送快遞

圖書角里，冬冬和林林正在津津有味地看書，這時(shí)小明拎著一個(gè)籃子走了過來，把圖書一本一本全收起來往籃子里放。冬冬和林林立即沖過去搶?！爸荒苣靡槐緯?，不許拿這么多!”“不許放到籃子里，要放到書架上!”就聽“呼喇”一聲，書撕破了。冬冬立即找王老師告狀，小明也不甘示弱，大聲爭辯道：“我要送快遞啊!你們搶什么!”

王老師困惑了：小明在游戲中生發(fā)出新的環(huán)節(jié)，把日常生活中的所見所聞融入到游戲中，的確是屬于孩子的“真游戲”。但冬冬堅(jiān)持游戲規(guī)則，要求有序按量取放、不亂丟亂放圖書也沒錯。

如果你是王老師，你會怎么辦?有沒有更好的辦法，既能強(qiáng)化幼兒的游戲規(guī)則，又能讓游戲更加自由、自主、有創(chuàng)意地不斷深入呢?

壹拓展圖書功能創(chuàng)新游戲玩法

江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園金麗

每到一所幼兒園，大都能夠看到班級設(shè)置的圖書角：整齊擺放的圖書，柔軟的靠墊，溫馨的地毯，營造出濃濃的書香氛圍。而那些圖文并茂的規(guī)則標(biāo)識，則無時(shí)無刻不在提醒著孩子們，在圖書角應(yīng)該遵守這些規(guī)則。孩子們也在老師的引導(dǎo)下和這種氛圍的感染下，逐漸養(yǎng)成了閱讀及整理圖書的習(xí)慣。這一切看起來是那么的自然。

但是仔細(xì)思考不難發(fā)現(xiàn)，這些區(qū)域的設(shè)立、圖書的提供，大多由成人包辦，教師過多地關(guān)注了游戲內(nèi)容與材料的預(yù)設(shè)，注重“讓環(huán)境說話，讓材料作用于幼兒”，這樣做的效果也是顯著的。案例中，小明來取書送快遞時(shí)，冬冬和林林反應(yīng)很激烈，“只能拿一本書看，不許拿那么多”“不許放在籃子里，要放在書架上”等等，從中可以看出，老師的規(guī)則教育已深入孩子的內(nèi)心。但是，老師卻忽視了游戲材料和兒童發(fā)展之間存在的另一種關(guān)系，即幼兒具有反作用于環(huán)境的自主性，忽視了幼兒能夠根據(jù)自己的需要采取對材料的操作方式，因此未能使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生真正意義上的互動。小明玩出了一種新游戲——“送快遞”，將圖書作為“送快遞”的游戲材料，改變了圖書只用來閱讀、獲取知識的功能，拓展了圖書作為游戲材料的新功能，實(shí)現(xiàn)了圖書價(jià)值的最大化。小明創(chuàng)新游戲的行為是值得贊賞的。

那么，如何既讓幼兒獲得良好的閱讀及物品擺放整齊的好習(xí)慣，又使圖書作為游戲材料的價(jià)值獲得最大化呢?我覺得，首先要打破教師為閱讀區(qū)域預(yù)設(shè)好的固定模式，嘗試把使用圖書的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒自主去拓展圖書的使用功能；然后是將一些規(guī)則的建立、習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒自主游戲有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒自己來制定規(guī)則，并遵守執(zhí)行，從而讓幼兒在游戲中獲得自主發(fā)展。具體可以從以下幾方面入手。

◆圖書功能新定位

在游戲活動中，如果得到教師的允許，幼兒常常會改變游戲材料的通常玩法和教師的預(yù)設(shè)玩法，而生成很多新的游戲，且生成的游戲玩法并不比教師預(yù)設(shè)的玩法價(jià)值低，甚至花樣迭出。比如，擺放在超市的飲料瓶，我們把它擺放到低結(jié)構(gòu)材料區(qū)，幼兒會拿到美術(shù)區(qū)進(jìn)行裝飾，拿到建構(gòu)區(qū)作為橋梁的橋墩，拿到音樂區(qū)作為樂器等。所以，教師不要給圖書貼上只能作為閱讀工具的標(biāo)簽，而是要拓展圖書的使用價(jià)值，把它看作是一種游戲材料，把圖書的使用權(quán)交還給幼兒，讓幼兒知道，圖書除了可以閱讀、獲取知識外，也可以作為其他游戲的材料來使用，如案例中作為“送快遞”的材料，還可以讓娃娃家買來閱讀等。圖書的擺放方面，可以將班級圖書和其他低結(jié)構(gòu)材料一樣，擺放在固定的櫥柜，讓幼兒根據(jù)自己游戲的需要，進(jìn)行自由取放與使用。這樣可以避免案例中小明到圖書角去取別人的游戲材料、打破圖書角的寧靜和規(guī)則，而引發(fā)沖突的現(xiàn)象發(fā)生。

◆閱讀區(qū)域自選取

由于圖書本身蘊(yùn)含著許多知識及教育價(jià)值，因此閱讀區(qū)域的開設(shè)還是很值得教師去引導(dǎo)的。我們除了可以帶領(lǐng)幼兒閱讀圖書，還可以組織幼兒參觀圖書館、進(jìn)書店、逛書攤等，幫助幼兒積累相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)幼兒產(chǎn)生更多關(guān)于圖書的游戲活動，如開書店、擺書攤等。對中大班幼兒，圖書角、書店的位置可以不固定，甚至可以支持他們到走廊、過道或活動室相應(yīng)的位置，自主選擇桌椅、櫥柜進(jìn)行游戲。這樣就打破了圖書角區(qū)域固定的游戲模式，把游戲地點(diǎn)、游戲內(nèi)容的選擇權(quán)還給幼兒，幫助幼兒拓寬思路，賦予閱讀區(qū)新概念，進(jìn)一步活化圖書的功能。

◆使用規(guī)則共商定

任何游戲活動都要有一定的規(guī)則，以保證游戲順暢地進(jìn)行。圖書放在班級游戲材料公共資源區(qū)，如何收放?當(dāng)圖書流通到其他區(qū)域，又有哪些要求……這些規(guī)則都需要在游戲中逐步建立和督促幼兒共同遵守。首先，我們將圖書呈現(xiàn)給幼兒時(shí)，就要和其他材料一樣介紹給幼兒，讓幼兒了解班級所有的圖書，一起準(zhǔn)備書柜，共同擺放。在實(shí)際操作中，引導(dǎo)幼兒按照一定的規(guī)律進(jìn)行有序擺放。如我們可以按“文學(xué)類、科普類、益智類、工具類”來進(jìn)行分類，在書柜和圖書上做標(biāo)記；游戲結(jié)束后，也要按照標(biāo)記，有序放回櫥柜中等等。

總之，我們要學(xué)會打破圖書角固定游戲模式，拓展圖書功能，把圖書作為游戲材料，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新游戲玩法，讓幼兒在快樂的游戲中獲得自主發(fā)展。

貳真理解真引導(dǎo)真支持

江蘇省揚(yáng)州市育才幼兒園鄭黎麗

◆真理解

從不同的兒童立場看，小明和冬冬、林林的做法都是對的。小明有創(chuàng)意，能從生活中自發(fā)生成送快遞游戲；冬冬和林林懂秩序，知道在圖書角閱讀時(shí)，要遵守按量取放、不亂丟亂放圖書的游戲規(guī)則。

《指南》提出，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)，小班幼兒“能聽從成人的勸解”，中班幼兒“能在他人的幫助下和平解決”，大班幼兒“能自己協(xié)商解決”。從案例中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)送快遞和閱讀圖書發(fā)生沖突時(shí)，孩子們明顯缺乏協(xié)調(diào)能力，他們只會站在自己的角度，要求對方絕對服從。發(fā)生沖突時(shí)，冬冬第一想到的是尋求老師的幫助，這說明他們的社會性發(fā)展(能與同伴友好相處目標(biāo))尚處在需要他人的幫助才能解決沖突的狀態(tài)，還沒達(dá)到能自己協(xié)商解決問題的程度。因此，在幼兒進(jìn)行角色游戲遇到矛盾沖突時(shí)，我們要體諒兒童，真正理解兒童，給他們在人際交往方面多一些積極引導(dǎo)。

◆真引導(dǎo)

這里的“真引導(dǎo)”不單指行動引導(dǎo)，還包括人際交往方法策略的引導(dǎo)。教師除了要教會幼兒解決當(dāng)前沖突，還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己分析問題，讓他們知道，眼前的處置方式哪里不妥，以后遇到類似的問題應(yīng)該怎么做，從“送快遞”的小插曲中習(xí)得新的友好交往經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。針對這個(gè)案例，我們可以采取“以問題引領(lǐng)事件發(fā)展”的策略。

問題一：請幼兒分析目前棘手的問題是什么?引導(dǎo)幼兒說出，第一是“書撕破了”，第二是“兩種游戲相互干擾”。

問題二：啟發(fā)幼兒思考，要怎樣保護(hù)圖書?然后引導(dǎo)幼兒將撕壞的圖書用透明膠帶修補(bǔ)好。幼兒從中可以意識到，以后遇到類似的事情時(shí)，不爭搶圖書，學(xué)會商量，使用圖書時(shí)要輕拿輕放等。

問題三：“送快遞游戲怎么玩不影響圖書角的游戲?”幼兒可能會說不要送書，送其他東西；也可能會說小明可以在活動室其他地方送快遞，不要跑進(jìn)圖書區(qū)，影響閱讀的小朋友。

◆真支持

在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師要給幼兒游戲真正的支持。

1．情感支持。教師可以吸引全班小朋友加入到送快遞的游戲討論中來，請小明介紹情況，全班討論，共同分享。通過討論，教師可以清晰地了解班級幼兒在收、送快件方面的已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又能保護(hù)小明的游戲創(chuàng)新精神，相信小明會因此而更加開心和自信。

2．環(huán)境支持。班級可以成立“小明快遞公司”，因?yàn)槭切∶靼l(fā)起的，所以用他的名字命名，小明會覺得特別自豪?？梢杂尚∶魅谓?jīng)理，招聘1～2個(gè)快遞員。

3．經(jīng)驗(yàn)支持。在幼兒討論的基礎(chǔ)上，教師還可以讓幼兒對快遞員的工作有更多的了解。比如，在送貨途中應(yīng)注意安全，如果出現(xiàn)問題，就要解決處理，否則會耽誤時(shí)間；快遞不能按時(shí)送達(dá)，如果是快遞員的責(zé)任，就要賠償損失，所以我們要做一個(gè)文明的快遞員等。

4．策略支持。教師從幼兒的經(jīng)驗(yàn)中加以歸納，讓幼兒了解，快遞有需求才有投遞，有買才有送。可以請幼兒圍繞以下問題討論：游戲時(shí)，我們需要什么?怎么讓快遞公司知道?送什么?什么時(shí)間送?送給誰?收貨怎么確認(rèn)?等等。

策略一：提供合理空間，設(shè)置“送快遞”“圖書角”等區(qū)域。區(qū)域間既可相互獨(dú)立，又方便幼兒互動。

策略二：提供電話等游戲材料。幼兒可以用“打電話”的方式直接“呼叫”快遞員，需要什么游戲材料，由快遞員去取件，然后送貨上門。

策略三：提供美工材料。幼兒可以“畫卡片”作為快遞單?？ㄆ献⒚餍枰奈锲泛拖嚓P(guān)區(qū)域，一式三份，寄件人、收件人、快遞員各一份?？爝f公司接單后，按照卡片所列信息上門取件，然后進(jìn)行送貨，最后收件人核對卡片和物品確認(rèn)收貨。

隨著游戲的持續(xù)開展，幼兒會有更多的游戲創(chuàng)意，教師也應(yīng)隨之提供更多的支持，促進(jìn)送快遞以及其他區(qū)域游戲更加自由、自主、有創(chuàng)意地深入展開。

叁沖突發(fā)生時(shí)也是成長進(jìn)行時(shí)

北京市順義區(qū)幸福幼兒園張玲

在幼兒園的一日生活中，我們經(jīng)常會遇到話題中這樣兩難的情境，而這樣的情境，正是教師和幼兒成長的關(guān)鍵契機(jī)，把握好這樣的契機(jī)，教師能夠獲得專業(yè)上的提升，幼兒能夠獲得有益的成長。

喜歡這樣一句話，“教育是兩個(gè)世界的相遇，先打理好自己，再走向孩子”。話題中的教師正是這樣的一位教師，她在仔細(xì)觀察孩子，孩子們之間發(fā)生了什么?“冬冬和林林在認(rèn)真看書，小明在玩送快遞的游戲，本應(yīng)互不干擾，卻發(fā)生了沖突，孩子們的游戲無法進(jìn)行了。”她在認(rèn)真思考：“面對這樣的情境，我該怎么辦?”仔細(xì)觀察幼兒活動現(xiàn)場、認(rèn)真思考回應(yīng)策略，這是一位專業(yè)幼兒教師面對幼兒之間沖突的正確打開方式。那么，利用這個(gè)現(xiàn)場，怎樣實(shí)現(xiàn)教師更高層次的專業(yè)提升呢?不妨重溫一下麗蓮·凱茲在《與幼兒教師對話》中的論述：“一個(gè)專業(yè)的或者是受過良好的專業(yè)訓(xùn)練的教師，她會用專業(yè)的教育理論、專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來判斷、處理幼兒出現(xiàn)的問題?！币话銇碚f，教師在處理這樣的事情時(shí)，要涉及三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題。第一，在這樣的情境中，可以發(fā)展幼兒什么?教師要進(jìn)行專業(yè)教育價(jià)值判斷。第二，教師對事件中的幼兒所作的診斷是什么?第三，課程和管理應(yīng)如何處理?這三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣。

我認(rèn)為這一情境能夠使幼兒獲得三個(gè)方面的發(fā)展：1．發(fā)展人際交往能力，如尊重他人、遵守規(guī)則、換位思考、協(xié)商、合作等；2．發(fā)展語言溝通能力，包括用清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)需求，用禮貌的語言征求別人的意見等；3．提升解決問題的能力，嘗試自己解決沖突，培養(yǎng)堅(jiān)持性、勇敢嘗試、克服困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師可以采用角色扮演的方式(如記者)介入現(xiàn)場，首先請沖突雙方分別說一說發(fā)生了什么，結(jié)果是什么?引導(dǎo)幼兒感受沖突造成的結(jié)果——書撕破了，游戲沒法進(jìn)行了，激發(fā)幼兒解決問題的動機(jī)。其次，請幼兒換位思考，如果你是對方，發(fā)生這樣的情況，你有怎樣的感受?引導(dǎo)幼兒站在對方的角度思考問題，培養(yǎng)移情能力。第三，用情境表演的方式引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決問題，學(xué)習(xí)溝通交往技能。如“小明，你想繼續(xù)玩送快遞游戲，可以怎么辦?”方法1：可以用禮貌的語言詢問圖書區(qū)的小朋友：“請問，我可以用你們的書送快遞么?”征得圖書區(qū)小朋友同意后，再繼續(xù)送快遞。如果圖書區(qū)的小朋友不同意，怎么辦?方法2：可以用那些不影響其他小朋友游戲的材料進(jìn)行快遞游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)尊重別人，不影響他人，不破壞游戲規(guī)則。

冬冬和林林應(yīng)該學(xué)習(xí)了解別人的需要，用積極友好的方式與同伴溝通?？吹叫∶饔没@子裝書，可以先問一問：“你在干什么?為什么裝那么多書呀?”了解同伴的游戲意圖后，友好地告訴小明：“圖書是不能拿走的，不然小朋友就沒法看書了。你可以用別的東西送快遞?！?/p>

總之，在幼兒出現(xiàn)沖突、游戲無法進(jìn)行下去時(shí)，正是教師和幼兒共同成長的關(guān)鍵時(shí)刻。教師要立足幼兒主動學(xué)習(xí)與發(fā)展的視角，發(fā)現(xiàn)孩子、判斷價(jià)值、準(zhǔn)確回應(yīng)，這樣才能在專業(yè)發(fā)展的路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)!

肆把解決問題的機(jī)會還給孩子

江蘇省蘇州高新區(qū)惠豐幼兒園盧婷嘉

《指南》中指出，要珍視兒童游戲的獨(dú)特價(jià)值。那么，游戲的獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在哪里呢?我認(rèn)為，其中一點(diǎn)就是讓孩子通過游戲創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，在玩中學(xué)會交往，習(xí)得規(guī)則。

案例中，3個(gè)孩子的表現(xiàn)都符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)。冬冬和林林的行為是出于對圖書角規(guī)則的遵守，他們認(rèn)為要有序地?cái)[放、拿取圖書。而小明的行為，則反映出他具有遷移生活經(jīng)驗(yàn)的能力，他可能曾看過快遞員送貨或大人收快遞的情景，所以想出了送快遞游戲。那么，當(dāng)幼兒的行為發(fā)生沖突時(shí)，我想，如果我是他們的老師，我會以幼兒為主體，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，把解決問題的機(jī)會還給孩子。

一是觀察體驗(yàn)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?？吹竭@個(gè)案例，我想到的首先是要了解孩子行為產(chǎn)生的原因。我感受到，孩子們對生活中常見的現(xiàn)象有很大的興趣，就拿案例中小明送快遞的事件來說，小明會想到這樣的游戲情節(jié)，與他生活中所見密切相關(guān)。但是，為什么當(dāng)小明把書作為快件以后，會出現(xiàn)拿很多書、搶書的情況呢?我想，因?yàn)榭爝f對孩子來說既熟悉又陌生，他們曾見過，但并沒有過多的了解。所以，雖然小明有開展這個(gè)游戲的興趣，卻并不了解游戲順利開展需要哪些規(guī)則。幼兒游戲來源于生活，游戲的豐富取決于經(jīng)驗(yàn)的豐富，因此要想讓孩子“靈光一現(xiàn)”的游戲情節(jié)深入下去，首先就要豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)?？梢宰屝∶髡f說他為什么會想到送快遞，也可以請其他孩子說說他們所知道的快遞工作。了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，可能會延伸出一系列活動，如參觀快遞公司，了解快遞員的工作流程，學(xué)習(xí)快遞員的服務(wù)用語等。這是很好的社會體驗(yàn)，可以幫助孩子了解成人的勞動。而這一系列活動可以深入的點(diǎn)很多，具體從哪些方面入手，可以從與幼兒的交談中，選擇他們感興趣的點(diǎn)切入。

二是商討分工，制定新的游戲規(guī)則。當(dāng)孩子充分了解快遞員的工作之后，游戲就可以很自然地開展起來。我們可以和孩子一起討論，如果想要送快遞，需要哪些人員?怎樣分工?快件怎樣包裝?取放快件遵守哪些規(guī)則等。這些規(guī)則并不是老師強(qiáng)加給幼兒的，而是幼兒在游戲中逐步去發(fā)現(xiàn)問題，商討如何用新的規(guī)則去解決問題。當(dāng)幼兒通過自己思考、商討，形成新的規(guī)則以后，他們會很自覺地去遵守。當(dāng)出現(xiàn)案例中的爭搶圖書、不與同伴商量就直接拿書等行為時(shí)，孩子會判斷，這些行為是否與快遞員的角色相符，從而調(diào)整行為，避免沖突發(fā)生。我想，這正是既重視了規(guī)則，又體現(xiàn)了自主，因?yàn)橐?guī)則從孩子中來。

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手指游戲：蟲蟲咬我快快上來

我們和孩子一起玩了很多的手指游戲，深受孩子的喜歡，而這次的手指游戲《蟲蟲咬我快上來》應(yīng)該說又是一個(gè)富有童趣的游戲，相信能得到孩子的喜愛。

在活動時(shí)，考慮到該游戲短小、簡單，活動前我和孩子一起復(fù)習(xí)了已經(jīng)教過的幾首兒歌，先把孩子帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中，然后告訴孩子今天的新游戲《蟲蟲咬我快上來》。

這個(gè)游戲的內(nèi)容是“哎喲哇，蟲蟲咬我呀，快快爬上來!”玩法是“兩位幼兒各伸一只手，手心向下，先由一幼兒用手指和拇指輕捏另一個(gè)幼兒的手背，被捏幼兒即說“哎喲哇，蟲蟲咬我呀，快快爬上來!”并迅速逃到上面，輕捏另一個(gè)幼兒的手背，另一個(gè)幼兒即說“哎喲哇，蟲蟲咬我呀，快快爬上來!”如此反復(fù)。

開展游戲前，我把口語詞“哎喲哇”作為一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如師說：“小蟲子爬呀爬，爬到我的手上，輕輕咬了一口，我有點(diǎn)痛痛的，所以我會怎么說呀?”引導(dǎo)孩子一起學(xué)說“哎喲哇”，然后走到孩子的身邊用拇指和食指輕捏個(gè)別孩子的手背，被捏的幼兒則發(fā)出“哎喲哇”，仿佛真的被蟲咬了一下，當(dāng)手背剛被捏上就迫不及待地說著“哎喲哇”，形象而逼真的表演把孩子給逗笑了。

接著，我教給孩子游戲的方法，要求兩個(gè)孩子的小手互相交疊捏住手背，當(dāng)念到“快快爬上來”，最下面的小手則迅速提到最上面。在組織活動時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)最下面的小手往上提的時(shí)候，其他的小手也都散架了。仔細(xì)糾察原因，發(fā)現(xiàn)對小班的孩子小手交疊放有一定的難度，而我也沒有作為一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)去提示幼兒。

活動后，反思了整個(gè)教學(xué)流程，發(fā)現(xiàn)對小班的孩子一定要交代清楚游戲的方法，并充分的做好示范、引領(lǐng);另外，像這類游戲活動要體現(xiàn)生活的特點(diǎn)，它是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動，不僅要依靠老師，更要靠孩子自己主動地學(xué)。教師要隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。

小班游戲活動教案《小雞快快跑》

【活動目標(biāo)】

練習(xí)聽信號助跑跨跳，繞過障礙。體驗(yàn)?zāi)鸽u媽媽對小雞的關(guān)愛之情。

【活動準(zhǔn)備】

在場地四周布置小樹林（可樂瓶）、柵欄（用橡皮筋拉在椅子上）。

雞媽媽頭飾一個(gè)，小雞裝飾若干，老鷹頭飾四個(gè)。

【活動過程】

一、談話：

（教師出示母雞頭飾）小朋友，你們看，誰來了？（雞媽媽）今天，老師來扮演雞媽媽，你們扮演小雞，跟著雞媽媽到草地上練本領(lǐng)好嗎？（好）

——今天天氣真好，小雞們跟著媽媽到草地上練本領(lǐng)吧！

二、小雞練本領(lǐng)。

——教師戴母雞頭飾，幼兒戴小雞頭飾，幼兒齊說兒歌《小雞練本領(lǐng)》邊做動作，四散走走、跑跑、蹲下捉蟲等。

——（集合幼兒）小雞們，你們喜歡吃最美味的小蟲嗎？在草地那邊就有許多，可是我們要練就更難的本領(lǐng)了。先跨過柵欄，再繞過小樹林，一定要小心，不要碰倒柵欄也不要碰倒小樹。

——教師適當(dāng)示范，組織幼兒練習(xí)，糾正幼兒的錯誤動作。

三、小雞快快跑。

——聽說有幾只老鷹從這里飛過；等會兒你們聽到媽媽發(fā)出“老鷹來了”的信號時(shí)，就要趕快跨過柵欄，繞過樹林躲起來，不要讓老鷹捉住。

——請四名幼兒扮老鷹。雞媽媽根據(jù)老鷹的行動不斷地發(fā)出信號，小雞們根據(jù)信號做散步或越過障礙躲藏的動作。

——當(dāng)老鷹捉到2—3只小雞時(shí)，小雞與老鷹對換角色。

四、小雞回家。

小雞們真能干，練就了一身躲避老鷹的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們該回家休息去了。

【活動結(jié)束】

音樂《金孔雀》幼兒放松動作離開場地。

中班游戲課教案《你快樂、我快樂》

活動目標(biāo)：

1、感受集體游戲、合作學(xué)習(xí)的快樂。

2、通過故事學(xué)習(xí)，知道為大家做事受別人歡迎，自己也會快樂的道理。

活動準(zhǔn)備：太陽媽媽、太陽寶寶胸飾各一個(gè)；小鳥、蜜蜂、青蛙胸飾若干；課件；大樹模型；彩色樹葉、小禮品；音樂等。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，師生一起玩"捉迷藏"游戲，營造和諧、愉快的活動氛圍。

1、小朋友，我是新來的沈老師，想和大家一起玩"捉迷藏"的游戲。我來扮演太陽媽媽，請小朋友選一個(gè)自己最喜歡的寶寶（提供小鳥、蜜蜂、青蛙三種胸飾），跟我一起玩，好嗎？

2、太陽媽媽帶寶寶玩"捉迷藏"游戲，媽媽把眼睛捂住，寶寶們聽著音樂躲起來。提問："我的寶寶怎么都不見了呀？小鳥寶寶在哪里呀？蜜蜂寶寶在哪里呀？青蛙寶寶在哪里呀？（寶寶們依次圍到媽媽身邊）

二、聽故事，初步理解什么是快樂。

1、我一下子找到了這么多寶寶，心里真快樂?？墒?，我還有一個(gè)孩子，卻不知道什么是快樂？你能告訴他，到底什么是快樂嗎？你遇到什么事情最快樂呢？

2、那么，到底什么是快樂？怎樣才能得到快樂呢？（第一次觀看多媒體演示）

3、太陽寶寶出去尋找快樂，它遇到了誰？（小鳥、蜜蜂、青蛙）它們快樂嗎？為什么？（鼓勵幼兒把自己的觀點(diǎn)大膽地表達(dá)出來）

4、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么很快樂呢？請大家再仔細(xì)地聽一聽。（第二次觀看多媒體演示）

5、小鳥是怎樣回答的？蜜蜂呢？青蛙呢？（請一位幼兒扮演太陽寶寶，其他幼兒扮演相應(yīng)的小動物，一起學(xué)說故事中的對話）

6、太陽寶寶終于明白了什么是快樂。小朋友，你明白了嗎？

三、幫助大樹媽媽尋找快樂。

1、出示"大樹媽媽"，"小朋友，你們都很快樂，可是我卻一點(diǎn)兒也不快樂，因?yàn)槲覜]有寶寶、沒有朋友、沒有漂亮的衣服，唉！"

2、是呀，我們怎樣幫助大樹媽媽，讓她也快樂起來呢？（啟發(fā)幼兒討論、想辦法）

3、提供彩色紙、膠水、小禮品等，幼兒一起打扮樹媽媽。

4、樹媽媽：（放錄音）"我找到了這么多寶寶、這么多朋友，還換上了新衣服，心里太快樂了，我請大家到我家里去玩！"（幼兒在音樂聲中愉快地離開活動室）

戶外游戲送蛋蛋

戶外游戲送蛋蛋教案反思主要包含了活動設(shè)計(jì)背景，活動目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動準(zhǔn)備，活動過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，認(rèn)識各種顏色，并能正確的按顏色分類，愿意參加體育游戲，體驗(yàn)游戲帶來的快樂，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看送蛋蛋教案吧?；顒釉O(shè)計(jì)背景

由于本班的幼兒人數(shù)偏多，考慮到戶外游戲材料的不足，我想到了用紙球來作為游戲的工具。紙球，既安全又環(huán)保，適合農(nóng)村幼兒園大量使用，還能激發(fā)幼兒的興趣。為此，我制作了大量不同顏色的紙球。這樣，幼兒在玩耍的時(shí)候也不必為了材料的不足而無法盡興。再加上考慮到戶外游戲的參與性，我把幼兒分為4個(gè)小組，這樣等待的時(shí)間就大大縮短了。

活動目標(biāo)

1、認(rèn)識各種顏色，并能正確的按顏色分類。

2、愿意參加體育游戲，體驗(yàn)游戲帶來的快樂。

3、用不同的方法（趕、夾、踢）控球跑，對球的控制能力提高，動作的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展。

4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

5、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對球的控制能力提高，動作的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識各種顏色，并能正確的按顏色分類。

活動準(zhǔn)備

各種顏色的紙球若干、各種顏色的球帽、球桿4個(gè)、各種顏色的雞窩、雞媽媽圖片、獎品

活動過程

活動一：發(fā)水果牌牌

活動二：準(zhǔn)備活動

師：請你跟我這樣做?。ㄅゎ^）

請你跟我這樣做！（肩部）

請你跟我這樣做?。ㄅぱ?/p>

請你跟我這樣做！（壓腿）

請你跟我這樣做?。ㄏ露祝?/p>

請你跟我這樣做！（跳一跳）

活動三：導(dǎo)入活動

師：瞧！老師手里拿的是什么啊？（紙球、蛋蛋）

教師分發(fā)給每個(gè)小朋友每人一個(gè)小蛋蛋。（先玩一會兒）

活動四：認(rèn)識顏色

師：仔細(xì)觀察一下手里的小蛋蛋是什么顏色?。浚t黃藍(lán)綠）小朋友們真棒！都認(rèn)識這些顏色。再看一下，對面有什么??？（雞窩，雞媽媽家）待會兒就請小朋友們按顏色把小蛋蛋送回家。

活動五：分組

師：小朋友們看一下老師剛才送給你們的水果牌子，紅色的站一號位，黃色的站二號位，藍(lán)色的站三號位，綠色的站四號位。

活動六：比賽

師：雞媽媽還為我們準(zhǔn)備了遮陽帽，雞媽媽說了，在回家的路上，太陽會很大很大，我們必需戴上遮陽帽才能順利的把小蛋蛋送回家?，F(xiàn)在請每組的第一個(gè)小朋友把遮陽帽戴在頭上，待會兒等第一個(gè)小朋友把小蛋蛋送回家以后再把遮陽帽取下來傳給第二個(gè)小朋友，然后再接著往下傳。好不好！

師：在出發(fā)之前，老師還要告訴小朋友一件事情，就是小蛋蛋很喜歡到處跑，所以我們可不能把它弄丟了，要緊緊的跟著它，要是它跑到其他的地方去了，就要趕緊把它趕回來，才能繼續(xù)往前面走，聽懂了嗎？

第一輪比賽：趕蛋蛋 師：小結(jié)

第二輪比賽：踢蛋蛋 師：小結(jié)

第三輪比賽：夾蛋蛋 師：小結(jié)

活動七、結(jié)尾

師：現(xiàn)在到老師身邊來，今天小朋友們表現(xiàn)得真棒，完成了任務(wù)，沒有把小蛋蛋弄丟，而且在天黑之前把它們送回了家。雞媽媽為了感謝我們的小朋友為我們準(zhǔn)備了很多很多的禮物，我們現(xiàn)在一起去分享吧！

教學(xué)反思

整個(gè)活動下來，幼兒的興趣是有的，都很積極，玩得也都很盡興。我在想，如果，在制作紙球的過程中，幼兒也能參與其中，是不是會更好，幼兒的積極性，參與性更能有所體現(xiàn)。在幼兒運(yùn)球的過程中，其實(shí)可以不必強(qiáng)調(diào)幼兒的動作該怎樣怎樣，可以讓幼兒自己充分發(fā)揮，只要不用手接觸紙球，隨便怎樣把紙球運(yùn)過去都可以。這樣更能充分體現(xiàn)幼兒的自主性與創(chuàng)造性。還有，在時(shí)間的把握上，是個(gè)大大的困惑。分組太多，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間難以控制，分組過少，幼兒的參與性又不能體現(xiàn)。

我游戲，我快樂

自主性游戲是幼兒園游戲研究的重要課題。兩年來我們就傳統(tǒng)民間自主性操作游戲進(jìn)行了研究和實(shí)施，激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣，同時(shí)充分發(fā)揮了教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，總結(jié)出不同的指導(dǎo)策略，讓幼兒喜愛集體生活，樂于參加集體生活，體驗(yàn)集體游戲的快樂，從而培養(yǎng)幼兒樂觀向上的優(yōu)良情緒。《綱要》中，把師幼互動作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域及一日生活之中，對幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。在今日，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上有效。本學(xué)期我們研究的重點(diǎn)是自主游戲中的師幼互動的研究，師幼互動是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動的主體。在游戲中師生有效的互動起來，能確保教育作用的體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒多方面充分的發(fā)展。在以往的游戲中，我們也和幼兒一起游戲，但常常出現(xiàn)的是坐在一起的師生并沒有實(shí)際參與在互動中，而更像是一種平行游戲，你玩你的，我看我的，有時(shí)即便師生雙方參與了互動，其有效性也不高。

這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導(dǎo)方法，形成科學(xué)的游戲指導(dǎo)藝術(shù)，讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。但是老師的觀念轉(zhuǎn)變的較慢，在開展幼兒自主游戲的過程中，仍然存在一些問題：

1、自主游戲沒有體現(xiàn)自主：在幼兒自主游戲中，有些教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切的希望孩子在每一次游戲中都有所發(fā)展，有所提高。他們總覺得孩子在游戲，這樣做不符合生活實(shí)際，那樣做游戲規(guī)則不嚴(yán)謹(jǐn)，于是緊張得注視幼兒的游戲，尋找教育的機(jī)會，不時(shí)地終止幼兒的自主活動，千方百計(jì)地把幼兒的自主活動引向事先設(shè)計(jì)好的教育目的，雨，游戲成了教師導(dǎo)演的一臺戲。幼兒的資助探索、自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造的權(quán)利被教師剝奪了，使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。

自主游戲的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒而非教師。幼兒自主游戲的主題、玩具的選擇以及游戲的進(jìn)行與結(jié)束都應(yīng)該由幼兒自己來確定，教師只需要為幼兒自主游戲的順利進(jìn)行做一些必要的準(zhǔn)備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。

2、教師經(jīng)常中斷幼兒的自主游戲：既然是自主游戲，那么游戲的主體育過程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的。然而在實(shí)際操作中，時(shí)常會由教師中斷幼兒的自主游戲的行為，這種做法是不妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)橛變旱挠螒虿幌癯扇说墓ぷ髂菢涌梢源驍嗪笤饨又觯變旱淖⒁饬θ菀资芷渌挛锏糜绊懚D(zhuǎn)移，游戲的終端可能導(dǎo)致幼兒后期游戲不能順利地進(jìn)行。正確則做法是教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適當(dāng)?shù)慕o幼兒以啟發(fā)、指導(dǎo)，幫助他們克服困難、解決問題。同時(shí)還要保證幼兒自主游戲的時(shí)間，不能因?yàn)闀r(shí)間不足而使幼兒意猶未盡。

3、自主游戲不等于教師對幼兒的放任自流

幼兒的自主游戲不使幼兒的自由活動，幼兒想怎么玩就怎么玩，只要不傷害幼兒的身心健康就可以了。對于幼兒在自主游戲中存在的問題，教師要細(xì)心的觀察，適當(dāng)?shù)母深A(yù)，幫助他們就決問題，促使游戲順利進(jìn)行。教師不能因?yàn)樽灾饔螒蚴怯變旱淖晕姨骄炕顒佣湃尾还埽氈處熓怯變河螒虻膶?dǎo)航者、解讀者、支持者。

兩年來我班一直承擔(dān)者南師大邱學(xué)清教授的關(guān)于《幼兒自主性游戲的指導(dǎo)策略的研究》這一課題，這其中，我們也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)：

1、有計(jì)劃的觀察是指導(dǎo)幼兒自主游戲的前提

教師可以觀察幼兒的游戲情況：幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩據(jù)材料，幼兒在游戲中說些什么、做些什么，游戲中遇到了什么困難，解決了么沒有，是怎樣解決的，幼兒通常和誰在一起玩等，針對幼兒不同的游戲需要知道幼兒自主游戲。教師只有通過觀察分析才能決定指導(dǎo)的對象和方式，在什么時(shí)候或以什么方式參與幼兒的游戲，那些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，等等。觀察可以是對游戲的全面觀察，也可以是對具體對象的重點(diǎn)觀察。教室可與設(shè)計(jì)一些簡單的觀察表格作觀察記錄，以便分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教育或游戲的目標(biāo)。

2、適當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)是幼兒自主游戲順利進(jìn)行的保證：

（1）教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)，幼兒喜歡獨(dú)自游戲或自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿意承認(rèn)過分干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。相反，當(dāng)教師參與幼兒的游戲時(shí)，幼兒往往玩得更有興致。幼兒年齡小，能力弱，游戲的技能相對缺乏，教師的參與往往是游戲產(chǎn)生更多的變化。但前提是教師此時(shí)做為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與憂而共同游戲，共享快樂。教師的童心會是幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造出寬松和學(xué)的游戲氛圍，有助于教師更深入細(xì)致的觀察了解誘餌，更有目的的施加教育影響。教師不能忘記自己的角色和參與游戲的目的，要把握好時(shí)機(jī)和分寸以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤幔杂變河螒虻目鞓窞楦?，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目的。

教師直接給幼兒以建議、幫助的顯性指導(dǎo)。這是教師在幼兒游戲情節(jié)之外插入的有目的的教育指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)在自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任，為了幫助幼兒獲得一定的知識或技能，也并不排除游戲中教師適時(shí)適度加入教育教學(xué)，只不過這時(shí)的游戲以暫時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)，融入了教師有目的的教育教學(xué)意圖。

游戲帶紙快跑

游戲帶紙快跑教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，游戲目標(biāo)，游戲準(zhǔn)備，游戲重、難點(diǎn)，游戲過程，游戲反思等內(nèi)容，在活動中練習(xí)走、跑、跳等技能，重點(diǎn)練習(xí)快速跑，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的快樂，有初步的競爭意識，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看帶紙快跑教案吧。設(shè)計(jì)意圖：

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之“健康”中提出：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調(diào)是“動作發(fā)展”的目標(biāo)，也是我們教師為此努力的方向。有價(jià)值的運(yùn)動游戲需要教師的顯性組織與指導(dǎo)，材料提供這一隱性指導(dǎo)作用也是不容忽視的。報(bào)紙是我們生活中常見的物品之一，用廢舊報(bào)紙作為游戲材料既環(huán)保又方便。孩子們拿報(bào)紙卷金箍棒、折手槍、剪面條、捉迷藏……在幼兒的眼里，報(bào)紙就像魔術(shù)師變魔術(shù)一樣變化多端，妙不可言。幼兒已能夠協(xié)調(diào)、快速地跑動，但帶物有一定速度地奔跑，對幼兒來說既新鮮又充滿挑戰(zhàn)，我把這一技能的練習(xí)作為此次活動的重點(diǎn)，既有助于幼兒運(yùn)動興趣的增強(qiáng)，又有助于其綜合運(yùn)動能力的提高。

游戲目標(biāo)：

1.在活動中練習(xí)走、跑、跳等技能，重點(diǎn)練習(xí)快速跑。

2.體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的快樂，有初步的競爭意識。

3.愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

4.發(fā)展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

5.樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

游戲準(zhǔn)備：

8開的報(bào)紙若干，場地上標(biāo)有2條起跑線和終點(diǎn)線。

游戲重、難點(diǎn)：

能夠發(fā)現(xiàn)同伴的玩法，并跟著玩一玩，以及帶著報(bào)紙能夠跑起來。

游戲過程：

一、玩報(bào)紙（一物多玩）。

師：今天老師為小朋友們準(zhǔn)備了一張報(bào)紙，大家想想怎樣才能讓報(bào)紙和我們玩起來呢？

二、分享玩法。

幼兒集中說會所自己的玩法，并讓同伴學(xué)一學(xué)。

三、幼兒再次嘗試不同的玩法。

學(xué)學(xué)同伴的玩法，自由活動，教師個(gè)別指導(dǎo)。

其中發(fā)現(xiàn)跑的動作，加以引導(dǎo)。

四、討論“帶紙快跑”的玩法。

1.請個(gè)別幼兒示范帶報(bào)紙走動的玩法。

2.自由帶紙快跑，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3.討論：在玩時(shí)有什么困難？

4.再次自由嘗試。

5.引導(dǎo)幼兒簡單小結(jié)：雙手先拿報(bào)紙貼緊胸前，跑起來后，雙手離開報(bào)紙，加快速度跑，不讓報(bào)紙掉下來。

五、帶紙快跑接力賽。

1.幼兒分成人數(shù)相等的2隊(duì)，迎面站立，進(jìn)行貼報(bào)紙接力賽。

2.交代要求：一個(gè)小朋友快速帶報(bào)紙跑到終點(diǎn)，交給終點(diǎn)的那個(gè)同伴，這個(gè)孩子在帶紙快跑到對面，來回反復(fù)，看哪組先完成。中途報(bào)紙掉到地上的，必須撿起來貼在胸前，繼續(xù)向前快速的跑。

3.幼兒接力賽，教師指導(dǎo)。

六、放松活動。

頭頂報(bào)紙，手臂張開，側(cè)平舉走走，幫忙整理報(bào)紙，自由結(jié)束活動。

游戲反思：

結(jié)合我園鎮(zhèn)江市級課題《多元化運(yùn)動游戲特色課程開發(fā)的實(shí)踐研究》，我設(shè)計(jì)了這次運(yùn)動游戲，課題正在研究，大家都屬于摸索、探究中。在設(shè)計(jì)這次活動時(shí)，我收集了大量的有關(guān)報(bào)紙的玩法，也研究了同行們開展的一些有關(guān)報(bào)紙的活動課，大多數(shù)是以一節(jié)體育課的形式設(shè)計(jì)的。但是，我們研究的是運(yùn)動游戲，我認(rèn)為這還是與體育課有所區(qū)別的，簡明扼要點(diǎn)說，我認(rèn)為這樣的活動方案設(shè)計(jì)與開展的成功，主要是為晨間鍛煉和戶外游戲服務(wù)的，換言之，也就是我們開展的這樣的運(yùn)動游戲形式，應(yīng)該從晨鍛和戶外鍛煉的形式入手。

因此，我有了自己的想法：是否就可以省略了體育活動中的熱身運(yùn)動，我們可以通過新的形式來讓孩子們的身體運(yùn)動開來，首先，通過一物多玩，讓孩子們和報(bào)紙親密接觸，嘗試不同的玩法；大家分享交流自己的玩法，再互相學(xué)一學(xué)；本活動的重點(diǎn)是讓孩子們帶著報(bào)紙快速跑起來，事先我想到孩子們不一定自己會想出這樣的辦法，所以，我作為參與者的身份，參與到孩子游戲中，讓孩子們看到我的玩法，鼓勵孩子們學(xué)一學(xué)；其次，直接進(jìn)入重點(diǎn)——自由帶紙快跑，總結(jié)出方法；接著，開展帶紙快跑競賽，游戲進(jìn)入**；最后，整理報(bào)紙，交流心情，放松身體。

快樂的點(diǎn)名游戲

一、幼兒回應(yīng)方式的不同。

1．語言回應(yīng)。

教師喊幼兒的名字，幼兒用自己喜歡吃的水果來回答，如老師：**，孩子：蘋果。生活中，孩子都有自己喜歡吃的某一樣水果，當(dāng)聽到老師的要求時(shí)，他們覺得很新奇，自然而然的關(guān)注起老師的點(diǎn)名，而且愿意把自己的愛好告訴其他的同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠提高幼兒的傾聽能力，不但傾聽老師，同時(shí)會傾聽同伴的回應(yīng)。

2．節(jié)奏回應(yīng)。

在幼兒有了一定的節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)后，就可以用自己喜歡的某一節(jié)奏型來回應(yīng)，如老師：**，孩子用××或者×××的節(jié)奏型來表示。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是一方面能夠鞏固孩子對學(xué)過節(jié)奏型的掌握，另一方面能達(dá)到與同伴共享的效果。

二、教師點(diǎn)名方式的不同。

1．教師直接喊幼兒的名字。

這種方法是我們平時(shí)比較常用的不詳細(xì)介紹。

2．教師用嘴型提示幼兒。

教師不出聲，但是用嘴型來提示，幼兒接觸到這種新方法特別喜歡，他們生怕看不清楚老師的提示，在點(diǎn)名環(huán)節(jié)中注意力始終集中在老師的身上，不僅注意了自己名字，同時(shí)也關(guān)注到了同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。

以上這些是點(diǎn)名環(huán)節(jié)中的小游戲，它能讓枯燥無趣的點(diǎn)名變得生動有趣起來，如果您有不一樣的方法，可以和我交流一下哦！

你快樂所以我快樂——談幼兒課間活動的組織

快樂的藏蝶游戲

下面是“快樂的藏蝶游戲”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

快樂的藏蝶游戲施教圖片

【教案準(zhǔn)備】

1、黃顏料、舊報(bào)紙，幼兒作畫底稿四幅。

2、紅色、紫色、白色、黃色蝴蝶胸飾若干（總數(shù)與幼兒人數(shù)相同）。

3、菜花地的背景，以及游戲背景，教師范例一張（大）。

4、音樂《化蝶》、《撲蝶人來了》，蝴蝶飛入菜花視頻。

【教案過程】

一、游戲藏蝶。

1、游戲：《化蝶》入場。

2、師：蝴蝶寶寶們，花園里開滿了五顏六色的鮮花，我們一起去玩吧?。ǜ痘返囊魳?，在花叢中飛來飛去。）

紅的桃花真美麗，白的梨花象雪花一樣，紫的紫藤真香啊，黃的菜花我最喜歡。

3、（撲蝶音樂起）師：撲蝶的人來了，小蝴蝶們趕快去花叢中躲起來！

4、師：蝴蝶，你藏在什么花里面了？蝴蝶你躲到了哪里？

5、（做聽聲音狀）師：撲蝶的人走了，蝴蝶寶寶回家休息吧！

（評析：小班的教案形式主要應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎窘贪敢杂螒驅(qū)?，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，教案一開始就給予幼兒以美的感受，如優(yōu)美的音樂、詩意的場景和對襯壓韻的語言，處處體現(xiàn)著一節(jié)藝術(shù)教案給予幼兒的多方面多形式的美的熏陶。）

二、畫花藏蝶。

師：（出示視頻）寶寶們看，多漂亮的油菜花，它們是什么顏色的？你們喜歡嗎？有一群調(diào)皮的黃蝴蝶也很喜歡黃菜花。瞧，它們也飛出來了，飛呀飛出來了，飛呀飛玩起了迷藏的游戲咦！怎么不見了？黃蝴蝶藏到哪兒去了？

小結(jié)：原來黃蝴蝶和菜花的顏色是一樣的，所以飛入菜花就找不到了。

師：（范畫1這里也有一只蝴蝶，用什么辦法能把它藏起來呢？（藏在花里面）好，那請寶寶們看一看媽媽是怎么藏蝴蝶的。（拿出舊報(bào)紙）團(tuán)一團(tuán)，捏一捏，蘸一蘸，印一印，印朵小花藏蝴蝶。

師：（范畫2）看，蝴蝶被密密的菜花藏起來了。

師：還有其他蝴蝶也想藏起來，我們來幫幫他們，好嗎？記住，菜花要印得密密的，多一點(diǎn)，把蝴蝶都藏好了。

（評析：視頻的出示，幫助幼兒初步直觀了解到相似顏色放在一起不容易辨別的特點(diǎn)。小班幼兒對技能的學(xué)習(xí)比較困難，雖然是一些簡單的團(tuán)、捏、蘸、印動作，幼兒都有可能做不到，所以在教案中我把這些動作編成了一個(gè)朗朗上口的簡短的兒歌，既把作畫的動作要領(lǐng)概括了，還把作畫的操作順序涵蓋了進(jìn)去，這樣幼兒就能準(zhǔn)確有序的掌握本次教案的學(xué)習(xí)技能，完成繪畫作品，從而實(shí)現(xiàn)教案目標(biāo)1的要求。）

三、欣賞藏蝶。

將幼兒畫好的“藏蝶”貼成一整幅畫，方便對比欣賞。

師：哇！多美的花園呀！看看蝴蝶都藏起來了嗎？

（教師可以根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)他們觀察點(diǎn)畫得密不密？蝴蝶有沒有都藏起來：X顏色的蝴蝶藏在X顏色的花里呀？）

小結(jié)：蝴蝶寶寶們看，原來當(dāng)蝴蝶飛入和它顏色很像的環(huán)境中時(shí)，就很難被發(fā)現(xiàn)了！

（評析：我們知道平時(shí)的教學(xué)教案中我們往往會忽視幼兒的情感發(fā)展，這里把幼兒的作品布置成和老師提供的游戲背景相一致的作品墻，既方便幼兒和老師一起對比欣賞，又滿足了幼兒的成就感，讓幼兒知道了：原來我也很棒；我也能和老師畫得一樣漂亮；我的畫也能和老師的畫貼在了一起等等。同時(shí)我還是回到了幼兒對顏色的認(rèn)識上，再次讓幼兒認(rèn)識到：顏色相像的環(huán)境中很難發(fā)現(xiàn)蝴蝶，實(shí)現(xiàn)教案目標(biāo)2的要求。）

四、再次游戲藏蝶。

師：蝴蝶寶寶，看看你們自己是什么顏色的？想想你可以藏在什么顏色的花里面才能不被撲蝶的人發(fā)現(xiàn)？你是什么顏色的蝴蝶，你可以躲在什么顏色的花里？

師：好，我們發(fā)現(xiàn)了躲藏的秘密，讓我們在自己畫的花叢中玩玩捉迷藏的游戲吧。

（評析：再次游戲藏蝶，既是第一個(gè)教案環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，又是第一教案環(huán)節(jié)的提高，幼兒還是繼續(xù)玩“藏蝶”游戲，但對新學(xué)的知識點(diǎn)“相似顏色放在一起不容易辨別”在這里要幼兒學(xué)會應(yīng)用。這個(gè)環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了幼兒對知識掌握的一個(gè)提升。）

五、結(jié)束教案。

師：校園里也有許多美麗的花，讓我們把躲藏的秘密告訴更多的蝴蝶寶寶，繼續(xù)來玩捉迷藏的游戲！

（評析：“躲藏”有“秘密”，幼兒對此新鮮而感興趣，繼續(xù)玩勢在必行。）

區(qū)角活動：在美工角提供材料讓幼兒畫蝴蝶或折紙。為音樂游戲區(qū)提供音樂磁帶、錄音機(jī)，鼓勵幼兒隨音樂跳舞。將幼兒在美工角制作的花或蝴蝶作為道具，并提供紗巾作為蝴蝶的翅膀，讓幼兒利用自制道具來表演。

關(guān)于“快樂的藏蝶游戲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！