詩朗誦課件

詩朗誦課件4篇。

這里是我為大家總結(jié)的“詩朗誦課件”相關(guān)的實用資料，我們衷心歡迎您訪問我們的網(wǎng)頁并了解我們的內(nèi)容。教案是老師上課之前需要備好的課件，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。?學(xué)生反應(yīng)的準確性可以幫助教師消除教學(xué)中的顧慮。

詩朗誦課件 篇1

詩歌朗誦是一種優(yōu)美動人的表達方式，能夠激發(fā)人們的情感共鳴，引領(lǐng)他們進入一個幽靜的美好境界。而詩朗誦課件則是在這個過程中的必備工具，它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵和意境，還能夠提升他們的演講技巧和表達能力。

詩歌是一種獨特的文學(xué)形式，它通過豐富的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力，將情感和思想融入其中，用簡練而精致的語言構(gòu)建出美麗的意象和音韻。要想真正體會詩歌的魅力，理解它所傳達的情感和意義，就需要通過朗誦來表現(xiàn)出來。而詩歌朗誦課件則是在這個過程中的重要工具，它可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)地了解詩歌的背景、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，幫助他們更好地把握詩歌的語氣和情感，從而更生動地詮釋詩歌的內(nèi)涵。

詩歌朗誦課件的制作需要結(jié)合詩歌的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，選取適合的背景音樂和圖像等元素，使整個課件更具有視聽效果。同時，課件的設(shè)計也需要考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習樂趣，盡可能地激發(fā)他們的興趣和參與度。比如，在設(shè)計課件的布局和配色上，可以選用柔和而具有詩意的顏色，營造出一個安靜而溫馨的氛圍；在選用圖片和音樂上，可以結(jié)合詩歌的節(jié)奏和情感，讓學(xué)生感受到詩歌的韻律和情感。

除了課件的設(shè)計，詩歌朗誦課堂的教學(xué)也需要注重學(xué)生的表現(xiàn)和參與。老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵和背景，幫助他們更好地抓住詩歌的中心思想和情感，從而更準確地表現(xiàn)出來。同時，老師也可以通過朗誦的示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高朗誦的技巧和表達能力，讓他們更自信地面對聽眾，更生動地詮釋詩歌的意境和情感。

詩歌朗誦課件是一種重要的教學(xué)工具，它能夠幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感，提升他們的朗誦能力和表達水平。通過詩歌朗誦的實踐和感悟，學(xué)生不僅可以增加對詩歌的理解和欣賞，還能夠提高他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，從而更好地發(fā)掘和體驗詩歌的魅力。希望在未來的教學(xué)實踐中，更多的老師和學(xué)生能夠通過詩歌朗誦課件，感受到詩歌的魅力和力量，讓詩歌真正成為他們生活中的一種美好情感和文化品味。

詩朗誦課件 篇2

標題：《詩朗誦課件》-激發(fā)學(xué)生熱情，提升表達能力

詩朗誦課件，作為一種特殊的表達形式，被廣泛運用于中小學(xué)教育中。其獨特的魅力和效果備受教育者的青睞，被視為提升學(xué)生語言表達能力的有效途徑。在這篇文章中，我們將詳細介紹詩朗誦課件的特點、作用以及如何激發(fā)學(xué)生的熱情，提升他們的表達能力。

詩朗誦課件是一種融合了詩歌朗誦和表演藝術(shù)的語言表達形式，它要求學(xué)生通過聲音、語調(diào)、表情和動作等多種手段來詮釋詩歌中的情感和意境。這種形式不僅能夠提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞能力，還能夠培養(yǎng)他們的表達能力和自信心。在課堂上，教師可以通過選擇一些優(yōu)美動人的詩歌，要求學(xué)生進行朗誦，并在表演過程中指導(dǎo)他們?nèi)绾螠蚀_把握詩歌的節(jié)奏和情感，從而讓學(xué)生在表演中體驗到語言的魅力和力量。

詩朗誦課件在教育中具有重要的作用。一方面，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習語言的興趣，促使他們主動參與到語言表達活動中去。通過朗誦詩歌，學(xué)生可以感受到語言的美感和魅力，從而提升他們對文學(xué)作品的理解和欣賞能力。另一方面，詩朗誦課件還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)表達能力和自信心。在表演過程中，學(xué)生需要通過聲音、語調(diào)、表情和動作等多種手段來詮釋詩歌中的情感和意境，這不僅要求他們具備一定的語言表達能力，還需要他們具備一定的舞臺表現(xiàn)能力。通過不斷練習和表演，學(xué)生可以逐漸提高自己的表達能力和自信心，從而更加成功地應(yīng)對各種語言表達活動。

如何激發(fā)學(xué)生的熱情，提升他們的表達能力是每個教育者都面臨的一個重要問題。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，教師可以通過以下幾種方式來引導(dǎo)學(xué)生參與到詩朗誦課件中去：一是選擇優(yōu)美動人的詩歌，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點，選擇一些富有感情色彩和音樂性的詩歌，從而引起學(xué)生的共鳴和情感共鳴。二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘詩歌中的情感和意境，幫助他們理解詩歌的內(nèi)涵和表達方式。在課堂上，教師可以通過講解詩歌的文化背景和表達手法，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意義和形式，從而更好地進行朗誦和表演。三是組織各種形式的語言表達活動，促使學(xué)生積極參與。在課堂上，教師可以組織各種形式的語言表達活動，如朗誦比賽、詩歌朗誦會等，讓學(xué)生有更多的機會展示自己的才華和品位，提升他們的表達能力和自信心。

《詩朗誦課件》作為一種特殊的語言表達形式，具有獨特的魅力和效果，被廣泛運用于中小學(xué)教育中。通過詩歌朗誦和表演，學(xué)生不僅能夠提高對文學(xué)作品的理解和欣賞能力，還能夠培養(yǎng)表達能力和自信心。對于教育者來說，如何激發(fā)學(xué)生的熱情，提升他們的表達能力是一項重要的任務(wù)。通過選擇優(yōu)美動人的詩歌、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意義和形式、組織各種形式的語言表達活動等方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的表達能力和自信心。愿教育者和學(xué)生們共同努力，共同探索，讓詩朗誦課件在教育中發(fā)揮更大的作用，為培養(yǎng)優(yōu)秀的語言表達者和文學(xué)愛好者貢獻力量。

詩朗誦課件 篇3

教學(xué)目標

1．通過欣賞《讀唐詩》，了解歌中唱到的古詩，并從中感受歌曲親切的情感。

2．積極參與“古詩詞演唱會”的表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

教學(xué)重、難點

積極參與“古詩詞演唱會”的表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

教材分析

《讀唐詩》這首歌曲為兩段體，大調(diào)式。第一樂段有四個樂句。前三個樂句基本用了相同的節(jié)奏，八分休止符的運用，使音樂顯得較為活潑。第四樂句在“泉”上延長至兩拍，最后結(jié)束在主音上。第二樂段也是由四個樂句構(gòu)成，開始的節(jié)奏發(fā)生了很大的變化，一個六度的大跳和重復(fù)的運用把情緒推向了高潮。高潮過后，又轉(zhuǎn)回平穩(wěn)，好像高潮過后的'思索，在細心地聆聽祖先的訴說。歌曲《讀唐詩》的歌詞非常有特點，使我們聯(lián)想到許多著名的古詩。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

唐詩是我國傳統(tǒng)文化中最精華的部分之一，今天，我們來欣賞歌曲《讀唐詩》，感受古詩文化的博大精深。

二、聆聽歌曲

1. 初次聆聽歌曲《讀唐詩》。

教師要求學(xué)生感受樂曲的情緒。

學(xué)生回答：優(yōu)美、親切、抒情等等。

師：這首歌曲優(yōu)美抒情。

2．再次聆聽歌曲。

師：歌中都唱到了哪些古詩？

學(xué)生沒有回答的古詩，教師可加以補充。李白《靜夜思》、白居易《夜雪》、杜甫《絕句》、駱賓王《詠鵝》、張繼《楓橋夜泊》、李商隱《夜雨寄北》、王昌齡《出塞》、王維《九月九日憶山東兄弟》。

教學(xué)要求：學(xué)生整體感知歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。

3. 小聲哼唱歌曲，感受歌曲情緒。

指導(dǎo)學(xué)生唱準歌曲中的八分休止符和歌曲中較難掌握的節(jié)奏，如：切分節(jié)奏等。

4. 放聲演唱歌曲，進一步感受歌曲情緒。

提示學(xué)生：第四樂句的“泉”字在演唱時可以作延長處理，表達更深的情感。

三、活動：“古詩詞演唱會”

朗誦古詩或演唱古詩歌曲，可以增進我們對傳統(tǒng)文化的認識。今天，我們舉辦“古詩詞演唱會”， 可以感受古詩文化的博大精深。

1. 宣布比賽規(guī)則，選出的評委組成評審團，給各組打分。

2. 比賽分為四關(guān)：第一關(guān)是配樂朗誦古詩；第二關(guān)是演唱一首學(xué)過的古詩歌曲；第三關(guān)是向同學(xué)們介紹欣賞一首古詩；第四關(guān)是表演古詩歌曲。

（曲目建議）第一關(guān)：朗誦學(xué)過的和自己知道的古詩；第二關(guān)：演唱《詠鵝》《靜夜思》《梅花》；第三關(guān)：欣賞同學(xué)們課外學(xué)的古詩；第四關(guān)：表演學(xué)過的古詩歌曲。

展示自己小組的成果。

評價。

5. 頒獎。

可分為最佳演唱獎、最佳朗誦獎和最佳表演獎。

四、課堂小結(jié)

通過學(xué)習本課，同學(xué)們對古詩有了進一步地了解，感受到古詩文化的博大精深。理解了“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境。希望同學(xué)們能更加喜歡古詩，更加努力學(xué)習古詩。

詩朗誦課件 篇4

教學(xué)目標：

1．通過欣賞歌曲《讀唐詩》，感受歌曲的意境；感受中國古詩文化的博大精深。

2．通過活動復(fù)習學(xué)過的古詩歌曲，激發(fā)學(xué)生對古詩文化的熱愛。

3．引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的音樂為古詩朗誦配樂，使音樂與古詩的意境融為一體，使學(xué)生對古詩意境有進一步的理解。

4．通過競賽的方法，激勵學(xué)生主動參與音樂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣。

教學(xué)重點：

音樂活動“古詩朗誦演唱會”。

教學(xué)難點：

組織學(xué)生在活躍而有序的課堂氣氛中開展音樂活動。

教學(xué)工具：

鋼琴、古箏、多媒體課件、實物投影儀等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境

1．聽音樂《讀唐詩》，學(xué)生走進教室。

2．大屏幕展示古詩的畫卷，學(xué)生觀看。

二、欣賞歌曲《讀唐詩》

導(dǎo)言：古詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，盡管離現(xiàn)在已千余年，但仍被世界人民所喜愛，被我們代代相傳。

師：唐代是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期，“唐詩”是古詩文化最精華的部分。老師知道同學(xué)們已經(jīng)會背很多唐詩。今天我們先來欣賞一首歌曲，它的歌詞非常有特點，聽后你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。請聽歌曲《讀唐詩》。

學(xué)生看大屏幕出示的歌單來欣賞歌曲《讀唐詩》。

師：你發(fā)現(xiàn)歌曲中歌詞的特點了嗎？

學(xué)生回答。

師：你知道有多少首唐詩藏在這首歌曲里面嗎？

全班學(xué)生分四組，每組有一題板，請將歌詞與古詩題目用連線連接起來，小組同學(xué)共同完成，最先完成者為優(yōu)勝。

教師同時播放歌曲《讀唐詩》做背景音樂，使學(xué)生熟悉旋律。

師：我們知道了，這首歌曲以八首古詩的最美的佳句，組成歌詞。它由衷地歌頌和贊美了唐詩。你怎樣理解“唐詩里有畫，唐詩里有歌”這句歌詞？

師：比如說歌中“高飛的白鷺”是指杜甫的絕句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”全詩一句一景，合起來則宛如一幅渾然一體的畫卷。其中對景物色彩的描繪有鸝之“黃”，柳之“翠”，鷺之“白”，天之“青”，雪之“白”，這些色彩絢麗的景物，遠近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人賞心悅目的畫面?，F(xiàn)在我們深情地朗讀歌詞，體驗歌曲是怎樣贊美唐詩的。

抒發(fā)情感，全體學(xué)生隨音樂唱。

糾正唱不準確的地方。講解歌曲中難點——弱起、連音線及后十六分音符。

親切、自然地完整演唱。

三、音樂活動“古詩朗誦演唱會”

師：古人日“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！苯裉煳覀冮_一個“古詩朗誦演唱會”，借古人的情懷，抒發(fā)我們的情感。

（一）誦古詩

師：祖先在向我們訴說，詩人以詩抒懷，從詩中我們體驗到他們的喜、怒、哀、樂，體會心中細膩的情感。下面是配樂朗誦古詩。請朗誦歌曲《讀唐詩》的歌詞中所隱含的古詩（共8首，可選擇其中的3或4首作配樂朗誦）。

教師提供配樂參考樂曲，如《春江花月夜》《二泉映月》等。

小組練習朗誦，分組匯報。

（二）賞古詩文化

師：下面請四個小組根據(jù)課前的準備，為我們賞析古詩及相關(guān)文化。

各小組的展示。學(xué)生展示各小組收集到的有關(guān)古詩的國畫、書法、音樂等藝術(shù)作品（歌詞中的其余幾首古詩）。

師、生對各組的表演進行評價。評委由全班學(xué)生擔任，用手勢來表示認為表演的小組的序號。

（三）唱古詩

師：由于古詩朗誦的韻律感與音樂是相通的，所以作曲家創(chuàng)作了許多古詩新唱的歌曲，我們也學(xué)過不少古詩歌曲，你們能說出有哪些嗎？

學(xué)生說出古詩歌曲的曲名。

學(xué)生演唱古詩歌曲。

采用比賽的形式來復(fù)習古詩歌曲。已經(jīng)學(xué)過的古詩歌曲有《詠鵝》《江雪》《梅花》《靜夜思》《鸛雀樓》等。

全班演唱歌曲《讀唐詩》，將“古詩朗誦演唱會”推向**。

四、小結(jié)

中華民族源遠流長的文化、音樂，博大精深，優(yōu)秀的文化記載著千年的文化變遷，傳承著詩人的情懷，我們晶讀古詩，激發(fā)我們的愛國情感與自豪感，激發(fā)學(xué)生對古詩文化的熱愛。

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幼兒園小班詩歌朗誦教案《媽媽》及教學(xué)反思

小班詩歌朗誦教案《媽媽》含反思適用于小班的詩歌朗誦主題教學(xué)活動當中，讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠伴隨動作朗誦詩歌，豐富詞匯：綠色的、美麗的、清清的，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感，快來看看幼兒園媽媽教案吧。

教育活動目標：

1、豐富詞匯：綠色的、美麗的、清清的

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠伴隨動作朗誦詩歌。

3、激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。

4、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

教育活動準備：幻燈片，歌曲《小烏鴉愛媽媽》《我的好媽媽》

教育活動過程：

一、以歌曲《小烏鴉愛媽媽》引出活動內(nèi)容

導(dǎo)語“小朋友，剛才聽的什么歌？小烏鴉這么關(guān)心自己的媽媽，那小寶寶門也愛自己的媽媽嗎？在幼兒園里誰就是你們的媽媽呀？今天老師媽媽也給小寶寶帶來一件神奇的禮物猜猜看是什么？”

二、新授詩歌《愛媽媽》重點

1、出示課件（1），豐富詞匯：綠色的、美麗的、清請的

提問：這件禮物是什么？畫面上有什么？

什么顏色的大樹？

花朵漂亮嗎？那它是一朵什么樣的花呢？

小河里的水是什么樣的？

2、結(jié)合課件（2），幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容（難點）

導(dǎo)語“今天老師媽媽還請來了幾位小客人，猜猜它們是誰呀？”

（教師伴隨動作聲音演示小鳥，蜜蜂、魚兒的到來）

提問：小鳥喜歡在誰的身邊飛來飛去？

蜜蜂喜歡在哪里采花蜜？

魚兒離不開什么？

我們小朋友離不開誰？最愛誰呢？

為什么最愛你的媽媽呀？

（引導(dǎo)幼兒回憶說出媽媽的辛苦以及媽媽是怎樣關(guān)心小寶寶的）

3、教師有感情地伴隨動作朗誦詩歌，幼兒欣賞。（結(jié)合課件）

4、幼兒學(xué)習朗誦詩歌。

（要求用自然的聲音朗誦）

5、教師、幼兒分角色朗誦詩歌。

（要求聲音自然，伴隨相應(yīng)的動作）

三、結(jié)束：

1、教師小結(jié)幼兒朗誦及表演詩歌的情況及時進行表揚。

2、激發(fā)愛媽媽情感。

提問：你應(yīng)該怎樣去關(guān)心愛護自己的媽媽呢？

（師幼互動進行情境表演，幫助幼兒進行愛媽媽情感滲透）

教學(xué)反思：

小班孩子特別喜歡朗朗上口的兒歌，借助生動形象的圖片，他們能很快理解兒歌內(nèi)容，在一定的情境中，他們愿意朗誦兒歌內(nèi)容，一些孩子能很快學(xué)會朗誦兒歌。兒歌《媽媽》內(nèi)容簡單易懂，分為三段，句式整齊，具有一定的情節(jié)性，適合小班幼兒的年齡特點，便于孩子理解。

幼兒百科：“媽媽”（拼音māmā）是母親的口語?！皨尅睆脑熳稚峡矗瑡屖切温曌?，從女，馬聲。本義是稱呼母親，重讀仍為原義。

詩兩首課件

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？以下是小編為大家收集的“詩兩首課件”歡迎你的品鑒！

詩兩首課件 篇1

4．《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計

【導(dǎo)學(xué)目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

2．整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。 3．體會這兩首詩的寫作特色。 【導(dǎo)學(xué)重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首 2.整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。 【導(dǎo)學(xué)難點】

體會這兩首詩的寫作特色。 【課時】2課時 【預(yù)習導(dǎo)引】

1．給下列加點字注音：

匿笑(nì) 沐浴(mù) 禱告(dǎo) 并蒂（ dì ） 姊妹 （ zǐ ） ．．．蓮蓬（ péng ） 菡萏（ hàn ）（ dàn ） 攲斜（ jī ） 蔭蔽（ yìn ） ．．．．．2.解釋詞語：

匿笑：偷偷地笑。 沐?。合丛?。 禱告：宗教徒向神求保佑。

3．朗讀這兩首詩，思考課后研討與練習。 4．把你閱讀課文時不理解之處寫在下面。 【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。” 母親愛孩子，但作為孩子，應(yīng)該怎樣愛自己的母親呢？

學(xué)生說自己的想法。

教師：今天，我們學(xué)習印度大詩人泰戈爾的詩歌《金色花》，看看在他的筆下，孩子是怎樣愛自己的母親的？

二、泰戈爾簡介。（多媒體投影）

泰戈爾(1861一1941)，印度作家、詩人、社會活動家。生于地主家庭。曾留學(xué)英國。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和國后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。對英國殖民統(tǒng)治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責封建主義和種姓制度，描寫帝國主義者和官僚的專橫，同時也反映資產(chǎn)階級民主思想與正統(tǒng)的印度教的抵觸。詩歌格調(diào)清新，具有民族風格，但帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。

三、檢查預(yù)習。

見預(yù)習

1、2.

四、朗讀課文。

1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有感情。 2.指名朗讀，評價。 3.齊讀。

五、探究質(zhì)疑：

1.這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么? 討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之

1.三次嬉戲具體是什么? 討論并歸納：

第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；

第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上； 第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

3.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 討論并歸納：

因為孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他做了好事不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。

4.為什么媽媽見了他說：“你這壞孩子?” 討論并歸納：

因為媽媽找不到孩子，是多么著急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花? 討論并歸納：

我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

六、再次朗讀《金色花》，體會作者的感情。

七、課外作業(yè)：

以“我為媽媽做件事”為題，寫一篇作文，表達自己對母親的愛。要求：有新意，有文采，有豐富的想像力。

第二課時

一、導(dǎo)入：

冰心說：“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼鄣拈L途，感受她內(nèi)心對母親至真至純的感激和愛。

二、冰心簡介。

冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，1900年10月5日生于福州。

1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個家庭》。此后，她又發(fā)表了《斯人獨憔悴》《去國》《莊鴻的姊姊》等揭示社會、家庭、婦女等人生問題的“問題小說”。 1921年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認為是新文學(xué)運動初期一篇具有典范意義的“美文”。1922年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。從1919年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調(diào)，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎?、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

四、研讀課文：

1．整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好？ 討論、明確：

不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎邸?/p>

2． 作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？

一看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。

二看紅蓮

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大 心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

心 情：不寧的心緒散盡

3.理解最后一節(jié)的含義及作用。

母親??！你是荷葉，……，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！

五、拓展延伸

1．母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。 【教學(xué)反思】

詩兩首課件 篇2

學(xué)習目標：

1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生選擇。

3、了解象征手法的作用。

學(xué)習過程

教學(xué)《假如生活欺騙了你》

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學(xué)習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

二、整體感知

1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?

2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?

三、問題探究

4、怎樣理解“生活欺騙了你”?

5、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?

6、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

7、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

教學(xué)《未選擇的路》

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習了詩歌《假如生活欺騙了你》，現(xiàn)在，我們再來學(xué)習另一首詩歌《未選擇的路》。前者告訴我們應(yīng)如何面對人生挫折，后者則告訴將如何面對人生的選擇。如果說《假如生活欺騙了你》對人生的態(tài)度積極樂觀的話，那么《未選擇的路》對人生的選擇又是怎樣的呢?

二、整體感知

8、怎樣理解詩歌中所說的“路”?這是怎樣一種表現(xiàn)手法?你能從學(xué)過的課文中找出類似的例子嗎?

9、四節(jié)詩各表達了什么意思?

10、這首詩到底想告訴我們什么?

三、問題探究

11、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”?

12、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同?

13、這兩首詩歌對人可能產(chǎn)生怎樣的影響?

四、當堂達標

(一)、選擇題

1、《假如生活欺騙了你》用了( )

A、勸說的口吻 B、教訓(xùn)的語氣

C、激昂的語調(diào) D、激動的語態(tài)

2、《未選擇的路》中“路”象征( )。

A、田間小路 B、林間大路

C、人生之路 D、河邊小路

(二)、填空題

1、《假如生活欺騙了你》寫于_________(填作者名)被流放的日子里。

2、《未選擇的路》是_____(填作家國籍)詩人_______寫的一首具有象征意味的

________。

3、當感覺到生活欺騙了你時，正確的態(tài)度是_________、_____________。

4、《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是__________________________，

__________________________________________。

(三)、閱讀題

1、閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，

不要悲傷，不要心急!

憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來，

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬息，一切都將會過去;

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

(1)結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩中加粗的詞語。

瞬息：_____________________________________________________

懷戀：_____________________________________________________

(2)詩人在第二節(jié)詩中表達了一種怎樣的人生態(tài)度?結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬@種態(tài)度的感受。

___________________________________________________________

2、閱讀弗羅斯特的《未選擇的路》完成后面的題目。

未選擇的路

弗羅斯特

黃色的樹林里分出兩條路，

可惜我不能同時去涉足，

我在那路口久久佇立，

我向著一條路極目望去，

直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

顯得更誘人，更美麗;

雖然在這兩條小路上，

很少留下旅人的足跡。

雖然那天清晨落葉滿地，

兩條路都未經(jīng)腳印污染。

啊，留下一條路等改日再見!

但我知道路徑延綿無盡頭，

恐怕我難以再回返。

也許多少年后在某個地方，

我將輕聲嘆息將往事回顧：

一片樹林里分出兩條路--

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我的一生的道路。

(1)結(jié)合句子的內(nèi)容解釋第一、二節(jié)中兩個加粗的詞。

涉足：_____________________________________________________

萋萋：_____________________________________________________

(2)用“/”在詩句中標出第三、四節(jié)詩的節(jié)奏。

(3)詩歌中的“路”象征了什么?

___________________________________________________________

(4)你怎樣理解這首詩的主題?

___________________________________________________________

《詩兩首》學(xué)案答案

1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

2、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

3、這首詩歌表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

4、必須要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個概念。

5、當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，況且詩人正被流放，所以只能等待時機的到來。

6、可從多角度理解。一方面它強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。

7、這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。

8、表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們曾學(xué)過的《在山的那邊》和《行道樹》等都采用了這種寫法。

9、第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思──一經(jīng)選擇便無從回頭。

第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗?！?/p>

第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。

第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢?但是現(xiàn)實已經(jīng)不能回頭了。

10、這首詩是寫人生之路的。人生之路有許多，人的一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)有諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人所表達的意思。它告訴我們：人生的選擇很無奈，即要勇于抉擇，更要慎重對待。

11、詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點強調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對人生選擇的思索，所以以“未選擇的路”為題。

12、《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂觀積極，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。

13、兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺騙了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生：而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。

“當堂達標”答案

(一)、選擇題

1、A

2、C

(二)、填空題

1、普希金

2、美國 弗羅斯特 哲理詩

3、鎮(zhèn)靜 樂觀

4、未選擇的路 而我選擇了人跡更少的一條 從此決定了我一生的道路

(三)、閱讀題

1、(1)瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時間。

懷戀：懷念、留戀。

(2)樂觀向上的積極生活態(tài)度。(個人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進行具體說明)

2、(1)涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋：形容草長得茂盛的樣子。

(2)雖然/那天清晨/落葉滿地，

兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。

啊，留下一條路/等改日再見!

但我知道/路徑延綿/無盡頭，

恐怕我/難以/再回返。

也許/多少年后/在某個地方，

我將/輕聲嘆息/將往事回顧：

一片/樹林里/分出/兩條路──

而我/選擇了/人跡更少的/一條，

從此/決定了我/的一生的/道路。

(3)“路”象征著人生的選擇。

(4)提示：詩人通過敘述對森林中兩條路的選擇，說明了在人生道路上有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會決定一生的命運。

詩兩首課件 篇3

教學(xué)目標：

1、知識與技能:

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法:

自主、合作、探究的學(xué)習方式。

3、情感、態(tài)度與價值觀:

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點：

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

2、學(xué)習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，唐代大詩人孟郊曾寫過一首千古傳誦，歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛队巫舆省罚旅孀屛覀兗w背誦這首詩——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！苯裉?，就讓我們再來學(xué)習兩首歌頌?zāi)笎鄣纳⑽脑姟督鹕ā贰逗扇~母親》（板書課題）

二、交流資料

1、大屏幕展示泰戈爾、冰心畫像及其概況。

2、泰戈爾（1861－1941）：印度著名作家，詩人，社會活動家。其主要作品有散文詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說《沉船》、《小沙子》等，泰戈爾用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。

3、冰心（1900-1999）：原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的散文家，小說家、詩人，兒童文學(xué)作家，主要著作有小說《斯人獨憔悴》、《超人》等，詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》等。

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、教師播放《魯冰花》背景音樂，并范讀課文。

2、學(xué)習生字詞。

多媒體顯示：

衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）禱告（dǎo）

并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）

4、教師指點，學(xué)生朗讀。

5、組織朗讀競賽。

把全班分成男生、女生兩大組，組織一場男、女生朗讀競賽?？煞譃榧w朗讀競賽和個人朗讀競賽。

四、再讀課文，研討內(nèi)容

〈一〉大屏幕顯示研討問題。

1、《金色花》中“我”為什么想變成一朵金色花？為什么要向媽媽保密？

2、《荷葉母親》一文作者重點描寫了什么？并對此產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？抒發(fā)了怎樣的思想感情。

〈二〉學(xué)生分組討論交流。

〈三〉教師點撥：

1、《金色花》看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總是想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。

2、《荷葉母親》重點寫自家院中雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景。此情此景，觸動了作者，產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫“荷葉”是為了寫母親，既充滿了濃濃的愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，溫馨感人。

五、選讀課文，揣摩感情

學(xué)生選讀課文，品讀關(guān)鍵語句，進行圈點批注，揣摩人物的思想感情。

示例一：“你到哪里去了，你這壞孩子？”

上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心理，肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。語句抒發(fā)了媽媽對孩子的愛憐，責怪之情。

示例二：“我不告訴你，媽媽?！?/p>

這句是對孩子的語言描寫，表現(xiàn)了孩子的調(diào)皮，撒嬌。

示例三：母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠挈c”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

六、比較分析，品味特色

大屏幕顯示：這兩首散文詩在歌頌?zāi)笎鄯矫嬗惺裁串愅c？

1、相同點：兩文都借助一種具體的形象，歌頌?zāi)笎??！督鹕ā方柚鹕?，《荷葉母親》則借助荷葉來歌頌?zāi)笎邸?/p>

2、不同點：

（1）《金色花》一詩通過“我”想變成金色花為媽媽做點事來表現(xiàn)孩子對母愛的回報，間接地歌頌了母愛的偉大、無私。

（2）《荷葉母親》一文通過描寫雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景直接歌頌了母愛的無私、偉大。

七、創(chuàng)意表達，升華感情

〈一〉大屏幕顯示：

沐浴在濃濃的母愛中，我們幸福而陶醉，請從下面兩種句式中任選一種進行說話訓(xùn)練，來表達對母親的感恩之情吧。

1、假如我變成了，我要。

2、荷葉，我想對你說：。

〈二〉學(xué)生準備，相互交流，進行說話練習。

八、課堂總結(jié)

1、《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想象豐富，新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下鮮活而深刻的印象。

《荷葉母親》借景寫人，托物言情，花本無情人有情，以花喻人，極其自然地歌頌了母親的愛，母女的情，語言質(zhì)樸，富有生活氣息。

燦爛的金色花，輕盈的荷葉承載著濃濃的親情。同學(xué)們，沐浴在母愛中的我們該選擇什么來寄托純真的母愛呢？

2、再次播放《魯冰花》背景音樂，學(xué)生齊背《金色花》、《荷葉母親》。

九、布置作業(yè)

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

詩兩首課件 篇4

教學(xué)目標：

1、整體感知課文; 2、賞析課文; 3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;

4、感受偉大的母愛。

教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎?師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學(xué)習冰心的散文詩《荷葉

母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

二、作者簡介。冰心(1900--1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

三、聽朗讀錄音，整體感知課文。荷葉 母親 蓮花 送蓮(眼前)

寫 景 賞蓮(回憶)

荷葉 雨打紅蓮 荷葉護蓮 (眼前)

①雷雨到來之前的紅蓮 ②雷雨越下越大時的紅蓮③被荷葉覆蓋時的紅蓮母親 由景入情，深情贊美母親

抒

情(寫作特色：生動形象，情景交融)

1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢?(明確：母親)

2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎?

3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢?(明確：為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景)小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。

四、問題探究

1、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是)寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。(借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。)

2、為什么4-6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著?(提問學(xué)生，教師點撥)作者情緒：煩悶--不適意--不寧的心緒散盡“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢?“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o法可想。“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮(暗示母親像荷葉)。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。

那么像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。

1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?(荷葉保護紅蓮)2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空

下的蔭蔽?情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛1、心中的雨點指的是什么?(暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難)

2、全文的文眼是母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的?荷葉。

4、這種寫法叫什么?(托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人)

5、文章結(jié)尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

五、

吐露心聲

1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

2、暢談感受：

媽媽，我想對你說六、展示學(xué)生作品(學(xué)生朗誦自己的作品，教師點評)

詩兩首課件 篇5

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。

3.學(xué)習詩歌托物抒情的寫法。

4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。

教學(xué)重點

1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

2.體驗人間親情并能表達出來。

教學(xué)難點

深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。

教學(xué)構(gòu)想

以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

課前準備

學(xué)生預(yù)習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然后將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……

母愛是偉大的，很多文學(xué)作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學(xué)習冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。(板書課題)

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，了解冰心。

師：冰心，大家熟悉嗎?

生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。

2、范讀課文。

師：《荷葉

母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。

生(學(xué)習理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個地方來回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽?；ㄈ穑夯ㄩ_的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。

(生讀課文。)

師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?(母親)表達了什么感情?(對母愛的贊美。)

三、研讀賞析，品味母愛

1、品味重點語段，品味情感。

①“我心中深深地受了感動——”

師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。(“我心中深深地受了感動——”)

師：作者為什么而感動?(因為荷葉保護紅蓮。)

師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。)

師：荷葉是怎樣護紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面。)

師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個關(guān)鍵詞?

(“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。)

師：我們品讀語段，就要學(xué)會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)

師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?

(“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動”。

師：作者被誰感動?用了一個什么詞描寫它?

(荷葉 “勇敢慈憐”。)

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動)

師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね?，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。

②“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛子女)

文章寫到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了?(母親)

師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)

師：一起來朗讀一下最后一段。

生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。 (范讀后學(xué)生再讀。)

師：誰能對這段話進行賞析?(兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最后一句是反問，語調(diào)也非常好。)

師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告(旁批)。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

師：“心中的雨點”指什么?(生活中的困難，磨難。)

師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實際說說你“心中的雨點”?(運動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……)

師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……)

師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?

(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時額頭溫柔的手……)

2、品味文章寫作的妙處。

①文章最后一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點睛、升華情感、篇末點題、卒章顯志。)

②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛，從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個術(shù)語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。

如果借托某種事物來表達自己的觀點，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》。

另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都歡喜，說是應(yīng)了花瑞?！?對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。

四、感情朗讀，頌揚母愛。

師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6——9自然段。

(播放背景音樂《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點評)

五、拓展延伸，抒寫母愛

師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

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詩兩首課件 篇6

一、 導(dǎo)入 ――5

播放歌曲《媽媽的吻》

導(dǎo)入語：

這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。

泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學(xué)獎。

《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

【過渡】下面，我請三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。

二 、朗讀 ――10

1 師生共讀 師讀1、2、3段，一位讀4， 一位讀5、6， 一位讀7、8、9 。

【過渡】三位同學(xué)讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學(xué)起來試一下，選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達出來，把孩子的感情表達出來。如果讀得好，我們在座的同學(xué)三

、 以讀帶問，引出重點(母子對話)的朗讀分析 ――15

1 孩子是一個怎樣的孩子?

2 媽媽是怎樣的人?

【過渡】剛才這些同學(xué)讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿o予掌聲?因為他們讀的怎么樣啊?

(讀出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個什么樣的孩子啊?)

【板書】孩子 天真 淘氣 貪玩 孝順 關(guān)愛 (還有沒有?這個孩子還是一個怎樣的孩子啊?)可愛 善良

【過渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢?

【板書】媽媽 關(guān)心 擔心 無私的愛 慈祥 親切

【過渡】慈祥、親切，為什么呢?

(孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責怪孩子)

那么，媽媽是怎么說的呢?

(你到哪里去了?你這壞孩子。)

媽媽的話中，哪個詞應(yīng)該強調(diào)呢?媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情 ?

(擔心)

那么，哪個詞應(yīng)該強調(diào)呢?

(哪里)

壞孩子是什么含義?該怎么讀?

(嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切)

孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎?那是什么?應(yīng)是什么語氣?

(頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機靈)

四 、再讀 ――5

1、朗讀比賽

【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好?人物的感情表達的最貼切?(選3組)

【過渡】好，下面，我們請全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

2、齊讀全詩

五、延伸拓展 ――10

轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》，

如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛 。同學(xué)們來欣賞一下：

師讀

同學(xué)們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，誰不應(yīng)該感謝母親，報答母親呢?泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢?

【學(xué)生活動】

六、作業(yè)

今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。

詩兩首課件 篇7

教學(xué)目標：

1、會認10個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

教學(xué)時間：二課時。

第一課時?????????????????。

教學(xué)目標：

1、認識6個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重點：

體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)難點：

體會詩歌的意境。

教學(xué)準備：課件。

教學(xué)過程：

一、看圖說話，引入新課。

1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

2、今天我們就來學(xué)《贈劉景文》。

3、蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。（課件）。

二、初讀感知，了解古詩大意。

1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。

3、自由組合，與學(xué)習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。

1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、指導(dǎo)寫字。

1、讓姓“劉”的小朋友范寫劉。

2、請部分學(xué)生指導(dǎo)寫字，說清要注意什么？

六、家庭作業(yè)。

1、抄寫課后生字。

第二課時。

教學(xué)目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。

教學(xué)重點：

體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)難點：

體會詩歌的意境。

教學(xué)準備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習鞏固。

1、背誦《贈劉景文》。

2、說說詩歌的描寫的景色。

3、出示《山行》。

杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、小組合作，討論自學(xué)。

1、根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

3、師生合作，解決疑難。

每組提出學(xué)習中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

三、啟發(fā)想象，感情朗讀。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

四、感悟詩意，熟讀成誦。

1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2、找伙伴，練背誦。

3、你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?

五、朗讀、背誦古詩。

1、把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

六、家庭作業(yè)。

詩兩首課件 篇8

祖國?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office”/。

[俄]萊蒙托夫。

我愛祖國,但卻用的是奇異的愛情！

連我的理智也不能把它制勝。

無論是鮮血換來的光榮，

無論是充滿了高傲的虔誠的寧靜，

無論是那遠古時代的神圣的傳言，

都不能激起我心中的慰藉的幻夢。

但是我愛……自己不知道為什么。

它那草原上凄清冷漠的沉靜，

它那隨風晃動的無盡的森林，

它那大海似地洶涌的河水的奔騰，

我愛乘著車奔上那村落間的小路，

用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，

惦念著自己夜間住宿之處，迎接著。

道路旁點點微微顫動的燈火。

我愛那野火冒起的輕煙，

草原上過夜的大隊車馬，

蒼黃的田野中小山頭上，

那一對閃著微光的白樺。

我懷著人所不知的快樂，

望著堆滿谷物的打谷場，

覆蓋著稻草的農(nóng)家草房，

鑲嵌著浮雕窗板的小窗，

而在有露水的節(jié)日夜晚，

在那醉酒的農(nóng)人笑談中，

觀看那伴著口哨的舞蹈，

我可以直看到夜半更深。

(1841)。

黑人談河流。

我熟悉河流：

我熟悉像世界一樣古老的河流。

比奔騰在人類血管里的血液更古老的河流。

我的靈魂已變得似河流般深沈。

我沐浴在幼發(fā)拉底河中，在晨光微明的時分。

我把小屋蓋在剛果河畔，潺潺的水聲誘我進入夢鄉(xiāng)。

我觀賞尼羅河，在河邊建立金字塔。

我聽見密西西比河的歌唱，當埃布爾．林肯順流直下。

新奧爾良，我看見。

它渾濁的胸膛在夕照中閃著金光。

我熟悉河流：

古老、蒼茫的河流。

我的靈魂已變得似河流般深沈。

詩兩首課件 篇9

○教學(xué)目標

① 知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

② 過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。

③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

○教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

○課時安排

兩課時

○課前準備

學(xué)生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以媽媽，我想說愛您為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，假如我變成了一朵金色花，由此生發(fā)想像一個神奇的兒童與他母親捉迷藏，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，23名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲19xx諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)

(過渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

例：你到哪里去了，你這壞孩子?媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例：我不告訴你，媽媽。孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

感知課文內(nèi)容

[教師導(dǎo)學(xué)]

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是我，我想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?

[合作探究]

請同學(xué)們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

① 我通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

② 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ 我和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

體驗反思

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

作業(yè)

背誦課文，準備朗誦比賽。

小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二課時

○教學(xué)設(shè)計

《紙船》

這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習我國著名的女作家冰心的作品《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

朗讀詩歌

①教師配樂范讀，學(xué)生體會作者的思想感情。

(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗。展開豐富的聯(lián)想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。)

②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(過渡)教師進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。

整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。

[教師導(dǎo)學(xué)]

古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內(nèi)容?

[合作探究]

第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。

大屏幕投影出示問題組：

① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點?有什么作用?紙船，并以

(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)

[教師小結(jié)]

海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。

(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。

問題研討

學(xué)生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。)

[教師小結(jié)]

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。

小結(jié)

在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會學(xué)生美讀，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。

詩兩首課件 篇10

1、加強誦讀。這兩首詩音樂性強，新詩中少有這么講求韻律、與古典詩詞意境如此接近的作品。誦讀本身不是目的而是手段，即通過誦讀達到欣賞、理解、審美的目的。教學(xué)中，教師可借助聲像資料范讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀《雨巷》時，可放江南雨巷的畫面或《雨巷》的MTV畫面，讓學(xué)生結(jié)合這些畫面進行朗讀；朗讀《再別康橋》時，可播放藍天白云、岸邊垂柳、有水草的潺潺小溪的錄像或幻燈，伴以輕柔的歐洲田園風情的曲子。

2、《雨巷》這首詩表達的思想感情比較復(fù)雜、朦朧，教學(xué)時，既可以聯(lián)系時代背景作一定的解讀，把這首詩看成詩人在那個特定年代感到迷茫找不到出路的一種情緒的反映；也可以單純把它看作一首愛情詩來閱讀，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪，這類似蘇軾的《蝶戀花花褪殘紅青杏小》一詞中所表達的情緒；還可以把它理解詩人為對理想和美好事物的追求。總之，應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生進行個性化的理解。

3、這兩首詩都是首尾回環(huán)的結(jié)構(gòu)：全詩共七節(jié)，第1節(jié)與第7節(jié)基本相同，形成首尾照應(yīng)；第2～6節(jié)則是作者情感、思緒發(fā)展變化的全過程的典型概括。引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生整體把握詩歌，幫助理解詩歌的思想感情，并對學(xué)生的寫作有所借鑒。

4、引導(dǎo)學(xué)生搞一點研究性學(xué)習，讓他們課外找一些資料，更多地了解一下“雨巷詩人”戴望舒的詩歌創(chuàng)作和詩歌成就，了解中國現(xiàn)代新詩史上的“新月派”及“三美”的美學(xué)主張。如果課外圖書資料來源有困難，后面“有關(guān)資料”的部分內(nèi)容可印發(fā)給學(xué)生作為參考。

畢業(yè)詩課件

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“畢業(yè)詩課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

畢業(yè)詩課件 篇1

導(dǎo)語：幼兒畢業(yè)是一個重要的時刻，它標志著孩子們從幼兒園邁向小學(xué)生活的新階段。為了讓孩子們在畢業(yè)典禮上表演優(yōu)秀的畢業(yè)詩，這里提供一個詳細的教案，幫助老師們進行教學(xué)，讓孩子們體驗寫作與表演的樂趣。

一、教學(xué)目標：

1.了解什么是畢業(yè)詩，學(xué)習創(chuàng)作畢業(yè)詩的方法；

2.培養(yǎng)孩子們的語言表達能力和藝術(shù)表演能力；

3.增強幼兒們的團隊意識和合作能力。

二、教學(xué)準備：

1.課堂環(huán)境布置：準備畢業(yè)典禮的舞臺，裝飾道具如鮮花、彩帶等；

2.準備素材：提供一些簡單易懂的畢業(yè)詩，讓孩子們參考。

三、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入（10分鐘）：

老師可以問孩子們：你們知道什么是畢業(yè)詩嗎？并鼓勵他們思考并表達自己的想法。然后，老師可簡要介紹畢業(yè)詩的定義和意義，告訴孩子們畢業(yè)詩是表達離別和祝福的一種方式。

2.了解畢業(yè)詩（10分鐘）：

給孩子們展示一些簡單易懂的畢業(yè)詩，如《小蜜蜂畢業(yè)了》等。請孩子們仔細聽詩歌的內(nèi)容，幫助他們理解畢業(yè)詩的特點和表達方式。

3.分組討論和籌備（15分鐘）：

將孩子們分成幾組，每組選擇一首模板畢業(yè)詩，組內(nèi)分工合作，共同修改和創(chuàng)作。給孩子們提供一定的時間，讓他們討論和準備，并鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

4.創(chuàng)作和排練（30分鐘）：

孩子們可以在組內(nèi)開始創(chuàng)作和排練。老師可以給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們合理安排語言和動作，使創(chuàng)作更加生動有趣。同時，老師還要鼓勵孩子們通過反復(fù)排練，熟悉詩歌的內(nèi)容和節(jié)奏。

5.詩歌展示和表演（30分鐘）：

每個小組輪流上臺表演所創(chuàng)作的畢業(yè)詩。老師可以邀請其他班級的同學(xué)和家長觀看，以增加孩子們的自信心和表演機會。在表演過程中，老師可適時給予鼓勵和肯定，使孩子們感受到自己的成長和進步。

6.總結(jié)和反思（5分鐘）：

請孩子們回顧整個創(chuàng)作和表演過程，分析其中存在的困難和問題，并給出改進的建議。同時，老師也可以表揚孩子們的努力和成果，鼓勵他們在以后的學(xué)習和表演中繼續(xù)努力。

四、教學(xué)延伸：

1.讓幼兒自己動手制作畢業(yè)典禮小禮物，作為友情的紀念品送給同學(xué)和老師；

2.組織孩子們一起錄制畢業(yè)視頻，讓他們在表演結(jié)束后能再次回味這個美好的時刻；

3.舉辦一次小型畢業(yè)演出，讓幼兒們在家長的陪伴下，展示自己的才藝和成果。

結(jié)束語：

通過這個幼兒畢業(yè)詩教案的指導(dǎo)，我們能夠看到孩子們在整個創(chuàng)作和表演過程中的積極性和成長。畢業(yè)詩的表演是對孩子們成果的展示，更是對他們團隊合作、表達能力和創(chuàng)造力的肯定。讓我們一起欣賞孩子們優(yōu)秀的畢業(yè)詩，為他們送上最真誠的祝福，祝愿他們在小學(xué)階段取得更大的成就。

畢業(yè)詩課件 篇2

大班語言活動課程計劃：《畢業(yè)詩》課程計劃（反思教學(xué)）

大班語言活動《畢業(yè)詩》課程計劃（帶教學(xué)反思）主要包括活動描述,活動目標,活動準備,重度難度分析,活動過程,活動反思等內(nèi)容,體驗詩歌表達的情感,激發(fā)孩子的懷舊情緒.老師和幼兒園.為了培養(yǎng)孩子的記憶力和口語表達能力,幼兒園教師可以參加大型的語言活動課程.

來看看《畢業(yè)詩》課程計劃.活動描述：

《畢業(yè)詩》描述了孩子畢業(yè)時的真實想法.在組織教學(xué)的過程中,我回想起與孩子們過去的美好時光,感受到孩子們純潔細膩的情感,這讓我一次又一次地想起了.而且,我還意外地發(fā)現(xiàn),利用這項活動還可以教育孩子們的團結(jié)和友誼.

活動目標：

1體驗詩歌所表達的情感，激發(fā)孩子和老師的懷舊情緒

2培養(yǎng)兒童的記憶力和口頭表達能力

三。引導(dǎo)孩子們理解詩的內(nèi)容并學(xué)會背誦

4,豐富的詞匯：畢業(yè).

5引導(dǎo)孩子在故事和游戲中學(xué)習，了解生活

活動準備：

素材錄像機，自錄詩歌磁帶；幼兒園景觀**，電腦，電視

園林生活中學(xué)習的知識回顧

重難分析：

重點——讓孩子在理解詩歌的基礎(chǔ)上學(xué)習詩歌

困難-體驗詩歌表達的情感

活動程序：

首先，導(dǎo)入對話：你要去哪所學(xué)校？

第二,擴大

老師：你在小學(xué)做什么？讓孩子們聽老師講一首叫做《畢業(yè)詩》的詩

老師以富有表現(xiàn)力的方式讀了第一首詩

老師：再過幾天，孩子們就要進入小學(xué)，成為一年級的小學(xué)生了。坐在明亮的教室里，他們多么渴望讀寫啊！

回想起來，在幼兒園的三年里，你能說一句讓你印象最深的話嗎？顯示幼兒園景觀**,兒童游戲**等.兒童提示可以說a,而不是去幼兒園時學(xué)習幼兒園后會做的事情; b,幼兒園里最開心的事.

三。當我們在詩歌中互相傾聽時，我們應(yīng)該說什么？

欣賞第二段詩歌

你有沒有在詩歌中說過你認為的那樣的話？

老師：當孩子們剛上幼兒園時,他們什么都不知道.現(xiàn)在他們學(xué)會了去洗手間,洗手,吃飯,唱歌,畫畫,跳舞,講故事.有些孩子還參加了藝術(shù)比賽,故事比賽和舞蹈.還獲得了各種獎項

你得到的結(jié)果與幼兒園老師的教育密不可分.你想對老師說什么？

指南孩子們大膽地說出自己的話

欣賞第三段詩歌

5,我們一起充分享受這首詩《畢業(yè)詩》

讓孩子和老師一起背誦

活動反映：

在活動開始之前,我**了一個“大學(xué)生畢業(yè)”的**.當孩子們看到他們的大兄弟和大姐姐不情愿地分開時,他們的表情變得嚴肅起來,他們似乎想到了他們即將面臨的畢業(yè)典禮.在這種情緒化的背景下,我演示了一場獨奏**會《畢業(yè)詩》,孩子們?nèi)粲兴嫉貎A聽.

在第一次閱讀之后,我問了一個問題：“幼兒園里有什么快樂和可笑的東西讓你特別難忘？”孩子們描述了小型,中型和大型的大小活動.

我真的很感動。事實證明，過去的一些努力并沒有白費。那些往事已成為孩子們心中美好的回憶

我問了第二個問題：‘我要離開。’。你對你的老師和同學(xué)有什么要說的嗎？

孩子們說最“不情愿”,雖然看起來有點單一,但它是最真實和最深的.情緒被揭示出來.我再一次感動,感覺鼻子酸了.

但我不想讓孩子的記憶流淚，我開始轉(zhuǎn)移話題

我說：‘其實，你畢業(yè)后還是可以聯(lián)系的。當你需要老師和好朋友時，你可以打**給**

但是,老師有一個建議,我們很快就會畢業(yè)并與我們的好朋友分開,所以在下一次,我希望你能更團結(jié),更友好,做更多讓好朋友快樂的事情.

畢業(yè)后,每個人都會永遠地想著你,并會牢牢記住你.聽完我的話后,孩子們互相擁抱.我似乎已經(jīng)看到了孩子們在激烈的碰撞中的情感火花,它是如此動人.

畢業(yè)詩課件 篇3

設(shè)計意圖

三年的幼兒園生活，給孩子們留下了美好的印象，師生之間、幼兒之間結(jié)下了深厚的情誼。為了讓幼兒了解三年來自己的成長變化，感受自己已經(jīng)長大，體驗畢業(yè)離園時的惜別之情，萌發(fā)做小學(xué)生的愿望，特設(shè)計本活動。

活動目標

1、能清楚、連貫地講述自己三年來的最大變化，發(fā)展幼兒的思維及口語表達能力，增強自我意識。

2、能感情充沛地朗誦畢業(yè)詩，表現(xiàn)離園的惜別之情和做個小學(xué)生的自豪感。

3、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

4、引導(dǎo)幼兒在畢業(yè)詩中學(xué)習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動準備

1、 召開家長會，讓幼兒了解本活動的目標，內(nèi)容實施過程和方法。

2、 幼兒向自己的父母了解自己初入園時的模樣和表現(xiàn)即現(xiàn)在的變化。

3、 可以請父母幫助準備能說明自己已經(jīng)長大的實物。如：小班時自己的照片、衣服、鞋、襪等。

活動過程

1、 談話：小時候的自己。

(1) 激發(fā)幼兒對話題的興趣。

(2) 分組交流，要求每位幼兒輪流在本組講述自己三年的變化，教師注意發(fā)現(xiàn)典型。

(3) 集中交流。請個別幼兒在全班交流。

(4) 教師小結(jié)幼兒成長的變化，并表達為孩子們即將成為小學(xué)生而高興的心情和孩子們即將離開幼兒園老師的惜別之情。

2、 學(xué)習詩歌《畢業(yè)詩》。

(1) 激發(fā)孩子學(xué)習詩歌的愿望：小朋友都講述了自己三年來的成長和變化，你們都長大了，即將畢業(yè)上小學(xué)了，老師把你們的講話編成了一首詩，名字叫《畢業(yè)詩》送給你們，希望你們牢牢地記住它。

(2) 教師示范朗誦詩歌1-2次。

(3) 讓幼兒說說聽了詩歌的感受。

(4) 指導(dǎo)幼兒學(xué)習朗誦詩歌。

活動延伸

在畢業(yè)典禮上朗誦詩歌。

畢業(yè)詩

今天是我最后一次站在這里。

和老師、小朋友在一起，

我是多么歡喜。

再過幾天，

我就要進小學(xué)，

做個一年級小學(xué)生，

坐在明亮的教室里，

讀書、寫字，多神氣!

親愛的老師、阿姨，

我有很多話想說給您。

三年前我第一次到這里，

玩具扔滿地，還要發(fā)脾氣，

今天站在這里的還是我自己，

臉上再沒有泥，

手帕襪子自己洗，

還會唱歌、跳舞，

畫畫、講故事，

懂得了很多道理。

親愛的老師、阿姨，

我從心里感謝您，

再見吧，老師!

再見吧，阿姨!

以后我一定來看您，

向您匯報我的學(xué)習成績。

活動反思

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

畢業(yè)詩課件 篇4

活動目標：

1.感受詩歌中對幼兒園、老師、同伴的不舍之情。

2.理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習朗誦。

3.鍛煉口語表達能力。

活動準備：

詩歌《畢業(yè)詩》視頻

活動過程：

一、畢業(yè)談話師：小朋友們在幼兒園已經(jīng)三年了，能說一說你印象中最深刻的事嗎?

師：在幼兒園里你最快樂的事是什么?

二、欣賞畢業(yè)詩師：小朋友在幼兒園里有這么多回憶的事情，老師請小朋友一起欣賞詩歌《畢業(yè)詩》，我們一起聽一聽詩歌是怎么說的?

師：詩歌里的哪些話和小朋友心里想的一樣?

師：你最喜歡詩歌中的哪一句?

三、學(xué)習朗誦畢業(yè)詩師：老師覺得這首詩歌很美，要把這首歌教給小朋友們，我們一起來學(xué)習這首詩歌。

1.教師朗誦詩歌第一段師：老師朗誦完詩歌第一段了，詩歌里是怎么說的?你記住了哪一句?

2.學(xué)習詩歌第二段師：小朋友的耳朵真厲害，聽一次就記住了這么多句詩，(教案.出自：.教案網(wǎng))我們一起看視頻，在把詩歌第一段復(fù)習一遍，會讀的小朋友可以跟著小小聲的讀，然后認真聽詩歌第二段，老師有問題提問的。

師：剛才詩歌中說的和你想的一樣嗎?我們的老師教了小朋友什么?

師：小朋友剛來幼兒園的時候什么也不會，現(xiàn)在學(xué)會了自己上廁所、洗手、吃飯、唱歌、畫畫、跳舞、講故事，有的小朋友參加講故事比賽、畫畫比賽、跳舞.....獲得了各種獎勵。

3.學(xué)習詩歌第三段師：小朋友獲得的成績和幼兒園老師的教育是分不開的，現(xiàn)在你想對老師說些什么呢?

師：小朋友說的我們的老師都聽到，現(xiàn)在我們聽聽詩歌里是怎么說的?

師：詩歌里對老師說了什么?

師：我們一起說一遍詩歌的第三段。

4.完整的朗誦詩歌師：小朋友看視頻完整的聽完這首詩歌，已經(jīng)會朗誦的小朋友可以跟著小聲的讀，不會的小朋友要認真聽。

師：小朋友跟著老師完整的朗讀一遍。

師：老師男生站起來朗誦這首詩歌，和女生比一比誰朗讀的好?

師：請女生朗誦這首詩歌。

師：老師覺男生朗誦的很好，女生也不錯，你們這么快學(xué)會朗誦這首詩歌都很厲害，我們?yōu)樽约汗恼啤?/p>

師：我們安靜的把這首詩歌再聽一遍，可以小聲的跟讀。

四、活動結(jié)束師：小朋友還記得我們學(xué)過的歌曲《老師再見了》嗎?我們一起唱一遍。

畢業(yè)詩課件 篇5

幼兒畢業(yè)是孩子在幼兒園階段結(jié)束，即將踏入小學(xué)生活的重要時刻。為了讓孩子們度過一個難忘的幼兒園畢業(yè)典禮，我們設(shè)計了一堂特別的幼兒畢業(yè)詩教案。通過詩歌的形式，讓孩子們回顧幼兒園的點滴經(jīng)歷，表達對老師、同學(xué)以及父母的感激之情，同時也為他們未來的學(xué)習生涯鼓舞士氣。

教學(xué)目標

1. 通過培養(yǎng)幼兒對詩歌的興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

2. 讓幼兒能夠表達自己的感覺和情緒，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

3. 培養(yǎng)幼兒對母校、老師和同學(xué)的感恩之情。

教學(xué)準備

1. 為每個幼兒準備一本莊重的畢業(yè)紀念冊，用來收藏他們的畢業(yè)詩。

2. 準備一些關(guān)于幼兒園生活的圖片和視頻素材，用來啟發(fā)幼兒回憶。

教學(xué)過程

第一步：激發(fā)興趣（10分鐘）

為了引起幼兒的興趣，我們可以播放一段幼兒園生活的視頻，或者展示一些生動有趣的圖片。老師可以說：“親愛的孩子們，你們相信嗎？你們幼兒園的美好時光快要結(jié)束了！但是，我們不要傷感，因為我們將用一首美麗的詩來回顧我們在幼兒園的點滴經(jīng)歷?！?/p>

第二步：學(xué)習詩歌（20分鐘）

選擇一首生動有趣的故事性詩歌，可以是已有的詩歌，或者老師自己編寫的。示范性地朗讀給孩子們聽，讓他們感受詩歌的節(jié)奏和意境。

然后，逐句解讀詩歌，幫助幼兒理解其中的意義和情感。并引導(dǎo)幼兒注意詩歌中使用的語言特點和修辭手法，如押韻、節(jié)奏、比喻等。

第三步：創(chuàng)作畢業(yè)詩（30分鐘）

為了讓幼兒更好地回憶和表達，我們可以提供一些思路和話題，比如：“你最開心的一天是什么時候？”“你和朋友們一起玩的最有趣的游戲是什么？”“你最想對爸爸媽媽說的話是什么？”在回答這些問題的過程中，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

讓孩子們自由創(chuàng)作詩歌。老師可以提供一些簡單的詩句模板，幫助他們?nèi)胧?，比如：“我是一個快樂的小朋友，我在幼兒園里……”“老師，謝謝您……”等等。同時，鼓勵幼兒自由發(fā)揮，用自己的語言、體驗和感情來創(chuàng)作。

第四步：朗誦演示（15分鐘）

給每個幼兒準備一段時間，讓他們準備朗誦自己創(chuàng)作的詩歌。教師在一旁進行指導(dǎo)，指出表達上的問題并給予改進意見。

給每個孩子一個機會上臺表演自己的詩歌。全班同學(xué)應(yīng)用鼓掌和鼓勵的方式歡迎朗誦的同學(xué)，鼓勵他們展示自己的才華。

第五步：畢業(yè)紀念冊（10分鐘）

將每位幼兒的詩歌和精美的照片裝訂成一本個人的畢業(yè)紀念冊。在詩歌的前后頁加入幼兒自己的手寫或繪畫作品。同時，鼓勵孩子們互相簽名和留言，以此紀念他們在幼兒園的美好時光。

結(jié)束語

通過這堂幼兒畢業(yè)詩教案的設(shè)計，我們不僅讓幼兒們學(xué)會了欣賞和創(chuàng)作詩歌，也讓他們回顧和表達了在幼兒園的點滴經(jīng)歷。這不僅是對幼兒園教育的肯定，也是對孩子們成長的贊美和鼓勵。我們相信，這份畢業(yè)紀念冊將成為孩子們寶貴的回憶和成長的見證。同時，這樣的活動也不僅僅是對幼兒教育的投資，更是對孩子們未來學(xué)習生涯的一種啟蒙和鼓勵。我們希望，他們能夠懷著對知識的熱情和對夢想的追求，繼續(xù)他們的學(xué)習旅程。

畢業(yè)詩課件 篇6

感受歌曲A段歡快跳躍與B段抒情舒展的情緒，嘗試用不同的方法演唱歌曲的不同段落。

教師與幼兒交談三年來在集體中的點滴進步，感受“我喜歡幼兒園”和我喜歡大家的積極情感，品味成長的自豪感，增進對教師、幼兒園的熱愛和感激之情

師：你喜歡幼兒園嗎？你喜歡幼兒園的小朋友嗎？為什么？

二、觀看教育掛圖，理解歌詞，學(xué)唱歌曲。

2.有感情第指圖范唱。

3.幼兒說說自己最喜歡哪一句歌詞，并根據(jù)自己喜歡的歌詞找出相應(yīng)的圖。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的旋律有節(jié)奏地朗誦歌詞，啟發(fā)幼兒邊傾聽邊根據(jù)音樂的情感變化自選合適的動作和和歌詞相配。

四、鞏固對歌曲的練習，用不同的情感演唱歌曲。

教師再次演唱，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲第一三部分曲調(diào)相同，要唱的輕快活潑，第二部分曲調(diào)不同要唱的深情一些。

運用遮圖的形式，幫助幼兒加深對歌詞的理解和掌握，讓幼兒在樂曲和動作的提示下填詞歌唱，增加演唱的趣味性。

運用領(lǐng)唱、齊唱、輪唱等多種形式歌唱方法，并組織幼兒進行演唱練習。

畢業(yè)詩課件 篇7

活動目標：1、初步學(xué)習《畢業(yè)詩》，理解詩歌的內(nèi)容，能較有感情地念出詩歌。2、結(jié)合幼兒的實際生活，回憶自己入園時的表現(xiàn)，感受剛?cè)雸@時自己的表現(xiàn)。在教師等待或者留空的地方，嘗試自己記憶詩歌內(nèi)容。3、體會對幼兒園的留戀之情和做小學(xué)生的自豪之情?；顒訙蕚洌?、參觀小學(xué)2、幼兒用書活動過程：1、通過提問，喚起幼兒對入園時的回憶，以及對幼兒園和老師的眷戀之情。??? 教師：你們馬上就要離開幼兒了，就要畢業(yè)了，你們還記得剛剛上幼兒園的時候是什么樣子？??? 現(xiàn)在是什么樣子？還學(xué)會了哪些本領(lǐng)？你的心情是什么樣的？你們想對老師說些什么？讓幼兒與同伴自由交談。2、欣賞《畢業(yè)詩》? 教師有感情地朗誦《畢業(yè)詩》，讓幼兒對詩歌內(nèi)容有一個初步的了解。提問：詩歌里說了些什么？3、嘗試記憶詩歌內(nèi)容。?? 教師引導(dǎo)幼兒朗誦詩歌，在朗誦的過程中，教師用留空和等待的方式與幼兒共同念詩歌。4、幼兒嘗試自己念詩歌。教師用動作、表情及手勢啊暗示幼兒，幼兒嘗試自己記憶并念出詩歌內(nèi)容。帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，師生共同朗誦《畢業(yè)詩》。5、啟發(fā)幼兒談?wù)勛约簞側(cè)雸@時的表現(xiàn)，以及現(xiàn)在的情況，引導(dǎo)幼兒對詩歌進行適當?shù)姆戮帯?、師生共同演唱？《畢業(yè)詩》。教師帶領(lǐng)幼兒共同演唱《畢業(yè)詩》，體會其中的情緒及感情。?附詩歌：

畢業(yè)詩今天，是我最后一次站在這里，和老師、小朋友在一起，我是多么歡喜。再過幾天，我就要上小學(xué)，做個一年級小學(xué)生，學(xué)習更多的知識和道理，爭取早日戴上紅領(lǐng)巾。親愛的老師、阿姨，我有很多話要告訴您：我剛到這里時，玩具扔滿地，還要發(fā)脾氣。今天，站在這里的還是我自己，臉上再也沒有泥，手帕、襪子自己洗，還會唱歌、跳舞、畫畫、講故事，懂得了很多道理。親愛的老師、阿姨，我從心里感謝您！以后我一定來看您，向您匯報我的學(xué)習成績！

[精] 幼兒園畢業(yè)朗誦稿 6篇

畢業(yè)典禮親子朗誦詞幼兒：親愛的爸爸媽媽，我是您們的寶貝，春夏秋冬，陽光雨露，是媽媽給我溫暖，是爸爸教我勇敢，是爸爸和媽媽天天陪伴我成長的腳步；

媽媽：寶貝，你是上天賜予我們的禮物，你是我和爸爸的天使，你那清脆的第一聲啼哭，你那勇敢跨出的第一步，都是我最幸福的解讀；

爸爸：寶貝，你是上天賜予我們的禮物，你是我和媽媽的天使，剪一縷陽光送給你，讓健康快樂永駐你的心底；

幼兒：爸爸媽媽，伴著春夏，伴著秋冬，我長大了。爸爸說，長大，是從膽小依戀到自信勇敢；媽媽說，長大，是從蹣跚學(xué)步到展翅高飛；我說，長大，是我懂得了愛，是我懂得了感謝一一感謝爸爸媽媽賜予我生命，感謝爸爸媽媽的愛在我的成長路上一路相隨。

合：今天我（你）就要畢業(yè)了，我（你）將帶著愛和夢起飛，任憑雨打，任憑風吹！我們永遠，相依相偎。幼兒：親愛的老師，我是您們的寶貝，走過春夏，走過秋冬，一千零九十五個日子的相依相伴，在心里，您早已是我的老師媽媽；

老師：寶貝，我的寶貝，走過春夏，走過秋冬，一千零九十五個日子的相依相伴，在心里，你早已是我最最牽掛的親親寶貝；

幼兒：還記得，剛?cè)雸@的時候，我纏著您哭著鬧著找媽媽，撕爛您的書本，扯亂了您的頭發(fā)，弄臟了您的衣裳，打翻了您的飯碗……

老師：還記得，剛?cè)雸@的時候，你小小的臉上滿滿的淚，小嘴里不停的喊著要媽媽…..

幼兒：如今，我有兩個好媽媽，家里有個好媽媽，幼兒園里有您----我的老師好媽媽！忘不了，您幫我擦去臉上的淚水，輕輕將我摟在懷里；忘不了，您教我唱歌、跳舞、做游戲；忘不了，我生病的時候，您眼中的憂慮和著急；……

老師：如今，你們長大了，小臉上寫滿憧憬，眼神里充滿自信，畢業(yè)歌已經(jīng)唱響，小學(xué)的大門已向你們打開，朝夕相伴的我們就要分開，我會記住，你們那聲深情的“老師媽媽”;；我會記住，你們那與太陽爭相輝映的燦爛笑靨。

幼兒：老師媽媽，也許，我們會長得很高很大，但是我們是您永遠的乖娃娃；也許，我們會走得很遠很遠，但是就算遠在天涯，我也不會忘記您一一我的老師媽媽！

合：今天我們（你們）就要畢業(yè)了，我們（你們）將帶著愛和夢起飛，任憑雨打，任憑風吹！我們永遠，心手相牽！

幼兒：不想說再見，我的幼兒園，我的老師，我的阿姨，我的弟弟和妹妹，這里一直是我溫馨的家；

家長：不想說再見，可是再見的旋律已經(jīng)響起，寶貝，我們會回來的，回來看望老師和阿姨，問候弟弟和妹妹；

老師：不想說再見，可是再見的旋律已經(jīng)響起，寶貝，是雄鷹總要展翅飛翔，幼兒園只是你人生路上的第一個驛站，未來在向你們招手，張開翅膀，勇敢的飛吧，飛向?qū)儆谀愕臓N爛的明天；

老師、家長、幼兒（合）：不想說再見，可是，你們（我們）就要畢業(yè)了，你們（我們）將帶著愛和夢起飛，任憑雨打，任憑風吹，

家長：我們永遠，相依相偎；

老師：我們永遠，心手相牽！

老師、家長（合）：祝福你，我們的孩子，

家長：成長的路上有風有雨，我們用愛為你遮風擋雨；

老師：成長的路上有晴有陰，我們用愛為你撐起一片有情天；

（再見音樂緩緩響起，分兩組隨音樂節(jié)奏揮手再見，依依惜別。）

再見了，母校

再見了，母校深深地鞠躬，輕輕地呼喚……

我輕輕地揮手總揮不去三年積淀的幸福時光我頻頻地回眸看見您深情款款，總讓我駐足彷徨

告別母校讓腳步沉重的不是背上的行囊而是離別的哀傷再也不能漫步在科藝苑的林蔭小道再也不能聆聽樹叢里的小鳥鳴唱再也不能與恩師們探討人生哲理再也不能與同窗暢談人生理想

告別了在這個流火般的炎炎夏日留下了怎么也難以忘懷的讀書時光

也曾在假山水池邊久久佇立細聽春雨輕輕拍打著池邊的樹梢也曾在幸福亭里談天說地相互傾訴著學(xué)習的快樂與煩惱也曾在耀華樓上靜心苦讀于書山書海里探尋屬于自己的夢想也曾在大自然中盡情徜徉把人生、價值、義務(wù)和責任一一探討

校園的綠蔭記住了我們靚麗的倩影校園的小道刻下了我們匆匆的腳印校園的階梯留下了我們文明的舉止校園的操場永駐下我們矯健的身影

那棵小樹，我曾親手替它施肥它才有了今天如此的茁壯那朵小花，我曾親自為它澆水它才有了今天如此的芬芳那片片紙屑，我們輕輕把它們拾起校園才有了今天如此的美麗那扇扇門窗，我們細細把它們擦凈耀華才有了今天如此嶄新的形象

白玉蘭啊你為何總是在我們離別的季節(jié)孤獨開放紫薇花啊你為何總是讓我們無端地勾起離別的憂傷

種下吧，為母校種下一株紀念樹讓小樹與我們一起成長種下吧，為自己種下一棵相思樹讓我們與母校同心相向

告別了，母校心中總有一份留戀只因，以后我們天各一方告別了，老師不知何年才能相聚別離的眼淚早已掛滿臉龐

離別前我們想踏遍母校的邊邊角角將甜蜜的回憶留在每個地方這里有逝去的歲月這里有年少的輕狂

可是我們卻沒有時間去重溫舊日的容顏因為時鐘已指向xx年6月我們將永遠地離開不再在新學(xué)期里出現(xiàn)

離別之際將甜蜜與哀傷同時攝入心底只因轉(zhuǎn)過這個人生路口將不再擁有這道風景所有的一切將只能在夢中回憶

再見吧，母校雖然我已收拾好行囊卻把悲傷撒了一地再見吧，母校雖然我們會永遠分離但我們永遠不會把您忘記

老師老師我的好老師

教師：七月悄然而至，我心情凝重；

因為與我朝夕相伴的孩子們就要離開；

七月悄然而至，我倍感欣慰；

因為孩子們將飛向更廣闊的天空。

晨光中我用微笑迎來了一張張朝陽般的小臉；

暮色里我掩飾疲憊目送著孩子們遠去的背影；

是顆顆童心讓我時刻蕩漾著母愛般的溫暖；

望著今天長大的 你們，我想起了你們剛來的時候。

幼兒：三年前我第一次來幼兒園，哭著鬧著要回家去，是您為我擦去眼淚和鼻涕；

是您扮老鷹帶我們做游戲；是您把飯菜一口口送到我嘴里；

是您抱我入睡還唱著動人的搖籃曲。

三年來是您教我寫字，拿著我的手一筆有一筆；

是您教會了我1+1等于幾；是您教我畫畫，從最簡單的圖形畫起；

是您教我唱歌，唱出動聽的旋律；是您教我跳舞還有做人的道理。

老師我們感謝您。

教師：孩子們，三年來的相依相伴，

三年來和你們共同度過的每一天都是我生命中最珍貴的回憶，

今天在這個特殊的日子里，我們每一位老師都有許多的話想對你們說，老師打心底里永遠愛著你們。

今天你們就要畢業(yè)了，就象小溪總要流向大海，雛鷹總要在藍天翱翔，

祝愿你們我的孩子們，祝你們永遠善良，象海燕一樣勇敢堅強。

幼兒：老師我們也有更多的話想說給您：

“老師老師我的好老師，

讓我和您說句悄悄話一一我盼望著長大，又怕長大，

長大了就要離開幼兒園這個家，

我怕長大但還是長大了，我就要畢業(yè)離園了，

老師老師我的好老師，

讓我輕輕的叫您一聲老師媽媽，

我是您攙扶長大的丑小鴨，

我是您夢中開放的七色花；

再見了我的老師媽媽，將來我會長的很大，

再高再大也是您培育的娃娃，

每年每年的夏天我都會回來看您，

說上許多許多的悄悄話，

老師老師我的好老師，我們永遠愛您永遠永遠。。。。?！?

培育我們成長的好媽媽

哇哇哇，我們出生了，清脆悅耳的啼笑聲樂壞了爸爸和媽媽。嘻嘻嘻，哈哈哈，小小眼睛眨呀眨，看了眼前這世界，那么神奇那么大。小小曲兒輕輕唱，媽媽的懷抱是搖籃；一二一，爬呀爬，爸爸的胳膊是靠山；咿咿呀呀學(xué)說話，搖搖晃晃邁步伐，我們一天一個樣，媽媽笑來，爸爸夸；一天一天我成長，家里的天地太小啦，爸媽送我上幼兒園，我又有了新的家。

幼兒園真美麗，新的生活多有趣，老師親切又和藹，小伙伴乖巧又淘氣。老師教我學(xué)本領(lǐng)，唱歌跳舞做游戲，自己的事情自己做，快快樂樂來學(xué)習。學(xué)電腦識漢字，學(xué)了知識懂道理，團結(jié)友愛有禮貌，又聰明來又伶俐。人見人愛的好孩子，爸爸媽媽多歡喜。

今天我們畢業(yè)了，就要離開這可愛的家，緊緊拉住老師的手，止不住眼淚滴滴嗒，舍不得老師和同伴，忘不了幼兒園的生活美如畫。親愛的老師，親愛的阿姨，我們愛您，敬您，感謝您！您的叮嚀和囑咐我們永遠記心里。

明天，我們將走進新學(xué)校，戴上紅領(lǐng)巾多神氣。小小鷹要展翅，飛翔在廣闊的天地。明亮的課堂裝著我們的理想，美好的未來藏在厚厚的書本里。

20年后，我是設(shè)計師，讓高樓大廈平地起，天橋地鐵遍及祖國大地。

我當解放軍，身穿軍裝，背步槍，保家衛(wèi)國創(chuàng)奇跡。

我是農(nóng)業(yè)家，讓荒山變綠坡，一年四季開滿鮮花。

我當科學(xué)家，學(xué)習楊利偉叔叔，駕起宇宙飛船，遨游太空，探索奧秘。

我是醫(yī)生，穿上白大褂，把健康幸福帶給大家。

我當老師，教孩子們學(xué)習本領(lǐng)，快樂地長大。

我是作家，為小朋友寫出一本本有趣的童話。

我當藝術(shù)家，翩翩起舞，把快樂送給千萬家。

未來的生活真精彩，電腦網(wǎng)絡(luò)機器人，現(xiàn)代科技真發(fā)達，我們用智慧創(chuàng)造一個個人間神話！

親愛的老師，親愛的阿姨，到那時我們一定再回到這里，看看我們童年時快樂的家，看看你們，培育我們成長的好媽媽。

感恩的心

今天我要畢業(yè)啦！最后一次站在這里發(fā)言，　和　老師、小朋友在一起，我是多么歡喜。再過幾天， 我就要進入小學(xué)， 做個一年級小學(xué)生， 坐在明亮的教室里， 讀書、寫字，多么神氣！親愛的老師， 我從心里感謝您！三年前，我第一次來到這幼兒園，樣樣事情要您幫，還要耍耍小脾氣，今天站在這里的還是我自己，鞋帶自己系，圖書用品自己理，還會唱歌、跳舞， 畫畫、講故事， 懂得了很多道理?！?　對老師說： 親愛的老師， 我想對您說：三年來，您給了我們許許多多的關(guān)愛，生病時，您對我問寒問暖，睡覺時，您陪伴在我身邊，現(xiàn)在我們就要畢業(yè)啦，親愛的老師，我從心里感謝您！是您牽著我的小手，把我領(lǐng)進了一個彩色的天地，是您把點點滴滴的知識播撒在我們心田，是您把幼小的我，培養(yǎng)成一個健康活潑、有禮大方的好孩子。　 　對爸爸媽媽說： 親愛的爸爸、媽媽，我想對你們說一一謝謝你們對我的養(yǎng)育，讓我健康快樂地成長。從牙牙學(xué)語到蹣跚學(xué)步，你們傾注了很多心血，我的每一個進步，都讓你們欣喜不已。以前，我也常常讓你們擔心，惹你們生氣，現(xiàn)在我已經(jīng)長大了，要做一個聰明、勇敢、懂事、健康的小學(xué)生，爸爸媽媽放心吧，我愛你們，我是你們永遠的驕傲！　 　對朋友說： 親愛的朋友們，我想對你們說一一長海幼兒園是我們成長的樂園，這里有敬愛的老師，美麗的校園，可愛的小伙伴，我們在這個充滿關(guān)愛的大家園里一天天的長大。雖然我們曾有過許多的矛盾，那時我們還小，現(xiàn)在我們是最好的朋友。希望你留下我的電話號碼，有空我們常聯(lián)系。再見吧，我親愛的朋友們，你是我永遠的好朋友！　 　集體說：親愛的老師、親愛的爸爸媽媽、親愛的朋友們：因為你們，長海幼兒園才這般艷麗，天地才充滿春意！讓我的親吻印在你們的臉上，讓你們的微笑伴隨著我進入小學(xué)的殿堂，讓我們學(xué)會感恩，用感恩的心溫暖整個世界！

悄悄話

（合）老師，老師，我的好老師，

讓我再和您說句悄悄話一一

（領(lǐng)誦）親愛的老師，我想對你們說一一

三年來，您給了我許多關(guān)愛，

生病時，您對我問寒問暖，

睡覺時，您陪伴在旁邊，還講故事給我們聽，

上課時，您教給我們許多知識和本領(lǐng)。

從前，我是一個什么也不懂的小娃娃，

現(xiàn)在，我是一個有知識、懂禮貌、守規(guī)則的好孩子。

親愛的老師，我從心里感謝您！

（合）老師，老師，我的好老師，

讓我輕輕的叫一聲老師媽媽。

我是您攙扶著長大的“丑小鴨”;，

我是您夢中開放的“七色花”;。

您用淚水送走了您淘氣的娃娃，

我用小手做一個娃娃給您留下。

它和我一樣的眉毛、一樣的嘴巴，

每天都給老師媽媽說句悄悄話。

（領(lǐng)誦）親愛的老師，我想對你們說一一

謝謝你們對我的培養(yǎng)，讓我健康快樂地成長，

以前，我也常常讓你們擔心，惹你們生氣，

現(xiàn)在我已經(jīng)長大了，要做一個聰明、勇敢、懂事、健康的小學(xué)生，

放心吧我的老師媽媽，我愛你們，我是你們永遠的驕傲。

（合）再見了,我的老師媽媽，

也許，我會走的很遠很遠，遠在天涯，

也忘不了幼兒園的家。

放心吧，我的老師媽媽，

將來，我會長的很高很大，再高再大，

也是您培養(yǎng)的娃娃。

每年每年的夏天，

我都要回來，

回到我小時候溫暖的家，

再見吧，老師，再見吧，老師

以后我一定來看您，向您報告我的學(xué)習成績。