讓孩子玩有創(chuàng)造力的游戲
發(fā)布時間:2019-12-16 幼兒園玩的游戲 幼兒園家長玩的游戲 游戲幼兒園怎么玩想要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,你不必在家里放上昂貴的玩具和娛樂設(shè)施。一些簡單的活動,比如和寶寶玩拍手游戲,或者和孩子一起編故事,所有這些都能讓孩子進入有創(chuàng)意的世界。
對兒童最有益的游戲是那些能讓孩子任意想象,挑戰(zhàn)他們學(xué)習(xí)新技能,激勵他們深入思考,讓他們從失敗中學(xué)習(xí)的游戲。和孩子一起玩也能鍛煉你自己的創(chuàng)造力。如果你不知道該和孩子玩些什么,或者不知道該怎么和孩子一起玩,這些方法能幫助你讓孩子每天的活動充滿創(chuàng)造力。
神奇的飛毯之旅
我兒子2歲我們常和他玩一個叫做“神奇的飛毯”的游戲。我和孩子坐在一塊柔軟的毯子上,然后問他們想去那里。我鼓勵小家伙們展開想象。如果兒子說他想去動物園,我就問他,“那我們在那能干什么呢?”“我們在那能看到什么呢?”“有什么動物在那嗎?”“我們能從那買些什么紀(jì)念品回來呢?”,短短十幾分鐘我就和孩子在想象中旅行了那么多地方。
躲貓貓
我兒子超愛玩躲貓貓。我們都喜歡把不同的東西藏起來然后輪流把東西找出來。有一天下午,我想來點小變化,就把爸爸用的定時鬧鐘藏起來。讓兒子聽著鬧鐘的“鈴”聲來找,鬧鐘讓游戲變得更加有意思了。
◎猜猜是誰
我喜歡和孩子玩“我是誰”的游戲。我想著一些動物、東西或者我們認識的人,想出和這些相關(guān)的提示。我給孩子的提示非常具體,年紀(jì)小的孩子猜的時候就會覺得非常好玩。比如我想著熊熊,我就說,“我非常柔軟,我喜歡讓人抱著我;有時候我會和孩子換過來,讓小家伙編好謎語,然后我來猜。(適用于大一點的孩子約3.5歲以上,我有和小表妹玩過)
◎拼圖片游戲[工作匯報網(wǎng) wWW.GsI8.com]
小朋友喜歡畫畫的游戲\x{fe30}我們可以從雜志上撕下一張圖片,然后把大的圖片撕成大塊兒,給每個孩子一人一塊兒。每個孩子把拿到的圖片粘到一張紙上,然后他們就用蠟筆或彩色筆把圖片缺少的地方涂好。等每個人都畫完的時候,每個人創(chuàng)造性的圖畫五花八門,這樣孩子們會覺得非常有意思。
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親子游戲能夠提高孩子的創(chuàng)造力
想讓寶寶擁有豐富的創(chuàng)造力,爸爸媽媽不用大費周章,只需要通過簡單的親子游戲就能夠完成。和寶寶一起玩游戲,不但能夠讓寶寶的創(chuàng)造力得以提升,還能夠增加孩子和爸爸媽之間的感情,是不是一舉兩得。
創(chuàng)意對話,在生活中爸爸媽媽可以用一些創(chuàng)造性的語言來和孩子對話,讓自己和孩子跳出習(xí)慣的想法,提高自己的創(chuàng)造能力。
假如──假如小偷來了怎么辦?假如籃球是尖的會怎么辦?
假設(shè)──杯子除了喝水以外,是不是可以拿來當(dāng)花盆呢?
比較──筷子和勺子有什么區(qū)別?
聯(lián)想──看到這幅畫,你想到什么?
替代—一如果出去的時候沒有帶水杯,可以用什么喝水?
還可以經(jīng)常利用各種生活中的情境,問孩子為什么(why)?在哪兒(where)?什么時候(when)?誰(who)?怎么辦(how)?是什么(what)?
今天換我當(dāng)主角!
找一個大紙箱,把紙箱的蓋子拿掉,在箱子下面剪出一個比孩子身體大的洞,接著把箱子放在適當(dāng)?shù)奈恢?,挖洞處向外,就變成了一個簡易的舞臺。
爸爸媽媽和孩子一起玩,隨便表演什么都可以,例如,拿著玩具來講故事。或者換個方式,在方形大洞的邊緣畫上一排按鈕,讓這個箱子變成一個電視機,來進行真人演出,更加精彩!主角賣力表演,觀眾一定要配合著鼓掌哦。
您的孩子喜歡涂涂畫畫嗎?
如果你覺得做美工只能利用紙、筆、膠水、剪刀,那就是你太缺少創(chuàng)造力了。要讓孩子有創(chuàng)造力,要給孩子提供可以發(fā)揮的素材,讓孩子能把自己的想法實現(xiàn)。
可以在家里專門找一個地方,然后布置成孩子專用的藝術(shù)創(chuàng)作角落,除了放置各種畫筆、書紙外,也可以放置各種器材,例如紙盒、絲帶、瓶罐等。雖然這在大人眼里看起來沒有什么價值,但是它們卻是孩子創(chuàng)作路上的好伙伴。
培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,沒有固定的方法和模式,平時要多給孩子發(fā)揮的空間。
專家支招:父母陪同孩子玩游戲的技巧
1.表達對游戲的興趣
如果孩子對一件事情沒有興趣,那么肯定進行不下去。孩子是很敏感的,如果你勉強他去玩他不感興趣的游戲,孩子會反抗,所以可以讓孩子自己選擇感興趣的游戲。爸爸媽媽在陪孩子游戲時,千萬要專心,不可以糊弄孩子,這樣才會有效果。
2.積極地傾聽
孩子都需要爸爸媽媽注意自己,所以要學(xué)會傾聽孩子的講話,讓孩子能夠展現(xiàn)自己。孩子在游戲中所表達的可能有著其他的意思,爸爸媽媽一定要注意傾聽,可能你就會聽到孩子的心里話,在傾聽中了解孩子的世界。
3.多問開放性的問題
游戲是孩子的國度,進入孩子的世界,要多向孩子學(xué)習(xí)。
不要覺得孩子和大人的想法一樣,也不要過多的干涉孩子,孩子的想象力總是超出我們的想象。太陽可以是綠的,云也可以是黃的,爸爸媽媽有了這樣的包容力,孩子才會更有創(chuàng)造力,多了解孩子的想法,讓孩子愉快地把自己的想法創(chuàng)作出來。
4.遇到問題,試著讓孩子自己解決
游戲也是日常生活的縮影,總有這樣那樣的問題出現(xiàn),爸爸媽媽不要總是幫孩子解決。游戲是孩子學(xué)習(xí)解決問題的最安全的方法,比如:如果孩子搬不動一箱子的東西,可以問問孩子“怎么辦呢?”,最后的結(jié)果可能就是寶寶靈機一動,搬出積木,然后覺得自己很聰明。
雖然在游戲的世界中,孩子才是主角,但是爸爸媽媽的配合同樣非常重要。有了你的陪伴,孩子會更加喜歡游戲,創(chuàng)造力也會在不知不覺中發(fā)展。
讓表演游戲的創(chuàng)造性回歸
導(dǎo)讀:表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色,通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲,是幼兒十分喜愛的一種游戲。
表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色,通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲,是幼兒十分喜愛的一種游戲。表演游戲中幼兒所扮演的角色是以作品為根據(jù),是反映一定的故事或童話的內(nèi)容,這恰恰就是造成我們的孩子在表演游戲中出現(xiàn)了千篇一律,依樣畫葫的表演,完全看不見創(chuàng)造性的影子,而其實表演游戲在表演時是要根據(jù)自己對作品、角色情節(jié)的了解,在語言、動作上進行想象、創(chuàng)造,增添改動,所以仍是一種富有創(chuàng)造性的游戲。那么,幼兒表演的創(chuàng)造性失去了,責(zé)任在于誰,我想老師首當(dāng)其沖,老師的做法導(dǎo)致了創(chuàng)造性的存在與否,而怎樣做才能使表演游戲的創(chuàng)造性回歸呢?我在從教的經(jīng)歷中得到了如下幾點經(jīng)驗:
一、選材十分關(guān)鍵
教師要及時地了解幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗,只有讓幼兒喜歡這個活動,才能充分地調(diào)動幼兒。比如,春季到來的時候,讓幼兒表演《下雨的時候》讓幼兒與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,幼兒的興致自然很高,發(fā)揮得也更自然,更富創(chuàng)意,以前我們往往忽略掉幼兒的經(jīng)驗,其實幼兒的經(jīng)驗在游戲中也起著很大作用,如小班幼兒他們的語言發(fā)展就不如動作,在語言方面的經(jīng)驗缺乏,那么對于《拔蘿卜》這樣對白簡練、動作性強的表演就能激起幼兒的興致。如果讓我們南方的孩子表演《雪孩子》,他們?nèi)狈ρ┑慕?jīng)驗,表演時表現(xiàn)性一定就差。
二、教師引導(dǎo)起到的重要作用
皮亞杰說過,每當(dāng)過早地教一個幼兒那種他能自己發(fā)現(xiàn)的東西時,就抑制了發(fā)現(xiàn)它的機會,也就抑制了對它的完全理解,在表演游戲中教師要放手讓幼兒去表演,指導(dǎo)只能適度的,教師干預(yù)過多,只會讓幼兒的創(chuàng)造性失去。
1、利用啟發(fā)式、商談式的方法來知道指導(dǎo)。
在幼兒的表演游戲中,教師從旁啟發(fā)性的引導(dǎo),就能把幼兒的潛力挖掘出來,如在中班活動《識蝴蝶》中,扮演太陽公公的幼兒沒有臺詞,只是走出來、走出去,我們就啟發(fā)他:“在看三只蝴蝶很高興的唱歌跳舞時,你心里感覺如何,你可以對他們說什么;看到他們沒地方躲雨,你心里覺得怎么樣,你可以怎樣安慰它們呢?”這時幼兒想一想便能有創(chuàng)意地說:“蝴蝶們別擔(dān)心,別害怕,讓我把烏云趕走吧?!苯處熞部梢圆捎蒙陶勈降目谖桥c幼兒商量表演的方法,而不是讓幼兒怎樣表演,這樣幼兒演起來也就沒有壓力了。
2、語言、動作引導(dǎo)的開放性
從前我們總是要求幼兒盡量用原文中角色的語言來進行對話,這也就造成孩子們的語言失去了創(chuàng)意,我試著簡單地講述故事中角色的語言,講出大概的意思,引導(dǎo)幼兒用自己的話說。如在《綠葉船》中,引導(dǎo)幼兒“你在發(fā)現(xiàn)沒有船過河時,你會怎么說呢?”那么有的幼兒說:“怎么辦,怎么辦?”有的幼兒說:“讓我想想辦法吧,”各種各樣的語言在我的鼓勵下都出來了。其實創(chuàng)造性就在于并不在乎幼兒怎么說,只要他們會說,意思對了就行了。動作指導(dǎo)上也是一樣,教師的示范動作只會讓幼兒原本照搬,給他們的思維上了一種定勢。不要讓幼兒模仿,不如來個“大比拼”吧,讓幼兒大膽的去創(chuàng)新,我們做的只是讓幼兒知道每個角色的特點,如性格、神態(tài)、形體特征等。如小豬的笨拙,小鳥的輕盈等。
三、讓幼兒參與準(zhǔn)備材料,使材料富有創(chuàng)造性。
需要游戲依附材料開展,材料的創(chuàng)造性推動了整個游戲的創(chuàng)造性。如在《綠葉船》中的葉子,幼兒起先做了好幾片葉子,為了變大的時候換,我便啟發(fā)幼兒,這樣會不會太麻煩呢?孩子們便開始研究如何做一片能伸縮的葉子,開展了一個設(shè)計會,開動腦筋,出的點子也層出不窮。
四、讓幼兒在解決矛盾沖突中展示創(chuàng)造性。
一個游戲在開展之后總是有著這樣那樣的問題,幼兒游戲中的矛盾也隨之產(chǎn)生,放手讓幼兒去解決這些矛盾,游戲的創(chuàng)造性也得到提升。如在《三只羊》中,狼總是躲在山洞里,所以大家都不愿意扮演狼,于是沖突就產(chǎn)生了,我啟發(fā)幼兒去改改這一角色,讓狼也“自由”,既解決了沖突,又讓這一游戲有了創(chuàng)新。又如在《綠葉船》中,由于角色數(shù)量的限制,分組出現(xiàn)矛盾,那么,我便啟發(fā)幼兒想辦法,于是有的組中出現(xiàn)了兩只小雞,說是一只雞姐姐,一只雞妹妹。這樣的創(chuàng)新便解決了矛盾。
雖然表演游戲只是一種游戲,但它卻有著很高的教育價值,使得幼兒的身心都得到很好發(fā)展,讓幼兒放松自由的游戲,大膽創(chuàng)新,也就能讓幼兒更有興致的參與游戲,那么教育的效果和意義才能隨之產(chǎn)生。
讓孩子在玩中更有創(chuàng)意
雖然鼓勵孩子參與手工游戲,但一些如加熱等步驟還是不要讓孩子單獨操作,要特別注意安全。
寒假里,除了帶孩子外出游玩外,還可以在家尋找一些樂趣。父母可以和孩子一起用家中能食用的材料進行手工游戲,也會使孩子興奮不已的。
富有創(chuàng)意的手指畫
大多數(shù)孩子都會很喜歡這種繪畫方式??梢哉掖笠恍┑募?,讓孩子用手指蘸取不同的顏色進行作畫;還可以在每份調(diào)好的顏料中加入不同顏色的色素,調(diào)配出更獨特的顏色;如果是大一點的孩子,干脆來一場身體繪畫,在臉上、手上、胳膊上和腿上作畫,把自己畫成五顏六色的小人,孩子肯定會非常樂意享受這個過程。玩夠了,只要沖個澡就恢復(fù)原形了。
提示:用來畫畫的原料最好自己動手調(diào)配??梢杂?大勺糖、1/2杯玉米淀粉、兩杯冷水以及適量食用色素和清潔劑。先將糖和淀粉混和均勻,再加水?dāng)嚢杈鶆?,然后將混合物用小火加熱,并不停地攪拌,直到所有原料充分混合均勻。之后把混合物用容器分?~5份,每一份都加入不同顏色的食用色素以及少量濃縮的清潔劑,這樣即便弄在身上,也很容易清洗。
自制多彩的橡皮泥
玩法和普通的橡皮泥一樣,想怎么捏就怎么捏。所不同的是,這種橡皮泥材料絕對安全,甚至可以吃,只是有點咸。如果實在玩膩了,還可以試試用這種橡皮泥喂喂家中的小寵物,說不定它們也會喜歡上這個味道。
提示:自制橡皮泥的方法只需準(zhǔn)備1杯面粉和1/2杯鹽,還有2湯勺塔塔粉、2湯勺食用色素和1杯水。方法是,在鍋內(nèi)將面粉、鹽和塔塔粉充分混合,加入水和食用色素,攪拌均勻后用中火加熱3~5分鐘,要不停地攪拌。然后將制作好的混合物晾涼后裝在密封盒中,以后就可以經(jīng)常拿出來玩了,一盒能玩很久。
新奇獨特的裝飾軟陶
如果能成功制作成一件軟陶作品,一定會讓孩子充滿成就感。不僅能和外面店里的軟陶制品媲美,更重要的這是孩子自己動手制作的。制作中要讓孩子充分發(fā)揮自己的想象,制成后可以讓他作為小禮物送給小伙伴。如果制作的比較多,還可以積累起來,到圣誕節(jié)用來裝扮圣誕樹,一定比買的飾品更有意義。
提示:需要準(zhǔn)備必要的材料,譬如1杯玉米淀粉、2杯發(fā)酵粉、1.5杯涼水,以及食用色素、水彩顏料、丙烯顏料、清漆或透明指甲油等。制作時先把玉米淀粉、發(fā)酵粉和水?dāng)嚢杈鶆?,放入鍋中用中火邊加熱邊攪拌,加?分鐘左右直到混合物變粘稠;然后將混合物倒入盤中蓋上保鮮膜晾涼;再取出一定的量揉成需要的形狀,再晾干;最后用水彩顏料或者丙烯顏料畫上自己喜歡的圖案,待顏料干后,刷一層清漆或者透明指甲油作為保護。
盡興玩弄干凈的泥巴
這是專門用來為愛在戶外玩泥巴的孩子準(zhǔn)備的游戲。那些“特制”的泥巴,也可以像用土做出來的泥巴一樣,裝入塑形的沙灘玩具中,制作成想要的形狀。其實,有時孩子喜歡玩“泥巴”,并不是想塑出什么形來,而是他們喜歡“泥巴”在手里滑動的感覺,那就讓孩子隨心所欲地和泥巴。
提示:做這種潔凈的“泥巴”,要準(zhǔn)備一只中號臉盆、一卷衛(wèi)生紙、一塊肥皂、硼砂、餐刀、水,以及一些沙灘玩具。方法是,把衛(wèi)生紙撕成碎片放入臉盆中,用刀把肥皂切成片也放入臉盆內(nèi);然后加入適量的水,再加入一點硼砂,就能使之成型,而且保留時間也更長一些;再將臉盆蓋上蓋子悶一夜,第二天紙便會分解,成為粘糊糊的形狀,干凈的“泥巴”就制成了。
游戲提醒
●雖然鼓勵孩子參與手工游戲,但一些如加熱等步驟還是不要讓孩子單獨操作,要特別注意安全;
●游戲中,要盡量讓孩子痛快的玩,不要有太多的規(guī)矩和禁忌;
●對一些手工制品,父母要幫助孩子收集,最好加上簡單的文字記錄。
在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力
導(dǎo)讀:創(chuàng)造力是當(dāng)今社會對人才的素質(zhì)要求,創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)已顯得越來越重要。游戲是幼兒的主要活動方式,相信通過教師的組織和指導(dǎo),幼兒的創(chuàng)造力能獲得可喜的發(fā)展和進步。
游戲是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒一日活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。幼兒園中的游戲有教師組織的游戲活動,如區(qū)域活動、集體游戲活動,有幼兒自發(fā)的游戲,如幼兒在自由活動時自己組織、創(chuàng)造出的游戲,還有就是在教學(xué)活動中采用的游戲形式,即“寓教于樂”。其中任何一種游戲,都有內(nèi)在的價值,對幼兒的創(chuàng)造力、想象力、思維、語言等的提高都有幫助。游戲?qū)τ變旱膭?chuàng)造力的培養(yǎng)越來越受到廣大教育者和研究者的關(guān)注和重視,人們越來越發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的作用。經(jīng)過一段時期的教育實踐,我也越來越深刻的體會到了這一點。這里主要對教師在游戲中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了一點體會和想法。
首先,要提供充分的材料、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境,給予幼兒想象的空間,激起幼兒探索的興趣。
一是要創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境,投放幼兒游戲中所需要的材料及其他相關(guān)的材料。這些材料要賦予啟發(fā)性、層次性,并能構(gòu)成豐富的游戲情景。如我班開展的“超市”,投放了豐富的游戲材料,有各種瓶瓶罐罐、小碟子……姚詩逸小朋友把“旺仔牛奶”的罐子放到了下面,把一個小碟子放到了上面,用來作秤,一邊稱東西,一邊還說“這個×斤”??梢?,幼兒在豐富的游戲環(huán)境中就能萌發(fā)出各種各樣的創(chuàng)造性行為。二是要創(chuàng)設(shè)寬松的精神環(huán)境,只有在和諧、愉快的氛圍中,幼兒才會有愉悅的心態(tài),才會大膽的創(chuàng)造、活動。
其次,要肯定幼兒的大膽創(chuàng)造。
在游戲活動中幼兒經(jīng)常會展示自己的作品、想法。教師應(yīng)肯定他們的想法,不能否定或進行反面的評價。這樣才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的積極性。另外,幼兒的心理特點也決定了教師應(yīng)使用正面評價性的語言。如我班的梁凱雯小朋友在玩娃娃家時,遇到了娃娃要過生日但沒有生日蛋糕的情景,她就提議,沒有蛋糕我們就自己做。老師聽到后就肯定了她的想法:“梁凱雯,你的辦法真好!”接著,娃娃家里的成員就一起做起了“蛋糕”,他們個個都很認真,娃娃家進行了熱鬧的生日慶祝會。
再次,教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)纳矸葸m時的進行指導(dǎo)。
我們知道,教師在游戲中的身份是環(huán)境的支持者、維護者,觀察者、記錄者,引導(dǎo)者,教師要根據(jù)幼兒在游戲中的情況適時的改變角色,以相應(yīng)的身份適時的介入幼兒的游戲。如當(dāng)幼兒在無目的的擺弄操作材料時,教師可以以同伴的身份介入,“×××,老師和你來一起玩好嗎?想想這些拼板能做什么?”幼兒拿了一塊梯形的拼板說:“可以用來做手槍?!薄昂茫鞘謽屖钦l拿的?”“是警察拿的?!薄澳悄阆氩幌雭懋?dāng)警察?”“想?!苯處熅鸵龑?dǎo)了幼兒利用手里的玩具當(dāng)警察,并告訴他要再想出新的點子。
最后,要及時的鼓勵、表揚幼兒,給幼兒成功的體驗。
成功的體驗?zāi)芗ぐl(fā)幼兒再創(chuàng)造的積極性,讓他們在今后的游戲中能繼續(xù)主動的創(chuàng)造和想象。我班在游戲結(jié)束后,教師會組織幼兒來講述自己在游戲中的收獲,并給一些有創(chuàng)造性行為的幼兒以五角星獎勵,讓他們體會到成功的喜悅,同時也激勵了其他幼兒。
創(chuàng)造力是當(dāng)今社會對人才的素質(zhì)要求,創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)已顯得越來越重要。游戲是幼兒的主要活動方式,相信通過教師的組織和指導(dǎo),幼兒的創(chuàng)造力能獲得可喜的發(fā)展和進步。
創(chuàng)造陽光的父子游戲
◆轉(zhuǎn)椅子
寫給爸爸:通常,孩子喜歡玩那些有速度、有旋轉(zhuǎn)、自己能控制身體平衡的游戲,例如蕩秋千、坐海盜船等等。這個游戲因為可以借助轉(zhuǎn)動的椅子,爸爸還不會太吃力哦!
環(huán)境要求:一把可以轉(zhuǎn)動的電腦椅,周圍沒有障礙物。
爸爸體力:★
游戲玩法:
1、爸爸把可以轉(zhuǎn)動的電腦椅移動到客廳中央或周圍沒有障礙物的地方。
2、爸爸坐在椅子上,抱起孩子,讓孩子雙腳站在爸爸的大腿上。
3、爸爸讓身體隨著椅子一起轉(zhuǎn)動,稍稍用力,椅子就轉(zhuǎn)得很快,孩子會非常興奮的。
4、這個游戲玩到高級程度后,爸爸可以突然急剎車,立即調(diào)換方向轉(zhuǎn)椅子。這個“措手不及”的動作常常會讓孩子笑個不停。
◆翻跟斗
寫給爸爸:不知不覺中,孩子已經(jīng)那么重了。玩翻跟斗不僅可以和孩子親密接觸,還可以讓爸爸給孩子“過過秤”。
環(huán)境要求:睡床、地毯,只要是可以讓爸爸躺下來的地方都可以。
爸爸體力:★★
游戲玩法:
1、爸爸臉朝上平躺,讓孩子臉朝下臥在爸爸的小腹上。
2、“翻跟斗!”爸爸說完,雙腳向上抬,孩子一下子就翻了個大跟斗。爸爸的雙手正好接住翻過來的孩子的小屁屁。
3、玩熟了,爸爸可以加快抬腿的速度。
◆登山
寫給爸爸:爸爸高大的身體就像一座高山,試試看讓孩子來登山,他能登多高呢?這個游戲特別適合胖嘟嘟的爸爸。
環(huán)境要求:能站著的地方就可以,爸爸還可以穿些結(jié)實的衣服。
爸爸體力:★★★
游戲玩法:
1、爸爸拉開馬步站好,好了,孩子可以來爬山了!
2、爸爸可以稍曲雙膝,這樣有利于孩子的攀登。
3、孩子爬到半山腰了,“大風(fēng)來啦!”爸爸一邊說,一邊搖動身體,孩子手沒抓好,就會“滑”下“山”。這會帶給孩子極大的驚喜。
4、孩子雙手鉤住爸爸的脖子,就算爬到山頂啦。
◆蕩秋千
寫給爸爸:這是個全家人一起玩的游戲,散步、哪怕是走路的時候,都可以給孩子來一個“驚喜”!
環(huán)境要求:最好是戶外,周圍沒有障礙物,爸爸媽媽和孩子,一個也不能少。
爸爸體力:★★★★
游戲玩法:
1、爸爸和媽媽走在孩子兩邊,三人并排走路。
2、爸爸媽媽分別抓住孩子的一只手,一邊走,一邊說:“一二三,提起來!”孩子被爸爸媽媽提了起來。
3、因為爸爸媽媽走路的時候有一個慣性,所以孩子的身體會“蕩”起來。
4、爸爸媽媽只要有力氣,就可以前后“蕩秋千”,讓孩子玩?zhèn)€夠。
5、如果媽媽手臂力量不夠的話,也可以雙手用力哦!
◆大轉(zhuǎn)輪
寫給爸爸:比起前一個游戲來,這個游戲需要的體力更多了,場地也更大了。不過,玩游戲的同時,爸爸也在健身哦!
環(huán)境要求:如果房間不夠大,索性到戶外放開手腳玩。
爸爸體力:★★★★★
游戲玩法:
1、在沒有阻礙的較大的空間,爸爸和孩子面對面站好,爸爸的雙手拉住孩子的雙手。
2、爸爸說:“一、二、三!”把孩子提起來,一邊說:“大轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)起來了,”一邊以自己為中心轉(zhuǎn)圈。
3、如果轉(zhuǎn)累了,不妨提著孩子小幅度地左右搖擺。相信孩子也會覺得很有趣。
自由游戲與解放幼兒的創(chuàng)造力
導(dǎo)讀:自由游戲被剝奪的事實,反映了一個認識的誤區(qū):人們不是以尊重幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特殊性、尊重這種特殊性的可持續(xù)發(fā)展來對待游戲的,而是過多地重視了具體的創(chuàng)造、創(chuàng)新目標(biāo),重視了這種具體目標(biāo)的提前訓(xùn)練。由此,就把幼兒的創(chuàng)造力異化成各種各樣的特長訓(xùn)練了。
游戲與幼兒發(fā)展的密切關(guān)系是毋庸置疑的,但本文所討論的自由游戲,不是指課程化的、教學(xué)化的、模式化的游戲,而是指孩子們自然、自發(fā)、無拘無束的游戲,也就是俗稱“放羊”式的游戲。本文主要討論自由游戲與解放幼兒創(chuàng)造力的關(guān)系。
培養(yǎng)創(chuàng)造力首先需要解放創(chuàng)造力。陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中,曾詳細地論述過解放兒童創(chuàng)造力的問題①。他對兒童創(chuàng)造力以及培養(yǎng)創(chuàng)造力的兒童教育,都提出了一些發(fā)人深省的觀點。他以生動的案例證明小孩子有創(chuàng)造力,認為只有真正承認小孩子有創(chuàng)造力,才可以不被成見所蒙蔽。他主張,發(fā)現(xiàn)并認識到兒童有創(chuàng)造力之后,就需要進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。這就給了我們啟示,創(chuàng)造力并不都是培養(yǎng)的結(jié)果,兒童的生活中就蘊涵著豐富的創(chuàng)造力,而且是近乎自然天性的創(chuàng)造力。教育者不只是需要重視培養(yǎng)創(chuàng)造力,還必須警惕自己是否有意無意地限制或阻礙了兒童創(chuàng)造力的發(fā)揮。
解放創(chuàng)造力的重要途徑是游戲。但是,游戲(特別是自由游戲)被剝奪的事實,正在把解放創(chuàng)造力弄成了一個虛妄的假命題。沒有人會否認幼兒游戲的重要性,但是,功利性的社會背景、強加給孩子們的過度競爭、城市化進程和獨生子女問題,都在導(dǎo)致幼兒的交往互動被剝奪、幼兒的生活被成人異化②。提前正規(guī)化的早期教育、各種名目的特長教育,使得最適合幼兒天性的自由自在的“玩”在家庭教育中幾乎成了奢望。幼兒園的游戲也趨向正規(guī)化、科學(xué)化、模式化,或者就變異成了游戲課程、游戲教學(xué),這樣的游戲是成人費盡心思猜測估計預(yù)設(shè)的,既非自發(fā)也未必自然。顯然,也迷失了“玩”的根本性意義??梢哉J為,家庭正在剝奪幼兒的游戲自由,幼兒園則在剝奪自由游戲。如果說這之中也在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,它也很可能是缺乏自由、缺乏自然天性、缺乏幼兒的獨特個性的創(chuàng)造力,是成人化的或依照成人意志制造出來的創(chuàng)造力。
如果我們試圖真正解放幼兒的創(chuàng)造力,有必要首先解放幼兒的自由游戲。當(dāng)然,通過自由游戲來解放的創(chuàng)造力,是以幼兒為根據(jù)的。這種根據(jù)表明,它是創(chuàng)造力卻未必就是創(chuàng)造,它解放的只是早期的創(chuàng)造精神卻未必就是創(chuàng)造結(jié)果。自由是創(chuàng)造力的源泉。在某幼兒園曾發(fā)生過這樣的教學(xué)情景:黑板上畫著小河、草地、大樹,老師請小朋友把剪好的鴨子、兔子、猴子的圖片放到適當(dāng)?shù)牡胤?。有一個小朋友把兔子放到河里、鴨子放到草地上、猴子放在空中了,這引起了其他小朋友的哄笑。教師卻沒有簡單地評判這一錯誤,而是寬容地讓孩子說說為什么。這位小朋友說:“兔子見鴨子在小河里很涼快,就跳下去了,鴨子見兔子不會游泳快要淹死了就跑上岸來喊救命,猴子就從樹上跳下來了?!边@個教學(xué)情景還不是自由游戲,只是教師給游戲提供了一點自由,也就解放了小朋友的頭腦,解放了創(chuàng)造。如果是自由游戲,那么可以想象,全體小朋友可能都會異想天開地創(chuàng)造起來。可以認為,不是自由游戲以“放羊”的形式妨礙了培養(yǎng)創(chuàng)造力,而是某些僵化刻板的游戲偏離了游戲的自由本質(zhì),異化了創(chuàng)造力,因為創(chuàng)造力需要的正是自由、寬松、嘗試性、非功利性。即使真正意義上的創(chuàng)造,其實也往往在輕松自由、不會產(chǎn)生重大結(jié)果的嘗試中最容易發(fā)生,而“當(dāng)人們始終拘泥于生活的必需時,我們十分懷疑他們是否還有能力做出真正的、有創(chuàng)造性的反應(yīng)”③。
自由游戲是自然而然地發(fā)生的,它不必有什么功利性目的和理由,可以自主模仿也可以放任情緒宣泄,可以自成規(guī)矩也可以不倫不類荒唐可笑。它是由著性子的開放的“玩”,是愉悅的、滿足好奇心的、并不受預(yù)設(shè)結(jié)果左右的玩。因此,才得以解放幼兒的自然天性,解放自然天性的創(chuàng)造力。曾有一個培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)案例:教師在白紙上畫一個圓圈問幼兒這是什么,鼓勵他們想象出一系列事物,如乒乓球、雞蛋、月亮、眼睛等等,而后引導(dǎo)幼兒想象著在圓圈上填加?xùn)|西,于是就能創(chuàng)造出娃娃頭、兔子、小雞等等,以此來教會幼兒利用“加法”來創(chuàng)造。其實,這不是自然天性而是人工訓(xùn)練,不是創(chuàng)造而是因循,不是自由而是限制自由。比較地來看,當(dāng)一群孩子來到海灘上的時候,隨著一聲“解散”,立刻發(fā)生的又是什么?可能這才是天性的呼喚、靈動生命的張揚、原創(chuàng)力的釋放。在任何的一種教育環(huán)境里,如課間操之前、考試之后以及一切閑暇時空里,其實我們隨處可以發(fā)現(xiàn)這樣的解放,只是它們越來越狹小,時間越來越短暫,創(chuàng)造力也因此越來越變異了。還應(yīng)指出,自由游戲釋放了幼兒的獨特個性。自由游戲即使是群體的、是由幼兒們自己達成了某種契約規(guī)則的,也依然能釋放幼兒的獨特個性,這與成人化的或規(guī)定性的游戲不同,由此它才有解放創(chuàng)造力的不同功能。譬如,一群過家家的孩子會十分默契地各自扮演自己選擇的角色,即使爬進屋子惟妙惟肖地“喵嗚”著扮一只貓,或者紋絲不動地站在那里扮一座鐘表。一群玩泥巴的孩子會創(chuàng)造出在大人看來全然無聊的各式作品,然后在他們自己的標(biāo)準(zhǔn)下盡情地相互評價,十分認真地編織他們的“白日夢”。他們的笑聲、吵鬧聲、爭辯聲,其實都是他們釋放獨特個性的一種體現(xiàn)。對此,我們有必要提及杰弗里.丹斯基和歐文.西爾弗曼的一項創(chuàng)造力測驗。他們通過對三組兒童提供不同的游戲經(jīng)驗來測試。先是把三組兒童分為自由游戲組、模仿組、控制組,分別提供給他們相同的一些常用物品。自由游戲組可以自由地玩,模仿組被要求用它們來模仿成人做常規(guī)的事,控制組被要求做規(guī)定的事。而后,對這些兒童進行有關(guān)物品用途的測試。結(jié)果,自由游戲組兒童提出了更多的非標(biāo)準(zhǔn)性答案。④這個測驗的啟示在于:他們是以“更多的非標(biāo)準(zhǔn)性答案”來判斷創(chuàng)造力的,這正是幼兒創(chuàng)造力以及這種創(chuàng)造力的個性化的標(biāo)準(zhǔn),也是自由游戲的獨特優(yōu)勢之所在。
自由游戲被剝奪的事實,反映了一個認識的誤區(qū):人們不是以尊重幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特殊性、尊重這種特殊性的可持續(xù)發(fā)展來對待游戲的,而是過多地重視了具體的創(chuàng)造、創(chuàng)新目標(biāo),重視了這種具體目標(biāo)的提前訓(xùn)練。由此,就把幼兒的創(chuàng)造力異化成各種各樣的特長訓(xùn)練了。在這樣的認識誤區(qū)里,人們試圖通過訓(xùn)練來制造天才,其實這只不過是顧此失彼地提前強化,讓幼兒在某些具體方面達到兒童水平或者讓兒童達到少年水平而已。通過自由游戲釋放創(chuàng)造力,重視的不是具體創(chuàng)造而是創(chuàng)造性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造品質(zhì),是創(chuàng)造力在釋放過程中的發(fā)展。它不追求規(guī)范、不計較正確與否、不在意是否有合適的技術(shù)方法,是自由自主自然的幼兒生活中的創(chuàng)造力,也是可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造力。當(dāng)代日本的乳幼兒發(fā)展心理學(xué)理論,基于對傳統(tǒng)游戲的某些可持續(xù)發(fā)展價值的考慮,也基于對現(xiàn)代游戲暴露出的被動性、非活動化、室內(nèi)化、少數(shù)化、高額化等弊端的反思,因而主張重新振奮傳統(tǒng)游戲⑤。他們對傳統(tǒng)游戲的態(tài)度,決非僅僅因為它是一種文化傳承與保護策略,而是對功利性游戲的某種超越。
侯春在/南京師范大學(xué)心理學(xué)系
創(chuàng)造性游戲神奇的繩子
創(chuàng)造性游戲神奇的繩子教案反思主要包含了活動目標(biāo),活動準(zhǔn)備,活動過程,活動反思等內(nèi)容,初步了解各種不同種類繩子的特點和用途,引導(dǎo)幼兒用連貫的語言說出繩子的用途,適合幼兒園老師們上游戲活動課,快來看看神奇的繩子教案吧?;顒幽繕?biāo):
1、初步了解各種不同種類繩子的特點和用途。
2、引導(dǎo)幼兒用連貫的語言說出繩子的用途。
3、培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力,體驗一物多玩與集體合作的樂趣。
4、在活動中,讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。
5、通過活動幼兒學(xué)會游戲,感受游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備繩子用途的圖片
活動過程:
1、教師引導(dǎo)幼兒說出生活中見過的各種繩子和用途。
師:我們的生活中哪兒用到了繩子,它們是用來做什么的?你還見過什么別的特殊的繩子?它們都可以用來做什么呢?
2、教師將生活中的各種繩類工藝品和繩子的用途用圖片展示。(毛線繩可以編織、做工藝品,麻繩、尼龍繩可以用來捆東西,繩子拉起來可以晾衣物,細線可以釘扣子、縫衣服,紙繩可以用來做裝飾品,草繩可以用來編草鞋和各種別的東西……)
3、教師示范用繩子拼圖案,引導(dǎo)幼兒動手單獨或者多人操作。
師:我們用繩子還可以拼出圖案來。你想用你手上的這根繩子來做什么?現(xiàn)在你來試一試好嗎?(幼兒自由探索、玩耍,一人玩、兩人玩、合作玩……教師鼓勵幼兒探索不同的玩法,幫助能力差的幼兒。師幼共同創(chuàng)造,及時總結(jié)、嘗試不同的玩法,鼓勵幼兒不斷創(chuàng)新。)
4、幼兒介紹自己作品。
請幼兒站起來向大家用清楚連貫的語言介紹自己拼出的圖案,教師適當(dāng)點評。
活動反思:
1、 教師示范的時候不夠清楚。
我設(shè)計的時候是想讓他們看清我拼出圖案的過程,所以我選擇了當(dāng)場操作,但是我在桌子上操作的時候繩子沒有固定,很容易被幼兒一碰就變形了。
2、 桌子擺放和教師位置不合理。
我讓大家把桌子搬到了中間進行教學(xué),原來安排是比較空的,但是大家都看不到我的電腦屏幕,于是就越擠越近,最后幼兒的成果很容易被旁邊的幼兒破壞。我沒有把圖片放在PPT上全屏顯示也是大家看不到的原因。
3、 成果無法展示。
應(yīng)該讓他們回到原來的桌子上操作之后把作品用固體膠粘在紙上,這樣還可以展示出來。
4、 活動創(chuàng)意不錯。
用一根繩子來拼出圖案,類似于一筆畫成的簡筆畫,可以很好地鍛煉幼兒創(chuàng)造性思維,形式也比平常的美術(shù)活動簡單。
玩游戲 讓孩子的語言獲得良好發(fā)展
玩游戲 讓孩子的語言獲得良好發(fā)展
在這個大千世界里,有很多很多小孩子喜歡學(xué)父母說話,有時候逗的爸媽們樂開了花,也有的時候很讓爸媽厭煩。大多數(shù)孩子在2歲左右會有一個習(xí)慣,那就是他們會像一臺“復(fù)讀機”那樣,重復(fù)著你說的話,有時是重復(fù)他人說過的某個字詞或簡單句子,有時甚至是模仿大人說的臟話。孩子不分場合地不斷重復(fù),有時還真讓爸爸媽媽尷尬不已呢!
寶寶學(xué)父母說話的尷尬
為什么寶寶總是喜歡重復(fù)別人說的話,有時還怪聲怪氣地模仿他人語言呢?是寶寶的壞習(xí)慣還是因為調(diào)皮?其實寶寶的這個行為只是階段性的,2歲左右寶寶進入模仿學(xué)習(xí)的敏感期,他強烈的好奇心和模仿能力使得寶寶不斷地想要探索新鮮的事情。
寶寶重復(fù)、模仿你說話不僅僅是一種學(xué)習(xí),更是一種交流。家庭是寶寶學(xué)習(xí)的第一課堂,寶寶最初的模仿都源于父母的語言。其實寶寶就在你不知不覺之中就會以你為參考學(xué)習(xí)的對象。因此,重復(fù)、模仿語言可以說是一種親子間的交流方式。
要不要阻止寶寶重復(fù)你說話
1、培養(yǎng)寶寶文明語言習(xí)慣
孩子在學(xué)習(xí)說話的階段家庭的語言環(huán)境是十分關(guān)鍵的,家長有時無意說一句臟話,孩子覺得很有意思,就加以效仿。孩子對于成人化的性質(zhì)和意思一無所知,他們不太能夠區(qū)分什么話該說,什么話不該說,也不知道為什么不能說這些成人話。
2、不干涉也不阻止
孩子不分場合地重復(fù)、模仿你的語言,雖然有時候會將你陷入尷尬的局面,但不要因此去干涉、強迫孩子停止模仿,我們知道重復(fù)、模仿是孩子學(xué)習(xí)語言的一種方式,如果家長強制阻止又不加以引導(dǎo),只會讓孩子變得不敢開口說,錯過發(fā)展關(guān)鍵期很可能會讓孩子變得不懂得表達自己,性格變得內(nèi)向膽小哦。
3、家長日常用語簡明準(zhǔn)確
既然我們鼓勵孩子去重復(fù)、模仿學(xué)習(xí),家長就應(yīng)該做好第一教師的工作,在日常中注意言辭和語句的簡明準(zhǔn)確。一些家長認為自己說兒化音會讓寶寶更好接受,更容易學(xué)習(xí),因而用這樣的說話方式和寶寶對話。若寶寶一旦習(xí)慣了用兒語來說話,他們以后就很難擺脫這種說話方式,因此家長應(yīng)盡量避免“兒話滿嘴”,正常規(guī)范地對寶寶說話,讓寶寶學(xué)習(xí)。
4、語言訓(xùn)練小游戲
講故事:講故事可以增強寶寶思維的連貫性和邏輯性,也是家長訓(xùn)練寶寶語言的好途徑。寶寶年紀(jì)小時,媽媽可以每天晚上都給寶寶睡前講故事,像這種故事、素材的積累能夠讓寶寶不斷地觀察學(xué)習(xí),積累詞匯句子和根據(jù)情景去學(xué)習(xí)表達情感。
待寶寶年紀(jì)稍長,就可以鼓勵寶寶跟爸媽講故事,比如復(fù)述今天老師講的白雪公主故事,或者幾天前媽媽說的那個小紅帽故事。讓寶寶盡情發(fā)揮想象力去編造一些小故事或者設(shè)計故事結(jié)局,寶寶發(fā)展更聰明。
傳電報游戲:爸爸媽媽在孩子耳邊講一些有趣的電報內(nèi)容,如小猴在電燈泡里跳迪斯科、小老鼠打敗了大老虎等。孩子聽后傳給第三個人,第三個人講出電報內(nèi)容,發(fā)電報人進行驗證。如無第三個人,則要求孩子在成人耳邊再復(fù)述一遍語言是智力發(fā)展的重要標(biāo)志之一。語言表達能力強的孩子理解力強,更加自信,在以后的社會交往中也會更受歡迎。其實,讓孩子的語言獲得良好發(fā)展,并不需要你做特別多的事情,只需每天拿出30分鐘的時間,認認真真地和孩子“對話”、玩游戲,你就會有意想不到的收獲。
適合0-1歲寶寶的7種語言游戲
1、模仿發(fā)音
抱起寶寶,在他面前做出張嘴、吐舌或其他各種表情,并用親切溫柔的聲音和寶寶“談話”,讓他注意到你的口型和面部表情,逗他發(fā)音。逐漸地,寶寶就會發(fā)出應(yīng)答似的聲音來和你“交談”。這也是增進親子感情的有效方法。
2、放童謠CD
選擇節(jié)奏歡快的童謠CD,隨時放給寶寶聽,每次放幾分鐘就行。你也可以自己學(xué)會童謠以后唱給寶寶聽。喜歡聽歌曲是孩子的天性,童謠特有的節(jié)奏和韻律最適合小寶寶聽。
3、搖響鈴
你先搖動鈴鐺、撥浪鼓等發(fā)聲玩具,吸引寶寶的視線,讓他把注意力集中到你的臉上。你同時叫他的名字,對著他說話。還可以在不同的方向弄出聲音來,讓寶寶去尋找聲源。這是很好的聽覺訓(xùn)練,也和語言的發(fā)展有關(guān),因為寶寶總是先學(xué)會聽,然后學(xué)會說的。
4、唱搖籃曲
寶寶哭鬧,或者每次睡覺前,媽媽都可以給他唱搖籃曲。這可以讓寶寶很快安靜下來,或為他營造一個安靜、舒適的睡眠環(huán)境。
5、學(xué)小動物的叫聲
你用夸張的表情,模仿小動物的叫聲給寶寶聽。擬聲詞很容易引起寶寶的興趣。你也可以在模仿小動物叫聲的同時,模仿不同小動物的動作,這樣更能引起寶寶的注意。
6、聽媽媽講現(xiàn)在的事情
你用親切的聲音、變化的語調(diào),跟寶寶講他當(dāng)前面對的事物和事情。比如對他說“寶寶在搖小鈴鐺”,“媽媽正給你換尿布呢”等等。這可以教寶寶在情景中理解語言,你也會養(yǎng)成和寶寶說話的好習(xí)慣。
7、拍手、點頭
和寶寶面對面坐好,握住他的兩只小手,教他對拍。邊拍邊說:“拍拍手?!比缓蟛晃账氖?,看他能不能自己拍。同樣的方法,可以教寶寶做點頭的動作。這可以鍛煉寶寶理解語言的能力和模仿力。7個月以后的寶寶,在聽到一些特定的語言信號時,就能用動作表示出來了,因此不妨多和他玩類似的游戲。。這個游戲既能培養(yǎng)孩子的記憶力,又能鍛煉孩子的語言表達能力。
網(wǎng)提醒您:如果爸爸媽媽不想孩子滿嘴成年話的話,那么,在孩子面前就要注意說標(biāo)準(zhǔn)得體的話語。家長可以在孩子學(xué)習(xí)語言時有意識地培養(yǎng)孩子說話的技巧,家長在和他人溝通交流時多使用敬語、禮貌待人的語調(diào),讓孩子從旁學(xué)習(xí)、耳濡目染,培養(yǎng)孩子文明語言的習(xí)慣,這樣你的寶寶在日常生活中待人有禮,就更惹人喜愛啦!
游戲?qū)⒆拥牧α?/h2>
誰都不希望自己的孩子輸在起跑線上,但讓孩子出類拔萃的并不是提前識字,而是游戲、游戲,再游戲!日前,來自美國佛羅里達州的心理專家、早教專家瑪思博士為上海家長解讀了一次“游戲的力量”。
生活本身就是游戲。
“我們工作都很忙,哪有時間陪孩子玩?”“為了照顧孩子,是不是應(yīng)該在孩子出生后的三年里,做‘全職媽媽’?三年的‘全職媽媽’界限是否科學(xué)?”不少家長抱怨時間少,又擔(dān)心照顧孩子不夠。
但瑪思博士對年輕家長強調(diào):全世界的爸爸媽媽都越來越忙,美國很多媽媽生完孩子6周后就去工作,這并不是家長的錯,但工作再忙,也能擠出時間陪孩子,把生活中的點滴小事都變成游戲!
“生活用品是最好、最廉價的游戲道具?!爆斔疾┦勘硎?,廉價的紙盒并不比昂貴的玩具差,評價玩具好壞的并不是價格,而是用處。鍋碗瓢盆就是最好的音樂道具。孩子通過敲擊可以了解聲音的大小、節(jié)奏,甚至為自己創(chuàng)作出一段不錯的音樂,充滿成就感。
此外,把寶寶整個身體放在卷起來的毛巾上,就可以訓(xùn)練他的平衡感;一面鏡子和一支口紅可以幫助寶寶認識自我,比如:把口紅涂在寶寶的鼻尖上,當(dāng)寶寶在鏡中看見自己,并試圖抹去口紅時,孩子就會意識到原來鏡子中的寶寶就是他自己。