高一地理必修一課件

高一地理必修一課件十五篇。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，不過教案課件里知識點要設(shè)計好。教案編寫應(yīng)該注重以學(xué)生為中心的教育理念，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)認(rèn)真挑選為大家推薦這篇有收獲的“高一地理必修一課件”，我相信這項服務(wù)會很快適應(yīng)您的需求！

高一地理必修一課件 篇1

本節(jié)洋流是水圈的第三節(jié)課，是在前面學(xué)習(xí)了大氣圈和海洋鹽度和溫度后的一節(jié)，它與本冊教材最后一節(jié)海洋資源的內(nèi)容也有聯(lián)系。這一節(jié)是承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，只有讓學(xué)生了解了海水的溫度、鹽度特征及其分布、洋流的形成與分布規(guī)律，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)海洋資源和海洋環(huán)境保護(hù)奠定必要的基礎(chǔ)知識。

可把教材內(nèi)容處理成三個方面：洋流的形成、世界表層洋流的分布和洋流對地理環(huán)境的影響。

1.知識目標(biāo)：

（1）了解洋流的概念、類型及成因；（2）掌握世界洋流的分布規(guī)律；

（3）理解洋流對地理環(huán)境的影響以及人類對洋流的利用。2.能力目標(biāo)：

（1）能通過不同途徑（網(wǎng)上或書籍）查找和本課有關(guān)的材料，能在教師的指導(dǎo)下篩選材料；

（2）通過學(xué)習(xí)，提高運用地圖分析問題的能力。

A.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖的能力，使學(xué)生學(xué)會有序思維；B.培養(yǎng)學(xué)生通過比較分析進(jìn)行歸納總結(jié)的能力；

C.培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)、分布與動態(tài)變化的聯(lián)想能力，理解地理事物內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系；

（3）能用簡明語言概括材料并闡明自己的觀點；

（4）能嘗試提出研究性問題，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)意識。3.情感目標(biāo)：

（1）通過洋流的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解洋流與人類、地理環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的精神，同時樹立正確的資源觀、環(huán)境觀，提高環(huán)保意識，確立探索海洋、開發(fā)海洋的信念；

（2）通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能了解地理要素相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，培養(yǎng)辨證唯物認(rèn)識觀。

制定以上教學(xué)目標(biāo)的`理論依據(jù)是：上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）及高二年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會地理思維，樹立地理環(huán)境倫理觀念，形成全球意識和愛國情感，具備初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”，體現(xiàn)課程理念強(qiáng)調(diào)的四個關(guān)注，學(xué)生系統(tǒng)地了解了洋流的相關(guān)知識后，用已知的洋流知識進(jìn)行對地理環(huán)境影響的綜合分析，從中獲得地理思維能力和解決分析實際問題等能力的提高。（四）教學(xué)重點、難點分析

1.教學(xué)重點：洋流形成、分布規(guī)律的觀察認(rèn)識及相關(guān)的思考；洋流對地理環(huán)境的影響。2.教學(xué)難點：本節(jié)課的難點在于學(xué)生分析及拓展認(rèn)識的展開；在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師認(rèn)真小結(jié)，以使學(xué)生能夠全面地理解洋流對地理環(huán)境的影響。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)目標(biāo)，確定出以上的教學(xué)重點；根據(jù)洋流形成中影響因素較多，且理性較強(qiáng)，而表層洋流分布中名稱較多，且聯(lián)系初中區(qū)域地理知識較多，高中學(xué)生已遺忘較多、回憶確認(rèn)較難，因而制定了以上教學(xué)難點。（五）教學(xué)關(guān)鍵分析

1.講清楚洋流形成的動力源（即風(fēng)、密度差異是形成風(fēng)海流、密度流的原因，風(fēng)海流、密度流流走，相鄰海區(qū)海水來補(bǔ)充，從而形成補(bǔ)償流），是突破洋流形成原因這一重點難點的關(guān)鍵。

2.指導(dǎo)學(xué)生對照“地球上氣壓帶和風(fēng)帶模式圖”與“世界洋流模式圖”，就容易理解和記憶世界洋流分布的模式，然后進(jìn)一步對照世界洋流的實際分布圖吻合程度、認(rèn)識模式理論的指導(dǎo)意義，并仔細(xì)觀察分布圖和模式圖上不一致的地方，是突破洋流的表層分布這一難點的關(guān)鍵。

3.理論聯(lián)系實際講解洋流對地理環(huán)境的影響是突破洋流對地理環(huán)境的影響這一教學(xué)關(guān)鍵的關(guān)鍵。

根據(jù)高二學(xué)生的心理、生理等特征和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我選用了“自學(xué)指導(dǎo)法”、“引導(dǎo)—探究”為主的教學(xué)方法，并輔之以電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)。1.自學(xué)指導(dǎo)法

教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的要求，講清學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)過程主要由學(xué)生自己完成。指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)書本知識、分析地圖及使用其他地理資料，有助于學(xué)生自覺掌握知識，養(yǎng)成自學(xué)地理的能力，形成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)中“洋流分布規(guī)律”和“洋流對地理環(huán)境的影響”兩段文字，通過教師指導(dǎo)下自學(xué)完成能夠?qū)W會弄通。2.引導(dǎo)—探究法

引導(dǎo)—探究法適用于從已知到未知的學(xué)習(xí)活動。運用這種方法要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗。教師引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的積極性。這與我們這節(jié)課所教內(nèi)容是吻合的。有關(guān)洋流形成的因素——風(fēng)和海水鹽度溫度內(nèi)容，前面的教學(xué)中已學(xué)習(xí)過，有關(guān)表層洋流分布規(guī)律中一些洋流名稱——初中區(qū)域地理也已學(xué)習(xí)過。這樣通過教學(xué)，便能喚出學(xué)生的已知，推導(dǎo)探究出他的未知。另外，本節(jié)課理性內(nèi)容較多，要求學(xué)生注意力要高度集中，使用引導(dǎo)—探究能達(dá)到這個目的。

3.電腦多媒體的使用，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效率，還能分層次演示教學(xué)，對攻克重難點效果很好。因此本節(jié)課設(shè)計運用了多媒體輔助教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，只有“導(dǎo)之有方”，才能“學(xué)之有法”，才能真正使學(xué)生學(xué)到知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。為此，我采用以下方法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1.比較法

比較法是明確被比較的地理事物共同點和不同點的思維方法，運用這種方法有助于學(xué)生認(rèn)識地理事物特征，且直觀性強(qiáng)，有助于使地理知識系統(tǒng)化。本節(jié)內(nèi)容講述“世界洋流分布規(guī)律”，指導(dǎo)學(xué)生運用比較法（比較世界洋流模式圖與世界洋流分布圖尋找差異）來學(xué)習(xí)，能取得較好效果。

本節(jié)教材中關(guān)于洋流的形成因素應(yīng)從盛行風(fēng)、密度及海水的連續(xù)性三個方面加以分析，從而推導(dǎo)出風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流，即是運用的分析法。而表層洋流的分布則是對風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流在地理空間分布的一種綜合，運用的即是綜合法。

學(xué)生通過收集洋流對地理環(huán)境影響的資料，通過實例自主探究教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上展示與討論。這個過程學(xué)生不僅提高了收集、整理地理信息的能力，拓寬了地理知識面，認(rèn)識到地理學(xué)科的實用價值，而且為學(xué)生參與教學(xué)提供了豐富素材。

高一地理必修一課件 篇2

第一部分的內(nèi)容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容——山岳對交通的影響，教材主要分析了山岳對交通三方面的影響：對運輸線路結(jié)構(gòu)、對線路分布格局和線路延伸方向的影響，并且設(shè)計了相應(yīng)的活動題幫助學(xué)生理解。

(1)知識與技能目標(biāo)：

1.了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

2.了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。

3.了解火山的形成過程，掌握火山的組成。

4.理解山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

(2)過程與方法目標(biāo)：

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2.通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的`影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1.通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。

2.使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解釋地形的形成原因，使學(xué)生認(rèn)識到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認(rèn)識的。

教學(xué)重點：

1.正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

2.掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。

3.火山的形成過程。

2.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

高一的學(xué)生在初中階段識記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”，特別是本章的第一節(jié)學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用的有關(guān)理論，本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運用與拓展，因此學(xué)生對此部分知識已有所了解，但內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學(xué)生進(jìn)行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運用到現(xiàn)實的生產(chǎn)生活中，所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中，利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動畫幫助學(xué)生理解、掌握概念并運用原理到實際的生產(chǎn)生活中，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，讓學(xué)生體驗到探索知識的樂趣，并感受“學(xué)習(xí)有用的地理”的學(xué)習(xí)理念。

啟發(fā)式教學(xué)：本節(jié)教材難度較大，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行信息的收集，對圖的理解與分析。因此，采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)法：多媒體以其形象觀的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，生動感人的解說，增加了真實性、趣味性。在短時間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學(xué)。

可用討論法，通過學(xué)生對問題進(jìn)行探究討論，各抒己見，互相啟發(fā)，利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識。同時，也可以調(diào)動全體學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識，使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機(jī)會，其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”。

高一地理必修一課件 篇3

本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計從教材結(jié)構(gòu)上講是用于回答本單元引言部分提出的兩個設(shè)問：“常見的天氣系統(tǒng)有哪些”和“氣象災(zāi)害對人們的生產(chǎn)和生活有哪些危害”;也是在第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運動”的理論基礎(chǔ)上，在第二節(jié)“氣壓帶和風(fēng)帶”的全球大氣運動框架下對各地區(qū)常見天氣系統(tǒng)的具體分析，完整了前面所涉及的知識，如高氣壓、低氣壓、極鋒等;此外，本節(jié)內(nèi)容的掌握更可使學(xué)生將地球上的大氣有關(guān)知識學(xué)以致用，分析風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

知識要求：

1、掌握有關(guān)氣團(tuán)、鋒面、鋒線及鋒的概念，理解氣團(tuán)、鋒面的分類。

2、掌握不同鋒面、同一鋒面控制下的不同地區(qū)、同一鋒面控制下同一地區(qū)不同時間天氣的變化特點。

3、理解低壓、高壓與氣旋、反氣旋的關(guān)系及其對天氣變化的影響。

技能訓(xùn)練：

1、培養(yǎng)學(xué)生從運動的角度分析解讀鋒面系統(tǒng)、氣旋反氣旋系統(tǒng)與天氣關(guān)系圖。

2、運用簡易天氣圖，說明天氣系統(tǒng)的活動特點及其帶來的天氣變化。

二、過程與方法

1、結(jié)合近期天氣變化狀況引入主要天氣系統(tǒng)的類型。

2、Flash課件演示鋒的形成、冷鋒暖鋒及準(zhǔn)靜止鋒的運動變化過程，從動態(tài)的角度掌握鋒的有關(guān)組成部分及其運動變化對天氣的影響。

3、讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”并結(jié)合flash課件演示理解掌握高壓(反氣旋)、低壓(氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念并從動態(tài)的角度理解氣旋、反氣旋的演變過程及其對天氣的影響。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、使學(xué)生正確理解天氣現(xiàn)象的發(fā)生、變化，樹立物質(zhì)世界是處在不斷的運動變化之中的，事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的辯證唯物主義思想觀點，明確科學(xué)監(jiān)測預(yù)報的重要性。

2、使學(xué)生理解地理知識就在身邊，學(xué)習(xí)有用的地理，將所掌握的地理知識運用于實際，指導(dǎo)生活。

高一地理必修一課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用;了解大氣垂直分層的依據(jù)以及各層大氣的特點;通過對圖表的分析，訓(xùn)練學(xué)生閱讀圖表分析問題的技能;通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解人類活動對大氣的影響，以及各層大氣與人類活動的關(guān)系，初步樹立人地協(xié)調(diào)的觀念。

教學(xué)建議

關(guān)于大氣的垂直分布的教學(xué)分析

本節(jié)教材的另一個重點內(nèi)容是關(guān)于大氣的垂直分布以及各分層的特點，特別是對流層和平流層與人類活動關(guān)系極為密切，教材講述的較為詳細(xì)，平流層以上部分，包括中間層、熱層、外層，教材歸納為高層大氣，這是新教材與以往教材不同之處，教材這樣處理，既突出了重點即與人類關(guān)系極為密切的對流層和平流層，同時又利于學(xué)生了解高層大氣中與人類關(guān)系較為密切的電離層，至于目前與人類聯(lián)系相對較少的其他幾層大氣，簡略處理，減少學(xué)習(xí)的頭緒，詳略編排得當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于各大氣層的特征，應(yīng)該抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即氣溫的垂直變化不同引起大氣的運動特點各異，對流層大氣氣溫隨高度增加而遞減，因此導(dǎo)致大氣對流運動顯著，由于對流運動，使水汽易于凝結(jié)，而對流層大氣固體雜質(zhì)豐富，因而容易形成降水;平流層大氣氣溫隨高度增加而增加，因而空氣以水平運動為主，不易產(chǎn)生復(fù)雜多變的天氣，利于飛行。由此可以看出每層大氣其運動特點都是由于氣溫的變化引起的，氣溫的變化可從教材提供的圖像中得以了解。

關(guān)于大氣的組成的教學(xué)分析

本節(jié)教材介紹的關(guān)于大氣的組成和垂直分布等知識，是了解大氣環(huán)境的最基礎(chǔ)知識。其中低層大氣的各種組成物質(zhì)及其對生命活動和地理環(huán)境的影響是本節(jié)教材的重點內(nèi)容之一，教材通過表格形式介紹了低層大氣中所占比例較大的干潔空氣中主要成分的比例關(guān)系，從表中可以看出各主要成分的比例懸殊很大，氮、氧所占的比例非常大，其他成分所占比例很小，但其作用是不容忽視的，特別是二氧化碳及表格中未涉及的臭氧，它們對地球上的生命活動和自然環(huán)境有著重要作用，這一點教材著重進(jìn)行了描述，對于低層大氣中比例較少的水汽和固體雜質(zhì)，主要強(qiáng)調(diào)其對地面和大氣溫度以及大氣降水的影響，同時教材指出它們在大氣中的含量因時因地而異，這與干潔空氣有所不同，這為后面講述人類活動對大氣的影響，干預(yù)大氣中的水汽含量和大量排放污染物質(zhì)導(dǎo)致大氣中固體雜質(zhì)增多，形成大霧天氣等天氣變化埋下伏筆。

教材在介紹人類活動對大氣影響時，提出由于人類不合理的活動導(dǎo)致大氣中的微量氣體二氧化碳增多，而且大氣中出現(xiàn)了新的成分如氟氯烴化合物，而這種成分可以導(dǎo)致臭氧總量的減少，大氣中這些微量成分的變化都會對人類生存的環(huán)境構(gòu)成威脅。由于本節(jié)教材使大氣環(huán)境這個單元的起始部分，因此教材中沒有涉及有關(guān)大氣中各組成成分對大氣熱狀況、大氣降水等如何起作用，只是將結(jié)論描述出來，至于作用機(jī)理留待后面相關(guān)章節(jié)進(jìn)行解決。

高一地理必修一課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)：

1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系

2、了解全球及中國氣候變化的趨勢

3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力

2、培養(yǎng)辨證分析問題的能力

三、德育目標(biāo)

樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力

【教學(xué)重點】

全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策

【教學(xué)難點】

全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策

【教具準(zhǔn)備】

錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關(guān)資料

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】(備注：本部分可以用投影的形式展現(xiàn))

閱讀資料：①1982年冬，美國紐約出現(xiàn)22℃高溫，創(chuàng)百年紀(jì)錄;1987年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46℃高溫天氣;1988年7月，中國武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。20xx年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。

思考：上述現(xiàn)象反映什么問題?

【學(xué)生回答】全球變暖。

【教師引入】全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問題，它直接造成對人類社會生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。

【板書】第四節(jié)：全球氣候變化

【預(yù)習(xí)新課】(備注：本部分可以用投影的形式展現(xiàn))

請同學(xué)們快速閱讀教材P49—50《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考

1、①什么是氣候變化?

②氣候變化主要表現(xiàn)是什么?

③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為幾種類型?

④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么?

⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系?

2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是什么?我國的情況如何?

3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的'關(guān)系?

【板書】一、全球氣候在不斷變化之中

【學(xué)生回答】

1、①氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映。

②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。

③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、 近代氣候變化三種類型。

④地質(zhì)時期的氣候變化時間跨度最大，變化周期最長的氣候變化，稱為;距今1萬年以來的氣候變化，稱為歷史時期的氣候變化;最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化，叫做近代氣候變化。

⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。

2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4—0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。

3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如，我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)(如我國長江流域一帶)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。

【板書】(備注：學(xué)生回答的同時教師進(jìn)行總結(jié)板書)

1、概念、表現(xiàn)、分類

2、顯著特點：氣溫升高

【小結(jié)】略

高一地理必修一課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解三個經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。

2、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然、社會和經(jīng)濟(jì)等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生綜合、辯證地分析問題的能力。

二、教學(xué)重、難點：

1、重點：(1)三個地帶的經(jīng)濟(jì)差異;

(2)地帶性差異的影響因素

2、難點：如何理解三個經(jīng)濟(jì)地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實原因，以及各地區(qū)未來的發(fā)展方向。

三、教學(xué)課時：

1課時

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，投影儀等。

五、教學(xué)方法：

講授法，啟發(fā)法，討論法等。

六、教學(xué)步驟：

[導(dǎo)入新課]同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異。現(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟(jì)方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么?好，帶著這些問題我們來開始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

[板書]1.3我國的三個經(jīng)濟(jì)地帶

一、三個經(jīng)濟(jì)地帶的劃分

[提問]請同學(xué)回答一下我國三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學(xué)回答，也可同學(xué)們集體回答)。

[承轉(zhuǎn)]對。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù)，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個基本因素。那么經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平不同來劃分的。

[板書]劃分依據(jù)：各省級行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平東部(12個省市區(qū));中部(9個省區(qū));西部(10個省市區(qū))

[活動]取出教學(xué)掛圖《中國的三個經(jīng)濟(jì)地帶》

[設(shè)疑]請同學(xué)們看圖，想一想經(jīng)濟(jì)地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同?它們又有何聯(lián)系呢

[總結(jié)]首先我們來看一看他們的不同之處：1、劃分依據(jù)不同。(前面已說)2、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的，而經(jīng)濟(jì)區(qū)是以省級行政區(qū)界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分)，西部經(jīng)濟(jì)區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個青藏高寒區(qū)。

它們的聯(lián)系：自然條件的優(yōu)劣有經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展是息息相關(guān)的(從圖中我們可以看出)。(同學(xué)們還可以繼續(xù)考慮自然區(qū)域經(jīng)濟(jì)還有什么差別和聯(lián)系)。我們談了自然區(qū)和經(jīng)濟(jì)區(qū)的差別，那我們來看看各個經(jīng)濟(jì)區(qū)之間有什么差異呢?

[板書]二、三個地帶的經(jīng)濟(jì)差異

[敘述]三個經(jīng)濟(jì)地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。

[板書]1、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

(1)GDP：是一個地區(qū)所有常住單位在一定時期內(nèi)生產(chǎn)活動的最終成果。它通常代表一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

(2)三區(qū)比較：

東部中部西部

最發(fā)達(dá)較發(fā)達(dá)較落后www.debasrideb.com

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度：(它可以反映一個地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?

東部中部西部

最快較東部慢西部較慢

[敘述]同學(xué)們可看圖1.10三個地帶GDP的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區(qū)域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。

[板書]三、地帶性差異的影響因素

[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農(nóng)業(yè)更是顯而易見了，東部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠(yuǎn)，長期處于閉塞狀態(tài)。

[板書]1、自然因素

(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等

(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等

[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經(jīng)濟(jì)原因。

[板書]2、社會和經(jīng)濟(jì)原因

[敘述]請同學(xué)們看課本P11的內(nèi)容，然后我們總結(jié)一下。

[板書總結(jié)](1)歷史原因：使社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同;

(2)人的思想觀念：東部較開放;

(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：東部較優(yōu);

(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。

[總結(jié)]同學(xué)們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復(fù)雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學(xué)的知識更扎實，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用。現(xiàn)留一個思考題請同學(xué)們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學(xué)角度加以思考)。

高一地理必修一課件 篇7

一、三維目標(biāo)

知識與技能：

1.了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式

2.了解交通運輸線、點組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素

3.結(jié)合案例交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響

過程與方法：案例分析法;自學(xué)討論法;合作與探究

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀;培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力

二、教學(xué)重點五種主要交通運輸方式的特點。

三、教學(xué)難點影響交通運輸布局的因素。

四、教具準(zhǔn)備多媒體課件

五、課時安排1課時

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

要想富，先修路社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開交通運輸，今天我們一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局。

(投影)練習(xí)：請為下列貨物的運輸選擇合適的運輸方式，并說明理由。

1、2箱急救藥，從北京運往烏魯木齊。

2、2噸活蝦，從郊區(qū)運往市區(qū)。

3、50000噸小麥。從上海運往重慶。

4、10萬噸原油，從科威特運往日本

5、2萬噸煤炭，從大同運往上海

生1：2箱急救藥品，從北京運往烏魯木齊，應(yīng)該空至，因為空運的速度最快。

生2：2噸活蝦從郊區(qū)運往市區(qū)，適宜公路運輸，因為公路運輸較靈活。

生3：50000噸小麥，從上海運往重慶，應(yīng)該用水運。

生4：10萬噸原油，從科威特運往日本，應(yīng)該用巨型油輪運輸。

生5：2萬噸煤炭，從大同運往上海，可以用鐵路運輸。

師：有沒有更經(jīng)濟(jì)的運輸方式嗎?

生：可以先將煤炭運往秦皇島，再利用海運運往上海。

師：很好!同學(xué)們，從剛才我們所舉的例子中可以發(fā)現(xiàn)，交通運輸方式的選擇既要根據(jù)交通運輸方式的特點，又要根據(jù)貨物的類別和數(shù)量以及運輸距離等綜合因素作出最合理I的選擇。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，不同地區(qū)之間人們的交往和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切，交通運輸?shù)陌l(fā)展也顯現(xiàn)出許多新的特點。

(投影圖片：高速列車和普通火車)

師：大家看到的這兩列火車在外形上有很大的區(qū)別，左側(cè)圖為高速列車，右側(cè)是普通火車。高速列車子彈式的車頭設(shè)計有助于速度的大大提高。目前，世界高速列車的最高時速可達(dá)400千米。高速列車的發(fā)展展現(xiàn)了現(xiàn)代交通運輸發(fā)展的什么特點?

生：高速化。

師：對!同學(xué)們對世界和我國高速鐵路的發(fā)展了解嗎?(激發(fā)學(xué)生的探知欲望)

師：中華之星高速列車體現(xiàn)了我國機(jī)車車輛制造技術(shù)的最高水平，最高時速可達(dá)310千米，列車的高速化有多種技術(shù)，同學(xué)們知道嗎?

生：磁懸浮技術(shù)

(投影圖片：上海的磁懸浮鐵路)

師：這是上海浦東的磁懸浮鐵路，于20xx年元旦正式投入商業(yè)運行，磁懸浮技術(shù)盡管可以大大提高列車的速度，但投資很大，所以對于磁懸浮列車的商用一直是褒貶不一。同學(xué)們?nèi)绻胱鬟M(jìn)一步的了解，可以在課后通過上網(wǎng)查資料來了解，以拓寬自己的視野，與鐵路運輸相比，公路運輸具有更強(qiáng)的靈活性，高速公路建設(shè)已成為我國拉動內(nèi)需，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要因素之一。

(投影圖片：高速公路)

師：經(jīng)過十多年的建設(shè)，我國的高速公路里程已突破3萬千米，高速公路里程位居世界第二，我國高速公路發(fā)展用短短十多年的時間走過了發(fā)達(dá)國家三四十年的發(fā)展歷程。

師：課本圖5.2是日本于1980年建成的世界最大的海上巨型油輪，載重達(dá)56萬噸，甲板上能容納4個足球場。這體現(xiàn)了現(xiàn)代交通運輸發(fā)展的又一個特點

生：大型化

(投影圖片：集裝箱運輸)

師：同學(xué)們知道圖中所示的是那一種交通運輸技術(shù)嗎?

生：集裝箱運輸技術(shù)

師：集裝箱運輸技術(shù)有什么好處?

生：發(fā)展集裝箱運輸，可以節(jié)省包裝和倉庫費用，便于實現(xiàn)裝卸作業(yè)機(jī)械化，保證貨物在運輸過程中的安全。

師：我國鐵路網(wǎng)的分布有什么特點?

生：我國東部地區(qū)鐵路網(wǎng)稠密，西部稀疏。

師：為什么呢?

生1：因為東部地區(qū)地形以平原為主，有利于鐵路的建設(shè)。

生2：東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)比西部地區(qū)發(fā)達(dá)。

師：說得都不錯!看來交通運輸?shù)牟季謺艿蕉喾N因素的影響，下面我們通過一個具體的案例來具體作進(jìn)一步的認(rèn)識。

(指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例1，思考下列問題)

1.南昆鐵路的起點和終點分別是何處?

2.在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，觀察南昆鐵路經(jīng)過哪些主要地形區(qū)?

3.南昆鐵路沿線有哪些資源?

4.南昆鐵路的建設(shè)有什么意義?

師：南昆鐵路的起點和終點分別是何處?

生：南昆鐵路東起廣西南寧，西到云南的昆明。

師：南寧和昆明的海拔分別大致是多少?南昆鐵路沿途經(jīng)過哪些主要的地形區(qū)?

生：南寧的海拔100～200米，而昆明的海拔1000～2000米，兩地海拔差異很大。從南寧到昆明，經(jīng)過南寧盆地，然后翻山越嶺到達(dá)云貴高原。

投影資料:南昆鐵路所經(jīng)地區(qū)地形險峻、地質(zhì)條件復(fù)雜，通過七度以上高烈度地震242千米，可溶l性巖IK375千米，膨脹：L~146千米，被稱為地層博覽。該鐵路從海拔78米的南寧盆地上升到海拔2000多米的云貴高原，工程難度是鐵路建設(shè)史上前所未有的。

師：南昆鐵路的建設(shè)有什么意義?

生：交通運輸?shù)牟季质茏匀?、?jīng)濟(jì)、社會和技術(shù)等因素的綜合影響和制約。

課堂小結(jié):今天這節(jié)課，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運輸方式的特點，能結(jié)合運輸貨物的特點、運輸量等對交通運輸方式作出合理的選擇。

教學(xué)后記

高一地理必修2第五章教案：交通運輸布局變化的影響

一、三維目標(biāo)

知識與技能：

1.了解交通運輸對聚落空間形態(tài)的影響

2.了解交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響

過程與方法：

案例分析法;自學(xué)討論法;合作與探究

情感、態(tài)度與價值觀：

樹立事物之間普遍聯(lián)系額觀點

二、教學(xué)重點

交通運輸布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點的影響

三、教學(xué)難點：

交通運輸布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點的影響

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

五、課時安排

1課時

六、教學(xué)過程

一、交通運輸對聚落空間形態(tài)的影響

(1)建在交通線上的聚落

展示：《中國交通圖》或手繪我國部分地區(qū)鐵路示意圖，主要讓學(xué)生了解在鐵路樞紐上興起的城市及其形態(tài)。

提問：說出下列城市分別建在哪些鐵路線或是哪幾條鐵路的樞紐站?

(石家莊、鄭州、寶雞、株洲、懷化、蘭州、蚌埠等。)

學(xué)生回答后教師小結(jié)：建在鐵路樞紐上的城市，被稱為火車?yán)瓉淼某鞘?，如湖南的株洲市，就是一個典型的例子。

承轉(zhuǎn)：不同的交通運輸時代，城市的區(qū)位有所不同。隨著交通線的變化，城市也會發(fā)生興衰。

(2)交通線的變化對聚落的影響

展示：京杭大運河示意圖，教師簡單介紹大運河的地理概況、歷史作用，并在圖中指出揚州、濟(jì)寧兩城市的位置及京滬鐵路線，(說明：由于京杭大運河北段的淤塞、海上運輸?shù)陌l(fā)展和京滬鐵路的建成，揚州、濟(jì)寧這些歷史名城發(fā)展緩慢，而京滬鐵路沿線和沿海城市迅速發(fā)展。)

教師還可結(jié)合歷史材料做補(bǔ)充說明：如乾隆皇帝下江南、康熙微服私訪曾幾下?lián)P州。又如，地處山西高原中部的平遙、祁縣幾個縣城，晉商的興起時是重要的驛站，是南來北往的必經(jīng)之地，當(dāng)時山西的票號也馳名全國。后來，由于隴海線、京廣線的建成通車和晉商的日趨衰落，這些城市發(fā)展也很緩慢。

二.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響

教師：商業(yè)網(wǎng)點與人們的生活密切相關(guān)。人們可以通過商業(yè)網(wǎng)點滿足日常的生活需要;商業(yè)網(wǎng)點也盡可能多地吸引購物者，以提高商品流通的經(jīng)濟(jì)效益。由于受自然條件的影響，在不同的地形區(qū)，商業(yè)網(wǎng)點的形成條件、密度、效益和組織形式是不同的。

展示：分別介紹山區(qū)和平原的自然條件。

分析：從圖中我們可以看出：山區(qū)的等高線密集，說明地勢起伏大，地形坡度大，由于山區(qū)的人口分布較分散且人口密度小，故山區(qū)的商業(yè)網(wǎng)點在分布上也比較分散且沿河谷地帶分布。那么，平原地區(qū)的商業(yè)網(wǎng)點在形成、密度、效益和組織形式上相比較，有什么區(qū)別呢?

展示：山區(qū)和平原的商業(yè)網(wǎng)點的比較表讓學(xué)生思考并填出：

山區(qū)平原

形成沿河谷地帶分布，商品的產(chǎn)、購、銷有很大的依賴性，需從平原調(diào)進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品，商品的種類少且經(jīng)營規(guī)模小沿主要交通線而建，商品來源廣且經(jīng)營規(guī)模大，但需從山區(qū)調(diào)入大批林、牧產(chǎn)品

密度小大

效益遠(yuǎn)離商品產(chǎn)地，交通不便，效益較低貨源足，交通便利，經(jīng)濟(jì)效益高

組織形式流動式，如貨郎擔(dān)、大篷車固定式，如商業(yè)街、商業(yè)小區(qū)

課堂小結(jié)：今天我主要學(xué)習(xí)了交通布局變化帶來的兩方面的影響：對聚落形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點的影響。我們可以把這些知識運用到實際生活當(dāng)中去。

教學(xué)后記

問題研究北京的自行車是多了還是少了

一、三維目標(biāo)

知識與技能

1、了解北京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及對地理現(xiàn)象的分析綜合能力。

過程與方法

1、通過實地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析北京交通出現(xiàn)的問題及解決對策。

2、小組互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的能力，樹立正確的發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中要嚴(yán)格遵紀(jì)守法，做一個有涵養(yǎng)的公民。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

解決問題得出結(jié)論

學(xué)生展示成果

師生共同討論分析

導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們平時是通過什么交通方式到學(xué)校來的?城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動嘘P(guān)話題，研究北京的自行車是多了還是少了。

(展示交通擁擠的圖片)

提問：你們在這張圖片上看到了什么問題?

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是城市面臨的主要交通問題。

教師點評：指出其優(yōu)點以及不足之處。進(jìn)而引出問題研究的一般思路：

發(fā)現(xiàn)問題

查找資料

分析問題

城市交通問題

解決問題

北京出現(xiàn)的

通過實地調(diào)查、

圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途經(jīng)收集

閱讀相關(guān)資料

分析南北京交通

出現(xiàn)問題的原因

發(fā)表意見探究解決北

京交通問題的途經(jīng)

問：為什么北京的會出現(xiàn)堵?lián)?(學(xué)生思考回答)歸納小結(jié)：私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢;人口、就業(yè)遷移導(dǎo)致機(jī)動化交通增長;城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機(jī)動化發(fā)展進(jìn)程;道路網(wǎng)體系和功能不完善;公交線路及站點設(shè)置存在問題;停車設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)重短缺道路施工加劇了交通擁堵;交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方;自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則

強(qiáng)調(diào)：自行車多并不是造成我們北京交通擁堵的主要原因，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個原因。

過渡：那么我們怎么去緩解交通擁堵問題?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)：

發(fā)展城市公共交通

明確道路分工

合理規(guī)劃停車場

減少出行距離

錯開出行高峰

加大城市道路建設(shè)

進(jìn)行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)

提問：城市環(huán)境污染源主要有哪些?有些同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點嗎?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)：工業(yè)和交通是城市環(huán)境的主要污染源。而自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)它在某些機(jī)動車和非機(jī)動車不分的地段，影響車輛行駛速度的時候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

問：那我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響，有什么解決方法嗎?

歸納小結(jié)：

實施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施

加強(qiáng)道路綠化

合理規(guī)劃城市道路，提高車速

制定相關(guān)法規(guī)嚴(yán)禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

在噪音嚴(yán)重的地區(qū)設(shè)置先進(jìn)的隔音設(shè)施

總結(jié)：通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成北京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個原因。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在北京到底是應(yīng)該鼓勵自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢?

學(xué)生辯論：鼓勵自行車和限制自行車

高一地理必修一課件 篇8

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念

2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型

3.了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別，初步認(rèn)識各類天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系，從而加深對地球的宇宙環(huán)境的理解

4.理解地球上存在生物的原因

二、能力目標(biāo)

1.通過閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學(xué)生從圖中獲取知識的能力。

三、德育目標(biāo)

通過了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學(xué)。

教學(xué)重難點

1天體系統(tǒng)的層次;

2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義

3理解地球存在生命的原因

教學(xué)工具

地球儀、地球的衛(wèi)星照片，星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽系模式圖”掛圖，錄像機(jī)及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節(jié)目，投__或月貌圖片

教學(xué)過程

第一課時

【新課導(dǎo)入】

同學(xué)們，通過我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對其作進(jìn)一步的介紹。

【板書】第一章行星地球

初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此?，F(xiàn)在我們就面向整個宇宙，來介紹地球的有關(guān)知識。

【板書】第一節(jié)宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

【介紹】人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進(jìn)行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恒星;有移動的行星;還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來，加上射電望遠(yuǎn)鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。

【討論】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P2閱讀材料，并結(jié)合學(xué)生自己平時的生活所見，談?wù)勀阍谔炜罩锌梢钥吹降男切怯心男?各有什么特點?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點;2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。)

【板書】1、幾種常見的天體

【過渡】正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構(gòu)成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經(jīng)過科學(xué)家的實驗證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)，我們稱之為天體系統(tǒng)

【討論】請同學(xué)們結(jié)合課本P3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成P4的上面的活動題。

【學(xué)生回答】略

【引導(dǎo)】好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引;圍繞旋轉(zhuǎn))

【板書】2、天體系統(tǒng)

【啟發(fā)討論】天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)

【學(xué)生回答】略

【講解】(備注：投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米;太陽系則包括太陽、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米;而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團(tuán)，象太陽這樣的恒星就有2000多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。

【講解】銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。

【多媒體放映】河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。

人類目前所認(rèn)識到的整個宇宙，科學(xué)家稱之為總星系，是一級的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間探測技術(shù)的進(jìn)步，人類對宇宙的認(rèn)識必然還會進(jìn)一步擴(kuò)展。

【講解】同學(xué)們剛才關(guān)于活動的回答很好，這里我們一起總結(jié)一下：(多媒體投影)

【復(fù)習(xí)提問】天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)?

【新課導(dǎo)入】我們通過以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問題。

【板書】二、太陽系中的一顆普通行星

【啟發(fā)討論】閱讀教材P4圖1.4太陽模式圖思考太陽系周圍有幾顆行星，它們由近及遠(yuǎn)的排列分別是什么?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠(yuǎn)，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之間夾有小行星帶。

【板書】1、九大行星

【啟發(fā)討論】在太陽系中，九大行星就好像一個家庭中的九個兄弟，有許多共性，請結(jié)合有關(guān)材料完成P4—P5活動題1、2，并總結(jié)九大行星在運動特征和結(jié)構(gòu)特征上有哪些共同之處?

【板書】2.九大行星的運動特征和結(jié)構(gòu)特征

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同，均為自西向東轉(zhuǎn)，我們稱為同向性。

(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個平面上，我們稱之為共面性。

(3)公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率，即焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當(dāng)偏心率為0時，軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。

(4)與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。

2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星;體積和質(zhì)量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星;第三類是距離太陽遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠(yuǎn)日行星?，F(xiàn)在，黑板投影一個表格，看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識填出：

邊啟發(fā)，邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。

(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。

【過渡】通過以上我們對九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個問題。

【板書】三、存在生命的星球

【啟發(fā)討論】結(jié)合教材內(nèi)容，思考為什么地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】地球為生命物質(zhì)的存在提供了三個越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展;地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：

(2)地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

(3)海洋的形成：由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運動等形成了原始大洋，地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件;假設(shè)地球溫度過高或過低對地球生命的影響;引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)

【板書】1、日地距離適中

2、地球的體積、質(zhì)量適中

3、液態(tài)水的存在

【啟發(fā)提問】宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)?

根據(jù)我們剛才的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質(zhì)，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。

【總結(jié)全課】

課后習(xí)題

鞏固練習(xí)題】(投__，當(dāng)堂完成)

1.為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?

2.分析說明地球上存在生命的原因。

【課后探究】閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級天文學(xué)演講會，討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神，結(jié)合自己的實際情況談?wù)劯邢搿?/p>

板書

【板書設(shè)計】

第一節(jié)宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

1、幾種常見的天體

2、天體系統(tǒng)

二、太陽系中的一顆普通行星

1、九大行星

2.九大行星的運動特征和結(jié)構(gòu)特征

三、存在生命的星球

1、日地距離適中

2、地球的體積、質(zhì)量適中

3、液態(tài)水的存在

高一地理必修一課件 篇9

自然地理環(huán)境的整體性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)，同時要為人文地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以及為正確處理人地關(guān)系并正確指導(dǎo)人類活動的合理性打下基礎(chǔ)。

本節(jié)的關(guān)鍵所在是，自然地理各要素之間誰也離不開誰，而且誰也會影響誰。各要素之間通過物質(zhì)和能量的交換相互影響達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)。

案例是本節(jié)教學(xué)的重要手段。因為本節(jié)是抽象的理論，教師要以具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知；而學(xué)生要學(xué)會分析案例來掌握本節(jié)知識和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、實踐能力等。

（1）知識與技能目標(biāo)：

1、以生物為例，說明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換，認(rèn)識生物在地理環(huán)境中的作用；

2、了解地理要素間相互作用產(chǎn)生的新功能；

3、以黃土高原地區(qū)的水土流失、東北地區(qū)的森林砍伐為例，說明地理環(huán)境的整體性。

（2）過程與方法目標(biāo)：

1、閱讀案例一，緊扣植物的光合作用，繪制生物循環(huán)示意圖，說明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換，及生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用；

2、閱讀案例二，緊扣黃土高原的土壤侵蝕，剖析生物、土壤、地貌、水文、氣候等要素間的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性；

3、閱讀案例三，緊扣森林破壞，剖析植被變化對土壤、地貌、水文、氣候的影響，說明人類活動對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)正確的人地思想。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、樹立事物普遍聯(lián)系的思想；

2、樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

教學(xué)重點：

2、地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)（自然地理環(huán)境各要素間的關(guān)系、牽一發(fā)而動全身）教學(xué)難點：

2、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能、平衡功能；學(xué)生綜合分析問題、表述問題的能力。

學(xué)生已學(xué)習(xí)水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)，對地理環(huán)境要素有初步的認(rèn)識，對物質(zhì)遷移和能量的交換有一定的了解，已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。但學(xué)生還缺乏綜合分析問題解決問題的能力，通過案例來幫助學(xué)生對自然地理環(huán)境整體性的認(rèn)識，還需要補(bǔ)充光合作用、分解作用等知識，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力。

學(xué)生原有的地理基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)地理方法簡單；但學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲，所以在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)充分利用這一點，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；合作探究法；案例分析法等，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；體會自然地理環(huán)境的整體性和復(fù)雜性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化到行動上。

高一地理必修一課件 篇10

一、三維目標(biāo)

知識與技能：

1、理解城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系

2、結(jié)合實例分析城市各功能區(qū)的形成及區(qū)位特征

3、培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結(jié)論加以表達(dá)的能力

過程與方法：

1、自主探究法

2、讀圖分析、討論法

情感、態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，增強(qiáng)學(xué)生對城市發(fā)展的參與意識

二、教學(xué)重點

城市的地域形態(tài);城市地域結(jié)構(gòu)特點;經(jīng)濟(jì)因素在城市地域功能分區(qū)中的作用。

三、教學(xué)難點

城市地域形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)因素在城市地域功能分區(qū)中的作用。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖、自制圖表等

五、課時安排：2課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

新課導(dǎo)入：城市是人類文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市的規(guī)模在不斷地擴(kuò)大，新的城市在不斷涌現(xiàn)，這就是城市化。在第二章中我們一起來探討城市以及城市化。

板書：第一節(jié)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

城市形態(tài)

師：請同學(xué)們閱讀教材18頁圖2、1，注意觀察比較三幅圖中城市的形態(tài)，想想城市外部形態(tài)之所以不同和哪些因素有關(guān)。

(學(xué)生看圖)

總結(jié)：成都是團(tuán)塊狀是因為在平原上;蘭州沿著黃河谷地延伸呈條帶狀;重慶地處長江和嘉陵江的交匯處，又是丘陵地區(qū)，地形崎嶇不平，呈分散狀。由此我們可以知道，城市形態(tài)收地形、水系和交通線路的影響。

過渡：城市的形態(tài)差異不僅表現(xiàn)在外部形態(tài)的不同，在城市的內(nèi)部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分區(qū)，從而形成不同城市內(nèi)部不同的空間結(jié)構(gòu)。

板書：二、城市土地利用和功能分區(qū)

(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材18-21頁的內(nèi)容，采取自學(xué)—指導(dǎo)的教學(xué)方法，思考并回答下列問題)

1、城市中的土地有那些主要的利用方式?

(商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地、政府機(jī)關(guān)用地、交通用地和農(nóng)業(yè)用地等不同類型)

2、閱讀教材圖2、2，觀察城市中有哪些主要的功能區(qū)?分別是怎樣形成?不同功能區(qū)有明確界線嗎?

(主要有商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)。無明確的界線)

3、什么是集聚效應(yīng)?

4、城市分布最廣泛的功能區(qū)是那種?(住宅區(qū))

5、隨著城市的發(fā)展，住宅區(qū)出現(xiàn)怎樣的分化?不同等級的住宅區(qū)有什么差異?

6、商業(yè)區(qū)一般分布在城市的什么位置?為什么?(交通便利的市中心和街角等位置)

7、中心商務(wù)區(qū)有什么特點?它和一般的商業(yè)區(qū)有什么不同?

8、讀圖2、5，說說常州市的工業(yè)分布特點。為什么有這樣的特點?(沿著鐵路和公路分布，這樣分布可以方便運輸，降低運輸費用)

課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了由于地理環(huán)境的差異造成城市形態(tài)的差異。城市不僅有一定的形態(tài)，其內(nèi)部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區(qū)。

教學(xué)后記

第二課時

一、城市地域結(jié)構(gòu)

1、概念：

在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，稱為城市地域結(jié)構(gòu)

2、三種具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)模式(了解)

(若時間允許，本部分可以采取學(xué)生課上閱讀的形式進(jìn)行)

模式形成形狀同心圓模式城市各功能區(qū)經(jīng)過不斷侵入和遷移；呈同心圓狀自核心向外擴(kuò)展。同心圓扇形模式在小汽車等交通工具的影響下，城市各功能區(qū)出現(xiàn)沿著交通線呈扇形或楔形向外擴(kuò)展的趨勢扇形或楔形多核心模式隨著城市不斷向外擴(kuò)展，范圍越來越大，原有市中心區(qū)由于地價高、交通和居住擁擠等原因，使得遠(yuǎn)離中心的郊區(qū)也出現(xiàn)了新的核心，城市圍繞不同的點，發(fā)展形成二、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成

1、不同的城市具有不同的城市地域結(jié)構(gòu)特點—即城市內(nèi)部各功能區(qū)的空間組合不同。

2、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素——多種因素共同作用的結(jié)果

(1)經(jīng)濟(jì)因素——主要因素。

對城市來講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，只有付出租金最高的經(jīng)濟(jì)活動才可能得到相應(yīng)的地段。而不同的經(jīng)濟(jì)活動類型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個方面：

I、交通便捷程度。一般來說，交通便捷程度越好，土地價格或租金就越高。

II、距離市中心的遠(yuǎn)近。(如下面表格及相應(yīng)的坐標(biāo)圖示)

(本部分采取學(xué)生分析教材圖2、8，完成相應(yīng)問題，教師進(jìn)行總結(jié)歸納的方式進(jìn)行)

商業(yè)用地住宅用地工業(yè)用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消費群體占地多，要求方便上下班，又要方便購物工業(yè)生產(chǎn)占地較大，地租占成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位于距市中心最近的A區(qū)，在A區(qū)商業(yè)支付的租金最高較小。因而位于距市中心較近的B區(qū)，介于商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)之間較小。在距市中心最遠(yuǎn)C區(qū)只有工業(yè)出的租金最高過渡：在實際生活中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)并非完全按照這一經(jīng)濟(jì)規(guī)律呈現(xiàn)，而是更具復(fù)雜性。這說明除了經(jīng)濟(jì)因素外，還有很多其他因素在起作用，請大家結(jié)合你的認(rèn)識、圖2、9和案例1：紐約市的少數(shù)民族區(qū)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(2)其他因素

I、收入——形成不同級別住宅區(qū)的常見原因。

有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環(huán)境的人，其居住地往往形成高級住宅區(qū)。

II、知名度——城市內(nèi)某些地區(qū)在歷史、文化或經(jīng)濟(jì)方面具有很高的聲譽(yù)，這往往會吸引更多新的住宅或商場建在該處，以提高其知名度。

III、種族聚居區(qū)的形成——在有些城市的某一區(qū)域內(nèi)，如果某個種族或宗教團(tuán)體占優(yōu)勢，就可能形成種族聚居區(qū)。如紐約市的唐人街、哈林區(qū)、小意大利區(qū)等。

IV歷史因素——城市的建筑物和街道設(shè)計可以維持久遠(yuǎn)，早期的土地利用方式對日后的功能分區(qū)有著深遠(yuǎn)的影響。

3、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化

城市發(fā)展的初期城市發(fā)展的中后期城市的地域范圍狹小擴(kuò)大各類功能用地的關(guān)系混雜布置，無明確功能分異分異明顯工業(yè)發(fā)展方向在市中心形成工業(yè)的自然團(tuán)聚市區(qū)的工廠企業(yè)紛紛外遷原因分析以市場、交通等優(yōu)勢吸引引起為降低成本、保護(hù)環(huán)境三、城市的合理規(guī)劃

關(guān)鍵：處理好居住區(qū)和工業(yè)區(qū)之間的關(guān)系。

居住區(qū)和其他工作地點之間應(yīng)有：

1、便捷的交通聯(lián)系(為了方便職工的上下班)

2、排放廢氣和廢水的工廠應(yīng)布置在居住區(qū)的下風(fēng)向和河流的下游地帶的遠(yuǎn)郊區(qū)

3、衛(wèi)生防護(hù)帶

課堂總結(jié)：略

高一地理必修一課件 篇11

課標(biāo)要求：分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。

課標(biāo)分析：

人口及人口問題的基本知識，學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學(xué)過。高中地理的學(xué)習(xí)把義務(wù)教育階段的感受型為主的學(xué)習(xí)上升到理性層面，所以本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生在學(xué)完地理課后，會分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”的具體含義如下：一是學(xué)生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現(xiàn) 本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提。二是學(xué)生需要學(xué)會將不同的增長模式進(jìn)行比較，只有在比較的過程中，才能獲得對人口增長模式特點的認(rèn)識。三是學(xué)生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。把這三點放在一個“標(biāo)準(zhǔn)”中，是因為三者是密切聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現(xiàn)狀不同，又一定會與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的分布。

本“標(biāo)準(zhǔn)”沒有要求學(xué)生背記不同人口增長模式，教學(xué)的重點應(yīng)該是幫助學(xué)生理解每種模式的意義。在學(xué)習(xí)評價中，各種不同的人口增長模式應(yīng)該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學(xué)生是否記住的內(nèi)容。

【教材分析】

人口、資源和環(huán)境問題是目前人類最為關(guān)注的三大熱點問題。沿著人類成長的足跡探究三大問題的關(guān)系，不難 發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會引發(fā)包括資源、經(jīng)濟(jì)及社會等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標(biāo)總目標(biāo)要求學(xué)生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。

第一節(jié)教材內(nèi)容的課標(biāo)要求分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學(xué)生對該問題有更深層次的認(rèn)識和理解，進(jìn)一步樹立起人地關(guān)系的思想理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、使學(xué)生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率 、人口增長絕對數(shù)量的影響。

2、使學(xué)生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。

3、使學(xué)生進(jìn)一步理解我國的計劃生育政策。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，讓學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。

過程與方法

1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。

2、利用相應(yīng)的文字資料和練習(xí)替闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。

3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策，完成讀圖思考。

4、講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認(rèn)識不同人口增長模式的特征差異，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對不同的人口增長模式的形成，轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入闡釋。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。

3、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對我國計劃生育基本國策的理解。

【教學(xué)重點】

1、理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。

2、理解三種人口增長模式的特點和轉(zhuǎn)變的原因。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生從地圖中獲取知識的能力。

【教學(xué)難點】

1、人口增長模式的轉(zhuǎn)變。

2、比較兩種“低增長率”的人口增長模式的本質(zhì)區(qū)別。

【教學(xué)方法】問題引導(dǎo)法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、中心主線法、材料分析法、多媒體輔助教學(xué)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入新課）1987年7月11日，世界人口達(dá)到了50億。為了引起國際社會對人口問題更深遠(yuǎn)的關(guān)注，聯(lián)合國人口基金組織決定從1988年起把每年的7月11日定為“世界人口日”。

聯(lián)合國人口基金組織公布的統(tǒng)計數(shù)字向人們展示了全球人口增長的歷程：1840年只有10億。1927年增長到20億，1960年增長到30億，1975年達(dá)到40億，1987年上升到50億，1999年達(dá)到了60億。通過觀察這些數(shù)字，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)世界人口數(shù)量的變化具有什么樣的特征？（世界人口每增加十億人的時間越來越短，也就是說世界人口增長的速度越來越快）那么世界人口增長有規(guī)律可循嗎？同一國家不同時期人口數(shù)量的增長特點有何不同？同一時期的不同國家人口數(shù)量變化又具有怎樣的特征？ 原因是什么？這些 問題就是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。今天我們就來共同學(xué)習(xí)第一節(jié)人口的數(shù)量變化。

【板書】第一節(jié) 人口的數(shù)量變化

（讀圖）請同學(xué)們讀P2圖1.1“世界60億人口日”。通過這幅圖片，你能得到什么樣的啟示？

（學(xué)生討論，教師總結(jié)）1999年10月12日，地球村第60億居民誕生。聯(lián)合國將這一天定為“世界60億人口日”。通過這幅圖片我們可以看出來這一個小孩之所以引起社會的廣泛關(guān)注就是因為，他們的降臨人世，標(biāo)志著世界的人口已經(jīng)增長到了創(chuàng)紀(jì)錄的60億，這是一個相當(dāng)龐大的數(shù)字，并且這個數(shù)字還在以每年7000多萬的數(shù)量在繼續(xù)增大，請大家計算到今年，世界人口已經(jīng)大概達(dá)到了多少？（69億）

（過渡）一個地區(qū)人口的數(shù)量是不斷增長的，那么，人口的自然增長是受到哪些因素的影響呢？

【板書】一、人口的自然增長

1、影響人口自然增長的因素

（強(qiáng)調(diào)）人口的自然增長由人口基數(shù)及人口自然增長率決定， 而自然增長率由出生率、死亡率共同決定。

出生率：指一定時期內(nèi)（通常為一年）出生人數(shù)與同期人口總數(shù)之比

死亡率：指一定時期內(nèi)（通常為一年）死亡人數(shù)與同期人口總數(shù)之比

自然增長率：指一定時期內(nèi)人口自然增加數(shù)（出生數(shù)—死亡數(shù)）與人口總數(shù)之比

自然增長率=人口出生率—人口死亡率

人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)×人口自然增長率

（活動探究）請同學(xué)們完成P3的“活動”

（學(xué)生活動，教師點撥）

1、這一年增加的人口數(shù)：200000×2%=4000人

十年后那一年增加的人口數(shù)：200000×（1+2%） ×1.7%=4145

（200000×(1+2%） =243799;243799×1.7%=4145)

2、通過活動可以看出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)×人口自然增長率；由于人口基數(shù)增大，雖自然增長率下降，但每年人口增長的數(shù)量不一定下降。

（承轉(zhuǎn)）世界人口的增長，不僅隨著社會歷史的發(fā)展而變化，而且在地區(qū)上也是不平衡的，也就是其具有時間上的不均勻和空間上的不平衡特點。

【板書】2、人口自然增長的時間變化特點：

（讀圖思考） 請讀P2圖1. 2“10萬年以來的人口增長”、P3圖1.3“100年來世界人口的增長”。思考：

（1）世界人口數(shù)量變化的總趨勢如何？

（2）不同的歷史時期，人口數(shù)量增長的各有何特點（即完成下表）？

【教學(xué)總結(jié)】

高一地理必修一課件 篇12

地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同其他文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。課堂上在老師的.引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大;地理所滲透的范圍越來越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識也多，所以一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。

高中地理必修一的自然地理，學(xué)習(xí)時應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多讀圖、畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

第一、抓“概念”重“消化”。在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行

第二、抓“原理”重“理解”。從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理關(guān)”。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候等。掌握了這些原理和規(guī)律，分析事物就有了說服力，做題就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。

第三、總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)洋流模式圖時，頭腦中就要有全球風(fēng)帶圖，用盛行風(fēng)、副熱帶海區(qū)、副極地海區(qū)等地理術(shù)語來描述全球海洋表層洋流的分布規(guī)律。從而得出盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力，并且深深地記住了這個規(guī)律。

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。

第一、“圖文結(jié)合易學(xué)好記”。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖。于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。

第二、抓“讀圖”明“空間”。地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從往年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。

第三、地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會分類、讀圖、變圖、用圖。學(xué)會分類，包括日照圖、統(tǒng)計圖表、等值線圖等。學(xué)會讀圖，讀圖要注意先后順序：

①先讀圖的主題，即圖名;

②看清圖例、比例尺和方向;

③注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息;

④聯(lián)系實際。學(xué)會變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)，圖文轉(zhuǎn)換等。學(xué)會用圖，如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點，用圖記憶等。

三、要合理使用教輔資料。

高中地理教材只有章節(jié)文字內(nèi)容、插圖和極少量的“活動”，基本沒有課后習(xí)題。我們平時在上完每節(jié)課后，在熟記課本的知識點的同時，還要在老師的指引下合理使用教輔資料，做一些同步練習(xí)冊的相關(guān)習(xí)題，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識的作用。

高一地理必修一課件 篇13

高一地理必修1第二章教案：

●教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.理解三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成與模式。

2.了解1月、7月北半球海陸氣壓形勢。

3.掌握季風(fēng)環(huán)流是大氣環(huán)流的重要組成部分。

4..理解太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面和人類活動對氣候的影響。

方法與過程

1.運用對比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風(fēng)帶的特點。

2.讀亞洲季風(fēng)圖，會分析季風(fēng)的形成，特別是東亞、南亞季風(fēng)的形成。

3.讀1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢。

4.應(yīng)用綜合分析法分析不同氣候類型氣溫和降水的特點、氣候變化的原因。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)習(xí)，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成。

2.理解我國的氣候深受季風(fēng)環(huán)流的影響，從而能將所學(xué)知識用于實際，服務(wù)于社會。

●教學(xué)重點

1.近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、成因、對氣候的影響。

2.亞洲和太平洋地區(qū)受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風(fēng)的關(guān)系。

●教學(xué)難點

1.三圈環(huán)流形成的動態(tài)過程。

2.季風(fēng)環(huán)流形成，東亞與南亞季風(fēng)的區(qū)別。

3.幾種主要的氣候類型的分布和特點。

●課時安排

一課時

●教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

大氣時刻不停地運動著，運動的形式和規(guī)模復(fù)雜多樣，既有尺度很小的局地性運動，像上節(jié)課我們所學(xué)內(nèi)容可以說是小尺度的大氣運動，也有規(guī)模很大的全球性運動。那么，全球性的大氣運動又是怎么樣運動?這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

[板書]第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶

[教師]具有全球性的有規(guī)律的大氣運動，通常稱為大氣環(huán)流。大氣環(huán)流是大氣運動的一種主要形式，它使高低緯度之間，海陸之間的熱量和水汽得到交換，調(diào)整了全球的水熱分布，對全球的熱量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。本節(jié)課主要講述最具典型意義的環(huán)流形式：三圈環(huán)流。

[板書]一、三圈環(huán)流

[教師]我們前面已經(jīng)學(xué)過冷熱不均引起空氣運動。那從理想狀態(tài)上來講，我們地球最冷和最熱的地方是在哪呢?

[學(xué)生回答]赤道極地

赤道與極地間

的閉合環(huán)流圖[教師]對。在假設(shè)大氣是在均勻的地球表面上運動的，而且不考慮地球自轉(zhuǎn)的影響，此時，引起大氣運動的因素是高低緯度間的受熱不均。因而在終年炎熱的赤道地區(qū)，大氣受熱膨脹上升;在終年嚴(yán)寒的兩極地區(qū)，大氣冷卻收縮下沉。這樣，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空。在近面，赤道地區(qū)形成低氣壓，兩極形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向赤道，大氣由兩極流回赤道。因此，在北半球，赤道和極地之間形成了單圈閉合環(huán)流。如上圖。

[板書]1單圈環(huán)流

[教師]但實際上赤道與極地間的這種閉合環(huán)流是不存在的，因為地球時刻不停地自轉(zhuǎn)著，大氣一開始運動，馬上就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，從而形成了三圈環(huán)流。

[板書]2.三圈環(huán)流

由于地球時刻不停地自西向東自轉(zhuǎn)著，此時仍然假設(shè)地表性質(zhì)均一，則引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。以北半球為例，說明此時大氣運動情況。

赤道地區(qū)上升的暖空氣(畫箭頭①)，在氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空(南風(fēng))，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，由南風(fēng)逐漸偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)(畫箭頭②)，到30N附近上空時，風(fēng)向偏轉(zhuǎn)到與等壓線平行，變成了西風(fēng)。這樣氣流就不能繼續(xù)向北流向北極，而是變成自西向東運動了。由于赤道地區(qū)上空的空氣源源不斷地流過來，又不能繼續(xù)北進(jìn)，便在30N附近上空堆積，空氣密度加大產(chǎn)生下沉氣流(畫箭頭③)，這樣使得低空氣壓增高，形成副熱帶高氣壓帶。在低空，氣壓梯度力的方向是由副高指向赤道低氣壓帶，大氣在向南流動過程中逐漸向右偏轉(zhuǎn)，形成了東北信風(fēng)(畫箭頭④)。這樣在赤道與30N之間形成一個低緯度環(huán)流圈。

[板書](1)低緯環(huán)流

近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流向赤道低壓帶流去。另一部分氣流向北流，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，由南風(fēng)逐漸向右偏形成西南風(fēng)，也叫盛行西風(fēng)(畫箭頭⑤)。與此同時，從極地高氣壓帶向南流的氣流，逐漸向右偏形成東北風(fēng)，又叫極地東風(fēng)(畫箭頭⑥)。盛行西風(fēng)與極地東風(fēng)這兩支冷暖不同的氣流，在60N附近相遇，暖空氣上升，形成上升氣流，在低空形成副極地低壓帶。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空(畫箭頭⑦)為補(bǔ)充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源(畫箭頭⑧)。這樣在30N與60N之間形成一個中緯環(huán)流圈。

[板書](2)中緯環(huán)流

北緯60附近的上升氣流，另一部分流向極地上空(畫箭頭⑨)，補(bǔ)充極地高氣壓帶下沉氣流(箭頭⑩)。這樣在60N與極地之間形成一個高緯環(huán)流圈。

[板書](3)高緯環(huán)流

[教師]同理分析，南半球

在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環(huán)流圈。由于南半球的地轉(zhuǎn)偏向力使氣流向左偏轉(zhuǎn)，所以環(huán)流的方向與北半球不同。

這樣，在近地面，全球共形成7個氣壓帶和6個風(fēng)帶。

7個氣壓帶即：赤道低氣壓帶，南、北半球的副熱帶高氣壓帶，南、北半球的副極地低氣壓帶和南、北半球的極地高氣壓帶。

在氣壓帶之間的風(fēng)帶為：南、北半球的低緯信風(fēng)帶，南、北半球的中緯西風(fēng)帶，南、北半球的極地東風(fēng)帶。

[教師]可結(jié)合p38的活動題2

(赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?

赤道低氣壓帶、極地高氣壓帶是由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的，所以是由熱力原因形成的。副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶是大氣運動所引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此，這兩氣壓帶是由動力原因形成的。)

[板書]3.氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動

[教師]圖2.11由于太陽直射點隨季節(jié)變化而南北移動，導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性的季節(jié)移動。就北半球來說，大致是夏季偏北，冬季偏南。同時，也由于氣壓帶、風(fēng)帶在一年內(nèi)有規(guī)律地南北移動，常使同一地區(qū)在不同季節(jié)出現(xiàn)完全不同的天氣、氣候狀況。

[承轉(zhuǎn)]我們上面講的氣壓帶和風(fēng)帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。實際上，地球表面并不是均勻的，由于海陸分布、地形起伏等因素的影響，大氣環(huán)流實際情況比理想模式要復(fù)雜得多。下面我們就來學(xué)習(xí)海陸分布對大氣環(huán)流的影響，而形成了一個個氣壓中心。

[板書]二.北半球冬，夏季氣壓中心

[教師]請同學(xué)們先讀圖2.137月份海平面等壓線分布和圖2.141月份海平面等壓線分布，思考以下問題：1.為什么全球的氣壓分布不是成帶狀的?

2.南、北半球的副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶的分布有什么不同?

[學(xué)生回答]略

[教師]結(jié)合p39活動題。從圖上可以看出，南半球的副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶基本上沿緯向呈帶狀分布，特別是南緯30以南的地區(qū)，而北半球氣壓帶則斷裂成塊狀，特別是亞洲與太平洋地區(qū)氣壓帶被分裂為一個個范圍很大的高壓區(qū)和低壓區(qū)。

[分析]海水的比熱比陸地大。在同樣的太陽照射條件下，海水溫度變化比陸地要緩慢得多。夏季，大陸上的氣溫比海上氣溫高得多，形成熱低壓;冬季，大陸上的氣溫比海上氣溫低得多，形成冷高壓。海陸的熱力性質(zhì)差異，從而影響到海陸的氣壓分布。具體的氣壓分布情況，請同學(xué)們再來看圖2.13和2.14。

7月份海平面等壓線圖上，副熱帶高壓帶被大陸上的熱低壓所切斷，特別是亞洲大陸夏季增溫強(qiáng)烈，亞洲熱低壓(又叫印度低壓)最為突出，這就使副熱帶高壓只保留在海洋上，形成北太平洋的夏威夷高壓和北大西洋的亞速爾高壓。

1月份海平面等壓線圖上，副極地低壓帶也被大陸上的冷高壓所切斷，尤其是亞洲高壓(又叫蒙古--西伯利亞高壓)勢力最強(qiáng)，控制范圍最廣。亞歐大陸的東部幾乎都在它的控制之下。這就使副極地低壓帶也僅保留在海洋上，形成北太平洋上的阿留申低壓和北大西洋上的冰島低壓。

冬、夏季海陸上的這些高、低氣壓中心，勢力強(qiáng)，范圍廣，稱為大氣活動中心。它們隨季節(jié)而南北移動，對世界各地天氣、氣候有著重大影響。這些大氣活動中心位置和強(qiáng)度一旦異常，就會造成世界各地天氣和氣候的異常。

被切斷的氣壓帶亞歐大陸太平洋大西洋1月副極地低壓帶亞洲低壓夏威夷高壓亞速爾高壓7月副熱帶高壓亞洲高壓阿留申低壓冰島低壓[教師]以上我們了解了三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的分布情況，季風(fēng)環(huán)流也是大氣環(huán)流的重要組成部分。我國的氣候深受季風(fēng)環(huán)流的影響，那么下面我們來學(xué)習(xí)季風(fēng)環(huán)流這部分內(nèi)容。

[板書]三、季風(fēng)環(huán)流

1.概念

[教師]大范圍地區(qū)的盛行風(fēng)隨季節(jié)而有顯著改變的現(xiàn)象，稱為季風(fēng)。

結(jié)合課本p41活動題看看季風(fēng)主要分布在什么地方?風(fēng)向怎樣變化?

[板書]2.東亞季風(fēng)

季風(fēng)主要分布在亞洲的東部地區(qū)，這一地區(qū)夏季吹東南風(fēng)，冬季吹西北風(fēng)。正如歌曲黃土高坡中唱到的不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)實際上指的就是東亞季風(fēng)。

[教師]為什么亞洲東部的季風(fēng)最為典型?風(fēng)向的季節(jié)變化情況又是如何形成的?

[學(xué)生回答]略

[教師]亞歐大陸是世界最大的大陸，太平洋是世界最大的大洋，東亞居于兩者之間，海陸熱力性質(zhì)差異，使海陸的氣溫對比和季節(jié)變化都比其他任何地區(qū)顯著。

冬季，東亞大陸位于蒙古西伯利亞高壓的控制之下，海洋是低壓，這樣在氣壓梯度力的作用下，氣流由陸地指向海洋，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球向右偏，于是在東亞地區(qū)冬季形成西北季風(fēng)。同樣道理，夏季，東亞大陸受印度低壓控制，海洋上則是高壓，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下，東亞夏季刮東南風(fēng)，由此可見，東亞季風(fēng)的形成主要是由于海陸熱力性質(zhì)的差異，導(dǎo)致冬夏間海陸氣壓中心的季節(jié)變化而形成的。

冬季，東亞盛行來自蒙古西伯利亞高壓前緣的偏北風(fēng)，低溫干燥，風(fēng)力強(qiáng)勁;夏季，東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風(fēng)，高溫、濕潤和多雨。

[板書]南亞季風(fēng)

讀圖2.15，同學(xué)們再看一下我國西南地區(qū)及印度一帶的風(fēng)向的季節(jié)變化情況又是怎樣?

從圖上可以看出，我國西南地區(qū)及印度一帶冬季是東北季風(fēng)，夏季是西南季風(fēng)。

[教師]東北季風(fēng)和西南季風(fēng)又是怎樣形成的?

冬季，南亞地區(qū)也受蒙古西伯利亞高壓的影響，在海陸間由于海陸熱力差異從而形成東北季風(fēng);夏季，則由于太陽直射點的北移，氣壓帶和風(fēng)帶位置也隨著北移，這樣南半球的東南信風(fēng)就北移越過赤道，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下向右偏轉(zhuǎn)而形成西南季風(fēng)。

由此可見，海陸熱力性質(zhì)差異是形成季風(fēng)的重要原因，但并不是惟一原因。氣壓帶和風(fēng)帶位置的季節(jié)移動等也是形成季風(fēng)的原因。

我國就深受季風(fēng)的影響。夏季風(fēng)來臨時，給我國也帶來了許多好處。

[教師]在世界上北緯15~30的緯度帶上，大都是干旱的沙漠或荒漠，如西亞、北非。我國處于這一緯度帶上的長江以南地區(qū)，所以成為降水豐沛的魚米之鄉(xiāng)，主要是受惠于雨熱同期的季風(fēng)氣候。

受季風(fēng)氣候影響，夏季，我國除高原、高山外，南北普遍高溫，而且比世界同緯度的許多地區(qū)氣溫偏高。夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢，使我國廣大的北方地區(qū)都能種植棉花、水稻、玉米等喜溫作物。我國水稻、棉花的種植界之北，在世界上是數(shù)一數(shù)二的。在高溫季節(jié)，農(nóng)作物生長旺盛，需要大量水分。而夏季又是我國大部分地區(qū)降水最多的季節(jié)。雨熱同期的季風(fēng)氣候，是我國非常優(yōu)越的氣候資源，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長都十分有利。

[板書]四.氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響

[教師]全球來說，大氣環(huán)流把熱量水分從一個地區(qū)輸送到另一個地區(qū)，使高低緯之間，海陸這間的熱量和水分得到交換，是形成務(wù)地天氣變化和氣候形成的重要因素。一般而言，不同的氣壓和風(fēng)帶控制下有地區(qū)會形成不同的氣候是。

結(jié)合p42案例1。

不同的氣候類型其氣溫和降水不同

氣溫：

根據(jù)最冷月或最熱月均溫值，確定熱量帶。

(1)最冷月均溫15℃為熱帶。

(2)最冷月均溫在0℃~15℃為亞熱帶，但有一特例，溫帶海洋性氣候的最冷月均溫0℃。

(3)最冷月均溫0℃為溫帶。

降水：

年雨型：全年降水量較多，季節(jié)分配均勻，沒有明顯的雨季和旱季。

夏雨型：夏雨較多，且降水集中于夏季，冬季降水較少。

冬雨型：冬雨較多，且降水集中于冬季，夏季降水較少

氣候帶分布地區(qū)成因及特征熱帶]熱帶雨林氣候大致在南北緯10之間，主要位于非洲剛果河流域，南美亞馬孫河流域，亞洲印度尼西亞等地。赤道低壓帶控制下

全年高溫多雨。熱帶草原氣候大致在南北緯10至南北回歸線之間，如非洲中部大部地區(qū)，澳大利亞大陸北部和東部，南美巴西等地。處在赤道低壓帶和信風(fēng)帶交替控制地區(qū)，

終年高溫。分干濕兩季熱帶季風(fēng)氣候大致在南北緯10至南北回歸線之間的大陸東岸，冬夏季風(fēng)交替控制。

全年氣溫高年，分旱雨兩季熱帶沙漠氣候大致在南北回歸線至南北緯30之間的大陸內(nèi)部和西岸，在副熱帶高壓帶或信風(fēng)帶控制下，

常年干旱少雨。亞熱帶亞熱帶季風(fēng)氣候25--35大陸東岸，受冬夏季風(fēng)的交替控制

冬季溫和少雨，夏季高溫多雨地中海氣候30---40大陸西岸，副熱帶高壓帶與西風(fēng)帶交替控制。

冬季溫和多雨，夏季高溫少雨溫帶溫帶季風(fēng)氣候35---55大陸東部，冬夏風(fēng)向明顯交替。

冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨溫帶大陸性氣候30---60大陸內(nèi)部終年受大陸氣團(tuán)控制。

干旱少雨。冬季嚴(yán)寒，夏季炎熱，氣溫年變化很大。溫帶海洋性氣候40---60的大陸西岸終年受盛行西風(fēng)影響。

冬季溫和，夏季涼爽，全年降水均勻寒帶苔原

氣候主要分布在亞歐大陸和北美大陸的北冰洋沿岸。全年嚴(yán)寒，降水少冰原

氣候主要分布于南極大陸和格陵蘭內(nèi)陸地區(qū)。全年酷寒，降水少。高原氣候

和山地氣候主要分布在高大的山地、高原地區(qū)，如青藏高原、南美安第斯山等。隨著高度增加，氣候垂直變化非常明顯，如氣溫隨高度增加而降低。日照強(qiáng)，風(fēng)力也大。[課堂小結(jié)]

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解大氣環(huán)流是大氣運動的一種主要形式，它是全球性的有規(guī)律的大氣運動。其中最具典型意義的是三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流。

首先，要求同學(xué)們明確三圈環(huán)流的形成同樣受氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力等因素的影響。全球氣壓帶和風(fēng)帶是大氣環(huán)流在近地面的結(jié)果。

其次，理解海陸熱力性質(zhì)差異對大氣環(huán)流的影響，表現(xiàn)在隨季節(jié)而改變的氣壓帶和風(fēng)帶沿緯向的分布被破壞，北半球尤為明顯。

再次，掌握季風(fēng)的形成和風(fēng)向的變化情況，以及季風(fēng)對我國氣候的影響。

最后還學(xué)習(xí)了幾種主要的氣候類型的成因，分布及特點。

板書設(shè)計

第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶

一、三圈環(huán)流

1單圈環(huán)流

2.三圈環(huán)流

(1)低緯環(huán)流

(2)中緯環(huán)流

(3)高緯環(huán)流

3.氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動

二.北半球冬，夏季氣壓中心

被切斷的氣壓帶亞歐大陸太平洋大西洋1月副極地低壓帶亞洲低壓夏威夷高壓亞速爾高壓7月副熱帶高壓亞洲高壓阿留申低壓冰島低壓三、季風(fēng)環(huán)流

1.概念

2.東亞季風(fēng)

3.南亞季風(fēng)

四.氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響

高一地理必修1第二章重要知識點：

1.對流層的特點：①隨高度增加氣溫降低;②大氣對流運動顯著;③天氣復(fù)雜多變。

2.平流層的特點：①隨高度增加溫度升高;②大氣平穩(wěn)有利于高空飛行;③包含臭氧層。

3.大氣的熱力過程：太陽輻射(短波)(12hmax)-地面增溫-地面輻射(長波)(13hmax)-大氣增溫-大氣(逆)輻射(長波)(14hmax)-大氣保溫。

4.大氣對太陽輻射的削弱作用：吸收(選擇性臭氧-紫外線、CO2-紅外線)、散射(有一點選擇性小顆粒優(yōu)先散射短波光-蘭紫光)、反射(無選擇性云層)。

5.太陽輻射(光照)的影響因素：緯度、天氣、地勢、大氣透明度、太陽高度。

我國太陽能的分布：青藏高原最高，四川盆地最低。

6.大氣的保溫效應(yīng)：陰天的晝夜溫差小，白天多云，氣溫不高(云層反射作用強(qiáng));夜晚多云，氣溫較高(大氣逆輻射強(qiáng))。

7.氣溫的垂直分布：對流層氣溫隨高度的增加而遞減，每升高100m氣溫降低0.6℃。

8.氣溫的水平分布：①緯度分布：緯度越高，氣溫越低，我國熱量最豐富的地區(qū)：海南島

②海陸分布：夏季陸地﹥海洋，冬季海洋﹥陸地;

③氣溫高的地方，等溫線向高緯凸出，反之，氣溫低的地方，等溫線向低緯凸出。

9.氣溫年較差：①影響因素：海陸熱力性質(zhì);地表植被水分狀況;云雨多少。

②變化規(guī)律：內(nèi)陸﹥沿海，大陸性氣候﹥海洋性，裸地﹥草地﹥林地﹥湖泊，晴天﹥陰天。

10.熱力環(huán)流的性質(zhì)特點

由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，成為熱力環(huán)流。它是大氣運動最簡單的形式。

(1)水平方向相鄰地面熱的地方--垂直氣流上升――低氣壓(氣旋)--陰雨

(2)水平方向相鄰地面冷的地方--垂直氣流下沉――高氣壓(反氣旋)--晴朗

(3)垂直方向的氣溫氣壓分布：隨海拔升高，雖然氣溫降低，但是空氣變稀，氣壓降低。

(4)來自低緯的氣流--暖濕(5)來自高緯的氣流--冷干

(6)來自海洋的氣流--濕(7)來自大陸的氣流(離岸風(fēng))--干

(8)兩種性質(zhì)不同的氣流相遇--鋒面--陰雨、風(fēng)

高一地理必修一課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次,描述地球的宇宙環(huán)境。

2.運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

3.培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問題的能力。

過程與方法

1.分析圖片,形成宇宙物質(zhì)性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識。

2.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

1.地球在宇宙中的位置。確定的理由:是核心知識,是說明地球宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)。

2.特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由:是地球特殊性的具體體現(xiàn),地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)難點:

1.地球生命存在的條件。確定理由:學(xué)生易于從自然常識角度認(rèn)識地球上為什么有生命,而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球為什么具有生命存在的條件。

教學(xué)過程

一、人類目前觀測到的宇宙

一)地心說——日心說——星系說——目前觀測到的宇宙

(講述)從古代以托勒密為代表提出地球是宇宙的中心;到16世紀(jì)哥白尼提出的太陽是宇宙的中心,實際上把宇宙看成是太陽系;再到18世紀(jì)天文學(xué)家引進(jìn)“星系”作為宇宙的代名詞;再到人類目前觀測到的宇宙。我們對宇宙認(rèn)識不斷深入。

二)現(xiàn)在人類認(rèn)識的宇宙

1、宇宙是形態(tài)多種多樣的物質(zhì)世界

天體類型:恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星體、彗星、星際空間的氣體和塵埃。(建議)教師結(jié)合課本圖1.1分別介紹星云、行星、流星、彗星等天體的定義以及蟹狀星云、土星、獅子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。對彗星在運行軌道上不同位置彗尾的長短、方向的變化規(guī)律及形成原因可作適當(dāng)補(bǔ)充。

2、天體系統(tǒng)——天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)就形成了天體系統(tǒng)。

地月系太陽系銀河系總星系

(建議)教師畫出天體系統(tǒng)層次表并結(jié)合按天體系統(tǒng)層次順序分別介紹地月系、太陽系、銀河系和河外星系、總星系。

3、宇宙的演化過程

各種天體不是同時形成,各有其發(fā)生、發(fā)展、衰亡的歷史。而整體的宇宙則經(jīng)歷溫度從高到低,物質(zhì)密度從密到稀的演化過程。

二、宇宙中的地球

一)地球是太陽系中的一顆普通行星(參閱教材第3頁表1.1)

附表1九大行星的數(shù)據(jù)分析表

行星分類成員質(zhì)量體積平均密度公轉(zhuǎn)周期自轉(zhuǎn)周期

類地行星

巨行星

遠(yuǎn)日行星

附表2地球各項指標(biāo)在類地行星及九大行星中排位

地球質(zhì)量體積平均密度公轉(zhuǎn)周期自轉(zhuǎn)周期

在類地行星中排

在九大行星中排

二)地球又是一個適于生物生成和繁衍的行星

1、地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定。

從太陽系的誕生到地球上有生命的痕跡,中間經(jīng)歷了漫長的階段。在這個階段里,太陽沒有明顯的變化,地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定,生命從低級向高級的演化沒有中斷。

2、地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境中。

地球附近的大、小行星繞日公轉(zhuǎn)具有同向性和共面性,這樣大、小行星各行其道,互不干擾。

3、地球自身具備有生物生成所需的溫度、大氣、水等條件。

平均溫度15c:地球與太陽距離太近,溫度就過高,則熱擾動太強(qiáng),原子不能結(jié)合在一起,也就不可能形成分子,更不用說生命物質(zhì)。地球與太陽距離太遠(yuǎn),溫度過低,分子將牢牢結(jié)合在一起,以固態(tài)和晶體存在,生物也無法生存。

適合生物呼吸的大氣:地球的體積、質(zhì)量適中,其引力可保存大氣,形成大氣層。經(jīng)過漫長的過程,演變成以氮和氧為主的大氣成分。

大量的液態(tài)水:地球內(nèi)部溫度升高使結(jié)晶水汽化;地表溫度逐漸下降,在地面低洼處形成了原始的大洋。

高一地理必修一課件 篇15

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察地球儀及其閱讀地圖，使學(xué)生說出我國的緯度和海陸位置，并能正確表述我國地理位置的優(yōu)越性，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的能力。

2.在中國政區(qū)圖上找出我國的四至點，并在圖上量算出我國東西和南北之間的大致距離，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

3.使學(xué)生能在中國疆域圖上辨別及在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國和隔海相望的國家。

4.通過學(xué)習(xí)我國優(yōu)越的地理位置和遼闊的疆域，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并進(jìn)行熱愛祖國、保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的思想教育。

教學(xué)重點

中國的地理位置及其優(yōu)越性。

教學(xué)難點

學(xué)會閱讀中國政區(qū)圖，形成對我國疆域的空間想像力。

教學(xué)手段

《歌唱祖國》歌曲錄音磁帶及錄音機(jī)，“中國在地球上的位置示意圖”，中國政區(qū)復(fù)合投影片(一套四張，同一底圖)，地球儀(學(xué)生每人一個，并附有彩色膠帶)，世界主要國家面積比較表，世界主要國家大陸海岸線比較表，“世界政區(qū)掛圖”。

教學(xué)方法

談話法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法。教學(xué)過程

第一課時

【導(dǎo)入新課】播放《歌唱祖國》歌曲錄音，用以制造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生了解祖國的學(xué)習(xí)欲望。

聽著這優(yōu)美的旋律，動人的歌詞，不禁使我們產(chǎn)生無限的遐想，我們偉大的祖國在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性?我國的國土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國有哪些陸上鄰國?有多少個國家與我國隔海相望?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這些知識，深入地認(rèn)識我們偉大的祖國——中華人民共和國——中國。

【板書】

一、從世界看中國

【投影】“中國在地球上的位置示意圖”。

【提問】劃分南北半球和東西半球的界線是什么?從圖上看出中國位于哪個半球?

【歸納】南北半球的分界線是赤道，東西半球的界線為西經(jīng)20°和東經(jīng)160°。因此通過觀察地圖可知，從東西半球來看，我國位于東半球，從南北半球來看，中國位于北半球。

【活動】指導(dǎo)學(xué)生在地球儀上找到西經(jīng)20°和東經(jīng)160°，用黃色膠條貼在相應(yīng)位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應(yīng)位置上;在地球儀上找到中國，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國首都北京的位置。

【板書】1.位于東半球和北半球

【提問】觀察地球儀，說出我國位于哪個大洲?與哪個大洋相臨?與它們的相互位置如何?

【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。

【板書】2.亞洲東部，太平洋西岸

【提問】觀察地球儀，將中國的面積與其它國家的面積相比較，你認(rèn)為中國面積是大還是小?

【投影】世界主要國家面積比較表。

【提問】讀圖并回答，我國領(lǐng)土面積有多大?居世界第幾位?

【歸納】我國陸地面積達(dá)960萬平方千米，約占全球陸地總面積的1/15，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位，和整個歐洲差不多，是世界上領(lǐng)土面積最廣闊的國家之一。

【板書】二、遼闊的國土

1.面積960萬平方千米

【承轉(zhuǎn)】我國的面積很大，我國領(lǐng)土的最北端、最南端、最東端以及最西端分別在什么地方呢?

【練習(xí)】讀《中國地圖冊》中的“中國行政區(qū)劃圖”，找出我國領(lǐng)土的四至點，并按要求完成練習(xí)1。

練習(xí)1.對照《中國地圖冊》中的“中國行政區(qū)劃圖”，找出我國領(lǐng)土的最北、最南、最東、最西點，用紅筆將它們標(biāo)注在課本的“中國疆域示意圖”上，并讀出它們的經(jīng)、緯度。

最北：漠河以北黑龍江主航道的中心線，緯度53°N多。

最南：南海南沙群島中的曾母暗沙，緯度4°N附近。

最東：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的交匯處，經(jīng)度135°E多。

最西;-疆帕米爾高原，經(jīng)度75°E附近。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片①(中國的疆域示意圖)。

請同學(xué)在圖上依次指出我國領(lǐng)土的四至點，并請若干學(xué)生依次說出習(xí)題答案，教師輔導(dǎo)。

【提問】請你算一算我國最南與最北緯度相差約多少度?哪條重要的緯線穿越我國的南部?按五帶劃分，我國最南處于哪個熱量帶?最北接近哪個帶?大部分領(lǐng)土位于哪個帶?

【歸納】我國領(lǐng)土南北相差約50個緯度，北回歸線穿越我國的南部。我國大部分領(lǐng)土處于四季分明，寒暖適度的北溫帶，南部有一小部分在熱帶，最北部接近北寒帶。

【讀圖】讀教材中的“我國領(lǐng)土南北冬季景色的差異”圖。

【提問】2月份，位于我國北部的黑龍江省和南部的海南省景色有何不同，為什么?

【歸納】我國南北緯度跨度大，氣候差異顯著，緯度越低，氣溫越高。因此當(dāng)祖國北方處于冰天雪地的隆冬時，而南國的海南卻早已是烈日炎炎的盛夏景象了。

【分組討論】分析我國的緯度位置對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何益處。

【歸納】我國領(lǐng)土南北跨越近50個緯度，這樣的緯度位置，使我國具備復(fù)雜多樣的氣候，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。

【板書】2.跨進(jìn)50個緯度→南北氣候差異顯著→適宜發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

【讀圖】讀“中國政區(qū)圖”，算一算我國領(lǐng)土東西跨越多少經(jīng)度，分屬幾個時區(qū)。

【歸納】我國東西跨越了60多個經(jīng)度，分屬于東5區(qū)至東9區(qū)，共5個時區(qū)，即最東與最西時間相差5小時。

【讀圖】讀教材中的“我國領(lǐng)土東西部的晨昏差異”圖。

【提問】夏季，當(dāng)北京時間為6點時，我國東部的烏蘇里江和西部的帕米爾高原各是什么景象，為什么?

【歸納】我國東西跨越60多個經(jīng)度，由于地球自轉(zhuǎn)，東邊的地方時刻早，當(dāng)北京時間為清晨6點時，最東端烏蘇里江的地方時約為早7點左右，最西端的帕米爾高原的地方時則是凌晨2點52分。因此，當(dāng)東部的烏蘇里江已經(jīng)撒滿金色的晨光，而西部的帕米爾高原則還是星斗滿天的黑夜。

【練習(xí)】

1.閱讀地圖冊《中國政區(qū)圖》，利用圖中的比例尺，量算我國領(lǐng)土最東端到最西端的距離約為多少千米。

2.緯度相差1度，距離約為110千米，計算我國南北距離相差約多少千米。

【歸納】我國東西之間距離約5000千米，南北之間的間隔約5500千米，再加上我國擁有悠久的歷史，因此，人們常用“縱橫一萬里，上下五千年”來表述我們偉大的祖國擁有遼闊的國土和悠久的歷史，這值得我們每一個中國人驕傲和自豪。

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最新高中數(shù)學(xué)必修一課件(必備十五篇)

想要深入了解“高中數(shù)學(xué)必修一課件”的內(nèi)容嗎請不要錯過這篇文章，如果您認(rèn)為這篇文章好就請分享給您的朋友們吧。一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量提升的重要推手。

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇1】

3.數(shù)列{an}的前n項和Sn=n2-7n-8,

4.等差數(shù)列{an}的公差為,S100=145，則a1+a3 + a5 + …+a99=

5.已知方程(x2-2x+m)(x2-2x+n)=0的四個根組成一個首項為的等差數(shù)列，則|m-n|=

7.四數(shù)中前三個數(shù)成等比數(shù)列，后三個數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項之和為21，中間兩項之和為18，求此四個數(shù)

8.在等差數(shù)列{an}中，a1=20，前n項和為Sn，且S10= S15，求當(dāng)n為何值時，Sn有最大值，并求出它的最大值

0.已知f(x)=x2 -2(n+1)x+ n2+5n-7 (n∈N)

(1)設(shè)f(x)的圖象的頂點的橫坐標(biāo)構(gòu)成數(shù)列{an}，求證數(shù)列{an}是等差數(shù)列

(2設(shè)f(x)的圖象的頂點到x軸的距離構(gòu)成數(shù)列{dn}，求數(shù)列{dn}的前n項和sn.

11 .購買一件售價為5000元的商品，采用分期付款的辦法，每期付款數(shù)相同，購買后1個月第1次付款，再過1個月第2次付款，如此下去，共付款5次后還清，如果按月利率0.8%，每月利息按復(fù)利計算(上月利息要計入下月本金)，那么每期應(yīng)付款多少?(精確到1元)

函數(shù)關(guān)系式是f(t)=

注：對于分段函數(shù)型的應(yīng)用題，應(yīng)注意對變量x的取值區(qū)間的討論;求函數(shù)的最大值，應(yīng)分別求出函數(shù)在各段中的最大值，通過比較，確定最大值

棱柱的定義：有兩個面互相平行，其余各面都是四邊形，并且每兩個四邊形的公共邊都互相平行，這些面圍成的幾何體叫做棱柱。

棱錐的定義：有一個面是多邊形，其余各面都是有一個公共頂點的三角形，這些面圍成的幾何體叫做棱錐

(2)平行于底面的截面與底面是相似的多邊形。且其面積比等于截得的棱錐的高與遠(yuǎn)棱錐高的比的平方

正棱錐的定義：如果一個棱錐底面是正多邊形，并且頂點在底面內(nèi)的射影是底面的中心，這樣的棱錐叫做正棱錐。

正棱錐的性質(zhì)：

(1)各側(cè)棱交于一點且相等，各側(cè)面都是全等的等腰三角形。各等腰三角形底邊上的高相等，它叫做正棱錐的斜高。

a、相鄰兩側(cè)棱互相垂直的正三棱錐，由三垂線定理可得頂點在底面的射影為底面三角形的垂心。

b、四面體中有三對異面直線，若有兩對互相垂直，則可得第三對也互相垂直。且頂點在底面的射影為底面三角形的垂心。

一)、課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。

新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應(yīng)盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。

二)、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

三)、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

由此可見，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇2】

通史概要：

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展有兩個明顯的趨勢：一是世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化，二是世界經(jīng)濟(jì)全球化。世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化是最終實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的重要步驟和途徑，經(jīng)濟(jì)全球化則是區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化的最終歸宿。

世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化是生產(chǎn)力高度發(fā)展的必然產(chǎn)物，是生產(chǎn)國家化、國際分工向縱深發(fā)展需要加強(qiáng)合作的結(jié)果，也是世界經(jīng)濟(jì)競爭激烈的表現(xiàn)。它產(chǎn)生的原因有：現(xiàn)代科技的發(fā)展、國際間經(jīng)濟(jì)競爭和客觀上存在的分工。區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展分為三個階段：第一階段為五六十年代，世界經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化的趨勢主要出現(xiàn)在歐洲，如歐洲煤炭共同體的出現(xiàn)。第二階段為六七十年代，區(qū)域集團(tuán)化成為一種世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。歐洲區(qū)域集團(tuán)化趨勢進(jìn)一步發(fā)展，如歐共體的建立；一些發(fā)展中國家的地區(qū)性經(jīng)濟(jì)集團(tuán)也紛紛出現(xiàn)，如東盟的出現(xiàn)。第三階段為80年代至今，區(qū)域集團(tuán)化掀起新的浪潮，進(jìn)入了較高層次的經(jīng)濟(jì)一體化時期，出現(xiàn)了歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)合組織三大區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)。

世界經(jīng)濟(jì)全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢。它突出的表現(xiàn)在國際貿(mào)易、國際投資、國際金融和跨國公司的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化的過程中的問題是：在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，不可避免地把資本主義固有的矛盾擴(kuò)展到全球，造成南北矛盾、貧富分化、環(huán)境問題、能源危機(jī)、全球性的經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)、恐怖組織活動猖獗等等，直接影響到人類的生存與發(fā)展。

我國在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢中，作為發(fā)展中國家，應(yīng)該如何面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成了新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展人們共同關(guān)心的話題。從中國加入亞太經(jīng)合組織、加入世界貿(mào)易組織，加強(qiáng)同東盟的聯(lián)系的史實中，我們的態(tài)度是：在堅持獨立自主、自力更生的前提下，擁有“雙贏”的思維，抱著開放的心態(tài)，加強(qiáng)國際的合作與交流，參與國際競爭，抓住機(jī)遇，接受挑戰(zhàn)，在國際的競爭和合作中，提高我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，跟隨世界發(fā)展的潮流。概括而言，就是辯證地看待世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，樹立正確的.發(fā)展觀。

課標(biāo)要求：以歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織為例，認(rèn)識當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與能力：分析第二次世界大戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“黃金時代”的原因；簡述歐洲國家從“歐共體”走向歐盟的歷程,認(rèn)識歐洲聯(lián)盟成立對世界經(jīng)濟(jì)和政治格局的影響。

概述歐元產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)多角度、多層次理解問題的能力。

(2)過程與方法：通過討論西歐經(jīng)濟(jì)在二戰(zhàn)后進(jìn)入“黃金時代”的共同原因，進(jìn)一步思考中國的社會主義建設(shè)應(yīng)如何借鑒其合理的方法與正確的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的方法看待問題，提高理論指導(dǎo)實踐的能力；通過分組學(xué)習(xí)，搜集“歐共體”及“歐盟”成立的資料，了解整個歐洲走向聯(lián)合的過程，認(rèn)識當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢。

(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過對歐洲走向聯(lián)合這段歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識當(dāng)今國際社會國家間團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，樹立國際意識；通過對歐洲走向聯(lián)合的史實的歸納，得出一個別國家或地區(qū)怎樣才能快速發(fā)展的一般規(guī)律；并結(jié)合我國的實際，進(jìn)一步探討一下我們可以借鑒哪些做法，從而樹立為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的責(zé)任感。

教學(xué)建議：

1、本課共有三個方面的內(nèi)容，“西歐經(jīng)濟(jì)的'黃金時代'”主要講述：二戰(zhàn)后的20世紀(jì)50年代到60年代，西歐各國經(jīng)濟(jì)在恢復(fù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入調(diào)整增長期,被稱為西歐經(jīng)濟(jì)的“黃金時代”；“從'歐共體到'歐洲聯(lián)盟'”主要是歐洲從經(jīng)濟(jì)一體化到政治一體化的發(fā)展趨勢；“貨幣王國的世界公民”主要以歐元的流通為例，進(jìn)一步表明歐洲走向聯(lián)合的趨勢。

2、西歐經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的共同原因：第一，西歐各國進(jìn)行社會改革和政策調(diào)整。進(jìn)行社會改革，例如：推行福利制度，適當(dāng)改善人民的生活條件，緩和社會矛盾，穩(wěn)定社會秩序；進(jìn)行政策調(diào)整，如：將一些私人壟斷企業(yè)國有化，并建立有關(guān)國計民生的重要工業(yè)部門。這些政策的推行，促進(jìn)了西歐經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定持續(xù)高速發(fā)展，從而出現(xiàn)前所未有的繁榮。第二，馬歇爾計劃的實施，解決了西歐戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟動資金，西歐重工業(yè)在短時期內(nèi)完成了新的裝備，并有能力購買足夠的工業(yè)原料。第三，戰(zhàn)后西歐廣泛使用第三次科技革命的成果，并對產(chǎn)業(yè)部門進(jìn)行了改造，使勞動生產(chǎn)率大大提高，從而有力地推動了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

3、伴隨著歐洲經(jīng)濟(jì)合作的成功，歐洲經(jīng)濟(jì)不斷的恢復(fù)，要求在國際上發(fā)揮更重要的作用。因而要加強(qiáng)在政治領(lǐng)域的合作成為歐洲各國的一致要求。面對二戰(zhàn)結(jié)束后以美蘇為首的兩極爭霸的冷戰(zhàn)格局，歐洲各國迫切要求組成一個更加強(qiáng)大的團(tuán)體來維護(hù)自己的利益。于是在政治領(lǐng)域的合作很快便實施開來。

4、為進(jìn)一步加強(qiáng)歐洲共同體之間的經(jīng)濟(jì)合作與交流，減少共同體內(nèi)部成員國存在的貿(mào)易壁壘，用統(tǒng)一的貨幣在歐共體各國之間流通，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)合，從而進(jìn)一步加強(qiáng)歐洲各國之間的政治合作。

課標(biāo)要求：以歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織為例，認(rèn)識當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與能力：了解東盟的發(fā)展歷程，說說中國與東盟的交往情況；分析北美自由貿(mào)易區(qū)建立的原因和影響，比較北美自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同；概述亞太經(jīng)濟(jì)合作組織建立的過程，探討亞太國家加強(qiáng)合作的途徑與方式。

(2)過程與方法：通過搜集中國與東盟交往的材料，了解東盟日益擴(kuò)大及其影響；用列表等方式比較北美自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同，學(xué)習(xí)用比較的方法認(rèn)識歷史問題；通過上網(wǎng)等途徑搜集中國參加APEC會議的資料，多渠道去了解和認(rèn)識APEC建立的史實及影響。

(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過對東盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)合組織等區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的學(xué)習(xí)和了解，體會當(dāng)今世界國家間加強(qiáng)合作、競爭與發(fā)展的重要性，樹立合作與競爭的意識。

重點難點：

重點：通過了解歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織，認(rèn)識當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢。

教學(xué)建議：

1、在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，亞太地區(qū)的經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化也在不斷深入發(fā)展。世界三大區(qū)域性經(jīng)濟(jì)集團(tuán)有兩個分別在該地區(qū)。這一地區(qū)成為當(dāng)今世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展最活躍地區(qū)。課文分別以“東盟”、“北美自由貿(mào)易區(qū)”和“亞太經(jīng)全組織”三個經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)為例，介紹了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢。每個集團(tuán)內(nèi)部有著自身的規(guī)則的同時也不斷與其它區(qū)域集團(tuán)相聯(lián)系，從而使世界經(jīng)濟(jì)形成了密不可分的一個整體。

2、東南亞國家聯(lián)盟自1967成立以來，已經(jīng)歷時近三分之一世紀(jì)。東盟在維護(hù)和促進(jìn)各成員國相互間的政治和經(jīng)濟(jì)合作,實現(xiàn)地區(qū)和平穩(wěn)定,加快成員國經(jīng)濟(jì)增長,提高成員國人民生活水平等方面都取得了顯著成績。尤其是在國際政治方面，極大地增強(qiáng)了東盟的國際地位。東盟在由四大洲國家組成的APEC中具有舉足輕重的政治地位，又是由亞歐兩大洲主要國家參加的亞歐會議的倡議者和發(fā)起者,在東亞乃至亞洲政治舞臺上成為使日本、中國和印度等大國瞠乎其后的主角。

3、日本經(jīng)濟(jì)的崛起，特別是歐洲經(jīng)濟(jì)一體化實施的外在壓力，美國、加拿大和墨西哥3國發(fā)展各自經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在動力，是北美自由貿(mào)易區(qū)成立的根本原因。美、加、墨3國又是山水相連的鄰邦；語言文字、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等又頗相似；經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性強(qiáng)；相互貿(mào)易基礎(chǔ)良好，美、加、墨3國具有實行經(jīng)濟(jì)一體化的必要性，又具有實行經(jīng)濟(jì)一體化的可能性。美國認(rèn)為要取得世界經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位，只有建立以自己為中心經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)，才能在經(jīng)濟(jì)全球化大潮中立于不敗之地。

4、二十世紀(jì)七十年代后，亞太地區(qū)，特別是東亞各國和地區(qū)的對外開放經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展為亞太區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作創(chuàng)造了條件。東亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際收支條件的改善，緩解亞太地區(qū)南北之間的矛盾，為亞太經(jīng)濟(jì)合作創(chuàng)造了條件。歐共體統(tǒng)一市場和美加自由貿(mào)易區(qū)的建立，刺激了亞太向區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的方向發(fā)展。亞太經(jīng)合組織的主要活動,為各成員提供區(qū)域經(jīng)濟(jì),科技,貿(mào)易和發(fā)展等方面多邊合作的機(jī)會,交流各成員在這些領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)驗,促進(jìn)本區(qū)域的共同發(fā)展.它從產(chǎn)生、發(fā)展及運作模式均區(qū)別于歐盟和NAFTA，有自身的特點，這些特點適應(yīng)了APEC各成員國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和經(jīng)濟(jì)運行模式。

課標(biāo)要求：

(1)以“布雷頓森林體系”建立為例，認(rèn)識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。

(2)了解世界貿(mào)易組織(WTO)的由來和發(fā)展，認(rèn)識它在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用。了解中國參加世界貿(mào)易組織(WTO)的史實，認(rèn)識其影響和作用。

(3)了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問題。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與能力：了解“布雷頓森林體系”建立的基本史實，分析其影響；簡述世界貿(mào)易組織(WTO)的由來和發(fā)展，認(rèn)識它在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用；了解中國參加世界貿(mào)易組織(WTO)的史實，認(rèn)識其影響和作用；概述經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問題。

(2)過程與方法：閱讀課文和查找中國加入世貿(mào)組織談判的歷程等，了解“從GATT到WTO”的過程，圍繞世界貿(mào)易組織建立的必要性并對中國加入WTO的利與弊等問題展開討論；開展課堂討論或辯論：經(jīng)濟(jì)全球化對本地區(qū)的影響是利大于弊還是弊大于利?如何解決經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的問題?從多角度去分析歷史問題。

(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過了解經(jīng)濟(jì)全球化與中國加入世界貿(mào)易組織帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，樹立面向世界、積極參與國際合作與競爭、促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念和為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的責(zé)任感；通過了解經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化與世界經(jīng)濟(jì)全球化之間的相互關(guān)系，認(rèn)識現(xiàn)實生活中合作

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 結(jié)合已學(xué)過的數(shù)學(xué)實例，了解歸納推理的含義；2. 能利用歸納進(jìn)行簡單的推理，體會并認(rèn)識歸納推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用。

2. 結(jié)合已學(xué)過的數(shù)學(xué)實例，了解類比推理的含義；

3. 能利用類比進(jìn)行簡單的推理，體會并認(rèn)識合情推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用。

學(xué)習(xí)過程

一、課前準(zhǔn)備

問題3：因為三角形的內(nèi)角和是 ，四邊形的內(nèi)角和是 ，五邊形的內(nèi)角和是

……所以n邊形的內(nèi)角和是

新知1：從以上事例可一發(fā)現(xiàn)：

叫做合情推理。歸納推理和類比推理是數(shù)學(xué)中常用的合情推理。

新知2：類比推理就是根據(jù)兩類不同事物之間具有

推測其中一類事物具有與另一類事物 的性質(zhì)的推理。

簡言之，類比推理是由 的推理。

新知3歸納推理就是根據(jù)一些事物的 ,推出該類事物的

的推理。 歸納是 的過程

例子：哥德巴赫猜想：

觀察 6=3+3, 8=5+3, 10=5+5, 12=5+7, 14=7+7,

16=13+3, 18=11+7, 20=13+7, ……,

50=13+37, ……, 100=3+97，

猜想：

歸納推理的一般步驟

1 通過觀察個別情況發(fā)現(xiàn)某些相同的性質(zhì)。

2 從已知的相同性質(zhì)中推出一個明確表達(dá)的一般性命題(猜想)。

※ 典型例題

例1用推理的形式表示等差數(shù)列1,3,5,7……2n-1，……的前n項和Sn的歸納過程。

變式1 觀察下列等式：1+3=4= ，

1+3+5=9= ，

1+3+5+7=16= ，

1+3+5+7+9=25= ，

……

你能猜想到一個怎樣的結(jié)論？

變式2觀察下列等式：1=1

1+8=9，

1+8+27=36，

1+8+27+64=100，

……

你能猜想到一個怎樣的結(jié)論？

例2設(shè) 計算 的值，同時作出歸納推理，并用n=40驗證猜想是否正確。

變式：(1)已知數(shù)列 的第一項 ，且 ，試歸納出這個數(shù)列的通項公式

例3：找出圓與球的相似之處，并用圓的性質(zhì)類比球的有關(guān)性質(zhì)。

圓的概念和性質(zhì) 球的類似概念和性質(zhì)

圓的周長

圓的面積

圓心與弦(非直徑)中點的連線垂直于弦

與圓心距離相等的弦長相等，

※ 動手試試

1. 觀察圓周上n個點之間所連的弦，發(fā)現(xiàn)兩個點可以連一條弦，3個點可以連3條弦，4個點可以連6條弦，5個點可以連10條弦，由此可以歸納出什么規(guī)律？

2 如果一條直線和兩條平行線中的一條相交，則必和另一條相交。

3 如果兩條直線同時垂直于第三條直線，則這兩條直線互相平行。

三、總結(jié)提升

※ 學(xué)習(xí)小結(jié)

1.歸納推理的定義。

2. 歸納推理的一般步驟：①通過觀察個別情況發(fā)現(xiàn)某些相同的性質(zhì)；②從已知的相同性質(zhì)中推出一個明確表述的一般性命題(猜想).

3. 合情推理僅是“合乎情理”的推理，它得到的結(jié)論不一定真，但合情推理常常幫我們猜測和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，為我們提供證明的思路和方法

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇4】

1、積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會運用。

3、走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真童趣。

1、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力

2、品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。

3、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗。

學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹，對動作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

教學(xué)要點：

朗讀課文，整體感知文章；精讀課文，理清文章的總體思路；重點研討第一部分。體味作者在百草園中的無窮樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗。

每個人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。

本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當(dāng)時魯迅被反動派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進(jìn)行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒開學(xué)，就寫下這篇散文，后來收入到《朝花夕拾》散文集中。

“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時代生活的戀歌。

確鑿(záo)???菜畦(qí)???斑蝥(wú)???攢(zǎn)???斂(liǎn)??腦髓(suǐ)??秕(bǐ)谷??蟬蛻(tuì)???書塾(shú)???宿儒(rú)??倜(tì)儻(tǎng)??竇(dòu)

第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。

第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。

（1）第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這句話是否有矛盾呢？

討論后歸納：沒有矛盾，前一句是用大人的眼來看的，“確鑿只有”

斷是其中不會有什么動人之處，“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼中來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，地切都那么新奇有趣，確定獐的樂園。所以不矛盾。

（2）作者是怎樣描寫百草園的景物的?

討論后歸納：

A、從句式上看，用“不心說……也不心說……單是……”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫法。

D、從觀察的角度來看：

視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。

聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

觸覺：有用手指按住它的脊梁，便 會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的.根。

E、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

F、從遣詞描寫來看，用詞鹽分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。

（3）文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

（4）文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞？為什么要寫手下捕鳥？

討論的歸納：先寫捕鳥的時間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

寫百草園，作者抓住了一個“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事。洋溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

1、完成研討與練習(xí)一、1、2、，二?1，三。

（2）第7段詳寫的捕鳥的時間、????、??????、收獲、經(jīng)驗等，這樣寫的作用是??????????????????。

（4）請用原文詞語組成一句話，概括下雪后在百草園只好來捕鳥的原因。

（5）第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥的答話，對答話含義理解正確的一項是（????）

C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育，所以作者難以忘懷。

1、質(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

討論歸納：不知道，有“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

2、質(zhì)疑：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？

歸納：運用了擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀和私塾的反感。

3、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

4、作者對先生是怎樣評價的？

討論后歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

5、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

討論并歸納；私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏，它挫傷子學(xué)生求知的積極性。

6、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用?！闭f明先生是一個什么樣的人？

歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。

7、三味書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩？

討論后明確：百草園好玩。百草園很大，這個園很小，在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個園只能爬上花壇去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間也不能太久。

8、三味書屋里讀的是什么書？作者寫些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

討論并歸納：讀書、習(xí)字、對課。讀的書脫離學(xué)生實際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，作者這樣寫表達(dá)他對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

9、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題？

討論歸納；因為私塾只要求學(xué)生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個性的強(qiáng)烈愿望以及對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。

1、中心思想：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時，對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

本文語言簡練生活、準(zhǔn)確傳神，如在描寫百草園的景物時使用的大量修飾詞、準(zhǔn)確、形象。在寫捕鳥一節(jié)時，使用了很多準(zhǔn)確生動的動詞等。

童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。要求學(xué)生暢所欲言，可在小組內(nèi)交流，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。

2、課外閱讀《朝花夕拾》，思考童年生活對魯迅成長的影響。

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

A、知識目標(biāo)：

掌握等差數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)方法；掌握公式的運用。

B、能力目標(biāo)：

（1）通過公式的探索、發(fā)現(xiàn)，在知識發(fā)生、發(fā)展以及形成過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、歸納、分析、綜合和邏輯推理的能力。

（2）利用以退求進(jìn)的思維策略，遵循從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在實踐中通過觀察、嘗試、分析、類比的方法導(dǎo)出等差數(shù)列的求和公式，培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力。

（3）通過對公式從不同角度、不同側(cè)面的剖析，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

C、情感目標(biāo)：（數(shù)學(xué)文化價值）

（1）公式的發(fā)現(xiàn)反映了普遍性寓于特殊性之中，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義思想的熏陶。

（2）通過公式的運用，樹立學(xué)生"大眾教學(xué)"的思想意識。

（3）通過生動具體的現(xiàn)實問題，令人著迷的數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，樹立學(xué)生求真的勇氣和自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理體驗，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

等差數(shù)列前n項和的公式。

教學(xué)難點：

等差數(shù)列前n項和的公式的靈活運用。

教學(xué)方法：

啟發(fā)、討論、引導(dǎo)式。

教具：

現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：上幾節(jié)，我們已經(jīng)掌握了等差數(shù)列的概念、通項公式及其有關(guān)性質(zhì)，今天要進(jìn)一步研究等差數(shù)列的前n項和公式。提起數(shù)列求和，我們自然會想到德國偉大的數(shù)學(xué)家高斯"神速求和"的故事，小高斯上小學(xué)四年級時，一次教師布置了一道數(shù)學(xué)習(xí)題："把從1到100的自然數(shù)加起來，和是多少？"年僅10歲的小高斯略一思索就得到答案5050，這使教師非常吃驚，那么高斯是采用了什么方法來巧妙地計算出來的呢？如果大家也懂得那樣巧妙計算，那你們就是二十世紀(jì)末的新高斯。（教師觀察學(xué)生的表情反映，然后將此問題縮小十倍）。我們來看這樣一道一例題。

例1，計算：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10。

這道題除了累加計算以外，還有沒有其他有趣的解法呢？小組討論后，讓學(xué)生自行發(fā)言解答。

二、教授新課（嘗試推導(dǎo)）

師：如果已知等差數(shù)列的首項a1，項數(shù)為n，第n項an，根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì)，如何來導(dǎo)出它的前n項和Sn計算公式呢？根據(jù)上面的例子同學(xué)們自己完成推導(dǎo)，并請一位學(xué)生板演。

上面（I）、（II）兩個式子稱為等差數(shù)列的前n項和公式。公式（I）是基本的，我們可以發(fā)現(xiàn)，它可與梯形面積公式（上底+下底）×高÷2相類比，這里的上底是等差數(shù)列的首項a1，下底是第n項an，高是項數(shù)n。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這些公式中出現(xiàn)了幾個量？（a1，d，n，an，Sn），它們由哪幾個關(guān)系聯(lián)系？［an=a1+（n—1）d，Sn==na1+ d］；這些量中有幾個可自由變化？（三個）從而了解到：只要知道其中任意三個就可以求另外兩個了。下面我們舉例說明公式（I）和（II）的一些應(yīng)用。

師：通過以上幾例，說明在解題中靈活應(yīng)用所學(xué)性質(zhì)，要糾正那種不明理由盲目套用公式的學(xué)習(xí)方法。同時希望大家在學(xué)習(xí)中做一個有心人，去發(fā)現(xiàn)更多的性質(zhì)，主動積極地去學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇6】

空間幾何體

錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）通過實物操作，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。

（2）能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對空間物體進(jìn)行分類。

（棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征。

（錐、臺的分類。

2．過程與方法

（錐、臺、球的幾何結(jié)構(gòu)特征。

（討論、歸納、概括所學(xué)的知識。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）使學(xué)生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實生活周圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時提高學(xué)生的觀察能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象括能力。

二、教學(xué)重點、難點

重點：讓學(xué)生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。

難點：柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征的概括。

三、教學(xué)用具

（思考、交流、討論、概括。

（投影儀

四、教學(xué)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1．教師提出問題：在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何？引導(dǎo)學(xué)生回憶，舉例和相互交流。教師對學(xué)生的活動及時給予評價。

，你能通過觀察。根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對這些空間物體進(jìn)行分類嗎？這是我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）、研探新知

思考、交流、討論，對物體進(jìn)行分類，分辯棱柱、圓柱、棱錐。

2．觀察棱柱的幾何物件以及投影出棱柱的圖片，它們各自的特點是什么？它們的共同特點是什么？

有兩個面互相平行；（每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。

4．教師與學(xué)生結(jié)合圖形共同得出棱柱相關(guān)概念以及棱柱的表示。

5．提出問題：各種這樣的棱柱，主要有什么不同？可不可以根據(jù)不同對棱柱分類？

請列舉身邊具有已學(xué)過的`幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征？它們由哪些基本幾何體組成的？

6．以

類似的方法，讓學(xué)生思考、討論、概括出棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關(guān)的概念，分類以及表示。

7．讓學(xué)生觀察圓柱，并實物模型演示，如何得到圓柱，從而概括出圓標(biāo)的概念以及相關(guān)的概念及圓柱的表示。

圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征，以及相關(guān)概念和表示，借助實物模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、概括。

9．教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體，棱臺與圓臺統(tǒng)稱為臺體，圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。

錐、臺、球等幾何結(jié)構(gòu)特征的物體組合而成。請列舉身邊具有已學(xué)過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征？它們由哪些基本幾何體組成的？

（三）質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維，教師提出問題，讓學(xué)生思考。

1．有兩個面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱

2．棱柱的何兩個平面都可以作為棱柱的底面嗎？

3．課本P8，習(xí)題1.1 A組第1題。

4．圓柱可以由矩形旋轉(zhuǎn)得到，圓錐可以由直角三角形旋轉(zhuǎn)得到，圓臺可以由什么圖形旋轉(zhuǎn)得到？如何旋轉(zhuǎn)？

棱錐有什么關(guān)系？圓臺與圓柱、圓錐呢？

四、鞏固深化

練習(xí)：課本P（2）

課本P3、4題

五、歸納整理

由學(xué)生整理學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容

六、布置作業(yè)

課本P8 練習(xí)題1.1 B組第1題

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇7】

(1)棱柱：

幾何特征：兩底面是對應(yīng)邊平行的全等多邊形;側(cè)面、對角面都是平行四邊形;側(cè)棱平行且相等;平行于底面的截面是與底面全等的多邊形.

幾何特征：側(cè)面、對角面都是三角形;平行于底面的截面與底面相似,其相似比等于頂點到截面距離與高的比的平方.

(3)棱臺：

幾何特征：①上下底面是相似的平行多邊形②側(cè)面是梯形③側(cè)棱交于原棱錐的頂點

(4)圓柱：定義：以矩形的一邊所在的直線為軸旋轉(zhuǎn),其余三邊旋轉(zhuǎn)所成

幾何特征：①底面是全等的圓;②母線與軸平行;③軸與底面圓的半徑垂直;④側(cè)面展開圖是一個矩形.

(5)圓錐：定義：以直角三角形的一條直角邊為旋轉(zhuǎn)軸,旋轉(zhuǎn)一周所成

幾何特征：①底面是一個圓;②母線交于圓錐的頂點;③側(cè)面展開圖是一個扇形.

(6)圓臺：定義：以直角梯形的垂直與底邊的腰為旋轉(zhuǎn)軸,旋轉(zhuǎn)一周所成

幾何特征：①上下底面是兩個圓;②側(cè)面母線交于原圓錐的頂點;③側(cè)面展開圖是一個弓形.

(7)球體：定義：以半圓的直徑所在直線為旋轉(zhuǎn)軸,半圓面旋轉(zhuǎn)一周形成的幾何體

幾何特征：①球的截面是圓;②球面上任意一點到球心的距離等于半徑.

定義三視圖：正視圖(光線從幾何體的前面向后面正投影);側(cè)視圖(從左向右)、

注：正視圖反映了物體的高度和長度;俯視圖反映了物體的長度和寬度;側(cè)視圖反映了物體的高度和寬度.

斜二測畫法特點：①原來與x軸平行的線段仍然與x平行且長度不變;

②原來與y軸平行的線段仍然與y平行,長度為原來的一半.

(1)幾何體的表面積為幾何體各個面的面積的和.

(2)特殊幾何體表面積公式(c為底面周長,h為高,為斜高,l為母線)

定義：x軸正向與直線向上方向之間所成的角叫直線的傾斜角.特別地,當(dāng)直線與x軸平行或重合時,我們規(guī)定它的傾斜角為0度.因此,傾斜角的取值范圍是0°≤α

①定義：傾斜角不是90°的直線,它的傾斜角的正切叫做這條直線的斜率.直線的斜率常用k表示.即.斜率反映直線與軸的傾斜程度.

當(dāng)時,;當(dāng)時,;當(dāng)時,不存在.

②過兩點的直線的斜率公式：

注意下面四點：(1)當(dāng)時,公式右邊無意義,直線的斜率不存在,傾斜角為90°;

(2)k與P1、P2的順序無關(guān);(3)以后求斜率可不通過傾斜角而由直線上兩點的坐標(biāo)直接求得;

(4)求直線的傾斜角可由直線上兩點的坐標(biāo)先求斜率得到.

注意：當(dāng)直線的斜率為0°時,k=0,直線的方程是y=y1.

當(dāng)直線的斜率為90°時,直線的斜率不存在,它的方程不能用點斜式表示.但因l上每一點的橫坐標(biāo)都等于x1,所以它的方程是x=x1.

其中直線與軸交于點,與軸交于點,即與軸、軸的截距分別為.

(4)平行于x軸的直線：(b為常數(shù));平行于y軸的直線：(a為常數(shù));

(為參數(shù)),其中直線不在直線系中.

注意：利用斜率判斷直線的平行與垂直時,要注意斜率的存在與否.

交點坐標(biāo)即方程組的一組解.

在任一直線上任取一點,再轉(zhuǎn)化為點到直線的距離進(jìn)行求解.

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇8】

1.知道柱體、錐體、臺體側(cè)面展開圖，弄懂柱體、錐體、臺體的表面積的求法.

2.能運用公式求解柱體、錐體和臺體的表面積，并知道柱體、錐體和臺體表面積之間的關(guān)系.

通過學(xué)習(xí)空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征，空間幾何體的三視圖和直觀圖，了解了空間幾何體和平面圖形之間的關(guān)系，從中反映出一個思想方法，即平面圖形和空間幾何體的互化，尤其是空間幾何問題向平面問題的轉(zhuǎn)化。該部分內(nèi)容中有些是學(xué)生已經(jīng)熟悉的，在解決這些問題的過程中，首先要對學(xué)生已有的知識進(jìn)行再認(rèn)識，提煉出解決問題的一般思想——化歸的思想，總結(jié)出一般的求解方法，在此基礎(chǔ)上通過類比獲得解決新問題的思路，通過化歸解決問題，深化對化歸、類比等思想方法的應(yīng)用。

重點：知道柱體、錐體、臺體側(cè)面展開圖，弄懂柱體、錐體、臺體的表面積公式。

難點：會求柱體、錐體和臺體的表面積，并知道柱體、錐體和臺體表面積之間的關(guān)系.

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】第1課時 柱體、錐體、臺體的表面積

(一)、基礎(chǔ)自測：

1.棱長為a的正方體表面積為__________.

2.長、寬、高分別為a、b、c的長方體，其表面積為___________________.

3.長方體、正方體的側(cè)面展開圖為__________.

4.圓柱的側(cè)面展開圖為__________.

5.圓錐的側(cè)面展開圖為__________.

(1)側(cè)面展開圖：棱柱的側(cè)面展開圖是____________，一邊是棱柱的側(cè)棱，另一邊等于棱柱的__________，如圖①所示;圓柱的側(cè)面展開圖是_______，其中一邊是圓柱的母線，另一邊等于圓柱的底面周長，如圖②所示.

(2)面積：柱體的表面積S表=S側(cè)+2S底.特別地，圓柱的底面半徑為r，母線長為l，則圓柱的側(cè)面積S側(cè)=__________，表面積S表=__________.

(1)側(cè)面展開圖：棱錐的側(cè)面展開圖是由若干個__________拼成的，則側(cè)面積為各個三角形面積的_____，如圖①所示;圓錐的側(cè)面展開圖是_______，扇形的半徑是圓錐的______，扇形的弧長等于圓錐的__________，如圖②所示.

(2)面積：錐體的表面積S表=S側(cè)+S底.特別地，圓錐的底面半徑為r，母線長為l，則圓錐的側(cè)面積S側(cè)=__________，表面積S表=__________.

(1)側(cè)面展開圖：棱臺的側(cè)面展開圖是由若干個__________拼接而成的，則側(cè)面積為各個梯形面積的______，如圖①所示;圓臺的側(cè)面展開圖是扇環(huán)，其側(cè)面積可由大扇形的面積減去小扇形的面積而得到，如圖②所示.

(2)面積：臺體的表面積S表=S側(cè)+S上底+S下底.特別地，圓臺的上、下底面半徑分別為r′，r，母線長為l，則側(cè)面積S側(cè)=____________，表面積S表=________________________.

例1：在三棱柱ABC-A1B1C1中，∠BAC=90°，AB=AC=a，∠AA1B1=∠AA1C1=60°，∠BB1C1=90°，側(cè)棱長為b，則其側(cè)面積為( )

例2:(1)若一個圓錐的軸截面是等邊三角形，其面積為，則這個圓錐的側(cè)面積是( )

(2)已知棱長均為5，底面為正方形的四棱錐S-ABCD，如圖，求它的側(cè)面積、表面積.

例3：一個四棱臺的上、下底面都為正方形，且上底面的中心在下底面的投影為下底面中心(正四棱臺)兩底面邊長分別為1,2，側(cè)面積等于兩個底面積之和，則這個棱臺的高為( )

A.B.2 C. D.

(四).鞏固練習(xí)：

1.一個棱柱的側(cè)面展開圖是三個全等的矩形，矩形的長和寬分別為6 cm,4 cm，則該棱柱的側(cè)面積為________.

2.已知一個四棱錐底面為正方形且頂點在底面正方形射影為底面正方形的中心(正四棱錐)，底面正方形的邊長為4 cm，高與斜高的夾角為30°，如圖所示，求正四棱錐的側(cè)面積________和表面積________(單位：cm2).

3.如圖所示，圓臺的上、下底半徑和高的比為1：4：4，母線長為10，則圓臺的側(cè)面積為( )

(1)直棱柱的側(cè)面積等于它的底面周長和高的乘積;表面積等于它的側(cè)面積與上、下兩個底面的面積之和.

(2)求斜棱柱的側(cè)面積一般有兩種方法：一是定義法;二是公式法.所謂定義法就是利用側(cè)面積為各側(cè)面面積之和來求，公式法即直接用公式求解.

(3)求圓柱的側(cè)面積只需利用公式即可求解.

1.(·北京)某四棱錐的三視圖如圖所示，該四棱錐的表面積是( )

2.(·重慶)某幾何體的三視圖如圖所示，則該幾何體的表面積為( )

3.(2013廣東)若一個圓臺的正視圖如圖所示，則其側(cè)面積等于( )

1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】第1課時 柱體、錐體、臺體的表面積

(一)、基礎(chǔ)自測：

1.棱長為a的正方體表面積為__________.

2.長、寬、高分別為a、b、c的長方體，其表面積為___________________.

3.長方體、正方體的側(cè)面展開圖為__________.

4.圓柱的側(cè)面展開圖為__________.

5.圓錐的側(cè)面展開圖為__________.

(1)側(cè)面展開圖：棱柱的側(cè)面展開圖是____________，一邊是棱柱的側(cè)棱，另一邊等于棱柱的__________，如圖①所示;圓柱的側(cè)面展開圖是_______，其中一邊是圓柱的母線，另一邊等于圓柱的底面周長，如圖②所示.

(2)面積：柱體的表面積S表=S側(cè)+2S底.特別地，圓柱的底面半徑為r，母線長為l，則圓柱的側(cè)面積S側(cè)=__________，表面積S表=__________.

(1)側(cè)面展開圖：棱錐的側(cè)面展開圖是由若干個__________拼成的，則側(cè)面積為各個三角形面積的_____，如圖①所示;圓錐的側(cè)面展開圖是_______，扇形的半徑是圓錐的______，扇形的弧長等于圓錐的__________，如圖②所示.

(2)面積：錐體的表面積S表=S側(cè)+S底.特別地，圓錐的底面半徑為r，母線長為l，則圓錐的側(cè)面積S側(cè)=__________，表面積S表=__________.

(1)側(cè)面展開圖：棱臺的側(cè)面展開圖是由若干個__________拼接而成的，則側(cè)面積為各個梯形面積的______，如圖①所示;圓臺的側(cè)面展開圖是扇環(huán)，其側(cè)面積可由大扇形的面積減去小扇形的面積而得到，如圖②所示.

(2)面積：臺體的表面積S表=S側(cè)+S上底+S下底.特別地，圓臺的上、下底面半徑分別為r′，r，母線長為l，則側(cè)面積S側(cè)=____________，表面積S表=________________________.

例1：在三棱柱ABC-A1B1C1中，∠BAC=90°，AB=AC=a，∠AA1B1=∠AA1C1=60°，∠BB1C1=90°，側(cè)棱長為b，則其側(cè)面積為( )

例2:(1)若一個圓錐的軸截面是等邊三角形，其面積為，則這個圓錐的側(cè)面積是( )

(2)已知棱長均為5，底面為正方形的四棱錐S-ABCD，如圖，求它的側(cè)面積、表面積.

例3：一個四棱臺的上、下底面都為正方形，且上底面的中心在下底面的投影為下底面中心(正四棱臺)兩底面邊長分別為1,2，側(cè)面積等于兩個底面積之和，則這個棱臺的高為( )

A.B.2 C. D.

(四).鞏固練習(xí)：

1.一個棱柱的側(cè)面展開圖是三個全等的矩形，矩形的長和寬分別為6 cm,4 cm，則該棱柱的側(cè)面積為________.

2.已知一個四棱錐底面為正方形且頂點在底面正方形射影為底面正方形的中心(正四棱錐)，底面正方形的邊長為4 cm，高與斜高的夾角為30°，如圖所示，求正四棱錐的側(cè)面積________和表面積________(單位：cm2).

3.如圖所示，圓臺的上、下底半徑和高的比為1：4：4，母線長為10，則圓臺的側(cè)面積為( )

(1)直棱柱的側(cè)面積等于它的底面周長和高的乘積;表面積等于它的側(cè)面積與上、下兩個底面的面積之和.

(2)求斜棱柱的側(cè)面積一般有兩種方法：一是定義法;二是公式法.所謂定義法就是利用側(cè)面積為各側(cè)面面積之和來求，公式法即直接用公式求解.

(3)求圓柱的側(cè)面積只需利用公式即可求解.

1.(2011·北京)某四棱錐的三視圖如圖所示，該四棱錐的表面積是( )

2.(2013·重慶)某幾何體的三視圖如圖所示，則該幾何體的表面積為( )

3.(2013廣東)若一個圓臺的正視圖如圖所示，則其側(cè)面積等于( )

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇9】

通過第一章《空間幾何體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于立體幾何已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，能夠識別棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺、球，并理解它們的幾何特征。但是這種理解還只是建立在觀察、感知的基礎(chǔ)上的，對于原理學(xué)生是不明確的，所以學(xué)生此時有很強(qiáng)的求知欲，急于想搞清楚為什么;同時學(xué)生經(jīng)過高中一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力，只是缺乏訓(xùn)練，不夠嚴(yán)密，不夠清晰;有一定的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，但有待提高，并愿意動手并參與分組討論。

1. 理解空間點、直線、平面的概念，知道空間點、直線、平面之間存在什么樣的關(guān)系;

2. 記憶三公理三推論，能夠用簡單的語言概括三公理三推論，會用圖形表示三公理三推論，并將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號語言;

3. 明確三公理三推論的功能，掌握使用三公理三推論解決立體幾何問題的方法。

1. 通過自己動手制作模型，直觀地感知空間點、直線與平面之間的位置關(guān)系，以及三公理三推論;

2. 通過思考、討論，發(fā)現(xiàn)三公理三推論的條件和結(jié)論;

3. 通過例題的訓(xùn)練，進(jìn)一步理解三公理三推論，明確三公理三推論的功能。

1. 通過操作、觀察、討論培養(yǎng)對立體幾何的興趣，建立合作的意識;

2. 感受立體幾何邏輯體系的嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1. 理解三公理三推論的概念及其內(nèi)涵;

(1)每位同學(xué)準(zhǔn)備兩張硬紙板，其中一張中間用小刀劃條縫，鉛筆三根;

(2)教師自制的多媒體課件。

1. 回憶構(gòu)成平面圖形的基本元素：點、直線。①兩者都是最原始的概念，點沒有大小、面積、厚度，直線是向兩側(cè)無限延伸的;②點用大寫英文字母表示，直線用小寫英文字母表示;③ 如果將點看作元素，則直線是一系列點構(gòu)成的集合，所以點在直線上記作，點不在直線上記作;

2. 提出問題：構(gòu)成空間幾何體有哪些基本元素?(大屏幕出示棱柱、棱錐、棱臺)學(xué)生很快得到答案：點、直線、平面。

3. 引入課題：什么是平面?點、直線、平面之間有什么樣的位置關(guān)系?平面有什么性質(zhì)?這就是我們這堂課要研究的問題。

平面也是一個最原始的概念，是向四周無限延伸的，沒有邊界。一般用希臘字母、、，…表示平面，或者記為平面ABC，平面ABCD等等。

①點與直線;②點與平面;③直線與平面。

問題二：要將鉛筆放置到硬紙板內(nèi)至少需要幾個公共點?

學(xué)生通過操作，體會到要將鉛筆放置到硬紙板內(nèi)，只需將鉛筆上兩點放置到硬紙板內(nèi)。

學(xué)生通過操作，體會公理二所表達(dá)的含義。

問題三：還能根據(jù)什么條件確定一個平面?引出三推論。

學(xué)生通過操作，體會公理三所表達(dá)的含義。

⒈平面具有無限延展性;

⒉ 公理一有什么功能?條件是什么?

⒊ 公理二有什么功能?條件是什么?

⒉平面幾何中證明平行四邊形有哪些定理?這些定理在空間中能否成立?說明理由。

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇10】

在上一節(jié)認(rèn)識空間幾何體結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上，本節(jié)來學(xué)習(xí)空間幾何體的表示形式，以進(jìn)一步提高對空間幾何體結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識.主要內(nèi)容是：畫出空間幾何體的三視圖.

比較準(zhǔn)確地畫出幾何圖形，是學(xué)好立體幾何的一個前提.因此，本節(jié)內(nèi)容是立體幾何的基礎(chǔ)之一，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給以充分的重視.

畫三視圖是立體幾何中的基本技能，同時，通過三視圖的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的空間想象力.“視圖”是將物體按正投影法向投影面投射時所得到的投影圖.光線自物體的前面向后投影所得的投影圖稱為“正視圖”，自左向右投影所得的投影圖稱為“側(cè)視圖”，自上向下投影所得的投影圖稱為“俯視圖”.用這三種視圖即可刻畫空間物體的幾何結(jié)構(gòu)，這種圖稱之為“三視圖”.

教科書從復(fù)習(xí)初中學(xué)過的正方體、長方體……的三視圖出發(fā)，要求學(xué)生自己畫出球、長方體的三視圖;接著，通過“思考”提出了“由三視圖想象幾何體”的學(xué)習(xí)任務(wù).進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)化是高中階段的新任務(wù)，這是提高學(xué)生空間想象力的需要，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的一個重點.

三視圖的教學(xué)，主要應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自己的親身實踐，動手作圖來完成.因此，教科書主要通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己動手作圖 來展示教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)中，教師可以通過提出問題，讓學(xué)生在動手實踐的過程中學(xué)會三視 圖的作法，體會三視圖的作用.對于簡單幾何體的組合體，在作三視圖之前應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)識了它的基本結(jié)構(gòu)特征后，再動手作圖.教材中的“探究”可以作為作業(yè)，讓學(xué)生在課外完成后，再把自己的作品帶到課堂上來展示交流.

值得注意的問題是三視圖的教學(xué)，主要應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自己的親身實踐、動手作圖來完成.另外，教學(xué)中還可以借助于信息技術(shù)向?qū)W生多展示一些圖片，讓學(xué)生辨析它們是平行投影下的圖形還是中心投影下的圖形.

主要通過學(xué)生自己的親身實踐，動手作圖，體會三視圖的作用。

教學(xué)重點：畫出簡單組合體的三視圖，給出三視圖和直觀圖，還原或想象出原實際圖的結(jié)構(gòu)特征.

思路1.能否熟練畫出上節(jié)所學(xué)習(xí)的幾何體?工程師如何制作工程設(shè)計圖紙?

我們常用三視圖和直觀圖表示空間幾何體，三視圖是觀察者從三個不同位置觀察同一個幾何體而畫出的圖形;直觀圖是觀察者站在某一點觀察幾何體而畫出的圖形.三視圖和直觀圖在工程建設(shè)、機(jī)械制造以及日常生活中具有重要意義.本節(jié)我們將在學(xué)習(xí)投影知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖.

“橫看成嶺側(cè)成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實地反映出物體的結(jié)構(gòu)特征，我們可從多角度觀看物體，這堂課我們主要學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖.在初中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、圓錐、球的三視圖(正視圖、側(cè)視圖、俯視圖)，你能畫出空間幾何體的三視圖嗎?

①如圖1所示的五個圖片是我國民間藝術(shù)皮影戲中的部分片斷，請同學(xué)們考慮它們是怎樣得到的?

②通過觀察和自己的認(rèn)識,你是怎樣來理解投影的含義的?

③請同學(xué)們觀察圖2的投影過程，它們的投影過程有什么不同?

④圖2(2)(3)都是平行投影，它們有什么區(qū)別?

⑤觀察圖3，與投影面平行的平面圖形，分別在平行投影和中心投影下的影子和原圖形的形狀、大小有什么區(qū)別?

活動：①教師介紹中國的民間藝術(shù)皮影戲，學(xué)生觀察圖片.

②從投影的形成過程來定義.

③從投影方向上來區(qū)別這三種投影.

④根據(jù)投影線與投影面是否垂直來區(qū)別.

⑤觀察圖3并歸納總結(jié)它們各自的特點.

②由于光的照射，在不透明物體后面的屏幕上可以留下這個物體的影子，這種現(xiàn)象叫做投影.其中，我們把光線叫做投影線，把留下物體影子的屏幕叫做投影幕.

③圖2(1)的投影線交于一點，我們把光由一點向外散射形成的投影稱為中心投影;圖2(2)和(3)的投影線平行，我們把在一束平行光 線照射下形成投影稱為平行投影.

④圖2(2)中，投影線正對著投影面，這種平行投影稱為正投影;圖2(3)中，投影線不是正對著投影面，這種平行投影稱為斜投影.

⑤在平行投影下，與投影面平行的平面圖形留下的影子和原平面圖形是全等的平面圖形;在中心投影下，與投影面平行的平面圖形留下的影子和原平面圖形是相似的平面圖形.以后我們用正投影的方法來畫出空間幾何體的三視圖和 直觀圖.

①在初中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、圓錐、球的三視圖，請你回憶三視圖包含哪些部分?

②正視圖、側(cè)視圖和俯視圖各是如何得到的?

③一般地，怎樣排列三視圖?

④正視圖、側(cè)視圖和俯視圖分別是從幾何體的正前方、正左方和正上方觀察到的幾何體的正投影圖，它們都是平面圖形.觀察長方體的三視圖，你能得出同一個幾何體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖在形狀、大小方面的關(guān)系嗎?

②光線從幾何體的前面向后面正投影，得到的投影圖叫該幾何體的正視圖(又稱主視圖);光線從幾何體的左面向右面正投影，得到的投影圖叫該幾何體的側(cè)視圖(又稱左視圖);光線從幾何體的上面向下面正投影，得到的投影圖叫該幾何體的俯視圖.

③三視圖的位置關(guān)系：一般地，側(cè)視圖在正視圖的右邊;俯視圖在正視圖的下邊.如圖5所示.

④投影規(guī)律：

(1)正視圖反映了物體上下、左右的位置關(guān)系，即反映了物體的高度和長度;

俯視圖反映了物體左右、前后的位置關(guān)系，即反映了物體的長度和寬度;

側(cè)視圖反映了物體上下、前后的位置關(guān)系，即反映了物體的高度和寬度.

(2)一個幾何體的正視圖和側(cè)視圖高度一樣，正視圖和俯視圖長度一樣，側(cè)視圖和俯視圖寬度一樣，即正、俯視圖——長對正;主、側(cè)視圖——高平齊;俯、側(cè)視圖——寬相等.

畫組合體的三視圖時要注意的問題：

(1)要確定好主視、側(cè)視、俯視的方向，同一物體三視的方向不同，所畫的三視圖可能不同.

(2)判斷簡單組合體的三視圖是由哪幾個基本幾何體生成的，注意它們的生成方式，特別是它們的交線位置.

(3)若相鄰兩物體的表面相交，表面的交線是它們的分界線，在三視圖中，分界線和可見輪廓線都用實線畫出，不可見輪廓線，用虛線畫出.

( 4)要檢驗畫出的三視圖是否符合“長對正、高平齊、寬相等”的基本特征，即正、俯視圖長對正;正、側(cè)視圖高平齊;俯、側(cè)視圖寬相等，前后對應(yīng).

由三視圖還原為實物圖時要注意的問題：

我們由實物圖可以畫出它的三視圖，實際生產(chǎn)中，工人要根據(jù)三視圖加工零件，需要由三視圖還原成實物圖，這要求我們能由三視圖想象它的空間實物形狀，主要 通過主、俯、左視圖的輪廓線(或補(bǔ)充后的輪廓線)還原成常見的幾何體，還原實物圖時，要先從三視圖中初步判斷簡單組合體的組成，然后利用輪廓線(特別要注意虛線)逐步作出實物圖.

例1 畫出圓柱和圓錐的三視圖.

活動：學(xué)生回顧正投影和三視圖的畫法，教師引導(dǎo)學(xué)生自己完成.

解：圖6(1)是圓柱的三視圖，圖6(2)是圓錐的三視圖.

點評：本題主要考查簡單幾何體的三視圖和空間想象能力.有關(guān)三視圖的題目往往依賴于豐富的空間想象能力.要做到邊想著幾何體的實物圖邊畫著三視圖，做到想圖(幾何體的實物圖)和畫圖(三視圖)相結(jié)合.

說出下列圖7中兩個三視圖分別表示的幾何體.

答案：圖7(1)是正六棱錐; 圖7(2)是兩個相同的圓臺組成的組合體.

例2 試畫出圖8所示的礦泉水瓶的三視圖.

活動：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這種容器的結(jié)構(gòu)特征.礦泉水瓶是我們熟悉的一種容器，這種容器是簡單的組合體，其主要結(jié)構(gòu)特征是從上往下分別是圓柱、圓臺和圓柱.

點評：本題主要考查簡單組合體的三視圖.對于簡單空間幾何體的組合體，一定要認(rèn)真觀察，先認(rèn)識它的基本結(jié)構(gòu)，然后再畫它的三視圖.

例1 (安徽淮南高三第一次模擬，文16)如圖12甲所示，在正方體ABCD—A1B1C1D1中，E、F分別是AA1、C1D1的中點，G是正方形BCC1B1的中心，則四邊形AGFE在該正方體的各個面上的投影可能是圖12乙中的____________.

活動：要畫出四邊形AGFE在該正方體的各個面上的投影，只需畫出四個頂點A、G、F、E在每個面上的投影，再順次連接即得到在該面上的投影，并且在兩個平行平面上的投影是相同的.

分析：在面ABCD和面A1B1C1D1上的投影是圖12乙(1);在面ADD1A1和面BCC1B1上的投影是圖12乙(2);在面ABB1A1和面DCC1D1上的投影是圖12乙(3).

點評：本題主要考查平行投影和空間想象能力.畫出一個圖形在一個平面上的投影的關(guān)鍵是確定該圖形的關(guān)鍵點，如頂點等，畫出這 些關(guān)鍵點的投影，再依次連接即可得此圖形在該平面上的投影.如果對平行投影理解不充分，做該類題目容易出現(xiàn)不知所措的情形，避免出現(xiàn)這種情況的方法是依據(jù)平行投影的含義，借助于空間想象來完 成.

如圖13(1)所示，E、F分別為正方體面ADD′A′、面BCC′B′的中心，則四邊形BFD′E在該正方體的各個面上的投影可能是圖13(2)的___________.

分析：四邊形BFD′E在正方體ABCD—A′B′C′D′的面ADD′A′、面BCC′B′上的投影是C;在面DCC′D′上的投影是B;同理，在面ABB′A′、面ABCD、面A′B′C′D′上的投影也全是B.

例2 (2007廣東惠州第二次調(diào)研，文2)如圖14所示，甲、乙、丙是三個立體圖形的三視圖，甲、乙、丙對應(yīng)的標(biāo)號正確的是( )

分析：由于甲的俯視圖是圓，則該幾何體是旋轉(zhuǎn)體，又因正視圖和側(cè)視圖均是矩形，則甲是圓柱;由于乙的俯視圖是三角形，則該幾何體是多面體，又因正視圖和側(cè)視圖均是三角形，則該多面體的各個面都是三角形，則乙是三棱錐;由于丙的俯視圖是圓，則該幾何體是旋轉(zhuǎn)體，又因正視圖和側(cè)視圖均是三角形，則丙是圓錐.

點評：本題主要考查三視圖和簡單幾何體的結(jié)構(gòu)特征.根據(jù)三視圖想象空間幾何體，是培養(yǎng)空間想象能力的重要方式，這需要根據(jù)幾何體的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖的幾何特征，想象整個幾何體的幾何特征，從而判斷三視圖所描述的幾何體.通常是先根據(jù)俯視圖判斷是多面體還是旋轉(zhuǎn)體，再結(jié)合正視圖和側(cè)視圖確定具體的幾何結(jié)構(gòu)特征，最終確定是簡單幾何體還是簡單組合體.

1.圖15是一幾何體的三視圖，想象該幾何體的幾何結(jié)構(gòu)特征，畫出該幾何體的形狀.

分析：由于俯視圖有一個圓和一個四邊形，則該幾何體是由旋轉(zhuǎn)體和多面體拼接成的組合體，結(jié)合側(cè)視圖和正視圖，可知該幾何體是上面一個圓柱，下面是一個四棱柱拼接成的組合體.

答案：上面一個圓柱，下面是一個四棱柱拼接成的組合體.該幾何體的形狀如圖16所示.

2.(2007山東高考，理3)下列幾何體各自的三視圖中，有且僅有兩個視圖相同的是( )

分析：正方體的三視圖都是正方形，所以①不符合題意，排除A、B、C.

點評：雖然三視圖的畫法比較繁瑣，但是三視圖是考查空間想象能力的重要形式，因此是新課標(biāo)高考的必考內(nèi)容之一，足夠的空間想象能力才能保證順利解決三視圖問題.

分析：借助于長方體模型來判斷，如圖18所示，在長方體ABCD—A1B1C1D1中，一束平行光線從正上方向下照射.則相交直線CD1和DC1在面ABCD上的平行投影是同一條直線CD，相交直線CD1和BD1在面ABCD上的平行投影是兩條相交直線CD和BD.

3.甲、乙、丙、丁四人分別面對面坐在一個四邊形桌子旁邊，桌上一張紙上寫著數(shù)字“9”，如圖19所示.甲說他看到的是“6”，乙說他看到的是“ 6”，丙說他看到的是“ 9”，丁說他看到的是“9”，則下列說法正確的是( )

分析：由甲、乙、丙、丁四人的敘述，可以知道這四人的位置如圖20所示，由此可得甲在丁的對面，乙在甲的右邊，丙在丁的右邊.

4.(2007廣東汕頭模擬，文3)如果一個空間幾何體的正視圖與側(cè)視圖均為全等的等邊三角形，俯視圖為一個圓及其圓心，那么這個幾何體為( )

分析：由于俯視圖是一個圓及其圓心，則該幾何體是旋轉(zhuǎn)體，又因正視圖與側(cè)視圖均為全等的等邊三角形，則該幾何體是圓錐.

5.(2007山東青島高三期末統(tǒng)考，文5)某幾何體的三視圖如圖21所示，那么這個幾何體是( )

分析：由所給三視圖可以判定對應(yīng)的幾何體是四棱錐.

6.(2007山東濟(jì)寧期末統(tǒng)考，文5)用若干塊相同的小正方體搭成一個幾何體，該幾何體的三視圖如圖22所示，則搭成該幾何體需要的小正方體的塊數(shù)是( )

分析：由正視圖和側(cè)視圖可知，該幾何體有兩層小正方體拼接成，由俯視圖，可知最下層有5個小正方體，由側(cè)視圖可知上層僅有一個正方體，則共有6個小正方體.

分析：正四棱錐的正視圖與側(cè)視圖均為等腰三角形，俯視圖為正方形，對角線體現(xiàn)正四棱錐的四條側(cè)棱.

問題：用數(shù)個小正方體組成一個幾何體，使它的正視圖和俯視圖如圖25所示，俯視圖中小正方形中的字母表示在該位置的小立方體的個數(shù).

(1)你能確定 哪些字母表示的數(shù)?

分析：解決本題的關(guān)鍵在于觀察正視圖、俯視圖，利用三視圖規(guī)則中的“在三視圖中，每個視圖都反映物體兩個方向的尺寸.正視圖反映物體的上下和左右尺寸，俯視圖反映物體的前后和左右尺寸，側(cè)視圖反映物體的前后和上下尺寸”.又“正視圖與俯視圖長對正,正視圖與側(cè)視圖高平齊,俯視圖與側(cè)視圖寬相等”,所以，我們可以得到a=3,b=1,c=1,d,e,f中的最大值為2.

解：(1)面對數(shù)個小立方體組成的幾何體，根據(jù)正視圖與俯視圖的觀察我們可以得出下列結(jié)論：

①a=3,b=1,c=1;

②d,e,f中的最大值為2.

所以上述字母中我們可以確定的是a=3,b=1,c=1.

(2)當(dāng)d,e,f中有一個是2時，有3種不同的形狀;

當(dāng)d,e,f有兩個是2時，有3種不同的形狀;

當(dāng)d,e,f都是2時，有一種形狀.

所以 該幾何體可能有7種不同的形狀.

2.簡單幾何體和組合體的三視圖的畫法及其投影規(guī)律.

習(xí)題1.2 A 組 第1、2題.

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇11】

1、既有又有的量叫做向量。用有向線段表示向量時，有向線段的長度表示向量的，有向線段的箭頭所指的方向表示向量的

3、的向量叫做平行向量，因為任一組平行向量都可以平移到同一條直線上，所以平行向量也叫做。零向量與任一向量平行

如果e1、e2是同一個平面內(nèi)的兩個不共線向量，那么對于這一平面內(nèi)的任一向量a，有且只有一對實數(shù)λ1,λ2，使a=λ1e1+λ2e2 ,其中e1，e2叫基底

設(shè)是上的 兩點，P是上_________的任意一點，則存在實數(shù)，使_______________，則為點P分有向線段所成的比，同時，稱P為有向線段的定比分點

(1)設(shè)兩個非零向量a和b，作OA=a，OB=b，則∠AOB=θ叫a與b的夾角，其范圍是，|b|cosθ叫b在a上的投影

(2)|a||b|cosθ叫a與b的數(shù)量積，記作a·b，即 a·b=|a||b|cosθ

1、給出下列命題：①若|a|=|b|，則a=b;②若A，B，C，D是不共線的四點，則AB= DC是四邊形ABCD為平行四邊形的充要條件;③若a=b,b=c，則a=c;④a=b的充要條件是|a|=|b|且a∥b;⑤若a∥b,b∥c，則a∥c

2、已知a,b方向相同，且|a|=3，|b|=7，則|2a-b|=____

3、若將向量a=(2，1)繞原點按逆時針方向旋轉(zhuǎn) 得到向量b，則向量b的坐標(biāo)為_____

5、若向量a=(1,1),b=(1,-1),c=(-1,2)，則c=( )

、函數(shù)y=x2的圖象按向量a=(2,1)平移后得到的圖象的函數(shù)表達(dá)式為( )

(A)y=(x-2)2-1 (B)y=(x+2)2-1 (C)y=(x-2)2+1 (D)y=(x+2)2+1

7、平面直角坐標(biāo)系中，O為坐標(biāo)原點，已知兩點A(3，1)，B(-1，3)，若點C滿足OC=αOA+βOB，其中a、β∈R，且α+β=1,則點C的軌跡方程為( )

(A)3x+2y-11=0 (B)(x-1)2+(y-2)2=5

8、設(shè)P、Q是四邊形ABCD對角線AC、BD中點，BC=a,DA=b，則 PQ=_________

9、已知A(5,-1) B(-1,7) C(1,2)，求△ABC中∠A平分線長

10、若向量a、b的坐標(biāo)滿足a+b=(-2,-1),a-b=(4,-3)，則a·b等于( )

11、若a、b、c是非零的平面向量，其中任意兩個向量都不共線，則( )

(A)(a)2·(b)2=(a·b)2 (B)|a+b|>|a-b|

(C)(a·b)·c-(b·c)·a與b垂直 (D)(a·b)·c-(b·c)·a=0

12、設(shè)a=(1,0),b=(1,1)，且(a+λb)⊥b，則實數(shù)λ的值是( )

16、利用向量證明：△ABC中，M為BC的中點，則 AB2+AC2=2(AM2+MB2)

17、在三角形ABC中， =(2，3)， =(1，k)，且三角形ABC的一個內(nèi)角為直角，求實數(shù)k的值

18、已知△ABC中，A(2,-1)，B(3,2)，C(-3,-1)，BC邊上的高為AD，求點D和向量

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇12】

教學(xué)目的：

(1)明確函數(shù)的三種表示方法;

(2)在實際情境中，會根據(jù)不同的需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù);

(3)通過具體實例，了解簡單的分段函數(shù)，并能簡單應(yīng)用;

(4)糾正認(rèn)為“y=f(x)”就是函數(shù)的解析式的片面錯誤認(rèn)識.

教學(xué)難點：根據(jù)不同的需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)，什么才算“恰當(dāng)”?分段函數(shù)的表示及其圖象.

(2)圖象法;

例1.某種筆記本的單價是5元，買x (x∈{1，2，3，4，5})個筆記本需要y元.試用三種表示法表示函數(shù)y=f(x) .

分析：注意本例的設(shè)問，此處“y=f(x)”有三種含義，它可以是解析表達(dá)式，可以是圖象，也可以是對應(yīng)值表.

注意：

函數(shù)圖象既可以是連續(xù)的曲線，也可以是直線、折線、離散的點等等，注意判斷一個圖形是否是函數(shù)圖象的依據(jù);

列表法：選取的自變量要有代表性，應(yīng)能反映定義域的特征.

例2.下表是某校高一(1)班三位同學(xué)在高一學(xué)年度幾次數(shù)學(xué)測試的成績及班級及班級平均分表：

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 王 偉 98 87 91 92 88 95 張 城 90 76 88 75 86 80 趙 磊 68 65 73 72 75 82 班平均分 88.2 78.3 85.4 80.3 75.7 82.6 請你對這三們同學(xué)在高一學(xué)年度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做一個分析.

分析：本例應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析題目要求，做學(xué)情分析，具體要分析什么?怎么分析?借助什么工具?

注意：

本例為了研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將離散的點用虛線連接，這樣更便于研究成績的變化特點;

本例能否用解析法?為什么?

拓展練習(xí)：

任意畫一個函數(shù)y=f(x)的圖象，然后作出y=|f(x)| 和 y=f (|x|) 的圖象，并嘗試簡要說明三者(圖象)之間的關(guān)系.

例4.某市郊空調(diào)公共汽車的票價按下列規(guī)則制定：

(1) 乘坐汽車5公里以內(nèi)，票價2元;

(2) 5公里以上，每增加5公里，票價增加1元(不足5公里按5公里計算).

已知兩個相鄰的公共汽車站間相距約為1公里，如果沿途(包括起點站和終點站)設(shè)20個汽車站，請根據(jù)題意，寫出票價與里程之間的函數(shù)解析式，并畫出函數(shù)的圖象.

分析：本例是一個實際問題，有具體的實際意義.根據(jù)實際情況公共汽車到站才能停車，所以行車?yán)锍讨荒苋≌麛?shù)值.

如果某空調(diào)汽車運行路線中設(shè)20個汽車站(包括起點站和終點站)，那么汽車行駛的里程約為19公里，所以自變量x的取值范圍是{x∈N| x≤19}.

由空調(diào)汽車票價制定的規(guī)定，可得到以下函數(shù)解析式：

根據(jù)這個函數(shù)解析式，可畫出函數(shù)圖象，如下圖所示：

注意：

本例具有實際背景，所以解題時應(yīng)考慮其實際意義;

本題可否用列表法表示函數(shù)，如果可以，應(yīng)怎樣列表?

實踐與拓展：

請你設(shè)計一張乘車價目表，讓售票員和乘客非常容易地知道任意兩站之間的票價.(可以實地考查一下某公交車線路)

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇13】

一.教材分析

本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了函數(shù)的一般性質(zhì)之后系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一個函數(shù)，為今后進(jìn)一步熟悉函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用，進(jìn)一步研究等比數(shù)列的性質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ).因此本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要的.它對知識起到了承上啟下的作用。

二.學(xué)情分析

根據(jù)這幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在后面學(xué)習(xí)中一遇到指對數(shù)問題就發(fā)蒙,原因是什么呢?問題就出在學(xué)生剛剛學(xué)完函數(shù)的性質(zhì)，應(yīng)用又是初中比較熟悉的一次二次函數(shù)。一下子出現(xiàn)了一個非常陌生的函數(shù)而且需要記很多性質(zhì)。學(xué)生感覺很吃力，也就沒有了興趣，當(dāng)然就學(xué)不好了。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能: (1)掌握指數(shù)函數(shù)的概念,并能根據(jù)定義判斷一個函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù).(2)能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的解析式作出函數(shù)圖象,并根據(jù)圖象給出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).(3)能根據(jù)單調(diào)性解決基本的比較大小的問題.

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指數(shù)的有關(guān)概念來理解指數(shù)函數(shù)概念，并向?qū)W生指出指數(shù)函數(shù)的形式特點，在研究指數(shù)函數(shù)的圖象時，遵循由特殊到一般的研究規(guī)律，要求學(xué)生自己作出特殊的較為簡單的指數(shù)函數(shù)的圖象，然后推廣到一般情況，類比地得到指數(shù)函數(shù)的圖象，并通過觀察圖象，總結(jié)出指數(shù)函數(shù)當(dāng)?shù)追謩e是 ， 的性質(zhì)。

3.情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度，積極參與和勇于探索的精神.

四.教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。

教學(xué)難點：如何由圖象、解析式歸納指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

五：教法：探究式教學(xué)法 通過學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加深對所得結(jié)論的理解

六.教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

師：某種細(xì)胞分裂時，由1個分裂成2個，2個分裂成4個，……一個這樣的細(xì)胞分裂x次后，得到細(xì)胞分裂的個數(shù)y與x之間，構(gòu)成一個函數(shù)關(guān)系，能寫出x與y之間的函數(shù)關(guān)系式嗎?

生：y與x之間的關(guān)系式，可以表示為 ( )

師：有1根長 1米的繩子，第一次剪去繩長一半，第二次再剪去剩余繩子的一半，……剪了x次后繩子剩余的長度為y米，試寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式。

生： ( )

(二)師生互動、探究新知

1.指數(shù)函數(shù)的定義

⑴讓學(xué)生思考討論以下問題(問題逐個給出)：

① ( )和 ( )這兩個解析式有什么共同特征?

②它們能否構(gòu)成函數(shù)?

③是我們學(xué)過的哪個函數(shù)?如果不是，你能否根據(jù)該函數(shù)的特征給它起個恰當(dāng)?shù)拿?

引導(dǎo)學(xué)生觀察，兩個函數(shù)中，底數(shù)是常數(shù)，指數(shù)是自變量。

如果可以用字母 代替其中的底數(shù)，那么上述兩式就可以表示成 的形式。自變量在指數(shù)位置，所以我們把它稱作指數(shù)函數(shù)。

⑵讓學(xué)生討論并給出指數(shù)函數(shù)的定義。

對于底數(shù)的分類，可將問題分解為：

①若 會有什么問題?(如 ， 則在實數(shù)范圍內(nèi)相應(yīng)的函數(shù)值不存在)

②若 會有什么問題?(對于 ， 都無意義)

③若 又會怎么樣?( 無論 取何值,它總是1,對它沒有研究的必要.)

為了避免上述各種情況的發(fā)生,所以規(guī)定 且 .

接下來教師可以問學(xué)生是否明確了指數(shù)函數(shù)的定義，能否寫出一兩個指數(shù)函數(shù)?教師也在黑板上寫出一些解析式讓學(xué)生判斷，如 ， ， 。

這樣設(shè)計的目的是學(xué)生可能存在對指數(shù)函數(shù)形式上的一種誤解，即只看指數(shù)位置是否為自變量。通過以上的三個小例子，學(xué)生就完成對指數(shù)函數(shù)徹底的認(rèn)識，解決的問題。

2.指數(shù)函數(shù)性質(zhì)

⑴提出兩個問題

①目前研究函數(shù)一般可以包括哪些方面;

②研究函數(shù)(比如今天的指數(shù)函數(shù))可以怎么研究?用什么方法、從什么角度研究?

可以從圖象和解析式列表這三個不同的角度進(jìn)行研究;可以從具體的函數(shù)入手(即底數(shù)取一些數(shù)值);當(dāng)然也可以用列表法研究函數(shù)，

⑵分組活動，合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生分為三大組，一組從解析式的角度入手(不畫圖)研究指數(shù)函數(shù)，一組借助電腦通過幾何畫板的操作從圖象的角度入手研究指數(shù)函數(shù);一組借助列表利用計算器和坐標(biāo)網(wǎng)格研究指數(shù)函數(shù);

⑶交流、總結(jié)

教師在巡視過程中應(yīng)關(guān)注各組的研究情況，此時可選一些有代表性的小組上臺展示研究成果，并對比從兩個角度入手研究的結(jié)果。

教師可根據(jù)上課的實際情況對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評或要求學(xué)生分析。這里除了研究定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性外，再引導(dǎo)學(xué)生注意是否還有其它性質(zhì)?

(4)交換角色

請同學(xué)們交換任務(wù)，檢查一下你能否發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)。

師生共同總結(jié)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，教師可以邊總結(jié)邊板書。

通過這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)得到自然、完善的整合，這個過程中，學(xué)生時主動的投入到學(xué)習(xí)中去，體現(xiàn)了教改“以學(xué)生為主，教師為輔”的思想。加深的學(xué)生對所得結(jié)論的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。

(三)鞏固訓(xùn)練、提升能力

例1：已知指數(shù)函數(shù) 的圖象經(jīng)過點 ，求 的值。

解：因為 的圖象經(jīng)過點 ，所以

即 ，解得 ，于是 。

所以 。

例2.利用指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，比較下列各題中兩個值的大?。?/p>

(1) 1.7a與1.7a+1 (2)0.8-0.1與0.8-0.2

(3) 已知(4/7)a>(4/7)b,比較a,b的大小.

練習(xí)：⑴在同一平面直角坐標(biāo)系中畫出 和 的大致圖象，并說出這兩個函數(shù)的性質(zhì);

⑵求下列函數(shù)的定義域：① ，② 。

七：小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對指數(shù)函數(shù)有什么認(rèn)識?你有什么收獲?

八：作業(yè)：課本93頁習(xí)題3-1A組第4題。

九：板書設(shè)計：

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇14】

體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。

啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟本文以榕樹為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點、聯(lián)系點，并以此聯(lián)想到諸多瑣細(xì)平凡的故鄉(xiāng)生活的?掠影，來表達(dá)自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。

1、課文寫了幾個地方的榕樹？你認(rèn)為文章可以分為幾個層次？

2、圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者回憶了與之相關(guān)的哪些事情？作者用什么將這些事情連綴起來？

3、本文的三個部分銜接過渡自然。文章是怎樣過渡的？

①第三段是過渡段。其中，“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去……停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到……看到……”這些詞句，像一座橋，把眼前景物與思想情懷聯(lián)系起來，過渡得巧妙自然。

②“那樣的日子不會再回來了”一句，總結(jié)了上文，表明了回憶的結(jié)束。

③“我仿佛剛剛從一場夢中醒轉(zhuǎn)，身上還留有榕樹葉隙漏下的清涼”一句，和上面的夏夜描寫承接，銜接自然、巧妙。

4、課文倒數(shù)第2段連用兩個問句，這樣寫對表達(dá)情感有什么作用？

是疑問，十分真摯地傳達(dá)出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。

①、搜集有關(guān)鄉(xiāng)情的詩歌、文章進(jìn)行交流。

②、談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰囊淮吻楦畜w會。

高中數(shù)學(xué)必修一課件【篇15】

在高中數(shù)學(xué)課程中，必修二是重要的一門課程，它為學(xué)生提供了一系列基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能。而課件作為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的工具，能夠幫助老師更好地向?qū)W生傳授知識。本文將詳細(xì)介紹高中數(shù)學(xué)必修二課件的內(nèi)容和作用，以及如何設(shè)計一份優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件。

高中數(shù)學(xué)必修二課程主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：函數(shù)、三角函數(shù)、指數(shù)與對數(shù)、數(shù)列與數(shù)學(xué)推理。這些內(nèi)容構(gòu)建了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)，為學(xué)生打下了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過使用課件，老師可以將這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象的展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在函數(shù)部分，老師可以設(shè)計動態(tài)的圖形展示，通過改變函數(shù)的參數(shù)值，觀察函數(shù)圖像的變化，并且與函數(shù)的性質(zhì)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生理解函數(shù)的定義和性質(zhì)。例如，可以設(shè)計一個課件，展示正弦函數(shù)的圖像隨頻率和振幅的變化而變化，讓學(xué)生對正弦函數(shù)的周期性、振幅、相位有直觀的認(rèn)識。

在三角函數(shù)部分，課件可以選擇一些常見的三角函數(shù)關(guān)系，通過動畫的方式展示它們之間的關(guān)系。例如，可以展示正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像在平面直角坐標(biāo)系中的變化規(guī)律，讓學(xué)生理解它們之間的相互聯(lián)系。同時，課件還可以添加一些典型的應(yīng)用題，如測量高樓的高度等，讓學(xué)生通過解答實際問題來理解三角函數(shù)的應(yīng)用價值。

指數(shù)與對數(shù)是高中數(shù)學(xué)中比較抽象且重要的一部分。在這節(jié)課中，老師可以通過課件將指數(shù)與對數(shù)的轉(zhuǎn)化關(guān)系以及性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)解釋，并通過一些實例的計算來幫助學(xué)生更好地掌握運用指數(shù)與對數(shù)的技巧。例如，可以設(shè)計一個課件，通過動畫的方式展示指數(shù)和對數(shù)之間的轉(zhuǎn)化公式，讓學(xué)生觀察其中的規(guī)律，并通過實例演示如何運用指數(shù)和對數(shù)求解復(fù)雜的問題。

數(shù)列與數(shù)學(xué)推理是高中數(shù)學(xué)中重要的內(nèi)容之一。在這部分中，老師可以設(shè)計一些關(guān)于數(shù)列的圖形展示，并通過數(shù)學(xué)歸納法的證明過程，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)推理的能力。例如，可以設(shè)計一個課件，展示某一特定數(shù)列的圖像，并通過分析數(shù)列的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過歸納證明數(shù)列的遞推公式。這樣一來，學(xué)生不僅理解了數(shù)列的概念，而且還提高了自己的數(shù)學(xué)思維和推理能力。

設(shè)計一份優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件需要遵循以下幾個原則：一是內(nèi)容的合理性和系統(tǒng)性，課件的內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)大綱保持一致，且有邏輯性，能夠幫助學(xué)生形成完整的知識體系。二是生動的展示方式，通過動畫、圖像等多媒體手段將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的展示，提高學(xué)生對知識點的理解和記憶。三是適當(dāng)?shù)幕有?，通過設(shè)計一些小游戲或問答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。四是簡潔明了的表達(dá)，盡量避免過多的文字說明，通過簡潔明了的圖片和文字，讓學(xué)生更快地理解課件的內(nèi)容。

小編認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)必修二課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它不僅可以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和推理能力。設(shè)計優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件需要注重內(nèi)容的合理性和系統(tǒng)性，通過生動的展示方式和適當(dāng)?shù)幕有?，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。相信通過優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件，學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)必修二課程中會有更好的學(xué)習(xí)效果。

2025高一地理課件

在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。做出好的教案是教師工作的基本素質(zhì)之一，如何才算是寫好一份教案課件呢？您能在以下資源中找到跟您所需相關(guān)的“高一地理課件”資料，請務(wù)必留意我們網(wǎng)站的實時更新以便及時調(diào)整商業(yè)計劃！

高一地理課件 篇1

（1）閱讀資料，了解人地關(guān)系思想演變的幾個歷史階段。

（2）知道不同歷史階段人地關(guān)系思想的特點。

（1）能夠簡單地表述三種人地關(guān)系思想的主要內(nèi)容，列表比較不同社會發(fā)展階段人類對人地關(guān)系的認(rèn)識及其行為表現(xiàn)。

（2）說出環(huán)境問題與人地關(guān)系思想的演變過程，了解可持續(xù)發(fā)展思想的由來。

（3）能夠舉例說明或根據(jù)圖表等信息材料分析說明在不同的人地關(guān)系思想理論指導(dǎo)下人類改造環(huán)境產(chǎn)生的不同結(jié)果，訓(xùn)練、提高語言表達(dá)能力和讀圖分析能力

通過閱讀、比較等學(xué)習(xí)過程，樹立人類發(fā)展與環(huán)境對立統(tǒng)一的辯證觀，初步形成可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

【教學(xué)重點】：

1、了解人地關(guān)系思想的歷史演變。

2、實例證明環(huán)境問題的產(chǎn)生主要原因是人類片面追求經(jīng)濟(jì)增長造成的，了解環(huán)境問題的地區(qū)差異。

【教學(xué)難點】：

領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇，在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。

講授新課：

一、地理環(huán)境決定論的產(chǎn)生時間及前提？

時代背景：人類社會發(fā)展早期，人類認(rèn)識自然、改造自然的能力很低，對地理環(huán)境的依賴性很大，地理環(huán)境對人類社會發(fā)展的影響也很大。

核心思想：地理環(huán)境決定人類的生理和心理特征，進(jìn)而決定人類的民族特征、文化發(fā)展及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑等，并由此決定人類社會的發(fā)展，人類只能被動地適應(yīng)環(huán)境。

二2、人類中心論的思想局限及產(chǎn)生的后果？

時代背景：隨著科學(xué)技術(shù)和社會生產(chǎn)力的發(fā)展，人類利用和改造地理環(huán)境能力的不斷提高，地理環(huán)境決定論也因此受到了否定和批判，人類中心論因此產(chǎn)生。

核心思想：單純地把地理環(huán)境看作人類活動發(fā)場所和任意開發(fā)的對象，一味地從人類自身的需求出發(fā)，盲目追求征服自然。

歷史局限及其影響：忽略了地理環(huán)境對人類社會的影響，其結(jié)果是人地關(guān)系的對立，地理環(huán)境嚴(yán)重制約社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，甚至威脅人類未來的生存和發(fā)展。

悲觀派認(rèn)為資源是有限的，而人口、工業(yè)等是不斷增長的，因此經(jīng)濟(jì)增

長是有限的。樂觀派認(rèn)為雖然自然資源的數(shù)量是有限的，環(huán)境污染是不可避免的，但是生產(chǎn)技術(shù)是不斷進(jìn)步的，可以發(fā)現(xiàn)新的資源，協(xié)調(diào)解決人口、資源、環(huán)境發(fā)展過程中環(huán)境

污染問題，所以，人類能力是無限的。這兩種觀點都有失偏頗。悲觀派過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人類社會發(fā)展的制約作用，而忽視人的主觀能動性；樂觀派則過分強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性，

而忽略地理環(huán)境對人類社會發(fā)展的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能源、資源的利用率不斷降低，新能源、新資源不斷出現(xiàn)，環(huán)境問題將在發(fā)展的過程中解決。

三、人地伙伴論的產(chǎn)生時間？（20世紀(jì)60年代）

時代背景：面對日趨嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問題，人類開始反思以往自身行為對地理環(huán)境造成的嚴(yán)重后果，重新認(rèn)識人類與地環(huán)境的關(guān)系，逐步建立人與地理環(huán)境的新型伙伴關(guān)系。

核心思想：人類具有認(rèn)識自然、改造自然的能力，地理環(huán)境對人類也具有反作用，人類應(yīng)該與地理環(huán)境建立平等友好、互惠共生、和諧互進(jìn)的'伙伴關(guān)系。

意義：倡導(dǎo)人類在積極認(rèn)識、遵循和利用自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理、適度、有效地改造自然，謀求人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一。

四、地理環(huán)境決定論、人類中心論、人地伙伴論的核心思想各是什么？

地理環(huán)境決定論：地理環(huán)境決定人類的生理和心理特征，進(jìn)而決定人類的民族特征、文化發(fā)展及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑等，并由此決定人類社會的發(fā)展，人類只能被動的適應(yīng)環(huán)境。

人地伙伴論：人類具有認(rèn)識自然、改造自然的能力，地理環(huán)境對人類也有反作用，人類應(yīng)當(dāng)與地理環(huán)境建立平等友好、互惠共生、和諧共進(jìn)的伙伴關(guān)系。倡導(dǎo)人類在積極認(rèn)識、遵循和利用自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理、適度、有效地改造自然，謀求人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一。

______中心論：核心思想是把地理環(huán)境看做______和______

______伙伴論：核心思想是人類具有______的能力，地理環(huán)境也具有______

人地關(guān)系理論產(chǎn)生以來，在不同的時代形成了種種不同的思想流派，這是人們對人類社會與地理環(huán)境關(guān)系認(rèn)識發(fā)展的表現(xiàn)。據(jù)此回答下列問題。

（1）人類社會最早形成的人地關(guān)系理論是__________________，該理論夸大了_______對________的影響。

（2）過分強(qiáng)調(diào)人類的能動性，而忽視地理環(huán)境對人類社會影響的人地關(guān)系理論是__________，該理論對原蘇聯(lián)和我國的________年代曾有著深刻的影響。

（3）面對日益嚴(yán)峻的_______、_________和________問題，_____________（理論）應(yīng)運而生，該理論倡導(dǎo)人類在積極認(rèn)識、遵循和利用自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理、適度、有效地改造自然，謀求人地關(guān)系的_________，推動人類社會與地理環(huán)境相互協(xié)調(diào)和_______地發(fā)展。

高一地理課件 篇2

學(xué)習(xí)知識要點

(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點。

(2)了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。

(3)掌握天體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。

(4)理解地球上存在生物的原因。

重難點分析：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)本單元知識的基礎(chǔ)，也是同學(xué)認(rèn)識地球宇宙環(huán)境的重要內(nèi)容。其中天體和天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點，是認(rèn)識宇宙的組成和運動變化的基本內(nèi)容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點也是難點。

學(xué)習(xí)思路：

[問題] 什么是宇宙

[問題] 宇宙中的物質(zhì)通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們

恒星

行星

衛(wèi)星

星云

流星

彗星

[問題] 宇宙中各種天體之間有何運動關(guān)系

將天體系統(tǒng)層次用簡圖表示：

[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數(shù)據(jù)完成

(1) 在示意圖中標(biāo)注九大行星名稱、小行星的位置

(2) 注意九大行星的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向及軌道，參比公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的周期。

(3) 按結(jié)構(gòu)把九大行星劃分為類地、巨、遠(yuǎn)日行星，它們各有哪些

[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么

(根據(jù)地球在太陽系中位置和九大行星的數(shù)據(jù)資料，分析地球上生命存在的條件。)

討論活動

[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在

(收集關(guān)于UFO、人類對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學(xué)言論)

[問題] 人類如何好好保護(hù)自己的家園——-地球

同步練習(xí)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練P2-4

知識檢測：(省會考綱要)

1. 什么是天體：

2. 用簡表區(qū)別不同級別的天體系統(tǒng)：

3. 日地的平均距離是：

4. 地球是太陽系中一顆普通的

說明地球上存在生物的原因：

高一地理課件 篇3

一、課標(biāo)要求：

描述地球所處的地理環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆即普通又特殊的行星。

二、基礎(chǔ)梳理：

1、請寫出你所知道的天體，寫出月球、地球、太陽都屬于哪類天體，并說明三者的關(guān)系。

2、讀太陽系模式圖回答下列問題：

（1）比太陽系高一級的天體系統(tǒng)是：低一級的天體系統(tǒng)是，目前人類所知的最高一級天體系統(tǒng)是：

（3）8大行星在繞日公轉(zhuǎn)時在方向軌道等方面有何特點？

（4）8大行星按照距日遠(yuǎn)近、質(zhì)量、體積、等特征可分為哪幾類？其中地球、水星、木星、天王星分別屬于哪一類？

（5）據(jù)圖分析地球上生命存在的條件：

（6）運用課本或資料說明地球的普通性和特殊性：

（20xx南京調(diào)研）讀“天體系統(tǒng)的不同級別劃分示意圖”，回答3～4題。

4、D系統(tǒng)中的中心天體與太陽系其他行星相比獨特而優(yōu)越的條件是（）

5、20xx年4月，歐洲天文學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽系外行星。該行星可能適宜生命存在的主要依據(jù)是（）

（20l0江蘇徐州質(zhì)檢）新華網(wǎng)20xx年8月6日華盛頓電：美國航天局6日發(fā)布消息說，已升空5個月的“開普勒”太空望遠(yuǎn)鏡日前發(fā)回了一顆太陽系外行星的高清晰圖像。美國“開普勒”太空望遠(yuǎn)鏡是世界上首個專門用于搜尋太陽系外類地行星的航天器，在為期3年半的任務(wù)期內(nèi)，它將對天鵝座和天琴座中大約10萬個恒星展開觀測，以尋找類地行星和生命存在的跡象。，據(jù)此回答6～7題。

7、假設(shè)“開普勒’”望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽系外行星。該行星可能適生命存在的主要依據(jù)是（）

8、上圖是日、地、月位置示意圖，甲、乙、丙、丁表示月球繞地運動的位置。當(dāng)發(fā)生日食時，月球的位置是（）

9、能反映20xx年8月上旬日食現(xiàn)象的太陽、地球和月球三者位置關(guān)系的示意圖是（）

10、讀太陽系模式圖．完成下列要求。

（1）圖中的字母所代表的行星名稱是：

（3）用箭頭表示八大行星的公轉(zhuǎn)方向。

（4）用小圓點在適當(dāng)?shù)能壍牢恢帽硎境鲂⌒行菐А?/p>

（5）比太陽系低一級的天體系統(tǒng)是，其中心天體是；比太陽系高一級的天體系統(tǒng)是。

高一地理課件 篇4

1產(chǎn)業(yè)活動所具有的區(qū)位特征與產(chǎn)業(yè)部門的科技發(fā)展水平密切相關(guān)

2與自然環(huán)境的聯(lián)系最為密切：農(nóng)業(yè)(種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè))和礦業(yè)(石油在地質(zhì)歷史時期生成)其開采活動受石油礦藏狀況和運輸條件的限制。

受自然條件的限制較少的是工業(yè)生產(chǎn)(由于需降低省成本，勞動密集型產(chǎn)業(yè)都轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家)

與地理環(huán)境條件關(guān)系不大的是商業(yè)和服務(wù)業(yè)(主要面向消費人群)3P52

4生產(chǎn)協(xié)作類型：某種產(chǎn)品生產(chǎn)過程中多道工序之間的聯(lián)系(布匹的生產(chǎn))相對獨立的零部件廠的生產(chǎn)聯(lián)系(汽車生產(chǎn))

5工業(yè)聯(lián)系——工業(yè)集聚——工業(yè)地域：類型一：自發(fā)和規(guī)劃建設(shè)類型二：傳統(tǒng)(礦產(chǎn))資源新興(硅谷，中關(guān)村)技術(shù)和資金——規(guī)模效益

6商貿(mào)聯(lián)系：區(qū)際貿(mào)易(更密切，自然資源，資本，技術(shù)，產(chǎn)品，勞動力，信息，市場)國際貿(mào)易(存在關(guān)稅，貨幣匯率，制度差異，貿(mào)易壁壘等)7現(xiàn)代物流業(yè)：產(chǎn)生原因：滿足區(qū)際間物資源流動的需要作用P55

8科技與信息加強(qiáng)的意義：提高企業(yè)的運營效率與經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)發(fā)展后勁。9技術(shù)的擴(kuò)散類型：近鄰擴(kuò)散、等級擴(kuò)散、位移擴(kuò)散。10我國紡織業(yè)的“產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象”原因P58

第二節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型

1農(nóng)業(yè)區(qū)位因素一自然因素P60

1光照：影響因素(緯度、海拔、氣候)——年輻射量;對農(nóng)業(yè)的影響(農(nóng)作物的地域分布)

2熱量：活動積溫(指標(biāo))：對農(nóng)業(yè)的影響(產(chǎn)量、種類、耕作制度、栽培方法)3土地：接近水源、城郊土地(城郊農(nóng)業(yè)，高效農(nóng)業(yè))、土地類型、土地肥力4地形;坡度與高度

第4/5頁

5水源

二技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素P611勞動力

2技術(shù)裝備和生產(chǎn)技術(shù)(良種培育、耕作技術(shù)、作物栽培、水肥控制、病蟲害防治等)——提高勞動生產(chǎn)率

3種植方式：單作、間作、套作、混作、連作等耕作制度：一年一熟、兩年三熟、一年兩熟、三年五熟、一年三熟等——落實作物布局的具體形式三社會經(jīng)濟(jì)因素

1市場：影響產(chǎn)品價格，農(nóng)業(yè)類型與規(guī)模

2交通運輸：條件改善和保鮮冷藏技術(shù)的改善(影響園藝業(yè)、乳畜業(yè)、商品農(nóng)業(yè))3農(nóng)產(chǎn)品消費狀況4政府政策

2綠色農(nóng)業(yè)：特征(無污染、無公害)和核心(綠色)及根本途徑(更新傳統(tǒng)觀念、依靠技術(shù)進(jìn)步、降低生產(chǎn)成本、注重生態(tài)經(jīng)營)3農(nóng)業(yè)專業(yè)化與綜合發(fā)展是相互促進(jìn)的。

4幾種常見的農(nóng)業(yè)地域類型：熱帶種植業(yè)農(nóng)業(yè)、地中海式農(nóng)業(yè)、混合型農(nóng)業(yè)和商品化農(nóng)業(yè)P63-64

5集約型農(nóng)業(yè)：勞動集約化、資金集約化(生產(chǎn)資料投入為主)、技術(shù)集約化6亞洲水稻的種植特點P65

7澳大利亞墨累——達(dá)令盆地的小麥種植和牧羊業(yè)(混合型)

8水稻種植業(yè)主要分布在東亞、東南亞和南亞降水豐富的地區(qū)，非洲的埃及和尼日利亞、南歐的部分地區(qū)、美國密西西比河下游地區(qū)和南美洲北部。

9我國的水田(平地水田、梯田水田)和旱地(平地旱地、坡地旱地)P66

高一地理課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.復(fù)述褶皺、斷層的概念，認(rèn)識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。

2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。

3.描述火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

4.說明山地對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

過程與方法：

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2.通過讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

3.通過分析各種山地的成因，初步培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。

4.案例探究：山地對交通運輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學(xué)說”教學(xué)，樹立事物是運動的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

2.通過對山地形成的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀點，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1.山地的類型的判斷。

2.山地對交通的影響。

【教學(xué)難點】

正確判斷褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計

【新課導(dǎo)入】

通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)?課我們要進(jìn)一步以山岳為例來學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造和影響。

板書第二節(jié)山地的形成

一、山地的形成與分類

【導(dǎo)學(xué)與自主探究】

請大家認(rèn)真閱讀教材P73頁內(nèi)容，結(jié)合學(xué)案分析思考下列問題

(一)山地與陸地的關(guān)系

山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內(nèi)力有關(guān)。

(二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和基本形式

【互動討論】

請觀察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化?有幾種類型?

【總結(jié)分析】

(一)褶皺：

在地殼運動產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

(二)褶皺的基本單位──褶曲

巖層向上拱起部分稱為背斜;巖層向下彎曲部分稱為向斜。

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說

(一)地球巖石圈板塊示意圖

活動：(課件展示板塊示意圖)說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。

六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

(二)板塊屬性

板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶

(三)板塊運動與地表形態(tài)的關(guān)系

(四)褶曲的判斷方法

1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?

(1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

(2)從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?

歸納展示：

一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

(五)褶皺的實踐意義

1.利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利于地下水補(bǔ)給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲油構(gòu)造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。

2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運掉了。

四、斷塊山

(一)斷層的形成

當(dāng)?shù)貧み\動產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過了巖體承受能力時，巖體就會破裂;巖體發(fā)生破裂后，兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。

(二)斷層的基本形式

上升巖塊(地壘)：常形成塊狀山地或高地。

下沉巖塊(地塹)：常形成谷地或低地。

(三)斷層位移與地表形態(tài)

(四)斷層構(gòu)造地貌

(1)汾河谷地

位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

(2)渭河平原

又稱渭河盆地，系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約325～800米，東西長約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱“關(guān)中”。春秋戰(zhàn)國時為秦國故地，號稱“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國最早被稱為“金城千里，天府之國”的地方。

(五)斷層的實踐意義

1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地，修筑鐵路、開鑿隧道時應(yīng)避開向斜部位，因為如果在向斜部位開鑿，向斜是地下水匯集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時，有斷層處的地區(qū)裂度會變大。

課后小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解了板塊運動的基本特征。

板書

第二節(jié)山地的形成

第一課時

一、山的形成與分類

(一)山地與陸地的關(guān)系

(二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和基本形式

(一)褶皺：

(二)褶皺的基本單位──褶曲

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說

(一)地球巖石圈板塊示意圖

(二)板塊屬性：內(nèi)部穩(wěn)定、交界活躍

(三)板塊運動與地表形態(tài)的關(guān)系

(四)褶曲的判斷方法：

(1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

(2)從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

(五)褶皺的實踐意義

1.找水、找油

2.確定鉆礦、修建隧道的位置

四、斷塊山

(一)斷層的形成

(二)斷層的基本形式

(三)斷層位移與地表形態(tài)

(四)斷層構(gòu)造地貌

(五)斷層的實踐意義

高一地理課件 篇6

《洋流》教案(附設(shè)計意圖)

教學(xué)目標(biāo)

1． 了解盛行風(fēng)是海水運動的主要動力。 2． 掌握洋流的分布。

3． 能分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。 教學(xué)難點

分析海洋水體運動的主要動力來源。 教學(xué)重點

洋流的分布，洋流對地理環(huán)境的影響。 教學(xué)方法

演繹法。 教學(xué)過程 導(dǎo)入

(設(shè)計意圖1：由學(xué)生比較熟悉的河流，推測學(xué)生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。)

先請問大家一個小問題，都見過河流嗎？給大家描述一下，河流一般都啥樣？ 下面請大家據(jù)此推測一下，洋流一般都啥樣？ 新課學(xué)習(xí)

一、海洋水體運動的主要動力

1．盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力

（設(shè)計意圖2：由風(fēng)帶的分布，推測部分洋流的成因——風(fēng)海流） 師：投放“風(fēng)帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。

請大家仔細(xì)查看太平洋中洋流的分布，然后與風(fēng)帶中風(fēng)向相對比，看一看兩者之間有沒有相關(guān)性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信風(fēng)的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向相一致，西風(fēng)漂流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向基本一致。 師：是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?生：思考并回答。

師生共同歸納總結(jié)：類似的這些洋流都是在風(fēng)力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力?！?/p>

（設(shè)計意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風(fēng)海流，加深印象，培養(yǎng)動手能力，并為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

師：下面請同學(xué)們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時候請注意，暖流用實線，寒流用虛線。

生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風(fēng)漂流。

師：從教材圖示中看，北印度洋海區(qū)的洋流是季風(fēng)洋流。這種類型的洋流該如何畫？ 生：答略。

師：投放“北印度洋海區(qū)圖”，逐一投放冬季、夏季季風(fēng)風(fēng)向，洋流流向。并提請學(xué)生注意：

①北印度洋海區(qū)的洋流是“冬逆夏順”，畫的時候注明是冬還是夏。

②北印度洋海區(qū)的洋流也主要是在風(fēng)力作用下形成的。 2．影響洋流形成的其他因素

（設(shè)計意圖4：利用已知的風(fēng)海流及其他洋流的現(xiàn)實分布，推測影響洋流形成的其他因素。） 師：剛才我們將部分風(fēng)力作用下形成的洋流畫在了空白圖上，對比一下教材洋流分布示意圖，我們將會發(fā)現(xiàn)，還有好多洋流沒有畫上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢？ 動畫逐步演示：北赤道暖流向西運動到達(dá)大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，三是補(bǔ)償北太平洋暖流，四其它因素。

當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補(bǔ)償赤道洋流。

師：由此我們又可以得出怎樣的結(jié)論？洋流的形成除風(fēng)力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風(fēng)向是海洋水體運動的主要動力，此外，洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復(fù)雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認(rèn)為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關(guān)。 案例分析一：鄭和下西洋選擇的時間

（設(shè)計意圖5：應(yīng)用所學(xué)生知識，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握）

投放“鄭和下西洋圖”及相關(guān)材料。

鄭和下西洋，出發(fā)時多選擇什么時間？返回時多選擇什么時間？為什么？ 生：出發(fā)多選在冬季，返回多選在夏季，順風(fēng)順?biāo)?/p>

師：從剛才大家回答問題的情況來看，第一個問題我們掌握的不錯，下面我們繼續(xù)探究第二個問題：洋流的分布有什么規(guī)律？

二、洋流的分布規(guī)律 1．寒暖流的分布規(guī)律

（設(shè)計意圖6：利用剛才所畫圖示，總結(jié)寒暖流的分布規(guī)律，以達(dá)到一箭雙雕的目的。） 師：剛才在繪圖的時候，要求大家用實線表示暖流，用虛線表示寒流?，F(xiàn)在請大家再仔細(xì)地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律？

生：查圖，找規(guī)律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風(fēng)漂流是寒流。

師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來概括一下？ 生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。

師：投放——寒、暖流的分規(guī)律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流

2．寒暖流的概念

（設(shè)計意圖7：根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律，倒過來給洋流下定義。加深對寒暖流的認(rèn)識，培養(yǎng)推理能力。） 師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？ 生：答略。

師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。 3．洋流分布的基本規(guī)律

（設(shè)計意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結(jié)洋流的分布規(guī)律，一圖多用。） 師：投放“洋流分布示意圖”。

請大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。

洋流的分布規(guī)律就是這樣的。

大家看一看，在中低緯度地區(qū)，北半球洋流的分布和南半球的洋流運行的方向有何不同？ 生：北半球是順時針，南半球是逆時針。

師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時針，南半球逆時針。

在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？ 生：逆時針方向。

師：投放——北半球中高緯度形成逆時針方向的大洋環(huán)流。

北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風(fēng)漂流。 師：投放——南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流。

此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流。

投放——北印度洋為季風(fēng)洋流，冬逆夏順。 案例分析二：哥倫布兩次航行時間不同的原因

（設(shè)計意圖９：應(yīng)用所學(xué)生知識，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握，并自然過渡到下一個內(nèi)容——一石三鳥。） 師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”

從圖示上看，第一次航行路線相對短，但是航行的時間卻長，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。 師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

通過這個案例分析，我們又進(jìn)一步掌握了兩條洋流的分布，同時我們還可以得出一個結(jié)論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。除此之外，洋流對地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢？

三、洋流對地理環(huán)境的影響

（設(shè)計意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測寒暖流對氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴(kuò)散等的影響）

師：我們再來熟悉一下這幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對地理環(huán)境還會產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 生：答略。

師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進(jìn)高低緯度之間的熱量交換，也可以促進(jìn)海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。

寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。 寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場。 師：為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場？ 生：答略。

師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動）（海水激蕩），可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。

由此我們也還可以得出一個結(jié)論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質(zhì)被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場。

②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大的漁場。

師：此外，洋流對海洋污染物也會產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去，擴(kuò)大污染范圍。

師生共同總結(jié)：由此我們可以看出，洋流對地理環(huán)境的影響很多，也很大，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

①對全球的影響：調(diào)節(jié)全球熱量分布。

②對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。 ③對海洋生物分布的影響：底層海水上泛區(qū)容易形成漁場。 ④對海洋污染的影響：擴(kuò)大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。

案例分析三：同一時間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因

（設(shè)計意圖11：應(yīng)用所學(xué)生知識，具體分析洋流對氣候的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。）

師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”

阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？

生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。

師：投放“世界氣候類型分布圖”

類似阿楊和卑爾根這兩個地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。（點擊） 案例分析四：秘魯漁場的形成原因

（設(shè)計意圖12：應(yīng)用所學(xué)生知識，具體分析洋流對海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。） 師：投放“秘魯漁場分布圖”

這個地方不是一個寒暖流交匯區(qū)，但會不會是一個底層海水上泛區(qū)呢？

投放“秘魯漁場成因圖” 生：答略。

師：秘魯西海岸地處東南信風(fēng)帶，這種風(fēng)向由陸地吹向海洋，為離岸風(fēng)，在離岸風(fēng)的作用下的吹拂作用下，海水向西流動，底層海水上升補(bǔ)償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場。

案例分析五：石油污染的影響

（設(shè)計意圖13：應(yīng)用所學(xué)生知識，分析洋流對海洋污染物的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。） 師：投放“日本海區(qū)石油污染圖”

該海區(qū)被石油污染，如不及時清理，哪些海區(qū)還會受污染？ 生：答略。

師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴(kuò)大無污染范圍。 小結(jié)：

洋流的分類 按成因分類 風(fēng)海流 補(bǔ)償流 按性質(zhì)分類 暖流 寒流

四個分布規(guī)律 四個影響

中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時針 南半球中高緯西風(fēng)飄流 季風(fēng)洋流冬逆夏順 對氣候的影響 對漁場的影響 對環(huán)境的影響 對航行的影響

課堂教學(xué)反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在本課中，對“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學(xué)，可以較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即由風(fēng)帶的分布推測出“盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力”這一結(jié)論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而言。適合的，才是最好的！

高一地理課件 篇7

太陽、月球與地球的關(guān)系

［導(dǎo)入新課］

同學(xué)們！通過前面一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到，宇宙中有許許多多不同類型的星體，而月球是距離我們地球最近的一個星球。月亮，在我國古代有許多美好的神話傳說，如嫦娥奔月、月宮（廣寒宮）、桂花樹、玉兔等，到了近、現(xiàn)代，科學(xué)的發(fā)展進(jìn)一步證實地球上許多自然現(xiàn)象與月球有關(guān)，所以我們今天有必要來了解一下有關(guān)月球的知識。

在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn)，月亮在天空中的位置、形狀是在不斷變化的，有時像鐮刀，有時呈半圓，有時為圓月，在一個月中，月亮的圓缺是在不斷變化的。月亮圓缺的各種形狀，叫做月相。月亮為什么會發(fā)生圓缺變化呢？

［講授新課］

三、月相及其變化（板書）

1、月相的成因（板書）

（教師利用三球儀邊演示邊解釋）月球是地球的一顆自然衛(wèi)星，它質(zhì)量較小，本身不發(fā)光也不透明，但可以反射太陽光。通過三球儀的演示我們可以看到，月球在繞著地球轉(zhuǎn)，地球帶著月球又在繞著太陽轉(zhuǎn)，由于日、地、月三者的相對位置在不斷變化，因此，我們在地球上所見到的月球被照亮部分也在不斷地變化，從而產(chǎn)生了不同的視形狀，即月相。它的變化是很有規(guī)律的。（教師板書并出示圖1.10投影片或掛圖、自繪圖）

2、月相的變化規(guī)律（板書）

先讓學(xué)生自己結(jié)合圖下小字說明讀圖分析，然后教師據(jù)圖解釋并結(jié)合下面的材料作補(bǔ)充說明。

我國歷的科學(xué)家（數(shù)學(xué)家）祖沖之，小時候就非常聰明。有一天好奇地問他父親：“月亮天天有嗎？它什么時候出來？是什么樣子呢？”父親撫摸著他的頭說：“孩子，我教你唱一支《月亮歌》吧！”這支《月亮歌》是這樣唱的：

初一月亮看不見，

初二月亮一根線，

初三初四像鐮刀，

初七初八月半邊。

一天更比一天胖，

直到十五月才圓。

十七十八月出遲，

廿二半夜月半圓，

一天更比一天瘦，

廿九三十見月難。

通過教師解釋、補(bǔ)充說明，來引導(dǎo)學(xué)生分析并掌握月相的變化規(guī)律，可用下面兩句話來歸納、概括：“上上西西、下下東東”或“上月西西在夜晚，下月東東在白天?！?/p>

解釋：“上上西西”是指上弦月在上半夜（黃昏至午夜）可見，出現(xiàn)在西方天空，西半個月球發(fā)亮；“下下東東”是指下弦月在下半夜至次日白天可見，出現(xiàn)在東方天空，東半個月球發(fā)亮?！吧显挛魑髟谝雇怼敝干舷以挛靼雮€月球發(fā)亮，出現(xiàn)在西方天空上，傍晚至半夜可見；“下月東東在白晝”指下弦月東半個月球發(fā)亮，出現(xiàn)在東方天空，后半夜至次日白晝可見。

（教師結(jié)合圖1.11圖、表讓學(xué)生來進(jìn)一步理解、掌握）

（承轉(zhuǎn)、過渡）人們研究月相有什么意義呢？

3、人們對月相的利用（板書）

古代勞動人民利用月相變化的規(guī)律性，創(chuàng)造了計時制度。目前我國采用的是陽歷和陰歷（嚴(yán)格來說應(yīng)叫陰陽歷）兩種歷法。陽歷也稱公歷，一年一般為365天，是根據(jù)太陽直射點回歸運動的周期性推算出來的，我們將在后面講到。陰歷也叫農(nóng)歷，是我國采用的一種傳統(tǒng)歷法，主要在廣大農(nóng)村中使用。農(nóng)歷中的月就是以月相變化周期為基礎(chǔ)的。農(nóng)歷的平年一般為354天，閏年為383或384天。農(nóng)歷的閏年，是根據(jù)月球繞地球公轉(zhuǎn)的周期推算出來的，農(nóng)歷的閏年為閏月，采用19年7閏的方法，天文學(xué)上稱為沙羅周期。

此外，每個月的月相變化，從朔到上弦、上弦到望、望到下弦、下弦再到朔，這種朔望兩弦四相，每相大約7日的現(xiàn)象，也是一種天然的計時單元。星期最早就是由此演變而來的。

［課堂小結(jié)］

月球是地球惟一的天然衛(wèi)星，它和地球一起，組成了“地月系”。月球是離地球最近的自然天體，因此對它的研究和了解是很有意義的。

［課后作業(yè)］

1、 讀下圖回答：

（1)圖中包括了幾級天體系統(tǒng)( ）

A.一級

B.二級

C.三級

D.四級

答案：B

（2)圖中的月相應(yīng)該是( ）

A.滿月

B.上弦月

C.下弦月

D.新月

答案：A

（3)圖中的月球?qū)儆? ）

A.恒星

B.行星

C.衛(wèi)星

D.星云

答案：C

2、月光是夜晚的自然照明，月亮圓缺的變化是有規(guī)律的。許多文人在詩詞中都有關(guān)于月相的描述。請判斷以下描述各為什么月相？

（1）今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。

（2）月上柳梢頭，人約黃昏后。

（3）盧溝曉月。

（4）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

答案：(1)月底的蛾眉月

（2）月初的蛾眉月

（3）下弦月

（4）上弦月

3、觀測月相?？蛇B續(xù)一個月每晚8時、凌晨6時定時觀測，畫出月相，注意月面方向，然后填出下表。

●板書設(shè)計答案：略

三、月相及其變化（選學(xué)）

1、月相的成因

2、月相的變化規(guī)律

3、人們對月相的利用

高一地理課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能描述自然災(zāi)害的概念、特征及類型。

2、舉例分析人類活動對自然災(zāi)害的影響。

3、據(jù)表分析自然災(zāi)害給我們帶來的危害。

4、據(jù)表分析中國自然災(zāi)害的類型及特點。

5、說出洪澇災(zāi)害的類型及含義，并能舉例分析我國洪澇災(zāi)害頻發(fā)的成因，初步認(rèn)識自然災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律及防御措施。

6、通過對我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生原因的探討，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取信息的能力、綜合分析問題的能力、認(rèn)識復(fù)雜地理問題的能力。

7、通過查閱1998年長江流域相關(guān)的雨情、水情、災(zāi)情等資料，提高學(xué)生收集整理地理信息的能力。

8、通過閱讀材料分析培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、重點難點

我國洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因及其危害。

探究我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因及治理措施。

三、教學(xué)方法

運用讀圖表分析的方法、案例分析方法等方法來組織教學(xué)。

四、新授

導(dǎo)入新課

據(jù)中國臺網(wǎng)測定，2005年10月08日，11時50分36.0秒在巴基斯坦（北緯34.4,東經(jīng)73.6）發(fā)生7.8級地震。此次地震造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響。從這一材料中我們可以看出地震給人們的生命財產(chǎn)帶來嚴(yán)重影響外，還有哪些災(zāi)害會給我們?nèi)祟悗碛绊懩?？帶來哪些影響呢？我們這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害給人類帶來的危害”

活動智能要求預(yù)測點拔活動1

閱讀P107“自然災(zāi)害的概念”及圖4-32。完成：

1、什么是自然災(zāi)害？

2、自然災(zāi)害主要有哪些特征？（結(jié)合實例來說明）

3、舉例說出人類活動對自然災(zāi)害的發(fā)生產(chǎn)生哪些影響？

4、自然災(zāi)害按成因和發(fā)生過程分為哪些？知道自然災(zāi)害的概念、特征及類型。

舉例分析人類活動對自然災(zāi)害的影響。人類活動對自然災(zāi)害的發(fā)生產(chǎn)生的影響引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面來分析?；顒?

讀表“20世紀(jì)以來自然災(zāi)害的典型事件”及“中國的自然災(zāi)害”分析完成：

1、從自然災(zāi)害的類型來看具有哪些特征？

2、自然災(zāi)害通過哪些途徑來限制人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的？

3、中國的自然災(zāi)害有哪些特點？據(jù)表分析自然災(zāi)害給我們帶來的危害。

據(jù)表分析中國自然災(zāi)害的類型及特點?；顒?

讀“20世紀(jì)90年代以來我國主要的洪澇災(zāi)害、災(zāi)情”回答：

1洪澇災(zāi)害包括哪幾類？各是一種什么樣現(xiàn)象？

2讀表歸納我國洪澇災(zāi)害的特點？說出洪澇災(zāi)害的類型、含義及特點。

讀“1998年長江流域的洪澇災(zāi)害”及“長江洪水淹沒范圍”分析：

1這次全流域洪水有什么特點？

2形成洪水的氣候因素是什么？

3從河流形態(tài)分析其形成的原因是什么？

4想一想還有沒有其他原因？

5從圖中分析防洪壓力特大地區(qū)是哪些地方？舉例分析我國洪澇災(zāi)害頻發(fā)的成因，初步認(rèn)識自然災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律。讀“我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因”回答：

1成災(zāi)的原因是什么？影響較大的因素是什么？

2我國氣候有什么特點？它對洪災(zāi)的形成有什么作用？

3我國鋒面雨帶移動規(guī)律是什么？

4分析暴雨形成條件是什么？我國暴雨具有哪些特點？通過對我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生原因的探討，培養(yǎng)綜合分析問題的能力、認(rèn)識復(fù)雜地理問題的能力。學(xué)生讀圖獲取信息的能力、查閱1998年長江流域相關(guān)雨情、水情、災(zāi)情等資料，分析長江洪水造成哪些危害？通過查閱1998年長江流域相關(guān)的雨情、水情、災(zāi)情等資料，提高學(xué)生收集整理地理信息的能力。讀“淮河流域圖”，回答：

1淮河流域包括哪幾個省區(qū)？

2淮河水系有什么特點？說出淮河流域的省區(qū)、水系特點提示水系的類型。讀“淮河流域有關(guān)資料”，回答：

1從地理位置上看，淮河流域易造成洪災(zāi)的原因是什么？

2從氣候因素分析易成災(zāi)的原因是什么？

3從地形分析易成災(zāi)的原因是什么？

4從水系分析易成災(zāi)的原因是什么？

5從人地關(guān)系角度分析易成災(zāi)的原因是什么？

6淮河流域洪澇災(zāi)害有什么特征？

治理淮河的措施有哪些？

7一般河流防治洪澇災(zāi)害應(yīng)采取哪些措施？能從分析中掌握一般分析河流洪澇災(zāi)害的成因及措施。提示從自然和人文兩個方面來分析。

五、板書

略

高一地理課件 篇9

如何上好地理試卷講評課

上好地理復(fù)習(xí)階段的試卷講評課，對進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生綜合分析能力、解題能力和水平至關(guān)重要。同時，通過試卷講評課，師生共同進(jìn)行自我評價，而且還能夠促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

一、試卷評講前的準(zhǔn)備工作

在試卷評價前，教師必須認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，做好考試信息整理，具體包括學(xué)生逐題的得分情況分析、試卷評價、平行班級差距分析等。其中學(xué)生得分情況分析直接影響試卷評講的針對性，教師必須對各題學(xué)生的得分率進(jìn)行分析。選擇題盡量分析出學(xué)生選錯的答案集中情況，從而分析學(xué)生選錯的原因。主觀性試題的得分情況，也要分析出各項指數(shù)。這些前期的準(zhǔn)備盡管花費了一定的時間，但卻使試卷的評講效率大大提高。

二、如何進(jìn)行“評”

“評”就是師生通過對試卷卷面情況的分析，共同進(jìn)行一次自我評價。目的是為了達(dá)到教與學(xué)的信息溝通和教學(xué)過程的調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)的統(tǒng)一與完善。

1、教師在試卷評講中，不能只評題目的對錯，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從答卷中總結(jié)，找出得失原因。

2、教師在試卷評講中，應(yīng)該先讓學(xué)生明確試卷中有哪些主要的知識點，然后，要求學(xué)生根據(jù)自己的答題情況，了解自己對哪些知識點是已經(jīng)掌握了的，對哪些知識點還沒有真正的掌握，以便今后加強(qiáng)對自己知識薄弱點的復(fù)習(xí)與鞏固。同時，要把課本作為試題評講的根本，在評講時把試題同課本章節(jié)內(nèi)容結(jié)合對照，解讀試卷設(shè)計者的出題思路，有的放矢進(jìn)行評講，讓學(xué)生在歸納和反思中體味重點知識，重新建立知識框架和熟練掌握知識要點及相關(guān)聯(lián)系，才能切實提高學(xué)生應(yīng)考水平，努力優(yōu)化學(xué)生的思維能力。

3、教師在試卷評講中，應(yīng)該認(rèn)真研究、挖掘試題中的智能考查，并以此引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路中領(lǐng)悟出自己解題思路中的得失之處，以便今后注意和加強(qiáng)對自己能力的培養(yǎng)和提高，增強(qiáng)應(yīng)變能力。

4、教師在試卷評講中，也要根據(jù)學(xué)生在做題卷過程中的反饋信息，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)能力等方面進(jìn)行自我評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提高和完善自己的教學(xué)水平與教學(xué)能力。

三、如何進(jìn)行“講”

教師對試卷的分析講解，不能單純的向?qū)W生提供參考答案，或是簡單的講述解題的思路，而是在對試卷的講解與分析中，讓學(xué)生獲得全面的知識系統(tǒng)，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1、適當(dāng)變化，拓寬思維。針對典型試題，要做好延伸發(fā)散，指引變化工作。例如評講一診選擇題5題時，還可提出“陰坡”的建筑物布局等問題讓學(xué)生思考回答。這樣，不僅何以加深鞏固學(xué)生對概念的理解和掌握，而且又培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。就考試來說，考查點是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因為變換情境，學(xué)生很可能會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。把預(yù)先設(shè)計好的這一類題目由簡到難延伸出的試題鏈，交給學(xué)生，讓他們課堂作答，再次提高反饋和訓(xùn)練的頻率。

2、注重方法啟示，提升學(xué)生解題能力。要對地理問題分類研究，對地理知識分類構(gòu)建思維模式，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、水電站等有一定的思維模式，在評講過程中，加強(qiáng)學(xué)生思維模式的構(gòu)建，形成學(xué)生一定答案組織技巧。

在評講時把相關(guān)題目歸類，學(xué)生能從中得到較深啟發(fā)。要注意對同類題歸類，進(jìn)行比較評講，效果會很明顯。

3、引伸拓寬。就是將題目在原有的基礎(chǔ)上加以引伸，適當(dāng)發(fā)揮。例如，關(guān)于地中海氣候的考查，講解時可提出“如果地中海地區(qū)溫和濕潤時，我國晝夜長短狀況怎樣？美國洛杉磯和南非開普敦的氣候特點又如何？”等問題，讓學(xué)生在舉一反三的思考練習(xí)中獲得更多的知識復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及知識的遷移能力。

4、聯(lián)系實際。就是指把試題中所含知識點與現(xiàn)實生活中的實際問題進(jìn)行聯(lián)系。根據(jù)試題中的知識點，提出問題，要求學(xué)生運用所學(xué)的地理知識，對顯示生活中的某些地理現(xiàn)象或問題進(jìn)行分析或解釋。例如，關(guān)于天氣系統(tǒng)的考查，講解時可提出“冬季當(dāng)寒潮來臨前、來臨時、來臨后我們當(dāng)?shù)氐奶鞖鈺绾巫兓繛槭裁匆粓銮镉暌粓龊?？”等問題，使學(xué)生在思考練習(xí)中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，同時也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如這次一次考試中36題中的堰塞湖問題，如果在講洪澇災(zāi)害時聯(lián)系了生活實際，學(xué)生得分率肯定高得多。

5、知識比較。就是在講解試題時，將同類地理事物或相似地理知識進(jìn)行比較。例如澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)與我國珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)進(jìn)行比較；滬寧杭工業(yè)區(qū)與遼中南工業(yè)區(qū)進(jìn)行比較；等值線圖中的等溫線、等高線等進(jìn)行比較。也就是把相關(guān)知識結(jié)合起來邊比較邊講解分析，這樣不僅可以使學(xué)生獲得各知識間的聯(lián)系與鞏固，而且還能使學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

6、知識深化。指的是教師在講解時，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況及其能力水平，結(jié)合地理高考命題的新特點、新趨勢等，適當(dāng)增加知識量或適當(dāng)增加知識難度，在原有題目的基礎(chǔ)上再進(jìn)行設(shè)問，以拓寬學(xué)生的解題思路，達(dá)到知識深化的目的。

7、知識補(bǔ)缺。教師在講解時應(yīng)該明白，普通基礎(chǔ)題目的錯答，往往是學(xué)生普遍存在問題的客觀反映，也就說明了學(xué)生對某些知識的缺漏。因此教師在講解該試題前，可以先把這一方面的知識或技能進(jìn)行講授或補(bǔ)授，并且要求學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)真做好該題目或課后完成對該知識的復(fù)習(xí)。這樣進(jìn)行知識補(bǔ)缺，可以使得教學(xué)更加完善。

四、評講中還應(yīng)結(jié)合以下方面進(jìn)行講解

1.要講審題技巧

如何審圖，從圖名、圖例、注記，坐標(biāo)圖應(yīng)注意坐標(biāo)軸的數(shù)值等。審題干時應(yīng)注意分析題中的句子成分，主語往往確定主題，從而認(rèn)定答題方向；狀語往往用來鎖定空間位置、季節(jié)等，定語往往用來鎖定要領(lǐng)內(nèi)涵及外延，限定的時刻季節(jié)月份和地理空間；找連詞，看看要你回答幾個問題。

2、講解題技巧。如在選擇題的解題過程中，常用排錯法、排異法等。有的題可根據(jù)題干得出正確答案，有的題可根據(jù)答案的四個選項相互比較而可得出正確答案。綜合題應(yīng)注意材料的使用，有的題的答案在題干所給材料中就能找出正確答案。

3、講答題規(guī)范。文綜試題的答案書寫應(yīng)干凈整潔，答案排列有序，分段亮

行，重點突出，多用地理專業(yè)術(shù)語，語言簡潔明快。

五、試卷評講課中，還要注意以下問題

教師在評講試卷時，還要做到

1、具有針對性：共性的問題課堂上講，并針對該情況進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，個性的問題課堂下講。這樣可克服講評的盲目性，做到有的放矢，針對性強(qiáng)。

2、具有參與性：就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生自我檢查，自我分析，這樣既糾正了教師單向分析學(xué)生答題情況的片面做法，而且使學(xué)生參與到教學(xué)活動過程中來，真正體現(xiàn)了教學(xué)過程的師生雙邊活動。

3、具有鼓勵性：就是讓學(xué)生明白，自己失誤的主要原因是知識掌握的不牢固。多鼓勵，“并不是抓不住，而是抓不牢?！币栽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步保持和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

堅決杜絕教師在評講試卷時的以下做法：

1、教師自己不做試卷，評講時拿一張白卷，相信教師隨意講好一道題不存在水平問題，關(guān)鍵在于教師對題不夠熟悉，容易發(fā)生卡殼現(xiàn)象，同時還將大量時間用在讀題和運算上。

2、從頭到尾遍講試卷，其實試卷有部分題學(xué)生都會做，部分題也只是少量學(xué)生不會做或者做錯。如果再對這些題進(jìn)行講解，顯然比較乏味，重點不突出。因此，教師要將試卷中的題進(jìn)行歸類，進(jìn)行方法研究，勾勒錯誤率高的題進(jìn)行重點評析。

3、不留學(xué)生回味的時間，為了追求進(jìn)度，通常評講一道題馬上進(jìn)入下一題。其實當(dāng)一道題講完后，有的學(xué)生還在做筆記，而有的學(xué)生還在進(jìn)行思考，教師不妨稍微停頓，注意觀察學(xué)生的情況。

4、不對試題進(jìn)行拓展，往往我們就題講題，不對試題進(jìn)行變式拓展，容易產(chǎn)生思維僵化。當(dāng)條件發(fā)生改變時，學(xué)生依然會沿道給出答案，其實一些中考題常常是將一些題進(jìn)行改編而成的。

5、不對評講效果進(jìn)行鞏固。平時我們發(fā)現(xiàn)多次檢查過的題學(xué)生依然不會做，就是我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，以為一講就會。這時，我們不妨對一些難度較大的題或錯誤率高的錯進(jìn)行改編，或者找一些同類型的題再次以作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生溫故而知新。

高一地理課件 篇10

【思考】美國否決實施《京都議定書》所規(guī)定的義務(wù)，此舉違反了什么原則？

【設(shè)計意圖】以美國不參與《京都議定書》為例，反映了“單邊主義”，違背了共同性原則和公平性原則，雖然中國沒有承擔(dān)“減排”任務(wù)，但我們也會遵循以上原則積極自律。讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識，明白地球是屬于全人類的。

1.貧困村的村干部為了帶領(lǐng)大家奔小康，想出了一個致富的好辦法：決定把本村麥田的土賣給城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收費方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進(jìn)錢，是種麥?zhǔn)杖氲膸资?。村民果然手中有了錢，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶頭人。

2.由于附近金礦生產(chǎn)廢棄物尾礦砂的.堆積，孫家村的大溝里十幾年來就吃掉了近百畝土地，使人均耕地下降到0.03公頃。村里和礦上共同商量，共同開發(fā)復(fù)墾，由礦上出錢，村里出勞力、機(jī)械，運來“客土”覆蓋到尾礦填平的溝壑上，形成耕地。十年來，通過這種方式恢復(fù)耕地15.335公頃，不僅解決了尾礦污染問題，而且村里耕地由25公頃多增加到40公頃。

【思考】分析以上兩個例子，哪一個體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的原則，為什么？

【分析】第二個材料體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。因為材料1用農(nóng)田堆放垃圾會破壞土地肥力，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，又污染環(huán)境，危害村民健康。這種行為目光短淺，只顧眼前利益，沒有考慮長遠(yuǎn)發(fā)展。材料2既解決了尾礦污染問題，又增加了耕地面積，耕地是可再生資源，利用得當(dāng)，可為村民提供農(nóng)產(chǎn)品，解決溫飽同時創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到良性循環(huán)。所以說保護(hù)環(huán)境就是挽救人類，我們要將這種意識轉(zhuǎn)化為自身行為，使人地關(guān)系走向和諧。

【設(shè)計意圖】保護(hù)環(huán)境就是挽救人類，讓學(xué)生深入了解可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵，將這種意識轉(zhuǎn)化為自身行為，使人地關(guān)系走向和諧。

【討論】欣賞漫畫“樂在其中”

【思考】漫畫中反映了什么地理問題？它產(chǎn)生的原因是什么？會有何后果？請?zhí)岢鼋鉀Q措施？

【布置作業(yè)】在解決環(huán)境問題過程中，我能做什么？

高一地理課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。

2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。

教學(xué)設(shè)計方案

【教學(xué)重點】

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);

3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

【教學(xué)手段】

1.多媒體教學(xué)法;

2.讀圖分析討論法;

3.案例分析法;

【教學(xué)過程 】

[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。

一、水圈的組成(板書)

1.水圈的組成(板書)

【播放視頻】1、從宇宙看地球為藍(lán)色的水球 2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。

【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。

【教師提問】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?

【學(xué)生回答】(略)

【分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?

【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。

【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?

【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。

【強(qiáng)調(diào)】：保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個地球人的責(zé)任和義務(wù)。

【引導(dǎo)討論】看書討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點，使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源?

2.可利用的水資源(板書)

【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關(guān)系也最為密切，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。

【拓展引導(dǎo)】不知同學(xué)們注意到了沒有，在許多地方有河流、湖泊等其實并不缺少淡水，但當(dāng)?shù)貫槭裁催€是缺水?

【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴?，不能用了?/p>

【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?

【學(xué)生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.

解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法，工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.

【分析引導(dǎo)】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問題，例如：時間、空間分布的不均勻。下面請同學(xué)們思考：我國許多地方修建水庫，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問題，有何作用?

3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)

【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。

【承轉(zhuǎn)、過渡】各種水體都不是一成不變的，都在不斷的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更換一次，如河流水;有的則更新很慢，如冰川、深層地下水，需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢?

二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)

【讀圖分析】教師放動畫，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析

1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)(板書)

【教師提問】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】在海洋和陸地之間，因為發(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運動，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因為它們發(fā)生的領(lǐng)域較小，稱為小循環(huán)。

【觀察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?

【學(xué)生回答】(略)

【承轉(zhuǎn)、過渡】那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請同學(xué)們根據(jù) 圖示、課文來分析歸納、總結(jié)。

2.水循環(huán)的意義?(板書)

【學(xué)生歸納、總結(jié)】)

第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;

第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;

第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。

【拓展探究】大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。

現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個問題：

1.水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個環(huán)節(jié)?舉例說明。

【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程

2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢?

【教師歸納】在空間上、時間上一個地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。

【承轉(zhuǎn)過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運動轉(zhuǎn)化，也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。

三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書)

學(xué)生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?

【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候，河流的徑流量就會增加;否則，便減少。

1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)(板書)

【教師提問】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區(qū)呢?

【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。

(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：

【教師提問】這幅圖上只畫出了氣溫曲線，而沒有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個什么關(guān)系?圖中1、2、11、12月份為何空缺?

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補(bǔ)給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會增加。

2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書)

(播放多媒體課件：河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考)結(jié)合示意圖說明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點是什么?根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系，分析說明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點?

【學(xué)生活動、回答】

【教師歸納】在豐水期時，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊對河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。

3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書)

4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用(板書)

【教師歸納】以上3、4類型的補(bǔ)給關(guān)系其實挺簡單：誰的水位高，誰就是補(bǔ)給源; 誰的水位低，誰就是被補(bǔ)給者。

好了這節(jié)課講完了，謝謝大家!

板書設(shè)計

第三節(jié) 水圈和水循環(huán)

一、水圈的組成

1. 水圈的組成

2.可利用的水資源

3.淡水資源的分布不均勻及解決措施

二、陸地水的更新——水循環(huán)

1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié) ?

2.水循環(huán)的意義

三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)

2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)

3.河水與地下水相互補(bǔ)給

4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用

【教學(xué)反思】

本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開，因此在教學(xué)設(shè)計中，也應(yīng)對此有充足的體現(xiàn)，通過對三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計注重了對學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。

【專家點評】

該教案緊扣人類與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié)，由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識內(nèi)容，其間配以動畫、課件、示意圖等形式進(jìn)行教學(xué)，直觀、形象便于學(xué)生理解，效果好;教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計了一些拓展性材料和題目，不但利于加深學(xué)生對知識的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣，也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念。

建議在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)情分析，精講精練，更突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，實現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”，切忌盲目走形式，不求實效。

2025高中物理必修一課件(系列14篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？小編現(xiàn)在向你推薦2025高中物理必修一課件(系列14篇)，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高中物理必修一課件 篇1

高中物理必修一：摩擦力教學(xué)設(shè)計

引言：

物理教育的重要性不可低估，高中物理是學(xué)生對于自然科學(xué)的初步接觸。在高中物理的課程中，必修一的內(nèi)容之一是摩擦力。摩擦力是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牧α?，它與我們的生活息息相關(guān)。本篇文章將介紹一篇詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，以幫助學(xué)生理解和掌握摩擦力的概念。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解摩擦力的定義和特性。

2. 掌握摩擦力的計算方法。

3. 通過實驗探究摩擦力與物體質(zhì)量、物體間接觸面積和表面粗糙度的關(guān)系。

4. 培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力以及觀察能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 摩擦力的定義和特性。

2. 實驗：摩擦力與物體質(zhì)量的關(guān)系。

3. 實驗：摩擦力與物體間接觸面積的關(guān)系。

4. 實驗：摩擦力與表面粗糙度的關(guān)系。

5. 摩擦力的計算方法。

三、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入：通過生活中的例子，引發(fā)學(xué)生對摩擦力的思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生了解摩擦力的重要性。

2. 授課：簡要介紹摩擦力的定義和特性，并給出計算公式。

3. 實驗一：摩擦力與物體質(zhì)量的關(guān)系。

a) 準(zhǔn)備若干不同質(zhì)量的物體和平滑的水平臺面。

b) 讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，通過拖拉物體的方法測量摩擦力。

c) 讓學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)摩擦力與物體質(zhì)量之間的關(guān)系。

4. 實驗二：摩擦力與物體間接觸面積的關(guān)系。

a) 準(zhǔn)備若干具有不同面積的物體，例如杯子和盒子。

b) 讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，通過改變物體底部接觸面積的方法測量摩擦力。

c) 讓學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)摩擦力與物體間接觸面積之間的關(guān)系。

5. 實驗三：摩擦力與表面粗糙度的關(guān)系。

a) 準(zhǔn)備若干具有不同表面粗糙度的物體，例如木板和砂紙。

b) 讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，通過改變物體表面粗糙度的方法測量摩擦力。

c) 讓學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)摩擦力與表面粗糙度之間的關(guān)系。

6. 總結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)摩擦力與物體質(zhì)量、物體間接觸面積和表面粗糙度的關(guān)系，并將實驗結(jié)果與摩擦力的定義和特性進(jìn)行對比。

7. Homework: 布置作業(yè)，要求學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗，尋找更多與摩擦力相關(guān)的例子，并進(jìn)行思考和總結(jié)。

四、教學(xué)評估：

1. 實驗報告：要求學(xué)生按照實驗報告的格式和要求，撰寫實驗報告，包括實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論等。

2. 小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相交流實驗結(jié)果和觀點，加深對摩擦力的理解。

3. 課堂測驗：通過課堂測驗考察學(xué)生對于摩擦力的理解和應(yīng)用能力。

結(jié)語：

通過以上的教學(xué)設(shè)計，我們可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握摩擦力的概念和特性，并通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力。通過鍛煉學(xué)生的實際操作和分析能力，能更好地加深學(xué)生對摩擦力的理解，并將其應(yīng)用于實際生活中。希望這篇教學(xué)設(shè)計能為教師們的教學(xué)活動提供一些幫助和借鑒。

高中物理必修一課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)知道平拋運動的特點是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線;

(2)知道平拋運動形成的條件;

(3)理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g;

(4)會用平拋運動規(guī)律解答有關(guān)問題。

2、過程與方法

(1)在知識教學(xué)中應(yīng)同時進(jìn)行科學(xué)研究過程教育，本節(jié)課以研究平拋物體運動規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué)，應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：

觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測實驗研究→得出規(guī)律→重復(fù)實驗→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一。

(2)利用已知的直線運動的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”正交分解”的思想方法;

(3)在實驗教學(xué)中，進(jìn)行控制的思想方法的教育：從實驗的設(shè)計、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行多方面實驗思想的教育，“實驗的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實驗中非常突出。如裝置中斜槽末端應(yīng)保持水平的控制;木板要豎直放置的控制;操作上強(qiáng)調(diào)小球每次都從斜槽同一高度處由靜止開始釋放的控制;在測量小球位置時對實驗誤差的控制等。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過重復(fù)多次實驗，進(jìn)行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的，同時還能進(jìn)行理論聯(lián)系實際的教育。

(2)在理解平拋物體運動規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運動時應(yīng)注意到“力與物體運動的關(guān)系”。這方面的問題，我國東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論衡》一書，全書三十卷八十五篇約三十萬字，已有精辟論述，以此滲透愛國主義教育和刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育。

教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：平拋運動的特點和規(guī)律;學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。

2、教學(xué)難點：平拋運動的規(guī)律。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、實驗?zāi)康?/strong>