在游戲和教學之間:記一次有趣的拼圖活動

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《在游戲和教學之間:記一次有趣的拼圖活動》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

一、最近一段時間的早飯后自由活動,孩子們玩得最熱鬧的就是拼圖。每天早上起床吃完早飯,全班孩子就都自發(fā)地組成小組,圍在一起全神貫注地選擇圖片、組拼圖形。他們對于這項活動如此迷戀,以至于平日里孩子們經(jīng)常光顧的建筑區(qū)和手工區(qū)等活動區(qū),現(xiàn)在已是門庭冷落,無人問津了。一時間拼圖倒成了大三班這個小社會的流行時尚①?？吹竭@種現(xiàn)象,我當時就想,既然現(xiàn)在孩子們的興趣全都集中在拼圖上,而且已經(jīng)積累了不少有關(guān)拼圖的日常經(jīng)驗,何不來個趁熱打鐵,進行一次以拼圖為主題的教育活動呢②？在設計活動時,我嘗試著按照主體性發(fā)展對于課程設計的一些基本的要求,不去為活動預先制定具體的目標和一步一步、層層遞進的行動步驟,而是盡力引導孩子們的活動,激發(fā)孩子們在活動過程中的自主探索、主動思考和彼此之間的啟發(fā)學習;并且初步對于活動中可能需要的材料和大致的步驟,在腦海中畫了一幅草圖。由于當時孩子們拼的都是買來的拼圖,我的一個很自然的想法,就是要讓孩子們自己制作拼圖,玩自己做的拼圖③。問題一經(jīng)提出,迅即得到孩子們的響應。于是我們圍繞著拼圖組織了一系列活動。

二、在一次飯后活動的時間里,我隨機組織了第一次活動。我先是和孩子一起玩買來的拼圖,邊玩邊討論自制拼圖的圖塊形狀和所需要的材料④。經(jīng)過討論,大家最后得出一致的結(jié)論:拼圖要剪成一塊一塊的,剪成直的也可以,剪成彎的也行;拼圖是用硬紙板做的。在大家掌握了基本方法之后,我請孩子們回家后找一些廢舊的硬紙板帶到幼兒園來,準備第一次制作。起先設計這次活動的過程時,我想第一步只是在紙板上畫出幼兒自己喜歡的圖形,然后我再給他們講講怎么個剪法⑤?？墒钱嬐陥D形之后,孩子們都很興奮,急于看到自己的勞動果實,所以根本等不到我開口,他們就紛紛自己剪了起來,而且還剪得基本上接近買來的拼圖的形狀。他們剪完之后都很高興,跑過來告訴我:“我剪好了?！边€拉著我一個一個地看。我看過一遍后心里就有了底:他們剪得太復雜,根本就拼不上。但我還是很高興、很認真地看了他們剪下來的圖塊,而且逐個表揚了他們（———這是本次活動教師第一次沒有堅持自己的設想,而順應幼兒的活動）。孩子們急不可耐地問我:“可以拼了嗎？”我說:“當然可以?！雹拊诩魣D片、拼圖時,我一直是和周宇、梁丹寧小朋友一起。我們剪得塊大,而且基本上沿著直線剪成方形,一共剪了２０塊左右,所以拼起來有點意思,也比較容易。其他小朋友拼了老半天,還是沒拼好。這時孩子們都不約而同地圍過來,看我和周宇、梁丹寧一起拼。我問他們:“怎么了？你們怎么都不拼了呢？”孩子們很失望地告訴我:“沒拼上！”我故作驚訝地問:“為什么呢？你們畫得挺好的,剪得也不錯,怎么會拼不上呢？”于是孩子們七嘴八舌地說了起來,有的說剪的圖塊太小,有的說剪的塊太多,還有的說畫的圖形太難、太小。這時劉子堯小朋友跑過來對我說他的圖拼成功了。我請他介紹他的拼圖。劉子堯說:“我剪得塊大,是直線剪的;我的圖畫得也大?！蔽衣冻鲑澰S的神色,孩子們也羨慕地鼓起掌來（這是在教師引導下的同伴學習的典型事例）。第一次制作就這樣結(jié)束了。

三、第二次制作還是在飯后,還是我和孩子們一起玩買來的拼圖。我提醒他們邊玩邊觀察每一塊圖片的形狀,認真察看它們都是怎樣連接在一起的。然后我又讓他們拿出自己做的拼圖,比較一下這二者之間有哪些地方不一樣,我們自己做的拼圖有哪些地方做得不夠好。討論之后,孩子們提出要再做一次⑦。這一次,孩子們提出要涂底色,使拼圖更加漂亮。我借機向他們介紹了他們平時不怎么使用的另一種繪畫工具———油畫棒。剛開始做的時候,錢王小朋友就自以為聰明地用狡獪的神情對我說他只剪兩塊。我對此不支持也不反對,只是簡單地說:“那好吧?！边@次制作,孩子們由于有了比較充分的準備,進行得很順利,很快就剪好了、拼好了。我請他們總結(jié)這一次成功的經(jīng)驗。大家普遍反映這次剪的塊大量少,所以好拼。這時霍然小朋友提議要大家互相換著拼,我覺得這正是孩子們互相學習、互相啟發(fā)、互相探討的大好時機,立刻就同意了,孩子們也都十分贊成。孩子們在互換拼圖的過程中,無論是情緒還是活動本身都達到了本次主題活動的高潮。他們還舍不得放下手中的圖片。我想如果此時憑著教師的權(quán)威命令孩子停止游戲,遵從常規(guī),他們雖然會照做不誤,可是心里一定是一萬個不情愿,而且必定會影響他們進餐時的情緒。所以我就和孩子們商量該怎么辦,如果要將整個的活動過程繼續(xù)玩下去,飯就涼了,還要影響廚房阿姨的工作。如果馬上停止,大家又實在是都沒有做完。張又馳小朋友說:“我們先吃飯,不散步了,吃完飯再接著拼?！卞X王立刻針鋒相對:“不行！一吃飯拼圖就得收,我們剛拼一半怎么辦？”張九思說:“能不能讓我們拼完手中的拼圖再吃飯？”我問大家意下如何,小朋友們都贊成張九思的意見。我也覺得這樣的折中方案比較尊重孩子的愿望,又不至于耽誤太長的時間進餐。一次課堂小沖突就這樣順利地解決了。⑧散步談話的時間,我本來是計劃要做總結(jié)的,可孩子們的話題還在交換拼圖上。我順應了他們的興趣,將談話的內(nèi)容改為大家交流交換拼圖的感受（———這是教師的第二次順應）。霍然小朋友第一個發(fā)言,他說他拼了好幾個小朋友的拼圖,周宇的塊太多,不好拼,但他還是拼上了;錢王的塊少而且大,好拼,但是沒多大思。這時錢王走到我跟前,笑瞇瞇地對我說:“小朋友的拼圖都挺好玩,要費半天勁才能拼好?！蔽艺f:“你的拼圖也不錯呀,多好拼！”他搖搖頭對我說:“塊太少,沒勁兒?！雹嶙詈?孩子們提出要把拼圖帶回去給爸爸媽媽拼。這正是我要說而還沒有來得及說的意思,當然沒有不同意的道理。www.debasrideb.com

四、以后,我們又做了幾次拼圖活動,孩子們在不斷的摸索中前進。對于孩子們制作的各種各樣的拼圖,我基本上都予以正面的肯定,因為我知道,孩子的發(fā)展水平并不一樣,自然也就不可以強求一律。這次活動,一方面滿足了全體幼兒對于游戲的需要,讓他們在沒有特定的制作成品要求的、游戲式的環(huán)境中,通過各自的努力,獲得成功感。另一方面,與前者相呼應,幼兒是這次探索與學習活動的主體:他們在制作、拼接的過程中自己調(diào)整自己的活動方向,從塊小、多、不好拼,到塊大、少、好拼,但沒意思,直到最后自己滿意,同伴也認可。這個過程對于孩子們來講,是一個不斷探索、思考、總結(jié)和改進的過程。孩子們在交換中做到互相學習,在討論思考,在制作中學習布局和合理的剪裁。在活動中孩子們的成功與失敗始終是互相交織,一次次的成功與失敗,不斷推動活動主題和情節(jié)深入發(fā)展,直至最后皆大歡喜。我們用歌聲表達自己的喜悅之情,并且通過幼兒將這種快樂帶回家與父母分享 。

評注：

①由此可見孩子們的興趣是可以互相感染的。同時這種互相感染或者說同伴學習需要一定的前提,就是寬松的課堂環(huán)境、相對自由的活動時間和空間,以及活動中的自發(fā)性。

②主體性的教育以兒童為教育活動的中心和出發(fā)點,主張兒童對于知識經(jīng)驗的理解和建構(gòu),并且通過這種理解和建構(gòu)而建立自己在活動與生活中的主體性。而建構(gòu)的前提就是兒童已有的經(jīng)驗基礎和原有認知結(jié)構(gòu),以及對于學習活動的積極的心向（奧蘇貝爾）。

③通常教師的課程都是從大綱來,是預先制定,到時候照章執(zhí)行的。而這次以拼圖為主題的教育活動,其內(nèi)容直接來源于幼兒的幼兒園生活,從幼兒的自發(fā)游戲中自然生成;同時這不是在日常生活活動的平面上橫向積累知識經(jīng)驗,而是以生活為基礎,提升生活,使拼圖這一物質(zhì)客體從游戲和玩樂的工具材料轉(zhuǎn)化成工作和學習的對象,同時又保留有游戲的特質(zhì)。

④這是為制作拼圖所做的經(jīng)驗的預備。同時,我們注意到材料的意義在這里就開始發(fā)生了變化:對于自發(fā)游戲而言,材料就是拼圖;對于兒童的學習和制作而言,材料卻是硬紙板,而拼圖是制作的產(chǎn)品;對于最后的拼圖而言,拼圖是需要加以思考和研究的對象。

⑤教師進行一定的講解是可行的,但不是必須的。教師一般都不愿意看到混亂的場面,所以一般在活動之前都要提出一定的規(guī)則要求,在幼兒自由表達之前要讓他們學會一定的技能技巧。這種做法對于特定結(jié)果或成品的產(chǎn)生是很有利的,但是省略了過程就是遺漏了大部分的教育機會。傳統(tǒng)的教育將兒童的錯誤視為亟待糾正的東西,而主體性的教育則視教育的過程為兒童發(fā)展的空間,讓兒童將他們的錯誤表露出來,自己意識到自己的錯誤并自我糾正。這也是一種建構(gòu),是主體對自己的錯誤或不良的認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu),所以教育反而應當為兒童的嘗試錯誤提供機會。教師在這里的靈活機動的處理,也體現(xiàn)出她本人在觀念和行為中還處于從傳統(tǒng)教育向主體性教育過渡的階段。

⑥欲擒故縱,不急于得到教學的知識和技能性結(jié)果,給孩子們更多自己探索、發(fā)現(xiàn)的機會;也不是簡單批評指正,而是讓孩子們自己找到自己的錯誤所在,自己糾正自己的錯誤。

⑦從第一次制作到第二次制作,過渡銜接十分自然、流暢。由此可見教師教學的巧妙:本來做第二次的活動是教師的教育意圖,但是她將自己的意圖轉(zhuǎn)化成一種孩子們的愿望,轉(zhuǎn)化為幼兒的學習動力。所謂“活動中的指導”,在這里正可以體現(xiàn)得淋漓盡致:教師把自己預先設計的目標和靈活機動的指導,通過建議、提問和間接的示范等方式,融入兒童的活動進程當中;她不是活動的主宰,活動始終是幼兒自己的活動;相反她是推動和便利兒童活動的專家、同伴和集知識技能情感價值于一身的資源倉庫。在實際的活動中我們看到,由于教師的參與,孩子們反而能夠自己做出更多的決策,發(fā)揮更大的自主性。這是幼兒主體性教育對幼兒教師的要求。

⑧主體性教育將教師對孩子的尊重放在十分重要的位置。在這里,我們看到尊重孩子可能產(chǎn)生的積極效果。同時也看到,尊重不僅僅是和顏悅色,不打不罵,不諷刺挖苦,還包括對于孩子的構(gòu)想和意見的尊重,對他們正在進行中的活動的尊重,對他們的活動成果的尊重,對他們的需要和愿望的尊重,對兒童的群體文化和作為一個整體的人的尊重。

⑨又一次欲擒故縱。教師并不直接評價幼兒的作品,而是以幼兒自己的談話為契機,將話題轉(zhuǎn)移到幼兒作品上來,以一種不著痕跡的反諷的手法,讓幼兒自己評價自己的作品,自己講出教師要表達的意思。由此可見,幼兒主體性的發(fā)揮,實在是離不開教師的引導和幫助的。 由于教師事先準備工作做得不夠充分,由于家長們沒有看到孩子努力的過程,有一部分家長對孩子的作品沒有表示應有的尊重,有的甚至斥之為“什么破爛玩意兒”,扔到垃圾堆里去了。孩子們的反饋使教師意識到自己工作的嚴重失誤,準備在下一次家長會上進行宣傳教育,也算是亡羊補牢吧。

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游戲活動有趣的輪胎游戲

游戲活動有趣的輪胎游戲教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，通過有趣的輪胎游戲練習單腳跳和爬行動作，發(fā)展平衡能力和協(xié)調(diào)性，體會合作游戲的快樂，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看有趣的輪胎游戲教案吧。活動目標：

1、通過有趣的輪胎游戲練習單腳跳和爬行動作，發(fā)展平衡能力和協(xié)調(diào)性。

2、體會合作游戲的快樂。

3、通過玩輪胎發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性及擴散性思維。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

活動準備：

1、自行車輪胎每人一個。（有大?。?/p>

2、課前聽過《龜兔賽跑》的故事。

活動過程：

1、火車律動進場。

（1）幼兒用輪胎一個套一個，開火車進入活動室。

（2）自編輪胎操。

2、通過輪胎練習單腳跳躍。

（1）通過故事《龜兔賽跑》引起幼兒練習單腳跳的興趣。

我們都聽過《龜兔賽跑》的故事,兔子和烏龜賽跑誰得了第一?兔子很后悔在半上睡覺,決定和烏龜在比賽一次,它們都在為比賽積極的準備著,我們也來學學兔子和烏龜?shù)谋绢I,也象它們來比試比試. 兔子是怎么跳的? 我們今天增加點難度用輪胎來練習單腳跳

（2）讓幼兒自由探索用輪胎單腳跳的方法，請做得好的幼兒示范。

（3）教師小結(jié)。

（4）練習行進單腳跳 。

3、練習模仿烏龜肩胯輪胎手腳著地爬并探索手腳協(xié)調(diào)快速爬的方法。

（1） 幼兒嘗試、討論，總結(jié)出背龜殼的方法。

（2） 請做的好的幼兒示范動作，幼兒互相學一學。

（3） 教師小結(jié)。

4、游戲“龜兔賽跑”

（1） 根據(jù)意愿選擇游戲角色。

（2） 講解游戲規(guī)則。

（3） 游戲兩次交換角色，鼓勵表揚在游戲中堅持到底的幼兒。

5、好玩的輪胎游戲。

其實輪胎還有好多種玩法,我們一起來玩玩看.

活動反思：

孩子們更喜歡和輪胎做游戲了，而且特別喜歡獨出心裁，每當他們想出一種新的玩法，都會興奮地告訴我：“老師，我能夠這樣玩。”“老師，我可以那樣法玩?！辈⑶視粎捚錈┑刂饌€告訴其他小朋友，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力和主動學習的興趣的同時更好的培養(yǎng)了他們語言能力和與他人交流的能力。

游戲活動教案：有趣的水教案

游戲活動有趣的水教案主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，引導幼兒用各種材料投放水中玩耍，感知不同物體的“沉”與“浮”現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒觀察、比較、歸納的能力，讓幼兒感受水中發(fā)現(xiàn)的樂趣，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看有趣的水教案吧?；顒釉O計背景

利用幼兒喜歡水，對水的好奇心，為幼兒提供玩水的機會，感知水的特點，鞏固對水的認識。

活動目標

1、引導幼兒用各種材料投放水中玩耍，感知不同物體的“沉”與“浮”現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒觀察、比較、歸納的能力。

2、讓幼兒感受水中發(fā)現(xiàn)的樂趣，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

3、培養(yǎng)幼兒勇敢、自信、合作、交往的良好品質(zhì)。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

教學重點、難點

感知不同物體的“沉”與“浮”現(xiàn)象

活動準備

1、老師、幼兒及家長共同搜集玩水的材料：塑料制品：果奶瓶、塑料玩具、小水桶等；木制品：積木、樹枝、冰糕棍、樹葉等；紙制品：硬紙殼、皺紋紙、報紙、作業(yè)紙、紙盒等；泡沫制品以及小石塊、鵝卵石、小鐵塊等。并讓幼兒用塑料袋將材料裝好，作上標記，放在玩具柜里。

2、活動前，檢查水池的安全、衛(wèi)生。池底是否有異物，池水是否清潔，池水高度是否適當。

活動過程

1、感覺游戲。

鼓勵幼兒同老師一起到水池玩水（個別膽小不愿到水池玩的幼兒暫不強求，允許他們在水池邊玩）。引導幼兒看看水中的小腳丫或涼鞋；試試用雙手捧水；體會把手掌平放在水中與手指插入水中的不同感覺；體驗水中走路的感受。幫助幼兒回憶、再現(xiàn)過去所學知識，如：能看見水中的小腳丫，是因為水透明、無色，捧著的水一會兒沒有了，是因為水會流動等等；鼓勵幼兒說出自己的感受或發(fā)現(xiàn)，如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大，在水中走路比在地上走路慢。

2、聽覺游戲。

請幼兒將塑料袋里的材料一一投入水中。讓幼兒聽一聽、比一比不同材料投入水中聲音的大?。辉僭囈辉?、聽一聽、比一比不同材料從高處、低處投入水中聲音的大小。幼兒反復對比實驗，相互討論，得出結(jié)論：從高處將材料投入水中比低處將材料投入水中聲音大，重的材料投入水中比輕的材料投入水中聲音大。讓幼兒閉眼想象：夏天的暴雨和秋雨（毛毛雨）打在水里的不同聲音；回憶的故事《咕咚來了》，想象木瓜掉在水中的聲音，理解小兔為什么會嚇得驚慌失措。

3、觀察、比較、歸納游戲。

觀察不同材料投入水中的沉浮現(xiàn)象；比較材料的輕、重、厚、??；感知材料的輕、重、厚、薄和“沉”、“浮”的關(guān)系；歸納那類材料會沉于水中，那類材料會浮于水中。

4、觸覺游戲。

用手觸摸、感知那些材料吸水，那些材料不吸水；那些材料遇水會爛，那些材料遇水完好如初。

5、收拾整理材料。

請幼兒把水中的所有材料收集在塑料袋里，使水中無雜物。對幼兒進行環(huán)保教育一一保護水資源。

注意：在上述每一種游戲中，均讓幼兒充分討論、交流、合作。如相互提供材料，交流新發(fā)現(xiàn)等。以此提高幼兒的交往技能，體驗分享的快樂，體驗“發(fā)現(xiàn)學習”的驚喜、樂趣。

教學反思

幼兒園教育指導綱要（試行）》進一步突出了讓幼兒主動學習的思想?！端械陌l(fā)現(xiàn)一一科學教育活動》的設計，力求體現(xiàn)這一思想并遵循了幼兒學習的三個特點：

一、是幼兒的學習受興趣和需求直接驅(qū)動。玩水是幼兒感興趣的，所以，他們會積極投入、主動探索、發(fā)現(xiàn)學習。在發(fā)現(xiàn)學習中獲得成功，充分體驗到學習的樂趣。

二、是幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎，對事物的認識是感性的，具體的，形象的，需要用動作和各種感觀來幫助思維。因此，給幼兒提供操作機會和調(diào)動幼兒的各種感觀共同參與尤為重要。

三、是由于個體差異，使每個幼兒都有自己的學習進程，幼兒與幼兒間相互作用的學習方式，使孩子們樂意接受。同時，交往能力、語言表達能力等均得到發(fā)展。

大班游戲活動教案《有趣的腳》

活動目標：

1、在活動中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望。

2、能在集體面前大膽講述。

活動重難點：大膽表述自己探索發(fā)現(xiàn)的腳的秘密。

活動準備：

1、幼兒小時候的腳印。

2、彩筆（供幼兒描腳印用的）。

3、四條小路（墊子、地毯、小草、鵝卵石）

活動過程：

一、談話導入，引起興趣

二、尋找自己的小腳印

1、看，這些是什么呀？（腳?。?/p>

2、這些腳印是我們在小班時留下來的，去找找自己的小腳印在哪里？

三、比腳印，探索腳的秘密

1、幼兒比腳印師：把你們的小腳和你們的腳印比一比，你會發(fā)現(xiàn)什么小秘密呢？

2、交流討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你的小腳怎么樣了（腳長大了，腳趾長了，寬了……）（根據(jù)幼兒講到的，來認識自己的小腳）

四、游戲（走小路）提供四條路

1、孩子們來找一找有哪四條路？

2、請你們光著腳到四條小路上去走一走，感覺怎么樣？（幼兒自由走小路）

3、交流：你走了哪條路，感覺怎樣？（幼兒自由講述）

4、師小結(jié)幼兒講述內(nèi)容

5、再次嘗試，體驗走小路師：我們的小腳感覺出走在不同路面上的不一樣的感覺，小腳還有什么本領呢？

6、討論小腳的用處：（走、跑、跳、踢）幼兒每說出一種，全體幼兒學做。

五、討論

保護小腳小腳有那么多本領，我們平時怎樣保護小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……）

小班游戲活動喜歡和你在一起

小班游戲活動喜歡和你在一起教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，學習使用“我最喜歡和….一起….”的句式，分享和家人一起的活動的經(jīng)驗，愿意并能安靜傾聽同伴說話，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看喜歡和你在一起教案吧。

活動目標：

1. 學習使用“我最喜歡和….一起….”的句式，分享和家人一起的活動的經(jīng)驗。

2. 愿意并能安靜傾聽同伴說話。

3. 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4. 使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

5. 在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動準備：

1. 小花貓手偶一個，小花貓爸爸媽媽圖片各一張。

2. 每位幼兒一個愛心。

3. 兩顆大愛心笑臉

4. 幼兒每人一張家庭生活照片

5. 漂亮衣服圖片和魚圖片各一張

活動過程：

導入：用小花貓手偶引起幼兒的注意力。

嗨，大家好！我是來自動物王國的小花貓。今天天氣真好！我找許多好朋友到我的動物王國去玩，不知道在坐的小朋友們愿不愿意和我做好朋友，到我的動物王國去玩？

基本部分：

一.家人介紹

1. 小花貓先自我介紹

2. 介紹爸爸媽媽，并引出主題“我喜歡和媽媽在一起，我喜歡和爸爸在一起”的句式

二.用圖片表示“我喜歡和….一起…..”的句式

三.喜歡用大聲說出來

1.教師引導幼兒大聲把愛和喜歡說出來

2.鼓勵幼兒大膽說出來我喜歡和媽媽在一起，媽媽會給我買漂亮的衣服；我喜歡和爸爸在一起，爸爸陪我去釣魚。

四.喜歡也可以小聲說出來

1. 教師引導幼兒小聲說出我喜歡和媽媽在一起媽媽會給我買漂亮的衣服。

2. 教師引導幼兒小聲說出我喜歡和爸爸在一起，爸爸陪我去釣魚。

五.發(fā)放幼兒家庭生活照片，互相交流 鼓勵幼兒互相交流，說出我喜歡和…..一起…..的句式

六.鼓勵部分幼兒針對家庭生活照片說出我喜歡和…..一起….的句式。

七.發(fā)放愛心禮物，回家送給自己最喜歡的親人，并表達出自己對家人的愛，同時給喜歡的親人一個擁抱。

結(jié)束部分：

有愛心禮物的小朋友就是小花貓的好朋友，請小朋友到動物王國去玩吧！

活動反思：

本次活動符合幼兒身心發(fā)展特點，突出了他們愛玩，并且更喜歡和伙伴們一起玩的特點。但是有三個幼兒表現(xiàn)不是十分的積極，主要是由于不太善于表達和羞澀造成的。

游戲：“笑臉迎水花”和“六面圖形拼拼樂”

笑臉迎水花(適合中班、大班)

目標：

1．在游戲中感知水的流動與臂力的作用。

2．鍛煉上肢臂力，發(fā)展靈活躲閃能力。

準備：

1．大笑臉屏障：選取一張透明薄膜，把它緊繃固定在塑料圈上，然后畫上笑臉。

2. 小笑臉屏障：用粗扭扭棒和透明薄膜制作一些小笑臉屏障，一頭有供幼兒玩對壘游戲時單手抓握的把手。 3．水瓶(見圖二)：在洗凈的硬飲料瓶中裝入水，在瓶蓋上鉆數(shù)個小孔。

玩法一：多人游戲 在一個較大的可以任意跑動的場地上，每位幼兒一手持小笑臉屏障，一手持水瓶。游戲開始，多名幼兒在區(qū)域內(nèi)四散跑動，用手臂甩動水瓶，既要想辦法讓水花灑到同伴身上，又要想辦法用小笑臉屏障遮擋住同伴灑出的水花并迅速躲閃。

規(guī)則：

1．只能在圈定的范圍內(nèi)跑動，不能沖撞。跑出圈外者暫停游戲。

2．相互灑水時，可以灑同伴身體的任何部位，但瓶口不能戳到同伴身體。

3．瓶中水灑完即退出游戲場地，待重新裝上水后再次進入游戲場地。

玩法二：雙人游戲 幼兒兩人一組，面對面站在指定的區(qū)域內(nèi)，呈對戰(zhàn)狀態(tài)。一名幼兒手持水瓶，用手臂甩動水瓶，讓水花灑出，另一名幼兒雙手緊握大笑臉屏障，在遮擋自己臉部的同時迅速躲閃，盡量不讓水花濺到自己。

規(guī)則：

1．在規(guī)定時間內(nèi)，阻擋者以自己臉上沒有水花為勝，灑水者以讓對方臉上濺上較多水花為勝。

2．雙方只能在劃定的范圍內(nèi)移動，犯規(guī)者暫停游戲。

3．灑水者只能對準同伴肩部以上范圍灑，不能朝其他部位灑，否則算犯規(guī)，灑水者輸。

評析：

“笑臉迎水花”是戶外運動游戲，幼兒在躲閃和揮水瓶時，不僅需要做出敏捷的身體動作，還需要具有一定的手臂力量，因為水瓶有別于水槍，它需要用力揮灑才能甩出水花，因此能有效鍛煉幼兒的上肢力量。同時該游戲可配合中、大班“水”的主題活動需要，以讓幼兒在玩耍中進一步感知水的特性。該游戲簡便易行，不受場地限制，大場地可玩多人游戲，小場地可玩雙人游戲。教師可根據(jù)季節(jié)特點在瓶蓋上鉆不同大小和數(shù)量的孔，以控制不同的灑水量。

該游戲的設計亮點在于：抓住了幼兒愛玩水的天性，巧妙地利用游戲材料展現(xiàn)了水花飛濺的有趣現(xiàn)象。雙人、多人或者親子游戲等形式，既體現(xiàn)出該戶外運動游戲的簡單、好玩．也可讓幼兒在既有對抗性又有合作性的游戲中獲得身體的靈活性、手眼協(xié)調(diào)性和上肢力量的發(fā)展，并可讓幼兒充分體驗到運動游戲的樂趣。

六面圖形拼拼樂 (適合中班、大班)

目標：

1．根據(jù)骰子投出的圖案擺出相同的六面圖積木圖案。

2．培養(yǎng)空間知覺能力以及專注力和觀察力。

準備：

1．自制六面圖積木。每塊積木有六面，每個面都貼有圖形(見圖三)，共計16塊，以正方形方式排列(4×4)放入盒中(如圖四)。

2．按鈴一個，大型六面體骰子1個(六個面上的圖案如圖五，也可設計其他圖案)。

玩法：

幼兒自取一盒六面圖積木，擺放在自己面前。游戲時，幼兒要根據(jù)投出的六面體骰子朝上一面的圖案，快速翻動盒中的16塊積木。翻出和骰子上面的圖案一致的圖案時按響按鈴。

規(guī)則：

1．可一人玩，也可雙人或多人玩，骰子可由幼兒通過協(xié)商指定專人投擲，也可輪流投擲。

2．最終翻出的六面圖積木圖案要和骰子上的圖案完全一致才算成功。

3．雙人或多人進行游戲時以最快翻出與骰子圖案一致者為勝。

評析： “六面圖形拼拼樂”游戲的設計亮點在于：教師根據(jù)幼兒的觀察推理能力．按不同的難易程度設計了六面圖積木，并根據(jù)不同年齡段幼兒或同一年齡段但不同能力發(fā)展水平的幼兒設計了不同的骰子圖案。教師還提供了一個可安放六面圖積木的正方形盒子，這樣既方便了幼兒翻動積木。避免積木移動，又方便了幼兒的收納和整理。

投擲骰子時所呈圖案的不確定性增添了游戲的趣味性，響鈴起到了控制時間的作用。游戲輸贏可由玩伴共同判斷，這也有利于激發(fā)幼兒參與挑戰(zhàn)的積極性和觀察的主動性。 該游戲既可供幼兒獨立玩，也可供幼兒以小組競賽游戲的形式玩。多人游戲?qū)τ變悍瓌臃e木有了速度要求，因此也有利于提高幼兒手指的靈活性。

訪虞永平教授：課程游戲化只為更貼近兒童心靈

把課程游戲化看成一個質(zhì)量工程

記者：我們常說好課程就像是幼兒園的“健康心臟”，近年來，不少地區(qū)進行了幼兒園課程改革探索，比如江蘇推行的課程游戲化建設項目，您是如何理解課程游戲化這一概念的? 虞永平：從整體上提升幼兒園課程建設和實施的水平，進而提升教育質(zhì)量，是當前學前教育面臨的最根本任務之一。我一直把課程游戲化看成一個質(zhì)量工程，其最核心的目的是讓幼兒園課程更加貼近幼兒的實際發(fā)展水平，貼近幼兒的學習特點，貼近幼兒的生活及興趣與需要。那么，什么是課程游戲化?通俗地說，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

記者：《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出，游戲是幼兒園的基本活動，課程游戲化是對《綱要》要求的一種具體實施方式嗎? 虞永平：我認為，兩者的精神是完全一致的。我認為“基本活動”的內(nèi)涵有三：一是幼兒園課程應游戲化，充滿游戲精神，是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。這不是個別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神。二是自由游戲時間要保證，不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是在其他活動環(huán)節(jié)，尤其是在集體教學活動環(huán)節(jié)，應盡可能采用游戲方式。

不是把所有活動都變?yōu)橛螒?/p>

記者：過去，課程和游戲是分開提的，當它們組合在一起，是否會讓人產(chǎn)生一些不同的想法，比如課程游戲化是不是意味著把所有活動都變成游戲?

虞永平：高質(zhì)量的教育有賴于科學的實踐，游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展實踐的基本路徑和指導思想之一，也是切入點之一。課程實施的途徑有很多，所謂課程游戲化，不是用游戲去替代其他實施途徑，不是把幼兒園所有活動都變?yōu)橛螒颉Ｕn程游戲化是確?；镜挠螒蚧顒訒r間，同時又把游戲的理念、精神滲透到課程實施的各類活動中，其中包括一日生活、區(qū)域活動、集體教學活動等。也就是說，專門的游戲活動時間要確保，使幼兒每天有自選活動的機會，自由游戲時間有保證。課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更加適合兒童，更生動、豐富、有趣。

記者：在教育理念上，應該說很多幼兒園都是重視游戲的，但往往在教學活動中表現(xiàn)出高控制、過分干預，您覺得把游戲精神落到實處，應該注意什么?

虞永平：我認為，幼兒園要形成這樣一種課程文化：一是鼓勵游戲，幼兒游戲不是幼稚的，有很多讓人驚奇和值得深思的地方，需要我們?nèi)バ蕾p。二是服務游戲，要努力為幼兒提供游戲環(huán)境、材料。三是學會觀察游戲，看懂兒童游戲中的舉手投足、情真意切和創(chuàng)新應變。四是合理指導游戲。游戲不是教學，不需要教師去“導演”和指揮，但面對幼兒的訴求和疑問，教師應該給予適當?shù)幕貞?。為何要提合理指導游?因為教師指導過頭了，就成了“導演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去。 教師的專業(yè)化是課程推進的關(guān)鍵

記者：對現(xiàn)有課程進行診斷和提升，應該依據(jù)什么來進行?課程游戲化在具體實施過程中有沒有現(xiàn)成的路徑可參照?

虞永平：課程游戲化建設的基本思路，首先是領會游戲內(nèi)涵和精神，應以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》作為總體背景，理解生活、游戲、活動、經(jīng)驗在幼兒園課程和幼兒發(fā)展中的作用。具體實施過程中，應包括幾個方面的內(nèi)容：改造課程游戲化方案，基于幼兒園現(xiàn)行課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓等方式，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造；創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境，適時、動態(tài)地對幼兒的活動環(huán)境進行改造、調(diào)整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱l生環(huán)境，營造課程游戲化的物化情境；構(gòu)建游戲化活動區(qū)域，創(chuàng)建數(shù)量適當、種類多樣、材料豐富并與幼兒發(fā)展相適宜的可選擇的游戲區(qū)域，區(qū)域活動中，教師注重觀察、適當介入、有效指導，為幼兒主動發(fā)展提供條件保障；建設課程游戲化資源，統(tǒng)籌游戲活動中的各類實物資源、社會專家資源和信息資源等，形成內(nèi)容科學、管理有序、應用有效的幼兒園課程資源庫；提高課程游戲化能力，提升課程活動的規(guī)劃設計能力、組織實施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等，在實踐中逐步提升教師隊伍的專業(yè)化水平。

記者：怎樣評價一所幼兒園的課程游戲化建設是有實效的?

虞永平：幼兒園課程要聚焦兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性。只有兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性得以調(diào)動，兒童才能成為學習的主人，成為學習的主體。要努力讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學習看得見，讓幼兒的經(jīng)驗看得見，讓幼兒的愿望看得見。要真正以經(jīng)驗論水平，以過程論質(zhì)量，以適宜性論效果，以生活性論專業(yè)。切實注重幼兒的經(jīng)驗、生活、活動過程及對幼兒的適宜性。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，而不是要教師寫成什么文本。

民間游戲在幼兒園一日活動中的運用

大班游戲活動教案《有趣的椅子》

椅子是孩子們最熟悉的，在幼兒園中，每天他們都與小椅子親密接觸。在平時帶班時，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡用椅子做玩具，從椅子上跳下來，跨過椅子，當馬騎，由于考慮到教室內(nèi)活動空間狹小，不安全，不允許幼兒開展，但孩子們玩椅子的興趣始終濃厚。在《綱要》中也指出，要積極開發(fā)運動資源。學前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本，課程應滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，課程應與幼兒階段的學習特點與身心發(fā)展水平相適應，激發(fā)幼兒積極、主動地學習。為了讓孩子們盡情地利用小椅子做各種游戲，與小椅子做好朋友，培養(yǎng)孩子勇敢自信和創(chuàng)新的精神，在合作游戲中能互相幫助，嘗試自己解決活動中的問題我就以幼兒積極主動性為原則，利用椅子結(jié)合本班幼兒的特點開展本次活動。

活動目標：

1、 探索椅子的各種玩法，充分練習平衡、跳等動作。

2、 喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。

3、 懂得遵守游戲規(guī)則，有保護自己身體的意識。

活動準備：

1、 小椅子若干、大椅子四把、小旗八面(4紅4黃)。

2、 磁帶：《兔子舞》、《運動員進行曲》、《我是人民小騎兵》。

3、 布置場地。(跨欄，平衡木，大椅子山洞，一個小椅子，兩面不同顏色的小旗)

活動過程：

一、 活動導入：

1、請你跟我這樣做，(我就跟你這樣做)帶領幼兒跑一圈，聽音樂《兔子舞》，師生自由做椅子操。提椅子，舉椅子，按音樂跳躍，轉(zhuǎn)圈，做完運動，"請你跟我這樣做"，老師坐到椅子上，音樂停止。

2、教師引發(fā)幼兒探索椅子玩法的興趣：椅子除了可以做操，還可以怎么玩，請大家開動你的小腦筋，來想一想，看誰想得玩法多，可以自己玩，也可以和同伴一塊玩。在玩的時候，要注意安全。

二、活動展開：

3、幼兒每人一只小椅子，自主地進行探索，走、跑、跳等動作，可以合作將椅子拼起來成跨欄、平衡木等。教師注意觀察.

4、展示自己的玩法：幼兒個別展示自己玩椅子的方法，教師和其他幼兒給予肯定和表揚。

5、幼兒分組，集體練習椅子玩法：跨欄、走平衡木、跳躍、舉杠鈴。

6、游戲;運動員大比拼。分組進行比賽(放音樂：《運動員進行曲》)。

幼兒分成4隊，紅隊,黃隊,綠隊,藍隊，教師交代玩法，提出要求，幼兒游戲：跨欄--平衡木--鉆洞，然后拿上小旗，回來接力，將小旗交到另一個小朋友手上，另一個小朋友跑跑到目的地，換另一個顏色的小旗返回，依次類推，最早到達目的地者為勝。

7、游戲：搶椅子(個別孩子可以休息)最后勝出的小朋友發(fā)獎。

三、結(jié)束階段：

1、教師小結(jié)：表揚大膽勇敢、不怕困難、遵守規(guī)則的幼兒，肯定所有幼兒。

2、教師喊拍子，與幼兒一起做放松運動。

3、幼兒聽音樂《我是人民小騎兵》，并做騎馬動作，將椅子帶出場地，結(jié)束活動。

四、活動延伸：在戶外活動中，引導幼兒繼續(xù)玩"椅子游戲"。

區(qū)域活動：有趣的棋類游戲

列寧曾稱“棋”為“人類智慧的體操”，我們在區(qū)域活動中投放了許多棋盤及棋子，發(fā)現(xiàn)幼兒對棋類游戲興趣頗高，用棋類游戲充實他們的學習生活，不僅能有效鍛煉他們的思維，培養(yǎng)伙伴之間的相處能力，而且在開發(fā)智力因素和非智力因素兩方面都有益處。在有關(guān)棋類游戲的研究實踐中，我們積累了一些有益的經(jīng)驗。

棋盤、棋譜內(nèi)容要適齡

小班孩子以具體形象思維為主，一般以形象性棋類游戲為主，如“雞狗鵝鴨”“老虎吃小兔”“爬山”“米字”等；中班孩子對棋類游戲已有一定的經(jīng)驗，可以增加“牛角棋”“五步棋”“四鼎棋”等；大班孩子喜歡挑戰(zhàn)，也有豐富的棋類游戲經(jīng)驗，我們便提供難度比較大的“老虎棋”“區(qū)字棋”“西瓜棋”等。下面列舉幾種棋類游戲的玩法。

老虎吃小兔：老虎、小兔雙方，每方五枚棋子，分別擺放在相對的位置，雙方以“石頭、剪刀、布”的形式分出勝負，勝者先走棋。走棋時，只能沿著線走，不能跳著走，從棋子所在的點開始，邊走邊說“老虎吃小兔”，說一字走一步，說完并走到對方有棋子的地方時，吃掉此處對方的棋子。最后剩下棋子多的一方獲勝，游戲重新開始。

雞狗鵝鴨：雞狗、鵝鴨雙方，每方四枚棋子，分別擺放在相對的位置，雙方以剪子、包袱、錘的形式分出勝負，勝者先走棋。走棋時，只能沿著線走，不能跳著走，從棋子所在的點開始，邊走邊說“雞狗鵝鴨”，說一種動物走一步，說完走到對方有棋子的地方時，吃掉此處對方的棋子。最后剩下棋子多的一方獲勝，游戲重新開始。

區(qū)字棋：以棋盤似“區(qū)”字而得名，源于土家族的一種兒童棋，簡單易學。對弈時，雙方各持兩子，一方將對方棋子圍在“死角”上叫“死棋”，將死棋取掉，直到對方無子可走時為勝。區(qū)字棋的棋子，路線走得正確，走子即無止境，若一子走錯，全盤皆輸。如果下棋雙方都很小心，就永遠不會有輸贏。下這種棋要求眼疾手快，不小心走錯一步，立馬就輸。故此棋能培養(yǎng)兒童的智力和判斷能力。

西瓜棋：盤面為正圓形。內(nèi)由兩條垂直交叉的直線和五條弧線勾勒出十二塊瓜瓣。共構(gòu)成二十一個交叉點。西瓜棋的棋子共有十二枚(比棋位數(shù)多)，雙方各六枚。雙方棋子以不同顏色或不同形狀相區(qū)別。行棋規(guī)則很簡單，決定先后手，然后雙方交替在棋盤的點上移動各自的棋子。每次只能移向相鄰的一點，不允許跨點移棋。棋子下定后，不得向其他點移動。同一粒棋子連續(xù)移動不能超過四次。吃子方式屬于圍吃，當某一方走子以后，如果走動的這枚棋子與其他己方棋子共同把對方一枚或更多棋子包圍時，即同時占據(jù)了與之相鄰的所有棋位時，就把被包圍的對方棋子(無論幾枚)吃去，從棋盤上取下。在布子階段形成的圍吃棋形無效，不能吃子。如三子連成一圈，圍住對方一子，就可以吃掉，哪一方被吃光即為輸。也可輸?shù)囊环较乱槐P棋先行。

自制棋盤，適當引導，尋求家園多方合作

利用各種廢棄物制作簡單的棋盤和棋子，如在廢棄的紙板上用彩筆畫出棋盤，用小石塊或小型積木做棋子；在廢棄的保暖衣盒子上繪畫棋盤，幼兒可以自由地取拿和存放。這些活動的棋盤可讓孩子帶回家，請家長同孩子進行對弈，既可在游戲中密切親子關(guān)系，又可提高鞏固幼兒棋藝，三可以此加強家園交流，使家長重視引導孩子在游戲中學習。

以下是我們在指導家長和幼兒參與棋類游戲時經(jīng)常采用的一些方法。

1．對弈激勵法

為了增加棋類游戲的趣味性，也為了激發(fā)孩子之間的競爭力，我采取了評比“棋王”的對弈激勵方式，既統(tǒng)計下棋的局數(shù)，又記錄每局的勝負，每周評比誰參與的游戲次數(shù)多，誰贏棋的次數(shù)多，評出兩種類型的“棋王”。如下表，幼兒自己記錄參與者的學號，用小花標志記錄每局勝負情況(勝者貼小花)，最后統(tǒng)計每個孩子的勝負情況。

“棋”類游戲?qū)挠涗?/p>

幼兒學號

對弈局數(shù)

勝負情況

2．營造氛圍法

棋類游戲大多以兩人一組的形式展開，為了營造氛圍，我們經(jīng)常用多組同時開賽的形式，以讓孩子感受共同參與游戲的集體氛圍。有時候，老師參與下棋游戲，也能激起孩子們的熱情，誰和老師下棋就會得到其他孩子羨慕的眼神。也有的時候，我們會邀請爺爺來園和孩子們下棋。或者讓孩子們交流在家和爺爺下棋的戰(zhàn)況。這些，都能為孩子們下棋營造一種積極的氛圍。

3．身臨其境法

把院子場地設置成一個大的棋盤，讓孩子們自身充當棋子，在院子里下棋。我們用彩色的油漆把場地布置成幾個有規(guī)則的游戲棋盤，供大、中、小班的幼兒共同使用，幫助幼兒學習按規(guī)律排序、認識圖形、認識顏色等。下午課外活動期間，孩子們以自身做棋子，你做老虎，我做小孩，十幾個孩子在一個棋盤上共同游戲，非常熱鬧。

有機整合，把棋類游戲融入幼兒園課程

1．一日活動時間中的有效整合

人園和早點時段：幼兒可自由組合參與棋類游戲，避免活動環(huán)節(jié)中的等待。

早操活動時段：早操結(jié)束后利用院子里的場地棋盤自由游戲。

餐后活動時段：早吃完的孩子，可以自由地在走廊中下棋。

區(qū)域活動時段：除了固定區(qū)域外，幼兒可以在走廊、午睡床位、場地棋盤等地方自由結(jié)合進行棋類游戲。

離園活動時段：孩子們在院子里等待家長來接的時候，組織孩子玩室外的棋。

2．幼兒園空間環(huán)境中的有效整合

在1．2米以下走廊墻壁上畫出棋盤，做上棋子，供幼兒玩棋類游戲；在木質(zhì)大床上創(chuàng)設棋盤，讓孩子們自由自在地進行對弈；制作活動的棋盤，孩子們可以在桌子上下棋，兩個人對弈。除了室內(nèi)的棋盤外，我們在室外場地、塑膠地墊上也畫出了棋盤，如室外地面上自制的大型棋譜“龍棋”，占據(jù)了整個院子，棋譜中設置了有關(guān)圖形、顏色、排序等數(shù)學知識的內(nèi)容，幼兒用自身作為棋子，既增加了游戲活動的知識性，又增加了教學活動的趣味性，拓展了棋類游戲多元化。

3．主題教學活動中的有效整合

把主題內(nèi)容融入棋類游戲，如“冬爺爺來了”這個主題，教師把冬天的取暖用具、服裝、動物和植物的過冬方式以及冬天可以幫助人們?nèi)∨捏w育器械等內(nèi)容融人“四鼎棋”，使之變成一個新的棋類游戲“冬天不怕冷”。

這些主題游戲棋的內(nèi)容來源于主題，孩子有相關(guān)的經(jīng)驗準備，形式又靈活多變，富有游戲性，深得幼兒的喜愛。這不僅幫助幼兒鞏固了主題活動的內(nèi)容，也使棋類活動不再只是一種單獨的游戲活動，而成為主題活動的一個補充與延伸。孩子們參與棋類活動的興趣也因主題游戲棋的誕生而日漸高漲。

中班游戲活動：《有趣的手影》

2. 能根據(jù)動物的外形特征，用手來創(chuàng)編手影動作。

3. 在互相配合游戲中，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

活動準備：

1.大手電筒一個，小手電筒20個，投影儀一個，四個黑板。

2．PPT（一）各種動物（小鳥、鴨子、小狗、孔雀、公雞、螃蟹、兔子）影子。

3．PPT（二）手影動作圖片、音樂《森林狂想曲》。

活動過程：

1. 教師變魔術(shù)，激發(fā)幼兒玩手影游戲的興趣。

（1）（師）今天，何老師給小朋友變一個魔術(shù)，小朋友可要看仔細了，老師說“小手小手變變變，變只小狗汪汪汪”?！靶?手小手變變變，變只蝴蝶飛飛飛”。

（2）提問：剛才何老師變出了什么？（小狗和蝴蝶）我是用什么變的呢？（用手）那何老師是怎么變出來的？你們想變魔術(shù)嗎？（想）

2．幼兒自由分組探索手影游戲的有趣。

（1）幼兒兩兩進行組合。（師）請小朋友去拿一個手電筒，找一位好朋友做搭檔，走到貼有白紙的地方，一位小朋友用手電筒照，另外一位小朋友在燈光前面做手形，你會發(fā)現(xiàn)有很多秘密噢！

（2）幼兒自由做手影游戲，教師巡回進行指導。對其中發(fā)現(xiàn)的問題教師進行及時指導。

3．幼兒大膽交流自己的手影作品。

（1）提問：小朋友會變魔術(shù)了嗎？（會）你們變出了什么小動物？你是怎么變的呢？

（2）請個別幼兒交流自己的手影作品。

（3）鼓勵幼兒的大膽想像。

4．幼兒再次嘗試創(chuàng)編手影動作。

（1）教師逐個播放PPT，引導幼兒觀察并想像。

提問：這是誰的影子??？（小鳥、鴨子、小狗、孔雀、公雞、螃蟹）

（2）你們能用手影變出它嗎？（幼兒再次探索）

（3）請個別幼兒進行表演。

5．幼兒欣賞正確的手影動作圖片，學習表現(xiàn)各種動物特征的手影動作。

（師）剛才我們小朋友用自己的方法變出了許多小動物，接下來，請欣賞一下老師自己變出來的小動物吧，我們的小手也動起來吧。

6．游戲：《森林狂想曲》結(jié)束活動。

（1）（師）今天的手影游戲好玩嗎？（好玩）老師剛剛聽說，森林里的小動物要舉行一次狂歡節(jié)，邀請我們的手影動物去參加，你們想去嗎？

（2）幼兒邊聽音樂邊做手影動作，結(jié)束活動。