幼兒園大班學(xué)習(xí)活動(dòng)敲碎玻璃老價(jià)鈿

設(shè)計(jì)思路 在日?；顒?dòng)中，有時(shí)我喜歡用滬語(yǔ)與幼兒交流自己的所見(jiàn)所聞，但發(fā)現(xiàn)很多幼兒聽(tīng)得懂滬語(yǔ)但不愿說(shuō)，只有少部分幼兒既能聽(tīng)懂，也能在日常生活中自主地用滬語(yǔ)表達(dá)自己的想法。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成幼兒對(duì)本土文化產(chǎn)生隔閡與陌生之感，不利于文化的傳承。 于是，結(jié)合大班下學(xué)期幼兒在日常游戲中“湊數(shù)”的行為特點(diǎn)，結(jié)合上海滬語(yǔ)童謠中的語(yǔ)句“小弟弟小妹妹跑開(kāi)點(diǎn)，敲碎玻璃老價(jià)鈿”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)滬語(yǔ)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲過(guò)程中，教師全程滬語(yǔ)教學(xué)，讓幼兒在活動(dòng)中通過(guò)師幼互動(dòng)，嘗試多說(shuō)、多玩、多思考，養(yǎng)成大膽說(shuō)滬語(yǔ)、開(kāi)心玩游戲的習(xí)慣。 活動(dòng)目標(biāo) 1．在游戲中體驗(yàn)用多種方法進(jìn)行7以內(nèi)湊數(shù)，鍛煉思維的靈活性與敏捷性。 2．會(huì)玩新授的游戲，敢于在游戲中大膽用滬語(yǔ)交流。 活動(dòng)準(zhǔn)備 多媒體 活動(dòng)過(guò)程 一、學(xué)會(huì)滬語(yǔ)童謠，掌握游戲口令 師(對(duì)全體幼兒)：“在后面的游戲中，我要用上海話和你們交流，如果聽(tīng)得懂，也會(huì)說(shuō)，就用上海話和我交流；如果聽(tīng)得懂，不會(huì)說(shuō)，也可以用普通話和我交流；如果既聽(tīng)不懂也不會(huì)說(shuō)，可以試著猜一猜，或者馬上告訴我，我會(huì)用普通話再說(shuō)一遍。你們覺(jué)得可以嗎?” (師幼互動(dòng)中教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是平等的，開(kāi)場(chǎng)白是為了告訴幼兒，活動(dòng)中可以大膽用自己擅長(zhǎng)的語(yǔ)言自由表達(dá)，即使聽(tīng)到教師說(shuō)的是滬語(yǔ)，也并非一定要“逼”著自己說(shuō)滬語(yǔ)，可以先給幼兒一個(gè)心理上的準(zhǔn)備，然后逐步實(shí)現(xiàn)大膽用滬語(yǔ)玩游戲的目標(biāo)，獲得愉快的體驗(yàn)。) 1．學(xué)習(xí)滬語(yǔ)童謠，給幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲情節(jié)，使幼兒融入游戲。 師：今朝我是張伯伯，開(kāi)了一家玻璃店，不過(guò)想要告訴依“小弟弟小妹妹跑開(kāi)點(diǎn)，敲碎玻璃老價(jià)鈿”。能聽(tīng)懂這句話的意思嗎?試試看，跟老師一起用上海話說(shuō)一遍。 (說(shuō)完以后跺一腳，營(yíng)造敲碎玻璃的聲效。) 師：呀!這是什么聲音? 幼：玻璃真的碎掉了! 2．續(xù)編童謠。 師：儂把玻璃敲碎了，張伯伯我要生氣了，請(qǐng)儂講講哪能辦? 幼：要賠禮道歉；要賠鈔票(引導(dǎo)幼兒一起續(xù)編滬語(yǔ)童謠的后半部分)。 “張伯伯，張伯伯，不生氣；敲碎玻璃對(duì)不起，儂講我要賠幾鈿?” 二、介紹游戲玩法與規(guī)則 1．游戲玩法： *說(shuō)完“儂講我要賠幾鈿”之后，根據(jù)教師給出的價(jià)格，各方(幼兒分成兩組，男生組和女生組)迅速抱團(tuán)，湊到指定數(shù)量的隊(duì)伍過(guò)關(guān)。 *其中男生有1元、女生有2元。 (幼兒運(yùn)用直接經(jīng)驗(yàn)與代幣法結(jié)合的方式開(kāi)展游戲。建議14名幼兒中男女生人數(shù)不同，人數(shù)較多的性別所代表的幣值較小，如男生人數(shù)多，則男生表示1元，女生表示2元。因?yàn)槿绻麕胖递^小的那一方人數(shù)占多，那么同一數(shù)字可以出現(xiàn)的湊數(shù)方式則多，這對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。之后的游戲中由于男女生比例不同而遇到不同的思維挑戰(zhàn)，對(duì)游戲起到至關(guān)重要的作用。在游戲過(guò)程中，教師選取了5名女生、9名男生開(kāi)展活動(dòng)。) 2．游戲規(guī)則： *只有在念完口訣以后，才能開(kāi)始湊錢(qián)。 *在聽(tīng)到教師叫停以后，要迅速抱團(tuán)，不能放開(kāi)。 *檢驗(yàn)，“湊錢(qián)”正確的小組獲勝。沒(méi)有湊對(duì)，或者沒(méi)有湊成功的幼兒可以站到教師身邊。 三、玩游戲 教師指導(dǎo)： 第1～3次玩游戲：湊3～5其中任意數(shù)字。通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)和挖掘多種湊數(shù)方法。 1．請(qǐng)價(jià)格湊正確的小組成員分別去檢驗(yàn)其他小組。 追問(wèn)：為什么有些小組人數(shù)不同? (如湊4，有4個(gè)男生一組，2個(gè)女生一組，2個(gè)男生、1個(gè)女生一組，此處的追問(wèn)讓幼兒意識(shí)到光自己對(duì)還不夠——“別的小組人數(shù)與我不同也能湊對(duì)嗎?他們?yōu)槭裁茨軠悓?duì)呢?”激發(fā)幼兒思考原來(lái)湊數(shù)可以有多種不同的方法。) 小結(jié)：原來(lái)一個(gè)數(shù)字不僅僅只有一種湊數(shù)的方法。 2．師(對(duì)在每個(gè)回合中都沒(méi)有湊成功或者湊錯(cuò)的幼兒)：大家一起再念一次口訣，你們?cè)賮?lái)湊一湊，若是能湊出不一樣的方法也算你們過(guò)關(guān)。 3．將幼兒湊價(jià)格的方法展示到PPT上，請(qǐng)大家一起來(lái)驗(yàn)證，鼓勵(lì)幼兒想出不同的湊價(jià)格的方法。 湊成功的小組上臺(tái)，沒(méi)有湊成功的幼兒站到教師身邊。 4．鞏固與提升 續(xù)編兒歌：“賠不出鈔票難為情，大家一道幫幫伊!” *請(qǐng)過(guò)關(guān)的幼兒根據(jù)沒(méi)有湊成功的幼兒的人數(shù)，隨機(jī)組合，保證湊數(shù)正確。 (教師的機(jī)智之處在于可以根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的組合情況和剩下的人數(shù)，隨機(jī)刻意增加“門(mén)檻”，提升幼兒的思維，逐步引出一些幼兒沒(méi)有呈現(xiàn)出的不同的湊數(shù)方法。如湊6的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)：6男；2女2男；剩1女1男不成功。教師則可以要求這次只能讓男生來(lái)幫忙，即可出現(xiàn)1女4男的情況，以此類(lèi)推。) *補(bǔ)充規(guī)則：要看清需要幫助的伙伴的人數(shù)和情況，想清楚才能幫忙。一旦人數(shù)符合湊數(shù)要求就可以“解救”伙伴。 (在開(kāi)始的幾個(gè)回合的“幫助”過(guò)程中，幼兒往往會(huì)蜂擁而上，此時(shí)教師可以幽默地引導(dǎo)：“哇!你們每個(gè)人都給我這多錢(qián)啊，太多了，太多了!給這么多錢(qián)不一定能幫得了忙哦!”這樣可以引導(dǎo)和告訴幼兒，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)游戲。其次，幼兒也會(huì)發(fā)覺(jué)，一窩蜂而上也不能迅速獲取勝利。此時(shí)總會(huì)有幾個(gè)“機(jī)靈刀的幼兒主動(dòng)選擇退出，站在外圍清點(diǎn)人數(shù)是否符合要求，教師又可以繼續(xù)引導(dǎo)：“瞧，臺(tái)上還有一個(gè)小指揮在數(shù)著呢!這也是在幫忙哦。”教師在幼兒行動(dòng)以后的指導(dǎo)，是在實(shí)際問(wèn)題中幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的湊數(shù)習(xí)慣，以及不盲目幫助別人湊數(shù)等。) 四、總結(jié)與延伸 今天大家與同伴合作湊夠了錢(qián)，賠償“張伯伯”的玻璃，獲得了成功，請(qǐng)和自己的同伴擁抱一下，和對(duì)手友好地握手。但在日常生活中敲碎玻璃可不是一件好玩的事情，要懂得自我保護(hù)。今天的游戲我們用上海話來(lái)玩，我發(fā)現(xiàn)大家很快樂(lè)，下回我們?cè)儆蒙虾Ｔ拋?lái)玩其他的游戲。 (在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也會(huì)讓幼兒玩湊數(shù)的游戲，但集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中玩湊數(shù)的狀態(tài)可是大不一樣!在緊張的游戲中，幼兒不僅要湊對(duì)，還必須湊得快，提升了幼兒思維的敏捷性，同時(shí)對(duì)于多種方法湊數(shù)的探索，又提升了幼兒思維的靈活性，可謂一舉多得。 通過(guò)游戲，幼兒的狀態(tài)逐步放松。在教師營(yíng)造的“全滬語(yǔ)刀環(huán)境的熏陶下，不少一開(kāi)始還不敢開(kāi)口說(shuō)滬語(yǔ)的幼兒也變得能夠大膽念兒歌，嘗試一同續(xù)編兒歌，用滬語(yǔ)同教師互動(dòng)。這樣的狀態(tài)也是一般集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中所不曾見(jiàn)過(guò)的。) 點(diǎn)評(píng) 這是一個(gè)新穎而富有創(chuàng)意的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1．滬語(yǔ)童謠的選材有特殊意義 當(dāng)前為了提倡讓幼兒學(xué)習(xí)方言，市教委已選擇了一些幼兒園開(kāi)展滬語(yǔ)教育試點(diǎn)。在這樣的大背景下，本活動(dòng)設(shè)計(jì)的選材就顯現(xiàn)了它的特殊意義。作者選用了傳統(tǒng)的滬語(yǔ)童謠中的語(yǔ)句“小弟弟小妹妹跑開(kāi)點(diǎn)，敲碎玻璃老價(jià)鈿……”(童謠內(nèi)容作者稍作修改)作為滬語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材。規(guī)則游戲的形式讓幼兒反復(fù)多次地邊念童謠邊進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)滬語(yǔ)。朗朗上口的童謠加上游戲活動(dòng)，使幼兒從“跟著念”到“自己念”的過(guò)程輕松自然，教師全程利用滬語(yǔ)教學(xué)，從而消除了幼兒學(xué)習(xí)方言不敢講的心理負(fù)擔(dān)，打破了在幼兒園中習(xí)慣用單一普通話交往的定勢(shì)，這對(duì)當(dāng)前要進(jìn)行的方言學(xué)習(xí)起到了很大的助推作用。 2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有新意地穿插在學(xué)念童謠和玩游戲中 童謠中有敲碎玻璃需要賠償?shù)膬?nèi)容，這賠償要求是通過(guò)童謠提出的(幼兒?jiǎn)?：“敲碎玻璃對(duì)不起，儂講我要賠幾鈿?”提出要求后，教師又用參與游戲的男生女生作為代幣(男生表示1元，女生表示2元)，請(qǐng)幼兒湊數(shù)，由此出現(xiàn)湊數(shù)的要求。幼兒運(yùn)用已有數(shù)數(shù)、數(shù)的合成、加減運(yùn)算等經(jīng)驗(yàn)，湊成符合教師在賠償要求中提出的數(shù)字。游戲規(guī)則要求，幼兒在規(guī)定時(shí)間里用“抱團(tuán)”的動(dòng)作表現(xiàn)湊成要賠償?shù)臄?shù)目，如果湊數(shù)成功，就繼續(xù)進(jìn)行游戲，如果“湊數(shù)”出現(xiàn)錯(cuò)誤必須“改數(shù)”，要待成功后才能繼續(xù)進(jìn)行游戲。反復(fù)的“湊數(shù)”讓幼兒感知數(shù)學(xué)在游戲中的作用，可以解決“賠償”的問(wèn)題。多次反復(fù)進(jìn)行游戲后，剩下幾個(gè)幼兒湊不成，此時(shí)教師機(jī)智地在童謠中增加了“賠不出鈔票難為情，大家一道幫幫伊”的內(nèi)容，又增加了每個(gè)環(huán)節(jié)中“湊數(shù)”練習(xí)的密度，這無(wú)疑為幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行多次湊數(shù)創(chuàng)造了條件，對(duì)幼兒思維的靈活性、敏捷性的提高起到了助推作用。 3．邊念童謠邊玩游戲貫穿活動(dòng)始終，游戲性很強(qiáng) 童謠內(nèi)容已為游戲定位角色(玻璃店張伯伯和小朋友)，讓師生共同參與。問(wèn)答的語(yǔ)句以及游戲的規(guī)則讓參與者明白了為何玩游戲，賠償要求既是童謠里的內(nèi)容，又是繼續(xù)進(jìn)行游戲的要求，因此，教師的設(shè)計(jì)把滬語(yǔ)童謠學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)湊數(shù)練習(xí)相融合，將隱含的德育教育內(nèi)容融入游戲，幼兒在游戲中不僅越來(lái)越投入，且獲益是多方面的，這充分反映了設(shè)計(jì)者綜合教育的思想和要促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的理念。

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幼兒園大班繪畫(huà)活動(dòng)：玻璃水墨添畫(huà)

活動(dòng)目標(biāo)

1．體驗(yàn)水與墨在玻璃上的融合，感受色彩漸變。

2．嘗試用宣紙與水墨對(duì)印，感受水墨的表現(xiàn)效果。

3．能大膽地添畫(huà)水墨之景，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．教具：多幅ppt水墨畫(huà)、范畫(huà)、未完成的添畫(huà)。

2．學(xué)具：墨、水、玻璃桌、宣紙、圍裙、毛筆、國(guó)畫(huà)顏料、水桶。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：欣賞水墨畫(huà)作品，引起幼兒的興趣

1．通過(guò)幻燈片引導(dǎo)幼兒觀察水墨畫(huà)中色彩深淺變化。(近景怎么樣?遠(yuǎn)景怎么樣?色彩有什么不同?)

2．鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

教師總結(jié)：小朋友們發(fā)現(xiàn)了近處的景物清晰、遠(yuǎn)處的景物模糊，近景色彩深、遠(yuǎn)景色彩淺，近景大、遠(yuǎn)景小。

二、出示未完成的添畫(huà)作品與范畫(huà)，講解作畫(huà)的方法

三、教師示范：引導(dǎo)幼兒觀察水與墨在玻璃上的深淺變化

1．先在玻璃桌上均勻澆水，將墨滴入水中，可用手指或毛筆將水與墨相接形成漸變。

2．將宣紙與水墨對(duì)印，待宣紙干后再添畫(huà)場(chǎng)景。

四、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)

1．幼兒自由創(chuàng)作，感受水墨相接的變化。

2．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種方法與色彩來(lái)表現(xiàn)自己的畫(huà)面。

3．幫助動(dòng)手能力弱的幼兒，及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)意。

五、作品展示交流

幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)教案：《木頭和玻璃》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解木頭和玻璃的不同特性及用途。

2、通過(guò)觀察和觸摸活動(dòng)，能探索木頭和玻璃的不同之處。

3、對(duì)周?chē)罴疤剿骰顒?dòng)感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能說(shuō)出周?chē)矬w的名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)玻璃和木頭。

物質(zhì)準(zhǔn)備：1、仿真娃娃一個(gè)，木制玩具及玻璃制品（水晶球、木頭小汽車(chē)、玻璃球、玻璃杯）木頭塊、若干木頭制品和玻璃制品的圖片、四盆水和四塊抹布。

2、制作ppt：木頭和玻璃制品的圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、感知木頭和玻璃的不同特性。

1、師：今天娃娃過(guò)生日，老師準(zhǔn)備了兩個(gè)玩具送給她？你們看，這是什么？（出示水晶球）這又是什么？你們知道這個(gè)水晶球的外殼是用什么做的嗎？（出示木頭小汽車(chē)）那這輛小汽車(chē)是用什么做的呢？

師：老師發(fā)現(xiàn)玻璃做的水晶球稍微要重一點(diǎn)，而木頭做的小汽車(chē)要輕一些，玻璃和木頭還有好多不一樣的地方，下面老師在后面的桌上為你們準(zhǔn)備好多木塊和玻璃杯，請(qǐng)小朋友們?nèi)ッ幻?、捏一捏，用眼睛仔?xì)看一看，還可以玩一玩，然后到前面來(lái)告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？來(lái)，小朋友們，我們四人一組來(lái)玩一玩吧?。ü膭?lì)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)）3、師：寶寶們，請(qǐng)你們坐到前面來(lái)告訴老師你們玩了木塊和玻璃杯以后發(fā)現(xiàn)了什么吧？通過(guò)你們的小手和眼睛，你們發(fā)現(xiàn)木頭和玻璃有哪些地方不一樣？（引導(dǎo)幼兒比較木頭和玻璃的不同之處）教師小結(jié)：玻璃是透明的，木頭是不透明的，玻璃摸上去是滑溜溜的，木頭摸上去的粗糙的、硬硬的。

二、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，感知木頭和玻璃在水中的不同。

1、師：其實(shí)木頭和玻璃還有一個(gè)地方不一樣，如果把玻璃球和木塊放到水中，大家猜一猜，會(huì)怎么樣？下面老師就請(qǐng)寶寶們親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師在后面的每個(gè)桌上放了一盆水，盒子里面有玻璃球和木塊，請(qǐng)寶寶們放玻璃球和木塊的時(shí)候要輕輕地放入水中，然后觀察它們有什么不一樣。過(guò)一會(huì)再到前面來(lái)告訴老師你的發(fā)現(xiàn)，好嗎？（教師指導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)，提醒幼兒不要弄濕衣袖。）2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，將玻璃和木塊放入水中觀察。

師：現(xiàn)在請(qǐng)寶寶們告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？（鼓勵(lì)幼兒相互介紹過(guò)程和結(jié)果）小結(jié)：木頭是浮在水面上的，玻璃珠沉在水底。

三、了解木頭和玻璃在生活中的廣泛應(yīng)用。

1、師：在我們生活中，你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西是木頭或者玻璃做的呢？

啟發(fā)幼兒想象各種木制品和玻璃制品，如：木頭做的東西有桌子、椅子、梳子、床等，玻璃做的東西有玻璃杯、鏡子、玻璃窗、玻璃瓶等。

2、出示ppt，欣賞木頭制品和玻璃制品的圖片。

四、了解木頭和玻璃的特性后，教育幼兒如何使用它們。

師：木頭做的物品雖然很結(jié)實(shí)，但是它們也怕尖尖的東西去傷害它們，所以平時(shí)我們不能用指甲和小刀去劃木制的物品。還有玻璃做的物品容易摔碎，所以我們拿玻璃做的物品時(shí)要輕拿輕放，萬(wàn)一摔碎了你們也不要用手去撿，等爸爸媽媽來(lái)處理。你們記住了嗎？好，請(qǐng)寶寶們回去后和你的好朋友一起說(shuō)說(shuō)周?chē)€有哪些物品是木頭或者是玻璃做的。寶寶們，再見(jiàn)！

活動(dòng)反思：《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。木頭和玻璃是幼兒生活中常見(jiàn)的兩種物品，用途很廣泛，但是幼兒很少去比較它們之間的不同特性。本次科學(xué)活動(dòng)通過(guò)幼兒的兩次觸摸活動(dòng)和講述，引導(dǎo)幼兒探索木頭和玻璃的不同之處及用途。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)非常感興趣，但是也有幼兒對(duì)老師提出的“透明”這個(gè)詞有點(diǎn)陌生，我接著用窗戶上的玻璃進(jìn)行了講解，通過(guò)玻璃我們能看到外面的景色，說(shuō)明玻璃是透明的。最后啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索周?chē)钪心绢^或玻璃做的物品。

幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)：神奇的玻璃

活動(dòng)目標(biāo)： 1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。 2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用。 3、體驗(yàn)哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。 活動(dòng)準(zhǔn)備：放大鏡一個(gè)、凸透鏡一個(gè)、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。 活動(dòng)流程： 1、師生談話： （1）小朋友你見(jiàn)過(guò)什么樣的玻璃？（幼兒自由討論） （2）小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》） 2、出示《神奇的玻璃》掛圖請(qǐng)幼兒欣賞，老師講述故事并提出問(wèn)題： （1）小白兔在玩時(shí)撿到了什么？ （2）他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？ （3）猜想小白兔想出了一個(gè)什么好辦法。 3、出示放大鏡。 請(qǐng)幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。 4、看圖書(shū)聽(tīng)故事。 老師播放故事磁帶請(qǐng)幼兒邊看圖畫(huà)邊聽(tīng)故事《神奇的玻璃》，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，然后提出問(wèn)題： （1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？ （2）如果是你會(huì)用什么辦法來(lái)打敗大灰狼？ 5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。 （1）啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時(shí)，物體變大，離得遠(yuǎn)就會(huì)變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。 （2）組織幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)講述：小朋友還在什么地方見(jiàn)過(guò)這樣的鏡子，請(qǐng)幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。 6、師生進(jìn)行討論： 小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見(jiàn)過(guò)其他什么樣的鏡子？（幼兒討論回答）然后老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。 活動(dòng)延伸： 小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認(rèn)識(shí)一下它吧，鞏固對(duì)哈哈鏡知識(shí)的掌握。

幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)教案：木頭和玻璃

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能區(qū)分木制品和玻璃制品。

2、通過(guò)觀察和觸摸活動(dòng)，能探索木頭和玻璃的不同特征。

3、對(duì)探索活動(dòng)感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能說(shuō)出周?chē)矬w的名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)玻璃和木頭。

物質(zhì)準(zhǔn)備：木制玩具及玻璃制品（木頭積木、玻璃球、玻璃瓶）木頭塊和一盆水、一塊抹布。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步感知木頭制品和玻璃制品1、師：寶寶們！老師今天請(qǐng)來(lái)了許多玩具來(lái)和我們玩游戲呢，想知道誰(shuí)來(lái)了嗎？（師搖晃盒子），寶寶們每人在盒子里面摸一樣，然后拿出來(lái)，看看你摸到的是什么？（幼兒說(shuō)出物體的名稱(chēng)）2、師：你們知道你摸到的東西是用什么做的嗎？(如玻璃瓶是玻璃做的，積木的木頭做的等)，現(xiàn)在我請(qǐng)手里拿著玻璃玩具的寶寶把玩具舉起來(lái)?yè)]一揮，請(qǐng)手里拿木頭玩具的寶寶把玩具舉起來(lái)?yè)]一揮。（出示木頭盒子和玻璃盒子）師：這是玻璃玩具的家，我把它放在這里，這是木頭玩具的家，我把它放在這邊，注意了送玩具寶寶回家的時(shí)候要輕輕的放喔，不然玩具寶寶要哭的?，F(xiàn)在我請(qǐng)寶寶們輕輕地把你手里的玩具寶寶送回家吧！

二、通過(guò)觀察感知木頭和玻璃的不同特性1、師：我們知道了這邊的玩具是玻璃做的，這邊的玩具是木頭做的。寶寶們，老師還為你們準(zhǔn)備了這個(gè)呢，看?。ǔ鍪静Ａ湍绢^塊）你們可以摸摸它們、捏捏它們，仔細(xì)看一看它們，然后告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？注意了摸的時(shí)候要輕輕的摸喔，拿的時(shí)候要小心，不要掉在地上了。（鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)）2、教師小結(jié)：玻璃是透明的，木頭是不透明的，玻璃摸上去是滑溜溜的，木頭摸上去的粗糙的、硬硬的，玻璃是很容易破碎的，你們看老師這里就有一塊不小心打破的玻璃（出示打破的玻璃）。

三、課外延伸師：在我們活動(dòng)室里有玻璃或木頭制成的東西嗎？讓我們一起找一找吧。（幼兒找一找）