《幼兒園教師》觀后感
發(fā)布時(shí)間:2024-07-28 《幼兒園教師》觀后感《幼兒園教師》觀后感精選。
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《幼兒園教師》觀后感【篇1】
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》讀后感
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能?!秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求,是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范,是引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、 考核等工作的重要依據(jù)。
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》一出來(lái)給我最大的感覺(jué)就是要求太高了。近年來(lái),幼兒園教師的需求十分迫切,大量非專(zhuān)業(yè)教師被錄用,尤其是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面。所以我們?cè)诠ぷ髦幸皇墙M織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)查找差距,很多年輕老師都在“惡補(bǔ)”,比如邊彈邊唱這項(xiàng)基本功,新教師入職時(shí)幾乎為零,通過(guò)一年的幼兒園的園本培訓(xùn),加上自身的練習(xí),已基本能彈唱簡(jiǎn)單的兒童歌曲。
總之,要鼓勵(lì)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,在工作中不斷反思自己的成長(zhǎng)。
《幼兒園教師》觀后感【篇2】
有幸拜讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》,一邊讀書(shū)我也一邊對(duì)這個(gè)從事了三年的幼教職業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。書(shū)本開(kāi)篇就說(shuō):教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠,是人類(lèi)靈魂的工程師,教師所負(fù)的任務(wù)是非常艱巨的??吹竭@句話我很感慨。剛參加工作的時(shí)候,許多人不理解我們的工作,認(rèn)為幼兒園老師不過(guò)是帶帶小孩子,現(xiàn)如今,越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性,對(duì)我們工作的要求也越來(lái)越高了。
陳鶴琴先生理論的精髓是活教育。按他自己的說(shuō)法,活的教育就是不是死的教育,而死的教育就是書(shū)本主義的教育。在我看來(lái),活教育并沒(méi)有準(zhǔn)確的定義。我在工作時(shí)也嘗試著活教育的實(shí)踐。我非常強(qiáng)調(diào)班上的孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴巴。學(xué)前兒童大部分還處于動(dòng)作思維階段,通過(guò)鍛煉動(dòng)作能力來(lái)提高思維能力,同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。比如,讓幼兒進(jìn)行開(kāi)鎖游戲,先讓他們自己動(dòng)手嘗試,孩子們一邊嘗試開(kāi)鎖,一邊思考:怎樣把鑰匙插入鑰匙孔;怎樣開(kāi)鎖;怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙??嘗試之后,引導(dǎo)孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言總結(jié)出來(lái),之后再次操作。第二次操作時(shí),孩子們的多余動(dòng)作明顯減少,開(kāi)鎖時(shí)間減少了許多。
陳鶴琴先生說(shuō):活教育的教學(xué)方法也有一個(gè)基本的原則。就是:做中教、做中學(xué),做中求進(jìn)步。這一原則我要不斷理解、不斷實(shí)踐才會(huì)做好。我們班上有一個(gè)孩子剛來(lái)上幼兒園時(shí)不說(shuō)話,他很內(nèi)向,既不喜歡和老師說(shuō)話,也不喜歡和小朋友講話,我每天都和他聊天,即使他不講話,我也會(huì)講一些有趣的事給他聽(tīng)。有一天他早上上學(xué)時(shí),主動(dòng)和我打招呼,說(shuō):老師早!我知道他在慢慢接受我,慢慢學(xué)會(huì)和老師打招呼,于是我開(kāi)始用問(wèn)他一些他感興趣的事情,告訴他可以點(diǎn)頭或搖頭來(lái)回答,慢慢的,他開(kāi)始會(huì)說(shuō)話并且也愿意說(shuō)了?,F(xiàn)在的他改變了,可以主動(dòng)和老師講話,還可以和小朋友一起玩了。、做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步這句話,我想,就是這樣體現(xiàn)的。不僅孩子進(jìn)步了,我也從中得到了啟發(fā),從中我感受到教師的責(zé)任是:引發(fā)、供給、指導(dǎo)、欣賞。
陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學(xué)習(xí)的話,比如凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓自己做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想,你要兒童怎樣做,就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué),鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界,積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁,積極的暗示勝于消極的命令等等。
剛剛成為幼兒園教師的時(shí)候,我還不太明白這份職業(yè)于我、于社會(huì)的意義,那時(shí)候只是單純地喜歡孩子,喜歡和孩子們呆在一起。而陳鶴琴的這本《怎樣做幼稚園教師》是一個(gè)非常好的平臺(tái),它給予我的不僅僅是文字,更是一種理念、一種信仰,它讓幼兒園教師的價(jià)值在我的心中越來(lái)越明晰:從事教育,不僅僅是為謀生,教育是崇高的,更是充滿魅力的,這是我畢生所追求的事業(yè)。熱愛(ài)孩子,是幼兒教育工作的基礎(chǔ),也是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂,但是僅僅熱愛(ài)孩子是不夠的,我將繼續(xù)秉承陳鶴琴先生的教育思想,將其投入到自己的工作、學(xué)習(xí)和生活中去,在自己的崗位上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱,把陳鶴琴精神傳承下去,把中國(guó)教育人的精神發(fā)揚(yáng)光大。
《幼兒園教師》觀后感【篇3】
古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也?!笨梢?jiàn),作為一名教師并不容易,而作為一名深受學(xué)生和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易,其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的希望和重托。面臨二期課改的不斷深入實(shí)施,對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)能力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。
在實(shí)踐與反思中,我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,對(duì)所提出的教育目標(biāo),既不可任意拔高,也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在幼兒今天知道了什么,明天將學(xué)會(huì)什么,而應(yīng)該著重考慮如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化,就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn),把富有教育價(jià)值的內(nèi)容納入教學(xué)之中,增加教育的人文精神。眾所周知,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),生長(zhǎng)是重要的,他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中,不斷地探索和學(xué)習(xí),由此獲得各種生活知識(shí),習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn),為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活,遵循生活化的原則。
學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),愛(ài)活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性?;顒?dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式,其本質(zhì)是通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒積極進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)積極的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演,也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度形成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過(guò)程。比如說(shuō),在我們前段時(shí)間開(kāi)展的吃飯好習(xí)慣觀摩活動(dòng)中,我們?yōu)榱宋⒆?,?chuàng)設(shè)了“小熊過(guò)生日”的情境,當(dāng)老師說(shuō)“小熊過(guò)生日,請(qǐng)大家吃飯,請(qǐng)大家吃什么呢“,孩子們馬上回答“蛋糕”,但是老師推出的餐車(chē)上是飯和菜。
這是誰(shuí)的問(wèn)題呢?是孩子的錯(cuò)?肯定不是,孩子的生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子“生日就是吃蛋糕”。完全怪罪于老師?也不行,老師的出發(fā)點(diǎn)也是好意,并且為之花了很多心思。我個(gè)人認(rèn)為是對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì),我們還缺乏一定的藝術(shù),總之,只要是有一個(gè)情境就可以了,很多時(shí)候就是套用一個(gè)情境,而不管這一情境是否貼近孩子的生活,也不管是否有利于支持整個(gè)活動(dòng)那個(gè)。類(lèi)似的問(wèn)題,在幼兒園老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中很常見(jiàn)。其實(shí)創(chuàng)設(shè)情境,符合學(xué)前段孩子的認(rèn)知特點(diǎn),但是我們好像進(jìn)入了誤區(qū),明知道又這樣的問(wèn)題,又很難回頭,并且從此越走越遠(yuǎn)。
幼兒園教師年終總結(jié)范文(通用10篇)
時(shí)間總是匆匆,讓我來(lái)不及捕捉生活中的每一個(gè)精彩瞬間。如今靜靜地回憶這一年來(lái)工作中的點(diǎn)滴,心里總會(huì)涌起一種難以言表的感覺(jué),三百多個(gè)日日夜夜走來(lái),其中有快樂(lè)與煩惱,有失敗與成功……但無(wú)論怎樣我在失敗中逐漸成長(zhǎng)著,同時(shí)又在成長(zhǎng)中體驗(yàn)著快樂(lè)??鞓?lè)是孩子的權(quán)利,讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)則是幼兒教師的職責(zé)。和托班孩子相處了半年,對(duì)孩子需要快樂(lè)的理解更深刻了。帶著“讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)”的信念,我繼續(xù)向前走著,義無(wú)返顧地、堅(jiān)定不移地向前走著。下面就這一學(xué)年的學(xué)習(xí)、工作進(jìn)行小結(jié):
一、參加各類(lèi)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)
終身學(xué)習(xí)已是形勢(shì)所向,作為一名教師,擔(dān)負(fù)著神圣的使命,更應(yīng)把更多的精力投入于學(xué)習(xí)。只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí),才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心,才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。在平時(shí)工作中,我重視自我學(xué)習(xí),經(jīng)常翻閱一些幼教雜志及各種刊物,了解時(shí)事形勢(shì)。在不斷的學(xué)習(xí)中我也深深感受到,必須有良好的政治思想和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),才能為幼兒園的發(fā)展添力。平時(shí)我也積極為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,盡心盡責(zé)地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地,只有不斷的學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)新綱要的精神,才能更好地實(shí)踐,使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實(shí)施,幼兒園為我提供了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我也牢牢地抓住這些機(jī)會(huì),認(rèn)真地翻閱查找相關(guān)的資料,細(xì)致地作好筆記,并經(jīng)常地反思自己的工作,從中尋找差距。力求完美,精益求精。除此之外,還積極地參加自培活動(dòng),認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家對(duì)貫綱的認(rèn)識(shí)。并在教研活動(dòng)中大膽地發(fā)表自己的看法,以及自己實(shí)踐的做法,供大家探討。
二、保教結(jié)合,深化教育改革
我努力了解每個(gè)孩子的不同興趣,挖掘每個(gè)孩子的潛能。通過(guò)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣等一系列常規(guī),為今后的生活和學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí),在教育活動(dòng)中,能根據(jù)《規(guī)程》進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性,變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使孩子成為學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”。我接手的是托班新生,年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園一日生活,使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng),我們?cè)陂_(kāi)學(xué)前進(jìn)行了新生入園調(diào)查,從中了解幼兒具體情況,增進(jìn)與幼兒間感情,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任與支持。我們還開(kāi)展了家庭問(wèn)卷,將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長(zhǎng),使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)融合,充分利用了家長(zhǎng)這一寶貴的教育資源,實(shí)現(xiàn)了家園共育,產(chǎn)生了頗佳的教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。剛開(kāi)始時(shí),孩子們哭的哭、鬧的鬧,跟本無(wú)法開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。我親切地安撫每一位幼兒,午睡時(shí)輕輕地拍著他們睡覺(jué),直到孩子們一個(gè)一個(gè)地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),使他們感受到老師的愛(ài),讓他們感受到充分的關(guān)注,攻克了一個(gè)又一個(gè)“難關(guān)”。托班幼兒最重要的是護(hù)理工作,我隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長(zhǎng)交流,共同探討針對(duì)不同孩子的教育方法。針對(duì)我班孩子剛剛走進(jìn)幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠(chéng)的相對(duì)才能讓孩子意識(shí)到幼兒園是我們溫暖的家。在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣上,我們采取循序漸進(jìn)法,收效顯著,一學(xué)期下來(lái),每個(gè)孩子都有了可喜的進(jìn)步。在他們的潛意識(shí)里,已真正把我們當(dāng)成他們的親人,愛(ài)園如家??吹胶⒆觽儬N爛如花的笑臉,我慶幸這群“皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿,能夠和同伴互幫互助,和睦相處。給予孩子一份耐心,撒播孩子一片愛(ài)心,你會(huì)贏取孩子一種信任和擁待。
三、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作,取得家長(zhǎng)的信任
教師的職業(yè)是為社會(huì)服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為孩子服務(wù)?!凹?xì)微處見(jiàn)真情”是我對(duì)家長(zhǎng)工作的感受。我和家長(zhǎng)交流的方式通常采用、家園聯(lián)系冊(cè)、電話以及接送時(shí)面對(duì)面溝通。交流的內(nèi)容多為生活中孩子的具體表現(xiàn)、孩子的最大特點(diǎn)和有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。交流的、方法根據(jù)家長(zhǎng)不同的心理和個(gè)性特點(diǎn),注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式,講究溝通、交流的藝術(shù)。根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個(gè)“要”與“不”:要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說(shuō)白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來(lái)概括孩子的特點(diǎn),可以使家長(zhǎng)佩服老師觀察得細(xì)致,更加信任教師的工作;保持即定期有聯(lián)系,特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)要及時(shí)溝通。面對(duì)形形色色的家長(zhǎng),我總是虛心地聽(tīng)取他們的合理化建議,耐心地為他們排憂解難,熱心地為他們提供幫助,將每項(xiàng)工作做到前面,照顧好每個(gè)孩子。讓每個(gè)孩子高高興興來(lái),愉愉快快走,使每個(gè)家長(zhǎng)都感到放心、安心。我們給予家長(zhǎng)一份權(quán)利,得到了家長(zhǎng)一份認(rèn)可。只有家園聯(lián)合,才能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)氛圍,促進(jìn)他們的身心健康?!凹议L(zhǎng)會(huì)”、“向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)”、“親子活動(dòng):如慶三、八愛(ài)媽媽聯(lián)歡會(huì)、慶國(guó)慶迎中秋聯(lián)歡會(huì)、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂(lè)”等是教師與家長(zhǎng)交流的平臺(tái),也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為托兒制作飛盤(pán)、沙包,與家長(zhǎng)一起利用廢舊物品制作教玩具和開(kāi)展助殘活動(dòng)。
四、工作實(shí)績(jī)
本學(xué)期中,充分發(fā)揮自身的凝聚力作用,堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇,無(wú)論是否當(dāng)班,都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中,在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失,充分發(fā)揮“你中有我,我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用,團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中,真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃,使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見(jiàn)成效。做為班主任,我深知自己在班中的位置。本年度中,積極參加園滲透課題研究,先后參加課題研究活動(dòng)評(píng)比分獲一、二等獎(jiǎng),經(jīng)驗(yàn)論文《在生活中學(xué)習(xí)》獲一等獎(jiǎng)并送省參賽。在平時(shí)的工作中,除了搞好班級(jí)環(huán)境外,還放棄休息時(shí)間,發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為幼兒園的整體環(huán)境獻(xiàn)技出力,為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻(xiàn)出了綿薄之力。在上半年的教師創(chuàng)編故事比賽中獲二等獎(jiǎng),在編排大班畢業(yè)典禮比賽中獲一等獎(jiǎng)。
五、及時(shí)反思,尋找工作中的不足
在幼兒的一日活動(dòng)中,不能及時(shí)地教導(dǎo)能力差的幼兒,對(duì)戶外活動(dòng)的組織有時(shí)不夠豐富,相對(duì)比較乏味,未能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性及積極性。
即將翻開(kāi)新的一頁(yè),迎來(lái)新學(xué)期。在邁向新學(xué)期的征途中,我更有一種迎接挑戰(zhàn)的勃勃雄心,一種對(duì)更大成功的渴望。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)不足之處找到補(bǔ)足的途徑,把握新時(shí)代的機(jī)遇,迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn),讓每一個(gè)孩子從我的手中學(xué)到更多,獲得更多。
《幼兒園教師》觀后感【篇4】
幼兒園教師《告渝浰頭巢賊》讀后感1000字:今天我要分享的是《致良知是一種偉大的力量》第十四篇《告諭浰頭巢賊》第14.3-14.5節(jié)內(nèi)容。這篇文章是王陽(yáng)明在擔(dān)任南贛巡撫期間,進(jìn)剿山賊時(shí),寫(xiě)的一封勸降告書(shū),全書(shū)先禮后兵,示之以威,曉之以理,動(dòng)之以情,充分展示了陽(yáng)明先生過(guò)人的智慧和悲憫之心。
文章因?yàn)槭菍?xiě)給巢賊的,也寫(xiě)的簡(jiǎn)單,通俗易懂。在這篇文章中可以讀到陽(yáng)明先生一顆天地萬(wàn)物一體的心,今天我重點(diǎn)分享一下我的兩點(diǎn)感受:
第一點(diǎn)是從文中讀到陽(yáng)明先生一顆柔軟之心。文中14.3中說(shuō)“譬如一父母同生十子,八人為善,二人背逆,要害八人。父母之心須除去二人,然后八人得以安生。均之為子,父母之心何故必欲偏殺二子?不得已也。吾于爾等,亦正如此?!毕壬f(shuō),我們沒(méi)有必須殺人的心,你們都像我的孩子一樣,就像一個(gè)爸爸媽媽生了10個(gè)孩子,然后呢,有8個(gè)孩子很好,兩個(gè)孩子不好,要把這八個(gè)孩子害了,所以父母不得已才要?dú)⒘诉@兩個(gè)孩子,以保全這8個(gè)孩子,你是否能體會(huì)到這一顆心呢?這是對(duì)孩子一樣的心。
你看,先生根本就沒(méi)有把巢賊當(dāng)做壞人,他把巢賊當(dāng)做迷路的孩子,所以先生反復(fù)再說(shuō)的就是他對(duì)巢賊的親切,我在想我們做教育,能不能應(yīng)該也拿出這顆心,公平、平等的對(duì)待每一孩子,尊重孩子的人格,關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子,努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的活動(dòng)氛圍,參與他們的生活,成為他們的朋友,以孩子的眼光去看待孩子的世界,以平等寬容的態(tài)度,積極的調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的情緒,鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子積極參與到幼兒園中的活動(dòng)中來(lái),讓孩子真正的成為活動(dòng)的主人,把孩子看成發(fā)展中的人,能發(fā)展好的人,幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,引導(dǎo)孩子積極、健康、全面發(fā)展。
第二點(diǎn)是從文中讀到陽(yáng)明先生一顆嚴(yán)格之心。文中14.4說(shuō):“爾等若習(xí)性已成,難更改動(dòng),亦由爾等任意為之。吾南調(diào)兩廣之狼達(dá),西調(diào)湖、湘之土兵,親率大軍圍爾巢穴,一年不盡至于兩年,兩年不盡至于三年。爾之財(cái)力有限,吾之兵糧無(wú)窮,縱爾等皆為有翼之虎,諒亦不能逃于天地之外?!蹦憧聪壬@種金剛手段,就告訴你,如果你不改正,我就圍爾巢穴,一年不盡至于兩年,兩年不盡至于三年,直到把你整治為止。所以有句話叫:“小善如大惡,大善似無(wú)情?!闭嬲膼?ài)是嚴(yán)格的,嚴(yán)格才是更大的愛(ài)。我們愛(ài)孩子,但不可以溺愛(ài)孩子,往往在父母溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子,都是索取型的性格,自私敏感,獨(dú)立生活的能力差,在社會(huì)中要付出更多的努力才能生存。所以,我們要從小嚴(yán)格要求,能遭的罪,能吃的苦,在家里遭,在學(xué)校里受,孩子要越早吃苦越好,因?yàn)樯鐣?huì)不會(huì)嬌慣任何一個(gè)人。
我們?cè)谶@篇文章當(dāng)中,讀到了陽(yáng)明先生,體諒他人的一顆心,柔軟的一顆心,嚴(yán)格的一顆心,我覺(jué)得這就是給我們一個(gè)教育的路徑和方法,《告諭浰頭巢賊》哪里只是寫(xiě)給巢賊的文章,也是彰顯了陽(yáng)明先生的那顆心,彰顯了陽(yáng)明先生的教育之道。
《幼兒園教師》觀后感【篇5】
讀了一本好書(shū)后,我不禁感慨萬(wàn)千。我突然讀到了于永平老師的《學(xué)前課程與快樂(lè)童年》,我覺(jué)得我在短短幾個(gè)月內(nèi)參與工作的許多工作方法和教育策略都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的價(jià)值和目標(biāo)。很多時(shí)候,我們過(guò)分追求教育結(jié)果,忽視了教育過(guò)程給兒童帶來(lái)的多元智能發(fā)展機(jī)會(huì)。很多時(shí)候,我們沒(méi)有很好地利用地域和環(huán)境給孩子帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣,錯(cuò)過(guò)了孩子探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候,我們并沒(méi)有成為真正的向?qū)Ш椭С终?。機(jī)械灌輸沒(méi)有充分發(fā)揮兒童的主體性。
讀完這本書(shū)后,我腦海中自然浮現(xiàn)出三種觀點(diǎn):
1生活就是教育,教育就是生活,教學(xué)就是其中之一。
幼兒園課程的核心價(jià)值是豐富兒童生活,促進(jìn)兒童生活。幼兒園課程應(yīng)關(guān)注兒童的生活。兒童生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)&只有在關(guān)注兒童生活、關(guān)注兒童生活的課程中,兒童才能快樂(lè)、豐富、感受挑戰(zhàn),真正享受快樂(lè)的童年,“這是書(shū)中的原話。生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是讓孩子們?nèi)プ?。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該首先關(guān)注孩子們想要什么、能做什么,然后關(guān)注老師能為他們做什么。孩子們?cè)谧鍪虑榈倪^(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。孩子們的“做”包括觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交流、欣賞等活動(dòng),讓孩子積極學(xué)習(xí),充分發(fā)揮他們的主體性。張學(xué)門(mén)指出:“體驗(yàn)不是一件特殊的事情,體驗(yàn)來(lái)自與環(huán)境的接觸&”張學(xué)門(mén)提出的“生活體驗(yàn)”觀陳鶴琴的意思是幼兒園的課程是現(xiàn)實(shí)的,我們應(yīng)該從社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣和自然物體中學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。余老師書(shū)中的一些文章,如兒童表演區(qū)、兒童博物館、圖書(shū)館、99間科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝作坊、喂養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、烹飪區(qū)、種植園等,都強(qiáng)調(diào)“生活就是教育,教育就是生活,教學(xué)就是一個(gè)”的觀點(diǎn)。
2.認(rèn)真衡量各個(gè)環(huán)境區(qū)域和角落的課程價(jià)值,結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮孩子的主體性,讓孩子在快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境中獲得有意義的知識(shí)和技能。
余先生的書(shū)中提到的許多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值是顯而易見(jiàn)的,并且受益匪淺。課程資源和教材應(yīng)來(lái)源于生活。在文章中,各功能室的設(shè)置給了孩子們更多的學(xué)習(xí)空間。例如:科學(xué)發(fā)展室、喂養(yǎng)區(qū)、兒童圖書(shū)館、兒童博物館、表演區(qū)等。讓我們想象一下,孩子們?cè)谶@些活動(dòng)室中玩耍和探索是多么快樂(lè)。因此,幼兒園應(yīng)積極開(kāi)發(fā)相關(guān)資源,遵循兒童規(guī)律,有目的、有系統(tǒng)地解放兒童的手和思想。因此,教師應(yīng)該仔細(xì)衡量每一門(mén)課程對(duì)孩子的價(jià)值,讓孩子在快樂(lè)和快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握一些實(shí)用的知識(shí)和技能。
3.只有當(dāng)老師有一桶水時(shí),他才能給學(xué)生一杯水。幼兒園應(yīng)該有效地幫助教師提高和成長(zhǎng)。教師也要不斷豐富自身文化修養(yǎng),成為合格的支持者和引導(dǎo)者,積極樂(lè)觀地開(kāi)展學(xué)前教育事業(yè)。
從幼兒園課程文化的角度出發(fā),從教師的知識(shí)中可以看出,教師在人類(lèi)知識(shí)的傳播中起著決定性的作用。教師在任何方面知識(shí)的缺乏都會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展。學(xué)前教育是一種不分人、不分學(xué)科的特殊教育方式,在這種環(huán)境下,教師必須為兒童德、智、體、美的全面發(fā)展承擔(dān)必要的教育責(zé)任。保育與教育的結(jié)合,也使我們必須時(shí)時(shí)刻刻充實(shí)各方面的知識(shí),努力成為成功的支持者和引導(dǎo)者。在增加教師的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)方面,我認(rèn)為第一幼兒園在這方面給予了教師很大的幫助。我受益匪淺。幼兒園組織的多次教研和外出學(xué)習(xí),使我們不斷拓展知識(shí)面和教育視野。使用有效的方法幫助教師將使教師更快更好地成長(zhǎng)。余先生在書(shū)中提到的威爾遜教授對(duì)教師的關(guān)心、認(rèn)可和情感的看法,也讓我感到我有決心以更加進(jìn)取和樂(lè)觀的態(tài)度,最終把學(xué)前教育事業(yè)做好。當(dāng)然,教師本身也應(yīng)該結(jié)合孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí),從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者,從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者,讓孩子在我們創(chuàng)造的環(huán)境中獲得必要的知識(shí)和技能。
作為一名幼兒教育工作者,我們必須樹(shù)立正確的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀。這些正確的觀念滲透在余老師的字里行間。讓我們一起努力,在他的理論指導(dǎo)下,分享有價(jià)值、有意義的快樂(lè)課程,為孩子們創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的童年。
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幼兒園觀后感精選
我們經(jīng)常有機(jī)會(huì)欣賞到優(yōu)秀的視頻或電影,大家一定收獲不少吧。觀影可以放松心情,體驗(yàn)不一樣的感受,觀后感的開(kāi)頭內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,不能繞圈子賣(mài)關(guān)子,寫(xiě)好作品名的觀后感有哪些訣竅呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園觀后感,或許在您閱讀本文以后有一點(diǎn)收獲!
幼兒園觀后感(篇1)
對(duì)一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語(yǔ)言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話題,信手拈來(lái),皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書(shū)寫(xiě),構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著作。傷感美文
書(shū)中文章大多短小精煉,無(wú)贅言贅語(yǔ),給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!钡诙?,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!钡谌常氨娎飳にО俣?,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),知識(shí),方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語(yǔ)
作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位,讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o,讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求,也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴,堅(jiān)持“吾愛(ài)吾師,吾更愛(ài)真理”的態(tài)度,就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者!
幼兒園觀后感(篇2)
感恩老師的愛(ài),寶寶愛(ài)您!
——幼兒園感恩活動(dòng)觀后感
為人父母,最希望的是看到孩子成長(zhǎng),可孩子真的長(zhǎng)大了,心中都是五味雜陳。轉(zhuǎn)眼我們懷中咿呀學(xué)語(yǔ)的寶寶就走進(jìn)了幼兒園,不再整日戀在我們的身上撒嬌了,輕松之余的惦念只有為人父母之后才能真正體會(huì)。一次感恩節(jié)活動(dòng),讓我們看到了孩子在園內(nèi)的一點(diǎn)一滴,讓我們強(qiáng)烈的感受到了孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
從9月的親子活動(dòng)開(kāi)始,寶寶入園已經(jīng)有9周多,如今的小大人兒會(huì)煞有介事的教爸爸媽媽怎么把手洗干凈,睡覺(jué)前如何把衣服疊整齊,每天唱著不一樣的歌,看著她各方面的變化,我們成了她快樂(lè)的學(xué)生。每天放學(xué)看到孩子興奮快樂(lè)的笑臉,我們知道,她在幼兒園是快樂(lè)的,可仍然有很多的問(wèn)題想問(wèn)她,想知道她今天學(xué)了什么、玩了什么、經(jīng)歷什么,每天刷博客想看到更多的照片,真希望親眼看看她在幼兒園生活。感恩節(jié)活動(dòng)是個(gè)機(jī)會(huì),我們就這樣滿懷期待的走進(jìn)了樂(lè)言二班的教室。
活動(dòng)從開(kāi)始,收到孩子溫暖貼心的心愿小卡片,喝到寶寶親手端來(lái)的茶,那滋味無(wú)比甘甜。還有寶寶精心練習(xí)的舞蹈。老師還精心準(zhǔn)備了影音文件播放,幾百上千的照片,我們看見(jiàn)了她在吃飯、在睡覺(jué)、在學(xué)習(xí)、在游戲。我們感慨,孩子在幼兒園每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩、課堂教學(xué)進(jìn)行的生動(dòng)活潑,孩子每天的生活是這樣的快樂(lè)。一顆心真的就放下了,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),再?zèng)]有比這更好的感恩節(jié)禮物了。欣慰之余,我們感謝老師的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和辛勤付出。
單單從群文件中下載一個(gè)2G的影音文件就用了半天時(shí)間,老師上傳的時(shí)間要多久呢?制作這樣的文件又要多久呢?每天,老師們悉心的照料孩子們吃飯睡覺(jué)之外,還進(jìn)行了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)等等,這背后的準(zhǔn)備和付出可想而知,難怪博客的刷新時(shí)間總是很晚!作為家長(zhǎng),我們感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精心安排,感謝老師對(duì)班級(jí)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)工作的認(rèn)真和熱忱。相信如果不是這樣,我們看到的就是一場(chǎng)形式簡(jiǎn)單內(nèi)容乏味的報(bào)告會(huì)了。
經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)特別的感恩節(jié)活動(dòng),我們相信老師們是真的愛(ài)孩子,我們也理解為什么孩子那么聽(tīng)老師的話,那么喜歡***班的每一位老師。所以,這樣特殊的節(jié)日里,我們也要感謝老師們,感謝你們給孩子的愛(ài)和付出!
幼兒園觀后感(篇3)
我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候我們對(duì)孩子的生活并不是真正的了解。其實(shí),讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),作為異物闖入孩子的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)孩子要怎樣做,而是要認(rèn)真了解孩子的世界,讀懂他們的內(nèi)心,當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候,你才能和他們成為朋友,開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無(wú)功。
孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,而孩子關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名教師,要在充分了解孩子各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)孩子,最大限度促進(jìn)孩子更快更好的成長(zhǎng)。孩子的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。
0--2歲:新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面,都是孩子在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀察這個(gè)充滿陽(yáng)光的世界,這時(shí)的我們要為孩子帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境,這不僅僅僅單純的是為孩子鍛煉眼睛的潛質(zhì),更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的孩子的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的孩子開(kāi)始用口認(rèn)識(shí)外部世界,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在孩子生活中發(fā)生的時(shí)候,要正視這個(gè)問(wèn)題,而不是絕對(duì)性的禁止。孩子在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,采取滿足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué),給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著孩子年齡的增長(zhǎng),孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了。相反,很多孩子到了上孩子園的年紀(jì)還是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象,這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。
2--4歲:這階段的孩子到了上孩子園的年紀(jì),由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。很多時(shí)候,我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶玩具在椅子上爬來(lái)爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的孩子在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對(duì)待什么都是我的的孩子,我們要給他們充分的選取,不好譴責(zé)還自己的行為,若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,孩子會(huì)絲毫感覺(jué)不到安全感。在正確引導(dǎo)孩子的同時(shí),要給他們足夠的權(quán)利自己決定。而孩子對(duì)細(xì)小事物的觀察,皮亞杰認(rèn)為:兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此,兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)務(wù)必是從微觀開(kāi)始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開(kāi)始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子創(chuàng)造一些小玩意或是帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一節(jié)對(duì)亮晶晶的觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對(duì)每一年齡階段的孩子的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)
展對(duì)孩子進(jìn)行了解,是用正確的方法引導(dǎo)孩子發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅僅如此,很多時(shí)候在孩子的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)排斥一些孩子的個(gè)性現(xiàn)象,原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到孩子的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的孩子和人際關(guān)聯(lián)很差的孩子的區(qū)別不是在他們喜不喜愛(ài)交往,而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,這兩種孩子都會(huì)受到老師的關(guān)注,而經(jīng)常會(huì)不記得受忽略兒童,不受歡迎,也不受排斥。這時(shí),我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班孩子進(jìn)行記名字的游戲。那些孩子們都不記得名字的孩子在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,但至少用科學(xué)的方法正確的解決孩子之間出現(xiàn)的問(wèn)題。
年紀(jì)再大一些的兒童,比如4--5歲的中班孩子會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等,5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題,這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)孩子走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,孩子園是孩子的第二個(gè)家,是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠孩子園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
很多時(shí)候,孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,他們有自我反省的潛質(zhì),而作為教師的我們,要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤,這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導(dǎo),家長(zhǎng)的支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園觀后感(篇4)
古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也?!笨梢?jiàn),作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易,其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)本事、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。
在實(shí)踐與反思中,我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,對(duì)所提出的教育目標(biāo),既不可任意拔高,也不能盲目滯后。資料應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在幼兒今日明白了什么,明天將學(xué)會(huì)什么,而應(yīng)當(dāng)著重研究如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造本事,如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化,就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要求選擇貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn),把富有教育價(jià)值的資料納入教學(xué)之中,增加教育的人文精神。眾所周知,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),生長(zhǎng)是重要的,他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自我的`親身生活實(shí)踐中,不斷地探索和學(xué)習(xí),由此獲得各種生活知識(shí),習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn),為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以,幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活,遵循生活化的原則。
學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),愛(ài)活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性?;顒?dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式,其本質(zhì)是經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)取進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)進(jìn)取的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演,也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過(guò)程。
幼兒園觀后感(篇5)
《禮記中庸》十九章云:“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之?!薄安W(xué)慎思, 明辨篤行”,源于儒家文化中的哲學(xué)思想,很多大學(xué)用它作為校訓(xùn),我感覺(jué)把它拿到家庭教育中未嘗不可,白話通俗的講意思即為“廣泛地學(xué)習(xí)它,詳細(xì)地詢問(wèn)他,謹(jǐn)慎地思考它,明確地分辨它,踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)行它。”對(duì)于四五歲小孩的教育渠道廣泛的多,可以戶外郊游擴(kuò)展視野、可以家庭親子互動(dòng)授之以道更加可以借助圖書(shū)這最樸素樸實(shí)的工具動(dòng)之于情、明之于理,通過(guò)閱讀進(jìn)行我們的“博學(xué)慎思、明辨篤行”。
從孩子剛滿周歲,給他看最淺顯的識(shí)物圖畫(huà)書(shū),一歲半給他讀嬰兒畫(huà)報(bào)之類(lèi)故事書(shū),兩歲多一點(diǎn)上幼兒園學(xué)習(xí),每晚睡前孩子主動(dòng)的有時(shí)還撒嬌的讓爸爸或媽媽必須讀故事給他聽(tīng),到現(xiàn)在孩子雖然認(rèn)識(shí)了不多的字,但還非常大膽的指著書(shū)念給大人聽(tīng),盡管很多時(shí)候是張冠李戴的念錯(cuò),有時(shí)晚上大人沒(méi)忙完前,自己找出想看的書(shū),翻著書(shū)、不算連貫的說(shuō)著自己理解的書(shū)中講的故事,我感覺(jué)孩子在不斷進(jìn)步,盡管他沒(méi)有像有的孩子那樣認(rèn)識(shí)好多字、自己能獨(dú)立看書(shū),但是我感覺(jué)有讀書(shū)的習(xí)慣、有想學(xué)習(xí)的心態(tài)比什么都重要!
幼兒園從去年11月份開(kāi)始,可以借閱圖書(shū),對(duì)于我們家長(zhǎng)真是喜訊,一是可以讓孩子讀到更多的書(shū),并且書(shū)的范圍廣,不像之前家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)可能有自己的思維慣例,就買(mǎi)某種類(lèi)型的圖書(shū),孩子閱讀圖書(shū)理念上也受到了限制;二是大大減少了我們家庭購(gòu)書(shū)的開(kāi)支??!三是“書(shū)非借不能讀也”,孩子拿著借的書(shū),一是知道愛(ài)惜書(shū)了,自己立馬產(chǎn)生概念:幼兒園的書(shū)不能丟、不能折、不能沾臟;二是快點(diǎn)讀完書(shū)的欲望更加強(qiáng)烈了,自己感覺(jué)不快點(diǎn)讀完,周一就要還書(shū)了,書(shū)沒(méi)讀完太可惜了;三是更加喜歡讀書(shū),我家孩子多次提醒大人周二要早點(diǎn)到幼兒園接,要不然借不到想看的書(shū)了!
為什么讀書(shū)?可以認(rèn)識(shí)字、可以讓孩子靜下心來(lái)做一件事、可以增加孩子的涵養(yǎng)、可以讓孩子明白做事及做人的道理,眾多益處,讓大家選擇了圖書(shū)作為孩子教育的工具,但是當(dāng)你懷著太多的功利心去利用它,想讓所有益處都立竿見(jiàn)影,結(jié)果反而大打折扣,讀書(shū)本身就是細(xì)工慢活,如果孩子自己打心底喜歡讀書(shū),主動(dòng)去選自己喜歡的書(shū),主動(dòng)去琢磨書(shū)中的故事,主動(dòng)問(wèn)若干為什么,讀完后切實(shí)領(lǐng)悟到書(shū)中道理,自然不自然生活中去實(shí)踐了,“博學(xué)慎思、明辨篤行”,益處自然實(shí)現(xiàn)了!我們家先生推崇“饑餓療法”,即沒(méi)必要強(qiáng)迫孩子“現(xiàn)在必須讀書(shū)了”,“今天必須讀完幾本書(shū)、多少頁(yè)”,這讓孩子感覺(jué)讀書(shū)是在完成任務(wù),是在滿足父母,是為別人讀的!我們家習(xí)慣在晚上睡前一小時(shí),和孩子一塊閱讀,在此之前督促他完成整理玩具、洗刷等小事情,“快點(diǎn)做,要不今晚沒(méi)時(shí)間一起讀書(shū)了”、“今天這事情你做錯(cuò)了,不陪你讀書(shū)了”、“你去做點(diǎn)…(小家務(wù)諸如疊衣服、擦桌子之類(lèi)),今天可以多看會(huì)書(shū)”等類(lèi)似的話語(yǔ),孩子認(rèn)為讀書(shū)是給他的獎(jiǎng)勵(lì),他得爭(zhēng)取才可以,當(dāng)讀到書(shū)時(shí)他心里充滿幸福感!
從最初看識(shí)物圖畫(huà)書(shū),孩子認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界存在的五彩繽紛的事物,到看嬰兒畫(huà)報(bào)中的故事,孩子知道要講衛(wèi)生、講文明,以及到現(xiàn)在看繪本,孩子知道要禮讓、要分享、要分擔(dān)爸爸媽媽負(fù)擔(dān)等等,我感覺(jué)圖書(shū)真是個(gè)神奇的東西,它是我們家長(zhǎng)的“分憂器”“減擔(dān)機(jī)”,孩子心態(tài)健康成長(zhǎng)的“催化劑”!冰心老人說(shuō)過(guò)“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”,讀書(shū)有這么多好處,我們大家何樂(lè)而不為之!
幼兒園觀后感(篇6)
那些是我們的過(guò)去,是我們孩子的未來(lái)。
看到張以慶的《幼兒園》,每件事情都不是連貫的,它并不以某一個(gè)小孩或者某幾個(gè)小孩為主角。如果非要說(shuō)的話,這部紀(jì)錄片的主角是有許多個(gè),但是總的來(lái)說(shuō),都是一個(gè)形象,那就是幼兒園的小孩子。它的故事情節(jié)如此支離破碎,然而卻讓觀眾的印象很是深刻,因?yàn)樗憩F(xiàn)的就是在幼兒園中發(fā)生的事情,是上過(guò)幼兒園的人都會(huì)有過(guò)的經(jīng)歷。那一個(gè)個(gè)長(zhǎng)鏡頭的組合以及關(guān)于孩子們鏡頭的特寫(xiě),還有鏡頭的運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)了孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn),讓我不禁想起了幼兒園那些支離破碎的記憶。這部紀(jì)錄片的主題我最終還沒(méi)能確定下來(lái),是表現(xiàn)人性本善還是人性本惡?是表現(xiàn)社會(huì)對(duì)孩子的影響嗎?也許只是幼兒園這個(gè)小社會(huì)?還是全都有?但是,可以確定的是,它一定表現(xiàn)了幼兒園那些小孩子的本性。
雖然這部作品的主題不大明確,但是它的敘事結(jié)構(gòu)還是頗為清晰的。這部作品的敘事角度,是以一般紀(jì)錄片常用的純客觀敘事的角度,講述幼兒園的故事。但由于這部紀(jì)錄片并不以某一個(gè)人為主角,而是以多件沒(méi)有清晰的時(shí)間線和因果關(guān)系的事情穿插而成的,因此可以定為它是以綴合式團(tuán)塊結(jié)構(gòu)的敘事模式來(lái)講述故事,根據(jù)小孩子的衣服,我們也可以判斷其敘事的時(shí)間是以夏秋冬春夏的方式來(lái)走的。在我看片子的過(guò)程中,令我印象最深的細(xì)節(jié)應(yīng)該就是那些背景的音樂(lè),在這部紀(jì)錄片中,除了現(xiàn)場(chǎng)收的聲音樂(lè)聲還有幼兒園念的歌曲,只有那首《好一朵美麗的茉莉花》和口琴的音樂(lè)讓我印象最深。第一次出現(xiàn)的《茉莉花》背景音樂(lè)是在他們第一次午睡,在馬上要睡著和睡熟的時(shí)候出現(xiàn)。我忽然想起了以前在學(xué)校住宿的時(shí)候,睡醒了老師會(huì)播的音樂(lè)??谇俚囊魳?lè)和《茉莉花》都不是很歡快的,而是充滿一種淡淡的哀傷。那是我曾想快快長(zhǎng)大的日子,想快點(diǎn)變成大人,快點(diǎn)成年,快點(diǎn)老去的時(shí)候。而當(dāng)我真正到了那個(gè)時(shí)候,我開(kāi)始還念過(guò)去,那種大家都在一起玩,一起睡覺(jué),不開(kāi)心就哭,哭完就好了的童年。
看《幼兒園》的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了那些小孩子竟然是如此的現(xiàn)實(shí)而又天真。他們知道要恨日本人,罵美國(guó)人,知道有愛(ài),知道中國(guó)足球,評(píng)論起來(lái)也像個(gè)大人一樣能說(shuō)出一套一套的話。但他們也會(huì)很直率的不開(kāi)心就打,你打我我打你的,卻也會(huì)歧視,孤立別人。最終,我也想起來(lái)一些自己在幼兒園的片段,其實(shí)我們?cè)谟變簣@的時(shí)候就顯示出了自己的價(jià)值傾向,只不過(guò)那時(shí)候更坦率。
這部紀(jì)錄片中,有很多很多關(guān)于孩子們的特寫(xiě)鏡頭,孩子明明白白的表現(xiàn)出了有攝像機(jī)這種東西在拍著他們,他們會(huì)不自覺(jué)地去看它。而在那些單獨(dú)插入的對(duì)孩子的訪談中,那些孩子都是那么的成熟。讓我無(wú)話可說(shuō)。
話說(shuō)在我看這部紀(jì)錄片的每一分鐘,我都有記錄下他們所做的所有事情。因此我也記下了很多紀(jì)錄片所用長(zhǎng)鏡頭拍攝下來(lái)的東西,如第一次上幼兒園的孩子的哭鬧,吃飯、午睡時(shí)的孩子。讓我印象比較深的長(zhǎng)鏡頭有兩個(gè):一個(gè)是一個(gè)孩子在把椅子放好,卻一直失敗的場(chǎng)景,他把椅子翻了一次,卻依舊放不好,也意識(shí)不到問(wèn)題在哪里。這讓我著急萬(wàn)分,后來(lái)卻又釋然,鉆牛角尖卻不放棄的孩子,也是很可愛(ài)的。一個(gè)是通常都是最后一個(gè)被接走的孩子陳志鵬,這個(gè)長(zhǎng)鏡頭是以一種平拍的方式去拍的,他老是在回頭看攝像機(jī),或許是看活動(dòng)室的另外一個(gè)門(mén),那一種躊躇,那一種期待過(guò)后的失望,讓我想起了在求學(xué)生涯中,同是幾乎老在最后被接走的自己的心情,總是在怕,怕家人不再接自己了,但其實(shí)心里知道不會(huì)被拋下,卻還會(huì)恐慌的難以言喻的心情。
那些不會(huì)再來(lái)的過(guò)去,那些泛黃的記憶,伴隨著音樂(lè)慢慢地遠(yuǎn)去吧。
幼兒園觀后感(篇7)
讀《如何成為高效能教師》一書(shū),使我對(duì)有效教學(xué)的涵義以及實(shí)施有效教學(xué)的途徑和方法有系統(tǒng)了解和整體認(rèn)知,所謂有效教學(xué)是指教師所采取的遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律,以優(yōu)化的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,從而高效能地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的一切行為,從本質(zhì)上說(shuō)有效教學(xué)就是一種目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單灌輸,只關(guān)注如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容,而沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)人需求和自主權(quán),使學(xué)生學(xué)得辛苦,教師教得辛苦,導(dǎo)致時(shí)間+汗水=低效結(jié)果。而有效教學(xué)的有效,主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。
通讀此書(shū)以后,我越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),針對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性即如何使學(xué)生在在繁忙的學(xué)業(yè)中把英語(yǔ)學(xué)得有興趣,有成效呢?下面我結(jié)合《如何成為高效能教師》一書(shū)內(nèi)容和自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、真正的高效能教師必須一開(kāi)始就成功
書(shū)中談到普通教師在開(kāi)學(xué)第一天往往直切正題只顧講課或做個(gè)小游戲來(lái)拉近與學(xué)生的距離,結(jié)果這樣的教師在以后的日子里,只得追著學(xué)生學(xué)。而高效能教師在第一天就能很好的掌控大局,組織安排好課堂教學(xué)進(jìn)程,使學(xué)生明白自己該做什么,怎樣取得成功。不能天真的認(rèn)為與自己的學(xué)生打成一片、一團(tuán)和氣,并成為他們的朋友就是一名成功的教師。開(kāi)學(xué)第一周,最重要的事情是建立教學(xué)的一致性、連貫性。會(huì)用最初的兩周的時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谝恢边B貫的教學(xué)氛圍中約束和控制自己的行為。學(xué)生的期末成績(jī)與教師在學(xué)年伊始建立起來(lái)的課堂程序息息相關(guān)。假如有特殊情況,教師沒(méi)有布置任務(wù),學(xué)生也會(huì)井然有序,知道該做什么。
二、高效能教師將自己得體的包裝為一個(gè)職業(yè)教育工作者,來(lái)示范成功。
在一個(gè)理想的世界里,我們最好是作為自己本身而被接受,而不是因?yàn)槲覀兊耐庥^。但是,在現(xiàn)實(shí)世界中,我們看得見(jiàn)摸得著的自身總是在受到不斷地審視。
在學(xué)生眼中,你就是一個(gè)能走能說(shuō)的廣告,你最好是讓你的穿著為你工作而不是讓它阻礙你。高效能教師像專(zhuān)業(yè)教育家一樣穿著得體,來(lái)示范成功。我們散步、談話等一言一行均在昭示著我們是個(gè)什么樣的人,同時(shí)也昭示著我們相信自己是一個(gè)專(zhuān)業(yè)教育工作者。服裝可能不會(huì)成就一個(gè)人,但卻可以成為阻礙一個(gè)人成功的重要因素,研究表明,教師的穿著會(huì)影響學(xué)生的功課、態(tài)度和紀(jì)律。學(xué)生們留意他們的教師的穿著如何,他們會(huì)以同樣的方式留意他們自身及相互之間的穿著的適應(yīng)性。當(dāng)你早晨穿著好后,當(dāng)你去學(xué)校面對(duì)你的學(xué)生前,對(duì)著鏡子看看自己。你自己可以問(wèn)你自己這三個(gè)問(wèn)題:1。像你這般穿著,房地產(chǎn)機(jī)構(gòu)會(huì)不會(huì)聘用你?2。像你這般穿著,麥當(dāng)勞會(huì)不會(huì)讓你將食物遞給顧客?3。你有沒(méi)有信心,將你的愛(ài)子、孫子、侄子或外甥送到學(xué)校,交給像你這樣穿著的教師教育呢?從你的得體穿著中,給學(xué)生、給同事、給領(lǐng)導(dǎo)傳遞的信息是你是專(zhuān)業(yè)、自豪、執(zhí)著、專(zhuān)注、有責(zé)任心而且受到賞識(shí)的人群當(dāng)中的一個(gè)。
三.違反紀(jì)律方案要承擔(dān)后果。
違反規(guī)則必須承擔(dān)后果。有些規(guī)則即使違反了,教師也不會(huì)違反者實(shí)行任何懲罰,這使得有些學(xué)生認(rèn)為他們可以不遵守這些規(guī)則。犯錯(cuò)的學(xué)生如果質(zhì)問(wèn)你你為什么跟我過(guò)意不去我做了什么其他人也那樣做的,為什么只看我你不要爭(zhēng)辯,不要吼叫,也無(wú)需提高你的嗓門(mén)。每次都只要平靜的說(shuō)因?yàn)槟氵x擇了違反規(guī)則幾次過(guò)后,沒(méi)有學(xué)生再會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題,因?yàn)槊總€(gè)人都完全清楚你會(huì)怎樣回答。規(guī)則要經(jīng)大家討論后一致簽名同意這樣幾周、幾個(gè)月以后,如果還有人問(wèn)你,你唯一需要做的就是面帶微笑地站在學(xué)生前面---全班學(xué)生將替你回答。
當(dāng)上課時(shí),不要停止講課去懲罰違反課堂紀(jì)律的學(xué)生,這樣會(huì)干擾教學(xué)節(jié)奏。實(shí)施處罰的方式--白色書(shū)寫(xiě)板、罰單、圖案(讓學(xué)生制作代表他們自己的圖案或剪紙,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人違反規(guī)則時(shí),在布告欄上代表該學(xué)生的圖案上標(biāo)記一下。
《如何成為高效能教師》一書(shū),真的值得我們花時(shí)間閱讀,內(nèi)容精彩,介紹教學(xué)方法獨(dú)特,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)這些方法和不斷地實(shí)踐創(chuàng)新,才能積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高有效教學(xué)能力,才能使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展,才能察實(shí)現(xiàn)我們要追求時(shí)間+策略=高效的有效教學(xué)。
幼兒園觀后感(篇8)
我讀了《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分,這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教教育事業(yè),我們國(guó)家進(jìn)行多次幼幼教改革,所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向,同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律,對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì),知道要做好一個(gè)好老師,好班主任,應(yīng)該做到“三心二意”。所謂“三心二意”,是指愛(ài)心、信心、恒心這“三心”,真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”,能做到三心二意的老師一定是熱愛(ài)孩孩子,善于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。
書(shū)中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究,摸索出來(lái)的,以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象,即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng),室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng),等待時(shí)間多,控制時(shí)間多,班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué),雖然僅是不同往日,幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本,更具科學(xué)性,但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中,因急于求成,過(guò)多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過(guò)多,限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心,不是去教孩子做,而是過(guò)多的幫孩子做,導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。
一個(gè)教師不管他唱的有多好,彈得有多棒,也不管他的課上的有多創(chuàng)新,如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失敗的,只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教育?答案只有一個(gè),就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一顆童心與孩子交流,傾聽(tīng)他們的聲音,順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),說(shuō)他們聽(tīng)的懂得話,把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,還給他們自由的天空,讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康的成長(zhǎng)。
教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體,同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,教師不能做控制者,一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,靈活的教育個(gè)體,促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí),不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。
幼兒園觀后感(篇9)
我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí),讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,而是要認(rèn)真了解孩子的世界,讀懂他們的內(nèi)心,當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候,你才能和他們成為朋友,開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無(wú)功。
孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名教師,要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不同年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。
0--2歲:新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面,都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀察這個(gè)充滿陽(yáng)光的世界,這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境,這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛力,更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)系。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認(rèn)識(shí)外部世界,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,要正視這個(gè)問(wèn)題,而不是絕對(duì)性的禁止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,從口到手這需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,采取滿足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué),給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了。相反,很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。
2--4歲:這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì),由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。很多時(shí)候,我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒,我們要給他們充分的選取,不要譴責(zé)還自己的行為,若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,孩子會(huì)絲毫感覺(jué)不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí),要給他們足夠的權(quán)利自己決定。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀察,皮亞杰認(rèn)為:兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此,兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)必須是從微觀開(kāi)始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀的?!傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開(kāi)始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”的觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此,很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的奇怪現(xiàn)象,原先這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜歡交往,而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛力。()行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”,不受歡迎,也不受排斥。這時(shí),我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問(wèn)題。
年紀(jì)再大一些的兒童,比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等,5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題,這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
很多時(shí)候,孩子常常不明白自己犯了錯(cuò)誤,但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,他們有自我反省的潛力,而作為教師的我們,要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導(dǎo),家長(zhǎng)的支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園觀后感(篇10)
通過(guò)學(xué)習(xí)相楠老師分享的美國(guó)幼兒園、華裔家庭與孩子,最大的感觸就是我們的孩子是幸福的。
怎么幸福呢,因?yàn)槲覀冇卸嗖哦嗨嚨睦蠋?,而美?guó)幼師卻只需要高中畢業(yè)就可以任教了,我們的孩子喜歡上幼兒園,喜歡幼兒園老師創(chuàng)建的環(huán)境,兒歌與舞蹈。
在分享的過(guò)程中,老師有提到對(duì)于學(xué)校的活動(dòng),那些精英家長(zhǎng)們參與度非常高,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),對(duì)于孩子的教育問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)給予更多的配合,家長(zhǎng)應(yīng)該參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,多與孩子溝通,尊重孩子的想法,遇到問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向老師反應(yīng),與老師一起尋找解決的方法,一起見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。
社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?!奔议L(zhǎng)是孩子的第一位老師,家長(zhǎng)在教育中的地位是多么的重要,對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的影響有多大。但在這個(gè)面向金錢(qián)的時(shí)代里,想要培養(yǎng)孩子完善的品格,家長(zhǎng)就一定要走到孩子的內(nèi)心世界,真正的用心去了解孩子,尊重孩子,才能得到孩子的信任更全面的認(rèn)識(shí)自己的孩子,也才能更好的教育自己的孩子。
《幼兒園教師》觀后感5篇
在學(xué)習(xí)和工作中,大家都經(jīng)歷過(guò)寫(xiě)作,寫(xiě)作文有利于活絡(luò)思維,提高我們的語(yǔ)言組織能力。多多增強(qiáng)自己的閱讀能力對(duì)于寫(xiě)作文是非常有必要的,寫(xiě)好一篇作文具備哪些東西?請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《《幼兒園教師》觀后感5篇》,或許你能從中找到需要的內(nèi)容。
《幼兒園教師》觀后感 篇1
游戲,大多數(shù)人可能明白是簡(jiǎn)單的游戲。幼兒園主要是自主游戲。自主性游戲,在剛?cè)胄袠I(yè)時(shí),聽(tīng)到這個(gè)名詞,我可能也不是很理解,經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn),漸漸也有了自己的想法。
一。讓孩子們自主玩耍,在游戲中探索和表達(dá)自己的想法,獲得快樂(lè)
在前段時(shí)間的角色游戲中,發(fā)現(xiàn)了許多有趣的事情,一次,銀行里的兩個(gè)保安,只有一個(gè)是在銀行里維持秩序,另外一個(gè)和顧客一起跑到了肯德基,我就問(wèn)他:“上班時(shí)間你怎么自己跑出來(lái)了?”他就回答我:
“現(xiàn)在不是我上班啊,我上的是早班,子睿上晚班啊,我下班來(lái)吃飯啊?!蔽蚁肓讼耄矊?duì),沒(méi)錯(cuò)啊。這也是孩子們?cè)谟螒蛑袨樽约褐贫ǖ囊?guī)則。
瞬間覺(jué)得挺好玩的,看了看理發(fā)店沒(méi)人,里面的工作人員都無(wú)所事事,我就去了理發(fā)店,我說(shuō)我要剪頭發(fā),老板很熱情的招待我,讓小妹給我洗了頭,吹了頭發(fā),理發(fā)師就問(wèn)我了:“你要剪什么發(fā)型?”我說(shuō)剪好看點(diǎn)就可以了,她很專(zhuān)業(yè)的給我剪了頭發(fā),又問(wèn)我要不要在化個(gè)妝、綁個(gè)頭發(fā),我說(shuō)好,她們很開(kāi)心的在我頭發(fā)上和臉上擺弄,做好了發(fā)型,瞬間有種哭笑不得的感覺(jué),但她們還是很開(kāi)心的和我說(shuō)歡迎再來(lái)啊。
有時(shí),和孩子們一起參加游戲,不僅讓孩子們快樂(lè),也會(huì)影響他們的情緒。
在戶外自主游戲——決戰(zhàn)車(chē)輪中,我們利用早上戶外活動(dòng)時(shí)間,孩子想要玩輪胎的可以自己去玩,在當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了許多種孩子喜歡的玩法,如:把輪胎當(dāng)成自行車(chē),在輪胎中放置小輪胎或者球,把輪胎拼成花,把輪胎擺成各種造型、把輪胎建成堡壘等等。以往的戶外自主游戲大多是教師的想法和教師的考慮。
經(jīng)過(guò)研討后,多和孩子商量、討論,多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法,多讓孩子自己動(dòng)手充分給了孩子自主性,在此前提上,老師再考慮其他的因素,并且和幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。最近的戶外自主活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡攀爬,在時(shí)光隧道這里增加了攀爬這一項(xiàng)目,剛開(kāi)始時(shí),孩子普遍比較害怕,只有個(gè)別孩子來(lái)玩,后來(lái)覺(jué)得很有挑戰(zhàn),許多小朋友都來(lái)玩,孩子又不愛(ài)等,于是一起爬上去的有時(shí)候會(huì)有3、4個(gè),在我的提醒下,才調(diào)整,我把孩子擠在一起爬的**拍下來(lái),在早談的時(shí)候給他們看,看了**,他們就發(fā)現(xiàn)了爬到上面去的有3、4個(gè)小朋友,其中有一個(gè)還踩到了別人的手,太擠了,我問(wèn)他們?cè)趺崔k,他們直接說(shuō)排隊(duì),我又問(wèn)他們,你們覺(jué)得一次上去幾個(gè)比較好?他們又開(kāi)始討論,最后他們說(shuō)兩個(gè)人不會(huì)很擁擠。
后來(lái),攀爬這里每次固定只上去倆個(gè)孩子。孩子自己能想辦法解決的盡量讓他們自己解決,不能解決的老師再旁可以引導(dǎo)協(xié)助。
2。教師作為觀察員和向?qū)⑴c
讓幼兒自主,也不是絕對(duì)自主。作為觀察者觀察和了解幼兒對(duì)材料、空間、時(shí)間和玩伴的需要,在讓幼兒自主的基礎(chǔ)上,考慮其他的因素,如安全、游戲的趣味性等等,還可以引導(dǎo)協(xié)助幼兒制定規(guī)則,甚至可以參與游戲其中,引導(dǎo)和幫助他們拓寬和延續(xù)游戲的道路,讓他們能在游戲中獲得更多的快樂(lè)。
《幼兒園教師》觀后感 篇2
幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)范文3000字
幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)范文3000字(一)
我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí),讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,而是要認(rèn)真了解孩子的世界,讀懂他們的內(nèi)心,當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候,你才能和他們成為朋友,開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無(wú)功。
孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名教師,要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。
聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面,都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀察這個(gè)充滿陽(yáng)光的世界,這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境,這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì),更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)聯(lián)。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認(rèn)識(shí)外部世界,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,要正視這個(gè)問(wèn)題,而不是絕對(duì)性的禁止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,采取滿足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué),給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了。相反,很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。
“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒,我們要給他們充分的選取,不好譴責(zé)還自己的行為,若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,孩子會(huì)絲毫感覺(jué)不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí),要給他們足夠的權(quán)利自己決定。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀察,皮亞杰認(rèn)為:兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此,兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)必須是從微觀開(kāi)始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀的?!傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開(kāi)始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”的觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)
展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此,很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象,原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛(ài)交往,而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”,不受歡迎,也不受排斥。這時(shí),我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問(wèn)題。
年紀(jì)再大一些的兒童,比如文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題,這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
很多時(shí)候,孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,他們有自我反省的潛質(zhì),而作為教師的我們,要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導(dǎo),家長(zhǎng)的支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)范文3000字(二)
作為一名幼兒教師,教師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神,是否與兒童保持一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài),都可以在教師與兒童的共同活動(dòng)中,在教師對(duì)兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái),在教師對(duì)兒童的有意和無(wú)意的行為中表現(xiàn)出來(lái)。我們不得不承認(rèn),在兒童面前,教師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位,兒童處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話的角度看,我往往會(huì)形成不利于對(duì)話的局面,為什么會(huì)這樣呢?
一、“穿新鞋走老路”
在新《綱要》頒布以來(lái),有些教師理解的不夠深度,停留在皮毛上,如:我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“蹲下來(lái)”看幼兒,實(shí)際上就是指尊重幼兒,真誠(chéng)的對(duì)待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是:從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了,但卻做著訓(xùn)斥孩子的事,類(lèi)似這樣,即使老師的高度降的再低,幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等,從而影響到教育的實(shí)施。
二、家長(zhǎng)的言行,對(duì)幼兒是暗示
如今社會(huì),獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠,大多數(shù)父母忙于事業(yè),部分是老人帶,還有的是請(qǐng)保姆帶,這對(duì)幼兒的教育也有一定影響,如我們經(jīng)常聽(tīng)到爺爺奶奶這樣說(shuō):“你鬧,我就給你送幼兒園,讓老師好好管管你”。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說(shuō):“老師,您的話就是圣旨,您好好說(shuō)說(shuō)他,他就聽(tīng)您的”等等。孩子在這種語(yǔ)言的暗示作用下,在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐懼心理,這也是不利于建立良好師生關(guān)系的,從而影響到教育。
三、教師缺乏對(duì)話意識(shí)
過(guò)去,在教育活動(dòng)中,教師把幼兒看作是知識(shí)的接受者,而幼兒把教師看作是知識(shí)的傳授者,雖然其中存在著一定的人際交往,但作為精神整體的人的自覺(jué)的理解和溝通不存在,師生關(guān)系因而失去了“教育意義”。例如:在教育活動(dòng)中,經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“……是不是?”;“……對(duì)不對(duì)?;” ……好不好?等問(wèn)題隨聲附和——“是!”、“對(duì)!”、“好”這樣一來(lái),兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”,這說(shuō)明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;并通過(guò)回答問(wèn)題“是”、“好”、“對(duì)”來(lái)判斷他們是不在跟隨自已的思路,教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng),長(zhǎng)此下去,兒童很可能形成一種惰性或?qū)處煹囊蕾?lài)性,這種損害是任何現(xiàn)在知識(shí)都無(wú)法彌補(bǔ)的。
現(xiàn)在,多種形式、自由式的教育觀盛行,多種教育模式共存,如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過(guò)程,它表現(xiàn)于教師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系,而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的體現(xiàn)。這就要求教師要從和幼兒者說(shuō)接觸的每一句話入手,提高自身素質(zhì),把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。
那么,作為一名幼兒教師,如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢?我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì):
一、師與兒童的'對(duì)話關(guān)系,是對(duì)“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判
教師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參與、相互合作、彼此投入,就像一家人平平常常的過(guò)日子一樣,從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,師幼間的對(duì)話不僅僅是指二者之間的狹隘的語(yǔ)言的談話,而是指雙方的“敞開(kāi)”和“接納”是對(duì)“對(duì)方”的傾聽(tīng),是指雙方共同在場(chǎng),互相吸引互相包容,共同參與的關(guān)系,這種對(duì)話更多地是指相互接納和共同分享,指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。
二、真誠(chéng)的面對(duì)幼兒,是師幼實(shí)現(xiàn)對(duì)話的基礎(chǔ)
真誠(chéng)就是認(rèn)真、誠(chéng)懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假——真誠(chéng)地對(duì)待孩子的提問(wèn),真誠(chéng)地對(duì)待孩子的“告狀”,真誠(chéng)的對(duì)待孩子的表達(dá),甚至是孩子的每一個(gè)眼神;每一個(gè)表情;每一點(diǎn)變化,作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度,關(guān)注的目光,鼓勵(lì)的話語(yǔ),盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法,想法和感情的;如果想用我們的看法,想法感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情……
三、 重視一日生活中每一次與幼兒對(duì)話的機(jī)會(huì)
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽(yáng),這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對(duì)話的平臺(tái),這就要求教師有敏銳的目光,有對(duì)話的意識(shí)。
(一) 日常生活中的對(duì)話
幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,教育,尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí),我并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的去說(shuō)教洗手的好處,應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗,開(kāi)始孩子們會(huì)看著老師洗,后來(lái)我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天,小杜說(shuō):“徐老師,你一會(huì)又不吃飯,為什么也洗手呀?”我說(shuō):“因?yàn)槲乙獛湍銈兪?,如果小手臟了碰到你們的碗你們會(huì)生病的?!薄班?”他的樣子似乎明白了什么,一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說(shuō):“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會(huì)兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”?!靶炖蠋煟覀儌z比賽吧,看誰(shuí)洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對(duì)話”形式使幼兒更易于接受,也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試 ,更能引發(fā)出許多新的問(wèn)題。
(二)教育活動(dòng)中的對(duì)話
在教育活動(dòng)中,如果師幼之間的“對(duì)話”激發(fā)出新的矛盾,產(chǎn)生出新的問(wèn)題,則更加體現(xiàn)了“對(duì)話”的重要意義,這些新出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題為進(jìn)一步“對(duì)話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語(yǔ),使教師對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中,請(qǐng)幼兒用小手蘸上顏料,印手印,班上的幼兒感到即新奇,又高興都大膽的印著。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來(lái),說(shuō):“老師,我不敢”,這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō):“別怕,我來(lái)教你,印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵(lì)的目光,一邊說(shuō):“好啊,陳澳哥哥可勇敢了,你來(lái)當(dāng)小老師吧!”過(guò)了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候,我又用鼓勵(lì)的話說(shuō):“恬恬的小手印真漂亮,象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說(shuō)完,他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對(duì)他們的尊重和重視,我們的關(guān)系更近了。
師幼對(duì)話的形式是多種多樣的,關(guān)鍵是教師首先要樹(shù)立師幼對(duì)話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說(shuō)的那樣“接住孩子拋過(guò)來(lái)的球”,使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。
幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)范文3000字(三)
少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高,與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的,所謂活到老學(xué)到老,莊子說(shuō),吾生也有涯,而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的,堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之,沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累,人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò),誰(shuí)落后于時(shí)代,就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里,不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。
對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn),更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō),沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大,用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制,上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí),而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器,通過(guò)書(shū)本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間,也不受空間的限制,方便的學(xué)到新的東西,擴(kuò)展新的思路??偟膩?lái)說(shuō),讀書(shū)對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體現(xiàn)在幾個(gè)方面。
一、讀書(shū)可以讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題,從而少犯錯(cuò)誤,少走彎路。
牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就,是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn),科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí),我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的關(guān)系,好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類(lèi)的歷史,記錄了所有的新發(fā)現(xiàn),記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論,才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題,不再犯同樣的錯(cuò)誤,并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書(shū)本是前人智慧的結(jié)晶,是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自己,大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在很大程度上可以這樣說(shuō),人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展,也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試想,如果每個(gè)人都是從頭開(kāi)始,那么,無(wú)論多么偉大的人,做出多么大的貢獻(xiàn),人類(lèi)社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了。
二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野
書(shū)本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象,他能拓寬我們的視野,讓我們的知識(shí)更全面。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題,事物都是廣泛聯(lián)系的,現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性,如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息,必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展,掌握更多方面的知識(shí),才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì),以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ),才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò),現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限,你必須對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。
在這方面,偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范,他雖然只上過(guò)中學(xué),但由于他發(fā)奮讀書(shū),十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫(xiě)文章,在參加工作實(shí)踐后,他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和研究,從而被馬克斯稱(chēng)為一部真正的百科全書(shū)。廣博淵深的知識(shí),對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。
從它的經(jīng)歷中,我們可以體會(huì)到知識(shí)的力量,更能體會(huì)到書(shū)本做為人類(lèi)掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。
三、讀書(shū)有助于我們樹(shù)立正確的人生觀
人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡,關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,有一位良師益友就能起到很積極的作用,書(shū)本就是這樣的一位。一本好書(shū)就如一個(gè)好的導(dǎo)師,它能教你如何做人,做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書(shū)籍能安慰我們的心靈,使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書(shū)籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書(shū)必將各種信念注入我們的腦海,使我們充滿崇高的歡樂(lè)和思想,從而使我們?nèi)肷裢?,靈魂升華。
所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書(shū),讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路,做一個(gè)稱(chēng)職的教師,以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展教師不僅要多讀書(shū),還要讀書(shū)廣。
《幼兒園教師》觀后感 篇3
幼兒園教師寫(xiě)讀書(shū)心得篇一
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng),以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi),既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……
幼兒園教師寫(xiě)讀書(shū)心得篇二
曾有人這樣說(shuō),一個(gè)失職的醫(yī)生,他毀掉的可是一個(gè)人,甚至可能會(huì)是一個(gè)家庭,然而一個(gè)失職的老師,他毀掉的可以是一代人??梢?jiàn),教師身負(fù)的重任?!敖逃睦硐胧菫榱艘磺械娜?,教育的理想是為了人的一切。”最近,我讀了知名教育家朱永新的一本教育專(zhuān)著《新教育之夢(mèng)》。這位教育大師知識(shí)的淵博,對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài),他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚,令我油然而生敬意。要成為一名教師,不難;可要成為一名好教師,卻是很不容易的。
本書(shū)對(duì)理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述;同時(shí)對(duì)理想的學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著書(shū)中描述的教育理念,我仿佛飛翔在一個(gè)嶄新的世界。“理想的智育應(yīng)注重協(xié)調(diào)和諧,融德、智、體、美、勞,諸育于一體,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著力于‘合格加特長(zhǎng)’的個(gè)性養(yǎng)成?!蔽沂仲澩@一點(diǎn),理想的智育不能狹隘理解為成績(jī)好就行了。它應(yīng)該與德、智、體、美、勞融為一體,它不但是單純的傳授知識(shí),還有著對(duì)學(xué)生正確人生觀的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅(jiān)強(qiáng)毅力的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的訓(xùn)練等。試想,如果我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是成績(jī)好,其他方面都不行,這是我們所期望看到的嗎?現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝,已習(xí)慣了接受父母無(wú)微不至的關(guān)心照顧,不懂得回報(bào)和感恩,缺乏動(dòng)手能力和受挫能力,在與別人相處時(shí)處處表現(xiàn)出的斤斤計(jì)較和以自我為中心……對(duì)于這些情況,如何改變,如何在有限的教育空間有效實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展,值得我們思考。
書(shū)中還提到的新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng):營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂,使我們這些一線教師眼睛一亮。營(yíng)造書(shū)香校園,大量閱讀書(shū)籍。讀書(shū)是一種幸福,一種樂(lè)趣,更是一種享受,這也正好和我校所提倡的讀書(shū)活動(dòng)相吻合,大量的閱讀確實(shí)會(huì)在不同層次、不同方面提升師生們的人文素養(yǎng)。讀完此書(shū),我一下子被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研,就是應(yīng)該從記錄自己教育現(xiàn)象,記錄自己的感受,記錄自己的思考開(kāi)始的,把這一串的‘珍珠’串起來(lái),那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。”而吸引。是啊,我們平時(shí)不是一直在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎?如果我能從教育隨筆,教育日記開(kāi)始,那不是最真實(shí)的科研嗎?從那時(shí)起,我找到了自己努力的方向——一定要堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始,記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷反思自己的教育教學(xué),和學(xué)生一起成長(zhǎng)!
教育悲劇的產(chǎn)生往往緣于用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生,而只有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教育,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷地提高,這才真正是教育的成功,也是每一個(gè)學(xué)生的成功,
蘇霍姆林斯基有一句名言:“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)!”因此,我認(rèn)為,轉(zhuǎn)變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是幫助他們樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心,使他們和優(yōu)秀生一樣體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。正是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生習(xí)慣、智商、學(xué)習(xí)成績(jī)等各不相同,但他們都是一個(gè)個(gè)有著自己想法、思維的獨(dú)立的個(gè)體。所以,我們所從事的.工作是那樣的與眾不同和富有新鮮感。
當(dāng)然,加強(qiáng)德育還有必要充分重視學(xué)生的心理健康教育。過(guò)去,我們經(jīng)常把學(xué)生的品行問(wèn)題和心理問(wèn)題混為一談。兩者固然有密切的關(guān)系,但是畢竟還是不一樣的。很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作是德性問(wèn)題,實(shí)際卻是心理問(wèn)題,如學(xué)生拿別人的東西,就一直被看作是品德問(wèn)題,但是據(jù)研究,許多都是一種心理障礙問(wèn)題,因?yàn)樵S多學(xué)生根本不缺少這些東西,但是他通過(guò)拿別人的東西而獲得一種滿足感。如果把這些由于心理問(wèn)題而犯的錯(cuò)誤曝光于大庭廣眾之下,作為品德敗壞而進(jìn)行處理,則會(huì)大大挫傷學(xué)生自尊心和人格的正常發(fā)展。教師必須從學(xué)生的心理和行為等角度正確分析學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因。
這就給我們的教育提出了新的要求,要普遍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。通過(guò)學(xué)生心理健康教育,幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí),優(yōu)化心理品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力,預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑。通過(guò)心理健康教育,提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性,健全學(xué)校德育工作的管理體系。
作為老師,不能以一個(gè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待學(xué)生,相反,我們要淡化成績(jī),這淡化成績(jī)當(dāng)然不是說(shuō)我們不要追求好的成績(jī)。對(duì)于優(yōu)秀生,我們要注重培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)他們博覽群書(shū)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)他們善于合作、不斷超越自我的精神,讓他們?cè)谧非笳嫔泼乐谐浞窒硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)成功的喜悅,而不是拘泥于分?jǐn)?shù)。即使有些時(shí)候他們的考試分?jǐn)?shù)不是太理想,我們也不必太在意,只要他們知道自己努力的方向,保持一顆積極向上的心,我認(rèn)為已經(jīng)很夠了。
而對(duì)于“后進(jìn)學(xué)生”,我們更要淡化“分?jǐn)?shù)”對(duì)他們心靈的摧殘,我們要適當(dāng)放寬對(duì)他們學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),真正做到因材施教、分層對(duì)待,我們要注重培養(yǎng)他們對(duì)自己不自暴自棄的自信心,培養(yǎng)他們端端正正的學(xué)習(xí)態(tài)度;培養(yǎng)他們有不懂的內(nèi)容能主動(dòng)問(wèn)老師同學(xué),爭(zhēng)取理解;培養(yǎng)他們敢于正視老師、自尊、自信的完美人格;培養(yǎng)他們?nèi)谌爰w的積極向上的心態(tài);培養(yǎng)他們?yōu)樽非罄硐攵恍概Φ木衽c毅力……
有了夢(mèng)就會(huì)有動(dòng)力、有希望。《新教育之夢(mèng)》——這是所有老師和學(xué)生共同的夢(mèng)。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙,和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
《幼兒園教師》觀后感 篇4
“天下之本在國(guó),國(guó)之本在家”,習(xí)近平總書(shū)記用典之國(guó)之本在家,集中闡述了習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于家庭建設(shè)中家教家風(fēng)的相關(guān)思想。本立傳承著中華傳統(tǒng)文化,與祖國(guó)的家庭夢(mèng)和民族復(fù)興夢(mèng)相融,在這新年之際,我們本立人一起深入觀看學(xué)習(xí)平“語(yǔ)”近人之國(guó)之本在家。本期主題“國(guó)之本在家”道述的是家庭是國(guó)家之根本,家的根本在于自身,自身的培養(yǎng)離不開(kāi)家的哺育,對(duì)此,我們應(yīng)該需要重視三個(gè)問(wèn)題:重視家庭、重視家庭教育、重視家庭家風(fēng)。
國(guó)之根本在于每一個(gè)家庭,而每一個(gè)家庭的根本在于我們每個(gè)人的自身,每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)以敬畏的態(tài)度努力做一個(gè)好人,做好自己,才能夠建設(shè)和諧美滿的家庭,而家庭和諧美滿了,那么國(guó)家才能繁榮昌盛,天下才能夠太平。一個(gè)家雖小,但是每個(gè)家庭都能培養(yǎng)良好的家風(fēng),家庭的和睦和諧,家風(fēng)的良好,對(duì)后代都是一個(gè)好的引導(dǎo)和榜樣。俗話說(shuō):“三歲看大,七歲看老”,一個(gè)人德行的成長(zhǎng)是要從小培養(yǎng)的,而家庭是最基礎(chǔ)的土壤;一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族德行的成長(zhǎng),家庭是最基本的細(xì)胞,也是人生的第一所學(xué)校。
家教,是父母給孩子的最好的禮物。父母是孩子的第一任老師,孩子從出生的那一刻起,父母的一言一行都在影響著孩子,有什么樣的家庭教育就會(huì)成就什么樣的兒女。作為父母,要時(shí)刻注意自己的言行,控制好自己的壞情緒,做孩子的表率,在關(guān)心孩子身體健康的同時(shí),更要關(guān)注他的心理成長(zhǎng)。父母的成功不只是工作上的成績(jī),不只是養(yǎng)家糊口,還要擔(dān)起教育好子女的重大責(zé)任。家庭教育涉及很多方面,但最重要的是品德教育,所以,對(duì)父母來(lái)說(shuō),一定要把好的品德,習(xí)慣傳遞給孩子,把滿滿的正能量傳遞給孩子,給孩子正確的指引,指引孩子樹(shù)立正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀。我們的每一個(gè)孩子,從小就在不斷地接受來(lái)自家庭的教育和熏陶,潛移默化、耳濡目染地接受著父母的影響。《三字經(jīng)》上說(shuō):“玉不琢,不成器,人不學(xué),不知義”,在一個(gè)家庭中,父母應(yīng)該成為孩子的榜樣和楷模,表率,要言傳身教,身體力行教育好孩子,為自己的孩子扣好人生的第一顆紐扣,走好人生的第一步。我作為一個(gè)年輕的母親,自知自身的品性德行對(duì)于孩子的影響有多重要,過(guò)去一直受長(zhǎng)輩的教育和熏陶,知道做人要勤奮,要善良,要堅(jiān)強(qiáng),要腳踏實(shí)地,要尊老愛(ài)幼,要知恩報(bào)恩?,F(xiàn)在到我要思考如何教育好自己的孩子,如何在生活中培養(yǎng)她們的獨(dú)立自強(qiáng)的性格和本領(lǐng)?如何在安全的范圍內(nèi),盡量讓她們自己摸索、試探這個(gè)世界的一切?如何讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng),并擁有一顆善良溫柔的心……
“良好的家風(fēng),培育的是美好的種子”,在平“語(yǔ)”近人,國(guó)之本在家中,趙冬梅教授分享了司馬光去青核桃皮的故事,從這個(gè)故事中可以看出,司馬光從父親那里得到的教誨是:誠(chéng)實(shí),不說(shuō)謊,這也成為了他一輩子做人的原則,并把這個(gè)原則傳承給他的學(xué)生,讓誠(chéng)實(shí)這一良好的品德一代代相傳。緊接著王杰教授分享的家風(fēng):“誠(chéng)實(shí)做人,與人為善”與小時(shí)候父母教導(dǎo)我們的如出一轍。從小父母就教導(dǎo)我們,做人要誠(chéng)實(shí),要與人為善,不說(shuō)慌,不做違背自己良心的事,誠(chéng)實(shí)善良會(huì)讓自己心底坦蕩,更會(huì)讓接觸你的人感到親切、可信、可交。在觀看完平“語(yǔ)”近人之國(guó)之本在家后,老師們也都紛紛分享了自己的家風(fēng),談起家風(fēng),每個(gè)人都感到自豪和驕傲,因?yàn)檫@些都是父母留給我們最有價(jià)值的東西。
“國(guó)之本在家”,作為家的一份子,我們每個(gè)人都應(yīng)該清楚和明白自己在這個(gè)家中的作用,我們每個(gè)人都有義務(wù)和責(zé)任,傳承良好的家風(fēng),并把美好的種子代代培育和傳播。
《幼兒園教師》觀后感 篇5
只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí),他才能管住自己的行為,我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的,不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。
心得:
這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?;仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了,希望他們安靜??墒沁@種“約束” 對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開(kāi),他們便會(huì)很快的開(kāi)始交談起來(lái)。
當(dāng)我接觸蒙氏教育,開(kāi)始了解蒙氏時(shí),尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng),我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng),在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。
所以這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。
正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵,有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼兒園里,爭(zhēng)吵、告小狀,是一種常見(jiàn)現(xiàn)象,有時(shí)為一把小椅子,甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來(lái),教師面對(duì)這種現(xiàn)象,常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看,教師是在制約幼兒的不良行為,似乎充當(dāng)了正面施教的角色,其實(shí)教師這時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō),爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事,而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義。教師應(yīng)該通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,去了解孩子心中的世界,了解他們對(duì)于事物的看法,從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(一)爭(zhēng)吵或鬧糾紛,使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉 ,一次戶外活動(dòng),我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個(gè),孩子卻是幾十。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過(guò)來(lái)找我說(shuō):“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩”,我笑著說(shuō):“是嗎?想個(gè)好辦法也能玩到的,去想想辦法吧!”有的孩子聽(tīng)我這么一說(shuō),就跑去從別人手上奪,力量強(qiáng)的仍能玩著,弱一點(diǎn)的便被奪走了。這時(shí)不斷有“老師,某某搶我的輪胎”的叫聲,琨琨也跑過(guò)來(lái)大聲叫著:“老師,雨桐把我的輪胎搶去了!” 雨桐小小的個(gè)子,敢?jiàn)Z琨琨的?我正在疑惑,雨桐也不示弱,說(shuō):“他玩好了,都流汗了。” 琨琨不服氣地說(shuō):“我沒(méi)玩好,還要玩!” 雨桐說(shuō):“光你想玩,我也想玩一會(huì)兒!”兩人你一言我一語(yǔ),爭(zhēng)辯不止。這時(shí)有孩子喊“老師,有人打架了”其實(shí),從我對(duì)他們說(shuō)“想個(gè)好辦法”
時(shí)我就看在眼里,聽(tīng)在耳里,只是為了鍛煉孩子們的交往能力,有意讓他們自己去玩到輪胎。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下,才決定去處理的。我心平氣和地問(wèn):“雨桐,你為什么搶琨琨的玩具?” 雨桐見(jiàn)我先讓他解釋理由,就得意地說(shuō):“老師,你看琨琨玩得頭上都出汗了,還不讓我玩玩。”接著我又用商量的口氣對(duì)雨桐說(shuō):“雨桐,琨琨和你一起玩好不?” 這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師,老師接過(guò)輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作,倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。
在對(duì)幼兒施教時(shí),教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn),一些平時(shí)話少和因教師提問(wèn)而怯場(chǎng)的孩子,在與同齡孩子爭(zhēng)吵時(shí),往往面無(wú)懼色,變得口齒伶俐,思路敏捷,用語(yǔ)豐富??梢?jiàn),爭(zhēng)吵有利于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然,由于幼兒詞匯較缺乏,語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差,他們有時(shí)不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,而且語(yǔ)言的情景性較強(qiáng);他們不容易理解抽象的詞語(yǔ),對(duì)于那些雖然具體但表達(dá)程度不同的詞語(yǔ)也難以區(qū)分,例如常常把推、拉、擠、碰、踩等詞語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)用“打”來(lái)代替,從而夸大了事實(shí)。如上例中,雨桐和琨琨本來(lái)只是爭(zhēng)吵,可一幼兒卻向老師報(bào)告他們“打架”了。這種夸大事實(shí)的現(xiàn)象在幼兒中是常見(jiàn)的,多是由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力差造成的。爭(zhēng)吵,從某種意義上可以說(shuō)是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)踐,只要老師給予適當(dāng)引導(dǎo),對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是有益的。
前天中午,幼兒分組洗手,準(zhǔn)備吃午飯。這時(shí),洗手間傳出了哭聲和叫聲。原來(lái),健健將水刷到了小嵐的頸膊里,把衣服給弄濕了一片。只聽(tīng)小嵐說(shuō)“我給老師說(shuō),你把我的衣服弄濕了。”健健站在一邊說(shuō):“我沒(méi)有看見(jiàn),又不是故意的?!毙惯吙捱呎f(shuō):“你看見(jiàn)了,是邊笑邊弄的!”這時(shí),瀲瀲走過(guò)來(lái)了,邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說(shuō):“小嵐別哭了,健健不是故意將你的衣服弄濕的,一會(huì)讓他給你說(shuō)對(duì)不起。走,咱們?nèi)コ燥埌伞!崩蠋熆吹竭@一情景,沒(méi)有去干涉,因?yàn)楹⒆觽冏约阂呀?jīng)知道該怎么去處理了。這時(shí),我找了一條干毛巾,悄悄交給健健,讓他主動(dòng)給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里。
從這件小事可以看出,幼兒年齡雖小,卻已有了一定的道德準(zhǔn)則和美好情感。他們之所以發(fā)生爭(zhēng)吵,是因?yàn)槠鸪醵颊J(rèn)為自己有理,這說(shuō)明都有了一定的是非觀念。幼兒的這種是非觀念雖然還比較膚淺,但是是很可貴的。在上述事例中,教師只是在認(rèn)真觀察分析的情況下,對(duì)幼兒給予了不露聲色的引導(dǎo)和幫助,這樣更有利于問(wèn)題的解決。
一天早鍛煉罷回活動(dòng)室,孩子們都去拿小椅子準(zhǔn)備吃早餐。貝貝突然為自己做有記號(hào)的椅子和楊軍爭(zhēng)吵起來(lái):“你為什么搶我的椅子,這個(gè)是我的。給我!” 楊軍理直氣壯地說(shuō):“又不是你從家了拿來(lái)的,我先拿到的,就不給!”貝貝央求說(shuō):“是我爺爺給我刻的記號(hào),你看。” 楊軍將信將疑地看椅背上刻有“貝”的小椅子,然后還是不大情愿的說(shuō):“好吧,還是還給你?!必愗惔蟾乓?jiàn)楊軍沒(méi)堅(jiān)持不給,就說(shuō):“現(xiàn)在你先坐,吃罷飯了你還我哦?”楊軍態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō):“不,給你。”貝貝也便語(yǔ)氣溫和地說(shuō):“我倆就坐一塊吃好嗎?”于是,兩個(gè)小朋友笑笑,一塊去取飯了。從這一事例可以看出,幼兒之間的爭(zhēng)吵和糾紛,是幼兒人際交往中產(chǎn)生矛盾的表現(xiàn)。孩子對(duì)自己心愛(ài)的東西是很感興趣的。一把小椅子應(yīng)該由誰(shuí)坐,在孩子心目中是有一定道德標(biāo)準(zhǔn)的,這種標(biāo)準(zhǔn)在爭(zhēng)吵的過(guò)程中會(huì)越來(lái)越明確、越來(lái)越具體。也正是在這種爭(zhēng)吵甚至打鬧中,幼兒學(xué)會(huì)了觀察和分析,有了學(xué)習(xí)與他人交往的機(jī)會(huì),并在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握與同伴相處的技巧。如果孩子之間始終和平相處,沒(méi)有矛盾沖突,反而缺少了這種機(jī)會(huì)。所以,成人常常
發(fā)現(xiàn),有些幼兒一分鐘前是“敵人”,一分鐘后又成了游戲伙伴。孩子一般不會(huì)像成人那樣因利益沖突而長(zhǎng)久記恨對(duì)方。在玩耍中,孩子的最大利益追求是玩得開(kāi)心、盡興和獲得成功。為了這種利益,孩子可以馬上發(fā)生沖突,也可以馬上和好。
如今的幼兒,很少有與人交往的機(jī)會(huì),缺乏與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。孩子進(jìn)了幼兒園,由于環(huán)境的變化和交往經(jīng)驗(yàn)的缺乏,必然會(huì)產(chǎn)生人際沖突,于是其行為往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端,一是表現(xiàn)為懦弱膽小,二是表現(xiàn)為有攻擊性行為。因而,幼兒間的爭(zhēng)吵現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。作為教師,應(yīng)當(dāng)通過(guò)這種現(xiàn)象細(xì)心地分析幼兒心理,了解發(fā)生爭(zhēng)吵和糾紛的原因,正確評(píng)判幼兒的行為,注意給予適時(shí)正確的引導(dǎo),幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法,促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。
那天,幼兒在室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí),我將新?lián)Q的插塑玩具發(fā)給孩子們拼插,孩子們興奮極了,“嘩”一大箱玩具像切西瓜似的被孩子們瓜分了。一會(huì)兒滿懷成就感的叫聲此起彼伏,有說(shuō)“老師,您看我插的魔方”、“老師,您看我做的金箍棒”??這時(shí),正在插汽車(chē)的森森對(duì)牛牛說(shuō):“牛牛,把你那個(gè)車(chē)輪借給我用一下好嗎?”牛牛本來(lái)正忙著擺房子,但見(jiàn)森森插的汽車(chē)很新鮮,忙說(shuō):“我也要做汽車(chē)。”森森見(jiàn)牛牛的輪子沒(méi)有用,也沒(méi)給的意思就伸手去拿了一個(gè),突然牛牛叫起來(lái):“我喊老師,森森搶我的車(chē)輪子了!”森森說(shuō):“你放著不用,我的汽車(chē)三個(gè)輪,用一下不行嗎?”邊說(shuō)邊生氣的'將輪子摔向牛牛。牛??匆?jiàn)森森生氣的樣子,就說(shuō):“我倆一起做汽車(chē)行不?”說(shuō)著,就將自己的玩具一下全推到森森面前。兩人一起拼起汽車(chē)來(lái)。
事實(shí)上,幼兒之間有時(shí)生生小氣兒,撅撅小嘴兒反到能緩和緩和矛盾。很多時(shí)候都是由于其生理和心理特點(diǎn)造成的。幼兒大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞容易興奮,加之其性情活潑、好奇心強(qiáng),往往在新的刺激下會(huì)產(chǎn)生不合常規(guī)的現(xiàn)象。再者,幼兒肢體運(yùn)動(dòng)的交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)發(fā)育不完善,同時(shí)注意還不健全,所以控制能力較差,而又處于抽象思維為主的階段,所以行動(dòng)缺乏明確的目的性,常會(huì)不假思索就行動(dòng),且行動(dòng)帶有很大的沖動(dòng)性。這些情況的存在,都需要幼兒在與同伴爭(zhēng)吵、鬧糾紛的矛盾中經(jīng)受教育和鍛煉,從而學(xué)會(huì)自我控制,學(xué)會(huì)謙讓。
我覺(jué)得在幼兒園里,爭(zhēng)吵、鬧糾紛,是幼兒交往中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。教師面對(duì)這種現(xiàn)象,往往采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看,教師是在制約幼兒的不良行為,似乎充當(dāng)了正面施教的角色,其實(shí)不然。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō),爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事,而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng),有著成人施教所不能替代的重要意義。作為教師,不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官,而應(yīng)當(dāng)通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,去了解孩子心中的世界,了解他們對(duì)于事物的看法,從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒明辯是非的能力有可能得到提高。
二、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉。
四、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒可以學(xué)習(xí)自我控制和謙讓。
由此可見(jiàn),孩子們爭(zhēng)吵、鬧糾紛并不可怕,可怕的是教師毫無(wú)根據(jù)的強(qiáng)行阻止和不問(wèn)青紅皂白的指責(zé)、批語(yǔ)。教師要想避免這種急不擇言、簡(jiǎn)單從事的做法,就必須努力提高自己對(duì)幼兒現(xiàn)象的分析判斷能力,以便采取適當(dāng)?shù)姆椒?,給予正確的引導(dǎo)和幫助。
古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也?!笨梢?jiàn),作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易,其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的希望和重托。在實(shí)踐與反思中,我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,對(duì)所提出的教育目標(biāo),既不可任意拔高,也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,促進(jìn)幼兒盡早盡
讀后感幼兒園老師精選
編輯為您搜羅了“讀后感幼兒園老師”的相關(guān)內(nèi)容希望對(duì)您有所啟示,在閱讀了作品之后,讓我感受到一個(gè)真正的作家只為內(nèi)心而寫(xiě)作。讀后感是應(yīng)用寫(xiě)作研究的文體之一,請(qǐng)?jiān)谑褂眠@些信息前仔細(xì)考慮是否適用于你的具體情況!
讀后感幼兒園老師【篇1】
為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,更為了讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年,園部組織了全園教師再一次學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。目標(biāo)部分分別對(duì)能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
平時(shí)我們嚴(yán)格按照《指南》中提出的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議制定幼兒的學(xué)習(xí)計(jì)劃,本學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟挠變?,《指南》在閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備中的目標(biāo)點(diǎn)心過(guò)后我們會(huì)讓小朋友向大家介紹自己帶來(lái)的繪本圖書(shū),并能在集體面前根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息大致講述故事內(nèi)容,這樣不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心更加鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在生活習(xí)慣與生活能力中的目標(biāo)挑食,不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。幼兒挑食這個(gè)問(wèn)題好像現(xiàn)在屬于普遍現(xiàn)象,可能因?yàn)楝F(xiàn)在生活水平提高了,物質(zhì)條件好了,加上家長(zhǎng)的溺愛(ài),寶貝想吃什么就給買(mǎi)什么,不想吃那就不吃了,從小給寶貝養(yǎng)成了挑食、偏食的壞習(xí)慣。我們班有位叫談錦軒的小朋友,有次在放學(xué)途中,正好碰到他奶奶給他買(mǎi)雞蛋餅,我說(shuō):“談錦軒,肚子餓啦?”他奶奶就告訴我說(shuō):“諾,家里燒的飯不吃為,從來(lái)不吃蔬菜,就喜歡吃零食。”我說(shuō):“那營(yíng)養(yǎng)跟的上噠?平時(shí)在學(xué)校吃飯還好的呢,飯吃的多,肉也喜歡吃,蔬菜多少也會(huì)吃一點(diǎn),也沒(méi)有說(shuō)一點(diǎn)都不吃為?!彼云鋵?shí)孩子挑食的壞習(xí)慣大多數(shù)都是家長(zhǎng)給慣出來(lái)了,在學(xué)校時(shí),沒(méi)有家長(zhǎng)在身邊,孩子餓了照樣會(huì)吃飯,平時(shí)我們?cè)谡勗挄r(shí)間也會(huì)針對(duì)孩子挑食的這個(gè)問(wèn)題讓幼兒明白挑食的壞處,不挑食的好處,在健康課時(shí),我們也專(zhuān)門(mén)制定關(guān)于挑食的課程讓幼兒明白挑食的壞處,不挑食的好處,部分幼兒在了解這些好處和壞處之后還是能慢慢改正挑食的壞習(xí)慣。在以后我們也會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)或其它方式多向家長(zhǎng)宣傳關(guān)于如何改正幼兒挑食的問(wèn)題,做到家園共育。
以上就是我看完《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些所思所想,在以后的教育教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)按照《指南》中提出的各項(xiàng)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議為幼兒制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,更為了讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年而努力工作。
讀后感幼兒園老師【篇2】
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡,抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情,對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟,記錄了她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專(zhuān)家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑,記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。
走進(jìn)《玫瑰與教育》,我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài),對(duì)教育理想的追求,對(duì)教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字?!白x書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事,這也是要成為一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書(shū),作為教師更要讀書(shū),我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?,但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專(zhuān)著等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說(shuō)!但多多少少可以豐富我們的知識(shí),培養(yǎng)我們的愛(ài)好。
從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書(shū)的重要,作為教師更應(yīng)做好“讀書(shū)-思考-實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文教師,書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,心中盛滿陽(yáng)光,懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。
讀后感幼兒園老師【篇3】
還是在學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候,很難得的一次機(jī)會(huì),我們學(xué)校請(qǐng)來(lái)了兒童文學(xué)作家彭懿為我們講解圖畫(huà)書(shū)。記憶深刻的是,他在這場(chǎng)講座里多次提到了一本書(shū)《活了100萬(wàn)次的貓》。當(dāng)時(shí)一直很想看,可翻遍了整個(gè)圖書(shū)館都沒(méi)有找到這本書(shū)。
這只讓人望而生畏的貓為我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢?
有一只貓,它的過(guò)去,也就是它的前半生,是一個(gè)不死身,死了一百萬(wàn)次又活了一百萬(wàn)次,盡管生命在一次次輪回——先是國(guó)王的一只貓,然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓,但它卻活得渾渾噩噩,活到最后,連它自己都不知道為什么而活了。直到有一天,它變成了一只只屬于自己的野貓,愛(ài)上了一只美麗的白貓,它才頭一次知道為什么而活。
這是一本有關(guān)生命意義的偉大寓言。蘊(yùn)涵了自我與愛(ài)情,生與死的偉大哲理。什么才是真愛(ài)?沒(méi)有自我會(huì)有真愛(ài)嗎?如果我們活得連自己是誰(shuí)都不知道,整天看別人的臉色行事,怕別人說(shuō)這樣說(shuō)那樣。那么我們有說(shuō)愛(ài)的資格嗎?那樣的愛(ài)也同樣是虛偽的吧。有多少人一生找不到“我”而找不到愛(ài),找不到靈魂的歸宿?教育的目的是什么?在我看來(lái),教育不是讓孩子變成“他”,變成另一個(gè)“你”。
讀后感幼兒園老師【篇4】
在本次高級(jí)教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中,我學(xué)習(xí)了《幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究》一書(shū)。這是一本很好的書(shū),他的通篇內(nèi)容都很貼近我們的工作實(shí)際,所以我是一口氣讀完了這本書(shū)??春蟾惺芎苌睿驳玫搅嗽S多的啟發(fā)。
反思活動(dòng)是我們天天在做的功課,但是雖然天天做,也不一定已經(jīng)做得很好了。通過(guò)看本書(shū),我對(duì)反思活動(dòng)有了一個(gè)新的了解。幼兒園的反思活動(dòng)他有三種形式,即內(nèi)省、撰寫(xiě)文字材料、與人交流三種方式。任何一種反思的形式只要好好地去把握,用心地去做都能讓我們收益匪淺的。我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候可以與同事進(jìn)行交流,并且用文字的形式記錄下來(lái),這樣能夠幫助我們今后在反過(guò)來(lái)來(lái)看這件事,堅(jiān)持關(guān)注一件事情,都能讓我們的感受越來(lái)越多的。
看了這本書(shū)之后,我知道反思有兩條主線:
一、關(guān)注教師的反思,他主要可以從以下方面去進(jìn)行反思:
教育目標(biāo)的適宜性:
1、是否適宜幼兒年齡特點(diǎn)、符合本班幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平指定目標(biāo)。
2、是否考慮幼兒的已有和能否促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。(對(duì)教育目標(biāo)的反思是對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)反思的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。教育內(nèi)容的選擇、教育方法與教育策略的運(yùn)用、環(huán)境材料的提供都是為了事先目標(biāo)即兒童發(fā)展,所以在反思一個(gè)活動(dòng)時(shí),首先和重要的應(yīng)是對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行適宜性的分析)
教育內(nèi)容的適宜性:
1、是否依據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容和充分考慮兒童的興趣需要,或是否將學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童的興趣需求有機(jī)結(jié)合。
2、是否體現(xiàn)了為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和為兒童發(fā)展服務(wù)。
教育策略的有效性:
1、是否依據(jù)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定組織形式、方法與手段,并充分體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性、多樣性與創(chuàng)新性。
2、策略的實(shí)施是否能夠?qū)τ變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)與探索起到積極的促進(jìn)作用:是否能提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、有效激發(fā)幼兒思考,是否給于幼兒積極的回應(yīng)等。
環(huán)境材料的支持性:
1、是否營(yíng)造寬松、自主、積極、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與活動(dòng)氛圍。
2、是否充分合理利用時(shí)間、空間條件。
3、物質(zhì)材料(學(xué)具、教具、玩具等)的提供,是否對(duì)幼兒構(gòu)成挑戰(zhàn),能引發(fā)與支持幼兒探究,對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)起到積極的支持、引領(lǐng)、保障與促進(jìn)作用。
4、材料的結(jié)構(gòu)是否適宜,具有層次性,并有利于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的有效學(xué)習(xí)。
二、關(guān)注幼兒的反思,他可以從以下方面去進(jìn)行反思:
關(guān)注幼兒的情緒與態(tài)度:
1、幼兒情緒是否高漲,是否對(duì)活動(dòng)有興趣。
2、活動(dòng)中幼兒是否自然、專(zhuān)注、自主。
關(guān)注幼兒的思維與表達(dá):
1、幼兒注意力是否集中,思維是否活躍、積極、主動(dòng)。
2、是否愿意與教師、同伴或他人交流。
3、行動(dòng)與交流是否圍繞主題或活動(dòng)的主要內(nèi)容開(kāi)展。
關(guān)注幼兒活動(dòng)中探索:
1、幼兒是否積極參與到教學(xué)過(guò)程中,并表現(xiàn)出探索的欲望與熱情。
2、幼兒通過(guò)活動(dòng)探索是否獲得了活動(dòng)所蘊(yùn)涵的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
3、幼兒在活動(dòng)中的探索是否自覺(jué)、主動(dòng)、深入、持久等。
我們只要理清了這些思路,并且在一個(gè)活動(dòng)中抓住重要的一條線索進(jìn)行反思,這樣我們自己的思路是很清晰的,并且在撰寫(xiě)反思的時(shí)候也不會(huì)東抓一把,西撓一下。并且從這條線索切入下去,深入反思,并且結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和其他教師的建議,對(duì)不合理的部分提出可行的建議,構(gòu)想自己新的實(shí)施策略。這樣的反思才是有效的反思。
讀后感幼兒園老師【篇5】
與孩子們閱讀分享說(shuō)是簡(jiǎn)單,可要想讓孩子真正的自主參與到閱讀中卻又是挺有難度的問(wèn)題。
我想既然是幼兒讀物的閱讀,首先就是要要求我們?cè)谂愫⒆娱喿x過(guò)程中,就要以孩子的眼光去閱讀,人們看事物都有自己的眼光與審美標(biāo)準(zhǔn)。而我們成人與孩子之間的閱讀標(biāo)準(zhǔn)有天壤之別。就拿孩子的畫(huà)來(lái)說(shuō)吧,孩子那怕就在紙上自己畫(huà)上條“蚯蚓”的線條,他也會(huì)興奮不已,問(wèn)起來(lái),他對(duì)““蚯蚓”的解說(shuō)種類(lèi)可能會(huì)讓你大吃一驚的同時(shí)還有所大悟。其實(shí)孩子豐富的內(nèi)心世界本身就是一本百科全書(shū),就待我們成人去真正的用心品味。
拿到一本幼兒閱讀的書(shū),想要與孩子分享,真正的激起幼兒的自主閱讀,我們首先要去了解孩子的內(nèi)心世界,了解孩子對(duì)于閱讀的真正需要與能接受的的程度,點(diǎn)要到卻不能越度。在與孩子閱讀過(guò)程中,我們還要調(diào)節(jié)好自己的情緒,因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的要求與孩子本身能達(dá)到的程度肯定有距離。不然很容易打消孩子的閱讀興趣與積極參與性。這不但達(dá)不到閱讀效果,還與我們開(kāi)展閱讀的目的背道而馳。
在閱讀過(guò)程中,我們還要充分的尊重孩子對(duì)所閱讀的書(shū)的理解。就拿我們托班《分享閱讀》第一本課本閱讀《太陽(yáng)月亮 星星》,它完全是圖閱讀,而完全沒(méi)有文字的指引。其實(shí)我到覺(jué)得這樣的閱讀方式很好,由于沒(méi)有文字的限制,可以更充分的激起我們的想像間空,本身簡(jiǎn)約的圖畫(huà)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),也是相當(dāng)好理解的。再加上豐富的色彩也很容易吸引孩子們的眼球。此書(shū)要達(dá)到的目標(biāo)之一就是要初步培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念,看見(jiàn)太陽(yáng)知道是白天,看見(jiàn)月亮和星星是晚上了,同時(shí)要了解這個(gè)時(shí)間段自己要做什么。因?yàn)檫@與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系,我們完全可以讓孩子自己閱讀,自己講述,充分發(fā)展孩子的口語(yǔ)能力,在閱讀的過(guò)程中,我們只要鼓勵(lì)孩子的大膽發(fā)言就行了。由于孩子此時(shí)所處年齡階段,對(duì)于孩子的語(yǔ)言組織能力、與發(fā)音方面我們一定要認(rèn)真指導(dǎo),這關(guān)系到孩子以后的所有學(xué)習(xí)。
與孩子的閱讀,就是要尊重孩子,理解孩子,關(guān)注孩子,在平等的閱讀中分享閱讀的樂(lè)趣。感受知識(shí)的動(dòng)力。
讀后感幼兒園老師【篇6】
黛安在《兒童世界》中談到:兒童在游戲中成長(zhǎng),兒童在游戲中學(xué)習(xí),兒童在游戲中成熟??梢?jiàn),游戲?qū)和闹匾?,兒童在進(jìn)入幼兒園后,一周有觀點(diǎn)、操作的原則和方法等,解決學(xué)習(xí)中的“是什么”和“為什么”的問(wèn)題,通過(guò)案例解決學(xué)習(xí)中的“怎么做”的問(wèn)題。
作為一名新教師,最大的困惱是:組織幼兒游戲時(shí)教師的指導(dǎo)策略。本書(shū)的第四章明確了游戲中教師的角色、討論了教師介入游戲的時(shí)機(jī)與具體方法,并介紹了實(shí)踐中常見(jiàn)的感覺(jué)游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和規(guī)則游戲的指導(dǎo)方法,讓我受益匪淺。到底教師該不該介入游戲?答案是肯定的,但何時(shí)介入?最要緊的是向兒童要答案,一般來(lái)說(shuō),當(dāng)幼兒出現(xiàn)以下情況教師應(yīng)該介入:幼兒遇到困難、挫折,即將放棄游戲時(shí);幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí);游戲出現(xiàn)不安全因素時(shí);幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí);游戲中出現(xiàn)不利于游戲開(kāi)展的過(guò)激行為時(shí),游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。
關(guān)于教師介入的策略主要有參與式介入、材料指引和言語(yǔ)指引。在自選游戲時(shí),中班的語(yǔ)言角已經(jīng)多次無(wú)人光顧,即使有光顧者也是逗留幾分鐘便離開(kāi)了,桌面上的塑料小動(dòng)物和一些畫(huà)有故事背景的圖板被冷落在一邊。這天教師在這里投放了一些橡皮泥,紅紅來(lái)到這里,用橡皮泥造了一座假山,山洞里躲著小動(dòng)物,加上原來(lái)的背景圖案,紅紅津津有味地玩了半天。磊磊則用橡皮泥捏了一只大恐龍,肚子里裝了一只小恐龍,說(shuō)恐龍媽媽要生小恐龍了。結(jié)果還引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論:恐龍寶寶是從蛋里出來(lái)的?還是從恐龍媽媽肚子里出來(lái)的?這以后,孩子們圍繞這個(gè)話題談開(kāi)了。分析以上案例:一塊橡皮泥的投放,無(wú)需教師更多的語(yǔ)言,就給了兒童一個(gè)可拓展的空間。
[薦]《幼兒園教師》觀后感集錦
欄目小編特地為你收集整理“《幼兒園教師》觀后感”。隨著時(shí)代發(fā)展,看電影是人們主要休閑的方式之一,優(yōu)秀的影視作品通常能夠深入我們的內(nèi)心。人最真實(shí)的感受都來(lái)源于視覺(jué),觀后感可以提高我們的文筆,讓我們?cè)趯?xiě)作時(shí)的思路更加清晰。歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!
《幼兒園教師》觀后感(篇1)
讀了一本好書(shū)后,我不禁感慨萬(wàn)千。我突然讀到了于永平老師的《學(xué)前課程與快樂(lè)童年》,我覺(jué)得我在短短幾個(gè)月內(nèi)參與工作的許多工作方法和教育策略都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的價(jià)值和目標(biāo)。很多時(shí)候,我們過(guò)分追求教育結(jié)果,忽視了教育過(guò)程給兒童帶來(lái)的多元智能發(fā)展機(jī)會(huì)。很多時(shí)候,我們沒(méi)有很好地利用地域和環(huán)境給孩子帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣,錯(cuò)過(guò)了孩子探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候,我們并沒(méi)有成為真正的向?qū)Ш椭С终?。機(jī)械灌輸沒(méi)有充分發(fā)揮兒童的主體性。
讀完這本書(shū)后,我腦海中自然浮現(xiàn)出三種觀點(diǎn):
1生活就是教育,教育就是生活,教學(xué)就是其中之一。
幼兒園課程的核心價(jià)值是豐富兒童生活,促進(jìn)兒童生活。幼兒園課程應(yīng)關(guān)注兒童的生活。兒童生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)&只有在關(guān)注兒童生活、關(guān)注兒童生活的課程中,兒童才能快樂(lè)、豐富、感受挑戰(zhàn),真正享受快樂(lè)的童年,“這是書(shū)中的原話。生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是讓孩子們?nèi)プ?。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該首先關(guān)注孩子們想要什么、能做什么,然后關(guān)注老師能為他們做什么。孩子們?cè)谧鍪虑榈倪^(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。孩子們的“做”包括觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交流、欣賞等活動(dòng),讓孩子積極學(xué)習(xí),充分發(fā)揮他們的主體性。張學(xué)門(mén)指出:“體驗(yàn)不是一件特殊的事情,體驗(yàn)來(lái)自與環(huán)境的接觸&”張學(xué)門(mén)提出的“生活體驗(yàn)”觀陳鶴琴的意思是幼兒園的課程是現(xiàn)實(shí)的,我們應(yīng)該從社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣和自然物體中學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。余老師書(shū)中的一些文章,如兒童表演區(qū)、兒童博物館、圖書(shū)館、99間科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝作坊、喂養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、烹飪區(qū)、種植園等,都強(qiáng)調(diào)“生活就是教育,教育就是生活,教學(xué)就是一個(gè)”的觀點(diǎn)。
2.認(rèn)真衡量各個(gè)環(huán)境區(qū)域和角落的課程價(jià)值,結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮孩子的主體性,讓孩子在快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境中獲得有意義的知識(shí)和技能。
余先生的書(shū)中提到的許多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值是顯而易見(jiàn)的,并且受益匪淺。課程資源和教材應(yīng)來(lái)源于生活。在文章中,各功能室的設(shè)置給了孩子們更多的學(xué)習(xí)空間。例如:科學(xué)發(fā)展室、喂養(yǎng)區(qū)、兒童圖書(shū)館、兒童博物館、表演區(qū)等。讓我們想象一下,孩子們?cè)谶@些活動(dòng)室中玩耍和探索是多么快樂(lè)。因此,幼兒園應(yīng)積極開(kāi)發(fā)相關(guān)資源,遵循兒童規(guī)律,有目的、有系統(tǒng)地解放兒童的手和思想。因此,教師應(yīng)該仔細(xì)衡量每一門(mén)課程對(duì)孩子的價(jià)值,讓孩子在快樂(lè)和快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握一些實(shí)用的知識(shí)和技能。
3.只有當(dāng)老師有一桶水時(shí),他才能給學(xué)生一杯水。幼兒園應(yīng)該有效地幫助教師提高和成長(zhǎng)。教師也要不斷豐富自身文化修養(yǎng),成為合格的支持者和引導(dǎo)者,積極樂(lè)觀地開(kāi)展學(xué)前教育事業(yè)。
從幼兒園課程文化的角度出發(fā),從教師的知識(shí)中可以看出,教師在人類(lèi)知識(shí)的傳播中起著決定性的作用。教師在任何方面知識(shí)的缺乏都會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展。學(xué)前教育是一種不分人、不分學(xué)科的特殊教育方式,在這種環(huán)境下,教師必須為兒童德、智、體、美的全面發(fā)展承擔(dān)必要的教育責(zé)任。保育與教育的結(jié)合,也使我們必須時(shí)時(shí)刻刻充實(shí)各方面的知識(shí),努力成為成功的支持者和引導(dǎo)者。在增加教師的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)方面,我認(rèn)為第一幼兒園在這方面給予了教師很大的幫助。我受益匪淺。幼兒園組織的多次教研和外出學(xué)習(xí),使我們不斷拓展知識(shí)面和教育視野。使用有效的方法幫助教師將使教師更快更好地成長(zhǎng)。余先生在書(shū)中提到的威爾遜教授對(duì)教師的關(guān)心、認(rèn)可和情感的看法,也讓我感到我有決心以更加進(jìn)取和樂(lè)觀的態(tài)度,最終把學(xué)前教育事業(yè)做好。當(dāng)然,教師本身也應(yīng)該結(jié)合孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí),從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者,從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者,讓孩子在我們創(chuàng)造的環(huán)境中獲得必要的知識(shí)和技能。
作為一名幼兒教育工作者,我們必須樹(shù)立正確的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀。這些正確的觀念滲透在余老師的字里行間。讓我們一起努力,在他的理論指導(dǎo)下,分享有價(jià)值、有意義的快樂(lè)課程,為孩子們創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的童年。
《幼兒園教師》觀后感(篇2)
7月16日由中央電視臺(tái)、北京利暢天揚(yáng)文化傳媒有限公司出品的電視劇《高山清渠》正式上映,該劇講述了“時(shí)代楷?!秉S大發(fā),帶領(lǐng)村民歷時(shí)30于年在絕壁上開(kāi)鑿出一條“生命渠”的感人故事,《高山清渠》不僅僅帶給了我們心靈上的震撼、帶給了我們對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思索,更多的是啟發(fā)了我們對(duì)優(yōu)秀黨員的感悟,作為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員,不僅要做艱難困苦面前的“愚公”,也要做為民謀福矢志不渝的“癡情人”。
為民謀福黨員干部要做敢想的“癡心”人。“有女寧推山崖下,千萬(wàn)別嫁草王壩?!比彼牟萃鯄未?,在十里八鄉(xiāng)是出了名的窮,草王壩村山高巖陡,雨水淌落下來(lái)根本留不住,距離草王村幾公里外就有充沛的水源,但是高山險(xiǎn)阻成了引水進(jìn)村的最大的阻礙,也讓鑿渠引水成了“癡心妄想”,黃大發(fā)他敢想人所不敢想,立志要為村民鑿渠引水、讓大家都吃上大米飯,正是這樣一個(gè)“癡心妄想”的念頭,支撐著他堅(jiān)定的走到了最后。敢想是打破陳規(guī)、現(xiàn)狀、思想禁錮的利斧,像一盞引路的明燈,會(huì)指引我們走向新的道路,或許這條道路崎嶇難行,或許這條道路風(fēng)雨兼程,或許這條道路成敗未知,但是作為一名共產(chǎn)黨員,我們一定要有敢想的勇氣,敢于打破常規(guī),敢于挑戰(zhàn)那不肯能的可能,敢于在工作中不拘一格、推陳出新為人民謀取更大的幸福。
為民謀福黨員干部要做敢干的“癡情”人。黃大發(fā)是孤兒,從小穿“百家衣”、吃“百家飯”長(zhǎng)大,靠著黨的關(guān)懷和近鄰的幫助一步步成長(zhǎng),一顆赤子之心誓要引水進(jìn)村、志拔山村窮根,以此來(lái)回報(bào)父老鄉(xiāng)親、回報(bào)黨和祖國(guó),他不但敢想,還敢用30余年的歲月來(lái)來(lái)踐行他的赤子情懷。這樣為國(guó)為民的大情懷,這種堅(jiān)定不移的“癡情”,正是我們每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),空想誤時(shí)實(shí)干才能成事,我們要有敢想的勇氣還要有敢干的氣魄,危急關(guān)頭、艱難困苦黨員不想誰(shuí)能想?黨員不敢誰(shuí)還敢?黨員不干誰(shuí)來(lái)干?我們都曾對(duì)著莊嚴(yán)的黨徽宣誓:“對(duì)黨忠誠(chéng),積極工作?!蹦俏覀兙鸵_踏實(shí)地一步一個(gè)腳印的做好每一項(xiàng)工作,有困難我們克服它,有危險(xiǎn)我們戰(zhàn)勝它,失敗了我們從頭來(lái),用干事的態(tài)度和決心干好事,以此來(lái)踐行我們的誓言,以此來(lái)我們對(duì)黨的忠貞,做一個(gè)體民情、察民意、辦民事、愛(ài)人民的“癡情”人。
為民謀福黨員干部要做敢拼的“癡狂”人?!按蟀l(fā)渠”被稱(chēng)為“天渠”,是因?yàn)閺乃吹氐讲萃鯄未逡M(jìn)過(guò)大小9處懸崖、10多處峻嶺,要引水進(jìn)村就要在懸崖峭壁上鑿出一條渠來(lái),缺技術(shù)、缺資金、缺人,第一次修渠歷時(shí)10年以失敗告終,不服輸?shù)狞S大發(fā)從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)水利知識(shí),多方籌集資金,四處奔走給村民做工作要繼續(xù)修渠,這股子不達(dá)目的不罷休的“癡狂”勁,不破樓蘭終不還的“狠”勁,就是他身上流淌著的優(yōu)秀黨員的光輝。擔(dān)得起優(yōu)秀的人自有其卓越之處,我們當(dāng)捫心自問(wèn),面對(duì)重重困難我們是否能初心不改?面對(duì)生死關(guān)頭我們是否能坦然處之?面對(duì)屢屢失敗我們是否能重拾信心?沒(méi)有一蹴而就的成功,面對(duì)生活給與的考驗(yàn)我們是否敢豁出性命去拼一回、搏一回、瘋狂一回?為人民服務(wù)僅有五字,卻字字重逾千金,我們每一位黨員同志當(dāng)知重負(fù)重、奮力前行,為我們愛(ài)的民愛(ài)的黨“癡狂”一回,哪怕只做好一件事也無(wú)愧我們胸前的黨徽和我們?cè)S下的誓言。
問(wèn)渠那得清如許,只緣鑿渠“癡心人”。黃大發(fā)老支書(shū)用他的一生告訴了我們:共產(chǎn)黨員的“癡”,是堅(jiān)定的信念、是迎難的決絕、是無(wú)悔的付出,我們要把人民的向往當(dāng)做我們奮斗的目標(biāo),并且為著這個(gè)目標(biāo)不懈努力,用我們無(wú)限的熱情投入到為人民服務(wù)的偉大事業(yè)中去,為我們中國(guó)夢(mèng)苦干實(shí)干、奮勇當(dāng)先。
《幼兒園教師》觀后感(篇3)
《童年的秘密》這本書(shū)的作者瑪利亞蒙臺(tái)梭利,是享譽(yù)全球的幼兒專(zhuān)家,意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位醫(yī)學(xué)女博士。她獨(dú)創(chuàng)的“蒙氏幼兒教育法”風(fēng)靡了整個(gè)西方世界,深刻的影響著世界各國(guó),她還反思了成人對(duì)兒童的教育,指出兒童的很多問(wèn)題源于成人對(duì)兒童的錯(cuò)誤方式以及對(duì)他們產(chǎn)生的壓抑,向成人提出了警示。
本書(shū)的內(nèi)容共有30章,好的觀點(diǎn)實(shí)在很多,我就對(duì)我感受比較深的幾點(diǎn)闡述一下吧。
一、成人應(yīng)該受到控告—在成人中進(jìn)行徹底的變革
在與兒童相處的過(guò)程中,成人會(huì)慢慢變得自私自利、以自我為中心。即使他們能夠說(shuō)服自己這是出于對(duì)兒童的愛(ài)和自我犧牲,但實(shí)際上他們卻在無(wú)意識(shí)中壓抑了兒童個(gè)性的發(fā)展。
二、兒童發(fā)展的秘密
兒童在敏感期擁有一種特殊的內(nèi)在活力,能夠以驚人的方式自然而然的吸收和學(xué)習(xí)。當(dāng)兒童的敏感性受到外界的干擾和阻礙時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生抑郁或憤怒的情緒。我們不能漠視兒童的心里發(fā)展,應(yīng)該去幫助他們。這種幫助并不在于塑造兒童,在于觀察兒童心理發(fā)展的外在表現(xiàn),為兒童的心靈成長(zhǎng)提供支持。
三、睡眠失調(diào)是兒童成長(zhǎng)的障礙
成人應(yīng)該努力去了解兒童的需要,這樣才能給兒童提供一個(gè)適宜的生長(zhǎng)環(huán)境,滿足兒童內(nèi)在的需求。不要把兒童當(dāng)做沒(méi)有生命的個(gè)體,不要在他們年幼的時(shí)候隨心所欲地支配他們,在他們長(zhǎng)大以后還要求他們惟命是從。成人必須認(rèn)識(shí)到:在兒童成長(zhǎng)中,成人只能起一種次要作用;成人必須盡可能地了解兒童,這樣才能給兒童提供適當(dāng)?shù)膸椭R驗(yàn)閮和瘸扇巳跣〉亩?,要想讓兒童充分發(fā)展自己的個(gè)性,成人就一定要控制自己,學(xué)著傾聽(tīng)孩子的心聲,并把孩子和傾聽(tīng)孩子的心聲當(dāng)成一項(xiàng)神圣的職責(zé)。請(qǐng)把兒童當(dāng)做人看,而不是成人的附屬品,兒童應(yīng)該是一個(gè)完整的個(gè)體,在社會(huì)在生活的意義上,要做到兒童與成人的平等。
四、兒童的教育—“兒童之家”的三條準(zhǔn)則
兒童只有生活在一個(gè)不受約束的環(huán)境中,即在一個(gè)與他們的年齡相適應(yīng)的環(huán)境中,才能使他們的心理生活自然而然地獲得發(fā)展,并展現(xiàn)他們內(nèi)心的秘密。兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比食物的需要更為強(qiáng)烈。教育所要求的只有一項(xiàng):通過(guò)孩子的內(nèi)在力量來(lái)達(dá)到自我的學(xué)習(xí)。兒童應(yīng)該得到成人的愛(ài),而不是成人忙于生活所殘余的愛(ài)。兒童心靈上的許多烙印,都是成人無(wú)意間烙下的。
五、偏離正軌的兒童(神游、抵觸、依附、占有欲、支配欲、自卑感、恐懼、說(shuō)謊)
當(dāng)游移不定的心靈找不到可以??康膶?duì)象時(shí),就容易被圖像和符號(hào)所吸引,一旦兒童發(fā)生這種心理失調(diào),就會(huì)坐立不安、到處亂動(dòng)等表現(xiàn)。這些孩子看上去活力充沛、難以控制,但他們進(jìn)行的活動(dòng)卻毫無(wú)目的。他們可能剛剛著手做一件事情,但沒(méi)過(guò)一會(huì)就將其拋之腦后,又開(kāi)始干新的事情,因?yàn)樗麄兊男乃挤稚⒌皆S多不同的事物上,無(wú)法集中在某個(gè)對(duì)象上。對(duì)于兒童由于心理失調(diào)表現(xiàn)出的這種散漫和不守規(guī)矩,成人可能會(huì)進(jìn)行懲罰或者耐心地容忍對(duì)待,但實(shí)際上,對(duì)兒童的這種幻想,我們是持贊成和鼓勵(lì)的態(tài)度的,并把它視為兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
六、父母的使命
父母不是孩子的創(chuàng)造者,只是他們的監(jiān)護(hù)人。父母應(yīng)真摯地關(guān)懷孩子,將保護(hù)孩子作為崇高的使命來(lái)履行,為了這個(gè)使命,父母應(yīng)該將落到大自然賦予我們的愛(ài)孩子的本能上的灰塵洗滌干凈,努力去理解這份愛(ài)的本質(zhì)。父母對(duì)子女的愛(ài),應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的深刻情感的外露,而不應(yīng)存在有任何私心或懈怠。這是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,應(yīng)引起父母的重視,父母也應(yīng)為了兒童的權(quán)利而抗?fàn)帯?/p>
通過(guò)讀閱《童年的秘密》這本書(shū),讓我頗受感悟,從中認(rèn)真反思,自己在教育孩子方便有很多錯(cuò)誤的方面。日常生活中運(yùn)用大人的權(quán)力去抑制了孩子的自發(fā)性活動(dòng),孩子是獨(dú)立而特殊的存在,他有權(quán)接受正規(guī)和非正規(guī)的教育,以及有權(quán)享有促進(jìn)身體、心理、精神道德、智能的權(quán)利。面對(duì)孩子的成長(zhǎng),我們應(yīng)該像蒙臺(tái)梭利那樣,學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)引導(dǎo)、學(xué)會(huì)等待,用“有準(zhǔn)備的”適宜環(huán)境引導(dǎo)孩子的內(nèi)在生命力,并耐心的等待孩子完成其內(nèi)在的心理變化,而不是用我們成人自以為是的“對(duì)孩子好”去打擾其破繭而出的過(guò)程,造成人所皆知的“拔苗助長(zhǎng)”的嚴(yán)重后果。特別是在今天我們國(guó)家的教育環(huán)境下,為了“不能讓孩子輸在起跑線上”,孩子除了考試、作業(yè)之外還要上各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班、家教等等,試問(wèn)小小的心靈是否能承受呢?我們是新一代的家長(zhǎng),我們中間很多人接受過(guò)高等教育,反思一下在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中有多少是父母之命?有多少是自主權(quán)利?所以當(dāng)我們?yōu)槿烁改傅臅r(shí)候,我們要給我們的孩子創(chuàng)建一個(gè)與他年齡相適合的環(huán)境,使他們的心理生活自然地發(fā)展,傾聽(tīng)孩子的心聲,把理解和傾聽(tīng)孩子作為一種職責(zé),使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
《幼兒園教師》觀后感(篇4)
教育是一門(mén)藝術(shù),從事這門(mén)藝術(shù)的是教師。學(xué)前教育更是一門(mén)藝術(shù),因?yàn)樗鎸?duì)的是還不能正確表達(dá)意愿、不能很好控制自己情緒的娃娃,以及深?lèi)?ài)著娃娃的家人。精通這門(mén)藝術(shù)需要教師熱愛(ài)這門(mén)藝術(shù),了解這門(mén)藝術(shù)所針對(duì)的不同對(duì)象,掌握這門(mén)藝術(shù)的技巧,并不斷反思,積累經(jīng)驗(yàn),沉著應(yīng)對(duì)。讀到序中的這些話語(yǔ),讓我明白了教育的意義,對(duì)于學(xué)前教育做了一個(gè)很好的解釋。讓我有了更濃厚的興趣想看看這本書(shū)中講了些什么。
初看目錄,本書(shū)從班級(jí)建設(shè)、家長(zhǎng)工作、來(lái)園準(zhǔn)備、來(lái)園接待等等方面一一闡述,我想是有作者的用意的。常常我們都會(huì)談?wù)撃衬嘲嗉?jí)的常規(guī)好、上課認(rèn)真之類(lèi)的話,班級(jí)建設(shè)做好了,才會(huì)有之后的上課常規(guī)好等等,那樣幼兒也會(huì)從各個(gè)方面獲得成長(zhǎng),促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。家長(zhǎng)工作的重要性我相信所有教師都明白,《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!?/p>
閱讀了書(shū)中“游戲”這一節(jié)讓我感觸頗深,幼兒的自主性游戲是最讓我感到困惑的。它不像集體活動(dòng)那樣可以先前預(yù)設(shè),有教材來(lái)讓我們分析研究,再一步步設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),然后將它靈活的搬到課堂上。在自主游戲中由于幼兒的活動(dòng)受到具體事物的影響,如果沒(méi)有符合他們需要的材料、不受干擾的空間和時(shí)間,他們就會(huì)覺(jué)得玩不起來(lái),需要教師在幕后給幼兒的游戲做好服務(wù)。我一直為如何做好這樣的服務(wù)以及游戲之后如何講評(píng)、怎么樣在講評(píng)的過(guò)程中能讓幼兒有所提升。在書(shū)中“試試這樣做”中告訴了我一些措施,如“允許幼兒根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇游戲材料,但與幼兒一同建立必要的游戲規(guī)則,并提醒遵守?!苯又忠砸恍?shí)例來(lái)告訴我怎么在游戲的時(shí)候一步步的順應(yīng)幼兒的喜好、興趣、需要來(lái)設(shè)置之后的游戲,并在一次次的游戲中加以豐富,讓中班幼兒逐步能夠?qū)W會(huì)玩“小醫(yī)院”的游戲。我知道以后要細(xì)致的觀察幼兒的游戲及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們的需要,再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣逐步提升讓幼兒在快樂(lè)的游戲中獲得成長(zhǎng)。
應(yīng)彩云老師的文章《靜靜的水長(zhǎng)長(zhǎng)地流》我讀到“教師只有達(dá)到眼里只有孩子而無(wú)他人的境界,才可能處“波瀾”而不“驚”。這句話讓我產(chǎn)生了無(wú)限的共鳴,是啊教師的眼里應(yīng)該只有孩子呀!但愿我們?nèi)缢o靜而悠長(zhǎng)地流。讓我們這般清澈的水去滋潤(rùn)孩子們幼嫩的心靈,讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園觀后感作文精選9篇
作文是學(xué)生發(fā)揮和展示個(gè)人才華和特長(zhǎng)的橋梁,經(jīng)過(guò)打磨和推敲的作文是非常優(yōu)秀的,那些優(yōu)秀的作文是怎么寫(xiě)出來(lái)的?下面是與“幼兒園觀后感作文”相關(guān)的新聞報(bào)道供您參考,希望這些建議對(duì)您有所啟示別忘了收藏一下哦!
幼兒園觀后感作文【篇1】
《每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)》
每天跟孩子們?cè)谝黄?,帶給我們更多的是快樂(lè)和幸福。每天,細(xì)數(shù)著孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,很是欣慰! 子碩和龍宵是班里一對(duì)性格差異比較大的孩子。子碩內(nèi)向、孤單,龍宵外向、豁達(dá),可以算得上是班里的活寶,可就是這對(duì)活寶,每天都會(huì)給老師們帶來(lái)更多的煩惱和苦悶。子碩在課堂上的表現(xiàn)不很積極,無(wú)論老師用怎樣的語(yǔ)言和行為調(diào)動(dòng)他,他都無(wú)動(dòng)于衷,不肯說(shuō)出自己的想法。課下的他卻是無(wú)比瘋狂,滿屋子亂跑,還會(huì)時(shí)不時(shí)抓弄小朋友一番;龍宵儼然一副大少爺?shù)臓顟B(tài),不管老師用怎樣的方式方法對(duì)待他,他都會(huì)無(wú)所謂的樣子,“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”,關(guān)于龍宵的告狀聲一天都不會(huì)停歇。我們用盡無(wú)數(shù)方法,卻總是見(jiàn)效甚小。 這天孩子們喝完奶,子碩又在閑晃,我便讓他去把奶桶的水倒掉,子碩很順利的完成了任務(wù)。
接下來(lái)的一段日子里,子碩在我的指導(dǎo)下,完成了各種任務(wù),成為大家心中的“小小能干手”。在大家有困難的時(shí)候,他也會(huì)及時(shí)伸出援助之手,盡自己的能力幫助大家。慢慢的,我發(fā)現(xiàn):子碩是個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子,在老師的鼓勵(lì)下,漸漸成為愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的孩子。討論“春天”的課堂上,龍宵的發(fā)言積極、準(zhǔn)確、有創(chuàng)意,博得了大家的掌聲。美工活動(dòng)中,龍宵的畫(huà)極富想象性,并且能夠用語(yǔ)言將其介紹一番,很有大家風(fēng)范的樣子。龍宵還是很討人喜歡的啊!慢慢的,他不再亂跑亂鬧,和孩子們成為了好朋友。 其實(shí),孩子們能夠改變,源于老師和大家對(duì)他的看法和態(tài)度?!懊總€(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),認(rèn)可孩子的每一點(diǎn)。我堅(jiān)信:每個(gè)孩子都會(huì)成為一顆亮麗的新星!
幼兒園觀后感作文【篇2】
那些是我們的過(guò)去,是我們孩子的未來(lái)。
看到張以慶的《幼兒園》,每件事情都不是連貫的,它并不以某一個(gè)小孩或者某幾個(gè)小孩為主角。如果非要說(shuō)的話,這部紀(jì)錄片的主角是有許多個(gè),但是總的來(lái)說(shuō),都是一個(gè)形象,那就是幼兒園的小孩子。它的故事情節(jié)如此支離破碎,然而卻讓觀眾的印象很是深刻,因?yàn)樗憩F(xiàn)的就是在幼兒園中發(fā)生的事情,是上過(guò)幼兒園的人都會(huì)有過(guò)的經(jīng)歷。那一個(gè)個(gè)長(zhǎng)鏡頭的組合以及關(guān)于孩子們鏡頭的特寫(xiě),還有鏡頭的運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)了孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn),讓我不禁想起了幼兒園那些支離破碎的記憶。這部紀(jì)錄片的主題我最終還沒(méi)能確定下來(lái),是表現(xiàn)人性本善還是人性本惡?是表現(xiàn)社會(huì)對(duì)孩子的影響嗎?也許只是幼兒園這個(gè)小社會(huì)?還是全都有?但是,可以確定的是,它一定表現(xiàn)了幼兒園那些小孩子的本性。
雖然這部作品的主題不大明確,但是它的敘事結(jié)構(gòu)還是頗為清晰的。這部作品的敘事角度,是以一般紀(jì)錄片常用的純客觀敘事的角度,講述幼兒園的故事。但由于這部紀(jì)錄片并不以某一個(gè)人為主角,而是以多件沒(méi)有清晰的時(shí)間線和因果關(guān)系的事情穿插而成的,因此可以定為它是以綴合式團(tuán)塊結(jié)構(gòu)的敘事模式來(lái)講述故事,根據(jù)小孩子的衣服,我們也可以判斷其敘事的時(shí)間是以夏秋冬春夏的方式來(lái)走的。在我看片子的過(guò)程中,令我印象最深的細(xì)節(jié)應(yīng)該就是那些背景的音樂(lè),在這部紀(jì)錄片中,除了現(xiàn)場(chǎng)收的聲音樂(lè)聲還有幼兒園念的歌曲,只有那首《好一朵美麗的茉莉花》和口琴的音樂(lè)讓我印象最深。第一次出現(xiàn)的《茉莉花》背景音樂(lè)是在他們第一次午睡,在馬上要睡著和睡熟的時(shí)候出現(xiàn)。我忽然想起了以前在學(xué)校住宿的時(shí)候,睡醒了老師會(huì)播的音樂(lè)??谇俚囊魳?lè)和《茉莉花》都不是很歡快的,而是充滿一種淡淡的哀傷。那是我曾想快快長(zhǎng)大的日子,想快點(diǎn)變成大人,快點(diǎn)成年,快點(diǎn)老去的時(shí)候。而當(dāng)我真正到了那個(gè)時(shí)候,我開(kāi)始還念過(guò)去,那種大家都在一起玩,一起睡覺(jué),不開(kāi)心就哭,哭完就好了的童年。
看《幼兒園》的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了那些小孩子竟然是如此的現(xiàn)實(shí)而又天真。他們知道要恨日本人,罵美國(guó)人,知道有愛(ài),知道中國(guó)足球,評(píng)論起來(lái)也像個(gè)大人一樣能說(shuō)出一套一套的話。但他們也會(huì)很直率的不開(kāi)心就打,你打我我打你的,卻也會(huì)歧視,孤立別人。最終,我也想起來(lái)一些自己在幼兒園的片段,其實(shí)我們?cè)谟變簣@的時(shí)候就顯示出了自己的價(jià)值傾向,只不過(guò)那時(shí)候更坦率。
這部紀(jì)錄片中,有很多很多關(guān)于孩子們的特寫(xiě)鏡頭,孩子明明白白的表現(xiàn)出了有攝像機(jī)這種東西在拍著他們,他們會(huì)不自覺(jué)地去看它。而在那些單獨(dú)插入的對(duì)孩子的訪談中,那些孩子都是那么的成熟。讓我無(wú)話可說(shuō)。
話說(shuō)在我看這部紀(jì)錄片的每一分鐘,我都有記錄下他們所做的所有事情。因此我也記下了很多紀(jì)錄片所用長(zhǎng)鏡頭拍攝下來(lái)的東西,如第一次上幼兒園的孩子的哭鬧,吃飯、午睡時(shí)的孩子。讓我印象比較深的長(zhǎng)鏡頭有兩個(gè):一個(gè)是一個(gè)孩子在把椅子放好,卻一直失敗的場(chǎng)景,他把椅子翻了一次,卻依舊放不好,也意識(shí)不到問(wèn)題在哪里。這讓我著急萬(wàn)分,后來(lái)卻又釋然,鉆牛角尖卻不放棄的孩子,也是很可愛(ài)的。一個(gè)是通常都是最后一個(gè)被接走的孩子陳志鵬,這個(gè)長(zhǎng)鏡頭是以一種平拍的方式去拍的,他老是在回頭看攝像機(jī),或許是看活動(dòng)室的另外一個(gè)門(mén),那一種躊躇,那一種期待過(guò)后的失望,讓我想起了在求學(xué)生涯中,同是幾乎老在最后被接走的自己的心情,總是在怕,怕家人不再接自己了,但其實(shí)心里知道不會(huì)被拋下,卻還會(huì)恐慌的難以言喻的心情。
那些不會(huì)再來(lái)的過(guò)去,那些泛黃的記憶,伴隨著音樂(lè)慢慢地遠(yuǎn)去吧。
幼兒園觀后感作文【篇3】
感恩老師的愛(ài),寶寶愛(ài)您!
——幼兒園感恩活動(dòng)觀后感
為人父母,最希望的是看到孩子成長(zhǎng),可孩子真的長(zhǎng)大了,心中都是五味雜陳。轉(zhuǎn)眼我們懷中咿呀學(xué)語(yǔ)的寶寶就走進(jìn)了幼兒園,不再整日戀在我們的身上撒嬌了,輕松之余的惦念只有為人父母之后才能真正體會(huì)。一次感恩節(jié)活動(dòng),讓我們看到了孩子在園內(nèi)的一點(diǎn)一滴,讓我們強(qiáng)烈的感受到了孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
從9月的親子活動(dòng)開(kāi)始,寶寶入園已經(jīng)有9周多,如今的小大人兒會(huì)煞有介事的教爸爸媽媽怎么把手洗干凈,睡覺(jué)前如何把衣服疊整齊,每天唱著不一樣的歌,看著她各方面的變化,我們成了她快樂(lè)的學(xué)生。每天放學(xué)看到孩子興奮快樂(lè)的笑臉,我們知道,她在幼兒園是快樂(lè)的,可仍然有很多的問(wèn)題想問(wèn)她,想知道她今天學(xué)了什么、玩了什么、經(jīng)歷什么,每天刷博客想看到更多的照片,真希望親眼看看她在幼兒園生活。感恩節(jié)活動(dòng)是個(gè)機(jī)會(huì),我們就這樣滿懷期待的走進(jìn)了樂(lè)言二班的教室。
活動(dòng)從開(kāi)始,收到孩子溫暖貼心的心愿小卡片,喝到寶寶親手端來(lái)的茶,那滋味無(wú)比甘甜。還有寶寶精心練習(xí)的舞蹈。老師還精心準(zhǔn)備了影音文件播放,幾百上千的照片,我們看見(jiàn)了她在吃飯、在睡覺(jué)、在學(xué)習(xí)、在游戲。我們感慨,孩子在幼兒園每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩、課堂教學(xué)進(jìn)行的生動(dòng)活潑,孩子每天的生活是這樣的快樂(lè)。一顆心真的就放下了,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),再?zèng)]有比這更好的感恩節(jié)禮物了。欣慰之余,我們感謝老師的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和辛勤付出。
單單從群文件中下載一個(gè)2G的影音文件就用了半天時(shí)間,老師上傳的時(shí)間要多久呢?制作這樣的文件又要多久呢?每天,老師們悉心的照料孩子們吃飯睡覺(jué)之外,還進(jìn)行了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)等等,這背后的準(zhǔn)備和付出可想而知,難怪博客的刷新時(shí)間總是很晚!作為家長(zhǎng),我們感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精心安排,感謝老師對(duì)班級(jí)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)工作的認(rèn)真和熱忱。相信如果不是這樣,我們看到的就是一場(chǎng)形式簡(jiǎn)單內(nèi)容乏味的報(bào)告會(huì)了。
經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)特別的感恩節(jié)活動(dòng),我們相信老師們是真的愛(ài)孩子,我們也理解為什么孩子那么聽(tīng)老師的話,那么喜歡***班的每一位老師。所以,這樣特殊的節(jié)日里,我們也要感謝老師們,感謝你們給孩子的愛(ài)和付出!
幼兒園觀后感作文【篇4】
你還能記得幼稚園里發(fā)生的事情嗎?
SP《再見(jiàn)了,我們的幼稚園》里五個(gè)小朋友從幼稚園逃走,踏上從新宿站開(kāi)往高尾的中央線列車(chē)的旅途,目的地是同伴洋武君的醫(yī)院。洋武君因病住院,他們想要最后見(jiàn)見(jiàn)他,與他聊聊天。旅途中有疲憊、有艱難,有放棄,有迷路,卻一直互相鼓勵(lì)著。小朋友們接二連三的被尋找他們的警察接走,最后的最后,只剩下kana醬一個(gè)女孩,她坐在去見(jiàn)洋武君的公車(chē)上,夢(mèng)見(jiàn)關(guān)于死亡的黑暗。對(duì)于死亡的恐懼,漆黑的夜的不安,讓kana醬驚慌不已。自己只身在馬路上尖一叫,所幸追隨而來(lái)的老師抱住了她。
最后還是在老師的帶領(lǐng)下見(jiàn)到了洋武君。
小朋友們之間從一開(kāi)始就定下了絕對(duì)不哭的約定。病床上帶著氧氣罩的洋武君,小朋友相見(jiàn)的時(shí)候又哈哈哈的笑了。決定好了,一起去放風(fēng)箏。把洋武君的蠟筆弄丟一了,真的很抱歉。卒園式我們?cè)诓粩嗟木毩?xí)著,從醫(yī)院病房里即使是兩個(gè)人也可以彩排哦。入場(chǎng)——贈(zèng)言——卒園歌——卒園生發(fā)言。
今天是我們的卒園式,和最喜歡的老師和朋友說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候,入園時(shí)小小的我們長(zhǎng)得這么大了。老師們,謝謝您,留下了很多的回憶,爸爸媽媽謝謝你,為我們每天做了這么好吃的便當(dāng)。我們被大家的愛(ài)包圍著,快樂(lè)的上著幼兒園,今天就要和有很多美好回憶的幼兒園說(shuō)再見(jiàn)了。經(jīng)常玩耍的幼稚園的教室、滑梯、沙地,大家都玩得滿身泥的郊游,一起使勁過(guò)的拔河,接力跑運(yùn)動(dòng)會(huì),一起用心演奏過(guò)的鼓笛隊(duì),用活力聲音演唱的音樂(lè)劇,有了很多回憶,交了很多朋友,雖然也打過(guò)架,我們永遠(yuǎn)是好朋友。就算長(zhǎng)大了,也不會(huì)忘懷。
平成23年3月18日,我們從裝滿回憶和夢(mèng)想的這個(gè)幼稚園畢業(yè)了。
再見(jiàn)了,我們的幼稚園。
小朋友的感情是如此單純?nèi)绱藞?jiān)固,大人是不會(huì)理解的。
我對(duì)自己的幼稚園已經(jīng)是十分模糊的印象。但記得高中時(shí),同班的某個(gè)女生突然對(duì)我說(shuō)“你還記得我么,我是某某某啊,當(dāng)時(shí)幼兒園時(shí)我們一直在一起啊。不記得了嗎?當(dāng)時(shí)兒童節(jié)我們一人拿了一個(gè)氣球,我的氣球一不小心飛了,于是我們就共同牽著一個(gè)氣球,最后一起放飛,說(shuō)著你的夢(mèng)想就是我的夢(mèng)想?!睂?shí)話說(shuō)只有通過(guò)翻相冊(cè)才能模糊的找回一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于那時(shí)的記憶,于是對(duì)那位女生心中十分愧疚。
我的幼稚園沒(méi)有像SP中那么驚心動(dòng)魄的情節(jié),卻的確很多很多最單純的約定都忘記了。
SP的結(jié)尾,卒園式上,收到了來(lái)自洋武的傳真。
我的病好了,大家再在一起吧,就算長(zhǎng)大了,仍是好朋友,永不忘懷。唱起我們的卒業(yè)歌。在這里度過(guò)了無(wú)數(shù)日日夜夜,不知笑了幾次,哭了幾次,不知感冒多少次,和我們親愛(ài)的朋友在一起玩耍,不管走到哪里,不管受了多少傷,說(shuō)再見(jiàn)了我們的幼稚園。等到櫻花再次飛舞的時(shí)候,我們就是一年級(jí)生了。不管到什么時(shí)候,一定不會(huì)忘記,再見(jiàn)了我們的幼稚園,我們一起玩耍過(guò)的日子。
幼兒園觀后感作文【篇5】
學(xué)校組織我們分別到永紅幼兒園、華中師范大學(xué)附屬幼兒園2所幼兒園參觀學(xué)習(xí),使我感受頗深,受益匪淺,可謂是走出我園看我園,才知道我們與他人的差距有多少,也讓我對(duì)下步工作有了一些新的思路。
一、所見(jiàn)
18日早上9點(diǎn)整我們開(kāi)始參觀永紅幼兒園,一進(jìn)幼兒園大門(mén),我們就被它現(xiàn)代的外部設(shè)計(jì)所引。園長(zhǎng)和善的笑容和有特色的介紹透出了這所幼兒園的恬靜與獨(dú)特。步入門(mén)廳,看到寬敞的空間,協(xié)調(diào)的色彩,現(xiàn)代與童趣味結(jié)合著各個(gè)布局,整個(gè)人讓舒服包圍著。我們先觀看了教學(xué)活動(dòng),然后在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀了她們的教室,各班的活動(dòng)室布置各具特色,主題墻面、空間掛飾、區(qū)域設(shè)置整個(gè)環(huán)境布置充滿了童真和人性化。這所幼兒園的教育體現(xiàn)了人文關(guān)懷、注重幼兒的個(gè)性發(fā)展,充分給幼兒一個(gè)創(chuàng)造和想象的空間。參觀過(guò)程中我和園里的老師作了簡(jiǎn)短的交流,在交流過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他們很注重教師隊(duì)伍建設(shè),可謂是腹中有書(shū)卻自發(fā),他們的老師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很多,更勤讀書(shū)、善讀書(shū),每個(gè)教師發(fā)言都是頭頭是道,聽(tīng)了他們的發(fā)言我真的覺(jué)得自己與他們的差距太大了。
21日上午我們參觀了華中師范大學(xué)附屬幼兒園。我們先觀看了她們的升旗活動(dòng),接著園長(zhǎng)又為我們介紹了園的歷史和園所文化,然后我們又進(jìn)行了自由參觀,并欣賞了游戲活動(dòng)。這所幼兒園給我的第一感覺(jué)是:幼兒園不算大,只有一棟樓,院子不大,外觀感覺(jué)還沒(méi)我們幼兒園大。可當(dāng)進(jìn)入樓內(nèi)參觀一圈后,一下子改變了我的想法。讓我想到一位古人說(shuō)的話:“不能以貌取人”。這所幼兒園是人性化很濃的幼兒園,走進(jìn)園區(qū),樓內(nèi)的空間比我想象的大得多,而且色調(diào)大多以淡黃、淡綠、淡藍(lán)為主,給人以溫暖、清新、舒適的感覺(jué)。它的格局以環(huán)抱狀設(shè)計(jì),中間是一個(gè)很寬的活動(dòng)區(qū)域,這里有孩子的區(qū)角場(chǎng)所,臥室和活動(dòng)室分開(kāi),互不干擾。洗手池也要比我們成人的小上很多倍,顏色和圖案都很鮮艷。洗手池的旁邊有一面小鏡子,這是孩子的儀容鏡,可謂她們很注重從小培養(yǎng)孩子的注重儀容,樓梯兩側(cè)都有很低的扶手,很符合孩子的身高和年齡特點(diǎn)。孩子們生活在這樣的環(huán)境中應(yīng)該很方便,快樂(lè)。樓道內(nèi)有很多百寶格,里面擺放著很多幼兒的物品。他們給我的體會(huì)是:精致而不傷大雅,管理嚴(yán)謹(jǐn)、理念新、特色教育濃厚。尤其是特色閱讀活動(dòng)和游戲活動(dòng)讓人印象深刻,從內(nèi)到外注重幼兒思想和體質(zhì)的雙修。還有對(duì)混齡班的探索,讓孩子去照顧孩子,孩子去幫助孩子,鍛煉了幼兒的自理能力和交往互助的能力。多彩的游戲活動(dòng)讓每個(gè)孩子都樂(lè)在其中,難度和強(qiáng)度的不同變化讓幼兒獲得了更大的挑戰(zhàn),更大程度的鍛煉了他們的膽量和意志,更強(qiáng)壯了她們的體魄。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
二、所悟
參觀學(xué)習(xí),讓我體會(huì)到我們的理念和他們的理念有一些差距,首先是環(huán)境布置方面,他們的幼兒園室內(nèi)外的環(huán)境凸現(xiàn)了“環(huán)境是重要的教育資源,教育價(jià)值與審美價(jià)值同時(shí)存在,他們是通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”這一體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神。流連在各班級(jí)中最大的感觸就是她們的墻壁會(huì)說(shuō)話:最大限度地利用好墻壁,把平面和立體布置結(jié)合起來(lái),不但形成一定的空間層次感,還為幼兒提供了自主的操作空間,各班的墻飾均能抓住幼兒年齡特點(diǎn),體現(xiàn)師生共同參與的精神,隨著活動(dòng)的開(kāi)展,活動(dòng)材料隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷填充、明確了每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值?;顒?dòng)區(qū)材料琳瑯滿目,體現(xiàn)了自制性、豐富性,可操作性。其次和她們交流過(guò)程中,讓我感受到幼兒園非常保育工作,特別是永紅幼兒園首先強(qiáng)調(diào)“保在前,育在后”理念下,對(duì)每位教師要求都非常嚴(yán)格,從中我們真切的感受到了該幼兒園的工作摸得著看得見(jiàn)。這些理念和做法值得我們借鑒。
三、所思
這次學(xué)習(xí)看到那些幼兒園的發(fā)展和變化我心情非常激動(dòng),聽(tīng)著幼兒園負(fù)責(zé)人介紹他們的辦園特色和辦園理念,我深受感動(dòng),參觀回來(lái)后我覺(jué)得自己和她們真的有很大的差距我認(rèn)為應(yīng)該盡快行動(dòng),做到取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,我的思路是:
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),采取多種形式學(xué)習(xí)。(自學(xué)。即:督促教師多讀一些專(zhuān)業(yè)方面的書(shū),也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)。即:派出去向好的幼兒園請(qǐng)教學(xué)習(xí)。園學(xué),即:園本培訓(xùn))。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)做到尊重兒童,以后我們要做到給教師和家長(zhǎng)看的在成人高度。給小朋友看的全在低處,“成人處”的墻報(bào)做到與時(shí)俱進(jìn),處處體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀和和諧社會(huì)。幼兒園的教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)時(shí)政。低處的墻面,留給幼兒一些展示和想象的空間。
3、培養(yǎng)教師“三心”精神。即:細(xì)心、耐心、虛心。細(xì)心、耐心、虛心是我們每位教師應(yīng)該所具備的。我們應(yīng)該做到,做每一件事都要細(xì)心。對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)孩子要有耐心。在工作中做到虛心請(qǐng)教每個(gè)問(wèn)題,要有不恥下問(wèn)的精神。歸根結(jié)底就是我們對(duì)待自己的工作要有責(zé)任心。
4、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,教師在組織活動(dòng)中,要做到始終以“支持者、合作
者、引導(dǎo)者”的角色參與其中。多給孩子一些思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。
總之,通過(guò)此次學(xué)習(xí),我們感悟頗深。一方面讓我們看清了自己存在的差距與不足;另一方面,也增強(qiáng)了我們加快幼兒園品牌建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感。是?。∷^“他山之石,可以攻玉嘛”。
幼兒園觀后感作文【篇6】
可可小朋友特別愛(ài)哭,每天早上入園,都要哭,哭的聲音特別大,不理她,她能哭一個(gè)多小時(shí)。
據(jù)了解,小可可入園時(shí)是班里最小的,老師對(duì)她特別照顧,每天來(lái)幼兒園老師都會(huì)抱她一會(huì),久而久之,她養(yǎng)成了早晨讓老師抱的習(xí)慣。來(lái)我們班后,由于其他孩子是新來(lái)的,所以我顧及不到抱她了,可是不抱她就哭,一哭就沒(méi)完沒(méi)了,怎么辦?正巧我上課《布娃娃》,每個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了一個(gè)布娃娃,小可可也帶了。上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)她很會(huì)抱布娃娃,特別是哄娃娃睡覺(jué)的樣子很可愛(ài)。離園時(shí),我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒(méi)有抱她,她照舊哭。我說(shuō):“可可,從今天起,你就當(dāng)媽媽了,你的娃娃等著你去抱她呢?!闭f(shuō)著把布娃娃拿給她。她不哭了,看著娃娃。我又順勢(shì)誘導(dǎo)說(shuō):“你的娃娃一個(gè)晚上沒(méi)有看到你,可想你了,快親親她?!边@一招還真靈,以后的每個(gè)早晨,我都會(huì)把娃娃給她抱著,一段時(shí)間過(guò)去了,她不抱娃娃也不哭了。
對(duì)特別的孩子,要有特別的教育。我想,這就是對(duì)“因人施教”教育原則的落實(shí)吧。
幼兒園觀后感作文【篇7】
國(guó)慶節(jié)是每年中國(guó)的重要節(jié)日之一,也是中國(guó)人民歡聚一堂、歡慶祖國(guó)生日的日子。今年國(guó)慶節(jié),我和家人一起去了北京,參加了一場(chǎng)盛大的國(guó)慶節(jié)慶?;顒?dòng)。
第一天,我們?nèi)チ颂彀查T(mén)廣場(chǎng),在那里我看到了很多漂亮的國(guó)旗和彩旗,還有升旗儀式。在天安門(mén)廣場(chǎng)上,我們還看到了很多警察和軍人,他們看起來(lái)非常辛苦,為了保障天安門(mén)廣場(chǎng)的安全和秩序。
第二天,我們?nèi)チ碎L(zhǎng)城,在那里我感受到了祖國(guó)的偉大和壯觀。我們爬上了長(zhǎng)城,看到了很多古老的建筑和風(fēng)景。在長(zhǎng)城上,我還聽(tīng)到了很多古老的傳說(shuō)和故事,這些故事讓我感受到了歷史的厚重和傳承。
第三天,我們?nèi)チ祟U和園,在那里我感受到了大自然的美妙和神奇。我們走在頤和園的花園里,看到了很多美麗的景色,還有大量的文物和藝術(shù)品。在頤和園里,我還參加了一些有趣的活動(dòng),比如打鼓、跳舞和唱歌。
這次國(guó)慶節(jié)慶?;顒?dòng)讓我感受到了祖國(guó)的偉大和強(qiáng)大,也讓我更加珍惜我們的國(guó)家和我們的生活。我相信,在未來(lái)的日子里,我們的國(guó)家會(huì)更加繁榮昌盛,人民會(huì)更加幸福和安康。
幼兒園觀后感作文【篇8】
《幼兒園》是一部很有趣的紀(jì)錄片。當(dāng)你不再是兒童,再去看兒童,可笑之余,也會(huì)覺(jué)得兒童和成人之間離得并不那么遙遠(yuǎn)。孩子們都很可愛(ài),即使有個(gè)別孩子很霸道和暴力,但孩子畢竟是孩子。畫(huà)面中的情景是在幼兒園里經(jīng)常出現(xiàn)的,就像發(fā)生在我們身邊,但是具體解決的方法是多種多樣的。如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái),他就是一個(gè)完美的教師。他就能用愛(ài)心塑造幼兒的心靈,用愛(ài)心激發(fā)幼兒的熱情,愛(ài)心是一種感情是一種催化劑,只有時(shí)刻把他帶在身邊,才能幫孩子創(chuàng)造美好的明天。千人千脾氣萬(wàn)人萬(wàn)模樣各有不同,從童年就開(kāi)始了,并且影響人的一生。俗話說(shuō)三歲看大,七歲看老大概就是這個(gè)意思。幼兒園生活是人生最關(guān)鍵的時(shí)期,如何打下良好的基礎(chǔ),這也許是這部片子的價(jià)值所在。
另一件引起共鳴的就是一個(gè)男孩子左顧右盼地守侯家長(zhǎng),這也是我們每天遇到的事情。孩子雖然一天沒(méi)看到媽媽?zhuān)雍⒆訒r(shí)從窗口眺望著媽媽的出現(xiàn)是他們最快樂(lè)的事情。何況影片中的孩子一周沒(méi)見(jiàn)到媽媽那種急切盼望的心情,最后一個(gè)時(shí)孤單焦慮不安。老師應(yīng)該陪伴在孩子身邊,給予更多的關(guān)心和幫助,利用玩具和有趣的游戲分散孩子的注意力,在歡樂(lè)的氣氛中耐心等待家長(zhǎng)的到來(lái)。從中反映了家長(zhǎng)們忙于工作忙于生意,缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和擁抱,導(dǎo)致孩子不懂得什么是愛(ài)。
《幼兒園》這部紀(jì)錄片,雖然記錄的是武漢一所普通的寄宿制幼兒園,但精彩而豐富的生活細(xì)節(jié)卻時(shí)時(shí)令人動(dòng)容。我們都以為那么小的孩子什么都不懂,實(shí)際上他們的小群體也是一個(gè)社會(huì)的縮影。在今后的工作中應(yīng)更加引起我們的重視,時(shí)時(shí)處處為孩子們樹(shù)立表率。更應(yīng)該實(shí)行感恩教育,感恩來(lái)自心理的滿足,來(lái)自于對(duì)人對(duì)事的寬容和理解,來(lái)自于能夠促進(jìn)互相信任、互相理解、互相尊重,有利于良好人際關(guān)系的發(fā)展。只有在家長(zhǎng)和老師共同的愛(ài)與感恩的教育下,才能讓孩子適應(yīng)幼兒園的生活,順利度過(guò)幼兒教育這個(gè)階段。如題記所說(shuō):也許是我們的孩子,也許正是我們希望天下所有的孩子都能健康快樂(lè)的度過(guò)童年。
幼兒園觀后感作文【篇9】
《別把孩子當(dāng)填鴨》
有些家長(zhǎng)總怕自己年幼的孩子吃不好、吃不飽、營(yíng)養(yǎng)不良,就根據(jù)書(shū)本上人體每天需要多少克食物、多少卡熱量等醫(yī)學(xué)檢測(cè)指標(biāo),“填鴨式”地喂孩子。每當(dāng)孩子不肯多吃的時(shí)候,總是“媽媽哄,奶奶騙,爸爸壓,爺爺勸”,“齊心協(xié)力”地讓孩子把飯咽下去。這種強(qiáng)迫進(jìn)食的做法,對(duì)孩子的身心健康是有弊無(wú)益的。
人不是機(jī)器。由于復(fù)雜的生理和心理原因,以及環(huán)境因素的影響,孩子同大人一樣,不可能每頓飯胃口都很好。有時(shí)孩子吃得少一些,只要沒(méi)有其它毛病,大人就不必?fù)?dān)憂。讓孩子有點(diǎn)兒它主權(quán),餓的時(shí)候多吃,不太餓的時(shí)候就少吃,隨便一些,以保持愉快的心境。否則,強(qiáng)迫孩子進(jìn)食,還會(huì)使孩子產(chǎn)生拒食心理。這不但會(huì)影響孩子的消化和吸收功能,時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)引起潰瘍病。
常常也會(huì)有這樣的假象,孩子表面拒食了,其實(shí)飯前已“化整為零”,用糖果、點(diǎn)心等打了“埋伏”。這類(lèi)食物容易壓低就餐時(shí)的食欲,最好放在孩子拿不到的地方,不要讓孩子隨便取食,而飯后可讓孩子吃一些,以補(bǔ)足食量。另外,家長(zhǎng)在飯桌上最好不要“包辦代替”,應(yīng)讓孩子自己取食、進(jìn)食;培養(yǎng)自己能力和生活技能,而且順應(yīng)孩子正常的生理和心理狀態(tài),孩子就會(huì)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,吃得香,發(fā)育得好 。