初一語文教案

發(fā)布時間:2024-06-21 初一語文教案

最新初一語文教案。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責任寫好每份教案課件。?詳細的教學課件設(shè)計有助于學生更好地理解學習內(nèi)容，如何才能寫出高水平的教學課件呢？編輯為大家準備了這篇“初一語文教案”的相關(guān)內(nèi)容，如果有時間可以讀一讀本文希望你喜歡！

初一語文教案【篇1】

《長安春》教案

學習目標

1.了解白居易，掌握與其有關(guān)的文學知識

2.鞏固有關(guān)律詩的知識，積累詩文

3.體會作者在詩中表露的不同思想感情

學習重點

1. 在多次誦讀中透解作者在詩中表露的思想感情

學習難點

1.對比探究《錢塘湖春行》與《長安春》的異同

學法指導

溫故知新法閱讀分析法比較探究法

學習時間一課時

學習過程

一、溫故知新

1.本詩選自__________，作者_______是___代大詩人，字______，晚年又叫__________。因他與元稹共同發(fā)起了“新樂府運動”，故世稱“ ”。

二、整體閱讀，層層分析

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

2.全詩以“行”為線索，從“ ”起，到“ ”終。題目以“ ” 為著眼點，詩中寫出了西湖______的明媚風光，抒發(fā)了詩人________的感情。最后兩句中的“ ”兩字充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。第______句和第______句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運用了________的修辭手法。

三、深入研讀，揣摩詩句

3.詩歌第二聯(lián)中“幾處”“誰家”用得極其精妙，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩，說說為什么。

4. 解釋詩句中加粗的詞語。

①幾處早鶯爭暖樹( ) ② 最愛湖東行不足( )

四、用心體會，把握情感

5.下列對《錢塘湖春行》的賞析，不恰當?shù)囊豁検? )

A. 這首詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特征，用準確而極富表現(xiàn)力的詞句，恰到好處地描繪了西湖春日美景，抒發(fā)了詩人喜悅的心情。

B. 鶯是春的歌手，燕是春的使者，它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。詩人善于選取典型景物，在鶯歌燕舞的動態(tài)中展示春的活力。

白居易《長安春》原文和譯文

長安春唐·白居易

原文：

青門柳枝軟無力，東風吹作黃金色。

街東酒薄醉易醒，滿眼春愁銷不得。

譯文：

青門柳枝軟無力：

門外的楊柳無力的下垂著。

東風吹作黃金色：

春天的東風把柳枝吹成了金黃色。

街東酒薄醉易醒：

東街的酒力太小，醉了很容易就會醒來。

滿眼春愁銷不得：

滿腹愁苦還是消不了

白居易《長安春》閱讀練習及答案

長安春

唐·白居易

青門柳枝軟無力，東風吹作黃金色。

街東酒薄醉易醒，滿眼春愁銷不得。

8.“青門柳枝軟無力”一句用了什么修辭? “東風”是什么意思

9.這首詩也是白居易寫的，你看看他寫的是城里的春天還是城外的春天?它們有什么不一樣嗎?請寫下來

10.詩中哪個字最能體現(xiàn)出作者的心情? 所以在他眼里柳枝是軟無力的。

11.作者為什么要喝酒，又不想從醉酒中醒過來呢?

12.這兩首詩的素材及表達的作者的思想感情有何異同?

參考答案：

8.擬人春風 9.城里的春嬌氣，經(jīng)不起寒流;城外的春頑強，最具生命力。 .10.“愁” 11.因為他不想看到城里被寒流打過的的乏軟無力的柳枝，只有喝醉酒了才能不再看到它們。.

12.同為寫早春自己所見之景的七言詩，但一為贊城外春之生機，表露出一種對大自然的無比喜愛之情;一為諷城內(nèi)春之乏軟無力，表現(xiàn)出對經(jīng)不起風霜的城柳的失望與無奈之情。

初一語文教案【篇2】

4.鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。?

教學重難點?

重點：欣賞優(yōu)美生動的描寫舞蹈藝術(shù)的語言。?

教學準備。

1.預習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。?

設(shè)計思路。

新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導還很必要。根據(jù)初一學生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。

教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舞導入?

(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?

師：請同學們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。

(學生自由發(fā)言，教師適當鼓勵。)。

二、配樂朗讀，整體感知。

(學生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。)。

朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。?

思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們。

由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。

初一語文教案【篇3】

《沁園春·雪》是無產(chǎn)階級革命家毛澤東創(chuàng)作的一首詞。全詞熔寫景、議論和抒情于一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。以下是小編整理的沁園春雪北師大版初一下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《沁園春·雪》教案

【學習目標】

1.體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2.理解詩歌中比喻，擬人的修辭手法的運用和寫景抒情相結(jié)合的特點。

【學習重點】

體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

【學法指導】

《沁園春 ? 雪》是一首寫景抒懷的豪邁之歌。詞中展現(xiàn)了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論了歷史上的風流人物，表現(xiàn)了后來居上的英雄氣概，感情奔放，胸襟豪邁。

學習本文應(yīng)在熟讀和背誦的過程中，細致地感知詞中的形象，深入地感受詞中的意境，深切地體會詩人的思想感情。

【學習過程】

一、預習導學

1.我會讀

查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

①分(fèn)外妖嬈(ráo)

②遜(xùn)

③成吉思汗(hán )

④數(shù)( shǔ )風流人物

⑤還看今朝(zhāo)

2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。

3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

《沁園春·雪》閱讀練習及答案

閱讀《沁園春雪》選段(12分)

江山如此多嬌，一代天驕

引無數(shù)英雄競折腰。成吉思汗，

惜秦皇漢武，只識彎弓射大雕。

略輸文采; 俱往矣，

唐宗宋祖，數(shù)風流人物

稍遜風騷。還看今朝。

12.詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。(2分)

13.“數(shù)風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_______，全句表達的感情是

________ 。(3分)

14.對“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是()(3分)

A.承接上文，再次贊美祖國山河。

B.總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

C.引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。

D.承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河;又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。

15.寫出“秦皇漢武”，“唐宗宋祖”其中一個的姓名(1分) 。并對其簡述你對他的看法 (3分)

。

答案：

12----15

12.《詩經(jīng)》中的《國風》和《楚辭》中的《離騷》　文學才華

13.能建功立業(yè)的英雄人物對無產(chǎn)階級革命者和人民大眾的贊美之情。

14.D

15.嬴政　劉徹　李世民　趙匡胤其中之一簡述看法(略)

(沁園春·雪)習題精選

一、基礎(chǔ)知識題

1.給畫線的字詞注音。

惟余莽莽(　)成吉思汗(　)分(　)外妖嬈(　)

數(shù)(　)風流人物　寂寞(　)(　)　驛(　)站　花枝俏(　)

更著風和雨(　)　一任群芳妒(　)零落成泥碾作塵(　)

2.解釋下列畫線的字。

(l)惟余莽莽_____________________________

(2)須晴日_____________________________

(3)略輸文采_____________________________

(4)俱往矣_____________________________

(5)數(shù)風流人物_____________________________

(6)猶有花枝俏_____________________________

(7)寂寞開無主_____________________________

(8)更著風和雨_____________________________

[甲]北國風光，/千里冰封，/萬里雪飄。/望長城內(nèi)外，/惟余莽莽;/大河上下，/頓失滔滔。/①山舞銀蛇，/原馳蠟象，/欲與天公試比高。須晴日，/②看紅裝素裹，分外妖嬈。

[乙]北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。③忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。④瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

5.揣摩品味甲乙兩段文字中畫線的字，理解有誤的一項是( )

A.萬里雪飄(形象描繪出大雪紛紛揚揚、隨風飄舞的情態(tài))

B.惟余莽莽(運用疊音，讀起來音響渾厚，富于音樂美，描繪北國的壯麗景象，蘊涵著磅礴的氣象)

C.北風卷地百草折(生動形象地描繪出雪前狂風肆虐的聲勢，渲染了一種肅殺可怕的氣氛)

D.散入珠簾濕羅幕(細致形象地寫出了雪花點點飄落進來，輕盈飄灑，給人以欣喜和暖意)

6.乙文中的下列詩句與甲文寫景視覺角度相近的一項是( )

A.北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。

B.忽如一夜春風來，干樹萬樹梨花開。

C.散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

D.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

7.對甲乙兩段文字中劃線的四個句子賞析不夠恰切的一句是( )

A.第①句賦予雪中的高原以動態(tài)的美感，猶如藝術(shù)表演和體育運動，或舒展柔美，或奔騰壯烈，顯出奔放活潑的氣勢，神采飛揚的英姿。

B.第②句形容雪后天晴，紅日與白雪交相輝映，特別艷麗多姿。作者調(diào)配了兩種反差很大的色彩，點染修飾，顯得既純潔素雅，又富麗熱情，充滿了青春氣息。

C.第③句生動形象地描繪出飛雪之大，一夜之間雪壓枝頭，猶如梨花盛開的奇異景象?！昂鋈纭倍钟玫蒙趺?，不僅寫出了“胡天”變幻無常、大雪來得急驟，而且也傳出了詩人對邊塞奇景既好奇又留戀的真情實感。

D.第④句展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景色，用“愁”“慘”修飾形容，感情色彩十分強烈，為下文餞別場面醞釀了氣勢。

初一語文教案【篇4】

一、學習目標：

1、說讀

2、練讀

3、背讀

二、學習重點：

1、掌握文言詞句

2、感悟“物外之趣”

三、學習方法：

說——練——背

四、創(chuàng)意說明：

傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的最好方法之一。教師要引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意，感悟課文內(nèi)容;在深入理解的基礎(chǔ)上，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣、節(jié)奏、速度、情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，深入理解文本之妙，最后達到熟讀成誦的目的。

五、課前準備：

1、預習課文，了解大意

2、掌握重點的字

六、教學設(shè)計：

(一)導入課文——由“青梅竹馬”這個成語故事導入課文：??由此可見，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。今天，，我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想能帶給我們意想不到的啟迪。

(二)教師導學：

本節(jié)課的學習方法是三個字：說——練——背。這些都是同學們的活動。在每一個活動中，我們都要進行朗讀，讓我們進入第一個環(huán)節(jié)——

說讀——讀讀說說，說說讀讀。

今天進行的“說讀”叫“多角度說讀”——好，先讓我們讀起來：

第一遍讀——自由朗讀，要讀準字音。

第二遍讀——個人朗讀，要讀出節(jié)奏。

第三遍讀——集體朗讀，要讀出語氣。

接下來，讓我們再說起來：

怎么說?就是要抓住三個字來說課文內(nèi)容：

1、請抓住“憶”字來概說課文內(nèi)容：作者“回憶”的是————————————————————————————————————————————

2、請抓住“小”字來分說課文內(nèi)容：文中寫“小”的是————————————————————————————————————————————

3、請抓住“趣”字來祥說課文內(nèi)容：文中——————————————有趣。 (分組討論交流，小組合作達成)

小結(jié)明確：

憶——統(tǒng)領(lǐng)全文(童年生活)

小——貫穿全文(神游其中)

趣——滲透全文(物外之趣)

第二個環(huán)節(jié)：練讀——讀一讀，練一練;練一練，讀一讀。我們所做的練習叫“方法式練習”。方法一：解釋詞義——“加字換字法”：回歸“研討與練習”

初一語文教案【篇5】

吉祖英，當代作家，法中塞納揚子交流協(xié)會副會長。著有《凡爾賽宮》一文。馳名世界的凡爾賽宮坐落在巴黎西南18千米的凡爾賽鎮(zhèn)，它是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠。以下是小編整理的凡爾賽宮蘇教版初一下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《凡爾賽宮》教案

教學目標

1.學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

2.學習準確而富有文學性的語言。

3.了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。

教學重難點

抓住特征，突出重點，學習說明文準確而富有文學性的語言。

教學準備

小黑板或課件。

設(shè)計思路

講解這篇課文時，應(yīng)首先引導學生熟悉課文內(nèi)容，明確文中重點寫了凡爾賽宮的布局、陳設(shè)如何，建筑時間、建筑特色和藝術(shù)風格是什么。作者運用了哪些說明方法來抓住特征進行說明的，再進一步體會作者的寫作技巧。有關(guān)這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎(chǔ)上完成。安排一課時。

教學過程

一、導入新課

凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽為“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)

二、自主學習

師：這是一篇介紹建筑物的說明文。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片l。)

1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，選用自己喜歡的方式。

2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

3.為什么說凡爾賽宮是“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”?

4.本文采用了哪些說明方法，說明結(jié)構(gòu)如何?

5.本文是怎樣抓住特征，突出重點進行說明的?

6.本文在敘述凡爾賽宮的修建情況時，插入一段歷史軼事有何作用?

7.找出自學中的疑難問題。

三、合作學習

1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1.給加點字注音。(出示幻燈片2。)

摒棄鑲嵌淋漓靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天婷婷軼事加冕

要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

2.為什么說凡爾賽宮是“人類藝術(shù)寶庫中‘一顆燦爛的明珠’”?

明確：(一是宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調(diào);內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，富于藝術(shù)魅力，室內(nèi)陳放著來自世界各地的珍貴藝術(shù)品，鏡廊名勝。馳名世界。二是外圍環(huán)境優(yōu)美，正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園。三是建筑歷史悠久，有著許多動人的歷史軼事。四是在歷史上它曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地。)

3.本文采用了哪些說明方法，說明結(jié)構(gòu)如何?

明確：(列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。)

(“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。)

4.本文是怎樣抓住特征，突出重點進行說明的?

明確：(無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術(shù)價值高這一特征進行說明。與藝術(shù)價值無關(guān)的內(nèi)容一律略去，這樣對凡爾賽官的說明就從總體上突出了重點。從局部來說，也同樣注意了這一點。)

5.本文在敘述凡爾賽宮的修建情況時，插入一段歷史軼事有何作用?

明確：(①為了說明凡爾賽宮建筑風格與富蓋府第的風格有異曲同工之妙，突出其富麗堂皇的特征;②揭露了當時統(tǒng)治者的奢侈腐敗及嫉妒心理;③在結(jié)構(gòu)上起著過渡作用，承接上文，又引起下文;④增強了文章的趣味性和可讀性。)

6.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

7.重點研討文中第1-3自然段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片3)

①第1段交代了凡爾賽宮的__________，并用__________的說明方法突出說明了凡爾賽宮的藝術(shù)價值。

②第2段先交代了凡爾賽宮修建和竣工的時間，接著用__________、__________的方法說明了__________，從中可以看出凡爾賽宮分為__________和__________兩大部分。

③說明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是__________。

④第3段用__________和__________的說明方法，這一段具體說明了凡爾賽宮的__________。

(2)小組代表發(fā)言交流。

明確：

①地理位置，打比方。

②列數(shù)字、面積，宮殿建筑和園林。

③正宮東西走向，兩端與南宮和北宮銜接，形成對稱的幾何圖案。

④舉例子、列數(shù)字、凡爾賽宮宏偉、壯觀，它的內(nèi)部陳設(shè)和裝璜富于魅力。

五、梳理鞏固

學生談本節(jié)課的收獲。

(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

六、拓展訓練

(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業(yè)

《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“積累運用”部分。

板書設(shè)計

凡爾賽宮

第一部分(第l段)：總說凡爾賽宮的方位和藝術(shù)價值。(總)

第二部分(第2—5段)：具體說明凡爾賽宮的建筑時間，建筑特色和藝術(shù)風格。

宮殿內(nèi)景：由外而內(nèi)(數(shù)字說明)(分)

宮前大花園：由遠而近(總分結(jié)構(gòu))

歷史軼事：形成特色的原因(承上啟下)

第三部分(第6—7段)：說明凡爾賽宮的今昔地位。(總)本

《凡爾賽宮》閱讀練習及答案

閱讀下文，完成14-17題。(14分)

凡爾賽宮(節(jié)選)

馳名世界的凡爾賽宮坐落在巴黎西南十八公里的凡爾賽鎮(zhèn)，它是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠。

凡爾賽宮建于路易十四時代，1661年動土，1756年竣工，至今約有222年的歷史。 a全宮占地111萬平方米，其中建筑面積為11萬平方米，園林面積100萬平方米。宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調(diào)。正宮東西走向，兩端與南宮和北宮相銜接，形成對稱的幾何圖案。b宮頂建筑摒棄了巴羅克的圓頂和法國傳統(tǒng)的尖頂建筑風格，采用了平頂形式，顯得端正而雄渾。宮殿外壁上端，林立著大理石人物雕像，造型優(yōu)美，栩栩如生。

凡爾賽宮宏偉、壯觀，它的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力。宮內(nèi)500多間大殿小廳，處處金碧輝煌，豪華非凡。內(nèi)部裝飾，以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，配有17、18世紀造型超絕、工藝精湛的家具。宮內(nèi)還陳放著來自世界各地的珍貴藝術(shù)品，其中有遠涉重洋的中國古代瓷器。由皇家大畫家、裝潢家勒勃蘭和大建筑師孟沙爾合作建造的鏡廊是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長72米，寬10米，高13米，聯(lián)結(jié)兩個大廳。長廊的一面是17扇朝花園開的巨大的拱形窗門，另一面鑲嵌著與拱形窗對稱的17面鏡子，這些鏡子由400多塊鏡片組成。鏡廊拱形天花板上是勒勃蘭的巨幅油畫，揮灑淋漓，氣勢橫溢，展現(xiàn)出一幅幅風起云涌的歷史畫面。漫步在鏡廊內(nèi)，碧澄的天空、靜謐的園景映照在鏡墻上，滿目蒼翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木蔥蘢的園林中。

正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園。園內(nèi)樹木花草的栽植別具匠心，景色優(yōu)美恬靜，令人心曠神怡。站在正宮前極目遠眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側(cè)大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立。近處是兩池碧波，沿池的銅雕塑豐姿多態(tài)，美不勝收。

14.選文是圍繞凡爾賽宮的什么特點來展開說明的?主要從哪三個方面來表現(xiàn)凡爾賽宮的這一持點的?(4分)

▲

15. 選文中的畫線句分別運用了什么說明方法?各有什么作用?(4分)

a ▲

b ▲

16. 比較下面兩段文字，回答下面的問題。(3分)

A正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園。園內(nèi)樹木花草的栽植別具匠心，景色優(yōu)美恬靜，令人心曠神怡。站在正宮前極目遠眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側(cè)大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立。近處是兩池碧波，沿池的銅雕塑豐姿多態(tài)，美不勝收。

B 正宮前面是宮殿園林中的大花園?；▓@東西寬約200m，南北長約1000m。中心有一對大水池。南半部是規(guī)則的繡花形花壇，最南部地坪下降約5m，是一處桔園。有對稱的水池和盆栽大樹。北半部有繡花形花壇和樹林，最北端是面積2萬平米的大水池和海神噴泉。向西一條寬大的人工河，在中點還有一條橫向的人工河，兩條人工河十字相交，如同十字架。河邊全是高大的喬木林，樹木郁郁蔥蔥。

兩段文字說明的內(nèi)容相同，但語言風格迥異。B段文字用平實的語言，準確說明了大花園的布局特點。A段文字又具有怎樣的特點呢?請結(jié)合具體語句加以分析。

▲

17.結(jié)合選文內(nèi)容，續(xù)寫下面這段話，使語意連貫，風格協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)勻稱。(3分)

我去過杭州，看到西湖那清清碧水，柔柔柳條，淡淡遠山，我就覺得西湖是一位天生麗質(zhì)的南國少女;我到過長城，登上長城之巔，看到長城雄踞于崇山峻嶺之上，我覺得長城是一個剛毅樸實的北方漢子;我來到凡爾賽宮， ▲

▲

答案：

14、抓住“是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”(或藝術(shù)價值高)來說明的。(1分)

主要從以下三方面來說明的：①宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調(diào)(或建筑宏偉、壯觀);②內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力;③法蘭西式大花園風格獨特。(各1分)

15、a運用了列數(shù)字的說明方法(1分)，準確的說明了凡爾賽宮的占地面積廣(1分)。

B 運用了作比較的說明方法(1分)，突出了凡爾賽宮建筑風格獨特(1分)。

16、示例：A段語言生動形象，富有趣味性、文學性(意對即可，1分)，如“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側(cè)大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立”一句，運用了比喻的修辭和描述性的語言，將大花園寫得富有詩情畫意，注入了作者的感情。(能聯(lián)系具體語句賞析即可，2分)

17、示例：看到那宏偉壯觀的外觀，金碧輝煌，豪華非凡的內(nèi)部裝飾，我覺得凡爾賽宮就像一位珠光寶氣，雍容華貴貴族婦人。(能結(jié)合凡爾賽宮特點，選擇恰當?shù)挠黧w即可。3分)

《凡爾賽宮》課文閱讀

馳名世界的凡爾賽宮坐落在巴黎西南十八公里的凡爾賽鎮(zhèn)，它是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠。

凡爾賽宮建于路易十四時代，一六六一年動土，一六八,九年竣工，至今約有二百九十年的歷史。全宮占地一百十一萬平方米，其中建筑面積為十一萬平方米，園林面積一百萬平方米。宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調(diào)。正宮東西走向，兩端與南宮和北宮相銜接，形成對稱的幾何圖案。宮頂建筑摒棄了巴羅克的圓頂和法國傳統(tǒng)的尖頂建筑風格，采用了平頂形式，顯得端正而雄渾。宮殿外壁上端，林立著大理石人物雕像，造型優(yōu)美，栩栩如生。

凡爾賽宮宏偉、壯觀，它的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力。五百多間大殿小廳處處金碧輝煌，豪華非凡。內(nèi)部裝飾，以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，配有十七十八世紀造型超絕、工藝精湛的家具。宮內(nèi)還陳放著來自世界各地的珍貴藝術(shù)品，其中有遠涉重洋的中國古代瓷器。由皇家大畫家、裝潢家勒勃蘭和大建筑師孟沙爾合作建造的鏡廊是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長七十二米，寬十米，高十三米，聯(lián)結(jié)兩個大廳。長廊的一面是十七扇朝花園開的巨大的拱形窗門，另一面鑲嵌著與拱形窗對稱的十七面鏡子，這些鏡子由四百多塊鏡片組成。鏡廊拱形天花板上是勒勃蘭的巨幅油畫，揮灑淋漓，氣勢橫溢，展現(xiàn)出一幅幅風起云涌的歷史畫面。漫步在鏡廊內(nèi)，碧澄的天空、靜謐的園景映照在鏡墻上，滿目蒼翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木蔥蘢的園林中。

凡爾賽宮的修建，有一段歷史軼事。一六六一年，居住在陳舊的凡賽納宮和楓丹白露宮的路易十四，應(yīng)財政總監(jiān)大臣富蓋邀請，去他新建的府第赴宴。富蓋府第的富麗堂皇觸怒了路易十四。三周之后，路易十四以貪污營私之罪將富蓋投入監(jiān)獄，并判處無期徒刑。嫉妒的心理促使路易十四作出興建一座豪華皇宮的計劃。凡爾賽宮的建造者，幾乎全部是給富蓋修建府第的人馬，因此無論構(gòu)造還是風格，兩座建筑有異曲同工之妙。

歷史上一度曾是法國政治、文化中心的凡爾賽在大革命后變得默默無聞了，到了十九世紀下半葉，它又成為全世界矚目的政治中心。一八七〇年，普魯士軍隊占領(lǐng)凡爾賽，第二年德皇在此舉行加冕典禮;同年，梯也爾政府盤踞在凡爾賽宮，策劃了鎮(zhèn)壓巴黎公社的血腥計劃。此外，一八七三年，美國獨立戰(zhàn)爭后，英美在此簽訂了《巴黎和約》。一九一九年六月二十八日，在鏡廊里法國及英美等國同德國簽訂了《凡爾賽和約》，第一次世界大戰(zhàn)宣告結(jié)束。

今日的凡爾賽宮已是舉世聞名的游覽勝地，各國游人絡(luò)繹不絕，參觀人數(shù)每年達二百多萬，僅次于巴黎市中心的埃菲爾鐵塔。南北宮和正宮底層自路易·菲利浦起改為博物館，收藏著大量珍貴的肖像畫、雕塑、巨幅歷史畫以及其他藝術(shù)珍品。凡爾賽宮除供參觀游覽之外，法國總統(tǒng)和其他領(lǐng)導人常在此會見或宴請各國國家元首和外交使節(jié)。

選自1978年10月13日《人民日報》，有改動。

初級中學課本《語文》第三冊，人民教育出版社1987年11月第2版

初一語文教案【篇6】

教學目標：

品析文中關(guān)鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。

教學重難點：

品析文中關(guān)鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

直接導入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進《安塞腰鼓》，感受文章的節(jié)奏美、詩意美。

二、目標展示

1、品析文中關(guān)鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。

2、品味語言，感知美點。

三、出示自學指導

請同學們細讀課文，就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。(在文中畫出相關(guān)的語句，將你的理解批注到書上。(8分鐘后看誰完成的好)

學生自學，教師巡視指導。

四、課堂小結(jié)

學生小結(jié)本文的美點等

交流研討

學生發(fā)言，教師歸結(jié)：

(1)詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

(2)句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。

(3)寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增強氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

對比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。

(4)結(jié)構(gòu)方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。

五、綜合訓練

1、積累文章中的精彩語句。

2、仿寫：

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

初一語文教案【篇7】

活動目標

① 感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

② 養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

③ 培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

④ 圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。

教學重點

訪談、寫作和評價

活動設(shè)想

學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。本次活動指導將以此為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。另據(jù)課程標準的寫作評價建議，打算讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎(chǔ)上由學生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。

課前準備

一、思考回顧

讓學生回顧本單元課文《風箏》、《散步》、《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。

讓學生根據(jù)自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，再作具體的訪談指導。

二、訪談指導

① 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應(yīng)在作文前與父母聊一聊相應(yīng)的話題?？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應(yīng)靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話題。

三、談話指導

① 無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應(yīng)該注意擬好談話提綱。內(nèi)容包括：向父母介紹本次語文活動的內(nèi)容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過程中遇到的實際問題（如詢問故事發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過，故事涉及到哪些人，等等）。

② 尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。

③ 與父母交流自己的內(nèi)心感受。

④ 做好訪談記錄。

四、作文要求

① 文從字順，內(nèi)容充實，文面工整。

② 敘事具體，能體現(xiàn)親情可貴，有真情實感。

③ 字數(shù)：600左右。

五、評改指導和要求

（讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，并自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點和問題，往往更能促進學生作文水平的提高。所以，本次作文評價將在老師的指導下交給學生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學生白評、互評的具體要求。）

1、根據(jù)作文要求確定評分細則（滿分100分）：

a．文從字順，滿分20分。（錯別字2個扣1分，病句1句扣1分。）

b．敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。

c．能體現(xiàn)出“我愛我家（人）”的主題，有真情實感，滿分30分。

d．內(nèi)容充實10分，文面工整5分，字數(shù)達標5分。

2、指導學生進行自評、互評

① 自評：

a．朗讀作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯別字、病句。

b．細心閱讀，根據(jù)評分細則對自己的作文逐項評價。

C．寫50字總評。

② 互評：

a．四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。

b．各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。

（范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受益。）

3、學生講評

（把作文講評交給學生去做，一方面可以強化這種認識和體會，另一方面也極大地激發(fā)了學生的興趣和積極性。但學生講評成功與否，關(guān)鍵看教師有沒有指導，指導是否到位。）

初次試講，學生往往可能只是泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內(nèi)容具體，但有少量錯別字”等，教師此時可以指導學生結(jié)合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美?！?/p>

課堂上，各大組主講人總評之后，教師應(yīng)組織和動員其他同學發(fā)表意見，補充講評。

4、教師評價

教師要根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合各班不同的情況，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚認真評改的同學（尤其要表揚他們對自己、對同學負責的處事態(tài)度）。

初一語文教案【篇8】

[教學目標]

1. 認識和理解：生詞，會讀會寫，能理解包括句子中的注釋在內(nèi)的意思，可課外遷移應(yīng)用。記住散文的文體特征，你就會認出來。背誦全文。理解隱喻在文本中作為修辭手段的用途和作用。

2.分析鑒賞：借助想象，讀懂春天的圖畫，品味春天的美，美在哪里。把握作者的情感思維，理清文脈。流暢地表達你的感激之情。

3、情感與價值觀：熱愛自然，感受自然，模仿自然，正確處理“自我與自然”的關(guān)系。

[教學要點]

單詞、修辭、風格和文本的記憶、理解和應(yīng)用。拓展想象，感受春天的美、文字的美、情感的美，正確認識人與自然的和諧關(guān)系。

【教學難點】

背誦課文，欣賞和評價春天的美景，流暢地表達閱讀心得。

第一次教學時間

1.版面預覽：

查字典正確讀音，收集春詩，背誦兩遍課文，澄清文字的想法。

2. 導入：

交流春天的詩，口述春天的印象，說說《春天》課上寫了什么樣的春天。

3.學生朗讀：

學生在聽、讀的同時，用線段在句子中畫下課后生詞，并用比喻畫句子。學生讀完后，老師糾正發(fā)音，不打擾閱讀過程。

4. 理清正文的上下文

把握作者的情緒基調(diào)。正文分三部分寫，即盤春——畫春——贊春。

5. 反復閱讀

多讀幾遍課文，在聯(lián)想和想象的幫助下，領(lǐng)略春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出重音和停頓，教師要起到表率作用。

6. 布置作業(yè)：

(1) 將課后生詞和課后筆記各抄兩遍，邊抄邊記。

(2) 用比喻把句子抄一遍，邊抄邊理解效果。

(3) 背誦課文的第 1-4 段。

第二教學期

1.檢查作業(yè)，明確要求。如果他們不符合要求，老師會在課后與他們交談。

2.教讀課文：按照“總-點-總”的順序。

（1）對文本的初步感知：

1. 課后思考并完成練習題：本文字里行間流淌著作者的怎樣的思想感情？寫下那些圖片，你最喜歡哪張圖片，并說明你的理由。

2、課后思考第二個練習：說說你在大聲朗讀和默讀后的感受。魅力是什么？感覺怎么樣？請舉個例子。

3. ????文的意念：寓意春天的腳步將至，--描繪五幅春景，--三個比喻點出春天的特點。

（二）正文深度解讀：

1、正文開頭：作者如何期待春天？用重復和擬人的手法，寫出熱切向往春天的心情。（回答并完成習題4的第一個問題）

2.正文：作者是如何寫草、野花和春雨的？使用了哪些詞語，使用了哪些修辭手段，有哪些表達效果？（結(jié)合課后習題的完成）

3、理解課文末尾的贊春句子（結(jié)合課后習題3的完成），鼓勵學生創(chuàng)造性地說出贊春的那句話。

4. 難點突破：文中所有隱喻的表達效果是什么？請用具體的句子討論。文中隱喻如下...

5.小試第1-4段的聽寫。

(3) 在課堂上背誦第6段——句子的結(jié)尾，并在下一節(jié)課上口述。

三、作業(yè)：

1、老師把春天的詩和散文發(fā)給學生，要求學生背誦并摘錄。

2. 完成本課的校本作業(yè)。

教案設(shè)計頻道編輯推薦：七年級上冊中文教案

初一語文教案【篇9】

教學目標

1. 學習體會課文生動準確地說明事物的特點。

2. 激發(fā)學生親近動物、親近自然的熱情。

教學重點

學習體會文章語言的生動、準確、形象，領(lǐng)悟介紹小動物的一般寫法。

教學難點

理清文章介紹動物的順序。

課前準備

課件(音箱)

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.猜謎語：

像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。

2.說說你印象中的松鼠。

3.展示松鼠在林中活動的短片。(要求談感受。)

要點：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧……

4.教師小結(jié)，并過渡到課文的學習：

看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說的有哪些異同。

二、知識性內(nèi)容安排：

1. 初讀課文，自學生字;

自由朗讀(大聲、小聲、無聲等)課文，標出小節(jié)，圈出生字詞，熟悉文章大致內(nèi)容。

2. 請學生朗讀課件上的生字詞，集體糾錯正音。

3. 介紹文章體裁為文藝性說明文，學習第90頁關(guān)于“說明”的一段介紹。

明確：①說明文是介紹事物特點的文章。語言準確、平實、簡潔。

②文藝性說明文在內(nèi)容選取和語言表達上較為生動活潑，具有文藝色彩。

三、朗讀課文，深入思考

問題：讀讀想想，作者寫了松鼠哪些特點，從文中哪些詞句中得到體現(xiàn)?要求體會作者觀察的細致和用詞的恰當。

難點梳理：作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛的特點時，主要從兩方面入手：一是準確運用形容詞和動詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來說明松鼠漂亮的形體時，用了“清秀、閃閃發(fā)光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動詞，形象地說明它討人喜歡的特點;二是采用了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮時，對松鼠進行人格化的描寫：“要是被人惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲”，生動地表現(xiàn)它豐富的情感。

四、梳理文章順序

漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相

馴良——活動范圍活動時間尋食習慣、主要食物

乖巧——過水情景逃跑筑窩

文章結(jié)構(gòu)：

總(1)——分(2-5)——補充說明(6)(先主后次)

小結(jié)：提醒同學們做讀書歸納卡片和說明文的一般順序模式。

板書設(shè)計：

如何寫：(1)抓住特征(2)語言生動(3)合理排序

五、作業(yè)設(shè)計

1. 以第一人稱“我”的口吻對松鼠進行自我介紹。

2. 搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。

初一語文課文教案?篇2

教學目標：

1.辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。

2.熟讀課文，特別是描寫生動的語段。

3.品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。

教學重點和難點：

1.辨別掌握形近字、多音字。

2.學習本文生動描寫的方法。

3.體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。

教學過程設(shè)計：

一、導入

同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎?有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何?(多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。)下面就讓我們來讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。

二、讀課文，學習生字，注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。

三、學生再讀課文，設(shè)計相關(guān)思考題。

設(shè)計方法：

1.根據(jù)你對課文內(nèi)容、語句的理解，設(shè)計思考題，引發(fā)同學深入思考。

2.提出不理解的語句、詞語。

四、教師組織同學就提出的主要問題進行討論。

1.文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么?

2.那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂?

3.搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道?

4.下面語句中畫線詞語的含義：

①“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。

②“最好吃的當然是用它(柳葉兒)來包菜包子，里面還要再放一勺油?！薄坝谑俏移戳嗣背缘蕉亲訄A鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！?/p>

五、放聲朗讀

爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等

六、再討論

練筆

過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里?

討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起(寫出自己的看法及感悟)

七、練筆交流

教案點評：

本教學設(shè)計充分調(diào)動學生自主探究的學習積極性，學生可把自己閱讀的感悟直接與同學、老師交流，同學之間互相補充，共同提高，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，通過討論練筆，更深入地領(lǐng)會文章內(nèi)涵。

初一語文課文教案?篇4

一、教學目標

1、了解以事喻理和正反對比的論述方法。

2、初步學會閱讀以事喻理的淺顯文言文。

3、感受“事在人為”的正確性和力行不懈的重要性。

4、掌握蜀、鄙、恃、僧、缽等五字。

二、教學設(shè)想

1、就議論文角度而言，本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學生是容易接受的，困難的是對文言字詞的理解。第一課時著重在文言詞句的熟悉理解，即讀通課文，第二課時討論以事喻理的寫法。

2、教學重點：以事喻理的寫法。

3、教學難點：事理和觀點之間的聯(lián)系和統(tǒng)一。

4、教學方法：導讀——討論——訓練。

5、教學進度：二教時

第一課時

一、教學目標

讀通課文，理解大概內(nèi)容，劃分段落。

二、教學過程

1、簡介作者生平和寫作背景。

彭端淑，清代人，進士出身，早年做官，后來講學，著有《白鶴堂集》。課文原題是《為學一首示子侄》，是為勉勵他的子侄輩努力學習而寫的，開頭一段和結(jié)尾一段編者刪去。

2、投影習題。檢查預習的注音和釋義。

3、教師范讀全文，學生注意注音語氣和語調(diào)。(教師對幾句設(shè)句和反問句有目的地重讀。)

4、學生跟讀、齊讀全文。

5、討論。

(1)課文可分為幾個部分?為什么?

明確：分三部分。第一部分提出論點。第二部分用蜀鄙貧富二僧東朝南海的故事來論證論點，最后一部分總結(jié)全文，得出結(jié)論。

明確議論文的基本結(jié)構(gòu)即：提出問題，分析問題，解決問題。

(2)論點是哪句話?為什么是這句話?

明確：人之為學難易，關(guān)鍵在于“學”與“不學”。雖則開頭一句話是講“天下事”，但全文圍繞的中心是“為學”。第一句話是引文。

6、布置作業(yè)。

背誦全文，準備口述第二部分故事。

第二課時

一、教學目標

1、理解以事喻理的寫法。

2、落實課文字句。

二、教學過程

1、提問：《為學》一文的論點是什么?

2、論點是由第二部分的二個故事來證明的，請學生復述故事內(nèi)容。(白話文口譯)

設(shè)想：進一步熟悉課文，并檢查鄙、語、之、恃、去、顧等字的掌握情況。

3、討論。

(1)蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句看出來?

明確：不容易?！安恢獛浊Ю镆病?，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。

(2)窮和尚去南海為什么能成功?是條件充備嗎?從哪些詞句上看出?

明確：憑著他堅強的信念，主觀的努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。

(3)富者對貧者去南海之事態(tài)度前后有變化，有哪些變化?從哪些字句上看出?

明確：開始是疑問：“子何侍而往?”

中間是輕視：“子何恃而往!”

最后是慚愧：“富者有慚色”。

(4)光寫一個窮和尚也能證明論點，文章寫一窮一富兩個和尚，有什么好處?

明確：一正一反對比，更能證明論點：事在人為。條件差只要肯努力，事情會成功;反之條件好，不付諸行動只是空想，到頭來一事無成。

設(shè)想：落實字句，理解事與理之間的有機聯(lián)系和統(tǒng)一。

4、齊讀第三部分，思考：第l句什么意思?潛在含義是什么?第2句為什么要用反問句式?作用是什么?

明確：第l句總結(jié)前文。其含義是，天下事的難易在于主觀努力如何，不在乎條件的優(yōu)劣。第2句照應(yīng)一、二兩部分，得出“人貴立志”的結(jié)論。

5、學生齊讀全文，再背誦。

6、課堂小結(jié)。

(1) 比較《談骨氣》，明確議論文三步法的基本結(jié)構(gòu)。

(2) 借事喻理的寫法。

7、作業(yè)。

初一語文課文教案?篇4

在《理想》一課第二課時教學時，筆者抓了以下兩個環(huán)節(jié)：1.“仿寫”第一詩節(jié);2.“朗讀”全詩時，讀出關(guān)鍵詞的重音。學生饒有興趣，意味盎然。

先看第1個環(huán)節(jié)。一開課，筆者就讓學生朗讀詩歌標題、詩人及第一詩節(jié)。(第一詩節(jié)內(nèi)容為：理想是石，敲出星星之火/理想是火，點燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。)之后，要他們體悟本詩節(jié)詩行的特點：每一行詩句都是比喻，整個詩節(jié)又運用了“頂針”的修辭方法。接著布置他們在課堂上進行“仿寫”。為了大多數(shù)人“仿寫”能較為成功，筆者將事先“仿寫”的一個詩節(jié)板書在黑板上，竟然“節(jié)外生枝”引起學生修改詩句的沖動，筆者就將教學環(huán)節(jié)宕開一筆與學生一同研究修改起詩句來……筆者的板書如下：“自信是石油，燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子。”寫到“燒亮煤氣灶”時，學生嘩然，有人干脆竊竊私語起來：燒亮煤氣灶，煤氣灶燒亮……我說：“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的感覺，我們等一下再來修改吧!”在寫到“自信是鍋中飯”時，又有學生試補道：填飽人的肚子。我馬上接口說：“我原先也填的‘填飽人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出兒子’，前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路，不好;而后者‘肚子生兒子’太過庸俗了點，也不很好?；谶@樣的考慮，筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補人的養(yǎng)分’;雖然‘養(yǎng)分’是名詞術(shù)語不如‘肚子’具體形象，但是寫作詩歌不能為了追求形象化而因詞害義，‘養(yǎng)分’替代‘肚子’就是力求避免‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況?！闭f著這些，我又讓前排的同學看了我手中教案的修改處，以示決非信口開河。回過頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問題，有同學認為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著了的誤導，故不如改為“點燃煤氣灶”。受此啟發(fā)，又有同學對“石油”發(fā)起了質(zhì)疑，認為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經(jīng)提煉的“石油”。經(jīng)大家合計，確定改“自信是石油，點燃煤氣灶”為“自信是石油汽，點燃煤氣灶”。也即如下詩節(jié)大家較認同：“自信是石油汽，點然煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子?！痹僖宦暳钕拢瑢W生全體仿寫起來。師生一片怡然自樂景象。

再來看第2個環(huán)節(jié)。我先讓學生集體朗讀全詩，結(jié)束后我評價了他們朗讀的語氣平淡及指出產(chǎn)生這種情況的原因是朗讀時不含激情或者說是沒讀出詩句的重音，換言之，給詩句劃出重音朗讀時加以區(qū)別就定能感人多了。接著，我以第一詩節(jié)內(nèi)容(理想是石，敲出星星之火/理想是火，點燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。)為例作了示范，按“著重號”讀出重音且稍微拖腔拉調(diào)，果然較有趣味。接下去，十余個詩節(jié)分給各組加著重號，小組交流定型后進行集體朗誦，朗誦聲就“抑揚頓挫、有板有眼，韻味悠長”多了……下課鈴響了，學生也堅持把后四節(jié)詩全部朗誦完。學生的著重號不可能完全加對，但看著他們念自己加重音號的詩歌那么開心，我也很欣慰。一句話──用新課標理念進行教學，我喜歡!

初一語文課文教案?篇5

學習目標

1、引導學生探究、理解《祝福》的主題。

預習指導

(1)應(yīng)注意的正確讀音

祝福暫寓享用悚然照例膽怯即刻謬種負疚形骸

兩頰窺探荸薺訕訕窈陷洞穴歆享牲醴朱拓監(jiān)生

蹙縮剝豆炮烙陳摶間或捺上不更事

(2)應(yīng)掌握的詞語

書上的：

朱拓形骸訕訕窈陷歆享牲醴不更事間或一輪沸反盈天

補充的：

暫寓本家鄙薄大抵聘禮

(3)要注意的字型

寒暄(喧) 煙靄(藹) 走投無路(頭) 形骸(駭) 惴惴(揣湍)

(4)要知道的常識

康有為四書送灶祝福國子監(jiān)(監(jiān)生)

(5)具體語境中理解詞義

投機：談話總是不投機。(見解相同)

他是一個投機取巧的人。(利用時機謀取私利)

躊躇：我在極短的躊躇中，想…… (猶豫)

什么躊躇，什么計劃，都擋不住三句問。(猶豫的事)

看他躊躇滿志的樣子。(得意的樣子)

儼然：四叔儼然的陪著。(形容莊重、嚴肅)

村莊里屋舍儼然。(整齊的樣子)

這孩子說起話來，儼然是個大人。(好像)

但是：她但是嗚咽，說不出話來。(只是)

本來他說要來的，但是沒來。(表轉(zhuǎn)折的連詞)

作家作品

課文題解

情節(jié)結(jié)構(gòu)

序幕 —— 寫祝福景象

結(jié)局 —— 祥林嫂寂然死去

開端 —— 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展 —— 祥林嫂初賣改嫁

高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲 —— 再寫祝福景象

祥林嫂的悲劇人生

人物形象

1、小說三次寫到“祝?！保隰旀?zhèn)人們祝福時，祥林嫂都在做什么?

第一次“祝福：(徹夜干活 “一人擔當” 能干受稱贊)

第二次“祝福：(只能燒火 “不得沾手”)

第三次“祝福：(滿懷恐懼，寂然死去)

分析要點：

生活悲慘命運不公

2、小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化?

初到魯鎮(zhèn)時的外貌：(死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好)

再到魯鎮(zhèn)時的外貌：(夫死子亡，十分悲哀，精神不濟，)

臨死前的外貌變化：(被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木)

分析要點：

精神打擊一次比一次大每況愈下

3、討論：

祥林嫂是否有過幸福和滿足 ?

祥林嫂是否有過反抗和抗爭?

婆家憑什么將她抓回?

為什么要捐門檻?

對她精神打擊最大的事情有哪些?

為什么要捐門檻?

對她精神打擊最大的事情有哪些?

有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看?

造成祥林嫂悲劇的根源是什么?

4、概括人物形象

祥林嫂：

勤勞、善良、能干的勞動婦女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

四老爺：

封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

“我 ”：

思想進步、有同情心，但軟弱的小知識分子。

小說環(huán)境

初一語文課文教案?篇6

學習目標：

1、認知目標：掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格;體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

2、能力目標：通過閱讀、討論、賞析語言等手段，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識的能力。通過朗讀指導，訓練朗讀能力，加深對文章內(nèi)容的理解;學會賞析本文語言的步驟。

3、情感目標：體會作者對春天無限熱愛的感情;培養(yǎng)熱愛大自然，保護環(huán)境的習慣，形成學生健康的審美情趣。

學習重點：

1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。

2、學會賞析本文語言的方法。

學習難點：

通過產(chǎn)生聯(lián)想，學會賞析本文語言。

學習過程：

一、積累運用

1.①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。

2.解釋下列詞語的含義并造句。

①醞釀——

造句：

②花枝招展——

造句：

3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項()

A.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

C.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。

D.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4.括號里選出恰當?shù)脑~語，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(鬧飛)著。

②小草也青得________(刺逼)你的眼。

③山________(濕潤朗潤)起來了。

④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。

5.按要求默寫課文。

①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________

②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。

A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。()

B.東風來了，春天的腳步近了。()

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。()

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。()

E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。()

F.太陽的臉紅起來了。()

3.檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對應(yīng)的詞語。

(1)高興的樣子。()

(2)明朗潤澤。()

(3)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。()

(4)黃色的光圈。()

(5)一年的計劃在春季考慮安排。()

4.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎?

A.側(cè)面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

D.“春風圖”中引用的句子

E.描寫春雨的全景圖的一句

三.討論交流，合作釋疑

1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容?其中哪一個內(nèi)容寫得最詳細?你是怎么看出來的?

2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型?

有何感受?

4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細體會作者的感情。

5.體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。

四、拓展延伸

1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請寫在下面。

2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎?請說出理由。

五、達標檢測

1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是()

A睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

B胳膊(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥巢(cháo)

C醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

D蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼

2.為下面的多音字注音組詞

和()()薄()()散()()

3.修辭方法與其它不同的一項()

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.閱讀文章第三段，回答以下問題。

(1)“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！弊プ×舜禾炖锘ǖ奶攸c。

(2)文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是()

A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫出蜜蜂之多，場面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為()

A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。

B.野花多，而且有陽光照射和風的吹動。

C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。

D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。

5.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習。

生命的選擇

雷抒雁

〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。

〈2〉多好的一塊空地?；ü儽銓⑦@里設(shè)計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔薇①了，花工們說。

〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰!”

〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。

〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。

〈7〉樓后?怎么可能呢?那里的陽光，結(jié)結(jié)實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢?

〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧!這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。

〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”

〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅;樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬!有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些;沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。

〈11〉對了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

(1)從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。

玫瑰花：________________________

白玉簪花：________________________

(2)請你根據(jù)第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。

①________________②________________③________________

(3)體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。

________________________________________________________

(4)對第〈8〉段的理解不正確的一項是()

A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。

B.本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。

D.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。

6.小作文

寫一段文字，表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字數(shù)在300字以上。

一、積累運用

1.略2.略3.C

4.鬧逼朗潤烘托安靜

5.①紅的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛，像花針，像細絲

二、自主探究

1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

3.(1)欣欣然(2)朗潤(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計在于春

初一語文課文教案?篇7

學習目標：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

3、引導學生學習評價人物。

教學過程：

第一則《期行》)

一、自主學習：

1、學生朗讀課文，正音，辨形。譯重點詞、句。

期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過中不至，太丘舍去，去后乃去。(注意省略的成分)

二、合作交流

四人小組結(jié)合課文注譯進行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑討論

〈1〉友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做?

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?

〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮，為什么?

〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請設(shè)想一下，他們倆各自能說些什么?

第二則《乘船》)

一、自主學習：學生朗讀課文，正音，辨形。

俱：一起。幸：(古義：幸而、恰巧)、(今義：幸福)。尚：還。

輒：當即?？桑嚎?、同意。舍：拋棄。守：難道。

所以：……的原因。邪：相當于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因為考慮到這種情況罷了。

二、合作交流：四人小組結(jié)合課文注釋進行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑討論

1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評價他們的優(yōu)劣?

3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?

4、比較《期行》《乘船》的寫作特點：

(《期行》行文簡潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。)

(《乘船》行文簡潔，故事情節(jié)完整，通過對比，揭示了文章中心。

總結(jié)：

通過本文兩個小故事的學習，我們主要學到了什么?

布置作業(yè)。

圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會現(xiàn)實，結(jié)合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。

課堂檢測：

《世說新語》兩則

第一部分：基礎(chǔ)知識

1、《世說新語》是由組織編寫的。(2分)

2、解釋下列句子中詞語的意思。(6分)

⑴俄而雪驟(俄而：)

⑵撒鹽空中差可擬(差可擬：)

⑶陳太丘與友期行，期日中(期日中：)

⑷太丘舍去(舍去：)

⑸尊君在不(不：)

⑹與人期行，相委而去(委：)

3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好?(4分)

4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同?(4分)

5、"撒鹽空中"和"柳絮因風起"來比擬"大雪紛紛"，你認為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?(4分)

6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣理解元方的行為?(4分)

第二部分：閱讀分析

(一)

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方："尊君要不?"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉!與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

7、這個小故事的主要人物是誰?文章是怎樣刻畫主要人物的?(4分)

8、從故事主人的言談中可知，做人要。(3分)

9、釋詞：(4分)

日中：()舍去：()

無禮：()引之：()

10、當友人怒曰"非人哉!與人期行，相委而去"時，元方是如何對答反駁的?(4分)

11、友人"下車引之"的用意是什么?(4分)

12、"元方入門不顧"以表示。(3分)

13、元方入門后，友人會怎樣?(4分)

答案：

1、劉義慶

2、⑴俄而：不久，一會兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄

3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

4、"君"是有禮貌地稱呼對方，猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞，對人稱自己的父親。

5、略

6、略

7、元方，語言和行為

8、守信用、講禮貌。

9、中午;不再等候而走了;沒有禮貌;拉元方

10、"君與家君期日中，……則是無禮。"

11、意識到自己錯了，想博得元方的好感。

12、對友人不守信，說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

13、略

初一語文課文教案?篇8

教學目標：

【知識與技能】

1.了解神話文本的特點。

2.發(fā)現(xiàn)句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語言表達更加豐富。

3.認讀積累古詩，拓展運用。

【過程與方法】

結(jié)合課文中人物對話，對照課文進行練習，加深對神話文本特點的認識。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1.培養(yǎng)學生相互交流的好習慣。

2.學習自主識字。

3.加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。

教學重難點：

重點

了解神話文本的特點。

難點

感受神話故事中句子的神奇。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關(guān)花的名稱。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1.自由讀文中出現(xiàn)的三段話，想想這組對話的大概意思是什么?你懂得了什么?

2.指名朗讀。說說獲取了什么信息?

3.同桌、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。

4.聯(lián)系自己平時閱讀的情況，把好的讀書經(jīng)驗向同學們介紹。

5.教師向?qū)W生推薦有關(guān)神話故事。

二、識字加油站

1.自由讀詞語。

2.同桌之間互相讀。

3.指名讀，讀準生字的音。

4.齊讀。

5.理解詞語意思，積累并運用這些詞語。

三、詞句段運用

(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。

1.自由讀文中的成語。注意讀準字音。

2.指名讀詞語，集體正音。

3.再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。

4.全班交流。

5.總結(jié)：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。

(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。

1.老師范讀，領(lǐng)讀。

2.學生齊讀。

3.同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。

4.組內(nèi)交流，然后各組推行代表在全班匯報。

5.學生代表匯報，師生評議。

6.指名談?wù)剰恼n外書中讀到的感到神奇的句子。

四、日積月累

1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。

3.品味古詩的意思，并且試著讀出感情。

4.指名再讀詩句，師生評議。

5.練習背誦，指句背誦。

6.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。

板書設(shè)計：

語文園地

交流平臺識字加油站

詞句段運用日積月累

初一語文課文教案?篇9

教學目標

1.深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。

2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。

3.嘗試學習創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。

4.掌握續(xù)寫的寫作要領(lǐng)，學會續(xù)寫作文。

重點

1.深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。

2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。

難點

1.學習運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。

2.理解童話是幻想和現(xiàn)實巧妙結(jié)合的兒童文學樣式。

3.童話中形象的塑造。

第一課時

一、活動導引

課前預習。要求如下：

①讀準音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

二、正音聽讀

1.攜()手嫉()妒對峙()

踽踽()獨行溫馨()淙淙()

潺潺()花團錦簇()

2.老師范讀1-3段，要求同學聽難讀音，體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情)，領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達效果)。

〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。

三、朗讀設(shè)疑

1.請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物?這樣寫有什么好處?

四、討論交流

1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

(明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。)

2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么?

(明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。)

3.構(gòu)思特點

引導：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：

第一部分(1——10段)，寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。

第二部分(11——19段)，寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

五、質(zhì)疑活動

鼓勵學生大膽質(zhì)疑，組織好學生的討論活動。

第二課時

一、精讀品析

1.瀏覽課文

瀏覽要求與策略：

①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的?在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何?

2.討論交流

①初登場時駱駝的形象

明確：描寫特點一瘸一拐高大

身姿雄偉

不大喊大叫謙虛

只默默地走踏實

“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關(guān)。

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何?明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：

【這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成?！?/p>

二、研讀比較

1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢?請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝?！皇悄刈咧??！?/p>

明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。

2.其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何?為什么有這些表現(xiàn)?

明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

②遇到困難，如黑熊。

③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

(動物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。)

三、朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

四、領(lǐng)悟深意

◎思考：駱駝有沒有找到寶貝?在它眼里什么才是寶貝?

明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

五、提高升華

結(jié)合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富?如何

獲取財富?(允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對待財富的正確態(tài)度。)

六、總結(jié)活動

1.活動方式

教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學生學會總結(jié)。

①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情?

②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習?

2.規(guī)范結(jié)論

主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。

突出的寫作技巧：襯托手法。

初一語文課文教案?篇10

學習目標

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

要點點撥

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。

學習過程

一、預習檢測

1、給加點的字注音，根據(jù)注音寫出漢字。

(1)篝火()(2)wú桐()(3)shu獵()

(4)喧囂()(5)yīn啞()(6)靜謐()

(7)cuàn奪()(8)螽斯()(9)吮吸()

2、根據(jù)下面的意思寫出文中的詞語。

(1)指動物中弱者被強者吃掉。()

(2)看起來或聽起來不很清楚;感覺不很明顯。()

(3)一點兒也不拖拉，干脆果斷。()

(4)形容非常地慌張，以致一點辦法都沒有。()

3、本文中運用了很多擬人的修辭手法，請找出兩句并分析一下它們的作用。

(1)句子：

作用：

(2)句子：

作用：

二、整體感知

4、快速閱讀課文，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子。

5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內(nèi)容?

三、品讀賞析

6、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

7、你最喜歡哪些詞語或句子?為什么?

四、拓展延伸

8、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

初一語文教案【篇10】

《童趣》課文原文

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

人教版七年級上《童趣》教案設(shè)計

【教學目標】

1、初步了解學習文言文的意義和方法。

2、把握課文的主旨：物外之趣

3、背誦課文

【教學悟點】

1、表現(xiàn)了什么樣的趣

2、是怎么表現(xiàn)的

3、怎樣解釋文言詞

【教材分析】

主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。“物外之趣”雖非自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗作用于物的結(jié)果，也可以說是因物而生成之意趣，中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。主旨顯而易見，但由于是學生入學后的第一篇文言文，所以雖花的時間也可能要多一些，重點可定在教學目標2和教學悟點3上。

【教學過程】

一、導入新課，方法指導

1、可以用課文前的談話來導入

2、可以設(shè)置一個情景來導入：

如在有云的時候，讓同學們到課外看云，然后說說，看到了什么

再如找一塊有斑痕的墻壁，讓同學們想象這是什么圖像，發(fā)生過什么故事

(總之，明確一點，那就是一種平常的景象或事物，通過想像和聯(lián)想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。

3、介紹學習文言文的意義和方法

意義：文言文語體簡約，含義雋永，學習它，我們可以繼承祖國的燦爛文化，了解歷史上的許多事情，豐富我們的語言倉庫。

方法：

A、預習：讀三、四遍課文，做好預習筆記(注音、釋義)

B、注音：注意多音字、通假字的讀法。

C、釋義：◎加字法。例：必細(仔細)察(觀察)其紋理◎換字法。例：昂(抬)首(頭)觀之◎找通假字。例：項為之強，(注釋：強通“僵”)

D、找出文章成語并解釋：明察秋毫怡然自得龐然大物夏蚊成雷

E、整體把握大意，重點語句翻譯

F、熟讀背誦

二、疏通課文，整體把握

1、由學生介紹作者和《浮生六記》

2、學生輪流朗讀課文，正音

3、以小小學習組為單位，根據(jù)以上介紹的方法在筆記本上為不會解釋的詞釋義

4、全班交流，疏通全文(老師提出重點詞語解釋和重點句子翻譯)

重點詞語：課文P221、2

重點句子：

見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也。

果如鶴唳去端，為之怡然稱快。

神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

5、齊聲朗讀全文，再次把握文章內(nèi)容

6、用自己的話復述課文，先同座練習，再選學生向全班交流(全班可有四個同學分工復述，然后適當組織評價)

三、自主討論，研究問題

1、小小學習組討論：

A文章表現(xiàn)了什么樣的趣?

B文章寫了充滿“物外之趣”的哪幾件事?

◎“余”“時有物外之趣的原因”是：

◎“余”“怡然稱快”的一件事是：

◎“余”既驚又憤的一件事是：

C文章哪些語句能表現(xiàn)作者的專注神態(tài)?

D這些“物外之趣”作者是怎樣感覺到的?

四、練習鞏固，熟讀成誦

1、分層反復朗讀

2、自背、互背、當堂背誦、默寫

五、總結(jié)復習，遷移拓展

曹沖稱象

曹沖生五六歲，智意(知識和判斷能力)所及，有若成人之智。

時孫權(quán)曾致巨象，太祖(魏武帝曹操)欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。

沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校(比較)可知?！?/p>

太祖悅，即施行焉。

1、解釋加點的詞

2、翻譯陰影句

3、這個故事主要表現(xiàn)了曹沖的什么特點?“訪之群下，咸莫能出其理”在文中起什么作用?

人教版七年級語文《童趣》教學反思

《童趣》是學生進入初中學習的第一篇文言文，很有情趣，學生興趣較濃。兩個課時的教學我有以下的一些感受。

我在過去的教學中總是一開始對作者和作品進行介紹，然后是范讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓學生試讀課文，讓學生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后我再范讀。這樣讓學生帶著問題走進課本，學生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。在探討的“物外之趣”這個難點上，我引導學生進行比較。如為什么不把蚊子比作天鵝，而是比作白鶴?這必須要結(jié)合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》寫作緣由來理解，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進一步加深了對作家、作品的了解，可謂一舉兩得。在寫法上的最大特點是善于觀察和想象。我在教學的時候要求學生在理解的基礎(chǔ)上對原文進行想象加工。如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢?文中沒有記敘，大家可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會吧!文中最后寫道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！蹦敲醋髡呤悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢?

初一語文教案【篇11】

3、感悟文中的人生道理。

【教學重點】。

2、了解寓言的特點。

【教學難點】。

感悟文中的人生道理。

【教學課時】。

2課時。

【教學過程】第一課時。

【學習】。

學習《白兔和月亮》。

【教學】。

一、導入新課。

1、看導語，默讀課文。

2、借助注釋、詞典，識字識詞：

審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患。

二、朗讀課文。

1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學生齊讀課文。

三、寓言的基本常識。

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

四、研討。

1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？

2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？

3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。

4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

8、這一則寓言提到人類，含有什么意味？

老師點撥：

1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

2、無憂無慮心曠神怡。

3、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

4、略。

5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。

6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。

7、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

8、意思是說：人類的慧心已泯。

第二課時。

【學習】。

學習《落難的王子》。

【教學】。

一、朗讀課文。

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學生齊讀課文。

二、探討。

1、請在文中空白寫出漢字。

他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。

4、請在文中劃出本文的主旨句。

5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

老師點撥：

1、擄。

2、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

3、略。

4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

三、總結(jié)。

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。

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初一語文教案精選

每個老師不可缺少的課件是教案課件，又到了寫教案課件的時候了。老師上課要根據(jù)教案課件來實施，大家有沒有寫教案課件方面的苦惱呢？欄目小編現(xiàn)在向你推薦初一語文教案，希望您閱讀后有所收獲！

初一語文教案篇1

教學目標：

【知識與技能】

1.了解神話文本的特點。

2.發(fā)現(xiàn)句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語言表達更加豐富。

3.認讀積累古詩，拓展運用。

【過程與方法】

結(jié)合課文中人物對話，對照課文進行練習，加深對神話文本特點的認識。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1.培養(yǎng)學生相互交流的好習慣。

2.學習自主識字。

3.加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。

教學重難點：

重點

了解神話文本的特點。

難點

感受神話故事中句子的神奇。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關(guān)花的名稱。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1.自由讀文中出現(xiàn)的三段話，想想這組對話的大概意思是什么?你懂得了什么?

2.指名朗讀。說說獲取了什么信息?

3.同桌、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。

4.聯(lián)系自己平時閱讀的情況，把好的讀書經(jīng)驗向同學們介紹。

5.教師向?qū)W生推薦有關(guān)神話故事。

二、識字加油站

1.自由讀詞語。

2.同桌之間互相讀。

3.指名讀，讀準生字的音。

4.齊讀。

5.理解詞語意思，積累并運用這些詞語。

三、詞句段運用

(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。

1.自由讀文中的成語。注意讀準字音。

2.指名讀詞語，集體正音。

3.再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。

4.全班交流。

5.總結(jié)：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。

(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。

1.老師范讀，領(lǐng)讀。

2.學生齊讀。

3.同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。

4.組內(nèi)交流，然后各組推行代表在全班匯報。

5.學生代表匯報，師生評議。

6.指名談?wù)剰恼n外書中讀到的感到神奇的句子。

四、日積月累

1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。

3.品味古詩的意思，并且試著讀出感情。

4.指名再讀詩句，師生評議。

5.練習背誦，指句背誦。

6.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。

板書設(shè)計：

語文園地

交流平臺識字加油站

詞句段運用日積月累

初一語文教案篇2

教學目標：

1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

2、學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

教學重難點：

1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

2、學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

初備

復備

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

當我們在評論歷史上的英雄人物的功過得失時，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普并簡介。）

二、檢查預習，了解趙普：

1、走近趙普——學生簡介趙普情況。

趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國公，他少時為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！

2、加點字注音

闔戶啟篋處決既薨

發(fā)篋齷齪奏牘

3、加點詞解釋

少習吏事寡學術(shù)發(fā)篋視之

齷齪明日顏色深沉有岸谷

三、熟讀全文，理解文意：

1、教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學生）。

2、學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，正確停頓，準確把握句子的語氣語調(diào)。

3、對照注釋默讀課文，理解語句意思。要求：小組內(nèi)全文翻譯，其他成員幫助糾錯；不理解的字詞、語句，在小組內(nèi)討論解決；小組內(nèi)不能解決的，在書上標記出來，舉手質(zhì)疑。教師引導解疑。

4、詞句理解檢測教師對一字多義，詞類活用等重點詞語加以提醒；對特殊句式，如：①、太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）②、讀之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導。

（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學生，如保留法、補充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。）

四、作業(yè)

1、預習課文，解讀趙普形象

第二課時

初備

復備

一、研讀課文，深入探究：

1、齊讀課文。

2、思考并小組討論：

①、用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？你喜歡這個人物嗎？

②、本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。

板書

刻苦讀書（讀書）--勤奮好學：“晚年手不釋卷”；

“闔戶啟篋取書，讀之竟日”

奏薦人才（薦官）——冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”

—意志堅定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復奏如初”

以天下為己任

二、調(diào)動積累，拓展延伸：

1、趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請你根據(jù)自己的積累，再寫出兩到三個有關(guān)刻苦讀書的成語。

例如：學而不厭韋編三絕鑿壁偷光

2、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎？學習了課文，你認為為官者應(yīng)具備怎樣的才能？（學生交流）

三、課堂總結(jié)，勉勵學生：

側(cè)重鼓勵學生胸懷天下，努力學習。（這是學生讀完全篇最大的啟發(fā)）

四、布置作業(yè)，理解運用：

1、熟讀并背誦課文；

2、課外多收集趙普的有關(guān)資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文；

3、完成相關(guān)練習。

初一語文教案篇3

《狼》

知識目標積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

1.體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

2.學習本文語言簡煉生動、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。引導學生認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2.根據(jù)注釋理解課文大意，掌握課文注釋中的重點詞句;

3.復述文章內(nèi)容，疏理故事情節(jié)，把握文章結(jié)構(gòu)。

教學過程

導入新課：

同學們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。當然，對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎?幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢?下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。

1.學生自讀課文，朗讀時注意下列語句的停頓。

一狼/得骨止，一狼/仍從。復/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已盡矣，而/兩狼之并驅(qū)如故。

少時，一狼/徑去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。

2.圈點勾畫，解決重要字詞，粗通文意。

▲重點實詞

(1)綴行甚遠(連接，這里是緊跟的意思)

(2)兩狼之并驅(qū)如故(一起;舊，原來)

(3)屠大窘(困窘，處境危急)

(4)弛擔持刀：放松，這里指卸下。

(5)苫蔽成丘：覆蓋、遮蔽。

(6)眈眈相向：注視的樣子。

(7)意暇甚：這里指神情、態(tài)度悠閑。

(8)屠暴起：突然。

(9)狼亦黠矣：狡猾。

▲通假字

止有剩骨(“止”通“只”)

▲一詞多義

敵：恐前后受其敵(攻擊)

蓋以誘敵(敵人)

止：后狼止而前狼又至(停止)

止增笑耳(通“只”，只是)

意：意暇甚:神情

意將遂入以攻其后也:想要

其：積薪其中:代詞“它”，指麥場

其一犬坐于前:其中

之：久之:無義

亦斃之:代詞,指它

前：狼不敢前：上前

其一犬坐于前:前面

乃：屠乃奔倚其下:就

乃悟前狼假寐:才

以：投以骨:把

以刀劈狼首:用

意將遂入以攻其后也:來

▲古今異義

禽獸之變詐幾何哉(古義：多少;今義：一門學科)

屠自后斷其股(古義：大腿;今義：屁股)

▲詞類活用

一狼洞其中：名詞用為動詞，打洞。

意將隧入以攻其后也：名詞用作狀語，從隧道。

其一犬坐于前：名詞用作狀語，像狗一樣。

3.學生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點評，糾正錯誤。

▲重要語句翻譯：

兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。

恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

4.述一述：分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復述故事情節(jié)。

(l)開端：遇狼。

(2)發(fā)展：俱狼、御狼。

(3)高潮和結(jié)局：殺狼。

初一語文教案篇4

教學目標:

1. 訓練速讀,理清思路,把握內(nèi)容.(扣住關(guān)鍵詞語)

2. 朗讀課文,理解文章所蘊涵的思想感情.

3. 充分體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用,并從中受到熏陶.

重點:充分誦讀,體會演講詞表達的內(nèi)容和感情,體會豐富的人文思想.

難點:認識英雄的含義,品味關(guān)鍵語句,培養(yǎng)欣賞和理解能力.

方法:

1 練習快速默讀課文,抓住關(guān)鍵詞提供的信息,概括內(nèi)容要點.

2.誦讀法.因文章情感表達豐富強烈,沖擊人心,朗讀是最好的方式,有利于感受演講者的心情,充分理解課文.

3.學生自主探究,把握選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言的方法.導入:1986年1月28日上午,美國東部時間11點38分,美國``挑戰(zhàn)者”號航天飛機在發(fā)射升空1分12秒后突然爆炸,機上七名宇航員全部罹難.長煙在天際消散,悲痛卻在人們的心中聚集,現(xiàn)場觀眾驚愕不已,痛哭失聲,各地下半旗致哀,華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲.面對這突如其來的航天災難,時任美國總統(tǒng)的里根在1月31號的追悼會上發(fā)表了聲情并茂的演講，沉痛哀悼遇難的宇航員，稱他們?yōu)檎嬲挠⑿郏裉?，我們將跟里根走進英雄的世界。一.

速讀課文，(不出聲，不指讀，劃出關(guān)鍵性的詞語或句子)并邊看邊思考，這篇演講詞講到了哪些內(nèi)容?

討論明確：深深的哀悼和對英雄的贊頌。

追憶英雄，牢記英雄。

號召化悲痛為力量，繼續(xù)開拓。二. 品讀課文

1. 以跳讀的方式在文中找出下列詞語，劃上橫線，并注意其意義和作用。

哀悼鍥而不舍迫不及待建樹孜孜不倦陰霾剛毅不屈力不從心

2. 這是一篇演講稿，尤其要以情感人，請同學們來討論一下在三部分的演講中，作者帶著一種怎樣的感情?我們讀的時候要怎樣來讀?

明確：悲痛(低沉) 懷念(深情) 號召(激昂)

3. 朗讀品味這不同的感情色彩。

本文不僅感情充沛，而且意味深長，很多句子能給我們震撼和啟迪，如果大家在深入理解的基礎(chǔ)上來朗讀的話，相信效果會更出色。請找出你認為精彩或最讓你感動的語句或段落，有感情地讀給大家聽，并說說為什么精彩或讓你感動。三.

疑讀課文：再讀課文，找出文中你尚存疑問的句子，大家來探討解決。四.

小結(jié)：里根總統(tǒng)的演講，不僅讓我們親近了英雄，感受的英雄逝去的悲痛，更讓我們了解了什么才是真正的英雄，什么是他引以為榮的美國精神。而這些精神也是全人類的優(yōu)秀品質(zhì)，是不分民族，國家，意識形態(tài)，都應(yīng)借鑒學習吸收的。讀了這篇文章，我們一定很有感觸，請你寫幾句話說說你此時的感悟。五.

做個真正的英雄不易，但做個平凡的英雄卻不難，相信我們只要從小明是非，知大義，在生活中樹立正確的思想觀念和積極的生活態(tài)度，我們就具備了成為真正的英雄的基礎(chǔ)!請同學們把眼光收回到我們的同學或你自己的身上來，讓我們來聊聊在生活中，我們周圍的人都有哪些帶有英雄氣概的特點呢?

六. 作業(yè)：

1. 積累摘抄本文含義豐富的句子。

2. 以“我心目中的英雄”為題寫一篇小作文。

板書設(shè)計：

真正的英雄

里根

哀悼

真正的英雄追憶化悲痛為力量

繼續(xù)太空探索繼承

初一語文教案篇5

【教材分析】

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，通過對被_的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和_了，人類渴望和平。”

【學情分析】

八年級學生具有一定的閱讀能力，對戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學習本課只要注重引導、點撥，可以通過自主學習，達到教學目的。

【教學目標】

1、領(lǐng)會文章“不要戰(zhàn)爭和_，要和平”的主題。

2、體會重點語句的含義。

3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。

【教學重點】

理解文章中心，體會重點語句的含義。

《親愛的爸爸媽媽》一文的主旨。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、_導入，積蓄情感

在進入課文之前，請同學們先看一個電影片斷。

點擊課件：《南京_》影片片斷剪輯。

老師提問：這是故事片《南京_》中的幾個片斷，同學們，你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。

老師歸納總結(jié)：沉重

恐怖

殘忍

是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛，慘烈。這個痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對這樣_的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個孩子。法國的哲學家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。(點擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感

1、概括文章四個部分的內(nèi)容：

第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動;第三部分是記錄作家座談會;第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。

2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個同學代表小組發(fā)言。

沉重的記憶：

1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。

“那V形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民?！?/p>

他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個字。

300個孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛的爸爸媽媽!”

美麗的記憶：

有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇”。表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這也是美麗的記憶。

老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的_，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的_，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。

3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感_彩。這位日本作家還能承認南京_的事實，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對戰(zhàn)爭進行了客觀地評價，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認當年滔天的罪行，不承認南京_、不承認曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認有過隨軍_。他們恬不知恥地說，他們是“進入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個多世紀以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學武器的事例進行對比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。

4、本文的寫作意圖是什么?

世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和_了。正確認識歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！蹦莻€日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京_，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。

三、品味語言

1、“凄風?？嘤?。天昏。地暗?！?/p>

一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個短句，使每個字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！币痪渲小叭恰币辉~強調(diào)了作者什么樣的感情?

“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?！币痪?

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！钡暮x。

作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和_。

5、文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思想感情?

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。

他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的幻想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號?

強調(diào)人的價值，人的生命價值。

7、六十幾位作家在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?

能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認識歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看作一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還承認南京_是事實，但他總想為日本軍國主義開脫罪責，安個爾的三個問題尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對那個日本人的反感。

8、課文為什么以“親愛的爸爸媽媽”為題?

在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了_的野蠻_，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡，表達了作者對和平與幸福的向往，同時也可以引起讀者的思考。

四、總結(jié)

作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福

初一語文教案篇6

教學目標：

1、識記生字、新詞，提高閱讀能力

2、理解行道樹的形象

3、揣摩形象而又含蓄的語言

4、認同自我犧牲精神的崇高，立志做一名奉獻者

教學重點：

行道樹的象征意義

教學難點：

形象而又含蓄的語言

教學過程：

一、導入新課

以“假如我是一棵樹，我愿意站在，因為 ”的句式說一句話。

二、簡介作者

張曉風，1941年出生，臺灣著名女作家，余光中也曾稱其文字“柔婉中帶剛勁”，將之列為“第三代散文家中的名家”。1977年輩臺灣地區(qū)的評論界推為“中國當代十大散文家之一”，主要作品有散文《愁鄉(xiāng)石》《地毯的那一端》《再生緣》等

三、指導學生積累字詞

墮落點綴牙齦冉冉貪婪繁弦急管紅燈綠酒

四、指導朗讀

1、聽讀課文。

2、自讀課文。

3、小組為單位，組織朗讀比賽。

五、整體感知課文

生齊讀課文，思考：

1、行道樹是一個怎樣的形象?你從哪里看出來的?

明確：行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。(本文其實借行道樹贊揚一種人，贊頌一種精神。。行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。)

六、合作探究

1、第二段，為什么說是一種墮落?

明確：“墮落”一詞在字典里的解釋是淪落，流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象大大跌落了，墮落是從這個意義上說的。

2、本文的中心句是哪一句?這一句中哪三個詞最關(guān)鍵?

明確：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”

○1為什么行道樹認為自己的事業(yè)是神圣的?什么樣的事業(yè)是神圣的?

明確：行道樹認識到社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

○2“神圣的事業(yè)”為什么是“痛苦”的?“痛苦”表現(xiàn)在哪些方面?

明確：跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁。

○3怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?

明確：一切神圣的事業(yè)總是需要付出很大的代價，承受犧牲，但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻精神，這種為人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。

3、為什么說行道樹的存在“只是一種悲涼的點綴”?

明確：這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。

4、末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁?憂愁什么?最后一段話在文章結(jié)構(gòu)上有何作用

明確：上文說，“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。(快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。)與開頭照應(yīng)，是文章結(jié)構(gòu)完整，同時起到深化中心的作用。

5、文中有兩處對比，請找出來，說明它們的作用

行道樹繁華熱鬧的城市

(對比)

原始森林孤獨寂寞的行道樹

作用：突出表現(xiàn)行道樹的奉獻精神

六、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫“墮落點綴苦熬冉冉貪婪繁弦急管紅燈綠酒”

2、完成“研討與練習”一.1和二.1

初一語文教案篇7

教學目標：

1．結(jié)合生活實際有感情的朗讀詩歌。

2．深切體會詩中蘊含的人生道理。

3．對名言之句深入探究，提升思想認識。

教學重點：

怎樣面對挫折的生活。

教學難點：

從生活深入思索面對人生的困境。

教具：

多媒體。

教學方法：

誦讀、討論。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入新課

聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）

我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

二、作者簡介（略）

三、詩文品味

1．聽配樂朗讀。

2．同學結(jié)合錄音又感情的朗讀。

3．找同學讀。

4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個字的。

老師結(jié)合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。

5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。

四、名句積累

學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）

五、結(jié)束語

人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）

課后反思：

簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。

初一語文教案篇8

一、教學目標

1、在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。

2、積累名言，從中受到教育和鞭策。

3、初步了解章回小說。

4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。

　二、教學重、難點

在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。

　三、教學過程

（一）引入

這節(jié)課，我們來學習語文七色光七的內(nèi)容，希望大家認真學習。自學提示：獨立或者合作完成練習。學生自學：學生自學，教師巡視指導。學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

（二）日積月累

1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。

2、小組交流自己的收獲。

3、說說自己對這三個名人的了解。請學生在小組內(nèi)熟讀這些名言?；ハ鄬W習。

（三）知識窗

1、請同學們自由讀一讀這些短文。

2、請同學們說一說這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見過這樣的小說？這叫什么小說？這樣的小說有什么特點？

（四）開心一刻

自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺與韻味，你會讀嗎？用課件補充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。

（五）當堂作業(yè)基礎(chǔ)練習

1、寫出下列詞語。

第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學自己獨立完成。

2、讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。

3、仿寫句子。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。

（六）、全課總結(jié)

說一說你學到了哪些知識？

初一語文教案篇9

教學目標：

1.辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。

2.熟讀課文，特別是描寫生動的語段。

3.品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。

教學重點和難點：

1.辨別掌握形近字、多音字。

2.學習本文生動描寫的方法。

3.體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。

教學過程設(shè)計：

一、導入

二、讀課文，學習生字，注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。

三、學生再讀課文，設(shè)計相關(guān)思考題。

設(shè)計方法：

1.根據(jù)你對課文內(nèi)容、語句的理解，設(shè)計思考題，引發(fā)同學深入思考。

2.提出不理解的語句、詞語。

四、教師組織同學就提出的主要問題進行討論。

1.文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么?

2.那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂?

3.搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道?

4.下面語句中畫線詞語的含義：

①“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。

②“最好吃的當然是用它(柳葉兒)來包菜包子，里面還要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！?/p>

五、放聲朗讀

爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等

六、再討論

練筆

過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里?

討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起(寫出自己的看法及感悟)

七、練筆交流

教案點評：

初一語文教案篇10

【學習目標】

1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。

【學習重難點】

1、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

3、韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

【課時】2課時

第一課時

【學習過程】

一、情景導入：

同學們，你們還記得小學階段最后的一節(jié)課嗎?為什么你記得這么清楚?――最后。

今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。這篇文章，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?讓我們與小說中的人們進行一次心靈的交流。

二、自主合作學習：

1、出示學習目標。

(1)了解作者及寫作背景

(2)字詞學習

(3)了解文章大概內(nèi)容，感受文章要點，理清文章思路

(4)品讀小弗朗士內(nèi)心世界

2、聽讀、默讀，完成下列任務(wù)。

(1)、給下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。(可查工具書)

挾( )著踱( )來踱去詫( )異

懊( )悔郝( )叟 qí( )dǎo( )

(2)、《最后一課》的作者是_____國人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。

(3)、快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點。

(4)、把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。

3、朗讀課文，自主完成：

(1)這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”?(2)本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來?！白詈蟆边@兩個字最能讓你們想到什么?(3)課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來，讀一讀，體會其中的情感。三、交流、展示

(1)上述三個問題

(2)小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?

四、點撥講解：

1、小說體裁的指導：三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

2、學生表達文章的思路?？赡苡腥缦聨追N：

a、課前、課上和下課

b、上學路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課

c、上課前，上課時

點撥：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當，因為：它將故事情節(jié)分為三個部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景;而第二種將故事情節(jié)分為四個層次：上學路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開;最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個部分：上課前、上課時，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1-10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛;第二部分(11-23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課;第三部分(24-29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)

五、練習測評：

下課以后，小弗朗士在回家的路上又見到了什么?又有什么感受?請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫。第二課時

學習目標：

1、學習本文通過任務(wù)的語言、表情、動作、心理等描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、了解細節(jié)描寫的作用。

3、把握文章的思想內(nèi)容。

學習重難點：品味小說的語言，揣摩人物的心理，領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。

學習過程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界，這節(jié)課我們來繼續(xù)往下學習,來了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。

二、自主合作學習

1、朗讀課文，自主完成：

(1)請同學們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。(2)最能打動你的是哪一句話?為什么?(3)找學生讀課文24段——29段，畫出動詞并說明其作用。(4)課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個手勢，這個手勢有什么含義?

三、交流、展示，

(1)對文中語句加以揣摩和賞析，完成《研討與練習》二

(2)韓麥爾先生是怎樣一個人?作者描寫他運用了哪些描寫方法?

(3)文章哪些地方運用了環(huán)境描寫?有什么作用?

四、點撥講解

1、學習方法指導：運用比喻、多種描寫手法，增強語言表現(xiàn)力。

描寫手法：外貌(肖像)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等

2、韓麥爾先生是一位有40年教學經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。“法蘭西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。

五、練習測評

從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學習到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認識?(學生自由發(fā)表自己的感悟)六、布置作業(yè)

1、積累語言：摘抄你認為寫得好的詞語或句子(詞語20個以上，句子5句以上)，寫在讀書筆記本上。

2、創(chuàng)新寫作

續(xù)寫提示：

①題目設(shè)計為《之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語!”“打倒普魯士!”“法蘭西萬歲!”……普魯士兵兇神惡煞的沖進教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……

初一語文教案篇11

先看第1個環(huán)節(jié)。一開課，筆者就讓學生朗讀詩歌標題、詩人及第一詩節(jié)。(第一詩節(jié)內(nèi)容為：理想是石，敲出星星之火/理想是火，點燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。)之后，要他們體悟本詩節(jié)詩行的特點：每一行詩句都是比喻，整個詩節(jié)又運用了“頂針”的修辭方法。接著布置他們在課堂上進行“仿寫”。為了大多數(shù)人“仿寫”能較為成功，筆者將事先“仿寫”的一個詩節(jié)板書在黑板上，竟然“節(jié)外生枝”引起學生修改詩句的沖動，筆者就將教學環(huán)節(jié)宕開一筆與學生一同研究修改起詩句來……筆者的板書如下：“自信是石油，燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子?！睂懙健盁撩簹庠睢睍r，學生嘩然，有人干脆竊竊私語起來：燒亮煤氣灶，煤氣灶燒亮……我說：“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的感覺，我們等一下再來修改吧!”在寫到“自信是鍋中飯”時，又有學生試補道：填飽人的肚子。我馬上接口說：“我原先也填的‘填飽人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出兒子’，前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路，不好;而后者‘肚子生兒子’太過庸俗了點，也不很好?；谶@樣的考慮，筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補人的養(yǎng)分’;雖然‘養(yǎng)分’是名詞術(shù)語不如‘肚子’具體形象，但是寫作詩歌不能為了追求形象化而因詞害義，‘養(yǎng)分’替代‘肚子’就是力求避免‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況?！闭f著這些，我又讓前排的同學看了我手中教案的修改處，以示決非信口開河?；剡^頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問題，有同學認為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著了的誤導，故不如改為“點燃煤氣灶”。受此啟發(fā)，又有同學對“石油”發(fā)起了質(zhì)疑，認為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經(jīng)提煉的“石油”。經(jīng)大家合計，確定改“自信是石油，點燃煤氣灶”為“自信是石油汽，點燃煤氣灶”。也即如下詩節(jié)大家較認同：“自信是石油汽，點然煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子。”再一聲令下，學生全體仿寫起來。師生一片怡然自樂景象。

初一語文教案篇12

初一第二學期語文教案【篇1】

教學目標

1、正確讀寫課文生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

3、激起學生熱愛生活的情趣、激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重點難點

體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

教學過程

一、引入課文先談貓

同學們，你們熟悉貓這種動物嗎?說說你見過養(yǎng)過的貓。今天我們一起來學習著名作家老舍先生寫的貓，這是一只怎樣的《貓》?

二、初讀課文感知貓

(一)師談話：現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到生字要多讀幾遍，把課文讀通讀順，想想，這是一只怎樣的貓?(可在文中找出概括課文內(nèi)容的句子)

(二)學生自讀思考。

(三)檢查學生自學情況

1、出示生字新詞，指名讀，正音，重點指導多音字“屏”的

讀音。

2、說說文中概括寫貓的句子，即文章的中心句。

三、精讀細品感悟貓

(一)師談話：請同學朗讀第一自然段，其他同學思考：在你眼里這是一只怎樣的貓?

(二)學生交流匯報(在匯報時對貓老實、貪玩又盡職的特點可打亂順序)

1、讀老實之貓請同學讀句子，突出重點詞句“無憂無慮”、“什么事也不過問”讀出貓的老實。

2、品貪玩之貓

(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩?(一天一夜任憑……也)

(3) 學習關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”(不改變句子的意思換個詞，分別請同學朗讀，相互點評，讀出貓的貪玩。)

(4) 品喜愛之情

出示句子：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢? 說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家? ①比較兩句的異同。

②讓學生思考老舍先生在一個句子里連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的?

③老師指導學生帶著感情朗讀。

④設(shè)境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——一生讀一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀

3、品盡職之貓

(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子

(2)點名讀寫貓盡職的句子，其他學生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職?(屏息凝視非……不可)

(3) 細品貓的盡職

① 品詞“屏息凝視”(通過學生做動作理解詞語的意思;在做動作體會之后請學生用語言表達詞語的意思;創(chuàng)設(shè)情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視)

師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么?(貓的盡職)

② 學習關(guān)聯(lián)詞非……不可(換詞; 用關(guān)聯(lián)詞說句子; 從關(guān)聯(lián)詞體會貓捉老鼠的決心和耐心)

(三)師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——

(師指著板書，讓學生說)，這三個特點讓我們感受到貓的性格很古怪?為什么?(讓學生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的”古怪“，表達喜愛之情)

四、遷移學法，細賞貓

1、總結(jié)學習第一自然段的方法，要求學生按照這種方法自主學習第二三自然段。

2、學生默讀課文，看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面?

3、小組交流。

4、全班交流。(交流時引導品讀人愛貓、貓親人的重點詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等)

5、師生共讀，抒愛貓之情 (配樂朗讀，老師讀總寫貓?zhí)攸c的句子，學生讀具體寫特點的句子)

五、邊讀邊想，悟小貓

1、師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓?

2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片，讓學生說感覺。

3、學生自由朗讀第四自然段。

4、配樂全班齊讀，邊讀邊想象小貓?zhí)詺庥挚蓯鄣臉幼印?/p>

六、課外延伸,布置作業(yè)

1、讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同?

2、回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。法。小練筆

初一第二學期語文教案【篇2】

教材和學情分析

《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應(yīng)在學生預習的基礎(chǔ)上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法;體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

三、教學目標

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓(自然)的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

四、教學重點和難點

教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

教學難點：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

五、教學準備

學生：

1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。

老師：多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。

同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎?貓給你留下怎么的印象呢?

2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。

【設(shè)計意圖】(興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學生日常生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。)

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學交流。

2、預習匯報。

【設(shè)計意圖】(預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過預習學生可對新知識有初步的理解，學生通過自己的獨立思考就可以學會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。)

3、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓?哪幾個自然段是寫大貓的?哪幾個自然段是寫小貓的呢?(小組交流，討論匯報)

4、課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢?找一找畫出來。

(課件出示：(1)貓的性格實在有些古怪。(2)滿月的小貓更可愛。)

這兩句在文中起什么作用呢?(討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。)

5、句子比較。(課件出示)

(1)貓的性格有些古怪。

(2)貓的性格實在有些古怪。

讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些?為什么呢?“實在”還可以換成哪些詞呢?(一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。)

【設(shè)計意圖】通過學生的朗讀，學生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語的訓練中，對課文內(nèi)容有了整體感知，從而提高學生的語感。)

三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”

(一)學生自由讀文。思考：大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方?找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。

(二)小組合作交流學生匯報，師生討論交流。

哪些詞能說明貓的古怪呢?(老實貪玩盡職 )

1、從文中哪些地方能看出貓的老實呢?

(1)學生讀句子，教師放課件(貓睡覺時的樣子)

(找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問)

(2)誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢?

(3)“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么?這句話我們該怎么讀呢?試一試，讀出你的喜愛來。

2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢?

(1)學生讀句子，教師放課件(貓玩耍里的樣子)

(找出重點詞語：一天一夜、任憑……也。)

(2)“任憑”可以換成哪些詞呢?誰能用“任憑說一句話?

(3)想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢?

【設(shè)計意圖】引導學生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會老舍先生用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對貓的喜愛之情。)

3、按前面的方法，學生小組合作探究。

貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢?

(1)學生讀句子，教師放課件(貓捉老鼠時的樣子)

(找出重點詞語：屏息凝視、非……不可)

(2)“屏息凝視”是否不呼吸了呢?讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺?那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓怎么樣啊?

(3)讀一讀，讀出貓的盡職來。

【設(shè)計意圖】(通過學生的情境體驗和對重點詞語的理解，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體會貓的盡職。)

4、貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢?

引導學生找出后進行比較。

(1)“說老實吧，它的確( );可是( );說這貪玩吧，的確是呀( )可是( )”

(2)“它很老實，它白確( );可是( );它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”

(2)仔細讀一讀，體會有什么不同?從中你感覺到什么?

(3)情境創(chuàng)設(shè)：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢?

(4)在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。

(5)大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。

【設(shè)計意圖】(引導學生通過不同語氣句子的比較，再結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛，升華情感。)

5、貓還有什么古怪的地方?

(1)學生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語句。

(2)從哪能看出老舍先生對貓的喜愛呢?

課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢?！?/p>

①理解“蹭”。怎么是蹭呢?想想看怎么蹭?做個動作看看?會有什么感覺呢?此時的貓在作者的眼里像什么呢?

②怎么才能讀出這種喜愛呢?

(3)課件出示“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?/p>

①說說你對“小梅花”的理解?

②作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢?

③讓我們讀出老舍先生的喜愛吧!

【設(shè)計意圖】(通過對“蹭”和“小梅花“的理解，引導學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，然后心有所悟。體會作者對貓的這份喜愛之情。)

(4)“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興?！?/p>

①貓的叫聲有長短，有粗細，這么多的變化，像是在-----?

②本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到什么呢?

③帶著這種情感讀這一句吧。

6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢?

⑴課件出示：“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！?/p>

⑵哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(找出生點詞語：藏起來、不要說……就是……)

【設(shè)計意圖】讓學生邊讀書邊批注邊思考，學生勤動筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。引導學生運用上下文來理解重點詞語，并在讀中體會，讀中感悟貓的古怪性格。)

四、課堂小結(jié)，提綱挈領(lǐng)。

1、老舍先生家的貓真是古怪。(引讀：它既-----又學生接讀)。

2、老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢?下節(jié)課我們接著學習。

【設(shè)計意圖】(體會貓性格古怪的特點是本節(jié)課的重點。設(shè)計引讀環(huán)節(jié)旨在讓學生進一步掌握重點，鞏固所學，促進知識的進一步內(nèi)化。)

初一第二學期語文教案【篇3】

【教學設(shè)計B】

創(chuàng)意說明：

通過比較閱讀，讓學生領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導學生珍惜今天的幸福生活。

教學步驟：

一、引導學生泛讀課文，了解課文內(nèi)容。

二、重點閱讀課文的第10～14小節(jié)，了解這部分內(nèi)容所寫的兩件事情。

三、用視頻展臺、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節(jié)展示出來，引導學生考慮：

(1)這部分內(nèi)容與課文的10～14小節(jié)的內(nèi)容有什么相似之處?

(都寫到了采摘的過程和吃的過程)

(2)這兩部分內(nèi)容給人們怎樣的啟示?

(《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活;《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時還提出了子女教育的問題)

(3)體會兩段文字中景色描寫的作用。

(《柳葉兒》寫出了鄉(xiāng)間景色的優(yōu)美，當時的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會到“苦中略帶些澀”的滋味;《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情)

四、討論總結(jié)：我們要珍惜今天的幸福生活。

【教學設(shè)計C】

創(chuàng)意說明：

本教學設(shè)計的目的在于鼓勵學生參與社會實踐活動，進行生活素材的搜集整理，同時，引導學生進行合作交流，讓學生自己總結(jié)出實踐的結(jié)論，有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。

教學步驟：

一、課前準備：引導學生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經(jīng)歷過艱苦歲月的人，向他們了解當年他們的樂趣是什么，以及是怎樣度過艱難歲月的，做好記錄。

二、課堂交流：

1.了解課文內(nèi)容，分析本文所表達的主題。

2.分組交流自己課前采訪的內(nèi)容。

3.每組指派一名代表發(fā)言。

4.引發(fā)學生思考：

(1)當年，老一輩生活艱苦的原因是什么?

(2)我們今天的生活樂趣與他們當年的有什么不同?

(3)我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋Ｉ?

三、課后作業(yè)：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。

【資料整合平臺】

1.張潔的《挖薺菜》。

2.劉紹棠的《榆錢飯》。

使用建設(shè)：

引導學生學習對比手法的運用，了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，啟發(fā)學生珍惜今天這來之不易的新生活。同時，引導學生學習文章清新純樸、富于生活氣息的語言風格。

【口語交際】

1.了解“勸告”在生活中所起的作用。

2.了解勸告的方法和技巧。

3.課堂活動：

(1)創(chuàng)設(shè)情境

(2)分組練習

(3)班級交流

(4)教師總結(jié)

初一第二學期語文教案【篇4】

教學目標

1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。

2、學習運用多種方法描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、引導學生體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度，增進民族自豪感。

教學重點、難點

1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。

2、引導學生體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度，增進民族自豪感。

學情分析

七年級學生對未知世界的探索充滿好奇，電視或者各種媒體上關(guān)于對祖國航天事業(yè)的發(fā)展的報道也比較詳細，他們應(yīng)該有所了解。航天員在太空是如何生活的呢，他們肯定想一探究竟。

課時安排

1課時

教學設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

教師導入語：著名的般天英雄楊利偉要來我們班作一個關(guān)于在太空一日生活的報告，你最希望了解哪些有關(guān)般天的知識?

預設(shè)1：我希望了解在太空都看到了什么。

預設(shè)2：我希望了解宇航員在太空的感覺是什么樣的。

預設(shè)3：我希望了解在太空會遇到一些什么。

教師導入語：今天，我們就跟隨著名的航天英雄楊利偉去進行一場關(guān)于太空的奇妙旅行。

(板書課題)

二、整體感知，把握內(nèi)容

教師引導語：下面我們來讀課文，為了便于大家順暢閱讀，我們先訂正一些字的音，掃清閱讀障礙(幻燈片出示字音，師生訂正)，相信大家已經(jīng)迫不及待開始旅行了，我們一起來讀課文(師生合作朗讀課文)，嘗試概括作者主要為我們在太空的哪些事件。

幻燈片出示問題：

1、朗讀課文，作者為我們介紹了在太空一日的些見聞?

2、讀后思考、合作交流

a、起飛的感受(我以為自己要犧牲了)。

b、我在太空看到了什么。

c、神秘的敲擊聲。

D、驚心動魄的歸途。

學生合作交流，教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點撥。學生小組討論后發(fā)言總結(jié)，教師鼓勵學生暢所欲言，進一步引導學生明確。

初一第二學期語文教案【篇5】

教學要求

1.學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點。

3.品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。

4.體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)學生觀察小動物的興趣。

5.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1.認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

3.學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

教具準備：生字卡片

教學過程

一、談話導入

1.學生介紹認識的貓。

2.教師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢!

3.教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1.明確自學要求。

⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2.學生自學，教師巡回指導。

3.檢查自學效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責打折騰枝折花落

⑵教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應(yīng)該注意什么。

重點注意“?！迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4.再讀課文。理清課文脈絡(luò)。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點?作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1.自學第四自然段，讀懂什么就說什么。

2.學生匯報讀懂的內(nèi)容，教師相機引導。

學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好?找出來，讀一讀。(引導朗讀，要讀出小貓的可愛。)

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3.教師歸納：

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評價它的?從文中找出兩個詞語來評價它。(生氣勃勃天真可愛)

⑶讀了課文，和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結(jié)

教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)?我們明天再學。

五、作業(yè)設(shè)計

1.抄寫詞語。

2.背誦第四自然段。

3.比一比，組成詞。

耍( ) 慮( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 貪( ) 跤( )

要( ) 虛( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 貧( ) 絞( )

初一第二學期語文教案【篇6】

教學目標

1.品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。

2.了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力。

教具準備：課文插圖。

教學過程：

一、復習引入

1.教師：說說課文第四自然段講了什么?從哪些句子可以看出?寫出了作者什么樣的感情?

2.指名回答。(講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)

3.教師：昨天，我們學了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習。

小時候的貓很(淘氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓?為什么?同學們可能會覺得我們平時見過(或養(yǎng)過)的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢?我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。

二、自學課文

1.提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的?

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?找一找，用橫線畫出來。

2.學生自學。

3.自學反饋。

⑴貓的性格實在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?

(說它老實可是又貪玩說它貪玩可是又盡職高興時溫柔可親不高興時一聲不吭它什么都怕，可是很勇猛)

三、研讀品味

㈠學習第一自然段。

1.教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深?為什么?

2.學生匯報。

3.教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎?為什么? A.說它老實吧 B.它很老實

A.說它貪玩吧 B.它很貪玩

4.學生討論。

(A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。)

5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好?好在哪里?或者還有哪些地方?jīng)]注意到?

㈡學習第二自然段。

1.指名瀆。

2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。)

3.A句和B句哪句更好?為什么?

A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B.……在稿紙上踩印幾個小黑點。

4.教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

5.學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。

6.指導學生進行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時的表現(xiàn)，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。

㈢學習第三自然段。

1.教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2.以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

3.學生說。

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點?

2.追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體?

3.教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識?

學生暢談。

五、課堂小結(jié)

1.結(jié)合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內(nèi)容。

2.教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀!我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。

六、作業(yè)設(shè)計

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習。

初一第二學期語文教案【篇7】

教學要求：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、學習生字，理解生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

一、導入(聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感)。

談話：哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文——《貓》。

二、自學課文。

△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。

△檢查字詞學習情況，查字典或聯(lián)系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節(jié)寫大貓的，哪些小節(jié)寫小貓的作為?再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點?又寫了小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

(貓的性格實在古怪。)

(滿月的小貓更可愛。)

三、學習課文。

第一部分——大貓(1、2節(jié))

1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的?

2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關(guān)的語句)

3.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)

△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。

△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出："非┉┉不可┉┉")

4.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

("說老實吧，它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")

6.根據(jù)板書指點：

說它老實(可是)貪玩

貪玩(可是)盡職

指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。

啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

7.指導朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

8.貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢?再讀課文，把有關(guān)的語句劃下來讀一讀。

(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。

自己講書要點：

(1)"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

四、鞏固詞語

1、同桌檢查讀詞語

2、(出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪)，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、作業(yè)

1、《課堂作業(yè)》中相關(guān)題目。

2、各自練習背誦一、二兩節(jié)。

一、講讀課文。

第一部分——大貓(3小節(jié))

1.讀第三小節(jié)：這一節(jié)進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"

3.現(xiàn)在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的古怪，

說它老實(可是)貪玩

__貪玩__盡職

古怪__溫柔可親__一聲不響

__怕__勇猛

4.指導：這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪。)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

第二部分——小貓

1你們再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?

2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。)

2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?誰能根據(jù)照課文內(nèi)容，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

3.指名朗讀。

二、練習背誦自己喜歡的部分。

三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

初一語文教案匯集

作為一名合格的小學語文教師，為了激發(fā)學生學習語文的欲望，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。這樣能更好的在接下來的教學工作輕裝上陣！如何才能將小學語文教案寫的清晰而有條理呢？由此，有請你讀一下以下的“初一語文教案匯集”，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

初一語文教案【篇1】

《山市》教學設(shè)計

教學目標：

1、理解文意，積累一些文言詞語。

2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

重點：

反復朗誦，積累文言詞語。

難點：

探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

教學過程：

一、導入：

(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

提問：你見過這樣的景象嗎?

你知道它是什么嗎?

(自由發(fā)言)

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影象，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

(出示課題)

二、介紹作者、作品：(注釋)

投影補充：

《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。

三、指導朗讀：

1、小聲自讀，畫出讀不準的字，同桌交流解決。

2、注意以下字的讀音。(投影)

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時倏忽

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

1、指名學生朗讀。

其他同學邊聽邊畫下不能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

(未能解決的全班交流)

3、思考：

山市的全過程，可分為幾個階段?(畫出表時間的詞語)

明確：三個階段：(投影明確)

1) 初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

2) 發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

3) 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

4、請學生依照這個過程，展開合理的聯(lián)想和，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

(選取幾個，實物投影)

5、再次朗讀全文。

五、探究“山市”形成的原因。

1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道嗎?

(學生發(fā)言)

(投影補充關(guān)于“海市蜃樓”的小)

2、你能根據(jù)這個知識來推測“山市”形成的原因嗎?

(四人小組討論)

全班交流探究出的原因

4、齊讀課文一遍。

六、布置作業(yè)

1、課后朗讀課文

2、課外查閱，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。

初中語文閱讀題之山石分析

【—閱讀題之山石分析】，這首詩為傳統(tǒng)的紀游詩開拓了新領(lǐng)域，它汲取了山水游記的特點，按照行程的順序逐層敘寫游蹤。

按照時間順序依次記述游蹤，很容易弄成流水賬。詩人手段高明，他象電影攝影師選好外景，人物在前面活動，攝影機在后面推、拉、搖、跟，一個畫面接著一個畫面，在讀者眼前出現(xiàn)。每一畫面，都有人有景有情，構(gòu)成獨特的意境。全詩主要記游山寺，一開頭，只用“山石犖確行徑微”一句，概括了到寺之前的行程，而險峻的山石，狹窄的山路，都隨著詩中主人公的攀登而移步換形。這一句沒有寫人，但第二句“黃昏到寺蝙蝠飛”中的“到寺”二字，就補寫了人，那就是來游的詩人。而且，說第一句沒寫人，那只是說沒有明寫；實際上，那山石的犖確和行徑的細微，都是主人公從那里經(jīng)過時看到的和感到的，正是通過這些主觀感受的反映，表現(xiàn)他在經(jīng)過了一段艱苦的翻山越嶺，黃昏之時，才到了山寺?！包S昏”，是很難變成可見可感的清晰畫面的。他巧妙地選取了一個“蝙蝠飛”的鏡頭，讓那只有在黃昏之時才會出現(xiàn)的蝙蝠在寺院里盤旋，就立刻把詩中主人公和山寺，統(tǒng)統(tǒng)籠罩于幽暗的暮色之中?！包S昏到寺”，當然先得找寺僧安排食宿，所以就出現(xiàn)了主人公“升堂”的鏡頭。主人公是來游覽的，游興很濃，“升堂”之后，立刻退出來坐在堂前的臺階上，欣賞那院子里的花木，“芭蕉葉大梔子肥”的畫面，也就跟著展開。因為下過一場透雨，芭蕉的葉顯得更大更綠，梔子花開得更盛更香更豐美?！按蟆焙汀胺省?，這是很尋常的字眼，但用在芭蕉葉和梔子花上，特別是用在“新雨足”的芭蕉葉和梔子花上，就突出了客觀景物的特征，增強了形象的鮮明性，使人情不自禁地要贊美它們。

時間在流逝，梔子花、芭蕉葉終于隱沒于夜幕之中。于是熱情的僧人便湊過來助興，夸耀寺里的“古壁佛畫好”，并拿來火把，領(lǐng)客人去觀看。這當兒，菜飯已經(jīng)擺上了，床也鋪好了，連席子都拂拭干凈了。寺僧的殷勤，賓主感情的融洽，也都得到了形象的體現(xiàn)?！笆杓c亦足飽我饑”一句，圖畫性當然不夠鮮明，但這是必不可少的。它既與結(jié)尾的“人生如此自可樂，豈必局束為人?”相照應(yīng)，又說明主人公游山，已經(jīng)費了很多時間，走了不少路，因而餓得很。

總結(jié)：這篇詩，極受后人重視，影響深遠。蘇軾與友人游南溪，解衣濯足，朗誦《山石》，慨然知其所以樂，因而依照原韻，作詩抒懷。他還寫過一首七絕：“犖確何人似退之，意行無路欲從誰？宿云解駁晨光漏，獨見山紅澗碧詩。”詩意、詞語，都從《山石》化出。

初一語文知識點總結(jié)之關(guān)聯(lián)詞

【—初一語文總結(jié)之關(guān)聯(lián)詞】，并聯(lián)詞是我們難以總結(jié)的也是我們不容易找到的，以下是老師總結(jié)的，同學們動起手來記一下吧。

[關(guān)聯(lián)詞]

①并列句。各分句間的關(guān)系是平行并列的

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。

②承接句。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，分句有先后順序

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。

③.遞進句。分句間是進一層的關(guān)系

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不但（不僅）……而且……、不但……還……、……更(還)……、……甚至……等。

④選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿）……也不……、與其……不如……等。

⑤轉(zhuǎn)折句。后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。

⑥.因果句。分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：因為(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因為……等。

⑦假設(shè)句。一個分句表示假設(shè)的情況，另一個分句表示假設(shè)實現(xiàn)后的結(jié)果。

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：如果……就……、即使……也……等。

⑧條件句。一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產(chǎn)生的結(jié)果

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：只要……就……、無論（不管、不論）…&hellip 初中物理;也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。

總結(jié)：并聯(lián)詞包括并列句，承接句，遞進句，選擇句等等一些句子。如何運用就靠平時同學們的積累哦。

初中語文課外閱讀題之尋求挫敗

【—課外閱讀題之尋求挫敗】，人活著必須要有追求，如果沒有追求，沒有理想，沒有目標，將會迷失自己，會活的很空虛，很迷茫，不知道自己為了什么而活著。

①我一直在尋求挫敗。

②有人出發(fā)去“征山”，我卻從來不是，而且剛好相反，我爬山，是為了被山征服。有人飛舟，是為了“凌駕”水，而我不是，如果我去親近水，我需要的是涓水歸川的感受，是自身的消失，是自我復歸拉于零的一次冒險。

③記得故事中那個叫“獨孤求敗”的第一劍俠嗎？終其一生，他遇不到一個對手，人間再沒有可以挫阻自己高人，天地間再沒有可匹敵的力量，真要令人忽忽如狂啊！

④生來有一塊通靈寶玉的賈寶玉是幸福的，但更大的幸福卻發(fā)生在他擲玉的剎那。那時，他初遇黛玉，一見面，彼此驚為舊識，仿佛已相契了萬年。他在驚愕中竟把那塊玉胡亂砸在地上，那種自我的降服和破碎是動人的，是真愛情最醇美的傾注。

⑤文學史上也不乏這樣的例子。陳師曾一遇見黃山谷，就燒掉自己的書稿，虛心去向黃山谷學習。一個人能碰見令自己心折首俯的人，并能一把火燒盡自己的舊作，應(yīng)該算是和種極幸福的際遇。

⑥《新約》中的先知約翰，一見耶酥，便屈身降志。他對人們說：“我僅僅以水為你們施洗禮，他卻以靈為你們施洗禮，我之于他，只能算是一聲開道的吆喝聲。”《紅拂傳》里的虬髯客一見李靖，便知天下大勢已定，于是飄然遠引。那使無數(shù)人為之傾倒的大唐盛世的李靖，我多么想見他一眼??！清朝末年的孫中山也有如此風儀，使四方豪杰甘于俯首授命。生的悲劇原不在頭斷血流，而在于沒有大英雄可以為之赴命，沒有大理想供其追求。

1、③④段列舉的一反一正兩個例子，各說明什么道理？（4分）

2、填空。（3分）

初中閱讀理解解題技巧實例解析（4）

【—初中閱讀理解技巧】小編提醒大家做好筆記了，下面的小編繼續(xù)為大家?guī)淼氖浅踔虚喿x理解之《三國演義》考點預測，有興趣的朋友們可以過來看看。

《三國演義》考點預測：

1.作者：羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。

2.主要內(nèi)容：通過集中描繪三國時代各封建統(tǒng)治集團之間的政治、軍事、外交斗爭，揭示了東漢末年社會現(xiàn)實的動蕩和黑暗，譴責了封建統(tǒng)治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達了人民呼喚明君、呼喚安定的愿望。

3.主要人物及其性格：

曹操：自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機應(yīng)變。許劭評論曹操“治世之能臣，亂世之梟雄”。

諸葛亮：智慧的象征，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹慎、認真又盡職、鞠躬盡瘁。

劉備：一代梟雄.寬厚仁愛，求賢若渴。

關(guān)羽：忠義、智勇雙全。

4.相關(guān)事件：桃園三結(jié)義、火燒赤壁、草船借箭、關(guān)公過五關(guān)斬六將、諸葛亮智用空城計。

5.相關(guān)問題：

①《三國演義》中哪兩位人物煮酒論英雄?各自的內(nèi)心怎樣?

曹操：故意試探劉備，看他是否能成大業(yè)、胸懷大志。

劉備：生怕自己被看出破綻，竭力掩蓋，內(nèi)心恐慌。

②寫出《三國演義》中有關(guān)關(guān)羽的情節(jié)。

“溫酒斬華雄中考;、“三英戰(zhàn)呂布”、“過五關(guān)斬六將”、“單刀赴會”、“水淹七軍”等。

③“桃園三結(jié)義”是指哪三個人?各有怎樣的性格?

劉備：忠厚善良、禮賢下士

關(guān)羽：忠肝義膽、一身正氣

張飛：勇猛粗暴、嫉惡如仇

④“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”這一X像描寫寫的是哪部小說中的哪個人五?《三國演義》中的關(guān)羽.

看過上面為大家整合的實例后，想必大家都已經(jīng)熟知《三國演義》的考點要點了吧。接下來還有更多更全的語文閱讀理解技巧等著大家來學習哦，想要了解最新的訊息就來關(guān)注吧。

初中語文知識點總結(jié)之仿寫的常見考法

【—總結(jié)之仿寫的常見考法】，仿寫是小型的寫作練習，它要求我們在極為有限的字數(shù)內(nèi)盡情展示才情。

句子仿寫通常都是以填空題的形式出現(xiàn)。

誤區(qū)提醒

1、解答仿寫題應(yīng)具備下面一些知識與能力

首先是必要的語法、修辭知識。語法、修辭知識是從大量的語言實踐中總結(jié)出來的運用語言的規(guī)律，掌握它們無疑有助于提高我們運用語言的能力。

根據(jù)例句句式特點，在橫線上另外仿寫句子。

太陽無語，卻放射出光輝;高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨;大地無語，卻展示出廣博。___________，___________;___________，___________;___________，___________。

這是一道自選話題的仿寫。品讀所給例句，我們能看出以下特點：一是全句運用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻的精神;二是例句是一個二重復句，第一層為并列關(guān)系，第二層為轉(zhuǎn)折關(guān)系(標志詞“卻”)。我們做這道仿寫題時可不考慮所寫句子的內(nèi)容，因題干無此項要求，但整齊的'排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句子之間的關(guān)系也一定與例句一致。仿寫示例：“青春無語，卻煥發(fā)出活力;鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳;春雨無語，卻滋潤著大地。”

其次是豐富的聯(lián)想能力。具備了相關(guān)的知識，如果不能展開聯(lián)想，答案依然不恰當。所以，我們應(yīng)該通過擴大生活與知識積累，掌握聯(lián)想與想象的方法。

仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開頭補寫兩個句子。

春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她_________________，________，________;她________________，________，________。

這是一道指定話題的仿寫練習。按要求，我們仿寫的句子仍然得圍繞春姑娘展開，要表現(xiàn)出春天給大地、人間帶來了什么。做這道題，我們要展開聯(lián)想：春天除了萬紫千紅。還有什么。仿寫示例：“她伴著淅瀝的小雨點，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙;她跟著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童;她帶著歸來的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家?！?/p>

再次是過硬的語言表達能力。如果語言表達平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們在平時的生活中，要調(diào)動多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成為美妙動人的文字。有了關(guān)注萬物、珍愛生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書，讀美文，再通過必要的語言訓練，就不愁寫不出令人拍案叫絕的文字。

總結(jié)：從形式上說，我們仿寫的句子必須使用擬人和反復的修辭手法，要跟例句保持一致。合起來構(gòu)成一個整齊的排比句。

初中語文基礎(chǔ)知識之石壕吏背景

【—之石壕吏背景】，全篇句句敘事，無抒情語，亦無議論語；但實際上，作者卻巧妙地通過敘事抒了情，發(fā)了議論，愛憎十分強烈，傾向性十分鮮明。寓褒貶于敘事，既節(jié)省了很多筆墨，又絲毫沒有給讀者概念化的感覺。

公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)在河南安陽），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)在河南孟州市），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩，《石壕吏》是其中的一首。石壕，也叫石壕鎮(zhèn)，現(xiàn)在河南三門峽東南。吏，小官，這里指差役。

759年（唐肅宗乾元二年）春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。

當時唐王朝集中郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率步騎二十萬，號稱六十萬，將安慶緒圍在鄴城。由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。

總結(jié)：老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊?！崩蠇D的“致詞”，到此結(jié)束，表明縣吏勉強同意，不再“怒吼”了。

初一語文教案【篇2】

教學目標：

1.通過課文，了解湘西地區(qū)端午日的風俗習慣，感受其獨特的文化魅力。

2.學會感受賽龍舟場面描寫的精彩并掌握場面描寫的方法。

3.明白“力量從團結(jié)中來”這一道理。

教學重難點：

1.感受端午賽龍船的精彩場面描寫。

2.運用正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，有條理的寫好一個場面。

教學方法：

教學時數(shù)：1課時

教學輔助手段：

教學過程：

一、預習導學：

(一)認真閱讀下列資料,了解作者、作品。

1.作者:沈從文(1902-1988)，現(xiàn)代小說家、散文家。作者像

2.作品:代表作《邊城》《長河》等，作品表現(xiàn)湘西美麗的景色和純樸的民俗風情?！抖宋缛铡肪瓦x自《邊城》。

(二)初讀課文,掃除字詞障礙,理清課文思路,整體把握課文大意。

(三)小組合作解決不懂的地方。

(四)獨立完成以下課前作業(yè)。

1.給下列加點的字注音。

蘸(zhàn)酒吶(nà)喊洞穴(xué) 泅(qiú)水干燥(zào) 擂鼓(léi) 節(jié)拍(pāi)

2.除“端午節(jié)”外,你還知道哪些中國的傳統(tǒng)節(jié)日?哪些被明文規(guī)定為法定節(jié)日?

答:傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)[農(nóng)歷01/01] 、元宵節(jié)[農(nóng)歷01/15]、清明節(jié)[農(nóng)歷04/05]、端午節(jié)[農(nóng)歷05/05] 、彝族火把節(jié)[農(nóng)歷06/24] 、七夕節(jié)[農(nóng)歷07/07]、中秋節(jié)[農(nóng)歷08/15] 、重陽節(jié)[農(nóng)歷09/09] 、過小年[農(nóng)歷12/23] 、除夕[農(nóng)歷12/30]等。

法定節(jié)日——元旦、春節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)。

3.全文緊扣端午日展開，著重描寫端午日賽龍舟場面，按“ 爭看劃船 —— 競追鴨子 —— 結(jié)束賽事 ”的思路展開,按時間順序來安排材料。

4.茶峒人過端午有什么風俗習慣?這些風俗中詳寫的是什么,為什么這樣安排?

答:概括風俗:穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。

這些風俗習慣中詳寫的是賽龍舟。詳略安排,文章顯得錯落有致;詳寫賽龍舟,是因為它最具代表性，最能體現(xiàn)節(jié)日的氣氛和民族精神。

二、學習研討：

■導入激趣：

■自主學習合作探究：

1、作者用什么方法描寫賽龍舟的場面?并找出相關(guān)的句子。

答:⑴正面描寫(槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫)和側(cè)面烘托(兩岸人吶喊助威)相結(jié)合的方法。

如:正面描寫:外貌描寫——“帶頭的坐在船頭上,頭上纏裹著紅布包頭”

動作描寫——“手上拿兩支小令旗,左右揮動,指揮船只的進退”

⑵虛實結(jié)合:實寫鼓手船手的協(xié)作，虛寫即采用聯(lián)想想象(“便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”)。

初一語文教案【篇3】

《山市》教學設(shè)計

教學目標：

1、理解文意，積累一些文言詞語。

2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

重點：

反復朗誦，積累文言詞語。

難點：

探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

教學過程：

一、導入：

(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

提問：你見過這樣的景象嗎?

你知道它是什么嗎?

(自由發(fā)言)

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影象，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

(出示課題)

二、介紹作者、作品：(注釋)

投影補充：

三、指導朗讀：

1、小聲自讀，畫出讀不準的字，同桌交流解決。

2、注意以下字的讀音。(投影)

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時倏忽

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

1、指名學生朗讀。

其他同學邊聽邊畫下不能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

(未能解決的全班交流)

3、思考：

山市的全過程，可分為幾個階段?(畫出表時間的詞語)

明確：三個階段：(投影明確)

1) 初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

2) 發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

3) 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

4、請學生依照這個過程，展開合理的聯(lián)想和，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

(選取幾個，實物投影)

5、再次朗讀全文。

五、探究“山市”形成的原因。

1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道嗎?

(學生發(fā)言)

(投影補充關(guān)于“海市蜃樓”的小)

2、你能根據(jù)這個知識來推測“山市”形成的原因嗎?

(四人小組討論)

全班交流探究出的原因

4、齊讀課文一遍。

六、布置作業(yè)

1、課后朗讀課文

2、課外查閱，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。

初中語文閱讀題之山石分析

【—閱讀題之山石分析】，這首詩為傳統(tǒng)的紀游詩開拓了新領(lǐng)域，它汲取了山水游記的特點，按照行程的順序逐層敘寫游蹤。

按照時間順序依次記述游蹤，很容易弄成流水賬。詩人手段高明，他象電影攝影師選好外景，人物在前面活動，攝影機在后面推、拉、搖、跟，一個畫面接著一個畫面，在讀者眼前出現(xiàn)。每一畫面，都有人有景有情，構(gòu)成獨特的意境。全詩主要記游山寺，一開頭，只用“山石犖確行徑微”一句，概括了到寺之前的行程，而險峻的山石，狹窄的山路，都隨著詩中主人公的攀登而移步換形。這一句沒有寫人，但第二句“黃昏到寺蝙蝠飛”中的“到寺”二字，就補寫了人，那就是來游的詩人。而且，說第一句沒寫人，那只是說沒有明寫；實際上，那山石的犖確和行徑的細微，都是主人公從那里經(jīng)過時看到的和感到的，正是通過這些主觀感受的反映，表現(xiàn)他在經(jīng)過了一段艱苦的翻山越嶺，黃昏之時，才到了山寺?！包S昏”，是很難變成可見可感的清晰畫面的。他巧妙地選取了一個“蝙蝠飛”的鏡頭，讓那只有在黃昏之時才會出現(xiàn)的蝙蝠在寺院里盤旋，就立刻把詩中主人公和山寺，統(tǒng)統(tǒng)籠罩于幽暗的暮色之中?！包S昏到寺”，當然先得找寺僧安排食宿，所以就出現(xiàn)了主人公“升堂”的鏡頭。主人公是來游覽的，游興很濃，“升堂”之后，立刻退出來坐在堂前的臺階上，欣賞那院子里的花木，“芭蕉葉大梔子肥”的畫面，也就跟著展開。因為下過一場透雨，芭蕉的葉顯得更大更綠，梔子花開得更盛更香更豐美?！按蟆焙汀胺省保@是很尋常的字眼，但用在芭蕉葉和梔子花上，特別是用在“新雨足”的芭蕉葉和梔子花上，就突出了客觀景物的特征，增強了形象的鮮明性，使人情不自禁地要贊美它們。

時間在流逝，梔子花、芭蕉葉終于隱沒于夜幕之中。于是熱情的僧人便湊過來助興，夸耀寺里的“古壁佛畫好”，并拿來火把，領(lǐng)客人去觀看。這當兒，菜飯已經(jīng)擺上了，床也鋪好了，連席子都拂拭干凈了。寺僧的殷勤，賓主感情的融洽，也都得到了形象的體現(xiàn)。“疏糲亦足飽我饑”一句，圖畫性當然不夠鮮明，但這是必不可少的。它既與結(jié)尾的“人生如此自可樂，豈必局束為人?”相照應(yīng)，又說明主人公游山，已經(jīng)費了很多時間，走了不少路，因而餓得很。

總結(jié)：這篇詩，極受后人重視，影響深遠。蘇軾與友人游南溪，解衣濯足，朗誦《山石》，慨然知其所以樂，因而依照原韻，作詩抒懷。他還寫過一首七絕：“犖確何人似退之，意行無路欲從誰？宿云解駁晨光漏，獨見山紅澗碧詩?！痹娨?、詞語，都從《山石》化出。

初一語文知識點總結(jié)之關(guān)聯(lián)詞

[關(guān)聯(lián)詞]

①并列句。各分句間的關(guān)系是平行并列的

②承接句。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，分句有先后順序

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。

③.遞進句。分句間是進一層的關(guān)系

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不但（不僅）……而且……、不但……還……、……更(還)……、……甚至……等。

④選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種

⑤轉(zhuǎn)折句。后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。

⑥.因果句。分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：因為(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因為……等。

⑦假設(shè)句。一個分句表示假設(shè)的情況，另一個分句表示假設(shè)實現(xiàn)后的結(jié)果。

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：如果……就……、即使……也……等。

⑧條件句。一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產(chǎn)生的結(jié)果

總結(jié)：并聯(lián)詞包括并列句，承接句，遞進句，選擇句等等一些句子。如何運用就靠平時同學們的積累哦。

初中語文課外閱讀題之尋求挫敗

①我一直在尋求挫敗。

③記得故事中那個叫“獨孤求敗”的第一劍俠嗎？終其一生，他遇不到一個對手，人間再沒有可以挫阻自己高人，天地間再沒有可匹敵的力量，真要令人忽忽如狂?。?/p>

⑥《新約》中的先知約翰，一見耶酥，便屈身降志。他對人們說：“我僅僅以水為你們施洗禮，他卻以靈為你們施洗禮，我之于他，只能算是一聲開道的吆喝聲?！薄都t拂傳》里的虬髯客一見李靖，便知天下大勢已定，于是飄然遠引。那使無數(shù)人為之傾倒的大唐盛世的李靖，我多么想見他一眼啊！清朝末年的孫中山也有如此風儀，使四方豪杰甘于俯首授命。生的悲劇原不在頭斷血流，而在于沒有大英雄可以為之赴命，沒有大理想供其追求。

1、③④段列舉的一反一正兩個例子，各說明什么道理？（4分）

2、填空。（3分）

初中閱讀理解解題技巧實例解析（4）

《三國演義》考點預測：

1.作者：羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。

3.主要人物及其性格：

曹操：自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機應(yīng)變。許劭評論曹操“治世之能臣，亂世之梟雄”。

諸葛亮：智慧的象征，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹慎、認真又盡職、鞠躬盡瘁。

劉備：一代梟雄.寬厚仁愛，求賢若渴。

關(guān)羽：忠義、智勇雙全。

4.相關(guān)事件：桃園三結(jié)義、火燒赤壁、草船借箭、關(guān)公過五關(guān)斬六將、諸葛亮智用空城計。

5.相關(guān)問題：

①《三國演義》中哪兩位人物煮酒論英雄?各自的內(nèi)心怎樣?

曹操：故意試探劉備，看他是否能成大業(yè)、胸懷大志。

劉備：生怕自己被看出破綻，竭力掩蓋，內(nèi)心恐慌。

②寫出《三國演義》中有關(guān)關(guān)羽的情節(jié)。

“溫酒斬華雄中考;、“三英戰(zhàn)呂布”、“過五關(guān)斬六將”、“單刀赴會”、“水淹七軍”等。

③“桃園三結(jié)義”是指哪三個人?各有怎樣的性格?

劉備：忠厚善良、禮賢下士

關(guān)羽：忠肝義膽、一身正氣

張飛：勇猛粗暴、嫉惡如仇

④“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”這一X像描寫寫的是哪部小說中的哪個人五?《三國演義》中的關(guān)羽.

初中語文知識點總結(jié)之仿寫的常見考法

【—總結(jié)之仿寫的常見考法】，仿寫是小型的寫作練習，它要求我們在極為有限的字數(shù)內(nèi)盡情展示才情。

句子仿寫通常都是以填空題的形式出現(xiàn)。

誤區(qū)提醒

1、解答仿寫題應(yīng)具備下面一些知識與能力

根據(jù)例句句式特點，在橫線上另外仿寫句子。

太陽無語，卻放射出光輝;高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨;大地無語，卻展示出廣博。___________，___________;___________，___________;___________，___________。

這是一道自選話題的仿寫。品讀所給例句，我們能看出以下特點：一是全句運用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻的精神;二是例句是一個二重復句，第一層為并列關(guān)系，第二層為轉(zhuǎn)折關(guān)系(標志詞“卻”)。我們做這道仿寫題時可不考慮所寫句子的內(nèi)容，因題干無此項要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句子之間的關(guān)系也一定與例句一致。仿寫示例：“青春無語，卻煥發(fā)出活力;鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳;春雨無語，卻滋潤著大地?！?/p>

仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開頭補寫兩個句子。

總結(jié)：從形式上說，我們仿寫的句子必須使用擬人和反復的修辭手法，要跟例句保持一致。合起來構(gòu)成一個整齊的排比句。

初中語文基礎(chǔ)知識之石壕吏背景

總結(jié)：老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。”老婦的“致詞”，到此結(jié)束，表明縣吏勉強同意，不再“怒吼”了。

初一語文教案【篇4】

活動目標

① 感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

② 養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

③ 培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

④ 圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。

教學重點

訪談、寫作和評價

活動設(shè)想

課前準備

一、思考回顧

二、訪談指導

① 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應(yīng)在作文前與父母聊一聊相應(yīng)的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應(yīng)靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話題。

三、談話指導

② 尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。

③ 與父母交流自己的內(nèi)心感受。

④ 做好訪談記錄。

四、作文要求

① 文從字順，內(nèi)容充實，文面工整。

② 敘事具體，能體現(xiàn)親情可貴，有真情實感。

③ 字數(shù)：600左右。

五、評改指導和要求

1、根據(jù)作文要求確定評分細則（滿分100分）：

a．文從字順，滿分20分。（錯別字2個扣1分，病句1句扣1分。）

b．敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。

c．能體現(xiàn)出“我愛我家（人）”的主題，有真情實感，滿分30分。

d．內(nèi)容充實10分，文面工整5分，字數(shù)達標5分。

2、指導學生進行自評、互評

① 自評：

a．朗讀作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯別字、病句。

b．細心閱讀，根據(jù)評分細則對自己的作文逐項評價。

C．寫50字總評。

② 互評：

a．四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。

b．各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。

3、學生講評

課堂上，各大組主講人總評之后，教師應(yīng)組織和動員其他同學發(fā)表意見，補充講評。

4、教師評價

初一語文教案【篇5】

教學目標

1、積累字詞，了解文章思想內(nèi)容。

2、通過引文和正文的關(guān)系整體把握文章;能概括文章思想內(nèi)容;能聯(lián)系上下文，體會意味深長的句子的深層含義。

3、感受作者強烈的對和平呼喚的心聲以及對法西斯野獸行徑的憤慨，珍惜今天來之不易的和平生活。

教學重難點

1、學習引文，對應(yīng)正文，整體把握文章內(nèi)容。

2、仔細體味文中意味深長的描寫和議論的句子。

教學準備

1、布置學生熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音;有感情地朗讀課文。

2、教師準備二戰(zhàn)有關(guān)背景資料。

設(shè)計思路

文章篇幅較長，分為引文與正文兩大部分，正文分四個部分。整體把握全評論人引文和正文的關(guān)系入手。

安排兩個課時。第一課時，總體把握全文，有感情地朗讀;第二課時，體味描寫和議論的文字，深入理解課文。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

1941年10月21日，順南斯拉夫克拉庫耶伐次這個不城，德國納粹分子殺死了7000多人，其中有300個孩子。南斯拉夫人民沒有忘記這段學生的歷史，每年10月21日都要在那里舉行悼念活動，控訴納粹暴行。作者參加了一產(chǎn)供銷，并記述了她的所見所聞所感。下面跟隨作者，我們也來“參加”那次悼念活動吧。(板書課題。)

二、整體感知。

1、請八個同學分兩級分別朗讀正文的四個部分。

(朗讀交流，師生及時點評。)

2、正音：

3、薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，結(jié)合剛才所讀正文四個部分，說說薩特這們說的原因。

要點歸納：

歷史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉庫耶伐次，德國納粹殺死了7000多人，其中有300個孩子，回憶這一血腥_令人悲哀且憤怒。南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年的悼念活動中，人們控訴納粹暴行，抒發(fā)和平心聲，慘痛的歷史更給了人們對美好的向往和追求之心。(僅作參考。)

三、語言揣摩。

請試著找出文中有深刻含義的描寫句和議論句，說說它們的意味。

第二課時

一、導入新課。

上節(jié)課，我們總體把握全文，有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課，我們要深入地理解文章。從一些有意味的描寫句和議論句中，我們可以體味其深刻含義，進而可以深入對文章的理解。

二、語言揣摩。

文中有一些描寫和議論的句子，它們或渲染氣氛，或抒發(fā)情感，或闡述觀點，請分別找出一個，說說你對它們的理解。(可結(jié)合課后“研討與練習”二。)

討論歸納：

1、凄風?？嘤?。天昏。地暗。

提示：兩字一句，渲染悼念活動的悲哀氣氛，烘托人們此刻沉痛的心情。

2、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

提示：歷的血腥_令人悲哀憤慨;記取歷史教訓，熱愛和平，追求美好，責任在肩?！皻v史”的又是“

現(xiàn)實”的，“悲哀”的又是“美麗”的，“真實”的又是“荒謬”的。

三、探究思考。

1、300個孩子，如果沒有被_，他們的生活會怎樣呢?

學生交流發(fā)言。

2、悼念會上，女詩人迪?？ǖ脑娒枥L了孩子們的生活情景，請說說小詩的作用。

討論歸納：

詩人以簡練的文字組合了孩子們被_前的生活片段，突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的夢想和秘密，由此反襯了法西斯的野獸暴行，更是對納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。

四、總結(jié)歸納。

生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福，讓我們不忘歷史，記取教訓，莫讓悲劇重演，追求美好，熱愛并維護和平吧!

五、布置作業(yè)。

完成“研討與練習”剩余部分。

《親愛的爸爸媽媽》教學反思

引導學生整體感知課文內(nèi)容，既要抓住重點，又要力求全面。課文重點是控訴法西斯的罪行，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和_了!課文特點是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷。標題是如此，引用詩句是如此，第四部分引述死者遺言也是如此，要讓學生據(jù)此想像被殘殺者生前的形象，從而體會法西斯的殘酷。

整體感知又要全面，對塞爾維亞民族的英勇，對塞爾維亞人民的歷史感，對德國、日本對侵略戰(zhàn)爭的不同態(tài)度，都應(yīng)該包括在感知的范圍內(nèi)，不應(yīng)忽視。

要把文前的引文與正文聯(lián)系起來。薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，特別是“沉重”與“美麗”是兩個主題詞，看課文怎樣寫出“沉重”，怎樣寫出“美麗”，就容易從主要方面把握課文內(nèi)容了。

初一語文教案(匯編9篇)

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的初一語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。

初一語文教案篇1

教學目標

1、了解民間故事集《一千零一夜》。

2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設(shè)計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。

教學重難點

認識魔鬼的本質(zhì)，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。

教學時間：

一課時

教學設(shè)想

每組發(fā)一張白紙，讓學生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過設(shè)計與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

教學過程

一、常識學習

1、題目解說。

2、《一千零一夜》簡介。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。

二、學習課文

1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。

今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。

現(xiàn)在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。

2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。

結(jié)合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1——15小節(jié)，談?wù)勀銓δЧ淼男碌恼J識，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

先小組內(nèi)討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級里交流。

3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場漁夫與魔鬼的斗爭，結(jié)局會如何呢？

指名朗讀課文16——25小節(jié)，其他同學看課文，然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的，你從中得到什么啟示？

課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創(chuàng)新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請每個小組同學緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結(jié)尾，并說明這樣設(shè)計的理由。

由組長展示小組設(shè)計成果，并說明理由。

同學們能不能就剛才幾位同學的設(shè)計比較一下，看哪個結(jié)尾好，哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請試作評價。

三、閱讀練習、探究

1、如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現(xiàn)他的許諾嗎？

2、漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現(xiàn)了他們什么心理？

3、課后練習三：你認為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好？

四、品味積累(課后)

附：

《漁夫的故事》教案設(shè)計說明

這堂課，我采取了三點主要策略：

1、找準教學的起點。

找準教學的起點，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導致你的教學失效?！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內(nèi)容。

學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導學生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進一步認識魔鬼，最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計認識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。

2、融入探究性教學模式

新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的`教學中的運用。

這堂課，為學生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。

由于課堂引入了探究性學習方式，課堂為每位學生提供了動手動腦的空間、發(fā)表個人意見和展示個人才華的機會，所以全體學生都能積極參與學習，學生的創(chuàng)新求異思維活躍，學習變得輕松愉快，

3、以四人小組為單位的合作學習

這節(jié)課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。

《漁夫的故事》練習題

⊙收獲平臺

一、聯(lián)系上下文，在橫線翻譯文言句子。

(1)如是者數(shù)日。

(2)一之已甚豈可再乎？

二、模擬聲音的詞叫擬聲詞，恰當運用它進行描寫會產(chǎn)生形象、生動的表達效果。請你找出文中的擬聲詞，體會它的表達效果，分別寫在下面的橫線上。

答：

三、作者對貓的感情態(tài)度有時明確說明，有時蘊涵在敘述描寫中，請你找出有關(guān)的關(guān)鍵詞句，寫在下面的橫線上。

答：

四、有感情有意味地朗讀經(jīng)典文字，可以感受到它的一些難以言傳的妙處，是學習語文的好方法，也是獲得語文學習之快樂的途徑之一。請你閱讀下面文字，或找老師或找同學或到網(wǎng)上去找朗誦愛好者討論如何處理，朗誦效果會更好。然后朗誦幾遍，以娛樂自己，感染別人。

廚師對于捉到的貓向來執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放它一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。它以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。

《漁夫的故事》同步練習

⊙收獲平臺

一、邊閱讀文中對魔鬼的外貌描寫的語句，邊用鉛筆繪畫，體會特點。

堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅桿似的腿桿，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。

1、描寫的順序有什么特點？

答：

2、請選擇其中的一個比喻句說說表達的效果。

答：

二、揣摩下列語句，你覺得分別用怎樣的語氣朗讀最合適。

1、“我有什么罪過？”漁夫問道，“你要這樣報答我？”

答：

2、“好倒霉啊，”漁夫叫道，“碰上我來解救你！是我救了你的命??！”

答：

3、“好心對待你，你卻要殺我！這正是老話說的‘恩將仇報’了！”

答：

4、這時候漁夫想道：“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。”于是對魔鬼說：“你決心要殺我嗎？”

答：

初一語文教案篇2

【教學目標】

1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點。

2、學習通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

【教學重難點】

學習通過生動的.人物描寫刻畫人物的方法。

【教學思路】

以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、導入：

讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學課？

二、分析王老師形象。

PPT顯示：這是一位怎樣的老師？

回答格式：采用（描寫方法、修辭），表現(xiàn)了一個的老師。

（1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？

（2）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？

三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”

思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當面喊“王幾何”嗎？

四、運用語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。

五、課堂小結(jié)：

請注意，我并不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！

初一語文教案篇3

目標：

1、結(jié)合課文學習理解詞語：酸澀、慷慨陳詞、屈辱等。

2、理解“教室里自然爆發(fā)出一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”等含義深刻的句子。

3、把握文章的主題，體會師生之間濃濃的情誼。

重點：了解劉老師是一位溫柔善教，熱愛學生的好老師，體會濃濃的師生情。

難點：理解含義深刻的句子。

教具：多媒體課件

時間：一課時

過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示一段話，指名讀。

2、師：這段話中的“蘇老師”指的是我國著名作家：蘇叔陽。他曾經(jīng)任教于中國人民大學、河北北京師范學院、北京中醫(yī)學院。這是他的一位學生回憶蘇老師為他們授課時的風采。蘇老師上的“黨史”課之所以吸引人，給學生留下深刻的印象是與他的老師——教歷史課的劉老師分不開的。

3、揭示課題，板書

二、學習第一節(jié)

1、課文開頭告訴我們什么?自由讀，交流

2、針對這一節(jié)，提問

三、學習2-5節(jié)

1、作者從小到大，有很多老師教過他，在他看來，劉老師的教學有些什么特點呢?

默讀第5節(jié)，思考，交流。(學生答得好，答得不好)

板書：動作、神態(tài)、語言;與眾不同

指導朗讀

2、過渡：劉老師教的是歷史課，在很多人的眼中，歷史是比較枯燥的。劉老師上的`歷史課吸引作者的有哪些?

從第四節(jié)中找到相關(guān)語句，理解“慷慨陳詞”、“哽咽”等詞義。

后來，作者能考入大學歷史系，包括他自己在給學生們講“黨史”吸引學生，這都是與劉老師有很大的關(guān)系。

板書：吸引人

3、全文從頭到尾都是在寫劉老師，其中第2、3節(jié)是從人物的外貌、一個動作具體展開描寫的。

與同桌一起找找相關(guān)語句，讀一讀，說說從中能看出什么?

板書：忠厚，幽默，敬業(yè)

4、課文不但寫了劉老師，還寫了“我們”

出示句子，齊讀，分析

文中對于“我們”的側(cè)面描寫，是為了說明什么?

板書：尊敬

5、剛才我們從四個方面對劉老師進行了分析，你對那個內(nèi)容印象最深呢?找自己感興趣的段落，讀一讀，試著背一背。

四、學習第6節(jié)

1、正因為劉老師是這樣一位好老師，所以作者在幾十年后還會——(深深地、深深地思念著)

2、雖然只有短短的一句，但包含著學生對老師的崇高的敬意和無盡的思念。同時又與簡潔的開頭相呼應(yīng)。

過渡：的確，每個人的成長歷程都離不開師長的引導，就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對學生的影響是非常大的。文中的劉老師就是這樣一位好老師。

五、讀寫結(jié)合

剛才我們抓住四個方面對劉老師進行了分析，接下來請同學們模仿這種方法，對某個人物進行描寫。(根據(jù)時間，也可抓住一方面描寫)

(參考內(nèi)容：xx老師教我們課。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)

板書：

35、我的老師

劉老師教我們歷史課

忠厚、幽默、敬業(yè)與眾不同尊敬吸引人

初一語文教案篇4

教學目標：

①朗讀詩歌，品味語言

②聯(lián)系生活，感悟人生

重點難點：

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。

教學方法：

朗讀法、討論法2

教學時間：

1課時

教學過程

一、導入新課

1、直接揭題，板書課題、作者。

2、師：你們在剛看到這個題目時，有沒有猜想過山的那邊是什么？為什么？

猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？

山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經(jīng)成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什么。

二、整體感知

1、學生放聲自由朗讀，讀前要求學生講講朗讀的幾點要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。

2、組織各種形式的朗讀，點評、指導。

3、教師配樂范讀，師生有感情地配樂齊讀。

4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說什么了嗎？

5、試著回答下列問題：

①在山的`那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么？

板書：山海

困難理想

②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。（可從不同角度）

板書：時間童年時期長大以后。

事情渴望“海”追尋“?！薄?/p>

心理向往和困惑感悟和信念。

方式與媽媽的對話與讀者的對話。

③詩歌表達了怎樣的思想感情？

三、研讀與賞析

1、那么，詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢？詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

注意：回答時要采用“我認為（詞）用得好，好在”的句式；

或“我認為（句子）寫得好，好在”的句式。

2、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

4、在討論中結(jié)合學生的理解再次穿插朗讀指導，準確把握重音、停頓等。

5、試背。

四、體驗與反思

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

2、四人小組討論、交流。

3、全班交流。

五、總結(jié)

沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅持不懈，山重水復后必能柳暗花明。

最后，我為同學們朗誦一下當代著名詩人汪國真的詩《山高路遠》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩伴你健康成長！

《山高路遠》

呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜

我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山

雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山

六、布置作業(yè)

1、根據(jù)自身實際抄寫詞語，準備聽寫。

2、選擇喜歡的詩句背下來，有能力的背誦全詩。

3、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

初一語文教案篇5

一、教學目標：

1、認知目標：

閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質(zhì)樸純潔的人間真情。

2、技能目標：

激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新精神。

3、情感目標：

通過音樂/圖象的熏陶，體會至愛深情，激發(fā)學生珍視親情，尊重生命。

二、教學過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、課前播放音樂《讓世界充滿愛》，出示名言（1）愛一個人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切。——俄.車爾尼雪夫斯基（2）有時我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎獲得者

2、在第三單元的學習中，我們一起感受了人間的摯愛親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）

（二）、讀一讀，體會任婆婆無私的愛

1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決的？讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）

2、交流：經(jīng)濟困難，缺錢租地，摸黑干活

身體消瘦，孩子被送人哭著追回

背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆

夏天干活口渴落落送水

落落要上學拿出多年積蓄交贊助費

落落在學校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費治療

3、在任婆婆身上你感受到了什么？

（慈愛、善良等）

4、在落落的身上你又感受到了什么？

（懂事、知恩圖報等）

5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。

（三）、品一品，品味文中感人的語言

找出文中最令你感動的詞語或句子，讀給大家聽一聽，并簡單說一說令你感動的理由。

例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走?！?/p>

（感情真實自然，語言樸素，卻能感動讀者。）

“在鄂西北那個小山洼洼里，太陽東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命。”

（不能再普通的語言了，讀來卻使人無比感佩，只因為是真情的流露。）

小結(jié)：這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩，沒有時尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節(jié)加以表現(xiàn)，打動我們的恰恰是樸實平凡的'生活細節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實自然，真情流露的語言。

（四）、展示平臺

1、先天生理有缺陷的落落體驗到的人間真情，不僅是任婆婆無私地付出，而且是“微笑列車”的工作人員給予的。（出示“微笑列車”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車’國際唇腭裂治療學術(shù)研討會”的開幕式上所說一段話：“在世界許多國家，唇腭裂兒童患者面對的將是終身的孤獨和羞辱，他們幾乎無法像正常人一樣上學和就業(yè)，更不用說為社會做出貢獻。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)?！⑿α熊嚒ㄟ^先進的技術(shù)，更有效而經(jīng)濟地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓，從而使他們能夠為當?shù)亍疅o助而又無望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項目能獲得如此驚人的‘回報’。僅僅一次手術(shù)，就可以讓一個孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開啟了新的人生?！保┩跫瘟鲋λ芗暗氖?，為中國的唇腭裂兒童帶來了無比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛心故事嗎？

2、學生交流展示

（五）、課堂反思

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

2、你能給老師的課堂教學提一些建議嗎？

（六）、總結(jié)

在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛心，尊重與善待每一個生命吧。

初一語文教案篇6

教學目的：

1、閱讀課文，通過聯(lián)想和想像解讀課文，體會文章的思想感情。

2、探究并理解文中“大海”與“山”的象征意義。

3、學習朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。

教學重難點：

重點：指導學生正確流暢、有感情地朗讀課文。

難點：抓住“只要翻過……看見大?！币痪?，體會文章的思想感情。

教學安排：

兩課時

教學步驟：

第一課時

一、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀。

2、想像文章描寫了怎樣的一組畫面？跟同學相互交流一下。

想像這組畫面時要注意少年當時所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經(jīng)非常疲憊了，呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿了汗珠，可他面臨的依然是不見終點的長長的山道；三是海鷗的出現(xiàn)，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續(xù)沿著山道緩緩爬去……

3、與同桌討論一下這組畫面是通過哪句話連接起來的？這句話的作用如何？

明確：這句話在文中反復出現(xiàn)了六次，從立意上看，它表現(xiàn)了文章的主旨——只要滿懷堅定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難與自我，實現(xiàn)自己的人生理想。從結(jié)構(gòu)上看，它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看，它表現(xiàn)了少年堅定執(zhí)著的性格。從語言表達上看，它運用了反復的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。

學生自由討論，不要求學生完整地答出每一點，只要能通過集體的智慧總結(jié)出以上幾點即可。

學情預測：這句話對于刻畫人物性格的作用，學生恐怕難以想到，需要教師相機提示點撥。

二、再讀課文，合作探究。

1、全班分為若干小組，小組內(nèi)一名同學朗讀，其他同學邊聽邊思考如下問題：

①“大海”、“山巒”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？

②我們每人的心中也有這樣的大海嗎？我們該如何去尋找我們自己心中的大海？

2、小組討論，推薦代表，全班交流。

第一個問題是引導學生探究“大海” 、“山巒”、“海鷗”的'象征意義。學生通過討論應(yīng)明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個個關(guān)卡；而“海鷗”也不是自然界的小鳥，而是希望的使者，幸福的向?qū)А?/p>

第二個問題是引導學生聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去思考文章的象征意義，使學生的思維由文本延伸到自己的生活和學習中去，用從文本中獲得的啟示去指導自己的生活和學習。

學情預測：學生可能會圍繞“考上好學?！?、“成為名人”、“將來有一份好職業(yè)”、“努力實現(xiàn)自我價值”等方面來談，教師不宜隨便否定學生的答案，應(yīng)引導學生思考：一個人只要有著遠大的理想，有堅定的信念，就能克服千難萬險，戰(zhàn)勝彷徨與動搖，堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

第二課時

三、精讀課文，訓練朗讀

1、教師范讀或播放課文錄音。

2、教師指導學生學會設(shè)計朗讀方案。

3、學生結(jié)合練習二和練習三，自己設(shè)計朗讀方案。

小組內(nèi)可分工合作，一人設(shè)計幾段，完成對全篇課文的朗讀設(shè)計。

4、根據(jù)各自設(shè)計的朗讀方案，小組內(nèi)朗讀。

讀的同時，互評互改，推選讀得最好的同學準備參加全班的朗讀評比。

四．朗讀課文，選評最佳。

1、由各小組推薦代表進行朗讀。

2、師生共同評議，評出朗讀效果最好的同學，進行表揚。

3、全班朗讀，要求準確流暢、有感情。

五．布置作業(yè)：

完成課后練習四，進行拓展與比較閱讀。

初一語文教案篇7

一、教學目標

1．知識與技能

（1）掌握“剔透”“躋身”“遴選”“軒然大波”等詞語的音形義。

（2）了解貝聿銘建筑設(shè)計的主要成就。

（3）學習詳略，正面?zhèn)让婷鑼懭宋?，多種表達方式的結(jié)合。

2．過程與方法

（1）讓學生感悟描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的寫作方法。

（2）閱讀文本，獲得信息，能有點有面地介紹其建筑成就。

（3）討論分析人物性格特點，感受評價人物的精神世界。

3．情感、態(tài)度和價值觀

（1）學習貝聿銘建筑設(shè)計的藝術(shù)性、愛國情及其堅韌不舍從事設(shè)計、研究的精神和創(chuàng)新精神。

（2）感受人物魅力，學習人物的愛國之心。

二、教學重點、難點

1．重點學習精心安排，選擇材料描寫人物的方法。

2．難點文章中重點語句的揣摩，以及貝聿銘在為中國設(shè)計的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。

三、課時安排

2課時

四、教與學互動設(shè)計

第1課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1．多媒體激趣：展示網(wǎng)上搜集貝聿銘在世界各地設(shè)計的優(yōu)秀的建筑作品的圖片。

同學交流，老師總結(jié)。在世界建筑歷史的長廊中，—個中國人的名字被抒寫在了頂級大師的行列中，他就是美籍華人貝聿銘。1985年，他被美國文學藝術(shù)研究院和國家文學藝術(shù)學院聯(lián)合膺選為研究院院士。曾獲美國總統(tǒng)授予的“自由勛章”及美國“國家藝術(shù)獎”，法國總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、美國總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”……這樣一位集無數(shù)榮譽于一身的藝術(shù)大師，卻有著一顆深深的愛國之心。下面就讓我們一起來領(lǐng)略他的偉大成就。

（二）自讀感知，整體把握

1．簡介貝聿銘

貝聿銘，世界著名建筑大師，在國際學術(shù)界被認為現(xiàn)代派建筑代表人物。1917年出生于中國廣東，1935年赴美留學，1955年在美國創(chuàng)辦貝聿銘建筑師事務(wù)所。1985年被美國文學藝術(shù)研究院和國家文學藝術(shù)學院聯(lián)合膺選為研究院院士。曾獲美國總統(tǒng)授予的“自由勛章”及美國“國家藝術(shù)獎”、法國總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、美國總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”。設(shè)計作品曾獲“普茨克獎”。

2．指導學生積累詞語

奠定（diàn）頒發(fā)（bān）新穎（yǐnɡ）躋身（jī）晶瑩剔透（tī）

貝聿銘（yù）抉擇（jué）邀請（yāo）聘用（pìn）初生牛犢（dú）

遴選（lín）勘察（kān）參天（cān）魅力（mèi）軒然大波（xuān）

3．整體感知，理清思路

學生速讀課文并歸納每部分的主要內(nèi)容。

【明確】全文除開頭語以外，用小標題分為三個部分：

開頭語：描寫中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質(zhì)，點明這篇人物通訊描寫的對象。

第一部分：在美國的建筑界初露頭角。

第二部分：在非議之中屢創(chuàng)建筑奇跡。

第三部分：多變的設(shè)計，不變的中國心。

（三）合作交流，解讀探究

1．開頭兩段在全文的作用是什么？

【明確】這兩段寫了中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質(zhì)，引起讀者思考：這樣的建筑出自誰人之手？從而點出本文的寫作對象。起總領(lǐng)全文的作用。

2．文章的三個小標題的順序能顛倒嗎？為什么？

【明確】不能。先講在國外的建筑成就，后講在國內(nèi)的建筑成就；講國外建筑成就時，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。全文內(nèi)容層層深入，按照初露頭角——創(chuàng)建筑奇跡——不變的中國心來安排。

3．人物成就展現(xiàn)

（1）按時間順序羅列建筑大師貝聿銘的主要成就

快速瀏覽，抓住語言標志，搜索有效信息。

（2）老師展示“香港中銀大廈”圖片、“肯尼迪圖書館”圖片、“玻璃金字塔”圖片“香山飯店”圖片，請你用導游的身份向我們介紹一下貝聿銘設(shè)計的四處特別有名的建筑。

【學生活動】學生閱讀，快速準備。

每組請一位同學給我們作導游介紹，可以選擇自己最喜歡的一處介紹，其他同學作評價。

【提示】根據(jù)學生對貝聿銘的了解，首先明確這是他的哪一項建筑，然后具體介紹特點。

【明確】①香港中銀大廈，建筑高度是三百一十五點四米。到1993年為止，高度位于世界第五位，大廈的平面是邊長五十二米的正方形，對角線分成四個三角形，各不相同，樓頂傾斜，整個建筑像富有變化的多面體。貝聿銘通過三角形母體的巧妙轉(zhuǎn)換、節(jié)節(jié)升高造型簡潔明快，又極富有標志性。形成了香港城市輪廓線的至高點。可以說香港中銀大廈是中國的象征之一，也是中國的驕傲。②約翰肯尼迪圖書館成立于1979年，貝聿銘精心構(gòu)思，創(chuàng)造性的把不同高度、不同形狀的平臺、樓梯、斜坡和廊柱交錯相連，以期給人變幻莫測的感覺。陽光透過蜘蛛網(wǎng)似的天窗，從不同的角度射入，映照出一幅美麗的圖畫。

4．課文詳略安排

（1）據(jù)粗略估計，半個世紀以來，貝聿銘設(shè)計的大型建筑在100項以上，獲獎50次以上，本文選擇了哪些材料？其中哪些是詳寫，哪些是略寫？

（2）作者為什么這樣選材和處理詳略？

【明確】作者精心安排材料，從中國銀行總部大廈寫起，以“極其理想化的建筑藝術(shù)家”作結(jié)；主體部分用小標題分為三個部分：早期成就、突出成就、愛國之心。但在每一部分中貝聿銘的建筑設(shè)計可寫的也非常多，作者從中選取最有代表性的典型事例進行敘寫，如寫早期10多年的成就時，作者只列舉了麻省理工學院的科學大樓、紐約大學的教職員工住宅大廈和費城的3層社會公寓來表現(xiàn)；他設(shè)計的大型建筑有100多項，獲獎50多次，但作者只選擇了約翰·肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術(shù)館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔這三座在世界上最有影響的建筑物來寫；寫他的愛國之心，除了他的生活習慣以外，只選取了北京香山飯店和香港中國銀行大廈來寫。

由于選材精當，雖然所寫的建筑設(shè)計不多，但完全能使人們認識到貝聿銘這一世界頂級建筑大師的偉大成就。

（四）課內(nèi)小結(jié)

本課首先通過學生主體閱讀，尋找相關(guān)材料，對貝聿銘這個人物先有一個感性認識，在這個基礎(chǔ)之上，體會文章選材和詳略安排上的用意。結(jié)合課件展示，引導分析強調(diào)學生的主體感受，讓學生進一步體會貝聿銘的建筑成就、藝術(shù)美感、創(chuàng)新精神。

（二）合作交流，解讀探究

1．人物特點分析

（1）質(zhì)疑課題

貝聿銘是一位非常杰出的建筑師，我們這篇文章的課題叫《展示華夏文化魅力》，如果把它改為“杰出的建筑家貝聿銘”或者是“世界杰出的建筑大師貝聿銘”，是不是更適合？

【明確】用“展示華夏文化的魅力”做標題，是因為藝術(shù)屬于文化的范疇，貝聿銘建筑設(shè)計的獨特之處就在于他設(shè)計中融進了中國——華夏建筑藝術(shù)的精華，他向世界展示的是建筑的藝術(shù)，是華夏文化的魅力。

這篇文章寫出了貝聿銘在建筑方面的杰出成就，但更側(cè)重于寫他的一顆中國心，而且更側(cè)重寫他的建筑所體現(xiàn)出的華夏文化的魅力。就是說，貝聿銘有一顆赤誠的中國心。這就像課文第三個小標題所講的那樣，貝聿銘的設(shè)計是多變的.，但是他的中國心是不變的。

（2）探究難點：多變的設(shè)計，不變的中國心。

學生朗讀第三部分1-6段，其他同學認真聽，聽完之后作評價。

【點撥】學生可以從讀得是否流利有感情等方面評價

【議一議】這些內(nèi)容里有哪些方面體現(xiàn)出貝聿銘的一顆中國心？

【學生活動】閱讀課本，進行圈點勾畫。

（3）假如你是一名資深記者，現(xiàn)在由你來采訪建筑大師貝聿銘，你設(shè)計哪些問題？

【點撥】學生可以從人物特點、人物精神感受、人物形象評價和貢獻的角度發(fā)問。

2.探究人物精神，體會人物內(nèi)心世界

本文哪些內(nèi)容能體現(xiàn)出貝聿銘有一顆中國心？

【學生活動】四人小組討論交流,從自己的閱讀積累中舉出一兩例。

【點撥】(1)他經(jīng)常對人稱自己是蘇州人、廣州人，并且他和他的妻子能說一口的流利的普通話、廣州話、上海話、蘇州話，而且他平時的著裝打扮和家里的布局也都保持著中國的傳統(tǒng)特色。這幾點都代表他并沒有接受外國的生活習慣，而且還是保持著他自己中國的傳統(tǒng)，我認為他并沒有忘記自己是一個中國人。

(2)在他的設(shè)計上我們也可以看出，蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學的運用，在他數(shù)十年的設(shè)計生涯中都有軌跡可尋，由此可以看出貝聿銘正祈盼著將中國的傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合，將中國的傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚光大。在他數(shù)十年的設(shè)計生涯中都能尋到中國傳統(tǒng)藝術(shù)的影子，這也是他一顆中國心的體現(xiàn)。

(3)他在海外曾深情的說過“我的根在中國”，他雖然在海外已經(jīng)生活了六十多個年頭了，但是他還不忘自己是個中國人，這說明他非常熱愛自己的祖國。

(4)他“接受了香山飯店的設(shè)計任務(wù)后，不但多次到香山勘察地形、攀登峰頂，俯覽周圍環(huán)境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當?shù)氐拇蠼ㄖ蛨@林”，從這里我們可以看出貝聿銘在對香山飯店的設(shè)計上花了很多的心思，花了很多的工夫，可以體現(xiàn)出他對中國非常的熱愛，非常熱愛自己的祖國，對祖國的建筑非常的上心。

(5)對香港中國銀行的設(shè)計，他說“這座大廈在香港是中國的象征之一，應(yīng)該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲?！边@說明了貝聿銘非常愛國，把這座建筑作為自己國家的象征，說明貝聿銘作為一個中國人，要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國之心。

(6)他說香山飯店在他的設(shè)計生涯中占有重要的位置，他所下的工夫比在國外設(shè)計某些建筑高出十倍，這句話直接體現(xiàn)出了貝聿銘在設(shè)計香山飯店的過程中花的心思、花的精力是遠遠超出設(shè)計其他的建筑，由此可以明顯看出他十分的愛國。

(7)“1987年他謝絕了在故宮附近設(shè)計高樓的邀請，而選擇了遠離市區(qū)的香山飯店的設(shè)計”一句，他可以在故宮附近設(shè)計，但他沒有，他是為了保持故宮周圍環(huán)境景色與故宮的映襯，為了保持中國古建筑的傳統(tǒng)。

3.人物形象評價

（1）激情朗誦頒獎詞。

屏幕上的內(nèi)容是被評為“2004感動中國十大人物”之一的奧運冠軍劉翔的頒獎詞，劉翔，是很多同學心中的偶像，我們先來看一下這段頒獎詞，請一位同學給大家朗讀一下。

不斷超越永不言敗奧運冠軍 12秒91，他就實現(xiàn)了一次偉大的跨越，100年來的記錄成為了身后的歷史，十重欄桿不再是東方人的障礙，因為中國有劉翔，亞洲有劉翔！這個風一樣的青年人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個正在加速的民族。

（2）討論并創(chuàng)作頒獎詞。

貝聿銘也是華夏民族的子孫，我們那么佩服他、欣賞他、更感動于他的一顆赤誠的中國心。現(xiàn)在如果讓你為他寫一份頒獎詞，你準備怎樣寫？我們四人一個小組，每一個小組創(chuàng)作一份，等會兒，我們選擇好的上臺展示。

學生以小組為單位討論并創(chuàng)作，老師到學生中巡查、指導。特別是能抓住貝聿銘某個方面的特點來寫，然后請四個小組的四個同學上臺把他們寫的頒獎詞展示給大家。

（3）投影展示，學生上臺朗讀。

①設(shè)計新穎造型大膽成就卓著美國建筑學院金質(zhì)獎?wù)芦@得者——貝聿銘，不僅是杰出的建筑科學家，“用筆和尺”建造了許多華麗的宮殿，他更是一名極其理想化的建筑藝術(shù)家，善于把古代傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代的最新藝術(shù)融為一爐，完美的將其結(jié)合起來，從而創(chuàng)造出自己獨特的風格。因此，建筑大師貝聿銘與法籍華人藝術(shù)家趙無極、美籍華人作曲家周文中，被人們稱為海外華人的“藝術(shù)三寶”，貝聿銘，你真是我中華民族的驕傲！

②設(shè)計多變愛國心不變他，國際一流的建筑大師，他的設(shè)計新穎，造型大膽，技術(shù)高超，他設(shè)計了無數(shù)偉大的建筑，曾被美國建筑學院授予金質(zhì)獎?wù)?，他把建筑技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合得無與倫比，在他六十歲的時候仍然堅持回國做貢獻，他曾深情的說：“我的根在中國?！彼?，就是華夏民族的杰出子孫——貝聿銘。

（4）結(jié)合標題理解最后一節(jié)。

【學生活動】朗讀最后一節(jié)，對貝聿銘的人格和魅力進行高度的評價

【議一議】自由討論，從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西？

【明確】敢于創(chuàng)新、勇于探索、敢于挑戰(zhàn)、熱愛祖國、永不滿足、開拓進取……認真細致的工作作風。

教后記：本節(jié)課主要研讀第三小標題“多變的設(shè)計，不變的中國心”，以閱讀感悟、討論分析為主要方法，側(cè)重于感受人物形象，學習人物崇高的精神品質(zhì)。本節(jié)課的創(chuàng)意體現(xiàn)在 “人物形象評價”的設(shè)計中，此環(huán)節(jié)是全課的重心和點睛之筆，利用學生對“2004感動中國”的興趣，更是抓住學生對“十大人物”之一“劉翔”的崇拜之情，讓其模仿“頒獎詞”的形式來評價貝聿銘，此環(huán)節(jié)本身能有效激發(fā)學生濃厚的模仿欲，事實證明，學生的創(chuàng)作非常成功，取得了預期的目的和效果。

初一語文教案篇8

一、所在單元（第六單元）

二、授課學時

二課時

三、教學目標

《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的`深刻道理。根據(jù)單元教學要求，結(jié)合課文的特點和學生的實際，確定的三維教學目標為：

（一）知識和能力：初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（二）過程和方法：注重讀書方法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方式，培養(yǎng)學生開放性思維能力

（三）情感價值觀：感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義，激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

四、教學手段與方法

本課運用多媒體輔助教學，采用“情境教學法”，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生大膽探究的氛圍。同時，引導學生在各種讀書活動中重視對文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質(zhì)疑。

五、教學準備

學生：預習課文，借助工具書掃除文字障礙。教師：制作多媒體，收集相關(guān)資料

六、教學過程

▲創(chuàng)設(shè)情境，以情入文

（一）激趣賞圖：

師：為了上好今天這節(jié)課，老師跟你們帶來了幾位小伙伴，想認識它們嗎？

師：播放精美可愛的小動物圖片（七八張），喜歡他們嗎？

說說你與這些小動物交往的經(jīng)歷，好嗎？

師：我們究竟該如何與動物相處呢？或許著名作家馮驥才先生的做法會給我們一些啟示。

師：出示多媒體課題。邀請一名字寫得好的學生上臺板書課題和作者，給以鼓勵。

（二）作者介紹：

師：想認識一下這位大作家嗎？誰來介紹一下。（如有學生知道，先讓他介紹）

師：出示作者介紹，請一學生朗讀介紹詞。

師：冰心老人說，“馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇《珍珠鳥》這樣的光彩照人。”讓我們一塊走進《珍珠鳥》吧！

▲披文入境，欣賞美文

（一）初讀課文，整體感知

1、師：是你們自己朗讀還是聽課文錄音？

學生聆聽課文錄音或者自讀，老師提出三個問題：（1）正音識字（2）課文寫了一件什么事？（3）珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

2、師：出示字音填空，幾個學生回答，再全體朗讀二遍。

鳥巢(chá) 瞅(chǒu) 雛(chú)兒呷(xiā) 垂蔓 (5

初一語文教案篇9

教學目標：

積累詞語，掌握“幽暗、愜意、包羅、參差不齊”等詞語的音、形、義，并學會運用。

理解課文內(nèi)容，了解中國畫的獨特的藝術(shù)魅力。

聯(lián)系生活實際，體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。

學習作者仔細觀察景物變化，抓住特點描寫的方法。培養(yǎng)從生活中感受藝術(shù)的能力。

領(lǐng)略國畫的內(nèi)在美，提高藝術(shù)修養(yǎng)，初步形成審美觀、價值觀。

教學重點：

用簡潔概括的語言復述課文，理清思路。

學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

教學難點：

研讀有關(guān)國畫常識的語句，體會畫竹的內(nèi)涵。

課時：1

學習過程：

[預習導學]：

查閱資料，完成下列填空。

《竹影》的作者是，他是我國xxxx和，是一位多方面卓有成就的文藝大師。原名，共有文學、美術(shù)、音樂等著作一百多種。長于漫畫與散文，漫畫有《》，散文作品有《》、《》、《》、《》等。

初讀課文，為下列劃線的字注音。

愜意（）蘸（）水門?。ǎ┛陬^禪（）

徘徊（）撇（）參差不齊（）幽暗（）

豐碩（）朱砂（）

借助工具書，結(jié)合語境，解釋下列詞語，并選擇其中兩、三個詞語造句。

釋義：

愜意：幽暗：

疏密：包羅：

參差不齊：口頭禪：

造句：

1、搜集鑒賞繪畫作品，了解中國畫與西洋畫的區(qū)別。

2、再讀課文，將預習中的問題記錄下來。

遇到的疑難問題：

初讀課文的感受：

[課堂學習]：

導入：童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。今天我們學習豐子愷的《竹影》，體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。

一、學生展示自己的預習成果，師生共同糾錯，解決預習中出現(xiàn)的問題。

二、誦讀課文，整體感知：（看誰說得棒）

1、學生聽課文錄音，邊聽邊在文中找出你認為能體現(xiàn)小伙伴們充滿童趣天真爛漫的句子。

2、學生朗讀全文，然后試用簡潔的'語言概括課文主要情節(jié)。

3、課文題為“竹影“，它是寫景————竹之影呢？還是主要寫人物活動？

4、本文除寫人物活動外，作者在課文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？

三、探究體驗：

童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的爸爸看到了。他從孩子的游戲引入藝術(shù)的教育，給孩子們上了一堂藝術(shù)入門課。

思考爸爸是怎樣一個人？談?wù)勀銓Π职纸逃椒ǖ目捶ā?/p>

我們在生活中經(jīng)常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花編花環(huán)等游戲，結(jié)合畫竹影的文意，你認為游戲和藝術(shù)有什么關(guān)系？

學生小聲朗讀5、6自然段，回答問題：中國畫和西洋畫的區(qū)別是什么

投影出示句子：“中國畫像符號，西洋畫像照相?！敝笇Ю斫?。

初一語文教案

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