問題研究方案

問題研究方案集錦。

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問題研究方案【篇1】

淺議高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式問題與創(chuàng)新

前言

高等數(shù)學(xué)課程是高職基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是學(xué)生興趣較低的一門課程。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣，完成教學(xué)任務(wù)成為各大高職院校教師關(guān)注的問題[1].全新的教學(xué)模式并不意味著天馬行空，應(yīng)該根據(jù)高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的層次特點(diǎn)而有所創(chuàng)新。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生興趣低和學(xué)科難度大兩個方面著手進(jìn)行改進(jìn)。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

( 一) 生源質(zhì)量參差不齊

我國在經(jīng)歷了一定時期的高等院校擴(kuò)招后，開始逐步重視職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。但是在職業(yè)教育飛速發(fā)展的同時，也存在著一些亟待解決的問題。從大部分地區(qū)的高職院校反映來看，多數(shù)高職類院校的學(xué)生質(zhì)量參差不齊[2].部分學(xué)生中學(xué)時期基礎(chǔ)較好，步入高職院校后可以堅持學(xué)習(xí)知識，尤其是以高等數(shù)學(xué)為代表的新內(nèi)容。

但是，另外一部分學(xué)生存在著 “玩玩就過去了”和 “高數(shù)很難”等根深蒂固的觀念，甚至徹底放棄高數(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是文科類專業(yè)學(xué)生，這種情況尤為嚴(yán)重。在這種情況下，教師很難針對同一個班級的學(xué)生設(shè)定同樣的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致正常的教學(xué)模式難以開展。

( 二) 學(xué)生對高數(shù)興趣較低

如上文所述，高職院校存在著生源質(zhì)量不一的情況。但是無論是何種生源，都存在著學(xué)生對高數(shù)興趣較低的情況。由于高數(shù)涉及到微積分和極限等知識，這些知識對于科學(xué)研究來講較為基礎(chǔ)，但是對于剛剛結(jié)束中學(xué)教育的學(xué)生來講，難度較大。因此，高數(shù)是高職院校各個專業(yè)中期末考試通過率非常低的一門學(xué)科，長期以來，學(xué)生對高數(shù)產(chǎn)生了刻板印象，認(rèn)為高數(shù)無聊、無用、難學(xué)。除高數(shù)本身較難這個原因以外，高數(shù)課堂的教學(xué)模式較為單調(diào)也是導(dǎo)致學(xué)生興趣降低的原因之一[3].由于高等數(shù)學(xué)知識非常抽象，難以具體化舉例分析，因此多數(shù)高數(shù)教師只能在課堂中不斷講解公式和習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中。

( 三) 高數(shù)教學(xué)模式固化

在高等數(shù)學(xué)的課堂中，教師仍然采用中學(xué)教學(xué)方法講解知識。但是，已經(jīng)步入高等職業(yè)院校的學(xué)生并不需要參加高考，不用一味地死記硬背，因此教師不必沿用中學(xué)教學(xué)模式[4].以筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，大部分高數(shù)課堂模式為 “教師板書 - 講解公式 - 講解教材例題 - 學(xué)生做課后練習(xí)題”,這種教學(xué)模式并沒有利用好學(xué)生上課之前這一段時間，直接板書講解公式導(dǎo)致部分理解力較差的學(xué)生無法直接進(jìn)入狀態(tài)，浪費(fèi)了教師講解公式的時間。在講解公式的過程中，基本無貼近實際的事例，講解過程較為枯燥。同時，在做課后練習(xí)題的階段，教師和學(xué)生交流較少，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也較少。

二、高數(shù)教學(xué)模式的問題

( 一) 仍較多沿用題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方式

從中學(xué)步入高職院校的學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)歷了題海戰(zhàn)術(shù)的洗禮，然而在職業(yè)教育中，仍然要做大量的高等數(shù)學(xué)試題才能保證期末考試可以順利通過。高數(shù)教師為了提高班級學(xué)生的期末考試通過率，為了使學(xué)生記住公式，也會要求學(xué)生做大量高數(shù)題，以鞏固課上知識，這種情況在理工科類專業(yè)中尤為常見。但高職院校培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的應(yīng)用能力。教師應(yīng)對題目有所取舍，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，因此要采用新式的教學(xué)方法。

( 二) 高數(shù)課堂互動過少

高數(shù)課堂也存在著互動過少的問題[5].互動過少包括兩個方面： 首先，教師與學(xué)生互動過少。由于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)較重，因此部分教師去除了提問和討論環(huán)節(jié)，在課堂一直進(jìn)行板書和講解，造成部分學(xué)生未來得及理解公式和題目就直接跳到下一個知識點(diǎn)，最終導(dǎo)致課堂上所有知識都難以掌握。其次，學(xué)生與學(xué)生之間互動較少。由于教師講解內(nèi)容過多，學(xué)生之間基本無討論和交流題目的機(jī)會。教師在整堂課中持續(xù)講解，學(xué)生難以集中精神，在后半段的課堂上無法認(rèn)真聽講，導(dǎo)致聽課效率低下。

( 三) 數(shù)學(xué)教師應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的水平不高

在課堂中，多數(shù)課程會采用 PPT 進(jìn)行講解，通過圖片、視頻輪回播放，使學(xué)生深刻了解事例并進(jìn)行思考。但是在高數(shù)課堂中，卻很少能見到教師能夠有效使用 PPT,多數(shù)教師采用板書的形式進(jìn)行教學(xué)，只有較少一部分年輕教師將 PPT 作為板書的輔助，但內(nèi)容不夠生動，多將教材內(nèi)容照搬至 PPT.實際上，高職教育課堂與中學(xué)課堂不同，在教室的大小和學(xué)生的數(shù)量上有較大的差別，對于一些文科專業(yè)來講，高數(shù)課堂往往設(shè)立在大型教室，部分坐在后排的`學(xué)生很難清晰看到教師的板書。同時，高等數(shù)學(xué)中公式、字母和符號較多，如果教師急于講課，板書可能較為潦草，使后排學(xué)生更難以理解板書內(nèi)容，而 PPT 教學(xué)可以有效緩解這種情況。但是，PPT 內(nèi)容完全照搬教材這種情況導(dǎo)致 PPT 的設(shè)置形同雞肋。

三、高數(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新和展望

( 一) 聯(lián)系實際進(jìn)行高數(shù)教學(xué)

高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)在于抽象化，但是抽象化并不意味著知識內(nèi)容遠(yuǎn)離生活。實際上，幾乎所有的高等數(shù)學(xué)知識都可以在生活中找到原型。教師可以將公式、定理或者題目具體化，以現(xiàn)實生活為例子進(jìn)行講解。例如，在高數(shù)課上講解定積分理論時正巧校園內(nèi)飄起雪花，教師則可以 “掃雪車掃雪的時間和降雪的時間”為例子為學(xué)生留下應(yīng)用題，要求學(xué)生課后解答。這種方式可以提高學(xué)生興趣，促使學(xué)生在課后也能思考數(shù)學(xué)問題。

此外，在講解抽象數(shù)學(xué)理論的同時，教師也可以講解一些數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。例如，《九章算術(shù)》中的現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)知識，著名數(shù)學(xué)家的經(jīng)典題目和幾何的發(fā)展史等。適度講解數(shù)學(xué)文化，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生得到一定的休息放松時間。

( 二) 采用新式教學(xué)法

在職業(yè)教育的課堂中，不應(yīng)采取傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)或者填鴨式教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和層次，設(shè)定新型教學(xué)方法，充分利用學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和課后時間。例如，教師可以要求學(xué)生在課前通讀教材，選擇教材中較為簡單的題目進(jìn)行練習(xí)。在課堂上，教師再詳細(xì)講解公式、定理和題目，并為同學(xué)答疑。這種教學(xué)模式可以使部分理解力較差的同學(xué)提前了解所講內(nèi)容，以便更好地利用課堂時間。課程結(jié)束后，為了使學(xué)生更好地理解所講內(nèi)容，可以要求學(xué)生組成小組，每個組員都編一道應(yīng)用題或者從教輔書中尋找一道題目，組員之間互相解答，最終將成果上交教師，作為作業(yè)的一部分。教師則挑選一道較好的應(yīng)用題，為全班同學(xué)講解并表揚(yáng)出題學(xué)生。這種練習(xí)題目的方式，可以提高學(xué)生的參與度，激勵學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來。

( 三) 教師應(yīng)提高使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的水平

在高等數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分利用 PPT,提高學(xué)生的注意力，減輕自己的板書負(fù)擔(dān)。同時，采用 PPT 不僅可以減少板書的錯誤率，還可以自由放大字體，使后排學(xué)生清晰看到公式和題目，同時也能在一定程度上集中學(xué)生注意力[6],使用板書時不應(yīng)照搬教材內(nèi)容，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，選取內(nèi)容生動的圖片、動畫和視頻作為 PPT 內(nèi)容。此外，教師應(yīng)積極采用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生建立合適的數(shù)學(xué)模型，再用數(shù)學(xué)軟件去解決實際問題。數(shù)學(xué)的軟件要合理完善，要將簡單的數(shù)值計算以及微積分都編制進(jìn)程序。不過面臨特殊算法的時候，需要找出準(zhǔn)確的運(yùn)算法則，合理編譯和程序運(yùn)行之后，最終解決實際問題。在教學(xué)中，教師一定要學(xué)生清楚地了解軟件的應(yīng)用，學(xué)生要對軟件慢慢熟悉起來[7].這種方式可能會引起學(xué)生極大的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)

高等數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法與初等數(shù)學(xué)存在較大的差異，教師不應(yīng)沿用中學(xué)教學(xué)模式，而是應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，根據(jù)學(xué)生的不同層次和特點(diǎn)，采取側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)模式。當(dāng)前高職類院校存在著部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和興趣較低的情況。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精講精練，放棄題海戰(zhàn)術(shù)，提高使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的水平。教師應(yīng)首先提高自身素質(zhì)，提高先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用水平，促使學(xué)生更好地融入課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 解海峰。 淺談高數(shù)分層次教學(xué)模式的實踐與思考 [J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，,11 ( 18) : 151.

[2] 秦迎霞。 淺談高數(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與展望 [J]. 河南科技，,16 ( 27) : 273.

[3] 何玉華，汪洋。 高職高數(shù)課與專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)模式初探 [J]. 中國校外教育，2014,36 ( 12) : 148.

[4] 王勤國。 基于實用性原則的高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究 [J]. 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014,05 ( 09) : 59 -61.

[5] 鄧薇。 論有效教學(xué)視野下的獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 天津市教科院學(xué)報，,02 ( 22) : 27 -30.

問題研究方案【篇2】

歷史課“問題教學(xué)”模式介紹

一、歷史課“問題教學(xué)”模式的含義

“問題教學(xué)”模式,就是教師引發(fā)學(xué)生主動提出問題、分析問題,進(jìn)而探索、解決問題。學(xué)生的積極思維由問題開始,在解決問題中發(fā)展,問題意識始終貫穿于整個教學(xué)的過程。歷史“問題教學(xué)”模式是在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下,以促進(jìn)師生民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ),以“讀課題提問——課中提問——小結(jié)提問”為主線,營造一種學(xué)必有問、問必帶思、思必有辯的課堂氛圍。它充分激勵學(xué)生的問題意識,并通過創(chuàng)新意識、教學(xué)系統(tǒng)等諸多要素的優(yōu)化組合,鼓勵學(xué)生自己去建構(gòu)知識的意義與聯(lián)系,去體驗與探究社會生活,升華情感,從而幫助學(xué)生了解歷史本真,開拓歷史視野,提高歷史思維素養(yǎng)和創(chuàng)新、綜合與實踐能力,提升其人文修養(yǎng)。

二、“問題教學(xué)”模式的理論依據(jù)

1. 主體性教育思想

現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚(yáng)人的主體性。 實施主體性教育,既是時代進(jìn)步的需要,也是教育改革和發(fā)展的必然。教育不僅幫助學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此,“問題教學(xué)”模式是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的有效途徑。

2. 發(fā)展性教育思想

教育實際上是在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上,不斷使學(xué)生得到新的發(fā)展的過程?！皢栴}教學(xué)”模式就是追求這樣一種過程。其特點(diǎn)就是從每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平出發(fā),讓不同層次的學(xué)生都逐步養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣,提高他們同等參與教育活動的機(jī)會,并在教師的幫助下積極主動地參與到合作探究的活動中來,從而得到積極的發(fā)展。

3. 建構(gòu)主義教育思想

建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容就是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。知識是不能傳遞的,教師傳遞的只能是信息,知識是通過學(xué)生活動不斷建構(gòu)起來的,是非預(yù)存的。學(xué)習(xí)不僅是“學(xué)會什么”,更重要的是“知道怎樣處理”,即“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”。把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法作為教學(xué)的主要方法,鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識的奧秘,去掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)。“問題教學(xué)”模式就是建構(gòu)主義理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用?！皢栴}教學(xué)”模式就是要求學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,進(jìn)而合作探究解決問題。

三、歷史課“問題教學(xué)”模式的操作流程

導(dǎo)入新課后,首先引導(dǎo)學(xué)生讀課題提問,即引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文題目,提出想要在本課中學(xué)習(xí)的問題。把學(xué)生的提問進(jìn)行歸納、提煉,作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的提綱和任務(wù)。然后再分三步走。

1. 自主研習(xí),發(fā)現(xiàn)問題

(1)從教材中你能獲得哪些相關(guān)的歷史信息?

(提示:時間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果、影響等)

(2)有哪些證據(jù)來證實這些歷史信息的真實性?

(提示:史書記載、詩句、圖片、文物等)

(3)還有哪些感興趣并想進(jìn)一步探究的歷史問題?

(這一部分也可以用導(dǎo)學(xué)卡、學(xué)案等代替3個學(xué)習(xí)提示,導(dǎo)學(xué)卡和學(xué)案要分收獲和疑惑兩部分)

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生帶著自己的問題和教師的提示去獲取知識,并繼續(xù)質(zhì)疑。3個小提示對學(xué)生的自學(xué)給予必要的指導(dǎo):提示(1)是指導(dǎo)學(xué)生收獲知識;提示(2)無形中讓學(xué)生明白“歷史是注重證據(jù)”的這一理念;提示(3)引導(dǎo)學(xué)生“課中提問”,就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)新課的過程中提出問題。讀書的過程就是發(fā)現(xiàn)問題的過程,讓學(xué)生帶著讀課題提出的問題來學(xué)習(xí)新課,在讀書的過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,正是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己感興趣并且想進(jìn)一步探究的疑難問題,這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要方法,因為發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要。

然后,師生共同梳理課文的主要知識點(diǎn),把它們“連點(diǎn)成線,連線成面,連面成體”,搭建課文知識的立交橋,結(jié)構(gòu)式地呈現(xiàn)全課內(nèi)容。這是對課文內(nèi)容的重新建構(gòu)和整合,是建構(gòu)主義理論在歷史教學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。這樣,學(xué)生獲得的是一個完整的知識體系,它有助于學(xué)生宏觀地把握教材,進(jìn)一步理清思路,為下一步的合作探究做好準(zhǔn)備。

2. 提出問題,合作探究

(1)生生合作。鼓勵學(xué)生結(jié)合知識結(jié)構(gòu)圖,解決上一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提出來的疑惑,教師一定不要代替學(xué)生回答,而誓勵生生合作,采用2、4、6、8……n 合作探究式,2人不能解決的,4人解決;4人不能解決的,6人解決……依次類推,對于小組未能解決的問題,推向全班,教師在巡視同學(xué)們合作探究的過程中,了解學(xué)生共同的疑惑;全班解決不了的,教師再精講,教師要“無事不出場”“該出場時才出場”。這樣,學(xué)生在小組合作探究中主動地解決學(xué)習(xí)中的疑惑,尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣,解放了教師,活躍了學(xué)生。

(2)師生合作。對于全班同學(xué)的疑問,通過師生合作來完成。教師通過提供恰當(dāng)?shù)?、典型的材?引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、合作探究,并給予適時的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,直到問題解決為止。這時候的學(xué)生往往會豁然開朗、長舒一口氣—— “原來如此”。

需要強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)生提出的問題往往是表面問題。但課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決是通過對深層次問題的設(shè)計來實現(xiàn)的,這個深層次的問題就需要由教師來完成。教師的問題一定要源于課本,且高于課本,讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”。教師繼續(xù)補(bǔ)充必要的材料,繼續(xù)對學(xué)生放手,把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究,只做學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架,最后進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充與總結(jié)。這樣就突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

3. 形成共識,以史鑒今

在新課學(xué)習(xí)完成后,引導(dǎo)同學(xué)們回顧整節(jié)課內(nèi)容,再從整節(jié)課角度出發(fā)提出問題,即 “小結(jié)提問”,小結(jié)提問要具有總結(jié)性、拓展性和升華性,既高瞻遠(yuǎn)矚,又承前啟后。教師要引導(dǎo)學(xué)生全員參與,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上拓展提高,并與社會實際、學(xué)生現(xiàn)實生活相結(jié)合。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實服務(wù)的,歷史就在我們身邊。

四、歷史課“問題教學(xué)”模式的成效

1. 培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“問題教學(xué)”模式讓學(xué)生自主生成新的問題,激發(fā)并促進(jìn)其探究興趣。一節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱和任務(wù)就是讓學(xué)生讀題目提出問題、生生合作解決的問題,而問題則是學(xué)生在閱讀教材中的具體內(nèi)容后提出來的。這樣,學(xué)生帶著自己的問題投入到新課學(xué)習(xí)之中,興致高,勁頭足。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的好方法。

2. 轉(zhuǎn)變了教育理念,建立了新型的師生關(guān)系

多少年來,我們常常習(xí)慣于把教學(xué)過程變成一個教師自編、自導(dǎo)、自演(少數(shù)學(xué)生當(dāng)群眾演員)的教案劇,教師的角色是編劇、導(dǎo)演、主演,是真理的化身?！皢栴}教學(xué)”模式,使師生的角色發(fā)生了根本的改變,教師回歸導(dǎo)演的位置,學(xué)生成為真正的演員,最大限度地把課堂還給了學(xué)生。這個模式實施的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是和諧的、平等的,學(xué)生體驗到自己是課堂主人的快樂。

3. 促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展

“問題教學(xué)”模式的研究和實踐,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中不拘泥于書本,不迷信權(quán)威,不依循常規(guī),而是在已有知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的實際,獨(dú)立思考,積極提出自己的疑惑,提出新思想、新觀點(diǎn)、新方法,標(biāo)新立異,別出心裁。然后通過生生合作、師生合作等方式進(jìn)行大膽探索,促進(jìn)了學(xué)生良好個性的發(fā)展。

4. 引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題

“問題教學(xué)”模式的“形成共識,以史鑒今”( 即“小結(jié)提問”)環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生從歷史的視角來看待歷史問題、汲取歷史智慧,鼓勵學(xué)生用所學(xué)的歷史知識解釋社會中的現(xiàn)象,嘗試解決現(xiàn)實社會問題,使學(xué)生的創(chuàng)造性歷史思維能力得到升華。實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的聯(lián)姻,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活中來,到生活中去”的原則。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力,提升他們對現(xiàn)實問題的關(guān)注意識。

設(shè)置“懸念”提高歷史教學(xué)效率

一、在教材過渡時設(shè)置“懸念”

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是由一些相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的整體，如何使學(xué)生順暢地由一個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)，懸念的設(shè)置就起到承上啟下，理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。如在講抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日時，在講授“七七事變”后，講到國民政府的正面戰(zhàn)場時，可設(shè)置這樣的懸念：

(1)淞滬會戰(zhàn)最終失敗了，原因何在?

(2)平型關(guān)大捷打敗了日軍不可戰(zhàn)勝的神話，勝利的原因何在?

(3)臺兒莊戰(zhàn)役勝利的原因又何在?

讓學(xué)生帶著問題去閱讀并思考，這樣使學(xué)生注意力能牢牢集中在教學(xué)中來，并積極思考，努力探索，尋找適當(dāng)?shù)拇鸢?。不僅如此，懸念還可以設(shè)置在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處。

教學(xué)中要使學(xué)生注意力始終保持飽滿的熱情，確實不易。研究表明，學(xué)生經(jīng)過10-20分鐘，便會導(dǎo)致注意力離開客體，教師講課時每隔10-15分鐘使學(xué)生轉(zhuǎn)換一下不同種類的活動，這樣有助于學(xué)生注意力的穩(wěn)定。因此，懸念設(shè)置在重點(diǎn)、難點(diǎn)處，既可使學(xué)生引起重視，又可消除由于被動思維帶來的疲勞感覺。如在學(xué)習(xí)“紅軍長征，遵義會議的召開”時，我講到：第五次反“圍剿”的失利，迫使紅軍戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，損失慘重，那么途中召開的遵義會議具有什么樣的意義呢?這樣就自然而然的過渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也集中了學(xué)生的注意力。

二、一堂課結(jié)束前設(shè)置“懸念”

教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，起因結(jié)果，存在內(nèi)在聯(lián)系。舊課往往是新課的“鑰匙”。因此，在結(jié)束舊課時，不能僅滿足于本課的小結(jié)，而要找出與下節(jié)課知識的聯(lián)系點(diǎn)，精心設(shè)置懸念，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生解開這個“謎”的需要。

如在講《中國共產(chǎn)黨的誕生》時，“二七慘案的教訓(xùn)使中國共產(chǎn)黨認(rèn)識到：中國革命的敵人是異常強(qiáng)大而兇殘的，僅僅依靠工人階級單匹馬、赤手空拳，是無法戰(zhàn)勝敵人的。”我設(shè)置懸念：“因為工人階級單匹馬、赤手空拳”則“不能戰(zhàn)勝強(qiáng)大而兇殘的敵人”那么出路在哪里呢?怎樣才能不會“單匹馬、赤手空拳”而戰(zhàn)勝敵人，取得革命的成功呢?請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。

懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，它可以吸引學(xué)生的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的積極性，久而久之，每節(jié)課的“懸念”的積累，必將提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，持之以恒，對提高教師自身的基本功也大有益處。

問題研究方案【篇3】

《精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率》問題研究活動方案

舒蘭市第九小學(xué)

2012——2013學(xué)年度是實施舒蘭教育第九個階段發(fā)展戰(zhàn)略的第二年，“兩修三課”工作進(jìn)入第二個周期。本學(xué)年教學(xué)工作要在“效率”上下功夫，圍繞“效果、效率、效益”開展教學(xué)研究活動。依托教學(xué)工作《指導(dǎo)意見》和新修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，以集體研課，教學(xué)問題反思，教學(xué)練功為主要手段，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率。

結(jié)合舒蘭市教育局提出的《采用“兩修三課”模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究，遵照“問題即課題”的研究策略，我校提出了《精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率》子課題，并以此為題確立每學(xué)年校本研究問題，組織教師在教學(xué)中提出問題，研究、解決問題，完善教學(xué)方法，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)共同發(fā)展。計劃2012年——2016年，我校每學(xué)年確定一項課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研究方向，即：課堂提問、習(xí)題設(shè)計、課堂討論、板書設(shè)計、導(dǎo)語設(shè)計。

2012——2013學(xué)年度，校本研究問題是《精心設(shè)計課堂習(xí)題，提升教學(xué)效率》。以下是我校開展校本研究的計劃簡介。

一、 問題的提出

新修訂的2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程改革歷經(jīng)十年實踐的基礎(chǔ)上展開的，從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本面貌上看，有較大調(diào)整變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分都有不同幅度的修訂。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，同時回應(yīng)語文教學(xué)和社會語言文字運(yùn)用中的突出問題。一是嚴(yán)重的印刷錯誤，二是寫作質(zhì)量普遍偏低，三是部分地區(qū)學(xué)生寫作教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。

針對上述問題，吉林地區(qū)使用的長春版教材進(jìn)行部分改版，新版教參特別修訂了“教材說明”，以**形式呈現(xiàn)本冊教材中的版塊主題、篇目名稱、能力策略點(diǎn)以及人文主題。如一年級重點(diǎn)落實多認(rèn)少些、認(rèn)寫分開的原則，達(dá)到“認(rèn)識”、“會寫”的要求。

2011年版的“數(shù)學(xué)課標(biāo)在基礎(chǔ)知識、基本技能、的基礎(chǔ)上，增添了基本思想、基本活動經(jīng)驗。掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能，理解數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

“基本思想’主要是指演繹和歸納，這應(yīng)當(dāng)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，是最上位的思想?！痹诰唧w的問題中，會涉及數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)模型、等量替換、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，但最重要的思想還是演繹和歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的數(shù)學(xué)思想應(yīng)該屬于抽象、推理和模型。

這是實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)終身可持續(xù)發(fā)展乃至終身受益的核心數(shù)學(xué)思想。

每一種基本活動經(jīng)驗都是在特定的類別中專門培養(yǎng)出來的。如，直接的活動經(jīng)驗可以通過諸如購買物品、校園設(shè)計等活動獲得；而間接的、作為創(chuàng)設(shè)實際情景、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型中所獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，可以在諸如雞兔同籠、順?biāo)兄鄣葐栴}的解決獲得。設(shè)計活動體驗是從簡單的數(shù)學(xué)活動中獲得的經(jīng)驗，可以在隨機(jī)觸球、地面拼圖等活動中獲得；而思維活動經(jīng)驗則是通過分析和歸納獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，如**結(jié)果、**原因。

針對課標(biāo)的調(diào)整，我地區(qū)使用的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了改版，增設(shè)了《位置》教學(xué)能容，降低了教學(xué)難度，如《鐘表的認(rèn)識》由原來的認(rèn)識整點(diǎn)、半點(diǎn)改為只認(rèn)識整點(diǎn)。豐富的專題情境圖作為創(chuàng)設(shè)實際情景的工具，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗的重要途徑。

基于上述原因，結(jié)合我校課堂教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀，本學(xué)期提出了《精心設(shè)計課堂習(xí)題，提升教學(xué)效率》校本研究問題。

精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)可以提高課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松地理解和掌握知識技能，又能保證課堂教學(xué)任務(wù)完成。而課堂練習(xí)又不能僅僅立足于課堂上，而是要把課前預(yù)習(xí)、課后延伸有機(jī)結(jié)合起來，從而實現(xiàn)教學(xué)效率最大化。

二、 具體做法

首先，做好課前預(yù)習(xí)。

課前教師要深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對本冊教材的內(nèi)容有全面整體的把握，確定好單元教學(xué)內(nèi)中之間的聯(lián)系和側(cè)重點(diǎn)，準(zhǔn)確找出每一課的的三維目標(biāo)，然后依據(jù)知識點(diǎn)和主要問題設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱：

1、提出本課預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就以“1、2、3、4、…”的形式條列，目標(biāo)的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。如：識字、寫作、閱讀要求、掌握數(shù)學(xué)實例、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具等

2、預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容：首先將本課基本知識點(diǎn)以**、選擇、填空題等方式表現(xiàn)出來，難度設(shè)置要小一點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)掌握。

3、預(yù)習(xí)效果反饋。每天上新課前三分鐘，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在預(yù)計到學(xué)生通過預(yù)習(xí)將基本知識點(diǎn)掌握之后，教師適時設(shè)置較深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)與交流合作的形式來解決。

例如，在高中語文閱讀教學(xué)中，文章所蘊(yùn)含的思想、古詩詞和名著都需要積累。

其次，在課堂教學(xué)中設(shè)計靈活多樣的有效練習(xí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)要從落實“雙基”走向收獲“四基”。課堂練習(xí)注重基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展，以及基本思想和基本活動經(jīng)驗的培養(yǎng)。學(xué)生分析問題、解決問題的能力發(fā)展為發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題和分析解決問題的能力。

要把以往注重演繹能力培養(yǎng)的重點(diǎn)發(fā)展為歸納能力與演繹能力同步發(fā)展。

語文低年級通過強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生掌握象形字、會意字、形聲字的特點(diǎn)，熟練運(yùn)用拼音識字進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，堅持以“字理識字”為特色的多種十字方法，拓寬識字渠道。寫字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，熟練使用“虛宮格”。

中年級是一個由低學(xué)段向高學(xué)段過渡的重要階段，由字、詞、句的教學(xué)過渡到段、篇、章的教學(xué)，語文課堂重點(diǎn)進(jìn)行詞句的理解和積累，練習(xí)使用好詞佳句。平常在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)適時抓住教本中的一些有效因素進(jìn)行理解能力、閱讀能力的訓(xùn)練，日積月累，長期堅持，就一定會有良好的效果。加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，落實段落教學(xué)。

其實，三年級開始的作文就是寫一段。在段落訓(xùn)練的實踐中，寫段落實必不可少的手段。平時，訓(xùn)練用一定的句式或段的結(jié)構(gòu)寫話，可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。

高段中文注重設(shè)計好每一篇文章的大綱，讓大家圍繞大綱交流預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)交流，學(xué)生做好“雙色筆記”（可在書上用紅線標(biāo)出知識點(diǎn)和問題）。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)檢測，可讓學(xué)生組長檢查一部分中下學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，其他學(xué)生上臺板書自己的預(yù)習(xí)成果，檢查形式多樣，如：說、查、看、改、寫等3、教師搜集學(xué)生預(yù)習(xí)過程中解決不了的各種問題，集中交流。

4、我把研究高段語文課堂習(xí)作練習(xí)設(shè)計，作為課堂中習(xí)題設(shè)計研究的第一階段內(nèi)容。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)寫作訓(xùn)練的切入點(diǎn)，精心設(shè)計口語表達(dá)和寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。訓(xùn)練方法式結(jié)合具體課文確定的，如擴(kuò)展課文中關(guān)鍵句型；從分析課文題目入手，教學(xué)生從作文題目入手；了解課文的段落結(jié)構(gòu)，總結(jié)段落大意，教學(xué)生版面設(shè)計方法等。

最后，課后有效實踐，知識延伸。

對課程中的知識點(diǎn)和主要問題生發(fā)出的與之相關(guān)的問題，教師可幫助學(xué)生解決，達(dá)到舉一反三，拓寬知識，提高能力的目的。課外實踐注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。比如，數(shù)學(xué)課外練習(xí)注重學(xué)生的基本經(jīng)驗，創(chuàng)造實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和信息收集整理能力。

語文課后練習(xí)以閱讀課外讀物為主，教師每學(xué)期為學(xué)生列出必讀書目，每周開展一次班級讀書交流會，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三、 檢查量化方法

1課前練習(xí)檢查側(cè)主要檢查老師的備課材料，課前三分鐘的內(nèi)容。

2課堂練習(xí)的考核主要以課堂測試為基礎(chǔ)。附：課堂知識驗收單

三。課后練習(xí)主要檢查學(xué)生的作業(yè)（預(yù)習(xí)筆記、練習(xí)冊、單冊）。

4定期查閱教師的科研手冊。

四、活動安排

在學(xué)期開始時，所有教師都要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高他們的理論認(rèn)識；

2、對新參加工作的特崗教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；

九月份1、《精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率》教學(xué)研討會；

2所有教師都要接受科普知識培訓(xùn)，重點(diǎn)是如何在教學(xué)中開展問題研究。

10月1日，選拔校級科研骨干教師；

2、制定《教育大調(diào)研工作實施方案》

3、召開教育大調(diào)研專題工作會

4設(shè)計教育調(diào)查大綱（問卷）

十一月份

1吉林市第三期校本工程科研項目總結(jié)

22012年度優(yōu)秀教育科研成果評選

3、訂閱科研刊物

十二月份

1、教育科研工作總結(jié)。

舒蘭市第九小學(xué)YjS21.CoM

2012年8月

2012——2013學(xué)年度

第九小學(xué)訂閱的教育科研出版物類型

問題研究方案【篇4】

主題教育學(xué)習(xí)調(diào)查研究檢視問題整改總結(jié)報告 主題教育檢視問題整改方案

10月29日，常德市委副書記、市長曹立軍主持召開市政府黨組“不忘初心、牢記使命”主題教育調(diào)研成果交流會，對照“守初心、擔(dān)使命、找差距、抓落實”總要求，相互交流調(diào)研成果，以調(diào)查研究推動學(xué)習(xí)教育、檢視問題、整改落實，確保主題教育取得實實在在的成果。前段時間，市政府黨組班子成員分別圍繞民生實事、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、交通建設(shè)、項目推進(jìn)、三大攻堅戰(zhàn)等工作，圍繞解決各自分管工作中存在的突出問題和群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，自主選題，深入調(diào)研，多次走訪基層一線，形成了比較詳實的調(diào)研報告。曹立軍在總結(jié)講話中指出，要以調(diào)查研究推動學(xué)習(xí)教育更加深化，深入對標(biāo)對表習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅持讀原著、學(xué)原文、悟原理，在學(xué)懂弄通做實上，在真信篤行、融會貫通上，在理論與實踐相結(jié)合上下更大功夫，真正使調(diào)查研究的過程成為加深對黨的創(chuàng)新理論領(lǐng)悟的過程，不斷提升理論學(xué)習(xí)、解決問題、推動工作的能力。要以調(diào)查研究推動檢視問題更加精準(zhǔn)，始終堅持以問題為導(dǎo)向，聚焦事關(guān)全局的重大問題，事關(guān)長遠(yuǎn)的短板問題，事關(guān)群眾的民生問題，深入基層、深入群眾、深入企業(yè)，真正了解民情、掌握實情，搞清楚問題是什么、癥結(jié)在哪里，促進(jìn)問題清單更加完善、檢視問題更加精準(zhǔn)。要以調(diào)查研究推動整改落實更加到位，切實運(yùn)用好調(diào)查研究成果，把調(diào)研中的思路及時轉(zhuǎn)化為有針對性和可操作性的舉措，盡快制定切實可行的實施方案，拿出破解難題的實招、硬招。要進(jìn)一步壓實責(zé)任，持續(xù)深入抓好整改落實，把調(diào)查研究與督察督辦結(jié)合起來、與落實年度目標(biāo)任務(wù)結(jié)合起來、與抓好當(dāng)前重點(diǎn)工作結(jié)合起來，將調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題不折不扣整改到位。市政府黨組成員尹正錫、涂碧波、龔德漢、湯祚國、李忠、黎建平、李正才參加會議。

主題教育學(xué)習(xí)調(diào)查研究檢視問題整改總結(jié)報告 主題教育檢視問題整改方案

10月1日至3日，按照“不忘初心、牢記使命”主題教育安排，市委理論學(xué)習(xí)中心組進(jìn)行第二輪集中學(xué)習(xí)，并開展交流研討。在三天時間里，大家緊緊圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這條主線，結(jié)合理論學(xué)習(xí)講認(rèn)識、談體會，找差距、剖根源，對全市工作提出建議，并闡釋了各自調(diào)研的主題、主要內(nèi)容，明確了下一步工作方向。

市委書記高宏志主持會議，并首先發(fā)言。他說，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對許多重大問題有了新的思考，澄清了一些模糊認(rèn)識，進(jìn)一步鼓舞了斗志和干勁。當(dāng)前，邯鄲發(fā)展的任務(wù)很重，維護(hù)穩(wěn)定的任務(wù)很重，生態(tài)環(huán)保壓力很大，我們在工作狀態(tài)、工作水平和工作能力上與黨的要求、群眾的期盼還有差距。要進(jìn)一步樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，堅定不移貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨中央、省委重大決策部署，全面對標(biāo)對表抓落實，深入推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展、綠色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。要創(chuàng)造寬松環(huán)境激勵干部擔(dān)當(dāng)作為，把良好的政治生態(tài)傳承好、發(fā)揚(yáng)好，堅決守好首都政治“護(hù)城河”的“南大門”。

市委副書記、市長張維亮在發(fā)言中說，通過兩輪集中學(xué)習(xí)，靜下心來帶著問題學(xué)、帶著思考學(xué)，對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有了更深的理解和體悟。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想博大精深、高瞻遠(yuǎn)矚，不僅對黨和國家事業(yè)發(fā)展具有重大戰(zhàn)略指導(dǎo)意義，而且對做好當(dāng)前各項工作具有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性和指導(dǎo)性。我們必須始終堅持讀原著、學(xué)原文、悟原理，在學(xué)習(xí)中找差距、知不足、勇提高，自覺用黨的最新理論創(chuàng)新成果武裝頭腦。要以開展主題教育為契機(jī)，深入開展調(diào)查研究，完善思路舉措，狠抓工作落實，切實把學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的生動實踐。

市人大常委會主任崔永斌在發(fā)言中說，通過集中學(xué)習(xí)，深化了對黨的初心和使命的認(rèn)識，加深了對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解。市人大常委會黨組將在市委領(lǐng)導(dǎo)下，加大理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論武裝，學(xué)以提能，學(xué)以致用;突出問題導(dǎo)向，把思想、職責(zé)擺進(jìn)去，刀刃向內(nèi)，進(jìn)一步檢視整改;牢記宗旨，不改初心，樹立群眾觀點(diǎn)，密切聯(lián)系群眾，進(jìn)一步保障人民利益;學(xué)習(xí)教育與具體工作結(jié)合，全面加強(qiáng)“兩個機(jī)關(guān)”建設(shè)，推動人大工作再上新水平。

市政協(xié)主席王進(jìn)江在發(fā)言中說，市委兩次組織集中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步受到教育、得到啟發(fā)。作為政協(xié)黨組書記、主席，要帶領(lǐng)政協(xié)班子和廣大政協(xié)委員，切實貫徹落實總書記關(guān)于政協(xié)始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持人民政協(xié)性質(zhì)定位、堅持推動人民政協(xié)制度更加成熟更加定型、堅持發(fā)揮好人民政協(xié)協(xié)商民主專門機(jī)構(gòu)的作用等指示精神，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。要始終把對黨絕對忠誠擺在首要位置，確保政協(xié)工作始終堅定正確的政治方向。

市委副書記薛永純在發(fā)言中說，學(xué)懂弄通做實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，是一項長期任務(wù)，必須反復(fù)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)。要養(yǎng)成讀原著的學(xué)習(xí)習(xí)慣、從原著中感悟思想內(nèi)涵的思維習(xí)慣和以黨的最新理論成果指導(dǎo)工作的行為習(xí)慣，堅定理想信念，補(bǔ)足精神之鈣，創(chuàng)造性開展工作。要對標(biāo)對表，找差距，抓落實，扎實開展縣域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準(zhǔn)防貧機(jī)制等方面調(diào)查研究，解決好實際問題，以廣大群眾的滿意度檢驗主題教育的實際成效。

市領(lǐng)導(dǎo)曲斌、劉立著、武金良、丁偉、徐付軍、張才、韓清榕、高建強(qiáng)、張躍峰、杜樹杰、高和平、馬占山，市法院院長戴景月、市檢察院檢察長張尚震分別作了發(fā)言。

高宏志在總結(jié)講話中指出，通過這輪集中學(xué)習(xí)，中心組成員無論是思想認(rèn)識的高度，還是檢視問題的深度，都有了明顯提升，達(dá)到了預(yù)期目的。一是進(jìn)一步深化了對主題教育的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，大家對主題教育的主題主線、目標(biāo)任務(wù)、方法步驟以及“四個貫穿始終”等要求把得更準(zhǔn)，開展主題教育的思路更清晰，為深入推進(jìn)主題教育打下了良好基礎(chǔ)。二是進(jìn)一步找準(zhǔn)了差距。大家聚焦解決思想根子問題，真正把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把工作擺進(jìn)去，做到了見人見事見思想。三是進(jìn)一步明確了方向。大家對全市工作進(jìn)行了深入思考，提出了很好的意見建議，同時也談了自己調(diào)研的主題、內(nèi)容和工作計劃，具體可行、很有價值，希望大家認(rèn)真抓好落實。

高宏志強(qiáng)調(diào)，要把學(xué)習(xí)教育、調(diào)查研究、檢視問題、整改落實貫穿始終，切實將學(xué)習(xí)教育作為終身課題，及時跟進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的最新重要講話，沉到一線認(rèn)真開展調(diào)查研究，形成高質(zhì)量的調(diào)研報告，對檢視出的問題要分門別類制定措施，立行立改、即知即改。要把主題教育的責(zé)任扛在肩上，真正把高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求貫穿全過程。班子成員要認(rèn)真履行“一崗雙責(zé)”，主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室要進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織實施、督促落實等工作，市縣指導(dǎo)組要強(qiáng)化分類指導(dǎo)，推動責(zé)任層層落實，嚴(yán)防形式主義、官僚主義。要把改革發(fā)展穩(wěn)定各項任務(wù)落到實處，進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行調(diào)度，加大項目建設(shè)和企業(yè)幫扶力度，統(tǒng)籌抓好城鄉(xiāng)建設(shè)，拿出背水一戰(zhàn)的決心打好大氣污染防治攻堅戰(zhàn)，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，加快推進(jìn)20項民心工程和10件民生實事，全力以赴做好國慶節(jié)期間安全穩(wěn)定工作。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭落實管黨治黨政治責(zé)任，帶頭加強(qiáng)廉潔自律，帶頭保持擔(dān)當(dāng)作為、拼搏競進(jìn)的精神狀態(tài)，維護(hù)好全市風(fēng)清氣正的政治生態(tài)。

市委理論學(xué)習(xí)中心組成員，市委主題教育辦公室縣級干部和有關(guān)同志參加集中學(xué)習(xí)。

主題教育學(xué)習(xí)調(diào)查研究檢視問題整改總結(jié)報告 主題教育檢視問題整改方案

連日來，廣東省教育廳、省衛(wèi)生健康委、省醫(yī)療保障局黨組迅速組織學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上的重要講話精神，部署主題教育，突出問題導(dǎo)向，通過廣泛學(xué)習(xí)教育、深入調(diào)查研究、認(rèn)真檢視反思、著力整改落實，把問題找實、把群眾期待摸準(zhǔn)，有針對性地列出需要整治的突出問題，立行立改，為破解難題準(zhǔn)備實招、硬招。

多種形式深入學(xué)習(xí)

省教育廳、省衛(wèi)生健康委、省醫(yī)療保障局黨組把深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一根本任務(wù)作為最突出的主線，落實到主題教育全過程、各方面，通過個人自學(xué)、集中研討、輔導(dǎo)報告、現(xiàn)場教育、“上一堂思政課”等多種形式開展學(xué)習(xí)。

省教育廳連續(xù)舉辦了三場輔導(dǎo)報告，邀請馬克思主義學(xué)院院長、黨史黨建專家授課，展開全面系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，學(xué)深悟透、融會貫通，并集中開展為期一周的專題學(xué)習(xí)研討，開展革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部讀原著、學(xué)原文、悟原理，在全省教育系統(tǒng)掀起全員學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的高潮。

省衛(wèi)生健康委從履職盡責(zé)推動衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的高度，部署了主題教育“六個一”重點(diǎn)工作：堅持第一議題制度、集中安排一周時間學(xué)習(xí)研討、組織一輪專題講座、以黨支部為單位開展一次讀書交流會、開展一次革命傳統(tǒng)教育、開展一系列典型教育，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在廣東衛(wèi)生健康領(lǐng)域落地見效。

省醫(yī)療保障局先后制定了主題教育集中學(xué)習(xí)研討方案、調(diào)查研究工作方案、檢視問題工作方案、整改落實工作方案，連續(xù)召開了主題教育專題輔導(dǎo)報告會、專題學(xué)習(xí)會、專題集中學(xué)習(xí)研討會等，并組織全體黨員前往廣州起義烈士陵園進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

帶著問題深入調(diào)研

突出問題導(dǎo)向，是此次開展主題教育的鮮明特點(diǎn)。省教育廳、省衛(wèi)生健康委、省醫(yī)療保障局黨組在主題教育過程中，奔著問題去，帶著問題學(xué)，聚焦問題查，對照問題改。

聚焦關(guān)系全省教育發(fā)展戰(zhàn)略性、前瞻性、基礎(chǔ)性的重大問題和群眾反映最強(qiáng)烈、最迫切的問題，省教育廳梳理確定了“加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)和意識形態(tài)工作存在的問題及對策研究”等21個課題進(jìn)行調(diào)研。黨組班子成員直接沉到基層，了解民情、掌握實情，以“刀刃向內(nèi)”的勇氣和自我革命的精神，堅決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙。

省衛(wèi)生健康委圍繞加強(qiáng)公立醫(yī)院黨建、加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力建設(shè)、高水平醫(yī)院建設(shè)、重大疾病防控、加強(qiáng)疾控體系建設(shè)、醫(yī)院感染防治等課題和群眾反映強(qiáng)烈的看病難看病貴等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題共10個方面提出了19個課題，制定了主題教育調(diào)研工作方案。黨組班子成員帶隊全面深入開展調(diào)研，將主題教育課堂放到基層，深入健康幫扶貧困村，追尋和堅定全心全意為人民服務(wù)的初心。

省醫(yī)療保障局重點(diǎn)查找我省醫(yī)療保障工作存在的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，以為民服務(wù)解難題的緊迫感，迅速確定加強(qiáng)醫(yī)療保險基金監(jiān)管、開展新增醫(yī)療服務(wù)價格項目管理、推進(jìn)生育保險和職工醫(yī)保合并實施等6個調(diào)研專題，深入開展專題調(diào)研。

著力解決突出問題

省教育廳、省衛(wèi)生健康委、省醫(yī)療保障局黨組堅持把檢視問題和整改落實貫穿主題教育全過程，堅持邊學(xué)邊查邊改，著力解決突出問題，主題教育初見成效。

省教育廳針對形式主義突出問題，制定為基層減負(fù)的十條舉措;針對中小學(xué)校園學(xué)習(xí)類APP數(shù)量泛濫、品質(zhì)參差不齊問題，出臺《廣東省面向中小學(xué)生校園學(xué)習(xí)類APP管理暫行辦法》，對校園學(xué)習(xí)類APP進(jìn)行審查并公示;針對中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，制定《中小學(xué)教輔材料管理辦法》，控制數(shù)量、提高質(zhì)量、減輕負(fù)擔(dān);針對城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園不足問題，全面開展摸底排查，列出清單，建立臺賬，全面整改。

省衛(wèi)生健康委在抓好全面整改的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)整治機(jī)關(guān)作風(fēng)和行業(yè)作風(fēng)，堅持以人民為中心，更加注重醫(yī)療質(zhì)量安全，強(qiáng)化綜合治理。結(jié)合“南方醫(yī)科大學(xué)順德醫(yī)院新生兒科醫(yī)院感染事件”，高度重視醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控整改工作，全面開展警示教育，進(jìn)一步完善醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控管理工作機(jī)制，在全省開展醫(yī)院感染管理監(jiān)督執(zhí)法專項行動，推進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)提升。

省醫(yī)療保障局針對檢視問題中發(fā)現(xiàn)的在黨建工作、風(fēng)險防控、醫(yī)保服務(wù)和機(jī)構(gòu)建設(shè)等方面存在的16個問題和短板事項，迅速列出第一批整改落實清單，制訂整改落實方案，明確整改工作的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、牽頭處室、具體措施和完成時限，壓茬推進(jìn)整改事項的落實。

問題研究方案【篇5】

殘疾學(xué)生職業(yè)教育的意義

職業(yè)教育能夠提高國民的技能素質(zhì)，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展及勞動就業(yè)的重要途徑，殘疾人的職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分。1994年，國務(wù)院頒布實施的《殘疾人教育條例》指出：“各級人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾人職業(yè)教育納入職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，建立殘疾人職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌安排實施?！卑l(fā)展殘疾人職業(yè)教育是職業(yè)教育的內(nèi)容之一。

溫家寶總理在《政府工作報告》中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育的總體布局是，普及和鞏固義務(wù)教育，加快發(fā)展職業(yè)教育，著力提高高等教育質(zhì)量?！秉h和政府非常重視特殊教育事業(yè)的發(fā)展，隨著國家一系列加快發(fā)展職業(yè)教育的政策措施的出臺，必將推動我國特殊職業(yè)教育事業(yè)進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。

殘疾學(xué)生只是由于身體某一器官或某幾個功能發(fā)生了障礙，使其對應(yīng)方面的能力發(fā)展受到了限制，而其他方面是健全的，甚至可能是超常的。在一定條件下缺陷器官的功能還能在其他方面得到補(bǔ)償，特殊教育可以使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)展。視覺障礙者能夠借助觸覺、聽覺實現(xiàn)功能代償，沒有了視覺信息干擾，注意力更能集中，記憶力也很強(qiáng)。通過職業(yè)教育完全可以勝任諸如音樂、曲藝、器樂、文學(xué)、編織、按摩、推拿、鋼琴調(diào)律以及教育等方面的工作；聽覺障礙者也能夠從視覺功能得到代償，他們通常視覺敏銳，視覺表象豐富，不受聽覺干擾，他們的觀察模仿能力更強(qiáng)。通過職業(yè)教育訓(xùn)練，除了與聽覺相關(guān)的行業(yè)外，幾乎可以從事其他所有的行業(yè)。例如，辦公自動化、服裝設(shè)計、圖案設(shè)計、室內(nèi)裝潢設(shè)計、工藝美術(shù)、園林花卉、面點(diǎn)制作、家政服務(wù)以及教育等方面的工作；智力障礙者通過職業(yè)教育訓(xùn)練，完全可以勝任一些簡單的非技術(shù)性工作。例如，餐廳服務(wù)員、清潔工、銷售人員、傳遞員、油漆工、鉗工、焊工、編織工、飼養(yǎng)員等方面的工作。

殘疾學(xué)生具有可教性，只要對殘疾人進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)教育，為其創(chuàng)造就業(yè)的機(jī)會，尊重他們的身心特點(diǎn)，殘疾人完全可以發(fā)揮他們的潛能，成為人類財富的創(chuàng)造者。在對殘疾學(xué)生的教育中，職業(yè)教育對殘疾學(xué)生的意義尤為重大。它可以使殘疾人掌握基本技能，成為參與社會、融入社會、建設(shè)社會的主人。因此，加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)教育具有重大意義。

我國特殊職業(yè)教育存在的主要問題

在黨和政府的關(guān)懷之下，目前，特殊職業(yè)教育在開辦學(xué)校數(shù)量、開設(shè)專業(yè)、教師隊伍建設(shè)以及畢業(yè)學(xué)生就業(yè)等方面取得了可喜的成就。然而，許多問題嚴(yán)重阻礙了特殊職業(yè)教育的發(fā)展，例如師資問題、場地設(shè)施設(shè)備問題、專業(yè)設(shè)置問題以及經(jīng)費(fèi)來源問題等。 總之，當(dāng)前特殊職業(yè)教育主要存在的問題有特教經(jīng)費(fèi)短缺；特校城鄉(xiāng)分布失調(diào)；職業(yè)教育師資少，“雙師型”教師緊缺；開設(shè)專業(yè)少，專業(yè)設(shè)置不合理；教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，教學(xué)場地設(shè)施緊缺等。

職業(yè)教育發(fā)展面臨的困境

職業(yè)教育是提高國民職業(yè)技能素質(zhì)的重要途徑，我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會的高速發(fā)展。但同時也存在著一些困境，阻礙著職業(yè)教育的繼續(xù)發(fā)展。

生源不足，招生壓力大隨著我國高等教育的逐漸普及，更多的學(xué)生在完成義務(wù)階段的教育之后，選擇繼續(xù)接受高等教育，導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的生源呈逐年下降趨勢。在中國青年報社組織召開的“2009全國職業(yè)教育發(fā)展論壇”上，柳州交通學(xué)校的招生就業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校都存在著招生的壓力。除了更多學(xué)生選擇繼續(xù)接受高等教育外，很多地方都興辦了職校，各個地方都封鎖生源以滿足當(dāng)?shù)氐恼猩枨?。浙江衡州中等專業(yè)學(xué)校的校長指出，生源流失情況嚴(yán)重，有的地方多達(dá)40%，甚至50%；此外還存在一部分隱形流失，雖然學(xué)生學(xué)籍還在，但是人卻不在學(xué)校了。

學(xué)生質(zhì)量差，教學(xué)效果不顯著現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校的生源，多數(shù)為獨(dú)生子女，家長希望讓子女上大學(xué)，讀中等職業(yè)學(xué)校是最后無奈的選擇。質(zhì)量好的生源大多選擇接受高等教育，職業(yè)學(xué)校就只能接收剩下的質(zhì)量稍差的學(xué)生。這些學(xué)生從小被父母嬌生慣養(yǎng)，吃苦耐勞的能力差，在學(xué)習(xí)過程中努力不夠；同時個性張揚(yáng)，給教師帶來教學(xué)和管理的難度；部分學(xué)生沒有很好的未來目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。 " 生源不足各種因素引發(fā)生源不足，導(dǎo)致選擇開設(shè)專業(yè)的人數(shù)不夠，繼而導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教室、器材設(shè)備、場地以及教師等資源使用不充分，出現(xiàn)了設(shè)備資源閑置的情況，職業(yè)技術(shù)學(xué)校仍然要繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，必將導(dǎo)致運(yùn)行成本加大，形成了一種對公共資源的浪費(fèi)。

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的可能性探討

殘疾人可以通過職業(yè)教育成才殘疾學(xué)生只是由于一個感覺器官或幾種功能發(fā)生障礙，使其對應(yīng)方面的能力發(fā)展受到了限制，而其他方面是健全的，甚至可能是超常的，完全可以由其他器官實現(xiàn)功能的代償。對視覺障礙者、聽覺障礙者、智力障礙者進(jìn)行特殊職業(yè)教育，并且為他們的就業(yè)創(chuàng)造一定的條件，他們是完全可以成才的。

社會應(yīng)接納殘疾人參加社會工作關(guān)注殘疾人的就業(yè)問題一直是發(fā)展特殊教育的焦點(diǎn)之一。黨和國家一直關(guān)心與重現(xiàn)殘疾人就業(yè)，法律法規(guī)也規(guī)定用人單位要按比例雇傭殘疾人。只要根據(jù)殘疾人的特點(diǎn)對工作環(huán)境進(jìn)行一定的調(diào)整，殘疾人完全能夠勝任相應(yīng)的工作。通過對雇傭殘疾人的用人單位進(jìn)行調(diào)查回訪，用人單位大都給予了積極的評價，他們認(rèn)為殘疾員工對工作崗位比較珍惜，保證出勤，特別踏實，流動少，服從領(lǐng)導(dǎo)，善于從事反復(fù)性的工作等。

殘疾學(xué)生勤奮刻苦，更容易學(xué)有所成殘疾人由于自身的缺陷，為了更好地適應(yīng)社會，與一般的“90后”相比，他們顯得更加勤奮刻苦、意志頑強(qiáng)，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，在教師教導(dǎo)之下，也更容易學(xué)有所成。

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育雙方的合作是一種互利共贏的關(guān)系。特殊職業(yè)教育存在著師資不足、場地設(shè)施缺乏、專業(yè)設(shè)置較少以及教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)等困擾特殊職業(yè)教育發(fā)展的困境，特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作則能有效地解決上述問題。正常職業(yè)教育學(xué)校中，教師教學(xué)技能過硬、經(jīng)驗豐富，教學(xué)目標(biāo)明確，場地與設(shè)施齊全，開設(shè)專業(yè)豐富多樣而且專業(yè)設(shè)置與社會結(jié)合緊密，完全能夠解決特殊職業(yè)教育目前的困境。職業(yè)教育與特殊職業(yè)教育相結(jié)合，也能解決現(xiàn)行職業(yè)教育發(fā)展的困境。特殊教育學(xué)校的學(xué)生能夠緩解生源不足的境況；特殊教育學(xué)校的學(xué)生勤奮刻苦，意志頑強(qiáng)，更容易學(xué)有所成；黨和國家對殘疾人的關(guān)懷以及殘疾人的自身努力，殘疾人的就業(yè)率有保障，能夠緩解學(xué)員就業(yè)壓力大的情況；與特殊職業(yè)教育合作，能夠提高職業(yè)教育資源（師資與場地設(shè)施）的利用率，減少對資源的閑置與浪費(fèi)。

總之，特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作，能夠讓更多的殘疾學(xué)生從中受益，能夠幫助他們實現(xiàn)殘而不廢、殘而有為，平等而有尊嚴(yán)地參與社會生活；同時也能更好地解決職業(yè)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的困境。

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的問題探討

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育之間開展合作，是解決當(dāng)前特殊職業(yè)教育發(fā)展的一種新途徑，在合作過程中，應(yīng)注意以下問題： 特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的師資問題在特校中職教教師的職業(yè)技術(shù)水平有待提高，職業(yè)教育中掌握殘疾人教育手段（手語與盲文）與殘疾人身心特點(diǎn)的師資缺乏。解決方法是建立殘疾人職業(yè)教育教師的培訓(xùn)基地，一方面，提高特殊學(xué)校教師的職業(yè)技能，另一方面，提高特殊學(xué)校職業(yè)教育教師的特殊教育手段以及對殘疾人身心特點(diǎn)的掌握，讓從事殘疾人職業(yè)教育的教師真正成為“雙師型”教師。在現(xiàn)階段，可以有一個特殊學(xué)校教師與職業(yè)教育教師的磨合過渡的階段，以解決師資問題。

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的專業(yè)設(shè)置問題殘疾人職業(yè)教育必須面向社會需求，職業(yè)教育應(yīng)明確當(dāng)前社會需要的人才專業(yè)背景以及未來相關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢，因此，在專業(yè)設(shè)置上，既要能滿足社會的需求，又要有一定的前瞻性，同時還要考慮到教育對象的能力狀況及特殊性，由特殊職業(yè)教育專家與職業(yè)教育專家共同商討符合不同類型殘疾人的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置。

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的教學(xué)內(nèi)容與課程問題殘疾人的職業(yè)教育的課程設(shè)置與職業(yè)教育的課程設(shè)置有不同之處，因此，可以由特殊職教教師與職業(yè)教育教師共同合作，編訂符合殘疾人身心特點(diǎn)、與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相符合的教育內(nèi)容與課程設(shè)置。

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的經(jīng)費(fèi)問題沒有一定的經(jīng)費(fèi)支持，殘疾人的職業(yè)教育問題將很難得到解決，因此要多方籌集經(jīng)費(fèi)。國家和各級政府應(yīng)從財政上給予一定的專項資金；民政和殘聯(lián)應(yīng)撥出一部分資金支持；可通過社會募集一部分資金；政府應(yīng)給予相關(guān)企業(yè)一定的稅收減免；受益家庭也應(yīng)給予資金支持。

對殘疾學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，有助于殘疾人充分發(fā)揮自己的能力和特長，讓他們有尊嚴(yán)地生活和工作，充分而平等地參與社會生活，對改善他們的生活質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育有很多的互補(bǔ)之處，二者之間的合作是解決特殊職業(yè)教育發(fā)展困境的新途徑，能夠促進(jìn)特殊職業(yè)教育更好地發(fā)展。

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課題研究方案 篇1

時間：

20××年11月至12月

活動目標(biāo)

1、營造溫馨的活動氛圍。

2、通過活動培訓(xùn)幼兒良好的情緒情感。

3、引導(dǎo)教師與幼兒尋找生活的快樂，感受快樂的同時感受生活的快樂。

4、在教材的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，有所延伸，有所完善。

活動程序

1、選擇內(nèi)容：各年齡段的教師根據(jù)幼兒園和諧發(fā)展教材，選擇適合本班幼兒的活動內(nèi)容。

2、分班組進(jìn)行教材研討：確定研討活動內(nèi)容，找出活動重難點(diǎn)，確定活動方案。

3、組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論培訓(xùn)文章。

4、各年齡段分周進(jìn)行觀摩研討，并提出各年齡段活動的修改方案。

5、執(zhí)教老師根據(jù)修改方案，向課題組展示活動再修改。

6、最后將修改成熟的活動方案，并錄像存檔。

7、各班（大、中、?。└鶕?jù)修改好的方案分階段在本班開展活動。

課題研討的要求

1、課題組成員積極參與到研討活動中來，尋找活動教材，想辦法，出主意。

2、活動過程中作好觀察筆記，課后寫好活動反思（教學(xué)筆記、談感悟等）。

3、活動過程中認(rèn)真作好筆記，課后有的放矢地提出自己的意見與建議。

4、根據(jù)活動內(nèi)容有的放矢地搞好家長工作。

課題研究方案 篇2

引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，通過小課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究，提高學(xué)?？傮w教學(xué)水平。實施計劃如下：

一、保障措施

(一)組織機(jī)構(gòu)

建立以校長齊興華為組長，副校長齊云飛、謝學(xué)平為副組長，教學(xué)干事李雙云、教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)小課題研究的組織、實施工作。

(二)明確職責(zé)

校長抓全盤，副校長負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過程指導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動的組織實施與檢查，落實資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報、評選、管理等工作，教研組長負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實施和審核、研究及指導(dǎo)，教師完成小課題研究及成果匯總等工作。

(三)制度保障

教師嚴(yán)格按照《小課題研究程序》開展工作，個人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評選中。

二、課題研究程序

(一)擬定課題。學(xué)期初，教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問題，認(rèn)真分析篩選，確定要研究的內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類別，由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究。(所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實際存在的問題，一般只針對教學(xué)實際中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)中存在的問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。)

(二)立項申報。教師制定小課題研究實施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細(xì)課題研究的主要措施。

各教研組成員參考中心教研組提供的課題，結(jié)合工作實際自定小課題，組長匯總報至中心教研組分管年級及學(xué)科負(fù)責(zé)人處(語文組：齊云飛;數(shù)學(xué)組：謝學(xué)平;英語組：李雙云;科學(xué)組：齊興華。)

(三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后，副校長組織中心教研組成員對教師提交的課題進(jìn)行審核，定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組組織力量進(jìn)行校級課題立項管理。

(四)過程監(jiān)管。項目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過程管理，對立項的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累研究過程資料，及時進(jìn)行階段小結(jié)，了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問題，及時進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負(fù)責(zé)組織項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流研討，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對各課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，引領(lǐng)向縱深發(fā)展。

(五)資料收集。課題活動參與者每周參加集體教研時匯報活動進(jìn)展情況(教研組長做好記錄)，學(xué)期末學(xué)校收集研究成果，成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級組織的各類評選。

三、結(jié)題鑒定

每學(xué)年結(jié)束前，學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)，

結(jié)題程序為：

(1)結(jié)題準(zhǔn)備：提前一個月向中心教研組提出結(jié)題申請;

(2)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;

(3)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處;

(4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。

四、成果運(yùn)用

學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊。采取講課、評課、研究成果總結(jié)報告等現(xiàn)場匯報與材料展出相結(jié)合的活動形式推廣成果，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，達(dá)到整體提升教育教學(xué)水平的目的。

課題研究方案 篇3

技術(shù)發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過程意味著可獲取的信息的急速增長、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費(fèi)型社群的細(xì)分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個系統(tǒng)可能預(yù)示著一個商品化的世界．在這個世界中公共服務(wù)的傳統(tǒng)價值觀正在被漸漸破壞。我們真實地生活在自身創(chuàng)造的世界里，不懈追求經(jīng)濟(jì)與技術(shù)突飛猛進(jìn)的同時，卻越來越迷失于自己精神家園的取向。對社會造成最大損害的并不是那些沒有學(xué)識的人，而是那些充滿學(xué)識但欠缺道德的人．這就是“有學(xué)識的無知”。如今設(shè)計作為一種與生活本身息息相關(guān)的人類活動，已不是一門科學(xué)也不應(yīng)該是，它包含了科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會規(guī)范、及各類情感的融合．已經(jīng)影響到現(xiàn)代文明的方方面面。在這個的過程中我們需要閱讀、觀察、學(xué)習(xí)這些各類不同的方法，在不同界別的專業(yè)中尋求合作和溝通，對設(shè)計倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對物質(zhì)欲望的誘惑與干擾，如何挽救設(shè)計思辨的危機(jī)?建立一種誠實守信、關(guān)愛生命的共同精神的價值體現(xiàn)，并予以維持，我們責(zé)無旁貸。

設(shè)計倫理是一種基于設(shè)計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個社會共同遵從的設(shè)計道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體，它主要體現(xiàn)于以下幾個層次：

首先是人與人，人的心理現(xiàn)象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設(shè)計者的道德價值何在?關(guān)鍵在于修身立品．建立信任品性。論語日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬?！毙湃纹沸宰孕闹谐霭l(fā)，是命令不來。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來自內(nèi)心深處．由心中創(chuàng)造。由此發(fā)展起來的設(shè)計經(jīng)濟(jì)活動必須滿足：為人們服務(wù)、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會責(zé)任。

其次是人與物，人要設(shè)計一個物件的時候，其最初出發(fā)點(diǎn)不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們設(shè)計的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構(gòu)造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設(shè)計”，由此建造出一個“合成”的世界，并期望它服從于人們．對人們負(fù)起責(zé)任。然而，被設(shè)計出來的人與物的關(guān)系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經(jīng)驗中，物件將你心目中的東西轉(zhuǎn)化出來．反映了你的內(nèi)心和感覺，正如丘吉爾曾說：“當(dāng)你與物件發(fā)生感情的時候，物件同時正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報告中我們可以體會：科學(xué)家們致力于設(shè)計的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動。據(jù)這些科學(xué)家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個過程的視頻13記。這一未來色彩濃厚的幻想有一個非常明顯的問題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問題。這一技術(shù)的發(fā)展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會”作用?科學(xué)家們所持的樂觀態(tài)度完全沒有考慮到這樣的問題。我們只有集合知識、勇氣、熱誠、真誠、學(xué)習(xí)和超越的態(tài)度．才能創(chuàng)造出愉快、成功的經(jīng)驗。

再者是人與自然，人類歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展創(chuàng)立了現(xiàn)代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運(yùn)行的法則，試圖建立一個理想、完美的世界，在這個認(rèn)知的過程里，我們該怎么去生活?設(shè)計師該建造怎樣的世界?設(shè)計師的態(tài)度又是怎樣?設(shè)計師通過融和各層次的關(guān)系．最終實現(xiàn)設(shè)計“以人為本”，創(chuàng)造令人愉快、滿意的生活經(jīng)驗，提升生活素質(zhì)。我們回顧歷史，反省現(xiàn)今，放眼將來，眺望過去也是對未來的預(yù)測，人們在現(xiàn)在與過去的循環(huán)中看到了未來發(fā)展的方向。只有用學(xué)習(xí)的態(tài)度思考并運(yùn)用生活中看似不能融合的矛盾，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，發(fā)展出屬于未來新創(chuàng)造的生機(jī)，這正是設(shè)計倫理所要建立的價值和態(tài)度。

設(shè)計倫理進(jìn)一步完善了設(shè)計專業(yè)課程體系的架構(gòu)及其知識的完整性，使設(shè)計師們正確認(rèn)識到設(shè)計倫理對生活的重要意義，從不同角度、不同立場、不同時空對設(shè)計、生活進(jìn)行自我的反省和討論，普遍能夠運(yùn)用基本知識去分析、判斷社會中存在異議的現(xiàn)象．學(xué)會敢于表達(dá)個人鮮明的觀點(diǎn)和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問題的方案，設(shè)圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長成一名優(yōu)秀的設(shè)計師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉I意的啟發(fā)，亦需要謹(jǐn)守職業(yè)操守和德性的價值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進(jìn)．最終能夠超越直覺思維到達(dá)理性思維的判斷和選擇，將該學(xué)的知識理論努力內(nèi)化為個人修養(yǎng)，其倫理觀、價值觀得到了進(jìn)一步的提升，對自身、對專業(yè)、對業(yè)界、對社會、對自然、對世界產(chǎn)生了新的認(rèn)識和思辨．這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變將影響彼此的行為成為負(fù)責(zé)任的行動!

設(shè)計倫理教育一定會在設(shè)計學(xué)科建設(shè)中將占據(jù)越來越重要的地位，與設(shè)計思維教育、設(shè)計方法教育、設(shè)計技能教育一樣，成為設(shè)計藝術(shù)學(xué)科中的一個穩(wěn)定組成部分。它將不再是一個單純的知識講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國、關(guān)愛地球和人類。

論文關(guān)鍵詞：設(shè)計設(shè)計倫理設(shè)計教育道德價值

論文摘要：設(shè)計倫理是一種基于設(shè)計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個社會共同遵從的設(shè)計道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體。

參考文獻(xiàn)：

[1]尼克·史帝文森(NickStevenson)．媒介的轉(zhuǎn)型[M]．北京大學(xué)出版社．20xx．

課題研究方案 篇4

時間：20xx.8

立項號

20xxXKT-SX006

課題名稱

《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》

負(fù)責(zé)人

張帥旗

所在單位

臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)

研究背景：

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果，老師在總結(jié)時用抽象的文字?jǐn)⑹龊?，學(xué)生因為年齡小，抽象思維水平不高，有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達(dá)，陷入了“冷場”的窘境。同時這個階段的學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有待進(jìn)一步提高，不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。

研究意義：

首先，幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維，是一種很重要的科學(xué)研究方式，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中起到不可磨滅的作用。對于數(shù)學(xué)中的很多問題，靈感往往來自于幾何直觀。

其次，幾何直觀是認(rèn)識論問題，是認(rèn)識的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

最后，幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀，揭示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系，使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級更抽象的空間形式，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，形成良好的思維品質(zhì)。

在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。

課題名稱的界定和解讀

幾何直觀：(開題報告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié)果。

小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡，離不開具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來，抽象思維同形象思維結(jié)合起來，充分展現(xiàn)問題的本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生打開思維的大門，開啟智慧的鑰匙，突破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)。在教學(xué)中通過對學(xué)生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語言”來思考問題等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用，初步學(xué)會數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。

課題研究的步驟分三個階段：

1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對演示、操作、畫圖等教、學(xué)方式的研究，探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。

2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過對培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功，發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識等的研究，探索發(fā)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法。

3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識或現(xiàn)象的研究，探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語言”來思考問題能力的方法。

實施過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并對研究情況進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，并撰寫相關(guān)案例、論文。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案，有計劃、有步驟地開展課題研究。

收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告和論文，申請成果鑒定。

研究方法：行動研究法、調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、調(diào)查報告。對小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。

2、階段性研究小結(jié)。對每階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié)，并對下階段研究的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整，以通過不斷的反思、調(diào)整，探尋解決問題的方法。

3、案例、論文。通過對在研究過程中的一些典型個案的收集和分析，反思實踐中學(xué)生發(fā)展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析;通過對整個研究過程的反思、總結(jié)，提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運(yùn)用，形成論文。

4、結(jié)題報告。

綜述課題研究情況，總結(jié)在一年的研究過程和學(xué)生幾何直觀能力發(fā)展的狀況，提煉出有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)研究成果的價值。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

課題研究方案 篇5

一、 課題的提出

1、社會發(fā)展對人才的需要。人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個人文價值逐步走向趨同的世紀(jì)，是一個對人確立尊嚴(yán)，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求。 2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”、“倡議同學(xué)主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求?！读x務(wù)教育全日制課程規(guī)范(實驗稿)》也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實行體驗性學(xué)習(xí)。3、小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前，小學(xué)語文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程，重傳授、輕領(lǐng)悟，重知識、輕智慧”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。 4、小同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小同學(xué)活潑好動，語文學(xué)習(xí)的資料形象生動。在學(xué)習(xí)過程中，注意創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，引導(dǎo)他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，發(fā)生個性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。

二、課題的界定

(1)體驗是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性，是通過同學(xué)自身實踐來認(rèn)識周圍事物的過程。它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。 (2)體驗性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)親歷語文實踐活動，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”(即“對話”)，從而獲得真切的心理體驗。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、皮亞杰的"認(rèn)知學(xué)習(xí)"理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為："人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。" 2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"而"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力。"……他強(qiáng)調(diào)讓每一個同學(xué)都體驗到勝利的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充溢興趣。 3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個人潛能的充沛發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)，誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動求知。 4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論。 “建構(gòu)主義”理論認(rèn)為同學(xué)必需主動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問題互動才干真正理解。同學(xué)必需積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與考慮過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。

四、主要研究目標(biāo)和主要框架

(一)研究目標(biāo)通過本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)語文教學(xué)中同學(xué)體驗不夠、感悟不深、個性解讀文天性力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為，在語文教學(xué)中，應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，為同學(xué)設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習(xí)程序，引領(lǐng)同學(xué)通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實踐活動，在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗勝利”的過程中，培養(yǎng)良好的情商，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗，樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新的自信心，引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、發(fā)明意義”，使“語文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”。 (二)主要框架子課題一：體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實踐研究

1、負(fù)責(zé)人：施彩萍

2、主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕

3、研究內(nèi)容：尋找識字教學(xué)與體驗性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn);引領(lǐng)同學(xué)通過多種渠道體會漢字的構(gòu)成方法，體驗學(xué)習(xí)漢字的樂趣，提高識字能力。子課題二：體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐研究

1、負(fù)責(zé)人：全柳芳

2、主要合作者：俞云芳 楊聞艷 3、研究內(nèi)容： 在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境，通過多種語言實踐活動，使同學(xué)深入體驗感悟，讀出個性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三：體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實踐研究

1、負(fù)責(zé)人：毛華芬

2、主要合作者：高葉芳 瞿燕

3、研究內(nèi)容：

在作文教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，深入體驗，把自身真實的見聞感受通過口頭、文字表達(dá)，積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁，使同學(xué)樂于寫作、善于寫作。子課題四：體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的實踐研究 1、 負(fù)責(zé)人：王曉君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞針對小同學(xué)活潑好動的特點(diǎn)，結(jié)合蘇教版小語教材，我們注重開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，引領(lǐng)同學(xué)從課內(nèi)走向課外，積極動口、動手、動腦，在活動中豐富體驗、增加知識、提高能力。

五、課題研究的對象和方法

(一)課題的研究對象太倉市朱棣文小學(xué)一(5)班、一(6)班、一(7)班、二(3)班、三(1)～(5)班、四(1)班、五(1)班、六(3)班。(二)研究方法： 1、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇8個班為實驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時隨機(jī)接受教育輻射。 2、調(diào)查法：通過觀察、問卷、測試等手段對同學(xué)參與體驗積極性，體驗感悟能力等方面進(jìn)行評估。

3、理論探索法;通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確體驗性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和其能力培養(yǎng)方法。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論與實踐相結(jié)合，不時總結(jié)研究效果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

六、課題研究的時間和步驟

1、本課題的研究時間為20__年1月到20__年11月 2、具體步驟：前期工作：選擇討論，申報立項第一階段：20__年1月至20__年6月 (1)完成

文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。

(2)制訂課題方案，確立課題組人員和實驗班，做好組織發(fā)動工作。

(3)擬定若干研究子課題。

(4)邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

(5)舉行開題會。 第二階段：20__年7月至20__年6月 (1)按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學(xué)中同學(xué)體驗性學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略。

(2)課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕獲課題實施過程中的各類有價值的信息，和時記錄、存檔。

(3)通過座談、測試、觀察等方式，定期了解同學(xué)體驗性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。

(4)20__年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩和子課題優(yōu)秀論文等形式展示效果。

(5)邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。 第三階段：20__年7月至20__年12月通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。 第四階段：20__年1月至20__年11月 (1)對實施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。

(2)撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行評審鑒定。

(3)寫出課題優(yōu)秀論文，匯編優(yōu)秀論文集。

(4)觀摩活動。

七、課題研究的預(yù)期效果

(1) 課題優(yōu)秀論文集

(2) 課題優(yōu)秀課堂實錄

(3) 同學(xué)體驗性學(xué)習(xí)效果展示

(4)課題匯報資料

八、課題的組織管理

幼兒園課題研究方案八篇

為了確保事情或工作扎實開展，通常會被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園課題研究方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園課題研究方案 篇1

一、課題名稱：

《幼兒生源問題初探》

二、問題的提出：

本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機(jī)遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴(kuò)大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

三、研究對象：

幼兒園全體幼兒及其家長

四、研究時間：

20xx年10月-20xx年6月

五、研究方法：

以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

六、研究的目的：

（一）讓幼兒認(rèn)識各種常見的.色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。

幼兒園課題研究方案 篇2

一、研究目的：

我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導(dǎo)，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進(jìn)行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信，幫助他們克服孤獨(dú)感，適應(yīng)集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。

二、研究內(nèi)容：

本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內(nèi)容為：

（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發(fā)，注意幼兒的個別差異，進(jìn)行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強(qiáng)對音樂的敏感性和動作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、研究對象及范圍：

班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒

四、預(yù)期成效：

以審美體驗為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學(xué)習(xí)和音樂活動的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅強(qiáng)不屈的性格。

五、研究的形式本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評價法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂的實結(jié)際水平，做到有目的`、有計劃、有步驟地開展研究。

具體如下：

1、調(diào)查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進(jìn)行測試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據(jù)。

2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。

3、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達(dá)到了音樂教育的目的。

4、比較法：在實驗中，根據(jù)對比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評價與總結(jié)，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結(jié)。

六、研究進(jìn)度：

1、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準(zhǔn)備和初步實施：查閱、收集有關(guān)資料，加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設(shè)計。

2、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據(jù)本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實踐中對課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。

3、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上，通過行動研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。

4、結(jié)題階段（20xx.12-20xx.3）總結(jié)課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報告和工作報告。

幼兒園課題研究方案 篇3

一、課題研究背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養(yǎng)存在“重知識、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動的組織，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機(jī)、以區(qū)域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評價的有效性等方面的內(nèi)容。

通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展；有效提高教師設(shè)計、組織、評價、推進(jìn)區(qū)域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

二、課題的界定：

區(qū)域活動（areaactivities）：也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀(jì)70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。當(dāng)時美國正流行“開放教育”，對國內(nèi)的影響比較大?！皡^(qū)域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（Phayingarea）、學(xué)習(xí)區(qū)（leamingarea）或興趣小組等?；顒訁^(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件?！睆膭㈧偷倪@一觀點(diǎn)，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動是具有幼兒特點(diǎn)的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動地進(jìn)行探索與交往的活動。

有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。

區(qū)域活動有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動環(huán)境，投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區(qū)域活動材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo)，讓幼兒依據(jù)自己的.興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。

三、課題所要解決的主要問題：

（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區(qū)活動存在擁擠、凌亂的情況。

（2）活動區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。

（3）活動區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動態(tài)性和層次性。

（4）教師的指導(dǎo)能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動的教育價值。

四、理論依據(jù)：

（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，而活動區(qū)活動正符合這一要求。

（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。

皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園區(qū)域活動有效性開展有很大啟發(fā)。

（三）以加德納為代表的多元智能理論。

該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強(qiáng)勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現(xiàn)為不同的個體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對的弱勢，因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢智能。活動區(qū)活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強(qiáng)項，又能發(fā)展自己的個性和其它能力。

五、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：以新《綱要》理論知識為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結(jié)合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。

2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區(qū)域活動進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識。

3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果。

六、研究目標(biāo)、內(nèi)容：

（一）研究目標(biāo)：

1、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

2、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，有效提高教師設(shè)計、組織、評價、推進(jìn)區(qū)域活動的能力。

3、在研究與實踐的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容與重點(diǎn)：

（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動材料投放的有效性；

（2）區(qū)域活動中教師有效性指導(dǎo)策略；

（3）區(qū)域活動的有效性評價策略

（三）研究的思路：

對當(dāng)前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動的教育價值，探索區(qū)域活動的有效指導(dǎo)策略。在實施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

七、課題研究對象：

開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。

八、課題研究過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年4月--xx年5月）

（1）設(shè)計課題研究方案，申報課題。

（2）成立課題組，并明確個人分工。

（3）進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。

第二階段：實施階段（xx年6月-xx年6月）

（1）對區(qū)域活動的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問題提出建設(shè)性意見。

（2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

（3）專題講座，以理論引領(lǐng)實踐。

（4）骨干教師區(qū)域活動觀摩研討，及時反思、調(diào)整課題研究方案。

（5）撰寫階段性總結(jié)及論文，完成各課題研究任務(wù)。

第三階段：總結(jié)階段（xx年7月-xx年9月）

（1）區(qū)域現(xiàn)場展示活動。

（2）論文的撰寫及匯編。

（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。

九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：

1、課題組科研人員能力保障：

（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”，她們撰寫論文在各級刊物發(fā)表。

（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責(zé)任心強(qiáng)，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強(qiáng)的課題研究能力。

2、組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到統(tǒng)一認(rèn)識，分工明確，目標(biāo)一致，準(zhǔn)備充分。

組長：歐燕欽蔡榕芳

組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結(jié)階段經(jīng)驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動時間充足，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。

4、經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。

十、預(yù)期研究成果

1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動有效開展的調(diào)查與分析。

2、區(qū)域活動教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。

3、各區(qū)域活動的材料投放及玩法案例收集。

4、區(qū)域活動現(xiàn)場展示。

5、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動有效性開展的研究》實驗報告。

幼兒園課題研究方案 篇4

一．課題名稱：

體育課堂中如何運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)課題負(fù)責(zé)人：王全鋒

二．課題研究的目的、意義：

體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí)，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。可以通過游戲的形式抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長學(xué)生體質(zhì)。

三．研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢：

1、自新課標(biāo)實施以來，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較大，這樣體育教師在教學(xué)中有著很大的激情發(fā)揮。

2、通過游戲的教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力，在玩中學(xué)、在學(xué)中練，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、通過游戲教學(xué)，從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，不僅能鍛煉學(xué)生的身體，掌握知識，還能拓展學(xué)生的德育教育。所以一個好的`游戲能給學(xué)生帶來身體和心靈上的終身教育。

4、積累好的游戲資料，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。

四．課題主要研究內(nèi)容：

1、通過本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長，在實施過程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運(yùn)動，熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實效性和高效性，促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。

3、通過本課題的研究，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。

五．實驗對象和研究方法：

1、實驗對象：在小學(xué)1—6年級隨機(jī)選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班

2、研究方法：調(diào)查法、試驗法、文獻(xiàn)資料法、對比法、類比法、評價法。

六．研究措施及活動安排：

以理論研究為基礎(chǔ)和前提，以行動研究、實驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：

1、初期階段（2月份），查閱收集有關(guān)資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。

2、中期階段（4月份）以行動和實驗研究方法為主，確定實驗班，通過研究證明修正和完善原有理論假說，求真務(wù)實，上好每一堂實驗課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點(diǎn)安排教材內(nèi)容，增加游戲的內(nèi)容特點(diǎn)，配合主教材，安排各類型游戲。

3、后期階段（7月份），整理加工，對研究的情況進(jìn)行實事求是的評析、總結(jié)。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進(jìn)行整合、提煉，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓其符合改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

七．預(yù)計的研究結(jié)果：

體育課堂中如何運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合課標(biāo)精神，能促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展各種身體素質(zhì)。

幼兒園課題研究方案 篇5

一、課題的提出

體育是使人的身體健康成長和增強(qiáng)體質(zhì)的教育，幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化的，其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動，大多都在戶外進(jìn)行，通過教師有目的、有計劃的制定教學(xué)方案，開展貼合本班年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動，從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶外體育活動正是能提高人體健康的活動，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動搞笑、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉，不僅僅鍛煉了身體，并對促進(jìn)幼兒獨(dú)立生活與活動潛力的發(fā)展，促進(jìn)智力發(fā)展有重要好處。

目前我園教師對體育教學(xué)活動把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)資料與幼兒身心發(fā)展目標(biāo)不匹配、資料選取隨意而不系統(tǒng)，教學(xué)活動策略單一的現(xiàn)象，致使體育鍛煉效益差，目標(biāo)達(dá)成度低。且現(xiàn)今的幼兒園體育教學(xué)活動存在著一些問題，如過于強(qiáng)調(diào)社會對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設(shè)，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求;存在密度強(qiáng)度不達(dá)標(biāo);體育教學(xué)活動沒有系統(tǒng)性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。由于以上的問題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。

基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)活動”進(jìn)行研究，通過選取科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)資料，運(yùn)用適宜的、有效的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，構(gòu)成具有我園必須特色的適合各年齡段幼兒的體育教學(xué)模式，整體提高我園體育教學(xué)活動水平。

二、研究條件

根據(jù)本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學(xué)習(xí)新《綱要》中的主導(dǎo)思想、教育方針，另外，通過對幼兒園體育活動資料、策略等相關(guān)資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論。

參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新;有骨干教師，她們事業(yè)心強(qiáng)、經(jīng)驗豐富，都已到達(dá)學(xué)前本科學(xué)歷，參與過多個區(qū)級、市級課題的研究，取得了必須的成績。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表，有兩位老師還參加了區(qū)級的課題中心組，相信在老和新的完美結(jié)合下，我們必須能研究出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動，構(gòu)成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。

三、理論依據(jù)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”;

2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”，應(yīng)“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具?！?/p>

3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識，因而教育的民族特色、地域特色就應(yīng)得到充分的體現(xiàn)”。

4、兒童發(fā)展理論：我國心理學(xué)家李惠桐在兒童心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)：動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要好處，對嬰幼兒智力發(fā)展和個性構(gòu)成也有很大關(guān)系。必須數(shù)量的動作技能的掌握能夠幫忙兒童及早擺脫對成人過多的依靠，學(xué)會獨(dú)立自主地活動，開拓眼界，增長知識。動作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見，在學(xué)前期重視兒童動作和技能的發(fā)展是十分必要的。

四、概念界定

1、本土資源：

當(dāng)?shù)負(fù)碛械奈锪?、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。

2、優(yōu)化：

指科學(xué)地建構(gòu)，使之更優(yōu)秀。教學(xué)中的優(yōu)化是指教師有目的地選取組織教學(xué)過程的最佳方案，保證在規(guī)定的時間內(nèi)使教學(xué)與教育任務(wù)的解決到達(dá)可能范圍的`最大效率。本課題中是指選取科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)資料，采取有效、有針對性的教學(xué)策略，使體育教學(xué)活動更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

3、幼兒園體育教學(xué)活動：

幼兒園體育教學(xué)活動是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習(xí)的基本形式，是增進(jìn)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育群眾教學(xué)活動。

五、基本原則

1、經(jīng)常化原則

經(jīng)?；瓌t是指幼兒園體育活動應(yīng)融貫在幼兒的每日活動之中，應(yīng)避免“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。

2、適量的運(yùn)動負(fù)荷原則

在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉時，教師應(yīng)合理安排及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負(fù)荷量，保證幼兒在運(yùn)動后能取得超量恢復(fù)的最佳效果，提高身體運(yùn)動的機(jī)能潛力，到達(dá)增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

3、多樣化原則

幼兒園體育活動應(yīng)靈活運(yùn)用多種途徑、多種組織形式和方法來進(jìn)行，并相互補(bǔ)充、相互配合。

4、全面發(fā)展的原則

其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動應(yīng)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動中，應(yīng)盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機(jī)能、各種身體素質(zhì)和基本活動技能等都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

六、研究目標(biāo)

通過研究，探索出貼合幼兒身心發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學(xué)的體育鍛煉資料以及有效的、適宜的組織策略。

通過科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)資料，有效、適宜的體育教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

豐富體育教育活動的理論知識，更新教育觀念，進(jìn)而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學(xué)模式，提升教師的教育科研潛力。

七、研究資料

1、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的有效運(yùn)用的研究

2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習(xí)的組織與指導(dǎo)

3、利用本土資源，在體育活動中開展一物多玩的研究

以三個子課題為重點(diǎn)，整個小班年級組共同承擔(dān)子課題的研究任務(wù)

八、研究思路

由幼兒園成立主課題研究組，加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí)，從文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究入手，整體思考研究資料，制訂課題研究方案，分工落實研究任務(wù)，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。

九、研究方法

本課題采用的主要研究方法是文獻(xiàn)資料法、行動研究法、案例研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

1.文獻(xiàn)資料法：通過對幼兒園體育活動資料、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析，動態(tài)了解相關(guān)研究現(xiàn)狀，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論，為課題研究帶給理論基礎(chǔ)。

2.行動研究法：主要用于子課題的研究，在實踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)的資料與策略。

3.案例研究法：針對本園體育教學(xué)活動進(jìn)行現(xiàn)場記錄，運(yùn)用測量、評價等方法及時獲取反饋信息，適時調(diào)整研究進(jìn)程、方法、手段，以便達(dá)成研究目標(biāo)。

4.個案研究法：用于本園體育教學(xué)活動中對幼兒體育活動的表現(xiàn)、運(yùn)動技能發(fā)展等的觀察，并比較個體前后發(fā)展的變化，從而得出對幼兒個體或群體的認(rèn)識，為課題研究帶給科學(xué)的依據(jù)。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的具體狀況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。

十、研究措施

1.通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、參觀、專題講座等途徑，幫忙教師豐富相關(guān)的體育知識，加強(qiáng)對課題研究的認(rèn)識，提高教師研究的積極性和主動性。

2.通過問卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場測試等基礎(chǔ)性研究，了解本園體育教學(xué)活動現(xiàn)狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究帶給依據(jù)。

3.充分思考幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，建立具有層次性的目標(biāo)框架，通過情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、意志品質(zhì)、體能發(fā)展和社會交往五個維度來挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學(xué)活動資料，構(gòu)成適合本園幼兒各年齡特點(diǎn)的，系統(tǒng)科學(xué)的體育教學(xué)活動資料。

4.遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的狀況，活動的不同資料，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體狀況，靈活選取適宜的材料、多樣的組織形式，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以到達(dá)最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運(yùn)動機(jī)能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。總結(jié)出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動的教學(xué)策略，構(gòu)成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。

十一、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段：

采用文獻(xiàn)法，查閱資料、分析體育教學(xué)活動現(xiàn)狀、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識、了解幼兒園體育教學(xué)的好處及課題的研究方向。

收集資料，分析調(diào)查。查閱資料，制定課題研究方案。

確定課題相關(guān)成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責(zé)。

第二階段：實施階段

設(shè)計調(diào)查問卷與體育活動測試項目表，通過訪談、測量等方法對幼兒園體育教學(xué)活動現(xiàn)狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動價值、本園體育教學(xué)活動現(xiàn)狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查等基礎(chǔ)性研究。

組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

全面實施本課題研究，進(jìn)行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r的測查、統(tǒng)計資料等系列研究活動，及時積累研究資料，不斷總結(jié)、完善，及時調(diào)整課題實施的進(jìn)程。

進(jìn)行課題研究的中期評估，發(fā)現(xiàn)研究問題，提出下一階段的研究重點(diǎn)。

各子課題研究組總結(jié)、交流、提升階段研究經(jīng)驗，整理階段研究成果，并撰寫相關(guān)研究論文。

完成體育教學(xué)活動設(shè)計方案的收集。

第三階段：總結(jié)階段

分析整理有關(guān)課題研究資料，構(gòu)成課題研究文字、音像成果資料。

提升、總結(jié)各階段研究成果，構(gòu)成課題研究報告的各類文字成果。

完成本課題研究報告以及有關(guān)的專題論文等，申請結(jié)題鑒定，交流和推廣研究成果。

十二、預(yù)期成果

1、階段成果：課題研究中期報告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動設(shè)計、自制體育器械展示，

2、最終成果：課題研究結(jié)題報告、課題研究論文集

十三、課題組織

專家指導(dǎo)

朱文學(xué)：蘇州市教科院副院長

曹麗萍：蘇州市相城區(qū)教科室主任

課題領(lǐng)導(dǎo)組

組長：葛麗華，小學(xué)高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)評課選優(yōu)二等獎獲得者。

副組長：沈美芳，小學(xué)高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)早期閱讀工作室成員。

課題組成員

張建芬：小學(xué)高級教師，黃橋中心幼兒園小班年級組組長

陳怡璐：小學(xué)一級教師

唐葉：小學(xué)高級教師

朱磊：3年以內(nèi)新教師

李慶錠：3年以內(nèi)新教師

胡燕萍：3年以內(nèi)新教師

十四、主要參考文獻(xiàn)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》

3、汪超《幼兒園體育活動設(shè)計與指導(dǎo)》

4、王堅紅《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》

5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽光體育》

幼兒園課題研究方案 篇6

一、課題來源

通過本課題研究，探索；把優(yōu)秀、健康、積極向上、正面反映生活的民間剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行篩選、整理、加工，使其成為幼兒能理解、接受的教育內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩绞褂變河仔〉男撵`感受到民族文化的豐盈，在他們的心靈中播下民間剪紙藝術(shù)的種子，激發(fā)他們熱愛民間剪紙藝術(shù)的情感，使優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)能夠在下一代的中國人中繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

在研究和實踐中我總結(jié)出的剪紙活動所要解決的主要問題有：

1）在幼兒一日活動中滲透幼兒民間剪紙藝術(shù)教育。

2）幼兒園、家庭、社會三者形成共育合體。

3）探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。

4）開發(fā)和生成民間剪紙藝術(shù)特色的主題活動。

二、本課題的重大意義

本課題旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個發(fā)掘幼兒生活情趣，培養(yǎng)幼兒動眼、動腦、動手的能力，以及參加活動保持專心、細(xì)心、耐心的良好習(xí)慣與注意能力，訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力，充分發(fā)揮幼兒參與剪紙活的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

通過剪紙機(jī)活動，使幼兒掌握剪、貼的技能，增強(qiáng)幼兒雙手的靈巧性，促進(jìn)幼兒手指靈活協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

啟迪幼兒從剪紙活動中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，豐富幼兒多方面的知識，啟發(fā)幼兒自主探索大自然、大千世界，對剪紙活動產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)與他人協(xié)作活動，自由表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我存在的價值，學(xué)習(xí)用剪紙藝術(shù)去表現(xiàn)幼兒自己在個人生活、家庭生活、幼兒園生活乃至社會生活中的感受和對生活的美好愿望。

三、課題的理論依據(jù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的社會歷史文化學(xué)說為突破口，運(yùn)用格式塔心理學(xué)派“異質(zhì)同構(gòu)”教育觀點(diǎn)和加德納的多元智能思想，以精心篩選出的優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點(diǎn)的民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)教育。

民間剪紙藝術(shù)蘊(yùn)涵著大量的社會人文教育和藝術(shù)教育，因此，我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。

四、課題的研究價值

一）理論價值

通過實驗證明激發(fā)幼兒對剪紙的興趣以及培養(yǎng)剪紙幼兒剪紙的技能技巧沒有固定的模式和唯一的途徑，多樣化的.探索就能出新，在發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上，探索產(chǎn)生一些新的激發(fā)幼兒剪紙活動興趣、培養(yǎng)幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑，總結(jié)出新的經(jīng)驗及新的教育理念。

二）應(yīng)用價值

1、在富有開拓精神的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，形成自由的、寬松的、富有創(chuàng)新精神團(tuán)結(jié)合作的集體和獨(dú)具特色的幼兒園育人環(huán)境、管理藝術(shù)、辦園風(fēng)格，從而提高幼兒園的辦園效益和競爭實力。

2、根據(jù)幼兒剪紙活動總目標(biāo)，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物（包括動物、植物、人物、交通工具以及人們的勞動、游戲活動等）為內(nèi)容，并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動中、家庭生活中、社會生活中對剪紙活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段構(gòu)建幼兒剪紙活動的模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個思考、嘗試、表現(xiàn)自我、表達(dá)美好愿望的探索空間，為幼兒提供自由選擇、認(rèn)識各種新事物、表現(xiàn)成功的教學(xué)環(huán)境。

通過幼兒園剪紙活動研究的實驗可檢測幼兒剪紙能力的變異。

3、幫助教師形成多元化的教育觀、知識結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的個性品質(zhì)，提高教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧，形成有創(chuàng)意的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教師工作能力和藝術(shù)欣賞、創(chuàng)造能力，并制作cai課件、掛圖、幻燈片等輔助教學(xué)，提高教師現(xiàn)代教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，全面提升教師整體素質(zhì)。

4、在課題實驗的實踐活動中、幫助家長樹立正確的家教觀念，促進(jìn)家園互動，總結(jié)出親子關(guān)系促進(jìn)幼兒剪紙能力發(fā)展的實踐經(jīng)驗。

五、課題研究的目的

1、探索民間剪紙藝術(shù)教育的有效途徑和方法，開發(fā)民間剪紙藝術(shù)主題資源，充實和完善我園的園本課程。

2、培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識與情感，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展。

3、提高教師的教科研素質(zhì)。

研究多途徑的剪紙活動組織形式，提高幼兒對剪紙活動的興趣和創(chuàng)造性，加強(qiáng)家園之間的配合，促進(jìn)我園剪紙教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。

六、課題研究的內(nèi)容

1、在以民間剪紙藝術(shù)為特色的園本課程的構(gòu)建中，教師能運(yùn)用創(chuàng)新的方法設(shè)計和組織各種形式的民間剪紙藝術(shù)活動，研究適宜于孩子了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、途徑、策略等，以民間美術(shù)為切入口，拓展到課程建設(shè)中去，做到在實踐中學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)實踐邊研究探索，真正成為園本課程的決策者、設(shè)計者、實施者。

2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的形式，對幼兒進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。

3、探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。

4、創(chuàng)設(shè)富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境，包括園部大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，民間剪紙藝術(shù)工作室的建立與完善，園小舞臺的充分利用，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的動態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境均衡化、活動化、多元化、立體化，讓孩子在環(huán)境中學(xué)習(xí)。

5、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，建構(gòu)社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，提高家長對民間剪紙藝術(shù)的認(rèn)識，指導(dǎo)家長參與實驗的實施，成為實驗實施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。

七、課題研究的對象

本園3———6歲在園幼兒60人（實驗班30人，對照班30 人）

八、課題的研究方法

幼兒園剪紙藝術(shù)主題教育的開發(fā)研究與幼兒園課程的建設(shè)和發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。

因此，我們將以新《綱要》為指導(dǎo)精神，努力更新教師教育觀念和建立新的教育行為模式。

在研究過程中爭取實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

（1）從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，

（2）從強(qiáng)化到興趣的轉(zhuǎn)變，

（3）從服從到自主（或強(qiáng)制到合作）的轉(zhuǎn)變。

以課題研究為中心，開展一系列的園本師資培訓(xùn)：通過聽、讀、看、寫、畫、談、說、思、學(xué)（聽專家報告和專題講座，讀理論雜志和新《綱要》指導(dǎo)思想，看圖片、錄像及觀摩活動，寫教育筆記、論文、教學(xué)方案，畫宣傳欄、主題墻，讀民間剪紙藝術(shù)教育的發(fā)展方向和前景，說民間剪紙藝術(shù)教育在當(dāng)前學(xué)前教育中的重要性，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)積極的經(jīng)驗和解決問題的方法）。

使我園教師能自覺地投入到民間剪紙藝術(shù)教育的研究和實踐中，并以此作為自我發(fā)展的舞臺。

本課題綜合采用操作法、比較法、實驗法、觀察法等多種方法；并結(jié)合生動有趣的民間剪紙藝術(shù)主題教育的教學(xué)方法。

九、研究的周期和階段劃分

課題研究的實施周期： 20xx年 2月 —20xx年 2月

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月至7月）

1、學(xué)習(xí)理論，搜集資料。

2、進(jìn)行研究方案設(shè)計、修訂及論證。

3、確立研究人員及分工：

組長： 汪 洵、盧 玲（不含主持人）

組員：白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹燕、陳芳琳、李冬梅、司 秀、趙 莎

4、前期師資培訓(xùn)，不斷更新和補(bǔ)充教師的知識結(jié)構(gòu)和知識水平。

（二）第二階段：實施階段（20xx年8月至20xx年2月）

1、建立自己的子課題方案，在搜集、整理和分類的基礎(chǔ)上對民間藝術(shù)主題活動進(jìn)行設(shè)計、改編、創(chuàng)新和應(yīng)用。

2、根據(jù)各研究階段的目標(biāo)修改內(nèi)容、形式及有關(guān)材料，做好階段性小結(jié)。

3、用邊研究邊思考，邊提煉邊總結(jié)的方法，逐步形成一些階段性成果，并定期匯報。

（三）第三階段：總結(jié)階段（20xx年8月至20xx年xx月）

1、按要求完成各項成果，總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文、申請課題鑒定。

2、在回顧、歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上寫出研究報告，形成最終成果。

十、成果預(yù)計

1、形成剪紙活動系列活動計劃、小、中、大班剪紙內(nèi)容模塊。

2、幼兒園開展剪紙活動的有效途徑。

3、試驗課、優(yōu)質(zhì)論文、活動的聲相資料。

幼兒園課題研究方案 篇7

一、課題研究背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養(yǎng)存在“重知識、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動的組織，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機(jī)、以區(qū)域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評價的有效性等方面的內(nèi)容。

通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展；有效提高教師設(shè)計、組織、評價、推進(jìn)區(qū)域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

二、課題的界定：

區(qū)域活動（areaactivities）：也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀(jì)70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。當(dāng)時美國正流行“開放教育”，對國內(nèi)的影響比較大?！皡^(qū)域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（Phayingarea）、學(xué)習(xí)區(qū)（leamingarea）或興趣小組等?；顒訁^(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。”從劉焱的這一觀點(diǎn)，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動是具有幼兒特點(diǎn)的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動地進(jìn)行探索與交往的活動。

有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。

區(qū)域活動有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動環(huán)境，投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區(qū)域活動材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo)，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。

三、課題所要解決的主要問題：

（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區(qū)活動存在擁擠、凌亂的情況。

（2）活動區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。

（3）活動區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動態(tài)性和層次性。

（4）教師的指導(dǎo)能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動的教育價值。

四、理論依據(jù)：

（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，而活動區(qū)活動正符合這一要求。

（二）皮亞杰的`認(rèn)知發(fā)展游戲理論。

皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園區(qū)域活動有效性開展有很大啟發(fā)。

（三）以加德納為代表的多元智能理論。

該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強(qiáng)勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現(xiàn)為不同的個體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對的弱勢，因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢智能。活動區(qū)活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強(qiáng)項，又能發(fā)展自己的個性和其它能力。

五、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：以新《綱要》理論知識為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結(jié)合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。

2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區(qū)域活動進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識。

3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果。

六、研究目標(biāo)、內(nèi)容：

（一）研究目標(biāo)：

1、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

2、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，有效提高教師設(shè)計、組織、評價、推進(jìn)區(qū)域活動的能力。

3、在研究與實踐的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容與重點(diǎn)：

（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動材料投放的有效性；

（2）區(qū)域活動中教師有效性指導(dǎo)策略；

（3）區(qū)域活動的有效性評價策略

（三）研究的思路：

對當(dāng)前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動的教育價值，探索區(qū)域活動的有效指導(dǎo)策略。在實施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

七、課題研究對象：

開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。

八、課題研究過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段（**年4月--**年5月）

（1）設(shè)計課題研究方案，申報課題。

（2）成立課題組，并明確個人分工。

（3）進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。

第二階段：實施階段（**年6月--**年6月）

（1）對區(qū)域活動的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問題提出建設(shè)性意見。

（2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

（3）專題講座，以理論引領(lǐng)實踐。

（4）骨干教師區(qū)域活動觀摩研討，及時反思、調(diào)整課題研究方案。

（5）撰寫階段性總結(jié)及論文，完成各課題研究任務(wù)。

第三階段：總結(jié)階段（**年7月--**年9月）

（1）區(qū)域現(xiàn)場展示活動。

（2）論文的撰寫及匯編。

（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。

九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：

1、課題組科研人員能力保障：

（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”，她們撰寫論文在各級刊物發(fā)表。

（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責(zé)任心強(qiáng)，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強(qiáng)的課題研究能力。

2、組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到統(tǒng)一認(rèn)識，分工明確，目標(biāo)一致，準(zhǔn)備充分。

組長：歐燕欽蔡榕芳

組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結(jié)階段經(jīng)驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動時間充足，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。

4、經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。

十、預(yù)期研究成果

1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動有效開展的調(diào)查與分析。

2、區(qū)域活動教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。

3、各區(qū)域活動的材料投放及玩法案例收集。

4、區(qū)域活動現(xiàn)場展示。

5、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動有效性開展的研究》實驗報告。

仙游縣楓亭開發(fā)區(qū)中心小學(xué)年

3-5月

1.如何體現(xiàn)體育器材在活動中一物多玩的方法。

陸續(xù)

2.如何體現(xiàn)體育器材在活動中一物多玩的方法。

衛(wèi)燕

以上是針對課題的研究實施研究方案，在實踐研究中，我們也將不斷的反思和調(diào)整思路，一切從實際教育活動出發(fā)，力求此次的研究活動從實際中來，回歸實踐中去，最終能夠通過研究改變我園戶外活動的現(xiàn)狀，是我園幼兒能夠運(yùn)用所投放的材料，自由組合，快樂的游戲，并在游戲中養(yǎng)成合作，互助的集體觀念，自主、自信的享受游戲。

幼兒園課題研究方案 篇8

美術(shù)活動是幼兒園活動的重要組成部分，結(jié)合自己從教的實踐及有關(guān)理論，不難看出美術(shù)教育對幼兒成長所起的作用。本學(xué)期以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣為研究內(nèi)容，以中六班幼兒為研究對象，開展一系列的教研活動，現(xiàn)將研究方案制定如下：

一、課題提出新《綱要》提出：

幼兒美術(shù)活動的目標(biāo)在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認(rèn)識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。

二、研究意義《綱要》中指出：

我們應(yīng)該為兒童提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的`情感、理解和想象。而在所有的藝術(shù)表達(dá)形式中，繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進(jìn)行繪畫活動，他們可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空的自由想象，因此，繪畫活動成為他們表達(dá)自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當(dāng)他們在這一過程中享受著自由與創(chuàng)作的快樂的同時，其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識直接帶動教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為。

因為沒有正確的教育意識，在以往的繪畫課堂中，教師總會拼命地去強(qiáng)調(diào)安靜作畫并以此為理想的作畫常規(guī)，側(cè)重于技能的掌握，以至于往往評價的是作品形象臨摹的準(zhǔn)確性，把評價點(diǎn)落在“像”與“不像”上，這些都是對幼兒為何要進(jìn)行繪畫活動的理解上的偏離。我們應(yīng)認(rèn)識到：孩子參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以，盡管他們畫的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實還有些距離，卻恰恰是他們在創(chuàng)造“藝術(shù)”，是用自己獨(dú)有的方式去傳達(dá)、去表現(xiàn)自己的感知。

當(dāng)然，有些年輕的教師又在這樣的一種認(rèn)識中走過了場，出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫教學(xué)最基本所要達(dá)到的教學(xué)目的，而沒有一定的技能，幼兒最終也難表達(dá)自己的所想。因此，當(dāng)我們樹立和認(rèn)識到幼兒園繪畫教育的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是借助繪畫這一載體，以達(dá)到將幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫融合一起、相互影響，有效促進(jìn)時，我們也會全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動形式的各方面因素。

三、課題研究目標(biāo)：

1.通過多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。

2、激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。

3、運(yùn)用多種繪畫方式，提高幼兒繪畫的能力。

四、課題研究內(nèi)容：

1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。

2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

3、如何發(fā)展幼兒的繪畫技能。

五、課題研究的方法：

1、、行動研究法：即邊研究邊實踐，在實踐中應(yīng)用研究結(jié)論，并通過實踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論。

2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會論述進(jìn)行直接、系統(tǒng)、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗事實的一種科研方法。

3、調(diào)查法：通過現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現(xiàn) 狀作出科學(xué)分析，得出規(guī)律性認(rèn)識，并提出具體工作建議的一種方法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：以自己和他人的經(jīng)驗為對象，對其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關(guān)事物的認(rèn)識從感性上升到理性的研究方法。

六、課題研究的步驟：

1、第一階段：收集相關(guān)的資料 盧梭的話 “應(yīng)完全依賴具體事物”，就是說幼兒應(yīng)通過感覺直接接觸事物而學(xué)習(xí)，因為唯有通過這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅實基礎(chǔ)。所以一開始要收集大量與繪畫相關(guān)的材料。不僅對于教學(xué)資料的收集，教師自身也要收集相關(guān)方面的理論知識。在理論的基礎(chǔ)上實施研究。

2第二階段：提高繪畫興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。運(yùn)用多樣化的工具和材料，引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的繪畫材料和工具，通過線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段，創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象，以表達(dá)自己的審美感受。

3、第三階段：提高繪畫技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開展繪畫活動，讓孩子們玩在其中并能學(xué)到知識。在這個階段就要培養(yǎng)幼兒的基本技能?？梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗成功的樂趣。設(shè)計活動來鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長頭發(fā)》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。

4、第四階段；總結(jié)

①、運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結(jié)提煉成功的活動經(jīng)驗，撰寫有關(guān)的經(jīng)驗論文。

②、撰寫課題研究結(jié)題報告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)課題研究方案匯編六篇

幼兒園時不時地舉辦一次活動，在某種意義上具有很好的實踐教育功能，教師以活動的形式進(jìn)行教學(xué)，更是有利于師生之間感情的交流。為了活動可以更加精彩，就需要我們提前準(zhǔn)備好活動的方案。那么，你知道有哪些幼兒活動方案嗎？以下內(nèi)容是小編特地整理的“小學(xué)課題研究方案匯編六篇”，僅供參考，我們來看看吧！

小學(xué)課題研究方案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識王、助等14個生字，會寫王、從等6個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。

3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

3、課件或錄音機(jī)、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。

1、談話：說說你今年多大了?有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎?聽后說說你知道了什么。(聽過這首歌的學(xué)生一定會說出歌名，有的同學(xué)還能簡單地講出王二小的故事。)

(從學(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。)

2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。(板書課題)

點(diǎn)擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么?

邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標(biāo)記。

1、匯報你在課前是怎么自學(xué)生字的。

(課前布置學(xué)生按照教參142頁兒歌中的方法自學(xué)生字，讓學(xué)生交流自學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的?

3、用插圖引出生字、認(rèn)識生字。

4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不認(rèn)識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎?

1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。

(引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學(xué)會評價。)

2、找一找。找出與四幅圖相對應(yīng)的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。

3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

照樣子說一說：

(1)王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

(2)敵人把王二小殺害了。

王二小被_____。

(3)敵人被八路軍消滅了。

八路軍把_____。

1、出示要寫的字王、邊、進(jìn)，指導(dǎo)認(rèn)讀。

2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。

4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。

5、展示學(xué)生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。

上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認(rèn)識他們嗎?

1、開火車讀生字新詞。

2、小小擂臺賽：男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字，其它同學(xué)做評委，看誰能當(dāng)上小擂主。

2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么叫他帶路?(引導(dǎo)想像當(dāng)時的情景)

3、男女生比賽讀第三自然段。理解順從，表演：王二小是怎樣順從的?為什么要裝?

4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。(邊想象邊讀)

假如你是王二小，你能想象出王二小當(dāng)時的語言行動和內(nèi)心活動嗎?

為什么說王二小是英雄呢?

(通過討論，對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀的引導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生語言的同時，豐富學(xué)生的情感體驗。)

2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音(參見相關(guān)鏈接)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽。

2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。

小學(xué)課題研究方案【篇2】

1.1 為規(guī)范《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施有效的差異教學(xué)策略研究》(以下簡稱課題)的研究管理工作，提高教育教學(xué)研究的水平，增強(qiáng)教育科研的歷史使命感和責(zé)任感,如期達(dá)成研究任務(wù)與預(yù)期目標(biāo)，特制定本制度。

1.2 本制度所指的研究課題是本校從事教育教學(xué)工作的教師、教研人員在課程改革、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)管理、教學(xué)理論等方面進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的課題。

1.3 課題研究應(yīng)充分認(rèn)識端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣和加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的必要性和緊迫性,必須與教育教學(xué)第一線緊密結(jié)合，從實踐中總結(jié)提煉，在實踐中檢查驗證，以教育教學(xué)實際成效大小作為衡量課題研究成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 參與本課題研究采取自愿報名、學(xué)校審核的原則，最后確定課題組成員。

2.2 課題組組織機(jī)構(gòu)：

①聘請泉州市普教室小學(xué)教研室主任卓和平老師、晉江市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任郭琪瑯老師、教研員林培育老師專家顧問。

成員：余智英、林順才、曾家聲、陳聰慧、張燕燕、陳偉鋒、黃建興、連棟梁、顏永鏘、徐燕玉、李美珍、林燕婷、林雅美、黃燕飛、陳嬌梅、曾婉霞、林婷婷、陳淑芳、徐玲、陳巧麗、鄭惠玲

2.3 課題負(fù)責(zé)人和主要參加者有一定的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力，并在該課題領(lǐng)域已進(jìn)行過前期研究，具備按計劃完成課題的主客觀條件。

3.1 課題負(fù)責(zé)人要不斷學(xué)習(xí)，努力提高研究能力和專業(yè)素養(yǎng)。負(fù)責(zé)制定課題實施方案，并向主管部門提出課題論證申請。制定課題研究階段計劃，撰寫課題研究階段總結(jié)。定期組織召集課題組全體成員開展研究活動，做好課題研究總結(jié)，保障課題研究落實到位。

3.2 課題組成員要堅持“求真、求實、求精”的態(tài)度，把課題研究和教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)差異教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，努力提升自己的理論研究水平。

3.3 課題組成員每學(xué)年定閱一份教育教學(xué)期刊，每學(xué)期通讀一本與本課題有關(guān)的專著，并寫好每兩周一次的摘抄或讀書心得。

3.4 課題組成員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，主動加入“龍林中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組”qq群(群號：49481302)，就課題研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行探討。

3.5 課題組成員要嚴(yán)格執(zhí)行課題研究方案，準(zhǔn)時參加每次課題組教研活動，并做好記錄。每學(xué)期上好一節(jié)課題研討課，并作好每節(jié)研討課的記錄和評析。

3.6 課題組成員要在實驗前期對學(xué)生存在的差異情況進(jìn)行調(diào)查摸底，及時收集并保存好各種原始研究資料，同時做好調(diào)查分析，建立好完整的課題研究檔案。并在課題研究過程中，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，撰寫案例或論文,決不從網(wǎng)上、報刊或書籍中抄襲他人論文作為自己的研究成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，均加以注釋，凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實說明。

4.1 本課題由學(xué)校教導(dǎo)處和課題負(fù)責(zé)人共同管理。

4.2 學(xué)校教導(dǎo)處對本課題可采用多種方式不定期進(jìn)行檢查，了解研究情況。每年的學(xué)期末，課題負(fù)責(zé)人向?qū)W校教導(dǎo)處提交學(xué)期課題階段性小結(jié)報告(內(nèi)容包括階段研究成果，實驗開展情況及下階段工作計劃等)。

4.3 課題在研究時，應(yīng)建立必要的檔案和記錄，以備查閱。

4.4 課題研究中，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)維護(hù)課題研究的嚴(yán)肅性，對“實施方案”確定的研究目的，主要內(nèi)容，研究方法不能隨意改變，如需作重大改變，則須書面報告，經(jīng)課題主管部門同意后方可進(jìn)行。

4.5 研究過程中，因各種原因無法進(jìn)行時，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)主動及時以書面的形式向?qū)W校教科室提交報告，闡明理由，并提出終止要求。

4.6 課題在規(guī)劃到期后，沒有形成成果，或者形成的成果與預(yù)期目標(biāo)太遠(yuǎn)的，將作中止研究處理。

5.1 課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按計劃完成課題研究工作。課題完成了符合《申報表》中所承諾的課題成果，即可結(jié)題。

5.2 研究課題結(jié)題時，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并寫出結(jié)題報告，必要時可組織專家進(jìn)行鑒定。

5.3 課題研究成果的形式分為：研究報告、科研論文、專著、教育產(chǎn)品(儀器、教具等)等。

5.4 課題到期因故不能完成，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)以書面的形式主動向市教科所提出延長課題研究的要求，經(jīng)同意批準(zhǔn)后方可延長。

成果的推廣是進(jìn)行課題研究的一項重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)課題價值，產(chǎn)生出效益的一件十分有意義的工作。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)重視成果的推廣工作，并制定出相應(yīng)的措施，確保研究課題的推廣。

7.1 本制度自XX年1月起頒布實施。

7.2 本制度解釋權(quán)屬學(xué)校教導(dǎo)處。

小學(xué)課題研究方案【篇3】

一、本課題研究之背景

1.新課程改革的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行作文的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

二、本課題研究的目的意義

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?；诖?，我校提出本課題，其研究的意義在于：

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。

三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

(一)教師目標(biāo):

通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)學(xué)生目標(biāo):

通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本課題研究的具體內(nèi)容

通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實驗：

1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;

2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

四、課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運(yùn)用多媒體課件生動、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

五、課題研究的主要方法：

1.調(diào)查分析法

調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。

2、文獻(xiàn)研究法

運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點(diǎn)。

3、行動研究法

在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機(jī)制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

5、個案研究法

本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。

六.本課題研究之實施步驟：

1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

第一階段的研究成果：

(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開展準(zhǔn)備資料。

(2)完成班級QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。

2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)

全面實施課題計劃，加強(qiáng)課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場會，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗總結(jié)工作;

第二階段的研究成果：

繼續(xù)深入班級作文網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進(jìn)行實驗研究，適時總結(jié)實驗過程中的得失，寫出實驗總結(jié);

3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進(jìn)行鑒定。

第三階段研究成果：

收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工情況：

黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結(jié)。

李思迪：負(fù)責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。

楊賢松：負(fù)責(zé)課題實施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。

石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析

1.人員結(jié)構(gòu)：

該課題組成員以一線語文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備、科研手段等：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的'條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實行課題組長負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。

3.經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

小學(xué)課題研究方案【篇4】

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。讓學(xué)生體驗到識字的快樂”。課堂無疑是學(xué)生識字的主渠道。

目前的低年段識字教學(xué)有以下特點(diǎn)：1.從課堂教學(xué)上看，學(xué)生識字是為了掌握一種工具，忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟。2.從教學(xué)內(nèi)容上看，識字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學(xué)生對生活的認(rèn)識，對生活的體驗。3.從教學(xué)形式上看，學(xué)生的主體性沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。從上述三點(diǎn)可以看出，當(dāng)前的低段識字教學(xué)還存在著過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這樣的識字教學(xué)制約了學(xué)生情感和思維的發(fā)展，忽視學(xué)生的心靈體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字就會缺乏興趣，不能進(jìn)入主動識字的狀態(tài)，識字教學(xué)的效率就差。

因此，在識字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，結(jié)合生字的語言環(huán)境、構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中積極參與主動識字、體會識字樂趣、感悟生字本身蘊(yùn)涵的人文性、藝術(shù)性，在不斷的參與實踐中掌握和探索識字方法，提高識字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字興趣和獨(dú)立識字的能力，從而提高識字教學(xué)效率。

識字難，識字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說，卻是一項重要的任務(wù)。作為語文教師，我們覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識字教學(xué)方法之后，結(jié)合我們所運(yùn)用的語文教材的特點(diǎn)，我們認(rèn)為要在識字教學(xué)中，開啟學(xué)生的情智，必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用，以便能激發(fā)學(xué)生識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能。

二、課題現(xiàn)狀

長久以來，人們認(rèn)為只有在課堂上才算學(xué)習(xí)“語文”，其實，廣闊的生活更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂。長期以來，廣大教師及專家對識字教學(xué)進(jìn)行堅持不懈地研究，并形成分散識字與集中識字等多種教學(xué)流派。本課題注重有效地將課堂與生活結(jié)合起來，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來進(jìn)行識字教學(xué)，從而論證生活語文化、語文生活級識字教學(xué)》。

三、課題研究實施目標(biāo)

1、能激發(fā)學(xué)生識字興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生的識字提供自主探究的空間。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。

3、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，有效地幫助學(xué)生突破識字難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

4、教會學(xué)生識字生活化的方法，掌握科學(xué)地識字方法。

5、能激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，找尋有效地激發(fā)學(xué)生識字教學(xué)生活化的方法。

四、課題研究的目標(biāo) 通過本課題的研究，逐步改變識字過程中學(xué)生的死記硬背，只會寫而不懂得其義，探究并研究目前小學(xué)語文識字教學(xué)中集中識字與分散識字所表現(xiàn)出的各自利弊，結(jié)合教材進(jìn)行合理安排，充分依據(jù)不同年齡階段兒童思維水平發(fā)展的不同特征，結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn)，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識漢字、理解漢字、欣賞漢字。以課堂教學(xué)為主渠道，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立各種親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習(xí)程序，讓全體學(xué)生在“親身感知、親歷感悟、積極思維、主動積累、調(diào)動情感、體驗合作、參與實踐、嘗試創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、體驗成功”的過程中，培養(yǎng)良好的情商，促進(jìn)知識的創(chuàng)新的自信心。

五、課題研究的主要內(nèi)容

（一）課堂內(nèi)識字

（二）生活中識字

（三）活動中識字

（四）體驗識字成功

六、課題研究的對象和方法

（一）課題的研究對象

小學(xué)一年級。

（二）課題研究的方法：

主要以行動研究法、比較實驗研究法為主，輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查研究法。

七、課題研究的時間和步驟

1、課題研究時間：2017年3月到2017年6月

2、具體步驟： 第一階段：

（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。（2）確定課題方案，明確研究方向。（3）修改方案，向上級申報課題。（4）集中學(xué)習(xí)理論，開展教學(xué)觀摩和研討。（5）整理上交相關(guān)資料。第二階段：

（1）進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學(xué)在識字教學(xué)中，開啟學(xué)生情智的教學(xué)策略。

（2）在語文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。

（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生在識字教學(xué)中，開啟學(xué)生情智的進(jìn)展情況。（4）撰寫課題中期研究報告。第三階 ：

通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。第四階段：

（1）對實施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。（2）撰寫課題結(jié)題報告。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、階段研究總結(jié)，研究案例，研究論文，教學(xué)活動設(shè)計等。

2、學(xué)生的作業(yè)等。

課題報告

湯 房 小 學(xué)

2017年3月日

小學(xué)課題研究方案【篇5】

研究者：

來鳳縣百福司民族小學(xué) 粟海燕

課題名稱：

小學(xué)高年級快樂作文的教學(xué)研究

課題成因：

快樂作文是提高學(xué)生作文水平和培養(yǎng)學(xué)生自覺習(xí)作的習(xí)慣，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)作文要求的有效途徑，隨著教學(xué)改革的不斷深入，快樂作文教學(xué)必將大有可為。

課題簡介：

使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，主動訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z言文字，寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動耐讀的文章，讓學(xué)生寫作文成為像吃飯、睡覺那樣的自然欲望。

研究的主要內(nèi)容：

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)習(xí)作興趣。

1、觀察情境，提煉重點(diǎn)，寫出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術(shù)作品或具體的實物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學(xué)生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。

2、游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會讓學(xué)生通過游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學(xué)的語言、動作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

3、實踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，在運(yùn)用口語交際和寫作進(jìn)行活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展。

4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。真正的創(chuàng)造是想象活動的結(jié)果，有計劃地設(shè)計安排想象情境對進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)想象情境進(jìn)行習(xí)作，獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境想象，借助童話的手法進(jìn)行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習(xí)作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如，寫童話時，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識進(jìn)行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動的故事情節(jié)，寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂趣。

二、鼓勵學(xué)生寫出多類型作文，充分體現(xiàn)習(xí)作個性。

1、作文“日記化”。 降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習(xí)作要求是：

（1）寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到過的、聽到過的事。

（2）寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（3）注意語句通順。三個要求全部達(dá)到，對部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。

第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，達(dá)到語句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，尤其是經(jīng)過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過時把主要人物的神態(tài)、語言、動作及自己的心理表達(dá)出來即可得“優(yōu)”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進(jìn)地達(dá)到了寫作要求，是絕大部分學(xué)生所喜歡的，達(dá)到了快樂作文的目的。

2、作文“書信化”。 拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學(xué)生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學(xué)生覺得比較親切，字里行間蘊(yùn)含著童趣、童真，令人感動。

3、作文“詩歌化”。 激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節(jié)奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛，模擬創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學(xué)完了《快樂的足球賽》，就可以嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可，每行字?jǐn)?shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”，學(xué)生習(xí)作興趣盎然。

4、作文“課文化”。 加強(qiáng)對課文的理解。在教學(xué)中， 我創(chuàng)設(shè)的四次情境，充分調(diào)動了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語言材料的理解，并通過綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語言訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子表達(dá)對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結(jié)合課文語言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地從閱讀教材中引出表達(dá)的話題，前兩次的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分朗讀了課文，仔細(xì)欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語言，這為表達(dá)提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能寫出有個性的好文章，達(dá)到了寫作的目的。

研究方法：個人研究，集體參考，提出意見。

預(yù)設(shè)步驟：

一、在平時的作文課中進(jìn)行實驗，并做好記錄、經(jīng)驗分析，不斷總結(jié)。

二、利用校本教研時間，積極爭取上研討課，從而集組內(nèi)成員智慧，對個人課題進(jìn)行研究。

三、學(xué)期末寫出有關(guān)方面的論文。

研究措施：

一、堅持集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合。

二、多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗做法，開拓思路，博采眾長。

三、鼓勵學(xué)生訂閱《快樂作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵學(xué)生積極投稿。

四、組織學(xué)生參加各級各類作文競賽，并鼓勵學(xué)生匯編個人作文集。

預(yù)期成果：

優(yōu)質(zhì)課教案、CAI課件、論文、學(xué)生優(yōu)秀作文集。

小學(xué)課題研究方案【篇6】

一、課題的提出：

現(xiàn)階段在我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

二、課題研究的意義

（一）理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。

（二）、研究目的

1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究的內(nèi)容

（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。

4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。

5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我

對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。

（二）、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

1、增強(qiáng)合作意識

（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過數(shù)學(xué)實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。

（2）學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補(bǔ)充或糾正時可以這樣說：“我對第x小組xxx同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！?/p>

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會評價

合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強(qiáng)評價的能力勇氣、提高評價的水平。

（三）、選擇合作的時機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

四、研究方法：

該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。

3、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。

4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

五、課題的分析階段研究計劃：

第一階段：準(zhǔn)備階段

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

4、擬定課題實施操作方案，請專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。

第二階段：初步實施階段

1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

3、請專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。

第三階段：正式實施階段

1、按照研究方案具體實施研究。

2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料臺帳。

4、請專家指導(dǎo)。

第四階段：總結(jié)鑒定階段

1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

3、收集資料，健全資料臺帳。

研究性學(xué)習(xí)方案

工作方案能夠提醒我們在某一階段需要重點(diǎn)安排的工作，以便實現(xiàn)公司的任務(wù)目標(biāo)。為了制定出最佳方案，我們應(yīng)該如何開始撰寫呢？本文將從多個角度深入探討和分析“研究性學(xué)習(xí)方案”，請立即將本頁收藏起來，以備將來再次查閱！

研究性學(xué)習(xí)方案 篇1

研究性學(xué)習(xí)在21世紀(jì)基礎(chǔ)教育新課程體系中占有重要地位。教師教育應(yīng)更加注重研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施，實施范生畢業(yè)后能更好地從事研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要是以小組合作和以問題為主題的形式進(jìn)行。

這種新的學(xué)習(xí)方式在21世紀(jì)新的基礎(chǔ)課程體系中具有突出的地位，并將貫穿于整個基礎(chǔ)教育階段。為了適應(yīng)未來小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的需要，高師生物教學(xué)應(yīng)注重研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施。

研究性學(xué)習(xí)是指教師在課堂授課以外，引生結(jié)合典型個案分析研究，對教學(xué)中或教外涉及的一些問題進(jìn)行**其本質(zhì)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)新能力為目的，要求給學(xué)生提供**題和**的手段，讓學(xué)生自己**知識的過程，并將在探索過程中獲得的感性材料思維加工，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，因而具究性。這種學(xué)習(xí)從問題的提出到解決問題案設(shè)計、實施、結(jié)論的得出、研究成果的等原則上均由學(xué)生自身完成，因而具有自和創(chuàng)新性。

研究性學(xué)習(xí)一般通過調(diào)查研究、專題討論、實驗探索、文獻(xiàn)綜述和社會實踐等方式進(jìn)行，具有開放性和實踐性。研究性學(xué)習(xí)在一定的教育目的指導(dǎo)下，通過對教育內(nèi)容的組織和規(guī)劃，對學(xué)生產(chǎn)生影響。

一、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生在互動過程中共同建構(gòu)課程內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和安排；課程的主要目的不是把知識目標(biāo)放在首位，而是強(qiáng)調(diào)質(zhì)量目標(biāo)。課程的重點(diǎn)不在于理解知識，而在于讓學(xué)生積極探索知識；強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動的過程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生圍繞某一主題通過多種途徑，運(yùn)用多種手段(包括運(yùn)用因特網(wǎng)等現(xiàn)代手段)主動探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，學(xué)會對大量信息進(jìn)行收集、分析、簡約、引申、轉(zhuǎn)換和評價等加工策略，并應(yīng)用知識解決實際問題。研究性學(xué)習(xí)不再局限于現(xiàn)有的教材和知識庫。它需要更靈活、更開放、更有效的教學(xué)組織。

學(xué)習(xí)形式可以由個體轉(zhuǎn)向班級集體學(xué)習(xí)或小組合作，組內(nèi)成員分工協(xié)作，進(jìn)行社會調(diào)查訪談，開展平等的討論與交流，共同完成課題研究過程。通過合作，可以取得集體成果，每各成員的學(xué)習(xí)成果相互依存，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會合作精神和人際交往能力。研究性學(xué)習(xí)的評價關(guān)注的不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、研究方法的多樣性，更重視應(yīng)用，重視體驗，重視全員參與等價值取向的選擇。

二、研究性學(xué)習(xí)的師生角色

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、認(rèn)知意義的主動建構(gòu)者；要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于想象，勤于思考，學(xué)會通過同伴間的良性互動提高研究性學(xué)習(xí)的有效性；在日常學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)具有質(zhì)疑、樂于探索、求知的心理素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)要求教師從知識的傳授者和教唆者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者和推動者。

教師在設(shè)計和實施課題研究中對正確引導(dǎo)設(shè)題、提示研究方法、設(shè)計研究計劃、實施研究課題、支持交流評判、引導(dǎo)歸納總結(jié)起到了積極的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。

三、生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的程序

在進(jìn)行生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初期，較多采用的是在活動課程中進(jìn)行的以小組合作為基本組織形式，以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式圍繞某一需要**解決的特定問題展開研究，去主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，從而使學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有切實的落腳點(diǎn)。

4、 根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，研究性學(xué)習(xí)可分為以下幾種類型：

1.收集整理類對生物學(xué)的一般性問題, 通過對有關(guān)資料、知識的查閱, 并進(jìn)行收集、整理、分析、歸納揭示其本質(zhì)和一般規(guī)律, 從而得出相關(guān)結(jié)論的研究性學(xué)習(xí)活動。例如，收集和交換自然保護(hù)區(qū)的數(shù)據(jù)，收集基因工程數(shù)據(jù)，談?wù)摶蚬こ痰那熬?，收集花卉變異現(xiàn)象等。

起始階段, 學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下, 初步掌握其研究的方法和要領(lǐng), 在此基礎(chǔ)上, 可采用個體研究、小組研究和班級研究相結(jié)合的方式, 收集資料、整理歸納、概括總結(jié)、形成報告。

2.調(diào)查訪問類對社會生活、生產(chǎn)實踐中的某一生物學(xué)事實, 通過調(diào)查訪問了解情況, 弄清事實, 再結(jié)合自己所學(xué)知識和查閱資料, 分析原因, 從而揭示其現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性實踐活動。如調(diào)查人群中的遺傳病、調(diào)查**對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道、調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響、統(tǒng)計社區(qū)肥胖的比率并說明對人體的危害等。

在此活動中, 學(xué)生以小組或班集體研究相結(jié)合的方式, 通過社會調(diào)查、訪問記錄、現(xiàn)場觀察、實驗操作、問題討論等過程, 完成某一課題的研究。

三。實驗研究班將實驗與研究相結(jié)合，通過實驗探索結(jié)論。特別是教師有目的、有計劃地提出某一課題，學(xué)生自主設(shè)計實驗，設(shè)計自己的技術(shù)方案進(jìn)行驗證。

這樣既能達(dá)到驗證理論教學(xué)的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力。如設(shè)計實驗, 觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響、觀察被子植物的花粉管、設(shè)計實驗了解外界因素的干擾與變異產(chǎn)生的關(guān)系等。

4.創(chuàng)造制作類根據(jù)課題提出的要求, 通過理論與實踐的研究, 創(chuàng)造性地設(shè)計制作生物的宏觀標(biāo)本(模型)、微觀標(biāo)本(模型), 或模擬實驗。如生產(chǎn)小型生態(tài)瓶，生產(chǎn)各種裝膜片。

創(chuàng)意制作需要豐富的知識和智慧，熟練的技能來完成制作過程。做到動手動腦、手腦并用, 使研究者的能力得到提高。

生物研究性學(xué)***活動方案

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實生活情景中，通過親身體驗進(jìn)行的自覺學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選定和確定研究性專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)成為旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)和實踐能力的新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式。我們就如何在生物學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了教學(xué)實踐和專題研究。

1生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的

1.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生單純接受教師的知識，學(xué)習(xí)活動是單向的、被動的。而研究性學(xué)習(xí)的開展，是以問題為載體，創(chuàng)設(shè)研究情景和途徑，學(xué)生通過親身實踐，在提出問題、探索解決問題的研究過程中，大膽假設(shè)，從不同角度和不同思路，運(yùn)用不同方法去解決同一問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

1、2優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，學(xué)生在自身的探索活動和社會實踐中獲得知識，改變了以往學(xué)生通過大量的記憶和練習(xí)獲得知識的被動學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力。

1、3培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的活動帶有研究性，學(xué)生通過親身實踐、親身體驗，不僅學(xué)到科學(xué)研究的方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和對待研究的科學(xué)態(tài)度，最終使學(xué)生形成一種自主鉆研、自主學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。

1、4培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主體參與精神研究性學(xué)習(xí)的課題研究是一個課題組成員協(xié)作探索的活動，學(xué)生在共同進(jìn)行社會調(diào)查、社會實踐和實驗及交流信息的過程中，提高人際交流的能力和合作意識。

2生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1實驗和**生物實驗是生物學(xué)研究的主要方法，是生物發(fā)展的基礎(chǔ)。通過實驗，可使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，并且運(yùn)用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能來解釋一些日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和獨(dú)立進(jìn)行實驗操作以及獨(dú)立解決生物學(xué)問題的能力。

2.2廣延性和生活性生物科學(xué)與人類的生活、健康、環(huán)境和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等有著密切的關(guān)系。目前，人類面臨的糧食、人口、環(huán)境和資源問題，離不開生物學(xué)的發(fā)展。

中學(xué)生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)涉及上述各個方面，能夠使學(xué)生面對豐富多彩的生物研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生探索自然的秘密、追求科學(xué)奧妙的興趣。

2.3開放性和多元性在研究性學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，聯(lián)系自然界、社會和自身發(fā)展的問題都可作為研究性學(xué)習(xí)的課題，研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再限于教室和實驗室，可以進(jìn)行野外考察，走訪有關(guān)部門，進(jìn)行社會實踐活動。

生物研究性學(xué)***活動方案

一、課題研究的背景。

建國以來，我國的教育雖已取得了很大的成就，有了很大的發(fā)展，但仍存在許多的弊端，如學(xué)校以升學(xué)為中心；學(xué)習(xí)課本又深又窄、缺乏實踐性；灌輸式教育教學(xué)主體迷失或錯位；教育教學(xué)模式單

一、缺乏靈活性；學(xué)生實踐能力和實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等。這樣的教育體制和教學(xué)方法難以適應(yīng)社會發(fā)展，難以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才?，F(xiàn)代教育重視以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助建立一種主動探求知識、解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，探索精神和**能力。

我們結(jié)合海島教學(xué)實際，在生物學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)這一課題的實踐和探索，就是為適應(yīng)當(dāng)前教改和課改的需要提出來的，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要和必然。

2、 項目研究的實施途徑和方法。

1、課堂教學(xué)：

實施基于研究的學(xué)習(xí)的主要方法之一是課堂教學(xué)。教學(xué)中教師要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，要以學(xué)生及問題為中心組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的途徑和方法，讓學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，用已知的知識去自主**未知，最終獲得問題解決的教學(xué)模式。每節(jié)課堂教學(xué)都要滲透研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，充分挖掘教材中sts教育因素，適當(dāng)增加有關(guān)生物科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。

如圍繞“細(xì)胞**”教學(xué)，增加細(xì)胞分化和癌細(xì)胞內(nèi)容的介紹；圍繞“綠色植物的新陳代謝”教學(xué)，讓學(xué)生討論如何提高塑料大棚內(nèi)蔬菜和水果的產(chǎn)量；圍繞“無性生殖”教學(xué)，講述克隆技術(shù)；圍繞“基因突變”教學(xué)，補(bǔ)充轉(zhuǎn)基因動物在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用及前景；圍繞“環(huán)境保護(hù)”教學(xué)，介紹生態(tài)火柴、生態(tài)筆等綠色產(chǎn)品的開發(fā)利用等。同時隨著課堂教改的深入和發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施不斷地進(jìn)入課堂，為研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用學(xué)校的這些現(xiàn)代教學(xué)方法，主動查閱、查閱、查閱**、**資料，培養(yǎng)學(xué)生的方法和獲取知識的能力。

2、小課題研究。

小課題研究是將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行深入調(diào)查或設(shè)計實驗，主動獲取知識的一種研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。這一教學(xué)模式重視對學(xué)生科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會觀察方法、實驗方法和調(diào)查方法，提高獲取信息和處理信息的能力、創(chuàng)新能力、初步研究能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。適用于環(huán)境污染、自然資源、家族遺傳系譜等的調(diào)查，動物生活習(xí)性和行為的研究，生長素對植物生長的影響等學(xué)習(xí)。

小課題研究的一般步驟為：

（1）選題。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長選擇自己的課題。老師指導(dǎo)學(xué)生選題時要考慮學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有條件，應(yīng)盡量選擇那些學(xué)生既感興趣又不明所以，研究方法簡便易行、周期短、可操作性強(qiáng)的課題。

選題可以是全新的領(lǐng)域，如“用濃鹽水或飽和鹽水作為保存液的浸制標(biāo)本制作”、 “蟹的附肢可以再生”等；也可以是他人研究過的課題，如“洞頭海濱潮間帶生物種類調(diào)查”、“洞頭海水網(wǎng)箱養(yǎng)魚”、“藻類植物臘葉標(biāo)本的簡易制作”、“蝦蟹人造琥珀標(biāo)本的制作”、 “**赤潮和赤潮生物”等。小課題研究選擇角度要注意新穎性，即使是他人已研究過的課題也要換取一個新的研究視角或采取一種新的研究方法，提出新的觀點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇2

小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動實錄

一、活動小組名單：

林思寒、林淑珍、林彥鑫、蘭培銘、蘭杰

二、活動過程及安排：

1、在小學(xué)生中開展“研究性學(xué)習(xí)”

“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生**興趣，促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主**的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性學(xué)習(xí)時空，為學(xué)生提供一個多渠道獲取知識，理解與生活相關(guān)的自然問題或社會問題，并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機(jī)會。在初中階段，在現(xiàn)有小學(xué)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生提出和研究課題的一般方法，為高中研究型課程的研究打下基礎(chǔ)。

2、在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”的途徑與策略

“研究性學(xué)習(xí)”從學(xué)的一方面來看，是指學(xué)生在教學(xué)過程中能樹立強(qiáng)烈的主人翁意識，積極主動地學(xué)習(xí)，能在明確的“問題”或課題目標(biāo)指引下，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法操縱學(xué)習(xí)。具體操作體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）主體性。即學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，自始至終地參與有關(guān)教學(xué)的決策，自覺地對學(xué)習(xí)實施自我檢查和評價，并實施符合自我發(fā)展可能性的調(diào)整，成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）獨(dú)立性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，自主地、有策略地解決問題。

（3）超前性。學(xué)生主動參與到教學(xué)中，而且為自己尋到新的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使自己能迎接學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問題的挑戰(zhàn)。

“研究性學(xué)習(xí)”從教的方面來看，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但并不否認(rèn)教師的作用。我們認(rèn)為，在這一學(xué)習(xí)方式中教師不僅向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問題或課題情境，而且起主導(dǎo)作用，即導(dǎo)趣（激發(fā)動機(jī)、引發(fā)興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)、引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問、引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法、授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋、及時矯正）等，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。

我們初步設(shè)想在小學(xué)綜合實踐活動課中探索開展“主題**式”研究性學(xué)習(xí)課程，并融合社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育和信息技術(shù)教育三大領(lǐng)域的課程內(nèi)容，實施研究性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與落實；在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，通過進(jìn)行對學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域補(bǔ)充和延伸的“問題研究”，探索以研究性學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式的綜合活動開展；摸索總結(jié)適合于我市小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的辦法經(jīng)驗，以充實在小學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)“可行性”的理論構(gòu)想。

確定了小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要形式為：發(fā)現(xiàn)-提問-實踐-合作-創(chuàng)新-綜合應(yīng)用。

三。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性

開展研究性學(xué)習(xí)，要考慮學(xué)生的意愿、態(tài)度和能力。利益的動員和維護(hù)是基礎(chǔ)，積極參與的態(tài)度是關(guān)鍵，參與的能力是任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)保持或發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在興趣。

關(guān)注學(xué)生的興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題，以此作為**的出發(fā)點(diǎn)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到研究性學(xué)習(xí)活動中。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較多地表現(xiàn)為關(guān)注自我及身邊的“問題與現(xiàn)象”，喜歡質(zhì)疑尋問。主動性表現(xiàn)在對問題的自覺性、自愿性、積極性和勤奮性上。

有效的**體驗性學(xué)習(xí)，我們可以通過課堂教學(xué)中的觀察記錄，課外的問卷測試得到相關(guān)數(shù)據(jù)資料，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)資料的性質(zhì)選用與之相適應(yīng)的評價方法進(jìn)行分析檢驗，如學(xué)生成長記錄、多種描述性評價和問卷記錄等。

4學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了提高和培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。它關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過延長或深化學(xué)習(xí)過程，相對于簡約化的課堂知識學(xué)習(xí)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中深刻的、充實的、**的經(jīng)歷和體驗，體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)立足于對學(xué)生學(xué)習(xí)需要、動機(jī)和興趣的強(qiáng)化，鼓勵個性化的學(xué)習(xí)方式，同時，通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗的過程中，養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)。

它有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有利于根據(jù)不同學(xué)生的不同要求進(jìn)行教學(xué)。

研究性學(xué)習(xí)打破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，使學(xué)生汲取多學(xué)科的知識，獲得更多新的信息。通過知識的整體應(yīng)用，我們可以有效地解決知識與知識的整體分離問題。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)研究的過程和方法，促進(jìn)學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)的過程與方法對于絕大多數(shù)中小學(xué)生而言，重點(diǎn)并不在于獲得多少重大的創(chuàng)新成果，而重要在于使學(xué)生從小形成尊重事實、注重獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識及態(tài)度傾向。

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力包括：發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、收集和分析處理信息的能力、發(fā)散性思維能力、溝通與合作分享的能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣是指愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度，掌握研究問題的各種方法，形成基本的科學(xué)態(tài)度和問題意識。

學(xué)習(xí)注重方法的掌握和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生能否綜合運(yùn)用知識解決實際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)。我們通過對學(xué)生進(jìn)行過程性、多元化綜合測試，包括智力和非智力因素對解決問題的影響等，檢驗學(xué)生**學(xué)習(xí)的能力提高水平和是否具備**學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的變化

通過研究性學(xué)習(xí)，教師擯棄了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，真正擺正師生關(guān)系與位置，從學(xué)生實際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體觀，落實了以人為本的現(xiàn)代教學(xué)思想。在研究性學(xué)習(xí)中，教師觀念轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在：科學(xué)地建構(gòu)學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系，即教師是一個組織者、參與者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者。

學(xué)生是問題的提出者、設(shè)計者和實施者；積極為學(xué)生創(chuàng)造問題**的情境，創(chuàng)造自由開放的空間。包括開放學(xué)生的學(xué)習(xí)器官、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)目標(biāo)；積極探索新的評價方法，給予學(xué)生多元評價，注重過程與發(fā)展；

為此，我們可以通過對教師個案的分析，實際教學(xué)活動表現(xiàn)和撰寫的**總結(jié)、階段性研究報告等加以檢測與評估。

三、研究方法和具體措施

本研究主要采用觀察法、案例法和實驗法。在實施過程中，我們到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合問卷調(diào)查、講座、評價、研究課程、案例分析等方式進(jìn)行。研究按學(xué)科年段分成研究小組。

采取分項推進(jìn)，重點(diǎn)突破的攻堅措施，充分利用已有課題研究成果資源，依靠執(zhí)研人員參與“園丁工程”的培養(yǎng)優(yōu)勢，規(guī)范有效開展研究。

四、過程記錄

1早期的教學(xué)研究與測試，對學(xué)生原有學(xué)習(xí)能力的測試。

2、實施方案。

3、專題研究課、小型研討會

4數(shù)據(jù)處理與分析（學(xué)生成長記錄、教學(xué)案例、課件等）

5教師研究過程的反思與研究思路的調(diào)整）

6、展示與交流。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇3

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，必須“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。教育部在20xx年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中增加了包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實踐活動課程，并于20xx年4月11日頒布了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》（簡稱《指南》）。湖北省教育廳決定從20xx年秋季起，在全省全日制普通高中高一年級開始設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”必修課，每周三節(jié)。在三年內(nèi)高中各年級開齊“研究性學(xué)習(xí)”課程。根據(jù)文件精神，我校決定從20xx年秋季正式開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”必修課。為了規(guī)范我校的“研究性學(xué)習(xí)”活動，結(jié)合我校的近幾年教育教學(xué)改革發(fā)展的實際情況，制定本方案。

一、“研究性學(xué)習(xí)”課程的性質(zhì)和設(shè)置目的

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是高中學(xué)生的必修課。

學(xué)校實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師已不再是知識傳授的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。

二、“研究性學(xué)習(xí)”課程的目標(biāo)

教育部頒布的《指南》中提出了“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

1、總目標(biāo)是：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。

2、具體目標(biāo)是：

（1）獲得親身參與研究探索的體驗；

（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；

（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；

（4）學(xué)會分享與合作；

（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；

（6）培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。

從我校實際和學(xué)生身心發(fā)展以及知識水平出發(fā)，學(xué)校三年研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)為：高一年級為起始和基礎(chǔ)階段。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生愿意參與研究性學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生一定的興趣；自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，形成解決問題的方案，并能初步解決問題；了解收集、分析和利用信息的多種有效手段和途徑，掌握利用多種有效手段和通過多種途徑收集信息，并學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值；使學(xué)生形成良好的合作意識，掌握與人交流、分享的技巧；樂于認(rèn)真踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的見解和研究成果；通過參與社會實踐和調(diào)查研究，了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，關(guān)注國家和社會的進(jìn)步，關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。

高二年級為提高階段，在這一階段要求學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)。要求學(xué)生能積極參與研究性學(xué)習(xí)，并形成濃厚興趣；形成善于發(fā)現(xiàn)和提出問題、較好解決問題的能力；形成收集、分析、整理信息的能力，并能恰當(dāng)?shù)乩眯畔?；形成一定的合作能力，樂于與人分享；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實、不斷進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成關(guān)心國家和社會進(jìn)步的習(xí)慣，自覺維護(hù)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。

高三年級為鞏固發(fā)展階段，在這一階段使學(xué)生能主動參與研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；形成收集、分析、整理信息的獨(dú)特方法，并能創(chuàng)造地利用各種信息；善于與人合作，形成良好的團(tuán)隊精神；形成科學(xué)的價值觀，懂得按客觀規(guī)律辦事，不斷追求真理；形成對社會的責(zé)任感和使命感，以及積極的人生態(tài)度。

三、“研究性學(xué)習(xí)”課程的內(nèi)容確定

按照教育部的要求，結(jié)合我校近幾年來在推行素質(zhì)教育過程中開發(fā)活動課的經(jīng)驗和實際情況確定以課題研究為重點(diǎn)開展研究性學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的原則

一是自主性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興進(jìn)取和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和所熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學(xué)生自主選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學(xué)生自主選擇。

二是開放性。學(xué)生學(xué)習(xí)的時空是開放的。在空間上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以在教室，也可以在學(xué)校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學(xué)校規(guī)定的集中時間內(nèi)，也可以是在其它時間進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導(dǎo)教師是開放的，既可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長、或?qū)I(yè)人士等。信息來源渠道是開放的。

三是差異性。研究性學(xué)習(xí)活動的既要尊重學(xué)生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求上有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等都可以各不相同。從而為學(xué)習(xí)者，同時也是為指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。

四實踐性。研究性學(xué)習(xí)活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實踐能力，以及科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣。促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此，研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。學(xué)校要為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件，使學(xué)生通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗和情感體驗。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和確定的總體方向：內(nèi)容選擇最基本的依據(jù)是學(xué)生的生活。一是以“人與自然”為線索的內(nèi)容。它主要以昌宜以及三峽地區(qū)與人生存發(fā)展有關(guān)的自然環(huán)境為研究對象，如氣候、水資源、植被狀況、能源等。二是以“人與社會”為線索的內(nèi)容。它可以是昌宜的歷史變遷、社會文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情等），也可以是社會經(jīng)濟(jì)問題、社會政治問題。三是以“人與自我”為主要研究對象。它主要涉及學(xué)生對自我的認(rèn)識問題。如青春期生理與心理、人格的塑造、道德的養(yǎng)成、人生的目的和意義等所引起的學(xué)生的自我反思與探究。

四、“研究性學(xué)習(xí)”課程的組織實施

（一）課程安排

秋季起，在我校高一、高二年級正式開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程。研究性學(xué)習(xí)活動以每周星期五下午安排的3課時為基本單位時間，以校本課程為基本載體，同時加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討和研究，促使研究性學(xué)習(xí)活動向?qū)W生校內(nèi)外生活中滲透。

（二）教學(xué)安排

每學(xué)期按20周計，每周3課時，共約60課時。分五個階段：集中學(xué)習(xí)，確定課題，開題；開展研究，教師跟蹤指導(dǎo)；期中交流，進(jìn)行階段性小結(jié)；再進(jìn)行研究，教師實施跟蹤指導(dǎo)；期末結(jié)題，交流，評價和總結(jié)。

（三）研究類型

課題研究類：以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻(xiàn)研究等類型。

項目（活動）設(shè)計類：以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計。

（四）組織形式

小組合作研究。這種形式是研究性學(xué)習(xí)開展的基本形式。個人獨(dú)立研究。個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

（五）保障條件

學(xué)校盡量給學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的各種條件：開放學(xué)校圖書館、科教館、電子閱覽室、實驗室、微機(jī)室、多媒體教室，以及學(xué)校根據(jù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需要在校外聯(lián)系的有關(guān)部門和資源。

（六）課程實施的一般程序

按照教育部的《指南》要求，課程實施一般分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段、實踐體驗階段和表達(dá)交流階段。

在進(jìn)入問題情境階段，要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過開設(shè)講座、組織參觀訪問等形式開展。此階段的目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過講座提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。同時教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。

實踐體驗階段，在確定需要解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。實踐、體驗的內(nèi)容包括：搜集和分析信息資料；調(diào)查研究；初步交流。

表達(dá)和交流階段。在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果表達(dá)方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫研究論文、實驗報告、調(diào)查報告、活動方案、科技作品以外，還可以采取辯論會、研討會、展板、墻報、編刊物、音像資料等方式，同時，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。在學(xué)期末分別舉行班級和年級交流報告會，年級編輯優(yōu)秀成果集。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

五、“研究性學(xué)習(xí)”課程的管理和評價

（一）“研究性學(xué)習(xí)”課程的管理

1、學(xué)校成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

組長：校長

副組長：分管教科研的副校長

組員：教務(wù)處主任、教研處主任、各年級主任、教研組長、班主任

2、成立“研究性學(xué)習(xí)”實施小組

在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“研究性學(xué)習(xí)”實施小組，負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的具體實施，成員包括：

組長：分管教科研的副校長；

副組長：教務(wù)處主任、教研處主任、各年級主任

成員：教研組長、所有專職和兼職指導(dǎo)教師、班主任

3、課程檔案管理及相關(guān)部門的工作

學(xué)生活動檔案資料：研究方案，含名稱、目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、所需資源、小組人員分工、研究性學(xué)習(xí)活動的計劃、成果形式、指導(dǎo)教師等內(nèi)容，開題時上交由教研處備存。學(xué)生研究活動情況記載，含時間、地點(diǎn)、研究內(nèi)容（具體）、收獲、體會、問題等內(nèi)容，作為平時成績的主要依據(jù)。期末進(jìn)行總結(jié)，每篇總結(jié)要求在1000字以上，研究情況記載根據(jù)研究內(nèi)容，按照要求上交給指導(dǎo)教師批閱，并由組長簽名。研究成果，每一個學(xué)生每一學(xué)年（或?qū)W期）完成一至二個課題或項目。每小組或個人至少有一項成果（較大的問題可以是階段性成果）在期末上交給指導(dǎo)教師。其成果可以是研究論文、實驗報告、調(diào)查報告、活動方案設(shè)計、科技作品、錄像資料等。

指導(dǎo)教師活動檔案資料：指導(dǎo)筆記，含對全班或小組（個人）指導(dǎo)的詳細(xì)記錄，有時間、地點(diǎn)、對象、主要內(nèi)容、效果、體會等內(nèi)容，每月底交教務(wù)處檢查。指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的項目要進(jìn)行評估，寫出結(jié)論性評語，要求指出項目的意義、成功與不足之處，并指出今后努力的方向，每篇不少于800字。所有指導(dǎo)教師在期末要對工作做出全面總結(jié)，或以論文形式總結(jié)經(jīng)驗。

教研處工作：牽頭負(fù)責(zé)“研究性學(xué)習(xí)”課程的實施，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師的考核評價與管理；每學(xué)年開學(xué)時向全校學(xué)生介紹研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師（包括校外兼職教師）名單，參考項目總表；將學(xué)生所選擇的所有研究項目進(jìn)行匯總，包括名稱、項目成員、指導(dǎo)教師單位和電話、進(jìn)度及所需資源等，形成學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的一般統(tǒng)計資料，完善學(xué)生研究性學(xué)習(xí)檔案資料管理；負(fù)責(zé)檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)筆記并進(jìn)行等級評定；每學(xué)期以學(xué)校研究性學(xué)習(xí)為課題進(jìn)行研究，并寫一篇科研論文，每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。每學(xué)期負(fù)責(zé)組織一次研究性學(xué)習(xí)研討會。

教務(wù)處工作：負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)活動課程的總體安排，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供各種資源（包括提供校內(nèi)各種資源，對校外資源的聯(lián)系）；每學(xué)期抽查學(xué)生研究筆記兩次，將其與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果一起同學(xué)?；顒诱n程的考核成績一并記入學(xué)校素質(zhì)教育學(xué)分。每學(xué)年召開一次研究性學(xué)習(xí)表彰大會。每年舉辦一次研究性學(xué)習(xí)成果展示會或經(jīng)驗交流會。

年級組工作：各年級組按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，根據(jù)本年級的特點(diǎn)具體組織本年級的研究性學(xué)習(xí)，協(xié)助教務(wù)處、教研處做好相關(guān)的檢查考核工作，以及有關(guān)資料的收集和整理，搞好本年級研究學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗交流和成果展示（展示成果以年級為單位進(jìn)行評比）。

（二）“研究性學(xué)習(xí)”課程活動的評價

評價是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容和方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，重視交流和合作，重視動手實踐。

評價的重點(diǎn)：

（1）參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。認(rèn)真參加每一次研究性學(xué)習(xí)活動，并能認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動提出研究和工作設(shè)想、建設(shè)；善于與他人合作。

（2）在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲的體驗情況。評價的依據(jù)是學(xué)生的研究筆記、小組討論記錄、期末個人總結(jié)；期中、期末交流和平時交流情況；參加社會實踐活動情況。

（3）研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現(xiàn)代教育技術(shù)及其他新技術(shù)的情況；研究結(jié)果的表達(dá)與交流情況。

（4）創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的情況。發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力；探究精神和創(chuàng)新的意識；相對個體的發(fā)展動態(tài)評價。

（5）研究成果。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇4

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。按新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級的目標(biāo)要求。在二級目標(biāo)中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學(xué)實踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，可培養(yǎng)擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學(xué)英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對小學(xué)生英語閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

縱觀國內(nèi)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學(xué)方法的改革上，已取得了較大成績，其研究表明：

從學(xué)習(xí)語言的規(guī)律看：成功的學(xué)好一門語言要進(jìn)行大量地吸收語言材料和語言實踐，因此在英語教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過對語言充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運(yùn)用，才可能真正體味到地道英語的獨(dú)特魅力，真正把語言學(xué)到手。

從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理看：小學(xué)生具有很好的感性思維，富有情節(jié)的故事、童話學(xué)生更感興趣；貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學(xué)已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、研究的預(yù)期目標(biāo)與主要內(nèi)容：

研究的預(yù)期目標(biāo)：

鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。

研究的主要內(nèi)容

1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容：

教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年紀(jì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合《牛津小學(xué)英語》教材，匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。

2、研究小學(xué)英語閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：

閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課，其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結(jié)合起來。因此，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。

3、學(xué)生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系。

四、研究的原則和主要方法：

研究的原則：

1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、實踐性原則：突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機(jī)會。

3、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

研究的方法

1、觀察法：

在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

2、實驗法：

根據(jù)實驗?zāi)康?，對小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。

3、案例分析法：

對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況

五、課題研究的操作措施

1、激發(fā)學(xué)生興趣，讓其始終處于主動、積極的狀態(tài)。

教師要激活學(xué)生的“內(nèi)存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學(xué)。教師要真誠地平等地對待每個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕；學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。同時使學(xué)生始終處于主動、積極的狀態(tài)。

2、加大感受語言、運(yùn)用語言的力度。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感，同時積累語言。在此基礎(chǔ)上，更要盡可能多地給學(xué)生提供運(yùn)用語言的時間和機(jī)會，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為今后的主動發(fā)展打下根基。

六、課題研究的基本進(jìn)程

1、基本進(jìn)程階段：

（1)準(zhǔn)備階段(20xx年2月~20xx年4月）

課題的構(gòu)思和定位，方案的撰寫和論證。

（2)實施階段(20xx年4月~20xx年4月）

A、課題的實施、研究；

B、中期論證；

C、課題的發(fā)展、完善。

（3)總結(jié)階段(20xx年5月~20xx年7月）

成果的總結(jié)，經(jīng)驗的推廣

七、課題研究的組織

組長：

成員：

八、課題研究的主要成果形式

1、研究報告，包括實驗報告、調(diào)查報告、個案研究報告等。

2、教師論文、案例分析等。

3、CAI課件、研究課教案等。

4、學(xué)生作品，包括作業(yè)、學(xué)習(xí)體會等。

九、課題研究的條件分析

1、本課題有較強(qiáng)的可操作性，課題成功的可能性較大。

2、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較強(qiáng)的科研能力，為課題研究成功提供了保證。

3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會得到有力保障。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇5

一、指導(dǎo)思想

綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》中規(guī)定的一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國家規(guī)定的必修課，其包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三個部分。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實踐與體驗，因此，在具體實施過程中注意具體目標(biāo)的實現(xiàn)：

一是獲得親身參與研究探索的體驗和感悟。培養(yǎng)學(xué)生努力求知態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

四是學(xué)會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。

五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

六是培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會和人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

三、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面相當(dāng)廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的，也可以是屬于新興學(xué)科的；既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；既可以偏重于社會實踐的，又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國第一批對外開放的14個沿海城市之一，浙江省地級市。是浙南經(jīng)濟(jì)、文化中心，特別是溫州所獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會環(huán)境，這為學(xué)生走出課堂，深入實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)會選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我校的研究性學(xué)習(xí)采用課題研究模式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會課堂，向社會學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的研究方法、創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)造技能、寫課題報告等，也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。

四、研究性學(xué)習(xí)的實施程序

研究性學(xué)習(xí)活動的實施一般可分為四個階段：進(jìn)入問題情境階段、實踐體驗階段、表達(dá)交流階段和評價階段。

1、進(jìn)入問題情境階段

（1）確定學(xué)習(xí)主題

學(xué)校教師根據(jù)社會及周邊環(huán)境、文化背景、學(xué)科知識等擬定幾個宏觀選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中之一，經(jīng)自主考慮或教師相關(guān)指導(dǎo)后，在此選題范圍內(nèi)自己確定具體課題。最后由學(xué)校根據(jù)學(xué)生選題內(nèi)容合并類似課題，確定學(xué)生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個人單獨(dú)進(jìn)行），選出組長，負(fù)責(zé)課題組人員分工。學(xué)校根據(jù)小組選題內(nèi)容為小組指定指導(dǎo)老師，老師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題有針對性的指導(dǎo)。

（2）制定活動方案

研究性學(xué)習(xí)主題確定以后，師生要對活動項目或課題進(jìn)行討論，著手制定具體、可行、有效的活動實施方案。在此階段，學(xué)習(xí)小組要填寫開題報告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時間安排、成果展示等內(nèi)容。

2、實踐體驗階段

（1）搜集和分析文字信息資料，開展實地考察、實驗設(shè)計或調(diào)查研究等工作，進(jìn)行初步的交流。本階段教師主要指導(dǎo)任務(wù)是確保學(xué)生研究活動的順利進(jìn)行。應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣和信心，共同探討解決問題的途徑，及時了解學(xué)生研究的進(jìn)展情況，必要時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)節(jié)或其他必要的幫助。

（2）學(xué)生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認(rèn)真規(guī)范地填寫相應(yīng)表格。學(xué)生根據(jù)初步的活動和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，上交中期報告，并上交《活動情況記錄表》和《調(diào)查記錄表》。

3、表達(dá)和交流階段

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，完善中期報告，形成書面材料和口頭報告材料。課題結(jié)題后，要有相應(yīng)的論文，還要有相應(yīng)的研究工作報告，要認(rèn)真總結(jié)研究過程中所做的工作、體會，匯報研究思路、過程和成果。每位學(xué)生上交一份個人總結(jié)，主要描述個人的參與工作、貢獻(xiàn)和體會。

學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

4、評價階段

評價是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)的評價在研究過程中的三個環(huán)節(jié)開展，包括開題報告表、中期報告、結(jié)題報告以及相應(yīng)表格的完成。

開題評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。

中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數(shù)量和質(zhì)量，對資料的研究和利用；學(xué)生研究態(tài)度的主動性、協(xié)作能力和完成任務(wù)的情況。

結(jié)題評價主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗情況、原始資料積累和整理情況、研究問題的表述、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價。

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)匯總，將開題評審的成績、學(xué)生平時成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，對每個學(xué)生作最后的成績評價。

五、研究性學(xué)習(xí)活動學(xué)分認(rèn)定

綜合實踐活動的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)該包括學(xué)生互評、指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。

學(xué)分認(rèn)定依據(jù)含以下四個方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現(xiàn)研究過程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結(jié)果實物或書面報告；四是要有研究性學(xué)習(xí)的學(xué)時保證。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇6

研究性學(xué)習(xí)活動——荷蘭豬的飼養(yǎng)與發(fā)展

一、課題的提出

我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校。近年來，學(xué)校周圍的一些居民和農(nóng)民飼養(yǎng)荷蘭豬。荷蘭豬是一種什么動物？其生活習(xí)性是怎樣的？怎么飼養(yǎng)？如何繁殖？有什么開發(fā)前景呢？

帶著這些問題，我們七年級生物興趣小組問了生物老師。生物生物老師說：“養(yǎng)荷蘭豬是近年來出現(xiàn)的新型養(yǎng)殖行業(yè)，我對此也不甚了解，建議你們生物興趣小組牽頭，制訂研究性學(xué)習(xí)方案，組織七年組全體同學(xué)進(jìn)行研究性活動。

”1、研究性學(xué)習(xí)方案

（1）組織分工

組長：肖城波副組長：姚玉萍

任務(wù)：制定研究計劃，組織實施，記錄過程，全面匯報。

研究性學(xué)習(xí)根據(jù)研究任務(wù)分為五組。

第一小組：組長：周浩宇

組員：彭龍威羅雨鑫何漢文張慧李凱

指導(dǎo)老師：周理斌

任務(wù)：研究荷蘭豬的生物學(xué)特性。

第二小組：組長：肖域波

組員：陽云龍、張宏杰、張璽、王楓、李凱林

指導(dǎo)老師：梁劍平

任務(wù)：研究荷蘭豬的生活習(xí)慣

第三小組：組長：肖寧

成員：胡珊、湯志云、李晞、李安琪、彭桂祥

指導(dǎo)老師：肖柏棟

任務(wù)：荷蘭豬的飼養(yǎng)

第四小組：組長：蔣佳怡

組員：李丹、李俊、易潔登、李興軍、肖沅、蔣雪峰、高秀云指導(dǎo)員：蘭支斌

任務(wù)：研究荷蘭豬的繁殖

第五小組：組長：余麗江

組員：譚逸峰鐘美順肖祥呂吟楓何龍云蔣鴻濤唐明超教導(dǎo)員易建兵

任務(wù)：研究荷蘭豬的開發(fā)利用

（2）研究方法

1去圖書館和閱覽室查閱相關(guān)資料。

2. 上網(wǎng)查找

3.在農(nóng)場進(jìn)行調(diào)查，參觀和學(xué)習(xí)

4. 進(jìn)行飼養(yǎng)實踐和實驗

3、時間安排

2012年1月1日動員，分組和分配

元月1日～2月20日分組研究

2月21日研究成果展示、討論與交流

2月22～24日整理資料，向縣教育局呈報

新寧二中七年級生物興趣小組

2012年元月1日

研究性學(xué)習(xí)方案 篇7

5、健康的飲水

6化學(xué)與能源（當(dāng)今居民使用燃料的比較分析）

7、化學(xué)和科技（聯(lián)系所學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)科技前沿）

8、水污染的治理

9、生活中的奇特現(xiàn)象

10、 現(xiàn)代居室中的殺手等

學(xué)生可以從上述子課題中選擇一個展開研究，也可以自擬確定相應(yīng)的研究課題，但原則上依據(jù)課本中涉及到的社會實踐活動為依據(jù)，并且具有一定的可操作性，旨在突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的研究性，堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗為起點(diǎn)，以問題為中心、以討論為交流方式，以陳述觀點(diǎn)為基本要求，以提高思維能力、實踐能力為根本目的。

四、研究性學(xué)習(xí)實施步驟

1、準(zhǔn)備階段：

提供相應(yīng)的知識背景并進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。進(jìn)行科研方法指導(dǎo)。

2、選題階段：

根據(jù)教師的主題展示，學(xué)生選擇自己喜歡的課題，并根據(jù)學(xué)生的意愿，組成學(xué)習(xí)小組，承擔(dān)每各子課題。

確定子課題研究計劃：學(xué)生與導(dǎo)師會面，了解導(dǎo)師對主題的解釋。學(xué)生們開始查閱資料，采訪相關(guān)人士，以確定他們具體的研究子課題。

3、課題評審：

回顧個組的研究方案。對于不合格組，需要重新準(zhǔn)備，然后打開話題進(jìn)行評審。

4、研究實施階段：

根據(jù)項目研究計劃，學(xué)生自主開展研究活動，并填寫相應(yīng)的**。

教師通過與學(xué)生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學(xué)生的活動情況，提供有針對性的指導(dǎo)，并認(rèn)真填寫相應(yīng)的指導(dǎo)意見表和日?？己吮怼?/p>

每個學(xué)生都要準(zhǔn)備一本筆記本，隨時記錄研究情況和收獲的方方面面。

5、總結(jié)與展示：

學(xué)生以小組為單位，對收集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。

最后的研究結(jié)果包括：選題意義、研究過程、論證與結(jié)論、效果分析、數(shù)據(jù)指標(biāo)。

以大課題組為單位，在指導(dǎo)老師組織下，各小組將研究成果進(jìn)行展示交流，同學(xué)對各組成果進(jìn)行評議，提出改進(jìn)意見。

每位學(xué)生交上一份個人總結(jié)，約800字，主要描述個人的參與和貢獻(xiàn)。以上材料應(yīng)在答復(fù)前兩天交給導(dǎo)師。

學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課題組評議改進(jìn)并完成研究報告，作答辯前準(zhǔn)備。

6、答辯

a、 專家組代表報告了小組的研究內(nèi)容、過程和成果。

b、 小組成員回答教師小組的問題。

7、評價：

學(xué)生將根據(jù)評估表進(jìn)行自我評估，并提交個人工作記錄簿。

學(xué)生小組將互相評價并給出每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

指導(dǎo)老師對學(xué)生項目的研究進(jìn)行評估和總結(jié)。

五、活動時間安排：

學(xué)生在家活動：2010年3月8日～5月10日的周六周日（共16天） 學(xué)生在校交流：2010年3月8日～5月10日的每個周三下午課外活動學(xué)生**：高二理科班

小組劃分：每個班都是一個大小組，班長是組長

每班學(xué)生自由組合，分8～10小組，每小組5-8人，自行選小組長一名。 活動物品：由各小組自行準(zhǔn)備

研究性學(xué)習(xí)活動

實施方案

（2009-2010學(xué)年第二學(xué)期）

科目：化學(xué)

主題：化學(xué)與生活

【篇二：研究性學(xué)習(xí)實施方案】

研究性學(xué)習(xí)實施方案

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種新型的教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，改變學(xué)生以單純接受教師知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題和問題的興趣

中學(xué)生要通過自主**的學(xué)習(xí)活動接觸和了解自然與社會,對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象積極觀察和思考,并通過簡單的操作實踐,品嘗自己動手動腦**和解決問題的愉悅,獲得問題**的初步經(jīng)驗,激發(fā)對自然與社會問題**的興趣,初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好**的心理傾向。

2初步學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展**問題的能力

通過研究性學(xué)習(xí)，中學(xué)生首先要學(xué)會用不同的方法觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)對問題進(jìn)行自我決定的能力。它包括：仔細(xì)觀察事物，在特定情況下提出問題；針對這些問題，我們應(yīng)該形成一個簡單的理念，并按照自己的方式來式實；學(xué)會使用簡單的工具和設(shè)備，收集基本信息和數(shù)據(jù)，利用信息和數(shù)據(jù)對問題作出簡單而合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、**的過程與心得，展示成果。

3、形成合作與分享的初步意識

中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)愿意與同伴互相幫助；克服依賴或驕傲，培養(yǎng)自覺完成任務(wù)的意識；形**際溝通的初步能力；熱愛集體，愿意與同齡人交流和分享信息、創(chuàng)造力和成就。

4形成尊重科學(xué)的意識和認(rèn)真實踐、刻苦鉆研的態(tài)度

在研究性學(xué)習(xí)中，耍初步形成尊重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣，既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真實踐、嘗試、**；不怕困難和挫折，不輕易放棄；能進(jìn)行初步的反思和自我評價；學(xué)會尊重他人的意見和觀點(diǎn)等。

5初步形成了社會責(zé)任感

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的社會責(zé)任意識主要包括：正確認(rèn)識人與自然、人與社會的關(guān)系；注意個人的行為對于自然和社會環(huán)境的后果，初步形成關(guān)注社會進(jìn)步的意識，懂得社會發(fā)展人人有責(zé)的基本道理等。

二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1、研究方法。這是研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，主要**于教師的教學(xué)和學(xué)生的研究過程。

2在研究過程中積累的各種知識和技能都是與研究開發(fā)需要相關(guān)的知識和技能。

三。在研究過程中獲得的各種經(jīng)驗和經(jīng)驗，是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，只有在研究過程中通過感知才能獲得。以上三個層面的內(nèi)容通過研究的課題作為內(nèi)容的載體，通過課題的選擇與組織調(diào)節(jié)學(xué)生獲得研究方法、能力與態(tài)度的提升以及各種體驗，課題的選擇與組織就成了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑。

3、 **性學(xué)習(xí)的組織實施體系與責(zé)任

研究性學(xué)習(xí)課程的組織與實施涉及從學(xué)校到學(xué)生的五個層次。

1、學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：韓慣生

副組長：劉武生

負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)，制定課程實施方案和規(guī)章制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面工作，為學(xué)校課程設(shè)置提供保障。

2、教導(dǎo)處、教研組、團(tuán)支部。

以教導(dǎo)處、教研組為主，負(fù)責(zé)制定具體的教學(xué)計劃，組織課程的日常運(yùn)作，開展教師培訓(xùn)，檢查課程實施情況，為教師、學(xué)生提供科研方法的咨詢、指導(dǎo)。

團(tuán)支部與教學(xué)辦公室密切配合，負(fù)責(zé)學(xué)生科研活動的組織管理和與社會的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

3、班主任和指導(dǎo)教師。

具體負(fù)責(zé)對學(xué)生活動的組織管理和課題指導(dǎo)工作，隨時了解課題的進(jìn)展情況，包括選題、研究方案、研究方法與思路，研究報告的具體指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決各種問題和困難，關(guān)注學(xué)生在項目研究中的態(tài)度和表現(xiàn)，負(fù)責(zé)與家長溝通和匯報情況。

4、學(xué)生課題組長。

負(fù)責(zé)組織本組的同學(xué)參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實記錄每次活動情況，主持小組活動和組內(nèi)評價，及時向老師反映出現(xiàn)的問題。

四、研究性學(xué)習(xí)的實施細(xì)則

1、教師培訓(xùn)

①對全體教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的動員與培訓(xùn)。

②對全體學(xué)生的動員與培訓(xùn)。

③研究資料的準(zhǔn)備和組織。

2、時間安排(共分四個階段)

第一階段：學(xué)生的教育和培訓(xùn)：以講座的形式進(jìn)行。

第一講：研究性學(xué)習(xí)的動員與教育。

第二講：發(fā)布研究性學(xué)習(xí)項目指南，指導(dǎo)課題選擇和分組。

第三講：研究方案和研究方法的指導(dǎo)。

第四講：開篇報告和總結(jié)報告的撰寫。

第二階段：學(xué)生分組(組織落實)、調(diào)研(課題和研究方案落實)。

①學(xué)生選題，上交名單；教務(wù)處和年級組公布小組名單，落實指導(dǎo)教師。② 集中講座：指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的研究計劃和研究方法。

③小組制定研究方案和調(diào)研計劃。

④分組調(diào)研。

第三階段：收集資料，撰寫研究報告。

①小組匯總材料，進(jìn)行小結(jié)。

② 指導(dǎo)老師指導(dǎo)研究報告的撰寫。

③學(xué)生撰寫研究報告。

第四階段：研究成果的交流、展示、總結(jié)和評價。

①學(xué)生成果展示。

② 學(xué)生被分成小組，互相總結(jié)和評價，由導(dǎo)師對結(jié)果進(jìn)行評價。

3、研究性學(xué)習(xí)的操作程序

教師和學(xué)生的培訓(xùn)→學(xué)校發(fā)布課題指南→學(xué)生選題和分組→選擇、指定指導(dǎo)教師→課題立項、申報、論證、審定→確定研究方案→學(xué)生實話計劃進(jìn)行調(diào)研→形成成果、結(jié)論、撰寫研究報告→成果交流與展示→學(xué)生自我評價與教師評價。

5、 實施研究性學(xué)習(xí)的管理與評價

要加強(qiáng)對實施過程的管理和對學(xué)習(xí)過程的評價，結(jié)合本地和我校的實際情況，注重管理和評價的創(chuàng)新。

（1） 學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的管理。

從組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評價、整體協(xié)調(diào)等方面，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)從發(fā)展、實施到評價的全過程管理。

1建立研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和管理團(tuán)隊

組長：韓慣生

副組長：劉武生

成員：李麗君、牛琴琴、高娟，均為班主任

制定必要的規(guī)章制度，承擔(dān)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排好設(shè)備利用、研究性學(xué)習(xí)活動落實、實施情況檢查等項工作。要充分發(fā)揮年級組的組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用，實現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗共享，確保研究性學(xué)習(xí)的有效實施。

2教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動，并采取相應(yīng)的管理措施。及時了解學(xué)生科研活動情況，指導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生；組織靈活的交流和討論活動，保持和進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對有特殊困難的群體，應(yīng)給予個別指導(dǎo)，或創(chuàng)造必要條件，或調(diào)整研究計劃。

3、學(xué)生要做好研究性學(xué)習(xí)活動記錄，對研究情況和體驗及時記載，這是以后進(jìn)行研究成果總結(jié)的素材和評價的依據(jù)。在研究性學(xué)習(xí)活動過程中，同學(xué)們要通過交流研討學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和善于申辯，還要學(xué)會理解和寬容，與同學(xué)們分享成果。每學(xué)期根據(jù)研究計劃完成研究任務(wù)。

（2） 學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的評價。

對研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程而不是研究結(jié)果；我們應(yīng)該注重知識和技能的應(yīng)用，而不是知識的數(shù)量；重要的是參加探索性實踐活動，獲得感受和經(jīng)驗，而不是接受別人傳授的經(jīng)驗；要重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競賽得獎；是形成性評價而非總結(jié)性評價。注重評價主體多元化，可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、展示活動的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主；評價內(nèi)容多樣化，學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，學(xué)生在研究活動中所獲得的體驗，學(xué)生在研究活動中所取得的成果，學(xué)生創(chuàng)新精神和**實踐能力的發(fā)展；評價等級為優(yōu)、良、及格、不及格。最終的評估結(jié)果是該課程的學(xué)期成績。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇8

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案

引言：

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教育體制的改革，越來越多的學(xué)校開始推行研究性學(xué)習(xí)（Inquiry-based Learning, 簡稱IBL）教育模式。研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、問題解決和團(tuán)隊合作能力，幫助他們獲取更深入的知識理解和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。本文將結(jié)合實際案例，詳細(xì)介紹一種研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案，并探討其特點(diǎn)和實施效果。

設(shè)計方案背景：

本設(shè)計方案適用于中學(xué)高年級學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)本科目相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，將運(yùn)用所學(xué)知識和科學(xué)研究方法，自主設(shè)計一個實驗項目并深入研究。通過這一過程，學(xué)生將提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

設(shè)計方案步驟：

1. 階段一：主題選擇

學(xué)生按照自己的興趣、專長和未來的職業(yè)發(fā)展方向等，選擇一個與課程相關(guān)的主題。例如，學(xué)生可以選擇化學(xué)、物理、生物、地理等科學(xué)領(lǐng)域的某個特定方面。

2. 階段二：研究問題

在選定的主題基礎(chǔ)上，學(xué)生需要提出一個研究問題。研究問題應(yīng)該具備一定的深度和廣度，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心并具有實際意義。例如，如果學(xué)生選擇了化學(xué)領(lǐng)域的主題，他們可以提出如下研究問題：“不同催化劑對某一特定反應(yīng)的催化效率有何影響？”

3. 階段三：設(shè)計實驗

根據(jù)研究問題，學(xué)生設(shè)計實驗方案。實驗方案應(yīng)該具備科學(xué)性、操作性和可行性。學(xué)生需要確定實驗所需的材料、儀器和操作步驟，并考慮如何記錄數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。

4. 階段四：實施實驗

學(xué)生按照設(shè)計的實驗方案，實施實驗并記錄實驗結(jié)果。在實驗過程中，學(xué)生需要持續(xù)觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問題，并及時進(jìn)行調(diào)整和修正。

5. 階段五：數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

在實驗結(jié)束后，學(xué)生需要對實驗獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，并根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。學(xué)生還需要將實驗結(jié)果與已有的科學(xué)理論和知識聯(lián)系起來，深入探討實驗所涉及的科學(xué)原理和機(jī)制。

6. 階段六：成果展示

學(xué)生將通過口頭演講、實驗報告、海報展示等方式，向同學(xué)、老師和校外專家展示他們的研究成果。學(xué)生可以分享他們的實驗過程、結(jié)果和心得，與他人討論和交流，從中汲取更多的知識和經(jīng)驗。

特點(diǎn)與實施效果：

本設(shè)計方案的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解科學(xué)研究的過程和方法，提高他們在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。

實施過程中，學(xué)生需要面對實驗設(shè)備、材料和數(shù)據(jù)處理等各種挑戰(zhàn)和困難，但這也為他們提供了鍛煉和成長的機(jī)會。學(xué)生通過自主設(shè)計和實施實驗，提高了他們的動手操作和實驗技巧，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

研究性學(xué)習(xí)的實施效果也得到了廣泛認(rèn)可。學(xué)生在這個過程中，不僅能夠獲得學(xué)科知識的深入理解，還能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生通過和同學(xué)、老師和專家的交流和互動，能夠拓寬視野、增強(qiáng)社交能力，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這一教育模式的實施，旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多參與和實踐的機(jī)會，促使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷探索、思考和創(chuàng)新。期望更多的學(xué)校能夠引入研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

研究方案設(shè)計8篇

做人有了計劃，人生就有了方向，在工作總我們常常會收到領(lǐng)導(dǎo)分派的任務(wù)。常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定工作方案，方案不用寫得過于復(fù)雜，簡單且容易理解即可。我們通過深入理解和細(xì)致的拼湊為您呈現(xiàn)這篇“研究方案設(shè)計”，我相信這篇文章會給您帶來一些正能量！

研究方案設(shè)計 篇1

摘 要 隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入黃金期，尤其是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制確立和完善以后，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了職業(yè)教育的快速發(fā)展。教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)工具，科學(xué)的教材對提高職業(yè)教育效果具有重要作用。因此，本文在介紹職業(yè)教育校本教材概念基礎(chǔ)上，分析了校本教材建設(shè)的必要性，最后提出相關(guān)的教材建設(shè)建議。

Construction of Vocational Education School-based Textbooks

（Department of Economics and Management， Shandong Business Institute， Yantai， Shandong 264670）

Abstract With the rapid propulsion of modern education， vocational education goes into the golden period， especially after socialist market economic system has been established and completed， and the development of market economy accelerates the rapid development of vocational education. Textbook， as the basic tool of teaching activities， plays an important role in improving the effect of vocational education. So， based on the conception introduction of vocational education school-based teaching textbook， this thesis analyzes the necessity of school-based textbook construction and put forward some practical suggestions finally.

Key words vocational education; school-based textbook; necessity; suggestion

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，校本教材的開發(fā)成為改革的重要內(nèi)容，因為職業(yè)教育本身的特殊性，校本教材的建設(shè)成為校本課程實施的媒介和載體，換句話說，校本教材的建設(shè)是未來職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵和基本取向。但是，校本教材的編寫要求較高，很多高職院校的辦學(xué)時間不長，學(xué)校的校本教材開發(fā)者對課程的內(nèi)涵、理念和開發(fā)原則等都不太清楚，開發(fā)經(jīng)驗不足，再加上傳統(tǒng)的課程體制所產(chǎn)生的很多負(fù)面影響，使得我國很多職業(yè)院校的校本教材建設(shè)陷入困境之中，因此，如何有效解決校本教材建設(shè)過程中所面臨的困境，保證校本教材建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，成為各所高職院校相關(guān)部門關(guān)注的重點(diǎn)。本文在介紹職業(yè)教育校本教材概念基礎(chǔ)上，分析了校本教材建設(shè)的必要性，最后提出相關(guān)的教材建設(shè)建議。

所謂校本教材開發(fā)，強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)校建設(shè)為根本，也就是指教材的建設(shè)必須以學(xué)校的具體教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，其內(nèi)容必須體現(xiàn)學(xué)校治學(xué)的競爭優(yōu)勢，在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想下組織校本教材的編寫和開發(fā)，校本教材必須符合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的形成規(guī)律，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主線，符合學(xué)生未來工作過程中的系統(tǒng)化邏輯，具有鮮明的事業(yè)教育特點(diǎn)的教材。同時，校本教材的建設(shè)要求能夠反映職業(yè)教育在相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)和新工藝，集中體現(xiàn)專業(yè)要求，以此作為教材編寫的原則，充分發(fā)揮教師在專業(yè)建設(shè)中的主觀能動性，發(fā)揮教師的主體作用和創(chuàng)新意識，并以此作為推動力量，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革。因此，職業(yè)教育校本教材建設(shè)成為了當(dāng)前高職院校改革的重要內(nèi)容，校本教材的建設(shè)有效地體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，為新技術(shù)人才培養(yǎng)提供了可能。①

當(dāng)前，我國職業(yè)教育的發(fā)展速度雖然較快，但是起步卻很晚，很多高職院校還沒有能力編寫適合自己發(fā)展情況和特點(diǎn)的校本教材，因此不得不引進(jìn)或者借鑒其他本科或者?？圃盒５慕滩?，然而，這些教材往往更加偏重理論性，實踐性較差，不能滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求，由于職業(yè)院校的生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生對引進(jìn)的教材難以接受，學(xué)生反映難度較大，甚至一些中專升格的高職院?，F(xiàn)在仍然沿用過去的教材，這些教材已經(jīng)不能適應(yīng)高職院校的發(fā)展要求。此外，一些高職院校的校本教材內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的需求，不適合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，職業(yè)院校必須正視職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生量身定做符合本校特點(diǎn)的教材。

縱觀中外大量的職業(yè)教育創(chuàng)建成功經(jīng)驗來看，特色的教材是實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的重要載體。因此，我國高職院校的校本教材建設(shè)必須堅持一條基于學(xué)?，F(xiàn)實特色化的道路，我國的職業(yè)教育發(fā)展正處在起步階段，是否能夠健康地發(fā)展下去，其關(guān)鍵就是各所職業(yè)院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)生命力。目前，由于經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育處在了發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會和企業(yè)對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求也越來越高，為了提高自身的競爭實力，實現(xiàn)職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率，就必須打造出具有本校專業(yè)特色的高職畢業(yè)生，因此，開發(fā)具有特色的校本教材，有助于職業(yè)院校根據(jù)自身專業(yè)特色和發(fā)展定位進(jìn)行科學(xué)的資源整合，提升院校的整體競爭力，促進(jìn)職業(yè)院校的健康穩(wěn)定發(fā)展。② ?2.3 校本教材建設(shè)是教師、學(xué)生發(fā)展的需要

傳統(tǒng)職業(yè)院校教材存在偏重理論、輕實踐的問題，理論教學(xué)相比于實踐教學(xué)具有嚴(yán)重的滯后性，因此，一套高效、實用的校本教材有利于充分反映職業(yè)教育教學(xué)的實際環(huán)境，符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和文化背景，有利于教師根據(jù)學(xué)生個體差異性因材施教，對于改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生主觀能動性具有重要作用。校本教材建設(shè)培訓(xùn)相比于其他形式的培訓(xùn)具有明顯優(yōu)勢，逐漸受到教師的喜愛，在校本教材開發(fā)過程中，教師可以進(jìn)行知識講座學(xué)習(xí)、課后總結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗交流，從而教師不再是培訓(xùn)的旁觀者，而是主動參與者，因此，校本教材的建設(shè)有助于教師和學(xué)生的成長，提高學(xué)生和教師參與校本教材開發(fā)的積極性和主動性，使得校本教材建設(shè)與教師、學(xué)生成長相輔相成、相互促進(jìn)。

隨著改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，尤其是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制確立以后，激烈的市場競爭使得企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能要求越來越高，作為專業(yè)性技術(shù)人才培養(yǎng)基地，高職院校在發(fā)展職業(yè)教育教學(xué)時，必須以為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)多課程教學(xué)的模式，因為這種教學(xué)模式使得學(xué)生的知識不夠集中，針對性不強(qiáng)，過分注重理論學(xué)習(xí)而忽視了專業(yè)技能的實踐培訓(xùn)。校本教材建設(shè)與傳統(tǒng)的教材相比，恰恰可以有效解決上述問題。校本教材的目標(biāo)更加明確，校本教材的內(nèi)容更加注重理論知識和實踐技能的有機(jī)結(jié)合，知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度三個要素比例，拋棄了傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)知識為主的課程設(shè)計模式，真正做到以學(xué)生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，換句話說，校本教材淡化了傳統(tǒng)意義上的理論工藝講授，更加契合實際崗位工作任務(wù)需求。

在校本教材建設(shè)過程中，必須科學(xué)定位其編寫內(nèi)容和程序，當(dāng)前校本教材得開發(fā)應(yīng)該滿足職業(yè)院校教育教學(xué)的需求，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在校本教材建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)該以一線教職工為主體，充分利用現(xiàn)有的資源，取長補(bǔ)短，提高校本教材的質(zhì)量，實現(xiàn)校本教材的預(yù)期的使用效果。校本教材的開發(fā)必須遵從國家教材規(guī)劃和地方教材規(guī)劃，在其相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，科學(xué)地編寫校本教材，為職業(yè)教育教學(xué)提供必要補(bǔ)充。學(xué)校首先應(yīng)該考慮的就是選用適合本校辦學(xué)特點(diǎn)的國家教材和地方教材，由于現(xiàn)行教材中，相同課程的教材質(zhì)量也參差不齊，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的甄別，然后組織教師認(rèn)真研讀，根據(jù)這些教材，結(jié)合本校實際教學(xué)需求，科學(xué)編寫校本教材。

模塊化是當(dāng)前教材建設(shè)普遍使用的彼岸準(zhǔn)，但是分析模塊化教材建設(shè)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多的模塊化教材僅僅是按照課程自身內(nèi)容，將教材分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，或者是必修模塊和選修模塊，沒有針對不同理論和實踐課程，科學(xué)編寫形式多樣、類型多變的模塊教材。尤其是在教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，很少會從學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、發(fā)展需求考慮進(jìn)行一體化的設(shè)計，對學(xué)習(xí)者的能力層次更少考慮。在現(xiàn)有的職業(yè)教育教材中，教材編寫過于形式化，只是將過去的 “第一章”改為“模塊一”，沒有從實質(zhì)上進(jìn)行科學(xué)模式的編排。因此，在職業(yè)院校校本建材建設(shè)過程中，必須嚴(yán)格按照模塊化的編寫標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分類，保證教材內(nèi)容的合理，促使教材能夠達(dá)到本校專業(yè)教學(xué)要求。③

（1）對校本教材編寫隊伍進(jìn)行動態(tài)的考察，教校本教材的編寫主要依賴的是一線教師的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，當(dāng)前，基本上各個高職學(xué)校都有一定數(shù)量的雙師型教師，而且這些教師的身份一般都是終身制，導(dǎo)致一些教師在獲得雙師型教師稱號之后，因為教學(xué)任務(wù)加重，自己對教材編寫產(chǎn)生倦怠，而且缺乏深入企業(yè)的一線實踐經(jīng)驗，疏于實踐操作，因此，不可能真實地了解企業(yè)當(dāng)前對人才的具體需求，這將不利于校本教材內(nèi)容的科學(xué)性。因此，高職院校應(yīng)該對校本教材編寫教師進(jìn)行動態(tài)的考察，重點(diǎn)考察編寫人員的教學(xué)水平和實踐技能，確保校本教材內(nèi)容的科學(xué)性。

（2）積極吸收企業(yè)技術(shù)人員參與到校本教材建設(shè)中。因為高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，對學(xué)生的實踐技能具有較高要求，因此，在校本教材編寫過程中，高校應(yīng)該積極聘用各行業(yè)專家和工程技術(shù)人員，利用他們豐富的實踐工作經(jīng)驗，確保校本教材的實用性，達(dá)到職業(yè)教育專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)要求。

校本教材的開發(fā)和建設(shè)必須注意科學(xué)性和趣味性相結(jié)合的原則，如果在編寫校本教材過程中，只是過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和規(guī)范性，那就會使得教材內(nèi)容過于冗雜，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此，校本教材的編寫必須注重科學(xué)性和趣味性的結(jié)合， 既保證校本教材編寫的科學(xué)性，又保證內(nèi)容的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮校本教材的優(yōu)勢。

隨著高校改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育的發(fā)展為社會和企業(yè)培養(yǎng)了一大批具有優(yōu)秀素質(zhì)的技術(shù)型人才，因此，必須強(qiáng)化校本教材的建設(shè)工作，采用科學(xué)的編制方法，促進(jìn)校本教材的科學(xué)性和適應(yīng)性。

① 余祖文.關(guān)于職業(yè)院校校本教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考.職業(yè)教育研究，20xx（10）.

② 許世華，曹軍，譚會恒.關(guān)于校本教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考.高教論壇，20xx（3）.

③ 張秀蘭.高職教材建設(shè)存在問題及解決辦法.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx（4）.

研究方案設(shè)計 篇2

【摘要】近些年的發(fā)展過程中，我國的經(jīng)濟(jì)得到了空前繁榮，很大的原因是依靠交通的便利。從實際來看，我國的公路交通建設(shè)在近幾年的時間有了迅速發(fā)展，而山區(qū)的公路建設(shè)由于受到諸多因素的影響，在選線和技術(shù)上都有著很大的難度，所以解決這一問題是發(fā)展山區(qū)公路的關(guān)鍵。本文主要就我國山區(qū)的公路選線方案進(jìn)行詳細(xì)探究，并對選線技術(shù)加以研究，希望能夠通過此次努力對實際操作起到一定指導(dǎo)作用。

我國幅員遼闊地形復(fù)雜，山區(qū)的面積占到整個國土面積將近70%，而山區(qū)的公路是我國交通運(yùn)輸?shù)囊粋€重要組成部分。對山區(qū)公路的選線設(shè)計過程中不僅要對專業(yè)知識和各種信息進(jìn)行應(yīng)用，同時也要考慮山區(qū)的地形以及地質(zhì)和水文等諸多方面因素，在此基礎(chǔ)上才能夠選擇一條能夠最大限度滿足經(jīng)濟(jì)和政治以及技術(shù)等諸多方面要求的公路路線。

對山區(qū)公路選線設(shè)計的過程中要遵循著相關(guān)的原則，如此才能夠最大程度的將公路線路選擇達(dá)到最優(yōu)化程度。首先就是要堅持以人為本的原則，從而對交通的安全得到保證，山區(qū)線路的選擇設(shè)計最終是為人服務(wù)的，是滿足人們的需要而進(jìn)行實施的，所以要將人放在首位，在設(shè)計中采取主動和被動的防護(hù)措施，將其中的安全隱患得到最大化消除。

其次是堅持地形條件和技術(shù)指導(dǎo)兩者的有機(jī)協(xié)調(diào)原則，要在保證行車安全的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)因地制宜地選用技術(shù)指標(biāo)。要堅持以環(huán)境保護(hù)作為中心進(jìn)行路線多方案必選論證原則，要使得方案能夠安全可靠和經(jīng)濟(jì)合理以及有利環(huán)保。還要堅持參考地質(zhì)條件選線原則，以及堅持對典型工程方案進(jìn)行綜合比選原則，正確處理公路工程和人文景觀自然景觀關(guān)系原則。

我國的山區(qū)公路的選線設(shè)計要結(jié)合實際的地形進(jìn)行實施計劃，其自身有著鮮明的特點(diǎn)，首先就是特殊性特征，山區(qū)的地形較為復(fù)雜，在布線的自由度方面相對較小，所以山區(qū)的地理環(huán)境對山區(qū)公路的選線設(shè)計有著制約性，沿河線以及山脊線和越嶺線等成了山區(qū)公路的主體，所以在線路的平面指標(biāo)的限制下會有著諸多難度，最為主要的就是受到總想指標(biāo)的控制，故此有著特殊性。

另外就是山區(qū)公路線路設(shè)計的變化性特征，同樣是受到自然環(huán)境的復(fù)雜性影響，對山區(qū)公路新路的選擇會根據(jù)這山區(qū)的復(fù)雜程度進(jìn)行變化，復(fù)雜程度越大變化的程度也就愈大。同時在復(fù)雜性特征方面是最為主要的特征，這主要就是地質(zhì)構(gòu)造體系的復(fù)雜性以及多變的立體性氣候和豐富的自然生態(tài)環(huán)境。這些復(fù)雜的因素對山區(qū)公路線路的設(shè)計有著重要影響，對路線的選擇也會受到這些因素而發(fā)生變化。

由于山區(qū)公路的地形較為復(fù)雜，所以在對其進(jìn)行路線方案設(shè)計的過程中，要考慮多方面的影響因素，力圖將線路方案設(shè)計達(dá)到最優(yōu)水平。首先對山區(qū)公路選線方案進(jìn)行全面的布局，確定山區(qū)公路線路的起點(diǎn)，將大致的路線基本走向加以確定，然后在線路走向中的幾個基本點(diǎn)進(jìn)行確定，將其作為線路的控制點(diǎn)。接著進(jìn)行逐段的安排，在相鄰的主要控制點(diǎn)間劃分成不同的段落，再參照道路的設(shè)計等級要求，結(jié)合實際的地形以及地址的條件，進(jìn)行更加細(xì)致的布點(diǎn)，這樣就將公路路線的走向帶得到了確定。針對起點(diǎn)的走向在具體的實施上可以通過調(diào)查或者是踏勘的方法進(jìn)行現(xiàn)場收集資料。在大比例尺上對備選方案加以確定，然后再確定幾條方案進(jìn)行初步的評選。

對山區(qū)公路線路方案設(shè)計總的來說分為平面線性的設(shè)計和縱面線性的設(shè)計以及橫斷面線性的設(shè)計。平面線性的設(shè)計主要就是和公路選線與地形選線進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在步驟上就是通過GPS技術(shù)進(jìn)行收集相關(guān)的地形信息，綜合評價可供布線的路線走廊周圍的地質(zhì)條件，將潛在地質(zhì)危害找出并及時的治理，在選線上適宜選擇曲線。而縱面線形的設(shè)計一方面要選擇適宜的豎曲線半徑，另一方面要合理應(yīng)用極限坡長和坡比。對于橫斷面線形的設(shè)計要根據(jù)不同地段和地形，靈活的對橫斷面進(jìn)行選擇。

當(dāng)前我國的科學(xué)技術(shù)得到了迅速發(fā)展，一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)在諸多領(lǐng)域得到了應(yīng)用，針對山區(qū)公路選線，可將先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到其中，這樣能夠?qū)⑿侣愤x擇達(dá)到最優(yōu)化。一般情況下，對山區(qū)的公路選線技術(shù)作為常用的就是計算機(jī)輔助技術(shù)以及GIS技術(shù)和數(shù)學(xué)方法，將其得到有機(jī)的結(jié)合能夠?qū)⑸絽^(qū)公路選線達(dá)到最精確的水平。從我國的選線技術(shù)的應(yīng)用來看，最為常用的就是路線大師以及EICAD系統(tǒng)。這些技術(shù)的`最為主要的功能就是對平面地形以及縱橫斷面等進(jìn)行設(shè)計和繪制工程表，能實現(xiàn)多個虛交的處理。在山區(qū)公路選線過程中，通過GPS技術(shù)獲取的信息進(jìn)行分析探究，而工作人員也能夠通過這一技術(shù)得到的信息通過計算機(jī)技術(shù)模擬自然過程演變，達(dá)到實驗的效果，這對線路的最佳選擇有著重要促進(jìn)作用。

通過對GPI技術(shù)的應(yīng)用所得到的信息，從而可對周圍地形及地質(zhì)和地貌等加以動態(tài)的構(gòu)造，通過動態(tài)模型展現(xiàn)的效果達(dá)到對山區(qū)公路線路的優(yōu)化效果。另外，通過Google Earth輔助選線也能夠達(dá)到最優(yōu)化的選線效果，其在清晰度上能夠有效地滿足路線方案的選擇要求，在具體的實施步驟上，首先就是在CAD當(dāng)中把山區(qū)公路線路的主要控制點(diǎn)通過多段線進(jìn)行連接，然后導(dǎo)入Google Earth當(dāng)中，從山嶺對控制點(diǎn)連接線附近具有的各埡口加以分析比選。通過這一技術(shù)方法的應(yīng)用，能夠?qū)⑸絽^(qū)公路選線得到直觀全面以及多角度的進(jìn)行分析，所以在展示的效果上比較優(yōu)越。

總而言之，我國的山區(qū)公路在現(xiàn)階段發(fā)展過程中的作用已經(jīng)愈來愈重要，所以對公路線路的方案設(shè)計也就顯得格外重要。在實際的線路方案設(shè)計過程中要能夠?qū)⑷吮舅枷胍约翱沙掷m(xù)發(fā)展的理念得到落實，要保證自然環(huán)境不遭到破壞。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最優(yōu)化的選擇路線方案才能夠使得運(yùn)輸量得到保障，行車的安全得到保障，在公路的費(fèi)用投入上也能夠得到最小化。

郭松影，劉巖.公路選線模糊影響圖模型研究.唐山學(xué)院學(xué)報，，（03）.

雒繼鋒.金沙江溪洛渡水電站對外交通專用公路選線原則的擬訂.甘肅科技，2012，（06）.

研究方案設(shè)計 篇3

二、活動背景：

北京時間204月20日8時02分四川省雅安市蘆山縣發(fā)生7.0級地震。據(jù)雅安市政府應(yīng)急辦通報，震中蘆山縣龍門鄉(xiāng)99%以上房屋垮塌，衛(wèi)生院、住院部停止工作，停水停電。截至年4月24日10時，共發(fā)生余震4045次，3級以上余震103次，最大余震5.7級。受災(zāi)人口152萬，受災(zāi)面積12500平方公里。據(jù)中國地震局網(wǎng)站消息，截至4月27日8時，地震遇難人數(shù)升至196人失蹤21人，13484人受傷。此次雅安地震給災(zāi)區(qū)的人民帶來永生難忘的痛苦記憶。

我們相信有一種擁有叫做付出，我們知道有一種收獲叫做奉獻(xiàn)，我們渴望為生命賦予信仰，我們愿意讓信仰付諸行動。送人燈盞，收留余光。送人玫瑰，手留余香。

四、活動目的及意義：

為了進(jìn)一步配合災(zāi)區(qū)人民的重建工作，全力拯救受難者，充分響應(yīng)落實國家的號召與倡議，彰顯我校師生的強(qiáng)烈責(zé)任感與同情心，突顯我校師生的濟(jì)世情懷，用行動傳達(dá)出深厚的愛國情操。我校校向全體師生發(fā)出倡議，伸出我們的雙手，獻(xiàn)出我們的愛心，用每個人力所能及的付出，匯成愛的洪流;用我們共同的力量，為緩解災(zāi)區(qū)人民困境、幫助災(zāi)區(qū)人民重建家園貢獻(xiàn)出我們的綿薄之力。

1、屆時在各班設(shè)立募捐點(diǎn)，舉行募捐活動。

2、由學(xué)生會或其他學(xué)生組織策劃、組織募捐活動。

3、宣布此次募捐籌集到的善款總數(shù)。

工作人員將做好統(tǒng)記工作，并做好募款統(tǒng)計工作，并把所有捐款統(tǒng)一通過中國紅十字會總會或其他渠道發(fā)放給受災(zāi)地區(qū)人民。

九、活動要求：

本次募捐活動采取自愿原則，任何組織、個人不得干預(yù)。

研究方案設(shè)計 篇4

摘 要 隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入黃金期，尤其是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制確立和完善以后，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了職業(yè)教育的快速發(fā)展。教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)工具，科學(xué)的教材對提高職業(yè)教育效果具有重要作用。因此，本文在介紹職業(yè)教育校本教材概念基礎(chǔ)上，分析了校本教材建設(shè)的必要性，最后提出相關(guān)的教材建設(shè)建議。

Construction of Vocational Education School-based Textbooks

（Department of Economics and Management， Shandong Business Institute， Yantai， Shandong 264670）

Abstract With the rapid propulsion of modern education， vocational education goes into the golden period， especially after socialist market economic system has been established and completed， and the development of market economy accelerates the rapid development of vocational education. Textbook， as the basic tool of teaching activities， plays an important role in improving the effect of vocational education. So， based on the conception introduction of vocational education school-based teaching textbook， this thesis analyzes the necessity of school-based textbook construction and put forward some practical suggestions finally.

Key words vocational education; school-based textbook; necessity; suggestion

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，校本教材的開發(fā)成為改革的重要內(nèi)容，因為職業(yè)教育本身的特殊性，校本教材的建設(shè)成為校本課程實施的媒介和載體，換句話說，校本教材的建設(shè)是未來職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵和基本取向。但是，校本教材的編寫要求較高，很多高職院校的辦學(xué)時間不長，學(xué)校的校本教材開發(fā)者對課程的內(nèi)涵、理念和開發(fā)原則等都不太清楚，開發(fā)經(jīng)驗不足，再加上傳統(tǒng)的課程體制所產(chǎn)生的很多負(fù)面影響，使得我國很多職業(yè)院校的校本教材建設(shè)陷入困境之中，因此，如何有效解決校本教材建設(shè)過程中所面臨的困境，保證校本教材建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，成為各所高職院校相關(guān)部門關(guān)注的重點(diǎn)。本文在介紹職業(yè)教育校本教材概念基礎(chǔ)上，分析了校本教材建設(shè)的必要性，最后提出相關(guān)的教材建設(shè)建議。

所謂校本教材開發(fā)，強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)校建設(shè)為根本，也就是指教材的建設(shè)必須以學(xué)校的具體教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，其內(nèi)容必須體現(xiàn)學(xué)校治學(xué)的競爭優(yōu)勢，在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想下組織校本教材的編寫和開發(fā)，校本教材必須符合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的形成規(guī)律，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主線，符合學(xué)生未來工作過程中的系統(tǒng)化邏輯，具有鮮明的事業(yè)教育特點(diǎn)的教材。同時，校本教材的建設(shè)要求能夠反映職業(yè)教育在相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)和新工藝，集中體現(xiàn)專業(yè)要求，以此作為教材編寫的.原則，充分發(fā)揮教師在專業(yè)建設(shè)中的主觀能動性，發(fā)揮教師的主體作用和創(chuàng)新意識，并以此作為推動力量，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革。因此，職業(yè)教育校本教材建設(shè)成為了當(dāng)前高職院校改革的重要內(nèi)容，校本教材的建設(shè)有效地體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，為新技術(shù)人才培養(yǎng)提供了可能。①

研究方案設(shè)計 篇5

一、研究的目的和意義：

東鎮(zhèn)中學(xué)是一所處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的全日制公辦高中，建于1952年。此校曾在恢復(fù)高考后的數(shù)年內(nèi)，高考成績一直全市前列。，此校高考成績開始走下陡路。分析原因，誠然這里有學(xué)生質(zhì)量下降、縣域政策等客觀因素，但教師方面的原因也不容忽視。本文重點(diǎn)對影響教學(xué)成績的教師因素進(jìn)行分析研究，建立能有效指導(dǎo)中學(xué)教師隊伍考核的理論模型。

本文的研究試圖通過對高中教師考核的研究，以期提升學(xué)校教職工工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)校的良性發(fā)展提供有效的理論借鑒和方法論指導(dǎo)。

二、研究方法和研究類型：

本文通過調(diào)查和文獻(xiàn)法去深入研究學(xué)校從興盛到衰落的整個過程。調(diào)查的對象主要包括對教師、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及學(xué)生家長；調(diào)查內(nèi)容包括對學(xué)校的.滿意度、職稱晉升及工資收入等。通過文獻(xiàn)比較（主要通過學(xué)校內(nèi)部的一些資料和國家同期的教育法律法規(guī)等），對比影響正反兩方面的因素，并采取揚(yáng)長避短的辦法，提出合理的建議和措施。

筆者嘗試通過對高中教師這一群體放在歷史的過程中去研究，把社會變遷研究和社會群體研究相結(jié)合，即宏觀層次的研究和社會單元研究相結(jié)合。

三、分析單元和研究內(nèi)容：

由于老師年齡、性別、職稱、學(xué)歷背景、社會背景等方面的不同，對于考核的態(tài)度也有所不同。本文通過對不同年齡段教師和不同職稱的教師區(qū)別，來分析不同階段教師對同一類型考核采取的態(tài)度及相同階段教師對不同考核辦法的態(tài)度。（共四種區(qū)分度）通過分析彼此不同的態(tài)度，分析中學(xué)考核制度對教師的激勵機(jī)制。

一般情況下，對教師的在德能勤績四個方面的內(nèi)容進(jìn)行考核。

針對不同階段的教師，本文分為兩組進(jìn)行對比分析。組一：按照年齡分為三類，22歲-35歲，35歲-50歲，50歲-60歲。組二：以職稱劃分為三類，初級、中級和副高三個級別。

由于工作的局限性，在本市十三個縣，共抽取四個縣，每縣抽兩個學(xué)校，每校抽取60人做為研究對象。

抽樣縣按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，分別抽取經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的鹽湖區(qū)、經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的臨猗縣、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的聞喜縣及教育比較發(fā)達(dá)的新絳縣。

抽樣校兩個，一個選擇各縣區(qū)的一中，另一個選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中或者教育質(zhì)量較差的學(xué)校。

在老師的抽樣上，由于職稱和年齡有重合性，每個學(xué)校，按照年齡來抽樣。每個年齡段隨機(jī)抽取20人。

五、 設(shè)計調(diào)查問卷：

基本問卷是調(diào)查教師各項特征和基本情況：年齡、文化程度、婚姻情況、個人收入、對教學(xué)成績的滿意度、對本校考核的建議等。輔助問卷有兩個，一是針對學(xué)生情況，另一個是了解學(xué)生情況。

本階段主要是閱讀書籍（教育學(xué)、教育心理學(xué)、馬斯洛層次理論、教育法規(guī)、管理學(xué)基本原理等）；收集抽樣點(diǎn)的考核資料。采取統(tǒng)計調(diào)查、文獻(xiàn)法、實驗法和觀察法。

對前期收集的資料進(jìn)行審查、分類、匯總和編輯；同時對個別資料進(jìn)行計算機(jī)處理。

對所整理的材料進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。寫出導(dǎo)言、方法、結(jié)果、討論、小結(jié)。打印成文。

七、 研究經(jīng)費(fèi)：

欲尋求一志同道合者共同研究，共同出資。

研究方案設(shè)計 篇6

［摘要］城市高層建筑是城市化進(jìn)程的必然產(chǎn)物，它與人們的生活息息相關(guān)，而生活又與用水和排水緊密相連，因此對高層建筑排水方案的設(shè)計具有重大意義。本文先分析了高層建筑排水系統(tǒng)分類和排水系統(tǒng)的組成，然后介紹了建筑室內(nèi)生活排水量計算與排水管材選擇，以及虹吸式雨水排水系統(tǒng)在高層建筑中的應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］高層建筑生活排水雨水排水

引言

建筑排水主要是建筑內(nèi)部人們在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中使用過的、受到污染的水以及降落到屋面的雨水和雪水收集起來，及時排到室外。污水排到室外進(jìn)入市政污水管道，匯集后排到污水處理廠經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后排放。按系統(tǒng)接納污水類型的不同，建筑室內(nèi)排水系統(tǒng)可分為三類：生活排水系統(tǒng)，排除居住建筑、公共建筑及工廠生活間的污廢水；工業(yè)廢水排水系統(tǒng)，排除工業(yè)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的污廢水；屋面雨水排水系統(tǒng)，收集排除降落到工業(yè)廠房、大屋面建筑和高層建筑屋面上的雨水及融化的雪水，并將其通過管道排出［1］。

1高層建筑排水系統(tǒng)分類和排水系統(tǒng)的組成

城市高層建筑的排水系統(tǒng)通常由衛(wèi)生器具，生產(chǎn)設(shè)備受水器、排水管道、通氣管系統(tǒng)、清通氣設(shè)備、抽升設(shè)備、局部處理構(gòu)筑物等組成。具體設(shè)置如下：不同性質(zhì)的污廢水用不同管道排出的體制為排水系統(tǒng)的分流制；排水機(jī)制依據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)兩大因素決定排水采用分流制還是合流制，需做經(jīng)濟(jì)、技術(shù)比較。對于民用建筑而言，生活污水可以和雨水公用排放系統(tǒng)，對環(huán)境的污染不大，還可以節(jié)約管道布置資金，減少建筑成本；對于工業(yè)建筑而言，工業(yè)廢水因為必須經(jīng)過一定的處置才能排放，因此不能與雨水河流，以免造成更大的污染，更重要的是大大增加水處理成本，當(dāng)然如果生產(chǎn)廢水和生產(chǎn)污水較輕，可以與雨水合流，否則應(yīng)單獨(dú)收集處理［2］。排水管道有如下通氣方式：伸頂通氣管；專用通氣管；環(huán)形通氣管；主通氣管；副通氣立管；結(jié)合通氣管；器具通氣管等。

2建筑室內(nèi)生活排水量計算與排水管材選擇

建筑室內(nèi)生活排水系統(tǒng)的計算主要是根據(jù)各種衛(wèi)生器具的排水定額確定設(shè)計管段的設(shè)計流量，再根據(jù)設(shè)計流量確定管徑。建筑內(nèi)部排水流量與衛(wèi)生器具的排水特點(diǎn)、同時排水的衛(wèi)生器具數(shù)量有關(guān)，具有歷時短、瞬時流量大、兩次排水時間間隔長的特點(diǎn)。建筑內(nèi)部每晝夜、每小時的'排水量都是不均勻的。建筑內(nèi)部排水設(shè)計秒流量有三種計算方法：經(jīng)驗法、平方根法和概率法。我國目前采用平方根法，根據(jù)生活建筑的排水特點(diǎn)有兩個公式：住宅、集體宿舍、旅館、醫(yī)院、療養(yǎng)院、老人院、辦公樓、商場、會展中心、中小學(xué)教學(xué)樓等建筑生活秒流量，應(yīng)按下式計算［3］：

qn=0.12βqnNp+qmax該公式中，式中，qn為計算管段排水設(shè)計秒流量，即L/s；Np為計算管段的衛(wèi)生器具排水當(dāng)量總數(shù)；為計算管段上排水量最大的一個衛(wèi)生器具的排水流量；β為根據(jù)建筑物用途而定的系數(shù)，一般而言集體宿舍、旅館和其他公共建筑的公共盥洗室和廁所間為2.0-2.5，其余為1.5。

根據(jù)《建筑給水排水設(shè)計規(guī)范》(GB50015-2003)4.5.8條：高度超過100m的高層建筑內(nèi)，排水管應(yīng)采用柔性接口機(jī)制排水鑄鐵管及其管件。而排水塑料管主要應(yīng)用于高度小于100m的多層及高層建筑中，且選擇較為單一，主要是以硬聚氯乙烯（UPVC）塑料管

物理指標(biāo)優(yōu)合格斷裂伸長率≥80%扁平試驗無破裂無破裂拉伸屈服強(qiáng)度≥43MPa≥40MPa維卡軟化溫度≥79℃≥79℃縱向回縮率≤5.0%≤9.0%落錘沖擊試驗TIR20℃TIR≤10%90%通過落錘沖擊試驗TIR0℃TIR≤5%90%通過UPVC排水管正被大力普及和推廣使用，它具有以下特點(diǎn)［4］：有較高的強(qiáng)度和硬度，在建筑管材中被視為剛性管；作為一種成熟產(chǎn)品，UPVC排水管在國內(nèi)具備完善的標(biāo)準(zhǔn)及施工規(guī)范；符合要求的UPVC排水管，其各種理化指標(biāo)均能滿足實際需求，抗腐蝕、抗老化，使用壽命長，安裝維修十分方便，外觀美觀，相對鑄鐵管成本低，經(jīng)濟(jì)實用。

3虹吸式雨水排水系統(tǒng)在高層建筑中的應(yīng)用

雨水系統(tǒng)設(shè)計看似簡單，實際需要考慮的因素很多，包括結(jié)構(gòu)形式、氣候條件、經(jīng)濟(jì)水平等各方面。目前屋面雨水排水系統(tǒng)設(shè)計可采用的有兩種系統(tǒng)：一種為國內(nèi)通常采用的重力流雨水排水系統(tǒng)，另一種為近三十年來國際上迅速發(fā)展起來，國內(nèi)正在逐漸推廣的壓力流雨水排水系統(tǒng)［5］。相對而言后者更有優(yōu)勢：對于大型屋面而言，它有很大的雨水量需要排放，按重力流處理會需要很多的雨水斗，從而造成較大管徑的立管、埋地管道以及雨水檢查井?dāng)?shù)量過多；而虹吸式屋面雨水排水系統(tǒng)本身的一些特點(diǎn)，如同一懸吊管所連接的雨水斗數(shù)量理論上不受限制、較小的管徑而排水量大、懸吊管不需要坡度等，往往很容易解決重力流系統(tǒng)本身所無法處理的上述問題，使主立管靠近外墻，建筑物內(nèi)可以不做管道井，不埋設(shè)管道。

4結(jié)論

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化步伐的加快，使得城市的面積和高度都在不斷增長，當(dāng)前高層建筑向著層數(shù)多、設(shè)備完善、功能齊全、技術(shù)先進(jìn)的方向發(fā)展，而且高層建筑某種程度上已成為現(xiàn)代化大都市的一種標(biāo)志。高層建筑有別于低層建筑，具有層數(shù)多、高度大、振動源多、用水要求高、排水量大等特點(diǎn)。因此，對高層建筑排水工程的設(shè)計施工材料及管理方面都提出了新的技術(shù)要求，必須采取新的技術(shù)措施，才能確保排水系統(tǒng)的良好工況，滿足各類高層建筑的功能要求。

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研究方案設(shè)計 篇7

員工培訓(xùn)方案設(shè)計研究會計城 | 11月10日 來源 : 互聯(lián)網(wǎng) 分享到： 收藏文章本文從介紹培訓(xùn)的概念及理論研究的發(fā)展入手，分析了培訓(xùn)及培訓(xùn)方案設(shè)計的重要性，接著進(jìn)行培訓(xùn)需求的組織分析、工作分析、個人分析，通過培訓(xùn)需求分析確定培訓(xùn)目標(biāo)，以培訓(xùn)目標(biāo)為指南，對培訓(xùn)方案的其它各組成要素進(jìn)行分析，指出設(shè)計培訓(xùn)方案時應(yīng)

本文從介紹培訓(xùn)的概念及理論研究的發(fā)展入手，分析了培訓(xùn)及培訓(xùn)方案設(shè)計的重要性，接著進(jìn)行培訓(xùn)需求的組織分析、工作分析、個人分析，通過培訓(xùn)需求分析確定培訓(xùn)目標(biāo)，以培訓(xùn)目標(biāo)為指南，對培訓(xùn)方案的其它各組成要素進(jìn)行分析，指出設(shè)計培訓(xùn)方案時應(yīng)從哪些方面考慮，根據(jù)具體情況擇優(yōu)處理，確定一個初步方案，再對培訓(xùn)方案評估修改，最終制定出一個有效的培訓(xùn)方案。

隨著社會的飛速發(fā)展，在組織的人、財、物、信息四種資源中，人們越來越廣泛地認(rèn)識到人的重要性，以人為本的理念已漸漸深入人心，美國知名管理學(xué)者托馬斯。彼得斯曾說：“企業(yè)或事業(yè)惟一真正的資源是人，管理就是充分開發(fā)人力資源以做好工作?！雹賳T工是組織的血液，他或者使你的事業(yè)轟轟烈烈，或者使你碌碌無為。不同組織間的競爭即成為人才的競爭，人們對此已經(jīng)達(dá)成共識，通用汽車公司的前總經(jīng)理艾爾弗雷德。斯隆曾經(jīng)說過，“把我的資產(chǎn)拿走吧――但是請把我的公司的人才留給我，五年后，我將使拿走的一切失而復(fù)得?！雹诮M織間對人才的競爭必然引起對人才的重新定位，以現(xiàn)代社會中人們掌握的科學(xué)、技術(shù)、專業(yè)知識的特點(diǎn)為主要標(biāo)志，以字母或符號的造型來象征其主要特點(diǎn)的人才分類方法，提出了“X”“T”“I”型人才論，系統(tǒng)地掌握兩門專業(yè)知識，并有明顯的主要的交叉點(diǎn)、結(jié)合部的“X”型人才更受人們的親睞，而它顯然是傳統(tǒng)的學(xué)校教育所不能滿足的，它需要走出學(xué)校的員工不斷通過培訓(xùn)來求得自身的發(fā)展。我國高等學(xué)校教育普及率低的國情決定了從實踐中產(chǎn)生的人才需接受新的培訓(xùn)來彌補(bǔ)自身知識的缺陷。“活到老，學(xué)到老“，認(rèn)識到了培訓(xùn)的重要性，并不等于就能做好培訓(xùn)工作，因為培訓(xùn)工作的完成需依賴于培訓(xùn)方案。有好的培訓(xùn)方案，不一定有好的培訓(xùn)效果，但要有好的培訓(xùn)效果，則必須要有好的培訓(xùn)方案，如何設(shè)計有效的培訓(xùn)方案，也正是本文目的之所在。

自從十一屆三中全會后，全國的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，人們開始漸漸重視起培訓(xùn)工作，特別是在今天的市場經(jīng)濟(jì)下，對培訓(xùn)工作的研究愈來愈多，但何為培訓(xùn)，卻是各抒己見，至目前并沒有一個統(tǒng)一的定義，下面摘錄一些供研究參考。

培訓(xùn)：指各組織為適應(yīng)業(yè)務(wù)及培育人才需要，用補(bǔ)習(xí)、進(jìn)修、考察等方式，進(jìn)行有計劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使其適應(yīng)新的要求不斷更新知識，擁有旺盛的工作能力，更能勝任現(xiàn)職工作，及將來能擔(dān)任更重要職務(wù)，適應(yīng)新技術(shù)革命必將帶來的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)和干部結(jié)構(gòu)等方面的深刻變化。③培訓(xùn)：指向員工傳授工作所需知識和技能的任何活動，是與工作有關(guān)的任何形式的教育。④培訓(xùn)：指創(chuàng)造一個環(huán)境，使員工能夠在這一環(huán)境中獲得或?qū)W習(xí)特定的與工作要求密切相關(guān)的知識、技能、能力和態(tài)度。⑤培訓(xùn)：指給新雇員或現(xiàn)有雇員傳授其完成本職工作所改需的基本技能的過程。⑥總之現(xiàn)代培訓(xùn)指的是員工通過學(xué)習(xí)，使其在知識、技能、態(tài)度上不斷提高，最大限度地便員工的職能與現(xiàn)任或預(yù)期的職務(wù)相匹配，進(jìn)而提高員工現(xiàn)在和將來的工作績效。

培訓(xùn)作為科研課題首先是在心理學(xué)和科學(xué)管理領(lǐng)域進(jìn)行的。隨后，培訓(xùn)理論隨著管理科學(xué)理論的發(fā)展，大致經(jīng)歷了傳統(tǒng)理論時期的培訓(xùn)(1900-1930)、行為科學(xué)時期的培訓(xùn)(1930-1960)、系統(tǒng)理論時期的培訓(xùn)(1960-)三個發(fā)展階段。在傳統(tǒng)理論時期，培訓(xùn)是以發(fā)展個人技術(shù)與態(tài)度為主，較少考慮個人與他人，或個人與團(tuán)體的相互關(guān)系;行為科學(xué)理論階段的培訓(xùn)，除了延續(xù)傳統(tǒng)理論時期重視個人技術(shù)與態(tài)度的發(fā)展以外，更重視員工個人與他人之間的關(guān)系;到了 20世紀(jì)60年代以后，培訓(xùn)理論進(jìn)入系統(tǒng)理論時期，系統(tǒng)理論最重要的基本假設(shè)是系統(tǒng)對于外在環(huán)境的開放性，亦即將組織視為一個開放的系統(tǒng)，并且特別重視系統(tǒng)與系統(tǒng)間的適應(yīng)與溝通。①90 年代以后，組織培訓(xùn)工作可以說已是沒有固定模式的獨(dú)立發(fā)展階段，現(xiàn)代組織要真正搞好培訓(xùn)教育工作，則必須了解當(dāng)今的培訓(xùn)發(fā)展趨勢，使培訓(xùn)工作與時代同步，當(dāng)今世界的.培訓(xùn)發(fā)展趨勢可以簡要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：其一，員工培訓(xùn)的全員性。培訓(xùn)的對象上至領(lǐng)導(dǎo)下至普通的員工，這樣通過全員性的職工培訓(xùn)極大地提高了組織員工的整體素質(zhì)水平，有效地推動了組織的發(fā)展。同時，管理者不僅有責(zé)任要說明學(xué)習(xí)應(yīng)符合戰(zhàn)略目標(biāo)，要收獲成果，而且也有責(zé)任來指導(dǎo)評估和加強(qiáng)被管理人員的學(xué)習(xí)。另外，培訓(xùn)的內(nèi)容包括生產(chǎn)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、經(jīng)營培訓(xùn)等組織內(nèi)部的各個環(huán)節(jié)。

其二，員工培訓(xùn)的終身性。單憑學(xué)校正規(guī)教育所獲得的一點(diǎn)知識不能迎接社會的挑戰(zhàn)，必需實行終身教育，不斷補(bǔ)充新知識、新技術(shù)、新經(jīng)營理論。

其三，員工培訓(xùn)的多樣性。就是培訓(xùn)的范圍已從企業(yè)擴(kuò)展到整個社會，形成學(xué)校、企業(yè)、社會的三位一體的龐大的完整的職工培訓(xùn)網(wǎng)。培訓(xùn)的方式有企業(yè)組織的培訓(xùn)、有社會組織的業(yè)余培訓(xùn)、有大學(xué)為企業(yè)開辦的各類培訓(xùn)班。

其四，員工培訓(xùn)的計劃性。即組織把員工培訓(xùn)已納入組織的發(fā)展計劃之內(nèi)，在組織內(nèi)設(shè)有職工培訓(xùn)部門，負(fù)責(zé)有計劃、有組織的員工培訓(xùn)教育工作。

其五，員工培訓(xùn)的國家干預(yù)性。西方一些國家不但以立法的形式規(guī)定參加在職培訓(xùn)是公職人員的權(quán)利與義務(wù)，而且以立法的形式籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

在國外，政府和其它組織都十分重視培訓(xùn)，培訓(xùn)成為員工教育重要的一部分。首先，政府以立法的形式籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并且公款用于培訓(xùn)已成為合法的舉措。在 1958年以前，在美國用朕邦政府的錢進(jìn)行培訓(xùn)工作是受到禁止的，但該年”政府職工培訓(xùn)法“和它的修正案通過以后，一些政府機(jī)構(gòu)增設(shè)了培訓(xùn)部門，在另一些機(jī)構(gòu)較大地擴(kuò)充了它們的規(guī)模，至1981年，經(jīng)財政年度的統(tǒng)計數(shù)字說明，該年有492，314人上了政府培訓(xùn)計劃的課程，總共支出的費(fèi)用在3.7億美元以上，且這還不包括軍人和郵局工作人員的培訓(xùn)支出②。其次，愿意支出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)計劃的經(jīng)費(fèi)不斷增加。既使在1982年，英國經(jīng)濟(jì)處于增長緩慢時期，對八十家工商企業(yè)進(jìn)行管理人員培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)論說：”我們很受鼓舞地獲悉在過去一、二年里培訓(xùn)計劃遭受嚴(yán)重削減的情況很少。很多培訓(xùn)人員說，他們受到的巨大壓力是必須對需要的每一筆經(jīng)費(fèi)提出正當(dāng)?shù)睦碛?，但是僅有極少數(shù)培訓(xùn)人員在過去一年里要求的經(jīng)費(fèi)遭到拒絕。至少有十幾個培訓(xùn)計劃還增加了經(jīng)費(fèi)?quot;③有資料顯示，美國100名員工以上的組織在1992年的培訓(xùn)開支為450億美元，比1988年增長了12%。④第三，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)在公司里所占比重很大。在90年代初，美國摩托羅拉公司每年在員工培訓(xùn)上的花費(fèi)達(dá)到1.2 億美元，這一數(shù)額占公司工資總額的3.6%，美國聯(lián)邦快遞(Federal Express)公司每年花費(fèi)2.25億美元用于員工培訓(xùn)，這一費(fèi)用占公司總開支的3%。⑤目前，由于信息社會的到來，知識、技能的飛速更新，人們已經(jīng)認(rèn)識到培訓(xùn)不是一種特權(quán)或權(quán)力，而是一種需要，培訓(xùn)工作更是倍受重視，無論是理論上還是實務(wù)上都得到了迅速發(fā)展。

研究方案設(shè)計 篇8

1.對不同性格、程度、背景的學(xué)生進(jìn)行多元的激勵性評價，使各種類型的學(xué)生能真正找回自我，成為學(xué)習(xí)的主人。

2. ? 使學(xué)生的主體參與意識、創(chuàng)新意識、實踐能力以及情感、態(tài)度、價值觀等方面得到較好的發(fā)展，人格得到尊重，學(xué)習(xí)成績得到不同程度的提高。減少或避免“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

1. ? 目前數(shù)學(xué)課堂中存在的口頭評價的問題及原因分析。

2. ? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評價的構(gòu)建。

3. ? 把握激勵的時機(jī)。

由過于注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀的評價；由過于注重口頭評價的單向傳遞，轉(zhuǎn)向評價的多向互動；由過于注重口頭評價的隨意性，轉(zhuǎn)向注重口頭評價的激勵功能。

首先是不斷深入理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)的資料查詢和研究工作，以及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價情況的問卷調(diào)查與反饋，為課題研究提供參考和理論依據(jù)；接著是運(yùn)用“注重激勵評價過程，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”的思路進(jìn)行探索與研究；最后是不斷在時間中總結(jié)和反思，整理一些實踐方法。

3. ? 問卷法：了解學(xué)生對課堂中口頭評價的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的評價過程中的真實想法。

4. ? 4.行動研究法： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐逐步積累經(jīng)驗。

該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行開題論證討，確立課題。

（1）課題實驗的起步、探索。（2011年4月-----2011年7月）

A、繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，修改完善課題方案。

B、根據(jù)學(xué)生的生活實際，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材。

C、根據(jù)研究方案和計劃，在實驗班級開展研究工作。

D、反思總結(jié)，提出下階段的實驗計劃。

A、調(diào)整課堂教學(xué)評價體系，使課堂結(jié)論和結(jié)果開放，打破傳統(tǒng)的以教師為主的課堂結(jié)構(gòu)。

C、交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控。

1. ? 整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對實驗效果進(jìn)行檢測。

2. ? 寫實驗研究論文和實驗報告。

3. ? 整理好實驗材料，進(jìn)行成果展示，邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行結(jié)題鑒定。

1. ? 本課題關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的需要。

2. ? 本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)很充分，設(shè)計思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的實踐可操作性。

3. ? 我校有開展課題研究的基礎(chǔ)，經(jīng)過多年的課題研究，已經(jīng)初步形成了一支由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組成的教科研隊伍，從而為新課題的成功提供了保證。

4. ? 我校為信息技術(shù)先進(jìn)學(xué)校，擁有信息技術(shù)最好的設(shè)備，校園網(wǎng)，學(xué)校廣播電臺等設(shè)備健全，學(xué)校網(wǎng)頁已經(jīng)上了因特網(wǎng)，為課題的研究提供了很好的交流平臺。

5. ? 本課題從申報之日起，約需要1年的研究時間，預(yù)計到2012年結(jié)題。

魏瑛.教學(xué)中評價語言的運(yùn)用.陜西教育(教學(xué)版),

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葉曉華.教師課堂即時評價的“底線”.現(xiàn)代教育科學(xué).2007

調(diào)查研究方案5篇

根據(jù)公司的要求，我們需要準(zhǔn)備一個方案。如何撰寫一個優(yōu)秀的方案呢？也許下面的“調(diào)查研究方案”正是您正在尋找的內(nèi)容。本篇文章的內(nèi)容將為您帶來獨(dú)特的思考和收獲！

調(diào)查研究方案【篇1】

一、調(diào)研目的

1、了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

2、確定就業(yè)崗位（群），了解崗位職責(zé)和崗位從業(yè)人員結(jié)構(gòu)

3、了解本專業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，收集工作任務(wù)和項目，了解崗位生產(chǎn)對象，生產(chǎn)流程等，深入到工作崗位的細(xì)節(jié)，考慮潛在的因素

4、明確專業(yè)定位

二、調(diào)研對象

1、企業(yè)高層管理者

2、企業(yè)中層管理者

3、企業(yè)基層

4、行業(yè)專家

5、畢業(yè)生

三、調(diào)研形式

文獻(xiàn)和統(tǒng)計資料研究方式（網(wǎng)上調(diào)研）

問卷調(diào)查

專家咨詢

座談

抽樣調(diào)查

現(xiàn)場考察

廣告分析

畢業(yè)生反饋

四、調(diào)研時間安排及內(nèi)容

（一）調(diào)研的時間安排

1、準(zhǔn)備階段：組成調(diào)研組，圍繞調(diào)研主題，結(jié)合實際情況，研究確定調(diào)研課題，擬定調(diào)研方案（含調(diào)研提綱）。

2、實施階段：圍繞確定的調(diào)研課題，深入企業(yè)、查找問題，對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。

3、形成調(diào)研成果階段：在認(rèn)真調(diào)查、研究、分析的基礎(chǔ)上，形成高質(zhì)量的調(diào)研報告，提交調(diào)研成果。

（二）調(diào)研內(nèi)容

1、文獻(xiàn)和統(tǒng)計資料研究方式（網(wǎng)上調(diào)研）

（1）收集行業(yè)或地區(qū)該職業(yè)領(lǐng)域里涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)狀、教育與就業(yè)之間的關(guān)系及發(fā)展趨勢的數(shù)據(jù)；

（2）了解勞動市場情況，該職業(yè)的企業(yè)事業(yè)單位的數(shù)量和規(guī)模，就業(yè)人數(shù)和層次，行業(yè)或地區(qū)的投資情況，相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、銷售和利潤在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所占份額，就業(yè)需求等；

（3）如崗位群當(dāng)前就業(yè)人數(shù)、需求人數(shù)、近期預(yù)計需求人數(shù)；

（4）某崗位群中各崗位當(dāng)前就業(yè)人數(shù)、來源及需求人數(shù)；

（5）當(dāng)前社會急需崗位及所需人員層次、職位；

（6）某專業(yè)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況；

（7）職業(yè)院校向社會輸送的人員和將輸送的人員情況；

2、調(diào)研企業(yè)的高層管理者

調(diào)研時間：20xx年x月x日

調(diào)研內(nèi)容：

（1）企業(yè)人才現(xiàn)狀

（2）企業(yè)未來3-5年人才需求狀況

（3）對學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)可度

3、調(diào)研企業(yè)的中層管理者

調(diào)研時間：20xx年x月x日

調(diào)研內(nèi)容：

（1）崗位主要職責(zé)

（2）崗位主要工作任務(wù)及流程

4、調(diào)研企業(yè)基層

調(diào)研時間：20xx年x月x日

調(diào)研內(nèi)容：

（1）崗位工作目標(biāo)分解情況：各類型崗位工作目標(biāo)、各具體崗位工作目標(biāo)；

（2）崗位職責(zé)安排情況：具體工作任務(wù)內(nèi)容；各類型崗位的工作職責(zé)、具體工作任務(wù)內(nèi)容；各具體崗位的工作職責(zé)、具體工作任務(wù)內(nèi)容；

（3）各具體崗位的勝任能力、勝任資格要求；

（4）對行政服務(wù)滿意度評價的看法及建議

5、咨詢行業(yè)專家

調(diào)研時間：20xx年x月x日

調(diào)研內(nèi)容：

（1）行業(yè)現(xiàn)狀

（2）行業(yè)發(fā)展動態(tài)

（3）行業(yè)前景規(guī)劃

6、調(diào)研畢業(yè)生

調(diào)研時間：20xx年x月x日

調(diào)研內(nèi)容：

（1）調(diào)查崗位的勞動狀況

（2）崗位的職責(zé)、工作任務(wù)

（3）崗位工作過程

（4）崗位變遷

（5）崗位薪酬

五、調(diào)研的準(zhǔn)備

問卷調(diào)查表格的準(zhǔn)備

調(diào)研計劃制定

問題的準(zhǔn)備

調(diào)查研究方案【篇2】

一、問題的提出

處于世紀(jì)之初，我們面對的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，更為嚴(yán)俊的可能是道德危機(jī)的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，素質(zhì)教育全國展開，落實德育首要地位，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，把學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，作為社會主義合格公民的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)校德育實效性就成為當(dāng)前教育面臨的重要課題。

人類已進(jìn)入信息社會，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強(qiáng)弱。教育系著社會的轉(zhuǎn)型，科技的高速發(fā)展，民族復(fù)興之大任?，F(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對我們產(chǎn)生重大的影響，由此產(chǎn)生的新的道德準(zhǔn)則、價值觀念都需要我們?nèi)パ芯?、去抉擇。在這種情況下，必將對學(xué)校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國教育工作會議上，中共中央、國務(wù)院作出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。市教育工作會議又進(jìn)一步明確了“素質(zhì)教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問題，適應(yīng)新情況，開創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、內(nèi)容上的花樣翻新，而是從提高德育的實效性來入手的。德育實效性的高低來自于對教育規(guī)律的把握和運(yùn)用，而對教育規(guī)律的把握和運(yùn)用的程度如何，取決于德育科研。

我校1995－1997年期間，部分班級就德育的實效性方面進(jìn)行過實驗性嘗試，首次編印《沙河中學(xué)學(xué)生手冊》，形成了學(xué)生德育目標(biāo)量化考核方案。在此基礎(chǔ)上，1997年秋季，全校性開展德育目標(biāo)量化考核試驗，學(xué)生德育目標(biāo)和班級日常行為規(guī)范量化，特別是1998年2月針對探索德育實效性修訂了《沙河中學(xué)學(xué)生手冊》，為了使我校德育工作實效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學(xué)第一線的、有豐富教育教學(xué)教研能力和經(jīng)驗的書記、校長、政教主任、班主任、政治教師及語文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學(xué)校德育實效性研究》課題，通過全校學(xué)生和部分兄弟學(xué)校部分班級學(xué)生的調(diào)查，分年級探討德育實效性研究，著重從起始年級開始，選初20xx級1班（好班）和高20xx級２班（差班）對比，20xx級1班（好班）和高20xx級3班（差班）對比，在四個班級分別著重進(jìn)行“道德品質(zhì)培養(yǎng)”、“行為習(xí)慣訓(xùn)練”、“政治思想教育”和“心理素質(zhì)輔導(dǎo)”。通過調(diào)查研究，對比實驗，充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生個性差異，考慮社會對思想道德的要求的層次結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定學(xué)校的德育目標(biāo)和內(nèi)容，從點(diǎn)滴開始，重實際效果，真正打好學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。但由于人員變動（有的主研人員退休、調(diào)動）等原因，一直沒有正常開展研究。現(xiàn)經(jīng)天城教研室同意，繼續(xù)開展《德育實效性研究》的課題研究。

二、理論思考

（一）社會實踐與拓寬德育途徑

社會實踐這一德育途徑是溝通校內(nèi)校外、學(xué)校與社會的橋梁，它能使學(xué)生走出封閉的課堂，投入社會大課堂，在實踐中親身感受社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，從而學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，這是學(xué)生接受德育的有效途徑之一。但是長期以來，學(xué)校德育對社會實踐重視不夠，活動單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實際，加強(qiáng)社會實踐活動，諸如社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會生產(chǎn)勞動、科學(xué)考察、遠(yuǎn)足等。組織社會實踐要求教育者要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，嚴(yán)密設(shè)計方案，明確活動目的和需要解決的問題，使學(xué)生有的放矢，避免盲目性，讓社會實踐扎實、有效的發(fā)揮其德育功能。

（二）學(xué)生個體發(fā)展需要與可能的德育內(nèi)容

近幾年，我們在進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面取得了一定成績。但心理品質(zhì)教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識和文明公約。不同年齡段學(xué)生的需求又各有側(cè)重，高中生是法律常識、初中生是自我教育。這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是他們各自生存發(fā)展中急需要指導(dǎo)的，而這些內(nèi)容在學(xué)校德育中卻是欠缺的。由此我們認(rèn)為學(xué)校德育內(nèi)容依據(jù)社會教育目標(biāo)和德育目標(biāo)及學(xué)生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行教育，以保證實施內(nèi)容的完整性、穩(wěn)定性，防止隨意性是無可非議的，但是，依據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的現(xiàn)實需要與可能，使內(nèi)容與學(xué)生的品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，才是學(xué)生可接受的、發(fā)展性的德育。學(xué)校德育也應(yīng)增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)生活、人際交往、消費(fèi)觀念、權(quán)利保護(hù)等，使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會生存、促進(jìn)其生活質(zhì)量的提高。因此，怎樣選擇學(xué)生需要的德育內(nèi)容是取得實效的保證，學(xué)校應(yīng)在選擇內(nèi)容時既要依據(jù)綱要，又要切合學(xué)生品德實際，正確處理好二者的關(guān)系。

還要加強(qiáng)對學(xué)生的三觀教育，因為學(xué)校是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的思想陣地，是傳播現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代文明的殿堂，學(xué)校德育理應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生三觀教育，使他們樹立正確的理想、信念，以把握人生的方向。

（三）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)

增強(qiáng)師生雙向溝通，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環(huán)節(jié)，無論是德育內(nèi)容、德育途徑還是對學(xué)校、教師工作，初、高中學(xué)生的評價都有顯著差異。他們的年齡不同、年級不同，評價的水平也不同，對德育的需求也不一樣。而教師缺乏對學(xué)生的真正了解，教育缺乏針對性。德育工作者必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來組織德育工作才會有實效。教師既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質(zhì)變或飛躍，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。如高中階段是學(xué)生由幼稚狀態(tài)發(fā)展為初步成熟的關(guān)鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀初步形成時期，因此學(xué)會做人是學(xué)校德育的根本任務(wù)。目前高中教育往往是高考硬目標(biāo)沖擊德育軟任務(wù)，使學(xué)生對學(xué)校德育效果的評價明顯低，應(yīng)引起我們的重視。研究證明：當(dāng)學(xué)校的德育工作與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個性差異及需要相對應(yīng)時，就會對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起到積極的推動作用，否則相反。

（四）學(xué)生主體參與德育方式

建立學(xué)生主體參與的德育方式是增強(qiáng)學(xué)校德育實效性的關(guān)鍵。學(xué)生們喜歡自己搞的活動，不喜歡教師主導(dǎo)下的說教式的內(nèi)容和方式；他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板式的教育。而我們的德育，內(nèi)容脫離實際，方法簡單，反映出德育仍然是以教師為主，沒能考慮到學(xué)生的主體需要。盡管“學(xué)生是教育的主體”呼聲很高，但真正落實并不到位，人們對學(xué)生主體地位的理解僅限于智育，還沒有包括道德發(fā)展的主體性。教育者與被教育者的關(guān)系還是教育與被教育的關(guān)系，是塑造與被塑造的關(guān)系，使得學(xué)生仍然是被動接受教育，是“等待加工的產(chǎn)品”。這樣的德育學(xué)生怎能樂意接受呢？其實成人的成熟與經(jīng)驗，只能具有輔導(dǎo)與指導(dǎo)性，但絕不能代替兒童來做決定，學(xué)生有自己的道德選擇和接受道德的權(quán)利。因此，要取得實效，首先應(yīng)解決的根本不是方法、內(nèi)容問題而是觀念問題，觀念更新才能引起方法的變革?，F(xiàn)代德育觀念強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，這是以人為本的思想，即正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育，學(xué)校德育只有真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，才有實效。

（五）努力提高教師德育素質(zhì)

提高教師德育素質(zhì)，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對德育實踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，要進(jìn)行研究探索，揭示其規(guī)律，尋找新方案，就非常需要教師具有科研意識，掌握科研方法，既要勇于實踐，又要積極參與科研，才能不斷提高工作質(zhì)量，增強(qiáng)德育實效。心理診斷與輔導(dǎo)也是近幾年的熱點(diǎn)問題，新世紀(jì)人才素質(zhì)要求學(xué)生具有健康的心理，同時也給教師提出了更高的要求，需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。

三、研究內(nèi)容

德育研究的領(lǐng)域十分廣泛，內(nèi)容十分豐富，但任何教育研究離不開對學(xué)生、教師、學(xué)校的研究，離不開對操作過程的研究，更離不開對未來適應(yīng)性的研究。這些都是研究確保德育實效性的最重要的研究。

（一）研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以，以培養(yǎng)人為根本目的的德育應(yīng)以人的主體性的發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點(diǎn)。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育對象的一面，而忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，只是簡單地把學(xué)生作受教育者進(jìn)行灌輸，學(xué)生處于被動狀態(tài)，而沒有主動參與的需求，久而久之，勢必使學(xué)生的主體意識淡化。未來社會的發(fā)展靠有主體精神和創(chuàng)造才能的人去實現(xiàn)。因此，我們主張把德育活動過程還給學(xué)生，使學(xué)生在活動中求得一種主動的發(fā)展，確立強(qiáng)烈的主人翁意識和社會責(zé)任感。當(dāng)然，主體作用發(fā)揮對象，不應(yīng)僅僅是那些學(xué)生干部或重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，而應(yīng)是全體學(xué)生。以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實效。

（二）研究教師，不斷加強(qiáng)師德建設(shè)

抓好學(xué)生的德育必須先抓好師德。我們感到：學(xué)生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來自于教師的人格魅力，因為其中教育的痕跡最少，學(xué)生最易接受，是潛移默化的影響。

（三）以校為本，研究學(xué)校德育工作體系和學(xué)校德育途徑

整體規(guī)劃學(xué)校德育工作是落實學(xué)校德育工作的一項重大舉措，目的是使學(xué)校德育工作走上有法可依，有章可循，規(guī)范化、制度化、序列化、科學(xué)化的軌道。我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)校德育工作體系要堅持以校為本，重要視探討研究每所學(xué)校德育的個性和特色，學(xué)校德育工作的共性存在于一個個具體的個性之中，只有確立了學(xué)校德育工作主體地位的前提下，尊重學(xué)校德育工作的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)校德育工作的主動性，才能調(diào)動學(xué)校德育工作的積極性，提高德育工作實效。從這個意義看，德育觀念的轉(zhuǎn)變更是一種哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這是學(xué)校德育工作的邏輯起點(diǎn)。以校為本制訂整體規(guī)劃必須以學(xué)生實際、學(xué)校實際和學(xué)校所在社區(qū)實際為出發(fā)點(diǎn)，遵循青少年身發(fā)展的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，必須針對不同年齡階段的不同心理特點(diǎn)及性別差異，構(gòu)建不同的德育網(wǎng)絡(luò)體系，力求使整體規(guī)劃具有科學(xué)性、規(guī)范性、針對性和可操作性。

（四）研究操作，注重教育活動過程的優(yōu)化

德育貴在實踐。在實踐中，我們感到學(xué)校德育工作不應(yīng)是運(yùn)動式的，也不能只滿足于搞幾項大型的活動，更不應(yīng)該只是形式上、內(nèi)容上的新花樣。德育工作要講求實效，而德育工作的實效來自于操作的優(yōu)化。從實踐中探索行之有效的教育活動操作方案，增強(qiáng)德育工作的有效性。

四、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段：

在課題組各主研和參研人員制訂初步實施方案的基礎(chǔ)上，課題組制定實施方案并設(shè)計評價指標(biāo)和問卷調(diào)查的題目。準(zhǔn)備實驗課。

（二）實施階段：

1、問卷調(diào)查（前測）：20xx年9月進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查、訪談對象為全校教師和學(xué)生。測試后進(jìn)行統(tǒng)計檢驗。

2、實施方案確立：20xx年10在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上確立方案。

3、實驗實施階段：20xx年11月到20xx年12月，時間二年（兩個學(xué)年）。實驗對象選：沙河中學(xué)高20xx級和初20xx級。

4、問卷調(diào)查（后測）：20xx年9月進(jìn)行，并進(jìn)行統(tǒng)計檢驗。

（三）總結(jié)階段：

20xx年9月到12月?lián)皽y和后測的結(jié)果，分析、統(tǒng)計形成實驗報告。

五、成果預(yù)測

我們進(jìn)行德育實效性研究預(yù)期目標(biāo)和成果：

（一）對學(xué)校德育途徑：

①個別教育；

②班會；

③社會實踐；

④大型教育活動；

⑤課外活動；

⑥政治課；

⑦各科教學(xué)滲透；

⑧團(tuán)隊會進(jìn)行探討，完善的理順德育發(fā)展思路。

（二）對學(xué)校德育內(nèi)容：愛國主義、集體主義、道德教育、心理健康教育、青春期教育和人生觀、世界觀、價值觀教育的實施效果進(jìn)行探索，建立合理、分層、序列化的德育目標(biāo)。

（三）、對初、高中學(xué)生對學(xué)校德育內(nèi)容的需求個人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識、文明公約、交通法規(guī)、法律常識進(jìn)行研究，使學(xué)校德育工作具有針對性。

（四）對教師師德規(guī)范“熱愛、尊重、了解、嚴(yán)格要求每一名學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度實施德育，讓所有學(xué)生都到健康、和諧、全面發(fā)展。對教師育德能力：了解學(xué)生的能力、把握德育內(nèi)容的能力、靈活運(yùn)用德育方法的能力、組織活動的能力、語言表達(dá)能力、心理診斷與輔導(dǎo)能力、調(diào)動學(xué)生主體積極性的能力、創(chuàng)設(shè)良好德育環(huán)境的能力、個別談話能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生能力、教科研能力，心理診斷與輔導(dǎo)能力、教育科研能力進(jìn)行探討，培育德育科研人員和德育骨干隊伍。

（五）對學(xué)生思想品德：A熱愛祖國、B熱愛勞動、c熱愛集體、D尊敬師長、E文明禮貌、F誠實正直G助人為樂、H關(guān)心國家大事、I心理調(diào)節(jié)、J自我教育等進(jìn)行研究，探尋養(yǎng)成及引導(dǎo)策略。

六、完成課題的條件

本課題由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)，由分管學(xué)校德育的副校長任課題組長，學(xué)校政教處、教科室牽頭，組織課題研究組實施，并得到天城教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員的大力支持。

課題組組長：陳天明，男，37歲，學(xué)校副校長，中教一級，1984年7月畢業(yè)于三峽學(xué)院物理系?？?，1993年畢業(yè)于西南師范大學(xué)物理系本科，1998年至20xx年于西南師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班（教管專業(yè)）學(xué)習(xí)，論文曾在萬州獲科研成果二等獎，天城教育學(xué)會獲一等獎。

課題組主研和參研人員均為大學(xué)本科畢業(yè)，班主任6名，政治教師2名，政教及團(tuán)隊干部3名，地、縣級中青年骨干教師6名，研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)2名，他們的論文多次在全國及省、地級交流、發(fā)表、獲獎，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研能力。

七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

可能的經(jīng)費(fèi)開支主要有：資料檢索、查詢，書籍購買，實驗班級所用的有關(guān)資料，研究人員到外地交流的差旅費(fèi)，專家論證所需經(jīng)費(fèi)等等。預(yù)計大約需要經(jīng)費(fèi)8000——10000元。

經(jīng)費(fèi)的來源：學(xué)校自籌及多方面籌措。

調(diào)查研究方案【篇3】

一、社會調(diào)查實施進(jìn)度安排

（一)動員階段(20XX年7月13日）

20XX年7月13日上午10:00在206教室召開20XX秋工商管理開放專科全體學(xué)生大會，動員布置社會調(diào)查事宜。

（二）調(diào)查階段

1、指導(dǎo)教師審定學(xué)生選題及調(diào)查提綱。

2、學(xué)生根據(jù)調(diào)查提綱進(jìn)行調(diào)查。

（三)調(diào)查報告寫作階段(20XX年9月1日至10月29日）

1、學(xué)生撰寫社會調(diào)查報告初稿。

初稿以WORD電子文檔的形式提交指導(dǎo)教師電子郵箱，郵件主題為“09秋社會調(diào)查報告-張三”，附件為“09秋社會調(diào)查報告-張三”。建議同學(xué)在提交初稿的郵件里寫清楚自己的電話號碼等聯(lián)系方式，以便有特殊情況時聯(lián)系。

初稿提交截止時間為20XX年9月20日，初稿提交形式為電子郵件。逾期未提交初稿視為該學(xué)期放棄研修社會調(diào)查報告課程。

2、指導(dǎo)教師與學(xué)生逐個探討修改初稿。

指導(dǎo)老師以郵件回復(fù)、電話交談、預(yù)約面談等多種形式與同學(xué)交流稿件修改情況。中間修改稿次的提交形式以電子郵件為主。

3、學(xué)生修改調(diào)查報告，定稿。

終稿提交截止時間為20XX年10月20日，終稿提交形式為A4打印稿。逾期未提交終稿視為該學(xué)期不及格，以后重修。

（四)評審階段(20XX年10月20日至20XX年10月30日）

指導(dǎo)教師完成社會調(diào)查報告成績評定，送學(xué)校審核驗收。

二、社會調(diào)查報告寫作基本要求

（一）字?jǐn)?shù)要求

字?jǐn)?shù)要求在20XX字以上。

（二）內(nèi)容要求

1、調(diào)查課題

一般應(yīng)選擇應(yīng)用性的調(diào)查課題，并且應(yīng)限定工商管理專業(yè)實踐范圍內(nèi)。必須結(jié)合本職工作內(nèi)容選題。

2、質(zhì)量要求

（1）針對性

調(diào)查報告應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確，有的放矢。必須明確解決什么問題。內(nèi)容要反映工商管理領(lǐng)域情況，重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)。

（2）真實性

調(diào)查報告的材料必須真實地反映客觀現(xiàn)實，事實具體，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

（3）時效性

調(diào)查報告要密切聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工商管理實際，對當(dāng)前工商管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題展開調(diào)查，內(nèi)容不能陳舊。

（三）格式要求

1、封面統(tǒng)一（見附件一）

2、打印與排版格式

標(biāo)題編號順序如下：一、（一)1.(1）

（1）調(diào)查報告題目：字號三號，字體黑體。

（2）調(diào)查報告正文：一律用小四號宋體，行間距為1.5倍行距。

三、社會調(diào)查報告成績評定標(biāo)準(zhǔn)

社會調(diào)查的成績評定采用百分制。成績評定等級：90分（含90分）以上者為優(yōu)秀，80-90分（含80分）為良好，70-80分（含70分）為中等，60-70分（含60分）為及格，60分以下為不及格。

凡字?jǐn)?shù)不足、內(nèi)容不符合要求、未按時提交社會調(diào)查成果的文字材料、按不及格處理。凡社會調(diào)查成績未達(dá)60分者，可在學(xué)籍有效期內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)做，但須重新繳費(fèi)。

四、指導(dǎo)老師及學(xué)生名單

（1）指導(dǎo)教師：周紅兵辦公室：教學(xué)樓205

電話：2256740(辦)13016393538e-mail：judyzhb@

指導(dǎo)學(xué)生：09秋工商管理開放?？瓢鄬W(xué)生：（25人）

09秋工商管理專科班班主任：張惠鑾電話：2222859轉(zhuǎn)5008(辦)13697748331黃玲華、李茵燕、張玉均、劉土壽、劉磊、黃志強(qiáng)、黃治政、夏麗、梁華彪、王冠宇、韋攀、趙瑞、李揚(yáng)薇、蔣文龍、周林、王海紅、梁鳳釵、周麗虹、肖光、陳家儀、莫慧芬、周昕薇、唐晶、何麗萍、何章喜、

（2）指導(dǎo)教師：張曼晶辦公室：教學(xué)樓105

電話：2220858(辦)13544920201e-mail：zhangmanjing_88@

指導(dǎo)學(xué)生：09秋工商管理開放?？瓢鄬W(xué)生：（24人）

09秋工商管理?？瓢喟嘀魅危簭埢蓁庪娫挘?222859轉(zhuǎn)5008(辦)13697748331葉豐禮、黎奕廷、吳雪銀、劉茜雅、張奇、唐娟、劉曉霞、黃春引、黃一洲、徐小義、劉志明、林志、張金玲、郭敏、胡莉、盧捷、林麗妍、李銀、卓靜、吳敏萍、安雪、鄭國華、羅貫軍、呂圓圓

（3）指導(dǎo)教師：鄒偉辦公室：教學(xué)樓105

電話：2220858(辦)13631288182e-mail：zouwei-021@

指導(dǎo)學(xué)生：09春工商管理開放?？瓢鄬W(xué)生：（48人）

09秋工商管理?？瓢喟嘀魅危簭埢蓁庪娫挘?222859轉(zhuǎn)5008(辦)13697748331劉忠營、徐媚、馬鳳珍、敖鎖妹、王艷、霍金玲、鐘建生、黎曉玲、劉瑜、黃杰俊、官春連、安學(xué)峰、陳志略、鐘覺、林嘉生、孫曉君、陳曉燕、陳昭杰、鄭棉洪、嚴(yán)綺文、余韋紅、莫娟、張春燕、吳富娣、趙康超、趙濟(jì)華、黃聰、陳鵬宇、劉遠(yuǎn)、張淼、曾紅勤、楊學(xué)華、李文軒、廖貝霞、鄭如紅、曾秋鈴、覃麗、杜雨晴、賀瓊、劉小慶、李靜文、劉楊均、吳艷煒、李文超、李軍軍、李運(yùn)群、王妤帆、鄺文歡

（4）指導(dǎo)教師：楊晶辦公室：教學(xué)樓105

電話：2220858(辦)13411588136e-mail：jingyangjj@

指導(dǎo)學(xué)生：09秋工商管理開放專科周末班學(xué)生：（30人）

09秋工商管理?？浦苣┌喟嘀魅危恨r(nóng)杏珍電話：2232682(辦)13106802255

曾金花、趙光、張苑、李世寧、葉廣林、巴夢梅、李青、林艷萍、陳少勇、林騰鵬、韓楊穎、勞俊偉、黃志強(qiáng)、郭娟、黃亮妹、廖錦芳、譚玲、黃妃麗、秦志彭、許凡、程夢蘭、向念念、王麗、劉怡華、陳環(huán)、楊群、何海燕、洪家杰、黃聰玲、劉珍、

指導(dǎo)學(xué)生：09秋工商管理開放專科（南屏）班學(xué)生：（19人）

09秋工商管理開放?？疲掀粒┌喟嘀魅危毫好綦娫挘?950564(辦)13727042220張宇、鄧新娣、王黎莉、伍志龍、鄭岳龍、龍英、戴付銀、韓咪、賈龍、王陽、鄧恒堅、劉雙飛、熊詩華、余堯娜、王亞輝、魏仕忠、楊鋒、吉該、李廷菊

珠海電大財經(jīng)部工商管理與金融教研室

20XX年07月02日

調(diào)查研究方案【篇4】

為了深入貫徹落實黨的精神，大興深入實際調(diào)查研究之風(fēng)，提高財政管理工作水平，更好地為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策服務(wù)，推動財政經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，結(jié)合財政工作實際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

按照“為國理財、為民服務(wù)”宗旨，緊緊圍繞“保增長、壓支出、惠民生、化債務(wù)、促改革、強(qiáng)隊伍”的財政工作重心，結(jié)合全市社會、經(jīng)濟(jì)、財稅等各個方面的實際情況，深入開展調(diào)查研究，查找、剖析存在的問題，尋求解決問題的對策或建議，不斷提升財政干部的理論研究能力和領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)水平。

二、總體要求

（一）全局上下要高度重視和廣泛參與課題調(diào)研工作，始終把調(diào)查研究作為一項基礎(chǔ)工作，作為指導(dǎo)實踐、服務(wù)決策、推動工作、解決問題的有效途徑常抓不懈。培養(yǎng)干部勤于調(diào)研、勤于思考的良好習(xí)慣。

（二）每位局領(lǐng)導(dǎo)每年至少獨(dú)自完成一篇調(diào)研課題、每位科長至少獨(dú)自完成一篇調(diào)研課題、科室成員可獨(dú)自完成課題也可組成課題組共同完成。本方案確定的調(diào)研課題負(fù)責(zé)人對該項課題全面負(fù)責(zé)。科研所具體負(fù)責(zé)課題調(diào)研工作的總體聯(lián)絡(luò)、跟蹤督查和成果收集工作。

（三）注重質(zhì)量、力求精品。本著“為財政中心工作服務(wù)、為財政決策服務(wù)”的原則，研究解決財政工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題，力求對全市財政工作有較強(qiáng)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。要注重積累、善于發(fā)現(xiàn)、超前思維、打造亮點(diǎn)，力爭多出經(jīng)驗、多出精品。調(diào)研報告的撰寫要清晰、透徹、簡練，字?jǐn)?shù)一般控制在6000-8000字為宜，具體格式規(guī)范參照《調(diào)研報告撰寫要求》。

三、時間安排

本年度重點(diǎn)課題調(diào)研工作的總體進(jìn)度安排是:3月底前形成實施方案，4月初開始入題，11月30日之前結(jié)題并將成果上報科研所。各調(diào)研組可根據(jù)工作實際，在總體進(jìn)度安排時限內(nèi)自行安排調(diào)研工作進(jìn)度和調(diào)研成果完成及上報時間。

四、評比選送

將對調(diào)研課題進(jìn)行匯總選編出版《市財政局重點(diǎn)課題調(diào)研報告集》，選送精品課題在《內(nèi)蒙古財會》、《中國財政》等重要刊物發(fā)表。年終將對所有課題進(jìn)行評比獎勵。調(diào)研成果將作為科室和個人年終工作實績考核的重要依據(jù)。

五、課題內(nèi)容

1、加強(qiáng)財政干部教育培訓(xùn)工作的思考

課題負(fù)責(zé)人:喬景平

參加單位:辦公室

2、試論資源稅改革與鄂爾多斯煤炭經(jīng)濟(jì)發(fā)展

課題負(fù)責(zé)人:何春雷

參加單位:稅政科

3、加強(qiáng)保障性住房資金管理研究

課題負(fù)責(zé)人:劉志堅

參加單位:綜合科

4、彩票公益金支持社會福利項目和體育項目研究

課題負(fù)責(zé)人:劉志堅

參加單位:綜合科

5、鄂爾多斯市財政支出績效管理改革研究

課題負(fù)責(zé)人:劉永杰

參加單位:預(yù)算科

6、鄂爾多斯市本級部門預(yù)算改革的實踐與探索

課題負(fù)責(zé)人:劉永杰

參加單位:預(yù)算科

7、財政專戶管理研究

課題負(fù)責(zé)人:楊秀英

參加單位:國庫科

8、公務(wù)卡制度研究

課題負(fù)責(zé)人:楊秀英

參加單位:國庫科

9、市黨政機(jī)關(guān)專項資金（200萬元以上）的績效評價

課題負(fù)責(zé)人:牛燕萍

參加單位:行政政法科

10、關(guān)于旅游發(fā)展資金使用質(zhì)量和效益的研究

課題負(fù)責(zé)人:牛燕萍

參加單位:行政政法科

11、我市職業(yè)教育問題的剖析和對策

課題負(fù)責(zé)人:王東平

參加單位:教科文科

12、計劃生育各項補(bǔ)貼探討

課題負(fù)責(zé)人:王東平

參加單位:教科文科

13、近年來土地出讓金收支研究

課題負(fù)責(zé)人:李勝清

參加單位:經(jīng)濟(jì)建設(shè)科

14、全年地方儲備糧動態(tài)管理研究

課題負(fù)責(zé)人:李勝清

參加單位:經(jīng)濟(jì)建設(shè)科

15、關(guān)于財政支農(nóng)資金的整合研究

課題負(fù)責(zé)人:德吉夫

參加單位:農(nóng)牧業(yè)科

16、鄂爾多斯市貧困嘎查村互助資助資金組織發(fā)展情況調(diào)研

課題負(fù)責(zé)人:德吉夫

參加單位:農(nóng)牧業(yè)科

17、城市低保邊緣居民及困難職工醫(yī)療救助和臨時救助的政策與措施

課題負(fù)責(zé)人:郝更新

參加單位:社會保障科

18、我市就業(yè)工作中存在的問題和建議

課題負(fù)責(zé)人:郝更新

參加單位:社會保障科

19、支持開發(fā)區(qū)（工業(yè)園區(qū)）發(fā)展的財稅政策研究

課題負(fù)責(zé)人:張平

參加單位:工業(yè)交通科

20、推進(jìn)全市國有資本經(jīng)營預(yù)算工作研究

課題負(fù)責(zé)人:張平

參加單位:工業(yè)交通科

21、鄂爾多斯市利用外資治理沙漠項目的調(diào)研

課題負(fù)責(zé)人:馮惠枝

參加單位:涉外科

22、《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》實施情況調(diào)研

課題負(fù)責(zé)人:高世軍

參加單位:會計科

23、財政視角下的鄂爾多斯政府性債務(wù)研究

課題負(fù)責(zé)人:呂鋒

參加單位:地方金融與債務(wù)管理科

24、鄂爾多斯財政信息化發(fā)展愿景

課題負(fù)責(zé)人:何浩華

參加單位:信息管理科

25、旗區(qū)財政系統(tǒng)內(nèi)控制度建設(shè)情況調(diào)研

課題負(fù)責(zé)人:楊槐林

參加單位:監(jiān)督檢查科

26、關(guān)于一事一議財政獎補(bǔ)工作的調(diào)研

課題負(fù)責(zé)人:張海洋

參加單位:綜改辦

27、推進(jìn)我市政府采購監(jiān)管工作的研究

課題負(fù)責(zé)人:李曉東

參加單位:政府采購管理辦公室

28、財政支持我市縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)研及對策建議

課題負(fù)責(zé)人:韓建強(qiáng)

參加單位:財政科研所

29、關(guān)于旗區(qū)推行金財工程的思考

課題負(fù)責(zé)人:王玉文

參加單位:信息網(wǎng)絡(luò)中心

30、加快中低田改造和高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)夯實現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的研究

課題負(fù)責(zé)人:方占章

參加單位:市農(nóng)綜辦

31、以產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營項目為平臺，扶持農(nóng)牧業(yè)專業(yè)合作社的研究

課題負(fù)責(zé)人:方占章

參加單位:市農(nóng)綜辦

32、行政事業(yè)單位“吃空餉”問題調(diào)研

課題負(fù)責(zé)人:戴連飛

參加單位:財政國庫支付中心

33、鄂爾多斯市財政投資評審存在的必要性研究

課題負(fù)責(zé)人:周玉林

參加單位:財政投資評審中心

34、淺談我市注冊會計師執(zhí)業(yè)中存在的問題和對策

課題負(fù)責(zé)人:鐘杰

參加單位:注冊會計師協(xié)會

35、非稅收繳改革總體情況

課題負(fù)責(zé)人:張月茹

參加單位:非稅局

36、票據(jù)管理研究

課題負(fù)責(zé)人:張月茹

參加單位:非稅局

37、關(guān)于促進(jìn)我市財政持續(xù)增收的政策研究

課題負(fù)責(zé)人:劉建勛

38、關(guān)于蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政建設(shè)的調(diào)研

課題負(fù)責(zé)人:張玉蘭

調(diào)查研究方案【篇5】

一。調(diào)研的目的、意義

1、貫徹“十七大”精神全面落實科學(xué)發(fā)展觀充分、客觀地認(rèn)識現(xiàn)階段我市學(xué)前教育工作面臨的新形勢了解各級各類幼兒園的基本情況摸清底數(shù)掌握第一手資料實現(xiàn)教育工作的科學(xué)決策加快學(xué)前教育改革、發(fā)展的進(jìn)程。

2、通過調(diào)研了解各級幼兒園面臨的生存和發(fā)展的困難了解目前我市學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)投入、教育改革、教師隊伍等方面存在的問題特別是人民群眾關(guān)心的孩子“入園難”等熱點(diǎn)問題找準(zhǔn)制約我市學(xué)前教育發(fā)展的癥結(jié)所在分析這些問題產(chǎn)生的根源以及解決問題的對策與措施提高工作效能努力辦好讓人民滿意的學(xué)前教育。

3、在深入基層的過程中總結(jié)“十五”期間我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展所取得的成績發(fā)現(xiàn)各地在實踐中的先進(jìn)經(jīng)驗和典型同時了解國內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的信息和動態(tài)思考我市“十一五”期間學(xué)前教育的發(fā)展方向研究新世紀(jì)學(xué)前教育發(fā)展宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)以應(yīng)對時代發(fā)展的需要為《學(xué)前教育法》的頒布和實施奠定基礎(chǔ)。同時根據(jù)我市的實際情況研究如何建立起面向農(nóng)村的學(xué)前教育體制探索普及與提高農(nóng)村學(xué)前教育的具體方法與措施努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

二。調(diào)研的基本內(nèi)容

1、學(xué)前教育普及程度、事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

2、學(xué)前教育質(zhì)量調(diào)查與分析

3、普及農(nóng)村學(xué)前教育的有效措施調(diào)查與研究

4、各類幼兒園教師隊伍情況調(diào)查

5、“十一五”期間學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

6、民辦幼兒園現(xiàn)狀與情況分析

三。調(diào)研的形式、對象與方法

調(diào)研形式:

1、深入基層、實地考察課題組的同志要深入到市幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村小的學(xué)前班通過聽課、看環(huán)境、聽取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)匯報等環(huán)節(jié)實地考察、了解情況。

2、召開座談會組織國辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園及民辦幼兒園的園長、教師代表圍繞調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行座談。

3、抽查檔案材料查看部分幼兒園近三年的檔案資料抽查教師教案、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)筆記了解其在管理、教育教學(xué)、師資隊伍、教研科研等方面工作的情況。

4、發(fā)放調(diào)查問卷課題組要對部分幼兒園的園長和教師、家長發(fā)放調(diào)查問卷請基層的幼教工作者結(jié)合自己的實際提出工作中存在的問題和困惑。

5、查閱相關(guān)文件、資料查閱國家、省市近年來頒發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)、文件以此作為調(diào)研工作的依據(jù)；查閱國內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育改革、發(fā)展的文獻(xiàn)和資料明確學(xué)前教育的發(fā)展趨勢和方向；了解國內(nèi)外有關(guān)幼兒教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗作為今后我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的借鑒和參考。調(diào)研對象:調(diào)研的范圍為國辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園以及部分民辦幼兒園和農(nóng)村村小的校帶學(xué)前班。調(diào)研方法:運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)理論采用文獻(xiàn)資料法、理論研究法、訪談法、問卷調(diào)查法、行動研究法、統(tǒng)計法等研究方法。

四。調(diào)研的步驟

第一階段:20XX年6月下旬

1、成立由教育局牽頭教研部門和科研部門人員、學(xué)前教育專家組成的調(diào)研課題工作組制定調(diào)研方案。

2、查閱國家省市近年來頒發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)、文件查閱國內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育改革、發(fā)展的文獻(xiàn)和資料。

3、根據(jù)調(diào)研內(nèi)容編制調(diào)查問卷表設(shè)計調(diào)查提綱為深入基層實地調(diào)研做準(zhǔn)備。

4、調(diào)研工作組要根據(jù)調(diào)研內(nèi)容結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H編制本地的調(diào)查問卷表設(shè)計調(diào)查提綱。

5、通過點(diǎn)、面結(jié)合的方式深入到轄區(qū)內(nèi)各類幼兒園和部分村小的校帶學(xué)前班進(jìn)行實地考察。

第二階段:20XX年7月上旬

1、收集整理資料，對調(diào)查的素材和收集的資料進(jìn)行分析、整理，形成初步的調(diào)查意見。

2、調(diào)研組完成本地區(qū)的調(diào)研報告，上交長春市教育局基礎(chǔ)教育處。

五。調(diào)研的組織機(jī)構(gòu)《德惠市學(xué)前教育研究》調(diào)研課題組名單:

組長:

張廣垠德惠市教育局基礎(chǔ)教育科科長

組員:

李珍德惠市教育局基礎(chǔ)教育科科員

盧冶市綜合教研室副主任

宋晶波市綜合教研室幼兒教研員

宮小波市教科所所長助理

劉暢市幼兒園副園長

德惠市教育局

20XX年6月18日