錘煉慧眼 孕育慧心 滋養(yǎng)慧根——聚焦幼兒園自主性游戲活動的管理策略

自主性游戲活動是在幼兒的興趣與需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它作為幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展起著重要作用。教師只有在準確觀察和識別的基礎(chǔ)上進行游戲指導(dǎo)，才能幫助幼兒在游戲活動中獲得更快速、更適宜的發(fā)展。近幾年來，我園組織教師嘗試運用多種游戲觀察與記錄的方法，捕捉幼兒在游戲活動中的具體行為表現(xiàn)，聚焦教師在游戲指導(dǎo)和游戲管理等方面的教育理念和教育行為，嘗試以“關(guān)注教師和幼兒共同發(fā)展”的研究視角去審視、評價、提升游戲活動的質(zhì)量，穩(wěn)步助推幼兒園自主性游戲活動的發(fā)展進程。

錘煉慧眼——捕捉教育契機

觀察記錄是教師了解幼兒的興趣點、思維特點和學(xué)習(xí)方式的基本方法，也是教師進行反思的基礎(chǔ)。游戲觀察的方法有很多種，如：定人聚焦觀察、定點掃描觀察、連續(xù)跟蹤觀察、角色參與觀察等。教師可以靈活地選擇、運用不同的游戲觀察方法對幼兒進行科學(xué)、有序地觀察。有效的游戲指導(dǎo)應(yīng)該建立在教師科學(xué)觀察的基礎(chǔ)之上，只有通過細致觀察，才能熟悉、了解并全面掌握幼兒的游戲興趣、專注時間、伙伴交往、游戲情節(jié)發(fā)展等具體情況，以此判斷并確定自己是否需要即時介入，選擇直接性游戲指導(dǎo)或間接性游戲指導(dǎo)策略，更加游刃有余地把握、處理好“游戲介入的時間、游戲指導(dǎo)的力度”等問題，有的放矢地提升幼兒趣玩游戲的能力與水平。

1．定人聚焦觀察

教師深入地觀察、思考以及有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)，對幼兒持續(xù)地探索、體驗、交往和表達具有促進作用。定人聚焦觀察，即重點觀察某一位幼兒在游戲活動中的自然狀態(tài)，對該幼兒的言行舉止進行針對性、連續(xù)性觀察，在一個時間段內(nèi)詳實做好“聚焦跟蹤式”觀察記錄，并對該幼兒的多元智能發(fā)展現(xiàn)狀進行縱向評估和橫向評估，尋找立足于該幼兒原有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的“階段性、適宜性”發(fā)展目標，教師隨后采取相應(yīng)的教育策略或干預(yù)措施，由此落實“因人而異、因材施教”的教育效果。

①案例描述

大班區(qū)域游戲活動中，美工區(qū)的幼兒正在嘗試運用橡皮泥制作小昆蟲。每一個幼兒的想法都不相同：有人想要制作小瓢蟲，有人想要制作蝴蝶，還有人想要制作小蝸牛。曹老師在一旁悄悄地觀察。穎穎可能是要做小蝸牛，她拿了一塊橡皮泥使勁地把它揉搓成了長泥條。橡皮泥變成長泥條之后，她就把長泥條卷了起來。卷好之后發(fā)現(xiàn)“小蝸牛的背殼”豎不起來，于是重新試。反復(fù)嘗試了幾次，發(fā)現(xiàn)自己根本沒有辦法將“小蝸牛的背殼”完全豎起來。她略微想了一下，重新將橡皮泥揉搓成了一條細長泥條，然后將這條細長泥條拍扁了，把它變成了像面條狀的扁長泥條。最后，她把這條扁長泥條卷成了“大大卷”造型。橡皮泥卷做成的“小蝸牛的背殼”終于可以穩(wěn)穩(wěn)地站起來了。

②案例研析

穎穎在將橡皮泥卷成“小蝸牛的背殼”時，雖然“小蝸牛的背殼”一次次地倒下，但是她還是努力地去嘗試，即使多次失敗之后也沒有放棄。難能可貴的是，孩子在失敗的時候沒有氣餒，而是耐心尋找“蝸牛背殼無法站立”的真正原因，在此反思與調(diào)整、探索與實踐的基礎(chǔ)上進行第二次操作，最后終于獲得了成功。這個游戲案例讓老教師自然真實地觀察、捕捉到了大班幼兒“獨立思考、操作驗證、挑戰(zhàn)困難”。的游戲精神。隨后，曹老師將穎穎在操作、探索活動過程中的這一組“制作小蝸牛”的照片在全體幼兒面前進行了分享，既肯定了穎穎“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)品質(zhì)，順勢建議大家在接下來的美工區(qū)“泥工制作”活動中，是否也能嘗試著讓“小瓢蟲、蝴蝶”等泥工作品“站起來”，助推了大班幼兒從“平面泥塑”逐步走向“立體泥塑”的技能發(fā)展進程。

2．定點掃描觀察

定點掃描觀察即定點不定人、分時段定點觀察。教師可以固定在游戲室中某一區(qū)角進行觀察，看見什么就觀察什么，只要在此地點的幼兒都可以作為觀察的對象。適用于了解某一個活動區(qū)域、新開辟的游戲區(qū)角內(nèi)幼兒參與游戲活動的情況，便于教師客觀獲悉一些動態(tài)的游戲信息，了解幼兒在游戲中運用材料、相互交往、游戲情節(jié)發(fā)展等具體內(nèi)容。運用定點掃描觀察游戲的方法，有助于教師較為全面地了解某一個區(qū)域游戲活動的發(fā)展進度，或者了解某一些幼兒已經(jīng)具備或者暫時欠缺的游戲經(jīng)驗，分析他們在游戲過程中的外在行為表現(xiàn)，有助于教師的游戲指導(dǎo)與游戲管理能夠更具針對性和實效性。

①案例描述

小班角色游戲活動中，駿駿當(dāng)銀行里的工作人員，浩浩和茜茜先后到銀行里去領(lǐng)錢。駿駿先問浩浩：“你幾歲了甲”浩浩說：“我今年5歲了?！彬E駿說：“5歲不能領(lǐng)錢，要滿18歲以后才能領(lǐng)錢?！焙坪剖仉x開了銀行區(qū)角。駿駿接著問茜茜：“你幾歲了?”茜茜說：“我4歲了?！彬E駿同樣對她說：“4歲不能領(lǐng)錢，要滿18歲以后才能領(lǐng)錢。”茜茜失望地離開了銀行區(qū)角。YJs21.cOM

2分鐘之后，浩浩再次返回銀行區(qū)角去領(lǐng)錢。他自信地告訴駿駿：“我20歲了?！彬E駿想了一下說：“20歲比18歲大，你可以領(lǐng)錢了?！庇谑牵E駿爽快地給了浩浩幾片雪花積木“錢幣”，浩浩愉快地離開了銀行區(qū)角。

茜茜看到浩浩順利地領(lǐng)到了錢，非常羨慕，馬上跑到銀行區(qū)角去領(lǐng)錢。駿駿再次問她：“你幾歲了?”茜茜仍舊告訴他：“我4歲了?！彬E駿第二次告訴她：“4歲不能領(lǐng)錢，要滿18歲以后才能領(lǐng)錢?！避畿缬忠淮问仉x開了銀行區(qū)角。

5分鐘之后，茜茜再次返回銀行區(qū)角，遭到了駿駿的第三次拒絕。這一次，茜茜的情緒很低落，她撅著小嘴巴離開了銀行區(qū)角。

2分鐘之后，茜茜牽著浩浩的手第四次進入銀行區(qū)角。在浩浩的幫助下，她順利地領(lǐng)到了幾片雪花積木“錢幣”，歡呼雀躍地離開了銀行區(qū)角。

②案例研析

銀行區(qū)角游戲中，浩浩和茜茜遇到了“年齡不滿18歲，無法領(lǐng)錢”的游戲困難。兒童的“假想游戲”如同家常便飯，他們是住在“現(xiàn)實、假想”世界里的人物。浩浩借助“我20歲了”這樣一個“假想游戲”的策略，迅速地克服了游戲困難，順利地完成了“從銀行里領(lǐng)錢”的任務(wù)。茜茜在班級內(nèi)年齡偏小，因為暫時缺乏“假想游戲”的游戲技能，她還沒有能夠順利地從“現(xiàn)實、假想”世界中自由轉(zhuǎn)換。幾次不成功的領(lǐng)錢經(jīng)歷并沒有讓她放棄自己的游戲愿望，在獨立嘗試、反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，她采取了“求助同伴”的游戲策略，期間雖然經(jīng)受了一些挫折與迂回，多花了一點時間，但是她最終還是努力完成了游戲任務(wù)。因此，在今天的銀行區(qū)角游戲活動中，浩浩和茜茜都在自身原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，獲得了新的經(jīng)驗提升與能力發(fā)展。在這個區(qū)角游戲案例中，小班教師始終處于游戲觀察者的地位。當(dāng)孩子們在自主、自由的游戲活動中面臨困難或挑戰(zhàn)的時候，她采取了“耐心觀察、暫緩等待”的游戲指導(dǎo)策略，從而幫助這兩個孩子經(jīng)歷了“獨立思考、同伴互助、克服困難”的學(xué)習(xí)與成長過程，因勢利導(dǎo)地提升了孩子們在游戲活動中的交往技能和心智發(fā)展。

孕育慧心——擇時介入指導(dǎo)

每一位教師都能夠理解自主性游戲中“觀察、指導(dǎo)”的重要性，至于教師“為什么觀察?觀察什公?怎樣觀察寧”等諸如此類的問題，或許不是所有的教師都能夠清晰理解、透徹領(lǐng)會的，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)“想觀察卻不會觀察”的職業(yè)尷尬與困惑。這就需要教師對自主性游戲活動中的“觀察目的、觀察對象、觀察區(qū)域、觀察內(nèi)容”等專業(yè)問題要做到心中有數(shù)，隨后有目的、有計劃、有步驟地實施游戲觀察活動，并將觀察活動中看到的幼兒言行表現(xiàn)進行客觀記錄與準確描述，在此基礎(chǔ)之上進行游戲價值判斷，切入游戲指導(dǎo)，實現(xiàn)“定位準確、火候適宜、浸潤人心”的教育效果。

1．專業(yè)分析、價值判斷

薩頓·斯密斯(1982)提出，教師介入幼兒的游戲要先觀察再投入?yún)⑴c。在區(qū)域游戲中，教師最需要做的不是去設(shè)定幼兒應(yīng)該怎么玩，然后去教，而是用好奇心去解讀幼兒的游戲行為。教師在進行游戲觀察的時候，盡量要做到：眼中有孩子，心中裝目標。不能隨意地介入游戲，更不能隨便干涉幼兒的游戲活動。盡量讓幼兒在最真實、最自然的狀態(tài)下進行游戲活動，有助于教師客觀地觀察、捕捉、獲悉最有意義、最有價值的教育契機，隨后針對孩子們的思維現(xiàn)狀、行為表現(xiàn)、游戲水平進行客觀分析與專業(yè)判斷，由此選擇最合適的時機、最適宜的介入方式展開游戲指導(dǎo)，給予幼兒指向明確、恰如其分的游戲建議或改善措施，助推每一位幼兒在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上漸進式、階梯式發(fā)展。

2．適時點撥、適度指導(dǎo)

幼兒自身的認知水平、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力有限，對于他們來說，游戲中的很多問題僅憑獨立探索、合作探究是沒有辦法解決的。在自主性游戲活動中，教師只有細致地觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲需求，進行個別指導(dǎo)，為每一個幼兒提供適合的游戲材料，提出適宜的操作要求，靈活掌握游戲指導(dǎo)的方法和力度，才能有效地促進幼兒真正意義上的主動學(xué)習(xí)。如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)和巧妙引導(dǎo)，幼兒的好奇心與求知欲便會馬上消失，不會產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)效果。所以，教師的適時點撥、適度引導(dǎo)以及對典型問題的正面評價與積極反饋，對幼兒在游戲活動中的探索、學(xué)習(xí)結(jié)果能夠產(chǎn)生“意義非凡、不容忽視”的教育影響。

教師在進行適時點撥的同時，不能忘記適度指導(dǎo)的問題。在幼兒的探索性學(xué)習(xí)行為發(fā)生停滯、產(chǎn)生困難的時候，教師巧妙的語言點撥和機智的技能指導(dǎo)都能幫助幼兒順利地解決游戲問題。但是，教師對幼兒的游戲指導(dǎo)不能過度，否則會造成幼兒的惰性和依賴心理，不利于孩子們大膽、自信、挑戰(zhàn)等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

滋養(yǎng)慧根——拓寬學(xué)習(xí)渠道

自然環(huán)境中蘊含著豐富的課程資源，教師可以充分地利用周邊的環(huán)境資源，拓展幼兒自主性游戲活動的選材渠道，為幼兒的體驗式、探索性學(xué)習(xí)及游戲活動創(chuàng)造更為便捷的物質(zhì)條件。

1．汲取自然資源

我園地處江南水鄉(xiāng)，農(nóng)村幼兒園優(yōu)越的自然環(huán)境、獨特的鄉(xiāng)土文化是其最寶貴的課程資源，這些課程資源為幼兒提供了真實、豐富的游戲素材。教師在給予幼兒自主性游戲材料的時候，不僅需要考慮到自然材料的安全性、操作性、實用性和耐用性，還要考慮到自然材料的美觀性、通用性、多樣性和可塑性。基于這樣的選材觀點，我們幫助教師逐步樹立“取之便捷、物盡其用”的課程資源意識，將大自然中的花草樹木、沙石泥土、瓜果蔬菜等自然資源進行普查、分類、篩選、甄別，納入幼兒園的自主性游戲活動中，因地制宜地滿足了孩子們“好玩、愛玩、會玩、能玩”的天性，因勢利導(dǎo)地助推了每一個孩子的階段性、適宜性成長與發(fā)展。

2．呈現(xiàn)學(xué)習(xí)軌跡

我園借助“幼兒成長檔案袋”的形式，嘗試記錄并呈現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與成長軌跡，在尊重幼兒個性差異的前提下，整體、全面地評價幼兒在不同年齡階段的游戲水平及發(fā)展情況，讓幼兒的學(xué)習(xí)軌跡及游戲發(fā)展脈絡(luò)能夠清晰地呈現(xiàn)出來。比如：教師可以借助“游戲觀察記錄、幼兒學(xué)習(xí)故事、幼兒智能發(fā)展評估表”等形式進行圖文資料的建設(shè)，還可以借助“游戲作品呈現(xiàn)、游戲現(xiàn)場照片、游戲動態(tài)視頻”等形式進行影像資料的收集；或者通過校園網(wǎng)站、家長QQ群、家長微信群等電子網(wǎng)絡(luò)交流平臺，定期發(fā)布幼兒在游戲過程中的“精彩游戲瞬間、小畫家作品偶拾、親親寶貝絮語、好家長露一手”等各類照片、影像資料，便于各班家長能夠親眼見證孩子們“沉浸游戲、自主學(xué)習(xí)、自我完善、個性發(fā)展”的成長過程，潛移默化地感知、理解并認同“游戲是兒童的最佳學(xué)習(xí)方式”這樣一種教育理念。

在“幼兒成長檔案袋”的建設(shè)過程中，全體教師在收集和整理幼兒“游戲故事、成長片段、精彩影像”資料的過程中，逐步達成教育共識：幼兒的游戲潛能和經(jīng)驗智慧是無限的，他們在游戲中的思維、看待事物的眼光、處理問題的方式值得教師反復(fù)鉆研、借鑒學(xué)習(xí)。每一位教師如果能夠嘗試站在幼兒的觀察視角去解讀兒童的自主性游戲，蹲下身子、放平心態(tài)，用心去感知、聆聽幼兒的“童言稚語、美好初心”，那么，我們堅信：所有的教師都能真正地走近兒童，走進童心，從而擁有開展“啟蒙教育、優(yōu)質(zhì)教育”的慧眼、慧心和慧根。

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幼兒創(chuàng)新智慧游戲《圖形變魔術(shù)》活動設(shè)計

一、授課班級：中班

二、內(nèi)容分析：《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，讓幼兒具有初步的創(chuàng)新意識為目標的新課程。教材本身內(nèi)容來源于生活，特別是來源于幼兒身邊所發(fā)生的事情，即注重讓幼兒多關(guān)注自己身邊的周圍事物。通過幼兒自身嘗試和體驗，培養(yǎng)幼兒大膽想象，勇于探索的創(chuàng)新精神和品質(zhì)。此活動《圖形變魔術(shù)》來源于教材本身的設(shè)計，以教材為載體，充分挖掘孩子們生活中的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過不斷創(chuàng)新，大膽改良，培養(yǎng)了孩子大膽想象的能力，而且鼓勵孩子們大膽實踐，敢于嘗試新辦法。

三、 幼兒分析：中班的幼兒，隨著身心的發(fā)展，他們對周圍的生活更加熟悉了。遇到新奇的東西，他們會積極主動地去探索，但是他們的創(chuàng)新意識不夠，沒有什么主見，語言表達能力也不強。因此，在活動中，設(shè)計適合孩子特點的活動目標，適合他們的材料，引導(dǎo)鼓勵和激發(fā)幼兒多想、多說、多動手。發(fā)展孩子的思維，鼓勵他們從不同角度思考問題。

四、 設(shè)計思路：注重培養(yǎng)幼兒大膽想象、初步創(chuàng)新的意識。針對幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點，挖掘幼兒的已有知識、鼓勵他們在此基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造?；顒右婚_始，通過觀察想象，讓幼兒了解變化和像的含義。第二步，請出圓形，引導(dǎo)幼兒圓形能變成什么？并鼓勵幼兒想象出生活中常見的物品。在此環(huán)節(jié)中，老師是主導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，與伙伴充分交流討論。

五、 活動目標：1、通過肢體動作，讓幼兒體驗想象的樂趣。

2、通過動手變換圖形組合，鍛煉他們的操作思維能力

3、通過活動，體驗小組活動的樂趣

六、活動準備：箱子一個、圖形示范幾張、與孩子數(shù)相等的固體膠、圖形若干、背景音樂

七、活動過程：1、聽音樂“找朋友”入場

2、游戲?qū)耄骸捌婷钕洹薄?/p>

A、師：今天，老師帶來了一只奇妙的箱子，（出示箱子）你們想不想知道里面藏了什么秘密阿？老師念兒歌：奇妙口袋東西多，讓我先來摸一摸，摸出來了，摸出來，看！是什么？拿出圖形（圓形）：這是什么呀？幼兒：圓形。教師接著把此“圓形”粘貼在黑板上，討論：那你還看著是什么？幼兒發(fā)散思維想象：大蘋果、太陽等。

B、老師再念：奇妙口袋東西多，請***小朋友摸一摸。（圓形，長方形，正方形，半圓形，三角形）如上進行討論。

3、擴散思維活動：A：師：圖形寶寶動一動就會變成小動物、日用品、植物等。出示圖形示范于黑板，你們看這個想什么？（幼兒回答）利用這些圖形還可以變成什么？（幼兒說老師操作）B、小結(jié)：哪些事物還是這種形狀的？只要找到比較相近的事物我們的圖形才會變得又快又準。

4、動手操作：引導(dǎo)幼兒自己想象創(chuàng)新。小朋友們，你們也想不想象魔術(shù)師一樣來變魔術(shù)呢？老師為小朋友們準備了一些圖形，下面就請小朋友們來開始設(shè)計、創(chuàng)造。咱們來比比看看誰能設(shè)計出和別人不一樣的。A、請幼兒在操作桌前做好，自由拼擺圖形，教師巡回指導(dǎo)。B、作品展評：請完成作品的幼兒把作品粘到黑板上，共同點評作品，找找每幅作品的優(yōu)點，共同學(xué)習(xí)。

5、思維多面發(fā)散：A、作松樹需要三角形，可是老師只有正方形，怎么辦？（幼兒回答）B、請幼兒嘗試那些圖形可以變身。

6、小組合作完成圖形拼圖畫

A、你們又發(fā)現(xiàn)了圖形寶寶的又一中變化，請你們找到好朋友，4 人一組，共同完成一件做品。要求：合作時先商量你們要做一副什么樣的畫，分工操作，完成作品。只有共同商量才能完成一幅優(yōu)秀的作品。B、作品展示，點評（每組推選一名幼兒講解自己的作品，老師給與鼓勵C、分享快樂，分享經(jīng)驗

八、活動反思：通過這節(jié)活動的進行，幼兒對圖形掌握的很好，一看到圖形就能立即能說出該圖形的名稱和特征。對拼圖添畫很感興趣，想象的豐富，能把想象的某個物體說出是什么圖形，拼圖完成的較好。

幼兒自主性游戲的拓展和延伸策略

2020幼兒園創(chuàng)新智慧游戲 誰能代替它

下面給大家提供的是“幼兒園創(chuàng)新智慧游戲 誰能代替它”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

[運動目的]

1、造就幼兒仔細的不雅察本領(lǐng)，感覺“取代”的主要感化。

2、養(yǎng)成遇事動腦思索，機動應(yīng)變的頭腦品格。

[運動預(yù)備]

磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書籍等多少；投影儀

[運動歷程]

1、發(fā)言：寶物們，本日氣候這么好，我們一路去遠足吧。放音樂《遠足》師幼一路做律動進運動室。

2、遠足時撿到一個小鐵桶，發(fā)言：咦，這是什么呀？是用來干什么的？（裝油漆的）噢，本來是人們用完油漆后剩下的，那你們想一想，我們可以用這個小桶做什么呢？（當(dāng)水桶、板凳、垃圾桶、魚缸等）讓幼兒自由想象談話，小結(jié)。

3、幼兒手工制作發(fā)言：小朋儕們可真智慧能想出這么多好要領(lǐng)，對了，適才我傳聞高興班的小朋儕在遠足時也碰到了幾個困難，不如我們先去幫一幫他們吧？

出示圖片

(1)遠足時撿到了許多柴火，把它們分成兩堆，但是只有一根繩索，想把繩索分成兩段，但是沒帶刀子，奈何把繩索割成兩段呢?（用瓦片、玻璃片、磚優(yōu)等）

(2)有了柴火，飯一會就做好了，但是又碰到新的困難了：沒有筷子，怎么吃面條呢？（竹簽，樹枝等）

(3)吃完飯了，搭個帳篷蘇息一下子吧，艱苦又來了：沒有錘子，奈何釘釘子呢？（讓幼兒細致不雅察，多動腦，施展想象，多想措施。）

4、適才我們幫了高興班的小朋儕，他們可開心了，還說感謝你們呢，你們開心嗎？走，我們接著去遠足吧。聽音樂，做律動繼承去遠足。

5，音樂止，問：孩子們，你們累嗎？蘇息一會吧？但是沒有板凳怎么辦呢？找個工具來取代它吧？讓幼兒本身在運動室找工具取代。

6、攀談：你用什么取代了板凳？

7、孩子們，蘇息好了，我們接著去玩吧，出運動室，竣事。

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八類啟發(fā)孩子智慧的游戲

每一個孩子都喜歡游戲。事實上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗、發(fā)展智能的妙方，也是孩子自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險及對未來處事的象征。

啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，以下僅介紹幾種家庭中可常用的親子動腦活動：

1.分類的游戲

這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類，并鼓勵其重復(fù)分類。也可以提供符號、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類。

2.扮演的游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線索，如給他一架飛機，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

3.手指的游戲

雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開發(fā)；設(shè)計一些運用手指的運動，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動，讓孩子能動動頭腦、動動手。也可以用兒歌配合手指的動作，一邊念兒歌一邊運作手指。

4.躲藏的游戲

跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動；或在報紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動……這些都是藏物的游戲。

5.繪畫的游戲

從涂鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達其未能以言語形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

6.組合的游戲

許多發(fā)明都是在原來的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成“指示筆”。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會更好用；另外用圖片或字詞組合成故事；其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。

7.觀察的游戲

讓孩子觀察樹苗的成長，或甘薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……

8.知覺的游戲

“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料，再經(jīng)過分析與解釋的能力。知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對游戲、辨認方向及方位；讓孩子觀賞及指認有背景的圖片等活動。

除上述8種游戲外，尚有很多游戲如科學(xué)、概念、音樂、黏土、雕刻……，都可以在平時使用，以激發(fā)孩子的智慧；在輔導(dǎo)孩子游戲時，宜注意個別與團體游戲的兼顧，以培養(yǎng)孩子社交及合作遵守團體規(guī)范的行為。

幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程：小象的鼻子

幼兒分析：

小班幼兒由于年齡小，知識經(jīng)驗少，語言表達能力較差，常帶有情境性，說話不完整。活潑好動，自我控制力差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，但對直觀形象的事物感興趣，對大自然有強烈的好奇心。本次活動以小象為載體讓幼兒去接觸自然，了解自然界中的事和物，符合小班幼兒的年齡特點和心理發(fā)展需求，活動內(nèi)容由淺入深，層層遞進，動靜交替，容易被小班幼兒接受。

設(shè)計思路：

動物對幼兒有很大的吸引力，幼兒愿意和動物交朋友，《小象的鼻子》趣味性強，是培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗創(chuàng)新思維樂趣的重要內(nèi)容，通過課前請家長帶幼兒到動物園觀看大象和平時看《動物世界》，使幼兒有了一些對大象的感性認識，積累了一定的知識經(jīng)驗。根據(jù)3歲左右幼兒的年齡特點和心理發(fā)展需求，在活動中采用粗淺的設(shè)問和創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)起幼兒創(chuàng)新思維的興趣，展開想象的翅膀，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，動靜結(jié)合，輕松快樂活動，符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的精神。

以下是具體設(shè)計思路和設(shè)計意圖：

1、 導(dǎo)入活動：出示小象的圖片，吸引幼兒，集中幼兒注意力，引起幼兒活動的熱情和興趣，為下面的活動創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

2、 擴散思維活動：讓幼兒仔細觀察圖片，說出小象長得什么樣子?耳朵、鼻子、腿分別長什么樣子?像什么?像什么是幼兒最早自發(fā)表現(xiàn)的一種無意向，對于三歲左右的幼兒在表象認識的基礎(chǔ)上提出“像什么”是他們最樂于參與的想象活動，將會激發(fā)他們的思維活動。

3、 模仿活動：鼓勵幼兒用手的動作來表現(xiàn)小象的耳朵、腿和鼻子。

4、 由一點向多點發(fā)散思維活動：

本環(huán)節(jié)是活動的重點，分以下幾個層次進行：

(1)小象的長鼻子本領(lǐng)真大，請寶寶們想一想，小象的鼻子可以干什么，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗展開想象。

(2)通過創(chuàng)設(shè)情境以及觀看圖片讓幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，進一步激發(fā)幼兒發(fā)散思維想象。

(3)引導(dǎo)幼兒參與到情境中來，親身感受小象用長鼻子搬運木頭、洗澡、摘果子的本領(lǐng)。

5、創(chuàng)新想象和操作活動：讓幼兒想象小象鼻子的各種形態(tài)，在動手操作中進一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，感受創(chuàng)新的樂趣。

6、結(jié)束活動：展示幼兒作品，讓幼兒體驗創(chuàng)新想象成功的喜悅，在評價中提高想象能力和創(chuàng)造能力，呵護幼兒的創(chuàng)新靈性，使幼兒創(chuàng)新思維得到升華。

活動目標：

1、 引導(dǎo)幼兒圍繞小象的鼻子多感官參與創(chuàng)新思維活動，體驗發(fā)散性思維的樂趣。

2、 引導(dǎo)幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，能根據(jù)想象進行簡單的操作活動。

3、 培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識，發(fā)散思維能力和想象力。

活動重點、難點：

通過動一動、看一看、想一想，使幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，并圍繞鼻子展開想象。但是，由于小班幼兒年齡小，創(chuàng)新思維能力較低，老師應(yīng)通過具體的引導(dǎo)，使幼兒積極參與到創(chuàng)新思維活動中。

活動準備：

課件，用紙做的木材，鐵絲，卡紙條，橡皮泥，卡紙做的果子，沒有鼻子的小象

活動過程：

(一) 導(dǎo)入活動：出示小象圖片，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友，今天有一只小動物要來和我們一起做游戲，猜一猜會是哪只小動物?我們請它出來吧!誰來了?我們和小象打個招呼吧。

(二) 擴散思維活動：認識小象，小象的各個身體部位像什么。

師：請小朋友仔細看一看，小象長得什么樣子?小象的耳朵、腿、鼻子分別長得什么樣子?小象的耳朵、腿、鼻子像什么?

(三) 模仿活動：請小朋友用你的手來模仿一下小象的耳朵、腿、鼻子。

(四) 由一點向多點發(fā)散思維活動

1、 師：小象的長鼻子還有很多的本領(lǐng)呢，它的鼻子就跟咱們的手一樣可以做很多的事情。小朋友想一想，小象的鼻子可以做什么?

2、 創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)幼兒用手當(dāng)小象的鼻子，并嘗試用鼻子搬運木頭、洗澡、摘果子。

(五) 創(chuàng)新想象和操作活動(播放音樂：愛之夢)

師：有一只小象不小心把自己的長鼻子弄丟了，我們該怎樣幫助小象呢?對了，我們快給小象做上一個能干的鼻子吧!

(六) 結(jié)束活動

請幼兒把自己做好的鼻子粘到展板上，以肯定幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒體驗創(chuàng)新想象成功的喜悅。

小班幼兒自主性游戲中教師的指導(dǎo)策略

自主性游戲是小班幼兒最喜歡的游戲之一，在游戲中幼兒模仿成人，扮演各種角色，樂在其中。而小班幼兒正處在“以自我為中心”的階段，規(guī)則意識差，在自主游戲中往往隨心所欲，隨時可能偏離主題，甚至忘記自己的角色。因此，教師必須加強指導(dǎo)，想方設(shè)法增強游戲的趣味性，培養(yǎng)幼兒的角色意識，讓幼兒樂于參與、善于參與，促使幼兒想象力、語言能力、交往能力和個性品質(zhì)等在游戲中得到良好發(fā)展。

一、以材料為媒介的觀察指導(dǎo)

維果羨基認為教育應(yīng)當(dāng)定位于幼兒現(xiàn)有心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)的“最近發(fā)展區(qū)”。這對于角色游戲中材料的投放與調(diào)整，同樣是有必要的。材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，幼兒通過對玩具、物品的擺弄和操作，其語言、情感、想象等能力得到發(fā)展?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中提出：幼兒可自主地選擇各種材料、器具和多種形式進行表達和創(chuàng)造。教師應(yīng)該敏感于幼兒的表現(xiàn)，及時抓住這一契機，對角色游戲材料作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與豐富，使游戲內(nèi)容更趨豐富，以此滿足幼兒當(dāng)前的興趣與需要，促進幼兒的發(fā)展。

(一)改變游戲材料，改善游戲秩序

為了豐富游戲內(nèi)容，每隔一段時間教師就會投放各種各樣的游戲材料，提高幼兒的游戲興趣。游戲材料使用了一段時間后，就不能滿足幼兒游戲時的需要，隨著幼兒游戲能力的提高，他們就會尋求新的材料來替代原來的材料。

案例1：

游戲時間開始了，小顧客們沖到小吃店，擠在營業(yè)窗口，嘴里說著我要這個我要那個，弄得收銀員無從下手，直接喊來了服務(wù)員，服務(wù)員手忙腳亂地拿著各種食物給小顧客，小顧客們嘰嘰喳喳地拿著食物坐到餐桌邊吃起來，吃完錢一扔就離開了，小吃都留在了桌子上，弄得服務(wù)員不知道該怎么辦好。

分析與措施：

通過觀察反思，發(fā)現(xiàn)小吃店材料的投放不全面，應(yīng)為小吃店準備一份菜單拿在服務(wù)員的手里，這樣小客人一來，請服務(wù)員有意識地去招呼客人請客人點餐，避免了小客人直接去收銀員那里拿菜。這樣也彌補了小班幼兒的角色意識差的特點。以菜單為媒介進行介入，幫助幼兒有秩序、有意識地點餐、進餐、付錢的過程，拓展了幼兒的游戲經(jīng)驗。

(二)拓寬幼兒視野，拓展游戲情節(jié)

在幼兒有了多次的游戲經(jīng)驗后，他們會說出一些提議來滿足對游戲的喜愛。從而激發(fā)幼兒對游戲的熱情，促進游戲的開展。

案例2：

幾個幼兒一起來到寵物店，各自認領(lǐng)了—只寵物來玩耍，他們暢談著自己帶寵物的“經(jīng)驗”：幼兒A說在我們家有一只小狗，它的名字叫巧克力，我媽媽還給它買了新衣服呢，它穿了太可愛了!”

幼兒B說：“我們家也有一只小狗，它最喜歡吃肉，我上次還幫它洗澡呢!”兩個幼兒說說笑笑，然后帶著各自認領(lǐng)的寵物去其他地方玩了，玩了一會兒，就把寵物送回了寵物店，接著又去其他的游戲區(qū)玩了。在游戲講評時，我問幼兒：“寵物店好玩嗎?”幼兒回答：“好玩!”我又問：“怎么讓寵物店變得越來越好玩呢?”幼兒們想了一會，一幼兒說：“可以給寵物梳頭!”“嗯!給寵物化妝!”我連忙接住他的話?！翱梢越o寵物穿衣服!”“可以給寵物買吃的!”幼兒們你一句我一句，打開了他們的想象之門。這時我趁熱打鐵，找了一段寵物比賽的視頻，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的想象力。

分析與措施：

寵物店貼近小班幼兒的年齡特點，但是單一地玩玩寵物顯得枯燥，不能提高幼兒在游戲中的動手能力、拓展幼兒的想象空間。因此，我為寵物店準備了一些化妝用品，如：梳子、蝴蝶結(jié)、頭箍、皮筋、玩具、鏡子等；和幼兒一起畫了骨頭、蘿卜、小魚等貼在牛奶盒子上，剪下來放在寵物食盆里；請幼兒回家收集了小時候的小衣服和寵物衣服帶來；我們用廢舊的盒子做了兩個房子作為寵物們的家。這樣寵物店煥然一新，許多幼兒都去寵物店為寵物梳妝、喂食、穿衣，樂趣無窮!

(三)加工游戲材料，加深合作意識

幼兒在玩的時候會打開想象的空間，想到游戲中缺乏的材料，從而使游戲終止，最后激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感。

案例3：

娃娃家的幼兒A和幼兒B分別扮演著“爸爸”和“媽媽”，他們看到小客人來了，熱情地招呼著，禮貌地請小客人坐下，給客人倒了杯茶水。幼兒B抱著“寶寶”，邊給“寶寶”喂飯邊說，今天是“寶寶”的生日，我們要給她過生日。這時小客人激動地說：“‘寶寶’過生日啦，要吃面條!”這時，“媽媽”放下寶寶，就去廚房找些面條和蛋糕，把廚房翻了一遍也沒找到面條，這下“爸爸”也急了，怎么辦呢?娃娃家就出現(xiàn)了“寶寶”過生日沒有面條的現(xiàn)象。游戲講評時我們就此問題展開了討論，“對啊，蛋糕可以去小吃店請廚師做一個，面條可以在娃娃家‘爸爸媽媽’自己做!”下次游戲前，我為廚師準備了彩色橡皮泥，為娃娃家準備了撕紙，讓“爸爸媽媽”制作“面條”。這樣就不會因游戲缺乏材料而使游戲停滯，而且也鍛煉了幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒對游戲加工的興趣。

分析與措施：

教師及時了解幼兒的興趣點——娃娃家為寶寶過生日吃蛋糕的游戲，提供了橡皮泥、撕紙等來幫助幼兒解決“寶寶過生日沒蛋糕和生日面怎么辦?”的問題，通過與小吃店的串聯(lián)及自己的加工，滿足了幼兒在娃娃家“生活”的樂趣，促進游戲的繼續(xù)開展。

二、以語言為媒介的觀察指導(dǎo)

《指南》中指出：要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；要提供一個幼兒語言發(fā)展的有利條件，讓語言在交流中，在實際運用的過程中學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的語言。在幼兒游戲中，教師運用不同類型的語言既能增強游戲指導(dǎo)的效果，又能保證幼兒在游戲中的自主性得以發(fā)揮，還能促進幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能力的提高。

(一)鼓勵式語言：蜻蜒點水、以點蓋面

幼兒需要贊美，喜歡贊美，而且期望得到表揚，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。幼兒都喜歡聽好聽的話，贊美是他們前進的動力!比如之前當(dāng)幼兒將小吃店的游戲材料撤得滿地都是的時候，往往我生氣地批評他們：“為什么把材料弄得這么亂，快點整理好!”雖然幼兒們整理了材料，但過了一會兒，他們又將材料弄得滿地都是。因此在下一次游戲中遇到以上情況后，我換了一種方式，輕輕地說一聲：“我來看看誰最有禮貌，將材料整理好?”這時，材料瞬間被收拾得一干二凈，而且將材料分類放好，擺放得整整齊齊!這時，我又趕緊鼓勵幼兒：“哇，你們把餐架整理得太整齊了，這樣肯定會吸引更多的客人，祝你們生意越來越好!”幼兒都開心地笑了。

(二)建議式語言：點撥發(fā)問、和諧對話

幼兒游戲也是對現(xiàn)實社會生活的反映，小班幼兒的游戲能力還不夠高，在幼兒對游戲認識模糊的情況下，教師應(yīng)用謹慎的語言引導(dǎo)幼兒。

比如上面一個案例，娃娃家的寶寶過生日沒有蛋糕和生日面怎么辦?在他們傷腦筋的時候我沒有直接告訴他們可以怎么做，而是組織討論，建議“爸爸”“媽媽”去小吃店請廚師做蛋糕，在家里可以做現(xiàn)成的面條!還有在理發(fā)店，理發(fā)師把所有理發(fā)用具放在了一個籃子上，我以建議式口吻說：“我覺得理發(fā)工具分類放的話看上去會很整齊!”寵物店中，服務(wù)員將寵物和食物放在了一起，我說“如果將寵物和食物分開放的話，是不是會更衛(wèi)生?”實驗下來，我覺得這樣的語言方式幼兒更能夠接受，同時也讓幼兒感覺到了平等和尊重，體現(xiàn)了幼兒的主體性。

(三)指令性語言：因人施教、設(shè)疑解惑

幼兒有個體差異，有的幼兒能熟練地駕馭游戲，有的幼兒就缺乏這樣的能力，對于一些嚴重不守紀律的幼兒，就應(yīng)該用到指令性語言。在我們班就有一名幼兒，年齡比大多數(shù)幼兒小一歲，但規(guī)則意識不強，喜歡在教室里闖，游戲一開始，她就直接沖進娃娃家擺弄各種材料。這就導(dǎo)致“爸爸”“媽媽”經(jīng)常無奈地來告狀。這時教師先告訴她這樣的做法是不對的，不可以沒禮貌地去娃娃家，要先敲門!可是這樣的方法對這名幼兒沒有效果，那么教師就要用到指令式語言制止“請你不要在娃娃家做客了!沒有禮貌的客人‘爸爸’‘媽媽’是不歡迎的!”

綜上所述，在小班幼兒自主性游戲中，教師應(yīng)采取科學(xué)、靈活的策略，施以適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。特別是當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時，教師要積極介入，改善游戲材料，游戲秩序，拓展游戲情節(jié)等，并使用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語言激發(fā)幼兒的探究欲，幫助他們以積極的態(tài)度自主尋找解決問題的方法和途徑。這樣，幼兒就能在一次又一次解決問題的過程中展現(xiàn)出各自與眾不同的創(chuàng)造性，不斷產(chǎn)生自豪感和自信心，從而獲得身心全面發(fā)展。

大班創(chuàng)新智慧游戲 變廢為寶

下面給大家提供的是“大班創(chuàng)新智慧游戲 變廢為寶”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

[內(nèi)容闡發(fā)]

《變廢為寶》是《幼兒立異聰明游戲課程》大班放學(xué)期的運動內(nèi)容。

《變廢為寶》這一立異運動，經(jīng)由過程幼兒在生存中對廢舊物品探求、不雅察、著手制造的歷程，激提倡幼兒操縱廢料再締造的欲望，實驗對事物舉行立異轉(zhuǎn)變的愛好。立異源于感性常識的積聚和生存履歷的富厚，環(huán)繞廢舊物品開展一系列的立異頭腦運動，將會讓幼兒在運動履歷的根本上感覺精良的立異頭腦的興趣，朋儕幼兒精良的立異頭腦習(xí)性。

[幼兒闡發(fā)]

大班的幼兒對事物以有了本身奇特的看法，然則他們對生存中的一些事物內(nèi)涵的接洽缺少不雅察練習(xí)，孩子們生存中吃的瓜子、花生、雞蛋、海鮮等，吃完了就把剝下的殼仍失，卻不知它們還能再次操縱，用它們可以做成精致的工藝品。而成人也很少故意識的去引誘相識雷同這方面的轉(zhuǎn)變常識，幼兒手工制作以是這么大的孩子就不知廢舊質(zhì)料還可以做另外用，就更不會把穩(wěn)不雅察身邊的事物，并想措施操縱它，把它再次改釀成我們能用的工具。以是我們經(jīng)由過程《變廢為寶》這一運動，讓孩子們探討生存中一些廢舊質(zhì)料的二次操縱，體驗變廢為寶的興趣。

[計劃思緒]

廢舊物品的再次操縱對付大班的孩子來說充斥意見意義性和吸引力，是造就幼兒立異頭腦本領(lǐng)，引發(fā)幼兒體驗立異頭腦興趣的精良文體。本次運動在課前讓幼兒提前匯集廢舊物品，積聚對廢舊物品的感性履歷。

[運動目的]

1、和孩子探討生存中一些廢舊質(zhì)料的二次操縱，引發(fā)幼兒操縱廢舊物品再締造的欲望。

2、造就幼兒的想象本領(lǐng)和著手操縱本領(lǐng)，體驗變廢為寶的興趣。

[運動預(yù)備]

1、教具：小烏龜、種種外形的泡沫板、用紙折成垃圾盒四個、每人一個選質(zhì)料用的紙盒、鉸剪每人一把、拍照機一部。

2、雞蛋殼、花生殼、瓜子殼、核桃殼、貝殼、毛線頭、綠葉等。

[運動歷程]

1、發(fā)言

（1）出示“小烏龜”。請幼兒看一看、摸一摸感知一下它是用什么做的。（廢舊報紙、泡沫板、實時貼）

（2）我們身邊另有哪些廢舊物品？（幼兒自由談話）

2、擴散頭腦、睜開想象。

孩子們說的這些廢舊物品還有效處嗎？用它們可以做什么工具？如：牛奶盒何故做小車；可樂瓶可以做花藍、魚缸；一次性紙杯可以做德律風(fēng)、公雞、茶幾；舊報紙可以做帽子、紙球；……

小結(jié)：萬萬別鄙視我們身邊任何一件看似沒有效的廢舊物品，只要我們肯動頭腦、努力著手，我們就會變廢為寶。

3、幼兒實驗操縱廢舊物品舉行創(chuàng)作。

（1）出示預(yù)備的廢舊物品幼兒園教育隨筆，幼兒不雅察、評論辯論它們可以做什么？

（2）請幼兒拿紙盒去選擇本身須要的物品和一塊本身喜好的泡沫板。

（3）引發(fā)幼兒即興創(chuàng)作，制造歷程中巡回不雅察，合時存眷須要資助的孩子。（提示幼兒留意桌面潔凈、用鉸剪要留意平安）

4、作品展現(xiàn)。

（1）幼兒互相觀賞搭檔的作品。

（2）請幾名幼兒先容本身的作品如：名稱、內(nèi)容等。

（3）用相機記載下幼兒的作品，讓幼兒感受到本身成了真正的藝術(shù)家。

5、總結(jié)。

孩子們真了不得！個個都是把戲師，你們用機靈的小手把廢舊物品釀成了精致的工藝品！孩子們，我們?nèi)f萬不要鄙視身邊任何一件看似沒有效的工具，我們只要努力動腦、就會變廢為寶。（部署作品展，讓家長和其他小朋儕繼承觀賞）

[運動反思]

長處：能緊扣講授目的睜開講授運動，講授運動中經(jīng)由過程不雅察、評論辯論等歷程引發(fā)了幼兒立異頭腦的愛好，著手制造的情勢充實變更了幼兒創(chuàng)作的努力性。幼兒能努力自動地到場創(chuàng)作運動，幼兒園教案在講授歷程中留意變更了幼兒的自動到場意識，勉勵幼兒勇敢想像，充實施展了作為引誘者、資助者、支撐者的感化，引誘幼兒從多種角度舉行發(fā)散頭腦訓(xùn)練，體驗了發(fā)散頭腦的興趣。

不敷：在運動中評價部門欠佳，評價幼兒作品要做到以點帶面，多給孩子說的時機，讓孩子表達心田的設(shè)法主意，讓孩子們的立異頭腦在運動中獲得升華。

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中班創(chuàng)新智慧游戲：多變的圖形

2、 培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新能力。

活動重點、難點：

通過肢體動作、添畫、拼圖，來培養(yǎng)幼兒的想象與創(chuàng)新能力。

活動準備：

1、 幼兒準備：請家長朋友引導(dǎo)幼兒細心觀察周圍事物，豐富對圖形的知識經(jīng)驗。

2、 老師準備：象形字圖畫一張，圖形添畫、圖形組合多幅。各種圖形若干個。

活動過程：

（一）導(dǎo)入活動：觀察“象形字”圖畫。

教師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅山水畫，畫里面藏著一個小秘密，看看哪個小朋友能把秘密找出來?！?/p>

通過找秘密，來讓幼兒感知“像”的“變化”的含義。

（二）出示圖形寶寶

1、出示圖形。

教師：“小朋友請看，誰來了？”

“圓形能變成什么？”（互相說、個別說）

引導(dǎo)幼兒將周圍生活中像圓形的物品說出來。

2游戲：表情變變變

教師：“剛才，有的小朋友說圓形能變成我們的臉蛋，現(xiàn)在我們就用圓圓的小臉，來做一個游戲。老師說出一種表情，你們要迅速的變出來。”（笑臉、哭臉、害怕的臉、吃驚的臉等）

3、 用肢體動作展現(xiàn)圓形

教師：“請小朋友想一想，用你們的身體來表示出圓形?！?引導(dǎo)幼兒通過想象，用肢體動作創(chuàng)造出圓形)

4、 出示三角形

教師：“誰又來了？”

“三角形能變成什么？”（引導(dǎo)幼兒想想并說出周圍環(huán)境中想三角形的物品）

5、 用肢體動作來展現(xiàn)三角形

教師：“請你們再用肢體動作表示出三角形。”（幼兒之間交流、展示）

（三）擴散思維

教師：“如果給你們好多的圖形，你們會把他們組合成什么？”（讓幼兒展開想象，并用語言表達出來）

（四）操作活動

1、幼兒自選材料，動手操作

教師：“老師為你們準備了用于圖形添畫和圖形組合的各種材料，請你們自由選擇。”(引導(dǎo)幼兒添畫、組合出跟別人不一樣的作品)

2、作品展示

將幼兒的作品展示，共享收獲。

（五）活動延伸

將各種圖形投放到區(qū)角活動中，鼓勵幼兒進行圖形添畫和圖形組合。

讓寶寶智慧翻倍的小游戲（小班）

下面是“讓寶寶智慧翻倍的小游戲（小班）”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

逆向頭腦的特色：換一個角度看題目。想讓孩子更智慧嗎？對他舉行一些逆向頭腦的練習(xí)吧！這里，我們專門為您預(yù)備了幾個小游戲，盼望你可以經(jīng)由過程它們，讓孩子練就逆向頭腦的好本事。

POINT1：3～4歲—起步階段

3～4歲的孩子屬于直覺舉措頭腦階段，在這一階段，主如果讓孩子的行動和諧起來，為以后的頭腦生長打下根本。在頭腦的范疇方面，這一階段，孩子的頭腦沒有深度和廣度。根基不克不及對孩子舉行深條理的逆向頭腦練習(xí)。

這一階段，對孩子舉行逆向頭腦練習(xí)，主如果經(jīng)由過程給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、風(fēng)趣、痛快的游戲情況，讓他萌發(fā)思索的愛好，并本身著手操縱，幼兒手工制作讓孩子常常處于努力運動的狀況之中

NO.1　哭笑娃娃

游戲目標：在敏捷反響中生長頭腦的逆向性和流通性。

游戲弄法：和孩子玩一路玩經(jīng)典的老游戲—“石頭、鉸剪、布”吧！不外，此次要做點小小的竄改。每一次，成功者都要做“哭”的行動，輸?shù)囊环絼t要做“笑”的行動，誰先做錯就要鐫汰認輸哦！

NO.2　反口令

游戲目標：能憑據(jù)“口令”做相反的行動，練習(xí)孩子頭腦的逆向性及頭腦的靈敏性。

游戲弄法：您說“起立”，孩子就要坐著不動；您說“舉左手”，孩子就要舉右手；您說“向前走”，孩子就往退卻……總而言之，孩子要和您“反著來”才行。要是他做錯了就算輸了。這但是一個異常好的家庭游戲哦！

NO.3　高個和矮個

游戲目標：經(jīng)由過程著手操縱，生長孩子的逆向頭腦本領(lǐng)及空間感知本領(lǐng)。

游戲預(yù)備：正方形、長方形、圓形積木、高矮差別的小人3個。

游戲弄法：這是一個異常得當(dāng)您和孩子兩小我私家舉行的游戲。您可以在3個高矮差別的小人下面墊上正方形、幼兒園教育隨筆長方形、圓形的積木，使它們顯得一樣高。然后，讓孩子憑據(jù)所墊木塊的幾多，判定出這3個小人中，哪個最高，哪個最矮。

關(guān)于“讓寶寶智慧翻倍的小游戲（小班）”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！