講課比賽課件

講課比賽課件精選。

居安思危，思則有備，有備無患。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？由此，有請你讀一下以下的“講課比賽課件精選”，希望對你的工作和生活有所幫助。

講課比賽課件【篇1】

幼兒園小班社會活動《我來了》優(yōu)質(zhì)課公開課教案比賽講課獲獎教案

活動目標(biāo)：

1、幼兒通過自得嘗試活動，正確說出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名稱和數(shù)量，了解它門在頭上的位置。

2、知道眼、耳、嘴、鼻的用途。

3、教育幼兒要保護(hù)好眼、耳、鼻、嘴這些器官。

活動準(zhǔn)備：

男孩頭像一幅、幼兒人手一面鏡子、一瓶香水（供幼兒聞氣味）、保護(hù)五官的圖片

活動過程：

一、、利用男孩頭像向幼兒介紹嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的名稱、數(shù)量及位置。

教師：昨天，有位大哥哥到照相館照了一張相，他想叫我們班的小朋友看一看，（出示頭像）瞧，大哥哥的樣子多神氣呀，他好像在跟我門說話哩：小弟弟，小妹妹，我想出道題考考你們，你們誰知道我這圓圓的臉上都長了些什么？

1、幼兒看頭像正確說出眼、耳、鼻、嘴的名稱及數(shù)量。

2、告訴幼兒眼、耳、鼻、嘴在頭上的位置。

二、發(fā)給幼兒每人一面小鏡子，讓幼兒從鏡子里看清自己臉上的器官。

1、幼兒人手一面鏡子自己觀察。

2、教師提出：從鏡子里看看你的臉。

教師小結(jié)：：我們每個人都有兩個眼睛，兩只耳朵，一個嘴巴，一個鼻子；眼睛里有眼珠子，嘴巴里有牙齒和舌頭。

三、讓幼兒知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的作用，并重點了解鼻子的用途。

1、通過嘗試，讓幼兒聞香水，知道鼻子可以聞氣味的。并引導(dǎo)幼兒回憶：小朋友想一想，你爸爸的鼻子平時是用來干什么的？/媽媽平時用鼻子做些什么的？還有爺爺、奶奶的……

2、幼兒嘗試告訴別人：我們的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴是人體上最重要的器官，缺少了哪一樣都是不行的。如果沒有了眼睛我們就什么也看不見；如果沒有嘴巴就不能吃東西，不能說話；沒有鼻子我們就什么氣味也聞不到；沒有耳朵我們就什么聲音也聽不到。所以，我們每個人都要保護(hù)好自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

3、看圖片，讓幼兒了解如何保護(hù)五官。

（1）吃完東西要漱口，不亂吃臟東西。

（2）看電視不能靠得太近，有灰塵或沙子進(jìn)入眼睛不能用手搓。

（3）不能用手勾鼻子。

四、競賽游戲：找眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

教師依次說眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，幼兒馬上用手依次知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、，看誰反應(yīng)得又快又準(zhǔn)。

五、結(jié)束活動。

幼兒園小班社會活動《我來了》優(yōu)質(zhì)課公開課教案比賽講課獲獎教案

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識顏色：紅、黃、綠。

2、在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、提高幼兒思維的敏捷性。

活動準(zhǔn)備：

1、圣誕爺爺帽子

2、禮物各一小袋，裝于大口袋，紅、黃、綠顏色糖與幼兒人數(shù)相等。實物紅黃綠的糖。

活動過程：

1、歡迎圣誕爺爺

師：小朋友們看誰來啦?與圣誕爺爺互相問好，圣誕爺爺讓小朋友們幫忙給小貓們分禮物。

2、學(xué)習(xí)紅、黃、綠

師：我們要幫圣誕老爺爺把禮物分給誰呢?出示紅、黃、綠色小貓。

師：你們看一看圣誕爺爺帶的都是什么呀?(糖果)

師：有些什么顏色的糖果啊?(出示三種顏色的糖果讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識紅、黃、綠

②幫圣誕爺爺送禮物。圣誕爺爺要把禮物送給小貓咪們，它們喜歡吃同樣顏色的糖果。

3、游戲：顏色分類

①每個幼兒收到圣誕糖果后幫圣誕爺爺把糖果分給與糖果顏色相同的小貓。

②看看糖果有沒有分對給顏色相同的小貓。(幼兒一起參與糾正沒放對的糖果。)

4、圣誕老爺爺太高興了，小朋友們幫了他很大的忙，現(xiàn)在他也要給小朋友們送禮物——把實物糖分給小朋友們，小朋友們分享吃糖果的快樂。要求吃完糖后把剝下的糖紙放到相同顏色的紙簍里。

5、結(jié)束

幼兒園小班社會活動《我來了》優(yōu)質(zhì)課公開課教案比賽講課獲獎教案

設(shè)計意圖

在幼兒的生活經(jīng)歷中，從家庭到幼兒園是一次較大的環(huán)境變遷。幼兒離開自己的爸爸、媽媽來到陌生的環(huán)境，難免缺乏安全感。同時，幼兒從“小太陽”變?yōu)槿后w中的一員，這種角色的轉(zhuǎn)換要求他們改變以往的某些習(xí)慣做法，學(xué)會在集體生活中要遵循一定的行為規(guī)范。本次系列活動旨在為幼兒及時提供幫助，使他們盡快熟悉并喜愛幼兒園的環(huán)境和集體生活，帶給幼兒有益的.嘗試和生活經(jīng)驗，從而積極主動適應(yīng)生活環(huán)境，實現(xiàn)順利過渡。

活動一：參觀幼兒園

活動目標(biāo)

熟悉幼兒園的環(huán)境及認(rèn)識教室的不同區(qū)域。

活動準(zhǔn)備

場地安全檢查

過程建議

1、教師帶領(lǐng)孩子分別參觀活動室、盥洗室、寢室及玩具區(qū)、飲水區(qū)。爸爸、媽媽可陪同參觀，了解其用途及與幼兒的關(guān)系。

2、觀看園內(nèi)環(huán)境及了解班級的位置。

3、大家分享見聞并自由活動。

活動二：我的東西我認(rèn)識

活動目標(biāo)

認(rèn)識自己的標(biāo)記。知道在幼兒園有屬于自己的東西。

活動準(zhǔn)備

每個孩子的個人生活物品有不同的標(biāo)記。

過程建議

1、帶幼兒來到飲水區(qū)，認(rèn)識自己的茶杯，了解其作用。

2、選擇自己喜歡的標(biāo)記貼在茶杯上。

3、說一說自己茶杯的標(biāo)記是什么樣的?是否喜歡?

4、認(rèn)標(biāo)記拿自己的茶杯喝水。

5、告訴孩子口渴時可自行取杯喝水。

活動三：有趣的飼養(yǎng)角

活動目標(biāo)

知道幼兒園里有可愛的小動物，愿意親近它們。

活動準(zhǔn)備

飼養(yǎng)角里飼養(yǎng)小兔、鴿子等小動物，并準(zhǔn)備動物的食物。

過程建議

1、幼兒來到飼養(yǎng)角，看一看可愛的小動物的家。

2、摸一摸小兔、鴿子等小動物，說說自己的感覺。

3、給小動物自由喂食。

延伸提示

1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒了解幼兒園生活的基本規(guī)則，如午休時不吵鬧。

2、要求家長帶幼兒參觀幾所幼兒園，豐富幼兒的經(jīng)驗。

【幼兒園小班社會活動《我來了》優(yōu)質(zhì)課公開課教案比賽講課獲獎教案】相關(guān)文章：

1、幼兒園體溫監(jiān)測管理制度

2、農(nóng)村幼兒園辦園宗旨

3、《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》學(xué)習(xí)心得體會

4、幼兒園傳染病防控工作方案

5、管理制度幼兒園章程

6、依法辦園以德立園促進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展

7、幼兒園國旗下的講話演講稿簡短

8、幼兒園食堂工作人員操作規(guī)程

9、幼兒園老師課堂評課用語大全

10、幼兒園防拐騙演練方案

11、幼兒園防疫物資儲備及安全管理制度

12、幼兒園優(yōu)質(zhì)大班科學(xué)《有趣的符號》微教案

講課比賽課件【篇2】

四、犯罪形態(tài)

教學(xué)目的和要求：通過本章教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握犯罪形態(tài)的概念，把握四種犯罪形態(tài)的概念和區(qū)別。

教學(xué)重點：犯罪既遂、犯罪預(yù)備、犯罪未遂、犯罪中止的概念 教學(xué)難點：犯罪未遂和犯罪中止的區(qū)別 課時：2課時 參考書目：

(1)《中華人民共和國刑法》，中國法制出版社，2012年1月

（2）高銘暄，馬克昌主編：《刑法學(xué)》，北京大學(xué)出版社，高等教育出版社，2000年10月第一版

(3)袁登明編著，《刑法48講》，人民法院出版社，2011年3月第九版

（一）犯罪既遂

1.概念。犯罪既遂，指犯罪人的行為完整地實現(xiàn)了刑法分則條文所規(guī)定的全部犯罪構(gòu)成事實。

2.一般類型：

第一，結(jié)果犯，是指不僅要實施具體犯罪構(gòu)成客觀要件的行為，而且必須發(fā)生法定的犯罪結(jié)果才構(gòu)成既遂的犯罪，即以法定的犯罪結(jié)果的發(fā)生與否作為犯罪既遂與未遂區(qū)別標(biāo)志的犯罪。這里的犯罪結(jié)果，專指可以具體測量確定的、有形

1 的損害結(jié)果。

第二，行為犯，是指以法定犯罪行為的完成作為既遂標(biāo)志的犯罪。這類犯罪的既遂并不要求造成物質(zhì)性的和有形的犯罪結(jié)果，而是以行為完成為標(biāo)志。按照法律的要求，這種行為要有一個實行過程，要達(dá)到一定程度，才能視為行為的完成。

第三，危險犯，是指以行為人實施的危害行為造成法律規(guī)定的發(fā)生某種結(jié)果的危險狀態(tài)作為既遂標(biāo)志的犯罪。

對行為符合犯罪既遂特征的既遂犯， 直接按照刑法分則具體犯罪條文規(guī)定的法定刑處罰。

(二)犯罪的預(yù)備

犯罪預(yù)備形態(tài)，是指故意犯罪過程中未完成犯罪的一種停止?fàn)顟B(tài)，是指行為人已經(jīng)開始為實施犯罪而創(chuàng)造條件的行為，由于行為人意志以外的原因而未能著手犯罪實行行為的犯罪停止形態(tài)。

根據(jù)我國刑法第22條的規(guī)定，可以將犯罪預(yù)備行為分為兩種類型：一是為犯罪實行準(zhǔn)備犯罪工具的行為；二是其他為實施犯罪創(chuàng)造便利條件的行為。對于預(yù)備犯的處罰，我國刑法第22條第2款規(guī)定，“對于預(yù)備犯，可以比照既遂犯從輕、減輕處罰或者免除處罰?！?/p>

(三)犯罪的未遂

1.犯罪未遂的含義。犯罪未遂，是指已經(jīng)著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未能得逞的行為。

2.犯罪未遂的特征

(1)行為人已經(jīng)著手實行犯罪。所謂著手實行犯罪，是指犯罪行為人已經(jīng)實行刑法分則某種犯罪構(gòu)成要件所規(guī)定的行為。是否“已經(jīng)著手”，是區(qū)分犯罪未遂與犯罪預(yù)備的主要標(biāo)志。

(2)犯罪未能得逞。即是說犯罪分子的行為沒有完成某種犯罪構(gòu)成的全部要件，這是區(qū)分犯罪未遂和犯罪既遂的主要標(biāo)志。

犯罪未得逞是犯罪未遂與既遂區(qū)別的標(biāo)志。倘若犯罪已得逞，即已完成，不復(fù)有成立犯罪未完成形態(tài)的可能性。

(3)犯罪未能得逞是由于犯罪分子意志以外的原因。

2 3.責(zé)任，對于未遂犯，可以比照既遂犯從輕或者減輕處罰。 (四)犯罪的中止

1.犯罪中止的含義。犯罪中止，是指行為人在犯罪過程中，自動放棄犯罪或者自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的行為。

2.要件：

（1）時間性。發(fā)生在犯罪過程中。所謂犯罪過程，就是從犯罪預(yù)備開始到犯罪既遂以前的全過程。這是犯罪中止的時間性條件。

（2）自動性或自動有效性。自動停止犯罪或者自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生。中止的自動性是犯罪中止的本質(zhì)特征，也是它與預(yù)備犯、犯罪未遂區(qū)別的標(biāo)志。 （3）必須徹底放棄繼續(xù)實施該罪的意圖。這里所說的放棄犯罪意圖，僅指行為人放棄正在準(zhǔn)備或者實行的那個犯罪的意圖。犯罪人將來是否又萌生其他的犯罪意圖，不影響此次犯罪成立中止。

3.責(zé)任，刑法第24條規(guī)定，對于中止犯，沒有造成損害的，應(yīng)當(dāng)免除處罰；造成損害的，應(yīng)當(dāng)減輕處罰。

復(fù)習(xí)思考題：

1、什么是犯罪既遂？

2、什么是犯罪預(yù)備？

3、犯罪未遂與犯罪中止的區(qū)別是什么？

講課比賽課件【篇3】

講課比賽總結(jié)

本周我校理化生組進(jìn)行了講課比賽，這次比賽主要表現(xiàn)為一下幾點： １、教師重視，在講課比賽之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了賽前動員和具體要求，并要求講課比賽成績直接打入教師考評。 ２、備課嚴(yán)謹(jǐn)，在每位教師上課之前，教師都認(rèn)真進(jìn)行了個人備課，集體備課，群策群力，共同打磨課，力爭做到完美。

３、所有參賽教師都使用了多媒體教學(xué)，增加了課堂容量，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，聲圖并茂，課堂效果明顯。

４、所有參賽教師都都采用了新的教學(xué)模式，預(yù)習(xí)合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)逐漸被教師認(rèn)可，并應(yīng)用到實際的教學(xué)中，同學(xué)們分組合作，增強(qiáng)了課堂效果。

５、課堂氣氛活躍，課堂成為同學(xué)們活動的天地，同學(xué)們在課堂上踴躍發(fā)言，積極討論，發(fā)展了自我，張揚了個性。 ６、評課及時，上完課后，老師們及時進(jìn)行了評課，老師們暢所欲言，楊優(yōu)點，提不足，為今后的教學(xué)良性發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

表現(xiàn)的不足：

在講課比賽中，也表現(xiàn)了一些不足，例如：有的教師也許有這樣或那樣的原因，聽課遲到，這既影響了上課老師的思路，也是對上課老師的不尊重，還有的教師聽課記錄記得太少，

還有的教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，有的課堂教師時間上把握不準(zhǔn)等。

在今后的教學(xué)中，要努力克服上述不足，爭取使我校的教育教學(xué)成績上一個新臺階。篇二：年教師講課比賽感想 年教師講課比賽感想

學(xué)校每年都舉行一次青年教師講課比賽。今年又到了講課比賽報名的時間。一開始我還擔(dān)心，害怕自己講不好。后來我們科組長給我打氣，說只要充分的準(zhǔn)備肯定沒問題，而且這是一次很好的鍛煉。最終我答應(yīng)去參加了。通過這次比賽，我收獲頗豐，所以想同大家一起分享一下我的感想。

首先，要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們這些青年教師的栽培。學(xué)校為我們提供了很好的平臺讓我們?nèi)フ故?，去鍛煉，從而提升自我的教學(xué)水平。還要感謝科組給我的支持和鼓勵。

由于去年我們學(xué)科組的老師講課比賽獲得第一名，所以一開始我覺得壓力還挺大，可是想想只要認(rèn)真準(zhǔn)備了，結(jié)果并不那么重要了。所以，我把心態(tài)擺正后就充分進(jìn)行了一番準(zhǔn)備?？赡苁浅浞譁?zhǔn)備的原因，講課時，我一點都不緊張，思路還是很清晰的。語速也比較適中。在課件的操作上也沒出什么問題。整節(jié)課比較流暢的完成了任務(wù)。通過這次比賽，我個人覺得對我是個很好的鍛煉。經(jīng)過比賽我發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問題的處理很重要，而且?guī)熒幕迎h(huán)節(jié)對于學(xué)生知識的掌握和學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識都有很大的提高。對于我今后的教學(xué)有一定的啟發(fā)。

總之，希望多些這樣的比賽，對學(xué)校，對老師，對學(xué)生都有收獲。青年教師只有多些鍛煉才能茁壯的成長！篇三：青年教師講課比賽總結(jié)

李家山中學(xué)中青年教師講課比賽總結(jié) 2009—2010學(xué)年第一學(xué)期

為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，貫徹教改理念，借鑒三名校經(jīng)驗，創(chuàng)立適合本校實際的教學(xué)模式，教務(wù)處組織了一系列的活動。從本學(xué)期第二周至第八周舉行了全校教師講課達(dá)標(biāo)排隊活動，通過各教研組推薦和自愿報名，教務(wù)處在第

九、第十周舉行了中青年教師講課比賽活動，現(xiàn)將此次活動進(jìn)行總結(jié)。

本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，已經(jīng)于上周四結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有18名，其中語文組、數(shù)學(xué)組、政史地組、各有3人，英語組、理化生組、音體美組各有2人，保證了每一個科目至少有1人參加。參賽教師基本上都是各組推薦的優(yōu)秀選手，一定程度上代表了本組的水平。參賽的18名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排，自己選定講課內(nèi)容，按照教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案，為講課作好了充分的準(zhǔn)備。講課過程中，參賽教師積極滲透課改理念，較為熟練地運用學(xué)案、30+15，先學(xué)后教等模式，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有意識地在突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，逐步轉(zhuǎn)變教師角色等方面作了一些有益的嘗試。講課中注重了教學(xué)的實效性，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得扎實。講課后，教師都能自我反思，總結(jié)此次比賽的得失。

縱觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點，突出亮點：學(xué)案的利用充分；學(xué)生的參與面大。其他亮點：用實例引入課題，講解理論聯(lián)系實際，教態(tài)和藹可親，盡可能多地使用教具，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，

注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足，教學(xué)中目標(biāo)不夠明確，重點不突出，對學(xué)生引導(dǎo)不到位，學(xué)案與教案的銜接處理不當(dāng)?shù)鹊取５强偟膩碚f，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會很快地更上一個新臺階。

本次比賽的評委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。評委們都能不辭辛勞，不顧耽誤自己的課時，認(rèn)真履職，仔細(xì)聽好，記錄好每一節(jié)課。課后及時組織評委集體評課，本著共同探討，共同提高公正客觀的原則，給每一個上課教師提了很多寶貴的建議。然后，評委根據(jù)《李家山中學(xué)課堂教學(xué)綜合評價量表》給每一位參賽教師打了分。

根據(jù)評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎4名，二等獎10名，三等獎4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績的教師表示祝賀的同時，也號召全體教師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

通過此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學(xué)水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發(fā)現(xiàn)了我們在教學(xué)中還存在的一些問題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)驗，指明了方向，各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的得失，成功的經(jīng)驗一定要繼續(xù)發(fā)揚，并且大膽地推廣，失敗的教訓(xùn)一定要想辦法克服。 附：獲獎情況

一等獎：

高中理科組：康玉才

高中文科組：康全財

初中組：楊生福、王占虎

二等獎：

高中理科組：王成蓮、蘇延春、李雪玲高中文科組：劉玉梅、鐘天倉、景茂德

初中組：陳世元、李生梅（體）三等獎：

高中理科組：陳寶庫

高中文科組：汪迎春

初中組：樊萬琴、廉金蘭 、李福雪、張菁榮篇四：說課競賽總結(jié)

說課競賽總結(jié)

江蘇省錫山中等黃鉆也學(xué)校 鄧秋萍

說課，就是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合對教學(xué)課題從教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)，面對面地對同行或評課人員作全面講述的一項教研活動，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，有利于理論與實踐的結(jié)合，也為課改提供了良好的交流平臺。在說課、聽課、評課的過程中，營造出了良好的教研氛圍，無論是說課、聽課、評課人員，都從中得到了學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展與提高，所以，說課是推進(jìn)課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一種有效途徑。

正由于說課具有以上作用，又不受班級課時影響，時間短，可大規(guī)模集中進(jìn)行，所以我校每學(xué)年都要組織一次說課競賽。從整個說課的過程和情況來說，我們明顯感受到這次說課競賽有和多地方值得贊揚：

一、認(rèn)真。各位參賽教師對這次說課十分重視，都做了充分的準(zhǔn)備。在參賽前認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對說課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、要求基本了解清楚，有些年輕教師有不清楚的地方還作了專門的請教；深入鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計教學(xué)過程；每個人都準(zhǔn)備了說課稿，制作了多媒體課件，大部分教師能以脫稿的形式參與競賽。這些都充分體現(xiàn)了“認(rèn)真”兩個字。

二、說課環(huán)節(jié)完整。說課環(huán)節(jié)主要包括：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個環(huán)節(jié)，不僅要說清“教什么”、“怎么教”，更要說清楚“為什么這樣教”，更多地從理論層面講述教學(xué)設(shè)計的意圖及遵循的教學(xué)原理。以前組織的說課活動，由于教師沒有很好地研讀說課的要求，所以總有一些教師說課環(huán)節(jié)不完整，尤其對重點、難點設(shè)置的原因、采用哪些方法在教學(xué)過程中突出重點、分解難點等沒有重點講解，使說課變成了說教案、說教學(xué)設(shè)計。但這次說課競賽都很規(guī)范，各個環(huán)節(jié)也都很完整，普遍重視對學(xué)法、教法的講述，以及突出對設(shè)計意圖的闡述，有的還考慮到了可能發(fā)生的變化及其應(yīng)對措施。充分體現(xiàn)了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極準(zhǔn)備的良好效果。

三、整體素質(zhì)有很大提高。在說課的過程中，教師們表現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)流暢，教態(tài)自然，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，說理清晰，普遍運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。雖然最終根據(jù)綜合的說課效果評出了

一、

二、 三等獎，但在不同的方面各有所長：有的課件制作生動形象，有的說課稿撰寫完整通順，有的現(xiàn)場發(fā)揮自然得體，表現(xiàn)出了教高的整體素質(zhì)。

總的來說，這次活動基本上達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，并從中涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的青年教師。但由于一些教師參與比賽的心理較為緊張，或?qū)φf課的形式與要求還沒有完全吃透，在說課中也存在了一些值得進(jìn)一步改進(jìn)、完善的地方：

一、“說課”不等于“讀課”。在說課過程中，有個別教師還不能脫稿說課，自始自終拿著稿子或?qū)χ娔X在讀，給人的感覺一是緊張，二是對說課內(nèi)容不熟悉，完全失去了“說”的味道，把“說課”變成了“讀課”，盡管對教材、學(xué)法、教法的分析、教學(xué)過程的闡述說的也很詳細(xì)，但效果大打折扣。

二、說課的課件不等于上課的課件，也不是純粹的說課內(nèi)容。有很多教師的課件展示的就是說課“說”的內(nèi)容，或直接就是說課稿的照搬，這樣不僅沒有突出重點，而且使得說課教師在說課時過分依賴電腦，給人造成“讀課”的印象，使課件沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的輔助說課的作用。課件制作應(yīng)詳略得當(dāng)、突出重點。尤其是“教學(xué)程序”這部分內(nèi)容，課件的制作展示的應(yīng)該是教學(xué)的具體內(nèi)容，教師在說課時結(jié)合這些內(nèi)容講解為什么這樣安排，以及這樣安排的理論依據(jù)，一方面可以避免“讀課”現(xiàn)象，另一方面增加了靈活性，使聽課的人對上課過程及各部分的安排也能更加清晰明了。

三、沒有把握好說課的時間。說課都有時間要求，一般10---20分鐘不等。我們學(xué)校這次說課的人較多，所以規(guī)定說課的時間在10分鐘之內(nèi)。這就要求教師有一定的時間控制能力，詳略要得當(dāng)。但有些教師的時間就沒有控制好，有的對教學(xué)過程說的過于詳細(xì)，造成時間大大超過規(guī)定時間；有的怕超時，對教學(xué)過程說的又太簡單，有的甚至一帶而過，或干脆把課件快速的放一下就算結(jié)束。這都說明準(zhǔn)備還不夠充分，語言還不夠精練，有待于進(jìn)一步提高。

四、沒有考慮說課的對象。本次說課競賽的對象是學(xué)校教師和評委，而不是同行或一個教研組的人員，要想說的清楚明白、讓大家都了解你的說課意圖，就得考慮你所面對的對象是什么人。這次說課有位英語教師全程說課都是用的英語，說課稿也都是用的英語，從那流利的講演和文字中，雖然很好的展示了自己的專業(yè)功底，但對于絕大多數(shù)聽課的教師來說幾乎是一頭霧水，不知所云，這樣的說課如何能與聽者產(chǎn)生思想交流呢？大家又該如何來對其評價呢？所以，在說

課時還得考慮說課的對象，至少得讓大家聽懂了才能對其作出適當(dāng)?shù)脑u論。

根據(jù)以上現(xiàn)象與問題，我覺得要說好課，并在說課中嶄露頭角，建議應(yīng)做到以下幾點：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。說課側(cè)重于理論分析，要說好課就必須以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)說課的全過程。為了能靈活地運用各種教育理論，體現(xiàn)出先進(jìn)的教育教學(xué)理念，說清 “為什么這樣教”，教師平時應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)理論和資料的學(xué)習(xí)，自覺研究教育理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，了解現(xiàn)代教育新理念，掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)方法，熟悉說課的形式與規(guī)范要求，切忌在說課前臨時抱佛腳，生拉硬扯。

二、認(rèn)真充分準(zhǔn)備。說課是一種深層次備課活動的展示，是教師在認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會編寫意圖、分析教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，用一定的教育教學(xué)理念作指導(dǎo)，以口頭表述的方式交流課堂教學(xué)設(shè)計過程的活動。所以，教師在說課前應(yīng)作認(rèn)真、充分地準(zhǔn)備，包括鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，分析各種教學(xué)資源，撰寫說課稿，制作說課課件等。吃透教材，了解學(xué)情，才能更好地選擇教法，學(xué)法，設(shè)計教學(xué)過程時才能預(yù)測可能出現(xiàn)的教學(xué)情景，做到心中有底；撰寫說課稿，是一個整理思路的過程；制作課件是為了更好地輔助說課。有了說課稿、課件，也使聽課的老師或評委能更直觀地了解說課的目標(biāo)、意圖和過程。

三、把握說課重點。說課主要由說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程四個部分組成，每個部分都要說出設(shè)計的理論依據(jù)；說課的重點在于說清“為什么這樣教”，而不是“教什么”，“怎樣教”。所以說課時，教學(xué)程序的闡述應(yīng)簡明、扼要，但“為什么這樣教”的理論依據(jù)決不能省略，要清晰明了，一節(jié)成功的說課，一定要按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)，從而突出“說”的特色。

五、注重同伴交流。在學(xué)習(xí)與交流中，才能發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高。有的教師

平時缺乏學(xué)習(xí)與交流，不清楚說課的形式與要求，導(dǎo)致說課重點不突出，要點沒把握，并缺乏自信，感染力不強(qiáng)。所以，教師應(yīng)積極參加備課組、教研組活動，注重與同伴的交流與研討，多聽觀摩課，多看優(yōu)秀說課稿，多參與類似的活動，積累經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，不斷提高。這對教師以后參加類似的活動會有很大的幫助。

通過這次活動的參與與學(xué)習(xí)，總得來說，教師們都得到了很好的交流與提高，也意識到學(xué)習(xí)教育理論的重要性，我相信，在今后的各類教學(xué)競賽活動中，我們的教師一定會有更出色的表現(xiàn)，也一定會涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師！篇五：講課比賽心得體會

講課大賽心得體會 08級化學(xué)師范專業(yè)教學(xué)技能大賽選拔賽已經(jīng)圓滿結(jié)束，作為其中一名參與者和關(guān)注者，有不少心得體會，在這里與大家分享一下。

一、精彩之處 1.題材豐富。所選內(nèi)容涉及初中、高中、除了課本等理論知識外，還引入了很多生活中的趣味化學(xué)。多姿多彩的課堂內(nèi)容讓整個比賽顯得無比精彩。 2.講課靈活性強(qiáng)。很多同學(xué)能夠較好地把握與同學(xué)的互動，眼神、語態(tài)、措辭都很恰當(dāng)，很有師者風(fēng)范。 4.時間把握合理。因為這是一場淘汰賽，時間要求須在十分鐘之內(nèi)，所以給講課的完整性帶來很大的挑戰(zhàn)性，很多同學(xué)能夠統(tǒng)籌把握，做到有條不紊，善始善終。 5.亮相精彩，新穎度高。有個同學(xué)以優(yōu)美的廣告詞“東西南北中，好酒在張弓”，“喝四五老酒，交天下朋友”引入對酒的學(xué)習(xí)。王智巧則先聲奪人“給我八分鐘，我將還你滿堂精彩”，彰顯出了大學(xué)生的精神面貌。

二、仍有問題

盡管如此，在大家身上還是存在許多共性的問題，根據(jù)常老師、幾個評委和我自己的一些認(rèn)識，做一下淺談，供大家做參考。 1.板書差。除了字體原因外，很多同學(xué)無法區(qū)別主板書與副板書

的區(qū)別，以至于一節(jié)課下來，讓人看得眼花繚亂，不利于大家把握重點。 2.身份把握上。站在講臺上，就應(yīng)該有師者風(fēng)范，談吐舉止不可太過拘謹(jǐn)?shù)膊辉试S太隨便。鼓勵提問互動，但最好別讓同學(xué)提前把答案背下來，以此來配合你，因為真正的課堂是不會出現(xiàn)這種狀況的。 3.講課背臺是一個很普遍的現(xiàn)象?？赡苁怯捎诰o張的緣故，很多同學(xué)總喜歡把臉朝向黑板，這樣很不利于你與大家的交流，如果可以的話，大家最好學(xué)習(xí)一下側(cè)身板書的技巧，高數(shù)老師楊學(xué)志老師就是很好的例子。 4.講課要用普通話，而且盡量讓聲音洪亮點，一方面有助于提高大家的聽課效果，另一方面，也可減輕自己的緊張感，還可以把語速放得慢一些。一舉三得，何樂而不為？ 5.注意把握講課對象。講課之前自己先確認(rèn)講課對象是哪個人群，切不可將初中、高中、大學(xué)的知識雜糅。 6.盡量做到有始有終。把握課堂的完整性，也是講課的一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)，與其被動被評委卡，不如統(tǒng)籌安排，有的放矢，這樣也就不會被殺個措手不及。實在講不完，也最好附帶一句“因為時間的原因，今天的課就上到這里?！? 7.禮貌問題。因為初賽，有一些同學(xué)沒能很好的重視這個問題，但正規(guī)的比賽中卻不得不引起注意。

總而言之，勇氣可嘉，亮點紛呈；精彩連綿，趣味橫生；再接再厲，更上一層。希望大家在接下來的比賽中取得更好的成績，祝我們化學(xué)學(xué)院的活動越辦越精彩。

講課比賽課件【篇4】

烏蘭縣講課比賽教學(xué)設(shè)計

主講：烏蘭縣第五中學(xué)小學(xué)部

林紅兵

2012-6-20

數(shù)學(xué)廣角—重疊問題教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學(xué)教科書第108頁例1 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。 2.使學(xué)生解決實際問題的過程中體會集合的思想。 3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)紙、PPT 教學(xué)過程及設(shè)計意圖：

一、課前交流，介紹韋恩圖。

1.我們先來猜腦筋急轉(zhuǎn)彎，好嗎？請聽：

兩對父子一起到餐廳吃飯，服務(wù)員只給了他們3個飯碗，為什么？ 【圍繞本課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生猜一個有重疊問題的腦筋急轉(zhuǎn)彎為交流內(nèi)容，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、探究新知

（一）巧妙設(shè)題，直觀感悟

1、上學(xué)期我班有8人參加了語文知識競賽，有9人參加了數(shù)學(xué)知識競賽，我班一共有幾人參加了語文和數(shù)學(xué)知識競賽？ 生：8+9=17（人）

師:可實際參加的人數(shù)只有14人。這是為什么呢？（產(chǎn)生認(rèn)知沖突） 請學(xué)生描述：

（1）參加語文知識競賽的有8人。 （2）參加數(shù)學(xué)知識競賽的有9人。 （3）既參加語文又參加數(shù)學(xué)競賽的有3人。 （4）只參加語文競賽的有5人。 （5）只參加數(shù)學(xué)競賽的有6人。

（二）小組用集合圖表示，加深理解 烏蘭縣講課比賽教學(xué)設(shè)計

主講：烏蘭縣第五中學(xué)小學(xué)部

林紅兵

2012-6-20 出示PPT

（三）掌握算法

算我班一共有幾人參加了語文和數(shù)學(xué)知識競賽？你會怎樣列式？ 1.師：同學(xué)們，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計算參加了語文和數(shù)學(xué)知識競賽的人數(shù)嗎？

生：列式計算：（1）8+9-3=6(人) （2）6+5+3=14（人）

師生反饋交流，理解各種計算方法的意義（先教師說，再讓學(xué)生說。）

2、.歸納揭題

師：同學(xué)們，今天我們研究的就是數(shù)學(xué)廣角中的一個重疊問題（師板書：數(shù)學(xué)廣角重疊問題）我們可以通過畫一畫這樣的重疊圈，幫助理解。

三、鞏固練習(xí)： 出示PPT中的練習(xí)題。

四、歸納總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【 讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)到的知識。】

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

教學(xué)比賽課件

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“教學(xué)比賽課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

教學(xué)比賽課件【篇1】

[教材分析]：

這篇課文是講，一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。

全文共分3個自然段，第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術(shù)高超的騎手對一個獻(xiàn)花的小姑娘提問的回答。理解的重點是騎手說的話。課文配有生動的插圖，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只認(rèn)識不寫。認(rèn)識1個多音字。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦、經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

[教學(xué)重難點]：

重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

難點：理解騎手說的一句話的意思：

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

課文插圖、生字詞語卡片、課文錄音、小黑板

[設(shè)計理念]：

這篇課文是講，一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示。教學(xué)時，揭示課題后，先簡單介紹一下南美洲人騎牛比賽的習(xí)俗。然后讓學(xué)說借助拼音自瀆課文。在學(xué)生基本讀通課文之后，大體說說課文寫了什么內(nèi)容。初步了解課文內(nèi)容后，教師又鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們觀察圖畫、抓住重點詞句，讀練結(jié)合結(jié)局問題，真正實現(xiàn)了問題從學(xué)生中來，又從學(xué)生中去。最后，補(bǔ)充學(xué)習(xí)了兩篇短文，使學(xué)生的視野不再局限于一本教材上，而是學(xué)以致用，舉一反三。

[課時安排]：

三課時

[教學(xué)過程]：

第一課時

一、

談話激趣，揭示課題

1、談話：小朋友，世界之大，無奇不有。我們知道西班牙人愛看斗牛比賽，欣賞斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技藝。那么，你們知道南美洲人愛看什么比賽，他們欣賞的又是什么呢？

2、揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《騎牛比賽》。（板書課題）

3、簡單介紹南美洲人騎牛比賽的習(xí)俗。

二、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容

仔細(xì)聽課文錄音，想一想，課文主要講了什么內(nèi)容？

三、根據(jù)拼音，初讀課文

1、

出示讀書要求：

（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）讀通課文，著重讀好長句子。

（3）標(biāo)出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。

2、檢查自瀆情況。

（1）出示生字詞。學(xué)生自主認(rèn)讀。

tguānjyrlishwi

特別觀看技藝熱烈一束這位

zhǐchāojnguǎnzhǎngjǐxin

只有高超盡管掌聲好幾個獻(xiàn)上

cngzhōuxngzhbc

曾經(jīng)南美洲興致勃勃上千次

（2）指名分句朗讀課文。

■重點檢查生字詞的讀音。

■指導(dǎo)朗讀好長句子。

△好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，/只兩三秒鐘/就摔了下來。

△只有一個騎手/技藝高超，/盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，/他還是牢牢地/騎在牛背上。

（3）四人小組讀課文，并討論各自然段的意思。

四、圖文對照，再讀課文

1、輕輕朗讀全文。

2、讀后仔細(xì)看兩幅課文插圖，說出它們的意思。

3、自由地大聲朗讀全文。

4、讓學(xué)生大體說說課文內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)寫字

1、抽讀生字詞卡片，

2、自主記憶生字的字形，并交流。

3、交流一些詞語的意思。

4、寫字指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)

1、在語文書上描紅。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、

復(fù)習(xí)檢查

二、默讀全文，質(zhì)疑問題

1、默讀全文，鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容讀出疑問來。

2、交流問題，能及時解決的零碎問題就及時解答，對有價值的問題要加以肯定。

（1）比賽時那位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？

（2）從哪里看出那位騎手技藝高超？

（3）那位騎手說自己曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次，這是什么意思？

三、讀練結(jié)合，解決問題

1、出示練習(xí)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）口頭填空。

南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀看比賽。

（2）讀課文，想一想：什么叫技藝高超？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么能夠技藝高超？

2、檢查自瀆情況。

（1）指名口頭填空。

誰能通過自己的朗讀體現(xiàn)人們對騎牛比賽的喜愛？

指名朗讀。

（2）快速閱讀第二自然段，說說一共有幾句話，各寫的什么。

開火車分句讀第二自然段。

說說每句話的意思。

（3）從哪里看出這位騎手技藝高超？

出示詞卡并朗讀：技藝高超。

理解技藝高超：本領(lǐng)特別強(qiáng)，超過一般人。

你認(rèn)為哪些句子寫這位騎手技藝高超？請在書上畫一畫，并交流有關(guān)句子。

△好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。

△只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)并板書：

騎手牛結(jié)果

好幾個野性大發(fā)只就

一個瘋狂蹦跳盡管還

（4）

理解騎手說的話。

指名讀小姑娘和騎手說的話。

出示句子：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從狃被上摔下來上千次！（理解）

看來騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什么？（學(xué)生交流）

板書：要有高超的本領(lǐng)必須長期刻苦努力。

四、朗讀全文

要求：邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面。

五、布置作業(yè)

教學(xué)比賽課件【篇2】

一、激趣導(dǎo)入：

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題．

（生齊讀課題）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽？

生：這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽．

師：南美洲景色優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，特別適合旅游，你們看----（放南美洲風(fēng)光片，邊看邊適時介紹：南美洲建筑也很有特色．南美洲人特別熱情奔放，瞧，他們在狂歡呢．狂歡的節(jié)目有很多，但人們最愛看的還是騎牛比賽．）

師：騎牛比賽是怎么一回事呀？誰來給我們大家介紹介紹？

生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽．

生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏．

師：騎牛比賽又叫瞬間運動，騎手先騎在關(guān)在圈里的野公牛的背上，然后將野公牛放入場內(nèi)，如果騎手能在牛背上堅持８秒鐘便為成功．另外，再根據(jù)騎手的動作及驚險程度加分．這篇課文向我們介紹了一場精彩的騎牛比賽．文中第二小節(jié)就具體地寫了比賽的場面，請同學(xué)們自己讀一讀．

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（生自讀第二自然段）

師：這小節(jié)有幾句話？

生：四句話．

師：讀了這小節(jié)，你們有讀不懂的地方嗎？請你們再讀讀第二小節(jié)，在不懂的地方用筆作個記號．

（學(xué)生讀書，做記號）

生：＂興致勃勃＂什么意思？我不懂。

生：我不懂什么叫＂技藝高超＂。

生：我不懂什么叫＂野性大發(fā)。

生：兩三秒鐘是指什么？

師：誰知道？

生：兩三秒鐘是表示時間的。

師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發(fā)出滴答聲，保持三秒），時間長不長？

生：不長。

生：熱烈的意思我不懂。

（老師根據(jù)同學(xué)們的提問相機(jī)出示＂技藝高超＂＂野興大發(fā)＂興致勃勃＂熱烈。這四個詞后均有個問號。）

師：同學(xué)們真會讀書，真會思考，提出了很多很有價值的問題，老師看了一下，你們的問題基本集中在對詞義的理解上。下面請同學(xué)們將這些詞帶入文章中再去讀一讀，然后跟你的同桌，前后的同學(xué)討論討論，別人的發(fā)現(xiàn)對你會很有啟發(fā)的。相信很多問題你們自己就能解決。

（學(xué)生讀書，討論）

生：我懂技藝高超的意思，就是本領(lǐng)很高。

師：在這篇課文中，指什么本領(lǐng)很高？

生：是指騎牛的本領(lǐng)很高。

（出示第二節(jié)內(nèi)容）

師：你們再讀一讀第二節(jié)，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領(lǐng)很高？

生：書上說，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，這位騎手還是牢牢地騎在牛背上?？闯鏊谋绢I(lǐng)很高。

師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

生：公牛發(fā)瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉(zhuǎn)圈子。

生：那頭牛還在叫，好像在說：你憑什么坐在我身上，你給我下去。

師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

生：野興大發(fā)。

師：那么野性大發(fā)這個詞語懂了嗎？這個問號可以擦去了吧？

生：可以。

師：誰來讀一讀這個詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。

（學(xué)生讀詞）

師：此時的騎手牢牢地騎在牛背上，牢牢地騎在牛背上又是什么樣的？

生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。

生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。

師：體會得多好呀，書上有幅插圖就表現(xiàn)了那精彩的一瞬間，雖然畫面是靜止的，但聰明的小朋友已經(jīng)通過想象讓畫面動起來了，你們真會學(xué)習(xí)！

超就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人？

生：書上說好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來，而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上，從這里我看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人．

生：前面我們已經(jīng)聽過兩三秒鐘時間很短，其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是，看出了他技藝高超。

（教師板書：技藝高超）

師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？（教師擦問號）你們想不想親眼看一看這場比賽？

生異口同聲：想！

（放騎牛比賽錄像）

師：有沒有看清？

生：沒有。

師：有沒有看過癮？

生：沒有。

師：想不想再看？

生（歡呼雀躍）：想！

（再放一遍錄像）

師：比賽真精彩，誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀，讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。

（學(xué)生個別讀第二小節(jié)中的二三句話）

師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？

生：興致勃勃。

師：誰會讀這個詞？

（學(xué)生讀詞）

師：當(dāng)時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當(dāng)比賽結(jié)束時全場響起了---

（學(xué)生接答：熱烈的掌聲）

師：（課件出示熱烈這個詞。這是個生詞，這兩個字共同之處在于都有一個四點底。四點底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點底，旁邊有一堆火）在這里熱烈表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團(tuán)火一樣。這個詞語的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。

（學(xué)生齊讀第二小節(jié)第四句）

師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。

（學(xué)生又齊讀一遍）

師（指著黑板上的四個詞語）：讀了第二小節(jié)，我們知道了一位騎手技藝高超，征服了野性大發(fā)的公牛，觀眾們看得興致勃勃，并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節(jié)連起來讀一遍。

（學(xué)生個別讀第二小節(jié)）

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：比賽結(jié)束后，一個小姑娘跑上去，給這位騎手獻(xiàn)上了一束鮮花，還向騎手提了一個問題---

生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？

師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---

生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！

師：這位小姑娘聽了騎手的話，明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友，你們明白了嗎？請大家在四人學(xué)習(xí)小組中討論討論。

（學(xué)生討論）

生：因為這位騎手一直都在練習(xí)，俗話說熟能生巧，他練得多了，就會了。

生：這位騎手不怕苦，他刻苦練習(xí)，摔下來又爬上去繼續(xù)練，最后他終于練就了高超的騎牛技藝。

生：其實他一開始也不會騎，他也摔下來很多次，但他不怕，俗話說失敗是成功之母，他通過不斷的練習(xí)，終于會騎牛了。

三、總結(jié)全文

師：同學(xué)們理解得真好，正是經(jīng)歷了無數(shù)次的練習(xí)（出現(xiàn)三幅圖片）才練就了今天高超的騎牛技藝。（板書：摔下來上千次）此時的你情不自禁地想對騎手說什么？

【您正在瀏覽本站提供的文章。更多資料請在站內(nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！】

生：你真棒?。ㄘQ起大拇指）

生：你真了不起！

生：不要驕傲，繼續(xù)努力，下次爭取再得冠軍。

師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！

（學(xué)生齊讀騎手的話）

師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？

生：不要泄氣，繼續(xù)練習(xí)，你們一定會成功的。

生：你們要像獲勝騎手那樣，不怕失敗，摔下來還要繼續(xù)練，總有一天，你們也會成為冠軍的。

生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點也不怕失敗，我要向你們學(xué)習(xí)。

師：這篇課文學(xué)完了，我們不但感受到了比賽的驚險激烈，而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里，像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運動還有不少，你們想不想了解？課后請你們?nèi)プx讀課外書，上上網(wǎng)，或者找周圍的人了解了解，好嗎？

四、指導(dǎo)寫字。

師：（出示寫在田字格中的熱烈）這兩個字誰會記？

生：我是這樣記住熱的。熱是上下結(jié)構(gòu)的字，左上方是提手旁，右上方是丸子的丸，下面是個四點底，合起來是熱烈的熱。

師：寫右上方的丸要特別注意筆順。（課件演示丸的筆順，全班書空）

生：我是這樣記住烈的。烈是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個排列的列，下面是個四點底，合起來就是烈火的烈。

師：寫這兩個字要注意什么？

生：寫這兩個字要注意上大下小。

師：對，寫時上半部分已經(jīng)到橫中線下面來了，請同學(xué)們把這兩個字描一遍，寫一遍。

（下課）

將抽象的文字符號形象化

南京市教學(xué)研究室芮瓊

小學(xué)低年級課文大多淺顯，同學(xué)們能順著把字音讀出來，這些抽象的文字符號在孩子們的腦中大多自然與經(jīng)驗中的情境匹配，也就完成了文字符號形象化的過程。而《騎牛比賽》一課，課文描述情境與孩子生活相去較遠(yuǎn)，里面的興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)等詞，在絕大多數(shù)一年級孩子的詞匯中還是空白。本課教學(xué)中，老師巧妙地以多種手段將文字符號形象化，讓學(xué)生真切地感受到祖國語言文字是那么形象生動，富有魅力，從而激發(fā)起對祖國語言文字的熱愛之情，幫助學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

一、想象

師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

生：公牛發(fā)瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉(zhuǎn)圈子。

生：那頭牛還在叫，好像在說：你憑什么坐在我身上，你給我下去。

師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

生：野興大發(fā)。

師：那么野性大發(fā)這個詞語懂了嗎？

通過讓學(xué)生想象公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的（課文原句），巧妙地將野興大發(fā)與瘋狂地上下蹦跳聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會了野性大發(fā)那瘋狂不馴服的形象。這樣的語言學(xué)習(xí)，水到渠成。

二、展示

教師在引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解了詞語，初步感受到騎牛比賽那熱烈的場景之后，播放了騎牛比賽那難得一見的真實畫面。

抽象的文字符號幻化為如此驚心動魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動畫面，印證和豐富了學(xué)生的想象，激起學(xué)生濃厚的興趣。這種興趣是對人類的、對生命的力量由衷的贊嘆，是文字閱讀的升華。

值得一提的是教師對文字符號的形象展示不是放在學(xué)生和文字交流前，而在之后，此處，畫面會加深學(xué)生對語言的感悟，甚至學(xué)生會自然而然地運用了語言描述畫面。

三、體驗

片斷1：

生：兩三秒鐘是指什么？

師：誰知道？

生：兩三秒鐘是表示時間的。

師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發(fā)出滴答聲，保持三秒）。

片斷2：

師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？

生：興致勃勃。

騎手騎在牛背上，只兩三秒種就掉了下來，兩三秒鐘是多長時間？再也沒有讓學(xué)生現(xiàn)場感受一下更直接，更形象的了。片斷2及時結(jié)合學(xué)生看比賽時的表現(xiàn)來理解興致勃勃這一詞語的意思，利用現(xiàn)場資源使文字符號形象化，飛來神筆！

四、講解

師：當(dāng)時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當(dāng)比賽結(jié)束時全場響起了---

（學(xué)生接答：熱烈的掌聲）

師：（課件出示熱烈這個詞）這是個生詞，這兩個字的共同之處是都有一個四點底。四點底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點底，旁邊有一堆火）在這里熱烈表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團(tuán)火一樣。

字形與字義的聯(lián)系使熱烈這個形容詞變成可視、可觸、可感，使學(xué)生對奇妙的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

縱觀本課，教師在讓學(xué)生理解體會語言上頗費了一番功夫，是不是符合新課程、新課標(biāo)的精神呢？答案是肯定的。

新課程的宗旨就是一切為了兒童的發(fā)展。那么，按照兒童年齡特點、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律讓學(xué)生掌握這個語文這個工具就是切實地為了兒童能更好的主動發(fā)展。教師在這個方向的把握上態(tài)度是堅定的。教師在本課教學(xué)中，通過抽象的語言形象化，激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，完成必要的語言積累的任務(wù)，有利于學(xué)生掌握語文這個基礎(chǔ)工具。

其次，在教學(xué)方式上，教師雙主意識很強(qiáng)。我們可以看到教師的精心設(shè)計，但這種設(shè)計是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流，所以課堂里有很大的空間讓學(xué)生表達(dá)自己的理解。如讓學(xué)生提出自己不懂的詞語；讓學(xué)生與勝利與失敗的騎手們對話。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是自主的，也是在教師引導(dǎo)下的。

再次，課堂是開放的，充滿活力的。展示南美洲的風(fēng)土人情片斷，既將學(xué)生帶入課文情境，又不是停留在騎牛比賽小小的事件上，擴(kuò)大了學(xué)生的視野；請同學(xué)們課后去查一查、問一問、找一找，看看世界上還有哪些有趣的民間運動，將課堂放大了，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。

本課教學(xué)設(shè)計在多個班級進(jìn)行了實施，其中有省實驗學(xué)校的、有一般城市小學(xué)，還有鄉(xiāng)村小學(xué)，無論在哪里，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得很好的教學(xué)效果。

教學(xué)比賽課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會正確地拼讀課文中注音的字，能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語的。

2、能在詩中劃出具體表現(xiàn)“我和太陽比賽早起”的詞句，能說出第三節(jié)是怎樣具體描寫“太陽升起來了”的情景的。

對太陽、對祖國無比熱愛的感情；并能背誦全詩。

教學(xué)時間：2課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

2、3節(jié)詩歌。

2．會正確拼讀生字音節(jié)，讀準(zhǔn)多音字“露”，能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的`意思。

3．有感情地朗讀課文，表達(dá)對大自然無比熱愛的思想感情。

教學(xué)重點：能找出重點詞句，理解第3節(jié)詩歌

教學(xué)過程：

導(dǎo)入方案1

一、整體感知

1、老師配樂朗讀，學(xué)生感受

2、出現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的圖畫？

學(xué)生談感受

3、試讀全文

導(dǎo)入方案2

一、揭示課題，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、齊讀課題，理解題意。

2、試讀全詩，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。

3、給詩歌小節(jié)編序號，想想每個小節(jié)的主要意思。

二、反饋自學(xué)

1、分節(jié)朗讀，并正音。

2、說說讀后感受：給你留下最深印象的是什么。

三、研讀1、2小節(jié)。

1、齊讀第1節(jié)。

（1）思考：從哪些詞句看出，“我們”是在和太陽比賽早起？

（2）討論：哪個句子寫出“我們”早起？

（當(dāng)……當(dāng)……我們離開帳篷）

（3）指導(dǎo)表情朗讀下面的句子。

“我們離開帳篷，輕輕地走過它們身邊”。

這句中的“它們”指誰？“輕輕地”說明了什么？

（“它們”指正在沉睡的森林、花草、小島和白兔?！拔覀儭笔且蝗河卸Y貌的孩子，悄悄起來，輕輕地走。所以要讀得輕緩一些。）

2、指名朗讀第2節(jié)。

（1）討論：

①“我們”怎樣奔上山頂？是在什么時候奔上山頂？

（這節(jié)中“穿過”、“跨過”、“沿著”、“奔上”這幾個動詞寫得確切，與“樹林”、“小溪”、“小路”、“山頂”搭配恰當(dāng)。）

②“你看”和“你才臉紅”中的“你”分別指誰？該用怎樣的語氣讀？

（“你看”的“你”指一起登上山頂?shù)男』锇??！澳悴拍樇t”的“你”指太陽即將升起的“云彩”。可見這時太陽還沒升起。這節(jié)要讀出輕快幽默的感情。）

（2節(jié)，說說這兩小節(jié)的意思。

四、指導(dǎo)閱讀第3節(jié)。

1、齊讀思考：

（1）“太陽升起來了”的情景是怎樣的？找出有關(guān)句子讀一讀，并說說這樣寫好在哪里。

（2）討論：

“別嚷！”表達(dá)了怎樣的感情？詩中怎樣形象生動地寫出太陽升起的情景？“花草樹木”“小鳥”這時是怎樣的心情？

（“別嚷”表達(dá)“我們”屏息凝視等候太陽升起的激動心情。“露出頭頂，露出眉毛和眼睛，露出笑瞼”，最后“跳起來”，把它擬人化了。太陽升起來了！“花草樹木”“小鳥”都非常興奮，實際上是寫“我們”興奮的心情。）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、3小節(jié)。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

5小節(jié)。

對太陽、對祖國更加熱愛的思想感情。

教學(xué)重點：能背誦課文，表達(dá)對大自然、對太陽、對祖國更加熱愛的思想感情。

教學(xué)過程：

一、指名有感情地朗讀第3小節(jié)。

二、齊讀第4、5小節(jié)。

1、討論：

①什么叫“儀仗隊”？

②“我們”以怎樣的心情迎接太陽，迎接更美妙的一天？

2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

引導(dǎo)看課文插圖，體會插圖上的少先隊員登上山頂看日出的自豪、激動的心情。讓學(xué)生帶著自豪感和對大自然、對太陽、對祖國的愛，朗讀這兩節(jié)。

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、逐節(jié)朗讀，概括小節(jié)意思，找出重點詞語。

2、同桌互相背誦。

3、指名背誦。配樂朗誦。

四、小結(jié)，完成有關(guān)作業(yè)

作業(yè)：

1、回答課后問題

2、有感情背誦課文

3、收集幾首歌唱祖國的詩歌，進(jìn)行朗誦比賽。

綜合性實踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行登山看日出的活動。

教學(xué)比賽課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3.認(rèn)識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點：

感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點：

運用文中描寫人物的方法寫片段。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？優(yōu)秀文學(xué)作品中的人物會給讀者留下了深刻的印象，有的讓人看到就想笑，有的讓人肅然起敬，有的讓人感覺溫和親切。那作者是怎么把鮮明的人物特點表現(xiàn)出來的？今天老師就帶大家走進(jìn)人物描寫一組，這一組中有三個人物描寫的經(jīng)典，今天我們一起學(xué)習(xí)第一個片段――小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。

二、初讀課文，檢查詞語

1、師：知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解？

2、師：知道小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤嗎？小嘎子和胖墩兒為了爭奪彼此都很喜歡的“木頭槍”和“鞭”比賽摔跤，比賽一定非常激烈，想去觀戰(zhàn)嗎？那就讓我們趕快讀讀課文吧！請同學(xué)們自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的反復(fù)讀。

3、檢查詞語，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻 推拉拽頂 扳

塌著腰 合了襠 破綻 別住

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

開火車讀，齊讀。

開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

三、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

1、師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，相信只要讀過這段文字的人，對小嘎子和胖墩兒都會印象深刻。這一次請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、你畫了哪些體現(xiàn)嘎子特點的句子？交流

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一一摟。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)嘎子靈活敏捷、富有心計的特點。

過渡：你還從哪里可以看出嘎子富有心計呢？

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

①對比句子,老師把這個句子中藍(lán)色字的部分去掉，變成這個簡短的句子好不好？為什么？

起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風(fēng)。

藍(lán)色字的部分似乎把我們帶到了人物的心里，讓我們清楚地看到嘎子在盤算著什么!這就是心理描寫的好處。

②嘎子以己之長，攻彼之短，你能把嘎子富有心計的特點讀出來嗎？

③小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去，怎樣的“蹦來蹦去”？（“猴兒似的”） 多么貼切的比喻！那個靈活敏捷的小嘎子一下子躍然紙上了。

④片段中還有幾個類似形式的比喻，你找到了嗎？

隨著學(xué)生回答課件出示：公雞e架似的對起陣來，走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈

見過走馬燈嗎？出示圖片，里面的圖案可以轉(zhuǎn)動。嘎子和胖墩兒就那樣走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈才揪到了一起。

見過公雞e架嗎？

貼切恰當(dāng)?shù)谋扔骺梢越o調(diào)動我們已有的生活經(jīng)驗幫助我們理解，也可以使文章更加生動、形象。想到斗雞什么樣，就想到我們現(xiàn)在對陣的雙方什么樣了。

（3）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞e架似的對起陣來。

①這句話中還有個地方很形象。（各自虎勢兒一站）

②虎給你什么感覺？ “虎勢兒一站”，“ 站”出了什么？感情朗讀，讀出自信、氣勢。

③放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風(fēng)與氣勢？大家一起讀，讀出威風(fēng)凜凜的感覺。

④動作是透視人物心理的鏡子，讓我們透過他們“各自虎勢兒一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩兒又在想什么呢？

⑤對陣雙方誰也不甘示弱，讓我們再讀讀這個句子，為他們助威。

3、交流體現(xiàn)小胖墩兒特點的語句。

要是換在平日里，靈活敏捷又富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手可是不一般，胖墩兒什么特點呢？學(xué)生匯報、交流。

（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,著腰說, “來吧,是一一摟的,還是隨便摔?”

①你看到了一個怎樣的胖墩兒？從哪體會的？②胖而不笨――“立刻”“一閃身”

③從人物的語言我們可以看出人物的特點。不是胸有成竹怎么會說出這樣的話？

④指導(dǎo)朗讀。想想你和伙伴比試你自己的強(qiáng)項時，你是多么自信、滿不在乎。

⑤男同學(xué)齊讀，女同學(xué)都旁白部分為男同學(xué)鼓鼓勁。

（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

①什么是“慣手”？從哪兒看出來他是慣手？

②彎著腰行不行？用“塌”組個詞，（倒塌、塌方）就是這種力量和力度。為什么要合襠？（不露破綻）

③從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（沉穩(wěn)老練）

④感情朗讀。胖墩兒穩(wěn)如泰山，嚴(yán)陣以待！

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

①注意那幾個連續(xù)的動作，“推拉拽頂”，邊讀邊試著做一做。

②一些列的招術(shù)在胖墩兒面前都失靈了。

4、學(xué)習(xí)比賽結(jié)果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學(xué)生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招――（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

②這一鉤，鉤掉了什么？

5、回顧全文，感受寫法。

多么精彩的比賽，多么精彩的描寫。讓我們再回顧一下摔跤比賽的過程吧！

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（ ）。胖墩兒（ ）著腰，（ ）了襠，（ ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不動他。小嘎子用腳去（ ）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（ ），摔了個仰面朝天。

齊讀，邊讀邊在括號里填上合適的動詞。

作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運用了一系列的動詞，輔之以語言描寫、心理描寫和貼切的比喻生動的刻畫了兩個人物的不同特點。這樣，就使我們讀者仿佛看到了人物的一言一行，一舉一動，甚至鉆到了人物的心里去，鮮明的人物特點就這樣牢牢地印在我們的腦海中了，這就是人物描寫的法寶。

四、猜測后文，仿寫運用

1、小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，眼看著胖墩兒把“木頭槍”和“鞭”贏走了，憑你對小嘎子的了解，你覺得他會對胖墩兒說什么呢？

2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。

課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？――還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

3、“三盤兩勝”這個理由虧嘎子想得出。第二次摔跤比賽開始了，會是怎樣的局面呢？請你根據(jù)你對小嘎子和胖墩兒的了解通過人物的動作、語言和心理的描寫把你想像中的第二次比賽寫出來吧！

4、寫好之后交流、點評。

5、欣賞原版的第二次摔跤。

小胖墩兒挺挺胳膊，……小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn)，……

7、轉(zhuǎn)出了什么鬼主意呢？想知道嗎？

8、有興趣的同學(xué)可以閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，相信你一定會愛不釋手。

教學(xué)比賽課件【篇5】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3、認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點】

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

板書課題：人物描寫一組

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識兩位很有特點的新的朋友。

教學(xué)比賽課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、破綻”等詞語

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣

重點：

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

難點：

體會作家描寫人物的方法

一、導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家用他們神奇的妙筆為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗、神通廣大的孫悟空……在作家的筆下，這些人物的特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

從今天開始我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書：22、人物描寫一組）在這組課文中共有三個片段，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（板書課題，學(xué)生齊讀課題）從這個課題我們不難看出這個片段主要寫什么？（生答）下面就讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當(dāng)中的小嘎子會給你留下什么樣的印象？

二、初讀課文、感知形象

1、學(xué)生自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、認(rèn)讀生字，檢查讀音。

精神抖擻 破綻 扳不動 咕咚 公雞e架 褲襠

3、指名讀文，糾正字音。

三、深讀感悟

1、再讀課文，思考，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從課文的那些地方體會出來的？

2、學(xué)生先自主讀文，然后在小組內(nèi)交流，最后全班交流。（略）

3、通觀全文，我們知道了小嘎子的性格特點是：勇敢、機(jī)智、頑皮、爭強(qiáng)好勝、富有心計。學(xué)生閉上眼睛聽老師讀文,再次感受一下小嘎子的形象。

4、作者用他生花的妙筆，塑造了特點鮮明的人物形象，只要讀過這段文章，相信對這兩個人物就會過目不忘，那么作者又是用什么方法刻畫了這兩個人物形象呢？這樣寫有什么作用？

5、同桌間相互交流，然后匯報。

6、齊讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

四、拓展

“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導(dǎo)下，成為了一個名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程。60年代《小兵張嘎》改編成了電影，影響了幾代人，后來又改編成了電視連續(xù)劇，相信有的同學(xué)看過，有機(jī)會沒看過的同學(xué)可以看一下，也可以閱讀一下小說《小兵張嘎》。

五、作業(yè)

本組課文的訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用，課后希望同學(xué)們就本課描寫人物的方法，抓住人物的動作描寫來刻畫人物形象，寫一個小片段，題目自擬。

教學(xué)比賽課件【篇7】

師：（板書技藝高超，領(lǐng)讀）技藝高超是什么意思？

生：技藝高超是騎牛本領(lǐng)特別大，能超過一般人。

生：還可以說做別的事情本領(lǐng)特別大。

師：說得都不錯。下面請小朋友讀第二自然段，把寫騎手技藝高超的句子畫下來。

生：（學(xué)生讀、畫）

師：現(xiàn)在誰來讀一讀你找到的寫騎手技藝高超的句子。

生：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在公牛背上。

師：為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢？

生：因為公牛像發(fā)了瘋一樣，可這位騎手沒有被摔下來，還是牢牢地騎在牛背上，看出他騎牛本領(lǐng)特大。

師：你理解的一點都不錯！

生：我還找到了好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。這句話也是寫騎手本事大的。

生：(有好幾個學(xué)生有輕輕私語)我不同意他的看法，這句話寫的是別的騎手，不是寫這位騎手的。

師：這句話到底是不是寫騎手技藝高超的呢？讓我們再一起來讀一讀，想一想是不是？

生：我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是（學(xué)生說不下去）

生：我覺得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來，說明他們額本事不大，那就說明了那位騎手技藝高超。

師：你說的對了！這是用對比的手法來寫的。

生：老師，我覺得全場響起了熱烈的掌聲。也說明了騎手技藝高超。

師：那你能說出理由嗎？

生：因為其他騎手沒有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。

師：出示以上三句話，學(xué)生齊讀。

師：是的，從上面三句話中都可以看出這位騎手本事大。那這位騎手怎么會技藝高超的

呢？請小朋友從課文中找出他怎么會有這樣的本領(lǐng)的？

生：他說：我曾從牛背上摔下來上千次！

師：誰知道這句話是什么意思？

生：他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。

生：這位騎手高超的本領(lǐng)是通過刻苦練習(xí)得來的。

【評析】這一個教學(xué)片斷，學(xué)生在理解這個詞語的基礎(chǔ)上，老師抓住技藝高超這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生找描寫技藝高超的句子。開始發(fā)言的只有幾個小朋友，他們只找到了正面描寫的句子，馬上有同學(xué)發(fā)表自己的見解，指出其他騎手的失敗，實際上也起到了側(cè)面襯托的作用；同時全場響起了熱烈的掌聲也起到了烘托的作用。課堂上學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯論，能發(fā)現(xiàn)并糾正別人的錯誤或疏漏，在一定程度上表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

教學(xué)比賽課件【篇8】

【活動目的】

１、通過編詩集，培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作能力，進(jìn)一步感受詩歌的魅力。

２、通過詩歌知識競賽，增強(qiáng)對詩歌的興趣，加強(qiáng)詩歌的積累和理解。

【活動過程】

第一課時

合作編本小詩集

１、咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩當(dāng)了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！

２、小組合作編輯：

⑴準(zhǔn)備好選入詩集的詩，可以編入搜集到的詩或故事，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學(xué)寫的詩。小詩集中還可以適當(dāng)穿插詩歌故事或相關(guān)資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。

（注意引導(dǎo)學(xué)生要將搜集的詩歌、自己創(chuàng)作的詩歌、搜集的詩歌故事、詩歌資料等要分類編排、有序組合。）

⑵可以請父母、老師或同學(xué)寫序。

⑶注意封面設(shè)計的精美，詩集名字的引人注目，編排好目錄。

３、成果展示：

⑴詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把詩集放在展示臺上，并派代表介紹。

⑵同學(xué)們評一評，可從書寫、編排、美化等方面評。

⑶選出優(yōu)秀的詩集交流，可在學(xué)校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。

第二課時

詩歌知識競賽

一、賽前準(zhǔn)備

１、根據(jù)實際情況，將學(xué)生分成幾組。

２、搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。

３、出題方式：

學(xué)生出一半的題，教師出一半的題。

二、知識競賽

１、必答題：

每組５道題，每題１０分。

２、搶答題：

共２０道題，每題１０分。答對得１０分，答錯扣１０分。

３、風(fēng)險題：

每組２題，分成１０分、２０分、３０分三個分值檔，答錯扣相應(yīng)分值。

４、評出優(yōu)勝組。

三、小結(jié)

通過這次詩歌競賽，我們無論是對詩句的積累、理解，還是在詩歌知識的積累上，都有了很大的進(jìn)步，希望我們能繼續(xù)積累更多的詩歌。

【點評】

這項活動受一定的場地限制，最好能夠有搶答器之類的工具，并布置好場地，同時可邀請家長朋友參與，幫助順利完成這次活動。

教學(xué)比賽課件【篇9】

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思

本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就給學(xué)生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學(xué)文時學(xué)生才能充分感知。針對這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課一開始，我就出示了一段簡要概括課文內(nèi)容的話，目的是讓學(xué)生通過對這段話的朗讀，對課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而在習(xí)作中加以運用。然后我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細(xì)致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學(xué)生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學(xué)生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對新學(xué)的知識進(jìn)行了運用、鞏固。

可是，在正式執(zhí)教的時候，還是出現(xiàn)了許多問題，沒有達(dá)到預(yù)期的效果：

1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而掌握這類作文的寫作方法；把縮寫與原文進(jìn)行對比，使學(xué)生能更直觀的感受到細(xì)節(jié)描寫的重要性，并認(rèn)真品讀課文中的動作、神態(tài)描寫。但由于操作問題，并沒有起到預(yù)期的`效果。

2、我這堂課的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫作，所以課上我時時注意對寫作方法的指導(dǎo)，比如在講到“小胖墩的厲害”時，我就追問“你覺得這樣寫有什么好處？”這樣一來學(xué)生就馬上說到了側(cè)面描寫，對寫作方法進(jìn)行了鞏固。但是，教學(xué)時對神態(tài)描寫的解讀有些欠缺。

3、最后學(xué)生習(xí)作后，我選取比較典型的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行投影講評，讓學(xué)生結(jié)合課文自己進(jìn)行點評，但在操作過程中，我忽略了結(jié)合寫作方法、寫作技巧，很多學(xué)生在講評完后還是不知如何修改。

整堂課下來，發(fā)覺自己還有許多的不足之處需要改進(jìn)，從教態(tài)、教材的解讀到教案的設(shè)計。總之，還需努力！

龜兔賽跑課件教案精選

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，所以，很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上龜兔賽跑課件教案精選，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

龜兔賽跑課件教案(篇1)

活動內(nèi)容：

第二次龜兔賽跑

活動目標(biāo)：

1.知道從不同的角度想象，會創(chuàng)編出不同的故事情節(jié)和結(jié)果。

2.樂意大膽的講述自己和爸爸媽媽創(chuàng)遍的故事。

活動準(zhǔn)備：

烏龜勝利、兔子勝利、一起到達(dá)終點三幅圖片。

活動過程：

一、回憶故事《龜兔賽跑》。

1.上次謝老師給你們講過一個《龜兔賽跑》的故事對不對?誰贏了呀?(烏龜贏了)

2.烏龜爬的這么慢，它怎么會贏了呢?(交流)烏龜這么爬的這么慢怎么會贏呢?(它做是有毅力，堅持到底所以贏了。那兔子為什么輸了呢?(因為它驕傲了)

3.兔子見烏龜贏了心里可不服氣了，它們約定再來一次比賽。

二、討論龜兔第二次賽跑的結(jié)果。

1.兔子和烏龜?shù)诙钨惻?，誰會贏?(幼兒講述)教師根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)的圖片。

2.啟發(fā)幼兒選擇不同的比賽結(jié)果，創(chuàng)編出不同的故事情節(jié)。

3.根據(jù)幼兒的選擇分三組進(jìn)行創(chuàng)編。老師巡回傾聽幼兒創(chuàng)編的故事。

4.鼓勵幼兒將自己的.創(chuàng)編故事講給好朋友聽。

三、鼓勵幼兒大膽講述創(chuàng)編的故事

1.請幼兒講述：

(1)烏龜又贏了。(請幼兒來說說說自己創(chuàng)編的故事)

師：這次比賽烏龜又贏了，他是怎樣贏兔子的呢?請你來講講你的故事。

(2)兔子贏了。(看看說說)

師：剛才是烏龜又贏了，有的小朋友編的是，這次比賽兔子贏了，我們也來聽聽?

(3)烏龜、兔子合作一起到達(dá)了終點。

師：還有小朋友說，這次烏龜和兔子是一起到的，這到底又是怎么會事呢?我們一起來聽聽他的故事。

2.剛才小朋友編的故事你們喜歡嗎?

四、鼓勵幼兒回家繼續(xù)和爸爸媽媽編故事，并請爸爸媽媽將編的故事用文字的形式記錄下來。

1.剛才我們聽了小朋友編的故事，你們想不想把自己的故事講給爸爸媽媽聽?

2.鼓勵幼兒回家繼續(xù)和爸爸媽媽編故事，并請爸爸媽媽將編的故事用文字的形式記錄下來。

龜兔賽跑課件教案(篇2)

1．通過聽一聽、想一想，初步了解第二次龜兔賽跑的有關(guān)情節(jié)，并展開豐富合理的想象。

2．鼓勵幼兒能運用已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法。

1．錄音片段（故事、音樂）

2．故事情節(jié)圖片兩張

3．多媒體課件一套

4．自制金牌兩塊

（一）激發(fā)興趣：

1．（森林里響起熱鬧的音樂），話外音：兔子和烏龜又要賽跑啦，大家快來看啊！

師：你們剛才聽見說什么？為什么又要賽跑啦？

（幼兒回答）兔子和烏龜又要賽跑啦，它們已經(jīng)進(jìn)行過第一次賽跑了。

2．師：原來它們已經(jīng)有過第一次賽跑了，那么兔子和烏龜?shù)谝淮钨惻艿那闆r怎樣呢？（幼兒回答）

師：原來是烏龜贏了！

師小結(jié)：聽你們這么一說，我明白了，原來第一次賽跑時，小兔是因為太驕傲自滿而失敗啦，小烏龜卻憑著堅強(qiáng)的毅力堅持到底，最終取得了勝利。

3．師：第二次龜兔賽跑的結(jié)果又會怎樣呢？為什么？（幼兒回答）

師：你們講得都很有道理，別急，讓我們一起去觀看這場激烈的比賽吧！

（二）想象表達(dá)：

1．運動員入場（多媒體播放小烏龜和小兔子進(jìn)場）

2.師：瞧，運動員真神氣，你們有什么想對它們說的嗎？（幼兒回答）

師：運動員準(zhǔn)備、跑（小烏龜，小兔跑了出去）。

（三）分析理解：

1．情節(jié)一：師：不知道這次比賽的情況會怎么樣？（放錄音：比賽開始了……小鴨哭著說：我迷路啦）

師：小兔真的會這么做嗎？（放故事錄音：小鴨迷路了……把小鴨送回家后趕緊去追烏龜了）

2．情節(jié)二：師：小兔這回可要拼命追趕烏龜啦！“笛笛――”（出示故事情節(jié)圖片，觀察）

師：啊呀！又怎么啦？（幼兒回答）

師：怎么樣？你們覺得這次的冠軍是誰呢？（幼兒相互商量，師參與）

（四）交流討論：

師：讓我們用掌聲請出兩位運動員。（音樂響起，兩位運動員進(jìn)場。）

師：兩位運動員在你們面前，一定有許多話想說吧？（幼兒回答）

師：我知道你們有說不完的心里話，這樣吧，我們把兩位冠軍請到班里和它們好好聊聊吧！

（放歡樂的樂曲，幼兒離開）

龜兔賽跑課件教案(篇3)

活動目標(biāo)

1、練習(xí)背物行進(jìn)爬的運動技能。

2、學(xué)習(xí)夾物跳的動作技能。

3、體驗體育游戲的趣味性，能積極參與游戲。

活動準(zhǔn)備

沙包人手一個，音樂《快樂的小青蛙》

活動過程

一、熱身環(huán)節(jié)

播放音樂《快樂的小青蛙》，幼兒與教師一起做熱身運動。

二、基本部分

（一）學(xué)習(xí)背物行進(jìn)爬與夾物跳的動作技能

1、設(shè)置情景：烏龜和兔子要去松鼠家做客，為松鼠帶來了好吃的松果。

2、提問：烏龜怎么樣運松果？兔子怎么樣運松果？

3、請個別幼兒展示烏龜、兔子的運輸方式。

4、請全體幼兒嘗試兩種運輸方式。

（二）開始游戲，練習(xí)夾物跳的動作技能。

1、講述規(guī)則：分組介紹賽道并示范游戲玩法

2、開始第一輪比賽：由男生扮演烏龜女生扮演兔子

3、開始第二輪比賽：角色互換，進(jìn)行比賽。

4、評價幼兒的活動行為。

三、結(jié)束與放松

1.教師帶領(lǐng)孩子們做全身各關(guān)節(jié)的放松活動。

2.搭小火車有序回教室。

龜兔賽跑課件教案(篇4)

一、活動目標(biāo)

1.幼兒初步理解故事內(nèi)容,在傾聽與欣賞中體會出人預(yù)料的故事結(jié)尾。

2.讓幼兒明白做事情認(rèn)真，努力，堅持到底，不驕傲才能成功

3.鼓勵幼兒表達(dá)出虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理。

二、活動準(zhǔn)備

1．圖片（烏龜，兔子）2.電腦課件3.龜兔賽跑音樂

三、活動過程

1.謎語導(dǎo)入，引起幼兒興趣

師：小朋友們，今天老師給你們帶來兩個新朋友，小朋友們猜猜看，“耳朵長，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴，膽子小，青菜蘿卜吃個飽”，小朋友們你們猜到了嗎?（引導(dǎo)法）

師：那，還有一位新朋友呢？我們快把它請出來吧，教師出示烏龜圖片。

師：下面我們來聽聽他們的故事吧，故事的名字叫《龜兔賽跑》，小朋友們這是講的關(guān)于誰的故事？它們做了什么?（破題法）

2.教師完整講述一遍故事

師：小朋友們故事講完了，請小朋友們告訴我①故事的名字是什么？②故事里面都有哪些小動物？③最后誰贏得了比賽？④兔子跑得快，烏龜跑的慢，為什么烏龜贏了呢?（對比法）

3.根據(jù)課件完整講述故事

師：下面我們根據(jù)圖片再來欣賞一遍故事，看看小朋友回答的對不對？

師：小朋友們，那我們現(xiàn)在再來想一想為什么慢吞吞的烏龜贏了呢？①比賽結(jié)束了，兔子是怎么想的呢？②如果你是兔子的朋友你會對它說什么呢？(想象法)

③小烏龜為什么能夠成功啊(尋究法)④你們更喜歡烏龜還是兔子呢，為什么呀？如果小烏龜和兔子再進(jìn)行一次賽跑，會是怎么樣的呢?(發(fā)散法)

四、活動延伸

播放《龜兔賽跑》的音樂，邊聽音樂邊做動作

五、活動結(jié)束

龜兔賽跑課件教案(篇5)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)用固定音型，為故事配伴奏

2、請幼兒學(xué)會看指揮

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、樂器：木質(zhì)樂器（木魚、雙響筒、響板）

散響類（手鈴、鈴鼓）

金屬類（三角鐵、撞鐘）

2、頭飾：烏龜、兔子、松鼠、小馬、小鳥

3、音樂磁帶一盤

教學(xué)過程：

一、教師進(jìn)行配樂講故事“龜兔賽跑”，幼兒聽故事。

提問：1、故事里都有什么小動物？

2、它們跑起來的節(jié)奏是什么？

二、節(jié)奏練習(xí)

1、幼兒說出一個小動物的名字，教師就出示該小動物的頭飾，并貼在白板上，然后提問：這個小動物走路的節(jié)奏是什么樣子的？請小朋友拍一拍。

2、教師和幼兒討論：這些小動物用什么樂器來表現(xiàn)合適呢？經(jīng)過討論后，大家統(tǒng)一意見，小馬用雙響筒，小鳥用手鈴，小松鼠用三角鐵，烏龜用木魚

三、幼兒用樂器為故事配伴奏

1、幼兒自取樂器，分組坐好，并學(xué)習(xí)看指揮，分組復(fù)習(xí)自己組的固定音型。

2、全體幼兒為音樂劇配伴奏

（1）請一名幼兒講故事，其他幼兒根據(jù)故事情節(jié)配樂器

（2）第二遍，教師請二名幼兒進(jìn)行表演，分別扮演兔子和烏龜，其他幼兒伴奏

四、活動結(jié)束。

龜兔賽跑課件教案(篇6)

幼兒園大班美術(shù)教案陶藝活動：龜兔賽跑

活動目標(biāo)：

1.運用搓、手捏、刻畫等方法制作故事中的動物形象。

2.學(xué)習(xí)兔唇、龜紋等的細(xì)節(jié)處理。

3.能運用輔助材料表現(xiàn)故事場景。

活動準(zhǔn)備：

1.幼兒了解《龜兔賽跑》的故事情節(jié)。

2.《龜兔賽跑》的故事掛圖。

3.彩色卡紙、膠水、剪刀、廢報紙等輔助材料。

4.陶泥、操作工具人手一份。

活動過程：

1.出示故事掛圖，引起幼兒的活動興趣。

(l)教師：你聽過龜兔賽跑的故事嗎?(出示掛圖，幼兒講故事)

(2)教師：你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?

(3)教師小結(jié)：后來，兔子改掉了驕傲的缺點，在第二次比賽中它得了第一名。因此烏龜和兔子都很可愛。今天我們用陶泥來捏出烏龜和兔子好嗎?

●通過出示掛圖，回憶故事，幫助幼兒了解故事中角色的外形特征，為后期創(chuàng)作積累視覺經(jīng)驗。

2.幼兒討論。

(l)教師：我們在制作中要注意些什么? (要求幼兒大膽設(shè)想，預(yù)知在制作過程中的細(xì)節(jié)處理)

(2)教師強(qiáng)調(diào)有關(guān)兔唇、龜紋等細(xì)節(jié)處理。

要點提示：

通過提問，讓幼兒預(yù)先思考在創(chuàng)作中應(yīng)注意的地方，為幼兒的創(chuàng)作掃除了一些障礙。同時，教師關(guān)于細(xì)節(jié)方面的處理提醒，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒大膽創(chuàng)作的信心，有效保證了活動的順利進(jìn)行。

3.幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)?

請先完成作品的幼兒運用輔助材料布置宅們的比賽場景。

4. 展示幼兒作品，教師講評。

龜兔賽跑課件教案(篇7)

活動目標(biāo)

1、喜歡欣賞童話故事，在傾聽與欣賞中體會出人意料的結(jié)果。

2、理解烏龜和兔子不同性格特點，懂得故事所表達(dá)的驕傲使人落后的寓意。

3、能大膽地用自己的話嘗試較完整講述故事。

活動準(zhǔn)備

掛圖 口哨 小旗 動物頭飾 一束花 錄音機(jī)

活動過程

一、情境導(dǎo)入

(播放《運動員進(jìn)行曲》，小朋友隨著老師的口哨聲，踏步入場，邊走邊向聽課老師招手以示打招呼。)

師：小朋友們，今天，森林里召開運動會了，小動物們都來參加了，他們邀請我們當(dāng)拉拉隊呢，我們可要使勁給他們加油喲!

二、看圖講述、理解故事內(nèi)容

師：今天的比賽項目是長跑比賽，兔子和烏龜分到了一個小組，小朋友先猜猜誰會贏了比賽?(讓幼兒先預(yù)測一下結(jié)果)，小朋友們認(rèn)為兔子贏了，因為兔子跑得快，好了，接下來，老師就給小朋友講講龜兔賽跑的故事，看看我們猜對了嗎?

1、師幼一起看圖，講述故事。

(圖一) 圖上都有誰? 誰是裁判?你怎么看出來的?(讓幼兒模仿貓頭鷹的動作)，是的，裁判準(zhǔn)備發(fā)令，烏龜和兔子已做好了準(zhǔn)備，(師模仿動作，幼兒也跟著做)小狐貍在干什么呢?(在喊加油呢)

(圖二) 哨聲一響，兔子是怎么跑的?(是的，嗖的一下就跑了)烏龜呢?讓幼兒模仿。

(圖三) 小朋友看看兔子在干什么呢?幼兒模仿兔子的動作，他為什么躺下了?(幼兒會說，因為兔子把烏龜扔遠(yuǎn)了，所以它休息了)烏龜在哪呢?老師用動作提示幼兒，幼兒邊做動作邊說。

(圖四) 烏龜追上了兔子，可兔子還在干嘛?(睡大覺)是的，可烏龜還是一步一步地往前爬，它超過了兔子，兔子還不知道呢!

(圖五) 等到兔子醒來時，烏龜已到了終點。最終誰贏了比賽?(烏龜)

簡單小結(jié)故事。

2、 誰愿意上來看著圖給咱們講講這個故事呢?請幼兒上臺講，其他幼兒邊聽邊配合講述。

3、 小朋友們說說兔子為什么輸了比賽?

讓幼兒自由說，教師引導(dǎo)是因為兔子驕傲了，覺得自己比烏龜跑得快，就睡大覺，結(jié)果輸了比賽。我們可不能像兔子學(xué)習(xí)，是不是呀!(再請一名幼兒講述)

4、 這么有趣的故事，我們來演一演吧。

老師先說說表演要求：請一名小朋友上臺來講，再上來幾名表演者，邊講邊表演。其余幼兒當(dāng)拉拉隊。

5 、拓展

其實，小兔輸了比賽后，很后悔，它知道自己錯了，它祝賀烏龜拿到了冠軍。并且和烏龜成了好朋友。那么，兔子會對烏龜說些什么，烏龜又會怎樣說。引導(dǎo)幼兒說一說。

6、 結(jié)束

今天，我很高興，小朋友也很高興，我們還知道了驕傲使人落后的道理，并且你們會講這個故事了。

三、結(jié)束

我們當(dāng)了半天的拉拉隊，接下來也當(dāng)一回運動員，倒跑道上進(jìn)行一場長跑比賽。(播放結(jié)束曲)，幼兒退場。

活動延伸

把這個有趣的故事講給你的父母聽，并告訴他們你懂得的道理。

龜兔賽跑課件教案(篇8)

活動目標(biāo)：

1.幼兒通過欣賞音樂區(qū)分樂曲段落及對比段落中的音樂要素。

2.幼兒通過欣賞音樂了解音樂的內(nèi)容，體會音樂的情境感。

活動準(zhǔn)備：烏龜、兔子貼飾黑板粉筆

活動過程：

一、引入

1.幼兒完整欣賞音樂。"這段音樂給你怎樣的感受？"幼兒自由回答。

2."有2只小動物藏在音樂里，它們是誰？請小朋友仔細(xì)聽，把它們找出來。"幼兒完整欣賞音樂。（烏龜、兔子）

3."這首曲子的名字就叫做《龜兔賽跑》。"

二、欣賞

1.分段①"這首音樂可以分成幾段？每段講了什么？"幼兒完整欣賞音樂。（三段，第一段是烏龜、第二段是兔子、第三段是兔子睡覺）②出示貼飾。

2.欣賞分析第一、二兩段①聽第一、二兩段，"烏龜、兔子的音樂有什么不同？"（音樂的快慢、高低、給人的感受等不同。）教師根據(jù)幼兒的回答用簡筆畫在貼飾后注明。

②教師小結(jié)幼兒的回答。

3.欣賞分析第三段①"請大家仔細(xì)聽第三段，找到一個特別的聲音，想想它會代表什么？"（幼兒可以擬聲，代表兔子打呼的聲音。）②"這呼聲有幾個？它們都一樣嗎？"（6個，越來越輕。）③"這段除了兔子打呼的聲音還有什么聲音？"（烏龜在爬的聲音。）

三、表演體會

①請幼兒跟著音樂做一做兔子、烏龜?shù)膭幼?。引?dǎo)幼兒在第三段時選擇好自己要表演的角色，②請幼兒在其他時間自行分組游戲。

大班音樂欣賞《龜兔賽跑》反思這次音樂活動在選材上我花費了大量的時間，把《龜兔賽跑》這首長達(dá)6分鐘的音樂剪接成1分半鐘，既要考慮到曲子的完整性又要體現(xiàn)出其中的音樂特色、音樂要素，我深知好的音樂對音樂欣賞可的重要性。

經(jīng)過試教，我摒棄了畫圖譜，而是使用直觀的板書代替，在上課過程中效果也比較好，但是教具和板書缺乏美觀。音樂欣賞課很容易在把握不好度的情況下變?yōu)橐魳繁硌?，音樂欣賞應(yīng)該是依托表演而不是依靠表演，"聽"是音樂欣賞的主要途徑，表演只是其中的一種輔助手段。我強(qiáng)調(diào)反復(fù)傾聽但沒有注意到傾聽的有效性與提問有效性的結(jié)合，特別是在第三段音樂的欣賞上，如果是讓幼兒帶著3個問題去欣賞，那么傾聽的效率就能凸顯，幼兒的注意力、分析能力的提升也更為明顯。

大班音樂欣賞《龜兔賽跑》評課及聽課老師評價：

1.教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)，能以傾聽為主，體現(xiàn)了音樂欣賞的價值，

2.第一、二段分析后就應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行動作表演，引導(dǎo)幼兒通過自己的動作表現(xiàn)出兩段音樂的不同音樂要素。

3.欣賞第三段音樂前先提問，讓幼兒帶著3個問題去聽音樂，這樣既節(jié)省時間也體現(xiàn)的提問的有效性并提高了對幼兒傾聽的要求。

4.在教具的制作和板書上略顯粗糙。

大班音樂欣賞《龜兔賽跑》說課

一、設(shè)計意圖：

大班幼兒學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，對童話故事比較感興趣，《龜兔賽跑》是孩子們喜聞樂見的童話故事，我抓住幼兒的這一心理，選擇了這首音樂形象鮮明、段落清晰的曲子作為欣賞內(nèi)容，進(jìn)一步提升幼兒音樂欣賞能力。

二、說目標(biāo)：

此次活動我設(shè)定了2個目標(biāo)：①幼兒通過欣賞音樂區(qū)分樂曲段落及對比段落中的音樂要素。這是學(xué)科目標(biāo)，區(qū)分段落對幼兒來說不是難點，難點在于聽辨對比段落中的音樂要素，能用自己的語言表述出來。②幼兒通過欣賞音樂了解音樂的內(nèi)容，體會音樂的情境感。這首音樂有《龜兔賽跑》這個故事做鋪墊，所以故事的畫面感可以清晰的出現(xiàn)在幼兒的腦海中，在音樂的欣賞中體會音樂也可以表現(xiàn)出畫面，豐富幼兒的想象促進(jìn)音畫結(jié)合。

三、說過程：

在本活動中，我以"耳朵聽"為主，以傾聽為中心，以引導(dǎo)為手段，以提升聽辨能力為重點，讓幼兒在反復(fù)欣賞音樂中學(xué)會分析、欣賞音樂內(nèi)涵。日本教育家鈴木認(rèn)為：天賦不是天生固有的，音樂的耳朵在聽力訓(xùn)練中得到，多練習(xí)就多出效果。音樂欣賞又是發(fā)展聽覺才能的一種強(qiáng)有力的手段，通過欣賞，能使幼兒獲得更多的感性認(rèn)識和審美經(jīng)驗。在整個教學(xué)過程中，我只做簡單提示，給幼兒盡可能大的空間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1.引入這個部分是通過完整欣賞，引出曲子中的音樂形象和曲子的題目，只要題目一出來，幼兒在后面的分段和段落對比欣賞中就會有故事情節(jié)作為參考。

2.欣賞分段對幼兒來說比較簡單，第一、二段在音樂形象上十分鮮明，幼兒只要仔細(xì)聽辨，就能發(fā)現(xiàn)兩段音樂中的不同要素（音樂的節(jié)奏、音高、情緒），當(dāng)然幼兒還會聽出許多其他的不同，只要是有對比有反差有理由的答案，都是值得肯定的。簡筆畫記錄幼兒的回答是把抽象的音樂概念轉(zhuǎn)換為具象的視覺圖畫，這樣有利于幼兒吸收知識。在教師小結(jié)時我明確的給幼兒正確的答案：音樂的快慢不同、音的高低不同、音樂給人的感受不同。這環(huán)節(jié)也是對幼兒已有經(jīng)驗的鞏固。

第三段音樂的分析是重點，也是考驗幼兒聽覺注意力，提升挖掘音樂內(nèi)涵的重點，"請大家仔細(xì)聽第三段，找到一個特別的聲音，想想它會代表什么？"、"這呼聲有幾個？它們都一樣嗎？"、"這段除了兔子打呼的聲音還有什么聲音？"這3個問題層層遞進(jìn)，不斷考驗幼兒的聽力、注意力、分析能力，同時教師的引導(dǎo)作用也在此顯現(xiàn)。

龜兔賽跑課件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞音樂童話《龜兔賽跑》，讓學(xué)生初步感受音樂中不同的節(jié)奏、旋

律、速度及不同樂器的音色所表現(xiàn)的不同音樂形象，理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。

2、用動作表現(xiàn)龜和兔的故事。

3、用打擊樂表現(xiàn)故事情節(jié)。

學(xué)習(xí)者特征分析：

小學(xué)一年級的學(xué)生，已經(jīng)具備朗讀課文、初步理解課文的能力，對生字的記

憶和理解也有了一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計：

教學(xué)方法：

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。注意發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維，在學(xué)習(xí)過程中感受文章中所蘊涵的哲理。

教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：

教學(xué)資源：

本課所用到的教學(xué)資源在學(xué)生的廣泛搜集整理的基礎(chǔ)上由教師制作而成的，包括《龜兔賽跑》主題動畫和PPT教學(xué)課件（學(xué)生操作課件和教師演示課件）。

教學(xué)環(huán)境：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

教學(xué)重點：

欣賞中通過表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，欣賞音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力和想象力，從而使學(xué)生明白虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《龜兔賽跑》動畫片，《龜兔賽跑》故事圖片，龜、兔頭飾，單簧管，大管圖片，磨菇牌，音樂光盤。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、組織教學(xué)

1、學(xué)生坐成一個大半圓形。

2、師生問好

二、貼畫

1、導(dǎo)入：找禮物

2、貼畫

三、講故事

1、出示課題

2、簡要講述故事情節(jié)

3、聽音樂道顏色，單簧管粉紅色大管藍(lán)色

四、欣賞

1、初聽全曲

將學(xué)生分為兩組，一組扮演烏龜，當(dāng)聽到烏龜?shù)囊魳窌r舉藍(lán)牌，一組扮演兔子，當(dāng)聽到兔子音樂時舉紅牌。

2、介紹單簧管、大管

師總結(jié)：

（1）單簧管以善于變化的音色吹奏出輕快、活潑的旋律，表達(dá)兔子動作敏捷，蹦蹦跳跳的形象。

（2）大管以渾厚低沉的音色吹奏出緩慢平穩(wěn)的音調(diào)，來表現(xiàn)烏龜邁著緩慢的步伐慢吞吞向前爬行的形象。

3、再次欣賞并表現(xiàn)

五、打出樂器表現(xiàn)

1、創(chuàng)編《新龜兔賽跑》

2、出示打出樂并討論適合模仿哪種聲響。

烏龜走路小鼓

烏龜下山坡鋁板琴

兔子走路雙響筒

青蛙叫蛙鳴器

樹葉聲沙球

發(fā)令聲口哨

3、師講故事情節(jié)生用打出樂模仿故事中的聲音。

六、小結(jié)

師：兩次比賽，小兔子都失敗了小朋友有什么話要對小兔子說嗎？

師總結(jié)：智慧加毅力就能獲得勝利。

龜兔賽跑課件教案(篇10)

教師：姜霞 時間：教材分析：

本課選自九年義務(wù)教育小學(xué)音樂教材第四冊第十四課。烏龜和兔子這兩個音樂片段選自史真榮創(chuàng)作的交響童話《龜兔賽跑》。這是一個兒童自小就十分熟悉和喜愛的童話故事。表現(xiàn)兔子的音樂用單簧管演奏，音區(qū)較高，音色較明亮，節(jié)奏歡快，表現(xiàn)了兔子敏捷的動作和驕傲的神態(tài)。表現(xiàn)烏龜?shù)囊魳酚么蠊苎葑啵魠^(qū)較低，音色較暗，節(jié)奏較穩(wěn)健，表現(xiàn)了烏龜動作緩慢、謙遜和藹、踏踏實實、一步一個腳印的品格。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：感受不同的節(jié)奏、旋律、速度及不同樂器的音樂所表現(xiàn)的不同音樂形象，能夠運用豎笛吹奏主題音樂，并理解這首樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：通過創(chuàng)作表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力、音樂表現(xiàn)能力及音樂想象能力。

3.情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中，注意用鼓勵性的語言，幫助學(xué)生克服緊張的心理，樹立自信心。通過音樂故事使學(xué)生獲得思想情感上的教育。

教學(xué)重、難點：

體會音色、速度節(jié)奏在音樂中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體教學(xué)課件，烏龜、兔子、猴子等小動物頭飾。

學(xué)生：查找作品介紹、作品創(chuàng)作的時代背景等資料。

教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)

播放音樂，學(xué)生隨著歡快的`音樂扮演各種小動物蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室，然后師生問好。

（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂想象力及表現(xiàn)力。）

二、新課教學(xué)

1.導(dǎo)入。提出問題：同學(xué)們《龜兔賽跑》的故事你們都聽過了吧，誰能把這個故事描述一遍？

（用講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過講述故事，引出課題。）

2.作品介紹。聽同學(xué)講作品簡介，檢查課前查找資料的情況。

（學(xué)生課前查找資料，進(jìn)行作品簡介，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

3.欣賞全曲。先提出問題：請同學(xué)們邊聽邊分析作品特點？作品使你明白了什么道理？再播放動畫片。

（學(xué)生認(rèn)真欣賞交響童話《龜兔賽跑》。先提出問題，使學(xué)生有目的地欣賞樂曲，提高學(xué)生的音樂感受能力、音樂思想能力以及音樂想象能力等全面的音樂素質(zhì)。）

4.分析作品，學(xué)習(xí)主題音樂。

①引導(dǎo)學(xué)生小組討論，然后匯報。

②提出問題，引出主奏樂器大管和單簧管。播放主題音樂。

（學(xué)生分小組討論，積極回答問題暢所欲言說出自己的感受。向?qū)W生介紹兩件木管樂器，根據(jù)它們的不同特點，選擇適合表現(xiàn)不同形象的小動物。面向全體學(xué)生注重個性發(fā)展并適時地做思想情感上的教育。理解音樂，提高音樂思維能力。）

5.樂器進(jìn)課堂。自由吹奏豎笛，出示兩段主題音樂，引導(dǎo)學(xué)生分小組練習(xí)后，再統(tǒng)一練習(xí)。

（小組互相討論學(xué)習(xí)。體現(xiàn)探究式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

6.分組表演。引導(dǎo)學(xué)生用別的方式表演《龜兔賽跑》。

（學(xué)生自己組織，分繪畫小組、表演小組來自由表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作表演的能力。利用學(xué)生不同的興趣愛好調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。同時促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的深入理解，利用他們認(rèn)識音樂的規(guī)律有機(jī)地學(xué)習(xí)音樂，從而提高他們的音樂文化素質(zhì)。）

三、小結(jié)

希望同學(xué)們都能學(xué)習(xí)烏龜踏踏實實的，做事堅持不懈的精神，努力學(xué)習(xí)。

（學(xué)生在表演結(jié)束時隨音樂走出教室。）

比喻課件

教案課件在老師少不了一項工作事項，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?教案課件的充分準(zhǔn)備是新老師在課堂上取得成功的關(guān)鍵。想知道“比喻課件”的一些信息小編為您整理了，這些資料為你提供參考和使用愿它們對你有所幫助！

比喻課件 篇1

1、一排排的柳樹鞠躬，享受著它們投在水面上的影子。

2、經(jīng)過一個冬天的沉睡，大樹被春姑娘輕輕地?fù)u醒了，他伸伸懶腰，慢慢睜開了眼睛。

3、雪松像一位威武的將軍，挺立在東坡上。

4、秋天是一位睿智的長著，它給人間送來了碩果。

5、秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅;秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜。

6、秋天就像上帝賦予人類的禮物,洋溢豐收的喜悅；

7、腳下的一棵冬眠的小草，這個時候已經(jīng)醒了，固執(zhí)地把頭探出地面，雖然只有一點點綠，但卻充滿了生機(jī)。

8、秋天的落葉像一片片黃斑地毯，軟軟綿綿，鋪滿大地。.

9、大樹下，一片片落葉從樹上“飛”下，像一只只彩蝶翩翩起舞。

10、這三種修辭手法區(qū)別在于:1、比喻也叫打比方，將抽家的事物用具體形象的事物表現(xiàn)出來，公式為甲象乙。如:知識象海洋。

11、秋天像傍晚的星星，指引人們的行程。

12、秋天像游子的夢，悠長、孤單。

13、突然，一顆石榴樹吸引了我的眼球，樹上的大石榴呲著大牙在傻笑。

14、風(fēng)輕輕撫摸著麥田上的微笑彎了腰。

15、擬人句，把松柏四季常綠，說成披綠裝。是擬人句。

16、稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。

17、波就像一個調(diào)皮的小娃娃，活潑、可愛。

18、木棉喜暖，喜字是擬人的修辭手法。

19、擬人句:秋姑娘乘著涼爽的秋風(fēng)，來到了稻田，稻田翻起了金色的稻浪，秋姑娘來到果園，果園的蘋果笑紅了臉，柿子樹壓彎了腰。

20、樹下，一群螞蟻和落葉在抓迷藏。

21、秋風(fēng)吹來，樹葉像跳舞的精靈，在森林里跳舞。

22、秋天在哪里?秋天藏在田野中棉花的笑靨里。

23、秋天，像一位含辛茹苦的母親，用辛勤的汗水成就了兒女。

24、擬人句，一松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。松柏四季披綠裝。

25、這條公路很長很長，就像一條長長的飄帶一直伸向天邊。

26、荷葉上的露珠晶瑩透亮，好像一顆顆珍珠一樣。

27、細(xì)雨落在巖石上，他和同伴們有說有笑。

28、秋天吹了一口氣，在他的土地上，風(fēng)來了，樹葉在暗黃的樹林里跳舞！

29、叢林蝴蝶在飛舞。

30、秋天，小草把自己的茂密隱藏來起來。

31、秋天**在百花盛開的時候，盛開的花朵，像一個美麗的姑娘。

32、秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜;秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅。

33、柳樹的葉子變黃了，嘩啦啦的響著，突然，一個樹葉落下來，大聲說：樹媽媽，再見了。

34、秋天，是一個贏得了大選的.政治家，他在靜靜地考慮著未來的施政綱領(lǐng)。

35、月亮，像一個害羞的女孩，害羞地從山的后面窺視她的半張臉，窺視世界。它晶瑩剔透，像一個水晶球，美麗；它是綠色的，明亮的，像一盞燈，非常明亮。

36、彎彎的月亮像小船。

37、秋天擬人句

38、秋雨又在和你的花折傘嬉戲。

39、秋天在哪里?秋天棲息在農(nóng)家院豐收的圖畫里。

40、樹之歌里的比喻句，梧桐樹葉像手掌。

41、太陽像個大火球掛在空中。

42、月亮姐姐慢慢地走著，慢慢地把星星趕了上來。

43、小魚在水里游來游去，喜歡玩，喜歡跳舞。

44、這里的比喻句把梧桐樹葉比作手掌。

45、秋天，是一個取得了成功的科學(xué)家，他在悄悄地回顧著以前的成長道路。

46、天氣很熱，蟬三三兩兩地聚在一起，吵個不停，狗也覺得很熱，就把舌頭貼在一邊乘涼。

47、秋天是豐收的季節(jié)，遍地金閃閃、黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

48、秋天像失落的心，悲傷、無奈。

49、火紅的太陽，像嬰兒的笑臉。

50、秋天，是一個戰(zhàn)場上歸來的軍事家，他在默默地思考著剛才的指揮過程。

51、大樹對樹葉說：孩子，要記住，化作春泥更護(hù)花。明年我還是你的媽媽。

52、秋天，葡萄架上的葡萄衣服變成紫色，成熟了。

53、反問句:難道你不知道學(xué)生不學(xué)習(xí)是不對的嗎？

54、排比是把三個或三個以上句式結(jié)構(gòu)相同的句子排列在一起以增強(qiáng)表達(dá)效果。如:他勤勤懇懇，任勞任怨，毫不利己，專門利人。

55、夏天最熱情的時候下雨，它就像一個強(qiáng)壯的大男人悶熱的汗水，有一種汗淋淋的幸福；它來得快，去得快，干得干脆，從不拖拖拉拉。

56、炎熱的夏天，蟬在樹上不耐煩地抱怨。

57、涼爽的秋風(fēng)陣陣吹過，樹枝搖晃，仿佛在彈奏動人的樂曲。

58、月牙兒彎彎的，像姑娘們笑盈盈的甜嘴，從高空流下無限清輝。

59、盼望著，盼望著，秋天的腳步近了。

60、秋天的落葉像一個個黃衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。

61、秋天到了，金色的稻子低著頭，彎著腰。

62、秋天的比喻句

63、春天來了，小樹很快就變成了一件漂亮的綠色外套！

64、大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚，有紅的，白的，還有黑的。有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像樹枝……

65、秋天是一位碩果累累的仙子，揮動著美麗的衣袖走來了。

66、大雁悠閑地走著，高亢地吹著，就像京劇里嘹亮的號角。

67、夏天悄悄地來了，小樹慢慢地長大了。

68、秋天像美麗的山水，洋意畫意的詩情。

69、星星出來迎接地球上的孩子們。

70、樹葉上的露珠，像一滴晶瑩的眼淚。

71、在一個春天的傍晚，院子里的雞像火烈鳥一樣單腳站在房子前面，陷入了沉思。

72、秋天，像一條小河，用自己純潔的身軀把自己貢獻(xiàn)給了別人。

73、受阻的洪水別無選擇，只好依依不舍地退了回去。

74、二年級寫比喻句:秋天到了，樹葉黃了，-片片樹葉就像一只只金黃的蝴蝶，飄飄悠悠地從樹上落了下來，頓時，大地鋪上了一床金色的地毯。

75、白色的雪花從藍(lán)色的云朵中悲傷地舞蹈著，慢慢地飄落到大地上。

76、果園里，蘋果的臉紅仆仆的，像在訴說著自己的成長。

77、秋像可愛的孩童，用畫筆揮舞著，給樹葉穿上新衣。

78、秋天的擬人句

79、秋來的菊花盛開的時候，綻開了花朵，活像位美麗少女。

80、青蛙大聲的和我打招呼，再見了，我的朋友們。

81、田野里，高粱漲紅了臉，稻子也笑得彎下腰，迎接秋天的到來。

82、我的娃娃有金色的頭發(fā)，像燙發(fā)一樣卷曲；藍(lán)色的大眼睛，清澈透明；穿著一件白色的紗做的裙子，就像童話里可愛的公主。

83、秋天，楓葉一個個落地，像一個紅紅的地毯。

84、秋天就像一幅美麗的畫卷,充滿詩情畫意；

85、秋天就像是出海歸來的漁船,滿載人們的欣喜.

86、秋天的落葉像一支支黃色蝴蝶，振動翅膀，自由飛翔。

87、擬人是把物當(dāng)作人來寫，賦于物以人的言行思想。如:群山肅立，江河揮淚。

88、秋天像蜜糖，讓所有人都有一段溫馨的回憶和甜蜜的享受。

89、春天的田野，到處是金黃色的油菜花兒，一簇簇，一叢叢，一壟壟，一片連著一片，像鋪滿了一地的金子。

90、餃子在水里滾來滾去，像一個頑皮的孩子，充滿了生機(jī)。

91、春天悄悄地來了，春風(fēng)喚醒了沉睡的大地。

92、秋天像憂愁的人，傷心、憔悴。

93、一條清澈的小溪在村莊周圍唱著歡快的歌。

94、秋風(fēng)在不停的把你的衣襟撩起，告訴你，它來了。

95、這只憂心忡忡的小猴子很快爬上了樹頂。

96、秋像花季的少女，清澈的天空宛如她純凈美麗的心。

97、導(dǎo)語：秋天像一個遙遠(yuǎn)的孩子，站在遠(yuǎn)處，盛放著蘋果般的笑容。

98、狗用它明亮的大眼睛看著我！

99、星星從云層中探出頭來，調(diào)皮地眨著眼睛。

100、秋天比喻句

101、秋天就像一幅金色的圖畫，到處是豐收的景象。

102、朦朧的山巒像睡著的仙女，被薄紗包裹著，像蟬的翅膀。

103、秋天像個羞澀的小姑娘，不一會兒把紅暈帶到了楓樹上。

104、池塘里的水更清澈了，小雨遇到了落葉，親切的打著招呼。

105、秋天的比喻句和擬人句

106、秋天在哪里，秋天蕩漾在牧羊女的眼睛里。

107、這棵小樹就像一個隨著音樂跳舞的小女孩。

108、金雞的羽毛五顏六色，閃閃發(fā)光，像一件華麗的衣服。

109、樺樹守北疆是擬人句。

比喻課件 篇2

1、在一個春天的傍晚，院子里的雞像火烈鳥一樣單腳站在房子前面，陷入了沉思。

2、雪松像一位威武的將軍，挺立在東坡上。

3、風(fēng)輕輕撫摸著麥田上的微笑彎了腰。

4、果園里，蘋果的臉紅仆仆的，像在訴說著自己的成長。

5、秋天，像一條小河，用自己純潔的身軀把自己貢獻(xiàn)給了別人。

6、秋天像憂愁的人，傷心、憔悴。

7、夏天最熱情的時候下雨，它就像一個強(qiáng)壯的大男人悶熱的汗水，有一種汗淋淋的幸福；它來得快，去得快，干得干脆，從不拖拖拉拉。

8、秋天，是一個取得了成功的科學(xué)家，他在悄悄地回顧著以前的成長道路。

9、秋天就像上帝賦予人類的禮物,洋溢豐收的喜悅；

10、這三種修辭手法區(qū)別在于:1、比喻也叫打比方，將抽家的事物用具體形象的事物表現(xiàn)出來，公式為甲象乙。如:知識象海洋。

11、秋天的落葉像一個個黃衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。

12、大樹對樹葉說：孩子，要記住，化作春泥更護(hù)花。明年我還是你的媽媽。

13、秋風(fēng)在不停的把你的衣襟撩起，告訴你，它來了。

14、狗用它明亮的大眼睛看著我！

15、細(xì)雨落在巖石上，他和同伴們有說有笑。

16、秋天就像是出海歸來的漁船,滿載人們的欣喜.

17、朦朧的山巒像睡著的仙女，被薄紗包裹著，像蟬的翅膀。

18、春天悄悄地來了，春風(fēng)喚醒了沉睡的大地。

19、擬人句:秋姑娘乘著涼爽的秋風(fēng)，來到了稻田，稻田翻起了金色的稻浪，秋姑娘來到果園，果園的蘋果笑紅了臉，柿子樹壓彎了腰。

20、秋天的擬人句

21、餃子在水里滾來滾去，像一個頑皮的孩子，充滿了生機(jī)。

22、盼望著，盼望著，秋天的腳步近了。

23、秋來的菊花盛開的時候，綻開了花朵，活像位美麗少女。

24、秋風(fēng)吹來，樹葉像跳舞的精靈，在森林里跳舞。

25、春天的田野，到處是金黃色的油菜花兒，一簇簇，一叢叢，一壟壟，一片連著一片，像鋪滿了一地的金子。

26、大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚，有紅的，白的，還有黑的。有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像樹枝……

27、炎熱的夏天，蟬在樹上不耐煩地抱怨。

28、小魚在水里游來游去，喜歡玩，喜歡跳舞。

29、彎彎的月亮像小船。

30、秋雨又在和你的花折傘嬉戲。

31、一條清澈的小溪在村莊周圍唱著歡快的歌。

32、秋天，是一個戰(zhàn)場上歸來的軍事家，他在默默地思考著剛才的指揮過程。

33、秋天像蜜糖，讓所有人都有一段溫馨的回憶和甜蜜的享受。

34、秋天就像一幅金色的圖畫，到處是豐收的景象。

35、這里的比喻句把梧桐樹葉比作手掌。

36、樹葉上的露珠，像一滴晶瑩的眼淚。

37、秋天在哪里?秋天棲息在農(nóng)家院豐收的圖畫里。

38、樹下，一群螞蟻和落葉在抓迷藏。

39、秋天是一位睿智的長著，它給人間送來了碩果。

40、腳下的一棵冬眠的小草，這個時候已經(jīng)醒了，固執(zhí)地把頭探出地面，雖然只有一點點綠，但卻充滿了生機(jī)。

41、火紅的太陽，像嬰兒的笑臉。

42、我的娃娃有金色的頭發(fā)，像燙發(fā)一樣卷曲；藍(lán)色的大眼睛，清澈透明；穿著一件白色的紗做的裙子，就像童話里可愛的公主。

43、擬人句，一松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。松柏四季披綠裝。

44、這棵小樹就像一個隨著音樂跳舞的小女孩。

45、秋天的比喻句

46、月牙兒彎彎的，像姑娘們笑盈盈的甜嘴，從高空流下無限清輝。

47、秋天，像一位含辛茹苦的母親，用辛勤的汗水成就了兒女。

48、青蛙大聲的和我打招呼，再見了，我的朋友們。

49、荷葉上的露珠晶瑩透亮，好像一顆顆珍珠一樣。

50、大樹下，一片片落葉從樹上“飛”下，像一只只彩蝶翩翩起舞。

51、秋天在哪里?秋天藏在田野中棉花的笑靨里。

52、金雞的羽毛五顏六色，閃閃發(fā)光，像一件華麗的衣服。

53、反問句:難道你不知道學(xué)生不學(xué)習(xí)是不對的嗎？

54、排比是把三個或三個以上句式結(jié)構(gòu)相同的句子排列在一起以增強(qiáng)表達(dá)效果。如:他勤勤懇懇，任勞任怨，毫不利己，專門利人。

55、天氣很熱，蟬三三兩兩地聚在一起，吵個不停，狗也覺得很熱，就把舌頭貼在一邊乘涼。

56、經(jīng)過一個冬天的沉睡，大樹被春姑娘輕輕地?fù)u醒了，他伸伸懶腰，慢慢睜開了眼睛。

57、太陽像個大火球掛在空中。

58、夏天悄悄地來了，小樹慢慢地長大了。

59、田野里，高粱漲紅了臉，稻子也笑得彎下腰，迎接秋天的到來。

60、秋天，楓葉一個個落地，像一個紅紅的地毯。

61、樹之歌里的比喻句，梧桐樹葉像手掌。

62、秋像花季的少女，清澈的天空宛如她純凈美麗的心。

63、大雁悠閑地走著，高亢地吹著，就像京劇里嘹亮的號角。

64、涼爽的秋風(fēng)陣陣吹過，樹枝搖晃，仿佛在彈奏動人的樂曲。

65、秋天是豐收的季節(jié)，遍地金閃閃、黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

66、受阻的洪水別無選擇，只好依依不舍地退了回去。

67、秋天到了，金色的稻子低著頭，彎著腰。

68、秋天的落葉像一支支黃色蝴蝶，振動翅膀，自由飛翔。

69、春天來了，小樹很快就變成了一件漂亮的綠色外套！

70、這條公路很長很長，就像一條長長的飄帶一直伸向天邊。

71、樺樹守北疆是擬人句。

72、稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。

73、一排排的柳樹鞠躬，享受著它們投在水面上的影子。

74、二年級寫比喻句:秋天到了，樹葉黃了，-片片樹葉就像一只只金黃的蝴蝶，飄飄悠悠地從樹上落了下來，頓時，大地鋪上了一床金色的地毯。

75、星星從云層中探出頭來，調(diào)皮地眨著眼睛。

76、秋天像美麗的山水，洋意畫意的詩情。

77、秋天擬人句

78、秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅;秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜。

79、秋天的比喻句和擬人句

80、秋天在哪里，秋天蕩漾在牧羊女的眼睛里。

81、秋天像傍晚的星星，指引人們的行程。

82、木棉喜暖，喜字是擬人的修辭手法。

83、導(dǎo)語：秋天像一個遙遠(yuǎn)的孩子，站在遠(yuǎn)處，盛放著蘋果般的笑容。

84、秋天比喻句

85、秋天像失落的心，悲傷、無奈。

86、秋天，是一個贏得了大選的.政治家，他在靜靜地考慮著未來的施政綱領(lǐng)。

87、擬人是把物當(dāng)作人來寫，賦于物以人的言行思想。如:群山肅立，江河揮淚。

88、秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜;秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅。

89、叢林蝴蝶在飛舞。

90、白色的雪花從藍(lán)色的云朵中悲傷地舞蹈著，慢慢地飄落到大地上。

91、秋天**在百花盛開的時候，盛開的花朵，像一個美麗的姑娘。

92、秋天，小草把自己的茂密隱藏來起來。

93、這只憂心忡忡的小猴子很快爬上了樹頂。

94、柳樹的葉子變黃了，嘩啦啦的響著，突然，一個樹葉落下來，大聲說：樹媽媽，再見了。

95、月亮姐姐慢慢地走著，慢慢地把星星趕了上來。

96、秋天像個羞澀的小姑娘，不一會兒把紅暈帶到了楓樹上。

97、秋像可愛的孩童，用畫筆揮舞著，給樹葉穿上新衣。

98、擬人句，把松柏四季常綠，說成披綠裝。是擬人句。

99、秋天吹了一口氣，在他的土地上，風(fēng)來了，樹葉在暗黃的樹林里跳舞！

100、突然，一顆石榴樹吸引了我的眼球，樹上的大石榴呲著大牙在傻笑。

101、秋天就像一幅美麗的畫卷,充滿詩情畫意；

102、秋天，葡萄架上的葡萄衣服變成紫色，成熟了。

103、秋天的落葉像一片片黃斑地毯，軟軟綿綿，鋪滿大地。.

104、秋天是一位碩果累累的仙子，揮動著美麗的衣袖走來了。

105、秋天像游子的夢，悠長、孤單。

106、池塘里的水更清澈了，小雨遇到了落葉，親切的打著招呼。

107、波就像一個調(diào)皮的小娃娃，活潑、可愛。

108、月亮，像一個害羞的女孩，害羞地從山的后面窺視她的半張臉，窺視世界。它晶瑩剔透，像一個水晶球，美麗；它是綠色的，明亮的，像一盞燈，非常明亮。

109、星星出來迎接地球上的孩子們。

比喻課件 篇3

1、好處：通過比喻進(jìn)行證明，把抽象深奧的道理闡述得生動形象，使論證淺顯易懂?；靖袷剑?/p>

2、它與修辭手段的比喻及類比論證既有相同的地方，也有差異的地方。

3、喻體：氣候變了，衣服必須跟著要變。春夏之交，夏秋之交和秋冬之交，各要換一次衣服。不會變換衣服，就會鬧出一些毛病來。

4、我特別平凡，又平凡得特別。我是無數(shù)顆星中的一顆，可我為自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，雖然并不芳香耀眼，可我為將要到來的開放而自豪。我平凡，卻平凡得有價值；我平凡，卻平凡得有尊嚴(yán)！

5、觀點：凡事都要與時俱進(jìn)，不可墨守成規(guī)。

6、比喻論證。就是用人們熟知的事物作比喻來論證觀點的正確。

7、比喻論證是指用比喻者之理去論證被比喻者之理的論證方法。在兩事物之間，只需要有類似之點，即可用一事物比喻另一事物，從而論證一個比較抽象的事理。

8、通過比喻進(jìn)行證明，把抽象深奧的道理闡述得生動形象，使論證淺顯易懂。

9、用打比方形象地對論點進(jìn)行證明的一種論證方法,又叫喻證法。

10、你好，謝謝你的邀請。

11、分析：要抓住關(guān)鍵詞“變”、“變換”，透悟環(huán)境與行為的關(guān)系。

12、（3）因為比喻的雙方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個問題，不能僅靠幾個比喻，應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。

13、它是一種特殊的論證方法。比喻者與被比喻者之間類相異而理相同。類相異，才能作比喻；理相同，才能進(jìn)行推理、論證。

14、為了讓更多的讀者理解文中的意思，有的作者就用比喻論證的方法來寫議論文中的某段。

15、【論證】：氣候變了，衣服必須跟著要變。春夏之交，夏秋之交和秋冬之交，各要換一次衣服。不會變換衣服，就會鬧出一些毛病來。時代變化了，社會前進(jìn)了，我們的思想與行為，也要像隨季節(jié)變換衣服那樣，跟著改一改，變一變。否則，老是因循守舊、墨守成規(guī)，死守老套套，硬搬老框框，就會被時代所淘汰，為歷史所拋棄。

16、（3）因為比喻的雙方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。

17、有的比喻論證就是一個比喻句。

18、以上就是我的回答。

19、（2）比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點。可以把教師比喻成蠟燭、春蠶，說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運用比喻法，叫“引喻失義”，應(yīng)當(dāng)注意。

20、可以把教師比喻成蠟燭、春蠶，說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運用比喻法，叫“引喻失義”，應(yīng)當(dāng)注意。

21、舉例論證就是拿出一個例子來論述論點的正確,比喻論證就是用打比方的形式生動形象地來論述論點的正確；對比論證就是拿兩樣事物來對比一下，是論證方法中比較常用的。

22、要完整、深刻地論述一個問題，不能僅靠幾個比喻，應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。

23、（1）用來作為喻體的事物，應(yīng)當(dāng)是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的，這樣，才能既通俗又生動地說明另一個事物。

24、比喻論證

25、比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。又叫喻證法."喻巧而理至",由于這種方法是用容易理解和淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理,具有形象性,就能將抽象的道理予以具體化,做到深入淺出、平易生動,從而加強(qiáng)對論點的證明.運用時要注意所用的比喻必須恰當(dāng)。

26、類相異，這點與比喻相同；理相同，則與不具有論證作用的比喻相異。

27、我平凡，卻平凡得有價值；我平凡，卻平凡得有尊嚴(yán)！

28、我的是一個說明文,海嘯是一種具有強(qiáng)大破壞力的海浪.當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生于海底,因震波的動力而引起海水劇烈的起伏,形成強(qiáng)大的波浪,向前推進(jìn),將沿海地帶一一淹沒的災(zāi)害,稱之為海嘯.海嘯在許多西方語言中稱為“tsunami”,詞源自日語“津波”,即“港邊的波浪”（“津”即“港”）.這也顯示出了日本是一個經(jīng)常遭受海嘯襲擊的國家.目前,人類對地震、火山、海嘯等突如其來的災(zāi)變,只能通過觀察、預(yù)測來預(yù)防或減少它們所造成的損失,但還不能阻止它們的發(fā)生.海嘯通常由震源在海底下50千米以內(nèi)、里氏地震規(guī)模6.5以上的海底地震引起.海嘯波長比海洋的最大深度還要大,在海底附近傳播也沒受多大阻滯,不管海洋深度如何,波都可以傳播過去,海嘯在海洋的傳播速度大約每小時五百到一千公里,而相鄰兩個浪頭的距離也可能遠(yuǎn)達(dá)500到650公里,當(dāng)海嘯波進(jìn)入陸棚后,由于深度變淺,波高突然增大,它的這種波浪運動所卷起的海濤,波高可達(dá)數(shù)十米,并形成“水墻”.由地震引起的波動與海面上的海浪不同,一般海浪只在一定深度的水層波動,而地震所引起的水體波動是從海面到海底整個水層的起伏.此外,海底火山爆發(fā),土崩及人為的水底核爆也能造成海嘯.此外,隕石撞擊也會造成海嘯,“水墻”可達(dá)百尺.而且隕石造成的海嘯在任何水域也有機(jī)會發(fā)生,不一定在地震帶.不過隕石造成的海嘯可能千年才會發(fā)生一次.海嘯同風(fēng)產(chǎn)生的浪或潮是有很大差異的.微風(fēng)吹過海洋,泛起相對較短的波浪．相應(yīng)產(chǎn)生的水流僅限于淺層水體.猛烈的大風(fēng)能夠存遼闊的海洋卷起高度3()米以上的海浪,但也不能撼動深處的水.而潮汐每天席卷全球兩次．它產(chǎn)生的海流跟海嘯一樣能深入海洋底部,但是海嘯并非由月亮或太陽的引力引起,它由海下地震推動所產(chǎn)生,或由火山爆發(fā)、隕星撞擊、或水下滑坡所產(chǎn)生.海嘯波浪在深海的速度能夠超過每小時700千米,可輕松地與波音747飛機(jī)保持同步.雖然速度快．但在深水中海嘯并不危險,低于幾米的一次單個波浪在開闊的海洋中其長度可超過750千米這種作用產(chǎn)生的海表傾斜如此之細(xì)微,以致這種波浪通常在深水中不經(jīng)意間就過去了.海嘯是靜悄悄地不知不覺地通過海洋,然而如果出乎意料地在淺水中它會達(dá)到災(zāi)難性的高度．嘯是一種具有強(qiáng)大破壞力的海浪.水下地震、火山爆發(fā)或水下塌陷和滑坡等大地活動都可能引起海嘯.地震發(fā)生時,海底地層發(fā)生斷裂,部分地層出現(xiàn)猛然上升或者下沉,由此造成從海底到海面的整個水層發(fā)生劇烈“抖動”.這種“抖動”與平常所見到的海浪大不一樣.海浪一般只在海面附近起伏,涉及的深度不大,波動的振幅隨水深衰減很快.地震引起的海水“抖動”則是從海底到海面整個水體的波動,其中所含的能量驚人.海嘯時掀起的狂濤駭浪,高度可達(dá)10多米至幾十米不等,形成“水墻

29、基本格式：

30、（2）比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點。

31、我是無數(shù)顆星中的一顆，可我為自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，雖然并不芳香耀眼，可我為將要到來的開放而自豪。

32、舉例：我特別平凡，又平凡得特別。

33、比喻論證是議論文中的論證方法之一，因為有的議論文理論性比較強(qiáng)，比較難懂。

34、如魯迅《拿來主義》一文中用一個大房子來比喻文化遺產(chǎn)，用魚翅來比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分，用姨太太來比喻文化遺產(chǎn)中的糟粕等。

35、比喻論證舉例：分析下列借體（喻體）是怎樣論證觀點的。

36、理相同，這點與類比論證相同；然而它只要求道理真，卻不必是事件的真實，這點則又與類比論證相異。

37、"喻巧而理至",由于這種方法是用容易理解和淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理，具有形象性，就能將抽象的道理予以具體化，做到深入淺出、平易生動，從而加強(qiáng)對論點的證明運用時要注意所用的比喻必須恰當(dāng)。一般說，比喻論證不宜作為一篇文章論證的主要方法，因此要適量。

比喻課件 篇4

1、判斷“比喻”和“擬人”，其實很簡單。比喻就是將兩件事物進(jìn)行對比，拿一件的優(yōu)點或缺點放到另一件上面加以說明。例句:你就跟那個誰一樣，一點頭腦都沒有，活象個白癡。你簡直就象根木頭。你長得好象那個明星，太漂亮了。

2、這個很明顯，比喻有本體，喻體，比喻詞。而擬人就是將物質(zhì)當(dāng)成一個活生生的人來寫。拿月亮來說吧！天空中懸掛著一輪像鉤的月亮。它的本體就是月亮，喻體就是鉤，比喻詞像。

3、比喻和擬人那需要看在什么年齡段來理解

4、擬人中，既然是“擬”人，就不能出現(xiàn)人的稱謂

5、（2）比喻中，主要是“喻”，有本體、喻體和比喻詞

6、不同點:比喻是物比作成物，擬人是物比作成人，你人的手法里，不僅包括比作人的實體店還有可能是只有人能產(chǎn)生的表情，動作，思想。

7、共同點:比喻和擬人都是以兩個物件有相似點來比較，都是為了更形象的描寫第一的物件而用第二個物件來形容的！

8、比喻：用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物，是修辭學(xué)的辭格之一。也叫“譬喻”、“打比方”，中國古代稱為“比”、或者“譬（辟）。

9、比喻：修辭格的一種。即用跟甲事物有某種相似之處的乙事物來說明甲事物。也叫打比方。

10、比喻，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。

11、在以上的分享關(guān)于這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

12、擬人：是比擬的一種，把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。

13、概括之，比喻和擬人大不相同。比喻有明喻、暗喻，擬人是意念主導(dǎo)下的神化、人格化的寫生。

14、舉幾個擬人的例子:

15、例如：他一緊張手就抖得厲害，像是一只篩子。這里本體是手，喻體為篩子。因為篩子篩東西的時候就靠抖。

16、比喻常以不同事物而具有相同特性來描述，從而表現(xiàn)出來的一種技巧或手法。

17、河邊的柳樹正梳著自己的長發(fā)。擬人

18、擬人：是事物二方對照人的心態(tài)或形為加以摸擬，富與其精神理念和動態(tài)骨感，并能恰如其分得以表像出來，得到活真活現(xiàn)的動體，比人更有趣。

19、非常感謝悟空邀請！在這里能為你解答這個問題，讓我?guī)ьI(lǐng)你們一起走進(jìn)這個問題，現(xiàn)在讓我們一起探討一下。

20、秋天是美麗的，在曼妙的旋律中舞著她的裙擺。

21、比喻就是打比方，利用事物之間的相似地方，借一個事物說明另一個事物。用喻體同本體作比(明喻和暗喻)，或用喻體替換本體(借喻)，如“他像花兒一樣美?！?/p>

22、當(dāng)然，兩者之間卻又能很巧妙的聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)臅r間，恰當(dāng)?shù)牡攸c能準(zhǔn)確的撲捉到一些獨特的情況并且用通俗的方法去描述，則能令人有跟好的代入感，所謂的借物喻人，因人而喻則就是褒貶不一的兩種概念，看你怎么去用了。

23、二、側(cè)重點不同

24、比喻是將一物比作另一物，尋找兩物之間的共性！

25、河邊的柳樹像梳著長發(fā)的少女。比喻

26、比如：今晚的月亮就像一條彎彎的小船。（形狀上的共性）

27、那么什么是擬人句？擬人，是根據(jù)想象把事物當(dāng)作人來寫，賦予事物以人一樣的思想和行為的一種修辭方法。擬人是把物當(dāng)作人來寫，它有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物名稱的詞語。

28、擬人則是將物化作人來描寫，讓物的特性變得人性化。例句:小溪在澗里歡跳，楊柳在岸邊舞蹈。風(fēng)在怒吼，雨在施暴?；▋汉咝?，鳥兒枝頭鬧。

29、比喻是打比方！主體是人或動物！擬人就是把事物當(dāng)人！比喻人

30、弟弟的臉蛋像蘋果一樣又圓又紅。（形狀、顏色上的共性）

31、比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。例：這只猴子像一個小男孩那樣頑皮。本體（猴子）、喻詞（像）和喻體（小男孩）。比喻句中常用的比喻詞有：像、是、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、成了、變?yōu)椤?/p>

32、擬人句，荷葉在風(fēng)中跳舞。這就是擬人句。把荷葉在風(fēng)中搖擺當(dāng)成一個人在跳舞一樣栩栩如生。無論比喻，還是擬人無非就是為了使事物更加生動形象，更加通俗易懂。

33、一、指代不同

34、看到這個問題，我想回答，因為我是一名語文老師，非常熟悉這個問題。

35、你小孩在讀三年級吧！

36、簡單地說，比喻比較直白，而擬人則顯得生動形象。

37、判斷“比喻”和“擬人”可以從以下幾個方面做些區(qū)分：

38、我想概念性的東西他應(yīng)該都知道，只是不知道如何從句子里去區(qū)分。那么如何從句子里區(qū)分呢？

39、這是明喻，還有暗喻，借喻。

40、（1）比喻是指將一物比作另一物，擬人是將一物比作人。

41、比喻：是人事物三方的各種內(nèi)涵外表有相同、相似或相近的習(xí)性特點加以比較并引喻對照使用的一種寫作方法，使之更生動、幽默而誘導(dǎo)人深入高境界理解的氛圍，得到一個良好的效果。

42、擬人：在文學(xué)作品（如童話、寓言等）中是一種常見的人格化的描寫手法。如:地球是無私的，向人類慷慨的提供礦產(chǎn)資源。這句話的“慷慨”是形容人的大方，“無私”也是形容人的沒有私心，奉獻(xiàn)（跟大方一樣）。

43、擬人：比擬的一種。把生物或非生物直接當(dāng)作人來描寫，賦予人的思想感情或動作行為，給人以鮮明的印象和具體的感受。

44、利用好兩種技巧，能提高格調(diào)，寫文章能深入淺出，層次分明，帶人接物能顯示出一個人的文學(xué)素養(yǎng)。

45、首先我們應(yīng)當(dāng)弄明白什么是比喻句。比喻句就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、比喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。

46、擬人常以物和事來比擬人的特點和好壞，兩種方法都是一種文字技巧。

47、例如：雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。這句話把雨來比作小泥鰍，表示比喻關(guān)系的詞語是“像”，本體是“雨來”，喻體是“小泥鰍”。常用的表示比喻的詞有：好像、仿佛、似的、好似、宛如、如、像、一般等。

48、擬人是把一個事物賦予了人的屬性，讓事物更加的形象生動，用描寫擬體(實際上是暗含的喻體)的詞語去直接描寫本體。如“花在叢中笑。”

49、比喻是把有相似特征的事物或人進(jìn)行打比方，有本體和喻體兩個部分。

50、在這里同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關(guān)于這個問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。

51、擬人，根據(jù)想象把事物當(dāng)作人來寫，賦予事物以人一樣的思想和行為的一種修辭方法。擬人是把物當(dāng)作人來寫——物的人格化。擬人句有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。擬人句的識別，主要看句中是否是把物當(dāng)作人來寫，給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等特征，看看有沒有人的喜怒哀樂？只要所描寫的事物具有了人的這些特征，那么這個句子就是擬人句。例“菊花在秋雨里頻頻點頭”中“菊花”怎么能“頻頻點頭”呢？這里顯然把菊花當(dāng)作人來寫，具有人的特點，其次，這句話中既沒有出現(xiàn)比喻詞，又沒有出現(xiàn)表示人物的詞語，這完全具有擬人句三個特點的，因此這句就是擬人句。

52、擬人是把一個事物比擬成人的屬性。

53、我最后在這里，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發(fā)大財，生意興隆，謝謝！

54、比喻：一般包括本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）、比喻詞（連接本體和喻體的詞語）三個部分。如:“兒童（本體）像（比喻詞）祖國的花朵（喻體）?！?/p>

55、花兒在風(fēng)中笑彎了腰。

56、而擬人則是把非人化的東西當(dāng)作人來寫。如：這只老鼠竄上竄下，活像機(jī)靈的小孩。

比喻課件 篇5

小小比喻句

一、導(dǎo)入 1.認(rèn)識比喻句：

同學(xué)們好，今天我們大家一起來認(rèn)識什么是比喻句。給大家?guī)砹藘删湓挘?/p>

廬山的風(fēng)景真美，猶如一幅天然的畫卷。

廬山的風(fēng)景真美??！

同學(xué)們，這兩個句子，你喜歡哪一句？為什么呢？ 是呀，像第一句這樣的句子可以更好地表達(dá)思想感情，使語言準(zhǔn)確、鮮明、生動，具有更大的說服力和感染力。我們將這樣的句子稱為比喻句。比喻，俗稱打比方。簡單點說，就是把一個物體或人比喻成另一個物體。它是利用兩種不同種類的事物之間的某個相似點來進(jìn)行說明或者描寫。2.彎彎的月亮像小船一樣掛在天邊。尋找共同點：月亮和小船是不同種類的事物，但他們有共同之處，形狀相同。所以這個句子是比喻句。

二、認(rèn)識比喻句的結(jié)構(gòu)

1.一般來說，一個比喻句包括三個部分：本體、喻體和比喻詞。通常把被比的事物叫作“本體”，把拿來作比的事物叫作“喻體”，把用來聯(lián)系“本體”和“喻體”的詞語叫作“比喻詞”。彎彎的月亮像小船一樣掛在天邊。

這個比喻句中，本體、喻體、比喻詞各是什么呢？

這個比喻句中，本體是月亮，喻體是小船，比喻詞是像（好像、猶如、仿佛、如同、宛如、好似）。孩子們，剛才通過對比喻句中本體、喻體、比喻詞的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了嗎？下面我們來做一道練習(xí)題試試看。銀杏樹的葉子好像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。這個比喻句中，本體是（銀杏樹);喻體是（小扇子）；比喻詞（好像）2.大家學(xué)得真快啊！我再出三道題考考大家！要認(rèn)真思考哦！

天空中出現(xiàn)了一道彩虹，宛如一座橋懸在上空。

媽媽今天好像不開心。

今天來的老師跟我媽媽長得好像呀！

三、判斷比喻句

同學(xué)們判斷一下，這三個句子是不是比喻句，說一說理由吧！天空中出現(xiàn)了一道彩虹，宛如一座橋懸在上空。分析：這個句子的比喻詞是“宛如”，本體是“彩虹”，喻體是“橋”，所以是比喻句。媽媽今天好像不開心。分析：只有一種事物，不構(gòu)成比喻句。今天來的新老師跟我媽媽長得好像呀！分析：比喻句中本體和喻體應(yīng)是不同類別的，而這個句子中的“新老師”和“媽媽”是同一類別的，都是人，不構(gòu)成比喻句。

小結(jié)：通過比較，我們知道了比喻句具備以下兩個特點：(1)句中有本體、喻體、比喻詞三個部分。(2)兩種事物是同類事物，不構(gòu)成比喻句。

看到同學(xué)們能正確地把握比喻句，老師真的非常高興。希望在以 后的生活中不僅能辨別比喻句，還能將它們運用到自己的文章當(dāng)中去，令人賞心悅目。

講評課課件(優(yōu)選8篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？為此，小編花時間整理了講評課課件(優(yōu)選8篇)，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

講評課課件(篇1)

課例三：《講評課》設(shè)計說明

本課有三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是欣賞，欣賞學(xué)生的語言；第二個環(huán)節(jié)是挑刺，挑了兩個病，“空話病”和“外貌病”；第三個環(huán)節(jié)是作后指導(dǎo)。我為什么這些年來一直致力于作后講評，因為我個人認(rèn)為，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)最根本的區(qū)別，閱讀教學(xué)只有一個文本，那就是教材；而作文教學(xué)是雙文本教學(xué)，一個文本是教材，即題目，但是它還有一個文本，那就是學(xué)生寫出來的作文，學(xué)生寫的作文也是教材，如果分主次，我認(rèn)為學(xué)生的文本是主要的，因為以教材為本的教學(xué)叫做“以本為本”，而以學(xué)生寫出來的作文為本的教學(xué)叫做“以生為本”。

我一直上的都是作后講評課，以寫定教，寫到哪里，我教到哪里，我通過研究學(xué)生作文，研究學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)域在哪里，然后把他們的水平向前推進(jìn)一格。我認(rèn)為這樣的教學(xué)從根本上，利于學(xué)生的發(fā)展。

之所以“以寫定教”，因為老師認(rèn)為學(xué)生的難點、痛點、困惑點，都是老師想當(dāng)然的，不一定是學(xué)生真正的，這無異于隔靴搔癢，基于以上理念，我一直不遺余力地宣傳我的作后講評課。

本節(jié)課的三個環(huán)節(jié)中，首先欣賞句子，只有欣賞句子，才是名字出現(xiàn)最多的，人人可以達(dá)到的欣賞，而寫好一句話，是每個人都可以達(dá)到的目標(biāo)。

第二個挑刺，在口語轉(zhuǎn)化為書面語的時候，需要過濾，這才叫寫作。學(xué)生開始轉(zhuǎn)化時，會在文章中出現(xiàn)各種如“然后病”、“在病”等等問題，教師需掌握學(xué)生語言的“病理系統(tǒng)”，教師堅持幫學(xué)生改進(jìn)這類病，堅持一年，兩年，學(xué)生的文字將變得無比干凈。

第三個，寫作后的訓(xùn)練，把重要的病解決掉。這需要教師有一個作文的訓(xùn)練系統(tǒng)，我有還有55個作文訓(xùn)練。學(xué)生作文中的主要問題大都在我的預(yù)料之內(nèi)。

理想的作文教學(xué)——寫前指導(dǎo)與寫后講評璧合珠聯(lián)

課例三：《講評課》教學(xué)設(shè)計

一、欣賞

1.真實感

她先分給她的“兄弟”，才分給我們，我們總覺得：身為一個女生，怎么還把好吃的分給男生，還有沒有女生的“尊嚴(yán)”？ ——譚茵嵐

師：我現(xiàn)在才知道，為什么不少女生對男生橫眉冷對，原來是“尊嚴(yán)”問題。

我快生日了，爸爸帶了許多零食和一箱漢堡給我和同學(xué)，一起慶祝。這只“魔鬼”再一次鎖定了我的東西，整天對我十分的好！當(dāng)東西吃完了，他又像沒吃過這些零食一樣，整天對我不理不睬！他總是記住自己什么時候給我們吃東西，下次別人有，就要別人還。也沒見他記住別人啥時候給他吃東西，他要報答別人。 ——梁梓豪

師：你寫的時候，有沒有一種感覺，仿佛心里壓了很久的情緒，終于吐出來了？（寫作文寫什么，寫自己最想說的話，仿佛不是筆在寫，背后有一種情緒在推著你寫。你要尋找、體驗?zāi)堑竭@樣的寫作的感覺。）

2.節(jié)奏感：

幼稚到令人可笑的樣子，靈活到令人驚嘆的腦子，我永遠(yuǎn)都喜歡他——霍建華。——黃藝林

瘋馬一樣，酷斃上籃。飛龍一般，奪命三分。貓頭鷹一樣，勾手穿針。獵豹一樣，有萬影的速度。 ——羅距俊

師：一，“一般”改為“一樣”；二，有“萬影的速度”，能不能也改為四個字：“萬影速度”。三，哪起來，更有節(jié)奏？——長短句的搭配，可以使句子更有節(jié)奏！

3.風(fēng)趣感

作為經(jīng)歷了三代女妖同桌的我，這次又遇上了個女同桌，我已經(jīng)被前幾任魔鬼同桌煉成了鋼鐵，對現(xiàn)在的女同桌無所畏懼。 ——陳星宇

“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就寫這么一點！”鄧?yán)蠋燒嫶蟮纳碥|還沒擠進(jìn)我們的視野，聲音就已經(jīng)環(huán)繞著每個人。完了，真完了，我們無不悲壯地盯著伍大一。

——鄧 瑩

小黃常對我講“打是親，罵是愛”，他也常?！坝H”我，“愛”我。每一次被表揚，他便興奮地“親”我；每一次被批評，他便悲傷地“愛”我?！艚ㄈA

4.新鮮感

我們偶爾會肚子餓，他每次都會我一點面包，雖然少了一點，雖然有點不好吃，但我的心已經(jīng)飽了。 ——武冠一

師：沒有了新鮮感，寫作文就是痛苦?；艚ㄈA你寫的時候，有沒有一種好玩的感覺、得意的感覺？

二、挑刺

1.“大話”病

●所以，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。

●他在生活上不愛索取，只會奉獻(xiàn)。

●這就是鄭思漫，她是我們的學(xué)習(xí)榜樣。

●鄭思漫，你是我的榜樣！我會認(rèn)真努力向你學(xué)習(xí)的……

●她是我在生活中、學(xué)習(xí)上的好榜樣。

●她不僅樂于助人……

●他十分勤奮，也十分樂于助人。

師：這種話，叫大話，也叫空話。作文里，大話、空話，都要毫不手軟地刪除。

【演示1：哪一個空杯子給人家喝水？你是什么感覺？——這就是空話的感覺。】

【演示2：一滿杯水走路，怎么也走不快?！@就是說大話的`后果?！?/p>

2.“外貌”病

（1）欣賞

師：這次作文，寫一人。寫人的作文，外貌描寫要不要？

師：沒有一定。需要的時候，要；不需要的時候，不要。這里的外貌屬于“需要的時候”，你知道為什么嗎？

“小燕子”長得不賴。她戴著橙色的箍，濃密而粗黑的眉毛，大而圓的眼睛，長長的眼睫毛在眼睛上隨著眼皮眨呀眨，一看，喲，活生生的“還珠格格”！

——陸雅岐，《“小燕子”》

【你說她是“小燕子”，外貌和小燕子像。和主題“小燕子”有關(guān)，要?！?/p>

她長著一雙可以殺死人的眼睛，一對可以說話的眉毛，一雙可以偷聽別人秘密的耳朵，和一張可以吞下一頭牛的嘴巴?！盍彳S《“暴力”傾向超高的女生》

師：這段外貌描寫也需要，為什么嗎？看了題目你就知道了。

師：不過，眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴，有一句可以不要。哪一個？

師：外貌描寫，不要什么都寫，和作文的主題、作文里的人的特點有關(guān)的，才要寫。

無辜的眼神，無辜的眼神，她總是帶著一雙無辜的眼神呢，看著別人，打量著別人。我看著她的眼睛，心里總不時地顫抖著…… ——施泳霖《無辜的眼神》

陳加儀用了個比平時還無辜三倍的眼神望著我，似乎里面有扇門，擋住了淚水，才使它沒流出來。我看著她，實在受不了…… ——施泳霖

師：所謂特點，也就是那么一兩個，不要面面俱到。像施泳霖，只寫一個“無辜的眼神”，其他的不需要！那就抓特點寫，那就是精彩！

（2）病例

●這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了位新同學(xué)，三角形的腦袋上有一叢“稻穗”，正立在頭殼頂，眼睛炯炯有神，但不時呈現(xiàn)出幾分猶豫，眼睛大得好比駱駝一樣漂亮，長長的睫毛上有層厚厚的雙眼皮，很多女生都非常羨慕他那睫毛和眼皮。

寫打籃球是他的強(qiáng)項。

●他長著一頭烏黑濃密的頭發(fā)，雙眼炯炯有神，尖尖的鼻子，一雙不太顯眼的耳朵，紅中帶白的嘴唇，黝黑的廉價，長得十分斯文。

不按時完成作業(yè)，

唱歌全跑調(diào)。

●他，帶著一副眼鏡，身穿校服，個子也不是很高。但最可笑的是兩顆微向外長的門牙，樣子很滑稽。

煩人，做小動作，看課外書，磨牙。

（3）欣賞

●《純凈的心靈》：她長著一頭黑里透黃清爽的短頭發(fā)。扁扁的小鼻子襯托著臉部，讓人看起來既很呆頭又很像很欠揍的樣子。最可愛的是她那不水汪汪的眼睛。不大，很小，那眼睫毛朝下長。一眨眼睛，眼線成了一條弧線，仿佛兩眼角的魚尾紋拉著她的。我們稱她的眼睛為“太養(yǎng)”眼。

講評課課件(篇2)

一、說教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的授課內(nèi)容是高三物理八模考試試卷I卷講評。

二、說學(xué)生現(xiàn)況

理綜物理I卷共8個選擇題，其中涉及力學(xué)部分考點的有4道題，涉及電磁部分考點的有4道題。從學(xué)生的答題情況看，力學(xué)部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的判斷和小計算。I卷集中反映出學(xué)生兩個問題，一是電磁部分掌握較差，二是復(fù)習(xí)不扎實，考慮問題不全面。

三、說教學(xué)目的

1、知識目標(biāo)：通過分析試卷，查漏補(bǔ)缺，明確問題，矯正錯誤，并尋找出現(xiàn)錯誤的原因。

2、能力目標(biāo)：通過典型錯誤的分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養(yǎng)分析問題、解決問題的。能力。

3、情感目標(biāo)：通過試卷評講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；培養(yǎng)認(rèn)真審題，仔細(xì)做題的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：典型錯誤出錯原因的剖析與矯正

教學(xué)難點：典型題目解題思路探究與解題方法分析

五、說教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、講練結(jié)合

六、說教學(xué)過程

三段：自主階段——合作階段——反思階段

（一）自主階段

教師試卷分析：

1、學(xué)生得分情況與考查知識點：（PPT展示）

2、老師評析總體答題情況，表揚取得較好成績的學(xué)生。

學(xué)生自主糾錯：

要求：對基礎(chǔ)性的試題，概念性的問題由學(xué)生參考課本及輔導(dǎo)書在個人能力范圍之內(nèi)先獨立糾錯。

（二）合作階段

小組合作討論：

要求：小組內(nèi)互助，對自己還不能改正的題目，主動向小組其他同學(xué)請教，鼓勵答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學(xué)，重點是探索方法和思路。

師生共同探究:

目的：知識建構(gòu)，方法建構(gòu)

要求：對小組不能解決的問題，說出自己錯誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請代表進(jìn)行講評，學(xué)生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點講評。

考點補(bǔ)償訓(xùn)練:

要求：限定時間，完成對點訓(xùn)練題

反思總結(jié)提升:

要求：學(xué)生根據(jù)《八?？荚囎晕曳治鰣蟾鎲巍?，對本次考試涉及的考點，自己的致錯原因、對存在問題的反思、近期目標(biāo)、對老師的期望和建議等進(jìn)行反思總結(jié)。

七、說課堂小結(jié)

檢查教學(xué)目標(biāo)的落實：

1、錯因歸納

2、知識建構(gòu)、方法建構(gòu)

八、說作業(yè)布置

完成本次考試的考試分析報告單

講評課課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：通過講評，使學(xué)生對本次作文要求、內(nèi)容有一個更深刻的了解，在相互交流中互補(bǔ)缺點，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快樂，多一件趣事。

教學(xué)重點：在講評中提高作文水平。

教學(xué)過程：

一、師點評本次作文的整體情況。

本次作文整體情況比較好，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)要求寫出自己的童年快樂的事。在這次習(xí)作中，寫得比較突出的是劉杰、崔冬雪、楊東雙幾名同學(xué)，他們不僅將內(nèi)容敘述的完整，還用上了些好的、優(yōu)美的句子，使文章顯得生動有趣。當(dāng)然，在本次作文中，也有幾個同的作文寫得不太符合要求，接下來就讓我們一起評、分析他們的作文，力求揚長補(bǔ)短。

二、講評好、差作文。

1、 先由三位同學(xué)讀他們的優(yōu)秀作文，然后全班一起分析，評說。

2、老師讀幾名典型的差的作文，幫助他們改進(jìn)缺點，以提高他們的作文水平，使他們能夠明白自己的缺點，從而寫出合格的作文。

3、讓學(xué)生按照以上方法，同桌間進(jìn)行相互交流、評說，從而講評作用普及全班。老師隨時投入到學(xué)生中去，幫助他們解決不明白的地方。

三、總結(jié)。

1、讓學(xué)生談一談自己在這節(jié)課中的收獲。

2、教師進(jìn)行總結(jié)。

這節(jié)課我們一起享受、分析了不同層次的學(xué)生的作文，希望通過講評課，能夠在字、詞、句等方面有所啟示，對你們今后的作文有一個好的幫助，是你們的作文更上一層樓。

通過這節(jié)講評課學(xué)生對自己的作文又重新審視，找到了優(yōu)缺點，課后都進(jìn)行了修改。 童年是快樂，每個人的童年又是有著不同的經(jīng)歷的。這次的作文不是簡簡單單的一次經(jīng)歷，它的內(nèi)容要突出一個“趣”字，在批判作文時，大多數(shù)學(xué)生能夠淺顯的突出這個字，但也有的同學(xué)寫的很一般，所以講評時我針對于這種情況進(jìn)行了修改，收到了很好的效果。

講評課課件(篇4)

一、說教材

1、教材分析

《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊的內(nèi)容。教學(xué)對象為小學(xué)四年級的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會在WORD中輸入文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對WORD中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計算機(jī)打印文章的方法。

過程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。培養(yǎng)動手動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

3、教學(xué)重點：掌握設(shè)置字體、字號、字形，設(shè)置顏色，設(shè)置字符對齊方式等操作。

4、教學(xué)難點：打印預(yù)覽和打印文字。

二、說教學(xué)方法

本課采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)，即：“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個打扮文字的情境，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自己動手，展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為實施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。

三、說學(xué)法

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。

讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的'過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

四、說教學(xué)環(huán)境

多媒體教室及相關(guān)的課件。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

師：同學(xué)們，你們喜歡藍(lán)貓嗎？藍(lán)貓今天也來到了我們的課堂，它送給我們一首好聽的歌，聽完后要回答一個問題。

師：這首歌詞當(dāng)中哪一句給你留下深刻的印象？

生：“只要你愛想、愛問、愛動腦，天地間奇妙的問題，你全明了”

師：有一位同學(xué)給藍(lán)貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？（師展示）同學(xué)覺得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）

師：老師也想和同學(xué)們一起幫助她，今天我們就一起來把這些文字都變得漂亮起來好嗎？板書：《給作文排版》

（二）搭建支架，探索新知

1、告訴藍(lán)貓我心中的歌

師：大家認(rèn)為可以從哪些方面對這篇文章進(jìn)行美化？

學(xué)生討論后回答。

(出示教學(xué)任務(wù))如何調(diào)整文字的格式？

如何更改文字的字體、字號、顏色等？

2、調(diào)整文字格式

師：我們該如何調(diào)整文字格式呢？

學(xué)生討論回答：文題居中、開頭空兩個格。

通過課件演示操作過程。

學(xué)生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習(xí)調(diào)整文字格式。（文題居中、開頭空兩格）

3、藍(lán)貓美容院

師：下面我們一起進(jìn)入藍(lán)貓容院，將標(biāo)題設(shè)置成“隸書、22號、粗體、紅色”字。

通過課件提供給學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、并能解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

師：請大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰的最漂亮？

同學(xué)之間互相比賽看誰美化得更漂亮，出現(xiàn)問題適時反饋，如讓學(xué)生清楚對文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。

師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？

通過看書，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實踐，課堂上學(xué)生提出的問題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當(dāng)講解。

最后，通過課件展示美化的過程，同學(xué)也可以展開想象做出自己喜歡的作品。

師：你能把設(shè)計好的的文稿打印出來嗎？

通過課件展示打印方法，學(xué)生課后練習(xí)逐漸掌握打印方法。

（三）探索實踐，鞏固新知

做詞語接龍游戲：先出示一個詞語，讓同學(xué)們按照首尾相同的文字連接的規(guī)則，一個接一個地連續(xù)在WORD中“寫”下去，比一比誰“寫”的得長，如：天空——空中——中國——國家??

要求把自己寫的詞語打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評價。

六、說板書

通過板書揭示學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，簡明扼要。著重理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。結(jié)合教學(xué)課件揭示板書。

附板書：13給作文排版

一、我心中的歌

二、調(diào)整文字格式

1、文題居中

2、開頭空兩格

三、藍(lán)貓美容院

七、設(shè)計理念

在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個：

1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時主意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。

2、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定操作技能的三年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。

講評課課件(篇5)

如何上好地理試卷講評課

上好地理復(fù)習(xí)階段的試卷講評課，對進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生綜合分析能力、解題能力和水平至關(guān)重要。同時，通過試卷講評課，師生共同進(jìn)行自我評價，而且還能夠促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

一、試卷評講前的準(zhǔn)備工作

在試卷評價前，教師必須認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，做好考試信息整理，具體包括學(xué)生逐題的得分情況分析、試卷評價、平行班級差距分析等。其中學(xué)生得分情況分析直接影響試卷評講的針對性，教師必須對各題學(xué)生的得分率進(jìn)行分析。選擇題盡量分析出學(xué)生選錯的答案集中情況，從而分析學(xué)生選錯的原因。主觀性試題的得分情況，也要分析出各項指數(shù)。這些前期的準(zhǔn)備盡管花費了一定的時間，但卻使試卷的評講效率大大提高。

二、如何進(jìn)行“評”

“評”就是師生通過對試卷卷面情況的分析，共同進(jìn)行一次自我評價。目的是為了達(dá)到教與學(xué)的信息溝通和教學(xué)過程的調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)的統(tǒng)一與完善。

1、教師在試卷評講中，不能只評題目的對錯，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從答卷中總結(jié)，找出得失原因。

2、教師在試卷評講中，應(yīng)該先讓學(xué)生明確試卷中有哪些主要的知識點，然后，要求學(xué)生根據(jù)自己的答題情況，了解自己對哪些知識點是已經(jīng)掌握了的，對哪些知識點還沒有真正的掌握，以便今后加強(qiáng)對自己知識薄弱點的復(fù)習(xí)與鞏固。同時，要把課本作為試題評講的根本，在評講時把試題同課本章節(jié)內(nèi)容結(jié)合對照，解讀試卷設(shè)計者的出題思路，有的放矢進(jìn)行評講，讓學(xué)生在歸納和反思中體味重點知識，重新建立知識框架和熟練掌握知識要點及相關(guān)聯(lián)系，才能切實提高學(xué)生應(yīng)考水平，努力優(yōu)化學(xué)生的思維能力。

3、教師在試卷評講中，應(yīng)該認(rèn)真研究、挖掘試題中的智能考查，并以此引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路中領(lǐng)悟出自己解題思路中的得失之處，以便今后注意和加強(qiáng)對自己能力的培養(yǎng)和提高，增強(qiáng)應(yīng)變能力。

4、教師在試卷評講中，也要根據(jù)學(xué)生在做題卷過程中的反饋信息，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)能力等方面進(jìn)行自我評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提高和完善自己的教學(xué)水平與教學(xué)能力。

三、如何進(jìn)行“講”

教師對試卷的分析講解，不能單純的向?qū)W生提供參考答案，或是簡單的講述解題的思路，而是在對試卷的講解與分析中，讓學(xué)生獲得全面的知識系統(tǒng)，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1、適當(dāng)變化，拓寬思維。針對典型試題，要做好延伸發(fā)散，指引變化工作。例如評講一診選擇題5題時，還可提出“陰坡”的建筑物布局等問題讓學(xué)生思考回答。這樣，不僅何以加深鞏固學(xué)生對概念的理解和掌握，而且又培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。就考試來說，考查點是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因為變換情境，學(xué)生很可能會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。把預(yù)先設(shè)計好的這一類題目由簡到難延伸出的試題鏈，交給學(xué)生，讓他們課堂作答，再次提高反饋和訓(xùn)練的頻率。

2、注重方法啟示，提升學(xué)生解題能力。要對地理問題分類研究，對地理知識分類構(gòu)建思維模式，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、水電站等有一定的思維模式，在評講過程中，加強(qiáng)學(xué)生思維模式的構(gòu)建，形成學(xué)生一定答案組織技巧。

在評講時把相關(guān)題目歸類，學(xué)生能從中得到較深啟發(fā)。要注意對同類題歸類，進(jìn)行比較評講，效果會很明顯。

3、引伸拓寬。就是將題目在原有的基礎(chǔ)上加以引伸，適當(dāng)發(fā)揮。例如，關(guān)于地中海氣候的考查，講解時可提出“如果地中海地區(qū)溫和濕潤時，我國晝夜長短狀況怎樣？美國洛杉磯和南非開普敦的氣候特點又如何？”等問題，讓學(xué)生在舉一反三的思考練習(xí)中獲得更多的知識復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及知識的遷移能力。

4、聯(lián)系實際。就是指把試題中所含知識點與現(xiàn)實生活中的實際問題進(jìn)行聯(lián)系。根據(jù)試題中的知識點，提出問題，要求學(xué)生運用所學(xué)的地理知識，對顯示生活中的某些地理現(xiàn)象或問題進(jìn)行分析或解釋。例如，關(guān)于天氣系統(tǒng)的考查，講解時可提出“冬季當(dāng)寒潮來臨前、來臨時、來臨后我們當(dāng)?shù)氐奶鞖鈺绾巫兓?？為什么一場秋雨一場寒？”等問題，使學(xué)生在思考練習(xí)中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，同時也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如這次一次考試中36題中的堰塞湖問題，如果在講洪澇災(zāi)害時聯(lián)系了生活實際，學(xué)生得分率肯定高得多。

5、知識比較。就是在講解試題時，將同類地理事物或相似地理知識進(jìn)行比較。例如澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)與我國珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)進(jìn)行比較；滬寧杭工業(yè)區(qū)與遼中南工業(yè)區(qū)進(jìn)行比較；等值線圖中的等溫線、等高線等進(jìn)行比較。也就是把相關(guān)知識結(jié)合起來邊比較邊講解分析，這樣不僅可以使學(xué)生獲得各知識間的聯(lián)系與鞏固，而且還能使學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

6、知識深化。指的是教師在講解時，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況及其能力水平，結(jié)合地理高考命題的新特點、新趨勢等，適當(dāng)增加知識量或適當(dāng)增加知識難度，在原有題目的基礎(chǔ)上再進(jìn)行設(shè)問，以拓寬學(xué)生的解題思路，達(dá)到知識深化的目的。

7、知識補(bǔ)缺。教師在講解時應(yīng)該明白，普通基礎(chǔ)題目的錯答，往往是學(xué)生普遍存在問題的客觀反映，也就說明了學(xué)生對某些知識的缺漏。因此教師在講解該試題前，可以先把這一方面的知識或技能進(jìn)行講授或補(bǔ)授，并且要求學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)真做好該題目或課后完成對該知識的復(fù)習(xí)。這樣進(jìn)行知識補(bǔ)缺，可以使得教學(xué)更加完善。

四、評講中還應(yīng)結(jié)合以下方面進(jìn)行講解

1.要講審題技巧

如何審圖，從圖名、圖例、注記，坐標(biāo)圖應(yīng)注意坐標(biāo)軸的數(shù)值等。審題干時應(yīng)注意分析題中的句子成分，主語往往確定主題，從而認(rèn)定答題方向；狀語往往用來鎖定空間位置、季節(jié)等，定語往往用來鎖定要領(lǐng)內(nèi)涵及外延，限定的時刻季節(jié)月份和地理空間；找連詞，看看要你回答幾個問題。

2、講解題技巧。如在選擇題的解題過程中，常用排錯法、排異法等。有的題可根據(jù)題干得出正確答案，有的題可根據(jù)答案的四個選項相互比較而可得出正確答案。綜合題應(yīng)注意材料的使用，有的題的答案在題干所給材料中就能找出正確答案。

3、講答題規(guī)范。文綜試題的答案書寫應(yīng)干凈整潔，答案排列有序，分段亮

行，重點突出，多用地理專業(yè)術(shù)語，語言簡潔明快。

五、試卷評講課中，還要注意以下問題

教師在評講試卷時，還要做到

1、具有針對性：共性的問題課堂上講，并針對該情況進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，個性的問題課堂下講。這樣可克服講評的盲目性，做到有的放矢，針對性強(qiáng)。

2、具有參與性：就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生自我檢查，自我分析，這樣既糾正了教師單向分析學(xué)生答題情況的片面做法，而且使學(xué)生參與到教學(xué)活動過程中來，真正體現(xiàn)了教學(xué)過程的師生雙邊活動。

3、具有鼓勵性：就是讓學(xué)生明白，自己失誤的主要原因是知識掌握的不牢固。多鼓勵，“并不是抓不住，而是抓不牢?！币栽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步保持和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

堅決杜絕教師在評講試卷時的以下做法：

1、教師自己不做試卷，評講時拿一張白卷，相信教師隨意講好一道題不存在水平問題，關(guān)鍵在于教師對題不夠熟悉，容易發(fā)生卡殼現(xiàn)象，同時還將大量時間用在讀題和運算上。

2、從頭到尾遍講試卷，其實試卷有部分題學(xué)生都會做，部分題也只是少量學(xué)生不會做或者做錯。如果再對這些題進(jìn)行講解，顯然比較乏味，重點不突出。因此，教師要將試卷中的題進(jìn)行歸類，進(jìn)行方法研究，勾勒錯誤率高的題進(jìn)行重點評析。

3、不留學(xué)生回味的時間，為了追求進(jìn)度，通常評講一道題馬上進(jìn)入下一題。其實當(dāng)一道題講完后，有的學(xué)生還在做筆記，而有的學(xué)生還在進(jìn)行思考，教師不妨稍微停頓，注意觀察學(xué)生的情況。

4、不對試題進(jìn)行拓展，往往我們就題講題，不對試題進(jìn)行變式拓展，容易產(chǎn)生思維僵化。當(dāng)條件發(fā)生改變時，學(xué)生依然會沿道給出答案，其實一些中考題常常是將一些題進(jìn)行改編而成的。

5、不對評講效果進(jìn)行鞏固。平時我們發(fā)現(xiàn)多次檢查過的題學(xué)生依然不會做，就是我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，以為一講就會。這時，我們不妨對一些難度較大的題或錯誤率高的錯進(jìn)行改編，或者找一些同類型的題再次以作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生溫故而知新。

講評課課件(篇6)

表內(nèi)乘法二單元試卷講評

劉穎

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過試卷講評，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，正視自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在析錯改錯的過程中提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，輸理知識的前后聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和精神。教學(xué)重難點：

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯，典型題目解題思路探究與解題方法分析。教學(xué)過程：

一、課前自查：

（課前，提前把測試題發(fā)放到學(xué)生手中，并提出要求）教師談話：同學(xué)們，我們完成了表內(nèi)乘法的單元檢測，試卷老師已經(jīng)批完了，現(xiàn)在發(fā)給大家，自我檢查分析，完成三件事情：1、2、3、自查：檢查自己出錯的原因。自改：把自己能改正的題目改正過來。自己：把自己解決不了的問題記下來。

二、總結(jié)檢測情況：

談話：同學(xué)們，我們完成了表內(nèi)乘法二單元檢測，通過閱卷，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成的不錯，其中有37人得了優(yōu)，班級中不少同學(xué)有了很大的進(jìn)步，比如馬龍龍、李承恩、趙舒婷、趙佳琪等，但是，也存在一些問題，如審題不仔細(xì)，解決問題不夠靈活，下面我們就對這次檢測進(jìn)行試卷講評。

三、試卷講評：

1、小組合作交流，生生互助解易質(zhì)疑。

談話：課前，老師已經(jīng)把試卷發(fā)到同學(xué)們手中，要求同學(xué)們自查、自改、自記，同學(xué)們都完成了嗎？下面我們小組交流，聽清楚要求：（1）把自己已經(jīng)解決的問題以及錯誤原因分析給小組同學(xué)聽。（2）自己獨立解決不料的問題請小組同學(xué)幫忙解決。

（3）小組長把你們小組出錯較多的題目記下來。2.組間交流,師生互動解難釋疑。

（1）談話：讓我們一起來看括號里最大能填幾？

讓學(xué)生展示方法，教師點撥、總結(jié)方法，同樣適用試

談話：乘法的豎式計算應(yīng)該注意什么問題？學(xué)生交流，教師板書：數(shù)位對齊。

談話：記住這條，同樣可以判斷別人做的對不對。以第一個為例，展示學(xué)生的做法。

（2）談話：連一連，要求以后做連一連的題借助小尺和三角

板，這樣試卷顯得既清楚又美觀。（3）談話：還有哪個題需要幫助解決？

學(xué)生自己介紹解題的方法。鞏固練習(xí)2個題，集體展示交流。

（4）教師強(qiáng)調(diào)：不管是哪種類型的題目，作完之后一定要停下看看，進(jìn)行檢查，這是同學(xué)們必須要養(yǎng)成的習(xí)慣。（5）小結(jié)：同學(xué)們，題型怎么變換，做完后，我們都要停下來認(rèn)真檢查，檢查什么？學(xué)生交流。

（6）談話：生活中有許多問題也可以用有乘法來解決的，讓我們一起來看生活中遇到的問題。

學(xué)生交流4、5題，通過展示交流，總結(jié)出：在解決乘法的實際生活問題中，一定要聯(lián)系生活實際，用心分析最后的結(jié)果。

3．反思總結(jié)，自我改正。

談話：問題解決了，試卷中的問題現(xiàn)在自己能解決了嗎？請你把試卷中的問題改正過來好嗎？

學(xué)生獨立改正錯題。

4、鞏固拓展，適時反饋

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了多種解決問題的策略?？家豢甲约喊?！

5、課后分析，自我反思： 談話：這節(jié)課你有什么收獲？

講評課課件(篇7)

萊西市實驗小學(xué)

2010—2011學(xué)第一學(xué)期

名師先行課教案

課題：有余數(shù)的除法單元試卷講評（吳瑛潔）

教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊有余數(shù)的除法單元試卷講評。

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、通過試卷講評，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，正視自己學(xué)習(xí)過程中存在的培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，輸理知識的前后聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和精神。

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯，典型題目解題思路探究與解題方法分析。

教學(xué)過程：

一、課前自查：

（課前，提前把測試題發(fā)放到學(xué)生手中，并提出要求）

教師談話：同學(xué)們，我們完成了有余數(shù)除法的單元檢測，試卷老師已經(jīng)批完了，現(xiàn)在發(fā)給大家，自我檢查分析，完成三件事情：1、2、3、自查：檢查自己出錯的原因。自改：把自己能改正的題目改正過來。自己：把自己解決不了的問題記下來。問題，在析錯改錯的過程中提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。教學(xué)重難點：

（設(shè)計意圖：把試卷提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自查自改，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，也為小組交流做好充分的準(zhǔn)備。）

二、總結(jié)檢測情況：

談話：同學(xué)們，我們完成了有余數(shù)除法的單元檢測，通過閱卷，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成的不錯，其中有25人得了優(yōu)，班級中不少同學(xué)有了很大的進(jìn)步，特別是一寫同學(xué)解決問題的方法巧妙，但是，也存在一些問題，如審題不仔細(xì)，解決問題不夠靈活，下面我們就對這次檢測進(jìn)行試卷講評。

（設(shè)計意圖：試卷講評要發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，通過簡單總結(jié)，對學(xué)

生解決問題中的好的方面給予肯定，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予鼓勵，也指出其中存在的不足，提高學(xué)生試卷講評課的學(xué)習(xí)熱情。）

三、試卷講評：

1、小組合作交流，生生互助解易質(zhì)疑。

談話：課前，老師已經(jīng)把試卷發(fā)到同學(xué)們手中，要求同學(xué)們自查、自改、自記，同學(xué)們都完成了嗎？下面我們小組交流，聽清楚要求：

（1）把自己已經(jīng)解決的問題以及錯誤原因分析給小組同學(xué)聽。（2）自己獨立解決不料的問題請小組同學(xué)幫忙解決。（3）小組長把你們小組出錯較多的題目記下來。

2.組間交流,師生互動解難釋疑。

（1）談話：讓我們一起來看括號里最大能填幾？

讓學(xué)生展示方法，教師點撥、總結(jié)方法，同樣適用試商。

（2）談話：有余數(shù)除法的豎式計算應(yīng)該注意什么問題？學(xué)生交流，教師板書：（1）

數(shù)位對齊。（2）余數(shù)要比除數(shù)小

談話：記住這兩條，同樣可以判斷別人做的對不對。以第一個

為例，展示學(xué)生的做法。

（3）談話：連一連，要求以后做連一連的題借助小尺和三角板，這樣試卷顯得既清楚又美觀。

（4）談話：還有哪個題需要幫助解決？

17/（）=（）。。。。1學(xué)生自己介紹解題的方法。

鞏固練習(xí)2個題，集體展示交流。

（5）教師強(qiáng)調(diào)：不管是哪種類型的有余數(shù)除法，作完之后一定要

停下看看，余數(shù)是否比除數(shù)小，這是同學(xué)們必須要養(yǎng)成的習(xí)

慣。

（6）小結(jié)：同學(xué)們，1---6題是有余數(shù)除法的算是題，不管題型

怎么變換，做完后，我們都要停下來認(rèn)真檢查，檢查什么？

學(xué)生交流。

（7）談話：生活中有許多問題也可以用有余數(shù)解決，讓我們一起

來看生活中遇到的問題。

學(xué)生交流4、5題，通過展示交流，總結(jié)出：在解決有余數(shù)的實際生活問題中，一定要聯(lián)系生活實際，用心分析最后的結(jié)果。來判斷用不用加1。

3．反思總結(jié)，自我改正。

談話：問題解決了，試卷中的問題現(xiàn)在自己能解決了嗎？請你把試卷中的問題改正過來好嗎？

學(xué)生獨立改正錯題。

（設(shè)計意圖：通過師生、生生互動交流，共同努力，把學(xué)生存在的困惑給予解決，此時，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間予以改正，完成自我建構(gòu)。）

4、鞏固拓展，適時反饋

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了多種解決問題的策略?？家豢甲约喊?！

（設(shè)計意圖：強(qiáng)化鞏固是試卷講評必不可少的一部分，學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的典型錯誤反映出的學(xué)生一中思維的習(xí)慣，如果我們講了以后不做強(qiáng)化鞏固，學(xué)生可能一時明白，但一段時間后，學(xué)生曾經(jīng)有的那種錯誤的思維方式又會呈現(xiàn)出來，因此在試卷講評內(nèi)以后，應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行一個強(qiáng)化鞏固的過程，起到趁熱打鐵、舉一反三的作用。）

5、課后分析，自我反思：

談話：這節(jié)課你有什么收獲？

講評課課件(篇8)

一、分發(fā)試卷，自主交流

目的：讓學(xué)生通過自主閱卷或相互交流而知對錯之處。

二、通報概況，自知位置

目的：向?qū)W生反饋班上考試成績各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)情況，使學(xué)生知道自已成績所處的位置。

三、表揚鼓勵，樹立榜樣

目的：表揚優(yōu)生和取得進(jìn)步的學(xué)生，使他們享受成功之喜悅，并產(chǎn)生再接再厲的內(nèi)驅(qū)力，同時借此促使其他學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，努力進(jìn)取。

四、分清主次，糾誤補(bǔ)短

目的`：這是試卷講評課的主要環(huán)節(jié)，意在通過有效的師生互動，使學(xué)生明確致誤原因，把握糾錯方法，并及時釋惑解難，鞏固知識，發(fā)展能力。

（一）、解決共性問題

1、指出共性問題

2、逐一針對訓(xùn)練

出示原題→指名展示→組織評價→對應(yīng)訓(xùn)練→拓展延伸。

（二）、解決個性問題

五、交流經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)

目的：引導(dǎo)優(yōu)生和取得進(jìn)步學(xué)生代表談學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使其他學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中能心有榜樣、吸取教訓(xùn)。