彈力的課件

彈力的課件(范本九篇)。

教案課件是老師工作當中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。教案是教師自我認知和自我管理的重要手段，寫教案課件時需要注意哪些方面？今天我們將為您詳細介紹有關(guān)“彈力的課件”的相關(guān)信息，本資訊資料僅供參考請自行考慮實際情況！

彈力的課件(篇1)

教學目標

知識目標

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。

能力目標

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。

教學建議

一、基本知識技能：

（一）、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。

（二）、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。

2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點。

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。

彈力的課件(篇2)

引言

彈力運動會是一項受到孩子們喜愛的運動活動，旨在提高孩子們的靈活性和協(xié)調(diào)性。在組織這樣一項活動之前，教案的準備非常重要。在本文中，我將詳細反思一個彈力運動會教案，主要討論其優(yōu)點、缺點以及改進措施，以便在今后的活動中提供更好的體驗。

正文

一、教案的優(yōu)點

1. 目標明確：這個教案明確了活動的目標，即提高孩子們的靈活性和協(xié)調(diào)性。通過制定這個目標，教案提供了指導(dǎo)，并確?；顒佑嗅槍π浴＿@在活動中讓孩子們有一個明確的目標，從而增加他們的參與度。

2. 活動設(shè)計合理：教案中提供了一系列不同的彈力運動，例如跳繩、橡皮筋等，這樣可以滿足不同孩子的興趣和能力。通過設(shè)計多樣的活動，教案讓孩子們有機會嘗試不同的運動，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力。

3. 團隊合作：教案強調(diào)團隊合作的重要性，并提供了一些團隊活動。這樣可以培養(yǎng)孩子們的團隊精神和合作能力。通過互相協(xié)作和支持，孩子們可以更好地完成任務(wù)，并取得更好的成績。

二、教案的缺點

1. 缺乏細節(jié)：教案中對于每個活動的細節(jié)描述不夠詳細。例如，對于跳繩活動，沒有提供具體的技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練方法，這可能導(dǎo)致孩子們對活動的理解不完全，并且不能做到最好。

2. 缺乏鼓勵和獎勵機制：教案缺乏對孩子們的鼓勵和獎勵機制的規(guī)劃。這樣可能導(dǎo)致孩子們參與積極性不夠高，缺乏對自身成績的追求，從而影響他們在活動中的表現(xiàn)。

3. 缺乏時間安排：教案中沒有針對不同活動的時間安排。這可能導(dǎo)致某些活動時間過短或過長，不利于孩子們充分體驗和參與活動。同時，也可能導(dǎo)致整個活動流程不夠順暢，影響活動效果。

三、改進措施

1. 提供細節(jié)指導(dǎo)：針對不同的活動，教案應(yīng)該提供更詳細的技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練方法。例如，在跳繩活動中，可以教授基本跳繩技巧，并提供一些訓(xùn)練練習供孩子們熟練掌握。這樣可以幫助孩子們更好地理解活動，并提高他們的參與度。

2. 設(shè)立獎勵機制：教案應(yīng)該設(shè)立一些鼓勵和獎勵機制，以激勵孩子們積極參與活動。例如，可以設(shè)置成績排名獎勵、合作獎勵等。這樣可以增加孩子們對活動的投入，激發(fā)他們的競爭意識和團隊合作精神。

3. 合理時間安排：教案中需要合理安排活動的時間分配。對于每個活動應(yīng)該有明確的時間限制，并確保每個活動的時間都充分，以便孩子們有足夠的時間體驗和參與。同時，也要確保整個活動的流程能夠順暢進行，避免時間沖突和混亂。

結(jié)論

通過對這個彈力運動會教案的反思，我們可以得出以下結(jié)論：這個教案在目標明確、活動設(shè)計合理和團隊合作等方面具有良好的優(yōu)點。然而，它也存在缺乏細節(jié)、缺乏鼓勵和獎勵機制以及缺乏時間安排等問題。通過提供細節(jié)指導(dǎo)、設(shè)立獎勵機制和合理時間安排，可以進一步改進這個教案，以提供更好的體驗和參與度。在今后的活動中，我們應(yīng)該深入思考和改進教案，以促進更好的孩子們的發(fā)展和成長。

彈力的課件(篇3)

教學目標：

1． 通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

2． 通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學思維方法。

3． 通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解彈簧測力計的原理、構(gòu)造，并且能增強自我創(chuàng)造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系，將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長度或角度的大?。?。并以此能拓展認識到其它基本測量工具都是如此。

4． 通過“使用測力計”的分組實驗總結(jié)出使用的要領(lǐng)，并且聯(lián)系前面學過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對逐類旁通的學習方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認識。

教學重點：

彈簧測力計的使用。

教學難點：

彈力概念的理解。

教學時數(shù)：

一課時。

教學過程：

一、 彈性、塑性及彈性限度

1、 演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。

{2} 拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

2、用示意圖再現(xiàn)以上六個演示實驗的現(xiàn)象。

3、學生分組討論，將以上六個現(xiàn)象分類。

4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

二、彈力

1、學生動手實驗：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。

2、分析以上彈力的產(chǎn)生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念，強調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學生敘述，教師做示意動作。

三、 彈簧測力計的原理、構(gòu)造

1、自制測力計

引領(lǐng)學生一起“無意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計，板書出標題：二、彈簧測力計。

2、 觀察儀器廠家生產(chǎn)的實驗室所用的彈簧測力計：

觀察視頻資料：測力計的構(gòu)造與原理。

3、 歸納測力計的構(gòu)造原理：

先師生共同歸納后教師板書。

4、 觀察其他的形形色色的測力計：

觀察視頻資料：各種測力計。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，

把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。

四、 彈簧測力計的`使用

1、 分組實驗：測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

2、 學生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點的校正。

3、 歸納板書： 看清量程

看清分度值

看清“0”刻線

正看刻度板

4、 拓展：引領(lǐng)學生回想刻度尺、溫度計、電流計的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

5、 練習讀數(shù)：條形刻度板測力計讀數(shù)、扇形刻度板測力計讀數(shù)。

五、 小結(jié)與作業(yè)：

與學生一起回顧本節(jié)課學到的兩塊知識，從而點出本節(jié)課的標題：13、1彈力、彈簧測力計，而后以幻燈片的形式出示此標題。最后布置作業(yè)。

板書設(shè)計

13、1 彈力與彈簧測力計

一、彈力：

物體在發(fā)生彈性形變時對使它發(fā)生形變的物體施加的力叫做彈力。

產(chǎn) 生 條 件

二、彈簧測力計：

1．原理：

在彈性限度內(nèi)，彈簧受力越大，伸長得越多。

2．構(gòu)造：

彈簧、指針、刻度板。

3．使用：

看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。

彈力的課件(篇4)

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學生的認識面，激發(fā)學生的學習興趣，彈力方向的教學是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論、體會彈力的方向，在學生思考的基礎(chǔ)上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。 本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。

本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。

按教學大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標。

1、知道什么是形變和彈性形變。

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學生進一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。

1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。

2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學重點：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。 教學難點：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定

突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。

分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。

學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學方式。

教法：物理教學是以實驗探究為基礎(chǔ)的`，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學方法。

學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務(wù)

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設(shè)計如下教學過程。

由同學們已有的形變知識入手，引入新課。 視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景

得出形變的概念及各類形變。

[設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內(nèi)容作鋪墊。]

視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：

由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

[設(shè)計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]

創(chuàng)設(shè)物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。 學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。 用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。 學生概括：得出彈性限度的概念。

引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念，理解實學驗生彈力的定義和產(chǎn)生條件 探究彈力 彈力的方向和有無的判斷 影響彈力大小的因素 教師總結(jié)規(guī)范概念。

[設(shè)計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。]

1．彈力的概念。 總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。

2．常見彈力及其方向的確定。

通過分析不同類型的習題，總結(jié)各類彈力的方向 壓力；支持力；繩子的彈力

[設(shè)計意圖：假設(shè)法判斷彈力的有無，讓學生學會方法的遷移。學生自己動手實驗，體會彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學生的探究精神，和動手能力，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。]

（四）、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）； 提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地討論

從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？ 跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？

[設(shè)計意圖：開設(shè)開放式問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。]

彈力的課件(篇5)

一、教學目標

1、通過實驗觀察，抽象概括彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道壓力、支持力和拉力都是彈力。會根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件或物體的運動狀態(tài)及其變化，分析彈力的方向。了解彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會物理學與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系。

3、通過實驗探究彈簧彈力和形變量的關(guān)系，了解胡克定律，了解科學探究中獲取及處理數(shù)據(jù)的研究方法。

二、教學重點

通過實驗探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系。

三、教學難點

彈力的方向。

四、教學過程

（一）導(dǎo)入

學生體驗活動：手指戳自己的臉，手捏玻璃杯。學生談不同感受與看到的結(jié)果，順勢提出問題：玻璃杯真的沒有發(fā)生變化嗎？引入課題。

（二）新課講授

1、彈力的概念

承接導(dǎo)入問題，展示盛有墨水液柱的玻璃杯，再次讓學生操作?？偨Y(jié)得出結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。繼續(xù)提出問題：發(fā)生形變的物體是否能恢復(fù)原狀？運用生活經(jīng)驗，學生舉例并進行分類，像撐桿跳高、彎弓射箭、彈簧可以恢復(fù)形變稱為彈性形變，像橡皮泥、面團不能恢復(fù)形變稱為塑性形變或范性形變。再次提出問題：發(fā)生形變的物體對與之接觸的物體有什么影響？分析撐桿跳高、彎弓射箭、拍籃球的過程明確恢復(fù)形變的過程中會產(chǎn)生力的.作用，引入彈力的概念。

學生嘗試總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件，明確為相互接觸、發(fā)生彈性形變。

2、彈力的方向

學生思考問題：物體在恢復(fù)形變的過程中，彈力的方向如何？結(jié)合三個例子，明確彈力的方向指向恢復(fù)形變的方向。在此通過PPT展示兩種情形下的彈力：面與面接觸、點與面。

3、彈力的大小

結(jié)合實例，學生思考：彈力的大小與哪些因素有關(guān)。進行彈簧伸長量與彈力大小的探究實驗。組織學生分成若干小組，使用不同規(guī)格的彈簧測力計。在實驗過程中，測量彈簧伸長量并記錄彈力的示數(shù)，以表格、F—x圖像形式呈現(xiàn)?？偨Y(jié)得出胡克定律，介紹勁度系數(shù)，同時提示公式的使用必須在彈簧的彈性限度內(nèi)。[一起合同網(wǎng) WWW.HC179.Com]

（三）鞏固練習

出示練習題，判斷彈簧彈的伸長量及彈力的方向。

（四）小結(jié)

學生自主總結(jié)本課所學，適時歸納補充。

（五）作業(yè)

課下設(shè)計實驗，驗證壓縮過程是否符合胡克定律。

五、板書設(shè)計

彈力的課件(篇6)

一、教學目標

1、知識與技能：

(1)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

(2)知道壓力、支持力、拉力都是彈力。能在力的示意圖上正確的畫出力的方向。

(3)知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2、過程與方法：

通過探究彈力的存在，使學生體會微量放大法解決問題的巧妙。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對科學的好奇心和求知欲。

(2)在實驗中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實際的實事求是的科學精神。

二、教學重點、難點

1、教學重點

(1)彈力產(chǎn)生的條件及方向的規(guī)定。

(2)胡克定律的內(nèi)容和應(yīng)用。

2、教學難點

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

三、教學方法

觀察、推理、分析、綜合、總結(jié)規(guī)律

四、 教學工具

氣球、小車、橡皮泥、木板、鋼絲等

五、教學過程

導(dǎo)入新課

師：同學們上課

生：老師好

師：請坐，我們知道物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，而研究問題的方法往往從實驗入手，從觀察起步。今天我們的學習就從觀察實驗開始。下面請同學們先看老師做一個演示實驗。

演示實驗1：

小車、氣球、木板演示。用力將小車壓氣球，然后放手。

師：同學們能觀察到什么現(xiàn)象呢?

生：在撤去外力后，小車由靜止變?yōu)檫\動。

師：小車為什么會運動呢?

生：小車受到一個力的作用。

師：對，回答得非常好，在這個實驗中，小車受到一個力的作用，使小車由靜止變?yōu)檫\動。這個力就是我們今天要一起學習的彈力。

推進新課

一、彈性形變和彈力

師：下面請同學們接著思考，氣球?qū)π≤嚨淖饔昧κ窃趺串a(chǎn)生的呢?

生：由于氣球發(fā)生了形變后要恢復(fù)原狀是產(chǎn)生的。

師：像上述這種由于一個物體發(fā)生形變后要恢復(fù)原狀時會對另一個與他接觸的物體施加力的作用的現(xiàn)象是否普遍存在呢?為此我們有必要對各種常見的形變進行研究。

下面請同學們帶著思考如下問題：

1)物體為什么會發(fā)生形變?

2)物體形變可以如何分類?

3)物體發(fā)生形變是否都對與他接觸的物體施加作用力?

演示實驗2：

現(xiàn)在老師的手中有一支氣球、一塊橡皮泥(強調(diào)用了力)，當我分別用力擠壓它們時，請注意觀察氣球和橡皮泥會發(fā)生什么樣的變化

生：氣球的體積發(fā)生了變化。橡皮泥的形狀發(fā)生了變化。

師：非常好，當我們用力時會看到物體形狀或體積發(fā)生了改變。物體在力的作用下形狀或體積會發(fā)生改變，這種變化叫做形變。(板書)

師：請同學們思考一下是不是所有的物體在力的作用下都會產(chǎn)生形變呢?比如我用手按壓桌子，再比如現(xiàn)在老師手里有一個玻璃瓶，大家都知道玻璃瓶比較堅硬，現(xiàn)在我用力擠壓瓶子，瓶子發(fā)生了形變嗎?

學生回答：有 沒有

老師：那到底是有還是沒有呢?，F(xiàn)在我們就一起來見證一下，老師在玻璃瓶里裝滿了水，水里插了一根吸管。下面請一個同學上來給大家演示一下。有沒有自愿上來的，請你用力擠壓瓶子看看吸管處有什么現(xiàn)象，然后告訴大家。

生：水柱上升。

師：為什么水柱會上升呀?

生：里面的體積變小了。

師：我們用力擠壓瓶子，使瓶子發(fā)生微小的形變，瓶子里面的容積變小，從而水柱上升。通過這個實驗。我們知道我們用力擠壓玻璃瓶時使瓶子發(fā)生形變。那么剛剛重物壓迫桌面，桌面有沒有發(fā)生形變呢? 請同學們把教材翻到54頁，再看大屏幕。

師：通過這兩個實驗，我們可以得出結(jié)論一切物體在力的作用下都會產(chǎn)生形變。

演示實驗3：

兩小車、氣球、橡皮泥、木板演示。請一同學配合用小車同時壓氣球、橡皮泥，然后同時放手。

師：請同學們認真觀察小車、氣球、橡皮泥各發(fā)生了什么變化呢?

師：(實驗演示完畢)問氣球、橡皮泥有什么現(xiàn)象?他們都發(fā)生了、、

生：形變。

師：他們的形變有什么不同呢?

生：一個能恢復(fù)原狀，一個不能恢復(fù)原狀。

師：回答得很對。氣球和橡皮泥受力發(fā)生形變，當撤去這個作用力后，氣球能恢復(fù)原狀，橡皮泥不能恢復(fù)原狀。從這里我們可以把形變分成兩類：物體在形變后撤去外力后物體能恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。如剛剛氣球的形變。而物體在形變后，撤去外力物體不能恢復(fù)原狀，這種形變叫做非彈性形變。介紹發(fā)生彈性形變時，彈性限度的概念!

師：我們再分析小車在實驗時有什么現(xiàn)象呀?

生：氣球一邊小車運動了。而橡皮泥一邊小車沒有動。

師：我們說小車運動是因為什么呢?

生：受到彈力。

師：從這個實驗我們可不可以回答我們第三個問題。物體發(fā)生形變是否都對與他接觸的物體施加作用力?

生：不一定。

師：那么在什么情況下才有這種力呢?

生：發(fā)生彈性形變。

師：只有當物體發(fā)生了能恢復(fù)原狀的形變時才會對與他接觸的物體施加作用力。

師： 通過我們剛才的實驗現(xiàn)象及所得的結(jié)論呢，下面我們一起來給彈力定義。

彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與他接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫做彈力。

師：現(xiàn)在我們知道了彈力的定義，有沒有同學可以告訴老師產(chǎn)生彈力有什么條件呀?

(引導(dǎo)學生，1、從定義看出要形變，且能恢復(fù)原狀，所以要發(fā)生彈性形變。2、接觸)

彈力的課件(篇7)

教學方法：實驗法、講解法

教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。

教學過程設(shè)計

（一）、復(fù)習提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復(fù)習初中內(nèi)容：形變；彈性形變。

（二）、新課教學

由復(fù)習過渡到新課，并演示說明

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念。

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）

（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）

（3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實驗繼續(xù)提問：

（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。

（2）彈力的方向

提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結(jié)。

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同。這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。

8、練習使用胡克定律，注意強調(diào)為形變量的大小。

彈力高中物理教學反思

本節(jié)課注意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學生的生活出發(fā)，關(guān)注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā)，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

主要缺點：

學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的？為什么沒有學生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應(yīng)該讓學生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

彈力的課件(篇8)

一、說教材

設(shè)計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學探究的精神，促進幼兒動手能力，設(shè)計了大班科學活動《彈力球》。

二、重點和難點

教學重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。

教學難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

三、活動目標：

1、在活動中，感知彈力球的特點。

2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

四、活動準備：

1、活動要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）

五、教法與學法

教法：

1、游戲教學法：以游戲的形式教學，在歡樂愉快的活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。

2、引導(dǎo)法：針對幼兒在探索活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。

學法：

1、自主探索法：為幼兒準備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。

2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。

六、活動過程：

1、提出問題。

——你玩過什么球？

老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

2、彈力球跳起來。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高？

——教師引導(dǎo)幼兒學習同伴的不同玩法。

那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”

3、比一比。

——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。

——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗?；顒忧耙黄鸫_定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。

老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！

——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。

——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。

師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

七、活動反思

本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學生學”得傳統(tǒng)教學模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學。很好的完成了教學目標。

彈力的課件(篇9)

本節(jié)講述的是有關(guān)‘力’的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學和動力學所必需的預(yù)備知識。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn)，初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來認識力，符合學生的直觀感受，在高中階段則應(yīng)該從更深一些的層次來認識力，即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。

教科書是從學生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實出發(fā)，分析改變物體運動狀態(tài)的原因，并給出力的概念以及力的圖示方法。在對重力認識的基礎(chǔ)上，本章盡量用學生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用及其基本特征。

本節(jié)課的教學對象是高一年級的學生，這一時期的學生處于形象思維向抽象思維過度、轉(zhuǎn)化的階段，因此在教學當中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象，同時又要不失時機的適時的向抽象思維過度。學生在初中階段已經(jīng)學過了重力和力的概念已有初步的了解，但對于力的本質(zhì)沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，學生理解比較困難，這也是本節(jié)課的重難點所在。

根據(jù)三維教學目標及新課程標準對本節(jié)課的要求，結(jié)合當前學生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學習來實現(xiàn)以下教學目標：

(1)知識與技能

1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。

2.初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.了解力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。

4.明確重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。

(2)過程與方法

1.經(jīng)歷認識力的過程，體會人類認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。

2.通過尋找重物中心的實驗，學會懸掛法在物理學習中的應(yīng)用。

3.通過重心概念的引入，滲透等效代換的物理學習方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀

1.通過做一做、說一說等欄目，提高探究能力和質(zhì)疑能力。

1、新課引入

多媒體視頻展示運動員大腳開球，球從靜止變?yōu)檫\動，守門員接著球，球由運動變?yōu)殪o止。從生活實例入手，讓學生觀察并描述球的運動情況，得出物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實驗，手捏氣球，拉橡皮筋，讓學生從實例中感知、談?wù)?，得出是由于手對氣球和橡皮作用的結(jié)果。并讓學生思考討論，為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。

在力的作用效果的基礎(chǔ)上，提出力的定義。讓學生分析上述兩種情況下物理的受力情況，為力的要素的討論做好鋪墊。

2、力的三要素和力的圖示

演示關(guān)門時，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產(chǎn)生的效果不一樣，引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關(guān)，并從實例中讓學生得出描述一個力需要涉及的要素，教師做出及時的總結(jié)。

教師提問，結(jié)合描述力的要素，我們?nèi)绾蝸頊蚀_表示一個力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習題，鞏固這種描述力的方法。

3、重力

多媒體展示蘋果落地，人拋出物體下落的視頻，并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上，墨汁豎直下降的情景，使學生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物體是地球。

聯(lián)系初中的知識，直接給出重力G與物體質(zhì)量之間關(guān)系的表達式，再讓學生畫出放置于水平面、斜面時的重力方向，畫出空中運動的籃球的重力方向，使學生明確重力方向豎直向下的含義。

演示利用線懸吊細棍保持水平，讓學生分析出棍受兩個力，重力和線的拉力，得出懸點就是力的作用點，細棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點，引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象，在此過程中讓學生體會等效的思想，突出本節(jié)課的重點。

4、四種基本相互作用

之后的學習對四種相互作用還會進一步展開介紹，本節(jié)內(nèi)容目的是拓寬學生的思維空間，開闊學生的視野。因此知道學生閱讀這部分內(nèi)容，提出問題讓學生討論，四種相互作用力的名稱、特點、作用范圍。對于和萬有引力之間的聯(lián)系，是后面學習的內(nèi)容，先讓學生接受，告訴學生關(guān)于這個問題以后會學習到。

5、鞏固提高

布置課后開放性課題，讓學生測量質(zhì)量分布均勻的簿三角形的重心位置，體會數(shù)學書“重心”的定義，加深學生對重心的理解。

板書設(shè)計

一、力

定義：物體與物體之間的相互作用

作用效果：1.使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變 2.是物體發(fā)生形變

三要素：1.大小 2方向 3作用點

二、力的表示方法：力的圖示

三、重力

大小：G=mg

方向：豎直向下

重心：

四、四種基本相互作用

1、萬有引力

2、電磁相互作用

3、強相互作用

4、弱相互作用

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2025結(jié)構(gòu)體課件(范本九篇)

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“結(jié)構(gòu)體課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

結(jié)構(gòu)體課件 篇1

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修教材第五章第一節(jié)第2小節(jié)，在教材中屬于難度較大的一部分內(nèi)容，它與前面學過的第一章的知識，有關(guān)細胞的化學成分和細胞分裂相聯(lián)系，同時也是學習后面有關(guān)基因控制蛋白質(zhì)的合成和基因突變知識的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)教學大綱的要求，教材內(nèi)容的特點，素質(zhì)教育的需要和學生的實際情況，確定如下幾項教學目標：

1、知識目標

（1）讓學生理解DNA分子的化學組成、結(jié)構(gòu)特點和特性；

（2）讓學生掌握DNA分子復(fù)制的含義、復(fù)制的過程和復(fù)制的意義。

2、能力目標

（1）通過對DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的學習，讓學生掌握運用堿基互補配對原則分析問題的方法；

（2）培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和總結(jié)概括的能力。

3、德育目標

通過對DNA結(jié)構(gòu)和功能的學習，讓學生樹立結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。

本節(jié)教材中有關(guān)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學生理解遺傳學基本理論的重點，甚至對于學生理解后面的有關(guān)DNA的復(fù)制、基因控制蛋白質(zhì)的合成、基因突變等知識都是非常重要的基礎(chǔ)。由于教材中直接給出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，而這個模型本身涉及到了學生還沒有接觸的化學知識，同時還要求同學具有一定的空間想象力。因此，對于DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的理解，也是本節(jié)課的難點。

由于這節(jié)課內(nèi)容抽象、不易理解，根據(jù)教材的這種特點，我主要借助直觀教具——DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型進行教學，這樣能使枯燥乏味的知識變得形象生動起來，也便于突出重點，突破難點。

在教學方法的選擇方面，我主要采用了觀察法、分析法、談話法和討論法，使課堂氣氛能更加活躍。這樣也可將抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題形象化，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生積極參與思維，基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想。

在指導(dǎo)學生學習方面，側(cè)重于讓學生通過閱讀自學、分組討論等方式，培養(yǎng)他們的自學能力和參與意識，實現(xiàn)由學會到會學過程的轉(zhuǎn)變。

二、說教學程序

首先是導(dǎo)言，我是這樣設(shè)計的：上一節(jié)課我們了解了科學家們是怎樣通過“噬菌體侵染細菌”的實驗，證明DNA具有遺傳物質(zhì)的兩個特點，從而證明DNA是遺傳物質(zhì)的?！澳敲?，作為遺傳物質(zhì)的DNA還應(yīng)該具備什么特點呢？”學生這時可以通過回憶說出：“遺傳物質(zhì)還應(yīng)具備另外兩個特點，那就是分子結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性和可變性?！蹦敲矗珼NA在結(jié)構(gòu)上是否具備這樣的特點呢？這正是我們這節(jié)課要解決的問題。這樣的導(dǎo)言設(shè)計，過度自然，能起到承上啟下的作用。

其次，關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)的教學，先讓學生理解有關(guān)DNA分子的化學組成，主要通過提問的方式進行，讓學生復(fù)習原有的知識，引導(dǎo)同學分析DNA的五種基本元素組成(C、H、O、N、P），三種基本物質(zhì)（磷酸、脫氧核糖、含氮堿基）組成，四種基本結(jié)構(gòu)單位（腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸），以及化學結(jié)構(gòu)等。在復(fù)習提問的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課本中的DNA分子的基本結(jié)構(gòu)單位圖解，使學生明確四種脫氧核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，它們以聚合的方式形成多核苷酸長鏈。

在講解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時，先讓學生觀察DNA的立體結(jié)構(gòu)模型，使學生對雙螺旋結(jié)構(gòu)具有大體上的認識，甚至可以鼓勵學生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進行描述。然后，師生共同總結(jié)：從外觀上看，兩條長鏈上的磷酸和脫氧核糖交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成DNA分子的基本骨架，這種結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定不變的，是構(gòu)成DNA分子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素之一。其內(nèi)側(cè)兩條鏈上的堿基間通過氫鍵連接起來，形成堿基對，而堿基對的排列順序是可變的，這便形成了DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性。通過這樣的引導(dǎo)分析，使學生對于DNA的結(jié)構(gòu)特點和特性，有了更進一步的理解。在介紹堿基互補配對原則時，要著重強調(diào)，從堿基數(shù)量上看，雙鏈DNA分子有一個突出的特點，那就是：腺嘌呤堿基總數(shù)等于胸腺嘧啶堿基總數(shù)，鳥嘌呤堿基總數(shù)等于胞嘧啶堿基總數(shù)，即A=T、G=C，由此可推導(dǎo)出（A+G）/（T+C）=1，另外，還要補充說明（A+T）/（G+C）的比值具有物種的特異性。也就是說，不同種生物的DNA分子，其比例式的比值是可變的。這些內(nèi)容的補充有助于加強學生的應(yīng)用能力，特別是有關(guān)堿基含量計算方面的題目，若能熟練掌握一般規(guī)律，解題時也就非常順利了。

總的來說，對于DNA結(jié)構(gòu)的教學，我是按照這樣的知識鏈展開的：五種元素→三種物質(zhì)→四種單位→兩條鏈→一個雙螺旋結(jié)構(gòu)。

有關(guān)DNA分子復(fù)制的內(nèi)容，先向?qū)W生介紹DNA復(fù)制的概念，然后讓學生說出活細胞中DNA分子復(fù)制的時間，引導(dǎo)學生聯(lián)想過去學過的有絲分裂和減數(shù)分裂（有絲分裂發(fā)生在分裂間期，減數(shù)分裂發(fā)生在減數(shù)分裂第一次分裂前的間期）方面的知識。接著，讓學生通過閱讀教材、結(jié)合掛圖，概括出DNA分子復(fù)制的過程，大體上分三個階段，復(fù)制需要的模板、原料、酶和能量等基本條件；以及邊解旋邊復(fù)制、半保留式復(fù)制等特點。然后，啟發(fā)學生通過分析DNA復(fù)制過程及其特點，領(lǐng)會DNA分子獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)和堿基互補配對能力與其復(fù)制的密切關(guān)系。另外，還應(yīng)強調(diào)指出，雙鏈DNA分子復(fù)制時，解開的兩條鏈分別都可以作為模板，以便區(qū)別于基因控制蛋白質(zhì)合成時，只以其中一條鏈為模板的情況。最后，讓學生通過分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征，明確DNA自我復(fù)制的意義。

小結(jié)：可采用師生共同進行總結(jié)的方式，這樣活動起來會更加和諧、自然，還有助于學生對基礎(chǔ)知識的進一步理解和掌握。

鞏固練習：根據(jù)學生的不同層次，主要設(shè)計了兩種題型：填空題和選擇題。對于填空題部分，側(cè)重于考查學生對基本原理和基本概念等基礎(chǔ)知識的理解和掌握，主要針對的是中等以下的學生；對于選擇題部分，則是要重點考查學生對知識的綜合運用能力，針對的是中等以上的學生。（附后）

板書設(shè)計：采用提綱式的板書，便于學生記憶本節(jié)課的主要知識。

三、DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制

（一）DNA分子的結(jié)構(gòu)

1、基本單位——脫氧核苷酸

2、雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點

（二）DNA分子的復(fù)制

1、概念

2、復(fù)制的過程

3、復(fù)制的意義

結(jié)構(gòu)體課件 篇2

知識技能 1. 了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu);

2.使學生了解原子的核外電子分層排布的規(guī)律及原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義，培養(yǎng)學生的抽象能力和創(chuàng)造思維能力。 過程

方法 通過模擬微觀粒子運動，培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過對構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和原子結(jié)構(gòu)示意圖等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。

態(tài)度 1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的電性的認識，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。

2..通過模擬微觀粒子運動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 教學重點 知識上重點、難點：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。

教學難點 核外電子排布 教學內(nèi)容及問題情境 學生活動 設(shè) 計 意 圖 創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：

【設(shè)問】物理課中了解了原子的構(gòu)成，原子是由哪些粒子構(gòu)成的?

EMBED PowerPoint.Slide.8 【歸納、小結(jié)】

通過學習我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構(gòu)成，核外電子圍繞原子核做高速運動，核外電子是如何排布的。

排出鈉原子核外的電子的示意圖，并用原子結(jié)構(gòu)示意圖加以表示。

(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。

一般情況下，金屬原子最外層電子數(shù)小于4，易失電子，化學性質(zhì)不穩(wěn)定，非金屬原子最外層電子數(shù)大于或等于4，易得電子，化學性質(zhì)不穩(wěn)定，稀有氣體原子最外層電子數(shù)等于8，不易得失電子，化學性質(zhì)穩(wěn)定，

結(jié)構(gòu)體課件 篇3

活動目標：

1、鞏固用一上一下均勻有序繞的方法來編織花籃。

2、激發(fā)興趣，樂意參與活動，提高編織技能。

活動準備：

毛線若干、每人一個塑料瓶底剪的模具、各種材料編織的籃子。

活動過程：

一、激發(fā)興趣

1、教師出示竹籃：這是什么，是用什么來做的？

2、你還看到過哪些不同的籃子？

3、今天我們自己用毛線來編一個花籃吧！

二、教師示范

1、出示模具：你覺得我們應(yīng)該怎么編？

2、幼兒發(fā)表自己的看法。

3、請個別幼兒來試一試。

4、教師示范：

先把毛線固定在一根瓶條上，然后一上一下，均勻有序地，一根隔著一根繞，一圈一圈慢慢地繞到模具的上面，花籃就編好了。

三、幼兒操作

1、提出要求。

2、教師巡視指導(dǎo)。

教師鼓勵幼兒大膽地進行操作，表揚一些編得好的幼兒，并把他們的作品展示給其他的幼兒看。教師提醒幼兒在編的時候要一圈一圈挨牢，不讓它散掉。

四、講評

1、展示幼兒的作品。

2、這是誰編的花籃？你是怎么編的？

3、你們覺得他編得好不好？為什么？

4、教師小結(jié)。

5、收拾整理。

結(jié)構(gòu)體課件 篇4

引導(dǎo)學生認識原子核的結(jié)構(gòu)，懂得質(zhì)量數(shù)和 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。

通過對構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。

1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認識，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。

2.通過“化學與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”，引導(dǎo)學生關(guān)注化學知識在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。通過“未來的能源----核聚變能”，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學有關(guān)的熱點問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

(二)方法上重點、難點：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。

【導(dǎo)入新課】原子是化學變化中的最小微粒。同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。那么原子能不能再分?原子又是如何構(gòu)成的呢?

2.現(xiàn)象：

(1)絕大多數(shù) 粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，原因是什么?

(2)為什么有少數(shù) 粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?

(3)極少數(shù)的 粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什么?

原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。

結(jié)構(gòu)體課件 篇5

2.下列關(guān)于多電子原子核外電子的運動規(guī)律的敘述正確的是 A．核外電子是分層運動的

C．能量高的電子在離核近的區(qū)域運動D．能量低的電子在離核近的區(qū)域繞核運動 3、在M能層中能級數(shù)目為（ ） A．1 5、在M能層中，最多能容納的電子數(shù)為( ) A．2

6、下列能級中可容納電子最多的是 ( ) A．6s B．4p C．3d 7、某元素的原子3d能級上有1個電子，它的N能層上電子數(shù)是 A．0

8、下列各原子或離子的電子排布式錯誤的是 A．Ca2+： 1s22s22p63s23p6 C．P：1s22s22p63s23p3 A．ns2np2和ns2np4

9、主族元素A和B可形成組成為AB2的離子化合物，則A、B兩原子的最外層電子排布分別為

B．ns1和ns2np4 C．ns2和ns2np5 D．ns1和ns2

10、某元素正二價離子的最外層電子排布為3d9，則該元素的原子序數(shù)為

11、某元素原子的核電荷數(shù)是電子層數(shù)的5倍，其質(zhì)子數(shù)是最外層電子數(shù)的3倍，該元素原子的最外層電子排布是

A B C 第一文庫網(wǎng) D 13．下圖中，能正確表示基態(tài)硅原子的是

12．基態(tài)碳原子的最外能層的各能級中，電子排布的方式正確的是（ ）

14．已知錳的核電荷數(shù)為25，以下是一些同學繪制的基態(tài)錳原子核外電子的電子排布圖，其中最能準確表示基態(tài)錳原子核外電子運動狀態(tài)的是

A B C D 15．各能級最多容納的電子數(shù)是該能級原子軌道數(shù)的二倍，其理論依據(jù)是（ ）

16．4p能級只填充一半電子的原子，其原子序數(shù)是 ( ) A．15 B．33 C．35 D．51 17．下列原子各電子層中電子數(shù)不合理的是 A．21Sc：K(2) L(8) M(8) N(3)

1

B．24Cr：

18．同一原子的基態(tài)和激發(fā)態(tài)相比較（ ） A．基態(tài)時的能量比激發(fā)態(tài)時高

19．第三能層含有的`軌道數(shù)為 （ ） A．3 B．5 C．7 D．9 20．下列能級軌道數(shù)為3的是 （ ） A．s能級 B．p能級 C．d 能級 D．f能級 21．生活中的下列現(xiàn)象與原子核外電子發(fā)生躍遷有關(guān)的是（ ） 22．當氫原子中的電子從2p能級向其他低能量能級躍遷時（ ）

A. 產(chǎn)生的光譜為吸收光譜 B. 產(chǎn)生的光譜為發(fā)射光譜C. 產(chǎn)生的光譜線的條數(shù)可能是2 條 D. 電子的能量將升高 A. K 1s22s22p63s23p64s1 B. F 1s22s22p5

C. Mg2+ 1s22s22p6 D. Br 1s22s22p63s23p64s24p5

A．1s22s12p1表示的是激發(fā)態(tài)原子的電子排布 B．3p2表示3p能級有兩個軌道 C．同一原子中，1s、2s、3s電子的能量逐漸減小 D．同一原子中，2p、3p 4p

A．一個小黑點表示1個自由運動的電子 B．1s軌道的電子云形狀為圓形的面

26、各能層最多容納的電子數(shù)為____。在多電子原子中，任一能層的能級總是從____能級開始。而且能級數(shù)等于該能層的_______，例如第四能層有____個能級，分別是_____ ___________。 27、用“>”、“

（1）1s____2s____3s____4s； 2p____3p____4p____5p； 3d____4d____5d； （2）2s____2p； 3s____3p____3d； 4s____4p____4d____4f； 28、填寫下表：

A．鋼鐵長期使用后生銹 B．節(jié)日里燃放的焰火C．金屬導(dǎo)線可以導(dǎo)電

29、根據(jù)下列敘述寫出元素名稱，畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，并寫出核外電子排布式 （1）A元素原子核外M層電子數(shù)是L層電子數(shù)的一半 （2）B元素原子最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的1.5倍

（3）C元素單質(zhì)在常溫下可與水劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃 （4）D元素的次外層電子數(shù)是最外層電子數(shù)的四分之一

2

結(jié)構(gòu)體課件 篇6

引言：

左右結(jié)構(gòu)教案是一種教學設(shè)計方法，它以讓學生在規(guī)定的課堂時間內(nèi)，通過左右結(jié)構(gòu)的學習方式，充分發(fā)揮自主學習的能力，提高學習效率，達到教育教學目標。在課堂中，教師以指導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學生主動參與探究，促進學生對知識的理解和運用。本文將詳細介紹左右結(jié)構(gòu)教案的設(shè)計要點和實施步驟。

正文：

一、設(shè)計要點

1. 教育教學目標的明確

在設(shè)計左右結(jié)構(gòu)教案時，首先要明確教育教學目標。教師需要了解學生的現(xiàn)有知識和能力水平，確定他們在學習過程中需要達到的目標。教育教學目標要具體明確，符合學生的實際需求，既要注重知識的傳授，也要培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。

2. 任務(wù)的設(shè)置

教師要設(shè)計一系列具有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使學生在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識的掌握和運用。任務(wù)應(yīng)具有明確的目標，結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)學生的認知水平和學習能力。任務(wù)可以以問題為主線，開展探究式學習，讓學生在解決問題的過程中積累經(jīng)驗，提高思維能力。

3. 左右結(jié)構(gòu)的設(shè)計

左右結(jié)構(gòu)是指將學習內(nèi)容分為左右兩個部分，每個部分包含特定的學習任務(wù)和學習步驟。左側(cè)部分通常是學習資源的探究和整理階段，學生通過觀察、實驗、討論等方式獲取相關(guān)知識和技能，并整理成適當?shù)膶W習材料。右側(cè)部分是知識的運用和拓展階段，學生通過解答問題、完成任務(wù)等方式，將所學知識應(yīng)用于實際情境，拓展知識的廣度和深度。

二、實施步驟

1. 教師引導(dǎo)學生探究

教師在教學前期，準備并提供相關(guān)的學習資源，如實驗材料、圖片資料、課外閱讀等。然后，引導(dǎo)學生觀察、實驗、討論，使他們主動探究學習內(nèi)容，感受學習的樂趣。教師要及時給予學生指導(dǎo)和支持，幫助他們理解和消化新知識。

2. 學生整理學習材料

在左側(cè)部分，學生根據(jù)所獲得的學習資源，整理相關(guān)的學習材料，如筆記、圖表、匯報等。教師可以提供學習模板或指導(dǎo)學生如何整理學習材料，使學生的學習成果更加可視化和便于理解。

3. 學生運用知識拓展

在右側(cè)部分，教師提出相應(yīng)的任務(wù)和問題，學生利用左側(cè)部分所整理的材料，運用所學知識解答問題或完成任務(wù)。通過實際操作和思考，學生將知識應(yīng)用于實際情境，提高知識的靈活運用和創(chuàng)造力。

4. 效果的評價與反饋

在實施左右結(jié)構(gòu)教案過程中，教師應(yīng)及時對學生的學習成果進行評價與反饋。評價要客觀公正，注重對學生綜合能力的考察。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困難和問題，給予針對性的幫助和指導(dǎo)，以及時糾正學生的錯誤和偏差。

結(jié)語：

左右結(jié)構(gòu)教案是一種靈活多樣的教學設(shè)計方法，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學習效果和學習質(zhì)量。在實施過程中，教師要合理設(shè)計任務(wù)，并適時引導(dǎo)學生進行探究和整理，最終達到知識的掌握和運用。通過左右結(jié)構(gòu)教案的實施，學生可以逐步培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力，為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)構(gòu)體課件 篇7

2、初步了解原子核外電子是分層排布的。

3、初步學會分析原子結(jié)構(gòu)示意圖。

過程與方法：1、培養(yǎng)學生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。

2、充分利用教材提供的圖、表等資料教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。

3、通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

情感態(tài)度和價值觀：1、進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點的教育。

2、激發(fā)學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣。

【重點】原子的構(gòu)成;核外電子排布。

【難點】核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。

2. 什么是原子?

過渡啟發(fā)：在化學反應(yīng)里分子可以分為原子，原子在化學反應(yīng)里不能再分。用其他方法能不能再分呢? 認真聽題;思考并回答。

? 由回憶舊知識引入課題，不僅鞏固了舊知識，又體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。 導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們就學習原子的結(jié)構(gòu)。

發(fā)揮想象，說說你對原子的最初認識，原子的外形可能是什么樣的?

教師點評，肯定學生。

那原子是否像同學們想像的那樣呢?

閱讀課本53頁“原子的構(gòu)成”這一部分的內(nèi)容。

1)原子由哪兩部分構(gòu)成?原子核由什么構(gòu)成?

2)質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎樣?

播放動畫(幾個小粒子繞著一個大粒子作高速運動)：

根據(jù)動畫，你能說出原子的構(gòu)成嗎?

教師講解：對，確實是這樣。其中居于原子中心的大粒子就是原子核，原子核帶正電;小粒子就是電子，電子帶負電，它們在原子核外的一定范圍內(nèi)作高速的運動。 ?

1、原子可能是一個實心球體。

2、原子可能像一個乒乓球。

觀看原子構(gòu)成的動畫，小組交流后匯報。

原子原來不是一個實心球，而是一個空心球，幾個小粒子圍繞著一個大粒子運動。但這些粒子是什么呢? ?

培養(yǎng)學生善于想象的精神，體驗探究學習過程。

變抽象為形象，讓學生感知原子可以再分。

? 引導(dǎo)學生正確表述原子的構(gòu)成。

原子核還能不能再分呢?

播放原子彈爆炸的圖片：

結(jié)構(gòu)體課件 篇8

我說課的題目是《選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計》，下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學資源、教學過程七方面來進行說課。

一、說教材

《選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計》是電子工業(yè)出版社出版的《Visual Basic 6.0程序設(shè)計》第二章第五節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學生已學習了順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計，為本節(jié)課的內(nèi)容做好了鋪墊，同時本節(jié)課知識是學好多分支結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。是學生掌握程序設(shè)計的基礎(chǔ)。

二、學情分析

本節(jié)課的教學對象中職專業(yè)計算機二年級的學生，經(jīng)過前幾節(jié)課的學習，學生在順序結(jié)構(gòu)的學習中已經(jīng)熟練掌握控件的添加、屬性的設(shè)置、動作的實現(xiàn)等內(nèi)容，對于VB程序的建立、運行、調(diào)試過程也有了多次實踐經(jīng)驗，這些內(nèi)容的學習和掌握為本節(jié)課的學習奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、說教學目標：

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學目標：

知識目標：

1、掌握IF語句的格式

2、掌握IF語句的執(zhí)行流程

3、學會使用IF語句編寫簡單的選擇結(jié)構(gòu)程序，解決實際問題。

能力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力和動手操作能力。

情感目標：通過小組合作，培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力；讓學生在解決解決問題的過程中，體驗成功的快樂。

四、說重點難點

本著新課標，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。

教學重點：IF語句的格式和執(zhí)行流程。

教學難點：使用IF語句編寫程序解決實際問題。

五、說教學方法

1、說教法

結(jié)合教材特點和學生的認知規(guī)律，本課我主要采用 “創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、教學方法。

2、說學法

本課教給學生的學法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。

故此課教學過程中，讓學生帶著學習任務(wù)通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學資源：

VB演示程序、多媒體課件、學案、Microsoft Visual Basic 計算機網(wǎng)絡(luò)機房、網(wǎng)絡(luò)廣播教學軟件。

七、說教學過程

根據(jù)本課教學內(nèi)容以及VB課程學科特點，結(jié)合中職計算機二年級學生的實際認知水平和生活情感，我設(shè)計了如下教學流程：

（一）組織教學

檢查學生到課情況，對學生進行分組。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

演示已做好的改變窗體的顏色VB應(yīng)用程序，讓窗體背景顏色紅、黃、藍循環(huán)變，并在窗體上顯示對應(yīng)的背景顏色值。

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務(wù)，并且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。

（三）學習新課

明確本節(jié)課的學習任務(wù)后，要實現(xiàn)改變窗體的顏色，需要用到選擇結(jié)構(gòu)語句IF語句。任務(wù)一、IF語句的格式、執(zhí)行流程

讓學生帶著問題，通過自己的.學習、研讀掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設(shè)計三種方法進行突破：

同學間合作討論 同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。總結(jié)出

IF語句的格式：

IF語句的執(zhí)行流程：

任務(wù)二、IF語句的應(yīng)用（制作改變窗體顏色VB應(yīng)用程序）

本任務(wù)通過小組合作的方法完成作品，在學生完成任務(wù)過程中，老師給予指導(dǎo)，作品完成后并將作品交到教師機，再讓學生總結(jié)本組的作品，在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學會了……”、“通過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結(jié)，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生總結(jié)出本任務(wù)的實現(xiàn)步驟，以及在本任務(wù)中遇見的問題，解決的方法，和本組作品的創(chuàng)新之處。

在這個過程中，學生之間相互配合，可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，在完成任務(wù)的過程中學生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知X望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

本環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生運用所學的知識分析問題，解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

（四）、課外延伸：

課外延伸部分是本節(jié)課的亮點，是讓學生思考在如果讓背景顏色隨機改變該如何實現(xiàn)，提醒學生可以用前面所學過的RND和RGB函數(shù)。通過本環(huán)節(jié)的學習，可以培養(yǎng)學生探究學習的能力，并能將所學知識靈活應(yīng)用，學生學會后會有一種成功感。可以增強學生學習的自信。

以上各個任務(wù)完成和學生共同總結(jié)本節(jié)的知識點

（五）、總結(jié)歸納：

總結(jié)的目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。將總結(jié)內(nèi)容通過課件展示出來。

（六）布置作業(yè)：

（七）板書設(shè)計

本節(jié)課左邊是白板，右邊

（突出說課中的亮點）在整個教學設(shè)計中，我感覺比較有特色的是：

1、 改變學生學習方式。學習由被動接受變?yōu)槭鏁车膶W習。體現(xiàn)在自主學習，教師沒有把教學任務(wù)一一講解，而是讓學生自主完成任務(wù)。

合作解決、最后由學生自己歸納總結(jié)，來完成本課的學習任務(wù)。讓學生學會獨立思索，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)構(gòu)體課件 篇9

一、學習目標

1、知識目標：掌握葉片的基本結(jié)構(gòu)和各部分主要功能

2、技能目標：通過自學、交流、討論、質(zhì)疑等方式，培養(yǎng)學生自主觀察、合作學習的能力

3、情感目標：通過對葉片結(jié)構(gòu)和功能的學習，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學觀點

二、學法指導(dǎo)：

1、對照學習目標，快速閱讀一遍課文，感知大體結(jié)構(gòu)及重點

2、對照自學提綱精讀課文（可充分利用插圖、投影、錄像等，對知識進行分析、綜合、比較）并標出重點（△▲）疑點~~~~~~？

3、進行知識小結(jié)

三、自學探究

（一）表皮

自學提綱

1、葉片的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？并在圖上指出。

2、表皮是由哪兩種細胞構(gòu)成？并指出各部分結(jié)構(gòu)和功能的特點。

3、思考：許多植物（如蓮、蓖麻）的寬大葉片上有水珠流動而不會滲到葉片內(nèi)部，這是什么原因？

4、氣孔的功能是什么？它的開閉由哪種結(jié)構(gòu)控制？

5、討論：氣孔在陽生葉的上、下表皮分布情況是怎樣的？浮水植物貼浮水面的葉片是怎樣分布呢？為什么？

自學檢測

1、葉片基本結(jié)構(gòu)包括 ……

2、氣孔的開閉由 控制。

3、保衛(wèi)細胞區(qū)別于表皮細胞的結(jié)構(gòu)特點是含有 。

（二）葉肉

自學提綱

1、為什么大多數(shù)的葉都是綠色的？

2、比較柵欄組織和海綿組織有什么不同點？

3、思考：一片綠葉正面顏色總比背面顏色深，一片落葉通常正面朝下，背面朝上落在地上，為什么？

4、討論：大白菜外層的葉片是綠色的，而內(nèi)層葉片卻是白色的，請你分析原因。

自學測評

1、葉片是制造有機物的場所是 ，其中含有的 只有在 下才能形成。

2、下面結(jié)構(gòu)中，不含葉綠體的是 ，含葉綠體最多的是 。

A、保衛(wèi)細胞 B、柵欄組織細胞 C、海綿組織細胞 D、表皮細胞

（三）葉脈

自學提綱

1、葉脈有哪幾種功能？請你說出為什么葉脈具有輸導(dǎo)作用。

2、單子葉植物與雙子葉植物葉脈有何不同？

自學測評

1、葉脈具有輸送有機物的結(jié)構(gòu)是 ，輸送水分和無機鹽的結(jié)構(gòu)是 ，因此，葉脈中這兩種結(jié)構(gòu)屬于 組織。

2、大多數(shù)雙子葉植物具有 脈，大多數(shù)單子葉植物具有 脈。

三角形的分類課件(范本九篇)

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？小編花時間特意編輯了三角形的分類課件(范本九篇)，請收藏好，以便下次再讀！

三角形的分類課件【篇1】

【教學內(nèi)容】

新人教版義務(wù)教育課程四年級數(shù)學下冊第五單元《三角形的分類》。

【教材分析】

“三角形分類”是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的特征基礎(chǔ)上展開學習的，教材分為兩個層次：一是三角形按角分類，分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖形象地揭示三角形按角分得的三種三角形之間的關(guān)系，并體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則；二是三角形按邊分類，不等邊三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等邊三角形。按邊分類較難一些，教材不強調(diào)分成幾類，著重引導(dǎo)學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

【教學目標】

1、通過動手操作，會根據(jù)三角形的邊、角的特點給三角形分類，認識各種三角形。

2、經(jīng)歷動手操作、分析思考的過程，感悟分類的數(shù)學思想。

3、培養(yǎng)學生動手、動口、動腦及分析推理能力

【教學重點】

學會從不同角度給三角形分類，掌握各類三角形的特征。

【教學難點】

會按邊的特征給三角形進行分類。

【教具準備】

多媒體課件、三角形、量角器

【教學過程】

一、設(shè)疑自探

今天老師帶大家去一個神秘的王國，你們想去嗎？進入這個神秘王國的密碼是一個謎語。大家請看：

1、猜謎語，激發(fā)學習情趣。

“形狀似座山，穩(wěn)定性能堅；三竿手尾連，學問不簡單。”打一幾何圖形（課件出示謎語）

大家真聰明！現(xiàn)在，這個王國派了代表迎接我們。

2、出示課件：四個三角形

師：這四位代表，就像孿生兄弟，你們能找出它們的共同點嗎？

學生說三角形的特征：

都有3條邊，3個頂點……三角形任意兩邊之和都大于第三邊等等。

同學們在四位代表的帶領(lǐng)下進入了這個神秘的王國，放眼望去，到處都是三角形，這些三角形都有剛才我們說的的共同點，但仔細一瞧還是有區(qū)別的，同學們能不能給它們分分類呢。這節(jié)課我們就學習《三角形的分類》。板書課題《三角形的分類》

3、看到這個課題你想知道什么問題？

問題預(yù)設(shè)：三角形可以分為哪幾類？

可以按照什么標準分類？

4、教師根據(jù)學生提出的問題，經(jīng)過整理歸納形成自探內(nèi)容。

學生自學63-64頁的內(nèi)容并思考以下問題：

（1）、觀察每個三角形．可以動手量一量，小組合作。根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的特點將三角形分類。給三角形分類有幾種分法？

小組合作要求：小組長從課前下發(fā)的信封中取出三角形，分好工，每個同學負責測量一個三角形的相關(guān)數(shù)據(jù)。把測量的數(shù)據(jù)記錄在三角形對應(yīng)的位置上。各小組按照你們討論的方法去進行分類，并在桌子上分一分。

(2)、三角形按角分可以分哪幾種呢？各是什么？

(3)、三角形按邊分可以分哪幾種呢？各是什么？

(4)、三角形的關(guān)系可以用一個什么樣的圖表示呢？

(5)在直角三角形中，請同學們量一量它的直角邊和斜邊，再比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)、自己畫一個等腰三角形和一個等邊三角形。并量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角。你發(fā)現(xiàn)了什么？

(7)、從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形？

二、解疑合探

（一）、小組交流自探提示的問題，尤其是自己不明白的問題。

（二）、全班匯報自探效果：讓學生匯報自探結(jié)果。差生匯報，中等生補充，優(yōu)等生評判。反饋。

（1）按角分類

1、每個小組的成員帶上你們的三角形把小組合作的成果進行展示。（請同學們認真觀察，看看你們小組的分法是否和他們的一樣）

2、請小組長匯報為什么這樣分？

一個直角，兩個銳角 一個鈍角，兩個銳角 三個銳角（板書）

3、有沒有哪個小組也是這樣分類的？需要補充嗎？

4、你能給這三類三角形分別取個名字嗎？

直角三角形 鈍角三角形 銳角三角形 （板書）

5、像這樣的三類三角形我們是按什么方法分類的呢？按角分（板書）

6、三角形按角分成了這三類，下面我們用圖來表示這三類三角形的關(guān)系，你們覺得可以怎樣來表示呢？

7、課件概括三類三角形的概念。

8、在直角三角形中，請同學們量一量它的直角邊和斜邊，再比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（直角三角形的斜邊大于任意一條直角邊）

（2）按邊分類

1、剛才那一組是從角的角度進行分類，其他小組有沒有用不同的方法進行分類的呢？（小組成員進行成果展示）

2、請你說一說你們?yōu)槭裁磿@樣分類呢？

三條邊都不等 兩條邊相等 三條邊相等

3、有沒有哪個小組也是這樣分類的？需要補充嗎？

4、分別給它們?nèi)€名字。

不等邊三角形 等腰三角形 等邊三角形

5、我們來看看等腰三角形和等邊三角形之間是否存在一定的關(guān)系。等邊三角形是否具備等腰三角形的特征呢？（教師引導(dǎo)分析）這就說明等腰三角形包含等邊三角形，那我們通常把等邊三角形歸為等腰三角形這一類。

6、在小組內(nèi)找出等腰三角形和等邊三角形，看看它們各個角的度數(shù)分別是多少，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（等腰三角形有兩個角相等，等邊三角形有三個角相等）

7、下面我們來認識等腰三角形和等邊三角形的各部分名稱，請同學們看書上第64頁的內(nèi)容。

8、課件出示各部名稱。（學生回答后再逐一出示）

9、總結(jié)等腰三角形和等邊三角形的特征。

10、想一想，在我們的身邊有哪些物品的外表形狀是等腰三角形或等邊三角形的。學生交流后教師課件出示：

慢

（等腰三角形）（等腰三角形）（等邊三角形）

11、你還有什么疑問？

三、質(zhì)疑再探

通過本節(jié)課的學習你有哪些疑問或不明白的地方提出來我們共同研究解決。

問題預(yù)設(shè)：

思考：三角形中能有兩個直角嗎？為什么？

三角形中能有兩個鈍角嗎？為什么？

四、拓展運用

五、課堂總結(jié)

同學們，這節(jié)課你們學得愉快嗎？為什么？

六、布置作業(yè)

第65頁練習十五，第4題；

第66頁練習十五，第10題。

三角形的分類課件【篇2】

人教版義務(wù)教育課程四年級數(shù)學下冊第五單元第三課時《三角形的分類》，P83～P84。

“三角形分類”是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的特征基礎(chǔ)上展開學習的，教材分為兩個層次：一是三角形按角分類，分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖形象地揭示三角形按角分得的三種三角形之間的關(guān)系，并體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則；二是三角形按邊分類，不等邊三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等邊三角形。按邊分類較難一些，教材不強調(diào)分成幾類，著重引導(dǎo)學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

1、通過動手操作，會根據(jù)三角形的邊、角的特點給三角形分類，認識各種三角形。

2、經(jīng)歷動手操作、分析思考的過程，感悟分類的數(shù)學思想。

學會從不同角度給三角形分類，掌握各類三角形的特征。

教學目標：

師（板書“分類”）： “分類”在生活中到處會用到。老師這里也有幾個分類的例子，不知道是不是分得正確呢？

1．全班學生可分為胖的和戴眼鏡的。

2．交通工具可分為飛機、輪船和火車。

3．我們家三個人，有喜歡看文藝節(jié)目的，有喜歡看體育節(jié)目的，還有喜歡看籃球比賽的。

（逐題出示，通過討論，師生共同得出正確的分類需要三個要素：同一標準、無遺漏、不重復(fù)）

[設(shè)計意圖：分類是數(shù)學中最常用的思想方法，必須遵循同一標準、無遺漏、不重復(fù)等原則。學生要探究三角形分類，首先就得了解這些原則，并依據(jù)這些原則在新課學習時來檢驗自己的分類是否正確。因此，在課前很有必要讓學生懂得這些基礎(chǔ)性知識，同時也借助此營造愉悅的學習氛圍。]

師：你們能按照一定的標準給下面的三角形進行分類嗎？（出示如下三角形，并告訴學生可以借助工具或采用折、量等方法來操作）

2．學生自主操作，教師巡視，了解學生的探究情況。

3．反饋。

（1）按角分。

（引導(dǎo)學生對照分類的三個要求，發(fā)現(xiàn)標準統(tǒng)一、無遺漏、不重復(fù)，大家認同這個分法）

②分成三類。

第一類三角形中都有一個角是直角，第二類三角形中都有一個角是鈍角，第三類三角形中的角全部都是銳角。（學生說時，教師請學生將這三類三角形有序地擺放）

教師板書得出如下分類：

③三個角都是銳角（師生對照七個三角形，共同查看，發(fā)現(xiàn)無遺漏、不重復(fù)）

[設(shè)計意圖：上述兩種分法都是正確的，不僅符合概念分類的原則，也符合學生認知的個體差異性，即分析能力較低的學生，能采用“二分法”進行分類；分析能力稍高的學生，其分類更加細化。但重要的是，盡管產(chǎn)生這樣的差異，然而兩者的最終目的是一致的。也就是說，通過這樣詳實的反饋過程，既使學生全面認識三角形角的特征，又深刻地體會到其中蘊涵的分類思想。]

（2）按邊分。

①師：上面我們討論的三角形分類都是按角分的。還有按其他標準來分類的嗎？

（師請生在展示臺上展示并介紹：一類是三條邊都不相等，一類是只有兩條邊相等。另一類是三條邊都相等。學生說時，師請學生指出各不相等的三條邊、相等的兩條邊或相等的三條邊）

②介紹等腰三角形。

[設(shè)計意圖：三角形按邊分與按角分相比，不管是從概念的抽象方式還是從概念系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來看，差異是很大的，按邊分所具有的難度會給學生的學習帶來很大困難。因此，考慮到知識本身的特征、學生的認知特征、學習時間等因素，在教學三角形按邊分時，適當?shù)诸愐?，突出對邊特點的感知，直接地揭示等腰三角形的概念，然后重點認識它的一些名詞及特征，應(yīng)是較為合理的選擇。]

③借助其中一個等腰三角形，教師介紹“腰”、 “底”、“頂角”、“底角”等名稱，學生依樣選擇一個等腰三角形作標注并相互說說。

④借助其中一個等邊三角形，直接告訴學生：三條邊相等的三角形叫做等邊三角形或正三角形。

等邊三角形的三個角都是什么角呢？（學生認識到等邊三角形必定是銳角三角形）

[設(shè)計意圖：在要求學生深入認識等腰三角形和等邊三角形的同時，還要求他們將本課的知識融會貫通。全面掌握各類三角形的特征，并且著重學會從不同角度去看待問題，培養(yǎng)思維的靈活性。]

1、下面的說法對嗎？說明理由。

3、折一折。

用一張長方形紙，折出兩個完全一樣的直角三角形。

（設(shè)計意圖：讓學生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。）

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？你還有什么疑問？

（設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，提高學生的概括能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。）

五、布置作業(yè)。

練習十四 第5—7題。

三角形的分類課件【篇3】

設(shè)計說明

這節(jié)課是在對角的分類及三角形有了初步認識之后進行教學的。分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定的標準對事物進行有序劃分和組合的過程。三角形的分類這部分知識可以為學生進一步認識和探究三角形的其他知識奠定基礎(chǔ)。因此，在教學設(shè)計中，教師應(yīng)突出學生的主體地位，以知識遷移、動手操作、合作探究為主。

1、喚醒舊知，實現(xiàn)知識遷移。

數(shù)學知識的學習就是在同化、順應(yīng)中實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)平衡的過程，所以，在新課伊始，我先引導(dǎo)學生回憶有關(guān)角的知識及角的分類，然后話鋒一轉(zhuǎn)引入三角形的分類。在這個過程中，學生的已有知識經(jīng)驗被喚醒，為下面按角給三角形分類做好了知識遷移準備。

2、動手操作，主動探究三角形的分類。

學生動手操作，把三角形按角分類：3個角都是銳角的三角形；有一個角是直角的三角形；有一個角是鈍角的三角形。引導(dǎo)學生分別給三角形起名字，再用集合的形式加以總結(jié)歸納，然后讓學生把三角形按邊分類。通過測量邊的長度，把三角形分為兩類：等腰三角形（包括等邊三角形）和不等邊三角形。教學后完成部分概念題，讓學生對概念有進一步的認識。這樣的設(shè)計不僅突出了學生的主體地位，還使學生經(jīng)歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗。

3、練習題設(shè)計循序漸進，能力得以提升。

在鞏固知識、提高能力方面，設(shè)計了由淺入深、循序漸進的鞏固練習題，讓學生始終在愉悅的學習氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個目標相輔相成，融為一體，力求達到三維目標的整合。

課前準備

教師準備多媒體課件

學生準備三角形學具

教學過程

⊙復(fù)習導(dǎo)入

1、請說出下面各角分別是什么角。

2、提問：我們是怎樣給角分類的？

3、引導(dǎo)學生回憶：什么是三角形？三角形有什么特點？（由3條線段首尾順次連接圍成的封閉圖形叫做三角形。三角形有3個頂點，3條邊，3個角）

設(shè)計意圖：通過復(fù)習角和三角形的主要特征，喚起學生對已有知識的回憶，為探究三角形的分類作鋪墊。

⊙探究新知

1、給三角形分類。

（1）課件出示用三角形拼成的帆船圖案。

（2）提問：這幅圖案從整體上看像什么？（帆船）仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖案是由三角形拼成的）誰愿意說一說這些三角形有哪些共同的特征？（這些三角形都有3條邊、3個角和3個頂點）再仔細看一看，各個三角形的形狀、大小一樣嗎？為什么？（根據(jù)學生的回答，引導(dǎo)學生說出是因為角的大小、邊的長短各異造成的）

（3）提問：我想把這些三角形進行分類，你覺得應(yīng)該按什么標準來分呢？為什么？（引導(dǎo)學生說出原因）

師：這節(jié)課我們就一起來學習三角形的分類。（板書課題）

（4）出示分析表。

①

1

2

3

第1個角的度數(shù)

第2個角的度數(shù)

第3個角的度數(shù)

②

1

2

3

第一條邊的長度

第二條邊的長度

第三條邊的長度

小學數(shù)學，三角形

三角形的分類課件【篇4】

一、本節(jié)課的內(nèi)容是四年級下冊第五單元里的一個內(nèi)容：三角形的分類。這是在學生認識了各種角及三角形的特征的基礎(chǔ)上展開學習的，本節(jié)課的設(shè)計我分為兩個層次：按角分為三類，主要引導(dǎo)學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類，著重引導(dǎo)學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

二、本節(jié)課的知識目標是：

1、會根據(jù)三角形角、邊的特點給三角形進行分類。

2、認識各種三角形。

能力目標是：經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學生觀察分析、動手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

情感目標：激發(fā)學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生的合作精神。

三、教學重點：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類。

教學難點：引導(dǎo)學生認識各類三角形的特征。

四、本節(jié)課設(shè)計理念和施教措施

為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點，突破難點，根據(jù)本組小專題“精心設(shè)計問題，促進學生有效學習”和學生的實際情況，教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、同桌合作等教學方法，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學生展開思考和學習活動，促進學生有效解決問題的能力，在本節(jié)課中我精心設(shè)計了以下幾個問題：

你能按三角形的特征給三角形分類嗎？這是讓學生運用已學過的就知識為新知識做鋪墊，通過采取兩次同桌合作的方式是學生會按角、邊的特點給三角形進行分類。

培養(yǎng)學生的觀察力是有效實施數(shù)學教學的方法之一，因此，我在讓學生按角分類之后，拋出了又一個問題：仔細觀察這三類三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學生清楚在一個三角形中至少有兩個銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎(chǔ)。

此外，自學能力是教學中的一部分，因此，我根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，安排讓學生自學，以問題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學生探究的欲望，通過學生自學課本內(nèi)容來認識這兩種三角形各部分的名稱。

為了讓學生進一步對等腰三角形、等邊三角形有一個更清楚的認識和理解，我又以問題：你認為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導(dǎo)向，讓學生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。

總之，整節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)計不同層面的問題，引導(dǎo)學生在積極思維的過程中有效學習，從而掌握知識。

三角形的分類課件【篇5】

《三角形分類》是人教版小學四年級下冊內(nèi)容，是在之前初步認識三角形的基本性質(zhì)和直角、鈍角、銳角的基礎(chǔ)上來進一步認識各種類型的三角形。本節(jié)課的重點是在三角形分類的過程中認識銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形及等腰三角形、等邊三角形的特征。難點是找三角形三個邊和三個角的特征進行分類。初看這節(jié)課我就在思考怎樣能在短短的三十五分鐘內(nèi)使學生掌握那么多內(nèi)容呢？聽了胡老師的這節(jié)課，我就得到了答案，那就是——高效。

哪里體現(xiàn)了高效，怎樣是高效呢？

曾經(jīng)看到一些教案中設(shè)計兩次分類操作，第一次按角分，第二次按邊分。這樣不僅所花時間較長，兩次操作也使學生產(chǎn)生探索疲倦感，最終導(dǎo)致學生慢悠悠，老師急匆匆，甚至無法完成教學任務(wù)。而胡老師的這堂課將“六個不同三角形的分類”貫穿始終。首先從三角形的分類引出按角分和按邊分，接著使學生從按角分的探索中感知銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的特征。又從按邊分的探究中感知等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形的特征和他們之間的關(guān)系。這樣的設(shè)計以點帶面，不僅使各環(huán)節(jié)更加緊湊，整堂課更具整體性，而且也節(jié)省了不必要的時間，提高了課堂的效率。

首先是三角形分類這個操作前的指令，教師給出：“請四人小組合作，根據(jù)學習單上的提示，完成表格，把三角形進行分類，最后填寫分類結(jié)果。你可以借助三角尺或者量角器，也可以借助書本。” 這樣的指令和提示使學生的操作任務(wù)更加明確，更具有可操作性。

其次是三角形分類這個操作中的指令，教師為了提高課堂的效率，減少不必要的時間，同時避免學生在分類中的盲目性，教師在表格的設(shè)計中提示學生可以從三角形中銳角的個數(shù)、直角的個數(shù)和鈍角的個數(shù)進行按角分類。另一方面也可以從三角形中有幾條邊相等進行按邊分類，這樣的設(shè)計使學生在操作目的更加明確。同時通過表格的觀察可以使學生更直觀地體會到所有的三角形至少有兩個銳角，為之后這個知識點的突破奠定基礎(chǔ)。不僅如此本節(jié)課的難點就是找三角形三個邊和三個角的特征進行分類，而這張操作表格的設(shè)計就為學生探究這一難點搭建了踏腳石，成功突破了難點。

練習是數(shù)學課堂中最重要、使用最多的`一種教學手段。這堂課在講完三角形按角分類后設(shè)計了針對性鞏固練習——猜猜被信封遮住兩個角的是什么圖形。由這一題材進行了三次猜一猜，首先對直角三角形和鈍角三角形的特征進行鞏固的，之后“露出的一個角是銳角”答案并不唯一組織，從而開放學生的思維。最后巧用這個題材，將題目變式為“給他加個條件，這是三角形中最大的角，那你能判斷了嗎？”在層層遞進的思維中，讓學生深刻感受三角形至少有兩個銳角這個共同點，同時由這一變式題自然地過度到如何快速判斷一個三角形的種類。這樣層層遞進的練習設(shè)計，符合學生的認知水平，使“至少有兩個銳角“不再那么抽象，同時一材巧用，由一個題材達到了多種知識目標和思維目標，從而提高了課堂的效率。

傳統(tǒng)的教授，教師總是在滔滔不覺地講授，而學生又能感悟多少，記憶多少呢？為了提高課堂的效率，使學生能更好地掌握所學知識，更深入地感知各種三角形的特征，教師設(shè)計了各種形式的學習活動。例如：在四人小組對三角形的分類中，組織學生用三角板量一量，比一比；在等腰三角形對邊相等這一性質(zhì)的體驗中，組織學生進行折一折；在教授等腰三角形各部分名稱時，組織學生看書自學，并指一指。通過這些形式各異地活動，會學生對三角形的特征感悟更深，使各部分名稱記得更牢，同時把課堂還給了學生，凸顯學生的主體地位。

對于胡老師這節(jié)課我還有一些不成熟的思考：

對于學生課堂中的回答，如果老教師能更好地把握是不是整堂課會更出彩呢？比方說，課中教師提問“為什么是等腰三角形”？生回答：“他是對稱的”。教師直接補上：“它的邊相等”、我想這里教師如果能把“對稱”引到“邊相等”是否更自然。

三角形的分類課件【篇6】

教學目標：

1、通過學生的分類活動，認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形。

2、通過讓學生動手操作，體會每類三角形的特點。

3、通過研究，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、抽象、概括能力。

1、出示幻燈，讓學生對三個角進行分類。

4、猜猜看，它們分別是什么三角形。

5、匯報分類結(jié)果，教師整理收集（設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)以前學習過的三角形的知識，自己觀察三角形并找出角的特點，并通過自己的分析、判斷，自己找到按角給三角形分類的辦法）

1、要求學生拿出題卡一，用手中的學具確定每個三角形中角各是什么角。

2、仔細觀察，嘗試著按角的不同分一分，并按編號如實記錄在題卡二中

（設(shè)計意圖：運用各種形式的練習加深學生按角分類的認識，又引入了按邊分類的教學）

1、出示學具，師生一起動手折一折。

2、學生匯報看到的結(jié)果，共同探討研究。

3、歸納總結(jié)特點（設(shè)計意圖：學生自己總結(jié)特點及方法，教師加以點撥，體現(xiàn)學生的主體性）

引導(dǎo)學生小結(jié)本節(jié)課所學新知，感悟從中獲得的樂趣。

三角形的分類課件【篇7】

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元《三角形的分類》，我主要從以下五個方面進行說課：一、說教材，二、說教學目標及重、難點，三、說教法、學法，四、說教學流程，五、說板書設(shè)計。

首先說教材?！叭切蔚姆诸悺笔恰翱臻g與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學習的。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握三角形按角分可分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，按邊分可分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學好這部分知識，為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，也為進一步學習三角形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。

依據(jù)課程標準，教材內(nèi)容和學生已有的知識水平，我制定了本課的教學目標：

①學生通過觀察、操作、比較等活動，發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征，會給三角形分類，理解并掌握各種三角形的特征。

②培養(yǎng)學生觀察能力，操作能力和抽象概括能力。

③激發(fā)學生的主動參與意識，自我探索意識和創(chuàng)新精神。

根據(jù)教材特點，我把“使學生能按角和邊的特點給三角形分類”定為本課的學習重點，“能理解并掌握各種三角形的特征”為本課教學的難點。

接下來我說說教法學法。根據(jù)教材特點和學生的實際情況，我以直觀教學為主，運用小組合作、動手操作、分組討論、演示講解等多種方法，讓學生自己在動腦、動手、動口的過程中促進思維的發(fā)展。四、說教學流程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計了“激趣導(dǎo)入——合作探究——匯報交流——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”五個環(huán)節(jié)進行教學，讓學生在自主學習中發(fā)展。具體教學過程如下：

首先是激趣導(dǎo)入，這一過程用時大約3分鐘。我通過課件出示一些國家的知名建筑，從中抽象出7個三角形。學生在欣賞三角形建筑的同時，不僅感受到了三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，也感受到了生活中處處有數(shù)學。這樣的.設(shè)計，激發(fā)了學生學習的興趣和探究的欲望，為下面的教學提供意想不到的效果。我也由此引出了課題——這節(jié)課我們就來給三角形分分類。

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：學習數(shù)學的唯一方法是實行“再創(chuàng)造”。所以，在課堂中，我給了學生充足的時間進行合作探究。

首先提出小組合作要解決的問題：如果要給這些三角形分類，可以分成幾類？有幾種分法？分類的依據(jù)又是什么？在學生動手操作之前明確要求，為學生自主探索指明方向，使接下來的小組活動更有效。然后學生開始小組合作，拿7個三角形比一比、分一分。學生在分類活動中經(jīng)歷了知識的形成過程，實現(xiàn)了知識的再創(chuàng)造。

（三）匯報交流，整理提升。

這一過程用時大約18分鐘。共有以下幾個步驟：

通過探究學生會出現(xiàn)2種分類結(jié)果。在學生匯報分類結(jié)果及分類依據(jù)時，我隨機在黑板貼上相應(yīng)的三角形，并板書分類依據(jù)，一是按角分，二是按邊分。及時反饋學生的操作成果，使學生有一個整體認識。學生也懂得了給物體分類可以根據(jù)不同的標準，理解學習方法的多樣化。

我引導(dǎo)學生觀察按角分的三角形，歸納出每類三角形的特征并命名，我隨機板書名稱。接著出示3個三角形，讓學生判斷屬于哪一種，再次感受每類三角形的特點（這也是它們的不同點），進而引導(dǎo)學生去比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點：每個三角形至少有兩個銳角。通過這一系列的活動，學生不僅認識了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，也感受到了自己就是學習的主人，增強學習的信心。

還是先觀察三角形，歸納特征后命名，我隨機板書名稱。接著引導(dǎo)學生認識等腰三角形和等邊三角各部分名稱。最后讓學生量一量、折一折，發(fā)現(xiàn)這兩類三角形角和邊的特點。學生在活動中手腦并用，充分體現(xiàn)了“做”數(shù)學的理念，學生對等腰三角形和等邊三角形的印象更深刻，理解更透徹。

而剛才的分類活動只是針對這7個三角形，這樣的分類標準是否適用于所有的三角形呢，為了證明這一點，我設(shè)計了驗證小結(jié)的環(huán)節(jié)。我讓學生任意畫一個三角形，并說說自己畫的是什么三角形，這時學生就會發(fā)現(xiàn)他們畫的三角形種類都在黑板上。我順勢進行小結(jié)：三角形按角分可以分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，按邊分可以分成一般三角形、等腰三角形、等邊三角形。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了分類不重復(fù)、不遺漏的原則。

至此，本節(jié)課的教學重點得以突出，難點得以實破，學生也體驗到了成功的喜悅。

為了鞏固所學知識，發(fā)展學生思維，我設(shè)計了以下練習。

第一題，出示4個三角形，讓學生從不同角度來觀察三角形，進一步明確三角形的特征。

第二題是判斷題，目的是辯明概念。

第三題是猜三角形的游戲。目的是進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

這幾道練習由淺入深，由直觀到抽象，層層遞進，使不同層次的學生都能有所收獲。

（五）全課總結(jié)。

我讓學生說說通過今天的學習有什么收獲，幫助學生回顧整理所學的知識，及時有效地鞏固新知。

五、說板書設(shè)計。

本課的板書意在突出重點，解決知識難點，既有學生分類的作品展示，也有教師板書的知識點。教學內(nèi)容一目了然，也便于學生觀察、比較。

最后我用愛因斯坦的一句話結(jié)束我的說課：“如果能把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當成一種禮物來領(lǐng)受”。我的說課完畢，謝謝！

三角形的分類課件【篇8】

教學目標：

１、通過操作根據(jù)三角形角、邊的特點給三角形分類，認識各種三角形。

２、經(jīng)歷操作、分析思考的過程，感悟分類、抽象概念的數(shù)學思想。

３、在操作、思考中逐步發(fā)展學生的空間想象能力。

教學重點：

能準確地按照三角形角、邊的特點給三角形分類，認識各種三角形的特征。

教學難點：

各類三角形之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教師準備：

課件、７個有代表性的三角形教具（兩套）、等腰和等邊三角形紙片。

學生準備：

小組：一套７個有代表性的三角形、一張白卡紙、一套三角板。

個人：等腰和等邊三角形紙片、釘子板。

一、激發(fā)需要，揭示課題

１、三角形各部分名稱：（屏幕出示：三角形圖）同學們，這是什么圖形？哪位同學愿意給大家介紹一下三角形各部分的名稱。（屏幕出示圖及名稱）

２、師生舉例：生活中你在哪里見過三角形？老師也收集了一些三角形狀的東西（屏幕出示圖片：三角板，紅領(lǐng)巾，花瓶，積木；自行車，警示牌，房屋，長江大橋；金字塔等）的確，在我們生活中會經(jīng)常用到三角形。

３、揭示課題：把這些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）?？吹竭@么多三角形，你有什么想法？這節(jié)課我們就來對三角形進行整理，學習三角形的分類。

二、動手操作，合作探究

（一）合作探究

學生以小組為單位嘗試按照不同的標準進行分類，教師參與到學生的分類活動中。

（二）匯報交流

學情預(yù)設(shè)：學生分類主要有以下４種、３種或兩種，還可能有其他分類方法。

（１）按角分，分兩類。哪一組先來展示？并說明是按什么標準來分類的？分成幾類？（２和６都有直角分一類，其他５個沒有直角分一類。）老師用教具把分類展示在黑板上。

（２）按角分，分三類。有沒有也是按角分但不是分成兩類的？（２和６都有直角分一類，１和３都有鈍角分一類，４、５、７全是銳角分一類。）與剛才不同的是把１和３有鈍角的單獨分成了一類。還有沒有按角分，分得不同的？

（３）按邊分，分三類。除了按角分還有別的分類標準嗎？分成幾類呢？（２、３、４都有兩條邊相等分一類，５是三條邊相等分一類，１、６、７三條邊都不相等分一類。）老師用教具把分類展示在黑板上。（師擺三排）有沒有按邊分，分得不同的？

（４）按邊分，分兩類。兩類的：有邊相等的分一類，無邊相等的分一類；與剛才不同的是把５分到兩條邊相等一類。還有沒有按邊分，分得不同的呢？同學們，除了按角分和按邊分還有別的標準嗎？若有，要展示判斷。

（三）初步研究按角分的三角形

（１）直角三角形。同學們即會定標準又會操作，將三角形按角分了類，還按邊分了類。我們先來看按角分的三角形，第一組三角形的角有什么相同的地方？（有一個角是直角，另兩個角是銳角）（屏幕出示圖文）叫什么名字？你在哪里知道這個名字的？

（２）鈍角三角形。再看第二組三角形的角有什么相同的地方？（有一個角是鈍角，另兩個角是銳角）（屏幕出示圖文）什么名字？

（３）銳角三角形。再看第三組三角形的角又有什么相同的地方？（三個角都是銳角的三角形）（屏幕出示圖文）三個角都是銳角的三角形是（生：銳角三角形）。

（四）猜三角形活動

事實上，三角形的個數(shù)遠遠不止這幾個，按角分的三角形，除了這三種，還有別的種類嗎？（學生可能回答有或沒有，也可能疑惑不回答）看來大家意見還不夠統(tǒng)一，不過沒關(guān)系，我們一起來做個猜三角形的活動后大家就明白了。

（１）猜直角三角形

①順猜：袋子里裝著三角形，只露一個角請猜是什么角三角形？說說你的想法。有沒有不同的？（若有猜銳角或鈍角三角形的，追問：你是怎樣想的？其他同學的意見呢？讓正確的反駁。）

②反證：三角形中有了一個直角，還會有第二個直角嗎？如果有兩個直角會是什么樣子呢？想象一下。（屏幕出示：兩個角是直角的演示圖■）你發(fā)現(xiàn)了什么？有了兩個直角還能圍成三角形嗎？師小結(jié)：說明三角形中有了一個直角，還會有第二個直角嗎？（不會）有一個直角還會有鈍角嗎？（屏幕出示：第二個角是鈍角演示圖■）師小結(jié)：說明三角形中有了一個直角還會有鈍角嗎？（不會）也就是說三角形中有了一個直角后，另外的兩個角既不可能是直角也不可能是鈍角，另外兩個角一定是銳角。

③簡潔：（屏幕出示：有一個角是直角，另兩個角是銳角的三角形是直角三角形。）你能把這句話說得簡潔些嗎？（有一個角是直角的三角形是直角三角形。）

（２）猜鈍角三角形

誰來猜是什么角三角形？說說你的想法。（屏幕出示：有一個角是鈍角，另兩個角是銳角的三角形是鈍角三角形。）誰又能把第二句話說得簡潔些？（有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。）

（３）露一個銳角猜三角形

還想猜嗎？（銳角三角形）有沒有不同的？（直角三角形）還有沒有不同的？（鈍角三角形）三種情況都有可能嗎？誰來說說你是怎樣想的？師展示：同樣大的一個銳角所在的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。什么是銳角三角形呢？改成“有一個角是銳角”行嗎？改成“有兩個角是銳角”行嗎？為什么？必須三個角都是銳角的三角形才是銳角三角形。

（五）三角形中至少有兩個銳角

直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形雖然名稱不同，但都有什么角？（銳角）各有幾個銳角？（２個３個）三角形中有２個銳角或３個銳角，可以怎么說？（三角形中至少有兩個銳角）誰能解釋一下至少在這里是什么意思。

（六）研究按邊分的三角形

（１）等腰三角形

①概念、通過按邊分類，我們發(fā)現(xiàn)三角形的邊還有特殊的情況。第一組的三角形的邊有什么特點？取個什么名字？板書：等腰三角形。什么是等腰三角形？（屏幕出示：兩條邊相等的三角形是等腰三角形。）

②各部分名稱。這兩條相等的邊就是腰，另一條邊是底。兩腰之間的夾角是頂角，剩下的兩個角是底角。（直角橫放）哪位同學上來給大家邊指邊介紹等腰三角形各部分名稱？師小結(jié)：不管怎樣擺放，相等的兩條邊才是腰。請標出８號三角形各部分名稱。

③驗證底角相等。除了兩腰相等，等腰三角形還有什么特征呢？請用８號三角形去發(fā)現(xiàn)吧！你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？（量）還有什么方法？（對折）請生邊展示完全重合邊驗證底角相等。

（２）等邊三角形

第二組三角形的邊有什么特點？什么名字？（等邊三角形）板書：等邊三角形。什么是等邊三角形？（屏幕出示：三條邊都相等的三角形是等邊三角形。）等邊三角形也是正三角形。除了三條邊都相等，等邊三角形還有什么特征呢？請用９號三角形去發(fā)現(xiàn)吧！怎樣發(fā)現(xiàn)的？還有什么方法？請生展示對折兩次傳遞相等的方法。

（３）等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系

什么是等腰三角形？什么是等邊三角形？等邊三角形是不是等腰三角形呢？看來意見又不統(tǒng)一雙方各派一名代表發(fā)表意見。師小結(jié)：等腰三角形的條件是兩條邊相等，等邊三角形具備兩條邊相等的條件，等邊三角形還具備三邊相等的特點，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。

三、彈性活動，落實建構(gòu)

１、其實這些三角形還可以用釘子板來圍一圍，請你圍一個喜歡的三角形。

２、通過圍，你覺得哪個三角形最容易圍，哪個三角形最不容易圍？

３、猜老師喜歡哪樣的三角形，揭示等腰直角三角形：既是直角三角形又是等腰三角形。

三角形的分類課件【篇9】

《三角形分類》教學設(shè)計

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《三角形分類》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《三角形分類》教學設(shè)計教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊2426頁 教學目標：

●讓每位學生通過動手操作，經(jīng)歷給三角形分類的過程，認識并識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點。

●通過觀察、比較、歸類，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。 ●創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景讓學生充分地、主動地進行思考、歸納和相互討論，激發(fā)其更加積極主動學習的精神和探索的勇氣；通過小組合作探究，培養(yǎng)學生學會合作學習。

教學重點：認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。 教學難點：理解并掌握各種三角形的特征。 關(guān) 鍵：學會根據(jù)事物的某一特征對其進行分類。 教學準備：三角形卡片若干張

在上課前的幾分鐘內(nèi)，帶領(lǐng)學生對屋子里的人進行分類，學生們想到按性別分、按發(fā)型分、按年齡分、按視力分、按身份分等多種不同的分類標準，既活躍了現(xiàn)場氣氛，也為教學三角形的分類奠定基礎(chǔ)。 一、復(fù)習導(dǎo)入 復(fù)習三角形各部分名稱

第1頁/共9頁 師（出示一個三角形卡片）：同學們看，這是一個三角形，我們已經(jīng)學習了三角形的認識，你能說說它的各部分名稱嗎？ 生：三角形有三個頂點，三條邊，三個角。 師：他說的對嗎？ 生：對。 二、探究新知 ㈠出示主題圖 1、導(dǎo)入

師（出示由三角形組成的輪船圖案）：請同學們再看，這是什么？ 生：由三角形組成了一艘輪船。

師：對，這是由三角形組成的輪船的圖案，同學們仔細看，這些三角形一樣嗎？ 生：不一樣。

師：那么你們能對這些三角形分類嗎？ 生：能。

師：好，今天這節(jié)課我們就來研究《三角形的分類》。（板書課題） 2、研究分類標準

①師：剛才我們將屋子里的這些人按照不同的標準進行了分類，你打算按什么標準給這些三角形分類呢？同桌之間互相說一說。 ②師：誰來說說你們是怎樣想的？

生1：可以根據(jù)這些三角形角的特點來分類。 生2：也可以根據(jù)邊的特點給這些三角形分類。

第2頁/共9頁 ㈡三角形的分類 1、三角形的分類

師：老師也同意你們的觀點，下面我們就根據(jù)三角形角和邊的特點，來對這些三角形進行分類。

請同學們拿出課前老師發(fā)的信封，請小組長分好工，一起合作完成這個活動。開始吧。 2、學生匯報

①將研究的分類結(jié)果展示到黑板上。 ②學生匯報如何根據(jù)角的特征將三角形分類

師：同學們分好了嗎？先請這個小組派同學到前面來說一說，你們是怎樣對這些三角形分類的？

3、認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形 ①學習定義

組1：我們組通過觀察和測量，發(fā)現(xiàn)這些三角形有的三個角都是銳角，有的有一個角是直角，有的有一個角是鈍角。所以我們將三個角都是銳角的三角形分為一類，把有一個角是直角的三角形分為一類，把有一個角是鈍角的三角形分為一類。

師：你說的真好。和他們組分的一樣的舉手？ 恩，實際啊在數(shù)學上根據(jù)三角形角的特征也是這樣分類的。（師指著按角分的三角形逐一說）像這樣，三個角都是銳角的三角形，我們就把它叫做銳角三角形（板書）；像這樣，有一個角是直角的三角形，我們就把它叫做直角三角形（板書）；有一個角是鈍角的三角形，我們就把它叫做鈍角三

第3頁/共9頁 角形（板書）。

什么叫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形呢？請你練習說一說。 誰來匯報？ ②做一做

依次出示一個直角三角形、一個銳角三角形、一個鈍角三角形，請學生判斷是什么三角形。 ③認識三種三角形的特點 a.三種三角形角的特點

師：請同學們仔細觀察這幾個三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)銳角三角形有三個銳角；直角三角形有一個直角，兩個銳角；鈍角三角形有一個鈍角，兩個銳角。 b.三角形角的共同特點

師：所以一個三角形至少有幾個銳角？最多有幾個銳角？ 生：一個三角形至少有2個銳角，最多有3個銳角。 ④做一做

師：讓我們來做個小練習。請同學們拿出題卡，完成第一題（根據(jù)角的特征對三角形分類）。 ⑤小結(jié)，板書韋恩圖。

師：（師指黑板）同學們，剛才我們根據(jù)三角形角的特點，對三角形進行了分類。同學們想想看，有沒有哪一個三角形是在這三種情況之外的？ 生：沒有。

第4頁/共9頁 師：那么，在三角形這個大家庭中，根據(jù)角的特征，我們可以將它分為哪幾類？（生說師畫圖）

生：根據(jù)角的特征，我們可以將三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。 4、學生匯報

師：根據(jù)三角形角的特點，我們可以把三角形分成這樣三類。我們再來看看其他同學是怎樣分的。請這個小組也派一名同學到前面來說一說，你們是怎樣對這些三角形分類的？

組2：通過測量，我們發(fā)現(xiàn)有的三角形三條邊的長度都相等，有的三角形有兩條邊長度相等，所以我們組這樣進行分類：將三條邊都相等的分為一類，有兩條邊相等的分為一類，其他的分為一類。 5、認識等腰三角形、等邊三角形 ①認識等腰三角形

師：還有哪些同學是這樣分的？同學們分得真仔細。

（師手指等腰三角形）同學們，象這樣有兩條邊相等的三角形，叫做等腰三角形。（板書） ②學習各部分名稱

師：我們來進一步認識等腰三角形，請同學們看屏幕。

在等腰三角形中，相等的兩條邊叫做它的腰，另一條邊叫做它的底；兩條腰之間的夾角叫做它的頂角，腰與底之間的夾角叫做它的底角。 同學們看，等腰三角形有幾個底角？ 生：等腰三角形有兩個底角。

第5頁/共9頁 師：這兩個底角有什么關(guān)系呢？請同學們動手研究研究。 生：我通過測量底角的度數(shù)，發(fā)現(xiàn)等腰三角形兩個底角相等。 師：有沒有不一樣的方法？

生：我將等腰三角形對折，發(fā)現(xiàn)兩個底角重合，所以也發(fā)現(xiàn)兩個底角相等。

師：誰來說說看你可以根據(jù)什么判斷一個三角形是不是等腰三角形？ 生1：看這個三角形中是否有兩條邊相等。 生2：看這個三角形中是否有兩個角相等。 ③做一做

出示等腰直角三角板、紅領(lǐng)巾、底角為75度的等腰三角形和底角為60度的等腰三角形，讓學生逐一判斷是否是等腰三角形。 ④認識等邊三角形，了解它的特點

師：同學們，其實底角為60度的等腰三角形，是等腰三角形的一種特殊情況。它的頂角也是60度，它的三條邊都相等。象剛才同學們找出的4號、6號三角形都是這種情況。象這樣，三條邊都相等的三角形，我們把它等邊三角形。

誰能完整地說說等邊三角形有什么特點？

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《三角形分類》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《三角形分類》教學設(shè)計 生：等邊三角形三條邊都相等，三個角都相等。

師：也就是說，根據(jù)三角形邊的特點可以把三角形分為兩類，一類是不等邊三角形，一類是等腰三角形。等邊三角形是特殊的等腰三角形。

第6頁/共9頁 （畫圖） ⑤做一做

師：你能從一些三角形中分辨出等腰三角形、等邊三角形嗎？請拿出題卡，完成第二題。 三、看書質(zhì)疑

師：剛才同學們通過觀察，找到了給三角形分類的標準，并根據(jù)三角形角和邊的特點對三角形進行了分類。

我們今天學習的內(nèi)容在數(shù)學書24、25頁，請同學們打開書看一看。 四、反饋練習，鞏固提高 ㈠填空

1、（ ）的三角形叫做銳角三角形；有一個角是（ ）的三角形叫做直角三角形；有一個角是（ ）的三角形叫做鈍角三角形。

2、有兩條邊相等的三角形，叫做（ ）三角形；三條邊都相等的三角形，叫做（ ）三角形。 ㈡判斷下面說法正確嗎

1、一個三角形里有一個銳角，必定是銳角三角形。（ ） 2、所有的等腰三角形都是銳角三角形。（ ） 3、一個三角形里至少有兩個銳角。（ ） 4、等腰三角形是特殊的等邊三角形。（ ） ㈢信封游戲

猜猜看，信封里藏的是什么三角形？ ㈣折紙游戲

第7頁/共9頁 你能用長方形紙折出一個等腰三角形嗎？ 五、全課總結(jié)

師：今天這節(jié)課同學們通過動手操作，小組合作，共同研究了三角形的分類。誰再來說說怎樣對三角形分類？

生：根據(jù)三角形角的特征，可以將三角形分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形；根據(jù)三角形邊的特征，可以將三角形分為等腰三角形和等邊三角形。

唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。

死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。

第8頁/共9頁 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。師：其實，只要找到了分類標準，我們可以對生活中很多事物進行分類。同學們可以在課后嘗試嘗試。

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微課的課件范本六篇

每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。?學生的表現(xiàn)會直接影響到教案和課件的改進，如何做好教案課件的編寫呢？經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的積極收集和整理這篇“微課的課件”呈現(xiàn)在大家眼前，如果您覺得這篇文章值得分享請將它收藏并分享給朋友們！

微課的課件 篇1

例2教學圓的認識和畫法。

圓的認識主要是認識圓的各部分名稱及特征。分三個層次編排：首先讓學生將畫好的圓反復(fù)對折，發(fā)現(xiàn)折痕相交于一點，引出圓心的概念。然后由圓心出發(fā)，定義半徑和直徑，并讓學生探索出在同一個圓內(nèi)，半徑和直徑都有無數(shù)條。最后通過測量比較，讓學生認識到同一圓內(nèi)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等，并且半徑的長度是直徑的1/2。

教材對用圓規(guī)畫圓的編排是先讓學生自主探索，然后小組交流，最后由教師歸納總結(jié)出畫圓的基本方法。

“做一做”的第1題主要是鞏固學生對半徑和直徑的認識。第2題重點在于畫出一個確定大小的圓；第3題讓學生找出圓的圓心和直徑，由于這兩個圓都是畫在紙上的，無法通過折疊的方法來確定，所以較難?？梢砸龑?dǎo)學生借助正方形的對稱性來找圓心，只要連接正方形的對角線即可。第4題主要說明圓形物體具有易滾動這一特性，故車輪常做成圓形的，而車軸之所以裝在圓心的位置，則是因為圓心到圓上任意一點的距離都相等，故只有把車軸裝在圓心處，當車輪滾動時方可使行進的車輛保持平穩(wěn)狀態(tài)。

微課的課件 篇2

教學對象：三年級學生

科目：音樂

課題：反復(fù)記號

主要的教學方法：講解技能演示技能

教學目標:

1、學生能認識樂譜中的反復(fù)記號

2、學生能正確視唱樂譜中的反復(fù)演唱

3、學生能在歌曲里正確的演唱反復(fù)記號

教學重點：掌握反復(fù)記號

教學難點：從頭反復(fù)和反復(fù)兩個反復(fù)記號中間的樂譜

教學創(chuàng)新點：學生借助多媒體學習學習工具，將抽象的反復(fù)記號形象化直觀化。

時間：6分33秒

教學過程：

時間

教學

環(huán)節(jié)

教師的教學行為

學生的學習行為

教學技能、媒體

1分20秒

導(dǎo)入

1、歡迎進入微課，今天我們來認識反復(fù)記號。

2、反復(fù)記號是為了節(jié)省樂譜的記寫而采取的一種省略方法，通過在雙小節(jié)線前加兩個點來表示，表示音樂重頭再演奏或演唱一遍。

3、在學習之前，我先介紹兩個好朋友，大家好，我的名字叫小士兵，我的任務(wù)是提醒反復(fù)記號到了，請你回去再唱一次；大家好，我的名字叫天天，我的任務(wù)是給大家示范如何演唱反復(fù)記號。讓我們用掌聲來歡迎兩個好朋友吧。

觀察反復(fù)記號寫法

看多媒體幻燈片

PPT：介紹兩個號朋友

4分鐘

知識點教學

反復(fù)教學分兩種常見情況，第一種是從頭開始反復(fù)；第二種是反復(fù)兩個反復(fù)記號中間的樂段。我們先來學習從頭反復(fù)，如果樂譜之前沒有反復(fù)記號，并且小圓點出現(xiàn)在雙小節(jié)線的左邊，則表示從頭開始反復(fù)。小面讓天天和小士兵來給我們演示一次。出示（PPT）聰明的你看明白了嗎，下面讓我們看到這一條練習曲（出示PPT）請你看看反復(fù)記號出現(xiàn)在哪個地方？想想應(yīng)該如何演唱？現(xiàn)在讓我們一起來唱一唱這個樂譜。你唱對了嗎，掌聲鼓勵自己。

當反復(fù)記號同時出現(xiàn)在雙小節(jié)線的前面和后面是，就表示兩個反復(fù)記號之間的樂譜要重復(fù)一次（出示PPT）,我們來看看下面這個例子（出示PPT），反復(fù)記號同時出現(xiàn)在第二小節(jié)的后面和第五小節(jié)的前面，現(xiàn)在我們請?zhí)焯旌托∈勘鴣斫o我們演示一次。我們來看下面這個音階（出示PPT），請你觀察反復(fù)記號出現(xiàn)在哪里，想一想應(yīng)該如何反復(fù)，想好了嗎，請你跟我一起來唱一次。

觀察反復(fù)記號出現(xiàn)的位置

學生跟唱

觀察樂譜

演唱樂譜

歸納反復(fù)記號的兩種常見情況

PPT：

1）動畫形體動作演示反復(fù)記號的走向

2）練唱樂譜

1分30秒

拓展鞏固

結(jié)束

最后，我們一起來演唱一首我們很熟悉的兒歌“兩只老虎”，老師唱前面一句，請你唱需要反復(fù)的那一句，音樂馬上開始了，請做好準備。

今天的微課就結(jié)束了，再見！

演唱樂譜中需要反復(fù)的地方

在歌曲中鞏固反復(fù)記號的唱法

PPT：兩只老虎的樂譜

微練習：

1）2 41 23 4：5 6 55432：1–

2）2 41 23 45 6 5：5432 1

3）4 4 1 2 3 1︰3 4 5—︰5·65 4 3 1︰2 5 1–︰

教學總結(jié)

本節(jié)課的根據(jù)小學低年段學生生理心理特點設(shè)計的微課.通過對《認識反復(fù)記號》的學習,學生能初步理解反復(fù)記號的用意，并能正確的演唱帶有反復(fù)記號的歌曲。在這節(jié)課中，我以小士兵和兩個動畫小朋友的動畫形體動作的方式讓學生掌握反復(fù)記號應(yīng)該如何反復(fù)，引導(dǎo)學生如何更好的體驗反復(fù)記號的走向，把抽象的反復(fù)記號形象化，降低知識點的難度，然后又通過練習曲，讓學生初步感受它的作用，最后用整首歌曲來鞏固這個知識點，極大的調(diào)動了學生學習的積極性，同時也使他們能更好的掌握反復(fù)記號的唱法。

微課的課件 篇3

一、欣賞照片激興趣

1．欣賞校園照片，這是哪兒？

2．有沒有發(fā)現(xiàn)照片中的學校是那么的美麗，我準備把這些照片帶回去給我的學生欣賞一下，可惜缺少文字介紹。

2．如果在照片旁再配一段文字，來介紹一下這個處所，就更好了。

今天，我們就來學習寫一個處所。

二、例文微課給方法

1．來看《早》這篇課文對三味書屋的描寫，就是這樣的一張照片和這樣的一段文字，圖文相配，把三味書屋的樣子具體地展現(xiàn)在了我們面前。

2．請同學們自由讀一讀，從中你能獲得哪些寫好一個處所的方法。

3．交流概括得出方法：

（1）介紹要有順序，

你能發(fā)現(xiàn)這一方法，真是太了不起了，這是寫一個處所的最主要的方法。文中的順序叫方位順序。

大家用筆圈一圈，寫了哪些方位呢？

如果介紹這個教室，你認為可以按什么方位順序介紹呢？

繼續(xù)交流，你還獲得了什么方法？

僅僅有了方位順序，就能寫好處所了嗎？來看，方位很準確，但感覺怎樣？

你覺得缺少了什么？

就是要寫具體，對不，那怎樣才能寫具體呢？大家來聽聽微老師的建議吧。

請看P22，微老師助你找方法，一共有3個，第一個大家都知道了，可以不看，其他兩個請你自己看看，等會交流你看后的體會。（抓住各位置事物的特征、輔以一定的想象）

交流，你對哪個方法印象最深？為什么？

如果你介紹的處所是我們的教室，你認為可以在哪個方位上進行想象？想象什么？

三、學生動筆試寫作

1．聽了微老師的介紹，我們再來總結(jié)一下今天的寫作方法。

如果運用這樣的方法，我們可以給這一自然段整理出這樣一張表格來。

2．你準備介紹哪個地方呢？先完成這張表格。

3．學生完成表格后習作

微課的課件 篇4

教學目標：

1、抓住重點詞句，了解灰塵的大小、數(shù)量和來源，知道灰塵在人類生活類的生活中弊大于利，并懂得要保護環(huán)境。

2、了解說明文常用的列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等寫作方法。

3、能仿照第2小節(jié)的方法，進行讀寫結(jié)合。

4、鍛煉學生搜集信息、查找資料的能力，拓寬學生視野，激發(fā)學生探索知識的興趣。

5、培養(yǎng)學生運用寫作方法及概括總結(jié)的能力。

6、激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。

教學重點：

1、抓住重點詞句，了解灰塵的大小、數(shù)量和來源，知道灰塵在人類生活類的生活中弊大于利，并懂得要保護環(huán)境。

2、了解說明文常用的列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等寫作方法。

3、能仿照第2小節(jié)的方法，進行讀寫結(jié)合。

教學難點：

1、抓住重點詞句，了解灰塵的大小、數(shù)量和來源，知道灰塵在人類生活類的生活中弊大于利，并懂得要保護環(huán)境。

2、能仿照第2小節(jié)的方法，進行讀寫結(jié)合。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、搜集有關(guān)細菌的資料。

教學過程：

一、興趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師板書：流浪漢，請學生讀。

2、在你們的印象中，流浪漢是怎樣的?

板書：空氣中的把課題補充完整

齊讀課題

3、出示第一小節(jié)，引讀。

空氣中的流浪漢就是——(灰塵)

板書：灰塵

4、找出第一節(jié)中表示灰塵特點的詞。

說說“流浪漢”為什么要加上引號?

二、初讀課文，整體感知

1、輕讀課文，要求讀準字音、讀通課文，想一想課文是從哪幾方面介紹灰塵的?一邊讀，一邊可以用筆做做記號。

2、師根據(jù)學生的交流板書，梳理課文

大小

數(shù)量

來源

32、空氣中的“流浪漢”——灰塵用處

壞處

管教的方法

3、結(jié)合板書用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。

三、學習第二節(jié)，了解灰塵的大小、數(shù)量和來源，體會作者介紹灰塵的方法。

1、了解灰塵的大小，學習列數(shù)據(jù)的寫作方法。

(1)課文中哪句話寫出了灰塵的大小?

出示：灰塵很小，一千顆灰塵緊挨著排成隊，也只有一厘米長。所以平常除非灰塵特別多，人們是不大感到這些小東西的存在的。

師：從這句句子中，我們知道(灰塵很小)

出示：灰塵很小，

(2)究竟有多小呢?(抓住“一千顆”“一厘米”“緊挨”“除非”“不大”這些詞，引導(dǎo)學生體會。了解列數(shù)據(jù)的寫作方法)

板書：列數(shù)據(jù)

師小結(jié)：列數(shù)據(jù)是科學類文章常用的寫作方法，它讓讀者更形象地了解描述對象，也更具說服力。

2、了解灰塵的數(shù)量，學習列數(shù)據(jù)、作比較的寫作方法。

(1)出示：據(jù)試驗，城市街道上的一酒杯空氣中，有幾十萬顆灰塵，草木繁茂的山林地帶灰塵就少得多，一酒杯空氣中只有一百多?；覊m

師:出示句型：

城市街道上的灰塵很多，。

草木繁茂的山林地帶灰塵少得多，。

(2)從這組數(shù)據(jù)的對比中你體會到了什么?

(3)了解列數(shù)據(jù)、作比較的寫作方法

板書：列數(shù)據(jù)、作比較

3、了解灰塵的來源，學習列數(shù)據(jù)的寫作方法

(1)灰塵無處不在，它們是從哪里來的呢?

引讀。(師讀問句，學生讀答句，明確這里的問句是一句設(shè)問句，具體寫了灰塵的來源。)

(2)進一步了解分號的用法。

四、出示表格，小組討論3-6節(jié)，體會灰塵在人類的生活中弊大于利

1、空氣中的灰塵對于人們究竟是有用處的，還是有壞處的呢?

請學生輕聲朗讀3-6小節(jié)，出示表格小組討論

2、每小組派代表交流

3、教師根據(jù)學生回答，小結(jié)。引導(dǎo)體會灰塵在人類的生活中弊大于利

4、引導(dǎo)學生理解作者為什么用“管教”這個詞，最簡單捕捉灰塵的方法以及最積極、最根本、最主要的捕捉灰塵的方法。

五、交流資料，讀寫結(jié)合。

1、小結(jié)作者的寫作方法，學作者的寫法，寫寫細菌。

2、請學生拿出有關(guān)細菌的資料，介紹資料的來源。

3、小組交流搜集到的資料，并分別仿寫細菌的大小、數(shù)量及來源。

4、小組派代表上臺交流，其他學生進行點評。

5、小結(jié),并請學生回家仿照課文3-6小節(jié)，寫寫細菌的用處、壞處以及管教他們的方法。

微課的課件 篇5

陋室銘微課教案

《陋室銘》選自《全唐文》卷六百零八集，為唐代詩人劉禹錫所作。提供了《陋室銘》的微課教案給你們參考！

教學目標：

1．學習托物言志的寫作技巧。

2．體會作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。

教學過程：

一、譯

二、讀，體會韻文“銘”的文體特點。找韻腳，生讀韻文，師讀散句。體會駢散結(jié)合、錯落有致的語言節(jié)律之美。

三、把握人文情懷及寫法。

1、生動講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。

之后齊讀感悟

2、析文。

由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。

分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類比手法和引用典故的作用。 順勢明確本文思想感情。

歸結(jié)托物言志的手法。

三、總結(jié)：

這篇銘文通過贊美簡陋的居室，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。運用了托物言志的手法和類比襯托的手法。

板書設(shè)計：

陋 室 銘

劉禹錫

景 ——幽雅

陋室 人 ——儒雅 不陋（德馨）

事 ——高雅

教學反思;

一．朗讀貫穿始終。

這篇短文文質(zhì)兼美，篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿教學始終，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分發(fā)揮文章的巨大感染力。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1、在了解寫作背景后，學生已有了學習本文的興趣，我讓學生聽配樂朗讀，讓學生初步感受短文的優(yōu)美語言，產(chǎn)生閱讀的欲望。2、學生自由讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。3 、代表朗讀，學生邊聽邊思，品味每一句話的意思，給文章劃分層次，側(cè)重整體把握。 4、學生精心朗讀，劃出文中的有關(guān)語句，品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的，感悟作者的高尚節(jié)操和安貧樂道的生活情趣。幾輪朗讀之后，學生理解比較到位，已能當堂背誦。 二．新穎的導(dǎo)入方式，吸引學生走近文本。

《陋室銘》運用托物言志的方法，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不了解劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學習興趣。

三．巧妙的'提問，感受文章的三美。

精心設(shè)計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入，把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個問題都讓學生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在理解中都綻放出思維的火花，感受文章的魅力。整體把握中，我讓學生給文章劃分層次、概括層意，感受文章的結(jié)構(gòu)美；合作探究中，我讓學生找出描寫陋室不陋的語句，體驗作者的情懷，感受文章的思想美；精讀品析中，我讓學生找出你喜歡的語句，并說出你喜歡的理由，感受語言美。 這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣， 一步步引導(dǎo)學生深入文本，較好地達成了教學目標。

四．學生主動質(zhì)疑，培養(yǎng)探究問題的能力。

在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學生從文中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后同學們互相解答，教師適當點撥，師生在平等對話中解決問題。

但可惜的是由于課堂安排前面有點松，后面時間有點緊，未能將劉禹錫其它的詩文呈現(xiàn)出來，讓學生比較全面的了解劉禹錫在逆境中表現(xiàn)出來的樂觀向上的情懷，讓學生懂得人應(yīng)該怎樣面對挫折。

微課的課件 篇6

一、教材簡介：

本課是人民教育出版社初中生物學八年級上冊《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節(jié)《細菌》的內(nèi)容。學生在學習了“細菌的形態(tài)”的知識之后，自然要想到細菌的結(jié)構(gòu)，因此本節(jié)微課起著承上啟下的作用。教學內(nèi)容是《細菌的結(jié)構(gòu)》。

二、 設(shè)計理念：

我在設(shè)計這一堂微課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣的特點出發(fā)，直截了當導(dǎo)入課題，然后創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學生學習的積極性，再通過老師展示細菌的圖片聚焦細菌的結(jié)構(gòu)特征進行講解。通過教師展示“細菌、動植物細胞圖片”比較三者的不同，一步一步將“細菌、動植物細胞的結(jié)構(gòu)不同”的思維過程展示給學生，突破“細菌的結(jié)構(gòu)” 這個重點問題。通過教師展示“細菌的營養(yǎng)方式”視頻，突破“細菌的營養(yǎng)方式”這個重點問題。通過問題的形式面向?qū)W生，讓學生聚焦自主學習和自主探究，完善構(gòu)建的知識框架，最后通過課堂練習，拓展學生視野，提高學生認識水平。

設(shè)計特色是力求通過圖片、視頻等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學生推斷分析，鍛煉學生邏輯思維。教學過程充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導(dǎo)的特點，啟發(fā)引導(dǎo)學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高學生學習的有效性。

三 、學情分析：

八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且細菌結(jié)構(gòu)看不見，需要教師運用多媒體技術(shù)展示細菌的結(jié)構(gòu)圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻，因此本節(jié)課我將細菌的結(jié)構(gòu)圖與動植物細胞的結(jié)構(gòu)圖片相比較，將細菌營養(yǎng)方式展示給學生，將思維的可視化展示給學生，使學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力。

四、教學目標

知識與技能：描述細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、 通過對細菌與動植物細胞結(jié)構(gòu)的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。

過程與方法：通過比較細菌、植物細胞、動物細胞的結(jié)構(gòu)不同培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。

五、教學重難點

教學重點：細菌的結(jié)構(gòu)特征及營養(yǎng)方式。

教學難點：細菌與動植物細胞結(jié)構(gòu)的比較。

六、教學用具

有關(guān)細菌、動植物細胞結(jié)構(gòu)的圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻資料，制作多媒體課件。

七、教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容

教學活動

設(shè)計意圖

教師的組織和引導(dǎo)

學生活動

提出問題，自主探究

一、細菌的結(jié)構(gòu)

提出問題：

1.細菌的結(jié)構(gòu)有哪些？

2.細菌是否由細胞構(gòu)成？.如果是，它是單細胞還是多細胞生物？

3.回憶動植物細胞，有哪些結(jié)構(gòu)？

4.比較細菌、動植物細胞的結(jié)構(gòu)有什么異同？

出示學生思考的問題：

細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？ 試根據(jù)細菌的結(jié)構(gòu)推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣？

總結(jié)要點：細菌沒有成形的細胞核、葉綠體、液泡。

看書閱讀課本60頁觀察與思考，自學有關(guān)細菌的結(jié)構(gòu)知識、比較細菌與動植細胞相比有什么異同、思考解決問題

觀看細菌結(jié)構(gòu)圖回答

填寫細菌、動物、植物細胞結(jié)構(gòu)比較表，突出重難點。

思考、回答問題、根據(jù)三種細胞的不同，推測細菌的營養(yǎng)方式。

問題導(dǎo)學，讓學生自主學習，主動建構(gòu)新知識。

通過直觀演示讓學生自主觀察對比，主動獲取知識。

強化學生圖文分析能力，培養(yǎng)學生邏輯推理能力和語言描述能力。

二、細菌的營養(yǎng)方式

播放植物、細菌的營養(yǎng)方式視頻

教師從中引導(dǎo)，啟發(fā)學生的.思維，引導(dǎo)學生掌握細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。

觀看視頻

思考、回答。

視頻有助學生理解細菌的營養(yǎng)方式的重點問題。

效果檢測，引領(lǐng)提升

練習

展示有梯度的課堂練習。

做練習

對所學知識加以運用和深化

歸納總結(jié)，深化認知

總結(jié)拓展

總結(jié)本節(jié)知識點

歸納知識點

學會總結(jié)

板書設(shè)計

一、細菌的結(jié)構(gòu)：沒有成形的細胞核

二、細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

教學反思

該微課針對我校生源不是很好的實際情況和細菌看不到的特點，面向?qū)W生，聚焦學習過程，關(guān)注個性差異，采用問題導(dǎo)學、自主探究模式，聚焦知識點講解，呈現(xiàn)教師如何引導(dǎo)學生學習，學生如何在教師的引導(dǎo)下自主學習的過程，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學科中的作用，教師展示細菌、動植物細胞結(jié)構(gòu)圖片、細菌視頻，讓學生獲得細菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式的知識，體現(xiàn)思維過程。發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯推理能力。符合新課標倡導(dǎo)的探究性學習的理念。事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。

繪本教學課件九篇

我們聽了一場關(guān)于“繪本教學課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

繪本教學課件 篇1

三個強盜

教學目標：

1、通過觀察畫面，猜測情節(jié)，理解繪本中三個強盜由惡變善的轉(zhuǎn)變過程。

2、在理解故事內(nèi)容的過程中學習用“先……接著……最后……”進行完整講述。

3、懂得做善良的人才會獲得幸福與快樂，萌發(fā)孩子擁有一顆善良之心。

教學準備：

1、《三個強盜》PPT課件

2、三個強盜的圖片一幅，各種顏色的心型圖片

教學過程：

一、紅黑顏色導(dǎo)入，為故事導(dǎo)入做鋪墊

1、生活中有很多的顏色，不同的色彩會帶給我們不同的心情。

2、看到黑色會讓你想到什么？紅色呢？

二、分段閱讀繪本，初步理解故事內(nèi)容。

（一）觀察封面，猜測黑衣人的身份。

故事中的三個主人公喜歡穿一身黑衣，猜猜他們會是什么樣的人？

（二）理解、講述前部分強盜兇惡搶劫的故事。

1、這三個強盜是怎樣裝扮自己的？什么是“躲躲閃閃”？為什么他們要躲躲閃閃？

2、這三個強盜各自有一樣武器，猜猜它們的名字叫什么？引導(dǎo)幼兒觀察圖片。

3、這三個壞家伙是怎么使用這些武器搶劫的呢？（先猜測，然后連續(xù)播放三個PPT畫面），請幼兒用“先……接著……最后……”的句式連貫說說他們搶劫的過程。

4、故事說到這里你覺得這三個強盜給你的感覺是怎樣的？請你選擇合適的顏色的圖片來說一說這三個強盜。

（三）理解、分析三個強盜遇到孤兒的.故事內(nèi)容

1、在一個寒冷的黑夜，三個強盜劫持了一輛馬車，馬車只有一個叫做芬尼的孤兒。小朋友知道什么是孤兒嗎？三個強盜會對芬尼做什么呢？（幼兒猜測）

2、強盜是怎么對待芬妮的？為什么會這么做？

（四）閱讀畫面，理解強盜由惡變善的故事情節(jié)。

1、三個強盜用搶來的錢做了一件什么事情？他們?yōu)槭裁催@么做？

2、三個強盜都穿著黑色，戴著黑色，為什么卻給孩子們都穿上紅色？

3、瞧這三座塔像誰？為什么那些孩子長大了要建三座塔？

4、討論：三個強盜由最初的兇惡的壞人最后變成了有愛心的父親，為什么有這樣巨大的變化？

三、深入故事主題，理解善與惡是可以變化的

現(xiàn)在你怎么看這三個曾經(jīng)是強盜的養(yǎng)父？選擇合適顏色的心型圖片來說一說。

總結(jié)：如今，這個幸福城堡里已經(jīng)充滿了光明和溫暖，不再有黑暗（把黑色去掉）。小朋友，生活中壞人和好人之間是可以轉(zhuǎn)變的，只要有一顆善良的心，壞人也能變成好人。

繪本教學課件 篇2

中班繪本《朱家故事》教學設(shè)計

活動目標：

1.學習細致觀察畫面，理解故事內(nèi)容。

2.能根據(jù)畫面提供的信息，用自己的語言大膽講述朱家發(fā)生的事情。

3.知道家務(wù)事要共同分擔，愿意幫助媽媽做一些力所能及的事情。

活動準備：《朱家故事》PPT。

活動過程：

觀察封面，設(shè)疑導(dǎo)入。

瞧，這是一家人，他們都姓朱，這是爸爸、媽媽和他們的兩個孩子，看了這張圖片，你有什么想法？這會是怎樣的一家人呢？我們一起聽《朱家故事》

二、分段欣賞，理解內(nèi)容。

（一）教師講述故事前段，感受朱先生、兒子與朱太太在家庭中的強烈對比，體驗朱太太的辛苦。

1.簡述朱先生、兒子們早餐時、晚餐后的狀態(tài)，分別學說他們的話。

①早餐時朱先生是怎樣說的，口氣怎么樣？

②晚餐后朱先生是怎么做的？學一學動作。

③西蒙、帕克又是怎樣說怎么做的？

2.詳述朱太太早餐后、晚餐后的狀態(tài)，嘗試使用連貫詞語講述。

①早餐后朱太太在做什么？

②傍晚朱太太又做了哪些事？

3.互動小結(jié)。突出朱先生、兒子們的懶惰、自私和朱太太的辛苦、勞累。

①師：時間很晚了，媽媽還要做這么多的事情。聽到這兒，你有什么想法？

②師小結(jié)：朱先生和孩子們真自私，真懶惰，所有家務(wù)都壓在媽媽一個人身上，媽媽太累了，媽媽真辛苦。

（二）教師講述故事中段，理解朱太太留信出走的經(jīng)過及走后家里混亂的場景。

1.師幼共同表述朱太太的信。這封信是誰寫的？信上的豬指的是誰？

2.觀察圖片，大膽細致講述朱太太離家后家里混亂的場景。

①朱太太走后，家里發(fā)生了什么變化？請你看一看，說一說。②教師完整講述4幅圖片。

3.討論體驗朱先生和孩子們的糟糕心情。

①朱先生和他的孩子此時此刻的心情會怎樣？

②現(xiàn)在你們知道朱太太為什么說他們是豬？

4.師幼互動，求媽媽回來。

他們怎么做，媽媽才能回來？師幼互動，一起求媽媽回來。

（“我愛你，媽媽！”“媽媽，我們一起做家務(wù)。”“我們先把家里整理好?！薄?/p>

（三）幼兒講述故事后段，懂得家庭成員共同分擔家務(wù)活是一件快樂的事。

1.朱太太終于回來了，朱先生和孩子發(fā)生了什么變化？他們是怎么做的？

2.朱太太這時候的表情是怎樣的？

3.你們家里誰做家務(wù)？你會做些什么？

4.教師小結(jié)：爸爸媽媽每天上班很辛苦，我們也要幫他們做些事情，一家人一起動手做家務(wù)才是一件快樂的事情。

四、結(jié)束部分。

現(xiàn)在要請你想一想，家里誰做了最多的家務(wù)事，如果今天他來了，就去抱抱她，親親他，并告訴他：辛苦了，謝謝他。

繪本教學課件 篇3

溫五幼華蓋里園區(qū)虞嫦

活動目標：

1通過觀察繪本**來了解故事內(nèi)容，可以根據(jù)動物明顯的影子特征來猜測。

2愿意表達你的理解，與朋友一起體驗生日的快樂。

活動準備：

《小貓過生日》課件，畫有生日蛋糕的填色紙若干。

活動過程：

一、引題——出示圖一。

這是什么呀？猜猜今天是哪個小動物的生日？

二、師幼共同閱讀故事。

1、出示圖二——我們一起來看看是誰要過生日?。?/p>

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，提問：

咪咪貓為生日聚會準備了什么？

今天是咪咪幾歲的生日？你是怎么知道的？

咪咪生日那天我們該怎么說？

2小貓?zhí)吲d了。突然發(fā)生了什么事？

出示圖三，提問：

**上怎么了咪咪家發(fā)生了什么事？

原來是停電了。如果停電我們該怎么辦？誰來幫助小貓想想辦法？引導(dǎo)幼兒想出各種各樣的辦法。

3、出示圖四——咪咪想到了什么好辦法？

4、出示圖五——圖十。

問：這時，一個影子出現(xiàn)了！你們猜他是誰？為什么呢？你是怎么看出來的？

這個黑影是誰？引導(dǎo)幼兒觀察小刺猬的特征。

又來了兩個客人？右邊的這個小動物是誰？左邊的是誰？為什么？引導(dǎo)孩子觀察兔子和猴子的特點。

“碰”來電啦！長頸鹿陪著誰來啦？

5、出示圖十一。

提問：咪咪家里來了這么多的客人一下子熱鬧了起來，咪咪在**?。?/p>

一共來了幾位客人??？我們一起來數(shù)數(shù)。

三、師幼共同閱讀繪本。

咪咪的生日真的很有趣。讓我們看**來講述小貓生日的故事吧？完整講述。

4、 引導(dǎo)孩子們給小貓送祝福，唱生日歌，送禮物。

1、咪咪過生日我們怎么給他慶祝呢？給他唱生日歌，送他祝福和禮物。）

2你給他什么樣的祝福？（引導(dǎo)幼兒說出不同的祝福語）

三。咪咪很高興聽到這么多美好的祝愿。你愿意和孩子們一起唱生日歌嗎？（放生日歌）

4、填色。讓我們給咪咪的生日蛋糕涂上顏色然后送給她作為生日禮物吧？

繪本教學課件 篇4

作者：宋艷

**：《小學科學·教師版》2017年第11期在小學英語閱讀教學中，如何實現(xiàn)學生知識、能力與情感的全面發(fā)展是新課程改革提出的基本教學要求。繪本是一種**并茂的教學資源，在小學英語教學中有著廣泛的運用空間，因此本文結(jié)合具體的教學內(nèi)容，按照課堂教學的過程對英語繪本閱讀教學活動設(shè)計進行研究，以期對改善小學英語課堂教學效果有所幫助。

語言學習和語言能力的發(fā)展離不開大量的閱讀。在小學階段開展原汁原味的英語繪本閱讀教學活動是激發(fā)兒童閱讀興趣，提高兒童英語水平，促進其情感、認知與人格健康發(fā)展的一條有效途徑。在新課程改革的推動下，越來越多的小學英語教師開始有意識地在課堂中為學生引入繪本內(nèi)容，以期優(yōu)化教學設(shè)計，但是在實際教學中，一些教師由于缺乏應(yīng)用繪本的經(jīng)驗，要么將繪本作為一種課外資源，指導(dǎo)學生進行泛泛的閱讀，要么在教學目標與繪本融合的過程中過于生硬，從而影響了學生學習繪本的興趣。

針對這些問題，教師不僅要認識繪本的教育價值，更應(yīng)該掌握其應(yīng)用在教學活動中的技巧，只有這樣才能夠真正達到提高學習質(zhì)量的目的。

一、課前教學活動設(shè)計

繪本教學課件 篇5

活動意圖：

這是本非常地道的數(shù)學繪本，內(nèi)容側(cè)重于“序數(shù)”。講述了一個小魔法師如何通過三輪考驗最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數(shù)學。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數(shù)學知識數(shù)學概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

活動目標：

1．認識１—１０的序數(shù)，熟悉表示順序的序數(shù)。

2．感知上下、左右等不同方位，會根據(jù)方向及第幾準確地表示物體在序列中的位置。

活動準備：

1．繪本《真正的魔法師》ppt課件。

2．排序操作卡、十個魔法師的圖片。

3．、操作卡人手一份。

活動重點：

認識序數(shù)1——10。

活動難點：

區(qū)別數(shù)與序數(shù)的概念。

活動過程：

（一）引出故事主題。

出示繪本畫面1，認識十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發(fā)學生興趣。

（二）學習根據(jù)方向及第幾表示物體在序列中的位置。

1．引導(dǎo)學生為十位魔法師按從矮到高的順序排隊，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說出大個子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數(shù)。

2．教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導(dǎo)學生找到裝著鑰匙的書。

3．出示畫面2、3，引導(dǎo)學生看看魔法師考試的情況，說說哪些魔法師找對了，為什么。

4．教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術(shù)柜子，引導(dǎo)學生先來找一找下數(shù)第六個抽屜里的9張法術(shù)明信片。

5．逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導(dǎo)學生說一說剩下的魔法師們第二輪考試的情況。

6．教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導(dǎo)學生說一說從左邊開始數(shù)第10件衣服的正確位置。

7．出示畫面11，說一說第一個找的魔法師有沒有找對，為什么？

8．出示畫面12，說一說大個子魔法師有沒有找對，為什么？

9．講述畫面13、14、15關(guān)于大個子魔法師到達玩偶之國的經(jīng)歷。

（三）學生操作

教師為每一位學生準備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。

活動反思：

這是一本畫面優(yōu)美，故事動人，具有魔力的繪本。本活動以繪本為載體，以數(shù)學活動為主，將繪本與數(shù)學活動有機結(jié)合，將繪本中的故事情節(jié)作為線索串聯(lián)整個活動，在平時的數(shù)學活動中，通常講到序數(shù)，能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數(shù)不是指絕對位置，而是指事物間的相對位置，即根據(jù)基準位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數(shù)和從下邊數(shù)就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。還有，同樣都是5，從前邊數(shù)第五和從后邊數(shù)第五表現(xiàn)的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時間、位置的相對性，在解決與序數(shù)有關(guān)的問題上起著重要作用。讓學生感受到繪本領(lǐng)域的多面性，激發(fā)幼兒對數(shù)學繪本的興趣。

繪本教學課件 篇6

故事：小刺猬采來個大菠蘿，把它背回家。

大菠蘿成熟了，透發(fā)出蜜甜蜜甜的香氣。小刺猬太愛他的媽媽了，他要把菠蘿放在桌子上，留給親愛的媽媽吃。

可是沒過多久，小刺猬忍不住了，它想嘗嘗桌上的這只菠蘿的味道，哪怕一小口也好。

小刺猬嚇唬自己說："別動那個菠蘿，它是炸藥!"可它再一想，炸藥放在屋里多危險。

--讓我吃了它吧。

小刺猬趕快換個想法，他說："別去動那個菠蘿，它是個大苦瓜!"可他再一想，怎么能把好苦的苦瓜留給媽媽呢?

--讓我吃了它吧。

小刺猬趕快再換個想法，他說："那是媽媽愛我的一顆心。"是的，媽媽的愛像菠蘿一樣，是甜蜜的，醉人的。

--小刺猬守衛(wèi)著媽媽的一顆愛心。

媽媽一回來就聞到菠蘿的香氣了。她說："哦，這是小刺猬對媽媽的一份愛心，我把他的愛留在心坎里。"至于菠蘿，媽媽說："我們一起來分享吧!"媽媽和小刺猬吃著菠蘿，他們說："從來沒吃過這樣甜的菠蘿，因為它充滿了愛……"

活動目標：

1.了解菠蘿的簡單特征，食用方法和用途。

2.理解故事《小刺猬和大菠蘿》，體會小刺猬對媽媽的愛。

3.學習表達對媽媽的愛，嘗試為媽媽做一件事。

活動重點：理解故事內(nèi)容，體會小刺猬對媽媽的愛。

活動難點：能用自己的方式向媽媽表達愛。

活動準備：

1.實物大菠蘿一個，用鹽水泡過的菠蘿。

2.故事《小刺猬和大菠蘿》錄音磁帶，幼兒用書《菠蘿》，教學掛圖《小刺猬和大菠蘿》。

活動過程：

一、活動導(dǎo)入：謎語導(dǎo)入謎語：頭上生綠葉，身上方格格，全身長滿刺，全身黃顏色

二、活動指導(dǎo)

(一)認識菠蘿

1.教師出示實物菠蘿，讓幼兒通過視覺、嗅覺、味覺來認識菠蘿。

2.閱讀幼兒用書《菠蘿》，讓幼兒認識菠蘿的食用方法及用途。

(二)欣賞理解故事《小刺猬和大菠蘿》

1.播放錄音故事《小刺猬和大菠蘿》，教師根據(jù)錄音演講的順序出示教學掛圖，幼兒欣賞。

2.討論，讓幼兒從討論中感受小刺猬對媽媽的愛。從中教育幼兒要向小刺猬學習，要愛自己的媽媽。

(三)討論：我是怎樣愛我的媽媽

1.請幼兒說說自己要怎樣愛自己的媽媽。

2.說說自己要為媽媽做的一件事。

三、活動結(jié)束：

教師進行課時內(nèi)容總結(jié)。

活動反思：

上完這節(jié)課，我覺得我設(shè)計這節(jié)課還是挺有用的，幼兒對課時內(nèi)容較感興趣，幼兒能從多方面來認識菠蘿，知道菠蘿的外形特征及食用方法和用途。幼兒能從小刺猬對媽媽的愛的表現(xiàn)，想到自己的媽媽，想到自己也應(yīng)該要像小刺猬一樣的愛自己的媽媽。這節(jié)課，幼兒能理解我這個故事的內(nèi)容，感受小刺猬對媽媽的愛。并從與同伴的交流中，知道一些別人是怎樣自己媽媽的一些表達方法，很多孩子也很想學習同伴一樣的為媽媽做一些事，表達對媽媽的愛。這節(jié)課中，我能給幼兒足夠的討論空間，讓幼兒能互相交流意見，教師能起到指導(dǎo)者和參與者的作用。這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，能達到我的教學目標，突破重難點。

繪本教學課件 篇7

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學設(shè)計是必不可少的，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的繪本《一片葉子落下來》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

[故事簡介]

一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧靜、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費雷迪在生活中有什么困惑都會向丹尼爾請教。秋天到了，費雷迪看到小伙伴們一個接一個被風吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風而落，樹上只剩下弗雷迪一個人了。最終，在冬天的第一場雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。

[教學對象]

六年級學生

[教學目標]

1。聽：聽故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

2。讀：有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。

3。繪說：能根據(jù)對故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。

[教學重難點]

1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

2。有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；

3。聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。

[教學準備]

提前和兩個孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學PPT。

[教學流程]（含各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）

一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選

我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。

過渡：這段話選自史鐵生先生的《我與地壇》，我們之前學過他的一篇《那個星期天》，對史鐵生先生的生平有了一些了解，知道在他21歲的時候因患重病而雙腿癱瘓。他癱瘓后心情非常糟糕，常常一個人在北京的地壇公園一呆就是一天，他在那思考人生的意義，思考生與死，最終他得出了上面的結(jié)論——

師再讀冒號后面的話。

師：“死是一個節(jié)日”？死那么可怕，中國人最忌諱說死，怎么會是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。

設(shè)計意圖：花了好長時間為這個繪本找導(dǎo)入詩歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對生死的認識遠超常人，他對“死”的感悟是實實在在坐在輪椅上思索過無數(shù)次后得出來的，所以通透、動人。這些文字雖不是詩，卻勝過詩，或者說他筆下的每一個字都是用生命寫出來的詩。剛好六年級上過史鐵生先生的課文，學生對先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。然而《那個星期天》是寫先生小時候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。

二、聽讀故事——一片葉子落下來

1。師播放音頻，配合音頻在PPT上帶學生翻看繪本。

設(shè)計意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時學生有較好的聽感，能快速地進入到故事的情境中，我會選擇和班上朗讀能力比較強的兩位學生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學扮演弗雷迪，另一位同學讀旁白，同時配好音樂。這樣，我和學生的一問一答，仿佛真的是一場老者與晚輩關(guān)于生死的深刻對話。

2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學生對照閱讀單用原文的語言說說它的變化。

預(yù)設(shè)：春天嫩芽

夏天葉子又寬大又厚實，又尖又硬

秋天五彩繽紛

冬天很脆

設(shè)計意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓(xùn)練孩子們從原文中提取信息的能力。

過渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長者，讓我們再來讀讀這些問題。

PPT呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問題。

Q1：志愿是什么??？

Q2：為什么我們會變成不同的顏色呢？

Q3：我們?nèi)紩绬幔?/p>

Q4：你也要死嗎？

Q5：到什么時候呢？

Q6：那么這棵樹也要死嗎？

Q7：我們死了到什么地方去呢？

Q8：我們會回到春天去嗎？

Q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？

（一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什么而展開。

生回答，師將PPT中“死”標紅放大。

設(shè)計意圖：這個繪本較長，一節(jié)課要上完必須重點突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對話，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。

（二）師請生將以上關(guān)于“死”的問題歸類并結(jié)合故事回答。

設(shè)計意圖：弗雷提提的問題多達9個，如不分類逐個分析，耗時費力。六年級的學生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關(guān)系。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實則在逐步深入。

預(yù)設(shè)：

1。誰會死？——Q3、Q4、Q6

師生一問一答。

師：這片葉子會死嗎？

生：會。

師：這棵大樹會死嗎？

生：會。

師：我會死嗎？

生：會。

師：你會死嗎？

生：會。

師：你們的家人會死嗎？

生：會。

師：我們?nèi)紩绬幔?/p>

生：會。

師：是啊，你、我、他，大家全都會死，從古至今，無一幸免。多少帝王想要尋找長生不死藥，但從未有人找到過。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。

設(shè)計意圖：孩子們第一次接觸死的時候，會和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會不會死、家人會不會死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個人都會死這個事實。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學生最熟悉的人，學生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無奈地回答“會”，每一次回答，學生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。

2。什么時候死？——Q5

預(yù)設(shè)：說不準。

師：所以我們現(xiàn)在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個先來。我們開學、考試、放假都有一定的日子，但是誰都不知道自己哪天死。

3。死后去哪里——Q7、Q8

設(shè)計意圖：對于這兩個學生同樣特別關(guān)注的問題，沒有標準答案，那就如其所是，用原文的“說不準”來回答吧?！罢f不準”進一步強化了生命的無常。

預(yù)設(shè)：誰也說不準，這是個大秘密。

師：對于死后去哪里我們同樣無法知曉?？v然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對于關(guān)乎每個人的.死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個問題了：

4。既要死，為何生？

PPT呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個問題的問答，以詩行的形式排列。

指一生讀：這都是怎么回事呢？

既然我們要飄落下去死掉，

我們干嗎生長在這里呢？

第一組：這是為了享受太陽和月亮，

第二組：這是為了一起過那么長一段快樂時光

第三組：這是為了把影子

投給老人和孩子

第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，

齊讀：這是為了看到四季。

難道這些還不夠嗎？

（1）師生合作讀。

設(shè)計意圖：前面幾個問題的答案都令人沮喪，在所有人的情緒都達到最低潮的時候，弗雷迪追問了生的意義，丹尼爾的回答仿佛一針強心劑，讓生的美好噴涌而來。這一處飽含情感的關(guān)于生命意義的排比句，除了朗誦，還有什么方法能將它更好地表現(xiàn)出來呢？

（2）完成閱讀單后附的思維導(dǎo)圖。

設(shè)計意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會、為世界，范圍逐步擴大，如不把這個理清楚，學生頭腦中對于生的意義的認識將仍是一團漿糊。但是，學生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系，畢竟他們還未走上社會。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會”這個范例，這樣學生就有了思考的方向。

（3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂時光。

PPT上點擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。

點擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請一組同學開火車讀。

弗雷迪真高興他是一片葉子。

他愛他這根樹枝，

愛他這些輕盈的樹葉朋友，

愛他這高高在空中的地方，

愛輕輕吹動他的風，

愛溫暖他的陽光，

愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。

點擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：

他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長大的。在春天的微風中，他們學會了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。

點擊“社會”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學讀：

弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動，悄悄地交談他們過去的時光。

孩子們也好玩極了，盡管他們有時候會在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯?，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。

點擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：

師：這時候，整棵樹，其實應(yīng)該說是整個公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。

樹上幾乎再沒有一片綠葉子。

第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。

第二組：本變成了閃亮的橙色。

第三組：克萊爾變成了火紅色。

第四組：丹尼爾變成了深紫色。

師：而弗雷迪呢，紅當中帶金色又帶藍色。

生齊讀：他們看上去都是多么漂亮?。?/p>

弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。

師總結(jié)：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有過那么多快樂時光，正如丹尼爾所反問的那樣“難道這些還不夠嗎？”如果你還嫌生時的歡愉還不夠，我們再來探究一個問題——死亡真的是生命的終結(jié)嗎？

設(shè)計意圖：丹尼爾對生的意義的描繪是概括性的，其實在前文弗雷迪成長的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個“為了……”的細節(jié)。正因為弗雷迪經(jīng)歷過那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對自己的凋落。要想學生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當變換朗讀方法，防止學生倦怠。

5。生生不息，出死入生。

（1）師請生對照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？

預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長得更強壯，在來年春天長出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。

設(shè)計意圖：生命教育不僅要讓學生明白“生”的意義，還要引導(dǎo)學生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點”這個問題。學生從故事最后一頁對弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時得到極大的紓緩。

PPT呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：

所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠珍藏下去。

——《獾的禮物》

我們所愛的人會一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。

——《馬提與祖父》

我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

——史鐵生《秋天的懷念》

（2）師簡要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”

預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會活在親人或朋友們的心里，他們的精神會影響著活著的人。

師總結(jié)：人都會死去，但是他的基因會一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個必然會降臨的節(jié)日？”

設(shè)計意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學生能較容易地體悟到它的生命確實在死后能通過生物學的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對后代對他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學生理解的支架。最后，再回到導(dǎo)入時提出的問題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過一堂課的學習，學生對史鐵生先生的這句話應(yīng)該會有深刻的感悟。

繪本教學課件 篇8

一、書目簡要信息

這本圖畫書里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。整個作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架以及形象、新奇的細節(jié)設(shè)置都對孩子有著極大的吸引力。

本書共28頁，約560字，預(yù)計閱讀時間為5分鐘。

二、閱讀目標

1、傾聽故事，感知可愛的小兔和媽媽之間真摯深切的母子深情。

2、通過媽媽和小朋友面對面的表演和對話交流，體驗?zāi)缸雍湍概椤?/p>

3、在集體面前大膽地講述自己對媽媽的愛，表達自己的情感?；顒訙蕚?/p>

三、閱讀過程

（一）談話導(dǎo)入，出示繪本封面。

1、小朋友，能說說你們愛誰嗎？有多愛？（引導(dǎo)幼兒用很、非常、最等形容詞來表達自己愛的程度）

2、認識書名：《猜猜我有多愛你》。

3、教師提問：這本書叫什么名字？這本書里的愛字在哪里？其他的字可以不認識，可是這個“愛”字你一定要認識！

（二）走進繪本，了解扉頁中出示的故事人物。

當我們打開書時，看到了繪本《猜猜我有多愛你》講述了兔寶寶和兔爸爸一起比賽，看誰的愛更多。大兔子前一局獲勝，而小兔子最后用豐富的想象力贏得了比大兔子更多的愛。繪本結(jié)局是兩只兔子都獲勝。

（三）語言激趣，欣賞故事。

今天老師還給你們帶來了兩位新朋友，你們想認識它們嗎？你們看看封面，有什么？今天啊我們將一起欣賞一個非常動聽的關(guān)于愛的故事。讓我們首先去瞧一瞧封面吧！看，封面上畫著誰呀？（貼上大兔子，小兔子）那你來猜一猜，這個故事會講些什么呢？（學生根據(jù)封面進行推測，教師相機評價引導(dǎo)。）瞧，小兔子騎在媽媽脖子上，在向我們打招呼呢，它在邀請小朋友們和它一起走進這個故事。老師希望，在讀故事時，小朋友能認真聽、仔細觀察，大膽說出自己的想法，好嗎？好，就讓我們跟小兔子一起跳進故事吧！

（師生共讀故事）

（四）交流感受，總結(jié)。

加深對的愛的感悟，感受愛與被愛，知道愛有時要勇敢地說出來，讓學生學會自己的親人表達愛。當你很愛、很愛一個人的時候，也許，你會想把這種感覺描繪出來?？墒?，就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣：愛，實在不是一件容易衡量的東西。

繪本教學課件 篇9

目標：

1、喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容。

2、學會簡單的有規(guī)律的排序的方法。

3、懂得并感受到分享是一件快樂的事情。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

活動準備：

1、《小刺猬的項鏈》繪本一本，并制作成PPT。彩色圓形磁鐵一些，

2、排序練習操作紙人手一份。彩色珠子人手一盤。

活動過程：

一、出示繪本，引起幼兒興趣;播放PPT，出示封面圖片。

提問：小朋友你們看今天徐老師會給小朋友帶來一個什么故事呢?(出示小刺猬的封面圖片)

師：今天老師給你們講一個小刺猬的項鏈的故事。

二、讓幼兒完整欣賞。

三、教師針對繪本內(nèi)容，進行相關(guān)問題提問。引出排序內(nèi)容。

提問：

1、出示第一頁圖片。小刺猬怎么了?(讓幼兒觀察刺猬傷心的表情，并發(fā)散幼兒的想象)它為什么傷心呢?

幼兒：因為它孤獨

師小結(jié)：小刺猬因為孤獨所以每天都是一個人享受大餐。

2、有一天，它帶回了一些什么食物?

3、你們覺得用這些食物可以用它來干什么?(發(fā)散幼兒的思維)

4、我們一起看看小刺猬把這寫漂亮的食物變成了什么?

讓幼兒觀察圖片，變成了一條怎么樣的項鏈?

5、小刺猬喜歡自己脖子上的項鏈嗎?那項鏈是怎樣做的?其它小動物看見了它脖子上漂亮的項鏈手是怎樣想的?小猴、小兔、小鴨分別是怎樣的?

6、小刺猬帶小動物們撿到了漂亮的食物，都有些什么顏色的食物?請幼兒分別說說紅色的是什么?黃色的是什么?綠色的是什么?

7、 你們有這們多漂亮顏色的食物你們會去穿一條什么樣的項鏈呢?請幼兒說說你會怎么穿?

8、我們一起看看小動物們的穿的項鏈都有什么不一樣?(分別觀察)

9、現(xiàn)在小動物喜歡這只小刺猬嗎?為什么?(教師小結(jié))

四、教師與幼兒一起進行排序內(nèi)容。

師：大象也想要一條漂亮的項鏈，我們一起看看小動們給它做的項鏈漂亮嗎?用什么東西做的?這些食物是怎么排隊的?

五、幼兒操作“小動物做未完成的項鏈項鏈”，教師進行巡回指導(dǎo)。

六、幼兒用彩色珠子做一串自己認為最好看的項鏈送給好朋友，大家手拉手跳拉手舞結(jié)束。