暴風(fēng)雨課件

2025暴風(fēng)雨課件(收藏13篇)。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的2025暴風(fēng)雨課件(收藏13篇)，相信能對大家有所幫助。

暴風(fēng)雨課件 篇1

【說教材】

《暴風(fēng)雨啟示》這篇課文是西師版語文六年級下冊第五單元第一篇講讀課文，課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后順序，描寫了這三個不同階段景物特點。寫了暴風(fēng)雨來之前使人恐懼情景，暴風(fēng)雨來之時猛烈，還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美景色。最后直接說明了“有時，人們受到種種局限，只看到事物一個方面，忽視了大自然整體那無倫比和諧美”這樣一個哲理。

在作者筆下，閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨是一種驚心動魄美;黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿美;黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感畫筆，細細描繪自然美景，字里行間充溢著對大自然無比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達感悟，情景完美統(tǒng)一。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目，結(jié)尾兩段如異峰突起，一下子使讀者轉(zhuǎn)到深層次思考。

本單元訓(xùn)練重點是“生活中啟示”，根據(jù)課后習(xí)題及本單元訓(xùn)練重點，制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點。

【教學(xué)目標】

1、知識技能

(1)、用自己喜歡方式獨立學(xué)會本課生字詞。

(2)、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后景物特點。能一些重點句子體會文章里蘊涵著哲理。

(3)、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡部分背誦下來。

2、情感、態(tài)度價值觀

(1)、感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

(2)、使學(xué)生懂得：人們不能只看到事物一個方面忽視了大自然整體那無倫比和諧美。

教學(xué)重點、難點：

(1)、重點：感受語言文字美，聯(lián)系上下文和生活實際理解文中蘊涵哲理。

( 2)、難點：能用這些富有哲理話來指導(dǎo)自己行為，做一個有積極人生態(tài)度人。

【說教法】

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點及語文本學(xué)科特性，準備指導(dǎo)學(xué)生“讀”和“悟”，深入文本，延伸生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

在教學(xué)中，準備先讓學(xué)生感情朗讀課文，抓住文中重點詞、比喻句、擬人句，體會文章思想感情。再引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深句子學(xué)習(xí)理解，如“有時，人們受到種種局限，只看到事物一個方面，忽略了大自然整體那無倫比和諧美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解。首先要在了解課文順序基礎(chǔ)上，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后景物特點;其次是在理解時要把“景”和“情”有機地結(jié)合起來，體會作者在字里行間流露出對大自然熱愛，從感受不同美，體會“大自然整體那無倫比和諧美”;最后生活中一些具體事例，深化對文章思想內(nèi)容認識。

【說學(xué)法】

為讓學(xué)生能更容易體會出文章深刻哲理，感受語言文字和大自然不同美，準備讓學(xué)生學(xué)會用“讀讀、畫畫、議議”方法，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生讀書和感悟能力。

【說教學(xué)程序】

一、.題目入手，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你更聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們愛不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是艷陽高照，風(fēng)和日麗，也會有電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨。

1.板書“暴風(fēng)雨”

同學(xué)們，看到這個詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語?(

就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，暴風(fēng)雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

2.板書“啟示”

理解“啟示”的含義。(啟示：啟發(fā)指示、使人有所領(lǐng)悟)

3.板書“的”： 處處留心皆學(xué)問，今天老師帶領(lǐng)大家去見識一場來自阿爾卑斯山的暴風(fēng)雨，看它能給我們帶來什么啟示呢?

(在進入暴風(fēng)雨之前，我先檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準字音：窒息 霹靂 瓢潑 抽咽 鏗鏘 和煦 擦拭 依偎 翩翩起舞 無與倫比 江山似錦 輾轉(zhuǎn)反側(cè)

2、根據(jù)詞意搶答詞語

噴薄欲出：形容水涌起或太陽初升的樣子

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

無與倫比：沒有什么能比的上

翩翩起舞：形容輕快的跳起舞

(大家回答問題聲音洪亮，反應(yīng)敏捷，基本功非常夯實。相信大家的心理素質(zhì)也非常扎實。那就讓我們勇敢地走進暴風(fēng)雨，去聆聽暴風(fēng)雨的啟示)

三、初讀課文，整體感知

1、讀準字音，讀通句子，讀懂內(nèi)容，讀出感情

2、從文中找出昨晚和今晨發(fā)生變化的一句話，并用這句話中一個詞語分別概括昨晚和今晨的特點。

四、深入理解，升華情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨。”?

(1)暴風(fēng)雨的“狂暴”具體體現(xiàn)在哪些段落?用文中的`哪些詞語表現(xiàn)的?用了哪些修辭手法?

理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;

② 雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風(fēng)咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

③ 體會感情，指導(dǎo)朗讀，雄壯而激越：第一段想象畫面，用自己的話將畫面展現(xiàn)出來;第二段抓住動詞形容詞欣賞用詞的精妙;第三段置換詞語體會文中詞語的表現(xiàn)力。。

寫法借鑒：他山之石可以攻玉，我們可以借鑒這種寫法來為我們的作文增光添彩

(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?

①雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風(fēng)景如畫。

②用優(yōu)美的語言再現(xiàn)畫面(可抓住一句話來說)

③朗讀指導(dǎo)，輕柔而快活。(這場既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風(fēng)雨帶給作者什么啟示呢?從文中找出答案)

3、暴風(fēng)雨帶給作者什么樣的啟示?用文中話回答。你是怎樣理解的?考試中理解句子的含義這類題型該如何做?

五、美讀

1、第一段男單讀

2、第二、三四段男生合讀3、第五段女單讀

4、第六段女合讀

5、第七、八段女單讀

6、第九、十段女生合讀7、第十一、十二男女齊讀

六、討論

我們該如何面對人生中的暴風(fēng)雨?

體會蘇軾(北宋文學(xué)家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

七、課堂小結(jié)，拓展延伸

阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風(fēng)雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們?nèi)松贸讨械谋╋L(fēng)雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。

暴風(fēng)雨課件 篇2

1、通過講評，提高學(xué)生的自我認識水平，學(xué)習(xí)抓住特點描寫人物的方法。

2、在多向互動的賞析評改活動中，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的修改方法，養(yǎng)成良好的習(xí)作評改習(xí)慣和態(tài)度，激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力。

（一）精彩點評。

1、師：同學(xué)們，老師已經(jīng)認真地拜讀了你們的作品，感到十分驚喜，這可是你們自上三年級以來的第一篇杰作，你們的文章給老師留下了極其深刻的印象，現(xiàn)在我點到幾位同學(xué)的作文，請寫這些作文的同學(xué)站起來用自己喜歡的方式給大家打個招呼。

2、教師概括介紹學(xué)生的習(xí)作主要內(nèi)容，精彩部分則重點描述，學(xué)生一一亮相，教師用幽默、富有激勵的語言加以簡評。

[評：《語文課程標準》在第二學(xué)段習(xí)作要求中指出：“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，本次訓(xùn)練是三年級上學(xué)期第一組，能否通過有效手段幫助學(xué)生消除畏文心理，增強習(xí)作信心，激發(fā)習(xí)作熱情，至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)力求通過激勵性點評，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和重視，初嘗成功的喜悅。]

（二）佳作賞析。

師：瞧，我們班上有這么多才子，老師的手也癢癢了，昨晚加班寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時保密哦，想聽聽嗎？現(xiàn)在咱們換一換，我當學(xué)生，你們來當老師，我把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，并能講出依據(jù)，還要想想文章寫得如何？好在哪里？

（教師選擇班上最具典型的一位學(xué)生寫一篇文章（如下），師讀，讀完讓學(xué)生把猜測到的同學(xué)名字寫在手心里，齊亮手心，互相檢視。）

見過我的人都夸我五官長得端正，虎頭虎腦的，只是眼睛小了點，爸爸媽媽有時干脆呼我“小眼睛”，眼睛雖小，可有神著哩，能望見很遠的操場上的小麻雀，發(fā)現(xiàn)密密麻麻的樹枝中的金龜子，喜歡軍事的爸爸說：“這小子將來也許能當個海軍航空兵呢?！?/p>

我的膽子很大，每次體檢要抽血，總是沖在前面，第一個跑到醫(yī)生跟前，還不停地給后面的同學(xué)打氣，抽完血，晃晃胳膊，顯出若無其事的樣子來。感冒了要打針，我從來不哭也不鬧，即使疼得渾身發(fā)抖，也不吭一聲，醫(yī)生都夸我“好樣的！”，“真勇敢！”。只是在沒有旁人的時候，我會悄悄地跟醫(yī)生商量：“能不能打小小針的？輕輕地打?！迸阶o士阿姨笑得前俯后仰，我至今還沒弄明白她們到底笑什么。

我的愛好很廣泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看課外書啦，樣樣喜歡，尤其愛看動畫片，《名偵探柯南》、《帥狗黑皮》、《足球小子》、《蠟筆小新》……一集也沒落下，有的都看了兩遍了還不過癮，每天清晨或傍晚，我早早就守在電視旁邊。看的時候，總是不知不覺地被“吸”到電視跟前，時而哈哈大笑，時而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看動畫片，媽媽總忘不了提醒我：“不要靠得太近，傷眼睛呢?！?/p>

最近《藍貓?zhí)詺馊枴愤B續(xù)播出“宇宙探險”的精彩節(jié)目，我像著了魔似的，滿腦子都是藍貓、菲菲、咖喱，看多了，心里裝滿了疑問，向老師請教了很多問題：地球是不是在銀河系里？太陽爆炸以后人類怎么辦？黑洞到底是什么東西？我們能不能回到過去？弄得老師都招架不住啦，許多同學(xué)聽了都大為驚訝。

這就是我，猜出來了嗎？猜中有獎哦。

師：我寫的林宇微同學(xué)，你們猜到了嗎？請猜到的同學(xué)起立（學(xué)生起立）。這么多同學(xué)都猜到了，真是火眼金睛?。±蠋煬F(xiàn)在評你們?yōu)椤皩O小圣”，高興嗎？大家互相祝賀一下。

師：老師感到很奇怪，你們是怎么猜到的？有什么“絕招”說出來讓大家開開眼界？

生2：我也是根據(jù)文章中的內(nèi)容，寫他膽子很大，體檢抽血時總是很勇敢，生活中真有這樣的事情──他平時膽子就很大，我就和他一起抓過蜥蜴。到山上摘野果他也總是跑在前面，也不怕草中有蛇。

生3：我們都喜歡看動畫片，可他特別愛看，文中寫得很真實。

師：是??！只有真實才能體現(xiàn)一個人的特點?，F(xiàn)在，請你們想想文中哪些地方寫得特別好，給你的印象最深？

生2：您寫林宇微的愛好興趣很廣，但重點選擇愛看動畫片這個方面詳細地寫，而且寫得很精彩。

生3：我補充：寫他看電視時的表現(xiàn)最生動。“守”字用得特別好，還有，寫他看電視時“時而哈哈大笑，時而手舞足蹈”，十分形象。

生44：我覺得林宇微感冒藥打針時的表現(xiàn)寫得又生動又具體，說明林宇微的勇敢是硬挺的，其實他也怕痛。

生5：我最欣賞“望見很遠的操場上的小麻雀，發(fā)現(xiàn)密密麻麻的樹枝中的金龜子”這句話，說明林宇微的眼力很好。

師：你的眼力也不錯。同學(xué)們，經(jīng)過交流，大家對林宇微同學(xué)的認識更清楚了，如果再寫他，就會寫得更具體、更逼真了。現(xiàn)在請大家想想，假如讓你去寫他，你會怎么寫？

生1：我會寫他很樂于幫助別人，老師讓他當小老師，他很認真負責(zé)，他還經(jīng)常幫同學(xué)掃地。

生2：我會寫他的愛好是下棋，我覺得他特別喜愛下棋，飛行棋，五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會下，他的書包里經(jīng)常藏著各種棋子，他還說每天都要和爸爸殺幾盤，他還常常找我下，如果沒有人，就干脆左手跟右手來，有時下到天黑了也不知道。

生3：老師，還可以寫他的體育方面的特長，他轉(zhuǎn)呼拉圈會轉(zhuǎn)兩百多下。

……

師：哈！你們知道的比我還多，的確，林宇微同學(xué)可寫的地方很多，同一個人，我們寫的時候可以根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，自己的興趣，從不同的方面去寫，寫自己也是這樣。

（師生共同歸納寫好本次習(xí)作的體會：①抓住自己真實的與眾不同的特點來寫；②表達時盡可能準確、具體、生動些，使人物的形象更突出，特點更鮮明。）

[評：教師“下水”，能知道學(xué)生的習(xí)作困難所在，教師的下水文能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過佳作賞析，增強學(xué)生對優(yōu)秀習(xí)作的感性認識，激起寫好習(xí)作的熱望。以班上同學(xué)為特例進行描寫，進行師生角色互換，能激起學(xué)生的巨大的賞析、評改熱情，讓學(xué)生從不同角度寫同一個人，可以培養(yǎng)學(xué)生多角度的習(xí)作創(chuàng)新思維。]

（三）例文引正。

師：說話要有口才，打仗還需兵器，修改文章要先掌握什么本領(lǐng)呢？現(xiàn)在老師手頭有三個習(xí)作片斷，均來自班上的小秀才們，這幾位同學(xué)的習(xí)作都不錯，但還有一些需要修改的地方，你們有信心幫他們改得更好嗎？

1、教師提供一個未抓住典型特征的關(guān)于描寫外貌的片斷。師讀，學(xué)生判斷寫的是誰。（學(xué)生講出好幾個答案，均似是而非，無法確定。）

例文1：

我是個聰明可愛的小男孩，圓圓的腦袋，一雙大眼睛，黑黑的頭發(fā)，一只小鼻子，一雙大耳朵。

生：我們班上圓腦袋、大眼睛的人不少，看不出寫的是哪一個？

生：五官幾乎都寫了，但沒有寫出明顯跟別人不一樣的地方。

師：現(xiàn)在告訴你們作者是──王偉康同學(xué)，請大家重新觀察，抓住主要特征說一說。王偉康同學(xué)請邊照鏡子邊聽同學(xué)議論，也可提出不同的意見。

生1：我發(fā)現(xiàn)王偉康同學(xué)是個雙眼皮兒，總喜歡理個平頭，鼻子嘛，沒什么特點，就不寫了，耳朵也不大，他寫錯了。

師：主要是沒觀察仔細。大家再觀察他的臉型、膚色說一說。

生：他的腦袋挺大，可是臉卻不大，不是“國”字臉，好像是──

師：是“甲”字臉。對呀！抓住最有特點的地方寫就可以了。偉康同學(xué)，你認為大家的評價有道理嗎？經(jīng)過照鏡子，再參考同學(xué)們的提議，現(xiàn)在請你把它整理一下，說一說。

……

2、教師提供一個關(guān)于描寫愛好方面的片斷，但面面俱到，描寫不夠具體，主要性格特點不突出。

例文2：

我愛好體育，喜歡跑步、跳高、跳遠，特別愛打乒乓球；我喜歡音樂，會唱很多歌，還會彈電子琴；制作手抄報也是我的強項，在比賽中經(jīng)常獲獎；最近家里添了臺電腦，我又迷上了上網(wǎng)，在上網(wǎng)查到了很多資料，對學(xué)習(xí)大有幫助。我的愛好還很多，比如：旅游、野炊、飼養(yǎng)小動物……我是個一天也閑不住的人。

生：體育、音樂、制作小報、上網(wǎng)，還有旅游、野炊、侍養(yǎng)小動物等。

生：介紹的愛好很多，但什么都寫，沒有一件寫得具體。我們讀了，留下的印象不深。

師：你認為可以抓住那些方面寫具體？怎樣才能給我們感受到他真的喜歡某一方面的活動？

生：我覺得他可以抓住“上網(wǎng)”這個方面去寫，其它方面就簡單一些，因為這個方面表現(xiàn)最突出，他幾乎每天都要上網(wǎng)，一放學(xué)就鉆進電腦里，他能查到很多我們查不到的資料，在上課交流時，老師經(jīng)常表揚他資料查得好。

師：“鉆”字說得好，說明他確實是個小網(wǎng)蟲。還有補充的嗎？

生：聽她媽媽說，他一上網(wǎng)就什么都忘記了，經(jīng)常忘了吃飯。

生：我還是感覺他最興趣的是體育，他是我們班上的體育“明星”，去年代表我們班去參加乒乓球比賽獲得了學(xué)校第一名，跑步比賽獲得了季軍。

師：能獲得這么好的成績，說明他對體育特別感興趣，能舉例說明嗎？

生：他課間活動幾乎都在打乒乓球。碰上體育課他總是特別興奮，做得很認真。

師：（提問作者）：你興趣愛好廣泛，這真是一件好事，你主要的愛好興趣是什么？能比較具體的講述有關(guān)這方面的故事嗎？

（生講述故事，是關(guān)于體育方面的，教師引導(dǎo)發(fā)表議論，幫助學(xué)生表達準確、具體、生動些，建議把精彩的部分寫入作文之中。）

3、教師投示一個關(guān)于描寫性格方面的片斷，描寫較為具體但存在一些標點、用詞、語句方面的毛病。

暴風(fēng)雨課件 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

聆聽《暴風(fēng)雨》

二、教學(xué)目標：

1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進一步感受大峽谷的壯麗景觀。

2、運用各種方法，從不同角度和途徑開展對管弦樂《暴風(fēng)雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。

3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

三、教學(xué)重點：

感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨的景象。

四、教學(xué)難點:

通過聆聽，讓學(xué)生探索音響，了解音樂與生活的密切關(guān)系。

五、教學(xué)過程：

聆聽《暴風(fēng)雨》 ：

1、復(fù)習(xí)四年級(上)《羊腸小道》的第一部分。

設(shè)問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?

師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。

2、出示教學(xué)標題——暴風(fēng)雨。

這段欣賞曲是繼四年級聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。

3、初聽第一部分。

從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?

從本樂曲的標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣的場景?(暴風(fēng)雨前的寧靜)

4、初聽第二部分。

從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場景?(狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴)

5、聆聽全曲(第五樂章)。

要求：邊聽邊用神態(tài)動作……表現(xiàn)你對音樂發(fā)展過程的感受。

創(chuàng)作活動

1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。

2、構(gòu)思：

從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進行創(chuàng)作。

3、因為是命題的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。

如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風(fēng)暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進行創(chuàng)作。

4、創(chuàng)作展示。

小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無窮。

呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場面。孩子們無憂無慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。

暴風(fēng)雨課件 篇4

課一開始，吳老師就以復(fù)習(xí)名人引出課題，“我們認識了學(xué)習(xí)刻苦的陳毅、_______的_______……”這樣，體現(xiàn)了單元的整體意識，使學(xué)生也明白，這節(jié)課我們要去認識的是牛頓，通過對課文的學(xué)習(xí)了解他的一個品質(zhì)。接著讓學(xué)生整體感知全文，知道牛頓在暴風(fēng)雨中干什么，在讀文時，找到語段，然后讀正確讀通順。

在這節(jié)課中，老師非常注重朗讀，也注意了朗讀的層次性：由讀正確到讀出感受，學(xué)生確實得到了提高。尤其是體會暴風(fēng)雨的猛烈和可怕的部分，教師的指導(dǎo)非常到位，加上方法的多樣（有引讀、媒體感染、抽生讀、自由讀等），學(xué)生的朗讀漸入佳境。

課的媒體也是精心制作，也能夠與現(xiàn)有的光盤有機地結(jié)合。并且媒體的出示為教學(xué)服務(wù)。如：出示暴風(fēng)雨的圖片，配以轟鳴的雷聲，有效促進了朗讀；牛頓測量風(fēng)力的一段動畫，讓學(xué)生看著動畫進行說話，對文本語言進行重組、運用。

課上，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、解決問題的能力。在解決“媽媽是要把牛頓找回來，為什么卻沒有打擾他？”時，能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去解決問題，教師的引導(dǎo)也很及時，要求也很明確。

另外，吳老師能夠抓住文本特點有效地進行語言訓(xùn)練。讓學(xué)生讀讀牛頓母親是怎樣找牛頓的句子，體會找的艱難，然后學(xué)著說說、寫寫“小明找橡皮”,“我喂金魚”。能夠在三年級的.課上這樣注重寫的訓(xùn)練，真是可喜的現(xiàn)象。

而我也在思考，不管是低年級、中年級，還是高年級，都應(yīng)該讓學(xué)生有整體意識，即使有時候出示的是部分句子或段落，都應(yīng)該讓學(xué)生明白：它們是一個整體，都是為中心服務(wù)的。本文中，著重寫了暴風(fēng)雨的可怕，家人的擔(dān)心，媽媽的尋找和離開，這些都是為體會牛頓的品質(zhì)而服務(wù)的，能夠讓我們更深切地體會到牛頓對科學(xué)研究的那份勇敢、熱愛與執(zhí)著。而學(xué)生只是孤立地體會到了一個個片段，并沒有整體的認識。所以語文課，不僅要讓學(xué)生明白“寫了什么”，更要讓他們知道“為什么這樣寫”。

暴風(fēng)雨課件 篇5

教學(xué)目標：

1、自主認識本課8個生字，注意讀準蓬、瘋、撐等字的后鼻音；指導(dǎo)掌握暴的字形。區(qū)別向、像，并能正確運用。積累罕見、仿佛、擔(dān)心、驚慌、空曠、心甘情愿等詞語。

2、分角色朗讀課文，能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，并通過質(zhì)疑、釋疑，了解他這樣做的原因。

3、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

教學(xué)難重點：

朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的以及這樣做的原因，體會他對科學(xué)的探究精神。

教學(xué)過程：

一、媒體引入，體會暴風(fēng)雨的猛烈程度

1．觀看媒體，簡要說說畫面內(nèi)容。

師：請你先來看段錄象，待會兒，請你用一句話來說說你所看到的這場暴風(fēng)雨。板書：暴風(fēng)雨指導(dǎo)字形：暴

2．交流

隨機解釋泛濫：出示：泛濫泛濫就是指江河的水太多了，以至于都溢出來了。所以，你看，它們的部首都是（三點水旁）

3．引說：

出示：罕見、電閃雷鳴、風(fēng)雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場（罕見的）暴風(fēng)雨。頓時間，（電閃雷鳴、風(fēng)雨交加），沒過多久，便能看見（洪水泛濫、房屋倒塌）

出示詞卡理解：罕見的意思就是少見。這樣來勢洶洶的暴風(fēng)雨的確是難得一遇。

4．用屏幕上所給出的詞自己來連貫地說說這場暴風(fēng)雨嗎。

（這是一場罕見的暴風(fēng)雨。頓時間，電閃雷鳴、風(fēng)雨交加。沒過多久，便能看見洪水泛濫、房屋倒塌。）

5．出示第一節(jié)。

師：公元1658年的9月3日，英國也遭受了這樣一場罕見的特大暴風(fēng)雨。出示：第1節(jié)板書：罕見

文中是如何介紹這場罕見的暴風(fēng)雨的？自己讀讀，注意讀出這場暴風(fēng)雨的罕見和來勢洶洶？（指名讀）

6．遇到這樣的暴風(fēng)雨，人們一般會怎么做呢？（躲在家里、不敢出門。）

7．小結(jié)，揭示課題。

師：你們說的一點也不錯。然而，有一個人卻是迎著暴風(fēng)雨而上，他就是補充完整課題

師：今天，我們要一起來學(xué)習(xí)的第23課，就為我們介紹了這個看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，體會牛頓對科學(xué)的執(zhí)著、勇敢

1．反饋預(yù)習(xí)

（1）請大家來自由讀讀課文，尤其注意屏幕上出現(xiàn)的字詞的讀音。出示：詞語

（2）開火車讀詞。

字形辨析、分析結(jié)構(gòu)：蓬、篷出示：蓬松

（3）指名分節(jié)讀課文，

2．引讀第13節(jié)，感受弟弟、妹妹們的驚慌。出示：句子

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)提到當特大暴風(fēng)雨來臨時，大家都會躲在家里。的確，你看，牛頓的弟弟妹妹弟弟擔(dān)心地問妹妹驚慌起來（指導(dǎo)讀出擔(dān)心、驚慌的語氣）

3．默讀58節(jié)，整體了解牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。

師：那牛頓到底在暴風(fēng)雨中干什么呢？請帶著問題默讀課文第5－8節(jié)。默讀要求（不動唇、不出聲、不指讀）

交流：板書：跳、亂跳、像個瘋子般不停地、了解風(fēng)力

4．嘗試質(zhì)疑。

師：讀到這，你有什么問題？

交流：板書：問題

5．重點學(xué)習(xí)第7節(jié)，通過釋疑，了解牛頓這樣做的原因。

過渡：牛頓為什么要在這樣罕見的暴風(fēng)雨中不停地跳？這節(jié)課，我們將重點圍繞這個問題展開討論。請你好好讀讀第7節(jié)，將這一小節(jié)一字不差地讀清楚。

1）指名讀第7節(jié)，誰來說說牛頓是怎么跳的？

交流：板書：向著風(fēng)向上跳、背著風(fēng)向上跳

①理解向：這里有兩個向字，可它表達的意思卻不一樣。向著風(fēng)的意思就是（面對著風(fēng)、迎著風(fēng)）那向上跳的意思就是（朝上跳、往上跳），來，請大家一起向上跳。

②誰能用其他字來替換這兩個向字，用一句話來說說牛頓是怎么跳的？（牛頓有時候迎著風(fēng)朝上跳，有時候背著風(fēng)朝上跳。）

③播放：光盤中的媒體在罕見的暴風(fēng)雨中，人們躲都來不及，可牛頓卻不停地跳著。讓我們來看看媒體，感受當時的場景。

④風(fēng)呼啦拉地刮著，牛頓不停地跳著。讓我們再來看一遍。這回請你在看的同時，注意聽我的配音。待會兒，要請你學(xué)我的樣子來說說。播放：光盤中的媒體

你看，在暴風(fēng)雨中，牛頓有時候身子背著風(fēng)跳，每跳一次，他都測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有時候身子向著風(fēng)跳，每跳一次，也要測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一起跳就撐開斗篷，樣子像只蝙蝠。

⑤播放：光盤中的媒體配合錄像，自己來說說。特別注意看清牛頓跳的方向。

⑥播放：光盤中的媒體誰能借助媒體，也來介紹一下牛頓在暴風(fēng)雨中是怎樣跳的？

2）從中不難發(fā)現(xiàn)，牛頓在這罕見的暴風(fēng)雨中并不是在亂跳，而是為了（了解風(fēng)力）加箭頭

6．引讀第8節(jié)：出示：第8節(jié)

牛頓當時看似像瘋子般地不停地亂跳。然而，實際上，他每跳一次，都做著認真的記錄。他真的瘋了嗎？

是呀，牛頓這樣跳是為了更全面地了解風(fēng)力，請你用更加肯定的語氣回答我。牛頓真的瘋了嗎？

7．引讀第9、10節(jié)：

暴風(fēng)雨中，風(fēng)向、風(fēng)力是會不斷發(fā)生變化的，牛頓只有不停地跳，才能知道這強大的風(fēng)究竟有多大的力量，能把他刮多遠。這情景，也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當時，牛頓的媽媽風(fēng)一陣陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著，明白了。她她想

8．引讀5-7節(jié)，體會牛頓的對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

師：的確，表面看，牛頓是被風(fēng)刮跑了，然而這是他（心甘情愿）的。

出示：心甘情愿解釋條選擇甘的字意

原來，牛頓只是對于這么罕見的狂風(fēng)充滿了好奇，即使頭發(fā)出示：第6節(jié)（被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。）他還是在自覺自愿地有時候出示：第7節(jié)他并不是真的被風(fēng)刮跑了，所以在刮跑上加上了（引號）。他為了了解風(fēng)力，在罕見的暴風(fēng)雨中不停地跳，顯然也不是亂跳。所以，在這也要加上（引號）。加引號

9．交流讀文感受。

師：如今，我們已擁有了精密的儀器來測量風(fēng)力，然而在當時卻不具備這樣的條件。對風(fēng)力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒著危險，也心甘情愿地在實踐中探究。你能結(jié)合牛頓在暴風(fēng)雨中的舉動說說牛頓給你的印象嗎？

（暴風(fēng)雨這么危險，牛頓卻不害怕，我覺得他很勇敢。牛頓在暴風(fēng)雨中一次次地跳，認真記錄，說明牛頓對自己地愛好很執(zhí)著。）

三、總結(jié)課文

牛頓對待科學(xué)就是這樣執(zhí)著、勇敢，最后，在研究領(lǐng)域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學(xué)家。課后，請你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。并上網(wǎng)查找一下相關(guān)資料，從中摘錄幾條牛頓對人類最重要的貢獻。

暴風(fēng)雨課件 篇6

教學(xué)目標

1、用自己喜歡的方式獨立學(xué)會本課生字詞。

2、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學(xué)準備

教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。

教學(xué)設(shè)計

一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1、談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。

2、揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示?

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、自主學(xué)習(xí)，獨立感悟

1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學(xué)生各抒己見，教師相機引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。

2、說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個段。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進入情境。

(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

2、質(zhì)疑。

(1)讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

(2)質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?

3、讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識

1、讀最后一段。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。

3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結(jié)

1、內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。

2、學(xué)法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3、寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。

暴風(fēng)雨課件 篇7

1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。

2、圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意 思。

3、留心觀察平時自己都在做哪些事情。

1、認識“接、覺”等13個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

1、師生交談 你每天都做過哪些事?

大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲…… 這些事情當中，哪些是你喜歡做的?哪些是你不喜歡做的?哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了?哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了?

今天我們學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情?

1、出示帶音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這 這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎?借助拼音，把它們讀出來吧。

2、出示去掉音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這

3、出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣 起床 學(xué)校 伙伴 開心 上課鈴 操場 有趣 快樂 老師 講故事

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)齊讀第一小節(jié)。

(2)師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情?她喜歡做嗎?還要做什么事情?生：踩影子 睡覺

(3)大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊?從哪句話里面能夠看出來? 學(xué)生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。 在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應(yīng)該怎么做?小作者是怎樣做的? 體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)自己讀第二小節(jié)。

(2)師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情?“我”一開始是怎么想的?

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

(1)自由讀第三小節(jié)。

(2)指名讀第三小節(jié)。

(3)師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情?然后又發(fā)生了什么?我是怎樣做的? 生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。 板書：沒有上課鈴 上課

體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

(4)指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

(1)齊讀第四小節(jié)。

(2)師：讀了這一小節(jié)你想說什么?如果小作者是在問你?你會怎樣回答?

生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。

(1)學(xué)生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。

(2)默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么?

生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。

1、朗讀全詩。

2、背誦全詩。

暴風(fēng)雨課件 篇8

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風(fēng)雨的啟示》

2、板書：暴風(fēng)雨的啟示

導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）

主演：————（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組

3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰想當導(dǎo)演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。

4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景，位于瑞士的東南部?！皭鄹駹柗濉保懊飨７濉?，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等

二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。

1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵

窒息

輾轉(zhuǎn)不寐

霹靂

瓢潑大雨

蠕動

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

（2）反饋各自討論結(jié)果

和熙：溫暖

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

撫慰：安慰

無與倫比：沒有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

（1）讓學(xué)生默讀課文

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫了那些內(nèi)容？

順序：暴風(fēng)雨來之前——來之時——去之后——啟示

第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來之時的情景

第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色

第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的'美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）學(xué)生自由讀文第四遍

（2）寫旁批

（3）指名談體會

三、下集精彩預(yù)告

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．熟讀課文

暴風(fēng)雨課件 篇9

正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思，感受作者對生命的思考，強烈的生命意識，積極的人生態(tài)度。

懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。

學(xué)生能通過反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛生命。

1.同學(xué)們，我們雖然剛剛認識，但我覺得我們已經(jīng)是朋友了，大家說，是不是?上課之前，我們來做個小游戲，大家愿不愿意?好，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。

2.那生命還是什么呢?我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學(xué)們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請你告訴我，生命是什么?

3.是啊，正因為有了這多姿多彩的生命，才有了這個豐富多彩，五彩斑斕的世界。

那么在臺灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我們來學(xué)習(xí)她以生命為主題的文章《生命 生命》。

設(shè)計意圖：本設(shè)計著眼對文本含蘊的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

使學(xué)生的聽覺、視覺、思維，“多頻道”運作，形成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

暴風(fēng)雨課件 篇10

教學(xué)要求：

1、掌握本課生字新詞

2、了解暴風(fēng)雨來之前，來之時和來之后的景物特點。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4、有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

教學(xué)重點：

抓注重點句，入景悟情。

教學(xué)難點：

仿照寫法，練習(xí)寫作。

課前準備：

有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)程序：

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風(fēng)雨的啟示》

2、板書：暴風(fēng)雨的啟示

導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）

主演：――――（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組

3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰想當導(dǎo)演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。

4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景，位于瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等

二、四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。

1、大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵

窒息輾轉(zhuǎn)不寐霹靂瓢潑大雨

蠕動翩翩起舞擦拭依偎

2、討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

（2）反饋各自討論結(jié)果

和熙：溫暖

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

撫慰：安慰

無與倫比：沒有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3、默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

（1）讓學(xué)生默讀課文

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫了那些內(nèi)容？

順序：暴風(fēng)雨來之前――來之時――去之后――啟示

第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來之前的情景

第二段：（第2――6自然段）：寫暴風(fēng)雨來之時的情景

第三段：（第7――10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色

第四段：（第11――12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）學(xué)生自由讀文第四遍

（2）寫旁批

（3）指名談體會

三、下集精彩預(yù)告

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、熟讀課文

暴風(fēng)雨課件 篇11

1. 用自己喜歡的方式獨立學(xué)會本課生字詞。

2. 理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3. 能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

1碧富耙入。你見過暴風(fēng)雨嗎？說說自己對暴風(fēng)雨的印象。

2苯姨庵室傘H醚生根據(jù)課題自主提問。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示？

1毖生自由讀課文，讀通讀順。

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3卑純撾乃承潁用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4碧岢鱟約貉習(xí)中遇到的問題。

1苯淌μ崾狙生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學(xué)生各抒己見，教師相機引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。

1敝傅佳生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

（1）指名讀這幾個段。

（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進入情境。

（3）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

（1）讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

（2）質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3倍量撾1~6段，勾畫重點詞句。

（1）通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

（2）通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

4斃〗帷T謐髡嚦蠢矗美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。

1蹦諶莘矯媯嚎匆恢質(zhì)攣錚不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。

2毖Хǚ矯媯鶴プ≈氐憒示洌入境悟情。

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地--圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

[《暴風(fēng)雨的啟示》教學(xué)設(shè)計 (西師版六年級下冊)]

暴風(fēng)雨課件 篇12

教學(xué)要求：

1．掌握本課生字新詞

2．了解暴風(fēng)雨來之前，來之時和來之后的景物特點。

3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

教學(xué)重點：

抓注重點句，入景悟情。

教學(xué)難點：

仿照寫法，練習(xí)寫作。

課前準備；

有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)程序：

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風(fēng)雨的啟示》

2、板書：暴風(fēng)雨的啟示

導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）

主演：————（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組

3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰想當導(dǎo)演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。

4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景，位于瑞士的東南部?！皭鄹駹柗濉?，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等

二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。

1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵

窒息

輾轉(zhuǎn)不寐

霹靂

瓢潑大雨

蠕動

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

（2）反饋各自討論結(jié)果

和熙：溫暖

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

撫慰：安慰

無與倫比：沒有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

（1）讓學(xué)生默讀課文

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫了那些內(nèi)容？

順序：暴風(fēng)雨來之前——來之時——去之后——啟示

第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來之時的情景

第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色

第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）學(xué)生自由讀文第四遍

（2）寫旁批

（3）指名談體會

三、下集精彩預(yù)告

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．熟讀課文

第二課時

一．復(fù)習(xí)鞏固

指名聽寫生字詞

二．出示題板

1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴

2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴

大雨敲打屋頂，沖擊玻璃

3．雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香

4.再能突出“暴”字的句子開頭標上序號

三．重點詞句點撥：

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

2．有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

四．展示各自喜歡的部分

五．總結(jié)全文

1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美

2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融

3．結(jié)合生活實際談體會

六．指導(dǎo)表演探課本劇：《暴風(fēng)雨的啟示》

七．課外知識延伸

1．出示古詩：

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]

蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

2．聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。

八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色

暴風(fēng)雨課件 篇13

2理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

3能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

1、結(jié)合生活體驗，體會語句的優(yōu)美。

2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊含的哲理。

理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、揭體質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

1、談話引入，你見過暴風(fēng)雨嗎？說說自己對暴風(fēng)雨的印象。

2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。

教師歸納：暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示？

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。

4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、自主學(xué)習(xí)，獨立感悟。

1、了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？

讓學(xué)生各抒己見，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。

2、說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落（7-10）自然段）。

（1）指名讀這幾段。

（2）說說自己在文中看到的景象，并概括特點。

（3）抓住文章一些重點詞句體會作者的感情，進一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結(jié):抓住重點句子，了解景物的特點，體會作者的感情。

2、質(zhì)疑。

（1）讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

（2）質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3、讀課文1-6自然段，勾畫重點詞句。

（1）通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”

“來之時”景物的特點。

（2）通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想感情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前，來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五體會哲理，深化認識。

1、讀最后一個自然段。

2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。

3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。

[《暴風(fēng)雨的啟示》教學(xué)設(shè)計(西師版六年級教學(xué)設(shè)計)]

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風(fēng)雨的課件

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。教案是教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。欄目小編為大家整理了這篇“風(fēng)雨的課件”相關(guān)的文章，希望您能喜歡本文也請將其珍藏！

風(fēng)雨的課件【篇1】

一、教學(xué)目標：

1、了解作者，做到知人論世。

2、讀中悟、悟中讀，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情感。

3、掌握重點字詞，培養(yǎng)學(xué)生品味情感鑒賞詩歌的能力。

二、教學(xué)重點：

理解詩歌內(nèi)涵，體會作者強烈的愛國情感，有感情地朗讀背誦。

三、教學(xué)難點：

對“風(fēng)吹雨”的理解。

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們知道歷史上寫詩最多的是人是誰嗎？對，他就是“位卑未敢忘憂國陸游”。大家能想起他的哪首詩？一定是《示兒》。

學(xué)生背誦《示兒》

作者在臨死前念念不忘的是收復(fù)中原，今天我們一起走進他的《十一月四日風(fēng)雨大作》，看他借詩歌抒寫怎樣的一腔情懷。

（二）釋題入文

從題目中了解了什么，并帶著疑問自主讀詩。

（三）讀詩

學(xué)生自由讀詩。

1、讀準字音：闌戍

2、讀出節(jié)奏、輕重、緩急、情緒。請學(xué)生試讀

3、談初讀體會

一行學(xué)生自由談感受或質(zhì)疑

生一：我從“僵臥”知道他身體不好。

生二：我從“孤村”讀出作者的孤獨，境況的凄涼。

生三;我知道了夜已深作者還沒有入睡

生四：我想知道作者不睡覺，為什么在聽“風(fēng)吹雨”。

師：同學(xué)們的見解和質(zhì)疑都很有道理，但是你們了解了作者的處境和經(jīng)歷一定對詩歌理解得更深刻。（師生討論解決）

（四）知人論世悟背景

介紹作者及寫作背景：

陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。此詩寫于詩人68歲，當時，金人南侵，南宋已丟失半壁江山。面對強敵入侵，國土淪喪，詩人卻被罷官歸隱，只能將滿腔愛國熱情和悲憤之情融入詩中。（課件出示古詩，教師范。）

(五)引導(dǎo)探究，悟詩情

老師范讀，學(xué)生悟聽

1、短短的七言絕句濃縮了作者強烈的思想感情，請借助字典、課下注釋加上自己的理解講講這首詩的意思嗎？同桌互相討論，說出詩的字面意思。

僵臥：躺臥不起，這里形容自己窮居孤村，無所作為。

孤村：孤寂荒涼的村莊。

不自哀：不為自己哀傷。

思：想著。

戍輪臺：戍守邊疆。

夜闌：夜深。

風(fēng)吹雨：風(fēng)雨交加。

鐵甲：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。

冰河：冰封的河流，指北方的河流。

我直挺挺地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國家防衛(wèi)邊疆。夜將盡了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，迷迷糊糊地夢見，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。

2品意境，悟意圖。

集體再讀

小組合作思考下列問題：

（1）鑒賞前兩句詩，思考：為什么詩人卻說“不自哀”？

詩人心系疆場，在為國家的命運擔(dān)憂。

（2）后兩句詩扣住哪一個字去寫的？詩人做了一個什么夢？

夢見自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流，金戈鐵馬出征北方疆場。

（3）俗話說“日有所思，夜有所夢”，從這首詩中我們看到了怎樣一個陸游？

教師總結(jié)：我們好像看到了一位體弱年邁卻充滿愛國情懷的詩人。

（4）把握文章主旨

（六）教師小結(jié)

同學(xué)們，時間跨越了千年，這種愛國情感早已融入每一位炎黃子孫的血脈。就讓我們?nèi)w起立，讓世界聽一聽我們每一個愛國者的聲音！師生齊誦。

（七）拓展（老師結(jié)合作者經(jīng)歷師生探討）

書憤

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

示兒

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

（八）結(jié)合現(xiàn)實理解陸游的愛國之志

老師介紹《金錯刀行》詩句：“嗚呼！楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人！”結(jié)合中國現(xiàn)在的處境，讓學(xué)生明白中華的復(fù)興重任就在他們肩上。

師：讓我們再次高誦《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》，以慰他的拳拳愛國之心。

小結(jié)：

真是“亙古男兒一放翁”。他“心在天山，身老滄州”，讓我們將他的愛國之志銘記心間，努力前行。

風(fēng)雨的課件【篇2】

學(xué)習(xí)目標：

1、深情朗誦，感受愛國之情；

2、合作鑒賞，體會用詞之妙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

在中國古代所有的詩人里面，有兩位最讓我感動，一位是“詩圣”杜甫，一位是被梁啟超贊為“亙古男兒一放翁”的陸游。今天，就讓我們通過一首詩，來認識一下這位南宋偉大的愛國詩人。

二、讀準一首詩：

請同學(xué)們按照老師的提示，自由朗讀本詩。

自學(xué)指導(dǎo)一：

1、讀準字音:戍

2、讀出節(jié)奏：

僵臥孤村/不自哀，尚思為國/戍輪臺。

夜闌臥聽/風(fēng)吹雨，鐵馬冰河/入夢來。

學(xué)生試讀，點評。

集體朗誦。

三、讀懂一首詩：

自學(xué)指導(dǎo)二：

結(jié)合注釋，合理想象，四人小組之間互相說一說這首詩的意思。

小組合作學(xué)習(xí)，檢查反饋。

四、讀懂一種情：

自學(xué)指導(dǎo)三：

找一找，品一品：從詩中哪些詞、句，你可以感受到詩人強烈的愛國之情？

學(xué)生發(fā)言。

僵臥：詩人年邁體弱，賦閑在家，無事可做；

孤村：孤寂荒涼，遠離朝堂，詩人滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，卻只能淚灑荒村。

大家是不是覺得可悲可嘆呢？然而詩人為自己的處境感到悲哀了嗎？為什么？

沒有，“不自哀”，他還在想著為國家戍守邊疆。

找同學(xué)朗讀這兩句。

夜闌：夜已將近，詩人憂思難眠。

入夢來：窗外寒風(fēng)呼嘯，如戰(zhàn)馬嘶鳴；雨打柴扉，似萬箭齊發(fā)。在夢里，他終于踏上金戈鐵馬的戰(zhàn)場。這是一個多么豪壯的夢?。∪欢?，這只是一個夢呀！

找同學(xué)朗讀這兩句。

這一個夢，陸游竟做了一輩子。

陸游三歲的時候，金兵的鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他親眼目睹了祖國的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所，苦不堪言。他從小就立志殺退金兵，收復(fù)中原。

十幾歲：兒時祝身愿事主，談笑可使中原清。

二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。

三十歲：平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)。

四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。

五十歲：一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。

臨死前：

示兒

死去元知萬事空,但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁

陸游一生從未得到重用，多次遭到打擊，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘憂國”，一生都在想著江山社稷。陸游的一生就像一本書，一邊是冰冷殘酷的現(xiàn)實，一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫著兩個大字——愛國。而這種情感也時刻在老師的心中激蕩，于是，在一個深夜，我寫下了這樣的詩行：

年邁的詩人

瘦成一桿長矛

被遺棄在，這窮鄉(xiāng)僻壤

他在黑夜里閃著銹跡的寒光

懷想著曾經(jīng)的戰(zhàn)場

北望北望

死，也要死在這片曾經(jīng)的土地之上

葬我在黃河的邊上，替大宋守衛(wèi)著這遼闊的北疆

天地之間，您是南宋鐵骨錚錚的絕響

孩子們，時間跨越了千年，但這種愛國的情感早已融入了每一位炎黃子孫的血脈，就讓我們?nèi)w起立，讓世界聽一聽我們每一個愛國者的聲音！

師生齊誦。下課。

風(fēng)雨的課件【篇3】

一場狂風(fēng)暴雨正在悄然來臨，黑云低垂，雷聲隆隆。這一幕景象也正好與我即將上的課程有關(guān)。是的，我要上的是一堂有關(guān)自然災(zāi)害的課，而正是風(fēng)雨給予了我豐富的思考和學(xué)習(xí)的機會。

課件是老師上課時用來展示和解釋知識的工具。風(fēng)雨的課件也不例外，它是一種教學(xué)輔助工具，旨在引起學(xué)生的興趣和注意力，促使他們加深對自然災(zāi)害的認知。風(fēng)雨的課件從標題開始就激發(fā)了我的好奇心：是什么樣的課件會帶來風(fēng)雨？我迫不及待地期待著這堂課。

課程開始了，我看到了屏幕上一個大大的風(fēng)雨圖標。黑暗中，一道閃電劃過，接著是震耳欲聾的雷聲。畫面上的風(fēng)雨沒有給我?guī)砜謶?，反而讓我感到興奮和好奇。隨后，課件切換到了一個有關(guān)風(fēng)的頁面，我了解到風(fēng)是一種氣象現(xiàn)象，是空氣在高壓和低壓之間的運動，它具有一定的力量，可以改變地表上的氣溫、濕度和天氣。我在課本上學(xué)過這個知識，但是通過這個風(fēng)雨的課件，我對風(fēng)的運動和影響有了更加深刻的理解。

隨后，課件切換到了有關(guān)雨的頁面。我看到了一個美麗的雨滴，它從云朵中落下，迅速穿過空氣，最終滴落到地面上。在課件的解釋下，我明白了雨是水蒸氣凝結(jié)而成的，是降水的一種形式。雨對大地來說是寶貴的，它可以補充水源，維持生態(tài)平衡。但是當雨水降得過多，就會引起洪水和山洪等自然災(zāi)害。通過課件，我了解到了雨水的重要性和潛在的危險。

課件切換到了臺風(fēng)的頁面。我看到了一個巨大的旋渦，風(fēng)力強勁，暴雨傾瀉而下，樹木被吹倒的場景讓人心悸。課件詳細介紹了臺風(fēng)的形成和發(fā)展過程，讓我對這個自然災(zāi)害有了更深入的認識。我明白了臺風(fēng)的危險性和破壞力，也學(xué)到了如何做好防護措施和保護自己的方法。

課件切換到了地震的頁面。我看到了地表起伏，建筑物傾斜，人們驚慌失措的場景。課件通過動態(tài)的圖像和聲音，向我展示了地震的威力和破壞性。我明白了地震是由地球地殼內(nèi)部的斷層運動引起的，是非常危險和不可預(yù)測的自然現(xiàn)象。在課件的引導(dǎo)下，我了解到了地震的應(yīng)對措施和救援方法，學(xué)會了如何應(yīng)對地震時的緊急情況。

整堂課下來，我通過風(fēng)雨的課件，對自然災(zāi)害有了更全面、深入的認識。從大自然中學(xué)到的知識和經(jīng)驗將有助于我更好地應(yīng)對和適應(yīng)未來可能遭遇的風(fēng)雨。不僅如此，這堂課還啟發(fā)了我對大自然的熱愛和尊重，讓我明白了人類與自然之間的關(guān)系。課件的設(shè)計不僅豐富了我的知識，也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

回顧這堂課，風(fēng)雨的課件不僅給我?guī)砹藰啡?，還讓我對自然災(zāi)害有了更深入的認識和了解。通過這個課件，我明白了自然災(zāi)害的危險性和影響，也學(xué)到了如何應(yīng)對和適應(yīng)自然災(zāi)害。風(fēng)雨給了我這個學(xué)習(xí)機會，讓我從中獲得了知識和經(jīng)驗。這堂課讓我深刻地認識到大自然的偉力和美麗，也激發(fā)了我對自然科學(xué)的興趣和熱愛。

風(fēng)雨的課件教會了我如何面對挑戰(zhàn)，如何勇敢面對困難。正如那句古語所說：“望經(jīng)典，不患風(fēng)雨之難至?！敝挥薪?jīng)歷過風(fēng)雨的洗禮，我們才能更加堅強和勇敢。風(fēng)雨的課件不僅僅是一堂普通的課程，更是我們?nèi)松缆飞系囊惶弥匾n程，它不斷啟迪我們前進的方向，讓我們在風(fēng)雨中不斷成長和進步。

風(fēng)雨的課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標：

1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場景，梳理文章內(nèi)容。

2、在閱讀中積累重點詞語和優(yōu)美語句，體會修辭手法及側(cè)面烘托的運用。

3、掌握和練習(xí)一些寫景技巧。

一教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入 首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。幾千年來，無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風(fēng)雨中?；蛳不虮?，或憂或榮，或清或雅。 今天，我們來學(xué)習(xí)一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。

3、檢查預(yù)習(xí)，給生字注音。

4、“感”風(fēng)“悟”雨。

(1)、朗讀課文，并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風(fēng)雨怎 樣的特點?

第 1 段：樹林全貌(像面團，形態(tài)扭曲); 第 2 段：垂柳(亂得像團麻)、楊葉(千萬次變得模樣)、蘆葦(倒狀破裂出聲); 第 3 段：斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家); 第 4 段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上); 第 5 段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地) ; 第 6 段：廢紙(亂飛亂粘貼) 貓(全身精濕) 瓦片 (像樹葉飄落)

第 7 段：浮萍( 凸起被沖上塘岸) 魚(被沖上塘岸); 第 8 段：油燈(點不著)老頭(捶腿) 小孩 (疊紙船)。

明確：作者通過對事物情態(tài)的描寫來展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。

(2)課文寫“風(fēng)” ，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨” ，不 著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫 法?

風(fēng)雨的課件【篇5】

一、教學(xué)目標

知識與技能：通過閱讀《風(fēng)雨中的菊花》，使學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容和主題思想，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和語言表達技巧。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、角色扮演、情境模擬等方式，深入理解文章所傳達的情感和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)《風(fēng)雨中的菊花》，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對自然的`敬畏，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解文章的主題思想，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和語言表達技巧。

教學(xué)難點：深入理解文章所傳達的情感和態(tài)度，體會作者的情感變化。

三、教學(xué)準備

教師準備：收集有關(guān)菊花的圖片、視頻等多媒體資料，準備教學(xué)課件。

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)文章，了解文章的基本內(nèi)容和背景。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課 通過展示菊花的圖片和視頻，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。提問學(xué)生對菊花的認識和感受，引導(dǎo)學(xué)生思考菊花的象征意義。

2、自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自主閱讀文章，理解文章的基本內(nèi)容和主題思想。教師提供必要的詞匯和語法支持，幫助學(xué)生理解文章中的難句和生詞。

3、小組討論 學(xué)生分小組進行討論，探討文章的主要情節(jié)、人物性格、主題思想等方面的問題。教師巡視指導(dǎo)，及時給予反饋和補充。

4、情境模擬 選取幾個學(xué)生扮演文章中的角色，模擬文章中的情境。其他學(xué)生觀看表演，并對表演進行評價和討論。通過這種方式，讓學(xué)生更加深入地理解文章所傳達的情感和態(tài)度。

5、總結(jié)提升 教師總結(jié)文章的主題思想和語言表達技巧，強調(diào)文章所傳達的情感和態(tài)度。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的生活中體現(xiàn)這種堅韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)。

6、作業(yè)布置 要求學(xué)生寫一篇讀后感，表達自己對文章的理解和感受。同時，鼓勵學(xué)生收集更多關(guān)于菊花的資料，進一步拓展自己的知識面。

五、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，教師也應(yīng)對自己的教學(xué)過程進行反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。通過教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步改進和完善教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

風(fēng)雨的課件【篇6】

教學(xué)目標

知識與能力

1.準確、有節(jié)奏、感情飽滿地朗讀五首詩歌。

2.結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。

過程與方法

1.體會詩歌描寫的形象性和蘊含的深刻性。

2.揣摩品味詩歌凝練、貼切、豐富而含蓄的語言，體會詩人的情感與哲思。

情感、態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)對現(xiàn)當代詩歌的興趣，提高審美情趣。

2.學(xué)會從不同角度解讀詩歌，培養(yǎng)思辨能力。

重點難點

教學(xué)重點

體會詩歌描寫的形象性和蘊含的深刻性。

教學(xué)難點

分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，詩歌多聲部式的結(jié)構(gòu)和熱烈洶涌的情感給我們留下了深刻印象。今天我們要學(xué)習(xí)的是五首短詩，這些詩歌篇幅短小，卻精悍雋永，蘊含著豐富的情感與哲思，令人回味無窮。讓我們一起來感受其中的韻味吧。

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

蘆荻(19121994)，原名陳培迪，廣東南海人，詩人。主要作品有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》等。

詩歌寫于1941年。那是一個風(fēng)雨飄搖的年代。作為一個廣東詩人，蘆荻久居南國，對中國南方的大風(fēng)大雨應(yīng)該十分熟悉?！讹L(fēng)雨吟》一詩的立意，在當年應(yīng)該很新穎。它將自然的風(fēng)雨、社會的風(fēng)雨以及詩人心中的風(fēng)雨融合在一起。

解析：《風(fēng)雨吟》雖然只有短短六行，畫面感卻很強。請結(jié)合詩中一些有特征的詞，如卷奔海舟舵手等等，想象畫面并描繪出來。

答案示例：風(fēng)雨從大地卷來奔來，氣勢十足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的房舍，就像海面上飄搖不定的舟船;我面對大地的海，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。

①怎樣理解大地風(fēng)雨的海上這一意象?

答案示例：大地風(fēng)雨的海上是一個獨特的意象，是詩人用主觀情緒折射客觀現(xiàn)象所得到的結(jié)果。這個意象使我們知道詩人的人生坐標發(fā)生了動搖，他對未來感到茫然。這個意象是與風(fēng)雨如晦的現(xiàn)實聯(lián)系在一起的，在此基礎(chǔ)上進一步產(chǎn)生了房舍如舟年輕舵手等聯(lián)想，形象地表達了年輕人面對難以預(yù)料的世事，產(chǎn)生的一種被動、困惑、無助甚至有些害怕的心理感覺。

②風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來中的卷奔二字有何表達效果?

答案示例：大地是穩(wěn)定和力量的象征，沒有什么能夠動搖它;連大地都被卷來了，寫出了風(fēng)雨之大。此處翻天覆地的暴風(fēng)驟雨，是生活發(fā)生重大變故的象征。卷和奔體現(xiàn)了強大的自然力，以動感形成一種劇烈的心理沖擊。

三、

《風(fēng)雨吟》通過對風(fēng)雨中的大地，大地上的房舍以及我在大地風(fēng)雨的海上憂思滿懷的描寫，形象地表達了年輕人面對難以預(yù)料的世事，產(chǎn)生的一種被動、困惑、無助甚至有些害怕的心理。

四、賞析《風(fēng)雨吟》對自然意象的描寫。

答案示例：詩歌對風(fēng)的描寫是從大地卷來，對雨的描寫是從大地奔來;風(fēng)雨之后，郊原如海，房舍如舟，通過對風(fēng)、雨、郊原和房舍的描繪，寫出了風(fēng)的奔騰呼嘯、摧枯拉朽，寫出了雨的滂沱如注，營造了極具氣勢的氛圍。

五、課堂小結(jié)

這首短詩，語言凝練而含蓄，蘊含著豐富的情感和哲思，帶給我們審美的愉悅和多樣的思考。課后，同學(xué)們可以多找來類似的小詩讀一讀，運用這節(jié)課學(xué)到的賞析詩歌的方法細細品味，提高自己的鑒賞能力。

古詩風(fēng)課件(收藏九篇)

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。一份精心設(shè)計的教案能夠提升教學(xué)的有效性，網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯匯總了海量資訊為大家?guī)磉@篇“古詩風(fēng)課件”，謝謝你的支持我會一直努力成為更好的創(chuàng)作者！

古詩風(fēng)課件 篇1

一、設(shè)計說明

《飲湖上初晴后雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第六單元第一課《古詩兩首》的第二首。這首詩是蘇軾任職杭州期間游覽西湖時所作，表達了作者對西湖晴雨濃淡相宜的美景的喜愛之情。因此，在設(shè)計教學(xué)時，我通過設(shè)置詩意化的情景，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀和想象中理解和感受晴雨西湖的美妙之處，再由晴雨西湖的美聯(lián)系到生態(tài)城的美，從而升華主題，鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、保護美甚至創(chuàng)造美。

二、教學(xué)目標

默寫全詩。

2.能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的感情，感受晴雨西湖變化的美。

3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)晴雨生態(tài)城不同的美。

三、教學(xué)重點

1.朗誦古詩，讀出情感，讀出韻味；

2.能夠背誦詩句，體會詩人對西湖美景的喜愛之情。

四、教學(xué)難點

感受西湖晴雨濃淡相宜的變化之美。

五、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法；引導(dǎo)法；點撥法；讀中求悟法。

六、課前準備

1.制作多媒體課件。

2.安排學(xué)生預(yù)習(xí)，上網(wǎng)查找與西湖有關(guān)的詩句和資料。

七、教學(xué)環(huán)節(jié)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，在一二年級我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于風(fēng)景的古詩，大家還記得嗎？誰來為我們背一背？（生背誦）

我們的祖國江山秀麗，風(fēng)景優(yōu)美，有奇麗的廬山瀑布，有壯觀的黃河落日，有塞北的遼闊，也有江南的秀美。今天，老師邀請大家隨我一起泛舟西湖，去看看西湖有著怎樣令人心動的美景。我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

2.解讀標題

讀詩先讀題，從題目中你讀出了哪些信息？

（作者在西湖飲酒，開始是晴天，后來下起了雨。）

蘇軾與友人西湖小聚，飲酒正盡興的時候，突然下起了雨，然后，怎么樣了呢？我們一起讀詩吧！

3.誦讀節(jié)奏

讀詩首先要讀通詩句，讀準字音，誰愿意第一個為大家朗讀？

（點名朗讀，教師做點評）讀詩不但要讀準字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏，大家認真聽老師朗讀，看看能不能聽出來老師讀的節(jié)奏。

（示范朗讀）誰來說說老師讀的是什么節(jié)奏？

（

你們也來讀一讀，讀出這種節(jié)奏感。

（點名讀）大家一起讀一讀，看看咱們有沒有默契，都能讀出這種節(jié)奏感。

（齊讀）讀通了詩句，讀準了節(jié)奏，我們還要把詩歌讀出感情，下面我們就一起走進詩句，去領(lǐng)悟蘇軾對西湖的情感吧！

4.解讀詩句

同學(xué)們先結(jié)合注釋解讀詩的前兩句，思考前兩句寫了什么內(nèi)容？把你不懂的詞語圈出來。

（1）誰來說一說詩句的前兩句寫了什么內(nèi)容？

（晴天的時候，湖面上波光閃動，十分美麗；雨天的時候，山色蒙眬，也很奇妙。）

（2）借助注釋我們知道了“瀲滟”是水面波光閃動的樣子，生活中你見過“水光瀲滟”的情景嗎？水光瀲滟的樣子像什么呢？

同學(xué)們的想象力真豐富，我們一起來欣賞一下水光瀲滟的美景吧?。ㄐ蕾p圖片）

（3）那么水光瀲滟還能換一個詞來表達嗎？

（波光粼粼、水波蕩漾、水波相連）

（4）水光瀲滟的西湖，晴方好，這個“方”字你理解嗎？

（晴剛好、晴正好、晴恰好）晴時西湖的美，美得剛剛好，增之一分則太多，減之一分則太少，這就是“晴方好”啊！我們把這種剛剛好的美讀出來。

（齊讀）

（5）晴天的西湖美得剛剛好，那么雨天的西湖，你通過哪個詞感受到了雨西湖的美？

（空蒙、奇）

（6）通過“空蒙”這個詞你看到了怎樣的西湖景象？誰能為我們描繪一下？

我們再來欣賞一下迷離夢幻的雨西湖（欣賞圖片），看，這就是山色空蒙的雨西湖，咱們一起把這種迷蒙的感覺讀出來。

（齊讀）一天之內(nèi)，西湖之景不同，晴時明媚，雨時蒙眬，而無論晴雨，西湖都是這樣美好、奇妙，西湖之美，就美在這種動態(tài)、變化的美，大家請看（欣賞晴雨西湖圖片）：

（師讀）晴空朗日，蘇軾與友人泛舟西湖，西湖山美水美，于是詩人感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。

（師讀）遠處青山蔥蘢，近處荷花滿池，晴時的西湖那樣多姿，詩人不禁感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。

（師讀）陣陣微風(fēng)吹來，只見湖水泛起一圈圈漣漪，詩人不禁再一次感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。

（師讀）忽然一陣驟雨，打濕了詩人的衣裳，青山隱隱，綠水悠悠，詩人又禁不住贊嘆——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。

（師讀）下雨了，雨卻沒有驚擾詩人的興致，遠處的青山籠罩在蒙蒙煙雨之中，是那樣美妙、奇麗，于是詩人驚嘆道——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。

（師讀）蘇軾與友人蕩舟湖中，在雨中賞景、作詩、飲酒，這真是人生最詩意最快樂的事啊，所以，蘇軾提筆寫下這句——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。

（7）西湖的晴天那樣明媚，西湖的雨天那樣柔美，西湖美得像誰呢？

（西子）

千古美人西施，惹得歷代詩人紛紛為其寫詩作畫，西施的美，無論濃妝淡妝，都那么動人。而會化妝的西湖，晴也美，雨也美，冬也美，夏也美，這種美就像西施，濃妝也美，淡妝也美，難怪詩人會說——

（生齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

西湖的美，不分季節(jié)，不分天氣，這就是“總相宜”。我們一起再把這首詩讀一遍。

（8）小組同學(xué)之間互相背誦。

5.課堂練筆

同學(xué)們，西湖縱然美麗卻離我們太遙遠，但是我們所生活的生態(tài)城，也是一座美麗的城市，我們一起來欣賞美麗的生態(tài)城。

（欣賞生態(tài)城圖片）藍天碧水，美麗的彩虹橋，造型獨特的動漫大廈。

迷人的秋，層林盡染，黃葉如蝶。

印象海堤，一個與海有關(guān)的故事。

水光瀲滟的故道河。

煙水迷蒙的惠風(fēng)溪。

你發(fā)現(xiàn)它的美了嗎？生態(tài)城是不是也和西湖一樣，不同時節(jié)有著不同的美呢？請同學(xué)們拿出筆，描畫你心中生態(tài)城晴雨變化的美吧！

我愛生態(tài)城

晴時，

雨時，。

無論晴雨，生態(tài)城都是這么美，這真是“淡妝濃抹總相宜”呀！

（課堂練筆展示）西湖的美，晴雨皆好，濃淡相宜，美得令人心動而神往，我們的生態(tài)城也一樣。但是美景也需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它、欣賞它，更要去保護它，希望同學(xué)們都能做那個發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、保護美，甚至是創(chuàng)造美的人。

6.板書設(shè)計

飲湖上初晴后雨

宋蘇軾

晴方好

總相宜

雨亦奇

古詩風(fēng)課件 篇2

教學(xué)要求

1.會讀會寫5個生字，認讀3個生字。

2.初步理解并用自己的話說說詩句的意思。培養(yǎng)學(xué)生的想像力和對美的鑒賞力。

3.朗讀、背誦這首詩。

教學(xué)重難點

1.學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2.指導(dǎo)理解詩句意思是難點。

課前準備 掛圖、CAI課件、生字卡片。

教學(xué)時數(shù) 二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩《春曉》(板書課題)。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨后早晨的美麗景色?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這首詩。

二、教師范讀

教師一邊讀，一邊演示電腦課件(畫面：春天的早晨，小鳥在樹枝上唱歌，地上落滿了花瓣。)

三、學(xué)生輕聲讀，要求學(xué)生注意生字的讀音

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1.教師在黑板的田字格上板書生字，帶領(lǐng)學(xué)生讀音、組詞。

2.學(xué)生書空練習(xí)。說說記生字的方法。

教師重點指導(dǎo)：

夜：yè，8筆，要注意寫好下面部分，不要少寫一點。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫成“土”。知：zhī，8筆，左右結(jié)構(gòu)。左邊的第5筆是點不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。

五、課堂練習(xí)

1.數(shù)筆畫數(shù)，把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。

雨 來 春 知 聲 聞 夜

7畫(來 聲) 8畫(雨 知 夜) 9畫(春 聞)

2.在練習(xí)本上抄寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

出示生字卡片，認讀。

二、導(dǎo)讀課文，理解大意

指名學(xué)生朗讀后，逐行導(dǎo)讀。

第一行：眠，就是睡覺。不覺曉，不知不覺就天亮了。這句話連起來講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。

第二行：處處，到處。聞啼鳥，聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是：一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。

看圖：圖上有哪些鳥，想象一下，它們在怎樣叫?(有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。)

作者從鳥叫很自然地會想到什么?(從鳥語想到花香?；蛘邚镍B叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。)

第三行：想起昨夜又刮風(fēng)又下雨。

第四行：風(fēng)雨過后，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

三、學(xué)生朗讀課文，想一想詩中所描繪的景象

四、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的意思

學(xué)生自由說，互相評議。教師小結(jié)：這首詩描繪春天雨后的一個早晨，到處有鳥兒啼叫，風(fēng)雨過后，花兒落了些，而樹木卻抽出了新芽，表達了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。

五、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩

誦讀要表達出作者愛惜春光的感情，要注意停頓(用斜線表示)和重音(用下劃線表示)。

春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。

夜來 / 風(fēng)雨聲，花落 / 知多少。

指名背誦全詩。

六、課堂練習(xí)

1.完成課后習(xí)題4，填空：

春眠不覺曉，( )聞啼鳥。

( )，花落( )。

2.擴大閱讀：

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

古詩風(fēng)課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《塞下曲》。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

2、指名說說第一首古詩所描寫的內(nèi)容。

3、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫戰(zhàn)爭時期的古詩。

4、板書：塞下曲。

二、初讀古詩：

1、檢查學(xué)生讀書情況。自讀，掃清障礙，畫出不認識的字，借助字典讀準字音。

反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。

2、展開朗讀比賽。

三、再讀古詩，理解詩意

1、解題?！度虑贰叭笔沁吔绲囊馑??！度虑肥沁吔缟系母枨?，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩歌，內(nèi)容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。

同學(xué)。

草驚風(fēng)

引弓

白羽

沒

3、有誰愿意講講它們的意思？

4、教師進行總結(jié)：

草驚風(fēng)：草忽然被風(fēng)吹動。

引弓：拉弓準備射箭。沒：插。

5、串講詩句的意思。

6、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。

7、思考：《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍？是從哪些詩句中看出來的？

四、總結(jié)

1、這首古詩寫了一個怎樣的將軍？

2、你要對這位將軍說什么？

五、作業(yè)：

1、背誦并默寫《塞下曲》。

古詩風(fēng)課件 篇4

教學(xué)目標

“汪”、“乘”、“踏”、“深”會寫“董”、“雁”、“君”、“贈”、“倫”、“潭”6個生字。

流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎(chǔ)上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。

想象及交流意境的能力，激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛，增加積累。

教學(xué)重點

誦讀古詩，體會詩人的思想感情。

教學(xué)準備

教師：音樂、掛圖學(xué)生：收集高適、李白的有關(guān)資料，收集描寫離別的詩詞。

教學(xué)時間

1～2課時

教學(xué)過程

一、欣賞古詩，整體感悟

1配樂配畫朗讀兩首詩，整體感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2出示課文題目(根據(jù)學(xué)生自愿，選擇先學(xué)哪一首詩)，交流對作者的了解情況，教師適時補充。

二、初讀古詩，感知大意

1自由練讀古詩《別董大》，讀準字音，讀通詩句。

同學(xué)交流記住生字的方法及你不認識的.字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。(注音字“雁”讀yàn 不讀àn?！熬弊值牟渴资恰翱凇?。)

小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利。

三、細讀古詩，感悟詩情畫意

1結(jié)合注解或工具書，聯(lián)系上下文，試著自己感受詩意，提出疑問。

2小組交流，解決部分疑問。

3全班交流，通過自己讀詩，你讀懂了什么?是用什么方法讀懂的?(給學(xué)生充分交流的時間，教師適時補充。)交流預(yù)設(shè)：

(1) 我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時的情景。(用“聯(lián)系上下文的方法”理解，值得學(xué)習(xí)。)

(2) 我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時的景，后兩句是分別時作者對朋友董大的真誠相勸。(你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎?)教師適時讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀讀古詩。

(曛”，然后用從詞到句的方法理解。指導(dǎo)朗讀這兩句，評議，說說你為什么這樣讀。通過交流體會詩的背景。

(“知己”、“君”、“識”的意思。再抽生讀，并在評議讀中感受詩意，感悟詩情。(朋友間那份真誠，那份深情和那依依惜別之情。)

(5) 齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復(fù)揣摩，體味詩情。

4用心朗讀，理解背誦。

(1) 對詩意方面的疑難可讓學(xué)生相互交流解答。

(更緩。)

(4句詩讀出慷慨大度的氣勢，并故意夸張一點。生學(xué)著讀。

(4) 生再讀，抓“別”字展開，談?wù)勀愕捏w會。在反復(fù)揣摩中有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會詩的節(jié)奏美，讀出音調(diào)起伏與情感升降。感悟詩中蘊含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的氣勢。

5指導(dǎo)背誦。(結(jié)合圖畫，結(jié)合體會，結(jié)合想象或是提示的方法均可。)

6抽生表演。

四、學(xué)習(xí)第二首詩，更放手讓生自讀自悟

1欣賞古詩，整體感知。

2交流作者資料，交流題目。(因作者對學(xué)生來說較為熟悉，題目也簡單。)

3初讀古詩，感知大意。

(注音。“深”讀shen不讀shēnɡ;“乘”讀chénɡ，不讀shénɡ;“踏”讀tà，不讀tā;“潭”字的書寫右邊上短下長。

(2) 抽生讀，小組讀。(檢查是否讀準字音，讀通詩句。)

4細讀古詩，感悟詩情畫意。

(1) 用學(xué)習(xí)第一首詩的方法小組討論交流。

(“深”，談?wù)勼w會。

(節(jié)奏及其間蘊含的情感。)

5指導(dǎo)背誦。

6課堂小結(jié)。他們根據(jù)你的朗讀理解，想象當時李白送汪倫的場景，他們會說些什么?做些什么?寫成一篇小短文。

五、課后選作題

古詩風(fēng)課件 篇5

【教學(xué)目標】：

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。

【教學(xué)的重點、難點】：

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。

【教學(xué)準備】：

1、教師準備：多媒體課件。

2、學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。

【課時安排】：一課時

【教學(xué)過程】：

一、激情導(dǎo)入：

人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天，老師把西湖請進了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧！

（播放課件：《動人的西湖》）

旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩意！

西湖美嗎？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。）這首詩的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當杭州市的市長。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?/p>

二、初讀感知：

1、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

2、檢查讀書效果。

3、師范讀古詩。

4、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩歌。

5、針對詩歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機板書。

三、精讀詩歌：

（1）詩句中哪個字提示了我們天氣？

（“晴”）

（2）詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？

（“水光瀲滟”）（板書：水光瀲滟）

（3）課件出示：晴天的西湖圖片。

創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來，親切地撫摸著游人的臉龐，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。

（4）你讀懂“瀲滟”了嗎？

（波光閃動的樣子。）（課件出示）

（5）你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？

（波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃）

（6）詩句導(dǎo)讀。

晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）。

（7）晴天的西湖真美?。〖僭O(shè)你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？

（隨風(fēng)飄動的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……）

（

一個“好”字道出了西湖的美?。ò鍟汉茫?/p>

2、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。

（過渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩人有些陶醉了?？粗粗?，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）

（

（2）你仿佛看到了什么景象？

（

（“山色空濛”）（板書：山色空濛）

（播放課件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團團白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動，若有若無。此時的青山如仙境一般，所以詩人說——（引讀第二句。）

（4）你讀懂“空濛”了嗎？

（云霧迷茫的樣子。）（課件出示）

（5）如此美麗的景色，詩人用了一個什么字來概括雨中西湖的特點？

（板書：奇）

（二句。

四句。

（過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩歌三、四句。）

（四句中了解到了什么？

（2）你了解“西子”嗎？

（春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一。）

（

（不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時候，西施都很美。）

（

（5）詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？

（正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書：西子湖）

讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎？

4、蘇軾筆下的西湖真美?。」湃擞性S多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動人呢？

5、帶著體會讀詩。

6、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。

7、齊背詩歌。

四、拓展延伸：

1、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

（1）詩人描繪了什么時候的西湖？

（2）你仿佛看到了哪些美景？

2、積累這首詩歌。

五、課堂小結(jié)：

今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎？請課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會有不小的收獲的。

【板書設(shè)計】：

飲湖上初晴后雨

水光瀲滟（好）

西子湖淡妝濃抹總相宜

山色空濛（奇）

古詩風(fēng)課件 篇6

《元日》是蘇教版教材四年級上冊的一首詩，作者王安石在詩中通過“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們在春節(jié)的歡快情景和萬象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫當時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。王安石既是詩人，又是政治家，他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容，這首詩就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調(diào)明朗，眼前景與心中情水融，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。教材在出示古詩的同時，還精心繪制了一幅人們歡快過年的圖畫。學(xué)生經(jīng)過仔細觀察，就會被圖畫中的熱鬧場景所吸引。四年級學(xué)生仍舊對顯性的畫面比較感興趣，在老師的引導(dǎo)下，他們在讀詩時會將詩中的畫面與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來理解，從而能夠感受到詩中洋溢著的歡快氣氛，也能夠體會一系列春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗背后蘊含著人們對幸福美好來的期盼之情。而對于王安石的執(zhí)政理想，四年級的學(xué)生是無法理解的。基于以上對教材和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我制定如下三個教學(xué)目標。

1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達了人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

2、朗讀課文，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)古詩，并以讀悟情。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用資料自學(xué)古詩的能力。

其中教學(xué)目標2是本課重點，教學(xué)目標1、3是難點。

本課的教學(xué)1課時完成，在上課之前，教師要準備課件及寫有古詩的小黑板。

下面我就說一下本課的設(shè)計思路。

在新基礎(chǔ)的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進詩的天地呢？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。并收集其他詩句，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面。立足古詩文校本課程的大背景，讓學(xué)生課上品析、課后創(chuàng)作，從中提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)。整堂課以問為針，以讀為線，力求創(chuàng)建語感共生的課堂，詩意的課堂。在這樣的設(shè)計思路下，我們將通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。

（一）“聊”出“年景”

這就進入了第二個環(huán)節(jié)。

（二）初讀有“韻”

古詩的特點之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律，遵循這一文體的特點，我首先讓學(xué)生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩，接著在反饋時注意運用激勵性評價和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實這兩個層次的朗讀要求，扎扎實實讀好詩。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩所特有的節(jié)奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號。經(jīng)過四年古詩文大環(huán)境的熏陶，大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩僅字正腔圓板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求。接著就進入了第三個環(huán)節(jié)。

（三）巧問促“悟”

首先讓學(xué)生輕聲地讀這首詩，讀的時候結(jié)合插圖和有關(guān)注釋，想想這首詩大概在講什么意思？并試著說一說詩的意思。在讀和想的過程中學(xué)生同時也在看注釋、看插圖，是對他們運用資料自學(xué)古詩能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，理解詩意、感悟情境是學(xué)習(xí)的重點和難點，也一直是學(xué)生的弱項，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此，隨后在交流古詩意思的過程中，我沒有直接讓學(xué)生說，而是提出了兩個大問題。

第一問：“在這一歲之首的元日，有哪些換了？”并要求學(xué)生用“在一歲之首的元日，——換成了——”的句式說一說。學(xué)生很自然地會說到舊符換成了新桃、寒風(fēng)換成了春風(fēng)、舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象，接著引導(dǎo)學(xué)生快說辭舊迎新的心情，進而讓學(xué)生帶著那樣的心情齊讀《元日》，通過這第一問完成了感悟性朗讀上的第一次提升。在這個過程中應(yīng)該注意當學(xué)生交流到寒風(fēng)換成了春風(fēng)時，要引導(dǎo)學(xué)生理解“曈曈日”，可以這樣問學(xué)生：“春風(fēng)吹拂在我上暖洋洋的，你從詩中的哪里還可以感受到這股暖意呢？”學(xué)生接著便會提到“曈曈日”的意思，從而突破了本課的難點之一。

第二問：“冬盡春來，萬物更新，人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅，那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢？”這個問題對學(xué)生來說并不困難，他們很快就會說到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。這時陡然一轉(zhuǎn)，以一個追問“咦，人們怎么都選擇這些方式來辭舊迎新呢？”激發(fā)學(xué)生再次運用注釋、探索文本的熱情。學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些春節(jié)習(xí)俗中所傳達出的人們期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話：“人們還會期盼些什么呢？”在想象說話的環(huán)節(jié)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生說話注意完整性的同時捕捉學(xué)生回答中的亮點（如用得好的四字詞語）進行激勵性的評價，使學(xué)生的說話逐步有質(zhì)量上的提升。隨后引導(dǎo)學(xué)生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。通過第二問又進行了朗讀的第二次提升。

最后教師范讀，學(xué)生閉上眼睛傾聽、想象，并結(jié)合整首詩說一說仿佛聽到了什么？看到了什么？仿佛處在一個怎樣的世界？通過這最后一問引導(dǎo)學(xué)生說一說整首詩的意思，在前面兩個問題的鋪墊下，學(xué)生說的難度降低了。但是在交流的過程中教師要通過評價引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說、帶著感情說。隨后就分別從把祝福送給詩中的人們，送給現(xiàn)在身邊的每一個人及自己和送給全世界的人這三個角度朗讀《元日》。在這一環(huán)節(jié)中，教師提供適當?shù)膸椭?，通過有層次的問吸引學(xué)生注意力，適當降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，讓他們很自然地進入詩的情境中去探索，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性；以問串起一條主線，打破了傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，增強了討論交流的有效性；讓學(xué)生依靠想象走進詩境，增強了體驗的有效性。一首《元日》，僅僅是學(xué)習(xí)春節(jié)詩篇的開始，這就進入了第四個環(huán)節(jié)。

（四）走向延伸。

投影出示描繪春節(jié)場景的其他詩句（3句），要求學(xué)生按照初讀《元日》的要求先自由朗讀這些詩句，讀到字正腔圓、有板有眼，再交流從這些詩句中分別可以看到怎樣的情景?？梢宰寣W(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。隨后引導(dǎo)學(xué)生課后也試著寫一寫關(guān)于過年的詩句或詩篇。拓展閱讀讓學(xué)生觸類旁通，感悟更深，課后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，使學(xué)生“我口寫我心”，寫出積累的情感體驗，萌發(fā)一種我是“詩國人”的自豪感！

古詩風(fēng)課件 篇7

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。

2、有感情地朗讀古詩，并能背誦。學(xué)生能通過意境去感悟詩歌。

3、體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。

教學(xué)重難點：

1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的情感是重點。

2、體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點。

教學(xué)準備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)古詩；

2、準備課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入，讀題釋題

，師描述：那里有楊柳依依的蘇堤，有水間嬉戲的鯉魚，有清香逸人的荷塘，有夕陽輝映的.雷峰塔?？吹竭@樣的美景，古往今來不少文人墨客驚嘆不已，在詩人楊萬里的眼里六月的西湖最美，（出示《曉出凈慈寺送林子方》，師配樂朗誦）西湖六月的荷塘在楊萬里先生的眼中是那樣迷人，而大詩人蘇軾筆下的西湖更是美的獨特。

2、簡介蘇軾：蘇軾，學(xué)識淵博，多才多藝，是中國歷史上少有的文學(xué)和藝術(shù)天才。論詩歌，他是宋代詩寫得最好的；論書法，宋代最著名的書法家有四個，他排名第一；他還是宋代最著名的詞人和畫家了。

，學(xué)生看老師寫課題，指名讀，齊讀。

是啊，詩人和友人一邊喝酒，一邊欣賞西湖的美景，開始晴空萬里，后來細雨蒙蒙，多美的畫面啊，再來美美地讀一讀詩題。（齊讀詩題）

二、借助拼音，正確朗讀

1、過渡：美景看不夠，好詩讀不夠，同學(xué)們已經(jīng)迫不及待想讀這首詩了，打開書本85面，借助文中的拼音把字音讀正確，詩句讀通順。

2、生自由讀古詩。

3、指名讀，老師正音，齊讀。

三、借助節(jié)奏，讀出味道

1、過渡：讀古詩除了字音要讀準確，還要讀出古詩的味道呢。

2、幻燈出示標有節(jié)奏線的古詩，師師范朗讀。

3、學(xué)生自由試讀。

4、指名有節(jié)奏的朗讀古詩，老師指導(dǎo)。

四、借助注釋，讀懂古詩

1、過渡：同學(xué)們真了不起，已經(jīng)將古詩讀得這樣流利而有味道了，現(xiàn)在請你用最美的聲音讀給同桌聽一聽，借助注釋相互說一說這首詩再寫什么？把不懂的做上記號。

2、生相互讀詩，相互交流。

3、學(xué)生匯報讀懂了什么，還有什么不懂的。

五、創(chuàng)設(shè)情境，走進畫面

先看古詩的一、二行，咱們來讀一讀。

（你仿佛看到了什么？（學(xué)生描述：燦爛的陽光灑滿湖面，湖面上波光粼粼。）是啊，這就是“水光瀲滟”，感受一下波光閃動的樣子（出示水波閃動的圖片），指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種美妙的感覺帶給大家。

（男生讀，見過山色空蒙的景象嗎？（指名說）師：雨天的西湖，云霧彌漫，山色朦朧，宛如仙境一般，多奇妙呀！咱們美美地讀一讀。

3、創(chuàng)設(shè)情境再讀：

師：晴天的西湖是這樣的美好（女生讀第一行）

雨天的西湖又是這樣的奇妙（男生讀第二行）

是啊，無論晴天還是雨天，西湖都是美得恰到好處，難怪詩人又是說“好”又是稱“奇”，咱們一起走進這神奇的畫卷，好好地讀這兩行。

六、了解“西子”，走進內(nèi)心

生齊讀。

簡介西施，師講訴“沉魚”的小故事。

。

；無論是春天還是冬天，西湖還是那樣美，這真是“淡妝濃抹總相宜”（齊讀）；無論是清晨還是傍晚，西湖依然是那樣美，這真是“淡妝濃抹總相宜”（齊讀）。

。好一個“淡妝濃抹總相宜”，從此西湖又多了一個名字“西子湖”（板書）。

七、延伸拓展，情感升華

2、師范讀，并簡單介紹詩意，指名讀，齊讀。

古詩風(fēng)課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《游園不值》。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課：

二、知詩人，解詩題。

1、作者簡介：

葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

2、釋詩題：

①、齊讀詩題。

②、從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？

（詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

③、釋園、不值。詩中的園，是我們常說的公園嗎？（區(qū)分園古今含義）

古：唐宋時期富人多有私人花園，供自家觀賞，因而指私人花園。

今：公園，公開供人們游玩的場地。

不值：沒有遇到要訪的人。

三、抓字眼，明詩意。

1、出示插圖。

春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下）

2、學(xué)生匯報。

3、詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

4、哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？請生讀詩句。

結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

5、小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意應(yīng)該，這里指大概、可能。

憐：愛惜。

6、匯報小結(jié)。

大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

四、讀詩句，悟詩情。

1、引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

2、指導(dǎo)感情朗讀。

你們能讀出這種感情嗎？請生讀、齊讀。

3、指導(dǎo)背誦課文。

你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（根據(jù)板書，加入動作）

五、總結(jié)全文，齊背誦課文。

六、作業(yè)：

1、背誦并默寫古詩。

背一背其他寫春天的古詩。

板書設(shè)計：

游園不值

想到：

看到：

印蒼苔

古詩風(fēng)課件 篇9

一、教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本課5個生字，小五語文下 古詩三首 教學(xué)設(shè)計1。

2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

二、教學(xué)重點

1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

三、教學(xué)難點

賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我們今天學(xué)習(xí)三首描寫春夏不同景色的詩。板書課題：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．自讀詩歌，讀準字音。

注意這些字的讀音：屐齒 扣 瀲滟 亦 抹

3．簡要交流三首古詩的作者資料。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。

3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。

展開想象，說一說“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”描寫了怎樣的景象？

這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）

背誦古詩。

提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？

讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的.意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？

學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。

（四）作業(yè)

你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？

附：板書

《游園不值》

屐齒 扣 瀲滟 亦 抹

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

第二課時

一、教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

2．有感情地朗讀并背誦課文。

二、教學(xué)重點

1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

2．有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的詩。板書課題：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

（二）回憶學(xué)法

誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？

小結(jié)板書：

討論和交流

3．反復(fù)吟誦，

4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

（三）學(xué)習(xí)新課

1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。

出示自學(xué)提示：

（

（想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？

2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

5．指名吟誦，背誦。

（四）激情創(chuàng)作

請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。

（五）作業(yè)

1．默寫三首古詩。

2．完成自己創(chuàng)作的畫。

附：板書

《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》

（蘇軾） （楊萬里）

西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉

學(xué)法：

自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，

反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。

2025嬰幼兒課件收藏

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？由此，小編為你收集并整理了2025嬰幼兒課件收藏歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

嬰幼兒課件(篇1)

嬰幼兒科學(xué)喂養(yǎng)原則與方法

前言：1.嬰兒喂養(yǎng)是每一個年輕家庭的一項重要工作。嬰兒的健康牽動著家庭的每一個人員，是家庭的希望。其意義是之重大是不言而喻的，科學(xué)喂養(yǎng)嬰兒不是一件簡單的事情。

—1歲的喂養(yǎng)尤為重要，是人生的起點。 嬰幼兒科學(xué)喂養(yǎng)的4條基本原則及其實施方法 1.及時原則：6個月添加輔食（純母乳）：0—4月：純奶期 （1）看體重：體重已達到出生時的2倍，通常為6千克

（2）看動作發(fā)育：動作發(fā)育也有進步，能扶著坐好，俯臥時抬頭，能有雙肘支持其重量 （3）看對吃有無興趣：嬰兒吃食行為有發(fā)展，小匙，轉(zhuǎn)頭，沒有興趣。 魚肝油過多會中毒《幼兒喂養(yǎng)原則》

當母親奶熱能和營養(yǎng)不夠，增加輔食，是一個過程。

人工或混合喂養(yǎng)的嬰兒，一般在第一年可以劃分為四個階段 1.純奶期：（0—4月）

2.嘗試奶的階段（4—6月）（練一下）奶的營養(yǎng)：大卡補充高質(zhì)量的菜粥：高湯，葷蔬菜，主食，油、少量的鹽。

3.學(xué)習(xí)咀嚼和吞咽的過渡階段（8—12月）要正確掌握各階段喂養(yǎng)的特點，及時完成各階段的任務(wù)。

注：輔食添加的原則：少、一、健、匙、長、淡、心

（1）少量添加，稀，細的 （2）一個一個地加 （3）健康的時候加 （4）要匙子喂

（5）吃過的東西要經(jīng)常吃

（6）要吃清淡（鹽每天5g)過多：頭痛、過敏，血流減慢 （7）要耐心

2歲前：單獨坐著吃，花生米，煮不爛的東西不能吃 2歲后：平衡膳食的原則

2.充足原則（寶寶主要喝牛奶） （1）嬰幼兒鈣與魚肝油營養(yǎng)

（2）嬰幼兒鐵，鋅，維生素A與C營養(yǎng) （3）輔食添加順序及性狀

（4）熱能，奶量，輔食量及提供次數(shù) （5）輔助食品的營養(yǎng)成分

（6）給嬰兒和母親使用維生素，礦物質(zhì)補充劑或強化產(chǎn)品 （7）病中或疾病后的喂養(yǎng)

全民都要補鈣的觀點不合理，凡是能從一日三餐的膳食中獲得足夠鈣量的人就不要補鈣， 垃圾食品：油，腌，加（加工食品，香腸），餅（餅干），方（方便面），水（汽水），蜜（蜜餞），冷（冷凍），烤（燒烤）

……一塊方便面的熱量等于一塊五花肉，能量是400/大卡。

……純母乳喂養(yǎng)不需要補鈣，第三周補魚肝油，缺維生素D,鐵（魚肝油過多會中毒，很興奮，掉頭發(fā)，煩躁，拉肚子）

……750ML配方奶有足夠維生素D,鈣，什么都不要補，少數(shù)孩子缺鈣 ……混合喂養(yǎng)不需補鈣，兩天補一次魚肝油

……學(xué)會吃配方奶，才能斷奶，斷奶需循序漸近。1.把媽媽的奶放在瓶里。2.母乳，配方奶混合在一起。3.配方奶。

母乳可以吃到一歲，兩歲也可以，更長也可以。 ……有關(guān)鈣每日的攝入量

0—歲:300mg, —1歲:400mg, 1—3歲:600mg, 4—10歲：800mg 如果這個目標可以通過嬰幼兒的日常飲食達到，就不必額外補充鈣制劑，這是一個基本的原則。

補鈣：菠菜，空心菜，米莧。 影響鈣的吸收的食品：毛豆，筍，洋蔥，飲料。

補充鈣由醫(yī)生決定： （1）嬰兒在一歲以內(nèi)

（2）1歲以上孩子如果配方奶或新鮮牛奶的攝入量達到400—450mg時，也可以不補鈣，此時鈣的攝入量由兩部分組成：一.配方奶，約占40%,二.一日三餐膳食，約占60%

鈣的主要來源：通過食補，即多攝取富鈣食物，如牛奶及奶制品。對所有的孩子而言，每天都要補充鈣。

魚肝油和鈣粉不一定同時服用，魚肝油在吃早點時服用，鈣制劑在臨睡前，或午餐和晚餐之前服用，以減少食物中影響鈣吸收的因素。 補鈣方法：臨睡前，可在午餐和晚餐之間服用，（乳酸鈣，碳酸鈣都可以） 魚肝油：9點，和鈣粉不一定要同時服用，確準要不要服。 嬰幼兒重要營養(yǎng)素的來龍去脈 Fe ,Zn,VA,VC （1）鐵

用鐵蛋白抵抗細菌,到4—5個月用完，缺鐵，（自己磨的米粉不可以）面粉會過敏 用含鐵的米粉。A.母乳。B配方奶。C.蘋果汁

含鐵的米粉；蔬菜米粉；果汁2：1，1：1，純果汁，不建議加糖

*富含鐵的來源：動物肝，動物血，紅的肉，黑的肉（瘦肉精用綠豆湯）

吸收好：動物肝，動物紅色內(nèi)臟，動物肉，尤其是紅色肉，黑色禽肉，動物血 高鐵但吸收差：蛋黃，豆類，青椒

影響鐵吸收的罌粟（第7個月補鐵）

有利因素：富含維生素C的食品：魚及其他海洋食品以及肉類：可增加亟待，牛奶和植物 性食品及谷類，豆類，其他利于蔬菜和水果中鐵的吸收。

不利因素：某些飲料，如茶，咖啡會降低鐵的吸收。凡影響鐵吸收的因素也會影響鈣與鋅的吸收。

（2）維生素C

含VC多的蔬菜：土豆，豌豆，西蘭花，青椒

含VC多的水果：橙子，獼猴桃，木瓜，大棗，草莓，櫻桃，柚子，檸檬 含VC少的水果：西瓜，桃子，葡萄 骨頭湯不補鈣。

新鮮水果：獼猴桃，大棗，番石榴，橙子，檸檬，句子，芒果，番木瓜，漿果，雞蛋果，香蕉。

綠葉蔬菜：菠菜，米莧，木薯葉，卷心菜，花椰菜，菜花 粉質(zhì)蔬菜：土豆，木薯，大蕉。 最便宜的人參的須，泡水喝，防止手，腳冷。

（3）鋅

富含鋅食的來源：肝及動物內(nèi)臟，血制品，畜，禽及魚的肉，貝蛤類，蛋黃

（4）維生素A

*富含VA食品來源：維生素B1維生素B6(白），維生素B2,葉酸（黃）隔天一次6片，飯后吃，重要功能：保護氣管炎。VA一個月4次，（40歲左右）睡眠，胃，起夜，頭發(fā)有油，防止白發(fā)，20歲以下，一周二次。

1.母乳及各種動物肝臟，蛋黃和深色蔬菜

2.橙色水果：如芒果，番木瓜，雞蛋果（西番蓮）注意不包括橙子。 3.橙色蔬菜：胡蘿卜，難過，紅心紅薯，紅/橙色辣椒，花椰菜。 *發(fā)的東西：香菇，蘑菇，南瓜，筍，雞（鴨）頭，咸菜。 *孩子喜歡吃：紅燒味，糖醋味，茄汁液。

輔食添加順序及性狀：

0—4月齡：純奶期，純母乳（6月）喂養(yǎng)可以不喝水。

4—6月齡：流質(zhì)及泥糊狀視頻，鐵強化米粉，蔬菜泥（3—4種）后，水果汁或泥（2：：1兌水）雞蛋黃（5月齡）魚泥（6月齡）學(xué)會用勺子吃。

6—8月齡：以泥糊狀及半固體食物為主，增加蔬菜，水果，肉泥，雞肉 菜粥爛面條：學(xué)會吃一頓粥或面條，可以吃熟的植物油。

8—12月齡：半固體及固體食物，能夠吃“手指食物”10個月吃蒸蛋類，逐步建立三餐三點飲食模式。

12—24月齡：吃的食物類型與家庭其他人員一樣，但應(yīng)避免可能引起窒息的食物。質(zhì)地細軟，易于咀嚼。

熱能，奶量，輔食量及提供次數(shù) 1）6——8月齡：（800-850大卡/天）

母乳喂養(yǎng)：輔食200大卡/天，配方奶喂養(yǎng)：輔食300大卡/天，奶700ML,含500大卡/天，輔食提供的次數(shù)2-3次。 2）9—11月齡：（900-950大卡/天）

母乳喂養(yǎng)：輔食300大卡/天，配方奶喂養(yǎng)：輔食550大卡/天，奶500ML,合350大卡/天，輔食提供的次數(shù)3-4次 3）12—23月齡：（1100大卡/天）

母乳喂養(yǎng)：輔食550大卡/天，配方奶喂養(yǎng)：輔食550大卡/天，奶500ML,合350大卡/天 給嬰兒和母親使用的維生素-礦物質(zhì)補充劑或強化產(chǎn)品。

在需要是，給嬰兒食用強化輔助食品和維生素-礦物質(zhì)補充劑。 病中或疾病后的喂養(yǎng) 在疾病期間，增加液體攝入，包括增加母乳次數(shù)以及鼓勵孩子吃柔軟的，多樣化的，開胃的，鐘愛的食物，在疾病后，鼓勵孩子吃。

輔食的口味，嬰兒輔食太咸對嬰幼兒腎臟不利。輔食中盡量不加糖，或其他醬料及調(diào)味品，如味精等。

3.恰當原則（6個月之前體重800g) （1）應(yīng)答性喂養(yǎng)（人性化喂養(yǎng)）應(yīng)用心理-社會保健的原理。

A.直接喂嬰兒，并幫助能吃東西的較大兒童，敏感地注意孩子的饑餓和飽的信號。 B.表揚鼓勵孩子，不要強迫他們吃，慢慢地喂，并且要有耐心，用語言鼓勵孩子進食。 C.試著將不同食品混合吃，注意口味，質(zhì)地，以及采用不同的鼓勵方法。 D.在進餐時減少娛樂，注意示范。

E.記住喂養(yǎng)時間也是孩子學(xué)習(xí)和愛的交流時間在喂養(yǎng)時要與孩子交談，并有目光的接觸。 2)輔食：過敏的表現(xiàn)（要有具體的名字）吐出來，發(fā)出來，拉出來。 輔食的安全制備與儲存：

A.在食品制備與喂養(yǎng)之前，清晰喂養(yǎng)著與孩子的手。 B.安全存儲食品，并在制備好后立即食用。 C.使用干凈的容器來制備和存放食品。 D.為孩子食用準備干凈的杯和碗。

E.避免用瓶子喂養(yǎng)，因為它很難弄干凈。（清洗放在冷水，水開后10分鐘消毒）

4.個性化原則

1）根據(jù)嬰兒的出生情況及目前營養(yǎng)情況 2）根據(jù)嬰兒的個體體質(zhì)及其具體營養(yǎng)狀況 3）根據(jù)化驗和微量營養(yǎng)素調(diào)查結(jié)果 4）常見的容易引起過敏的食物 食物分三性：熱，涼，（烏龜，醋，桃子是熱性的，白糖，李子，鴨肉涼性的。 1.嬰兒的出生情況及目前營養(yǎng)情況：

根據(jù)嬰兒體質(zhì)特點，分清寒性或熱性體質(zhì)嬰兒，提供個體化特點。 根據(jù)有關(guān)化驗結(jié)果，采取個體化補充營養(yǎng)素。

要及時發(fā)現(xiàn)嬰兒喂養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，在醫(yī)生指導(dǎo)下予以糾正。 鋁：1.皮蛋。2.爆米花。3.金屬玩具。4.裝修房子 常見的容易引起過敏的東西：

1.牛奶，雞蛋，花生，大豆，魚，蝦，橘子，西紅柿，黃瓜，杏，桃，茶葉，各種干果等等。其中牛奶，雞蛋，花生3種最為常見，花生過敏最為嚴重，持續(xù)時間最長，因此在家庭自制嬰兒食品中，請勿過早加入花生，大豆等食物。

2.凡牛奶過敏者，可選用酪蛋白，水解的低敏奶粉或豆類蛋白作為替代品。 3.對于有過敏性家族史的嬰兒，純母乳喂養(yǎng)至少6個月，并隨訪至18個月。

一些研究指出，6個月以后給嬰兒添加固體食物，特別是雞蛋。魚，花生，麥類等食物，可降低5歲以內(nèi)小兒過敏性疾病的發(fā)生。

因此第一種給嬰兒添加的輔食應(yīng)是易于消化而又不易引起過敏的食物，通常是谷類（大米粥或米粉），其次是蔬菜和水果。 輔食添加的12項建議：

1.用乳類作嬰兒喂養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.當嬰兒對單獨供應(yīng)乳類不再滿足時，要及時添加輔食固體食品。 3.要少量地，逐漸地按照輔食添加的原則來添加。 4.嬰兒谷物應(yīng)作為第一種添加的固體食品

5先添加蔬菜，后添加水果，避免嬰兒不接受蔬菜 6.要添加單一的食品，后添加混合食品。 7.到6-8月齡時，可開始喂可咀嚼的東西。

8.要推遲喂成人餐用的食品，至少要到一周歲時才可應(yīng)用。 9.要喂養(yǎng)強化鐵的嬰兒谷物，直至一周歲。

10.大于六個月的嬰兒，他們的膳食要從五個基本食物組選擇各種食物。 11.不要重復(fù)補充強化相同維生素礦物質(zhì)的營養(yǎng)食品。 12.根據(jù)需要喂哺，不要強迫孩子吃完奶瓶和飯碗的食物。

五個食品組：糧食，蔬菜，水果，動物，奶和乳制品。寶寶在喝媽媽肚子里有對事物的氣味的記憶（音樂聲，爸爸的聲音） 最好的蛋白質(zhì)：（媽媽的奶）牛奶，雞蛋。 酸性（動物）（米飯）蛋白質(zhì)。堿性：蔬菜，水果，牛奶，豆制品，醋。 酸性體質(zhì)：抵抗力不好，脾氣不好，逆反。 第二部分

一．母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)

母乳是嬰兒最佳天然食品，尤其是6個月以下嬰兒。 1.母乳喂養(yǎng)定義：指1）與2） 1）全部母乳喂養(yǎng)：純母乳喂養(yǎng)

2）幾乎純母乳喂養(yǎng)：目前應(yīng)歸入純母乳一類中 3）部分母乳喂養(yǎng)：屬混合喂養(yǎng)

4） 象征性母乳喂養(yǎng)：基本上是人工喂養(yǎng)。 2.母乳成分

按世界衛(wèi)生組織的分類法 初乳：產(chǎn)后4天以后的乳汁 過度乳：產(chǎn)后5—10天

成熟乳：11天到9個月的乳汁 晚乳：10個月以后的乳汁 分析：

前乳：含蛋白質(zhì)高二脂肪含量低 后乳：與上相反，有重要營養(yǎng)作用

有關(guān)三浴鍛煉

（1）有利于生長發(fā)育。 三浴鍛煉能使骨骼、肌肉組織得到充分的營養(yǎng)，增加神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的功能，特別有利于中樞神經(jīng)系統(tǒng)健康成長，使嬰幼兒長得又高又壯。 （2）有利于增強體質(zhì)，預(yù)防和減少疾病的發(fā)生。

（3）三浴鍛煉可使嬰幼兒載荷空氣、陽光的接觸中，增加呼吸道黏膜、皮膚對寒冷刺激的適應(yīng)能力。加上適量的運動和游戲，可增加嬰幼兒的肺活量。促進血液循環(huán)，增進食欲，改善體溫調(diào)節(jié)功能，促進孩子耐寒，耐熱的能力。皮膚是人體感覺痛、溫、觸壓等刺激的感覺器官，除具備感覺功能外，還有防御、排泄、調(diào)節(jié)體溫和吸收功能，嬰幼兒經(jīng)過三浴鍛煉，皮膚制造維生素D的功能，更是其他器官不可替代的。

嬰幼兒課件(篇2)

活動目標：

1、通過活動讓幼兒學(xué)會這首兒歌。

2、學(xué)習(xí)單詞face（臉）、eye(眼睛)、mouth(小嘴)、ear(耳朵)。

2、用歌曲的形式進行問好！

今天，我們教師里來了許多tearcher，我們一起用歌曲來和tearcher問好。

出示一個娃娃，引起幼兒興趣。

今天我們教師里來了一位小客人，你們看是誰？

集體朗誦單詞，再個別朗誦。

教師對讀的好的幼兒進行表揚。

2、以同樣的方法學(xué)習(xí)eye、mouth、ear三個單詞。

3、老師把face、eye、mouth、ear編成了一首很好聽的兒歌，你們想聽嗎？

放錄音，幼兒集體朗誦兒歌。

分組分角色朗誦兒歌。

1、感受音樂的特定節(jié)奏，初步學(xué)看圖譜。

2、培養(yǎng)幼兒傾聽音樂旋律的能力，積極參加音樂活動的興趣。

3、通過活動讓幼兒體會幫助他人的樂趣，體驗親子互動的快樂。

難點：通過各種游戲形式，感受時值|ΧΧ ΧΧ Χ—|。

活動準備：

1、音樂《咿呀咿呀唷》，圖譜、動物卡片。

2、幼兒每人一條絲巾。

“今天，老師帶來一首非常特別的歌，你們聽聽它特別在哪里?！保ㄓ變郝犚魳罚?/p>

（二）感受音樂。

1、聽音樂：你們的耳朵真靈，我們一起來與她打招呼吧！聽到“咿呀咿呀唷”的時候大家揮揮手。

2、這個“咿呀咿呀唷”真調(diào)皮，有時很快出來和我們打招呼，有時等她很久也不出來。怎么辦呢？

3、聽音樂感受旋律：原來“咿呀咿呀唷”在和我們捉迷藏。她躲進了森林的小路上，森林里有好多的樹，聽到“咿呀咿呀唷”時，甩甩你的紗巾，讓我看見你。沒聽到“咿呀咿呀唷”時，要將你們的紗巾抱住。（圖譜附后）

4、聽辯音樂中小動物的音色：好像小動物也跟在你們身后，來到了森林，我們來聽都有誰來了。

5、逐一出示圖片，練習(xí)模唱|ΧΧ ΧΧ Χ—|。我們來和他們打打招呼。

“小動物說“六一”節(jié)快到了，要在森林里蓋一座游樂園，需要很多的木頭，而鋸木頭又需要鋸子，我們可以幫助他們嗎？我們手中的紗巾可以變成鋸子嗎？”

1、我們起來開始幫助小動物鋸木頭咯！（幼兒與家長一起用絲巾變出大鋸子，聽音樂在咿呀咿呀喲處拉動鋸子）

2、木頭鋸好了，累得滿頭汗，請爸爸媽媽幫我們洗澡。（家長將紗巾變成沐浴球，聽到“咿呀咿呀唷”時，在幼兒身上有節(jié)奏的摩擦）

3、爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽，爸爸媽媽為你洗好澡，也累了，我們可以為爸爸媽媽捶捶背?。。议L坐在椅子上，幼兒聽聽到“咿呀咿呀唷”時，在家長身上有節(jié)奏的捶打）

（四）小結(jié)“今天我們幫助了小動物鋸木頭，真是個有愛心的孩子，老師真為你們自豪?，F(xiàn)在我們在到森林外面看看，還有誰需要我們的幫助。”幼兒退場，結(jié)束活動。

嬰幼兒課件(篇3)

嬰幼兒活動設(shè)計教學(xué)輔導(dǎo) 《嬰幼兒活動設(shè)計》教學(xué)輔導(dǎo)

一、總要求 《嬰幼兒活動設(shè)計》課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，是為培養(yǎng)和檢驗自學(xué)者對幼兒園課程和教育活動理論與方法的掌握和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門應(yīng)用性專業(yè)課程。

通過本課程的學(xué)習(xí)。

學(xué)員應(yīng)系統(tǒng)地理解和掌握幼兒園課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標、內(nèi)容、手段（方法）、設(shè)計以及教師的指導(dǎo)等內(nèi)容，提高對幼兒園課程和教育活動的理論認識，形成和掌握從事幼兒教育工作必需的態(tài)度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)員的幼兒教育的專業(yè)水平，達到學(xué)前教育專業(yè)大專程度。

2、 教學(xué)指導(dǎo)第一章幼兒園課程要求，了解幼兒園課程的概念和基本要素；理解幼兒園課程的結(jié)構(gòu)；掌握幼兒園課程設(shè)計的基本知識和技能，并能在實際工作中實施。

第一節(jié)幼兒園課程的概念

一、課程的本質(zhì)

2、 幼兒園課程理念第二節(jié)幼兒園課程要素

一、課程理念

二、課程目標

（一）課程目標的層次 1、課程目標 2、年齡目標 3、單元目標 4、教育（行為）目標 （二）課程目標的分類和表述

三、課程內(nèi)容

四、課程的組織

（1） 課程內(nèi)容的組織（2）課程過程的組織

5、 課程評價第三節(jié)幼兒園課程結(jié)構(gòu)

一、**課程和顯性課程

（1） 課程（2）顯性課程

二、外部課程和內(nèi)部課程

（1） 外部課程（2）內(nèi)部課程

3、 幼兒園整體課程結(jié)構(gòu)第四節(jié)幼兒園課程設(shè)計與實施

1、 幼兒園課程設(shè)計：1。制定課程目標。課程內(nèi)容的選擇。確定課程組織。課程評價

二、幼兒園課程的實施第二章幼兒園教育活動要求了解幼兒教育活動的主要類型、幼兒園教育活動的特點以及幼兒園教育活動在幼兒教育活動中的地位和作用。

了解教育目標與教育內(nèi)容的層次和關(guān)系。

掌握幼兒園教育活動的組織方式、方法和實施原則，能夠設(shè)計具體的教育教學(xué)活動。

第一節(jié)幼兒活動概述

1、 兒童活動具有人類活動的一般特征

二、幼兒具有自身特點的主導(dǎo)活動

（1） 兒童外部實踐活動的類型（2）兒童活動以游戲為主

三、幼兒活動的基本要素分析

（一）幼兒活動的客體 （二）幼兒活動的主體 1、從活動的結(jié)構(gòu)要素來分析 2、從活動中主體的能動性來分析 3、從活動中幼兒存在的差異性來分析第二節(jié)幼兒教育活動概述

1、 幼兒教育活動的主要類型和特點

2、 兒童活動與幼兒教育活動的關(guān)系

（一）幼兒的活動不都是教育活動 （二）非教育性活動和教育活動在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的 （三）幼兒教育活動是幼兒活動中不可缺少的重要組成部分 （四）幼兒園教育活動是幼兒教育活動中的核心部分第三節(jié)幼兒園教育活動概述

一、幼兒園教育活動的特點

（一）幼兒園教育活動具有明確的社會目的性和計劃性 （二）幼兒園教育活動不僅重視幼兒的主體性，而且也重視教師的主導(dǎo)性 （三）幼兒園教育活動既重視活動過程，又重視活動結(jié)果 （四）幼兒園教育活動既重視教育的活動性，又重視活動的教育性 （五）幼兒園教育活動具有多樣化的特點 （六）幼兒園教育活動具有游戲化的特點 （七）幼兒園教育活動具有綜合性的特點

2、 幼兒園教育類型與教育活動

三、幼兒園教育活動的目標

（一）幼兒園教育活動目標的層次及其關(guān)系 （二）確定各層次幼兒園教育活動目標的依據(jù) 1、制定課程目標的依據(jù) 2、制訂年齡階段目標的依據(jù) 3、制訂單元目標的依據(jù) 4、制訂教育行為目標的依據(jù) （三）幼兒園教育活動目標的表述 1、緊扣階段性目標，為實現(xiàn)階段性目標服務(wù) 2、活動目標的內(nèi)容應(yīng)從發(fā)展幼兒的認知、情感和態(tài)度及動作和技能等幾個方面全面考慮。

三?；顒幽繕说膬?nèi)容要貼近兒童最近的發(fā)展區(qū)域，表達要具體、清晰、可操作。

四、幼兒園教育活動的內(nèi)容

（一）幼兒園教育活動內(nèi)容的分類 1、生活活動的內(nèi)容 2、游戲活動的內(nèi)容 3、勞動活動的內(nèi)容 4、學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容 （二）幼兒園教育活動內(nèi)容選擇的原野原則 1、內(nèi)容和目標相一致的原則 2、活動主題（在綜合教育課程中）的多功能原則 3、教育活動內(nèi)容的時代性原則 4、因地制宜選擇教育活動內(nèi)容的原則 （三）幼兒園教育活動內(nèi)容編排的原則 1、循序漸進的原則 2、相互滲透的原則

5、 幼兒園教育活動的組織方式與方法

（一）幼兒園教育活動的組織途徑 1、教學(xué)活動是組織和實施幼兒園教育活動的重要途徑 2、游戲是組織和實施幼兒園教育活動的最佳途徑 3、區(qū)域活動是組織和實施幼兒園教育活動最重要的非正規(guī)性途徑 4、參觀與觀察是組織和實施幼兒園教育活動的途徑之一 5、日常的生活和勞動也是組織和實施幼兒園教育活動的途徑之一 （二）幼兒園教育活動的組織方法 1、言語法 2、直觀法 3、實踐法 （六）幼兒園教育活動的設(shè)計和實施

（一）幼兒園教育活動的設(shè)計 1、目標系統(tǒng)及其設(shè)計 2、內(nèi)容系統(tǒng)及其設(shè)計 3、幼兒園一日活動設(shè)計的設(shè)計 4、幼兒園教學(xué)活動的計劃設(shè)計 （二）幼兒園教育活動的實施和指導(dǎo) 1、幼兒園教育活動實施和指導(dǎo)的共性原則 （1）尊重兒童人格和合法權(quán)利的原則 （2）促進幼兒全面、和諧發(fā)展的原則 （3）面向全體、因人施教的原則 （4）教育活動的活動性原則 （5）保教合一的原則 2、實施和指導(dǎo)幼兒生活活動的注意事項 3、實施和指導(dǎo)幼兒區(qū)域或自選游戲活動的注意事項 4、實施和指導(dǎo)幼兒教學(xué)活動的注意事項

七、幼兒園教育活動的評價第三章幼兒園健康教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)要求全面掌握幼兒園健康教育活動的目標、內(nèi)容、原則和方法，了解幼兒園健康教育的基本途徑和組織形式，重點掌握幼兒園健康教育活動的設(shè)計、組織和指導(dǎo)。

第一節(jié)幼兒園健康教育活動概述

一、幼兒園健康教育活動的目標

二、幼兒園健康教育活動的內(nèi)容

（一）身體保健活動的主要內(nèi)容 1、生活習(xí)慣和能力 2、飲食與營養(yǎng) 3、人體認識與保護 4、保護自身安全 （二）身體鍛煉活動的主要內(nèi)容 1、身體活動的知識和技能 2、身體素質(zhì)練習(xí) 3、基本體操和隊列隊形練習(xí)

3、 幼兒園健康教育的途徑與組織

（一）幼兒園健康教育的途徑 1、幼兒園健康教育結(jié)合日常生活活動來進行 2、專門的健康教育活動是實施幼兒園健康教育的重要途徑 3、結(jié)合其他領(lǐng)域的教育活動實施健康教育 4、幼兒園健康教育應(yīng)爭取家庭的配合和社會的支持 （二）幼兒園健康教育的組織 1、日常生活活動 2、正規(guī)性健康教育活動 3、戶外體育活動 4、早操活動

4、 幼兒園教育活動的方法與原則

（一）幼兒園健康教育活動的方法 1、身體保健教育活動常用的方法 （1）動作與行為練習(xí)法 （2）講解演示法 （3）情景表演法 （4）討論評議法 （5）感知體驗法 2、身體鍛煉活動常采用的方法 （1）講解示范法 （2）練習(xí)法 ①重復(fù)練習(xí)法 ②條件練習(xí)法 ③完整練習(xí)法和分解練習(xí)法 ④循環(huán)練習(xí)法 （3）語言提示和具體幫助法 （4）游戲法 （二）幼兒園健康教育活動的原則 1、經(jīng)?；瓌t 2、多樣化原則 3、全面發(fā)展的原則 4、適量的運動負荷原則第二節(jié)幼兒園健康教育活動的設(shè)計

1、 幼兒園體育專項活動內(nèi)容的選擇與創(chuàng)設(shè)

（一）幼兒園身體鍛煉游戲的選擇的創(chuàng)編 1、幼兒園身體鍛煉游戲的選擇要求 2、幼兒園身體鍛煉游戲的創(chuàng)編 （1）幼兒園體育活動性游戲的構(gòu)成要素 ①游戲的任務(wù) ②游戲的內(nèi)容 ③游戲角色、情節(jié)和規(guī)則 ④游戲的條件 （2）創(chuàng)編幼兒園體育活動性游戲的原則 ①趣味性原則 ②教育性原則 ③量力性原則 （3）幼兒園體育活動性游戲創(chuàng)編的步驟和方法 ①確定創(chuàng)編游戲的任務(wù) ②根據(jù)游戲的任務(wù)選擇合適的游戲內(nèi)容，包括游戲動作 ③把角色的游戲動作情節(jié)化，并確定游戲的規(guī)則 ④提供必要的游戲條件 （4）編寫幼兒園體育活動性游戲的基本格式 ①游戲的名稱（年齡班） ②游戲的目的 ③游戲的準備 ④游戲的玩法和規(guī)則 ⑤游戲的建議或注意事項 （二）幼兒園基本體操的選擇和創(chuàng)編創(chuàng)編幼兒基本體操的一般步驟和方法 1、明確任務(wù)，提出總體構(gòu)思 2、設(shè)計單個或成節(jié)動作，組織整套體操的動作順序 （1）要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展狀況及體操的類型來選編動作 （2）應(yīng)注意動作編排的科學(xué)性 （3）設(shè)計單個或成節(jié)動作時，應(yīng)了解影響動作的效果和難度的要素 ①身體姿勢 ②動作方向 ③動作幅度 ④動作路線 ⑤動作頻率和速度 3、整套動作和速度 4、選配體操**

二、幼兒園身體鍛煉活動的設(shè)計

（一）幼兒體育課（教學(xué)活動）的設(shè)計 1、設(shè)計幼兒體育課應(yīng)分清體育課的類型 2、幼兒體育課的設(shè)計應(yīng)依據(jù)人體機能能力變化規(guī)律 3、設(shè)計幼兒體育課還應(yīng)注意活動過程的游戲化 4、正確表達幼兒體育課活動方案（計劃） （二）幼兒早操活動的設(shè)計 1、早操活動的全過程應(yīng)遵循人體生理機能能力變化的規(guī)律 2、早操活動的內(nèi)容應(yīng)豐富多樣 3、早操活動的形式應(yīng)靈活多樣 4、合理地安排早操的時間和地點 （三）幼兒戶外體育活動的設(shè)計 1、活動的全過程應(yīng)遵循人體生理機能能力變化的規(guī)律 2、采用多種內(nèi)容和多種形式開展幼兒戶外體育活動 （1）集體封閉式 （2）分散開放式 （3）分組或分組輪換式 （4）循環(huán)式 3、注意戶外體育活動的時間和地點第三節(jié)幼兒健康教育活動的實施與指導(dǎo)

1、 實施和指導(dǎo)兒童體育鍛煉活動的一般要求

（一）確定幼兒在身體鍛煉活動中的主體地位，重視通過幼兒自身的身體練習(xí)來實現(xiàn)身體鍛煉目標 （二）靈活地調(diào)控運動的負荷 （三）樹立隨機教育意識，靈活機智地指導(dǎo)幼兒的活動

二、幼兒體育課的實施與指導(dǎo)

（一）做好活動前的準備工作 （二）教師應(yīng)注意自身言行對幼兒情緒興趣的影響和感染 （三）靈活運用多種指導(dǎo)方式，既面向全體，義注意個體差異，做好個別教育 （四）控制好活動的時間 （五）重視在活動中發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)和個性，促進幼兒身心全面健康地發(fā)展 （六）注意做好活動后的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)和檢查評價工作

三、幼兒早操活動的實施與指導(dǎo)

（一）做好活動前的準備工作 （二）給幼兒提供足夠的活動器材，并提供幼兒進行自選器材、自由活動的機會和條件 （三）在活動的不同時間，指導(dǎo)幼兒利用同一器材或選用不同器材開展各種玩法 （四）豐富早操活動的內(nèi)容 （五）根據(jù)季節(jié)和氣候，靈活調(diào)節(jié)早操活動的時間和內(nèi)容 （六）做好個別教育工作

四、戶外體育活動的實施和指導(dǎo)

（一）保證幼兒足夠的戶外體育活動時間 （二）提供足夠的活動器械和活動內(nèi)容，提供幼兒充分的自由活動的機會和條件 （三）活動前應(yīng)向幼兒提出活動的具體要求和注意事項 （四）啟發(fā)幼兒在活動中積極思考 （五）靈活運用多種活動和指導(dǎo)方式開展幼兒的戶外體育活動 （六）注意戶外體育活動的內(nèi)容與其他形式的身體鍛煉活動的密切配合 （七）保證戶外體育活動的安全和衛(wèi)生本章附錄

1、 幼兒園健康教育活動的總體目標

2、 幼兒園健康教育活動的年齡目標

三、各年齡班身體鍛煉的主要內(nèi)容第四章幼兒園語言教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)要求了解幼兒園語言教育的目標和內(nèi)容，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的特點及影響語言學(xué)習(xí)的因素。

嬰幼兒課件(篇4)

幼兒園小班親子游戲：踩小車(2-3歲)

目的：

1、發(fā)展腿部肌肉，提高運動能力。

2、在愉快的活動中獲得知識、增進親子之間的感情。

玩法：

1、孩子與家長相對而坐，雙手體后支撐，兩腳腳底互頂。接著家長一腿繃直，一腿彎曲，孩子的左右腿繃直或彎曲剛好與大人相反。

2、孩子與家長邊念兒歌邊雙腳向前踩，類似踩自行車的動作。

3、兒歌：

齊：大腳碰小腳，我們踩小車。

家長：車子開到哪里去?

幼兒：車子開到---去。

家長：車子經(jīng)過什么地方?

幼兒：車子開到---去。

提示：游戲過程中，家長要根據(jù)幼兒的能力定游戲時間，切不可讓幼兒腿部肌肉運動量過大，以免傷筋。

幼兒園小班親子活動教案3

幼兒園小班親子游戲：瓢蟲旅行記

游戲名稱： 瓢蟲旅行記

目標：

1、鍛煉鉆、爬、跑的動作，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

2、感受參與大型親子體育游戲活動的樂趣。

準備：

拱門3個、淘米竹筐15個、瓢蟲頭飾15個、毛毛蟲30條、大白菜一棵、滑滑梯3組墊子3組。

方法：

1、幼兒扮演瓢蟲從起點趴下，沿墊子爬過，然后鉆過拱門，站起跑向大白菜，捉一條毛毛蟲回起點。

2、每組10人，分三組進行。

規(guī)則：

家長不能在幼兒的活動場地走跑，幼兒獨立完成。

嬰幼兒課件(篇5)

嬰幼兒科學(xué)喂養(yǎng)原則與方法

前言

? 嬰兒喂養(yǎng)是每一個年輕家庭的一項重要工作。嬰兒的健康牽動著家庭的每一個人員，是家庭的希望，其意義之重大不言而喻?？茖W(xué)喂養(yǎng)嬰兒不是一件簡單的事情。

? 0～1歲的喂養(yǎng)尤為重要，是人生的起點。嬰兒從出生到1歲，在生理和心理上發(fā)生巨大變化。1年中體重增加3倍，身高增加倍。從懵懂無知，到學(xué)話走路、認人，以及情感顯露。喂養(yǎng)不足或過度都是不合理的；強制喂養(yǎng)或?qū)檺圻^度的喂養(yǎng)方法都是不科學(xué)的。

? 嬰兒喂養(yǎng)的核心思想就是在喂養(yǎng)過程中始終貫徹一個愛字，讓孩子從小在愛的環(huán)境里健康成長，這對培養(yǎng)孩子健全的人格有重要意義。本材料總結(jié)了當今世界該領(lǐng)域先進的思想與技術(shù)，也介紹了本人研究成果。

基本要點

1）要大力提倡母乳喂養(yǎng)，懂得母乳喂養(yǎng)的好處。母乳喂養(yǎng)對母嬰都有利。要懂得如何增加母乳之法?；旌衔桂B(yǎng)時如何多喂母乳。

2）要熟悉嬰兒喂養(yǎng)的4條基本原則及其實施方法。這些原則與方法是衡量嬰兒喂養(yǎng)是否合理的幾把尺子。

3)在嬰兒喂養(yǎng)實踐中要掌握好“5個喂”，并貫徹落實在嬰兒喂養(yǎng)的各個階段中。它們是：1）喂什么；2）如何喂；3）誰來喂； 4）何時喂；及5）何處喂。 4)要掌握嬰兒的4個不同時期喂養(yǎng)的目的及其任務(wù)。要牢記輔食添加是一個過程，要按照不同月齡嬰兒喂養(yǎng)特點與方法作動態(tài)的調(diào)整。

5)兒童營養(yǎng)是兒童健康成長的物質(zhì)基礎(chǔ)。喂養(yǎng)人要學(xué)會制作不同月齡嬰兒輔食的技能，讓嬰兒獲得足夠的熱量和營養(yǎng)素。

6)要學(xué)會家庭膳食行為管理策略與方法，從小培養(yǎng)孩子良好飲食習(xí)慣。

7)要正確處理孩子喂養(yǎng)中經(jīng)常遇到的一些問題，如吐奶，不愛吃蔬菜、厭食，語言交流等。

8)家庭一定要牢記喂養(yǎng)過程是充滿愛的傳遞與愛的交流的過程。要尊重孩子的個性，講究語言溝通的藝術(shù)。不要把孩子放在被動的客體位置，要有親子互動。

科學(xué)喂養(yǎng)的四條基本原則

? 第一：及時原則

? 當純母乳或配方奶所提供的能量及營養(yǎng)素不能滿足嬰兒生長發(fā)育所需時要及時添加輔食。

? 純母乳嬰兒一般在第6個月開始添加輔食， ? 人工喂養(yǎng)則在4個月開始。

? 要正確掌握各階段喂養(yǎng)特點及任務(wù)。

科學(xué)喂養(yǎng)的四條基本原則

? 第二：充足原則

? ? ? ? ? 應(yīng)向嬰兒提供充足的能量、蛋白質(zhì)和微量營養(yǎng)素，以滿足發(fā)育兒童的營養(yǎng)所需。 例如：奶量問題

鈣的供應(yīng)

鐵，鋅，維生素A,C的供應(yīng)

輔食添加順序及性狀

科學(xué)喂養(yǎng)的四條基本原則

? 第三:恰當原則

喂養(yǎng)人的行動指南

? 1.應(yīng)答性喂養(yǎng)

? 2.輔食的安全制備與儲存

? 3.寶寶快樂進食的15條建議

科學(xué)喂養(yǎng)的四條基本原則

? 第四：個體化原則

? 1.

根據(jù)嬰兒的出生情況及目前營養(yǎng)情況

? 2. 根據(jù)嬰兒的個體體質(zhì)及其具體營養(yǎng)狀況

? 3. 根據(jù)化驗和微量營養(yǎng)素調(diào)查結(jié)果

? 4．常見的容易引起過敏的食物

第一：及時原則

? 1.看體重 體重已達到出生時體重的2倍，通常為6千克。如出生時體重千克，則要到7千克。小樣兒或出生體重千克以下的低體重兒，添加輔助食品時，體重也應(yīng)達到6千克。

? 2.看動作發(fā)育 動作發(fā)育也有進步，能扶著坐好，俯臥時抬頭挺胸，能用雙肘支持其重量。

? 3.看對吃有興趣 嬰兒吃食行為有發(fā)展，當小匙觸及口唇時，嬰兒表現(xiàn)有興趣，表示出笑容并張口，或有口水流出，說明嬰兒有進食愿望。相反，如試喂食時，嬰兒頭或軀體轉(zhuǎn)向另側(cè)，或閉口拒食，則提示可能添加輔食為時過早。

第一：及時原則

? 人工或混合喂養(yǎng)的嬰兒，一般在第一年可以劃分為四個階段： ? 1.純奶期（0-4月）。

? 2.嘗試吃的階段（4-6月）。

? 3.學(xué)咀嚼和吞咽階段（6-8月）。

? 4.向家庭餐桌食品過渡階段（8-12月）。

? 要正確掌握各階段喂養(yǎng)特點，及時完成個階段的任務(wù)。

第二：充足原則

? ? ? ? ? ? ? ? 1．嬰幼兒鈣與魚肝油營養(yǎng)

2．嬰幼兒鐵、鋅、維生素A與C營養(yǎng) 3. 輔食添加順序 及性狀

4．熱能，奶量，輔食量及提供次數(shù) 5. 輔助食品的營養(yǎng)成分

6. 給嬰兒和母親使用維生素-礦物質(zhì)補充劑

或強化產(chǎn)品

7. 病中或疾病后的喂養(yǎng)

嬰幼兒的鈣營養(yǎng)補充

?

幾乎所有的孩子家長都在關(guān)心孩子的鈣營養(yǎng)問題。全民都要補鈣的觀點顯然是不合理的。凡是能從一日三餐的膳食中獲得足夠鈣量的人就不要補鈣。嬰幼兒正處于人生起跑線上，俗話說不要虧在開始。那么，0-3歲的孩子究竟如何掌握補不補鈣的問題？

2000年中國營養(yǎng)學(xué)會 有關(guān)鈣每日攝入量的建議

? 0～歲： 300mg ? ? ? ? ～1歲： 400mg 1～3歲：

600mg 4~10歲：

800mg 如果這個目標可以通過嬰幼兒的日常飲食達到，就不必額外補充鈣制劑。這是一個基本的原則，家長一定要掌握。

不同喂養(yǎng)方式嬰兒鈣的攝取情況

? 母乳喂養(yǎng)的嬰兒，母乳中的鈣含量總是 ? 穩(wěn)定的，

? 每天通過乳汁要分泌約300毫克的鈣，

? 因此一般在半歲以內(nèi)的嬰兒是不需要補鈣的，但應(yīng)在出生后三周起要補充維生素D400單位，以利于鈣的吸收

采用人工喂養(yǎng)或混合喂養(yǎng)嬰幼兒

? 如果每天攝取750毫升或以上配方奶的嬰兒，就不需要補充鈣。

? 不同品牌的配方奶含有相似的鈣量。

奶量減少后是否要補鈣

? 配方奶用量減少至500-600毫升時，已含有約285-342毫克的鈣，如果孩子另外再添加了輔食，如添加35克（亨氏3階段8-24月）營養(yǎng)米粉，則可獲得238毫克鈣，合在一起已經(jīng)達到相關(guān)的目標，可以不補鈣。

? 配方奶用量減少至400-450毫升時，可隔天補充1次魚肝油和鈣。

補不補鈣由醫(yī)生決定

? 嬰兒在一歲以內(nèi)是否要補鈣，這個決定應(yīng)由醫(yī)生來做。醫(yī)生根據(jù)孩子具體情況作出綜合判定。

? 1歲以上孩子如果配方奶或新鮮牛奶的攝入量達到400-450毫升時，也可以不補鈣。此時鈣的攝入量由兩部分組成：

? 1.配方奶。約占40% ? 2.一日三餐膳食，約占60% ?

?

?

?

維生素D的攝取

喝足750毫升的嬰兒就不需另外補充維生素D如伊可欣、貝特令。 如果奶量降至一半時，可以隔天補一次。

如遇陽光明媚的季節(jié)如夏季可以暫定一段時間，因為曬太陽人體自身可以制造維生素D。

家長應(yīng)該認真閱讀嬰兒食品上的標簽，不要發(fā)生過量補充營養(yǎng)素的事情。眾所周知，脂溶性維生素A、D容易產(chǎn)生蓄積性中毒，如果長期過量服用，會對孩子的生長發(fā)育帶來不利影響。

鈣的主要來源 制品，蝦皮、蝦米、芝麻醬等。對所有的孩子而言，每天都要食用奶類食品,因為奶類和奶制品含鈣量豐富，而且吸收利用好。 ? 鈣的主要來源還是通過食補，即多攝取富鈣食物，如牛奶及奶制品，大豆及大豆? 斷奶不斷配方奶或新鮮牛奶。

服用鈣的基本知識之一

? 魚肝油和鈣粉不一定要同時服用，一般魚肝油可以在吃早點時服用，鈣制劑一般在臨睡前服用，也可在午餐和晚餐之間服用，以減少食物中影響鈣吸收的因素。

服用鈣的基本知識之二

? 年輕父母不要自己購買鈣制品，有的含重金屬較多一些，如海洋牡蠣殼鍛制的產(chǎn)品；有的對胃刺激性大一點, 如碳酸鈣。也不要選擇鈣鐵鋅復(fù)合產(chǎn)品。

? 葡萄糖酸鈣不能用來補鈣，因為含量低，吸收少。

服用鈣的基本知識之三

? 促進鈣吸收因素

? 抑制鈣吸收因素

促進鈣吸收的因素

? 維生素D可以促進小腸對鈣的吸收，并促進鈣在骨骼的沉積。 ? 乳糖對鈣的吸收也有促進作用。

? 飲食中蛋白質(zhì)供應(yīng)充足有利于鈣的吸收，這可能是由于蛋白質(zhì)消化產(chǎn)生的氨基酸可以與鈣結(jié)合，形成可溶性的鈣鹽，因而促進鈣的吸收。但蛋白質(zhì)攝入過多會增加鈣的排出。

? 機體對鈣的需要量增多時，食物鈣的吸收率會有所提高，例如成人僅能吸收膳食中鈣的20%，而嬰兒和孕婦對膳食鈣的吸收率可高達50%左右，并在體內(nèi)的的貯留也會增多。

抑制鈣吸收的因素

? 食物中含草酸或植酸過多時，不僅食品本身所含鈣不易被吸收，而且還會影響其它食品中鈣的吸收，如菠菜、莧菜、蓊菜、竹筍、毛豆、茭白、洋蔥、草頭等。因此在烹調(diào)這些蔬菜之前，可先將這些菜在沸水中燙一下，可去除其中的草酸。這些菜肴的菜湯不要淘飯給孩子吃。

抑制鈣吸收的因素

? 脂肪進食過多時，消化后產(chǎn)生的游離脂肪酸在腸道來不及吸收，也容易與鈣結(jié)合而隨糞便排出，使鈣的吸收減少.? 膳食纖維攝入過多時，其中的成分與鈣結(jié)合也會降低鈣的吸收，因此不提倡小孩吃較多的粗雜糧。

? 此外充氣飲料，茶飲料等都可加速鈣的排泄。

嬰幼兒重要營養(yǎng)素的來龍去脈

? 鐵 ? 鋅

? 維生素 A ? 維生素 C

富鐵食品來源

? 吸收好：動物肝 ? 動物紅色內(nèi)臟

? 動物肉、尤其是紅色肉，黑色禽肉 ? 動物血

? 高鐵但吸收差：蛋黃、豆類、深綠色蔬菜。

影響鐵吸收的因素

? 有利因素: ? 富含維生素C 的食品

? 魚及其它海洋食品, 以及肉類

? 可增加雞蛋、牛奶和植物性食品及谷類、豆類、其他種子、蔬菜和水果中鐵的吸收。

? 不利因素: ? 某些飲料，如茶、咖啡會降低鐵的吸收。

? 凡影響鐵吸收的因素也會影響鈣與鋅的吸收。

富鋅食品來源

? 肝及動物內(nèi)臟 ? 血制品

? 畜、禽及、魚的肉 ? 貝蛤類、蛋黃

富維生素A食品來源

? 母乳及各種動物肝臟、蛋黃和深色蔬菜；

? 橙色水果：如芒果、番木瓜、雞蛋果（西番蓮）。注意不包括橙子； ? 橙色蔬菜：胡蘿卜、南瓜、紅心紅薯、紅/橙色辣椒，但不包括西紅柿； ? 深色蔬菜：菠菜、米莧、木薯葉、紅薯葉、南瓜葉、花椰菜；

富維生素C食品來源

? 新鮮水果：

– 獼猴桃、大棗、番石榴、橙、檸檬、橘子、芒果、番木瓜、漿果、香蕉、雞蛋果

? 綠葉蔬菜：

– 菠菜、米莧、木薯葉、紅薯葉、卷心菜、花椰菜、菜花

? 粉質(zhì)蔬菜：

– 土豆、木薯、大蕉

輔食添加順序及性狀

? 0-4月齡：純奶期，純母乳（6月）喂養(yǎng)可以不喝水。 ? 4-6月齡：流質(zhì)及泥糊狀食品。

鐵強化米粉，蔬菜泥(3-4種)后，水果泥或汁（2比1，

1比1兌水），雞蛋黃（5月齡），魚泥（6月齡）。

學(xué)會用勺子吃。 ? 6-8月齡：以泥糊狀及半固體食物 為主。

增加蔬菜、水果、葷菜品種，肉泥，雞肉、鴨肉、菜粥爛面條。學(xué)會吃1頓粥或面條?？梢猿允斓闹参镉汀?/p>

? 8-12月齡：半固體及固體食物。能夠吃“手指食物”，

?

10個月吃蒸蛋羹。逐步建立3餐3點飲食模式。

輔食添加順序及性狀

? 12-24月齡 ： 吃的食物類型與家庭其他人員一樣，但應(yīng)避免可能引起窒息的食物，質(zhì)地細軟，易于咀嚼。

熱能、奶量，輔食量及提供次數(shù)

? 1）6-8月齡:(800-850大卡/天) ? 母乳喂養(yǎng)：輔食200大卡/天。

? 配方奶喂養(yǎng)：輔食300大卡/天，奶700ml，合500大卡/天。輔食提供的次數(shù)2-3次。

? 2）9-11月齡(900-950大卡/天)

? 母乳喂養(yǎng)：輔食300大卡/天。

? 配方奶喂養(yǎng)：輔食550大卡/天，奶500ml，合350大卡/天。輔食提供的次數(shù)3-4次。

? 3）12-23月齡(1100大卡/天)

? 母乳喂養(yǎng)：輔食550大卡/天。

? 配方奶喂養(yǎng)：輔食550大卡/天，奶500ml，合350大卡/天。

合適的喂養(yǎng)次數(shù)

? 取決于當?shù)厥澄锏哪芰棵芏?，及每?? 次喂養(yǎng)中通常的攝入量。

輔助食品的營養(yǎng)成分

? 給孩子喂各種食物來保證達到營養(yǎng)需求量。肉、禽、魚、蛋應(yīng)每天進食，或盡可能地常吃。素食的膳食不能滿足這一年齡的營養(yǎng)需要，除非使用營養(yǎng)素補充劑或強化產(chǎn)品。（見下面一張幻燈片）富含維生素A的水果蔬菜應(yīng)每天吃。提供含有充足的脂肪的膳食。避免給予營養(yǎng)價值低的飲料如茶、咖啡和含糖飲料如蘇打水。限制水果的數(shù)量以避免取代其它富含營養(yǎng)的食物。

給嬰兒和母親使用

維生素-礦物質(zhì)補充劑或強化產(chǎn)品

? 在需要時給嬰兒使用強化輔助食品和維生素-礦物質(zhì)補充劑。在一些人群中，哺乳的母親也可能需要維生素-礦物質(zhì)補充劑或強化產(chǎn)品，為了她們自己的健康，并保證其母乳中某些營養(yǎng)素（特別是維生素）的正常濃度。這些產(chǎn)品對懷孕前和懷孕的婦女也是有益的。

病中或疾病后的喂養(yǎng)

?

在疾病期間增加液體攝入，包括增加母乳次數(shù)以及鼓勵孩子吃柔軟的、多樣化的、開胃的、鐘愛的食物。在疾病后，給孩子比平常更多次數(shù)的食物，并且鼓勵孩子多吃。

輔食的口味

? 嬰兒輔食太咸對嬰幼兒腎臟不利。因此在4-6月齡時，不在輔食中加鹽，6個月以后可以加少量鹽，使輔食中略有咸味即可。

? 輔食中盡量不加糖、或其它醬料或調(diào)味品如味精等。

? 要注意不要直接拿成人的咸甜度標準制作輔食，以免造成嬰幼兒消化器官的負擔(dān)。

第三：恰當原則

（喂養(yǎng)人的行動指南）

? 1.應(yīng)答性喂養(yǎng)

? 2.輔食的安全制備與儲存

? 3.寶寶快樂進食的15條建議

喂養(yǎng)者指導(dǎo)

? 父母應(yīng)積極鼓勵和幫助正在進食的嬰幼兒，即使他表現(xiàn)很好、食欲很佳也應(yīng)如此。從嬰幼兒開始攝取乳類之外的其它食品一直到2歲前，父母都要在就餐時給予提供必要的幫助。

? 一般嬰幼兒常常吃得很慢，而且弄得一片狼藉，吃飯時也很容易分心，這對于新手父母而言，是對他們的耐心和情緒的一種考驗。

? 父母最重要的責(zé)任是讓嬰幼兒有足夠的時間攝取足量食物，為此可建議年輕父母應(yīng)采取應(yīng)答式的喂養(yǎng)方式來引導(dǎo)嬰幼兒，并保持餐桌上愉快的氣氛。

? ? ? ? ? ?

1.應(yīng)答性喂養(yǎng)

理想的輔食喂養(yǎng)不僅取決于喂什么，而且還取決于如何喂、什么時候喂、在哪里喂、有誰來喂孩子。實施應(yīng)答性喂養(yǎng)，要應(yīng)用心理-社會保健的原理。

1）直接喂嬰兒，并幫助能自己吃東西的較大兒童，敏感地注意孩子的饑餓和飽的信號。

2）慢慢地喂，并且要有耐心，用語言鼓勵孩子進食，但不要強迫他們吃。 3）如果孩子拒絕許多食品，試著將不同食品混合來喂，注意口味，質(zhì)地，以及采用不同的鼓勵辦法。

4）如果孩子很容易對吃失去興趣，就應(yīng)該在進餐時減少娛樂，并注意示范。 5）記住喂養(yǎng)時間也是孩子學(xué)習(xí)和愛的交流時間，在喂養(yǎng)時要與孩子交談，并有目光的接觸。

2.輔食的安全制備與儲存

? 落實衛(wèi)生與合適加工食品的方法：

? 1) 在食品制備與喂養(yǎng)之前，清洗喂養(yǎng)者與 孩子的手； ? 2) 安全儲存食品，并在制備好后立即食用； ? 3) 使用干凈的容器來制備和存放食品； ? 4) 為孩子食用準備干凈的杯和碗；

? 5) 避免用瓶子喂養(yǎng)，因為它很難弄干凈。

3.嬰幼兒愉快進食建議

? 如果嬰幼兒十分健康的話，食欲是嬰幼兒每日所需食物量的最好的指導(dǎo)。

? 如果發(fā)現(xiàn)嬰兒食欲下降，提示他可能什么地方出了問題，例如：

? 嬰幼兒病了或不高興，

? 家中又添了一位新嬰幼兒而產(chǎn)生妒忌； ? 嬰幼兒企圖得到更多的關(guān)注，

? 進入一個對食物較為挑剔的階段；

? 膳食內(nèi)容數(shù)天不變，使得嬰幼兒感到厭倦。

? 如果嬰幼兒食欲在一段時間內(nèi)一直不佳，則可能存在營養(yǎng)不良。

3.寶寶快樂進食的15條建議

? 1.嬰幼兒食品應(yīng)放在專用的碗里，以保證他能得到和攝取合適的數(shù)量。

? 2.就餐時坐在嬰兒旁邊，看著他愉快地進食，并且在需要時積極地幫助和鼓勵他。 ? 3.小年齡的嬰兒常常會吃一會兒，玩一會兒，然后再吃一點。在鼓勵嬰幼兒進食時需要很有耐心、富有幽默感；有時還要運用一些技巧。

? 4.嬰幼兒停止進食時，要等待一會兒，然后再給他吃。

? 5.給嬰幼兒一些可以拿在手里的食品。嬰幼兒常常喜歡自己動手吃，父母應(yīng)該鼓勵這種行為，并且有所準備去幫助嬰幼兒，讓大部分食物進入他的口中。嬰幼兒自己進食有助于動作的協(xié)調(diào)性和神經(jīng)肌肉的發(fā)育。

15條建議

? 6.如果嬰幼兒僅僅拿他喜歡的食品吃，就應(yīng)該將不同食品混合在一起，讓他攝入均衡的營養(yǎng)。

? 7.當嬰兒開始發(fā)出饑餓信號時，應(yīng)盡快喂食。如果讓他長時間等待，就會影響他進食并且使他情緒低落，也有可能他會失去食欲。

? 8.嬰幼兒睡覺時請不要再喂食。

? 9.不要強迫嬰幼兒進食，因為這樣做會增加他的心理壓力，并可能會降低他的食欲。請記?。壕筒蜁r間應(yīng)該是放松的、歡快的時刻。

? 10.要保證嬰幼兒不口渴，在餐前或餐中不要提供太多液體食物，這樣會影響嬰幼兒食欲。

15條建議

? 11.在餐桌上做一些有趣的游戲，可以讓不愿吃飯的嬰幼兒吃得更多。例如假裝匙子像一只小鳥飛進了他的嘴里，或者想象把食物給玩具或者其他孩子吃。

? 12.在就餐當中，給嬰幼兒做一些清潔工作，如擦擦嘴、換一個圍兜等，讓嬰幼兒有一點休息時間。

? 13.嬰幼兒可能會拒絕接受某些食品來引起父母更多的注意。如果孩子拒絕某些食物，可以先將食物拿開，稍后再提供。如果他仍然拒絕，則提示真的不喜歡，應(yīng)改變食物烹調(diào)方式或口味，以后再試。在嬰幼兒吃得好的時候，應(yīng)適時給予表揚。

15條建議

? 14.在陪嬰幼兒進食的時候還可以告訴他一些新的詞匯和概念，這樣做能促進嬰幼兒的智力發(fā)育。例如：餐具和食品的名稱和顏色、區(qū)分大小、不同食物的味道等。

? 15.就餐時間是鼓勵嬰幼兒發(fā)揮才能的很好機會，讓嬰幼兒感覺自己很能干，也能幫助父母了解自己的孩子能做些什么。當嬰幼兒表現(xiàn)良好時，請父母別忘了對他微笑或擁抱他，并對他說：“寶寶真能干”或“寶寶真了不起”。

第四：個體化原則

? 1.

根據(jù)嬰兒的出生情況及目前營養(yǎng)情況

? 2. 根據(jù)嬰兒的個體體質(zhì)及其具體營養(yǎng)狀況

? 3. 根據(jù)化驗和微量營養(yǎng)素調(diào)查結(jié)果

? 4．常見的容易引起過敏的食物

1.嬰兒的出生情況及目前營養(yǎng)情況

? 要根據(jù)早產(chǎn)、雙胞胎或多胞胎、足月小樣兒、巨大兒等具體情況決定個體化喂養(yǎng)的具體方法。

? 注意母乳喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng)、混合喂養(yǎng)嬰兒輔食添加方法的特點，決定個體化方案。 ? 注意難養(yǎng)或易養(yǎng)兒喂養(yǎng)方法的區(qū)別。

? 根據(jù)目前嬰兒體重情況決定個體化措施，對體重過重嬰兒避免過度喂養(yǎng)，對營養(yǎng)不良嬰兒要尋找原因，及時解決喂養(yǎng)不足問題。

1.嬰兒的出生情況及目前營養(yǎng)情況

? 根據(jù)嬰兒體質(zhì)特點，分清寒性或熱性體質(zhì)嬰兒，提供個體化特點的食物。

? 根據(jù)有關(guān)化驗結(jié)果，采取個體化補充營養(yǎng)素。

? 要及時發(fā)現(xiàn)嬰兒喂養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，在醫(yī)生指導(dǎo)下予以糾正

2.常見的容易引起過敏的食物

? 牛奶、雞蛋、花生、大豆、魚、蝦、橘子、西紅柿、黃瓜、杏、桃、茶葉、各種干果等等，其中牛奶、雞蛋、花生3種最為常見，花生過敏最為嚴重、持續(xù)時間最長，因此在家庭自制嬰兒食品中，請勿過早加入花生、大豆等食物。 ? 凡牛奶過敏者，可選用酪蛋白水解的低敏奶粉或豆類蛋白奶粉作為替代品。 ? 對于有過敏性家族史的嬰兒，純母乳喂養(yǎng)至少6個月，并隨訪至18個月。

2.常見的容易引起過敏的食物

? 一些研究指出，6個月以后給嬰兒添加固體食物，特別是雞蛋、魚、花生、麥類等食物，可降低5歲以內(nèi)小兒過敏性疾病的發(fā)生。

? 因此第一種給嬰兒添加的輔食應(yīng)是易于消化而又不易引起過敏的食物，通常是谷類(大米粥或米粉)，其次是蔬菜和水果。

輔食喂養(yǎng)小結(jié) 輔食添加的12項建議

? 1.用乳類作嬰兒喂養(yǎng)的基礎(chǔ)。

? ? ? ? ? 2.當嬰兒對單獨供應(yīng)乳類不再滿足時，要及時添加輔助固體食品。 3.要少量地、逐漸地按照輔食添加原則來添加固體食品。 4.嬰兒谷物應(yīng)作為第一種添加的固體食品。 5.先添加蔬菜，后添加水果，避免嬰兒不接受蔬菜。 6.要先添加單一的食品，后添加混合食品。

輔食添加的12項建議

? 7.到6-8月齡時，可開始喂可咀嚼的食物。

? 8.要推遲喂成人餐用食品，至一周歲時才開始應(yīng)用。 ? 9.要喂強化鐵的嬰兒谷物，直至一周歲。

? 10.大于6個月齡的嬰兒，他們的膳食要從五個基本食物組選擇各種食物。 ? 11.不要重復(fù)補充強化相同維生素和礦物質(zhì)的營養(yǎng)食品。 ? 12.根據(jù)需要喂哺，不要強迫孩子吃完奶瓶和飯碗的食物。

謝謝！

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風(fēng)雨的課件教案9篇

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標準，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。?學(xué)生反應(yīng)是教學(xué)過程中持續(xù)發(fā)展的動力之一，如何寫優(yōu)質(zhì)課的教案？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上風(fēng)雨的課件教案，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

風(fēng)雨的課件教案 篇1

學(xué)習(xí)目標

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

學(xué)習(xí)重點

比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

學(xué)習(xí)方法 朗讀法、批注法、討論法

課時 一課時

學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋

4、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。

5、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?

第1段：樹林全貌;

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;

第3段：斷繩羊、女孩;

第4段：葡萄蔓、蒼蠅;

第5段：鳥巢、鳥兒;

第6段：廢紙、貓、瓦;

第7段：浮萍、魚兒;

第8段：老頭、孩子。

7、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從

形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作

的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅

進行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

8、課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”

字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側(cè)面烘托。

9、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手

法?有什么作用?

比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地

寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

10、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J為句中哪些動詞用得好?為什么?

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連

串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

11、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法?作用是什么?

夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可

見風(fēng)之大。

12、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法?有何妙用?

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

13、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側(cè)面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎?

四、合作探究，體會行文妙處

14、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一

只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?

15、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同?你認為作者寫作本文的主要目的是什么?

結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性

活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)

雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真

純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)：

16、學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字， 盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風(fēng)雨的課件教案 篇2

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

板書：暴風(fēng)雨的啟示

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點。

二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感

1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么？

教師抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

教師過渡：你們聽暴風(fēng)雨來了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

(暴風(fēng)雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯(lián)系上下文，體會作者的情感。

你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點？

(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀這句話。

哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。

(4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結(jié)：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。讓學(xué)生在整體感知暴風(fēng)雨來之前、來之時景物特點的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動魄的美。】

三、欣賞雨后美景

師過渡：

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學(xué)生結(jié)合課文語句，用自己的語言進行描述。)

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話??？

這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。

同學(xué)們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結(jié)：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風(fēng)雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情?！?/p>

四、聯(lián)系生活，感悟哲理

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學(xué)生齊讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過渡：

昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：

出示句子：有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認識。】

五、總結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們在今后的生活中，看待問題都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點，這就是暴風(fēng)雨的啟示。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落，積累語言。

風(fēng)雨的課件教案 篇3

教學(xué)目標：

知識與能力：

熟練掌握文中生字詞的字音、字義

有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容過程與方法：通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法

品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情情感態(tài)度與價值觀：保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。

教學(xué)重難點：

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用

2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)方法：朗讀法 點撥法 自主探究法

教學(xué)過程：

一、

導(dǎo)入同學(xué)們，今天的天氣怎么樣?天氣也分很多種，陰天、晴天，下雨、下雪…不知道同學(xué)們喜歡什么樣的天氣，哪位同學(xué)能給大家描述一下，并告訴我們原因呢?(學(xué)生自由回答)老師比較喜歡下小雨的天氣，看著非常細密的雨絲從天而降，掉到那個小水洼散開一圈圈的水暈，非常漂亮。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的賈平凹的《風(fēng)雨》，是我喜歡的那種細密小雨呢，還是狂風(fēng)大作的暴雨呢?讓我們一起走進這篇課文，一探究竟

。二、 檢查預(yù)習(xí)

1、

作家簡介大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，那么我先來問問大家，賈平凹為什么叫“平凹”呢?其實，賈平凹的本名叫“平娃”，他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學(xué)了，小有名氣了，再叫這個名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊。而在陜西方言中，這個“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能夠正視人生的平坦與坎坷，也顯得很有文人氣?？梢钥闯?，這文人的一個名字，也是大有講究的。

那么賈平凹，是陜西作協(xié)主席，當代著名作家、文學(xué)家，被譽為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學(xué)品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、 掌握生字詞蔓 (màn指延伸、滋長) (wàn指植物的枝莖) 撩 (liāo指掀起、掀開) (liáo指挑逗、招惹，如撩逗)

(liào同“撂”，指撂倒) 捶 chuí 偌大ruò 蘆葦 lú wěi 柵欄 zhà 槐樹 huái 攀附 pānfù 蜷曲 quánqū 屋檐 wū

yán 弧形 hú xíng 錐形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 剎那 (chà指很短的時間) (shā指停住、止住)三、

整體感知1、本文一共有八個自然段，下面我來找同學(xué)有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。

明確：第一段：樹林子 第二段：垂柳 楊葉 蘆葦 第三段：羊 女孩 第四段：葡萄蔓 蒼蠅 第五段：鳥 鳥巢 第六段：廢紙 貓 瓦片 第七段：浮萍 魚 第八段：老頭

小孩

3、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎?如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢?請同學(xué)們再看一下課文，找出一兩句你認為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場“風(fēng)雨”的特點。

同學(xué)們在賞析的時候，可以從三個角度入手，首先有沒有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進行描寫的，如細節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運用一系列的動詞等等，最后說明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點。

教師舉例：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

這句話是對景物的細節(jié)描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強勁。

下面請同學(xué)們自己找一兩句來賞析一下。

3、

很好，從同學(xué)們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風(fēng)雨”，卻通篇都在寫“風(fēng)雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風(fēng)雨的特點，這種寫作手法是什么?還有沒有運用其他的修辭手法?明確：側(cè)面描寫

比喻

4、那么，總結(jié)一下這場“風(fēng)雨”的特點是什么呢? 明確：時強時弱 狂亂 強勁

5、接下來，我們可以來總結(jié)一下，作者究竟是怎樣來描寫這場“風(fēng)雨”的呢?全文總共從三個大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。

6、既然這場風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢?作者為什么這么寫?明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場暴風(fēng)雨添上一個溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。

其實生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個世界其實很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

四、作業(yè)布置

好，這篇文章學(xué)到這里，我們算是對賈平凹筆下的風(fēng)雨有了全新而詳盡的認識。同時，我們也學(xué)習(xí)了一種新穎的描寫事物的方法，側(cè)面描寫。請同學(xué)們下課之后找一個描寫對象，運用側(cè)面描寫的手法，寫一篇400字左右的短文。

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風(fēng)雨的課件教案 篇4

教學(xué)目標：

1、能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤，并幫助改正。

2、初步培養(yǎng)專心聽講，細心分辨的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、明確聽說訓(xùn)練的要求和方法。

1、自學(xué)課文。

2、交流小結(jié)。

（1）課題是老師和小明對話中的題目。

（2）要求：能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤，并幫助改正。初步培養(yǎng)專心聽講，細心分辨的習(xí)慣。

（3）方法：一是從說話內(nèi)容上考慮有沒有常識性和思想性的錯誤。二是從語句上看有沒有用詞不當、語句不完整、前后矛盾等問題。

二、聽句子，指出錯誤并改正，把改好的句子說一說。

1、我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，長長的尾巴，多好看??！

2、面對碧波滾滾的大海放聲歌唱。

3、在聯(lián)歡會上，李曉紅演唱了動聽的歌聲。

三、聽老師和小明對話，指出小明說話中的錯誤。

1、一陣雷聲突然被我嚇了一跳詞序顛倒。

2、我想，值日生會不會把教室的門窗都不關(guān)好呢？語義表達不清。

四、把改好的話說給大家聽。

五、修改生活中碰到的錯句。

風(fēng)雨的課件教案 篇5

一、教學(xué)目標：

1、.整體感知課文，概括風(fēng)雨的特點。

2、品味生動形象的語言，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

3、欣賞自然界中各種景物的情態(tài)，體會作者的情感。

重難點：

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用

2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情

二、導(dǎo)入(從“凹”入手，吸引學(xué)生注意里，同時加如對作者的評論，讓學(xué)生更深入全面了解作者)今天上課前呢，老師想請大家一起猜一個字謎。“恰似一件小背心”打一個字。(師答：對，同學(xué)非常的聰明，凹凸的

凹字。)

凹(āo)凸不平意，!周圍高，中間低，但這個字還讀作“wā”，同“洼”多用于地名。而且我們的作者 賈平凹 的“凹”wā 字也取自此音。 (ppt同步)

賈平凹在《我的小傳》中寫道“姓賈，名平凹，無字無號。娘號‘平娃’，理想于順利;我寫‘平凹’，正視于崎嶇。一字之改，音同形異，兩代人心境可見也??”平娃，娃娃平平安安。

那么，我們以后的頭腦中就要記住一個非常關(guān)鍵，非常重要，非常著名的一個名字，叫做賈平凹(wā)。

那我們現(xiàn)在一起來進入作今天的學(xué)習(xí) 《風(fēng)雨》賈平凹了解一下作者

賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人。當代作家，主要作品有小說集《兵娃》《姐妹本紀》《臘月?正月》等，長篇小說有《浮躁》《廢都》《白夜》，自傳體長篇小說《我是農(nóng)民》等。

賈平凹先生的《我的小傳》)1987 年獲美國飛馬文學(xué)獎，1997年獲法國費米娜外國文學(xué)獎。除此之外，他的許多 作品都被選入《中華散文珍藏

本》中，我們今天來學(xué)習(xí)的這篇《風(fēng)雨》就是其中之一。(ppt同步)

三、1字詞檢測：(先我來看下大家的字詞預(yù)習(xí)的怎么樣?請同學(xué)依次朗讀，然后齊聲朗讀兩遍)

弧形 ( ) 撩起 ( )

錐形( ) 偌大 ( )

攀附 ( ) 蜷曲( )

倏忽 ( ) 屋檐 ( )

2 記一記

①倏忽：忽然，很快。

②攀附：附著東西往上爬;比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。 ③偌大：這么大;或那么大。

④蜷曲：彎曲(多用于人或動物的肢體)

四、整體感知(ppt同步)

《風(fēng)雨》這篇課文是一篇寫景散文，接下來就請大家自由朗讀，找出每個自然段分別寫了哪些景物?(隨機叫同學(xué)回答，老師在黑板上板書)

第一段：樹林子

第二段：垂柳、楊葉、蘆葦

第三段：羊、女孩

第四段：葡萄蔓、蒼蠅

第五段：鳥巢、鳥

第六段：廢紙、貓、瓦片

第七段：浮萍、魚

第八段：老頭、小孩

五、重點品析

通過剛才同學(xué)的回答，我們發(fā)現(xiàn)雖然本文的題目是“風(fēng)雨”，并且描繪了很多景物，但是文中卻唯獨不見風(fēng)雨二字，是不是我們的作者賈平凹先生一不小心跑題了呢?

答：但是老師通過閱讀，找到了風(fēng)雨的影子，同學(xué)們跟隨老師一起來看看第一自然段。

【老師示范賞析】 第一自然段第一句話：“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓。鼓了又陷，陷了再鼓”。

答：這句話作者將樹林子比喻成了一塊面團，并用一個“鼓”字、“陷”字，生動的寫出了樹林子被風(fēng)刮的樣子，突出了風(fēng)力的強勁，生動形象地寫出了樹林子在風(fēng)雨中飄搖的場景，時鼓時陷，就是寫風(fēng)的時強時弱。同時，我們可以看到，面團這個比喻，題材是來源于生活的，我們的作者來自陜西，他的主食就是面條。所以呢同學(xué)在寫作時也要學(xué)會取材于生活，這樣讓我們的作文更加生動真實?？偟膩碚f呢，作者直奔主題，仿佛把我們帶進了一場疾風(fēng)面前。

接下來，老師請同學(xué)們分小組討論，學(xué)習(xí)老師剛剛的分析方法，找找文章中“風(fēng)雨”的影子。 (討論三分鐘，老師下臺查看討論情況，任選三組，大概五到八分鐘

)

剛剛通過同學(xué)和老師的分析，我們發(fā)現(xiàn)作者并沒有跑題，還是在寫風(fēng)雨。 1作者采用了什么樣的寫作順序? (ppt同步)

由遠到近、由外到內(nèi)。

2.這篇文章主要是運用什么手法來表現(xiàn)“風(fēng)雨”的?

【提示： 作者運用了別的景物的狀態(tài)，來反映這場風(fēng)雨，這其實是運用的一種寫作手法。(提示學(xué)生，學(xué)過的王幾何 里

馬及時除了對王幾何老師正面描寫之外，還用了學(xué)生的反應(yīng) 來進行側(cè)面描寫)】

作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運用比喻等修辭手法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。

六、妙筆生花

寫作是一種愛好，每個人開始寫作都是因為愛好。不管外面的人寫啥，我自己有什么感想就寫出來。

風(fēng)雨的課件教案 篇6

尊敬的各位評委老師：

你們好!今天，我向大家展示的說課內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第八組“科技成就”中的課文《呼風(fēng)喚雨的世紀》，如何使學(xué)生學(xué)懂并學(xué)好這篇課文，把作者要傳達出的信息灌注到每位學(xué)生的心里呢?下面，我就從教材理解、教學(xué)目標、教學(xué)策略及教法學(xué)法、教學(xué)流程以及教學(xué)板書五個板塊進行說課。

第一板塊、我來說說自己對教材的理解：

我覺得這是一篇說明性很強的課文，文章蘊含的信息量很大，語句簡潔而不乏生動，貼近學(xué)生的實際，可讀性非常強。課文指出20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，能讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)的濃厚興趣。

科技類的文章注重的是在學(xué)生閱讀的過程中能夠獲得一定得知識，或懂得一定的道理道理。學(xué)生在學(xué)完上組偏向記敘和抒情類課文之后，對此類新鮮的文章形式充滿了好奇心。且科技發(fā)展的日新月異與他們的生活實際密切相關(guān)，相信他們對本課的學(xué)習(xí)會抱有濃厚的興趣。

所以在第二板塊中，我基于以上對教材的理解和學(xué)生的實際情況，制定了諸如：會寫本課的生字詞;有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱拈喿x感受;了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化等教學(xué)目標。

由于這是一篇科普類的說明性文章，因此，讓學(xué)生了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化是本課的教學(xué)重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是本課的教學(xué)難點。

這篇課文我準備分兩個課時進行教學(xué)，第一課時的教學(xué)目標大致是對課文新的生字詞的掌握;反復(fù)朗讀課文，整體感知課文大意;體會為什么說20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀，重點學(xué)習(xí)課文1.2自然段?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的積極性、自主性?！币罁?jù)新課標和文本的特點，我來著重講講第二課時的教學(xué)設(shè)計，我將教學(xué)目標定為以下幾點：

1、有感情地朗讀課文，體會課文語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱拈喿x感受;

2、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。

3、學(xué)習(xí)課文中運用的作比較的說明方法

第三板塊、我來說說教學(xué)教學(xué)策略及教法學(xué)法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、再結(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。所以我采用了以下幾種教學(xué)方法：

1、朗讀感悟法

通過有層次、有重點、個性化的朗讀，讀出課文要說明的一些科技發(fā)明對象，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探尋知識的興趣，實現(xiàn)對課文的理解和感悟。

2、合作探究討論法

通過對20世紀科技發(fā)展成果的討論，發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，獲得更多的科技前沿的信息，增強他們的口語表達能力，養(yǎng)成學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣.

3、搜集資料法

課文中講述的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的知識畢竟是有限的，因此我們教師要為學(xué)生搭建一座從課內(nèi)走向課外的橋梁，去搜集更多的相關(guān)知識，豐富學(xué)生的只是儲備。

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中要重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

第四板塊、我來說說教學(xué)流程：

我將課文分為五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入，溫故知新

課一開始，我和學(xué)生先回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：聽寫生字詞，學(xué)生自查或同桌交換訂正，保證學(xué)生對基礎(chǔ)字詞的掌握和鞏固。接著請學(xué)生齊聲朗讀1.2自然段，引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道20世紀是個呼風(fēng)喚雨的世紀，那它的呼風(fēng)喚雨到底體現(xiàn)在哪些地方呢?今天這堂課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)和探究科技給我們帶來的非同凡響的變化。這樣通過對前面學(xué)習(xí)的知識的復(fù)習(xí)，先把學(xué)生的記憶思維喚醒，對接下來的學(xué)習(xí)就比較有利了。

第二個環(huán)節(jié)，精讀感悟，合作探究

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的作用，指導(dǎo)學(xué)生在討論中掌握知識。我準備分三個步驟來講：

1、我先請學(xué)生解決上課伊始提出的問題：20世紀的呼風(fēng)喚雨在課文的哪些地方可以體現(xiàn)?學(xué)生大部分都能找到在第4自然段。于是我請學(xué)生自由朗讀該段，找出具體有哪些科技的變化。(讓學(xué)生帶著目的朗讀課文，能較好地避免出現(xiàn)無意識的讀的情況，效果往往也更佳。)

2、讀完該段，我請學(xué)生起來回來問題。文中清楚地羅列了一些科技成果：登上月球、潛入深海、探索原子核的奧秘、電視、程控電話、因特網(wǎng)及民航飛機、飛速火車和遠洋船舶等。針對這些科技術(shù)語，我請學(xué)生先在小組內(nèi)進行討論，理解它們的意思。有些實在不懂的詞語，則可以再全班交流的時候提出來，由教師和學(xué)生共同討論解決。這里，我認為學(xué)生對大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奧秘”、“程控電話”等可能存在疑問。這樣一個討論的過程，不僅學(xué)生能學(xué)會獨立思考、互助合作的學(xué)習(xí)方式，而且增強了生生對話、師生對話。

3、在第二步的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生朗讀該段最后兩句話，讓學(xué)生談?wù)剬Α翱茖W(xué)在不改變這人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活”的理解。學(xué)生結(jié)合上一句話能夠領(lǐng)悟，科技的進步改變了世界，給人類的生活帶來了舒適和方便，這不僅僅是物質(zhì)方面的進步，更是精神層面的享受啊。

第三環(huán)節(jié)，回顧歷史，繼往開來

1、我把自己的疑問拋給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進行思考：“課文中說科技改變了人類的物質(zhì)生活和精神生活，那過去人們的物質(zhì)生活和精神生活又是怎樣的呢?”學(xué)生會用第3段的內(nèi)容進行回答，于是就自然而然地進入這段的學(xué)習(xí)。

2、給學(xué)生充分的時間自由朗讀，讓學(xué)生自行體會，沒有科技的社會里，人們的生活非常的簡樸。通過交流討論，學(xué)生可以找出，當時人們的物質(zhì)生活是“依賴自然的農(nóng)耕社會。”具體的體現(xiàn)在“沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車”。我請學(xué)生想象一下，如果他們生活在那樣的社會，生活會是什么樣。通過和現(xiàn)實的對比，學(xué)生可以想象那種生活的無趣和枯燥。此時我借機反問學(xué)生：但是文中提到他們那個時代“順風(fēng)耳”、“千里眼”和騰云駕霧的神仙。難道這不是很幸福嗎?這樣設(shè)計就讓學(xué)生承擔(dān)起了為老師解決問題的任務(wù)，他們的積極性會更高，通過在這段中篩選信息，可以找出，哪些都只是人們的“幻想”，并不是真實的，最多只能作為他們給自己精神上的愉悅。

3、通過第3.4自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對過去和現(xiàn)在的科技水平的差異有了一個較好的理解，此時我順勢引導(dǎo)他們這兩段的寫法運用了怎樣的一種方法來寫，相信答案很快就能從學(xué)生的口中說出。這樣就讓學(xué)生通過課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握了“對比”這種方法。

4、我引導(dǎo)學(xué)生：“歷史上的人們曾經(jīng)幻想紛紛都變成了現(xiàn)實，我們現(xiàn)在科技發(fā)展的非常迅速，相信在未來的日子里，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展肯定會日新月異。課文的最后一個自然段就為我們開啟了未來的大門。同學(xué)們一起來朗讀第5自然段。”請學(xué)生談?wù)劯惺?，啟發(fā)他們對學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的重要性的認識。最后用課文末尾的話作結(jié)：在新的世紀里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

第四環(huán)節(jié)、拓展遷移，大膽想象

在學(xué)完了課文后，學(xué)生對科技發(fā)展狀況的熱情還未消退，頭腦中肯定有很多自己知道的，而文中卻沒提到的知識。我就給學(xué)生提供一個暢談的機會，讓他們先在小組內(nèi)交流討論，然后自由發(fā)言，可以談?wù)勛约褐赖淖钚驴萍汲晒南嚓P(guān)知識，也可以發(fā)揮對未來科技發(fā)展的想象，開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，暢所欲言。(這樣可以在本堂課接近尾聲的時候為學(xué)生提供一個小的口語交流機會，把課內(nèi)與課外相融合，深化了對課文內(nèi)容的理解，而且拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生學(xué)語文、用語文創(chuàng)設(shè)了廣闊的舞臺。)

第五環(huán)節(jié)、作業(yè)設(shè)計

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的作業(yè)是：

1、參照課后的“小練筆”，把這篇課文讀給爸爸媽媽或長輩挺，請他們說說科技發(fā)明帶來的變化，再把他們說的寫下來;

2、繼續(xù)去搜集一些科技發(fā)展方面的材料，豐富自己的課外知識。

第五板塊，我來說說這堂課板書的設(shè)計

板書是微型的教案，力求簡潔清晰，這個板書設(shè)計主要是為了讓學(xué)生很直觀地了解課文主要內(nèi)容，做到一目了然，能夠抓住文中的重點詞，便于學(xué)生理解。起到深化主題，回顧、領(lǐng)悟中心的作用。

登上月球電視

潛入深海20世紀程控電話

洞察天體呼風(fēng)喚雨的實際因特網(wǎng)民航飛機

探索原子核高速火車遠洋船舶

各位評委，以上便是我對《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇課文第一課時的教學(xué)設(shè)計，肯定存在很多等待改進和完善的地方，懇請各位經(jīng)驗豐富的老師多多指教，謝謝!

風(fēng)雨的課件教案 篇7

教學(xué)要求

1. 知識與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。

(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。

(3)朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2. 過程與方法

(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境感知文章中所描繪的情景。

(2)抓住重點語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。

3. 情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。

重難點與關(guān)鍵

1.重點：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的景物特點。

2.難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。

3.關(guān)鍵：抓重點句品讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實際。

課時劃分

一課時

教具準備

教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一.題目入手，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你一定聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們喜愛。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是風(fēng)和日麗，時時也會有狂風(fēng)暴雨來襲。

1.板書“暴風(fēng)雨”

同學(xué)們，看到這個詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語?(學(xué)生反饋生活積累)

就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，暴風(fēng)雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

2.板書“啟示”

理解“啟示”的含義。(啟示：啟發(fā)指示、使人有所領(lǐng)悟)

3.板書“的”： 處處留心皆學(xué)問，這場來自阿爾卑斯山的暴風(fēng)雨能給我們帶來什么啟示呢?今天我們來學(xué)習(xí)《暴風(fēng)雨的啟示》。

二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)讀通讀順，自學(xué)生字詞。

(2)理清文章的條理。(暴風(fēng)雨之前——暴風(fēng)雨之時——暴風(fēng)雨之后——暴風(fēng)雨啟示)

2.引導(dǎo)反饋，了解學(xué)生對課文的理解情況。

重點：課文的題目是“暴風(fēng)雨的啟示”，為什么用了將近一半的篇幅來寫“更加絢麗的早晨”?

那么，作者從這場暴風(fēng)雨中得到的啟示是什么呢?

三.深入理解，升華情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨。”?

(1)文中是怎樣彰顯昨晚暴風(fēng)雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

(暴風(fēng)雨的狂暴具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?哪些語句體現(xiàn)了暴風(fēng)雨的特點?)

理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;

② 雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風(fēng)咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

③ 抓住細節(jié)指導(dǎo)朗讀。

④ 作者是怎樣將暴風(fēng)雨的狂暴展現(xiàn)出來的?

(準確用詞;擬人、比喻修辭手法，利用想象烘托氣氛，增強文章感染力。)

(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?

①細讀課文7——9自然段

②雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風(fēng)景如畫。

③朗讀指導(dǎo)，體會暴雨之后早晨的絢麗。

2. 體會“.絢麗華美的春色啊，你是多么美好!”所表達的情感：

作者喜歡的是這場雨什么時候的景色呢?從什么地方可以看出來?

3. 怎樣理解“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。”?

(1)在這場暴風(fēng)雨中作者看到的是事物的幾個方面呢?

(2)雨過之后的美我們已經(jīng)有了具體感受，暴風(fēng)雨中的美在文中是怎樣展示的?

①體會第四自然段：大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章;

②體會第六自然段：不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，……

(3)這些樂聲來自哪里?它讓我們想起了什么?

(結(jié)合《學(xué)會聆聽》《六月二十七日望湖樓醉書》體會“學(xué)會聆聽心中的歌”“宇宙萬物中都蘊涵著音樂，無論是季節(jié)的變換、心臟的搏動，還是在苦與樂的循環(huán)中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就會匯入這雄壯的節(jié)奏里?！?

4.再回過頭來，品讀“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美?！?/p>

體會蘇軾(北宋文學(xué)家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

四.課堂小結(jié)，拓展延伸

1.小結(jié)： 阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風(fēng)雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們?nèi)松贸讨械谋╋L(fēng)雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。

2.整理自己的生活感悟。

五.布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.積累文中描寫景物的詞語。

3.想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。

板書設(shè)計

17.暴風(fēng)雨的啟示

昨晚 —→ 今晨

樂曲鏗鏘 風(fēng)景如畫

和諧的美

風(fēng)雨的課件教案 篇8

教學(xué)目標：

1、知識與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2、過程與方法

(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

(2)抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。

重點、難點：

重點：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教具準備：

字卡、詞卡

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

1、教師板書：暴風(fēng)雨

同學(xué)們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)

2、教師板書：啟示。讓學(xué)生說說啟示的意思。

3、那么，一場暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!

二、初讀課文，探究新知

1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。

(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

(3)用畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

(4)教師小結(jié)：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風(fēng)雨的場景有了初步的印象，那么暴風(fēng)雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？

三、再讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前、暴風(fēng)雨來之時、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生充分地走進文本，引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時、來之后以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡(luò)，初步了解各部分的內(nèi)容。同時培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力?！?/p>

四、作業(yè)

有感情地讀課文。

風(fēng)雨的課件教案 篇9

一、教材分析

1．背景知識

這是一次專門訓(xùn)練聽的能力的聽說練習(xí)。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤，并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細心分辨的習(xí)慣。

2．教材特點

教材分為三個內(nèi)容：一是聽說要求。二是聽說內(nèi)容，先聽句子，提出句子中的錯誤并改正，再聽老師和小明的一段對話，指出小明說話中的錯誤，訓(xùn)練內(nèi)容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法：（1）認真聽別人說話，養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習(xí)慣；（2）可從別人說話的內(nèi)容中辨別；（3）可從別人說話的語句上辨別。

二、教學(xué)目標

1．能聽出句子中的錯誤并改正。

2．能從給出的一段人物對話中聽出錯誤，并改正。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：能從說話的內(nèi)容有無常識性、思想性錯誤和說話的語句上有無用詞不當、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。

教學(xué)難點：能聽出一段話中說話人的錯誤，并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細心分辨的好習(xí)慣。

四、教學(xué)準備

老師和小明的對話錄音、事先錄制好的句子錄音。

五、教學(xué)時間：1課時

一、教學(xué)過程

揭題，明確訓(xùn)練要求及內(nèi)容。

1．指句讀課題，明確《風(fēng)雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。

2．指名讀聽說要求，明確這次聽說訓(xùn)練以聽為主。

3．指名讀聽說內(nèi)容，明確訓(xùn)練任務(wù)。

（1）我們可以分幾步來完成這次聽說任務(wù)呢？

（2）交流后小結(jié)：先聽單個句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯誤，還要知道為什么錯，并能改正。

4．學(xué)習(xí)聽說提示，

（1）學(xué)自聽說提示，思考：在聽別人說話時，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。

（2）交流后歸納，并板書：

①養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習(xí)慣。

②從說話的內(nèi)容上辨別（常識性、思想性錯誤）。

③從說話的語句上辨別（用詞不當，語句不通順、不完整、前后予盾，意思重復(fù)）

5．練習(xí)聽句子。

（1）教師按順序播放句子錄音。學(xué)生指出句子中的錯誤，并說說為什么錯，然后改正。

（2）歸納句子錯誤類型。

6．練習(xí)聽一段話。

（1）聽錄音風(fēng)雨這夜這一段老師和小明的對話，并要求學(xué)生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。

（2）逐句討論。

（3）歸納句子錯誤類型。

（4）同桌練習(xí)，說一說正確的對話。

（5）指名上臺來演一演風(fēng)雨之夜，學(xué)生都來做評委，看哪一組同學(xué)對話中沒有語病。

7．小結(jié)，再次明確此次訓(xùn)練的要求，并回顧分辨別人說話正誤的方法。