怎樣讓幼兒玩

一個(gè)人即使擁有再好的表現(xiàn)力，判斷力，卻無(wú)良好的創(chuàng)造力，則有很多方面的能力沒(méi)有辦法有效的發(fā)揮，因此我們必須培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。讓幼兒創(chuàng)造性的玩、創(chuàng)造性的游戲！

這方面在幼兒的玩耍上就有表現(xiàn)出來(lái)。例如在幼兒園繪畫(huà)課上，一個(gè)小朋友拿起一只紅色的蠟筆在圖畫(huà)簿上隨意的來(lái)回涂著，并沒(méi)有依照?qǐng)D形的線條畫(huà)，也不考慮天空與草地是否應(yīng)該涂上紅色。這時(shí)，有的老師就會(huì)說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，不是那樣的！注意看，你應(yīng)該這樣畫(huà)才對(duì)！”又如在家有位父親為兒子買了一整套玩具火車，到家做父親的迫不及待的動(dòng)手打開(kāi)盒子，趕緊將軌道連接起來(lái)，可是兒子抓起一節(jié)車廂，丟到屋子的一角?！安唬?，！”父親說(shuō)，“你應(yīng)該將車廂防在路軌上，像這樣！”兒子把車廂放到車軌上向前推，但馬上就翻倒了?！安唬惚仨毾壬习l(fā)條，然后在用火車拖著列車跑！”可憐的孩子卻沒(méi)有力氣上緊發(fā)條，更不關(guān)心各種現(xiàn)實(shí)的規(guī)則。十分鐘后，小兒已失去耐性，甚至出現(xiàn)討厭這玩具火車產(chǎn)生不愉快的情緒。所以在幼兒游戲或玩耍時(shí)，成人過(guò)分熱心地參與其事或?qū)τ變河螒蛱岢鲞^(guò)多的要求限制了他們的思考范圍，而且幼兒在游戲時(shí)，總是假設(shè)自己是唯一的主角，因而樂(lè)在其中。如果不能依照自己的意思去玩，或被人控制了自己的動(dòng)向，就回失去游戲的興趣，造成“監(jiān)視”孩子游戲的反效果。

我們發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性就應(yīng)該讓幼兒有創(chuàng)造性地游戲。下面我就簡(jiǎn)單的談?wù)勅绾巫尯⒆油?！——?jiǎng)?chuàng)造性的玩！

第一、根據(jù)幼兒的特點(diǎn)玩。針對(duì)孩子的年齡、興趣、需求和能力，鼓勵(lì)和重視孩子與此相適應(yīng)的玩。例如我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)穿線板這個(gè)手工活動(dòng)非常的感興趣，手工活動(dòng)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒對(duì)它又感興趣，而且本班幼兒有能力完成，我們就可以鼓勵(lì)幼兒玩，可以讓幼兒試著把穿線板的紋路穿的更復(fù)雜些。

二、把幼兒的經(jīng)驗(yàn)帶入游戲中玩。幫助孩子把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入玩耍中，使他們的玩法更具創(chuàng)造性，較少的模仿性，玩出自己的特色。如幼兒在玩角色游戲娃娃家時(shí)，可以引導(dǎo)他們把自己在家的生活經(jīng)驗(yàn)帶到娃娃家的游戲當(dāng)中。如果這樣每個(gè)幼兒都把自己不同的經(jīng)驗(yàn)帶入其中，那幼兒就能玩出自己的個(gè)性，玩出自己的特色來(lái)，或者有的幼兒在玩娃娃家這個(gè)游戲時(shí)帶自己的娃娃去玩一些自己在家想去玩卻被父母制止的事，現(xiàn)在就可以帶自己的娃娃去玩，充分的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，減少其模仿性。

三、根據(jù)幼兒的需要玩。觀察孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和興趣，從中知道通過(guò)增加玩的材料和孩子的需要來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀察到我半幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時(shí)候，大部分幼兒對(duì)此已不感興趣了，我就把本來(lái)是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過(guò)不斷的變換圈的擺放形式并且適當(dāng)?shù)脑黾尤臄?shù)量，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對(duì)游戲的興趣可以慢慢的引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。

四、幼兒創(chuàng)造性的玩。仔細(xì)選擇玩具，有多種玩法的玩具會(huì)激發(fā)最有價(jià)值的玩，并隨著時(shí)間的推移給孩子許多創(chuàng)新的玩法和機(jī)會(huì)。而許多新玩具往往起不到這種作用。還是拿幼兒玩圈來(lái)說(shuō)教師可以給幼兒人手一個(gè)圈，給他們自己一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去研究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造新的玩法。相對(duì)的有的新玩具幼兒只是為了嘗嘗鮮，所以給孩子選擇或制作玩具時(shí)一定要注重其多玩性和創(chuàng)造性。

五、成人適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒去玩。在孩子玩的時(shí)候成人要親自參與做一個(gè)跟隨者，在適當(dāng)?shù)膶?shí)際給予暗示即可，不要打擾他們，如幼兒在玩娃娃家時(shí)，有的幼兒抱寶寶不是抱著寶寶的身體而是擰著寶寶的一條腿或是胳膊，或出現(xiàn)其他錯(cuò)誤時(shí)，這時(shí)教師可以親身參與其中，以同伴的身份去引導(dǎo)他們。例如，老師可以抱著另一個(gè)寶寶走到她面前說(shuō)：“你怎么這么對(duì)你的寶寶啊，你不喜歡你的寶寶嗎？你這樣寶寶會(huì)很疼很難受的，你看我是怎么抱我寶寶的，所以我的寶寶很喜歡我，你如果向我這樣抱寶寶，寶寶也會(huì)很喜歡你的！”讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤怎樣才是正確的，這樣要比教師立刻出現(xiàn)在他們面前并且一頓指責(zé)再叫他們改正錯(cuò)誤效果要好的多。而且這樣就回阻礙幼兒的創(chuàng)造性，因?yàn)橛變簳?huì)很小心的玩怕自己會(huì)再出錯(cuò)誤挨批評(píng)。因此，成人怎樣參與孩子的游戲也很重要。

六、讓幼兒自由的玩。盡量為孩子安排一段不受干擾的時(shí)間玩。著不僅讓他們明白了玩的重要性，還能開(kāi)發(fā)他們參與有意義的，愉快地玩的能力。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)自由活躍的氣氛能使幼兒情緒高漲，幫助幼兒解除或松懈緊張情緒，這些都能促使幼兒主動(dòng)而積極地投入到游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智！讓他們玩的開(kāi)心、玩的盡興。讓幼兒保持愉快地心情大膽的玩。但是有時(shí)也要根據(jù)本班的人數(shù)、場(chǎng)地、特點(diǎn)等，注意孩子的安全問(wèn)題。

七、讓幼兒健康的玩。媒體的內(nèi)容有時(shí)對(duì)孩子的“玩”影響就很大，若有發(fā)現(xiàn)孩子沉溺于媒體的暴力或不健康的東西時(shí)，這時(shí)家園應(yīng)共同引導(dǎo)教育幼兒不要輕易的責(zé)備孩子或?qū)⒆赢a(chǎn)生偏見(jiàn)，與其家長(zhǎng)聯(lián)系針對(duì)這些問(wèn)題共同幫助幼兒，例如對(duì)孩子看電視的時(shí)間或節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行一定的限制。

總之，我們盡量讓幼兒創(chuàng)造性地玩游戲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，最終開(kāi)發(fā)出對(duì)他們社會(huì)性、情感和智力發(fā)展都有益的游戲，并結(jié)合實(shí)際情況讓孩子玩出自己的個(gè)性，玩出自己的特色！

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玩什么游戲能讓幼兒更聰明？

這一時(shí)期的寶寶不僅認(rèn)知能力迅速增強(qiáng)，小手的精細(xì)動(dòng)作能力也處在快速發(fā)展的時(shí)期。人體的每一塊肌肉，在大腦中都有相應(yīng)的區(qū)域(神經(jīng)中樞)與之相對(duì)應(yīng)。其中。手指的運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最為廣泛。常言道，“心靈手巧”，這是有科學(xué)道理的。多活動(dòng)小手，對(duì)大腦是一種非常有效的刺激，手的動(dòng)作在一定程度上可以促進(jìn)寶寶智能的發(fā)展。為了能夠促進(jìn)左右腦的均衡發(fā)展，最好讓寶寶的左右手都能得到充分的活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，長(zhǎng)期拉提琴和彈鋼琴的孩子，多數(shù)會(huì)更加聰明。

1撿碎紙片

準(zhǔn)備一些容易撕的紙。先讓寶寶把紙撕成小紙片，扔向空中。等紙片散落到地上時(shí)，再讓寶寶一片一片地?fù)炱饋?lái)。如果用各種顏色的紙，還可以增加寶寶玩游戲的興趣。

效果：撿紙片不僅可以鍛煉手指的力量，還有利于提高寶寶的注意力。

2畫(huà)畫(huà)

1歲多的寶寶已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到自己的動(dòng)作和所畫(huà)圖形之間的關(guān)系了。可以說(shuō)，這是教孩子涂鴉很重要的時(shí)期。父母可以和寶寶一起畫(huà)，也可以給寶寶筆和紙，讓他隨心所欲地想畫(huà)什么就畫(huà)什么。寶寶會(huì)說(shuō)話以后，還可以讓他講一講畫(huà)的是什么。不管寶寶畫(huà)得像不像，你都要鼓勵(lì)他。

效果：畫(huà)畫(huà)不僅可以刺激視覺(jué)，促進(jìn)肌肉發(fā)育，還有利于提高手眼協(xié)調(diào)能力。

3折紙

準(zhǔn)備幾種質(zhì)地、厚度不同的紙。先讓寶寶摸一摸，感覺(jué)一下不同紙的質(zhì)地，然后再讓寶寶隨意地折疊。

效果：折紙時(shí)發(fā)出的微小的聲音，可以刺激寶寶的聽(tīng)覺(jué)；折紙動(dòng)作可以鍛煉寶寶手部的力量，同時(shí)可以感受紙的不同觸感。

4捏橡皮泥

準(zhǔn)備一些橡皮泥，讓寶寶隨意地按壓、揉捏。還可以給寶寶提供一些小模具，讓他在橡皮泥上印出各種圖案。

效果：橡皮泥是寶寶最喜歡的游戲材料之一，在揉捏過(guò)程中，寶寶的小肌肉得到了很好的鍛煉。

5模仿秀

媽媽和寶寶面對(duì)面坐好，然后一起做各種動(dòng)作。可以先由媽媽做，然后讓寶寶模仿。比如，做洗臉的動(dòng)作。模仿小魚(yú)游、小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作等等。

效果：動(dòng)作模仿練習(xí)不僅有利于培養(yǎng)寶寶的感知力和表現(xiàn)力，還可以提高寶寶的注意力。

6摁電話鍵

準(zhǔn)備一個(gè)玩具電話，讓寶寶隨意地去摁電話鍵。有些玩具電話還可以發(fā)出聲響，以增加孩子玩的興趣。

效果：這可以鍛煉小肌肉，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

(很多寶寶都喜歡玩電話機(jī)，有時(shí)大人會(huì)把手機(jī)給寶寶玩。其實(shí)，手機(jī)有輻射，最好不要讓寶寶玩，而是專門(mén)給寶寶買一個(gè)玩具電話，或者把家里用舊的電話給寶寶玩。)

7拼圖

給寶寶準(zhǔn)備一些比較簡(jiǎn)單的、容易操作的鑲嵌式拼圖。讓寶寶練習(xí)將拼圖塊取下來(lái)，再放進(jìn)相應(yīng)的洞里。開(kāi)始時(shí)，可以先玩形狀塊少的拼圖，等熟練后，再玩一些圖案比較復(fù)雜的拼圖。

效果：拼圖游戲不僅可以鍛煉寶寶的小肌肉。還能提高注意力，而且可以鍛煉孩子的推理、想象等思維能力。

8貼畫(huà)

準(zhǔn)備一些寶寶喜歡的小貼畫(huà)，讓他隨意地貼到紙上。也可以給寶寶一些不干膠貼畫(huà)，讓他貼在瓷磚地面、墻面上，或者貼在布料上，這樣可以反復(fù)地貼上去、撕下來(lái)。如果沒(méi)有小貼畫(huà)，還可以讓寶寶玩塑料膠帶，寶寶也能玩得很開(kāi)心。

效果：貼畫(huà)游戲需要寶寶用到指尖的力量，是一種很好的精細(xì)動(dòng)作練習(xí)，不僅可以鍛煉小肌肉。也可以提高寶寶的注意力。

9便用叉子

給寶寶準(zhǔn)備一把塑料質(zhì)地的叉子。將蘋(píng)果、西瓜、香蕉等水果切成小塊，放在盤(pán)子里，讓寶寶自己用叉子將水果塊又起來(lái)吃。

效果：這不僅能夠鍛煉寶寶的手部力量，提高手腕的靈活性，而且對(duì)提高寶寶的注意力也很有益處。

10手指交叉

教寶寶將雙手的手指相互交叉在一起。開(kāi)始時(shí)，寶寶可能做不好，你可以幫助他做。等熟練后，可以在你的語(yǔ)言提示下，讓寶寶自己做手指交叉的動(dòng)作。

效果：這可以促進(jìn)寶寶手部小肌肉的發(fā)育，并且可以使手指關(guān)節(jié)的活動(dòng)更加靈活。

幼兒園中班游戲教案《花樣玩床單》

【設(shè)計(jì)意圖】

此活動(dòng)我選擇了幼兒日常生活中熟視無(wú)睹的日用品——床單來(lái)作為活動(dòng)器具，意在讓幼兒感悟到：在我們的身邊，每一樣?xùn)|西除了它特定的用途外，還可以挖掘出許多其它功用。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，主要以新穎、趣味性強(qiáng)的連環(huán)游戲?yàn)橹骶€，以一個(gè)開(kāi)放自由的創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)始，讓幼兒的身體和心理都充分地放開(kāi)，用輕松、積極、自主的狀態(tài)逐步過(guò)渡到規(guī)則性強(qiáng)的活動(dòng)中來(lái)。隨著游戲的不斷開(kāi)展，幼兒的身體動(dòng)作也由開(kāi)放的、放松的、大幅度的、合作性強(qiáng)的動(dòng)作變?yōu)榉忾]的、緊張的、小幅度的、富有合作性的動(dòng)作，心理上也有主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，使幼兒的運(yùn)動(dòng)企劃能力和合作能力逐步提高。最后的放松活動(dòng)給幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)后的一種調(diào)整和舒緩，也再一次讓幼兒體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)花樣玩床單，豐富幼兒身體運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力。

2、通過(guò)游戲，讓幼兒體驗(yàn)與同伴友好合作游戲的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒交往能力。培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、床單若干(幼兒人數(shù)一半，長(zhǎng)1米、寬1.5米)、一條稍大師用床單;一張大魚(yú)網(wǎng)。

2、場(chǎng)地：綠色草坪地毯。

3、一個(gè)配合做魚(yú)婆婆的教師。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、開(kāi)始部分：花樣玩床單

1、師：“春天到了，天氣暖洋洋的，正是我們結(jié)伴外出游玩的好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在就讓我們用床單做成小車，去草地上玩一玩、樂(lè)一樂(lè)，好嗎?”

小朋友按自己的理解方式兩個(gè)兩個(gè)一組，用床單模仿成小車狀，一個(gè)當(dāng)車夫，一個(gè)當(dāng)顧客，隨輕快音樂(lè)繞場(chǎng)一周。

2、師：“呀!這里真美!陽(yáng)光暖暖的，草地綠綠的，就讓我們先在這兒歇一歇，用床單來(lái)做會(huì)兒游戲，好嗎?現(xiàn)在可以想一想，兩個(gè)小朋友可以用這條床單怎么玩，玩出新花樣。”

背景音樂(lè)響起，幼兒結(jié)伴自由活動(dòng)，教師可引導(dǎo)幼兒用多種方法游戲，如：跳床單、拉大鋸、翻被子、拔河、抬轎子、劃小船、鉆鐵絲網(wǎng)、絞麻花、袋鼠跳等動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新玩法。

二、基本部分：游戲“小魚(yú)和浪花”

師：“剛才，每對(duì)好朋友都盡情地玩了床單，大家都開(kāi)動(dòng)小腦筋，玩出了許多新花樣，玩得也很開(kāi)心?，F(xiàn)在，老師要來(lái)考驗(yàn)考驗(yàn)每對(duì)好朋友，遇到困難能不能一起想辦法去克服，好嗎?“

1、游戲一：好朋友

師：“大家都知道，小魚(yú)和浪花是一對(duì)好朋友，它們一起生活在大海里，不管風(fēng)浪有多大，總是相親相愛(ài)，從不分開(kāi)的?，F(xiàn)在我們把床單當(dāng)做浪花，你們當(dāng)小魚(yú)，我來(lái)當(dāng)風(fēng)婆婆。風(fēng)小得時(shí)候，海面上風(fēng)平浪靜，小魚(yú)可停在大大的浪花上穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng);風(fēng)漸漸變大，浪花就會(huì)怎么樣呢?”

幼：“浪花會(huì)隨著風(fēng)漸漸變小。

師：“怎樣讓浪花隨著風(fēng)變大變小呢?”

幼：“風(fēng)小時(shí)，風(fēng)平浪靜，將床單全部打開(kāi);風(fēng)變大時(shí)，波濤洶涌，將床單折疊成小塊?！?/p>

師：“不管風(fēng)多大，兩條小魚(yú)要想辦法停在一朵浪花上，不能掉下來(lái)?！?/p>

游戲開(kāi)始，教師：起風(fēng)啦!“呼!呼!”海面上刮起了一級(jí)風(fēng)。好舒服啊，小魚(yú)們可以穩(wěn)穩(wěn)地停在浪花上;“呼!呼!呼!”風(fēng)大起來(lái)了，已吹到三級(jí)了，波浪開(kāi)始搖晃，越變?cè)叫?，小魚(yú)可要小心啦，不要讓好朋友掉到河里去;“呼!呼!嘩——!”風(fēng)越吹越大，一下子吹到了五級(jí)大風(fēng)波，浪花是不斷翻滾，越變?cè)叫。◆~(yú)們可要想辦法保住自己的身體，不讓自己掉下去，看哪對(duì)好朋友能想出最好的辦法，堅(jiān)持到最后不掉下去。

鼓勵(lì)幼兒探索兩人一起站在不斷縮小的床單上的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)幾種獨(dú)特的站法，如背著、抱著、摟抱著金雞獨(dú)立的等等。

2、游戲二：保護(hù)好朋友

師：“噓!魚(yú)婆婆來(lái)了，她想要抓小魚(yú)回去做魚(yú)卷，小魚(yú)趕快想個(gè)辦法把自己和好朋友藏起來(lái)，魚(yú)婆婆來(lái)了就抓不到小魚(yú)了?！?/p>

鼓勵(lì)幼兒兩兩合作快速地躲到床單下，盡量縮得小些。

(魚(yú)婆婆在幼兒中間轉(zhuǎn)一圈后返回)哈!小魚(yú)真聰明，魚(yú)婆婆一條小魚(yú)也沒(méi)抓到，灰溜溜地走了。

3、反復(fù)游戲一一次

4、游戲三：網(wǎng)小魚(yú)

當(dāng)幼兒正站在全部展開(kāi)的床單上時(shí)，教師：“這會(huì)兒，風(fēng)終于停了，小魚(yú)兒可以自由自在地休息一會(huì)兒了!”“不好!魚(yú)婆婆又換了一張大網(wǎng)(兩位教師雙手分別抓住床單的四個(gè)角)，這次她一定能捕到很多小魚(yú)嘍!

教師捕魚(yú)數(shù)次，直至把所有魚(yú)兒全抓走。

5、游戲四：做魚(yú)卷

師：“魚(yú)婆婆捕到了這么多的小魚(yú)，好開(kāi)心喏!她哼著歌兒，做起了魚(yú)卷?！?/p>

教師示范做“魚(yú)卷”：做、做、做魚(yú)卷，攤平魚(yú)卷皮兒，放條小魚(yú)兒，卷一卷、滾一滾，一個(gè)魚(yú)卷做好啦!

師：做“魚(yú)卷”真好玩呀，我們也來(lái)做“魚(yú)卷”吧!

幼兒兩個(gè)好朋友互相合作，一個(gè)躺在床單上抓住一邊滾動(dòng)，做成魚(yú)卷后，另一個(gè)幼兒將床單拉開(kāi)。鼓勵(lì)幼兒比賽誰(shuí)做的魚(yú)卷又多又漂亮。

三、結(jié)束部分：放松動(dòng)作

師：今天，我們做了好多游戲，有點(diǎn)累了，讓我們坐下來(lái)休息一會(huì)兒，互相捏一捏，拍一拍，按摩一下。

讓幼兒在安靜的音樂(lè)聲中相互按摩一會(huì)后結(jié)束活動(dòng)。

幼兒園游戲：動(dòng)物怎樣過(guò)冬

目 標(biāo)

使幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的幾種方式，初步理解不同的動(dòng)物采用不同的過(guò)冬方式

是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己。

準(zhǔn) 備

1、師生共同在活動(dòng)室墻壁上繪制一幅冬天的壁畫(huà)，在樹(shù)干上、雪地下面挖幾

個(gè)能夠開(kāi)關(guān)的洞。

2、從舊畫(huà)報(bào)上剪一些動(dòng)物的圖片。

3、由教師將這些動(dòng)物圖片藏到壁畫(huà)中。如把冬眠的動(dòng)物藏到地下或樹(shù)洞里。

把不冬眠的動(dòng)物放到雪地上、房子后面等。

過(guò) 程

1、游戲——找動(dòng)物

① 請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察布置好的壁畫(huà)。想一想，冬天動(dòng)物們都到哪里去了？

② 讓幼兒在壁畫(huà)中尋找一種動(dòng)物。找到后要向全班報(bào)告：找到了什么動(dòng)物，

是在哪里找到它的？為什么會(huì)在那里找到它？它在干什么？

2、游戲——?jiǎng)游锓诸?/p>

① 教師將更多的動(dòng)物圖片分發(fā)給幼兒，請(qǐng)幼兒討論，這些動(dòng)物都是怎么過(guò)冬

的。

② 請(qǐng)幼兒按過(guò)冬方式將動(dòng)物分類排隊(duì)。例如：

冬眠：蛇、蛙、蝙蝠、刺猬、熊等；

備糧：螞蟻、田鼠、松鼠等；

南飛：燕子、大雁、天鵝、丹頂鶴等；

換皮毛：貓、狗、馬、牛、羊、ji、鴨、鵝等。

③ 請(qǐng)幼兒將這些動(dòng)物圖片放在壁畫(huà)的恰當(dāng)位置上。

建 議

1、活動(dòng)開(kāi)展前后，可讓幼兒在自家附近觀察動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。

2、活動(dòng)室的壁畫(huà)布置得要矮一些，活動(dòng)結(jié)束后要保留一段時(shí)間。允許幼兒在

自由活動(dòng)時(shí)間玩找動(dòng)物、藏動(dòng)物的游戲。還可以讓幼兒繼續(xù)補(bǔ)充畫(huà)中的內(nèi)容?！?/p>

以藝術(shù)的名義玩玩“花樣”

在目前最火的電視節(jié)目《中國(guó)好聲音》中，最大的亮點(diǎn)在導(dǎo)師組的庾澄慶身上的一個(gè)“玩”字上——“這是一個(gè)能夠好好玩音樂(lè)的過(guò)程?！弊鳛橛捉坦ぷ髡撸诮虒W(xué)中我找到了“好聲音”與“經(jīng)典藝術(shù)作品”的相同路徑一“玩”，讓“基于兒童生活視野的經(jīng)典藝術(shù)作品教學(xué)實(shí)踐”以藝術(shù)的名義玩玩“花樣”。

一、讓幼兒名正言頗地在玩中“感覺(jué)”

“很開(kāi)心”“很快樂(lè)”不是讓幼兒一看見(jiàn)、一聽(tīng)見(jiàn)經(jīng)典作品就直接說(shuō)出來(lái)的，而是應(yīng)該讓幼兒在玩的過(guò)程中感覺(jué)出來(lái)的，應(yīng)該是幼兒在玩過(guò)之后主動(dòng)地笑出來(lái)，大聲地喊出來(lái)的。我們何不讓幼兒名正言順地在玩中“感覺(jué)”呢?

例：小美術(shù)活動(dòng)《玩色游戲》

小班幼兒對(duì)顏色特別感興趣，喜歡用不同的顏色不停地涂涂畫(huà)畫(huà)，并且他們對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的感覺(jué)也是以色彩為主的。因此，我們對(duì)小班幼兒會(huì)開(kāi)展一系列的玩色游戲，使其名正言順地在玩色中“感覺(jué)”。

如《放煙花》，教師為幼兒穿好罩衣、鞋套，帶上一次性手套。每位幼兒拿起海綿，選好紅、黃、藍(lán)其中的一種顏色，將海綿浸泡在顏料中，輕輕抬起海綿，用力砸落在放置于地上透明的桌布或膜上。教師引導(dǎo)幼兒觀察：禮花的形狀像什么?紅色和黃色混合后變成了什么顏色?

在此過(guò)程中，幼兒名正言順地玩了起來(lái)，在玩的過(guò)程中，幼兒的臉上時(shí)而驚訝不已，時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而皺眉沉思，時(shí)而和同伴竊竊私語(yǔ)，你想知道幼兒對(duì)藝術(shù)作品的感受，就到幼兒的變幻無(wú)窮的臉蛋上找答案吧!

二、讓幼兒設(shè)身處地在玩中“感知”

我們常用欣賞作品——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)“兩段體”模式來(lái)組織幼兒與經(jīng)典藝術(shù)作品對(duì)接，而往往沒(méi)有挖掘經(jīng)典藝術(shù)作品本身的特性特點(diǎn)設(shè)身處地地為幼兒考量，如何讓切入的方式更自然、引導(dǎo)的策略更易讓孩子接受，如何使經(jīng)典作品和幼兒無(wú)縫對(duì)接，并在此過(guò)程中讓幼兒感知作品的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。

例：大班美術(shù)活動(dòng)《會(huì)跳舞的空心人》

美國(guó)涂鴉藝術(shù)家基斯·哈林其代表作品《會(huì)跳舞的空心人》為粗輪廓，單色、空心的抽象人，不講究透視，沒(méi)有空間背景關(guān)系，抓住人物動(dòng)態(tài)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)。而這與幼兒的作畫(huà)“風(fēng)格”不謀而合，而且大班幼兒喜歡關(guān)注自己、同伴的身體，熱衷于隨樂(lè)舞動(dòng)，于是老師帶領(lǐng)幼兒在紙板上跳舞。

老師為幼兒準(zhǔn)備了一些kt板、硬紙板，四散放在活動(dòng)室的場(chǎng)地上。每一個(gè)幼兒一支記號(hào)筆，另外找一個(gè)朋友合作，自己用任意的舞蹈動(dòng)作姿勢(shì)躺在(正、側(cè)、反姿勢(shì)皆可)底板上，朋友用記號(hào)筆將舞蹈動(dòng)作的身體輪廓畫(huà)出來(lái)。

幼兒們?cè)谶@個(gè)合作游戲中開(kāi)心極了，平時(shí)做操、舞蹈動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的幼兒都盡量發(fā)揮著自己的奇思妙想，爭(zhēng)取自己的動(dòng)作勾勒出來(lái)后是最美觀、最滑稽、最特別的。負(fù)責(zé)勾勒輪廓的朋友則小心翼翼，一邊畫(huà)一邊喊著：“腳再收進(jìn)去一點(diǎn)”“你的手再和身體分開(kāi)一些”“別亂動(dòng)，不然就畫(huà)歪了”……一個(gè)個(gè)生動(dòng)的空心跳舞人就即時(shí)展現(xiàn)在了大家眼前。教師帶領(lǐng)幼兒觀察每一幅作品，“這是誰(shuí)畫(huà)的?”、“大家一起來(lái)學(xué)學(xué)他的舞蹈動(dòng)作”……笑聲一片。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：我們的作品和大師作品盡然如此的相似—一原來(lái)我就是會(huì)跳舞的空心人。

我們一直說(shuō)：站得高看得遠(yuǎn)”，但教育尤其是幼兒教育，老師大部分時(shí)候不需要站得很高看得很遠(yuǎn)，只需蹲著和幼兒一樣高，看得和幼兒一樣遠(yuǎn)，這樣的教育才是幼兒設(shè)身處地需要的，才是基于兒童生活視野的真教育。

三、讓幼兒自然而然地在玩中“感動(dòng)”

現(xiàn)在我們的老師發(fā)現(xiàn)有的幼兒不敢玩，不會(huì)玩。例如“老師，我可以玩一會(huì)嗎?”“老師，這個(gè)我不會(huì)玩?！薄袄蠋?，這個(gè)怎么玩?”玩是幼兒最基本的活動(dòng)方式，連玩也不會(huì)、不敢，那么問(wèn)題就大了，問(wèn)題在誰(shuí)身上，答案是家長(zhǎng)和老師。加在游戲上的束縛多了、要求多了、獎(jiǎng)罰多了，那么幼兒就不會(huì)玩了，情感體驗(yàn)就會(huì)消失。所以我們應(yīng)該讓幼兒自然而然地玩，在玩中體驗(yàn)情緒情感，在玩中“感動(dòng)”。

例：中班音樂(lè)活動(dòng)《許愿水》

約翰．施特勞斯的《加速圓舞曲》，老師將其變成了一個(gè)“許愿水”的魔法游戲活動(dòng)。教師用制作“許愿水”的秘方引出了圖譜：…表示手指點(diǎn)許愿瓶三下，◎◎◎表示攪拌許愿水三次，等等，每一段樂(lè)句都賦予了制作許愿水的動(dòng)作秘方；圖譜講解時(shí)幼兒們對(duì)秘方產(chǎn)生了濃厚興趣，邊聽(tīng)邊學(xué)邊做動(dòng)作，確保自己馬上能正確學(xué)會(huì)制作許愿水的秘方。當(dāng)最后一遍，大家的許愿水全部變色成功時(shí)，也是大家了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)特點(diǎn)和音樂(lè)情感的時(shí)候，皆大歡喜。具有游戲性質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)能夠更好地吸引幼兒自覺(jué)自愿、快樂(lè)而不知疲倦地投身于其中。

玩不是幼兒的奢求，不是獎(jiǎng)勵(lì)，不是其他功利性質(zhì)的糖衣炮彈，而是幼兒的權(quán)利，幼兒的生活，孩子的學(xué)習(xí)，是幼兒活動(dòng)。的一切?！霸賮?lái)一次，再來(lái)一次”，聽(tīng)聽(tīng)幼兒快樂(lè)的呼聲，我們有何理由不讓幼兒自然而然地在玩中“感動(dòng)”，感動(dòng)作品，感動(dòng)自己。

四、讓幼兒潛移默化地在玩中“感悟”

把教育的意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。不讓幼兒感受到老師教學(xué)的意圖和目的，教師必須放慢放慢再放慢教育前進(jìn)的速度，感受“牽著一只蝸牛去散步”的情懷，營(yíng)造教育美麗風(fēng)景線，讓幼兒在玩中不知不覺(jué)、潛移默化地獲得藝術(shù)的陶冶和游戲的樂(lè)趣。

在幼兒已經(jīng)了解、熟知了一些藝術(shù)家及其作品的情況下怎樣將這些大師和作品進(jìn)行聯(lián)系、想象，我們將“角色扮演”“拼圖”“大家來(lái)找茬”的游戲方式融入其中。

角色扮演游戲：幼兒最愛(ài)角色游戲，所以讓幼兒扮演作品中的人物、場(chǎng)景進(jìn)行游戲，也是常用的方法。如在《大碗島的星期天下午》中，幼兒們來(lái)扮演撐著陽(yáng)傘的少婦，在《最后的晚餐》中盼演圍繞在餐桌旁的各色人物，在《夢(mèng)》中扮演午后靠在沙發(fā)上沉睡的女子等等，讓幼兒進(jìn)入角色感受感悟其心情和意境。

大家來(lái)找茬游戲：我們把不同藝術(shù)家的統(tǒng)一創(chuàng)作題材的作品放在一起進(jìn)行配對(duì)、對(duì)比、分析，通過(guò)此種方法了解不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格和表現(xiàn)手法。如米勒和亨德?tīng)枴ね呷麪柕摹堵淙铡?；莫奈的《向日葵》?/p>

編故事游戲：把許多題材、風(fēng)格各異的經(jīng)典藝術(shù)作品放在一起，請(qǐng)幼兒找出他們的共同點(diǎn)、相似點(diǎn)，然后把找出的作品變成一個(gè)故事。這種玩法使大班幼兒既認(rèn)識(shí)了經(jīng)典藝術(shù)作品和大師，同時(shí)又接觸了對(duì)比的方法。

有一種感覺(jué)叫“只可意會(huì)不可言傳”?！昂猛妗蓖瑯佑羞@種意境，它是一個(gè)能夠達(dá)到俯瞰風(fēng)景的高度的人說(shuō)出的一句妙語(yǔ)，如果我們還沒(méi)有達(dá)到某種高度，我們所體察到的多是“不好玩”。讓幼兒“學(xué)中能玩”是教育的理解，是好教師的要求，讓孩子“玩中能學(xué)”是教育的理想，是好教師的追求。我們作為教師要達(dá)到這種高度需要不斷地降低“教”的成分，強(qiáng)調(diào)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感受。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，藝術(shù)活動(dòng)中的“玩”，猶如“魚(yú)兒在水”，它是自由的代名詞。

談教師該怎樣指導(dǎo)幼兒游戲

導(dǎo)讀：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它是能讓幼兒獲得快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它是能讓幼兒獲得快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。而幼兒在游戲時(shí)又離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，那么教師應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，才能更好地去展示游戲自己的舞臺(tái)呢？以下幾點(diǎn)我想可以供教師們?nèi)⒖紝W(xué)習(xí)。

一、在幼兒游戲的過(guò)程中進(jìn)行有計(jì)劃的觀察

維果茨基指出，游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)，游戲好比是放大鏡的焦點(diǎn)，凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。因此對(duì)幼兒在游戲的過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃、有目的觀察非常重要，它是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

在日常工作中，有些教師可能認(rèn)為游戲是幼兒自己玩的，只要不出問(wèn)題，教師就可以不管，根本沒(méi)有觀察的意識(shí)。有些教師知道要通過(guò)觀察來(lái)指導(dǎo)幼兒游戲，但對(duì)為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，出現(xiàn)了想觀察而不會(huì)觀察的現(xiàn)象。其實(shí)，我們只要反復(fù)地去嘗試，在幼兒每次游戲時(shí)都進(jìn)行認(rèn)真地觀察，并把觀察到的情況記錄下來(lái)，從中去分析幼兒在游戲中情緒、情感及社會(huì)性發(fā)展的情況，去了解幼兒游戲的興趣和需要，那么我們就能更好地制訂出適合幼兒需要的，有針對(duì)性的游戲指導(dǎo)計(jì)劃，真正地讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)、獲得更多的知識(shí)。

二、讓幼兒真正成為游戲的主人

游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來(lái)玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。

平時(shí)教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?，這樣會(huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

三、具體指導(dǎo)幼兒游戲的幾個(gè)策略

首先，對(duì)于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。如小班幼兒特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)教師要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)他們對(duì)新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時(shí)，教師就在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會(huì)引導(dǎo)幼兒模仿，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。對(duì)于中、大班幼兒，教師則可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。即：幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中教師還可以為幼兒提供一段時(shí)間，讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、存在的問(wèn)題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。

其次，對(duì)于不同的游戲主題要用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。幼兒在玩游戲時(shí)，由于使用材料不同、游戲的規(guī)則不同，在游戲中活動(dòng)范圍的大小不同等因素，會(huì)表現(xiàn)不同的特點(diǎn)和形式。在不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問(wèn)題也是不同的。在角色游戲中可能是因不會(huì)與人交往而發(fā)生沖突，或材料不能滿足需要而產(chǎn)生問(wèn)題；在結(jié)構(gòu)游戲中可能需要的是技能或是提供輔助材料方面的指導(dǎo)；在表演游戲中也許就是對(duì)文學(xué)作品的理解，道具使用方面的問(wèn)題；在規(guī)則游戲中可能是對(duì)規(guī)則的理解和遵守方面的指導(dǎo)等等。在同一類主題的游戲中，由于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的多少等原因也會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。例如“辦家家”的游戲，不管是小班、中班還是大班的幼兒都喜歡，但是他們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)的內(nèi)容是有差異的，這是由他們的發(fā)展水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所決定的。所以對(duì)不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，教師要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒的需要指導(dǎo)游戲。

再就是對(duì)于同一主題不同的情節(jié)發(fā)展階段要用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。幼兒在游戲中同一主題的情節(jié)發(fā)展要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。幼兒在每一個(gè)階段的游戲情節(jié)，表現(xiàn)和需要是不一樣的，對(duì)每一個(gè)階段的指導(dǎo)也應(yīng)該是不一樣的。教師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，就可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上了。因此，在游戲的產(chǎn)生階段，教師應(yīng)根據(jù)幼兒在游戲中的興趣及他們的需要適時(shí)提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起幼兒的關(guān)注，以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲的過(guò)程中要時(shí)刻觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展及時(shí)增減玩具材料。隨著幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計(jì)到幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品以及輔助材料等，只有這樣才能滿足幼兒的多種需要。在游戲進(jìn)入高潮即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中的多種體驗(yàn)、感受進(jìn)行推理，以幫助幼兒形成并分享正確的經(jīng)驗(yàn)。

怎樣提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

怎樣提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

開(kāi)展孩童的白話表達(dá)才干，即是培育孩童復(fù)述他人說(shuō)話的主要內(nèi)容的才干、培育孩童進(jìn)行對(duì)話的才干、培育孩童單獨(dú)敘述的才干、培育孩童在人前大膽地表達(dá)自個(gè)想法的才干等等。

下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)：

一、發(fā)明輕松愉快的環(huán)境，開(kāi)展孩童的白話表達(dá)才干。要開(kāi)展孩童白話表達(dá)才干，有必要設(shè)法為孩童發(fā)明一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使孩童心情舒暢，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。首要，不管孩童的表達(dá)水平如何，老師都應(yīng)抱著活躍、鼓舞的心情，增強(qiáng)孩童說(shuō)的決心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的孩童，更應(yīng)給予關(guān)心和協(xié)助。一起應(yīng)豐厚孩童的日子，為孩童發(fā)明說(shuō)話的時(shí)機(jī)和條件。例如：晨間招待孩童入園時(shí)，老師調(diào)查每個(gè)孩童的表現(xiàn)及心情改變，尋覓話題與孩童做一次簡(jiǎn)略對(duì)話。又如：游戲活動(dòng)中，讓孩童“做前說(shuō)”——先說(shuō)說(shuō)自個(gè)的方案、計(jì)劃，然后按自個(gè)的設(shè)想去做；“做中說(shuō)”——邊做邊說(shuō)，憑借說(shuō)，推進(jìn)游戲情節(jié)展開(kāi)，豐厚游戲內(nèi)容；“做后說(shuō)”——活動(dòng)完畢后，讓孩童說(shuō)說(shuō)自個(gè)是如何做的，對(duì)自個(gè)的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)略的評(píng)估。

二、經(jīng)過(guò)和孩童進(jìn)行有主題的“話題”，開(kāi)展孩童的白話表達(dá)才干。挑選主題能夠從以下兩個(gè)方面思考：

（一）據(jù)孩童的常識(shí)經(jīng)歷來(lái)斷定說(shuō)話的主題孩童的常識(shí)經(jīng)歷越多，說(shuō)話的內(nèi)容便越豐厚。比如進(jìn)行對(duì)于“春天特征”的說(shuō)話，就有必要在春天特征明顯的時(shí)分，在孩童對(duì)春天特征進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查和充沛了解后才干進(jìn)行。說(shuō)話時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的改變著手，將春天的特征精確地描繪出來(lái)，將春天的常識(shí)系統(tǒng)化。這么既有利于培育孩童的調(diào)查力、歸納力、記憶力，又開(kāi)展了孩童的白話表達(dá)才干。

（二）環(huán)繞調(diào)查目標(biāo)的主要特征斷定說(shuō)話的主題如觀賞游覽后的說(shuō)話，老師能夠環(huán)繞觀賞目標(biāo)的主要特征有次序地發(fā)問(wèn)，讓孩童依照觀賞次序講觀賞的形象。當(dāng)然老師的發(fā)問(wèn)要盡量清晰、具體，富于啟發(fā)性和愛(ài)好性。在主題說(shuō)話活動(dòng)中開(kāi)展孩童的白話表達(dá)才干，還能夠充沛開(kāi)展孩童的歸納才干和剖析疑問(wèn)才干。

三、引導(dǎo)孩童“敘述”，開(kāi)展孩童的白話表達(dá)才干。孩童的“敘述”是一種比說(shuō)話雜亂、周密的口頭言語(yǔ)表達(dá)辦法，它請(qǐng)求孩童用對(duì)比完好連接的言語(yǔ)具體地表達(dá)自個(gè)的思想。敘述的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

（一）看圖敘述看圖敘述是培育孩童白話表達(dá)才干的一種好辦法，它簡(jiǎn)略引起孩童敘述的愛(ài)好，一起有利于開(kāi)展孩童的調(diào)查力和描繪才干。能夠從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)：1、發(fā)問(wèn)老師能夠經(jīng)過(guò)發(fā)問(wèn)引導(dǎo)孩童調(diào)查圖像，協(xié)助孩童了解圖像，終究用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)敘述出圖像的內(nèi)容來(lái)。這就請(qǐng)求老師事前要有充沛的預(yù)備，想好了先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，怎樣問(wèn)。發(fā)問(wèn)要注意三點(diǎn)：第一要環(huán)繞圖像的主題；第二要有次序，從全體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到籠統(tǒng)；第三要有啟發(fā)性，促進(jìn)孩童活躍思想，有利于開(kāi)展孩童的言語(yǔ)。2、演示1老師做好單個(gè)詞句、發(fā)音方面的演示和段落的有些演示，讓孩童仿照著說(shuō)。2孩童說(shuō)完后老師再用簡(jiǎn)略、簡(jiǎn)明、完好、生動(dòng)的言語(yǔ)敘述，敘述后不請(qǐng)求孩童一字不差地仿照，只要孩童了解，會(huì)用自個(gè)的話連接、完好地講就行了?？磮D敘述完畢后，能夠讓孩童給圖像取名，以培育孩童言語(yǔ)的歸納才干。

（二）拼圖敘述老師供給各種拼圖資料，如各種動(dòng)物、幾許形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽(yáng)規(guī)劃師積木等構(gòu)造型玩具，讓孩童自個(gè)拼插成各種立體構(gòu)造的物體或畫(huà)面，然后進(jìn)行敘述。因?yàn)槠磮D敘述的內(nèi)容是由孩童自個(gè)創(chuàng)作規(guī)劃出來(lái)的，用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，既簡(jiǎn)略，又具有稠密的愛(ài)好。拼圖敘述是以玩具作教具，孩童邊玩邊講，動(dòng)靜自然結(jié)合，這么的辦法符合孩童獵奇、好問(wèn)、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，不只培育了孩童的白話表達(dá)才干，并且手、腦、口一起并用，能使孩童得到全面開(kāi)展。

（三）繪畫(huà)敘述美術(shù)課能充沛發(fā)揮孩童的想象力、發(fā)明力和思想才干。因?yàn)楫?huà)面的內(nèi)容是孩童自個(gè)構(gòu)思的，課后讓孩童敘述自個(gè)的畫(huà)面，能充沛開(kāi)展孩童白話表達(dá)才干。一起還能夠使用捏泥、手藝制造、剪貼畫(huà)等多種時(shí)機(jī)讓孩童進(jìn)行敘述，開(kāi)展孩童口頭言語(yǔ)表達(dá)才干。

（四）除以上三種辦法外，聽(tīng)音樂(lè)敘述，擺放圖像敘述，看展覽敘述等都是開(kāi)展孩童白話表達(dá)才干的好辦法。

四、運(yùn)用孩童文學(xué)作品，開(kāi)展孩童的白話表達(dá)才干。故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的言語(yǔ)簡(jiǎn)練、生動(dòng)而富于情感。老師經(jīng)過(guò)敘述這些文學(xué)作品，能夠讓孩童從中把握描繪自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌的形容詞；能夠?qū)W習(xí)一些描繪做法、動(dòng)作及描繪人的心理活動(dòng)狀況的動(dòng)詞等。孩童文學(xué)作品生動(dòng)的情節(jié)和形象的描繪，能很好地協(xié)助孩童開(kāi)展白話表達(dá)才干。

總歸，孩童期是白話開(kāi)展的關(guān)鍵期。孩童期間是人一生中把握白話最迅速的期間。在這個(gè)期間，準(zhǔn)確的教學(xué)和引導(dǎo)，孩童的言語(yǔ)，尤其是口頭言語(yǔ)表達(dá)才干會(huì)有驚人的開(kāi)展，詞匯量添加極快。開(kāi)展孩童的白話表達(dá)才干是幼兒教育的基本任務(wù)，也是對(duì)孩童進(jìn)行言語(yǔ)教學(xué)的終究目標(biāo)。

讓寶寶越玩更聰明

有12種有趣、科學(xué)、簡(jiǎn)便的方法，它們會(huì)使寶寶變得更聰明。

1、盡量母乳喂養(yǎng)

事實(shí)證明：在嬰兒期母乳喂養(yǎng)的孩子具有較高的智商。另外，哺乳是媽媽與寶寶進(jìn)行情感交流的大好時(shí)機(jī)。

2、保持視線接觸

當(dāng)新生寶寶睜著眼睛時(shí)，爸爸媽媽要經(jīng)常與他對(duì)視。寶寶很早就能辨認(rèn)人的臉，而且他最愛(ài)看的就是親愛(ài)的媽媽的臉。盯著人臉看，能發(fā)展寶寶的記憶力。

3、捉迷藏

和寶寶捉迷藏不僅僅能逗得他咯咯笑，寶寶可以從中知道物體消失后還能回來(lái)。

4、讓寶寶區(qū)分事物

在寶寶臉上方20~30厘米處掛兩幅圖片。這兩個(gè)圖片要比較相似，但有小小的不同(如樹(shù)的位置不一樣)。即使很小的嬰兒也能來(lái)回地觀察，猜測(cè)畫(huà)的不同之處。這能為后來(lái)的認(rèn)知和閱讀發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5、爬行游戲

躺在地板上，讓寶寶在你的身上爬來(lái)爬去。這遠(yuǎn)比專門(mén)的爬行訓(xùn)練有趣得多?？梢约ぐl(fā)他的協(xié)調(diào)性和解決問(wèn)題的能力。

6、讀書(shū)給他聽(tīng)

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：當(dāng)母親把一個(gè)故事的一行話讀上2~3遍時(shí)，8個(gè)月的嬰兒就能夠識(shí)別這行字的先后排列順序。這種方法能幫助寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

7、讓寶寶玩弄自己的食物

給寶寶不同性質(zhì)的食物，如面包、米飯、巧克力、蔬菜等。這可以鍛煉寶寶的抓握能力和發(fā)展他的感覺(jué)器官。

8、做家庭相冊(cè)

相冊(cè)里放入父母和親戚的照片，經(jīng)常翻給寶寶看，發(fā)展寶寶的記憶能力。

9、設(shè)置障礙物

在地上放一些柔軟的墊子、枕頭、盒子或玩具，教寶寶怎樣從上面、下面和旁邊爬過(guò)這些障礙物?？梢园l(fā)展寶寶的運(yùn)動(dòng)能力。

10、觸摸物體

抱著寶寶在屋子里走動(dòng)。讓他的手觸摸冰涼的玻璃、柔軟的衣物、光滑的植物葉子或其它安全的物體，同時(shí)對(duì)寶寶大聲講出它們的名字?？梢源龠M(jìn)寶寶感知覺(jué)的發(fā)展。

11、給寶寶選擇的權(quán)利

可能的話，一次給寶寶兩個(gè)可以選擇的東西，如用餐時(shí)給他兩種顏色的碗讓他挑。這樣他就會(huì)知道自己的決定是重要的。

12、讓寶寶做家務(wù)

小寶寶可以將衣物按深淺分開(kāi)，甚至能從中找出自己的衣服。這可以發(fā)展他的分類能力。

怎樣組織游戲發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《怎樣組織游戲發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，是促進(jìn)孩子身心健康的主要活動(dòng)。游戲的教育功能、發(fā)展功能已經(jīng)得到我們更多教師的重視，然而，有些教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向，沒(méi)有真正把游戲寓于一日活動(dòng)之中，并且忽視在游戲中對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)能力是兒童心理的重要部分，與積累知識(shí)有直接關(guān)系。認(rèn)識(shí)能力包括感知能力、記憶能力、想象能力和思維能力等。從小培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的認(rèn)識(shí)能力非常重要，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，用游戲訓(xùn)練認(rèn)識(shí)能力，比其他方式更易于見(jiàn)效，但怎樣更好地組織游戲來(lái)發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力？下面簡(jiǎn)略談?wù)?，并舉些例子。

一、通過(guò)游戲來(lái)發(fā)展幼兒的感知能力

感知能力包括看的能力、聽(tīng)的能力、聞的能力、嘗的能力和摸的能力。感知能力是認(rèn)識(shí)事物必須具備的能力，幼兒可以通過(guò)運(yùn)用它的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和角覺(jué)去辨別一些物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如區(qū)別物體的形狀、顏色、大小。怎樣才能訓(xùn)練幼兒的感知能力呢？我們可能通過(guò)“找找看”這個(gè)游戲，先讓幼兒找找周圍環(huán)境或自己見(jiàn)過(guò)的東西哪些是圓形，哪些是正方形，哪些是長(zhǎng)方形，如果幼兒說(shuō)對(duì)了，及時(shí)給予肯定，然后逐步加深，比較物體的大小、識(shí)別顏色等，這樣，幼兒就在游戲中無(wú)形豐富了知識(shí)，鞏固了對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)，感知能力得到發(fā)展。

二、通過(guò)游戲來(lái)發(fā)展幼兒的記憶能力

記憶是積累知識(shí)不可缺少的認(rèn)識(shí)過(guò)程之一，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累得多，記憶得牢，對(duì)幼兒獲得更多的知識(shí)是有益的。但我們有的教師在組織游戲中過(guò)于求全，急于求成，希望孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)，而忽視了幼兒的興趣和好奇心。因?yàn)橛變洪L(zhǎng)期所獲得的知識(shí)印象大多數(shù)是無(wú)意識(shí)中記住的，并且在游戲中無(wú)意記憶效果高于單純地完成任務(wù)的有意記憶， >幼兒對(duì)自己直接感知過(guò)的具體事物比較容易記住。例如，我們想讓幼兒記住幾個(gè)字“寶寶”，我們可以選擇這樣的游戲“寶寶不見(jiàn)了”，在黑板上擺上幾個(gè)字“寶寶”，讓幼兒睜開(kāi)眼睛猜猜什么字不見(jiàn)了，說(shuō)對(duì)了大家給予鼓掌表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)幼兒的自信心，給幼兒帶來(lái)愉快。再次玩時(shí)，就可以提高對(duì)孩子記憶的要求，可以玩“什么字（寶寶）變了位置”的游戲。這樣就需要孩子不讎要記住字（寶寶），還要記住它們?cè)瓉?lái)的位置，在玩游戲時(shí)要求幼兒自覺(jué)閉上眼睛，這樣做不僅對(duì)訓(xùn)練記憶有利，同時(shí)，對(duì)幼兒養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品德也有益。當(dāng)幼兒熟悉了游戲的玩法后，我們老師可以和幼兒互換角色，我們老師做猜者，讓幼兒調(diào)換字的位置。這樣幼兒就會(huì)更高興，在愉快的游戲中，很自然地促進(jìn)了記憶能力的發(fā)展。

三、通過(guò)游戲發(fā)揮幼兒的想象能力

想象是創(chuàng)造開(kāi)拓型人才必須具備的很重要的一種能力。游戲特別是角色游戲，是發(fā)展想象的極好方式，在進(jìn)行這類游戲時(shí)，我們教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能把游戲等同于自由活動(dòng)，隨便給幼兒分配角色后，就不聞不問(wèn)，讓幼兒隨意地玩，因?yàn)闆](méi)有教師的參與和指導(dǎo)，游戲就成一種無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的活動(dòng)，所以在指導(dǎo)這類游戲時(shí)，如角色游戲“娃娃家”，我們首先要讓幼兒對(duì)游戲里角色先有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后讓幼兒選擇角色，一般男孩子都喜歡當(dāng)爸爸或孩子，女孩子則喜歡當(dāng)“媽媽”，緦地給娃娃“喂飯”、“換尿布”等。錄孩子玩這些游戲時(shí)，如出現(xiàn)一些不妥的行為時(shí)，教師要注意引導(dǎo)，千萬(wàn)不能譏笑或制止。因?yàn)檫@樣會(huì)抑制孩子的想象力的發(fā)展，并且在組織這類游戲時(shí)，我們教師應(yīng) 當(dāng)為孩子發(fā)揮想象力提供物質(zhì)和安全條件，盡可能地激發(fā)孩子去模仿、去想象、去創(chuàng)造。

四、通過(guò)游戲鍛煉思維和發(fā)展語(yǔ)言能力

思維是人對(duì)事物間接概括的認(rèn)識(shí)能力，人的思維只有用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，所以，語(yǔ)言是表達(dá)思維，使人們互相了解、互相交往的工具。幼兒期完全是借助口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和與人交往。幼兒的口語(yǔ)發(fā)展得好，說(shuō)明他思維能力強(qiáng)，所以我們應(yīng)加強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練，教孩子說(shuō)話也就是鍛煉他的思維，培養(yǎng)這方面的能力，我們可以選擇聽(tīng)說(shuō)游戲，聽(tīng)說(shuō)游戲能幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，提高傾聽(tīng)水平和幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性的靈活性。在這類游戲中，教師不能“導(dǎo)”得過(guò)多，不能過(guò)于注意游戲結(jié)果而忽視游戲過(guò)程。例如在大班聽(tīng)說(shuō)游戲“金鎖銀鎖”中，教師可以先設(shè)置游戲情景，簡(jiǎn)單介紹游戲規(guī)則，在游戲中需要什么句子描述鎖，幼兒就必須用什么句子描述，如“XX、XX、—XXX”，幼兒可以說(shuō)“蘋(píng)果、蘋(píng)果、—香又甜”，然后教師就可以引導(dǎo)游戲，待幼兒熟悉游戲后，教師就可以放手讓幼兒自己開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師不能為了游戲更“精彩”“有趣”就親自指揮或?qū)⒂變簩?dǎo)向自己心中的模式，這時(shí)教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的身份退出，處于旁觀的地位，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候解決幼兒的一些矛盾或給表現(xiàn)好的幼兒鼓勵(lì)。鍛煉思維和發(fā)展語(yǔ)言的游戲還有很多，如“認(rèn)物品名稱”“猜謎”等，只要我們老師注意選擇游戲，認(rèn)真組織活動(dòng)，就會(huì)達(dá)到很好的教育效果。

游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲可以充分發(fā)揮 幼兒的主動(dòng)性和積極性，游戲常伴隨玩具，可以讓幼兒了解物體的性能，動(dòng)腦筋，想象和創(chuàng)造；游戲又有規(guī)則，讓幼兒學(xué)習(xí)按要求行事?？傊螒?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是一種最好和最自然的活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)的一種極有效的方式。我們教師不能輕視幼兒的游戲，應(yīng)很好地組織游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。

體育游戲花樣玩跳繩

體育游戲花樣玩跳繩教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，材料準(zhǔn)備，游戲過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，一物多玩的樂(lè)趣體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力及合作能力，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看花樣玩跳繩教案吧。設(shè)計(jì)意圖

跳繩是一項(xiàng)復(fù)雜多變的體育項(xiàng)目，它具有靈活性，對(duì)抗性，趣味性。好動(dòng)是幼兒的天性，他們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛興趣，喜歡學(xué)習(xí)別人的運(yùn)動(dòng)技巧。戶外體育游戲《花樣玩跳繩》。培養(yǎng)幼兒終生體育意識(shí)和體育情感，及頑強(qiáng)拼搏精神，提高幼兒自信心和心理自我調(diào)控能力；提高幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，大腦的分析綜合能力和應(yīng)變能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1、一物多玩的樂(lè)趣體驗(yàn)。

2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力及合作能力。

3、雙人合作花樣。

4、探索繩子的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

5、樂(lè)于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

材料準(zhǔn)備：

提供各種繩子（跳繩、大繩、毛線繩、布繩、麻繩、草繩、鋼絲繩等）。

游戲過(guò)程

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入：

謎語(yǔ)：綁人綁的緊，剪刀剪的斷，粗粗細(xì)細(xì)有，長(zhǎng)長(zhǎng)短短有，請(qǐng)你猜一猜？

（二）擴(kuò)散思維活動(dòng)：談話，你見(jiàn)過(guò)的繩子？

1、繩子有許多寶寶，你見(jiàn)過(guò)什么樣的繩子？這些繩子有什么用處？（相互說(shuō)、個(gè)別說(shuō)）

2、孩子們這么喜歡繩子寶寶，我們把這些繩子寶寶請(qǐng)到了我們班。（依次認(rèn)識(shí)不同的繩子）

3、幼兒自由觀察、自由選擇自己喜歡的繩子。

（三）通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

1、孩子們都找到了自己喜歡的繩寶寶，下面請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)，你手里拿的是什么繩子？（毛線繩、塑料跳繩、草繩等）它有什么用處？（綁東西、織毛衣、縫衣服、拖車等）用它可以做什么游戲？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：一人玩、兩人玩或多人玩）

2、孩子們想出了這么多玩法，下面請(qǐng)你們找到自己的好朋友，兩人或多人來(lái)玩這些繩子，你覺(jué)得還有什么更好玩的玩法嗎？

（引導(dǎo)幼兒相互合作，體驗(yàn)玩繩的樂(lè)趣，在合作中創(chuàng)新繩子的玩法，感受繩子的奇妙。比如：翻繩、花樣跳繩、套圈兒、跳格子、釣魚(yú)、扎辮子、捆綁貨物等）

（四）展示花樣玩繩，體驗(yàn)成功喜悅。

1、幼兒相互欣賞同伴的玩繩過(guò)程。

2、找?guī)捉M有代表性的游戲展示玩繩過(guò)程，提示幼兒講解說(shuō)明。

（五）概括總結(jié)、拓展知識(shí)。

教師總結(jié)繩子的用途，說(shuō)明繩子的種類多，用途也很多。比如：毛線可以編織；草繩可以做成精美的工藝品；麻繩可以镎鞋底；藝術(shù)繩可以編中國(guó)結(jié)；……其實(shí)，在我們的生活中還有一些特殊的繩子，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪欣^續(xù)關(guān)注它吧！

（六）激發(fā)幼兒在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作，沒(méi)有朋友會(huì)很孤單的。

師：孩子們和自己的同伴相互合作，用繩子做了許多游戲，真是讓老師打開(kāi)眼界。在這高興的時(shí)刻是誰(shuí)在哭呀？（出示被遺忘的大繩）我問(wèn)它為什么？它說(shuō)它沒(méi)有朋友！怎么辦？（孩子們一致表示要與大繩交朋友）

活動(dòng)結(jié)束：

大繩終于找到了朋友很高興，我們一起來(lái)把小繩拴到大繩上，下次把他們拿出來(lái)一起玩。

活動(dòng)反思

在跳繩中，充分發(fā)揮幼兒自主創(chuàng)新能力，使幼兒懂得一根跳繩能有多種玩法，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中思考，在玩中鍛煉。通過(guò)游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)中鍛煉身體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，留給幼兒一定的自主活動(dòng)天地，讓幼兒在學(xué)習(xí)和觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)和指責(zé)。同時(shí)讓幼兒自由組合，有效的激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有益于各層次幼兒得到提高。使幼兒在參與活動(dòng)中得到成功感，學(xué)會(huì)愉快，成功的喜悅，獲勝后的開(kāi)心與自豪。