花手帕課件

花手帕課件精選。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案是推動(dòng)學(xué)校有機(jī)更新的有效手段。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的一些與您需要相關(guān)的資料“花手帕課件”，本網(wǎng)站所述資料僅供參考請(qǐng)自行核實(shí)信息！

花手帕課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)有順序地觀察手帕的圖案，敘述得清楚明白，句子完整、通順。

2、教育學(xué)生天天帶手帕，用手帕，初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有順序地?cái)⑹鍪峙恋臉幼印?/p>

2、敘述是句子表達(dá)的清楚、通順、明白。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、一塊圖案清晰的大手帕。

2、每一個(gè)學(xué)生帶一塊有圖案的小手帕。

3、錄有通知的錄音帶、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1、聽錄音，導(dǎo)入。

通知：為了迎接省衛(wèi)生檢查團(tuán)的考核，大隊(duì)部決定進(jìn)行衛(wèi)生行為大檢查。

2、檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友少了手帕。

過(guò)渡：老師這里確實(shí)有兩塊手帕，但不知其中的哪一塊是哪位同學(xué)的，等會(huì)你學(xué)會(huì)說(shuō)手帕的樣子，說(shuō)對(duì)了老師就把手帕還給你。

3、揭題：

出示小黑板：

小手帕（說(shuō)話訓(xùn)練）

二、明確說(shuō)話要求：

小朋友，平時(shí)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師要求你們做到哪幾點(diǎn)？

齊說(shuō)：口齒清楚，聲音響亮，句子完整。

三、引出訓(xùn)練點(diǎn)。

在說(shuō)話訓(xùn)練是，我們除了要清楚、響亮、完整的說(shuō)話多此一舉這要做到有序。

1、請(qǐng)大家看著黑板的小手帕，用一句說(shuō)說(shuō)這里一塊怎樣的小手帕。

①自己練說(shuō)②指導(dǎo)說(shuō)

2、小朋友，你們桌前也有一塊漂亮的小手帕。誰(shuí)能用我有一塊（）小手帕？說(shuō)說(shuō)看。

①出示投影片，我人一塊（）小手帕。

②想、討論。

③指名說(shuō)。

④自由說(shuō)給其他老師聽。

過(guò)渡：小朋友，就這一句話能把小手帕的樣子說(shuō)清楚嗎？

齊說(shuō)：不能。

四、說(shuō)手帕的樣子。

1、看黑板上的小手帕說(shuō)，這塊手帕是什么形狀的？

板收：xingahuang是

2、訓(xùn)練方法。

①指名說(shuō)。（這塊手帕是正方形的）

②正方形這個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)？

③指名回答。（四方、方方正正）

④請(qǐng)同學(xué)看投影說(shuō)。

它是。

3、我們看手帕上畫著什么？

他們是怎么樣的？

①同桌討論。

②板書（圖案(tuan)）有

③指名說(shuō)。

④出示句子說(shuō)：手帕上有在。

4、小朋友，黑板上的小手帕我們會(huì)說(shuō)了，自己的手帕?xí)f(shuō)嗎？

①請(qǐng)大家自由練習(xí)（不會(huì)說(shuō)的小朋友看投影片上的句式說(shuō)）。

②開火車說(shuō)。

課中操《洗手絹》

小朋友，一句句的說(shuō)，我們會(huì)說(shuō)了，那老師請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)，能行嗎？

①出示句式。

②同桌互說(shuō)。

③出示：丟去的手帕，找手帕。

五、1、小朋友，我們天天帶手帕，你能告訴老師你用手帕干什么？

①指名說(shuō)。

②出示句式：

我用手帕（）（）（）

2、手帕除了幫助我們搞衛(wèi)生，它不有其它的用處嗎？

①討論②觀察③指名說(shuō)④練說(shuō)

3、小結(jié)：小手帕的作用真大?。?/p>

六、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了講清楚手帕形狀、圖案和用處的方法。

①把自己的手帕介紹給旁邊的老師聽。

②競(jìng)選班隊(duì)活動(dòng)課的主持人。

七、總結(jié)，讀兒歌

小小手帕作用大，

清潔衛(wèi)生需要它。

既好看來(lái)又衛(wèi)生，

天天帶它別忘啦。

板書：

小手帕

xingzhuang是

好看tuan有

yongchu用

教后感：

1、在設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練的教案時(shí)，能突出學(xué)生的主體作用。

2、強(qiáng)化了自覺(jué)、自評(píng)、自控訓(xùn)練模式的教學(xué)體系，培養(yǎng)了學(xué)生自主獨(dú)立的探索精神。

3、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的心理氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4、通過(guò)在說(shuō)話訓(xùn)練中滲透思想教育以及做課中操表演《洗手帕》的歌曲等對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

花手帕課件【篇2】

湘版三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材 第10課 花手帕 教案 西大街小學(xué) 王玉萍

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解染纈工藝的特點(diǎn)和歷史，以及圖案的基本知識(shí)。2.掌握染制紙手帕的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。

3.培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖案的折疊方法，運(yùn)用不同折法、染法設(shè)計(jì)制作出漂亮的花手帕。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：課件、餐巾紙、生宣紙、彩色墨水、優(yōu)秀染紙作品。2.學(xué)生準(zhǔn)備：餐巾紙、生宣紙、彩色墨水、抹布。

五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課。1.教師展示范作導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看！老師的這些作品漂亮嗎？有誰(shuí)知道這個(gè)作品叫什么名字嗎？(學(xué)生觀看教師展示的紙手帕作品，并談?wù)勛约旱母惺堋ｎ伾r艷、明快。)

（二）學(xué)習(xí)折、染制步驟和方法。1.欣賞優(yōu)秀作品

2.大家欣賞這些優(yōu)秀的作品，看誰(shuí)能從中總結(jié)一下制作花手帕用了哪些步驟嗎?（小組討論，學(xué)生發(fā)言，教師獎(jiǎng)勵(lì)。）

教師總結(jié)：先折—再染。

展示各種折法，田字格法、米字格法、雙米子折法、兩端輻射、中心輻射）

3.學(xué)習(xí)折法：

漂亮的花手帕是通過(guò)先折再染完成的，下面咱們就先學(xué)習(xí)怎么折吧，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看微視頻。（播放微視頻）

下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)微視頻中的折法，選擇兩種，把它折出來(lái)吧，（教師巡回指導(dǎo)）

折時(shí)可與小組內(nèi)的同學(xué)交流折的方法，把折好的紙巾展示給大家看。（教師給小組同學(xué)交流，了解同學(xué)們的折疊方法。）

4.學(xué)習(xí)染法

學(xué)會(huì)了折法，那要怎么染呢？有哪些染法呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看微視頻。（播放微視頻）

視頻看完了，請(qǐng)大家考慮一下： ⑴花手帕的染色方法有哪些呢？ 折--染

⑵在染色時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？ 色彩搭配鮮艷、染形美觀、控制時(shí)間、適當(dāng)留白、圖案飽滿、不可太空。）

（三）學(xué)生初次嘗試制作。

1.下面，那就讓大家來(lái)一展身手試一試，用我們學(xué)到的步驟方法染制一張花手帕并注意找一找你在制作中遇到了什么問(wèn)題？（播放音樂(lè)）學(xué)生開始制作，教師巡回指導(dǎo)。

2.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)自己在制作中遇到了什么問(wèn)題？怎樣解決？（學(xué)生自由發(fā)言）

（四）學(xué)生再次自主創(chuàng)作。

1.用先折疊再染的方法自己設(shè)計(jì)一張有特色的花手帕，在做以前，你要想一想可能出現(xiàn)什么效果？哪些顏色搭配才好看呢？

2.作品完成后，把作品貼在前面展示臺(tái)自己小組內(nèi)，看哪個(gè)組貼的又多又漂亮。交流作品，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。

（五）、作品評(píng)價(jià)交流與拓展。

1.各小組把做好的作品展示在展示臺(tái)上，展示作品，學(xué)生評(píng)一評(píng)：你喜歡哪幅作品？它有什么特點(diǎn)？ 教師總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)。

2.教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了染制美麗的花手帕，大家表現(xiàn)都非常出色，從中我們也得到一個(gè)啟示 我們只要有一雙靈巧的手，一個(gè)善于創(chuàng)新的腦，就能將平凡幻化為神奇！

六、板書設(shè)計(jì)

花手帕 先折————后染

田字格 米字格 雙米子 兩端輻射 中心輻射

花手帕課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)手帕，了解手帕在生活中的用處。

2、學(xué)會(huì)正確使用和保管手帕。

3、初步成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

4、激發(fā)了幼兒對(duì)手帕的好奇心。

5、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一條手帕。

2、幼兒用書、教學(xué)掛圖。

活動(dòng)過(guò)程：

1、通過(guò)猜謎引出活動(dòng)。

(1)教師：我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：小小花布四方方，整整齊齊兜帶里裝，講究衛(wèi)生天天洗，干干凈凈帶身上。（引導(dǎo)幼兒猜出是手帕）

（2）教師：手帕有什么用？你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)用到它呢？

2、翻開幼兒用書，了解手帕的用處。

3、學(xué)習(xí)正確使用手帕的方法。

（1）教師：剛才我們看到書上的小朋友在使用手帕，誰(shuí)來(lái)試試，如果你需要時(shí)，該如何使用手帕？

（2）教師分別舉例說(shuō)出臉上有汗或弄臟的例子，幼兒學(xué)習(xí)正確的使用手帕擦汗的方法。（手帕打開擦汗，擦完后將臟的一面折在里面放好。）

（3）教師：誰(shuí)會(huì)用手帕擦鼻子呢？

（4）教師說(shuō)出要求，全體幼兒練習(xí)使用手帕。

4、引導(dǎo)幼兒適時(shí)并正確地使用手帕。

課外小結(jié)：

活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒了解手帕的用途，并學(xué)習(xí)正確使用手帕，從而養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。活動(dòng)選材十分貼近幼兒生活，教學(xué)通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入，也很好地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒通過(guò)他人示范和自己的實(shí)際動(dòng)手操作，逐步掌握了手帕的使用方法。

小百科：手帕，指手絹；禮物的代稱。

花手帕課件【篇4】

（適用于學(xué)校、少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、兒童創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)班）課題：漂亮的小手帕（印畫）

教學(xué)目的：1〉學(xué)會(huì)用印章印畫的方法，嘗試印出不同排列方式的花紋，使畫面更加美觀。

2〉培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力，提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、不同顏色顏料數(shù)盤，顏料盤上蓋層薄海綿，并使海綿浸透顏料。

2、每人準(zhǔn)備幾種印章（印章也可以用瓶蓋、筆套、續(xù)扣或疏菜等代替）。

教學(xué)過(guò)程：

1、幼兒圍坐成圓圈玩“丟手絹”游戲。

①游戲1～2次后，幼兒蹲下休息，展開手絹觀察，討論什么樣的手絹漂亮？（有色彩、有花紋的漂亮）

幼兒分別到桌邊玩印章，在準(zhǔn)備好正方形紙上印畫，教師觀察，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的印畫規(guī)律。

3、組織幼兒欣賞印畫（講解示范）。

①總結(jié)幼兒剛才的印畫，鼓勵(lì)個(gè)別幼兒說(shuō)出是怎樣用小印章印畫的。

②根據(jù)幼兒發(fā)言，總結(jié)小印章排成橫、豎、斜排隊(duì)列，這樣圖案可以用來(lái)裝飾手帕的四邊。小印章手拉手圍成圓圈組成花朵等圖案可用來(lái)裝飾手帕中心。

③用不同的印章分別蘸上不同的顏料，在白紙手帕的四角、四邊或中心印出不同的花紋，也可隨意地印出花紋。

4、提出要求，幼兒作業(yè)。

①鼓勵(lì)幼兒有規(guī)律的進(jìn)行印畫。

②提醒幼兒注意衛(wèi)生。

5、舉行小手帕展示會(huì)，引導(dǎo)幼兒互相欣賞作品，活動(dòng)結(jié)束。

花手帕課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)有順序地觀察手帕的圖案，敘述得清楚明白，句子完整、通順。

2、教育學(xué)生天天帶手帕，用手帕，初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有順序地?cái)⑹鍪峙恋臉幼印?/p>

2、敘述是句子表達(dá)的清楚、通順、明白。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、一塊圖案清晰的大手帕。

2、每一個(gè)學(xué)生帶一塊有圖案的小手帕。

3、錄有通知的錄音帶、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1、聽錄音，導(dǎo)入。

通知：為了迎接省衛(wèi)生檢查團(tuán)的考核，大隊(duì)部決定進(jìn)行衛(wèi)生行為大檢查。

2、檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友少了手帕。

過(guò)渡：老師這里確實(shí)有兩塊手帕，但不知其中的哪一塊是哪位同學(xué)的，等會(huì)你學(xué)會(huì)說(shuō)手帕的樣子，說(shuō)對(duì)了老師就把手帕還給你。

3、揭題：

出示小黑板：

小手帕（說(shuō)話訓(xùn)練）

二、明確說(shuō)話要求：

小朋友，平時(shí)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師要求你們做到哪幾點(diǎn)？

齊說(shuō)：口齒清楚，聲音響亮，句子完整。

三、引出訓(xùn)練點(diǎn)。

在說(shuō)話訓(xùn)練是，我們除了要清楚、響亮、完整的說(shuō)話多此一舉這要做到有序。

1、請(qǐng)大家看著黑板的小手帕，用一句說(shuō)說(shuō)這里一塊怎樣的小手帕。

①自己練說(shuō)②指導(dǎo)說(shuō)

2、小朋友，你們桌前也有一塊漂亮的小手帕。誰(shuí)能用我有一塊（）小手帕？說(shuō)說(shuō)看。

①出示投影片，我有一塊（）的小手帕。

②想、討論。

③指名說(shuō)。

④自由說(shuō)給其他老師聽。

過(guò)渡：小朋友，就這一句話能把小手帕的樣子說(shuō)清楚嗎？

齊說(shuō)：不能。

四、說(shuō)手帕的樣子。

1、看黑板上的小手帕說(shuō)，這塊手帕是什么形狀的？

板書：xingzhuang我的小手帕是（）。

2、訓(xùn)練方法。

①指名說(shuō)。（這塊手帕是正方形的）

②正方形這個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)？

③指名回答。（四方、方方正正）

④請(qǐng)同學(xué)看投影說(shuō)。

3、我們看手帕上畫著什么？

他們是怎么樣的？

①同桌討論。

②板書（圖案(tuan)）手帕上有（）。

③指名說(shuō)。

④出示句子說(shuō)：

4、小朋友，黑板上的小手帕我們會(huì)說(shuō)了，自己的手帕?xí)f(shuō)嗎？

①請(qǐng)大家自由練習(xí)（不會(huì)說(shuō)的小朋友看投影片上的句式說(shuō)）。

②開火車說(shuō)。

小朋友，一句句的說(shuō)，我們會(huì)說(shuō)了，那老師請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)，能行嗎？

①出示句式。我有一塊（）的手帕，它的形狀是（）。手帕上有（）。

②同桌互說(shuō)。

③指名說(shuō)

五、1、小朋友，我們天天帶手帕，你能告訴老師你用手帕干什么？

①指名說(shuō)。

②出示句式：

我用手帕（）（）（）

2、手帕除了幫助我們搞衛(wèi)生，它不有其它的用處嗎？

①討論②觀察③指名說(shuō)④練說(shuō)

3、小結(jié)：小手帕的作用真大啊！

六、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了講清楚手帕形狀、圖案和用處的方法。

①把自己的手帕介紹給老師聽

②指名說(shuō)。

③評(píng)議。

七、總結(jié)，讀兒歌

小小手帕作用大，

清潔衛(wèi)生需要它。

既好看來(lái)又衛(wèi)生，

天天帶它別忘啦。

花手帕課件【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、分辨音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢，并用兩種不同的力度、速度的洗手帕的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

2、通過(guò)洗手帕活動(dòng)，知道自己的事情自己做。

3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。yjS21.CoM

4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《洗手帕》磁帶、鋼琴、手帕

活動(dòng)重難點(diǎn)：

聽音樂(lè)能夠區(qū)分強(qiáng)弱、快慢。

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)律動(dòng)《小蜻蜓》，進(jìn)入活動(dòng)室。

2、出示手帕，教師演示洗手帕的方法。"教.案來(lái)自：快思"(討論：手帕臟了怎么辦?可以怎樣洗?)

3、欣賞音樂(lè)《洗手絹》。幫助幼兒熟悉樂(lè)曲旋律，分辨音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢的變化(討論：音樂(lè)又快又重時(shí)應(yīng)怎樣洗手帕?音樂(lè)又輕又慢時(shí)可以怎么樣洗手帕?)。

4、請(qǐng)幼兒分段聽音樂(lè)，練習(xí)兩種洗手帕的動(dòng)作。

5、鼓勵(lì)幼兒邊聽音樂(lè)邊完整的洗手帕的動(dòng)作。

6、啟發(fā)幼兒在樂(lè)曲末邊說(shuō)“晾起來(lái)”邊做相應(yīng)的動(dòng)作，表現(xiàn)出勞動(dòng)后的愉快心情。

7、與幼兒一起做《小兔和狐貍》的音樂(lè)游戲結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小得到父母的疼愛，生活中的一切都有大人包辦代替，自理能力很差。韻律活動(dòng)《洗手帕》，讓孩子們充分認(rèn)識(shí)到自己的事情自己做。 通過(guò)活動(dòng)，孩子們懂得了音樂(lè)又快又重時(shí)，應(yīng)怎樣洗手帕;音樂(lè)又慢又輕時(shí)，又應(yīng)怎樣洗手帕。在樂(lè)曲結(jié)尾時(shí)的晾手帕又表現(xiàn)出了勞動(dòng)后的愉快心情。

花手帕課件【篇7】

活動(dòng)目的：1.通過(guò)多媒體演示活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)話的興趣。

2.在活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)漢字變

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒人手一塊手帕，字卡若干（變）

教師若干塊大手帕(其中有一塊做成老鼠狀)

教師用字卡一張

多媒體演示

活動(dòng)過(guò)程：一.多媒體演示：孫悟空七十二變

1.這是誰(shuí)呀？（孫悟空）-----幻燈片

2.孫悟空有些什么本領(lǐng)？（幼兒暢談）

3.碰到妖魔鬼怪能變出不同的樣子打敗他們。孫悟空的本領(lǐng)真大，你看他在干什么？（演示七十二變：變小鳥、房子、老鷹、小狗等）

4.說(shuō)說(shuō)孫悟空變出了什么？

二.魔法手帕變變變（認(rèn)識(shí)漢字變）

1.孫悟空能變出那么多的東西，今天他也送給小朋友一樣?xùn)|西，是什么呢？（幻燈片----變集體念）

2.孫悟空告訴我，這個(gè)變字有很大的本領(lǐng)，是什么本領(lǐng)呢？（教師示范向手帕吹氣，同時(shí)說(shuō)變變變）

3.這塊手帕有了魔法，成了一塊魔法手帕能變出很多的東西，怎么變呢？孫悟空告訴我要說(shuō)一句咒語(yǔ)，讓我試一試，你們聽一聽說(shuō)的是什么？（教師示范一次，幼兒念一次，幻燈看一次，集體念漢字變）

三.游戲：找字（鞏固對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)）

1.孫悟空說(shuō)也要送給小朋友每人一個(gè)字寶寶，在那里呢？請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽摇?/p>

2.找到了念一念

3.變一變----變成魔法手帕。（字卡放進(jìn)口袋）

四.魔法手帕變一變

1.你們現(xiàn)在也有了一條魔法手帕，它能變什么呢？請(qǐng)你們想一想，然后邊念咒語(yǔ)邊來(lái)變，好嗎？（幼兒自由討論，教師巡回指導(dǎo)。）

2.幼兒表演（鼓勵(lì)幼兒大膽想象及講述）

3.魔法手帕陪我們玩累了，讓它們?nèi)ハ磦€(gè)澡休息吧?。ㄊ帐峙吝M(jìn)籮筐）

五.游戲：魔法娃娃

1.（出示字卡）讓我們變成魔法娃娃吧！（教師說(shuō)變變變，向幼兒吹氣，幼兒隨之做相應(yīng)動(dòng)作，變成魔法娃娃）。

2.我們現(xiàn)在是魔法娃娃，你想變什么呢？現(xiàn)在我們聽音樂(lè)，音樂(lè)一停，我們就站住變成你想變的東西，看誰(shuí)變的最有趣最好玩！

（音樂(lè)停，教師可以問(wèn)幼兒變成了什么，也可以讓幼兒告訴其他老師）。

花手帕課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：1、了解染纈工藝的特點(diǎn)和歷史，以及圖案的基本知識(shí)，湘版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)教案2[原創(chuàng)].。2、掌握染纈的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩的變化與韻味。3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：掌握染纈的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩的變化與韻味。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入l、教師出示浸染紙手帕作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，提問(wèn)：它們與我們甲時(shí)用的手帕有什么不同?它有何特點(diǎn)?(圖形的對(duì)稱美、色彩的浸潤(rùn)美)2、揭示課題：今天，我們就學(xué)習(xí)制作一方浸染紙手帕。3、板書課題：花手帕(一)紙手帕二、方法指導(dǎo)1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)將折疊好的宣紙隨意染上不同的顏色。提問(wèn)：通過(guò)觀察，你能說(shuō)說(shuō)制作紙手帕需要哪些步驟嗎?(小結(jié)板書：折紙，染紙)2.折法啟示：①教師提問(wèn)：你能折出不同形狀來(lái)嗎?②學(xué)生嘗試后，教師小結(jié)：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎(chǔ)上可以稍有變化。折出的形狀影響到染的紋樣的形成，輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團(tuán)法等也可以嘗試。3.染法示范：①教師示范：點(diǎn)染、漫染紙張，展開形成紋樣。②師生共同分析、小結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn)：A.注意畫面色彩的控制，應(yīng)以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。B.染色時(shí)要注意時(shí)間的控制，浸在彩色水中的時(shí)間長(zhǎng)則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。4.教師示范打開作品，進(jìn)行展示。提示：紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會(huì)揭破，前功盡棄，可以用吸水性強(qiáng)的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開，教案《湘版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)教案2[原創(chuàng)].》。三、觀察分析1.欣賞紙手帕作品(優(yōu)劣對(duì)比)。提問(wèn)：你喜歡哪塊紙手帕?為什么?2.學(xué)生開書欣賞書中作品。四、自主表現(xiàn)I.學(xué)生分小組動(dòng)手制作紙手帕，將作業(yè)紙采用不同的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作2._4塊美麗奇特的紙手帕。2.教師隨堂巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提請(qǐng)注意，浸染得好的應(yīng)叫學(xué)生適可而止。五、展示評(píng)價(jià)I.將學(xué)生作品張貼展示。2.提問(wèn)：①你最喜歡哪一塊?說(shuō)說(shuō)你的理由?②告訴大家你是怎么做的，怎么想的?第二課時(shí)一、嘗試表現(xiàn)1.欣賞上節(jié)課優(yōu)秀作業(yè)，回顧基本制作方法和步驟。2.導(dǎo)人新課，提問(wèn)引導(dǎo)思考：制作紙手帕染前要先折。那么，制作布手帕在染前，你準(zhǔn)備將布料做怎樣的'處理?3.學(xué)生討論、嘗試。4.揭示課題：今天，我們就仿效民間藝人的手法，制作扎染手帕。5.板書課題：花手帕(二)布手帕二、方法指導(dǎo)1.觀看短片，了解民間扎染的發(fā)展、制作過(guò)程、方法，以及民間扎染作品欣賞，畫面配講：①扎染是我國(guó)傳統(tǒng)的民間印染工藝之一，主要盛產(chǎn)于我國(guó)西南少數(shù)民族地區(qū)，其制作方法是把布料用繩線捆扎后，再用染料煮染。凡是扎了的部分染料進(jìn)不去，這樣就保留了布料原有顏色的面貌而形成圖案，因此叫扎染。②在機(jī)器印染術(shù)出現(xiàn)之前，人們的服飾花紋、家居用品等就是用這種手工工藝制作而成，至今在一些地方仍然保留著扎染作坊，如湘西鳳凰、云南大理、貴州等。③扎染作品色彩樸實(shí)、自然、大方，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和民族風(fēng)味。2.教師模擬民間扎染作坊師傅的身份，示范、講解課堂制作扎染花手帕的基本過(guò)程和方法：①捆扎布料。②浸染布料。③展開呈現(xiàn)。三、觀察分析1.將扎法圖示和染出的圖案兩兩對(duì)比欣賞，從中明了制作扎染手帕的關(guān)鍵所在：扎的方法、位置、松緊等直接影響扎染紋樣的樣式，扎、染前可以根據(jù)自己的喜好先進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.學(xué)生開書欣賞書中作品。四、分層次布置作業(yè)：五、個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)：六、創(chuàng)作表現(xiàn)1.學(xué)生動(dòng)手制作扎染手帕。2.教師隨堂巡視指導(dǎo)。七、評(píng)析交流將學(xué)生的扎染作品懸掛在教師課前牽扯的鐵絲或繩線上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。2.提問(wèn)：①你是如何做出扎染手帕的?有小竅門嗎?②你最喜歡哪一塊?說(shuō)說(shuō)你的理由。③再給你一塊白布，你還可以用什么方法制作成花手帕?教學(xué)反思：『本文僅代表作者[國(guó)佳麗]的觀點(diǎn)，版權(quán)屬作者與濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育論壇共同所有』龐德江『本文僅代表作者[龐德江]的觀點(diǎn)，版權(quán)屬作者與濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育論壇共同所有』

花手帕課件【篇9】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒了解小手帕的用處，并能使用小手帕。

2、教育幼兒要勤換手帕，做個(gè)文明的小市民。

材料創(chuàng)設(shè)：圖片、手工紙

請(qǐng)幼兒帶好小手帕、請(qǐng)一老師扮演醫(yī)生

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞兒歌：打噴嚏

1、你喜歡誰(shuí)打噴嚏？為什么？

2、為什么打噴嚏要用手帕捂住嘴？

二、有用的小手帕

1、我也喜歡小貓打噴嚏，它用手帕捂住嘴（老師拿出小手帕學(xué)小貓打噴嚏）

2、你們有小手帕嗎？它有什么用？

3、你在什么時(shí)候用到過(guò)小手帕？

4、哎呀，我的眼睛怎么這么癢呢？去看醫(yī)生（“醫(yī)生，我的眼睛怎么這么癢？”“我看看，眼睛發(fā)紅，有細(xì)菌進(jìn)去了?！保?/p>

（請(qǐng)一老師扮演醫(yī)生，說(shuō)眼睛里有細(xì)菌，要用眼藥水）

1）你們幫我想想，怎么會(huì)有細(xì)菌到眼睛里去了？（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)）

2）我想起來(lái)了，我前面打過(guò)噴嚏，又用同一面擦嚴(yán)禁后，怪不得有細(xì)菌，用過(guò)的就不能用了

（學(xué)習(xí)疊手帕，用過(guò)的一面疊進(jìn)去）

三、判斷：送手帕

1、老師這里有許多圖片，過(guò)會(huì)請(qǐng)小朋友裝飾一塊美麗的手帕，然后看看圖片上的人需要手帕嗎？需要的，你就送給他，好嗎？還要說(shuō)一句好聽的話：“請(qǐng)用手帕。”

（幼兒裝飾手帕，送手帕）

花手帕課件【篇10】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解扎染的基本步驟與方法。

2、能夠選擇不同的材料進(jìn)行大膽操作，感受扎染的奇妙。

3、通過(guò)欣賞與進(jìn)一步感受圖案與扎染方法之間的關(guān)系，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：捆、扎的技巧與方法，

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：扎染手帕成品；扎染制作步驟圖譜；扎染材料：白色棉布手帕、剪刀、各色染料、大小不同的珠子和玻璃球、不同形狀的玩具、牛皮筋、塑料抽拉帶、細(xì)銅絲、水桶、鹽、抹布等；展示板。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分。

師：小朋友們，今天啊，老師要給大家變一個(gè)魔術(shù)。小朋友仔細(xì)看了。

教師先出示一塊白色的手帕，放到身后，偷偷換成扎染手帕成品。

提問(wèn)：

1、小朋友們覺(jué)得哪一塊手帕比較漂亮？漂亮在哪里？

2、小朋友們猜一猜，白手帕是怎么變成美麗的花手帕的？

二、教師示范：（出示扎染材料）

1、初步講解扎染制作過(guò)程，出示制作步驟圖譜；

2、示范扎染手帕的基本過(guò)程，選擇材料--捆扎--浸泡--清洗--晾干；

3、引導(dǎo)幼兒觀察制作材料，共同討論不同材料的用途和使用方法。

三、幼兒操作。

師：小朋友們也來(lái)當(dāng)個(gè)小小魔術(shù)師，我們一起把白色的手帕變成漂亮的花手帕吧！每個(gè)小組都有不同的材料，小朋友們可以選擇自己喜歡的材料，也可以選擇自己喜歡的顏色。

1、分發(fā)材料，教師作適當(dāng)衛(wèi)生要求；

2、教師巡回并適時(shí)指導(dǎo)。

四、展示總結(jié)。

將幼兒的作品粘到展示班上，根據(jù)不同的圖案與幼兒討論其使用的材料與方法。

活動(dòng)延伸：

1、可將扎染材料投放至手工區(qū)角；

2、可將成品放至娃娃家的商店。

花手帕課件【篇11】

《花手帕》活動(dòng)二扎染

《花手帕》活動(dòng)二扎染教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】藝術(shù)源自生活，也應(yīng)回歸生活。扎染可以裝飾服飾和生活用品，在教學(xué)中，這一雙雙小手所制作、染制的扎染T恤，不僅僅是一件件手工制作，更是他們成長(zhǎng)過(guò)程中難能可貴的珍貴回憶！

【教材分析】《花手帕》活動(dòng)二是學(xué)習(xí)扎染的制作方法，嘗試以布為媒材，制作一件有圖案的扎染作品，在扎染過(guò)程中，染出的色暈和肌理有著自然朦朧的美，使得扎染的圖案具有鮮明的特色，呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)效果。結(jié)合教材，并根據(jù)實(shí)際需要，將扎染和生活相聯(lián)系，將染制手帕變成T恤，在讓學(xué)生感受民間美術(shù)的同時(shí)，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。

【學(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。活動(dòng)一用點(diǎn)染和浸染的方式制作紙質(zhì)花手帕，使學(xué)生對(duì)染有了濃厚的興趣，并對(duì)染纈工藝有了初步的認(rèn)識(shí)，結(jié)合課前對(duì)扎染的資料搜集，學(xué)生們躍躍欲試！

【教學(xué)目標(biāo)】：1、了解扎染工藝的特點(diǎn)和歷史，以及基本特征。

2、掌握捆扎、結(jié)扎、折疊扎等扎的方法，并進(jìn)行實(shí)際操作，從中感受扎染和我們生活的息息相關(guān)，以及獨(dú)特的形式美感。

3、養(yǎng)成耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：扎染的制作方法和步驟，特別是扎的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：制作具有一定形式美感的扎染T恤。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：T恤（提前處理過(guò)的）、染料、皮筋、塑料手套、桌布、剪刀、衣架、PPT

【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你還記得上節(jié)課我們的花手帕是怎么做的嗎？

2、你們看今天老師的衣服有什么不一樣？有什么特點(diǎn)？

你們也想制作一件獨(dú)一無(wú)二的T恤嗎？

3、出示課題：扎染

【教學(xué)評(píng)價(jià)：聯(lián)系上節(jié)課知識(shí)，結(jié)合所穿扎染T恤，在談話中，順其自然導(dǎo)入新課?！?/p>

二、學(xué)習(xí)制作。

1、問(wèn)：扎染是什么？（通過(guò)視頻了解扎染的知識(shí)）

（我國(guó)的民間印染有很多種，扎染是其中一種。主要盛產(chǎn)于我國(guó)西南少數(shù)民族地區(qū)，如湘西鳳凰、云南大理。布料上扎結(jié)過(guò)的地方?jīng)]有染上色，就形成了自然、質(zhì)樸的圖案。具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和民族風(fēng)格。）

2、問(wèn)：生活中的扎染有哪些？（通過(guò)圖片了解）

（扎染和我們的生活息息相關(guān)，家居、服飾……都能看到扎染的身影。）

今天我們也來(lái)嘗試制作一件扎染T恤吧！

3、問(wèn)

：扎染T恤的步驟是什么呢？（通過(guò)視頻微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

（扎、染、晾）

4、問(wèn)：扎染中扎的方法有很多，扎法不同染出的效果就不同，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們都知道這些扎的方法是什么了嗎？（PPT出示6個(gè)扎的方法）

（捆扎、折疊扎、結(jié)扎、夾扎、縫扎、包扎）本堂課重點(diǎn)掌握前三個(gè)方法。

5、問(wèn)：扎染具有很強(qiáng)的偶然性和隨機(jī)性，那么你們知道在扎染中我們要注意什么嗎？（PPT出示兩種扎染效果的圖片）

（①要保證染色前扎緊實(shí)。②注意顏色搭配、不要染花。）

6、師拿實(shí)物簡(jiǎn)單師范制作方法和注意事項(xiàng)，幫學(xué)生加深印象。

【教學(xué)評(píng)價(jià)：用簡(jiǎn)單直觀的兩個(gè)小微課，解決“扎染是什么？”以及“扎染怎么做？”兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合圖片和教師的簡(jiǎn)單師范，使學(xué)生對(duì)怎么做有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)之后的嘗試制作打下基礎(chǔ)。】

三、嘗試制作。

學(xué)了這么多大家都躍躍欲試了吧！

1、問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道老師給你們準(zhǔn)備的T恤提前做了什么處理嗎？為什么要這么做？

【提前浸水，方便染色；加入染色添加劑或食鹽，使染色鮮艷和固色】

2、（PPT出示扎染T恤設(shè)計(jì)大賽要求）

選取喜歡的扎染方式和喜歡的顏色，嘗試制作一件扎染T恤吧！

【教學(xué)評(píng)價(jià)：教師適時(shí)巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)或者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指出，使學(xué)生們?cè)谥谱髦?，少走彎路?！?/p>

三、展示評(píng)比。

評(píng)一評(píng)：

每組推選1件到班級(jí)展示。

比一比：

誰(shuí)是今天的最佳設(shè)計(jì)和最佳色彩搭配呢？

【教學(xué)評(píng)價(jià)：每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，作品富有創(chuàng)意讓人眼前一亮，在一片歡樂(lè)聲中，評(píng)析作品，像學(xué)生滲透色彩搭配和形式美等知識(shí)?！?/p>

四、教學(xué)拓展。

染制的扎染T恤需要需要裝入塑料袋中，密封靜置24小時(shí)。之后打開，沖去表面浮色，懸掛晾干即可。

相逢是緣，期待大家一起穿上這件獨(dú)一無(wú)二扎染T恤的時(shí)刻。

【教學(xué)評(píng)價(jià)：課后的衣服處理同樣重要，學(xué)生滿懷期待曬干的成品，不光鍛煉了學(xué)生的自主動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，更加培養(yǎng)了大家的集體意識(shí)?！?/p>

花手帕課件【篇12】

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)對(duì)民間藝術(shù)的興趣和愛好。

2. 復(fù)習(xí)鞏固折紙、染紙等技巧。

3. 對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)不同紙質(zhì)的紙吸水性不同。

4. 讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5. 培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

面巾紙、宣紙、繪畫紙一組一套；宣紙每人一張；廢舊報(bào)紙每人一張；調(diào)色盤12個(gè)，水彩筆水一盒。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

（一）師講述故事

（二）出示提供的材料

（三）介紹折法

依次出示不同折法所呈現(xiàn)的不同染紙作品。

二、自由染紙，探索紙的不同吸水性

（一）幼兒染紙

教師巡回指導(dǎo)幼兒制作染紙作品

（二）紙的吸水性

不同紙的的吸水性不同，染紙出來(lái)的效果也不一樣。

1.幼兒上臺(tái)展示。

2.復(fù)習(xí)鞏固紙的吸水性

3.師小結(jié)：原來(lái)不同紙質(zhì)的紙，吸水性不一樣，所以染出來(lái)的效果也不同。

三、宣紙染紙，獲得成功染紙?bào)w驗(yàn)

（一）選紙

指導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們?cè)囘^(guò)了哪種紙吸水性好？那哪種紙染出來(lái)的手帕好看，在展開時(shí)又不容易破？

（二）自由染紙

指導(dǎo)語(yǔ)：不同的折法，染紙出來(lái)的圖案也不一樣，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們選一種自己喜歡的方法來(lái)進(jìn)行宣紙的染紙吧！

四、贈(zèng)送手帕，展示欣賞作品結(jié)束

活動(dòng)反思：

紙，是中國(guó)人最早發(fā)明的。在日常生活中，我們會(huì)用到各種各樣的紙，這些于我們的生活和學(xué)習(xí)都息息相關(guān)，也是幼兒所熟悉和喜歡的`。通過(guò)印染手帕，讓幼兒體驗(yàn)自己動(dòng)手操作的樂(lè)趣，在操作中了解紙的特性和用途，通過(guò)印染手帕，感受紙制品的藝術(shù)美。

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洗手帕教案優(yōu)選

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“洗手帕教案”。在給學(xué)生上課之前，老師提前準(zhǔn)備好了教案和課件，因此老師最好能認(rèn)真撰寫每個(gè)教案和課件。教案是教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的基本要素之一。歡迎學(xué)習(xí)，愿您少走彎路！

洗手帕教案 篇1

《小班音樂(lè)優(yōu)秀教案《洗手帕》含反思》這是優(yōu)秀的小班音樂(lè)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看小班音樂(lè)優(yōu)秀教案《洗手帕》含反思！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、分辨音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢，并用兩種不同的力度、速度的洗手帕的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

2、通過(guò)洗手帕活動(dòng)，知道自己的事情自己做。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《洗手帕》磁帶、鋼琴、手帕

活動(dòng)重難點(diǎn)：

聽音樂(lè)能夠區(qū)分強(qiáng)弱、快慢。

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)律動(dòng)《小蜻蜓》，進(jìn)入活動(dòng)室。

2、出示手帕，教師演示洗手帕的方法。(討論：手帕臟了怎么辦?可以怎樣洗?)

3、欣賞音樂(lè)《洗手絹》。幫助幼兒熟悉樂(lè)曲旋律，分辨音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢的變化(討論：音樂(lè)又快又重時(shí)應(yīng)怎樣洗手帕?音樂(lè)又;來(lái)源;快思老師教案網(wǎng);輕又慢時(shí)可以怎么樣洗手帕?)。

4、請(qǐng)幼兒分段聽音樂(lè)，練習(xí)兩種洗手帕的動(dòng)作。

5、鼓勵(lì)幼兒邊聽音樂(lè)邊完整的洗手帕的動(dòng)作。

6、啟發(fā)幼兒在樂(lè)曲末邊說(shuō)“晾起來(lái)”邊做相應(yīng)的動(dòng)作，表現(xiàn)出勞動(dòng)后的愉快心情。

7、與幼兒一起做《小兔和狐貍》的音樂(lè)游戲結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思：

開始部分，讓孩子們學(xué)習(xí)日常生活中的模仿動(dòng)作，如洗、搓、漂等動(dòng)作。然后，通過(guò)老師的示范，根據(jù)樂(lè)曲強(qiáng)弱、快慢，讓孩子們嘗試用兩種不同力度、速度的洗手帕動(dòng)作來(lái)感受樂(lè)曲的韻律。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小得到父母的疼愛，生活中的一切都有大人包辦代替，自理能力很差。韻律活動(dòng)《洗手帕》，讓孩子們充分認(rèn)識(shí)到自己的事情自己做。通過(guò)活動(dòng)，孩子們懂得了音樂(lè)又快又重時(shí)，應(yīng)怎樣洗手帕;音樂(lè)又慢又輕時(shí)，又應(yīng)怎樣洗手帕。在樂(lè)曲結(jié)尾時(shí)的晾手帕又表現(xiàn)

小班音樂(lè)優(yōu)秀教案《洗手帕》含反思這篇文章共1677字。

洗手帕教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在幼兒親自動(dòng)手洗手帕的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)舞蹈《洗手帕》。

2、在洗手帕的過(guò)程中，啟發(fā)幼兒體會(huì)洗、搓、擰、曬及卷袖子等動(dòng)作，使幼兒在理解的基礎(chǔ)上迅速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，大膽用身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，從而發(fā)展幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力。

3、鍛煉幼兒自我服務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣。

4、通過(guò)教師講解舞蹈動(dòng)作學(xué)會(huì)跳。

5、體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

提問(wèn)：小手帕有什么作用?小手帕臟了怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)洗呢?

小結(jié)：小朋友都長(zhǎng)大了，在幼兒園是小哥哥、小姐姐了，所以我們要學(xué)著做一些力所能及的事情，比如自己洗手帕，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

教師示范：翻手腕動(dòng)作，幼兒模仿。提問(wèn)：你們?cè)趺聪词峙恋??用什么洗手帕? 教師示范：浸水、搓肥皂、洗手帕動(dòng)作，幼兒模仿重點(diǎn)：學(xué)習(xí)洗手帕動(dòng)作提問(wèn)：手帕洗好了做什么?教師示范：擰手帕、左看看，右看看、曬起來(lái)動(dòng)作，幼兒模仿提問(wèn)：手帕洗的真干凈，你們高興嗎?

活動(dòng)反思：

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小得到父母的疼愛，生活中的一切都有大人包辦代替，自理能力很差。韻律活動(dòng)《洗手帕》，讓孩子們充分認(rèn)識(shí)到自己的事情自己做。 通過(guò)活動(dòng)，孩子們懂得了音樂(lè)又快又重時(shí)，應(yīng)怎樣洗手帕;音樂(lè)又慢又輕時(shí)，又應(yīng)怎樣洗手帕。在樂(lè)曲結(jié)尾時(shí)的晾手帕又表現(xiàn)出了勞動(dòng)后的愉快心情。

洗手帕教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在幼兒親自動(dòng)手洗手帕的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)舞蹈《洗手帕》；

2、在洗手帕的過(guò)程中，啟發(fā)幼兒體會(huì)洗、搓、擰、曬及卷袖子等動(dòng)作，使幼兒在理解的基礎(chǔ)上迅速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，大膽用身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，從而發(fā)展幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力；

3、鍛煉幼兒自我服務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每位幼兒自帶一塊手帕

2、每組一只臉盆及肥皂

3、錄音機(jī)、磁帶，事先欣賞過(guò)《洗手帕》的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：

一、開始部分

1、律動(dòng)《勞動(dòng)最光榮》進(jìn)場(chǎng)

2、猜謎語(yǔ)：一個(gè)東西四方方，天天帶在我身上。有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。

二、進(jìn)行部分

1、了解手帕作用提問(wèn)：

（1）、小手帕有什么作用？

（2）、小手帕臟了怎么辦呢？

（3）、誰(shuí)來(lái)洗呢？

小結(jié)：小朋友都長(zhǎng)大了，在幼兒園是小哥哥、小姐姐了，所以我們要學(xué)著做一些力所能及的事情，比如自己洗手帕，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

2、動(dòng)手洗手帕

（1）教師：我給小朋友們準(zhǔn)備了一盆水，一塊小肥皂，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)洗手帕。要求：洗手帕以前做什么？（卷袖子）

不要把水弄在地上，洗時(shí)想想，你是怎樣洗手帕的？

（2）幼兒分組洗手帕

重點(diǎn)：在幼兒洗手帕的過(guò)程中，教師注意啟發(fā)幼兒體會(huì)搓、洗、擰、曬等動(dòng)作。

3、學(xué)習(xí)舞蹈《洗手帕》

（1）、分解學(xué)動(dòng)作﹡提問(wèn)：洗手帕以前做什么？（卷袖子）

教師示范：翻手腕動(dòng)作，幼兒模仿﹡提問(wèn)：你們?cè)趺聪词峙恋模坑昧松砻矗?/p>

教師示范：浸水、搓肥皂、洗手帕動(dòng)作，幼兒模仿重點(diǎn)：學(xué)習(xí)洗手帕動(dòng)作﹡提問(wèn)：手帕洗好了做什么？

教師示范：擰手帕、左看看，右看看、曬起來(lái)動(dòng)作，幼兒模仿

提問(wèn)：手帕洗的真干凈，你們高興嗎？

教師示范，幼兒模仿

（2）、完整聽音樂(lè)作動(dòng)作

教師完整示范一遍

幼兒集體學(xué)一遍

糾正個(gè)別幼兒動(dòng)作，加強(qiáng)重點(diǎn)動(dòng)作指導(dǎo)

幼兒完整跳兩遍

三、結(jié)束部分復(fù)習(xí)歌曲《丟手帕》

全體幼兒出活動(dòng)室做丟手帕的游戲。

洗手帕教案 篇4

《洗手帕》音樂(lè)律動(dòng)

附小幼兒園 劉婷婷

設(shè)計(jì)意圖：小班孩子年齡小，但都對(duì)歌表演有著濃厚的興趣，但對(duì)于自我服務(wù)的能力及講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣就顯得相對(duì)較弱。所以為了讓孩子加強(qiáng)這一方面的能力及意識(shí)，特準(zhǔn)備了此活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受樂(lè)曲的快慢，嘗試用兩種不同的速度來(lái)表現(xiàn)手帕的動(dòng)作。

2、體驗(yàn)勞動(dòng)的愉快，鍛煉幼兒自我服務(wù)的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：搓衣板一塊、小盆一只、手帕每人一塊、配套磁帶 活動(dòng)過(guò)程：

一．教師以“神秘的禮物箱”形式出示手帕，引起幼兒的興趣，了解手帕的作用。

1.師：今天早上劉老師收到一件非常神秘的禮物，里面裝的是什么呢？大家想不想知道？（請(qǐng)個(gè)別幼兒前來(lái)摸一摸，最后摸出手帕）2.提問(wèn)：小手帕有什么作用？可以做什么？（擦鼻涕，擦汗）3.出示臟手帕，幼兒仔細(xì)觀察。

提問(wèn)：小手帕臟了怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)洗呢？ 幼兒：手帕臟了要洗一洗。

（小結(jié)：我們的小手帕真有用，能擦鼻涕，能擦汗。小朋友們都長(zhǎng)大了，所以我們要學(xué)著做一些力所能及的事情，比如自己洗手帕，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。有的小朋友不會(huì)洗手帕，現(xiàn)在來(lái)看老師是怎樣洗手帕的）

二、學(xué)習(xí)樂(lè)曲《洗手帕》 1.聽樂(lè)曲，師示范動(dòng)作。

師提問(wèn)：這音樂(lè)好聽嗎？（好聽！）

師：這首樂(lè)曲的名字就叫做《洗手帕》，覺(jué)得這首樂(lè)曲有什么不同的地方？ 2.完整聽一遍音樂(lè)。聽辨音樂(lè)強(qiáng)弱快慢的變化。

師：音樂(lè)又快又重時(shí)，應(yīng)該怎樣洗手帕？音樂(lè)又慢又輕時(shí)，應(yīng)該怎樣洗手帕？ 3.分段聽音樂(lè)，聯(lián)系用兩種動(dòng)作表現(xiàn)洗手帕。

師：小朋友聽這段音樂(lè)覺(jué)得是快的還是慢的？老師是怎樣洗手帕的？

（慢的，要慢慢的洗）

幼兒跟學(xué)，練習(xí)用慢的動(dòng)作洗手帕

師：小朋友聽這段音樂(lè)覺(jué)得是快的還是慢的？怎樣洗手帕？（快的，快的動(dòng)作洗）幼兒用快的動(dòng)作洗手帕

手帕洗好以后要擰一下，最后晾起來(lái)。學(xué)說(shuō)“晾起來(lái)”

4.完整地聽音樂(lè)，做洗手帕動(dòng)作。提示：先干什么，再干什么，手帕才能洗干凈。

5.發(fā)小手帕，幼兒聽樂(lè)曲一起洗手帕

小結(jié)：今天，小朋友們真能干！都學(xué)會(huì)了洗手帕的本領(lǐng)，真的很棒！剛才小手帕告訴老師，它想到外面曬太陽(yáng)，這樣它會(huì)更干凈，讓我們帶著小手帕到外面去吧！

教學(xué)延伸：你們?cè)诩依锵催^(guò)手帕嗎？回家也去洗一洗手帕，并且告訴爸爸媽媽今天學(xué)習(xí)洗手帕的故事，教教爸爸媽媽怎么樣洗手帕，什么時(shí)候該慢，什么時(shí)候該快。

教學(xué)反思：

洗衣服，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生。他們?cè)谏钪薪?jīng)常能看到。因而，《洗手帕》這個(gè)律動(dòng)，幼兒在動(dòng)作方面并不是很困難，關(guān)鍵是讓他們能夠感受樂(lè)曲的強(qiáng)弱、快慢。嘗試用兩種不同的速度來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，幼兒興趣濃厚，掌握的很快，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中非常的開心，同時(shí)也明白了自己的事情應(yīng)該自己做。在教具的準(zhǔn)備上，如若用實(shí)物，效果會(huì)更加好。同樣，這節(jié)課也存在些不足之處，應(yīng)多改進(jìn)，這樣才能在以后的教學(xué)過(guò)程中有所提高。

洗手帕教案 篇5

小班音樂(lè)公開課教案《洗手帕》

幼兒園小班音樂(lè)教案：洗手帕

活動(dòng)目標(biāo)：

1、分辨音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢，并用兩種不同的力度、速度的洗手帕的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

2、通過(guò)洗手帕活動(dòng)，知道自己的事情自己做。

準(zhǔn)備材料：《洗手帕》磁帶、鋼琴、手帕

重點(diǎn)難點(diǎn)：聽音樂(lè)能夠區(qū)分強(qiáng)弱、快慢。

活動(dòng)地點(diǎn)：活動(dòng)室

活動(dòng)形式：集體活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)律動(dòng)《小蜻蜓》，進(jìn)入活動(dòng)室。

2、出示手帕，教師演示洗手帕的方法。（討論：手帕臟了怎么辦？可以怎樣洗？）

3、欣賞音樂(lè)《洗手絹》。幫助幼兒熟悉樂(lè)曲旋律，分辨音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢的變化（討論：音樂(lè)又快又重時(shí)應(yīng)怎樣洗手帕？音樂(lè)又輕又慢時(shí)可以怎么樣洗手帕？）。

4、請(qǐng)幼兒分段聽音樂(lè)，練習(xí)兩種洗手帕的動(dòng)作。

5、鼓勵(lì)幼兒邊聽音樂(lè)邊完整的洗手帕的動(dòng)作。

6、啟發(fā)幼兒在樂(lè)曲末邊說(shuō)“晾起來(lái)”邊做相應(yīng)的動(dòng)作，表現(xiàn)出勞動(dòng)后的愉快心情。

7、與幼兒一起做《小兔和狐貍》的音樂(lè)游戲結(jié)束活動(dòng)。

洗手帕教案 篇6

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受歌曲歡快的節(jié)奏，能大膽用動(dòng)作、樂(lè)器表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

2、激發(fā)愛媽媽、愛勞動(dòng)的情感，體驗(yàn)親子活動(dòng)的快樂(lè)。

3、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。

4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

手絹若干、音樂(lè)《洗手絹》、播放器、各種樂(lè)器。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、播放《洗手絹》歌曲，請(qǐng)幼兒與媽媽合作表演各種動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。

引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天我們和媽媽一起做游戲，開心嗎?

二、分組討論，感受歌曲旋律。

分組討論：平時(shí)媽媽在家里都做些什么事?

請(qǐng)幼兒邊聽歌曲邊按節(jié)奏給媽媽捶捶背、揉揉肩。

三、引導(dǎo)媽媽教幼兒洗手絹。

請(qǐng)媽媽出示手絹，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)洗手絹的方法：臟的地方用力搓，不太臟的地方輕輕搓。

四、引導(dǎo)媽媽和幼兒為歌曲創(chuàng)作新動(dòng)作并表演。

引導(dǎo)語(yǔ)：我們聽到比較快、節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)時(shí)，還可以用什么不同的動(dòng)作洗手絹呢?請(qǐng)媽媽和幼兒一起試試看。

五、引導(dǎo)幼兒和媽媽一起，邊聽音樂(lè)邊嘗試用樂(lè)器為音樂(lè)伴奏。

六、鼓勵(lì)幼兒和媽媽一起跳舞，表現(xiàn)快樂(lè)的心情。

引導(dǎo)語(yǔ)：今天小朋友學(xué)會(huì)了洗手絹，你們高興嗎?謝謝親愛的媽媽!讓我們和媽媽跳個(gè)快樂(lè)的舞，一起抱一抱吧!

教學(xué)反思：

洗衣服、洗手絹在日常生活中隨處可見，小朋友們看到時(shí)，也是躍躍欲試，為了滿足幼兒的好奇心，也為了讓他們上小學(xué)時(shí)能自己洗自己的紅領(lǐng)巾，所以我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。老師演示時(shí)，有些孩子都已跑上來(lái)把手伸進(jìn)盆里玩泡泡，所以場(chǎng)面有點(diǎn)混亂，但演示結(jié)束時(shí)，他們都玩得很開心，也基本掌握了方法及步驟。這節(jié)活動(dòng)，我主要是想讓幼兒回到家時(shí)能幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)，特別是自己的事情能自己做。通過(guò)活動(dòng)，我相信已達(dá)到這一目的。

洗手帕教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在幼兒親自動(dòng)手洗手帕的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)舞蹈《洗手帕》；

2、在洗手帕的過(guò)程中，啟發(fā)幼兒體會(huì)洗、搓、擰、曬及卷袖子等動(dòng)作，使幼兒在理解的基礎(chǔ)上迅速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，大膽用身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，從而發(fā)展幼兒的'音樂(lè)表現(xiàn)力；

3、鍛煉幼兒自我服務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣。

4、愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂(lè)趣。

2、猜謎語(yǔ)：一個(gè)東西四方方，天天帶在我身上。有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。

（2）、小手帕臟了怎么辦呢？

（3）、誰(shuí)來(lái)洗呢？

小結(jié)：小朋友都長(zhǎng)大了，在幼兒園是小哥哥、小姐姐了，所以我們要學(xué)著做一些力所能及的事情，比如自己洗手帕，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（1）教師：我給小朋友們準(zhǔn)備了一盆水，一塊小肥皂，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)洗手帕。要求：洗手帕以前做什么？（卷袖子）不要把水弄在地上，洗時(shí)想想，你是怎樣洗手帕的？

重點(diǎn)：在幼兒洗手帕的過(guò)程中，教師注意啟發(fā)幼兒體會(huì)搓、洗、擰、曬等動(dòng)作。

教師示范：浸水、搓肥皂、洗手帕動(dòng)作，幼兒模仿重點(diǎn)：學(xué)習(xí)洗手帕動(dòng)作提問(wèn)：手帕洗好了做什么？

全體幼兒出活動(dòng)室做丟手帕的游戲。

活動(dòng)反思：

過(guò)幼兒日常生活中接觸到的手帕，加上搓、洗、漂等動(dòng)作和音樂(lè)的結(jié)合來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)讓幼兒模仿表演洗手帕、掃地、擦桌子等一些幼兒生活中很熟悉的事情來(lái)感受并表現(xiàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，表達(dá)自己的事情自己做、從小愛勞動(dòng)愛學(xué)習(xí)這樣的愿望；創(chuàng)編歌詞，讓幼兒覺(jué)得音樂(lè)就在身邊，我們自己也能創(chuàng)造音樂(lè)，音樂(lè)不是高深莫測(cè)的。

裝飾畫 “手帕”

2會(huì)用花紋,格子或圖樣對(duì)手帕進(jìn)行裝飾,敢大膽的選色,

裝飾,自己設(shè)計(jì)手帕,注意色彩的多樣.

教學(xué)準(zhǔn)備:各式圖案,花紋的手帕,作業(yè)紙(方形,手帕狀),幼兒人手一盒蠟筆及顏料(紅,黃,藍(lán),綠),毛筆.

教學(xué)過(guò)程:一. 出示各式手帕,讓幼兒欣賞.

1.這是什么?(手帕)它們有什么不一樣的地方?(花紋不一樣)

2.花紋什么地方不一樣?(有的是圍著手帕四周一圈,有的只有一個(gè)角上有花紋,有的在中間有圖案;或是圖案不一樣,有的是動(dòng)物,有的是花,有的是格子-----)

二. 裝飾手帕,幼兒作業(yè)

1.我們今天也來(lái)畫手帕,你喜歡什么樣的手帕?(幼兒講述).

2.看看我們有什么東西呢?(蠟筆和顏料)

3.教師提出要求:幼兒能夠自己大膽裝飾手帕,注意不和別人一樣,能自己想方法設(shè)計(jì),注意色彩的使用.

4.教師巡回指導(dǎo),幫助有困難的幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì).

5.要求幼兒在使用顏料時(shí)候能將筆在盤子上刮一下,顏料要不多也不少

三.評(píng)講幼兒作品

1.我們看看這些手帕顏色怎么樣?

2.你是怎么設(shè)計(jì)手帕的?用了什么方法?(線條,圖案,色塊,花紋)

桃花源記課件教案精選

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。備好一份完整的教案課件，會(huì)有利于老師在課堂上的教學(xué)，教案教案會(huì)包含哪些部分？幼兒教師教育網(wǎng)特意收集并為您呈上“桃花源記課件教案”相關(guān)內(nèi)容，或許你能從中找到需要的內(nèi)容！

桃花源記課件教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言情致。

2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。

3、訓(xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味語(yǔ)言，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會(huì)理想。

【教學(xué)方法】

1、自主探究式學(xué)習(xí)。

2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。

3、誦讀法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”，“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文。

二、整體感知

1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)作出標(biāo)記。

2、聽課文范讀，注意字音、斷句，理清課文思路，文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？

3、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎？

（美、樂(lè)、奇）

（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手，在導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè)，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙；通過(guò)范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià)。）

三、分步品味

（一）想象桃源之“美”

1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。

2、桃源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你能選一個(gè)景點(diǎn)用下面的句式描繪一下嗎？

句式：這里的------美，你看（聽）------

3、教師點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)描述者對(duì)詞句理解不正確的地方予以指正，對(duì)有創(chuàng)造性的予以肯定，注意以下字詞：鮮美、開朗、交流

4、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。

（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。）

（二）理解桃源之“樂(lè)”

1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂(lè)的，那么“樂(lè)”表現(xiàn)在什么地方？

2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)，那些人為什么樂(lè)？

3、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，得出桃源之樂(lè)的根本原因。

4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定，樂(lè)在豐衣足食，樂(lè)在民風(fēng)淳樸。

（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂(lè)，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂(lè)的社會(huì)根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。）

（三）評(píng)讀桃源之“奇”

1、桃源的美麗歡樂(lè)令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢？

2、評(píng)說(shuō)桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。

評(píng)：桃林之奇

山洞之奇

人們之奇

結(jié)局之奇

讀：讀出驚奇語(yǔ)氣，讀出重音。

3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。桃源似有而無(wú)，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。

（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫作技巧。）

桃花源記課件教案(篇2)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

名家名篇大家談。（回顧七年級(jí)學(xué)過(guò)哪些文言文，接觸了哪些作家作品。）今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位古代的大文豪──陶淵明，并且來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇膾炙人口的作品《桃花源記》。（板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、檢查預(yù)習(xí)

１、交流作者的有關(guān)資料：

陶淵明（３６５～４２７），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽(yáng)柴桑（今九江西南）人。我國(guó)古代杰出的文學(xué)家。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過(guò)官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時(shí)就有“大濟(jì)于蒼生”的壯志。時(shí)值東晉和宋的易代之際，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過(guò)幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn)，終于在４１歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來(lái)兮辭》以明其志。從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩(shī)文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來(lái)往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。

此文作于宋永初二年（４２１年），當(dāng)時(shí)陶淵明約５７歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作《桃花源詩(shī)并記》寄托自己的社會(huì)理想。“詩(shī)”追述了桃花源的形成，歌詠了一個(gè)人人安居樂(lè)業(yè)的理想社會(huì)；“記”相當(dāng)于詩(shī)的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

２、識(shí)記生字詞：

豁（hu）然開朗儼（yǎn）然阡（qiān）陌垂髫（tiáo）

詣（yì）太守劉子驥（jì）

三、整體感知

１、朗讀課文：（對(duì)課文的感知，以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）朗讀的設(shè)計(jì)如下：

一讀：教師范讀，學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音；

二讀：學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。”──朱熹語(yǔ)）

三讀：請(qǐng)班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。并請(qǐng)其他同學(xué)思考：這篇文章寫了一個(gè)什么故事？用幾句話概括一下。

２、分小組細(xì)讀課文并自己試著疏通文意。（不懂的地方做好記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。）

３、每一小組派一名代表質(zhì)疑，全班答疑，教師參與。

４、集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫通文意。

５、把握敘事線索和故事情節(jié)。分組討論，明確：

以漁人進(jìn)出桃花源為線索，全文可分為四個(gè)部分，第一部分（第１段）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分（第２、３段）發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞和經(jīng)歷。第三部分（第４段）結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。第四部分（第５段）尾聲，寫桃花源無(wú)人問(wèn)津。

四、布置作業(yè)

１、初步背誦課文。

２、抄寫并識(shí)記字詞、對(duì)譯課文２、３兩自然段。

桃花源記課件教案(篇3)

[教學(xué)目的]：

1、落實(shí)課文的朗讀和古文字詞理解。進(jìn)行古文基本知識(shí)的積累。

2、 要求學(xué)生了解作者及課文的背景知識(shí)，明確作品的解讀離不開作者，環(huán)境和文化背景。

3、要求復(fù)述課文基本內(nèi)容，初步思考作品的含義。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、古文字詞的掌握，課文的翻譯。

2、作者及課文背景知識(shí)的了解。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

古文字詞的識(shí)記以及知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納。

[教學(xué)方法]：

教授法，提問(wèn)法

[課時(shí)安排]：

1課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]：

課文朗讀，探討關(guān)于課文作者的信息，教授生字，生詞，歸納古文字詞（第一自然段）。

[教學(xué)過(guò)程]：

㈠導(dǎo)入（5分鐘）

⑴ 今天在上課的開頭我先請(qǐng)大家來(lái)聽一首民歌，大家可以先閉上眼睛，一邊欣賞音樂(lè)，一邊勾勒出一副風(fēng)景畫，等到音樂(lè)結(jié)束。我要請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下他的感受。

（音樂(lè)《夢(mèng)入桃花源》，約2分鐘）

⑵ 提問(wèn)。請(qǐng)2—4個(gè)同學(xué)來(lái)描述一下他聽完音樂(lè)的感受以及他腦海里所呈現(xiàn)的畫面（2分20秒左右）

⑶ 小結(jié)辭：正如同學(xué)所說(shuō)，音樂(lè)中所描述的桃花源是個(gè)令人是神往的地方，像一個(gè)美好的夢(mèng)。相信大家對(duì)金庸筆下的“桃花島”并不陌生，那里有美麗的景色，精致的樓臺(tái)還有俏麗的黃蓉。那么關(guān)于桃源的美夢(mèng)是誰(shuí)最先開始做的呢？那就要追溯到很久很久以前了，有個(gè)叫陶淵明的東晉文人，他將自己的夢(mèng)記錄了下來(lái)，這就是我們今天的課文《桃花源記》。（35秒）

㈡介紹作者和作品背景。（10分鐘）

⑴提問(wèn)：大家知道陶淵明嗎？知道陶淵明的故事嗎？他是怎樣的一個(gè)人呢？（2—4分鐘）

⑵ 關(guān)于作者陶淵明，書上只做了簡(jiǎn)單的介紹，他又名潛，字元亮，別號(hào)五柳先生。東晉潯陽(yáng)柴桑人，也是今天的九江市人。他的曾祖陶侃是東晉初名將，手握重兵，聲威煊赫一時(shí)。死后追贈(zèng)大司馬。祖父陶茂官至太守，父親也曾做過(guò)官。陶氏為東晉元?jiǎng)字?，地位雖然不像當(dāng)時(shí)的名門望族一樣顯赫，也是潯陽(yáng)的大族。只是到了陶淵明這一代，因他年幼時(shí)父親就去世了，家境便日漸敗落。但他仍然屬于士族階層，大家要知道當(dāng)時(shí)的士族是比較牛的，無(wú)論從生活上還是心態(tài)上都是高高在上的。陶淵明從二十九歲時(shí)開始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便歸隱了。后陸續(xù)做過(guò)鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等地位不高的官職，過(guò)著時(shí)隱時(shí)仕的生活。當(dāng)陶淵明四十一歲的時(shí)候，再次出來(lái)做彭澤縣的縣令，前后不過(guò)八十多天，便棄職而去，從此脫離了官場(chǎng)（為什么他辭職不干了呢？因?yàn)樵谒饺?1天的時(shí)候潯陽(yáng)郡派遣“郵至”，也就是相當(dāng)于督察的這么一個(gè)官員來(lái)視察，有個(gè)小官告訴他要穿戴整齊迎接那位官員，他說(shuō)“我豈能因?yàn)?斗米而向這么一個(gè)鄉(xiāng)村小官點(diǎn)頭哈腰的”，一氣之下就辭職了。）也就是著名的“不為五斗米折腰”的故事。陶淵明辭官歸里之后，小日子過(guò)得還算清閑。與夫人翟氏志同道合，安貧樂(lè)賤，“夫耕于前，妻鋤于后”。并且他在家鄉(xiāng)有自己的田莊和僮仆，開始一段期期，生活也算安寧自得。有時(shí)他也親自參加一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，作為自己的社會(huì)觀和人生哲學(xué)的實(shí)踐。在這種勞作生活中，與農(nóng)民有所接近。后來(lái)由于農(nóng)田不斷受災(zāi)，房屋又被火燒，境況愈來(lái)愈惡化。但他始終不愿再為官求祿。

陶淵明是中國(guó)士大夫精神上的一個(gè)歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場(chǎng)的時(shí)候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國(guó)士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護(hù)自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地。

陶淵明在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是中國(guó)的詩(shī)歌史上可以擔(dān)得起“杰出”二字。

他的詩(shī)歌總的概括來(lái)分成三個(gè)部分，飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)。而最出名的就是以田園生活為題材的，他開創(chuàng)了田園詩(shī)歌新的藝術(shù)境界，使田園詩(shī)歌在唐宋以后成為詩(shī)歌的重要內(nèi)容。（陶詩(shī)沿襲魏晉詩(shī)歌的古樸傷風(fēng)而進(jìn)入更純更熟的境地，他成功地將自然提升為一種美的至境，他創(chuàng)造了中國(guó)詩(shī)歌意境中一種新的，美的類型，一種意韻極為醇厚而又樸實(shí)無(wú)華的沖淡美，這一切的取得與其豐富的人生體驗(yàn)分不開的，如果沒(méi)有田園生活的體驗(yàn)也寫不出這些廣為傳誦的田園詩(shī)，從而使陶詩(shī)在中國(guó)文學(xué)史上奠定了不朽的地位。）這位老先生喜歡喝喝酒，喜歡種種菊花，喜歡恬淡的隱居生活。但是他的作品卻影響了唐宋元明清的后世文人，比如唐代的王維，孟浩然，他們繼承和發(fā)揚(yáng)了他的田園山水詩(shī)，比如宋代的蘇軾，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的話說(shuō)就是崇拜陶淵明，將他視為自己的偶像。

從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)是說(shuō)，那是一個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代：宗室內(nèi)部的斗爭(zhēng)，軍閥對(duì)政權(quán)的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火并。這種社會(huì)動(dòng)亂不僅給人民帶來(lái)災(zāi)難，同時(shí)在社會(huì)上層也造成嚴(yán)重的不安全感。另一方面，在這種權(quán)力爭(zhēng)奪之中，一切卑污血腥的陰謀，無(wú)不打著崇高道義的幌子。因此，陶淵明才會(huì)有逃避現(xiàn)實(shí)的思想，找個(gè)地方隱居。他向往的社會(huì)是和平安寧、自耕自食、無(wú)競(jìng)逐無(wú)虛偽、沒(méi)有相互壓迫和殘害的社會(huì)；他追求的人生是淳樸真誠(chéng)、淡泊高遠(yuǎn)、任運(yùn)委化、無(wú)身外之求的人生；他所喜愛的生活環(huán)境，也是恬靜而充滿自然意趣的鄉(xiāng)村。

（東晉時(shí)代那些專述老莊哲理的詩(shī)，被稱為“玄言詩(shī)”，其最重要的代表，是孫綽和許詢。然而，在東晉玄言詩(shī)中卻又醞釀著一種新的重要的東西，這就是山水詩(shī)的萌芽。而且，陶淵明的田園詩(shī)，在某種意義上說(shuō)來(lái)，也是山水詩(shī)的分支，與玄言詩(shī)同樣有直接的關(guān)系。玄學(xué)本是超世的哲學(xué)，它強(qiáng)調(diào)人不僅在社會(huì)中存在，而且每一個(gè)人即每一個(gè)精神主體，都是直接面對(duì)宇宙存在的。因此人生的根本意義，也不在于世俗的榮辱毀譽(yù)、得失成敗，而在于精神的超越升華，對(duì)世界對(duì)生命的徹底把握。宇宙的本體是玄虛的“道”，四時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)、萬(wàn)物興衰是“道”的外現(xiàn)。從這種觀念中引導(dǎo)出人對(duì)自然的體悟、追求，以及人與自然統(tǒng)一和諧的觀念。加以江南山水，佳麗可人，對(duì)于來(lái)自北方的士大夫富有新鮮的刺激，更引起他們對(duì)山水自然的興趣。由于玄風(fēng)的影響，東晉散文除陶淵明外，別無(wú)名家。但王羲之的《蘭亭序》，卻可以說(shuō)是一篇佳作。）

因此在這樣的背景下，《桃花源記》就橫空出世了，下面我們來(lái)對(duì)課文進(jìn)行解讀。

㈢課文基本知識(shí)教授和翻譯（20分鐘）

⑴ 播放課文朗誦FLSH（3分15秒）同時(shí)要求同學(xué)將生字注音。注意朗誦者的斷句要領(lǐng)。初步熟悉課文。

⑵第一段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。

晉太原中，武陵人捕魚為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號(hào)，該句交代了時(shí)間，主人公，以及他的職業(yè)。）

緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之： 的）

忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估計(jì)而已。）

中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒(méi)有別的樹，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來(lái)。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。）

漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚：很； 異：感到奇怪；之：語(yǔ)氣助詞；復(fù)：繼續(xù)；前：向前；欲：想要；窮：形容詞—?jiǎng)釉~ 走完；其：指示代詞，這，那 ）

林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡：到頭）

山有小口，仿佛若有光。（山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱隱約約。）

便舍船，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄 ）

初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)。省略句。才：僅僅）

復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。（又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。復(fù)：繼續(xù)。豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：…的樣子，豁（huò）然開朗）

土地平曠，屋舍儼然，（（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。然：…的樣子。儼然：整齊的樣子。儼（yǎn）然）

有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。屬： 類。）

阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。阡陌：田間的小路。交通：交錯(cuò)相通。 今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱，阡（qiān）陌）

其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。（人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都）

黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。（老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂(lè)。黃發(fā)：指老人。垂髫（tiáo）：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。（指代） ，垂髫（tiáo））

讀音： 豁（huò）然開朗 儼（yǎn）然 垂髫（tiáo） 阡（qiān）陌

字詞翻譯：

緣：沿著。

繽紛：繁多的樣子。

甚：很

復(fù)：繼續(xù)

欲：想要

盡：到頭

仿佛：隱隱約約。

才：僅僅

豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。

儼然：整齊的樣子。

屬： 類。

阡陌：田間的小路。

黃發(fā)：指老人。垂髫（tiáo）：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。（指代）

古今異義：

鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。

交通：交錯(cuò)相通。 今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱

詞類活用：

才通人 通：使動(dòng)用法 使人通過(guò)

欲窮其林 窮：形容詞—?jiǎng)釉~ 走完

漁人甚異之 異：形容詞的意動(dòng)用法 對(duì)。。。感到奇怪

復(fù)前行 前：名詞—狀語(yǔ) 向前

一詞多義：

2、舍：舍棄 “便舍船” 房子 “屋舍儼然”

之： 忘路之遠(yuǎn)近：的

漁人甚異之：語(yǔ)氣助詞

有良田美池桑竹之屬：指示代詞，這。

㈣提問(wèn)（10分鐘）

⑴漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？

（緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。）

⑵漁人是如何進(jìn)入桃花源的？（便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。）

⑶桃花源給人的第一印象是什么，找出相關(guān)句子，并用自己的話表述的的感受。

（土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。）

⑷復(fù)述第一段的內(nèi)容。（可選，時(shí)間空余時(shí)用）

⑸檢測(cè)字詞掌握情況，提問(wèn)。（可選，時(shí)間空余時(shí)用）

[板書]：

豁（huò）然開朗 儼（yǎn）然 垂髫（tiáo） 阡（qiān）陌

之： 忘路之遠(yuǎn)近：的

漁人甚異之：語(yǔ)氣助詞

有良田美池桑竹之屬：指示代詞，這。

古今異義：

鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。

交通：交錯(cuò)相通。 今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱

詞類活用：

才通人 通：使動(dòng)用法 使人通過(guò)

欲窮其林 窮：形容詞—?jiǎng)釉~ 走完

漁人甚異之 異：形容詞的意動(dòng)用法 對(duì)。。。感到奇怪

復(fù)前行 前：名詞—狀語(yǔ) 向前

漁人行蹤：便舍船→從口入→初極狹→才通人→復(fù)行數(shù)十步→豁然開朗。

[作業(yè)]：

1、背誦課文第1，2段（下一課時(shí)檢查）

2、抄寫5遍：豁（huò）然開朗 儼（yǎn）然 垂髫（tiáo） 阡（qiān） 芳草鮮美 落英繽紛 怡然自樂(lè)

3、記憶上課講到的所有字詞（下一課時(shí)檢查）

4、預(yù)習(xí)課文下一部分

[教學(xué)后記](méi)：

文言文的教授本來(lái)就是一件枯燥的事情，因?yàn)槠渲械闹R(shí)點(diǎn)是考試所必須要求掌握的，因此占用了解釋作品內(nèi)涵的時(shí)間，從而避免不了乏味。用音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入文言是我所能想到的最能吸引學(xué)生注意力的方式了。其實(shí)音樂(lè)和文學(xué)本來(lái)就有異曲同工之妙。都能詮釋一種感覺(jué)。而這種感覺(jué)對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)又不盡相同。

對(duì)于首次正式地接觸文言大家，教師應(yīng)該占有盡可能多的背景材料，讓學(xué)生了解，認(rèn)識(shí)作者。為其以后的閱讀和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)為課文的理解打下基礎(chǔ)。有助于學(xué)生理解作品深層次上的含義。

為什么要放入一個(gè)朗誦FLASH，是因?yàn)橄虢o學(xué)生提供一個(gè)課文閱讀的范例，對(duì)于首次接觸的文言來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往不是認(rèn)不全生詞就是胡亂斷句，結(jié)果往往讀得不流利而喪失了作品的感覺(jué)。用朗誦來(lái)呈現(xiàn)課文，能吸引住學(xué)生的注意力，同時(shí)將學(xué)生的情緒帶入課文，告訴學(xué)生課文所內(nèi)涵的基調(diào)。

初二的學(xué)生初次接觸文言散文，一般來(lái)說(shuō)對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)是一無(wú)所知的。因此教師就應(yīng)該以講授為主，并且盡可能地要講得細(xì)致。幫助學(xué)生理解課文。同時(shí)要做好歸納整理的工作，將文言的知識(shí)分塊，集結(jié)。要求并且強(qiáng)制學(xué)生記憶，不斷地要求他們反復(fù)回憶，做好聽寫之類的檢查工作。另外要求他們背誦，默寫。

桃花源記課件教案(篇4)

第一、 分析教材。

1． 課文的地位及作用。

《桃花源記》是人教版語(yǔ)文初二上冊(cè)第五單元的一篇文言文。這篇課文線索分明，語(yǔ)言樸素優(yōu)美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文，今天把它作為一節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái)上是希望讓學(xué)生能對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行再積累、再鞏固的同時(shí)學(xué)會(huì)一些復(fù)習(xí)文言文的方法，這對(duì)今后的文言文學(xué)習(xí)都大有裨益。

2． 教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1） 理清本文的線索，把握課文內(nèi)容。

（2） 理解重要實(shí)虛詞的含義，歸納文言現(xiàn)象

（3） 體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會(huì)理想。

3． 教學(xué)重點(diǎn)。

本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4． 教學(xué)難點(diǎn)。

本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的（3）

第二、 分析教法。

（1）這節(jié)課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、討論法、歸納法。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的文言文，學(xué)生對(duì)于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有一定的了解，因此放開手讓學(xué)生去識(shí)記字詞句子的解釋和翻譯的同時(shí)，讓學(xué)生自己歸納整理重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象并互相補(bǔ)充、完善。老師略起指導(dǎo)性作用。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。對(duì)于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握，我采取問(wèn)題導(dǎo)引法，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，閱讀中思考，努力讓學(xué)生“溫故而知新”。另外組織課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

（2） 采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

第三、教學(xué)過(guò)程。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容、歸納整理、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過(guò)由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識(shí)全書，給學(xué)生提供必需的知識(shí)。本節(jié)課具體的教法有：

一、激發(fā)興趣法。文言文的復(fù)習(xí)課相對(duì)比較枯燥，所以想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要。于是我在復(fù)習(xí)課文之初先回顧課文的線索和主要內(nèi)容，以便幫助學(xué)習(xí)盡快進(jìn)入課文。緊接著面向全體學(xué)生檢查課文背誦，以喚起學(xué)生的整體感知，同時(shí)采取男女生背誦接力的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對(duì)話。比如對(duì)文言現(xiàn)象的整理過(guò)程，學(xué)生討論歸納交流心得，老師就出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生展示的討論成果給予肯定性評(píng)價(jià)。師生共同營(yíng)造平等交流的氣氛。就極大的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺(tái)整理這一環(huán)節(jié)的設(shè)置其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從合作交流中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生做一回小老師，去感受“溫故而知新，可以為師矣”的快樂(lè)和成就感。

三、問(wèn)題引導(dǎo)法。是指設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文重難點(diǎn)。本文中對(duì)于主旨的理解與把握是難點(diǎn)。因此我采用問(wèn)題引導(dǎo)法。先展示桃源美景圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受其優(yōu)美、祥和的特點(diǎn)，再展示桃源人的淳樸熱情。將二者結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意，從而理解作者寄托于此的社會(huì)理想。這樣引導(dǎo)可以避免學(xué)生生硬機(jī)械的背誦主旨，而是由淺入深，由表及里的把握。在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看圖描述畫面內(nèi)容，而后在文中找出對(duì)應(yīng)的原話，其目的是努力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解能力。

四、為了讓學(xué)生對(duì)陶淵明筆下的理想社會(huì)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，也是為了讓學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)其寫作能力，從而設(shè)置了“寫出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生做一個(gè)有理想，有追求，積極上進(jìn)的人，進(jìn)而完成情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

第四、 板書：（力爭(zhēng)新、實(shí)、精 ）

桃花源記 ：

線索：漁人進(jìn)出桃花源

情節(jié)發(fā)展：發(fā)現(xiàn)桃源—訪問(wèn)桃源—再尋桃源

寄托的理想：對(duì)沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、人人平等、自由快樂(lè)的理想社會(huì)的追求和向往。

桃花源記課件教案(篇5)

各位評(píng)委、老師們：

大家好！

我今天說(shuō)課的課文是陶淵明的《桃花源記》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：

一、說(shuō)教材

（一）課文在教材中所處的地位及作用

《桃花源記》是初中語(yǔ)文語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文言文課文。這是一篇“記”類文章、文質(zhì)優(yōu)美、又居單元之首，學(xué)好它是極其重要的。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)鞏固學(xué)生的文言常識(shí)和學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識(shí)，形成的能力，來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言課文。

（二）教學(xué)內(nèi)容

《桃花源記》是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。它借助虛構(gòu)的故事來(lái)表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，給作者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂(lè)業(yè)、豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

作為本單元的重點(diǎn)，又是一篇文言文，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決文字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考。于是，我把本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，把握“記”文體特點(diǎn)，疏通文意并熟讀；第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章作進(jìn)一步品讀，這里我要講得是第二課時(shí)。

（三）說(shuō)教學(xué)設(shè)想

1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。同時(shí)這篇文章又有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無(wú)的神秘虛構(gòu)的色彩。最后文章的語(yǔ)言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品位?；谝陨蠗l件，所以我在處理教材時(shí)，將第二課時(shí)定為“美文美教”，把本課的目標(biāo)定位以下的幾點(diǎn)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：熟讀成誦并背誦課文。

（2）技能目標(biāo)：品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。

（3）情感目標(biāo)：了解 “世外桃源”所寄寓的作者的社會(huì)理想。

2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《桃花源記》是一篇膾炙人口的千古美文，作者用精妙的筆墨為我們構(gòu)置了一個(gè)令人神往的桃源勝境。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去品讀這個(gè)桃源勝境成了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)有了一定積累，但是抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)可以這樣設(shè)定：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美麗、神奇和幸福。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。

3、教學(xué)手段：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

4、說(shuō)課前準(zhǔn)備

學(xué)生：（1）課前預(yù)習(xí)，根據(jù)注釋及工具書自行通譯課文，找出疑難問(wèn)題。

（2）查找出作者及寫作本文的有關(guān)資料。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件

二、說(shuō)教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，具體做法如下：

情境設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣

提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入

點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo) ，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說(shuō)學(xué)法

眾所周知教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。

學(xué)情分析：本文是一篇傳誦千古的美文，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄，寫作水平低，他們對(duì)作者思想根源把握不了，造成了對(duì)課文的品讀、理解有一定的障礙。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重在指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、美美地品”、 “美美地說(shuō)”。力爭(zhēng)通過(guò)這些環(huán)節(jié)使學(xué)生感受本文的意境之美并在此過(guò)程中培養(yǎng)能力。

根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為：

1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能?！短一ㄔ从洝肥且黄牢模挥凶寣W(xué)生熟讀成誦，才能習(xí)得語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。

2、想象法：愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知道更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，評(píng)價(jià)桃源社會(huì)。

3、自主合作探究法：本課將運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。通過(guò)討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式從單一“接受”到“創(chuàng)新”發(fā)展的轉(zhuǎn)型。教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的能力化、認(rèn)知和情感的結(jié)構(gòu)化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要以朗讀為紐帶，以桃源“美”境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。

教學(xué)基本流程如下：

（一）導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣（約5分鐘）

“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)始終抓住這點(diǎn)，通過(guò)不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。為此，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入?，F(xiàn)在請(qǐng)大家觀看一段“再現(xiàn)桃源生活”的視頻進(jìn)入陶淵明筆下描繪的世界。創(chuàng)設(shè)情感情境，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

設(shè)計(jì)意圖：以視頻渲染情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回想，激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象。為本節(jié)課學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)尋找一個(gè)“?？奎c(diǎn)”“發(fā)展點(diǎn)”。

（二） 配樂(lè)朗讀，促進(jìn)理解（約10分鐘）

這一環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)是以誦讀促理解，以理解促鑒賞，以鑒賞促陶冶，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

1、學(xué)生聽配樂(lè)朗讀，感受畫面，讓學(xué)生進(jìn)入情境；

2、學(xué)生聽音樂(lè)誦讀。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀出感覺(jué)。

3、“讀”后讓學(xué)生寫出一句話，把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)出來(lái)，并與本組的同學(xué)交流，看誰(shuí)寫得最簡(jiǎn)潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既有精美畫面又有名家朗誦，再加上學(xué)生對(duì)課文的初步感知，為“品味語(yǔ)言”環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

（三）賞讀課文、品說(shuō)桃源之美（約15分鐘）

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過(guò)想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。 在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)句式“桃源之美，美在……”，“桃源之樂(lè)，樂(lè)在……”“桃源之奇，奇在……”引導(dǎo)學(xué)生從“美”“樂(lè)”“奇”三個(gè)方面走入文本，品讀課文，展開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

由于學(xué)生是個(gè)靈活的個(gè)體，他們的思維無(wú)拘無(wú)束，語(yǔ)文水平參差不齊。因此，在課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫一段描繪桃源之美的文字。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生們描繪了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的畫面。在互相傾聽中，他們提高了自己的寫作水平，也展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)思考的方向和思考的空間。讓學(xué)生在賞讀中明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，語(yǔ)言雋永。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）質(zhì)疑探究，評(píng)說(shuō)桃源情結(jié)（約10分鐘）

這部分是課文的難點(diǎn)，也是值得探究之處。我將充分利用前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，形成閱讀期待，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的、有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。千百年來(lái)，“桃花源”已經(jīng)成為人們?cè)谑б鈺r(shí)精神的避難所，成為一種“桃源情結(jié)”。怎樣評(píng)價(jià)“桃源情結(jié)”也是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題。

桃源勝境很美，究竟存不存在？你是如何評(píng)價(jià)桃源勝境的？

（此題意在引導(dǎo)學(xué)生明白桃源勝境只是虛構(gòu)的，是作者的理想。）

問(wèn)題一拋出，學(xué)生肯定有不同的觀點(diǎn)，對(duì)于他們的看法，我們不能粗暴的否定，只要他們言之有理，應(yīng)加以鼓勵(lì)。同時(shí)，在課堂要讓他們互相辯論，拓展思路，弘揚(yáng)個(gè)性，展示自我，以取得思想上的共鳴。

在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會(huì)提出一些疑問(wèn)；如“東晉是一個(gè)怎樣的社會(huì)？”“外人進(jìn)入桃花源，將會(huì)帶來(lái)怎樣的變化？”等。對(duì)于他們的疑問(wèn)，可讓他們分組討論，也可輸入課件，作為課后探究題。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。另外也是語(yǔ)文課程與歷史課程的溝通，課內(nèi)與課外的結(jié)合。

（五）歸納總結(jié)（約3分鐘）

這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，與東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！鄙裰荽蟮?，山川錦秀，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無(wú)比欣慰的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在思想的高度再一次解讀課文，并了解當(dāng)今社會(huì)不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

桃花源記課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀、背誦課文。

2．理解積累一些文言實(shí)詞。

3．認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

重點(diǎn)：

（1）朗讀、背誦文言文。

（2）理解積累一些文言實(shí)詞。

（3）把握文章的敘事線索。

難點(diǎn)：

理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：

我國(guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。

元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：

興，百姓苦；

亡，百姓苦！

可以說(shuō)，和平，是每一個(gè)民族共同的向往。有一個(gè)成語(yǔ)就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！

這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒(méi)有戰(zhàn)禍，安樂(lè)而美好的地方。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章

二、作者簡(jiǎn)介：

陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。

本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩(shī)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

豁然開朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qinm）

黃發(fā)垂髫（tio）便要還家（yo）

劉子驥（j）詣太守（y）

四、課文分析

1．朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）

2．同學(xué)齊讀課文。

3．利用工具書及課后注釋，筆譯全文

五、小結(jié)

（1）．古今異義詞：

鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美

今義：（味道）新鮮

交通古義：交錯(cuò)相通阡陌交通

今義：交通運(yùn)輸

妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來(lái)此絕境

今義：指男方的配偶，老婆

絕境古義：與世隔絕的地方來(lái)此絕境

今義：沒(méi)有出路的地方

無(wú)論古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)無(wú)論魏晉

今義；不管（連詞）

緣古義：沿緣溪行

今義：緣故，緣分

延古義：請(qǐng)余人各復(fù)延至其家

今義:延長(zhǎng)．延伸

津古義：渡口這里問(wèn)津指探訪。后遂無(wú)問(wèn)津者

今義：口液

（2）。一詞多義

舍:舍棄便舍船尋:尋找尋向所志

房子屋舍儼然不久尋病終

志:做標(biāo)記處處志之向:以前尋向所志

標(biāo)記尋向所志對(duì)著眈眈相向

（3）。判斷句

南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。

南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文

2、課后練習(xí)

第二課時(shí)

一、回顧前堂，朗讀課文

二、課文分析

1、給課文分段，歸納段意。

按漁人行蹤分三部分

第一部分（第1節(jié)）：寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。

第二部分（第2～3節(jié)）：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

第三部分（第4～5節(jié)）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。

2、質(zhì)疑解難：

①。漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

②．作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？

討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

③．作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？

討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

④．作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？

討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延

至其家，皆出酒食。

⑤．桃源人見漁人為什么“乃大驚”？

討論并歸納：寫出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。

⑥．漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

討論并歸納：為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。

⑦。此中人語(yǔ)云，不足為外人道也的原因是什么？討論并歸納：不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

⑧。漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？

討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

⑨．為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？

討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

三、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）

四、作業(yè)

1．課后練習(xí)。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)

發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛（景色優(yōu)美）

進(jìn)入桃花源:所見：土地平曠、屋舍嚴(yán)然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞（環(huán)境良好）怡然自樂(lè)（生活安定）

所聞：避秦時(shí)亂，來(lái)此絕境（與世隔絕之久）

所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食（民風(fēng)淳樸）

離開桃花源尋向所志，遂迷，不復(fù)得路無(wú)問(wèn)津者

欣然規(guī)往，未果，尋病終似有而無(wú)

理想社會(huì)

桃花源記課件教案(篇7)

各位老師、同學(xué)們：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇文言散文《桃花源記》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書五方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、 說(shuō)教材

1、教材的地位及課文的特點(diǎn)

2、學(xué)情分析

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

4、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定-確立

1、教材的地位及課文的特點(diǎn)

《桃花源記》是新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，是一篇膾炙人口的記述性散文，作者在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源寄托了作者的政治理想。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1）、知識(shí)目標(biāo)：熟讀成誦，積累文言字詞，理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確翻譯全文。

2）、 能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。

3）、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生

4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

雖然是初三學(xué)生年級(jí)學(xué)生，同樣需要積累文言實(shí)詞，另外對(duì)于正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：

教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文、背誦課文，積累文言字詞。

2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

1、賞讀結(jié)合法 朗讀是學(xué)生獲得得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞讀課，以“賞”為突破口，開展教學(xué)，讓學(xué)生在“賞”的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，獲得語(yǔ)感，從而更好地理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境、體會(huì)作者渴望的理想社會(huì)。

2、創(chuàng)設(shè)情景、想象法 本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，評(píng)價(jià)桃花源社會(huì)。

3、討論探究法 新的語(yǔ)文教學(xué)理念是：教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了貫徹這一思想，同時(shí)有效地突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自由討論，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實(shí)的，讓學(xué)生真正理解作者的創(chuàng)作意圖。

三、說(shuō)學(xué)法

1、朗讀賞析法

2、合作探究法

3、情景創(chuàng)設(shè)法

教學(xué)手段

1、 音頻、與課文相關(guān)的圖片

2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培養(yǎng)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。

具體操作如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

投影顯示陶淵明的詩(shī)《飲酒》其五，讓學(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣。如此學(xué)生既可以溫故，老師又可以自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走進(jìn)桃花源，一起走近陶淵明，并板書課題及作者。

2、簡(jiǎn)介作者及其所處的時(shí)代背景。

陶淵明：（365---427）字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明，晉潯陽(yáng)（今九江）人。陶少年則有“大濟(jì)蒼生”之壯志。29歲才處仕。在39歲時(shí)，方為彭澤縣令，在官80余日，因不肯為“五斗米折腰”便結(jié)束仕隱不定的生活，走上了歸田的道路。死后謚號(hào)“靖節(jié)”世稱“靖節(jié)先生”（五柳先生）

3、反復(fù)誦讀，整體感知。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，獲得語(yǔ)感，積累感性材料。其具體步驟是：

1）學(xué)生聽配樂(lè)朗誦，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境；了解課文大意。

2）讀：A、讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式來(lái)讀。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。教師同時(shí)，教師用幻燈片把一些易讀錯(cuò)的字（如阡陌、絕境、詣、驥、邑人）投影出來(lái)，供學(xué)生參考。

B、 “讀”后讓學(xué)生寫出一句話，把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)出來(lái)，并與本組的同學(xué)交流，看誰(shuí)寫得最簡(jiǎn)潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。

C、指名疏通文意

D、再讀課文，讀懂內(nèi)容，理清故事情節(jié)

4、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過(guò)想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然美的桃源

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。

首先讓學(xué)生個(gè)別地朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：

A、解釋下列文言字詞：

豁然開朗 交通古義（）今義（）

B、漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色？并要求學(xué)生找出寫景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片。

C、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)的又是怎樣的畫面？同時(shí)，我也把自己的感受告訴學(xué)生。通過(guò)教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫卷——社會(huì)美。

只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”的社會(huì)美，深化學(xué)生的美感，

1、“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？

2、讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”，更進(jìn)一步地培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：這里沒(méi)有戰(zhàn)亂，沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)有紛爭(zhēng)，沒(méi)有憂傷，處處恬靜，人們過(guò)著怡然自樂(lè)的生活，是一幅幸福、快樂(lè)的美妙生活畫卷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對(duì)桃源“美境”的體驗(yàn)。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂(lè)融融的桃源勝景時(shí)，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

5、整合評(píng)讀——理解評(píng)價(jià)作者的理想：

這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生自主思考和探究討論來(lái)突破，同時(shí)提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過(guò)想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即上升為理性的認(rèn)識(shí)。

具體做法：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識(shí)思考，并分組討論：

1）這么美的地方它存在嗎？你有什么根據(jù)？如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢？

2）陶淵明的理想社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎？你心目中的理想社會(huì)是怎樣的社會(huì)？

5、歸納總結(jié)：

通過(guò)前面學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)文章的認(rèn)識(shí)已開始從感知形象認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性的認(rèn)識(shí)，此時(shí)由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成。因此，我通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？這是一個(gè)開放的問(wèn)題，可以讓學(xué)生談這一課的感受，也可以談學(xué)習(xí)方法等等。

在學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時(shí)，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：

1）選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽；

2）用你的筆畫出你心目中的桃花源。畫好之后，如果學(xué)生愿意，就通通過(guò)多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。

3）背誦你最喜歡的段落

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用心繪出，或者用筆寫出，使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以照顧不同層次的學(xué)生。

6、課堂達(dá)標(biāo)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)回顧與反思。

1）用一個(gè)成語(yǔ)（ ）概括本課的內(nèi)容。

2）指出下列詞語(yǔ)的古今詞義的不同:

妻子古義（）今義（） 絕境古義（） 今義（）

3）默寫描寫桃花源自然風(fēng)光及社會(huì)風(fēng)尚的句子？

6、課后延伸：

我將通過(guò)布置課后作業(yè)，把學(xué)生對(duì)桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說(shuō)就是要求學(xué)生課后選讀以下詩(shī)作：《桃花源詩(shī)》（陶淵明）、《桃源行》（王維）、或者陶淵明歸隱后的其他詩(shī)作。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

桃花源記

陶淵明

自然美：芳草鮮美 落英繽紛

社會(huì)美：和平恬靜 怡然自樂(lè)

此板書直觀，簡(jiǎn)潔明白，充分體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

語(yǔ)言《魔法手帕》

活動(dòng)目的：1、通過(guò)多媒體演示活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)話的興趣。

2、在活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)漢字“變”

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒人手一塊手帕,字卡若干（變）

教師若干塊大手帕(其中有一塊做成老鼠狀)

教師用字卡一張

多媒體演示

活動(dòng)過(guò)程：一、多媒體演示：孫悟空七十二變

1、這是誰(shuí)呀？（孫悟空）-----幻燈片

2、孫悟空有些什么本領(lǐng)?（幼兒暢談）

3、碰到妖魔鬼怪能變出不同的樣子打敗他們。孫悟空的本領(lǐng)真大，你看他在干什么？（演示七十二變：變小鳥、房子、老鷹、小狗等）

4、說(shuō)說(shuō)孫悟空變出了什么？

二、魔法手帕變變變?。ㄕJ(rèn)識(shí)漢字“變” ）

1、孫悟空能變出那么多的東西，今天他也送給小朋友一樣?xùn)|西，是什么呢？（幻燈片----變集體念）

2、孫悟空告訴我，這個(gè)“變”字有很大的本領(lǐng)，是什么本領(lǐng)呢？（教師示范向手帕吹氣，同時(shí)說(shuō)“變變變”）

3、這塊手帕有了魔法，成了一塊魔法手帕能變出很多的東西，怎么變呢？孫悟空告訴我要說(shuō)一句咒語(yǔ)，讓我試一試，你們聽一聽說(shuō)的是什么？（教師示范一次，幼兒念一次，幻燈看一次，集體念漢字“變”）

三、游戲：找字（鞏固對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)）

1、孫悟空說(shuō)也要送給小朋友每人一個(gè)字寶寶，在那里呢？請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽摇?/p>

2、找到了念一念

3、變一變----變成魔法手帕。（字卡放進(jìn)口袋）

四、魔法手帕變一變

1、你們現(xiàn)在也有了一條魔法手帕，它能變什么呢？請(qǐng)你們想一想，然后邊念咒語(yǔ)邊來(lái)變，好嗎？（幼兒自由討論，教師巡回指導(dǎo)。）

2、幼兒表演（鼓勵(lì)幼兒大膽想象及講述）

3、魔法手帕陪我們玩累了，讓它們?nèi)ハ磦€(gè)澡休息吧?。ㄊ帐峙吝M(jìn)籮筐）

五、游戲：魔法娃娃

1、（出示字卡）讓我們變成“魔法娃娃” 吧?。ń處熣f(shuō)變變變，向幼兒吹氣，幼兒隨之做相應(yīng)動(dòng)作，變成魔法娃娃）。

2、我們現(xiàn)在是魔法娃娃，你想變什么呢？現(xiàn)在我們聽音樂(lè)，音樂(lè)一停，我們就站住變成你想變的東西，看誰(shuí)變的最有趣最好玩！

（音樂(lè)停，教師可以問(wèn)幼兒變成了什么，也可以讓幼兒告訴其他老師）。