夜雨寄北教案

1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。

2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?

(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)

夜雨寄北教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達(dá)出來。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，亦要體會詩人的感情。

三、教學(xué)時間：1課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集作者的資料

五、教學(xué)過程

（一）引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

1、揭示課題。

2、介紹作者。

（二）初讀理解詩歌的意思。

1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。

2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。而你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。

3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。

（三）品讀詩歌。

1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也要讀讀。

2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。

（四）深讀感悟。

輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當(dāng)時在想什么？在詩中的哪些詞使你有了這種感覺？

（五）朗讀、背誦全詩。

（六）課外延伸。

選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。

夜雨寄北教案(篇3)

淡化預(yù)設(shè)，關(guān)注生成。在教學(xué)實踐中，當(dāng)我們拿著精心設(shè)計的教案走進(jìn)課堂與學(xué)生對話時，學(xué)生往往會有意無意地提出一些奇怪的問題，給老師毫無準(zhǔn)備的意外。筆者認(rèn)為這個“意外”就是課堂上學(xué)生的生成。面對生成，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)該尊重學(xué)情，當(dāng)好一個促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，積極有效地進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)更精彩的生成，這是新理念指導(dǎo)下教師應(yīng)有的情懷。在古詩《楓橋夜泊》的教學(xué)中，面對“意外”，我抓住并有效的利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度“放大”，激發(fā)學(xué)生“潛心會文”的熱情。正因為我把學(xué)生當(dāng)作了一個個天真活潑、個性鮮明的人，看成了一個個具有“生成欲望”和“生成潛能”的人，所以學(xué)生的對話是活潑、深入、有效的，恰似“一江春水”，充滿生命活力，學(xué)生也在對話中更深刻更全面地理解了文本，感悟了文本。

積極引導(dǎo)，適度調(diào)控。在對話過程中，新理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，“尊重學(xué)生的獨(dú)特視角”，但并不意味著教師放棄引導(dǎo)的職責(zé)，筆者認(rèn)為此時教師的引導(dǎo)更重要。因為小學(xué)生作為特殊的生命群體，受自身的認(rèn)識水平、生活閱歷、知識積累的局限，理解判斷能力不會很全面很深入，所以教師巧妙的引導(dǎo)必然會激發(fā)學(xué)生思維的火花，生成更精彩的“對話”。當(dāng)許辰提出這個疑問后，我假裝不懂，靈機(jī)一動，又把問題扔給了全班同學(xué)。學(xué)生有哪一個不愿意為老師解難呢？同時在學(xué)生的對話過程中，我沒有追求表面上的熱鬧或沸騰，而是準(zhǔn)確的對對話質(zhì)量和價值進(jìn)行定位。發(fā)現(xiàn)合理的對話時，就及時把肯定、贊賞傳遞給學(xué)生；發(fā)現(xiàn)有偏差時，就及時給予指點(diǎn)，促進(jìn)自悟。從而使“靜態(tài)”文本在越來越全面、越來越深入、越來越成熟的對話中創(chuàng)造性地延伸拓展，煥發(fā)出更加鮮活的生命力。yJS21.COm

關(guān)注過程，自讀自悟。閱讀教學(xué)中有效、生動的對話，是學(xué)生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)對文本的獨(dú)特感悟、分享智慧的過程。深刻的感悟是進(jìn)行積極、有效對話的前提。只有讀得越多，想得越深，感悟才會越豐富。這樣，對話就會成為“一口泉眼”，不斷涌出鮮活的水來。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出疑問后，我沒有告訴學(xué)生答案，也沒有急于讓學(xué)生解答，而是巧妙的.把問題扔給學(xué)生，給學(xué)生充分“悟”的時間，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論交流，使學(xué)生對文本中的畫面、情感、意境獲得較為豐富的感悟，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，所以后來學(xué)生的一次次對話都充滿了激情和活力。

回頭細(xì)細(xì)品味這個“意外”，我收益匪淺。在閱讀教學(xué)中，只有更多地關(guān)注學(xué)生的感悟和體驗，只有把學(xué)生當(dāng)作活生生的人，當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生、教師、文本三者之間的對話就能煥發(fā)新的生命力。

夜雨寄北教案(篇4)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩。

2、體味分析兩首詩的意蘊(yùn)，體會其中流露出的作者感情。

3、學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對友情的珍惜。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)

1、2

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論

教學(xué)手段：cai、錄音

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1．自讀五首詩，自己解決生字詞，初步解決節(jié)奏的問題。

2．盡量能背誦，至少熟讀。

教學(xué)過程

三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由學(xué)生自由說出學(xué)過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結(jié)：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來學(xué)習(xí)一首：

二、學(xué)習(xí)

1、簡要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后齊背。

4、理解詩意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）

a、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。

b、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）

c、談?wù)勀銓?海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰"兩句的體會。（友情）

5、自由發(fā)言：學(xué)過本詩后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長，無話則短，進(jìn)行一下說話訓(xùn)練。）（

6．小結(jié)節(jié)奏和押韻。

7．齊背一次結(jié)束本詩。

三、學(xué)習(xí)

1、齊背孟浩然的

1、簡要介紹劉禹錫，側(cè)重于其獨(dú)特的思想。

2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個學(xué)生試讀，教師糾正后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后齊背。（以上注意糾正學(xué)生的節(jié)奏和讀音）

4、理解詩意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）

a、根據(jù)注釋試描述一二句情境。

b、作者是什么方式提醒自己的？

c、談?wù)勀銓ξ辶鶅删涞捏w會。

5、自由發(fā)言：學(xué)過本詩后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長，無話則短，進(jìn)行一下說話訓(xùn)練。）

6．小結(jié)節(jié)奏和押韻。

7．齊背一次結(jié)束本詩。

三、學(xué)習(xí)

1、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡介杜牧

2、教師范讀，抽三個學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。

4、理解詩意：

1）．教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩前兩句的寫景和后兩句的敘事。

（學(xué)生先列稿，100字左右）

2）．抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。

3）．教師針對好的評析。

5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。

6．自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？

（多少不限合理即可）（國家興亡，匹夫有責(zé)）

7、總結(jié)：

四、學(xué)習(xí)

1、由學(xué)生熟悉的詩句豬八戒的"多情自古空余恨"(原句是李商的多情自古傷離別)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，簡介李商隱

2、教師范讀，學(xué)生齊讀后抽三個學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。

4、理解詩意：

1）．教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩內(nèi)容。

（學(xué)生先列稿，100字左右，老師指導(dǎo)）

2）．抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。

3）．教師針對好的評析。

5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。

6．自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？

（多少不限合理即可）（懷人）

7、總結(jié)：

五、默寫三首詩：

抽查上黑板寫。由同學(xué)批評。

六、布置作業(yè)

1、a類：鞏固背誦三首詩并會默寫名句并抄寫三詩各二次，并準(zhǔn)備單元測試。

2、b類：熟練默寫三首詩。不要有錯誤字。

3、c類：課后練習(xí)二345和三，兩道題。

六、教學(xué)后記：

以誦讀為主，通過反復(fù)的朗讀和背誦，來理解詩的意境，體會作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。

夜雨寄北教案(篇5)

一、導(dǎo)入新課

在一千年前的一個秋雨綿綿的天氣里，一位詩人收到他遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，于是詩人倚窗觀雨景，吟成了這首傳唱的古詩。它就是今天我們要來學(xué)習(xí)的——唐代詩人李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

二、了解作者

李商隱（813—858）：字義山，號玉谿生，是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他是“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

三、解詩題

這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。

四、研讀課文、理解詩歌主旨

1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容，口譯詩歌內(nèi)容

字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話——重提、再說

2、結(jié)合內(nèi)容理解詩歌主旨

你問我何時歸來，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿。什么時候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今天的巴山夜雨呢？表達(dá)了作者對家中妻小的思念之情。

五、當(dāng)堂落實基礎(chǔ)

1、李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者_(dá)_____和杜牧則有______之稱。

2、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

①何當(dāng)共剪西窗燭[何當(dāng)]：________________________

②卻話巴山夜雨時[卻]：_________；[話]：__________

3、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：______

____________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：

_______________，_________________。

六、背誦并默寫全詩。

夜雨寄北教案(篇6)

夜雨寄北教案

夜晚，烏云密布，天空中傳來陣陣?yán)茁暋Ｒ粓黾磳砼R的夜雨，帶來了一份特別的情感與思念。這時我想起了古代文人蘇軾的《夜雨寄北》。這篇詩句深情凄厲地表達(dá)了詩人對故友的思念之情，也讓人回味其中。如何通過這篇詩教給學(xué)生，并讓他們能夠深入理解其中的情感細(xì)節(jié)呢？下面是一份夜雨寄北教案，希望能夠幫助學(xué)生更好地理解這篇優(yōu)秀的古詩。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解《夜雨寄北》的基本意思。

2. 分析詩人對故友的思念之情。

3. 體驗詩人通過雨聲、景色、心情等細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 《夜雨寄北》的詩句卡片。

2. 夏日夜雨的錄音。

3. 夜雨的圖片。

4. 板書。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

老師出示夜雨的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶夜晚下雨的場景，并帶著問題：“夜晚下雨，你們會有什么感受？”

二、感知詩歌（15分鐘）

1. 老師播放夏日夜雨的錄音，營造出一個安靜的氛圍。

2. 學(xué)生先聽一遍，然后再聽詩歌的錄音，跟隨錄音中的朗讀。學(xué)生將會朗讀詩歌。

三、理解詩歌（20分鐘）

1. 老師板書詩歌標(biāo)題：“夜雨寄北”，并解釋標(biāo)題的意思。

2. 老師引導(dǎo)學(xué)生理解詩的基本情節(jié)，讓學(xué)生描述詩歌中表達(dá)的情感和思念。

3. 老師將夜雨的詩句卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生合作閱讀，并找出詩中的關(guān)鍵詞匯和句子，幫助理解詩歌。

4. 學(xué)生以小組為單位，分享各自找到的句子，并解釋為什么這些句子能夠體現(xiàn)詩人的思念之情。

四、情感體驗（20分鐘）

1. 老師讓學(xué)生閉上眼睛，回憶剛才聽到的錄音以及詩歌中描述的情景，讓學(xué)生感受雨聲、濕潤的大地和詩人的情感。

2. 學(xué)生以小組為單位，撰寫一段五感描述，表達(dá)出他們在聽到錄音和回想情景時的感受和聯(lián)想。鼓勵學(xué)生用詩歌中的詞句和感覺詞匯進(jìn)行表達(dá)。

3. 學(xué)生分組展示和分享自己的作文，通過學(xué)生的分享讓所有人感受到夜雨的神奇之處。

五、總結(jié)（10分鐘）

1. 老師提問：“通過今天的詩歌閱讀，你在詩中看到了什么？你如何理解詩人的思念之情？”

2. 學(xué)生回答后，老師總結(jié)課上的要點(diǎn)，并幫助學(xué)生感受到夜雨寄北這首詩中蘊(yùn)含的深情與思念。

六、延伸活動

1. 老師可以邀請學(xué)生帶著這種思念之情，寫一首自己的寄語詩。

2. 學(xué)生可以用調(diào)查問卷的形式，了解身邊人對夜雨的感受和思念之情，并將結(jié)果制作成海報或展示板，分享給其他同學(xué)。

通過這份夜雨寄北的教案，學(xué)生能夠通過聽錄音、閱讀詩歌和情感體驗等多維度來理解和感受這首詩歌。同時，通過分析詩中的情感細(xì)節(jié)，學(xué)生不僅能夠理解詩人的思念之情，還可以從中感受到夜雨的神奇與美麗。這樣的課堂教學(xué)，不僅有助于學(xué)生提高閱讀理解能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。

夜雨寄北教案(篇7)

《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱寫給妻子的一首抒情七言絕句，詩構(gòu)思新巧，跌宕有致，言淺意深，語短情長，具有含蓄的力量，詩人借用樸實無華的文字，表達(dá)出作者的孤寂情懷和對妻子深深的思念。以下是小編整理的夜雨寄北北師大版初二上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《夜雨寄北》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：掌握為什么要剪“西窗燭”。

2. 能力目標(biāo)：背誦全文，并擴(kuò)寫成一段優(yōu)美的文字。

3. 情感目標(biāo)：體會作者的思念之情,培養(yǎng)欣賞詩歌的情感體驗

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)身當(dāng)時的情境，感悟作者的情感。

教學(xué)設(shè)想：黑板，教科書，多媒體教室

板書設(shè)計

課時安排：一課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一.導(dǎo)入：

欣賞一段背景音樂《相思》引入情境

二.作者簡介：

李商隱(813?——858)字義山，懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。

三.朗讀

結(jié)合注釋，快速的瀏覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。

四.重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會作者的境地。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

①巴山：在今四川省南江縣北。

②共翦西窗燭：翦同剪;在西窗下共剪燭蕊。

③卻話：重頭談起。

這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。

開首點(diǎn)題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。

次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著自己的孤獨(dú)。

三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團(tuán)聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，

此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎?dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。

《夜雨寄北》閱讀練習(xí)

閱讀下面兩首詩歌，完成第7題。(6分)

鷓鴣天(晏幾道)

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次①飛。

驚夢覺，弄晴時，聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

夜雨寄北(李商隱)

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

【注】①取次：任意，隨意。

7.(1)“爭奈歸期未可期”與李商隱詩中“ ”一句意思相近。(1分)

(2)從全詞來看，晏幾道在聽杜鵑啼叫的過程中情感發(fā)生了怎樣的變化?試作簡要分析。

(3分) (3)下面關(guān)于這兩首詩詞的理解，不正確的一項是(2分)( )

A.“十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼”，靠著青山的十里樓臺的旁邊，在春天百花盛開的深處，聽見了杜鵑啼叫，敘寫鵑啼的環(huán)境和季節(jié)。

B. “殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛”一句，賦予杜鵑以人的情感，與流鶯形成對比，暗贊流鶯。

C.“天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期”，用反跌之筆表曲折之情，意境尤深。

D.“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，用想象未來團(tuán)聚時的歡樂反襯出如今離別的相思之苦;在時間與空間的對照中，將深摯的思念之情表達(dá)得曲折細(xì)膩又含蓄雋永。

答案：

7. (1)君問歸期未有期(1分)

(2)作者在明朗春日中初聞鵑啼感到“殷勤”，內(nèi)心愉悅(1分)，杜鵑不停啼叫催歸，引發(fā)了作者的思?xì)w之情(1分)，最后抒發(fā)自己羈旅在外，有家難歸的無奈與嘆息(1分)。 (3)B(2分)

《夜雨寄北》課后練習(xí)

夜雨寄北

李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

閱讀練習(xí)及答案

(1)、文學(xué)常識填空：李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱。(2分)

(2)、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。(2分)

① 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：_____ ② 卻話巴山夜雨時 [卻]：__;[話]：_____

(3)、用“/”畫出古詩的朗讀節(jié)拍。(2分)

君 問 歸 期 未 有 期，巴 山 夜 雨 漲 秋 池。何 當(dāng) 共 剪 西 窗 燭，卻 話 巴 山 夜 雨 時。

(4)、對《夜雨寄北》的理解不正確的是( ) (2分)

A.“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。

B.“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。

C.“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。

D.詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。

(5)、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：_________，________;寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：_________，________。 (2分)

(6)、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達(dá)了詩人一種怎樣的心情?(2分)

(7)詩中表達(dá)作者渴望團(tuán)聚及美好愿望的句子是“【 】”。(1分)

(8)簡析詩中“漲”字的妙處。(2分)

答案：

(1)、李商隱 ;

(2)、①何時能夠 ②再 回敘;

(3)、(略);

(4)、D;

(5)、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

(6)、表達(dá)了詩人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。

(7)何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(1分)

(8)(2分)“漲”既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羈旅之愁與不得歸之苦，從而襯托出詩人深重綿綿的愁思?！皾q”字一詞，用詞準(zhǔn)確，富于動態(tài)感。

二：

1.“秋”在詩中起到了什么作用?兩個“期”字，表達(dá)作者怎樣的情感?

2.請用簡潔的語言寫出詩人今夜的心境。

3.全詩表達(dá)了作者怎樣的情感?

4.這首詩寫了哪兩種不同的時間和空間?

參考答案

1.點(diǎn)名了季節(jié)，同時烘托了人物漂泊在外的寂寞。一問一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

2.漂泊在外的孤寂、苦雨深秋的落寞、歸期無期的無奈、相見共語的期盼……

3.全詩表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂和思鄉(xiāng)之情。

4.時間:分離的現(xiàn)在和會面的將來;空間:詩人獨(dú)處的巴山與親人團(tuán)聚的北方(長安)。

5、李商隱的詩歌藝術(shù)成就很高，特別是他的詠史詩和描寫愛情的““無題””詩，影響很大。

6、 用一句話概括這首詩的主題：這首愛情詩描寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，表達(dá)了詩人的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

7、 “何當(dāng)”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情?答：體現(xiàn)主人公當(dāng)時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內(nèi)心的相思之苦。

三：

1、這是一首抒情詩。詩的開頭兩句以問答的形式和對眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了作者 孤寂的情懷和對妻子深深的懷念的思想感情。后兩句通過設(shè)想來日重逢暢談昔日相思的情境，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。

2. 選出賞析有誤的一項：( D)

A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預(yù)測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。

B.第一句一問一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。

C、“何當(dāng)”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，揭示出詩人深摯的思念之情。

D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描述給親友聽。

3.對李商隱的《夜雨寄北》品析有誤的一項是：(B )

A.第一句寫詩人雖日日思?xì)w，卻沒有準(zhǔn)確歸期，無可奈何之情躍然紙上。

B.第二句寫想象景象，把已躍然紙上的愁苦交織于幻想中連綿的夜雨、漲滿的秋池。

C.第三、四句超越時空，把當(dāng)前的時間推移到未來，讓未來的歡聚反襯出今夜的愁苦。

D.全詩“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)的意境，抒發(fā)了詩人羈旅他鄉(xiāng)時思“君”的深情。

4.對李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項是(C)

A、這首詩像用詩寫的回信，通過歸期的問詢和回答，抒寫詩人羈旅他鄉(xiāng)對友人思念的深情。

B、一、二句詩人將自己與友人的深情厚意和異鄉(xiāng)的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見兩地相思情重。

C、三、四句寫在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場面。

D、詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意境。

5、對李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項是(D)

A.第一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

B.一個“漲”字，富于動態(tài)形象，既寫出了巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)出詩人愁思的綿綿深重。

C.后兩句超越時空，把當(dāng)前的時間推移到未來，以未來想象中的歡聚許諾友人，不僅是暫且寬慰自己，也是安慰友人。

D.詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，令人的思緒在現(xiàn)實和想象的時空之間徘徊不已，如此表達(dá)思“君”的深情，覺得有點(diǎn)累贅。

6、選出對李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項：(D)

A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預(yù)測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。

B.第一句一問一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。

C、“何當(dāng)”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，揭示出詩人深摯的思念之情。

D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描述給親友聽。

7、對李商隱《夜雨寄北》賞析不正確的一項是(A )

A.“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！币粏栆淮饘懗隽嗽娙藲w期臨近時無法抑制的激動心情。

B.“巴山夜雨漲秋池。”寫夜雨交織，綿綿密密，漲滿秋池之景，作者沒說什么愁，而愁苦之情自然顯現(xiàn)。

C.“何當(dāng)共剪西窗燭，”中“何當(dāng)”是從“君問歸期未有期”中引發(fā)而來，“共剪”是對未來歡樂的憧憬。

D.“卻話巴山夜雨時?！币痪?，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。未來的樂反襯出今夜的苦，今夜的苦又成了未來了的談話材料。

8、對李商隱的《夜雨寄北》品析有誤的一項是(B)

A.第一句寫詩人雖日日思?xì)w，卻沒有準(zhǔn)確歸期，無可奈何之情躍然紙上。

B.第二句寫想象景象，把已躍然紙上的愁苦交織于幻想中連綿的夜雨、漲滿的秋池。

C.第三、四句超越時空，把當(dāng)前的時間推移到未來，讓未來的歡聚反襯出今夜的愁苦。

D.全詩“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)的意境，抒發(fā)了詩人羈旅他鄉(xiāng)時思“君”的深情。

9、 從寫法的角度賞析“君問歸期未有期”的表達(dá)效果。

這句采用對比的寫法，將“問歸期”的滿懷希望與“未有期”的無限失望相對照，突出的表現(xiàn)了思念無邊的沉重和悲愴。

10、“巴山夜雨漲秋池”中“漲”字的應(yīng)用有什么好處?

“漲”字與“夜雨”“秋池”相照應(yīng)，表面上即景點(diǎn)題，實則說明了淅淅瀝瀝的秋風(fēng)使池水都漲滿了。巧妙暗示了詩人因思念而夜不能寐的時間之長。這一精細(xì)而又富于生活實感的畫面調(diào)動了讀者的想象，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。

11、 想象一下，“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”所描繪的場景，并寫下來。

詩人和思念的人在長久的分離后終于得以團(tuán)聚，相談甚歡，直至秉燭，他們談?wù)撔┦裁茨?原來談?wù)摰木褪乾F(xiàn)在彼此思念的情狀。

12、 結(jié)合詩境體會“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”這一虛寫的妙處。

答：這兩句是想象兩人相逢后暢談的景象，以相見的歡樂來襯托自己思念的寂寞，把思念的深情轉(zhuǎn)化為重聚的希冀，更顯得思念情深。

五：

1. 詩中的“秋”字除了交待季節(jié)外，還起什么作用?

2. 成語“剪燭西窗”源自本詩。結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說“剪燭西窗”的含義是什么?

3. 這首七言絕句表達(dá)了詩人怎樣的感情?是如何運(yùn)用對比手法抒發(fā)感情的?

4. 近體詩一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩卻有意打破常規(guī)，“期”的兩次出現(xiàn)，特別是“巴山夜雨”的重復(fù)使用，具有怎樣的藝術(shù)效果?

答案：

1. 烘托人物心情的作用

2. 表達(dá)思念親友，渴望團(tuán)聚的感情。

3. 詩的前兩句寫羈旅之愁與不得歸之苦。后兩句表達(dá)了對于未來與親人團(tuán)聚的歡樂的憧憬。就空間而言，詩中巴山、西窗、巴往復(fù)對照;就時間而言，詩中又有今宵、他日、今宵的對比，詩人跨越了時空的限制，用未來的樂，反襯今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。

4. “期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。

【賞析】

《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)巴蜀寫給在長安的妻子的一首抒情七言絕句。詩人用樸實無華的文字，寫出他對妻子的一片深情，親切有味。全詩構(gòu)思新巧，自然流暢，跌宕有致，很有意境。

李商隱的愛情詩多以典雅華麗、深隱曲折取勝，這首詩，《萬首唐人絕句》中題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”，指妻子。詩人在巴山雨夜中思念妻子，充滿了深深的懷念之情。詩人用樸實無華的文字，寫出他對妻子的一片深情，親切有味。全詩構(gòu)思新巧，自然流暢，跌宕有致。

夜雨寄北教案(篇8)

夜雨寄北

李商隱

君問歸期未有期，

巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，

卻話巴山夜雨時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、整體感知作品的思想感情。

3、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊(yùn)涵的情味。

4、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。

教學(xué)時數(shù)：一課時

一、導(dǎo)入新課、明確方法

我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了XXXX這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩、詞、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。

二、粗讀課文，了解背景。

（一）、知人論世

李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

李商隱有欲回天地的雄心壯志，可惜運(yùn)與愿違，他一生襟抱未嘗開，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為小李杜。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

（二）、析詩題

這首詩的詩題或作夜雨寄內(nèi)，內(nèi)即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作夜雨寄北，北，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內(nèi)容，按寄內(nèi)來解讀，似乎更確切。

1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文提示有關(guān)資料。

2、學(xué)生自讀課文，然后仿照導(dǎo)讀中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)（用幻燈投影），去自行設(shè)計有價值的疑難問題。

3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問。

三、研讀課文、析疑辨疑。

1、學(xué)生提出問題后，教師及時收集匯總，概括歸類。

2、篩選學(xué)生的問題時應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓(xùn)練題，及時表揚(yáng)積極提問和善于體提問的小組。

以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題，這只作個準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問的實際情況修改。

思維訓(xùn)練：

（1）、文學(xué)常識填空：

李白、杜甫在文學(xué)史上有大李杜之稱，而本詩的作者_(dá)_____和杜牧則有小李杜之稱。

（2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

①何當(dāng)共剪西窗燭：________________________

②卻話巴山夜雨時：_________；：__________

（3）、用/畫出古詩的朗讀節(jié)拍。

君問歸期未有期，

巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，

卻話巴山夜雨時。

（4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）

A．君問歸期未有期所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。

B．巴山夜雨漲秋池是說自己處境的孤寂凄冷。

C．何當(dāng)共剪西窗燭是指對與好友促膝深談的深切期盼。

D．詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。

（5）、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：______

____________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：

_______________，_________________。

（6）、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達(dá)了詩人一種怎樣的心情？

3、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。

4、四人小組匯報討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個代表發(fā)言。

：（1）、李商隱；（2）、①何時能夠②再回敘；

（3）、（略）；（4）、D；（5）、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（6）、表達(dá)了詩人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。

四、反饋檢測、對比遷移。

1、比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩，回答問題

寒食寄京師諸弟

雨中禁火空齋冷，

江上流鶯獨(dú)坐聽。

把酒看花想諸弟，

杜陵寒食草青青。

1）、試用/在原詩中畫出本詩的朗讀節(jié)拍。

2）、詩題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩中寫了哪些景？作用是什么？

3）、本詩與《夜雨寄北》都借助雨這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個共同的主題，這一主題是:_________________________。

4）、本詩在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩有何不同？

2、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

夜雨寄北教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊(yùn)。

2、理解詩句的含義，體會所創(chuàng)造的意境；品味詩歌語言的精妙，正確理解、認(rèn)識朋友間的友情。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：朗讀，研討。

課型：新授課。

課時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“夜雨”指秋天夜里下的雨?！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊(yùn)涵著離情別緒的綿綿意境。

2、李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨(dú)特風(fēng)格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。

3、李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

三、感受品味：

1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。

品評：一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。

品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池。“漲”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。

3、“何當(dāng)共剪西窗燭”——什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。

品評：何當(dāng)：什么時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設(shè)想日后重逢的時候。

4、“卻話巴山夜雨時”——再來敘說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對夜雨的情景。

品評：卻話：回敘。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景?！鞍蜕揭褂辍敝爻?，令人的思緒在現(xiàn)實與想象中徘徊。

四、合作探究：

1、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊(yùn)？

明確：獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

2、這首詩表達(dá)了作者什么情感？

明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。

五、教師小結(jié)：

這首詩從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復(fù)對照；從時間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對比，虛實相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設(shè)計：

夜雨寄北

問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；

何當(dāng)共剪，卻話夜雨——盼望早歸。

————羈旅之愁，思?xì)w之苦。

夜雨寄北教案(篇10)

夜雨寄北是名字。。不分東西南北...這里有一個故事，還有其他很多作文 小標(biāo)題1. 寄別北國

在一個雨夜，我抬頭望天，滴滴點(diǎn)點(diǎn)的雨水如同悲傷的淚珠，紛紛揚(yáng)揚(yáng)灑落在大地上。我突然想起了一首古詩：“夜雨寄北，望斷天涯路”。這是一首摻雜著離愁別緒的古詩，讓我不禁想起了遠(yuǎn)方的北國。

北國的冬季可謂寒冷刺骨，每當(dāng)夜深人靜，北風(fēng)呼呼地吹過，寒氣透骨。然而，夜雨的降臨卻給這個寒冷的城市帶來了一絲溫暖。夜雨寄北的意境深遠(yuǎn)，充滿詩意。這句詩凝聚著詩人對遠(yuǎn)方親友的思念之情，也抒發(fā)了自己在寒冷季節(jié)的一種失落和孤寂。

夜雨寄北，字里行間透露著一種淡淡的憂傷。在這句話中，少不了對北國的眷戀之情。北國在人們的想象中往往被描繪成北風(fēng)凜冽、雪花飛舞的嚴(yán)寒之地。它遠(yuǎn)離熱鬧喧囂的南方城市，有著無盡的蒼茫和廣袤。但正是這樣的嚴(yán)冬和寂寥，卻讓北方人民擁有了一種懾人心魄的堅毅和豪情。

可是，夜雨聲聲的滴落帶來的卻不只是憂傷和思念。那些雨點(diǎn)在深夜的屋檐上輕輕敲打，伴隨著風(fēng)聲，如同一首動人的音樂，使人不禁心生感慨。在這樣的夜晚，傳情達(dá)意的手寫信寄往北國也是再好不過了。當(dāng)這封信被那滴落的夜雨獨(dú)自送去北方，傾訴著心境和情感，那種別樣的神奇感覺也使人流連忘返。

夜雨寄北，在那漫長的音符中，尋找心中那份失落已久的感動。或許是那被時間封存在心底的友誼，或許是那消磨不斷的親情。而夜雨寄北所表達(dá)的情感，又何嘗不是一種對未來、對遠(yuǎn)方的向往呢？

夜雨寄北。這是一種寄托，一種寄予希望的表現(xiàn)。那滴滴點(diǎn)點(diǎn)的雨水如同心靈的溝通，串聯(lián)著南北的距離。時間在雨滴的交匯中消逝，距離在心境的交流中縮短。夜雨寄北，讓我們在寒冷的冬夜里感到溫暖，也讓我們對北國的向往更加真切。

最后，夜雨寄北更是一種情愫的交匯和情感的流動。在雨夜的深情中，我們將內(nèi)心最柔軟的部分敞開，將對北國的思念、對親人的深情和對未來的向往一并寄托，傾注出自己的愛與希望。

正如那雨滴一樣，夜雨寄北是一種精神的交流。無論南北，無論是故鄉(xiāng)的風(fēng)光還是遠(yuǎn)方的寒冷，我們都可以用心靈中那份情感和思念去觸碰，去感受。夜雨寄北，寄托著我們內(nèi)心最真摯的情感，也展現(xiàn)出了人性的美好和溫暖。

夜雨寄北，不僅是一首古詩的名句，更是一種情感的傳遞和一種美好的思念。無論是在冷雨微霖的冬夜，還是在濕漉漉的春夜，我們都可以感受到這份真摯的情感，為之動容。因為夜雨寄北，我們可以用心靈建立起一座橋梁，讓北方的寒冷和南方的溫暖交流。

夜雨寄北教案(篇11)

一、抓住詩眼，導(dǎo)入新課

1、 都說漢字是世界上最古老、最奇妙的文字，一個字就是一幅畫?？蠢蠋煂憽坝辍?注意看這四點(diǎn)，你的腦海中想到了什么？(相機(jī)：一個雨字，讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)

2、 今天，我們來學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩中的雨又是怎樣的一場雨呢?

二、初讀詩句，整體感知

1、 請大家打開課本，讀一讀這首詩。自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。

2、 誰想讀一讀？(相機(jī):詩要慢慢讀才有味道，誰再試一試)

3、 老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來，可以嗎？師生合作讀，讀出節(jié)奏。

4、 讀詩不僅要讀得順口、讀出節(jié)奏，更要讀出感覺，讀出情緒來。那怎樣才能讀出感覺，讀出情緒來呢？（生：弄懂詩句的意思）

5、 下面就請同學(xué)們默讀詩句，借助大屏幕上的注釋，再聯(lián)系書上插圖，了解一下詩句的大致意思。

6、 同位同學(xué)你說給我聽，我說給你聽。

7、 誰能說一說詩句大致的意思。

三、文本補(bǔ)讀，品悟詩情

1、從詩中，你感受到這是一場怎樣的夜雨，用你知道的詞語形容一下。

相機(jī)：（傾盆大雨）你是從詩中的哪個地方體會到的?這句中最能表現(xiàn)雨大的是 --（漲）

帶著你的理解讀一讀這句。聽出來了，是傾盆大雨。

你感受到這是一場怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著讀出你的理解（滂沱大雨）請讀出你的感受

2、 同學(xué)們，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗想一想：秋夜，這樣一場傾盆大雨落下來，詩人站在窗口，會看到什么？

相機(jī)：（大大小小的池塘都積滿了雨水）那池塘邊的樹木會怎樣？（落葉滿地）這情景讓人感到——（冷、寒意）

3、 這樣一個下著傾盆大雨的冷冷的秋夜，詩人在哪兒？（巴山）

4、 巴山就是現(xiàn)在的四川一帶，這一帶在古代被稱為“巴山蜀地”，想知道李商隱生活的時代，那兒的情況嗎？

5、 請看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話：自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。再看看注釋。

6、 讀了這段文字，你們知道了什么？

相機(jī)：（蜀道難，難于上青天）能具體描述一下嗎？可以用自己的話也可以用詩中的句子。

（爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見，李商隱生活的時代，巴山蜀地交通不便。

還有誰能說一說，也可以讀一讀（連峰去天不盈尺……）這可見，李商隱生活的時代，巴山蜀地路途險惡。所以，——(君問歸期未有期)

7、 你體會到這句包含著什么情緒？（無奈）請讀出你的感受（苦悶）請讀出你的理解。

8、 詩人的親人在哪兒？（北方長安）

9、 同學(xué)們，巴山到長安，那可是山高水遠(yuǎn)，路途艱險呀！唉！遇上這樣一個冷冷的秋夜，又碰上這樣一場大雨，詩人的心情會怎樣？

相機(jī)：因為苦悶，他會覺得這雨——（特別大）

因為苦悶，他會覺得這雨——（特別冷）誰能讀出這種感覺？我們一起來。

10、 此刻，詩人會想些什么？

11、 詩中的哪些語句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？

12、 是啊，詩人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩人呢？

13、 請看大屏幕，這兒有兩首詞，請大家自由讀一讀，還是那句話：反復(fù)讀，一直讀到順口為止。想一想：這兩首詞都表達(dá)了什么情緒？

14、 溫庭筠是李商隱的好朋友，誰來讀一讀他的《憶江南》

相機(jī)：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓，干嘛？（盼親人回來）這時，江上駛來一帆，是親人回來了嗎？（不是）望呀望呀，過盡十帆，是親人回來了嗎？望呀望呀，過盡百帆（皆不是）望呀望呀，過盡千帆（皆不是），只看見（斜暉脈脈水悠悠）。這樣從早盼到（太陽落山），每天如此，每月如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋洲）這就叫柔腸寸斷(板書)

師生共同：長安的親人如此，遠(yuǎn)在巴山的詩人也是一樣。

15、 白天如此思念也就算了，那晚上呢？請一位同學(xué)讀一讀，你們想聽誰讀？（聽你的朗讀真是享受）

16、 這首詞中給你們印象最深刻的句子是（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

17、 “此情”是什么“情”？（思念之情）“無計可消除”，從這兩首詞中你知道分開兩地的人兒想了哪些辦法來排解這種思念呢？

相機(jī)：(獨(dú)上蘭舟、望月……)可望著望著，看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道：（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

（獨(dú)倚望江樓……）江水悠悠，望著望著，（又想起了親人）于是，情不自禁地悠悠吟道：（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

綿綿細(xì)雨的春天，（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

赤日炎炎的夏季，（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

落葉飄零的秋天，（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

白雪紛飛的冬季，（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

18、 這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）

19、 “一種相思，兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開兩地的人兒心頭。同學(xué)們，請想一想：一千多年前，巴山的那個秋夜，漲滿秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿了詩人的心湖。

20、 那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎？還是（思念）

那滿天飛灑的僅僅是雨嗎？還是（眼淚）相思的眼淚（板書）

21、 這樣的一場夜雨，怎能不留在我們的口邊呢？（齊讀）

這樣的一場夜雨，怎能不刻在我們的記憶里呢？

這樣的一場夜雨，怎能不烙在我們的心靈深處呢？

22、 如果有一天，使人能與親人團(tuán)聚，他會和親人說起什么呢？

四、 總結(jié)、升華

1、 同學(xué)們，雨總會停的，可是，思念能停止嗎？

2、 請看李商隱的名句，讓我們深情齊讀（春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干）

3、 此刻，我覺得一千年前巴山的那場夜雨正穿越時空，飄灑在你我的心中……同學(xué)們，讓我們再次深情朗讀！

五、 作業(yè)（拓展閱讀）

讀：杜甫《春夜喜雨》、

韓愈《 早春呈水部張十八員外》

陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》這三首詩中的雨又是怎樣的雨？

思：這三首詩中的雨又是怎樣的雨？

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

2025分?jǐn)?shù)乘法北師教案精選十篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“2025分?jǐn)?shù)乘法北師教案精選十篇”，有需要的朋友就來看看吧！

分?jǐn)?shù)乘法北師教案 篇1

分?jǐn)?shù)乘法是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算方法。分?jǐn)?shù)的分子與分子相乘，分母與分母相乘，能約分的要先約分，分子不能和分母乘。下面給大家分享分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)設(shè)計，歡迎借鑒！分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)鞏固稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實際問題的基本方法，明確解題思路。

2、通過變式題、開放題的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維，提高分析問題的能力。

3、在解決問題中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，培養(yǎng)合作精神和克服困難的勇氣，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

一步計算的分?jǐn)?shù)乘法問題和兩步計算的分?jǐn)?shù)乘加、乘減問題，用分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解以及解答的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)表示的“分率”和“具體量”的區(qū)別。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，切入課題

朗讀詩歌。出示《春》的詩句：

春水春池滿，春時春草生。春花綻春蕊，春雨伴春風(fēng)。春鳥弄春色，春人忙春耕。

這首詩的最大特點(diǎn)是什么？你能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)語言來描述嗎？能編一些分?jǐn)?shù)乘法解決的問題嗎？

例如：“春”的字?jǐn)?shù)占總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？

《春》這首詩共有30個字，光“春”字就占了全詩的五分之二，其他字有多少個？“春”字只比其他字少幾個？

學(xué)生解答后交流解題思路

小結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)解決問題的關(guān)鍵，要找準(zhǔn)單位“1”，要理解分?jǐn)?shù)的含義；這節(jié)課我們重點(diǎn)來進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)解決問題訓(xùn)練。

二、基本練習(xí)，掌握方法

題目要求：根據(jù)下列關(guān)鍵句，你都能想到什么（訓(xùn)練學(xué)生從以下四方面說）

（1）梨子的數(shù)量是桔子的五分之二；

五分之二表示（）與（）的數(shù)量關(guān)系；

（）表示“1”；（）表示五分之二；

根據(jù)數(shù)量關(guān)系列示（）×（）=（）。

（2）一袋米，還剩七分之三；（先補(bǔ)充完整“還剩誰的七分之三”）

（3）火車速度比汽車快三分之一

（4）實際燒煤比計劃節(jié)約八分之三

小結(jié)：我們在遇到含有分率的分?jǐn)?shù)問題是要先確定單位“1”和分析數(shù)量關(guān)系；這是解決此類問題的關(guān)鍵。

三、分類練習(xí)

（一）根據(jù)列式補(bǔ)充問題

根據(jù)列式的含義，在每個算式的后面補(bǔ)充合適的問題。

小華看一本168頁的故事書，已經(jīng)看了七分之四，？

（二）補(bǔ)充條件進(jìn)行題組的對比練習(xí)：

選擇對應(yīng)的列示填在括號里，并說出為什么。

某工廠四月份計劃用煤135噸，（），實際用煤多少噸？

四、課堂檢測：

1、小強(qiáng)想買一臺5600元的電腦，他現(xiàn)在只有這臺電腦單價的五分之三的錢，小強(qiáng)要買這臺電腦還差多少錢？

2、甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車從甲地到乙地，已經(jīng)行駛了120千米，再行駛多少千米距離乙地還有全程的六分之一？

3、一桶油重200千克，第一次用去它的八分之五，第二次用去剩下的五分之二，第二次用去多少千克？

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的數(shù)量關(guān)系。

2、會用線段圖分析分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

3、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過程，提高學(xué)生分析能力與解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的數(shù)量關(guān)系分析過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握“求一個數(shù)的幾分之幾是多少“的解答方法。

教學(xué)方法與手段：

小黑板、多媒體

教具準(zhǔn)備：

主題圖、小組練習(xí)紙

教學(xué)過程：、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

師：同學(xué)們，我國人多地少的矛盾日益突出，所以應(yīng)控制人口增長并需要保護(hù)好耕地。據(jù)統(tǒng)計，2003年世界人均耕地面積為2500平方米，我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的2/5。我國人均耕地面積是多少？誰愿意幫老師解決這個問題嗎？（學(xué)生積極舉手發(fā)言）

師：這是用分?jǐn)?shù)乘法的知識來解決生活中的實際問題，這節(jié)課我們一起來進(jìn)行有關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，揭示并板書課題：解決問題（一）、探索交流，解決問題。

1、從題目里你知道了哪些信息？需要解決的問題又是什么？

2、要解決我國人均耕地面積是多少平方米，就要分析其中的條件和問題，怎樣分析呢？（用線段圖分析數(shù)量關(guān)系）。

師出示課本的線段圖。

1、你會表示我國人均耕地面積嗎？（生動手畫圖指名板演）

2、給大家說說你是怎樣表示的？

3、從線段圖中你還知道什么？（師出示）“要求我國人均耕地面積，就是求……”（指多名說）

（師出示）“求2500的2/5是多少？“

你們會算嗎？動手試試。（指名板演）：

2500x2/5=1000（平方米）

為什么要這樣算？還有其它方法嗎？（預(yù)設(shè)：2500÷5×2）

通過計算知道了2003年我國人均耕地面積是1000平方米，你知道我國人均耕地面積減少的原因是什么？

結(jié)合計算結(jié)果，讓學(xué)生說說自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)行國情教育。、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、一頭鯨長28米，一個人的身高是鯨體長的2/35。這個人的身高多少米？

2、找出單位“1”，誰能解決，動手試試

3、列式解決，講評。

4、練習(xí)四第2題：讓學(xué)生先找出題目中隱藏的單位“1”——全世界的丹頂鶴數(shù)2000只。

5、練習(xí)四第3題：讓學(xué)生先找到單位“1”，再獨(dú)立列式解答。、回顧整理，反思提升

師：這節(jié)課你們一定有不少的收獲吧，誰能說說？

分?jǐn)?shù)乘法北師教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算。

2、引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗 證等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能夠熟練分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

會用運(yùn)算定律對分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡便運(yùn)算。

1、 回顧學(xué)習(xí)過的乘法運(yùn)算定律。

（1）請學(xué)生說一說已學(xué)過的乘法運(yùn)算定律，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

（2） 用簡便方法 計算下面各題。

2、 下面的每組算式的左右兩邊有什么樣的關(guān)系？

1／21／3○1／31／2 （1／42／3）3／5○1／4（2／33／5）

3、在學(xué)生發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)后，教師明確指出整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律也適用于分?jǐn)?shù)乘法。

（1） 各組觀察復(fù)習(xí)第2題的每組中兩個算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（1） 教學(xué)例5.計算3／51／65.

① 請試著做一做.

② 讓學(xué)生互相交流自己的計算方法.（有的學(xué)生是按運(yùn)算順序計算的；有的是按運(yùn)算定律進(jìn)行計算的。）

① 讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，想一想，怎樣計算比較簡便？

② 學(xué)生計算完后，請學(xué)生說一說計算中應(yīng)用了什么定律？

③ 根據(jù)學(xué)生的交流，教師板書：

在學(xué)生交流后，強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：

（1） 整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。

（2） 在計算中，要根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活、合理的運(yùn)用定律，使計算簡便。

1、 學(xué)生在書上直接.完成練習(xí)三的第6題。

請學(xué)生說一說每個題目應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？

2、 完成第10頁做一做。其中的第2小題教師可作適當(dāng)指導(dǎo)。（可以把87看作86＋1來計算）

通過這節(jié)棵的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？有哪些收獲？

=3／551／6（應(yīng)用乘法交換律） =1／104＋1／44（應(yīng)用乘法分配律）

分?jǐn)?shù)乘法北師教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第8頁例6、例7，做一做1～2，練習(xí)一5～11。

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序相同，能熟練進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計算。

2、知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能夠運(yùn)用所學(xué)運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

3、在觀察、遷移、嘗試學(xué)習(xí)、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：

會計算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，能利用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)題目特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用定律進(jìn)行簡便計算。

預(yù)設(shè)：有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

3、計算題并提出要求：觀察下面各題，先說說運(yùn)算順序，再進(jìn)行計算。

1、向?qū)W生說明：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。按照此規(guī)則，學(xué)生仔細(xì)確定運(yùn)算順序后計算下面各題。

1/33/5+1 1－5/721/25學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)訂正。

出示例題6：一個畫框，長 米，寬 米，做這個畫框要多長的木條？

3、學(xué)生讀題，理解題意。已知長方形畫框的長是45m，寬是12m，求做這個畫框所需要的木條的長度，就是求這個長方形畫框的周長。

4、學(xué)生獨(dú)立列式或啟發(fā)自學(xué)，交流收獲。

教師啟發(fā)：兩個算式都是分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，那分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的呢？

（1）請學(xué)生自學(xué)教材第9頁的內(nèi)容。

（2）指名交流匯報。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序相同。

5、學(xué)生獨(dú)立完成計算過程，交流匯報。交流時，指名說說整數(shù)混合運(yùn)算的順序是什么？

分?jǐn)?shù)乘法北師教案 篇4

（一）設(shè)疑激趣，提出問題

1、把9+9+9+9+9改成乘法算式。

2、把O.2+0.2+O.2+O.2改成乘法算式。

3、（1）口答整數(shù)乘法的意義。

（2）求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。

4、列式計算。

（1）5個12是多少？

12×5=

（2）12個1.5是多少？

1.5×12=

（3）3個是多少？

5、提出問題。

教師：求3個是多少，能不能用算式×3來表示呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

板書課題：分?jǐn)?shù)乘法（一）。

（二）引導(dǎo)探索，解決問題。

l、分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義。

（1）出示題目。

1個占1張彩紙的，3個占這張彩紙的幾分之幾？

（2）探索交流。

①用圖示表示。

1個圖案占這張彩紙的。3個圖案占這張彩張的。

②用加法計算。

③用乘法計算。

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

教師：求幾個相同的分?jǐn)?shù)和，可以用乘法計算。分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同。

2、分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法。

（1）涂一涂，算一算。呈現(xiàn)題目。

（2）引導(dǎo)觀察算式和結(jié)果。教師：在中，你是怎么算出得數(shù)的？算式中的數(shù)字與得數(shù)的'數(shù)字有什么關(guān)聯(lián)？讓學(xué)生認(rèn)真觀察算式數(shù)字，思考其中的關(guān)聯(lián)，并和同學(xué)交流，說一說自己有什么發(fā)現(xiàn)。在這一基礎(chǔ)上，師生共同探索其中的聯(lián)系。

（3）總結(jié)計算方法。讓學(xué)生用自己的語言表述分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法。

（4）試一試。

3、約分。

教師：再計算時你有什么體會？讓學(xué)生回答問題，同學(xué)之間進(jìn)行交流，通過算式比較。最后，使全班學(xué)生明白：

（1）在計算過程中，能約分的要先約分。

（2）最后結(jié)果應(yīng)該是最簡分?jǐn)?shù)。

（三）鞏固練習(xí)完成課文第3頁“練一練”。

1、第1題。

完成后要將算式得數(shù)和涂的結(jié)果進(jìn)行比較，并說明計算中的要點(diǎn)。

2、第2題。利用教材提供的素材，教育學(xué)生節(jié)約用水。

3、第3題。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）同學(xué)之間互相交流、校對，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。

（3）說一說計算的步驟、方法：

①分子與整數(shù)相乘作分子，分母不變。

②能約分的要先約分，再計算。

4、第4題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）說一說，你是如何解決問題的。爸爸和小紅一天分別吃多少→爸爸和小紅一天共吃多少→爸爸和小紅3天共吃多少。

5、第5題。讓學(xué)生都算出結(jié)果，再觀察各組題目的算式及結(jié)果，然后說一說有什么發(fā)現(xiàn)。

（四）作業(yè)選用課時作業(yè)。

分?jǐn)?shù)乘法北師教案 篇5

1．自主解答

剛才例5第（1）題大家完成得很不錯，下面第（2）題有沒有信心做對呢？（出示課件，學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。）

2．交流反饋

（1）可以把2.4化成分?jǐn)?shù)，再跟相乘，結(jié)果是。

（dm）

（2）可以把化成小數(shù)0.75，再跟2.4相乘，結(jié)果是1.8。

2.4× =2.4×0.75=1.8（dm）

3．自學(xué)課本

（1）除了上面兩種計算方法，這道題還有另一種算法。同學(xué)們打開課本第8頁，看一看，有沒有不明白的地方？（學(xué)生看書自學(xué)。）

（2）這種算法你看懂了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說計算過程。（課件逐步出示第三種算法。）

小數(shù)2.4和分?jǐn)?shù)的分母先約分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，結(jié)果是1.8。

4．對比思考。

為什么可以這樣約分？你覺得這樣約分計算簡便嗎？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生獨(dú)立完例5第（2）題，既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的兩種計算方法，起到鞏固練習(xí)的作用，又通過自主閱讀教材學(xué)習(xí)先約分再計算的方法，不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握計算方法，更使學(xué)生深刻地體會到分?jǐn)?shù)乘小數(shù)先約分再乘比較簡便?！?/p>

四、回顧反思

1．既然先約分再計算這種方法這么簡便，為什么第（1）題沒用這種簡便方法計算呢？

2．師小結(jié)：先約分再計算雖然簡便，但只在小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母有共同因數(shù)的情況下適用，如果小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母沒有共同的因數(shù)，就不能直接約分，只能采用把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計算的方法。所以在實際計算過程中，我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母的特征，明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母是否有共同的因數(shù)，然后再選擇合適的算法進(jìn)行計算。

【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，通過思考“為什么第（1）題沒用這種簡便方法計算呢？”，讓學(xué)生體會到先約分再計算的局限性，從而引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中靈活選擇合適的算法?！?/p>

五、拓展總結(jié)（應(yīng)用拓展，盤點(diǎn)收獲）

（一）對比練習(xí)

1.學(xué)生獨(dú)立完成。

2.反饋：計算時你更喜歡哪種算法？

【設(shè)計意圖：在前面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的過程中，學(xué)生已經(jīng)充分感受了先約分再計算的簡便性，在這個練習(xí)中，學(xué)生會進(jìn)一步感受到這種算法不僅在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)中可以讓計算更簡便，在分?jǐn)?shù)乘小數(shù)中同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生簡便計算的意識?！?/p>

（二）基本練習(xí)

教材第8頁做一做

1．學(xué)生先觀察每一道題的特征，思考：每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡便？然后選擇合適的方法進(jìn)行計算。

2．反饋交流時提問：哪幾題可以先約分再計算？（、 、）?？梢园逊?jǐn)?shù)化成小數(shù)計算嗎？

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)通過四道題的對比練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅先約分再計算有局限性，分?jǐn)?shù)化小數(shù)這種算法也有一定的局限性。在引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)的同時，進(jìn)一步感受計算方法的靈活性與合理性。最終在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上共同歸納出結(jié)論，以豐富學(xué)生體驗知識獲得結(jié)論的過程，加深記憶。】

（三）提高練習(xí)

教材第10頁“練習(xí)二”第2題：美國人均淡水資源量約為1.38萬立方米，我國人均淡水資源量僅為美國的。我國人均淡水資源量是多少萬立方米？

1．學(xué)生獨(dú)立完成，一生板演。

2．反饋計算過程，強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再乘。并適時補(bǔ)充我國的水資源知識，進(jìn)行節(jié)約用水教育。

（四）拓展練習(xí)（多余條件）（機(jī)動）

教材第10頁“練習(xí)二”第4題：蜂蜜最主要的成分是果糖和葡萄糖，果糖和葡萄糖的質(zhì)量占蜂蜜總質(zhì)量的以上。有一種蜂蜜，果糖和葡萄糖的質(zhì)量占蜂蜜總質(zhì)量的。如果有2.5 kg的這種蜂蜜，其中的果糖和葡萄糖共有多少千克？

1．學(xué)生獨(dú)立完成。

2．交流匯報。

3．教師點(diǎn)撥：在解決含多余條件的實際問題時，要先弄清楚題意，看問題所需的條件是什么，選擇恰當(dāng)?shù)臈l件，找出多余條件，然后分析數(shù)量關(guān)系，列出算式，最后檢驗結(jié)果是否正確。

【設(shè)計意圖：這道題隱含了一個多余條件，增加了學(xué)生的審題難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵條件，提高學(xué)生的審題能力，掌握解決含多余條件的實際問題的一些基本策略?！?/p>

（五）課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書課題：分?jǐn)?shù)乘小數(shù)）分?jǐn)?shù)乘小數(shù)怎么計算？計算時應(yīng)該注意什么？

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自主回顧本課所學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，既幫助學(xué)生理清思路、把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，又鞏固新知識、強(qiáng)化記憶?！?/p>

分?jǐn)?shù)乘法北師教案 篇6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師出示教學(xué)板書，請學(xué)生計算下列分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。

教師：來回巡視學(xué)生的做題情況，并提問學(xué)生說說自己如何計算的？這些分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算有什么不同？

學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。

教師提問學(xué)生回答問題。（分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。）

二、課堂練習(xí)

學(xué)生做第8題，讓學(xué)生明白商場打折的意思，分別求出一個整數(shù)的幾分之幾是多少？如： =？

學(xué)生做第9題，注意讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的知識求出梨、蘋果、香蕉各占水果總數(shù)的多少？

學(xué)生做第10題，讓學(xué)生計算一個分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少？注意提醒學(xué)生及時約分。

學(xué)生做第11題，讓學(xué)生先計算出分?jǐn)?shù)乘法算式的得數(shù)再學(xué)會比較分?jǐn)?shù)的大小。

學(xué)生做第12題，教師注意讓學(xué)生觀察統(tǒng)計圖表，求出20xx年比20xx年增加多少元？

學(xué)生做第13題，讓學(xué)生用整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的知識來解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的生活問題，注意提醒學(xué)生認(rèn)清長度單位。

學(xué)生做第14題，教師注意讓學(xué)生利用分?jǐn)?shù)乘法學(xué)會解決生活中實際問題。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？（提問學(xué)生回答）

板書設(shè)計：

練習(xí)二

15 10（米） 15-10=5（米）

分?jǐn)?shù)乘法北師教案 篇7

設(shè)計說明

1.重視學(xué)生的實踐操作。

動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能加深學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解。在本設(shè)計中，教師為學(xué)生提供充分的動手操作的機(jī)會，學(xué)生通過分一分、算一算等活動，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，同時還可以進(jìn)一步體會“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，分子和整數(shù)相乘，分母不變”的道理。

2.實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化。

本設(shè)計充分挖掘?qū)W生潛力，留給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，自主探究計算方法，極大程度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。學(xué)生在自主探究中產(chǎn)生了多種算法，讓學(xué)生通過嘗試、感悟、體驗、探索，總結(jié)出“能約分的先約分，再計算比較簡便”這一最優(yōu)的計算方法。學(xué)生自主構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 彩色紙 剪貼畫 長方形紙條

教學(xué)過程

第1課時 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其計算方法

⊙復(fù)習(xí)引入，提出問題

1.把8＋8＋8＋8＋8改成乘法算式。(8×5)

2.把0.5＋0.5＋0.5改成乘法算式。(0.5×3)

3.列式計算。

(1)5個12是多少？(12×5)

(2)12個1.5是多少？(1.5×12)

4.提出問題。

師：3個是多少，能不能用算式×3來表示呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

(板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其計算方法)

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)整數(shù)乘法和小數(shù)乘法，引出分?jǐn)?shù)乘法問題，不僅自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)，而且激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

⊙合作交流，探究新知

1.探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，初步感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

課件出示問題：1個

占整張紙條的，3個

占整張紙條的幾分之幾？

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析問題。

你們打算用什么方法來解決這個問題？怎樣獲得最后的計算結(jié)果？

(2)小組內(nèi)討論、交流。

(3)全班匯報。

預(yù)設(shè)

①圖示法計算。

把一個長方形紙條看作單位“1”，把它平均分成5份，其中的一份就是一個

，是，3份就是3個，如下圖：

3個是。

②加法計算。

求3個

占整張紙條的幾分之幾，就是求3個相加的和是多少。

列式：＋＋＝＝。

③乘法計算。

通過嘗試計算，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和其他算法的結(jié)果相同，說明幾個相同分?jǐn)?shù)相加也可以用乘法計算。

×3＝＋＋＝＝＝

(教師在學(xué)生匯報的過程中，適時提問，引導(dǎo)學(xué)生完整表述計算過程)

師：同學(xué)們真厲害！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識——分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

分?jǐn)?shù)乘法北師教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)鞏固稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實際問題的基本方法，明確解題思路。

2、通過變式題、開放題的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維，提高分析問題的能力。

3、在解決問題中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，培養(yǎng)合作精神和克服困難的勇氣，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

一步計算的分?jǐn)?shù)乘法問題和兩步計算的分?jǐn)?shù)乘加、乘減問題，用分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解以及解答的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)表示的“分率”和“具體量”的區(qū)別。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，切入課題

朗讀詩歌。出示《春》的詩句：

春水春池滿，春時春草生。春花綻春蕊，春雨伴春風(fēng)。春鳥弄春色，春人忙春耕。

這首詩的最大特點(diǎn)是什么？你能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)語言來描述嗎？能編一些分?jǐn)?shù)乘法解決的問題嗎？

例如：“春”的字?jǐn)?shù)占總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？

《春》這首詩共有30個字，光“春”字就占了全詩的五分之二，其他字有多少個？“春”字只比其他字少幾個？

學(xué)生解答后交流解題思路

小結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)解決問題的關(guān)鍵，要找準(zhǔn)單位“1”，要理解分?jǐn)?shù)的含義；這節(jié)課我們重點(diǎn)來進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)解決問題訓(xùn)練。

二、基本練習(xí)，掌握方法

題目要求：根據(jù)下列關(guān)鍵句，你都能想到什么（訓(xùn)練學(xué)生從以下四方面說）

（1）梨子的數(shù)量是桔子的五分之二；

五分之二表示（??）與（??）的數(shù)量關(guān)系；

（???）表示“1”；??（??）表示五分之二；

根據(jù)數(shù)量關(guān)系列示（???）×（??）=（???）。

（2）一袋米，還剩七分之三；（先補(bǔ)充完整“還剩誰的七分之三”）

（3）火車速度比汽車快三分之一

（4）實際燒煤比計劃節(jié)約八分之三

小結(jié)：我們在遇到含有分率的分?jǐn)?shù)問題是要先確定單位“1”和分析數(shù)量關(guān)系；這是解決此類問題的關(guān)鍵。

三、分類練習(xí)

（一）根據(jù)列式補(bǔ)充問題

根據(jù)列式的含義，在每個算式的后面補(bǔ)充合適的問題。

小華看一本168頁的故事書，已經(jīng)看了七分之四，？

（二）補(bǔ)充條件進(jìn)行題組的對比練習(xí)：

選擇對應(yīng)的列示填在括號里，并說出為什么。

某工廠四月份計劃用煤135噸，（?????），實際用煤多少噸？

四、課堂檢測：

1、小強(qiáng)想買一臺5600元的電腦，他現(xiàn)在只有這臺電腦單價的五分之三的錢，小強(qiáng)要買這臺電腦還差多少錢？

2、甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車從甲地到乙地，已經(jīng)行駛了120千米，再行駛多少千米距離乙地還有全程的六分之一？

3、一桶油重200千克，第一次用去它的八分之五，第二次用去剩下的.五分之二，第二次用去多少千克？

分?jǐn)?shù)乘法北師教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，自主、合作探索意識及解決問題策略優(yōu)化的思想能靈活運(yùn)用所學(xué)計算方法解決生活中的簡單問題。

2、讓學(xué)生在課堂中交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

1、的3倍是多少？

2、10個是多少？

這三題是運(yùn)用分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的知識解決實際問題的題目。教學(xué)時，要讓學(xué)生自主進(jìn)行，重點(diǎn)放在探究列式的理由和計算的方法上。

2、第8題是求正方形周長的題目。練習(xí)時，可讓學(xué)生先回顧一下正方形周長的計算方法，然后列式計算。

這兩道題是直接寫得數(shù)的題目。練習(xí)時，可讓學(xué)生先約分，然后進(jìn)行口算，這樣速度比較快一些。需要注意的是，教師在設(shè)計這樣的題目時，數(shù)不宜過大，要求不宜過高。

這兩道題是學(xué)生自己獨(dú)立作，利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決問題的。

同桌出題交換解答，交換批改，共同提高。

分?jǐn)?shù)乘法北師教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第83頁的例2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

嶺南小學(xué)六年級有45個同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動會，其中男運(yùn)動員占。男運(yùn)動員有多少人？

獨(dú)立解答，說說“其中男運(yùn)動員占”的含義及解題思路。

如果把問題改成：“女運(yùn)動員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。

二、教學(xué)例2。

1、出示例2嶺南小學(xué)六年級有45個同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動會，其中男運(yùn)動員占。女運(yùn)動員有多少人？

（1）比較復(fù)習(xí)題與例2的不同。

問題不同：復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)動員有多少人？”而例2要求“女運(yùn)動員有多少人？”

（2）說說“其中男運(yùn)動員占”的含義

是哪兩個量比較的結(jié)果？比較時把哪個量看作單位“1”？單位“1”的是哪個量？

（3）讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動員所占的部分。

獨(dú)立完成在書上，評講。

（4）要求“女運(yùn)動員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。

板書：45－45

說說45的含義，獨(dú)立解答。

（5）想一想，還可以怎樣計算？

板書：45（1－）

說說（1－）的含義，獨(dú)立解答。

（6）：怎樣解答這類應(yīng)用題？

三、鞏固練習(xí)。

1、做練一練第1題。

先說一說可以怎樣想，再獨(dú)立解答。

2、做練一練第2題。

獨(dú)立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。

3、做練習(xí)十六的第1題。

讓學(xué)生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，再列式解答。

獨(dú)立解答，說說解題思路。

4、做練習(xí)十六的第3題。

先說說題中兩個分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。

四、全課，揭示課題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時要注意什么？

結(jié)合學(xué)生的回答，揭題板題。

五、課堂作業(yè)

6、做練習(xí)十六的第2、4題。

2025一年級靜夜思教案

教案課件也是老師工作中的一部分，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，寫教案課件要具備哪些步驟？為了滿足您的需求幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了詳細(xì)的“一年級靜夜思教案”資料，請將此頁添加到書簽列表以便隨時查看！

一年級靜夜思教案 篇1

一、音樂引入，感受情境美

（一）學(xué)生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師：圖中的人在干什么， 他在想些什么？

（課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。）

師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達(dá)，也可以用語言來表達(dá)。

[〖設(shè)計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。]

（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學(xué)生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

教師小結(jié)：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的.神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

3.觀察圖畫，結(jié)合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學(xué)們知道這首詩嗎？放音樂，讓學(xué)生背一背

〖設(shè)計意圖〗：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生已知經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、自主識字，分層學(xué)習(xí)

（1）自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。

師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。

師：讀完的同學(xué)快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點(diǎn)生朗讀，及時鼓勵）

師：剛才那個同學(xué)真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。

（2）檢查識字效果：

師：大部分同學(xué)都能隨詩讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

（課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)）

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認(rèn)讀生字，把它們牢牢記在心里。

（這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？）

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發(fā)準(zhǔn)字音。

〖設(shè)計意圖〗：讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學(xué)習(xí)，互相糾正。

師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢?。?/p>

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當(dāng)小老師教教大家讀這些詞語。

師：哦，老師看到好多小朋友都想當(dāng)小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學(xué)們學(xué)的也真是認(rèn)真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學(xué)生而高興呢！

（3）游戲鞏固。

師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學(xué)會了，那現(xiàn)在我們來開火車?；疖嚕疖?，哪里開？

生：火車，火車這里開！

師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)現(xiàn)情況，支援前線?。?/p>

師：經(jīng)過努力，火車順利到站了。現(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準(zhǔn)備了嗎？這趟任務(wù)里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力！

師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人?？磥泶蠹叶家呀?jīng)認(rèn)識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認(rèn)出它。

（4）出示去掉拼音的生字及詞

師：同學(xué)們，看到了嗎？有什么不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢？

師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！

師：果然是不負(fù)眾望，讀音標(biāo)準(zhǔn)響亮！真了不起！

師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學(xué)們還能認(rèn)識他們嗎？

（5）游戲鞏固：課件出示生字轉(zhuǎn)盤，學(xué)生們快速搶讀

[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。]

2、認(rèn)清字形。

（1）交流方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動腦筋，一定會認(rèn)識更多的字。

（2）猜謎語強(qiáng)化鞏固

師：同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

生：床。（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

謎語三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。

生：頭。（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

……

師：快把你們的方法告訴身邊的同學(xué)們吧，互相幫助，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢！

〖設(shè)計意圖〗：讓學(xué)生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其它學(xué)生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復(fù)的出現(xiàn)生字，讓學(xué)生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認(rèn)記。更重要的是用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

三、朗讀古詩

１、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

⑶ 指名說說

⑷ 提出不懂的地方

相機(jī)理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖，讓學(xué)生更深刻的理解了“霜”的意思。）

師：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

〖設(shè)計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學(xué)生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

２、入境朗誦

⑴ 學(xué)生自由練讀

⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導(dǎo)

導(dǎo)情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

⑶ 師范讀

⑷ 配樂讀

同學(xué)們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨(dú)自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸ 學(xué)生練讀

⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設(shè)計意圖〗：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？

〖設(shè)計意圖〗：這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

四、指導(dǎo)書寫

師：看來大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會認(rèn)12個生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會寫生字。比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”

師：來，齊讀一遍。

師：要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？

生：先橫后豎，先撇后捺

生：從左到右，從上到下

生：先中間后兩邊

生：先里面后封口。

師：同學(xué)們真棒，還記得我們學(xué)過的筆順規(guī)則?，F(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

師：我們先來看“頭”字，請同學(xué)們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

師：寫好了，同學(xué)們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。好，老師看到同學(xué)們都做好準(zhǔn)備了，現(xiàn)在請你們描紅練習(xí)吧！

〖設(shè)計意圖〗：復(fù)習(xí)鞏固書寫規(guī)則，反復(fù)提醒學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

一年級靜夜思教案 篇2

教材與學(xué)情分析：

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前。表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)這首詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩人綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

信息資料

1、掛圖，生字卡片。

2、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認(rèn)識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?

[從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。]

2、(演示：出示掛圖)，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)

[利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。]

二、初讀詩文，自主識字

1、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境，在教師聲情并茂的范讀中、在欣賞優(yōu)美的畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)

2、打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背!(根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式)

3、仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個?是怎么認(rèn)識的?把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

(挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的個體差異。抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)，讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體的語言環(huán)境中識字。)

4、同桌互讀古詩，互相評議。

5、指名讀文，師生共同評議。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

三、語境識字，熟讀詩文

1、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

3、匯報。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確?請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

4、開火車認(rèn)讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

(讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)

7、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

8、指導(dǎo)讀出詩的韻味和節(jié)奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

9、指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確，是否讀出了節(jié)奏。

10、伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。

(教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感語強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)

四、觀察描摹，指導(dǎo)寫字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

2、匯報。

3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。

(教師注意對寫字姿勢的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。)

第二課時

一、游戲鞏固，復(fù)習(xí)生字

1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。

(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)

2、齊讀古詩。

二、讀讀比比，激發(fā)興趣

1、指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀?)

2、組內(nèi)互評。

(提高學(xué)生的朗讀能力。使讀者愛讀，聽者專注，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。)

三、感悟詩文，加深體驗

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么?

2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3、你有沒有想念過爸爸媽媽或想過家?說說當(dāng)時心里是怎樣的?

4、大詩人李白跟你們一樣也是在這種心情下寫下這首詩的，你能再來讀讀這首詩嗎?

(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)

4、仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?

(“學(xué)生的大腦不是一個需要填充的機(jī)器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。)

四、背誦詩文，背背演演

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

五、觀察臨摹，指導(dǎo)寫字

1、大屏幕出示“頭、米”，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。

(教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只要掌握重點(diǎn)筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。)

3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師提醒學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆方法。)

5、 把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

六、課外延伸，加強(qiáng)實踐

1、課后練習(xí)“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進(jìn)行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

3、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)

(樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言的積累。)

一年級靜夜思教案 篇3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

（一）知識教學(xué)點(diǎn)。

1、學(xué)會“日、上、頭、鄉(xiāng)”這四個生字，能讀準(zhǔn)字音，辨清字形，并理解詩中的詞語

2、認(rèn)識“夜、床、前、光、低、故”

3、朗讀并背誦這首古詩

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、通過看圖，讀詩，加深對生字字義的理解

2、啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁，熟字自己分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)。

圖文結(jié)合，讓學(xué)生理解一個孤身在外的游子，思念故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思想感情。

古詩的教學(xué)不同于課文教學(xué)，古詩中精煉的語言，需要學(xué)生在教師的循循善誘，一步一步解釋指導(dǎo)下，理解詞意，詩句含義

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法。

1、重點(diǎn)：理解詩句意思。

2、難點(diǎn)：為什么作者通過一輪明月就會表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

3、解決方法：教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，注意詩句之間的停頓，再結(jié)合圖片，以及背景資料，使學(xué)生明白詩句中蘊(yùn)含的意思。

三、課時安排。

2課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計。

創(chuàng)新和實踐能力的體現(xiàn)。

1、教師可通過范讀，教給學(xué)生朗讀古詩的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，交流朗讀體會。

五、教學(xué)步驟。

（一）明確目標(biāo)。

對生字的練習(xí)要重點(diǎn)指導(dǎo)字形和字義

（二）整體感知。

1、教學(xué)古詩，要先指導(dǎo)學(xué)生理解每個詞在句子里的意思，再把詞連起來理解每行詩句的意思

2、在理解詩句的基礎(chǔ)上，理解全詩的內(nèi)容和感情

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

第一課時：

（一）導(dǎo)入新課。

釋題、簡介作者。

1、導(dǎo)語。今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對家鄉(xiāng)的思念。全詩表達(dá)了作者身處異鄉(xiāng)，夜半夢醒，獨(dú)對皓月時那種孤苦的思鄉(xiāng)之情

2、簡介作者。李白，字太白，唐代著名詩人

（二）教師范讀全詩，試讀生字

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音，初步感知課文

2、學(xué)生根據(jù)注音試讀詩文。

（三）借助書上插圖。解釋詩意

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：圖上都有什么？

2、讀全詩，品味詩意。

3、復(fù)習(xí)檢查。

（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀

（2）指名說一說詩的大意

4、品詞析句，領(lǐng)悟詩意。

（1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思

（2）第二句，理解“疑”，詩人把什么當(dāng)成了“霜”？理解前兩句意思

（3）第三句，理解“舉”與現(xiàn)在所說的舉的區(qū)別，理解后兩句意思

5、總結(jié)全詩意思。

討論：

①詩人望著明月，怎么就思念起故鄉(xiāng)來了呢？

②第三句與第四句在內(nèi)容上有聯(lián)系嗎？

交流。

（四）布置作業(yè)。

感情朗讀全詩。

第二課時：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

朗讀全詩。

（二）出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀

（三）教師指導(dǎo)寫字。

“頭”筆順是一“鄉(xiāng)”新部首“”

（四）朗讀背誦，體會意境。

1、教師范讀，學(xué)生體會停頓與節(jié)奏。

床前／明月／光，疑是／地上霜

舉頭／望／明月，低頭／思／故鄉(xiāng)

2、自由朗讀。

3、指導(dǎo)背誦。

（1）回憶全詩意思，反復(fù)誦讀。

（2）參照插圖試背。

（3）指名背誦。

一年級靜夜思教案 篇4

教學(xué)設(shè)計

課題

《靜夜思》

年級

一年級

課時

第1課時

備課人

許敏

教材分析

（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句意思，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象，體會思鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故”9個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。能按筆順正確書寫“光、思、床”三個生字。

2.能正確、流利地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏，背誦古詩。

3.理解詩句意思，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象，體會思鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)《古朗月行》引入課題

2、讀課題：出示課題，強(qiáng)調(diào)后鼻音和平舌音。

3、你會背么？（生背）

5、背得不錯，老師也來背一背（師有感情的配樂背誦）

二、揭示課題

1、課題中探尋出“安靜的夜晚”。

2、在這個安靜的夜晚，李白在做什么呢？（出示字卡：思）瞧，思這個字下面是心字底，你猜這個字是什么意思？

3、孩子們，李白心里很想什么呢？我們一起回到一千五百年前的那個安靜的夜晚去看看吧。

三、初讀古詩

1、讀準(zhǔn)字音：教師范讀，學(xué)生練讀。

2、讀出節(jié)奏：學(xué)生試讀，學(xué)生練讀；師生搭配讀。

3、讀出韻腳

①孩子們，古詩讀起來都很好聽、很順口的，這是為什么呢？其實古詩里可藏著秘密呢。

②（標(biāo)紅：光、霜、光）你發(fā)現(xiàn)了這幾個字有什么相同的地方？

一首詩中有幾行，最后一個字的韻母是相同的或者是相似的，這叫押韻。讀起來就會朗朗上口。再看古朗月行，找一找。

4、提出問題

關(guān)于這首詩你還有什么問題想問問老師嗎？或者還有哪些地方是你以前不懂后來明白了，是想提醒小朋友們認(rèn)真聽的？

四、精讀感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境之一

孩子們，在寫這首詩的時候，李白住在揚(yáng)州的一家小旅館里，他已經(jīng)一年多沒有回家，沒有見到爸爸媽媽了，這時的他在想什么呢？那他為什么不回家呢？

①學(xué)生說；教師總結(jié)：A馬船步行（出圖）這樣的速度太慢了B他會遇到高山，他會怎么過去？他會遇到大河，他要怎么過去？

②離家400多個日日夜夜了，即使是一封簡單的書信也要在路上走上三個月，沒有家人的一點(diǎn)兒消息，李白非常想家。他的心情怎么樣？難過傷心......

2、創(chuàng)設(shè)情境之二

想著想著，李白在這家小旅館里迷迷糊糊地睡著了，你猜他會夢見什么？

3、學(xué)習(xí)第一句

①李白迷迷糊糊地睜開眼睛，床前白茫茫的是什么？

“霜”教學(xué)A你看過“霜”么？瞧，這就是“霜”出圖

B秋天的夜里特別冷，空氣中小小的水滴遇冷變成了霜。你看它里面藏著小小的水滴了么？

C一覺醒來，床前鋪滿了一片白霜，多冷??！讀這個字

②那是霜么？

“光”教學(xué)A照亮一個地方，使人能看見的就是光。

B月亮發(fā)出來的我們叫月光。那太陽發(fā)出來的我們叫----陽光。燈發(fā)出來的我們叫-----燈光。（配圖）

C明明是月光，他為什么覺得是霜呢？（兩張圖片對比）

顏色像，心情冰冷。

③夜是靜的，心是冷的。你要怎么讀？

4、學(xué)習(xí)第二句

①當(dāng)李白半夜醒來發(fā)現(xiàn)身邊一個親人也沒有的時候，他的心情怎么樣？其實這個時候還有一位從小陪他長大的朋友，在窗外靜靜地看著他呢，你猜這個朋友是誰？明月。

②“明”教學(xué)A我們在《明天要遠(yuǎn)足》這篇課文里見過“明”哪里的明天是第二天的的意思。

B這里的“明”可不是這個意思。太陽很亮，月亮也很亮，他們聚在一起的多亮??！

C誰來叫一叫這位老朋友的名字？

③再來讀這句

④“舉”教學(xué)A出圖，舉最初的意思是大人把一個孩子舉過頭頂，你看到兩條胳膊了么？你能給“舉”組個詞么？

B這里的舉頭可不是把頭舉起來的意思。而是--抬頭。做動作

⑤李白寫下了這行詩，讀---“舉頭望明月”

⑥引導(dǎo)孩子想象月光下李白和親人一起做過的事情

5、角色代入，再背古詩

1、回顧整首詩：在這樣一個清冷的夜晚，李白獨(dú)自一人，站在床前，身邊一個親人也沒有，四周靜悄悄的，只有天空中的月亮陪著他。不知道這一輪明月的光輝是不是也投在家鄉(xiāng)父母的床前......

2、帶入角色背誦：來吧，你們都是李白，望著月亮，寫下了這首詩----全班齊背。

板書設(shè)計

8、靜夜思

望明月思故鄉(xiāng)

教學(xué)資源

（課件、教具）

多媒體課件、生字卡

一年級靜夜思教案 篇5

“靜夜思”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.能認(rèn)“靜”“夜”等10個生詞，能寫出“靜”“夜”等4個生詞作為“眼睛”和“耳朵”。 2、朗讀古詩詞，在朗讀的過程中體會古詩詞的意義。課前準(zhǔn)備：（板書）（課件）

床前的皎潔月光，

夜晚

懷疑是地上結(jié)霜。靜

想

抬頭看明月，

低頭想想家鄉(xiāng)。設(shè)計思路

從背誦古詩開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)上，從初讀-理解-讀-唱-讀，古詩詞教學(xué)充滿魅力。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

I．導(dǎo)入

1、老師：能背這首詩的請舉手！把它備份給老師。 （她背誦）你知道這首詩是誰寫的嗎？播放李白的影像，認(rèn)識唐代詩人李白。師：李白是唐代著名的詩人。你會背誦什么唐詩？

2.指后面的三四個。 （評論：你背的真好！背詩的樣子好可愛！等等） 過渡：

我們班的孩子們的肚子里有很多詩。稱你們?yōu)樾≡娙瞬⒉贿^分。今天，我們小詩人應(yīng)該學(xué)習(xí)大詩人李白的《寂夜思》。坐起來，我們好好學(xué)習(xí)！請大家一起讀這首詩。

二、認(rèn)識兩種詞

過渡：這首詩有10個詞，我們一起讀。

1.幻燈片：10個帶拼音的生詞，一起拼出，準(zhǔn)確讀出單詞的讀音，重點(diǎn)朗讀帶有鼻音和“凈、床、光”三音節(jié)的單詞、希望、鄉(xiāng)”。 2. 你是怎么記住這些生詞的？ （幻燈片效果：學(xué)生記住了哪個單詞，那個單詞從屏幕上消失，伴隨著掌聲激勵孩子。）

3.幻燈片：10個不帶拼音的新單詞再次出現(xiàn)，可以讀出來各種方式。

4. 屏幕上只剩下“靜態(tài)”二字。師：把“安靜”兩個字放在題目里，看你能不能讀準(zhǔn)。請閱讀主題。 3. 解讀——理解

1. 孩子們，項目中哪個詞解釋了這首詩的寫作時間？ （夜）（師指題）李白當(dāng)時的心情用哪個詞解釋？ （思考）

2. 經(jīng)文中的“夜”字在哪里？ (明月)從這個字，你怎么知道它是“夜”的意思？

3.“思”字寫在詩的什么地方？ （想家鄉(xiāng)） 評價：是的，這是作者直接告訴我們他在想。請讀出李白對家鄉(xiāng)的感想。指導(dǎo)意見：你沒有讀出李白思鄉(xiāng)之情。你應(yīng)該更準(zhǔn)確地閱讀“Wang”和“Thinking”。 （教師同時在黑板上做記號并示范）再讀一遍，這次用動作。

4.老師見你抬頭低頭，李白卻說他抬頭低頭。"電梯" 和"電梯" 和有什么不一樣？你做“起重”動作給我看。 （師：這不是舉，是伸手。再舉，舉重?fù)?dān)。對，這叫“舉”。）

5。李白用力的抬起頭千斤。孩子們，你們覺得李白的頭怎么這么重？ “抬起頭”這個詞怎么讀？

6. 一起讀最后兩句。

7.我們在詩中找到了“夜”和“思”，但我們不明白的是，為什么李白強(qiáng)調(diào)靜夜和冥想？經(jīng)文中的什么地方暗示了“安靜”？一起討論。師導(dǎo)：天上只有一輪是什么？ (明月)地上只有誰？ (李白) 是啊，世界那么大，只有“明月和李白”面對面。難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜打坐。他更加思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。我們應(yīng)該用什么樣的心情和語氣來讀這首詩？學(xué)生情緒激動地朗讀全詩。

轉(zhuǎn)場：

其實古人讀詩的節(jié)奏是很講究的，讀的詩有點(diǎn)像唱歌。你聽-- 4.背誦

1.老師朗讀。 （老師邊看書邊在黑板上劃時間：半場，半場，上場，半場。平聲半場，平聲1次，讀起來很有趣。）

3. 指學(xué)生報告閱讀。 （教師時間引導(dǎo)閱讀：你一邊看教師時間一邊閱讀。） 4、閱讀集體報告。 （老師：大家都站起來跟著老師的節(jié)奏念。） 過渡：

這才是有韻味的詩歌朗誦方式。古人讀詩時，為了更清楚地表達(dá)自己的感情，有時會唱歌和念書。讓我們一起歌唱——

5.邊唱邊讀

1、老師（演奏《寂靜夜思》的音樂）：來，我們一起唱。 2. 老師：你喜歡唱歌嗎？先背，再唱，再唱。 6.小結(jié)

看你唱的樣子，我想悄悄告訴你，你不是小詩人，而是小詩人！小詩仙，下課！

第二課

我。復(fù)習(xí)

1.背誦古詩，唱誦古詩。 2.認(rèn)識10個二等詞。

3.用二等詞擴(kuò)展詞，組比其他組多。 2.指導(dǎo)寫作

1.觀察示范人物，指導(dǎo)寫作。

“耳朵”橫著上短下長； “頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。形成寫法：拼“耳”字：ěr ěr 寫“耳”字：橫、豎、橫、橫、橫

數(shù)“耳”字：“耳，一，二、三、四、五、六”，數(shù)邊書是空的。 2.用紅色描邊書寫，提醒正確書寫姿勢。 3. 評估學(xué)生的工作。 3. 實踐活動

晚上觀察天空，碩索所見，鼓勵用圖片展示。

一年級靜夜思教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫生字“頭”，認(rèn)識新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件：星星字卡

教學(xué)課時：

第一課時

教學(xué)過程：

一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。

二、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點(diǎn)兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認(rèn)識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。

（1）齊讀課題。

（2）這三個字你們認(rèn)識嗎？重點(diǎn)認(rèn)讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜夜晚思念

（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進(jìn)這首詩。

三、初讀感知，認(rèn)識生字

播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你要認(rèn)識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

1、自己讀詩，隨文識字。

當(dāng)你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。）這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)識這些生字寶寶。

2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

（1）小老師領(lǐng)讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么？

（2）說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？

（3）同桌互相檢查。

3、生字組詞，幫助記憶

（1）你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢??！

（2）游戲鞏固：開火車讀詞語

4、去掉拼音及詞認(rèn)讀生字。

（1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認(rèn)識它嗎？齊讀

（2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。

看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認(rèn)識的字寶寶，我來考考你們，誰能認(rèn)識，這顆星星就送給誰?！?/p>

5、識記字形。

（1）交流方法

這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧?。▽W(xué)生交流，在交流過程中認(rèn)識新偏旁“攵”。）

同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動腦筋，一定會認(rèn)識更多的字。

（2）猜謎語強(qiáng)化鞏固

同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

謎語三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。

（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

三、指導(dǎo)書寫

看來大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會認(rèn)8個生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會寫生字。比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

1、課件出示“頭”，齊讀

2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

4、師范寫。

5、學(xué)生書寫，師強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

四、朗讀詩句，感悟詩韻

1、體會詩意

（1）指名讀古詩

（2）“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

（3）指名說說

（4）提出不懂的地方

相機(jī)理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

2、入境朗誦

（1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團(tuán)圓，而詩人卻獨(dú)自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

（2）教師范讀，再現(xiàn)意境。

（3）模仿練讀，想象意境。

（4）指名誦讀，以評促讀。

大家評議，教師針對指導(dǎo)：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

（5）角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

（6）游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。

（7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”

五、欣賞兒歌《靜夜思》

小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧！

教學(xué)反思

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南遥慌e頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字，還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

一年級靜夜思教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確書寫目、耳、頭、米。

2、有感情背誦這首古詩。

3、觀察夜空，把看到的景色說給同學(xué)聽。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和說話能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)古詩

師：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘怀鰟赢嬈?，等一下，你們一邊看，一邊想想它是我們學(xué)過的哪篇課文。（觀看課件）

生：靜夜思

師：對啦?。ò鍟n題）誰能把這首詩背給其他同學(xué)聽？

生：請幾個學(xué)生一起背古詩

師：這幾位同學(xué)背得真有感情，就像小詩人一樣！你們也想背嗎？好！我們一起背

生：齊背古詩

師：詩人望著圓圓的月亮，想起了他的故鄉(xiāng)，請大家閉上眼睛，想象美麗的夜空，你看到了什么？（夜空圖片）

師：看到了嗎？你想說些什么？

生：匯報

二、復(fù)習(xí)二會字

師：你們說得真好！小星星也想考考大家，看！這些字你們還記得嗎？哦！你們都記得，那趕快拿出二會字卡片，同位一起讀一讀

生：同位拼讀生字卡片

師：你看！月亮姐姐也來了，她想請郵遞員來幫忙送禮物，收到禮物的小朋友只要把手中的

詞語正確地讀出來，這份禮物就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

師：在學(xué)生說兒歌的同時，請一位學(xué)生來給大家分發(fā)詞卡。

生：發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。（如果這位學(xué)生讀對了，就跟他讀，并說：對對對，快收信。如果錯了，就說：錯錯錯，沒人收。然后請一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。）

三、學(xué)習(xí)寫字

師：這幾位同學(xué)真棒！都拿到了月亮姐姐的禮物了。老師手里還有幾個生字寶寶，誰能說出它們的名字？（出示四會字）

生：（師出一個，生讀一個）指名拼讀生字

師：認(rèn)識它嗎？它叫什么名字？它是誰？它呢？（生每讀一個字，師貼黑板）誰能幫他們找找好朋友？

生：指名組詞

師：好！請小組長帶領(lǐng)小組的同學(xué)一起讀一讀這些生字，并說說你是怎樣記的。

生：小組齊讀生字

師：哪個小組愿意匯報一下你們的學(xué)習(xí)情況？（抽一個組）

生：小組匯報

師：你們真聰明！下面，請大家認(rèn)真觀察頭字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么

生：匯報頭字在田字格的位置

師：你們觀察得真仔細(xì)，讓我們一起看看這個字是怎么寫的。（展示動畫描紅生字：頭）大家要注意，頭字前兩筆的丶是短點(diǎn)，第五筆的丶是長點(diǎn)記住了嗎？好！記好了嗎？想寫嗎？讓我們一起來唱寫字歌，邊唱做好寫字的準(zhǔn)備（出示課件）

生：齊唱寫字歌

師：下面，請同學(xué)們翻開書75頁，拿出鉛筆，要求大家跟著老師寫，我寫一筆，你們也寫一筆，要注意寫字的姿勢

生：跟老師描紅

師：請你們在下一個田字格里自己寫一個頭字，一會兒比一比誰寫得最好看

生：寫字

師：誰愿意展示自己的字？

生：評價

師：（課件展示米）認(rèn)真觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：匯報米在田字格中的位置

師：請大家根據(jù)書上的描紅，把它寫出來（只寫一個）

生：寫字

師：巡視，展示作業(yè)

生：評價

師：你們寫得漂亮，老師也想寫一寫，（投影耳字）你來教教老師，耳字是怎樣寫的。自己觀察耳字，說說寫這個字時要注意的地方

生：觀察后匯報，上面短，下面長

師：請看?。ǚ秾懀├蠋煂懙淖制羻幔空l來跟我比？自己在課本上書寫一個。

生：寫字

師：巡視，看來大家都寫得不錯，那目字一定難不到你們吧！先跟同位說一說要注意的地方，再自己根據(jù)描紅寫一寫

生：同位討論，描紅

師：展示學(xué)生作業(yè)

生：評價

四、聽寫生字

師：你們的字寫得真漂亮！現(xiàn)在，我們再一次把這些生字寶寶的名字叫出來，好嗎？

生：齊讀生字

師：聽寫大比拼的時刻到了，快拿出聽寫本，考考你的同位，看他的生字都記熟了沒有

---------------------------

生：同位聽寫匯報，被扣分的同學(xué)說說自己錯在哪里，提醒其他同學(xué)要注意不要寫錯

五、總結(jié)

同學(xué)們，我們這節(jié)課的上得很成功，希望大家在今后的寫字課中，都能夠把每一個字

寫得端端正正、漂漂亮亮。

附：

寫字歌

拇指食指緊握筆

中指托在筆桿下

腰骨挺直腳放平

胸口離桌一拳頭

眼睛離臺一尺遠(yuǎn)

認(rèn)真寫字我最棒

一年級靜夜思教案 篇8

課前透視

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從疑到舉頭，從舉頭到低頭，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個生字，會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁攵。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：同學(xué)們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示思讀平舌音，交待作者。)靜、夜這兩個字你認(rèn)識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

(從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？

(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。)

對話平臺

范讀

教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)

自讀

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

2、仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個？是怎么認(rèn)識的？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。)

3、同桌互讀古詩，互相評議。

4、指名讀文，師生共同評議。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

識字

1、學(xué)習(xí)新的偏旁攵，出示生字卡片故，引導(dǎo)學(xué)生觀察：攵象你認(rèn)識的哪個字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

3、匯報。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

4、開火車認(rèn)讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

(讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)小老師活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)

熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀)

2、指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確。

3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。

(教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)

寫字

1、出示田字格中的字：目、耳，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應(yīng)該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

2、匯報。

3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。

（教師注意對寫字姿勢的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。）

第二課時

導(dǎo)入

1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）

2、齊讀古詩。

評讀

1、指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）

2、組內(nèi)互評。

（提高學(xué)生的朗讀能力。使讀者愛讀，聽者專注，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。）

感悟

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

2、說說你什么時候見過霜。用動作表示低頭、舉頭的意思。

3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。

(挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)

質(zhì)疑

仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？

(學(xué)生的大腦不是一個需要填充的機(jī)器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。)

背誦

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

寫字

1、大屏幕出示頭、米，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。

(教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只要掌握重點(diǎn)筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

2、教師范寫。(提示頭的第五筆是長點(diǎn)。)

3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師提醒學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆方法。)

4、把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

實踐

1、課后練習(xí)我會說，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進(jìn)行，比比誰會背的古詩多，評出小詩人。)

3、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

(樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累。)

伴教錦囊

詞語解釋

靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

疑：懷疑，以為。

舉頭：抬頭。

相關(guān)鏈接

李白（701-762），字太白，號青蓮居士。我國唐代著名的詩人，有詩仙的美名，現(xiàn)存詩歌近千首，偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。

閱讀在線

李白詩兩首

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

贈汪倫

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!

一年級靜夜思教案 篇9

1、鞏固生字，會背誦古詩。

2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。

教學(xué)重點(diǎn)：

寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

識字寫字。

課前準(zhǔn)備：

生字卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：

那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）

3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？

（很美好、很美麗的感覺）

小組內(nèi)說――指名說。

（從說中，孩子們學(xué)會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。）

二、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。

1、自己認(rèn)讀、認(rèn)記“頭和米”，師范寫，生練寫。

2、復(fù)習(xí)四個生字，選擇生字，找朋友擴(kuò)詞。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。

闖關(guān)游戲：

第一關(guān)：我會讀。

（領(lǐng)讀生字。）

第二關(guān)：我會背。

（開展背誦競賽。）

第三關(guān)：我知道。

（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？）

（小組內(nèi)比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進(jìn)行比賽。）

四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

板書設(shè)計：

靜夜思

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉(xiāng)。

一年級靜夜思教案 篇10

1、范讀古詩(或播放錄音)

2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認(rèn)識的字，老師提示方法，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音，也可以向同學(xué)或老師請教。

3、自主識字

①一生讀拼音，評一評。

②同桌互相拼讀生字。

③小老師帶讀。

④齊讀

⑤開火車認(rèn)讀音節(jié)。

⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)

⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?

⑧生發(fā)言，師引導(dǎo)，滲透識記方法，如：

△加一加：青十爭=靜廣+木=床

△編口訣：大字肩上加兩點(diǎn)，右腿兒也跟著點(diǎn)一點(diǎn)(頭)

△“故”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。

4、游戲增趣，鞏固生字

①師：大詩仙李白爺爺還準(zhǔn)備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。

②貼在小黑板上(課前準(zhǔn)備好)

③你認(rèn)識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。

④摘仙桃游戲，學(xué)生摘，讀，其他同學(xué)跟著認(rèn)讀。

(設(shè)計意圖：識字是教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的游戲，調(diào)動學(xué)生的主動參與及學(xué)習(xí)興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點(diǎn))

一年級靜夜思教案 篇11

《靜夜思念》教學(xué)設(shè)計

八戒小學(xué)馬建奎

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解“夜、思”等9個生詞，能寫出“思、床”等7個生詞。 2.能在拼音的幫助下正確、流利地閱讀和背誦古詩詞。 3. 想象畫面，感受詩中最初描繪的場景。 【教學(xué)要點(diǎn)】

1．能夠正確、流利地朗讀古詩詞，讀懂古詩詞的韻律。 2. 背誦古詩詞。 【教學(xué)難點(diǎn)】

有節(jié)奏地朗讀詩歌，拓展想象，體驗詩歌的意境。 【教具準(zhǔn)備】課件和生詞卡。 【課表】 1課時。 【教學(xué)過程】

首先，復(fù)習(xí)古詩詞導(dǎo)論。

1、簡介：誰能背誦古詩《古浪月行》和《贈王倫》？ 2.認(rèn)識作者：兩首詩的作者是誰？介紹李白。

3、引言：課件展示了李白秋夜望月的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時候？李白在做什么？

4.板書題目、學(xué)習(xí)生詞“夜、思”等。

(1) 指定試驗對象。 (2) 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確閱讀題目。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說如何識別這三個詞。你知道這三個字嗎？你們是怎么認(rèn)識的？你能為他們找到合作伙伴嗎？

(4) 老師根據(jù)學(xué)生的口語作文在黑板上寫：安靜，夜，小姐。一起來談?wù)勥@首詩的意義。

二、初讀古詩詞，學(xué)習(xí)生詞1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦經(jīng)文。

(1) 我知道很多孩子已經(jīng)能讀懂這首詩了。請閱讀并背誦給所有可以閱讀和記憶的人。其他學(xué)生仔細(xì)聆聽并正確評價。

（2）會讀會背的同學(xué)一起朗讀和背誦，讓大家聽，并給予表揚(yáng)。 2. 學(xué)習(xí)生詞。

請已經(jīng)知道一些生詞的孩子擔(dān)任小學(xué)老師，朗讀生詞，告訴大家他們是怎么認(rèn)識的。采用“生活中識字”、“熟字帶部首”、“形近詞比”等多種識字方法。

夜深人靜，思念床前月光，抬頭望遠(yuǎn)，低頭，故鄉(xiāng) 3.獨(dú)立朗讀詩句，認(rèn)識生詞。

(1) 同桌互讀9個生詞。如果你沒看錯，在單詞表的右邊加一個星號。有錯誤，幫忙改正，然后再讀一遍。

床，光，望，夜，思，疑，舉，低，理。

（2）學(xué)生先自讀詩句，邊讀邊圈出詩中生字中的生詞，圈出生詞后多讀幾遍，試著讀古詩正確。

(3) 教師按名朗讀古詩詞，評價漢字讀音是否正確。 （四）指導(dǎo)古詩韻律初讀。

第三，熟悉古詩詞，理解詩詞的含義。

過渡：一旦我知道了節(jié)奏，我就能更好地閱讀它。如果我能理解這首詩，我就能更好地閱讀它。

1.怎么讀？老師教大家一個讀詩的方法，把詞的意思加起來一起讀。 比如第一句話，我們可以一起說。

2.展示疑問詞的意思，聯(lián)系圖片，試著說出詩中第二句的意思。 2. 動作理解 第三句：邊讀邊做動作，然后說意義。理解“抬起頭” 3. 動作 理解最后一句話，你是先低頭還是先失手？有時古詩因種種原因被顛倒，說不通，有時可以倒過來試試。

4.嘗試聯(lián)系并談?wù)撛姼琛?/strong>