最新石頭書課件（系列7篇）

石頭書課件 篇1

說教材

蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)教材第六單元課文《石頭書》是一篇科學(xué)小品文，這篇課文通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話中，激勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

（一）、（1-5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

（二）、（6-11）介紹了“石頭書”上的字和畫

（三）、（12-14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的.用處可大了。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，理解“石頭書” 的內(nèi)涵。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)，并開始喜歡讀科普讀物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

《石頭書》以對(duì)話的形式向我們介紹了化石的作用，其理解兩個(gè)孩子與勘探員叔叔的對(duì)話，懂得“石頭書”的內(nèi)涵，了解有關(guān)化石的知識(shí)是教學(xué)該課時(shí)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；

實(shí)物若干；

利用科學(xué)課組織學(xué)生開展相關(guān)知識(shí)的了解。

說教法、學(xué)法

一、質(zhì)疑導(dǎo)讀法

古人云：學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一方面可以弄清學(xué)生在想什么，有什么疑難，便于隨機(jī)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面便于對(duì)疹下藥，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，解決問題。

一、讀中感悟法

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，讀通課文，了解大意；讀懂課文，入情入境；教師將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處給予點(diǎn)撥，或組織討論，有助于學(xué)生充分感受語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化，沉淀，從而形成良好的語感。

二、自主探究學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要努力為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。學(xué)生在積極的閱讀中深入探究問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

說教學(xué)過程

一、師生談話，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、生共同板書：書，問：小朋友喜歡書嗎？為什么？你知道書籍有什么作用？（板書：作用）

2、師小結(jié)，問：我們一般見到的書都是什么材料制成的？書上面一般會(huì)印些什么呢？

3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：字、畫。今天我們來學(xué)習(xí)的課文，叫“石頭書”，（師把課題板書完整）

4、 師：課文你讀過了嗎？知道石頭書指的是什么嗎？ （三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們初讀課文后一定能知道石頭書是化石。）

5、說說你們對(duì)化石的了解好嗎？（師出示化石的圖片，有動(dòng)物化石、植物化石等作簡(jiǎn)單介紹）

6、大家再來看看老師的板書,你有什么問題要問？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。新課伊始，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶書籍的特點(diǎn)，讓他們知道書上有字有畫，以及書籍的作用，并且及時(shí)板書，再簡(jiǎn)單介紹關(guān)于化石的知識(shí)，這樣就把課文的脈絡(luò)給理了出來。接著，又鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，但讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和新東西發(fā)生了沖突，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望。）

石頭書課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)邊默讀邊思考問題，同時(shí)在書本上做記號(hào)的讀書方法。

3.理解課文，知道“石頭書”是什么?“書“里有什么學(xué)問?應(yīng)該怎樣讀這本書?了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”?

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第17課《石頭書》，石頭為什么像書，到底里面有哪些奧秘呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問題呢?(指名讀齊讀)顯示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀?”

理解“好奇”，指對(duì)自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。(齊讀句子)

(二)、師：我在讀書呢。(叔叔笑著說)

1、聽了叔叔的回答，他們?cè)趺聪氲脑趺凑f的呢?(指名答)

顯示：書?哪里有書哇?

2、這里寫出了他們?cè)鯓拥南敕?(指名答充滿疑惑)

師：他們覺得有書嗎?(沒有)面前只有(生齊答)光禿禿的石頭。

3、誰來把這種疑惑讀出來?(指名讀表揚(yáng)讀得好的學(xué)生)

(三)、顯示：石頭就是書。

1、張老師要考考同學(xué)們了，這里石頭與書哪里像?(指名答)

(石頭一層一層，書一頁一頁，所以石頭就是書。紙?jiān)蕉鄷胶?，一層一層越多石頭也越厚。石頭的一層一層就像書頁)板書：一層一層書頁

2、石頭像不像書?(像)誰來讀一讀勘探員叔叔說的這句話?(指名讀)

顯示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

同學(xué)們讀得真好，誰再來讀讀?(指名讀齊讀)

(四)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段。

1、師：石頭是不是就這一點(diǎn)像書呢?(不是)看看我們的書上都有些什么? (有字有圖畫)這石頭書上有沒有這些東西呢?它到底像不像石頭書呢?川川的想法跟我們差不多的，請(qǐng)同學(xué)們讀讀下邊這段話(顯示第7自然段)把石頭書上像字的地方圈出來。

2、交流：指名讀(適當(dāng)指點(diǎn))

問：石頭書上有哪些像字的東西?(指名答)(如雨痕，雨寫的字。波痕，波浪留下的足跡……)板書：雨痕波痕礦物

3、誰來像小雨點(diǎn)一樣在石頭上留下腳印?(指名讀);誰來像波浪一樣在石頭上留下足跡?(指名讀)

4、師：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。黃的可能是銅或金子;紅的可能是鐵;閃光的可能是銀子;透明的可能是水晶……

5、誰來做做這些小不點(diǎn)兒，來讀一讀這句話?

(五)、我們讀的書上還有畫呢。找找看，石頭書上有畫嗎?

1、自由讀第9自然段。

2、你找到了嗎?石頭書上有些什么畫呢?(樹葉貝殼小雨)

師：你想欣賞一下這些化石嗎?(欣賞化石圖片)

(六)、過渡：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｗx的書上的文字圖畫，能告訴我們什么呢?(指名答)

1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢?

2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。

3、像石頭一樣的化石包含著這么個(gè)有趣的`故事呢。樹葉長(zhǎng)在樹上，所以這里肯定有樹木;貝殼生長(zhǎng)在海里所以這里有海洋。化石能告訴我們地質(zhì)變化(板書)

(七)師：川川和磊磊，一連向勘探隊(duì)的叔叔問了好幾個(gè)問題，可他們還有不明白的地方還想問問勘探隊(duì)的叔叔，這就叫：刨根問底(生齊答)

1、師：看懂了這些又有什么用呢?川川特別愛刨根問底。誰來讀讀下邊這段文字(顯示第13自然段)

2、像文字一樣的礦物告訴我們里面有礦藏(板書)。黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵……

(八)川川和磊磊學(xué)到了這么多知識(shí)，他們可高興啦。齊讀第14自然段。

三、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢?(結(jié)合板書小結(jié)一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏;樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。)

石頭書能告訴我們這么多知識(shí)，在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

板書：

石頭書

一層一層書頁

雨痕波痕礦物文字礦藏

樹葉貝殼小魚(化石)圖地質(zhì)變化

石頭書課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、精讀課文。憑借具體的語言材料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以及研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以及研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

出示課題：“石頭書”

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。

有誰見過“石頭書”沒有?學(xué)生質(zhì)疑。

二、整體感知

1、師述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題。

2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個(gè)問題?

3、(顯示：6個(gè)問題)(只要讀引號(hào)里的對(duì)話內(nèi)容)

師：川川和磊磊提了這么多問題，目的就是要把一個(gè)問題弄明白，探個(gè)究竟，什么問題---“為什么叫石頭書?”找一找，書上有個(gè)詞說的就是這個(gè)意思

(顯示：刨根問底)指名讀讀

過渡：做學(xué)問都應(yīng)該這樣，下面請(qǐng)大家也進(jìn)入“石頭書”的世界去“刨”個(gè)明白，把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號(hào)。

三、學(xué)習(xí)課文

第五自然段

1、指名讀第五節(jié)

交流(板書：一層一層)

(從外形上看，書是一頁一頁、一冊(cè)一冊(cè)的，石頭是一層一層的，很像)

2、“你們看，……厚厚的書嗎?”這是一句反問句。

叔叔這樣說是想加強(qiáng)肯定的語氣，誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀

3、齊讀第五自然段

第七自然段

1、交流：書上有字，石頭上也有字(板書：字)

2、指名讀第7段，評(píng)價(jià)讀書(來啊，是比較興奮的語氣)

3、通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物

這里的省略號(hào)里讓你明白了什么?

(礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的)

4、師生分角色讀6、7兩節(jié)

第九自然段

1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。

2、說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫(板書：畫)

3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石

化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。

4、分角色讀8、9兩節(jié)

5、師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問題要問嗎?

師：我們有一個(gè)問題能解決：化石能說明什么呢?

十一自然段

1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)(讀好“很久很久”慢些)

(1)顯示：

___________________化石說明________________________。(根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”;根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大海”，現(xiàn)在又變成高山?；梢宰屛覀兞私飧鱾€(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。)

(2)聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說，再同桌練說

(3)交流：這里怎么能說明石頭是書?(它也能讓我們獲得知識(shí)。石頭能告訴我們地殼變化這一知識(shí)。)板書：獲得知識(shí)

(4)齊讀11節(jié)

十三自然段

1、石頭書上還有什么學(xué)問?

(1)“……”省略號(hào)說明什么?石頭書上的知識(shí)十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。

2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀!

生齊讀14節(jié)

四、總結(jié)

1、石頭就是書，石頭書里的學(xué)問可真多呀!而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會(huì)讀這本身邊的無字的書。

2、自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書的知識(shí)發(fā)在網(wǎng)上。

第二課時(shí)

一、揭題，質(zhì)疑

1、揭題。

2、談話。(出示課文插圖)

師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在——(生：讀書)他讀的是什么書呀?(石頭書)為什么要讀這石頭書呢?請(qǐng)大家來讀讀這一句話。

3、質(zhì)疑。

(1)出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。

(2)指名讀句子。

(3)質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?(生提問，師歸納)

(4)過渡：要想解決這些問題，我們只要認(rèn)真地讀課文。

二、精讀課文

1、解決“石頭能做成書嗎”。

(1)師：這個(gè)問題的答案在課文第五自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自己解決。(學(xué)生自由讀第五自然段)

(2)學(xué)生交流。

師聽后邊說邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。(把課題改成“石頭書”)

(3)激趣：可是這石頭怎么能像書呢?你們看我們平時(shí)用的語文書、數(shù)學(xué)書、英語書等等，它們都有什么特點(diǎn)?(生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識(shí))

(師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀!這個(gè)問題你們能幫助老師解答嗎?

2、解決“石頭書里有哪些學(xué)問”。

(1)教給學(xué)生讀書方法。

該怎么找答案呢?老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào)。然后同桌討論討論，說說自己選擇這個(gè)自然段的理由。

(2)學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)后同桌討論。

(3)交流。(應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段)

(學(xué)生說到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段)

A理解第五自然段。

①請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。(師板書：一層一層)

②句子訓(xùn)練。

出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

請(qǐng)學(xué)生把這句問號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說說哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。

③說話訓(xùn)練。

請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。

B理解第七自然段。

①請(qǐng)學(xué)生說說選擇這一段的理由。

②學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

③再交流。學(xué)生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。

理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物(演示課件)。

④說話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。

⑤師生對(duì)讀第六、七自然段。

C理解第九自然段。

①請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來讀一讀這一段。

②說說這一段告訴我們什么。(師板書：樹葉、貝殼、小魚……)

③理解“化石”。(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。)演示課件，欣賞化石。

④練習(xí)說話。用上“因?yàn)椤浴痹僬f說石頭為什么像書。

⑤分男女生朗讀第八、九自然段。

D理解第十一、十三自然段。

①學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。

②交流，板書：告訴我們……

③出示填空，指名口答。

化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會(huì)告訴我們__________……

④探究。

再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。

⑤師生對(duì)讀第十至十三自然段。

(4)小結(jié)。

再次出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。

讓學(xué)生說說石頭書里究竟有哪些學(xué)問，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書嗎?(“讀”是指探索、研究)

師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢!

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)談話

四、課外延伸

你們見過哪些石頭?它們是什么樣的?

教學(xué)反思：

《石頭書》這節(jié)課上得較成功的地方是：我在備課時(shí)就發(fā)現(xiàn)書上的許多資料不夠齊全，于是我就上網(wǎng)查找有關(guān)的資料并制作課件，讓學(xué)生直觀地感覺到化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

其次，我在課堂上充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，通過朗讀深入感悟課文，了解“巖石”這本大書中的自然科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生拓展視野，自覺的探索大自然，初步開發(fā)的探究精神。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

石頭書課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。

2、當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？

3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。讓我們帶著這些問題讀讀課文吧！

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文。

2、檢查：

貝殼 地殼 藏著 寶藏 礦物 煤炭

3、課文的主人公？川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢！快速地到文中找一找，用直線劃下來。

三、刨根問底，理解石頭書

1、指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書：刨根問底。學(xué)習(xí)就要有刨根問底的精神！為什么說石頭就像一本書？你知道了嗎？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。

2、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是——

a 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的.書嗎？

（圖片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——（板書：形似書）

b 石頭書上有字（板書：字）

①指名讀，其他同學(xué)一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。

②認(rèn)識(shí)波痕雨痕。

③認(rèn)識(shí)礦物，關(guān)注省略號(hào)。

石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。

c 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫（板書：畫）

①（出示化石圖）你知道什么叫化石嗎？

交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看？它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石？你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)?.6億年前就生活著三葉蟲！

②那么這些化石（課件圖片）能告訴我們什么秘密呢？自由讀11小節(jié)。

③經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過圖片看一看這個(gè)地方變化的過程。指名推斷。

小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。

d、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些幫助？

①指名讀第13節(jié)。

交流：這里的省略號(hào)告訴我們——

②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨?，更因?yàn)樗凶?、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——?。ò鍟河袑W(xué)問）

3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問！老師這里有兩個(gè)問題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問底：

是不是所有石頭都是書？

是不是只有石頭才是書？

四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛?，嘗試小練筆。

1、同學(xué)們，《石頭書》還有一個(gè)值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。作者通過人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)寫好對(duì)話。

欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫對(duì)話內(nèi)容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？

寫對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

3、小練筆：

晚上回到家以后：

川川 地說：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識(shí)！”

板書：

17、石頭 書

形相似

刨根問底 有字、畫

有學(xué)問

石頭書課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解石頭書中的學(xué)問，激發(fā)學(xué)生善于思考、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上堂課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文——石頭書。我們讀準(zhǔn)了課文中的生字詞，理解了部分詞語的意思，了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在老師來檢查小朋友上堂課的學(xué)習(xí)情況。

出示：課文主要寫了川川、磊磊通過 ，了解 。

指名生回答。

教師小結(jié)：那么“石頭書”中到底有哪些學(xué)問呢？今天我們就和川川、磊磊一起來“刨根問底”，比一比誰的本領(lǐng)大，看誰從“石頭書”中“刨”到的知識(shí)最多。

二、學(xué)習(xí)課文，了解“石頭書”內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，石頭中有些什么學(xué)問？可以把有關(guān)的語句畫出來。

（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)有些同學(xué)會(huì)讀書，一時(shí)不懂的語句反復(fù)多讀幾遍，邊讀邊動(dòng)筆）

2、剛才同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，把你從文中“刨”到的知識(shí)和小組里的同學(xué)討論一下，你一定會(huì)有更多的.收獲。同學(xué)在說時(shí)我們要邊聽邊思考，有補(bǔ)充或不同的看法，等同學(xué)說完再談自己的想法。

3、通過和小組內(nèi)同學(xué)的交流，我想現(xiàn)在大家對(duì)課文的了解就更多了?，F(xiàn)在你愿意把“刨”到的知識(shí)和同學(xué)們一起分享嗎？

4、 指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1） 石頭上有字。生答師相機(jī)板書：雨痕 波痕 礦物

“礦物”指什么？省略號(hào)表示什么？

出示幻燈片（3）請(qǐng)同學(xué)們看雨痕、波痕、礦物圖片，了解這些字只有勘探隊(duì)員才認(rèn)識(shí)。

（2）石頭書上有畫。生答師相機(jī)板書：樹葉 貝殼 小魚

出示幻燈片（4）請(qǐng)同學(xué)看樹葉、貝殼、小魚化石。這些都是化石，圖紋清晰，保存得十分完整。

出示幻燈片（5）老師還為小朋友準(zhǔn)備了一些別的化石，請(qǐng)同學(xué)們欣賞各種各樣的化石，欣賞了這么多美麗的化石，你們想知道些什么嗎？（這么多化石哪兒來的呢？上面的畫又能說明什么呢？……）

（3）出示幻燈片（9）：“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案？

A、勘探隊(duì)員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考。

師小結(jié)：勘探隊(duì)員根據(jù)石頭上的字、畫推測(cè)到很久很久以前這里曾是密林、后來變成大海。

B、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運(yùn)動(dòng)被埋了起來，幾千年、幾萬年、甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了像石頭一樣的東西。）

D、指名生有感情讀這段文字。

（4）讀懂了石頭書還有什么用呢？（找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進(jìn)化……）

師小結(jié)：今天我們和川川、磊磊一起“刨根問底”，了解到石頭書上的學(xué)問可真不少。

5、分角色朗讀課文

我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問低，就請(qǐng)你們讀川川、磊磊的話，愛解決問題的同學(xué)就讀勘探隊(duì)員的話。

三、總結(jié)深化 激發(fā)探究欲望

1、 教師引導(dǎo)：學(xué)到這里，老師也想和川川、磊磊一樣來“刨根問低”——

2、 川川、磊磊怎么會(huì)“刨”到這么多學(xué)問？（善于觀察 充滿好奇 不懂就問）

3、 勘探隊(duì)員怎么會(huì)知道那么多的知識(shí)？（知識(shí)豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看這什么?！崩斫?。

4、 教師小結(jié)：這樣看來，不僅石頭是一本書，勘探隊(duì)員也是一本書，川川、磊磊也是一本書??！小朋友你們同意嗎？

5、 一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問?？磥砩钪性S多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識(shí)。真可以說“生活處處皆學(xué)問”。

四、布置作業(yè) 課外拓展延伸

1、今天小朋友學(xué)得這樣認(rèn)真，老師送大家一份禮物，這塊石頭采自水蜜桃之鄉(xiāng)——無錫 陽山，陽山水蜜桃馳名中外，特別好吃，據(jù)說這和它有著密切的關(guān)系。

小朋友有興趣讀一讀這本書嗎？

2、老師向大家推薦課外閱讀《中國(guó)少年兒童百科全書》，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)瀏覽

石頭書課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、讀懂課文，理解“石頭書”的含義，初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對(duì)話，了解石頭書的內(nèi)容及價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解“石頭書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本書。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“勘探”、“地殼”、“刨根問底”等詞語的意思。

教學(xué)過程：

一、揭題激趣：

1、板書：書

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎?誰能說說讀書的好處?

2、今天，老師要和大家共同來讀一本書。板書：石頭

3、看了課題，你有什么想法?

只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白這些問題。

二、初讀感知。

幼兒教師教育網(wǎng)（yjs21.com）小編精心推薦:
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1、自由讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

(2)用“?”標(biāo)出不理解的詞語，用自己喜歡的方式理解。

2、檢查讀書情況。

(1)開火車讀課文(同桌問答)，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀通課文。

(2)提出不懂的詞語，其他同學(xué)幫助解詞，注意指導(dǎo)方法。

第一自然段：勘探(查字典)

第七自然段：足跡(文中找近義詞)

第十一自然段：地殼

第一自然段：刨根問底

(3)同桌互讀課文，相互評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、讀了課文，你對(duì)石頭書有哪些了解?從什么地方知道的?相機(jī)再讀課文。

2、找出文中表示川川和磊磊感情變化的詞語(好奇，奇怪，高興)，同桌練讀。

3、質(zhì)疑。

四、練習(xí)鋼筆描紅。

仔細(xì)觀察課后生字表上的生字，你覺得哪個(gè)字比較難寫?書寫時(shí)應(yīng)注意什么?

重點(diǎn)指導(dǎo)寫“勘”、“叔”。

五、作業(yè)。

1、比一比，再組詞。

探()礦()刨()煤()

深()擴(kuò)()炮()謀()

殼ke()好hao()

qiao()hao()

2、熟讀課文。

板書：外形

22、石頭書內(nèi)容

用處

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容，知道勘探隊(duì)員為什么把巖石稱為“石頭書”，體會(huì)石頭書的內(nèi)容及其作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)過程：

一、檢復(fù)：

1、板書：石頭書

2、你是怎么理解“石頭書”的?(結(jié)合上節(jié)課的質(zhì)疑)

二、精讀理解：

1、勘探員叔叔為什么把石頭稱為書呢?(外形;內(nèi)容——字，畫;價(jià)值)

2、你認(rèn)為其中哪一條最重要?說說你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言)

3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，分組研究。

4、指導(dǎo)方法：讀(課文);說;表演;實(shí)物展示……總之，要想辦法讓別的同學(xué)接受你的觀點(diǎn)。有困難的同學(xué)可以向老師求助。

5、集體交流：

外形：

(1)實(shí)物展示。(一頁一頁)

(2)讀好第五自然段叔叔的話：“這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”

(3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么石頭像書?

字：

(1)讀課文。

(2)“足跡”何義?為什么不直接用“腳印”?(避免用詞的重復(fù))

(3)指名再讀叔叔的話，其他同學(xué)提提建議。

(4)多媒體展示。

(5)小組齊讀。

畫——化石

(1)指名說。

(2)分角色朗讀，評(píng)議。

(3)多媒體展示化石。請(qǐng)一名代表到臺(tái)上演叔叔，其他同學(xué)扮演川川和磊磊，可舉手向叔叔提問。

(叔叔回答不出來的，其他同學(xué)可以相機(jī)補(bǔ)充。)

(4)聽了他的介紹，你們有何感想?

(5)想象、設(shè)計(jì)石頭書里的其他內(nèi)容。(畫一畫)

價(jià)值：

(1)指名說。

(2)引導(dǎo)“刨根問底”，“……用處可大了……”補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。(聯(lián)系上文，回讀前文，幫助理解。

6、小結(jié)：經(jīng)過研究、討論，你們對(duì)自己剛才的觀點(diǎn)是否有了新的認(rèn)識(shí)?(幾方面是相互聯(lián)系、密不可分的。)請(qǐng)你把這些看法連起來說一說。

7、出示課文最后一段話。

(1)石頭書里有哪些學(xué)問?你從石頭書中讀懂了什么?

(2)既然石頭書里有那么多學(xué)問，你怎么去讀這本書呢?(讀——研究和考證)

我們應(yīng)當(dāng)向勘探隊(duì)員學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)受野外風(fēng)餐露宿的辛苦，還要從小打好基礎(chǔ)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，才能讀懂“石頭書”。

(3)感情朗讀。

三、拓展遷移。

1、勘探員叔叔說：“既然你們這么喜歡‘石頭書’，我就把這兩本‘書’送給你們吧!”他倆捧著石頭高高興興地回家了。路上，遇到他們的同學(xué)，猜猜可能會(huì)說些什么?

2、川川把石頭捧回家后，爸爸、媽媽不許他把石頭帶回家，請(qǐng)你幫川川想想辦法，怎樣才能說服他們?

(任選一話題，進(jìn)行說話訓(xùn)練)

四、總結(jié)延伸：

1、石頭書是一本()的書。

2、今天，我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里竟然蘊(yùn)藏了這么多學(xué)問呢!你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識(shí)嗎?知識(shí)的海洋是無邊無際的，我們所學(xué)的，不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識(shí)，就要多讀課外書，到大自然中去，看懂大自然這本“無字的書”。

四、作業(yè)：搜集關(guān)于化石的資料。

板書：

外形

字——雨痕、波痕、礦物

石頭書內(nèi)容

畫——化石

用處

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知道石頭書的用處，懂得如何去讀石頭書，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

石頭書的外形是，看上去就像。、

是這本書上的字，等化石是這本書上的畫，所以我們叫它“石頭書”。

二、深化理解：

1、石頭書最吸引你的地方是什么?再次引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

2、分小組練習(xí)表演。

3、指名表演、評(píng)價(jià)。

三、拓展延伸：

1、關(guān)于石頭書，你還想了解些什么?

2、交流自己搜集的有關(guān)化石的資料。

說說自己從中看懂了什么?有什么作用?其他同學(xué)談感受。

3、你認(rèn)為怎樣才能學(xué)會(huì)讀這本書?

(結(jié)合實(shí)際，討論交流)

4、在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿?，去研究。我們現(xiàn)在可以做些什么?

四、作業(yè)：

讀一讀有關(guān)石頭的書。

石頭書課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

⒉通過學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22 石頭書

⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)：

⒈自學(xué)生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。

⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底

⒉學(xué)生自讀課文。

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

⑵指名解釋詞語：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導(dǎo)書寫生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

⒊各自輕聲試讀課文。

⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書"的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、精讀課文

⒈引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程當(dāng)中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

⒉朗讀第1、2自然段。

⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

⒋過渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1 練寫生字。

2 正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、精讀課文

⒈朗讀課文3、4自然段。

過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的.舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

比較"奇怪"與"好奇"的異同。

指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來"，"不禁是"什么意思？

⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

⑷"刨根問底"是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？

⒊朗讀第14自然段。

川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？

⒋分角色朗讀課文。

二、總結(jié)全文：

⒈說說"石頭書"的含義。

⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

三、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

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