寫的方法教案

發(fā)布時間:2024-08-15 方法教案

最新寫的方法教案10篇。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？有請閱讀小編為你編輯的最新寫的方法教案10篇，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

寫的方法教案(篇1)

設(shè)計理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、默讀課文，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感情朗讀課文，科學(xué)認(rèn)識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前先學(xué)：了解非洲人民的生活狀況；了解艾滋病的一些知識，如傳播途徑；感知艾滋病的可怕。

1、揭示課題，指名朗讀。

3、課題質(zhì)疑：課文中有沒有介紹什么是艾滋病？小斗士是誰？是哪個國家的'？文章通過哪些事情，表現(xiàn)了小斗士的勇敢頑強(qiáng)？作者為什么要寫這篇文章？

二、初讀課文，整體感知。

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞情況。

3、指名學(xué)生分段朗讀，指導(dǎo)讀好長句。

4、生再讀課文，思考相關(guān)問題。

5、思考質(zhì)疑的問題。

（1）全文的主體部分是按什么順序?qū)懙?？依?jù)是什么？

（2）請用一兩句話說說課文主要內(nèi)容。

（3）你覺得本篇課文的主人公是一個怎樣的人？

（4）學(xué)生自讀后互相交流。

（1）通過第一段，你知道了什么？

（2）思考為什么一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會引起世界上許多人的關(guān)注（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語勇敢的聲音、頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥?、失去失去理解。了解反襯的寫法）

四、綜合訓(xùn)練指導(dǎo)書寫：

攜的右下乃先寫橫折折彎鉤，再寫撇。遭的筆畫較多，要注意筆順，并寫好走之旁。

五、拓展延伸觀察兩幅彩色插圖：

課前先學(xué)：搜集與命運(yùn)抗?fàn)?、與困難斗爭的勵志的名人名言。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、寫生字詞。

2、學(xué)生說說這一課的大致內(nèi)容。

二、精讀課文，感悟內(nèi)容。

1、細(xì)讀課文第二，三，四自然段，感悟不幸。

3、讀悟課文第三，四段。

感悟方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語，體會艾滋病的瘋狂可怕，體會恩科西不幸中的僥幸。（如第三段中抓住每天，都有近200名，四分之一，活不到自己的第二個生日，也許是，最強(qiáng)的，竟然，一直，挺到體會出得了艾滋病的不幸。）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

5、細(xì)讀課文第五，六，七段，感悟抗?fàn)帲Y(jié)合第一段，細(xì)讀課文第八、九段，感悟關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上用學(xué)習(xí)三、四段的方法去繼續(xù)理解和感悟課文

三、聯(lián)系實際，培植信心。

1、學(xué)生有感情地朗讀全文。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？

人生不如意之事常有，遇到挫折，失敗，傷殘，疾病等災(zāi)難，我們應(yīng)該怎么辦？

不管我們遇到什么困難和災(zāi)難，都要頑強(qiáng)抗?fàn)?，珍愛生命，熱愛生活，對自己對生活充滿信心。我們還要同情，幫助遇到災(zāi)難的人，培植他們戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心。

五、綜合訓(xùn)練聯(lián)系課后練習(xí)3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。

1、個人準(zhǔn)備：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說為什么稱恩科西是艾滋病小斗士，可以畫出有關(guān)語句，加上批注，也可以把自己的看法歸納在筆記本上。

2、合作探究：朗讀有關(guān)語句，討論交流，發(fā)表個人見解，推選小組代表。

3、全班交流。

六、拓展延伸說話練習(xí)：

以恩科西，我想對你說為中心，表達(dá)對恩科西的同情、贊賞。從恩科西的身上，我們學(xué)到了面對災(zāi)難，應(yīng)該怎樣做？（頑強(qiáng)抗?fàn)?，珍愛生命，熱愛生活，對自己，對生活充滿信心。）（同情、幫助、尊重遇到災(zāi)難敵人，培植他們戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心。）

設(shè)計在《上下五千年》讀本中找?guī)讉€面對困難，不屈不撓奮斗的人物故事讀一讀。

寫的方法教案(篇2)

明確制作目標(biāo)，舍得花更多的時間做好構(gòu)思。

動手制作課件前首先要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確你要做的這一節(jié)課或是幾個相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)、甚至一個章節(jié)中，你教授的目標(biāo)是什么?要重點(diǎn)解決的是什么問題?你準(zhǔn)備的同時，要認(rèn)真選擇合適的素材，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式來解決教材中的問題，即腳本的制作。在此基礎(chǔ)上確定課件的結(jié)構(gòu)與布局及界面的表現(xiàn)形式。

因此，可以預(yù)先準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字稿本，在揣透文字稿本的基礎(chǔ)上反復(fù)構(gòu)思、心中有數(shù)，這樣可以大大提高課件制作的效率和質(zhì)量。

選擇合適的制作平臺

選擇易于使用、功能強(qiáng)大的軟件作為課件制作平臺，能大大激發(fā)教師制作課件的興趣，收到事半功倍之效。一般來說，如果制作時間不很充裕、課件制作結(jié)構(gòu)比較簡單或制作者英語水平不高，可以選用PowerPoint使用簡單、功能強(qiáng)大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，動畫制作也較容易掌握，而且演示起來比較直觀、方便。

對于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用Authorware或phontshop等軟件。Authorware具有很強(qiáng)的移動交互功能，可以做出一個拼圖游戲類的學(xué)生儀器組裝實驗課講。而phontshop容易上手，只要熟悉Word的操作就能輕松操作，可以充分利用Word文檔減少工作量、而且所制作的課件具有框架網(wǎng)頁效果、可實現(xiàn)多種動畫，通過IE(測覽器)象網(wǎng)頁一樣直接測覽。用以上兩種軟件開發(fā)的課件還可運(yùn)用于多媒體教學(xué)同中。

設(shè)法減少重復(fù)勞動

在制作課件的過程中，有些工作需要大量的重復(fù)性勞動，如設(shè)置幻燈片的背景、字體、版面格式等等。對此，我們可以通過設(shè)置“模板”的方式來減少重復(fù)性的`勞動，以提高課件的制作效率,如用Powerpoint選擇題、填空題、解答題等各類模板，事先設(shè)計好這些模板的背景、字體、動作按鈕、版面、動畫效果;幻燈片切換效果后，選擇“文件’菜單中的“另存為”——“模板”即可。在以后制作課件時若需用該類演示，可直接調(diào)用它們，輸入文字或插入相應(yīng)的圖片即可。

得心應(yīng)手制作課講素材

雖然上述模板可以直接調(diào)用，但輸入大量文本、繪制圖像、制作動畫、剪輯影音仍要耗費(fèi)相當(dāng)多的時間。事實上快捷制作課講素材是提高深件制作效率最關(guān)鍵的一環(huán)。除利用拷貝、掃描輸入文本和圖片外，我們在培訓(xùn)中小學(xué)教師時還探索到以下幾種行之有效的辦法：

1.使用素材光盤中的相關(guān)素材

現(xiàn)在市面上有很多素材光盤，動物、建筑、風(fēng)景、人物以及物理、

化學(xué)等學(xué)科的素材應(yīng)有盡有，可根據(jù)課講的具體內(nèi)容，擇優(yōu)選用，省時高效。

2.家教軟件中的素材

市面上的家教軟件中有一部分與教材內(nèi)容吻合，我們可以將這些家村移植到深件中來。移植通常采用“抓”與“錄”兩種方法。

3.自編素材，隨時調(diào)用

事實上，許多素材可以自己動手制作，如化學(xué)中的實驗器具、化學(xué)分子式等。通常情況下我們可以使用WindowsWps結(jié)構(gòu)圖、流程圖等。制作完成以后存盤備用。

視頻(avi文件)素材的制作

多媒體課件的優(yōu)勢之一是圖文并茂。為了讓多媒體課件更加生動、貼近實際，插入一些聲音和視頻素材是十分必要的。深件開發(fā)軟件一般都要求聲音文件為wav格式、視頻文件為avi格式。這些素材的取得雖然可以從一些光盤中直接得到，但大多需要自己來制作?，F(xiàn)將這兩種素材的制作方法介紹如下：

(l)聲音素材的制作

如果想為一篇文章配上朗誦，可以調(diào)用Windows“附件”中的錄音機(jī)，然后對著麥克風(fēng)朗誦，錄制完畢后存為wav格式，再插入課件中。也可以從磁帶中獲取聲音信息，如，需在英語課講中調(diào)用一些單詞、短語、文章的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，我們可以找到相應(yīng)的錄音帶，把單放機(jī)聲音輸出口與計算機(jī)聲卡的 line接口,用一根信號線相連，打開單放機(jī)的同時按下Windows中的錄音機(jī)的放音按鈕，錄制完畢后存盤為wav文件，插入課講中。若欲用CD中的音樂作為背景音樂，則需使用CD一WAV轉(zhuǎn)換軟件，常用的是CD—DA軟件。例如，要在語文課的古詩欣賞課件中增加一段(春江花月夜)作為背景音樂，可以通過CD——DA截取相應(yīng)音軌轉(zhuǎn)換為way格式。

(2)視頻素材的制作

例如，有時在課件中需要加人物、雨、雷電、冰雹、臺風(fēng)等畫面，而在一些故事片、紀(jì)錄片的VCD中有這些現(xiàn)象的片段。將所截取的這些片段插入課件中可獲得生動直觀的效果。欲完成VCD格式一向AVI格式的轉(zhuǎn)換可利用超級解霸中的VCD轉(zhuǎn) avi工具，使用起來方便快捷。

5.利用專業(yè)軟件包制作素材

現(xiàn)在，針對不同學(xué)科的教學(xué)和研究，已開發(fā)出了許多優(yōu)秀的專業(yè)軟件工具包，應(yīng)用這些專業(yè)軟件工具包制作課件其質(zhì)量和效率不是一般通用軟件所能比的。如：(幾何畫板)工具適合于平面(立體)幾何、代數(shù)、物理學(xué)科的圖形、函數(shù)圖像制作，圖形的變換、旋轉(zhuǎn)、縮放靈活自如、準(zhǔn)確美觀;利用Word中自帶的公式編輯器(Microsoft Eqution)可制作出數(shù)學(xué)方程式、數(shù)組等各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)式于;利用ACD/chemsketchl工具可繪制化學(xué)方程式、反應(yīng)式與各種化學(xué)反應(yīng)圖表。通過這些專業(yè)軟件工具包制作課件不僅能提高效率，還能讓制作者體會到制作課件的樂趣。

6.充分利用Ihternet上的資源

Ihternet上的信息資源是一個巨大的“金礦”，有條件的教師可通過它搜索下載信息，使我們的課件制作少走彎路、提高檔次。如美國的數(shù)學(xué)教育站點(diǎn)中的數(shù)學(xué)教學(xué)課件資料琳瑯滿目，讓人大開眼界。采用上網(wǎng)測覽的方式，了解當(dāng)今CAI科技的成果，對我們改進(jìn)課件制作質(zhì)量、提高課件制作效率大有幫助。

寫的方法教案(篇3)

以學(xué)生為中心，多學(xué)科大融合

基于項目的教學(xué)設(shè)計：理念、方法與策略》學(xué)習(xí)有感

在本次青年教師教學(xué)能力提升研修班中，第四次講座是范怡紅教授的“基于項目的教學(xué)設(shè)計：理念、方法與策略”。本次講座范老師以挪威科技大學(xué)全校范圍內(nèi)的跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)、公管學(xué)院郭紅玲老師《公共政策概論》課、茅以升學(xué)院《運(yùn)動、科技與智慧人生》課程為例，向我們展示了如何利用基于項目的學(xué)習(xí)來開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，從而推動教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

基于項目的教學(xué)是一種以實踐為導(dǎo)向，以教師為中心，以學(xué)生為中心的實踐和體驗式教學(xué)方法。它從實際需要出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容中選擇典型問題或主題設(shè)計為項目，以進(jìn)行項目研究的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過師生共同實施項目進(jìn)行教學(xué)活動。

理論教學(xué)結(jié)束后，范老師要求全體教師通過小組討論，模擬項目教學(xué)計劃的實施。在實現(xiàn)過程中，我了解到，進(jìn)行項目制教學(xué)，首先需要先對項目進(jìn)行分解，根據(jù)學(xué)生學(xué)科背景的特點(diǎn)，進(jìn)行分工安排，在團(tuán)隊共同努力下，完成項目任務(wù)。項目制的教學(xué)過程對學(xué)生而言，是通過直接參與項目實施的過程，了解項目中的每一個環(huán)節(jié)，由此掌握其中包含的知識點(diǎn)，把握整個項目實施過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，最終實現(xiàn)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。

項目式教學(xué)過程中，重要的不僅是項目最終能否取得結(jié)果，而是要使學(xué)生通過實施過程獲取知識、技能及解決問題的方法。作為一名教師，要在項目進(jìn)行的過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊意識，以及學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域完成復(fù)雜工作的能力。

對學(xué)生諸多能力培養(yǎng)的背后，我看到的是對于教師能力提升的迫切要求，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容及能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向與縱向的延伸。因此，非常感謝教師發(fā)展中心為我們提供這樣一個豐富多樣的學(xué)習(xí)平臺，多角度，多維度的為提升教師能力而設(shè)計課程與工作坊，為培養(yǎng)教師自主深化與拓展教學(xué)能力而做出的努力。作為一名新教師，我非常自豪能夠在這樣一所重視教師發(fā)展的大學(xué)工作！

寫的方法教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：簡單電路教學(xué)目標(biāo)：

1．了解基本電路的構(gòu)成條件。

2.知道電器的工作需要一個閉環(huán)，知道開關(guān)的作用。過程和方法

3．能夠連接基本電路并繪制電路圖。 4.體驗生產(chǎn)的喜悅和成功的喜悅。 5、對學(xué)生進(jìn)行用電安全知識教育。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解電路的基本特點(diǎn)，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出簡單的電路圖，逐步了解圖中電路的構(gòu)成情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：

線材、電池、小燈泡、小燈座、電池盒、開關(guān)、小喇叭教學(xué)流程

I． Import New class

老師：（出示小燈泡）這是什么？健康：小燈泡。（老師板書）

老師：仔細(xì)觀察小組里的小燈泡。它的組成部分是什么？

健康1：小燈泡上部是玻璃燈泡，下部是金屬絲，底部有一個小金屬點(diǎn)。學(xué)生 2：我在金屬線的一側(cè)也發(fā)現(xiàn)了一個小點(diǎn)。師：這位同學(xué)說的好。里面呢？健康3：玻璃燈泡里有燈絲。

生四：燈絲兩端有兩根垂直的金屬棒。

老師：老師，這是一個小燈泡的剖面圖，讓我們仔細(xì)看看小燈泡的結(jié)構(gòu)，好嗎？ (顯示ppt) 健康：很好。

老師：你看，兩根金屬棒連接在哪里？學(xué)生：一根金屬棒連接到底部金屬點(diǎn)，另一根金屬棒連接到側(cè)面金屬點(diǎn)。師：那么小燈泡有多少個連接點(diǎn)呢？健康：兩個。一個在底部，一個在側(cè)面。

老師：燈泡在什么情況下可以打開？

生活中的點(diǎn)是危險的，不能用，但我們可以用電池作為電源。師：帶凸起金屬帽的電池一端叫電池正極，平端叫電池負(fù)極。 (ppt show) 師：生活中除了這種電池，還有這些電池。（顯示ppt）

老師：這是什么電池？（1號、5號、7號、紐扣電池、鋰電池、蓄電池）老師：電池的作用是什么？健康：電源。

老師：是的，它提供電源，所以電池是一種電源。（板書：Power）

老師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們?nèi)梭w的安全電壓不能超過36伏，而插座上的電源電壓遠(yuǎn)高于36伏，所以不要對插座上的電源進(jìn)行試驗。師：電燈泡可以用電池點(diǎn)亮嗎？我還需要什么其他材料？健康：電線。（老師在黑板上寫字）

老師：是的，點(diǎn)亮一個小燈泡可能需要電池、電線和其他材料。師：誰來講這個材料？（ppt顯示引線）學(xué)生：里面是銅線，外面是塑料（橡膠），兩端有叉子一樣的金屬片老師：銅線有什么作用？健康：起到傳導(dǎo)作用。

師：塑料（橡膠）起什么作用？健康：塑料可以絕緣，起到保護(hù)作用。師：那叉狀的金屬片呢？健康：起到傳導(dǎo)作用。

師：所以線在科學(xué)上也叫線。（老師在黑板上寫）這兩個金屬片就是這根電線的兩個連接點(diǎn)。

2.探索活動：嘗試用各種方式點(diǎn)亮小燈泡

老師：了解小燈泡、電線、電池，你現(xiàn)在最想要什么？該怎么辦？學(xué)生：打開燈泡。

老師：好的，你覺得我們怎么才能讓燈泡亮起來，然后把它畫下來呢？ ②為方便起見，這里是畫好的電池和剪下來的燈泡（出示實驗記錄表和剪下的小燈泡），把小燈泡貼上來，用鋼筆畫出你是怎么連接的。你明白了嗎？

根據(jù)你的設(shè)計，小燈泡能不能亮，我們來測試一下。聽老師的要求：（1）請按照自己設(shè)計的電路安裝小燈泡，不要隨意改動，需要幫助的時候請同學(xué)幫忙。讓他的同學(xué)監(jiān)督他是否按照設(shè)計安裝了電路，每組每個同學(xué)輪流做。 (2) 已連線的同學(xué)，請將成績單貼在黑板上。

老師：學(xué)生們仔細(xì)觀察這些點(diǎn)亮小燈泡的方法。他們有什么共同點(diǎn)？

健康：將電池、小燈泡和電線依次連接成電路，小燈泡就會亮起來。健康：小燈泡側(cè)面的一個金屬點(diǎn)用一根電線連接到電池的一個極，下面的一個金屬點(diǎn)連接到電池的另一極。

老師：說的好！不管你是用一根線還是兩根線，只要把小燈泡的兩個連接點(diǎn)接到電池的兩極就可以了。為什么小燈泡會這樣發(fā)光？你想知道其中的奧秘嗎？生：想。師：（ppt所示）是因為電流從電池正極通過小燈泡的一個連接點(diǎn)流到燈絲，再通過另一個連接點(diǎn)和導(dǎo)線流到電池的負(fù)極。該循環(huán)形成電流路徑。所有電器都以相同的方式連接。

跟著老師模仿電流走一走。

看看不亮的同學(xué)的設(shè)計有沒有問題。一起找一群學(xué)生。說些什么。

不穿過電器而直接接在電源兩端的導(dǎo)線稱為短路。生活中如果發(fā)生短路，會造成電器損壞，甚至引起火災(zāi)。因此，請勿將電池的正負(fù)極直接用電線連接。共同努力修復(fù)他的藍(lán)圖。

三、使用電路上的開關(guān)

老師：你看這個設(shè)備有沒有什么缺點(diǎn)？師：我們可以加個開關(guān)。它有什么作用？健康：控制電力。師：對，這是一個控制燈泡亮滅的開關(guān)。使用這些材料，我們可以組成一個簡單的電路。（顯示ppt）

老師：我們先來看看一個簡單的電路需要什么？健康：燈泡、開關(guān)、電池、電線。

老師：是的，電器、電線、電源、開關(guān)組成一個簡單的電路?？匆豢?。在這個簡單的電路中，燈泡是否亮著？健康：不亮。老師：為什么？健康：開關(guān)打開。

老師：當(dāng)開關(guān)閉合，小電珠亮起時，這個電路就叫做通路。打開開關(guān)，小電珠不亮。此時的電路稱為開路。為了操作方便，老師給大家介紹兩件事。（顯示電池盒）這稱為電池盒。它有什么作用？生：放電池。

老師：對，電池盒是用來固定電池的。用彈簧把負(fù)極放在一端。（出示燈座）這個呢？生：放燈泡。

老師：這是用來固定燈泡的燈座。放燈泡時，請取下金屬部分，順時針轉(zhuǎn)動。 .現(xiàn)在讓我們添加開關(guān)，看看它是否可以很好地控制電流，連接前一定要斷開開關(guān)。四。總結(jié)

寫的方法教案(篇5)

一、教學(xué)中的三種公共藝術(shù)設(shè)計要素

在前述的三種主要設(shè)計方法之外，公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容還包含三種必不可少的設(shè)計元素——能動要素、環(huán)境要素和功能要素。公共藝術(shù)的這三種設(shè)計要素是公共藝術(shù)作品除形式之外，與人、大自然和人工環(huán)境發(fā)生互動關(guān)系的主要途徑，也是公共藝術(shù)作品與純粹雕塑和景觀的區(qū)別之處。為藝術(shù)品添加上可旋轉(zhuǎn)的樞軸機(jī)構(gòu)，藝術(shù)品就有了與風(fēng)、與大氣互動的輕盈；為藝術(shù)品添加上噴頭、管路和水泵，藝術(shù)品就有了與水交融的靈性；將原本服務(wù)于形式美的結(jié)構(gòu)在離地隧道，就滿足了兒童甚至成年人游樂探幽的天性；按照預(yù)定空間的尺度設(shè)計作品的形態(tài)，作品就有了更多融入環(huán)境的機(jī)會；將藝術(shù)品設(shè)置于高山之上、深峽之中，可以讓作品更加高峻、奇?zhèn)ァ瓗缀鯖]有哪件公共藝術(shù)作品能夠完全摒棄設(shè)計要素而存在，相當(dāng)多的經(jīng)典公共藝術(shù)作品都身兼數(shù)職，一專多能?？梢哉f，設(shè)計要素在很多時候是一件藝術(shù)作品，之所以能夠稱作公共藝術(shù)的關(guān)鍵，這決定了設(shè)計要素在公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容中占有的重要地位。能動要素、環(huán)境要素和功能要素這三種公共藝術(shù)設(shè)計要素可以融入或嵌入現(xiàn)成品公共藝術(shù)、二維型公共藝術(shù)或構(gòu)成型公共藝術(shù)當(dāng)中，成為整體公共藝術(shù)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。此外，三種要素也可以自成一體，學(xué)習(xí)者可以僅針對這種要素的屬性展開能動性公共藝術(shù)、景觀型公共藝術(shù)和實用型公共藝術(shù)的設(shè)計訓(xùn)練。由于公共藝術(shù)的設(shè)計要素往往要與環(huán)境和具體人物產(chǎn)生聯(lián)系，因此人體工學(xué)和相關(guān)技術(shù)規(guī)范的講授都變得重要。如何使作品順利融入公共空間，介入公眾生活中，既實現(xiàn)設(shè)計要求，又不致引起危險和公眾的不便，需要設(shè)計者的理性思考與分析。如何在表達(dá)作品藝術(shù)觀念的過程中不像塞拉的《傾斜之弧》那樣引起巨大的爭議，則需要設(shè)計者放棄藝術(shù)精英的自我認(rèn)同，時時保持一顆尊重公眾的心。

二、教學(xué)中的`兩種公共藝術(shù)設(shè)計主題

在前述的三種主要設(shè)計方法之外，公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容還包含三種必不可少的設(shè)計元素——能動要素、環(huán)境要素和功能要素。公共藝術(shù)的這三種設(shè)計要素是公共藝術(shù)作品除形式之外，與人、大自然和人工環(huán)境發(fā)生互動關(guān)系的主要途徑，也是公共藝術(shù)作品與純粹雕塑和景觀的區(qū)別之處。為藝術(shù)品添加上可旋轉(zhuǎn)的樞軸機(jī)構(gòu)，藝術(shù)品就有了與風(fēng)、與大氣互動的輕盈；為藝術(shù)品添加上噴頭、管路和水泵，藝術(shù)品就有了與水交融的靈性；將原本服務(wù)于形式美的結(jié)構(gòu)在離地隧道，就滿足了兒童甚至成年人游樂探幽的天性；按照預(yù)定空間的尺度設(shè)計作品的形態(tài)，作品就有了更多融入環(huán)境的機(jī)會；將藝術(shù)品設(shè)置于高山之上、深峽之中，可以讓作品更加高峻、奇?zhèn)ァ瓗缀鯖]有哪件公共藝術(shù)作品能夠完全摒棄設(shè)計要素而存在，通的全部熱忱，所以它們就有了生氣。這就是具有人文性的主題在公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的重要作用。公共藝術(shù)設(shè)計的主題可以分為最基本的兩種——幽默的和嚴(yán)肅的。前者能夠發(fā)現(xiàn)生活中的幽默之處，以活躍人文環(huán)境，還能轉(zhuǎn)而以辛辣的諷刺批判社會現(xiàn)實。后者甚至可以重新詮釋紀(jì)念碑這樣歷史悠久的藝術(shù)形式，令對英雄、對重大事件的紀(jì)念以一種更為有效的新方式進(jìn)入當(dāng)代人心中。兩者互為補(bǔ)充，缺一不可，很多時候甚至互換身份。很多深刻思想的表達(dá)需要傳統(tǒng)的雕塑造型手法，很多年輕學(xué)子對社會認(rèn)識的程度還有待加深，這也是主題部分不對學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度作硬性規(guī)定的原因。但是，在當(dāng)今的中國，藝術(shù)的自覺、文化的傳承、軟實力的提升，都是留給年青一代的重任。年輕學(xué)子不僅應(yīng)成為熟練掌握表現(xiàn)技法和相關(guān)知識技能的應(yīng)用型人才，還不應(yīng)忘記作為一個人所應(yīng)當(dāng)具有的人文關(guān)懷。我們設(shè)計的作品在為環(huán)境提供“有意味的形式”之余，在滿足人們休息、獲取信息等需求之外，還應(yīng)體現(xiàn)設(shè)計者對社會、對人生的思考，對善與惡、對美與丑的分辯。只有這樣設(shè)計出的作品，才不會輕易被人遺忘。

三、結(jié)語

綜上所述，以方法、要素、主題為綱的公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了對海量公共藝術(shù)知識和多元公共藝術(shù)技能進(jìn)行科學(xué)化編組和系統(tǒng)化集成的成果。上述八個部分既具有自身獨(dú)立性，有針對性地鍛煉了學(xué)習(xí)者的能力，又體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特征，能夠為學(xué)習(xí)者完成一個設(shè)計方法新穎、設(shè)計要素全面、設(shè)計主題深刻的方案提供全程支持，以滿足社會對公共藝術(shù)設(shè)計實用性人才的需求。同時，還體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的開放性和適用范圍的廣泛性，以滿足相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)者完善知識體系和對非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行人文通識教育的現(xiàn)實需求。

寫的方法教案(篇6)

1、課程特點(diǎn)

機(jī)械設(shè)計是高等院校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它綜合運(yùn)用了高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、公差與測量技術(shù)、金屬材料等多門課程的基本知識，去完成機(jī)械常用機(jī)構(gòu)和零部件的設(shè)計。這門課程的理論性、綜合性、實踐性都比較強(qiáng)，是機(jī)械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。

機(jī)械設(shè)計這門課程的實踐性也較強(qiáng)，內(nèi)容豐富，概括了機(jī)械領(lǐng)域基本零部件的設(shè)計內(nèi)容。此外，該課程公式繁多，計算過程復(fù)雜，與工程力學(xué)、機(jī)械原理等其他相關(guān)課程聯(lián)系緊密，是機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教育中一門重要的綜合性的課程。機(jī)械設(shè)計對后續(xù)專業(yè)課程和實踐教育起著承上啟下的作用，為畢業(yè)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)工程意識，掌握工程設(shè)計的理念和方法;要求在學(xué)習(xí)過程中，對于典型的常用零件注意掌握設(shè)計原則、計算方法和工程圖表示，以形成適應(yīng)于現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)人才需求模式的知識結(jié)構(gòu)和能力。

獨(dú)立學(xué)院對機(jī)械專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式重點(diǎn)在于培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)扎實，能夠掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計制造技術(shù)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。所以，對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生開展這門課程的教學(xué)方法與研究型院校應(yīng)有所不同，必須針對課程和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整，找出新方法、新思路來滿足教學(xué)需要。

2、教學(xué)現(xiàn)狀

從近幾年的教學(xué)和實踐過程來看，我院在機(jī)械設(shè)計這門課程的“教”與“學(xué)”的過程中普遍存在一些問題，總結(jié)起來有：

2.1教材的選取基本參照母體高校這個問題在獨(dú)立學(xué)院中比較普遍，也存在爭議。一是認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生底子差，按照一本院校的教學(xué)方法和教材上課對學(xué)生來講存在很大的難度，不利于對知識的掌握和理解;另外一種想法是，應(yīng)該選一本好的教材，教師在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合工程實際靈活應(yīng)用、因材施教，這樣才有利于學(xué)生對機(jī)械設(shè)計這門課程的全面了解，對將來的后續(xù)學(xué)習(xí)也打下堅實基礎(chǔ)。前一種想法在獨(dú)立學(xué)院中比較普遍，我院在前幾年的教學(xué)過程中也遇到這類問題，學(xué)生普遍反映該課程知識面比較深奧，公式繁多，很難理解，基本上在學(xué)習(xí)到第三章機(jī)械零件的強(qiáng)度后，就有一部分同學(xué)開始知難而退了。這是機(jī)械設(shè)計這門課程目前面臨的一個最大的問題。

2.2課程的安排和教師教學(xué)方面機(jī)械設(shè)計課程的開設(shè)基本是在學(xué)生學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、公差與測量技術(shù)等前期基礎(chǔ)課程后在大三上學(xué)期開設(shè)的，所以老師在授課的時候幾乎是按照教學(xué)大綱的進(jìn)度將內(nèi)容講授一遍，完全忽略了學(xué)生對難點(diǎn)知識的消化和掌握。

而這門課程的特點(diǎn)是：后面很多章節(jié)的內(nèi)容只是針對了不同的研究設(shè)計對象(比如連接件、傳動件等)，但是研究的主要內(nèi)容還是集中在疲勞強(qiáng)度、接觸強(qiáng)度以及基于強(qiáng)度展開的其他參數(shù)計算設(shè)計上面。所以，忽略了這個問題將直接導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越感覺枯燥，面對大量的`公式和計算完全喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.3實踐和設(shè)計上敷衍了事大部分學(xué)生由于在理論學(xué)習(xí)階段對很多知識沒有掌握清楚，所以在實踐設(shè)計過程中就完全不明白了。具體體現(xiàn)在：設(shè)計中整體結(jié)構(gòu)選擇不合理、零件選擇不合理、計算錯誤多、不會查閱手冊選擇合適的參數(shù)值、驗證錯誤等等，這樣就導(dǎo)致了一部分學(xué)生在這個環(huán)節(jié)大量抄襲。有的學(xué)生設(shè)計說明書出現(xiàn)大量錯誤，最后導(dǎo)致零件在結(jié)構(gòu)上無法裝配或是零件結(jié)構(gòu)尺寸明顯錯誤現(xiàn)象出現(xiàn)，盡管這樣，他們還是不能找出錯誤所在。

從以上反映出來的一些情況看，機(jī)械設(shè)計這門課程的教學(xué)過程還有大量的工作需要完善，這種完善體現(xiàn)在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”、兩個方面。對此，我們在教學(xué)的方法、手段、內(nèi)容選擇與時間安排上做了積極探索，這里，僅就“教”這個方面提出一些改進(jìn)方法，以供探討。

3、機(jī)械設(shè)計教學(xué)方法探討

3.1選一本好的教材，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容關(guān)于教材的討論前面已經(jīng)敘述過，作為獨(dú)立學(xué)院，我們還是偏向選擇一本好的教材，對此，我們選擇了與總校一樣的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材——濮良貴主編第八版機(jī)械設(shè)計。該教材針對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的確顯得深奧，針對這種情況，我們結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，對該教材的內(nèi)容做了取含，比如：整個第七章，以及變位齒輪、圓弧齒圓柱齒輪等一些內(nèi)容不做介紹;對該教材的某些重點(diǎn)內(nèi)容做出調(diào)整，比如：第二篇連接，第三篇機(jī)械傳動，第四篇軸系等，里面的各種零件都涉及疲勞強(qiáng)度、接觸強(qiáng)度等的計算。那么我們將該部分內(nèi)容的重點(diǎn)放在了第一篇總論的第三章機(jī)械零件的強(qiáng)度里面做了重點(diǎn)介紹。在后面幾篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們會將不同零件的強(qiáng)度公式、計算等拿來跟第三章零件的強(qiáng)度反復(fù)比較，講清楚它們的聯(lián)系與不同，讓同學(xué)們將這部分重點(diǎn)內(nèi)容連貫起來。這樣一來，做到了對知識的系統(tǒng)掌握，同時又能了解不同零件各自的設(shè)計特點(diǎn)。

3.2合理安排教學(xué)與實踐的時問，做好一次課程設(shè)計大部分獨(dú)立學(xué)院目前都安排有64課時的理論教學(xué)時間，我院也參考總校給這門課程安排了64課時的理論教學(xué)。此外，我們還安排了24課時的課程設(shè)計時間。由于我們對教材的一些內(nèi)容做出了調(diào)整，突出了一些重要知識點(diǎn)，相應(yīng)的弱化了一些知識點(diǎn)，這樣一來，64課時的理論教學(xué)時間基本上能滿足我們的教學(xué)和學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)、掌握。

機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計是對同學(xué)們在學(xué)習(xí)完機(jī)械設(shè)計這門課程知識的一個總的檢驗，其重要性不言而喻，但是，往往就是這個過程做得不好，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是安排的24課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;二是設(shè)計過程中同學(xué)們普遍存在抄襲現(xiàn)象。造成這兩個問題的主要原因基本上足由丁該門課程本身需要很長的理論教學(xué)時間，基本上要上到學(xué)期末，所以課程設(shè)計安排的時間就非常緊湊。另外，從這門課程本身的知識結(jié)構(gòu)來看，需要應(yīng)用大量的機(jī)械原理、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、高等數(shù)學(xué)等課程的知識，這些知識學(xué)生一般都差不多忘記了，現(xiàn)在要求他們在很短的時間內(nèi)應(yīng)用起來做某一機(jī)械設(shè)備的設(shè)計，這就直接導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿花時間，也沒有更多的時間讓他們?nèi)プ鲞@次課程設(shè)計。

針對這些現(xiàn)象，課程組老師進(jìn)行了大量調(diào)研工作，集思廣益，對這門課程的教學(xué)與實踐時間進(jìn)行了合理的安排，、目的在于讓同學(xué)們利用所學(xué)知識完成一次好的課程設(shè)計。具體做法是：在學(xué)習(xí)完第三篇機(jī)械傳動后，開始布置課程設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計分為幾個組，每個組選擇兩個合適的設(shè)計方案，同時復(fù)習(xí)機(jī)械原理、高等數(shù)學(xué)等知識，熟悉繪圖軟件。這個時間段差不多有一個月，與教學(xué)活動同時進(jìn)行。在完成教學(xué)任務(wù)時，每個組的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，讓每個組將各自的設(shè)計方案在課堂上答辯，最后選擇一個總體設(shè)計方案。在最終確定設(shè)計方案后，給出每個學(xué)生具體設(shè)計參數(shù)，再用兩周時間完成計算、設(shè)計說明書的編寫和零件圖、裝配同的繪制。達(dá)樣做的好處是：一是通過組的方式，讓同學(xué)、積極參與方案設(shè)計與選擇，最大程度調(diào)動了每個同學(xué)的參與熱情，同時也讓每個同學(xué)r解了各自設(shè)計的具體內(nèi)容;二是充分利用了課程設(shè)計前的時間對關(guān)聯(lián)知識進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，能與新學(xué)到的機(jī)械設(shè)計知識融合起來參與設(shè)計，最大限度的避免丁此前設(shè)計過程中出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象;三是給每個學(xué)生不同的設(shè)計參數(shù)，讓每個學(xué)生在集體討論選擇方案的基礎(chǔ)上得到鍛煉，掌握機(jī)械設(shè)計過程中的重點(diǎn)，同時也避免了抄襲。四是將24課時的設(shè)計時間化整為零，避免了一學(xué)完理論知識就進(jìn)行設(shè)計的計劃安排，將設(shè)計的整體難度讓學(xué)生分時問段進(jìn)行消化，激發(fā)了學(xué)生的主動性。

通過上述方式，在每次設(shè)計答辯時，我們明顯發(fā)現(xiàn)近兩年學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容和質(zhì)量都有了很大提高。以往那種設(shè)計內(nèi)容不飽和、方案不完整、計算錯誤、裝配圖、零件圖與設(shè)計說明書不符、答辯時不能對設(shè)計作出合理闡述等現(xiàn)象有了明顯減少。

3.3精選習(xí)題，上好一堂習(xí)題課針對不少同學(xué)抱怨這門課程的課題題量大，計算復(fù)雜，公式繁多而且難以理解等問題，我們采取了精選、題，上好一堂習(xí)題課的方法，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們敢干面對解決這些難題。具體做法是在完成每一篇的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，安排一次習(xí)題課。

習(xí)題的選擇既有結(jié)合零件設(shè)計的實際應(yīng)用，又有一些不同高校的考研試題。對于獨(dú)立學(xué)院的同學(xué)們來講，他們對之前接觸到的教材上的習(xí)題顯得有些排斥，需要老師給他們一些信心。這時，我們適時的精選一些考研試題，讓同學(xué)們體會到原來研究生入學(xué)考試的試題難度也不過如此，讓他們感受到原來基本知識還是在教材上;讓同學(xué)們認(rèn)識到他們也有這個能力去解決這些難題。這個方法體現(xiàn)出來的效果非常明顯，以至于每次的習(xí)題課反而成了同學(xué)們最愛聽的一堂課。而且在習(xí)題課上，我也充分感受到了我們獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對知識掌握的那種渴望。他們經(jīng)常會積極參與討論，提出自己的一些想法或者解題思路。通過在學(xué)習(xí)完每、篇知識后安排的一一次習(xí)題課，還讓學(xué)生對前面的知識得到鞏吲，、同時明顯地感到同學(xué)們利用習(xí)題課的復(fù)習(xí)，加深了對所學(xué)知識的理解。

除去以上介紹的三點(diǎn)，我們還積極安排學(xué)生參與實驗、采用多媒體教學(xué)、采用更加靈活的課堂教學(xué)方式、鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參與一些機(jī)械設(shè)計比賽、鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，積極創(chuàng)新等方式充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)機(jī)械設(shè)計課程的積極性，變被動枯燥的學(xué)習(xí)為積極主動的去獲取知識;變對知識的死記硬背，對公式的生搬硬套為解決實際設(shè)計過程的理論工具。

4、結(jié)語

機(jī)械設(shè)計是機(jī)械類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它著重介紹了機(jī)械設(shè)計的基本知識、理論和設(shè)計方法，涵蓋了非常廣泛的其他本專業(yè)的基礎(chǔ)課程知識，所以對于“教”、與“學(xué)”都提出了更高的要求。我們在長期的教學(xué)實踐和近幾年的教學(xué)改革過程中進(jìn)行了積極探索，提出了一些新的教學(xué)方法和思路，這些方法跟思路在日常教學(xué)過程中正發(fā)揮著積極作用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新有很大幫助結(jié)合近幾年機(jī)械設(shè)計課程的教學(xué)改革，我們總結(jié)出上面幾點(diǎn)新的教學(xué)方法，供老師們參考并共同討論，希望能形成一套針對獨(dú)立學(xué)院機(jī)械設(shè)計課程更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完善的教學(xué)方法。

寫的方法教案(篇7)

教材從學(xué)生比較熟悉的房屋平面圖入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比例尺，初步感受比例尺在生活中的應(yīng)用。出示平面圖后，借助圖形放縮的經(jīng)驗和其他學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解比例尺的含義。

本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了化簡比的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此不會感到陌生。但學(xué)生對比例尺的意義可能不好理解，這部分知識相對來說比較抽象，在具體計算上可能存在一定困難。

1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識比例尺；能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

2、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實際問題。

3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

1、如果要繪制我們教室的平面圖，需要多大的紙？

如果要繪制中國地圖呢？

2、聰明的人想出了一個辦法，把物體實際的長度按一定比例縮小再畫在圖紙上，這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

六.一兒童節(jié)快要到了，學(xué)校要舉辦一個大型的篝火晚會，想讓同學(xué)們設(shè)計一個舞臺。在平面圖上如果用10厘米表示地面上10米的距離，那么圖上距離與實際距離的比是多少呢？

（1）讀懂題目中的信息。

（2）根據(jù)題目的要求，引導(dǎo)學(xué)生得出10厘米：10米，并用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗化簡比。

（4）揭示比例尺的含義。使學(xué)生理解圖上距離與實際距離的比就是比例尺。

（5）講授比例尺的另一種表示形式，即分?jǐn)?shù)的形式。板書。

師生共同搜集的生活中不同的比例尺，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

教師歸納為三點(diǎn)。

① 比例尺是一個比，不帶計量單位。

② 比例尺的前項和后項一定是同級單位。

③ 為了計算方便，比例尺通常都寫做是前項為1的比。

（2）完成2、3題。

（3）完成4、5題。

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。已知圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量怎樣求第三個量。

出示一中國地圖。

1、找到自己的家鄉(xiāng)。估一估家鄉(xiāng)到北京的距離，求一求實際距離。

2、放暑假時，你打算從------到-------去旅游，兩地間的實際距離大約是------千米。

引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。

1、學(xué)了本節(jié)課，你有獲得了哪些知識？

引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，自定比例尺，畫出平面圖。

1、搜集生活中后項為1的比例尺。

2、比例尺除了可以用1:100、1/100這樣的形式表示，你知道還可以怎樣來表示嗎？

寫的方法教案(篇8)

音樂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價的作用。

我認(rèn)為音樂教學(xué)目標(biāo)的確立和表述是每一位音樂教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的自主行為，必須根據(jù)音樂內(nèi)容來設(shè)計切實可行的目標(biāo)。不必過于追求統(tǒng)一，千篇一律；因為音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，而藝術(shù)是需要個性的，沒有個性就形不成獨(dú)特的.教學(xué)風(fēng)格，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展。音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和實踐，應(yīng)該是三個維度的整合，應(yīng)該形成一個有機(jī)的聯(lián)系，所以新課標(biāo)指出要重視情感、態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向，注意過程與方法的教學(xué)體現(xiàn)。三維目標(biāo)各有各的規(guī)定性，我們要把它統(tǒng)一成有機(jī)的整體，來加以關(guān)注。

比如《太陽出來喜洋洋》一課，教學(xué)目標(biāo)的兩種設(shè)計表述，

第一種：以組織學(xué)生為歌曲選擇節(jié)奏型參與合奏的形式，來提高學(xué)習(xí)興趣，加深音樂體驗。3、以組織學(xué)生即興創(chuàng)作音樂劇的形式，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

第二種：過程與方法：樂于參與小組活動，嘗試用不同的方式表現(xiàn)音樂作品。3、知識技能目標(biāo)：了解四川民歌的特點(diǎn)，以及傳統(tǒng)民族音樂的相關(guān)知識。

可以看出，同一課目標(biāo)的設(shè)計表述完全不同。第一種從教師的角度出發(fā)，第二種從學(xué)生的角度出發(fā)；第一種第一條是知識目標(biāo)，二三條是過程與方法。第二種三個維度有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了新課程的要求。第一種屬于傳統(tǒng)音樂教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)共性，過于追求標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，而眼下我們的音樂新課程則首先關(guān)注一個 “新”字，在新的課程理念指導(dǎo)下，音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與表述必然會精彩紛呈，煥然一新。

所以，作為音樂教師，在音樂教學(xué)的設(shè)計中，我們必須做到以“學(xué)生為本，”從實際出發(fā)，愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神；以“音樂為本”，緊緊抓住音樂要素，深化音樂審美，運(yùn)用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué)，從而科學(xué)的整合教學(xué)目標(biāo)。

相信在新課標(biāo)的指引下，在師生情感的交融中，一定能愉快地完成音樂任務(wù)。

寫的方法教案(篇9)

知識與能力：

1.使學(xué)生理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則。

2.學(xué)會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便計算。

過程與方法：

教學(xué)過程中結(jié)合直觀，注意力體講解，指導(dǎo)學(xué)生通過體檢，說明一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義并歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則。

情感態(tài)度價值觀：

通過一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力。

理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法；推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

（一）計算下列各題并說出計算方法。

（二）上面各題都是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

引入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計算方法。（板書課題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)）

（一）理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

1.第一幅圖：一桶桶水有12升，3桶共多少升？怎樣列式？

12 ╳3表示什么意思？指名回答。

2.出示第二幅圖：一桶桶水有12升，桶是多少升？怎樣列式？

3.出示第三幅圖：一桶桶水有12升，桶是多少升？怎樣列式？

4.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

指出三個算式都是分?jǐn)?shù)乘法，比較三個算式的不同點(diǎn)：

第一個算式與第二、三個算式中第二個因數(shù)有什么不同？

想一想：第一個算式與第二、三個算式中乘法的意義有沒有不同？有什么不同？

學(xué)生齊讀課本的結(jié)語。

一個數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

（二）理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

1.出示例3：

李伯伯家有一塊公頃的地，種土豆的面積占這塊地的，種玉米的.面積占這塊地的。

（1）種土豆的面積是多少公頃？

你根據(jù)什么列出式子？

根據(jù)一個數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少，得出：這是求公頃的是多少，怎么列式呢？列出算式：。

怎么計算呢？

如果我們用一個長方形表示1公頃，那么公頃怎樣表示？

要求學(xué)生觀察圖（2），問：在圖中的對于1公頃來說，是1公頃的幾分之幾？

也就是把公頃平均分成5份，取其中的一份，就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的一份，結(jié)果是。

引導(dǎo)學(xué)生回答。

出示例3的第二個問題：

（2）種玉米的面積是多少公頃？

已經(jīng)求公頃的是公頃，那么公頃的應(yīng)有這樣的幾份？就是多少公頃？求公頃的是多少，也就是把公頃平均分成5份，取其中的三份，就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的三份，結(jié)果是．

板書：

2.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法。

觀察分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程，誰能說一說計算方法？

教師歸納，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積做分子，用分母相乘的積做分母。

再說明，為了計算的簡便，也可以先約分，再乘。

只列式，不計算。

（1） kg的是多少千克？

4.出示例4：

無脊椎動物中游泳最快的是烏賊，它的速度是千米/分。

李叔叔的游泳速度是烏賊的。李叔叔每分鐘有多少千米？

烏賊30分鐘可以有多少千米？

請同學(xué)們自己做在練習(xí)本上，集體訂正。訂正時注意強(qiáng)調(diào)：為了計算的簡便，也可以先約分，再乘。

1、

2、

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

寫的方法教案(篇10)

一、說教材

①認(rèn)知目標(biāo)：利用生活現(xiàn)實引導(dǎo)學(xué)生，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

②能力目標(biāo)：通過比較、分析、綜合、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

③情感目標(biāo)：讓學(xué)生在探究活動中，自我體驗，感受成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

說本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解小數(shù)的意義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是本節(jié)課的難點(diǎn)，因此在重、難點(diǎn)的突破和分解上，主要是加強(qiáng)直觀，抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。充分利用遷移、類比進(jìn)行教學(xué)。

說教學(xué)準(zhǔn)備：實物(如米尺、錢幣等)、相關(guān)圖片等

二、說教法、學(xué)法

1、教學(xué)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段啟發(fā)引導(dǎo)每一個學(xué)生參與知識的形成過程。

1、讓“興趣”引領(lǐng)課堂，“興趣是最好的老師”，因此教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，想學(xué)生所想，及學(xué)生所及；讓他們對自已感興趣的加以探索，使他感到探索的快樂；

2、說教法

理念支配行為，在上述理念的引領(lǐng)下，設(shè)計了如下教學(xué)方法，本節(jié)課堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、遷移、應(yīng)用的過程，使整個教學(xué)遵循了由生動直觀到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此，我又運(yùn)用了講授法、自學(xué)法、遷移法、練習(xí)法對啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行了必要的補(bǔ)充，揚(yáng)長避短，既尊重學(xué)生的主體地位，又重視教師的主體作用，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、說學(xué)法

“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。在教學(xué)中，主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對新知進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。如教學(xué)例1時，遵循接受——發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，利用遷移類推得出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)意義。接著讓學(xué)生運(yùn)用嘗試法學(xué)習(xí)例2，把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

三、教學(xué)程序

以本小節(jié)第一課時：“生活中找小數(shù)”(小數(shù)的意義)為例，本課時我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(二)初步感知，自主遷移

(三)自學(xué)課本，匯總歸納(四)分層練習(xí)，拓展延伸

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)

(1)量課桌的長度。

(2)看圖寫分?jǐn)?shù)，復(fù)習(xí)長度單位進(jìn)率。

2、讓“問題”引導(dǎo)思維，因為“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，“是一切思維的起點(diǎn)”，教師要鼓勵學(xué)生積極主動提出問題，獨(dú)立地探究問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生“老師沒有講過的也敢想”的問題意識。

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有理數(shù)的乘法教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則中的符號法則和絕對值運(yùn)算法則，并初步理解有理數(shù)乘法法則的合理性；

2.能根據(jù)有理數(shù)乘法法則熟練地進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算，使學(xué)生掌握多個有理數(shù)相乘的積的符號法則；

3．三個或三個以上不等于0的有理數(shù)相乘時，能正確應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律、分配律簡化運(yùn)算過程；

4．通過有理數(shù)乘法法則及運(yùn)算律在乘法運(yùn)算中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力；

5．本節(jié)課通過行程問題說明法則的合理性，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。

教學(xué)建議

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是能夠熟練進(jìn)行運(yùn)算。依據(jù)法則和運(yùn)算律靈活進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算和乘方運(yùn)算的基礎(chǔ)。運(yùn)算和加法運(yùn)算一樣，都包括符號判定與絕對值運(yùn)算兩個步驟。因數(shù)不包含0的乘法運(yùn)算中積的符號取決于因數(shù)中所含負(fù)號的個數(shù)。當(dāng)負(fù)號的個數(shù)為奇數(shù)時，積的符號為負(fù)號；當(dāng)負(fù)號的個數(shù)為偶數(shù)時，積的符號為正數(shù)。積的絕對值是各個因數(shù)的絕對值的積。運(yùn)用乘法交換律恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合因數(shù)可以簡化運(yùn)算過程。

本節(jié)的難點(diǎn)是對法則的理解。法則中的“同號得正，異號得負(fù)”只是針對兩個因數(shù)相乘的情況而言的。乘法法則給出了判定積的符號和積的絕對值的方法。即兩個因數(shù)符號相同，積的符號是正號；兩個因數(shù)符號不同，積的符號是負(fù)號。積的絕對值是這兩個因數(shù)的絕對值的積。

（二）知識結(jié)構(gòu)

（三）教法建議

1．有理數(shù)乘法法則，實際上是一種規(guī)定。行程問題是為了了解這種規(guī)定的合理性。

2．兩數(shù)相乘時，確定符號的依據(jù)是“同號得正，異號得負(fù)”．絕對值相乘也就是小學(xué)學(xué)過的算術(shù)乘法．

3．基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要注意乘法求積的符號法則與加法求和的符號法則的區(qū)別。

4．幾個數(shù)相乘，如果有一個因數(shù)為0，那么積就等于0．反之，如果積為0，那么，至少有一個因數(shù)為0．

5．小學(xué)學(xué)過的乘法交換律、結(jié)合律、分配律對有理數(shù)乘法仍適用，需注意的是這里的字母a、b、c既可以是正有理數(shù)、0，也可以是負(fù)有理數(shù)。

6．如果因數(shù)是帶分?jǐn)?shù)，一般要將它化為假分?jǐn)?shù)，以便于約分。

教學(xué)設(shè)計示例

(第一課時)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在了解意義基礎(chǔ)上，理解有理數(shù)乘法法則，并初步理解有理數(shù)乘法法則的合理性；

2．通過運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力；

3．通過教材給出的行程問題，認(rèn)識數(shù)學(xué)來源于實踐并反作用于實踐。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：依據(jù)法則，熟練進(jìn)行運(yùn)算；

難點(diǎn)：有理數(shù)乘法法則的理解．

課堂教學(xué)過程設(shè)計

一、從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題

1．計算(-2)+(-2)+(-2)．

2．有理數(shù)包括哪些數(shù)？小學(xué)學(xué)習(xí)四則運(yùn)算是在有理數(shù)的什么范圍中進(jìn)行的？(非負(fù)數(shù))

3．有理數(shù)加減運(yùn)算中，關(guān)鍵問題是什么？和小學(xué)運(yùn)算中最主要的不同點(diǎn)是什么？(符號問題)

4．根據(jù)有理數(shù)加減運(yùn)算中引出的新問題主要是負(fù)數(shù)加減，運(yùn)算的關(guān)鍵是確定符號問題，你能不能猜出在有理數(shù)乘法以及以后學(xué)習(xí)的除法中將引出的新內(nèi)容以及關(guān)鍵問題是什么？(負(fù)數(shù)問題，符號的確定)

二、師生共同研究有理數(shù)乘法法則

問題1 水庫的水位每小時上升3厘米，2小時上升了多少厘米？

解：3×2＝6（厘米） ①

答：上升了6厘米．

問題2 水庫的水位平均每小時下降3厘米，2小時上升多少厘米？

解：－3×2＝－6（厘米） ②

答：上升-6厘米(即下降6厘米)．

引導(dǎo)學(xué)生比較①，②得出：

把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來的積的相反數(shù)．

這是一條很重要的結(jié)論，應(yīng)用此結(jié)論，3×(-2)=？(-3)×(-2)=？(學(xué)生答)

把3×(-2)和①式對比，這里把一個因數(shù)“2”換成了它的相反數(shù)“-2”，所得的積應(yīng)是原來的積“6”的相反數(shù)“-6”，即3×(-2)=-6．

把(-3)×(-2)和②式對比，這里把一個因數(shù)“2”換成了它的相反數(shù)“-2”，所得的積應(yīng)是原來的積“-6”的相反數(shù)“6”，即(-3)×(-2)=6．

此外，(-3)×0=0．

綜合上面各種情況，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出有理數(shù)乘法的法則：

兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘；

任何數(shù)同0相乘，都得0．

繼而教師強(qiáng)調(diào)指出：

“同號得正”中正數(shù)乘以正數(shù)得正數(shù)就是小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法，有理數(shù)中中特別注意“負(fù)負(fù)得正”和“異號得負(fù)”．

用有理數(shù)乘法法則與小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法相比，由于介入了負(fù)數(shù)，使乘法較小學(xué)當(dāng)然復(fù)雜多了，但并不難，關(guān)鍵仍然是乘法的符號法則：“同號得正，異號得負(fù)”，符號一旦確定，就歸結(jié)為小學(xué)的乘法了．

因此，在進(jìn)行有理數(shù)乘法時，需要時時強(qiáng)調(diào)：先定符號后定值．

三、運(yùn)用舉例，變式練習(xí)

例1 計算：

例2 某一物體溫度每小時上升a度，現(xiàn)在溫度是0度．

(1)t小時后溫度是多少？

(2)當(dāng)a，t分別是下列各數(shù)時的結(jié)果：

①a=3，t=2；②a=-3，t=2；

②a=3，t=-2；④a=-3，t=-2；

教師引導(dǎo)學(xué)生檢驗一下(2)中各結(jié)果是否合乎實際．

課堂練習(xí)

1．口答：

(1)6×(-9)； (2)(-6)×(-9)； (3)(-6)×9； (4)(-6)×1；

(5)(-6)×(-1)； (6) 6×(-1)； (7)(-6)×0； (8)0×(-6)；

2．口答：

(1)1×(-5)； (2)(-1)×(-5)； (3)+(-5)；

(4)-(-5)； (5)1×a； (6)(-1)×a．

這一組題做完后讓學(xué)生自己總結(jié)：一個數(shù)乘以1都等于它本身；一個數(shù)乘以-1都等于它的相反數(shù)．+(-5)可以看成是1×(-5)，-(-5)可以看成是(-1)×(-5)．同時教師強(qiáng)調(diào)指出，a可以是正數(shù)，也可以是負(fù)數(shù)或0；-a未必是負(fù)數(shù)，也可以是正數(shù)或0．

3．當(dāng)a，b是下列各數(shù)值時，填寫空格中計算的積與和：

4．填空：

(1)1×(-6)=______；(2)1+(-6)=_______；

(3)(-1)×6=________；(4)(-1)+6=______；

(5)(-1)×(-6)=______；(6)(-1)+(-6)=_____；

(9)|-7|×|-3|=_______；(10)(-7)×(-3)=______.

5．判斷下列方程的解是正數(shù)還是負(fù)數(shù)或0：

(1)4x=-16； (2)-3x=18； (3)-9x=-36； (4)-5x=0．

四、小結(jié)

今天主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)乘法法則，大家要牢記，兩個負(fù)數(shù)相乘得正數(shù)，簡單地說：“負(fù)負(fù)得正”．

五、作業(yè)

1．計算：

(1)(-16)×15； (2)(-9)×(-14)； (3)(-36)×(-1)；

(4)100×(-0.001)； (5)-4.8×(-1.25)； (6)-4.5×(-0.32)．

2．計算：

3．填空(用“＞”或“＜”號連接)：

(1)如果 a＜0，b＜0，那么 ab ________0；

(2)如果 a＜0，b＜0，那么ab _______0；

(3)如果a＞0時，那么a ____________2a；

(4)如果a＜0時，那么a __________2a．

探究活動

問題: 桌上放7只茶杯，杯口全部朝上，每次翻轉(zhuǎn)其中的4只，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，把它們翻成杯口全部朝下？

答案: “±1”將告訴你：不管你翻轉(zhuǎn)多少次，總是無法使這7只杯口全部朝下．道理很簡單，用“+1”表示杯口朝上，“-1”表示杯口朝下，問題就變成：“把7個+1每次改變其中4個的符號，若干次后能否都變成-1？”考慮這7個數(shù)的乘積，由于每次都改變4個數(shù)的符號，所以它們的乘積永遠(yuǎn)不變(為+1)．而7個杯口全部朝下時，7個數(shù)的乘積等于-1，這是不可能的．

道理竟是如此簡單，證明竟是如此巧妙，這要?dú)w功于“±1”語言．

有理數(shù)的乘法教案【篇2】

由此引入新課，并利用學(xué)生熟悉的數(shù)軸去探究有理數(shù)的乘法法則，充分體現(xiàn)了課程源于生活，服務(wù)于生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有知識上的自我建構(gòu)的過程等理念，教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我生成的過程。

探索有理數(shù)乘法法則是本節(jié)課的重點(diǎn)，同時它又是一個具有探索性又有挑戰(zhàn)性的問題，因此張老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)花了大量的時間，精心設(shè)計了問題訓(xùn)練單，將學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷了法則的探索過程，獲得了深層次的情感體驗，建構(gòu)知識，獲得了解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

為了讓學(xué)生將獲得的新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，便于記憶和提取，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，張老師組織學(xué)生對有理數(shù)的乘法和有理數(shù)的加法進(jìn)行對比，通過討論、比較使知識系統(tǒng)化、條理化，從而使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地得以優(yōu)化。學(xué)生自己建構(gòu)知識，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本觀點(diǎn)，當(dāng)新知識獲得之后，必須按一定方式加以組織，為新知識找到“家”，并為新知識“安家落戶”。

學(xué)生是一個活生生的人，是一個發(fā)展中的人，學(xué)生間的發(fā)展是極不平衡的，為了尊重學(xué)生的差異，以學(xué)生個體發(fā)展為本，張老師在教學(xué)中利用學(xué)生的個人性格不同，采用異質(zhì)分組，使不同性格的學(xué)生組對交流、互換角色，達(dá)到了性格互補(bǔ)的目的。采取分層作業(yè)的方式，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到了不同的發(fā)展，使每個人的認(rèn)識都得到完善，這正是新課程發(fā)展的核心理念──為了每一位學(xué)生的發(fā)展的具體體現(xiàn)。

本節(jié)課我們也同時看到在新課引入和法則探究兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，張老師的設(shè)計與教材完全不同，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。我們教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，創(chuàng)造性地使用教材，大膽對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、深加工、再創(chuàng)造，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。

有理數(shù)的乘法教案【篇3】

各位評委老師:

我叫xxx，xxx中學(xué)教師。

今天我說課課題是七年級《數(shù)學(xué)》上冊第一章第四節(jié)的《有理數(shù)的乘法》。

一、說教材

《有理數(shù)的乘法》既是有理數(shù)加減混合運(yùn)算的自然延續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)有理數(shù)除法、乘方運(yùn)算的基礎(chǔ)，還是今后學(xué)習(xí)代數(shù)式運(yùn)算﹑方程﹑函數(shù)等內(nèi)容必要的知識儲備。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)有著承上啟下﹑鋪路架橋的作用。

學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)了有理數(shù)的加減法運(yùn)算法則，為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際我制定以下目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)的乘法法則,并能運(yùn)用法則解決實際問題。

2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的`探索過程，發(fā)展學(xué)生觀察、猜想、歸納、驗證、運(yùn)算的能力，讓學(xué)生領(lǐng)會類比、數(shù)學(xué)建模，以及從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法。

3、情感﹑態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。

本節(jié)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)是:掌握有理數(shù)的乘法法則，會進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算；

教學(xué)難點(diǎn)是：有理數(shù)的乘法法則的探索和對乘法法則的理解。能運(yùn)用乘法運(yùn)算律簡化計算、

二、說教法

在教學(xué)中主要采用誘思探究、對比教學(xué)等方法，以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過程，并通過多媒體幫助學(xué)生理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識能力水平。

三、說學(xué)法

在課堂上采用自主學(xué)習(xí)、小組合作、互助探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動思考，同學(xué)互幫互助，體現(xiàn)自我價值。

四、說教學(xué)過程：

真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線”，提高課堂有效性，使課堂效益最大化。

1、知識回顧：通過回顧復(fù)習(xí)以前的相關(guān)知識，形成知識遷移，出示負(fù)數(shù)與正數(shù)相乘的乘法引出新課。喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們投入到新的探索活動中就過來。

2創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

在本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題，并用課件向?qū)W生演示蝸牛在直線上的運(yùn)動過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述以上實例的運(yùn)算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生從特殊歸納一般的意識，提高學(xué)生整合知識的能力。

3、探索新知，歸納法則：通過各個情況的探究，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的乘法法則、

4、應(yīng)用法則、鞏固法則：

通過填空形式引導(dǎo)學(xué)生對照練習(xí)實例自主完成。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察特點(diǎn)，學(xué)生理解法則的實質(zhì)，真正掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識，并對一些問題歸納總結(jié)，得出一般性的結(jié)論、

5、展示提升，點(diǎn)撥拓展

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有理數(shù)的乘法法則解決例題，通過習(xí)題的計算明確倒數(shù)的定義。并通過課堂練習(xí)讓學(xué)生熟悉，提高學(xué)生的參與度，同時應(yīng)用鞏固法則。

6、檢測反思，歸納總結(jié)

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，并相互補(bǔ)充。及時有效的回顧小結(jié)，進(jìn)一步明確本節(jié)課的主要內(nèi)容、思想和方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力，以及善于反思的好習(xí)慣。

7、布置作業(yè)：分必做題和選做題，體現(xiàn)分層教學(xué)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并能解決實際問題。

8、板書設(shè)計:

在探究過程中板書：有理數(shù)的乘法法則和解題步驟，便于學(xué)生對有理數(shù)的乘法法則的理解和記憶；強(qiáng)化按步驟解題的重要性，也起到歸納總結(jié)的作用

有理數(shù)的乘法教案【篇4】

有理數(shù)的乘法教案【篇5】

教學(xué)目的：

1．知識與技能

體會有理數(shù)乘法的實際意義；

掌握有理數(shù)乘法的運(yùn)算法則和乘法法則，靈活地運(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。

2．過程與方法

經(jīng)歷有理數(shù)乘法的推導(dǎo)過程，用分類討論的思想歸納出兩數(shù)相乘的法則，感悟中、小學(xué)數(shù)學(xué)中的乘法運(yùn)算的重要區(qū)別。

通過體驗有理數(shù)的乘法運(yùn)算，感悟和歸納出進(jìn)行乘法運(yùn)算的一般步驟。

3．情感、態(tài)度與價值觀

通過類比和分類的思想歸納乘法法則，發(fā)展舉一反三的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)用法則正確地進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩負(fù)數(shù)相乘，積的符號為正。

教具準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

一、引入

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法運(yùn)算和減法運(yùn)算，今天，我們開始研究有理數(shù)的乘法運(yùn)算．

問題一：有理數(shù)包括哪些數(shù)？

回答：有理數(shù)包括正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)和零．

問題二：小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的乘法運(yùn)算，屬于有理數(shù)中哪些數(shù)的運(yùn)算？

回答：屬于正有理數(shù)和零的乘法運(yùn)算．或答：屬于正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)和零的乘法運(yùn)算．

計算下列各題；

以上這些題，都是對正有理數(shù)與正有理數(shù)、正有理數(shù)與零、零與零的乘法，方法與小學(xué)學(xué)過的相同，今天我們要研究的有理數(shù)的乘法運(yùn)算，重點(diǎn)就是要解決引入負(fù)有理數(shù)之后，怎樣進(jìn)行乘法運(yùn)算的問題．

二、新課

我們以蝸牛爬行距離為例，為區(qū)分方向，我們規(guī)定：向左為負(fù)，向右為正，為區(qū)分時間，我們規(guī)定：現(xiàn)在前為負(fù)，現(xiàn)在后為正。

如圖，一只蝸牛沿直線l爬行，它現(xiàn)在的位置恰在l上的點(diǎn)O。

1．正數(shù)與正數(shù)相乘

問題一：如果蝸牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分后它在什么位置？

講解：3分后蝸牛應(yīng)在l上點(diǎn)O右邊6cm處，這可表示為

(+2)×(+3)=+6

答：結(jié)果向東運(yùn)動了6米．

2．負(fù)數(shù)與正數(shù)相乘

問題二：如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分后它在什么位置？

講解：3分后蝸牛應(yīng)在l上點(diǎn)O右邊6cm處，這可表示為

(－2)×(+3)=(－6)

3．正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘

問題三：如果蝸牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分前它在什么位置？

講解：3分后蝸牛應(yīng)為l上點(diǎn)O左邊6cm處，這可以表示為

(+2)×(－3)=－6

4．負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘

問題四：如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分前它在什么位置？

講解：3分前蝸牛應(yīng)為l上點(diǎn)O右邊6cm處，這可以表示為

(－2)×(－3)=+6

5．零與任何數(shù)相乘或任何數(shù)與零相乘

問題五：原地不動或運(yùn)動了零次，結(jié)果是什么？

答：結(jié)果都是仍在原處，即結(jié)果都是零，若用式子表達(dá)：

0×3=0；0×(－3)=0；2×0=0；(－2)×0=0．

綜合上述五個問題得出：

(1)(+2)×(+3)=+6；

(2)(－2)×(+3)=－6；

(3)(+2)×(－3)=－6；

(4)(－2)×(－3)=+6．

(5)任何數(shù)與零相乘都得零．

觀察上述(1)～(4)回答：

1．積的符號與因數(shù)的符號有什么關(guān)系？

2．積的絕對值與因數(shù)的絕對值有什么關(guān)系？

答：1．若兩個因數(shù)的符號相同，則積的符號為正；若兩個因數(shù)的符號相反，則積的符號為負(fù)．2．積的絕對值等于兩個因數(shù)的絕對值的積．

由此我們可以得到：

兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘．

(1)～(5)包括了兩個有理數(shù)相乘的所有情況，綜合上述各種情況，得到有理數(shù)乘法的法則：

口答：確定下列兩數(shù)積的符號：

例題：計算下列各題：

解題步驟：

1．認(rèn)清題目類型．

2．根據(jù)法則確定積的符號．

3．絕對值相乘．

練習(xí)：

1．口答下列各題：

(1)6×(－9)；(2)(－6)×(－9)；

(3)(－6)×9；(4)(－6)×1；

(5)(－6)×(－1)；(6)6×(－1)；

(7)(－6)×0；(8)0×(－6)；

(9)(－6)×0.25；(10)(－0.5)×(－8)；

注意：由(4)(5)(6)得：一個數(shù)與1相乘得原數(shù)，一個數(shù)與－1相乘，得原數(shù)的相反數(shù)．

2．在表中的各個小方格里，填寫所在的橫行的第一個數(shù)與所在直列的第一個數(shù)的積：

3．計算下列各題：

(1)(－36)×(－15)；(2)－48×1.25；

4．填空：

(1)1×(－5)=____；(－1)×(－5)=____；

+(－5)=____；－(－5)=____；

(2)1×a=____；(－1)×a=____；

(3)1×|－5|=____；－1×|－5|=____；

－|－5|=____

(4)1+(－5)=____；(－1)+(－5)=____；

(－1)+5=____．

三、小結(jié)

(1)指導(dǎo)學(xué)生看書，精讀乘法法則．

(2)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)乘法的步驟．

(3)比較有理數(shù)乘法的符號法則與有理數(shù)加法的符號法則的區(qū)別，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固有理數(shù)乘法法則的目的．

四、作業(yè)

1．計算：

(1)(－16)×15；(2)(－9)×(－14)；

(3)(－36)×(－1)；(4)13×(－11)；

(5)(－25)×16；(6)(－10)×(－16)．

2．計算：

(1)2.9×(－0.4)；(2)－30.5×0.2；

(3)0.72×(－1.25)；(4)100×(－0.001)；

(5)－4.8×(－1.25)；(6)－4.5×(－0.32)．

3．計算：

4．填空：(用“＞”或“＜”號連接)

(1)如果a＜0，b＞0，那么，ab____0；

(2)如果a＜0，b＜0，那么，ab____0；

(3)當(dāng)a＞0時，a____2a；

(4)當(dāng)a＜0時，a____2a．

板書設(shè)計

1.4有理數(shù)的乘法

法則：練習(xí)

教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課是在小學(xué)已接觸到的乘法、初中剛學(xué)習(xí)過的有理數(shù)的加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過對實際問題的解決，引入有理數(shù)的乘法法則。在講解運(yùn)動的例子時運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把圖形中的“靜”變“動”，增強(qiáng)了直觀性，初步培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)反思

強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師一起共同參與教學(xué)活動，我們堅持把教學(xué)活動過程體現(xiàn)在教學(xué)中，又激發(fā)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題。

有理數(shù)的乘法教案【篇6】

在以上設(shè)計中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)以致用的特征，積極倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)。

本節(jié)課教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生掌握有理數(shù)乘法的符號法則和運(yùn)算律．為完成這一教學(xué)目標(biāo)，可以采用直接傳授的方法，即教師清楚明白地把乘法的符號法則和乘法的運(yùn)算律告訴學(xué)生，然后通過做習(xí)題來加以鞏固。這種教學(xué)方法具有直截了當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，但不利于開啟學(xué)生思維，更不易使學(xué)生在接受知識的同時，提高觀察、歸納和概括的能力．因此，我們采取了上述作法。

為了充分發(fā)揮每個學(xué)生思維的積極性，上述設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師一起共同參與教學(xué)活動．只要我們堅持把數(shù)學(xué)活動過程體現(xiàn)在教學(xué)中，又盡力發(fā)揮學(xué)生的思維積極性，那么學(xué)生所學(xué)到的就不僅是一些數(shù)學(xué)知識，而且會學(xué)到分析問題和解決問題的一般方法。

有理數(shù)的乘法教案【篇7】

本課時的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法運(yùn)算，教材首先利用數(shù)軸通過蝸牛運(yùn)動的例子引入有理數(shù)乘法法則，目的在于使學(xué)生對有理數(shù)的乘法法則的合理性有所認(rèn)識和了解，然后通過例子說明如何運(yùn)用法則進(jìn)行計算。

學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉和掌握了正數(shù)及0的乘法運(yùn)算，上初中后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法之前，又相繼學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法、減法。有理數(shù)的乘法運(yùn)算與小學(xué)學(xué)過的乘法運(yùn)算不同之處是多了符號法則，確定符號之后就化歸成了小學(xué)的乘法運(yùn)算。學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法、乘方及有理數(shù)的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。

本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識與技能目標(biāo)：理解有理數(shù)的乘法和倒數(shù)的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，能熟練運(yùn)用有理數(shù)乘法法則進(jìn)行乘法運(yùn)算。

2、過程與方法目標(biāo)：通過對實際問題的觀察、分析、操作以及歸納概括等活動，經(jīng)歷對有理數(shù)乘法法則的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合、化歸和分類討論思想及合作交流、勇于探索的精神。

1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。

2、教學(xué)難點(diǎn)：有理數(shù)乘法中的符號法則、認(rèn)識和了解有理數(shù)乘法法則規(guī)定的'合理性。

要實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式已難以實現(xiàn)的。針對剛邁入初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我采用“情境――探究――概括――應(yīng)用――拓展”的教學(xué)模式，用啟發(fā)式教學(xué)，利用“班班通”教學(xué)設(shè)施，指導(dǎo)學(xué)生自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)。改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，通過多媒體課件輔助教學(xué)，營造可探索的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，掌握規(guī)律，主動地獲取新知識。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它符合教學(xué)論中的自覺性和積極性，并有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新知的創(chuàng)新精神。

為實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引入新課，然后出示《蝸牛爬行》這樣一個問題情境，設(shè)置了4個問題，這充分利用了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。設(shè)計意圖是充分利用“班班通”教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與程度，同時為學(xué)生研究乘法法則創(chuàng)設(shè)探索的情境。

如果說上一環(huán)節(jié)解決了如何引出的問題，那么本環(huán)節(jié)將解決如何認(rèn)識的問題。本環(huán)節(jié)共設(shè)置3個教學(xué)活動：

先讓學(xué)生以小組為單位用5分鐘時間去充分討論研究，然后借助多媒體課件，師生共同得出每個問題的算式及結(jié)果；在解決上述問題的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生探究蝸牛不動的情況，以得出有理數(shù)同0相乘的情況。設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、交流合作的意識。解決（1）一（4）問題能使學(xué)生對乘法法則規(guī)定的合理性有所認(rèn)識和了解，是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，“班班通”教學(xué)設(shè)施充分展示了其突破難點(diǎn)，解決問題的。強(qiáng)大輔助教學(xué)作用。

得出算式后，組織學(xué)生通過交流討論的方式，比較四個算式（+2）×（+3）=（+6）①、（―2）×（+3）=（―6）②、（+2）×（―3）=（―6）③、（―2）×（―3）=（+6）④兩相乘的情況，發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)相乘的積隨兩個因數(shù)符號的變化規(guī)律及積的絕對值與各乘數(shù)的絕對值的關(guān)系，然后歸納有理數(shù)的乘法法則。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，要充分利用多媒體的展示輔助功能進(jìn)行突破，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)出有理數(shù)的乘法法則并注意說明：乘法法則的形成，考慮了數(shù)學(xué)本身的繼承與發(fā)展，保持了運(yùn)算律，擴(kuò)大了運(yùn)算中數(shù)的范圍。這個活動的設(shè)計意圖是培養(yǎng)交流合作、觀察與概括能力，感受歸納方法和分類討論與化歸思想。

得出有理數(shù)的乘法法則后，通過多媒體指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格應(yīng)用法則計算（―5）×（―3）和（―7）×4，設(shè)計目的是使學(xué)生歸納出有理數(shù)乘法法則步驟：先確定積的符號，再確定積的絕對值，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉法則，掌握法則實質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的化歸意識。

得出有理數(shù)乘法法則后，接下來借助多媒體進(jìn)行例1和例2的教學(xué)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流和訂正，注意強(qiáng)調(diào)有理數(shù)乘法的計算步驟。例1的目的是運(yùn)用乘法法則進(jìn)行運(yùn)算，而且一舉兩得，不僅讓學(xué)生練習(xí)了有理數(shù)的乘法，而且得出了有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義；例2的目的是用有理數(shù)乘法解決問題。

這個環(huán)節(jié)用多媒體出示兩組課堂練習(xí)：第一組是教材第30頁“練習(xí)”第1、2、3題，這是一組基礎(chǔ)練習(xí)，其中第1和第3題采用搶答形式，幫助學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步理解和鞏固有理數(shù)乘法意義，使學(xué)生能熟練運(yùn)用新知解決問題，；第二組是自編題和備用題，這是拓展提高練習(xí)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使練習(xí)顯得有層次。這個環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂訓(xùn)練量，使學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。

2、本節(jié)課你有何收獲？

3、你還有什么疑問？這幾個問題，目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生反思和總結(jié)本課所學(xué)知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

通過多媒體布置如下課外作業(yè)：

1、教材p38“習(xí)題1。4”第1、2、3題；

（一）。目的是通過課外作業(yè)，不僅鞏固有理數(shù)乘法的運(yùn)算，而且也為下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的幾個不等于零的數(shù)乘法和有理數(shù)的乘方做鋪墊設(shè)下伏筆。

我的說課完畢，謝謝大家！

有理數(shù)的乘法教案【篇8】

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）《數(shù)學(xué)》七年級上冊第一章第四節(jié)《有理數(shù)的乘法》的第一課時，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計等五個部分進(jìn)行闡述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

有理數(shù)的乘法是在學(xué)生學(xué)完有理數(shù)的加法后學(xué)習(xí)的，它與有理數(shù)的加法運(yùn)算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)的基礎(chǔ)上。因此，有理數(shù)的乘法運(yùn)算，在確定“積”的符號后，實質(zhì)上是小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法運(yùn)算，思維過程就是如何把中學(xué)有理數(shù)的乘法運(yùn)算化歸為小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法運(yùn)算。由于有理數(shù)的乘法是有理數(shù)最基本的運(yùn)算之一，因而它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)實數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程以及函數(shù)知識的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對增強(qiáng)學(xué)習(xí)代數(shù)的信心具有十分重要的意義。

2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)的乘法法則。這是因為：

（1）要熟練地進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算，就得深刻理解運(yùn)算法則，對法則理解得越深，運(yùn)算才能掌握得越好。

（2）學(xué)好有理數(shù)的乘法法則，對將要學(xué)習(xí)的有理數(shù)的除法以及其他的運(yùn)算都是至關(guān)重要的。

本節(jié)課的難點(diǎn)是有理數(shù)乘法中的符號法則。由于初一年級的學(xué)生剛接觸負(fù)數(shù)，對負(fù)數(shù)的意義理解不深，因此，與小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法比較，學(xué)生對含有負(fù)數(shù)特別是兩個負(fù)數(shù)相乘的意義的理解，思維角度變化較大，思維強(qiáng)度也增大。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：使學(xué)生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。

2、過程與方法：通過教學(xué)，滲透化歸、分類等數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的化歸意識和觀察、比較、概括等思維能力。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新知的精神。

三、教學(xué)方法

本節(jié)課的教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)為主，通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動，多觀察、主動參與到整個教學(xué)的全過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出法則。它符合教學(xué)論中的自覺性和積極性。并有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新知的創(chuàng)新精神。

四、學(xué)法指導(dǎo)

通過本節(jié)課的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法。讓每個學(xué)生都動口、動腦、動手，積極思考，參與討論，自己歸納出運(yùn)算法則，學(xué)會自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、教學(xué)程序設(shè)計

本節(jié)課我的設(shè)計理念是：遵循“教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究”同步協(xié)調(diào)的原則，依據(jù)教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析并創(chuàng)造性地解決問題，教師為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生體驗探索、研究的過程。讓學(xué)生在探究合作交流的過程中，展示思維過程。

以下我將對每一教學(xué)環(huán)節(jié)分別教什么怎么教，為什么這么教，教學(xué)目標(biāo)的控制等方面加以說明：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

教師利用課件出示問題，學(xué)生根據(jù)教師交給的問題，獨(dú)立思考并解決問題，為今后討論做準(zhǔn)備。提供這一組問題，目的在于前兩個學(xué)段學(xué)過求幾個相同加數(shù)的和用乘法，沿用這個規(guī)定，就可以得到（—2）+（—2）=（—2）×2；（—2）+（—2）+（—2）=（—2）×3，……于是就得到我們前兩個學(xué)段沒有學(xué)過的負(fù)數(shù)與正數(shù)相乘的乘法，從而引入新課，使學(xué)生思路清晰。

（二）觀察——猜想

這一教學(xué)環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生觀察算式感知兩個有理數(shù)相乘的三種情況，再以如下問題使學(xué)生初步感悟兩個有理數(shù)相乘的符號法則，最后猜想出有理數(shù)的陳法則。

意圖是以學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，由一系列算式，猜想出有理數(shù)乘法法則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、歸納、概括的能力。

（三）探究——驗證

教師啟發(fā)學(xué)生“為區(qū)分方向，我們規(guī)定：向左為負(fù)，向右為正，為區(qū)分時間，我們規(guī)定：現(xiàn)在前為負(fù)，現(xiàn)在后為正”。學(xué)生根據(jù)教師給出的蝸牛爬行的例子結(jié)合問題（1）——（4）先獨(dú)立思考，然后合作探究，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)靈感，并得出算式。意圖是利用數(shù)軸通過蝸牛運(yùn)動的例子驗證有理數(shù)乘法法則學(xué)生容易接受，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，從而充分驗證了學(xué)生的猜想。

（四）比較——提煉

在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們完成下面的填空題，從而使學(xué)生更進(jìn)一步明確了兩個有理數(shù)相乘的符號規(guī)律，通過觀察比較使學(xué)生用自己的語言歸納提煉出法則，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的思維能力。

（五）分析法則、掌握實質(zhì)

教師設(shè)計以下例子目的使學(xué)生歸納出有理數(shù)乘法法則步驟，初步培養(yǎng)學(xué)生的化歸意識。設(shè)計搶答題是想讓學(xué)生熟悉法則，掌握法則實質(zhì)。

（六）應(yīng)用——鞏固：

例1和例2的教學(xué)通過學(xué)生板演來完成，再由師生共同評價與完善。例1是運(yùn)用乘法法則進(jìn)行運(yùn)算的基本題，而且一舉兩得，不僅讓學(xué)生練習(xí)了有理數(shù)的乘法，而且得出了有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義；例2是說明有理數(shù)乘法的意義，即在什么情況下用乘法解決問題。通過課堂練習(xí)不僅鞏固了課堂所學(xué)的知識由可以使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅。

（七）小結(jié)——反思這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個問題：

1、本節(jié)課你學(xué)到了什么？

2、本節(jié)課你有何收獲？

3、你還有什么疑問？

目的是使學(xué)生學(xué)會反思回顧總結(jié)梳理課堂所學(xué)知識完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的表達(dá)能力。

（八）作業(yè)——延展

為了滿足不同的學(xué)生需要本節(jié)課后作業(yè)設(shè)置了必做題和選做題，通過作業(yè)不僅鞏固有理數(shù)乘法的運(yùn)算而且也為下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的幾個不等于零的數(shù)乘法和有理數(shù)的乘方做鋪墊設(shè)下伏筆。進(jìn)一步體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

有理數(shù)的乘法教案【篇9】

教學(xué)目的：

(一)知識點(diǎn)目標(biāo)：有理數(shù)的乘法運(yùn)算律。

(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)：1.經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運(yùn)算律的過程，發(fā)展觀察、歸納的能力。

2.能運(yùn)用乘法運(yùn)算律簡化計算。

(三)情感與價值觀要求：

1.在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過程中分享成功的喜悅。

2.在討論的過程中，使學(xué)生感受集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。

教學(xué)重點(diǎn)：乘法運(yùn)算律的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法運(yùn)算律的運(yùn)用。

教學(xué)方法：探究交流相結(jié)合。。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

[活動1]

問題1：有理數(shù)的加法具有交換律和結(jié)合律，在以前學(xué)過的范圍內(nèi)乘法交換律、結(jié)合律，以及乘法對加法的分配律都是成立的，那么在有理數(shù)的范圍內(nèi)，乘法的這些運(yùn)算律成立嗎?

問題2：計算下列各題：

(1)(一7)×8;

(2)8×(一7);

(5)[3×(一4)]×(一5);

(6)3×[(一4)×(一5)];

[師生]由學(xué)生自主探索，教師可參與到學(xué)生的討論中。

像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過問題2來檢驗。(略)

[師]同學(xué)們自己采用上面的方法來探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎?

[生]例如：5×[3十(一7)]和5×3十5×(一7);(略)

[師](一5)×(3一7)和(一5)×3一5×7的結(jié)果相等嗎?

(注意：(一5)×(3一7)中的3一7應(yīng)看作3與(一7)的和，才能應(yīng)用分配律。否則不能直接應(yīng)用分配律，因為減法沒有分配律。)

講授新課：

[活動2]用文字語言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達(dá)出來。

應(yīng)得出：1.一般地，有理數(shù)乘法中，兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等.

2.三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積相等。

3.一般地，一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。

[活動3][師生]教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從中體會學(xué)習(xí)的快樂。

3.用簡便方法計算：

[活動4]

練習(xí)(教科書第42頁)

課時小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算律及它們的運(yùn)用，使我們體驗到了掌握一般的正常運(yùn)算外，還要靈活運(yùn)用運(yùn)算律，能簡便的`一定要簡便，這樣做既快又準(zhǔn)。

課后作業(yè)：課本習(xí)題1.4的第7題(3)、(6)。

活動與探究：

用簡便方法計算：

(1)6.868×(一5)十6.868×(一12)十6.868×(十17)

(2)[(4×8)×25一8]×125

有理數(shù)的乘法教案【篇10】

教材背景：本節(jié)課是有理數(shù)的乘法的第一課時，是學(xué)習(xí)好有理數(shù)乘除法的基礎(chǔ)和關(guān)健。教材安排的內(nèi)容較簡單，從生活實際背景引入算術(shù)乘法，用相反意義的量過渡到負(fù)數(shù)與正數(shù)的乘法，通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)"把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來積的相反數(shù)".接著安排了"試一試"讓同學(xué)自己體會演繹推理得出正數(shù)與負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘，任何數(shù)與零相乘的規(guī)律，進(jìn)而討論歸納得出有理數(shù)乘法法則。并配有例習(xí)題讓同學(xué)理解應(yīng)用此法則。最后通過練習(xí)3讓同學(xué)想一想找規(guī)律，得出一個數(shù)與1及-1相乘積的特征。整篇教材突出了讓學(xué)生自己探索、試驗、體驗新知識的產(chǎn)生，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，自主探索，主動獲得知識的新教改思想。

知識目標(biāo)：掌握有理數(shù)的乘法法則并會運(yùn)用它進(jìn)行計算。

能力目標(biāo)：學(xué)會探究式合理推理，培養(yǎng)構(gòu)建思想和創(chuàng)新意識；訓(xùn)練從特殊到一般歸納推理及合情演繹推理能力。

情感目標(biāo)：會用已學(xué)的知識探索解決新問題，勇于向自己挑戰(zhàn)，開放思維空間，善于合作與交流，提高自主學(xué)習(xí)能力，體驗獲得知識的過程，在生活實際中感受應(yīng)用數(shù)學(xué)。

兩個有理數(shù)相乘的符號法則和有理數(shù)乘法法則的得出及應(yīng)用。

從正數(shù)與正數(shù)相乘過渡到正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘及負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘符號的變化。

因本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡單，練習(xí)量不多。為了更好地使數(shù)學(xué)融入生活，使所學(xué)的知識更貼近學(xué)生的生活實際，增加了環(huán)保公益廣告引入新課。為了達(dá)到面對全體同學(xué)，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，本節(jié)課對例習(xí)題進(jìn)行刪補(bǔ)，增加了小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的乘法例型，增設(shè)了不同層次的思維訓(xùn)練題組A與思維訓(xùn)練B.

遵循新教改提倡的"以學(xué)生為主體"的精神，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、協(xié)作的主導(dǎo)思想，本節(jié)課采用了"發(fā)現(xiàn)、探究法""分層遞進(jìn)法""分組學(xué)習(xí)""合作與交流"等有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教法與學(xué)法。

多媒休課件

（一）看公益廣告，滲透環(huán)保思想，引入新課。

1、復(fù)習(xí)簡單的算術(shù)數(shù)乘法

（1）計算48×1/2, 5/12×3/5,

（2）全世界每分鐘砍伐森林30公頃，平均每年減少的雨林面積為750萬公頃。50年后全世界將減少雨林面積多少公頃？

（引入環(huán)保問題，放映公益廣告，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。）

（3）你會計算（-3）×（+2），（-3）×（-2）嗎？由此引出正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘，負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘怎么乘，設(shè)置懸念，提出本節(jié)課要解決的問題。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，建立數(shù)學(xué)模型，探究新知。

1、老虎從東西方向的直道上以每分鐘100米的速度前進(jìn)，請同學(xué)確定

（1）向東走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？

（2）向西走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？

從此問題情景建立數(shù)學(xué)模型，讓同學(xué)畫數(shù)軸寫出算式：100×2=200,（-100）×2=-200.

2、把問題1中的"老虎從東西兩個方向以每分鐘100米的速度前進(jìn)"改為"一只小蟲從東西方向的跑道以每分鐘3米的速度前進(jìn)",結(jié)果有何變化？大家寫出算式：（+3）×（+2）=6,（-3）×（+2）=-6比較這兩個算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

當(dāng)我們把（+3）×（+2）=6中的一個因數(shù)"3"換成它的相反數(shù)"-3",所得的積是原來積"6"的相反數(shù)"-6".再看上一題得到的算式100×2=200,（-100）×2=-200,一般地， "一個因數(shù)換成它的相反數(shù)所得的積是原來積的相反數(shù)".

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察所得的兩個算式的不同，通過小組協(xié)作探究3×（-2），（-3）×（-2），（-3）×0,怎么求，有幾種求法，展現(xiàn)學(xué)生思維的多樣性與廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

4、讓同學(xué)多寫幾個兩有理數(shù)相乘的算式，小組討論，試著歸納出正數(shù)乘正數(shù)，正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘積的符號及積的絕對值如何確定，直觀得出兩個有理數(shù)相乘的符號法則，類型，規(guī)律。老師再用圖象符號顯示出來，使學(xué)生深刻理解兩個有理數(shù)相乘的符號法則："同號得正，異號得負(fù)"進(jìn)而幫助學(xué)生結(jié)合絕對值的算術(shù)關(guān)系歸納得出有理數(shù)的乘法法則，并用屏幕顯示"兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘；任何數(shù)與零相乘，都得零".隨后應(yīng)用此法則計算，講解課本上的P51例題。

例1（1）（-5）×（-6）；（2）（-1/2）×1/4;并補(bǔ)充（3）

解：（1）（-5）×（-6）=+（5×6）=30;

（2）（-1/2）×1/4=-（-1/2×1/4）=-1/8;

（3） =-（5/3×12/5）=-4

強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用乘法法則時注意兩點(diǎn)

（1）先確定積的符號

（2）定積的絕對值即絕對值相乘。使學(xué)生輕松解決本節(jié)課所提出來的重點(diǎn)問題及本節(jié)課的難點(diǎn)。

（三）小組交流，練習(xí)鞏固，演繹應(yīng)用所學(xué)的知識。

讓同學(xué)做書上的配套練習(xí)P52的1、2、3,演繹應(yīng)用有理數(shù)的乘法法則。通過小組討論，推選代表解答，并回答老師的現(xiàn)場提問，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與集體榮譽(yù)感。使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅。

（四）分層次思維訓(xùn)練，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

有理數(shù)的乘法教案【篇11】

一、教材分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法和減法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將有理數(shù)加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算，并通過省略加號、括號，得出省略括號的代數(shù)和形式，對于有理數(shù)加減混合運(yùn)算，首先要將混合運(yùn)算的式子寫成省略括號的代數(shù)和的形式，然后按加法法則和運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算。本節(jié)內(nèi)容把有理數(shù)的加減混合運(yùn)算融入實際問題中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又突出了《標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)內(nèi)容的特別要求。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法第一課時的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在以下方面的困難：

（1）學(xué)生有理數(shù)乘法的法則、運(yùn)算律記憶不牢固；

（2）在實際做題中不能靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算律；

（3）在運(yùn)用乘法運(yùn)算律的過程中不能準(zhǔn)確確定每一步運(yùn)算符號，尤其是乘法的分配律。

三、設(shè)計思路

本節(jié)課我采用“引導(dǎo)—合作—探究”的教學(xué)模式，從實際問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究任務(wù)，讓學(xué)生自主探究解決問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并能提出創(chuàng)造性的想法。讓學(xué)生體驗探究的全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與技能

熟練有理數(shù)的乘法運(yùn)算并能用乘法運(yùn)算律簡化運(yùn)算。

2、過程與方法

讓學(xué)生通過觀察、思考、探究、討論，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以及與他人溝通、交往能力，使其逐漸熱愛數(shù)學(xué)這門課程。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用運(yùn)算律，使運(yùn)算簡化

教學(xué)難點(diǎn)：

正確運(yùn)用運(yùn)算律，使運(yùn)算簡化

六、教學(xué)方法

教法：主要采用實驗探究法、談話法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。讓學(xué)生通過自己動腦思考，同學(xué)之間相互討論，來學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。

學(xué)法：

小組合作探究法：

以小組討論為模式，積極參與合作探究，在小組合作探究中認(rèn)真思考，操作，討論，學(xué)會合作交流，培養(yǎng)借助團(tuán)隊力量解決自己無法完成問題的團(tuán)隊合作意識。

七、教具及電教手段

電子白板、多媒體課件

八、教學(xué)過程

一、做練習(xí)復(fù)習(xí)乘法法則導(dǎo)入

在做練習(xí)時我們看到如果像小學(xué)一樣能利用乘法的交換律和結(jié)合

計算：

（1）5×（—6）；（4）（—6）×5；

（2）［3×（—4）］×（—5）；（3）3×［（—4）×（—5）］；

（4）5×［3+（—7）］；（5）5×3+5×（—7）．

教師指出，由上面計算結(jié)果，可以說明有理數(shù)乘法也同樣有交換律，結(jié)合律和分配律，并讓學(xué)生分別用文字?jǐn)⑹龊秃帜傅拇鷶?shù)式表達(dá)三種運(yùn)算律．

二、探究學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律：

（1）乘法交換律

文字?jǐn)⑹觯簝蓚€數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。

代數(shù)式表達(dá)：ab=ba。

（2）乘法結(jié)合律

文字?jǐn)⑹觯喝齻€數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。

代數(shù)式表達(dá)：（ab）c=a（bc）。

（3）乘法分配律

文字?jǐn)⑹觯阂粋€數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。

代數(shù)式表達(dá)：a（b+c）=ab+ac。

提問：這里為什么只說“和”呢？3×（5—7）能不能利用分配律？

答：這里的“和”不再是小學(xué)中說的“和”的概念，而是指“代數(shù)和”，3 ×（5—7）可以看成3乘以5與—7的和，當(dāng)然可利用分配律。

提問：如何表達(dá)三個以上有理數(shù)相乘或一個數(shù)乘以幾個有理數(shù)的和時的運(yùn)算律？

答：乘法交換律：abc=cab=bca，或者說任意交換因數(shù)的位置，積不變；

乘法結(jié)合律：a（bc）d=a（bcd）=……，或者說任意先乘其中幾個因數(shù)，積不變；

分配律：a（b+c+d+…+m）=ab+ac+ad+…+am，再把所得的積相加。

繼而教師作如下小結(jié)：

（1）小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算律都適用于有理數(shù)乘法。

（2）我們研究數(shù)，總是由數(shù)的意義、數(shù)的認(rèn)識（讀、寫、大小比較等）到數(shù)的運(yùn)算和數(shù)的運(yùn)算律這樣一個順序進(jìn)行，小學(xué)學(xué)習(xí)的正數(shù)和0是這樣，現(xiàn)在學(xué)習(xí)有理數(shù)也是這樣，將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)范圍更大的數(shù)還是這樣。掌握了學(xué)習(xí)的方法，就掌握了自學(xué)的鑰匙，希望予以注意。

三、課堂練習(xí)

計算（能簡便的盡量簡便）：

（5）（—23）×（—48）×216×0×（—2）；

（6）（—9）×（—48）+（—9）×48；

（7）24×（—17）+24×（—9）．

四、小結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生看書，精讀多個有理數(shù)乘法的法則及乘法運(yùn)算律，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)算過程中應(yīng)該注意的問題．

五、練習(xí)設(shè)計

1．計算：

（7）（—7。33）×42。07+（—2。07）（—7。33）；

（8）（—53。02）（—69。3）+（—130。7）（—5。02）；

六、布置作業(yè)：

《伴你學(xué)》有理數(shù)的乘法第二課時

九、板書設(shè)計：

（一）乘法交換律：a×b=b×a

乘法結(jié)合律：[a×b]×c與a×[b×c]

乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c

（二）典例示范：

十、教學(xué)反思：

2的乘法口訣教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第61頁例71和“做一做”，練習(xí)十三第1～3題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生知道6的乘法口訣的來源，初步記住 6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6 的乘法口訣。

3、通過訓(xùn)練進(jìn)一步提高形式的推理能力和良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初步掌握6 的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6 的乘法口訣。

3、結(jié)合練習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育：教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)小動物，保護(hù)生態(tài)平衡。

學(xué)一學(xué)：

加法???????????????????????????????? 乘法???????????????????????? 口訣

6+6＝12???????????????????????? 2×6＝12或6×2＝12????????????? 二六得十二

試一試：

6+6+6＝????????????????????????????????? 或

6+6＋6+6＝??????????????????????????????? 或

6+6+6+6+6＝????????????????????????????? 或

課本練習(xí)十三的第1、2題。

2的乘法口訣教案篇2

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊P30練習(xí)六。

1、目標(biāo)確定：

①熟練解答把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應(yīng)用題，寫單位名稱。

②利用小刺過生日情境，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

2、教學(xué)策略選擇：

①設(shè)置情境策略，創(chuàng)設(shè)小刺猬生日的情境，使這類數(shù)學(xué)問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數(shù)學(xué)問題，因而激起了學(xué)生的解決問題欲望，用學(xué)過的知識幫助小刺猬解決問題，也感受到了數(shù)學(xué)的實用價值。

②探究合作策略，當(dāng)小刺猬的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學(xué)生需要采用小組討論、互說互動等合作學(xué)習(xí)的形式，也使更多的學(xué)生在你一言，我一語中表現(xiàn)自我；展示思維，進(jìn)發(fā)智慧。

1、62=123=204=102=186=

186=205=246=255=122=

2、有9個■，每3為一堆，可以擺幾堆？

有24個，平均分成6份，每份是幾個？

有12個▲，平均分成4份，每份3個。

下面1-4要求獨(dú)立寫出解決問題所列的算式，并寫上單位名稱。

1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？

①請學(xué)生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬為什么運(yùn)水果，引發(fā)學(xué)生的興趣。它碰到什么問題？

②從圖中收集解決問題的所需要的信息。

③鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并獨(dú)立解答。

小刺猬要運(yùn)走12個蘋果，每次運(yùn)3個，要運(yùn)幾次？

2、當(dāng)小刺猬把水果運(yùn)回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。

①小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？

4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？

5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。

小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

【備選】若學(xué)生提出每個客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新問題，再解決。

6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎？

【備選】如果前面學(xué)生已經(jīng)比較熟練解決除法問題，這里就給出要求，全部放手讓學(xué)生討論。如果學(xué)生設(shè)計除法問題還熟練，就先請以經(jīng)掌握的學(xué)生舉例，再討論。

①小組合作，整理已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息，補(bǔ)充信息，設(shè)計新的問題。②反饋。

（二）教師提供情景圖，由學(xué)生把故事講出來。

2、熟練用除法解決問題。中下水平的學(xué)生來說，較好地掌握基礎(chǔ)知識就算成功。因此，一般性的問題、練習(xí)就應(yīng)多讓這類學(xué)生參與。

3-4、兩類除法問題，注意學(xué)生單位的填寫，及時給與糾正。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學(xué)有余力的學(xué)生富于挑戰(zhàn)，對于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。

6、通過討論，交流，相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，實現(xiàn)交流，優(yōu)化教育效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？（課件出示情景圖）

師：從圖中你還能發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)字有關(guān)的信息嗎？并設(shè)計問題嗎？

生1：小刺猬要運(yùn)走12個蘋果，每次運(yùn)3個，要運(yùn)幾次？（多媒體出示）

師：當(dāng)小刺猬把水果運(yùn)回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們是誰?。浚ㄕn件出示情景圖）

師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？（多媒體出示）

師：如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）

師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）

師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。（課件出示情景圖）

小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

生1：已經(jīng)來了5個客人，每個客人5個是不夠的，那需要25個桃子還少1個。

生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺猬。

6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎？

小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？

小刺猬生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？

（一）所有的問題都在隨著故事的發(fā)展一個一個出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學(xué)生喜愛的情景，通過情境的藝術(shù)渲染呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，形成學(xué)習(xí)心向，思維活躍地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，身臨其境地分析解決問題。

（二）學(xué)生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據(jù)算式設(shè)計出除法問題把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份

最后一個環(huán)節(jié)是設(shè)計問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數(shù)學(xué)算式具體化了，學(xué)生的參與面更廣了，學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計問題一改正一再設(shè)計一再改正直到設(shè)計出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。

2的乘法口訣教案篇3

1.通過自主探索，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。

2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3.體會主動探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點(diǎn)。

讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律并熟記口訣。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)科素養(yǎng)。

觀察能力、思維能力、解決問題的能力。

一、情境引入。

（一）、課前準(zhǔn)備。

師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細(xì)，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）。

師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。

師：是??！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。

（二）、準(zhǔn)備鋪墊。

接下來學(xué)生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。

【設(shè)計意圖】。

用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點(diǎn)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學(xué)生對9的口訣的由來作好了鋪墊。

二、探究新知。

（一）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：像這樣的規(guī)律，我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？

（二）、小組合作學(xué)習(xí)。

合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。由小組長進(jìn)行匯報。

學(xué)生匯報基礎(chǔ)上總結(jié)：幾個9就是幾十減幾。

【設(shè)計意圖】。

以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生連續(xù)加“9”，結(jié)合五角星圖，運(yùn)用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學(xué)生體會口訣的來源，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)思維關(guān)系，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。

師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?

追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九。

2個9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八。

你們能繼續(xù)編下去嗎?學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。

（四）、找規(guī)律。

師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。

【設(shè)計意圖】。

讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。

三、鞏固練習(xí)。

（一）運(yùn)用游戲，及時鞏固。

對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。

游戲結(jié)束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？

七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？

八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？

只會算減法怎么辦？

（二）練習(xí)手指操。

手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶?，F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。很多同學(xué)都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。

【設(shè)計意圖】。

讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶，又使學(xué)生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。

四、學(xué)以致用、深化理解。

1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間交流。

2.小組pk賽。

每組準(zhǔn)備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。

3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？

生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應(yīng)該是九個九，所以應(yīng)列式9×9=81。

生：九九八十一。

教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适?，具體如下：在古時候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的?；蕦m城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨(dú)東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準(zhǔn)備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最后到咱們老百姓家，一個都不能有!不信?你們?nèi)タ纯?，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥　?，“白丁”的叫法就是真么來的?/p>

【設(shè)計意圖】。

讓學(xué)生在活動利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

五、結(jié)束語。

2的乘法口訣教案篇4

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第87頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計算。

創(chuàng)新意識和合作意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

乘法口訣卡片、乘法口訣表。

教學(xué)過程

一、回憶搜集再現(xiàn)

師：小朋友，我們學(xué)過哪些乘法口訣？

生：1~6的乘法口訣。

師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？

學(xué)生閉上眼睛回憶。

師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？

一般題：（）二得二三五（）二（）得八

開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八

在回答（）十八時，

生。

生2：二九十八。

師：對嗎？

生3：我們沒學(xué)過。

生4：對的，因為兩個九相加得十八。

師：是啊。只要我們學(xué)會了編口訣的方法，沒有學(xué)過的口訣也會編。

[評析：課首讓學(xué)生回憶舊知，誘發(fā)學(xué)生整理知識的需要，體現(xiàn)了整理與復(fù)習(xí)的必要性。設(shè)計的開放題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用口訣，培養(yǎng)思維的靈活性。]

二、整理觀察記憶

師：小朋友，我們以前學(xué)過的退位減法還記得嗎？你是怎樣記住的？

生：整理成加法表、減法表進(jìn)行記憶。

師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？

小組合作整理、排列，老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。

師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補(bǔ)充完整嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。

師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）

生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師：你是怎么知道的？

生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應(yīng)該是“二三得六”。

生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當(dāng)然是“二三得六”。

……

師：郵遞員，好細(xì)心，認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚(yáng)）

師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？

生2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生二幾……六幾的乘法口訣。

生二二、……六六。

生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。

師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

沒等老師說完，一位學(xué)生站起來搶著說：6的乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。一七得七，二七十四……

生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。

師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？

生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。

師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準(zhǔn)備怎樣記？

學(xué)生自由背口訣，教師巡視，個別指導(dǎo)。

師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？

生

師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）

2的乘法口訣教案篇5

教材分析：

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，通過動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數(shù)不超過12，便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗，因此，在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索求商的過程，理解求出除法算式的商的多種方法。

2、了解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3、體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的簡便，體驗探究的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小棒20根。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

1、背誦乘法口訣

2、先填空，再說說你用的哪句口訣？（“開火車”游戲）

2×（）=4 3×（）=6

4×（）=8 （）×3 =12

（）×4 =20 5×（）=15

二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

（一）故事引入，生成問題

師：同學(xué)們真棒，不但乘法口訣背的好，還能準(zhǔn)確的利用口訣解決問題，老師要獎勵一下大家，給大家講個故事。

（課件出示：孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。）

師：回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機(jī)一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！

出示問題：“有12個桃子，如果每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？”

（二）呈現(xiàn)問題、分析題意

師：從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？

預(yù)設(shè)1：總共有12個桃子，每只小猴分3個，問題是要求可以分給幾只小猴。

預(yù)設(shè)2：12是總數(shù)，3表示每份數(shù)，求份數(shù)！

（三）探究交流，解決問題

1、動手操作，建立表象

師：同學(xué)們說得很棒！那到底可以分給幾只小猴呢？你也來當(dāng)一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧？

（課件出示）活動要求：

1、分：請利用手中的小棒分一分；

2、寫：根據(jù)分的過程，列出算式，寫下來；

3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。

（學(xué)生操作，教師巡視）

師：同學(xué)們的動手操作能力真強(qiáng)，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細(xì)觀察，他是怎么分桃子的？

（學(xué)生1，現(xiàn)場操作）

師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！

2、小組合作，交流算法

師：剛才我看到兩個同學(xué)，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

預(yù)設(shè)1：采用不斷連減的方法。

第一只小猴分3個，12—3=9，剩余9個；第二只小猴分3個，9—3=6，剩余6個；第三只小猴分3個，6—3=3，剩余3個；剩余3個分給第4只小猴，3—3=0正好分完。

（12—3—3—3—3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴。）

預(yù)設(shè)2：采用不斷連加的方法。

1只猴分了3個，2只猴就分了6個，3只猴又加3個就分了9個，4只猴再加3個就分掉了12個，所以可以分給4只猴子。

師：還有其他不同的方法嗎？

預(yù)設(shè)3：用乘法口訣來算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相當(dāng)于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。

（四）優(yōu)化算法，點(diǎn)名課題

師：看來咱們班的猴王可真不少??！大家分的都非常棒，我們來總結(jié)一下，這3位同學(xué)雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！

預(yù)設(shè)：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用2——6的乘法口訣求商”（板書）

三、鞏固練習(xí)

1、你能用乘法口訣求商嗎？

（1）16÷4＝想：因為四（）十六，所以商是（）。

（2）30÷5= 想：因為五（）三十，所以商是（）。

（3）30÷6= 想：因為（）六三十，所以商是（）。

2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做。）

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

3、（課件出示）課本20頁，第1題：

6÷3=？怎樣想？

注意：計算后，鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？

4、課本20頁，第2題

有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？

（）÷（）=（）

5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發(fā)現(xiàn)什么？

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升：根據(jù)算式12÷4=3講一個小故事。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？又有哪些新的收獲那？

（學(xué)生匯報）

預(yù)設(shè)學(xué)生1：我學(xué)會了用多種方法來求商。

預(yù)設(shè)學(xué)生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。

五、課堂作業(yè)：

1、練習(xí)四的第3題。

2、練習(xí)四的第4題。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

2的乘法口訣教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)運(yùn)用以有的知識自編、驗證6的乘法口訣，熟記口訣，會利用口訣進(jìn)行計算。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移類推潛力及運(yùn)用知識解決實際問題的潛力。

2、方法與過程：在學(xué)生動手推導(dǎo)6的乘法口訣的過程中，培養(yǎng)學(xué)生遷移的數(shù)學(xué)思想。

1、小熊請客，過河去請小動物，但是到了河邊，被小鳥攔住了。怎樣才能過去呢？小鳥對它說：務(wù)必算出我說的這些算式，才能夠過橋。

2、同學(xué)們指名回答：1×62×63×66×46×5（并說出你使用的口訣）

1、小熊為朋友們準(zhǔn)備了幾盤菜，你作哪個小動物呢？來吃你喜歡的菜。（題袋）

B、小貓（魚：擺小魚6根小棒）擺一擺，填一填：6只小魚用（）根，列式：口訣：

學(xué)生分組進(jìn)行研究，學(xué)生獨(dú)立分組，以一組為例進(jìn)行說明分工。（1人分小棒、1人記錄、其他人拼擺、數(shù)數(shù)）

1、吃過了美味佳肴，該出去吃些水果了，有助于消化，出示水果圖。

你能幫它們找到愛吃的水果嗎？

連線：動物有口訣的前半部，水果有后半部。連一連。

指名回答。

2、有句古話：飯后百步走，能活九十九，小動物們吃過了飯，用玩了水果，來到了花園里散步，出示花朵圖（每朵花上有一個算式，答對了送給你，太陽花，梅花，菊花等，計算結(jié)果并說出你使用的口訣）

學(xué)生搶答，獎勵花朵圖片。

3、該回家了，動物們準(zhǔn)備坐車，每個人6元，小熊準(zhǔn)備給每個小動物打票，它那里有50元，夠不夠呢？

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，并且能夠用它解決生活中的實際問題，那么生活中還有哪些問題能夠用乘法來解決呢？需要你用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

2的乘法口訣教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)6的乘法口訣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上，在解決實際問題中，通過觀察、聯(lián)想、推理，在探索與交流中編出6的乘法口訣。

2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生分析、判斷、推理和計算能力。

3.情感目標(biāo)：向?qū)W生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會6的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自己編出6的乘法口訣。

教學(xué)具：

投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

三五（）四五（）5×2=（）5×3=（）二五（）五五（）5×1=（）5×4=（）

二、新課。

1.學(xué)習(xí)6的乘法口訣。由生活實際問題引入，出示1箱可樂圖。

生：在老師的引導(dǎo)下討論下列問題。

（1）1箱里有幾瓶可樂？

（2）表示幾個6，一份是幾？

（3）怎樣列乘法算式？

（4）口訣是（）六得（）？板書：6×（1）=（6）

（1）個1份口訣：（一）六得（六）

（5）1箱裝6瓶可樂，2箱裝幾瓶，2箱就是幾個6？

（6）怎樣列乘法算式？

（7）誰會編一句口訣？板書：6×（2）=（12）

（2）個1份口訣：（二）六（十二）

（8）3箱、4箱、5箱分別裝幾瓶可樂，分別表示幾個6？

（9）怎樣列乘法算式？

（10）口訣是什么？學(xué)生小組合作，完成從三六到五六的口訣。

板書：6×（3）=（18）

（3）個1份口訣：（三）六（十八） 6×（4）=（24）

（4）個1份口訣：（四）六（二十四） 6×（5）=（30）

（5）個1份口訣：（五）六（三十）

（11）6箱裝幾瓶？你是怎么算的?7箱、8箱、9箱呢？怎樣列式？請你編出六六、六七、六八、六九的口訣？板書：6×（6）=36

（6）個1份口訣：六（六）（三十六） 6×（7）=42

（7）個1份口訣：六（七）（四十二） 6×（8）=48

（8）個1份口訣：六（八）（四十八） 6×（9）=54

（9）個1份口訣：六（九）（五十四）

（12）在這9句口訣中，哪幾句是今天新學(xué)的，如何能很快將它們記??？

2.練一練

（1）拍手游戲，同桌兩個同學(xué)邊拍手邊對六的口訣。

（2）算一算。

2×6=1×6=6×7=二六（）一六（）六七（）3×6=6×6=8×6=三六（）六六（）六八（）6×4=5×6=6×9=四六（）五六（）六九（）

（3）說一說。

一盒彩筆6枝，2盒多少枝？3盒、4盒9盒呢？

（4）在（）內(nèi)填數(shù)。

（）×3=186×（）=42（）×6=48（）×1=69×（）=54（）×6=36

三、板書設(shè)計。

6的乘法口訣 6×（1）=（6）

（1）個1份口訣：（一）六得（六） 6×（2）=（12）

（2）個1份口訣：（二）六（十二） 6×（3）=（18）

（3）個1份口訣：（三）六（十八） 6×（4）=（24）

（4）個1份口訣：（四）六（二十四） 6×（5）=（30）

（5）個1份口訣：（五）六（三十） 6×（6）=（36）

（6）個1份口訣：（六）六（三十六）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會7的乘法口訣，掌握編寫口訣的規(guī)律。

2.提高學(xué)生分析、判斷、推理能力。

3.向?qū)W生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于探索的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會7的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

會自己總結(jié)7的乘法口訣。

教學(xué)具：

投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

2×6=4×6=1×6=6×6=3×6=9×6=7×6=8×6=

二、新課。

1.學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

由瓢蟲身上的7個點(diǎn)，引出7的乘法口訣。

生：在老師的指導(dǎo)下討論下列問題

（1）1個瓢蟲身上有幾個點(diǎn)？

（2）1個7是幾？

（3）口訣是什么？

板書：7×（1）=（7）

（1）個1份

口訣：（一）七得（七）

（4）2個瓢蟲身上有幾個點(diǎn)？也就是幾個7？

（5）怎樣列乘法算式？

（6）口訣怎么編？

板書：7×（2）=（14）

（2）個1份

口訣：（二）七（十四）

（7）3個、4個、5個、6個瓢蟲身上分別有幾個點(diǎn)，分別是幾個7？

（8）怎樣列乘法算式？

（9）口訣怎么編？

板書：7×（3）=（21）

（3）個1份口訣：（三）七（二十一）

板書：7×（4）=（28）

（4）個1份口訣：（四）七（二十八） 7×（5）=（35）

（5）個1份口訣：（五）七（三十五） 7×（6）=（42）

（6）個1份口訣：（六）七（四十二）

（10）老師引導(dǎo)學(xué)生編出七七、七八、七九口訣。

生：后三句口訣集體討論，自學(xué)自悟。

板書：7×（7）=（49）

（7）個1份口訣：七（七）（四十九） 7×（8）=（56）

（8）個1份口訣：七（八）（五十六） 7×（9）=（63）

（9）個1份口訣：七（九）（六十三）

2.練一練。

（1）送信。

把寫有算式的一封封信，投入到寫有七的乘法口訣的信箱中。

（3）說一說。

看圖，擺2條魚用幾個三角形？擺3條、4條……9條呢？

（4）算一算。

2×7=4×7=7×7=7×6=8×7=7×9=1×7=5×7=

（5）回答。九月份有4個星期零2天，九月份共有多少天？

三、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)背誦７的乘法口訣。

2.師生對口令。

四、作業(yè)

2的乘法口訣教案篇8

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第84頁。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4．通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。并在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1．教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計算。2．教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程：

一、談話引入。

今天學(xué)習(xí)完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數(shù)了。(板書：9的乘法口訣)。

二、學(xué)習(xí)例題。

1．鋪墊練習(xí)。

聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。

板書：幾個9比幾十少幾。

２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個九？求1個9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個9？該怎么列式呢？對了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補(bǔ)充完整。9的乘法口訣雖然沒有學(xué)過，但可以用加法算出得數(shù)，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數(shù)據(jù)來算。

3、編口訣。

根據(jù)剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！

學(xué)生匯報，教師板書。

4、找規(guī)律。

請同學(xué)們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律？

5、背誦口訣。

找到了這些規(guī)律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。

9的乘法口訣其實很好記，每個人手上都有，我請一個小朋友到這來演示一下。（實物投影展示）。

三、鞏固練習(xí)。

1、對口令：師生、生生。

2、85頁2題、86頁5題。

3、9元店。

四、總結(jié)升華。

時間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學(xué)們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學(xué)問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！

2的乘法口訣教案篇9

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)二年級下冊第23頁例1?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2.通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

3.通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析、判斷能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。【教法】談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。【學(xué)法】自主探究法。【教具準(zhǔn)備】課件、自制信箱和信?！窘虒W(xué)過程】一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。

1.背2—6的乘法口訣。

2．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

3.學(xué)生讀算式，并說出每個算式的意義。

8÷4=2 12÷3=4

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。

小猴們正準(zhǔn)備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。

三、合作交流，探索新知

（一）教學(xué)例1（1）

1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

2.觀察回答：

（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？

同桌互相說一說，學(xué)生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）

（2）讀題：自由地大聲讀一讀。

（3）你會列算式嗎？獨(dú)立思考，匯報。師板書：12 ÷ 3=？為什么這樣列式？

（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。

3.展示算法。比較方法

你們真棒！前幾節(jié)課在計算除法時我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識“用2—6的乘法口訣求商” （板書課題）。

（二）教學(xué)例1（2）

1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？

2.請同學(xué)們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。

3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。

4.學(xué)生匯報，師板書：12÷4=3 想：（三）四十二，商是3.

（三）觀察比較：

從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨(dú)立思考，匯報。

師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結(jié)求商方法：在用口訣求商時，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

四、闖關(guān)游戲

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們幫猴媽媽解決了問題，猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？可是，聰明又調(diào)皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個機(jī)關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。

10÷2= 12÷6= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 8÷4=

2.第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。

8÷2 6÷3 10÷2

20÷5 24÷6 15÷3

18÷3 5÷1 30÷5

3.第三關(guān)：送信。（練習(xí)五第三題）

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識闖關(guān)成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客?。?/p>

師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？

四、課堂小結(jié)板書設(shè)計：

用2—6的乘法口訣求商

12 ÷ 3=4 12÷4=3

想：3和幾相乘得12？想：（三）四十二，商是3

三(四)十二，商是4.

2的乘法口訣教案篇10

活動目標(biāo)：

1、能根據(jù)笑和哭的表情圖進(jìn)行大膽想象，發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。

2、能用較連貫的語言表達(dá)自己的心情體驗。

3、認(rèn)識漢字：笑、哭。

4、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法。

5、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

活動準(zhǔn)備：

“笑”、“哭”的表情圖個一幅；字卡各一，幼兒人手兩張字卡。

活動過程：

（一）觀察笑和哭的'兩張不同的表情圖。

1、教師：笑“這是誰？他在干嘛？”“他笑得怎么樣？”“他的眼睛，嘴巴是什么樣子的？像什么？”“你會笑嗎？”“笑一個給大家看看?！薄靶Φ臅r候發(fā)出什么聲音？”“猜一猜他為什么笑？”“那你在什么時候會笑呢？”

2、教師：哭“他怎么了？”“她哭起來是什么樣子的呢？”“你哭的時候是什么樣？”他為什么會哭呢？““你什么時候會哭呢？”

3、教師：“你們喜歡什么表情？”“為什么？”

（二）學(xué)習(xí)漢字：笑、哭。

我現(xiàn)在在新幼兒園上學(xué)，老師教我認(rèn)識了許多漢字。今天我寄了兩張給你們，希望你們也能學(xué)會好嗎？”

1、出示漢字“笑”教師：“你們認(rèn)識他嗎？”“猜一猜”（和我們今天看的兩幅圖有關(guān)）“對，是笑，字的上面像什么？下面呢？”

2、出示漢字“哭”教師：“這是什么字？”“為什么是哭？”“他像什么？動腦筋想一想。”

3、比較兩個字，找不同。

游戲：看卡片，做表情。

4、幼兒拿小字卡認(rèn)讀。

先自由認(rèn)讀，然后游戲：看表情，拿字卡。

（三）結(jié)尾教師：“這兩個字你們認(rèn)識了嗎？xxx知道了一定很高興。那我們怎么才能讓他知道呢？（寫回信）你們會寫嗎？我來考考你們。”出示字卡（大、小、人、口、手等）“真棒！你們認(rèn)識了這么多字！好，待會兒我們一起來給xxx寫封回信好嗎？”

教學(xué)反思：

幼兒能根據(jù)哭和笑的表情進(jìn)行大膽的想象，并能用較連貫的語言表達(dá)自己的心情體驗。了解自己的表情，不僅可以豐富與人交往的技能，而且可以豐富表達(dá)表現(xiàn)的手法。根據(jù)這個了解我想在這一節(jié)語言課上怎樣讓小朋友在邊玩中邊識字呢?使這節(jié)課不會枯燥無味，我利用中班小朋友的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了聽表情情緒的錄音來引題，小朋友們學(xué)的很愉快，很開心的。

2的乘法口訣教案篇11

教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背．還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對口令”的練習(xí)形式等等．

2．（1）9個5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3．一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）

先讓二、三個學(xué)生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答．

四、小結(jié)（略）

探究活動

玩撲克

游戲目的

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉2-9的乘法口訣．

游戲材料

每組一副寫有1~10各數(shù)的撲克．

游戲過程

1．每兩個學(xué)生分成一組．

2．同組的兩個學(xué)生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數(shù)字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾．

3．同組的兩個學(xué)生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個數(shù)字兩兩相乘的積，另一個人猜這3張牌上的數(shù)字分別是幾．

注意事項

在摸兩張牌時，有時答案不是唯一的．如24這個乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8．教師應(yīng)提醒學(xué)生，在猜的過程中，應(yīng)允許學(xué)生有猜第二次的機(jī)會．只有在兩次都沒猜對時才予以扣分．

2的乘法口訣教案篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能方面：

（1）經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計算；

（3）認(rèn)識“5的乘法口訣”在生活中的應(yīng)用。

過程與方法方面：

經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。

情感、態(tài)度與價值觀方面：

讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應(yīng)的練習(xí)題。

重點(diǎn)：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點(diǎn)：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

三、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，孕育口訣

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領(lǐng)可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個猴子，結(jié)果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領(lǐng)，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、自主探索，創(chuàng)編口訣

1、數(shù)一數(shù)：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢?，F(xiàn)在伸出你的小手，讓我們一起合作。

用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。

下面就請小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提問：你們是怎么表示這些數(shù)字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

（這位同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵。）

2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一起來數(shù)一數(shù)。

4、說一說：

①1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。

②兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數(shù)是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。引導(dǎo)：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）

④請同學(xué)們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。

成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規(guī)律

請你認(rèn)真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點(diǎn)？

看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快

第一個因數(shù)都是5，第二個因數(shù)一個比一個多1，積也一個比一個多5。

2、記口訣

請你們根據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內(nèi)背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對口令；（跟老師對口令。）

游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由學(xué)生說出乘法算式和一句口訣）

四、多維應(yīng)用，深化口訣

1、出示課件：開火車。

（按順序閃爍圓圈內(nèi)數(shù)）學(xué)生“開火車”，報得數(shù)，報口訣。

2、用數(shù)學(xué)解決問題：今天你們的表現(xiàn)真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一起唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？

3、活學(xué)活用：老師為你們今天的表現(xiàn)感到驕傲，為了測驗?zāi)銈兊膶W(xué)習(xí)效果，下面我們將進(jìn)入闖關(guān)活動。

出示課件：闖關(guān)活動快樂大轉(zhuǎn)盤。

教學(xué)反思

學(xué)生對學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大，一方面是5的`乘法容易記，另一方面是他們之前已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，編口訣也就不難了。本節(jié)課我將多媒體引進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了。

“數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活”，我通過讓學(xué)生課前收集生活當(dāng)中哪些事物和5有關(guān)，讓學(xué)生在生活中去找，體會數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生的視野開闊之后，會從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與自然科學(xué)、人類生活的緊密聯(lián)系，才能擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，才能使課堂充滿個性和靈氣。

本課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時凡學(xué)生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，也沒有暗示，盡量多給學(xué)生探究的時間、活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和精神。

8的加法教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】：

整理知識的過程，體驗根據(jù)知識的類別既塊狀復(fù)習(xí)的基本方法。

2、通過對20以內(nèi)加法計算的整理與練習(xí)，能系統(tǒng)的了解計算的各種類型，進(jìn)一步掌握計算方法，提高計算能力。

3、通過尋找算式間的規(guī)律的'過程，學(xué)會運(yùn)用規(guī)律來解決問題。

【教學(xué)過程】：

一、知識回顧，注重學(xué)生的起點(diǎn)。

師：小朋友們，今天我們來復(fù)習(xí)計算。還記不記得我們這個學(xué)期學(xué)了哪些計算？

生：加法、連加、不進(jìn)位加法。

（學(xué)生一邊說教師一邊按分類需要板書。）

師：你能給每一類計算舉一個例子嗎？

加法兩個數(shù)相加

三個數(shù)相加（連加）

二、知識梳理，注重知識之間的聯(lián)系：

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、計算

師：這個學(xué)期我們學(xué)了這么多類型的計算，那你能又對又快地計算嗎？

[題目]

2+8=8+2=10-8=10-2=

11+7=12+6=13+5=

2+3=2+4=2+5=5+6+4=

5+5=4+4=3+3=

3、錯題匯總：

學(xué)生匯報錯題，并將錯題進(jìn)入“問題寶庫”。糾錯

(學(xué)生卡片交換回來，訂正自己的錯題，讓同桌再批改一次。同時分析自己錯誤原因，可以同桌互相幫助分析。)

學(xué)生找錯因：

②數(shù)字看錯：比如6+3容易看成6+8。

對于這兩種錯誤比較明顯的學(xué)生可以讓他在心里面讀一讀這個算式，然后再計算。

③計算錯誤：

4、指出幾道錯題說方法。

要求能把多種方法說出來。

比如：16+3=19個位加個位；

5+6+4=15可以先算6+4=10

（分析的過程中，每種類型只需選擇一道將計算方法復(fù)習(xí)一次。）

（二）比較練習(xí)：

1、觀察題目，找出一些有規(guī)律的算式。

師：剛才我們做的這么多算式中隱藏著很多小秘密，有一些算式是有關(guān)系的，他們是好朋友，我們班的小朋友都有一雙火眼金睛讓我們一起來找找？

我們可以將自己發(fā)現(xiàn)的“好朋友”（算式）寫在口算紙的下面，寫完一組，可以寫第二組。（需要一些提示）

[題目]

2+8=8+2=11+7=12+6=13+5=2+3=2+4=2+5=5+6+4=5+5=4+4=3+3=

2、學(xué)生獨(dú)立寫，教師巡回指導(dǎo)，將學(xué)生出現(xiàn)的類型記錄在紙上。

3、匯報

（三）課間數(shù)學(xué)操：找朋友，輕聲放“找朋友音樂”。

如：和是10，每個同學(xué)有一張數(shù)字卡片，叫一位同學(xué)上來，比如8，是他的好朋友站起來？握握手。

三、綜合訓(xùn)練。

（一）方法多樣，注重解題策略的指導(dǎo)

師：我們班的小朋友剛才表現(xiàn)的真棒，今天蔡老師帶來了幾道數(shù)學(xué)題想考考你們，看看能不能難住你們？

2+8○126＋8○6+910+4○12+2

“＞”或“＝”。

先指導(dǎo)做題的方法，選擇2+8+4○16+2說說比較的方法。如：6＋8○6+9一種方法是根據(jù)第一加數(shù)相同，只要比較另一個加數(shù)的大小就可以了，因為這道題目學(xué)生可能不會計算得數(shù)。10+4○12+2可能發(fā)生這樣的錯誤：10+4=14然后把14與12比較，而沒有把14與12+2=14這個得數(shù)比較。

2、有機(jī)拓展，注重綜合素養(yǎng)的提高。

如：用7這7個數(shù)，組成兩數(shù)相加的三組等式。

3、圖形算式。

▲＋▲=

■＋▲=

■－●=

＋＋=12

＋=16

＋=（）

四、解決問題：

290路公交車上原來有12位乘客，又上來了5位，到了文三路口車站，有6位乘客下車，現(xiàn)在車上有幾位乘客？

五、小結(jié)

8的加法教案篇2

本節(jié)課我選用的是插板教學(xué)，數(shù)學(xué)6的加法運(yùn)算，教材在編排上注意緊密聯(lián)系幼兒身邊具體、有趣的事物，使幼兒體會數(shù)用來表示和交流的作用；注意通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動使學(xué)生初步建立數(shù)感；重視口算，體現(xiàn)算法多樣化；注意減少單純技能性訓(xùn)練，避免了繁雜計算、程式化的敘述“算理”和人為的非本質(zhì)術(shù)語的出現(xiàn)。這就要求我們在教學(xué)時一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)實施教學(xué)計劃。

1、培養(yǎng)幼兒樂于幫助別人，解決問題的能力。

2、在操作游戲中，理解“6”的組合，感知“6”的數(shù)量關(guān)系，并會運(yùn)算6的加法。

3、培養(yǎng)幼兒分析、判斷和動手操作能力.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

培養(yǎng)幼兒通過游戲方式喜愛上數(shù)學(xué)。

活動準(zhǔn)備

演示板一套、小插板每人一套、紅棋子、黃棋子若干、五種動物圖片、算數(shù)盒一個

活動過程

1、故事導(dǎo)入：小朋友，聽說森林里有個國家，里面住著一位美麗的公主。公主要過生日，森林里的小動物都被邀請參加，聽說公主想要一頂花帽子，小動物們紛紛去采花，小動物也邀請了小朋友幫忙，你們愿意么？——（愿意）

7、師繼續(xù)說故事：小動物們把它們采的花編成了一頂美麗的小花帽，要去送給公主。當(dāng)他們走到王國的大門時，麻煩來了。大門是要過關(guān)才能進(jìn)的，小朋友快快幫助他們一下吧！

8、教師出示已做好的關(guān)卡，讓幼兒根據(jù)關(guān)卡的問題進(jìn)行操作。

9、教師請幼兒取出一串紅色的棋子放在第九行第二個孔里，幼兒根據(jù)關(guān)卡的數(shù)學(xué)題進(jìn)行操作。

師說：最后在小朋友的幫助下終于過關(guān)了，小動物終于把漂亮的花帽子送給了公主，公主很開心。小動物們很感謝小朋友，還給小朋友帶來了小蛋糕分享。

教師放音樂，幼兒隨音樂送插板，結(jié)束。

8的加法教案篇3

1、通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固連加、連減、加減混合算式的計算方法，使學(xué)生能正確熟練的計算。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和根據(jù)已有知識進(jìn)行遷移的能力。

3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1、口算。

選其中的一道如4－3＋5說說計算順序。

1、幻燈出示葫蘆圖。

（1）讓學(xué)生說說圖中告訴了我們什么？

（2）列出兩道加法算是和兩道減法算式，請學(xué)生到黑板上把算式列出來，其他學(xué)生在書上完成。

（3）集體訂正。

2、完成第1題。

（2）同桌兩人每人算一組，比一比誰算得快。

（3）交換進(jìn)行練習(xí)。

（4）匯報交流，說說每道題的結(jié)果。

3、完成第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立在書上完成。

（2）匯報交流，選擇幾題讓學(xué)生說說運(yùn)算的順序和計算的想法。

4、完成第3題。

（2）學(xué)生先計算出每組中算式的得數(shù)，再進(jìn)行比較，確定在○里填什么符號。

（3）匯報交流，說說是怎樣比較出來的。

5、完成第4題。

（1）課件出示題目，介紹什么是行和列。

（3）學(xué)生獨(dú)立在書上計算填空。

（4）組織匯報交流。

6、完成第5題。

（1）學(xué)生獨(dú)立在書練習(xí)寫第5題的算式，并算出結(jié)果。

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

8的加法教案篇4

為了讓幼兒更快一步適應(yīng)學(xué)前班的加減法，同時也為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)入學(xué)前班打下良好的基礎(chǔ)。

1.知道6的數(shù)量，并能夠快速的計算出其數(shù)量。

2.讓知道快速算出有幾只猴子的技巧與方法。

3.讓幼兒養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

重點(diǎn)：知道畫面上猴子的數(shù)量;。

難點(diǎn)：能夠計算出其數(shù)量，并能夠快速的'說出其數(shù)量;。

1.帶有猴子的圖片一，有一只大猴子，五只小猴子。

2.帶有桃子的圖片二，2個綠的，4個紅的;。

(一)導(dǎo)入部分。

小朋友們，今天小猴子們旅行回來了，我們一塊去看看他們吧!

(教師出示圖片一，問小朋友們，小猴子在哪里呀，他們都在干些什么事情呢?)。

(二)展開部分。

老師引導(dǎo)幼兒可以運(yùn)用加法、減法的算式進(jìn)行運(yùn)算，并說一說每個數(shù)字表示的意思是什么?

教師：小朋友們，你們能用一道算式來表示嗎?如：1+5=6，表示的是1只猴子和5只猴子，他們呀，加起來就是6只猴子。

教師：你們還能說出和剛才不一樣的算式嗎?

教師：列完后呢，老師就請一個小朋友說一說他列的算式好不好?

教師：老師請一位來朋友將他列的算式按照排列的方式寫到黑板上來好不好?

加法：1+5=65+1=64+2=63+3=6。

(三)結(jié)束部分。

請小朋友們好好想一想這位小朋友列的算術(shù)對嗎?可以進(jìn)行討論。

不足之處：課程過于簡單。我會在今后總結(jié)經(jīng)驗，會把自己的課上的更好，表現(xiàn)的更加優(yōu)秀。

8的加法教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：p28例1（加法交換律）例2（加法結(jié)合律）

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

等等。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。

二、新授

練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。

教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演。

學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，總結(jié)出：

40+56=56+40

試著再舉出幾個這樣的例子。

根據(jù)學(xué)生的舉例，進(jìn)行板書。

通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，板書。

你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？

板書：a+b=b+a

學(xué)生用多種形式表示。

符號表示：△+☆=☆+△

引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，總結(jié)出：

（88+104+96）=88+（104+96）學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

學(xué)生繼續(xù)觀察幾組算式。

出示：

（69+172）+28

69+（172+28）

155+（145+207）

（155+145）+207

通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生總結(jié)觀察到的規(guī)律。

教師板書：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。

學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。

符號表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）

教師板書：

（a+b）+c=a+(b+c)

學(xué)生根據(jù)這兩個運(yùn)算定律，舉一些生活中的例子。

三、鞏固練習(xí)

做一做

4、1

四、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。

今天這節(jié)課你們都有什么收獲？

你能把這些運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？

五、作業(yè)：3

板書設(shè)計：

加法的運(yùn)算定律

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88

=192+96=200+88

=288（千米）=288（千米）

40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）

┆（學(xué)生舉例）（69+172）+28=69+（172+28）

兩個加數(shù)交換位置，和不變。155+（145+207）=（155+145）+207

這叫做加法交換律。先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，

和不變。這叫做加法結(jié)合律。

a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

8的加法教案篇6

一、基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算直接說得數(shù)：

7＋1、1＋7、8－1、8－7、

6＋2、8－6、2＋6、8－2、

5＋2、2＋5、7－2、7－5

4＋4、8－4、3＋5、8－5

2．口答9的組成

3．看一幅圖列兩道算式：

二、講授新課

1．引導(dǎo)觀察、教學(xué)8＋1、1＋8和9－1、9－8

（1）出示掛圖

①看到這幅圖，你首先想到它表示什么意思？（左邊8朵花，右邊1朵花，一共有幾朵花？）用什么方法計算？怎樣列式？ ?????????? 板書：8＋1＝9

②看到這個算式，還能再列出一個算式嗎？（1＋8＝9）

（2）在8朵花和1朵花之間放根小棒或顯示虛線

①現(xiàn)在這幅圖又表示什么意思？（從9朵花里去掉1朵花還剩幾朵花？）該怎樣列式？（板書：9－1＝8）

②這幅圖還表示什么意思？怎樣列式？（板書：9－8＝1）

（3）拿掉剛才放的小棒或去掉虛線，使圖恢復(fù)原狀．

①通過觀察這幅圖，我們列出了兩個加法算式和兩個減法算式．也就是通過一幅圖列出了四個算式．現(xiàn)在看著這四個算式說一說，這幅圖都表示了哪些意思？

②齊讀這4個算式．

③引導(dǎo)觀察算式之間的關(guān)系．

豎著看，8＋1＝9，1＋8＝9調(diào)換相加兩個數(shù)位置的得數(shù)不變．9－1＝8，9－8＝1是從9里去掉1個還剩8個，從9里去掉8個還剩1個．

橫著看，兩個數(shù)相加得9，從9里去掉其中相加的一個數(shù)，得另一個數(shù)．

2．按老師的要求擺小棒、列算式。

①左邊擺7根小棒，右邊擺2根小棒，要求一共有幾根小棒應(yīng)怎樣列式？并說怎樣想的。

②你一共擺了幾根小棒？（齊答：9根。）用手蓋住右邊的2根，求還剩幾根？應(yīng)怎樣列式？板書：9－ 2＝7，算式表示什么意思？9、2、7各表示什么？

同樣，用手蓋住左邊7根小棒，讓學(xué)生說算式、意義。

3．同位兩人一邊擺圖，一邊說算式。要求左邊擺6個紅圓片，右邊擺3個黃圓片。（同位一人擺圖，一人說算式，四個算式都列出后，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：6＋3＝9、3＋6＝9、9－6＝3、9－3＝6指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？

4．教師出示三角圖，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接說出四道算式。板書：5＋4＝9、4＋5＝ 9、9－5＝4、9－4＝5，并提問每道算式的意義。

小結(jié)：今天我們利用9的組成，學(xué)習(xí)了得數(shù)是9的加法和9減幾的減法。

打開書，把第56頁想想做做1，2，3，4的做好。

8的加法教案篇7

一、導(dǎo)入活動，復(fù)習(xí)4以內(nèi)的組成。

1、教師：今天，老師要帶小朋友去動物王國玩，你們說好嗎？

哎呀！通往動物王國的路上有一條河，我們先坐著碰碰船去吧。

2、教師和幼兒玩碰船游戲。

老師的船和你的船合起來是4。

教師：嘿嘿！我的1船碰幾船？

幼：嘿嘿！你的1船碰3船，1和3合起來是4。

1、動物王國到了，動物王國有三個城門，只有把門都打開，才能進(jìn)去。

可是門上都有密碼，我們必須把密碼解開，才能打開門。

先來看第一個城門，上面有三幅圖，記的是一件事。誰會用一句話講清楚？

先講第一幅圖，想一想第二幅圖怎樣講？（注意用又來了）。

把兩幅圖連起來說說。

第三幅圖應(yīng)該怎樣講？

一共在這里是什么意思？

（就是原來的3只蝴蝶，又飛來了1只，現(xiàn)在一共有4只）。

大家一起把三幅圖講一遍。這件事我們可以用一道什么樣的算式記錄下來？

你來說老師記。大家一起把算式讀兩遍。第一個城門的密碼解開了，門打開了。

2、現(xiàn)在我們來看第二個城門上的密碼。

出示三幅圖，這三幅圖記的也是一件事，誰會用每幅圖用一句話講出來？他講的對嗎？

我們大家一起來說說看？這件事我們也可以用一道算式記錄，誰會記？他記得對嗎？

我么大家一起把算式讀兩遍。第二個城門的密碼也被解開了。

3、小結(jié)：剛才第一、第二個城門上的密碼都是算式，而且都是4的加法，

今天我們又學(xué)了一個新的本領(lǐng)，就是4的加法。一起把這兩個算式讀兩遍。

4、現(xiàn)在我們再來看第3個城門，第3個城門上也有密碼，請每個小朋友都來解一解。

幼兒操作，請兩名幼兒上來記錄。教師講評。

第3個城門也被我們打開了，小朋友真棒！一起拍手表揚(yáng)表揚(yáng)自己。

4、送落葉游戲。

我們來到了動物王國，瞧！許多動物都在歡迎我們呢！聽！動物們都唱著歌，我們也一起唱吧！

＂小樹葉飄呀飄，飄到了我們身邊＂＂呀！小樹葉身上還有算式，我把它放到籃子里去。

它的算式是3+1=，那么把它放在4號籃子里。＂＂你見到的樹葉應(yīng)該放在那個籃子里呢。

＂幼兒拿放樹葉，教師和幼兒一起檢查。

四、結(jié)束活動。

樹葉都撿到籃子里去了，動物王國要開一個慶祝舞會。

邀請我們大家也參加，幼兒隨樂跳起《歡樂舞》。

教案設(shè)計頻道小編推薦：幼兒園大班教案|幼兒園大班教學(xué)計劃

8的加法教案篇8

用括線和問號表示的實際問題（教材第61頁例題和“試一試”，完成第61－62頁“想想做做”第1－4題）

1、讓學(xué)生了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現(xiàn)的實際問題的結(jié)構(gòu)，會用加、減法計算解決問題。

2、讓學(xué)生初步感受符號所具有的簡約化的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)符號感。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。

了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題中括線和問號表示的意思及結(jié)構(gòu)。

根據(jù)用括線和問號表示的圖畫題正確列出加、減法算式進(jìn)行計算。

1、談話：在學(xué)習(xí)“比一比”時，先比較哪根跳繩長，再比較哪個小朋友高，我們用“√”和“○”來表示比較的結(jié)果，這比用文字表示方便多了。

2、導(dǎo)入：使用符號表示既簡單又明確，我們數(shù)學(xué)上經(jīng)常使用符號。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)如何用符號表示圖畫問題中的已知條件和要求的問題，并學(xué)習(xí)如何通過計算解決這樣的問題。

1、教學(xué)例題。

（1）課件出示蘋果圖。

（2）提問：從這幅圖上你知道了什么？你能得出一個用加法計算的問題嗎？（指名回答）

如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長時間，現(xiàn)在我們可以用符號來表示。

（3）初步了解括線和問號：

（課件出示括線）這叫括線，括線對著哪里，就表示哪里的東西，這里的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數(shù)。“一共有多少個？”不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號。（出示“？”）

（4）了解已知條件和問題：

題目中已經(jīng)知道了什么呢？（指名回答）已經(jīng)知道了什么就是已知條件，要求什么就是問題。

（5）提問：這道題誰會列式計算？（指名說算式，老師板書：3＋5＝8）

2、教學(xué)“試一試”。

（2）提問：在這道題里，括線表示什么意思？括線下面的“10”個表示什么？“？”表示什么？（分別指名回答）

（3）在書上列算式計算。

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計算。

（2）指名說算式，集體訂正。

（3）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計算？

2、完成第2題。

（1）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計算。

（2）指名匯報交流，集體訂正。

（3）提問：右邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計算？

3、完成第3題。

（1）課件出示題目，指名說說圖中的條件和問題。

（2）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計算。

（3）匯報交流，集體訂正。

4、完成第4題。

（1）你能看出小雞和小鴨哪個多嗎？你是怎樣看出來的？

（2）學(xué)生在書上填空。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

8的加法教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的讀寫、數(shù)序大小、組成和序數(shù)的含義，使學(xué)生加深對數(shù)的理解

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)、讀、寫和比較數(shù)的.大小的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理的能力。

重點(diǎn)：20以內(nèi)數(shù)的組成。難點(diǎn)：基數(shù)與序數(shù)的含義的區(qū)別

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)序

1、教師出示數(shù)字卡片，指名學(xué)生讀20以內(nèi)的數(shù)。

2、教師報數(shù)，學(xué)生寫數(shù)，如十九(學(xué)生寫19)等。

3、學(xué)生一個一個地數(shù)，從7數(shù)到15。

4、兩個兩個地數(shù)，從2數(shù)到20。

5、填數(shù)，練習(xí)二十五的第1題。

學(xué)生在書上填，并指名學(xué)生口答，后集體口答，檢查學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序的情況。

二、復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的組成：

1、問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?

2、出示計數(shù)器，教師在計數(shù)器上表示11讓學(xué)生讀出這個數(shù)，并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?指2名學(xué)生回答。

3、問：誰會在計數(shù)器上表示“13這個數(shù)?指一名學(xué)生演示，然后問學(xué)生13這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的子。4、學(xué)生做教材第107頁的第2題。

5、師生對口令(11一20各數(shù)的組成) 如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。

三、復(fù)習(xí)序數(shù)的含義：

1、出示教材第107頁的第3題，先讓學(xué)生口答，再在書上填寫。

2、數(shù)學(xué)游戲，猜猜我是幾。

(1)我是10前面的一個數(shù)，我是幾?

(2)我比9少1，我是幾?

(3)我是12和14中間的一個數(shù)，我是幾?

(4)我是19后面的一個數(shù)，我是幾?

(5)我比18少1，我是幾?

(6)我是由1個十和2個一組成的，我是幾?

(7)我是由2個十組成的，我是幾?

四、復(fù)習(xí)加減法的含義

1、讓學(xué)生根據(jù)這幅圖列出兩個加法算式。

○○○○ ○○○

——————— ————————

(1)指名學(xué)生說算式，教師板書 3+4=7 4+3=7

(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯(lián)系?

2、學(xué)生看這幅圖，列出兩個減法算式，并計算得數(shù)。

指名學(xué)生說兩個算式表示的意義。

五、課堂練習(xí)：

1、填數(shù)

4________7___ ____ 9___________12____

20_________16___ ____ ____12___ ____

六、小結(jié)

你今天有什么收獲

8的加法教案篇10

連加、連減（教材第66頁例題，完成第66－67頁“想想做做”第1－6題）

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程，培養(yǎng)思維能力及口頭表達(dá)能力。

3、在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

聯(lián)系實際情意，體會連加、連減的意義和理解計算順序，學(xué)會計算。

1、導(dǎo)入：小朋友算得真是快啊，看來以前的科知識學(xué)得非常好，有沒有信心學(xué)好今天的新知識？一定會有的，看，老師已經(jīng)準(zhǔn)備獎品了，看老師給大家?guī)裁磥砹耍?/p>

老師帶來了什么？

引導(dǎo)學(xué)生口述：老師帶來了2個紅玩具，3個綠玩具，一共有5個玩具。

3、誰會讀這個算式？

這個算式好象和我們以前學(xué)的有點(diǎn)不一樣，誰來給這種算式取個名字？說明：

這個連加算中的2表示什么？3呢？1呢？

2+3+1表示把幾個數(shù)合起來？哪三個數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生口述：2+3+1表示把2、3、1三個數(shù)合起來的意思。（指名說、小組互說）

6、看算式直接說得數(shù)。

2+2+2???1+4+3??5+1+3??4+4+2??3+1+5??6+3+1

7、小朋友學(xué)得真是不錯，不過，老師這里還有一道難題，你們愿不愿意幫我解決？

誰知道這個算式是什么意思？你能擺學(xué)具的辦法來說明它表示的意思嗎？（學(xué)生操作，指名板演）

說明：原來8-3-1表示從8里面先去掉3再去掉1，還剩幾？

那么我們在計算的時候先算什么呢？

指名說計算過程、小組互說。

8、直接說得數(shù)：6-3-1???8-2-4???9-1-7???10-3-3??7-2-3

不管是連加還是連減我們一般都要先算前面兩個數(shù)，不過，我們在計算的時候還要非常的細(xì)心。

1、想想做做第1－3題。

出示圖，讓學(xué)生說說圖中的意思，再在書上寫出相應(yīng)的算式，然后指名匯報交流。

2、選得數(shù)。

3、完成第4題，讓學(xué)生在書上直接寫出得數(shù)。匯報交流時說說計算的想法。

4、小朋友也能來出幾道連加連減題來考考大家嗎？

指名出題請其他小朋友算，完成第5題。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？全體學(xué)生一起總結(jié)。

8的加法教案篇11

1、根據(jù)不同的畫面進(jìn)行講述，并列出相應(yīng)的算式，從而感知加法算式所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。

2、理解交換規(guī)律，懂得運(yùn)用互換規(guī)律列出另一道算式。

3、積極探索數(shù)學(xué)活動，樂于講述探索結(jié)果。

1、教具：城堡圖一副（分為三層，每一層分別有表示7的加法的三副圖，用紙覆蓋）、水果單一張。

2、學(xué)具：城堡圖人手一份、水果單人手一張。

看圖學(xué)習(xí)7的加法

一、開火車：復(fù)習(xí)7的組成

師：城堡王國的國王邀請我們?nèi)ニ膰彝妫銈冊敢鈫?？那讓我們快點(diǎn)乘上7次列車（出示數(shù)字7）出發(fā)吧。

師：嘿嘿，我的火車x（1）點(diǎn)開，你的火車x點(diǎn)開？

幼：嘿嘿，我的火車x（1）點(diǎn)開，我的火車x（6）點(diǎn)開。

二、情境感知——登城堡：看圖學(xué)習(xí)7的加法

1、師：看，城堡王國已經(jīng)到了，國王說了，他在城堡里藏了許多的問題

想考考我們小朋友，那我們就先去這座最大的城堡去看看好嗎？

2、師：我們先登上城堡的一樓，原來這層樓上有三幅圖，誰愿意來講講呀？

國王想考我們的是看了這三幅圖誰能列出一道算式？回答出來后就可以上二樓、三樓。

3、幼兒操作

師：那我們每人都去一個城堡回答問題吧，速度慢的呢，可以只在一樓回答，速度快的可以去二樓三樓。別忘了把你的答案寫的清楚一點(diǎn)。

4、總結(jié)：

請幼兒觀察這些算式“它們有個小秘密，看誰能先找出來？“

師總結(jié)：這些算式的得數(shù)都是7，而且都是加法，那么這6道算式就是7的加法算式。

三、內(nèi)化遷移——游戲：買水果

1、師：城堡國的國王夸我們都很聰明，送了我們每人一張水果券（出示水果券），我們先來看看水果的價錢。

3、幼兒操作

4、講評：你有幾種方法？買的是什么？

5、師：如果7元錢買三樣水果呢？

四、結(jié)束：

好我們一起去水果店選購吧。（結(jié)束）

寫的方法教案

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