孩子們承認(rèn)扔了垃圾(環(huán)保教育論文大全)
發(fā)布時(shí)間:2019-12-13 幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)方案 幼兒環(huán)保主題活動(dòng)方案 幼兒園教案環(huán)保引言:孩子們的興奮延續(xù)到新年。我和孩子們一起舉辦了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的新年匯報(bào)活動(dòng)。匯報(bào)那天,孩子們請(qǐng)家長(zhǎng)觀看了我們共同設(shè)計(jì)的圖文并茂的展板,向家長(zhǎng)介紹自己在實(shí)踐中的收獲和感受。在活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候,孩子們把自己畫的一本有關(guān)環(huán)保的圖書送給了自己的爸爸媽媽。在新年匯報(bào)活動(dòng)中,家長(zhǎng)們自始至終沉浸在歡樂(lè)之中。
近一段時(shí)間,活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)結(jié)束以后,孩子們對(duì)自己用過(guò)的物品和廢棄物不愿意整理,經(jīng)常是由保育員老師收拾??吹竭@種情況,我與孩子們進(jìn)行了一次嚴(yán)肅的討論:這是一個(gè)什么樣的環(huán)境?我們每天生活在這樣的環(huán)境里感受怎樣?這些垃圾是從哪里來(lái)的?孩子們承認(rèn)扔了垃圾,也感覺(jué)到了在這樣的環(huán)境中很不舒服,于是用了很長(zhǎng)時(shí)間把活動(dòng)室整理好了。(幼兒不愿意收拾活動(dòng)區(qū),是他們?cè)诠餐钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。這一方面增加了保育員老師的工作女,另一方面也影響了幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成??少F的是,教師能深入挖掘這一問(wèn)題所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值,讓幼兒通過(guò)對(duì)臟亂環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn),自覺(jué)地去愛(ài)護(hù)環(huán)境。)
在這次討論結(jié)束以后,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“垃圾”這個(gè)詞用得很多,他們不管手里拿著什么東西就說(shuō)“這是垃圾,應(yīng)該扔掉”,有的時(shí)候還把一些仍然有使用價(jià)值的東西也扔掉。對(duì)此我沒(méi)有說(shuō)什么,只是把這些他們?nèi)拥舻臇|西撿回來(lái),在活動(dòng)區(qū)制作成一些樓房、汽車什么的。孩子們看到我的做法也效仿起來(lái),用這些廢舊材料制作了很多有意思的東西:紙筒娃娃、花瓶、飛盤等。這時(shí)候孩子們感到了迷茫:這些不是我們認(rèn)為沒(méi)用、要扔掉的東西嗎?怎么又變得有用了呢?到底什么是垃圾呢?為此,我們又一次展開(kāi)了討論。(有時(shí)教育活動(dòng)并不 一定要依靠教師的語(yǔ)言去推動(dòng),教師的行為同樣可以促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)教師的行為引起了幼兒的關(guān)注及認(rèn)識(shí)上的沖突時(shí),他們就容易去思考,去探究,關(guān)于“垃圾”的活動(dòng)也就由此逐漸擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。)
什么是垃圾
多數(shù)孩子都說(shuō)我們班里有許多垃圾,雨航反對(duì): “那不是垃圾,是廢舊材料,做東西用的?!眲⒌险f(shuō):“廢舊材料就是垃圾,因?yàn)樗遣灰??!庇旰接终f(shuō):“為什么不要?這些都是我們從家里帶來(lái)的。”王赫也說(shuō):“這些都是有用的,能做很多玩具呢?!?/p>
那到底什么是垃圾?
“蘋果皮和核是垃圾?!?/p>
“廢紙是垃圾?!?/p>
“喝過(guò)的酸奶盒是垃圾?!?/p>
“青菜切掉的部分是垃圾?!?/p>
是不是垃圾?怎么進(jìn)行判斷呢?
“不要的東西、沒(méi)用的東西就是垃圾?!?/p>
怎么來(lái)確定這個(gè)東西要還是不要,有用還是沒(méi)用?
劉迪說(shuō):“扔進(jìn)垃圾筐就是不要的?!蓖鹾辗瘩g說(shuō):“那些牙膏盒,還有一些紙盒都是爸爸媽媽要扔掉的,可是我們揀回來(lái)就能做很多東西。扔掉的能算是垃圾嗎?”幾個(gè)孩子圍繞這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)??吹胶⒆觽冞@種互相辯駁的認(rèn)真勁兒,我及時(shí)給予了肯定,并說(shuō):“我們整理一下教室,把你認(rèn)為沒(méi)人要的垃圾找出來(lái),把認(rèn)為有用的東西做成你想做的東西,布置在墻上。這樣大家就知道什么樣的東西是垃圾,什么樣的東西可以再利用了。”(到底什么是毫無(wú)用處的垃極、什么是可以利用的皮舊物品,幼兒不是一下于就能理解的,即使是成人也不容易說(shuō)清楚。教師用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)試圖引導(dǎo)幼兒區(qū)分概念,其實(shí),讓幼兒體驗(yàn)到對(duì)同一事物可以從不同角度進(jìn)行審視,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與相互辯論,比讓幼兒知道它們的科學(xué)定義更重要。)
活動(dòng)結(jié)束后,我想,在孩子們對(duì)垃圾有了很多真實(shí)的感受與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可以抓住教育的契機(jī),達(dá)到《綱要》上所規(guī)定的“培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境,初步的環(huán)保意識(shí)”的目標(biāo)。于是,我對(duì)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行了初步的設(shè)計(jì):了解垃圾的回收、再利用。(活動(dòng)的進(jìn)展來(lái)自于幼兒興趣與教師支持。具有專業(yè)素養(yǎng)的教師在推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展時(shí),必須明確該活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義是什么,同時(shí)要對(duì)這個(gè)活動(dòng)的發(fā)展前景提出一定的設(shè)想‘。)
垃圾的旅行
活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)結(jié)束后右孩子們整理好了自己用過(guò)的物品;垃圾筐裝滿了垃圾。我邊收拾邊自言自語(yǔ)道:
“這些垃圾都裝滿了,應(yīng)該把它們放到什么地方去?”幾個(gè)和我一起收拾的幼兒說(shuō):“應(yīng)該倒到位圾車?yán)?,小?dòng)物園旁邊就有垃圾車。”于是,大家提著垃圾來(lái)到了垃圾車旁。這時(shí)候正趕上保潔工準(zhǔn)備推走車。孩子們馬上跑過(guò)去問(wèn):“叔叔,您把垃圾倒哪里去?”叔叔說(shuō):“垃圾站。”“垃圾站是什么?”孩子們提出了疑問(wèn)。其實(shí)這正是我設(shè)計(jì)的活動(dòng)一“垃圾的旅行”所要回答的問(wèn)題。
大家隨著叔叔來(lái)到了幼兒園門口的垃圾站。孩子們邊看垃圾是如何處理的,邊思考這個(gè)垃圾站怎么沒(méi)有那么多垃圾。對(duì)于垃圾回收、再利用,我也不太了解,于是我請(qǐng)孩子們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。(在這兒,我們很難看出到底是孩子的興趣,還是老師的引導(dǎo)‘推動(dòng)著活動(dòng)的展開(kāi)。)
星期四,大家交流自己了解到的東西。許多孩子都說(shuō)垃圾只能送到垃圾場(chǎng),而雨航卻說(shuō)垃圾可以回收。我說(shuō):“我看了劉迪媽媽從網(wǎng)上查找來(lái)的資料,’這里還有許多書,大家可以分組研究一下?!庇谑牵徊糠趾⒆雍捅S龁T老師一起看書,一部分孩子聽(tīng)我介紹劉迪媽媽拿來(lái)的資料。由于從網(wǎng)上下載的資料內(nèi)容很新鮮,孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真、很投人。我的介紹結(jié)束以后,大家又來(lái)到了看書組。見(jiàn)我們加入進(jìn)來(lái),看書的孩子們就迫不及待地給我們做起了介紹,垃圾產(chǎn)生、回收、再利用的全部過(guò)程,大家感興趣的問(wèn)題。(當(dāng)幼兒處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí),他們的思考就會(huì)變得積極而主動(dòng)。這正是幼兒研究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生和發(fā)展的推動(dòng)力。)聽(tīng)著、看著,王赫突然說(shuō):”從書里就能知道我們想知道的事情,真不錯(cuò)?!眲⒌险f(shuō)’:“從網(wǎng)上也能知道。我媽媽就是在網(wǎng)上查到的資料?!眲⒌线@么一說(shuō),大家都把目光轉(zhuǎn)向了我,好像不太相信。我說(shuō):“是呀,許多我們想知道卻又不知道的事情,就可以從書上找到,或者就像劉迪媽媽那樣上網(wǎng)?!睘榱俗尶磿M的孩子也能體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)在信息提供方面的快捷、豐富,我鼓勵(lì)與我一組的幼兒也把網(wǎng)上查到的內(nèi)容講給!大家聽(tīng)。交流中,兩個(gè)組幼JL都很高興J予是,我又趁機(jī)、提出了“如果我們還想知道更多的東西,到哪兒去查”的問(wèn)題。(相互的交流使幼兒棄實(shí)地認(rèn)識(shí)到了獲取信息可以有多種不同的梁道,并萌發(fā)了親自試一試的瓜望。于是,教師抓住了培養(yǎng)幼兒獲取信息能力的大好時(shí)機(jī),有目的地提出了新要求。這樣既滿足了幼兒的愿望,又使幼兒的研究活動(dòng)從關(guān)注內(nèi)容拓展到了關(guān)注方法。)
星期一,孩子們帶來(lái)了大量的資料。這些資料有的是從圖書館復(fù)印的,有的是從網(wǎng)上查到的,有的是家長(zhǎng)幫助摘抄的··….這些材料中有許多我從不知道的東西,像垃圾的四種處理方法、我們國(guó)家采用土埋法的原因、國(guó)外垃圾的處理、人們?yōu)槔龀龅呢暙I(xiàn)等等。.我們把這些材料布置在墻壁上,讓大家分享。(孩予們的這種學(xué)習(xí)不僅是主動(dòng)的,而且是多種萊道的。從學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)這擾是研究性學(xué)習(xí)。)
孩子們急于將自己知道的東西告訴其他人,我就順勢(shì)引導(dǎo):“我們知道了很多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題,也向幼兒園發(fā)出了倡議,是不是還應(yīng)該讓更多的人來(lái)保護(hù)我們的環(huán)境.孩子們聽(tīng)了之后都積極地響應(yīng)。(在此, 我們又一次肴到幼兒的興趁與老師的引導(dǎo)。)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)—環(huán)保宜傳
宣傳什么呢?孩子在議論:
“垃圾分類。”
“保麗龍可以回收?!?/p>
“廢舊電池不要亂扔。”
“宣傳大家不知道的事情。."老師概括了一下。
“什么是大家不知道的事情?”劉迪問(wèn)。
“我們可以先去調(diào)查呀。”老師又引導(dǎo)了一下。(學(xué)會(huì)選擇適宜的方法解決問(wèn)通,這也足一種昨常重妥的能力。當(dāng)幼兒想當(dāng)然地說(shuō)出自己的想法時(shí),老師的責(zé)任是幫助幼兒選擇最佳方案。)
調(diào)查這個(gè)詞對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有些陌生。我解釋道,我 們可以到人比較多的地方;向他們提出你的問(wèn)題,看看 這個(gè)問(wèn)題有多少人知道,有多少人不知道,然后再確定 宣傳的內(nèi)容。
調(diào)查什么?應(yīng)該提出什么樣的問(wèn)題?孩子們?cè)谶@方面毫無(wú)經(jīng)驗(yàn),于是我說(shuō),假如是我,我會(huì)問(wèn)您知道電池會(huì)污染環(huán)境嗎?孩子們聽(tīng)到我這樣問(wèn),一下子就說(shuō)開(kāi) 了。(提問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上是非常難的事情,因?yàn)樗R變簩?duì)原有經(jīng)臉進(jìn)行整理,并通過(guò)過(guò)揮推理對(duì)頭腦中的信息進(jìn)行選擇和價(jià)位利斷。確定調(diào)查內(nèi)容的過(guò)粗,也魷?zhǔn)怯變赫J(rèn)知發(fā)展的過(guò)程。)
“您知道保麗龍能回收嗎?您用完的快餐盒放在哪里?”
“廢舊報(bào)紙能回收嗎?您家的報(bào)紙?jiān)鯓犹幚恚俊?/p>
“您知道舊報(bào)紙可以變成再生紙嗎?您用過(guò)嗎?”
這時(shí)候,許多孩子要求馬上就去調(diào)查。我想,這是孩子們第一次進(jìn)行調(diào)查,應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,而且也應(yīng)該讓他們養(yǎng)成做事前充分準(zhǔn)備的習(xí)慣,因此,我沒(méi)有同意他們的要求,而是進(jìn)一步問(wèn)道:我們到什么地方去調(diào)查?怎樣記錄?每個(gè)人要調(diào)查幾個(gè)人?(在這一過(guò)程中,不是孩子的興趁,而是教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)若活動(dòng)的展開(kāi)。這樣做更有利于幼兒學(xué)會(huì)有效的工作“租序”和科學(xué)的思維方式。)討論之后,調(diào)查的地點(diǎn)確定在就‘近的北海公園。另外,大家還研究了“應(yīng)該問(wèn)什么樣的問(wèn)題以及應(yīng)該怎樣問(wèn)”,最后的結(jié)論是大家可以有不同的問(wèn)題,但是每個(gè)人必須問(wèn)同樣的問(wèn)題,這樣記錄才能有效。至于記錄表,大家采取了不同的方式。初步設(shè)計(jì)出記錄表之后,大家互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,最后每個(gè)人都制作了一張非常好的記錄表。(幼兒的興趁很容易調(diào)動(dòng)起來(lái),在興趣的取動(dòng)下,他們會(huì)除了興奮還會(huì)顯得盲目,因此,教師一定要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,幫助他們理清思路、把握方向,以免因簡(jiǎn)單、輕率的決定而使活動(dòng)流于形式,使幼兒?jiǎn)适Ц唷⒏袃r(jià)值的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。)
剛一進(jìn)公園,孩子們就興奮起來(lái)。聽(tīng)我簡(jiǎn)單地提了幾點(diǎn)要求之后,他們就各自尋找自己的調(diào)查對(duì)象去了。
王赫一進(jìn)門就找到一位老奶奶,并客氣地說(shuō):“奶奶,對(duì)不起,打擾您了,我想問(wèn)您個(gè)問(wèn)題行嗎?”老奶奶同意之后,王赫接著問(wèn):“保麗龍可以回收嗎?”老奶奶說(shuō):“不知道什么是保麗龍?”王赫告訴她:“保麗龍就是我們用的快餐盒?!蹦棠袒卮鹆藛?wèn)題,他很高興地記錄著。過(guò)了一會(huì),王赫又與另一位老奶奶交談起來(lái),樣子很是親熱。就這樣,邊走邊問(wèn),活動(dòng)結(jié)束時(shí)他一共調(diào)查了15人。
顏熙是個(gè)不太愛(ài)說(shuō)話的小女孩,但是今天的表現(xiàn).讓我吃驚。最初我想鼓勵(lì)她和其他小朋友合作丁以降低活動(dòng)的難度。沒(méi)想到她愿意自己行動(dòng)?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),她也采訪了十幾個(gè)人。(老師有時(shí)雷要不斷在活動(dòng)中觀察、了解、認(rèn)識(shí)孩子,不僅妥了解孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平,更應(yīng)該看到孩子的最近發(fā)展區(qū)。在這一活動(dòng)中,實(shí)地調(diào)查前,教師對(duì)孩子的一系列支架行為,激發(fā)了孩于的潛力,使得孩子做得比其自然發(fā)展要好。)
調(diào)查活動(dòng)結(jié)束了。在回去的路上,孩子們興奮地交流著。此時(shí)孩子們似乎不太關(guān)心自己調(diào)查的結(jié)果,而更注意活動(dòng)的形式給他們帶來(lái)的感受,比如怎么能問(wèn)到更多的人、怎么能記錄得清楚、游人是怎么評(píng)價(jià)的。(表面上肴,幼兒此時(shí)的關(guān)注點(diǎn)似乎已經(jīng)偏離了此次活動(dòng)的目的—了解游人對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)情況,但實(shí)際上是更接近了本次活動(dòng)的一個(gè)重要目的,即發(fā)展幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法獲取必要信息的能力。幼兒的感受與交流表明,他們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注調(diào)查的方法與技巧,探究意識(shí)與能力也正在提高。)
回到幼兒園,我請(qǐng)大家對(duì)調(diào)查結(jié)果做了初步整理。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì),孩子們對(duì)“什么樣的問(wèn)題知道的人多、什么樣的問(wèn)題知道的人少、還有那些問(wèn)題大家不知道”有了一些基本的認(rèn)識(shí)。比如,“電池會(huì)污染環(huán)境:?jiǎn)帷?、“?bào)紙可以回收嗎”知道的人很多,“北京周邊有’多少座垃圾山”沒(méi)有人知道。經(jīng)過(guò)初步分析,孩子們發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,游人都知道。
對(duì)調(diào)查活動(dòng)做了簡(jiǎn)單的分析之后,大家就哪些問(wèn)題游人可能不知道”進(jìn)行了一次討論,并建議再去調(diào)查一次,以期得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論。我想,本次活動(dòng)的目的并不在于調(diào)查結(jié)果的精確性,而是要將調(diào)查作為一種手段介紹給孩子們,培養(yǎng)他們基本的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,同時(shí)為下面的宣傳活動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。況且,通過(guò)這次調(diào)查,孩子們對(duì)‘.什么樣的問(wèn)題大家已經(jīng)知道、什么樣的問(wèn)題大家不知道”也有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。所以,我們沒(méi)有必要再去調(diào)查。我把自己的想法與大家進(jìn)行了交流,孩子們愉快地認(rèn)同了我的觀點(diǎn),于是,我們很快就明確了接下來(lái)的宣傳活動(dòng)的內(nèi)容:把我們知道、別人不知道的告訴大家。(在活動(dòng)中教 師要真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用,魷不僅要仔細(xì)研究幼兒,還要認(rèn)真研究活動(dòng)進(jìn)展中的每一個(gè)環(huán)節(jié),利斷其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況,并圍繞活動(dòng)的主線選擇對(duì)幼兒發(fā)展最有價(jià)值的內(nèi)容。)
孩子們提議把自己想說(shuō)的畫成一幅幅宣傳畫,貼到公園的墻上,讓大家來(lái)看。“但是,亂貼宣傳畫不但是在破壞環(huán)境,而且未經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)也是不合法的?!蔽蚁蚝⒆觽冏髁私忉?。孩子們聽(tīng)了我的話,便否定了張貼宣傳畫的主張,但是他們并沒(méi)有放棄畫宣傳畫的想法。怎么辦?最后,孩子們想到一個(gè)辦法,那就是把這些畫送給游人,讓他們帶回去宣傳,同樣可以一傳十、十傳百,起到宣傳的作用。孩子們的執(zhí)著令我感動(dòng)。我鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己的想法,并從各方面提供了幫助。孩子們有了老師的支持,很快就完成了作品,并一一講給我聽(tīng),我成了第一個(gè)接受宣傳的人。 有了充分的準(zhǔn)備以后,大家又一次來(lái)到了北海公園。這一次,孩子們是帶著希望和成功的心情來(lái)的?;顒?dòng)開(kāi)始了,只見(jiàn)他們快速走到游人跟前,舉著自己的作品做介紹。游人們認(rèn)真地傾聽(tīng)著孩子們的介紹,對(duì)孩子們的行動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)“在一些孩子們?yōu)樽约旱某晒εd奮的時(shí)侯,也有傳I7孩子的宣傳畫始終沒(méi)有送出去。于是,活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候我鏡{“陶老師還沒(méi)有宣傳畫呢,可以送給我嗎?“他們一聽(tīng)說(shuō)有人主動(dòng)索要他們的作品,很興奮,忘卻了剛才的失落。我被所有的孩子感染著,向每一個(gè)孩子祝賀著?!ㄅ囵B(yǎng)孩子是全社會(huì)的責(zé)任。當(dāng)幼兒被激發(fā)起關(guān)心社會(huì)的熱情時(shí),我們必須用同樣的熱情關(guān)愛(ài)他們,令他們感受到自己行為是有價(jià)值和有意義的。這種感受的獲得對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是一種強(qiáng)化,使他們更樂(lè)于關(guān)注自身之外的人與事,有助于他們成為有社會(huì)責(zé)任感的人。)
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綜合環(huán)保:不要亂扔垃圾
綜合:不要亂扔垃圾(環(huán)保)
設(shè)計(jì)意圖:
1、通過(guò)活動(dòng),使幼兒在了解了什么樣的垃圾是可以重新利用的,來(lái)建立和鞏固初步的環(huán)保意識(shí)。
2、能在討論中理解怎么做是對(duì)的,怎么做是不對(duì)的。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步加深環(huán)保是需要從小事做起,從我做起的。
目標(biāo):
1、懂得什么是生活垃圾,它會(huì)污染環(huán)境,不利人們的健康。
2、知道不要亂扔垃圾,保持環(huán)境的清潔,感受清潔環(huán)境的美。
準(zhǔn)備:
1、尋找小區(qū)內(nèi)清潔和骯臟的不同環(huán)境。
2、裝垃圾的塑料帶若干只。
過(guò)程:
一、引導(dǎo)幼兒討論,引出話題。
1、說(shuō)說(shuō)有哪些生活垃圾。(廚房里的蛋殼、菜葉,瓜皮果殼,吃下來(lái)的肉骨頭、魚刺,紙屑、糖紙等。)
2、引導(dǎo)幼兒談自己的感受。
二、討論:不亂扔垃圾。
1、你家里把垃圾丟在哪里?
2、你在馬路上看見(jiàn)有香蕉皮之類的垃圾會(huì)怎么做?
3、你和爸爸媽媽出去玩,要是有垃圾了怎么做的?
4、要是在輪船、公交車上有垃圾了,你是怎么處理垃圾的?
5、幼兒討論后請(qǐng)個(gè)別幼兒回答,并請(qǐng)別的幼兒補(bǔ)充。
三、組織幼兒實(shí)踐活動(dòng)。
一起去找找哪里有垃圾,將垃圾撿到塑料帶子里,然后扔到垃圾桶里。
四、回活動(dòng)室,洗手。教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),加深環(huán)保意識(shí)。
對(duì)孩子如何進(jìn)行環(huán)保教育(環(huán)保教育論文大全)
引言:環(huán)境保護(hù)功在當(dāng)代利及千秋,它是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境保護(hù)教育要從幼兒抓起,讓我們共同努力,開(kāi)創(chuàng)環(huán)保教育的新篇章!
環(huán)境是人類生存的基本條件,是人類賴以生存的基礎(chǔ)。當(dāng)歷史跨入20世紀(jì),人類升上太空,回頭觀望地球時(shí),才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正處于一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的關(guān)頭:人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)、臭氧層被破壞、溫室效應(yīng)加劇、珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕……正如世界衛(wèi)生組織在一份關(guān)于世界衛(wèi)生日的宣傳材料中說(shuō)的:“當(dāng)我們進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候,環(huán)境污染將取代核戰(zhàn)爭(zhēng)而成為地球的最大威脅?!比祟愐衙媾R著如此沉重的挑戰(zhàn),環(huán)境保護(hù)正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。要搞好環(huán)境保護(hù),首先必須抓好環(huán)境保護(hù)教育工作,這已成為大家的共識(shí)。我國(guó)從1983年起就將“環(huán)境保護(hù)” 列為基本國(guó)策,并建議從幼兒園到大學(xué)開(kāi)設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程,提倡“保護(hù)環(huán)境,從小做起,從我做起”。所以開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育,首先必須從幼兒抓起。那么,如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢?
一、首先要培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣,形成環(huán)保意識(shí)。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),他們的思維方式仍是以具體形象為主的,也已有一定的認(rèn)知水平,他們對(duì)自己需要的、有興趣的事物都會(huì)去追問(wèn)去探索。幼兒期孩子主要靠模仿來(lái)學(xué)習(xí),只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象。針對(duì)這一特點(diǎn)我在教育活動(dòng)中采用了以下幾種方法。
1、過(guò)實(shí)地參觀,加深幼兒對(duì)環(huán)境污染危害性的認(rèn)識(shí)。
對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育,必須加強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)識(shí)。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走,聽(tīng)聽(tīng)喧鬧的汽車?yán)嚷?、機(jī)器的隆隆聲,感受噪音的嘈雜難耐;看看工廠煙囪里冒出來(lái)的滾滾濃煙,怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片,了解空氣污染的嚴(yán)重性;看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源,大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁,還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會(huì)讓幼兒強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性,逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2、組織幼兒觀賞電視節(jié)目,閱讀畫報(bào)、圖片。
我們可以借助于幼兒喜愛(ài)的電視節(jié)目和幼兒文學(xué)作品對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育。例如動(dòng)畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。另外,我們可以經(jīng)常給孩子講解那些宣傳環(huán)境保護(hù)的畫報(bào)、圖片,讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識(shí),這樣,就可以讓幼兒比較容易的接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容,樹立起環(huán)保意識(shí)。
3、在教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)。
好動(dòng)是
幼兒的天性,幼兒在活動(dòng)中最容易接受知識(shí)受到教育,因此豐富多彩的游戲活動(dòng)也能讓幼兒樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在美術(shù)、音樂(lè)、積木、辦家家等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲,例如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤子等做模型、小工藝品;在辦家家的游戲里擺放媽媽用過(guò)的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等,讓孩子們愉快的做游戲,使他們懂得廢品也能再利用,促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育要注重方法,靈活開(kāi)展
我們教育的對(duì)象是天真爛漫的幼兒,而幼兒具有好勝、好夸、喜歡表?yè)P(yáng)等特點(diǎn),因此教師在教育時(shí)應(yīng)注重方法,靈活多樣,要讓幼兒在表?yè)P(yáng)聲中樂(lè)意地接受教育。如有一次我?guī)Ш⒆觽兊揭こ逃瓮?,大家興致很高,還帶了不少食品助興。來(lái)到引江小花園時(shí),我先讓他們觀賞了美麗的景色,然后大家圍坐在草坪上邊做游戲邊吃著帶來(lái)的食品,當(dāng)我們準(zhǔn)備返園時(shí),我發(fā)現(xiàn)原來(lái)碧綠的草坪上開(kāi)出了五顏六色的“花”——孩子們把各種包裝紙扔了一地,當(dāng)時(shí),我真想大聲訓(xùn)斥一番,然后命令他們拾掉包裝紙,但轉(zhuǎn)念一想,這樣做并不一定會(huì)讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)的加以改正,反而會(huì)嚇著孩子,甚至有可能使他們形成逆反心理,況且這也不能全怪他們呀,我自己也有責(zé)任。如此看來(lái),我何不抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行一次環(huán)保教育呢?于是我示意他們坐下,講了一段《猴子的家》的故事,跟他們講小猴子是怎樣愛(ài)護(hù)自己的家園的,然后,還跟他們講了一些環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。果然,孩子們?cè)诼?tīng)完故事后,搶著拾起了垃圾,不一會(huì)兒,草坪上的包裝紙拾干凈了,而且孩子們都很高興??梢?jiàn),對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育,一定要注重方法,靈活的加以開(kāi)展。
三、教師在環(huán)境保護(hù)教育中要注意示范、樹立榜樣、共同參與。
在幼兒的心目中,教師的形象是美好的、偉大的,教師在幼兒心目中有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過(guò)程中,教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。教師
自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識(shí),絕不做有損環(huán)境的事(如攀折花木、亂丟垃圾等),從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率,發(fā)揮示范帶頭作用,如看見(jiàn)廢紙就拾,親自動(dòng)手擦洗花壇,打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和孩子們一起做一些他們力所能及的事情,如帶幼兒到花壇除草,成立綠色小衛(wèi)士隊(duì),齊抓共管,共同愛(ài)護(hù)一草一木。通過(guò)這種教育方式,可以使幼兒形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感,起到良好的教育效果。
四、提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì),開(kāi)展環(huán)保教育課題研究
幼兒教師的環(huán)保意識(shí)水平及技能的高低直接影響了環(huán)保教育效果。要搞好幼兒的環(huán)境保護(hù)教育工作,還需進(jìn)一步提高幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)。從領(lǐng)導(dǎo)到教職工都應(yīng)當(dāng)樹立環(huán)保意識(shí),并學(xué)習(xí)相關(guān)文件和材料,做好宣傳工作,才能“博學(xué)為師,身正為范”。目前,我國(guó)大多數(shù)的幼兒教育課程里環(huán)保教育還沒(méi)有具體地納入到課程里面。教師的參考書和教學(xué)材料也非常緊缺,使教師們?cè)谶@方面的教學(xué)有一定的難度。在這種現(xiàn)狀下,我們應(yīng)大力開(kāi)展以“幼兒園環(huán)境保護(hù)教育”為課題的教研活動(dòng),把環(huán)境保護(hù)教育工作納入到重要議事日程上來(lái)。通過(guò)大家的共同努力,相互交流,事實(shí)求是,才能夠研究出科學(xué)的教育方法,并在日后的工作中,不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),把開(kāi)展環(huán)保教育,培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識(shí)納入幼兒發(fā)展的目標(biāo)之中,積極探索,積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)提高,齊心協(xié)力搞好幼兒的環(huán)境保護(hù)教育工作。
:幼兒園小班環(huán)保教案:不亂扔垃圾
活動(dòng)目標(biāo):
1、在游戲的情景中,激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣。
2、通過(guò)活動(dòng)懂得不亂扔垃圾。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
木偶(小兔,小猴)糖若干活動(dòng)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入部分:
1. 寶寶:你想到那里去玩?媽媽帶你去(幼兒自由講)2. 律動(dòng):跟著媽媽走走(邊開(kāi)邊自由講講看到了什么?可講教室環(huán)境)公園到了,我們到草地上坐會(huì)。
(二)基本部分1、 小朋友猜猜,今天會(huì)有什么小動(dòng)物到公園里玩?幼兒自由講各種動(dòng)物2、 木偶表演a.小猴"今天,天氣真好,到公園去玩,這個(gè)香蕉真好吃"(吃香蕉,隨手一扔,下場(chǎng))b.小兔"公園真好玩,唉呦!誰(shuí)扔的香蕉皮呀?摔交提問(wèn):
A、 小兔怎么了?
B、怎么會(huì)摔交的?(快幫小兔揉揉)幼兒自由對(duì)小兔講講安慰的話C、是誰(shuí)扔的香蕉皮?
D、那,香蕉皮應(yīng)該扔那?
快把小猴叫出來(lái)對(duì)他說(shuō)(小猴,不要亂扔垃圾,要扔到垃圾箱里)幼兒學(xué)說(shuō)。
木偶表演現(xiàn)在小猴怎樣了?(不亂扔垃圾了)3、分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上(三)結(jié)束部分不早了,我們開(kāi)汽車回家了音游《汽車開(kāi)來(lái)了》。
環(huán)保教案:運(yùn)垃圾
一、活動(dòng)要求:
1.發(fā)展幼兒的平衡能力,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。
2、培養(yǎng)幼兒的粗淺的環(huán)保意識(shí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、場(chǎng)景布置:《娃娃城》里有許多垃圾、三根不同高度的平衡木。
2、相同高度的平衡木、小積木若干。
3、垃圾袋、垃圾箱。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)準(zhǔn)備活動(dòng):韻律操1、聽(tīng)好音樂(lè)跟著教師做運(yùn)動(dòng)。
2、動(dòng)作有力,有精神。
3、指導(dǎo)個(gè)別幼兒動(dòng)作到位。
(二)游戲活動(dòng):撿垃圾
1、教師帶幼兒去娃娃城玩,讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)臟的環(huán)境,激發(fā)幼兒的情感。
2、這么臟,怎么辦呢?
3、提出撿垃圾的規(guī)則。
(1)老師這里有許多垃圾袋,請(qǐng)你們把垃圾撿好后放在垃圾袋里,扔到垃圾箱里。
(2)記住廢紙放在一起,垃圾罐放在一起。
(3)幼兒活動(dòng)老師檢查幼兒是否按照規(guī)則活動(dòng)。
(三)感知討論:
1.今天,我們來(lái)玩平衡木,誰(shuí)能告訴我,這平衡木是怎么玩的?
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
3、討論:
(1)看看他是怎么走的?
(2)他的手是怎么放的?為什么要伸手?
(3)仔細(xì)看看腳是怎么站的?
(四)操作練習(xí):
1、幼兒分散練習(xí),教師指導(dǎo)。
2、教師根據(jù)幼兒的能力調(diào)節(jié)幼兒選擇不同高度練習(xí)。
3、提高幼兒不斷增加練習(xí)難度。
4、鼓勵(lì)膽小的幼兒大膽地參加活動(dòng)。
5、提醒幼兒擦汗。
(五)鞏固游戲:
1、現(xiàn)在我們把這些垃圾都運(yùn)走。
2、提出游戲規(guī)則:每次只能運(yùn)1——2袋垃圾;去的時(shí)候“獨(dú)木橋”上走,回來(lái)的時(shí)候從“小石頭”上走;運(yùn)垃圾的時(shí)候注意動(dòng)作,要兩側(cè)舉手才走得穩(wěn)。
3.幼兒開(kāi)始活動(dòng),教師指導(dǎo)。
(六)延伸活動(dòng):
(1)你們知道這些垃圾運(yùn)到垃圾廠后有什么用?
(2)廢紙,飲料罐它們又會(huì)變成什么呢?