大班閱讀活動《朱家故事》教案

一、活動要求

1、分段閱讀繪本，理解朱太太離家的原因以及家庭生活前后的巨大變化，知道體恤家人、照顧家人

2、仔細(xì)觀察畫面中人物的表情動作，并根據(jù)線索合理猜測角色的心理活動和語言

二、活動準(zhǔn)備

人手一本小圖書、閱讀提示卡

繪本ppt 、角色心理變化記錄板

三、活動過程：

1、讀封面

——朱先生家有哪些人？

——朱太太看上去是一位怎樣的太太

過渡：朱先生一家生活的幸福嗎，讓我們一同打開書看看關(guān)于朱家的故事

2、讀情節(jié)

●共同閱讀

師講述故事第一段，至朱太太離家前

——朱先生家每個人都生活的幸福嗎？為什么

——朱太太每天要做哪些事？為什么要做那么多事呢？

——朱太太忙碌一天回到屋子里，看到了什么？她會怎么想

過渡：就這樣，每天朱太太都忙碌著，直到有一天，朱家發(fā)生了一件意想不到的事

——你能看懂朱太太留下的字條嗎？

——豬是一種怎樣的動物？為什么朱太太說他們都是豬呢？

——你猜朱太太離家時的心情是怎樣的？　

——朱太太離開了家，朱家變得怎樣了

——你覺得這會兒朱太太會在干什么？

——他們生活的幸福嗎？

過渡：怎樣才能讓這一家子每個人都能幸福呢？有沒有好辦法

●獨立閱讀

——看看，朱太太回來了嗎？哪一頁告訴你朱太太回來了

——想想該怎么說才能讓朱太太留下呢？

——朱家的生活發(fā)生了什么變化　

聽老師講述故事第三段，聽聽他們各自都做了什么

小結(jié)：只有當(dāng)家里所有的事情大家都分擔(dān)著做，你體諒我，我?guī)椭悖依锩總€人才會生活的很幸福

3、讀生活

——你們家誰最辛苦？你覺得你能幫他做些什么呢？　

小結(jié)：去試試吧，讓愛你的家人感到幸福，那一刻你也會非常幸福的！

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幼兒園大班繪本閱讀活動：朱家故事

目標(biāo)： 1．觀察畫面，捕捉細(xì)節(jié)，大膽推測和表達故事內(nèi)容。 2．理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同承擔(dān)。 準(zhǔn)備： 1．PPT(演示文稿)，部分繪本圖片，黑板，小鈴。 2．人手一本《朱家故事》繪本，用長尾夾夾住繪本的后半部分。 過程： 一、閱讀封面，產(chǎn)生探究朱家故事的興趣 1．回顧拍全家福的經(jīng)驗。 師：你們拍過全家福嗎?和家人～起合影時你的心情怎么樣，表情是怎樣的? 2．認(rèn)識朱家成員，發(fā)現(xiàn)朱家全家福的與眾不同。 師：這是一張朱家的全家福，照片上分別是朱先生、朱太太和兩個孩子。你覺得這張全家福怎么樣?(出示PPT畫面，引導(dǎo)幼兒觀察人物表情、動作的不同尋常。) 師(小結(jié))：是啊，朱家所有的重量都壓在朱太太一個人身上，朱太太看上去心情一點也不好。讓我們一起看看這本《朱家故事》，找找朱太太心情不好的原因吧。 二、自主閱讀，理解朱太太不快樂的原因 1．幼兒自主閱讀繪本的前半部分，尋找朱太太心情不好的原因。 (教師引導(dǎo)幼兒看看朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。) 2．幼兒分類梳理朱家父子和朱太太在家所做的事情。 師：朱太太為什么心情不好?這一家人都在做什么呢?你從第幾頁上發(fā)現(xiàn)的?(教師根據(jù)幼兒的表述將各人所做家務(wù)的圖片分類貼到黑板上。) 師(小結(jié))：原來全家人的事情都由朱太太一個人做，朱家父子從不分擔(dān)，難怪朱太太悶悶不樂。 三、分段閱讀，感受朱太太離開家后朱家的變化 1．傾聽故事，理解朱太太離開的原因。 師：直到有一天，朱先生和孩子像平時一樣打開家門，可是沒有人迎接他們，家里靜悄悄的。壁爐上留著一封信，寫著“你們是豬”…… 師：朱太太為什么說朱家父子是豬? 師(小結(jié))：原來朱太太覺得朱家父子三人太懶惰了，簡直跟豬一樣，所以生氣地離開了家。 2．自主閱讀，感受沒有朱太太的朱家生活。 師：朱太太離開家后有人做家務(wù)嗎?朱家的生活會有什么變化呢?請打開“小鎖”(長尾夾)閱讀繪本后半部分，找找朱太太離開后朱家的變化吧。 (幼兒自由閱讀圖書第15頁之后的內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)朱家的變化。) 3．交流分享，感受朱家的變化。 師：朱家發(fā)生了什么變化?人物有變化嗎?環(huán)境呢?為什么畫家要把這些全都畫成豬的樣子? 師(小結(jié))：朱太太離開家后，朱家的生活全亂套了，家里又臟又亂，就跟“豬”的家一樣。 4．大膽表達，初步體會“共同承擔(dān)”的意義。 師：這時他們最希望誰回來?為了留住朱太太，父子三人會說些什么，做些什么呢? (教師根據(jù)幼兒的表達調(diào)整之前擺的各人所做家務(wù)的圖片，感受朱家在家務(wù)分工上的變化，初步體會“共同承擔(dān)”的意義。) 四、完整欣賞故事，懂得共同承擔(dān)的道理 1．完整欣賞故事。 (幼兒邊看PPT邊聽教師講述故事。) 師：父子三人共同承擔(dān)了家務(wù)，他們的表情怎么樣?朱太太現(xiàn)在的心情怎么樣呢? 師(小結(jié))：瞧，全家人一起動手、共同承擔(dān)，這樣家庭才能幸福快樂!你喜歡現(xiàn)在的朱家嗎? 2．聯(lián)系生活實際，表達“我也會分擔(dān)”。 師：你們家里的家務(wù)都是誰做的呢?你會幫爸爸媽媽分擔(dān)哪些事情呢? 師(小結(jié))：你們也會做家長的小幫手，真棒!全家人一起分擔(dān)家務(wù)，相信你們的家也是幸?？鞓返摹?h2 style="color:#FF4251">繪本《朱家故事》教案
繪本《朱家故事》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.能細(xì)致觀察畫面，初步理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣。

2.嘗試根據(jù)給出的圖片，大膽的用自己的語言講述朱家發(fā)生的事。

3.懂得家務(wù)事要共同分擔(dān)，愿意幫助媽媽做一些力所能及的事情。

活動準(zhǔn)備：

ppt(演示文稿) 、《朱家故事》繪本書一本。

活動過程：

一、觀察封面，設(shè)疑導(dǎo)入。

師：這是一家人，照片上分別是朱先生、朱太太和兩個孩子?？戳诉@張照片，你有什么想法呢?猜猜這會是怎樣的一家人呢？

(引導(dǎo)幼兒觀察人物表情、動作舉止的不同尋常。)

小結(jié)：圖片上朱太太很不開心，猜猜是什么原因。那我們來探索一下看看你們猜的對不對？這件事發(fā)生在朱家，所以這個故事名字叫《朱家故事》,介紹作者封面的一些信息。

二、分段欣賞，理解朱太太不快樂的原因。

（一）教師講述故事前段，感受朱先生、兒子與朱太太在家庭中強烈對比，體驗朱太太的辛苦，尋找朱太太心情不好的原因。

1.簡述朱先生、兒子們早餐時、晚餐后的狀態(tài)，分別學(xué)說他們的話。

A.早餐時朱先生和他的兒子們是怎樣說的，口氣怎么樣？

B.晚餐后他們又是怎樣做的，學(xué)一學(xué)他們的動作。

在學(xué)說、學(xué)做的過程中，感受朱先生兒子們的自私和懶惰，在語言的反復(fù)中，體驗他們已經(jīng)對這樣的使喚習(xí)以為常。同時，在傾聽的過程中說說做做，是活動有趣又生動。

2．詳述朱太太早餐后、晚餐后的狀態(tài)。

A.早餐后朱太太在做什么？

B.傍晚朱太太又在做什么？

引導(dǎo)幼兒將觀察到的內(nèi)容講述出來，即有效鍛煉幼兒的語言表達能力，又充分讓幼兒感受到朱太太的辛苦、勞累。

3.小結(jié)：師引導(dǎo)幼兒說出朱太太每天都很辛苦，很累所以不開心，著重突出朱先生、兒子們的懶惰、自私。

A.時間很晚了，媽媽還要做那么多的事情，聽到這兒，你有什么想法？

幼：朱先生和孩子們真是太懶了，所有家務(wù)都壓在媽媽身上，媽媽太累了，媽媽真辛苦！

難怪朱太太悶悶不樂。

（二）教師講述故事中段，理解、感受朱太太離家的經(jīng)過以及離家后朱家的混亂場景。

1.師幼共同表述朱太太的信。這封信是誰寫的，信上的豬是指誰？

2.觀察圖片，大膽細(xì)致講述朱太太離家后家里混亂的場景。

A.朱太太走后，家里發(fā)生了什么變化，請你看一看，說說。

B.教師完整講述圖片。

3.討論體驗朱先生和孩子們的糟糕心情。

A.朱先生和他的孩子們此時此刻的心情會怎樣。

B.現(xiàn)在你們知道朱太太為什么說他們是豬了吧。

先猜后揭秘，先自由說后教師說，給與幼兒自主觀察、思考、嘗試、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，使幼兒感受到：沉重的家務(wù)、離家出走的媽媽、過得一塌糊涂的日子……心情沉重了。

4.師幼互動，求媽媽回來。

他們怎么做，媽媽才能回來？

“我愛你、媽媽”“媽媽我們一起做家務(wù)，我們要自己的事情自己做”“老婆，我以后和你一起分擔(dān)家務(wù)”

（三）幼兒講述故事后段，懂得家庭成員共同分擔(dān)家務(wù)活是一件快樂的事。

1.朱太太終于回來了，朱先生和孩子發(fā)生了什么變化，他們是怎樣做的。

2.朱太太這時候的表情怎么樣呢？

3.你們看媽媽那漂亮的臉蛋上怎么有點臟呢（開拓思維，幼兒大膽想象）解開謎底，原來媽媽把家里的汽車修好了。

看來媽媽真的是無所不能，大家一起做事，每個人都很開心。

（通過觀察畫面，講述故事，使幼兒懂得：家務(wù)事要大家分著做，一家人才會更加的相親相愛，開心幸福！）

三、完整欣賞故事。

幼兒感受紙質(zhì)繪本書，使孩子進一步欣賞繪本圖畫書，教師完整講故事。激發(fā)幼兒對書本的喜愛之情！

四、結(jié)束部分。

1.聽了這個故事，你覺得哪里最有趣？

2.結(jié)束語：這個故事發(fā)生在朱家，從故事中讓我們懂得了家務(wù)事要大家一起做才開心幸福。那么今天我們回家也要幫著大人一起做家務(wù)，讓我們擁有一個溫馨和諧的家庭。然后把你家的事也編成有趣的故事，講給大家聽，比如：張藝琳家的故事就叫《張家故事》、韓思哲呢，就叫《韓家故事》。相信故事也一定很特別很精彩，期待明天小朋友的分享哦?。?！

幼兒園大班教案《朱家故事》及教學(xué)反思

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《朱家故事》”。讓幼兒懂得家中事情要共同分擔(dān)，觀察畫面，捕捉細(xì)節(jié)，大膽推測和表達故事內(nèi)容，在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。

活動目標(biāo)：

1．觀察畫面，捕捉細(xì)節(jié)，大膽推測和表達故事內(nèi)容。

2．懂得家中事情要共同分擔(dān)。

3．在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。

4．能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1．PPT(演示文稿)，繪本圖片，黑板，小鈴。

2．人手一本《朱家故事》繪本，用長尾夾夾住繪本的后半部分。

活動過程：

一、閱讀封面，探究朱家故事興趣

1．回顧拍全家福的經(jīng)驗。

師：你們拍過全家福嗎?心情怎么樣，表情是怎樣的?

2．發(fā)現(xiàn)朱家全家福的與眾不同。

師：照片上分別是朱先生、朱太太和兩個孩子。你覺得這張全家福怎么樣?(出示PPT畫面，引導(dǎo)幼兒觀察人物表情、動作的不同尋常。)

小結(jié)：朱家所有重量都壓在朱太太一人身上，朱太太心情一點也不好。一起看《朱家故事》，找找朱太太心情不好的原因。

二、朱太太不快樂的原因

1．幼兒閱讀前半部，尋找朱太太心情不好的原因。

(朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。)

2．分類梳理朱家父子和朱太太所做的事情。

師：朱太太為什么心情不好?這一家人都在做什么呢?從第幾頁發(fā)現(xiàn)的?

小結(jié)：全家人的事情都由朱太太一人做，朱家父子從不分擔(dān)，難怪朱太太悶悶不樂。

三、感受朱太太離開家后朱家的變化

1．朱太太離開的原因。

師：有一天，朱先生和孩子像平時一樣打開家門，可是沒有人迎接他們，家里靜悄悄的。壁爐上留著一封信，寫著“你們是豬”……

師：朱太太為什么說朱家父子是豬?

小結(jié)：朱太太覺得朱家父子三人太懶惰了，跟豬一樣，所以離家。

2．沒有朱太太的朱家生活。

師：朱太太離開家后有人做家務(wù)嗎?有什么變化?打開長尾夾閱后半部，找找朱太太離開后朱家的變化。

(幼兒自由閱讀圖書第15頁。)

3．感受朱家的變化。

師：朱家發(fā)生了什么變化?人物有變化嗎?環(huán)境呢?為什么畫家要把這些全都畫成豬的樣子?

小結(jié)：朱太太離開家后，家里又臟又亂，就跟“豬”的家一樣。

4．體會“共同承擔(dān)”的意義。

師：他們最希望誰回來?為留住朱太太，父子三人會說些什么，做些什么?

四、完整欣賞，懂得共同承擔(dān)的道理

1．完整欣賞故事。

(幼兒邊看PPT邊聽教師講述故事。)

師：父子三人共同承擔(dān)家務(wù)，表情怎么?朱太太現(xiàn)在心情怎樣?

小結(jié)：全家人共同承擔(dān)，才能幸?？鞓?你喜歡現(xiàn)在的朱家嗎?

2．聯(lián)系生活實際，表達“我也會分擔(dān)”。

師：你們家里的家務(wù)都是誰做?你會幫爸爸媽媽分擔(dān)哪些事情?

小結(jié)：全家人一起分擔(dān)家務(wù)是幸?？鞓返?。

活動反思：

大班幼兒讀圖是從畫面關(guān)注本質(zhì)，所以提問更要精準(zhǔn)、巧妙，且直指目標(biāo)。

1.有理有據(jù)地推測。在教師的引導(dǎo)下幼兒關(guān)注圖片，并停下來分析，理解畫面信息所反映的各種關(guān)系。幼兒能根據(jù)畫面背景推測角色的關(guān)系，能根據(jù)角色動作、神態(tài)推測角色的心理，能隨著畫面推測畫面與畫面之間的關(guān)系，正是有了這樣的引導(dǎo)，幼兒的推測變得有理有據(jù)了。

2.自信大膽地表達。在教師與幼兒的互動交流中，教師的提問要精巧，對于幼兒的回答，教師都給予積極、正面的回應(yīng)，回應(yīng)的內(nèi)容或概括、提升、總結(jié)，或質(zhì)疑。這對幼兒是肯定和鼓勵，使幼兒的表達更自信大膽了。

3.全面深刻的理解。在教師的引導(dǎo)下讀圖，幫助幼兒真正理解了繪本的內(nèi)容，因為只有幼兒自己觀察圖片、理解圖片，才能真正領(lǐng)會圖片的意義，從而更全面深刻地理解故事內(nèi)容。

繪本中處處充滿著機智以及視覺上的幽默，他們完全能在教師的引導(dǎo)下細(xì)細(xì)體會，并能充分享受到類似于偵探游戲的樂趣，挖掘出許許多多隱藏在畫面中，不合理卻饒有興味的細(xì)節(jié)?；顒硬粌H僅停留在浮于表面的視覺笑話上，教師的用心是要藉此引發(fā)孩子去回憶自己的生活經(jīng)驗，知道家務(wù)事要共同分擔(dān)，愿意幫助媽媽做一些力所能及的事情。

幼兒百科：家庭是指婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，親屬之間所構(gòu)成的社會生活單位。

幼兒園大班閱讀活動：漁夫和金魚的故事

誰都有自己的童年，誰都有自己的夢，而童年的夢總是和童話故事聯(lián)系在一起的。童話故事總能給聽過、看過它的人留下不可磨滅的記憶。“起點閱讀”《漁夫和金魚的故事》中老太婆的極度貪婪，老漁夫的善良懦弱，以及小金魚的知恩圖報，使我們永遠(yuǎn)記住了貪得無厭不會有好結(jié)果。相信幼兒能從這則故事中認(rèn)識到，不勞而獲的幸福生活是不能長久的，美好的生活只能依靠自己的辛勤勞動去創(chuàng)造!

活動目標(biāo)

1．根據(jù)畫面前后的聯(lián)系，理解漁夫四次向金魚索要禮物的故事情節(jié)，懂得人不能過于貪婪，只有付出才有獲。

2．能初步認(rèn)讀簡單的符號和文字，并能用清晰的語言表達自己的想法。

活動準(zhǔn)備

1．知識經(jīng)驗：有一定的閱讀經(jīng)驗，知道漁夫是做什么的。

2．物質(zhì)材料：教學(xué)大書1本，幼兒用書人手1本，小圖片(如下)

活動過程

1．導(dǎo)入活動

(1)師：今天，老師為小朋友們帶來了一個好聽的故事——漁夫和金魚。你們知道漁夫是干什么的嗎?他和金魚之間到底發(fā)生了什么故事呢?我們一起去看看吧!

(2)教師講述故事前半段(1～4頁)，激發(fā)幼兒興趣。

(3)師：漁夫捕到金魚了嗎?老太婆是怎樣說的?漁夫會去向金魚要木盆嗎?

2．閱讀指導(dǎo)

幼兒自主閱讀5～l 5頁，教師提出閱讀要求。

(1)出示圖片l，請幼兒根據(jù)圖片符號的提示閱讀書的第5一l5頁。

(2)思考：漁夫去向金魚要了幾次東西?分別要了什么?

5．理解故事內(nèi)容

(1)找出故事發(fā)生發(fā)展的線索。

①老太婆讓漁夫去向金魚要了哪些東西?一共要了幾次?(教師根據(jù)幼兒回答，出示圖片2、3中的相應(yīng)小圖)

②漁夫每次去向金魚要東西，大海發(fā)生了什么變化?(教師根據(jù)幼兒回答，出示圖片4中的相應(yīng)小圖)為什么？

(2)師幼共同整理圖片(圖片5)，梳理故事情節(jié)。

4．情感升華

(1)師：聽完這個故事，你有什么感受?

(2)師：你們喜歡老太婆嗎?為什么?如果是你，你該怎么做?

小結(jié)：老太婆因為太貪心，結(jié)果失去了一切。如果想得到，就必須付出，不勞而獲是沒有好結(jié)果的。

活動反思

童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢?！陡窳滞挕肥鞘澜缤挼慕?jīng)典之作，其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經(jīng)歷的因貪欲過度而最終無所獲的故事，包含了深刻的道理。下面我們結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下對本活動的理解和看法。

◆從教學(xué)目標(biāo)來看，本次活動的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個設(shè)計過程符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，活動環(huán)節(jié)清晰，且層層遞進。

◆從教學(xué)策略來看，本次活動從幼兒生活經(jīng)驗導(dǎo)入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運用已有的知識和經(jīng)來理解圖畫故事的意義，將幼兒引入文學(xué)欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂，最終形成自主思考。接著，通過展示與故事相關(guān)的圖片，清楚地交代故事發(fā)展的過程。最后，請幼兒觀察每次漁夫去找金魚時海面發(fā)生的變化，通過集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。

整個活動，注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什么，就應(yīng)該付出，過度貪欲的結(jié)果必定是一無所獲。

改進建議

1．教師的有效提問。提問應(yīng)簡潔、明了，教師的語言要富有感染力，提問應(yīng)該落在對幼兒的關(guān)注、了解上，在活動前要多準(zhǔn)備、多思考。

2．教師除了具有良好的語言素養(yǎng)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點就是，要站在幼兒的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語言、語氣、語調(diào)、肢體動作都是演繹作品的關(guān)鍵。《漁夫和金魚的故事》活動有一個較完善的設(shè)計，有畫面的沖擊，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好，幼兒也會更投入。