春教學課件
發(fā)布時間:2024-06-21 教學課件春教學課件(匯編六篇)。
通常老師在上課之前會帶上教案課件,通常老師都會認真負責去設計好。制作優(yōu)秀的教案是教學成果的重要體現之一,如何才能寫出好教案課件呢?這篇文章將帶您領略“春教學課件”的不同角度和方面,祝你的學習和工作更加順利!
春教學課件 篇1
教學要求:
1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、 體會青松不畏嚴寒,純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感;
第一課時
一、舊知導入
1、 小朋友們一起背誦我們學過的識字5,誰能說一說,你對青松的了解?
2、今天我們再來學習一首詩(相機板書)《青松》。
3、知道是誰寫的嗎?我們在一年級的時候學過《陳毅探母》,知道陳毅元帥對母親十分孝順,但是你們可能還不知道,他還是一位文學修養(yǎng)特別高的詩人呢?今天,讓我們從這首詩中了解他吧!
二、初讀求正確、流利
1、 小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀。
聽了老師的朗讀,再看看插圖,你猜一猜這首詩寫了什么?
2、 你們想要讀得好,那就從讀準字音開始吧!
3、 常規(guī)自讀,圈畫生字,檢查生字學習情況。
4、 指名讀文,檢查字音是否準確。
5、多種形式朗讀,強化字音,評價是否注意了詩的節(jié)奏。
三、學習生字
1、 本課6個生字,挺字要具體指導,注意第四筆是撇,不是橫,右邊部分是建字底。其它字可采取學生自學的方式,讓學生說一說自己是怎樣記住字形的。
2、 學生描紅、臨寫。
第二課時
一、一讀理解詩意
1、 上節(jié)課,我們能把這首詩讀得正確、流利,這節(jié)課,我們再來讀一讀,看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的?請小朋友自己認真讀一讀,相信你有很多地方自己能讀懂,實在不懂的一會兒你提出來大家?guī)湍憬鉀Q?
2、 學習第一二句。大雪壓青松,青松挺且直
學生提出不懂的問題,引導學生看圖釋疑。
學生可能對挺且直不理解,可做如下引導:
請你先看看課文中的插圖,厚厚的雪聚集在松枝上,這時的松樹,是個什么樣子?(松樹筆直的站立著)
你能做個挺且直的姿勢嗎?
你的身上壓著厚厚的雪,但是你卻傲然挺立,你能讀出這樣的感覺嗎?找生讀,同桌間讀。
聽了你的讀書,老師知道你讀懂了這兩句詩,加上你的想象說說這句詩的意思嗎?
3、學習第三四句 要知松高潔,待到雪化時。
(1) 過渡:上面的兩句詩,我們知道了大雪重壓下的青松,寧折不彎,多么可敬啊!我們接著讀后兩句,看看陳毅元帥又想到了什么?
(2) 按前兩句學法,學生提出問題,組織討論釋疑,
這兩詩中的高潔一詞學生有的可能理解,可讓他發(fā)表自己的意見再集體補充。
(3)如果學生不理解,可以再次引導:冬天到了,許多樹木都落光了葉子,松樹怎么樣呢?(樹干筆直,樹葉蒼翠,這就是~高尚。)
看圖:想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢?(更加蒼翠、碧綠 ,這就叫純潔)
你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針,你現在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧!
你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎?(你想知道我們松樹的高尚純潔嗎?冰雪馬上就要融化,那時你再來看吧!)
5、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀,在什么地方停頓更能表現青松的挺且直和高潔呢?
大雪/壓/青松,
青松/挺且直。
要知/松/高潔,
待到/雪/化時。
找生讀,再相互評價,然后男女生賽讀。
二、再讀體會詩人情感
1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候寫的這首詩嗎?請你們讀讀《練習與測試》中小資料中的這段話。說說這里大雪指的是什么?(經濟困難)青松指的是什么?(中國人民)
2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民,你可以加上動作,再來讀一讀。
3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背,圖中是為了建立新中國,在敵人的屠刀下威武不屈,大義凜然的烈士們,他們就像腳下的寧折不彎的青松,你還可以加上動作,再來讀一讀。
三、背誦再升華
陳毅的一首詩,我們反復讀竟然有這么多的意思,讓我們先來記住它吧!相信這首詩會激勵你的一生。
四、作業(yè)
背誦《紅梅》和《秋菊》。
春教學課件 篇2
一、教學過程:
(一)動手操作,感受并認識因數與倍數。
2、全班交流,請學生上黑板拼一拼,拼法用乘法算式表示出來。
指出:有三種拼法,列出三個不同的乘法算式,今天我們研究的內容就藏在著三個算式中。
3、教師選擇一個算式指出4×3=12,4是12的因數,12是4的倍數,看這個算式還可以說:誰是誰的因數?誰是誰的倍數嗎?
4、揭示課題:倍數和因數。
5、看其他兩個算式,你還能說什么嗎?你覺得哪個算式給你的感覺有些特別?
6、自己寫一個乘法算式,讓你的同桌說一說誰是誰的因數,誰是誰的倍數,選一些特殊的例子:如0×8=0的形式16÷2=8。辨析:能不能說16是倍數,2是因數。
。
。(交流:應付元數與
。(從中發(fā)現了什么?
(二)找倍數和因數。
提問:
(1)3的最小的倍數是幾?最大的呢?
(2)3的倍數有無數個,那么該怎么表示?
2、完成試一試。
反思:怎樣找一個數的倍數比較方便?一個數的倍數最小是幾?找得到最大的倍數嗎?
3、找一個數的因數。
先讓學生獨立找36的因數,再進行交流。
提問:36最小的因數是幾?最大的呢?怎樣找才能保證不重復不遺漏?對好的方法及時的給以肯定。
完成試一試
4、提問:15的最小因數是幾?最大的因數是幾?16呢?你有什么發(fā)現?
5、鞏固練習:
(1)4的倍數有:
(2)25以內4的倍數有:
(3)30的因數有:
(4)15的因數有:
(三)課堂小結:略。
(四)作業(yè)布置:
1、6的倍數有:
2、7的倍數有:
3、100以內9的倍數有:
4、24的因數有:
5、11的因數有:
二、教學反思:
本節(jié)課重點圍繞“理解倍數和因數的含義,能按要求找出一個數的倍數和因數”進行教學。在寫一個數的倍數和因數時,要讓學生經歷探索的過程,在相互交流時,得出最優(yōu)的方法,在探索倍數和因數的規(guī)律時,既不能讓學生毫無目的的去探究,也不能把這個結論直接告訴學生。
先出示一些具體的數,從這些具體的數的基礎上進行探究,起到了較好的效果。在探究一個數的因數的方法時,先在前面孕伏著除法中也有倍數和因數,為探究一個數的因數埋下了伏筆。這個方法要比倍數的方法難一些,教師要有耐心,把學生的方法全部板書在黑板上,然后通過比較,發(fā)現商也是這個數因數,又發(fā)現一個數的因數,是成隊出現的,所以怎樣做到既不重復,又不遺漏,就要有序思考,與前面學過的找規(guī)律的方法有機地聯(lián)系在一起。
春教學課件 篇3
【教學目的】
1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
3、學習準確地運用表示時間的詞語。
4、背誦課文。
【教學設想】
1、教學重點是教學目的一、二。
2、先幫助學生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術構思,啟發(fā)學生的想象,來復述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時
【教學要點】
指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。
【教學過程】
一、導入新課
我國古代有很多名人,今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。
板書課題后,解題、簡介作者:
口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?;蚱溜L的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
二、指導預習
1、,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思。
吠feì(狗叫) 叱chì(大聲責罵)
傾qīng(斜) 頃qīng(短時間)
2、認真閱讀課文注釋,口譯課文。
3、思考“思考一、二題”。
三、研習新課
1、教師范讀課文。
(提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2、學生自由朗讀課文,注意讀準字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
可讓學生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。
應重點理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞:
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言結構中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性的臨時轉化,它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化?;钣迷~概念不必從理論上給學生講,只要學生理解這些詞在文中的含義即可)。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞),作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞),作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞),作“舉行宴會”講。
6、先讓學生找出表時間性的詞語,并引導學生們掌握它們的不同用法(結合完成“練習三”)。
“一時”,同時?!昂觥薄昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生?!凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內發(fā)生?!吧夙暋?、“俄而”、“未幾”,在很短時間內發(fā)生。
7、出示本文古今異義詞,由學生比較古今不同含義:
“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使) “走”(跑)
8、學生找出本文表示事物的數量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當的量詞。
一(個)人 一(張)桌 一(把)椅
一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒
百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手
百(條)舌 百(張)口
9、講讀課文第一部分(第一段):
⑴ 先請學生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂正:
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。
“于廳事之東北角……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?!岸骸北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。 嘩 :喧鬧,聲大而雜亂。
⑵ 提問:這一段寫什么內容?
此段寫表演前的準備和會場情況。
“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超?!皾M座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。
10、學生熟讀,背誦第一部分。
第二課時
【教學要點】
繼續(xù)研習課文第二、三部分。
【教學過程】
一、講讀第二部分
(第2~4段)
1、指名學生朗讀第2段。
2、學生翻譯第2段,然后師生訂正:
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語?!边h遠地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙:遠。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給她喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個“乳”是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。
“當是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備?!边@時候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當:值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸,側目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓各沒有一個不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認為好極了。以為,認為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。
3、提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家眾睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?!氨阌袐D人驚覺欠伸”,“便”是時間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近,由院外深巷轉室內,由大轉小。“既而兒醒,大啼。夫亦醒”寫一會兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音,表現出聲音由小轉大,由簡到繁?!皨D手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時齊發(fā),出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”?!皨D撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止”。
4、指名學生朗讀第3段。
5、學生翻譯第3段,然后師生訂正:
“未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾倒,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐?!睕]有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽??腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?,慢慢地坐端正了。未幾,時間副詞,沒有多久。傾側:傾斜歪倒。
6、提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景?!拔磶住边@一時間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現出這高潮持續(xù)了短暫時間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉簡,由大轉小,由高潮轉入低潮,室內由鬧轉靜?!拔⒙動惺笞髯魉魉鳌保M一步表現出室內的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。
7、指名學生朗讀第4段。
8、學生翻譯第4段,然后師生訂正:
“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭?!焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個孩子一齊哭起來。
“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時,人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,每一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個有長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個地方。百千:是虛數,極言其多。作:起,這里是響的意思。凡所應有,無所不有:“無”、“不”兩個否定詞連用,表肯定。
“于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時候,客人們沒有一個不驚惶變色,離開座位,個個捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走?!皧^”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?!白摺保禾优?。
9、講析第4段:
在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。
這一場景可分三個層次:
第一層:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險峰,構成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”,表現出聲音由外到內,由少轉多,由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響?!岸矶北頃r間短暫,繼室內一家大小呼喊啼哭,遠近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個“百千”表現出聲音繁多雜亂。
第二層:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌,火聲爆響,風助火勢,表音表現出火勢的蔓延、猛烈。
第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語的運用,表現出上述許多聲音同時發(fā)出,突出了失火、救火的緊情景,達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結,襯托出“善口技者”技藝的高超。
10、指名學生朗讀第5段。
11、學生翻譯第5段,然后師生共同訂正:
“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?!焙鋈唬?幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。
12、提問:為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具?(結合完成課后“練習二”)。
明確:
這樣既與第一段呼應,寫出表演者憑借進行表演的道具極簡單,突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝的高超。
提問;課文中哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用?(結合完成課后“練習二”)。
明確:
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作:
⑴ 寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,寫聽眾反應的有:“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”,表現出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。
⑵ 寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的聲景后,寫聽眾反應的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
⑶ 寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽眾口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內容的變化而變化,表現出口技表演者卓越表演所引起的反應,作者緊密結合口技表演,寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化,表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多采。
四、練習
1、完成課后練習一、二。
2、熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。
五、板書設計
【附:《口技》中寫聽眾反應的高超藝術】
奇文《口技》中,所調動的各種寫作手法,是各見奇效的。如首尾兩段,極寫道具之簡,意在突出藝人一張嘴的精絕技藝;更多的是正面描述,把藝人口中發(fā)出的各種聲音表現維妙維肖,栩栩如生,繪聲繪色,逼真?zhèn)魃?文末對口技的精彩表演給以高度的評價。
此外,傳神之筆還在于,隨著文章內容的千態(tài)萬狀,起伏跌宕,文中四次穿插聽眾的反映。這對側面烘托演技之高起到了不可忽視的作用。試看,第一段在交待口技表演場地、道具之后,聽眾的反映是“滿座寂然,無敢嘩者”,這就預示著故事已從靜中開始。第二段,正面寫了犬吠聲,一家夫婦和兩個孩子在臥室中的各種響動。聲音是由小到大,由寂靜到喧嘩,特別是描寫五種聲音“一時齊發(fā),眾妙畢備”時,這便將情節(jié)推向了第一個波瀾,此后,寫聽眾的反映也隨之高漲,“滿坐賓客無不伸頸,側目,微笑,默嘆,以為妙絕。”直至第三段,正面描寫一家人漸漸入睡,室內的聲音由高到低,由喧嘩逐漸安靜下來,聽眾的緊張情緒才稍適舒緩,即“賓客意少舒,稍稍正坐?!本o接著,第四段描寫一家人的鄰近,于深夜突然起火和救火的情景,而且極寫聲音之多,火勢之猛,這便將情節(jié)一下子推向全文的高潮。這一段對聲音的描寫,是由小到大,由簡到繁,特別是描寫許多聲音都是互相攙雜同時發(fā)出來的之后,再看聽眾的反映也隨之進入了高潮。如果說前文為藝人的絕技而傾倒,贊嘆其絕妙,但畢竟他們還區(qū)入了高潮。如果說前文為藝人的絕技而傾倒,贊嘆其絕妙,但畢竟他們還清楚地知道自己是欣賞口技的聽眾,可他們現在完全忘記了自己是聽眾,已經被藝人奇妙的技藝帶進了一片火海之中,于是一個個沒有不變顏色,離開座位,捋起袖子,露出手臂,兩條大腿哆哆嗦嗦,幾乎想要是溜走的。原文即“于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。
總之,上次描寫聽眾反映的妙處在于:一是符合客觀實際,因為評價任何一場演出效果的好壞,無疑是看聽眾(或觀眾)的反映如何,客觀地講,包括作者撰寫此文,也應算是聽眾的反映;二是從側面烘托了口技演員技藝之高,起到了進一步深化主題的作用。
(輔周)
【談《口技》中兩個聲響場景之間的聯(lián)系──點明失火時間】
《口技》一文中第二部分是描寫精采的口技表演,其內容是兩個聲響場景組成的一次深夜火警。第一個聲響場景表演深夜一家四口由睡到醒,再由醒入睡的過程;第二個聲響場景是表演一次從發(fā)現“失火”到“救火”的情況。原文好像“失火”是從“忽一人大呼‘火起’時開始的,其實不然。許多教學參考書中以及我們教師在平時的課堂教學中,往往不注意順便講明“起火”時間,造成學生印象中將兩次聲響場景割裂開來,進而對第一個聲響場景產生和消失的原因不理解。
第認為講解課文時應補充說明如下:
第一個聲響場景(一家四口由睡到醒)是因“深巷中犬吠”引起(“驚覺”)的,而犬吠又是由失火引起的。此時就應講清:“失火”時間,在“遙聞深巷中犬吠”之前,因犬的聽覺和嗅覺特別靈敏,所以火災初起時的微聲和微光,能使“犬”驚而“吠”;此微火雖在蔓延,但其“聲”、“光”不能使人驚醒,而“犬吠”聲卻驚醒了一些人,致使近處一家(口技只能表現一家,實為多家)由睡至醒?;饎菰诓粩嗦?,但“犬吠”數聲之后,因無人響應,就習慣了火發(fā)出的“聲”、“光”(或因產生疲勞)而停止了“吠”聲,這一家又由醒入睡,結束了第一個聲響場景(靜→動→靜),作為第二個聲響高潮必不可少的前奏曲。其實,第一個聲響場景就是因“失火”引起的。
火勢繼續(xù)發(fā)展的結果,光與聲的逐漸增強,增強到一定的程度,總得要驚醒附近的某一個人(況且有許多人已被前次“犬吠”聲驚醒,正處于半寐之中),一發(fā)現火光,必然“大呼‘火起’”,“俄而百千人大呼”……這就引出了第二個聲響場景。
以上內容在講解口技表演時,用簡單明了的口頭語言向學生交代清楚,既不耽誤課堂時間(我只用一兩分鐘),又可使學生懂得,兩個聲響場景的內在聯(lián)系是一次火警。前為“火驚犬吠”“犬吠人醒”,但人未發(fā)現火情而又入睡;后為火勢擴大,“一人呼‘火起’”、“百千人”救火,引起“百千犬吠”……否則,為什么口技藝人要表演看似毫不相干的兩個聲響場景呢?
這樣說明,使學生對口技表演的情節(jié)的自然推進易于掌握,對本文層次清楚的記敘方法領會得更加深刻,從而進一步掌握本文的教學重點我國古代口技藝人的高超藝術及其高度的智慧才能。
(汪中新)
【《口技》二問】
1、本文寫作上是以正面描寫為主還是以側面描寫為主?
課文的“學習重點”提示:本文是“正面描寫和側面描寫相結合”;而人民教育出版社編的教學參考書中提出本文寫作上的特點是“側面烘托的運用”。初看兩種說法似乎差不多,但細細想來,又有所不同。前一種說法將正面描寫與側面描寫相提并論;后一種說法強調了側面描寫。究竟哪種說法比較合適呢?筆者以為,可以從兩個方面來分析。
一方面是看文章中有關正面描寫部分。文中以較多的篇幅刻劃描寫了口技人的精彩表演。如“當是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。”又如寫火災場面時,文中寫到:“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲?!边@些描寫,都從正面形象而生動地刻劃了口技人表演的卓越技巧。由此可見,本文在正面描寫方面,確有其“善畫聲”的獨到之處,也是符合本文作者的寫作意圖的。
另一方面,文章為了襯托口技人表演的技巧之高,也同時在側面描寫方面有生動的刻劃。如通過寫聽表演的賓客的神情動作來烘托口技表演的精彩,又如通過文章首尾兩次寫口技人表演道具之簡單:“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”,與表演內容中所摹擬的“百千齊作”之聲,形成對比,等等。都是從側面表現了口技人技藝的高超。
綜上所述,筆者認為,本文在寫作上應該是以正面描寫和側面描寫相結合為其主要特色的。
2、本文在文言詞方面有哪些值得注意的地方?
本文比較淺顯,學生比較容易掌握。但也有一些文言實詞可以引導學生注意理解其意義及用法,積累一些文言知識。
⑴ 古今異義詞:
① 但:古義,只。今義,表示轉折的連詞。
② 聞:古義,聽。今義,用鼻子嗅。
③ 雖:古義,即使。今義,雖然。
④ 股:古義,大腿。今義,屁股。
⑤ 走:古義,跑。今義,步行。
⑵ 一詞多義:
① 乳:“婦撫兒乳”動詞,喂奶。
“兒含乳啼”名詞,奶頭。
② 絕:“以為妙絕”副詞,極。
“群響畢絕”動詞,盡、消失。
⑶ 詞性活用:
① 善“京中有善口技者”原為形容詞,活用為動詞,“擅長”。
② 名“不能名其一處也”原為名詞,活用為動詞,“說出”。
春教學課件 篇4
一、設計理念
這本圖畫書線條簡單的,文字淺顯優(yōu)美,對話感人,洋溢著溫暖,所以教學要更多地關照孩子們的真實世界。老師靜靜地讀,孩子靜靜地聽、看、思考,讓每一個畫面和每一個文字都能深深地烙進孩子們的心田,感受友情、關心、愛心及夢想。
二、教學目標
1、采用大聲朗讀的方式,師生共讀一本書,了解故事的內容,體會閱讀樂趣。
2、學習閱讀圖畫書的技巧,培養(yǎng)學生的視覺思考能力。
3、通過觀察、想象、表演等方式,引導學生走進畫面走進人物內心。
三、教學過程
(一)讀前交流:
1、交流讀文本的封面
2、課件出示:《鼴鼠的音樂》課題質疑
小朋友們,當你看到這幾個字時你有什么感受?
看到這個題目,你有什么疑問嗎?今天我們要學的這個故事就會解答你們的問題了。學生齊讀題目——鼴鼠的音樂
3、出示封面:
瞧,你看到了什么?你喜歡這只鼴鼠么?
猜猜,這本書講的是一個什么樣的故事?(鼓勵學生大膽猜測)
《鼴鼠的音樂》,希望通過這節(jié)課的學習,我們也會喜歡上他。那趕快讓我們打開書,一起走進故事吧!
(二)讀中交流:
師講故事:重點畫面。( 鼴鼠很喜歡他的生活,他每天挖地道,吃飯看電視,然后去睡覺,但是他開始覺得好像少了什么。有一天晚上,電視中出現了一個拉小提琴的男人,演奏鼴鼠從沒有聽過的美妙音樂……鼴鼠于是也買了一把小提琴,他到底練習了沒有?最后結果又會如何呢?)
(三)角色扮演
(四)自己慢慢讀一次,把你感興趣的畫面畫下來
圖畫書《鼴鼠的音樂》教學反思
鄧毅娟
一、對文本的解讀
對文本的解讀把握得相對到位,內容主要講的是:鼴鼠很喜歡他的生活,他每天挖地道,吃飯看電視,然后去睡覺,但是他開始覺得好像少了什么。有一天晚上,電視出現了一個拉小提琴的男人,演奏鼴鼠從沒有聽過的.美妙音樂;;鼴鼠于是也買了一把小提琴,他到底練習了沒有
二、教學目標的達成
1、了解故事的內容,體會閱讀樂趣。
此目標完成得較好。在師生共讀中,孩子們都能掌握故事的大概內容,鼴鼠很喜歡他的生活,他每天挖地道,吃飯看電視,然后去睡覺,但是他開始覺得好像少了什么。有一天晚上,電視出現了一個拉小提琴的男人,演奏鼴鼠從沒有聽過的美妙音樂;;鼴鼠于是也買了一把小提琴,他到底練習了沒有
2、學習閱讀圖畫書的技巧,培養(yǎng)學生的視覺思考能力。
此目標是課堂的一個著力點,為什么要考慮到讓孩子們直接面對畫面呢?而圖畫書的閱讀則有利于重拾視覺智慧,因此藉由圖畫培養(yǎng)孩子們的視覺思考能力,就是一個很好的路徑。長此以往可以養(yǎng)成孩子們精確觀看的習慣,并由觀察分析架構自己的思考。在此過程中,有幾點必須引起我們的注意:一是要給孩子充分觀察的時間;二是提醒孩子沒有正確、錯誤之分,因此評價不能帶有批判性。
培養(yǎng)孩子的讀圖能力,分別從封面、環(huán)襯、跨頁、重點頁面、特殊表現手法頁面等畫面來指導學生閱讀圖畫書,教學時,我讓孩子們進行對比觀察,在變化中尋找閱讀的快樂。
3、通過觀察、想象、表演等方式,引導學生走進畫面走進人物內心。
可以看出,在課堂當中,很多孩子都能走進了鼴鼠的心靈世界,能真切感受到鼴鼠的擔心與向往?最后的結果又會如何呢?教會孩子們如何追求的一本書。
二、教學方式
1、講述,采用大聲朗讀的方式,師生共讀一本書。
教師的完整講述創(chuàng)設了美好的故事意境,幫助學生從整體上把握故事,有助于接下來兩個環(huán)節(jié)的順利完成。有一處細節(jié)處理得比較好評課老師說這處書中沒有過多的語言,卻因對教材的深入挖掘而被突出,顯示了對故事中角色心理活動的把握和整個教材的深入理解。
值得思考的是:教師的引導和講述在整個活動中占主導地位是可以的,但在此基礎上是否要為孩子提供更多的表達想法和感受的機會?如果可以,給孩子們設計一些自主閱讀的環(huán)節(jié),讓他們充分體驗閱讀的樂趣。
同時,更需要深入探討的是,圖畫書教學除了講述這一形式,得努力開發(fā)別的教學形式,以更豐富更立體的樣貌呈現。
2、角色扮演
故事講述完后,利用頭飾進行角色扮演,分別是教師扮演,學生相當活躍,課堂在此呈現高潮。通過各種形式的角色扮演,學生對整個故事的把握更加到位,體驗也更加深刻。
需要注意的是,教師最好再作拓展性的示范,引導孩子們送出不一樣的愛的祝福,不僅僅停留在問好的層面。
春教學課件 篇5
教學目標:
1、明確方位詞語“左右”表示的意思,能夠用左右描述物體的位置。
2、通過生活中經驗認識自身的“左右”,以自身的左右為標準,描述物體的位置,并解決簡單的實際問題。
3、通過生動有趣的數學活動,使學生體會到學習數學的樂趣,增強對數學學習的興趣。
目標分析:
本課教學目標是明確方位詞語“左右“的意思,能用準確的語言表述物體的位置,初步體會位置與順序的相對性,初步建立空間觀念。
教學重點:建立左右的標準,左、右標準描述物體所在的位置。
教學難點:能準確地用左右描述物體的位置。
教學準備:課件、水果卡片。
教學過程:
一、認識左右,體會自身存在的左右
(一)謎語引入,激發(fā)興趣
出示謎語:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫能算還會畫,天天干活不說話。
揭示謎底:雙手。
(二)聯(lián)系左右手,認識左右方位詞
1、讓學生在小組內舉例說一說生活中左手可以做什么?右手可以做什么?
2、學生一邊匯報想法一邊做動作:左手壓本,右手寫字、右手敬禮、左手扶碗,右手拿筷子吃飯……
【設計意圖:注重從學生的實際經驗出發(fā),利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右?!?/p>
二、利用漢字加深對左、右的理解
1、教師板書漢字:“左、右”,學生說一說怎樣區(qū)分兩個字。
2、教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。
左和右,是兩個象形字,就像兩只伸出來的手形一樣。后來,人們在手形下面加一個“工” 字,表示左手,意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字,表示方位名詞,與左相對,凡是在左手的一邊就叫“左邊”,在右手的一邊就叫“右邊”。
【設計意圖:追根溯源,了解在文字發(fā)展史的基礎上來理解表示方位的詞“左、右”。】
三、游戲激趣,區(qū)分左右
(一)在自己的身體上找左右
1、左右手是一對好朋友,配合起來力量大。讓學生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。
學生匯報想法:左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
2、小組合作交流:說說你的前、后、左、右的同學都是誰?
3、猜一猜:說說你的好朋友左邊是誰?右邊是誰?讓大家猜猜你的朋友是誰。
(二)在擺圖中認識左右
1、先擺一個蘋果,蘋果的左邊擺一個西瓜,蘋果的右邊擺一個桃子,在這三個水果的最右邊擺一根香蕉。
2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
3、觀察這五個水果,請學生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個圖的位置。
【設計意圖:在活動中培養(yǎng)學生用數學的語言去描述事物,使學生初步感知在二維空間內利用“左、右”這兩個方位詞來確定位置?!?/p>
四、體驗左右的相對性
(一)體會參照物不同,表述物體的位置不同。
1、觀察圖,由學生介紹蘋果的位置。
2、引導學生思考:
就是這個蘋果,大家在介紹時為什么一會兒說它在右邊,一會兒又說它在左邊呢?
教師出示學生的語言:蘋果在西瓜的右邊;蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎?
(二) 體會人所占的位置不同,左右也是相對的。
1、在握手中思考都伸的是右手,為什么不在同一側呢?
教師組織學生每兩個人握手,讓學生發(fā)現問題:都伸右手,為什么不在一側?
2、由學生嘗試說明“都伸右手,為什么不在一側”的道理。最終讓學生認識到:由于
是面對面地站著,一個人的左手對著另一個人的右手。
3、教師小結:當我們面對面時,因為方向相對,所以伸出的右手不在同一側。
【設計意圖:組織學生開展多種生動有趣的活動,從而加深對左右的相對性的認識。在活動中教師要適時引導學生進行觀察、比較、推理等思考活動,以促進學生的發(fā)展?!?/p>
四、走進生活,讓學生會左右的作用。
(一) 在行走中辨認左右。
說說在上下樓梯時應該順著哪個方向走?
由學生現場演示,并由學生進行評價?
教師小結:在生活中由于人面朝的方向不同,左右也就不同,判斷時,應把自己當成走路的人,平時在上下樓或在路上行駛時都應該靠右行,這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
(二)對比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。
(三) 辨認生活中的交通標志。
說一說這兩個標著有什么不同,表示什么意思。
(四)在視圖中運用左右。
1、看圖回答問題:
小鹿的左邊是( ),小鹿的右邊是( )。
小鴨子的右邊有( )。
小蛇的右邊有( ),左邊有( )。
2、按照要求找一找。
小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
甜甜的左邊是( ),右邊是( )。
三毛在( )的左邊,在( )右邊。
在視圖的過程中,學生往往把自己放在圖中,把自己變成圖中人物,在用自己的左右手進行辨認,這樣的答案是錯的。教師要引導學生,不能進入圖中,依然用自己左右手進行辨別。
【設計意圖:把左右的知識與生活經驗進行對接,一方面體會在實際生活中運用到左右,同時學會用左右進行辨別。】
五、全課總結
1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多,你知道有什么嗎?大家按規(guī)則行事,生活就變得井然有序了。
2、說說這節(jié)課你有什么收獲?
春教學課件 篇6
課題:______
課時:______
課型:______(新授課/復習課/檢查課)
(一)教學目標
1.知識與技能目標
(1)會讀寫______等______個生字,會讀認______等______個生字,掌握______等詞語的用法。
(2)學習文中______的知識點,理解文中主旨句/關鍵句______的含義。
(3)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能復述作品大意,與他人交流閱讀感受。
(4)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
2.過程與方法目標
(1)熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。
(2)熟練運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、生活實際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內容,體會作者的思想感情。
(3)能初步借助圖書館、網絡等信息渠道獲取______的相關資料。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
(1)體味課文對______(風光/人物/意象)的贊美,產生對______(大自然/美好品質)的熱愛,激發(fā)______的情感。
(2)初步形成____的觀念,養(yǎng)成____的習慣,獲得___的品質。
(二)教學重難點
1.教學重點
(1)了解______的知識,了解事件梗概(記述文)/大體把握詩歌大意(詩歌)/積極展開想象(說明文)。
(2)懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。
2.教學難點
(1)感受由______而產生______的感情,注意通過課文的'聲調、節(jié)奏等體會作品的內容和情感。
(2)在理解課文的過程中,體會______等標點符號/修辭手法的不同用法。
(三)教學過程
1.創(chuàng)設情境,導入新課
(1)通過提問或活動創(chuàng)設情境引起學生的興趣,參與課堂分享。
(2)出示圖片、PPT視頻引出本文話題,請學生談觀看圖片、視頻的感受。
(3)對學生代表的回答予以鼓勵性評價,并導入新課。
2.初讀課文,整體感知
(1)采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求:讀準字音,把課文讀通讀順;難以理解的字、詞、句等,用筆做上記號;通過查字典、聯(lián)系生活實際解決生字詞。
(2)檢查自讀情況。指名讀課文;學生評議,指出讀得好的地方與不足之處。
(3)了解作者簡介、時代背景,為課文學習做鋪墊。
3.細讀課文,合作探究
(1)自由朗讀第一小節(jié),思考問題:______;
通過自主學習的形式,個人自由發(fā)言;
老師予以積極評價,引導正確答案。
(2)快速默讀第二小節(jié),通過圈點勾畫,劃出______問題;
通過四人小組形式展開交流,小組代表發(fā)言;
老師予以積極評價,引導正確答案。
(3)教師示范朗讀第三小節(jié),請學生注意其中的重音和停頓。如:______;
通過尋找段落的(動詞)重音,談談理解;
分角色朗讀或表演。
4.精讀課文,拓展延伸
(1)自由選擇朗讀方式,重點閱讀______句子、段落,談談感受。
(2)引導學生通過關鍵詞句______把握文章脈絡和內容,體味感情。
(3)仿造______詞/句,造句/寫話,促進知識遷移。
(4)開放課堂,促進拓展。
5.總結歸納,布置作業(yè)
(1)抄寫生字詞,背誦喜歡的段落,講故事給父母聽。
(2)搜集______相關資料,深化對課文的理解。
(3)閱讀______課外知識。
(四)板書設計
板書可采用脈絡式、提綱式、圖表式、點睛式、對比式等類型。以提綱式板書為例:
課題:______
第一段大提綱:______
第一層小提綱:______
第二層小提綱:______
______
第二段大提綱:______
______
數學教學設計模板 篇3
一、教學目標
(一)小學
1-3年級
【知識與技能目標】
初步認識____________,理解____________,掌握__________。
【過程與方法目標】
學生在__________過程中,初步學會__________,能進行簡單的、有條理的思考。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過________活動,初步體會________,培養(yǎng)學生________習慣,學會與人合作交流。
4-6年級
【知識與技能目標】
理解___________,掌握___________,能熟練地___________。
【過程與方法目標】
通過__________過程,體會__________,初步學會與他人合作。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過________活動,體驗________,初步形成________能力和________意識。
(二)初中
【知識與技能目標】
理解____________,并能熟練運用____________。
【過程與方法目標】
學生通過__________活動,培養(yǎng)_________的能力(意識)。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過________活動,激發(fā)學生的________,培養(yǎng)________的意識。
(三)高中
掌握____________,并能熟練運用____________。
【過程與方法目標】
學生經歷__________的過程,提高_________的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過________活動,激發(fā)學生的________,培養(yǎng)________的'意識,體會________的特點。
二、教學重難點
【重點】
理解(掌握)_______,能夠熟練運用______。
【難點】
理解(推導)_______的過程,掌握運用_______解決問題的方法。
三、教學方法
講授法、提問法、練習法、討論法、活動法
四、教學過程
環(huán)節(jié)一:導入
出示情境(復習舊知)________。
提煉數學問題,并提問學生:____________,對學生的回答作出評價:____________,并引出本課內容。
環(huán)節(jié)二:新授
活動一 合作探究
1.教師多媒體出示PPT,并提出問題并分組:
問題1:________。
問題2:________。
2.小組合作探究,教師巡視指導。
3.小組展示:1:________。
2:________。
4.教師針對小組展示,作出評價,并進行總結歸納。
教師總結提升:_________。
活動二 例題講解
1.出示例題________,學生獨立思考。
2.講解例題,演示過程________。強調書寫步驟。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習
PPT出示練習,二生板演,集體講解訂正。
環(huán)節(jié)四:課堂小結
學生暢談本節(jié)課的收獲,教師進行補充點評,提升。
環(huán)節(jié)五:布置作業(yè)
作業(yè)1:課后練習1.2.(一二年級無書面作業(yè))
作業(yè)2:搜集(上網查閱)生活中與本節(jié)課所學知識相關的內容,下節(jié)課分享交流。
五、板書設計
標題
知識點一:______
知識點二:______
知識點三:______
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小學六年級課件匯編10篇
老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現,而現在又到了寫課件的時候了。教案是整合資訊化數字化科技和教育教學改革的必要途徑,怎樣的教案才算好的課件?幼兒教師教育網的編輯今天推薦的這篇“小學六年級課件”文章一定不會讓你失望,建議你將這個鏈接分享給你身邊的人讓更多的人了解它!
小學六年級課件(篇1)
[設計理念]
精讀課文的閱讀教學過程,是學生在編者的啟示下(通過預習和思考練習),在老師的引導、合作下,與課文對話的過程,即透過語言文字、感知思想內容,體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高,學習策略掌握的越好,對課文的體驗也就越深刻。因此,本課教學設計,注重引導學生根據預習和思考練習的提示,深入到課文中去,和作者一起感受李大釗的偉大人格,一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學過程]
一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的了解
1、揭示課題后,引導學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解,要求說得概括些,不必說得很具體。
2、學生如果了解不多,老師可作適當的補充介紹。
補充要點:(1)李大釗是中國共產黨的創(chuàng)設人和早期優(yōu)秀領導者之一。(2)1926年3月,盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關,占領河北、山東等地,加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文
1、檢查課文閱讀情況,結合生字正音教學。(方言對普通話的影響,要注意糾正。)
2、檢查對課文的初步理解。
課前已布置預習,預習重點要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上,可要求速讀課文,找出表示時間的事,想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞,對事情的概括也就不難。
課文中表示時間的詞語和那個時間里的事:
(1)那年春天:李大釗堅持留在北京做革命工作。
(2)4月6日的早晨:李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。
小學六年級課件(篇2)
教學目標:
1.通過作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過程,體會作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文童真童趣的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到真實反映童趣的。
教學時間:二課時
教學設計:
第一課時
一、引入新課。
1.大家邊聽范讀,邊想一想我為什么那么癡迷于幻想?
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.打開書,預習生字。
二、學生初讀課文,并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳
衰絹僑眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學生讀拼音節(jié)。
4.正音、正字。
三、理解詞語。
1.再讀課文,讓學生,從文中找出不理解的詞語質疑。
2.引導學生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上,教師引導學生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點詞語,讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1.學生自由讀課文,畫出難讀的句子。
2.同桌互相學習,克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導讀難句。
(1)恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。
(2)哈哈!這跟畫地圖差不多到這一段的結尾。這一推理語句,要讀出氣勢來,折字要重讀。
(3)我明白了――世界上重大的發(fā)現與發(fā)明,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
語速稍快,應讀得活潑,突出驅逐、迫害等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
五、作業(yè):抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導學生自學。
讓學生默讀全文,思考:
1.課文圍繞梅花發(fā)現哪幾件事?
2.判斷:課文圍繞發(fā)現寫了一件事。()課文圍繞發(fā)現寫了三件事。()
3.小組討論哪五件事?
(1)我常常做夢,老師告訴我人是由小魚進化來的。
(2)我得出結論,人如何由小魚進行成人的。
(3)在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段,揭示中心思想。
1.讓學生結合課題質疑。
2.從第一件事中,你懂得了什么?
3.從第二件事中,你明白了什么?
(1)小組輪流讀一遍,討論。
(2)發(fā)言。
(3)打出投影:仔細讀這句話,你能體會出什么含義來?
我明白了――世界上重大的發(fā)現與發(fā)明,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎?
4.自由讀第三件事,你體會出什么?
5.通過你的朗讀,讀出這份天真來。
6.指名讀這一部分,強調有感情地讀。
三.作業(yè)
熟讀這篇課文。
小學六年級課件(篇3)
一、理清思路,抓住內容(各部分均應強調朗讀)
1、課文是按什么順序寫的?講了一個什么故事?
2、故事中,父親對兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
充滿希望嚴厲訓斥
3、哪一部分最讓你受感動?為什么?用心讀一讀。
4、結尾好在哪里?
二、分析心理,體會感情
1、認識文中內心活動描寫的兩種方式。
(1)、有提示語;
(2)、無提示語。
2、在遭到父親第一次嚴厲責怪之后,敘利奧是怎么想的?
3、盡管受到父親嚴厲的訓斥,敘利奧仍然堅持抄寫簽條,他可能是怎樣想的?
三、品讀結尾,體會寫法。
討論:早上醒來的時候,敘利奧忽然發(fā)現床沿上靠近自己胸口的地方,橫著父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口,這時睡得正熟哩。你從結尾的描述中讀懂了什么?啟發(fā)學生從以下幾個方面去思考:
1、父親的頭靠在兒子的胸口,以表示父親對兒子的愧疚和疼愛。
2、父親表面上對兒子冷淡,實際一直為兒子擔心,幾個月來沒睡一個好覺,現在父親終于可以睡一個安穩(wěn)覺了。
3、兒子能為父親分擔家庭責任,父親可能從兒子的身上感受到一種依托。
4、父親醒來后,父子倆會說些什么?體會結尾言已盡而意無窮的作用。
揭示:這就叫言已盡而意無窮。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。仁者見仁智者見智。
四、激發(fā)想象,拓展思維,開展辯論。
敘利奧還會抄寫簽條嗎,為什么?
正方:會。理由如下:
1、他已經有能力幫助爸爸抄寫了。
2、他會和爸爸一起安排好學習和抄寫的時間。
3、爸爸年紀越來越大,家里開支爺越來越大,他必須這樣做。
反方:不會。理由如下:
1、爸媽心疼他,不讓他抄寫。
2、一家人的希望都在他身上,他只能一心一意讀書。
小學六年級課件(篇4)
我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味,給人以美的享受,表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動之美,語言流暢而傳神,營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外,更重要的是引導學生憑借具體的語言材料,體會“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美,感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標,我將在課前制作好課件,用形象直觀的動畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染,幫助學生感受白鷺的美,使他們如見其形,如臨其境。
為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩,在學習6——9小節(jié)時,先讓學生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫面?學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時,先讓學生自由讀讀這一節(jié),找出最喜歡的句子,讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足,“詩”趣橫生。再通過多媒體演示,讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現在學生面前,從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時,重點引導學生想象:白鷺真的是在瞭望嗎?它可能在干什么?提示學生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣,學生在多元解讀的過程中,自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生,“瞭望圖”使學生回味無窮,那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時,重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣,并讓學生動起來,邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作,此時,整個教室出現了一幅白鷺群飛的畫面,讓學生身臨其境,感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,而且是一幅畫,一幅活的畫。然而?;蛟S有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌,作者是怎么看的呢?通過引導學生朗讀第9節(jié),體會白鷺就像一首優(yōu)美的歌,同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩:像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀,說體會,再告訴大家,這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好,白鷺也罷,都是美的精靈。提問:你們愿意拿起筆,寫幾句話來贊美白鷺嗎?可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩,最后師生一起配樂朗讀根據課文創(chuàng)作的小詩:
像畫一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩一樣精巧
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
賞讀完全文,我再引導學生思考:白露是一首詩,生活中還有什么也是一首詩?讓學生說一說,引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。最后我想給學生留這樣幾道作業(yè):
1、細細揣摩第七節(jié),展開合理的想象,以《白鷺真的是在瞭望嗎?》為題,用“晴天的早晨,白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、學了這篇美文,你一定有很多感想吧,請寫下來。
番茄太陽”
一、教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文
2、學會本課的生字詞,并能正確、美觀地書寫
3、以點連線帶面,品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀。
二、教學重難點:
以點連線帶面,品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀。
三、教學理念:
本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠,以點帶面,引導學生逐層走進文本的內核,最終讓學生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
教學過程:
一、檢查預習,找到支點。
1、檢查生字詞
2、指名分段讀文
3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
(1)番茄太陽指什么?
(2)師板畫一個笑臉:
4、你是從課文中的哪個句子發(fā)現的?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
5、齊讀。
二、牽引笑線,感悟內涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么?請同學們再讀課文,找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。
(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。
2、小組交流
3、誰來讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感覺到的?
4、生交流,師抓契機品評。
(1)每次從菜場經過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細細柔柔,特別愛笑。(文靜的、甜甜的、開朗的笑。)你能把這甜甜的笑讀出來嗎?
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(笑得很爽、很開心;明明爽朗的笑不僅給了自己快樂,也影響著家人。)你能把這開心的笑讀出來嗎?
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個天使。(美麗的笑。明明長得很美,尤其是——)你覺得哪些字眼寫出了天使般的美?能把這種美讀出來嗎?
(4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動聽,使人回味無窮。)聽著這樣清脆的笑聲,給人一種——?笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫?
4、是的,作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑,正如你們所說的,明明的笑是開心的,是爽朗的,是清脆動聽的,是天真純潔的,你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢?隨機板書:純真
5、就讓我們也來回味明明的笑。(男女分讀)
(二)第二回環(huán),再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑,是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢?請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。(五歲左右,是個盲童。……)
3、這樣的一個孩子,她是靠什么來感受生活中的一切的呢?(摸、聽)
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中??上攵?,她的生活一定是困難重重的。
請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對這一切,你會怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過,至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難,明明依然笑著。
6、此刻,你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅強……)你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎?隨機板書:樂觀
7、讓我們再次感受明明的笑,這回,我們分組來朗讀。
(三)第三回環(huán),領悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋:生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎?怎么讀?齊讀。
3、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化?(是明明的笑產生的力量)還想再來讀讀明明的笑嗎?
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰也在享受著明明的笑?
5、現在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)隨機板書:溫暖
三、指導書寫
1、自主觀察
2、重點指導(戚 左收右放,左撇用直撇,不宜過長。右部要舒展)
3、學生練習
4、交流反饋
“番茄太陽”說課材料
三、教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文
2、學會本課的生字詞,并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面,品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀。
四、教學重難點:
以點連線帶面,品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀
三、教學理念:
教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠,以點帶面,引導學生逐層走進文本的內核,最終讓學生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
四、教學過程
1、檢查預習,找到支點。
通過反饋課前預習,找到文中的關鍵句?!翱粗男δ?,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
2、牽引笑線,感悟內涵。
請同學們再讀課文,找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的?生交流,師抓契機品評。
純真 樂觀 溫暖
3、寫字教學
在教學中引導學生自主觀察、自主發(fā)現,把字寫美觀。
小學六年級課件(篇5)
教學要求:
1.理解課文內容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強暴,機制勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質,從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點:
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學時間:兩課時
第一課時
一、引入,整體感知
1.同學們,你們喜歡歷史故事嗎?為什么喜歡?你知道的歷史故事有哪些呢?今天,我們再來學習一個歷史故事--板書:將相和
2.請同學們讀課題??吹秸n題時,你想到了哪些問題呢?
3.(檢查預習〕通過預習,你解決了哪些問題?(學生板書文中出現的三個小故事)還有什么問題沒有弄明白呢?
二、深入探究
下面,我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選擇你喜歡的一個故事讀,說說你讀懂了什么?感受到了什么?解決了哪些問題?
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰?為什么?(學生板書自己喜歡的理由,就是人物具備的品質)
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國之心)
三、作業(yè)
選擇自己喜歡的故事,自由結合,練習表演故事。
第二課時
一、回憶
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
二、深入探究
1.繼續(xù)讀書,討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看,看后做評論:哪里演得好,哪里不好,為什么?
四、總結
1.通過學習,解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?
五、作業(yè)
小組合作,編寫課本劇。
小學六年級課件(篇6)
教學目標
1.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想,來了解他的內心。
3.學習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.理解凡卡寫的信的內容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學時間三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文,了解課文內容。
(二)學習生字、新詞。
(三)以信為線索,給課文分段。
二、教學重點、難點
(一)初步了解課文內容。
(二)給課文分段,了解課文各段的主要內容。
三、教學過程
(一)導入新課。
今天我們來學習一篇翻譯小說《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
(二)自學課文。
1.自學生字、新詞。(自己查字典,結合上下文理解詞義。)
2.弄清小說中人物之間的關系,人物名字要讀順口。
3.思考下列問題,初步了解課文內容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時候?
(3)凡卡給爺爺的信主要寫些什么?
(三)檢查自學情況。
1.指名讀生字、新詞,要讀準字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
崽子:常用來稱幼小的動物,這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差:郵遞員的舊稱。
盧布、戈比:沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
(學生討論后,老師小結:凡卡是一個才9歲的農村孩子,他沒有爹沒有娘,只有一個親人,就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡,3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里,凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)
(四)給課文分段。
1.課文是按什么順序寫的?
(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)
2.按照這個順序將課文分為三段。
(第1段:從開頭到把那張紙鋪在講臺上。第2段:從親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段:從他很滿意到課文結束。)
(五)作業(yè)。
1.抄寫詞語。(課內完成)
2.仔細閱讀課文中信的部分,想想信中寫了哪些內容。
第二課時
一、教學目標
(一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
(二)學習文中插敘部分的內容及其作用。
(三)有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
二、教學重點、難點
(一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
(二)學習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學過程
(一)復習提問。
文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的?
(以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。)
(二)學習第2段課文中寫信部分的內容。
1.想一想,凡卡給爺爺寫信的目的是什么?
(凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘,他實在無法忍受下去了,他在信中寫了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊。)
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容?畫在書上。
(第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。)
3.信的內容共有六個自然段,用一個詞組成短句來進行概括,寫出每一段的小標題。
(①只有一個親人;②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)
4.指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
(三)學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動,作者是用插敘的手法來表現的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
(第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶,是文章的插敘部分。)
2.導讀4、5、6自然段。
(1)第4、5自然段寫的是什么內容?
(讓學生先默讀,這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)
(2)想一想,當凡卡寫到只有一個親人了時,想到些什么?
(3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個人?
(年老、困苦、勞累,但很樂觀、風趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
(4)指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
(提醒學生用思念親人的心情來朗讀。)
(5)第6自然段主要寫了什么內容?
(家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)
(6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?
(是美的。)
(7)說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?
(寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。)
(8)指導朗讀第6自然段。
(用贊美的心情來朗讀。)
小結:
這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3.導讀13、14自然段。
(1)凡卡寫到請爺爺摘一顆金胡桃時,又插敘了什么?
(和爺爺一塊砍圣誕樹這件事。)
(2)凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時,心情怎樣?可以用哪一個字來概括?
(心情是快樂的??梢杂脴纷指爬?。)
(3)從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情?
(他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀!要砍圣誕樹了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒)
(4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
(凡卡這種快樂,是苦中有樂,朗讀時要帶著這種心情來讀。)
4.說一說插敘手法在文中的作用。
(起到對比作用,凡卡想到在農村的樂,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。)
(四)小結:
在沙皇統(tǒng)治下的俄國農村,真像凡卡想象中那樣美好嗎?不是的,那也是勞動人民的火坑,從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起,得到爺爺的愛護,才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。
第三課時
一、教學目標
(一)概括課文的中心思想,并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現文章的中心的。
(二)體會課文結尾的作用。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(一)概括課丈的中心思想,并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現文章的中心的。
(二)體會課文結尾的作用。
三、教學過程
(一)默讀全文,概括中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事,真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動呢?
(因為這篇文章寫得非常真實具體,對凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細節(jié)描寫,寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié),抓住能表現中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身臨其境之感。)
(二)分析重點細節(jié),有感情地朗讀課文。
1.學習第2段寫信過程的細節(jié)描寫。
(1)請同學朗讀信的內容,并思考:凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事?其中哪一件事寫得最具體?
(告訴爺爺學徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)
(2)默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了!。思考:這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細節(jié)描寫的?
(分四層意思:①挨打;②挨餓;③沒法睡;④離開這兒。抓住細節(jié),讓學生體會:為什么挨打?不知不覺說明了什么?用什么打?隨手又說明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么?吃的呢?簡直沒有。簡直沒有是什么意思?從哪里看出簡直沒有?)
小學六年級課件(篇7)
教學目標:這是一篇略讀課文,要求學生1、正確流利有感情地朗讀課文。2、理解課文內容,感悟老師們的愛國精神和嚴、認真的工作態(tài)度,感受作者對啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。
教具準備:課件歌曲
教學設計:
一、談話導入
1、星期天回去掃墓,走訪了母校,一所普通的鄉(xiāng)村小學。當我踏進熟悉的校門,看著熟悉的操場,走入熟悉的教室,童年時代的學習生活又歷歷在目,啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現在眼前,我無法找到任何語言來表達我內心的感激,于是,我找到了一首歌,來表示謝意,你們一起來幫我聽一聽,好嗎?
2、播放歌曲《長大后,我就成了你》
3、其實,像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是,他把感謝寫成了文字。(板書課題)
二、學了這篇課文,你有什么問題?
(學生提問)
三、抓住主線,展開學習
老師和你們不謀而合,提了一個共同的問題。
抵制日語課
課件出示在這種寬嚴之間,我們這些學生也領悟到了老師們沒有明說的道理
1、讀這段話
2、請學生介紹當時的時代背景
3、試想,在當時的環(huán)境中,日語翻譯官會給中國的學生講寫什么呢?
4、在這個老師身上作者學到了()
抗日演講
1、讀這個故事
2、在里敵人炮樓200米左右的地方進行演講可能回導致什么后果?
3、交流對這些老師的敬意
4、課件出示漫長的歲月過去了,經歷的事情許多已淡忘,而少年時代生活的情景,啟蒙老師們的音容笑貌,還不時地在我的記憶中浮現,引起我的思念和遐想。反復朗讀,體驗感情。
嚴格要求
1、學生講一講老師們對學習的態(tài)度
2、課件這位啟蒙老師讓我懂得了---------
3、難怪這么多年過去了,往往還一直對老師們念念不忘。再讀漫長的歲月過去了,經歷的事情許多已淡忘,而少年時代生活的情景,啟蒙老師們的音容笑貌,還不時地在我的記憶中浮現,引起我的思念和遐想。
四、延伸感情
學了這篇文章,你又想到了什么呢?(學生回憶交流自己的啟蒙老師)
小結:啟蒙老師可以是一個人、一本書、一首歌-----
五、傾訴情感
老師用歌聲傾訴思念,沙老用文章表達情感,你們準備用什么方式表達自己的感激呢?
(學生在音樂聲中或寫詩、或作畫、或寫文章-------)
六、借助網絡,完成交流
老師把這篇文章的原文已發(fā)到了網上,同學們可以根據自己的學習體會,發(fā)表自己的看法。
小學六年級課件(篇8)
一、品讀文本說教材
讀著《兩小兒辯日》,天真可愛的兩小兒出現在我的面前,我仿佛看見兩小兒為爭論“太陽距離地球遠近”的問題各執(zhí)一詞,爭執(zhí)不下,面紅耳赤,就連孔子這樣博學的人也無法裁決,多有意思呀!細細品讀,課文語言簡潔,兩段風趣幽默的對話描寫讓我感受到兩小兒是那樣天真可愛,善于觀察,勇于探索,而孔子謙虛、實事求是的科學態(tài)度著實讓我敬佩,同時也讓我明白學無止境的道理。
《兩小兒辯日》是人教課標版第十二冊的一篇文言文。這篇課文是主題單元“人生感悟”的第一篇課文,目的是通過本課的學習,了解作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的,為后面的《匆匆》、《桃花心木》等文章的學習積淀學法,同時也為初中學習文言文打下基礎。
二、依據學情說目標
六年級學生在此前已經學過《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文言文,已初步掌握了學習文言文的一些方法,但積累還不夠,要獨自理解一篇文言文還有困難,因此,我確立本課的教學目標為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦;
2、能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容;
3、理解重點詞句,領悟文中蘊涵的道理;
4、初步感受文言文的特點,激發(fā)學習文言文的興趣,體會祖國文字的博大精深。
由于文言文與現代文相比在詞語句式方面差別較大,所以能否正確地斷句,流利的朗讀,能否正確地理解每句話的意思是本課的教學重點,由于本年級學生對人生的哲理缺乏實際的生活經驗,因此聯(lián)系生活實際來體會道理將是學習本課的難點。
三、因材施教說學法
在教學中,我力求做到充分體現“教師為主導,學生為主體”,營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍,為此,我將采用“質疑探究法”、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學法引導學生準確理解課文內容,感悟文中蘊涵的道理。
讀為主線說流程激趣設疑,導入課題。人非生而知之者,孰能無惑?孔子乃一代圣人,卻被兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?因此,開課伊始,我便用鏈接資料導入,用資料豐滿孔子一代圣人的高大形象,與后文“孔子不能決也”形成鮮明的對比,既設置懸疑,激發(fā)學習興趣,又為后文的學習作好鋪墊。
一上課,我便出示圖片,(點擊)用敬佩的語氣敘說孔子對世界的影響。在學生的驚訝聲中,繼續(xù)讓學生匯報交流課前搜集的有關孔子的資料。
當孔子的形象在學生心中越來越高大時,我又拋出懸念:這樣一個偉大的圣人,卻被兩個小兒笑曰:(課件出示)孰為汝多知乎?預設這一句學生難以理解的地方是“為”、“知”,因為孩子接觸文言文有限,在這里我采用講解法,直接告訴學生“為”、“知”通“謂”、“智”,在老師的幫助下,理解這句話的意思,并指導學生斷句,讀出反問的語氣。而后設下懸疑,導入課題,讀題解題。
四、初讀古文讀通讀順
古人云:“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者,而讀書聲為最?!?/p>
為了讓孩子讀通、讀順、讀出節(jié)奏,我分三步:第一步,自由讀。根據六年級孩子的年齡特點和認知水平,我首先讓孩子自由讀,讀準字音,讀通古文。在此基礎上進入第二步,試讀指導。我先指名讀,根據學生在朗讀過程中的問題相機指導。在此過程中,我預設了(課件出示)這四句是斷句朗讀的難點,一是因為這幾個句子比較長,二是因為這四句是學生理解的重點段落。為解決這一朗讀重點,我采用范讀、師生合作讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式進行朗讀,達到把古文讀通、讀順這一目的。
再讀古文讀明文意這則文言文的意思并不難懂,教學中可以讓學生對照文后的幾個注釋,采用自查自閱,小組討論的方式交流對古文的理解,進而全班交流。
在這一環(huán)節(jié)中,我預設了學生難理解的地方為“車蓋”、“盤盂”,“車蓋”、“盤盂”學生沒見過,書上的解釋很籠統(tǒng),我利用多媒體展示“車蓋”、“盤盂”,學生一看既明,圖為文服務,在認識物的同時學習比喻句。而后,我又讓學生帶上動作比劃這兩個物件進行對比朗讀,調動多種感官,讓孩子在看一看,比一比,讀一讀,動一動中輕松愉快地理解古文意思?!皽鏈鏇鰶觥薄叭缣綔钡母杏X則讓學生聯(lián)系生活實際,說說早晨與中午的不同感覺,從中體會這兩個句子的意思。
五、三讀古文,品“辯”品“決”
語文教學要讓學生在關鍵的字、詞、句、段處細細揣摩體會,引領學生從膚淺到深刻,從簡單到豐富。這篇課文中兩小兒的“辯”與孔子的“決”言語簡潔,透過這簡單的句子卻有極大的琢磨、品味、想象的空間,對悟理以
及培養(yǎng)學生的想象能力有極大的幫助。為此,我把這兩次對話與孔子的“不能決也”作為品味的重點。一品小兒辯趣,二品孔子不能決也。葉圣陶先生說:“閱讀閱讀,總得讀,閱讀能力不是講出來的,而是讀出來的?!蔽也捎梅磸鸵髡b、朗讀的教學方法,對一品小兒辯趣進行了三個層次的品讀。
品讀對話解內容我先拋出話題:孔子東游時,他聽到了什么?課件出示兩次對話,這兩次對話都以“一兒曰”為提示語,一些中下學生對這兩次對話容易混淆,因此,根據因材施教的原則,我借助多媒體,用兩個小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語言,分成A、B兩組朗讀,再讓學生默讀。完成練習(課件出示)?,F在的孩子能說會道,但浮躁無耐心。而學習不僅需要樂學,更要靜學。這一練習的設計旨在讓學生沉下心來讀書,讓孩子在安靜的氛圍中與文本交流,透過文字弄懂隱藏著的文意。
想象畫面品辯趣古文簡潔,但不詳細,有些地方需要靠想象推測。這篇課文中兩小兒辯斗是一個非常可愛、有趣的畫面,可是古文卻用“一兒曰”概而說之。教學中,我用“想象畫面品辯趣”的方法進行教學,我會這樣入問:讀著他們的對話,你的腦海中會想象出兩個怎樣的小兒,說說他們當時的動作表情?孩子想象畫面后,設置情境,讓學生進入角色,通過情景創(chuàng)設朗讀,語言引領朗讀,回旋朗讀,讓孩子發(fā)揮想象,體會辯趣。如:師生合作,分角色分別重復朗讀“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠著涼乎?”剛開始語氣平緩,隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說”等詞語的加入,兩人的語速逐漸變快,語氣逐漸變重,最后,感情激昂,互不相讓,師生“辯斗”結束,教師請學生評價。又如引領朗讀,“一兒堅持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭辯曰”、“一兒反駁曰”、“一兒拍著胸脯曰”、“一兒跺著腳曰”等等,在這樣的提示下,學生的辯斗越來越激烈,最后發(fā)展到指手跺腳,互不相讓,場面熱烈,使得這種形象感不斷地立體化、生動化、細節(jié)化,兩個可愛的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現代的課堂。
六、文言共生悟道理
新課標指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?!本唧w反映到古文課,就是文言共生。待學生從表情到動作到語言讀到酣暢淋漓時,放慢教學的速度,讓學生從激情澎湃,詼諧逗趣中平靜下來,拋出話題:從他們的語言、動作、表情中,你能感受到什么?學生通過入情入境地朗讀已進入角色,他們一定會說:我能感受到兩小兒的天真可愛,我能感受到兩小兒善于觀察、敢于質疑、勇于探索。
二品“孔子不能決”。“孔子不能決也”只有6個字,給予學生以無限遐想的空間,教學中,要利用空白,找準引發(fā)想象的切入點,引導學生合理想象。為此,我讓學生分別以“現代小兒”、“古代小兒”的身份,請教孔子,這一設計,既能活躍課堂,又能讓學生對古文活學活用,有的孩子說:老師,您能說說我倆到底誰對呢?有的孩子一邊作揖,一邊說:先生,孰是孰非?出示句子,孔子不能決也。理解“決”“也”的意思,并讓學生找出這篇課文中帶“也”的句子,課件出示,讀一讀,體會古文的節(jié)奏和韻律。而后,讓孩子說上幾句帶“也”的句子,如:多乎哉不多也。我乃齊天大圣也。孔子不能決也,兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?兩小兒這一笑耐人尋味,或天真或譏諷或失望,學生對文本的理解是多元的,閱讀教學要尊重學生個性化的體驗。在這一教學中,我讓孩子自由體味這一聲笑,這一聲問,孔子心里會在想什么?又會說什么呢?讓孩子通過角色置換進入孔子內心,從而悟出孔子謙虛、實事求是的科學態(tài)度。這樣的訓練,不僅加深了學生對課文內容的理解,發(fā)展了學生的想象能力和思維能力,而且還豐富了文章的內涵,也使我們的語文教學超越了文本,超越了時空。
從這“辯”和“不能決”里,我們悟出了什么道理?孩子匯報以后,我相機導出學生要積累的名言,再讓孩子聯(lián)系生活實際說說對課文的感悟。這一環(huán)節(jié)的設計是對課文內容的升華,教學難點在此突破也是水到渠成。
四讀古文積累運用新課標指出:語文教學要豐富學生的積累,為此在熟讀成誦的基礎上指導背誦,通過同桌背、指名背、全班齊背等方式,從而達到豐富語言積累的目的。
語文教學的根本手段,讓學生讀中感悟,讀寫結合。我設計分組練筆,豐滿文本這一環(huán)節(jié),讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時的神態(tài)、動作、心理,把自己的理解、感悟和想象以語言文字的形式物化出來,還原語言文字的形象,這樣做既注重了積累感悟,又注重了實踐運用,學生的語文素養(yǎng)就會得到提高。
七、板書設計
這是我的板書設計。此板書扣住關鍵詞“辯”與“不能決也”來進行設計,其中藝術化地處理了“兩小兒”與“孔子”,“辯”與“不能決”。強烈的對比中,讓學生感受到兩小兒的可愛、執(zhí)著,圣人孔子的實事求是,此設計既突破重點難點,又富有藝術性。
小學六年級課件(篇9)
小學語文六年級說課稿推薦
【說教材】
今天我說課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節(jié)》,本篇文章以時間為經線,以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬開始到正月十九春節(jié)結束。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗,學生喜聞樂見。全文內容脈絡清晰,詳略得當。語言表達樸實簡潔,生動形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。
在本課我設計了以下教學目標:
喜慶氣氛。
略寫的好處。簡單體會老舍語言通俗簡潔,有趣的特點。
3、找準讀寫結合點,拉動學生對春節(jié)的體驗。
本課的教學重點:引領學生隨作者的描述,感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領悟民俗文化的豐富內涵。
本課的教學難點:作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。
【說教法與學法】
在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設情境、精讀感悟法,引導學生自主學
習,合作探究,讓學生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標。
六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力,學生在課前做好充分的預習,查找有關老北京的各種習俗的資料。課上,學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課堂小練筆,學生可以將家鄉(xiāng)的元宵節(jié)與老北京的元宵節(jié)習俗進行對比,激發(fā)他們興趣寫自己的元宵節(jié),感受中華民族特有的民俗文化。
【說過程】
為了突破重點和難點,實現本節(jié)課的教學目標,我設計了以下幾個環(huán)節(jié):
一、 創(chuàng)設情境,回憶春節(jié) 上課伊始,我利用多媒體出示了一組中國人過春節(jié)的圖片,配上《春節(jié)序曲》音樂,讓學生馬上進入過年的氛圍中,以此調動他們學習的積極性,感受那獨特的民風民俗。
二、 回顧寫作順序,分清詳略 。
接著,我讓學生回憶:作者是按什么順序寫的?主要寫了哪些重要的日子的活動?并且回顧在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略?
三、 深入詳寫片段,感受民俗,體會表達方法。
除夕、正月初一、元宵節(jié)這四天中,你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀,勾畫出自己印象最深的地方,結合自己過年的`感受,做一些批注,準備和大家交流交流。
2.學生自讀批注,小組交流
3.匯報交流
(一)學習臘八節(jié)部分
⑴學生匯報介紹
(準確生動,根據學生匯報,我主要抓住“粥是用各種米,各種豆,與各種干果熬成的。這不是粥,而是小型的農業(yè)展覽會。到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子?!边@兩句細品:
粥是用各種米,各種豆,與各種干果熬成的。這不是粥,而是小型的農業(yè)展覽會。
(如果這樣改:粥是用各種米,各種豆,與各種干果熬成的。這不是粥,而是各種米,各種豆,與各種干果摻和一起制成的。行不行?老舍先生可是語言大師,這些詞看似平常但又妙趣橫生。)
板書:簡潔有趣
到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子。
(出示圖片,你們見過吃過沒?作者只用兩個詞來形容色如翡翠、色味雙美,顏色如翡翠,翡翠什么樣?用詞準確又精煉。板書準確精煉)
(
臘八節(jié)過得怎么樣?(有滋有味)板書
(二)學習元宵節(jié)部分
(
(
(3)體現在哪呢?自由朗讀體會,用課文中的話回答
(
燈的數量多:從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。
燈的種類多:從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。
(讓學生讀,一讀就會發(fā)現這樣會很死板,反過來學生就明白了老舍用這幾個詞很靈活、富有變化。
(7)元宵節(jié)這部分是本節(jié)課詳講的部分,所以隨后安排了小練筆,為了鋪墊好學生的情感基調,我先出示東勝元宵節(jié)圖激趣情境創(chuàng)設,充分調動起學生過年的熱情,讓學生有話可說。
出示要求:再讀一讀老舍先生描寫元宵節(jié)的部分,試著用我們總結出的方法,聯(lián)系實際,寫一個你印象最深刻的元宵節(jié)場景。
(8)寫完自己修改或同桌互讀修改
(9)推薦讀習作,全班評價
(三)最后的除夕、正月初一兩部分沒有詳細學習,只是讓學生通過自主學習而后小組交流的方式,歸納這兩個節(jié)日的特點,完成板書 最后學完全文總結歸納方法:有順序性 詳略得當 語言簡潔 結構完整
【說板書設計】
根據小學生的年齡特點,板書應該簡潔明了,具有概括性、指導性、藝術性。本課板書如下:
板書:
北京的春節(jié)
臘八節(jié) 有滋有味 通俗有趣
除夕 熱鬧非凡 準確精煉
正月初一 悠閑愉快
元宵節(jié) 紅火美麗
概括出了每個節(jié)日的特點一目了然,旁邊是通過學習概括的老舍語言特點
反思:
我在設計教案之前對于如何在一課時中將課文的詳寫四部分:臘八節(jié)、除夕、正月初一、元宵節(jié)都一一科學的呈現,能起到扶放的教學效果,可是一直都難以找到好辦法。所以我在精講了臘八節(jié)和元宵節(jié)的部分后,對于除夕和初一部分因為時間不夠草草處理,有走過場的嫌疑,處理的不明智,不會統(tǒng)籌規(guī)劃內容。經曹老師的指點我才明
小學六年級課件(篇10)
1.自讀課文,認識到遵守游戲規(guī)則、忠誠執(zhí)行諾言是高尚的行為,值得尊重。
2.練習略讀,提高閱讀速度。
孩子知道是游戲,可還是忠實地履行自己的諾言。
1.初讀課文,整體感知。
思考:故事發(fā)生的時間、地點、人物,講了一件什么事?
本文的課題是“諾言”。“諾言”是什么意思?(“諾言”是指應允別人的話。本文以“諾言”為題,是說這個孩子遵守自己所說的話。這既是文章的中心,也是貫穿全文的主線。)
重點理解下列詞語:
“省悟”、“悵悵”、“氣喘吁吁”、“諾言”
有的詞語是多義詞,在查字典、詞典時應注意聯(lián)系上下文理解。如“老練”一詞,在本文中是指“孩子熟悉軍人的行為準則”。
本文以人物對話為主敘述故事,要讀懂人物對話所表達的意思。教師指導學生理解下面幾句對話:
“那你為什么不能走呢?”
“我是哨兵。”他說。
“怎么是哨兵?什么哨兵?”
“嗨,您怎么——不明白嗎?我們在做游戲?!?/p>
上面這段話中第一句是誰說的,第二句是誰說的?第一句中的“你”指的是誰,第二句中的“他”指的是誰?
“我”為什么以為“這個小孩一定有病,他的頭腦準有問題”?(我不了解孩子哭的原因,所以對孩子的精神是否正常產生懷疑。)
為什么說“我?guī)缀跻Τ鰜?,但接著馬上省悟過來,覺得一點也不可笑”?
(孩子哭的原因是很可笑,可正說明這個孩子說到做到的負責態(tài)度,所以又不可笑。)
為什么“只有軍人能夠解除孩子的諾言,叫他離開崗位”?
(因為孩子是以中士的身份奉命站崗,所以只有軍人才能讓他離開崗位,進一步表現了孩子遵守諾言、遵守紀律的好品質。)
為什么“我”和少校努力地幫助那個男孩?
(因為從道德、從做人的準則、從游戲的規(guī)則看,那孩子完全是對的。)
你現在還會認為孩子的行為幼稚可笑嗎?我直接哄他或告知孩子離開沒關系,可以嗎?
課文以“我”為敘述者,記敘了他如何幫助小孩解決問題的過程??坍嬃艘粋€遵守諾言、忠于職守的孩子的形象。
一名學生復述,其他同學認真聽,復述后,師生共同評議。
練習轉換人稱講“站崗的男孩子”的故事,分小組講述。
春之聲課件(匯編十篇)
我希望您會喜歡我為您準備的“春之聲課件”。老師職責的一部分是要弄自己的教案課件,當然教案課件里的內容一定要很完善。?了解學生反應可以幫助教師更好地診斷課堂問題。請認真閱讀本文以獲得更多信息!
春之聲課件 篇1
1、能演唱《春天的信使》,感受富有生命力的春天,培養(yǎng)喜愛之情。
2、聽賞《春之聲圓舞曲》感受春天,感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂曲。
春天來到人間,微風吹遍草原,山谷中傳來陣陣回響。用音樂來模仿春風的旋律。
1、視唱用五年級下“春風的旋律”。
春天來到人間,小鳥都在歡樂的歌唱。奧地利音樂家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現了他眼里的春天。一起聽賞這首曲子。
提問:說一說你感覺到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的?
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲,曾被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂曲時已經年近六旬,但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。
4、你還聽過約翰·施特勞斯其它樂曲嗎?
結束語:一年之季在于春,春天是播種的季節(jié),春天充滿生命力的季節(jié),春天是非常美好的,老師希望同學們在美好的春天里能夠學習進步,取得更好的成績祝同學們擁有一個美麗的春天,健康成長。
課后反思:在本學月,我單獨對學生的演唱進行了抽查,發(fā)現學生的音準有比較明顯的問題,這應該在我們教研組都引起所有教師的重視,如何提高學生的音準成了我們的一個難點。
春之聲課件 篇2
設計思路:
本課是初一下學期第一單元的第二課時,本章節(jié)的內容是反應春天題材的音樂作品。在本節(jié)課的設計中,讓學生通過聆聽,名曲欣賞,和動手參與課堂活動等各個環(huán)節(jié),去了解音樂。通過了解音樂,在音樂中領悟地區(qū)音樂特點,文化特征,同時用音樂中的元素去感染學生,讓學生熱愛春天,熱愛生活。《春節(jié)序曲》是大家都耳熟能詳的聽音樂作品,也是中國最優(yōu)秀的器樂曲目之一。這首作品表現了我國的廣大人民在中國最大的節(jié)日里,載歌載舞,歡騰熱鬧的場景。在備課的過程中,我設計的思路是如何把大家?guī)У竭@種歡樂的場景中。在欣賞教學時,我以視頻欣賞為主,因為這是一種最直觀的感官視覺。讓大家直接看視頻的畫面去感受,可以達到最大的效果。讓學生通過聽.看.參與.律動等方式了解音樂,體驗音樂。通過交流,促進學生能力的提高。
課型:綜合課
教材分析:《春節(jié)序曲》是《春節(jié)組曲》的第一樂章,是大家耳熟能詳的一首樂曲。創(chuàng)作于20世紀50年代。樂曲結構是帶再現的復三部曲式,民族調式。第一部分主題明快,節(jié)奏感強,表現了秧歌舞的生動場面和熱烈氣氛。第二部分活潑流暢,長笛是主奏樂器,表現了人們喜悅和激動的心情。第三部分是熱情的旋律,跳動的節(jié)奏型,逐步把音樂推向高潮,表現了節(jié)日的歡慶的景象和人們喜悅的心情。
學情分析:
初一學生心理和生理還不成熟,獲得知識和信息的途徑還不是很多,但是在學習上已經有了初步的經驗。但是通過音樂實踐課,提高了表現音樂的技能,并且提升了學生對民族音樂的興趣和愛好,并提升了學生音樂的審美能力!
教學目的:
1、 通過欣賞描繪春天為主題的音樂作品,讓學生感受不同音樂要素在音樂中的表現作用,感受正確的音樂情緒。
2、 通過學生自己的動手參與能力,培養(yǎng)學生音樂表現力。 教學目標:
知識目標:欣賞樂曲并學習作品的創(chuàng)作背景。
能力目標:培養(yǎng)學生的音樂的欣賞能力,和正確理解音樂作品的能力。
重點:培養(yǎng)學生理解音樂的能力。
難點:感受音樂的情緒變化,感受音樂要素在音樂中的重要作用。 教具:鋼琴 多媒體 打擊樂器
教學方法: 聆聽 比較 時間體驗法
教學過程:
一、 導入
聆聽《拉德茨基進行曲》(設計意圖:維也納新年音樂會上必演的曲目是拉德茨基進行曲,而中國新年音樂會必演的曲目就是《春節(jié)序曲》。
二 、欣賞樂曲
1、欣賞《春節(jié)序曲》
(1)聆聽全曲,欣賞后學生談下體會
(設計意圖:讓學生用最直觀的欣賞方式去聽,去感受音樂。聽完之后教師小結,并介紹創(chuàng)作背景及作者李煥之。)
(2)分段欣賞,通過教師講解引導學生理解作品。
引子:歡快的打擊樂和管弦樂齊奏,歡快的節(jié)奏把大家?guī)У酱汗?jié)的喜慶的氛圍中。
教師展示樂曲的旋律線,并引導大家哼唱。提問并引導學生說出引子的含義是什么,并敲打樂曲的節(jié)奏型。(設計意圖:讓學生在動手能力中學習音樂節(jié)奏,更能加深印象,達到事半功倍的效果。) 第一部分:表達了人們歡度新春的心情和唱歌跳舞的熱鬧場面。 教師:課件展示主題并播放音樂。
學生活動:分組展示,第一主題是前兩組跟節(jié)奏律動,第二主題時,
后兩組跟律動。(設計意圖:讓學生專注的聽音樂,并且注意音樂的變化,又能是學生增加興趣)
教師引導學生說出本章節(jié)的主題情緒等
第二部分:表達了人們對幸福生活的和美好前程的憧憬
教師:課件展示第二部分主題樂譜,播放音樂,提出問題,主題分別
用什么樂器演奏?
學生活動:跟隨鋼琴哼唱第二部分樂譜。
教師:播放歌曲《新春秧歌鬧起來》提出問題,引導學生分析第一部
分和第二部分,存在的異同。(設計意圖:讓學生了解音樂元素在音樂中的作用)
第三部分:
播放課件之前提出問題,和第一樂章有什么異同點?欣賞之后講解是第一部分的再現部分。分析出打擊樂器的加入,速度比第一樂章更快了,形成了鑼鼓喧天,鞭炮齊鳴,歡聲笑語交織在一起的場面,在歡騰的風味中結束樂曲。(3)完整欣賞樂曲:
教師:播放課件《春節(jié)序曲》引導學生欣賞樂曲。同學們可以完
全參與進來,指揮,打擊樂,跟隨節(jié)奏敲擊桌子等等。
二、 拓展階段:
三、 感受歌唱家演唱的《春之聲圓舞曲》,感受其節(jié)奏特點,感受春天的美好。
四、 小結:《春節(jié)序曲》序曲的魅力之所在,民族的就是世界的,我們不斷的積累民族音樂,總有一天要讓中華民族音樂走向世界,讓我們大家更加熱愛民族音樂吧!
春之聲課件 篇3
感受與鑒賞表 現創(chuàng) 造音樂與相關文化 演 唱演 奏 第一課時 《渴望春天》 為歌曲編配打擊樂伴奏 配樂詩朗誦《春》;音樂與繪畫 第二課時歌曲:
(1)為樂曲創(chuàng)編歌詞。
(一)總要求:
通過本單元的唱歌、豎笛、欣賞、音樂與相關文化等欄目的教學活動,引導學生感受音樂及相關文化藝術在塑造春天題材時的審美特征。
1.學習歌曲《渴望春天》,啟發(fā)學生體驗在清新流暢的音樂中煥發(fā)著的青春氣息及對大自然、對生活的熱愛之情。
2.學習用豎笛吹奏《春游》這首樂曲,感受樂器演奏的樂趣。
3.通過欣賞描繪春天主題的聲樂、器樂、散文、繪畫等作品使學生了解藝術表現形式的多樣性及審美特征。
(二)具體要求:
1.能夠熟練而有感情地演唱歌曲《渴望春天》,體會拍的節(jié)拍特點。
2. 能夠在教師和同學們的伴奏、伴唱下,獨自演奏豎笛曲《春游》。
3.感受小提琴獨奏《新疆之春》、小提琴與鋼琴《春天奏鳴曲》、歌曲《春曉》、管弦樂《春節(jié)序曲》及散文《春》的意境美,并通過不同體裁形式的作品帶給人們的不同體驗,理解音樂的深刻內涵。
4.通過創(chuàng)編和創(chuàng)作活動,培養(yǎng)學生積極思考、勇于創(chuàng)新的意識。
(一)教學用具:
鋼琴、豎笛、打擊樂器(碰鐘、響板、三角鐵等)、錄像機、錄音機、教學用磁帶、錄像帶、CD機(盤)、投影儀。
(二)相關資料:
有關春天題材的詩詞、散文、圖片等,與本課相關的音樂家畫像。
春之聲課件 篇4
春天是一年中最美好、最令人期待的季節(jié)之一。趁著春天的到來,我們學校決定推出一門名為“春之聲”的課程,旨在通過音樂,展現春天的美好與活力,激發(fā)學生們對音樂的熱愛,并通過音樂的力量,感受春天的聲音。
首先,我們將從音樂的基礎知識開始。在課程的第一部分,我們將學習音樂的基本要素,包括音符、節(jié)奏、音階等等。學生們將通過參與各種有趣的音樂游戲和活動,打下堅實的音樂基礎。在這個過程中,他們將體驗到音樂的樂趣,培養(yǎng)對音樂的興趣,并提升他們的音樂素養(yǎng)。
接下來,我們將進一步深入學習音樂。在課程的第二部分,我們將學習不同的樂器和音樂風格。學生們將了解到不同樂器所發(fā)出的聲音,學會辨認各種音色,并嘗試使用不同樂器演奏一些簡單的旋律。同時,我們還會欣賞各種風格的音樂作品,包括古典音樂、流行音樂、民族音樂等等。通過這些學習,學生們將擴展他們對音樂的了解,培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力。
在課程的第三部分,我們將開始創(chuàng)作自己的音樂。學生們將學習如何創(chuàng)作簡單的旋律和歌曲,通過自己的創(chuàng)作,表達對春天的感受和想象。他們將學習如何運用音符、節(jié)奏和和弦等等元素,創(chuàng)作出生動、有趣的音樂作品。這不僅會激發(fā)學生們對音樂的創(chuàng)造力和想象力,還能培養(yǎng)他們的團隊合作能力和表達能力。
在課程的最后部分,我們將舉辦一場音樂會,讓學生們有機會展示他們所學到的技巧和才華。這將是一個難得的機會,讓學生們感受到音樂的魅力和表演的樂趣。通過這次音樂會,學生們將學會自信地面對觀眾,展示自己的音樂才華。
除了課堂上的學習,我們還將組織一些戶外活動,讓學生們親身感受春天的聲音。我們將帶領學生們到校園中的花園和公園里,欣賞春天的花朵盛開的美麗景色,并用音樂表達這種美好。在戶外活動中,學生們可以嘗試使用不同的樂器演奏,或者合奏一些春天的歌曲,與大自然相互呼應,創(chuàng)造出獨特的音樂體驗。
總之,“春之聲”課程將為學生們提供一個全面而生動的音樂學習機會。通過學習音樂的基礎知識,了解不同的樂器和音樂風格,創(chuàng)作自己的音樂和參與表演活動,學生們將培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)造力和團隊合作精神。這門課程將使學生們不僅更加了解音樂,也更加熱愛春天,感受春天的聲音。
春之聲,讓我們一起用音樂放飛春天的夢想!
春之聲課件 篇5
教學目標:
1、通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品,了解藝術表現形式的多樣性,并感受其抒情性、審美性;
2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律;
3、學會用豎笛吹奏《春游》;
4、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現能力;
5、通過本節(jié)課的學習,培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教材分析:小提琴獨奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年,由馬耀先完成初稿,李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言,豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風貌和生活情趣,音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風格?!洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章,作于1954—1955年間,這一樂章廣受人民的喜愛,常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調、節(jié)奏及陜北民歌為素材,通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫,生動地體現了我國人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。《春天奏鳴曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗,旋律歡快而活潑,充滿著希望和幸福感。
教學難點:理解音樂,體會音樂藝術與文學、繪畫等姊妹藝術結合而產生的美。
1、宣布上課。
1、全班起立。
上節(jié)我們學習演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》,配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》,感受到“春之聲”回蕩在我們周圍,春天讓人感受到勃勃生機、感受到無限美好的希望,也給藝術家以豐富的創(chuàng)作靈感,以春天為主題的音樂許多,本節(jié)我們將進一步學習經典的“春之聲”作品,進一步去感受這濃濃的春意。
1、播放音樂,啟發(fā)感受,鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段,引導學生進行分析。
4、完整欣賞作品,感受音樂形象,哼唱主旋律。
1、認真感受,積極發(fā)言(豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等)。
2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。
3、欣賞音樂,加深感受,哼唱主旋律。
1、播放音樂,啟發(fā)感受樂曲的風格特點,鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段,引導學生對比感受。
3、介紹音樂家李煥之。
4、完整欣賞作品,感受音樂形象,哼唱主旋律。
1、欣賞、感受樂曲的風格特點,積極發(fā)言(如:熱烈的、歡騰的、載歌載舞等)。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂,加深感受,哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學生對作品的把握。
1、播放音樂,啟發(fā)感受樂曲的風格特點,鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段,引導學生對比感受。
3、介紹音樂家貝多芬。
4、完整欣賞作品,感受音樂形象,哼唱主旋律。
1、認真欣賞、感受樂曲的風格特點,積極發(fā)言(如:熱烈的、歡騰的、載歌載舞等)。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂,加深感受,哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
1、復習朗誦詩歌《春曉》。
2、播放音樂,啟發(fā)感受樂曲的風格特點,理解歌曲的深刻內涵。
1、齊聲吟誦詩歌《春曉》。
2、認真欣賞、感受樂曲的風格特點。
從文學的角度加深學生對“春之聲”的理解。
1、教師彈琴,引導學生跟唱。
2、講解吹奏要領,并示范吹奏。
3、引導分析樂曲中旋律的異同,培養(yǎng)學生觀察、分析能力。
4、編配打擊樂。
5、班合作演奏樂曲。
1、隨琴輕聲哼唱旋律,熟悉曲譜。
2、練習吹奏豎笛。
3、找出樂曲中旋律的相同和不同之處。
4、為樂曲編配打擊樂。
5、合作演奏樂曲《春游》,感受合奏之美。
用樂器吹奏來加深學生對春的感受。
合作演奏樂曲《春游》,感受合奏之美。
1、播放《春節(jié)序曲》第三樂段。
2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。
3、彈琴伴奏,演唱配詞。
4、引導學生編配舞蹈動作。
5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
1、認真聆聽,用心感受,展開聯(lián)想,積極為《春節(jié)序曲》配詞。
2、演唱配詞。
3、積極為樂曲編配舞蹈動作。
4、演唱、跳舞,共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
總結課堂知識要點,激發(fā)學習下節(jié)課內容的熱情和愿望。
認真聽講,鞏固本節(jié)課知識點。
教師布置課后作業(yè):
1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律;
3、熟練用豎笛吹奏《春游》;
聽講并記下作業(yè)。
布置作業(yè)可鞏固知識掌握。
教學后記:
1、學生對幾首樂曲感受、欣賞效果很好,不僅理解了音樂所表現的內容,而且更加深了他們對“春之聲”單元主題的理解;
2、學會了用豎笛吹奏《春游》,表現出較高的興趣;
3、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現能力,激發(fā)了學生的學習積極性,收到較好的教學效果。
春之聲課件 篇6
設計意圖:
海南四季如春,孩子每天如沐春風,為了進一步豐富對春天的感受,我選擇了以《春江花月夜》為載體,通過傾聽、動作表現、音樂課件及教師音詩畫情境下沙畫的表演等方式,感受欣賞到古典音樂下的優(yōu)美、柔和,煙雨朦朧的春天。強調幼兒對藝術的感知感受是綜合的,不能只單純追求某種藝術技能的'表現,應重視培養(yǎng)幼兒的綜合藝術素養(yǎng),因此采取分組選擇討論的方式,鼓勵幼兒選擇自己喜歡的方式大膽表現,選擇了與春江花月夜音樂課件相匹配的國畫操作材料和沙畫材料以及編故事的小道具,支持幼兒表達不同的音樂意境,將音樂形象化、可視化,提升藝術素養(yǎng)。
活動目標:
1.感受音樂所表達意境,能用語言大膽講述內心的感受及描述音樂的畫面。
2.大膽選擇合適的形式表現自己喜歡樂曲的感受。
3.能與同伴合作討論,共同描繪表現樂曲的樣子。
活動準備:
經驗準備:已有潑墨畫經驗及沙畫經驗,已有編故事的經驗。
材料準備:《春江花月夜》節(jié)選音樂、春天的視頻、潑墨材料、沙畫材料及小花小草等道具等。
環(huán)境創(chuàng)設:將三組材料分組擺放好。
活動過程:
1.隨音樂朗誦春天的詩歌入場
2.欣賞音樂片段《春江花月夜》,感受樂曲的柔和優(yōu)美
(1)第一遍欣賞音樂,初步感受音樂的優(yōu)美。
(2)第二遍欣賞音樂,自由的用動作表達對音樂的感受。
(3)結合視頻再次欣賞音樂并用動作感受音樂的舒緩柔和
3.結合教師現場繪制沙畫再次感受音樂的畫面。
4.幼兒自由選擇分組聽音樂來表達春天
5.作品欣賞
6.完整欣賞兩段是,感受不同音樂帶來的不同的春天畫面。
活動延伸:
將音樂和沙畫、潑墨和影戲材料投放到區(qū)域活動中,繼續(xù)感受不同音樂里的春天。
春之聲課件 篇7
一、教學計劃建議表
項目
內容
感受與鑒賞表 現創(chuàng) 造音樂與相關文化 演 唱演 奏 第一課時 《渴望春天》 為歌曲編配打擊樂伴奏 配樂詩朗誦《春》;音樂與繪畫 第二課時歌曲:
(1)《新疆之春》
(2)《春曉》
(3)《春節(jié)序曲》
(4)《春天奏鳴曲》
豎笛:
《春游》
(1)為樂曲創(chuàng)編歌詞。
(2)創(chuàng)作一幅表現春天的美術作品。
二、教學要求
(一)總要求:
通過本單元的唱歌、豎笛、欣賞、音樂與相關文化等欄目的教學活動,引導學生感受音樂及相關文化藝術在塑造春天題材時的審美特征。
1.學習歌曲《渴望春天》,啟發(fā)學生體驗在清新流暢的音樂中煥發(fā)著的青春氣息及對大自然、對生活的熱愛之情。
2.學習用豎笛吹奏《春游》這首樂曲,感受樂器演奏的樂趣。
3.通過欣賞描繪春天主題的聲樂、器樂、散文、繪畫等作品使學生了解藝術表現形式的多樣性及審美特征。
(二)具體要求:
1.能夠熟練而有感情地演唱歌曲《渴望春天》,體會拍的節(jié)拍特點。
2. 能夠在教師和同學們的伴奏、伴唱下,獨自演奏豎笛曲《春游》。
3.感受小提琴獨奏《新疆之春》、小提琴與鋼琴《春天奏鳴曲》、歌曲《春曉》、管弦樂《春節(jié)序曲》及散文《春》的意境美,并通過不同體裁形式的作品帶給人們的不同體驗,理解音樂的深刻內涵。
4.通過創(chuàng)編和創(chuàng)作活動,培養(yǎng)學生積極思考、勇于創(chuàng)新的意識。
三、教學準備
(一)教學用具:
鋼琴、豎笛、打擊樂器(碰鐘、響板、三角鐵等)、錄像機、錄音機、教學用磁帶、錄像帶、CD機(盤)、投影儀。
(二)相關資料:
有關春天題材的詩詞、散文、圖片等,與本課相關的音樂家畫像。
春之聲課件 篇8
【教學過程】
一、解題:
1、作者王蒙:當代作家,曾任中國文化部部長,同時也是一個作家、文化活動家。河北南皮人,1934年10月生于北平。
1953年,19歲的王蒙寫出了他的處女作長篇小說《青春萬歲》。1956年發(fā)表短篇小說《組織部新來的年輕人》,這篇小說成為50年代中國文壇的一朵奇葩。此外,王蒙還創(chuàng)作了大量的作品,其中的《夜的眼》、《海的夢》、《春之聲》《風箏飄帶》和《布禮》等,被文壇稱為王蒙的“集束手榴彈”。
(簡單介紹即可,在必修四里還將接觸他的文章)
2、導讀(一):王蒙被稱為“最新文藝思潮的代表作家”。而小說《春之聲》是王蒙借鑒“意識流”創(chuàng)作手法的代表作,更是被譽為新時期中國意識流小說的開山之作。
這種意識流小說給新時期的小說創(chuàng)作帶來了深遠的影響,沖破了傳統(tǒng)小說觀念,為小說創(chuàng)作在藝術上開辟了一條新的途徑。
3、導讀(二):意識流是心理學家們使用的一個短語。是把思想比作一股流水的概念和“意識匯流”的觀念。它把人類心理活動中象流水一樣活動著的意識的客觀狀態(tài),比喻為一個生動的形象。人類的思維活動并不是由一個一個分離的、孤立的部分組成,而是一條連續(xù)不斷的、包含各種復雜的感覺和思想流。
意識流小說通常借助自由聯(lián)想來完成敘事內容的轉換,因此它們往往打破傳統(tǒng)小說正常的時空次序,而出現過去、現在乃至未來的大跨度的跳躍。人物心理、思緒的飄忽變幻,情節(jié)段落的交叉拼接,現實情景、感覺印象以及回憶、向往等的交織疊合,象征性意象及心理獨白的多重展示,往往使敘事顯得撲朔迷離。
意識流小說常常是以一件當時正在進行的事件為中心,通過觸發(fā)物的引發(fā),人的意識活動不斷地向四面八方發(fā)射又收回,經過不斷循環(huán)往復,形成一種枝蔓式的立體結構。
意識流小說中使用最多的技法是直接內心獨白、間接內心獨白、無所不知的'描寫和戲性獨白。
二、請同學們結合提示以及剛才的導讀,整體把握,梳理小說結構。
1、“意識流小說常常是以一件當時正在進行的事件為中心,”請快速閱讀小說,找出這一正在進行的事件。(提示:時間、地點、環(huán)境、人物)
明確: 出國考察歸來的工程物理學家岳之峰在春節(jié)回鄉(xiāng)途中,身處悶罐車廂,“意識”流動。其所見、所聞、所思、所感,反映了新舊交替時代色彩斑斕的社會生活,傳達出“春的旋律”,表現了新時期新轉機的主題。
2、岳之峰身處悶罐車廂,“意識”流動并非是自己空想得來,而是“通過觸發(fā)物的引發(fā)”,請再次閱讀小說,劃出這些觸發(fā)物,看看它們引發(fā)了人物怎樣的聯(lián)想。(可任選一段,交流討論)
幻燈片:岳之峰 過去
罐子車 大空間 中國——外國 社會生活
城市——農村 的新轉機
(現在) 未來
社會生活剪影
人民的欲望
3、小結:《春之聲》的表現手法
小說的主題是“歌唱生活中的新轉機”,但不重塑造人物性格,不重故事情節(jié)敘述,不按正常時空順序。他借鑒了西方的“意識流”手法,但又不是西方純粹的“意識流”。小說采用的“放射性”結構有一個端點,就是坐在悶罐車廂這一特殊環(huán)境中主人公的心靈世界。小說主要寫時空切換中,外界世界作用于主人公內心所引起的聯(lián)想和心理狀態(tài),并以此來表現主題。
三、難點分析:
問:火車上的歌曲《春之聲》是一個巧合還是必然,那么在這里又有什么含義呢?
明確:火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的,它比喻祖國的春天,表達了作者對祖國未來的無限希望和憧憬!
四、精華賞析:獨特的語言
請仔細品味課本第95頁 “思考、探究”第三題的語句。想想這種“把平淡的事物表述得饒有趣味”,對自己的寫作有何啟發(fā)。
1、塵土和紙煙的霧氣中出現了旱煙葉……還有南瓜的香味哩!
提示:奇特的比喻,使平常的描寫生動且有回味。
2、黑壓壓的人頭,壓迫得白雪不白,冬青也不綠了。
提示:巧妙的夸張
3、他小跑著離開了故宮……把他拉下去哩!
提示:聯(lián)想奇特,幽默有趣
4、她說得挺帶勁,每吐出一個字就像擰緊了一個螺母。
提示:比喻獨到
5、岳之峰不由得也摸了摸自己攜帶的兩個旅行包……一切都健在無恙。
提示:風趣獨特,超越日常思維
6、悶罐子車正隨著這春天的旋律而輕輕地搖擺著,醺醺地陶醉著,裊裊地前行著。
提示:疊詞的運用,富有音韻美;擬人運用恰當傳神。
文中還有一些語言讀來也很美,請自己再找找,并把結果與同桌分享。
(小說過長,又是意識流小說,學生恐怕很難讀懂。不妨重點放在品味語言上。)
六、作業(yè):
結合課后練習,預習科學小品文《說數》,在文中找出生字生詞并注音。
春之聲課件 篇9
(二)范唱(老師將全歌有表情地唱一遍)。
2、熟悉歌詞(按歌曲節(jié)奏輕生朗讀一遍)。
3、看譜唱詞。
4、歌曲情緒處理與表現。
[教材分析]
《春之聲圓舞曲》從體裁上講,帶有明顯的回旋曲的特點,從音樂情調來講,旋律清新活潑、流暢動聽,充滿了朝氣和青春的活力。
教學目標:
1、課外聽到歌曲或器樂曲《春之聲圓舞曲》時,知道它是奧地利作曲家施特勞斯的作品并能說出作品的標題。
2、在聆聽《春之聲圓舞曲》的過程中,能夠以擺色塊的方式感受了解回旋曲式。
3、能夠采用多種方式參與欣賞活動,感受并表現對音樂的理解,表達對春天的熱愛。
教學重點:
采用多種方式欣賞《春之聲圓舞曲》,感受樂曲清新活潑、流暢動聽的旋律,了解回旋曲式。
教學難點:
設計意圖:通過復習歌曲,使學生進入春天的情境,引出本課教學。
1、有感情地演唱歌曲《春天舉行音樂會》,表達春天到來時人們美好的心情。
2、表演唱歌曲《嘀哩嘀哩》,體會小朋友在尋找春天時神秘、喜悅、自豪的心情。
(1)教師彈奏包括引子和尾奏在內的八個音樂主題,學生根據事先準備好的八種色塊,選擇分別代表的主題,并標注順序。然后,重點視唱A和B兩個音樂主題。進行對比。
(2)再次聆聽全曲,看著課件擺色塊。如有重復,用備用的色塊。(要求學生準備三份色塊)
(3)簡介回旋曲式和《春之聲圓舞曲》。
師:春天是美麗的、動人的、充滿生機的,它就像一幅絢麗的畫、一首動聽的歌、一段醉人的舞,現在就讓我們來創(chuàng)編我們心中的春天。
今天,我們一起欣賞了管弦樂曲《春之聲圓舞曲》,一同感受了春的氣息。中國有句俗語:一年之計在于春。讓我們在快樂的春天為自己制訂一個奮斗目標,共同努力吧!
在這個環(huán)節(jié)的教學主要是讓學生在聆聽歌曲的過程中,通過教師選用的各種有關日本人文景色的畫面,邊聽音樂邊說出這是哪一個國家的歌曲。
以為歌曲起名字的方法,引導學生認真聆聽歌曲,從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國花是櫻花,日本人民每到三月時都會到戶外去賞花,讓學生真正感受到人與自然的和諧統(tǒng)一,培養(yǎng)學生熱愛大自然的良好品質。
這個環(huán)節(jié)教師運用歌曲模唱的方法,讓熟悉歌曲的旋律,為下一步的欣賞打下基礎,并在學生演唱的過程中進一步與學生共同推敲歌曲應有怎樣的歌名,選取出較有創(chuàng)意的想法,更能表達歌曲的內涵。
三年級的學生已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力,通過聆聽合唱曲,讓學生試說出與教師的演唱以及同學的演唱有什么不同,從而復習了獨唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎上讓學生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化,能夠做簡單的模仿。
讓學生分辯在器樂演奏的過程中,歌曲旋律一共出現了幾次,可以用不同的畫面來表示,說出你是通過什么形式來區(qū)分的。
運用帶問題欣賞音樂的方法,即可培養(yǎng)學生正確聆聽音樂的好習慣,又可讓學生做到有目的的參與音樂活動。在欣賞的同時,還可以讓學生借助手勢或是畫圖的形式參與到音樂活動中來,對提高學生的學習興趣也是很有幫助的。從而讓學生認識和感受相同旋律的音樂,不同的表現形式。這首器樂改編曲通過器樂獨奏、不同的器樂獨奏、幾件樂器的合奏等形式,并在速度和力度上加以變化。
在聆聽和了解器樂曲改編的基礎上,運用不同的演唱形式和方法改編歌曲的演唱方法。根據樂曲中不同演奏樂器、各種樂器的組合以及在速度、力度上的變化,引導學生在歌曲的演唱上也運用這些方法對歌曲進行改編,將掌握到的新知識在實踐中加以運用。比如可以運用獨唱、器樂演奏、齊唱等學生會的音樂表現。
春之聲課件 篇10
教學目標:
1.通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品,了解藝術表現形式的多樣性,并感受其抒情性、審美性;
2.掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律;
3.學會用豎笛吹奏《春游》;
4.通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現能力;
5.通過本節(jié)課的學習,培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教材分析:
小提琴獨奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年,由馬耀先完成初稿,李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言,豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風貌和生活情趣,音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風格?!洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章,作于1954D1955年間,這一樂章廣受人民的喜愛,常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調、節(jié)奏及陜北民歌為素材,通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫,生動地體現了我國人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒?!洞禾熳帏Q曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗,旋律歡快而活潑,充滿著希望和幸福感。
教學難點:理解音樂,體會音樂藝術與文學、繪畫等姊妹藝術結合而產生的美。
初中的課件(匯編六篇)
作為教師,編寫教案和課件是必不可少的任務,如果還沒有完成的話就要注意了。教案是教學實踐的總結和歸納。經過仔細篩選,“初中的課件”相關的信息已經被整理歸類,希望您能收藏本文并分享給您的朋友們!
初中的課件【篇1】
尊敬的評委老師:
大家好!今天我說課的內容是水平二七年級的武術。下面我主要從教材、學情和教學過程三方面進行說課。
一、說教材:
武術運動是我國的民族傳統(tǒng)運動項目,有著強身健體,強國健民的作用,也是小學體育的教學內容之一。
本次課以武術基本動作組合為主要教學內容,采用游戲、自編的武術操以及武術的基本動作,結合示范等直觀教學法,讓孩子進入躍躍欲試的狀態(tài),再通過分組自主創(chuàng)編等教學手段,培養(yǎng)孩子展示自我、自主學習、團結合作、注重創(chuàng)新的能力。
二、說學情:
七年級孩子對中國功夫有極大的好奇心,對武術的學習充滿了強烈的愿望和濃厚的興趣,特別是簡單動作的組合給孩子帶來了極大的吸引力。
針對孩子的身心特點,我在教學中有針對性的采用了講解示范法、重復練習法、對比練習法、相互評價等教學方法,為孩子掌握基本的武術動作提供了保證。
根據以上的教材與學情分析,我確立了本次課的教學目標為:
1、在水平二孩子對武術的認知基礎上,能自由組合三到五個武術動作;
2、通過活潑有趣的教學方法,提高孩子的學習興趣與參與意識;
3、在集體創(chuàng)編活動中能與他人合作完成體育任務。
本節(jié)課的重點是弄清動作方向和動作的銜接.
難點是動作準確,做到有力、有神。
三、說教法
第一部分、興趣導入、活躍身心。
首先通過課堂常規(guī)的練習,使孩子集中注意力,培養(yǎng)正確的身體姿勢。
接下來,充分利用孩子喜愛而且熟悉的游戲進入主要學習內容。第一個游戲為:“超級棒棒狼”。游戲的方法是:教師扮演“棒棒狼”,孩子做小羊?!靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點了?”老師報一個數字(比如五點了),小羊立即五人一組拉成圈,“離群小羊”要被“狼”吃掉了(過來拍拍老師的手)。通過游戲,不僅鍛煉孩子的反應能力,提高團結合作意識,同時進行友伴型分組。在分組的基礎上,兩人一組進行第二個游戲:“石頭、剪刀、布”。在進行游戲時,要求孩子將“石頭、剪刀、布”的動作按武術要求做出來。如:“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動作自然過渡到武術的基本步型與手型練習中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新:
首先通過教師的語言與示范讓孩子學會武術基本手形,了解三到五個步形動作。并帶領孩子做模仿練習,讓孩子體會動作的精氣神。
然后在練習中激發(fā)孩子的練習興趣,引導孩子互相學習、合作探究和自主練習的方法。讓孩子在練習中適時的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發(fā)現其錯誤并改正。
最后動作串連,加深印象。教師通過講解示范、帶領練習,將基
本手形與步型結合到一起,形成串聯(lián)動作,讓孩子體會武術動作的流暢與美觀。
讓孩子通過學習、交流、探討、展示等方法,掌握串聯(lián)動作。此時,教師適時的配樂展示《中國功夫》,將課堂教學推向一個高潮,大大調動孩子的學武積極性。這時,教師指導孩子分組進行組合學習的練習,就能滿足孩子自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習方法如下:
(1)、分成五組自己進行基本動作組合練習。
(2)、小組為單位展示自編動作。
(3)、由教師評價選擇出每組做的最好的一名孩子委認為小組長。
(4)、由選出的小組長組織本組同學進行練習。
(5)、各小組展示本小組的武術動作。
(6)選擇出創(chuàng)編動作做的好的一組,師生共同學習、共同展示。寬松和諧的學習氛圍,既給孩子創(chuàng)設交流、合作、自我展示的時間和機會,又培養(yǎng)了孩子的自尊與自信,自練與自評以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部 調整身心、課后延伸:
通過教師點評、孩子互評、孩子評教師等多元化評價方法對課進行總結;利用教師的展示進一步提高孩子對武術的興趣。
我的說課完畢,有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見!謝謝
初中的課件【篇2】
列位評委,你們好。我本日說課的內容是《》的第課時。下面,我將從課本、教法、學法、解說假想、解說措施等五個方面臨本課的計劃舉辦聲名。
一、課本說明
1、課文所處的職位及浸染:
《》是省編年級語文第冊第單位中的第篇課文。它是作家的一篇什么文章。按照該單位解說方針;以及本篇課文特點,我定下了本文的解說目標和解說的重難點。
2、解說目標
1)常識方針:
2)手段方針
3)德育方針
3、課本的重點、難點
解說重點
解說難點
二、解說要領
1、按照課文特點和門生現實環(huán)境,以引發(fā)樂趣法、題目導引法、指導歸納法舉辦解說。
據新《綱要》在《解說中要重視的題目》里指出:"解說進程應突出門生的實踐勾當,指導門生主動地獲取常識,科學地實習,全面進步語文手段。"我按照本課方針和內容,從門生已把握的常識基本、成長程度出發(fā),應用各類解說本領替換門生的主動性,以引發(fā)樂趣法、題目導引法、指導歸納法舉辦解說。使他們在西席的主導下環(huán)繞中心議題頒發(fā)各自的意見,彼此交換,彼此開導,彼此爭議,引發(fā)他們主動去獲取常識,作育康健情緒。起首引發(fā)門生進修本文的樂趣,然后引導門生美讀散文,在讀的進程中思索提出的疑問,最后在西席恰當的點撥、歸納、小結中賞析課文,領略本文中作者的感情。
2、回收多媒體等電教本領,擴大解說容量。
在解說中,我回收了多媒體等電教本領來富厚解說本領,擴大相識說容量;這樣既吸引門生留意,引發(fā)進修熱情,又通過直接感知,促進常識的領略和固定,切合教誨學中的自覺性、直觀性原則。
三、學法指導
解說是西席和門生的雙邊勾當,我遵循"西席為主導,門生為主體,質疑為主線"的解說思緒舉辦學法的指導,回收了主體思想法、小組接頭法及反饋操練法。在指導進程中,先替換門生參加教室進修的起勁性,然后按照一系列緊扣解說的題目,使門生自主地思索、說明、接頭,從而辦理題目,并在課文賞析后完成課后題目舉辦固定。使門生從感知到領略,從感性到理性,從學會到到會學,門生既學到了常識,又進步了手段。
四、解說假想
本文是一篇重要的講讀課文,常識詳細,內容充分,必要把握的對象較量多。因此我在解說上布置三節(jié)課的時刻,我的解說假想是,第一課時起源領略文章內容及了解作者抓住首要風景的首要特性過細描畫,景象領悟的表達對故國寶地濟南的.歌詠之情。第二課時通過進修比喻、擬人等修辭伎倆,品析說話并充實感覺作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的較量,理驅逐文的特點及浸染。本說案只聲名第一課時。
五、解說措施
解說要點:
解說要領:引發(fā)樂趣法、題目導引法、指導歸納法,誦讀法
解說本領:課件
解說步調:這節(jié)課我是按"引入新課(3分鐘)——教學新課(30分鐘)——反饋操練(10分鐘)——歸納總結(2分鐘)"舉辦解說的。
1、引入新課:我先對部署的預習功課舉辦抽查并明晰生字詞謎底;然后以簡捷的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關的經驗舉辦先容。
2、教學新課:
3、反饋操練:要修業(yè)生按照先生的教學及本身的條記,朗讀課文后用本身的話語解答課后操練題或操練冊,從而加深門生對課文的領略,了解作者的感情。
4、歸納總結:在門生完成操練的基本上,針對課文問題接頭,領略中心意思,舉辦最后的。
5、部署功課:依據課文操練或操練冊來確定2—3點
初中的課件【篇3】
一、教材分析
全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關系和度量關系、多項式的運算 、軸對稱圖形、數據的分析與比較。
二、學情分析
本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期。通過上期的學習,大多數學生對學習數學產生了濃厚的學習興趣。更有像陳琦、嚴細毛、瞿俐純等同學更是對數學探究活動情有獨衷。上期期末考試中,0901整體水平稍高于兄弟班級,但有兩極分化的趨勢。0902班的及格率稍高于兄弟班,但低分段學生高于10%,而且這部分學生對學習缺乏應有的熱情和自信,有自暴自棄之嫌。
三、目標任務
本學期的數學教學要從學生的實際問題出發(fā),積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題,要鼓勵學生去探索、發(fā)現數學的奧妙,用學到的本領去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題。教學中既要注意知識的覆蓋面,關注中考的重點、熱點和難點,又要突出數學知識在社會、科技中的運用,讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容,掌握應試技巧和數學思想方法,提高綜合素質,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索能力。在期中、期末考試中力爭生均分70分左右,合格率60%以上,優(yōu)秀率30%以上,并將低分率控制到10%以下。
四. 主要教學措施
合作、探究學習,努力培養(yǎng)學生的學習興趣和個性品質。
2、把握學生思想動態(tài),及時與學生溝通,搞好師生關系。
熱點,強化記憶,形成能力,提高成績。
生活化和開放化,力爭有更多的師生互動、生生互動的機會。
測試中鞏固提高,減少遺忘。
合作,探究學習,培養(yǎng)興趣,提高能力。
初中的課件【篇4】
一、 說教材
(一)教材地位和作用
洋流這節(jié)內容在本書中起著承上啟下的作用。承上:本節(jié)課是在學習了地球運動、大氣環(huán)境以及水循環(huán)的基礎上,對洋流進行的具體深入學習。洋流的形成及分布與全球氣壓帶、風帶的分布及移動密切相關。啟下:洋流的分布又對大氣的運動、氣候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影響,是后面第三章自然地理環(huán)境整體性與差異性的一種表現。
(二)教學目標:
根據課程標準及學生的實際情況,建構以下三個教學維度:
1.知識與技能
(1)運用地圖,歸納世界洋流的分布規(guī)律;
(2)運用實際案例,理解洋流對地理環(huán)境的影響;
2.過程與方法:
(1)運用圖解法正確表示出世界表層洋流的分布圖,歸納世界洋流分布規(guī)律,培養(yǎng)地理空間思維能力和形象思維能力;
(2)通過學習洋流,用簡練的語言表述洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響,培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力,加工地理信息的能力;
(3)運用案例分析,理解洋流對地理環(huán)境的影響,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、綜合分析問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:
(1)培養(yǎng)學生物質是運動的、運動是有規(guī)律的觀點。
(2)學習洋流形成的因果關系,樹立事物很普遍聯(lián)系的,洋流和地理環(huán)境各要素之間是互相聯(lián)系、互相影響的,從而受到辯證唯物主義的思想教育。
(三)教學的重、難點:
教學重點:世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對地理環(huán)境的影響; 教學難點:利用世界表層洋流分布圖,分析世界洋流分布規(guī)律。
依據大綱規(guī)定以及教學實際,考慮到洋流的分布及其對地理環(huán)境的影響在教材中的地位,確定其為重點;運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律,對于學生現有的知識水平、以及地理空間思維能力來說,較難完成,故確定其為難點。關于重點、難點部分,主要是通過讀圖分析、案例分析等活動來完成。
二、說學情
地理必修一部分為自然地理,湘教版的教材是建立在初中地理的基礎上編訂的。對好多的地理基礎知識都進行了刪減,但對于整體來說,學生初中地理基礎較差,甚至為零。雖然有學習的積極性,但仍存在部分同學學習熱情較低,針對這一實際狀況。我擬定以下對策。
1、通過各種教學方法和教學手段增強地理課的魅力,讓學生深刻體會到地理知識的趣味性和實用性。
2、充分挖掘本節(jié)課新的學習資源,結合自身體會和網上資源,簡化地理知識。
3、強化學生的自主合作學習,提高學生思考問題的能力。 在學法方面,著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“教給學生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學技巧?!币虼?,我在學法方面,采用了“導--讀---思--結--繪—探”的學法模式。旨在提高學生學習興趣,讀圖分析能力,自主學習的能力,歸納能力和探究能力。
三、說教法
結合教育理論、新課標和我校的學生實際,本著一切為了學生的發(fā)展需要,在教法上我采用了問題導學法、圖解法、案例分析法、講授法。
在整個教學過程中以讀圖分析法為主,著重培養(yǎng)學生分析、解決問題以及創(chuàng)新能力。
四、說教學過程:
(起立:同學們好?。?/p>
(一) 導入:有美國海濱漂流瓶的故事導入課堂(學生討論:為什么從澳大利亞漂流出的瓶子怎么回到美國弗羅里達海濱?老師留個學生懸念,讓學生對本節(jié)課產生興趣。然后通過水盆實驗導入洋流,從而引入海水的運動形式------洋流。)(導入采用神秘的故事導入,吸引學生的注意,激發(fā)學生對洋流學習的興趣,調動他們的積極性。)
(二)教學定向:洋流的分布規(guī)律及其洋流對地理環(huán)境的影響。讓學生對整體課堂要學什么做到心中有數。
(三)推進新課:
知識點一:簡單介紹洋流的定義、分類及其成因。
1、定義中要特別強調“表層”“常年”“大規(guī)模”“一定方向”“穩(wěn)定”幾個關鍵詞。把洋流與其他的海水運動方式----海浪、潮汐區(qū)別開來,讓學生充分掌握洋流的定義。
2、如何區(qū)分寒流、暖流?鑒于學生早已遺忘了初中地理知識,所以教師歸納洋流的分類:寒流----由低溫流向高溫或者由高緯流向低緯的洋流;暖流----由高溫流向低溫或者由低緯流向高緯的洋流。用口訣“高來寒,低來暖”,幫助學生更快記憶。
3、洋流主要是怎樣形成的?學生自主閱讀教材61頁第三段,引導學生一起分析洋流的形成成因:近地面風帶。如:在東北信風的吹拂下,洋流自東向西流,形成北赤道暖流;在東南信風的吹拂下形成南赤道暖流;盛行西風吹拂下形成西風漂流。
知識點二:世界洋流的分布及其規(guī)律。
教材重點是世界表層洋流的分布規(guī)律而不是分布,但要想理解規(guī)律,必須先了解世界洋流的分布。
分布主要采用圖解法,結合洋流的成因和分類方法,總結:洋流名稱=所經地區(qū)地名+寒(暖)流,然后和學生一起繪制世界表層洋流模式圖,幫助學生更快記憶洋流分布,培養(yǎng)學生的地理思維空間能力和繪圖能力;知識講解中和學生合作探究:日本暖流為什么又叫黑潮暖流? 對知識進行擴展延伸,并引起學生注意。
規(guī)律采用啟發(fā)式提問為主,先啟發(fā)學生北印度洋季風的變化,總結出冬逆夏順的規(guī)律;南緯30°—60°是帶狀的西風漂流;然后從洋流的分布-----8和0, 著手詳解分析中低緯海區(qū)和北半球的中高緯海區(qū)分布規(guī)律。因為借助形象記憶,幫助學生能更好的掌握規(guī)律。
知識點三:洋流對地理環(huán)境的影響。
采用案例分析法,講述洋流對地理環(huán)境的影響。
影響一:影響沿岸氣候,列舉愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的一月份氣溫差異與洋流的關系的探究來說明暖流增溫增勢,寒流降溫減濕的影響。
影響二:影響海洋生物的分布,采用合作探究的辦法,總結世界四大漁場的分布及其形成原因,發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
影響三:對航海事業(yè)的影響,利用麥哲倫兩次航行的時間差引入,順流加速,逆流減速的原理。
影響四:影響海洋污染物,一方面擴大了污染物的范圍,另一方面減小了污染,列舉英吉利海峽石油污染事件作為示例。
(四)溫習鞏固,通過泰坦尼克號的事例,讓同學們探索安全的航道,了解學生們的掌握情況。
(五)課堂小結:洋流是海水運動的基本形式,受全球氣壓帶和風帶的影響,形成了四個主要的洋流環(huán)流圈:北半球的“8”字環(huán)流圈、南半球的“0”字洋流圈以及北印度洋的夏順冬逆洋流圈。如果形成于副熱帶海區(qū)就叫副熱帶洋流圈,若形成于副極地就叫副極地洋流圈。洋流能調節(jié)全球熱量平衡,影響海洋生物的分布、沿岸氣候、航海及海洋污染物,世界各種奇怪的現象均與洋流有關。
(六)課堂練習:詳見導綱“課堂檢測”
(七)課后作業(yè):詳見導綱“課后探究”和練習冊69—70頁
五、說板書設計:
一、洋流
1.洋流的分類
(1)按成因分:風海流、密度流、補償流
(2)按性質分:暖流、寒流
2.世界洋流的分布規(guī)律
(1)南北半球中、低緯度反氣旋型大洋環(huán)流
(2)北半球中、高緯度氣旋型大洋環(huán)流
(3)南極大陸外圍的西風漂流
(4)北印度洋的季風環(huán)流
3.洋流對地理環(huán)境的影響
(1)對氣候的影響——寒、暖流的影響
(2)對生物分布的影響——漁場的形成(四大漁場)
(3)對航海業(yè)的影響——省時、省燃料
(4)對海洋環(huán)境的影響——海洋污染
初中的課件【篇5】
在過去的幾年中,開展素質教育已取得了一定的成績,眾多教育工作者對教學方法、教學結構、教學評價等問題作出了深刻的反思和改革。尤其是99年6月份召開的第三次全國教育工作會議,中共中央、國務院頒發(fā)了《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》,進一步明確了教育改革的實質,并賦予了素質教育時代的特征和新的內涵。素質教育的核心是創(chuàng)新教育和學生實踐能力的培養(yǎng)。
新的九年義務教育全日制初級中學《數學教學大綱》明確指出,“能夠解決實際問題”是指:能夠解決有實際意義的和相關學科中的數學問題,以及解決生產和日常生活中的實際問題;能夠使用數學語言表達問題、展示交流,形成用數學的意識。
又增設“初中數學中要培養(yǎng)的創(chuàng)新意識”主要在是指:對自然界和社會中的現象具有好奇心,不斷追求新知、獨立思考,會從數學的角度發(fā)現問題和提出問題,并用數學方法加以探索、研究和解決。
要在學校教育過程中,貫徹這一精神。課堂教育就必須有創(chuàng)新的情景和學生主動參與學習的積極誘因。也就是說,課堂教育必須創(chuàng)設一個符合學生身心發(fā)展特點的、適合教育規(guī)律的和生動活潑,讓學生積極主動發(fā)展的情境。
因此,近期我們不斷探索新形勢下的課堂教學,下面就讓我通過“一元一次方程的應用——追及問題”的教學設計,展示我們對問題的思考和實踐,向在座的領導、專家請教,并衷心的希望你們給我提出寶貴的意見,改進我們的教學,進一步提高教學效益。
我們這堂課主要有五個特色:
1、學而時習之。
2、新課當舊課上。
3、重視引導學生再創(chuàng)造,再發(fā)現。
4、突出學習和強度,角度和反思。
5、創(chuàng)設情景,讓學生主動積極參與。
一、學而時習之。
“學而時習之”就是說,通過反復地、多次地進行對知識的復習、鞏固,提高學習能力,使知識學習呈螺旋式結構。這是符合人的認知規(guī)律的。這里我們具體設置了三種類型的題目。
(1)、對知識進行系統(tǒng)的復習。例如課前訓練一中的1-6題與13-15題,作業(yè)部分的1-5題,通過對以往學習的知識進行系統(tǒng)復習,使基本技能再形成。
(2)、過去學生經常出錯,疑難的重要知識點進行析疑、再次理解。例如:課前訓練一,第7-10題和作業(yè)第6-10題,我們有意設計一些隱藏錯誤或缺漏的題目讓學生養(yǎng)成質疑的習慣和能力,對自己學習嚴格要求,并時常進行反思,這也是創(chuàng)造性思維的發(fā)展的基礎。
(3)、練題例如課前訓練11-12題,作業(yè)11-15題,都是以大題小做的形式出現,讓學生了解哪一些是關鍵之處,通過局部訓練提高學生學習的強度。
有些老師認為訓練題的題量不少,學生在課堂上完成嗎?但我們在求學生定時不定量目的是為不同層次學生提供了更多的空間。在教學實踐,不少教師都埋怨學習學生的知識遺忘率大,學習的內容有章節(jié)性和階段性,針對這些問題,我們采用學而時習之的.思想。但不是說要在3分鐘過后,我們不論學生完成實踐了多少都讓學生必須進入課堂訓練二的部分。
二、新課當舊課上。
這里具體體現在課前訓練二上,這里遵循了從人的學習規(guī)律而設計的。古人云:“溫故而知新?!币虼耍研抡n當舊課上,讓學生在教師創(chuàng)設的情境下,完成一組遞[進的變式的訓練課。讓學生在不知不覺中學習了新課。另外,把現代數學手段引進課室,通過電腦的聲、色、象等功能,把動態(tài)與靜態(tài)的結合起來,使不能完整看到的現實問題,再次呈現眼前。
第1題是相遇問題,通過電腦模擬情境,讓學生進一步對相遇問題的本質有深刻的理解,并復習解應用題的一般思維習慣與解題步驟,強化學生的實踐路和找相等關系的能力,為本節(jié)學習打下堅實的基礎。
問題1在第1題中改變條件,產生了不同于相遇問題的新情況,重點是讓學生知道追是及有一定條件下的。
問題2在問題1的基礎上改變了條件。從不同角度、不同方向去同向追及問題作全面的正確的分析,通過電腦模擬,直觀地反映兩種情況的數量關系和本質。第一種,隨著時間增加,距離越越大,也不能追及。第二種,隨著時間的增加,距離越來越短,有可能追及。然后再與問題1結合在一起,通過對比向學生交待一個追及問題必須具備的三個條件:1、速度不同;2、快者追慢者;3、同方向。讓學生觀察模擬后,加以想象、分析,先畫出線略圖再完成局部訓練題,弄清追及問題的數量關系。
而問題3,實質是問題2中的追及問題,不同的只是甲、乙兩人的距離,不是本身固有的,是通過先后出發(fā)而產生的。也就是說;“把兩人相距40千米“用“讓乙早出發(fā)12分鐘“代替,其實,還是將問題3回復到問題2上。
在這里我們對本節(jié)例題作適當的處理,把原例題放入A組練習中,使學生在不知不覺中解決了本幾節(jié)的問題。打破了傳統(tǒng)教學中例題一定在講解的習慣。整個訓練二,以一題多變化作為新課當舊課上的切入點,創(chuàng)設一個讓人學得輕松,學得容易,學有所得的氛圍。
三、重視引導學生再創(chuàng)造、再發(fā)現。
為了發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢,我們設計了兩種層次的題目,定時不定量要求各層次的學生完成。從而使學生在一節(jié)課內,不同趣點,不同在求地在原有基礎上得到鞏固和發(fā)展,讓學生有收獲感、滿足感,提高對學習的興趣。
A組訓練題是本節(jié)知識的直接運用,面向全身學生,要求每個學生都掌握本節(jié)基本技能的方法。
第1、2題用填直線型示意圖和填表的形式讓學生弄清已知與未知之間的關系,把實際問題建立抽象的,科學的數學模型。
B組訓練題較A組靈活,適用于學有余力的學生。
(1)-(3)題是通過對A組題目進行變成訓練形成的。因為是通過題型多樣化,讓學生從多角度去思考問題而后用局部與全過程相結合,多渠道拓展學生的視野。
第(4)題,學生要考慮兩種情況;目的是通過分類討論的思想,培養(yǎng)學生思維的嚴密性。
第(5)題,把常規(guī)的追及問題變?yōu)橐粋€人,自身追及問題,這題比較注重思維訓練,目的是培養(yǎng)學生“發(fā)現問題、提出問題”的能力,并注重聯(lián)系實際,注重應用數學,保證了數學成為再創(chuàng)造、再發(fā)現的教學。從而使學生從定勢思維過渡到發(fā)散性思維。從不同角度地讓學生分析問題,充分體現了學習的強度,讓學生始終處于一個主動參與的狀態(tài)。
同樣這里也是限時20分鐘,但并不是說,在20分鐘學生必須全部完成,學生因應自己的情況,有選擇的進行練習。
以上不同起點的練習設置,不但照顧了差生,解放了優(yōu)生,同時也調動了中層學生的積極性,達到抓兩頭,促中間的效果。
四、突出學習的速度、角度、強度和反思
在當今的社會,人必須有時間觀念、競爭意識和社會責任感,而學習就必須有速度和強度。所以我們設置了限時訓練和反饋卡。目的是為了讓學生對自己的事負責,促使他們有一個時間觀念。從而提高解題速度,并與其他的同學產生一種競爭意識,形成一個良好的學習環(huán)境和學習風氣。
俗語說:“授人以魚,不如授之以漁?!彼越處熢诮虒W過程中,要讓學生從“學會”到“會學”就必須在教學中體現學習的角度。也就是說,必須培養(yǎng)學生思考和解決問題要從多角度進行,強化聯(lián)系,強化轉換。所以我們在引入訓練時運用變式,分類討論的形式。目的是培養(yǎng)學生分析、思考的角度性。在練習的設計上,通過局部訓練,填圖或填表弄清題目的已知與未知的關系,培養(yǎng)學生審題的角度。而B組題主要是培養(yǎng)學生思維的角度,使優(yōu)生有更多的空間去提高解題能力,學會多角度去思考問題。通過更高層次的要求,鍛煉了優(yōu)生思考問題的零活性。
在教學過程中要體現學習的強度,就必須在課內利用一切的時間,對本課內容進行多次的、反復的訓練,以達到熟練和應用自如的強度,具體表現在本節(jié)重點和難點的反復,大容量的局部訓練和具有層次安排的題組訓練上。
例如:課前訓練一和作業(yè)中對新舊知識的系統(tǒng)復習,通過多次鞏固達到強化訓練的目的。
又如:練習中的局部訓練。在一堂課,只有45分鐘,時間是有限的,老師不能面面區(qū)到的為學生講解全部知識,只能有針對性的集中解決本節(jié)的重點和難點,這就要求通過局部訓練來強化學生的基本技能的形成。進一步體現在教學過程中“生為主體,師為主導”的指導思想。
另外,我們設計了強化A組題,在學生完成A組訓練題后,可以自由選擇是進入強化A組題還是進入B組訓練題中。這部分的設計主要是讓學生養(yǎng)成客觀的自我評價,和為在A組訓練中未能形成基本技能的學生再次創(chuàng)造一個條件和空間,務求使學生掌握基礎知識,再次有機會形成基本技能,充分體現學習強度和分層教學。
“學問”的意義就是在學習過程中必然有問題存在,并且要主動的通過多種渠道解決問題,掃除成長中的障礙。
作業(yè)中反思的設計,是培養(yǎng)學生對自己嚴格要求,通過對所學知識的回顧、反省,并不斷好問、好思的解決問題,從而培養(yǎng)學生的質疑能力。
五、創(chuàng)設情境,讓學生主動積極參與
學生學習最好的動力是對素材的興趣。所以,我們在整個教學過程中為學生創(chuàng)設了情境,把數學問題溶入到一個與他們密切相關的生活問題中,使學生形成濃厚的學習興趣和求知欲望。
初中的課件【篇6】
一、說教材
1.教材分析
初中思想政治課程每冊教材的內容都遵循一個內在邏輯:即成長—交往—規(guī)則—理想,本站題在教材中主要承擔交往這一環(huán)節(jié)。七年級的學生剛剛進入青春期,開始在各個方面追求獨立思維,這也包括與人交往上,這個時候凸顯帶溝問題。本站題就是結合初中學生的人際交往和社會性發(fā)展的特點,幫助學生學會人際交流與溝通,使學生知道孝敬父母是做人的根本,能夠感激父母,做一個孝敬父母的人。
2.教學內容
孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,本站引導學生關注父母對自己的愛,告訴學生應該尊重父母、孝敬父母,努力跨越代溝。
3.教材編排特點
本站題分立三個知識層次,首先講對待父母的態(tài)度 ,即尊重父母。然后講對父母的孝敬意識和行為。最后由與父母溝通,引出父母子女之間一個特別內容---代溝。這三個知識層次的組合不是隨意的。三個知識層次都能支撐站題所表明的觀點,即孝敬父母。這樣便把知識簡單化了,容易使學生明確本課的主題思想,既能激發(fā)學生的學習興趣,又能提高學生理解問題、分析問題的能力。
4.教學目標
(1)知識目標
①引導學生關注父母的愛,并給予回報。
②探討與父母溝通的方法。
(2)能力目標
①鍛煉學生觀察、感受、體驗、參與生活的能力。
②培養(yǎng)學生辨證地認識和分析問題的能力。
③在親情互動中加強學生口頭及書面的表述能力。
(3)情感態(tài)度目標和價值觀
①不斷地嘗試體驗親情互動帶來的快樂。
②使學生樹立孝敬父母的意識,以及培養(yǎng)孝敬父母的行為。
5.教學重點、難點:要努力跨越代溝。
6.教學準備:多媒體、投影材料。
二、說教法
1.自我介紹法
本站主要是讓學生樹立孝敬父母的意識,以及培養(yǎng)孝敬父母的行為,為了拉進與學生的距離,鼓勵學生袒露自己的心扉。我先用自我介紹法,介紹自己在初中階段生病住院,父母細心照顧自己的親身經歷導入新課。這樣既溝通了師生的'情感,也把自己融入到教學資源中,具有親和力,學生很容易就接納了老師,同時也會積極主動地談自己的感受。師生很快地都進入角色中,相互教育學習。
2.討論法和辯論法
代溝問題是本站的教學重點和難點,代溝問題的突出和突破,我采用的是討論和辯論賽。在討論中,讓學生展示才藝,交流對策;在辯論中,教師及時點撥和引導,學生積極思考,進行辯論。這樣在激烈的討論和辯論中代溝問題從思想上迎刃而解。由此幫助學生初步學會辯證地看問題,逐步培養(yǎng)多角度看問題的思維方式。
3.講故事和演小品
對于本站的核心內容——孝敬父母,我讓學生講故事或演小品的形式使學生身臨其境,積極地發(fā)揮主觀能動性,這樣既能激發(fā)學生的學習興趣,又能使學生體會到學習的快樂。
4.榜樣法
在本站的教學中,從學生當中樹立榜樣,利用榜樣的力量幫助學生很好地孝敬父母,這樣更有教育意義。
三、說學法
1.學情分析
七年級的學生基本為獨生子女,在對待子女的家庭教育方面,往往是來自家庭的溺愛使得學生比較容易形成以自我為中心的價值觀,不善于與他人交往,不懂得關愛他人,也不知道如何去與父母溝通,做一個孝敬父母的人。
2.學法指導
在上課前,組織學生進行社會調查,收集與課文相關的材料。精心設計討論題和辯論題,盡量把材料編成案例、小品形式,將課文內容用藝術的形式形象生動地表現出來,讓學生去表演、去評判。滿足學生的表演欲望和好奇心。在課堂中,教師創(chuàng)造一個輕松和諧的自由展示的氛圍,讓學生充分發(fā)表意見,鼓勵不同觀點的爭辯,并且和顏悅色地啟發(fā)開導學生,由淺入深地開拓學生思路,再深入淺出地把學生從問題中引導出來,充分發(fā)揮學生的主體作用,師生共同構建知識網絡。培養(yǎng)學生理解問題、分析問題和解決問題的能力。
四、說教學過程
為了更好地體現"以人為本,以生為本"的教育理念,我將這節(jié)課的教學內容大致分為:創(chuàng)設情境、暢所欲言,身臨其境、小品表演,故事演講,學生討論、辯論這四大部分。
1.新課導入
上課前,介紹自己在初中階段生病住院,父母細心照顧自己的親身經歷導入新課。然后引導學生暢談自己被父母關愛的經歷,感受父母的愛。如:父母帶自己在公園玩耍等。
2.我們應該尊重父母
讓學生表演自己與父母在生活中的代溝引發(fā)的矛盾,引導學生列出父母的可貴品質和作為平凡人的表現。
針對父母的兩方面,讓學生談談自己的看法。引導學生全面地看待父母,理解父母,端正對待父母的態(tài)度,即尊重父母。
3.我們要孝敬父母
讓學生說說歷史上著名二十四孝的故事,談談自己對孝的理解。這一環(huán)節(jié)要注意一方面借說歷史上孝的經典故事,使學生明確孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是中華民族文化的一個特點。另一方面也要推出當今孝敬的典型事例,讓學生有真實感。如:花木蘭替父從軍、田世國捐腎救母等。
4.要努力跨越代溝
從學生自身實際生活出發(fā),以談話、交流的方式,讓學生說說生活中體現代溝的事情,并以這些具體事情為載體,展開對代溝的探討,針對存在的體現代溝的事情,分析其中的共同點,以及造成代溝的原因,從而探究努力跨越代溝的方式、方法。代溝實際上是雙刃劍,針對代溝的利與弊讓學生展開自由辯論,這樣在激烈的討論和辯論中代溝問題迎刃而解。從思想上跨越代溝后,進一步引導學生與父母溝通。如:零距離接觸……
5.小結
讓學生欣賞歌曲《媽媽的吻》,老師對課文內容進行小結,在歌聲中結束新課。
五、說學生自評
利用問卷法,讓學生就問卷上的題目,看一下自己對父母有多少了解。了解不夠,請今后與父母多溝通。
你是否了解你爸爸媽媽?
1.你父母親的生日是_________.
2.你父母親的體重是_________.
3.你父母親的身高是________.
4.你父母親穿_______碼鞋。
5.你父母親喜歡顏色是________.
6.你父母親喜歡食物是________.
7.你父母親喜歡的日常消遣活動是_____________.
8.你父母親喜歡做的運動是_____________.
9.你媽媽經常用來教育你的口頭禪是__________.
請你如實回答。
有心的同學可以把答案寫在一張紙寄給你父母評分。
答對6題以下的請你以后多與父母溝通。并下定決心,我今后會這樣做___________________.
搖籃曲課件(匯編六篇)
本文主要探討的話題是與“搖籃曲課件”相關的。教案課件是老師工作中的一部分,老師還沒有寫的話現在也來的及。?教師關注教案和課件的設計和使用,把握教學方向。建議你將這個網站添加到你的收藏夾中以備不時之需!
搖籃曲課件【篇1】
教學過程:
一、 課前游戲——讀RUAPO(引導學生用普通話讀,用方言讀)
二、師:好了,剛才同學們,精彩的方言使我們知道了只要你敢想,只要你敢做,美夢一定會實現。今天我們就來認識一位敢想、敢做音樂家——舒柏特。(師:上節(jié)課,我布置了讓大家自己去搜尋關于舒柏特生平的事跡介紹,誰來說一下)
(生描述,師補充):舒柏特:十九世紀偉大的奧地利作曲家(1797——1828),出生于維也納附近小學教師家庭。幼時在教堂唱詩班受音樂教育并任歌童,8歲隨同父親和哥哥學習提琴、鋼琴14歲開始創(chuàng)作歌曲,16歲開始創(chuàng)作交響曲,17歲為歌德的詩篇譜曲。18歲完成第二、三交響曲,五部歌劇及一百四十多首歌曲。
舒柏特曾在本地小學任教三年,以后失業(yè)終生。他的一生非常貧窮受進了折磨,于1828年死于傷寒病。他給后人留下了大量的音樂財富:共寫了十四部歌劇,一百多首合唱曲,五百多首歌曲,九部交響曲,其中很有名氣的有“未完成交響曲”“C大調交響曲”“鱒魚五重奏”歌曲“美麗的磨坊姑娘”等,他的歌流行七大洲,并且有很多首成為世界名曲。尤其是他創(chuàng)作的歌曲,有時一個早晨能寫五、六首,并把遇見的每一件事都變成歌曲。他的歌曲常常被稱為浪漫主義的“藝術歌曲”被世界人民稱為“歌曲之王”。其中他創(chuàng)作的“搖籃曲”流傳滲廣。體現了一種舒緩安詳柔美的意境。
三、感受聆聽中外不同的“搖籃曲”
說到了搖籃曲,接下來我們就來欣賞一下兩首不同國家的“搖籃曲”,一首是舒柏特創(chuàng)作的,一首是我國東北民歌的,互相對比一下,歌曲在情緒、意境和音色上有什么特點?
1、播放東北民歌“搖籃曲”與舒柏特的“搖籃曲”的錄音。
(聆聽感受歌曲舒緩、安逸的情緒,安詳柔美的意境;柔和甜美的音色,引起學生關注,激發(fā)學生興趣。)
2、個別提問聽后感
四、 學習新歌
導言:這兩首不同風格的歌曲,不管是中國還是外國的,都表達了一個共同的主題,那就是母愛都是偉大的。下面,我們就來學習舒柏特的“搖籃曲”
1、 教師范唱。(集體哼唱)
2、 出示歌曲(幾拍子、幾段歌詞)
3、 個別提問有感情地朗讀歌詞。
引入:關于這首歌曲的來歷,有這么一個故事,你們想聽不想聽?
舒柏特19歲那年,有一天他十分饑餓,下意識地走進一家飯店,當服務員向他出示菜單時,他身無分文感到十分尷尬,他四下張望希望遇到一位熟人或朋友,可飯店里全是陌生人。當他低頭失望時,忽然看到報紙上刊登的克勞蒂烏斯的一首小詩,立即把這首詩譜成歌曲交給了店主,才換來一份土豆充饑,可是在他死后三十年,這首“搖籃曲”的手稿竟以四萬法郎高價賣了出去。同學們,今天老師給你講這個故事就是向你說明一個道理,那就是“知識就是力量”“知識就是財富”希望你們刻苦學習,將來用自己的智慧創(chuàng)造更多的財富來報效祖國,報答養(yǎng)育你的媽媽。
4、學生視唱,教師伴奏
導言:為了更好地理解、學習這首歌曲,請大家想象自己小時侯媽媽哄你入睡時的情景,心里怎么想?試著唱一唱(有表情的演唱)
5、 分析歌曲,指出重點難點
師:你能看出歌曲是由幾個樂段組成的嗎?歌曲兩個樂段,第一樂段有兩個樂句,節(jié)奏平穩(wěn)而規(guī)律,充滿溫馨的氣氛;第二樂段開始出現了一個附點四分音符,突出了“搖籃搖動”的感覺,加上裝飾音的運用,使歌曲洋溢著母親對孩子的無限溫存的柔情。另外,在演唱時要唱出節(jié)拍的強弱。聲音要輕柔、甜美。
6、 教師伴奏,集體有感情地演唱
根據歌曲的旋律,分成小組自編歌詞。(個別小組演唱)
7、 教師指揮,學生集體用口琴吹奏。
8、 好了,同學們,通過剛才歌曲的演唱與吹奏,我們了解了一個深刻的道理:那就是母愛是偉大的,是無私的。所以接下來在優(yōu)美音樂聲下,為自己的母親寫下一段話,來感謝母親對你們的養(yǎng)育之恩,同時你也可以做為母親節(jié)的禮物送給媽媽。
五、 教師小結:
師:同學們,這節(jié)課我們學唱了《搖籃曲》,回去后給你媽媽唱一唱,讓媽媽評價你唱得怎么樣?然后問媽媽小時哄你入睡時都唱過那些《搖籃曲》,自己學一學。下節(jié)課,我讓每個同學到臺前來唱一唱,聽誰唱得最有特點。好,今天的課就到這兒,下課!同學們再見!
搖籃曲課件【篇2】
搖籃曲和進行曲是兩種性質完全不同的樂曲,它們分別適用于不同的場合。根據中班幼兒的生活經歷和生活環(huán)境的不同,特設計本次活動內容,讓幼兒學習對比性欣賞,并選擇不同的動作表現不同的音樂,增強幼兒對樂曲的欣賞水平。
教材選用了勃拉姆斯優(yōu)美抒情的《搖籃曲》和英國作曲家愛爾加雄壯有力的《威風凜凜進行曲》,讓幼兒進行對比性欣賞。通過欣賞,讓幼兒了解這兩種不同性質樂曲的特點,以提高幼兒對樂曲的理解和鑒別能力。
近代學習心理學的信息加工理論認為:熟悉程度過低的刺激,不易激發(fā)起主動探究、操作的行為。因此,在本次活動的選材和設計上,都努力確保幼兒對樂曲有充分的冗余度(熟悉程度)?!稉u籃曲》是幼兒所熟悉的,小班時也欣賞過與本次活動選用的教材所類似的搖籃曲。德國作曲家勃拉姆斯于1868年創(chuàng)作的《搖籃曲》,樂曲采用大調式,3/4拍子,簡單的主題充滿了溫和安詳的情緒,表現了母親對孩子深深的愛?!锻L凜凜進行曲》這首進行曲因為它非常形象,非常有感染力,所以現在已經為許多國家軍隊儀式所采用。樂曲速度較快,是大調式2/4拍。它分三個部分,表現了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴、壯麗的場面。進行曲音樂形象鮮明,節(jié)奏明顯,在日常生活中幼兒也有精神飽滿地列隊、踏步、做操、開運動會等的體會,同時也具有一定的生活經驗和感受音樂的經驗,遵循以幼兒經驗為基本出發(fā)點。
說活動目標
1.活動目標
根據音樂欣賞分類目標,以及中班年齡段音樂教學目標,同時注重考慮音樂對幼兒的可感性和可接納性,我制定了本次音樂欣賞活動的具體目標:
(1)通過對比性欣賞《搖籃曲》和《威風凜凜進行曲》,讓幼兒感受樂曲的不同性質。
(2)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。
(3)引導幼兒根據不同的音樂,選擇不同的動作來表現,提高音樂的感受能力。
2.活動重點:通過對比性欣賞《搖籃曲》和《威風凜凜進行曲》,讓幼兒在傾聽、感受基礎上,了解兩種樂曲的不同特點,并能區(qū)別出音樂作品的不同情緒及節(jié)奏特點。
[分析]音樂是一門聽覺藝術,音樂形象是通過各種表現手段(如旋律、節(jié)奏、速度等)而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術,是在時間中流動的,稍不注意就會流失過去。作為樂曲的欣賞,幼兒只能借助于專注的傾聽來理解作品內容。中班幼兒注意力開始發(fā)展,也具有了一定的理解能力,因此只有引導幼兒聚精會神地傾聽,正確理解樂曲所表達的內容,才能使幼兒與樂曲產生共鳴。
3.活動難點:能夠自主、即興地創(chuàng)作與別人不同的表情、動作來表現兩種不同的音樂。
[分析]欣賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的過程。幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上,產生情感體驗及聯(lián)想從而達到對作品的深入理解,對幼兒來說極具挑戰(zhàn)性,同時借助于教師的引導幫助,讓幼兒通過努力是可以完成的。
說活動準備
1.軟件上的準備:教師熟悉兩首對比欣賞的樂曲,了解兩首樂曲的背景、曲作者。制作CAI課件,輔助教學所用。在CAI課件中,抒情柔美的《搖籃曲》配以寧靜、祥和的風光與親情攝影、繪畫作品。節(jié)奏堅定的《威風凜凜進行曲》,畫面配以世紀大閱兵隊列行進的圖片,幫助幼兒感受樂曲的不同性質。
2.硬件上的準備:錄音機和兩首樂曲磁帶,森林場景,裝有信和磁帶的信封一個。
說設計特色
教學中我主要采用聽、視、動相結合的方法。
1.從聽入手。引導幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術,要想獲得良好的音樂欣賞效果,注意力集中是先決條件,只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達的思想內容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導幫助:
(1)根據新《綱要》中幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學習和發(fā)展的這一指導思想,我在活動中特別注意了創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境。
比如在導人部分,用動感的多媒體課件美麗的森林為背景,運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船,引導幼兒在環(huán)境中集中注意力進入美好情境。讓其心情放松,沒有任何壓力地去欣賞。
(2)在重復對比傾聽的時候,設計提問:仔細聽一聽,兩首樂曲有什么不同?讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。
2.從視入手。引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。采用視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂,視聽欣賞的形式能調動起幼兒的各種感官,讓幼兒目有所見、耳有所聞,在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進入作品的美好境界之中。其次,由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒,應從哪里人手,從哪些方面去欣賞一首音樂作品。
3.從動入手。利用與音樂相符的動作來感受理解音樂,用此方法激發(fā)幼兒的想像力,讓動作使音樂內容具體化、形象化。結合自己的生活經驗隨音樂作模仿動作,能加深幼兒對音樂的印象。這樣,幼兒初步學習了欣賞的方法,還會激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣,促進了其情感的發(fā)展,陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。
另外,由于幼兒的知識水平、理解水平和實際生活經驗都有所差異,每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產生的聯(lián)想也都不一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法,用自己喜歡的方式來表達對作品的理解,使其在活動中獲得自主權。說說自己的感受、聽聽別人的想法,這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學習;既豐富了自己的知識經驗又賦予音樂作品更豐富的思想內涵。這也符合了《綱要》中以幼兒發(fā)展為本的教育理念。
搖籃曲課件【篇3】
內容分析:
勃拉姆斯(1833——1897)德國作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出,結識了李斯特、舒曼等藝術家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年,他遷居維也納,擔任合唱指揮、樂隊指揮。
勃拉姆斯一生寫了大量的作品。其中,有四部交響曲,多部協(xié)奏曲及管弦樂曲等。
他的音樂內斂、深刻、智慧。他的音樂創(chuàng)作風格繼承了眾多古典音樂大師(如貝多芬、巴赫)的傳統(tǒng),人們常把勃拉姆斯與貝多芬、巴赫總稱為德國音樂中的“三B”。
關于這首《搖籃曲》的創(chuàng)作背景,勃拉姆斯與一位奧地利姑娘一見鐘情,但是他們的戀情受到了不可抗拒的阻礙,最終沒能在一起,這個姑娘另外建立了自己的家庭,在生第二個女兒的時候,勃拉姆斯寫下了這首優(yōu)美的搖籃曲,作為禮物送給她,只希望,自己曾經深愛的人在哄寶寶入睡時感到溫馨與幸福。
這首歌曲,表達了母親對孩子深深的愛以及親切的'的祝福,曲調徐緩、優(yōu)美、寧靜,令人感到溫馨。
教學目標:1、能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》
2、能夠通過聆聽不同表現形式的搖籃曲,悟出搖籃曲這種體裁在情感表達方面的共性,受到美的熏陶。
3、能夠從體驗搖籃曲情感的過程中感受到父母的愛偉大與無私,并懂得用實際行動去珍惜。
教學重難點:感受音樂的情感,用連貫、柔和的聲音演唱,尤其是八度大跳的部分。
一、導入
1、展示一組寶寶熟睡的圖片,背景音樂為勃拉姆斯《搖籃曲》,創(chuàng)設優(yōu)美的意境。
2、學生談聽后感受
二、主題呈現1、顯示標題“勃拉姆斯的《搖籃曲》”;2、作者背景介紹。(1)學生介紹勃拉姆斯生平;(2)介紹歌曲創(chuàng)作背景
三、走進音樂 1、欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》,思考問題。教師范唱,回答問題:聽了之后有什么樣的感受?2、教唱(1)感受三拍子的強弱;(2)教唱譜(講解弱起、休止、裝飾音);
(3)帶著情感,用“u”模唱旋律;(4)填歌詞;(5)處理情感;(6)集體完整的演唱。
四、聆聽與感受不同表演形式的搖籃曲
五、感悟 1、 展示一副汶川地震中關于母親舍身救子的圖片,學生圍繞圖片談自己的想象。(背景音樂為勃拉姆斯搖籃曲器樂版);2、 陳述這張圖片背后的真實故事。
這是發(fā)生在汶川大地震中的真實故事,災難來臨的那一刻,母親雙膝跪地,身體匍匐著,她用瘦弱的背脊擋住了轟然塌下的房屋,為孩子撐起一片生的天地。孩子被救出來的時候,毫發(fā)未傷,甜甜的睡著,他熟睡的臉讓在場所有人感到溫暖。在包裹他的被子里,我們發(fā)現了一部手機,屏幕上有一條未發(fā)出去的信息:親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記得,我愛你!
2、學生表達想對父母說的話
七、表達情感,結束課堂
對父母說出感恩與愛的語言:爸爸媽媽,我愛你們,永遠愛你們!
搖籃曲課件【篇4】
教學目標:
1.透過歌曲學習,了解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界,激發(fā)學生學習音樂的興趣,培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。
2.指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲,感受歌曲的柔情真摯的愛,培養(yǎng)熱愛母親,熱愛生活的情感。
3.了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式,體會它的風格特點。
教學重點:
能用歌聲表達歌曲蘊含的情感。
教學難點:
裝飾音、附點音符的掌握。
教學方法:
體驗法、交流法、聽唱法、比較法。
教學過程:
一、故事引入,走進音樂大師的人生。
1.播放舒伯特《搖籃曲》。
師:這首曲子長不長?師:這樣一首不長,甚至能夠說是比較短小精練的樂曲,居然能賣到4萬法郎,大家想不想明白它的名字和來歷?
2.播放視頻《舒伯特搖籃曲的來歷》。
3.師:是啊,正是因為這首曲子好聽而又簡單,才被千家萬戶所知曉。當我們還是小寶寶的時候,我們的爸爸媽媽,就經常搖著搖籃,哄我們入睡,此刻,我們就跟隨音樂一齊,輕輕抱起你們的雙手,哄你們手中的小寶寶入睡吧。
二、學習歌曲《搖籃曲》。
1.初聽,跟隨歌曲一齊做律動,感受歌曲的寧靜,溫柔。
2.師:視頻中出現的小寶寶們,他們是幾胞胎???(三胞胎)。
師:剛才搖的時候,大家搖得真棒!那么,誰明白哄小寶寶入睡時,要注意些什么呢?(輕輕地,慢慢地,溫柔地)。
師:而且,我們的嘴里,還要輕輕地念些什么,來幫忙小寶寶入睡,剛才的歌曲中是怎樣來哄小寶寶入睡的呢?(睡吧,睡吧,我親愛的寶貝……)
3.師:此刻,就讓我們一齊,跟著老師的伴奏,一齊輕輕地,慢慢地,溫柔地,來哄這三個小寶寶入睡吧。
4.師電子琴伴奏旋律,學生有感情朗讀歌詞,注意部分詞語念法上節(jié)奏的糾正。
5.大家念得真好!我們的寶寶已經睡著了,它睡著的時候,也會想著它的爸爸媽媽剛剛為它哼唱的旋律呢,讓我們一齊進入到寶寶的夢境中,看看它究竟夢到了什么?(多媒體出示旋律)。
6.請大家用“l(fā)a”來輕輕地,溫柔地演唱唱這條旋律,同時注意坐姿。然后加入歌詞。
7.搖籃里,還有個寶寶的弟弟,他的名字叫做貝貝,讓我們來看看,貝貝,又夢到了些什么呢?
8.多媒體出示貝貝的旋律,也用la來哼唱,然后加入歌詞。
師:剛才我們一共看到了幾胞胎?(三胞胎),所以,寶寶和貝貝,還有個妹妹,她的名字叫美美,讓我們也來看看,美美的夢,又是什么樣的呢?
9.出示美美的旋律,跟電子琴,用“l(fā)a”來學唱這條旋律。然后加入歌詞。
10.師:因為美美是女孩子,所以美美有時還要撒嬌,聽老師唱,找找看,美美,在什么地方會撒嬌呢?
11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律(加歌詞),讓學生找不同點。
12.大家找得真準?。ǔ鍪疽幸舾枳V),此刻,就讓我們一齊來學習一下加了撒嬌以后的唱法吧。(學生學唱,難點重復練習。)
13.師:這三個小寶寶真的很可愛,每人記住了一條旋律,如果把他們的旋律連起來,就是一首完整的搖籃曲了。(出示歌譜)。請大家找找看,哪個寶寶記住的旋律,出現了兩次?。浚▽殞殻?/p>
14.分組跟琴演唱,一組一句。(第一段)
15.第二、三段全體一齊跟鋼琴演唱。
16.跟伴奏演唱。
三、歌曲處理,情感體驗。
1.大家明白這首曲子是幾拍子的嗎?(4/4拍)。
2.大家明白4/4拍的強弱規(guī)律嗎?
按這樣的強弱規(guī)律來演唱,就應怎樣演唱?請一兩個同學示范一下。全體練習一段。
(出示三角鐵、沙錘),你認為什么時候伴奏比較適宜?
(多媒體出示)兩種打擊樂器的演奏方法,請學生試奏。
下面,我們就請這幾位同學輕輕地演奏樂器,我們溫柔地唱著歌曲。
跟伴奏再次演唱。
四、情感抒發(fā),深化拓展。
1.大家的歌聲很讓我感動,媽媽對我們無私的愛,值得我們用一生的時間來銘記!請大家說說看,媽媽對我們的愛,表此刻哪里?
2.看視頻,感受媽媽的愛。
媽媽對我們的愛,是一股清涼的風,是一把遮雨的傘,是一串關懷的淚,是一個甜甜的吻。媽媽的愛,就在這一個個最平凡的細節(jié)之中。最后,讓我們一齊感受著媽媽對我們的愛,也對這些小寶寶們,輕輕地唱出搖籃曲,讓他們也在我們的歌聲中,甜甜地進入夢鄉(xiāng)吧!
教學反思:
我在介紹歌曲背后的故事時,學生的興趣很高,為后面的歌曲學習做好了很好的鋪墊。
搖籃曲課件【篇5】
教學目的:
1、初步了解搖籃曲及其風格特點;
2、學會用輕柔深情的聲音去表現《搖籃曲》。
3、通過學唱歌曲,讓學生感受體驗媽媽在兒女成長過程中傾注的愛,并通過歌唱等方式表達自己對母親的熱愛。
教學重點:
通過學唱歌曲,讓學生感受體驗媽媽對兒女的愛,并通過歌唱等多種方式表達自己對母親的熱愛。
教學難點:
感受歌曲《搖籃曲》6/8拍搖曳動蕩的節(jié)拍特點,讓學生初步感受搖籃曲的特征,并用親切流暢舒緩的聲音表現歌曲,贊美媽媽。
教學準備:
錄音機、磁帶、電子琴、多媒體課件、有關視頻
教材分析:
這是一首由六個樂句加結尾的一段歌曲。采用八六拍,F宮調式。這首歌曲調優(yōu)美流暢,婉轉動聽,六拍子的節(jié)奏更增強了動蕩搖晃的感覺,在輕柔而稍慢的歌聲中,生動地描繪出一幅“我”輕輕搖動搖籃,哄寶寶入睡的幽靜畫面。搖籃曲就是催眠曲,這類歌曲的特點是優(yōu)美抒情。演唱時要控制好氣息,歌聲要輕柔而優(yōu)美,要唱好一字多音的歌詞。并注意曲調中多次出現的變化重復。
教學過程:
一、導入教學:
1、欣賞圖片
問:看了這些圖片,大家想一想都跟誰有關?你又有什么感受?
師:是的,這些圖片表達的就是一種親情和母愛。媽媽把愛給了我們,我們更要愛媽媽。
2、對比感受兩種不同風格的樂曲為圖片配背景音樂:(軍隊進行曲與勃拉姆斯的搖籃曲)
問:兩首樂曲聽完了,你選擇哪首?請說說原因
3、學生談談對剛才所聽的兩段音樂不同的感受,以引出搖籃曲。
4、學生總結搖籃曲的特點,教師擇句板書。
5、導入所學新課。
搖籃曲聽起來輕柔舒緩,優(yōu)美抒情給人一種動蕩搖晃的感覺,這就是搖籃曲的特點。搖籃曲是媽媽唱給小寶寶,哄小寶寶睡覺的音樂。今天我們要學習的樂曲就叫《搖籃曲》(出示課題)
二、新歌教學
1、初聽歌曲,閉上眼睛,感受歌曲所帶來的意境及畫面。
問:有什么感受?(再次鞏固搖籃曲特點)
2、再次聆聽,注意結束句
問:同學們有沒有注意到結束句中有幾個快快睡。那它們在演唱時有沒有變化?什么變化?為什么會有這樣的變化?
3、有感情朗讀歌詞。
4、再細聽,可跟唱,但不要出聲。
5、輕聲跟唱,記住自己掌握不好的地方。
6、學生各自指出掌握不好的地方,集體糾正。
三、 歌曲處理:
1、你覺得該用什么樣的聲音及感情去演唱,主要請學生自己說。
2、想象如果你是這位哄著寶寶入睡的媽媽,你會怎么樣演唱這首歌。
四、 拓展教學
1、搖籃曲最能表現的是一種什么樣的情感?
2、你了解你的媽媽嗎?你知道媽媽的生日、喜歡的顏色、喜歡的食物、愛好等等嗎?
3、以“媽媽,我想對您說……”說出最能代表對媽媽情感的一句話,學生自由發(fā)言,抒發(fā)真情。
當你們呱呱落地的那一刻起,你們給家庭帶來了歡樂,帶來了生機和希望,可與此同時也帶來了媽媽對你們的牽掛和惦記,媽媽給了我們無私的愛,我們怎么樣來回報媽媽,怎么樣才能讓我們的媽媽每天綻放燦爛的笑臉呢?
4、媽媽愛我,我愛媽媽!
或畫或寫將心中的話兒表現出來
搖籃曲課件【篇6】
八年級音樂下學期《班內》教案
教學思路:
甘美蘭音樂是世界上影響最大的東方音樂之一,可對我們中國人來說卻是比較陌生的作品。如何突破學生對作品的陌生認識,消除學生的距離感,從而在45分鐘內樂意體驗、理解音樂的情感內涵及作用,是實現本節(jié)課教學目標的關鍵。在遵循“以學生為主體,教師為主導”教學指導思想下,以體驗音樂與綜合藝術為出發(fā)點、探究音樂表現手法為切入點、創(chuàng)作與表演為興奮點,消除學生對作品的距離感、調動學生參與的積極性,充分營造師生平等、和諧共同探討的課堂氛圍,達到真正實現新課程“以音樂審美為核心”的教學目標,而不是只停留在表面形式上。
教學目標:
1.情感態(tài)度與價值觀:通過對印尼巴厘島甘美蘭音樂的體驗和學習,初步認識其獨具特色的藝術魅力,培養(yǎng)學生對世界音樂的興趣,陶冶學生的藝術情操。
2.知識與技能:通過探究,讓學生初步了解形成甘美蘭音樂,認識學習世界多元音樂文化的意義。
3.過程與方法:收集、展示、探究、體驗、思考、創(chuàng)作。
重點難點:
感受、體驗甘美蘭音樂的風格特點。
教學過程:
一、導入
觀賞印度尼西亞巴厘島風光,初步感受音樂特點。(巴厘島上四季草木青翠,山花爛漫,更有眾多的廟宇,迷人的海灘。一個世外桃源般的度假樂園、世界級的游覽勝地。)
設計意圖:通過對孕育甘美蘭音樂的印尼的地理、人文、風光、民俗的介紹,吸引學生的關注力。
二、交流、體驗、探究
印尼巴厘島甘美蘭音樂
1.聆聽音樂片段,談感受。設問:你覺得該音樂最大的特點是什么?(生談感受。音色多樣,情緒歡快,打擊樂器以敲打的方法演奏。)
設計意圖:第一次聆聽音樂,感性認知音樂特點。
2.學生展示歸納分析印尼甘美蘭音樂資料,教師點評補充。
設計意圖:發(fā)揮學生主觀能動性,培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。
3.聆聽印尼甘美蘭音樂《班內》,探究甘美蘭音樂風格特點的表現手法,挖掘音樂情感內涵及其作用。
設問:運用了哪些音樂的表現手法來塑造音樂的風格特點呢?(節(jié)奏歡快;多線條旋律;音響層次豐富,難以捉摸,充滿了神秘色彩。)
設計意圖:第二次聆聽音樂,提出問題,讓學生從感性認知提升到理性認識。
甘美蘭音樂在印尼巴厘島文化中屬于祭祀儀式的'一部分。巴厘島人想要保持靈性進化,不受輪回之苦,不為「來生」的修行可能因為疏忽而隨時停止,因此,會借由大、小廟會儀式,獻上舞蹈和音樂以款待神明。實際上也可以說正是當地的宗教社會環(huán)境,賦予了甘美蘭音樂神圣、空靈的內涵,借助復音層疊、循環(huán)曲式、特殊音調等具有象征意義的演繹形式,起到了釋放身心、凈化心靈的作用。
設計意圖:層層深入的體驗與探究,感性認知結合理性認識進行分析,挖掘音樂的情感內涵及其作用,認識塑造這樣音樂風格的目的。
4.觀賞巴厘島舞蹈片段,感受甘美蘭音樂是與舞蹈混生發(fā)展的一種藝術。
(1)視頻欣賞:巴厘島舞蹈片段。
(2)師生共同討論分析音樂與舞蹈特點:宗教色彩濃郁。
三、甘美蘭對西方音樂的影響
(1)印象派德彪西的《大?!?---復音層疊,一系列單線條運動的旋律以及節(jié)奏、音區(qū)和音色的變化渾為一體,造成一種朦朧寧靜的效果。
(2)簡約派------循環(huán)曲式,重復是簡約派音樂最為鮮明的基本特征。同一節(jié)奏片段,有限幾個音的音高變化,不斷反復。
設計意圖:了解甘美蘭音樂的魅力及其影響,進一步讓學生認識學習世界多元音樂文化的意義。
四、思考
從社會的角度,說說甘美蘭樂隊的音樂體現了印度尼西亞人的哪種精神理念?
設計意圖:引發(fā)學生思考,拓展學生思維能力。
小結:有人說喜歡朋克搖滾是年少輕狂的憤怒與發(fā)泄;喜歡民謠是女孩子青春期的憧憬與彷徨;喜歡爵士音樂是小資情調的懵懂和向往;那么,盡情感受和體驗包括印尼甘美蘭的絢麗的世界音樂,則宛然海納百川的坦蕩與釋放。這些披著神秘面紗的民族音樂之花在世界文化驕陽的沐浴下盛開,怒放,散發(fā)著無窮的魅力!值得我們去了解和探詢它們。
教材課件(匯編11篇)
經驗時常告訴我們,做事要提前做好準備。在平時的學習和工作中,幼兒園教師經常會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。那么,關于幼師資料你了解哪些內容呢?小編經過整理,為你編輯了教材課件(匯編11篇),歡迎你閱讀與收藏。
教材課件(篇1)
《語文一年級上冊》教材的編寫注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,對學生進行思想品德教育和良好習慣的培養(yǎng),力求促進每個學生的全面發(fā)展,下面從四個方面做介紹:
這一冊教材包括入學教育、漢語拼音、識字、課文四部分。入學教育有四幅圖,向學生進行愛學校、愛學習的教育?!皾h語拼音”13課,為便于鞏固,將13課分為四組,每組之后安排一個復習。“識字”全冊共8課,分兩次安排,每次學4課,獨立成一組?!罢n文”全冊共20課,5課為一組,編成四組。為了復習鞏固所學內容,進行語文能力的培養(yǎng),識字和課文后有練習題。每組“識字”或每組“課文”后安排一個“語文園地”。每個園地后安排一次“口語交際”,對學生進行聽說訓練。書后有兩個“生字表”。“生字表(一)”是要求認識的字,“生字表(二)”是要求會寫的字。
教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分,對一年級學生來說極為重要。
1.綜合性。
教材內容的安排重點突出,加強整合,注重情感態(tài)度和知識能力之間的聯(lián)系,有助于學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教材中,漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際等方面的內容都不是孤立安排的,而是有計劃地安排在一個有機的整體里。如漢語拼音第四課,要學的拼音字母是d t n l 4個聲母,同時出現,馬、兔、大米、土地4個漢字詞語。這幾個詞語不但起著鞏固音節(jié)、引導識字的作用,而且孕含著一個故事。學生通過觀察畫面,可以發(fā)揮想象,編故事、講故事。這樣,就把學拼音、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言等,有機地結合在一起,這就不是單一的學習拼音字母。
2.科學性。
在教材中,各個部分、各個環(huán)節(jié)的安排,都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律,重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力。以識字和寫字為例,本冊教材突出識字這個重點,本著多認少寫的原則,全冊要求認字400個,寫其中的100個。據統(tǒng)計,這400個字的覆蓋率可以達到小學生閱讀材料的50%左右。學生學會了這400個字以后,就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物,也可以在閱讀中增加識字量,培養(yǎng)初步的閱讀能力,同時讓學生體會到學習語文的成就感。寫哪些字?也應該科學。應該是寫筆畫最簡單、最常用的字。從生字表(二)可以看出,所寫的字絕大多數是獨體字,筆畫最多的不超過8畫。每課要求寫3―4字,而且有一定的共同點。本著“先橫后豎”、“先撇后捺”、“從上到下”等筆順規(guī)則,進行安排。例如:識字(一)第1課,三個字都練習“橫”。同時練從上到下的筆順規(guī)則。識字(一)第2課是練習寫“先橫后豎”的字,同時認識丨、丿、三個筆畫。目的是使學生逐步掌握漢字的基本筆畫和書寫漢字的筆順規(guī)則,打好堅實的寫字基礎。
3.時代性。
教材大幅度更新內容。主要體現時代的特點。不論是課文、兒歌還是插圖,都富有時代精神,富有人文色彩和感情因素。如,第27頁出現了“你栽樹,他培土,我去提水。”的圖和句子,滲透了人與人之間的合作意識。第37頁的兒歌《登山》講孩子們努力登到山頂上,滲透了培養(yǎng)意志品質的教育。課文第13課《平平搭積木》是講平平搭了許多“房子”給大家住,給沒有房子的人住,體現了兒童對他人的關愛。第18課《借生日》是講小云把自己的生日借給媽媽,表現出兒童對母親的關心?!稜敔敽托洹贰缎⌒茏∩蕉础穭t是講人與自然和諧相處,滲透了保護環(huán)境的意識。
教材內容特別注重聯(lián)系學生的思想狀態(tài),貼近兒童的生活??谡Z交際《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現實生活;《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想象,發(fā)展創(chuàng)新思維。
4.倡導自主學習,轉變學習方式。
教材通過多種方式體現了自主學習、在游戲中學習的意圖,注重自得、自悟,引導學生主動參與、探究、發(fā)現。在練習、復習、語文園地中,大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫”等標題形式,激勵學生自主學習、主動學習,在充分參與的活動中,增強學生學習語文自信心。從以往的被動學習到主動學習,體現了“我要學,我會學”的自主精神。 教材采用多種形式識字,倡導自主識字、自主閱讀。促進課內課外、校內校外的結合,貫徹生活處處皆語文的理念,鼓勵學生在生活中學語文。如“語文園地一”第6題,“我會認”,把認識的姓涂上顏色。題中畫了三朵花,每朵花上有10個字,共有30個姓氏,學過的只有4個(白、馬、田、高)。另外26個,讓學生把認識的字,涂上顏色,再讀一讀,鼓勵學生主動識字。學習了這道題以后,學生認識了許多常見的姓氏字。
“語文園地四”第2題,是“我會讀”,題中出現了校牌、單位牌,讓學生讀讀認認,引導學生隨時注意生活中的漢字,主動識字,激發(fā)兒童學習漢字的興趣。
教材的最后兩課,是連環(huán)畫形式的課文。全文不注漢語拼音,學生可以借助圖畫、猜讀等方式自己認讀生字,讀通句子,讀懂課文,在學生自己認讀的基礎上教師加以指導。學生從自讀中獲得成功的愉悅,增強學好語文的自信心。
5.具有較強的開放性、適應性。
教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結合的原則,以滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求。
教材內容兼顧城鄉(xiāng),有反映城市生活的,如《自選商場》《平平搭積木》,有反映農村生活的,如《菜園里》《哪座房子最漂亮》。
教材內容難度適中,有一定彈性,如識字,下要保底,上不封頂,為教師和學生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間,以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
1.漢語拼音。
學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)(書寫即抄寫)。能借助漢語拼音認讀漢字。學習說普通話。
2.識字、寫字。
認識常用漢字400個,寫其中100個。喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3.閱讀。
學習用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫了解文中的主要內容,了解詞和句子的意思。認識逗號、句號、問號和感嘆號。
4.口語交際。
學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。能認真聽別人講話,努力了解別人講話的主要內容。學習與他人交流的能力。與別人交談,態(tài)度要自然大方,有禮貌。積極參加討論,對感興趣的話題能發(fā)表自己的意見。
入學教育有四幅圖畫,分別是“歡迎新同學、學習語文很快樂、正確的讀書姿勢和執(zhí)筆方法?!蹦康氖菐椭鷮W生了解學校生活,感受學校生活的快樂;感受學習語文的樂趣,培養(yǎng)正確的讀書姿勢和執(zhí)筆方法。
教學時,可引導學生觀察圖畫,了解圖意。并根據各學校不同的情況,把了解圖意與參觀校園結合起來,指導學生認識校園,了解課堂常規(guī)。對讀書、寫字姿勢的指導,可以模仿圖畫,
這冊教材一開始,仍然安排學習漢語拼音。這是為什么呢?一是考慮漢語拼音是幫助識字的有效工具,學會了漢語拼音,將大大提高學生自主識字的能力;另一個原因是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的兒童糾正字音,克服方音,讀準漢字,學習說普通話。所以,把漢語拼音安排在這冊教材的最前面是有一定道理的。漢語拼音部分有13課,4個復習。安排了漢語拼音最基本的內容。與九年義務教育第一冊教材漢語拼音部分相比,有以下幾個變化。
1.內容的組織更加科學。
第一是把聲母y w提前,和單韻母i u ü整合為一課。這一課除了要學習單韻母i u ü,還要學習聲母y w,以及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。這樣安排的好處是簡化頭緒,節(jié)省時間,而且能提早出現一些常用音節(jié),便于學生學習、鞏固拼音,還可以提早出現常用漢字。實踐證明,這樣安排不會加重學生的負擔,學生學起來并不困難。
第二是改變了音節(jié)的呈現形式。要求學生拼讀的音節(jié),大多是以結果呈現,減少射線的形式。這樣編排的好處是,兒童可以和音節(jié)多次見面,加快拼讀音節(jié)的熟練程度。
第三是增加了和學生生活緊密聯(lián)系的內容。每一課中出現的音節(jié)詞語句子或兒歌都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。使兒童拼讀的音節(jié)形象化,有助于鞏固音節(jié),增加與生活的聯(lián)系,體現在活動中學,在語文實踐中學的思想。如第25頁,出現qì chē、huǒ che、wà zi、kù zi等音節(jié);第36頁,出現學習用品的音節(jié),如,qiān bǐ、yuán zhū bǐ、xiě zì běn等音節(jié)詞。
2.把學習內容進行有效地整合。
繼承人教版以往教材的優(yōu)良傳統(tǒng),拼音教材所配的插圖大都既表音,又表形。這次編寫在這一基礎上,我們又進行了一個有益的嘗試,那就是把一些圖和學習內容有效地整合起來。 如第1課,畫面表現的是鄉(xiāng)村的清晨,一個小女孩正在小河邊練唱“aaaa”;一只大公雞正在打鳴催人早起;河中,一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學時,教師可以引導學生仔細觀察畫面,欣賞美麗的晨景圖,并用自己的話說一說圖中表現出的景物和人物,從中引出本課的學習內容。把分散的畫面整合起來,有利于培養(yǎng)觀察能力,發(fā)展語言,加深對字母音、形的印象。
如第2課的圖,是一幅富有生活情趣的畫面,媽媽正在屋前晾衣服,屋前有一棵y形的小樹,小弟弟正在池塘旁邊喂魚,有一只烏鴉正站在池塘邊的'大樹上。在這里,既提示了學習的內容,幫助兒童記憶字母的音和形,又使孩子受到美的熏陶。
教學時,可以讓學生找一找圖中的哪些部分和字母的形相似,通過觀察畫面,引出本課要學的字母或音節(jié)。還可以提示學生用說一個詞或說一句話的方法,鞏固這些音節(jié)。wū可以說“烏鴉、烏云”,yī可以說,“阿姨晾衣服”,yū可以說“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節(jié)和說話訓練有機地結合起來,加快學習拼音的速度。
3.把學拼音和識漢字有機地結合起來。
在拼音教材中,從第3課學習聲母開始出現漢字。在圖中或圖下,出現了詞、短語或句子。從第3課到第13課,體現了由易到難的編排。剛開始是詞(3―5課),然后是短語(6―8課),最后是句子(9―13課)。這部分中,所有的音節(jié)都是學過的,都可以由兒童自己拼讀出來。這樣,有助于鞏固拼音,提高拼讀能力,加強拼音和識字的結合,及時發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,也是早期進行說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。
以第3課為例,學習b p m f,在圖中出現了“爸爸”“媽媽”“我”三個漢字詞語,學生剛剛學會了拼讀音節(jié)的本領,就能夠借助拼音認讀漢字;學習了d t n l 4個聲母以后,就可以認識“大、米、土、地、馬”五個漢字,學生感到學拼音很有用。
要強調的是,拼音部分出現的70個漢字,只要求認識。能認讀,了解詞的大概意思即可,不要求抄寫或默寫,也沒有認識偏旁的任務。教學中要充分發(fā)揮學生的聰明才智,鼓勵他們自主學習。教師應通過多種形式,多次出現,讓學生整體認記,不分析字形結構。
4.在拼音教材中編排了兒歌。
在拼音教材中安排兒歌,不但可以復現音節(jié),鞏固拼音,而且可以增加趣味性,加強語言訓練。本冊拼音教材的兒歌里紅色的音節(jié),都是本課新學的聲母與單韻母相拼的音節(jié),這樣更便于鞏固拼音。
選擇兒歌時,更注意語言的優(yōu)美和對學生的教育意義。如第3課的兒歌是《輕輕地》內容是:“小兔小兔輕輕跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你們好?!逼渲谐霈F了本課新學的音節(jié)“de、tù、le、nǐ”學生讀了這首兒歌,鞏固了漢語拼音,認識了漢字,還發(fā)展了語言,懂得不隨便踩綠地,增強環(huán)保意識,課堂氣氛也會非?;钴S。
5.復習鞏固形式多種多樣。
拼音教材部分安排了4次復習,每個復習5―6題,共21題。采用了多種多樣的形式,復習鞏固了所學漢語拼音和漢字。有區(qū)別音近或形近字母的題,如b d、q p等字母形的比較;有en eng、an ang、in ing等音近字母的區(qū)分。有聯(lián)系生活實際,復習聲母的練習,如,復習二第3題,“我會想”,讓學生想一想,哪些同學的姓里有下面這些聲母。分別是g k h j q x zh ch sh。學生做這道題時會把全班同學的姓過一遍。如姓“郭、高、關”聲母就是“g”;姓“康、孔”聲母就是“k”;姓“何、侯、黃、胡”聲母就是“h”等。同學中間的姓不屬于這9個聲母之內,也會說出他(她)的姓聲母是什么字母,這樣就會把聲母全部復習一遍。有進行思維訓練的題目。如,復習二第5題,讓學生讀拼音,把同類事物連在一起。這一題,讀了拼音,認識了事物,還滲透了思維訓練。有動手做一做的題目。復習二第2題,“我會擺”,要求學生發(fā)揮想象力,用繩子、小棍或手擺成學過的字母。
這些安排充分體現了玩中學,在游戲中學的設計思想,符合一年級小學生的認知水平和學習特點。以上這些變化,有助于學好漢語拼音,發(fā)展語言、發(fā)展思維,培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教學中要充分利用這些題目,抓住拼音教學的重點,突破難點,讓學生在這一階段內,學會漢語拼音的基本內容,做到能準確地拼讀音節(jié),為下一步使用音節(jié)做好準備。
本冊教材要求認識400個字,寫其中的100個字。
要求認識的字,分別編排在三個部分:一是結合漢語拼音要求認70個字;二是在識字課中要求認105個字;三是隨課文識字,20課共要求認225字。
要求會寫的字,分布在識字課和課文的練習中,每課3―4個,共100個。
安排了一課象形字《口耳目》,一課會意字《日月明》,幫助學生了解漢字的特點,粗淺地了解漢字造字的一些規(guī)律。
2.韻語識字。
安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》,學習最簡單的十個漢字,安排了《比一比》,通過比較事物的大小和多少,認識漢字,同時認識一些量詞。
3.事物歸類識字。
識字與兒童的生活密切結合,安排了反映家庭生活的有《在家里》,通過認識家中物品學習漢字。反映學校生活的有《操場上》,通過認識各種運動項目學習漢字。反映時代生活的有《自選商場》。反映農村生活的有《菜園里》等。把觀察圖畫、認識事物和學習漢字結合起來,效率更高。
要求認識的字,與以前所理解的識字,任務有所不同,學習方法也不同。這些字,既不要求書寫,也不要求記認漢字的偏旁,更不要求對合體字的結構進行分析。主要是通過各種形式,創(chuàng)造機會,反復再現,讓兒童從整體上把握字形,借助圖畫或詞語理解字(詞)義。
在識字教學時,要調動學生的積極性,發(fā)展他們的思維和想象能力,進行自主性和創(chuàng)造性的學習??梢宰寣W生自己想辦法識記漢字。用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。要鼓
勵學生在生活中識字,養(yǎng)成濃厚的識字興趣。
此外,教師要承認學生間的差異,不要追求堂堂清、課課清、個個清,一篇課文十幾個生字,不一定全部過關后再學下一篇。要認識到漢字學習有一個長期的、反復的過程。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式,增加漢字與學生見面的機會,加強漢字的復現鞏固,以幫助學生完成識字任務。
要求會寫的字,在拼音部分沒有安排。從識字(一)開始,在識字和課文部分,每一課安排3―4字,全冊共100個。
一年級是起步階段,一定打好寫字的基礎。教師要嚴格要求,認真指導認識漢字的基本筆畫,了解書寫漢字的筆順規(guī)則,寫好每個筆畫,每一個漢字。
練字貴在精,而不在多,要注重質量上的要求。寫字練習也要體現自主。學生自己覺得會寫的,寫得好的,可以少寫幾個,自己覺得寫得不滿意的,多寫幾個。只要能達到一定質的要求,應該允許學生有選擇作業(yè)的權力。
《教師教學用書》后面附有基本筆畫表和常用偏旁表,供教師指導認字、寫字時使用。
本冊教材安排了20篇課文,分別安排兩部分之內,每部分10篇,5篇為一組。
課文編排的主要特點:
1.選文典范,富有時代氣息,貼近兒童生活實際。
課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內涵,語言典范,文質兼美,有利于發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如《陽光》,描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗,講陽光比金子更寶貴。《我多想去看看》,講述了住在山里的兒童對天安門的向往,對祖國的熱愛?!队挈c兒》講兩個小雨點的不同理想?!蹲约喝グ伞饭膭詈⒆幼约簩W會生活的本領,蘊含著對獨生子女自強自立的企盼,很有現實意義。《借生日》講述家庭生活中的一個小故事,體現了母女間的真情?!堆┖⒆印分v雪孩子為了從火中救出好朋友小白兔,不惜犧牲自己?!缎⌒茏∩蕉础分v小熊和他的爸爸愛護樹木,不舍得砍樹造房子,一直住在山洞里。課文從兒童實際生活出發(fā),激發(fā)了他們學習語文的興趣。
2.課文題材、體裁豐富多樣。
課文的題材豐富,有反映城市生活的,有反映農村生活的,有反映學校生活的,有反映家庭生活的。
從體裁上看,有古詩,如《靜夜思》;有兒童詩,如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》;有童話,如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》;有散文,如《陽光》。
課文從各個側面、各個角度豐富兒童的文化素養(yǎng),提高學生的思想認識。
3.安排不同的課文形式,便于學生自主學習。
教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外,還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文,全文不注拼音,教師要鼓勵學生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式,獨立認字、閱讀。激勵學生自主學習的意識,增強學習語文的成就感。
課文教學中,要牢牢把握以下三個方面的要求。
一是識字、寫字。
這是不可忽視的一項重要任務。要牢牢抓住低年級識字教學這個重點,幫助學生認記生字,做好寫字指導。
二是讀好課文。
要重視朗讀。要把讀書的權力交給學生,充分信任學生能讀懂課文,讓學生在閱讀實踐中學會讀書。朗讀要體現層次性,每次朗讀都要有不同的要求和目的。朗讀的形式要多樣,如集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、分角色讀等。另外,要重視范讀的作用,遇到長句子或學生不易讀好的句子,教師要充分發(fā)揮示范作用。
三是積累語言。通過朗讀、背誦,積累好詞佳句,積累好的篇章。
4、設計了內容豐富的課后練習。
課后練習的設計,形式多樣,重點突出,有利于在語文實踐活動中,鞏固語文知識,提高語文能力,發(fā)展思維。
(1)問題的設計具有開放性。
如《一次比一次有進步》的練習題是:燕子媽媽為什么夸小燕子?《小松鼠找花生》的問題是:花生真的被摘走了嗎?《雪孩子》的問題是:雪孩子還會回來嗎?《小熊住山洞》的問題是:動物給小熊送鮮花時會說些什么?
問題既聯(lián)系課文內容,又不拘泥于課文內容。學生需要在理解課文內容的基礎上,創(chuàng)造性地運用語言,才能完成學習任務。教學時,不要用統(tǒng)一的,所謂標準答案去要求學生,而要尊重學生的見解。
(2)重視語文基礎知識的復習鞏固。
有詞語的練習。如,讀詞語,用學過的字組成新詞,既復習生字,又積累新詞。有反義詞、形容詞、疊詞的練習,詞語的搭配練習,還有讀句子,說句子的練習。
(3)練習形式豐富多樣。
有些練習的設計,體現了學科間的溝通,體現與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。如,識字(一)第3課第2題的問題是:“你在家里做些什么?”,要求學生看圖并聯(lián)系實際,說說在家里做什么家務勞動。63頁的說說畫畫,配合《四季》的學習,把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。75頁的“我會說”,配合《靜夜思》的學習,觀察夜晚的天空,并與同學交流。這些練習,有利于學生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。
語文園地的編排,最根本的變化,體現在理念上的更新,完全從學生的角度出發(fā),激勵兒童進行各種語文實踐活動。不論是題干的設計,還是實際內容的安排,都充分體現了這一點。 園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現的,“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”,都是激勵學生自主學習的有效方式。
這部分安排的內容有:
1.多種形式復習鞏固語文基礎知識。
以多種形式加強漢字的復習鞏固。并注意詞語和句子的練習。
2.重視積累語言。
在語文園地里,也安排了豐富語言、積累語言的內容。有古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》,有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內容,只要求讀讀背背。在教學中,不要人為地拔高要求,不要進行繁瑣的講解,要求背誦的古詩或短文,只要學生能夠讀流利、背正確就可以。
3.體現向生活的擴展與延伸。
語文園地里設計了向學生生活擴展和延伸的題目。如第57頁的讓學生認姓氏字,第99頁的認牌匾字,都把語文學習與學生生活聯(lián)系起來,讓學生體會到,語文學習在生活中無處不在。教學時,可引導學生同桌或小組間相互交流自己識字的心得體會。這樣做,激發(fā)學生留心觀察周圍事物,引導孩子在生活中主動識字。
總之,語文園地部分的題目內容豐富,形式多樣,體現了綜合性、趣味性,便于學生自主學習。
教材中安排了六次口語交際的內容,大多是從兒童生活中來,符合兒童年齡特點、生活實際和思想實際的。
六次口語交際的內容側重點有所不同,教學方法也應該有所不同。
《有趣的游戲》這個話題,配有三幅圖,這是三個提示性、輔助性的圖。教學時,教師要幫助學生打開思路,讓學生說自己曾經做過的游戲,講自己認為最有趣的游戲,而不要僅僅局限于圖上提供的例子。
《我們的畫》這個話題,強調動手,先畫一幅畫,再講一講自己的畫,評一評別人的畫。
《這樣做不好》,配的兩幅圖,一幅是勸說保護綠地,一幅是勸說節(jié)約用水。教學時,要
引導學生仔細觀察畫面,根據勸說對象的不同,考慮進行勸說的方式。這個話題內容比較適合表演,可以創(chuàng)設情境,讓學生在具體的情境中進行口語交際。
《
一年級上冊教材分析我會拼圖》,強調想象能力和動手能力,在進行口語交際之前,要有充分的時間讓學生動手做,然后再根據拼成的結果進行口語交際活動。《該怎么辦》,理解圖意是進行口語交際的前提。核心的問題是討論“該怎么辦”,要鼓勵學生發(fā)揮想象,從多個角度想辦法。比如,可以說堅決不收錢,勸說王爺爺不要給錢,可以說把錢收下,過一段時間集中還給王爺爺,或給王爺爺買個禮物,也可以說用其他辦法。在進行評價的時候,也要注意,只要沒有原則性錯誤,都應該對孩子進行鼓勵。
《小兔運南瓜》,共三幅圖。第二幅是空白,這樣編排是讓孩子想出各種能把南瓜運回家的辦法,再根據自己的生活經驗,討論哪種辦法比較好。重在發(fā)展學生的思維,說的方法越多越好,只要合理,都應該加以鼓勵。
口語交際教學要注意的問題:
1.口語交際課的圖,是進行口語訓練的憑借,是要訓練的主題,不是看圖說話,不要過多地說圖的內容。
2.口語交際課上,要讓學生人人動腦、人人動口,要面向全體,全面培養(yǎng)學生口語交際的能力。讓學生想說、敢說、說得好。
3.口語交際的關鍵是調動學生互助,互相交流、互相討論、辯論,培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。
4.對于語言不連貫、用詞欠妥,不要作過急的要求,等學生發(fā)表完自己的意見后再適當加以糾正。
教材課件(篇2)
各位老師,各位評委:
大家上午好!今天我說課的題目是《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》,我將從以下五個方面展開我的說課:說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說預期結果。
一、說教材
教材地位:本節(jié)內容為必修1《分子與細胞》第三章第一節(jié)的內容,教材首先介紹了細胞膜的成分,隨后教材聯(lián)系生活實際,簡要講述了癌細胞的一些特征;其次教材分析了細胞膜的功能;最后簡要講述了植物細胞壁的成分與功能。它承接前面學習的構成細胞的元素和化合物,是對生命系統(tǒng)的基本單位細胞的進一步學習,將前后知識建立起有機的聯(lián)系,并為后面學習細胞的物質輸入和輸出,細胞膜的流動鑲嵌模型打下基礎。綜合來看,本節(jié)內容在教材中起到承上啟下的作用。
三維目標:新課標中與細胞膜有關的要求是簡述細胞膜的成分和功能,屬于了解水平。根據課標要求以及實際情況,我將三維目標確定為:
知識與能力目標:
1、學會制備細胞膜的方法
2、簡述細胞膜的成分和功能。
過程與方法目標:嘗試識別生物圖并能對圖表進行分析歸納和總結。
情感態(tài)度與價值觀:認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界,對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。
教學重難點:本節(jié)課的教學重點為:“細胞膜的成分與功能”教學難點為:“認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界,對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義?!?/p>
二、說學情
本節(jié)課的授受對象為高一學生,他們已經了解組成細胞的元素和化合物等具備相關的基礎知識。具備一定的觀察和認知能力,分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善。對生命系統(tǒng)的基本單位細胞的進一步學習剛開始,對于細胞膜的邊界性意義尚未形成。高一的學生具有較強的求知欲,課堂積極性較高,若能充分的調動學生的興趣,學習主動性較強。
三、說教法學法
知之者不如好之者,好知者不如樂之者。在學習中,只有充分調動了學生的積極性,才能變被動學習為主動學習。因此,本著以學生為主體的原則,本節(jié)課采用小組合作學習法和討論法為主要學法,教師通過提問法、演示實驗法、講授法引導學生自主學習知識。
四、說教學過程:
課前準備:將全班學生按6人一組分成若干學習小組,組織形式為分小組合作學習,選擇一名小組長負責落實本次學習任務。體驗制備細胞膜的實驗由教師通過多媒體課件進行演示。
1、(詩意導入,激發(fā)興趣)在課件上展示一首詩《愛到細胞深處》,請一位同學深情地朗誦,并找出其中我們學過的生物學知識點。在充滿詩情的意境中,感受生物之美。同時,利用詩中出現的“水、糖、DNA、蛋白質”等第二章所學習的內容進行提問。布置“學習任務一”進行小組討論進而引出細胞膜——系統(tǒng)的邊界。
2、(確定材料,演示實驗)要研究細胞膜,就要首先獲得材料,教學過程第二步展示幾組不同的實驗材料圖片,布置“學習任務二”,在教師給予一定信息的情況下分小組討論實驗材料以及獲得純凈細胞膜的實驗方法,由小組代表交流方案,并相互質疑討論方案的可行性,引導學生學習植物細胞壁的成分。最后,教師通過視頻演示總結實驗。設計意圖:引導學生深入思考,體驗實驗材料的正確選擇對于科學研究的重要性,以及制備細胞膜的方法中所蘊含的科學原理。
3、(給予信息,自主探究)展示不同的科學家所做的實驗,布置“學習任務三”,通過三個探究案例,分小組展示探究學習得出的結論。學生通過組內分析得出細胞膜的化學成分。教師在學生討論的基礎上小節(jié)細胞膜的成分以及各成分的含量。將“倡導探究性學習理念”運用到實際課堂中。設計意圖:充分利用多媒體資源,給予學生自主探究的機會。
4、(聯(lián)系生活,貫徹理念)聯(lián)系生活實際,談談檢測癌癥的方式“癌細胞膜成分的改變”,并展示武漢市六醫(yī)院的檢驗報告單。將學生所學知識與實際聯(lián)系起來,讓學生切身感受到所學知識是與身邊緊密聯(lián)系的,從而主動積極的鉆研學習。響應新課標理念“注重現實與生活的聯(lián)系”。
5、(自主學習,達成目標)興趣是最好的老師,只有在興趣的引導下,才能營造和諧輕松自信的氛圍,讓學生在快樂中學習。在學習本節(jié)課的第二個重點“細胞膜的功能”之前,通過多媒體展示小詩,并告知學生描述的是細胞膜的'功能,請同學們根據自主學習課本這一塊知識后分小組簡要敘述詩中哪些語句分別體現哪些功能,并選代表對每種功能舉例。設計意圖:通過學生自己探討學習的方式,巧妙的將重點內容細節(jié)化,將課堂還給學生,在自己的思考中記憶更深刻。
6、(課堂小結,能力檢測)課堂最后,由學生代表反思、總結本節(jié)課的收獲,教師同步板書。通過拓展創(chuàng)新題目檢測學生的學習效果,板書設計如下
五、說預期效果
通過本節(jié)課的學習,每個學生都參與到互動學習中,體驗合作學習的樂趣,學生能夠掌握細胞膜的基本成分,能夠聯(lián)系實例理解并記憶細胞膜的功能,掌握細胞膜的提取方法,并通過本節(jié)課的學習體驗到細胞膜對于細胞完整性的重要性。
尾聲:
興趣可以使人智力得到開放,探究能夠讓學生自主發(fā)展創(chuàng)新能力,讓生物課富有生活氣息,喚起學生親近生物的熱情,體會生物與生活同在的樂趣,讓學生在快樂中學到知識,在輕松中發(fā)展個性,這才更契合以學生為主體的教學理念!
教材課件(篇3)
1.學會4個聲母d?t?n?l,能夠讀準音,認清形,正確書寫。
2.能正確認讀d?t?n?l與單韻母組成的音節(jié)。
1.學會4個聲母d?t?n?l,能夠讀準音,認清形,正確書寫。
2.能正確認讀d?t?n?l與單韻母組成的音節(jié)。
1.掌握d?t?n?l的音和形,尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來,通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導學生進行圖文對照,強化記憶。
2.練習d?t?nl與a?e?i?u?ü拼音,指導學生練習直呼音節(jié)。
自主學習思考 生活中有哪些字是帶這些聲母的?你能用這幾個聲母拼出哪些音節(jié)?
1.學會d?t??兩個聲母,能夠讀準音,認清形,正確書寫。
2.能正確認讀d?t?與單韻母組成的音節(jié)。
1.卡片認讀聲母:b?p?m?f,這些字母我們稱它們什么?(聲母)聲母一般都站在音節(jié)的最前面。
1.引導看情景圖。
①圖上畫了什么地方?
②圖上有誰和誰?
③他們正在干什么?
④孫悟空的表情怎么樣?
⑤哪吒心里會想些什么?
(3)小結圖意。
哪吒和孫悟空戰(zhàn)了幾個回合后,哪吒敵不過孫悟空,敗下陣來。哪吒心里想:他的本領特別大!悟空見哪吒逃跑了,樂得哈哈大笑。
2.引導語境歌。
(1)悟空本領特別大,天兵天將都不怕,打敗哪吒三太子,樂得悟空笑哈哈。
(1)教學d的讀音。
②告訴學生:我們今天要學習的一個字母的樣子,就有點像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母d。
③教師范讀三遍。
④領讀,齊讀,指名讀。
(2)教學d的書寫。
①d和我們學過的哪個字母有點像?
與b區(qū)別。指名說說不同的地方。
②誰能想個順口溜記住d?
(座鐘筆筒d?d?d?或反寫6字d?d?d?或b字反寫d?d?d?)
③請小朋友看看書上d的寫法。
誰來說說d有幾筆,先寫什么,后寫什么?
指導筆畫。
④d在四線格中的位置?
(可以幫助學生復習“有頭向上升,有尾向下拖,沒頭沒尾中間坐”
⑤學生在書上描紅。
2.教學聲母t。
(1)教學t的讀音。
①出示模特圖,指名說說圖上畫的是什么?
③教師范讀t。
④指名說說讀t時要注意什么?
⑤齊讀,“開火車”讀,指名讀。
(2)教學t的字形和寫法。
①指名觀察圖畫,說說怎樣借助圖畫記憶。
(t的豎像模特的身子,彎部像模特拖在地上的裙子,一橫就像摸特的首飾)
②t和f比較。
③啟發(fā)學生自編順口溜。
④自學t的寫法。
⑥我們在四線格中怎樣寫t?
⑦學生在書上描紅。
指名逐個拼讀,直呼,教師注意糾正讀錯的音。
2.學生自由試讀,標出有困難的音節(jié)。
1.幻燈出示:
d-a→????????t-a→
d-e→????????t-e→
d-i→????????t-i→
教學目標 1.學會2個聲母n?l,能夠讀準音,認清形,正確書寫。
2.能正確認讀?n?l與單韻母組成的音節(jié)。
1.?抽讀字母卡,小組競賽,比比哪組學生掌握得好。
1.教學聲母n。
(1)教學聲母n的讀音。
①出示哪吒出關圖。
圖上畫的是誰?在干什么?
④教師再次范讀,學生體會。
⑤領讀,齊讀,指名讀。
(2)教學n的字形及書寫?。
①誰來說說,你用什么辦法記住n?
②自學書寫方法。
③指名到黑板前寫n,師生共同評議。
④學生在書上描紅。
2.教學聲母l。
(1)教學l的讀音。
①出示小丑表演圖。
圖上畫了什么?這位演員表演時的心情怎樣?你從哪兒看出來的?
②出示聲母l,告訴學生這個字母的讀音和快樂的樂有點像。
③教師范讀l。
④范讀,領讀,“開火車”讀。
⑤比較n和l的發(fā)音方法。
(2)教學l的字形和寫法。
①啟發(fā)學生說說l的記憶方法。
④學生在書上描紅。
2.學生自由拼讀。指名逐個拼讀?。
3.要求學生用支架法練習拼讀。
4.自由練習拼讀,指名按順序拼讀,打亂順序拼讀。
n-e→????l-e→
n-i→????l-i→
(1)自由練習,同桌互查。
教學目標 1.鞏固4個聲母d、t、n、l,能夠讀準音,認清形。
2.學習拼讀聲母d、t、n、l與單韻母的帶調音節(jié)和拼音詞。
2.?抽讀d、t、n、l與單韻母組成的音節(jié),看誰讀得又快又準。
1.看圖讀帶調音節(jié)。
(1)出示吹笛子圖。
③拼讀后練習直呼。
⑤學生輕聲自由練讀,指名讀。
⑥引導用di的四聲組詞。
(2)依次出示其他圖,教法同前。
2.將圖和帶調音節(jié)對應起來。
(1)提問:
①鬧鐘走動時,會發(fā)出什么樣的聲音?
②小朋友在趕豬時,口里發(fā)出什么聲音?
③小汽車喇叭是怎樣鳴叫的?
④拖拉機行進時,會發(fā)出什么聲音?
1.做游戲“看誰接得又快又準”:
老師說順口溜的上半句,學生搶接下半句。
如,教師說“一個傘把”,學生接“t??t??t”;老師說“一根拐棍”,學生接“f?f?f”。
2.做游戲“看誰找得準,找得快”:
聽老師或同學讀音節(jié),看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母,并且擺成音節(jié)讀一讀。
板書設計 ????????????????????d??t??n??l
[dtnl 教案教學設計(蘇教版一年級上冊)]
教材課件(篇4)
教材是供教學用的資料,如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。
數學說課標說教材課件
尊敬的各位領導、各位老師:
大家好!很榮幸能夠參加今天的說課標、說教材活動。我今天所說的是人教版小學數學二年級上冊教材。數學蘊含在生活中的每一處,為社會、人類創(chuàng)造豐厚的價值,引導學生學好數學,用好數學,創(chuàng)造數學的價值,就要準確把握課程標準,靈活駕馭教材。
我的說課標、說教材流程主要分為三個部分,
一是說課標(,
二是說教材(,
三是說建議(。
一、說課標
(一)課程目標
二年級屬于第一學段,依據第一學段課程標準制訂課程目標如下:
●知識與技能:讓經歷數學知識的形成過程,掌握基礎知識和基本技能,并能綜合運用解決問題。
●數學思考:使學生建立數感符號意識和空間觀念,發(fā)展形象和抽象思維,會分析能推理在數學活動中獨立思考清晰表達。
●解決問題:學生能提出和發(fā)現問題,運用所學解決問題,發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力,學會合作交流有評價和反思意識。
●情感態(tài)度:積極參與數學活動,體驗成功的樂趣,養(yǎng)成良好的學習習慣和科學態(tài)度。
(二)第一學段的課程內容包括:概率數的運算、常見的量、探索規(guī)律圖形的測量、圖形的運動、圖形與位置。
二、說教材
(一)內容結構
全冊教材安排:長度單位、、角的初步認識、表內乘法(一)、觀察物體(一)、表內乘法(二)、量一量,比一比、認識時間、數學廣角——搭配(一)、總復習。其中長度單位、角的初步認識、觀察物體(一)屬于圖形與幾何;、表內乘法(一)、表內乘法(二)、認識時間、數學廣角——搭配(一)屬于數與代數;量一量,比一比屬于綜合與實踐。
(二)教材的編寫體例
新教材體現了新課標的基本理念,無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好的體現了以學生為本的理念。它不僅結合了數學自身的特點,更強調了從學生已有的生活經驗出發(fā)。每單元都分幾個小節(jié)進行教學,每小節(jié)由標題、例題、做一做和練習組成,最后進行整理和復習。
本冊教材在每一單元開始,都為我們安排有主題圖,既能突出數學與生活實際的聯(lián)系,又能充分展示數學問題的實際背景。教材在每一小節(jié)的例題里都設有人物的對話,增加了問題的開放性和探索性。例題之后的“做一做”練習,針對例題,讓學生進行鞏固練習。每小節(jié)安排的練習題具有層次性,既注意教材的普遍適應性,又為學生提供了有差異發(fā)展的可能性。教材里還安排有閱讀材料,既提高學生學習興趣,有擴展學生視野。
(三)教材編寫特點:
特點一:筆算教學與解決問題有機結合。
減法筆算教材的編排,突出的變化是不同舊教材那樣孤立地教學筆算,而是將筆算放置在解決實際問題的現實背景中,使學習筆算與學習用筆算解決問題有機地結合起來。從學生熟悉的生活情境出發(fā),提出有關計算問題,容易激發(fā)學生的學習興趣,并使學生感受到數學與日常生活密切聯(lián)系。
特點二:提供空間與圖形的豐富素材。
本冊教材對于空間與圖形內容的編排,提供了豐富的關于空間與圖形內容和素材。安排了“長度單位”“角的初步認識”和“觀察物體”三個單元的教學內容。每一單元中又設計了豐富多樣的動手實踐活動,如觀察、拼擺、折紙、測量、作圖、制作等,通過活動讓學生對長度單位米和厘米、角的概念進行感知、體驗和理解,對從不同的角度觀察物體所得圖形、以及對所獲圖形間關系進行體驗和理解等,使學生獲得豐富的空間與圖形的感性經驗,并受到操作空間形式的訓練。
特點三:加強教學過程的探索性。
表內乘、除是第一學段的學生需要掌握和形成的最基礎的知識與技能。在本冊教材里集中安排表內乘法的教學,“表內乘法(一)”教學乘法的意義和”教學寫法。
特點四:體現知識的形成過程。
本冊教材的編排,注意從學生的已有知識和經驗出發(fā),利用各種學習內容為學生提供充分的數學探究活動以及交流的機會,讓學生在獲得豐富的數學活動經驗的同時,逐步形成探索數學問題的興趣和創(chuàng)新的意識。
三、說建議
(一)教學建議
量一量、比一比、估一估設置多種活動,切身感知不同長度單位。關注學生的生活經驗,盡可能使數學學習活動與他們的生活實際相聯(lián)系。在教學過程中要讓學生親身經歷長度單位形成的過程,要通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。
2、《100以內數的加減法》這一單元以口算為基礎,要讓學生理解計算過程掌握計算方法。使學生能聯(lián)系舊知以舊促新,結合具體情境,幫助學生在具體的情境中理解混合運算的順序。學生能聯(lián)系生活,解決一些實際問題,做到口算筆算估算相結合。
折一折、畫一畫、拼一拼進行觀察生活合作探究。
進行多種形式激發(fā)興趣、熟記口訣、結合實際解決問題。這兩個單元是乘法的起始學習部分,是學習較復雜乘法計算及其應用的重要基礎,也是本冊的教學重點,我們一定要通過反復練習,逐步讓學生真正理解乘法的.意義。
情景模擬、角色扮演、語言描述、閉眼想象、學習從不同的位置觀察物體,并能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
貼近生活,進行鐘表模型的動態(tài)展示、設計多種活動的練習加強新知鞏固。
合作交流,采用方法多樣的思考進行總結。初步培養(yǎng)學生有順序的、全面的思考問題的意識。
本冊還設計了一個實踐活動,《量一量、比一比》讓學生體會到了數學就在身邊,應用所學知識解決問題。在這一部分學習中要注重學生在活動過程中的具體表現,注重合作交流意識的培養(yǎng)。
最后的總復習,對整冊教材內容全面回顧和整理,在回顧整理知識時,要加強方法指導,引導學生自主整理,合作交流,重視查漏補缺。
(二)評價建議
評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展,評價也是教師反思和改進教學的有力手段。
1、注重對學生學習過程的評價
對學生學習過程的評價,應該考察學生是否積極主動地參與數學學習活動,是否樂意與同伴進行交流和合作,是否具有學習數學的興趣。教師還應重視了解學生數學思考的過程,可以讓學生在解決問題時,說一說他的思考過程。
2、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。
本學段對基礎知識和基本技能的評價,應遵循《標準》的基本理念,以本學段的知識與技能目標為基準,考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。
3、重視對學生發(fā)現問題和解決問題能力的評價。
對學生發(fā)現問題和解決問題能力的評價,要注意考察學生能否在教師指導下,從日常生活中發(fā)現并提出簡單的數學問題;能否選擇適當的方法解決問題;是否愿意與同伴合作解決問題;能否表達解決問題的大致過程和結果。
4、評價方式要多樣化
教師對學生的評價就盡量從正面加以引導,肯定他們知道了什么、掌握了什么。對學生進行評價時,應把教師評價與同伴互評和家長評價相結合。對學生學習情況的評價應注意多種評價形式相結合,采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實踐活動等多種形式。每種方式都有自己的特點,評價時應結合評價內容與學生學習的特點加以選擇。
(四)課程資源的開發(fā)與利用:
下面就課程資源的開發(fā)與利用提出幾點建議:
1、從學生的認知需求中發(fā)掘課程資源。
根據學生的認知需求,通過學生說、學生聽、學生改、教師評,再通過同桌討論、小組討論、師生共議等多種形式,讓學生自己獲得正確答案。例如,學習“樂于探索的興趣,培養(yǎng)了學生的學習能力。
2、從學生的動手操作中探求學習資源。
思維始于動手,動手操作既使學生獲得感性認識,又為學生思維提供支柱,使學生在頭腦中形成鮮明的表象,有助于他們對數學知識的理解。
3、充分利用校內外課程資源。
課程資源的開發(fā)和利用,可以幫助學生順利地走入數學課堂,學習數學知識。因此,教學過程中,教師要有效開發(fā)校內資源,合理運用校外資源。教學過程中,教材中的插圖,教具,多媒體教學光盤,網上有助教學的圖片、視頻,都會激起學生的學習興趣,幫助學生更清楚地理解和掌握有關時間的知識。還可以開發(fā)和引進多媒體課件,用于課堂教學,并通過多媒體課堂與學生交流,以加深師生之間的交流與合作。
總之,教師在課程資源的開發(fā)和利用上就是立體的、多樣的、綜合的,任何能促進學生“全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”的因素都應進入數學課程資源研究的視野,并對之進行合理而有效的開發(fā)和利用,最終實現教學目標。
以上便是我對本冊教材說課標、說教材的具體闡述,可以說這次說課標、說教材給我們搭建了一個學習的平臺,讓我們學到很多在工作中學習不到的東西。如有不足之處請各位老師給予指點,我會在今后的教學中不斷完善自我,提高自身教學水平,謝謝大家!
教材課件(篇5)
《<琵琶行>并序》教學設計(新人教版高二教材)(網友來稿) 教案教學設計
1. 欣賞作者用語言文字來表現音樂形象的藝術技巧。
2. 體會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內涵。
3. 初步學習這種以文字表現音樂的寫作手法。
感受作者通過文字表現音樂形象的技巧手法。
理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。
《普通高中語文課程標準(實驗)》基本理念(二)指出:“語文具有重要的審美教育功能,高中語文課程應關注學生情感的發(fā)展,讓學生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”本課所在單元教學要求是“”
這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累,所以字句的疏通上應該沒有問題,可以在課前完成。而如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。
放一段《高山流水》的古曲,讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”,先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲,他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽,并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆,這樣一位樵夫打扮的人,怎么會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船,并問他:你喜歡聽我彈琴,我現在彈一曲,請你說出曲子內容。說罷,伯牙彈了起來。子期聽后說:妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此,他們成了知心朋友,后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產生了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。
有關美感與文學的文章在高一時我們學到過幾篇,但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學生很少接觸,學習這種技巧是重點。據此,我們本課的鑒賞目標有以下三個:(投影顯示)
1. 欣賞作者用語言文字來表現音樂形象的藝術技巧。
2. 體會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內涵。
3. 初步學習這種以文字表現音樂的寫作手法。
(明確課堂目標,學習主體有充分準備,為充分調動學生學習的積極性提供了可能。)
在《春江花月夜》的琵琶聲中反復朗讀課文,要求學生思考、討論、回答問題:文章主要寫了幾個方面的內容。
學生通過整理可以概括出:文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內容。文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。
(在誦讀過程中,學生眼、口、耳、心同時開動,在誦讀中去感悟,并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感,為進一步品味作品的語言,體會詩人的思想感情,為理解作品的主題奠定良好的基礎。)
我們從兩條思路去分析這篇文章。
學生通過討論可以找到:第一次演奏在文章第一節(jié),第二次演奏在文章第二、三節(jié),第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內容的學習中,學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。
a.這一段音樂描寫屬于什么描寫?
b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?
學生通過討論找到答案:
這是種音樂的側面烘托描寫,也是用文字去表現音樂的一種手法,通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏,這是文章的重點部分。這一部分出現了很多名句,可以讓學生先挑出來讀讀。然后設置以下幾個問題:(投影顯示)
a.作者在描寫聲音時用了什么修辭手法,運用的詞有什么特點,舉例說明。
b.這一段根據演奏的起承轉合可以分為幾層,哪一層是高潮部分?
c.這一部分用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”結尾,有什么作用?
d.這一部分琵琶女音樂的基調是怎樣的?
學生以小組討論的形式回答這幾個問題,教師要注意相機點撥。
這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處,通過回答上面的問題,學生可以概括出作者描寫音樂的方法:
A、詩人善用比喻,寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。
B、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。
C、側面烘托的手法。
D、在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏,在文章最后一節(jié),讓學生反復誦讀,自己品味。
對應琵琶女的三次演奏,作者相應有三次感受。學生在文中不難找到。
a.你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎?
b.你從哪里捕捉到了作者的心情?
c.這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情?
(這三個問題由淺入深推進,表明了作者孤寂傷感的心情,渲染了琵琶女的悲涼音樂。)
第二次感悟在文章的第四節(jié),是文章的難點部分。為了更好理解文章主題,要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章??梢越o學生設置以下的問題:(投影顯示)
a,哪些句子能夠體現出作者的心情?
b,詩人聽了琵琶聲,知道了琵琶女的遭遇,心底發(fā)出的最大的感慨是什么?
c,為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?
這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個形象心靈溝通,怨恨交織,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主題。
第三次感悟在文章的最后一節(jié),要學生回答:
如何理解“江州司馬青衫濕”?
學生討論,教師點撥、明確:
這句話更襯托出樂曲的悲凄,用它作結,補足“同是天涯淪落人”的內涵,這是詩人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。
(此環(huán)節(jié),通過問題的設置,學生討論,教師點撥、引導,并通過簡潔的板書,拓寬學生思路,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,突破教學重點、難點,真正實現《普通高中語文課程標準(實驗)》提出的“促進學生探究能力的發(fā)展”、“在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時,重點關注學生思考問題的深度和廣度,使學生增強探究意識和興趣,學習探究的方法,使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”目標。)
設計提問:詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經聽出了音樂中的`情感?
學生分組討論,交換意見。最后教師總結:
A、白居易的身份:被貶的官員,有政治抱負不得施展。這一點與琵琶女的“不得志”有相似之處。
B、秋天,“醉不成歡慘將別”,心情落寞。
小結:正是在這樣相同的境遇中,詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,可以說,白居易是琵琶女的“知音”,所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。
繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀鑒賞這類文章的能力,在課堂上分發(fā)《老殘游記明湖居聽書》中關于王小玉說書的片段材料,學生還可去找描寫音樂的文章和詩歌,如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等,讓學生課外進行比較閱讀。
讓學生初步學習運用語言藝術來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體、字數不限。
(在作業(yè)的安排上,學生動手、動腦,實現將課內所學的知識向課外遷移,培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力,實踐《普通高中語文課程標準(實驗)》 “創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面地提高學生的語文素養(yǎng)”的教育思想。)
《琵琶行》是高中語文第三冊第二單元的一篇自讀課文。它最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象?,F在的語文教學越來越注重語文與其他學科的融合。其實在一千多年前詩人白居易已經具有了這種用文字去解讀其他藝術的意識和高超技巧?!杜眯小肪褪且黄魳放c文字、與作者的感情水乳交融的好文章。
根據《普通高中語文課程標準(實驗)》“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng),使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎”的要求,結合本文特點,確定教學目標如下:
1. 欣賞作者以語言文字來表現音樂形象的藝術技巧。
2. 體會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內涵。
3. 初步學習這種以文字表現音樂的寫作手法。
有關美感與文學的文章在高一時學到過幾篇。但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學生很少接觸。學習這種技巧是重點。
音樂是付諸于感官的,學生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內心感情,并將兩者融為一體是文章的難點。
這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累,所以字句的疏通上應該沒有問題,而如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。
針對學生的這些情況,再加上這是一篇課內自讀文,應該以學生為主體,老師講的過多也不利于學生對知識的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學生討論法相結合的教學方法比較適合。
學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養(yǎng),在教學過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好,應輔以多媒體課件的使用,尤其是讓學生聽《高山流水》、《春江花月夜》等古樂,有利于學生對文章中的音樂有個感性的認識。
正如《普通高中語文課程標準(實驗)》在“教學建議”中指出的:“閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本(作者)之間的多重對話,是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流,應指向每一個學生的個體閱讀。教師既是與學生平等的對話者之一,又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設優(yōu)化的環(huán)境,提供良好的條件,充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性,而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀。應鼓勵學生敢于批判質疑,在討論中發(fā)表不同意見;要尊重學生個人的見解?!?真正把學的權利交給學生,講臺不再是講壇,而成為學生展示的舞臺,學生在課堂教學中聽說讀寫各項能力得到比較全面的訓練和提高,是我在本課教學設計中的追求。
教材課件(篇6)
江蘇大學九年級物理教材第一冊活動欄目的教學設計
活動13.5比較串聯(lián)和并聯(lián)電路
一、教學目標
1、知識與技能:
(1) 了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特性
(2) 了解串并聯(lián)電路在生活中的應用
⑶能根據要求設計簡單電路
2、過程與方法:
(1) 通過對串并聯(lián)電路特性的實驗,掌握并運用比較的方法建立了兩種電路特性之間的差異
⑵經歷“家用電器組成串聯(lián)電路的會怎樣?”的討論過程,體驗物理學習的樂趣
3、情感態(tài)度和價值觀:
(1) 養(yǎng)成良好的電氣儀表使用習慣,具有保護儀表的安全意識。
⑵經歷實驗**和“家用電器組成串聯(lián)電路的會怎樣?”的討論,激發(fā)學生興趣通過實驗激發(fā)學生興趣,有克服困難的勇氣,培養(yǎng)團隊合作意識。
二、教材學情分析
本活動的目的在于引導學生通過**串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點,讓學生通過觀察、比較,自己總結出串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點,并清晰的表述出來,以解決房間電路將采用何種連接方式,最終完成房間電路的設計,并通過交流、評價,認識物理學在生活中的重要作用。教師要強調比較法的概念,理論聯(lián)系實際,在**活動中貫徹方法教育的理念。
三、教學突破
1組織活動內容、自學和小組分工,讓學生明確實驗目的和步驟,有計劃地開展活動
2在開始房間電路設計方案之前,可以引導學生進行需求分析。比如吊燈和壁燈應該獨立工作,這樣就不會影響;兩個燈分別由不同的開關控制。然后根據串并聯(lián)電路的特點,選擇合適的連接方式,繪制電路圖,最后用直流電源代替交流電源
四、教具學具準備
有12個電池,12個燈座,12個燈泡,30根電線和6個開關
五、教學過程
六、教學反思
1、本活動中實驗過程相對比較簡單,在交流展示環(huán)節(jié),學生對兩種電路特點的表述不夠規(guī)范,應鼓勵學生參與組內交流時,大膽表述自己的意見,加強運用物理術語進行口頭表達能力的培養(yǎng)
2實驗儀器比較舊,部分設備端子接觸不良。首先,讓學生分析找出原因,猜測和嘗試,最后解決問題。學生們在克服困難中有成就感。
教材課件(篇7)
Teaching Aims and Demands
Words and Phrases
Four Skills: inspire admire generous mean threaten bottom optimistic regret extreme extremely climate value pianist bother promise graduation around the corner die down come to terms with
Three Skills: cheers tense dull dishonest champion mile stormy workday somehow shelter kindergarten hardship scholarship bear fame
Spoken English:
Describe people
She seems tome to be the kind of woman who …
The impression she makes on me is …
I think she is the kind of person who …
She could be … She looks as if …
She might be … You can see that …
People like her… She doesn’t seem …
Grammar:
Subject-verb agreement
(1) The boy’s team has some good players, but the girl’s is a better team.
(2) My dog team weren’t with me to pull the sled.
But changes were just around the corner.
Use of Language:
Help the students to finish the tasks of listening, reading, writing, speaking presented in the book and the exercise book through using what the students have known. Learn the text Alone in the Antarctica and Oprah Winfrey. And get the students to fell the power within women, therefore, form the idea of respecting women.
Important points: to get the students to learn something about Subject-Verb Agreement.
Difficult points: The use of Subjective agreement
Teaching aids: Computer, tape-recorder
Way of Teaching: 交際法教學
Lesson1
Step 1 Warming Up
First ,say something about women in the world.
Women from all nations have made outstanding contributions to the world. Some of them have proved to be excellent scientists. Artists, explorers ,even generals. Although muce has been done to give women equal rights and opportunities, women still face a lot of difficulty carving out a place for themselves. Now we will get to know some great women, whose qualities and characteristics can inspire us.
Step 2 Presentation
Show the students pictures on the text. Ask some questions about those women, or give some clues for them to guess who they are.
Note: Song Qingling (1893-1981) married Dr Sun Zhongshan in 1915. she was the vice-president of the People’s Republic for many years. She busied herself with various welfare activities, ranging from heading the Women’s Federation to a number of committees involving children.
Maria Curie (1867-1934) was born in Poland, moved to Paris and studied chemistry and physics there. She married Pierre Curie and together they studied radio-active materials and discovered radium. In 1911 she received the Nobel Prize in Chemistry. Her death in 1934 was almost certainly due to radiation in her work.
Pearl S. Buck (1892-1973) was born in the USA but grew up in Zhejiang Province after her parents moved to China in 1895. she first learnt Chinese and was later taught English. From 1910 to 1914 she studied in America and then returned to China. In 1931 she wrote her best-known novel, The Good Earth. She won the Nobel Prize for Literature in 1938.
Mother Teresa of Calcutta (1910-1997) was a world-famous Catholic nun. For more than 30 years she took care of people who were often mentally or physically disabled. She was awarded the Nobel Peace Prize in 1979. In 2003, she was honoured with the name of Blessed Teresa.
Step 3 Listening
Listen to the tape and answer the questions.
Step 4 Speaking
Tell your opinion that you think what women should do ---stay at home or go to work.
Step 5 Homework
Prepare a short passage for tomorrow as an oral report.
Lesson2
Step 1 Revision
Get one or two students to give their reports.
Step 2 Presentation
First show the students some pictures of Antarctica in order to arouse the student’s interest there.
Then ask some questions about the lonely continent.
1. Imaging if you are traveling alone to the South Pole. What will you take with you? Why?
2. Can you name out some typical animals or plants there?
3. tell out the animals on the picture which animals live on the North Pole? And which on the South Pole?
Step 3 Reading
Students read the text fast to find the answer to the questions in the part --- Post-Reading.
The answers are: 1. B 2. B 3. B 4. D 5. C
Step 4 Language points
Explain the language points in the text.
Be about to 正要;
Find sb. doing發(fā)現某人做某事
Threaten to do sth 威脅要做某事
Somehow 以某種方法
Step 5 Interview
Ask the students to work in pairs --- one plays as the writer, one as the reporter.
The reporter may ask the following questions:
1. why do you plan a trip to Antarctica?
2. what’s the weather like there?
3. how do you celebrate your birthday?
4. have you had any bad accident?
5. what do you think of your trip to Antarctic?
Step 6 Homework
Finish the exercises in the Post-reading part.
Lesson 3
Step 1.Revision
Check the homework.
Step 2 Word Study
Finish the exercise in the Language study part.
The answers are: cheerful inspires/inspired mean miserable threatened slopes optimistic shelter solo value
And then finish the similar exercises in their workbook.
Step 3 Grammar
First introduce the content about subject-verb Agreement. Then finish the exercise in the following part.
The answers are: 1 is 2 do 3 is 4 is/are 5 is 6 have 7 has/have 8 have/has
Step 4 Practice
Check the answers to exercise 2:
1. They/We are preparing for a party.
2. Yes, they seem to enjoy themselves./ Yes, everyone seems to be enjoying themselves.
3. Yes, if they finish the work today.
4. Tell them there will be a meeting this morning.
5. Tell them to phone this number.
Step 5 Workbook
Finish the two exercises in the workbook.
Step 6 Homework
Prepare some information about Oprah Winfrey.
Lesson 4
Step 1 Revision
Get the students to give their reports about Oprah Winfrey.
Step 2 Presentation
First, give an introduction about Oprah Winfrey:
Oprah Winfrey is a black woman. In her youth her family was very poor. She came from a small village in the US. Despite difficulties in her life, she worked hard and went on without giving up hope. Eventually, she earned a scholarship that allowed her to go to university. At university she continued working hard on her studies film stars.
Step 3 Reading
Read the short passage about Oprah Winfrey and be prepared to answer the questions 1 and 2 in the following part.
Step 4 Writing
First give some basic features about a letter to some famous person that you admire very much.
Step 5 Homework
Read the passage in the workbook.
教材課件(篇8)
積累運用二
教學目標
1、背誦“讀讀背背“中的格言。
2、閱讀短文,體會到蜜蜂是一種卓越的創(chuàng)造,從中受到啟發(fā)。
3、通過師生互動、生生互動,訓練學生的口語交際能力。
4、練習寫一個你敬佩的人,把內容寫具體。
教學準備
“讀讀背背”中諺語的幻燈。
教學時間: 5課時
教學過程:
第一課時⒇
(讀讀背背)
一、“讀讀背背“。
1、談話激趣。閱讀格言可以使我們豐富知識,明白道理;寫作時恰當地使用當地使用的格言,可以使文章更加鮮明生動,有說服力。下面我們來積累一些格言,好嗎?
2、自由試讀。
3、指明讀,全體齊讀。
4、誰能說說對格言的理解。(指名說,同學或老師補充。)
5、練習背誦。指名背誦。
二、完成“閱讀“
1、自瀆短文,思考:
(1) 為什么說蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造?
(2) 從蜜蜂的過程中,你受到什么啟發(fā)?
2、集體交流。
(1) 蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有:博采,即廣泛地吸收,來源豐富;提煉,即接受每一朵花中最甜美的東西;加工,即把自己搜集來的東西重新釀造。
(2) 受到的啟發(fā)。學生可結合讀書、習作、生活實際等情況來談。
3、你認為短文中的哪個句子含義深刻,應該怎么理解?
[意圖:放手讓學生自學、自悟、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。]
三、布置作業(yè)。
1、抄寫“讀讀背背“中的格言。
2、把讀《蜜蜂的贊美。后受到的啟發(fā)寫下來。
[人教版小學語文上冊積累運用2(網友來稿) 教案教學設計]
教材課件(篇9)
一年級人教版《畫》教學設計
教材分析
《畫》是一個謎語,謎面是一首五言詩,謎底就是插圖的“山水畫”,有一定難度。因此,在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察,這樣,上課時才能使學生對大自然,山水,花鳥,詩情進行聯(lián)系比較后,順利地悟出謎底。
學情分析
小學一年級學生,活潑好動,注意力不集中. 剛剛學完拼音開始進入識字教學不久,對拼音掌握的還不算牢固,借助拼音學習生字的同時也在鞏固拼音。而課文所學的生字較難較多,所以教學生字時不能一下子出示所有的生字逐個學習,應結合圖畫抓住重點字進行理解記憶,以學生聯(lián)系生活實際進行自主識記。 讓學生讀讀課文,畫出不懂得詞句,先同學之間答疑,教師在結合圖畫進行指導。
教學目標
色、近”等火、文、六”4個生字。
2.知道“遠近”,“有無”“去來”是反義詞。
3.正確流利地朗讀課文,能背誦課文。
教學重點
識字,練習朗讀。
教學難點
理解詩句的意思。
教學時間
一課時。
課時目標
火、文、六”4個字。
2.能正確流利地朗讀課文,能背誦課文。
教學過程
一、猜謎導入,激發(fā)興趣
這兩首兒歌是個謎語,誰知道謎底?
學生動腦筋猜: 師:這是一首謎語詩,也是今天老師帶領大家學習的新課文,學完課文,你們一定能猜出謎底。
水、花、鳥)
4.畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?
(一)結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學生回答下面的問題。
沒有顏色、看不清)
2.如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
3.各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了,看不到花)
4.鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,會飛走)
(二)小結:我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創(chuàng)設情境、補充詩句
(一)請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。(板書:遠看有色。)
(二)請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。(板書:近聽無聲。)
(三)請一個同學說說,圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現在是什么季節(jié)了,為什么它還開著?
(板書:春去還在。)
(四)請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書:人來不驚。
三、初讀今詩,整體感知,認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體瞅察圖畫,再由遠到近地瞅察,說說圖上畫了些什么。然先教師播放優(yōu)雅的今典音樂,范讀課文,讓學生很快進入今詩描繪的優(yōu)美的情境中。
四、誦讀今詩,展開想象,體會感情
1、學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的`一行多讀幾遍,并讀給同位聽。
2、依據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:
“遠看山有色”,多媒體課件演示圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行當怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”圖片,師述,春天到了,百花盛開,現在春天過來了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來和它打個招吸吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
水、花、鳥”來背。
五、趣味練習,書寫生字,課外延伸
闖關游戲(闖關勝利可獲得獎品)
1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
板書設計:
畫
遠看山有色,
教材課件(篇10)
六年級下冊《故宮》課文語言簡潔生動,猶如一幅詳細的工筆畫,教材內容不難理解,不必細細分析,講解,破壞語言美感。如下是精心為你挑選的小學教材故宮的課件,歡迎大家踴躍閱讀!
教學目標:
1.指導學生朗讀課文,了解課文主要內容,體會作者對故宮的贊美和熱愛故宮建筑的思想感情。
2.指導學生默讀課文,把握課文的寫作思路,培養(yǎng)學生的口語交際能力和圖示表達能力。
3.引導學生結合課文內容,理解重點句子在文章中的作用,以提高學生布局謀篇的能力。
湛、繚、閣、恒”,會寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”;理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語。
教學重點:
把握課文的寫作思路,培養(yǎng)學生的口語交際能力和圖示表達能力。結合課文內容,理解重點句子在文章中的作用,以提高學生布局謀篇的能力。
教學難點:
把握課文的寫作思路,提高學生布局謀篇的能力。
教法與學情分析:
本課語言簡潔生動,猶如一幅詳細的工筆畫,教材內容不難理解,不必細細分析,講解,破壞語言美感??梢砸龑W生自己細讀、精讀、品讀,有感情地讀,再現出故宮這一幅美麗的畫卷,受到美的熏陶,培養(yǎng)愛美的情趣,增強語言感受力。為了充分調動學生的學習積極性,讓學生們根據自己所感興趣的內容自行選擇內容學習,鼓勵他們自主學習,并以不同的方式分組匯報學習成果。以讀為本、情境教學法、探究性學習法和動手操作相結合,利用課文培養(yǎng)學生口語表達能力。這樣不僅使學生輕松地掌握課文內容,更重要的是讓他們學會學習。激勵學生自主探究、實踐感悟、自悟其法、自得其樂,從而巧妙地突破教學重點和難點。
教學課型:精讀課文
教學準備:
收集故宮的圖片文字資料。課件。
教學時間:2課時
教學設計:
第一課時
一、導入新課
同學們,在北京市中心有一個東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮,是一座無與倫比的古代建筑杰作,也是世界現存最大、最完整的古建筑群。被譽為世界五大宮(北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮)之首。今天,我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過課件感受到故宮的美,帶上大家那一雙愛美的眼睛和一顆愛美的智慧的心,咱們到字里行間去旅行,來一次獨特的集體旅游。
學生交流課前收集的資料。觀看有關的故宮圖片、影片。交流觀后感受。
二、檢查預習.
1.指名學生說說自己在預習時記住的故宮的宮殿的'名稱。邊說邊請學生將宮殿名稱板書。
(太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……)
2.根據板書指名讀相關的自然段。
【學生板書時教師適當地點撥,使板書的詞語能夠按相關的順序排列。利用學生自己板書,靈活地朗讀課文相關語句,使預習的檢查這一環(huán)節(jié)有些趣味?!?/p>
正音。相機學習生字詞。
齊讀:玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。
學生自由談對詞語的理解。
矗立:矗,直立,高聳。高而直地聳立。
湛藍:深藍色。多用來形容天空、湖海等。
亭閣:亭,亭子,蓋在路旁供人休息用的建筑物,面積較小,大多只有頂、沒有墻。閣,風景區(qū)或庭園里的一種建筑物,四方形、六面形或八角形,一般兩層,周圍開窗,多建筑在高處,可以憑高遠眺。
永恒:永遠不變。
矯?。簭妷延辛?。
煙霧繚繞:繚繞,回環(huán)旋轉。
玲瓏奇巧:形容小而靈巧、精致、奇特。(小巧玲瓏)
雄偉壯麗:有氣魄,十分壯觀而美麗。
奇珍異寶:奇異難得的珍寶。(無價之寶)
(看著這些詞語,你仿佛看到了怎樣的故宮?)
【不僅僅是簡單理解詞語,還使詞語和課文內容相聯(lián)系,學生運用詞語說自己腦子里的故宮的鏡頭的同時,賦予詞語更豐富的含義和作用?!?/p>
三、自主閱讀,梳理課文,理清脈絡。
1.快速瀏覽課文,發(fā)現文章的結構特點。
交流(課文是按照“總起——分述——總結”的順序行文的。)
2.按照“總起——分述——總結”的順序試著分段。
3.交流。
第一部分(第1自然段)
簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。
第二部分(2——9自然段)
詳細地描述了故宮的建筑。按空間順序來介紹。
第三部分(第10自然段)
極為簡略地介紹了故宮的文物。
第四部分(第11自然段)
總結全文,對故宮的歷史價值做出了評價。
四、學習課文的第一和第四部分。
名稱、歷史。)
2.讀最后一段,談談最后一段和中間兩段的聯(lián)系。
【重視文章段落之間的聯(lián)系,理性地閱讀、理解是使高年級學生靜下心來讀書思考的一個方法,也能指導學生注重習作的條理性?!?/p>
(結尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術和陳列與室內的珍貴文物”這一句話的建筑藝術和珍貴文物,分別是課文的第二和第三部分內容。)
3.有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。
總結)
回憶從前學過的類似的結構的課文。
五、課堂練習。
1.抄寫生字詞語。
2.自由背誦頭尾兩個自然段。
六、課后作業(yè)。
熟讀課文,照著第二和第三部分的語句,完成語文書104面課后練習2。上網看故宮圖片,檢查自己的圖是否正確。
教材課件(篇11)
江蘇大學九年級物理教材第一冊活動欄目的教學設計
活動12.5**不同物質的吸熱升溫
一、教學目標
1、知識與技能:
(1) 知道不同材料的升溫速率是不同的
⑵知道比較物體升溫快慢的方法
⑶會用圖象法描述不同物質吸熱升溫情況的不同。
2、過程與方法:
(1) 通過科學**過程的體驗,讓學生了解科學**的重要特征,提高**能力、思維能力和合作學習能力
⑵有控制實驗條件的意識
3、情感態(tài)度和價值觀:
(1) 從身邊的現象中發(fā)現問題,通過實驗體驗大自然的神奇**,體驗物理學習的樂趣
(2) 學會溝通與合作,培養(yǎng)學生的團隊精神。
二、教材學情分析
本活動是本章教材安排的一次較完整的**活動,全面地體現了課程標準對于**活動過程的要求,對實驗條件和器材的依賴性不高,并且對學生可能出現的錯誤猜想進行預判后,直接給出一個導向性的猜想:可能是沙子吸熱升溫比水快的原因。在設計實驗中,教材以信息快遞的形式提供了比較吸熱升快慢的提示,充分考慮了學生的認知規(guī)律,同時通過兩位同學的對話比較分析,還可以讓同學建立控制變量的意識,宜組織學生實驗。
對于內陸地區(qū)的學生來說,他們雖然沒有海邊生活的經歷,但對游泳池、河岸、水泥路都有直觀感受,因而對于**的情境有類似的體驗。學生對問題的猜想
三、教學突破
1組織活動內容、自學和小組分工,讓學生明確實驗目的和步驟,有計劃地開展活動
2、做好實驗是關鍵,教師應及時提醒學生在用玻璃棒攪拌沙子或水的過程中不要用力太大,以免裝置翻到或損壞溫度計。
3、沙子受熱時溫度升高較快,一方面沙子比較干燥而且要不斷攪拌使其使其均勻受熱,另一方面實驗小組內的同學要互相配合及時記下相關數據。
4教師應指導學生根據實驗數據制作沙、水溫度隨時間的變化圖。從**中分析結論時,可以根據教材中突出的兩個問題組織學生進行討論。
四、教具學具準備
鐵架臺6個、燒杯石棉網6組、玻璃棒6支、酒精燈6只、溫度計6支,秒表6只、量杯6只、天平6臺、沙子和水適量
五、教學過程
六、教學反思
本課程緊密聯(lián)系立體化的教學目標,充分發(fā)揮學生的主動性,使學生積極參與**活動。課堂上,創(chuàng)設了新穎別致的教學情境,從提出問題與猜想假設到實驗設計、進行實驗和收集數據、交流討論層層遞進展開,體現了“教師主導、學生主體” 的教學理念。
2025春曉的課件(匯編十五篇)
經驗告訴我們,成功是留給有準備的人。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中,常常會提前準備一些資料。資料可以指生產、生活中必需的東西。如:生產資料;生活資料。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?小編特別編輯了“2025春曉的課件(匯編十五篇)”,更多相關內容請繼續(xù)關注本網站。
春曉的課件【篇1】
談話激趣、導入
1、小朋友們,學了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎么樣的呢?
2、古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的
詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的.古詩。(板書課題,認讀生字“古、詩、首”。)
初讀課文
1、自由讀題。(區(qū)分“春”“村”的讀音)
2、自讀古詩,自學生字。
1) 學生借助拼音讀古詩。
2) 準確認讀詩中的生字。
試讀課文、讀出詩韻
1、師范讀。(注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。)
2、學生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對讀。
5、學生齊讀。
認讀、識記生字
1、指名拼讀生字。(領讀)
(注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)
2、齊讀生字。
3、引導學生識記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識記生字的辦法。
(比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠
閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處)
鞏固生字
1、認讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字:
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
指導寫字
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結構及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導。
古:橫要長而凸。
聲:上為“士”,上橫長,下橫短。
多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。
3、生練習書寫。
第二課時
復習
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
朗讀感悟、理解古詩
1、看課文插圖,聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學生自由讀,思考:我從中讀懂了什么?體會到了什么?
4、交流匯報自讀情況,并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑,教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
背誦古詩
1、指導朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。
2、背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)
指導書寫
1、口頭擴詞:
古()()()聲()()()
多()()()處()()()
知()()()忙()()()
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結構及在田字格中的位置,書空生字的筆順,并逐一指導。
處:半包圍結構,捺要拖長、“包住”。
知:左右結構,“口”在右邊偏下。
忙;左右結構,“豎”要垂直且稍長。
4、學生練習書寫,師巡視、指導。
春曉的課件【篇2】
【設計理念】
教學要通過動情的語言,借助優(yōu)美的音樂、圖畫、場景等,把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”,再通過調動學生的知識儲備和學生日常的見聞,加以關鍵點撥,使學生在愉快的狀態(tài)下接受新信息,充實完善課堂學習內容,把教學一次又一次地推向高潮,讓學生感受到春天很美好
【教材分析】
《春曉》一課首先給我們展現的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數筆,就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意,勾勒得淋漓盡致,詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。
【教學目標】
1、知識目標:認識“曉、啼”等生字。
2、能力目標:正確流利地朗讀、背誦古詩,積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、思想品德目標:通過對這首詩的學習,感受春天的美好,培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。
【教學重點】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。
【教學難點】感悟春天的美好,熱愛大自然的情感。
【教學器具】生字卡片,新詞卡片,錄音機,磁帶。
【教學時數】一課時。
【教學過程】
一、聯(lián)系課文與生活,為學生學習作好鋪墊
師:小朋友,春天已經悄悄來臨,睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧,豎起你那小耳朵聽一聽,春天給我們帶來了什么。
生:春天來了,柳樹姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆了出來,鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業(yè)春游了。
生:春天來了,燕子從南方飛回來了,它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風景,青蛙醒了,看見周圍的小朋友正忙著種葵花,它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師:草青了,樹綠了,花兒開了,鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光?。」艜r候,詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇,《春曉》就是其中的一首。
二、以學定教,重視效率
師:我們來學習《春曉》,誰來讀一讀?
生:(讀)春眠不覺曉。
師:學習古詩要從字詞入手,你覺得第一行中哪幾個字不理解,需要大家?guī)椭?/p>
生:“覺”是什么意思?我不知道。
師:“覺”是多音字,“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生:“眠”是睡覺的意思嗎?
師:說得真好,古詩中的一個字相當于現在的一個詞?,F在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎?
生:春天的晚上,人們睡得正香,不知不覺天就亮了。
師:學懂詩句要從字詞入手,在說整句詩的意思時,你還得根據自己的理解,適當地加上一些字詞,有時還要調整一下順序。
師:試著學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎么辦?
生:可以看詞語手冊,查字典。
師:利用工具書是一種很好的學習方法。
生:可以找老師幫忙。
師:是的,“學問學問,邊學邊問。
生:也可以和同學討論。
師:對,同學之間互相討論,可以產生智慧的火花。
三、在想象中喚醒學生的思維
師:春天的早晨,鳥語花香,風雨過后,落花滿地。請小朋友們閉上眼睛,展開想象的翅膀,想想那是怎樣的一幅景象?
師:那是一個春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺天已經亮了,只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲,鳥兒多么快樂!可是昨天夜里……
師:閉上眼睛的這會兒,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你還想到了什么?
生:我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼:“你早!你早!”
生:我仿佛看到春風把花瓣兒撒在了水面上。
生:我真想變成一片花瓣兒,像小船兒一樣漂向遠方。
生:我仿佛聽到春雨沙沙地下著,看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠,桃花的花苞一下子脹大了。
師:是啊,這就是春的氣息,這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行,卻向我們展示了一幅美麗的風景畫,畫面上花紅柳綠、流水潺潺,活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。
師:春天這樣美好,有多少詩人曾經贊美過它呀!把你所知道的關于春天的詩朗誦給大家聽,好嗎?
生:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀?!?/p>
師:春風真是一位魔術師。
生:“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲?!?/p>
師:“隨風潛入夜,潤物細無聲。”這是多么美妙的意境?。?/p>
生:“遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦?!?/p>
師:好一個和美的春天。
生:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。”
……
師:春色真是無處不在?。?/p>
五、注重讀寫結合
師:春天的美景如此令人陶醉,就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧!
師:一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生:(讀自己寫的內容)春天到了,春風媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土,桃花樂得笑紅了臉,柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息,伸了一個懶腰,活動了一下身子,呱呱叫著:“媽媽,我整整睡了一個冬天,餓壞了,我要吃蟲子?!?/p>
生:(不甘落后地站起來朗讀)春風吹呀吹,小草偷偷地從地下鉆出來了,柳樹的枝條綠了,桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風箏。周圍的一切都變了,變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。
【板書設計】春曉
孟浩然
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,
花落知多少。
春曉的課件【篇3】
[導入設計]
1觀看課件,進入情境。
師:險情小朋友們看大屏幕,注意認真地看,仔細地聽。
(課件播放動畫:雨后的清晨,一輪紅日剛剛從東方升起,樹葉花瓣和小草上還掛著晶瑩的水珠,綠色地叫著、跳躍著、蜜蜂和蝴蝶抖落這身上的雨水,也在偏偏起舞。同時配上相應的影響。)
2交流觀盾感。
師問:小朋友們說說看到了什么?聽見了什么?
(如學校投有條件播放課件的,就用錄放機播放一段富有春天特色的音響:春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鳥兒歡唱
3揭題、質疑。
師:同學們聽得真仔細。通過前面幾課的學習,我們知道春天的圖畫是五彩繽紛的,春天的聲音也美妙動聽。我們喜歡春天,唐朝有位大詩人也喜歡。他寫了一首贊美春天的詩,千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。
(師板書課題,生齊讀課題。)
師:讀了課題,你想知道什么?(教師相機幫助學生理解題意)。
4配樂朗誦,初步感知。
(師配樂朗誦,生閉目靜聽,發(fā)揮想象,體驗詩歌畫面美。)
師:此時此刻,你仿佛看到了什么?
(生暢談感受。)
[設計分析]
著名特級教師于漪曾說過:課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。上課伊始,以聽音響或看動畫圖來刺激學生的聽覺和視覺,激發(fā)他們的好奇心,溝通兒童情感世界和想象世界的聯(lián)系,讓學生在特定的情境中感受春天的生機盎然,從南漱起進一步學習課文的興趣。
古人云:學源于思,思源于疑。課題是文章的眼睛,引導學生就課題提出問題,既能使學生養(yǎng)成善于思維的良好習慣,弄清楚題目與文本的內在聯(lián)系,又能開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生的質疑能力。
葉圣陶說:作者始有境,入境始與親。教學中利用音樂調動情感。烘托渲染詩歌的內容,創(chuàng)遺莢的氛圍,有助于學生理解課文。在揭示課題之后,在教學古詩時,教者通過配樂朗誦把學生帶入詩人所創(chuàng)造的境界中。在他們的腦海中真切感受到雨后清晨那清新的空氣、清脆的鳥鳴、芬芳的花香這濃玖的春意,以美的氛圍為學習這首詩柞好情感鋪墊。
春曉的課件【篇4】
教學要求
1。學會6個生字。認識3個字。
流利地朗讀課文。背誦課文。
3。知道春天美好,要珍惜春光。
教學重點、難點
學會本課生字,朗讀、背誦課文。
課前準備
1。布置學生觀察周圍自然景物的變化。
2。本課生字卡片,朗讀課文的錄音帶。
教學時間
1課時。
教學過程
一、復習導入 新課
1。背誦《草》。
2。揭示課題。認識“曉”,讀準課題。
二、簡介作者和課文
1。作者:唐代詩人孟浩然。
雨聲,走到窗前,邊張望邊吟詩句:“夜來風雨聲,花落知多少。”由此,留下了一首好詩《春曉》。
3。范讀課文。
三、自讀課文,教師巡視
要求:
(1)借助漢語拼音讀通古詩。
(認識的生字,讀正確。
四、檢查自學情況
,再讀一讀三、四行詩。(指名讀——齊讀)
3。連起來讀一讀古詩。
五、指名朗讀、背誦
1。朗讀古詩,注意詩句的節(jié)奏,作者的心情。
春眠/不覺/曉,
處處/聞/啼鳥。
夜來/風雨/聲,
花落/知/多少。
六、指導寫字
覺:“學”下面的的“子”換成“見”。
夜:第四筆是“豎”,不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順,提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。
雨:仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點,上下排列,像檐下滴水。
聲:上面是“士”,不是“土”。下面的最后一筆是“丿”,不是“豎彎鉤”,不能寫成“巴”。
知:左邊是把“午”的“豎”改撇,再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。
少:上面與“小”不同,第一筆是豎,沒有鉤。
七、抄寫生字(完成課后練習2)
八、鞏固練習
指導:先數一數每個字的筆畫,邊數邊在字下注上筆畫數,再把相同筆畫數的字寫在一起。
3。補充詩句吟誦。
自古以來,人們都喜愛春天,珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句,我抄了幾句,你們想讀嗎?(出示詩句,學生借助拼音自由朗讀 ,練習背誦。)
推薦朗讀的詩句:
(1)遠天歸雁拂云飛,近水游魚迸冰出。
(2)春宵一刻值千金,花有清香月有陰。
(3)等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
(4)草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。
以上詩句都注上拼音,供同學自由朗讀,不必講解。
春曉的課件【篇5】
教學目標:
1.認識9個生字和2個部首,會寫8個生字,了解“矢”字的演變過程。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.初步感受古詩的韻律美、意境美,能體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。
教學重點:學會生字,正確、流利、有感情地朗讀古詩。
教學難點:背誦古詩,初步了解詩意,感受古詩的韻律美、意境美,能體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。
教學準備:課前準備的字理圖,生字卡片,課件
課時安排:2課時
第一課時
教學目標:
1.認識9個生字和2個部首,了解“矢”字的演變過程。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.初步感受古詩的韻律美、意境美,能體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。
教學重點:學會生字,正確、流利、有感情地朗讀古詩。
教學過程:
一、激趣導入。
1.同學們,你們知道現在是什么季節(jié)嗎?(春天)
你看見春天了嗎?
生:小草發(fā)芽了,樹綠了,花開了,燕子也飛回來了……
是??!春天已經悄然的來到了我們的身邊。瞧你觀察的多仔細呀!那么現在我們一起去看看,去聽一聽春天給我們帶來了什么?(播放課件)
2.師述:一場春雨過后,桃花,杏花開的更艷了,花瓣是那么嬌艷美麗,散發(fā)著迷人的芳香。小鳥們也飛出來,站在枝頭歡快的叫著……好一派迷人的春色呀!
師:孩子們,這是一天中的什么時候呢?(早晨)
師:對了,春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學習一首描寫春天雨后早晨的美景的古詩——
1.聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。
2.教師說詩意,學生念出詩句。
3.同桌互背古詩。
小結:春天的景色非常美,也是一年中最好的季節(jié),我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。
二、分析字形,指導書寫。
1.注意一下字的寫法:
“眠”的右邊“民”的最后一筆是斜鉤,不能寫成撇。
“曉”與“堯”結合記憶,它們的右邊不要多點,“堯”的第一筆是橫。
覺:“學”下面的的“子”換成“見”。
聲:上面是“士”,不是“土”。下面的最后一筆是“丿”,不是“豎彎鉤”,不能寫成“巴”。
知:左邊是把“午”的“豎”改撇,再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。
“矢”不要出頭。“矢”做偏旁捺變點
2.生書寫生字,師巡視檢查
三、課內積累。
自古以來,人們都喜愛春天,珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句,你們想讀嗎?(出示《絕句》,學生借助拼音自由朗讀,練習背誦。)
四、課外拓展。
推薦朗讀的詩句:
(1)遠天歸雁拂云飛,近水游魚迸冰出。
(2)春宵一刻值千金,花有清香月有陰。
(3)等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
(4)草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。
以上詩句都注上拼音,供同學自由朗讀,不必講解。
五、作業(yè):
可以選擇的背一背,讓學生體會春天的美好。
春曉的課件【篇6】
一、素質教育目標
(一)知識教學點:
1.學會曉、眠、覺、聞、啼這5個生字,理解字詞的意思。知道覺是多音字,在課文中讀ju6。
2.能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文,默寫課文。
(二)能力訓練點:
引導學生通過看圖,培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中,培養(yǎng)學生的口語表達能力。
(三)德育滲透點:
通過學習古詩、品味古詩,體會作者熱愛春天,珍惜春光的感情。
(四)注意體現創(chuàng)新和實踐能力:
注重能力的培養(yǎng),學會說和寫,課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色,并寫下來。
二、重點、難點及解決方法
(一)重點:理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。
(二)難點:對詩的意境的理解。
(三)解決方法:通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
三、課時安排:2課時。
四、學生活動設計
1.學生自學生字。
2.動筆描繪春天的美景。
五、教學步驟
(一)明確目標:
1.第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音,理解圖意,明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容,并能用自己的話說一說。
2.第二課時學會生字,讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
(二)整體感知:
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖,畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩的意境
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲,這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音,經過風吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
(三)重點難點的學習與目標完成的過程:
第一課時
(一)導入、揭題、解題:
人們都說一年之計在于春,一日之計在于晨,春天是一年中最美的季節(jié),而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書3.春曉(齊讀)。
(二)看圖,了解圖意:
1.啟發(fā)想象:從圖上看這是什么季節(jié),什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?
引導學生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。
2.引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語:作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。
(三)初讀課文,讀準字音,介紹作者。
1.借助拼音,讀熟古詩
覺是多音字,在課文中讀ju6。
2.教師范讀古詩。
3.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風光,他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
(四)學習古詩、理解內容。
1.解題:從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?
春曉:曉,天剛亮的時候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。
2.春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)
3.學習前兩小句:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
(1)仔細讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂,大家一起商量。
(2)重點體會:
眠:睡眠,睡覺。
不覺曉:曉,天亮。不覺曉,不知不覺地天亮了。
(3)試著說第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經亮了。
(4)早晨醒來,作者聽見了什么?看見了誰?結合掛圖齊讀處處聞啼鳥。
體會:處處:到處。
聞:聽到。
啼鳥:鳥叫。
想一想,鳥的叫聲是什么樣的?
(5)試著用自己的語言說說第二小句話的意思:早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。
過渡語:春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)
4.學習后兩句:夜來風雨聲,花落知多少。
(1)出示掛圖,觀察:地上有什么?作者想到了什么?[
(2)試著說說夜來風雨聲這句話的意思:想起昨天夜里又刮風,又下雨。
過渡語:經過了風吹雨打,花兒怎樣呢?結合圖說說第四句話的意思。
(3)花落知多少:經過風吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
(4)把這兩句話的意思連起來說。
5.自由讀古詩,用自己的話說說整首詩的意思。
(五)指導學生有感情地朗讀這首詩,練習背誦和默寫:
注意節(jié)奏和重音:
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
(六)小結:學習了這篇課文,你感受到了什么?學會了什么?
擴展:春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛惜時間。
(七)布置作業(yè):背誦、默寫課文
(八)板書設計:
3春曉:春天的早晨
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
春曉的課件【篇7】
教學內容:《村居》
步驟:
(一)談話導入、解題、學習村。
1、上節(jié)課我們學習學習了《春曉》,誰愿意給大家背一背?
2、學生背誦《春曉》
3、激趣:下面我們再學一首關于春天的古詩《村居》。
4、齊讀課題,學習村:
問:關于這個字你都知道什么?(音?義?寫?部首及形聲特點等,)
[此意在調動學生積極性,給學生展示的時間、空間鼓勵學生多種渠道識字、寫字,加強合作學習。]
(二)激發(fā)興趣、整體感知。
1、帶入情景:詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。(出示課件你們想看嗎?
2、整體感受:看到這種情景你有什么想法?[鼓勵學生個性展示,用不同的方式表達自己的不同感受。]
3、導入識字:詩中有一些我們不認識的字,你能試著認會嗎?
(三)初讀課文,識字,讀正確、流利。
1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。
2、用卡片檢查生字、指導識字。
3、檢查指導讀課文,指導讀流暢。
(四)理解詞句,了解詩的大意。
1、自己學習:自己逐句讀詩,想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。
2、小組討論:讀懂的內容、討論不懂的詞句。
3、教師針對學生質疑,指導學生聯(lián)系生活實際,了解每句詩的大意。重點指導詞義:
拂:輕輕地擦、掃。
紙鳶:風箏。
煙:春天蒸騰起的煙霧。
(五)指導朗讀,體會詩情畫意。
學生自己試讀,小組匯報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽
師生共賞。
教師要適時適度地通過看圖、課件演示及結合生活實際引起學生的想象,開啟思維,要引導學生想象詩歌描繪的畫面,以幫助了解內容。
[加強小組合作、生生合作、師生合作,使學生學欣賞,引導學生善于正確評價別人。在評讀過程中可以引導學生進行賽讀,使朗讀水平層層提高]
在師生評議、競賽探究過程中,教師隨機進行朗讀的指導:
草長/鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早,
忙趁東風/放/紙鳶。
(六)熟讀成誦。
自由背誦、同桌檢查。
(七)指導寫字。
1.同桌研究,重點指導:
忙:重點板書豎心旁,注意左右筆畫的穿插。(右邊的橫插在左邊點的下面。)
村:左右同高同長,注意木字旁和村中兩點的位置關系。
放:板書四筆反文的書寫方法。可采取筆畫拼擺的方式讓學生形象感受。
[低年級學生多以形象感知為主,在識字教學中,要加強教師的師范作用、盡量采取操作性強的教學方式。讓學生實際拼擺是一種直觀有效的書寫指導方法。學生也感到興趣盎然。]
(八)布置作業(yè):
必做:抄寫、聽寫字詞、背誦。
選做:到戶外去放風箏,體會放風箏的樂趣。
教學目標
1.認識落、少、揚、煙、童等11個生字。
2.會寫少、處、忙、村、放、春、學7個字。
3.學習豎心旁反文兩個部首。
4.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學重點、難點
1.正確讀準11個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字,并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫2個部首。
2.了解兩首古詩所描寫的情景,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
春曉的課件【篇8】
教學目標:
1、知識與技能:學會5個生字,理解字詞的意思,能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,并能用自己的話說說這首詩的意思,背誦并默寫課文,學會學習一般古詩。
2、過程與方法:利用課件引導生看圖,讀詩、品句進行總結學習。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會詩人的詩意,懂得愛惜春光。
教學重點:理解詩意,體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點:理解詩意,體會詩的意境。
教學準備:教學軟件,實物投影,生字卡片。
教學過程:
一、激發(fā)學習興越導入新課:
1、啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,(學生結合實際自由說)。
2、電腦演示:雨后春天早晨,鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽):《春曉》是唐代詩人孟浩然所作,他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知:
1、自讀古詩,要求讀準字音,讀得連貫,注意讀準下列字音:“覺”是多音字,在詩中讀jué,啼是二聲。(學生自讀初步感知)
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結合插圖與實際理解前二句詩。
(1)邊讀、邊看電腦演示,邊想,這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟,討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。
(3)結合討論,具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩,學生答出來詞義后,電腦再顯示答案,最后,屏幕上清楚地展示古詩及注釋,有助于學生理解詩句意思)。
2、仿照上面兩句的學習方法,讀講后兩句。
四、準確把握。
1、自讀全詩,說說詩的意思。2、指名讀。
3、指導朗讀:啟發(fā)談話:多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛)(2)自己試讀
(3)和同學交流(4)指名讀,讀讀評評,并配樂朗讀。
五、課外拓展:
古詩中,描寫春天景色還很多,你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下,如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學,師點技)
六、總結方法:
掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦,望大家通過自己的努力多學古詩。
春曉的課件【篇9】
孟浩然《春曉》唐詩鑒賞
唐代詩人孟浩然的詩《春曉》,一起欣賞這首詩。
這首詩是詩人隱居在鹿門山時所做,意境十分優(yōu)美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯(lián)想,生動地表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。這首詩之所以深受人們喜愛,除了語言明白曉暢、音調瑯瑯上口之外,還在于它貼近生活,情景交融,意味雋永。
春曉——孟浩然
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,花落知多少。
這首小詩是寫一個春天的早晨,詩人剛剛醒來的感受。喧鬧的風雨送走了短暫的春夜,婉轉的鳥聲迎來了明媚的早晨。那嚦嚦鶯聲,生生燕語,此起彼落,遠呼近應,驚起了床上的詩人。詩人一夜沒睡安穩(wěn),直到風歇了,雨止了,才迷迷糊糊地睡著,所以,連天亮也不知道。春色是迷人的`,春天的早晨更美好。我們的詩人卻不忙觀看窗外的春色,不去欣賞美麗的晨景,他只是傾聽著悅耳的鳥聲,默默地想念著:這一夜的風雨,不知又吹落了多少花朵,減損了幾分春光!讀到這里,人們才恍然大悟:詩人夜不能眠,晨不覺曉,原來是為花兒擔憂??!這首詩明白如話,意思卻很曲折,表現了詩人熱愛春天,又怕花落春歸的心情,給人們留下了想象的余地。
春曉的課件【篇10】
活動目標:
1、初步理解古詩的含義,感受古詩的意境美。
2、能夠有節(jié)奏地朗誦古詩。
活動準備:
教學掛圖、幼兒用書
活動過程:
1、教師出示教學掛圖,引導幼兒觀察并討論畫面內容。
教師出示教學掛圖,引導幼兒觀察并說出畫面內容。
教師:請你們和老師一起仔細觀察掛圖,說說上面畫的是什么季節(jié)》
上面有幾個人?他在做什么?他看到了什么?他在想什么?地上為什么會有這么多的花瓣呢?
2、請幼兒欣賞古詩,感受古詩的意境美。
1)教師有感情地朗誦古詩,請幼兒欣賞古詩并感受故事的意境美。
教師:古時候有一位叫孟浩然的詩人,他把這幅美麗的畫面寫成了好聽的詩,我們一起來聽一聽。
2)教師幫助幼兒進一步理解古詩的含義。
教師:古詩叫什么名字?
這首古詩是誰寫的?
春天的時候一覺醒來,不知不覺就亮了。當詩人醒來后,聽到外面到處是小鳥的叫聲,于是詩人就寫下了"春眠不覺曉,處處聞啼鳥"的詩句。
詩人想:昨天晚上又是風又是雨的,不知道有多少花瓣被吹打了下來,于是詩人就又寫下了"夜來風雨聲,花落知多少"的詩句。
3、教師教授朗誦古詩的方法,幼兒學習朗誦古詩。
教師教授古詩,幼兒朗誦古詩3-5遍。
教師:古詩中有的詞語有很多含義,所以小朋友們在朗誦時語速不要太快,音要拖得長一點。現在,請小朋友們跟老師一起朗誦古詩。
活動延伸:
教師可以給古詩配上優(yōu)美的旋律,讓幼兒跟隨旋律朗誦古詩。也可以請幼兒把在家學會的古詩朗誦給大家聽,鼓勵幼兒相互學習。
活動反思:
古詩(春曉)幼兒在小班的洪恩閱讀中已經學過,但當時只做為兒歌學并沒有讓幼兒理解它的含義,中班的孩子再次學習對于古詩的內容很快掌握,對于它的含義通過老師的講述有了一定理解,但有一部分幼兒還是理解不夠透徹,所以我在最后環(huán)節(jié)讓孩子自己創(chuàng)編動作來加深對古詩的理解,并通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美,充分的帶動幼兒氣氛,孩子們的興趣很高。
春曉的課件【篇11】
教材分析
《春曉》一詩看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數筆,就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意,勾勒得淋
漓盡致,詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意賅,情真意切。
教學目標
1、知識目標:
認識“古、詩”等生字,會寫“古、聲”等生字。
2、能力目標:
正確流利地朗讀、背誦古詩,積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、情感目標:
通過對課文中兩首古詩的學習,感受春天的美好,培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。
教學重點
1、識記并正確書寫本課生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點
體會詩的意境,感悟春天的美好,熱愛大自然的情感。
教具準備
生字卡片、新詞卡片、多媒體課件
課時分配
一課時。
教學思路
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、師:你能說說自己看到的或聽到的春天嗎?(學生結合實際自由說)
2、課件出示:雨后春天早晨、鳥語花香的絢麗圖景。
(師適時解說)師:草青了,樹綠了,花兒開了,鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光?。?/p>
(播放停止)師:古時候,詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩的詩篇,《春曉》就是其中的一首。
3、理解題意
4、簡要介紹作者孟浩然。
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀。
2、學生自由讀古詩,圈出生字。
3、交流識字方法,反復認讀生字。
4、出示生字卡片,檢查識字情況。
三、深入理解,體會意境。
1、(出示第一句古詩)指名讀一讀?
2、你有哪些字或詞語不理解?(學生發(fā)言,全班探討)
3、理解整句詩的意思:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺天就亮了。
4、春天的早晨,睡得這么舒服,一醒來聽到這么美妙的叫聲,心情真舒暢呀,來試試看,第一句如何讀呢?
(生自由讀、指名讀、全班讀)
5、出示后三句古詩。
6、小組討論,把不能解決的問題提出來,全班交流,教師適當引導。
7、自由讀古詩,說說整首詩的意思。
8、配樂朗讀,體會詩的意境,感悟詩人情感。
9、全班背誦古詩。
四、拓展思維,積累運用。
1、春天這樣美好,很多人曾經贊美過它!
如:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀?!?/p>
“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲”
“遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。”
“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉入此中來?!?/p>
2、春天是美好的,但是春天也是短暫的,孟浩然用詩句把美好的春天留在人間,你有辦法留住春天嗎?請同學們把詩人描繪的景色,加上自
己的想象,以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧!
板書設計
春 曉
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,
花落知多少。
春曉的課件【篇12】
一、體會意境。
1.過渡談話:上節(jié)課,我們一句句地理解了詩的意思。這首詩,詩人描寫的是雨后春天早晨自己的所聞、所想的情景。那么,詩中哪兩句描寫的是詩人聽到的情景?哪兩句描寫的是詩人想到的情景?
2.邊讀邊看插圖邊回憶:你見到過、感受過詩中所描述的情景嗎?同座間互相把自己見到的、感受過的情景說一說。
3.結合自己見到的、感受過的情景,讀課文,用自己的話說說全詩的意思。
4.學習了這首詩,你有什么感想?
二、有感情地朗讀課文。
1.啟發(fā)談話:多美的春光?。∥覀儜獛е裁锤星槔首x這首詩呢?
2.指導朗讀。
(1)確立感情基調(贊美、喜愛)。
(2)標出節(jié)奏和重音。春眠/不覺/曉,處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲,花落/知/多少。[
(3)朗讀。先試讀,再指名讀,讀讀評評,有條件的還可以配樂朗讀。
三、背誦、默寫課文。
教學目的要求:
1.學習曉、眠、覺、聞、啼5個生字,做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。
2.能理解各句詩的基本意思;能用自己的話講解全詩的意思。
3.能朗讀、背誦、默寫課文。
4.體會詩的意境,產生春天真美的情感。
教學重點難點:
理解詩意,體會詩的意境。
教學思路:
遵循學習古詩的一般過程(解詩句講詩意悟詩情)和學生認識事物的一般規(guī)律(粗略感知深入理解準確把握),牢牢抓住朗讀這條主線,充分發(fā)揮兩個畫面(課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面)的作用,全面完成本課的教學任務。
教學資料:
1.朗讀古詩時,句中停頓的規(guī)律與要求是什么?
古詩的節(jié)拍(音步)跟速度有關,但跟停頓關系更密切。在每一個節(jié)拍后面輕輕拖腔之后,往往有短暫的停頓,這種停頓主要是為了突出節(jié)奏,這就是我們常說的句中停頓。節(jié)拍的劃分一般都是五言三拍,二、三拖腔或二、四拖腔,即可在第二、三個字或第二、四個字后分別停頓;七言四拍,二、四、五拖腔或二、四、六拖腔,即可在第二、四、五個字或第二、四、六個字后分別停頓。另外在一首詩中,有的可能是同一拖腔,即采用同一種停頓方式,有的可能是兩種拖腔同在,即要采用兩種停頓方式,這應根據古詩的實際而定。
2.為何春眠不覺曉?
冬去春來,春暖花開,人們常常會覺得困倦,這種現象稱為春困。春困期間,人特別愛睡,往往天大亮不知醒,所以詩人寫出春眠不覺曉。
從生理角度看,到了春天,氣溫回升,人體表面的毛細血管和毛孔逐漸舒張開來,體表的血液循環(huán)隨之旺盛,流往大腦的血液和氧氣也就相對減少,腦細胞的活動受到抑制,所以人便會感覺春困,以至于天都亮了,還不知道醒過來。此外,春季晝長夜短,不夠睡,氣候宜人,催人欲睡,也是春眠不覺曉的原因。
春曉的課件【篇13】
引言:
春天是大自然醒來的季節(jié),春風拂面,生機勃勃。對于幼兒而言,春天是一個充滿美好的季節(jié),他們渴望了解和感受春天的變化。為了幫助幼兒更好地認識春天,我設計了《春曉幼兒音樂教案》,通過音樂與歌曲的引導,讓幼兒在歡歌笑語中感受春天的美好。
一、教學目標:
1. 培養(yǎng)幼兒對春天的興趣和熱愛。
2. 培養(yǎng)幼兒的音樂表達能力和情感表達能力。
3. 啟發(fā)幼兒對音樂的審美和欣賞能力。
二、教學內容:
1. 春天的特點:溫暖、綠意盎然、鳥語花香等。
2. 春天常見的動物:蝴蝶、蜜蜂、小鳥等。
3. 春天的顏色:綠色、黃色、粉紅色等。
三、教學準備:
1. 音樂播放器、音樂CD、幼兒音樂教材。
2. 春天相關的圖片、幼兒樂器如鈴鐺、小鼓等。
四、教學步驟:
第一步:導入新課,激發(fā)學習興趣(10分鐘)
1. 引導幼兒回想自己對春天的感受和認識,讓他們想象一下春天的畫面。
2. 播放一段輕快歡快的春天音樂,讓幼兒跟隨節(jié)奏拍拍手,踩踩腳,引導他們感受春天的活力和喜悅。
第二步:教授春天的特點和常見的動物(15分鐘)
1. 準備一些春天的圖片,如鮮花、青草、蜜蜂等,逐個向幼兒展示,鼓勵他們說出圖片中的元素。
2. 播放《春天喜洋洋》的歌曲,讓幼兒邊聽邊跟讀歌詞,加深對春天特點和動物的印象。
3. 制作簡單的手偶或畫像,模仿動物的叫聲,讓幼兒猜測是哪只動物。
第三步:學習春天的顏色(15分鐘)
1. 給幼兒展示春天常見的顏色,如綠色表示新生和希望,黃色表示太陽和溫暖,粉紅色表示花朵和浪漫等。引導幼兒說出與顏色相關的事物。
2. 播放《春天的顏色》的歌曲,讓幼兒邊聽邊跟唱,加深對春天顏色的認識。
3. 引導幼兒畫出春天的顏色,如用綠色畫樹葉、用黃色畫太陽等。
第四步:合唱歌曲,展示成果(15分鐘)
1. 教授一個簡單的春天歌曲,如《春天好》,并進行分段教唱。
2. 制作簡單的舞蹈動作,并配合歌曲的節(jié)奏進行演唱和舞蹈表演。
3. 分組合唱和舞蹈表演,展示孩子們的成果。
第五步:總結和評價(5分鐘)
1. 讓幼兒回顧學習的內容,讓他們自由發(fā)言說說自己在學習中的收獲。
2. 教師評價幼兒在音樂學習中的表現,給予肯定和鼓勵。
五、教學延伸:
根據幼兒的興趣和能力,可以延伸教授更多有關春天的知識和技能,如制作春天的手工藝品、學習更復雜的春天歌曲等,以加深幼兒對春天的理解和認識。
六、教學反思:
通過本節(jié)課,幼兒們通過音樂的歡樂表達,更直觀地感受到了春天的美好。教學中,幼兒們積極參與,學習興趣高漲,培養(yǎng)了他們的音樂表達能力和情感表達能力。此外,多媒體的應用,音樂與歌曲的引導,讓教學生動有趣,使幼兒們更好地理解和掌握了春天的特點和顏色。
春曉的課件【篇14】
孟浩然唐詩春曉
《春曉》是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作,詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯(lián)想,描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景,抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。首句破題,寫春睡的香甜;也流露著對朝陽明媚的喜愛;次句即景,寫悅耳的春聲,也交代了醒來的原因;三句轉為寫回憶,末句又回到眼前,由喜春翻為惜春。全詩語言平易淺近,自然天成,言淺意濃,景真情真,深得大自然的真趣。
這首詩是唐代詩人孟浩然的作品。孟浩然早年隱居鹿門山,后入長安謀求官職,考進士不中,還歸故鄉(xiāng)?!洞簳浴芳词撬[居鹿門山時所作。
【原文】
春曉
春眠不覺曉⑴,處處聞啼鳥⑵。
夜來風雨聲⑶,花落知多少⑷。
【注釋】
⑴不覺曉:不知不覺天就亮了。曉:早晨,天明,天剛亮的時候。
⑵聞:聽見。啼鳥:鳥啼,鳥的啼叫聲。
⑶“夜來”句:一作“欲知昨夜風”。
⑷“花落”句:一作“花落無多少”。知多少:不知有多少。知:不知,表示推想。
【譯文】
一夜酣睡,不覺天已大亮,在一片恬靜明媚的春光之中,只聽得鳥啼聲聲,一片啁啾,依稀記得昨夜風聲颯颯,雨聲瀟瀟,詩人情不自禁地自問:到底花落多少呢?
【賞析】
《春曉》這首小詩,初讀似覺平淡無奇,反復讀之,便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術手法,而在于它的韻味。整首詩的風格就像行云流水一樣平易自然,然而悠遠深厚,獨臻妙境。千百年來,人們傳誦它,探討它,仿佛在這短短的四行詩里,蘊涵著開掘不完的藝術寶藏。
自然而無韻致,則流于淺薄;若無起伏,便失之平直?!洞簳浴芳扔杏泼赖捻嵵?,行文又起伏跌宕,所以詩味醇永。詩人要表現他喜愛春天的感情,卻又不說盡,不說透,“迎風戶半開”,讓讀者去捉摸、去猜想,處處表現得隱秀曲折。
“情在詞外曰隱,狀溢目前曰秀。”(張戒《歲寒堂詩話》引)寫情,詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。這片段,正是詩人思想活動的啟始階段、萌芽階段,是能夠讓人想象他感情發(fā)展的最富于生發(fā)性的頃刻。詩人抓住了這一剎那,卻又并不鋪展開去,他只是向讀者透露出他的心跡,把讀者引向他感情的軌道,就撒手不管了,剩下的,該由讀者沿著詩人思維的方向去豐富和補充了。寫景,他又只選取了春天的一個側面。春天,有迷人的色彩,有醉人的芬芳,詩人都不去寫。他只是從聽覺角度著筆,寫春之聲:那處處啼鳥,那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉,悅耳動聽,是美的。加上“處處”二字,啁啾起落,遠近應和,就更使人有置身山陰道上,應接不暇之感。春風春雨,紛紛灑灑,但在靜謐的春夜,這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境,和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內的耳聞,然而這陣陣春聲卻逗露了無邊春色,把讀者引向了廣闊的大自然,使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光,這是用春聲來渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的`,生機勃勃的。它寫出了詩人的感受,表現了詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛。
宋人葉紹翁《游園不值》詩中的“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”,是古今傳誦的名句。其實,在寫法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩是通過視覺形象,由伸出墻外的一枝紅杏,把人引入墻內、讓人想象墻內;孟詩則是通過聽覺形象,由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想象屋外。只用淡淡的幾筆,就寫出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩都表明,那盎然的春意,自是阻擋不住的,你看,它不是沖破了圍墻屋壁,展現在你的眼前、縈回在你的耳際了嗎?
施補華曰:“詩猶文也,忌直貴曲。”(《峴傭說詩》)這首小詩僅僅四行二十個字,寫來卻曲屈通幽,回環(huán)波折。首句破題,“春”字點明季節(jié),寫春眠的香甜?!安挥X”是朦朦朧朧不知不覺。在這溫暖的春夜中,詩人睡得真香,以至旭日臨窗,才甜夢初醒。流露出詩人愛春的喜悅心情。次句寫春景,春天早晨的鳥語?!疤幪帯笔侵杆拿姘朔健xB噪枝頭,一派生機勃勃的景象?!奥勌澍B”即“聞鳥啼”,古詩為了押韻,詞序作了適當的調整。三句轉為寫回憶,詩人追憶昨晚的瀟瀟春雨。末句又回到眼前,聯(lián)想到春花被風吹雨打、落紅遍地的景象,由喜春翻為惜春,詩人把愛春和惜春的情感寄托在對落花的嘆息上。愛極而惜,惜春即是愛春──那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂。時間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化,都很富有情趣,能給人帶來無窮興味。
《春曉》的語言平易淺近,自然天成,一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃,景真情真,就像是從詩人心靈深處流出的一股泉水,晶瑩透澈,灌注著詩人的生命,跳動著詩人的脈搏。讀之,如飲醇醪,不覺自醉。詩人情與境會,覓得大自然的真趣,大自然的神髓。“文章本天成,妙手偶得之”,這是最自然的詩篇,是天籟。
春曉的課件【篇15】
一、小朋友們,現在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書:古詩兩首)
二、教學《春雨》
1.板書詩題:春雨
2.解題:這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點。
3.教師范讀一遍,領讀兩遍。
4.看圖導讀,結合學習生字。
原詩有八句,這里
(滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2)指名讀詩句。
(3)出示生字卡片,學習生字。
乃:n6i,鼻音。共兩畫,第一筆是“橫折折折鉤”
“撇”。這里“乃”是就的意思。
第二筆是
隨:su[,平舌音。左右結構,右部先寫“有”,再寫“l(fā)”。
“隨”是跟從的意思。
潤:ron,翹舌音,前鼻音。左右結構,右部先寫“門”,再寫“王”?!皾櫋笔羌铀郑箹|西不干枯的意思。
指名學生讀生字,說說生字的筆畫或結構,講生字的意思。
(4)分句講讀。
①指名讀“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生”。
②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的,當春天一
到,它就下起來了)想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水,所以詩人說春雨是好雨)對,這兩句詩贊美
了春雨來得及時。
③齊讀這兩句詩。
④指名讀“隨風潛入夜,潤物細無聲”。
⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛入夜”該怎么解釋?(夜間,好雨隨著風在人們不知不覺中透進萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?
(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?
(春雨是在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風灑落,細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!
⑥齊讀這兩句詩。
5.總結。
這四句詩贊美了春雨及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人的喜悅之情。
6.朗讀指導。
(韻律(加點的是韻腳字)。
好雨I,知I時節(jié)。
當春,I乃I發(fā)生。
隨風II潛入I夜,
潤物ll細I無聲。
(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。
好,是全詩的中心,其他都是圍繞“好”來寫的,是春雨“好”的表現。知,表現春雨善解人意。
“當……乃……”強調春雨好在下得及時。
潛、細、無,強調春雨的.美好品格。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7.描紅指導。
(1)提示描紅生字的注意點:
乃:第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢,第一折和第三折宜斜向左下取勢,第二筆“撇”須頂連“橫”畫,撇出時略帶弧度。
隨:第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦,偏左定位,第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位,中間和下部須留寫“l(fā)”
的位置,末筆“捺”彎曲俯仰有度,不宜平直。
潤:左部“三點水”寫法同前,右部首“點”定位宜高,第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長,“門”中的“王”,三“橫”間距相等,末“橫”較長。
(隨、潤”3個生字。
三、布置作業(yè)
1.朗讀《春雨》,熟讀背誦。
“時節(jié)”各兩遍。