秒的認(rèn)識(shí)課件

秒的認(rèn)識(shí)課件五篇。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？下面是小編精心為你整理的“秒的認(rèn)識(shí)課件五篇”，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

秒的認(rèn)識(shí)課件 篇1

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)物體》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、領(lǐng)悟教材

本單元是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)始，要求學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。不對(duì)形體的特征做規(guī)范的語(yǔ)言描述。

教材安排一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)“體”，一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)“形”，這是從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，重組學(xué)科的知識(shí)體系。兒童首先看到的是一個(gè)個(gè)物體，在整體感知“體”的基礎(chǔ)上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認(rèn)識(shí)“體”，后認(rèn)識(shí)“形”能降低認(rèn)知難度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的感性經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的集合概念，發(fā)展初步的空間觀念。

三、定格目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道這些幾何體的名稱，能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體進(jìn)行分類。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。初步了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，建立空間觀念。

四、教法與學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍以诮虒W(xué)過(guò)程中分別采用小組合作探究，觀察比較，直觀演示等教學(xué)方法，采用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、教學(xué)流程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小朋友，你們知道嗎？羊村今天發(fā)生了一件事情，羊羊們玩得正開(kāi)心，突然，刷的一下灰太狼跑來(lái)把美羊羊抓走了。羊羊們還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，它扔下了一個(gè)箱子，還留下了一張紙條：要想救美羊羊，先解決我箱子里的問(wèn)題。

打開(kāi)箱子看一下，都是些什么啊？根據(jù)學(xué)生的回答板書課題“認(rèn)識(shí)物體”

（設(shè)計(jì)意圖：利用小朋友們最喜歡的喜羊羊與灰太狼的故事創(chuàng)設(shè)情境引出課題，激發(fā)了他們濃厚的興趣，讓每一位學(xué)生都能很快的投入到課堂中來(lái)。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組活動(dòng)，操作感知

這一環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次組織教學(xué)

1、分一分，為學(xué)習(xí)各種幾何形體做準(zhǔn)備。

小朋友們，想救美羊羊，就必須為我做三件事情。第一件嘛，看看你們的桌子上也有很多的物體，請(qǐng)根據(jù)我的要求來(lái)分類。

（1）、先想想能分成幾類，你是怎樣分的。

（2）、音樂(lè)一響開(kāi)始分類，音樂(lè)停止請(qǐng)坐好。

90秒后，音樂(lè)停止，抽同學(xué)將本組分類情況進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)按顏色，大小，形狀，以及是否能滾等不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分類。只要分得有理，我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)與肯定。

最后讓每一組的小朋友都按形狀不同分為四類，為后面學(xué)習(xí)各種幾何形體做好準(zhǔn)備。

2、認(rèn)一認(rèn)，揭示概念。

第一個(gè)要求完成得很好，現(xiàn)在請(qǐng)你們?yōu)槲易龅诙隆?/p>

我們來(lái)看一下，他要我們做的第二件事是什么？

（1）、音樂(lè)一響，請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看一看、摸一摸這些物體。然后在小組里說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、音樂(lè)停止請(qǐng)坐好。

90秒后，音樂(lè)停止，班上匯報(bào)交流。學(xué)生利用生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，介紹幾何體的特征可能會(huì)說(shuō)：長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)的，方方的，有六個(gè)面，正方體方方正正的，也有六個(gè)面。圓柱上下兩個(gè)面平平的，圓圓的，中間的面彎彎的。圓柱和球都會(huì)滾等。學(xué)生愿意介紹那一種就介紹那一種，尊重學(xué)生的自主選擇。

根據(jù)學(xué)生介紹的實(shí)物抽象出模型圖，揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

最后出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形，抽同學(xué)把它們貼在黑板上相應(yīng)的位置。并告訴他們這樣的圖形叫立體圖形。

（設(shè)計(jì)意圖：“認(rèn)一認(rèn)”這個(gè)活動(dòng)是本課教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生用眼觀察，用手觸摸，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生口、眼、手、腦多種感官參與，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)和思考能力。）

3、猜一猜，找出長(zhǎng)方體和正方體的不同點(diǎn)

灰太狼說(shuō)，真不錯(cuò)。不過(guò)還有最后一個(gè)要求。我們來(lái)猜一猜，摸一摸。

猜猜我的'后面是什么立體圖形？

通過(guò)觀察比較出長(zhǎng)方體有的面大有的面小，而正方體四個(gè)面一樣大

4、摸一摸，加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

準(zhǔn)備一個(gè)袋子，里面裝著各種形體的實(shí)物，老師說(shuō)物體名稱，叫學(xué)生把他摸出來(lái)。

最后剩一個(gè)圓臺(tái)在袋子里，摸到后不能說(shuō)出它是什么,而說(shuō)出摸到這個(gè)東西的感覺(jué)，讓大家來(lái)猜猜是什么。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)這個(gè)東西上面大一點(diǎn)，下面小一點(diǎn)。而圓柱上下兩個(gè)面一樣大。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，鞏固新知

1、數(shù)一數(shù)。

慢羊羊?yàn)榱烁兄x小朋友，它發(fā)明了一樣玩具讓大家欣賞一下。

機(jī)器人說(shuō)：我想考考大家的眼力。數(shù)一數(shù)我分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球。

2、動(dòng)腦筋，體會(huì)各種形體在生活中的作用。

慢羊羊想把這個(gè)機(jī)器人送給美羊羊，可是他又不想美羊羊一看就知道是個(gè)機(jī)器人，該怎么辦呢？

哦，裝在長(zhǎng)方體的箱子里，可是箱子推不動(dòng)，怎么拿去送給美羊羊呢？小朋友，能幫我想個(gè)辦法嗎？

3、讓學(xué)生找一找生活中的立體圖形。

4、欣賞立體圖形，并說(shuō)出每一種物體屬于什么立體圖形？

（多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì)，運(yùn)用了適合小學(xué)低年級(jí)心里特征的游戲法和競(jìng)賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，樂(lè)中思，比中做。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。）

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?。空J(rèn)識(shí)了哪些物體呀？

2、今天晚上回去在家里找一找我們今天學(xué)習(xí)的立體圖形，然后跟爸爸媽媽說(shuō)，好不好?。?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)是我和學(xué)生們合力完成的，將幾種立體圖形的圖片貼在黑板上，看起來(lái)簡(jiǎn)潔，美觀。通過(guò)共同參與起到了三個(gè)作用：一是開(kāi)動(dòng)了學(xué)生腦筋，訓(xùn)練了他們的思維；二是提升了學(xué)生的動(dòng)手能力；三是加深了學(xué)生印象，使他們能更好地掌握本課重點(diǎn)。

以上這些，是我對(duì)這節(jié)課的一些思考和認(rèn)識(shí)，我盡力把新課標(biāo)的理念體現(xiàn)在教學(xué)中，但還有一些不足和需要改進(jìn)的地方。在此，希望各位領(lǐng)導(dǎo)，老師能夠不吝賜教，提出您們寶貴的建議，使我以后的教學(xué)能夠不斷進(jìn)步。

秒的認(rèn)識(shí)課件 篇2

一、說(shuō)教材、學(xué)情

《認(rèn)識(shí)角》是北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生將第一次接觸角的概念，它是后續(xù)認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角和長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形以及今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量與三角形、梯形等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。教材首先在主情境圖中呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的三件生活物品——剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾，并特意用紅線分別描出其中角的圖形；接著又設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生嘗試“自由”畫角，第二個(gè)問(wèn)題——認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊，第三個(gè)問(wèn)題——在圖形中辨認(rèn)角。教材這樣編排，體現(xiàn)了由淺入深、逐層推進(jìn)的特點(diǎn)。

從學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形時(shí)，已經(jīng)知道長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角，三角形有3個(gè)角，并且具備了一些角的感性生活經(jīng)驗(yàn)；但是，學(xué)生頭腦中想象的生活中的墻角、桌角等與數(shù)學(xué)上作為一種抽象圖形的“角”尚存在較大差異，他們并未真正理解“角”的本質(zhì)意義和特征。

基于以上對(duì)教材與學(xué)情的簡(jiǎn)析，我確定本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：從直觀感知中抽象出角的幾何圖形，建立角的正確表象，初步發(fā)展空間觀念。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)xxxx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合生活實(shí)際直觀認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱以及記法和讀法。

2、通過(guò)觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角、辨析角的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、操作、抽象概括能力，初步發(fā)展空間觀念。

3、感受角與生活的密切聯(lián)系及其廣泛應(yīng)用價(jià)值，在逐步探究和認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

一位教育家說(shuō)得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”為此，我針對(duì)本課教學(xué)實(shí)際需要，在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到“四個(gè)注重”：一是注重創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題情境，既提供豐富感性材料，又有利于激發(fā)求知欲；二是注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在自主探究中逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)；三是注重開(kāi)展交流討論，讓學(xué)生在思維碰撞中學(xué)會(huì)思考，辨析正誤；四是注重運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，特別是通過(guò)其動(dòng)態(tài)演示，有的、有效地凸顯本質(zhì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。所有這些，將具體體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中，這里不作贅述。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程擬分四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)——游戲激趣，自然引出角

具體分四個(gè)層次：

第一層，游戲摸“圓”。讓學(xué)生從裝在信封中的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓），把圓給摸出來(lái)。

第二層，設(shè)問(wèn)引“角”。通過(guò)設(shè)問(wèn)“他們摸出的都是圓嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“三角形、長(zhǎng)方形、正方形的邊是直直的，有尖尖的地方或尖尖的角，而圓的邊沿是彎彎的，沒(méi)有尖尖的地方或尖尖的角。”得出“有角和沒(méi)角，摸起來(lái)感覺(jué)還真就不一樣?！?/p>

第三層，舉例說(shuō)“角”。讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)在哪些東西上見(jiàn)到過(guò)角，并把所看到的角的樣子比劃一下。

第四層，導(dǎo)入新知，揭示課題。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在熟悉的四種平面圖形中摸出圓的游戲，既激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又順勢(shì)利用摸的不同感覺(jué)自然引出角；再讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)到過(guò)的角，并比劃角的樣子，旨在進(jìn)一步喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，收集豐富的感性素材，為后面的認(rèn)識(shí)角奠定基礎(chǔ)。】

第二個(gè)環(huán)節(jié)——感知、抽象，逐步認(rèn)識(shí)角

具體分四個(gè)層次：

第一層，抽象角的幾何圖形。先用課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾等圖片，提問(wèn)“你能指出每個(gè)角藏在什么地方嗎？”（生上前用手比劃，課件配合閃爍其中的角）再用課件動(dòng)態(tài)演示，抽象出角的幾何圖形。

第二層，讓學(xué)生嘗試“自由”畫角。

第三層，認(rèn)識(shí)角的邊和頂點(diǎn)。通過(guò)設(shè)問(wèn)“仔細(xì)觀察屏幕上三個(gè)角和你自己所畫的角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“它們都有兩條直直的線，都有一個(gè)尖尖的地方”，由此得出：在數(shù)學(xué)里，這兩條直直的線（師用手示意）叫做角的邊（課件在一個(gè)角上標(biāo)示：邊邊），這個(gè)尖尖的地方（師用手示意）叫做角的頂點(diǎn)（課件在同一個(gè)角上標(biāo)示：頂點(diǎn)，）一個(gè)角是由兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)組成的。并請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想：數(shù)學(xué)上的角是什么樣的？一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？

第四層，學(xué)習(xí)角的記法和讀法。師：為了把角表示出來(lái)，并且區(qū)別不同的角，在數(shù)學(xué)中規(guī)定了角的記法和讀法。比如黑板上畫了一個(gè)角，在這個(gè)角上標(biāo)一條小弧線表示這里是一個(gè)角，并在它的旁邊寫上“1”（師邊說(shuō)邊板書），這個(gè)角就記作∠1（板書記作：∠1），讀作角1（板書讀作：角1）。并引導(dǎo)學(xué)生比較角的符號(hào)和小于號(hào)的區(qū)別。再用課件出示一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的記法和讀法。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：角是一種比較抽象的幾何圖形，與兒童頭腦中所想象的生活中的角不盡相同。為此，本環(huán)節(jié)教學(xué)中，首先，注重引導(dǎo)學(xué)生充分直觀感知幾種日常生活物品上所藏有的角，并借助多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，從中抽象出角的幾何圖形，從而幫助學(xué)生形成角的清晰表象，接著，讓學(xué)生自由畫一畫角；然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)角的基本特征，認(rèn)識(shí)角的邊和頂點(diǎn)，知道數(shù)學(xué)上的角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的；最后，從表示并區(qū)別角的需要入手，引出角的記法和讀法?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)——練習(xí)、反饋，鞏固認(rèn)識(shí)角

具體安排三項(xiàng)練習(xí)：

1、辨一辨

課件出示：

①②③④

提問(wèn)：它們是角嗎?不是角的，說(shuō)說(shuō)為什么不是；是角的，請(qǐng)指出角的邊和頂點(diǎn)。其中，特意針對(duì)圖①追問(wèn)：“你能想出辦法使它變成一個(gè)角嗎？”生答，課件配合演示；圖④用課件出示不同擺放方式，追問(wèn)：“這樣擺放，它還是角嗎？”

2、標(biāo)一標(biāo)

課本第62頁(yè)：在下面的圖中各找出三個(gè)角，標(biāo)一標(biāo)。

學(xué)生在書上獨(dú)立完成，然后選擇有代表性的作業(yè)投影反饋，注意糾正最后一幅圖中可能出現(xiàn)兩處所標(biāo)的不是角的錯(cuò)誤，同時(shí)發(fā)現(xiàn)如有標(biāo)出圖形外面的角的同學(xué)當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)。

3、做一做

課本第64頁(yè)：做一做，填一填。一張正方形紙有4個(gè)角，如果用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)“辨一辨”、“標(biāo)一標(biāo)”反饋練習(xí)，旨在及時(shí)鞏固和加深對(duì)角的本質(zhì)特征的理解與掌握。再通過(guò)“做一做”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的剪或畫的過(guò)程中，一方面熟悉對(duì)角的認(rèn)識(shí)，另一方面體會(huì)多邊形的邊數(shù)與角的個(gè)數(shù)的變化情況，有利于進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及空間想象能力?！?/p>

第四個(gè)環(huán)節(jié)——總結(jié)、延伸，深化認(rèn)識(shí)角

具體分兩個(gè)層次：

第一層，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，平面圖形的王國(guó)里又增加了一位新成員（課件出示）。大家表現(xiàn)都非常好，老師借用這個(gè)“√”來(lái)肯定你們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果，這個(gè)符號(hào)里有角嗎？假如你就是一個(gè)角，你能用這節(jié)課學(xué)到的有關(guān)角的知識(shí)介紹一下自己?jiǎn)?？（生暢所欲言，師相機(jī)評(píng)價(jià)）

第二層，欣賞和感受角。

課件展示：古今中外有關(guān)建筑物圖片，重點(diǎn)選取由各種角組成的美麗圖案，讓學(xué)生盡情欣賞角的圖形美，感受角與生活的密切聯(lián)系。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)力求富有新意：一是采用新穎有趣的交流方式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，達(dá)到進(jìn)一步鞏固深化之目的；二是通過(guò)課件展示古今中外建筑物中由各種角組成的美麗圖案，讓學(xué)生盡情欣賞角的圖形美，充分感受角與生活的密切聯(lián)系及其廣泛應(yīng)用價(jià)值?！?/p>

秒的認(rèn)識(shí)課件 篇3

【說(shuō)教材】

《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》這節(jié)課是在學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置以及上一課時(shí)能結(jié)合具體情境，會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北并能用這些方位詞描述物體所在方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為下面學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北和簡(jiǎn)單的路線圖等做好鋪墊。

教材是這么安排的：

首先出示例2，呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園的示意圖的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過(guò)小組思考、討論和班內(nèi)展示、交流各種記錄方位的方式，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。教材注重了東、南、西、北四個(gè)方位排列規(guī)律的內(nèi)容，這方面內(nèi)容有利于學(xué)生根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向。

接著出示例3，呈現(xiàn)了在某一街區(qū)“學(xué)生問(wèn)路”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線并能描述行走的路線。

然后出示做一做，呈現(xiàn)了在某一街區(qū)的地圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向及行走路線的知識(shí)，同時(shí)體會(huì)東西北這四個(gè)方位概念的相對(duì)性。

教材注意讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中加深理解和記憶。教材還注重了東、南、西、北四個(gè)方位排列規(guī)律的內(nèi)容，這方面內(nèi)容有利于學(xué)生根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向，還為后面認(rèn)識(shí)平面圖打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，使學(xué)生知道地圖上的方向，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單四個(gè)方向的路線圖并能描述行走的路線。

2、讓學(xué)生在繪圖以及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值；以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的意識(shí)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（迷你句子網(wǎng) www.JZ139.COm）

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。

【教學(xué)設(shè)想】

鑒于教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

小紅的媽媽想到學(xué)校里來(lái)看看。

二、探索新知

（一）認(rèn)識(shí)地圖上的方向。

1、回想上節(jié)課在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向的情境。

2、在紙上繪制簡(jiǎn)單的校園地圖。

①集體交流繪制地圖的想法，使學(xué)生明確要確定方向。

②學(xué)生獨(dú)立嘗試完成繪圖，后小組內(nèi)交流討論。

③集體交流校園地圖，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的。

④學(xué)生再次畫校園地圖。規(guī)范畫法。

新課程提出要重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。因此，我通過(guò)設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)層次的教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手繪制校園圖中來(lái)認(rèn)識(shí)地圖中的方向，進(jìn)一步鞏固?hào)|、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)知。同時(shí)讓學(xué)生在感受東、南、西、北的規(guī)律排列中，滲透學(xué)生按照一定規(guī)律述說(shuō)事物的意識(shí)。

（二）學(xué)看路線圖。

創(chuàng)設(shè)情境，出示例3。

我把例3的教學(xué)分為這么幾個(gè)層次：

①創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

②教師扶著學(xué)生，與學(xué)生交流第一個(gè)問(wèn)題，去少年宮怎么走？

③小組內(nèi)交流，討論如果小朋友想要去別的地方該怎么走？

④師生交流反饋。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我旨在讓學(xué)生模擬圖中的人物進(jìn)行多次的問(wèn)路對(duì)話。讓學(xué)生在與他人合作中學(xué)習(xí)與他人交談中提高，學(xué)會(huì)看懂簡(jiǎn)單的地圖，并能用東、南、西、北來(lái)描述行走的路線。同時(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、鞏固提升

創(chuàng)設(shè)情境，出示做一做。假如你是小紅，你想去哪兒？

通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流對(duì)話，進(jìn)一步鞏固對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己想法的能力。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我本著讓學(xué)生在動(dòng)手操作，與同學(xué)們交流與對(duì)話中來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，讓學(xué)生在與人交流中體驗(yàn)，使學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。同時(shí)，采用生活中熟悉的事物，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

秒的認(rèn)識(shí)課件 篇4

1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。

（1）讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？

從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。

（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

2．引導(dǎo)探究，掌握新知

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二）教學(xué)例1

通過(guò)直觀，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

具體采用以下模式：

動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。

（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

（3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨(dú)立寫乘法算式。

（4）分析比較，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？

（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。

這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知

1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×65×2

4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

4×33×4

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

知識(shí)擴(kuò)展：

第一學(xué)期上冊(cè)教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)第二學(xué)期下冊(cè)教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)

秒的認(rèn)識(shí)課件 篇5

{一}、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱、會(huì)比較角的大小。

2、學(xué)生分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)

依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。

{二}、說(shuō)教法

教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

{三}、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，還記得前面我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形嗎？生匯報(bào)。

師談話：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)圖形王國(guó)里一位新朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎？別著急，我們先來(lái)欣賞一些圖片。它呀就藏在這些物體中。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察猜猜它是誰(shuí)？（課件展示，師生共賞。）猜到這位新朋友是誰(shuí)了嗎？（角）。這些物體中都有角。角就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的新朋友。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

（一）、認(rèn)識(shí)生活中的角

1、找角，發(fā)現(xiàn)角

生找出眼前的角，并同桌交流

2、課件出示生活中的角

生上臺(tái)指出角

（二）感知角的特征

1、折角；感知角

師：尋找到了生活中許許多多的角，下面請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上不規(guī)則的紙，想辦法把它折成一個(gè)角并在小組內(nèi)交流展示。（生活動(dòng)，師指導(dǎo)）

2、摸角；感受角

師、剛剛同學(xué)們都說(shuō)三角板上有角，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找出其中一個(gè)角閉上眼睛用手摸一摸。在小組內(nèi)交流自己的感受與發(fā)現(xiàn)。

3、說(shuō)角；認(rèn)識(shí)角

（生分享自己的感受與發(fā)現(xiàn)）

頂點(diǎn)：尖尖的 邊：直直的

課件展示一個(gè)完整的角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

4、畫角；抽象出角的圖形

（1）畫出自己心目中的角，并投影展示生的作品。

（2）介紹角的各部分名稱。

5、指角。（課件展示）

（1）判斷下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

（2）標(biāo)出課本第67頁(yè)中的角。

（三）、體驗(yàn)角的大小

1、看角，紅藍(lán)角之爭(zhēng)。

2、做活動(dòng)角。驗(yàn)證：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；與角的兩邊張口大小有關(guān)，張口越大角就越大，張口越小角就越小。

3、比角（重疊法比角）三、鞏固訓(xùn)練

1、下面的圖形中能找出幾個(gè)角？課件展示。

2、思考題

三、總結(jié)收獲，再現(xiàn)新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟角交了朋友，誰(shuí)來(lái)介紹一下你的新朋友呢？（生總結(jié)匯報(bào)）同學(xué)們介紹的真詳細(xì)！在我們的生活中，到處都有美麗的角，下面我們一起來(lái)欣賞吧。（課件展示生活中的角）

師：角無(wú)處不在，希望同學(xué)們?cè)谏钪辛粜挠^察，找出更多美麗的角，發(fā)現(xiàn)更多角的秘密。

整堂課設(shè)計(jì)，我力求遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)觀察、操做、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。

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認(rèn)識(shí)時(shí)間課件十五篇

為了方便大家使用和理解，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理了“認(rèn)識(shí)時(shí)間課件”。希望這篇文章能夠?yàn)槟闾峁┛尚械慕鉀Q方案，并建議你將其保存下來(lái)。教案和課件是老師工作中的一部分，如果老師還沒(méi)有寫的話，現(xiàn)在還來(lái)得及。不過(guò)，在編寫時(shí)需要充分展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇1】

練習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)時(shí)間的有關(guān)內(nèi)容及練習(xí)十五的第3題，第5題，第7題和第8題。

練習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生較熟練地掌握認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法，并能正確地讀寫鐘面時(shí)間。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，善于思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

練習(xí)重點(diǎn)：正確地讀寫鐘面時(shí)間

練習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自備鐘面模型或小鬧鐘

練習(xí)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)認(rèn)鐘了嗎？為了檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)情況，老師今天設(shè)置了5道關(guān)于時(shí)間的關(guān)卡，你們有信心過(guò)關(guān)嗎？

二、闖關(guān)游戲

1、第一關(guān)：你認(rèn)識(shí)這些時(shí)間嗎？

談話：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師出題？每次請(qǐng)一名學(xué)生用老師的鐘面模型撥一個(gè)時(shí)間，讓全班同學(xué)來(lái)認(rèn)。（任意5個(gè)時(shí)間）

2、第二關(guān)：你會(huì)撥時(shí)間嗎？

談話：還是請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)來(lái)做小老師，每次請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一個(gè)時(shí)間，讓大家在自己的鐘面模型上撥出來(lái)，然后同座相互檢查。（任意5個(gè)時(shí)間）

3、第三關(guān)：你會(huì)寫下列鐘面時(shí)間嗎？

談話：大家準(zhǔn)備好筆和紙，老師撥個(gè)時(shí)間，請(qǐng)你用兩種方法表示出來(lái)。9：0610：57

5：35等等，然后請(qǐng)幾名同學(xué)到黑板上寫出來(lái)，大家一起來(lái)訂正，糾正時(shí)間寫法上容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4、第4關(guān)：你能說(shuō)出這些時(shí)間你在做什么嗎？

談話：我們每天不同的時(shí)間都在做不同的事情，老師這里有幾個(gè)時(shí)間，想想看，每天這個(gè)時(shí)間你在做什么？（8：079：1510：3512：05）先和同座說(shuō)一說(shuō)，再回報(bào)交流。我們一看明明這些時(shí)間在做什么?？磿?5頁(yè)第8題，進(jìn)行連線，先獨(dú)立完成，再交流。

5、第五關(guān)：你會(huì)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算嗎？

談話：出示一個(gè)時(shí)間，過(guò)1分鐘是什么時(shí)間？怎么知道的。過(guò)5分鐘是什么時(shí)間？怎么知道的。過(guò)7分鐘呢？過(guò)10分鐘呢？看書上的第7題，先看清鐘面時(shí)間，再算算（也可以在鐘面上數(shù)一數(shù)）過(guò)幾分鐘是什么時(shí)間。

三、課堂

1、提問(wèn)：生活中你還在什么地方看到過(guò)時(shí)間？

2、提問(wèn)：關(guān)于時(shí)間你還有什么不明白的嗎？

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇2】

學(xué)情分析：

學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，知道鐘面上有3根針：時(shí)針、分針、秒針；知道鐘面上有12個(gè)大格子，60個(gè)小格子，1分=60秒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景，體會(huì)和判斷兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過(guò)了哪些時(shí)刻。

2、鞏固所學(xué)的知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

3、合理安排時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：判斷兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過(guò)了哪些時(shí)刻。

教學(xué)難點(diǎn)：判斷時(shí)間的合理性。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、鐘面上一共有（ ）個(gè)大格，每個(gè)大格分成 （ ）個(gè)小格。鐘面上一共有（ ）個(gè)小格。

2、分針走一小格的時(shí)間是1分。時(shí)針走一大格的時(shí)間是1小時(shí)。 時(shí)針走1小時(shí)，分針正好走（ ），是（ ）小時(shí)。（ ）分=（ ）時(shí)。

3、填一 填

一節(jié)課是（ ）分，課間休息是（ ）分，再加上（ ）分就是1小時(shí)。

4、根據(jù)“小公雞和小豬的故事”寫時(shí)間

1）學(xué)生認(rèn)真的看鐘面上的時(shí)間，寫一寫；

2）匯報(bào)，集體訂正。

二、引出新知

1、談話揭示課題：讓我們運(yùn)用這些時(shí)間的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的時(shí)間問(wèn)題。

2、出示例3，主題圖

1） 7:15----明明和小伙伴在鍛煉身體；

明明說(shuō)：我做完作業(yè)才去踢球。 小伙伴說(shuō)：10:30，我們還要一起去看木偶劇。

9:00----明明說(shuō)：做完作業(yè)啦！

提問(wèn)：明明可能在下面的哪個(gè)時(shí)間去踢球？（7:45 9:15 10:50）

2）小組討論后，集體分析。

3）驗(yàn)證答案。

4）小結(jié)：解決這類問(wèn)題要先看知道了什么，再思考怎樣解答，最后驗(yàn)證解答是否正確。

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)二十三4、5、6，逐題分析，集體訂正。

2、按要求解答。

小紅周六的作息表：

1:40—2:10 看書 2:10—2:50做數(shù)學(xué)作業(yè) 2:50—3:30做語(yǔ)文作業(yè)

3:30—5:00 鍛煉 5:00—6:10看電視

1）2:30的時(shí)候小紅在做什么？

2）4:00的時(shí)候小紅在做什么？

3）5:20的時(shí)候小紅在做什么？

4）小紅做什么的時(shí)間最長(zhǎng)？做什么的時(shí)間最短？

四、總結(jié)與拓展

1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。

2、請(qǐng)你回家統(tǒng)計(jì)你和爸爸、媽媽一天的時(shí)間安排！

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇3】

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)鞏固：1——7序數(shù)，2——6鄰數(shù)

（1）復(fù)習(xí)序數(shù)：出示1——7數(shù)字娃娃（排列無(wú)序），請(qǐng)幼兒幫組數(shù)字娃娃從小到大的順序排隊(duì)，并講出第一、第二……第七各是哪個(gè)數(shù)字娃娃，老師出示大寫數(shù)字表示。

（2）鞏固鄰數(shù)：以“數(shù)字娃娃找鄰居”的游戲進(jìn)行。

例如：老師以數(shù)字娃娃的口氣問(wèn)，我是2，我的鄰居是幾和幾請(qǐng)小朋友幫助我，幫我找出好鄰居。幼兒可回答二、二、二、你的鄰居是一和三，一和三是你的好鄰居。

2、新授：認(rèn)識(shí)時(shí)間“星期”，了解其順序性、周期性。

（1）聽(tīng)童話《星期媽媽和孩子們》，第一遍老師口頭講述故事后提問(wèn)，童話的名稱及故事里講到誰(shuí)？（師出示星期媽媽的圖片）她想干什么？幼兒回答后，老師交代本節(jié)課新授內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“星期”，并提出以下問(wèn)題，星期媽媽一連生了幾個(gè)孩子？她給孩子取了什么名字？穿什么顏色的衣服？請(qǐng)幼兒在聽(tīng)一邊故事。

（2）再次聽(tīng)故事

邊講邊出示星期娃娃圖片（打亂一至星期日的順序），然后請(qǐng)幼兒回答以上問(wèn)題。

需要強(qiáng)調(diào)的是：星期媽媽的第一個(gè)孩子是誰(shuí)？第二個(gè)孩子是誰(shuí)……最后一個(gè)孩子是誰(shuí)？讓幼兒幫星期妹妹排隊(duì)，明確星期的順序性。

（3）轉(zhuǎn)盤游戲：找鄰居（師示范轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，然后可請(qǐng)個(gè)別幼兒操作）

規(guī)則：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤后，指針指到星期X，就請(qǐng)小朋友講出星期X的兩個(gè)鄰居。（如，星期二，星期二的兩個(gè)鄰居是星期一和星期三）游戲反復(fù)進(jìn)行4——5次。

突出強(qiáng)調(diào)：星期日的鄰居是誰(shuí)啊（意在突破星期的周期性這一難點(diǎn)，讓幼兒具有明確的周期意識(shí)，即一個(gè)星期有七天，一個(gè)星期結(jié)束，下個(gè)星期開(kāi)始）

目標(biāo)：

復(fù)習(xí)鞏固1——7的序數(shù)，2——6的鄰數(shù)。

認(rèn)識(shí)時(shí)間“星期”，了解其順序性、周期性、初步形成“星期”概念。

激發(fā)幼兒對(duì)時(shí)間的興趣，積極、主動(dòng)、快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

準(zhǔn)備：

教具學(xué)具方面：星期轉(zhuǎn)盤操作材料若干套（與幼兒的小組數(shù)相同）童話故事《星期媽媽和孩子們》

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)另以內(nèi)的序數(shù)和鄰數(shù)，通過(guò)掛歷、臺(tái)歷對(duì)“星期”時(shí)間概念有初步了解。

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇4】

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷1時(shí)、1分的時(shí)間，初步建立時(shí)分的概念。 3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

用幾時(shí)幾分表示鐘面上的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。

讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出某一時(shí)間和推算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)分和幾時(shí)幾分

1.借助鐘面認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，知道1時(shí)=60分;初步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分(5分5分地?cái)?shù))，會(huì)讀寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半。

2.通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。 3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識(shí)時(shí)間。

直觀理解1時(shí)=60分的含義。

一、新課導(dǎo)入

“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠地不停地走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手”鐘表可以告訴我們什么?

生：時(shí)間。師：今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間。(板書課題)

二、探究新知

1.教學(xué)例1。 XX (1)課件出示例1情景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么。

生：圖上畫的是同學(xué)們正準(zhǔn)備新一天的第一節(jié)課，同學(xué)起立，師生在互相問(wèn)好。師：同學(xué)們剛開(kāi)始上課，鐘表上表示的時(shí)間是多少?你知道嗎?鐘表上的短針叫什么?它指在什么位置?

生：鐘表上的短針叫時(shí)針，時(shí)針指在8和9之間，說(shuō)明現(xiàn)在是8時(shí)多。 XX (2)教師演示教具鐘面，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：鐘面上的12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，這12個(gè)數(shù)字表示12個(gè)刻度，每個(gè)大格里面有什么?

生：每個(gè)大格里面有5個(gè)小格。

教師指著鐘面上放大的部分講述：分針走1小格是1分，分針從刻度12到刻度1，經(jīng)過(guò)了5個(gè)小格，一共經(jīng)過(guò)了5分，即分針走1大格是5分。

議一議：鐘面上1個(gè)大格的刻度表示哪些含義?學(xué)生交流，指名匯報(bào)。

強(qiáng)調(diào)：當(dāng)1個(gè)大格表示時(shí)針的刻度時(shí)，表示“1時(shí)”;當(dāng)它表示分鐘的刻度時(shí)，表示“5分”。

師：分鐘走1大格是5分，走2大格是2個(gè)5分，說(shuō)明鐘面上數(shù)1表示5分，數(shù)2表示10分??從數(shù)1開(kāi)始5分5分地?cái)?shù)，就可以知道每一個(gè)大格刻度分別表示多少分了。學(xué)生在教材上獨(dú)立填出每一個(gè)大格表示的時(shí)間。 XX (3)教師利用教具鐘面演示連續(xù)拔針的過(guò)程，探究分與時(shí)的關(guān)系。第一個(gè)鐘面是起始狀態(tài)，時(shí)針和分針均指向12，表示12時(shí);

第二個(gè)鐘面，時(shí)針指向12和1之間，表示12時(shí)多，分針從12走到6，轉(zhuǎn)到6大格，表示30分(也就是半小時(shí));

第三個(gè)鐘面表示當(dāng)分針轉(zhuǎn)了一周以后，時(shí)針從刻度12轉(zhuǎn)到了刻度1，也就是60分鐘。

板書：1時(shí)=60分

2.教學(xué)例2。 (1)課件出示例2的三個(gè)鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，確定是幾時(shí)。

師：三個(gè)鐘面上的時(shí)針都指向刻度4和5之間，可以確定都是4時(shí)多，再看分針指向幾。

第一個(gè)鐘面，分針指向1，說(shuō)明分針從12起走了5小格，就是4時(shí)過(guò)了5分。板書：4時(shí)5分4：05強(qiáng)調(diào)：在用電子表的形式表示時(shí)間時(shí)，分鐘不到10分，在分鐘數(shù)前面加0。第二個(gè)鐘面，分針指向6，說(shuō)明分針從12起走了5×6=30小格，就是4時(shí)30分。

板書：4時(shí)30分或4時(shí)半4：30第三個(gè)鐘面，分針指向9，說(shuō)明分針從12起已經(jīng)走了5×9=45小格，就是4時(shí)45分。

板書：4時(shí)45分4：45 (2)學(xué)生結(jié)合自己在生活中看鐘表的方法，利用所學(xué)的知識(shí)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是如何讀鐘面上的時(shí)間。

指名匯報(bào)，教師歸納：讀時(shí)間要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)確定。先看時(shí)針的位置來(lái)確定“時(shí)”，再看分針的位置來(lái)確定“分”，合起來(lái)就可以確定當(dāng)時(shí)的時(shí)間是幾時(shí)幾分。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成練習(xí)二十三第

1、

2、3題。

2.完成練習(xí)二十三第8題。(教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：后一個(gè)鐘面總比前一個(gè)鐘面多一刻，也就是15分。)

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇5】

詳細(xì)介紹：

課題：認(rèn)識(shí)“時(shí)刻”與“經(jīng)過(guò)時(shí)間”

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解一天內(nèi)的時(shí)間的計(jì)量，會(huì)區(qū)分“時(shí)刻”與“經(jīng)過(guò)時(shí)間”這兩個(gè)概念．

2．會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的求“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的題目．

3．初步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，教育學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1．上課鈴一響，教師進(jìn)教室，師生問(wèn)好后，教師拿出小鬧鐘．上課鈴聲過(guò)后，即讓學(xué)生觀察鐘面，這時(shí)鬧鐘的時(shí)針、分針正指示出八點(diǎn)三十分．

師：八點(diǎn)三十分就是現(xiàn)在，我們開(kāi)始上課．（板書：上課：8:30）

2．教師用鐘面教具（或演示動(dòng)畫“設(shè)定時(shí)間”）撥出下列時(shí)間，讓學(xué)生觀察后說(shuō)出鐘面所表示的時(shí)間．

4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．

3．教師口頭報(bào)出時(shí)間，學(xué)生在自制鐘面模型上撥時(shí)針和分針，同桌兩人互相檢查．

8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．

4．提問(wèn)：1小時(shí)是幾分鐘？60分鐘是幾小時(shí)？

二、新授

（一）通過(guò)直觀，引出“時(shí)刻”概念．

上課五分鐘后，鬧鐘突然響了（老師事前撥好的），再讓學(xué)生觀察．這時(shí)鐘面上的時(shí)針、分針指出的位置是八點(diǎn)三十五分．（板書：鬧鐘響：8:35）

師：（指板書）8:30和8:35我們是怎樣知道的？（是從鬧鐘鐘面上看來(lái)的）這些鐘面上時(shí)針和分針?biāo)傅臅r(shí)間告訴我們一天當(dāng)中某一特定的“時(shí)刻”（板書）．如上課時(shí)，時(shí)針?lè)轴樦傅?:30，8:30是上課的時(shí)刻；鬧鐘響時(shí)，時(shí)針?lè)轴樦傅?:35，8:35是響鈴的時(shí)刻．我們平常說(shuō)的六點(diǎn)起床，十一點(diǎn)三十分放學(xué)，晚上七點(diǎn)看電視“新聞聯(lián)播”，六點(diǎn)、十一點(diǎn)三十分、七點(diǎn)指的都是時(shí)刻，它表示的是時(shí)針、分針?biāo)傅哪骋粋€(gè)位置的時(shí)候．

讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)學(xué)習(xí)、生活中常用到的“時(shí)刻”．

（二）教學(xué)“經(jīng)過(guò)時(shí)間”．

1．引進(jìn)“經(jīng)過(guò)時(shí)間”．

師：從上課開(kāi)始到鬧鐘響鈴，即從8:30到8:35，中間經(jīng)過(guò)了幾分鐘？你怎樣知道的？

學(xué)生回答后，教師用鐘面教具再演示一次，先把時(shí)針、分針撥到8:30，然后把分針慢慢撥到8:35上，使學(xué)生看出兩個(gè)時(shí)刻之間間隔是5分鐘．

師：我們平常說(shuō)的課間休息10分鐘，爸爸每天工作8小時(shí)，都是時(shí)針、分針運(yùn)行時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間．

2．感受時(shí)間的久暫．

（1）3分鐘有多久？

師：我們來(lái)體會(huì)一下，3分鐘有多久．現(xiàn)在我發(fā)每人一張要求寫出得數(shù)的口算卡片．（8:40老師宣布“開(kāi)始算”，3分鐘后，老師宣布“停止算”．問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，各做了多少道口算題？）

師：老師宣布“開(kāi)始算”時(shí)是8:40，“停止算”時(shí)是8:43，中間經(jīng)過(guò)了3分鐘時(shí)間，就是說(shuō)剛才做作業(yè)用去了3分鐘時(shí)間．

師：3分鐘時(shí)間雖短，但同學(xué)們口算了不少題，說(shuō)明只要抓緊時(shí)間，時(shí)間短也能做許多事情．

（2）10分鐘有多久？（10分鐘就是課間休息那么長(zhǎng)短的一段時(shí)間．）

（3）師：老師在“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的兩個(gè)圖里都標(biāo)有一個(gè)“箭頭”，你們能體會(huì)出它表示什么意思嗎？

生：“箭頭”表示方向，從8:30到8:35，從8:40到8:43．

師：對(duì)，“箭頭”表示方向．這個(gè)“箭頭”一直往前去，還表示時(shí)間是一去不回的．你想，今天上午的8:43過(guò)去了，再來(lái)的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是×月×日，明天可是×月的×日了．所以我們要愛(ài)惜時(shí)間，不要讓它白白地過(guò)去了．

（三）“時(shí)刻”與“經(jīng)過(guò)時(shí)間”．

師：“時(shí)刻”與“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的意義不同在哪里？鐘表上的時(shí)針、分針?biāo)傅拿恳晃恢茫磉_(dá)的是某一個(gè)時(shí)刻．前一個(gè)時(shí)刻到后一個(gè)時(shí)刻之差就是所經(jīng)過(guò)的時(shí)間．時(shí)刻好比一條直線上的點(diǎn)，時(shí)間好比兩點(diǎn)間線段的長(zhǎng)（教師邊講邊畫出下圖）．

師：還要注意的是，“時(shí)刻”表達(dá)成幾點(diǎn)幾分或幾時(shí)幾分，時(shí)間（經(jīng)過(guò)時(shí)間）說(shuō)成幾小時(shí)幾分．

舉例對(duì)比．

三、練習(xí)

1．選擇填空．

（1）電影《閃閃的紅星》要放映________，電影院下午第一場(chǎng)是________開(kāi)映．（1小時(shí)40分鐘；1點(diǎn)40分）

（2）媽媽上午________上班，她一天工作________．（8時(shí)；8小時(shí)）

2．搭配練習(xí)．（把下面左右兩邊有聯(lián)系的句子連線）

學(xué)校上午什么時(shí)候放學(xué)？20分鐘

上午在學(xué)校的時(shí)間是多少？2時(shí)

課間休息多久？3小時(shí)

下午第一節(jié)上課時(shí)鐘面時(shí)間是11點(diǎn)40分

3．在下面這段文字中，哪些是指明時(shí)刻的？用單線劃出來(lái)；哪些是表達(dá)經(jīng)過(guò)時(shí)間的？用雙線劃出來(lái)．

一列快車從甲城到乙城要行6小時(shí)，一列慢車從乙城到甲城要7小時(shí)30分鐘．已知快車8點(diǎn)40分從甲城開(kāi)往乙城，半小時(shí)后，慢車從乙城開(kāi)往甲城，結(jié)果兩車于12點(diǎn)14分在途中相遇．

4．結(jié)合計(jì)算，鞏固兩個(gè)概念．

（1）看圖在（）里寫出鐘面上的時(shí)刻，并在□里填上兩個(gè)時(shí)刻中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間．

（4）看下左圖的鐘面，現(xiàn)在是上午（）點(diǎn)鐘，離中午12點(diǎn)還有（）小時(shí)．

看下右圖的鐘面，現(xiàn)在是下午（）時(shí)，再過(guò)4小時(shí)是下午（）時(shí)．

四、游戲

師：一次數(shù)學(xué)作業(yè)，小明做完用了半小時(shí)，小芳用了20分鐘．下面咱們來(lái)做個(gè)算時(shí)間的游戲．

老師先后指定三個(gè)學(xué)生扮小明，由他們到講臺(tái)前即興用教具鐘撥出開(kāi)始做作業(yè)的時(shí)刻，說(shuō)：“我×點(diǎn)×分開(kāi)始做作業(yè)，你們猜猜看，我什么時(shí)候做完作業(yè)．”說(shuō)完，算得最快的一個(gè)同學(xué)馬上到講臺(tái)前用教具鐘撥出小明作業(yè)結(jié)束后的時(shí)刻．如說(shuō)對(duì)，大家鼓掌鼓勵(lì)，由“小明”獎(jiǎng)給他小紅花．如說(shuō)錯(cuò)，由其他同學(xué)糾正．然后再指定三個(gè)學(xué)生扮小芳，先后到講臺(tái)前說(shuō)己結(jié)束做作業(yè)的時(shí)刻，由算得最快的同學(xué)接著說(shuō)小芳開(kāi)始做作業(yè)的時(shí)刻．

五、

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了“時(shí)刻”與“經(jīng)過(guò)時(shí)間”（板書課題），初步掌握了計(jì)算兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法．這節(jié)課是8∶30上課，現(xiàn)在下課鈴響了，請(qǐng)大家看鬧鐘上的時(shí)刻（9∶10），這節(jié)課上了多少時(shí)間（40分鐘）．在40分鐘時(shí)間里，我們學(xué)到了很多知識(shí)．希望同學(xué)們上好每節(jié)課，珍惜每個(gè)40分鐘．

六、課外作業(yè)

師：看看鐘表，上午你是幾點(diǎn)幾分離家上學(xué)的，幾點(diǎn)幾分回家，中間經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)“時(shí)刻”與“經(jīng)過(guò)時(shí)間”

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇6】

認(rèn)識(shí)時(shí)間

余江縣第四小學(xué) 吳海燕

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)教科書第90頁(yè)例

1、第91頁(yè)例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。

2．知道鐘面上刻度的含義，通過(guò)直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過(guò)程，知道1時(shí)＝60分。

3．使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就在身邊的生活中，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表模型、手表。教學(xué)重點(diǎn)：

1．能準(zhǔn)確數(shù)分（5分5分地?cái)?shù)）。2．能認(rèn)、讀、寫幾時(shí)幾分。教學(xué)難點(diǎn)：

1．概括認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。

2．正確認(rèn)識(shí)“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程

（一）課前游戲，感知關(guān)系

師：同學(xué)們，今天上課先試試大家的配合，一起做一個(gè)“接力數(shù)數(shù)”的游戲。男女生分組，5個(gè)5個(gè)數(shù)，從0數(shù)到60.（二）情境再現(xiàn)，導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)讀整時(shí)，你能讀出下面這個(gè)鐘面上的時(shí)間嗎？（課件顯示4時(shí)。）

師：這個(gè)時(shí)間鐘面上的兩根針?lè)謩e指向哪？ 生：??

師：想象一下如果是9時(shí)鐘面上兩根針會(huì)指向什么位置？ 生：??

小結(jié)整時(shí)的認(rèn)讀方法，分針指向12，時(shí)針指向幾是（）時(shí)。（板書）這是我們一年級(jí)認(rèn)識(shí)過(guò)的整時(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)時(shí)間。（板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)

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間。）

（三）活動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)1．鐘面結(jié)構(gòu)的回顧

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的鐘面或手中的學(xué)具鐘面，除了我們一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)的時(shí)針、分針和12個(gè)數(shù)以外，鐘面上還有什么？

生：線?? 生：格子??

師：每?jī)筛L(zhǎng)線之間的距離叫一大格，鐘面上有多上個(gè)大格？ 生：12大格

師： 每?jī)筛叹€之間的距離叫一小格，那么一大格當(dāng)中有幾小格？拿起手中的學(xué)具數(shù)一數(shù)。

生：??

師：12到1這一大格是5小格？1到2這一大格也是5小格嗎？其它每一大格都是5小格嗎？整個(gè)鐘面有多少小格？

歸納對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)：鐘面上有12大格，每個(gè)大格有5小格，整個(gè)鐘面有60小格。

2．認(rèn)識(shí)1分、幾分

師：這些小格對(duì)我們記錄時(shí)間很重要。分針在鐘面上走1小格的時(shí)間什么意思？（邊說(shuō)邊用課件演示）

生：??

師：分針在鐘面上走2個(gè)小格的時(shí)間是幾分？3小格、4小格呢？ 師：好，現(xiàn)在分針從刻度12走到了刻度1，經(jīng)過(guò)了幾分？為什么？（一個(gè)大格有5小格，所以是5分。）

師：現(xiàn)在分針指向刻度2，經(jīng)過(guò)了幾分？指向刻度3呢？走到其它各數(shù)分別表示多少分呢？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)數(shù)一數(shù)、算一算，看看分針在鐘面上從刻度12走過(guò)鐘面上的每一個(gè)刻度數(shù)，各經(jīng)過(guò)了幾分，完成課本90頁(yè)的填空。

學(xué)生小組交流后，匯報(bào)。

教師課件演示刻度1、2、3、??11等刻度各對(duì)應(yīng)幾分，最后提問(wèn)：分針走

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一圈是多少分鐘？（60分。）你能很快記住每個(gè)刻度數(shù)表示幾分嗎？（學(xué)生嘗試用不同方法記住。）

游戲記憶鐘面每個(gè)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)幾分。搶答：師指鐘面上的數(shù)，生說(shuō)表示多少分。說(shuō)說(shuō)你是怎么記的。4．認(rèn)識(shí)“1時(shí)＝6 0分” 聽(tīng)音樂(lè)，感知1分鐘。

師：電梯一分鐘可以上下6層樓，口算小能手一分鐘可以做20道口算題，珍惜每一分鐘，會(huì)給大家?guī)?lái)不少收獲。

師：聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間里，分針在鐘面上走了一小格，分針在走時(shí)針也會(huì)在走。觀察課件，時(shí)針、分針同時(shí)從12時(shí)出發(fā)，分針走一圈。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察現(xiàn)在的時(shí)針與分針的位置，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是什么樣的？與12：00時(shí)的時(shí)針、分針的位置有什么相同和不同之處？

師：分針走一圈是多少分？（60分。）時(shí)針走一大格是幾時(shí)？（1時(shí)。）師：這說(shuō)明1時(shí)和60分是什么關(guān)系？（相等）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：分針走一圈，時(shí)針走了一個(gè)大格。教師板書“1時(shí)＝6 0分”。5．自主學(xué)習(xí)例2 師：了解了不少有關(guān)時(shí)分的知識(shí)，用你了解到的知識(shí)看看下面這個(gè)鐘面表示的是什么時(shí)間：出示4時(shí)5分的鐘面圖（教科書第91頁(yè)例2圖）。

①讓學(xué)生先獨(dú)立讀出時(shí)間，再嘗試寫出來(lái)。（認(rèn)讀4:05時(shí)，強(qiáng)調(diào)電子計(jì)時(shí)法的寫法）

師：4時(shí)是看哪根針確定的？5分是看哪根針確定的？ 生：??

②出示4時(shí)30分的鐘面，學(xué)生嘗試認(rèn)讀。介紹4時(shí)30分也可以說(shuō)4時(shí)半。師：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)鐘面的方法，你是先看哪根針，再看哪根針？ 生：??

③與4時(shí)對(duì)比感知認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法

師：這兩個(gè)鐘面表示的時(shí)間不再是整時(shí)，而是幾時(shí)幾分。這里的分是看哪根針讀出來(lái)的？分針指向刻度1是1分嗎？

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生：不是，是5分。

師：今天認(rèn)識(shí)的兩個(gè)鐘面時(shí)針有沒(méi)有剛好指向4？指向哪？（感知分針從12走出來(lái)越多，時(shí)針離4就越遠(yuǎn)）

生：??

師：想象一下,分針繼續(xù)走，時(shí)針會(huì)怎樣？ 生：離4越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越靠近5.④出示4時(shí)45分的鐘面學(xué)生嘗試認(rèn)讀，說(shuō)一說(shuō)方法 生：4時(shí)45分或5時(shí)45分??

師：鐘面上時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)，分針剛好走一圈，現(xiàn)在鐘面上分針走完一圈了嗎？分針要指向哪個(gè)數(shù)才走完一圈？

生：沒(méi)有，分針要指向12。

師：分針還沒(méi)指向12，時(shí)針雖然接近5但并沒(méi)有指向5，還是4時(shí)45分。離5時(shí)還差多少分？想象一下：5時(shí)45分的時(shí)針應(yīng)指向哪？

生：??

⑤小結(jié)方法：今天我們認(rèn)識(shí)的在三個(gè)鐘面都表示的是幾時(shí)幾分。從剛才同學(xué)們的介紹中，老師也學(xué)會(huì)了認(rèn)讀時(shí)間的方法，這就是：要讀出一個(gè)時(shí)間，要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定。可以先看時(shí)針也可以先看分針。時(shí)針是不是剛好指向一個(gè)數(shù)呢？（不是）看它剛剛過(guò)的哪個(gè)數(shù)?？捶轴樖鞘窃趺纯吹模浚此鼜?2起走出幾小格就是幾分）。

板書方法：時(shí)針剛過(guò)（），分針從12起走過(guò)（）小格，是（）時(shí)（）分。

（四）鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們現(xiàn)在都能正確地認(rèn)讀時(shí)間了，下面我們做幾個(gè)練習(xí)，看誰(shuí)學(xué)得最棒。

1．完成“做一做”（如下圖，教科書第9 頁(yè)“做一做”）學(xué)生自主練習(xí)，再全班交流。

師：說(shuō)一說(shuō)你的方法？（讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出自己的想法。）2．撥鐘面練習(xí)

撥出上課的時(shí)間9時(shí)5分，一節(jié)課40分鐘，下課時(shí)間是什么時(shí)刻？撥出下

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課的時(shí)間9時(shí)45分。

3.書面練習(xí)（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況酌情考慮練習(xí)量）(1)完成練習(xí)二十三第1題。(2)完成練習(xí)二十三第2題。

（五）回顧總結(jié)

師：一年認(rèn)識(shí)過(guò)時(shí)間，今天又認(rèn)識(shí)了時(shí)間，你有什么新的收獲呢？ 師：回家后，把你放學(xué)到家的時(shí)間記下來(lái)好嗎？

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認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(一年級(jí)下)第81頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)十五的第1題和補(bǔ)充練習(xí)。

教學(xué)目的：

1。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能正確讀、寫鐘面時(shí)刻，知道1時(shí)=60分，初步建立時(shí)間觀念。

2。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、善于思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

3。德育目標(biāo)：教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進(jìn)一步提高抓緊時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道時(shí)、分間的進(jìn)率，能正確讀寫鐘面上所表示的時(shí)刻。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)刻。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影儀、多種水果鐘面等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1。猜謎語(yǔ)引入時(shí)間觀念。

我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？

鐘表可以告訴我們什么？(時(shí)間)你能說(shuō)出你什么時(shí)間做什么嗎？

2。主題圖導(dǎo)入。

教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么，再說(shuō)一說(shuō)鐘表上表示的時(shí)間是多少？相機(jī)揭示課題。

二、新授

1．認(rèn)識(shí)鐘面。

媒體出示鐘面，教師提問(wèn)：鐘面上有些什么？(12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針、格子。)

鐘面上一共有多少個(gè)大格？(動(dòng)態(tài)演示：12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格。)

每一大格里有幾個(gè)小格呢？(動(dòng)態(tài)演示：每一大格里有5個(gè)小格。)

從12到1里面有5個(gè)小格，從12到2里面有幾個(gè)小格呢？你是怎么想的？12到3呢？

你知道每個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的小格數(shù)嗎？同座位的同學(xué)先討論討論，再打開(kāi)課本第81頁(yè)在括號(hào)里填出相應(yīng)的數(shù)。

填好后，多媒體核對(duì)答案。你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎？(60個(gè)。)

2．認(rèn)識(shí)時(shí)。

媒體演示：閃動(dòng)時(shí)針，并且時(shí)針從數(shù)字12走到數(shù)字1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。

啟發(fā)提問(wèn)：時(shí)針從1走到2時(shí)1小時(shí)。從4走到幾是1小時(shí)？你還能說(shuō)一說(shuō)，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？

得出結(jié)論：時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。

3。認(rèn)識(shí)分。

媒體演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12起走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分。

媒體演示分針從12走到1的過(guò)程，提問(wèn)：分針從12走到1經(jīng)過(guò)了幾分，你是怎樣想的？(12到1有5個(gè)小格，分針走1小格的時(shí)間是1分，走5小格的時(shí)間就是5分。)

啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)：分針從12起走到2是幾分？你是怎樣想的？分針從12走到4、9、11各是多少分？分針走一圈又是多少分？

小結(jié)：分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分，走幾小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分。

4。感受一分鐘。

電腦計(jì)時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)。第一組：讀課文；第二組：寫字；第三組：口算；第四組：數(shù)數(shù)。

一分鐘結(jié)束后，

提問(wèn)：A。一分鐘讀多少字？(統(tǒng)一讀一篇課文)

B。一分鐘寫多少字？(統(tǒng)一抄寫字)

C。一分鐘做多少口算？(預(yù)先印好題)

D。一分鐘數(shù)多少個(gè)數(shù)？

每組推薦二人匯報(bào)。

5。讀寫時(shí)間。

媒體出示鐘面，有時(shí)時(shí)針不是正好指著幾時(shí)。比如，現(xiàn)在時(shí)針不是正好指著9，而是過(guò)了一些，所表示的時(shí)間就是9時(shí)多。那么，到底多多少呢？這就要看分針了：現(xiàn)在分針從12走到了1，分針走過(guò)了多少分呢？(5分。)

因此，現(xiàn)在的時(shí)間就是9時(shí)5分。它有兩種表示方法，一種是中文表示方法，是幾時(shí)幾分，就寫幾時(shí)幾分；第二種象電子表那樣，就兩個(gè)小圓點(diǎn)把左邊的時(shí)和右邊的分隔開(kāi)。有幾時(shí)就寫幾再打兩個(gè)小圓點(diǎn)寫右邊的分。所要注意的是表示分的數(shù)字要占兩個(gè)位置，不滿10分的要用0來(lái)占位。比如，9時(shí)5分，不滿10分，我們就先寫0再寫5。(板書。)

出示第二個(gè)鐘面，你能讀、寫鐘面上的時(shí)間嗎？你是怎樣想出來(lái)的？四人一小組互相討論。

討論好后，學(xué)生匯報(bào)。

師生共同總結(jié)讀時(shí)間的方法：要讀出一個(gè)時(shí)間，要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定。先看時(shí)針剛走過(guò)數(shù)幾就是幾時(shí)多，再看分針從12起走了幾個(gè)小格，就是幾分，這時(shí)鐘面上的時(shí)刻就是幾時(shí)幾分。

6。時(shí)分關(guān)系。

媒體出示鐘面，現(xiàn)在時(shí)針指向幾，分針指向幾，是幾時(shí)？(分針和時(shí)針重合，都指向12，是12時(shí)。)

再仔細(xì)觀察(媒體演示)，分針和時(shí)針是怎樣走動(dòng)的？同桌討論。(分針和時(shí)間是同時(shí)、同方向、不同速度地行走。時(shí)針從12轉(zhuǎn)到了12和1的正中間，時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)了半大格。同時(shí)分針從12 轉(zhuǎn)到了6，也就是分針轉(zhuǎn)過(guò)的是整個(gè)鐘面的一半。)

鐘面上表示的時(shí)間是幾時(shí)?(12時(shí)半，12時(shí)30分。)媒體再演示，時(shí)針和分針現(xiàn)在又怎樣走動(dòng)了？四人一組互相討論。(時(shí)針走到了數(shù)字1，分針走到了數(shù)字12，時(shí)針一共走了一大格，分針剛好走了一圈。)

這說(shuō)明什么？(1時(shí)=60分。)

7。總結(jié)。

小朋友，請(qǐng)記?。虹娒鏀?shù)字十二個(gè)，兩字之間有五格，一圈共有六十格。時(shí)針走1字是1時(shí)，分針走一格是1分。1小時(shí)=60分，60分就是一小時(shí)。時(shí)針剛過(guò)數(shù)字幾，就是表示幾時(shí)多。要問(wèn)多了多少分，請(qǐng)你仔細(xì)看分針。

三、鞏固練習(xí)

1。做練習(xí)十五的第一題。

你們會(huì)用今天學(xué)的方法看鐘嗎，這兒有個(gè)小朋友的時(shí)間安排，我們一起來(lái)看看吧。

小芳出場(chǎng)，畫外音：大家好，我是你們的好朋友小芳，我現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)生了，我要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。自從我學(xué)會(huì)看鐘以后，我的生活安排得有序多了，你能說(shuō)出我什么時(shí)候干什么嗎？

這是你們的好朋友小芳給大家提出的問(wèn)題，你們能解答嗎？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)小芳還要說(shuō)些什么？

畫外音：(鬧鈴聲)鬧鐘響了，趕快起床不然上學(xué)就會(huì)遲到的，我要先去刷牙，看看鐘現(xiàn)在是幾時(shí)了呀？

你們知道現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？你是怎么看出來(lái)的？(7時(shí)5分。)

畫外音：早飯吃完了，我要去上學(xué)，爸爸媽媽再見(jiàn)，太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說(shuō)早早早，你為什么背上小書包。上午的第二節(jié)課是數(shù)學(xué)課，小朋友們你們知道我上數(shù)學(xué)課的時(shí)間嗎？(9時(shí)30分。)

大家看，你們的好朋友小芳上課多認(rèn)真，希望你們也能象她那樣。

畫外音：吃完晚飯，我要輕松一下，看看動(dòng)畫片。(音樂(lè)聲)你們知道我什么時(shí)候看動(dòng)畫片嗎？(6時(shí)40分。)

小芳看完了動(dòng)畫片，我們看看她又再做什么？

畫外音：不早了，我要去睡覺(jué)了，如果睡不好，就不會(huì)有精神上課的。同學(xué)們你們知道小芳睡覺(jué)的時(shí)間嗎？(8時(shí)35分。)

看來(lái)大家都會(huì)讀時(shí)間，你們會(huì)寫時(shí)間嗎？請(qǐng)把小芳一天的作息時(shí)間用兩種方法寫下來(lái)。

寫好后，集體訂正。

這是小芳一天的作息時(shí)間表，這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。希望同學(xué)們都能合理安排好時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

2。給小動(dòng)物找座位。

大家今天表現(xiàn)都不錯(cuò)。老師有個(gè)好消息要告訴大家，森林樂(lè)園里要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了，可是小動(dòng)物還沒(méi)找到自己的位置，請(qǐng)同學(xué)們幫助找一找，要求小動(dòng)物身上的時(shí)間與座位上的時(shí)間一樣。

媒體出示：小動(dòng)物身上的時(shí)間和椅子上的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們給小動(dòng)物對(duì)號(hào)入座。如，4:25=4時(shí)25分。小松鼠怎么還沒(méi)有坐下呀？給它一把椅子，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)寫出它的時(shí)間。

3。“吃水果"，認(rèn)時(shí)間。

小松鼠非常得開(kāi)心，是我們的小朋友們幫助了它。小松鼠為了感謝大家，帶來(lái)了一些水果。有蘋果、梨子、香蕉、西瓜、草莓。它們好吃極了，忍不住讓人直流口水，但是它只想把水果送給表現(xiàn)好的小朋友，如果你能讀出鐘面上的時(shí)間，就把它送給你。

投影展示各種水果鐘面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)時(shí)間。

四、配樂(lè)朗誦

在優(yōu)美抒情的音樂(lè)聲中，朗誦聲起。

媒體出示一分鐘價(jià)值圖片，"世界上最寶貴的是時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難寸光陰。"你們看一分鐘能創(chuàng)造多少財(cái)富，做多少事情，時(shí)間的價(jià)值是多么的大呀!小朋友們，對(duì)你們來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命!時(shí)間就是速度!時(shí)間就是力量!時(shí)間是人類所擁有的全部財(cái)富。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才!

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇8】

復(fù)習(xí)鞏固6時(shí)整，

用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報(bào)場(chǎng)景。

師：星期天的晚上6點(diǎn)整，電影院播放《哈利波特》。淘氣可高興了。因?yàn)榻裉焱砩纤蛬寢屢黄鹑タ措娪啊?/p>

出示畫面2：淘氣在家，客廳墻上的時(shí)間指向了5時(shí)56分。

師：同學(xué)們猜一猜，淘氣看到時(shí)間會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

(學(xué)生狀態(tài)高昂。)

生1：媽媽快點(diǎn)吧，要開(kāi)始了。

生2：媽媽快到6點(diǎn)了，再不走就來(lái)不及了……

出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時(shí)過(guò)4分。

師：淘氣又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?

生3：媽媽，電影已經(jīng)開(kāi)始了。

生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點(diǎn)多了……

(教師適機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要遵守時(shí)間的教育。)

教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，讓學(xué)生體會(huì)到：“快到6時(shí)”和“剛過(guò)6時(shí)”。

就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。在這次嘗試中，我沒(méi)有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化，也沒(méi)有數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)，只用一句“淘氣會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?”這個(gè)很生活化的情境問(wèn)題引起了學(xué)生的共鳴，沒(méi)有告訴沒(méi)有引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)自學(xué)地去觀察時(shí)針與分針的位置，知識(shí)也不知不覺(jué)地在學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生都處在了“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺(jué)比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過(guò)這次的對(duì)比教學(xué)與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學(xué)給了一些啟示。

教學(xué)反思：

1、讓自己的課堂更真實(shí)。

所謂的真實(shí)，應(yīng)該是面對(duì)學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問(wèn)一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì)把“人”教“死”了，這也是為什么對(duì)我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒(méi)明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識(shí)基礎(chǔ)上的，承認(rèn)他們的知識(shí)功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

2、要讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)。

這里是指“互動(dòng)”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，一種平等的對(duì)話情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識(shí)互換，才能取得更理想的教學(xué)效果?！痹诘诙?jié)課中我就采用的是生活的，對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，課堂更體現(xiàn)了活力。

3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。

其實(shí)課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對(duì)你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒(méi)有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

4、也是最深的體會(huì)。情境的'選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。

它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過(guò)是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說(shuō)做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對(duì)于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對(duì)低年級(jí)而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望。

所以說(shuō)教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，還學(xué)生一個(gè)新奇、美麗、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂。

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇9】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)時(shí)間》

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第81頁(yè)例1及“做一做”第1題、練習(xí)十五第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。2.使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，實(shí)物鐘，學(xué)生準(zhǔn)備小鬧鐘。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在是第幾節(jié)課？（第二節(jié)課）你知道我們學(xué)校第二節(jié)的上課時(shí)間是幾時(shí)嗎？（邊問(wèn)邊出示課件，課件顯示一個(gè)鐘面，定格在9：00）

2.復(fù)習(xí)舊知。

師：你怎么知道鐘面上表示的時(shí)間是9時(shí)的？（時(shí)針指著12，分針指著9，是9時(shí)。）

3.導(dǎo)入新課。

（大約過(guò)了5分鐘左右，屏幕上的鐘面顯示出9：05）師：同學(xué)們，你們又知道現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？

師：今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。（板書課題）

二、直觀演示，探索新知

（一）認(rèn)識(shí)鐘面

1.師：通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們知道，鐘面上有些什么？ 2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論交流、互相補(bǔ)充。

3.學(xué)生反饋交流結(jié)果，教師用課件演示。（鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、每一個(gè)大格里有5小格、一共有60個(gè)小格。）

（二）認(rèn)識(shí)時(shí)間。1.認(rèn)識(shí)分。

（l）引導(dǎo)學(xué)生觀察分針。（屏幕顯示放大的鐘面，演示分針走1小格）

師：分針是用來(lái)表示“分”的，分針走1小格的時(shí)間是1分。（2）邊在課件中演示，邊提問(wèn)：

① 分針指著1是幾分？為什么？（一個(gè)大格有5小格，所以是5分。）

② 分針指著4是幾分？為什么？ ③ 分針指著7是幾分？為什么？ …… 2.認(rèn)識(shí)時(shí)間。

（1）教學(xué)例1第一個(gè)鐘面

師：時(shí)針指著幾？是幾時(shí)？分針指著幾？是幾分？（時(shí)針指著3多一點(diǎn)，是3時(shí)，分針指著1，是5分。）

師：那鐘面上表示的時(shí)間是幾時(shí)幾分？（3時(shí)5分）

（2）教學(xué)時(shí)間的兩種表示方法。（兩種表示方法在上學(xué)期已學(xué)過(guò)，在些讓學(xué)生注意在寫3時(shí)5分時(shí)，要在兩點(diǎn)后面加一個(gè)“0”如：“3：05”）

（3）用同樣的方法教學(xué)第二、三個(gè)鐘面。3.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。（1）學(xué)生分組操作。

讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時(shí)針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結(jié)果。

（2）學(xué)生反饋交流結(jié)果。

學(xué)生反饋，教師出示課件：分針走一圈，同時(shí)時(shí)針走一大格。（3）引出“1時(shí)=60分”。

師：分針走一圈的時(shí)間是多少分？（60分）時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少時(shí)？（1時(shí)）

師：通過(guò)同學(xué)們的操作，我們知道：1時(shí)=60分（板書）

三、動(dòng)手實(shí)踐、鞏固新知 1.教師撥鐘，學(xué)生說(shuō)時(shí)間。

2.兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)撥鐘，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間。3.教師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生撥鐘。

四、運(yùn)用新知、解決問(wèn)題 1.完成課本“做一做”第1題。

學(xué)生練習(xí)時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)：時(shí)針指著幾，是幾時(shí)？分針指著幾，是幾分？再把時(shí)間寫在每個(gè)鐘面的下面。

2.完成練習(xí)十五第1題。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一大格的刻度分別對(duì)應(yīng)多少分，再說(shuō)一說(shuō)第一幅圖中的學(xué)生在做什么，讀出時(shí)間是幾時(shí)幾分，再用兩種方法記錄下來(lái)。

學(xué)生完成后，兩人為一小組，相互說(shuō)說(shuō)自己一天的作息時(shí)間是什么樣的，邊說(shuō)邊用小鬧鐘把時(shí)間撥出來(lái)。最后讓幾位說(shuō)得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并教育學(xué)生要有珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。3.練習(xí)十五第2題。

先讓學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間，再連線。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，你們今天學(xué)到了什么？（下課鈴響，屏幕上的鐘面顯示出9：40）

師：你能說(shuō)出我們第二節(jié)課下課的時(shí)間是幾時(shí)幾分嗎？

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道大格刻度對(duì)應(yīng)分時(shí)表示幾分，會(huì)正確讀出、寫出鐘面上的時(shí)間。

2、探索看時(shí)間的方法，掌握時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)多，分針走過(guò)幾小格就是幾分。

3、通過(guò)觀察時(shí)針和分針走的關(guān)系，知道1時(shí)＝60分，理解幾時(shí)半就是幾時(shí)30分。

4、體會(huì)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確讀出、寫出幾時(shí)幾分。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出接近整時(shí)的時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在上學(xué)期，我們已經(jīng)會(huì)看幾時(shí)和幾時(shí)半，但是在生活中，我們還會(huì)看到另外的時(shí)間，例如，我們每天是什么時(shí)候開(kāi)始上課的？什么時(shí)候下課休息的等等。這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這樣的時(shí)間，好嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間）

（二）探究學(xué)習(xí)

1、出示課件，認(rèn)識(shí)60小格

師：要正確讀出時(shí)間，我們必須了解鐘面。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你在老師出示的這個(gè)鐘面上看到了什么？請(qǐng)與你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生可能說(shuō)出：

（1）鐘面上有12個(gè)數(shù)。

（2）有時(shí)針、分針。

（3）有12個(gè)大格。師：你是怎么知道的？請(qǐng)學(xué)生出來(lái)指著數(shù)一數(shù)。

（4）每個(gè)大格里有5個(gè)小格，師：你是怎么知道的？請(qǐng)學(xué)生出來(lái)指著數(shù)一數(shù)。

（5）有60個(gè)小格，師：你是怎么知道的？請(qǐng)學(xué)生出來(lái)指著數(shù)一數(shù)。

師出示課件進(jìn)行驗(yàn)證。

2、認(rèn)識(shí)時(shí)

課件演示：閃動(dòng)時(shí)針，同時(shí)時(shí)針從數(shù)12走到數(shù)1。

師：時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是幾時(shí)？

師：時(shí)針從1走到2是1時(shí)。從2走到幾是1時(shí)？你還能說(shuō)一說(shuō)時(shí)針從幾走到幾也是1時(shí)？

師：時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。在生活中，

有時(shí)時(shí)針不是正好指著幾時(shí)。比如現(xiàn)在時(shí)針不是正好指著8，而是過(guò)了一些，所示示的時(shí)間就是8時(shí)多。那么，到底多多少呢？這就要看分針了。

3、認(rèn)識(shí)分

師：分針是用來(lái)表示“分”的，分針走1小格的時(shí)間是1分。（課件演示分針走1小格）

師：那么分針走1大格是幾分？你是怎么想的？分針從12走到2是幾分？分針從12走到每個(gè)數(shù)字各是幾分，你能算出來(lái)嗎？（寫在練習(xí)紙上）想想怎么能很快記住每個(gè)數(shù)字所表示的幾分。

4、認(rèn)識(shí)1時(shí)＝60分

師：那分針走一圈是幾分？時(shí)針走一大格是幾時(shí)？那你知道1

時(shí)和60分有什么關(guān)系嗎？（板書：1時(shí)＝60分）

課件演示驗(yàn)證。

5、認(rèn)識(shí)時(shí)間

（1）出示2：05

師：你會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎？時(shí)針指著幾？分針指著幾？

（2）教學(xué)時(shí)間的兩種表示方法。

（3）完成書P82“做一做”1。

小結(jié)：先看時(shí)針，時(shí)針剛剛走過(guò)幾就是幾時(shí)多，再看分針，分針走了幾小格就是幾分。

（三）鞏固練習(xí)

1、做練習(xí)十五第1題：同學(xué)們你們會(huì)用今天學(xué)的方法看鐘了嗎？這是小紅一天的作息時(shí)間，請(qǐng)你們用兩種方法寫下來(lái)。

師：這是小紅一天的作息時(shí)間表，這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。希望同學(xué)們都能合理安排好時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

2、做練習(xí)十五第2題：獨(dú)立完成，集體訂正。

（四）課堂總結(jié)

今天你學(xué)到了什么知識(shí)？怎樣學(xué)到的？下課時(shí)間到了，請(qǐng)小朋友們看現(xiàn)在的時(shí)間是多少？你知道這節(jié)課多長(zhǎng)時(shí)間嗎？課間我們會(huì)休息幾分鐘呢？回家后，把你上午和下午放學(xué)到家的時(shí)間記下來(lái)好嗎？

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇11】

【教學(xué)目的】

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，并能記住各月的天數(shù)，《年、月、日》教案。2．幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。3．通過(guò)學(xué)生的小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與主動(dòng)探究的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，協(xié)助學(xué)生記憶各月份的天數(shù)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、問(wèn)題情境導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們知道這些有意義的日子嗎？（出示ppt課件：年、月、日）你們知道兒童節(jié)是哪一天嗎？植樹(shù)節(jié)呢？ 學(xué)生舉手回答，教師展示課件并配合演示。 師：今天，老師帶來(lái)一件東西，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么東西？“一物生來(lái)真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮?！?學(xué)生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示20xx年日歷，教案《《年、月、日》教案》。 師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了一天，就在日歷上撕下一頁(yè)。一天也叫做一日。從1月1日開(kāi)始，到撕下1月31日這一頁(yè)，要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁(yè)，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：“日、月、年”字。 教師揭示主題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識(shí)。年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的.時(shí)、分、秒，都是常用的時(shí)間單位。時(shí)、分、秒是表示時(shí)間較短的單位，年、月、日是表示時(shí)間較長(zhǎng)的單位。

二、自主探索，合作學(xué)習(xí) 師：老師這里有很多年歷，你們仔細(xì)看看，一年有幾個(gè)月，各是多少天？ 1．認(rèn)識(shí)年歷 同學(xué)們拿出自己的年歷卡片（課前準(zhǔn)備好的），認(rèn)真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識(shí)？ （1）放開(kāi)讓學(xué)生獨(dú)自觀察。 （2）4人小組討論，互相交流。 （3）匯報(bào)觀察討論的結(jié)果。 （4）你能根據(jù)20xx年和20xx的年歷回答問(wèn)題嗎？（教師從計(jì)算機(jī)中調(diào)取萬(wàn)年歷來(lái)讓學(xué)生們逐月觀察，提問(wèn)學(xué)生并指名回答。） 一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月有多少天？一年有多少天？板書：31天：一、三、五、七、八、十、十二大月（7個(gè)） 1年 12個(gè)月 30天：四、六、九、十一小月（4個(gè)） 28天 29天 二月 特殊月 2．介紹閏年的由來(lái)，播放錄像：“閏年產(chǎn)生的原因” 強(qiáng)調(diào)：4年一閏，逢百年不閏，遇400倍數(shù)年要閏。 3．記憶大、小月 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了1年有12個(gè)月，其中有7個(gè)大月，4個(gè)小月，1個(gè)特殊的二月。那么怎樣記住一年中的大月和小月呢？ （1）課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數(shù)，怎么數(shù)呢？教師播放錄像“快速記大、小月的方法”，“記閏年的口訣”。檢查學(xué)生情況，全班齊數(shù)一次。 （2）游戲練習(xí)。老師任報(bào)一個(gè)月份，是大月就請(qǐng)男生起立，是小月就請(qǐng)女生起立，誰(shuí)站錯(cuò)，站慢就算輸了。

三、鞏固練習(xí)： 1．一年有（ ）個(gè)大月。 2．9月1日開(kāi)學(xué)的前一天是（ ）月（ ）日； 3．12月30日的后一天是（ ）月（ ）日；

四、總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)讀寫幾時(shí)幾分（整5分）及半時(shí)，知道1時(shí)=60分發(fā)展學(xué)生思維能力。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作、游戲等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫幾時(shí)幾分和半時(shí)，知道1時(shí)=60分。

教學(xué)難點(diǎn)：正確讀寫幾時(shí)幾分、會(huì)讀接近整時(shí)的時(shí)間。

教學(xué)用具：鐘表模型 學(xué)生自備小鬧鐘或鐘面學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生活導(dǎo)入

師：小朋友，這是朱老師早上起床的時(shí)間，你知道我是幾時(shí)起床的嗎？（出示7時(shí)的鐘面）

生：7點(diǎn)鐘

師：7點(diǎn)鐘是我們生活中的習(xí)慣用語(yǔ)，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，它讀作7時(shí)。跟老師一起讀一遍

生：7時(shí)

師：你是怎么知道是7時(shí)呢？

生：時(shí)針指向7，分針指向12，所以是7時(shí)。

師：其他小朋友同意嗎？（同意）

師：這是我們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)的整時(shí)，今天這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。（板書課題）

二、探索新知

1、認(rèn)識(shí)鐘面刻度

出示課本81頁(yè)主題圖

師：從這幅圖中你看到了什么？

師：這個(gè)鐘面和我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的鐘面有什么不同？（小組內(nèi)交流）

師：哪位小朋友來(lái)告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每一大格里有5個(gè)小格

師：說(shuō)得真好！小朋友們觀察的非常仔細(xì)。鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、還有12個(gè)大格，每一大格里有5個(gè)小格。（邊說(shuō)邊課件動(dòng)態(tài)演示）

師：從12到1里有5個(gè)小格，從12到2里面有幾個(gè)小格？你怎么想的？從12走到3呢？……

學(xué)生完成81頁(yè)例1第1個(gè)鐘面的填空，然后集體訂正。

師：現(xiàn)在你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎？

2、認(rèn)識(shí)分和時(shí)

師：你知道鐘面上的時(shí)刻是幾時(shí)幾分嗎？

師：為什么分針指向3的時(shí)候是15分呢？（小組討論）

生：分針從12到3走了15個(gè)小格，也就是15分。

師：那分針走1小格就是（生：1分）

師：（分針指向1）那分針從12走到1經(jīng)過(guò)了幾分？你是怎樣想的？

生：從12到1有5個(gè)小格，分針走1小格是1分，走5小格就是5分。

師：分針從12起走到2是幾分？你是怎么想的呢？分針從12走到其它數(shù)字各是多少分？

師：分針走1小格是1分，走了幾小格就是幾分。

師：（課件動(dòng)態(tài)演示，閃動(dòng)時(shí)針）時(shí)針是用來(lái)記“時(shí)”的，時(shí)針走一大格是1時(shí)，時(shí)針走過(guò)了數(shù)字幾就是幾時(shí)多。

課件出示幾個(gè)“幾時(shí)多”讓學(xué)生判斷

3、教學(xué)讀寫鐘面上的時(shí)間

（出示81頁(yè)中間的兩個(gè)鐘面）

師：現(xiàn)在你會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)刻嗎？是幾時(shí)幾分呢？

生：9時(shí)5分（老師板書）

師：你是怎么想的呢

生：時(shí)針剛走過(guò)9，就是9時(shí)多，再看分針，分針指向1，是5分，所以是9時(shí)5分。

師：（課件出示）時(shí)針過(guò)了9，就是9時(shí)多；分針指向1，就是5分；合起來(lái)就是9時(shí)5分。（全班齊讀一次）

師：9時(shí)5分還可以怎么樣表示？

生：電子表示法

師：時(shí)間有兩種表示方法，一種是中文表示方法：是幾時(shí)幾分，就寫幾時(shí)幾分；另一種是象電子表這樣表示（課件出事電子表圖片），用兩個(gè)小圓點(diǎn)把時(shí)和分隔開(kāi)，圓點(diǎn)左邊寫時(shí)，圓點(diǎn)的右邊寫分。寫的時(shí)候，是幾時(shí)就寫幾，再寫兩個(gè)小圓點(diǎn)，最后寫分。小朋友們，現(xiàn)在電子表開(kāi)始走起來(lái)了，請(qǐng)注意圓點(diǎn)右邊的數(shù)字。（電子表從01到59）

師：（電子表走之前）圓點(diǎn)右邊有幾個(gè)數(shù)字？ （電子表走到59）現(xiàn)在圓點(diǎn)右邊有幾個(gè)數(shù)字？

師：（電子表回到01），圓點(diǎn)右邊表示分的數(shù)字要占兩個(gè)位置，像這樣不滿10分的，圓點(diǎn)后面要先寫0，用0來(lái)占位。

師：9時(shí)5分的另一種寫法你會(huì)寫了嗎？好，舉起右手的食指，和老師一起寫。先寫一個(gè)9，再寫2個(gè)點(diǎn)，接著寫0和5。

出示另外兩個(gè)鐘面（6:25和8:30），先讓學(xué)生讀出上面的時(shí)刻，再寫出兩種表示方法。

師：8時(shí)30分，我們還可以說(shuō)是8時(shí)半，知道為什么嗎？（課件動(dòng)態(tài)演示分針從數(shù)字12走到數(shù)字6）小朋友們看仔細(xì)了，當(dāng)分針從12走到6時(shí)，分針走了鐘面的半圈，所以說(shuō)是8時(shí)半。

4、認(rèn)識(shí)時(shí)、分關(guān)系，知道1時(shí)=60分

師：（課件演示）我們學(xué)會(huì)了讀鐘面的時(shí)間，也學(xué)會(huì)了寫，可是時(shí)和分之間有沒(méi)有關(guān)系呢？，我們來(lái)看一下從7時(shí)到8時(shí)，時(shí)針和分針是怎么走的？

【鐘面模型演示：（分針走了1圈，時(shí)針走了1大格）學(xué)生看兩次，第一次看時(shí)針是從幾走到了幾，走了幾大格？是幾時(shí)？第二次看分針從幾走到了幾？走了多少分？你發(fā)現(xiàn)1時(shí)和60分之間有什么關(guān)系？】

師：在看的時(shí)候老師來(lái)分一下任務(wù)，男生負(fù)責(zé)看時(shí)針是怎么走的，女生負(fù)責(zé)看分針是怎么走的，記住了嗎/

師：好啦，現(xiàn)在告訴我，從7時(shí)到8時(shí)，時(shí)針走了幾格，分針又是怎么走的？

男生：走了1大格

女生：走了一圈

師：現(xiàn)在把任務(wù)換一換，女生負(fù)責(zé)看時(shí)針，男生負(fù)責(zé)看分針，開(kāi)始

師：這次女生先說(shuō)，時(shí)針是怎么走的，走了多少

女生：走了1大格

師：那分針呢，男生們

男生：走了一圈

師：分針走一圈是幾分？

生：60分

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：1時(shí)=60分

師：分針走了1圈是60分，時(shí)針正好走了1大格是1時(shí)。

板書：1時(shí)=60分

師：請(qǐng)同學(xué)們把你們的發(fā)現(xiàn)大聲的讀出來(lái)

生：1時(shí)=60分

三、鞏固提升

1、動(dòng)手操作

師：學(xué)習(xí)了這么久，現(xiàn)在放松放松，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，我來(lái)?yè)茜?，你們?lái)說(shuō)時(shí)間，（5分5分的撥）

生：8時(shí)15分

生：6時(shí)25分

生：4時(shí)30分

生：7時(shí)55分

師：都說(shuō)對(duì)了，看來(lái)這個(gè)游戲太簡(jiǎn)單了，我們換一個(gè)。換我來(lái)說(shuō)時(shí)間，你們來(lái)?yè)茜姡瑩芡炅送阑ハ鄼z查是不是對(duì)了

師：9：05 6：25 7：55 5:30

2、練習(xí)寫鐘面上的時(shí)間

（1）課本83頁(yè)連線

（2）課本82頁(yè)做一做（選4個(gè)鐘面來(lái)寫，其中有一個(gè)是半時(shí)）

（3）課本83頁(yè)第一題，小芳的一天

四、課堂總結(jié)，思想教育

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？ （抽班上好、中、差的部分學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

教師小結(jié)：同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間很快就過(guò)去了，快樂(lè)的時(shí)光總是一閃而過(guò)，最后，老師想送給大家一句格言：一寸光陰一寸金，寸金難賣寸光陰。希望小朋友們好好的珍惜每一分每一秒，做個(gè)時(shí)間的小主人，好嗎？

五、課外作業(yè)

師：回家后教自己的爸爸、媽媽認(rèn)識(shí)時(shí)間，看哪位小朋友教的好

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇13】

蒙氏數(shù)學(xué)：

《認(rèn)識(shí)時(shí)間（一）》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知時(shí)間與事件順序的關(guān)系，辨別事情發(fā)生的先后順序。

2、嘗試使用昨天、今天、明天等表示事情先后順序的詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)秩序感，建立初步的時(shí)間觀念。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：綠豆芽生長(zhǎng)過(guò)程各階段的圖片（剛放進(jìn)水里的豆子、已發(fā)出根須的、長(zhǎng)出小葉片、長(zhǎng)成長(zhǎng)長(zhǎng)豆芽的各一種）。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆。

3、《操作冊(cè)》第4冊(cè)第7-8頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、預(yù)備活動(dòng)。

師幼互相問(wèn)候。

走線，線上游戲：小豆芽。教師帶領(lǐng)幼兒在線上邊念兒歌邊做模仿的動(dòng)作。

2、集體活動(dòng)。

①出示綠豆芽圖片，任意擺放。請(qǐng)幼兒按其先后順序排列，并說(shuō)出自己是怎么想的和這樣擺的理由。

小結(jié)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程是有時(shí)間順序的，先長(zhǎng)出什么，再長(zhǎng)出什么，最后長(zhǎng)出什么。

②教師和幼兒一起說(shuō)說(shuō)昨天發(fā)生了什么事情，今天發(fā)生了什么事情，明天打算做什么。體會(huì)昨天已經(jīng)過(guò)去，明天還沒(méi)到來(lái)。練習(xí)使用昨天、今天、明天等表示時(shí)間概念的詞。

③交流小結(jié)，展示有創(chuàng)意的排序作品。

3、分組活動(dòng)。

做《操作冊(cè)》第7頁(yè)。

4、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。

讓幼兒收拾整理學(xué)具。

活動(dòng)延伸：

1、完成《操作冊(cè)》第4冊(cè)第7-8頁(yè)活動(dòng)。

2、在一日活動(dòng)中經(jīng)常使用時(shí)間段提醒幼兒，使幼兒體驗(yàn)到時(shí)間的變化，如：現(xiàn)在是早操（游戲、活動(dòng)、離園）時(shí)間到了，請(qǐng)大家在5分鐘內(nèi)收拾好物品，準(zhǔn)備戶外活動(dòng)......

3、每日離園前幼兒互相說(shuō)一說(shuō)昨天做了什么事，今天做了什么事、明天將要做什么事等。

教學(xué)資源

小豆芽

小豆芽，歪歪嘴，

胖嘟嘟兒沒(méi)長(zhǎng)腿，

沒(méi)長(zhǎng)腿，咋走路？

蹲在水里打呼嚕，

睡一覺(jué)，醒來(lái)了，

伸出小腿踩高蹺。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間（二）》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解1個(gè)星期有7天，初步感知“星期”是一個(gè)時(shí)間單位。

2、嘗試使用表示時(shí)間概念的詞語(yǔ)，初步建立以“星期”為單位的時(shí)間概念。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：“星期轉(zhuǎn)盤”，教師繪制的一周天氣表格。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：一星期的星期卡片、白紙、油畫棒、剪刀、固體膠、鉛筆。

3、《操作冊(cè)》第4冊(cè)第9-10頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、預(yù)備活動(dòng)。

師幼互相問(wèn)候。

走線，線上游戲：興趣之歌。幼兒一邊唱歌一邊走線。幼兒7人一組，報(bào)數(shù)1-7.報(bào)1的幼兒是星期一，報(bào)2的幼兒是星期二。。。報(bào)7的幼兒是星期天。當(dāng)唱到星期幾時(shí)，相應(yīng)星期的幼兒就蹲下，如唱到星期一時(shí)，報(bào)1的幼兒就蹲下，唱第二遍時(shí)，相應(yīng)的幼兒就可站起來(lái)。

2、集體活動(dòng)。

①出示“星期轉(zhuǎn)盤”中的“星期盤”，請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)一周有幾天，分別是星期幾，說(shuō)說(shuō)一星期中星期幾到星期幾要上幼兒園，星期幾到星期幾在家休息。

②請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)今天是星期幾，并在“星期盤”上指出來(lái)，昨天呢？明天呢？

③操作學(xué)具“星期盤”，進(jìn)一步鞏固對(duì)星期的認(rèn)識(shí)。

教師提問(wèn)：今天星期幾，什么天氣，你在做什么？幼兒依次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤。如，教師說(shuō)“今天星期一，天氣晴，我們?cè)诔琛?/p>

3、分組活動(dòng)。

第一組：玩“星期轉(zhuǎn)盤”。幼兒兩人一組，任意轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，互相說(shuō)說(shuō)1周的7天是什么天氣，圖中的小朋友在做什么事情。

第二組：幼兒將一星期的星期卡片順次粘貼在空白表格中第一行“星期”的后面，再根據(jù)教師出示的一周天氣表，在星期卡片的下面畫出相應(yīng)的天氣標(biāo)志。

第三組：做《操作冊(cè)》第9頁(yè)。

4、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。

讓幼兒收拾整理學(xué)具。

活動(dòng)延伸：

1、完成《操作冊(cè)》第4冊(cè)第9-10頁(yè)活動(dòng)。

2、每天點(diǎn)名后問(wèn)幼兒今天星期幾，天氣如何，并請(qǐng)值日生記錄下來(lái)。

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇14】

教學(xué)內(nèi)容：

書第81頁(yè)、例1、例2，練習(xí)六第1—2題

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、探索、直觀演示，使學(xué)生會(huì)用5分5分?jǐn)?shù)的方法來(lái)讀、寫某些比較特殊的時(shí)間。

2.使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

3.使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生知道1時(shí)=60分，會(huì)用5分5分?jǐn)?shù)的方法來(lái)讀、寫某些比較特殊的時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1.出示主題圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么?鐘表上表示的時(shí)間是多少?引導(dǎo)學(xué)生利用“幾時(shí)半”的認(rèn)識(shí)，根據(jù)時(shí)針的位置在8和9之間粗略地說(shuō)出是8時(shí)多。

2.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)哪些情況下要用到時(shí)間?

二、引導(dǎo)操作，探究新知㈠認(rèn)識(shí)鐘面刻度。

1.出示鐘面：讓學(xué)生觀察鐘表上的刻度，說(shuō)出一共有多少個(gè)大格，每一個(gè)大格里有多少小格，每個(gè)大格的刻度所對(duì)應(yīng)的數(shù)表示什么?教師對(duì)學(xué)生說(shuō)明：時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)一大格1小時(shí)，分針轉(zhuǎn)1小格是1分鐘。

2.讓學(xué)生觀察分針從刻度12轉(zhuǎn)到刻度1，一共轉(zhuǎn)過(guò)了多少小格，是多少分，刻度1可以表示幾分?學(xué)生填寫書上鐘面上每一個(gè)大格的刻度分別表示多少分。

3.學(xué)生觀察操作：分針轉(zhuǎn)一周，共轉(zhuǎn)過(guò)了多少小格，是多少分鐘。

4.學(xué)生以四人小組為單位討論一下鐘面上每個(gè)大格的刻度作為時(shí)針的單位時(shí)是幾時(shí)，作為分針的單位時(shí)又是多少分。

5.學(xué)生交流、總結(jié)。

㈡用5分5分?jǐn)?shù)的方法來(lái)讀、寫某些比較特殊的時(shí)間。

1.出示時(shí)間是9時(shí)5分的鐘面。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)間是幾時(shí)幾分，是怎么看的?根據(jù)學(xué)生回答板書“9時(shí)5分”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果用電子表的表示法應(yīng)如何表示(9：05)，向?qū)W生說(shuō)明：如果分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要寫0。

2.出示時(shí)間是6時(shí)25分的鐘面。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)間是幾時(shí)幾分，是怎么看的?讓學(xué)生用兩種時(shí)間表示法表示。

3.學(xué)生小組討論應(yīng)如何讀出鐘面上的時(shí)間。

小結(jié)歸納：要讀出一個(gè)時(shí)間，要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定?？梢韵瓤磿r(shí)針指在哪兩個(gè)數(shù)之間，確定是幾時(shí)多，再看分針指向哪兒，根據(jù)每一大格的刻度對(duì)應(yīng)多少分來(lái)確定是幾時(shí)幾分。還可以先根據(jù)分針位置確定是多少分，再根據(jù)時(shí)針來(lái)確定是幾時(shí)幾分。

㈢認(rèn)識(shí)時(shí)與分的關(guān)系。

1.出示三幅圖，表示時(shí)針與分針的動(dòng)態(tài)關(guān)系。讓學(xué)生觀察這三幅圖的變化，使學(xué)生看到時(shí)針與分針轉(zhuǎn)動(dòng)范圍(即陰影部分)的對(duì)比和關(guān)系。

2.學(xué)生撥一撥：從12時(shí)到12時(shí)半。學(xué)生觀察時(shí)刻12時(shí)30分，讓學(xué)生用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀出是幾時(shí)幾分。

3.思考：為什么12時(shí)半和12時(shí)30分是一回事?

使學(xué)生明白在幾時(shí)半時(shí)，時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)的是一大格的一半(半小時(shí))，而分針轉(zhuǎn)過(guò)的是整個(gè)鐘面的一半(分針指向刻度6，即30分)。

4.學(xué)生撥一撥：從12時(shí)半到1時(shí)。同時(shí)讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針?lè)謩e是怎么轉(zhuǎn)的。

5.討論：時(shí)針轉(zhuǎn)一大格(走1小時(shí))，分針轉(zhuǎn)了幾小格，也就是幾分。1時(shí)等于幾分。

6.小結(jié)：1時(shí)=60分。

7.做一做第1題。

三、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)十五第1題

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖中的學(xué)生在做什么，讀出時(shí)間是幾時(shí)幾分，再用兩種方法記錄下時(shí)間。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中做這些事情時(shí)大概是幾時(shí)幾分，使學(xué)生充分感受時(shí)間和自己生活的聯(lián)系。

第2題：連線。

四、撥一撥，讀一讀

四人小組為單位進(jìn)行“撥一撥，讀一讀”的游戲。

五、課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲?

板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)時(shí)間

鐘面有12個(gè)大格，每個(gè)大格里面有5小格

時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)一大格是1小時(shí)，1時(shí)=60分

分針轉(zhuǎn)過(guò)一小格是1分，分針轉(zhuǎn)過(guò)一大格是5分

認(rèn)識(shí)時(shí)間課件【篇15】

蒙氏數(shù)學(xué)： 《認(rèn)識(shí)時(shí)間（一）》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知時(shí)間與事件順序的關(guān)系，辨別事情發(fā)生的先后順序。

2、嘗試使用昨天、今天、明天等表示事情先后順序的詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)秩序感，建立初步的時(shí)間觀念。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：綠豆芽生長(zhǎng)過(guò)程各階段的圖片（剛放進(jìn)水里的豆子、已發(fā)出根須的、長(zhǎng)出小葉片、長(zhǎng)成長(zhǎng)長(zhǎng)豆芽的各一種）。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆。

3、《操作冊(cè)》第4冊(cè)第7-8頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、預(yù)備活動(dòng)。

師幼互相問(wèn)候。

走線，線上游戲：小豆芽。教師帶領(lǐng)幼兒在線上邊念兒歌邊做模仿的動(dòng)作。

2、集體活動(dòng)。

①出示綠豆芽圖片，任意擺放。請(qǐng)幼兒按其先后順序排列，并說(shuō)出自己是怎么想的和這樣擺的理由。

小結(jié)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程是有時(shí)間順序的，先長(zhǎng)出什么，再長(zhǎng)出什么，最后長(zhǎng)出什么。

②教師和幼兒一起說(shuō)說(shuō)昨天發(fā)生了什么事情，今天發(fā)生了什么事情，明天打算做什么。體會(huì)昨天已經(jīng)過(guò)去，明天還沒(méi)到來(lái)。練習(xí)使用昨天、今天、明天等表示時(shí)間概念的詞。

③交流小結(jié)，展示有創(chuàng)意的排序作品。

3、分組活動(dòng)。

做《操作冊(cè)》第7頁(yè)。

4、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。

讓幼兒收拾整理學(xué)具。

活動(dòng)延伸：

1、完成《操作冊(cè)》第4冊(cè)第7-8頁(yè)活動(dòng)。

2、在一日活動(dòng)中經(jīng)常使用時(shí)間段提醒幼兒，使幼兒體驗(yàn)到時(shí)間的變化，如：現(xiàn)在是早操（游戲、活動(dòng)、離園）時(shí)間到了，請(qǐng)大家在5分鐘內(nèi)收拾好物品，準(zhǔn)備戶外活動(dòng)。。。

3、每日離園前幼兒互相說(shuō)一說(shuō)昨天做了什么事，今天做了什么事、明天將要做什么事等。

教學(xué)資源

小豆芽

小豆芽，歪歪嘴，

胖嘟嘟兒沒(méi)長(zhǎng)腿，

沒(méi)長(zhǎng)腿，咋走路？

蹲在水里打呼嚕，

睡一覺(jué)，醒來(lái)了，

伸出小腿踩高蹺。

10的認(rèn)識(shí)課件

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面由小編幫大家編輯的《10的認(rèn)識(shí)課件》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境與合作交流中學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比較；理解10以內(nèi)數(shù)的順序，掌握10的分與合。

2、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系生活實(shí)際，選取學(xué)生感興趣的事物為切入口，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3、技能目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)、發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維和語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維和教學(xué)思想。

二、教學(xué)用具：課件（情境故事、主題圖、10的寫法、尺子、計(jì)數(shù)器、練習(xí)題）、10個(gè)乒乓球、每生10根小棒、10個(gè)頭飾。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、故事導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于“數(shù)字”娃娃的故事，看看他們之間發(fā)生了什么？（課件出示）

有一天，0—9這些數(shù)字娃娃去郊游，“9”最大當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng)，于是它就驕傲起來(lái)了，看不起別的數(shù)字娃娃。它看到“0”最小，站在隊(duì)伍最前面，就走過(guò)去，神氣地對(duì)“0”說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦的，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你真是太渺小了?！?聽(tīng)了非常難過(guò)，傷心極了?！?”聽(tīng)了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對(duì)“9”說(shuō)：“不對(duì)，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽(tīng)了非常驚訝。

2、提問(wèn)：小朋友們，數(shù)字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說(shuō)他和“0”組合起來(lái)比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《10的認(rèn)識(shí)》。（板書課題）

（二）探究學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)主題圖：

老師這里有一副圖，小朋友們認(rèn)真觀察，你看到了什么？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

①同桌同學(xué)互相交流。

②指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我看到了10只白鴿。

生：草地上有9個(gè)小朋友和一位老師，一共有10個(gè)人。

③指名學(xué)生帶著同學(xué)數(shù)。

2、擺一擺：小朋友們10個(gè)人你會(huì)數(shù)了，那10根小棒你能擺出來(lái)嗎？

學(xué)生擺小棒。提問(wèn)：你是怎么擺的？（一根一根地?cái)[，兩根兩根地?cái)[，五根五根地?cái)[）

3、舉例：小朋友們其實(shí)在我們的生活當(dāng)中有很多的事物是與10有關(guān)的，你能用10來(lái)說(shuō)一句話嗎？

4、指導(dǎo)寫10：

小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10，還要會(huì)寫它，翻開(kāi)數(shù)學(xué)書65頁(yè)，自己學(xué)習(xí)10的寫法。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)10要怎樣寫呢？應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？

指名回答并出示10的寫法課件。

強(qiáng)調(diào)：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，占兩個(gè)日字格，1和0不能分開(kāi)。

然后在小方格本上寫5個(gè)10，投影儀展示同學(xué)的作業(yè)并評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)序和大小。

①小朋友們，數(shù)字娃娃從那次吵架以后，再也不吵架了。因?yàn)樗麄兠靼琢?，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心，互相幫助。你們看，他們又排著整齊的隊(duì)伍向我們走來(lái)了。（教師出示尺子的課件）

②提問(wèn)：它們是按什么順序排列的？（從小到大）

讓我們大聲地讀出來(lái)，再?gòu)拇蟮叫∽x一遍。

③提問(wèn)：小朋友們這把尺子與我們前面學(xué)過(guò)的尺子有什么不同呢？（多了一個(gè)10）10是排在哪里呢？（9的后面）

數(shù)的順序不但可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）

你能填出（）的數(shù)嗎？

0123（）4（）78（）（）

④提問(wèn)：我們知道了9和10在直線上的位置，那在計(jì)數(shù)器上又該怎樣表示呢？出示9顆數(shù)珠，齊數(shù)。

提問(wèn)：這表示幾呢？那10要怎樣表示呢？

⑤9和10的大小關(guān)系，你能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)嗎？（板書910、109”齊讀）

你知道了9和10的大小關(guān)系，那你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)數(shù)字娃娃“1”說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？

進(jìn)行思想教育：說(shuō)得真好，那么我們能不能像“9”開(kāi)始那樣看不起別人？其實(shí)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，我們不能瞧不起別人，要學(xué)會(huì)尊重人。

⑥剛才我們用10顆數(shù)珠表示10，現(xiàn)在你能用數(shù)珠說(shuō)說(shuō)第10和10有什么不同嗎？

下面老師要考考你了，你能做出這道題嗎？

練習(xí)：

一共有（）個(gè)，從左數(shù)起在第（）個(gè)，把右邊的10個(gè)圖形圈起來(lái)。

指名回答，并評(píng)價(jià)。

小朋友們，你們學(xué)得非常認(rèn)真，我們來(lái)放輕松一下，老師想和你們玩?zhèn)€游戲。

6、學(xué)習(xí)10的分成

①老師這里有一些乒乓球，請(qǐng)一個(gè)小朋友隨便抓一把，老師能猜出他抓了幾個(gè)？誰(shuí)想來(lái)試試。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)抓猜，老師猜。）

老師聰不聰明？想不想知道老師為什么能猜出來(lái)呢？

其實(shí)盒里一共有10個(gè)乒乓球，老師是根據(jù)10的分成想出來(lái)的，如果你們學(xué)了10的分成一定也能猜出來(lái)的，想不想學(xué)10的分成？

②那現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友拿出10根小棒，分成兩份，看10可以分成幾和幾？

③指名上臺(tái)展示：學(xué)生一邊分一邊說(shuō)。教師板書。

提問(wèn)：當(dāng)你看到10分成9和1與10分成1和9時(shí)，你想說(shuō)什么？

④引導(dǎo)學(xué)生有次序地寫在數(shù)學(xué)書的第65頁(yè)，寫完后自己自由地讀一讀。

⑤質(zhì)疑：對(duì)于10的分成，你還沒(méi)有不懂的問(wèn)題？

生：老師10可不可以分成10和0？

師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生：因?yàn)榘?0分成10和0，一邊分10根，一邊0根，那只分成了一份，沒(méi)分成兩份，所以不可以這樣分。

下面我們來(lái)玩一個(gè)對(duì)口令的游戲：先教師示范

老師說(shuō)“我出3”，學(xué)生說(shuō)“我出7，3和7組成10”。然后同桌互相一邊出手指、拍手，一邊說(shuō)。

（三）反饋練習(xí)課件出示：1、2、3題，你能填出來(lái)嗎？

（四）課堂小結(jié)小朋友們，你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)會(huì)了什么？

（五）娛樂(lè)游戲找朋友：小朋友們，我們現(xiàn)在來(lái)玩?zhèn)€找朋友的游戲。（老師拿出頭飾）

先聽(tīng)老師講清楚游戲的規(guī)則：你要找到能和你組成10的朋友。先“1”走向講臺(tái)說(shuō)：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是誰(shuí)?。咳缓蟆?”邊走向講臺(tái)邊說(shuō)：“我是9，你的朋友在這里。”走到一起后擊掌說(shuō)：“yeah!”。接著“2”上來(lái)。

找完之后提問(wèn)：小朋友們他們的朋友都找對(duì)了嗎？掌聲表?yè)P(yáng)。

提問(wèn)：小朋友們，你還有什么疑問(wèn)嗎？

生：老師我認(rèn)為，1、3、和6也應(yīng)該是好朋友？

把這三個(gè)同學(xué)叫到一起，同學(xué)們看看，1和3組成幾？那4和6又組了幾？那你們同不同意他們也組成好朋友呢？最后全班唱《找朋友》。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇2】

認(rèn)識(shí)10的教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)用“幾時(shí)幾分”的知識(shí)分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷用時(shí)間的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，形成初步的推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并養(yǎng)成珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

二、目標(biāo)解析

本節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描述生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間，再通過(guò)合情推理，推算出時(shí)間可能是多少。教材通過(guò)兩個(gè)小朋友的對(duì)話，引出問(wèn)題“明明可能在下面哪個(gè)時(shí)間去踢球？”，讓學(xué)生在經(jīng)歷“合情推理──演繹推理”的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能合理推測(cè)事件發(fā)生的時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)驗(yàn)

1．談話引入

（1）課件出示一組鐘面（時(shí)間分別為6:30、7:40、9:35、11:30），先請(qǐng)學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間。

（2）說(shuō)一說(shuō)這些時(shí)間是按什么順序排列的。

（3）這是老師周一上午的作息時(shí)間安排，你們猜一猜在這些時(shí)間里老師分別在干什么？

2．喚醒已有經(jīng)驗(yàn)

（1）說(shuō)一說(shuō)你們一般會(huì)怎樣安排事情的先后。

（2）學(xué)生交流后匯報(bào)。

（3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的時(shí)間安排，今天我們將去幫他們解決一些關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題。（板書課題）

?設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解離不開(kāi)情境的支撐。由復(fù)習(xí)舊知入手，感受時(shí)間的運(yùn)動(dòng)方式，再結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境——教師作息時(shí)間安排，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中對(duì)事情先后順序的安排，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)互動(dòng)，探索新知

1．呈現(xiàn)主題圖，嘗試解決問(wèn)題

（1）課件出示例3主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，獲取信息。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）共同分析關(guān)鍵詞“可能”。

（4）啟發(fā)學(xué)生將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。

（5）學(xué)生獨(dú)立思考，并嘗試解決問(wèn)題。

?設(shè)計(jì)意圖】觀察是思維的前提，學(xué)生需要從主題圖中獲取有關(guān)的信息才能展開(kāi)思考，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題前明確問(wèn)題的方向，找到關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的個(gè)性化的思考方法。

2．歸納推理思路

（1）師生一起整理思考過(guò)程，根據(jù)思考，將連續(xù)時(shí)間和已確定時(shí)間的事件填入表格。。

時(shí)間

7:45

9:00

9:15

10:30

10:50

活動(dòng)

做完作業(yè)

看木偶劇

（2）小組討論：推測(cè)“踢球可能在什么時(shí)間”的關(guān)鍵是什么？你是用什么方法解決問(wèn)題的？

（3）全班交流解決問(wèn)題的方法。

①直接推理法。

學(xué)生回答后教師小結(jié)：由主題圖中的信息，確定踢球的范圍，踢球在做作業(yè)之后，在看木偶戲之前，也就是踢球的時(shí)間在9:00后，在10:30前。所以，從表格列舉的連續(xù)時(shí)間來(lái)看只有9:15符合要求。

②排除法。

學(xué)生回答后教師小結(jié)：因?yàn)?:00明明才做完作業(yè)，做完作業(yè)才去踢球，表格中的7:45在做完作業(yè)之前，不可能去踢球，所以這個(gè)時(shí)間可以排除。因?yàn)槊髅?0:30要去看木偶戲，踢球是在看木偶戲之前進(jìn)行的活動(dòng)，10:50在10:30之后，所以10:50這個(gè)時(shí)間也可以排除。因此，踢球的時(shí)間只能是9:15。

③學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)其他方法，只要言之有理，教師都要予以肯定。

（4）發(fā)散思維。

根據(jù)上面的表格，你覺(jué)得明明踢球還有可能是哪些時(shí)間？

（5）檢驗(yàn)結(jié)論。

①你的結(jié)論正確嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣檢驗(yàn)的。

②教師適時(shí)教育孩子要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。

?設(shè)計(jì)意圖】推理活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“步驟完整，理由充足”，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和接受能力，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的表征方式，充分交流、表達(dá)自己的想法，積極參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

1．讀一讀

教材第94頁(yè)練習(xí)二十三第4題。

（1）獨(dú)立思考：哪個(gè)時(shí)間比較合適？

（2）全班交流自己的解題思路。

2．連一連

教材第94頁(yè)練習(xí)二十三第5題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）指名學(xué)生回答，集體評(píng)價(jià)。

3．填一填

教材第94頁(yè)練習(xí)二十三第6題。

（1）學(xué)生獨(dú)立填寫作息時(shí)間表。

（2）小組內(nèi)交流后，全班匯報(bào)。（本題是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，討論交流時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按問(wèn)題解決的步驟逐步分析、推理，注意其合理性。）

?設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師在教學(xué)中要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與數(shù)學(xué)思考的培養(yǎng)。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1．這節(jié)課我們通過(guò)推算時(shí)間解決了一些實(shí)際問(wèn)題，你會(huì)用什么方法推算時(shí)間？

2．你還有什么不明白的問(wèn)題？

認(rèn)識(shí)10的教案篇2

一、單元教材基本分析

認(rèn)識(shí)人民幣及其單位和進(jìn)率，簡(jiǎn)單的購(gòu)物。

分兩段安排：

1、認(rèn)識(shí)1元及面值小于1元的人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣的單位及進(jìn)率，1元以內(nèi)的簡(jiǎn)單購(gòu)物(p68～70);

2、認(rèn)識(shí)面值大于1元的人民幣，超過(guò)1元的簡(jiǎn)單購(gòu)物(p71～73)。

另外安排一次實(shí)踐活動(dòng)“小小商店”(p74～75)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)及處理意見(jiàn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本單元重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人民幣的單位、進(jìn)率以及換幣和購(gòu)物時(shí)的計(jì)算。

(一)教學(xué)建議：

1、以購(gòu)物為主線安排教學(xué)內(nèi)容。

教材首先呈現(xiàn)購(gòu)物的場(chǎng)面，引出對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，然后在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣的進(jìn)率。在練習(xí)中聯(lián)系物價(jià)鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不僅認(rèn)了錢，還認(rèn)識(shí)了它所標(biāo)志的實(shí)際價(jià)值，在購(gòu)物活動(dòng)中學(xué)習(xí)人民幣的加、減計(jì)算，最后安排實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行模擬購(gòu)物或?qū)嶋H購(gòu)物。這樣安排能使學(xué)生感受人民幣的作用，逐步學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)的購(gòu)物問(wèn)題。這說(shuō)明教材十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2、先認(rèn)識(shí)1元、1角、1分的人民幣，再認(rèn)識(shí)其他人民幣。

先認(rèn)識(shí)1元、1角、1分的人民幣，有利于了解人民幣的單位，容易建立元、角、分的進(jìn)率的概念，教材從“買1元錢的筆記本付10角可以嗎”的討論引入人民幣的進(jìn)率，并以換算圖示表示出人民幣單位之間的進(jìn)率，可以給學(xué)生留下深刻的印象。接著認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣，之后安排伍角幣、貳角幣與1元幣的換幣活動(dòng)，加深對(duì)元與角之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，突出認(rèn)識(shí)人民幣中的數(shù)學(xué)知識(shí)，即人民幣的單位及進(jìn)率。

3、在認(rèn)幣活動(dòng)中既要基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又要突出重點(diǎn)。

多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小面值的人民幣，有的曾有過(guò)獨(dú)自購(gòu)物的經(jīng)歷，但也可能有學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)人民幣，教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)幣情況。教學(xué)中可以讓學(xué)生帶來(lái)一些人民幣，教師也可準(zhǔn)備一些人民幣，讓學(xué)生分組活動(dòng)，指認(rèn)人民幣。在交流時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在了解人民幣的幣值，認(rèn)識(shí)大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當(dāng)然也要認(rèn)識(shí)幣面上用阿拉伯?dāng)?shù)字寫的1元、1角、2角、5角等。至于人民幣的顏色、形狀、圖案、印制日期等不要作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生提出了就讓他說(shuō)說(shuō)，沒(méi)提到不要往上面引導(dǎo)，鑒定真假人民幣顯然不是大班學(xué)生的工作職責(zé)。還有的把人民幣上的盲點(diǎn)也教給學(xué)生，這更是多此一舉，因?yàn)榻處熑绻豢促Y料也未必了解。數(shù)學(xué)課上的認(rèn)識(shí)人民幣重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人民幣的單位、進(jìn)率以及換幣和購(gòu)物時(shí)的計(jì)算，要突出數(shù)學(xué)內(nèi)容。

4、要利用練習(xí)題進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，發(fā)展分析和推理能力。

如p70③、⑤，讓學(xué)生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開(kāi)放性，要讓學(xué)生思考出盡量多的組合，并通過(guò)交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。不能只圖課堂上熱鬧，過(guò)多地安排排隊(duì)購(gòu)物，而把這些題目棄之不用。p72⑤需要想像，p73⑥⑦⑧題也都具有開(kāi)放性，也是發(fā)展學(xué)生分析、推理能力的良好素材，都應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流，以發(fā)展思維能力。

5、要認(rèn)真組織實(shí)踐活動(dòng)。

p74～75“小小商店”屬于綜合型的實(shí)踐活動(dòng)，前半部分是情境問(wèn)題型，讓學(xué)生面對(duì)提供的情境解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面的活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)支持。后半部分屬于動(dòng)手操作型，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的或模擬的購(gòu)物活動(dòng)。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況安排活動(dòng)，可以從商店批發(fā)一些便宜的文具，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的購(gòu)買活動(dòng)，或讓學(xué)生自帶玩具標(biāo)出價(jià)格在教室里買賣，也可以發(fā)些寫有幣值的紙片模擬購(gòu)物。在活動(dòng)過(guò)程中要教育學(xué)生遵守秩序，準(zhǔn)確計(jì)算，正確付幣、找?guī)?，活?dòng)結(jié)束后還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買東西的經(jīng)過(guò)，也就是讓學(xué)生反思購(gòu)物過(guò)程，積累購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。

三、對(duì)重要教學(xué)情景(境)安排說(shuō)明

本單元教材的的主要情境是第一例題的兩幅情境圖。首先通過(guò)觀察三個(gè)小朋友走進(jìn)商店購(gòu)物的情境圖，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的心理需要。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)識(shí)人民幣的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)1元、1角和1分的人民幣。第二幅情境圖是三個(gè)小朋友在商店購(gòu)物的情境圖，討論買筆記本時(shí)遇到的問(wèn)題。激活學(xué)生的生活積累，想到付幣的方法，而不再出現(xiàn)知識(shí)講授式的教學(xué)。

四、對(duì)課本主要例題、課內(nèi)練習(xí)及課外作業(yè)的選用建議

(一)對(duì)例題的選用建議

本單元共有3個(gè)例題。第一個(gè)例題的教學(xué)通過(guò)購(gòu)物的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己購(gòu)物的經(jīng)歷，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。第二和第三個(gè)例題從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，直接出示各種面值的人民幣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。例題安排有層次，有一定的價(jià)值。

(二)對(duì)練習(xí)的選用建議

兩課時(shí)的想想做做的安排有一定的層次性。使學(xué)生在任幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中得到充分的發(fā)展。如p70③、⑤，讓學(xué)生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開(kāi)放性，要讓學(xué)生思考出盡量多的組合，并通過(guò)交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。不能只圖課堂上熱鬧，過(guò)多地安排排隊(duì)購(gòu)物，而把這些題目棄之不用。p72⑤需要想像，p73⑥⑦⑧題也都具有開(kāi)放性，也是發(fā)展學(xué)生分析、推理能力的良好素材，都應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流，以發(fā)展思維能力。

(三)對(duì)課外作業(yè)選用的建議

與教材相配套的練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題上的題目不錯(cuò)，我們基本上用足這些課外作業(yè)。練習(xí)冊(cè)上46頁(yè)換幣和第5題要多練習(xí)。另外要布置一些課外購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)。

認(rèn)識(shí)10的教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1．感知，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)為計(jì)量的人民幣，能說(shuō)出它們的單位名稱:元，角，分。

2．知道人民幣上有我國(guó)的國(guó)微，知道10以內(nèi)為計(jì)量的人民幣有紙幣和硬幣要愛(ài)護(hù)人民幣。

3．通過(guò)游戲"買文具"，初步學(xué)習(xí)"錢幣"的換算。

活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10以內(nèi)為計(jì)量的人民幣，能說(shuō)出它們的單位名稱。

活動(dòng)難點(diǎn):知道10以內(nèi)為計(jì)量的人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面值。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、相關(guān)課件，各種面值紙幣和硬幣若干

2、學(xué)具：每組一盒人民幣，內(nèi)有元、角、分若干，"超市"貨架及貨物，人手一份買文具的作業(yè)單。

教法：提問(wèn)法觀察指導(dǎo)法，組織游戲法，操作法學(xué)法：觀察法，探究法，體驗(yàn)法

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始導(dǎo)入

（1）、教師出示各種面值的人民幣：

我們熟稱的錢，也可以稱為人民幣，它分為紙鈔和硬幣。""請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，它們有什么不一樣？"

（2）、知道人民幣是中華人民共和國(guó)的貨幣：

"你是從哪里看出來(lái)的？"（通過(guò)觀察人民幣上的數(shù)字讓幼兒認(rèn)識(shí)它們不同的面值，知道上面有國(guó)微）幼兒依次認(rèn)識(shí)l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。

（3）、幼兒一起辨認(rèn)人民幣上不同的面值，了解它們的意思。

2、了解等量關(guān)系：

（1）、教師告訴幼兒元、角、分的等量關(guān)系。

（2）、幼兒按老師的出題，選出對(duì)應(yīng)的錢幣：

一元等于幾角？"

二、游戲"買文具"。

"今天我們要去文具小超市逛一逛，請(qǐng)小朋友注意觀察，文具超市里都有哪些文具？"

（1）幼兒逛文具超市。

（2）幼兒用完整地語(yǔ)句講述文具超市里文具用品。

"今天我們要來(lái)買文具，大家看一看這些文具需要多少錢？"先引導(dǎo)幼兒觀察物品的價(jià)格．了解小數(shù)點(diǎn)前面數(shù)字和后面數(shù)字所表示的意思。

（3）幼兒操作。

三、小組活動(dòng)。

"今天老師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張買文具的作業(yè)單，我們也來(lái)做一次小顧客，也來(lái)買文具。買的時(shí)候請(qǐng)小朋友看清楚文具的價(jià)格和人民幣的面值，然后用線把它們連起來(lái)。"幼兒操作，教師指導(dǎo)。

4)教師小結(jié)，今天你們認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了用錢購(gòu)買物品，今后不要亂花錢，要把錢花在有用的地方。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)。教師和幼兒一起進(jìn)行評(píng)價(jià)五、活動(dòng)延伸:

最后，還有一個(gè)小小的任務(wù)，利用假期休息時(shí)間和父母一同去逛商場(chǎng)，超市等地方詳細(xì)看一看大人如何購(gòu)物，如何使用人民幣，也可以自己去購(gòu)買，把你的想法和同伴交流一下，也可以告訴老師。

活動(dòng)反思：

本節(jié)課來(lái)源于大班下期《領(lǐng)域》。在日常生活中，我們的孩子已經(jīng)開(kāi)始接觸到人民幣，如收到壓歲錢，隨大人去超市購(gòu)物等。有小部分的孩子已有親身購(gòu)物的經(jīng)歷，所以他們對(duì)人民幣也有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，有探索的需求。而大班下學(xué)期幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的分合有了一定的理解，這也為感受10元以內(nèi)人民幣的數(shù)量關(guān)系作了知識(shí)方面的準(zhǔn)備。在本次活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)人民幣，知道面額的大小，了解元與角的關(guān)系，是個(gè)重點(diǎn)，而使用人民幣進(jìn)行分解組合，有計(jì)劃合理消費(fèi)是個(gè)難點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)以“認(rèn)識(shí)人民幣”——“識(shí)別人民幣面值大小”——“為災(zāi)區(qū)小朋友購(gòu)買學(xué)習(xí)用品”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)貫穿，從而讓幼兒在富有情趣的活動(dòng)中來(lái)獲得人民幣的粗淺知識(shí)，練習(xí)10元以內(nèi)人民幣的分解組合，及養(yǎng)成方面的教育。

在第一環(huán)節(jié)中，我使用了課件、實(shí)物等教具讓幼兒運(yùn)用觀察、比較等方法來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)人民幣及其面值，知道它們的單位大小關(guān)系。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒能夠很好的掌握以元為單位的人民幣，而對(duì)元與角之間的大小關(guān)系不清楚，所以我請(qǐng)幼兒比較：數(shù)字相同、面值是否也相同。在觀察、比較的過(guò)程中知道其單位不同、數(shù)字不同面值也就不同。

第二環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的知識(shí)準(zhǔn)備，我們?cè)O(shè)計(jì)了超市購(gòu)物的游戲，讓幼兒來(lái)感受x元錢的不同組合形式。這里我們給幼兒準(zhǔn)備了10元、5元、2元、1元面額的人民幣，在操作活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┑臄?shù)字錢也是有講究的，10元只有1張，5元面額的有1張，2元面額的有1張，1元的比較多，這樣做就是要促使幼兒在沒(méi)有x元面額的情況下動(dòng)腦筋去嘗試別的組合形式。而且這里我向幼兒提出了要求，購(gòu)物后幼兒之間要互相交流，這個(gè)要求的提出促使孩子一方面進(jìn)行合作，另一方面也在進(jìn)行著自我糾正，自我調(diào)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了收銀員教師的收錢環(huán)節(jié)，既對(duì)幼兒的操作進(jìn)行了驗(yàn)證，又使活動(dòng)更加情節(jié)化、游戲化了。

認(rèn)識(shí)10的教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

感受過(guò)新年的快樂(lè)。

知道元旦節(jié)是幾月幾號(hào)。

通過(guò)禮物來(lái)對(duì)顏色感興趣。

感受到節(jié)日的快樂(lè)。

讓幼兒了解節(jié)日的由來(lái)，感受節(jié)日歡樂(lè)的氣氛，一起歡度節(jié)日。

活動(dòng)準(zhǔn)備

不同顏色的禮物盒。

各種顏色的球。

新年帽若干。

音樂(lè)《新年好》。

活動(dòng)過(guò)程

1、教師戴著新年帽進(jìn)教室，說(shuō)說(shuō)今年是元旦節(jié)，1月1日是新的一年的頭一天。

2、教師給每位幼兒發(fā)一頂新年帽，我們來(lái)一起迎元旦吧！再給幼兒講新年老爺爺來(lái)了，要給我們送來(lái)了新年禮物。

3、幼兒圍觀做，引導(dǎo)幼兒看地中間的禮物盒，說(shuō)說(shuō)禮物盒的顏色。

4、我們來(lái)拆開(kāi)一個(gè)禮物盒，說(shuō)說(shuō)是什么禮物？禮物是什么顏色的？

5、讓幼兒猜猜沒(méi)拆開(kāi)的禮物盒里會(huì)裝著什么樣的禮物。

6、游戲：每個(gè)幼兒選一個(gè)禮物盒，再拆開(kāi)禮物盒，教師引導(dǎo)讓幼兒說(shuō)說(shuō)禮物盒是什么顏色？拆開(kāi)禮物盒后是什么禮物？說(shuō)說(shuō)禮物是什么顏色的？

7、請(qǐng)每個(gè)幼兒照樣子說(shuō)一說(shuō)，做一做。

8、說(shuō)說(shuō)過(guò)新年的好，新年老爺爺送的禮物是不是很好看啊！

9、說(shuō)說(shuō)球的玩法，然后，教師說(shuō)：“孩子們我們一起和球做游戲吧！”

10、放音樂(lè)《新年好》，大家一起玩球。

認(rèn)識(shí)10的教案篇5

一、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過(guò)程清楚、直觀地了解除法的含義;

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義;

3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力;

4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;

5、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn)：理解平均分的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;

4、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

1、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。

2、用“平均分”指導(dǎo)操作

在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式

解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。

5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

認(rèn)識(shí)10的教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。

教材分析：

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接地接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。 教材中安排了“派誰(shuí)去罰點(diǎn)球”以及“哪個(gè)品種的發(fā)芽情況最好”兩個(gè)主題情境， 由于學(xué)生平時(shí)對(duì)足球接觸甚少，考慮到原教材例 1 中的素材“罰點(diǎn)球”這一概念可能學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，因此我先用兩則熟悉的新聞做鋪墊再過(guò)渡到罰點(diǎn)球，并通過(guò)多元的訓(xùn)練來(lái)豐富學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1 、經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

2 、通過(guò)觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解百分?jǐn)?shù)的意義。

3 、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時(shí)地滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別 。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）、情景導(dǎo)入真有趣（ 3 分鐘）

同學(xué)們，老師喜歡打籃球，你們想知道老師最喜歡的籃球明星是誰(shuí)嗎？（姚明）姚明參加 nba 、 cba 、全明星賽投籃命中率為 49. 8 ％、65.1 ％、52.9 ％。

同學(xué)們，你們知道這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？看到這些數(shù)，你們想了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？（意義、讀寫、作用、異同）下面我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，一起探究百分?jǐn)?shù)，揭開(kāi)它神秘的面紗大家有信心嗎？板書：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

（二）、自主學(xué)習(xí)我認(rèn)真（ 20 分鐘）

龍鳳小學(xué)校園廣播室要招聘紅領(lǐng)巾小記者，愿意競(jìng)聘嗎？但有競(jìng)聘要求：

新聞一：第五次人口普查結(jié)果表明，中國(guó)人口占世界人口的 20 ％

新聞二：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)在校學(xué)生視力不合格人數(shù)中，小學(xué)生占18 ％、初中生占49 ％、高中生占64.2 ％

新聞三：學(xué)校足球比賽中，因罰點(diǎn)球引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)議，飛虎隊(duì)獲得了罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，但他們無(wú)法抉擇，情況如下：

七號(hào)球員：罰20 個(gè)進(jìn)18 個(gè)

三號(hào)球員：罰10 個(gè)進(jìn)7 個(gè)

五號(hào)球員：罰100 個(gè)進(jìn)89 個(gè)

根據(jù)招聘組給的新聞： a 選擇一條自己感興趣的新聞?wù)f出新聞中百分?jǐn)?shù)的意思。

b 簡(jiǎn)潔的用一句話說(shuō)出自己對(duì)這則新聞的感受。

學(xué)案提示：

1 、我選擇的新聞是（ ）（填序號(hào)）

2 、我認(rèn)為該新聞中百分?jǐn)?shù)的意思表示 是 （ ）％

3 、我的感受是

4 、老師要求你們?cè)谏钪姓野俜謹(jǐn)?shù)，找了多少？舉起來(lái)，自己看，相互看，找這樣的百分?jǐn)?shù)，難找嗎？在哪兒找的？你有什么感受？

5 、我會(huì)說(shuō)： 匯報(bào)自己收集到的 含有百分?jǐn)?shù)的一條信息，用“誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾”句式描述百分?jǐn)?shù)的意義。

（三）、合作探究我能行（ 8 分鐘）

同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)真不錯(cuò)，已經(jīng)知道百分?jǐn)?shù)的意義，你會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)嗎？相信你能行。

1 、我國(guó)的耕地面積約占世界的 7% 。

2 、李大爺家今年收入是去年的 120 ％。

3 、今天五 （3） 班的出勤率為 100 ％。

4 、姚明加盟ＮＢＡ聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為百分之四十九點(diǎn)八。

5 、去年我校用水量是前年的百分之九十五。

學(xué)案提示：

1 、我會(huì)讀、寫百分?jǐn)?shù)

7% 讀作：

120 ％ 讀作：

100 ％ 讀作：

百分之四十九點(diǎn)八 寫作：

百分之九十五 寫作：

2 、用 30 秒時(shí)間自由書寫百分?jǐn)?shù)，老師要求寫 10 個(gè)，我能用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示我的完成情況。

我寫了 個(gè)百分?jǐn)?shù)，寫的個(gè)數(shù)是任務(wù)的 （ ） ％，我發(fā)現(xiàn) 。

3 、比一比誰(shuí)的眼睛最亮。

龍鳳小學(xué)校園廣播室在播一則奧運(yùn)消息：鳥巢是奧運(yùn)會(huì)上最大的比賽場(chǎng)館，面積是百分之二十六平方千米。

小記者李麗記作：鳥巢面積是26/100 平方千米。

小記者李梅記作：鳥巢面積是26 ％平方千米。

誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，小組內(nèi)討論交流，說(shuō)說(shuō)為什么？

（四）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)我優(yōu)秀 （5 分鐘 ）

1 、能說(shuō)會(huì)道

（ 1 ）第五次全國(guó)人口普查結(jié)果表明：目前我國(guó)男性人口約占總?cè)丝诘?52% ，女性人口約占總?cè)丝诘?48% 。

（ 2 ）今天全校學(xué)生的出勤率是 98%

（ 3 ） 80% 棉、 20% 滌綸

（ 4 ） 100% 純果汁

（ 5 ） 2002 年，北京城市綠化覆蓋率為 40.6%

2 、火眼金睛

（１）百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。 （ ）

（２）百分?jǐn)?shù)的分母都是 100. （ ）

（３）分母是 100 的分?jǐn)?shù)叫百分?jǐn)?shù) . （ ）

（４）一根繩子長(zhǎng) 50% 米 （ ）

3 、成語(yǔ)猜數(shù)

百發(fā)百中（ ） 半壁江山（ ） 一箭雙雕（ ）

百里挑一（ ） 十拿九穩(wěn)（ ）

4 、精挑細(xì)選

120% 100% 6% 90%

（1） 由于全班同學(xué)的互相幫助，共同努力，這次考試及格率達(dá)到（ ）。

（2） 轎車的速度是客車的（ ）。

（3） 開(kāi)展節(jié)約活動(dòng)以來(lái)，本月學(xué)校的用電量比上月減少了（ ）。

（4） 楊村在綠化造林中植樹(shù) 3000 棵，成活 2700 棵，成活率是（ ）。

小結(jié)：紅領(lǐng)巾招聘小組看到同學(xué)的精彩表現(xiàn)，同意招聘 503 班所有同學(xué)為：紅領(lǐng)巾小記者

（五）、課后小結(jié)我做主（2 分鐘）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)

（ 1） 我對(duì)自己表現(xiàn)的滿意度為（ ） % 。

（2） 我（非常、有一點(diǎn)、沒(méi)有）遺憾，所以遺憾度為（ ） % 。

（3） 在以后的課堂表現(xiàn)中 , 我要付出（ ） % 的努力！

（六）、知識(shí)拓展、我會(huì)設(shè)計(jì)（2 分鐘）

我能自己設(shè)計(jì)一幅圖案，圖案內(nèi)容是（ ），整個(gè)圖案占整幅圖案的（ ）％

認(rèn)識(shí)10的教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)噸

2、知道噸與克、千克之間的關(guān)系

3、初步感受1噸有多重

重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步感受1噸有多重

教學(xué)方法：

探究研討法、講解法、談話法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)常用的質(zhì)量單位，誰(shuí)記得是什么？

2、它們之間有什么關(guān)系呢？

3、小練習(xí)，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。

3千克=（）克

5000克=（）千克

（）千克=8000克

（）克=4千克

4、下面的物品可能有多重？填上合適的質(zhì)量單位。（自主練習(xí)2）

二、新授

1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于噸的知識(shí)。）

2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。噸用t表示。1噸=1000千克

3、感受1噸

4、請(qǐng)幾位學(xué)生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。

5、什么物品一般用噸作單位？

三、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)4先看圖，弄清圖意再回答。

2、自主練習(xí)5學(xué)生自己完成練習(xí)同位互相你問(wèn)我答。補(bǔ)充類似練習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展延伸。

3、自主練習(xí)6指名說(shuō)說(shuō)圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運(yùn)完嗎？全班交流

4、自主練習(xí)7出示圖畫：認(rèn)識(shí)它們嗎？自己試著填一填說(shuō)說(shuō)為什么填寫這樣的單位說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些動(dòng)物的了解。

作業(yè)

課外小調(diào)查：調(diào)查常見(jiàn)物品的質(zhì)量

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)噸（t）

1噸=1000千克

10的認(rèn)識(shí)課件【篇3】

設(shè)計(jì)理念

“10的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了0～9各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多、容量大，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。使課堂體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化。教學(xué)一開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了《數(shù)鴨子》兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)10的組成時(shí)，通過(guò)擺、分、寫等實(shí)際操作總結(jié)歸納10的組成，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在鞏固10的組成時(shí)，以游戲的形式鞏固，提高學(xué)習(xí)興趣。

教材分析

前面8、9的認(rèn)識(shí)為學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)做了知識(shí)上的鋪墊。主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)，抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。當(dāng)然，在編排上與8、9的認(rèn)識(shí)也有不同：一是沒(méi)有安排10的序數(shù)意義，但講與不講要求老師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定。二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，有助于突出10的組成，也有助于學(xué)生集中練習(xí)10的書寫。

學(xué)情分析

采用的游戲、兒歌、自己動(dòng)手實(shí)踐等不同形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷10的認(rèn)識(shí)過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。

2、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握10的組成。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、小獎(jiǎng)品、學(xué)生自制小圓片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，來(lái)唱一唱吧！

（全體學(xué)生起立，課件播放《數(shù)鴨子》視頻，跟著音樂(lè)一起唱，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)動(dòng)作。）

師：大家唱得非常好，那就來(lái)看看到底有幾只鴨子吧！

2、課件出示三幅有不同數(shù)量鴨子的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾只，指名回答。最后一幅有十只鴨子，多讓幾個(gè)學(xué)生數(shù)一數(shù)。

3、師小結(jié)：他們是從不同的鴨子數(shù)起的，可大家數(shù)的數(shù)量都是一樣的，這是為什么呢？（指名回答）。那我們就知道了，從哪數(shù)起都沒(méi)關(guān)系，最后結(jié)果都是一樣的，但要注意按一不的順序，才不會(huì)重復(fù)不會(huì)遺漏。

4、師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《10的認(rèn)識(shí)》，板書課題，帶讀課題。

二、探究新知

（一）數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)

1、出示主題圖。師：請(qǐng)你們找一找，這里有數(shù)字10嗎？用一句話告訴老師。（人共10個(gè)，鴿子10只）

2、生活中還有什么事物可以用10來(lái)表示的？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

生：我家里有10朵花。

生：我媽媽買了10個(gè)蘋果。

生：我有10個(gè)手趾，10個(gè)腳趾。

……

哇，真多啊，廖老師想把你們說(shuō)的都記下來(lái)，下次叫編書的叔叔阿姨把你們說(shuō)的好的也印到書上去，你們高興嗎？

3、老師也找了一些，請(qǐng)大家看一看。（課件展示：溫度計(jì)、路牌、日歷）

4、師：同學(xué)們，加上原來(lái)的數(shù)字，我們就從0學(xué)到了10，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)數(shù)數(shù)，從0數(shù)到10。

5、你能按從大到小的順序數(shù)一數(shù)嗎？

（二）學(xué)習(xí)10的寫法

1、師：剛才我們已經(jīng)和10交了朋友，它的形狀和其它的數(shù)字比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：以前學(xué)的數(shù)字是一個(gè)數(shù)字，10是由兩個(gè)數(shù)字組成。

2、師：對(duì)！那么寫10要占兩個(gè)“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0”，兩個(gè)數(shù)字不能離得太遠(yuǎn)。也不能太近。請(qǐng)伸出右手食指跟著寫一寫。

3、師：請(qǐng)打開(kāi)書本65頁(yè)，把10這一行寫完。

4、師：寫完后同桌之間互相欣賞一下。寫得好就表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他（她）。認(rèn)為寫得不好就提提建議。我看到…的寫得非常美觀。

5、（出示尺子圖）10來(lái)了，它應(yīng)該排在哪兒呢？

（三）比較大小

1、師：那9和10到底誰(shuí)更大誰(shuí)更小呢？為什么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（9添上1才是10，所以9小，10更大）。

2、出示課本上計(jì)數(shù)器添珠子圖。真的是這樣嗎？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上有幾顆珠子？可以用個(gè)什么數(shù)字表示？怎樣才能變成10？（再添上一顆）也就是說(shuō)明9和10誰(shuí)表示的珠子更多？多幾個(gè)？誰(shuí)又更少？少幾個(gè)？你想得真快！

（四）10的基數(shù)、序數(shù)意義

師：動(dòng)了腦筋，現(xiàn)在輕松一下。請(qǐng)幾位同學(xué)到前面和老師一起做個(gè)游戲。聽(tīng)好口令了：第八第八笑一笑、第二第二學(xué)貓叫、第五第五跳一跳、10個(gè)同學(xué)請(qǐng)蹲下、第10第10站起來(lái)。

師：都是10，表示的意思相同嗎？

生：不相同，10表示這一行的10個(gè)同學(xué)，第10表示這行排第10的這一個(gè)同學(xué)。10表示數(shù)量，而第10是表示位置。

師：真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，表達(dá)也很清楚。老師忍不住要表?yè)P(yáng)你。

（五）10的組成、分成

1、分成

（1）師：下面是動(dòng)手操作時(shí)間，請(qǐng)拿出你的學(xué)具，10個(gè)小圓片。把它們分成兩份，你會(huì)怎么樣分？

生：我分成1和9。

師：（板書）可以，看到這位同學(xué)分成1和9，你馬上會(huì)想到另外一種什么方法？板書。還有別的方法嗎？

（2）大家的辦法真全面！老師帶領(lǐng)學(xué)生以“一問(wèn)一答”式讀：師：10可以分成1和幾？生：10可以分成1和10……

（3）師：老師剛才有一個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)：有幾個(gè)同學(xué)非常能干，在先把10分成1和9，接著又要分成2和8時(shí)，他的速度非?？?，我要請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)他的秘訣。（只要從9個(gè)的這邊拿一個(gè)放到1個(gè)的這邊就行了。）

2、組成

課件出示：

6元

2元

4元

9元

1元

3元

5元

7元

8元

1、師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，你看懂了什么？

2、師：現(xiàn)在老師有10元錢，想買上面的東西，只準(zhǔn)買兩次，要求10元錢剛剛用完。請(qǐng)你給老師想想辦法，可以怎樣買呢？

3、師：你為什么兩樣買？（正好10元，喜歡吃。）什么都要吃一點(diǎn)，才能讓身體更健康。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下次你媽媽買水果時(shí)，你就可以給她建議了。

三、看書、質(zhì)疑問(wèn)難

1、師：請(qǐng)打開(kāi)書本64——65頁(yè)，把空白部分都填完。

2、看看有沒(méi)有不明白的地方要問(wèn)老師的？

四、總結(jié)全課

1、師：這節(jié)課，我們學(xué)了有關(guān)10的知識(shí)，上了這節(jié)課，你有什么想說(shuō)的呢？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎樣？你想說(shuō)說(shuō)哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)怎樣？

2、數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡，有關(guān)10的知識(shí)還有很多，我們把今天學(xué)習(xí)的都記在腦子里，以后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為一個(gè)非常有學(xué)問(wèn)的人，好嗎？

10的認(rèn)識(shí)課件【篇4】

說(shuō)教學(xué)分析：

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)，練習(xí)九1---3題，《10的認(rèn)識(shí)》。

2、說(shuō)教材位置：10的認(rèn)識(shí)的編排是：先顯示一幅主體圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序、比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)，本節(jié)課內(nèi)容是本單元教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。本課重點(diǎn)是全面掌握10的組成，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)本節(jié)課：

（1）聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課本是知識(shí)的載體，使教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才變得生動(dòng)有味。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了教材的范圍，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找朋友、貼人、用展臺(tái)進(jìn)行直觀演示等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中認(rèn)識(shí)10，建立初步的數(shù)感。

（2）以自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參于學(xué)習(xí)的程度。

學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，特別是10的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在幼兒園或在家里已接觸過(guò)。因此，我在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。如：小組合作擺小棒、貼人游戲等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！睂W(xué)習(xí)完用10根小棒擺一個(gè)圖形后， 問(wèn)學(xué)生：我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇妙的事很多，你能用動(dòng)作或一句話表示出來(lái)嗎？教完10的認(rèn)識(shí)后，我安排了一個(gè)“課中操 十個(gè)手指”活動(dòng)，一來(lái)讓孩子們休息一下，二是讓孩子們感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)的作用，建立數(shù)感。

總而言之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到發(fā)展

3、說(shuō)學(xué)生實(shí)際：

一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了數(shù)字1--10，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。但是，由于我校地處民族大街一帶，家庭來(lái)源復(fù)雜，家長(zhǎng)的素質(zhì)不是很高，大多數(shù)孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)前教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，有3、4個(gè)學(xué)生在各方面很優(yōu)秀，特別是學(xué)習(xí)方面。有3位學(xué)生很特別，汪洋本人還算努力，但家長(zhǎng)沒(méi)文化，一個(gè)字也不識(shí)，每次布置的大本和卷子作業(yè)都不完成；李永妍，開(kāi)學(xué)學(xué)一個(gè)月了，連上課聽(tīng)講都不會(huì)，更別說(shuō)學(xué)習(xí)了；翟文杰是個(gè)特殊的孩子，雖然上過(guò)學(xué)前班，和沒(méi)上的一樣，上課很隨便，說(shuō)話也不清楚…

4、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本著充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》的精神，從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的目的。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受10的過(guò)程、初步建立數(shù)感；全面認(rèn)識(shí)和掌握10的數(shù)數(shù)；認(rèn)、讀數(shù)10；比較大小和組成以及10的寫法。

2． 能力目標(biāo)：通過(guò)分一分、看一看，提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)。

3． 德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：全面掌握10的組成。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種活動(dòng)的內(nèi)容和情景，提出問(wèn)題并利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、計(jì)數(shù)器、尺子。

說(shuō)學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、數(shù)字卡片

10的認(rèn)識(shí)課件【篇5】

一、我會(huì)填。

1．1個(gè)十是（ ）個(gè)一。

2．1個(gè)十和6個(gè)一組成的數(shù)是（ ）。

3．18里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。

4．5個(gè)一和1個(gè)十組成（ ）。

5．從右邊起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。

6．17這個(gè)數(shù)，個(gè)位上是（ ），十位上是（ ）。

7．13這個(gè)數(shù)，個(gè)位上的3表示（ ），十位上的1表示（ ）。

8．16后面的第四個(gè)數(shù)是（ ）。

9．17和19中間的數(shù)是（ ），15后面的`三個(gè)數(shù)是（ ）、（ ）、（ ）。

11．20里面有（ ）個(gè)十。

12．2連續(xù)加2：2、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

13．按數(shù)的順序填空。

14．?dāng)?shù)一數(shù)。

15．在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。

19○10＋10 2＋10○14 7○18－14 12＋4○17－2

16．在（ ）里填上合適的數(shù)。

二、我會(huì)算。

15－5= 19－10= 20－10= 19－9=

8＋2= 12-10= 5＋10= 10＋1=

8＋11= 16－10= 13－3= 18－8=

7＋10= 17－7= 18－2= 10＋10=

8＋2＋1= 4＋6＋2= 1＋9＋3=

3＋7＋4= 17－7－3= 10－5＋4=

15－10＋2= 11－8－1= 19－9－6=

三、讀一讀，填一填。

四、用數(shù)學(xué)。

一共捉了多少只蟲子？

A．青蛙一共買了多少枝鉛筆？

B．小鴨一共買了多少枝鉛筆？

五、智慧樹(shù)。

小紅做套圈游戲，她套中兩個(gè)數(shù)加起來(lái)得18，她套中的可能是哪兩個(gè)數(shù)？連一連。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇6】

11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的重要知識(shí)點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不僅僅是單獨(dú)的一個(gè)個(gè)數(shù)，而是以十個(gè)為一群進(jìn)行數(shù)數(shù)，這是建立十進(jìn)制數(shù)位概念的重要階段。教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容分為兩個(gè)部分：一是數(shù)一數(shù)，擺一擺，這是運(yùn)用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，建立十個(gè)一捆的觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立11～20各數(shù)的表象；擺一擺，想一想，這部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是把圖像與數(shù)結(jié)合起來(lái)，這也是學(xué)生過(guò)渡到抽象符號(hào)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)習(xí)本部分的內(nèi)容，讓學(xué)生知道十幾的數(shù)分別是由1個(gè)十和幾個(gè)一組合成的。二是數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展。為了讓學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)數(shù)，教材安排了在直尺上讀數(shù)。

10到20各數(shù)學(xué)生大部分能數(shù)出來(lái)，但是對(duì)于它們的組成還不了解。對(duì)10根小棒捆成一捆的概念更是一片空白。怎樣能讓學(xué)生感知11～20各數(shù)都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，是本節(jié)課重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)理解和建立數(shù)位的概念。而一年級(jí)的學(xué)生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實(shí)效地組織活動(dòng)也是本節(jié)課所要考慮的重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，能正確數(shù)出數(shù)量在11～20之間的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

借助多媒體、小棒、直尺等直觀素材，充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成、數(shù)序并感受數(shù)的大小關(guān)系。

在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11～20的各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)方式去認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。

3、創(chuàng)設(shè)一系列的`游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。

出示水果卡片圖讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，由此揭示11-20的主題并復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)的方法是按順序點(diǎn)著數(shù)

①老師這里有一些小棒，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)多少根？

數(shù)出10根小棒，10個(gè)一是十，捆成一捆，一捆就是代表10。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)根數(shù)較好地培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)意識(shí)，并在具體的情境中把握數(shù)的大小來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。通過(guò)一捆就是10，為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10法作準(zhǔn)備。)

學(xué)生擺小棒游戲，學(xué)生先觀察多媒體播放的11組成過(guò)程再同桌之間擺出12-19，這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一。擺完19說(shuō)一說(shuō)再添一根有幾個(gè)十是幾根。根據(jù)11-20各數(shù)的組成。(設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在這里，教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。)

②多媒體出示3道小題，學(xué)生看著直尺上的數(shù)完成。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過(guò)的0-10這11個(gè)數(shù)的順序很快的完成這幾道小題，是對(duì)學(xué)生以前知識(shí)的一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固。

(設(shè)計(jì)意圖：書本上的和課外相結(jié)合，讓學(xué)生把本節(jié)課知識(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用以至于熟練運(yùn)用)

5.全課總結(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自由說(shuō)：“今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了哪些新知識(shí)？可以對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行自我整理，又考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。)

整節(jié)課感覺(jué)很多地方還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

1.在課堂上怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，不敢放手讓學(xué)生說(shuō)，一節(jié)課覺(jué)得自己說(shuō)的多。

2.在課堂上也不敢放手讓學(xué)生去做，怕混亂收不住。

3.總之還有很多地方做的不夠好，請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)數(shù)字10，準(zhǔn)確感知數(shù)字與物體數(shù)量的關(guān)系，理解其表示的實(shí)際意義。

2、在教師的指導(dǎo)下，正確判斷圖形的數(shù)量。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：圖卡，三角形標(biāo)記、數(shù)字10，背景圖。

學(xué)具：幼兒用書畫面23、看數(shù)字印點(diǎn)字、印比10少的點(diǎn)子紙卡。

活動(dòng)過(guò)程：

1、集體活動(dòng)。

（1）目測(cè)圖形的數(shù)量。

出示圖一，“圖上有什么，是用什么圖形拼出來(lái)的”出示三角形標(biāo)記，仔細(xì)看看松樹(shù)是用幾個(gè)三角形拼成的。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)頂上的一個(gè)大三角形是有4個(gè)小三角形拼出來(lái)的，大家一起數(shù)數(shù)樹(shù)上一共有幾個(gè)三角形，教師與幼兒一起點(diǎn)數(shù)。

（2）、認(rèn)識(shí)數(shù)字10，理解所表示的餓實(shí)際意義

“10個(gè)三角形可以用數(shù)字幾表示？”（數(shù)字10），教師在三角形的左邊貼上數(shù)字10，10是由哪兩個(gè)數(shù)字合起來(lái)的，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，

（3）、10可以表示10個(gè)三角形，還可以表示哪些東西？

（4）、小結(jié)：10可以表示所有數(shù)量是10的東西

2、小組活動(dòng)．

第一、二組，看圖計(jì)數(shù)

“小朋友在數(shù)圖形時(shí)一定要仔細(xì)看，不能漏掉一個(gè)”

第三、第四組：看數(shù)印小動(dòng)物

第五、第六、第七組：印比10少的點(diǎn)子

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)：向幼兒展示個(gè)別幼兒的作業(yè)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步為主

活動(dòng)反思：

本次教具的設(shè)計(jì)有一定的難度（有重疊圖形），因此，要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，正確判斷數(shù)量，在幼兒能正確判斷數(shù)量的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)數(shù)字10，感知它是由兩部分組成的，由于活動(dòng)前做了較好準(zhǔn)備，因此，活動(dòng)中幼兒在老師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)字10的實(shí)際意義有了正確的理解，活動(dòng)效果很好。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇8】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第六單元第73-74頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的習(xí)題。

“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。

本課分成兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一、讓學(xué)生通過(guò)觀察思考、動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)及合作交流的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)”的認(rèn)識(shí)、組成、數(shù)的順序及大小。第二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的新知識(shí)。

能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11到20的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)的組成（一個(gè)十和幾個(gè)一），掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，初步感知十進(jìn)制。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系的應(yīng)用意識(shí)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：正確數(shù)出11~20各數(shù)，并且知道它們的組成。

2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握11~20各數(shù)的組成，初步感知“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)方式去認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。

3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們班來(lái)了很多聽(tīng)課的老師，你們歡迎嗎？來(lái)點(diǎn)掌聲好嗎？下面張老師有個(gè)問(wèn)題，你們知道今天教室里來(lái)了多少位聽(tīng)課的老師嗎？我們轉(zhuǎn)過(guò)頭，按順序從左邊開(kāi)始一起數(shù)一數(shù)，好不好？

2、看來(lái)我們身邊很多事物的數(shù)量都超過(guò)了10，所以我們只認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)是不夠的。

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)比10大些的數(shù)，（板書、指著課題，讓學(xué)生讀）11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課我們來(lái)比一比，看誰(shuí)、哪個(gè)小組學(xué)得最認(rèn)真，最好。

師：同學(xué)們請(qǐng)拿出小棒，一根一根地?cái)?shù)，滿10根后捆成1捆放在一邊，然后繼續(xù)往下數(shù)，滿10根后再捆成1捆，現(xiàn)在開(kāi)始。（學(xué)生數(shù)小棒，教師巡視指導(dǎo)，指名在展臺(tái)上操作，如下圖所示）

完成后提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)數(shù)完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒嗎？（10根）那么1捆就是幾個(gè)十呀？（1個(gè)十。板書）

（1）、我們是1根1根地?cái)?shù)，數(shù)了10根，所以說(shuō)它是幾個(gè)一呀？（10個(gè)一。板書）

（2）、10個(gè)一是這一捆，一個(gè)十也是這一捆，所以我們就說(shuō)10個(gè)一是一個(gè)十。（板書，齊讀）

剛才同學(xué)們數(shù)小棒數(shù)得很好，下面張老師再考考你們：剛才我們?cè)跀[小棒的時(shí)候，把10根捆成1捆是1個(gè)十，1捆就是10根小棒，同學(xué)們請(qǐng)想一想，怎樣才能很快地拿出11根小棒？ （板書11）

學(xué)生擺小棒，然后指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

提問(wèn)：為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？

理解：（邊演示邊說(shuō)）一捆小棒就是1個(gè)十，1根小棒就是1個(gè)一，1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)就是十一。所以11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。（板書）（教師演示擺放11根小棒的操作過(guò)程）

教師范讀11（十一），讓學(xué)生跟讀。教師板書：十一。

師：現(xiàn)在我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能最先拿出19根小棒。你用什么方法很快就拿好？

B、19根小棒再添上1根，是多少根？（20根）滿10根又捆成一捆，現(xiàn)在是幾捆？（2捆）就是幾個(gè)十？（2個(gè)十）20就是由2個(gè)十組成的。

歸納整理：十幾是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，20就是由2個(gè)十組成的。

游戲：跺腳表示十，拍手表示一，猜猜合起來(lái)表示幾。

（1）、師：小朋友真能干，通過(guò)自己動(dòng)腦知道了11──20各數(shù)的組成，下面看這把尺子，你能填出空缺的數(shù)嗎？

（2）、觀察直尺，回答問(wèn)題：

14前面一個(gè)數(shù)是多少？11后面一個(gè)數(shù)是多少？

16和18中間一個(gè)數(shù)是多少？

與19相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和幾？

比12大又比18小的數(shù)有哪些？

（3）、你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（三）、鞏固練習(xí)，深化新知。

1、課本“做一做”

課本73頁(yè)“做一做”上的學(xué)具各有多少？（先問(wèn)畫了什么，再板書，然后數(shù)，最后匯報(bào)）

3．1個(gè)十和6個(gè)一組成（ ）。

13里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。

20里面有（ ）個(gè)十，20里面有（ ）個(gè)一。

5個(gè)一和1個(gè)十合起來(lái)是（ ）。

（四）、總結(jié)課堂，延伸新知。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？同學(xué)們有這么多的收獲呀！你們開(kāi)心嗎？老師也很高興！今天小朋友學(xué)得真不錯(cuò)，希望大家在生活中多注意觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)有更多的收獲！。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇9】

一、教材分析

1、本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。

“10的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)習(xí)1--9的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。先顯示一幅主題圖代學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后認(rèn)識(shí)10的組成和寫出數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識(shí)主要有兩點(diǎn)不相同：一是沒(méi)有安排10的序數(shù)意義，這主要是考慮到學(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了，沒(méi)有像前面那樣具體介紹。二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，而將寫10安排在認(rèn)識(shí)數(shù)的最，這樣安排既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時(shí)也有利于學(xué)生集中練習(xí)10的書寫。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。

（2）學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

（3）結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，感受熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境和愛(ài)科學(xué)的教育。

（4）引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)數(shù)字10難點(diǎn)：區(qū)別10基數(shù)、序數(shù)的含義。

關(guān)鍵：通過(guò)看圖，說(shuō)力，操作認(rèn)識(shí)數(shù)字10。

二、教法學(xué)法

作為剛進(jìn)校不久的一年級(jí)學(xué)生，他的思維過(guò)程都是以具體形象思維為主要思維特點(diǎn)。因此，根據(jù)直觀性和抽象性相結(jié)合的原則。教學(xué)時(shí)，教師引入主題圖，再通過(guò)學(xué)生觀察圖、說(shuō)圖、數(shù)點(diǎn)子圖、抽象出數(shù)字10，并通過(guò)擺事實(shí)花朵加深學(xué)生對(duì)10的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)教師演示計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生觀察直尺圖，點(diǎn)子圖以及擺小棒讓學(xué)生了解10的數(shù)序，比較大小。學(xué)生基數(shù)和序數(shù)的含義。教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察，說(shuō)、操作達(dá)到讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探究新知，分工合作的目的，真正做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，把教師始終放在組織者，引導(dǎo)者與合作者的位置，教學(xué)方法注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、操作。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中需準(zhǔn)備的教具有主題圖、計(jì)數(shù)器、花朵、點(diǎn)子圖、直尺圖、小棒等。

三、教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

1、教師談話：前面我們學(xué)習(xí)了1-9的數(shù)，不僅能夠正確數(shù)出1-9，還能讀、寫這些數(shù)，知道它們的大小和組成。那么比9大的數(shù)大家認(rèn)識(shí)嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)10。

二、學(xué)習(xí)新知識(shí)

1、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)

出示64頁(yè)上10的主題圖，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。

教師：圖上畫了些什么？請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

學(xué)生數(shù)數(shù)，并交流自己數(shù)的結(jié)果。

讓學(xué)生從不同的起點(diǎn)再數(shù)畫面上的人數(shù)和鴿子的只數(shù)，數(shù)后交流。

讓學(xué)生試著兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，看結(jié)果是多少。

讓學(xué)生觀察64頁(yè)上的點(diǎn)子圖，并數(shù)出圖上小圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

隨著學(xué)生報(bào)結(jié)果的過(guò)程教師在黑板上板書：10，并引導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)數(shù)。

學(xué)生擺學(xué)具：在桌面上擺出10朵花。

2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)是順序和相鄰兩個(gè)數(shù)的大小比較

教師在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生比較9和10的大小。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

做練習(xí)九的1、3題。

第1題先由學(xué)生在數(shù)軸上的方框里獨(dú)立填數(shù)，然后交流自己填數(shù)時(shí)的“想”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序。

第3題先由學(xué)生獨(dú)立在表格里填10的組成，然后城完整地說(shuō)一說(shuō)10的組成。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問(wèn)題。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇10】

能正確認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)并數(shù)出數(shù)量在11—20之間的物體個(gè)數(shù)。

b類：

1、初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位”和“十位”。

2、知道11—20各數(shù)的組成。

c類：

體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，形成初步的估計(jì)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位是本課教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本課的難點(diǎn)。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？海邊的孩子也喜歡小鳥。讓我們一起到海邊看一看，好不好？

2、出示主題圖：

同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

先猜一猜有幾只？

到底誰(shuí)猜的對(duì)呢？

教師說(shuō)明，用一根小棒代表一只海鷗。

教師圈一只，學(xué)生擺一根。

2根2根地?cái)[。

3根3根地?cái)[。

5根5根地?cái)[。

10根10根地?cái)[。

（評(píng)價(jià)學(xué)生擺的方法，根據(jù)學(xué)生擺的情況進(jìn)行反饋和引導(dǎo)。如果認(rèn)為自己擺的方法是最好的，可以接著繼續(xù)擺其他的20以內(nèi)的兩位數(shù)，在擺的過(guò)程中感受10根一捆最好數(shù)）

把10根小棒捆成一捆，是幾個(gè)十？還有幾根？大家看，這樣一眼就能看出是11了。

說(shuō)明：1就是1一個(gè)一。11里面有一個(gè)十和1個(gè)一。11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的.。

教師圈一只，學(xué)生擺一根小棒。

數(shù)一數(shù)，你擺了幾根？

你擺的能讓老師一眼就看出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你的方法。（10根捆成一捆，還剩3根）

有沒(méi)有剩下的？

2捆是幾個(gè)十？

4、小結(jié)：同學(xué)們，你們太棒了。沒(méi)用老師教就知道了一個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾，兩個(gè)十就是20。

我們認(rèn)識(shí)了11、13和20。想一想，20以內(nèi)我們還有哪些數(shù)沒(méi)有學(xué)？

正數(shù)、倒數(shù)11——20。

6、填數(shù)練習(xí)：有的數(shù)字喜歡捉迷藏，悄悄藏了起來(lái)，你能把它們找出來(lái)嗎？

同學(xué)們，這些數(shù)還可以在計(jì)數(shù)器上表示出來(lái)。

撥11。（一個(gè)一個(gè)地?fù)?，滿10個(gè)后說(shuō)明在計(jì)數(shù)器上10個(gè)可以進(jìn)到十位上撥1，個(gè)位上是0，繼續(xù)在個(gè)位上撥1）

每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示什么意思？

個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一，十位上的數(shù)表示幾個(gè)十。

寫的時(shí)候，十位上是1對(duì)著十位寫1，個(gè)位上也是1，我們對(duì)著個(gè)位寫1。

撥13。

師生互動(dòng)，撥數(shù)。

小結(jié)：以前我們學(xué)習(xí)了0到10十一個(gè)數(shù)字，今天我們又認(rèn)識(shí)了10個(gè)新朋友。哪10個(gè)？（學(xué)生齊數(shù)，教師板書課題）

1、圈“10”練習(xí)。

2、寫一寫，畫一畫。

3、填空。

四、課堂小結(jié)：我們今天認(rèn)識(shí)了11——到20十個(gè)新朋友。以后我們經(jīng)常和它們打交道，一定要好好和它們相處??！

板書設(shè)計(jì)：

10的認(rèn)識(shí)課件【篇11】

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第64-65頁(yè)及練習(xí)九的第1-3題。此內(nèi)容要掌握的知識(shí)是數(shù)10、再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。

在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受10的過(guò)程、初步建立數(shù)感；全面認(rèn)識(shí)和掌握10的數(shù)數(shù)；認(rèn)、讀數(shù)10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)分一分、看一看，提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)，體驗(yàn)與同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，會(huì)獨(dú)立認(rèn)、寫10，并掌握10以內(nèi)數(shù)的順序；教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)出10根小棒捆成一捆，孕伏10個(gè)一就是1個(gè)十。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

10是一個(gè)特殊的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的'結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，容量大，面對(duì)厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

課始我以新穎的故事創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問(wèn)，從而激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地，然后讓學(xué)生通過(guò)數(shù)、擺、撥、寫、比等實(shí)際操作活動(dòng)，采用小組合作交流、討論匯報(bào)及評(píng)價(jià)比賽的方式來(lái)組織學(xué)生認(rèn)識(shí)10，首先利用主題圖讓學(xué)生觀察，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話，最后抽象出10。這樣通過(guò)初步感知——深刻感受——抽象內(nèi)化三步，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作探究能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，0—9的各種動(dòng)物的頭飾，小棒，圖片，計(jì)數(shù)器等。

在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)新知

1、師：小朋友們，在我們認(rèn)識(shí)的數(shù)中，哪個(gè)數(shù)最小，哪個(gè)數(shù)最大，你們能從小到大說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生邊拍手邊說(shuō)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再讓生從大到小說(shuō)一說(shuō)。

2、今天，這10個(gè)數(shù)字都來(lái)到了我們的課堂，要和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢！歡迎嗎？

多媒體課件演示動(dòng)畫故事引入：這些數(shù)字寶寶決定成立一個(gè)數(shù)字隊(duì)。9最大，當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)。9當(dāng)上隊(duì)長(zhǎng)后很得意，有一天，9對(duì)0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦地，表示一個(gè)也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你實(shí)在是太小了，真沒(méi)用?！?聽(tīng)了可傷心了。1走到0的身邊悄悄說(shuō)了幾句話，0露出了笑臉。1對(duì)9說(shuō)：“你別得意，我們有辦法對(duì)付你！”

3、小朋友猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？（生猜）

4、揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“10”這個(gè)數(shù)字寶寶。課題板書：《10的認(rèn)識(shí)》。

設(shè)計(jì)意圖：先復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的大小的比較，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常有趣的問(wèn)題情境，引起了新的教學(xué)思考，引出新課。這里可以使學(xué)生感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

（二）自主探究，求異創(chuàng)新

1、學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。

（1）課件出示主題圖。師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)數(shù)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后。這時(shí)師適當(dāng)點(diǎn)拔：“誰(shuí)能有不同的數(shù)數(shù)方法？”請(qǐng)生數(shù)出圖上的小朋友、老師、鴿子的個(gè)數(shù)。教師讓學(xué)生上臺(tái)作現(xiàn)場(chǎng)數(shù)數(shù)演示，其他學(xué)生對(duì)此作評(píng)價(jià)。教師鼓勵(lì)不同的數(shù)數(shù)方法。并告訴學(xué)生10個(gè)人、10只鴿子都可以用數(shù)字10表示。

（2）在計(jì)算器上撥珠數(shù)數(shù)。師操作，先撥9顆珠子，讓生觀察，再添1顆，問(wèn)一共有多少顆？通過(guò)撥珠子你們知道什么？（所以我們說(shuō)10個(gè)1是十。）

（3）學(xué)生數(shù)小棒：按要求數(shù)出10根小棒捆成一捆，互相檢查后，教師講述：通常把10根捆成一捆，就是1個(gè)十。10個(gè)一就是1個(gè)十。再出示一捆鉛筆，問(wèn)有幾枝，讓學(xué)生當(dāng)眾數(shù)數(shù)。

（4）做排隊(duì)游戲。

請(qǐng)小朋友站成一排（9人），問(wèn)共有幾個(gè)人？

如果想讓第一排有10個(gè)人，如何解決這個(gè)問(wèn)題？（生討論）

（老師站進(jìn)去）數(shù)一數(shù)現(xiàn)在又幾個(gè)人？誰(shuí)是第10個(gè)人？你是從哪邊數(shù)的？有有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人？怎樣數(shù)？

（5）聯(lián)系生活，舉與10有關(guān)的例子。

我們的身邊或我們的生活中能找到很多與10有關(guān)的事物，都可以用數(shù)字10來(lái)表示。你能給大家舉一個(gè)例子嗎？

設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)撥珠子，讓學(xué)生感知數(shù)字，再給學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在充分的空間中舉出許許多多與10有關(guān)的句子。通過(guò)讓學(xué)生舉例、動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)、知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷了由實(shí)物抽象到數(shù)的過(guò)程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。這一層次，教師采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是由一系列生動(dòng)有趣的師生和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)構(gòu)成的，充分地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師的組織、參與、合作，學(xué)習(xí)環(huán)境良好，學(xué)生是真正的主人。

2、教學(xué)數(shù)序

（1）“10”數(shù)字寶寶也想?yún)⒓拥綌?shù)字隊(duì)里去，它來(lái)到數(shù)字隊(duì)看，0～9這幾個(gè)數(shù)字寶寶已經(jīng)按從小到大的順序排好隊(duì)了，（出示尺子圖）10來(lái)了，它應(yīng)該排在哪兒呢？

（2）請(qǐng)計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺(jué)到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺(jué)到10比9多1）10應(yīng)該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？

10的認(rèn)識(shí)課件【篇12】

師：小朋友，今天老師要帶我們小朋友到青青的草地上去學(xué)本領(lǐng)。瞧！小兔子正在等我們呢。

師:小兔子想錄音:今天我們小朋友又要學(xué)新本領(lǐng)了,我要把采來(lái)的蘑菇送給學(xué)習(xí)最認(rèn)真、舉手最積極的小朋友，現(xiàn)在讓我先數(shù)數(shù)數(shù)采了幾只蘑菇了？

1、2、3、……

1、2、3、4、5……

不對(duì)，不對(duì)，太多了，數(shù)也數(shù)不清？

怎么辦呢？小朋友，你們快幫我一起想想辦法，怎么樣才能又快又好的數(shù)呢。

師：讓我們用這個(gè)辦法來(lái)數(shù)一數(shù)練習(xí)上草莓、梨、和蘋果各有幾個(gè)?

師:過(guò)去我們數(shù)物體的個(gè)數(shù)是一個(gè)一個(gè)的數(shù),數(shù)到幾就是幾,今天認(rèn)識(shí)的數(shù)和以往不同,先數(shù)出一個(gè)十,再數(shù)幾合在一起就是幾十.

出示教具：

師：我們來(lái)看把10根小棒捆成1捆，10個(gè)一是1個(gè)十。瞧！這就是1個(gè)十。

師:小朋友,你們的學(xué)具中有沒(méi)有1個(gè)十,請(qǐng)你把它找出來(lái).(我有2個(gè)十))

師：真聰明，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《一年數(shù)學(xué)上《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄》。

出示板書：

出示板書：

同桌一個(gè)擺小棒、一個(gè)擺卡片。

19 呢?

19里面有幾個(gè)一和幾個(gè)十？

師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)的是11———20數(shù)的認(rèn)識(shí)。你們看黑板上從11到20中還缺少了哪個(gè)數(shù)？

師：18比19少幾？19比18多幾？比19少1的數(shù)是幾？比18多1的數(shù)是幾？

19添上1是幾？20里面有幾個(gè)十？

師：請(qǐng)你們先擺出小棒，再用數(shù)字學(xué)具表示出來(lái)，看看誰(shuí)最快。

師：現(xiàn)在我們來(lái)看一看，這些數(shù)和以前有什么不同？

以前只有10 是兩位數(shù)現(xiàn)在11——20都是兩位數(shù)。

以前計(jì)數(shù)單位是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，現(xiàn)在可以一十一十?dāng)?shù)。

師：下面讓我們把黑板上的數(shù)排排隊(duì)，從小到大怎么排？誰(shuí)來(lái)排?

師：今天我們學(xué)了11到20的認(rèn)識(shí)，你們知道嗎？其實(shí)這些數(shù)每天都在我們的身邊，讓我們找一找，它們?cè)谀睦铮?/p>

師：對(duì)，請(qǐng)你看著尺說(shuō)一說(shuō)，14和16 的中間數(shù)是幾？19的相鄰數(shù)是幾和幾？

師：不看尺你說(shuō)得出嗎？師：讓我們來(lái)看看練習(xí)紙的數(shù)線圖中還缺少哪些數(shù)？把它們填進(jìn)去。

0的認(rèn)識(shí)課件

一般在給學(xué)生們上課之前，老師就會(huì)提前準(zhǔn)備好教案課件，所以需要老師自己花時(shí)間去編寫。教案必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)閱讀關(guān)于“0的認(rèn)識(shí)課件”的相關(guān)內(nèi)容，如果你覺(jué)得這個(gè)想法很棒，歡迎與你的社交圈分享！

0的認(rèn)識(shí)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，能辨認(rèn)時(shí)針和分針，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，掌握兩種表示整時(shí)的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物鐘、鐘面模型。

師：小朋友，今天的數(shù)學(xué)課，來(lái)了一位新朋友。想不想知道這個(gè)新朋友是誰(shuí)呢？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的聲音。

師：對(duì)，是鐘表。在我們生活中有許多各種各樣的鐘表，我們一起欣賞一下。鐘表里面有許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表（板書課題）

師：這些鐘表顏色形狀都不同，但都有一些共同的特征。請(qǐng)小朋友拿出鐘面，師舉起鐘面，仔細(xì)觀察鐘面，你在鐘面上都看到了什么?把你的發(fā)現(xiàn)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2.說(shuō)鐘面，辨別時(shí)針?lè)轴槪?/p>

師：我們先來(lái)看一看鐘面上的指針，你知道它們的名字嗎?今天我們不學(xué)習(xí)認(rèn)秒針，以后再學(xué)習(xí)。

師：鐘面上，又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的是分針。

3.記住12個(gè)數(shù)。

師：鐘面上除了有時(shí)針和分針，還有什么？鐘面上有幾個(gè)數(shù)字？我們?cè)僖黄饋?lái)數(shù)一數(shù)，我們一起來(lái)記記這些數(shù)字的位置。小朋友你最先記住哪個(gè)數(shù)字的位置?

師：這時(shí)你的發(fā)現(xiàn)。其他小朋友呢？誰(shuí)還想說(shuō)。哪個(gè)數(shù)字的位置也比較好記？

12在鐘面的最上面的中間， 6在最下面的中間，9在左邊的最中間,3再右邊最中間。（課件顯示3、6、9、12數(shù)字）

師小結(jié)：鐘面上3、6、9、12這四個(gè)數(shù)字的位置很重要，它能幫我們又快又準(zhǔn)地認(rèn)時(shí)間呢.

師：我們知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還有什么？小朋友要注意了：鐘面上每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格，比如12和1之間是一大格，1和2也是一大格。（課件出示）鐘面上有幾個(gè)大格呢？（生說(shuō)）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)大格，師帶學(xué)生數(shù)

師：因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)數(shù)字，所以把鐘面平均分成了12大格。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了鐘面上有時(shí)針和分針。12個(gè)數(shù)，12個(gè)大格。

師：對(duì)鐘面我們有了一些了解。老師想知道你平時(shí)早晨什么時(shí)間起床？晚上什么時(shí)間睡覺(jué)？

干什么？小明早上什么時(shí)間起床呢?

師：我們一起來(lái)看，在這個(gè)鐘面上，分針指向幾，時(shí)針指向幾？（分針指向12，時(shí)針指向7）

師：分針指向12，時(shí)針指向7，就是7時(shí)。誰(shuí)像老師這樣再來(lái)說(shuō)一遍。

（2）師：現(xiàn)在我們來(lái)看小明幾時(shí)在干什么呢?這時(shí)，分針又指向幾？時(shí)針又指向幾？是幾時(shí)呢?

誰(shuí)能像他一樣完整地說(shuō)一遍。同桌再互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）師;我們來(lái)看第三幅圖，小明幾時(shí)在干什么？你是怎樣看出是10時(shí)的？

師：小朋友，看這三個(gè)鐘面，第一個(gè)是7時(shí)，，第二個(gè)是10時(shí)，這個(gè)是9時(shí)，觀察它們的時(shí)針和分針，有什么相同的地方？

時(shí)針指向7就是7時(shí)；時(shí)針指向9就是9時(shí)；時(shí)針指向10就是10時(shí)。

師小結(jié)：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)，分針都指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)（板書）我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：第一個(gè)鐘面是幾時(shí)?怎么看出來(lái)的？第二個(gè)呢？

第三個(gè)呢？只有四個(gè)數(shù)字。怎么看出的？（離9時(shí)比較近，在9的前面）你的方法和他一樣嗎？（數(shù)出來(lái)6、7、8）

師：小朋友，學(xué)得太好了，你們想不想自己也來(lái)?yè)芤粨茜娒婺兀亢茫贸鲧娒?。你想撥幾時(shí)？同桌一起撥。

生上臺(tái)撥。你是怎么撥的？（分針指向，時(shí)針指向）小朋友和它撥得一樣嗎？

師：12時(shí)有小朋友撥不好，沒(méi)關(guān)系后面我們就會(huì)學(xué)到。

師：小朋友，我們已經(jīng)能再鐘面上撥整時(shí)了，那么它又該怎樣寫呢？小朋友看清楚了，比如：7時(shí)這樣寫：先寫數(shù)字7，再寫漢字時(shí)，就是7時(shí)（板書），還有一種方法：先寫數(shù)字7，再寫：，最后寫兩個(gè)0.

（1）師：小朋友：整時(shí)的兩種表示方法你記住了沒(méi)？好，誰(shuí)愿意來(lái)用這兩種方法來(lái)寫：1時(shí)（板演）其他小朋友仔細(xì)看，說(shuō)一說(shuō)寫得怎樣?

師：我們一定要寫得清楚又工整。我們大家一起來(lái)試一試好嗎？

請(qǐng)寫在答題紙上。

師：小朋友，我們不僅學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)，而且也會(huì)用兩種方法表示了，現(xiàn)在看看我們的好朋友小明幾時(shí)在吃午飯呢？

指名學(xué)生說(shuō)。

師：你怎么知道是12時(shí)？為什么只看到一根針？是不是表壞了？

師; 12時(shí)時(shí)，時(shí)針和分針都向12，它們重合起來(lái)，所以看起來(lái)像一根針。

師：一轉(zhuǎn)眼又到了下午，小明在看電視,小明幾時(shí)再看電視？師：6時(shí)時(shí)，仔細(xì)看時(shí)針和分針的位置，有什么特點(diǎn)？（在一條線上）

師小結(jié)：12時(shí)和6時(shí)，分針和時(shí)針的位置比較特殊，12時(shí)時(shí)，分針和時(shí)針都指向12，所以時(shí)針和分針重合在一起；6時(shí)時(shí)，分針指向12，時(shí)針指向6，它們正好在一條線上。

師：小朋友，緊張忙碌的一天就要結(jié)束了，我們看小明同學(xué)幾時(shí)又在做什么呢？（課件出示）（小明9時(shí)在看書）小明已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，

師：可是大家看第二個(gè)圖上的鐘面也是9時(shí)，小明卻在看書。（課件出示）

師：同樣都是9時(shí)，為什么小明做的事情不一樣呢?

師：因?yàn)闀r(shí)針每天要轉(zhuǎn)2圈，所以上午有一個(gè)9時(shí)，晚上也有一個(gè)9時(shí)。其它的時(shí)間也一樣。

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了鐘表，學(xué)習(xí)了這么多的知識(shí)，我們大家來(lái)比一比，看誰(shuí)剛才學(xué)得好？

今天這節(jié)課，你都學(xué)到了那些知識(shí)?小朋友的收獲可真多。下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌《時(shí)間像小馬車》。小朋友學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

0的認(rèn)識(shí)課件【篇2】

一、情境導(dǎo)入

今天，你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，介紹一下我們的校園，好嗎？要想當(dāng)好導(dǎo)游啊，得先認(rèn)識(shí)方向，這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)方向。（板書課題：認(rèn)識(shí)方向）

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的校園景物和參觀校園為話題引入，讓學(xué)生置身于一種與問(wèn)題相關(guān)的情境中，使學(xué)生明確探究的目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望?！?/p>

二、你說(shuō)我講

1.借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)東、西、南、北

（1）初步感知

談話：“關(guān)于方向，你都知道些什么？”

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能知道前、后、左、右和東、西、南、北。根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生指一指東、西、南、北四個(gè)方向。

提問(wèn)：這個(gè)方向是東，你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)太陽(yáng)升起的方向是東面，也有可能說(shuō)是爸爸媽媽告訴的。 談話：我們現(xiàn)在面向哪個(gè)方向啊？你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：西面?？赡軙?huì)說(shuō)東和西是相對(duì)的，所以我們面向西面，也可能會(huì)說(shuō)太陽(yáng)落下的方向是西面。

談話：平時(shí)我們所說(shuō)的東升西落就是指太陽(yáng)從東方升起，在西方落下。 追問(wèn)：那你知道中午太陽(yáng)在哪個(gè)方向嗎？能指一指嗎？那么和南相對(duì)的這個(gè)方向就是哪個(gè)方向？

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，不難知道太陽(yáng)中午在南面，教師接著引導(dǎo)學(xué)生感知和南相對(duì)的方向是北，為了加深記憶可連續(xù)讓學(xué)生指一指南和北這兩個(gè)方向。

談話：誰(shuí)能再來(lái)指一指東、西、南、北？我們一起指一指東、西、南、北好嗎？

學(xué)生自己指完?yáng)|、西、南、北后再集體指東、西、南、北四個(gè)方向。

（2）深度體驗(yàn) 提問(wèn)：仔細(xì)觀察一下，我們教室的東、西、南、北各有些什么呀？ 學(xué)生觀察后集體交流。

談話：你座位的東、西、南、北各是誰(shuí)呀？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，想一想，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生討論后匯報(bào)交流。

（3）適度延伸

談話：剛才我們借助太陽(yáng)初步認(rèn)識(shí)了東、西、南、北，生活中還有哪些識(shí)別方向的方法？

學(xué)生交流，課件展示。

談話：小朋友們請(qǐng)看！在古代，人們通過(guò)司南這種工具判別方向，勺口指向北，勺柄指向南；后來(lái)，人們發(fā)明了指南針，用于海上航行，紅色的指針指向北，白色的指針指向南；夜晚，我們可以通過(guò)北斗七星找到北極星，北極星永遠(yuǎn)在北：一棵樹(shù)樁，年輪寬的部分朝南，年輪窄的部分朝北??

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去辨認(rèn)東、西、南、北，比較貼近學(xué)生的生活，容易喚醒學(xué)生的記憶，直觀形象，便于理解?！?/p>

2.根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其它三個(gè)方向。

談話：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于方向的兒歌呢，還記得嗎？

教師出示課件：“清晨起床，登上山崗，辨別方向，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南”。

談話：你面向太陽(yáng)升起的方向，指一指，說(shuō)一說(shuō)前后左右各是哪個(gè)方向？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)指一指。

學(xué)生邊說(shuō)邊指方向。

談話：我們向后轉(zhuǎn)，前后左右各是哪個(gè)方向？面向南方、北方呢？先自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、想一想，再說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生自由嘗試，小組交流。

談話：小朋友們都有了自己的想法，咱們一起來(lái)交流一下吧。面向西方，你的前后左右各是哪個(gè)方向？面向南方，面向北方呢？

分別指名學(xué)生到前面邊指邊說(shuō)。

談話：小朋友們真了不起，面向不同的方向，都能說(shuō)出前后左右分別是什么方向了。

3.借助游戲找規(guī)律

游戲一：四個(gè)同學(xué)到前面面向不同的方向，教師說(shuō)方向，四個(gè)學(xué)生齊指方向，看誰(shuí)指的又對(duì)又快。

談話：在四個(gè)小朋友指方向的活動(dòng)中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管面向哪個(gè)方向，四個(gè)小朋友都指東，是一個(gè)方向，也就是東、西、南、北是永遠(yuǎn)不變的，并且南和北是相對(duì)的，東和西是相對(duì)的。教師同時(shí)板書：“東、西、南、北”。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)一個(gè)方向不難判斷其后面的方向，如果再判斷出右面的方向，那么即使在生活中迷了路也能判斷出東、西、南、北，通過(guò)此活動(dòng)達(dá)到學(xué)生能通過(guò)一個(gè)方向辨認(rèn)右面方向的目的?！?/p>

三、自主練習(xí)

1.走進(jìn)學(xué)校遠(yuǎn)

談話：你們真了不起?，F(xiàn)在，你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)一說(shuō)我們校園里東、西、南、北面分別有什么景物吧？ 學(xué)生交流

2.傍晚放學(xué)時(shí)，老師背向太陽(yáng)回家，誰(shuí)知道老師的家在學(xué)校的哪個(gè)方向呀？你是怎么知道的？

談話：傍晚太陽(yáng)在西面，東和西是相對(duì)的，小朋友們真有辦法，通過(guò)太陽(yáng)知道老師的家在學(xué)校的東面。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步感知東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，從室內(nèi)到室外，從校內(nèi)到校外，能借助參照物正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，并且能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的判斷能力和方向意識(shí)，發(fā)展形象思維，形成初步的空間觀念。】

四、回顧反思

談話：這節(jié)課，你有哪些收獲？誰(shuí)能比較完整的說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)出會(huì)認(rèn)識(shí)東、西、南、北了，會(huì)根據(jù)一個(gè)方向辨別其它三個(gè)方向了，會(huì)根據(jù)太陽(yáng)等很多方法辨別方向了，通過(guò)觀察、比較、指一指、說(shuō)一說(shuō)等方法認(rèn)識(shí)了方向，這節(jié)課學(xué)得很快樂(lè)等等。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生完整的回顧梳理本節(jié)課的收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識(shí)的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

0的認(rèn)識(shí)課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2.使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，會(huì)進(jìn)行平方米和公頃的單位轉(zhuǎn)換。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）交流作業(yè)，揭示課題

1.學(xué)生回憶面積單位

在我們的日常生活中經(jīng)常要用到一些面積單位,誰(shuí)能把我們學(xué)過(guò)的面積單位按從小到大的順序說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

2.學(xué)生比劃面積單位大小

比劃一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？

3.揭示課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的面積單位。

4.學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)公頃。

先一起來(lái)欣賞一些圖片，自己讀讀圖片中的文字，這些文字中都用到哪個(gè)面積單位？

公頃也是我們測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)常用的面積單位。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)公頃。

關(guān)于公頃，你想知道那些問(wèn)題？

5.學(xué)生自由回答。

（二）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

1．初步認(rèn)識(shí)公頃

下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題打開(kāi)書，翻到第16頁(yè)，自己到書上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。

（1）對(duì)照導(dǎo)學(xué)單嘗試學(xué)習(xí)。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)課本，你知道了什么？

（3）那么100米有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)能結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)？、

（4）老師也找了一下，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的新教學(xué)樓大約長(zhǎng)100米，以我們的新教學(xué)樓為邊長(zhǎng)，圍一個(gè)正方形，像這樣的正方形的面積就是1公頃。

閉上眼睛想一想，1公頃有多大？

（5）、那么1公頃等于多少平方米呢？你是怎么知道的？

（1）學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單，快樂(lè)自學(xué)

A.自學(xué)書上16頁(yè)相關(guān)內(nèi)容

B.學(xué)完后與同桌交流學(xué)習(xí)收獲。

（2）全班交流，明確邊長(zhǎng)100米的正方形土地面積是1公頃。

（3）學(xué)生自由發(fā)言。

（4）學(xué)生借助教學(xué)樓初步感知1公頃的大小。

（5）學(xué)生通過(guò)計(jì)算100100＝10000平方米，明確1公頃=10000平方米

2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小

（1）學(xué)生閉上眼睛想一想，100平方米有多大

推想：（）個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃

（2）學(xué)生親身感知1公頃的大小

課前我請(qǐng)28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)正方形，面積大約是100平方米。

下面，讓我們到校園里去感受一下1公頃的實(shí)際大小。

多媒體出示：

（1）我們學(xué)校前操場(chǎng)長(zhǎng)約95米，寬約25米，面積大約2370平方米。

大約（）個(gè)前操場(chǎng)的面積是1公頃。

在我們的生活中還有許多事物可以幫助我們理解1公頃。下面，請(qǐng)同桌合作一起來(lái)找一找，完成在練習(xí)紙上。

（2）我們教室的長(zhǎng)約9米，寬約7米，面積大約63平方米。

大約（）個(gè)教室的面積是1公頃。

3、自主研究，加深認(rèn)識(shí)

（1）學(xué)生合作完成練習(xí)：

1平方米里可以站約12個(gè)同學(xué)，1公頃的面積大約可以站（ ）個(gè)同學(xué)。

2個(gè)課桌面約1平方米，1公頃約有（）個(gè)課桌面拼成。

28個(gè)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)正方形，面積大約是100平方米，1公頃的面積大約 需（）個(gè)同學(xué)手拉手圍成。

一輛小轎車的停車位約10平方米，1公頃約可停小轎車（）輛。

（2）學(xué)生自由描述1公頃的大小

現(xiàn)在，你能用一句話來(lái)表述1公頃的大小了嗎？

（3）完成練一練

（三）分層作業(yè)，內(nèi)化提高。

完成19頁(yè)第10-13題。

公頃這個(gè)面積單位，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。下面的問(wèn)題你能解決嗎？

師巡視，學(xué)生完成后，有針對(duì)性地評(píng)講。

（四）當(dāng)堂反饋，總結(jié)反思。

1、學(xué)生總結(jié)反思

今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、（多媒體出示：早在兩千多年前，我國(guó)勞動(dòng)人民就會(huì)計(jì)算土地的面積。當(dāng)時(shí)用畝做單位計(jì)算方法是：先用步量出長(zhǎng)方形土地的長(zhǎng)和寬（1步=5尺），計(jì)算它的積，然后除以240，就得到畝數(shù)，一畝約等于667平方米。）

3、課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)

4、拓展題

0的認(rèn)識(shí)課件【篇4】

認(rèn)識(shí)米 用米量

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第4頁(yè)例4及有關(guān)練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、過(guò)程與方法: 通過(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米＝100厘米。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）

大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米，（板書課題）量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位。

二、探究新知。

1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：老師的身高是1米56厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）。

再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米？

師：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“?！保▽W(xué)生活動(dòng)）。

啟發(fā)：指著拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？（可

以用尺量）那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。

這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣？（很麻煩）

師：看來(lái)同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼?lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢？（做一把更長(zhǎng)的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng)，想不想知道是什么？

2、認(rèn)識(shí)米尺。

老師出示米尺。

（1）談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。

（課件出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）

（2）請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

3、用米尺量。

（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

（2）提問(wèn)：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）

（3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對(duì)不對(duì)？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。交流。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度）

（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。（量一量）

（6）量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？

三、方法應(yīng)用。

1、提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到 ，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

2、小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）

提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

小組活動(dòng)。組織交流。

3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個(gè)離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．兩人互相量身高，_______米______厘米。

2．（1）量一把牙刷的長(zhǎng)，用（ ）做單位。

(2) 量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)，用（ ）做單位。

(3) 從直尺的0—1是（ ）厘米；

從直尺的0—5是（ ）厘米。

3．在（ ）內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)9（ ） 黑板長(zhǎng)2（ ）

小明身高124（ ） 課桌長(zhǎng)50（ ）

4、選用合適的長(zhǎng)度單位：米 或 厘米。

鉛筆長(zhǎng)18（ ） 一棵大樹(shù)高10（ ）

曲別針長(zhǎng)3（ ） 一張床長(zhǎng)2（ ）

教室長(zhǎng)10（ ） 桌子高90（ ）

操場(chǎng)長(zhǎng)200（ ） 一個(gè)杯子高10（ ）

桌子長(zhǎng)100（ ）或是1（ ）

5、判斷：

（1）小紅身高是145米。（ ）

（2）操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米。（ ）

（3）米和厘米都是長(zhǎng)度單位。（ ）

（4）因?yàn)?1米=100厘米，所以長(zhǎng)度單位厘米大于米。（ ）

（5）一根跳繩長(zhǎng)3厘米。（ ）

（6）一枝鉛筆長(zhǎng)13米。（ ）

六、板書設(shè)計(jì)。

認(rèn)識(shí)米用米量量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。

1米=100厘米 教學(xué)反思：《認(rèn)識(shí)米，用米量》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?；趯W(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)就重點(diǎn)考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知、感受新知與運(yùn)用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂教學(xué)。

在教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)源于生活用于生活的理念，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我有意地引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去學(xué)習(xí)新知和解決問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得“我能行”而信心十足地自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自覺(jué)地帶著生活經(jīng)驗(yàn)和“我能行”的信心自主地通過(guò)看一看、比一比、量一量、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?jiàn)把生活經(jīng)驗(yàn)和新知相互融合相互轉(zhuǎn)化，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知的重要途徑。

2、創(chuàng)設(shè)自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。

教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。必須把學(xué)生的主動(dòng)性、自主性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并拓寬自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生真正有了自我學(xué)習(xí)的遼闊天地，學(xué)生才能主自地發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的自主探究、動(dòng)手操作、合作交流正是有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在主體性教學(xué)中，要想讓學(xué)生自主探究，教師必須先激發(fā)學(xué)生求知的欲望，再引導(dǎo)和組織學(xué)生自主探究，學(xué)生才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生用小尺子量綢帶的長(zhǎng)度，有意給學(xué)生設(shè)“難”，讓學(xué)生在量中體會(huì)到尺子小，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，要放棄又覺(jué)得自己能行而產(chǎn)生心理矛盾，使認(rèn)識(shí)米尺成為學(xué)生的精神需要，這種需要是促使學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)米的動(dòng)力。教學(xué)中，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手“玩”中，輕松、愉快地領(lǐng)會(huì)和獲取新知，本課的教學(xué)以始至終都是在教師的引導(dǎo)和組織下通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，完成了認(rèn)識(shí)米、感受1米長(zhǎng)度和用米量的教學(xué)。學(xué)生有了自我操作的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力才能得到培養(yǎng)與提高。合作交流是主體性教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，遇到一人難以完成或有異議有困惑的問(wèn)題時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)掘?qū)W生的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和力量，能夠有效地完成教學(xué)。

0的認(rèn)識(shí)課件【篇5】

本節(jié)課認(rèn)識(shí)眾數(shù)，我認(rèn)為需要達(dá)到這樣幾個(gè)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生體會(huì)到眾數(shù)產(chǎn)生的價(jià)值和需要；（2）如何求一組數(shù)據(jù)的.眾數(shù)；（3）能根據(jù)實(shí)際情境判斷選擇哪種統(tǒng)計(jì)量分析這組數(shù)據(jù)比較合適，進(jìn)一步體會(huì)眾數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

整節(jié)課有這樣幾點(diǎn)做得較好：

1、注重從情境引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)的平均數(shù)的局限，再引入學(xué)習(xí)眾數(shù)的概念，體驗(yàn)其優(yōu)越性。

2、注重課外知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到眾數(shù)存在的意義和價(jià)值。

3、注重聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較選擇合適的統(tǒng)計(jì)量來(lái)客觀地分析數(shù)據(jù)的特征，形成初步的數(shù)據(jù)分析能力。

總體來(lái)看本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但沒(méi)有問(wèn)題的課總感覺(jué)也不是一節(jié)好課。學(xué)生真的對(duì)眾數(shù)非常了解嗎？真的能聯(lián)系情境正確判斷選擇哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量嗎？例如眾數(shù)的存在是因?yàn)橐唤M數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了極端數(shù)據(jù)，使平均數(shù)明顯偏離中心。可是怎樣來(lái)界定極端數(shù)據(jù)？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)該對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。應(yīng)該通過(guò)一系列的情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在生生爭(zhēng)辯中將學(xué)習(xí)中的矛盾凸顯出來(lái)，從而對(duì)平均數(shù)、眾數(shù)有更深的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和思維能力。

0的認(rèn)識(shí)課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第84--87頁(yè)。

教材分析：

本節(jié)課主要是學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)的情境題材，教材在這一情境中根據(jù)小朋友生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣安排時(shí)間，以供學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面。編寫這部分內(nèi)容的目的有兩個(gè)：一是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，并會(huì)認(rèn)讀整時(shí)的時(shí)間；二是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貪B透珍惜時(shí)間的教育，使學(xué)生初步形成在什么時(shí)間該做什么事的習(xí)慣。

學(xué)情分析：

對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，在入學(xué)前，已經(jīng)積累了看鐘表上的時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)（現(xiàn)在每個(gè)家庭基本都有鐘表，大量的電視節(jié)目時(shí)間的顯示又起到了潛移默化的作用）。因此在教學(xué)時(shí)就不能把認(rèn)識(shí)鐘表、整時(shí)作為“全新”的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，所以本課的教學(xué)就充分喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)具加強(qiáng)觀察、比較及操作活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道時(shí)針、分針以及鐘面上的數(shù)字；學(xué)會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。

2、通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立時(shí)間觀念，會(huì)看鐘表上的時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物鬧鐘、電子鐘、兩針?lè)锹?lián)動(dòng)教師演示鐘、兩針?lè)锹?lián)動(dòng)學(xué)生鐘。

談話：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多數(shù)字朋友了，今天這些數(shù)字朋友又要來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？

出示鐘面12個(gè)刻度及刻度上的部分?jǐn)?shù)字1、2、（ ）、4、5、（ ）、7、8、（ ）、10、11（ ），學(xué)生補(bǔ)充完整。

問(wèn)：看到這個(gè)圖，小朋友們是不是覺(jué)得有點(diǎn)熟悉啊，生活中你見(jiàn)過(guò)嗎？

問(wèn)：可是它與我們見(jiàn)過(guò)鐘面相比，好像還差了點(diǎn)什么？

（指針）課件出示各種各樣的鐘表。

揭示課題：小小鬧鐘學(xué)問(wèn)大，今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表吧！（板書：認(rèn)識(shí)鐘表。）

二、借助經(jīng)驗(yàn)，探究新知。

交流：12個(gè)數(shù)字、（12個(gè)大格）、2根指針（可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)有三根指針，教師指出：今天我們就委屈下秒針弟弟，暫不研究它）。

2、認(rèn)識(shí)整時(shí)：

談話：時(shí)針、分針兩兄弟不停的在鐘面上賽跑，就讓我們知道了時(shí)間。它們的本領(lǐng)可大了，你聽(tīng)聽(tīng)……

問(wèn)：在剛才的動(dòng)畫中你知道了什么？你從哪里知道的？

（小紅起床的時(shí)間是7點(diǎn)，墻上的鐘、桌子上的電子鐘、還有小紅的媽媽都告訴了我們。）

師：7點(diǎn)在數(shù)學(xué)里面叫做7時(shí)。你能說(shuō)一說(shuō)7時(shí)的時(shí)候時(shí)針和分針?lè)謩e指著幾？

交流，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)針、分針?lè)謩e指著幾？是幾時(shí)？

交流：它們的分針都指著12，8時(shí)時(shí)針指著8，3時(shí)時(shí)針指著3，6時(shí)時(shí)針指著6。

講：剛才我們看到的7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)都叫做整時(shí)。（板書：整時(shí)）整時(shí)的鐘面上分針都指著12，時(shí)針指幾是幾時(shí)。（板書：長(zhǎng)長(zhǎng)分針指12，短短時(shí)針指幾是幾時(shí)。）

反饋練習(xí)：①教師在鐘面上撥出整時(shí)，學(xué)生說(shuō)出表示的是幾時(shí)。

②教師說(shuō)一個(gè)整時(shí)，學(xué)生在鐘面上撥出這個(gè)時(shí)間。

③同桌一個(gè)說(shuō)整時(shí)，一個(gè)撥出整時(shí)。

師：小朋友們真不錯(cuò)，很快學(xué)會(huì)了認(rèn)整時(shí)、讀整時(shí)，那你知道8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)時(shí)電子時(shí)鐘上是怎么顯示的嗎？

小結(jié)：整時(shí)有兩種表示方法：第一種是用“數(shù)字”加上“時(shí)”字,幾時(shí)就寫幾。如：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)。第二種是數(shù)字后面加上冒號(hào)再寫兩個(gè)0。如：剛才的7:00、8:00、3:00、6:00。（通常電子時(shí)鐘上用這種方法表示）

3、課中操。

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題：

1、課件出示小明的一天，請(qǐng)你寫出小明做這些事情的時(shí)間。

師：對(duì)，我們應(yīng)向小明學(xué)習(xí)，不睡懶覺(jué)，合理安排，做健康、聰明的好孩子。

（讀書、睡覺(jué)）為什么有2個(gè)9時(shí)？

（一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)）學(xué)生回答后，師：“鐘表爺爺白天陪著太陽(yáng)公公走一圈，里面有個(gè)9時(shí)，晚上又陪著月亮婆婆走一圈，里面又有一個(gè)整時(shí)，白天的是上午9時(shí)，夜晚的是晚上9時(shí)?！?/p>

同學(xué)們表現(xiàn)得真好！時(shí)間是寶貴的，懂得珍惜時(shí)間，充分利用一天的每一分每一秒，那可是個(gè)好孩子。你們看，轉(zhuǎn)眼間，我們這節(jié)課又快過(guò)去了，這節(jié)課你有哪些收獲呢？

0的認(rèn)識(shí)課件【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)公頃的含義，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、先學(xué)探究

■先學(xué)提綱

（另見(jiàn)《當(dāng)堂反饋》相關(guān)練習(xí)）

課前預(yù)習(xí)

1、已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些常用的面積單位。

2、你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？

學(xué)校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？

3、欣賞圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

4、初步感知“公頃”這個(gè)常用的土地面積單位。

■學(xué)情預(yù)判：

■后教預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)情預(yù)判，教師特預(yù)設(shè)如下教案，注重啟發(fā)引道，讓學(xué)生通過(guò)交流、討論解決問(wèn)題。

二．交流共享

【板塊一】認(rèn)識(shí)公頃

1、認(rèn)識(shí)公頃的含義

想：100米有多長(zhǎng)？結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

想象：邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？

指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。

2、1公頃有多少平方米呢？

得出：1公頃=10000平方米。

3、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

提示：實(shí)際感受一下。

（到操場(chǎng)）28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，

估計(jì)：這個(gè)正方形的面積大約是多少，

推想：多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。

（到籃球場(chǎng)）觀察并推算大約多少個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃。

4、單位換算

（1）用計(jì)算器算一算，完成后，把解答過(guò)程和單位換算的方法說(shuō)出。

（2）注：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

5、鞏固練習(xí)

（1）“練一練”

三、反饋完善

解決問(wèn)題

1、練習(xí)三相關(guān)習(xí)題

提醒：在進(jìn)行單位換算的時(shí)候，要根據(jù)不同的要求采用不同的方法。

小結(jié)：進(jìn)行單位換算時(shí)，要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，如果把高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位要乘進(jìn)率，把低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率。

2、練習(xí)十四第3、4題

四、總結(jié)回顧：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？想要提醒大家注意什么？

0的認(rèn)識(shí)課件【篇8】

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基矗教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡孝好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。

小朋友請(qǐng)聽(tīng)這是什么聲音?

課件播放“滴答滴答”聲音。

學(xué)生猜出是鐘表的聲音。

(出示鐘表店)里的鐘，它是人們用來(lái)干什么的?(看時(shí)間的)你會(huì)看嗎?想學(xué)會(huì)看嗎?那今天這節(jié)課我們就來(lái)(板書認(rèn)識(shí)鐘表)。

抓住學(xué)生對(duì)鐘有初步的認(rèn)識(shí)這個(gè)特點(diǎn),利用課件創(chuàng)設(shè)情境，去鐘表店玩一玩。使學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，非常有感興趣。營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到鐘就在自己的身邊鐘，鐘就在自己的身邊。

1.請(qǐng)小朋友拿出自己身邊的鐘，仔細(xì)觀察：鐘面上都有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌。

2.交流匯報(bào)：

(1)生匯報(bào)：有2根針，一根長(zhǎng)，一根短;鐘面上還有數(shù)字(1、

2、3.----12);鐘面上還有小圓點(diǎn)或一點(diǎn)一點(diǎn)的。小朋友觀察的真仔細(xì)

(2)仔細(xì)研究：

師邊板書邊說(shuō)：小朋友發(fā)現(xiàn)，鐘面上有12個(gè)數(shù)(師生邊寫邊說(shuō))，這些數(shù)又是怎么排列的呢?(從1到12這樣子排列的，12個(gè)數(shù)圍成了一圈，這12個(gè)數(shù)還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢?數(shù)一數(shù)(師生)。

鐘面上有兩根針(師邊畫邊說(shuō))，一根長(zhǎng)，一根短。你們知道它們的名字嗎?，生說(shuō)師歸納板書：又長(zhǎng)又細(xì)的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時(shí)針。

哪你知道鐘面上的時(shí)針和分針是朝哪個(gè)方向走的?

鐘面上的分針、時(shí)針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的

3.現(xiàn)在小朋友對(duì)鐘的秘密知道的多一些了吧!

從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引出，并留給學(xué)生足夠的空間圍繞問(wèn)題研究鐘的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書，幫助學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解鐘的：1～12個(gè)數(shù)、分針和時(shí)針.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

你們知道它們是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎?

1.出示7時(shí)的鐘面，有誰(shuí)知道這是幾時(shí)嗎?說(shuō)說(shuō)你怎么看出來(lái)的。(分針指著12，時(shí)針指著7就是7時(shí))

1.(出示三個(gè)鐘面)老師這兒還有幾個(gè)鐘面，仔細(xì)觀察，分別是幾時(shí)?

第一個(gè)是幾時(shí)?(8時(shí))你是怎么看出這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12，時(shí)針指著8，就是8時(shí)。)

第二個(gè)呢?(3時(shí))那你又是怎么看出來(lái)這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12，時(shí)針指著3，就是3時(shí)。)

第三個(gè)呢?(6時(shí))你是怎么看出來(lái)這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12，時(shí)針指著6，就是6時(shí)。)

2.剛才我們認(rèn)的7時(shí)，8時(shí)，3時(shí)，6時(shí)，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，這幾個(gè)鐘面上的指針有什么相同的地方?(分針指著12時(shí))

1.師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)看幾時(shí)了，接下來(lái)老師想看看哪位小朋友既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。老師想讓你們撥出3時(shí)，9時(shí)，12時(shí)。

師：有了時(shí)間我們就可以把一天的生活進(jìn)行計(jì)劃，那我們來(lái)看小明她是怎么安排自己的一天的。

課件出示6幅圖(上午7時(shí)小明起床刷牙，上午8時(shí)小明上課，上午10小明在做操，中午12時(shí)小明在吃飯，晚上6時(shí)小明在看電視，晚上9時(shí)小明在睡覺(jué))

學(xué)生看圖交流。

由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)間概念非常薄弱，借助配有鐘面的學(xué)生的生活照片，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)，并按看一看、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，趣味盎然。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?

學(xué)生談收獲。

認(rèn)識(shí)了鐘表我們可要學(xué)做時(shí)間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金 、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)噢。

最后讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。

0的認(rèn)識(shí)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流、合作、互助中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念，初步掌握時(shí)與分之間的進(jìn)率；初步掌握時(shí)與分之間的進(jìn)率。

2、結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生在觀察、操作、交流、實(shí)踐去主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

3、滲透熱愛(ài)祖國(guó)的教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；教育學(xué)生珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立時(shí)、分的時(shí)間概念。

教具準(zhǔn)備：課件、教具時(shí)鐘，每組一個(gè)時(shí)鐘，籃球，跳繩。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：孩子們，這張圖片是關(guān)于什么的？（課件）

生：北京奧運(yùn)會(huì)

師：有哪位同學(xué)知道這個(gè)重大日子的時(shí)間？

生：8時(shí)零8分（課件）

師：是鐘表幫助我們記住了這個(gè)美好而難忘的時(shí)刻，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表（板書課題）

一、新課講授

（一）看鐘面

說(shuō)一說(shuō)：

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們手中的鐘表，把你們觀察到的給你的小伙伴說(shuō)說(shuō)（小組觀察討論，老師巡視）

師：誰(shuí)愿意把你觀察到的鐘面知識(shí)說(shuō)出來(lái)與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鐘面上有分針，時(shí)針，秒針，還有大格和小格）

生1：我發(fā)現(xiàn)鐘面上有三根針，是時(shí)針、分針和秒針。

生2：我還觀察到鐘面上有大格子和小格子。

師：你能指出哪根是時(shí)針，分針，秒針嗎？

生1：最短的是時(shí)針，比較長(zhǎng)的是分針，最長(zhǎng)的是秒針。

生2：最細(xì)的是秒針，較細(xì)的是分針，最粗的是時(shí)針。

生3：走的最慢的是時(shí)針，走得不快不慢的是分針，走得最快的是秒針。

師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的大格子，小格子是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥一撥鐘面說(shuō)一說(shuō)）

生：數(shù)字和數(shù)字之間的是大格子，大格子里面的是小格子。（學(xué)生邊說(shuō)邊演示）

看一看：

師：孩子們，鐘面上有大格，也有小格，那么鐘面上一共有多少個(gè)大格呢？

生：鐘面上有12個(gè)數(shù)字，所以鐘面上有12個(gè)大格。（老師用課件動(dòng)畫演示12個(gè)大格）

（學(xué)生回答完，讓全班學(xué)生觀察鐘面并數(shù)一數(shù)）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊溺娒嫔先我膺x一個(gè)大格并數(shù)一數(shù)中間有多少個(gè)小格？

（學(xué)生數(shù)完之后再抽答）

生：一個(gè)大格中有5個(gè)小格

師：那再數(shù)一數(shù)鐘面上一共有多少個(gè)小格？

生：有60個(gè)小格

師：鐘面上有時(shí)針，分針，秒針。鐘面上還有十二個(gè)數(shù)字，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格，鐘面上一共有12個(gè)大格，每個(gè)大格間有5個(gè)小格，從12到1有5個(gè)小格。（課件動(dòng)畫演示）那么從12到3有多少個(gè)小格，為什么呢？

生：從12到3有15個(gè)小格，因?yàn)閺?2到3有3個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格，就是3個(gè)5相加，用乘法口訣“三五十五”得到的。

師：這個(gè)小朋友真會(huì)思考，運(yùn)用到了我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，希望每個(gè)小朋友都能向他學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。老師再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，從12走一圈再到12有多少個(gè)小格，為什么呢？

（全班一起告訴老師有60個(gè)小格，抽問(wèn)為什么）

師：為什么呢？

生：因?yàn)閺?2走一圈再到12剛好了走完一個(gè)鐘面，鐘面上一共有60個(gè)小格。（老師動(dòng)畫演示鐘面上一共有60個(gè)小格）

師：看來(lái)同學(xué)們的鐘表知識(shí)學(xué)得非常棒。

撥一撥，議一議：

認(rèn)識(shí)時(shí)：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌闷鹉銈兊臅r(shí)鐘，撥一撥，想一想，時(shí)針走一大格，分針走一小格是多少時(shí)間？

生：時(shí)針走一大格是1小時(shí)（課件）

師：時(shí)針從數(shù)3走到數(shù)4是多少時(shí)間？數(shù)6走到數(shù)7是多少時(shí)間？時(shí)針從數(shù)10走到數(shù)11呢？

（學(xué)生跟著課件一起數(shù)一數(shù)）

生1：時(shí)針從3走到4經(jīng)過(guò)一個(gè)大格，所以是1小時(shí)

生2：時(shí)針從6走到7經(jīng)過(guò)一個(gè)大格，所以是1小時(shí)

生3：時(shí)針從10走到11經(jīng)過(guò)一個(gè)大格，所以是1時(shí)

師：時(shí)針走一個(gè)大格是1時(shí)，走幾個(gè)大格就是幾時(shí)。時(shí)針是用來(lái)表示幾時(shí)的，“時(shí)”也可以用字母“h"表示。（板書：時(shí)h）

認(rèn)識(shí)分：

師：時(shí)針每走一大格就是1小時(shí)，那分針每走一小格是多少呢？（課件動(dòng)畫演示）

生：分針每走一小格是1分

師：分針從12走到3，走了多少個(gè)小格，是多少分？（課件演示）

生：走了15個(gè)小格，是15分。

師：分針從12走到6是多少分？（課件演示）

生：是30分

師：分針走了一圈，走了多少分，為什么？

生：因?yàn)榉轴樧吡艘蝗ψ吡?0個(gè)小格，所以分針走了一圈走了60分。

師：分針走一個(gè)小格的時(shí)間就是1分，走幾個(gè)小格就是幾分。分針是用來(lái)表示幾分的，“分”也可以用字母“min”表示（板書：分min）

認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分：

師：同學(xué)們拿起時(shí)鐘撥一撥，分針走一圈，時(shí)針有什么變化？小組內(nèi)和小朋友說(shuō)一說(shuō)（教師巡視并作出指導(dǎo)）

師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)分針走一圈，時(shí)針就走一大格

師：同學(xué)們?cè)儆脮r(shí)鐘撥一撥是不是分針走一大圈，時(shí)針正好走一大格？

生：是的

師：孩子們觀察的真仔細(xì)。請(qǐng)看大屏幕（課件演示：兩針同時(shí)指著12，從12到1，讓它們同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)停止），時(shí)針走一大格，分針正好走一圈，那么時(shí)針走一大格和分針走一圈的時(shí)間相同嗎？

生：相同

師：那時(shí)針走大格是多少時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)？

生：時(shí)針走一大格是1時(shí)。

師：那分針走一大圈

生：分針走一圈是60分

師：為什么是60分？

生：因?yàn)橐蝗τ?0格小格，60個(gè)小格就是60分。

（課件顯示：時(shí)針走1大格，分針正好走圈，是小格，也就是分？）

師：同學(xué)們會(huì)填嗎？打開(kāi)書翻到106頁(yè)，把它填在書上。填好的孩子可以自己讀一讀。（老師巡視并作出指導(dǎo)）

師：誰(shuí)愿意把你填寫的說(shuō)出來(lái)與大家分享。

生：時(shí)針走1大格，分針正好走（1）圈，是（60）小格，也就是（60）分

師：請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)觀察（課件），現(xiàn)在時(shí)針和分針在什么位置？

生：現(xiàn)在時(shí)針和分針都在12，都指著12

師：他們同時(shí)走，同時(shí)停，說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明時(shí)針走1大格，分針正好走1大圈

師：1時(shí)和60分有什么關(guān)系？

生：1時(shí)=60分（板書）

師：他們同時(shí)走，同時(shí)停，他們經(jīng)過(guò)的時(shí)間相等，所以1時(shí)=60分。

1時(shí)=60分，時(shí)可以用h表示，分可用min表示（課件）學(xué)生讀

（二）一分鐘能做什么？

師：今天小朋友表現(xiàn)的非常出色，為了表?yè)P(yáng)大家，下面我們來(lái)做感受1分鐘的活動(dòng)，感受一下1分鐘到底有多長(zhǎng)？你們說(shuō)好嗎？（準(zhǔn)備1分鐘長(zhǎng)的電影和歌曲并課件顯示出來(lái)）

師：剛才我們?cè)趦?yōu)美的歌曲和好看的電影中感受了1分鐘，那1分鐘感覺(jué)怎么樣？

生：1分鐘很快就過(guò)去了。

師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，下面請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣把手輕輕地放在鼻子前面，咱們一起體驗(yàn)一下一分鐘大約呼吸多少下？（課件顯示鐘面，鐘面設(shè)定為1分鐘提示。）

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果

活動(dòng)：一分鐘，你能從1數(shù)到幾？（課件顯示鐘面，鐘面設(shè)定為1分鐘提示。）

師：1分鐘的時(shí)間不長(zhǎng)，很快就過(guò)去了，但別小看一分鐘，好好利用一分鐘也能做很多事情。打字員一分鐘能打70個(gè)字，一條流水線1分鐘能生產(chǎn)一臺(tái)彩電，1分鐘工人叔叔能印刷1000多份報(bào)紙。

（三）一時(shí)有多長(zhǎng)？

師：希望孩子們珍惜時(shí)間。一分鐘很短。一時(shí)可長(zhǎng)多了，昨天孩子們回家體驗(yàn)了一小時(shí)，誰(shuí)給大家匯報(bào)一下一小時(shí)你能干什么事情？

生：1小時(shí)可以寫作業(yè)，1小時(shí)可以玩游戲，1小時(shí)可以看電視。

師：其實(shí)呀，在我們每天學(xué)習(xí)生活中，也有1小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間（課件演示）第一節(jié)下課后，孩子們課間休息用去的時(shí)間是10分鐘，第二節(jié)上課孩子們專心聽(tīng)講，認(rèn)真回答問(wèn)題，又度過(guò)了40分鐘，第二節(jié)下課后，孩子們做游戲，拍皮球，又度過(guò)10分鐘。

生：從第一節(jié)課下課到第三節(jié)上課，一共經(jīng)過(guò)了1小時(shí)。

分組討論：1小時(shí)能做些什么？

小結(jié)：1時(shí)比1分長(zhǎng)得多，1時(shí)的時(shí)間也容易過(guò)去。

三、課堂活動(dòng)

1、1分鐘活動(dòng)比賽，1分鐘內(nèi)誰(shuí)拍皮球的次數(shù)最多，一分鐘內(nèi)誰(shuí)擊掌最多？1分鐘跳繩的次數(shù)最多？

2、今天同學(xué)們體驗(yàn)了一分，一小時(shí)的3時(shí)間長(zhǎng)短。下面老師考考你們會(huì)不會(huì)正確使用時(shí)間單位時(shí)和分（課件）

1）早晨，小紅起床穿鞋大約要2（分）

2）課間休息的時(shí)間是10（分）

3）兒童每天的睡眠時(shí)間大約是10（時(shí)）

4）小明步行上學(xué)，大約用了15（分）

5）觀看一部電影大約需要2（時(shí)）

四、總結(jié)：

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)到了什么？你們最感興趣是那里？有哪些地方自己表現(xiàn)的最棒？還有哪些地方需要努力？

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了鐘面，鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格，鐘面上有時(shí)針?lè)轴樏脶槪覀冞€認(rèn)識(shí)了1時(shí)=60分，同時(shí)還體驗(yàn)了1分鐘1小時(shí)的長(zhǎng)短。一寸光陰一寸金，存金難買寸光陰。時(shí)間對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就是生命，希望孩子們珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

0的認(rèn)識(shí)課件【篇10】

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、一些簡(jiǎn)單的幾何圖形、蝴蝶圖形。

1、游戲“猜一猜”：課件依次出示“剪刀、掃帚、飛機(jī)、梳子”的一部分，分男、女生猜。

（2）小結(jié)：像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們就說(shuō)它是對(duì)稱物體。（板書：對(duì)稱）

1、將“剪刀、飛機(jī)、扇子”等對(duì)稱物體抽象出平面圖形，讓學(xué)生觀察，這些平面圖形還是不是對(duì)稱的。

1、猜一猜：出示“梯形、平行四邊形、圓形、燕尾箭頭”等平面圖形，讓學(xué)生觀察。師：這些平面圖形是不是對(duì)稱圖形？怎樣證明它們是不是對(duì)稱圖形？

2、尋找驗(yàn)證方法：師引導(dǎo)學(xué)生尋找驗(yàn)證對(duì)稱圖形的方法。（板書：對(duì)折）

3、小組合作驗(yàn)證：用對(duì)折的方法，驗(yàn)證以上平面圖形。要求學(xué)生對(duì)折后認(rèn)真觀察：將對(duì)稱圖形對(duì)折后有什么發(fā)現(xiàn)？理解“重合、部分重合、完全重合”。

師小結(jié)：對(duì)稱圖形，對(duì)折后能完全重合的.這條折痕，我們就把它叫“對(duì)稱軸” 。這些圖形就叫“軸對(duì)稱圖形”.

1、欣賞生活中的軸對(duì)稱物體，感受對(duì)稱美。

2、生動(dòng)手做軸對(duì)稱圖形，創(chuàng)造美。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么圖形？什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？

板書設(shè)計(jì)：

0的認(rèn)識(shí)課件【篇11】

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)66、67頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)人民幣，了解元、角、分的關(guān)系。知道1元=10角,1角=10分。

2、通過(guò)模似購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢，找錢的方法。培養(yǎng)思維的靈活性以及提高解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。。

3、讓學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握識(shí)別人民幣的方法。明確元、角、分之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)模擬購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢，找錢的方法。

教具：學(xué)具盒：1元紙幣硬幣各一個(gè)，1角紙幣硬幣各10個(gè)，5角的紙幣硬幣各2個(gè)，1個(gè)5分，1個(gè)2分。

一。、情境導(dǎo)入

情景引入：羊村學(xué)校開(kāi)學(xué)，喜羊羊帶著小羊們?nèi)ベI學(xué)習(xí)用品。

喜羊羊：買東西要用什么？（生：錢）

師：我們中國(guó)的錢叫人民幣。（板書：人民幣）今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。

二、教學(xué)新課

1、認(rèn)識(shí)：一元、一角、一分。（如書上例1）

師：你認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？向你的同桌小聲的介紹一下。（學(xué)生活動(dòng)。） 學(xué)生介紹：

生：這張是1元的紙幣。師板書：紙幣

師：你怎么知道它是一元的？

生：數(shù)字1。

生：漢字壹圓。師：1元也可以用這樣的漢字來(lái)表示。

師：這些人民幣中還有1元嗎？

生：有，硬幣的1元。師：它和這個(gè)1元有什么不同？師板書：硬幣 師：其他的這些是多少面值的？

分別介紹1角、1分。

2、認(rèn)識(shí)人民幣的單位，揭示課題。

師：小朋友們，我們剛才認(rèn)識(shí)的這些人民幣？它們有什么相同的地方？ 生：面值都和1有關(guān)？

師：那又有什么不同的地方呢？

生：?jiǎn)挝徊煌?/p>

師：1元的單位是元，1角的單位是角，1分的單位是分，元角分就是我們的人民幣的單位，今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)元角分。（板書課題）

3、研究1元=10角，1角=10分

師：認(rèn)識(shí)了人民幣，我們就可以去購(gòu)物了。

美洋洋：歡迎光臨，今天練習(xí)本特價(jià)，1元1本。

師：1元錢該怎樣付？同桌合作，從錢袋中拿出1元錢，擺在桌上。 學(xué)生操作，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)：①1元的紙幣

②1元的硬幣

③10張1角的紙幣

④10枚1角的硬幣

師追問(wèn)：擺10張1角的可以嗎？

師板書：1元=10角，

師：我們知道了1元等于10角，那請(qǐng)你想一想1角等于幾分？

4、認(rèn)識(shí)5角、5分、2分

媒體出示一只小羊，手里拿了2張5角的。

小羊問(wèn)：買一本練習(xí)本，我這樣付錢可以嗎？

媒體出現(xiàn)單獨(dú)的一張5角的紙幣

師：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這張人民幣嗎？

除了我們剛才認(rèn)識(shí)的1元、1角、1分，還有這些人民幣，你們認(rèn)識(shí)嗎？ 媒體出示例2的那些錢：5角、5分、2分

生：這張是5角，師:從哪里知道它是5角？

生：數(shù)字5。（媒體閃5）

生：漢字伍角。師：原來(lái)5角也可以用這樣的漢字來(lái)表示。（媒體閃） 師：這些人民幣中還有5角嗎？

生：有，硬幣的5角。師：它和這個(gè)5角有什么不同？

硬幣出現(xiàn)后，移動(dòng)到5角紙幣的`下面.

師：這個(gè)你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)介紹？

生：5分。師：那先信息告訴我們它的面值是5分？

生：數(shù)字5。（媒體閃）

生：漢字伍分。師：伍分也可以用這樣的漢字來(lái)表示。（媒體閃）

師：最后這個(gè)是誰(shuí)啊？

生：2分。師:你怎么來(lái)辨認(rèn)的？

生：數(shù)字2。（媒體閃）

生：漢字貳分。師：2分也可以用這樣的漢字來(lái)表示。（媒體閃）

師：那剛才小羊這樣付可以嗎？為什么？（媒體出示小羊）

生：可以，5角+5角=10角，10角就是1元。

先媒體出示：1張1元可以換（ ）張5角，填2。

媒體出現(xiàn)：①？張5角的紙幣1張1元的紙幣

再出現(xiàn)2張五角的紙幣，點(diǎn)一下2張五角的下面出現(xiàn)10角，最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號(hào)。呈現(xiàn)2張五角的紙幣=1元

②出現(xiàn)1枚1角可以換（ ）枚5分，填2。？張5分的硬幣1枚1角的硬幣

再出現(xiàn)2枚五分的硬幣，點(diǎn)一下2枚五分的下面出現(xiàn)10分，最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號(hào)。呈現(xiàn)2枚5分的硬幣等于1枚1角的硬幣

老師再來(lái)考考大家，（ ）枚2分可以換1枚1角。

③出現(xiàn)（ ）枚2分可以換1枚1角。填5。

？張2分的硬幣1枚1角的硬幣

再出現(xiàn)5枚2分的硬幣，點(diǎn)一下5枚二分的下面出現(xiàn)10分，最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號(hào)。呈現(xiàn)5枚2分的硬幣等于1枚1角的硬幣

4、小結(jié)。

剛才我們認(rèn)識(shí)了人民幣，你知道了什么？同學(xué)們學(xué)得很棒，我們一起來(lái)幫小羊解決一些問(wèn)題。

媒體出示1只小羊和書上的想想做做1。

師：小羊現(xiàn)在有這樣的3張人民幣，可以買什么商品，請(qǐng)你連一連，書上P67的第1題。

生匯報(bào)：5角可以買1只羽毛球，1元可以買1本書，1角可以買1和火柴。

媒體出示：小羊提問(wèn)：今天我?guī)Я硕嗌馘X？想想做做第2題。

5、開(kāi)始購(gòu)物。

師小朋友們真棒，幫小羊又解決了問(wèn)題，下面我們一起用人民幣去購(gòu)物好嗎？ 媒體出示，柜臺(tái)。(羊村文具店)(商品有直尺8角、單塊橡皮2角、笑臉橡皮7角、鉛筆3角、數(shù)學(xué)本1元、鉛筆套1角、票夾1角、透明膠9角、卷筆刀1元2角)

（1）師：每個(gè)小朋友準(zhǔn)備好一元錢，買一樣商品。(媒體出示)

生1：正好，師：可以買嗎？生：可以。

生2：買一樣?xùn)|西不足1元。

師：1元錢買1支鉛筆夠不夠？為什么？

生：1元=10角，10角＞7角，夠了。

師：既然1元比7角多，就要找錢？誰(shuí)來(lái)做營(yíng)業(yè)員找一下錢？

請(qǐng)一生上來(lái)找錢，集體判斷找的對(duì)不對(duì)。

請(qǐng)3-4位學(xué)生。

（2）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家買2樣商品，要求合起來(lái)正好是1元。(媒體出示) 生來(lái)買。

師：這樣買可以嗎？為什么？

生：（ ）角＋（ ）角=10角，10角就是1元。

（3）師：現(xiàn)在老師不規(guī)定買幾樣，你可以任意買，但就是要把1元錢正好用完。(媒體出示)

請(qǐng)2-3位學(xué)生。

（4）師疑問(wèn)：老師發(fā)現(xiàn)有一樣商品始終沒(méi)人買，為什么呢？

那1元2角可以怎樣付呢？

師：拿出桌洞里的錢袋，倒在盤子里，和同桌一起拿盤子里的錢擺一擺，看誰(shuí)的方法多？

生匯報(bào)：1元＋2個(gè)1角，2個(gè)5角＋2個(gè)1角，1個(gè)5角＋7個(gè)1角,12個(gè)1角

三、全課小結(jié)

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（認(rèn)識(shí)元角分）知道了什么？（人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分）關(guān)于人民幣，小朋友們還知道什么呢？這些面值更大的人民幣，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

0的認(rèn)識(shí)課件【篇12】

1.情感目標(biāo)：知道蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，懂得要多吃蔬菜。

2.認(rèn)知目標(biāo):知道不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。

3.技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)三種常見(jiàn)蔬菜的外形特征，按食用部分進(jìn)行歸類。

在這里目標(biāo)既有獨(dú)立表達(dá)的成分，也有相互融合的一面，且具有可操作性。

1.說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：知道從蔬菜的食用部分，比較異同點(diǎn)，形成蔬菜概念。

2.說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分辨蔬菜可食用的部分。

（1）經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒能夠說(shuō)出常見(jiàn)蔬菜的名稱，

（2）物質(zhì)準(zhǔn)備: 《認(rèn)識(shí)蔬菜》多媒體課件一份、西紅柿，蘿卜，白菜等蔬菜適量，根、莖、葉、果實(shí)各一張，西紅柿、辣椒、南瓜、豆角、蘿卜、紅薯、芋頭、山藥、土豆、白菜、油菜圖片人手一份。

（一）開(kāi)始部分，對(duì)于組織一次活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一個(gè)有創(chuàng)意、新穎的導(dǎo)入形式，能大大地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，因此在本次活動(dòng)中我采用以“昨天蔬菜國(guó)王給老師打了電話，說(shuō)要介紹幾個(gè)小伙伴給小朋友們認(rèn)識(shí)，咱們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)他們好不好”的形式導(dǎo)入，引出本次活動(dòng)的課題，開(kāi)始部分我將用時(shí)1到2分鐘。

（二）基本部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用的時(shí)間也是最多的，大約20到22分鐘。我主要完成2項(xiàng)內(nèi)容：一個(gè)是帶領(lǐng)幼兒觀察認(rèn)識(shí)蔬菜；二是通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而鞏固幼兒對(duì)所觀察對(duì)象的認(rèn)知，具體的安排如下：

1.首先，我會(huì)教幼兒認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、果實(shí)和種子。

2.其次，我會(huì)用一個(gè)謎語(yǔ)引出西紅柿，并引導(dǎo)幼兒觀察西紅柿，然后讓幼兒分組并討論西紅柿可食用的是哪個(gè)部分。幼兒給出答案后提問(wèn)“還有哪些植物是食用果實(shí)的？”幼兒回答后我會(huì)出示茄子，辣椒，南瓜，豆角的圖片并告訴幼兒這些蔬菜是食用的果實(shí)補(bǔ)分。用同樣的方式引出蘿卜后，告訴幼兒蘿卜是食用根的部分。然后讓幼兒分組討論還有哪些植物是食用根的部分，幼兒回答后出示土豆，紅薯，芋頭，山藥的圖片告訴幼兒這些植物是食用其根的部分。最后出示白菜、油菜圖片，讓幼兒觀察每組的實(shí)物，讓幼兒回答白菜、油菜可食用的是什么部分。

3.最后讓幼兒做一個(gè)游戲，把根，莖，葉，果實(shí)，種子的圖片貼到黑板上，然后給每個(gè)幼兒發(fā)西紅柿，南瓜，豆角，辣椒等上課講過(guò)的植物的圖片，讓幼兒進(jìn)行配對(duì)的粘貼游戲。

(三)結(jié)束部分。做完游戲后我會(huì)告訴幼兒蔬菜含有很豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，要多吃蔬菜才能身體健康，

認(rèn)識(shí)水課件

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教師編寫教案是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段之一。幼兒教師教育網(wǎng)小編為您收錄了許多優(yōu)質(zhì)的“認(rèn)識(shí)水課件”資料，本資訊資料僅供參考請(qǐng)自行考慮實(shí)際情況！

認(rèn)識(shí)水課件 篇1

結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）

1、列式計(jì)算。

2、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品： 2個(gè)4。

⑵3表示什么？5表示什么？

⑶要求5個(gè)3是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？

3、拍手游戲。

⑴老師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。

⑵老師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2個(gè)幾，注意停頓。

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

2、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。

（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。

（1）白蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

指名說(shuō)，再集體說(shuō)。

（2）師再拿出2個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。

及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。

（3）完成書中第50頁(yè)例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把2個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。

出示3個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

（4）師追問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3個(gè)3）每個(gè)3分別表示什么？

（5）探究：這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。上述片段中，從幾個(gè)幾過(guò)渡到倍的語(yǔ)言表征，讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)生活中具體實(shí)物量的比較中抽象出倍的過(guò)程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)知識(shí)的遷移形成對(duì)新知的鞏固與運(yùn)用，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會(huì)影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰(shuí)是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

4、動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)“倍”的關(guān)系。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

（2）同桌商量一起擺，只要擺出藍(lán)圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可。

【設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開(kāi)“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個(gè)片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。

（1）教師拍2下，請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽(tīng)出3倍的關(guān)系，注意停頓。

（2）教師拍3下，請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍。

【設(shè)計(jì)意圖】游戲向來(lái)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過(guò)渡，賦予學(xué)生對(duì)“倍”知識(shí)多方面立體的感知，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。

相同的圖形沒(méi)有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。）

圖沒(méi)了，你還會(huì)填嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

18是6的（ ）倍。

（ ）是5的2倍。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置，但又有規(guī)律，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以互相檢驗(yàn)；第2題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性.

認(rèn)識(shí)水課件 篇2

1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的過(guò)程。

2．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

3．能正確換算質(zhì)量單位。

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

發(fā)現(xiàn)生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。

生活是這節(jié)課的載體?！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。

學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運(yùn)用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)目的是：結(jié)合具體實(shí)例，經(jīng)歷和感受認(rèn)識(shí)噸的過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用。

在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)比較成功的地方有三點(diǎn)

首先，能夠從貼近學(xué)生生活的素材入手，利用已有的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，也就是讓學(xué)生通過(guò)用不同方法算30名同學(xué)的體重來(lái)親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過(guò)程，在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，從而初步感受和認(rèn)識(shí)“噸”，其次，在感受1噸的過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)和具體的生活實(shí)例幫助學(xué)生再次感受1噸的實(shí)際意義，在這個(gè)過(guò)程中，不光讓學(xué)生用眼睛去看，還要親身去體會(huì)，動(dòng)腦去想象，如讓學(xué)生來(lái)背一背這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生親身去體驗(yàn)、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實(shí)際含義，來(lái)加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。再次，在了解噸在生活中的應(yīng)用時(shí)，我為學(xué)生提供了大量的實(shí)例，另外還讓學(xué)生自己去找一找，說(shuō)一說(shuō)，豐富了學(xué)生對(duì)噸的感受和認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然還存在著一些不足，在親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過(guò)程中，讓學(xué)生計(jì)算30名同學(xué)的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好，給學(xué)生的時(shí)間不是太充裕，學(xué)生的展示也不太充分，另外，教學(xué)1噸=1000千克的過(guò)程中，略顯倉(cāng)促，學(xué)生印象不深。

總之，在今后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)、多完善，去適應(yīng)新課標(biāo)的需求。

認(rèn)識(shí)水課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生在具體情景中感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)“億、十億、百億、千億”等計(jì)數(shù)單位，掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，感受我國(guó)“四位一級(jí)”的計(jì)數(shù)規(guī)律，能正確讀數(shù)。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程，感知大數(shù)。通過(guò)知識(shí)的遷移，感悟大數(shù)的意義，掌握讀法。

３、情感與態(tài)度目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，重視課堂對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生能不斷獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確讀數(shù)，體會(huì)大數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

每級(jí)末尾、中間帶0的數(shù)的讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件計(jì)數(shù)器 閱讀材料

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，情景引入

（意圖：讓學(xué)生在閱讀的情境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，并感受大災(zāi)面前全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心的精神。）

1、默讀下面一段話。

在為四川災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)中，我們班有40名同學(xué)，共捐款200元；全校有300名同學(xué)，大約捐款1500元；全鎮(zhèn)共有20xx名學(xué)生，大約捐款10000元；我們區(qū)有113230名在師生，共捐款約1249434元。唐山市各界為災(zāi)區(qū)捐款約340000000元。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

⑴小調(diào)查。會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)舉手，有困難的同學(xué)也請(qǐng)舉手。（老師統(tǒng)計(jì)、分類）

⑵小匯報(bào)。請(qǐng)有困難的學(xué)生代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)，（學(xué)生可能會(huì)指著340000000說(shuō)，這個(gè)數(shù)我不會(huì)讀。）

⑶小交流。請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)來(lái)讀一讀，讀完后，教師提出問(wèn)題：340000000應(yīng)該怎樣讀呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

板書課題———認(rèn)識(shí)更大的數(shù)（一億）（齊讀課題）

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅要會(huì)讀這些信息，而且還應(yīng)明白這些大數(shù)所表示的意義。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)，感受大數(shù)

1、數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)“億”

（1）過(guò)渡：接下來(lái)，我們還是利用計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)大數(shù)吧。出示計(jì)數(shù)器，回憶以前學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位（個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)）每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

（2）一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“億”（師動(dòng)手操作）

師：同學(xué)們先來(lái)看，老師在這撥下一個(gè)珠子，表示多少？（一千萬(wàn)）你是怎么知道的？撥下九個(gè)珠子是多少？認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“億”

2、感受“一億”

師：我們已經(jīng)數(shù)到了“億”，“一億”究竟有多大呢？我給同學(xué)們提供一些看信息，讓大家來(lái)感受一下“一億”。

（1）課件出示“小朋友數(shù)數(shù)，如果每秒鐘數(shù)一個(gè)數(shù)，晝夜不停地?cái)?shù)，那么從一數(shù)到一億需用三年零兩個(gè)多月！

（2）如果一億人手拉手（人與人間隔1米），那么可以為地球繞兩圈半。

（3）一億張打印紙的厚度達(dá)到1萬(wàn)米，比世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰還要高。

師：大家感覺(jué)一億怎么樣？說(shuō)一說(shuō)。

3、認(rèn)識(shí)十億、百億、千億

師：在生產(chǎn)和生活中，我們往往要遇到更大的數(shù)，例如：截止到20xx年，我國(guó)人口大約有13億，全世界人口已超過(guò)60億。同學(xué)們還會(huì)接著一一下數(shù)嗎？

（1）一億一億地?cái)?shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十億”（師生共同操作計(jì)數(shù)器）

（2）十億十億地?cái)?shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百億”（生獨(dú)立操作）

（3）按照這樣的數(shù)法請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)邊撥邊數(shù)，從一百億一直數(shù)到一千億，再互相說(shuō)一說(shuō)得出了什么結(jié)論？

學(xué)生匯報(bào)：10個(gè)十億是一百億，10個(gè)一百億是一千億。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百億”“千億”

三、自主探究，合作交流

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位

師：到現(xiàn)在為止，我們認(rèn)識(shí)了個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億（邊說(shuō)邊板書，并在千億后面寫上省略號(hào)），你們知道它們都叫什么嗎？（課件出示“計(jì)數(shù)單位”的概念，學(xué)生讀）

師：同學(xué)們想一想，我為什么在千億的后面寫上了省略號(hào)？

2、游戲：數(shù)數(shù)。（開(kāi)火車）

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從96數(shù)到103；

一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，從九十六萬(wàn)數(shù)到一百零三萬(wàn)；

一億一億地?cái)?shù)，從六億數(shù)到十億；

十億十億地?cái)?shù)，從三十億數(shù)到一百億；

一百億一百億地?cái)?shù)，從五百億數(shù)到九百億；

一千億一千億地?cái)?shù)，從五千億數(shù)到九千億。

過(guò)渡：通過(guò)數(shù)數(shù)的游戲，我們進(jìn)一步了解了這些計(jì)數(shù)單位。在用數(shù)字表示數(shù)的時(shí)候，計(jì)數(shù)單位要按照一定的順序排列起來(lái)。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)位

課件出示：個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億……（按順序讀一讀）這些計(jì)數(shù)單位所在的位置，叫數(shù)位。（課件出示：“數(shù)位”的概念，學(xué)生讀）?！皞€(gè)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位所在的位置叫個(gè)位，依次是十位、百位、千位、萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位、億位、十億位、百億位、千億位……（讀）

師：剛才我們說(shuō)的這些計(jì)數(shù)單位和數(shù)位合起來(lái)就可以組成一個(gè)數(shù)位順序表（課件出示有空缺的數(shù)位順序表）?，F(xiàn)在你能把這個(gè)數(shù)為順序表天完整嗎？（每人一張有空缺的數(shù)位順序表，獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)統(tǒng)一核對(duì)。）

找學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，統(tǒng)一意見(jiàn)后，學(xué)生讀數(shù)位順序表。

4、獨(dú)立分級(jí)

師：這么多的數(shù)位，中國(guó)的數(shù)學(xué)家讀寫方便給他們分了級(jí)，我們能不能也試著給它們分級(jí)，并取上名字？

小級(jí)活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)。

教師小結(jié)：大部分同學(xué)的想法和數(shù)學(xué)家的想法一樣，也是分了三級(jí)，個(gè)位、十位、百位、千位是一級(jí)，表示多少個(gè)或多少個(gè)一，所以叫個(gè)級(jí)；萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是一級(jí)，表示多少萬(wàn)，所以叫萬(wàn)級(jí)；億位、十億位、百億位、千億位是一級(jí)，表示多少億，所以叫億級(jí)。（上述分級(jí)的過(guò)程利用課件展示出來(lái)）

5、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

師：同學(xué)們，認(rèn)真觀察一下數(shù)位順序表，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引出“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”，并用課件出示“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的概念）

師：“相鄰”是什么意思？誰(shuí)來(lái)解釋一下。

師：誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10？

6、再次出示引入新課時(shí)閱讀資料提問(wèn)：誰(shuí)能把最后一句話再讀一遍。

四、拓展延伸，鞏固提高

1、自己寫出一個(gè)超過(guò)1億的數(shù)，并試著讀出來(lái)。（學(xué)生寫出數(shù)后，小組同學(xué)互相讀）

2、把下面橫線上的數(shù)改寫成以“億”為單位的近似數(shù)。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)）

（1）截至20xx年7月，我國(guó)的電話用戶已突破600000000戶。

（2）20xx年，我國(guó)的鋼材產(chǎn)量約為240000000噸。

3、把太陽(yáng)系中把大行星與太陽(yáng)的平均距離改寫成以“萬(wàn)”或：“億“為單位的近似數(shù)。（先讀一讀，再改寫。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。）

五評(píng)價(jià)總結(jié)延伸課外

1、師：這節(jié)課要結(jié)束了，你最想說(shuō)什么？

2、大數(shù)在我們生活中運(yùn)用非常廣泛。希望同學(xué)們能利有今天所學(xué)的知識(shí)，去搜集一下世界上有哪些國(guó)家人口超過(guò)了1億人，并把收集的數(shù)據(jù)正確的讀寫出來(lái)。

認(rèn)識(shí)水課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第50頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

2、過(guò)程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、游戲：數(shù)字抱抱團(tuán)

師：同學(xué)們，上課之前我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名叫“數(shù)字抱抱團(tuán)”，老師想請(qǐng)6名男同學(xué)和6名女同學(xué)上講臺(tái)來(lái)。老師喊到數(shù)字幾，你們就幾個(gè)人抱成一團(tuán)。不過(guò)老師還有一個(gè)要求，就是希望臺(tái)下的同學(xué)也參與到游戲當(dāng)中來(lái)，你們要做什么呢？找出游戲當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，能辦到嗎？

生：能。

師：非常好。游戲開(kāi)始。

（面向臺(tái)下學(xué)生）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：4個(gè)3。師：2（6個(gè)2），4（3個(gè)4），6（2個(gè)6）。非常棒，同學(xué)們都說(shuō)到了“幾個(gè)幾”。

2、出示PPT，看圖說(shuō)幾個(gè)幾。接下來(lái)，我們來(lái)看這樣幾組圖片（播放幻燈片），誰(shuí)能快速的說(shuō)出有幾個(gè)幾？

生1：2個(gè)2

生2：2個(gè)4

師：非常棒，看來(lái)同學(xué)們知識(shí)掌握得很牢固。同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，連小兔子都被吸引來(lái)了。（課件出示第50頁(yè)主題圖）這節(jié)課就讓我們和小兔子一起來(lái)探究關(guān)于倍的知識(shí)（板書課題：倍的認(rèn)識(shí)）齊讀課題

二、探究新知，理解概念。

（一）初步認(rèn)識(shí)倍的概念。

1、出示自學(xué)提示：自學(xué)教材第50頁(yè)例1

（1）數(shù)一數(shù)胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜各有幾根？

（2）圈一圈，擺一擺，組內(nèi)互說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系，白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系？（學(xué)具1）

（3）完成例1的填空。

2、小組匯報(bào)：經(jīng)過(guò)討論，我們小組認(rèn)為：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

生：無(wú)質(zhì)疑或補(bǔ)充師：為什么說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍呢？

生：因?yàn)楹}卜有2根，紅蘿卜有3個(gè)2根，我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（師板書）

生：同樣的道理，白蘿卜有5個(gè)2根，我們就說(shuō)白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。（師板書教具圖1）

3、師：思路很清晰，看來(lái)同學(xué)們對(duì)倍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)了。

（二）在變化中加深對(duì)倍的概念的理解。

1、兔媽媽又拿來(lái)一根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師課件演示）思考倍數(shù)關(guān)系，一定要考慮以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)量，標(biāo)準(zhǔn)量變化，倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生變化。“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化

2、小兔子吃掉2根白蘿卜，白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系？吃掉3根，4根，8根呢？

3、在圖中還能發(fā)現(xiàn)怎樣的倍數(shù)關(guān)系？

4、我們研究了各種蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，你認(rèn)為什么是倍？它和我們以前學(xué)過(guò)的幾個(gè)幾有什么關(guān)系？（兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。）舉例子：15里面有3個(gè)是5的3倍。

三、鞏固應(yīng)用，提升能力。

1、圈一圈填一填。做一做第1題。

2、擺一擺。（學(xué)具2）

（1）第一行擺5根小棒，第二行擺第一行的4倍。

（2）用學(xué)具擺出自己想研究的倍數(shù)關(guān)系。

3、拍一拍。

4、看圖回答問(wèn)題。

5、涂一涂（學(xué)具3）

6、填一填。還記得課前的游戲嗎？

生：記得。

師：你能找出游戲中蘊(yùn)含的倍數(shù)知識(shí)嗎？

生：12是2的6倍；12是3的4倍；12是4的3倍；12是6的2倍。

師：12還是1的xx倍，12也是12的xx倍。

7、生活中哪些地方用到了倍？（年齡，植樹(shù)，文具）有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長(zhǎng)”師：“倍”不僅可以描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它的威力也是無(wú)比的。不信，老師就講一個(gè)故事給大家聽(tīng)，故事的名字叫《智者的工錢》。課件出示圖片：天數(shù)第1天第2天第3天第4天?第10天?第20天第21天?第28天第29天第30天第31天錢數(shù)1分2分4分8分?約5元?約6523元約元?約130萬(wàn)元約260萬(wàn)元約520萬(wàn)元約1040萬(wàn)元引導(dǎo)學(xué)生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數(shù)變化，感受錢增長(zhǎng)速度之快。

①列數(shù)據(jù)，擺事實(shí)：如果這個(gè)月是二十八天，就是一百三十萬(wàn)元；如果這個(gè)月是三十一天，就是一千零四十萬(wàn)元。（最后三天多出了900多萬(wàn)元。）這無(wú)疑是一個(gè)天文數(shù)字。

②明道理，深思考：我們感興趣的不是這個(gè)近乎無(wú)聊的故事，而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)事物到了成倍增長(zhǎng)的時(shí)候，越是到最后，其威力是令人瞠目結(jié)舌。

③好習(xí)慣，倍成長(zhǎng)：當(dāng)我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，（比如：上課坐姿端正、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考等等）而這種好的習(xí)慣又能帶給我們好處時(shí)，他所帶給我們的益處是源源不斷的!

四、回顧反思，梳理全課

師：今天你有什么收獲。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神百倍、倍加努力、成績(jī)倍出，成為祖國(guó)的棟梁之才！

認(rèn)識(shí)水課件 篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（1）出示課件。

師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識(shí)教案》。這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>

（2）學(xué)生活動(dòng)。

師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？

（3）第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）

生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）

菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形）

學(xué)生觀察。你知道了什么？

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)？

生：一個(gè)4根。

下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

出示例2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

學(xué)生觀察。

學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

（板書：2個(gè)4根，3個(gè)4根）

揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。

讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍。

（2）鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。

（3）教學(xué)例3。

①出示例3，問(wèn)：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

②要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、拍手游戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁(yè)“做一做”。

3、78頁(yè)第1題。

認(rèn)識(shí)水課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固前面所學(xué)的讀數(shù)、寫數(shù)的知識(shí)。

2、熟練地讀寫100以內(nèi)各數(shù)。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、請(qǐng)你按要求數(shù)數(shù)：

（1）從31數(shù)到42。

（2）從89數(shù)到100。

（3）從99數(shù)到90。

（4）數(shù)出50后面的7個(gè)數(shù)。

（5）數(shù)出66前面的8個(gè)數(shù)。

2、聽(tīng)老師讀數(shù)寫數(shù)：

二十八三十七四十九一百

七十七五十四三十二二十一

六十八五十一三十三九十六

二、練習(xí)七：

1、第1題：這是一道數(shù)數(shù)題。

指名讓學(xué)生數(shù)出本班同學(xué)的人數(shù)。

2、第2題：這是一道估數(shù)題。

先讓學(xué)生估計(jì)一下一共有多少個(gè)皮球，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計(jì)的？再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，看看自己估計(jì)的差多少，并說(shuō)一說(shuō)怎樣數(shù)比較快？

3、第3題：這是一道數(shù)數(shù)題，數(shù)出指定數(shù)的后面的五個(gè)數(shù)。

讓學(xué)生同位兩人合作完成，教師抽查。

4、第4題：這是一道以游戲形式復(fù)習(xí)數(shù)的組成的練習(xí)題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題的要求。獨(dú)立連線，指名說(shuō)一說(shuō)怎樣幫助小動(dòng)物找家的

2、第5題：找出數(shù)學(xué)課本的第23、36、50、79、87、100頁(yè)。先摸摸50頁(yè)有多厚，再摸摸一百頁(yè)有多厚，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

3、第6題：這是一道寫數(shù)的題。

教師讀數(shù)，學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)，指名板演。

4、第7題：這是一道按順序填數(shù)的題。

要求學(xué)生先想一想數(shù)序列化，再填數(shù)。口答訂正。

5、第8題：這是一個(gè)猜數(shù)游戲。

猜一猜，我卡片上的數(shù)是幾？

三、生活中的數(shù)：

1、2000年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)取得28枚金牌。

2、今年十月一日中華人民共和國(guó)成立53年。

3、公共汽車準(zhǔn)乘56人。

4、想一想：我們生活中還有哪些事物的數(shù)量能用100以內(nèi)的數(shù)來(lái)表示？

四、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？

作業(yè)布置：

板書設(shè)計(jì)：讀數(shù)寫數(shù)

10個(gè)十是100

10個(gè)一是10

2個(gè)十是20

課后小記：

課題四數(shù)的順序比較大小

課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書38～40頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2、掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法，能根據(jù)數(shù)位的意義解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)掛圖；學(xué)生：學(xué)具中的百果圖、各種100以內(nèi)的數(shù)位表。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、數(shù)數(shù)：從77數(shù)到100；從63數(shù)到56。

2、寫數(shù)：三十十八五十二七十五

二、自主探索：

1、數(shù)的順序。

（1）觀察100以內(nèi)百數(shù)圖（課本上），想一想這些數(shù)的排列有那些特點(diǎn)？

（2）學(xué)生獨(dú)立填滿表中空格，重溫100以內(nèi)各數(shù)的順序。然后兩人一組，進(jìn)行找數(shù)活動(dòng)。可模仿小精靈聰聰和明明的提問(wèn)，采用互問(wèn)互答的方式找數(shù)。

（3）按第1題的要求給指定的數(shù)涂色。在涂色活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)位意義的理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）進(jìn)一步探索百數(shù)圖的排列規(guī)律。讓學(xué)生4人一組，利用手中的其它百數(shù)圖進(jìn)行。找出規(guī)律后派代表在全班交流。

2、比較大小。

（1）出示39頁(yè)主題圖：左邊母雞一個(gè)月下28個(gè)蛋，右邊母雞一個(gè)月下26個(gè)蛋，比一比，哪只母雞下蛋多？

讓學(xué)生交流不同的比法。

（2）比較學(xué)生的各種比法，引導(dǎo)思考：“如果沒(méi)有雞蛋圖，怎樣來(lái)比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小？能不能找到一個(gè)比較方便的比較方法呢？”由此引入比較用計(jì)數(shù)器表示的兩個(gè)數(shù)的大小的問(wèn)題。

（3）學(xué)生四人一組，用計(jì)數(shù)器擺出例8左圖中的兩個(gè)數(shù)38和45，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個(gè)數(shù)大？哪個(gè)數(shù)?。吭儆猛瑯拥姆椒ū容^右圖中32和30的大小。

（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，則這個(gè)兩位數(shù)就大。

三、練習(xí)：

1、39頁(yè)做一做。

先讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小，在圓圈里填上“>”、“

2、39頁(yè)的思考題。

討論一下，小兔手里的卡片應(yīng)該怎樣放？為什么？指名說(shuō)一說(shuō)。

答案：38

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些知識(shí)？

作業(yè)布置：

認(rèn)識(shí)水課件 篇7

探究一：認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

1、2000年我國(guó)進(jìn)行了第五次全國(guó)人口普查，有誰(shuí)知道，我國(guó)目前的總?cè)丝谀兀?請(qǐng)你讀一讀：1295330000

1） 我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)位？它們相對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)單位是什么？

生：我們認(rèn)識(shí)了個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位、??它們相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位是個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、??

小結(jié)：正如我們所說(shuō)的個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、還有十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億??，都是計(jì)數(shù)單位。

2）一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)，10個(gè)一萬(wàn)是多少？計(jì)數(shù)單位又是什么呢？

生：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，計(jì)數(shù)單位是十萬(wàn)。

3）10個(gè)十萬(wàn)呢？10個(gè)一百萬(wàn)呢？??

生1：10個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)，計(jì)數(shù)單位是百萬(wàn)。

生2：10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，計(jì)數(shù)單位是千萬(wàn)。

生3：10個(gè)一千萬(wàn)是億，計(jì)數(shù)單位是億。

4）每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是幾？

生：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。

師：因?yàn)槊肯噜弮蓚€(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。所以叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 探究二：介紹四位分級(jí)法。

1)為了讀數(shù)方便，按照我國(guó)習(xí)慣，把數(shù)位進(jìn)行了分級(jí)。

很久以前，我國(guó)的勞動(dòng)人民就創(chuàng)造出了用四位一級(jí)的方法計(jì)數(shù)，即從右起每四位為一級(jí)。個(gè)、十、百、千是個(gè)級(jí)，個(gè)級(jí)表示多少“一”；萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)是萬(wàn)級(jí)，萬(wàn)級(jí)表示多少個(gè)“萬(wàn)”；億、十億、百億、千億是億級(jí)，億級(jí)表示多少個(gè)“億”。

2)我們來(lái)看上海的人口：16737700，這個(gè)數(shù)分為幾級(jí)呢？萬(wàn)級(jí)上表示多少？個(gè)級(jí)呢？

16737700是由（）個(gè)萬(wàn)和（ ）個(gè)一組成的。 生：16737700，這個(gè)數(shù)分為二級(jí)

萬(wàn)級(jí)上表示1673個(gè)萬(wàn)，個(gè)級(jí)上表示7700個(gè)一。

認(rèn)識(shí)水課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握億以內(nèi)數(shù)比較大小的方法，能正確的比較億以內(nèi)數(shù)的大小。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、類比遷移能力。

2．掌握把整萬(wàn)數(shù)改寫成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)的方法，能正確改寫，體會(huì)用“萬(wàn)”為單位計(jì)數(shù)的簡(jiǎn)捷性。

3．在現(xiàn)實(shí)情境中，感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)重點(diǎn)：

比較億以內(nèi)數(shù)大小的方法，整萬(wàn)數(shù)改寫成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)的大小

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

（一）復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小的方法

1．課件出示

356○12802010○10205693○52978064○8046

2．師：比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小，說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的。

3．師：怎樣比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大?。浚ㄏ缺任粩?shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)相同就從最高位比起，最高位上哪個(gè)數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，最高位上的數(shù)相同，就比下一位……）

（二）點(diǎn)明課題

1．課件出示：2010年全國(guó)第六次人口普查結(jié)果顯示，北京有19612368人，上海有23019148人。

2．師：北京和上海哪個(gè)城市的人口多？（有的學(xué)生可能在數(shù)位數(shù)，有的學(xué)生可能已經(jīng)說(shuō)出了答案，都可以）看來(lái)，大家是想比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)的大小，這兩個(gè)數(shù)位數(shù)這么多，怎么比較大小呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的大小比較。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小的方法，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)比較北京和上海兩個(gè)城市人口的現(xiàn)實(shí)情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)比較億以內(nèi)數(shù)大小的必要性。】

二、探究新知

（一）億以內(nèi)數(shù)的大小比較

1．位數(shù)不同，先比位數(shù)

（1）師：（出示：99864和101010）我們先看這兩個(gè)數(shù)，誰(shuí)大誰(shuí)??？（101010）

（2）師：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那應(yīng)該是99864大呀，怎么回事？

（3）方法一：比較兩個(gè)數(shù)的最高位，99864的最高位是萬(wàn)位，101010的最高位是十萬(wàn)位

①師：我們分別在兩個(gè)計(jì)數(shù)器上撥出這兩個(gè)數(shù)，看看是不是這樣。（找兩個(gè)學(xué)生上來(lái)?yè)軘?shù)）

②師：從計(jì)數(shù)器上看，99864的最高位是萬(wàn)位，101010的最高位是十萬(wàn)位，兩個(gè)數(shù)誰(shuí)大？

③師：比較兩個(gè)數(shù)的最高位是哪一位，可以比較出這兩個(gè)數(shù)的大小。

（4）方法二：比位數(shù)

①師：還有其他方法嗎？

②師：99864是五位數(shù)，101010是六位數(shù)，誰(shuí)大？

③師：通過(guò)比位數(shù)也可以比較出兩個(gè)數(shù)的大小。

（5）師：你們雖然用的方法不同，但都說(shuō)明了101010這個(gè)數(shù)大，看來(lái)真不能上來(lái)就比最高位，可以比最高位，也可以比位數(shù)，這兩種方法哪種更簡(jiǎn)便？說(shuō)說(shuō)你的想法。（比位數(shù)，數(shù)數(shù)比背數(shù)位順序簡(jiǎn)單）

（6）師：比較兩個(gè)數(shù)的大小不能上來(lái)就比最高位上的數(shù)，應(yīng)該先比什么？（位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大）

2．位數(shù)相同，從最高位比起

（1）師：兩個(gè)數(shù)比較大小還可能出現(xiàn)什么情況？你能舉兩個(gè)億以內(nèi)的數(shù)說(shuō)明嗎？（最好用學(xué)生說(shuō)的，他們會(huì)更有興趣。這里用書上的數(shù)：356000和360000）

（2）師：這兩個(gè)數(shù)都是六位數(shù)，怎么比大小？說(shuō)說(shuō)你的想法。（從最高位比起，最高位上的數(shù)大的，那個(gè)數(shù)就大，最高位上的數(shù)相同，就比下一位，直到比出結(jié)果。）

3．練習(xí)：做一做第1題，說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的。

4．小結(jié)：

（1）師：怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小。

位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就（大）。

位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)，從最高為比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就（大），如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。

（2）師：與我們學(xué)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比大小的方法相比，你發(fā)現(xiàn)什么？

5．練習(xí)：

（1）做一做第2題。

① 學(xué)生獨(dú)立完成。

② 匯報(bào)方法，師生共同歸納出：幾個(gè)數(shù)比較大小，可以把它們相同數(shù)位對(duì)齊排成一列，便于比較。

（2）解決引入問(wèn)題：北京和上海兩個(gè)城市的人口哪個(gè)多？

【設(shè)計(jì)意圖：比較大小有兩個(gè)方面，一方面是比較位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)的大小，另一方面是位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)比較大小。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自己探究比較大小的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。】

（二）把整萬(wàn)數(shù)改寫成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)

1．體會(huì)用“萬(wàn)”為單位計(jì)數(shù)的便捷

（1）課件出示：

師：這是我們身體中的血液圖，血液中有紅細(xì)胞和白細(xì)胞，一滴血液中有多少紅細(xì)胞呢？男生女生分別看，看看誰(shuí)能在很短的時(shí)間內(nèi)讀出這個(gè)數(shù)。一方看時(shí)另一方閉眼。能讀出來(lái)就舉手。

男生看到的：紅細(xì)胞：5000000個(gè)

女生看到的：紅細(xì)胞：500萬(wàn)個(gè)

（比賽結(jié)果肯定是女生用時(shí)短）

（2）出示：紅細(xì)胞：5000000個(gè)

紅細(xì)胞：500萬(wàn)個(gè)

師：男生為什么會(huì)慢些呢？（后面的0太多了，讀起來(lái)太麻煩）

（3）師：像這樣，個(gè)級(jí)上全是0的數(shù)，是整萬(wàn)數(shù)，這樣的數(shù)0太多了，我們讀、寫起來(lái)比較麻煩，有時(shí)為了讀數(shù)方便，會(huì)把整萬(wàn)數(shù)改寫成像500萬(wàn)這樣用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。如果怎么寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)呢？

2．例題教學(xué)

（1）出示：紅細(xì)胞：5000000個(gè) 白細(xì)胞：10000個(gè)

（2）師：請(qǐng)你把這兩個(gè)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

（3）匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。

① 5000000個(gè)＝500萬(wàn)個(gè) 在萬(wàn)級(jí)上寫500，然后寫個(gè)“萬(wàn)”字。

師：原數(shù)中個(gè)級(jí)上的4個(gè)0呢？（換成“萬(wàn)”字了）

② 10000個(gè)＝1萬(wàn)個(gè) 去掉個(gè)級(jí)上的四個(gè)0，寫上“萬(wàn)”字。

有些學(xué)生可能會(huì)忘記單位名稱，要提醒學(xué)生注意。

3．試一試：做一做第1題

4．小結(jié)：

（1）師：怎樣把整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)？（先分級(jí)，去掉萬(wàn)位后面的4個(gè)0，寫上“萬(wàn)”字。）

（2）師：比較改寫前、后的兩個(gè)數(shù)，有什么相同和不同？

相同：大小不變，所以用“＝”連接

不同：計(jì)數(shù)單位不同，改寫前的計(jì)數(shù)單位是“一”，改寫后的計(jì)數(shù)單位是“萬(wàn)”

5．練習(xí)：做一做第2題。

提醒學(xué)生注意：原數(shù)有單位名稱改寫后的數(shù)也要有單位名稱。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)男女生讀數(shù)比賽，使學(xué)生體會(huì)到改寫后讀數(shù)的便捷。讓學(xué)生讀出整萬(wàn)數(shù)，可以幫助他們更好地掌握改寫的方法?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1．教材第14頁(yè)第1題

2．教材第15頁(yè)第5、6題

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)鞏固比較億以內(nèi)數(shù)大小的方法，和億以內(nèi)數(shù)改寫的方法。】

認(rèn)識(shí)水課件 篇9

我。教材

1.教材現(xiàn)狀

“認(rèn)識(shí)線段”為二年級(jí)第6單元“厘米與米”第一課時(shí)間江蘇教育版數(shù)學(xué)第1卷。教學(xué)內(nèi)容包括48頁(yè)和49頁(yè)。 《厘米與米》 本單元講授量的長(zhǎng)度，包括線段和計(jì)量單位的相關(guān)知識(shí)。這部分“理解線段”是教學(xué)量長(zhǎng)短的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)領(lǐng)域和量的重要知識(shí)準(zhǔn)備。教材著眼于學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí)，通過(guò)具體的活動(dòng)對(duì)線段有直觀的認(rèn)識(shí)，初步了解線段的特點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

我在“新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)

(1)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步了解線段的一些特性，知道線段是直的，線段是有長(zhǎng)度的，學(xué)會(huì)把一些物體的邊緣看作線段。

(2)讓學(xué)生在初步了解線段的基礎(chǔ)上，識(shí)別一些簡(jiǎn)單平面圖形中的線段，計(jì)算簡(jiǎn)單圖形中線段的數(shù)量，選擇合適的工具畫線段。

(3)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3.教學(xué)要點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)要點(diǎn)：初步了解線段的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表示的建立。

二、講道法、學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、師生之間的互動(dòng)與合作學(xué)生。發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在此基礎(chǔ)上，我采取了參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式；我提倡自主合作、自我探索等學(xué)習(xí)方式。

三、講講教學(xué)過(guò)程

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”。整個(gè)教室。

1.圖片導(dǎo)入

我用幾張圖片來(lái)介紹一下生活中的初步感知線。該題也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2. 新格蘭特

我把整個(gè)過(guò)程分為四個(gè)部分：拉、找、折、畫。

（1）拉拉拉拉

請(qǐng)學(xué)生觀察隨意放在桌子上的毛線，看看它長(zhǎng)什么樣？學(xué)生說(shuō)它彎曲后，想想如何把羊毛拉直。讓同桌的兩個(gè)人互相碰觸，兩只手之間的直線段在數(shù)學(xué)上稱為線段。 （板書：線段，筆直） 兩只手捏在一起的地方叫端點(diǎn)。 （黑板書寫：端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上，我們使用小的垂直線來(lái)表示端點(diǎn)。讓學(xué)生指點(diǎn)數(shù)數(shù)，知道一條線段有兩個(gè)端點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)拉、摸、指、數(shù)來(lái)直觀地感知線段，并從中抽象出線段的概念，從而知道線段長(zhǎng)什么樣。為了鞏固同學(xué)們對(duì)線段的理解，問(wèn)“想一想”問(wèn)題1，下面畫的是線段嗎？命名并判斷并說(shuō)出原因。學(xué)生判斷為線段后，我在此基礎(chǔ)上展開(kāi)，一個(gè)拉長(zhǎng)，一個(gè)旋轉(zhuǎn)。目的是讓學(xué)生明白，不管長(zhǎng)短，在哪個(gè)方向，只要是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)就是線段。

（2）找到它。

我讓小組找到生活中的線段，觸摸它并指向它。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，尺子、黑板和課本的邊緣都可以看作是線段。生活中有線條，平面圖形中也隱藏著線條。找出這些圖形被多少條線段包圍？學(xué)生之前已經(jīng)知道多邊形，并且可以快速說(shuō)出線段的數(shù)量。這是舊知識(shí)的擴(kuò)展和新知識(shí)的鞏固。同時(shí)讓學(xué)生明白，在平面圖形中，兩條線段的交點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。找尋就是讓學(xué)生從身邊的事物中開(kāi)始尋找線段，發(fā)現(xiàn)生活中的線段，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

(3) 折疊一個(gè)折疊

借助上一個(gè)鏈接中出現(xiàn)的矩形，讓學(xué)生通過(guò)折疊創(chuàng)建一個(gè)新的線段，觸摸并指出端點(diǎn)。對(duì)比同一張桌子，誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短，想辦法折出比之前折痕長(zhǎng)或短的線段。在折中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)發(fā)散思維。

(4)畫圖

畫之前和學(xué)生討論畫線段的工具，有的選擇尺子，有的選擇文具盒，有的選擇書本等。相比之下，學(xué)生找到了繪制線段的最佳工具——尺子。請(qǐng)學(xué)生嘗試自己畫線段。在畫的過(guò)程中，說(shuō)說(shuō)如何畫好線段。這節(jié)課，我讓學(xué)生自己選擇工具自己畫畫，而不是老師給工具、演示畫，把給和模仿的方式變成了自我探索的方式，把課堂交給學(xué)生，反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。

學(xué)生畫線段后，出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)。連接兩點(diǎn)可以畫出多少條線段？學(xué)生畫圖并理解只能畫一條線段來(lái)連接2個(gè)點(diǎn)。然后有3個(gè)點(diǎn)不在同一條線上。你可以畫幾條線來(lái)連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)。重點(diǎn)理解每2個(gè)點(diǎn)的意思，然后畫出來(lái)。當(dāng)有 4 個(gè)點(diǎn)時(shí)，每連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫多少條線？試著自己畫。有的同學(xué)畫4條線，有的同學(xué)畫6條線，讓畫6條線的同學(xué)交流一下你是怎么畫的？如何有序且不遺漏地繪制線段，進(jìn)一步理解每?jī)牲c(diǎn)的含義。你可以在 5 個(gè)點(diǎn)上畫多少條線？讓學(xué)生下課后猜猜并畫圖。這是一系列有序但不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，力求使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得有趣、積極、生活化，讓學(xué)生在相互交流與合作的過(guò)程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。思路，加深對(duì)線段的理解。

3.小結(jié)

最后和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，介紹下一條線段，從而鞏固對(duì)線段的理解。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)“新課標(biāo)”，抓到二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，注意力不集中，但喜歡做事，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲。表達(dá)的欲望。特色，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生去操作和探索，每個(gè)學(xué)生都可以參與教學(xué)活動(dòng)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這是我對(duì)這門課的設(shè)想，請(qǐng)指導(dǎo)，謝謝！

認(rèn)識(shí)水課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（六年級(jí)上冊(cè)）》第56——57頁(yè)

2、認(rèn)識(shí)圓，了解圓各部分的名稱。

3、掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓或者在等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力以及抽象概括能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

5、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

師：剛才同學(xué)們朗誦的傳統(tǒng)文化的片斷，非常精彩，今天老師也給你們帶來(lái)了一些相關(guān)的知識(shí)，你能從中獲取哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息呢？（出示課件）。

師：仔細(xì)觀察這幾幅圖片，它們都有什么共同特征？

[設(shè)計(jì)意圖：提供有關(guān)圓的傳統(tǒng)圖文資源，使學(xué)生置身于鮮活的文化背景之上，浸潤(rùn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展演變過(guò)程之中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

師：有人說(shuō)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。那你不想把這美麗的圓畫下來(lái)嗎？

請(qǐng)同學(xué)們拿出畫圓的工具，畫出自己喜歡的圓。

師：很多同學(xué)都畫出了自己漂亮的圓，但少數(shù)同學(xué)畫得不夠理想，你們猜猜他是什么原因沒(méi)能成功的畫出圓來(lái)？

其實(shí)，同學(xué)們剛才說(shuō)的就是畫圓時(shí)應(yīng)注意的地方。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用圓規(guī)畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。

［設(shè)計(jì)意圖：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！眲?dòng)手操作的過(guò)程，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更深刻，記憶得更牢固。看似簡(jiǎn)單的畫圓問(wèn)題，實(shí)則是讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、表述、概括等步驟，循序漸進(jìn)地掌握用圓規(guī)畫圓的方法，體驗(yàn)出平面圖形之間的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。］

同學(xué)們，通過(guò)你們的努力畫出了這么美麗的圓，那在這之前我們還學(xué)過(guò)哪些平面圖形？

生：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形。（生匯報(bào)，師出示相應(yīng)課件）

這些圖形和圓有什么不同的地方？

對(duì)，它們都由線段圍成的封閉圖形。

這樣彎彎的線我們稱它為曲線。（課件出示曲線）圓就是由曲線圍成的封閉圖形。（課件演示圓）

[設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸和與已學(xué)平面圖形的比較，從而揭示圓的概念，這樣設(shè)計(jì)不但能夠形象生動(dòng)地讓學(xué)生明確圓是平面上的一種曲線圖形，而且將要學(xué)的新知識(shí)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展需要，使學(xué)生順利成章的獲取知識(shí)。]

俗話說(shuō)圓是最美麗的幾何圖形，你想了解圓的哪些知識(shí)呢？

無(wú)論是求圓的面積還是求圓的周長(zhǎng)，我們都必須先認(rèn)識(shí)圓。（板書：圓的認(rèn)識(shí)）

請(qǐng)學(xué)生拿出剛才的圓片來(lái)，然后象老師一樣對(duì)折，使上下兩部分完全重合，打開(kāi)；反復(fù)從不同方位對(duì)折幾次，這些折痕用鉛筆畫下來(lái)你發(fā)現(xiàn)了什么？

對(duì)，這一點(diǎn)呀我們稱它為圓心，用字母o表示。（邊總結(jié)邊在黑板上標(biāo)出圓心）

其實(shí)，在圓里還有半徑和直徑兩個(gè)重要的概念，科學(xué)家是如何定義它們的呢？這個(gè)秘密就藏在數(shù)學(xué)書56頁(yè)的例2中，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并用筆畫出相關(guān)的概念和重要的詞語(yǔ)。

你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是半徑嗎？

請(qǐng)你幫老師找出黑板上這個(gè)圓的半徑，其他同學(xué)標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的半徑。

通過(guò)自學(xué)你們認(rèn)識(shí)了半徑，那你能找出下面圖形中的直徑來(lái)嗎？（出示課件）

AB為什么不是直徑，它是什么？

生：它雖然通過(guò)了圓心，但它只有一端在圓上，所以它不是直徑，它是圓的半徑。

GH為什么不是直徑？

簡(jiǎn)單的說(shuō)，圓的直徑必須滿足哪幾點(diǎn)要求？

生：一要通過(guò)圓心，二要兩端都在圓上，三要是線段。

［設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課本并不是死讀課本，而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)，對(duì)圓的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生自學(xué)課本，通過(guò)互相交流，使學(xué)生逐步建立了正確、完整的概念。］

師：學(xué)到現(xiàn)在，關(guān)于圓，該有的知識(shí)我們也探討得差不多了。那你們覺(jué)得還有沒(méi)有什么值得我們深入地去研究？

師：說(shuō)得好，其實(shí)不說(shuō)別的，就圓心、直徑、半徑，還蘊(yùn)藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)研究研究？（想?。┩瑢W(xué)們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是咱們的研究工具。待會(huì)兒就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。兩點(diǎn)小小的建議：第一，研究過(guò)程中，別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上，到時(shí)候一起來(lái)交流。

認(rèn)識(shí)水課件 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字減法。

思考、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

合作交流的樂(lè)趣，感悟0是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

初步理解會(huì)寫數(shù)字減法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、故事引入，導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來(lái)了》的故事：在北方有一個(gè)小山村，村里住著一個(gè)放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對(duì)面的山坡上吃草，傍晚的時(shí)候才回來(lái)，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍(lán)天白云發(fā)呆，實(shí)在是無(wú)聊的很，便想了個(gè)注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，狼來(lái)吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽(tīng)到他的喊聲，都匆匆跑來(lái)幫助放羊娃，（他高興的哈哈大笑起來(lái)：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開(kāi)了。第二天，放羊娃又來(lái)放羊，感覺(jué)無(wú)聊的很，他又對(duì)著山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，“農(nóng)夫們又相信了，又有放羊娃大笑著說(shuō)：“你們真傻，根本沒(méi)有狼來(lái)”，第三天，放羊娃沒(méi)事還是對(duì)著山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了”可是村里再也沒(méi)有人來(lái)幫助他了。沒(méi)有人我們用什么符號(hào)來(lái)表示呢？生答“。

師總結(jié)：小孩由于說(shuō)謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說(shuō)謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

1、找生活中的0

由于小男孩的不誠(chéng)實(shí)，羊全部被狼吃掉，沒(méi)有羊了可以用

2、0表示起點(diǎn)

剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

師：同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？。用直尺量東西，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。

師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，“0”還可以表示什么嗎？

想想學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒(méi)有見(jiàn)到0呀？看過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的“0”起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點(diǎn)。

三、延續(xù)故事情境，學(xué)習(xí)0的加減法

（一）每個(gè)人都會(huì)做錯(cuò)事，但只要知錯(cuò)就改仍是好孩子。經(jīng)過(guò)村長(zhǎng)的教育，放羊娃決定改過(guò)自新不再騙人了，于是村長(zhǎng)就決定送給放羊娃1只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？

村民見(jiàn)村長(zhǎng)送放羊娃羊了，第二天，有一個(gè)村民，也送了他一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計(jì)算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？

（二）放羊娃又有羊了，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊

1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計(jì)算？

2、不一會(huì)西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計(jì)算？

3、時(shí)間長(zhǎng)了，放羊娃覺(jué)得無(wú)聊極了，于是呼呼大睡起來(lái)。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了，羊不見(jiàn)了蹤影。現(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計(jì)算？5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育：要求孩子要認(rèn)真做事，不能粗心大意。

四、趣味數(shù)學(xué)故事：零先生漫游記

傳說(shuō)最早的時(shí)候，數(shù)字界像一個(gè)大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負(fù)數(shù)，有理無(wú)理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個(gè)東西，但誰(shuí)也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個(gè)偉大的英雄，這就是開(kāi)天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的。“0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬(wàn)年，終于在8世紀(jì)左右醒了過(guò)來(lái)。他睜開(kāi)他的唯一的眼睛，只覺(jué)得身旁漆黑一片，這時(shí)各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個(gè)神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時(shí)候，他的身邊就出現(xiàn)了一個(gè)與生俱來(lái)的——和+，他抓起后，把這兩樣?xùn)|西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽(tīng)一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來(lái)。其中負(fù)的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。

“自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿郏阕鸱Q他為“0”先生。

“0”先生過(guò)著神仙般獨(dú)來(lái)獨(dú)往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個(gè)沒(méi)有影子，沒(méi)有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個(gè)謙和的人，他沒(méi)有把此事放在心上，他又開(kāi)始過(guò)他悠閑自在的日子。

認(rèn)識(shí)水課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1. 經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過(guò)程，理解近似數(shù)表示的必要性。

2. 探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。

3. 能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生學(xué)具，計(jì)數(shù)器。

活動(dòng)一：交流收集的數(shù)據(jù)。

1.交流收集的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸到的近似數(shù)。

2.出示“觀察與思考”中的一組數(shù)據(jù)，重點(diǎn)討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念。

活動(dòng)二：第11頁(yè)“試一試”第2題。

1．先出示三種近似數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們精確的程度，然后出示下面的兩個(gè)小問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行討論。在討論時(shí)，重點(diǎn)突出選擇的依據(jù)，讓學(xué)生理解取近似數(shù)是根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定的，懂得同樣進(jìn)行比較，需要用相對(duì)應(yīng)的單位進(jìn)行比較的方法。

2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來(lái)精確數(shù)的范圍，出示這些題目時(shí)，重點(diǎn)可以展示括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上概括出原數(shù)有幾種可能的特點(diǎn)。當(dāng)然，這道題目主要是供學(xué)生在課堂中討論，在單元評(píng)價(jià)時(shí)，不一定要作為學(xué)生必需掌握的內(nèi)容。

活動(dòng)三：實(shí)踐練習(xí)。

第12頁(yè)第1、2題，在日常生活中大量地運(yùn)用到各種近似數(shù)，本題的練習(xí)目的是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)的運(yùn)用是與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。所以，學(xué)生在練習(xí)第1題時(shí)，先讓他們討論，通過(guò)學(xué)生的互相交流體會(huì)到近似數(shù)的作用。同樣，在練習(xí)第2題時(shí)，重點(diǎn)討論為什么說(shuō)“血管總長(zhǎng)”、“電話的用記量”是一個(gè)近似數(shù)，學(xué)生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同。

第3題，說(shuō)說(shuō)數(shù)的范圍是有多種方法，本題的要求是說(shuō)一說(shuō)“各數(shù)在幾萬(wàn)之間”，因此，學(xué)生在比較時(shí)，首先就按要求把各數(shù)用“四舍五入”的方法精確到萬(wàn)位，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行比較。教師在指導(dǎo)這些練習(xí)時(shí)，最好采用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，讓學(xué)生從圖像上真正理解各數(shù)的范圍。

[板書設(shè)計(jì)]

用“四舍五入法”求近似數(shù)

1994年至20xx年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。

精確到千公頃：約224319千公頃。

精確到萬(wàn)公頃：約22432萬(wàn)公頃。

精確到億公頃：約2億公頃。

角的認(rèn)識(shí)課件六篇

我們編輯了“角的認(rèn)識(shí)課件”以滿足您的實(shí)際需求，知識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)歡迎大家參考下面的內(nèi)容不斷地充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

角的認(rèn)識(shí)課件【篇1】

1. 例1。

例1是讓學(xué)生想辦法在紙上畫圓，直觀感受圓的曲線特征，同時(shí)為后面探究圓的基本性質(zhì)做好準(zhǔn)備。教材共呈現(xiàn)了3名學(xué)生用不同的實(shí)物來(lái)描摹畫圓的方法，這種方法簡(jiǎn)單，且學(xué)生以前有基礎(chǔ)，但因受實(shí)物所限，畫出的圓大小是固定的，不能隨意變化，從而為后面教學(xué)用圓規(guī)畫圓做了鋪墊。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在課前備好相應(yīng)的學(xué)具，如茶杯蓋、圓柱等用來(lái)畫圓的物品，以便于學(xué)生活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生也可能會(huì)提出用圓規(guī)畫圓的方法，教師不用回避，說(shuō)明這種方法將在后面學(xué)習(xí)。

2. 例2及“做一做”。

例2教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)和畫法。

圓的認(rèn)識(shí)主要是認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及特征。分三個(gè)層次編排：首先讓學(xué)生將畫好的圓反復(fù)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)折痕相交于一點(diǎn)，引出圓心的概念。然后由圓心出發(fā)，定義半徑和直徑，并讓學(xué)生探索出在同一個(gè)圓內(nèi)，半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條。最后通過(guò)測(cè)量比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一圓內(nèi)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等，并且半徑的`長(zhǎng)度是直徑的1/2。

教材對(duì)用圓規(guī)畫圓的編排是先讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，最后由教師歸納總結(jié)出畫圓的基本方法。

“做一做”的第1題主要是鞏固學(xué)生對(duì)半徑和直徑的認(rèn)識(shí)。第2題重點(diǎn)在于畫出一個(gè)確定大小的圓；第3題讓學(xué)生找出圓的圓心和直徑，由于這兩個(gè)圓都是畫在紙上的，無(wú)法通過(guò)折疊的方法來(lái)確定，所以較難?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生借助正方形的對(duì)稱性來(lái)找圓心，只要連接正方形的對(duì)角線即可。第4題主要說(shuō)明圓形物體具有易滾動(dòng)這一特性，故車輪常做成圓形的，而車軸之所以裝在圓心的位置，則是因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，故只有把車軸裝在圓心處，當(dāng)車輪滾動(dòng)時(shí)方可使行進(jìn)的車輛保持平穩(wěn)狀態(tài)。

教材注重學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)探究圓的基本特征，故教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)折、畫、量等方式來(lái)尋找規(guī)律。在學(xué)生活動(dòng)中，教師可適時(shí)用問(wèn)題引導(dǎo)探究的內(nèi)容。如“同一個(gè)圓里，有多少條半徑呢？”“半徑和直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？”……最后，教師應(yīng)在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，對(duì)圓的有關(guān)概念和基本特征進(jìn)行歸納和整理，以使學(xué)生形成系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)用圓規(guī)畫圓時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生自己在紙上畫一畫，然后小組交流畫法。在此基礎(chǔ)上，教師可歸納總結(jié)出畫圓的基本步驟和方法，主要應(yīng)說(shuō)明兩點(diǎn)：一是圓的位置和大小分別是由圓心和半徑?jīng)Q定的，故畫圓時(shí)應(yīng)先確定圓心，然后按照指定的長(zhǎng)度為半徑來(lái)畫圓；二是圓的大小取決于半徑的長(zhǎng)短，與圓心的位置無(wú)關(guān)。然后再讓學(xué)生按照要求畫幾個(gè)圓，逐步掌握用圓規(guī)畫圓的方法。

3. 例3及“做一做”。

例3在前面所學(xué)的成軸對(duì)稱的平面圖形的基礎(chǔ)上，教學(xué)認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓是軸對(duì)稱圖形，且對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條。

教學(xué)時(shí)可分兩個(gè)層次：一是讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形，復(fù)習(xí)對(duì)稱特點(diǎn)及明確對(duì)稱軸，然后說(shuō)明以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形等都有對(duì)稱軸，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓也是軸對(duì)稱圖形，并且每條直徑所在的直線都是圓的對(duì)稱軸。這部分內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，折一折，在實(shí)際操作中聯(lián)系直徑的含義來(lái)體會(huì)圓的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條這一特性。

“做一做”的第1題是總結(jié)性題目，在學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形中，等腰三角形和等腰梯形只有1條對(duì)稱軸，長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸，等邊三角形有3條對(duì)稱軸，正方形有4條對(duì)稱軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸；第2題是根據(jù)對(duì)稱軸畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用方格紙先描出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線構(gòu)成圖形。

4. 關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。

第2題，第3幅圖是一個(gè)圓內(nèi)切于一個(gè)正方形，則正方形的邊長(zhǎng)就是圓的直徑，故r=5 cm；第4幅圖以梯形的上底為直徑作出的半圓內(nèi)切于梯形的下底，則梯形的高即為半圓的半徑，故d=7 cm。

第3題，使學(xué)生知道兩端都在圓上的線段，直徑是最長(zhǎng)的一條。

第4題，這兩種方法都是利用第3題的結(jié)論，通過(guò)移動(dòng)尺子或用兩個(gè)三角板同時(shí)夾住圓并垂直于刻度尺來(lái)測(cè)量出圓內(nèi)“最長(zhǎng)的線段”，也就是直徑。

第6題，可先固定一點(diǎn)，然后以此為圓心，用長(zhǎng)為5 m的繩子繞此點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周即可畫出。

第8題，最本質(zhì)的區(qū)別在于圓是曲線圖形，而三角形和四邊形是直線構(gòu)成的圖形。

角的認(rèn)識(shí)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

（１）通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，能辯認(rèn)這幾種形狀的物體。

（２）通過(guò)動(dòng)手操作、觀察等活動(dòng)，體會(huì)物體的特征。

（３）發(fā)展學(xué)生初步的觀察、想像、猜測(cè)的能力，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)過(guò)程：課前談話今天有許多老師來(lái)看小朋友，你們感到高興嗎？

一、創(chuàng)設(shè)情境引入。

師：老師也給每個(gè)小組的小朋友們帶來(lái)了禮物，打開(kāi)看看是什么？

誰(shuí)來(lái)介紹一下。

二、分一分。

１、桌上這么多的禮物，有大有小，有方有圓，有的在桌上一動(dòng)不動(dòng)，有的很頑皮，老是滾來(lái)滾去，我們能不能把它們分分類，找找朋友？

２、小組討論，你想怎樣給它們分類？

３、各小組匯報(bào)得各種分類的方法。

學(xué)生可能有：（１）按照大小來(lái)分，大的一類、小的一類。

（２）兩類。一類能滾動(dòng)的，一類不能滾動(dòng)的。

（３）按作用來(lái)分，能裝東西的，不能裝東西的。

（４）按形狀分，長(zhǎng)的一類，方的一類，球狀的一類，筒狀的分一類。

……

（教師根據(jù)學(xué)生分類的方法，及時(shí)進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。）

三、認(rèn)一認(rèn)。

１、按形狀分類。

小朋友，今天我們就按形狀來(lái)給這些物體分分類，小組合作來(lái)分一分。

２、匯報(bào)分類結(jié)果。

你們是怎樣的分，為什么這樣分？

（學(xué)生可能把長(zhǎng)方體和正方體分成一類，也有可能分成兩類。師肯定兩種方法都可以，讓這兩種分法的小朋友說(shuō)說(shuō)為什么這樣分后，再引導(dǎo)分成一類的小朋友看看還能不能再分？）

３、看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。

ａ、剛才小朋友們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！現(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)要求，小朋友像老師一樣，拿出一個(gè)物體，先仔細(xì)地看一看，它長(zhǎng)什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺(jué)？還可以玩一玩，想好了說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

ｂ、學(xué)生用自已的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)各種物體的形狀特征。

學(xué)生可能有：這些物體都是圓圓的，摸上去光光的，沒(méi)有角的，就像一個(gè)球。

長(zhǎng)長(zhǎng)的，有點(diǎn)方的摸起來(lái)平平的。

四四方方的，摸起來(lái)平平的，

有點(diǎn)長(zhǎng)，有點(diǎn)胖，摸起來(lái)滑滑的，兩頭都是圓的等。

４、想一想。

給每一類物體取個(gè)名字。學(xué)生說(shuō)說(shuō)，根據(jù)學(xué)生取名情況，逐一出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的名稱。

５、看誰(shuí)拿得快。

現(xiàn)在，我們來(lái)玩一個(gè)游戲，比一比，誰(shuí)的反應(yīng)最快。

Ａ、老師說(shuō)名稱，小朋友在桌上拿出相應(yīng)的物體，把它舉起來(lái)。

Ｂ、小朋友的反應(yīng)可真快！現(xiàn)在我們變換過(guò)來(lái)，我拿出一種物體，請(qǐng)你們說(shuō)名稱好嗎？

６、出示這些立體圖形的模型。

小朋友表現(xiàn)真棒，這么快就能認(rèn)出這些物體的形狀了。現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)，猜猜是什么形狀的？

師在講臺(tái)桌下摸模型，并說(shuō)出特征。

（１）四四方方的，有平平的面（２）長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也有平平的面。

（３）圓溜溜的，光光的，滑滑的（４）直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭圓圓的，平平的。

四、舉例。

１、在我們生活中，圓柱體到處可見(jiàn)，看一看我們的周圍，有哪些物體的形狀是圓柱？

２、小朋友觀察得真細(xì)致，哪形狀是長(zhǎng)方體和正方體的，你在生活中看見(jiàn)哪些物體？

３小結(jié)：在我們的身邊，到處可以看見(jiàn)這些形狀的物體。

五、鞏固。

１、游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。

ａ、我們一（１）班的小朋友真了不起，找到了這么多的物體。下面我們來(lái)做個(gè)游戲。請(qǐng)這一組的兩個(gè)小朋友閉上眼睛。一個(gè)小朋友說(shuō)出物體形狀，另一個(gè)小朋友當(dāng)評(píng)委，看看他們摸對(duì)了嗎？

ｂ、其他小組的小朋友，也想玩吧！趕緊照他們的樣兒，玩一玩吧！

２、整理。

３、認(rèn)識(shí)圖形。

ａ、 剛才，大家表現(xiàn)都非常出色，不但能看，而且不看也能摸對(duì)物體。哪你知道畫在紙上的會(huì)是什么樣的呢？

出示立體圖形，學(xué)生說(shuō)出形狀。貼在黑板上。

ｂ、出示課件說(shuō)出是什么形狀的？

４、“分分”、“數(shù)數(shù)”。

師：我們一年級(jí)有個(gè)小朋友特別的聰明，用你們剛才玩的物體搭了一個(gè)模型，是什么呢？（屏幕同步出示）這只小狗是由什么圖形拼成的？（課件顯示它的解體）問(wèn)：一共用了幾個(gè)物體？每個(gè)形狀的物體又用了幾個(gè)呢？

５、找一找。

在我們的身邊，有許多的物體是這些形狀的物體拼成的。現(xiàn)在老師先要帶小朋友到我們的校園里去找一找，看誰(shuí)能找到數(shù)學(xué)知識(shí)？我們?cè)俚酱蠼稚先フ乙徽?，看看又能發(fā)現(xiàn)什么？生活中，你還見(jiàn)到過(guò)這些圖形組成的物體嗎？

６、捏一捏。

今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多的物體，小朋友們想親手制作一個(gè)嗎？

請(qǐng)你拿出手中的橡皮泥，捏一個(gè)你最喜歡的物體吧！

六、小結(jié)

角的認(rèn)識(shí)課件【篇3】

一、教材分析

（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

地位學(xué)情：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征與文化積淀。本課教學(xué)針對(duì)的是六年級(jí)學(xué)生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的能力，特別是結(jié)合遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，遠(yuǎn)程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。

理念設(shè)想：學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。提供充分活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能思想及方法經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯美學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術(shù)和實(shí)際應(yīng)用等息息相關(guān)。

（二）、目標(biāo)設(shè)置

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征和畫圓的方法。

2、技能目標(biāo)：在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)畫面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點(diǎn)即通過(guò)多媒體認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。

教學(xué)難點(diǎn)在于掌握?qǐng)A的特征，能熟練地畫圓。

(三)、教法、學(xué)法

根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重難點(diǎn)特制定

1、教法：以學(xué)定教、合作探究如情景陶冶法等。

2、學(xué)法：順學(xué)而導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)如師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法等。

二、教學(xué)流程

（一）、情景導(dǎo)入

通過(guò)多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)大自然中隨時(shí)都有圓的存在。讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地導(dǎo)入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）

（二）、探究新知

1、創(chuàng)作圓：

學(xué)生在準(zhǔn)備好的紙上作圓，方法工具不限。同時(shí)教師課件演示一兩種作圓的過(guò)程方法，以啟迪學(xué)生。）

2、學(xué)生完成后我會(huì)提問(wèn)：

（1）你是用怎樣的方法畫的？在學(xué)生作答間我會(huì)適時(shí)做出科學(xué)的評(píng)語(yǔ)固定的一點(diǎn)叫做圓心，用字母O表示。從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，用字母

r表示。通過(guò)圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）

（2）同時(shí)根據(jù)課件圖片請(qǐng)學(xué)生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再適時(shí)講解加深學(xué)生的理解。

3、學(xué)生探索

（1）此時(shí)我會(huì)播放課件--以半徑旋轉(zhuǎn)并標(biāo)有直徑的圓，請(qǐng)學(xué)生觀察分析并且提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。

(2)我再結(jié)合課件圖片總結(jié)：圓的半徑在旋轉(zhuǎn)中，與圓的直徑重合時(shí)，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r

給答對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)、以激勵(lì)學(xué)生的積極性。（同時(shí)課件展示兩個(gè)分別以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓）

(3)接下來(lái)我會(huì)再問(wèn)那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學(xué)生自己看著旋轉(zhuǎn)的圓自己總結(jié)，我適時(shí)做出評(píng)述圓的半徑有無(wú)數(shù)條、直徑也有無(wú)數(shù)條、在同圓或等圓中所有的半徑相等直徑也相等，圓心確定圓的位置、半徑確定圓的大小

4、知識(shí)延伸

（1）我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：剛才同學(xué)們畫圓時(shí)都用到了些什么工具和方法啊？和大家交流借鑒一下經(jīng)驗(yàn)好嗎？學(xué)生：學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同的方法和工具我再課件播放（可能會(huì)用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。

（2）此時(shí)我會(huì)裝作很著急的樣子向?qū)W生問(wèn)：老師想畫一個(gè)直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣哦？為什么啊？生：學(xué)生會(huì)從大小不符合等方面來(lái)說(shuō)明不行。此時(shí)我又會(huì)說(shuō)那我要是想畫一個(gè)半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么啊？生：可能會(huì)比較為難（我再適時(shí)從大小符合以及方便等方面慢慢導(dǎo)出學(xué)生說(shuō)出用圓規(guī)畫）

（３）接下來(lái)我再小結(jié)得出畫大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來(lái)畫并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復(fù)過(guò)程（并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓就越大。半徑越小、圓就越?。?/p>

（三）、知識(shí)反饋

1、請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)畫出一個(gè)半徑5厘米的圓并用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學(xué)的方法。

2、測(cè)試、學(xué)生舉手回答并說(shuō)出理由（課件展示）

A、

圖（1）中直徑是（）

(圖1)半徑是（）

B．圓規(guī)兩腳分開(kāi)距離是4厘米，畫出的圓直徑是（）(圖2)

C．圖（2）中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是（），寬是（）

3、解釋生活中的圓的相關(guān)運(yùn)用如：

（1）車輪為什么是圓的？

（2）飛標(biāo)標(biāo)靶的靶圈為什么是圓的？我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)加以鞏固。

（四）、知識(shí)拓展

1、史料連接：有關(guān)圓的知識(shí)、名言、名句以及網(wǎng)頁(yè)鏈接等，通過(guò)課件展示使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的激情以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加用心。（課件展示）

2、圓與生活：（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見(jiàn)的一些體現(xiàn)有圓的應(yīng)用的物體等等，使本課知識(shí)得以拓展，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又返回到生活中去，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。）

三、板書設(shè)計(jì)

圓的認(rèn)識(shí)

無(wú)數(shù)條r=d/2d=2r

直徑半徑

角的認(rèn)識(shí)課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察、畫圓、測(cè)量等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特點(diǎn)，知道什么是圓心、半徑和直徑，能用圓規(guī)畫指定大小的圓。

2.在活動(dòng)中，感受圓與其它圖形的區(qū)別，溝通它們的聯(lián)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的豐富體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同。

二、教學(xué)線索

（一）在活動(dòng)中整體感知

1．思考：如何從各種平面圖形中摸出圓？

2．操作并體會(huì)：圓與其它圖形有怎樣的區(qū)別？在交流中整體感知圓的特征。

（二）在操作中豐富感受

1．交流：圓規(guī)的構(gòu)造。

2．操作：學(xué)生嘗試畫圓，交流中歸納用圓規(guī)畫圓的一般方法。

3．體會(huì)（學(xué)生第二次畫圓）：如果方法正確，為什么用圓規(guī)畫不出其它的曲線圖形？

4．引導(dǎo)（教師示范畫圓）：使學(xué)生將思維聚焦于圓規(guī)兩腳之間的距離，體會(huì)到圓規(guī)兩腳距離的恒等，恰是“圓之所以為圓”的內(nèi)在原因。

（三）在交流中建構(gòu)認(rèn)識(shí)

1．引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生將上述距離畫下來(lái)，由此揭示圓心及半徑，進(jìn)而介紹各自的字母表示。

2．思考：半徑有多少條、長(zhǎng)度怎樣，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

3．概括：介紹古代數(shù)學(xué)家的相關(guān)發(fā)現(xiàn)，并與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作比較。

4．類比：學(xué)生嘗試猜直徑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助類比展開(kāi)思考，發(fā)現(xiàn)直徑的特征，并提出同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。

5．溝通：圓的內(nèi)部特征與外部形象之間具有怎樣的有機(jī)聯(lián)系？

（四）在比較中深化認(rèn)識(shí)

1．比較：正三角形、正方形、正五邊形……中類似等長(zhǎng)的“徑”各有多少條？圓的半徑又有多少條？

2．溝通：這些正多邊形與圓這一曲線圖形之間又有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

（五）在練習(xí)中形成結(jié)構(gòu)

1．尋找：給定的圓中沒(méi)有標(biāo)出圓心，半徑是多少厘米？

2．想象：半徑不同，圓的大小會(huì)怎樣？圓的大小與什么有關(guān)？

3．猜測(cè)：不用圓規(guī)，還可能怎樣畫出一個(gè)圓？在交流中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)半徑、直徑之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

4．溝通：用圓規(guī)如何畫出指定大小的圓？

（六）在拓展中深化體驗(yàn)

1．滲透：在與直線圖形的對(duì)比中，揭示圓的旋轉(zhuǎn)不變性。

2．介紹：呈現(xiàn)直線圖形旋轉(zhuǎn)后的情形，再一次引導(dǎo)學(xué)生感受圓與直線圖形的聯(lián)系，體會(huì)圓與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，豐富對(duì)圓這一曲線圖形內(nèi)在美感的認(rèn)識(shí)。

角的認(rèn)識(shí)課件【篇5】

圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，而且從空間觀念上來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能提高解決問(wèn)題的能力，而且也為學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，但空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。 教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。

(2)使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

(3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

(1)經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。

(2)通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。

通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，感受到美源于生活，體驗(yàn)圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。

解決措施：通過(guò)讓學(xué)生折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫圓的原理。

解決措施：通過(guò)展示學(xué)生用圓規(guī)畫出來(lái)的圓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后師生共同驗(yàn)證，讓學(xué)生充分理解利用圓規(guī)畫圓的原理。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

事先畫好一個(gè)圓

1、指著圖形問(wèn)：同學(xué)們，這是什么圖形?生活中哪些物體的表面是圓形?

生：硬幣、光盤、圓桌、車輪??

師：同學(xué)們，這樣說(shuō)下去，你們覺(jué)得能說(shuō)完嗎?生：說(shuō)不完! 師：是的，正所謂“圓無(wú)處不在”

2、欣賞圓。師：今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些，請(qǐng)欣賞美麗的圓。 師：同學(xué)們，這里的圓美嗎?生：很美

師：的確，圓是一個(gè)很完美的平面圖形，它能夠把我們的生活變得多姿多彩。下面，請(qǐng)同學(xué)們談一談，你對(duì)圓有哪些了解，它有什么用。你還想了解圓的哪些知識(shí)?那好，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧。板書：圓的認(rèn)識(shí)

(一)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及特征

1、合作學(xué)習(xí)，并利用手中圓形卡片，通過(guò)折一折、比一比、量一量的方法探索、討論如下問(wèn)題

(1)什么叫直徑?什么叫半徑?滿足直徑、半徑的條件分別有哪些?

(2)在同一個(gè)圓內(nèi)可以畫出多少條半徑?多少條直徑?它們都相等嗎?

(3)在同一個(gè)圓里，半徑與直徑長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系?

2、師生對(duì)對(duì)碰：說(shuō)半徑對(duì)直徑，說(shuō)直徑對(duì)半徑

3、判斷直徑和半徑并說(shuō)理由

(二)嘗試畫圓

師：剛才我們學(xué)習(xí)了圓的這么多知識(shí)，你們想不想畫一個(gè)漂亮的.圓?利用圓形物體畫圓，圓規(guī)畫圓。

1、 介紹用圓規(guī)畫圓并認(rèn)識(shí)圓規(guī)

2、根據(jù)要求學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓

(1)解釋畫圓的原理。

(2)歸納方法：(1)定半徑 (2)定圓心(3)旋轉(zhuǎn)一周

(3)鞏固畫圓。畫同心圓，不同位置的圓

1、學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)即將舉行，你有辦法幫學(xué)校在操場(chǎng)上畫出一個(gè)半徑為10米的圓嗎?

2、數(shù)學(xué)史料再現(xiàn)

師：其實(shí)，早在兩千多年前，我國(guó)偉大的思想家墨子，在一部著作中曾這樣的描述 “圓、一中同長(zhǎng)也”，你能用今天學(xué)的知識(shí)解釋這句話嗎?

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)比西方國(guó)家整整早了1000多年，聽(tīng)了這個(gè)消息同學(xué)們覺(jué)非常的自豪和驕傲。那么我們就帶著驕傲和自豪的心情讀一讀這句話。

教師：一個(gè)圓很美，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案會(huì)更美更美。請(qǐng)大家設(shè)計(jì)由圓(或圓和其它平面圖形)組成的圖案，并寫出創(chuàng)意，帶到學(xué)校與同學(xué)交流。

依據(jù)的理論

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生搭建自主探索，合作交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法這是廣大教師共同追求的目標(biāo)?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、有機(jī)整合教學(xué)資源，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。在組織教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)自學(xué)，小組交流等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)圓的基本特征及用圓規(guī)畫圓的方法。

2、能在不斷的設(shè)問(wèn)中，引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)反思

這節(jié)課上完之后，我覺(jué)得學(xué)生能在一個(gè)輕松快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)，基本完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一、能在不斷的設(shè)問(wèn)中，引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)問(wèn)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

課的一開(kāi)始，我準(zhǔn)備了一個(gè)圓，問(wèn)：這是什么圖形?生活中哪些物體的表面是圓形?有生活中的圓為切入點(diǎn)導(dǎo)入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活。在探究半徑和直徑的特征及它們的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生自主動(dòng)手畫一畫，量一量，在同一個(gè)圓里，有多少條半徑?多少條直徑?它們的長(zhǎng)度怎樣?猜一猜半徑與直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?在學(xué)生匯報(bào)后，教師問(wèn)：你手中的圓直徑的長(zhǎng)度是我的半徑的兩倍，對(duì)嗎?從而讓學(xué)生理解我們?cè)谥v直徑與半徑的長(zhǎng)度關(guān)系前必須要講“在同一個(gè)圓內(nèi)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的各部分名稱及特征后，教師設(shè)問(wèn)：用這個(gè)物體畫一個(gè)圓是這樣的，假如畫一個(gè)半徑是2厘米的圓，這些物體能做到嗎?引出畫圓工具圓規(guī)。在學(xué)生畫好后，由學(xué)生總結(jié)畫圓方法，水到渠成。 通過(guò)這樣的不斷設(shè)問(wèn)，在學(xué)生在思維碰撞中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這們有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、把質(zhì)疑引導(dǎo)的教法和合作探索的學(xué)法為主。

在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)探究，努力突出學(xué)生的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在對(duì)于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探

究學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的看書自學(xué)能力，又促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。而在學(xué)生探究之前，出示探究要求，就打破了過(guò)去教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的限定，解放了學(xué)生的思想，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與特點(diǎn)自行決定。

在突破難點(diǎn)這一個(gè)部分上，我采用的是小組合作探究，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高目的。在學(xué)生畫好后，展示同學(xué)們的作品，讓學(xué)生理解利用圓規(guī)畫圓是利用從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，也就是在同一個(gè)圓里，所有的半徑都相等這一原理畫圓的。

在上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了自己存在著一些不足之處：

1、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺(jué)是離不開(kāi)教案。

2、教師沒(méi)有示范畫圓。

3、自己感覺(jué)并沒(méi)有能利用學(xué)生在課堂上生成的資源進(jìn)行授課，對(duì)于如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫圓的原理，教師還是放不開(kāi)，自己講得地方太多，學(xué)生動(dòng)手探索的時(shí)間和空間少了。

總之，我們教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力。

角的認(rèn)識(shí)課件【篇6】

各位老師：

大家，下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《倍的認(rèn)識(shí)》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先說(shuō)教材，《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元第四課時(shí)的內(nèi)容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內(nèi)容是在乘法的初步認(rèn)識(shí)2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！氨丁笔且粋€(gè)新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

教材為倍的認(rèn)識(shí)提供了三個(gè)小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點(diǎn)子的情境圖。首先是以三個(gè)小朋友用小棒正方形的情景，根據(jù)2個(gè)4根、3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義；然后例3是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的`計(jì)算思路，為解決問(wèn)題建構(gòu)“思維模式”。

本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，年齡小、好動(dòng)、好奇。其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過(guò)渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)，溶合在學(xué)生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗(yàn)“倍”的概念形成過(guò)程與促進(jìn)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。

基于以上對(duì)教材的分析，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)直觀演示與操作，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，滲透“倍”與乘除運(yùn)算的關(guān)系。

（2）通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有理有據(jù)地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）使學(xué)生初步建立“倍”的概念

（2）會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題

通過(guò)示范、指導(dǎo)來(lái)突破重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念

通過(guò)討論、交流突破難點(diǎn)

熟話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)最適合他們的就是直觀形象的學(xué)習(xí)了。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

因此在本節(jié)課中我采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個(gè)教學(xué)中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)也不是件容易的事，但通過(guò)層層深入的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過(guò)自己努力，體驗(yàn)成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程。

美國(guó)教育學(xué)教授柯普蘭提出“兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責(zé)任是提供良好的教學(xué)環(huán)境?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動(dòng)過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法，在教學(xué)中通過(guò)層層深入把“一個(gè)數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過(guò)程中，把“求一個(gè)數(shù)幾倍是多少”的計(jì)算思路通過(guò)親身操作體驗(yàn)，讓學(xué)生“有感而發(fā)”，真正“內(nèi)化”成學(xué)生自己的“方法”。

本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學(xué)生初感受到“倍”，還給學(xué)生準(zhǔn)備了圓片、小棒、三角形等學(xué)具讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有理有據(jù)地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)教學(xué)安排了五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

二、動(dòng)手操作，探究新知

三、強(qiáng)化概念，鞏固認(rèn)知

四、拓展延伸，鞏固深化

五、課堂總結(jié)，延伸鞏固

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（感知倍）

首先，說(shuō)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（感知倍）

一上課，我首先請(qǐng)同學(xué)們看看教室墻上的“小組評(píng)比欄”，挑選兩個(gè)小組的紅花數(shù)行比較，板書在黑板上，挑選三對(duì)：

第一組：2朵

第四組：4朵

第三組：1朵

第五組：2朵

第九組：3朵

第十組：6朵

我請(qǐng)學(xué)生們?nèi)芜x一對(duì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它們得到的紅花朵數(shù)的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少來(lái)描述兩組紅花朵數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生回答完后，我說(shuō)：“你們都說(shuō)的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話，就能描述任何一對(duì)中兩個(gè)組紅花朵數(shù)的關(guān)系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。在陳老師的介紹中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)新的數(shù)學(xué)名詞？（學(xué)生初次聽(tīng)到誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而且老師用同樣的一句話就能描述每?jī)山M紅花的關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初感知倍，接下來(lái)，我文學(xué)生“對(duì)倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來(lái)研究“倍”，板書“倍的認(rèn)識(shí)”。這個(gè)環(huán)節(jié)中從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)比較開(kāi)放的問(wèn)題情境，讓學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答，然后老師用倍的關(guān)系來(lái)描述，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)讓學(xué)生比較，滲透“倍”也是由兩個(gè)數(shù)量相比較而產(chǎn)生的大背景。同時(shí)由于在先前的學(xué)習(xí)中，兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系，也可以這么說(shuō)，在學(xué)生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。鑒于此，既要溝通兩個(gè)數(shù)之間的相差關(guān)系，又要拓展除了兩個(gè)數(shù)之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系，因此，教師事先準(zhǔn)備了討論的學(xué)習(xí)材料。

從更高的需求層次上激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容，為下面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化

1、列式計(jì)算：

（1）4的7倍是多少？

（2）7的3倍是多少？

2、78頁(yè)第一題

3、小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7倍，小明有多少本連環(huán)畫？

4、用腦猜一猜老師今年幾歲？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生隨意的猜測(cè)35、28、30、42、33……）

師：出示信息，老師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排除哪些數(shù)？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生容易想到排除28、42、33）

師：是呀，35和30這幾個(gè)數(shù)都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。

學(xué)生揭曉謎底，并且說(shuō)出理由。

5、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)

看，陳老師老師帶來(lái)的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?/p>

（2個(gè)桃3個(gè)蘋果4個(gè)梨6個(gè)菠蘿8個(gè)草莓12個(gè)西瓜）

看著這幅圖，你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識(shí)說(shuō)一句話嗎？

6、擺一擺，填一填

第一行：

第二行：

（1）你能用“倍”來(lái)說(shuō)一句話嗎？為什么？

（2）第二行再擺（）個(gè)，第二行的個(gè)數(shù)才是第一行的2倍。

（3）第一行去掉（）個(gè)，第二行的個(gè)數(shù)就是第一行的2倍。

本練習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)多種渠道（耳聽(tīng)、手動(dòng)、眼看、口動(dòng)）、多種形式鞏固并加深對(duì)"倍"的理解，問(wèn)題帶有開(kāi)放性，這種開(kāi)放性的練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的生體性，促使學(xué)生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個(gè)層次?？傊?，練習(xí)設(shè)計(jì)力求融知識(shí)性、趣味性、發(fā)展性為一體，把夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來(lái)，以求達(dá)到發(fā)展思維、形成技能的目的。學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言的敘述能力，在生動(dòng)有趣的情境中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

通過(guò)一系列的練習(xí)后，使學(xué)生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題，最后進(jìn)行第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固

第三環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固

我問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么知識(shí)？（學(xué)生交流）

師：今天，你們的表現(xiàn)都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細(xì)聽(tīng)老師拍了幾下？（4下）請(qǐng)你們也用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己，請(qǐng)注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計(jì)算？

師：掌聲里都有“倍”的知識(shí)，可見(jiàn)“倍”的知識(shí)就在我們身邊。課后請(qǐng)小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的問(wèn)題，把它記錄下來(lái)。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與全課總結(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，鞏固新知，又使學(xué)生品嘗到收獲的喜悅。由課內(nèi)延伸到課外，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空，激發(fā)他們用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。

整節(jié)課的新知識(shí)不是老師強(qiáng)加于學(xué)生的，是學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)的牽引，主動(dòng)獲取的，體現(xiàn)了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系?！氨丁笔浅朔ǖ闹匾x之一，要讓學(xué)生多說(shuō)自己的思維過(guò)程，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，注重了新知識(shí)的形成過(guò)程。也讓學(xué)生通過(guò)從形象到抽象的層層遞進(jìn)練習(xí)，提供了一個(gè)足夠的空間，讓學(xué)生自己去探究，去認(rèn)知，去反思，去鞏固，去運(yùn)用，去發(fā)展新知，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。本節(jié)課充分利用了情景圖，形象地展示了知識(shí)的形成過(guò)程，知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程更清晰，更有利于師生的互動(dòng)。板書的設(shè)計(jì)從舊知的表示兩個(gè)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系用多少來(lái)描述，到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，到“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，從舊知到新知的過(guò)渡學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系與形成。我的說(shuō)課說(shuō)完了，不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！

角的認(rèn)識(shí)課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容

P27例1，P29課堂活動(dòng)第1題，P29練習(xí)六第1題。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，會(huì)長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2、在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長(zhǎng)方形和正方形、長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)：

1、出示P21的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學(xué)習(xí)時(shí)我們看到的一幅圖，那時(shí)小朋友們?cè)趫D中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長(zhǎng)方形的，吊牌也是長(zhǎng)方形的，崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的，還有玻璃窗也是長(zhǎng)方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。

2、揭示板書課題。

二、思：

1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，會(huì)長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2、學(xué)生根據(jù)P27例1的要求獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、深思。

三、議：

1、師：你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

師巡視指導(dǎo)。

四、展：

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。

五、評(píng)：

1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）。

2、師：通過(guò)大家一起學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，知道了長(zhǎng)方體有的面是長(zhǎng)方形，正方體的每個(gè)面都是正方形。

六、檢：

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能說(shuō)一說(shuō)教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學(xué)生回答，回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動(dòng)第1題。

2、P29練習(xí)六第1題。

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形（一）

主題圖例1

（圖略）（圖略）

長(zhǎng)方形正方形

課后反思

認(rèn)識(shí)圖形（二）

教學(xué)內(nèi)容

P28例2，P29課堂活動(dòng)第2題，P30練習(xí)六第2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓，會(huì)三角形和圓拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2、在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學(xué)具和釘子板。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)：

復(fù)習(xí)引入

教師：我們?cè)谇懊嬲J(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認(rèn)出哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形嗎？

學(xué)生辨認(rèn)后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣辨認(rèn)的。

教師：你在上節(jié)課是怎樣認(rèn)識(shí)這些圖形的呢？

學(xué)生自由地說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯(lián)系—說(shuō)生活中的圖形。

教師：這節(jié)課就小朋友們掌握的這些方法來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形：三角形和圓。

板書課題。

二、思

1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓，會(huì)三角形和圓拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2、學(xué)生根據(jù)P28例2的要求獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、深思。

三、議：

1、師：你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

出示P28“議一議”。

教師：除了有的交通標(biāo)志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說(shuō)幾個(gè)例子來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生自由地說(shuō)。

教師：你們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候都到一個(gè)“面”字，能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“面”字是什么意思嗎？不要這個(gè)“面”字對(duì)不對(duì)呢？

讓學(xué)生理解圓桌的面是指上面的一個(gè)圖形，而整個(gè)圓桌不是一個(gè)平面圖形，而是一個(gè)物體了。

教師：這樣一來(lái)，小朋友對(duì)三角形和圓的認(rèn)識(shí)就更加深刻一些了。

師巡視指導(dǎo)。

四、展：

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。

五、評(píng)：

1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）。

2、師：通過(guò)大家一起學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了辨認(rèn)三角形和圓，知道了圓柱體的上下面都是圓。

六、檢：

師出示帶有三角形和圓形、正方形、長(zhǎng)方形的物體，指著一個(gè)面，讓學(xué)生說(shuō)出是什么圖形？

學(xué)生回答，回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動(dòng)第2題。

角的認(rèn)識(shí)課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

1、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容?！秷A的認(rèn)識(shí)》主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握?qǐng)A的特征等，它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學(xué)情分析

在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力比較低，小組合作意識(shí)不強(qiáng)，鑒于以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形等是直線平面圖形時(shí)，而圓是平面曲線圖形，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。

3、課標(biāo)要求

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教學(xué)中力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，激活學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題，自己探究、嘗試，修正錯(cuò)誤、總結(jié)規(guī)律，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。

本節(jié)課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作的圓形紙片為主線，采用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法,有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量、議議等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)腦思考、用耳辨析、小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)，并通過(guò)多媒體將演示、觀察、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法。

4、教學(xué)目標(biāo)

基于以上的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

(2)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)圓，借助動(dòng)手操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念。

(3)滲透“理論來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐”唯物主義觀念，通過(guò)操作、研討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力和創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，了解畫圓的步驟和方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解圓的半徑與直徑間的關(guān)系。

【教學(xué)用具】學(xué)生：圓規(guī)、剪的圓形紙片、彩筆、直尺、三角板。老師：圓規(guī)、圓形紙、直尺、彩筆、課件。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，觀察積累。

1.課件出示三種車輪不同的賽車：“猜一猜，哪輛賽車會(huì)勝出?”(課件演示)、如果讓你選乘其中的一輛車，你會(huì)乘坐那一輛呢?為什么?除了快之外還有別的原因嗎?是什么原因，第三輛車跑的又快又穩(wěn)?課件顯示車輪漸漸變?yōu)閳A。其實(shí)圓在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，你在那兒見(jiàn)過(guò)圓?把車輪做成圓形，車子就跑的又快又穩(wěn)，有什么科學(xué)根據(jù)嗎?在圓形里會(huì)藏著那些秘密呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的初步認(rèn)識(shí)。板書：圓的初步認(rèn)識(shí)

2.其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過(guò)圓這種圖形，除了圓你還認(rèn)識(shí)那此圖形?

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平形四邊形、、梯形、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球體……

你你能給這些圖形分分類嗎?(課件演示)分成立體圖形和平面圖形，還有不同的分法嗎?把平面圖形再分成平面直線圖形和平面曲線圖形。板書：圓是平面上的曲線圖形。

【利用學(xué)生比較感興趣的賽車游戲，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而抽出——圓，目的在于激發(fā)學(xué)生探究新知的濃厚興趣，并為學(xué)習(xí)新知積累學(xué)生的知識(shí)表象。生活中，你在那見(jiàn)過(guò)圓形的物品?使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?；仡櫼郧八鶎W(xué)的有關(guān)平面圖形和立體圖形，進(jìn)行分類，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊】。

(二)、組織學(xué)生，操作發(fā)現(xiàn)。

1.教學(xué)圓各部分的名稱及關(guān)系。

(1)做圓的方法：昨天我給同學(xué)們布置了一個(gè)任務(wù)，讓大家在紙上想辦法畫一個(gè)圓，然后把在紙上畫好的圓剪下來(lái)，誰(shuí)愿意告訴大家你是怎么做的?(用圓規(guī)或用圓形物印)

(2)折紙：拿出你剪的圓形紙片，跟老師一起對(duì)折---打開(kāi)---出現(xiàn)一條折痕，為了看得清楚，用直尺和彩筆畫出折痕。換個(gè)方向再折再畫一條。別停下來(lái)，繼續(xù)折，繼續(xù)畫，比比誰(shuí)折得快、畫得多。

師：還能折嗎?畫得完嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣的折痕有無(wú)數(shù)條所有的折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)。這一點(diǎn)叫做圓心，一般用字母O表示。什么是圓心?(老師帖圓形紙，板書—)

(3)認(rèn)識(shí)半徑、直徑及其關(guān)系

其實(shí)在折痕里還藏有很多有關(guān)圓的知識(shí)，下面請(qǐng)大家以小組為單位，通過(guò)議一議、量一量、看看書、組內(nèi)交流等辦法來(lái)尋找圓的知識(shí)。比比看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多。

小組交流匯報(bào)有關(guān)直徑、半徑、直徑與半徑關(guān)系的知識(shí)。(配合學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行動(dòng)畫演示。)

小組：我們發(fā)現(xiàn)這些折痕都通過(guò)了圓心并且兩端都在圓上，而且這此折痕長(zhǎng)度都相等。你是怎么知道這些折痕都想等的?師：我們把圓里面象這樣的線段叫直徑，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫直徑?直徑都有什么特點(diǎn)?(老師課件演示)為什么要說(shuō)在同一個(gè)圓里?(老師用學(xué)生中的大小不同的圓舉例說(shuō)明。)

小組：我們組發(fā)現(xiàn)從圓心到圓上可以連接無(wú)數(shù)條線段，這些線段也都相等。師：我們把圓里象這樣的線段就叫做半徑。你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫半徑?半徑都有什么特點(diǎn)?(老師課件演示)為什么要說(shuō)在同一個(gè)圓里?(老師用學(xué)生中的大小不同的圓舉例說(shuō)明。)

)在同一個(gè)圓里直徑的長(zhǎng)度和半徑有什么關(guān)系呢?猜一猜?要想知道我們猜的對(duì)不對(duì)，怎么辦?(檢驗(yàn))請(qǐng)大家檢驗(yàn)自己的猜測(cè)是否正確。你是怎樣檢驗(yàn)的?(課件演示)你覺(jué)得這句話里那幾個(gè)字非常重要?為什么?

圖中哪些是半徑?哪些是直徑?哪些不是?為什么?

【用"情境激趣--自主探究--歸納總結(jié)--應(yīng)用深化"的活動(dòng)化教學(xué)模式，使學(xué)生在了解圓各部分名稱的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)圓的各部分特征。教師把自己定位于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激勵(lì)等手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)的一些思想方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

2.學(xué)習(xí)畫圓的方法

畫一個(gè)3厘米的圓，并標(biāo)出圓心、半徑和直徑。(如果你有困難，可以看課本57頁(yè)中用圓規(guī)畫圓的方法，也可以向組內(nèi)的同學(xué)請(qǐng)教)

1.自學(xué)并嘗試畫圓。

2.交流畫法。(定圓心、定半徑、畫圓)

3.了解半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置。

4.畫一個(gè)直徑是10厘米的圓。

(三)、引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納

同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲?

【評(píng)析：讓學(xué)生回顧本堂課的收獲，給學(xué)生提供了自我感悟、自我評(píng)價(jià)的時(shí)間與空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)?！?/p>

三、布置作業(yè)

完成課本練習(xí)二十的1、2題。

角的認(rèn)識(shí)課件【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第56頁(yè)——57頁(yè)及第58頁(yè)“做一做”

教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解同圓或等圓中半徑、直徑及其關(guān)系。

⑵過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進(jìn)空間觀念的建立。

⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分組學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、主動(dòng)探索等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

圓的特征，圓的半徑、直徑及其關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握?qǐng)A的正確畫法

教學(xué)準(zhǔn)備

《認(rèn)識(shí)圓》課件，光盤、圓規(guī)等

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)多種平面圖形，也已經(jīng)學(xué)習(xí)這些圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算了，大家還想得起來(lái)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了哪些平面圖形嗎？

2、課件出示已經(jīng)的平面圖形，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行指認(rèn)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)出了其中有圓，從而提出：我們生活中哪里見(jiàn)到過(guò)圓呢？請(qǐng)大家仔細(xì)想想，然后進(jìn)行回答。

3、談話：我們已經(jīng)知道了這么多生活中的圓，那圓有些什么還是我們所不知道的呢？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

板書：認(rèn)識(shí)圓

二、新課

1、畫圓

請(qǐng)大家用自己的方法畫出一個(gè)圓吧，看誰(shuí)的速度最快，而且有畫得最好！

教師巡視完成情況，對(duì)好的方法的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

展示速度快和畫得好的作品，出示一個(gè)圓，對(duì)其進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)（課件展示圓內(nèi)、圓上和圓外）

2、折圓

教師讓學(xué)生將已經(jīng)畫好的圓用剪刀剪下來(lái)，將其對(duì)折，打開(kāi)，再換個(gè)方向?qū)φ鄄⒋蜷_(kāi)，反復(fù)折幾次。

3、認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑

讓學(xué)生將展開(kāi)的圓進(jìn)行觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，課件展示這一點(diǎn)叫做圓心，說(shuō)明：圓心一般用字母O表示。

教師講述：連接圓心到圓上的一點(diǎn)所形成的線段，叫做半徑，一般用小寫字母r表示。

讓學(xué)生在自己所畫的圓中，畫出半徑，找出有多少條半徑，并用尺子量一量每條半徑，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生完成，教師總結(jié)：在同一個(gè)圓中，有無(wú)線條半徑，所有的半徑都相等。

讓學(xué)生用彩色筆畫出自己所畫圓的一條折痕，觀察這一條折痕，有什么發(fā)現(xiàn)，使其發(fā)現(xiàn)：是一條線段，且端點(diǎn)都在圓上，且經(jīng)過(guò)圓心。教師講述這樣的一條線段叫做直徑，引導(dǎo)學(xué)生畫出其他的直徑，找出有多少條直徑？每條直徑的長(zhǎng)度關(guān)系是什么？

練習(xí)（出示）：

1、下面線段中，那些是直徑？

2、下面圖中的線段，哪段最長(zhǎng)？

3、畫圓

談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓的這些內(nèi)容了，那我們?cè)鯓硬拍芗葴?zhǔn)確又方便地畫出一個(gè)圓呢？請(qǐng)大家試試。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生，對(duì)方法獨(dú)特的予以表?yè)P(yáng)。

形成方法，并展示。教師進(jìn)行演示。

練習(xí)：根據(jù)要求畫圓。

（1）半徑是1厘米

（2）半徑是2厘米

（3）直徑是3厘米

總結(jié)：畫圓要注意什么？

4、應(yīng)用：

為什么車輪要做成圓的，車軸應(yīng)該安裝在哪里？

三、鞏固練習(xí)

完成P58的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立完成，教師集體進(jìn)行講解。

四、作業(yè)

完成P60“練習(xí)十四”第1——2題

倍的認(rèn)識(shí)課件七篇

好消息幼兒教師教育網(wǎng)的編輯準(zhǔn)備了“倍的認(rèn)識(shí)課件”的深度剖析請(qǐng)看下文，歡迎收藏我們的網(wǎng)站隨時(shí)了解我們的最新動(dòng)態(tài)。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案是推動(dòng)教學(xué)革新的有效途徑。

倍的認(rèn)識(shí)課件(篇1)

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向；

2、能在實(shí)際生活中運(yùn)用方位知識(shí)解決問(wèn)題；

3、能結(jié)合具體的環(huán)境描繪物體所在方位，能觀察簡(jiǎn)單的地圖和線路圖；

4、在東、南、西、北四個(gè)方向中，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

（二）技能目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情景中確定和區(qū)分東、西、南、北四個(gè)方 向的過(guò)程，能正確地辨別這四個(gè)方向。學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

2、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā) 展學(xué)生的空間觀念。

（三）情感目標(biāo)：

1、通過(guò)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感；

2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)以致用的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、通過(guò)組織學(xué)生交流討論或舉行集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；

4、尊重學(xué)生的選擇，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向；

2、在東、南、西、北四個(gè)方向中，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

3、能結(jié)合具體的環(huán)境描繪物體所在方位，能觀察簡(jiǎn)單的地圖和線路圖；

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在具體的環(huán)境中確定方向，并理解在具體的環(huán)境中確定方向和在圖上確定方向的區(qū)別；

2、理解物體間位置的相對(duì)性，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的參照物確定同一個(gè)物體的位置；

3、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖。

師：小朋友們看，誰(shuí)來(lái)了？ 可愛(ài)的太陽(yáng)寶寶從遙遠(yuǎn)的山崗徐徐升起。

此時(shí)，小明正站在學(xué)校的操場(chǎng)上做早操哪。

自己看圖。同桌交流。

請(qǐng)人匯報(bào)。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小明面向東方的時(shí)候，問(wèn)為什么，讓每個(gè)學(xué)生都清楚不管在什么地方，太陽(yáng)都是從東方升起來(lái)的。）

師：太陽(yáng)每天東方向升起來(lái)，你能用小手指一指東方在哪嗎？

讓學(xué)生面向太陽(yáng)升起的方向站好。

師：你能說(shuō)說(shuō)自己的前面是什么方向嗎？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、說(shuō)一說(shuō)，再跟身旁的小朋友說(shuō)說(shuō)。

揭示課題：東和西是一組相對(duì)的方向，南和北也是一組相對(duì)的方向。今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)東南西北這四個(gè)方向。

師：小朋友們，我們來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說(shuō)，比一比誰(shuí)的反應(yīng)快。

師：今天，我們教室里有幾個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)？我們四個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)分別坐在不同的位置。老師這兒有幾個(gè)好聽(tīng)的名字，你能幫自己的小隊(duì)選一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？（出示東方隊(duì)、西方隊(duì)、南方隊(duì)、北方隊(duì)四個(gè)名字）

都選好了嗎？來(lái)，各個(gè)小隊(duì)介紹一下自己。

有一天你樹(shù)林里玩的時(shí)候迷了路，分不清東、南、西、北了。你有辦法辨清方向，找到回家的路嗎？

學(xué)生交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖（指南針、北極星、樹(shù)的年齡、落山太陽(yáng)等），講述運(yùn)用指南針、北極星、樹(shù)的年齡等辨認(rèn)方向的方法，其實(shí)還有好多辨別方向的方法，課后請(qǐng)大家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶，或者一起查查資料，知道以后再告訴老師，好嗎？

小朋友們?nèi)空酒饋?lái)，伸出手臂動(dòng)一動(dòng)。

師：面對(duì)太陽(yáng)落山的方向站立，兩手側(cè)平舉，說(shuō)說(shuō)你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？

面對(duì)指南針白色指針指向的南邊，兩手側(cè)平舉，說(shuō)說(shuō)你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？

面對(duì)北極星站立，兩手側(cè)平舉，說(shuō)說(shuō)你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？

師：小朋友們現(xiàn)在 和老師一起表現(xiàn)《認(rèn)識(shí)東南西北》這首歌好嗎？

太陽(yáng)升起是東方，太陽(yáng)落山是西方，早晨迎著太陽(yáng)左手是北方，早晨迎著太陽(yáng)右手是南方。

四、游戲活動(dòng)，找方向。

1、談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，而且也會(huì)根據(jù)一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向，現(xiàn)在有一個(gè)叫小華的小朋友想請(qǐng)考考你們了，（畫出小華家的'圖） 小華說(shuō)：這是我的房間，書柜在北面，你能說(shuō)說(shuō)房間？東、南、西各有什么嗎？

3、學(xué)生說(shuō)出教室里的東南西北方都有什么？

4、指一指、說(shuō)一說(shuō)你的東、南、西、北各是誰(shuí)？

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，現(xiàn)在魏老師想考考你們：

1、如果你面向北，那么，你的后面是___；

你的左面是___；你的右面是___。

六、情感溝通，暢談收獲。

今天，我們玩得很開(kāi)心，也學(xué)到了很多的知識(shí)。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？還有什么問(wèn)題？

家庭作業(yè)：想辦法弄清自己房間的東南西北，再給父母說(shuō)說(shuō)是怎樣布置的。

倍的認(rèn)識(shí)課件(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

義課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一冊(cè)第91~95《認(rèn)識(shí)鐘表》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)觀察及自身的嘗試活動(dòng)認(rèn)識(shí)鐘；

初步了解時(shí)針、分針之間的關(guān)系；（時(shí)針走一格時(shí)，分針要走一圈。）

掌握整點(diǎn)的含義；

知道整點(diǎn)時(shí)鐘面指針的規(guī)律。

2、訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)觀察力、思維力、動(dòng)手能力及大膽嘗試精神；

比較熟練地認(rèn)鐘面表示的時(shí)刻。

3、創(chuàng)新點(diǎn)：

滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

結(jié)合日常生活理解時(shí)鐘的用途。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練的認(rèn)時(shí)刻；體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)鐘面指針的規(guī)律。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)：

1、人手一只可以撥動(dòng)的小時(shí)鐘；

2、反映學(xué)生一日生活內(nèi)容的作息時(shí)間表（起床、上學(xué)、午飯、午睡等），時(shí)鐘演變過(guò)程圖片；

3、動(dòng)畫課件一個(gè)，教具鐘面模型一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)嘗試情境，激發(fā)嘗試欲望，揭示課題

1、引入：小朋友，喜歡看動(dòng)畫片嗎？請(qǐng)看大屏幕。

2、出示雄雞打鳴的動(dòng)畫。猜猜，雄雞打鳴了人們會(huì)干什么呢？

3、揭示課題：雄雞打鳴可以告訴人們時(shí)間，還有什么可以告訴我們時(shí)間？鐘表可以告訴我們時(shí)間。這節(jié)課，我們就一起來(lái)“認(rèn)識(shí)鐘表。

二、認(rèn)識(shí)鐘面的自主活動(dòng)

1、組織小組玩鐘，提出觀察任務(wù)。

（1）用獎(jiǎng)勵(lì)的形式發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)鐘來(lái)玩。（鐘面只有刻度、時(shí)針、分針、秒針）

（2）要求：在玩的時(shí)候，可以看看鐘面上有什么？再撥動(dòng)鐘后的按鈕，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？開(kāi)始玩吧。

2、學(xué)生自主玩鐘，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、小組匯報(bào)玩鐘時(shí)的觀察結(jié)果。

（1）剛才小朋友玩了鐘，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）你能指給大家看看嗎？（學(xué)生自己展示）

4、小結(jié)：通過(guò)小朋友玩鐘，我們發(fā)現(xiàn)了3根針。又短又粗的——時(shí)針，跟我說(shuō)：時(shí)針。較長(zhǎng)的——分針，說(shuō)一次：分針。還有又細(xì)又長(zhǎng)的——秒針。撥動(dòng)鐘后的按鈕，還發(fā)現(xiàn)了鐘面上的時(shí)針跑得慢，分針跑得快。

5、鞏固認(rèn)鐘面：真能干！指針說(shuō)名稱。

三．整時(shí)的教學(xué)

1、區(qū)別鐘面：換一個(gè)有12個(gè)數(shù)的鐘。

這個(gè)鐘面和剛才的鐘面比較，多了什么？對(duì)，這個(gè)鐘面上多了12個(gè)數(shù)，它們是用來(lái)記錄刻度的。

2、認(rèn)識(shí)實(shí)物鐘面上的時(shí)刻。

鐘由12點(diǎn)轉(zhuǎn)到1點(diǎn)，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)針走一格，分針走一圈。能說(shuō)出來(lái)更好，不能說(shuō)出也沒(méi)有關(guān)系。）鐘面表示的時(shí)刻，你知道嗎？

鐘由1點(diǎn)轉(zhuǎn)到2點(diǎn)，鐘面表示的時(shí)刻是多少？

3、出示3個(gè)模型鐘面，進(jìn)行整時(shí)認(rèn)識(shí)。

鐘面表示的時(shí)刻是多少？

3點(diǎn)也是3時(shí)。（同時(shí)板書）8時(shí)、11時(shí)。

4、整時(shí)的書寫：這個(gè)鐘面表示的時(shí)刻可以記為“3時(shí)”，還可以這樣寫：先寫一個(gè)3，然后寫2個(gè)小圓點(diǎn)，最后寫2個(gè)“0”。

你會(huì)用這種方法表示8時(shí)、11時(shí)嗎？（抽生板書，其他的用右手食指在左手手心書寫。）

集體訂正。

5、整時(shí)的特征：

（1）剛才我們認(rèn)的3時(shí)、8時(shí)、11時(shí)，它們都是整時(shí)。請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，整時(shí)鐘面上的指針有什么共同點(diǎn)？

（2）學(xué)生自由匯報(bào)。小結(jié)：對(duì)，分針指著12的鐘面，肯定表示整時(shí)。

（3）整時(shí)特點(diǎn)的介紹：看看，當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著3，就是3時(shí)；時(shí)針指著8，就是8時(shí)；時(shí)針指著11，就是11時(shí)。

那么也就是說(shuō)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

四、小明的時(shí)間安排表

1、過(guò)渡：你們會(huì)用這種方法認(rèn)鐘表嗎？那我們就一起來(lái)認(rèn)認(rèn)小明的時(shí)間安排表。

2、出示動(dòng)畫。小明出場(chǎng)，提問(wèn)：

（1）小朋友，你能說(shuō)出我什么時(shí)候干什么嗎？

（2）對(duì)其中特殊鐘面提問(wèn)：7時(shí)（什么時(shí)候的7時(shí)？）

12時(shí)（咦！怎么12時(shí)的鐘面上只有一根指針呢？）喔！原來(lái)12時(shí)，時(shí)針躲到分針后邊去了。

6時(shí)（6時(shí)鐘面的分針和時(shí)針有什么特點(diǎn)？）6時(shí)鐘面的時(shí)針和分針在一條直線上。

3、小結(jié)時(shí)間表的作用：看看小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？同組的小朋友說(shuō)說(shuō)。

五、撥鐘表練習(xí)

1、過(guò)渡：大家都說(shuō)得很好，那么你們能把自己早上起床的時(shí)間用鐘表?yè)艹鰜?lái)嗎？

2、學(xué)生撥鐘表，展示匯報(bào)。

如果出現(xiàn)學(xué)生有半點(diǎn)的情況，可以提問(wèn)：這是整點(diǎn)嗎？為什么？對(duì)，當(dāng)分針指著6，時(shí)針指著6和7之間，就是6時(shí)半。這種半時(shí)我們以后要學(xué)習(xí)。

3、請(qǐng)撥出晚上睡覺(jué)的時(shí)刻。展示匯報(bào)。

六、畫鐘面

1、過(guò)渡：大家學(xué)得很好！老師準(zhǔn)備了小禮物送給大家。猜猜是什么？對(duì)，那么看這個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、請(qǐng)大家畫出時(shí)針、分針，表示出自己最喜歡的電視節(jié)目的播出時(shí)刻。

3、展示評(píng)比。

七、出示時(shí)鐘演變過(guò)程，了解從古到今計(jì)時(shí)器的變化

今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表，那你們知道鐘表的由來(lái)嗎？請(qǐng)看：

古時(shí)候沒(méi)有鐘表，人們根據(jù)太陽(yáng)影子的長(zhǎng)短來(lái)判斷時(shí)間。后來(lái)又用沙漏、日晷、滴水的方法來(lái)計(jì)時(shí)。日晷在常州的天寧寺就有，小朋友可以去看看。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)O(shè)計(jì)、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂(lè)鐘、工藝鐘、手表、懷表），給人類生活帶來(lái)方便，還可以美化人們的生活。

關(guān)于鐘面上和時(shí)間的知識(shí)還有很多，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。有信心學(xué)好嗎？

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)鐘表,教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)

《鐘表的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)

倍的認(rèn)識(shí)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化的方法和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

2、鞏固分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系

教學(xué)難點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)大小的比較

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、整理與反思

1、完成第10題

（1）組成的數(shù)中素?cái)?shù)和合數(shù)各有哪些？什么叫素?cái)?shù)和合數(shù)？

（2）組成的數(shù)中哪些有公因數(shù)2、3或5？什么樣的數(shù)能被2、3、5整除？

（3）什么叫做公倍數(shù)？

（4）你還能提出哪些問(wèn)題？

2、說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么，各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?什么叫分?jǐn)?shù)單位?

3、完成86頁(yè)的第11題。

結(jié)合練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用，并適當(dāng)總結(jié)分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化

4、完成86頁(yè)12題

讓學(xué)生找出數(shù)的排列的規(guī)律

5、完成86頁(yè)第13題。

先讓學(xué)生估計(jì)每個(gè)圖形中涂色部分所占的百分比的大小，在讓學(xué)生寫出百分比

6、復(fù)習(xí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)

(1)提問(wèn)：怎樣的分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?誰(shuí)來(lái)舉幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的例子?

(2)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每個(gè)分?jǐn)?shù)都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

①4米是6米的。

②9千克是12千克的。

③5厘米是1O厘米的。

7、完成86頁(yè)第14題第1小題

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎樣判斷

二、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？

學(xué)生交流

三、作業(yè)

完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。

倍的認(rèn)識(shí)課件(篇4)

我們認(rèn)識(shí)的數(shù)課件

一、談話導(dǎo)入

今天，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，想知道是誰(shuí)嗎？看?。ㄕn件出示一只由“1～10”這幾個(gè)數(shù)組成的猴子。）仔細(xì)觀察一下我們的新朋友，有什么發(fā)現(xiàn)？小猴身上有哪些數(shù)？除了這些數(shù)，你還認(rèn)識(shí)哪些數(shù)？

看來(lái)，小朋友認(rèn)識(shí)的數(shù)還真不少。生活中哪些方面存在著100以內(nèi)的數(shù)呢？

二、活動(dòng)探究

1、說(shuō)一說(shuō)

（1）你會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)說(shuō)一句話嗎？

（如果學(xué)生說(shuō)話涉及的.面較狹窄，老師播放課件，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)其余小朋友說(shuō)了什么，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維面，而后再組織學(xué)生小組交流。）

（2）說(shuō)一說(shuō)家中每個(gè)人的年齡。

（3）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生互猜對(duì)方爸爸、媽媽的歲數(shù)。如：一個(gè)人猜，另一個(gè)人用“大些”、“小些”或“大多了”、“小多了”提示。

（4）同桌模仿上述兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行互猜活動(dòng)。

（5）小明家有一個(gè)人，今年是64歲，這個(gè)人可能是誰(shuí)？為什么？

2、猜一猜

（1）糖和花生

①每組桌上都有三個(gè)口袋，1號(hào)口袋，里面是糖。請(qǐng)小朋友像老師這樣把手張大了，抓一把糖，盡量多抓一些，數(shù)數(shù)有幾粒，記在心里，然后放回口袋。

②2號(hào)口袋，里面是花生。如果像剛才那樣抓一大把，大約有多少粒呢？先猜一猜。（提示：將花生的粒數(shù)與糖的粒數(shù)進(jìn)行比較，并追問(wèn)：為什么猜花生的粒數(shù)比糖的粒數(shù)多？）

③學(xué)生抓一把花生驗(yàn)證自己猜測(cè)。

④小結(jié)：花生的個(gè)兒小，糖的個(gè)兒大，同樣抓一把，花生比糖的粒數(shù)多。

（2）黃豆

①3號(hào)口袋，里面是黃豆。請(qǐng)小朋友先估計(jì)一下，如果像剛才那樣抓一大把，大約有多少粒黃豆？為什么？并實(shí)踐驗(yàn)證。

②學(xué)生在音樂(lè)聲中小組活動(dòng)。

③實(shí)物投影出示三種實(shí)物各一粒，問(wèn)：“抓一把糖大約有幾粒？一把花生呢？一把黃豆呢？為什么同樣抓一大把，有的只有幾粒，有的十幾粒，而黃豆有60多粒？

④引導(dǎo)學(xué)生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”來(lái)說(shuō)明。

（3）根據(jù)教師所抓物體的粒數(shù)猜物體

①剛才，小朋友抓在把花生大約有10粒，如果老師抓一把大約有幾粒呢？為什么？如果抓兩把呢？

②現(xiàn)在老師又抓了一把東西，數(shù)數(shù)大約有十粒，擔(dān)抓的不是花生，你猜猜可能是什么？為什么？

（4）桔子

①猜一猜這只桔子有幾瓣？（個(gè)兒較大）

②這只桔子又有幾瓣？為什么？（個(gè)兒較?。?/p>

③學(xué)生很有可能猜：桔子個(gè)兒小瓣數(shù)就少，桔子個(gè)兒大瓣數(shù)就多。教師不給予答案，而是：“課后，小朋友吃桔子的時(shí)候留心數(shù)一數(shù)，說(shuō)不定你還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，到時(shí)別忘了告訴老師！”

3、數(shù)一數(shù)

（1）剛才，咱們一起用“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”說(shuō)一說(shuō)、猜一猜，小朋友說(shuō)了這么多，新朋友小猴也忍不住想說(shuō)幾句，聽(tīng)?。ㄕn件出示圖片資料，如：東方明珠塔高468米，一只青蛙平均每天吃700只害蟲……）

（2）小猴說(shuō)的這些數(shù)中有些數(shù)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，但也有些數(shù)我們還不認(rèn)識(shí)，當(dāng)然還有很多很多的知識(shí)我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以，小猴要對(duì)大家說(shuō)：（課件：祝小朋友在新的一年里，身體十分健康，走進(jìn)知識(shí)百花園，認(rèn)識(shí)成千上萬(wàn)的數(shù)，享受學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。）

（3）確實(shí)，我們的身邊還藏著很多數(shù)?？?，（出示教材第23頁(yè)插圖）有的小朋友數(shù)校園里的樹(shù)，有的小朋友數(shù)有幾級(jí)樓梯，還有的小朋友數(shù)從籃球場(chǎng)的一頭到另一頭有幾步……在我們身邊還有哪些地方也藏著數(shù)呢？你準(zhǔn)備數(shù)什么？

（4）建議：先數(shù)一數(shù)，然后閉上眼睛想想剛才數(shù)的物體大約有多少。例如，像這位小朋友數(shù)從籃球場(chǎng)的這一頭到那一頭走了42步，數(shù)好之后，小朋友可以回過(guò)頭去看看42步大約有多遠(yuǎn)。請(qǐng)小朋友把數(shù)到的、了解到的生活中的數(shù)寫下來(lái)，下次再說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)。

倍的認(rèn)識(shí)課件(篇5)

1、通過(guò)觀察操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，球和圓柱體。

2、在觀察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。

3、通過(guò)圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

會(huì)辨認(rèn)這四種圖形

區(qū)分長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形，區(qū)別正方體和正方形。

課件，多個(gè)四種不同形狀的物品

提示課題：今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體。（板書課題：認(rèn)識(shí)物體。）

1、活動(dòng)一：分一分。

（1）桌面上有許多這些物體，摸一摸它們，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？跟同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組分了幾類？怎么分的？

（4）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小組是怎么分的？

（6）他們把這些方方正正的物體歸為一類，我們給這類物體起一個(gè)統(tǒng)一的名字吧！

（7）請(qǐng)你們舉這一類（長(zhǎng)方體）給大家看看。這類有些什么呀？

2、活動(dòng)二：認(rèn)一認(rèn)。

（1）現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來(lái)了，你們還能認(rèn)出它們嗎？我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

（2）小朋友學(xué)得很認(rèn)真。下面，我們來(lái)做一個(gè)“找朋友”的`游戲。我們請(qǐng)四個(gè)小同學(xué)來(lái)扮演這四個(gè)伙伴。

a、他演誰(shuí)？（長(zhǎng)方體）他的朋友在哪里？

b、你演誰(shuí)？自我介紹一下吧。（正方體）

c、你演誰(shuí)？（圓柱）

d、下面該誰(shuí)出場(chǎng)了？（球）

3、活動(dòng)三：記一記，想一想。

（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。

（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說(shuō)圖形，學(xué)生想）。

（3）讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實(shí)物。

1、做“做一做”第1題。

讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾動(dòng)。

2、游戲：“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。

教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。

提問(wèn)：今天我們和誰(shuí)成了好朋友？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）

小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些好朋友，其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，大家去找找它們吧！

長(zhǎng)方體正方體圓柱球體

倍的認(rèn)識(shí)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。

比較、猜測(cè)、推理及解決生活問(wèn)題的能力和合作意識(shí)。

3、使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、口算訓(xùn)練

2、填一填。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、曹沖稱象。

教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？（小組合作討論）

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。

三、合作交流，自主探索

1、體驗(yàn)1噸的重量，課件出示課本第31頁(yè)主題圖。

一個(gè)同學(xué)的體重是

得出1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來(lái)表示1000千克，即1噸=1000千克。

2、談話：在了解1噸有多重之前，我們?cè)賮?lái)解決一個(gè)問(wèn)題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：即1000千克=1噸。

。

4、小結(jié)。

四、鞏固應(yīng)用

1、填數(shù)。先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

2、猜一猜。

3、小動(dòng)物過(guò)橋。

4、我會(huì)填。

5、判斷。

6、讀一篇日記，再回答提出的問(wèn)題。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

教學(xué)反思：

“噸的認(rèn)識(shí)”是人教版第五冊(cè)第3單元的知識(shí)。本課教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課教學(xué)時(shí)先通過(guò)故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的需要。

在講授新新課時(shí)，讓學(xué)生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看做是25千克，幾個(gè)這樣的同學(xué)合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習(xí)中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，學(xué)生在閱讀過(guò)程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的使用也讓學(xué)生感到很好的可視效果。

倍的認(rèn)識(shí)課件(篇7)

（一）教材內(nèi)容：

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，學(xué)生通過(guò)折角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。

2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。

3。情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。

根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：

1.情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.引導(dǎo)探究法。智障學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們?cè)谡乙徽?、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。

第二環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體】‘

和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分兩個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：

1.聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象。

（1）以紅領(lǐng)巾上的角為例，質(zhì)疑：紅領(lǐng)巾為什么是三角形呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際指角。

通過(guò)指角活動(dòng)，明確角在學(xué)生腦子中的印象。

（2）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給同學(xué)們看一看。這個(gè)練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。

這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來(lái)自于指尖。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，分四步完成：

（1）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸三角板的角，使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。

（2）說(shuō)一說(shuō)：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué)，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生看著板書說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱。

這樣，把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而解決了本課的重點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性想結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次的練習(xí)：

（一）基礎(chǔ)練習(xí)：

做角——進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí)。

這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角；然后通過(guò)游戲活動(dòng)感受角的變化。用小棒搭角或紙條折成角，讓學(xué)生在玩中形象進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí)。

出示一張正方形的紙，問(wèn)學(xué)生：“用剪刀剪去一個(gè)角后，這張紙還剩幾個(gè)角？”接著組織四人小組交流。討論。并拿出學(xué)具剪一剪。

第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂總結(jié)。

總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有助于學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識(shí)。

板書是一節(jié)課的靈魂說(shuō)在，因此我的板書體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然，更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)反思。