瞧，這畫的什么，亂七八糟（繪畫專題論文大全）

引言：教師在輔導幼兒繪畫時，繪畫的工具、繪畫材料也太過局限，沒有充分利用現(xiàn)有資源。試想，地處三峽庫區(qū)，大自然賦于我們得天獨厚的條件，河里的沙石、大樹的葉子、山上的草秸、瓶蓋、土豆片......都可以用來當作繪畫的工具與材料。我們要善于利用各種有利條件，合理指導幼兒繪畫，激發(fā)幼兒想象，鼓勵他們大膽地表現(xiàn)，讓他們在有趣的藝術活動中快樂成長。

對于幼兒的作品，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框框去評價。對于優(yōu)秀的作品，大而化之的評價不能激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的欲望，對看不懂的作品，不能拒之門外，而應該去領悟孩子為什么用這種畫法來表達自己的感受，我認為在評價幼兒作品時應做到以下幾點：

一是遵循發(fā)展規(guī)律。

幼兒繪畫有其一定的發(fā)展過程，從涂鴉——再現(xiàn)——創(chuàng)造，隨著年齡的增長，思維面逐漸擴散，不同時期有不同的特點，評價幼兒的作品應有不同的方式，教師如果采用不得當，可能會使幼兒繪畫興趣從此被淹沒，影響了今后的正常發(fā)展。

二是尊重個體差異。YJs21.cOM

一個班的孩子，其繪畫水平不是一條線，個體差異在任何教育活動中都存在，在繪畫中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態(tài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的點滴進步，給予正確的評價，促進整體提高。

三是激勵保護的原則。

幼兒由于年齡小，認識不完整，思維沒有定勢，因而在繪畫中會組成許多非現(xiàn)實的形象和樣式。一幅繪畫作品，無論成敗，教師都應站在保護創(chuàng)造心、自信心的基點上進行恰如其分的評價，既能鼓勵幼兒的發(fā)展，又能增強他們對創(chuàng)作、對生活的信心。

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我真切的繪畫教學總結(jié)（繪畫專題論文大全）

引言：在不斷進步、飛速發(fā)展的新世紀，需要的是頭腦敏銳、思路獨特，同時又是積極進取充滿愛心的人才，現(xiàn)在的幼兒正是新世紀祖國建設的生力軍，如何使他們成為合格的接班人，是我們幼師義不容辭的責任。眾所周知，幼兒期是各種能力形成和發(fā)展的關鍵時期。繪畫活動對幼兒能力和發(fā)展具有重要的作用。繪畫是一種感受、思考、幻想相結(jié)合的活動。幼兒通過繪畫認識周圍的世界，表達內(nèi)心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發(fā)展還是個性的健全，都有不可估量的意義。

轉(zhuǎn)眼間到了學期末，回首這半年的工作，有多多的喜悅與成功、也有點點的艱辛和失敗。我在領導的關心下、同事們的幫助下，各方面均有一定的進步。為了使今后更好的工作，能使自己的綜合素質(zhì)有所提高，以下是本學期繪畫教學工作的總結(jié)，以便今后有的放矢。

在每個幼兒園里幼兒感興趣的活動中，肯定有“繪畫”。這是因為幼兒的天性就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動，來表達自己的心情。自己想怎么畫就怎么畫，繪畫活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本性，通過興趣班繪畫活動能生動形象的表現(xiàn)客觀事物，能促進幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。我個人認為繪畫教育活動的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育教學中占有重要的地位。

而無論干什么事情首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才有希望獲得成功，興趣是最好的老師，因此如何提高幼兒對繪畫的興趣就成為我們工作的側(cè)重點了。

我們準備了多彩豐富的圖案教具讓幼兒挑選出自己感興趣并喜歡畫的，我們老師在幼兒繪畫過程中引導著，并隨時觀察幼兒的情緒變化，對于孩子點滴的進步和閃光點加以表揚、鼓勵，當孩子遇到困難無以下筆時，并引導他們大膽作畫，鼓勵、幫助他們，并樹立信心。

中班和小班主要以“認識”和“感受”色彩美為主，所謂“感受”色彩，即是色彩可以宣泄人們內(nèi)心的感受，是最原始的沖動，即使沒有人指導，幼兒也會對色彩有特殊的偏好。最好的例證就是小孩子無一例外的都喜歡動畫片，為什么？就是因為動畫片里的形象色彩鮮明、大膽，富有幻想的空間。即便他們在理論上還分辨不出具體的顏色，因為色彩理論是成年人為了便以總結(jié)繪畫規(guī)律而操守的一種默認名稱。這種現(xiàn)象在國內(nèi)外非常普遍，日本的繪畫顏色與顏料，名稱在紅、黃、藍三原色中，每個原色可以分出幾百種不同色相的色彩，有不同的名稱。這種名稱難道都讓小孩子一一記住以后，才能下筆畫畫嗎？答案是否定的。他們只要能分清楚紅、黃、藍就足已了，這也就是“認識”色彩了。

至于更多的繪畫理論知識，不是幼兒階段教育的方向，幼兒繪畫教育是開發(fā)幼兒動手能力與色彩感知能力的過程。應該順勢而為，不能強求。讓幼兒知道美麗色彩存在我們世界的每個角落，沒有了色彩我們的生活將會是枯燥乏味黑白灰。只有讓幼兒在繪畫活動中慢慢去體會，更要讓他們?nèi)ジ惺苌实拇嬖谂c作用。

在幼兒“涂”色時我們老師不應該限制要圖什么顏色，必需圖什么色彩，讓幼兒大膽發(fā)揮，在輕松快樂中更喜歡畫畫。有時教師的要求過高，對幼兒繪畫中的“錯誤”加以批評、指責，孩子反而失去了繪畫興趣，這是最可怕的。

對于學前班、大班主要以“臨摹”為主，加以老師的“引導”。這樣不僅能激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，同時幼兒的思維也得以發(fā)散?！耙驗楫嫯嬍且环N主觀的、抽象的、表達內(nèi)心情感的一種形式，轉(zhuǎn)化成客觀的并給人們視覺的各種感受。不管是臨摹，還是創(chuàng)作，都是觀察后才能進行的，同時也加入了自己的情感，一百個人臨摹同一幅畫的思路、情感都是不相同的。

由于幼兒太小，不可能如成年人一樣進行造型基礎訓練，所以造型能力是不可能在此階段就培養(yǎng)出來的，造型基礎訓練是枯燥且乏味的，幼兒對此訓練都不能感興趣。他們只對“涂”“畫”有特別的愛好。3～5歲的幼兒如能準確用筆勾勒出老師事先畫好的圖案并加以主觀意識，把色彩搭配干凈整潔，就值得我們表揚了，更不可有太多苛求。

繪畫是一門藝術，沒有好與壞之分，總有欣賞它的人，對于幼兒教育，畫“逼真”、“像與不像”是膚淺之人的體會，當今社會科技如此發(fā)達數(shù)碼相機可以把人們?nèi)庋劭床坏降囊部梢苑糯蟮交搜鄣臓敔斈棠潭伎梢钥吹剑阌袛?shù)碼相機畫的逼真嗎？不要輕易評論孩子的畫好與不好。是美的，只有心靈純潔的人才可以畫出藝術品。而藝術品是一種獨一無二的，不可重復的。

經(jīng)過本學期的培養(yǎng)，我逐步開始感受到幼兒越來越喜歡繪畫興趣課了，見到我總問：“今天要去畫畫嗎？”同時，讓我也深深的體會到教育改革后，新的教學理念、方法給我們工作帶來的好處。讓我們明白了，不論在任何活動中，興趣是最重要的，只有引起幼兒學習的興趣，才能提高幼兒的各種能力。同時老師的職責是“引導”幼兒的身心健康得以成長。

培養(yǎng)孩子繪畫的創(chuàng)造力（繪畫專題論文大全）

引言：愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼哉f培養(yǎng)孩子的想象力，還應將美術活動同其他學科結(jié)合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。

“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”美術活動是孩子最喜歡的活動，也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒個性全面發(fā)展的有效手段。在美術活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

一、在活動中萌發(fā)孩子的想象意識：

繪畫對孩子來說，本身就是一種游戲。繪畫需要很強的想象力和創(chuàng)造性?？墒?，許多老師和家長在讓孩子學畫的時候，只注重繪畫技巧的運用，孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣，這樣的畫又有什么意義呢？因此我們不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

例如：中班《太陽》繪畫活動中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)------通過教師的提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。

教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動------從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。

二、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉：

“大自然、大社會是我們的活教材?！苯處煈３Ш⒆幼叱龌顒邮?，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，讓孩子到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗；讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。

例如：大班畫《美麗的樹林》時，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝------通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像------等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關于樹林的作品。結(jié)果教師將會發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會說“怎么會有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎上，教師再可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。當然動物園里機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀------也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。

法國著名藝術家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、調(diào)動各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力：

想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，有各種色彩表達自己的感受。

在一個不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導進行大膽的描繪。

放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受------

這些嘗試將取得很好的效果，會充分調(diào)動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

四、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力：

幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。當然現(xiàn)在是二十一世紀，飛速發(fā)展的上海充滿了機遇，這座現(xiàn)代化的城市有著各種各樣的活動最常見的就為美術展覽，教師可以利用這種機會組織幼兒前往參觀，或者請家長帶領幼兒前往參觀，讓幼兒到藝術的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象。

五、讓孩子畫出有個性的畫，還應該注意的幾點：

1、盡量不要指點孩子作畫。

不同個性的孩子會在繪畫中使用不同的繪畫語言。一個偏愛動物的孩子，通常能畫出動物身上的每一個細節(jié)；一個喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會被激勵。您可以問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么、怎樣畫。

2、一個題材，畫不同的畫。

同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫，如果您想讓孩子的畫有個性，充滿創(chuàng)造力，不妨在平時讓他練習就一個題材，畫出不同的畫面。在繪畫的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會學著從不同的角度思考繪畫的內(nèi)容，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

3、聽孩子介紹他的畫。

如果您拿到孩子的畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么，這個顏色代表著什么，那邊一團又是什么。聽了孩子的介紹，您也許會驚訝，原來孩子的眼中，世界是這個樣子的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫，可以理清孩子的思路，讓他表達自己真正想要表達的繪畫內(nèi)容。

4、讓孩子自己挑選顏色。

孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬不要對他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情。

繪畫對于孕育美感、啟迪智慧、發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和創(chuàng)造力都是十分有益的。首先老師應當培養(yǎng)小孩對生活的興趣，對環(huán)境的興趣，對人與物的興趣，對發(fā)生在我們周圍的大小事件的興趣，對文學故事的興趣，這樣，當小孩拿起畫筆的時候，才會有豐富的內(nèi)容和情感可以去表現(xiàn)。第二，讓小孩自由地去表現(xiàn)，他想畫什么就讓他畫什么，他想怎么畫就讓他怎么畫，甚至他想在哪兒畫就讓他在哪兒畫。孩子通過繪畫表現(xiàn)的是他眼中的人物、環(huán)境與事件，孩子眼中的世界與成人看到的世界是不完全相同的。要學會尊重孩子。第三，盡可能為寶寶創(chuàng)造條件，讓他多接觸優(yōu)秀的美術作品，從中得到陶冶和啟發(fā)，并在潛移默化之中為幼兒的自由繪畫提供可資借鑒的素材和手法，豐富幼兒的繪畫表現(xiàn)能力。但是千萬不要強求孩子去模仿成人的作品。

繪畫在生活中的影響研究（繪畫專題論文大全）

引言：“美術活動生活化的研究-”之“美術活動材料生活化”教育，我們還只是“小荷才露尖尖角”。但我們相信，只要我們抱著終身學習的意識，本著求真務實的研究態(tài)度，我們的研究將會變得“萬紫千紅總是春”。

伴隨著幼兒教育改革的不斷深入，不同內(nèi)容的課題研究在幼兒園應運而生，讓人應接不暇。我園也乘著改革的東風，立足本園實際，確立了區(qū)級課題《幼兒美術活動生活化的研究》為美術課題研究，那么“生活化”的美術活動到底該如何實施呢？在實際的教學探索中我認為，主要是通過內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動策略，引導幼兒運用多種美術手段表現(xiàn)周圍的生活世界。讓幼兒在生活中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣。它注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實世界，回歸幼兒自我。它強調(diào)讓幼兒學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認識自己的能力，愉快地進行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價值，健康充實地成長。

依據(jù)園部的主課題我班也確立了子課題為《幼兒美術活動材料生活化的研究》。下面我將對美術材料生活化展開闡述：

一、生活化的美術材料豐富了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。” 幼兒對周圍環(huán)境和生活中美好的事物產(chǎn)生興趣。教師只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，選擇相關的廢舊材料，組織幼兒開展美術活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

1、收集生活中的廢舊材料

孩子認識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是，我鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。有一次，任緣小朋友帶來一個雞蛋殼，我把它裝飾成了一只母雞放在美工區(qū)。孩子們看到后紛紛圍上來說：“老師，這雞蛋殼我家也有。”“我家有鴨蛋殼?！焙⒆觽兣d高采烈地議論開了。有的說：“我家有‘可比克’瓶”；有的說有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。我抓住時機，鼓勵幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰收集的多。然后，我們一起來做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進園不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成了“聚寶城”，使我驚嘆不已。而每次由孩子們收集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機、機器人；那是某某帶來的，可以貼成花、樹，有的邊說邊動手制作起來。孩子們通過收集材料，增強了環(huán)保意識，培養(yǎng)了節(jié)約的良好習慣，更進一步豐富了幼兒動手操作的材料。

材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

2、手腦并用，變廢為寶

對于孩子們自己收集來的材料，他們會格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，擺弄廢舊材料，大膽進行造型或裝飾活動，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。如：美術活動《毛線的妙用》，孩子們認真地擺弄自己收集來的毛線，擺著各種各樣的圖案，變著不同的魔術。有的小朋友擺恐龍、小兔、五角星；有的小朋友粘貼動物、植物的造型；又如在《打扮廢舊瓶子》，孩子們在大小不同的塑料瓶子上用各種彩紙、顏料等裝飾瓶子，很快的時鐘、人物、不同的動物形象造型就出來了，惟妙惟肖、生動逼真；再如：種子灑在涂有膠水的圖案紙上制成熊貓、房子、人物等立體感很強的種子圖案；膠卷盒制成貓、兔子等動物，大紙箱制成機器人外殼等等。在幼兒的制作過程中，我們還注意營造一種輕松且有利于交流的氛圍，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性，用“你為什么這樣做？”“你又發(fā)現(xiàn)了什么？”“你再想想還能做什么？”等來替代“你不應該這樣，不應該那樣。”

幼兒所需要的是一個有趣的活動內(nèi)容和輕松的活動形式，而我們的“美術活動材料的生活化”就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹荆浞直憩F(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。

3、讓孩子自主學習，大膽地創(chuàng)造

我們的幼兒生活美術活動就是把“孩子跟著老師走，教師抱著孩子走”變?yōu)椤敖處燀樦⒆右?，孩子試著自己走?！弊層變涸诮處煹囊龑轮鲃訉W習和思考，例如在《紙袋變變變》活動中，利用各種各樣的包裝袋以變魔術的形式引出作品，讓幼兒對紙袋動物頭套產(chǎn)生濃厚的興趣和愉悅的情緒。然后，讓孩子們分組帶上不同的頭套輪流玩玩、看看、想想、說說，討論發(fā)現(xiàn)制作所用的材料以及制作的方法和過程。幼兒通過自主學習、探索，逐步了解并講述出來，我把孩子們講述的制作過程以操作步驟示意圖記錄下來，并當場操作嘗試，示范制作難點，一改以往教師示范，幼兒跟學的方法，讓幼兒邊觀察邊對比，邊在操作中自我建構(gòu)，掌握技能，孩子們選擇自己喜歡的材料進行制作，完成作品充分展現(xiàn)出孩子們的聰明才智和創(chuàng)造才能。整個活動中既有探索體驗的機會，又讓幼兒進行了交流和鍛煉，提高語言交往能力。另外，在幼兒使用工具材料時，我們也充分讓他們自己積累經(jīng)驗，開啟思路。

陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學，學中玩。幼兒美術活動材料生活化將“美術”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學、學著玩，從中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。

二、實踐體會

有利于激發(fā)幼兒的興趣，體驗審美感。

在“美術活動生活化研究”實踐中，通過幼兒良好的美術行為表現(xiàn)可知，生活化的美術表現(xiàn)題材與活動十分有助于幼兒美術活動興趣的養(yǎng)成。在美術活動中貫穿以生活化取向，幼兒能感受的更深刻更直接。通過自身的體驗，積累起大量的感性材料，然后再引導幼兒自愿地表現(xiàn)，幼兒進行美術活動的動力也就越充足。

孩子們都是繪畫的藝術家（繪畫專題論文大全）

引言：孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊藏著鮮活的藝術生命。我們教師一方面要鼓勵孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂成果。

“孩子們都是藝術家。”這是一位美術教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆！是對無規(guī)無距的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實表達。孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達、語言的延伸。當他們對世界有了認識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確，而對于畫畫中表達的孩子的內(nèi)心世界，往往會忽視。其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓練孩子們?nèi)ハ胂蟆⑷ケ憩F(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧？你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢？”下午，我正要離開活動室時看見杪杪小朋友的媽媽拿著杪杪畫的畫板著面孔指責她，我看見杪杪本來興奮的小臉一下子冷了下來，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，她噘起了小嘴。我立刻走過去問清原因。原來，媽媽接她是想問問女兒今天畫了什么，看到孩子的畫上除了太陽、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案。媽媽看了就不高興地指責了她。我看看杪杪緊張的小臉，我連忙拉著杪杪的手說：“杪杪還真聰明，剛才畫畫時告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請杪杪把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽了呢！杪杪講得可好了，是不是？”“對！”杪杪得意地說。

接著，我和杪杪媽媽談了一會兒，告訴她按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長在孩子嘗試創(chuàng)造時，總不停的糾正他們：“噢，這看起來不象汽車，我教你畫吧?！被蛘呤恰昂趺磿f話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評只會帶來相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯的，慢慢地便會懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。這種缺乏自信的感覺，會造成一種錯誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時代便被一些沒有鼓勵的批評抹殺了?！队變航逃笇ЬV要》中明確指出：要支持兒童富有個性、創(chuàng)造性的表達。在評價兒童的藝術表現(xiàn)和作品時，應接納和 肯定兒童獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術作品予以否定，限制或干涉。