白鵝的課件

白鵝的課件10篇。

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。?教學(xué)精髓應(yīng)該寫在教案課件里，能引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)沉淀，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？這份“白鵝的課件”是小編獨(dú)創(chuàng)制作的希望您能夠喜愛它，希望本文能夠讓您更加深入地了解某個(gè)領(lǐng)域！

白鵝的課件【篇1】

一、對(duì)比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，X作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。

3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，討論交流

1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?

2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流討論。

四、比較感悟。

小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫有什么相同和不同之處。

五、總結(jié)

不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

走路慢條斯理；

14白公鵝有派頭(喜愛)；

活動(dòng)無憂無慮。

白鵝的課件【篇2】

1．課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來嗎？ （劃?rùn)M線）。

2．全班交流。

重點(diǎn)體會(huì)：

句1：

它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）

句2：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過渡句的作用。）

句3：

鵝的步態(tài)更是傲慢了。

句4：

它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓 ；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）

3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）

（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）

4．小組交流閱讀感受。

（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）

5．全班交流。

1）、第三自然段。

a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會(huì)說漢語，它會(huì)說什么？

b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法？

2）、第四自然段。

學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。

3）、第五自然段。

重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語”的好處。）

白鵝的課件【篇3】

1、聽寫生字詞，訂正。

⑵ 鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：

作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？

找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。

3、小練筆（填空）：

⑴ 厲聲＿＿＿＿＿＿＿厲聲＿＿＿＿＿＿＿＿大叫厲聲＿＿＿＿＿＿＿大叫。

⑵ 鵝的步調(diào)＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿的，頗像＿＿＿＿＿＿＿出場(chǎng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。如：

⑴ 鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵ 鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶ 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷ 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

每逢就責(zé)備、架子十足。

⑸ 狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。

3、返顧全文：

鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

1、作者寫鵝的高傲，你有什么看法？

課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?？寫下來?/p>

白鵝的課件【篇4】

本周五，我校要承辦“區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動(dòng)”，我校區(qū)級(jí)教學(xué)能手江明中老師承擔(dān)一節(jié)閱讀教學(xué)課，內(nèi)容是人教版四年級(jí)的《白鵝》。昨天下午，我在友誼小學(xué)聽了他的試教，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析簡(jiǎn)單整理如下。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。

難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、課前談話

今天我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么？可以組成什么成語？我屬什么？組成成語？【四年級(jí)學(xué)生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個(gè)屬相，小動(dòng)物與成語積累聯(lián)系起來，是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意】

今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、出示三組詞語：

A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；

指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點(diǎn)，建議加注上拼音，降低難度】

B步調(diào)急速步調(diào)從容

局促不安大模大樣；

C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

【在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從此與教學(xué)入手，也是一種方法。詞語的出示分成三組，各有側(cè)重，可以提高教學(xué)效率?！?/p>

2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）

3、對(duì)這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）

4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作知識(shí)不需要提問】

5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】

三、教學(xué)課文1—3自然段

1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）

除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?/p>

（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）

2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。

從哪里體會(huì)到了它的高傲？這句話中，你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞——再讀。

請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來……狂吠）

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示中心句）

3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請(qǐng)你讀讀第4自然段?！旧厦妗敖新暋辈糠种攸c(diǎn)教學(xué)，下面“步態(tài)”部分簡(jiǎn)單教學(xué)】

你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場(chǎng)？把那種高傲氣讀出來。

其他小朋友還從哪里體會(huì)到它的高傲？（凈角出場(chǎng)【插入京劇片段幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”】）與平時(shí)走路有什么兩樣？用一個(gè)詞語形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）

男女同學(xué)賽讀。

通過對(duì)比，我們更能讀好這一句話：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

四、積累應(yīng)用

課件出示：我是一只的白鵝。

【聽后感想】

第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識(shí)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個(gè)板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進(jìn)一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細(xì)聽聽，反思以后必有長(zhǎng)進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。

白鵝的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

初步了解白鵝的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。

運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

3、板書：白鵝

二、初讀課文

1、獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查

朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模

指導(dǎo)生字“餐”

3、通讀課文

說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

2、討論交流

“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

“凡有生客進(jìn)來……不亞于狗的狂吠?！薄绻Z會(huì)說話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？

生客進(jìn)來，它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路，它引吭大叫。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。

那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?/p>

1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

2）感情朗讀

你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

理解從容——不慌不忙

凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）

大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！?/p>

別的小動(dòng)物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、寫話

看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

模仿用先總起后分述的方法介紹。

白鵝的課件【篇6】

教學(xué)目的：

感受課堂語文的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者用畫家眼光描摹事物的方法。

想像和聯(lián)想的能力。

教學(xué)方法：

教師適當(dāng)導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。

教學(xué)過程：

師：“唐朝時(shí)期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認(rèn)識(shí)他嗎?”

生：“不認(rèn)識(shí)?！?/p>

師：“是嗎?鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)……”

生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波?！?/p>

師：“還說不認(rèn)識(shí)，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的?！?/p>

生：“真的不知道。”(大笑)

師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢?”

生：“白毛，白色的?！?/p>

師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》?！?/p>

生：(打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。)

師：“知道戴著黑框眼鏡，長(zhǎng)著胡子的這個(gè)人是誰呀!”

生：“知道，瘋子(豐子)，愷。”(大笑)

師：“(無奈地笑)我們上學(xué)期學(xué)過他的什么文章?大概內(nèi)容是什么?”

生：“《山中避雨》，說的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)小店里躲雨，無聊時(shí)聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分?！?/p>

師：“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來感慨音樂的好處?”

生：“樂以教和。”

師：(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢?看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個(gè)厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢?duì)“畫”也同樣有研究，請(qǐng)同學(xué)們看書p15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達(dá)什么?或者說漫畫透露出什么?”

生：“童趣童真?！?/p>

師：“嘿!大家還挺聰明的!”

生：“題目上有?！?/p>

師：“糟糕!我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們?cè)谏钪械哪承┘?xì)節(jié)，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對(duì)“畫”有研究，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時(shí)，思考兩個(gè)問題，一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語?！?/p>

(聽錄音)

師：“請(qǐng)一位同學(xué)來回答。__同學(xué)。”

生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’?！?/p>

師：“很好，有誰有補(bǔ)充的?！?/p>

生：“揚(yáng)長(zhǎng)而去、大模大樣?！?/p>

師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現(xiàn)出來，大家課后可以去探討?，F(xiàn)在還有一個(gè)問題需要同學(xué)們討論一下來回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來寫的?”

生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相?！?/p>

師：“沒想到大家這么快!看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它?你能從文中找出原話說說理由嗎?”

生：“喜歡，因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)?！?/p>

生：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太空寂了。賴有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

師：“第四個(gè)問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來寫時(shí)，都和其它動(dòng)物比較著寫，有什么好處?請(qǐng)大家好好討論，別忙著回答。”

生：“通過對(duì)比來突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲?！?/p>

師：“不……不會(huì)這么快吧!還真有兩下子。這種對(duì)比的手法，我們這學(xué)期學(xué)過的文言文課文中，哪篇也有?”

生：“《愛蓮說》?！?/p>

師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來，可真厲害啊!如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做?”

生：“宰了吃了?！?/p>

師：“我有這么殘忍嗎?我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺(tái)灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用中國(guó)俗話回答我?”

生：“千里送鵝毛，禮輕情義重?！?/p>

師：“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做?”

生：(大有興趣地聽)

師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國(guó)時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個(gè)典故，大家是否知道?”

生：“不知道?！?/p>

師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人?！?/p>

生：(一片沉默，直瞪著眼睛)

師：“瞪著眼睛看我干嗎?不懂就要記起來呀。

要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢?是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝?！?/p>

師：“好了，接下來我們大家要玩?zhèn)€游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學(xué)作品、成語、傳說故事等。對(duì)該動(dòng)物可進(jìn)行簡(jiǎn)單的刻畫。”

生：(分組討論)

生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時(shí)空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’。”

生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會(huì)挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴?！?/p>

師：“看來這位同學(xué)的朋友非常有錢，連國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都可以拿來送人。”

生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓(xùn)練他們，讓他們終有一天會(huì)雞飛狗跳?！?/p>

生?。骸梆嵉脑铝翞M大地，月亮掛在空中，像個(gè)玉盤，我走在月光下，踽踽獨(dú)行，想著一些人和一些事。”

師：“這位同學(xué)有很好的描寫，可是沒有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥，這是我國(guó)的神話傳說里面的人物，誰來把這個(gè)傳說和動(dòng)物聯(lián)系上來?”

生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛?！?/p>

生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思。”

生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓(xùn)練成一只會(huì)唱會(huì)跳的蟋蟀，拿到紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)賺錢?！?/p>

師：“這位同學(xué)說的很好，我們還沒學(xué)過的文章也懂得拿來運(yùn)用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》?！?/p>

生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮?！?/p>

生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了?！?/p>

師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家，但時(shí)間有限，以后我們?cè)俪闀r(shí)間來一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過，我有個(gè)小小的建議，希望大家后面寫的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫。好的，下課。”

白鵝的課件【篇7】

1、看拼音，寫詞語。

ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn

( ) ( ) ( ) ( )

2、給下面的字換一部分，再組詞。

頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3、多音字組詞。

供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )

4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。重點(diǎn)寫的特點(diǎn)是 。

5、摘抄文中你喜歡的四字詞語。

白鵝的課件【篇8】

【教材分析】

《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

１、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-----(齊讀課題)

2、請(qǐng)看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個(gè)詞概括?！案甙痢笔鞘裁匆馑迹?課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）

1、課文哪句話直接點(diǎn)出了白鵝高傲的特點(diǎn)？(板書句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)

（1）、你覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞，才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)？（個(gè)性化朗讀這一句子）

（2）齊讀這句話。

2、作者是從哪幾個(gè)方面來描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的具體描寫。下面我們先來學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”高傲的具體描寫。

三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分：

１、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對(duì)比說明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴(yán)，像個(gè)看家護(hù)院的“小警察”。

2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？

3、生答。（師相機(jī)板書： 嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫 ）

４、想象說話：

假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語，它會(huì)說些什么呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。(課件)（個(gè)性化填空，齊讀）

從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）

７、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”)

四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分：

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對(duì)比，我們?cè)賮砜纯磳憽安綉B(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對(duì)比的呢？(鴨子)

2、出示這段：（課件）

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣？

4、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

①“局促不安”這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話。

②理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

③課件欣賞“凈角”出場(chǎng)的樣子，加深理解。

5、你覺得應(yīng)該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）

8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

五、學(xué)習(xí)“吃相”部分：

1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會(huì)喜歡這句。

2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)板書：三眼一板、一絲不茍）

3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情，恰恰體現(xiàn)了作者語言的幽默風(fēng)趣。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)

4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？

六、總結(jié)全文：（課件）

《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝（高傲）的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態(tài)），（吃相）三個(gè)方面，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用（對(duì)比）的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用（反語）來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

七、拓展延伸，完成作業(yè)

1、摘抄好詞佳句。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

１３、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

白鵝的課件【篇9】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助漢語拼音，仔細(xì)觀察與比較，形近字對(duì)比的方法認(rèn)準(zhǔn)字形，能夠準(zhǔn)確無誤地認(rèn)讀8個(gè)生字，能規(guī)范書寫12個(gè)新字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語，掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)”。

3.通過自讀，評(píng)讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容，感受白鵝的特點(diǎn)。

課前預(yù)習(xí)

1. 朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯(cuò)字，不漏字。

2. 學(xué)習(xí)本課的生字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，把它們多寫幾遍。

3. 能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

4. 默讀課文，仔細(xì)想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．初讀課文，你有什么疑惑？在書中寫下來。

6．查資料，了解白鵝及豐子愷。

（方法小貼士：借助網(wǎng)絡(luò)或工具書，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄。）

豐子愷：

資料鏈接：豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤(rùn)、豐仁、嬰行，號(hào)子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》，書籍《我的苦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》深受讀者喜歡。

預(yù)習(xí)反饋

1．讀一讀，寫一寫，在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△”，字形易錯(cuò)的生字下注上“○”。

看守 凈角 窺伺

_____ ______ ______

供養(yǎng)不周 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣

________ ________ ________ ________

2． 給下列加點(diǎn)的生字注音：

步調(diào)從容（ ） 大模大樣（ ） 看守（ ） 侍候（ ）

3．多音字組詞：

Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )

角 供 吭 調(diào)

Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )

4．理解詞語

左顧右盼

引吭大叫

局促不安

三眼一板

一絲不茍

不勝其煩

空空如也

揚(yáng)長(zhǎng)而去

奢侈

5．在小組內(nèi)朗讀課文，小組成員給以成績(jī)?cè)u(píng)定。（ ）

溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)給以評(píng)定。（ ）

質(zhì)疑探究

1．初讀課文，看一看全文寫了幾個(gè)自然段，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？溫馨提示：讀的時(shí)候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)句子畫下來。

2．白鵝有什么特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的？

當(dāng)堂檢測(cè)

1．聽寫詞語：

2．我能根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義

（1）等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。（ ）

空：① 天空；② 里面什么都沒有；③ 沒有效果的。

（2）我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）

勝：① 贏，占優(yōu)勢(shì)；② 超過；③ 優(yōu)美的；④ 盡；⑤ 能承受。3.請(qǐng)你試一試，看看你能不能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

（1）形容拘謹(jǐn)不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹(jǐn)，很不自然。（ ）

（2）指忍受不了某種麻煩。（ ）

（3）是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。（ ）

（4）大模大樣，滿不在乎地離開。（ ）

4．我覺得這是一只 的白鵝，作者是從 、 、

這三個(gè)方面來寫的?！谤Z的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中屬于 句，有 的作用。

小組內(nèi)成績(jī)?cè)u(píng)定（ ）老師成績(jī)?cè)u(píng)定 （ ）

第二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)

1．默讀課文，仔細(xì)想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到了白鵝的高傲？

2．有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來。

3．練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面： 業(yè)績(jī)： ）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)白鵝的高傲。

2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

預(yù)習(xí)反饋

根據(jù)預(yù)習(xí)要求在小組內(nèi)展示：

1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的高傲，談?wù)勼w會(huì)。

2.有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來。

3.背誦自己喜歡的段落。

學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)給予評(píng)定。（ ）

合作探究

1.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查自己組的預(yù)習(xí)情況。

2.想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的？找出相關(guān)的段落認(rèn)真地讀一讀。讀完后，小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生交流，然后全班展示，體會(huì)作者對(duì)比的寫法。

3.課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會(huì)作者運(yùn)用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。

溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

當(dāng)堂檢測(cè)

1.填字成詞。

左（ ）右（ ） （ ）（ ）鄭重 厲聲（ ）（ ）

（ ）（ ）大叫 局（）不（ ） 從容（ ）（）

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

鵝的叫聲，音調(diào) ，似 。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能 。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然 ；甚至籬笆外有人走路，它也要 ，不亞于 。

小組內(nèi)成績(jī)?cè)u(píng)定（ ）老師成績(jī)?cè)u(píng)定（ ）

知識(shí)積累

讀讀背背下面的片段、 成語。

鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見人走來毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

描寫白鵝的詞語：左顧右盼 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 昂首大叫 架子十足。

我的收獲

學(xué)完本課，你的收獲怎樣，給自己做個(gè)評(píng)定吧。

自己評(píng)價(jià)（ ） 同伴評(píng)價(jià)（ ）

課后作業(yè)

一、用生肖填空。

例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（ ）威 守株待（ ）

老（ ）識(shí)途 九（ ）一毛 亡（ ）補(bǔ)牢 葉公好（ ）

二、讀句子，完成練習(xí)。

1.凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

（1）我從 這些詞語中體會(huì)到了白鵝的高傲。

（2）我是“鵝語”小翻譯 ：

見到有生客進(jìn)來，白鵝會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝會(huì)放開喉嚨大吼道：

2.鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

（1）我從 這些詞語中體會(huì)到了白鵝的高傲。

（2）這句話運(yùn)用了 的修辭手法，作用是

3. 第六自然段中，“鵝老爺”這個(gè)詞太形象了，是用 的修辭手法來寫的，白鵝的確像個(gè)“老爺”，吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偸翘ぶ?去 、 吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍 脾氣。

三、填空

讀了課文，我知道這是一只 的白鵝，它的叫聲 ，步態(tài) ，吃相 。（用文中的詞語來形容）作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點(diǎn)的。此外，作者還善于運(yùn)用 來表達(dá)自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的 之情。

四、寫法運(yùn)用

學(xué)習(xí)作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點(diǎn)展開描寫，寫一段話。

例如：操場(chǎng)上真熱鬧！

溫馨提示：作業(yè)完成后仔細(xì)查看一下，然后你對(duì)自己的作業(yè)的做個(gè)評(píng)定（ ）

白鵝的課件【篇10】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、幼兒愿意并愉快地參加游戲活動(dòng)。

2、幼兒能清晰地回答教師的提問，能聽懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，提高對(duì)指令性語言的傾聽水平。

3、幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)帶e、g、h音的字。

4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、狐貍頭飾1個(gè)，鵝的頭飾10個(gè)（1個(gè)大的，9個(gè)小的）。

2、在教室的中間畫好一條線，作為河界。

3、白鵝和狐貍的圖片。

【活動(dòng)過程】

接著，采用提問的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)游戲兒歌?？梢蕴岢鱿铝袉栴}：

東邊有什么？西邊有什么？

鵝兒在干什么？

誰跑過來了？鵝兒怎樣了？

著重幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“鵝、河、歌”等相似著，糾正幼兒的不正確發(fā)音。接著，教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2—3遍。然后告訴幼兒：“今天我們要玩一個(gè)‘白鵝和狐貍’的游戲，我們一起玩好嗎？”

1、小白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝的動(dòng)作。

2、兒歌念完后，小白鵝才能跳下河，同時(shí)狐貍才能跑出來抓鵝。若小白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對(duì)換角色。

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用對(duì)話的形式，選出10個(gè)“小白鵝”進(jìn)行游戲。可以這樣提示幼兒：

誰想當(dāng)小白鵝呢？想當(dāng)小白鵝的小朋友必須告訴鵝媽媽“我是小白鵝，我會(huì)水里游”，這樣他才能成為白鵝媽媽的小寶寶呢！

游戲開始時(shí)，被請(qǐng)到的幼兒分別站起來說：“我是小白鵝，我會(huì)水里游。”講對(duì)了，教師給他戴上頭飾說：“對(duì)，對(duì)，你是我的小白鵝?！比绻l(fā)音不對(duì)，教師及時(shí)糾正。

接著，全體幼兒念兒歌，扮小白鵝的小朋友沿著“河”邊，邊做鵝的動(dòng)作，邊念兒歌。在念到“一只狐貍跑過來”時(shí)，狐貍從座位上站起來。兒歌念完后，小白鵝急忙往河里跳，狐貍迅速去抓尚未跑進(jìn)河里的小白鵝。

這個(gè)游戲可請(qǐng)兩批

幼兒上來玩，共進(jìn)行兩遍，使幼兒進(jìn)一步了解游戲的玩法及規(guī)則。

游戲活動(dòng)前，教師再提醒幼兒念完兒歌后，鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來抓小白鵝。

游戲結(jié)束后，再換一批幼兒扮狐貍和小白鵝，繼續(xù)進(jìn)行游戲活動(dòng)。

附游戲兒歌：白鵝和狐貍

東邊一條河，

西邊一群鵝。

鵝兒，鵝兒，唱著歌，

一只狐貍跑過來。

鵝兒，鵝兒，跳下河。

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白鵝的課件

經(jīng)過仔細(xì)收集資料，欄目小編為您整理了“白鵝的課件”。老師在上課前必須準(zhǔn)備教案和課件，只需提前準(zhǔn)備好教案課件即可。設(shè)計(jì)教案時(shí)需考慮學(xué)生的文化特點(diǎn)和背景差異。不要忘了收藏這個(gè)鏈接，以便下次再次查看！

白鵝的課件【篇1】

1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。

1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

1、閱讀單元導(dǎo)語。

2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語。）

4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

初識(shí)“高傲”

1、寫生字。

2、 朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

白鵝的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。

過程與方法：

通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生觀察思考的.興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

重點(diǎn)：

1．分析“白鵝”特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

教學(xué)突破：加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、背誦詩歌導(dǎo)入課文

1．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?

2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說)

3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容

1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

2．幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。

3．請(qǐng)學(xué)生思考：

(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。

四、板書設(shè)計(jì)參考

高傲：

頭部

叫聲

步態(tài)

吃相

第二課時(shí)

一、深入研析，合作探究

1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組討論：

(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。

(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢?’

二、輻射閱讀。拓展延伸

1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考：

(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。

(2)狗獾和前兩篇在比較的運(yùn)用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說說運(yùn)用比較突出事物應(yīng)注意些什么?

2．請(qǐng)學(xué)生談一談：

(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)?

3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。

4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析

三、本課小結(jié)

課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。

四、問題探究與拓展活動(dòng)

1．觀察身邊的動(dòng)物，寫動(dòng)物日記。

2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。

白鵝的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

過程與方法：

1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

白鵝的課件【篇4】

【教材簡(jiǎn)說】

《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊(cè)的一篇精讀課文，重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)厲嚴(yán)肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)峻”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長(zhǎng)運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出對(duì)鵝的寵愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：熟悉８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

過程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

情感看法價(jià)值觀：主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的寵愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會(huì)對(duì)鵝的寵愛之情。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

第一課時(shí)(略)

其次課時(shí)教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引課

１、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿勢(shì)和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點(diǎn)？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？

（出示課件，讓同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。）

２、引讀出示：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

二、感受傲岸

你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法。）

1．自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。

（1）同學(xué)溝通：

生：我聽見了鴨、鵝……

指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對(duì)比”的寫法。）

出示詞語，進(jìn)行理解：急速

局促擔(dān)心

從容

大模大樣

（2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。

師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。

（3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

（4）引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑?！边@回請(qǐng)你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們

發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)

（1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？

（2）品讀句子，說感受：（課件出示）

①譬如吃了一口飯，如果水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不茍、按部就班、不會(huì)變通?。×钊税l(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足！

師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧！）

③由于四周的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

……鵝便仰頭大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。

師：喜愛“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）

（3）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”

3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）

三、品嘗拓展

1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)寵愛之情：

小結(jié)：用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的寵愛之情。同學(xué)們都很擅長(zhǎng)發(fā)覺。表達(dá)自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。

3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的寵愛之情表達(dá)出來。

板書設(shè)計(jì)叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容

大模大樣好一個(gè)傲岸的動(dòng)物

吃相三眼一板一絲不茍

白鵝的課件【篇5】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？

那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

請(qǐng)同學(xué)打開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？

把你喜歡的段落好好讀一讀。

同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。

快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語。

從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣？

作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。

這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說話，你想象一下，它會(huì)說什么？

剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

作者表面上在寫白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”

同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

隨機(jī)：

誰知道，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡槪呗酚袀€(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過，也看過凈角出場(chǎng)的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

你能用課文里面的'詞來評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？

你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀這句話。

生讀、評(píng)、再讀。

剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？

給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

白公鵝課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了白公鵝課件，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

白公鵝課件 篇1

人教版四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖（或多媒體可見）

2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉？諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）

B、葉？諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

白公鵝課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

② 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

④ 讀記好詞好句，積累語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。

課前準(zhǔn)備

① 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

② 課文插圖（或制作課件）。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

① 出示課文插圖（或多媒體可見）

② 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

③ 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

① 設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

A、 先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

《白鵝》

《白公鵝》

課文中心句

①姿態(tài)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

② 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

③ 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）

B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

四、品讀詞句，體會(huì)感情

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

② 兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

五、作業(yè)布置

抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

白公鵝課件 篇3

《白公鵝》教學(xué)談

平時(shí)，在生活中，我總是很自然的將熬湯的熬讀成了第二聲，并且自認(rèn)為發(fā)音無誤。今天，我在教學(xué)《白公鵝》一文時(shí)，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)熬湯的熬卻是讀一聲的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一特殊的讀音時(shí)，孩子們和我都很驚訝。在生活中，沒有人不把熬湯的熬讀成第二聲。但迷信書本的我卻下了一道圣旨：小朋友們，熬可是個(gè)多音字，它就是可以讀成第一聲的。課文沒有錯(cuò)誤，可要記住這特殊的讀音了。也許是師命難違，孩子們紛紛表示自己記住了。于是，我也就不再理會(huì)這問題了，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文的品讀感悟之中去了。

當(dāng)教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，愛發(fā)問的金少慧舉手了，她表示自己有疑問。原來，她還是對(duì)熬湯的熬的讀音質(zhì)疑。突然，我領(lǐng)悟到字典是最好的老師，于是，我發(fā)動(dòng)學(xué)生借助字典弄明白熬的讀音。字典很清晰地對(duì)熬不同讀音時(shí)的意思做了解釋。當(dāng)熬讀第一聲的時(shí)候，表示煮的意思，如熬菜。當(dāng)熬讀第二聲的時(shí)候，表示久煮的意思，如熬粥、熬藥。經(jīng)過字典的點(diǎn)撥，我突然領(lǐng)悟到課文中的熬湯的熬應(yīng)該讀成第二聲。據(jù)我生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，熬湯就是需要久久地煮，慢慢地煮，更何況是熬鴨湯呢！孩子們和我也有同感。于是，我們便不管教材，一致同意將文中的熬的第一聲改為第二聲。之后，我滿臉欣喜地說：孩子們，在你們這永不放棄地探究下，我們終于發(fā)現(xiàn)教材也會(huì)出錯(cuò)?？梢?，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)該不斷的挑戰(zhàn)教材，不迷信教材！今天，周老師真為你們的感到驕傲。

平時(shí)，我班的學(xué)生可懶惰了，大多的學(xué)生不喜歡刨根問底，課堂上愛思考的孩子總是那么幾個(gè)。每當(dāng)看到孩子們一副懶洋洋的表情，我的心里就著急了。恩格斯曾說過：人類最美的語言是思維。如果孩子長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去，該如何是好？我常常為此事苦惱。真希望能以這堂課為契機(jī)，喚醒學(xué)生的探究欲望。

本課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

當(dāng)前的語文課堂強(qiáng)調(diào)悟，而這種悟往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以在教學(xué)這一課時(shí)我把重點(diǎn)放在詞語教學(xué)上，重視教給學(xué)生理解詞語的方法。如耀武揚(yáng)威一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)？隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了耀和揚(yáng)意思相近，武和威意思相近。我再讓學(xué)生想象，耀武揚(yáng)威是什么樣子，從而體會(huì)詞語的感情色彩。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

白公鵝課件 篇4

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

３、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。

４、通過學(xué)習(xí)課文，感受動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感。

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。

詞語積累卡片。

１課時(shí)。

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來學(xué)習(xí)《白公鵝》。

讀題。

１、自由讀課文：

說說這只白鵝給你留下了什么印象？

２、作者又是通過哪些方面來寫的？

（走路的姿勢(shì)、平時(shí)的活動(dòng)等）

３、對(duì)比教學(xué)，完成詞語積累卡：

白鵝白公鵝姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

４、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？

（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

四人小組討論。

５、交流匯報(bào)，師總結(jié)：

相同點(diǎn)：

抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫，注意用擬人的手法來寫。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物，）從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點(diǎn)。

１、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處──“玩相”與“吃相”比較：

不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動(dòng)有趣。

討論比較，教師總結(jié)。

⑴ 這兩部分都是詳寫：

找葉·諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑵ 都注意用擬人的手法來寫：

重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。

① 有時(shí)……有時(shí)……要不……

② 看插圖：

此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。

③ 指名朗讀，齊讀：

讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”。

⑶ 都善于用反語表達(dá)作者的喜愛之情。

學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

交流，如：

“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”

白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。

⑷ 教師小結(jié)：

兩篇文章正是作者通過仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫得生動(dòng)有趣。

２、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同──“步態(tài)”的不同寫法：

回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過對(duì)比來描寫；《白公鵝》具體描寫了它走路時(shí)的樣子。

⑴ 自讀第二段：

找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？

⑵ 能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？

（隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”）

⑶ 遇到其他情況怎樣？

（……也……就是……）

⑷ 教師引讀。

⑸ 小結(jié)：

同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。

觀察一種小動(dòng)物，把它的一方面寫一段話。

（如叫聲、步態(tài)、玩相等）

白公鵝課件 篇5

1、教師可以先讓學(xué)生回顧《白鵝》的特點(diǎn)，再讓學(xué)生通過自讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。然后引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、感悟，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。

學(xué)生交流讀書所得時(shí)，可以先從內(nèi)容入手，說說自己發(fā)現(xiàn)了白公鵝都有哪些特點(diǎn)，是從課文的哪些地方看出來的；然后再交流“兩位作家的描寫有哪些異同”。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對(duì)作者寫作方法的體會(huì)不一定很全面，教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)，但也不能要求過高。

2、要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟語言的特點(diǎn)。在學(xué)生讀懂這篇課文的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中相似的部分，讓學(xué)生領(lǐng)略同一個(gè)意思用不同方式表達(dá)的奇妙。

朗讀課文時(shí)要提醒學(xué)生注意，“直奔魚竿”中的“奔”讀bèn，是“直向目的地走去”的意思。

3、課后，建議學(xué)生閱讀《同步閱讀》中編選的《白公鵝》后半部分。

白公鵝課件 篇6

一、預(yù)習(xí)探究

1、認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)并能正確書寫本課相應(yīng)的詞語。

2、想一想課文主要講了什么事？

3、搜集有關(guān)鵝的詩句和文字資料。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。

認(rèn)識(shí)生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識(shí)，感知文章大意。

二、合作交流

1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想不想再看一看？（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）

2、看了這些白鵝的圖片，你覺得白鵝怎么樣？用一個(gè)詞語來說。

3、看著白鵝，有沒有想起一首古詩？

4、生背誦《詠鵝》，這首古詩贊美了什么？

5、簡(jiǎn)介作者豐子愷。

（1）今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文。（板書：13、白鵝）

齊讀課題。這是著名的文學(xué)家豐子愷先生寫的，想不想認(rèn)識(shí)一下這位文學(xué)大師？

（2）出示豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介，師讀簡(jiǎn)介。

（3）看了他的簡(jiǎn)介后，你想說什么？（接著學(xué)生的話題說）所以讀豐

子愷先生寫的文章，我們應(yīng)該感到很榮幸。

（4）同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來（展示豐子愷先生畫的畫，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫了這一篇文章。

6齊讀課題，問學(xué)生：讀了課題后，你最想知道什么？

7、學(xué)生質(zhì)疑。

8、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語句。

1、學(xué)生看圖片。

2、用一個(gè)詞語說對(duì)白鵝的感受。

3、學(xué)生背誦《詠鵝》。

4、學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介后談自己想說什么？

5、學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生會(huì)提出問題：這是怎樣的一只白鵝？

6、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語句。

創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。

鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內(nèi)容。

梳理讀書疑難問題。要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作者豐子愷

三品讀體驗(yàn)1、品讀“吃相”部分

（1）在這幾方面的描寫中，作者著重寫的是哪方面呢？（吃相）師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫上，可見白鵝的吃相作者觀察得最細(xì)致了，我們不妨就先來學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容。

（2）請(qǐng)同學(xué)們把讀書要求看一看?？焖倌x5至7自然段，看看這三個(gè)自然段都是圍繞哪句話來寫的，用“﹏”畫下來。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方？用“＿＿”劃下來。讀讀這些句子，想一想，你從中體會(huì)到了什么？可以把你的體會(huì)寫在旁邊。

（3）你從哪些詞讀出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”？相機(jī)板書兩個(gè)詞。（師：吃飯的時(shí)候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細(xì)致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。）

（4）這句話讓你體會(huì)到了什么呢？（鵝的高傲）誰來讀一讀？

（5）接著來說說還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣。”

①“堂倌”是什么？（相當(dāng)于以前飯館里的服務(wù)員）

②為什么白鵝吃飯時(shí)必須有人侍侯？接著找。

（6）等到鵝再來吃飯的時(shí)候…并且站著侍侯.（順勢(shì)提問：什么是窺伺？就是偷偷地看。）同樣來說說你的體會(huì)。（高傲）讀一讀。

（7）還有哪里讓你發(fā)笑的地方？出示“因此鵝吃飯時(shí)…真是架子十足!”

好，我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會(huì)到了什么？（生自由說）吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見這只鵝確實(shí)是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”可見豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀！

（8）這些描寫白鵝吃相的句子中，你對(duì)哪幾句感興趣，你就讀哪幾句？讀出鵝的高傲來。指名讀。師生共評(píng)。全班齊讀。

2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分

真是一只架子十足的鵝老爺??！這位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣，趕緊去讀一讀吧！畫出能表現(xiàn)白鵝高傲的句子。

⑴“姿態(tài)”方面

學(xué)生讀句子，你體會(huì)到了什么？哪些詞是體現(xiàn)鵝高傲的？（板書：伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼）你能讀出它的高傲來嗎？它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

⑵“叫聲”方面

①對(duì)叫聲感興趣的同學(xué)來讀一讀。通過哪些詞你讀出了它高傲的特點(diǎn)？

②課文舉了什么例子來說明它的叫聲的高傲？

順勢(shì)提問：如果鵝也會(huì)說漢語，當(dāng)生客進(jìn)來時(shí)，鵝會(huì)怎樣厲聲叫囂？如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展開想象）

③從這些句子中你體會(huì)到了什么？（盡職、高傲）白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

師：多么盡職、高傲的白鵝呀！請(qǐng)女生來讀一讀第二自然段，讓我們?cè)偃ンw會(huì)一下它的盡職和高傲吧！

⑶“步態(tài)”方面

①相信對(duì)白鵝步態(tài)感興趣的同學(xué)一定不少。指名讀。順勢(shì)提問：“凈角”是什么？（“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說話聲音很大的男子。）隨機(jī)出示圖片。見過凈角出場(chǎng)的樣子嗎？（展示包公出場(chǎng)的片段影像資料）

白公鵝課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、同學(xué)能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

２、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

３、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起同學(xué)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

１、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

２、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：

白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

１、同學(xué)默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象

最深？可以勾一勾，寫一寫。

２、同學(xué)交流。

３、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

４、這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

５、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）

６、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點(diǎn)：

抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

１４、白公鵝

步態(tài)：慢條斯理 海軍上將派頭

活動(dòng)：無憂無慮 自由 自在

白公鵝課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

三、教學(xué)用具：投影儀、小黑板

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（二）練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用永生的眼睛為題？你怎么理解永生的眼睛？

（二）初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（１）詳細(xì)地復(fù)述課文

（２）簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈(zèng)了角膜？（母親--父親--女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文

１．分別指名讀母親、父親、女兒捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡(jiǎn)略地寫？

３．指名回答。

（四）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

１．出示生字，讓學(xué)生組詞

達(dá)（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點(diǎn)講解：肺字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成市。

２．積累本課詞語

突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭才華橫溢

３．按拼音填空

y才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）

zǔ()擋、（）織、（）力、（）國(guó)、（）成

（五）布置作業(yè)

１．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語

白公鵝課件 篇9

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉?諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？

（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解白公鵝的特點(diǎn)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）

2、我會(huì)用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。

4、我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等。

走路的樣子（生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理2、我會(huì)悟。（我了解了白公鵝的特點(diǎn)。）

（1）生：觀察文中的插圖后，我想說一說：瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。

生：我也想說一說：我正在悠閑自得地垂釣，對(duì)岸的白公鵝大聲叫喊著，()我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今天的魚是別想釣了。

生：我也想說一說：你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！

（2）這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝。

（3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝。

1、展示個(gè)性談感受。

2、展示續(xù)寫、仿寫片段。

3、展示創(chuàng)造性朗讀。

《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？（ 相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。）

根據(jù)《白公鵝》的寫法進(jìn)行仿寫。

作業(yè)超市：1、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。2、閱讀《白公鵝》原文。

白公鵝課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語言。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

1、播放多媒體課件。

2、生，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝？（學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述）

3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。（學(xué)生可用語言或動(dòng)作描述）

二、初讀課文：

1、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格。

4、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn)。

1）豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)？

2）葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)？

四、品讀課文。

1、通讀課文，讀出感情。

2、自瀆、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。

3、自由交流：

1）自己為什么喜歡這些字、詞、句。

2）質(zhì)疑。

3）體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛之情。

五、師生小結(jié)。

六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語。

白公鵝課件 篇11

教材分析：

這是一篇閱讀課文，文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言是本文寫作上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)思路：

以讀為主線，讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語言積累，注重學(xué)生寫法的感悟。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p一篇寫鵝的文章——《白公鵝》。師板書課題。

（二）自能讀書，理解課文

1、學(xué)生自己讀書。提出讀書要求：各自大聲地讀一遍課文。問生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）

2、學(xué)生輕聲地讀書。師問：你覺得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。

3、默讀課文，師問：你覺得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫下來。好好讀讀。

（三）匯報(bào)交流，讀出韻味。

學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

課堂預(yù)設(shè)：

（一）當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

“它走起路來慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上?！弊寣W(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。

“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水?！敝该x。

（二）交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。

“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了?！敝该x。男女同學(xué)分角色讀。

“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”指名讀，齊讀。

（四）積累語言

師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來。看看三分鐘時(shí)間內(nèi)誰背誦得最多。

（五）感悟?qū)懛?/p>

讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。

（這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫等。

（六）課堂總結(jié)

課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

白公鵝

最新白鵝課件

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

白鵝課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

過程與方法：

1、通過賞析課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，愛護(hù)動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

【課時(shí)安排】2 課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入： 通過猜謎語：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說話高嗓子”。打一動(dòng)物？（鵝）

老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢？（板書課題： 白鵝 ）齊讀課題。

2、簡(jiǎn)介作者：

豐子愷,(1898—1975)是中國(guó)現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？

課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文：

自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

2、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的

動(dòng)物”。） 齊讀這句話。 （中心句）

3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫）

你是從哪個(gè)自然段知道的？

第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段。

4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。 ）

四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）

五、分組讀課文各部分

六、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？

（好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）

那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

板書：

叫聲、步態(tài)、吃相

二、讀課文，理解課文

（一）“叫聲”研讀

自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說它高傲？

（鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。)

“嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學(xué)生表演。

(凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)

凡有生客進(jìn)來，鵝必然用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊什么？

籬笆外有人走路，它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么？

小組討論一下，學(xué)生代表補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的高傲。注意學(xué)生模仿的語氣。

（二）“步態(tài)”研讀

老師從同學(xué)們的.想象和模仿中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（比喻，頗像凈角出場(chǎng)）

之前我們講過凈角，翻看之前的幻燈片?！皟艚恰笔鞘裁茨?？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識(shí)”，由于“凈角的表演特點(diǎn)，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結(jié)合凈角的出場(chǎng)的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學(xué)起來模仿）

此外呢，還有“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢！）鵝這樣走路大模大樣的像個(gè)大老爺，我看大家都笑了，那么我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（三）“吃相”研讀

剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

請(qǐng)同學(xué)們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。

如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃

白鵝課件 篇2

學(xué)情分析：

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語進(jìn)行寫作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

1、提問學(xué)生家里是否養(yǎng)過小動(dòng)物，有沒有留心觀察過它們。（請(qǐng)兩三位同學(xué)站起來給大家說說）。提示學(xué)生說出“鵝”，問問學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。 （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心。）

2、師談話過渡新知。

3、板書課題，生讀，簡(jiǎn)介作者。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；

2、不同形式讀，注意糾正字音；

3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

要求邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語或者以前學(xué)過的詞語來形容文中的白鵝。

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機(jī)板書。

四、學(xué)會(huì)品讀句，領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義

1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說自己的理解。 （設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說它們的意思。 （設(shè)計(jì)意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會(huì)白鵝的高傲。），

3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué) 問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？ 學(xué)生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？

（設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)對(duì)比寫作方法的理解。體會(huì)白鵝的高傲。）

提問：通過這樣的比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來討論）

五、鞏固生字詞

1、再次出示生字卡片，注意區(qū)分多音字和形近字

2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說說怎樣記憶方法。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫本課的生字詞。

2、熟讀課文，理解詞語的意思，讀給爸媽聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。 提問。

2、課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？ （生答師板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)高傲

1、有感情地朗讀第四自然段， 要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請(qǐng)找到的同學(xué)說一說，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語或句子的理解。

3、抓住本段的過渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”

4、把握對(duì)比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)

問題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）

三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）

1、默讀課文，，思考問題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文，學(xué)生回答問題

①鵝的食料有哪些？

②這么多食料，它是怎么吃的？ 請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語造句——“先···再···然后”說說這組關(guān)聯(lián)詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）

③“奢侈”是什么意思？（花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過分的享受）這里說這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛這只白鵝嗎？

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？

⑤鵝的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。

鵝在吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來偷食） 請(qǐng)學(xué)生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？

四、把握情感主線，貫通課文

把握作者對(duì)白鵝的“喜愛”之情，根據(jù)板書，回顧課文。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

2、觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物，仿照本文寫一寫。

六、板書設(shè)計(jì)

叫聲

厲聲叫囂

13、白鵝

高傲的動(dòng)物

步態(tài)

步態(tài)從容

大模大樣

吃相

三板一眼

一絲不茍

架子十足

作者對(duì)白鵝的喜愛之情

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面，我沒有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實(shí)，有待改進(jìn)。

雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣或者那樣的效果，我也努力想達(dá)成心中想的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對(duì)文本進(jìn)行更深刻的對(duì)話，從而使得自己對(duì)教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息萬變的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平較差。并沒有讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進(jìn)一步練習(xí)朗誦才好。

白鵝課件 篇3

本周五，我校要承辦“區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動(dòng)”，我校區(qū)級(jí)教學(xué)能手江明中老師承擔(dān)一節(jié)閱讀教學(xué)課，內(nèi)容是人教版四年級(jí)的《白鵝》。昨天下午，我在友誼小學(xué)聽了他的試教，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析簡(jiǎn)單整理如下。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。

難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、課前談話

今天我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么？可以組成什么成語？我屬什么？組成成語？【四年級(jí)學(xué)生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個(gè)屬相，小動(dòng)物與成語積累聯(lián)系起來，是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意】

今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、出示三組詞語：

A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；

指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點(diǎn)，建議加注上拼音，降低難度】

B步調(diào)急速步調(diào)從容

局促不安大模大樣；

C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

【在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從此與教學(xué)入手，也是一種方法。詞語的出示分成三組，各有側(cè)重，可以提高教學(xué)效率?！?/p>

2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）

3、對(duì)這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）

4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作知識(shí)不需要提問】

5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】

三、教學(xué)課文1—3自然段

1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）

除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?/p>

（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）

2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。

從哪里體會(huì)到了它的高傲？這句話中，你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞——再讀。

請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來……狂吠）

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的`白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示中心句）

3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請(qǐng)你讀讀第4自然段?！旧厦妗敖新暋辈糠种攸c(diǎn)教學(xué)，下面“步態(tài)”部分簡(jiǎn)單教學(xué)】

你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場(chǎng)？把那種高傲氣讀出來。

其他小朋友還從哪里體會(huì)到它的高傲？（凈角出場(chǎng)【插入京劇片段幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”】）與平時(shí)走路有什么兩樣？用一個(gè)詞語形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）

男女同學(xué)賽讀。

通過對(duì)比，我們更能讀好這一句話：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

四、積累應(yīng)用

課件出示：我是一只的白鵝。

【聽后感想】

第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識(shí)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個(gè)板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進(jìn)一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細(xì)聽聽，反思以后必有長(zhǎng)進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。

白鵝課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語的方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，檢查生字

1、 板書課題，指導(dǎo)鵝字

師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會(huì)不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。

師：豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝。（出示課件2）

師：同學(xué)們看，課本57頁圖畫上這個(gè)“鵝”字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。

2、 檢查詞語，解答疑惑

師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）

師：有沒有哪個(gè)詞語有發(fā)現(xiàn)或者疑惑？

師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）

生：凈角是京劇里一個(gè)角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎？

師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。（出示課件）

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

師：生字詞語解決了，現(xiàn)在我們趕快來自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書） 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真?，F(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？

（預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn)）

師：說的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）

師：作者具體從幾個(gè)方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）

師：這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）

師：這一段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過渡段。（板書過渡段）

師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。（板書總分）

三、精讀課文，體會(huì)寫法

【預(yù)設(shè)：生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn)，師根據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】

1、叫聲特點(diǎn)

師：了解了文章的層次?，F(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？ （預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn)）

師：你的叫聲有什么特點(diǎn)？（生回答，師板貼：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個(gè)詞）嚴(yán)厲， 呵斥的意思？（訓(xùn)斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴(yán)厲地批評(píng)人，多高傲啊！

師：你能用嚴(yán)肅、批評(píng)的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）

師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個(gè)詞語中看出來了？

師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是敞開喉嚨，伸長(zhǎng)脖子叫。（預(yù)設(shè)生回答看家） 師：同學(xué)們想象看，如果有陌生人走過，這只鵝可能會(huì)說些什么。（課件出示）

師：本段話中，作者通過鵝和狗的比較，用對(duì)比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對(duì)比） 師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。（出示課件）

2、步態(tài)特點(diǎn)

師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了你們的高傲。哪只白鵝再來說說你會(huì)從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫，課件出示）

師：你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調(diào)從容、大模大樣）

師：“步調(diào)從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時(shí)候應(yīng)該把頭抬高一點(diǎn)吧！你能讀一讀嗎？

師：同學(xué)們請(qǐng)看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻、對(duì)比）

師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過對(duì)比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。

師：請(qǐng)男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要注意你步調(diào)急，語速就要快點(diǎn)。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？

師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場(chǎng)。

師：看他的步調(diào)多從容，端著架子大模大樣，多威風(fēng)！那種走路的氣勢(shì)，真是高傲。表演得真好，來點(diǎn)掌聲。

師：看了同學(xué)的表演，你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣？（師相機(jī)板書：有趣）

師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請(qǐng)你帶著喜歡的語氣夸夸高傲的自己。

3、 吃飯?zhí)攸c(diǎn)

師：白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn)？（板貼：三眼一板 一絲不茍）

師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎）三眼一板什么意思？

就像我們音樂課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎？看老師打，請(qǐng)你伸出小手打一起打。

師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）

師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？

師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？

師：再有趣的讀一讀這句話。

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場(chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速默讀第6自然段，注意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

師：同學(xué)們劃得很認(rèn)真。哪位同學(xué)給大家這段話。（課件出示）

師：誰發(fā)現(xiàn)了問題？

師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？

師：聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語中看出來的？

師：窺伺是什么意思？對(duì)是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲。你來讀一讀。

師：你想狗在等怎樣的機(jī)會(huì)??？（出示課件）

師：機(jī)會(huì)來了，狗會(huì)怎樣??？吃飯的速度快，所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn)。誰來試試？

師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí)，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始叫罵。這狗怎樣??？（出示課件）

師：可是一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又會(huì)走的。于是狗又干什么了？

師：最厲害的還不是吃完了。有一個(gè)詞，吃完了飯就？？？

師：你看那狗得不得意？

師：孩子們，這段描寫精彩嗎？

師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來嗎？（男女生分角色讀）

師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會(huì)到鵝怎么樣？（板貼可愛） 師：因?yàn)椴恢灰粭l狗來偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。 師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？

師：誰再來讀最后一句話，體會(huì)鵝吃飯架子十足。（出示課件）

4、體會(huì)特點(diǎn)

師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說作者喜歡他嗎？

師：那為什么還要用高傲這個(gè)詞呢？

師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說你高傲你愿意嗎？

師：其實(shí)，這就像老舍說貓的性格古怪，其實(shí)是正話反說，看似是貶義，其實(shí)蘊(yùn)含著作者的喜愛。（板貼反語、喜愛）

師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候?qū)懴逻@樣一段話：（出示課件）

抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對(duì)這小屋實(shí)在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。

師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因?yàn)閷?duì)你愛的深切，才會(huì)用幽默的反語來表達(dá)自己的喜愛之情。

四、總結(jié)全文，品味寫法

師：課文學(xué)到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)

師：三個(gè)部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個(gè)部分，不僅開頭方式相同，表達(dá)上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語。

2、對(duì)比寫法

師：在寫法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個(gè)別的動(dòng)物。通過對(duì)比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。

師：同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，如果也能夠抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，也能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>

五、拓展延伸，課下練筆

作者因?qū)Π座Z的喜愛，生動(dòng)地寫出了它高傲的特點(diǎn)。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動(dòng)物。試用總分的寫作方法。抓住特點(diǎn)來寫一寫。

白鵝課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

【課時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

3、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、幻燈片一組。

【教學(xué)過程】

一、賞畫導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受

1、出示豐子愷的四幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>

2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個(gè)畫家，尤其擅長(zhǎng)漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

（設(shè)計(jì)意圖：豐子愷的漫畫是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷，了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對(duì)話里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）

二、整體感受，“純樸”的文本認(rèn)識(shí)過程

1、學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。

2、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說的嗎？

（學(xué)生交流第一次讀后感悟。）

3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：

出示詞語：

伸長(zhǎng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重

飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐

蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

⑴ 挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽？

（生讀）

⑵ 誰能一口氣讀下來？

（生讀）

４、我們?cè)賮砜催@些四字詞語：

出示詞語：

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

⑴ 誰能讀？

（生讀）

⑵ 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

５、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微和差別的，我們來看下列幾個(gè)句子，這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語，你能找到嗎？

出示句子：

⑴ 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。 （ ）

⑵ 用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。 （ ）

⑶ 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 （ ）

⑷ 鵝抬起頭大聲地叫喊。 （ ）

⑸ 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 （ ）

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)認(rèn)真真地讀文本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本認(rèn)識(shí)過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。）

三、看畫讀文，“醇和”的閱讀提升

1、同學(xué)們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。

2、隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀：

⑴ 它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

⑵ 凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

（預(yù)設(shè)：這句話最具有1９世紀(jì)的語言風(fēng)格和習(xí)慣，要讀好它不容易，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）

⑶ 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

（預(yù)設(shè)：你是說鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個(gè)句子可不容易，因?yàn)橛泻芏喽嘁糇郑l再來試試？對(duì)這個(gè)句子很疑問嗎？什么是凈角？京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當(dāng)，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請(qǐng)問哪個(gè)是凈角，注意凈角走路的姿勢(shì)，此時(shí)你想說什么？白鵝的就是這么走路的，我們?cè)賮碜x讀這句話。）

⑷ 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

（預(yù)設(shè)：也許它此時(shí)正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯?jiān)亠嬎俪阅嘣俪圆?，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。）

3、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？

（高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的……）

（設(shè)計(jì)意圖：綜合利用“畫”這個(gè)課程資源，既以“畫”的直觀形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的認(rèn)識(shí)，又借“畫”的可多元解讀特質(zhì)，以“畫”為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構(gòu)建一個(gè)“醇和自然”的閱讀場(chǎng)。）

四、再讀文本，“醇美”的文本梳理

1、這是一只普通的.白鵝，又不是一只普通的白鵝，因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點(diǎn)“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明星”都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請(qǐng)大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>

動(dòng)物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。

2、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：是文本梳理的過程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，就了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

五、結(jié)課

同學(xué)們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將通過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。