幼兒園區(qū)域游戲：《搖鈴鐺》等

《搖鈴鐺》　

游戲目的：

1、訓(xùn)練幼兒聽聲音記數(shù)，初步培養(yǎng)幼兒的心算能力；

2、發(fā)展幼兒的聽覺系統(tǒng)、記憶力及快速反應(yīng)能力

游戲內(nèi)容：

1、在游戲前準(zhǔn)備鈴鐺一個。

2、家長拍手引起幼兒注意，并問"我拍了幾下"引起幼兒游戲興趣。家長說"好，你注意聽，拍完我要問拍幾下。"幼兒回答正確后家長說"我現(xiàn)在敲鈴"敲一回，問一回。然后讓幼兒敲鈴，并說出自己敲了幾下。

游戲指導(dǎo)：

1、鈴聲不宜過大，以免影響幼兒的聽覺系統(tǒng)。

2、盡量讓幼兒敲鈴，邊敲邊說出敲了幾下，提高幼兒的游戲興趣。

二、《看誰數(shù)得對》

游戲目的：

1、使幼兒真正理解1~4的真正涵義；

2、訓(xùn)練幼兒的聽覺能力、反應(yīng)能力、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

游戲內(nèi)容：

1、家長準(zhǔn)備小貓、小狗、小羊卡片各一張(可自選)。

2、家長先拿出小貓卡片說：你們是小貓，先叫幾下(幼兒會叫"喵、喵")現(xiàn)在我們做游戲。我說小貓叫一聲，你就叫"喵"，我說小貓叫2聲，你就叫"喵、喵"，依次說到4聲。做完游戲后，家長和幼兒對換角色繼續(xù)下去。說完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法繼續(xù)游戲，直到幼兒熟練掌握。

游戲指導(dǎo)：

1、游戲時，幼兒叫聲不對，家長可以引導(dǎo)幼兒。不能直接叫所要的聲數(shù)。

2、此游戲可以多個小朋友一同進(jìn)行?！?/p>

三、《看誰的記憶里強》

游戲目的：

1、訓(xùn)練幼兒數(shù)數(shù)的能力，強化實物點數(shù)的能力；

2、鍛煉幼兒的記憶力及觀察能力和口頭表達(dá)能力。

游戲內(nèi)容：

1、準(zhǔn)備1個蘋果，2個皮球、3個梨、4個橘子；報紙若干張(其他幼兒熟悉物品皆可，家長可據(jù)情況引申)。

2、家長將準(zhǔn)備好的物品散亂的放在桌子上，讓幼兒向后轉(zhuǎn)，等家長用報紙把這些物品覆蓋起來布置好之后，再請幼兒轉(zhuǎn)過身來坐好。游戲時，家長對幼兒說"報紙下面覆蓋了許多樣小物品，把報紙掀開之后，很快的看幾分鐘，并要記住這許多物品的名稱和個數(shù)"說完后，就打開報紙，讓幼兒仔細(xì)觀察約3分鐘，然后用報紙遮蓋起來。最后讓幼兒把物品一件件的說出來，有幾個同類物品要說出同類物的總數(shù)?？词欠裾f得多，說得對。

游戲指導(dǎo)：

1、家長布置物品時，幼兒不許回頭窺看。

2、物品的體積不要太大，以小物品為宜，而且是幼兒認(rèn)識并能叫出名字的。

3、觀看的物品根據(jù)幼兒的反應(yīng)能力，可多可少，難度提高。比如：兩個蘋果、三個梨、三塊積木、四只筆。

4、可以請小朋友來家中一同玩游戲?？凑l說得多，看誰說得快?！?/p>

四、《小貓釣魚》

游戲目的：

1、訓(xùn)練幼兒點數(shù)的能力以及知道在1的基礎(chǔ)上添上1是2，再添上1是3，再添上1是4；

2、訓(xùn)練幼兒的觀察力、注意力以及準(zhǔn)確的判斷力。

游戲內(nèi)容：

1、家長先要準(zhǔn)備好小貓釣魚的玩具一套。

2、家長告訴幼兒。"你今天扮演小貓，看看你能釣多少條魚?"幼兒拿起釣桿開始釣魚(這種玩具是一直轉(zhuǎn)動的，而且魚的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒)當(dāng)幼兒釣到一條時，家長就問"釣到幾條?"幼兒會回答"1"條。當(dāng)幼兒再釣到一條魚時，家長說"一條與再添上一條魚是幾條?"幼兒回答"2條"。第三條時引導(dǎo)幼兒說出"2條魚再添上一條魚是3條魚"當(dāng)幼兒釣到第4條魚時，家長問幼兒：一共釣了幾條魚?并且讓幼兒仔細(xì)數(shù)釣到魚的個數(shù)，說出總數(shù)，"3條魚加上1條魚是4條魚"。

游戲指導(dǎo)：

1、幼兒釣魚時，家長要鼓勵幼兒不慌不忙的釣魚，鍛煉耐心。對于釣不到魚的幼兒，家長可以手把手的幫助。

2、幼兒在達(dá)到游戲目標(biāo)時，若有興趣，把魚放在里面重新進(jìn)行?！?/p>

五、《卡片數(shù)字游戲故事》

游戲目的：

1、訓(xùn)練幼兒對數(shù)字大小的認(rèn)知能力。

2、訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。

游戲內(nèi)容：

這個數(shù)字游戲故事，可以在睡前也可以在飯后散步時?？梢院蛯殞氶_始講了：

小蜜蜂，小蝴蝶，小蜻蜓比賽誰飛得快。

開始，它們不相上下，分不清誰飛得最快。

突然，小蝴蝶驚叫一聲，摔了下來。"你怎么了?"小蜜蜂，小蜻蜓連忙停下來，關(guān)切地問。

原來，剛才小蝴蝶不小心撞在一根樹枝上，翅膀受傷了。小蜜蜂，小蜻蜓替小蝴蝶包扎好傷口，讓它好好休息。"都是我不好，害得你們也玩不成了。"小蝴蝶不好意思地說。"沒關(guān)系，我們在這里也可以玩的。"小蜻蜓說："讓我們來玩卡片游戲吧。"小蜻蜓找來四張硬紙，在每張硬紙上分別寫上：1，0，5，2，這樣便組成了四張卡片。"我們怎么玩呢?"小蜜蜂，小蝴蝶同時問。

小蜻蜓想了想，出的題分別是：

1)用這幾張卡片排出一個最大的數(shù)。

2)用這幾張卡片排出一個最小的數(shù)。

3)用這幾張卡片可排出多少個不相同的數(shù)?

4)用這幾張卡片可排出多少個不相同的數(shù)?

(這題中的數(shù)字任選，看寶寶年齡)寶寶也來和小蜜蜂，小蝴蝶一起來想一想吧，看看你快還是小蜜蜂小蝴蝶快。

游戲指導(dǎo)：

關(guān)于這個數(shù)字卡片游戲，可根據(jù)寶寶的年齡來選數(shù)字定難易程度。

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

幼兒園區(qū)域游戲：紙杯游戲

游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。近年來，開展自主游戲已成為幼教界的共識，我們也在這方面不斷地進(jìn)行著探索。

一天，翔翔從家里帶來幾個用紙杯自制的啤酒桶與好朋友冬冬玩了起來，他們或各自滾著玩，或兩人合作推著玩，不時發(fā)出快樂的呼喊聲。他們的玩樂吸引了小朋友的圍觀，不少人躍躍欲試。

教師發(fā)現(xiàn)紙杯具有易收集、易整理、安全、環(huán)保等特點，不失為一種好的游戲材料，于是決定投放一些紙杯供幼兒一試。以下是幼兒紙杯游戲的進(jìn)展情況和教師的支持過程。

一、嘗試壘高，平面建構(gòu)

自主游戲時，教師投放了很多材料，其中紙杯最受歡迎。松松用很多透明杯子在桌面上壘高，當(dāng)當(dāng)和幾個小伙伴合作在地面上將很多杯子不斷往上搭，蝴蝶跟佳佳合作用紙杯做了電話機……15分鐘過后。教師發(fā)現(xiàn)萱萱和圓圓等幾個開始用杯子在地面上平鋪建構(gòu)，便問：“這是什么?”萱萱說：“我們在做迷宮?！币贿吇卮鹨贿厡⒈右粋€一個按著他們的設(shè)計思路排隊，最后竟搭成了一座小兔外形的迷宮。

孩子們第一次玩紙杯游戲便表現(xiàn)出了濃厚的興趣和初步的創(chuàng)作意識，搭建了不錯的作品，如壘高塔、做迷宮、做電話機等。雖然，他們建構(gòu)的方式比較單一，個別游戲及兩兩合作游戲較多，搭建也是單層和單面居多，但他們的游戲空間包括地面和桌面，并且在地面上已經(jīng)有擴散、延續(xù)、整體建構(gòu)等意識，這給了教師小小的驚喜。

在幼兒進(jìn)行第一次紙杯游戲時，教師沒有介入，只是在不斷地觀察、記錄孩子們的游戲情況，如材料論：為什么用紙杯搭建的東西容易倒?用積木搭建的東西有那么容易倒嗎?為什么?怎樣保護用紙杯搭建的作品?以幫助幼兒進(jìn)一步了解紙杯的特性及搭建作品容易倒的原因，探討解決問題的方法。

四、結(jié)合顏色，花樣建構(gòu)

紙杯游戲規(guī)模不斷擴大，內(nèi)容不斷深入。一次，一位家長來班里助教．與幼兒一起欣賞了日本畫家草間彌生的“點點畫"。于是，孩子們突發(fā)奇想，要給杯子也畫上點點。教師立即滿足幼兒的需要，投放了一部分杯子供幼兒涂色。經(jīng)過幼兒的勞作，這些杯子變身為了各種彩色。五顏六色的杯底或杯身給孩子們的游戲增添了很多可變性和趣味性，孩子們的游戲變得更加豐富了。佳佳、樂樂、婷婷在建城堡時用了兩種杯底顏色不一的杯子，一層黃一層紅，而在建城堡通道時則一個黃一個紅地間隔排列?；刍矍擅畹乩帽椎募t色，在杯身上畫上五官，使之幾分鐘變身為“小紅帽衛(wèi)士”。還有揚揚、松松等七八個孩子利用各種有色、無色的紙杯搭建了“超級大城堡”。

多彩的紙杯不但激發(fā)了幼兒的游戲熱情，也帶給幼兒的游戲無限的可能，排序、集合、分類等學(xué)習(xí)活動也在游戲中自然而然地發(fā)生。杯子有了色彩以后，教師的觀察點也有了變化，著重觀察、比較、記錄在杯子無色和有色兩種情況下幼兒游戲的不同效果和創(chuàng)意，了解有色彩的紙杯給游戲帶來了什么效應(yīng)(如游戲興趣的提高、探究領(lǐng)域的增多、作品內(nèi)容的豐富等)。游戲后，教師還組織幼兒交流了對游戲材料變化的感受，一起欣賞了帶有點點的各種創(chuàng)意作品，鼓勵幼兒更加大膽地想象、創(chuàng)造。同時，教師還利用杯子的色彩、大小引導(dǎo)幼兒分類。

五、增加輔材，借物建構(gòu)

隨著游戲的不斷開展，有一天，教師突然發(fā)現(xiàn)孩子們結(jié)合玩具架、椅子、桌子搭建出了更大更復(fù)雜的立交橋、海洋公園等作品。有些孩子搭寶塔時還用了立體三層、錐體、橫向搭建等方法，思路越來越廣……

紙杯游戲仍在繼續(xù)，孩子們的興致仍然高漲。回顧玩紙杯游戲的整個過程。我們認(rèn)為孩子們之所以對紙杯游戲熱情不減，并能夠持續(xù)地搭建出高水準(zhǔn)作品，以下兩個方面非常關(guān)鍵：

第一，幼兒具有充分的自主選擇、探索、創(chuàng)造的空間。

此次紙杯游戲來源于幼兒的自發(fā)興趣——翔翔自制的啤酒桶，教師抓住這個興趣點后，嘗試投放了一些紙杯，結(jié)果引發(fā)了幼兒的一系列自主行為：自主選擇材料和游戲伙伴，自主構(gòu)思游戲主題，自主發(fā)展游戲情節(jié)，自主解決游戲中出現(xiàn)的問題和困難，充分體現(xiàn)了游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動的特點。

第二，教師充當(dāng)了真正意義上的觀察者、支持者。

我們的許多教師具有高度的責(zé)任心，但不經(jīng)意間常常成為幼兒學(xué)習(xí)活動的指揮者、控制者。在紙杯游戲中，教師幾乎不直接干預(yù)和介入幼兒的游戲，而是退位于幼兒背后，密切關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)展，給予必要的支持。在整個過程中，教師重點做了這幾件事：第一，欣賞幼兒的游戲。仔細(xì)觀察記錄幼兒的游戲狀況，及時發(fā)現(xiàn)亮點和問題。第二，在幼兒求助時給予適當(dāng)幫助。第三，在每次游戲結(jié)束后，組織幼兒觀看游戲錄像，欣賞創(chuàng)意作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中的亮點和問題，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，討論解決問題的辦法。無疑，這些做法既給予了幼兒自主游戲的空間，又對幼兒的游戲進(jìn)行了有效引導(dǎo)，推動了幼兒游戲的發(fā)展。

幼兒園中班區(qū)域游戲

益智體驗智慧樹：

1.不悔棋：兩人玩，先把棋都反著放好，然后每次每人翻一張，比大小，大的放回原處，小的給大的一方吃掉，最后看誰的棋子留的最多為贏家。

2.水果排隊：利用水果圖片用一定的順序排隊。

3.拼雞蛋：找出點數(shù)相應(yīng)的雞蛋，并能完整拼成一個雞蛋。

4.送牛奶：根據(jù)要求給每家每戶送一定量的牛奶。

小博士：

5.圖形變變變：利用不同的圖形拼成指定的形狀。

6.七巧板：拼成不同的圖案。

7.動物接龍：把相同的動物接在一起，變成一條長龍。

生活體驗1.編織練習(xí)：一條隔一條進(jìn)行串編練習(xí)。

2.穿衣服：給小動物穿上衣服。

3.系鞋帶：練習(xí)如何系鞋帶。

4.青菜除蟲：先根據(jù)提示種好青菜，再幫青菜除蟲（利用筷子把蟲子夾出來）。

5.擰螺絲：給相應(yīng)的螺絲擰上螺帽。

6.串項鏈：制作一條精美的項鏈送給朋友。

巧手體驗美術(shù)區(qū)：

1.插花瓶：給花瓶插上各種各樣的花，裝飾花瓶。

2.畫畫我的朋友：在白紙上利用記號筆和畫上自己的朋友，可以貼到相框里。

3.做相框：利用皺紋紙裝飾相框。

4.做菊花：用皺紋紙搓成長條貼在菊花模板上做成漂亮的菊花。

5.給動物穿衣服：給動物身上繞毛線。

建筑區(qū)：

6.搭積木：利用清水積木和牛奶罐搭建各種建筑物，如公園、城堡。

休閑體驗竹文化長廊：

1.竹竿之舞：利用小竹竿在竹筒上敲出聲音，唱一首學(xué)過的歌。

2.竹葉之情：利用竹葉貼畫。

3.竹筒之樂：給竹筒穿衣服，繞毛線。

4.竹竿舞：兩人拿長竹竿，一人在中間有節(jié)奏的跳竹竿舞。

語言體驗語言區(qū)：

1.童年不同樣：說說自己的好朋友或和好朋友說說自己。

2.三字經(jīng)：熟讀三字經(jīng)。

3.翻牌講故事：根據(jù)所翻的圖片創(chuàng)編故事。

4.小舞臺手偶?。豪檬峙歼叡硌葸呏v故事、復(fù)習(xí)所學(xué)兒歌。

5.說說我學(xué)過的兒歌故事：看語言幼兒用書講學(xué)過的故事兒歌，學(xué)會一頁一頁翻看。

6.三間樹葉房子：利用電腦看課件講故事。

幼兒園活動區(qū)域游戲

1、分類練習(xí)：

《擺棋子》

目的：學(xué)習(xí)按物體的顏色分類、訓(xùn)練手指的精細(xì)動作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋

要點：（1）將所有彈子取出放在一個盒子里。（2）在家長的提示下，請幼兒先取一種顏色的彈子，選一個陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1－10。（3）依次將六種顏色全部擺完。家長可以同時教孩子顏色的漢字和英語單詞。（4）可以雙手同時擺，訓(xùn)練雙手的靈巧性。

2、排序練習(xí)：

《小碗、小勺找朋友》

目的：學(xué)習(xí)按大小排序、配對

材料：形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把（個）

要點：（1）家長隨意將4個碗放在桌子上，并問孩子"哪個最大？哪個最??？"，請孩子按從大到小排好 （2）家長拿出4個小勺，按上述方法排序提問 （3）家長說"小碗小勺要找朋友，請你幫忙找一找"

3、計數(shù)練習(xí)：

《數(shù)字罐》

目的：認(rèn)識數(shù)的實際意義

材料：飲料管、吸管

要點：（1）在飲料罐外面貼上數(shù)字 （2）請孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致 （3）家長也可以先在罐內(nèi)放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根 （4）任取2罐，比一比那個多，哪個少

4、比較練習(xí)：

《小小蛋糕師》

目的：學(xué)習(xí)區(qū)分厚、薄，練習(xí)并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團（也可用被子或書代替）

要點：（1）家長和孩子一起當(dāng)"蛋糕師"，用彩泥做生日蛋糕。（2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的。（3）比較2個蛋糕的厚度，學(xué)習(xí)厚薄概念，并出示字卡。（4）家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習(xí)排列。

5、守恒練習(xí)：

《捏面團》

目的：學(xué)習(xí)體積的守恒

材料：面團（橡皮泥）

要點：（1）家長制作兩塊一樣大小的面團（不必告訴孩子是一樣大的，讓孩子自己觀察），問孩子"這兩塊面團一樣多嗎？" （2）家長首先把一塊面搓成一個長條形，再與另一塊面團相比"這兩塊面團還一樣多嗎？" （3）家長再把長條形面團捏成一個小碗，再來比，是否還一樣多？ （4）家長把碗再用棍搟成一個大圓片，再來比較是否還一樣多？ （5）讓孩子也來試試，面團的形狀不斷變化為什么還是一樣多呢？

6、幾何圖形：

《分四份》

目的：學(xué)習(xí)分四等份

材料：彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點：（1）家長給孩子提出游戲的要求 （2）家長給孩子看準(zhǔn)備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份。（3）孩子如果一點都不會，經(jīng)過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導(dǎo)孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。（4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。 （5）用數(shù)字表示分了幾分。（6）其他圖形同上。（7）孩子反復(fù)操作，加深印象。（8）鼓勵孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動手能力和發(fā)散性思維。

7、辨別方位：

《對對碰》

目的：學(xué)會對稱的方法，掌握對稱的概念，培養(yǎng)孩子的推理能力

材料：對稱練習(xí)圖，彩筆、彩紙

要點：（1）家長首先要與孩子玩簡單的對稱游戲，讓孩子了解對稱的概念。如：照鏡子、人的身體部位哪些是對稱的？讓孩子觀察出眼睛、耳朵等。（2）玩顏色對稱游戲：在紙上畫對稱，如六個方框分別涂上紅黃藍(lán)藍(lán)黃紅。（3）玩形狀對稱游戲：在紙上畫對稱圖形，如圓三角方形方形三角圓。（4）玩粘紙游戲：取彩色剪紙剪成各種圖形對折剪開成為兩半，家長一半，孩子一半，找對了粘貼在一起。（5）鼓勵孩子自己做對稱圖，如學(xué)習(xí)剪四角、六角、窗花，鞏固對稱概念。

幼兒園戶外區(qū)域游戲活動

1、游戲：袋鼠跳跳跳

游戲規(guī)則：腳不能碰倒瓶子，途中碰倒均為無效。

游戲玩法：幼兒當(dāng)小袋鼠套進(jìn)老師準(zhǔn)備的袋子了，袋鼠爸爸或袋鼠媽媽站在"小袋鼠"后面捏住袋子兩角與孩子一起從起點跳到終點，五隊為一組進(jìn)行比賽，前三名得五角星。

2、游戲：寶寶爭奪賽

游戲規(guī)則：寶寶必須在圈內(nèi)，出圈者犯規(guī)。

游戲玩法：每組選4--5名家長，站入繩圈內(nèi)。孩子站在家長對有一定距離處。聽令后，家長去爭奪自己的寶寶，先奪到的家長為勝。

3、游戲：全家樂翻天

游戲規(guī)則：一次活動后如沒有家庭出局的，則對折一次報紙，再繼續(xù)游戲，直到有家庭出局為止。

游戲玩法：參賽的家庭進(jìn)場后，找到一張報紙在旁邊站好，游戲開始后聽音樂踏步，音樂停止時馬上站到報紙上待老師來檢查，如果腳在報紙外的家庭則被出局。

4、游戲：兩人三足

游戲玩法：幼兒與家長兩腳相綁，成"三條腿"。四對為一組進(jìn)行比賽，家長不可將幼兒抱起，到指定地點后繞回到起點。前兩對為勝。

5、游戲：搬家樂

游戲玩法：家長和孩子兩人執(zhí)一張平鋪報紙，上面放若干海洋球，用報紙運海洋球至籮筐處，在規(guī)定的1分鐘內(nèi)搬得最多的為勝。

游戲注意：1、搬運途中報紙破損則淘汰。2、報紙必須平展。

6、游戲：夾球跳

游戲玩法：孩子將刺球夾在膝蓋處往前跳，跳至家長處，將球交給家長，家長將球夾在膝蓋處往回跳，完成任務(wù)且球不掉下的家庭優(yōu)勝。

7、游戲：大地福娃拼圖

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對物體的觀察力、注意力和手眼協(xié)調(diào)能力。

游戲材料：5幅100cm*120cm印有福娃的KT版，自由分割成10－12塊拼圖

游戲規(guī)則（玩法）：參賽者在規(guī)定時間內(nèi)，將打亂的福娃圖片拼好，以正確率高和速度快為勝。

8、游戲：騎馬揪尾巴

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒四散追、捉、跑及快速反應(yīng)的能力

游戲材料：竹竿10根當(dāng)馬（竹竿頂部裝飾上馬頭），布條10條當(dāng)尾巴。

游戲規(guī)則：每次游戲10人一組。游戲開始前，每人身后系上"尾巴"，騎上"馬"，聽到"開始"口令，在規(guī)定范圍和時間內(nèi)騎馬走動去揪他人的"尾巴"，同時又要保護好自己的尾巴，游戲結(jié)束時揪的"尾巴"最多的幼兒獲勝。

注意事項：必須騎在"馬"上去揪別人的尾巴。

9、游戲：我為奧運贏獎牌

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的平衡能力和方向感。

游戲材料：黑板一塊，上貼有奧運五環(huán)，每個五環(huán)中間有一枚金牌（銀牌或銅牌）；蒙眼布（或面具）若干。

游戲規(guī)則（玩法）：幼兒蒙上眼睛，轉(zhuǎn)三圈，到達(dá)指定地點（黑板）后，摸到金牌為滿分，摸到銀牌8分，摸到銅牌5分。

10、游戲：福娃跳圈

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒的跳躍能力，培養(yǎng)幼兒的競爭意識。

游戲材料：福娃頭飾 五環(huán)若干

游戲規(guī)則（玩法）：參賽幼兒分成二組。先在場地上放兩組各15個五色環(huán)（一個兩個一個兩個圈依次放置）參加游戲的幼兒從起點出發(fā)，雙腳并攏、分開依次跳進(jìn)圈內(nèi)，15個環(huán)全部跳完，以速度最快者為勝。

編輯

幼兒園區(qū)域游戲研究計劃

研究內(nèi)容：

1.幼兒園區(qū)域游戲分類、各區(qū)域?qū)τ變喊l(fā)展的主要價值及案例分析。

2.區(qū)域活動環(huán)境的特點及與各環(huán)節(jié)教育活動環(huán)境的有機聯(lián)系。

3.運動區(qū)域、生活區(qū)域活動的特點、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、教師指導(dǎo)等研究。

研究階段：

第一階段：

1.合理調(diào)整一日作息時間，保證區(qū)域游戲的開展。

2.規(guī)劃創(chuàng)設(shè)幼兒園整體環(huán)境。結(jié)合幼兒園班級物品配備，因地制宜創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，并與一日個環(huán)節(jié)教育活動有機結(jié)合。

3.借助區(qū)課程研究班、區(qū)域游戲研究班的研究成果和實踐，組織全園教師學(xué)習(xí)、探索，實踐、反思，以整體課程觀為指導(dǎo)，初步開展“主題背景下區(qū)域活動”的實踐研究。

4.組織各層次教師參觀學(xué)習(xí)上海及南京區(qū)域研究特色幼兒園，并與全園教師及時分享、研討；提高教師對區(qū)域活動的認(rèn)識，為教師開展區(qū)域活動的研究提供豐富的直觀經(jīng)驗。

第二階段：

1.調(diào)查本園教師區(qū)域活動開展中的經(jīng)驗、困惑及問題等現(xiàn)狀，成立專題教研小組定期開展區(qū)域活動的實施研究。

2.組織幼兒區(qū)域活動發(fā)展專項評估，引導(dǎo)教師關(guān)注區(qū)域游戲中兒童的真實狀態(tài)、發(fā)展現(xiàn)狀；反思我們教育怎樣更切合孩子們發(fā)展需求。

3.邀請專家來園指導(dǎo)，把脈診斷；為本園區(qū)域活動的研究方向、關(guān)注重點及存在的問題等給予具體指導(dǎo)。

4.結(jié)合話題關(guān)鍵經(jīng)驗及本班實際，設(shè)置區(qū)域標(biāo)識，強化師幼區(qū)域意識。

第三階段：

1.就本園教師的主要困惑和問題開展教研，借助省游戲研究組的研究經(jīng)驗及專家資源由園區(qū)域活動研究中心組先行研究，逐個突破、解決問題。

2.開展觀摩研討，并邀請區(qū)教研員參與；關(guān)注區(qū)域活動研究現(xiàn)場中孩子的現(xiàn)狀，真正了解孩子們的實際需求；為更有效地教育提供依據(jù)。

3.提高區(qū)域活動的觀察能力，并結(jié)合有目的觀察設(shè)計相關(guān)量表，為更好的進(jìn)行區(qū)域活動的研究提供幫助。

4.開展沙龍研討，創(chuàng)造良好氛圍、暢所欲言，反思自身區(qū)域認(rèn)識及思考，分享經(jīng)驗、呈現(xiàn)問題。

第四階段：

1.學(xué)習(xí)探討用適宜的方法觀察、記錄、評價幼兒區(qū)域活動，提升區(qū)域游戲的研究水平。

2.結(jié)合課程及兒童關(guān)鍵經(jīng)驗，有目的選擇區(qū)域活動內(nèi)容，關(guān)注兒童發(fā)展目標(biāo)；提高課程整體意識。

研究小組人員：侯金萍陳靜冒媛萍王錦辰張蓓蓓

淺議幼兒園區(qū)域游戲活動

淺議幼兒園區(qū)域游戲活動

摘要：我園在區(qū)域游戲活動的創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)中，從幼兒出發(fā)，強調(diào)自主快樂地學(xué)習(xí)，通過與活動區(qū)域中環(huán)境、材料的互動，加強教師的個別指導(dǎo)，從而達(dá)到實實在在地促進(jìn)每個幼兒個性全面發(fā)展的目標(biāo)。首先從幼兒的學(xué)習(xí)生活需要出發(fā)，因地制宜地創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境；其次投放豐富開放的材料，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造力的發(fā)展；再者加強教師的個別指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒個性全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動 環(huán)境 材料 教師

幼兒園區(qū)域游戲活動是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿與能力，以操作、擺弄為主要方式的個別化的自主學(xué)習(xí)活動。區(qū)域游戲活動立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是進(jìn)行個別化教育的最佳手段。與集體教育活動相比，區(qū)域游戲活動以其組織形式的靈活、活動內(nèi)容的豐富，而有力地推動著幼兒教育向多樣化、個性化的方向發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展適宜性，開展主動性學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在，這一理念已經(jīng)深入幼兒園教學(xué)、游戲的各個方面，那么，如何在實踐中更好地引導(dǎo)幼兒自主快樂地學(xué)習(xí)呢？針對這一問題，我園從幼兒的學(xué)習(xí)生活需要出發(fā)，強調(diào)讓幼兒自主快樂地學(xué)習(xí)，通過與活動區(qū)域中環(huán)境、教師、同伴的互動，從而達(dá)到實實在在地促進(jìn)每個幼兒個性全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、從幼兒的學(xué)習(xí)生活需要出發(fā)，因地制宜地創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與其發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。我園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時首先從幼兒的學(xué)習(xí)生活需要出發(fā)，整體考慮后各班根據(jù)實際需要進(jìn)行設(shè)置，開放式與間隔式相結(jié)合，并充分利用陽臺、樓梯拐角等空間增加幼兒活動區(qū)域的場所。由于我園午睡室采用活動室閣樓的形式，因此給幼兒的活動區(qū)域留出了相對充足的空間。

我們站在孩子的角度，從孩子的心理出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)了角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的場所和施展才能的機會。利用墻面，讓墻飾成為幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄，主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動積極性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動。例如：在“我喜歡的動物”主題活動中，老師將主墻面設(shè)計成了春游時參觀動物園的背景，由幼兒繪畫自己喜愛的動物以及和父母一起收集的動物郵票而成。我們將運動區(qū)域設(shè)置在走廊外，在地面畫上了各種圖形和格子、字母、數(shù)字等，貼上寫有數(shù)字的小花，孩子們可進(jìn)行跳躍運動。各班利用櫥柜、桌面及窗臺、廢舊材料等，做好隔斷，根據(jù)幼兒活動的需要和特點布置成封閉的、半封閉的、開放的活動環(huán)境，既能使活動不受干擾，又能滿足不同個性幼兒的需要。如在“周圍的人”的主題活動中，我們利用隔斷，把教室創(chuàng)設(shè)成一個個類似居住的小區(qū)環(huán)境，其中有開放的面包房，也有較封閉的兒童醫(yī)院等，讓幼兒的活動既能獨立開展又能相互聯(lián)系。教室上空吊掛了各種具有教育性和裝飾性的物品，如：“春天來了”主題活動中，我們在屋頂掛了多根柳條，將孩子們和家長自制的迎春花和樹葉吊掛起來。小小的自然角里，盛開的旱水仙、仙客來，嫩綠的綠蘿、山芋苗，再加上靈活的小魚、小蝦，共同為幼兒營造了一個豐富而鮮活的微型自然界；探索區(qū)里，天平、量杯、地球儀、放大鏡等都成了幼兒了解自然、認(rèn)識世界的操作器材，孩子們一次次的探索、操作，不斷地激發(fā)了更多的智慧火花。

二、投放豐富開放的材料，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造力的發(fā)展

自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動自然是離不開操作材料的，操作材料是開展游戲的物質(zhì)保證，也是豐富游戲內(nèi)容、發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。豐富開放的材料可直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，能使孩子盡興、盡情地“研究”他們的世界。如把一些泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會把這些不起眼的東西，在他們富有創(chuàng)造性的小手中變化莫測，轉(zhuǎn)眼間會被制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛的玩具，在制作過程中體驗成功和快樂。不同的孩子，有著不同的興趣、愛好和個性、甚至同一年齡的孩子，他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度也不一樣，所以我們在提供材料時，既考慮到“吃不了”的孩子，還兼顧到“吃不飽”的孩子，使每個孩子都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如孩子剛升入中班以后，為了有助于孩子學(xué)習(xí)使用筷子和促進(jìn)小肌肉的發(fā)育，我們設(shè)置了“練習(xí)使用筷子”的內(nèi)容，根據(jù)孩子的不同水平分成①夾海綿蔬菜②夾蕓豆③夾黃豆三個不同層次，按難易程度分裝在三個小筐內(nèi)，同時在最簡單的小筐上貼上一顆五角星，表示這是最簡單的，依次貼上兩個、三個五角星。這樣既能改變材料投放的無序、雜亂現(xiàn)象，又能使教師對哪個孩子達(dá)到何種水平做到心中有數(shù)。

單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會使幼兒失去興趣，因此，我們根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的需求，定期或不定期的進(jìn)行調(diào)整、補充。如在大班幼兒“蘇州園林真好看”的主題活動中，孩子們剛開始對在美工區(qū)中模仿畫漏窗很感興趣，可是畫了幾次后就覺得沒勁了。于是老師就提供了彩泥讓幼兒做花窗，之后又在美工區(qū)里添加了一些剪好的卷紙芯和鞋盒，請幼兒進(jìn)行拼搭塑形，雖然一開始孩子有些不知所措，但是經(jīng)過多次的擺弄、嘗試，孩子們一下子來了靈感，“啊，這個像瓦片……” “看，我搭了一個太陽的漏窗！”“看我的，我搭的是花型漏窗！” ……美工區(qū)的孩子又興奮起來。隨著主題活動的深入，我們經(jīng)過和幼兒的討論，又試著在美工區(qū)里增加了一些由基本幾何形體構(gòu)成的大、中、小型的積木；金屬的、木制的操作材料、膠粒、插片等，還把一些廢舊材料也用于了我們的美工區(qū)活動。并鼓勵幼兒進(jìn)行多種加工和操作，增加材料使用時的開放性，讓幼兒充分利用多種原材料進(jìn)行加工，把這些原材料變成需要建構(gòu)的具體事物，這樣既充實了游戲的內(nèi)容，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

三、加強教師的個別指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒個性全面發(fā)展

要實現(xiàn)幼兒真正的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，離不開教師的精心計劃與支持，在幼兒制定了自己的“工作計劃”并動手操作的過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，扮演好觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵者，盡可能多的為孩子留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，激發(fā)幼兒不斷探索。

首先，首先教師要用尊重的態(tài)度來對幼兒的活動進(jìn)行觀察，如：幼兒當(dāng)前的興趣需要是哪些，分析幼兒這么做的原因，了解幼兒在活動過程中有什么困難等等。了解了這些之后，不是急于介入指導(dǎo)，而是以間接指導(dǎo)的方式與幼兒進(jìn)行互動，通過材料替換、假設(shè)問題的方法來引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。例如：在搭建亭子的活動時，孩子們有的說：“老師，我們不知道用什么東西做亭子的柱子?！庇械恼f：“老師，這個頂怎么裝上去呢？”面對幼兒的困難，我們引導(dǎo)孩子們?nèi)ゲ牧舷湔也牧?，自己嘗試想辦法，解決問題。最后，在孩子們的多次嘗試后，一座由魔法玉米搭建的屋頂、卡紙卷在吸管外做成柱子的亭子完成了。剛開始時，孩子們想用吸管做柱子，但是發(fā)現(xiàn)吸管太細(xì)，這時老師適時遞上的卡紙給了孩子們啟發(fā)，幫助他們更好、更滿意地完成了柱子的制作。又如：在中班智力區(qū)探索排序的方法時，重點是要求幼兒自己尋找出物體間的規(guī)律，進(jìn)行簡單地排序，好長一段時間的探索結(jié)果卻不外乎于AB、BA這幾種方法，幼兒的探索的熱情也慢慢地消退。這時，教師適時地介入幼兒的活動，指導(dǎo)幼兒嘗試AAB、ABC的排序方法，幼兒通過操作探索，發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)物體的規(guī)律進(jìn)行多種方法的排序。由此可見，教師的適時介入不僅拓寬了幼兒的探索途徑，更是提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師要對幼兒抱有具有彈性的可變的期望，不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)方式把球拋回給幼兒，從而不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如：我們在美工區(qū)中投入了許多大小不一的廢舊紙盒，鼓勵幼兒制作玩具。孩子們擺弄著各式各樣的盒子思索著，拿起筆添畫上眼睛、鼻子、嘴巴成為了盒子娃娃后，高興地展示給老師看，我在肯定幼兒的同時，啟發(fā)他們將盒子組合創(chuàng)作出更多的玩具。孩子們在老師的啟發(fā)下陸續(xù)制作出了手機、汽車、小轎車、卡車……。在這里，教師時刻關(guān)注幼兒的活動創(chuàng)意，對于幼兒只是單一的盒子繪畫造型給予充分肯定后，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步嘗試空間思維的探索，激活了幼兒天性中的大膽想象，從而取得了豐富的和更有價值的創(chuàng)作成果，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

最后教師要以鼓勵、開放的評價，來促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展和個性的張揚，為孩子健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。如：在個別的過程評價中，我們根據(jù)不同發(fā)展水平的孩子進(jìn)行不同的適當(dāng)評價：能力強的孩子，評價是為了下次更高層次的活動，因此要激勵其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的、不一樣的作品，老師等著你的新作品哦！”，使其不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的表現(xiàn)。而對一些能力相對弱一些的孩子，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個問題都解決了，真棒!”“今天你的想法真不錯，等會兒小朋友肯定都會向你學(xué)習(xí)的！”在集體評價中，我們除了讓孩子展現(xiàn)各自的作品與個性外，更多的則是引起孩子的共鳴、分享成功的快樂(內(nèi)容可以是孩子的作品、熱點、認(rèn)識的障礙、難點、解決的辦法等等)，開放性地展開一些討論，激發(fā)孩子繼續(xù)在活動中探索的欲望。

區(qū)域活動為幼兒的自主化學(xué)習(xí)和探索提供了一個很好的途徑，只要樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域真的活起來，那么個體素質(zhì)的形成發(fā)展和提高不再是一句空話，而是讓孩子們在自由選擇、自主探索中得到真正的發(fā)展。

以上的這些思考與探索，彼此相互相接，相輔相成，幼兒的個體活動與集體互動變得越來越有意義，我們將繼續(xù)地努力學(xué)習(xí)、回眸、反思、探索，以不斷的提高我園教師獨立駕馭區(qū)域活動的能力，使區(qū)域活動這一教育形式在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用。

幼兒園區(qū)域游戲：管子總動員

游戲材料不僅能豐富幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還能有效激發(fā)幼兒的游戲動機和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行為。為了激發(fā)幼兒與材料積極互動，從而獲得自主的體驗和經(jīng)驗的提升，教師需要在投放材料時客觀地觀察幼兒的游戲，較為準(zhǔn)確地去判斷、把握幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗和發(fā)展需求。我們在組織幼兒進(jìn)行游戲“管子總動員”時，追隨幼兒的興趣，基于幼兒的游戲經(jīng)驗和需求調(diào)整材料，使幼兒在與價值隱藏、功能多元的材料的互動中生發(fā)出多種探索行為，玩出快樂，玩出智慧。

游戲緣起

教師與幼兒一起收集了一批粗細(xì)不同的管子放在建構(gòu)區(qū)。教師發(fā)現(xiàn)多名幼兒對管子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一會兒用管子當(dāng)傳話筒，一會兒用管子當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，一會兒又用細(xì)管子玩起了“高爾夫”……不亦樂乎?？磥?，管子因其可以穿透等特征而蘊藏著許多創(chuàng)意玩法。

于是，教師進(jìn)一步思考以下問題：如果多提供一些管子，孩子們會怎么玩?他們已有哪些經(jīng)驗?將管子與哪些材料組合起來能玩出更多的花樣?如何能讓孩子更有興趣、更積極……基于此，教師最后決定以管子為主體材料，提供長管子、短管子、粗管子、細(xì)管子、雙通管等，同時基于對幼兒已有經(jīng)驗及發(fā)展需求的初步判斷，提供小球、小汽車玩具、木板、彩色水瓶等多種輔助材料。

通過細(xì)致的觀察和一系列的思考，教師對幼兒當(dāng)前的游戲生成取向、幼兒的興趣需要等進(jìn)行了初步的判斷，在游戲開始之初為幼兒提供了一個符合幼兒當(dāng)前需要的、幼兒感興趣的“材料群”。

游戲第一階段

投放長短不一的管子后，孩子們很快選擇自己喜歡的材料忙開了：浩浩在多根短粗的管子上面放上一塊木板搭成車子，在反復(fù)移動“車子”的過程中探索管子的滾動特性。寧寧和楠楠一起用管子、木板和彩色水瓶玩起了“保齡球”的游戲，楠楠拿起一段粗管子說：“我用很大的力氣，一下子就可以把這些瓶子擊倒!”寧寧試圖多放幾個水瓶，給楠楠增加難度，可惜水瓶不夠了。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)、賽賽等幾位幼兒對管子通透、可以傳輸物體等特性產(chǎn)生了濃厚的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷嘗試著往管子里投球、灌水等，還利用雙通管讓長長的管子轉(zhuǎn)彎了。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)球或者水從管子一端進(jìn)入，從另一端出來時，孩子們都會歡呼雀躍。當(dāng)球進(jìn)入管子時，賽賽便馬上趴在地上，試圖看到球在管子里的情況，嘴里還不時地說著：“里面黑乎乎的，小皮球是在坐滑梯嗎?”遠(yuǎn)遠(yuǎn)回應(yīng)道：“看不清楚啊，小皮球好像是在玩過山車吧!”一旁的牛牛則說：“過山車的軌道復(fù)雜多了，四通八達(dá)的，像立交橋一樣。這幾根管子才不能做過山車呢!”說完也把頭探到管子的另一端，想對管子里面探個究竟。

通過多次游戲，孩子們從最初的隨意擺弄管子，到漸漸熟悉管子的特性，并根據(jù)其特性出現(xiàn)了一些探索行為。比如，浩浩、寧寧、楠楠通過與材料的多次互動，開始較好地把握管子“滾動”的特點；遠(yuǎn)遠(yuǎn)、賽賽等孩子則受到管子的穿透性的啟發(fā)，開始關(guān)注進(jìn)入管子內(nèi)部的物體的狀況。由于管子兩頭通透、中間封閉，他們不能觀察到管子內(nèi)部的物體滾動時的變化，因而感到遺憾。同時，由于管子只能在兩頭轉(zhuǎn)接，基本以“延長”和“轉(zhuǎn)彎”的方式進(jìn)行搭建，難以實現(xiàn)孩子們所說的類似“過山車”等復(fù)雜物體的建構(gòu)，因而限制了孩子們的游戲內(nèi)容和創(chuàng)造行為。怎樣進(jìn)一步支持孩子們的游戲呢?教師試圖對材料進(jìn)行調(diào)整與加工，游戲很快進(jìn)入到了第二階段。

游戲第二階段

根據(jù)第一階段的游戲觀察，基于幼兒的游戲需求，教師和幼兒一起對一部分管子進(jìn)行了截面、鏤空等處理．以便幼兒能夠觀察到管子內(nèi)部物體活動的情況。這些經(jīng)過加工的管子被孩子們稱為“怪管子”。另外，教師還根據(jù)幼兒的需要增加了水量不同、大小不同的彩色水瓶。

孩子們很快就喜歡上了“怪管子”，開始進(jìn)行各種組合搭建，出現(xiàn)了各種諸如水渠、高架橋、隧道之類的建構(gòu)作品。比如，柯柯與楠楠合作完成了管子渠道的搭建，又試圖用各種材質(zhì)的球在管子里進(jìn)行比賽，看誰的球滾得快。亮亮、威威、多多和媛媛等幼兒則用管子和木板組合搭建了高架橋和水渠，探索水流動的秘密。經(jīng)過截面的管子能讓幼兒清晰地看到管子內(nèi)部的情景，這大大地提高了孩子們的游戲熱情，他們一遍又一遍地嘗試，樂此不疲。但遺憾的是，由于管子比較硬，在管子中穿越的物體不能任意轉(zhuǎn)彎，常常需要幼兒用手去撥動，因而讓幼兒略顯失望。

在教師通過鏤空、截面，改變了一些管子的形態(tài)后，孩子們出現(xiàn)了更為豐富、更具探究性的游戲行為。同時，通過兩個階段的游戲，幼兒開始出現(xiàn)多角度的游戲構(gòu)想，游戲主題趨于穩(wěn)定，合作行為不斷發(fā)生，他們開始試圖通過管子的連接、拼插、組合等方式不斷建構(gòu)新的游戲經(jīng)驗，木板、球類、水瓶等輔助材料也越來越多地被幼兒所利用。但由于管子質(zhì)地較為堅硬，在一定程度上局限了作品的構(gòu)造與游戲的推進(jìn)。

游戲第三階段

教師根據(jù)對幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗的分析和未來游戲需求的判斷，決定添加軟管子。

在發(fā)現(xiàn)新材料后，幼兒非常興奮，三三兩兩地開始擺弄粗細(xì)不同的軟管子。很快，多多和媛媛等幾名幼兒發(fā)現(xiàn)了軟管子“軟、易彎”等特性。教師對多多和媛媛說：“你們前天的水渠不是不能轉(zhuǎn)彎嗎?看看這根管子能不能幫你們的忙?！辨骆埋R上回應(yīng)道：“對啊，我們再來造個水渠，讓水流到很遠(yuǎn)的地方去吧!”游戲進(jìn)行二十多分鐘后，孩子們在轉(zhuǎn)彎處接上了軟管子，“水渠”能轉(zhuǎn)彎了，水真的流到了很遠(yuǎn)的地方。多多激動地叫道：“我家的自來水就是這樣流過來的吧!”

在這一過程中，教師并未過多地強調(diào)軟管子的特性，而是讓幼兒自主操作與發(fā)現(xiàn)，并通過適時的提問推進(jìn)游戲主題，培養(yǎng)幼兒堅持、合作等品質(zhì)，提高建構(gòu)水平，豐富“水的流動”等經(jīng)驗。

在這次游戲中，寧寧和楠楠再次合作，協(xié)商建構(gòu)高架隧道。只見他們先用截面的硬管子架好了高架橋的第一層，再用軟管子架起了第二層。教師也參與到他們的游戲中。教師發(fā)現(xiàn)高架橋缺少上橋的斜坡，便提醒道：“這么高的橋，汽車該怎么上去呢?"孩子們很快發(fā)現(xiàn)高架橋還需要上橋口和下橋口。不一會兒，一座錯落有序、四通八達(dá)的高架隧道呈現(xiàn)在孩子們眼前。大家歡呼起來，馬上有人拿起小汽車玩具玩起了游戲。

通過幾個階段的游戲，幼兒的游戲經(jīng)驗不斷得到提升，他們開始出現(xiàn)持續(xù)而深入的游戲主題和游戲行為，逐步進(jìn)入真正自主的游戲過程。教師在整個過程中不僅給予了幼兒充分的游戲時間與自主選擇材料的權(quán)利，并適時調(diào)整材料支持幼兒的游戲，還發(fā)揮“年長一點的游戲伙伴”的作用，給予適宜的引導(dǎo)與幫助。

“管子總動員”游戲仍在進(jìn)行著，孩子們不斷地玩出新花樣，而教師的思考、調(diào)整也從未停止……

分析與思考

觀察“管子總動員”游戲的進(jìn)程，我們發(fā)現(xiàn)孩子們積極、主動、快樂，教師則始終作為一個支持者追隨著孩子們的興趣、需要，助推著游戲的發(fā)展。

一、判斷游戲需求，及時調(diào)整材料

幼兒的自主性游戲水平，不僅有賴于教師的適度引導(dǎo)，也有賴于根據(jù)需求逐步調(diào)整的游戲材料。

在該游戲過程中，教師對材料做了多次調(diào)整，而每一次調(diào)整都是以對幼兒前期游戲經(jīng)驗的判斷與把握為基礎(chǔ)的。例如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒很想知道管子內(nèi)部物體的活動情況，便及時對管子進(jìn)行了鏤空、截面等處理；教師發(fā)現(xiàn)幼兒希望管子能自如地轉(zhuǎn)彎，便及時增加了軟管子等。這樣的調(diào)整及時滿足了幼兒的游戲需求，推進(jìn)了幼兒游戲的發(fā)展。

二、基于不同經(jīng)驗，投放多結(jié)構(gòu)材料

材料的外在特征決定著材料對幼兒行為及發(fā)展的顯性功能，“結(jié)構(gòu)性”是材料的外在重要特征之一。材料的結(jié)構(gòu)性主要是指材料使用方法的規(guī)定性，材料的結(jié)構(gòu)性程度即教師對材料使用方法的規(guī)定性程度。從結(jié)構(gòu)性角度而言，主要有“高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)”三種材料類型。那么，在自主性游戲中，怎樣的材料結(jié)構(gòu)才能更好地激發(fā)幼兒的興趣并使幼兒獲得發(fā)展呢?

通過“管子總動員”游戲我們可以看到，材料的“結(jié)構(gòu)性”決定了幼兒探索行為的創(chuàng)造性和多樣性。材料的結(jié)構(gòu)性越多樣，幼兒的游戲行為就會越豐富?！案呓Y(jié)構(gòu)”“低結(jié)構(gòu)”“非結(jié)構(gòu)”的材料并沒有好壞之分，教師應(yīng)該根據(jù)不同的游戲群體、不同的游戲情境，選擇“結(jié)構(gòu)多樣”的游戲材料。同時，應(yīng)積極倡導(dǎo)“以低結(jié)構(gòu)材料為主、其他結(jié)構(gòu)性材料為輔”的多結(jié)構(gòu)材料投放方式，從而激發(fā)幼兒多角度的游戲動機和游戲構(gòu)思，引發(fā)幼兒更為豐富的游戲聯(lián)想和游戲行為。例如，在“管子總動員”游戲的最初階段，教師及時關(guān)注到了幼兒當(dāng)前不同的經(jīng)驗水平，既提供了單個的、低結(jié)構(gòu)的管子，又提供了高結(jié)構(gòu)的汽車玩具、球類等，這樣就形成了一個結(jié)構(gòu)多樣、能誘發(fā)多種游戲可能的“材料群”。

三、關(guān)注游戲進(jìn)程，優(yōu)化游戲材料

在“管子總動員”游戲中．教師通過添加、組合、加工、保存等多種調(diào)整策略，優(yōu)化游戲材料。

添加材料往往能夠引發(fā)幼兒新的探索活動，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機。例如，教師在游戲之初只提供了白色管子，后來逐步添加了花管子、軟管子等，不斷以添加材料的方式滿足幼兒游戲的需要。

組合材料是指將各種不同結(jié)構(gòu)程度的游戲材料組合在一起，以引發(fā)幼兒新的活動，形成新的游戲(如下表)。例如，在游戲中，教師根據(jù)前期對幼兒經(jīng)驗的判斷，從空間擺放的角度對“材料群”進(jìn)行了多種組合。

加工材料主要是指通過切、割、挖等方法，改變材料的部分形態(tài)，使其具備更為豐富的游戲功能。例如在游戲中，教師根據(jù)幼兒的需要對管子進(jìn)行截面、鏤空等加工處理，從而引發(fā)幼兒更多的游戲聯(lián)想和游戲行為。

保存材料是指將幼兒暫時不需要的材料轉(zhuǎn)移到材料庫中，以便幼兒根據(jù)游戲需要自由取放。

總之，在“管子總動員”的游戲中，教師始終以游戲支持者和游戲伙伴的身份發(fā)揮著作用，不斷拓寬幼兒的游戲思路，而幼兒則始終是自由的、自主的，他們以自己的方式來生成游戲的主題、情節(jié)等，通過直接感知、實際操作和親身體驗積累了經(jīng)驗，提高了能力，獲得了愉快的體驗。

幼兒園區(qū)域游戲：蝸?？疾礻?/h2>

幼兒有了初步的觀察能力和探究意識后，常常會提出一連串問題；在區(qū)角中，也常見到孩子們模仿記者，饒有興趣地向同伴提問。這些幼兒自發(fā)的提問行為表現(xiàn)了學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特點之一——喜歡在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自己的觀察、詢問尋求答案，并提出新的困惑。從追求事實真相的角度，幼兒的提問與新聞采訪活動有一定的相似之處。但在成人世界中，新聞采訪是專業(yè)記者為取得新聞材料而進(jìn)行的觀察、調(diào)查、訪問，并通過文字、影像等手段進(jìn)行記錄的信息傳播活動。如何將這一專業(yè)活動轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合孩子的活動呢?

我園一直秉承首任園長張雪門先生的行為課程教育思想，重視幼兒的實際行動，能夠讓幼兒實際行動的都讓他們?nèi)バ袆?。正如張雪門先生所說：“常常運用自然和社會的環(huán)境，以喚起其生活的需要，擴充其生活的經(jīng)驗，培養(yǎng)其生活的能力?！被谛袨檎n程的理念，我組建了幼兒調(diào)查團，并以“蝸?？疾礻牎泵验_展幼兒采訪活動也納入課程內(nèi)容。

蝸牛雖小且爬行緩慢，但其有敏銳的觸角和執(zhí)著不懈的精神，處在幼兒期的兒童如同小小的蝸牛，需要成人的細(xì)心呵護，但他們也如蝸牛般執(zhí)著與堅強、敏感與好奇，喜歡用自己的“觸角”主動探索周圍的大干世界。開展采訪活動讓幼兒真切地感到成人對他們提問的重視、由衷的贊賞和鼓勵，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一種鼓勵發(fā)問、大膽交流的氛圍，使幼兒像小蝸牛般隨時擁有探索的心境。

采訪活動和一般教學(xué)活動相比，環(huán)境更開放，不確定因素更多。為讓幼兒掌握相關(guān)的關(guān)鍵經(jīng)驗和技能，我們根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展特點，利用四大漸進(jìn)策略，發(fā)展了一套“漸進(jìn)式”的幼兒采訪活動組織體系，促進(jìn)幼兒在真實的社會情境中提升能力。從隨意到規(guī)范的方法漸進(jìn)

豐富幼兒對社會的認(rèn)識，提升其語言表達(dá)、社會交往、觀察分析等能力是我們安排、組織大班幼兒采訪活動的主要目的。除了讓教師和家長明晰這些目的；如何讓大班的孩子們理解“我為什么要去采訪”，也是我們一直關(guān)注的。比如，在一次去中山廣場采訪進(jìn)行鍛煉的爺爺奶奶后，我們問了孩子們以下問題：“你以前關(guān)心過爺爺奶奶的業(yè)余生活嗎?”“你以前會主動和陌生人說話嗎?”“這次采訪活動中自己變大膽了嗎?”“你以前注意過自己說話的方式嗎?”

通過討論，孩子們有了反思及新的認(rèn)識：從“很少關(guān)心”到“經(jīng)常關(guān)注”，從“偶爾主動”到“主動出擊”，從“有點禮貌”到“句句有禮”。師幼的深入對話使孩子們逐漸梳理出采訪活動的好處，清晰了對“我為什么要采訪”的認(rèn)識。

采訪行動剛開始，幼兒表現(xiàn)得相對隨意，常常不成功。有的孩子一開口，沒有得到理睬，就不敢再問；有的孩子一句話都說不出來，或者說不清；有的孩子說著說著，就變成回答對方問題，而忘了自己是來采訪別人的……于是，我們經(jīng)常在采訪活動之后，和孩子們共同討論，記錄有用的辦法，為孩子們搭建一定的經(jīng)驗支架。比如，針對采訪內(nèi)容，確定合適的采訪對象；主動上前，介紹自己；有禮貌地采訪別人，面帶微笑，聲音響亮；采訪前可以說“您好，打擾一下，我想采訪您可以嗎”；采訪后可以說“謝謝您的配合，祝您愉快”；如果別人沒有空接受采訪，也要表示謝意。

采訪活動初期，孩子們還發(fā)現(xiàn)一個問題，采訪時記不住原來想好的問題；采訪后，也常常記不住別人說過的話。有的孩子模仿電視里的記者采訪，拿著紙筆，但因為不會快速記錄，就畫一些簡單的符號，之后自己也認(rèn)不出來。于是，我們啟發(fā)大班孩子設(shè)計采訪表格，一來在采訪前梳理采訪頭緒，二來可以有針對性地設(shè)計采訪問題，三來能在采訪時幫助及時記錄。最初，確定采訪主題后，我們提供現(xiàn)成表格，讓幼兒設(shè)計問題并記錄回答。當(dāng)幼兒有了一定的采訪經(jīng)驗，對表格比較熟悉后，我們盡量讓幼兒自行設(shè)計，比如“警察的工作”、“國慶那些事兒”的采訪記錄表。針對大班幼兒處于文字敏感期，我們還一起研發(fā)了歸納記錄法、諧音記錄法、首字記錄法、特殊符號記錄法等，節(jié)省幼兒的記錄時間，解決記完了卻看不明白的尷尬問題。從預(yù)設(shè)到自主的內(nèi)容漸進(jìn)

為了讓采訪活動更趨挑戰(zhàn)性和豐富性，我們將主題活動與采訪活動相互滲透，預(yù)設(shè)了每個主題相關(guān)的采訪內(nèi)容，一來孩子們能通過此形式獲得更多的主題知識與經(jīng)驗，二來可以運用已有知識經(jīng)驗拓展采訪能力。例如，在《走進(jìn)傳統(tǒng)》主題中，預(yù)設(shè)了“爺爺奶奶咪索西”、“中藥的秘密”的采訪活動；在《熱鬧的活動》主題中，預(yù)設(shè)“春日印象園本節(jié)”、“南塘鬧元宵”采訪活動；在《好看的電視》主題中，預(yù)設(shè)“你眼中的春晚”、“年代秀、動畫情”采訪活動等。

隨著預(yù)設(shè)活動中幼兒采訪能力的提升，我們逐漸減少預(yù)設(shè)內(nèi)容的比例，更多鼓勵幼兒進(jìn)行自發(fā)、自主的采訪行動，比如遇到小朋友帶來新玩具，植物角里的小魚少了一條等就可以自己去采訪。我們鼓勵孩子們多發(fā)問，多思考，并且積極回應(yīng)別人的提問。同時，生活中突發(fā)的有價值事件，如果符合幼兒的認(rèn)知，我們也會隨機生成采訪活動。比如，某老師參加市運動會排舞比賽獲得第一名，孩子們受成人高度關(guān)注的氛圍感染，對此也產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)向參加排舞的老師們進(jìn)行采訪。采訪中，孩子們不但對市運動會有了一定的了解，更為重要的是懂得了付出與收獲的含義。最后，師生共同命名此活動為“老師是我們的驕傲”。

從熟悉到陌生的環(huán)境漸進(jìn)

調(diào)查采訪需要有明確的采訪對象，并且與之進(jìn)行面對面的交流。為了幫助孩子們克服與陌生人交往的膽怯，我們先讓幼兒從采訪周邊認(rèn)識的同伴、家人人手，如采訪好朋友的興趣愛好、采訪爸爸的一日工作作息等等。然后，我們幫助幼兒逐漸面對陌生的人，先是面向園內(nèi)的陌生幼兒、教職工、家長，如采訪老師的新年愿望、食堂叔叔阿姨的職責(zé)。最后，我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會，鼓勵幼兒面對陌生人進(jìn)行采訪活動，如國慶幸福指數(shù)調(diào)查、采訪超市工作人員等等。

同時，開辟“小記者在行動”的論壇版塊，將采訪實錄及反思及時記錄在班級的網(wǎng)絡(luò)論壇上，讓家長了解我們的采訪行動，并對家庭采訪活動予以指導(dǎo)。從“陌生”到“熟悉”的體驗對孩子來說，不僅是一種新鮮的快樂，更是一種有意義的挑戰(zhàn)。從平行到團隊的合作漸進(jìn)

除了個人采訪，我們還鼓勵幼兒以分組的形式進(jìn)行采訪活動。剛開始，哪怕是大班幼兒也往往以平行活動為主，很少有協(xié)商、互助等合作行為。

比如，在大班的“安全特搜別動隊之滅火器在哪兒”考察采訪活動中，孩子們分成4組進(jìn)行考察采訪。行動前，為了讓幼兒對幼兒園的結(jié)構(gòu)有一番了解，教師從事務(wù)老師那里借到了一張幼兒園的平面設(shè)計圖。讓教師驚訝的是，一些男孩的空間方位感特別強，居然能看懂平面圖?，F(xiàn)場考察中，第1、2小組由于意見不統(tǒng)一，浪費了很多時間，也多走了不少回頭路；第3小組為確定采訪對象，爭論不停，最終沒有完成采訪任務(wù)；第4小組是唯一一組借助教師指導(dǎo)而圓滿完成任務(wù)的。教師有意識地運用攝像機記錄下來并回放給孩子們看，以此案例分析了團隊合作應(yīng)注意的方面，如發(fā)揮男孩會看平面圖的優(yōu)勢，合理分工，互相協(xié)作；先制定搜索路線及采訪對象，做好計劃再行動；有意見分歧時，能及時溝通等。

有了挫折體驗和成功經(jīng)驗的分享，我們逐漸提高了小組合作式的考察采訪活動頻率，孩子們互相模仿、學(xué)習(xí)他人在考察采訪中的好經(jīng)驗、好方法，合作意識不斷激發(fā)，逐漸摸索出有效的合作方式，學(xué)會了分工、協(xié)商、分享、等待、幫助等關(guān)鍵經(jīng)驗。從單一到整合的氛圍漸進(jìn)

采訪活動常態(tài)化后，我們將采訪活動整合進(jìn)幼兒園方方面面的活動，構(gòu)建從單一到整合的采訪活動氛圍。

例如，每到園內(nèi)大型活動時，大班都會組織若干幼兒化身小記者，到活動現(xiàn)場進(jìn)行采訪，并在園報中刊登小記者們的采訪內(nèi)容，同時攝錄小記者們的采訪視頻在各個班級巡回播放。同時，我們在教室、走廊、大廳等處設(shè)置“小記者在行動”的墻面版塊，請每個幼兒可以隨時將自己的采訪調(diào)查結(jié)果、照片展示在上面，這既方便了孩子間的交流，更為重要的是使他們更有信心開展采訪實踐活動，也讓家長不斷了解幼兒采訪活動的理念和目的。這樣充分挖掘墻面的展示功能，可以讓越來越多的家長理解并支持采訪活動。

我們發(fā)現(xiàn)，家庭的影響對孩子采訪興趣的持續(xù)時間和投入程度起到了至關(guān)重要的作用。于是，我們提出采訪活動向家庭延伸的設(shè)想，以“采集信息，快樂訪問”為突破口，向家長發(fā)出創(chuàng)立“家庭蝸?？疾礻牎钡某h，得到了家長們的積極響應(yīng)。正如一名家長在論壇上的留言：“現(xiàn)在，我的女兒儼然成了一名小小記者，樂此不彼地進(jìn)行采訪，我們也盡可能地給予女兒鍛煉的機會，旅途中的游記采訪、節(jié)假日的走親訪友、一起制定采訪表格等等，我還想把她每一次的采訪都用錄音筆記錄下來，這將會是一筆寶貴的財富?！?/p>

家庭配合下的延伸采訪調(diào)動了家長參與的積極性，也進(jìn)一步強化了幼兒敢表達(dá)、敢質(zhì)疑和樂于交往的積極品質(zhì)。

——學(xué)前教育

2020幼兒園區(qū)域游戲教案《郵局》

活動背景

現(xiàn)代社會通信技術(shù)高度發(fā)達(dá)，使得人們借助郵局傳遞信息的傳統(tǒng)做法得到了根本性的改變。但是郵局畢竟還存在著，從幼兒園的門衛(wèi)叔叔那里，孩子們看到了從各地寄來的各種各樣信件：在自家的信箱中，孩子們也發(fā)現(xiàn)了郵遞員叔叔送來的報刊和雜志，因此，郵局就自然與孩子的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系。于是，在主題活動“我們的城市”中，我們就設(shè)立了一個名為“銀杏小郵局”的活動區(qū)域。

活動目標(biāo)

1.了解郵局有收寄信件與包裹的功能。

2.初步了解書信的書寫格式，寄信的方法和步驟。

3.了解并體驗郵遞員的工作。

4.運用觀察、討論、體驗、參觀等手段，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.有關(guān)郵局的圖片展示和介紹，如郵遞員、郵箱、信封等。

2.設(shè)置“小小集郵冊”版面，張貼各種郵票。

3.自制若干郵箱。

活動過程

[活動一]設(shè)計郵票

材料準(zhǔn)備：事先制成的、大小不同的郵票形紙張：記號筆、油畫棒、彩筆等各種繪畫工具。

活動內(nèi)容：幼兒自由選擇各種紙張和繪畫工具制作郵票。

重點觀察：

1.幼兒對郵票基本特征，如面值、“中國郵政”的字樣等認(rèn)知程度。

2.幼兒能否大膽想象并設(shè)計郵票。

3.引導(dǎo)幼兒有主題地成套設(shè)計郵票，如奧運郵票。

[活動二]離園悄悄話

材料準(zhǔn)備：自制的郵箱、紙張、記號筆、油畫棒、信封等。

活動內(nèi)容：

1.在標(biāo)準(zhǔn)信紙上，仿照信的格式，用符號、繪畫或者文字的形式記錄與好朋友分別時想說的悄悄話，并塞入信封。

2.書寫信封并投入自制的信箱。

重點觀察：

幼兒在寫信、寫信封以及寄信的過程中所表現(xiàn)出的興趣。

[活動三]辨信

材料準(zhǔn)備有錯的信封、設(shè)立信件分類標(biāo)志和區(qū)域。

活動內(nèi)容：分辨信封上的錯誤并分類擺放到相應(yīng)區(qū)域。

重點觀察：

幼兒對信封上各種信息的認(rèn)知能力。

[活動四]小小郵遞員

材料準(zhǔn)備：在自制郵箱上依次張貼數(shù)字1～6。

活動內(nèi)容：

1.郵遞員檢查信件是否符合要求，如是否有詳細(xì)的地址并張貼郵票。

2.信封背面張貼加減試題一道，幼兒運算后將信封投入與答案相同數(shù)字的郵箱。(信封內(nèi)藏有正確答案，幼兒可及時驗證答案。)

重點觀察：

1.幼兒對郵遞員工作的認(rèn)知程度，并能按照規(guī)則開展模仿游戲。

2.幼兒能否快速進(jìn)行十以內(nèi)加減法的口算。