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幼兒教師精選說課:大班科學《筷子提米》說課稿

發(fā)布時間:2019-12-17 幼兒園大班科學領(lǐng)域說課稿 幼兒園大班科學說課稿 幼兒園大班科學活動說課稿

一、設(shè)計意圖:多年來,我園注重課題研究與特色建設(shè)的整合,在“九五”課題研究基礎(chǔ)上,形成了 “重材料投放、促科技教育、唯素質(zhì)發(fā)展”的辦園特色。伴隨我園“十二·五”課題《幼兒探究學習的實踐與研究》的實施開展,可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對操作性、實驗性的活動興趣高且持久度較長。大米是孩子每天都會接觸的東西,但是見到的確實米飯的形式,對“米”的認識有所欠缺。為了讓幼兒感知大米可以產(chǎn)生摩擦力的特性,并了解其神奇的魔力,我設(shè)計了本次科學活動筷子提米。通過簡易的材料、簡明易懂的步驟,讓幼兒在動手動腦中發(fā)現(xiàn)科學的奧秘,從而增強幼兒對科學活動的興趣,培養(yǎng)探索精神。二、根據(jù)大班幼兒的實際情況和年齡特點,我制定了一下三個目標:1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實驗結(jié)果,利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結(jié)果。三、根據(jù)教學目標,我的重點:知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。難點:能用不同的材料得到不同的實驗結(jié)果,利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。四、為了更好地服務(wù)于本次活動。我做了以下準備:1、知識經(jīng)驗準備教師:知道摩擦力產(chǎn)生的原因、重力產(chǎn)生的原因,知道影響摩擦力的因素。幼兒:摸過豆類、沙子、石子,知道它們表面不是很光滑,對光滑和粗糙有一定的概念。2、物質(zhì)材料準備小米、彈珠、蘑菇釘五、圍繞教學目標,根據(jù)教學需要,本次活動,總體的設(shè)計思路為:情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒探究欲望---幼兒探索幫助筷子妹妹的方法---幼兒探索理解筷子提米的原因---幼兒操作,教師指導(dǎo)------幼兒記錄結(jié)果,體驗幫助他人的快樂。由淺入深,由表及里,使原有經(jīng)驗和新經(jīng)驗之間建立有機的聯(lián)系。具體過程過程如下:一、運用故事,導(dǎo)入實驗教師將筷子和細口瓶放在小舞臺上,小舞臺上有隨意移動筷子的空間。1、師:筷子妹妹在路上被壞人追跑,跑了好久好久,好累好累,突然他看到了一座城堡(細口瓶裝飾而成),就趕快跑了進去。城堡里好漂亮,她很喜歡這里,她覺得這是一個安全的地方,就不想離開這里了??墒菈娜撕芸熳愤^來,使勁的把她往外拉呀拉呀!2、師:怎么辦?她不想離開這里!不想被壞人抓住,我們該怎么幫助她,讓她安全地呆在瓶子城堡里呢?二、 呈現(xiàn)大米材料 ,初步探索實驗1、師:你們的辦法都不錯,今天老師也請來了一位小幫手,我請一個小朋友來摸一摸,說說什么感覺,猜猜是什么?2、師:我們來看看,他猜對了嗎?那大米可以怎么幫助筷子妹妹留在城堡里呢?3、師:他的方法到底行不行呢?我們來試試,等會請兩個小朋友一組,一個放米,一個放筷子,放好之后看看筷子能不能被拔出來。4、師:誰來介紹一下,你成功了嗎?你是怎么做到的?5、師:教師邊做邊說步驟!第一步:先把米放入瓶子,第二步:用力按按緊,第三步:用手蓋住米防止它掉出來,第四步:把筷子用力塞進去?,F(xiàn)在沒有成功的再按照**小朋友的方法試一試吧6、師:按照剛才的方法都成功了嗎?那你知道為什么大米可以幫助筷子妹妹嗎?7、師出示示意圖:整體兩個方形圖案代表細口瓶,中間黑色豎線代表筷子,陰影部分為大米,像大米這樣摸上去比較粗糙的,它的身上有許多小手,我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉在一起,這樣就能把筷子牢牢的抓住,這些小手有個神奇的名字叫——摩擦力!三、分發(fā)多種材料和實驗記錄表,深入探究實驗1、師:聽到了筷子妹妹遇到危險的事情,更多的好朋友也趕來了,我們來看看有哪些朋友?(教師出示記錄表)那這三個朋友能不能成功幫助筷子妹妹呢?請你猜一猜,在“?”記錄你的猜測。2、師:誰來介紹一下你的猜測,你覺得沙子能成功,為什么?(3個小朋友)3、師:那我們來試一試吧,還是像剛才一樣兩個小朋友合作實驗,然后把你的實驗結(jié)果記錄在“小手”一欄中。4、師:誰來說說哪個小幫手能幫助筷子妹妹?為什么彈珠和蘑菇釘不行?5、師小結(jié):彈珠的表面很光滑,身上的小手就比較少,摩擦力也小了,所以抓不住筷子妹妹;蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起,松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來,摩擦力也小了,所以也不能抓住筷子妹妹!四、延伸,結(jié)束活動1、師:我們幫筷子妹妹選擇了合適的小幫手,這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了,謝謝小朋友們!2、師:我們生活中還有許多像這樣的小幫手,我們再去找找吧!六、活動反思本次活動從選擇活動、目標定位、材料準備、主要環(huán)節(jié)等各個方面都要考慮的十分細致周全。不管從內(nèi)容,還是材料來看,基本符合孩子的年齡特點,符合“玩中學”“做中學”的先進教學理念。具體表現(xiàn)在:一、科學活動實現(xiàn)情境化本次活動以故事情境的形式展開,圍繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入。活動充分利用孩子這種獨特的認知方式,調(diào)整和實踐身邊的科學活動,鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。本次活動“筷子提米”,孩子們從頭至尾都是在“幫助筷子妹妹”,但也正是在這樣的過程中慢慢滲透了科學的知識,張開想像的翅膀解釋了科學。通過這樣的討論-操作-玩樂-探索,逐步練就了一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,也進一步培養(yǎng)了他們學科學興趣。作為老師,我們要做到“心中有目標”,把科學活動目標從有形轉(zhuǎn)化為無形,滲透到游戲之中,孩子們就能在游戲中自由主動的學習。二、創(chuàng)設(shè)了安全自由、寬容鼓勵的心理環(huán)境?;顒又形覜]有對幼兒的行為或者表現(xiàn)進行直接評價,而是積極傾聽幼兒間的交流,參與他們的討論,讓幼兒大膽表達自己的意愿和見解,在無形中使幼兒產(chǎn)生了安全感。另外我在整個課堂始終面帶微笑,拉近了師幼間的距離,真正形成了一種充滿“愛意”的綠色課堂氛圍。三、創(chuàng)設(shè)科學活動探究式氛圍有探究才有創(chuàng)造,有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學活動中,恰當把握演示的時機,沒有過早地把“為什么會這樣”告訴幼兒;而是以驗證幼兒的操作活動為主,這樣激發(fā)幼兒的參與欲望;當幼兒遇到困難、注意力分散時,能及時指導(dǎo),使小朋友興致盎然地重新投入活動。四、目標達成情況:此次活動的目標共有三個。1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實驗結(jié)果,利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結(jié)果。第一第三個目標完成較好,幼兒對制作“筷子能把米提起來”很感興趣,每個幼兒都積極地參與到活動中,探索其中的秘密,并體驗到幫助他人的樂趣。第二個活動目標也達成了,孩子們教師的點撥下,理解了不同材料對摩擦力的影響。第三個目標達成上稍有欠缺。本次活動中還需調(diào)整:在活動中應(yīng)該把更多的“說話”機會交給幼兒。同時在提問、講解的藝術(shù)性方面還應(yīng)進一步推敲,教師要以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量,就必須做到語言簡煉流暢,通俗易懂。特別是口頭提問不宜太長或轉(zhuǎn)變太多,這使幼兒記不住、很難找到問題的核心,這一點我還做的不夠。另外很多細節(jié)方面觀察不夠細致,比如幼兒在用米幫助筷子妹妹遇到困難時,有個別幼兒先成功了,然后又失敗了,對此感到困惑等細節(jié)上還需要多加注意。

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幼兒教師精選說課:中班科學《摘果子》說課稿


一、說活動內(nèi)容“摘果子”一課是在學生學習了認、讀、寫10以內(nèi)的數(shù),并能用數(shù)表示物體的個數(shù),掌握了5以內(nèi)的加法的意義和算法后,第一次接觸5以內(nèi)的減法。教材從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)笑笑摘果子這一生活情境,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應(yīng)用的過程,初步感知減法的含義,體會減法與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生聯(lián)系生活學數(shù)學的意識,并為學生今后進一步學習減法打好基礎(chǔ)。二、說幼兒1、學生在日常生活中已積累和經(jīng)歷了大量的減法應(yīng)用,他們能準確的得知計算的結(jié)果,但缺乏用數(shù)學的形式來表達生活中的減法現(xiàn)象。他們對于減法的意義及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系還缺乏了解。在教學時應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學環(huán)節(jié),讓學生體會減法的含義,體驗減法與實際生活的聯(lián)系。2、現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女,缺乏與人合作意識。課堂上需要采用小組合作交流的學習方式,培養(yǎng)學生初步的合作意識和交流意識。三、說活動目標知識目標:1、在具體活動中,使學生體會減法的含義,認識減號,會讀、寫減法算式,并能夠正確口算5以內(nèi)的減法。2、培養(yǎng)學生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。能力目標:培養(yǎng)學生動手操作與語言交流能力。情感目標:培養(yǎng)學生認真觀察,大膽發(fā)言的良好習慣。教學重點:體會減法的含義。教學難點:體會減法與生活的聯(lián)系。教學具:多媒體課件,口算卡四、說教法與學法教法:本課我采用觀察操作,練習,討論,游戲等多種方法交替進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。學法:學生本課中通過觀察操作,提出問題,思考解決問題的方法,加深對減法的理解。五、說活動流程(一)游戲情境導(dǎo)入:在這一環(huán)節(jié),我充分利用舊知的復(fù)習,以笑笑獎勵同學們吃最新鮮的果子導(dǎo)入“摘果子”這一情境。(二)游戲活動準備:首先讓學生看圖觀察,樹上原來有幾個果子?笑笑摘走幾個?還剩幾個?教師引導(dǎo)學生講圖意提問題,這樣既可以培養(yǎng)學生語言表達能力,提問題能力,又為以后學習減法應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。這里引導(dǎo)學生了解到5可以分成2和3,接著告訴同學們在數(shù)學領(lǐng)域我們用減法來解決這一的問題,引出課題。并指名列式計算,利用學生已有的知識經(jīng)驗讓學生自己讀算式,認識減號。為了加深對減法的理解,我問:“你是怎樣知道還剩3個果子?為什么用減法算?”并讓同學們說出5-2=3這道減法算式的意義。同時出示鳥兒飛走的情境以鞏固減法的意義。為使每個學生對減法含義的理解,建立在親身體驗和動手操作的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了同桌分學具小圓片的練習。一人說另一人擺。最后我引導(dǎo)學生明白,減法的表示方式除了拿走一部分,還可以用劃線、圈出部分等形式來表示。然后引導(dǎo)學生找生活中的減法,生活中還有很多事情與減法有關(guān),你能舉例說明嗎?讓學生找找身邊的減法,初步體會減法與生活的緊密聯(lián)系。 (三)游戲活動過程:練習是發(fā)展智力,形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標,突出重難點。一年級學生注意力集中時間短,在學習了新知識后,我安排了課中操,將練一練的第一題轉(zhuǎn)換成手指操來調(diào)節(jié)學生學習的興趣,并鞏固5以內(nèi)減法。做操結(jié)束以比賽搶答的形式完成練一練2——5題,既提高學生學習興趣,又具有濃厚的學習氛圍,提高了學習效率。組織小競賽,使學生更積極地參與到學習中,只有讓他們動手,動口,他們的注意力才會集中,讓他們每個人都參與到學習中來,才能產(chǎn)生成功的喜悅,調(diào)動了學生的非智力因素。最后是學生們喜聞樂見的形式游戲“找朋友”讓孩子們在玩玩,笑笑,算算中結(jié)束本節(jié)課。(四)游戲活動延伸:一堂課的結(jié)束,要讓學生明確所學的知識,建立知識網(wǎng)絡(luò)。我問;“這節(jié)課我們學習了什么知識?”培養(yǎng)學生概括能力。這節(jié)課我使學生在動手操作的同時,自主感受,協(xié)調(diào)發(fā)展。力求圓滿完成教學任務(wù),使課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。

幼兒教師精選說課:大班藝術(shù)《漂亮的手提袋》說課稿


一、說教材。這是大班藝術(shù)領(lǐng)域的一節(jié)手工活動。活動是讓幼兒利用舊掛歷、海報、傳單紙進行創(chuàng)意制作手提包。制作的過程中主要利用剪、折、粘等方法使自己的手提包漂亮時尚。在創(chuàng)作過程中體驗成就感,培養(yǎng)幼兒感知發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。二、說目標。本節(jié)活動共有四個目標:1、讓幼兒在創(chuàng)意制作的過程中體驗成就感,從而愛上手工制作活動。2、讓幼兒用不同的材料裝飾自己的手提包,培養(yǎng)幼兒的審美情趣。3、再就是材料的選擇讓幼兒變廢為寶,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。4、包是為媽媽做得謝謝她的愛,使幼兒懂得感恩。三、說重難點?;顒拥闹仉y點是讓幼兒創(chuàng)意制作與眾不同的包,重點是不能讓幼兒做出千篇一律的包,讓幼兒能夠獨立思維。四、說過程。1、活動有媽媽的包引入,主要是讓幼兒觀察包的不同,比如顏色、形狀、大小材質(zhì)的不同,為幼兒的創(chuàng)意制作奠定基礎(chǔ),讓幼兒自由發(fā)揮自由創(chuàng)作制作出與眾不同的包。2、制作前觀察手提袋的構(gòu)造,主要是包的主體和包帶,使幼兒會合理的準備材料,剪包帶、裝飾品。3、制作完成后,小朋友友之間互相欣賞評價,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足,從而能夠取長補短。4、評價結(jié)束后走秀展示自己的的包,激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望,增強幼兒的自信心。五、拓展延伸。讓幼兒回家后選則材料繼續(xù)裝飾,完成后送給親愛的媽媽。

筷子舞說課稿


大班韻律活動《筷子舞》說課稿

一、設(shè)計思路:

中國的民族民間舞蹈以其久遠的歷史積淀,獨特而多樣的情感韻味,成為世界藝術(shù)寶庫中的一株奇葩。如何發(fā)掘民間舞蹈藝術(shù)的精髓,讓幼兒感受優(yōu)美的動作,悅耳的旋律,從而陶冶幼兒情操,是當前素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。因此,我設(shè)計了具有蒙古風情的韻律活動《筷子舞》,以激發(fā)幼兒的學習興趣,并在輕松愉快的活動氛圍中,提高他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象能力。

二 活動目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用,因此,我根據(jù)大班幼兒的動作能力發(fā)展水平及《綱要》中提出的要求,制定了以下活動目標:

1、感受蒙古族舞蹈的特點,體驗舞蹈的快樂;

2、學習筷子舞的舞蹈動作,掌握隊形變化;

3、知道筷子舞是蒙古族特有的一種舞蹈形式,激發(fā)幼兒熱愛民族民間舞的情感。

三 活動準備

為了更好地完成活動目標,并能有效地吸引孩子的注意力和學習興趣,我做了如下的準備:

1、筷子,每名幼兒手持兩把同樣色彩的筷子(活動時一半幼兒拿紅彩帶筷子,另一半拿綠彩帶筷子)。我之所以準備兩種彩帶顏色的筷子,是為了引起幼兒興趣,也是為了在活動過程中變換隊形這一環(huán)節(jié)讓幼兒更快更準確的掌握隊形變化。

2、筷子舞的音樂。音樂是舞蹈的一個重要組成部分,我選用《我是草原小牧民》作為筷子舞的音樂。這首音樂輕快活潑、節(jié)奏鮮明,十分符合蒙古族舞蹈的特點,激發(fā)幼兒熱愛民族民間舞的情感。

四 活動過程

好的教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的有效途徑,積極引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿?,去嘗試,讓他們在活動中真正的動起來、跳起來,全身心投入學習過程中,為達到本節(jié)課的預(yù)期目標我設(shè)計了以下三個教學環(huán)節(jié)

(一)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

愉快的教學是幼兒學習的有效手段,它不但符合兒童的年齡特點,能使他們在愉快的情緒中主動學習,而且又能把他們帶入一種特定的學習環(huán)境中,所以我用《幸福拍手歌》導(dǎo)入課題

教師:(唱:感到幸福的時候我會拍拍手,啪啪啪)小朋友們,感到幸福的時候你想干什么?(幼兒回答)

接下來用簡潔的語言,引出學習內(nèi)容,激發(fā)孩子的學習興趣

教師:蒙古的小朋友感到幸福的時候就會圍著篝火跳筷子舞??曜游枘?,是蒙古族特有的一種舞蹈形式,它在我們中國的民族民間舞中,是非常有代表性的。

(二)、教師示范,幼兒學習基本動作

首先出示筷子,通過提問的形式,激發(fā)幼兒學習的興趣

教師:小朋友,你們看,這是什么?對,這是筷子。那它和我們平常吃飯用的筷子一樣嗎?有哪些地方不一樣呢?

這時,幼兒就通過對筷子的觀察來進行自由回答。這里運用了觀察法,觀察法是為了激發(fā)幼兒的求知欲,培養(yǎng)幼兒對事物的關(guān)注和積極的態(tài)度。

其次,教師示范跳,初步體驗舞蹈的美。

教師:蒙古的小朋友們就是用這樣的筷子來跳舞的,你們想看看筷子舞是怎樣來跳的嗎?(組織幼兒圍成半圓)這時教師在半圓上隨著音樂示范動作是為了讓幼兒更清楚、直觀地了解動作。下面,我就為大家示范一下這個舞蹈。

(在這里運用了示范法,在韻律活動中,示范法是最容易讓幼兒清楚感知的方法)

最后,幼兒在半圓上學習筷子舞的基本動作。

基本動作:

1先原地敲擊筷子,發(fā)出有節(jié)奏的聲音,2其次學習弓箭步,用筷子敲擊肩部,3然后學習行走并敲擊筷子,4最后學習聳肩并敲擊筷子。(1 主要是讓幼兒能夠敲打出有節(jié)奏的聲音2 左腿左旁彎曲,右腿向右旁伸直點地呈弓箭步,用右手拿筷子敲擊左肩,反方向動作相同3 下肢行走或跑跳步,上肢直立,雙手敲擊筷子4 雙手握筷子插腰,肩部向上頂再下來,這就是聳肩,然后敲擊筷子)

設(shè)計這些動作是根據(jù)兒童動作發(fā)展的規(guī)律:

從單純的的動作到復(fù)合的動作,從不移動的動作到移動的動作

學習方法:

幼兒學習筷子舞動作的時候,我采用了以下幾種形式:首先讓幼兒進行集體練習,一起學習筷子舞的動作,教師直接引導(dǎo)進行活動。然后運用多種形式讓幼兒練習,可以進行分組練習,例如自由分組,按筷子顏色分組,男女分組等,多種練習形式能保持幼兒的學習興趣,使他們主動積極地參與到活動中。

(三)、學習隊形變換,并隨樂表演

1、幼兒嘗試拿筷子隨樂曲練習動作。

2、練習隊形變化。(在這里我設(shè)計了一個隊形變化圖,如圖1中所示,拿紅彩帶筷子的幼兒和拿綠彩帶筷子的幼兒交叉站成圓形,拿紅彩帶筷子的幼兒向內(nèi)圈走,拿綠彩帶筷子的幼兒原地敲打節(jié)奏,變換成如圖2中所示的隊形。)

3、完整的隨樂曲表演筷子舞。

五 結(jié)束部分

在活動的結(jié)束部分,我會鼓勵幼兒在符合音樂節(jié)拍、音樂結(jié)構(gòu)的條件下,與別的小伙伴合作,根據(jù)自己的意愿將所學的四個基本動作進行自由組合,讓幼兒明白舞蹈動作的組合可以有許多種,在嘗試和交流中獲得自由表現(xiàn)和體驗舞蹈的快樂,活動自然結(jié)束。

這個環(huán)節(jié)給了幼兒與同伴交流學習的機會,能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力,進一步滿足了幼兒的探索、創(chuàng)新的需要。

最后,來說一下活動的延伸部分。在活動的延伸部分我則會讓幼兒回家后給家長表演筷子舞,并在教室的活動區(qū)角中放置具有蒙古族特色的服飾、生活用品和舞蹈道具等,激發(fā)幼兒更深入地探索蒙族文化的興趣。

我的說課到此結(jié)束,請各位老師多多指教,謝謝。

幼兒教師精選說課:大班數(shù)學《9的加法》說課稿


一、 說教材《9的加法》是《幼兒園整合性家園共育資源包》中《做中學1》下冊的活動內(nèi)容,由“世界圖書出版公司”出版。二、說活動目標 依據(jù)教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點及幼兒的年齡特征、已有的的知識經(jīng)驗,活動目標我定為:知識目標: 學習9的加法,能夠看圖列式,理解圖示與算式的關(guān)系。能力目標:觀察加法算式,初步感受加法交換律。情感目標:在游戲中體驗學習數(shù)學的快樂以及數(shù)學與生活的密切關(guān)系?;顒又攸c:9的加法的計算?;顒与y點:看一幅圖寫2道算式。三、說教法 大班幼兒形象思維方式發(fā)展已經(jīng)相當好,邏輯思維也有了一定的發(fā)展,這一階段既是做好幼小銜接的重要階段,也是幼兒形成正確的學習方法和良好的學習習慣的關(guān)鍵時期。根據(jù)數(shù)學《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南新課標》的要求,結(jié)合幼兒的認知規(guī)律,本次活動我采用了以下三種方法:1、談話教學法:科學合理設(shè)計問題,引導(dǎo)幼兒積極探索、思考。2、演示教學法:利用PPT進行情境演示,讓幼兒更直觀的去理解9的加法。3、游戲教學法:幼兒活動以游戲為主,讓幼兒感受數(shù)學的樂趣,喜歡數(shù)學活動,感知數(shù)學與生活的聯(lián)系。四、說學法 兒童認知發(fā)展的第一階段主要是靠感覺和動作探索周圍世界,兒童的年齡越低,越需要借助直觀和操作活動來豐富幼兒的感性經(jīng)驗。在活動中注意安排幼兒的操作活動,我主要運用了以下學法:1、動手操作:幼兒利用手中的小棒計算9的加法。2、自主探究:幼兒根據(jù)第一組加法的學習,去探究學習第二、三、四組加法。3、合作學習:幼兒合作分工,完成“送水果寶寶回家”的游戲。五、說活動過程 活動過程我設(shè)為四個環(huán)節(jié):(一)游戲情景導(dǎo)入——游戲:“手指開花”。師:今天,我們來做一個游戲:“手指開花”。老師手指上開出的“花”的數(shù)量和小朋友手上“花”的數(shù)量加起來是8。師幼一起游戲,激發(fā)幼兒學習興趣。這一環(huán)節(jié)集中幼兒的注意力。(二)游戲活動準備——利用PPT圖示學習“9的加法”1、學習第一組:“1+8=9”和“8+1=9”。(1)出示第二張PPT(點擊出現(xiàn)一個蘋果,再點擊出現(xiàn)八個蘋果,讓幼兒觀察圖片),引導(dǎo)幼兒提出問題。(2)引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示編加法應(yīng)用題,并列式。(3)引導(dǎo)幼兒交換加數(shù)的位置列式計算。這一環(huán)節(jié)讓幼兒學習如何根據(jù)圖示學習9的加法。2、利用PPT上的圖示,讓幼兒自己根據(jù)圖示編加法應(yīng)用題,自主學習“2+7=9”、“7+2=9”,“3+6=9”、“6+3=9”,“4+5=9”、“5+4=9”這三組加法。(1)PPT3圖示:先出現(xiàn)2個梨,再出現(xiàn)7個梨。(2)PPT4圖示:先出現(xiàn)3個草莓,再出現(xiàn)6個草莓。(3)PPT5圖示: 先出現(xiàn)4只小鳥,再出現(xiàn)5只小鳥。這一環(huán)節(jié)讓幼兒自主探究9的其他幾組加法的運算。3、引導(dǎo)幼兒觀察四組加法算式,感知加法的交換律。4、師小結(jié),對幼兒的表現(xiàn)進行正確評價。(三)游戲活動過程——游戲:“送水果寶寶回家”。1、師講解游戲規(guī)則:每個小朋友手里都有一個水果寶寶圖片,圖片后面有一個加法算式,小朋友算出結(jié)果以后送回到相應(yīng)的屋子里面。送錯的小朋友要表演一個節(jié)目,送對的小朋友得到獎勵。2、師幼聽音樂一起游戲,注意游戲過程中的安全。3、小結(jié)游戲:送錯的寶寶表演節(jié)目,送對的寶寶得到獎勵。這一環(huán)節(jié)讓幼兒對所學內(nèi)容進行鞏固。(四)游戲活動延伸:我們家的數(shù)學幼兒在家和父母一起找找家里的數(shù)學,并列出算計算一下。比如:我們家有一個男的,兩個女的,一共有幾個人?我們家有五個大盤子,三個小盤子,一共有幾個盤子等等。這一環(huán)節(jié)讓幼兒感受生活中的數(shù)學,知道數(shù)學與生活密不可分。

2020中班科學說課稿:神奇的筷子


下面給大家提供的是“中班科學說課稿:神奇的筷子”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

一.選材來源:

此活動的選材來源于生活,筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具,他們基本上每天都能看到,用筷子進食是我國的一大特點。

常言道,心靈手巧。使用筷子是手的精細協(xié)調(diào)動作。用筷子夾食物時,不僅是5個手指的活動,腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時參與。從大腦各區(qū)分工情況來看,控制手和面部肌肉活動的區(qū)域要比其它肌肉運動區(qū)域大得多,肌肉活動時刺激了腦細胞,有助于大腦的發(fā)育??梢?,及早進行手的活動功能訓(xùn)練一方面可以讓幼兒享受用筷子進餐的樂趣,另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展,可以掌握多種動作技能,而且會比較協(xié)調(diào)。但班里大部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此,我選擇此教材讓幼兒在游戲練習中學會使用筷子,并體驗其中的樂趣。

二.教學目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況為依據(jù),確立了認知、能力、情感方面的目標,其中既有獨立表達的成分,又有相互融合的一面,目標為:

1.了解筷子的用途,知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。

2.鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。

3.嘗試用筷子進行各種活動,體驗活動帶來的樂趣。

根據(jù)

活動目標,我把活動的重點和難點定位于:使用筷子進行各種活動。為此,我作了以下的準備:幼兒人手一雙筷子、一只碟子;每組一只托盤,內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。

三.教學方法

新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!痹诒敬位顒又?,我還采用了適宜的方法組織教學,采用的教法有:

1.示范法:使用筷子需要掌握動作要領(lǐng),通過教師準確的示范動作讓幼兒掌握學習內(nèi)容和基本動作技能。

2.操作探究法:它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是練習筷子的正確使用方法。此時不必強求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢,幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進的過程,學會主要動作要領(lǐng)就可以。隨著年齡的增長,幼兒拿筷子的姿勢會越來越準確。第二次操作是實踐活動,通過品嘗食物進一步練習和鞏固筷子的使用方法。第三次操作,主要是嘗試使用筷子進行各種活動,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,并體驗其中的樂趣。

3.游戲法:中班幼兒處于游戲的高峰時期,好動是他們這一年齡段的突出特點。因此,我設(shè)計了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戲,讓幼兒充分體驗筷子帶來的樂趣。

說學法:

1.操作嘗試法:陶行知先生說過在“做中教,做中學,做中求進步”。在第一次操作活動中我就引導(dǎo)幼兒練習筷子的使用方法,在這一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進行練習,他們不一定會使用的很正確,那也不要緊,在第二次的實踐活動中,幼兒通過品嘗,強化了筷子的使用方法,教師適時的個別指導(dǎo),就鞏固了練習方法。在嘗試筷子進行各種活動時,孩子們通過使用筷子打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動中,他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

四.教學過程:我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序,活動流程為:

導(dǎo)入活動——學習筷子使用方法——練習筷子的實踐活動——筷子游戲

1.導(dǎo)入活動

“興趣是最好的教師”?;顒右婚_始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣,“姐妹雙雙一樣長,一起工作一起忙,冷冷熱熱都經(jīng)過,酸甜苦辣一起嘗。”這個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后,教師出示筷子,簡單介紹它的來源和用途,激發(fā)幼兒操作筷子的欲望,為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),并落實了第一個目標。

2.學習活動。

筷子的使用方法有一定的標準,因此,我在幼兒第一次練習前,先示范講解使用筷子的動作要領(lǐng),再讓幼兒練習自由練習。第二次的學習,我配上了音樂,讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。

3.實踐活動。

學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用,在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品,讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性,落實了第二個目標,在音樂中,孩子們無拘無束的使用筷子,邊吃邊和同伴交流,教師巡回指導(dǎo),幫助有困難的幼兒。最后是小結(jié)使用筷子的好處。

4.游戲活動。

《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性?!币虼?,在幼兒使用筷子品嘗活動即將結(jié)束時,教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏,吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個游戲活動滲透了藝術(shù)活動,在幼兒跳完節(jié)奏舞后,教師提問:“筷子還可以怎么玩?”這個問題的設(shè)計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間,在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,用自己喜歡的方式進行游戲活動。

五.活動評價

縱觀整個活動,各環(huán)節(jié)緊密相連,相互滲透,所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進行。本次活動,在教學內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計思想,有效貫徹了《綱要》的理念,真正做到了師生互動,生生互動。我相信,通過這個活動,能讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子的樂趣。

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幼兒園大班科學說課稿


下面給大家提供的是《幼兒園大班科學說課稿》,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

幼兒園大班科學說課稿:物體奈何移動

幼兒在平常玩玩具的時間,總喜好把玩具推來推去,拉來拉去。為了引發(fā)幼兒摸索、嘗試的愛好,造就幼兒喜好實驗、樂于著手,經(jīng)由過程不雅察、操縱發(fā)明一些科學常識和征象的進修意識和從事簡樸的技能進修的本領(lǐng),同時針對大班幼兒的認知水溫和平常游戲中孕育發(fā)生的題目以及娛樂交換中的話題,我計劃了一節(jié)實驗性、做作性和摸索性都較強的科學運動—物體奈何移動。

“物體的移動”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動須要的詳細履歷外,還要對幼兒舉行相干的科學常識講授,并從科學摸索動身,天生有關(guān)技能的目的和內(nèi)容,將幼兒的科學與技能進修有機地、天然地連系起來。

在教幼兒“物體奈何移動”的之前,我預(yù)設(shè)了一下“物體奈何移動”的學前目的:起首,引誘幼兒在玩的歷程中,本身實驗讓物體動起來,使幼兒感覺物體活動和力的干系,獲取有關(guān)物體移動須要力的詳細履歷。其次,讓幼兒實驗用力大和用力小的時間,物體移動的一樣嗎?再次,讓幼兒想措施在不消身材碰物體的環(huán)境下,另有什么措施讓物體動起來?幼兒園教案末了,要造就幼兒的不雅察力,并引發(fā)幼兒摸索天然征象的愛好。

在進修“物體奈何移動”的時間,為幼兒配合預(yù)備了種種物體。如:積木、汽車、紙、圓珠筆、各種玩具以及繩索、輪子、木板等等。

為了讓幼兒更好的投入到運動中去,在進入課堂之前,我領(lǐng)著幼兒在室外運動了一下。

隨后我攤開音樂,幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了課堂,看到地上放著各種玩具,馬上來了愛好。

我乘隙說:“小朋儕們,地上放了這么多的玩具,我好想玩一玩,你們想玩嗎?”說完,我就獨自拿著玩具玩起來,小朋儕也隨著玩起來。在我的開導(dǎo)和引誘下,孩子們開端了運動中的第一次實驗,在這一環(huán)節(jié)中,給了幼兒自由摸索的空間和質(zhì)料,讓幼兒經(jīng)由過程實驗,發(fā)明物體本身是不動的,只有去推它碰它物體才會移動。

我來到孩子們中心,問身邊的幾個幼兒:“文文,佳佳,你們在玩什么?你怎么玩的?文文說:“我在玩積木,我可以搭高樓”。佳佳說:“我在和皮球玩,我碰它就滾。”“我在玩汽車,我一推它就跑?!?---------孩子們有種種答復(fù),我沒有制止孩子,但當一名幼兒答復(fù)到本次運動的主題(我碰它就動,我推它就動)時,我實時捉住,幼兒園教育隨筆引出話題:“小朋儕說的真棒,放在地上的工具,本身是不動的,那你能用什么措施讓它動起來呢?”

幼兒再次實驗,此次實驗,我提出了明白的請求,是以幼兒比力投入,這時我細致不雅察幼兒的操縱,一方面發(fā)明幼兒操縱中的締造性頭腦,賜與確定;另一方面,也資助了一些頭腦和操縱有艱苦的幼兒,賜與引誘,使幼兒都能有所發(fā)明。

過了一下子,孩子們都搶先恐后的來到我身邊向我演示,等幼兒圍坐在我身邊時,我問:“誰能自動說說你是奈何讓物體動起來的?”“我是用手推的,一推我的積木就動起來了?!薄拔沂怯檬掷模焕业钠嚲团芷饋砹??!薄拔沂怯米彀痛档?,一吹紙就飄起來了?!薄拔沂怯媚_踢,一踢皮球就動了?!?/p>

孩子們邊說邊演示給其他小朋儕看。

在此次實驗中,幼兒很專注,很投入。

說:“小朋儕說的真棒?。∵m才小朋儕用種種百般的措施讓物體移動,可以用手推、拉,可以有嘴巴吹,還可以用腳踢-------小朋儕可真智慧。”(小結(jié))

接著我又提出一個新的題目。

“小朋儕只要用力推,物體就會移動,那用力大和用力小的時間,物體移動得一樣嗎?”

幼兒再次實驗。這是一個新的,并且動頭腦的題目,孩子們被吸引了,我剛說完,孩子們就去本身實驗了。我往返走動了,不雅察了一下。約莫過了七、八分鐘,孩子在我四周坐好。

“適才,小朋儕都在賣力的做嘗試,那請小朋儕說一說,用力大和用力小的時間,物體動的一樣嗎?你是奈何做的?”

幼兒爭著演示本身的嘗試,邊說邊做,這時,我請求幼兒用比力完備的說話報告操縱歷程,幼兒手工制作如個體幼兒先容不敷流暢的,我將耐煩地給他們第二次時機,勉勵他們把話說完備,把操縱做的更好。

“我玩的是小汽車,我發(fā)明,我用很鼎力大舉推,汽車就跑的很快、很遠,用力小輕輕的推,汽車就跑的很慢、很近?!薄拔彝娴氖羌?,我用嘴巴用力使勁的吹,紙就飄的很遠,我用嘴巴輕輕的吹,紙就飄的很近?!薄拔彝娴氖瞧で?,我用腳使勁的踢,皮球就跑的很快很遠,我輕輕的踢,皮球就跑的很近?!?/p>

在這一環(huán)節(jié)中,幼兒都能發(fā)明用力大和用力小物體動的紛歧樣,可見幼兒的頭腦留意力都異常的會合。

說:“小朋儕的嘗試都很樂成,并且說的棒極了,用力大的時間,物體移動的就快、就遠,用力小的時間,物體就移動的慢、近。(小結(jié))

面臨幼兒的感性履歷,緊接著我又提出一個題目。

“小朋儕用身材去碰這個物體,物體就會移動,那你能不克不及想個措施,不消身材去碰這個物體,能讓這個物體移動起來?”

幼兒再次實驗,因為有了先前的實驗履歷以及摸索的根本,他們有的零丁嘗試,有的互助嘗試,邊實驗,邊操縱。的題目給幼兒的摸索供給了偏向,幼兒的愛好想象力和締造力在這一環(huán)節(jié)中獲得了充實的施展,幼兒已有的常識履歷獲得了遷徙,的確定和勉勵,使每個幼兒得到了樂成感,把此次的摸索運動推向了熱潮。

一段時候后,幼兒圍坐在我的身旁,如饑似渴的想演示本身的嘗試。沒等我問,孩子們的小手就舉的高高的了。

“我想讓小汽車動,我沒有效手,我把繩索寄在積木上,一拉繩索積木就動了?!薄拔野涯景宓囊活^放在高處,一頭放在低處,把汽車放在高處,一動木板汽車就本身跑下來了?!薄拔野鸭埻罩幸蝗?,然后不停的吹,紙就動起來了?!焙⒆觽冊秸f越高興,總結(jié)出:讓物體移動,用的力紛歧樣,物體移動的也紛歧樣,用力大,工具就動的又快又遠;用力小,物體就動的又慢又近。

看到孩子們努力的表示,于是我把延長運動放到了室外。

“孩子們,關(guān)于物體移動的機密可多了,適才小朋儕還沒有發(fā)明更好的要領(lǐng),如今我們到院子里試一試,看看另有沒有新的要領(lǐng),然后請小朋儕細致不雅察一下人們是奈何讓重、輕的工具從下面移到上面,大概從內(nèi)里移到表面。你本身也可以試一試?!?/p>

經(jīng)由過程這個運動延長,讓幼兒進一步體驗力和活動的干系。

記的我曾經(jīng)看到這么一段話:在實驗講授時,不要忘卻要先實驗后教,實驗講授中肯定要讓幼兒有實驗的時機,肯定要讓幼兒帶著題目、目標去實驗,不要想幼兒是否能實驗樂成,要重在歷程,實驗今后要讓孩子有交換的時機,讓幼兒與幼兒之間互相進修。以是在整節(jié)運動中,我把生長幼兒的摸索精力、締造性頭腦要領(lǐng)放到了首位,讓每個幼兒都有實驗、交換、發(fā)明、談話的時機,充實表現(xiàn)了幼兒在運動中的自立性。實驗講授的課程的模式,在運動中也獲得了充實的表現(xiàn)。

這節(jié)課竣事后,我并沒有把這一運動竣事,而是在一樣平常生存中碰到物體移動的題目,都能和孩子一路配合的評論辯論。

現(xiàn)在,實驗講授在我園已普遍睜開,孩子能實驗,實驗?zāi)軜烦墒菍嶒灥闹饕獌?nèi)容,實驗是締造的條件,實驗是樂成的門路,讓孩子們在實驗中進修。碰到題目,讓孩子實驗辦理,孩子們可以如許試也可以那樣試,為孩子留下了自我摸索和立異的空間。實驗講授給先生們帶來了挑釁,也給孩子們帶來了摸索和締造的空間,使孩子們的締造性頭腦獲得了極大的生長。孩子們在實驗講授的氣氛中,已經(jīng)伸開了想象的黨羽,飛向了遼闊的藍天。

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幼兒教師精選說課:小班說課稿《灑水車》


各位評委,各位老師:

大家好!我是來自XX第一幼兒園的楊XX,今天我說課的內(nèi)容是“小班音樂游戲《灑水車》”,下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學流程以及延伸活動等方面進行具體闡述。

【教材分析】《指南》在“藝術(shù)領(lǐng)域”針對3-4歲小班幼兒提出這樣的教育目標:①能跟隨熟悉的音樂做身體動作。②能用聲音、動作、姿態(tài)模擬自然界的事物和生活情景。小班幼兒的生活經(jīng)驗比較少,灑水車對他們來說既神奇又有趣,它不僅會灑水,還會唱歌,圓鼓鼓的車身造型很特別、很好玩,容易引發(fā)小班幼兒的探究興趣。本次教學活動過程中,教師借助一段非常簡潔、節(jié)奏分明的MP3音樂為小班幼兒營造出“馬路上的灑水車”的游戲情境,循序漸進地幫助幼兒在欣賞音樂、動作模仿、游戲體驗的過程中逐步感知并了解灑水車的功能和特點,因勢利導(dǎo)地萌發(fā)出小班幼兒“趣味模仿、寓學于樂”的游戲樂趣。

【活動目標】根據(jù)這一段“奧爾夫”音樂的教材特點、以及小班幼兒的年齡特點和學習需求,我將本次教學活動目標定位為:

1.感知樂曲的旋律和節(jié)奏,感受樂曲歡快、愉悅的音樂性質(zhì),借助動態(tài)圖譜理解樂曲的樂句結(jié)構(gòu)。

2.理解游戲的玩法,遵守游戲的規(guī)則,體驗“趣味模仿、寓學于樂”的游戲樂趣。

【重點】幼兒自主創(chuàng)編馬路上的灑水車“行進開車”和灑水車“澆花”的肢體模仿動作,要求創(chuàng)編的肢體模仿動作合拍且節(jié)奏穩(wěn)定。

【難點】自主閱讀、看懂音樂圖譜,并借助動態(tài)圖譜理解樂曲的樂句結(jié)構(gòu)。

【活動過程】

活動過程是教師和幼兒之間進行“互動、雙邊”活動,為了充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),幼兒為主體”這一教學原則,以達到培養(yǎng)幼兒的興趣,提升幼兒的學習能力和學習品質(zhì)的目的,我設(shè)計了如下三大教學環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一、傾聽與欣賞——感知音樂中的藝術(shù)元素

環(huán)節(jié)說明:《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表達與創(chuàng)造”部分提出這樣的教育建議:根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗,與幼兒共同確定藝術(shù)表達、表現(xiàn)的主題,引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象,進行藝術(shù)表現(xiàn)?;诖?,第一教學環(huán)節(jié)中,教師首先調(diào)動幼兒關(guān)于“灑水車”的認知經(jīng)驗,隨后組織幼兒進行“主題欣賞”音樂,引導(dǎo)幼兒獲悉音樂中的“聲音元素”,并鼓勵幼兒認識馬路上的灑水車,自由想象灑水車的各種工作情境,順勢萌發(fā)出小班幼兒對于灑水車的探究興趣。

環(huán)節(jié)二、猜測與想象——感受音樂中的樂句結(jié)構(gòu)

環(huán)節(jié)說明:此環(huán)節(jié)為本次教學活動的難點,此環(huán)節(jié)中我主要借助“情境教學法、啟發(fā)式教學法”這兩種教學方法,調(diào)動小班幼兒“觀察、傾聽、猜測、想象”的學習興趣,從而順利解決教學難點。首先,教師鼓勵幼兒自主閱讀、看懂動態(tài)型音樂圖譜,幫助幼兒感知并梳理音樂的段落結(jié)構(gòu)和音樂情境;其次,幫助幼兒借助形象、直觀的動態(tài)圖譜,理解“奧爾夫音樂、灑水車音樂游戲”之間高度匹配的內(nèi)容和情節(jié),為下一環(huán)節(jié)的集體游戲活動奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三、探索與表現(xiàn)——體驗音樂游戲的趣味

1.試一試:探索游戲的玩法

環(huán)節(jié)說明:此環(huán)節(jié)為本次教學活動的重點,此環(huán)節(jié)中我主要借助“圖片演示法、探索學習法、操作練習法”這幾種教學方法,調(diào)動小班幼兒“積極探索、敢于嘗試、或模仿(動作技能差一點的幼兒)或創(chuàng)新(動作技能表現(xiàn)力強的幼兒)”的學習興趣。與此同時,《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表達與創(chuàng)造”部分還提出這樣兩條教育建議:①營造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達、表現(xiàn)。②在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中,不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒,在幼兒需要時再給予具體的幫助。在此理念認知下,我預(yù)設(shè)了“幼兒自主探索、模仿灑水車的行進動作”這一教學目標,支持并鼓勵小班幼兒自主創(chuàng)編開灑水車、灑水車澆花的肢體模仿和表演動作,并鼓勵幼兒將自主創(chuàng)編的動作經(jīng)驗進行交流和分享,如果發(fā)現(xiàn)幼兒中間有人創(chuàng)編的肢體動作合拍且動作幅度大、節(jié)奏比較穩(wěn)定的,可以邀請這個幼兒當小老師,帶著其他幼兒進行重點模仿和練習,據(jù)此提升小班幼兒“模仿學習、互助學習”的技能和經(jīng)驗。

2.玩一玩:鞏固游戲的規(guī)則

環(huán)節(jié)說明:此環(huán)節(jié)中,教師可以組織幼兒玩2-3遍集體游戲,隨后根據(jù)幼兒每一遍玩音樂游戲的實際情況進行針對性、建議性講評,循序漸進地提升小班幼兒的動作技能和游戲經(jīng)驗,有的放矢地促進每一個幼兒在自身原有經(jīng)驗(動作技能、情感態(tài)度)基礎(chǔ)之上的階段性、適宜性發(fā)展。

【活動延伸】在幼兒逐步熟悉游戲規(guī)則,掌握游戲玩法的基礎(chǔ)之上,教師可以逐步豐富音樂游戲的內(nèi)容和情節(jié),組織小班幼兒自愿分成2個小組進行游戲。第一組扮演“快樂行進的灑水車”,第二組扮演“隨風搖曳的花朵”;第二遍玩音樂游戲的時候,第一組和第二組幼兒之間可以互換角色,分組交叉進行“灑水車”游戲表演,有條不紊地提升小班幼兒的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

總之,教無定法,貴在得法。我始終堅信:只要教師的“設(shè)計方案、執(zhí)教經(jīng)驗”能夠滿足幼兒的學習和游戲需求,能夠萌發(fā)出小班幼兒的游戲品質(zhì)、表現(xiàn)欲和滿足感,那么,這樣的教學活動便是有意義、有價值的,也是我一直以來努力追求的教學理念。非常感謝各位的耐心聆聽,不足之處希望給予批評指正,謝謝大家!

大班科學精選說課:有趣的紙張說課稿


說設(shè)計意圖:

新《綱要》中明確提出科學活動的指導(dǎo)要點:應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。本次科學活動正是遵循了這一要點,說課內(nèi)容與材料“鉛畫紙”都來自于幼兒的生活,在幼兒感興趣的游戲中進行提煉、深化,在層層遞進的環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)幼兒多次實踐嘗試,探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒?如何折疊才能在紙上放多塊積木?最多能擺放幾塊?……”整個活動幼兒都是在動手動腦中探究問題、產(chǎn)生問題、再次嘗試,就這樣在探索、實踐和游戲中幼兒的探究欲望增強了,親身感受了科學探索的過程和方法,體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

說活動重難點:

重難點就在于引導(dǎo)幼兒積極主動探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

說活動目標:

1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

2、主動參與討論,表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

3、養(yǎng)成良好的操作習慣,體驗操作與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

(本人依據(jù)《綱要》中科學領(lǐng)域提出的目標要求,并從大班幼兒的年齡特點、發(fā)展需要出發(fā),確定了知識、能力、情感三方面的活動目標。)

說活動準備:方形鉛畫紙若干張、木頭積木數(shù)小筐。

說活動過程:

過程遵循幼兒的發(fā)展特點,以《綱要》理念為指導(dǎo),體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則。

第一環(huán)節(jié):

一、設(shè)置問題情境,引導(dǎo)幼兒探索——讓紙站住不倒。

1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。

2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法。

(在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導(dǎo)幼兒自由說說自己以前對“紙?zhí)貏e是鉛畫紙”的認識,為下一個環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過幼兒的“說”使幼兒的已有經(jīng)驗與現(xiàn)有經(jīng)驗進行了整合,也讓我對幼兒的水平有了更深了解,為接下來的活動組織提供了一個參考。)

第二環(huán)節(jié):

二、再次設(shè)置情景,引導(dǎo)幼兒自主探索——在站著的紙上面擺放多塊積木。

1、猜測紙折疊后能否擺放積木?并個別嘗試。

2、比較紙的不同折法,討論如何折疊才能在上面放更多積木?

3、引導(dǎo)幼兒進一步猜測。

4、幼兒自主嘗試。

(這第二大環(huán)節(jié)是本次活動的重點、難點所在,是活動的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快、寬松、自由的活動環(huán)境,這是非常重要的,《綱要》中提出教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍,為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機會與條件,本人正是遵循了這一理念。接下來引導(dǎo)幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木?在站著的紙上面可以擺放多少塊積木?討論如何折疊才能在上面放更多積木?”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討,這個過程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題,而且是提供機會讓幼兒自己動手動腦,通過親自嘗試、親自探索來解決問題,同時在解決問題的時候又學會自己去發(fā)現(xiàn)新的問題,再次去實際操作、自主探討,做到在解決眾多問題的過程中掌握相關(guān)科學知識,提高觀察力、探討力、思考與解決問題的能力等。當然,探索活動中與探索活動后的交流討論是非常重要的,它也是一種良好的學習方式,而且幼兒的合作、討論、分享能力也會由此提高,同時也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。)

第三環(huán)節(jié):

三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量,引導(dǎo)幼兒再次嘗試。

1、師幼一起討論嘗試后的結(jié)果,產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。

2、請個別幼兒上來挑戰(zhàn)最多的。

3、經(jīng)驗交流:如何折疊才能挑戰(zhàn)成功?

4、結(jié)束。

(這個環(huán)節(jié)放在活動的后面進行,主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實踐嘗試活動中鞏固積累的經(jīng)驗,增強自信心,提高實踐挑戰(zhàn)能力。通過趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展,相互之間又有了經(jīng)驗交流、互動成長、分享成果的機會,我所處的位子仍是引導(dǎo)者鼓動者,幼兒仍是自主發(fā)展著。本環(huán)節(jié)準備在5分鐘左右完成。)

總的來說,在本次活動設(shè)計中我力求幼兒最大程度的參與,采用自主探索的方法,讓幼兒在充滿輕松、自由的活動氛圍中學得主動、輕松、快樂,并運用多種感官解決多個問題,真正實現(xiàn)以游戲為基本活動形式,在玩中學、做中學、學得快樂,由此設(shè)計的活動過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的三大環(huán)節(jié)。

延伸活動:

可以在探索區(qū)域中繼續(xù)深入活動,不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。

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