角色游戲中的替代行為

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親子，爸爸的角色無可替代

帶孩子只是媽媽的事嗎？親子游戲的主角只有媽媽和寶寶嗎？在一般傳統(tǒng)的觀念中，孩子的教育只是媽媽的專職工作，父親的責(zé)任只是養(yǎng)家糊口，偶而心情好、有時間，才和寶寶戲耍一番。

父親在育兒這件事中最多扮演一個給媽媽打下手的角色。其實(shí)，爸爸也是可以和媽媽一樣和寶寶玩得不亦樂乎的，甚至還有些游戲是只適合身強(qiáng)力壯的爸爸而不適合溫柔的媽媽的，這一刻，爸爸的角色無可替代。

和爸爸游戲的4個好處

好處1、強(qiáng)化爸爸的高大形象

爸爸的高大本來只是耳聞而已，如今在親子游戲中深刻地切身體會到，寶寶還是頭一遭。爸爸的形象在寶寶心目中一下子高大起來。

好處2、培養(yǎng)陽剛寶寶

媽媽好是好，溫柔是溫柔，可是總是缺一點(diǎn)堅毅勇敢的男性品格，男寶寶如果要想將來做個陽剛男人，恐怕就得靠爸爸在親子游戲中以身面授了。

好處3、減輕媽媽負(fù)擔(dān)

媽媽忙里又忙外，難得有爸爸替她一回，也給媽媽休息的空間和時間，讓媽媽可以養(yǎng)精蓄銳，以更好的狀態(tài)來教育寶寶和經(jīng)營溫暖的家庭。

好處4、對爸爸也好

有人說最好的娛樂活動，就是像孩子一樣玩耍，那才是真正的放松。所以，身為在職場苦苦打拼的爸爸，可以趁著和寶貝玩親子游戲的機(jī)會，好好放松一下自己緊張的情緒，減輕工作造成的壓力。

屬于爸爸的游戲

0-1歲的寶寶

游戲一：爸爸升降機(jī)

讓寶寶跨坐在爸爸的肩膀上(當(dāng)然別忘了用上尿不濕)，爸爸開始緩慢地站起、蹲下，寶寶在爸爸的肩膀上感覺空間的變換，體會上升和下降的感覺，宛如在一架天然升降機(jī)上。當(dāng)然這架升降機(jī)還可以旋轉(zhuǎn)、繞圈，使寶寶看見不同的景象。

游戲二：爸爸滑梯

爸爸強(qiáng)壯的手臂就是牢固的“欄桿”，爸爸的長腿就是天然的“滑滑梯”，寶寶可以抓住“欄桿”，然后從“滑梯”上順利地滑下來。在爸爸偉岸的身體上滑來滑去，會讓寶寶覺得很有安全感。

游戲三：爸爸玩具桶

爸爸和寶寶面對面保持一定距離的坐著，給寶寶一個小的絨毛玩具，爸爸用長長的雙手環(huán)成一個大圈，就像一個大的玩具桶，讓寶寶把玩具投進(jìn)這個玩具桶里，可以鍛煉寶寶手眼協(xié)調(diào)能力。

1-2歲的寶寶

游戲一：大腳小腳齊步走

地點(diǎn)可以選擇在家里干凈的地板上，或是室外有松軟草地的地方。爸爸和寶寶一起脫去鞋子，爸爸兩腳稍分開，然后把寶寶的小腳放在爸爸碩大的腳上，寶寶的兩只小手抱著爸爸的腿。爸爸說：“預(yù)備，開始”。大腳帶著上面的小腳一起往前走、往后退、斜著走、轉(zhuǎn)圈，動作由簡到繁，默契會慢慢產(chǎn)生。

游戲二：兩個人三條腿

這個年齡段的寶寶剛學(xué)會走路，所以對關(guān)于走的游戲都比較感興趣，可以嘗試用不同的方式讓孩子體驗(yàn)走。爸爸與寶寶雖然身高懸殊，但是父子連心，用根小絲巾把爸爸和寶寶的腿綁在\x{2014}起，學(xué)習(xí)如何配合向前邁步，培養(yǎng)孩子的平衡性。

游戲二：打大灰狼

論肺活量，媽媽肯定比不過爸爸，吹充氣玩具，是爸爸的強(qiáng)項(xiàng)。把吹好的充氣玩具放到寶寶面前，讓寶寶用充氣棍子去打，打倒一個，就表揚(yáng)孩子：

“打倒了一個大灰狼。”還可以把玩具舉高，讓孩子努力去打，幫助孩子學(xué)習(xí)跳躍。

2-3歲的寶寶

游戲一：踢啼球

把兩個椅子搭成球門的樣子，爸爸和寶寶展開點(diǎn)球大賽，看誰踢進(jìn)的球多。或者爸爸當(dāng)守門員守住球門，讓寶寶對著球門點(diǎn)射。在游戲中，身為體育迷的爸爸，還可以教寶寶一些球場規(guī)則。長時間的蹦跳可以鍛煉寶寶的體質(zhì)，說不定，將來就是一個小球星哦！

游戲二：整理東西

對寶寶說：“寶寶幫爸爸把書從抽屜里拿出來。”帶孩子看一下爸爸的書柜：“寶寶，幫爸爸理一下書柜好嗎？”整理中，告訴寶寶某件物品的名稱，或某些書的歸類，引導(dǎo)寶寶體驗(yàn)有序擺放帶來的方便，更可以把爸爸的這些寶貝書籍向?qū)殞氉鰝€介紹，引發(fā)寶寶的讀書興趣。

游戲二：戲水游泳

在自家的浴缸或是游泳池里，爸爸和寶寶一起玩水，可以用水拍打水面；兩手交握，把水貯存在手中，“噗”地用力一擠，就成了一把手指頭水槍。層出不窮的水上游戲，孩子都可以玩得興高采烈。待孩子熟悉水后，還可以教孩子如何屏氣，帶著游泳眼鏡看水下的世界。為將來學(xué)習(xí)游泳打下基礎(chǔ)。

爸爸加油站

1、在游戲中，爸爸應(yīng)該以平等的態(tài)度來對待寶寶，在游戲中和寶寶結(jié)成平等的玩伴關(guān)系，才能夠激起寶寶對游戲的興趣。

2、當(dāng)孩子自己無法獨(dú)立完成游戲的動作時，爸爸不要第一時間就積極替他包辦，而應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個性，鼓勵孩子要成為游戲的主人，盡量在爸爸的指導(dǎo)下完成游戲。

3、從遵守游戲規(guī)則不耍賴開始，培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的人格和高尚的品質(zhì)，這是爸爸在游戲中的責(zé)任。要讓孩子養(yǎng)成接受游戲結(jié)果，游戲結(jié)束后，參與清理玩具的意識。

4、不要應(yīng)付孩子。既然參加了游戲，就要認(rèn)真參與，不要等到孩子提醒的時候，才應(yīng)付\x{2014}下，然后又專心子自己的事情了。

角色游戲

活動目的：

1． 發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

2． 培養(yǎng)幼兒的交往和合作能力，逐步的加強(qiáng)游戲的集體性。

3． 能夠?yàn)橛螒蜻x擇替代玩具。

活動準(zhǔn)備：

1. 繼續(xù)收集各種各樣的廢舊材料。（冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海綿，各種瓶子，罐子等）

2. 繼續(xù)布置冷飲店，添加各種杯子。

活動過程：

一． 以回憶上次的游戲情況引入活動。

1． 師：上次，你在玩什么游戲？你扮演了誰？

2． 師；你最愛玩什么？你在冷飲店里扮演誰？冷飲店里有什么？

3． 師：冷飲店的生意好嗎？（不好，人手不夠，很多顧客來了，但是制作的冰淇淋不夠賣）為什么？

引導(dǎo)幼兒分配角色。（冷飲店的老板，服務(wù)員， 收銀員，顧客等）

中班角色游戲：應(yīng)聘游戲

招聘者：你叫什么？

應(yīng)聘者：我叫***。

招聘者：你幾歲？

應(yīng)聘者：我8歲。

招聘者：你為什么要來應(yīng)聘這個工作？

應(yīng)聘者：我的存折里沒錢了，不能給寶寶買奶粉了。

招聘者：那你會些什么呢？

應(yīng)聘者：我會做好多好吃的，炸雞翅啊，做點(diǎn)心啊……

招聘者：那就試用你一天吧。

這是我們班孩子在玩角色游戲前的一個應(yīng)聘游戲場景，這好比是正式游戲前的一道“開胃菜”。應(yīng)聘游戲的由來是這樣的：結(jié)合“三.八”婦女節(jié)，我們在開展社會活動前，讓孩子回家對媽媽、奶奶的工作進(jìn)行了解，目的是通過活動，讓孩子感受到媽媽、奶奶工作的辛苦，繼而產(chǎn)生愛與尊敬的情感。當(dāng)談起媽媽、奶奶的工作時，活動室里炸開了鍋：“我媽媽是護(hù)士，晚上還要上班，因?yàn)橥砩线€有生病的人。”“我媽媽是捕魚的，風(fēng)好大的時候，船搖來搖去，她還敢出去看漁網(wǎng)呢”……小俊舉手了，怯怯地說：“我媽沒有工作?！贝蠹乙幌伦屿o了下來，我用眼神鼓勵他繼續(xù)說下去。“禮拜天，媽媽帶我去應(yīng)聘工作，結(jié)果人家不要媽媽，媽媽回家很傷心。”為了不讓小俊心情低落，我說了些鼓勵的話就繼續(xù)我和孩子們的談話。

事后，小俊提起的“應(yīng)聘”讓我陷入了深思：“如果孩子們在選擇游戲角色時也進(jìn)行應(yīng)聘，會怎樣呢？”好處有三：第一，有利于孩子之間的交往、大膽表達(dá)；第二，能挖掘自己的亮點(diǎn)，樹立自信；第三，初步感受成人工作的艱辛，萌發(fā)愛的情感。于是，我發(fā)動孩子回家向家長了解應(yīng)聘是什么？在收集了應(yīng)聘視頻后，我覺得時機(jī)成熟。在第三天的角色游戲時間，我讓小俊當(dāng)了回主角，讓他介紹了媽媽去應(yīng)聘時，對方都問了些什么問題？媽媽是怎么回答的？接著，小朋友們根據(jù)自己收集的“情報”進(jìn)行交流、討論。繼而，欣賞視頻，了解應(yīng)聘的一個過程。最后，我們開展了分組模擬應(yīng)聘，讓孩子們親身體驗(yàn)應(yīng)聘的競爭性。于是，便呈現(xiàn)了類似上述的一幕幕場景?；顒又校⒆觽?yōu)榱说玫阶约合矚g的“工作”，都大膽地介紹著自己的強(qiáng)項(xiàng)，當(dāng)然，有的成功，有的失敗。但失敗并沒有影響孩子們的情緒，這邊不行，去那邊應(yīng)聘，場面不亞于人才市場的應(yīng)聘場景。

這道“開胃菜”讓孩子們更加珍惜應(yīng)聘得來的“工作”，讓孩子們更深體會到爸爸、媽媽工作的不易，讓孩子們都敢于表現(xiàn)自己的長處。誰說應(yīng)聘是大人的事，如果處理得當(dāng)，也會成為孩子們炙手可熱的游戲。

小班角色游戲材料和幼兒游戲行為關(guān)系解讀

讓幼兒成為角色游戲的主人

導(dǎo)讀：角色游戲的材料來于幼兒生活，應(yīng)高于幼兒生活。因此，在日常生活中，我還為幼兒提供交流的機(jī)會，在輕松、和諧的氣氛中，就連那些不愿多講話的小朋友也急切地要把自己看到和聽到的說給好朋友聽，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、表達(dá)力，也是幼兒進(jìn)行自我教育的好方式，同時又為我發(fā)現(xiàn)、提煉材料提供了最好的素材。所以，我們應(yīng)該對游戲的材料有目的、有計劃地選擇，然后把它修改成角色游戲材料，并且明確每則角色游戲的教育目的。

游戲永遠(yuǎn)是孩子的最愛，游戲中有角色、動作、語言和游戲材料等，活動非常具體，幼兒必須根據(jù)不同角色的行為相應(yīng)地調(diào)節(jié)自己在游戲中的言行，達(dá)到自我教育、自我提高的目的，是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動形式。我在組織幼兒進(jìn)行角色游戲，做了一些嘗試，來培養(yǎng)幼兒的自主性。

一、選擇提升材料，注重游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展氛圍。

組織幼兒進(jìn)行角色游戲時，我給幼兒提供玩具、材料時，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時調(diào)整玩具、材料，多為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒自主活動。角色游戲的材料來源很豐富，它可以來于幼兒節(jié)假日及其他時間里，可以是隨父母、長輩、親朋好友在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的、看到的、經(jīng)驗(yàn)到的實(shí)際事例。例如：節(jié)假日期間，幼兒都去了商場、超市，看到了一些商家的促銷活動。角色游戲時，孩子們都擠進(jìn)“超市”玩，于是，我就把孩子們不愿玩的區(qū)角撤掉，騰出空間，建立一個大型超市，在超市里，每個幼兒都能依據(jù)自己的意愿玩，大大滿足了他們自主選擇的快樂。

角色游戲的材料來于幼兒生活，應(yīng)高于幼兒生活。因此，在日常生活中，我還為幼兒提供交流的機(jī)會，在輕松、和諧的氣氛中，就連那些不愿多講話的小朋友也急切地要把自己看到和聽到的說給好朋友聽，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、表達(dá)力，也是幼兒進(jìn)行自我教育的好方式，同時又為我發(fā)現(xiàn)、提煉材料提供了最好的素材。所以，我們應(yīng)該對游戲的材料有目的、有計劃地選擇，然后把它修改成角色游戲材料，并且明確每則角色游戲的教育目的。

給幼兒一個自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應(yīng)該相信孩子，了解孩子，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。在角色游戲中，我經(jīng)常和幼兒交流，與他們建立平等的伙伴關(guān)系、角色關(guān)系，為他們提供寬松和充滿愛與平等的環(huán)境，讓他們無拘無束地參與活動，使他們產(chǎn)生愉快的情緒?？梢?，增強(qiáng)幼兒的自主性，一個愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提。

二、激發(fā)游戲興趣，給予積極指導(dǎo)，提高角色游戲質(zhì)量。

興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動力、組織、創(chuàng)造、強(qiáng)化的功能，對提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。在角色游戲中，我注意對每個幼兒進(jìn)行輪流觀察，了解全體幼兒游戲開展中有哪些主題，每個幼兒選了什么主題，扮演了什么角色，他們對活動是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中，從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，對幼兒每一個創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度，欣賞他們，注重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵他們積極大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。對于特別膽小的幼兒，我建議他擔(dān)任勇敢者的角色，如小警察角色。幼兒有良好的愿望，極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但他們畢竟年幼，組織、表演能力不強(qiáng)。所以，在調(diào)動幼兒積極性的同時，我有意識地根據(jù)游戲中角色的不同，組織各個角色游戲小組，分別由幼兒選出小組長，讓幼兒根據(jù)游戲內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)行排練，讓幼兒在游戲中自然而然地改進(jìn)。另外，我還組織幼兒進(jìn)行角色游戲表演比賽，讓每個角色游戲小組在班上表演，再讓孩子們相互提意見，談看法，讓他們學(xué)會分辨是非、好壞，在原有水平上有所領(lǐng)悟和提高。

著名的教育家克魯普斯卡婭說：“對兒童來說，游戲常常是最實(shí)際的學(xué)習(xí)?！币虼?，我還經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行介紹、討論，如：游戲中，某個區(qū)角人太多怎么辦？點(diǎn)心店開張可以搞些什么宣傳？超市秩序紊亂怎么辦？幼兒在排練中，我給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒心情愉悅、積極主動地進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)生活，提高全體幼兒角色游戲的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)良好品行，給予積極評價，保證幼兒游戲自主權(quán)。

幼兒來自各個家庭，他們的基礎(chǔ)、層次、個性、品德習(xí)慣等都不同，因此，我們可在角色游戲中培養(yǎng)他們良好的品行。例如，有的幼兒總喜歡支配別人做事，對人說話沒禮貌，，在角色游戲中當(dāng)“超市管理員”時，大家都不聽他的“管理?！?；有的幼兒自理能力較差，每次玩好角色游戲都不會把游戲區(qū)角里的材料歸放、整理好；還有的幼兒自我控制能力較差，在角色游戲中一會兒玩玩這個，一會兒玩玩那個，孩子們都不愿和他玩。于是，我運(yùn)用不同的指導(dǎo)方式，和他們進(jìn)行聊天、談心、講道理，或以角色身份加入孩子們的游戲，間接指導(dǎo)孩子。以自己的言行給孩子樹立榜樣，或是給孩子多一些鼓勵、肯定，有意識的讓他們擔(dān)任一些重要角色，面對他們的進(jìn)步，我總是以微笑、點(diǎn)頭等方式適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，激發(fā)他們的主動性。慢慢的，孩子們變了，他們對人說話有禮貌了，做事也很積極，能主動將玩具、物品歸放得整整齊齊，在游戲中也能管住自己、控制好自己了。另外，我還主張并鼓勵幼兒進(jìn)行自主評價，使幼兒在評價自己和他人的過程中，更好地認(rèn)識自己，完善自己，把自己最好的一面展現(xiàn)出來。

《綱要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人。我采取民主的態(tài)度，提供充足的時間，和幼兒一起玩，一起笑，耐心地傾聽他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題，共同交流和享受其中的樂趣，讓他們在自由自在的玩中提高自主創(chuàng)造性。

在角色游戲中，幼兒扮演著榜樣的角色，反復(fù)地模仿和體驗(yàn)，充分調(diào)動了幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使幼兒愉快、自覺地克服自己的缺點(diǎn)，促進(jìn)他們良好的行為品質(zhì)、意志性格等的形成。角色游戲與幼兒的生活密不可分，讓幼兒成為角色游戲的主人，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ)。

角色游戲中的點(diǎn)滴體會

導(dǎo)讀：教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實(shí)際需要。

眾所周知“幼兒的生活是以游戲?yàn)橹饕顒拥摹?。學(xué)齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)．并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。下面我就談?wù)動變簣@角色游戲開展過程中的一些體會。

我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”．那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在角色游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲，我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉Ｎ覀兌贾篮⒆觽冊诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決一些他們難以解決的問題。作為老師，如果在這方面順應(yīng)了孩子的需求，整個角色游戲就會變得相當(dāng)活躍，孩子們會在游戲中大膽地反映出很多很多內(nèi)容。我們曾在餐廳這個主題中小朋友就先后玩出了：點(diǎn)心店、小吃店，民俗風(fēng)味店等。在最原始的只知道買與賣的關(guān)系中，幼兒通過觀察、了解，又根據(jù)我班的主題活動進(jìn)行調(diào)查家鄉(xiāng)的美食等一系列活動，使他們又自創(chuàng)了一個加工廠和成品買賣部，擴(kuò)大了原有的經(jīng)營范疇，延伸了新的游戲內(nèi)容。久而久之，游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、認(rèn)識社會的一種手段．是他們一日生活中最開心的時刻了。然而，角色游戲僅僅作為幼兒的隨意游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事實(shí)上角色游戲也是教師進(jìn)行教育的一種手段。因此，尊重幼兒五個“自由”的同時，老師應(yīng)該把全面發(fā)展教育的目標(biāo)和計劃時時刻刻裝在腦子里，并且根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、以及思維、意識、情感處于較低水平這一特點(diǎn)來有目的的教育。

那么以下談?wù)勎以诮巧螒蛑械囊恍┳龇ê拖敕ā?/p>

一、允許幼兒自由選擇

只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。我在組織幼兒開展角色游戲前，首先是觀察幼兒，了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，以便采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙o幼兒適當(dāng)?shù)膸椭蛳蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh。以前我也曾以導(dǎo)演的身份去控制游戲，生怕幼兒玩不好。這樣反而剝奪幼兒自己解決問題的機(jī)會，打斷幼兒游戲的思路，造成游戲的停頓。但現(xiàn)在我先觀察孩子日?；顒拥那闆r，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什么，孩子通常和誰一起玩等。根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從中我發(fā)現(xiàn)幼兒獲得了自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時，我們應(yīng)讓每個孩子都享有自由選擇的權(quán)利，并且明確表明自己的支持態(tài)度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學(xué)會選擇，敢于選擇，由此培養(yǎng)孩子的自主意識。

另外，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料，保證足夠的時間、創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

二、堅持分層次指導(dǎo)

不同的年齡階段，幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。如小班孩子的角色游戲以模仿為主，大班孩子的角色游戲則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對不同的年齡段，選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到開展角色游戲的目的。教師通過細(xì)心地觀察、適時地參與，與幼兒在游戲中建立了友好平等的關(guān)系，教師作為指導(dǎo)者，在幼兒需要幫助時，應(yīng)教給幼兒一些切實(shí)可行的方法。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)活動不能完全滿足幼兒需求時，可組織幼兒討論：怎樣才能活動得既高興又有意義？以便激發(fā)幼兒自己想出解決問題的辦法，這樣對游戲質(zhì)量的提高是大有益處的。在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常會這樣做，往往在指導(dǎo)角色游戲時表現(xiàn)出很明顯的盲目性、隨意性，如：到了“娃娃家”就“嘟嘟嘟”敲門進(jìn)去，問：“誰是爸爸？誰是媽媽？你們在干什么？”進(jìn)了理發(fā)店便喊：“理發(fā)員，快給我來理發(fā)……。”每個區(qū)域都是走馬觀花般地進(jìn)行指導(dǎo)，沒有重點(diǎn)，沒有觀察作鋪墊，這樣的指導(dǎo)也就成了無的放矢。恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)一定要有計劃、有步驟、有目的地進(jìn)行（當(dāng)然隨機(jī)指導(dǎo)很重要），并注意游戲常規(guī)、語言交往、知識技能、創(chuàng)造性和堅持性的全方位指導(dǎo)，如此才能有效地循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、適時給予隨機(jī)指導(dǎo)

在角色游戲中，不但要求教師善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動幼兒活動的興趣、還要在了解和掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上參與活動，以角色的身份采取建議、評價等方式影響帶動幼兒的游戲，使教師的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约旱囊庠?。要機(jī)智地引導(dǎo)游戲的進(jìn)程，協(xié)調(diào)幼兒間的相互關(guān)系，不可用“你必須這樣做”等命令式、控制式的語言，抑制幼兒創(chuàng)造性、積極性的發(fā)揮。我們中有些教師認(rèn)為，游戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒關(guān)系，成人不要隨便進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，因?yàn)槌扇说闹笇?dǎo)會影響孩子游戲的正常開展。其實(shí)，這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動，教師少干預(yù)是正確的，但少干預(yù)并非說就不要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，教師觀察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，就可豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容和情節(jié)；教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中，能幫助這些幼兒增強(qiáng)角色意識，他們在游戲中更能獲得成功的體驗(yàn)和游戲的樂趣。這里要說明的是，教師的介入和指導(dǎo)應(yīng)把握好時機(jī)和分寸，以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤帷?/p>

四、及時調(diào)整游戲角色

兒童在角色游戲中扮演假裝的角色，而不是他自己。撇開自己，扮演角色，這要求達(dá)到一定的心理水平，既了解和認(rèn)識成人的行動，能脫離成人行動進(jìn)行概括，把頭腦中已有的人物表象重新組合。能用游戲材料、動作、語言扮演新形象。在游戲中，角色是游戲的中心，兒童常扮演他們認(rèn)為重要的人物。游戲的實(shí)質(zhì)在于扮演某個角色，創(chuàng)造新地位。如果是自己，那就不是角色游戲了。例如：幼兒扮演“媽媽”，可能是因?yàn)閶寢尶梢灾笓]家中其他成員。幼兒扮演“醫(yī)生”，可能是因?yàn)橄矚g醫(yī)生使用的聽診器。幼兒所扮演的角色與現(xiàn)實(shí)生活中的人物的典型言語和行為，是以幼兒自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇的。例如：“醫(yī)生”只是問“病人”“哪里不舒服？”然后就什么也不問了。拿起聽診器聽一會，一句話“拿藥去，吃了就好了?！薄安∪恕币蛔撸床【徒Y(jié)束了。而“病人”也不會對此提出異議，拿了藥心滿意足地走了。在現(xiàn)實(shí)生活中看病的許多細(xì)節(jié)，如：問病人的具體情況、各種檢查、關(guān)照病人的注意事項(xiàng)等都被省略了。這里表現(xiàn)的是概括化了的人物形象及主要活動過程，這與角色游戲的象征性特點(diǎn)是一致的，概括化了的角色就是現(xiàn)實(shí)人物的象征性代表。由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力較差，他們在角色游戲時往往長時間地充當(dāng)同一個角色。如：當(dāng)“運(yùn)輸工人”的幼兒老是重復(fù)裝運(yùn)玩具的活動，累得滿頭大汗也不知休息。教師發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時調(diào)整角色，如可建議幼兒去當(dāng)“醫(yī)生”，坐在醫(yī)院里為病人看病開藥。

總之，教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實(shí)際需要。

大班角色游戲教案《旅行社》

活動目標(biāo)：

1、加幼兒有關(guān)旅游知識的了解，促進(jìn)幼兒對旅游經(jīng)歷的回憶。

2、培養(yǎng)幼兒快速整理、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。

3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

服裝、帽子、票子、紅旗、食品、包等。

活動過程：

一、引出主題：

1、師：你和爸爸媽媽出去旅游過嗎?除了你們一家，還有誰也在旅游?你們和其他人不認(rèn)識怎么會在一起旅游?旅游團(tuán)里除了游客還有誰?導(dǎo)游負(fù)責(zé)干什么?司機(jī)呢?

2、師：春天快到了，旅游的好時機(jī)又來了。娃娃家、單位里的人都會組織去旅游。今天我們就增加旅游團(tuán)的游戲。

二、幫助幼兒增加對旅游知識的了解。

1、旅游前要做些什么準(zhǔn)備?(去旅行社報名，買好旅游時所需要的物品，準(zhǔn)備好背包……)

2、旅行社要為游客安排好司機(jī)、導(dǎo)游以及旅游時的路線等。

三、分配角色：

旅行社接待員兩名，導(dǎo)游一名，司機(jī)一名。

其余游戲組自選負(fù)責(zé)人，自由組合進(jìn)行游戲。

四、幼兒游戲：

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：指導(dǎo)旅行社的旅游報名登記工作，啟發(fā)接待員應(yīng)向游客介紹有哪些旅游路線?什么時候報名?要帶哪些東西?

2、幫助導(dǎo)游進(jìn)行自身形象的包裝。(如：戴上鴨舌帽、隨身帶紅旗、包等)

3、指導(dǎo)娃娃家把家中的環(huán)境整理干凈，要去旅游的一定要帶好物品，做好準(zhǔn)備。

五、游戲評價：

1、重點(diǎn)評價旅行社的開展情況：

接待員的接待情況?導(dǎo)游的介紹?游客的參與情況……

2、幼兒分組快速整理游戲材料。

角色游戲中的分享交流

角色游戲中老師的指導(dǎo)

角色游戲是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動。在游戲中，不能任由幼兒無目的地游戲，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容，發(fā)展游戲情節(jié)，發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

教師要注意觀察幼兒是否能逼真地扮演角色，游戲的內(nèi)容是否豐富，角色之間的關(guān)系如何，幼兒的創(chuàng)造性如何。根據(jù)幼兒開展游戲的情況，分別采取不同的方法予以指導(dǎo)。

1、以角色身份指導(dǎo)游戲

教師可以加入游戲，擔(dān)任游戲中的某一角色，以激發(fā)幼兒的興趣，并通過角色的扮演取得發(fā)言權(quán)、管理權(quán)和評議權(quán)，以便指導(dǎo)游戲的開展，不斷豐富游戲的內(nèi)容。如：在玩“點(diǎn)心店”游戲中，教師擔(dān)任副經(jīng)理，可以給“經(jīng)理”示范如何管理整個店的工作。也可以副經(jīng)理的身份指揮店員進(jìn)行工作，使游戲得以順利開展。根據(jù)游戲情況，教師可以擔(dān)任衛(wèi)生檢查員，表揚(yáng)點(diǎn)心店的衛(wèi)生工作。教師還可以顧客的身份來點(diǎn)心店用餐，提高“招待員”招待顧客的服務(wù)質(zhì)量，以顧客身份詢問是否有新品種的點(diǎn)心，啟發(fā)點(diǎn)心制作師創(chuàng)造出新品點(diǎn)心?？傊?，教師擔(dān)任角色，同幼兒一起玩，可以調(diào)動幼兒玩游戲的創(chuàng)造性，不斷豐富游戲的內(nèi)容，發(fā)展游戲的情節(jié)。

2、材料的提供與指導(dǎo)

在角色游戲中，教師還可以通過與幼兒共同收集游戲材料和制作玩具，豐富游戲的開展。如：玩“點(diǎn)心店”游戲，結(jié)合幼兒在點(diǎn)心店、面包店的參觀，找來盒子等，做一臺烘烤面包、蛋糕的烤箱，這樣游戲又深入了一步，反映出現(xiàn)代電器化的特點(diǎn);也可以根據(jù)店內(nèi)的需要，協(xié)助幼兒自制電話、收銀機(jī);還可以根據(jù)秋天的季節(jié)特征，引導(dǎo)幼兒自帶各種豆類等材料，制作各種豆類糕點(diǎn)。這樣，游戲的情節(jié)得到了發(fā)展，幼兒玩游戲的積極性就更為高漲。

3、語言的提示與指導(dǎo)

教師還可以通過提示、建議等方式予以指導(dǎo)。如“點(diǎn)心店”游戲，糕點(diǎn)制作多了，可以推銷員身份建議經(jīng)理把糕點(diǎn)送到商店出售。有時，可以啟發(fā)提示幼兒將各個主題游戲互相聯(lián)系，以豐富游戲內(nèi)容，發(fā)展游戲情節(jié)，使游戲進(jìn)行得更加生動活潑。如：提醒點(diǎn)心店的招待員等去醫(yī)院檢查身體，建議將多的糕點(diǎn)送給娃娃家品嘗等。

4、游戲與思想品德培養(yǎng)

教師要注意在游戲中加強(qiáng)幼兒思想品德的培養(yǎng)。角色游戲是反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，教師要指導(dǎo)幼兒在游戲中反映人與人之間的友好關(guān)系，對待集體、對待勞動的正確態(tài)度。如：“點(diǎn)心店”的職員之間要互相關(guān)心、互相幫助;“招待員”對顧客要耐心、和藹、有禮貌;“點(diǎn)心師”要認(rèn)真干活、制作點(diǎn)心時不能離開崗位等。同時，在游戲中要加強(qiáng)個別教育，提出不同的要求。例如對膽小的幼兒，可以鼓勵他擔(dān)任一些角色;對做事不認(rèn)真的幼兒，可以要他擔(dān)任點(diǎn)心店內(nèi)的清潔員，要求他整理碗筷等物品，從而培養(yǎng)他認(rèn)真工作的態(tài)度與習(xí)慣。

角色游戲有開始、進(jìn)行、結(jié)束三個部分，教師應(yīng)對游戲的全過程加強(qiáng)指導(dǎo)，只有如此，才能使角色游戲在幼兒的健康成長中發(fā)揮其真正的作用。