三年級(jí)語(yǔ)文教案

三年級(jí)語(yǔ)文教案十篇。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是教育教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？欄目小編專門為你推薦一份值得閱讀的文章題目叫“三年級(jí)語(yǔ)文教案”，僅供參考請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀！

三年級(jí)語(yǔ)文教案(篇1)

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合好隊(duì)伍搬運(yùn)糧食，并下達(dá)了不準(zhǔn)偷嘴的命令。小螞蟻們面對(duì)奶酪的誘惑，需要多大的毅力呀。當(dāng)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心拽下奶酪的一角時(shí)，他就如何處理奶酪碎屑犯了難。吃掉犯錯(cuò)，丟掉可惜。但最終他想到了一個(gè)兩全其美的辦法，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉了碎屑。走進(jìn)文本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一群自律的小螞蟻和一個(gè)以身作則、嚴(yán)于律己的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)。

三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量、自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，故事情節(jié)貼近學(xué)生生活，自然容易激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。回憶略讀課文的`學(xué)習(xí)方法?？刹捎媚x的方式，讓學(xué)生迅速讀懂課文內(nèi)容，針對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行，評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)。教師還可以把這個(gè)故事改編成課本劇，引導(dǎo)學(xué)生演一演這個(gè)有趣的故事，從而感受人物形象，受到教育。

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)讀、演，感受人物形象。通過(guò)交流，說(shuō)出自己的見解及理由。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

教育學(xué)生遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

教師：課件，螞蟻頭飾。

學(xué)生：事先進(jìn)行好角色分配。

1課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1．出示謎語(yǔ)。

排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，

做事最勤勞，紀(jì)律第一好。

(打一動(dòng)物)??

2．同學(xué)們真聰明，都知道謎底是螞蟻。今天，老師要給大家講一個(gè)關(guān)于螞蟻的故事，名字叫《一塊奶酪》(板書課題，全班齊讀)。

二、初讀課文，了解故事內(nèi)容

1．自讀課文，整體感知。輕聲讀讀課文，遇到生字拼讀一下注音，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。

2．檢查自讀情況，隨機(jī)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字、詞及破句等。強(qiáng)調(diào)多音字“處”和“稍”、生字“誘、禁、跺”的讀音。

3．理清脈絡(luò)，弄清故事的前因后果。再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生指認(rèn)出誰(shuí)是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)。

4．填空概括課文的主要內(nèi)容。(課件出示)

課文講了( )帶領(lǐng)( )搬運(yùn)奶酪時(shí)，拽掉了一點(diǎn)兒奶酪渣。( )覺得丟掉，( )；趁機(jī)吃掉，又要( )。左右為難。最終，( )想了一個(gè)好辦法：( )。

三、合作探究，評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)

1．默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：你喜歡這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？理由是什么？

2．學(xué)生自由發(fā)言。

3．探究?jī)?nèi)容。

(1)體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的一視同仁。

師：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)糧食前下了什么命令？

今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷嘴就要處罰誰(shuí)。

師：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)這樣要求螞蟻們，那他自己呢？(螞蟻隊(duì)長(zhǎng)犯了錯(cuò)，照樣要受處罰。)

(2)體會(huì)小螞蟻們自覺遵守紀(jì)律的品質(zhì)。

奶酪多誘人??！抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性?。?/p>

師：同學(xué)們，當(dāng)遇到這樣的情況時(shí)，你能像小螞蟻一樣嗎？他們真是了不起的螞蟻戰(zhàn)士呀！

(3)體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的左右為難。

①說(shuō)說(shuō)“七上八下”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

②找一找描寫螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理活動(dòng)的句子。

A．丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？

B．味道真香！

師：同學(xué)們，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是有機(jī)會(huì)吃掉那一丁點(diǎn)兒奶酪渣的，但他為什么沒(méi)有吃掉呢？(因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)也是個(gè)遵守紀(jì)律的人。)

(4)體會(huì)螞蟻們干活的勁頭。

大家又干起活來(lái)了，勁頭比剛才更足。

師：由“更”字，你明白了什么？如果螞蟻隊(duì)長(zhǎng)吃掉了那點(diǎn)兒奶酪殘?jiān)浵亗冞€會(huì)有這么大的干勁嗎？從這里，你明白了什么？(要求別人不做某件事，自己也不能做某件事，要以身作則。)

四、說(shuō)說(shuō)演演，再現(xiàn)精彩故事

1．老師拿出事先準(zhǔn)備好的頭飾，做螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，與同學(xué)們一起表演故事。

2．學(xué)生挑選代表上臺(tái)表演故事。

三年級(jí)語(yǔ)文教案(篇2)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

1.體會(huì)小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

1.認(rèn)讀生字，記住字形較復(fù)雜的生字，把字寫美觀。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

1.激趣。

⑴播放小燕子的叫聲，猜猜它是誰(shuí)。

⑵出示有關(guān)小燕子的掛圖，看看這是誰(shuí)。

填空后齊讀課題。

3.激疑。

⑴根據(jù)自己對(duì)小燕子的了解，說(shuō)說(shuō)在橫線上還可以填什么詞語(yǔ)。

⑵為什么是快樂(lè)的小燕子呢？

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通課文。

2.小組內(nèi)分段讀課文，互相正音。認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。注意字形比較復(fù)雜的生字，如捷瞬漾等。

3.檢測(cè)生字認(rèn)識(shí)情況，通過(guò)認(rèn)讀生字卡片等多種形式識(shí)記生字，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。

4.指名讀課文，分組朗讀課文。

1.默讀課文，看看自己從課文中又了解到小燕子的一些什么情況。

2.用課文中的詞語(yǔ)或其他合乎文意的詞語(yǔ)填空。

（ ）的小燕子。

三年級(jí)語(yǔ)文教案(篇3)

課時(shí)目標(biāo)：

1、完成詞語(yǔ)超市、連連續(xù)續(xù)、加標(biāo)點(diǎn)、寫字板這四個(gè)板塊的練習(xí)。

2、積累疊詞，掌握詞語(yǔ)的恰當(dāng)搭配。

3、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，練習(xí)寫好鋼筆字。

重點(diǎn)：字、詞的積累。

難點(diǎn)：疊詞的仿寫

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)超市。

1、出示“詞語(yǔ)超市”，說(shuō)說(shuō)這8個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

2、仿說(shuō)疊詞，并寫一寫。

3、選擇一個(gè)詞造句。

4、再讀詞語(yǔ)，識(shí)記。

二、連連續(xù)續(xù)。

1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語(yǔ)。

2、看看這些詞語(yǔ)是什么詞？

4、師生配合朗讀。

三、加標(biāo)點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)有什么不同的用法。

2、讀書上的句子，自己填寫。

3、交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)填寫情況。

4、板書答案，齊讀句子。

四、寫字板。

1、出示寫字板中的6個(gè)字。

2、觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫法。

4、學(xué)生完成寫字板，教師個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞，完成了連線題、給句子加標(biāo)點(diǎn)，并做好了寫字板，同學(xué)們的收獲不少。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

學(xué)生觀察、匯報(bào)

分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。

3、連線，和同學(xué)交流。

回憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，匯報(bào)交流

觀察字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生完成寫字板。

1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。

2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來(lái)。

三年級(jí)語(yǔ)文教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文會(huì)寫的字5個(gè)，會(huì)認(rèn)的字2個(gè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

教具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題。

1、在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？（指名回答）

2、過(guò)渡語(yǔ)：我們的世界豐富多彩，在我們這個(gè)廣闊的地球上生活著不同膚色，不同種族的人們，盡管膚色不同，可我們象兄弟姐妹一樣生活在地球這個(gè)大家庭中。同學(xué)們，請(qǐng)看————（出示課件2）問(wèn)：你看到什么？【有一位美國(guó)詩(shī)人把我們共同的愿望寫出了一首詩(shī)——《最美的花束》（板書）】

3、齊讀課題（美讀）、質(zhì)疑課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞的掌握情況（出示課件3）

音（指名讀、齊讀）、形（學(xué)生提示）、義（質(zhì)疑）

2、指名5位學(xué)生讀課文（應(yīng)注意評(píng)價(jià)是否正確流利）

3、分組讀課文（一二節(jié)男同學(xué)，三四節(jié)女同學(xué)，第五節(jié)齊讀）

4、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“最美的花束“指什么？

三、理解詩(shī)文，體會(huì)感情

1、請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的內(nèi)容先有感情地朗讀，再說(shuō)一說(shuō)你從中知道或讀懂了什么？并在小組內(nèi)互相交流。

2、生自由讀，小組交流，師巡視參與指導(dǎo)。

3、指名匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)撥歸納。

（應(yīng)注意朗讀的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，“花、花冠、花束、花園“等的含義）

4。課文中的你、我、他指誰(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。（出示課件4）

5、提供句式，指名根據(jù)課文意思說(shuō)話，體會(huì)主題思想。（出示課件5）（師相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）

（1）藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣。

2）_______和______一樣___________________。

6、小結(jié)：同學(xué)們，你們的發(fā)言，讓我深深地感動(dòng)，的確，不管膚色如何，不管是貧窮或富有，我們都是一樣的，我們都是平等的，我們要像兄弟姐妹一樣互相尊重、和睦相處。（板書：平等）

四、拓展延伸

學(xué)生談今后同學(xué)間、朋友間、鄰居間應(yīng)如何相處。

五、質(zhì)疑問(wèn)難

六、推薦作業(yè)

三年級(jí)語(yǔ)文教案(篇5)

一、教材分析

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最后一個(gè)自然段說(shuō)到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。

二、學(xué)情分析

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰(shuí)也沒(méi)有見過(guò)，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。在閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，我將借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等獨(dú)特的魅力，全方位，多角度的讓學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。

本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒(méi)有生命的文字會(huì)說(shuō)話；力求讓學(xué)生通過(guò)資料收集、展開想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題、解決問(wèn)題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認(rèn)知體系，探索新的研究課題。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，理解感悟課文，了解恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的濃厚興趣，激起學(xué)生對(duì)探索大自然奧秘的神往之情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文介紹恐龍的方法進(jìn)行遷移訓(xùn)練

3、對(duì)一般說(shuō)明方法的初步掌握，特別是打比方的說(shuō)明方法。

4．借助網(wǎng)絡(luò)，拓展一些常見的恐龍的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)： 借助網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀。

難點(diǎn)：

1.對(duì)打比方的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。

2.學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用課文描寫恐龍的`方法。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，看圖猜名：

1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)恐龍都有哪些了解呢？

2、小朋友們都喜歡恐龍，請(qǐng)看這些恐龍圖片（課件播放），猜猜看，這些恐龍叫什么名字？

（二）精讀課文，了解形類：

1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面劃上橫線。

2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字？

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，為什么喜歡它？

4、交流并品讀好詞佳句。

（三）鞏固拓展，練習(xí)說(shuō)話：

1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習(xí)說(shuō)話。

2、拓展：你還知道哪些恐龍？）

（四）了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)：

1、這么多的恐龍靠什么來(lái)維持自己的生命呢？它們都吃些什么呢？你是從課文中哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)讀給大家聽。

2、恐龍又是如何繁衍后代的呢？你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的？什么叫卵生？你還知道哪些動(dòng)物是卵生的？什么叫“破殼而出”？請(qǐng)看圖片。

（五）猜解恐龍滅絕謎團(tuán)：恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來(lái)，我們一定能解開這個(gè)謎。說(shuō)不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的小朋友。

（六）欣賞短片，激發(fā)探知：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。如果科學(xué)技術(shù)讓恐龍復(fù)活，你愿意嗎？（學(xué)生看恐龍短片。）

（七）總結(jié)深化，練習(xí)說(shuō)話：學(xué)完了課文，你有什么話想談?wù)剢幔?/p>

（八）課后活動(dòng)：恐龍知識(shí)知多少（課后，請(qǐng)同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料）

三年級(jí)語(yǔ)文教案(篇6)

教學(xué)目的

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛。

5、續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)用具

生字卡片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1、（出示高爾基圖片）

師：高爾基是世界的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的'課文講的是一件怎樣的事呢？（板書：小攝影師）

2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

二、合作交流

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。

（2）學(xué)生書寫，教師巡視。

（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

（1）鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

（2）用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事。）

三、作業(yè)

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、品讀體驗(yàn)

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1-6自然段）

自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象？從哪些句子中可以體會(huì)到，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說(shuō)明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。）

小男孩說(shuō)：“我照完相，立刻就走”，這又說(shuō)明小男孩很怎么樣？（說(shuō)明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。）

師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求？而且答應(yīng)得那么爽快，說(shuō)明了什么？

（提示：他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。）

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第7-12自然段）

1、過(guò)渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進(jìn)去了。

要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后，小男孩是怎么做的，怎么說(shuō)的？用“——”畫出來(lái)。高爾基又是怎么說(shuō)的，怎么做的？用曲線畫出來(lái)。

2、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請(qǐng)求，小男孩就進(jìn)來(lái)了，見到了高爾基。請(qǐng)看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”，說(shuō)明了什么？

（提示：說(shuō)明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。）

3、師：小男孩是專門來(lái)給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說(shuō)他是十歲左右，他到底行不行?。?/p>

學(xué)生討論。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦？課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來(lái)。

提示：

（1）小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

（2）小男孩哭著說(shuō)

（3）小男孩哭著，跳上一輛電車

5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心？

6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？

（提示：很可能是他太著急了，沒(méi)聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對(duì)不起高爾基，不好意思。）

7、師：剛才說(shuō)的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過(guò)程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái)，想想這些句子說(shuō)明了什么？（提示：

（1）高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下——說(shuō)明高爾基尊重小男孩。

（2）高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說(shuō)明他對(duì)小男孩很耐心。

（3）小男孩說(shuō)一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)他微笑——說(shuō)明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

（4）高爾基趕緊站起來(lái)——說(shuō)明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩

（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護(hù)小男孩

（三）學(xué)習(xí)第三部分（第13-17自然段）

1、學(xué)生分角色朗讀。

2、師：秘書說(shuō)雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

（提示：不見。他很忙。）

3、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)？

（提示：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友，樂(lè)意滿足他們的要求。）

三、鞏固延伸

如果小男孩再次來(lái)到高爾基身邊，他們會(huì)聊些什么呢？

三年級(jí)語(yǔ)文教案(篇7)

教學(xué)目辬

1毖Щ岜究9個(gè)生字，并能正確書寫。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文。

3痹誒識(shí)涼程中，聯(lián)系上下文和查閱的資料理解關(guān)鍵句，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖，有關(guān)《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的錄像。

學(xué)生：搜集有關(guān)《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，激趣引入

1笨吻白櫓學(xué)生閱讀小說(shuō)《紅巖》或觀看電影《紅巖》，搜集有關(guān)白公館、渣滓洞、小蘿卜頭的資料，相互交流。

2幣出小蘿卜頭的故事，喚起學(xué)習(xí)欲望。

二、初讀課文，檢查識(shí)字

1毖生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字，做到正確、流利。2貝佑錁持諧橄蟪鱟幀⒋剩檢查認(rèn)讀情況。

三、再讀課文，了解大意

學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事？

四、以圖激情，朗讀理解課文

1、苯淌Τ鍪窘萄Ч彝跡學(xué)生自由朗讀第1~5段。

提問(wèn)：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？有哪些主要人物，他們是什么身份？

出示重點(diǎn)句：他把書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。

讀了之后你有什么感受？

2、《苯淌Τ鍪拘》沙娌逋跡學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。

教師讀第8段的第一句，相機(jī)出示小飛蟲。

提問(wèn)：孩子們認(rèn)識(shí)它嗎？你覺得小飛蟲對(duì)你來(lái)說(shuō)是“新事物”嗎？

小組里說(shuō)說(shuō)你平時(shí)捉到小飛蟲是怎樣對(duì)待它的？

過(guò)渡語(yǔ)：為什么小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”呢？他又會(huì)怎樣對(duì)待小飛蟲呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第6~12段。

3、苯淌θ醚生聯(lián)系圖畫，朗讀第6~12段。

提問(wèn)：小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”，從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？

小蘿卜頭看到小飛蟲后是怎么想、怎么做、怎么說(shuō)的？請(qǐng)把相關(guān)的詞語(yǔ)、句子勾畫出來(lái)。出示重點(diǎn)詞句，學(xué)生動(dòng)作輔助，教師引導(dǎo)感悟小蘿卜頭的心情。

（1）他追著，跑著，直跑到劉思揚(yáng)靠近的鐵窗附近，不住地?fù)]著小手，叫著。

（2）“喲，多好看的小蟲！”小蘿卜頭尖叫了起來(lái)，伸手捉住了它。

（3）小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。

（4）他把盒子重新打開，輕聲說(shuō)道：“飛吧，你飛呀！”

（5）小蘿卜頭高興地拍手叫道：“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了！”

指導(dǎo)朗讀。在理解的基礎(chǔ)上讀出小蘿卜頭的內(nèi)心感受。可比賽讀，可齊讀。

4、北冉夏愫托÷懿吠范源小飛蟲的態(tài)度，在小組里談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

五、拓展升華，啟發(fā)教育

1斃》沙娣閃耍小蘿卜頭為什么那么高興？聯(lián)系上下文和自己查閱的資料，理解“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家了”“解放了，我們也坐飛機(jī)回去”，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，從中點(diǎn)撥，把學(xué)生的思路引向深處。（板書：向往自由）

2斃÷懿吠返腦竿實(shí)現(xiàn)了嗎？他為什么沒(méi)能像小飛蟲那樣飛出去？結(jié)合你搜集的資料談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3畢胂胄÷懿吠范宰雜擅籃玫南蟯，再想想我們今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？

4庇懈星櫚乩識(shí)量撾模讀出小蘿卜頭對(duì)自由的向往。

六、課后作業(yè)

1背寫生字，詞語(yǔ)。

2蓖學(xué)間互相交流了解到的“紅巖”故事，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3弊酆鮮導(dǎo)活動(dòng)：開展“我與小蘿卜頭比童年”的演講比賽。

附：板書設(shè)計(jì)

小蘿卜頭向往自由

4一座銅像

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞

2、能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征的原因。

3、學(xué)習(xí)小英雄機(jī)智，勇敢和熱愛祖國(guó)的好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文教案(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

（2）讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購(gòu)買圣誕禮物的。

（3）體會(huì)文章最后一節(jié)的含義。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：

在閱讀中理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)，讓學(xué)生從中受到愛心教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購(gòu)買圣誕禮物的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛心教育。

四、課前準(zhǔn)備

①反映圣誕節(jié)的圖片。

②生字卡片。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

B、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

c、把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。

②檢查讀書情況。

A、出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

B、指名讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

三、學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

四、指導(dǎo)寫字

①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

①聽寫詞語(yǔ)。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、交流感悟

①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

A、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

B、讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

③交流不理解的問(wèn)題。

師生互相合作釋疑。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

四、布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

板書設(shè)計(jì)：

31、給予樹

金吉婭：沉默不語(yǔ)、難過(guò)

媽媽：擔(dān)心、生氣、被感動(dòng)

三年級(jí)語(yǔ)文教案(篇9)

拉薩的天空這一課圍繞著一個(gè)“藍(lán)”字展開描寫，文章意境優(yōu)美，比喻豐富，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新鮮的詞語(yǔ)和句子和新穎的表達(dá)方法理解起來(lái)有些困難。所以文章的重點(diǎn)應(yīng)該放在以感受拉薩天空的藍(lán)為基礎(chǔ)，學(xué)生有感情的朗讀上。而課文的中心段落是第一、二兩個(gè)自然段，解決這兩個(gè)自然段的難點(diǎn)，課文的其他難點(diǎn)就迎刃而解了，所以就以精讀課文為案例對(duì)本課稍作分析。

一、教師配樂(lè)范讀課文。（教師必須先讓自己沉浸其中，并感染學(xué)生，激勵(lì)他們產(chǎn)生讀好文章的愿望。）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、播放拉薩的天空的錄像，問(wèn)學(xué)生：你看到了的拉薩是什么樣的？（學(xué)生的回答多種多樣，有說(shuō)天空很藍(lán)的，也有說(shuō)草地、牛羊、房屋的，讓學(xué)生盡情的說(shuō)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生看看課文的描寫。）

2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

（1）學(xué)生輕聲讀句子，師問(wèn)：從這段話中你知道了什么？。

（2）指名回答，湛藍(lán)透亮好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。【jt56w.com 檢討書大全】

（教師趁機(jī)板書：湛藍(lán)、透亮）

（3）朗讀感悟：學(xué)生再朗讀句子，注意加點(diǎn)的詞（湛藍(lán)、透亮），讓學(xué)生邊讀邊想象。

師：同學(xué)們，既然拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。那我們一起再去看看吧！

3、第二次看錄像，再次體會(huì)拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讓學(xué)生們自由大聲的朗讀第二自然段，給自己喜歡的詞語(yǔ)或句子畫上波浪線，再讀給同伴聽，互相提提意見。

2、指名讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3、分別出示學(xué)生讀出的句子：在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

①指名讀句子，這句話讓你想到了什么？（教師做適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解）（這一句是難點(diǎn)，學(xué)生的理解有很多，讓他們自由的說(shuō)說(shuō)，討論討論，不必太過(guò)追究，只要抓住天空的湛藍(lán)和純凈就可以了。）

②教師可以指導(dǎo)朗讀：拉薩的天空是那么藍(lán)，仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤(rùn)、包容，走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。

4、怪不得人們說(shuō)——（出示句子）“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。

①自由讀句子，問(wèn)學(xué)生：這句話是什么意思？（學(xué)生的回答有兩種：一種認(rèn)為是藍(lán)天倒映在水中，人們捧起水來(lái)洗臉就像捧起了藍(lán)天一樣；另一種，藍(lán)天已經(jīng)藍(lán)的像水了，讓人忍不住想捧起藍(lán)天來(lái)洗臉。教師可以讓學(xué)生自由的說(shuō)，不必太過(guò)追究，只要學(xué)生理解這句話就是贊美拉薩的天空很藍(lán)就可以了。）

②指導(dǎo)朗讀，指名讀。

5、出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

①指名讀句子，從哪些地方你體會(huì)到了拉薩天空的藍(lán)？

②指名回答，映襯純凈對(duì)照明潔

（板書：白云純凈草地明潔）

③指導(dǎo)朗讀。

6、齊讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段，并請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀。有條件的話可以讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，激發(fā)他們朗讀的激情。

三年級(jí)語(yǔ)文教案(篇10)

《小狗學(xué)叫》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課新詞，掌握5個(gè)多音字。

2、品析人物形象，體會(huì)童話的特點(diǎn)及閱讀方法。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。

2、一邊讀，一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、從對(duì)話描寫中感知人物形象。

2、增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、對(duì)童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

2、體會(huì)、挖掘課文幽默的語(yǔ)言所蘊(yùn)藏的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、多媒體導(dǎo)入新課。

出示多媒體課件：小動(dòng)物們的叫聲

同學(xué)們，你們聽，這是一些小動(dòng)物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動(dòng)物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物叫聲的童話——《小狗學(xué)叫》。

板書：14_小狗學(xué)叫

設(shè)計(jì)意圖：

童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動(dòng)物喚起他們的閱讀興趣，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。

二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。

2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）熟讀生字。

討厭怒火批評(píng)訪問(wèn)差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清

（2）牢記多音字。

三、朗讀教學(xué)。

1、分角色朗讀課文。

（1）明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)。（旁白1人，不會(huì)叫的狗1人，其他角色各1人）（2）分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。

（3）揣摩人物心理，把握角色形象。

（4）分配角色，進(jìn)行朗讀。

2、師生交流，教師點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：

分角色朗讀。學(xué)生們?cè)谟新曈猩慕巧首x中，個(gè)性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。

四、品評(píng)形象，深入理解。

出示多媒體課件：圖片

1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的？師生交流，并總結(jié)。

板書：“別人”——疑惑、不屑小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關(guān)心

2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為?dòng)作和說(shuō)話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”了。

3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗？

（1）不幸、可憐。（它因?yàn)椴粫?huì)叫而受到別人的嘲笑）

（2）勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈。（它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí)）

（3）有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。（雖然老遇到困難，但是它卻沒(méi)有放棄，一次又一次地追求目標(biāo)）

設(shè)計(jì)意圖：

童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫的對(duì)象。閱讀童話，要通過(guò)體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。

五、預(yù)測(cè)結(jié)局，拓展延伸。

本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設(shè)計(jì)了一些不同的結(jié)局。你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？（學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）

1、比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自己真正的位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對(duì)第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。

2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測(cè)，但在評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，都是有依據(jù)的。

設(shè)計(jì)意圖：

童話是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。

六、課堂小結(jié)。

我們每個(gè)人都在童話的伴隨下成長(zhǎng)，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過(guò)、陶醉過(guò)。

童話《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有所體會(huì)，有所收獲。

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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)選十三篇

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。制定教案是教師規(guī)律化教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，對(duì)于寫教案課件有哪些疑問(wèn)呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別為您推薦這篇文章來(lái)深入了解“四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案”的知識(shí)點(diǎn)，如果您希望了解更多相關(guān)信息請(qǐng)不要忘記關(guān)注我們的網(wǎng)站！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，積累文中優(yōu)美詞句，有感情朗讀、背誦課文。

2．了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)桂林山水的風(fēng)光圖片

教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

一、 談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)。誰(shuí)能為大家背誦幾句？（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。4、桂林山水甲天下。）人們都說(shuō)：桂林山水甲天下?，F(xiàn)在讓我們蕩舟漓江，仔細(xì)觀賞桂林山水（板書：桂林山水）

二、 品讀感悟 暢游山水

師：在上節(jié)課的閱讀中，很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。

（一） 觀賞漓江的水

師：我們先來(lái)觀賞漓江的水（板書：漓江水）。播放漓江水的風(fēng)光片。談?wù)劺旖o你留下了怎樣的印象？用自己的話來(lái)講。

師：同學(xué)們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨(dú)具豐韻。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（板書：靜、清、綠）播放漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的風(fēng)光片。

師：同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么關(guān)聯(lián)詞，就可以組成一句話？（同桌交流）（1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜，而且清，還很綠。）

師：其實(shí)這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫，能使讀者感受到漓江的美嗎？

師：如果把靜、清、綠這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說(shuō)？（漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。）

師：詞語(yǔ)一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來(lái)，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？（漓江的水真靜??！漓江的水真清?。±旖乃婢G?。。?/p>

師：這樣寫，語(yǔ)氣是加強(qiáng)了，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：在感嘆句的后面補(bǔ)充說(shuō)明，這樣寫就很具體了，而且給我們美的感受。同學(xué)們，你能讀出那種美嗎？出示漓江的水圖。靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，那是一種怎樣的意境？我們瞇著眼，看著圖畫想象一下，漓江的水怎么靜，你們看見漓江的水在流動(dòng)嗎？（看不到，好靜?。。熥x生跟讀。

師：你們往下看，仿佛看到了什么？師讀，生讀。

師：現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼江面，漓江的水該有多綠啊！書上打了個(gè)什么比方？翡翠就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（無(wú)瑕瑕指玉石上的斑點(diǎn)。）看得出同學(xué)們特別想用聲音再現(xiàn)漓江水的風(fēng)姿。師讀前半句，女生讀后半句。

師：欣賞了你們的朗讀，我覺得漓江水美得生動(dòng)，美得具體，美得形象。為什么會(huì)有這種效果嗎？（表達(dá)方法上：作者恰當(dāng)運(yùn)用了排比和比喻修辭方法。）老師為你豎大拇指。的確如此，生動(dòng)形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，恰當(dāng)?shù)呐疟茸x起來(lái)語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。請(qǐng)女同學(xué)讀第一分句，男同學(xué)讀第二分句，齊讀第三分句。

師：讀了這段話，我覺得作者已經(jīng)把漓江的水勾畫得淋漓盡致了，為什么還要說(shuō)我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水？

師：大海的雄偉壯麗，西湖的寧?kù)o柔和。都無(wú)法與漓江水相媲美，這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰(shuí)能讀一讀這句話？作者先說(shuō)沒(méi)見過(guò)漓江這樣的水，然后抓住特點(diǎn)具體介紹，在今后的習(xí)作中，我們也可以這樣布局謀篇，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段。

師：學(xué)了這段我不禁贊嘆：真靜真清真綠漓江水。（板書：三個(gè)真）

（二） 觀賞桂林的山

師：桂林的水美，山更美，請(qǐng)同學(xué)們默讀第3段，思考：桂林的山有哪些特點(diǎn)，還有哪些疑問(wèn)？（板書：桂林山）桂林的山有什么特點(diǎn)？（板書：奇、秀、險(xiǎn)）

師：桂林山的特點(diǎn)，課文是怎樣寫的？（運(yùn)用排比句和一連串的比喻像老人，像巨象，像駱駝寫出山的奇）還會(huì)像什么？隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。

師：你們看桂林的山，姿態(tài)各不相同，變化很多這就叫形態(tài)萬(wàn)千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬(wàn)千，奇特的山峰，分開排列叫什么？（奇峰羅列）。奇峰羅列，各不相同，好像從地上拔起來(lái)，就叫拔地而起。作者從山形實(shí)現(xiàn)了奇。請(qǐng)女同學(xué)看圖片，男生齊讀這一分句。

師：可愛的男同學(xué)啊！你們太了不起，都把文字讀活了，一個(gè)個(gè)文字仿佛一個(gè)個(gè)跳躍的生命。課文是怎么寫秀這個(gè)特點(diǎn)的？讀出秀美的感覺。女生讀。作者體現(xiàn)山的 秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻，書上說(shuō)危峰兀立這個(gè)危是什么意思？是危險(xiǎn)的危嗎？字典里有三種解釋，選擇哪一種恰當(dāng)？1、不安全；2、損害；3、高的，陡的。

師：這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中，有許多怪石疊在一起，這就叫怪石嶙峋。面對(duì)這樣險(xiǎn)峻的山峰，不用說(shuō)零距離接觸，就是老遠(yuǎn)望著它也會(huì)叫人心驚肉跳。你能讀出那份險(xiǎn)嗎？

師：關(guān)于山這段還有哪句話沒(méi)有談到？我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現(xiàn)這甲天下的桂林的山吧！師讀第三段的第一句，男生讀奇、險(xiǎn)句子，女生讀秀句子。

師：這真是好奇好秀好險(xiǎn)桂林山哪?。ò鍟齻€(gè)好）

三）山水合一 景色宜人

師：游覽了桂林的山，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（讓你感覺到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。真是舟行碧波上，人在畫中游。）

師：你與作者產(chǎn)生了共鳴，同時(shí)也道出了大家的心聲，齊讀第4段，用心體會(huì)作者那強(qiáng)烈的感受。

師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山仿佛走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。教師一邊有感情地朗誦，一邊板畫山、水、云霧、竹筏。（師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險(xiǎn)桂林山勾出框)這是什么?(對(duì)聯(lián))缺什么?(橫批),橫批一般幾個(gè)字(四個(gè))展示你的文采的機(jī)會(huì)到了,添橫批。

師：現(xiàn)在什么都在改革,咱們對(duì)橫批也進(jìn)行一次改革，幾個(gè)字都可以。

師：桂林是聞名遐邇，令人神往的游覽勝地,老師準(zhǔn)備了一組圖片,請(qǐng)同學(xué)們領(lǐng)略它的獨(dú)特風(fēng)韻。你能不能用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情，就一句話，發(fā)自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人間仙境??！ 2、桂林山水，風(fēng)景如畫。 3、??！風(fēng)景秀麗的桂林，我愛你！ 4、的確是桂林山水甲天下！ 5、桂林風(fēng)景秀麗，氣候宜人，我多想永遠(yuǎn)與你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我陶醉，令我癡迷，令我心曠神怡！ 7、我愛你桂林，我贊美你桂林！ 8、桂林太美了，我做夢(mèng)都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不勝收！ 11、桂林山水你是祖國(guó)錦繡河山的典范。我為你驕傲。）

師：讓我們牢記這副對(duì)聯(lián)，把桂林山水的美永遠(yuǎn)留在心中（齊讀對(duì)聯(lián)）。

板書設(shè)計(jì)：

桂林山水

好奇好秀好險(xiǎn)桂林山

天下第一

真靜真清真綠漓江水

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。

能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復(fù)述課文，有所體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)理解母親說(shuō)的兩句話。

課前準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)錢財(cái)和信用的名言。課件

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，名言激疑

對(duì)于金錢財(cái)富與誠(chéng)實(shí)守信關(guān)系的名人名言很多，一個(gè)普通的母親曾說(shuō)了這樣一句話：

“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

———一位普通的母親

齊讀，指兩生說(shuō)說(shuō)你的感受。 學(xué)習(xí)了《中彩那天》后，你會(huì)對(duì)這位普通的母親這樣不普通的一句話體會(huì)更深，或許能影響你的將來(lái)，陪你度過(guò)一生。那趕快去讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，讀通句子，看看課文寫了一件什么事。

　二、整體感知，學(xué)習(xí)生字詞

1、 自由讀，老師巡視。

2、 用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

3、 反饋生字詞(各班根據(jù)自己平時(shí)滲透的方法多與少，決定要不要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課就是教語(yǔ)文，建議多些基礎(chǔ)訓(xùn)練，這幾年可能這個(gè)方面捎弱點(diǎn))

要掌握以下詞語(yǔ)：分兩行打：

維持生計(jì) 技術(shù)精湛 深得器重 饋贈(zèng) 緩緩駛過(guò) 喜悅 生活拮據(jù)

夢(mèng)寐以求 悶悶不樂(lè) 迷惑不解 捎了一張

維持生計(jì)(生計(jì)可以換詞，就是——生活)，除了維持生計(jì)后，你還能說(shuō)維持什么?(維持秩序，維持生活 ……) /技術(shù)精湛：很多時(shí)候，換詞是很好的辦法，精湛你換了什么詞?(精深、精通、熟練)，你能說(shuō)什么精湛?(手藝精湛，工夫精湛……)饋贈(zèng)(贈(zèng)送)緩緩(慢慢)喜悅(高興 歡喜) 拮據(jù)要注意多音字指導(dǎo)，換個(gè)詞說(shuō)就是生活困難。

小結(jié)：換詞是聯(lián)系上下文后理解詞語(yǔ)一種很好的辦法。而對(duì)有些生字成語(yǔ)關(guān)鍵的字我們還要查查字典去更深的理解。指導(dǎo)用這樣方法去理解夢(mèng)寐以求。寐(睡覺)

4、 多次速讀課文，多讀詞語(yǔ)，復(fù)述課文。

(1) 齊讀所有詞語(yǔ)，我們?cè)僮x課文就簡(jiǎn)單了，快速讀課文，盡量讓你的嘴動(dòng)的最快，聲音可以輕一點(diǎn)，讀了三次后，你合上課文，再對(duì)著屏幕上的詞語(yǔ)，我相信所有同學(xué)都能說(shuō)下來(lái)課文的內(nèi)容，試試吧，成功等著你呢。

(2) 學(xué)生自由快速讀課文三次，齊讀以下詞語(yǔ)。

(3) 挑選屏幕上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的故事，相信你一定都會(huì)。

維持生計(jì) 生活拮據(jù) 父親 技術(shù)精湛 器重 夢(mèng)寐以求 屬于 汽車

百貨商店 奔馳 饋贈(zèng) 我 簡(jiǎn)直不敢相信 緩緩駛過(guò) 神情嚴(yán)肅 喜悅 趕了下來(lái)

悶悶不樂(lè) 母親 道德問(wèn)題 迷惑不解 號(hào)碼 淡淡 庫(kù)伯 橡皮 撥打電話 開走

(讀書就是讀書，多讀就記住，這些詞語(yǔ)把課文的生字和詞語(yǔ)都包括進(jìn)去了，既是復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，又是復(fù)述課文，是多體的一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)方法只是嘗試，請(qǐng)老師看后交流)

三、精思質(zhì)疑 體會(huì)情感

1、同學(xué)們，我們把課文也都能講下來(lái)了，那我們?nèi)蝿?wù)完成了吧?看學(xué)生的反映!

僅僅把課文講了下來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那還要去做什么呢?(估計(jì)生說(shuō)：有感情朗讀課文，課文告訴我們什么道理呢?體問(wèn)?……)

老師滲透學(xué)法：是啊，讀書要有疑問(wèn)，古人說(shuō)，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，張老師在讀課文時(shí)有許多問(wèn)題冒進(jìn)我的腦海中，使我久久不能平靜，你們?cè)偃レo靜默讀課文，深入字里行間，深入人物的內(nèi)心世界，你會(huì)情不自禁想問(wèn)一些問(wèn)題。

2、質(zhì)疑 梳理問(wèn)題 學(xué)生提，自己板書黑板

母親的話有什么深刻內(nèi)涵?/為什么父親神情嚴(yán)肅/父親正面臨怎樣的道德問(wèn)題?真的需要把汽車讓出去嗎?/汽車開走了，父親為什么特別高興?課文最后一句為什么?/父親值得這樣做嗎?等等問(wèn)題

梳理：(請(qǐng)老師們自己梳理一下吧，我腦袋都塞住了)

1、 母親的話：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。(文章頭尾)

2、 父親的行為歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題：怎樣的道德難題?指什么?這樣道德沖突使父親神情前后有什么變化?父親這樣做值得嗎?

這些問(wèn)題下節(jié)課再解決，最后讓我們先再來(lái)讀讀母親的這句話。

四、有時(shí)間還要重點(diǎn)字形指導(dǎo)(惑 撥)絕對(duì)容易錯(cuò)的兩個(gè)字。

第二課時(shí)

　一、問(wèn)題導(dǎo)入：

上節(jié)課我們提了很多問(wèn)題，最后梳理了兩個(gè)主問(wèn)題，真正解決了關(guān)于父親的這些問(wèn)題后，對(duì)母親的這句話就能理解。請(qǐng)同學(xué)默讀課文，思考父親面臨的道德難題是什么?道德難題解決前后父親有什么變化?從中你明白什么?

二、解決問(wèn)題，體會(huì)情感，理會(huì)道理，感情朗讀。

道德難題指什么? 生讀7—8小節(jié)，說(shuō)理解。明確，點(diǎn)撥：

1、父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡可見父親想把這車給庫(kù)伯。

2、深入體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說(shuō)話。

同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一個(gè)人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時(shí)，在道德和個(gè)人欲望的天平解衡中，父親一定思緒難平，他都想些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生：如果把車留下，全家得到什么?但是永遠(yuǎn)失卻什么?如果把車送出，失去什么?卻永遠(yuǎn)得到什么?)

適時(shí)引進(jìn)名言：

人窮志不短，黃金自饒梁。

君子愛財(cái)，取之有道;小人愛財(cái)，抓到就要。

有道之財(cái)方可取，無(wú)道之財(cái)莫強(qiáng)求。

3、 現(xiàn)在我們來(lái)讀讀母親的話，或許你能理解了。

4、 在財(cái)富和道德之前，在巨大的誘惑和誠(chéng)信之前，父親毅然選擇了后者，現(xiàn)在你就能非常明白同學(xué)們剛開始提出的問(wèn)題：父親中彩沒(méi)有喜悅，還把我趕了下來(lái)，為什么后來(lái)顯得特別高興?出示三處句子，指導(dǎo)朗讀。

5、 句子為：不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！薄拔?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄穑赣H顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。(適當(dāng)在讀中點(diǎn)撥，激發(fā)情感共鳴，指導(dǎo)讀好句子。如這樣導(dǎo)語(yǔ)：神情嚴(yán)肅他面對(duì)著巨大的道德難題啊，你讀出來(lái)了沒(méi)有?/趕字把父親的心理刻畫出來(lái)了/

6、 學(xué)習(xí)“我”的話，再次豐厚父親的人物形象。

理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀

a.出示配圖朗讀投影。(同學(xué)們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔(dān)心失去這輛車，競(jìng)委屈得差點(diǎn)流淚了)

“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動(dòng)地說(shuō)。(朗讀指導(dǎo)，注意激動(dòng)兩字你再讀。注意我們家窮呀，你再讀。再讀，讓我們一起幫文中的我強(qiáng)烈地說(shuō)出他的心聲。齊讀)

b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么?(因?yàn)閹?kù)伯是有錢人，我們家窮)同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎?

語(yǔ)言引入情境;這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢?你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么呢?請(qǐng)引用課文中的有關(guān)句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。

7、 真情寫話：孩子，此時(shí)你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你，______________________________________________________________________

________________________________________________________________.(屏幕上為母親的名言和其他有關(guān)錢財(cái)取之有道的名言，幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，豐富情感)

　三、提升情感，書寫名言

1、同學(xué)們，位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來(lái)養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢?請(qǐng)大家用心來(lái)讀這句話。(出示投影)

“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

現(xiàn)在你對(duì)自己提出的問(wèn)題還有疑惑嗎?指導(dǎo)理解課文的最后一句話。并且老師點(diǎn)撥寫法上的特點(diǎn)，照應(yīng)了開頭了，讓我們留下了無(wú)盡的思考。老師擦去黑板上所有的問(wèn)題。

2、但是同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中又有多少人在金錢財(cái)富和道德誠(chéng)信上沉淪了，淪為了金錢的奴隸，淪為了權(quán)欲的奴隸，讓我們給自己點(diǎn)一盞心燈，在最迷茫和最無(wú)助時(shí)照耀前行的方向。再次朗讀有關(guān)名句。

3、同學(xué)們?nèi)绻藭r(shí)你也給自己寫一句有關(guān)金錢財(cái)富和道德方面有關(guān)的名言，你會(huì)寫什么呢?拿起筆寫下來(lái)。別忘了寫上自己的名字(未來(lái)的xx家xxx)

交流朗讀

結(jié)語(yǔ)下課。

　四、作業(yè)：寫課文后的小練筆。一定要記得交流。

(備課心得：拿了課文整整思考了很長(zhǎng)時(shí)間，覺得沒(méi)有頭緒，后來(lái)有點(diǎn)想法。第一次認(rèn)真去備這樣類型的文章，有許多想法和做法，不知道在實(shí)踐中會(huì)怎樣。要求老師們教前教后給和我交流給我指導(dǎo)。單元導(dǎo)語(yǔ)還沒(méi)有用起來(lái)哦!!!)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“囊、級(jí)、露”等13個(gè)生字，會(huì)寫“念、級(jí)、段”等13個(gè)字。

2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。

3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。

4.聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)?！?/p>

5.學(xué)會(huì)在不理解的地方作批注。

教學(xué)重點(diǎn)：找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)?！狈聦懸欢涡睦砘顒?dòng)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。

2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課件出示(老虎的圖片)(課件出示2)

師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)著這張圖畫嗎?

師：老虎有什么本領(lǐng)?

(學(xué)生自由說(shuō)。)

(師補(bǔ)全板書題目：一只窩囊的大老虎)看到這個(gè)詞語(yǔ)，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。

二、初讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

(生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?(課件出示3)

出示提示語(yǔ)：我(誰(shuí))扮演一只大老虎(干什么)結(jié)果演砸鍋了。

師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果?？梢杂蒙险n文中的關(guān)鍵詞。

2.老師從課文中找了一些詞語(yǔ)，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎?(分組出示課文中的詞語(yǔ))(課件出示4)

演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂(lè) 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕(易讀錯(cuò))

角色 四腳著地 直沖腦門 露臉 哄堂大笑(多音字)(課件出示5)

窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡(這組加粗字)(輕聲詞)(課件出示6)

接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 踱來(lái)踱去 通情達(dá)理(成語(yǔ))(課件出示7)

3.哪些詞你覺得很有趣?因?yàn)檫@些詞充滿生活氣息，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?

4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個(gè)詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個(gè)別的意思相同的詞試試。

(生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“囊、級(jí)、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”(課件出示8)

“囊”應(yīng)讀一聲，不要讀成二聲;“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”;“豁”應(yīng)讀一聲，不要讀成四聲。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“念、級(jí)、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”(課件出示9)

指導(dǎo)書寫：“念、堂”都是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要中間寬一些;“級(jí)、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都是左窄右寬;段”的第一筆是撇，不要寫成橫。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

四、布置作業(yè)，鞏固所得

1.熟讀課文。

2.把每個(gè)字認(rèn)真寫三遍，同桌互相檢查糾錯(cuò)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。

3.聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”。

4.學(xué)會(huì)在不理解的地方作批注。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)字詞，掌握內(nèi)容

1.聽寫詞語(yǔ)。(課件出示11)

班級(jí) 一段 兄妹倆 排練 連衣褲

改變 虧得 挖了 哄堂大笑 砸鍋

2.課文主要講了一件什么事?

二、細(xì)讀課文，體會(huì)心理

1.(出示提示句)(課件出示12)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫出我心理活動(dòng)的句子。

看著同班小朋友在臺(tái)上又唱又跳，我……

老師挑選演員分派角色的時(shí)候，我……

演哥哥的小朋友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí)，我……

老師鼓勵(lì)我說(shuō)演老虎不用豁虎跳時(shí)，我……

在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí)，我……

演哥哥的小朋友還是笑話我不會(huì)豁虎跳，演得窩囊時(shí)，我……

演出時(shí)，我聽到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí)，我……

演完時(shí)，我……

演哥哥的小朋友又笑話我不會(huì)豁虎跳，我……

我至今還不明白……

2.請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)演出前后我的幾次心理變化。

(板書：期待自信緊張不明白)

3.為什么演出的過(guò)程我“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)了”，你有過(guò)緊張得的時(shí)候嗎?回想一下，你有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)嗎?

三、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫心理

1.心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂(lè)都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎?兩字、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多?(難過(guò)后悔快樂(lè)激動(dòng)興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)

2.下面這些情況你遇到過(guò)嗎?你的心情會(huì)是怎樣的，又會(huì)想些什么?(說(shuō)一說(shuō))(課件出示17)

試卷發(fā)下來(lái)了，我只考了86分，而且錯(cuò)得都是計(jì)算題，我……

放學(xué)路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問(wèn)：“期中試卷發(fā)下來(lái)了嗎?考了多少分?”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒(méi)想到媽媽看了我一眼，并沒(méi)有批評(píng)我，而是安慰我說(shuō)：“這次沒(méi)考好不要緊，自己找找原因，爭(zhēng)取下次進(jìn)步!”聽了媽媽的話，我心里……

四、變換題目，開導(dǎo)作者

1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰(shuí)能把題目改一改。你想怎么開導(dǎo)“我”呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。)

2.生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過(guò)的，不論是好事，還是傻事，無(wú)論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來(lái)。

五、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。

2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文大意，體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)方法：

三疑三探

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探

談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

同學(xué)們，你們知道信箱是用來(lái)干什么的嗎?(學(xué)生自由說(shuō))今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》，看看這個(gè)信箱又給我們引出了一個(gè)怎樣的故事。

初讀課文，整體感知

1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、同桌合作讀詞語(yǔ)，檢查讀書情況。

錘子鑰匙摔跤郵票門牌潘諾夫滑稽地址

3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?

提示引路，自主探究

1、學(xué)生再讀課文，提出不理解的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。

(1)哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封送錯(cuò)的信?

(2)娃麗為什么能管信箱了?

(3)對(duì)于哥什提亞、娃麗的做法，你認(rèn)為誰(shuí)更值得學(xué)習(xí)?

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題，用筆畫出相關(guān)句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊的空白處。

3、教師巡視，點(diǎn)撥。

二、解疑合探

哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?

1、指名回答哥哥：將這封信放在臺(tái)階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風(fēng)雪在黑暗里找門牌號(hào)，將信準(zhǔn)確的送到主人家里。

2、結(jié)論：哥什提亞——事不關(guān)己，高高掛起;娃麗——急他人之所急。過(guò)渡：娃麗在送信的過(guò)程中遇到了很多困難，請(qǐng)同學(xué)們默讀“娃麗送信”的段落，說(shuō)一說(shuō)她送信有哪些堅(jiān)難?

3、指名回答

4、用“﹏”畫出描寫風(fēng)大雪急的句子和對(duì)陌生叔叔衣著描寫的句子，認(rèn)真讀一讀這些句子，你體會(huì)到了什么?

5、討論

a、此時(shí)此刻，你想用什么樣的話來(lái)贊美娃麗?

b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?

6、學(xué)生代表展示。

7、小結(jié)。

娃麗為什么能管信箱了?

生：因?yàn)橥摞惖淖龇ㄗ尠职窒嘈潘梢怨芎眠@個(gè)信箱，所以就讓她管信箱了。

生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。

三、質(zhì)疑再探

1、想一想，課前提出的兩個(gè)問(wèn)題弄明白了嗎?

2、快速閱讀課文，看還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)?預(yù)設(shè)：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)

四、拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)為同桌設(shè)計(jì)一道測(cè)試題。

2、展示。

3、教師補(bǔ)充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?

4、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了天真可愛的娃麗，她有責(zé)任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

5、把這個(gè)故事講給別人聽。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“舉目無(wú)親”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學(xué)的，知道孔子為什么能夠被人們稱為圣人。

3、有感情地朗讀課文。講一講孔子給你印象最深的一兩件事。

過(guò)程與方法

這是一篇哲理性很強(qiáng)的文章，文章故事情節(jié)生動(dòng)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀的積極興 趣，引導(dǎo)他們合作探究，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，還可以組織學(xué)生討論、交流，在集體的反饋中受到啟發(fā)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩和愛戴之情。

2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子刻苦、謙虛、好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學(xué)的。知道孔子為什么能夠被人們稱為圣人。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2、搜集資料，全面了解孔子。

3、整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀孔子的語(yǔ)錄，導(dǎo)入新課

1、教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀 學(xué)無(wú)止境。 三人行必有我?guī)熝伞?學(xué)而時(shí)習(xí)之.不亦說(shuō)(悅)乎? 學(xué)而不思則罔.思而不學(xué)則殆。

2、師導(dǎo)：這些都是我國(guó)古代思想家、政治家、教育家孔子的教育名言。

3、組織學(xué)生反饋搜集到的資料，了解孔子。

4、師導(dǎo)：同學(xué)們，孔子為什么能夠成為我國(guó)春秋時(shí)期的思想家、政治家、教育家呢?今天，我們就走進(jìn)孔子求學(xué)、成長(zhǎng)的故事。

(從孩子們熟悉的孔子的名言人手，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解孔子的興趣。通過(guò)資料的反饋。使學(xué)生對(duì)孔子有個(gè)較全面的了解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力)

二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

1.借助拼音。認(rèn)讀生字.把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫了孔子的哪些事情。

3.讀了課文，然后完成下面的填空。 孔子是我國(guó)的 家、 家、 家。 孔子是一個(gè)家境 的孩子。 孔子是一個(gè) 的大學(xué)者。 孔子讀書 ?？鬃?， ，不管對(duì)方是什么身份。

三、檢查生字

1.教師出示本課的生字詞語(yǔ)，指名讀一讀，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。

字音：“仲”是卷舌音，“慚”“誦”“祀”是平舌音。 字形：“艱”字右邊不能多一點(diǎn)，寫成“良”;“懂”是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。

2.教師再出示上述詞語(yǔ)，大家一起讀一讀。

3.分段指名讀課文。其他傾聽，幫忙正音。

4.全班齊讀課文。 (體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及幫助學(xué)生樹立合作的意識(shí)，在自讀中，整體把握課文內(nèi)容，掌握文中的生字新詞)

四、集體反饋，整體感知

1.指名反饋剛才自讀時(shí)完成的填空題。

2.要求學(xué)生用上“雖然??但是??”“不但??而且??”“因?yàn)??所以”，把所填的內(nèi)容連成連貫的一段話。

(孔子雖然家境貧寒，但是他讀書非常勤奮。而且他謙虛好學(xué)，不懂就問(wèn)，所以成了遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)者，是我國(guó)的思想家、政治家、教育家， (在反饋中，感知課文的主要內(nèi)容。并通過(guò)串聯(lián)句子的方式。讓學(xué)生初步體會(huì)到孔子成功的原因，激發(fā)學(xué)生對(duì)于孔子的敬佩和贊嘆之情，使學(xué)生的思想受到啟迪)

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的填空練習(xí)，我們知道孔子的成功和他自己的努力是分不開的。課文還給我們介紹了不少他求學(xué)的故事呢!下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入地了解孔子的故事。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，了解孔子求學(xué)的故事，感悟孔子成功的原因

2、總結(jié)全文，拓展延伸，了解孔子的其他故事。 使學(xué)生受到啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)孔子的故事，以及其他名人相關(guān)的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孔子是我國(guó)古代圣人。他家境雖然貧寒，但是他 、 終于成了春秋時(shí)期的思想家、政治家、教育家。

二、品讀句子，深入認(rèn)識(shí)孔子

1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課文在給我們介紹孔子時(shí)候。寫了孑L子的兩個(gè)小故事。請(qǐng)大家把這兩個(gè)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

2.指名反饋。 貴族孫氏請(qǐng)讀書人吃飯，孔子被趕走，他只好羞愧地離開。 孔子進(jìn)太廟不懂就問(wèn)。

3.指名讀課文第二自然段，其他思考：孔子為什么會(huì)被大貴族孫氏的門將趕走?

4.指名反饋：因?yàn)榇筚F族孫氏請(qǐng)的是有身份的讀書人。孔子當(dāng)時(shí)家境貧寒，根本沒(méi)有錢讀書。

5、引導(dǎo)學(xué)生想像：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)孔子滿臉羞愧，只好離開了。大家想像一下，他心里會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō)一說(shuō);我一定要讀書，成為有身份的讀書人)

6.師導(dǎo)：從那以后，孔子讀書非?？炭?。他是怎么讀書的呢?(指名反饋：他—邊給別人看管倉(cāng)庫(kù)和牛羊，一邊抽空讀書)

7.引導(dǎo)學(xué)生用“一邊??一邊??”進(jìn)行說(shuō)句練習(xí)。

8.教師：第二個(gè)故事主要表現(xiàn)的是孔子的什么優(yōu)秀品質(zhì)呢?(謙虛好學(xué)，不懂就問(wèn))

9.讀課文第四自然段，畫出讓你感受到孔子謙虛好學(xué)，不懂就問(wèn)的句子。

10.集體反饋。 教學(xué)建議;

★學(xué)生找出句子.讀一讀。

★說(shuō)說(shuō)你是怎么從這句話中感受到孔子謙虛好學(xué)，不懂就問(wèn)的品質(zhì)的。

★指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句子有感情地朗讀。

11.教師小結(jié)：同學(xué)們，孔子就是這樣孜孜不倦地學(xué)習(xí)，最后成了我國(guó)古代偉大的思想家之一，被后世的儒家尊奉為圣人。

12.教師導(dǎo)讀：讓我們懷著對(duì)孔子的敬佩和贊嘆之情有感情地朗讀課文第五自然段。 (以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在讀故事中，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像，體會(huì)孔子發(fā)奮圖強(qiáng)的內(nèi)心活動(dòng)。組織學(xué)生在畫句子，說(shuō)體會(huì)，有感情朗讀中進(jìn)一步體會(huì)孔子優(yōu)秀的品質(zhì))

三、拓展延伸，說(shuō)故事

1、師導(dǎo)：同學(xué)們?？鬃訉W(xué)識(shí)淵博，弟子三千，賢人七十二。他首倡有教無(wú)類及因材施教。成為當(dāng)時(shí)學(xué)：術(shù)下移、私人講學(xué)的先驅(qū)和代表，故后人尊為“萬(wàn)世師表”及“至圣先師”。他的學(xué)生們把他所說(shuō)的話和他的—些事跡輯錄成了一本書。叫《論語(yǔ)》。你們搜集了哪些孔子的故事呢?

2.學(xué)生反饋搜集到的資料。講孔子的故事。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：孔子學(xué)識(shí)淵博，品行高尚.受到了后人廣泛的尊敬。人們修建孔廟紀(jì)念他。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉(xiāng)山東曲埠都要舉辦孔子文化節(jié)，進(jìn)行隆重的祭孔活動(dòng)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫課后的詞語(yǔ)。

2、和同學(xué)交流你所搜集到的孔子的故事。

3、有興趣的同學(xué)可以讀一讀《論語(yǔ)》。

板書設(shè)計(jì)：

孔子的故事

勤奮刻苦謙虛好學(xué)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇6】

第一課時(shí)

一、讀讀記記。

1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀。

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？

第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津

第二組是AAB型疊詞：軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的

3.照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

例1：白花花金燦燦

例2：高高的胖胖的

4.選詞填空。

白茫茫甜津津灰蒙蒙

（）的天空（）的葡萄（）的雪地

清清的黏黏的韌韌的

（）的柳條（）的河水（）棉花糖

5.你能照樣子說(shuō)嗎？

如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子

二、詞語(yǔ)超市（俗語(yǔ)）。

1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀。

2.指名讀，評(píng)議糾正，指導(dǎo)再讀。

3.認(rèn)識(shí)俗語(yǔ)：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語(yǔ)句，多是勞動(dòng)人民從生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)造出來(lái)的，簡(jiǎn)練而形象。

4.說(shuō)說(shuō)你知道（本題中）哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

例：敲邊鼓

意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢(shì)。

造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。

5.你還知道哪些俗語(yǔ)？

三、讀讀想想。

1.投影出示句子，讀一讀。

2.說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用。

學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充，邊讀邊議，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。

“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系。

“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。

3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。

4.你還學(xué)過(guò)哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說(shuō)一句話嗎？

四、作業(yè)。

搜集查找有關(guān)恐龍的資料。

第二課時(shí)

一、寫字板。

1.提問(wèn)：寫字時(shí)要注意什么？

（按筆順規(guī)則寫字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫字姿勢(shì)、書寫整潔等）

2.認(rèn)一認(rèn)要求寫的六個(gè)字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁

3.辨別字形，說(shuō)說(shuō)筆順規(guī)則。

4.觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

5.學(xué)生上黑板范寫，大家評(píng)議。

6.學(xué)生先描再寫。

二、閱讀欣賞。

1.談話導(dǎo)入。

太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬(wàn)年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？

對(duì)，恐龍，今天我們就來(lái)閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。

2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？

學(xué)生結(jié)合自己查找的資料自由說(shuō)一說(shuō)。

3.讀短文，說(shuō)說(shuō)你又知道了什么？你還想知道什么？

4.檢查。

（1）分段讀短文。

注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。

積累詞語(yǔ)：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。

（2）匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你從短文中知道了什么。

恐龍的種類、大小、食性…….

（3）你還想知道什么？

梳理問(wèn)題：對(duì)于能解決的問(wèn)題課內(nèi)解決；暫時(shí)不能解決的課后查資料解決；有的問(wèn)題至今無(wú)法解決的，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后研究解決。

5.啟發(fā)質(zhì)疑。

大約一直到7000萬(wàn)年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬(wàn)年之間——也就是6500萬(wàn)年前，它們?nèi)拷^滅了。而且，整個(gè)滅絕過(guò)程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會(huì)發(fā)生這種情形，至今仍是一個(gè)謎?？茖W(xué)家曾提出各種不同理論，來(lái)解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說(shuō)、大規(guī)?；鹕奖l(fā)說(shuō)、疾病說(shuō)或食物中毒說(shuō)等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當(dāng)時(shí)除恐龍外，其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅絕的原因。恐龍滅亡之謎，至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。

希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，有朝一日，你們中也許會(huì)有人解決這個(gè)問(wèn)題！

第三課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊(duì)，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。

2.學(xué)生評(píng)議這種社會(huì)想象。

3.小結(jié)：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。

二、引導(dǎo)討論，明確內(nèi)容。

1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化？

要求：（1）真實(shí)；

（2）具體，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語(yǔ)言動(dòng)作……

2.推薦代表說(shuō)。

其他學(xué)生補(bǔ)充，老師概括板書：

超市：文明購(gòu)物排隊(duì)付款

車上：自覺投幣主動(dòng)讓座

校園：文明用語(yǔ)環(huán)境衛(wèi)生

書店：愛護(hù)書籍文明選購(gòu)

醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱情（醫(yī)生）

…………

3.學(xué)生列舉這些事例的過(guò)程中，有可能談及一些存在的問(wèn)題，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，但要注意導(dǎo)向。如果沒(méi)有學(xué)生談到，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并討論改進(jìn)方法。

如：菜市場(chǎng)亂丟垃圾亂設(shè)攤點(diǎn)

街道張貼廣告亂涂亂畫

車上不講究公共衛(wèi)生

…………

你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

（1）加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣傳；

（2）提高人的素質(zhì)。

4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？

人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進(jìn)的方面。

三、布置任務(wù)，具體指導(dǎo)。

1.明確任務(wù)。

在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)，不好的問(wèn)題，我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，所以老師現(xiàn)在布置大家一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，內(nèi)容是——身邊的變化。

2.指導(dǎo)分組。

8人一組，自由組合，老師協(xié)調(diào)。

推薦負(fù)責(zé)人，明確其職責(zé)。

3.發(fā)放調(diào)查表，指導(dǎo)填寫。

（1）說(shuō)明：此表為樣表，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行修改，也可根據(jù)需要復(fù)制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。

（2）指導(dǎo)填寫。

4.強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

注意安全，加強(qiáng)自我保護(hù)；講文明禮貌，樹立紅領(lǐng)巾新形象；全員參與，分工合作；及時(shí)記錄整理資料等。

四、小組討論，做好調(diào)查準(zhǔn)備。（調(diào)查時(shí)間為一周）

附：“身邊的變化”社會(huì)調(diào)查表

組次

負(fù)責(zé)人

組員

調(diào)查內(nèi)容

記載時(shí)間

地點(diǎn)

人物

現(xiàn)象

結(jié)論

需改進(jìn)的方面

收獲與思考

第四課時(shí)

一、匯報(bào)交流。

1.導(dǎo)入。

通過(guò)一周的調(diào)查，你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人組織本組成員在小組內(nèi)對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理。

2.分組整理，選取典型現(xiàn)象準(zhǔn)備匯報(bào)。

要求：有調(diào)查方法、有過(guò)程、有自己的思考。

3.匯報(bào)交流。

要求：匯報(bào)內(nèi)容各異；匯報(bào)人態(tài)度大方，聲音響亮。

4.老師小結(jié)，引入習(xí)作。

二、作文指導(dǎo)。

1.明確習(xí)作任務(wù)。

結(jié)合這次調(diào)查活動(dòng)，整理調(diào)查資料，寫一篇反映身邊變化的習(xí)作。

2.比較調(diào)查匯報(bào)材料與習(xí)作的異同。

（1）學(xué)生自由說(shuō)。

（2）老師補(bǔ)充。

同：都是調(diào)查所得的親身體驗(yàn)，即自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的。

異：調(diào)查材料重現(xiàn)象，重結(jié)論，要求多、實(shí)；習(xí)作重具體場(chǎng)面、過(guò)程、細(xì)節(jié)的描寫，如：環(huán)境、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)……還重自己的思考，要求細(xì)、異，描寫仔細(xì)，用自己獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

3.學(xué)生獨(dú)立思考，選擇習(xí)作內(nèi)容。

4.小組內(nèi)互相說(shuō)。

5.指名說(shuō)，大家評(píng)議補(bǔ)充。

可以從以下方面評(píng)議：

內(nèi)容恰當(dāng)，描寫具體；觀點(diǎn)明確，態(tài)度明朗；語(yǔ)言通順，條理清楚。

6.老師小結(jié)。

第五課時(shí)

一、當(dāng)堂習(xí)作。

學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，向大家展示學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題習(xí)作，及時(shí)給予輔導(dǎo)。

二、修改作文。

1.自讀自改；

2.同桌互讀互批；

3.個(gè)別學(xué)生的作文老師面批。

三、謄寫上交。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“富、饒”等12個(gè)生字，能讀正確多音字“參”，會(huì)寫“富、優(yōu)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、深藍(lán)、杏黃、交錯(cuò)、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結(jié)隊(duì)、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容。

3、了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解西沙群島的美麗富饒，理解文中部分難句子。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“富、饒”等12個(gè)生字，能讀正確多音字“參”，會(huì)寫“富、優(yōu)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、深藍(lán)、杏黃、交錯(cuò)、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結(jié)隊(duì)、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。

1、(課件出示2)播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，說(shuō)說(shuō)歌中唱的是什么地方?

2、教師解說(shuō)：“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方?”(教師試圖通過(guò)一幅幅海島風(fēng)光圖，給學(xué)生帶來(lái)視覺的沖擊。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，仿佛來(lái)到了海邊，這時(shí)在學(xué)生頭腦中可能會(huì)產(chǎn)生種種遐想，正當(dāng)學(xué)生想通過(guò)畫面的信息找到答案時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了最后一幅帶有文字資料的畫面，學(xué)生可以從中找到答案。)

3、(課件出示3)字幕：西沙群島位于南海的西北部，是我國(guó)海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。

4、學(xué)生大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)自己了解到什么?

5、(課件出示4、5)地圖。找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。(板書：18富饒的西沙群島)

(1)指名讀這段話。

(2)思考：本段共有幾句話?各是什么意思?

第1自然段共有兩句話。第1句介紹了西沙群島的地理位置。第2句概括介紹了西沙群島是個(gè)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的地方。

(3)可利用地圖，讓學(xué)生從地圖上找出西沙群島，了解西沙群島所處的地理位置。

(4)引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系整個(gè)祖國(guó)的地圖，體會(huì)西沙群島的地理位置的重要性。

(5)引導(dǎo)學(xué)生借助地圖了解“群島”(是一群島嶼的合稱)，“島嶼”(單指某一個(gè)島)。

二、初讀課文，解決字詞。

1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

2、學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。(課件出示6)

(1)回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。

(2)回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。

(3)按要求自學(xué)生字、詞。

(4)用部首查字法查字典自學(xué)生字、詞。

3、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內(nèi)解決。

4、教師檢查，小組匯報(bào)。

(課件出示7)

富饒、優(yōu)美、瑰麗、巖石、海參、大龍蝦

劃過(guò)來(lái)、挺威武鳥糞、祖輩、建設(shè)

有深有淺、交錯(cuò)、鼓起、數(shù)不清、厚厚的、寶貴

(1)本課生字較多，可布置學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)查字典、詞典理解有關(guān)詞語(yǔ)。

注意讀好平舌音“錯(cuò)”，翹舌音“參、設(shè)、數(shù)、饒”，前鼻音“巖、糞、淺”，后鼻音“挺”。

“海參”的“參”是一個(gè)多音字，在課文里讀shēn，它還有兩個(gè)讀音是cān和cēn。

(2)識(shí)記生字

你有什么辦法識(shí)記這些生字?

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律：優(yōu)瑰蝦挺饒

形近字辨析：叁一參沒(méi)一設(shè)措一錯(cuò)金一寶福一富

組詞擴(kuò)展：數(shù)學(xué)寶貴鳥糞祖輩威武劃過(guò)來(lái)

(3)指導(dǎo)書寫

本課要求寫的12個(gè)字，以左右結(jié)構(gòu)的為主。但這些字左右兩部分大小的比例，高低、寬窄都不盡相同，要啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的例字。

“優(yōu)”“錯(cuò)”“挺”“淺”要寫得左窄右寬，

“蝦”“鼓”“數(shù)”要寫得左右均衡。

課文中還有幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要提醒學(xué)生寫“巖”的時(shí)候，“山”“要變扁，“山”寫在橫中線的上方;“石”要變短，寫在橫中線的下方。“貴”字的上半部分要寫得扁長(zhǎng)些，最后一橫也要長(zhǎng)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案匯總十五篇

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。老師在上課時(shí)必須按照教案課件來(lái)實(shí)施，怎樣的教案才算好的課件？如果您對(duì)“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案”感到好奇請(qǐng)看下面精心準(zhǔn)備的資料，為便于日后查閱請(qǐng)您收藏此頁(yè)面！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

習(xí)作要求：

閱讀《司馬光》，借助注釋先說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，再寫下來(lái)。

學(xué)習(xí)借助注釋理解文言文。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀習(xí)作要求，明確訓(xùn)練內(nèi)容

二、讀讀文言文，借助注釋講一講這個(gè)故事。

（提示：

1、要按一定的順序講述

2、借助課文插圖想象人物的動(dòng)作、神態(tài)或語(yǔ)言。）

三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥

四、學(xué)生練筆。

五、師生交流，學(xué)生自改習(xí)作，同學(xué)互改互批。

例文：

有一天，司馬光跟幾個(gè)小朋友在庭院里玩。庭院里有一口大甕，甕里裝滿了水。有個(gè)小朋友爬到甕上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大甕里。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。司馬光沒(méi)有慌，他拿起一塊石頭，使勁砸甕，幾下子就把甕砸破了。甕里的水流出來(lái)了，掉進(jìn)甕里的小朋友得救了。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

一、由“璧”引入，揭示課題。

1、出示各種玉器圖。 師：中國(guó)有句古話叫：黃金有價(jià)，玉無(wú)價(jià)。純晶通透、毫無(wú)瑕斑的玉在人們心里當(dāng)中是無(wú)價(jià)之寶。

2、在眾多的玉器中，有一種扁圓形中間有個(gè)小孔的玉器叫作“璧”，因?yàn)殍凳怯竦囊环N，所以它的下面有個(gè)“玉”字。(邊說(shuō)邊板書)現(xiàn)在人們也用“璧”通稱美玉。(出示：美玉)

3、今天課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱它——“奇珍異寶”。(出示，齊讀)

4、為什么會(huì)有這樣的美稱呢?原來(lái)和氏璧是天下公認(rèn)的寶玉，據(jù)傳它在暗處會(huì)發(fā)光，冬暖夏涼，還能驅(qū)邪避蟲。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當(dāng)趙王得到和氏璧時(shí)欣喜若狂，把它當(dāng)成趙國(guó)鎮(zhèn)國(guó)之寶。圍繞這塊玉，發(fā)生了這么一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙

5、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，讓我們齊讀課題——

6 、“完璧歸趙”是中國(guó)歷的一個(gè)典故，現(xiàn)在已成為成為成語(yǔ)。請(qǐng)大家看動(dòng)畫，結(jié)合課文內(nèi)容用一句話說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”的意思。

(1)根據(jù)學(xué)生回答隨即(板書：完好無(wú)損 )。問(wèn)：主人公是誰(shuí)?

(2)指導(dǎo)讀好“藺相如”的名字。(門里面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是??)

二、整體讀文，明確復(fù)述要求，找出藺相如說(shuō)的話。

1、明確復(fù)述的要求。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，了解這個(gè)典故，不僅要自己讀懂，還要能將給別人聽，這就叫復(fù)述。要復(fù)述今天學(xué)的這篇課文可以根據(jù)課文描寫的特點(diǎn)，抓住主人公藺相如的言行，熟讀、品味。下面就請(qǐng)大家默讀課文，用直線畫出課文中藺相如說(shuō)的話，然后輕聲讀一讀，想想他是分別對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?

2、交流，出示。指名讀。 “大王放心。如果秦國(guó)不是真心換城，我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)!” “這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看?！薄拔铱茨⒉幌窠桓妒遄浅兀园延褚嘶貋?lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”(注意停頓符號(hào))“和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠(chéng)心，也因當(dāng)齋戒五天。五天以后，我再把寶玉奉上?！?/p>

3、男同學(xué)讀對(duì)趙王說(shuō)的話;女同學(xué)讀對(duì)秦王說(shuō)的話。

三、學(xué)習(xí)第一句，了解藺相如到秦國(guó)去的原因。

1、我們先來(lái)看，臨行前，藺相如是這樣對(duì)趙王說(shuō)的，他說(shuō)——(齊讀句子)

2、因?yàn)橼w王不放心，所以藺相如先說(shuō)——(生讀)，為了能讓趙王真得放下心，又補(bǔ)充了一句——(生讀)，這句話的意思就是，如果秦王真心換城，我就——(生讀)，反過(guò)來(lái)如果秦王不是真心換成，我就——(生讀)。

3、這是藺相如在臨行前對(duì)趙王的——(諾言，承諾，保證)

四、學(xué)習(xí)后三句話，體會(huì)藺相如國(guó)家利益高于一切的民族氣節(jié)。

1、就這樣藺相如肩負(fù)著保護(hù)著鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧的重任來(lái)到秦國(guó)，按照約定獻(xiàn)上寶玉。(板書：獻(xiàn))

2、小組一齊讀讀藺相如對(duì)秦王說(shuō)得三句話，聯(lián)系上下文及秦王的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人，從哪些詞句中看出來(lái)?(小組交流)

3、學(xué)習(xí)第一句，體會(huì)藺相如的機(jī)智

(1)一個(gè)字都不提起，這就是——(板書：絕口不提)

(2)玉并沒(méi)有瑕斑，這是藺相如在找借口騙回寶玉。秦王信以為真就把玉還給了藺相如。板書： 信以為真

(3)要讓秦王信以為真可不容易，要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，試著練一練。

4、學(xué)習(xí)第二句，抓住“理直氣壯”體會(huì)藺相如國(guó)家利益高于一切的民族氣節(jié)。(勇敢)

(1)指名讀句。

(2)再讀，讀好感嘆號(hào)。

(3)藺相如說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣是—(出示：理直氣壯地說(shuō))

(4)“理直氣壯”的意思就是理由正確、充分，因而說(shuō)話氣勢(shì)很盛。藺相如究竟有什么“理”?(和氏璧本來(lái)就是趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶。)

(5)(引讀)道理全在藺相如這邊，理虧的是秦王，所以藺相如理直氣壯地說(shuō)(前半句)

(6)自己讀讀，讀出理直氣壯的語(yǔ)氣。(板書：理直氣壯)

(7)剛才藺相如已經(jīng)用了一個(gè)巧妙的借口要回了寶玉，寶玉既然已經(jīng)在手，他為什么不走，還要緊接著說(shuō)(齊讀后半句)這是要摔玉啊!(板書：摔)為什么?“騙”字用得好嗎?(要)

(8)如果秦王繼續(xù)逼他，派侍衛(wèi)沖上去搶，我們相信藺相如真的會(huì)把自己的——(這句話很長(zhǎng)，老師來(lái)幫幫你們，注意停頓符號(hào)。)

(9)還記得臨行前藺相如曾對(duì)趙王許下若言嗎，他說(shuō)—(齊讀臨行前的話)

(10)從這里我們感受到他一定會(huì)用自己的生命保護(hù)國(guó)家的利益。

(11)為了保住鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，藺相如做好了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，只見他——(引讀句子)(你們看上去是要摔玉，實(shí)際上是要護(hù)玉。板書：護(hù))

(12)這個(gè)場(chǎng)面太震撼人心了，所以在復(fù)述時(shí)，加上動(dòng)作，一定要講得有聲有色，讓人身臨其境。

(13)自由復(fù)述，指名復(fù)述。

5、學(xué)習(xí)第三句話，抓住“齋戒”，體會(huì)緩兵之計(jì)。(機(jī)智) 過(guò)渡：藺相如在大殿上就是用這樣的氣勢(shì)，鎮(zhèn)住了秦王。

⑴秦王愛玉心切，他怕藺相如摔壞寶玉，于是——(板書：隨手指點(diǎn))

⑵指名讀句。

⑶交流。

⑷引讀。

五、借助板書，復(fù)述故事。

1、復(fù)述課文，深化感悟。

藺相如就是這樣在秦國(guó)的大殿上，為了保護(hù)趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，他抓住秦王愛玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王斗智斗勇，從而將趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶——這塊價(jià)值連城的和氏璧完好無(wú)損地送回了趙國(guó)。現(xiàn)在你就是當(dāng)時(shí)跟隨藺相如一同前往秦國(guó)的隨從，請(qǐng)你把在大殿上看見的藺相如完璧歸趙的經(jīng)過(guò)告訴趙國(guó)的人聽。你可以借助黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看，注意把藺相如怎么做、怎么說(shuō)得講清楚。

2、填空：當(dāng)藺相如來(lái)到秦國(guó)獻(xiàn)上和氏璧之后，發(fā)現(xiàn)秦王——，知道他沒(méi)有換城的誠(chéng)意，就找了借口對(duì)秦王說(shuō)——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。巧妙地要回寶玉后，藺相如理直氣壯地說(shuō)——，他的氣勢(shì)鎮(zhèn)住了秦王，秦王怕他真得摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清楚地看清秦王毫無(wú)換城的誠(chéng)意，于是他又借口說(shuō)——。秦王同意了，藺相如立即叫隨從——，從而將和氏璧——(完好無(wú)損地送回了趙國(guó))。

3、聽了隨從講的故事，你有什么想說(shuō)的?(藺相如真了不起，是他保住了我們的鎮(zhèn)國(guó)之寶。)

4、同桌兩人再配合著練練，一個(gè)講故事，另一個(gè)像老師剛才那樣發(fā)表一下自己聽了故事后的感想。

5、藺相如在秦國(guó)大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏強(qiáng)暴，誓死保護(hù)鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，這種以維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)為榮的民族氣節(jié)至今傳為美談!而“完璧歸趙”這個(gè)成語(yǔ)也因此流傳至今?；厝ヒ院?，讓我們把這個(gè)的典故講給更多人聽吧!

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感,懂得要愛護(hù)鳥類。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解文中的新詞,體會(huì)文章的意思。

3.有感情地朗讀課文,理解句子的意思。

重點(diǎn)

難點(diǎn) 1.理解課文內(nèi)容。

2.結(jié)合課文體會(huì)翔翔和小伙伴的心情。

教學(xué)

課時(shí) 兩課時(shí)

帽子和鳥窩

山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。 [句導(dǎo)讀:這兩句點(diǎn)明了地點(diǎn)和人物?！胺L、痛痛快快、耍鬧”說(shuō)明孩子們玩兒得很盡興。]直到報(bào)時(shí)鳥叫“不早了,不早了”,他們才想起已經(jīng)是下午了,于是就一窩蜂地跑下山去。 [①“一窩蜂”這個(gè)詞用得好,好在什么地方?]

段導(dǎo)讀:寫孩子們玩兒得非常起勁兒,直到下午才急匆匆地跑下山去。

突然,翔翔一摸腦袋,驚叫起來(lái):“帽子!我的帽子丟在草地上了!”[②如果把“一摸腦袋”四個(gè)字去掉,也不影響意思的表達(dá),你覺得能去掉這四個(gè)字嗎?]

段導(dǎo)讀:寫翔翔發(fā)現(xiàn)自己把帽子丟在草地上了。

第一部分(第1、2自然段):寫了翔翔把帽子丟在了草地上。

大家又爬上了山坡,幫翔翔去找帽子。還好,帽子還在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字寫出了孩子怎樣的狀態(tài)?]蹲在帽子里,朝孩子們一探頭,又一探頭。孩子們?nèi)?rǎnɡ)起來(lái):“松鼠!一只大松鼠!” [④句中的一個(gè)“嚷”字寫出了孩子們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)?]

段導(dǎo)讀:寫孩子們回去找到帽子時(shí),發(fā)現(xiàn)帽子里有一只松鼠。

孩子們的叫聲太大,把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張,腰被帽子上的綢(chóu)帶纏(chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀,一直追到松樹林里。 [⑤文中連續(xù)用了三個(gè)“追”字,說(shuō)明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松樹,帽子也被帶到樹上去了。

段導(dǎo)讀:寫帽子被松鼠帶上了松樹。

孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無(wú)可奈(nài)何地下山去了。 [⑥文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)能體現(xiàn)“無(wú)可奈何”這個(gè)成語(yǔ)的意思?]

段導(dǎo)讀:通過(guò)對(duì)孩子們動(dòng)作及表情的描寫,把 孩子們眼看著帽子卻拿不到帽子的這種失望、無(wú)奈的心情體現(xiàn)出來(lái)了。

第二部分(第3~5自然段):寫孩子們返回山坡找帽子,而帽子卻被松鼠帶到了樹上,孩子們只好下山去了。

第二天,翔翔找了幾根又細(xì)又長(zhǎng)的竹竿(gān),約了他的小伙伴,走進(jìn)松樹林,要把松樹上的帽子挑[tiǎo]下來(lái)。 [⑦這句話說(shuō)明了什么?]他們走到那棵松樹下面一看,松鼠不在了。這回,那只大松鼠可沒(méi)有再把帽子帶走,綢帶掛在樹枝上,帽子像一只籃子似的吊(diào)著。 [⑧寫孩子們慶幸松鼠沒(méi)有再帶走帽子,可帽子吊在了樹枝上,與下文有什么聯(lián)系?]

第三部分(第6自然段):寫第二天,孩子們準(zhǔn)備找回帽子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)帽子吊在樹枝上。

翔翔和小伙伴舉起又細(xì)又長(zhǎng)的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美麗的鳥兒銜著幾根干草,飛進(jìn)帽子里。[句導(dǎo)讀:帽子看似馬上就到手了,沒(méi)想到忽然有鳥兒飛了進(jìn)去。真是一波三折,引人入勝。]“這只鳥要干什么?”“它要在帽子里做窩。” “做窩?是要下蛋嗎?”“下了蛋,是要孵(fū)小鳥嗎?”孩子們七嘴八舌地議論著。[⑨這一連串的問(wèn)句體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥男睦?]

段導(dǎo)讀:寫孩子們正要挑帽子時(shí),發(fā)現(xiàn)一只鳥兒銜著干草飛進(jìn)帽子里而產(chǎn)生疑問(wèn)。

翔翔說(shuō):“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!” [ 這句話說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫翔翔決定不要帽子了,讓鳥兒在里面做窩。

“聽翔翔的,我們聽翔翔的!”

段導(dǎo)讀:寫小伙伴們都贊同翔翔的決定,也體現(xiàn)了孩子們對(duì)鳥兒的一片愛心。

孩子們丟下竹竿,又一窩蜂地跑下山去。[ “一窩蜂”在這里又出現(xiàn)了一次,有什么作用?]

第四部分(第7~10自然段):寫孩子們決定不要帽子了,而讓鳥兒在里面做窩。

1.學(xué)會(huì)本課的生字,能讀準(zhǔn)字音并正確書寫。

2.理解詞語(yǔ)的意思。

3.初讀課文,了解課文的大致內(nèi)容。

生字卡片。

一 揭示課文題目

1.齊讀課文題目。

2.讀了課文題目,你有什么問(wèn)題嗎?

帽子和鳥窩有什么關(guān)系?課文圍繞帽子和鳥窩寫了什么事?

二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。

2.獨(dú)立識(shí)字。讀準(zhǔn)字音,分析字形,聯(lián)系上下文理解字義。

3.學(xué)習(xí)生字。

(1)認(rèn)讀生字卡片。

(2)認(rèn)讀多音字。

(3)理解詞語(yǔ)的意思。

吊:懸掛。 慌張:不沉著,動(dòng)作忙亂。 無(wú)可奈何:指沒(méi)有一點(diǎn)兒辦法可想。

嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥類用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成幼體。

(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):“慌”,左右結(jié)構(gòu),右半部分中間的.“豎折”不要多寫一點(diǎn)。

三 讀課文,初步了解課文內(nèi)容

1.分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

(一群男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥,放棄了自己的帽子,和小伙伴們跑下山去。)

3.朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。

1.教生字時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行貼生字游戲。學(xué)生根據(jù)圖片找到相關(guān)的生字、詞,并在腦中形成了圖像,更利于記憶。

2.課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度,因此字詞的教學(xué),教師還應(yīng)該重視起來(lái)。一些難以理解的字詞,教師可結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),這樣既可降低學(xué)習(xí)的難度,又可提高效率。

3.學(xué)生初步感知課文時(shí),重點(diǎn)通過(guò)翔翔對(duì)帽子的尋找,理解翔翔對(duì)帽子的喜愛,與下文翔翔放棄帽子給鳥做窩形成對(duì)比,突出孩子們對(duì)鳥的喜愛和保護(hù)。

1.理解詞句的意思,體會(huì)翔翔和小伙伴的心情。

2.有感情地朗讀課文。

圖片,投影。

一 出示圖畫,談話導(dǎo)入

1.投影課文插圖。

認(rèn)真看圖,你看到了什么?(樹枝上掛著一頂帽子,一只小鳥銜著幾根干草飛過(guò)來(lái)。)

2.談話。這頂帽子是怎樣掛到樹枝上的呢?小鳥要把這頂帽子當(dāng)作什么?大家?guī)е@些問(wèn)題快來(lái)讀讀課文吧。

二 朗讀全文,整體感知

1.自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫了一件什么事。

2.練習(xí)說(shuō)話。概括課文的主要內(nèi)容。

(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了保護(hù)小鳥,不要自己的帽子了。)

三 細(xì)讀課文,體會(huì)情感

1.根據(jù)提示自讀課文。

自學(xué)提示:

(1)翔翔的帽子是怎么掛到松樹上的?

(2)翔翔為什么說(shuō)他不要帽子了?

(3)翔翔和他的小伙伴們可愛嗎?為什么?

(4)畫出你喜歡的句子,讀一讀。

2.小組交流。

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。

(1)回答問(wèn)題。

讀課文第二至第四自然段,說(shuō)說(shuō)帽子是怎么掛到松樹上的。

(2)理解句子。

投影:

一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。

A.“痛痛快快”是什么意思?(玩兒得很盡興。)

B.從這句話中體會(huì)出孩子的什么心情?(高興。)

C.朗讀這句話。

孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無(wú)可奈何地下山去了。

A.“無(wú)可奈何”是什么意思?(“無(wú)可奈何”是沒(méi)有辦法可想的意思。)

B.孩子們?yōu)槭裁磿?huì)無(wú)可奈何?(因?yàn)闃涓?他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們才會(huì)無(wú)可奈何。)

C.朗讀這句話。

翔翔說(shuō):“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!”

A.翔翔為什么不要帽子了?(因?yàn)樗吹叫▲B銜草飛進(jìn)帽子,要在帽子里做窩,所以他說(shuō)不要帽子了。)

B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎?為什么?(翔翔喜歡小鳥,向小鳥獻(xiàn)上了自己的愛心,是個(gè)懂得愛護(hù)小動(dòng)物的好孩子。)

四 朗讀全文,談?wù)勼w會(huì)

1.教師有感情地朗讀,朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)隨著情感的變化而變化,讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學(xué)生的情感。然后學(xué)生自讀,讓學(xué)生設(shè)身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)中,教師重點(diǎn)分析人物的動(dòng)作、神態(tài),將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生體會(huì)到人物的品格和心情。

3.本課的重點(diǎn)是表現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物的保護(hù),教育學(xué)生要愛護(hù)鳥類,教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生深層次地挖掘課文所要表達(dá)的思想,而不只是停留在表面。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

mào zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌張) wú kě nài hé(無(wú)可奈何) zhú gān(竹竿)

2.比一比,再組詞。

3.猜謎語(yǔ)。

小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。

房子造在屋檐下,帶著剪刀天上飛。

打一動(dòng)物(燕子)

4.翔翔那么喜歡自己的帽子,最后為什么沒(méi)拿回帽子呢?由此,你想到了什么?

因?yàn)橄柘杩吹进B兒在帽子里做窩,雖然他喜歡帽子,但他更喜歡小鳥,更希望小鳥能在帽子做的窩中快樂(lè)生活,所以他沒(méi)拿回帽子。我們要保護(hù)動(dòng)物,與大自然和諧相處。

鳥類之最

1.最小的鳥

分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鳥是世界上最小的鳥,身體比黃蜂還小。蜂鳥的飛行本領(lǐng)高超,可以倒退飛行,垂直起落,翅膀振動(dòng)的頻率很快,所以有“神鳥”“彗星”“森林女神”“花冠”等稱呼。

2.體形最大的鳥

世界上體形最大的鳥類是非洲鴕鳥,雄鳥高可達(dá)2.75米,雌鳥稍小。兩翼退化,不能飛翔。它的卵很大,是現(xiàn)今最大的鳥卵。

3.壽命最長(zhǎng)的鳥

鳥類中的長(zhǎng)壽者不少,如大型海鳥信天翁的平均壽命為50年~60年,大型鸚鵡可以活到100年左右。

4. 飛行最遠(yuǎn)的鳥類

北極燕鷗是飛得最遠(yuǎn)的鳥類。它們是體形中等的鳥類,習(xí)慣于過(guò)白晝生活,所以被人們稱為“白晝鳥”。當(dāng)南極黑夜降臨的時(shí)候,它們便飛往遙遠(yuǎn)的北極,由于南北極的白晝和黑夜正好相反,這時(shí)北極正好是白晝。北極燕鷗每年6月在北極地區(qū)“生兒育女”,到了8月份就率領(lǐng)“兒女”向南方遷徙,飛行路線縱貫地球,于12月到達(dá)南極附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北極燕鷗每年往返于兩極之間,飛行距離達(dá)4萬(wàn)多千米。

5.最大的猛禽

生活在南美洲安第斯山脈的懸崖絕壁之間的安第斯兀鷹,是飛行鳥類中的龐然大物。大一些的安第斯兀鷹一般體長(zhǎng)約1.3米,兩翅展開寬度約為3米,是世界上最大的猛禽。

6.尾羽最長(zhǎng)的鳥類

日本用人工雜交培育成的長(zhǎng)尾雞,尾羽的長(zhǎng)度十分驚人,可達(dá)8米以上。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

一、教學(xué)任務(wù)分析《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒(méi)有人喜歡，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過(guò)程中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語(yǔ)言真切，很有感染力。文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)，查理調(diào)皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對(duì)他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對(duì)查理真誠(chéng)熱情，對(duì)生活充滿希望。教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，在對(duì)話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進(jìn)而體會(huì)理解與信任也是一種愛，能給人帶來(lái)巨大的精神力量，二、學(xué)情分析略讀課文，學(xué)生在二年級(jí)已有接觸，加上本冊(cè)教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習(xí)過(guò)，估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實(shí)。據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外，這是本冊(cè)最后一篇課文，學(xué)生也許還沒(méi)學(xué)習(xí)第八單元的其它課文，對(duì)單元主題“獻(xiàn)出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂(lè)，進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。2、有感情地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言，體會(huì)人物心理活動(dòng)。3、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。四、設(shè)計(jì)理念1、凸顯略讀課文特點(diǎn)。（1）實(shí)現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導(dǎo)語(yǔ)提示語(yǔ)，抓住主要問(wèn)題閱讀課文，組織學(xué)生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵(lì)等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀，加強(qiáng)積累，內(nèi)化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化情感提升。（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點(diǎn)。充分初讀之后，學(xué)生最大大范圍參與交流，相互補(bǔ)充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語(yǔ)言上。2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話。文本是師生活動(dòng)的載體，充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)讀，插圖輔助理解，借助人物語(yǔ)言感悟，既快捷方便，又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。五、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)諺語(yǔ)、詞卡、課文插圖投影片等六、 教學(xué)目標(biāo)：1有感情的朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力.重點(diǎn)：理解查理變化的原因。難點(diǎn)：從杰西的話中體會(huì)杰西對(duì)查理的尊重和信任。課時(shí)：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程（一 ）揭題讀題 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）請(qǐng)同學(xué)們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問(wèn)：你認(rèn)為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）（2）從古自今，人們對(duì)好漢的理解各不相同。我們來(lái)讀讀吧，學(xué)生自由讀，齊讀（課件出示）

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能正確流利地朗讀課文，了解本課的大概意思，學(xué)習(xí)概括文章的寫作順序。

3.嘗試用多種方法理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)與人合作。

4.在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)父親和兒子不同的心理變化;理解對(duì)話語(yǔ)言的情感;感受孩子們的天真和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

在充分理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)父親與兒子的不同心情，練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

板書課題：切錯(cuò)的蘋果。生齊讀課題。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)自己已知道了哪些內(nèi)容?

師及時(shí)予以評(píng)價(jià)。

二、朗讀感悟。

1.回顧上節(jié)課根據(jù)課題質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題：為什么要切蘋果?怎樣切蘋果的?讀課文，找一找哪些自然段分別寫這兩個(gè)內(nèi)容的?

2.指名讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)兒子為什么要切蘋果。

3.這段中的“顯示顯示”一詞能不能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)?(展示展示、炫耀炫耀……)

從這個(gè)詞中可以看出兒子怎么樣?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。

4.生活中，你是否和他有過(guò)同樣的感受?你是怎么和爸爸媽媽說(shuō)的?

在文中找出兒子說(shuō)的話并用浪線畫出來(lái)，然后再練習(xí)讀一讀。

當(dāng)兒子請(qǐng)爸爸看看蘋果里面有什么時(shí)，爸爸是怎么想的呢?請(qǐng)你找出爸爸說(shuō)的話讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?

5.同桌之間練習(xí)讀兒子和父親的對(duì)話。

6.兒子切出的蘋果里面真的會(huì)和他說(shuō)的那樣有星星出現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽颐鑼憙鹤忧刑O果的語(yǔ)句用直線畫出來(lái)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子，并和通常的切法進(jìn)行比較。

(2)當(dāng)堂實(shí)物演示：理解句中的“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)。

(3 )用“清晰”一詞造句。

(4 )引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些句子。

7.讀最后一個(gè)自然段。

讀爸爸的話。

師：這幾句話講“我”深有感觸，感觸有兩層意思，一層深一層，所以說(shuō)是“深有感觸”。那“我”的感觸的第一層意思是什么?

生：(這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力)

師：“這鮮為人知的東西”指的是什么東西?

生：(蘋果里的五角星)

師：這一層肯定了蘋果里的“五角星”魅力很大。那么為什么要用上“竟”字呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文想想。

師：第二層意思是什么?

生：(蘋果里隱藏著“五角星”的這個(gè)秘密傳到幼兒園，再傳給“我”，“我”又傳給大家，證明它有很大的魅力。)

師：說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

師總結(jié)：往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法，采用新的思維方式和辦事方式。

三、拓展延伸。

說(shuō)一說(shuō)，生活中你有沒(méi)有文中這樣類似的經(jīng)歷，或者是親眼看到，或親耳聽到的，從自己說(shuō)的事例中，你有什么想法和看法?

板書設(shè)計(jì)

顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切

切錯(cuò)的蘋果 { 清晰看出 從未見過(guò) 更沒(méi)想到 } 創(chuàng)造力

深有感觸 有魅力 傳秘密

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見過(guò)杏花開花嗎?你知道每年第一朵杏花開花在什么時(shí)候嗎?

今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位竺可楨爺爺，他為了了解第一朵杏花開放的時(shí)間，整整等了一年，這到底是怎么回事呢?(出示課題，齊讀)

二、初讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)生字情況。

⒈自由朗讀課文，把生字多讀字音讀準(zhǔn)，難讀的字多讀幾遍。

⒉同桌互查。

⒊指名分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

⒋快速讀全文，思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)課文第1-5自然段，了解第一次看杏花的過(guò)程。

⒈自由讀第1-5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

⒉小組討論(學(xué)生可互相解答，教師只作點(diǎn)撥)。

⒊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“彎下腰來(lái)”說(shuō)明竺可楨爺爺平易近人?！傲?xí)慣地問(wèn)”、“我是問(wèn)第一朵花是那天開的”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

⒋指導(dǎo)朗讀。

四、作業(yè)：收集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)馁Y料。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

3.說(shuō)說(shuō)氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。

4. 積累相關(guān)成語(yǔ)，學(xué)寫對(duì)話提高寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。說(shuō)說(shuō)衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、板書：跟蹤

2、知道我們今天要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的故事嗎?板書：臺(tái)風(fēng)——衛(wèi)星

3、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢?去課文里面找找好嗎?

二、初讀感知

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語(yǔ)，指名讀。檢查生字讀音。

3、指名分段讀。

三、精讀感悟第一、二自然段

(一)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書。這個(gè)會(huì)跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的?默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

(二)指名交流。

(三)學(xué)生自讀課文，

(四)問(wèn)：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎?找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時(shí)刻”，舉例子：衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺(tái)風(fēng)(說(shuō)不出時(shí)教師示范舉例子：他在走路時(shí)隔著他，做游戲時(shí)跟著他……)

2、指名讀這段。板書：時(shí)刻

3、過(guò)渡：衛(wèi)星說(shuō)到做到了嗎?他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)的?我們下節(jié)課在接著聽其他同學(xué)的介紹。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎?

2、指導(dǎo)寫字。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)科普小童話《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的呢?相信你一定會(huì)有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》

二、認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星

用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么 ?

三、精讀感悟

1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用“ ”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的?他們之間有幾次較量?結(jié)果怎樣?

2、第一次較量(學(xué)習(xí)第3自然段)

①、臺(tái)風(fēng)自以為天下無(wú)敵，從沒(méi)想過(guò)有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他，是什么滋味?有一個(gè)描寫臺(tái)風(fēng)神態(tài)的詞。

請(qǐng)我們的臺(tái)風(fēng)們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對(duì)衛(wèi)星采取怎樣的手段?你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎?

②、是呀，臺(tái)風(fēng)見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢?嘿嘿……省略號(hào)的言下之意是什么?你能接下去說(shuō)嗎?說(shuō)話訓(xùn)練

③、分角色朗讀第一次較量 。

3、第二次較量(學(xué)習(xí)第4自然段)

此時(shí)臺(tái)風(fēng)采取的行動(dòng)是什么?而衛(wèi)星是怎樣應(yīng)對(duì)的?

4、第三次較量(學(xué)習(xí)第5自然段)

①、臺(tái)風(fēng)們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。

②、衛(wèi)星呢?怎么辦的?

③、男女生對(duì)讀第三次較量

5、第四次較量(學(xué)習(xí)第6、7自然段)

①、這時(shí)他終于忍無(wú)可忍，一起讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?！?/p>

②、臺(tái)風(fēng)的陰謀得逞了嗎?你怎么知道的?請(qǐng)一位同學(xué)讀書上的話語(yǔ)。

③、一起自豪地讀一讀第七自然段。(早報(bào)告)

6、第五次較量(學(xué)習(xí)第8自然段)

①、臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。

②、小衛(wèi)星，這次任務(wù)雖然勝利完成任務(wù)了，跟蹤臺(tái)風(fēng)的工作還沒(méi)結(jié)束。讀好最后一句。齊讀

③、總結(jié)

四、積累詞語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)寶寶，你知道這些詞語(yǔ)寶寶是寫誰(shuí)的嗎?我們共同完成這道題。

五、回顧3—8自然段，練習(xí)分角色朗讀【課件出示】

請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)臺(tái)風(fēng)，女同學(xué)當(dāng)衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對(duì)話部分。

同學(xué)們你們知道嗎?對(duì)話就是人物之間用語(yǔ)言進(jìn)行交流的一種方式，描寫時(shí)要注意說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等。

布置作業(yè)

1、回家邀請(qǐng)爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。

3、小練筆：寫一段對(duì)話。

這次的數(shù)學(xué)考試我終于考到一百分了!我心花怒放地回到家，……

板書設(shè)計(jì)：

跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

威脅 偏偏愛跟著

跳起來(lái) 猛撲 離地300千米高

狂奔 甩掉 仍緊跟

暴跳如雷 撲向城市 早報(bào)告

泄氣 又緊跟

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8

8、美讀。

過(guò)渡：（配樂(lè)，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！

老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。

師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學(xué)生大膽展示。

師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！

全班配樂(lè)朗讀

9、[通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng)；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。

三、感受秋天

聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去感受秋天

（學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用

聽聽，秋的聲音……

看看，秋的美景……

聞聞，秋的味道……

這樣方式來(lái)說(shuō)。）

四、四人小組合作，寫詩(shī)，合成一首

展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來(lái)。（引導(dǎo)孩子用心去觀察秋天、感受秋天。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在閱讀感悟文本中學(xué)習(xí)它的表達(dá)方式。）

板書：

12聽聽，秋的聲音

聽聽，秋的聲音……

看看，秋的色彩……

聞聞，秋的味道……

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文。

3.通過(guò)閱讀，體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的自信和對(duì)媽媽的關(guān)心之情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.初讀課文，了解文意。

教學(xué)過(guò)程

一、趣味導(dǎo)入

同學(xué)們，你們無(wú)論是男孩兒還是女孩兒，都是父母的驕傲，如果能做個(gè)頂天立地的男子漢，父母更會(huì)為我們感到自豪，你們想做這樣的好孩子嗎?好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀小詩(shī)

1.教師范讀，請(qǐng)同學(xué)們注意詩(shī)中生字詞的讀音。

2.學(xué)生試著自由讀詩(shī)，要求讀得通順、流暢。

3.指名讀詩(shī)(糾正讀錯(cuò)的音節(jié)及讀破句的地方，鼓勵(lì)讀得通順流暢的學(xué)生)

三、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生一邊自由讀文，一邊畫出本課的生字，并出聲讀一讀。

2.學(xué)生匯報(bào)所畫的生字?！巴?、革、鞭、劈、摘”。

3.陀：可指山岡。組詞：陀螺。

革：(1)去掉毛經(jīng)加工的獸皮：皮革。(2)變動(dòng)：變革。(3)開除：革職。

鞭：鞭長(zhǎng)莫及，鞭策，鞭笞。

劈：(1)pī用刀斧等砍或從正面切開：劈風(fēng)斬浪，劈頭蓋臉。(2)pǐ。a、分開劈成三股：劈柴。b、分裂。c、腿或手指分裂開：劈叉。

摘：摘花、摘錄、摘記、摘要、文摘。

4.幻燈片出示書后讀一讀，寫一寫。鞏固生字詞。

四、指導(dǎo)筆順

重點(diǎn)指導(dǎo)“革”的書寫順序。學(xué)生可做書空練習(xí)。

五、熟讀詩(shī)歌

1.認(rèn)識(shí)了生字寶寶，為我們的朗讀掃清了障礙，男子漢們一定是迫不及待的要讀詩(shī)了，下面我們就來(lái)輕松閱讀。

2.自由朗讀詩(shī)

3.指名分節(jié)讀詩(shī)(教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))

4.齊讀詩(shī)

六、總結(jié)啟發(fā)

同學(xué)們，今天我們不但和生字寶寶交了朋友，而且熟讀了詩(shī)歌，詩(shī)中那個(gè)男子漢的形象一定是每個(gè)同學(xué)的夢(mèng)想，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情朗讀課文。

2.閱讀中，體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的自信和對(duì)媽媽的關(guān)心之情。

3.想象詩(shī)中的情境，懂得關(guān)心、保護(hù)媽媽是兒女的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情讀文，聯(lián)系生活理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)做男子漢的自信與自豪。

教學(xué)準(zhǔn)備

歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、生動(dòng)激趣，盎然入課

幻燈片出示書中插圖。

同學(xué)們，我們先來(lái)觀察一幅圖畫，把你看到的說(shuō)一說(shuō)。

(一個(gè)小男孩兒拿著陀螺鞭子，用木車?yán)职钟眠^(guò)的鋸和斧子，一副男子漢的氣概)是呀!文中的“我”只是剛剛上學(xué)的孩子，卻是個(gè)頂天立地、英勇威武的男子漢，他是怎樣做的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《我是男子漢》。

二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

這是一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，字里行間流露著我是男子漢的驕傲與自豪，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，想一想，你是從哪句詩(shī)感受到我是男子漢的?(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師可把握教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分三部分理解。)

(一)如果夜里突然起風(fēng)，

1.第一節(jié)中抓住“不要害怕”這四個(gè)字，體會(huì)小男孩兒的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。(板書“夜里起大風(fēng)”“堅(jiān)強(qiáng)”“勇敢”)

2.描寫風(fēng)運(yùn)用的是擬人的寫法，使詩(shī)歌在表達(dá)上更加生動(dòng)。也體現(xiàn)出小男孩兒還是個(gè)充滿稚氣的孩子。

3.畫出表示兒子行為的動(dòng)詞(舉、趕)板書“趕風(fēng)”

4.指導(dǎo)朗讀。如果你就是這個(gè)小男孩兒，怎樣讀本節(jié)詩(shī)，才能讓媽媽相信你是個(gè)男子漢呢?重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“我是家里的男子漢”一句?！澳凶訚h”要重讀。

(二)爸爸有事不在家

1.從“媽媽你不要發(fā)愁，我是男子漢”一句中，感受到兒子是個(gè)有責(zé)任心的孩子。(板書“責(zé)任心”畫出心形)

2.從“我會(huì)用爸爸用過(guò)的鋸和斧子，給你劈開生爐子的柴”中體會(huì)到我能在爸爸不在家的情況下，接替爸爸在家時(shí)的勞動(dòng)任務(wù)，幫助媽媽干活。表現(xiàn)出小男孩兒對(duì)媽媽的關(guān)心與責(zé)任心。(板書“爸爸不在家”“劈柴”)

3.指導(dǎo)朗讀本節(jié)詩(shī)，既要讀出安慰媽媽的語(yǔ)氣，又要讀出男子漢的氣概。

(三)男子漢的抱負(fù)

1.小男孩兒在生活中用行動(dòng)證明了自己是一名男子漢，然而，更讓我們佩服的是，小男孩兒還有著遠(yuǎn)大的理想。

2.“從天上拍來(lái)的電報(bào)”一句中，體會(huì)出“我”有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。(板書“抱負(fù)遠(yuǎn)大”)

3.從“要摘來(lái)一顆星星，照你寫字到很晚很晚”體會(huì)出“我”深愛自己的媽媽，也理解媽媽的辛苦。

4.指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)詩(shī)。

三、朗讀全詩(shī)，感受詩(shī)境

1.引讀(教師讀敘述部分，學(xué)生讀男子漢的行為部分)

師：如果今天夜里突然起風(fēng)

生：不要害怕，媽媽

我是家里的男子漢

生：我已經(jīng)六歲了，我是男子漢

我會(huì)舉起長(zhǎng)長(zhǎng)的陀螺鞭子

把不聽話的風(fēng)

趕到

沒(méi)有燈光的角落

讓它罰站

師：爸爸不會(huì)回來(lái)，今天不是星期天

生：媽媽你不要發(fā)愁

我是男子漢

我會(huì)用爸爸用過(guò)的鋸子和斧子

給你劈開生爐子的柴

師：叔叔說(shuō)男子漢就是有出息

生：媽媽你也有一個(gè)有出息的

如果你收到一封

師：從天上拍來(lái)的電報(bào)

生：那就是你的男子漢兒子

師：要摘來(lái)一顆星星

生：照你寫字到很晚很晚

2.配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。(鼓勵(lì)學(xué)習(xí)根據(jù)自己的理解，大膽朗讀)

3.朗讀全詩(shī)，回歸整體。

四、表達(dá)感悟，深化主題

1.同學(xué)們，其實(shí)詩(shī)中描述的情景，你們也曾有過(guò)經(jīng)歷，把你們?yōu)閶寢屪龅氖潞痛蠹医涣饕幌潞脝?

2.從大家的發(fā)言情況中，老師發(fā)現(xiàn)男孩子們都躍躍欲試，而女同學(xué)們卻顯得很靦腆，其實(shí)男同學(xué)可以做頂天立地的男子漢，女同學(xué)也一樣，大家知道，木蘭從軍的故事吧?花木蘭作為一名女子，替父從軍，和男子漢一樣英勇威武，還立了戰(zhàn)功，有這樣一句話“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”，女同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎?給大家個(gè)機(jī)會(huì)，男女同學(xué)一起思考。你眼中的男子漢是什么樣的?預(yù)設(shè)(1)(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、誠(chéng)信、有孝心、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)成績(jī)好、不愛哭鼻子等)(2)(A媽媽生病時(shí)，為媽媽請(qǐng)醫(yī)生，照顧媽媽。B幫媽媽做家務(wù)。)

3.如果我是你們的媽媽，我會(huì)因有你們這樣的男子漢孩子感到驕傲，我們不僅僅在家里做男子漢，生活中我們處處都要做男子漢。現(xiàn)在老師把歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》送給男子漢們。

4.欣賞歌曲，感受男子漢氣魄。

五、拓展練筆，升華情感

以男子漢的責(zé)任感去關(guān)心、愛我們的父母，一語(yǔ)道破，這是人間真情，正是這份人間的真情與親情，讓我們?yōu)橹鸷常?qǐng)同學(xué)們放飛自己的感動(dòng)，寫一首詩(shī)來(lái)表達(dá)做男子漢的驕傲吧!

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.觀察例圖，學(xué)習(xí)例文，揣摩例文是怎樣抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫作的。

2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)，學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹人物的外貌、性格、愛好等。

3.寫作時(shí)，學(xué)生會(huì)用通順連貫的話，按一定的順序來(lái)寫。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步感知習(xí)作所包含的內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的興趣，激起習(xí)作的欲望。

難點(diǎn)：要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫好的外貌、性格愛好等。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)生習(xí)作稿紙、小鏡子若干。

教學(xué)過(guò)程

(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己，找出自己的一處與眾不同的外貌特點(diǎn)。

一、揭示話題，激發(fā)興趣

做競(jìng)猜游戲，猜猜老師描述的是誰(shuí)?(課件逐句出示)

1.出示一段文字描述。

說(shuō)說(shuō)：你是怎么猜出來(lái)的，很想聽聽你的理由。

(好，難度升級(jí)，繼續(xù)挑戰(zhàn)。)

2.猜另一段文字描述。

寫是班上的誰(shuí)呢?(學(xué)生可能猜不對(duì))

(繼續(xù)猜起來(lái)，出示武建設(shè)的文字描述。)

二、欣賞例畫例文，學(xué)習(xí)寫作方法。

1.(出示武建設(shè)的文字描述)這段文字寫的是誰(shuí)?

2.邊看邊想：作者是從哪些方面來(lái)介紹伍建設(shè)的外貌的?

3.提示學(xué)生寫人物外貌時(shí)不要面面俱到。

4.出示"第一招"——抓特點(diǎn) 寫外貌

5.說(shuō)說(shuō)寫人物外貌時(shí)一般按什么順序。

6.寫人物時(shí)，除了抓住外貌方面的特點(diǎn)，還可以寫什么?

7.出示第二招。(圖片出示，抓性格、愛好……的特點(diǎn))

8.師引導(dǎo)學(xué)生交流：我想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)寫作模特，誰(shuí)愿意?快瞪大雙眼仔細(xì)瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同學(xué)之間互相了解興趣愛好。

三、遷移運(yùn)用，嘗試寫片斷。

1.學(xué)生習(xí)作，輕音樂(lè)起。

2.講評(píng)作文。

3.試著修改下自己的作文。

四、寫作方法總結(jié)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇跟草原有關(guān)的課文，相信同學(xué)們一定對(duì)草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我們還要一起走進(jìn)《天山牧場(chǎng)》。

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生自由練讀課文，標(biāo)出自然段，畫出文中生字組成的詞語(yǔ)。

4、學(xué)習(xí)生字。

闊：kuò 門字框 半包圍結(jié)構(gòu) 開闊 闊步前進(jìn) 闊別 闊氣 闊葉樹

蒙：měng 艸字頭 上下結(jié)構(gòu)蒙古包 蒙古 蒙古族

(多音字)mēng 蒙頭轉(zhuǎn)向

Méng 蒙蒙 蒙受 蒙蒙細(xì)雨

策：cè 竹字頭 上下結(jié)構(gòu) 政策、策劃、策動(dòng)、策略、

托：tuō 扌旁 左右結(jié)構(gòu) 托運(yùn) 托車 托辦 托福 托辭 托人

楚：chǔ 上下結(jié)構(gòu) 清楚 楚國(guó) 楚楚動(dòng)人

案：àn 宀旁 上中下結(jié)構(gòu) 教案 案子 案情 案犯 案例

?。簀iàn 亻旁 左右結(jié)構(gòu) 健身房、健美操、健在、健身、

逐：zhú 辶旁 半包圍結(jié)構(gòu) 逐漸 笑逐顏開 追逐 逐一

喝：hē 口字旁 左右結(jié)構(gòu) 喝酒、喝水、吃喝、

(多音字)hè 喝彩

脈：mài 月字旁 左右結(jié)構(gòu) 山脈、脈搏、脈絡(luò)、

墨：mò 土字旁 上下結(jié)構(gòu) 墨汁 墨水 墨綠 墨跡 墨守成規(guī)

集：jí 木字旁 上下結(jié)構(gòu) 影集、集合、集中、集體、

4、復(fù)習(xí)一類生字。認(rèn)識(shí)二類生字。

作業(yè)：書寫一類生字。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章、想畫面、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3、領(lǐng)略西湖的美麗景色、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫景物的。

讀文章、想畫面、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“上有天堂、下有蘇杭。”的確、杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。其中最具代表性的當(dāng)屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩(shī)如畫的西湖風(fēng)光吧、

二、了解背景及作者

1、文體介紹

漫筆：不拘形式隨手寫出的文章、或中長(zhǎng)篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來(lái)、成為一篇完整文章。

它表達(dá)了一種心情、對(duì)某事的堅(jiān)持、對(duì)某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度、無(wú)可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯(cuò)過(guò)的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過(guò)去的陰影、記憶。

2、作者簡(jiǎn)介

宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所?，F(xiàn)代作家、從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》、《我是誰(shuí)》、《弦上的夢(mèng)》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。

三、初讀課文、整體感知

1、完成生字詞練習(xí)；

2、快速瀏覽課文、理清文章層次

明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；

分：第5-8段介紹西湖之綠；

第8-10段介紹西湖之變。

總：第11段總寫對(duì)西湖的印象：心到神知。

3、用精煉的語(yǔ)言找出作者的游蹤；

明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚－從花港乘船而回。

四、精讀課文、理解賞析

1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？

明確：

①靈隱之綠

②蘇堤之綠

③花港之綠

（詳細(xì)分析見PPT）

2、作者寫西湖、為什么第二段要寫看《永遠(yuǎn)的微笑》？

明確：

（1）、對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》欣賞過(guò)程與下文對(duì)西湖的美的認(rèn)識(shí)過(guò)程相似。

（2）、通過(guò)對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》由不覺得美到被深深的打動(dòng)的過(guò)程、引出對(duì)西湖的認(rèn)識(shí)同樣是一個(gè)變化的過(guò)程、突出對(duì)西湖美的贊頌。

3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長(zhǎng)湖比較？

明確：論秀媚西湖比不上長(zhǎng)湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個(gè)神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚(yáng)先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。

4、第六段的修辭手法是？

明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。

用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動(dòng)形象表現(xiàn)其形狀之趣、排比句造成的氣勢(shì)、表達(dá)了作者觀賞此景時(shí)的喜悅心情。

5、賞析文章第7段加點(diǎn)詞語(yǔ)“蹬”的表達(dá)效果。

明確：例句：我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來(lái)告訴你、春天來(lái)了。

“蹬”運(yùn)用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了楊柳嫩枝在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)、表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點(diǎn)、彰顯了春的氣息與活力。

6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？

明確：“這熱鬧”指的是人們?cè)谖骱瓮娴幕顫姛狒[?！皟A城隨太守”熱鬧的是射獵取樂(lè)的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時(shí)代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說(shuō)“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、對(duì)比閱讀

通過(guò)對(duì)西湖綠的描寫、對(duì)比朱自清的散文《綠》中對(duì)梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什么特點(diǎn)。

明確：

（1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點(diǎn)、還選取了蘇堤、花港觀魚等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫。“綠”的特點(diǎn)既有共性、又有變化。

對(duì)西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫、將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的雨絲兒也都是綠的?！笨梢暱筛锌捎|、且層次豐富、氣氛濃郁。

融情于景、將對(duì)西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)、翩然起舞了?！?/p>

（2）梅雨潭之綠：運(yùn)用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過(guò)描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來(lái)突出梅雨潭“綠”的美麗。

《綠》采用了第二人稱來(lái)寫、用“你”來(lái)稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對(duì)其強(qiáng)烈的熱愛和贊美之情。

《綠》情景結(jié)合、既有對(duì)梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發(fā)對(duì)梅雨潭的“綠”的感情。

《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。既有通過(guò)描寫別的地方“綠”來(lái)襯托梅雨潭的“綠”、又有對(duì)梅雨潭的“綠”的直接描寫。

六、拓展延伸：

1、寫好景色常用的方法

2、回憶描寫西湖的詩(shī)句

七、作業(yè)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇13

3．板書：

“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

4．總結(jié)：

板書：出殼前、出殼、回殼。——膽小

5．體會(huì)作者感受：

所以作者才怎樣想？

出示課件：

嘿，真是個(gè)膽小鬼！

齊讀這一句。

6．連讀3、4自然段。

板書設(shè)計(jì)

蝸牛

出殼前總是藏不肯出來(lái)

出殼探、東張西望、直到、

沒(méi)有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼

回殼輕輕、立即

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

研讀四、五自然段，理解蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。

教學(xué)步驟：

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們隨著作者的觀察，了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們?cè)匐S著作者感受一下他的敬佩之情從何而來(lái)？

二、研讀4、5自然段：

1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你敬佩的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，想想你敬佩它什么？

2．小組交流。

3．小組匯報(bào)、學(xué)生補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。

（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

（2）不怕重——?dú)ぶ?。（喘氣）幾十分?/p>

（3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）

4．再讀4、5自然段，畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì)感情變化。

不耐煩——擔(dān)心摔壞——以為畏懼——開始敬佩

5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語(yǔ)句，一人讀描寫作者的語(yǔ)句。

6．小結(jié)：小小的蝸牛面對(duì)垂直向上的高墻，經(jīng)過(guò)摔落的打擊，卻毫不退卻，堅(jiān)持到成功，怎能不讓人敬佩？

三、理清寫作順序，理解作者對(duì)蝸牛的喜愛。

1．引導(dǎo)思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？

2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？

3．這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系？不寫可以嗎？

4．小結(jié)：正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動(dòng)、具體。

四、資料交流：

你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料？

展示資料：

播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

五、布置作業(yè)：

1．練習(xí)有感情地朗讀課文。

2．仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，仿照課文寫一段話。

板書設(shè)計(jì)

蝸牛

蝸牛我

不怕難——垂直向上。（慢極了）不耐煩

不怕重——?dú)ぶ?。（喘氣）幾十分鐘?dān)心摔壞

不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）以為畏懼——開始敬佩

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇14

一、教材分析：《孫中山破陋習(xí)》是蘇教版第五冊(cè)第八單元的一篇課文，主要講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建氣力作斗爭(zhēng)的革命精神。

二、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。

2、憑借具體的語(yǔ)言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)具準(zhǔn)備：纏足的圖片、資料，孫中山塑像，重點(diǎn)語(yǔ)句。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，相信這幾個(gè)詞語(yǔ)大家一定能讀好，誰(shuí)愿來(lái)讀？

喜歡纏足痛苦總統(tǒng)廢除陋習(xí)

3、哪位同學(xué)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（孫中山小時(shí)候很喜歡姐姐，看到姐姐被纏足受盡了痛苦，他當(dāng)上大總統(tǒng)后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。）

二、精讀感悟：

（一）1、纏足之前姐姐是怎樣的，自由讀第一自然段，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的姐姐？

2、指名談體會(huì)：

（1）生1：我看到了一個(gè)能干的姐姐。從不怕吃苦、燒飯、插秧、挑柴、樣樣能干看出的。

師：哪個(gè)詞最能看出？

生：樣樣。

師：樣樣是說(shuō)哪些活？

生：燒飯、插秧、挑柴。

師：僅僅這些嗎？

生：還有擔(dān)水、掃地、喂雞

師：真是一個(gè)能干的姐姐。板書：能干。還有嗎？

（2）生2：我仿佛看到了一個(gè)開朗、活潑、快樂(lè)的姐姐。從陪孫中山玩、唱歌看出的。

師：活潑快樂(lè)的姐姐平時(shí)有哪些表現(xiàn)？陪弟弟玩哪些游戲？

生：走路連蹦帶跳，跳舞、唱歌；爬樹、游泳、捉迷藏

師：姐姐不僅能干，還那么活潑、快樂(lè)。板書：活潑。

3、師總結(jié)：正因?yàn)榻憬闶悄菢拥哪芨伞⒒顫?，孫中山小時(shí)候才特別喜歡自己的姐姐。如果你有這樣的姐姐，你喜歡嗎？

生：喜歡。

師：把這種喜歡通過(guò)你的讀書體現(xiàn)出來(lái)。

4、指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。

5、師：讓我們一起讀出對(duì)這位姐姐的喜歡。

（二）1、師：從朗讀中老師聽出了你們對(duì)這位姐姐的喜歡?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，這樣活潑能干的姐姐卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)大家默讀第七自然段，想想姐姐發(fā)生了哪些變化？

2、指名說(shuō)姐姐發(fā)生了哪些變化。

生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。

師接：姐姐變得生接：憂郁了、痛苦了。板書：痛苦、憂郁。

師：讓我們一起讀出姐姐的痛苦。

（三）1、師：此時(shí)你腦中肯定出現(xiàn)了大大的問(wèn)號(hào)，指名質(zhì)疑。

生：是什么是活潑能干的姐姐變得這樣痛苦、憂郁？

師：誰(shuí)知道？

生：纏足。師板書：纏足。

師：哪一自然段寫了纏足？

生：第二自然段。

師：自由讀第二自然段，想想從中體會(huì)到了什么。

2、指名說(shuō)：

生：我體會(huì)到姐姐非常痛苦。

師：從哪些詞句中體會(huì)到的？

生：從痛苦極了，就是痛苦到了極點(diǎn)。

生：從眼淚直往下流，就是眼淚一直往下流，連續(xù)不斷的往下流。

3、師：確實(shí)非常痛苦。用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道的纏足怎么這么痛苦，誰(shuí)知道是怎么回事？

學(xué)生結(jié)合課前收集的資料談纏足的情況。

師總結(jié)補(bǔ)充，加上動(dòng)作渲染：資料1：文字資料、配樂(lè)（《二泉映月》）播放：

最殘忍的刑罰

纏足是中國(guó)歷史上最殘忍、時(shí)間最長(zhǎng)、迫害人最多的刑罰。

女子纏足從小時(shí)候開始。纏足時(shí)，五個(gè)腳趾緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用四到五米的布條纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。

師：看完這段資料，你有什么感受？

生：太疼了。

師：小腳一雙，眼淚一缸，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。

4、師出示課件，配樂(lè)敘述：大家看，這就是一只被纏后的小腳。你們看，腳已變形，腳趾被彎曲踩在了腳底，已失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。你覺得纏完足的女子怎么樣？

生：太痛苦了。

師：那小腳含著纏足女子的淚，帶著纏足女子的血，簡(jiǎn)直痛苦極了。

5、師：此時(shí)的姐姐僅僅痛在腳上嗎？

生：還痛在心里。

師：為什么？

生：因?yàn)樗雷约阂院笤僖膊荒芘芰?，再也不能跳了，再也不能干活，再也不能陪弟弟玩游戲了?/p>

6、師：此時(shí)姐姐真是身心劇痛，你認(rèn)為怎樣才能讀出姐姐的痛苦？

生：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。（生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師可引導(dǎo)：老師告訴你一個(gè)小秘訣，要想讀出姐姐的痛苦，必須抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)）

師出示課件：讀讀屏幕上的話，看應(yīng)抓住那些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀？

生：長(zhǎng)長(zhǎng)、一道又一道、痛苦極了、直往下流。

師出示標(biāo)有關(guān)鍵詞語(yǔ)的段落，采用多種方式讓學(xué)生讀。

（四）1、師：面對(duì)此情此景孫中山真是又生氣又心疼，他同媽媽展開了激烈的爭(zhēng)論，他們各抒己見，都說(shuō)了些什么呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀36自然段，用標(biāo)出孫中山的話，用﹏標(biāo)出媽媽的話，反復(fù)讀，結(jié)合提示語(yǔ)、人物神態(tài)邊讀邊體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，試著讀出這種語(yǔ)氣。

2、分組交流，互相提建議，看哪小組讀得好。

3、全班交流：

（1）師：孫中山的話應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？

生：應(yīng)用心疼、生氣的語(yǔ)氣讀。

師：為什么用心疼的語(yǔ)氣？

生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。

師：你能聯(lián)系上文來(lái)思考，不簡(jiǎn)單。為什么用生氣的語(yǔ)氣？

生：明知纏足不能下田干活還讓姐姐受罪，明知不好還這樣做。所以他非常生氣

師：此時(shí)孫中山對(duì)纏足產(chǎn)生了怎樣的感情？

生：痛恨。

師：他認(rèn)為對(duì)于不好的就不應(yīng)該去做，不能怕別人笑話。這說(shuō)明他從小怎么樣？

生：敢于抗?fàn)帯?/p>

師：請(qǐng)大家用心疼、生氣、痛恨的語(yǔ)氣再讀一讀孫中山的話。

（2）師：媽媽的話應(yīng)怎樣讀？

生：應(yīng)用無(wú)可奈何、沒(méi)有辦法、心疼的語(yǔ)氣讀。

師：從哪兒看出？說(shuō)說(shuō)理由。

生：因?yàn)閶寢屢膊幌霝榻憬憷p足，可那是祖宗傳下來(lái)的。從嘆了口氣可以看出媽媽的無(wú)奈。

生：從含著眼淚可看出媽媽的心疼。

師：請(qǐng)大家用無(wú)奈、心疼、痛苦的語(yǔ)氣再讀讀媽媽的話。

（3）想不想分角色朗讀？同桌分角色練讀，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)孫中山。

（4）指名分角色朗讀。

（5）女生讀媽媽的話，男生讀孫中山的話。

師：讀得真好，讓我們把掌聲送給他們。

（五）1、師：纏足陋習(xí)已有一千多年了，纏了一代又一代，殘害的婦女?dāng)?shù)不勝數(shù)，母親也是受害者之一，但為了不讓別人笑話，只得含著眼淚把又氣又急的孫中山推出了房門。

2、師出示課件：請(qǐng)看圖，媽媽和姐姐在屋子里干什么，此時(shí)孫中山聽到了什么，想到了什么？

生：媽媽在用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道的為姐姐纏足。師：你很會(huì)聯(lián)系上文想象

生：聽到了姐姐的哭叫聲。

生：想到了一定要廢除纏足這個(gè)陋習(xí)，使姐姐不再痛苦。

3、師：當(dāng)時(shí)不管孫中山怎么想、怎么反對(duì)都無(wú)濟(jì)于事，姐姐照樣被纏了小腳，那小腳含著姐姐的淚，帶著姐姐的血。因此，以后的幾個(gè)月生齊讀大屏幕上的話：孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽到聽到姐姐的歌聲。

4、師：此時(shí)，孫中山看在眼里，疼在心里，這件事深深地刺痛了他那幼小的心。從此，他就有了一個(gè)堅(jiān)定的決心，一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是生接：廢除纏足這個(gè)陋習(xí)。師板書：把破和纏足連起來(lái)。

5、師：隨著年齡的增長(zhǎng)，孫中山更加清楚的認(rèn)識(shí)到封建纏足陋習(xí)給包括姐姐在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)婦女帶來(lái)了巨大的痛苦，他的目標(biāo)更堅(jiān)定了。經(jīng)過(guò)努力，他成功了嗎？

生：成功了。

師：齊讀最后一個(gè)自然段。

師：這真是件大快人心的事，這就是有志者，事竟成讓我們?yōu)樗恼啤?/p>

師：被纏足這個(gè)陋習(xí)殘害了上千年的中國(guó)婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂，讓我們?cè)俅锡R讀最后一小節(jié)，領(lǐng)略著大快人心的事。

三、拓展延伸

師：如果沒(méi)有孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在被纏足；如果沒(méi)有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒(méi)有孫中山，老師也許早已被纏足。面對(duì)孫爺爺?shù)乃芟?，你想說(shuō)些什么？

生：孫中山爺爺，是你廢除了纏足這個(gè)陋習(xí)，解除了中國(guó)婦女的痛苦，你真了不起。

生：孫爺爺，要不是你，我也許正在被纏足，正掙生活在痛苦之中，謝謝你。

生：孫爺爺，你敢于和封建勢(shì)力抗?fàn)幍木?，值得我學(xué)習(xí)。

四、教師總結(jié)：

孫中山不僅廢除了纏足陋習(xí)，還推翻了清朝政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年來(lái)的封建制度，他的形象將永遠(yuǎn)屹立在人們心中。讓我們?cè)俅锡R讀課題，永遠(yuǎn)記住這位偉人。

五、布置作業(yè)：

1、搜集不同時(shí)期孫中山的故事、圖片，做一期手抄報(bào)。

2、詢問(wèn)周圍老人其他的習(xí)俗并寫下來(lái)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反復(fù)讀詩(shī)歌，想象情景，理解課文。

3、使學(xué)生懂得關(guān)心保護(hù)媽媽也是做兒女的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，受到關(guān)心保護(hù)媽媽的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心保護(hù)媽媽。

教學(xué)關(guān)鍵：

將詩(shī)歌中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的做法聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)懂事的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

你知道什么是男子漢嗎?(學(xué)生自由回答)男子漢就是頂天立地、英勇威武的男子(板書課題)。

讀了課題，你最想知道什么?

設(shè)計(jì)意圖：師生對(duì)話，既是一種“預(yù)熱”，也是一首教學(xué)“前奏曲”。學(xué)生在本環(huán)節(jié)中有了一個(gè)男子漢的初步印象，又產(chǎn)生了探究文中是怎樣的男子漢的愿望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)。

二、初讀感知

1、自由朗讀：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助書后拼音多讀幾遍。

2、教師范讀：讓學(xué)生邊聽邊把自己剛才讀錯(cuò)的字圈上。

3、糾正字音：陀螺(tuó luó)劈柴(pī chái)

隨文學(xué)習(xí)漢字(引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)記)

①陀猜謎語(yǔ)：“它”字長(zhǎng)了個(gè)左耳朵 換偏旁：“院”去“元”換成“匕”

②劈(形聲字)加“刀”表示用刀劈

加“人”僻靜無(wú)聲響

加“玉”璧玉無(wú)價(jià)寶

加“土”墻壁土來(lái)砌

4、指名朗讀：引導(dǎo)學(xué)生從讀得是否正確、流利進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師做相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。

5、思考：這首小詩(shī)講了一個(gè)什么樣的孩子?給你留下了怎樣的印象?

扎實(shí)過(guò)好字詞關(guān)、朗讀關(guān)，讓學(xué)生讀通、讀順課文，是語(yǔ)文教學(xué)必須落實(shí)的基本目標(biāo)

三、精讀感悟

為詩(shī)歌分小節(jié)

觀察插圖，從圖上看

“我”是個(gè)多大的孩子?這樣的孩子稱自己為男子漢，你知道為什么嗎?小組內(nèi)采取喜歡的方式讀詩(shī)，討論小詩(shī)從幾個(gè)方面寫我是個(gè)男子漢的?

全班交流討論結(jié)果

1、“如果夜里突然起風(fēng)”

①指名讀詩(shī)歌第一、二小節(jié)，找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

②從小男孩說(shuō)的“不要害怕，媽媽我是家里的男子漢”，體會(huì)出小男孩的勇敢、自信、有責(zé)任心。請(qǐng)學(xué)生用“突然”說(shuō)一句話。

③從小男孩做的“舉起鞭子，把風(fēng)趕到角落”，體會(huì)出小男孩的堅(jiān)定、勇敢。體會(huì)動(dòng)詞“舉”“趕”用得準(zhǔn)確，全班一起做一做這兩個(gè)動(dòng)作

④隨文識(shí)字“鞭”：形聲字，為“鞭”組詞。識(shí)記“鞭”拆出的字“革”：象形字，金文字形像被剖剝下來(lái)的獸皮。從“革”的字多與皮革有關(guān)。本義，去毛的獸皮。

⑤平時(shí)小男孩用鞭子干什么?今天呢?小男孩用鞭子趕走不聽話的風(fēng)時(shí)會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?

⑥同學(xué)們，就在這樣一個(gè)漆黑的夜晚，狂風(fēng)大作，風(fēng)把玻璃刮得叭叭直響。如果是我們，可能早躲起來(lái)害怕得不敢出來(lái)?？尚∧泻s不害怕，他真是個(gè)男子漢。你能不能做這個(gè)自信的男子漢，讀1、2小節(jié)?(自己練習(xí)讀，再指名讀)

⑦小男孩想讓媽媽相信自己能保護(hù)好媽媽。讓我們帶著神情，加上動(dòng)作進(jìn)行朗讀。

2、如果爸爸有事不能回家

①讀詩(shī)歌3、4小節(jié)，指出“我”是男子漢的做法：用鋸子和斧子劈柴，摘來(lái)星星照媽媽寫字。

②讓學(xué)生對(duì)比自己在家的表現(xiàn)談感受，進(jìn)一步感受小男孩的可愛與懂事。

③我們也要做這樣一個(gè)有出息的男子漢。帶著男子漢的堅(jiān)定和自信，再讀3、4小節(jié)。

[學(xué)生通過(guò)對(duì)整篇文章的誦讀、感悟，一能更深入地走進(jìn)文本，解讀文本，二也讓學(xué)生進(jìn)一步感悟小男孩的了不起。]

四、拓展提升

1、你眼中的男子漢什么樣?你會(huì)為媽媽做些什么?

2、用“如果……我會(huì)……”的句式，模仿課文進(jìn)行續(xù)寫

3、學(xué)生續(xù)寫片段欣賞

4、讓我們齊讀詩(shī)歌，把它送給那些在家里樂(lè)于承擔(dān)，能為家長(zhǎng)做事的小男子漢們。

[這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)文本內(nèi)涵的深情闡發(fā)，又是對(duì)學(xué)生情感基調(diào)的激情呼喚，使情與意，意與書，工具與人文達(dá)到和諧統(tǒng)一。]

板書設(shè)計(jì)：

我是男子漢

夜里起風(fēng)——趕風(fēng)

爸爸不在——劈柴勇敢堅(jiān)強(qiáng)有責(zé)任心

夜里寫字——摘星

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。新的教學(xué)工作才會(huì)如魚得水！小學(xué)語(yǔ)文教案你知道怎么寫更好呢？小編收集并整理了“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案”，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫本課的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，能說(shuō)出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。

4.借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。

過(guò)程與方法:

1.感悟課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，積累好詞佳句。

2.借助示意圖，理清故事的來(lái)龍去脈，復(fù)述故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事說(shuō)明的道理。

2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事的趣味性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助示意圖復(fù)述故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.讀寫本課生字詞，理解詞語(yǔ)。

2.整體感知課文，理清作者思路，粗知課文大意。

3.品讀課文第一部分，弄清故事的起因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示課文第一幅插圖。

2.你從圖畫中看到了什么?(一個(gè)老公公和一個(gè)老婆婆正在屋里說(shuō)話，一頭小驢待在驢圈里。這幅圖描繪的是一個(gè)民間故事，故事非常有意思，你想讀這篇故事嗎)

3.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖:

利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。

1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

3.課件出示會(huì)認(rèn)字。

(1)讀音難點(diǎn):“賊、縱”是平舌音，“顛、旋”是前鼻音。

(2)學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)自己記生字的方法。

(3)提示:“脊背”的“脊”應(yīng)讀三聲，“顛”的讀音要注意，是diān，不要讀錯(cuò)。

4.課件出示“積累詞語(yǔ)”。

(1)“窟窿”的“窿”讀輕聲。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“翻山越嶺”“走南闖北”。

5.課件出示一類字和會(huì)寫詞語(yǔ)。

(1)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。

(2)教師提示書寫“喂”“賊”“狼”“抱”。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結(jié)構(gòu)的字，但這幾個(gè)字左右相當(dāng);“莫”是上中下結(jié)構(gòu);“架”是上下結(jié)構(gòu)，下面的橫要寫得長(zhǎng)一些，能夠托住上面的部分;“厲”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意里面是“萬(wàn)”，不是“力”。

(3)學(xué)生寫字，教師巡視。

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為閱讀課文做好準(zhǔn)備。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考:課文寫了一件什么事?

2.出示課后示意圖，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

3.明確故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

起因(第1、2自然段)，經(jīng)過(guò)(第3~18自然段)，結(jié)果(第19、20自然段)。

4.學(xué)生嘗試用自己的話概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖:

用示意圖引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清故事的敘述順序，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大概的印象，提高學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

四、讀懂起因，感受有趣。

1.指名讀課文第1、2自然段。

2.畫出描寫小胖驢、老虎和賊的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么。

3.課件出示小胖驢的圖片和相關(guān)句子。

(1)一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。(小胖驢非常誘人)

(2)老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢;賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。(老虎和賊都惦記著小胖驢)

設(shè)計(jì)意圖:

欣賞圖片，朗讀句子，感受小胖驢的誘人，弄清老虎和賊的特點(diǎn)，體會(huì)故事的有趣。

五、課堂小結(jié)。

小胖驢有黑黑的脊背，白白的胸脯，多么誘人啊，老虎想小胖驢的肉肯定很好吃，賊想小胖驢肯定能賣個(gè)好價(jià)錢。那么，老虎和賊是怎么做的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事說(shuō)明的道理。

2.借助示意圖，理清故事的來(lái)龍去脈，復(fù)述故事。

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示本課生字、詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

2.分段朗讀課文，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.回憶故事的起因。

板書:小胖驢老虎賊

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回憶故事的起因，弄清故事中的人物關(guān)系，為理清故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果做準(zhǔn)備。

二、細(xì)讀經(jīng)過(guò)，感受有趣。

1.默讀課文第3~18自然段。

2.想一想故事里的哪些內(nèi)容你覺得最有意思。畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3.交流匯報(bào)體會(huì)，學(xué)生讀勾畫出的句子，并說(shuō)明理由。

(1)寫老虎和賊來(lái)偷小胖驢的句子最有意思，一個(gè)“抓”字和一個(gè)“挖”字寫出了老虎和賊的急切心情。

(2)老公公和老婆婆說(shuō)話的時(shí)機(jī)真巧，正當(dāng)老虎鉆進(jìn)驢圈，賊也正想往下跳的時(shí)候，他們說(shuō)話了，阻止了一場(chǎng)悲劇的發(fā)生。

(3)老婆婆說(shuō)的話真有意思，先說(shuō)什么都不怕，再說(shuō)就怕漏，讓老虎和賊摸不著頭腦，都以為“漏”比自己厲害，所以害怕起來(lái)。

(4)描寫老虎和賊的心理活動(dòng)的句子真形象。出示句子，學(xué)生讀句子，然后把這兩句話改為陳述句，理解“莫非”的意思，體會(huì)老虎和賊的心情。

①老虎趴在驢圈里想:“翻山越嶺我什么都見過(guò)，就是沒(méi)見過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害?”

②賊蹲在屋頂上想:“走南闖北我什么都聽說(shuō)過(guò)，就是沒(méi)聽說(shuō)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害?”

(5)描寫賊從屋頂?shù)聛?lái)摔到虎背上的句子很有意思，真是不巧不成書。

板書:騎虎

(6)描寫老虎往外跑的句子真形象，有心理描寫還有動(dòng)作描寫。

老虎未料到房上會(huì)有東西掉下來(lái)，心想:“壞事，‘漏’捉我來(lái)了!”撒腿就往外跑。

(7)老虎馱著賊跑得真快呀，“筋都快斷了”“賊骨頭架都快散了”，真是速度驚人，使盡了平生的氣力。板書:馱賊

(8)描寫老虎和賊逃跑時(shí)的心理活動(dòng)的句子真有意思。

①賊栽得暈頭轉(zhuǎn)向，一摸是個(gè)毛乎乎的東西，心想:“壞事，‘漏’等著吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

②前邊有棵歪脖老樹，老虎想:“‘漏’真厲害，像膠一樣，粘住我了。到樹跟前，得把它蹭下來(lái)，好逃命?！?/p>

③賊也想:“‘漏’真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法躥上去，好逃命?！?/p>

這幾句話寫出了老虎和賊的心理活動(dòng)，誰(shuí)都以為對(duì)方就是“漏”，采用比喻的修辭手法把二者的心理活動(dòng)描寫得生動(dòng)形象。

(9)描寫老虎和賊把對(duì)方甩掉的句子真具體。出示歪脖老樹圖和句子，幫助學(xué)生理解。

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢(shì)一縱，躥到樹上。老虎一邊往前跑一邊想:“終于甩掉‘漏’了!”賊一邊往上爬一邊想:“終于甩掉‘漏’了!”

(10)讀了老虎和賊在歪脖老樹跟前相遇的情景，如有身臨其境之感。學(xué)生讀課文第16自然段。

(11)老虎和賊都被嚇得滾下了山坡，撞在了一塊兒，嚇昏了過(guò)去，真可笑啊!

出示課文第二幅插圖，學(xué)生讀課文第18自然段。板書:滾下山坡昏了過(guò)去

4.自由讀課文第3~18自然段，感受故事的趣味性。

5.小結(jié):一個(gè)“漏”字，把走南闖北的賊嚇得腿腳發(fā)軟，把翻山越嶺的老虎嚇得渾身發(fā)抖。他們使盡平生氣力逃跑，想方設(shè)法甩掉“漏”，最后竟然讓“漏”嚇得昏了過(guò)去，這“漏”的本領(lǐng)真大啊!

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)感受故事里最有意思的內(nèi)容和多種形式的閱讀，體會(huì)老婆婆這句話的重要性及老虎和賊的反應(yīng)，想象在老虎和賊眼中“漏”的可怕，感悟故事說(shuō)明的道理。

三、品讀結(jié)果，感受有趣。

1.齊讀課文最后兩個(gè)自然段。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)果。

3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?(老婆婆說(shuō)的“漏”是漏雨了，老虎和賊以為“漏”是世界上最厲害的東西)

4.讀完這篇故事，你印象最深的是哪個(gè)場(chǎng)景?和同學(xué)分角色朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)朗讀感受老虎和賊的狼狽、小胖驢的悠閑，理解“漏”的真正含義，感受老虎和賊的可笑。

四、回顧總結(jié)，感受有趣。

1.借助課后第三題，學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

2.讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理?(我們無(wú)論做什么事都不要道聽途說(shuō)，在不明真相的情況下，不應(yīng)該盲目采取行動(dòng))

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇2)

一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1。引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。

2。注重體驗(yàn)與思索，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3。樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

4。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱相關(guān)資料的能力。

二、教學(xué)設(shè)想

本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。

《敬畏自然》從宏觀上議論人與自然的關(guān)系。采用激趣法，讓學(xué)生理解本文題材特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)反問(wèn)修辭方法。

《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)明羅布泊的消失是近30年來(lái)人為的悲劇。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；動(dòng)手查找資料；帶著問(wèn)題和資料走進(jìn)教室；在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)的解讀能力；透視的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

《旅鼠之謎》用記敘、主要是對(duì)話的方式講述北極旅鼠的三大奧秘，旅鼠繁殖能力之強(qiáng)堪稱動(dòng)物世界之最，每當(dāng)繁殖高峰，就會(huì)出現(xiàn)奇怪的自殺行為，或招引天敵，或死亡大遷移。教學(xué)本文，讓學(xué)生明白：介紹知識(shí)的也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

《大雁歸來(lái)》抒發(fā)對(duì)大雁的喜愛之情。教學(xué)本文，讓學(xué)生品讀抒情的語(yǔ)言，體會(huì)濃郁的抒情色彩；了解大雁的生活習(xí)性，著重體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。

《喂──出來(lái)》是一篇科幻小說(shuō)。理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)；理解想象奇特的藝術(shù)美；中兩處照應(yīng)題目的“喂——出來(lái)”的作用。

三、教學(xué)建議

1。本單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)是，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

2。五篇科學(xué)文藝作品的共同特點(diǎn)是蘊(yùn)涵豐富，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點(diǎn)，而且要注意探究?jī)?nèi)容，感受作品，從而培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。要使學(xué)生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的短期行為必將造成公害，毀壞自己的家園。

3。科學(xué)文藝作品的體裁是多樣的。本單元有散文、有報(bào)告文學(xué)、有科幻小說(shuō)?！毒次纷匀弧贰堵檬笾i》《大雁歸來(lái)》三篇散文也各不相同，有側(cè)重議論的，有側(cè)重說(shuō)明的，有側(cè)重抒情的。教學(xué)時(shí)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

4。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱與課文有關(guān)的資料；同時(shí)教師盡可能提供相關(guān)背景資料，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，努力將課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考的習(xí)慣。

四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)

《敬畏自然》

1?！熬次纷匀弧钡暮x是什么？“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)？

提示：在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí)，宜分解成幾個(gè)問(wèn)題：其一，“敬重自然”意味著應(yīng)該怎樣對(duì)待自然？其二，“畏懼自然”是不是意味無(wú)所作為？其三，為什么應(yīng)該“畏懼自然”？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自然？

“敬畏”，從字面上說(shuō)，是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。課文說(shuō)：“自然的智慧是大海”，“人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命”。這些話都充滿敬重的意味。敬重自然，就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實(shí)在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無(wú)法與大自然相比的。

畏懼這層意思有其特定的含義，現(xiàn)代人之“敬畏自然”，與原始人對(duì)大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏，可以從“愛護(hù)自然”一語(yǔ)中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無(wú)情的，是令人畏懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。人類不應(yīng)該與大自然對(duì)立起來(lái)，自然界不是人類征服的對(duì)象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過(guò)程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。

2。作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是敬畏人類自己

提示：人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然本來(lái)就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，就是敬畏和愛護(hù)我們自己。

3。句意理解

⑴人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

提示：掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

⑵以宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

提示：這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

⑶人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

提示：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

4。本文多處運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)為增色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

提示：反問(wèn)句的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

5。長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分：，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么？有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？?/p>

提示：本題旨在培養(yǎng)獨(dú)立思考精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生與作者平等對(duì)話。學(xué)生不僅要發(fā)表看法，而且應(yīng)盡量說(shuō)出根據(jù)來(lái)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，根據(jù)事實(shí)來(lái)思考問(wèn)題，形成自己的看法。

《羅布泊，消逝的仙湖》

1。精讀課文，找出撼人心靈、富有表現(xiàn)力的句子，揣摩體會(huì)其作用。

提示：⑴從詞語(yǔ)、表達(dá)方式、修辭手法、說(shuō)明方法等方面來(lái)品讀。⑵同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解談?wù)勛x后的感受。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、補(bǔ)充，然后再全班交流。

從根本上說(shuō)，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

先看對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此，原來(lái)昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

再看擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼……”連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

再看直接抒情。例如：“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己

的字里行間充滿了作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，作者運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，對(duì)比、擬人、排比等修辭手法，列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法，使具有震撼人心力量。

2．造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃？

提示：這個(gè)問(wèn)題要抓住重點(diǎn)片段（“問(wèn)題出在近30多年……渾然一體”），探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。

最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。

當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問(wèn)題是當(dāng)年的開發(fā)沒(méi)有考慮水資源，簡(jiǎn)單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。

從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

3。討論：假如你是當(dāng)年xq建設(shè)兵團(tuán)司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開發(fā)？然后交流各自看法。

提示：“事后諸葛亮”語(yǔ)帶貶意，但是前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，歷史教訓(xùn)必須總結(jié)，吸取。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)充分的假想，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解，深入領(lǐng)會(huì)課文。

4。拓展延伸：

假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們?cè)V說(shuō)些什么呢？

提示：運(yùn)用擬人、排比、對(duì)比等修辭手法，列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法，抒情等表達(dá)方式。

《旅鼠之謎》

1。歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

提示：第一大奧秘是，旅鼠繁殖能力驚人；第二大奧秘是，旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設(shè)法要自殺似的；第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。

2。這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”？作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處？

提示：可以這樣探究，先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素應(yīng)該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。時(shí)間：“有一天”；地點(diǎn)：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過(guò)：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。

記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。

這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇是“用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

可見，介紹知識(shí)的也可以不拘一格，應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡

3。課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么？從課文中可以獲得哪些啟示？

提示：可以提供下列材料：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著……完全有理由擔(dān)心，到公元20xx年，全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量……到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！……看來(lái)很明顯，如果目前的趨勢(shì)持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果?！?/p>

篇末寫丹尼斯說(shuō)的話：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！比丝趩?wèn)題，是全球第一號(hào)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啟示：

第一，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對(duì)象?？茖W(xué)研究當(dāng)然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對(duì)于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究。

第二，科學(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

第三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。

第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

4．讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？

提示：敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細(xì)揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現(xiàn)，這篇科學(xué)小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結(jié)局的有趣和雋永，所以我們會(huì)越讀越有興趣。

旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測(cè)，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結(jié)構(gòu)有一浪更比一浪高的效果。

再說(shuō)對(duì)話的詳略，丹尼斯講述前兩個(gè)奧秘之后，寫“我”的反應(yīng)都比較少，對(duì)于第一大奧秘，我由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆，對(duì)于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫了反復(fù)的談?wù)?，“我”一而再，再而三地發(fā)問(wèn)，談興前所未有，如同敘事文學(xué)作品的高潮，一問(wèn)一答之間，實(shí)際上也是反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興味。

5。除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因。

提示：本題意在遷移應(yīng)用，讀寫結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，研究自然。這種讀寫結(jié)合的練筆又可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文寫法，研究怎樣寫出一個(gè)“奇”字，讓讀者真正感覺奇妙。

《大雁歸來(lái)》

1。理解作者對(duì)大雁傾注的感情。

⑴作者為什么喜歡歸來(lái)的大雁，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時(shí)的種種動(dòng)作，為大雁棲息農(nóng)場(chǎng)而驕傲？

⑵作者為什么喜歡傾聽大雁的鳴聲，而且他把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會(huì)、發(fā)言？

⑶作者為什么對(duì)大雁對(duì)動(dòng)物有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？

提示：課文中有“愛鳥者”這個(gè)概念，作者稱自己為“愛鳥者”，一個(gè)“愛”字貫穿全文，抓住這個(gè)“愛”字就容易整體把握課文內(nèi)容。作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運(yùn)用，而且表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛之情。作者對(duì)大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。作者心目中，大雁具有聯(lián)合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。作者心目中，大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩(shī)意的，它們對(duì)人類有益無(wú)損，大雁歸來(lái)的鳴叫，簡(jiǎn)直是帶有野性的詩(shī)歌?？偠灾?，作者認(rèn)為，大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿樂(lè)趣；人類應(yīng)該珍愛有益無(wú)損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)而去傷害它們。

2。利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場(chǎng)度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解？

提示：倫理，本是處理人與人相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則，作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類雖為萬(wàn)物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來(lái)有聯(lián)合的觀念，它們對(duì)人類是有益無(wú)損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無(wú)窮樂(lè)趣。現(xiàn)代化固然為人類帶來(lái)前所未有的福利，但是自然界自有無(wú)可替代的情趣，在享受高度物質(zhì)文明的同時(shí)，人們?cè)絹?lái)越向往自然，到自然中去，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢(shì)。

3。仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。

⑴一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

⑶在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。

提示：

⑴大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。

⑵歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

⑶春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

4?；仡檶W(xué)過(guò)的詩(shī)歌，積累有關(guān)寫“大雁”的詩(shī)句。

提示：

1。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）

2。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

3。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣《次北固山下》）

4。塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。（范仲淹《漁家傲》）

5。西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。（毛主席《憶秦娥婁山關(guān)》）

《喂——出來(lái)》

（一）課文內(nèi)容理解

1。這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？

提示：是虛構(gòu)—幻想。

2。這篇小說(shuō)圍繞什么話題來(lái)寫？有什么意義？

提示：環(huán)保話題。意義略，言之有理即可。

3。這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？

提示：表面無(wú)底，其實(shí)未必。正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。

4。小說(shuō)為什么以“喂——出來(lái)”為題？

提示：表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。

5。小說(shuō)中的“洞”比喻什么？

提示：人類生存的地球。

6。小說(shuō)中兩處寫“喂——出來(lái)”，分別有什么作用？

提示：第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。

第二處照應(yīng)文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結(jié)果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。

7。小說(shuō)中寫了幾類人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺得生活中有這樣的人嗎？

提示：為了名利而忙碌的各類人。

8。作者想要說(shuō)明的道理是什么？

提示：人類一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。

（二）問(wèn)題探究

1。作者怎樣展開想像？可以通過(guò)畫“情節(jié)鏈”，來(lái)揣摩作者的想像活動(dòng)。

2．探究想像與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系?？梢宰寣W(xué)生談?wù)勛约旱?耳聞目睹，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？再問(wèn)一個(gè)“為什么”：人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾與三廢？由此悟出人們的幻想，人們把江河湖海天空大氣看成了無(wú)底洞。這篇科幻小說(shuō)用幻想的無(wú)底洞諷刺了人們的幻想。

（三）拓展延伸

1。以前你對(duì)垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說(shuō)后，你又有哪些新的想法、新的做法？

2。你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

3。除了垃圾以外，還有什么會(huì)污染我們的環(huán)境？對(duì)此，你有什么建議？

4。續(xù)寫《小石頭飛出之后——————》

提示：想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來(lái)？掉下那塊石頭之后，還可能會(huì)發(fā)生什么？

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇3)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，《恐龍》第一課時(shí)。

2．掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。

4．初步學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題激趣

1．今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物？

2．師板書課題，生齊讀。

3．看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么？

4．質(zhì)疑，交流。學(xué)生可能會(huì)提出這些問(wèn)題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？

（2）恐龍以吃什么為生？

（3）恐龍是怎樣生育后代的？

（4）恐龍為什么會(huì)滅絕了？

二、初讀指導(dǎo)

1．檢查預(yù)習(xí)。

2．出示生字詞：

漫游輕型神秘鋒利消失

龐然大物望而生畏展翅高飛

3．指名讀，競(jìng)賽讀，學(xué)生教讀，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《恐龍》第一課時(shí)》。

4．聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。

5．自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。

6．出示生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)就注意哪些地方容易寫錯(cuò)。

7．師標(biāo)示出易錯(cuò)處，重點(diǎn)指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。

8．用鋼筆描紅。

9．齊讀生字詞。

10．指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

三、理清層次

1．快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)自然段主要介紹了什么？

2．交流，師總結(jié)：

（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。

（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。

（3）介紹恐龍的親戚。

（4）介紹恐龍吃什么。

（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。

3．試著分段。

4．交流：（1）、（2－5）、（6）

四、上網(wǎng)查找資料。

1．在標(biāo)題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。

2．根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。

3．查找“恐龍生存的環(huán)境”。

4．交流。

5．看看文中怎么為我們介紹的。

五、教學(xué)第一自然段。

1．指名讀。

2．說(shuō)一說(shuō)，你從這一自然段中，知道了什么？

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

5．齊讀。

六、作業(yè)鞏固

1．抄寫生字詞。

2．進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過(guò)朗讀課文使學(xué)生體會(huì)人與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛與向往，體會(huì)人與動(dòng)物之間和諧美好的情感。

2、 學(xué)會(huì)寫一類生字7個(gè)，認(rèn)識(shí)二類生字。

3、 完成課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4、 掌握略讀方法，學(xué)習(xí)略讀。

教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，訓(xùn)練略讀。注意字、詞的積累。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)略讀課文，把握課文的順序，通過(guò)字詞體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、 學(xué)習(xí)一、二類生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板書課題、讀題。

2、你最想知道什么?

二、教學(xué)新課

1、師范讀課文。

2、生略讀課文，概括課文大意(結(jié)合課后第一題)

3、課文有哪幾個(gè)主要人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?

4、學(xué)習(xí)生字。

(1)正音字 壘(lei)甕(weng )窩( wo )嘛(ma)

(2)多音字

jiang(將軍)

將

jiang(將領(lǐng))

(3)生字

梯：T ti 左右結(jié)構(gòu) 查木字旁

組詞：梯子 云梯 人梯

碌: L lu 左右結(jié)構(gòu) 查石字旁

組詞：忙碌 骨碌

踮: D dian 左右結(jié)構(gòu) 查足字旁

組詞：踮腳

陸：L lu 左右結(jié)構(gòu) 查耳刀旁

組詞：陸地 大陸 著陸

嘴：Z zui 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

組詞：嘴巴 張嘴 快嘴 頂嘴

喳：Z zha 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

組詞：嘰嘰喳喳

餓：E e 左右結(jié)構(gòu) 查食字旁

組詞：饑餓 餓肚子

銜：X xian 左中右結(jié)構(gòu) 查雙人旁

組詞：銜泥 學(xué)銜 軍銜

搶：Q qiang 左右結(jié)構(gòu) 查提手旁

組詞：搶奪 搶險(xiǎn) 搶救

將：J jiang 左右結(jié)構(gòu) 查 旁

組詞：將軍 將來(lái)將要

5、學(xué)習(xí)二類字。

6、復(fù)習(xí)鞏固

(1)同桌互相聽寫一類字。

(2)指導(dǎo)書寫。

三、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫生字，每個(gè)字寫一行，組一個(gè)字。

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、 導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

2、 學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文中詞語(yǔ)和句子的獨(dú)特感受。

3、 表演課本劇。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

今天，我們一起來(lái)排個(gè)課本劇，你們高興嗎?那么課文就是劇本，我們首先要把課本讀好、理解好，大家有信心嗎?

二、 自由讀文。

你對(duì)文中的那些詞語(yǔ)有獨(dú)特的感受?畫出來(lái)，先來(lái)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

三、 你對(duì)文中的那部分感興趣?讀給

大家聽。讀的時(shí)候要體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

在此過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

a) 分角色朗讀。

b) 自由組合排練課本劇。

c) 課本劇表演。

d) 布置作業(yè)。

人類和動(dòng)物之間友好相處的故事有很多。搜集一下，讀一讀，下堂課進(jìn)行交流。

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

1、分角色朗讀課文 2、做課后練習(xí)題

3、聽寫生字 4、做形近字組詞練習(xí)

作業(yè)：讀后感

[板書設(shè)計(jì)]：

燕子回家的路

田田看窗戶關(guān)心燕子

我關(guān)心

窗戶 韓奶奶

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)十二個(gè)生字；

能夠按要求積累指定句子，寫句子；

能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么，并寫下來(lái)。

過(guò)程與方法：

聯(lián)系生活實(shí)際、想象、課件演示相互結(jié)合。

態(tài)度情感價(jià)值觀：

讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)幻想的興趣和想要發(fā)明的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么，并寫下來(lái)；正確熟練的書寫生字詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么，并寫下來(lái)。

查閱資料：有關(guān)科技館的資料以及科技知識(shí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)十一個(gè)生字，認(rèn)讀一個(gè)字。

默讀課文，初步了解課文的大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

師：孩子們，今天咱們要去發(fā)明的世界去看一看，想去嗎？

好，咱們就一起走進(jìn)我想發(fā)明……

板書：我想發(fā)明……

學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，掃除字詞的障礙。

1、銜接語(yǔ)：請(qǐng)你自讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音節(jié)。

2、提示：請(qǐng)把你讀的不準(zhǔn)的字音向你的小伙伴請(qǐng)教。

3、引導(dǎo)：這些朋友誰(shuí)能讀準(zhǔn)他們的名字？

出示：減少設(shè)計(jì)美觀污染

景觀摩托車?yán)渌娝勊郊移噳m土飛揚(yáng)

4、提示學(xué)生讀書達(dá)到流利正確。

5、提示：誰(shuí)愿意和你的小伙伴給大家讀讀課文？

三、識(shí)字記字。

引導(dǎo)：下面請(qǐng)你用你的方法記住生字朋友。

誰(shuí)愿意介紹給大家？

師隨生展示，指導(dǎo)難字：摩、染。

四、作業(yè)。

抄寫字詞或是選擇自己喜歡的生字詞語(yǔ)進(jìn)行寫句子、一段話的練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么，并寫下來(lái)。

2、讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)幻想的興趣和想要發(fā)明的愿望。

教學(xué)過(guò)程：

一、課件揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：孩子們，你們看，這是哪？（課件出示科技館的圖片）

引導(dǎo)：你去過(guò)科技館嗎？當(dāng)時(shí)心情如何？

師：有一家人他們也去參觀了科技館，他們也和你們一樣興高采烈，而且它們之間還進(jìn)行了一段奇妙的對(duì)話呢！想知道嗎？就讓我們走進(jìn)我想發(fā)明……，到發(fā)明的世界去看一看。我想發(fā)明……

二、讀書感悟，從整體把握課文內(nèi)容。

1、自己讀課文，思考：誰(shuí)想發(fā)明什么？

師：你知道了誰(shuí)想發(fā)明什么？課件出示：————想發(fā)明———————。

師隨生匯報(bào)板書：

表哥自動(dòng)化人行道

表妹電動(dòng)垃圾箱

我科學(xué)樹

三、細(xì)讀感知，體會(huì)語(yǔ)言文字。

（一）他們想發(fā)明這么多東西啊。你想了解他們嗎？為了你更好地了解他們，我們先來(lái)看看自學(xué)提示：（可見出是自學(xué)提示。）

（二）匯報(bào)，向大家介紹一下。

1、自動(dòng)化人行橫道。

（1）生分段匯報(bào)：

學(xué)生匯報(bào)

①人們只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到你想去的地方。

課件出示：

①人們只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到你想去的地方。

師：噢！那你覺得這個(gè)人行橫道怎么樣？（方便快捷）

師：再讀讀這句（好像不太快吧）

學(xué)生匯報(bào)

②那時(shí)候，自行車、摩托車和私家汽車都大大減少了，路上也就不會(huì)到處塵土飛揚(yáng)了。

師：是?。∮辛诉@樣方便的人行橫道，誰(shuí)還會(huì)再開自己家車了呢？

讓我們?cè)賮?lái)感受一下。

（2）生全段匯報(bào)：

只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到想要去的地方。那時(shí)候，自行車、摩托車和私家汽車都大大減少了，路上也就不會(huì)到處塵土飛揚(yáng)了。

學(xué)生自讀本句。

引導(dǎo)：你覺得這個(gè)人行道怎們樣？（生自由談體會(huì)。）

師：自動(dòng)化的人行橫道這么厲害，咱們都來(lái)讀讀。（學(xué)生自己讀。）

師：你知道了什么？它有這么多優(yōu)點(diǎn)，試著讀出來(lái)……指名讀。

（自由說(shuō)一說(shuō)。自己讀讀。后齊讀。）

2、自動(dòng)垃圾箱。

學(xué)生匯報(bào)，全段。

師：你喜歡它什么？

（1）人們只要喊一聲“開！”，它就會(huì)自動(dòng)打開蓋子。

師：為什么？那你能把你喜歡的讀出來(lái)嗎？

學(xué)生說(shuō)原因后……指名讀。

師：還有嗎？

（2）發(fā)出淡淡的香味。

師：為什么？嗯，有道理，真是細(xì)心的孩子。……怎么讀呢？大家都試試。

學(xué)生說(shuō)原因后……指名讀。

師：還有嗎？

（3）把垃圾丟進(jìn)去，然后說(shuō)“謝謝你”。

師：這么懂禮貌！該怎么讀？

學(xué)生練讀再齊讀。

3、科學(xué)樹。

（1）句子比較：

在空氣不清潔的時(shí)候，它的葉子會(huì)清除空氣中的污染物。當(dāng)污染嚴(yán)重時(shí)，它還會(huì)出現(xiàn)白色的斑點(diǎn)，向人們發(fā)出警示。

當(dāng)污染嚴(yán)重時(shí)，它的葉子會(huì)清除空氣中的污染物。在空氣不清潔的時(shí)候，它還會(huì)出現(xiàn)白色的斑點(diǎn)，向人們發(fā)出警示。

師：行不行，為什么？再讀讀。

師：還有嗎？

生：到了晚上，它還會(huì)發(fā)出柔美的光，給人們照亮道路。

（2）師：想象一下，那柔美的燈光什么樣，再讀讀。

引導(dǎo)：因此，我們說(shuō)課件出示：

科學(xué)樹不但可以減少空氣中，而且還會(huì)給市區(qū)增加了新的景觀。

師：讀讀，觀察這句話里有一對(duì)反義詞，你能找到他們嗎？

（生找找，是減少和增加。）

師：減少的是空氣中的污染，（師：那些壞的東西。）增加的是新景觀，（師：那些好的東西。）。

好，下面這對(duì)反義詞兄弟要來(lái)考考你了，看看你能勝利嗎？

課件出示：

北京城低矮破舊的房屋減少了，_____增加了。

我們班的衛(wèi)生成績(jī)?cè)黾恿?，_____減少了。

我們班的_____減少了，_____增加了。

_____減少了，_____增加了。

（生思考后指名回答。）

四、創(chuàng)作。

1、提示：這么多的想法多棒??！其實(shí)咱們也有很多的想法呢！看，這就是咱們同學(xué)的作品，咱們來(lái)聽聽我們身邊的小發(fā)明家的創(chuàng)意！

2、你自己有什么好的發(fā)明和創(chuàng)意嗎？用你的筆寫一寫！

3、讀讀你的大作好嗎？

五、小結(jié)。

咱們的發(fā)明多好啊！其實(shí)發(fā)明就在我們身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，你一定會(huì)成為生活中的小發(fā)明家！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇6)

1燕子

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。教學(xué)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

二、初讀課文體會(huì)１、明確自學(xué)要求。

（２）理解詞語(yǔ)的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。１、學(xué)生自由讀。

２、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

３、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”４、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

５、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。６、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？８、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。９、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

２、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。３、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下？

４、你說(shuō)得比我畫得好！大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥》，那一課沒(méi)寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。６、再朗讀第一小節(jié)，試背。五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固１、齊背第一段。

２、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。（板書：斜、掠過(guò)、唧）

３、師：一個(gè)“斜”“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

５、我們從“唧”

８、師：“”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？師：“小圓暈”

”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？

師：“暈”三、學(xué)習(xí)第四自然段

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫

的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

２、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣

的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）６、學(xué)生齊唱《小燕子》

７、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。

８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）９、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。四、朗讀三、四自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。２、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。二、學(xué)習(xí)第二自然段

許多生趣）

２、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（１）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？（２）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（３）師畫簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）３、學(xué)習(xí)第三句句子。

（２）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

（４）什么叫“趕集”？

么相似之處。

師：古人說(shuō)：“”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。（５）齊讀第三句。４、學(xué)習(xí)第四句。

（２）“增添”“生趣”是什么意思？

（３）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。三、總結(jié)，朗讀全文。

作業(yè)：課文的語(yǔ)言真美，請(qǐng)把喜歡的句子抄下來(lái)。板書

1燕子

外形特點(diǎn)：活潑機(jī)靈

觀察細(xì)致飛行：掠一轉(zhuǎn)眼沾（動(dòng)態(tài)美）

休息：五線譜上的音符譜成春天的贊歌（靜態(tài)美）

2古詩(shī)兩首（詠柳、春日）

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字會(huì)寫7個(gè)生字能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等。2．背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：

大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

二、檢查預(yù)習(xí)

123．小老師教寫生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁

4

1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3．詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

課程設(shè)計(jì)也是教師工作中不可或缺的一環(huán)，老師需要對(duì)此付出真心的努力。教案是教學(xué)手段的具體體現(xiàn)，反映了教師的教學(xué)理念和方法。通過(guò)精心整理，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特為您推薦了“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案”，希望您能夠收藏該頁(yè)面鏈接，以方便日后使用！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，感受同義詞的異同，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀數(shù)量詞，想象理解詞意及用法，幫助學(xué)生積累。

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、背誦中體會(huì)、感悟名言警句，并練習(xí)書寫。

4、能將短文讀正確，了解文章的內(nèi)容，正確回答相關(guān)的問(wèn)題，并掌握書信的基本格式。

5、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把要點(diǎn)說(shuō)清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：

在讀中積累詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把要點(diǎn)說(shuō)清楚。

教具準(zhǔn)備：

詞卡

教學(xué)課時(shí)：

2

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

“我來(lái)試試”

一、讀一讀。

1、學(xué)生自讀每組詞語(yǔ)，邊讀邊比較：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)

3、引導(dǎo)學(xué)生比較異同

4、 讓學(xué)生選詞填空

5、 齊讀詞語(yǔ)

二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1、師：趕快來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，待會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)小組的同學(xué)。

2、小組交流，掃清生字障礙。

3、指名讀，齊讀

4、閉上眼睛想象一下，當(dāng)你看到這些詞時(shí)，你眼前分別呈現(xiàn)出一些怎樣的景象？

5、指名說(shuō)

6、問(wèn)：你覺得可以用其它的數(shù)量詞來(lái)代替嗎？為什么？

7、全班齊讀

三、寫一寫，背一背。

1、自讀句子，你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特別的地方？

2、小組讀格言，交流討論，不懂的問(wèn)老師。

3、全班交流。

4、反復(fù)朗讀，再讀中體會(huì)、感悟。

5、比比誰(shuí)寫的棒

6、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法背誦格言。

第二課時(shí)

一、讀一讀。

1、自讀短文，要求正確、流利。

2、小組互讀互聽互糾正

3、齊讀短文，思考：這篇短文和我們以前讀地課文有什么不同？

4、讀了這封信，你知道了什么？

5、同桌交流，指名說(shuō)

6、再讀短文，問(wèn)：寫信要注意什么？

7、你能試著寫封信嗎？

二、“探究與發(fā)現(xiàn)”

讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)

1、 指名讀題，理解要求。

2、 齊讀例句。

3、 自讀句子，觀察圖片，想想該說(shuō)什么？該怎么說(shuō)？

4、 小組說(shuō)

5、 指名說(shuō)，比一比，哪位同學(xué)說(shuō)得棒？

6、 你還觀察到水的哪些作用？

7、 擴(kuò)展升華：指導(dǎo)了水的這么多作用，你想說(shuō)什么？

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。掌握一個(gè)多音字“抹”，理解“無(wú)拘無(wú)束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語(yǔ)的意思。了解窗外四季美景的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標(biāo)：真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀和未來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件

教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊，看窗外的美景，更是別有一番滋味。(板書課題：窗外)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師讀課文，注意生字的讀音。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字。

3、用合適的方法識(shí)記生字，然后在小組內(nèi)交流。

4、畫出一類生字所在的詞語(yǔ)，在小組內(nèi)讀一讀。

5、檢測(cè)識(shí)字情況。

6、識(shí)字游戲認(rèn)字比賽

三、生字回文，朗讀課文。

1、找生逐段朗讀課文，師重點(diǎn)指導(dǎo)課后“讀一讀”中詞語(yǔ)的讀音。

2、用自己喜歡的方式讀文，或讀自己喜歡的句子。

四、書寫生字

五、布置作業(yè)

書寫生字，把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)這篇優(yōu)美的抒情散文。師板書，看到這個(gè)題目總會(huì)讓人浮想聯(lián)篇，誰(shuí)愿意告訴老師這篇文章寫的是窗外的什么?你初讀了課文，你覺得窗外的景色怎樣?看誰(shuí)讀書讀得細(xì)，能用書中的詞語(yǔ)概括一下。生答師板書(古樸美麗)，生齊讀最后一段。這節(jié)課我們就來(lái)探究作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的，準(zhǔn)備好了嗎?

二、感悟、探究

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，選出你最喜歡的自然段。

2、請(qǐng)你默讀選出的自然段，畫出你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)、句子，一會(huì)與同學(xué)交流你的體會(huì)。

3、學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥：

春天披：換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現(xiàn)“細(xì)雨如絲”

抹：換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現(xiàn)“淡淡”

撲：換詞法“迎”(有準(zhǔn)備)突然，味濃。

唱：擬人句、生動(dòng)。

作者用詞真準(zhǔn)確、貼切、生動(dòng)，春天給你什么樣的感覺?應(yīng)怎樣讀?指導(dǎo)生有感情朗讀第二段。

夏天映：閉目想象“小河映夕陽(yáng)”的情景，讓你想到了什么?

飛：你仿佛看到了什么?

眨：擬人好像：比喻寫出了星星怎樣的特點(diǎn)?怎樣讀?有感情讀這段(生動(dòng)、活潑、輕快)

秋天這段中有個(gè)“也”字，還有誰(shuí)是快樂(lè)的?為什么?能讀出豐收的喜悅嗎?

冬天啄食：把啄去掉，生讀一讀，比較一下有何不同?

這段結(jié)束時(shí)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?省略了什么內(nèi)容你知道嗎?能發(fā)揮你的想象，幫作者補(bǔ)充完整嗎?

老師很喜歡結(jié)尾，“很久以前”這個(gè)詞讓你想起了前文的哪個(gè)詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫法?把開頭和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀。師板書(首尾呼應(yīng))

三、寫法借鑒

縱觀全文，作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的?按什么順序描寫了四季景物變化的?這篇文章的結(jié)構(gòu)也常有特色，開頭結(jié)尾是總寫，分別寫四季，師板書“總-分-總”，以后你在習(xí)作中也可以試著應(yīng)用。

四、積累

如絲的細(xì)雨，習(xí)習(xí)的晚鳳，豐收的喜悅，滾圓可愛的小雞，作者為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖，讓我們?cè)俅稳バ蕾p、感悟、積累吧，請(qǐng)同學(xué)選擇喜歡的段落熟讀、背誦。

五、練筆

作者窗外的景色如此美麗，同學(xué)們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫一寫嗎?拿出練筆本，寫你最喜歡的一個(gè)季節(jié)就行。

板書設(shè)計(jì)

窗外景色 (總)首

春

(分)夏 呼

秋 應(yīng)

冬

古樸美麗 (總)尾

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

一、 通過(guò)捏橡皮泥作文活動(dòng)，讓學(xué)生知道描寫活動(dòng)要準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。

二、 讓學(xué)生明白，要說(shuō)清活動(dòng)過(guò)程，不僅要說(shuō)清動(dòng)作先后順序，還要說(shuō)清每個(gè)動(dòng)作的結(jié)果。

三、 指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)寫生動(dòng)，寫出自己的感受和心情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶動(dòng)作

同學(xué)們，前幾天老師布置大家練習(xí)捏橡皮泥，捏過(guò)的同學(xué)舉一下手。老師還要求大家在捏橡皮泥的過(guò)程中留意一下，我們都用上了哪些動(dòng)作，留意過(guò)嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都用上了哪些動(dòng)作？

二、指導(dǎo)描述

1、說(shuō)準(zhǔn)確

大家真不簡(jiǎn)單，說(shuō)了這么多的動(dòng)詞。不過(guò)，要是讓你看著別人捏橡皮泥，你能準(zhǔn)確地說(shuō)出他做了哪些動(dòng)作嗎？好，徐老師來(lái)捏樣?xùn)|西，看大家能不能把我的動(dòng)作說(shuō)準(zhǔn)確。（學(xué)生說(shuō)時(shí)辨別動(dòng)詞）

小結(jié)：大家基本都說(shuō)對(duì)了，其實(shí)有的動(dòng)作還是很容易混淆的，如：切——刻——?jiǎng)潱灰覀冏屑?xì)觀察，用心揣摩，相信大家都能把動(dòng)作說(shuō)準(zhǔn)確。

2、說(shuō)清楚

不過(guò)，光把動(dòng)作說(shuō)準(zhǔn)確了，這還不夠，還要把動(dòng)作說(shuō)具體，說(shuō)完整，才能把捏橡波泥的過(guò)程說(shuō)清楚，誰(shuí)愿意到前面來(lái)捏一捏自己喜歡的東西，一邊捏，一邊把捏的過(guò)程說(shuō)清楚。

（1）你想捏個(gè)什么？

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并板書表示動(dòng)作先后順序的詞：（先……再……然后……接著……最后……），如：老師給你加個(gè)字好不好？我先……這樣聽起來(lái)更有條理。

如學(xué)生“再”字反復(fù)重復(fù)：A.“再”重復(fù)了，我發(fā)現(xiàn)你的問(wèn)題了！你每個(gè)動(dòng)作前都加了先、再這樣的詞，其實(shí)幾個(gè)連貫的動(dòng)作可以合用一個(gè)詞B.你可以換一個(gè)詞嗎？

（3）引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)動(dòng)作的結(jié)果說(shuō)清楚了，才顯得具體。

小結(jié)：我對(duì)……的介紹很滿意，他把捏橡皮泥的過(guò)程動(dòng)作說(shuō)得準(zhǔn)確而又完整，用上先、再這些詞后，又顯得很有條理，真不簡(jiǎn)單，來(lái)，“優(yōu)秀口才獎(jiǎng)”頒給你?。▉?lái)點(diǎn)掌聲）

3、說(shuō)生動(dòng)

剛才……的介紹已經(jīng)很完整了，但如果作文就這樣寫，你們覺得美嗎？怎樣才能寫得更美呢？動(dòng)動(dòng)腦筋，看看是不是跟徐老師想的.一樣。還有嗎？（1、動(dòng)作前加修飾詞 2、顏色說(shuō)清3、發(fā)揮想象，用上打比方。）

誰(shuí)再到前面來(lái)試一試？

（1）剛才大家的建議有沒(méi)有記??？（2）你準(zhǔn)備捏什么？這個(gè)好像復(fù)雜點(diǎn)，你準(zhǔn)備分幾步來(lái)捏？好，開始吧。

（a）相機(jī)從修飾詞、結(jié)果、想象、好詞等方面評(píng)價(jià)

（b）板書：第一步，第二步，第三步

（c）學(xué)生補(bǔ)充，修飾詞還可以用什么詞（輕輕，小心翼翼）。

（d）大家看，感覺怎樣？（生動(dòng)，可愛，栩栩如生）

能再表達(dá)一下自己的感受和心情嗎？（開心，得意洋洋）

小結(jié)：……不僅說(shuō)得具體生動(dòng)有條理，而且還說(shuō)出了自己的感受和心情，真不簡(jiǎn)單！來(lái)，“優(yōu)秀口才獎(jiǎng)”發(fā)給你，掌聲送她上位。

三、學(xué)生練說(shuō)

1、自由練

瞧她那高興勁兒，其它同學(xué)也別著急，還有機(jī)會(huì)，下面就請(qǐng)大家學(xué)著……的樣子，也捏一捏自己喜歡的東西，一邊捏，一邊說(shuō)過(guò)程，要是能把捏的過(guò)程說(shuō)清楚了，說(shuō)生動(dòng)了，還能加上自己的感受和心情，相信“優(yōu)秀口才獎(jiǎng)”正向你招手呢！開始吧！

投影儀相機(jī)展示作品，作品要有有代表性，品種、難易各不相同。

2、全班交流

瞧，多可愛，誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你捏的過(guò)程，好不好？

大家仔細(xì)聽，回憶我們前面講的要求，看他說(shuō)得怎樣，等會(huì)兒我們請(qǐng)人來(lái)評(píng)價(jià)。

指名說(shuō)（中等、優(yōu)秀各一人），說(shuō)完組織評(píng)價(jià)。

你說(shuō)得很精彩，大家評(píng)得也很有水平，相信你下堂課寫的時(shí)候，展開想象的翅膀，你會(huì)寫得更有韻味，“優(yōu)秀口才獎(jiǎng)”同樣屬于你！

四、總結(jié)：

橡皮泥咱們也捏了，捏的過(guò)程也說(shuō)了，下節(jié)課如果讓大家寫《捏橡皮泥》這篇作文，有問(wèn)題嗎？很好，就像我們剛才說(shuō)的那樣加上開頭、結(jié)尾就行了。

相信下節(jié)課大家一邊思考，一邊寫，一定會(huì)寫得更精彩！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

一、展示圖片，導(dǎo)入新課

1、出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。

2、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課文。

南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時(shí)間13日21時(shí)，順利到達(dá)南極喬治島長(zhǎng)城站。當(dāng)天下午，考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的生字、新詞。

聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。

3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語(yǔ)嗎?

登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食

4、小組合作，記憶字形。

你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?

三、學(xué)寫生字

1、出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。

2、提醒學(xué)生注意：

“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。

3、學(xué)生學(xué)寫生字，每個(gè)字寫兩個(gè)。

4、互評(píng)，看看誰(shuí)寫得既正確又美觀。

四、鞏固練習(xí)

1、辨字組詞。

狀()、境()、撓()、捕()、驢()

壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()

2、積累本課的詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

8、登上企鵝島

鵝、所：左右相等

陸、帽、嘴：左窄右寬

帽：右上角不是“日”字

陸：右邊的一豎不能分開寫

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察和查閱各種資料，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用第一人稱準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性及有關(guān)趣聞，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

2、把圖片和所寫的文字結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新求異，設(shè)計(jì)出與眾不同的動(dòng)物名片。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)踐能力。

3、在觀察動(dòng)物收集資料為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

收集有關(guān)的圖片和資料，為你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張圖文并茂的名片，力求與他人有所不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生制作邊框，收集自己喜歡的動(dòng)物圖片和文字資料，也可制作自己喜歡的動(dòng)物頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

今天老師先給你們猜幾個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)最猜得最準(zhǔn)?。úシ耪n件）

剛才同學(xué)們猜的這幾個(gè)謎語(yǔ)都屬于哪一類的？（動(dòng)物）

今天，老師要帶大家到動(dòng)物王國(guó)去和我們喜愛的動(dòng)物交朋友。

一、學(xué)習(xí)，指導(dǎo)寫法

師：大家瞧，海龜?shù)艿芤渤鰜?lái)散步了?。ǔ鍪菊n件，點(diǎn)海龜圖，海龜邊說(shuō)話，邊出示海龜名片）

“你們可能在電視里和水族館里見過(guò)我，我的名字叫海龜，個(gè)兒挺大，體長(zhǎng)可達(dá)2米多，體重有500多千克。我的潛水本領(lǐng)非常出色，可以在水下停留一晝（ｚｈoｕ）夜或更長(zhǎng)的時(shí)間。我還有一種“特異功能”，外出旅游不管走多遠(yuǎn)，從不迷失方向。我一從蛋殼里鉆出來(lái)，便爬向大海，尋找安全。當(dāng)我產(chǎn)卵時(shí)，又回到我出生的海灘?！?/p>

師：這是一位同學(xué)為海龜設(shè)計(jì)的名片，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀名片，聽了海龜?shù)?，你知道了什么?/p>

生：我知道了它的名字。師板書：名字

生：我知道了它的外形特點(diǎn)。（師板書：外形特點(diǎn)：）

生：我知道了它的本領(lǐng)。（師板書：本領(lǐng)，）

師：小作者是怎樣介紹的？感覺怎么樣？

用第一人稱“我”的口吻（感覺親切，面對(duì)面交談，使人覺得不僅在了解一種動(dòng)物，更是在認(rèn)識(shí)一位朋友。）

師：聰明的同學(xué)用第一人稱通過(guò)一張名片介紹海龜?shù)艿?，讓我們不僅了解了它，而且喜歡上了它，動(dòng)物王國(guó)里還有許多可愛的動(dòng)物，大家瞧！看看這些動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎（課件）

師：喜歡這些動(dòng)物嗎？

師：可是這些動(dòng)物還沒(méi)有名片呢，我們也來(lái)象%%同學(xué)一樣為你喜歡的小動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片。設(shè)計(jì)名片的時(shí)候要做到以下幾點(diǎn)：

用第一人稱“我”

名字

外形特點(diǎn)：比喻句，用我們學(xué)過(guò)的好詞好句

本領(lǐng)：列數(shù)字、作比較、舉例子

生活習(xí)性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的）

二、四人小組討論（選一種你最喜愛，最熟悉的小動(dòng)物）

師：剛才這個(gè)同學(xué)在介紹%%的時(shí)候介紹了**的名字、外形特征（長(zhǎng)相）、本領(lǐng)、生活習(xí)性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的），有趣見聞。聽完以后我們對(duì)%%有了更深入的了解。你還了解哪些動(dòng)物？你是怎么了解的？（觀察查資料看電視）

四人小組討論：

師：同學(xué)們知道的動(dòng)物有很多，現(xiàn)在大家按照剛才學(xué)的的方法把你喜歡的動(dòng)物的名字、外型外形特征（長(zhǎng)相）、本領(lǐng)、生活習(xí)性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的）和有趣見聞介紹給小組內(nèi)的同學(xué)聽。也可以只抓住一、二個(gè)你最喜歡的方面介紹給別人，只要說(shuō)得有趣，大家愛聽，就說(shuō)明你介紹的好。

師：你可以介紹剛才看到的動(dòng)物，也可以介

紹你課前畫的小動(dòng)物，介紹的時(shí)候還可以加上動(dòng)作。

（學(xué)生小組內(nèi)交流）

師：誰(shuí)愿意把自己喜歡的動(dòng)物介紹給全班同學(xué)聽？指名介紹。

三、學(xué)生設(shè)計(jì)名片

師：剛才XX的真是太精彩了，連我也喜歡上！

師：老師相信你一定能為自己喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)出一張精美的名片?，F(xiàn)在開始動(dòng)手寫了！動(dòng)手制作名片要注意一下幾點(diǎn) n1、動(dòng)物語(yǔ)言要生動(dòng)有趣。

n字跡要工整（可以先打草稿）

n2、有疑問(wèn)可以找其他同學(xué)交流，請(qǐng)教。

n3、畫動(dòng)物一定要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，

n3、要注意名片的整潔，裝飾要漂亮哦！

學(xué)生制作。（配樂(lè)）

四、名片展示

師：有幾位同學(xué)已經(jīng)制作好了，請(qǐng)沒(méi)寫好的同學(xué)暫時(shí)停下來(lái)。誰(shuí)愿意把自己設(shè)計(jì)好的名片拿上臺(tái)來(lái)展示看。（生上臺(tái)來(lái)讀）

生。（抓住特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)，內(nèi)容有趣）

五、拓展延伸

今天，咱們學(xué)會(huì)了給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，沒(méi)有制作好的同學(xué)利用課余時(shí)間制作；到時(shí)候我們把大家制作精美的名片帖到教室的墻上，讓其他的同學(xué)也了解更多的動(dòng)物，也讓爸爸媽媽今天下午欣賞。

板書：

用第一人稱“我”

名字

外形特點(diǎn)：比喻句，用我們學(xué)過(guò)的好詞好句

本領(lǐng)：列數(shù)字、作比較、舉例子

生活習(xí)性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的）

有關(guān)趣聞

反思

今天，我執(zhí)教了蘇教版上冊(cè)習(xí)作5《給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》習(xí)作課，本節(jié)課，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用具有親和力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。

2、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用例文引導(dǎo)教學(xué)開門見山，明確告訴學(xué)生方法。

4、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作。

不足之處：

1、課前準(zhǔn)備不充分，要求學(xué)生不夠明確，很多學(xué)生沒(méi)有充分了解動(dòng)物的生活習(xí)性。

2、從句到章的教學(xué)沒(méi)有鏈接起來(lái)。學(xué)生在的過(guò)程可能會(huì)遺漏

3、課件沒(méi)有充分的利用到教學(xué)中。讓學(xué)生看著動(dòng)物說(shuō)活學(xué)生就有話可說(shuō)。

4、教師沒(méi)能完全放手讓學(xué)生自主學(xué)，講授多，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間不夠。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個(gè)生字。

2、朗讀課文，理解課文。

能力目標(biāo)：

初步學(xué)習(xí)作者有順序的表達(dá)方法，體會(huì)文中的情感。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文章有順序的表達(dá)方法，體會(huì)文中的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、墨水，一幅畫有房子的畫。

2、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣導(dǎo)入。

(1)出示一張漂亮的圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說(shuō)：這么美的一幅畫，掉了墨漬該怎么辦呢?

(2)學(xué)生開始討論，提出各種辦法。

2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來(lái)看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)

二、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀流利。

(2)畫出生字詞，自由識(shí)記，同桌交流。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)學(xué)習(xí)生字詞，出示生字詞卡，指名認(rèn)讀。

正音：“漬”的聲母是平舌音z。

三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。

1、小組內(nèi)互相讀課文，討論：

(1)媽媽和作者是怎樣對(duì)待畫紙上的墨漬的?

(2)文章是按什么順序記敘的?

(注意抓住表示人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ))

2、小組選代表交流匯報(bào)。

3、品讀句子，體會(huì)情感。

“他笑著說(shuō)：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”

(1)指名讀，師生評(píng)議。

(2)師范讀，生練讀。

(3)小組交流匯報(bào)：

4、朗讀全文。

四、拓展思維，引發(fā)想像。

1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)

2、學(xué)生自畫表演。

3、教師鼓勵(lì)小結(jié)：作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學(xué)們也應(yīng)像作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的好習(xí)慣。