游戲輔導(dǎo)中的放松活動(dòng)

游戲是與生俱來的一種傾向，游戲是一種行為，一種情境。游戲?qū)和闹巧辖y(tǒng)整功能的發(fā)展有重要影響，它可使兒童人格特質(zhì)的組合達(dá)到自動(dòng)化。在《情感性社會(huì)技能缺乏幼兒的短期團(tuán)體游戲輔導(dǎo)》課題實(shí)踐中，我們在1---2個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用一些游戲指導(dǎo)技術(shù)，調(diào)節(jié)兒童發(fā)展過程中社會(huì)技能發(fā)展結(jié)構(gòu)的失衡，促進(jìn)兒童大腦的全面發(fā)展。我們希望通過游戲輔導(dǎo)，發(fā)展孩子們的團(tuán)體信任；讓他們學(xué)會(huì)自我接納；容忍別人；學(xué)習(xí)作出決定并接受其結(jié)果；減少孤獨(dú)感；澄清自己的價(jià)值觀；增強(qiáng)關(guān)懷別人的能力；學(xué)會(huì)善解人意；嘗試改變自己的行為等等。

游戲不等于游戲輔導(dǎo)，因?yàn)檩o導(dǎo)是有明確目標(biāo)和明確設(shè)計(jì)的，并不是每一個(gè)游戲都可以稱為是一種游戲輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中，教師不是領(lǐng)導(dǎo)，不是權(quán)威，而是幼兒的幫手和朋友。教師不會(huì)支配幼兒或干預(yù)幼兒的決定，更不會(huì)直接教幼兒如何做或代替他們做。輔導(dǎo)需要平等、和諧、愉快的心理情境，需要開放、互動(dòng)的人際關(guān)系。因此，我們每一次活動(dòng)都在開始安排放松環(huán)節(jié)。別小看了這不起眼的放松時(shí)間，通過我的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)良好的放松的活動(dòng)能夠很好地調(diào)節(jié)團(tuán)體氣氛，幫助集中幼兒的注意力，也讓他們更樂意表達(dá)自己的情感。

第一次游戲輔導(dǎo)，我用真誠的微笑和親切的話語迎接可愛的孩子們。我希望孩子們從看到我的第一眼起，就能感受到我對他們每一個(gè)人的熱情和關(guān)注。放松活動(dòng)時(shí)，我按照事先準(zhǔn)備好的方式：首先讓幼兒找到自己最放松的姿勢（可以坐在地板上，也可以躺著）。扣緊足趾，放松；并攏膝蓋，緊壓，放松；壓臀置于地面，放松；中拉，忍受，放松；上升肩至耳朵，放松；緊握拳頭，放松；做鬼臉，放松。起初，小朋友們對這種新穎的方式很好奇，也很配合我。但差不多7、8分鐘過后，有3個(gè)小朋友注意力分散，他們似乎發(fā)現(xiàn)這沒什么意思，只不過是跟著老師一起做一些簡單的動(dòng)作。10分鐘后，跟著我繼續(xù)做放松運(yùn)動(dòng)的小朋友也大都漫不經(jīng)心（第二次放松活動(dòng)我依然按照第一次的方法，結(jié)果也和第一次差不多）。兩次活動(dòng)后我進(jìn)行了思考，這樣的放松活動(dòng)我的孩子們并不感興趣，要他們安安靜靜跟著我一個(gè)個(gè)動(dòng)作堅(jiān)持下來，他們做不到，顯然也是沒有達(dá)到有效的放松目的。

第三次放松活動(dòng)我改用了做課間操。課間操是每一個(gè)孩子都熟悉的，以前他們是在操場上做，今天他們居然發(fā)現(xiàn)游戲輔導(dǎo)區(qū)也為大家準(zhǔn)備了熟悉的課間操音樂。當(dāng)我打開音樂，每個(gè)孩子都很高興，并且跟著節(jié)奏很好地表現(xiàn)，當(dāng)我表揚(yáng)了他們之后，他們做得更起勁，并把這種滿足延續(xù)了較長時(shí)間。事后我思考，這次的放松調(diào)動(dòng)了所有孩子的興趣，看起來已經(jīng)很好地與孩子之間產(chǎn)生了良好的互動(dòng)?？伤坪鮿?dòng)起來的只是孩子們的身體，如果能讓孩子們的腦也動(dòng)起來，企不是更好。

第四次的放松活動(dòng)我選擇了動(dòng)物模仿。由我說出任一動(dòng)物的名稱或做出其典型動(dòng)作，讓幼兒模仿動(dòng)作或猜動(dòng)物名稱。當(dāng)我說出兔子時(shí)，大家會(huì)用手豎起當(dāng)耳朵并蹦蹦跳跳；當(dāng)我說烏龜時(shí)，大家會(huì)在地上慢慢爬；當(dāng)我雙手合攏上舉，扭動(dòng)身體時(shí)，他們會(huì)說蛇來了（還有的說蛇精、美女蛇）；當(dāng)我一跳一跳，雙手拍打地面并張大嘴巴“呱呱”時(shí)，他們會(huì)說是青蛙（還有的說青蛙王子、牛蛙）。老師很夸張地表演各種動(dòng)物，小朋友也被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們用自己的方式表現(xiàn)各種動(dòng)物。這一次的放松活動(dòng)是比較成功的，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)平時(shí)很害羞的王春昕小朋友今天活躍了。也許是她被其他孩子表演老虎時(shí)都張牙舞爪、又吼又叫的氣氛所感染，在我請她表演孔雀時(shí)，她大方地表演了孔雀喝水的動(dòng)作。輔導(dǎo)結(jié)束后，我回想活動(dòng)，又進(jìn)入了思考。動(dòng)物模仿小朋友都喜歡，好像我說出名稱孩子們模仿動(dòng)作，是讓他們進(jìn)行思考后的表達(dá)，但仔細(xì)想想大家表演的動(dòng)作都差不多，幾乎都僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)的表演上。而且這些動(dòng)物模仿游戲孩子們平時(shí)玩得可多了，沒有什么新意，根本不需要思考他們就能模仿得很好。

第五次放松活動(dòng)我給孩子們講了一個(gè)故事的開端（LILY是個(gè)長著黃頭發(fā)藍(lán)眼睛的外國小女孩，她今年五歲了，讀幼兒園大班。一個(gè)晴朗的早晨，太陽已經(jīng)升得老高了，小鳥喳喳地叫醒了還在夢中的LILY------），我給出這樣的開頭，讓孩子們幫助我繼續(xù)講這個(gè)故事，并用肢體語言表達(dá)出來。孩子們的思維一下子被打開了，各種各樣的情節(jié)都從他們的腦袋里蹦了出來。我根據(jù)大多數(shù)孩子的意見，選擇了上幼兒園的情節(jié)主線。小朋友們表演了各種在幼兒園發(fā)生的故事，有自己經(jīng)歷過的，也有看到過的。亮亮模仿了老師上課的情景；梅子康模仿了吃點(diǎn)心的情景；唐晟模仿了他們班一個(gè)女孩子早上來幼兒園哭鼻子的情景，都特別有意思。最后我綜合了大家的內(nèi)容，和孩子們一起表演了《幼兒園的一天》。

第六次放松活動(dòng)前，我正巧看了奧運(yùn)吉祥物五福娃的誕生。我想起在書上看到的一段話：“要讓孩子享受到童年的快樂,從小就應(yīng)該有一顆愛別人、關(guān)心社會(huì)的心靈,而不能讓孩子的生活里只有學(xué)習(xí)。”我想讓孩子們也了解他們生活的社會(huì)，讓他們關(guān)心身邊事身邊物。在第六次放松活動(dòng)時(shí)，我選擇了奧運(yùn)為主題。沒想到孩子們對奧運(yùn)還有不少的了解，2008、北京、福娃的名稱、福娃的象征他們都知道不少，大家討論得很熱烈。在肢體動(dòng)作環(huán)節(jié)，我選擇了奧運(yùn)比賽項(xiàng)目。讓孩子們扮演運(yùn)動(dòng)員，隨意表演各種體育動(dòng)作。真沒想到孩子們知道那么多的體育項(xiàng)目：跳水、跑步、游泳（蛙泳、仰泳）、射擊、滑冰、體操、籃球、摔交------孩子們知道很多，也表演得很好。他們爭先恐后讓我為他們的“優(yōu)美”動(dòng)作評(píng)分，為他們所了解的知識(shí)而鼓掌。我覺得這次的活動(dòng)真是選擇很成功。不但達(dá)到了放松幼兒身心，打開幼兒思維的目的，而且讓他們了解了中國舉辦奧運(yùn)是國力強(qiáng)大的象征，大家都要為中國加油，為中國爭光的社會(huì)意義。

從我進(jìn)行的六次游戲輔導(dǎo)中，我感受到了放松活動(dòng)的變化，也體會(huì)到了孩子們的變化。孩子們從最初的“跟我做”到后來的“我能做”、“我會(huì)做”、“我思考”、“我聯(lián)想”等等。每多做一次，我都能發(fā)現(xiàn)孩子情緒變得更積極；每多做一次，我也能發(fā)現(xiàn)孩子更多的自主和思考。

積極、和諧、自由、開放、輕松的心理氣氛是建構(gòu)理想師幼心理關(guān)系所必須的心理背景和前提條件。游戲輔導(dǎo)中的心理氣氛，是由教師和幼兒群體中絕大多數(shù)人共同的態(tài)度、情感體驗(yàn)等組成的綜合性心理狀態(tài)，具有彌散性、輻射性、內(nèi)隱性等特征，是一種無形的教育力量?？雌饋聿黄鹧鄣姆潘苫顒?dòng)，也包含了不少教育內(nèi)容和意義。如果不進(jìn)行思考，它可以是很膚淺；但只要用心對待，也能發(fā)現(xiàn)它的深度和內(nèi)涵。努力為游戲輔導(dǎo)創(chuàng)造良好的心理氣氛，對于有效開展游戲輔導(dǎo)實(shí)踐具有不可低估的作用。

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中班游戲活動(dòng)教案《小松鼠運(yùn)磚忙》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、練習(xí)拖物倒退走，雙腿能較協(xié)調(diào)地向后挪動(dòng)。

2、提高判斷能力和控制能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、"磚塊"(用積木或小紙盒代替)，大報(bào)紙與幼兒人數(shù)相等。

2、在場地一端將"磚頭"堆放成3-4堆，另一端畫三個(gè)圓圈。

3、鈴鼓，小松鼠的胸飾每人一個(gè)。

【活動(dòng)過程】

一、練本領(lǐng)

1、幼兒佩戴小松鼠胸飾進(jìn)入場地，做上肢、下肢、彎腰、跳躍等動(dòng)作。

T：我們先來做些準(zhǔn)備活動(dòng)，等會(huì)我們一起來做游戲。動(dòng)動(dòng)手，踢踢腳，扭扭腰，跳一跳。

2、介紹材料并幼兒嘗試

T：老師這有一些東西，我們一起來看看是什么?(報(bào)紙，積木)你們來試一試，玩一玩，看看這些報(bào)紙和積木能怎么玩?

每人會(huì)發(fā)一張報(bào)紙，一塊積木，看看能怎么玩?

···玩的很棒的，我們一起來學(xué)一學(xué)。

3、T：今天我們來玩一個(gè)叫小松鼠運(yùn)轉(zhuǎn)忙的游戲，一起來當(dāng)一當(dāng)小松鼠。

4、T：小松鼠今天要練習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)，等會(huì)老師會(huì)搖鈴鼓，聽到鈴聲搖一次，小松鼠就要向前走，再搖一次，就要往后走。清楚了嗎?

好，預(yù)備，開始!(反復(fù)練習(xí)幾次)

二、運(yùn)轉(zhuǎn)忙

T：這個(gè)新本領(lǐng)有沒有學(xué)會(huì)啦?嗯，小松鼠們想造一間漂亮的房子，需要許多磚塊，他們是用什么方法運(yùn)磚的啊?

T：我們一起來看看小松鼠是怎么來運(yùn)轉(zhuǎn)的(教師示范)先把一塊"磚塊"放在報(bào)紙上，然后雙手拉著地上的報(bào)紙，倒退著向后走?？辞宄藛?(不清楚在做一次示范)

T：我們一起來試試，每人拿一張報(bào)紙，放上一塊"磚塊"，倒著走，來運(yùn)一下"磚"。

三、誰是運(yùn)轉(zhuǎn)高手

T：我們小朋友都掌握了運(yùn)轉(zhuǎn)的本領(lǐng)，接下來我們就來比一比，看哪一組的小朋友先把磚運(yùn)完。

T：我們一共分成6組，等會(huì)我說開始，第一排的小朋友就在報(bào)紙上放上一塊"磚塊"，雙手拉起報(bào)紙，倒著走到前面的終點(diǎn)，把"磚塊"放在地上，那好報(bào)紙走回來，用手拍一下第二個(gè)小朋友的手，然后就可以出發(fā)了，清楚了嗎?(邊說邊演示)

四、總結(jié)

T：今天我們小朋友都很棒，又學(xué)會(huì)了一個(gè)新的本領(lǐng)，表揚(yáng)一下自己。

坐在原地休息一下。

大班游戲活動(dòng)教案《松緊帶圈》

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過嘗試松緊帶圈的多種玩法,發(fā)展幼兒走、跑、跳等基本動(dòng)作。

2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和創(chuàng)造力。

3.繼續(xù)培養(yǎng)幼兒遵守集體規(guī)則的良好品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

松緊帶圈人手一個(gè);錄音機(jī)、磁帶;彩色氣球若干,并分兩組掛在墻上。課前讓幼兒了解松緊帶圈的特性,知道它具有可變性,可以由短變長,由圓變長;利用其有彈性可以射出等等。

活動(dòng)過程

一、開始部分幼兒拿著松緊帶圈自由進(jìn)入場內(nèi),聽到哨音后集合成4路縱隊(duì)做松緊帶圈操。

二、基本部分

1.分散玩松緊帶圈。

師:我們每人手中都有一個(gè)圈,松緊帶圈有許多種玩法,看哪個(gè)小朋友玩的方法最多。(幼兒嘗試練習(xí))

2.集中演示。

師:哪位小朋友來介紹一下,你有幾種玩法,你是怎么玩的?(幼兒討論玩法:手指繞圈跑、拉弓射箭、背拉松緊帶圈、打氣筒、拉力器、兩人玩炒豆子、揪尾巴、二人三足走等等)

3.幼兒再次分散練習(xí)。

師:請小朋友試一試你沒有玩過的方法。(幼兒再次嘗試)

4.游戲"揪尾巴"。

規(guī)則:教師做揪尾巴的人,小朋友將松緊帶圈當(dāng)尾巴塞在褲腰上,左右躲閃揪尾巴的人,保護(hù)自己的尾巴不被揪下來。

三、結(jié)束部分

1.放松活動(dòng)。

幼兒一邊聽音樂,一邊將松緊帶圈結(jié)成兩根長繩,分組變成各種圖形:如走圓、三角形、五角星等。

2.最后兩組幼兒排成火車狀隊(duì)列開出場外,結(jié)束活動(dòng)。

評(píng)析本節(jié)課的重點(diǎn),是讓小朋友利用松緊帶圈的可變性,想像出多種玩法,達(dá)到鍛煉的目的,從中培養(yǎng)小朋友的嘗試精神及創(chuàng)造力。

完成重點(diǎn)所采用的方法是嘗試、討論、再嘗試,最后達(dá)到本節(jié)課目標(biāo)。

本節(jié)課難點(diǎn)是如何讓小朋友利用松緊帶圈的可變性來想象創(chuàng)編出比較科學(xué)的玩法。

解決難點(diǎn)的方法:課前讓幼兒觀察松緊帶圈,讓小朋友把松緊帶圈分解成圈和繩,了解松緊帶圈的玩法,可當(dāng)圈玩,可當(dāng)繩玩,還可以利用彈性創(chuàng)編出拉長、縮短及彈射的玩法。

《小白兔送松果》游戲活動(dòng)分享

下面給大家提供的是“《小白兔送松果》游戲活動(dòng)分享”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

《小白兔送松果》游戲活動(dòng)分享

【教案目的】

1、知道動(dòng)物之間要互相幫助，增強(qiáng)幼兒的交往能力和相互配合的能力。

2、練習(xí)雙腳行進(jìn)跳。

3、練習(xí)在有間隔的物體上走，培養(yǎng)幼兒的平衡能力。

4、練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)。

【教案準(zhǔn)備】

彩色塑料小跨欄，自制梅花樁，高蹺，沙包，塑料小筐。

【教案流程】

1、邀請兩名幼兒到河對岸扮松鼠，預(yù)備收松果。其他幼兒扮小白兔。

2、游戲開始兔媽媽說：孩子們，河對岸的小松鼠沒有松果吃了，我們這里有很多松果，我們幫他們把松果投過河。

3、"小白兔"分成兩隊(duì)分別給"小松鼠"送松果。

4、"小白兔"雙腳持續(xù)跳跳過小跨欄，走過梅花樁，踩著高蹺，投松果，繞過大樹返回，拍第二個(gè)"小白兔"的手，依次這樣，協(xié)作好，守紀(jì)律，速度快的一組為勝。

5、游戲結(jié)束：給勝利的一組進(jìn)行表揚(yáng)。

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創(chuàng)設(shè)游戲情境 讓生活活動(dòng)輕松有趣

皮亞杰指出。幼兒具有泛靈心理。即把無生命的事物都看成和人一樣是有生命、有意識(shí)、活的東西，并樂于與它們交談、游戲。如何在小班幼兒一日生活管理中有效利用這種兒童泛靈性的特點(diǎn)，使其盡快適應(yīng)集體環(huán)境并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣呢?我從“實(shí)習(xí)場”理念中受到啟示，嘗試在幼兒喝水、洗手、如廁、用餐等生活環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境。讓孩子以游戲角色身份參與各項(xiàng)生活活動(dòng)，學(xué)習(xí)自我管理，取得了良好效果。

案例一：小花要喝水

在戶外活動(dòng)時(shí)，我和孩子們玩“小花去旅行”的游戲。幼兒戴著不同顏色的小花胸飾，和老師一起坐火車來到森林里，一起跳舞、在草地上游戲，小花玩累了，要喝水了，到哪里找水喝?……孩子們扮演小花快樂地回到班級(jí)，班級(jí)飲水區(qū)的地上貼著一個(gè)個(gè)排隊(duì)取水的“花盆”小標(biāo)記：“小花們，快站在花盆上，給小花澆水吧!讓小花越開越漂亮!”孩子們在“小花要喝水”的游戲情境中，“咕嘟咕嘟”喝了很多水。喝完水，孩子們從花瓶中取出一垛小花插到自己的姓名標(biāo)記袋中：“看，一朵小花開得多美!”

喝水，是小班幼兒生活管理中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，家長們也幾乎每天都會(huì)詢問：“我家寶寶今天喝了多少水?”如何保證孩子每天都能有一定的飲水量，如何讓家長清晰地了解自己孩子的喝水情況，我從構(gòu)建“實(shí)習(xí)場”的四大要點(diǎn)——真實(shí)性、情境化、行動(dòng)化、發(fā)展性出發(fā)，用小花胸飾和花盆標(biāo)記讓孩子沉浸到角色扮演之中，用“好幾天沒下雨了，小花很渴"等游戲情節(jié)營造“小花要喝水”的生活情境，用喝完一杯水就插一朵花的方式記錄孩子們喝水的真實(shí)情況，讓孩子們自己回答家長關(guān)于“喝了多少水”的問題……

從戶外游戲到室內(nèi)情境創(chuàng)設(shè)，我在“小花要喝水”的游戲情境中，借助“小花”這個(gè)角色，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)喝水、多喝水，既激發(fā)了幼兒喝水的欲望，又巧妙地解決了幼兒喝水的秩序問題，還有效地引發(fā)了孩子們對每天喝水量的自主監(jiān)督。

案例二：小象愛洗手

我在盥洗池上方的墻壁上貼了幾幅大象媽媽的臉，把彎彎的水龍頭巧妙地變成大象媽媽的長鼻子，地上對應(yīng)地貼上一對對小象寶寶的腳?。骸靶∠髮殞毰胖?duì)來洗手啦!”孩子們興奮地踩在腳印上：“我是小象寶寶，我來洗手了!”

“我是大象媽媽，寶寶洗手要記牢，擦擦肥皂，搓出泡沫，沖洗干凈，彈彈手指，小手抱拳……”在“大象媽媽的長鼻子”噴水的有趣情境中，孩子們洗手總是很專心，洗完后很開心地抱拳變出小象的長鼻子，一步一步走出盥洗室。

故事角色語言的有效運(yùn)用、盥洗室環(huán)境的巧妙布置，這些都為幼兒營造了一個(gè)生動(dòng)有趣的游戲情境，讓幼兒融入其中，感覺自己就是需要洗手的小象，在噴水游戲中，按大象媽媽的要求，洗凈小手。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既凸顯了“實(shí)習(xí)場”讓孩子們在“玩中學(xué)”的理念，又契合了小班幼兒“角色體驗(yàn)”的情感需求，吸引幼兒自動(dòng)自發(fā)地投入到情境之中，愉快地完成各項(xiàng)生活常規(guī)。

案例三：米老鼠餐廳

小班孩子的吃飯管理，是最令人頭疼的一個(gè)問題，有什么辦法讓孩子們的吃飯變得富有情趣?我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡看《米奇妙妙屋》，對米老鼠有著濃厚的興趣。于是，我就把教室布置成了一家米老鼠餐廳。門口掛上“米老鼠餐廳歡迎你”的牌子，教室頂上掛了一圈米奇米妮吊飾，桌上鋪了彩色桌布，擺上盆花，老師就是米老鼠餐廳當(dāng)仁不讓的老板。每當(dāng)保育老師推著餐車進(jìn)教室。我們的米老鼠餐廳就開張了：“歡迎來到米老鼠餐廳!今天餐廳供應(yīng)的飯菜有大家最喜歡的××，請大家開始點(diǎn)餐!”孩子們總是很起勁，爭先恐后地報(bào)著自己喜歡的菜名，保育老師依次送上飯菜，吃得好的小朋友就能得到米老鼠贈(zèng)送的餐后點(diǎn)心……

顯然，在米老鼠餐廳吃飯，孩子們的情緒明顯高漲，一個(gè)個(gè)興高采烈地，可總有小朋友吃了一會(huì)兒就開始挑食不肯動(dòng)了。怎么辦?當(dāng)然得請米奇米妮出場嘍!我把餐廳分成三個(gè)區(qū)域——“米奇餐廳”“高飛餐廳”“米妮餐廳”，孩子們可以用掛標(biāo)記的方式自選進(jìn)哪個(gè)餐廳吃飯，但必須遵守用餐要求，如米奇餐廳要像米奇一樣大口大口吃，高飛餐廳要像高飛一樣什么都愛吃，米妮餐廳要像米妮一樣吃得很干凈。餐廳有了變化，飯桌邊的同伴有了變化，孩子們相互間也有了一種督促和鼓勵(lì)，孩子們吃飯的情緒明顯積極起來，用餐速度變快了，常規(guī)習(xí)慣明顯好了。

從上述三個(gè)生活游戲情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：

1．“環(huán)境布置”不等同于“情境創(chuàng)設(shè)"——從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)

“環(huán)境布置”僅僅是教師呈現(xiàn)的一個(gè)靜態(tài)的階段性環(huán)境，僅有餐廳、盥洗室的呈現(xiàn)是不夠的，需要教師根據(jù)孩子的情況不斷創(chuàng)設(shè)與改變，一個(gè)持續(xù)變化的動(dòng)態(tài)環(huán)境才能稱之為“情境創(chuàng)設(shè)”。每一次的情境優(yōu)化都是為了讓孩子情緒愉快——主動(dòng)學(xué)習(xí)——養(yǎng)成習(xí)慣。目標(biāo)遞進(jìn)了，情境創(chuàng)設(shè)就要相應(yīng)地調(diào)整，這樣才有利于我們解決一個(gè)個(gè)常規(guī)管理中的問題。

2．“常規(guī)控制”應(yīng)轉(zhuǎn)化為“情境引導(dǎo)”——從說教到自律

一個(gè)適宜有效的情境能引發(fā)維持、鞏固強(qiáng)化幼兒積極的社會(huì)行為。情境的作用是潛移默化的，只有摒棄權(quán)威的說教和高控制的管理，才能促進(jìn)幼兒自主自律地發(fā)展。三個(gè)不同的米老鼠餐廳，隱含了餐桌禮儀的行為培養(yǎng)，米老鼠與幼兒的對話和互動(dòng)，化被動(dòng)地說教為主動(dòng)地接受，使孩子養(yǎng)成了良好的用餐習(xí)慣。巧妙創(chuàng)設(shè)的“大象噴水”“小花喝水”情境，都讓幼兒融入其中，自然而然地學(xué)會(huì)了洗手、喝水。

3．“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭谌肭榫场薄獜奶摂M到真實(shí)

從成人的眼光看，游戲情境是虛擬的，但從孩子的感受來說，游戲情境是真實(shí)的。正是這樣一種身臨其境的情境體驗(yàn)，讓孩子們的生活更多了一種趣味，也讓孩子們真實(shí)地沉浸到情境所營造的角色行動(dòng)之中，在生活活動(dòng)中養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)自主自律。這個(gè)過程中，教師的語言、行為、態(tài)度、感情都直接影響游戲情境的氛圍，決定著孩子活動(dòng)的效果。

對于孩子來說，游戲就是學(xué)習(xí)。我想，對于教師來說，我們隨時(shí)都要有游戲的精神，這樣，我們才能為孩子們營造充滿人文關(guān)懷的游戲情境，才能讓孩子們在寬松愉快的游戲情境中生活學(xué)習(xí)，也讓我們的日常生活管理輕松而有趣。

中班游戲活動(dòng)教案《報(bào)紙游戲》

幼兒園中班游戲教案：報(bào)紙游戲

一、魔毯：

游戲目的：

１、立定時(shí)能平衡自己的重心

２、加強(qiáng)幼兒間的情感交流，培養(yǎng)合作觀念

游戲材料：

報(bào)紙，錄音機(jī),音帶

游戲過程：

１、在場地上鋪若干報(bào)紙。

２、用故事引出游戲：大灰狼睡醒了，要到森林里去吃小動(dòng)物。如果小動(dòng)物站在＂魔毯＂（報(bào)紙）上，大灰狼就看不見了。

３、音樂聲中，幼兒分成兩組：一組幼兒扮小動(dòng)物到處走動(dòng)或做小動(dòng)物的動(dòng)作，另一組由２－３名幼兒組成，扮成大灰狼，在旁邊睡覺。

４、音樂停。小動(dòng)物們趕快找一張＂魔毯＂站在上面，否則就被抓走。

５、將報(bào)紙對折。下一段音樂起，游戲重復(fù)進(jìn)行，每一段游戲結(jié)束，就將報(bào)紙對折一次，直到每張報(bào)紙上只能站一個(gè)幼兒。

二、溜冰：

游戲目的：

培養(yǎng)幼兒的細(xì)心。耐心和平衡能力

游戲材料：

報(bào)紙,節(jié)奏較快的音樂

游戲過程：

１、將一張報(bào)紙一分為二，幼兒兩腳各站在半張報(bào)紙上，做溜冰預(yù)備姿勢.

２、音樂聲起，幼兒開始在規(guī)定的范圍內(nèi)向前滑行.

３、報(bào)紙一破就下場，場所沒有破的為最付佳溜冰手.

（用力均勻，速度稍慢一點(diǎn)，報(bào)紙不容易破）

中班游戲活動(dòng)教案《板凳游戲》

中班游戲：板凳游戲

設(shè)計(jì)意圖：

隨著現(xiàn)代家庭生活水平的不斷提高，各種時(shí)尚玩具(價(jià)格高、科技含量高、對幼兒教育意義與發(fā)展功能不高)占據(jù)了幼兒有限的游戲空間。其實(shí)，生活中的許多普通用具都富有潛在的教育功能。板凳游戲可以鍛煉幼兒勇敢的品質(zhì)、培養(yǎng)善于與人合作、交往的習(xí)慣，啟迪幼兒利用生活用具自創(chuàng)游戲的創(chuàng)新思維。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過板凳游戲進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒活潑開朗、自信大方的個(gè)性。

2、進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展幼兒的動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、鍛煉幼兒大膽勇敢的品質(zhì)。

材料與環(huán)境準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一把塑料椅凳(四條腿，無靠背)2、長2米，寬1、5米的較厚體育運(yùn)動(dòng)軟墊2個(gè)。

3、 進(jìn)行曲音樂、動(dòng)物模仿操音樂。

4、 活動(dòng)得到本班其他配班老師的支持。

活動(dòng)過程實(shí)錄：

引題部分1、幼兒右手抱椅凳聽《進(jìn)行曲》的音樂入室。行進(jìn)中自然成體操隊(duì)形。

2、組織幼兒復(fù)習(xí)小動(dòng)物模仿操。

師：小動(dòng)物模仿操小朋友還記得嗎?

幼：記得。

幼：老師，我想站在小板凳上做動(dòng)物模仿操!

幼：噢，我也想。

師：大家覺得他的主意怎么樣?

幼：噢，可以站在凳子上了，太好了……師：好，我們輕輕站上來，大家可要注意掌握好平衡。要是掉下來了怎么辦呢?

幼：可以再站上來。

幼：不能太緊張要不也會(huì)掉下來的……幼：一只腳站的時(shí)候很容易摔倒的，最好兩只腳都站在凳子上。(教師傾聽、微笑、默許……)師：我們一起聽著音樂來做操吧，動(dòng)作可以稍輕一點(diǎn)。(幼兒聽音樂做模仿操一遍)師：剛才我們在凳子上做操了，小朋友心里有什么感覺?

幼：我很高興的!

幼：我覺得自己又長大了。

幼：感覺腿有點(diǎn)酸酸的。

幼：開始有一點(diǎn)點(diǎn)的害怕，后來不害怕了。

幼：我覺得自己比以前高了……基本部分1、 引導(dǎo)幼兒利用板凳創(chuàng)造性的游戲。

師：剛才小朋友在板凳上做操了。其實(shí)還有許多可以和板凳一起做的游戲呢，我們一起來玩。有新的玩法要記得告訴老師和小朋友。

幼：我趴在凳子上伸開胳膊我就是大老鷹了。

幼：我讓小凳子當(dāng)我的小舞臺(tái)。

幼：我繞著小凳子轉(zhuǎn)圈玩。

幼：我可以從小凳子的這邊跳到那邊去。

幼：我的手從小凳子的下邊慢慢過就像火車鉆山洞。

幼：我把小椅凳放到頭上練習(xí)平衡。

幼：我拉著小椅凳在地上走，象開車一樣……師：小朋友們玩的太好了，以后發(fā)現(xiàn)還有別的新玩法也要記得和老師、小朋友們一起分享。

2、 組織幼兒玩集體的板凳游戲。

(1)穿過森林。

幼兒排一隊(duì)在間隔1米的樹林(椅凳做樹)里沿"S"形路線穿梭。

(2)過段橋。

幼兒排一隊(duì)一個(gè)跟一個(gè)在間隔20公分的斷橋(小椅凳做橋面)上走過。

幼：老師我不敢走。

師：沒關(guān)系，勇敢一點(diǎn)，看看別人是怎樣走的。來，我們一起走過去。

(3)烏龜爬。

幼兒在連接起來的凳面上爬過。

師：爬的時(shí)候感覺一下，怎樣才能爬的又快又穩(wěn)。

幼：身體要收攏，要不就會(huì)掉下來。

幼：動(dòng)作要輕，要不小凳子會(huì)翻過來的。

幼：眼睛要看著前面，往前爬才能走的快……(4)小傘兵。(幼兒練習(xí)從50--100公分的高度往下跳。)師：我們怎樣讓我們的小凳子變的高一點(diǎn)呢?

幼：可以把凳子插起來，就慢慢變高了。

幼：我們來試一試。

幼：好。大家快搬椅子過來。

師：呀，這么高了，我們來做小傘兵好嗎?

幼：好的。(教師幫助幼兒從50公分的高度跳到體育墊上)師：我們的小傘兵還可以從更高的地方往下跳嗎?

幼：好。

幼：老師我們想試一試。

師：那我們動(dòng)手把跳傘臺(tái)加高吧。(幼兒從80公分高度和100公分高度跳下)幼：好高呀。

幼：感覺今天我也很勇敢的幼：嗚(哭聲)……老師我害怕了。

師：快過來在這邊休息，讓其他小朋友跳。

結(jié)束部分：

師：今天我們玩了板凳游戲，大家都累了，我們一起把小板凳送回家，然后去洗手、喝水，然后休息一下。

淺談活動(dòng)區(qū)游戲的觀察與指導(dǎo)

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《淺談活動(dòng)區(qū)游戲的觀察與指導(dǎo)》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

“玩”是每個(gè)孩子都感興趣的，愛玩是他們的天性。我們要根據(jù)孩子們的興趣，讓他們在玩中獲得發(fā)展。

　 孩子們的活動(dòng)是豐富多彩的,其中最基本的活動(dòng)是游戲。游戲又可分為教師組織的游戲和自主游戲。教師組織的游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起著十分重要的作用,但自主游戲(即活動(dòng)區(qū)游戲)的作用更是其它活動(dòng)所不能替代的。它是幼兒在一定的環(huán)境中,根據(jù)自己的興趣和需要,以快樂和滿足為目的,自由選擇,自主展開,自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。這一過程是幼兒興趣需要得到滿足,天性自主表露,積極性,主動(dòng)性,創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程。在這一過程中,幼兒是游戲的主體,教師要在游戲中對幼兒進(jìn)行指導(dǎo),解決游戲中的困難、問題。要做到這些，教師的首要任務(wù)就是學(xué)會(huì)觀察幼兒。

　觀察幼兒的游戲是為了了解幼兒的行為表現(xiàn)，了解其發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要，了解其個(gè)別差異，使教育目標(biāo)的制定針對性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。只有在觀察的基礎(chǔ)上做出分析，才能使教師在指導(dǎo)游戲時(shí)從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果。

　觀察分為有目的的觀察和隨機(jī)性觀察。這兩種觀察方法在游戲區(qū)活動(dòng)中交互使用。每當(dāng)投放了新的材料或在近期發(fā)現(xiàn)了什么問題需要解決、處理時(shí)，都要進(jìn)行有目的的觀察，這種觀察的針對性強(qiáng)。除此之外，教師還應(yīng)隨時(shí)觀察了解幼兒的興趣和需要，并及時(shí)調(diào)整自己的教育行為。只有細(xì)致的觀察游戲中的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

　 偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！庇^察是知覺的高級(jí)形態(tài)，它比一般知覺有更深的理解性。敏稅的觀察力是教師應(yīng)具備的素質(zhì)。那么在游戲過程中，教師具體應(yīng)觀察些什么呢？

1、觀察幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)加以引導(dǎo)：

興趣，即對事物感覺喜愛的情緒。只有發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)加以引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能提高游戲水平。

一天，小班幼兒在積木組搭了一座城堡。搭完之后感覺無所事事，便“扔”下城堡玩起了打仗。任我怎樣引導(dǎo)，孩子們對輔助材料也沒有興趣。這時(shí)我離開積木組站在一旁觀察。我發(fā)現(xiàn)有的幼兒悄悄地從城堡中抽出幾塊積木，搭成一輛摩托車開了起來；有的幼兒抽出幾塊塔起了動(dòng)物園?！雎牎皣W啦”一聲，城堡塌了。我問：“城堡怎么會(huì)塌了？”“是被壞蛋炸壞的?！焙⒆觽兓卮稹Ｎ覇枺骸澳浅潜牧?，這可怎么辦呀？”孩子們都說：“咱們再把它修好吧！”“行，咱們這次修一座比剛才更漂亮的城堡。”我鼓勵(lì)著大家。于是，孩子們又把各自拿走的積木放在了一起，認(rèn)真地搭了起來?？粗鼈兇畹媚莻€(gè)高興勁，我終于明白：孩子們的興趣點(diǎn)就在搭建上，他們并不想玩什么輔助材料。剛才是我不了解孩子們的興趣，一味地按照教師的意圖去引導(dǎo)他們玩輔助材料，他們當(dāng)然不愿意接受了。

剛?cè)雸@時(shí)，小班孩子的游戲內(nèi)容簡單。隨著時(shí)間的推移，到了小班末期，孩子們有了區(qū)域間的交往意識(shí)。一天，娃娃家的“爸爸”“媽媽”推著娃娃去參觀“動(dòng)物園”（積木組搭的）。邊參觀邊對娃娃說：“爸爸媽媽帶你去買點(diǎn)好吃的?！闭f完推著娃娃來到動(dòng)手組，拿了一個(gè)珠子給娃娃：“吃吧，這糖可好吃啦！”看到這里我想：最近孩子們總是想買東西，說明他們有了購買的愿望了，是到了開商店的時(shí)候了。于是我和孩子們一起策劃起開商店的事兒了：商店開在什么位置，賣什么物品，售貨員應(yīng)負(fù)責(zé)些什么，買東西的顧客應(yīng)怎樣做……。商店開好了，孩子們興奮地玩了起來，可奇怪的事發(fā)生了，所有來商店的孩子無一例外的充當(dāng)顧客的身份，商店始終沒有售貨員。“顧客”們來選購?fù)晟唐?，有的假裝把錢往桌上一放拿起東西走了，有的則抱起商品直接回到家中“享用”起來。經(jīng)過幾天的觀察，我終于弄清了事實(shí)——孩子們只對選購物品感興趣，他們需要的是那些“能吃能喝”的食物。對當(dāng)售貨員一點(diǎn)興趣也沒有。這與幼兒年齡小，附近超市較多，直接接觸售貨員的經(jīng)驗(yàn)少很有關(guān)系。

2、通過觀察來檢驗(yàn)教育目標(biāo)的制定是否正確，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)

從前面的例子來看，孩子們的興趣點(diǎn)和需要與我想象的不同，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？做一下自我檢查，便會(huì)發(fā)現(xiàn)我的目標(biāo)制定的是有問題的。

第一個(gè)搭積木的例子。我的目標(biāo)制定的是：搭完積木后能正確地運(yùn)用輔助材料。輔助材料在積木組只應(yīng)起一個(gè)點(diǎn)綴的作用。但我心里想的卻是怎樣能讓孩子玩起來。如搭完一個(gè)城堡，就應(yīng)“組織”小動(dòng)物們?nèi)ァ皡⒂^”；搭出一輛雙層汔車就“組織”娃娃們?nèi)コ俗?，到各地去旅游。這看似沒有錯(cuò)誤的心中的目標(biāo)，實(shí)際上卻偏離了軌道。積木組真正的目標(biāo)是什么呢？是搭建。是通過搭建的過程，使孩子們學(xué)會(huì)搭高、圍攏、延長、對稱等搭建技能，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)等。孩子們不愿玩輔助材料是根本沒有錯(cuò)誤的，他們的興趣點(diǎn)在搭建上，他們的快樂也是在搭建過程中產(chǎn)生的。

那么，是不是只要孩子們有興趣，玩得高興就行呢？不是的。孩子是一個(gè)發(fā)展著的人，教師必須制定出符合幼兒年齡特點(diǎn)，針對性強(qiáng)的、有漸進(jìn)發(fā)展性的目標(biāo)。俗話說就是跳一跳能摸得著的。這樣才會(huì)使游戲開展得有意義，才能指導(dǎo)教師的教育行為，不斷提高游戲質(zhì)量，最終使孩子們在游戲中不斷地得到發(fā)展。

前面所說的小商店的例子。孩子們不愿當(dāng)售貨員就可以不當(dāng)。他們可以只選購商品，但盡管這樣，也是有目標(biāo)的——培養(yǎng)責(zé)任心，做事有始有終。孩子們選購?fù)晟唐?，在收玩具時(shí)還應(yīng)把玩具放回原處，并且學(xué)會(huì)分類收放。這樣的目標(biāo)不難被孩子們所接受，游戲開展得有意義。

3、觀察材料的投放是否合理，及時(shí)更換材料

（1）是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)

現(xiàn)在我們特別提倡利用廢舊物品和自然材料自制玩具，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。只要認(rèn)真觀察幼兒對材料的使用情況，便知材料投放的是否合理。在活動(dòng)中，通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)一些買來的材料并不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以孩子們不喜歡。如小班孩子玩的印章，買來的印章大多是一些復(fù)雜的圖案，有的上面還刻有“酷”、“帥呆了”之類的字樣，孩子們看不懂，經(jīng)常追問老師是什么意思。每次印完之后教扔在一邊，毫無意義。后來我們自己動(dòng)手制做印章：在土豆和橡皮上刻出三角形、圓形、正方形等幾何圖形，大小不同。孩子們用大印章印完后可在里面添畫一些東西。（如在圓形里添畫成皮球，在三角形里添畫成西瓜等）。用小印章的各種圖形拼印出人、小樹、小草、蘑菇等各種圖案，生動(dòng)有趣，它之所以受孩子們喜歡，原因在于它符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

（2）幼兒提供操作性強(qiáng)，玩法多變的玩具材料

教師每投放一種新的材料時(shí)，都應(yīng)觀察這種材料投放的是否合適，是否符合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，能否激發(fā)幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。有些游戲材料的玩法單一，日久孩子們難免會(huì)產(chǎn)生厭倦。但有一些材料的可變性很強(qiáng)，因此適合為幼兒提供。

l 、有趣的磁鐵游戲：

磁鐵游戲在小班是比較常見的活動(dòng)材料。但一般都是用在數(shù)學(xué)區(qū)，做成小貓釣魚之類的玩具。時(shí)間久了，孩子們就會(huì)失去興趣。這次，我們將磁鐵游戲變換了一種新的方式，使玩法簡單，但又不拘泥一種形式。我們先找來許多廢舊圖書，將里面好看的圖片剪下來，再買來許多價(jià)格比較便宜的鐵夾子，找來一些磁鐵。這樣看來，材料是不是很簡單？但就是這樣看似非常簡單的材料，卻發(fā)揮這并不一般的作用。

A、創(chuàng)造性地解決困難:孩子們用鐵夾子夾住圖片，然后用磁鐵吸住夾子，再用手拿著磁鐵邊比劃邊玩。洋洋開著小飛機(jī)在空中飛，時(shí)而向下俯沖，時(shí)而繞空盤旋。他發(fā)現(xiàn)，無論怎樣飛，飛機(jī)就是掉不下來。因此他們特別高興，對瑞瑞說：“瑞瑞快看，我的飛機(jī)掉不下來?！笨扇鹑饏s說，我的飛機(jī)也掉不下來。邊說，邊拿起另一架小飛機(jī)，用手捏著開了起來。沒用小夾子和磁鐵。洋洋皺起了眉，撅起了小嘴。是呀，人家什么都沒用，飛機(jī)照樣掉不下來。這時(shí)，我走到洋洋身邊說：“你知道磁鐵能吸住鐵夾子非常好，問題就是別人看見你的手還在動(dòng)，所以不新鮮。咱們能不能想辦法，用東西擋住手，讓別人看不見你的手，就光看見小飛機(jī)、小動(dòng)物或者小汽車自己在開、在跑，那多好玩呀？”洋洋點(diǎn)了點(diǎn)頭，和我一起找起了材料。洋洋先拿來一個(gè)大盒子，我們發(fā)現(xiàn)盒子太厚，磁鐵吸不住夾子。他又找來一張紙。這回可以吸住了，可紙?zhí)　⑻?，磁鐵和夾子墜得紙總是向下沉。這回洋洋又找來一張墊板。這回比較合適?？闪硪恢皇挚偟媚弥鴫|板，一會(huì)兒功夫就累了。在我的引導(dǎo)下，我們最終決定就利用放材料的這張桌子來玩。這樣既可以讓磁鐵吸住夾子，又可以騰出另一只手再拿一個(gè)玩具。并且桌子的面積比較大，玩的地方大。洋洋拿著一只小白兔和一只小公雞得意地對瑞瑞說：“我有兩個(gè)小動(dòng)物是好朋友。你看，他們在一起跑著玩呢?！比鹑鹨才d奮地說：“我也玩！”。洋洋看到瑞瑞模仿起他的樣子，更得意了。瑞瑞拿起一只大灰狼，照著洋洋的樣子玩。邊玩邊說：“大灰狼來了，要吃掉小兔子和小公雞?！笨蓜傉f完話，大會(huì)狼就倒下了。洋洋大笑：“你的大灰狼摔跟頭了，哈哈……”瑞瑞又玩了一次，可是大灰狼還是摔跟頭。瑞瑞嘴里小聲念叨著：“怎么回事兒？怎么老摔跟頭呀？”我對瑞瑞說：“你比比看，大灰狼和小兔子、小雞誰大呀？”聰明的瑞瑞馬上說：“奧，是因?yàn)榇蠡依翘罅?，太沉了，所以老摔跟頭?！薄澳窃趺醋屗凰じ^呢？”我問。洋洋和瑞瑞都搖搖頭。我又問：“能不能想辦法，讓下邊沉一些？這樣，大灰狼就不會(huì)摔跟頭了?！比鹑鹫f：“再夾一個(gè)夾子行不行？”瑞瑞給大灰狼又夾了一個(gè)夾子，這回，打灰狼真的不摔跟頭了。他們高興地玩了起來。

B、孩子們利用這些磁鐵玩具津津有味地講故事，既發(fā)展了語言表達(dá)能力，又發(fā)展了想象力。

4、觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的困難和需要，及時(shí)幫助和解決

在開展活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。

當(dāng)幼兒在活動(dòng)中即將出現(xiàn)安全問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地制止并幫助。如小班幼兒剛學(xué)習(xí)使用剪刀時(shí)，邊剪邊往下撕，這樣剪刀很容易挑到眼睛上，觀察到這一現(xiàn)象后教師及時(shí)給予了指導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)了使用剪刀的方法，避免了事故的發(fā)生。

一名幼兒在動(dòng)手組玩拼圖，拼了很久。當(dāng)教師看他時(shí)發(fā)現(xiàn)，這名幼兒正在用企盼的眼神望著教師，原來他在拼的過程中遇到了困難，教師來到他的身邊參與到活動(dòng)中，拼圖完成了，幼兒通過活動(dòng)獲得了滿足，也增強(qiáng)了對教師的信任與喜愛。

5、認(rèn)真觀察幼兒表現(xiàn)是正確分析問題，采取恰當(dāng)措施解決問題的前提。

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些問題需要教師來處理，如果沒有觀察到事情的過程，就很難做出正確的分析，處理問題時(shí)就不會(huì)公正、客觀。

游戲中，一名幼兒不小心把強(qiáng)強(qiáng)帶來的玩具摔壞了，正在他手足無措時(shí)，然然對他說：“我爸昨天剛買了一瓶能粘塑料的膠，我把這拿回去，粘好了明天我再拿回來?！庇谑撬淹婢哐b在了兜里。其他幼兒紛紛告狀，說然然拿小朋友的玩具。如果教師沒有看見，也不了解情況，可能就會(huì)冤枉了然然，然而這一幕正被教師看到，不但沒有批評(píng)然然，反而在全班面前表揚(yáng)了然然愛幫助別人的好品質(zhì)。由此看來，觀察是多么重要?。?/p>

在幼兒興趣十分強(qiáng)烈，目標(biāo)制定合理，材料投放合適，需要能及時(shí)得到滿足（或幫助）的情況下，幼兒自然會(huì)得到良好的發(fā)展的，這是成正比的。反之，如果觀察到幼兒的發(fā)展不是很順利，那么肯定是在前面提到的某一方面出現(xiàn)了問題。因此看來，這些細(xì)節(jié)都是緊密相連，緊緊扣在一起的。每一個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視。每個(gè)細(xì)節(jié)都需要教師細(xì)致入微的觀察。

讓我們每個(gè)教師都把生物學(xué)家達(dá)爾文說過的那段話深深地刻在心中，提高觀察能力，充分發(fā)揮自己在游戲區(qū)活動(dòng)中的作用！

中班幼兒游戲活動(dòng)：老游戲的新玩法

聽過《小兔子乖乖》的小故事后，我與小孩們玩這一個(gè)游戲時(shí)又增添了新的內(nèi)容。當(dāng)老狼講“天黑了”時(shí)，兔子們趕緊跳回自個(gè)兒的家，許多小孩一邊蹲下一邊喃喃自語：我們把門關(guān)得牢牢的，不讓老狼進(jìn)來?！袄侠恰膘`機(jī)一動(dòng)，唱起了歌：兔子乖乖，把門開開，快點(diǎn)兒開開，我要進(jìn)來。機(jī)靈的兔子唱道：不開還是不開我不開，母親沒回來，誰來也不開?！袄侠恰敝v：我即是你們的母親呀，快開門，叫我進(jìn)來。兔子講：那你把尾巴伸進(jìn)來，叫我們瞅瞅?！袄侠恰卑盐舶蜕爝M(jìn)門縫，兔子趕緊把門使勁一關(guān)，“老狼”疼得叫了起來，急匆匆地逃跑啦。兔子一陣歡慶，歡笑著跑了出來。

自此之后，我們在玩這一個(gè)游戲時(shí)，常常變換著不一樣的場景，演繹著不一樣的小故事。有時(shí)，“老狼”到兔子家門跟前，會(huì)粗聲大氣地講：快開門，兔子，我是你爸爸爸的伙伴。兔子就答道：不開，不開，大人沒有在家，我們不可以給你開門。有時(shí)，“老狼”會(huì)扮出非常溫柔的模樣，悄悄地敲門講：兔孩子，快開門吧，叔叔帶你們?nèi)コ喳湲?dāng)勞。兔子還是非常堅(jiān)絕地答道：不開，不開，我們不愿同你去麥當(dāng)勞。每次兔子們識(shí)破了“老狼”的詭計(jì)，“老狼”無精打采地走開了時(shí)，小孩們常常控制不住地發(fā)出陣陣歡慶聲。你看，傳統(tǒng)的游戲也可煥發(fā)新的光彩呀！

游戲活動(dòng)報(bào)紙游戲

游戲活動(dòng)報(bào)紙游戲教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙做各種身體游戲，發(fā)展幼兒想象力，激發(fā)幼兒玩的興趣，感受生活的快樂，在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看報(bào)紙游戲教案吧。活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙做各種身體游戲，發(fā)展幼兒想象力，激發(fā)幼兒玩的興趣，感受生活的快樂。

2、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。

4、樂意參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

廢舊報(bào)紙，小塑料盒

活動(dòng)過程：

一，發(fā)現(xiàn)材料引發(fā)幼兒興趣

教師：小朋友看,今天咱們活動(dòng)室有什么變化？ （多了報(bào)紙）小盆有觀察力真棒，今天老師帶你們玩報(bào)紙游戲你們高興嗎？

師：請小朋友每人取一張報(bào)紙， 教師取出一張報(bào)紙，小朋友看老師的報(bào)紙?jiān)趺戳耍ㄋ籂€了） 用什么撕爛的？（用手）。現(xiàn)在請小朋友想一想老師不用手怎么才能把報(bào)紙撕爛？（啟發(fā)幼兒想象并且動(dòng)手去試著操作）幼兒用腳把紙撕爛。

請小朋友看：現(xiàn)在咱們活動(dòng)室怎么了（臟）應(yīng)該怎么辦？（把教室打掃干凈）請小朋友報(bào)紙揉成團(tuán)放入塑料筐中。

二，頂報(bào)紙引發(fā)幼兒探索興趣

師：剛才我們玩了一個(gè)撕報(bào)紙的游戲，小朋友表現(xiàn)真好，現(xiàn)在我們在想一想不用受用身體的其他部位讓報(bào)紙跟我們一起走？

（幼兒：用頭頂，放在前胸下腭夾著它跑，放在前胸快步跑。）教師肯定。

小朋友自由快樂的玩耍。

三，分組比賽，培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識(shí)

師：將小朋友分成兩組

1）現(xiàn)在請小朋友自喲普照辦兩人一組想象兩個(gè)人怎樣才能把報(bào)紙運(yùn)送到需要的地方？幼兒積極想辦法老師根據(jù)幼兒想法并邀請?jiān)撚變菏痉丁?/p>

2）游戲開始，小朋友運(yùn)送報(bào)紙

活動(dòng)反思：

這次“報(bào)紙游戲”活動(dòng)，由于選材是幼兒常見的報(bào)紙，孩子們對它很親切，因而興趣很濃厚。確定好活動(dòng)的目標(biāo)后，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)了活動(dòng)過程，總的來說活動(dòng)過程環(huán)環(huán)緊扣，自己的組織也較到位，幼兒能在老師的引導(dǎo)下步步深入，積極開動(dòng)腦筋，發(fā)展創(chuàng)新，不斷想出新的玩法，既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)，又體現(xiàn)了幼兒的主體，孩子們興趣很濃厚，感受到了游戲活動(dòng)帶給他們的快樂，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。