幼兒園大班科學(xué)說課稿:《植樹去》
發(fā)布時(shí)間:2019-12-17 幼兒園大班科學(xué)說課稿 幼兒園大班科學(xué)說課稿內(nèi)容 幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域說課稿一、說活動(dòng)內(nèi)容、講理念:植樹去(7的分合)》選自于世界圖書出版社做中學(xué)1下冊(cè)。這節(jié)活動(dòng)位于《多角度分類》之后,意在進(jìn)一步豐富幼兒按特征分類知識(shí)、發(fā)展幼兒的思維能力。同時(shí)作為本節(jié)活動(dòng),旨在通過植樹這一生活情境,探索7的分合,幫助幼兒建立一定的數(shù)量關(guān)系,涵蓋多方面的知識(shí)。新《綱要》要求幼兒應(yīng)從生活中和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系,還要關(guān)注幼兒探索操作,交流問題和合作能力。本節(jié)活動(dòng)中,為幼兒提供操作材料,讓幼兒通過自身的探索,操作活動(dòng)獲取有關(guān)數(shù)的分解和組成的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)與用結(jié)合起來。二、說活動(dòng)目標(biāo):根據(jù)我對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解,結(jié)合《指南》中對(duì)5—6歲幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的相關(guān)要求,我將本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)定位為:1、樂于探索,能積極參加游戲活動(dòng)。(情感目標(biāo))2、探索7的組成,知道7有6種分法。(知識(shí)目標(biāo))3、能與同伴友好合作,能用自己喜歡的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。(能力目標(biāo))其中活動(dòng)的重點(diǎn)為探索7的組成,知道7有6種分法。活動(dòng)的難點(diǎn)為三、說教法:為了幫助幼兒建立對(duì)7的分合的正確認(rèn)識(shí),順利達(dá)成活動(dòng)目標(biāo),突出活動(dòng)重點(diǎn),克服活動(dòng)難點(diǎn),本節(jié)活動(dòng)主要采用以下教學(xué)方法:1、情景教學(xué)法:為了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,本節(jié)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了“熊大熊二參加植樹活動(dòng),遇到了要將7棵樹分別種在兩塊地里”的情境,借用幼兒喜歡的動(dòng)畫片形象引領(lǐng)幼兒快樂參與活動(dòng)。2、操作交流法:在活動(dòng)中,為每組幼兒都準(zhǔn)備了豐富的操作材料,幼兒通過分一分,栽一栽,說一說的活動(dòng),形成了對(duì)7的組成的較為直觀形象的認(rèn)識(shí)。3、游戲教學(xué)法:活動(dòng)中,通過種樹游戲建立對(duì)7的分合的初步概念,緊接著通過“碰碰碰”的游戲形成對(duì)7的分合的正確認(rèn)識(shí),最后通過乘坐火車的游戲再鞏固。四、說學(xué)法:在本節(jié)活動(dòng)中,主要向幼兒滲透如下學(xué)法:1、觀察記錄法:通過幼兒對(duì)栽樹游戲中兩塊中樹的數(shù)量的觀察,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)字記錄自己的發(fā)現(xiàn)。2、通過幼兒親身的游戲?qū)嵺`,真實(shí)操作中掌握7的分合知識(shí)。3、動(dòng)手操作法:合作交流法:通過小組內(nèi)、班級(jí)幼兒之間,以及師幼的合作交流,形成對(duì)7的分合的完整的概念。五、說活動(dòng)過程:(一)游戲情境的導(dǎo)入:以幼兒喜歡的《熊出沒》的主題曲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)熊大熊二參加植樹活動(dòng),遇到要將7棵樹分別種在兩塊地里的問題,想請(qǐng)小朋友幫忙種樹這一情境。(二)游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備:主要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用教師準(zhǔn)備的材料,通過分一分,栽一栽,記一記,說一說的游戲操作活動(dòng),在幼兒與材料的相互作用形成對(duì)7的分合的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。(三)游戲活動(dòng)的過程:通過幼兒與教師扮演的數(shù)字精靈7的碰碰對(duì)的游戲,鞏固幼兒對(duì)7的分合的較為全面和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。(四)游戲活動(dòng)的拓展:1、通過去雪嶺乘坐7號(hào)列車的乘車游戲,再次鞏固幼兒對(duì)于7的分合的完整的經(jīng)驗(yàn)。2、鼓勵(lì)幼兒探索再添一棵樹,8棵樹該怎么分。3、教育幼兒愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境。
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幼兒教師精選說課:大班科學(xué)《植樹去》說課稿
一、說活動(dòng)內(nèi)容、講理念:植樹去(7的分合)》選自于世界圖書出版社做中學(xué)1下冊(cè)。這節(jié)活動(dòng)位于《多角度分類》之后,意在進(jìn)一步豐富幼兒按特征分類知識(shí)、發(fā)展幼兒的思維能力。同時(shí)作為本節(jié)活動(dòng),旨在通過植樹這一生活情境,探索7的分合,幫助幼兒建立一定的數(shù)量關(guān)系,涵蓋多方面的知識(shí)。新《綱要》要求幼兒應(yīng)從生活中和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系,還要關(guān)注幼兒探索操作,交流問題和合作能力。本節(jié)活動(dòng)中,為幼兒提供操作材料,讓幼兒通過自身的探索,操作活動(dòng)獲取有關(guān)數(shù)的分解和組成的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)與用結(jié)合起來。二、說活動(dòng)目標(biāo):根據(jù)我對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解,結(jié)合《指南》中對(duì)5—6歲幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的相關(guān)要求,我將本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)定位為:1、樂于探索,能積極參加游戲活動(dòng)。(情感目標(biāo))2、探索7的組成,知道7有6種分法。(知識(shí)目標(biāo))3、能與同伴友好合作,能用自己喜歡的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。(能力目標(biāo))其中活動(dòng)的重點(diǎn)為探索7的組成,知道7有6種分法。活動(dòng)的難點(diǎn)為三、說教法:為了幫助幼兒建立對(duì)7的分合的正確認(rèn)識(shí),順利達(dá)成活動(dòng)目標(biāo),突出活動(dòng)重點(diǎn),克服活動(dòng)難點(diǎn),本節(jié)活動(dòng)主要采用以下教學(xué)方法:1、情景教學(xué)法:為了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,本節(jié)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了“熊大熊二參加植樹活動(dòng),遇到了要將7棵樹分別種在兩塊地里”的情境,借用幼兒喜歡的動(dòng)畫片形象引領(lǐng)幼兒快樂參與活動(dòng)。2、操作交流法:在活動(dòng)中,為每組幼兒都準(zhǔn)備了豐富的操作材料,幼兒通過分一分,栽一栽,說一說的活動(dòng),形成了對(duì)7的組成的較為直觀形象的認(rèn)識(shí)。3、游戲教學(xué)法:活動(dòng)中,通過種樹游戲建立對(duì)7的分合的初步概念,緊接著通過“碰碰碰”的游戲形成對(duì)7的分合的正確認(rèn)識(shí),最后通過乘坐火車的游戲再鞏固。四、說學(xué)法:在本節(jié)活動(dòng)中,主要向幼兒滲透如下學(xué)法:1、觀察記錄法:通過幼兒對(duì)栽樹游戲中兩塊中樹的數(shù)量的觀察,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)字記錄自己的發(fā)現(xiàn)。2、通過幼兒親身的游戲?qū)嵺`,真實(shí)操作中掌握7的分合知識(shí)。3、動(dòng)手操作法:合作交流法:通過小組內(nèi)、班級(jí)幼兒之間,以及師幼的合作交流,形成對(duì)7的分合的完整的概念。五、說活動(dòng)過程:(一)游戲情境的導(dǎo)入:以幼兒喜歡的《熊出沒》的主題曲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)熊大熊二參加植樹活動(dòng),遇到要將7棵樹分別種在兩塊地里的問題,想請(qǐng)小朋友幫忙種樹這一情境。(二)游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備:主要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用教師準(zhǔn)備的材料,通過分一分,栽一栽,記一記,說一說的游戲操作活動(dòng),在幼兒與材料的相互作用形成對(duì)7的分合的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。(三)游戲活動(dòng)的過程:通過幼兒與教師扮演的數(shù)字精靈7的碰碰對(duì)的游戲,鞏固幼兒對(duì)7的分合的較為全面和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。(四)游戲活動(dòng)的拓展:1、通過去雪嶺乘坐7號(hào)列車的乘車游戲,再次鞏固幼兒對(duì)于7的分合的完整的經(jīng)驗(yàn)。2、鼓勵(lì)幼兒探索再添一棵樹,8棵樹該怎么分。3、教育幼兒愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境。
幼兒園科學(xué)說課稿:樹
一、說教材
(一)教材分析
生活中,家長經(jīng)常會(huì)帶小朋友帶森林中去玩,但幼兒對(duì)森力了解多少呢?知道多少呢?森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少,環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫,保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說過:“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊,所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹枝,懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護(hù)環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出:教育幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源,有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以,我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容,結(jié)合中班幼兒的愛玩、愛游戲的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一次神奇的旅行讓幼兒來玩,通過旅行一路上讓幼兒認(rèn)識(shí)了樹的作用,了解了樹的作用。
(二)目標(biāo)定位
目標(biāo)的確定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容,我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):讓幼兒了解樹防風(fēng)作用。
2、情感目標(biāo):讓幼兒萌發(fā)要多種樹,愛護(hù)樹木的情感。
活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)而展開,在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹的防風(fēng)作用。活動(dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛護(hù)樹木,保護(hù)森林的情感得到共鳴。
(三)、教、學(xué)具的準(zhǔn)備:
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備:
1、教具方面:
1)墊子
利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯,激發(fā)了幼兒的興趣。
2)種樹材料:用卡紙做的小樹、水壺各若干
3)多媒體教具:森林的畫面(鳥叫、小兔)、
一棵沒有樹葉的樹及光禿禿的山坡
一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景(樹倒了,房屋也倒塌了)
利用多媒體圖文并茂的形式,生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景,視覺的有利沖擊,讓幼兒感興趣,易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊,以更好的達(dá)到目標(biāo)。
2、知識(shí)方面
在課前帶幼兒到室外一起來看樹,一起來抱抱樹,以次來增進(jìn)幼兒與樹的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的??傊@是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)?!朵撘分兄赋觯層變涸诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),相信本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所收獲。
二、說教學(xué)過程
《綱要》中指出,教師是活動(dòng)的主導(dǎo),幼兒是活動(dòng)的主體,教師應(yīng)成為幼兒的合作者、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)情景導(dǎo)入
一開始我對(duì)幼兒說:今天我們一起去旅游,好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色-------旅行者。這樣,幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒在旅行中一邊玩,一邊學(xué)習(xí)知識(shí)?!毒V要》中說要讓幼兒在玩中學(xué),在玩中玩。所以,我用旅游這一幼兒感興趣的事情來貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣,而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力,只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng),才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
(二)說一說樹的作用,讓幼兒對(duì)樹的作用有一個(gè)初步的了解
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了討論法,討論法就是通過教師與幼兒的討論,達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。
多媒體展示了一個(gè)森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個(gè)畫面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢(shì)給幼兒一個(gè)問題:森林里會(huì)有什么?而不是問森林里有什么?因?yàn)椤皶?huì)有什么”是讓幼兒自己去想象,去回憶森林里可能出現(xiàn)的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫面上出現(xiàn)的東西。這樣問拓展了幼兒的思維,發(fā)展了他們的記憶。畫面上的小鳥、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力,同時(shí),讓幼兒插上了想象的翅膀。
接著,我又拋給幼兒一個(gè)問題:你喜歡樹嗎?為什么?幼兒的回答各式各樣,有的甚至?xí)f不喜歡。但老師對(duì)幼兒的所有回答都不于否定?!毒V要》中指出要尊重幼兒的人格與權(quán)利。一個(gè)問題讓大家一起來討論,一起來回憶一些有關(guān)“樹”的問題,從幼兒的回答中找出樹的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對(duì)樹的知識(shí)有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹真多啊,我們繼續(xù)一起去旅游,看看還會(huì)看見什么?這樣,既對(duì)這一環(huán)節(jié)一個(gè)小結(jié),又順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
(三)了解樹的防風(fēng)作用
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法,幼兒是通過多種感官感受參與法來學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是老師設(shè)置一個(gè)情景,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個(gè)方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地來學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我分五小環(huán)節(jié)來完成。
1、對(duì)一棵樹的猜想
多媒體畫面上出現(xiàn)了一棵沒有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強(qiáng)有力的視覺對(duì)比。借此刺激了幼兒的神經(jīng),記憶留下了軌跡。我問幼兒,來,猜猜看這棵樹怎么了?為什么會(huì)這樣?讓幼兒充分發(fā)揮想象,去想關(guān)于這棵樹為什么長的這么大卻沒有樹葉,這一大片的山坡為什么只有一棵樹,而沒有其他植物?留給幼兒一個(gè)遐想的空間,幼兒可以天馬行空,海闊天空,表達(dá)自己的想法、自己的不同意見。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師只拋給幼兒一個(gè)問題,讓幼兒充分的想象,《綱要》中指出,要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力?!拔覀円黄饋韱枂枠鋴寢?,這里怎么了?引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、觀看大風(fēng)襲擊樹林、房屋的情景
我讓樹媽媽來告訴小朋友,這里發(fā)生的事情:一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景。通過樹媽媽的介紹,而不是教師來介紹,是為了讓幼兒始終在旅行,始終在游戲。情景的演示,讓幼兒的多種感官都參與了,視覺的沖擊,呼呼的風(fēng)聲。讓幼兒的眼、耳、神經(jīng)都被調(diào)動(dòng)了起來,參與了活動(dòng),在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹被人類砍伐,越來越少,就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹被大風(fēng)吹到,房屋也被風(fēng)吹到了,
3、提問,讓幼兒加深了樹的防風(fēng)作用
為了讓幼兒加深對(duì)樹的防風(fēng)作用,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題:樹為什么變少了?大風(fēng)來了,樹怎么了,房屋怎么了?讓幼兒逐一回答問題,接著我拋給幼兒一個(gè)問題:這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事?讓幼兒對(duì)前面的問題來了一次總結(jié)。用這個(gè)問題發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深,層層深入。用這幾個(gè)問題讓幼兒明白,由于樹被人類砍伐,越來越少,就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹被大風(fēng)吹到,房屋也被風(fēng)吹到了。最后,我給了幼兒一個(gè)問題:樹有什么用?幼兒的大腦中閃爍的是:樹少了,會(huì)被風(fēng)吹倒。為教學(xué)的目標(biāo)樹的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。
4、游戲:一起來種樹
“那我們小朋友可以做些什么呢?”我不會(huì)說,我們一起來種樹吧。因?yàn)?,我們一起來種樹是讓幼兒在老師的意愿下來種樹,而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢?”這個(gè)問題的提出,是在征求幼兒的意見,以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來種樹。在游戲的時(shí)候,大多數(shù)的幼兒都應(yīng)該很投入,會(huì)種很多的樹,并兩個(gè)人一起合作來種樹,但個(gè)別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹的情景,他不會(huì)與人合作。這是,教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予幫助。
5、一年后的今天
這時(shí),多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是2012年,現(xiàn)在是2012年”原來我們坐上的魔術(shù)毯通過時(shí)間隧道來到了2012年。一片茂密的樹林,忽然,大風(fēng)來了,但是樹林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了,高興了,他們種的樹抵擋了大風(fēng),他們成功了。體驗(yàn)了成功的快樂。同時(shí),他們也深深的明白了樹的作用,并產(chǎn)生了要一起愛護(hù)樹木,保護(hù)樹木的情感。突破了重難點(diǎn),完成了教學(xué)的目標(biāo)。
(四)活動(dòng)的延伸------做環(huán)保小標(biāo)記
為了幼兒的環(huán)保意識(shí)能進(jìn)一步得到升華,付與行動(dòng),在區(qū)角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記,增加幼兒的環(huán)保意識(shí),也是加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。
活動(dòng)亮點(diǎn)
本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是:神奇的森林旅行貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒始終在游戲中活動(dòng)。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺的反差的沖擊力,刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng),激發(fā)了幼兒的思維。總之,這是一次快樂的活動(dòng),層層深入,步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。
幼兒園大班科學(xué)說課稿
下面給大家提供的是《幼兒園大班科學(xué)說課稿》,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
幼兒園大班科學(xué)說課稿:物體奈何移動(dòng)
幼兒在平常玩玩具的時(shí)間,總喜好把玩具推來推去,拉來拉去。為了引發(fā)幼兒摸索、嘗試的愛好,造就幼兒喜好實(shí)驗(yàn)、樂于著手,經(jīng)由過程不雅察、操縱發(fā)明一些科學(xué)常識(shí)和征象的進(jìn)修意識(shí)和從事簡樸的技能進(jìn)修的本領(lǐng),同時(shí)針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水溫和平常游戲中孕育發(fā)生的題目以及娛樂交換中的話題,我計(jì)劃了一節(jié)實(shí)驗(yàn)性、做作性和摸索性都較強(qiáng)的科學(xué)運(yùn)動(dòng)—物體奈何移動(dòng)。
“物體的移動(dòng)”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動(dòng)須要的詳細(xì)履歷外,還要對(duì)幼兒舉行相干的科學(xué)常識(shí)講授,并從科學(xué)摸索動(dòng)身,天生有關(guān)技能的目的和內(nèi)容,將幼兒的科學(xué)與技能進(jìn)修有機(jī)地、天然地連系起來。
在教幼兒“物體奈何移動(dòng)”的之前,我預(yù)設(shè)了一下“物體奈何移動(dòng)”的學(xué)前目的:起首,引誘幼兒在玩的歷程中,本身實(shí)驗(yàn)讓物體動(dòng)起來,使幼兒感覺物體活動(dòng)和力的干系,獲取有關(guān)物體移動(dòng)須要力的詳細(xì)履歷。其次,讓幼兒實(shí)驗(yàn)用力大和用力小的時(shí)間,物體移動(dòng)的一樣嗎?再次,讓幼兒想措施在不消身材碰物體的環(huán)境下,另有什么措施讓物體動(dòng)起來?幼兒園教案末了,要造就幼兒的不雅察力,并引發(fā)幼兒摸索天然征象的愛好。
在進(jìn)修“物體奈何移動(dòng)”的時(shí)間,為幼兒配合預(yù)備了種種物體。如:積木、汽車、紙、圓珠筆、各種玩具以及繩索、輪子、木板等等。
為了讓幼兒更好的投入到運(yùn)動(dòng)中去,在進(jìn)入課堂之前,我領(lǐng)著幼兒在室外運(yùn)動(dòng)了一下。
隨后我攤開音樂,幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了課堂,看到地上放著各種玩具,馬上來了愛好。
我乘隙說:“小朋儕們,地上放了這么多的玩具,我好想玩一玩,你們想玩嗎?”說完,我就獨(dú)自拿著玩具玩起來,小朋儕也隨著玩起來。在我的開導(dǎo)和引誘下,孩子們開端了運(yùn)動(dòng)中的第一次實(shí)驗(yàn),在這一環(huán)節(jié)中,給了幼兒自由摸索的空間和質(zhì)料,讓幼兒經(jīng)由過程實(shí)驗(yàn),發(fā)明物體本身是不動(dòng)的,只有去推它碰它物體才會(huì)移動(dòng)。
我來到孩子們中心,問身邊的幾個(gè)幼兒:“文文,佳佳,你們?cè)谕媸裁??你怎么玩的?文文說:“我在玩積木,我可以搭高樓”。佳佳說:“我在和皮球玩,我碰它就滾?!薄拔以谕嫫?,我一推它就跑?!?---------孩子們有種種答復(fù),我沒有制止孩子,但當(dāng)一名幼兒答復(fù)到本次運(yùn)動(dòng)的主題(我碰它就動(dòng),我推它就動(dòng))時(shí),我實(shí)時(shí)捉住,幼兒園教育隨筆引出話題:“小朋儕說的真棒,放在地上的工具,本身是不動(dòng)的,那你能用什么措施讓它動(dòng)起來呢?”
幼兒再次實(shí)驗(yàn),此次實(shí)驗(yàn),我提出了明白的請(qǐng)求,是以幼兒比力投入,這時(shí)我細(xì)致不雅察幼兒的操縱,一方面發(fā)明幼兒操縱中的締造性頭腦,賜與確定;另一方面,也資助了一些頭腦和操縱有艱苦的幼兒,賜與引誘,使幼兒都能有所發(fā)明。
過了一下子,孩子們都搶先恐后的來到我身邊向我演示,等幼兒圍坐在我身邊時(shí),我問:“誰能自動(dòng)說說你是奈何讓物體動(dòng)起來的?”“我是用手推的,一推我的積木就動(dòng)起來了?!薄拔沂怯檬掷?,一拉我的汽車就跑起來了?!薄拔沂怯米彀痛档?,一吹紙就飄起來了?!薄拔沂怯媚_踢,一踢皮球就動(dòng)了?!?/p>
孩子們邊說邊演示給其他小朋儕看。
在此次實(shí)驗(yàn)中,幼兒很專注,很投入。
說:“小朋儕說的真棒??!適才小朋儕用種種百般的措施讓物體移動(dòng),可以用手推、拉,可以有嘴巴吹,還可以用腳踢-------小朋儕可真智慧。”(小結(jié))
接著我又提出一個(gè)新的題目。
“小朋儕只要用力推,物體就會(huì)移動(dòng),那用力大和用力小的時(shí)間,物體移動(dòng)得一樣嗎?”
幼兒再次實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)新的,并且動(dòng)頭腦的題目,孩子們被吸引了,我剛說完,孩子們就去本身實(shí)驗(yàn)了。我往返走動(dòng)了,不雅察了一下。約莫過了七、八分鐘,孩子在我四周坐好。
“適才,小朋儕都在賣力的做嘗試,那請(qǐng)小朋儕說一說,用力大和用力小的時(shí)間,物體動(dòng)的一樣嗎?你是奈何做的?”
幼兒爭著演示本身的嘗試,邊說邊做,這時(shí),我請(qǐng)求幼兒用比力完備的說話報(bào)告操縱歷程,幼兒手工制作如個(gè)體幼兒先容不敷流暢的,我將耐煩地給他們第二次時(shí)機(jī),勉勵(lì)他們把話說完備,把操縱做的更好。
“我玩的是小汽車,我發(fā)明,我用很鼎力大舉推,汽車就跑的很快、很遠(yuǎn),用力小輕輕的推,汽車就跑的很慢、很近?!薄拔彝娴氖羌?,我用嘴巴用力使勁的吹,紙就飄的很遠(yuǎn),我用嘴巴輕輕的吹,紙就飄的很近。”“我玩的是皮球,我用腳使勁的踢,皮球就跑的很快很遠(yuǎn),我輕輕的踢,皮球就跑的很近?!?/p>
在這一環(huán)節(jié)中,幼兒都能發(fā)明用力大和用力小物體動(dòng)的紛歧樣,可見幼兒的頭腦留意力都異常的會(huì)合。
說:“小朋儕的嘗試都很樂成,并且說的棒極了,用力大的時(shí)間,物體移動(dòng)的就快、就遠(yuǎn),用力小的時(shí)間,物體就移動(dòng)的慢、近。(小結(jié))
面臨幼兒的感性履歷,緊接著我又提出一個(gè)題目。
“小朋儕用身材去碰這個(gè)物體,物體就會(huì)移動(dòng),那你能不克不及想個(gè)措施,不消身材去碰這個(gè)物體,能讓這個(gè)物體移動(dòng)起來?”
幼兒再次實(shí)驗(yàn),因?yàn)橛辛讼惹暗膶?shí)驗(yàn)履歷以及摸索的根本,他們有的零丁嘗試,有的互助嘗試,邊實(shí)驗(yàn),邊操縱。的題目給幼兒的摸索供給了偏向,幼兒的愛好想象力和締造力在這一環(huán)節(jié)中獲得了充實(shí)的施展,幼兒已有的常識(shí)履歷獲得了遷徙,的確定和勉勵(lì),使每個(gè)幼兒得到了樂成感,把此次的摸索運(yùn)動(dòng)推向了熱潮。
一段時(shí)候后,幼兒圍坐在我的身旁,如饑似渴的想演示本身的嘗試。沒等我問,孩子們的小手就舉的高高的了。
“我想讓小汽車動(dòng),我沒有效手,我把繩索寄在積木上,一拉繩索積木就動(dòng)了?!薄拔野涯景宓囊活^放在高處,一頭放在低處,把汽車放在高處,一動(dòng)木板汽車就本身跑下來了。”“我把紙往空中一扔,然后不停的吹,紙就動(dòng)起來了。”孩子們?cè)秸f越高興,總結(jié)出:讓物體移動(dòng),用的力紛歧樣,物體移動(dòng)的也紛歧樣,用力大,工具就動(dòng)的又快又遠(yuǎn);用力小,物體就動(dòng)的又慢又近。
看到孩子們努力的表示,于是我把延長運(yùn)動(dòng)放到了室外。
“孩子們,關(guān)于物體移動(dòng)的機(jī)密可多了,適才小朋儕還沒有發(fā)明更好的要領(lǐng),如今我們到院子里試一試,看看另有沒有新的要領(lǐng),然后請(qǐng)小朋儕細(xì)致不雅察一下人們是奈何讓重、輕的工具從下面移到上面,大概從內(nèi)里移到表面。你本身也可以試一試?!?/p>
經(jīng)由過程這個(gè)運(yùn)動(dòng)延長,讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)力和活動(dòng)的干系。
記的我曾經(jīng)看到這么一段話:在實(shí)驗(yàn)講授時(shí),不要忘卻要先實(shí)驗(yàn)后教,實(shí)驗(yàn)講授中肯定要讓幼兒有實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī),肯定要讓幼兒帶著題目、目標(biāo)去實(shí)驗(yàn),不要想幼兒是否能實(shí)驗(yàn)樂成,要重在歷程,實(shí)驗(yàn)今后要讓孩子有交換的時(shí)機(jī),讓幼兒與幼兒之間互相進(jìn)修。以是在整節(jié)運(yùn)動(dòng)中,我把生長幼兒的摸索精力、締造性頭腦要領(lǐng)放到了首位,讓每個(gè)幼兒都有實(shí)驗(yàn)、交換、發(fā)明、談話的時(shí)機(jī),充實(shí)表現(xiàn)了幼兒在運(yùn)動(dòng)中的自立性。實(shí)驗(yàn)講授的課程的模式,在運(yùn)動(dòng)中也獲得了充實(shí)的表現(xiàn)。
這節(jié)課竣事后,我并沒有把這一運(yùn)動(dòng)竣事,而是在一樣平常生存中碰到物體移動(dòng)的題目,都能和孩子一路配合的評(píng)論辯論。
現(xiàn)在,實(shí)驗(yàn)講授在我園已普遍睜開,孩子能實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)?zāi)軜烦墒菍?shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)是締造的條件,實(shí)驗(yàn)是樂成的門路,讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)修。碰到題目,讓孩子實(shí)驗(yàn)辦理,孩子們可以如許試也可以那樣試,為孩子留下了自我摸索和立異的空間。實(shí)驗(yàn)講授給先生們帶來了挑釁,也給孩子們帶來了摸索和締造的空間,使孩子們的締造性頭腦獲得了極大的生長。孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)講授的氣氛中,已經(jīng)伸開了想象的黨羽,飛向了遼闊的藍(lán)天。
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幼兒園大班科學(xué)說課稿《西紅柿去旅行》
西紅柿去旅行
大家好!今天我要給大家分享的精選說課是大班科學(xué)活動(dòng)課,課題的名字叫做《西紅柿去旅行》。食物進(jìn)入我們的身體后,究竟去了哪里?對(duì)于這個(gè)話題,孩子一定會(huì)很感興趣。本活動(dòng)一開始,便通過簡單的故事介紹人體消化系統(tǒng)和各個(gè)消化器官的功能,借此了解更多關(guān)于人體的知識(shí)。而孩子對(duì)消化系統(tǒng)及功能的認(rèn)識(shí)是有限的,因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)人體的消化系統(tǒng)。難點(diǎn)是:了解各種消化器官的功能。為了突出重點(diǎn),我提供了故事錄音及故事圖片等材料,為了突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備了人體消化系統(tǒng)的圖片及立體模型,讓孩子們更加直觀的了解人體消化系統(tǒng)的過程和功能。
我的整個(gè)教學(xué)過程分為五步:
第一步:品嘗食物,談?wù)勊晕骷t柿的去向
在此步驟中我運(yùn)用了談話法,我先讓孩子們品嘗西紅柿,然后提出問題西紅柿去了哪里,讓孩子們說一說西紅柿的去向,目的在于擴(kuò)展孩子的思維,激發(fā)孩子們對(duì)食物消化過程的探究欲望。
幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說課稿:《樹》
一、說教材
(一)教材分析 生活中,家長經(jīng)常會(huì)帶小朋友帶森林中去玩,但幼兒對(duì)森力了解多少呢?知道多少呢?森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少,環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫,保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說過:“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊,所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹枝,懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護(hù)環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出:教育幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源,有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以,我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容,結(jié)合中班幼兒的愛玩、愛游戲的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一次神奇的旅行讓幼兒來玩,通過旅行一路上讓幼兒認(rèn)識(shí)了樹的作用,了解了樹的作用。
(二)目標(biāo)定位
目標(biāo)的確定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容,我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):讓幼兒了解樹防風(fēng)作用。
2、情感目標(biāo):讓幼兒萌發(fā)要多種樹,愛護(hù)樹木的情感。
活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)而展開,在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹的防風(fēng)作用?;顒?dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛護(hù)樹木,保護(hù)森林的情感得到共鳴。
(三)教、學(xué)具的準(zhǔn)備:
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備:
1、教具方面:
1)墊子:利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯,激發(fā)了幼兒的興趣。
2)種樹材料:用卡紙做的小樹、水壺各若干
3)多媒體教具:森林的畫面(鳥叫、小兔)、一棵沒有樹葉的樹及光禿禿的山坡、一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景(樹倒了,房屋也倒塌了)
利用多媒體圖文并茂的形式,生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景,視覺的有利沖擊,讓幼兒感興趣,易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊,以更好的達(dá)到目標(biāo)。
2、知識(shí)方面
在課前帶幼兒到室外一起來看樹,一起來抱抱樹,以次來增進(jìn)幼兒與樹的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的??傊@是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)。《鋼要》中指出,要讓幼兒在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),相信本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所收獲。
二、說教學(xué)過程
《綱要》中指出,教師是活動(dòng)的主導(dǎo),幼兒是活動(dòng)的主體,教師應(yīng)成為幼兒的合作者、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)情景導(dǎo)入
一開始我對(duì)幼兒說:今天我們一起去旅游,好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色-------旅行者。這樣,幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒在旅行中一邊玩,一邊學(xué)習(xí)知識(shí)?!毒V要》中說要讓幼兒在玩中學(xué),在玩中玩。所以,我用旅游這一幼兒感興趣的事情來貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣,而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力,只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng),才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
(二)說一說樹的作用,讓幼兒對(duì)樹的作用有一個(gè)初步的了解
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了討論法,討論法就是通過教師與幼兒的討論,達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。
多媒體展示了一個(gè)森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個(gè)畫面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢(shì)給幼兒一個(gè)問題:森林里會(huì)有什么?而不是問森林里有什么?因?yàn)椤皶?huì)有什么”是讓幼兒自己去想象,去回憶森林里可能出現(xiàn)的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫面上出現(xiàn)的東西。這樣問拓展了幼兒的思維,發(fā)展了他們的記憶。畫面上的小鳥、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力,同時(shí),讓幼兒插上了想象的翅膀。
接著,我又拋給幼兒一個(gè)問題:你喜歡樹嗎?為什么?幼兒的回答各式各樣,有的甚至?xí)f不喜歡。但老師對(duì)幼兒的所有回答都不于否定。《綱要》中指出要尊重幼兒的人格與權(quán)利。一個(gè)問題讓大家一起來討論,一起來回憶一些有關(guān)“樹”的問題,從幼兒的回答中找出樹的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對(duì)樹的知識(shí)有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹真多啊,我們繼續(xù)一起去旅游,看看還會(huì)看見什么?這樣,既對(duì)這一環(huán)節(jié)一個(gè)小結(jié),又順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
(三)了解樹的防風(fēng)作用
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法,幼兒是通過多種感官感受參與法來學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是老師設(shè)置一個(gè)情景,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個(gè)方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地來學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我分五小環(huán)節(jié)來完成。
1、對(duì)一棵樹的猜想
多媒體畫面上出現(xiàn)了一棵沒有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強(qiáng)有力的視覺對(duì)比。借此刺激了幼兒的神經(jīng),記憶留下了軌跡。我問幼兒,來,猜猜看這棵樹怎么了?為什么會(huì)這樣?讓幼兒充分發(fā)揮想象,去想關(guān)于這棵樹為什么長的這么大卻沒有樹葉,這一大片的山坡為什么只有一棵樹,而沒有其他植物?留給幼兒一個(gè)遐想的空間,幼兒可以天馬行空,海闊天空,表達(dá)自己的想法、自己的不同意見。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師只拋給幼兒一個(gè)問題,讓幼兒充分的想象,《綱要》中指出,要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力?!拔覀円黄饋韱枂枠鋴寢?,這里怎么了?引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、觀看大風(fēng)襲擊樹林、房屋的情景
我讓樹媽媽來告訴小朋友,這里發(fā)生的事情:一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景。通過樹媽媽的介紹,而不是教師來介紹,是為了讓幼兒始終在旅行,始終在游戲。情景的演示,讓幼兒的多種感官都參與了,視覺的沖擊,呼呼的風(fēng)聲。讓幼兒的眼、耳、神經(jīng)都被調(diào)動(dòng)了起來,參與了活動(dòng),在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹被人類砍伐,越來越少,就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹被大風(fēng)吹到,房屋也被風(fēng)吹到了,
3、提問,讓幼兒加深了樹的防風(fēng)作用
為了讓幼兒加深對(duì)樹的防風(fēng)作用,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題:樹為什么變少了?大風(fēng)來了,樹怎么了,房屋怎么了?讓幼兒逐一回答問題,接著我拋給幼兒一個(gè)問題:這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事?讓幼兒對(duì)前面的問題來了一次總結(jié)。用這個(gè)問題發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深,層層深入。用這幾個(gè)問題讓幼兒明白,由于樹被人類砍伐,越來越少,就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹被大風(fēng)吹到,房屋也被風(fēng)吹到了。最后,我給了幼兒一個(gè)問題:樹有什么用?幼兒的大腦中閃爍的是:樹少了,會(huì)被風(fēng)吹倒。為教學(xué)的目標(biāo)樹的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。
4、游戲:一起來種樹
“那我們小朋友可以做些什么呢?”我不會(huì)說,我們一起來種樹吧。因?yàn)?,我們一起來種樹是讓幼兒在老師的意愿下來種樹,而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢?”這個(gè)問題的提出,是在征求幼兒的意見,以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來種樹。在游戲的時(shí)候,大多數(shù)的幼兒都應(yīng)該很投入,會(huì)種很多的樹,并兩個(gè)人一起合作來種樹,但個(gè)別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹的情景,他不會(huì)與人合作。這是,教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予幫助。
5、一年后的今天
這時(shí),多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是2012年,現(xiàn)在是2012年”原來我們坐上的魔術(shù)毯通過時(shí)間隧道來到了2012年。一片茂密的樹林,忽然,大風(fēng)來了,但是樹林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了,高興了,他們種的樹抵擋了大風(fēng),他們成功了。體驗(yàn)了成功的快樂。同時(shí),他們也深深的明白了樹的作用,并產(chǎn)生了要一起愛護(hù)樹木,保護(hù)樹木的情感。突破了重難點(diǎn),完成了教學(xué)的目標(biāo)。
(四)活動(dòng)的延伸------做環(huán)保小標(biāo)記
為了幼兒的環(huán)保意識(shí)能進(jìn)一步得到升華,付與行動(dòng),在區(qū)角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記,增加幼兒的環(huán)保意識(shí),也是加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。
活動(dòng)亮點(diǎn)
本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是:神奇的森林旅行貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒始終在游戲中活動(dòng)。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺的反差的沖擊力,刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng),激發(fā)了幼兒的思維??傊?,這是一次快樂的活動(dòng),層層深入,步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。
幼兒園大班科學(xué)說課稿:風(fēng)
一、情況分析:
幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當(dāng)中,一切東西都會(huì)吸引幼兒的心靈,從而煥發(fā)起無窮的好奇心,在《綱要》中,科學(xué)教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材,引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風(fēng)是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象,本活動(dòng)通過利用生活中的物體探索風(fēng)的形成,讓幼兒在活動(dòng)中更為直接地體驗(yàn)風(fēng)的存在,激發(fā)他們的探究熱情,引發(fā)孩子們對(duì)風(fēng)的好奇心與探究欲望。
二、說教材
(一)幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材,引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望??茖W(xué)教育的任務(wù)是:培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣和愛好;重視探究能力的培養(yǎng);教給幼兒主動(dòng)探索的技能;發(fā)揮科學(xué)的教育作用。科學(xué)活動(dòng)《風(fēng)》就很好地落實(shí)了這一教育任務(wù)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過程中感知風(fēng)的存在,快慢、強(qiáng)弱。
2、能力目標(biāo):發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。
3、情感目標(biāo):
讓幼兒想象風(fēng)的奧妙,激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學(xué)的情感。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這是一次科學(xué)活動(dòng),其中穿插了一些科學(xué)常識(shí)教育。但教學(xué)仍以科學(xué)教育為主。因此,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在嘗試感知風(fēng)的存在上。
感知活動(dòng)通過小朋友與風(fēng)對(duì)話,激發(fā)幼兒的求知欲,嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此,幼兒動(dòng)手操作探索風(fēng)的形成是這次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
(四)、活動(dòng)準(zhǔn)備:
使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,寓教育于生活情境、游戲之中。為此,我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 空間準(zhǔn)備:操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面,便于操作評(píng)價(jià)。
2、 物質(zhì)準(zhǔn)備:電風(fēng)扇、扇子、吹風(fēng)機(jī)、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風(fēng)玩具、 書、雨傘、風(fēng)車、有關(guān)龍卷風(fēng)的碟片等。
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已經(jīng)知道空氣的存在;活動(dòng)前在戶外感受風(fēng)。
三、說教法
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際情況,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中以情境教學(xué)法為主,采用了以下教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法:在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象,為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景,以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
2、問題教學(xué)法:在活動(dòng)引導(dǎo)中,提出恰當(dāng)?shù)拈_放性問題,可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,形成了好的師幼互動(dòng)。
3、操作教學(xué)法:它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是探索產(chǎn)生風(fēng)的趣味性、多樣性,讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風(fēng)的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。
4、演示教學(xué)法:是指教師通過講解談話,把實(shí)物或教具陳示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過看龍卷風(fēng)的碟,讓幼兒對(duì)風(fēng)有全新的認(rèn)識(shí),在這一過程中,現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能,使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
此外,在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用探索教學(xué)法、問題教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想教學(xué)法、實(shí)際操作教學(xué)法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)過程動(dòng)靜結(jié)合,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂。
為了增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,在活動(dòng)前,教師讓幼兒在戶外感受了風(fēng)。以增加幼兒對(duì)風(fēng)認(rèn)識(shí)。
四、說學(xué)法
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高認(rèn)識(shí)、鍛煉能力,更升華了情感,本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:
1、多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,(幼兒)“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。因此,活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看、比一比、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做、想一想等,多種感官的參與使其在不知不覺中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
2、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)風(fēng)有更深的印象,采用了游戲體驗(yàn)法,在尋找風(fēng)朋友的過程中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受風(fēng)存在的,激發(fā)幼兒的探究熱情,繼而去應(yīng)發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)的好奇心與探究欲望。
期間,還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、師幼合作的方法,表達(dá)豐富、多樣性的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
五、說活動(dòng)過程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為:
尋找風(fēng)朋友激發(fā)興趣——自由探索感知風(fēng)的存在——幼兒動(dòng)手操作嘗試,探索風(fēng)形成——與幼兒交流探索結(jié)果——運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)及觀看錄象帶,感知風(fēng)對(duì)人的好處與壞處,交流有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)——評(píng)價(jià)總結(jié)
六、說教學(xué)過程
(一)激發(fā)興趣(利用找看不見的朋友,激發(fā)幼兒的探索興趣)
興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分,它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力,它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,因此,我根據(jù)教材實(shí)際,創(chuàng)設(shè)興趣情景,來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情?;顒?dòng)開始,利用問孩子:“你們喜歡交朋友嗎?”然后讓幼兒閉上眼睛“有個(gè)看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣,從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。
(二)自由探索(幼兒動(dòng)手操作嘗試探索風(fēng)的形成)
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提,根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動(dòng),我引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒利用各種物品扇動(dòng)感覺風(fēng),激發(fā)幼兒的探究熱情,教師在一旁給予支持、鼓勵(lì)及指導(dǎo),這一過程中,教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。
(三)交流結(jié)果(對(duì)幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理)
在前一過程中,孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的,那怎樣進(jìn)行加工整理呢?在探索活動(dòng)結(jié)束后,幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風(fēng)的方法告訴給其他幼兒和老師,如:她是用什么方法做的?發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來的風(fēng)吹到身上的感覺是不一樣的?把自己在探索中所得到的經(jīng)驗(yàn)與老師幾同伴討論交流。為此,在自由探索后我們就通過幼兒介紹,集體講評(píng)的方式,對(duì)幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。
(四)豐富經(jīng)驗(yàn)(利用生活經(jīng)驗(yàn)和看錄像感知風(fēng)對(duì)人的好處與壞處)
引導(dǎo)幼兒回憶自然界的風(fēng),運(yùn)用生活的經(jīng)驗(yàn)感知風(fēng)對(duì)人的好處和壞處(好處:可以吹干衣服、風(fēng)力發(fā)電、熱的時(shí)候會(huì)覺得涼快等等;壞處:龍卷風(fēng)會(huì)把人吹飛、房子會(huì)吹,給人類帶來危害等等),為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升,我給幼兒看了有關(guān)龍卷風(fēng)的錄像,其動(dòng)感使孩子感知龍卷風(fēng)的力量,替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程的快樂。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué),達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。
(五)評(píng)價(jià)總結(jié)(總結(jié)幼兒自己探索到的有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí))
在活動(dòng)過程中,對(duì)幼兒進(jìn)行了情感、語言、能力、動(dòng)作、發(fā)展等多方面的隨機(jī)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià),總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。并采用幼兒自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,達(dá)到師幼、幼幼互動(dòng)作用,以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務(wù)。
(六)活動(dòng)延伸
活動(dòng)結(jié)束,我們不能馬上告一段落,關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)風(fēng)產(chǎn)生興趣。我把本次活動(dòng)的物品投放到活動(dòng)區(qū),這樣更激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)這次活動(dòng)以及幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要,進(jìn)行生成活動(dòng)。在活動(dòng)的組織中我始終堅(jiān)持以幼兒為主體,以積極的體態(tài)語引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng),用生動(dòng)的語言對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育?;顒?dòng)中,幼兒思維活躍,始終能圍繞活動(dòng)內(nèi)容積極思考,從而將本次活動(dòng)推向了最高潮。最后,讓幼兒輕快地走出活動(dòng)室,到戶外尋找風(fēng)、感受風(fēng),結(jié)束本次活動(dòng)。
幼兒園中班說課稿::幼兒園科學(xué)說課稿
一 說教材《電動(dòng)玩具》是屬于中班的科學(xué)活動(dòng),選自《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》,科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓幼兒能運(yùn)用各種感觀,動(dòng)手動(dòng)腦探究問題以及培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解電池的作用以及培養(yǎng)其探索的興趣,教材在編寫上注意幼兒的實(shí)踐操作能力,一般來說,一個(gè)四歲的孩子對(duì)理論知識(shí)較難明白,但如果經(jīng)過自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多,因此我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為:1、 通過讓幼兒動(dòng)手操作去了解電池的作用并學(xué)會(huì)正確使用電池。 2、 在操作交流的過程中,讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)利用語言向人表達(dá)。3、 培養(yǎng)幼兒積極探索事物的奧妙及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案。前面兩頂是本次活動(dòng)的重點(diǎn),后面一項(xiàng)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。二 說教法學(xué)法這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒,他們的年齡小,好玩,注意力容易分散,根據(jù)這一特點(diǎn),為了更好地激發(fā)他們的好奇心,我以情景式教學(xué)方法為主,努力給幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以供探究的環(huán)境,如我要把場(chǎng)地布置成一個(gè)電動(dòng)工廠,可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具,同時(shí)我還采用了參與法,討論法,讓幼兒與幼兒,幼兒與老師之間都可以暢所欲言,各自發(fā)表自己的意見。為了更好地達(dá)到以幼兒為主體這一目標(biāo),我在這一活動(dòng)中還通過讓幼兒看一看,說一說,拆一拆等多種形式,讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法。三 活動(dòng)設(shè)計(jì)本次活動(dòng)我分為四個(gè)部分:第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話進(jìn)入:以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來電話,說他們的玩具城明天就要開張,可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好,所以他們想要請(qǐng)我們班的小朋友去幫忙,問小朋友是否愿意去幫忙,以這種形式進(jìn)入可以讓幼兒感覺親切,也可以激發(fā)他們的興趣。第二部分:自主參與,探索新知這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在,也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設(shè)計(jì),這里我也分了兩小點(diǎn):1、 引導(dǎo)探索在這一部分,我請(qǐng)配班老師扮演經(jīng)理,由經(jīng)理請(qǐng)我班的幼兒進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠參觀,但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求:在參觀的過程中,小朋友們可以自由摸一摸,拆一拆,做一做這些玩具,但要找出這些玩具都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn),并在參觀完后,把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀,注重培養(yǎng)他們的觀察能力。2、 再次探索在幼兒初步了解電池作用的基礎(chǔ)上,讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用電池,這里就請(qǐng)幼兒開始去幫助安裝還沒完成的電動(dòng)玩具,可以激發(fā)幼兒積極參與的興趣,通過再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問題:為什么有的孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無法動(dòng)起來?這時(shí)老師可以在旁邊給他們提出建議,讓他們?nèi)タ纯赐婢邥?huì)動(dòng)的小朋友,他們的電池是怎樣安裝的?由他們觀察出來的結(jié)果引入到觀察電池的外部特征,如請(qǐng)玩具不動(dòng)的幼兒想一想:你用的電池是怎樣安裝的?你安裝電池跟別人有什么不一樣?再請(qǐng)玩具會(huì)動(dòng)的幼兒示范安裝電池。通過這些提問,讓幼兒注意觀察、別人,發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處,培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見,這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性。(三)應(yīng)用新知,解決問題在這一環(huán)節(jié)里,我把幼兒分成兩組,一組幼兒負(fù)責(zé)安裝電池,另一組幼兒負(fù)責(zé)檢查,這一過程可以讓幼兒與幼兒之間有一個(gè)溝通討論的機(jī)會(huì)。(四)擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)在幼兒了解電池的作用以及利用學(xué)到的知識(shí)幫助總經(jīng)理解決了問題的基礎(chǔ)上過渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動(dòng)起來?這一環(huán)節(jié)我打算:因?yàn)楹⒆訋徒?jīng)理解決了問題,所以經(jīng)理要送他們每人一對(duì)電池,讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動(dòng)起來。這樣我可以讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來,以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀察周圍事物的目標(biāo)。
幼兒園大班說課稿《小樹葉》
幼兒園大班說課稿《小樹葉》
一、設(shè)計(jì)意圖:
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)中,歌曲教學(xué)一直被認(rèn)為是比較枯燥的、最不容易出彩的教學(xué)活動(dòng),只要教師會(huì)唱,幼兒自然會(huì)跟著模仿。而今,在認(rèn)真貫徹新《綱要》的過程中發(fā)現(xiàn),新歌教學(xué)并非像以往單一的老師唱一句,幼兒跟一句,只將幼兒是否能夠完整地把歌詞唱出來為教學(xué)目的,而應(yīng)是讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),同時(shí),幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。這便是我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷。
二、說教材:
(一)教材分析
《小樹葉》是一首ab段式的歌曲,是富有情感教育意義的音樂教材。歌曲表現(xiàn)了兩種不同的情感體驗(yàn)。歌曲的第一段主要講樹媽媽看到樹葉娃娃們飄走了,心里很難過,音樂緩慢憂傷;第二段主要寫小樹葉變勇敢了,樹媽媽很高興。音樂歡快跳躍,與第一段的音樂形象形成了鮮明的對(duì)比,引起幼兒情感上的強(qiáng)烈共鳴,幼兒容易感受、理解和表達(dá)。而且大班幼兒對(duì)喜怒哀樂已有一定的生活體驗(yàn),通過學(xué)習(xí)歌曲,可以讓幼兒獲得不同的情感體驗(yàn),豐富幼兒的內(nèi)心情感。
(二)教學(xué)目標(biāo)
大班幼兒對(duì)音樂的感受能力,對(duì)嗓音的控制能力有所提高,對(duì)音樂的再認(rèn)和記憶能力也逐漸增強(qiáng)。在對(duì)教材有了充分的分析后,根據(jù)大班幼兒在音樂技能技巧和認(rèn)知、常識(shí)等方面的實(shí)際水平,結(jié)合我對(duì)新《綱要》的理解,從情感態(tài)度、知識(shí)和能力的角度出發(fā),我確立了以下目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受歌曲《小樹葉》第一段和第二段音樂中所表達(dá)的不同情感。體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。(重點(diǎn))
2、在感知和理解音樂形象的基礎(chǔ)上,初步學(xué)習(xí)用不同的歌聲(輕緩連貫、歡快跳躍)、表情、動(dòng)作等來表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。(難點(diǎn))
以上目標(biāo)的制定,體現(xiàn)了藝術(shù)教育由傾聽感受表達(dá)的審美過程。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):藝術(shù)教學(xué)過程應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下,幼兒積極主動(dòng)地體驗(yàn)與感悟藝術(shù)美的過程。因此我將本活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)定為:充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺視覺,去感受歌曲所表達(dá)的不同情感,體驗(yàn)其中的樂趣。
難點(diǎn):由于幼兒已具有一定的音樂記憶和再現(xiàn)能力。學(xué)唱一首新歌對(duì)于他們來說并不難。但是在對(duì)歌曲有了自己的內(nèi)心體驗(yàn)后,如何把自己內(nèi)心的體驗(yàn)通過音色、節(jié)奏、音量、情緒、動(dòng)作等表現(xiàn)出來,這對(duì)于他們來說,將是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以我把它列為整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備:
1、引導(dǎo)幼兒觀察各種樹的姿態(tài)及樹葉飄落的情景(豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí),為理解歌詞做好鋪墊)。
2、兩棵大樹媽媽,若干片小樹葉(幼兒思維以具體形象思維為主,運(yùn)用這些材料來創(chuàng)設(shè)秋天的情境,引起幼兒情感上的呼應(yīng),同時(shí)為最后的表演環(huán)節(jié)提供材料)。
3、多媒體課件《小樹葉》(這是作品欣賞的重要媒介,它將作為一個(gè)載體,向幼兒呈現(xiàn)完整、感性的視聽覺的藝術(shù)形象。創(chuàng)設(shè)意境,幫助幼兒更深刻地理解作品)。歌曲磁帶及錄音機(jī)。