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看自主游戲活動(dòng)

發(fā)布時(shí)間:2019-12-19 幼兒園自主游戲 自主游戲幼兒園 如何開展幼兒自主活動(dòng)方案

背景:

自從新《綱要》頒布以來,我們老師在一次又一次的學(xué)習(xí)新《綱要》后,把《綱要》的精神逐漸滲透在教育活動(dòng)中。《綱要》總則“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們度過快樂而有意義的童年?!蔽覀冃“嗟暮⒆用刻於加邪雮€(gè)小時(shí)走進(jìn)區(qū)域進(jìn)行自主活動(dòng)的時(shí)間。自活動(dòng)開展以來,我們發(fā)現(xiàn)了自主游戲蘊(yùn)涵的價(jià)值超出了我們的意料,孩子們從中得到了能夠受益終生的寶貴經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也促進(jìn)了我們教師的成長(zhǎng)。

案例描述:

在一天的自主游戲活動(dòng)中,建構(gòu)區(qū)里的孩子們圍著一堆大大小小的盒子在玩游戲,有的在搭房子,有的在壘高,玩的不亦樂乎。依依小朋友還沒有動(dòng)手,她打量著這些盒子,只見她不斷地打開盒子蓋,往里面放小的盒子,越往里放,難度越大了,小班孩子的目測(cè)能力畢竟是有限的,她又拿來一個(gè)小盒子要放進(jìn)盒子里,可是這次的盒子有點(diǎn)大放不進(jìn)去,她看看其他的盒子換了一個(gè)更小的,嘿嘿,這次成功的放進(jìn)去了,依依顯然很開心,使勁的擦了擦雙手,然后在小盒子里又放進(jìn)兩個(gè)火柴盒大小的盒子,最后一個(gè)個(gè)的把盒蓋蓋了起來。依依看到我在笑瞇瞇的看著她,就捧著大盒子來到我的面前,說“老師,這是送給你的禮物。”“是嗎?你送給我的是什么禮物呀?”我趕緊接過盒子,驚喜的問她。“這里面有很多魚呢!都是送給你的?!币酪篮苌駳獾恼f?!笆锹铮俏铱纯?!”我蹲下來把盒子一層一層的打開了,當(dāng)我打開最后一層的時(shí)候,依依笑瞇瞇的指著最小的兩個(gè)盒子說:“這些就是送給你的小魚?!薄罢娴膯幔恐x謝你,依依!我喜歡你送的小魚?!蔽冶е酪朗箘诺挠H了她一下,我們兩個(gè)抱在一起開心的笑了。

我把依依送我的禮物一層一層的打開,展示給小朋友看。小朋友們看了以后,在依依的帶動(dòng)下,有的孩子負(fù)責(zé)開盒蓋,有的負(fù)責(zé)找大小不同的盒子,有的在裝盒子,最后在我的指引下,把所有的“禮物”——盒子都整齊的疊放在了區(qū)角的柜子里了??此麄兇蠹乙黄饎?dòng)手把盒子整理好了。我高興的說:“今年過節(jié)不收禮,收禮還收腦白金。我收到了比腦白金還要好的禮物呢!”孩子們聽到了,都圍在了我的身邊哈哈大笑起來。

分析與反思

只有與客觀事物真實(shí)地接觸,才能真正的接觸知識(shí)。在自主活動(dòng)中,孩子們往往會(huì)產(chǎn)生很多讓我們成人意想不到的游戲活動(dòng)來,不得不讓我們佩服孩子們豐富的想象力和動(dòng)手操作能力。

一、材料的投放與幼兒的自主游戲YJs21.Com

《綱要》說要“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng),發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能”。小班的孩子的年齡特征決定了他們對(duì)熟悉的事物會(huì)產(chǎn)生興趣,興趣是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),對(duì)于小班幼兒來說,興趣就顯得尤為重要,因此,老師必須了解幼兒的興趣,然后從興趣入手設(shè)計(jì)活動(dòng),選擇內(nèi)容。盒子是生活中常見的一種物品,孩子們對(duì)盒子都不會(huì)陌生,我們發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)和我們一起收集了各種各樣的、大大小小的盒子投放在活動(dòng)區(qū)里供幼兒游戲用。

在自主活動(dòng)中,孩子們的游戲簡(jiǎn)單、快樂,從孩子們的游戲情況中來看,他們對(duì)盒子是非常感興趣的。所以對(duì)孩子們來說盒子真的是一種非常好的游戲材料,在建構(gòu)區(qū)里,孩子們用它壘高、建構(gòu)房子,除了我們教給孩子的玩法以外,他們還想出其他的游戲方法。幼兒在玩一玩中學(xué)會(huì)了用一種材料進(jìn)行不同的表現(xiàn)手法。他們?cè)谕嬷袣g笑,探索,創(chuàng)造。在上述案例中可以看出依依的情感、能力、知識(shí)都得到了一定的發(fā)展。

二、幼兒的能力與幼兒的自主游戲

每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),同一個(gè)年齡階段的孩子會(huì)有不同的能力。在這個(gè)自主活動(dòng)中,就可以看到依依認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力都得到了盡情釋放的空間。小班的孩子的年齡特點(diǎn)是愛模仿他人的行為的,在能力強(qiáng)的孩子的帶動(dòng)下,也會(huì)促進(jìn)其他孩子能力的提高。

本來我們?cè)诮?gòu)區(qū)里投放的盒子預(yù)設(shè)的目標(biāo)只是以壘高為主的,但是依依卻通過了自己的觀察和思考,創(chuàng)造性的想出了和其他孩子不同的玩法。杜威說“兒童有調(diào)查和探究的本能,探索是兒童與生俱來的特點(diǎn)”。別小看依依是一個(gè)三周歲半的孩子,但是她在好奇心的驅(qū)使下已經(jīng)有了自己的思想及探索的欲望,她的探究方式是非常符合她現(xiàn)有水平的,她在探究過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)也是符合小班孩子的年齡特征的。

依依通過目測(cè)、觀察、比較盒子的大小來依次擺放盒子,對(duì)于小班的孩子能認(rèn)識(shí)物體的大小并按一定的規(guī)律擺放這一點(diǎn)來說,依依在游戲的過程中已經(jīng)能夠很好的掌握了這一點(diǎn)。在把盒子裝好了以后,依依又經(jīng)過了自己對(duì)盒身與盒蓋的觀察,給盒子蓋上了相應(yīng)的盒蓋,而且都準(zhǔn)確的找對(duì)了,蓋好了。這又讓依依獲得了一種一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)經(jīng)驗(yàn)。從而說明這樣的游戲有助于促使小班孩子的觀察能力和精細(xì)動(dòng)作得到鍛煉。

《綱要》中說“幼兒的語(yǔ)言能力的在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的?!睆囊酪缹?duì)自己作品的介紹、描述的過程中也可以看到依依的語(yǔ)言能力在不知不覺的過程中得到了發(fā)展。在自主游戲活動(dòng)中,孩子始終處于活動(dòng)的主體地位,依依在動(dòng)手的過程中發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,把自己創(chuàng)造的作品當(dāng)作禮物,把最小的盒子當(dāng)作小魚,來送給她最喜歡的老師,所以在自主游戲活動(dòng)能夠發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。

皮亞杰曾明確地指出:“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)造的人”。皮亞杰認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)的過程,因此教育必須重視發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)的過程,因此教育必須重視發(fā)揮兒童的主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們自己去學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。近代教育家陶行知也認(rèn)為“幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力,讓兒童在動(dòng)手的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?!薄坝變簣@要給兒童自己學(xué)習(xí),活動(dòng)的時(shí)間?!?/p>

三、教師的鼓勵(lì)與幼兒的自主游戲

在新《綱要》的指引下,我努力的去營(yíng)造一個(gè)安全、愉快、寬松的外部氛圍“建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體活動(dòng)中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感”。在任何活動(dòng)中我都努力的做到和幼兒之間進(jìn)行平等的交往,時(shí)時(shí)提示自己要以一個(gè)“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份參與到孩子的活動(dòng)中去“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。因?yàn)橛辛艘粋€(gè)讓孩子能“感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”,當(dāng)依依完成了自己的作品后,心里非常希望得到他人的肯定,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注視她的時(shí)候,所以依依就非常主動(dòng)的與我交往,把自己的作品當(dāng)作禮物來送給我與我分享她的成功,依依能把自己的作品當(dāng)作一件禮物來送給我,我們之間溫馨的對(duì)話,親密的動(dòng)作,都證明了我們師生之間有了一個(gè)積極的情感氛圍,我的態(tài)度使依依得到了被支持感。

當(dāng)她看到我接受了她送的禮物后還得到了我發(fā)自內(nèi)心的感謝時(shí),依依顯得非常開心,成功的喜悅更展示了自主游戲活動(dòng)為孩子們帶來的快樂和享受。也是任何糖果、巧克力都換不來的。

《綱要》中還對(duì)我們教師提出要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。”玩好自主活動(dòng)后,收拾、整理玩具是我們小班年齡段的孩子意識(shí)最薄弱的環(huán)節(jié)。由于孩子們的年紀(jì)小,所以在收拾整理玩具這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有中大班的孩子能力強(qiáng),所以我們也沒有規(guī)定孩子一定要收拾玩具。

然而依依產(chǎn)生的游戲不就是整理盒子的辦法嗎?所以當(dāng)孩子們都爭(zhēng)著給我送禮時(shí),我抓住了時(shí)機(jī)適時(shí)介入了孩子們的活動(dòng),讓依依把自己游戲的方法介紹給了大家,讓孩子們幫我整理這么多的禮物,促使了孩子們學(xué)習(xí)掌握了收拾、整理盒子的方法,當(dāng)盒子擺放好了以后,所以我說我收到了最好的禮物。

四、課程的設(shè)置與幼兒的自主游戲

在以往的課程模式中,總是以集體教學(xué)為主。而且在教學(xué)過程中,我們往往會(huì)把比較高低、大小、等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)單獨(dú)來開設(shè),用灌輸?shù)姆绞桨炎约旱慕?jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給孩子們,導(dǎo)致了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣。

從這個(gè)自主活動(dòng)中我們看到了孩子們所獲得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以往的課程中所傳授的經(jīng)驗(yàn),帶給我們很多的啟發(fā),幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在生活中、運(yùn)用的過程中累積起來的,所以在以后設(shè)置課程時(shí),應(yīng)該更加靈活一些,把可以操作的,方便幼兒自己探索的活動(dòng)都放在活動(dòng)區(qū)里。

自從開展自主游戲活動(dòng)以來,在相互學(xué)習(xí)和探索的過程中肯定了自主游戲活動(dòng)是一種能夠很好的促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的教學(xué)方法。在《綱要》這盞照明燈的指引下,我們學(xué)前教育工作者會(huì)不停的探索,努力的尋找更好的教育方式,逐步的完善自己的教學(xué)方法,形成有自己特色的教學(xué)理念。

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體育游戲活動(dòng)報(bào)紙游戲-看我七十二變


體育游戲活動(dòng)報(bào)紙游戲-看我七十二變教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,樂于參加以紙棍為道具的體育活動(dòng),體驗(yàn)集體游戲的快樂,練習(xí)膝蓋不著地爬行,增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性,適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課,快來看看報(bào)紙游戲-看我七十二變教案吧。設(shè)計(jì)意圖:

在一次玩報(bào)紙的活動(dòng)中,很多孩子自發(fā)地用報(bào)紙卷出紙棍,并由紙棍聯(lián)想到了金箍棒,而且很快進(jìn)入孫悟空的角色,紛紛模仿孫悟空耍金箍棒的動(dòng)作。由此我受到啟發(fā),將深受幼兒喜愛的孫悟空形象和金箍棒融入到體育活動(dòng)中。

孩子已經(jīng)初步掌握走、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作,特別是對(duì)爬行方面的游戲興趣很濃。但幼兒對(duì)雙膝不著地爬行有一定的困難。考慮到幼兒的興趣及發(fā)展需要,我們?cè)O(shè)計(jì)了此活動(dòng),力圖在活動(dòng)中通過引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索并學(xué)習(xí)與同伴合作游戲,使幼兒在愉快的游戲中練習(xí)并提高爬行的動(dòng)作技能,鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈敏性,獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、樂于參加以紙棍為道具的體育活動(dòng),體驗(yàn)集體游戲的快樂。

2、練習(xí)膝蓋不著地爬行,增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3、能和同伴合作探索紙棍的多種玩法。

4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

每位幼兒一根自制的紙棒(用舊報(bào)紙做成);布置好活動(dòng)場(chǎng)地。

活動(dòng)過程:

1、準(zhǔn)備部分:幼兒每人手持一根紙棒,做棍棒操。

導(dǎo)語(yǔ):小朋友當(dāng)小孫悟空,老師當(dāng)猴王,請(qǐng)猴兒們一起操練起來。

2、基本部分:

①幼兒自由探索紙棍的各種玩法。

“孫悟空最大的本領(lǐng)是什么?小朋友用金箍棒能夠變出多少種玩法?”教師巡回觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒不同的玩法,并啟發(fā)引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、共同分享。

②老師引導(dǎo)幼兒在分享同伴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,練習(xí)膝蓋不著地爬行。

A、請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)孫悟空爬山的動(dòng)作。

B、教師示范:把紙棍接成一條直線,手腳著地“騎”在紙棍上爬行。

C、幼兒自由練習(xí),教師幫助能力差的幼兒規(guī)范爬行動(dòng)作。

D、幼兒分組進(jìn)行游戲,要求“以速度最快,膝蓋不著地者為勝”。

③競(jìng)賽游戲:《摘桃子》

A、教師引導(dǎo):“小孫悟空的肚子餓了,我們?nèi)フ易映???墒窃诼飞嫌泻芏嗾系K,我們要爬過草地、跨過小河,看誰(shuí)不怕困難最先摘到桃子!”

B、教師講解玩法:幼兒站成一隊(duì),第一個(gè)幼兒首先膝蓋不著地爬過草地,然后助跑跨跳跨過小河,最后“摘”到桃子跑回來,拍一下第二個(gè)幼兒的手,第二個(gè)幼兒接著出發(fā),依次進(jìn)行。

C、幼兒分組比賽,給獲勝的幼兒發(fā)桃子表示鼓勵(lì)。

3、結(jié)束部分:聽《白龍馬》的音樂,利用棍棒,在教師的引導(dǎo)下做放松運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)反思:

活動(dòng)以幼兒自由探索報(bào)紙的玩法為主線,充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)造力,幼兒與同伴在一起想怎么玩就怎么玩氣氛比較活躍,大部分幼兒還是愿意跟著老師玩游戲,但還是有少部分幼兒不愿意玩?;顒?dòng)滿足了幼兒的自我探索能力。

手指游戲:看戲


游戲名稱:看戲

游戲玩法:大拇哥、二拇弟、中指頭、四兄弟、小妞妞來看戲,看的什么戲,看的《西游記》。

游戲名稱:手指變魔術(shù)

游戲玩法:小手小手變魔術(shù),(伸出雙手搖一搖)

變只小兔跳一跳,(伸出食指和中指做小兔跳)

變成小貓喵喵喵,(伸出中指、無(wú)名指、小指做小貓叫)

變成公雞喔喔喔,(伸出右手放頭頂做公雞叫)

老師見我咪咪笑,(伸出食指指嘴角做微笑狀)

連聲夸我手真巧。(伸出兩手大拇指)

游戲名稱:手指兒歌

游戲玩法:一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) (伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)

兩個(gè)手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)

三個(gè)手指捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏)

四個(gè)手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓)

五個(gè)手指拍拍拍 (兩個(gè)手對(duì)拍)

五個(gè)兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀)

幾里古嚕滾下來 (在寶寶身上從上往下?lián)?

游戲名稱:五指開花

游戲玩法:一只手指點(diǎn)點(diǎn)(雙手食指互點(diǎn))

兩只手指剪剪(雙手食指、中指做剪刀狀)

三只手指彎彎(雙手中指、無(wú)名指、小指彎曲三下)

四只手指叉叉(除大拇指彎曲外,其他手指交叉)

五只手指開小花(雙手五指張開做開花狀)

游戲活動(dòng)報(bào)紙游戲


游戲活動(dòng)報(bào)紙游戲教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙做各種身體游戲,發(fā)展幼兒想象力,激發(fā)幼兒玩的興趣,感受生活的快樂,在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲,適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課,快來看看報(bào)紙游戲教案吧?;顒?dòng)目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙做各種身體游戲,發(fā)展幼兒想象力,激發(fā)幼兒玩的興趣,感受生活的快樂。

2、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。

3、遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。

4、樂意參與游戲,體驗(yàn)游戲的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

廢舊報(bào)紙,小塑料盒

活動(dòng)過程:

一,發(fā)現(xiàn)材料引發(fā)幼兒興趣

教師:小朋友看,今天咱們活動(dòng)室有什么變化? (多了報(bào)紙)小盆有觀察力真棒,今天老師帶你們玩報(bào)紙游戲你們高興嗎?

師:請(qǐng)小朋友每人取一張報(bào)紙, 教師取出一張報(bào)紙,小朋友看老師的報(bào)紙?jiān)趺戳耍ㄋ籂€了) 用什么撕爛的?(用手)。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想老師不用手怎么才能把報(bào)紙撕爛?(啟發(fā)幼兒想象并且動(dòng)手去試著操作)幼兒用腳把紙撕爛。

請(qǐng)小朋友看:現(xiàn)在咱們活動(dòng)室怎么了(臟)應(yīng)該怎么辦?(把教室打掃干凈)請(qǐng)小朋友報(bào)紙揉成團(tuán)放入塑料筐中。

二,頂報(bào)紙引發(fā)幼兒探索興趣

師:剛才我們玩了一個(gè)撕報(bào)紙的游戲,小朋友表現(xiàn)真好,現(xiàn)在我們?cè)谙胍幌氩挥檬苡蒙眢w的其他部位讓報(bào)紙跟我們一起走?

(幼兒:用頭頂,放在前胸下腭夾著它跑,放在前胸快步跑。)教師肯定。

小朋友自由快樂的玩耍。

三,分組比賽,培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識(shí)

師:將小朋友分成兩組

1)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自喲普照辦兩人一組想象兩個(gè)人怎樣才能把報(bào)紙運(yùn)送到需要的地方?幼兒積極想辦法老師根據(jù)幼兒想法并邀請(qǐng)?jiān)撚變菏痉丁?/p>

2)游戲開始,小朋友運(yùn)送報(bào)紙

活動(dòng)反思:

這次“報(bào)紙游戲”活動(dòng),由于選材是幼兒常見的報(bào)紙,孩子們對(duì)它很親切,因而興趣很濃厚。確定好活動(dòng)的目標(biāo)后,根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)了活動(dòng)過程,總的來說活動(dòng)過程環(huán)環(huán)緊扣,自己的組織也較到位,幼兒能在老師的引導(dǎo)下步步深入,積極開動(dòng)腦筋,發(fā)展創(chuàng)新,不斷想出新的玩法,既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo),又體現(xiàn)了幼兒的主體,孩子們興趣很濃厚,感受到了游戲活動(dòng)帶給他們的快樂,實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

游戲活動(dòng):動(dòng)手做,游戲樂


一、活動(dòng)背景; 一天,和小朋友玩ji媽媽和小雞的游戲,陽(yáng)陽(yáng)突然問:“老師,小雞是ji媽媽生的嗎?”“是ji媽媽生的!”“對(duì)!”小朋友喊著,“不對(duì),是ji蛋里出來的!”昕昕一個(gè)人發(fā)表了不同的意見。孩子們有了自己的問題,而且爭(zhēng)論開來,根據(jù)幼兒的興趣火花,我們產(chǎn)生了《可愛的蛋寶寶》的主題活動(dòng),旨在引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、探索、去尋求更有趣的奧秘?!拔医o蛋寶寶穿彩衣”是這一主題活動(dòng)中的一個(gè)小活動(dòng)。幼兒正確經(jīng)驗(yàn)的積累,概念的形成,情感的體驗(yàn)需要借助于仿真的情景,因此,根據(jù)剛?cè)雸@小班幼兒的年齡特點(diǎn),從他們的興趣入手,在進(jìn)行該活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),努力創(chuàng)設(shè)了真真假假、真假難辨的場(chǎng)景,以達(dá)到更佳的活動(dòng)效果。

二、活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)使用剪貼的方法大膽地為蛋寶寶進(jìn)行裝飾。

2、在情景式的游戲活動(dòng)中發(fā)展綜合能力。

3、積極參與活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助別人的快樂。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、 ji媽媽頭飾一個(gè)。

2、 大蛋五各,貼在展示板上,放于教室四周。

3、 剪刀,彩條,小簍子每人一份,放于教室四周。

4、 紅、黃、綠彩紙,圓形、方形、三角形彩紙。

四、活動(dòng)過程:

(一)扮演角色,在音樂游戲中參與活動(dòng),產(chǎn)生興趣。

1、跟著“ji媽媽”隨音樂入室。

2、跟著“ji媽媽”找個(gè)地方坐下來。

(二)通過與彩條寶寶做游戲掌握剪的技能。

1、創(chuàng)設(shè)情景游戲,激發(fā)幼兒的想象。

(1)“今天媽媽真高興,媽媽的衣服不漂亮,我要打扮一下。”教師出示彩條做衣服打扮自己。

“媽媽的穿的是什么?媽媽的裙子是什么做的呀”(彩條寶寶)

“小朋友好!”(彩條寶寶好)

(2)“這些彩條還會(huì)跳舞呢,聽!它們發(fā)出什么樣的聲音,學(xué)一學(xué)呢?”

自主游戲讓孩子快樂游戲


自主游戲 讓孩子快樂游戲

【內(nèi)容摘要】:

游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式,著名教育學(xué)家陳鶴琴說過:“游戲是孩子的生命,游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?!痹谏鐣?huì)性發(fā)展中游戲起著重要的作用,如果我們抓住孩子的生理、心理上的敏感期,提供孩子適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境,就能取得事半功倍的效果。但在游戲中教師的指導(dǎo)不應(yīng)該過多,幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲,更重要的是他們能按照自己對(duì)環(huán)境的理解,選擇自己喜歡的游戲材料,盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此,教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì),讓幼兒自由選擇材料、同伴,讓幼兒自己與同伴交流,之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒,并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予糾正。只有在自由、寬松的環(huán)境下,孩子們的自主權(quán)才能得到發(fā)展,才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。

【關(guān)鍵詞】:自由、自主、開,

角色游戲中,幼兒教師很容易忽視幼兒的主體性,表現(xiàn)為教師事事包辦代替,超出“主導(dǎo)”他疇。即由教師確定主題,分配好角色,講解各角色的玩法、規(guī)則,而在游戲開展的過程過多干涉,讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果,幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得小到發(fā)揮,這樣忽視幼兒主體性的活動(dòng),達(dá)不到其教育的作用,那如何在角色游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性呢?

幼兒園教育指導(dǎo)綱要貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),發(fā)揮孩子的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,幼兒以游戲的權(quán)利,促使幼兒身心全面、健康的發(fā)展。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng),同時(shí)也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式之一。但大多數(shù)老師怕煩、怕出事故、怕麻煩等,剝奪了孩子的游戲權(quán)利。我們對(duì)照平時(shí)的工作,我們認(rèn)識(shí)到自己做的還不夠好,還要繼續(xù)努力專研業(yè)務(wù)知識(shí),繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí),讓理論聯(lián)系實(shí)際,使孩子真正成為游戲的主人。那么要想開展好游戲,作為教師在游戲中是創(chuàng)設(shè)者、觀察者、支持者、參與者,我們?nèi)绾螌?shí)時(shí)的介入和開展游戲活動(dòng)呢?

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?!队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出:“玩是幼兒的天性”,“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”,“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品行,而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),發(fā)展智力。

游戲是最好的思維訓(xùn)練

游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過游戲喚起幼兒的興趣,集中注意力,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念,從認(rèn)知活動(dòng)而言,游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多,他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)不愿意孩子在幼兒園玩得太多,他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí),這幾乎是所有老師都面臨的困境?!氨睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為,幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的,但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂。”

寓教育于游戲活動(dòng)中

陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用,不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容,也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段,更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂童年和成長(zhǎng)童年。在游戲中,幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”,因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài),只有這樣,才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”,而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮,幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過程中,游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化,培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn),讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí),就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。

自主、自由、開放的游戲活動(dòng)

教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種游戲時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物和突發(fā)事件所包含的教育價(jià)值,積極引導(dǎo),把握時(shí)機(jī),鼓勵(lì)孩子們大膽探索與表達(dá)。游戲要結(jié)束,要提醒孩子整理好玩具,讓孩子逐步學(xué)會(huì)自我管理。另外,在游戲時(shí)要有良好的常規(guī),制定好游戲規(guī)則,使幼兒在寬松、愉快、團(tuán)結(jié)的氛圍中進(jìn)行游戲活動(dòng)。(例如:一次戶外活動(dòng)時(shí),大家興高采烈的玩“趕小豬”,玩了一會(huì)兒,只見操場(chǎng)上有的孩子的“小豬”(紙球)已經(jīng)散了,操場(chǎng)上滿的的報(bào)紙。我的手一拍,看看誰(shuí)的小手真能干,收的既快又整潔。我的話音剛落,大家一會(huì)兒的功夫,紛紛喊道:我是第一名。)

精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境

保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間,時(shí)間在半小時(shí)左右,如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興,時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。

準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具,在游戲中為幼兒提供多種材料,有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料,有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封),白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗,可以折各種小動(dòng)物,也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒),可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具,木制玩具,美工材料(筆、油泥、剪刀等),可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。

營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍

游戲是幼兒的第一需要,為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍,它符合幼兒的年齡特點(diǎn),滿足身心發(fā)展的需要,給孩子帶來快樂。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等,此時(shí),幼兒可以自由自在的玩耍,氣氛寬松愉悅,從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞,在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍,讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),提高興趣,從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性,形成積極的自我意識(shí),增強(qiáng)自信心。

教師在游戲中的角色扮演

做游戲活動(dòng)的旁觀者。

當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧希瑒?chuàng)造游戲主題時(shí),教師應(yīng)該沉默,不主動(dòng)發(fā)表建議,要相信孩子們的創(chuàng)造潛能,讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)?,在孩子們心理,教師總是?duì)的,教師的話總是應(yīng)該聽的,教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路,扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目,教師就是應(yīng)該放手,讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂、體驗(yàn)失敗,教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

做游戲活動(dòng)的合作者。

當(dāng)孩子們分配角色,安排任務(wù)時(shí),教師應(yīng)作為游戲中的一員,服從游戲組織者的分配,教師是作為幼兒的游戲合作伙伴,是以平等的身份與幼兒共同游戲,共享快樂。就如陶行知先生說的:教師要“變成孩子”,與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽,從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒,更有目的地施加教育影響。

做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。

教師可根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異.適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),鼓勵(lì)能力較弱的幼兒參與游戲,幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識(shí),突出幼兒游戲中的主體地位。如:班里的欣欣小朋友膽子小,不愛表現(xiàn),每次開展角色游戲時(shí)只抱布娃娃。于是,我鼓勵(lì)她說:“欣欣,你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了,你給她喂點(diǎn)吃的?!币龑?dǎo)她帶娃娃上超市買,或到飲食店里吃。這樣,明確了她當(dāng)媽媽的角色,也調(diào)動(dòng)了她參與游戲的積極性。個(gè)體差異的隨機(jī)指導(dǎo),幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。

游戲?qū)⒆舆\(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

人們常說“生命在于運(yùn)動(dòng)”。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為肌肉的控制力,身體、動(dòng)作的平衡力和協(xié)調(diào)力等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動(dòng)中給以實(shí)現(xiàn)的。如在體育游戲中“小動(dòng)物運(yùn)糧食”中,讓孩子過山洞、走小橋、爬小山等。發(fā)展了孩子的鉆、爬、平衡等能力。同時(shí)也促進(jìn)了大肌肉的發(fā)展??傊變旱倪\(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

總之,游戲時(shí)孩子們最喜歡的活動(dòng),在游戲中孩子們能活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與同伴的語(yǔ)言交流。因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵在于使他們有機(jī)會(huì)給予表達(dá)。同伴之間交流相互表白。如:在角色游戲中,以不同的身份相互對(duì)話,模仿了醫(yī)生、營(yíng)業(yè)員、老板、警察等各種角色的對(duì)話,也豐富了孩子的詞匯量及完整的將話說完成的語(yǔ)言能力。難免在游戲時(shí)表述不清楚或口字不清晰??勺尯⒆釉诓粩嗟挠螒蛑胁粩嗟姆e累經(jīng)驗(yàn),不斷發(fā)展了自己的語(yǔ)言能力。在開展游戲時(shí)要給孩子創(chuàng)造自由、自主、開放的游戲氛圍,不要干涉孩子的行為與舉動(dòng),讓他們玩出新花樣。促使每個(gè)幼兒能獲得滿足和成功。孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動(dòng)了游戲,自主游戲又使各種需要得到了滿足,需要的滿足又帶來了快樂,快樂作為強(qiáng)化劑促進(jìn)孩子去游戲,所以,孩子能在自主游戲中快樂成長(zhǎng)!

小班游戲活動(dòng)教案《系列益智游戲看誰(shuí)數(shù)得對(duì)》


--游戲目的:

1、使幼兒真正理解1~4的真正涵義;2、訓(xùn)練幼兒的聽覺能力、反應(yīng)能力、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

游戲內(nèi)容:

1、家長(zhǎng)準(zhǔn)備小貓、小狗、小羊卡片各一張(可自選)。

2、家長(zhǎng)先拿出小貓卡片說"你們是小貓,先叫以下(幼兒會(huì)叫"喵、喵")現(xiàn)在我們做游戲。我說小貓叫一聲,你就叫"喵"我說小貓叫2聲,你就叫"喵、喵"依次說到4聲。做完游戲后,家長(zhǎng)和幼兒對(duì)換角色繼續(xù)下去。

說完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法繼續(xù)游戲,直到幼兒熟練掌握。

游戲指導(dǎo):

1、游戲時(shí),幼兒叫聲不對(duì),家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒。不能直接叫所要的聲數(shù)。

2、此游戲可以多個(gè)小朋友一同進(jìn)行。四、《小貓釣魚》

--游戲目的:

(1、)訓(xùn)練幼兒點(diǎn)數(shù)的能力以及知道在1的基礎(chǔ)上添上1是2,再添上1是3,再添上1是4;

(2)訓(xùn)練幼兒的觀察力、注意力以及準(zhǔn)確的判斷力。

游戲內(nèi)容:

1、家長(zhǎng)先要準(zhǔn)備好小貓釣魚的玩具一套。

2、家長(zhǎng)告訴幼兒。"你今天扮演小貓,看看你能釣多少條魚?"幼兒拿起釣桿開始釣魚(這種玩具是一直轉(zhuǎn)動(dòng)的,而且魚的嘴巴一張一合,可以鍛煉幼兒)當(dāng)幼兒釣到一條時(shí),家長(zhǎng)就問"釣到幾條?"幼兒會(huì)回答"1"條。當(dāng)幼兒再釣到一條魚時(shí),家長(zhǎng)說"一條與再添上一條魚是幾條?"幼兒回答"2條"。第三條時(shí)引導(dǎo)幼兒說出"2條魚再添上一條魚是3條魚"當(dāng)幼兒釣到第4條魚時(shí),家長(zhǎng)問幼兒:一共釣了幾條魚?并且讓幼兒仔細(xì)數(shù)釣到魚的個(gè)數(shù),說出總數(shù),"3條魚加上1條魚是4條魚"。

游戲指導(dǎo):

1、幼兒釣魚時(shí),家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒不慌不忙的釣魚,鍛煉耐心,對(duì)于釣不到魚的家長(zhǎng),家長(zhǎng)可以手把手的幫助。

2、幼兒在達(dá)到游戲目標(biāo)時(shí),若有興趣,把魚放在里面重新進(jìn)行。

手指游戲:游戲活動(dòng)《手指游戲》


手指游戲

目標(biāo):認(rèn)識(shí)自己的小手、鍛煉手指肌肉靈活性。

教學(xué)過程:

1、引入:一起邊說兒歌邊做手部運(yùn)動(dòng):"小手小手拍拍,我的小手拍起來;小手小手拍拍,我的小手舉起來;小手小手拍拍,我的小手合起來;小手小手拍拍,我的小手轉(zhuǎn)起來;小手小手拍拍,我的小手藏起來。"

2、認(rèn)識(shí)小手

教師:"剛剛我們是用身體的哪個(gè)部位幫助我們完成兒歌的啊?"(幼:"手。")

教師:"我們的小手還很能干,能幫助我們做很多事情呢,小朋友你知道我們的小手能幫助我們干什么嗎?"(引導(dǎo)幼兒回答手的作用,如:吃飯、寫字、干活等。)

教師:"我們的小手這么能干,你們了解我們的小手嗎?今天我們來認(rèn)識(shí)一下我們的小手。"

介紹各個(gè)手指的名稱:大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指。

3、講述游戲

教師:"我們的手指每天都是一起幫助我們做事情的,它們像親如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它們的大哥哥我們叫他大哥哥,食指是老二我們叫他二哥,中指的個(gè)子最高的我們叫他高高的哥哥,無(wú)名指因?yàn)槊值年P(guān)系兄弟們叫它無(wú)名哥哥,小指是這個(gè)家里最小的,其它兄弟叫它小弟弟。"

教師:"手指兄弟非常有禮貌,它們天天互相打招呼。今天它們來和小朋友打招呼來了?"(幼:好)

教師:"大哥大哥你在哪?(伸出大拇指左右晃動(dòng))我在這,我在這(伸出另一只手拇指晃動(dòng))

大哥大哥你好嗎?(一手拇指做點(diǎn)頭狀) 我很好,謝謝!(另一只手拇指做點(diǎn)頭狀)

再見!(拇指左右擺動(dòng),收回身后) 再見!(另一只手拇指擺動(dòng),收回身后)"

其它手指依次打招呼。

4、教師與幼兒共同進(jìn)行游戲。

教師:"我們也像手指兄弟那也一起來打個(gè)招呼吧。"

教師起身與幼兒共同做手指游戲,強(qiáng)調(diào)"無(wú)名哥哥最懶了,它不愿意出來,看看哪個(gè)小朋友的無(wú)名哥哥最乖,老師一叫就出來了。"

"小弟弟最聽話,一叫他就跑出來了。"

5、結(jié)束活動(dòng)

教師:"我們的小手有些累了,讓我們一起放松一下吧。"

做捏攏放開游戲:"捏攏放開,捏攏放開,放開捏攏,放開捏攏。爬呀爬呀爬呀,爬到臉上(腿上、肚子上)了。"

最后我們的小手爬回家了。

淺談區(qū)域游戲與主題活動(dòng)游戲的融合


摘要]

《綱要》指出:"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。"我們選擇"區(qū)域游戲與主題活動(dòng)融合的策略"作為貫徹《綱要》的切入點(diǎn),就是遵循這一基本原則。在幼兒園的日常教學(xué)研究中,吸收新鮮的教育理論,與教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),改變以傳統(tǒng)知識(shí)為核心的課程觀,把教育過程構(gòu)建為讓參與其中的所有人,尤其是幼兒、教師都能共同發(fā)展的過程。

[關(guān)鍵詞] 區(qū)域活動(dòng);主題活動(dòng);融合;材料;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的區(qū)域游戲和主題活動(dòng)游戲既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)域游戲關(guān)注的是區(qū)域材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)和游戲是關(guān)注尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此,將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)結(jié)合形成教育整體,有效支持主題活動(dòng)的深入,豐富擴(kuò)展。反過來又促進(jìn)幼兒在區(qū)域中探索體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的提升。

一、主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的含義

區(qū)域活動(dòng)是教師以教育目標(biāo),兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù),將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域,吸引兒童自主選擇并在活動(dòng)區(qū)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。是幼兒一種重要的自我學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng),有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,靈活多樣的活動(dòng)形式,以快樂和滿足為目的,以操作和擺弄玩教具為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。

主題活動(dòng)是圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)活動(dòng)。它是一種整合性的活動(dòng),打破學(xué)科領(lǐng)域的界限,具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn),往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。

在主題活動(dòng)中,教師可充分地利用區(qū)域活動(dòng) [①] ,將主題中兒童自主探索和操作的內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)融為一體。這樣的融合將極大地拓展兒童的視野和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)兒童活動(dòng)的積極性。同時(shí),由于區(qū)域活動(dòng)的開放性,主題活動(dòng)的很多目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn),從這個(gè)意義上說,區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充。

二、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的關(guān)系

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)存在著相輔相成的關(guān)系,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的“先行者”。

作為教師首先考慮的是孩子,因?yàn)楹⒆邮腔顒?dòng)的主體,只有了解了孩子,設(shè)計(jì)的活動(dòng)才能最大限度地滿足他們的需要,促進(jìn)他們的發(fā)展。當(dāng)我們確定好主題以后,不僅要先思考一些教學(xué)活動(dòng),還要想想在區(qū)域活動(dòng)中作出哪些調(diào)整,將一些舊的主題材料換掉,投放一些與主題有關(guān)的新材料。在了解孩子對(duì)此活動(dòng)的興趣時(shí),讓孩子通過區(qū)域活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)他們的思考,自主探索。 [②] 教師通過觀察,了解孩子的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)等,再進(jìn)行梳理,將一些符合孩子興趣的、有價(jià)值的東西生成集體教學(xué)活動(dòng),幫助孩子交流與提升經(jīng)驗(yàn),將一些幼兒可以在自主探索思考下完成的東西作為區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。

如進(jìn)行大班主題活動(dòng)“我愛我的家鄉(xiāng)”時(shí),我們發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩高蹺、沙包、跳繩、踢毽子等材料,就生成了“我收集的民間玩具”、“好玩的玩具”、“高蹺大比拼”、“沙包的多種玩法”“我來做玩具”等活動(dòng),在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒了解玩具的玩法,培養(yǎng)幼兒的探索精神,使幼兒有解決問題的能力,取得了良好的效果。

再比如我們?cè)谶M(jìn)行“樹葉變變變”主題活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)本土化的集體教育活動(dòng)“樹葉貼”,老師把樹葉貼畫先投放于美術(shù)區(qū)內(nèi),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒只是模仿范例貼畫,小部分幼兒能進(jìn)行創(chuàng)意,根據(jù)樹葉的不同外型制作成“公雞”,“蝴蝶”“跳舞的人”等畫面。只有一位幼兒想利用剪刀進(jìn)行修剪樹葉創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的“小帆船”。于是,在集體活動(dòng)中,我們讓幼兒先欣賞區(qū)域活動(dòng)中的幼兒作品,再把活動(dòng)重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒根據(jù)樹葉造型進(jìn)行充分想象,看誰(shuí)想的和別人的不一樣。最后再出示那位小朋友制作的“小帆船”作品,進(jìn)一步拓展幼兒的思路,使幼兒在制作樹葉貼畫時(shí)思維活躍,進(jìn)行自己獨(dú)特的創(chuàng)意。

2.區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的延伸。

在集體教育活動(dòng)中,為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),我們重視幼兒在活動(dòng)過程中的動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力。但是,有時(shí)受到材料的局限,不得不分組多人合用一些材料,許多被動(dòng)型的幼兒在這時(shí)就只能被動(dòng)地觀望,無(wú)法積極的參與到活動(dòng)中,那么區(qū)域活動(dòng)便是最好的彌補(bǔ)。

在集體教育活動(dòng)中,由于幼兒發(fā)展水平的不一致,有些反應(yīng)慢的幼兒才剛有些開竅,可是由于時(shí)間的不允許,被迫終止探索,那么便可到區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索。再有,集體教育活動(dòng)結(jié)束,個(gè)別幼兒對(duì)探索的內(nèi)容,意猶未盡,還想深入下去繼續(xù)探索,區(qū)域活動(dòng)就正好可以滿足這些幼兒的需要,使其的活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。

比如在小班時(shí)我們組織的主題活動(dòng)“我有一雙小小手”中的美術(shù)活動(dòng)《我的小手會(huì)作畫》,讓幼兒在課堂上用自己的小手作畫,并向大家介紹自己的作品,在一堂課的時(shí)間里,難以讓所有的小朋友一個(gè)個(gè)進(jìn)行解說介紹,有的小朋友還沒有完成自己的作品。這時(shí)我們就把這一教學(xué)內(nèi)容放在區(qū)域活動(dòng)中,利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間,讓沒完成的幼兒繼續(xù)完成自己的作品,幼兒還可向小伙伴們解說介紹其作品,并相互進(jìn)行交流討論、修改。孩子在區(qū)域活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位,他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性都得到了很好的發(fā)展。而且區(qū)域活動(dòng)的開展使孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣,打破了以教師為中心,集體授課的形式。

教育的出發(fā)點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向幼兒,強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主體,也為孩子對(duì)于主題內(nèi)容的掌握有了一個(gè)明確的概念。

三、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相融合的策略

在教育實(shí)踐中,幼兒教師可以將兩者進(jìn)行融合,共同作用于幼兒各方面的發(fā)展。

(一)結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)

在設(shè)計(jì)時(shí),我們根據(jù)預(yù)設(shè)的主題活動(dòng),不僅要考慮到主題活動(dòng)中哪些內(nèi)容適合運(yùn)用于自主性較強(qiáng)的區(qū)域游戲,而且要體現(xiàn)多層次的活動(dòng)設(shè)計(jì),使不同層次的幼兒能找到自己感興趣的,符合自己水平的玩教具和活動(dòng)內(nèi)容,按照自己的思維方式、愛好去做自己喜歡的活動(dòng)。而我們教師則需根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,提供幫助和指導(dǎo),滿足不同幼兒的需要,從而使每個(gè)幼兒都能在自己的原有水平上獲得發(fā)展,并提高幼兒對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。

《綱要》中指出:幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題"應(yīng)有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

1.圍繞主題教育目標(biāo),師幼共創(chuàng)動(dòng)態(tài)、變化的活動(dòng)環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!杯h(huán)境是賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合,是幼兒發(fā)展的重要資源。尤其是在主題教育活動(dòng)中,適宜的動(dòng)態(tài)、變化的環(huán)境和材料可以有效引發(fā)和促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 [③] 因此,圍繞主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、變化的環(huán)境尤其重要。

例如,大班主題《我的生活我做主》活動(dòng)目標(biāo)為:從不同的角度,采用有效手段引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒展示與眾不同的自己;提升幼兒的自我服務(wù)能力、任務(wù)意識(shí)以及責(zé)任感,激發(fā)幼兒自豪感和積極向上的愿望,讓孩子們真正成為自己生活的主人;感受他人的關(guān)愛,樂于與同伴進(jìn)行情感上的交流,學(xué)會(huì)感恩,能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)其他小朋友的關(guān)懷以及對(duì)周圍人的感激之情。

圍繞主題教育目標(biāo),我們更加突出游戲化、生活化、自主化,師幼共同參與,特別關(guān)注幼兒自主游戲、習(xí)慣養(yǎng)成、經(jīng)驗(yàn)積累等方面的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)了多元化的活動(dòng)環(huán)境。

主題環(huán)境墻飾有:情緒記錄表(教師、幼兒每天用簡(jiǎn)筆畫表情臉譜記錄自己的情緒,看看誰(shuí)能經(jīng)常保持愉快的心情);我的優(yōu)缺點(diǎn)(讓幼兒通過圖文表述、繪畫等將自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)展示出來,以形成正確的自我評(píng)價(jià)意識(shí));我的愛好(幼兒將自己喜歡的物品陳列出來,大家相互欣賞,彼此交流看法,了解更多知識(shí));奇妙的大自然(師幼共同收集各種自然現(xiàn)象的圖片,擴(kuò)展幼兒知識(shí)面,開闊幼兒眼界);我的夢(mèng)想(展示幼兒表演的圖片和自制的圖書,讓大家了解各自的夢(mèng)想);感恩的心作品展;我喜歡的運(yùn)動(dòng)(展示幼兒和家長(zhǎng)共同收集的各種體育圖片)等。

主題區(qū)域環(huán)境設(shè)置:益智區(qū)(提供豐富多樣的生活用品圖卡,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同的生活用品,并了解其用途;提供操作材料,讓幼兒玩分小花、摸棋子游戲,供幼兒進(jìn)行9、10的分合練習(xí);提供九方格圖、記錄單,引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用不同組合形式的方塊拼出九方格圖案;提供實(shí)物卡片,讓幼兒算出兩群物體的總數(shù);提供種子供幼兒進(jìn)行種子分類和制作種子粘貼畫)、語(yǔ)言區(qū)(提供有關(guān)蠶寶寶的書供幼兒閱讀,引導(dǎo)幼兒制作蠶寶寶生長(zhǎng)、活動(dòng)過程簡(jiǎn)介圖;提供有關(guān)動(dòng)物游泳的圖書,了解各種動(dòng)物有趣的游泳姿勢(shì),豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn);投放有關(guān)自然現(xiàn)象的卡片,下面寫有相應(yīng)的漢字,供幼兒看圖片認(rèn)識(shí)漢字;提供紙和筆,鼓勵(lì)幼兒先用繪畫的形式創(chuàng)作“親一親”畫面,再交流仿編的故事,將幼兒創(chuàng)作的內(nèi)容訂成一本書,供幼兒閱讀講述;提供一些寓言圖畫書,幫助幼兒進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)。)、種植區(qū)(提供種子實(shí)物和植物卡片,讓幼兒進(jìn)行“這是誰(shuí)的種子”的配對(duì)活動(dòng);提供多種材料,引導(dǎo)幼兒制作制作各種不同材料的尺子,并用尺子學(xué)習(xí)測(cè)量植物寶寶的高度。)、美工區(qū)(提供顏料、紙、筆等,引導(dǎo)幼兒印染風(fēng)箏,練習(xí)用對(duì)印畫的方法表現(xiàn)蝴蝶的造型和色彩的對(duì)稱、創(chuàng)作七色花;提供多種材料,讓幼兒制作風(fēng)車;展示各種茶葉罐并引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)裝飾茶葉罐;提供手工材料硬卡紙、蠟光紙,讓幼兒制作小銅人、小蠟人;提供繪畫材料,讓幼兒設(shè)計(jì)手套、衣服;提供油泥、紙及廢舊物品制作家具、衣服、褲子等,引導(dǎo)幼兒分類擺放;制作給新朋友的禮物)、自然角(飼養(yǎng)小蝌蚪,引導(dǎo)幼兒觀察小蝌蚪的變化;提供盆栽植物、小金魚等,讓幼兒做動(dòng)植物是否需要空氣的實(shí)驗(yàn);多提供一些春季盆栽植物供幼兒觀察,并做好觀察記錄。)、表演區(qū)(結(jié)合歌唱活動(dòng)《買菜》,引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)開設(shè)菜場(chǎng),幼兒結(jié)伴買菜體驗(yàn)買菜的樂趣;提供安全場(chǎng)地、音樂磁帶、一些塑料道具、服飾等,引導(dǎo)幼兒模仿雜技演員簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作,增強(qiáng)幼兒身體的靈活性,教師注意指導(dǎo)與保護(hù);提供小軍裝、軍帽、玩具手槍等,供幼兒表演解放軍英勇戰(zhàn)斗的故事;結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),與幼兒共同準(zhǔn)備各角色頭飾、服飾、道具等進(jìn)行故事表演活動(dòng);將情境表演的材料放置在小舞臺(tái)中,讓幼兒自由扮演角色。)、才藝展示區(qū)(讓幼兒在日常生活中自主地進(jìn)行才藝展示;開展“小小電視臺(tái)”游戲,讓幼兒體驗(yàn)競(jìng)選主持人和當(dāng)主持人,也可以輪流體驗(yàn)當(dāng)主持人。)

上述主題環(huán)境墻飾與主題區(qū)域環(huán)境設(shè)置并不是同一時(shí)間呈現(xiàn),而是結(jié)合主題活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的開展情況同步或作為延伸活動(dòng)設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容,注重動(dòng)態(tài)性、參與性、教育性 [④] ,防止了環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化,孩子們?cè)诮處熜聞?chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過與區(qū)域活動(dòng)材料互動(dòng)、與同伴相互交往,使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題區(qū)域活動(dòng)開展得更加有趣、生動(dòng),真正將孩子的生活還給孩子,收到了較好的效果。

2.有效利用家長(zhǎng)資源,豐富區(qū)域活動(dòng)材料,拓展區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。

主題區(qū)域活動(dòng)的開展一般情況下都是以分組的形式展開的,根據(jù)孩子們的個(gè)體差異,需要教師為班級(jí)內(nèi)的每個(gè)幼兒投放相應(yīng)的活動(dòng)材料,而這么多的材料單單靠教師的力量是不容易完成的,有效利用家長(zhǎng)資源,發(fā)動(dòng)每個(gè)家庭根據(jù)自己的情況提供一些就可以解決區(qū)域活動(dòng)材料不足的問題。在優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí) [⑤] ,根據(jù)主題內(nèi)容提前告訴家長(zhǎng)與孩子一起準(zhǔn)備材料,怎么準(zhǔn)備,什么時(shí)候用,目的是什么,同家長(zhǎng)講清楚,家長(zhǎng)是家園共育中的響應(yīng)者、參與者、教育者,合理利用家長(zhǎng)資源,能收到事半功倍的效果,尤其在區(qū)域活動(dòng)材料收集過程中,讓他們與幼兒共同參與,既能豐富區(qū)域活動(dòng)材料,又能拓展區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容,因?yàn)榧议L(zhǎng)來自各行各業(yè),有著不同的專長(zhǎng)和愛好,能成為協(xié)助我們開展區(qū)域活動(dòng)的重要教育資源,也是區(qū)域活動(dòng)材料最重要的提供者。

例如,在中班主題區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)《春天和夏天》展開前,我們利用家長(zhǎng)園地和班級(jí)QQ群,提前告訴家長(zhǎng)近階段主題目標(biāo)和要開展的主題區(qū)域活動(dòng),了解廢舊材料的教育價(jià)值,重點(diǎn)是需要和幼兒一起收集什么材料、共同制作什么玩具、需要參與哪些區(qū)域活動(dòng)、目的是什么,讓家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的方式和途徑有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),以便和幼兒共同收集材料時(shí)更具有針對(duì)性和適宜性。很快,家長(zhǎng)結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)和要求,收集了系列的活動(dòng)材料成品與半成品:和幼兒一起收集了有關(guān)蝸牛的知識(shí)與圖片展示到主題墻上;帶來了許多方便幼兒觀察的動(dòng)植物并帶到班級(jí)自然角,如小蝌蚪、蠶、野生小魚、泥鰍、甲殼蟲、蝸牛、迎春花、洋蔥、土豆、大蒜、豌豆等;收集撲克牌放到益智區(qū)讓幼兒比大小、按數(shù)字順序排列或玩接龍游戲;帶來了筷子和彈子放在生活區(qū)讓幼兒開展夾彈子的游戲,讓幼兒在游戲中既獲得快樂,又鍛煉運(yùn)用筷子的能力,也可讓幼兒學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)和比較數(shù)量的多少;帶幼兒出游時(shí)認(rèn)識(shí)春夏季常見花卉并拍下來,布置到活動(dòng)室里;收集了動(dòng)植物標(biāo)本并讓孩子帶到幼兒園與大家分享;收集了蝴蝶的郵票、印刷品、標(biāo)本等資料,放到班級(jí)展板供孩子們相互交流欣賞;收集了有關(guān)京劇扮相、劇照、圖片資料帶到幼兒園充實(shí)京劇角,供幼兒欣賞,讓幼兒進(jìn)一步了解京劇藝術(shù);

正是因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)們的支持,班級(jí)的的主題區(qū)域環(huán)境才變得更加多姿多彩,也進(jìn)一步豐富了區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。另外,每階段主題活動(dòng)結(jié)束后,我們及時(shí)了解家長(zhǎng)參與活動(dòng)后的感想,只有理解了他們的想法,才能從他們的角度去思考,才能巧用辦法去激發(fā)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)的興趣與熱情,為以后開發(fā)和有效利用家庭資源奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)根據(jù)主題活動(dòng)的開展,調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料

有時(shí)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料不能有效的支持主題活動(dòng)的順利開展,形式與內(nèi)容的脫節(jié)會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)缺乏連貫性和可操作性,因而顯得盲目、無(wú)所適從。這時(shí)我們教師應(yīng)充分作好幫助者、引導(dǎo)者的角色,要善于觀察、善于調(diào)整 [⑥] ,為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持性環(huán)境以及豐富的可操作材料,滿足幼兒探索、操作、求知的需要。如在“我愛我的家鄉(xiāng)”這一主題活動(dòng)中,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的需要,在自然角增加了“種子宴會(huì)”“我種的植物”“豐收角”等內(nèi)容,通過幼兒的觀察、思考、討論、記錄等,使幼兒相互交流,集思廣益 [⑦] ,初步嘗試以自己的能力照顧植物,并用自己的方式進(jìn)行記錄,培養(yǎng)了幼兒的愛護(hù)大自然的情感,增強(qiáng)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感,幼兒在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)了大興的特產(chǎn)植物,并將它們放在豐收角進(jìn)行展示,形成了較好的自我學(xué)習(xí)的氛圍。這些內(nèi)容的增加,推動(dòng)了主題活動(dòng)的進(jìn)一步開展,使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)更加深入。

此外,我們?cè)诓贾脜^(qū)域的時(shí)候要舍得丟棄,有些陳舊的東西就該毫不留情的收起來或扔掉。不要以為放滿東西就是好,孰不知一些沒用的材料會(huì)給幼兒帶來困惑,占據(jù)幼兒活動(dòng)場(chǎng)地,同時(shí)影響幼兒操作時(shí)的注意力。如在“搭建大興的建筑”的操作活動(dòng)中,在建筑區(qū)放了很多小動(dòng)物、小汽車模型等,有些幼兒就會(huì)忍不住玩玩小動(dòng)物、小汽車模型,操作重心會(huì)明顯的轉(zhuǎn)移,勢(shì)必影響幼兒對(duì)搭建建筑物的專心度。所以,我們班在有重點(diǎn)地開展區(qū)域活動(dòng)時(shí),往往提前排除干擾因素,使幼兒專注于某項(xiàng)或某幾項(xiàng)操作活動(dòng)中,保證幼兒在活動(dòng)中獲得一些有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(三)在區(qū)域活動(dòng)中生成新的主題活動(dòng)

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中,教師的角色定位是材料的投放者和活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者。教師根據(jù)教育目標(biāo)及每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需要,在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行材料投放,通過觀察,發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容是大多數(shù)幼兒的興趣點(diǎn),同時(shí),發(fā)現(xiàn)幼兒在操作學(xué)習(xí)過程中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)是零碎的、表面的,但卻具有繼續(xù)探索的價(jià)值。于是,就有了提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的需要,從而生成了集體教育內(nèi)容。

如“好玩的瓶瓶罐罐”這一活動(dòng)就來自于孩子在表演區(qū)進(jìn)行的表演活動(dòng),一位幼兒無(wú)意間敲打幾個(gè)我們做實(shí)驗(yàn)用的瓶子時(shí),發(fā)出了悅耳的聲音,孩子們高興極了,有節(jié)奏的敲打著瓶子,引來好多小朋友圍觀,第二天有幾位小朋友也帶來了好多瓶子,在表演區(qū)進(jìn)行表演。我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)這個(gè)特別感興趣。于是“好玩的瓶瓶罐罐”這個(gè)主題的序幕就這樣拉開了。

主題活動(dòng)是幼兒園課程的一種重要組織形式,而區(qū)域活動(dòng)作為集體活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展,已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的活動(dòng)形式。但以往的主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)往往獨(dú)立進(jìn)行,缺少相聯(lián)性、互助性,未能發(fā)揮其應(yīng)有的最大教育價(jià)值。在幼教改革大步向前的今天,我們將重新審視主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng),探討兩者間的有效結(jié)合?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排,因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用?!敝黝}下的區(qū)域活動(dòng)這以研究?jī)?nèi)容,它能讓幼兒自主的用自己的方式表達(dá)自己的情感、想法、意愿,做一個(gè)學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會(huì)的主人。

游戲活動(dòng):和紙杯做游戲


活動(dòng)目標(biāo):

1、探究一次性紙杯的多種玩法。

2、與同伴合作進(jìn)行的搭建游戲。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

一次性紙杯每人6個(gè)、獎(jiǎng)勵(lì)貼、小盤、紙杯玩具、小球。

活動(dòng)過程:

一、示一次性紙杯,引導(dǎo)幼兒看看說說。

寶寶們,看!老師手中拿的是什么?

你在哪里見過紙杯?

它是用來干什么的?

教師小結(jié):小朋友們知道得真多,在家里我們用紙杯喝水,在肯德基店里、德克士店里,用紙杯喝可樂、喝果汁。紙杯除了能用來喝水、喝飲料,給我們帶來方便,它還能和小朋友一起玩游戲呢!

二、幼兒體驗(yàn)紙杯的多種玩法。

1、幼兒每人一個(gè)紙杯,自由探究紙杯的玩法。

寶寶們,來這邊,每人拿一個(gè)紙杯,試一試可以怎樣玩?

(頂、托、拋、投、跳、夾、滾)

引導(dǎo)幼兒自由嘗試各種玩法。

小結(jié):寶寶們真聰明,想出了這么多玩法,下面咱們來比一比誰(shuí)最棒?

2、帶領(lǐng)幼兒集體體驗(yàn)一個(gè)紙杯的玩法。

(1)頂紙杯:將紙杯扣在頭上,兩手伸平,保持平衡慢慢走。

“小紙杯頭上戴,變成小帽頂起來?!?

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體育游戲活動(dòng)報(bào)紙游戲-看我七十二變教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,樂于參加以紙棍為道具的體育活動(dòng),體驗(yàn)集體游戲的快樂,練習(xí)膝蓋不著地爬行,增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈...

2019-12-25 閱讀全文

游戲是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的最佳途徑之一,不僅可以促進(jìn)幼兒的身體活動(dòng),鍛煉身體素質(zhì),還能培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力,有利于提高幼兒的身心健康水平。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園大班自主游戲活動(dòng)方案”,以供參考,歡迎收藏閱讀!

2023-11-06 閱讀全文

引言:幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí),幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲,通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng),起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過...

2019-12-13 閱讀全文

一、主題的產(chǎn)生 在一次區(qū)角活動(dòng)中,徐君小朋友看了一本名為《美食林》的嬰兒畫報(bào),活動(dòng)結(jié)束時(shí),她把自己看到的《美食林》故事滔滔不絕地在所有小朋友面前講了起來,說完對(duì)我說:“黃老師,美食林的東西是不是都很好...

2019-12-12 閱讀全文

游戲名稱:看戲 游戲玩法:大拇哥、二拇弟、中指頭、四兄弟、小妞妞來看戲,看的什么戲,看的《西游記》。 游戲名稱:手指變魔術(shù) 游戲玩法:小手小手變魔術(shù),(伸出雙手搖一搖) 變只小兔跳一跳,(伸出食指和中...

2019-12-30 閱讀全文