掌聲教案
發(fā)布時(shí)間:2024-06-18 掌聲教案掌聲教案集合5篇。
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的,這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是提高課堂效率的有效措施,好的教案課件是怎么寫成的?想要了解更多關(guān)于“掌聲教案”的知識(shí)請(qǐng)參考下面的資料,本文力求為您的工作和生活提供更多的幫助!
掌聲教案(篇1)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字以及以下詞語:教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫田字格中的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.孩子們,如果今天有好多人來我們班做客,你們想用什么行動(dòng)來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)
2.掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言,可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《掌聲》。
3.師板書課題
4.生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.圈出生字,畫出生詞,自己借助拼音讀一讀。
3.同座互相認(rèn)讀生字詞,注意糾正讀音。
4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。
5.指名分段朗讀課文,評(píng)議正音。其他孩子認(rèn)真聽,思考課文主要講了一件什么事情?
6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。)板書:小英
過渡:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,感受小英的變化。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1.自由讀第1自然段,想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子?
2.指名匯報(bào)。(孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默)板書:自卑
3.孩子們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
(1)課件出示句子:"總是默默地坐在教室的一角。"
(2)指導(dǎo)朗讀這句話??磥?,同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?
(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評(píng)價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些,"默默地"讀輕一點(diǎn))
(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因?yàn)椤浴?說一說。
(5)齊讀第一句話。
過渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英,她像變了一個(gè)人似的,她變得怎么樣了呢?。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段
1.指名讀第5自然段,其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?
2.指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書:自信
3.我們真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
4.學(xué)生齊讀第5自然段。
(三)對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。
1.小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?
2.男孩子和女孩子對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。
過渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去。
四、學(xué)習(xí)2---4自然段,感悟掌聲的內(nèi)涵。
默讀2--4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用"--"畫出描寫掌聲的句子。
(一)學(xué)生匯報(bào)交流:第一次掌聲
1.就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
"理解"驟然",還可以換成什么詞語?
3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書:熱烈持久
4.如果現(xiàn)在老師是小英,你們是小英的同學(xué),熱烈持久的掌聲響起來好嗎?
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊,你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書:鼓勵(lì)
6.請(qǐng)女生讀讀這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來吧!
過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請(qǐng)你用""畫出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
8.學(xué)生匯報(bào):出示描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì):
(1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
A.指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
B.自由讀第二段話。
"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的--(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。
C.師引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于--
從"終于"一詞你體會(huì)到了什么?
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
過渡:就在小英萬般無奈之時(shí),是掌聲給了她勇氣,給了她力量。
9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。
10.掌聲漸漸平息,小英開始講述了她小時(shí)候的故事,聽了故事,你想對(duì)小英說什么?
過渡:同學(xué)們把想對(duì)小英說的話用什么表達(dá)了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?
(二)交流匯報(bào)第二次掌聲:
課件出示句子:"當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書:經(jīng)久不息
理解"經(jīng)久不息","經(jīng)久不息"的掌聲響起來!
這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書:贊揚(yáng)
2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英,那場(chǎng)面是多么感人啊!誰再來讀讀這句話,(指名讀,齊讀)
3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的--(生答:感激)
課件出示:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
4.小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),她想說--(生答)小英什么也沒說,只是向大家--(引讀)
過渡:有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!這是多么的神奇的掌聲??!在小英最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。
5.齊讀第4自然段
五、學(xué)習(xí)第六自然段,感悟信的內(nèi)容。
1.這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個(gè)人,使她重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來信中說:…(課件出示小英的信,引讀。)
2.過渡:是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中--
3.來,咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界,去讀一讀她的來信吧!
六、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課,我們知道了人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時(shí)候給過別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說一說,再寫下來。
MSN(中國)
掌聲教案(篇2)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委:
大家好!今天,我說課的內(nèi)容是《掌聲》這篇課文的第二課時(shí),下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
《掌聲》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,克服憂郁自卑的心理,鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。
作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語“猶豫、憂郁……”的意思;并背誦最后一個(gè)自然段。
2、過程與方法目標(biāo):通過抓住重點(diǎn)詞句以及有感情地朗讀,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的情感變化,理解人與人之間是需要鼓勵(lì)和關(guān)愛的。
教學(xué)難點(diǎn):通過感悟語言,揣摩神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)小英的心理變化,從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼嗽诮虒W(xué)中,以“掌聲”為突破點(diǎn),緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前、掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,用心去學(xué),動(dòng)情去讀,體會(huì)小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。為人師者,教法為要。教若渡河,教法乃舟,無舟則望洋興嘆;教若登山,教法如繩,無繩則見山徒呼??梢姡谭ㄔ诮虒W(xué)過程中的重要性?;谠O(shè)計(jì)理念,我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”。陶行知曾說過“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí),不如給他們幾把鎖匙,使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?!迸c教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,主要采用朗讀感悟法、想象體會(huì)法、聯(lián)系生活法。
導(dǎo)入語:上節(jié)課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學(xué)習(xí),理解了重點(diǎn)詞語的意思,指導(dǎo)了書寫,并初讀了課文,我們認(rèn)識(shí)了一位新同學(xué)小英,那么這節(jié)課讓我們?nèi)ズ托∮⒔粋€(gè)朋友,深入了解她,好嗎?
1、學(xué)生聽了老師范讀后自讀課文。
2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個(gè)標(biāo)志性句子,同時(shí)考察學(xué)生重點(diǎn)詞語和多音字的掌握情況:
(1)因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(2)、小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
(3)說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。
3、抓住第(3)句提出一個(gè)問題:從這句話中,你知道以前的小英是什么樣的嗎?由此引入教學(xué)過程的下一步:緊扣“變化”,體驗(yàn)情感。
在這一環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們讀第一段,并且提問:哪些詞語中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁?(默默地、早早地)。并且適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂游戲時(shí),英子卻總是――默默地坐在教室的一角;當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時(shí),英子她已經(jīng)早早地來到了教室;下課鈴響了,她卻要――最后一個(gè)離開,感知英子內(nèi)心的自卑,并指導(dǎo)學(xué)生讀出憂郁自卑的小英子。(板書:自卑)
接著我接著引導(dǎo):后來英子就像變了一個(gè)人似的,有什么樣的變化呢?創(chuàng)設(shè)情境:原來的英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在卻和――(同學(xué)們一起游戲說笑),以前英子害怕別人看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在卻讓同學(xué)們教她跳舞(英子現(xiàn)在變得開朗和自信)(板書:開朗自信)
兩次“掌聲”背后的意義分別是什么?
1、畫出描寫掌聲的句子。
2、角色體驗(yàn):“假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么呢?”,表達(dá)出自己對(duì)掌聲的體會(huì),充分展示感悟的過程。
3、想象說話:“聽到這樣的'掌聲,假如你就是小英,你想說些什么呢?”讓學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味和相互啟發(fā)中,逐漸清豐富起來,真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛”。
4、在此基礎(chǔ)上,學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段,并嘗試背誦。
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片,如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片,體現(xiàn)本課的主題“愛”,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說“你要把你的“愛”的掌聲獻(xiàn)給誰,你的掌聲中想表達(dá)些什么”,引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文。
掌聲教案(篇3)
一、讀題,說說想法。
(板書:掌聲的魔力)同學(xué)們,你們看,老師在黑板上寫了幾個(gè)字,我們一起讀一讀。(學(xué)生齊讀課題)讀了課題,你們想到了什么?
二、說明游戲規(guī)則。
師:我們來做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽?,然后,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo),離越遠(yuǎn),掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說游戲過程。
1、快樂游戲,細(xì)致觀察
把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里,請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過程中的動(dòng)作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他
找目標(biāo)的。
2、回顧過程,指導(dǎo)說話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程,體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說話,體會(huì)魔力
師:如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話,會(huì)在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢?是啊,當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候,掌聲是指南之針,引導(dǎo)我們,向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候,掌聲又是希望之星,激勵(lì)我們努力向前;當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候,掌聲更是幸運(yùn)之神,祝賀我們與大家一起分享快樂……
掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵(lì),是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動(dòng)力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個(gè)人!
四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫。
1、出示范文,學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫,教師巡視。
3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。
掌聲教案(篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步體會(huì)掌聲中的涵義。
1、同學(xué)們,你在什么情況下聽到過掌聲?掌聲代表什么?
2、你給過別人掌聲嗎?你的掌聲表示什么?
3、是呀,掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題,齊讀課題。
1、有時(shí),看似平淡無奇的掌聲,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信,一起來看一看。
2、出示“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”誰來為我們讀一讀。
3、指名讀信,說說從信中知道了什么?
4、齊讀來信,體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。
1、自由讀第1節(jié),你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩?
師生交流:
“她總是默默地坐在教室的一角?!斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。
“因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子?!斌w會(huì)小英的自卑,寂寞。
你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?
可是后來,就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的,她有哪些變化呢成什么樣了?請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié),找一找。
1、指名讀第5節(jié),想想小英有哪些變化?
2、抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子?
3、課文最后的省略號(hào)表示什么意思?
同學(xué)們,是什么讓英子有了如此巨大的.改變呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫出描寫小英的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
(1)小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?
(2)“猶豫”是什么意思?小英猶豫什么?小英想上去嗎?為什么?小英能不上去嗎?為什么?
(3)從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——痛苦、無奈
(4)如果你是小英的同學(xué),此時(shí)你想對(duì)她說些什么呢?
2、指名讀兩次掌聲的內(nèi)容,想想這樣的掌聲代表著什么?交流:
3、聽到這樣的掌聲,如果你是小英,,你想說什么呢?
朗讀兩次掌聲,感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。
讀最后兩個(gè)小節(jié),說說你讀懂了什么?學(xué)了這一課后,你懂得了什么?
3、我們要?jiǎng)e人的掌聲,同時(shí)也不要忘了把自己的掌聲()別人。
掌聲教案(篇5)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過語言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、自編英子的來信
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過別人的掌聲嗎?你什么時(shí)候得到過別人的掌聲?當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過別人掌聲嗎?你什么時(shí)候送給過別人掌聲?為什么送給他掌聲?
小結(jié):當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰來說說,你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?
學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來讀一讀。
學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語的意思。
師:對(duì)了,通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。
學(xué)生3:我畫出了印象深刻的句子,并且寫出了自己的感受。
學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師:對(duì),小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種?。浚▽W(xué)生答)對(duì)!英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不小!下面,我們?cè)賮碜x讀課文吧,好不好?誰想讀?好,你來?。ㄖ该逦煌瑢W(xué),一人讀一自然段),我們比比誰讀的好!其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?
(課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開朗、自信了,開始微笑著面對(duì)生活。)
四、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的主人公英子在一開始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。
a、交流。誰來談?wù)動(dòng)⒆右婚_始給你留下了什么印象?
(英子很文靜。)
b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒有其他的感受?
(英子很不快樂,怕別人笑話她歧視她。)
c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?
d、現(xiàn)在,你對(duì)英子的文靜有沒有新的認(rèn)識(shí)呢?
e、誰能讀出你的感受來?
2、學(xué)習(xí)第四自然段
a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢?
b、誰來給大家讀讀這段?
c、這時(shí)的英子和原來的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)
(以前的英子很憂郁,學(xué)生說到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。)
d、你說的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了,多么令人高興啊!讓我們來讀一讀吧!誰來讀?
e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來讀一讀吧!
f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問題嗎?
(英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?)
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問題并不難,只要我們仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考,就一定會(huì)找到答案!讓我們帶著這個(gè)問題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。
b、交流
學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師:你說的真好,讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?
學(xué)生:兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請(qǐng)大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑?、怕別人笑話她,同學(xué)們鼓勵(lì)她。
教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?
學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。
我還從英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。
教師:你抓住重點(diǎn)詞語來理解課文,真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕??她在猶豫什么呢?
小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺(tái)吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái),沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對(duì)英子有幫助嗎?
學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。
教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?
學(xué)生:包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!
本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會(huì)!下課!
五、板書設(shè)計(jì)
略
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掌聲教案
教案課件在老師上課中扮演著至關(guān)重要的角色,但老師必須明白教案課件不是輕易寫成的。教案能夠?qū)虒W(xué)效果起著關(guān)鍵作用,在編寫教案課件時(shí)需要留意哪些方面呢?我為大家推薦一篇介紹“掌聲教案”的文章,希望大家會(huì)喜歡并閱讀本頁內(nèi)容!
掌聲教案 篇1
尊敬的評(píng)委、老師們:
大家早上好!各位能否在我說課前給點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲。謝謝大家!掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào),對(duì)成功的肯定,同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。今天我想和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》,讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。
一、說教材:
《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課,這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,在掌聲的激勵(lì)下,她變得樂觀開朗。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
三年級(jí)上冊(cè)的第八單元的主題是“愛是什么”,《掌聲》是這個(gè)單元的第一篇課文,有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛”,在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥恚簮?,不是解釋,不是告訴,更不是口號(hào),而是一種心靈的潤澤。
二、說學(xué)情:
三年級(jí)的學(xué)生,具有一定的閱讀能力,并且樂于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點(diǎn)詞句來理解文本,還能簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩?duì)文本的感受。但這些能力都是處在初級(jí)階段,需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練!
三、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?!苯Y(jié)合本冊(cè)“在閱讀過程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)、有感情地朗讀課文。
(2)、理解掌聲前后英子的變化,抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。
(3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)、尊重,主動(dòng)關(guān)愛他人,也珍惜他人的關(guān)愛。基于三年級(jí)學(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn),我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)策略(教法、學(xué)法):
基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,運(yùn)用三個(gè)模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。
五、說教學(xué)過程:
整個(gè)教學(xué)過程包括三個(gè)模塊:
(一)、以情促疑,直奔重點(diǎn)
(二)、以情激情,多元感悟
(三)、以情導(dǎo)行,品悟“愛”的真諦。接下來,具體談?wù)劽總€(gè)模塊的教學(xué):
(一)、以情促疑,直奔重點(diǎn)
“感人心者,莫先乎情”,在課堂伊始,我以輕松愉悅的語調(diào),深情地提問把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容,又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。
(二)、以情激情,多元感悟
1、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落:
首先是個(gè)人自由讀二三自然段,老師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注,“不動(dòng)筆墨不讀書”。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語句讀一讀,說說自己的體會(huì)。然后全班交流,交流時(shí),老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。
這里我讓學(xué)生通過讀書感悟,自己走入文本,與文本對(duì)話,以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。
2、交流、點(diǎn)撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個(gè)重點(diǎn)句:
(句子一、英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
句子三:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。)
(1)、朗讀鋪情:
首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象,深層體會(huì)小英子當(dāng)時(shí)害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來,通過不同層次的讀,讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會(huì)“猶豫”。
(2)、想象育情:
師講述,請(qǐng)學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下,英子帶著紅紅的眼圈,低著頭,一搖一晃地,艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。整個(gè)教室驟然間顯得異常安靜,靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離,此刻對(duì)英子來講,顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了怎樣的英子?
這里,我用了“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語言的描繪下,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中,實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張
害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。
(3)、追問生情:
在學(xué)生已入景入情時(shí),導(dǎo)問:這一刻!你最想對(duì)英子說些什么?這掌聲中又包含著什么?(鼓勵(lì))
這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn),她的心靈被震撼了,感動(dòng)了,同時(shí)也點(diǎn)燃了!
(4)、引讀喚情:
是啊!此時(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵(lì)??!
引讀:就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二
就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀句子二
一次比一次有激情的朗讀,把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮,實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。
(5)、換位傳情:
在學(xué)習(xí)句子三時(shí),師問:此時(shí)你是英子的同學(xué),你想通過這掌聲告訴英子什么?
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也這個(gè)道理,在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,學(xué)生在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華!
(6)、聚情導(dǎo)思:
學(xué)生通過充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá),心中涌動(dòng)著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個(gè)源頭:那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛、尊重和期待??!自然地升華課堂主題:愛!到此學(xué)生的精神得以充實(shí),心靈得以豐滿!
(三)、以情導(dǎo)行,品悟“愛”的真諦
1、拓展練筆,學(xué)會(huì)如何去愛:
(屏示:英子的信)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
先讓學(xué)生從英子的來信中談?wù)勛约旱目捶?,后隨著音樂出示《愛的小詩》:引導(dǎo)學(xué)生練筆,放飛思維,同時(shí)積累語言,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!
愛是給公車上的老奶奶讓座,
愛是給爸爸媽媽送上一杯熱茶,
愛是困難中一雙雙溫暖的手,
愛是雨中的一把小雨傘,
愛是———————————————
愛是———————————————
2、激情結(jié)課:
在音樂中,師生一起誦讀小詩,爾后,老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛的教育”的終級(jí)目標(biāo)是什么?面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!
六、說板書:
鼓勵(lì)
憂郁掌聲開朗
贊賞
掌聲是本課的關(guān)鍵詞,(憂郁、開朗)展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化。(鼓勵(lì)、贊賞)體現(xiàn)著兩次掌聲的不同,蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。一顆愛心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,點(diǎn)化文本主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔美觀,給整節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)眼的作用!
七、說效果:
這是一篇充滿曖曖、濃濃愛意的課文,不論是課文,還是英子,只要營造起一種合適的氛圍,都很容易走進(jìn)孩子的心中,產(chǎn)生共鳴!撞出美好心靈的火花!我的語文課堂里經(jīng)常會(huì)收獲無法預(yù)約的精彩!相信這次也不例外!當(dāng)然,更高境界的效果,應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,表現(xiàn)出來愛的行為!請(qǐng)我們一起檢閱吧!
朋友們,我們的掌聲是對(duì)他人是最大的支持和鼓勵(lì)。不要吝嗇您的掌聲,讓它響起來吧。謝謝大家,我的說課到此結(jié)束。
掌聲教案 篇2
尊敬的各位評(píng)委、各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》。這是新科標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。編者意在通過本組教材讓學(xué)生感受愛、表達(dá)愛?!墩坡暋肥且黄氯脒x的記敘文,作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。這樣一篇語言質(zhì)樸、感情真摯的課文給了我們一次出色的愛的教育的機(jī)會(huì)。三年級(jí)學(xué)生,已適應(yīng)了人教版實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,樂于朗讀新穎的課文。我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),充分考慮三年級(jí)學(xué)生的心智能力和語文基礎(chǔ),架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁,采用媒體直觀演示法、小組合作交流法,由外貌而悟內(nèi)心的朗讀感悟法和挖掘教材空白點(diǎn)等多種行之有效而又切合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)了一堂情意交融、雙基扎實(shí)的語文課。讓愛的掌聲響起來,讓暖暖愛意潤心田。
因此,我確定了《掌聲》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):①用聯(lián)系上下文的方式理解詞句,讀懂課文。②了解兩次掌聲的含義。③積累讓自己感動(dòng)的句子。
2、過程與方法目標(biāo):①練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。②通過人物的外在動(dòng)作和語言,由外向內(nèi)感受人物內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí),懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。(我主要采用變序教學(xué),多媒體演示等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比體會(huì),來突出重點(diǎn)。)
教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。(我主要通過形式多樣的朗讀和挖掘教材空白點(diǎn)的想象說話來突破難點(diǎn)。)
教具準(zhǔn)備:多媒體課件及相關(guān)設(shè)備。
教學(xué)過程
一、教師深情導(dǎo)入:
播放《掌聲響起來》MTW,在歌聲中。這首歌曲《掌聲響起來》深情動(dòng)人,今天我們要學(xué)習(xí)的課文《掌聲》同樣感人至深。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,繼續(xù)體會(huì)掌聲。
二、前后對(duì)照,感受英子變化。
1、英子以前給你留下什么印象?首先引導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察英子的神情,初步感受英子心理。其次組織學(xué)生細(xì)讀第一自然段,從“總是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、“最后”、“不情愿”等詞語體會(huì)英子自卑、憂郁的內(nèi)心世界。最后指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢的語調(diào)朗讀傳達(dá)出對(duì)英子內(nèi)心感受的理解,與主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
2、英子后來變成了什么樣?用同樣學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段,在這部分內(nèi)容中,盡量放手讓學(xué)生運(yùn)用前一段“看圖、讀文、抓重點(diǎn)詞、朗讀品味”的方法自學(xué)。用活潑跳躍的語調(diào)傳遞出英子自信、活潑的心理,在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出一個(gè)陽光、燦爛的女孩形象。
此時(shí),教師順勢(shì)設(shè)疑過渡:從自卑到自信,從憂郁到開朗,是什么讓英子發(fā)生如此大的變化呢?自然引入到課文第三部分的學(xué)習(xí)。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀第三自然段,劃出兩次寫掌聲的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀思考:這兩次掌聲分別是在什么時(shí)候想起的?大家想通過掌聲告訴英子什么?英子聽了掌聲以后會(huì)有什么想法?
3、組織學(xué)生圍繞這三個(gè)問題品讀課文,展開想象,揣摩人物心理,進(jìn)行說話練習(xí)。
重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫第一次掌聲的部分。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納:第一次掌聲是在英子經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后走上講臺(tái)時(shí)同學(xué)們送給她的。請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀本段,勾畫出寫英子動(dòng)作、神情的句子,以“猶豫”為切入點(diǎn),體會(huì)英子此時(shí)內(nèi)心的難過、矛盾、痛苦和害羞。請(qǐng)學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換,假設(shè)自己就是英子的同學(xué)會(huì)怎樣說,體會(huì)出第一次掌聲里包含著的鼓勵(lì)和信任。假設(shè)自己就是英子,此時(shí)此刻,會(huì)怎樣想,怎樣說,形象感受掌聲的作用,并以此創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生體會(huì)人物心理,發(fā)展語言。在此基礎(chǔ)上,遷移學(xué)法,自主學(xué)習(xí)寫第二次掌聲的部分,那么,學(xué)生體會(huì)出的二次掌聲中包含的贊揚(yáng)與肯定的含義也就水到渠成了。
四、體悟掌聲,作業(yè)練習(xí),升華主題。
1、齊讀最后一個(gè)自然段,請(qǐng)學(xué)生說說自己的理解。聯(lián)系生活實(shí)際,講一講自己送出的掌聲或得到的掌聲。
2、教師一邊完成板書,一邊總結(jié):這熱烈的掌聲中包含著鼓勵(lì)和理解,包含著肯定和贊揚(yáng)。這掌聲就是一股愛的暖流,滋潤英子的心田,撥動(dòng)心靈的琴弦。我們相信只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
3、讀一組名言。
4、此時(shí)此刻,相信學(xué)生心中一定有許多話語要傾訴,一定有許多情感要表達(dá),在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲中抄寫令自己感動(dòng)的句子。
從我的板書來看,只有八個(gè)詞語,簡(jiǎn)潔大方,層次分明,條理清晰,像一篇微型教案,展示出我本堂課的教學(xué)思路:首先是英子前后的對(duì)比,然后是對(duì)掌聲的理解。其中的兩根箭頭既表示同學(xué)們把掌聲送給英子這一課文內(nèi)容,又暗喻愛的暖流。
我的說課到此結(jié)束,懇請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴意見。謝謝大家!
掌聲教案 篇3
一、說教材
《掌聲》出自部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第25課,本單元共包含四篇文章,圍繞“美好品質(zhì)”這一主題編排。《掌聲》以樸實(shí)無華的語言向我們講述了一個(gè)感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能體會(huì)到掌聲帶給別人的力量,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成在生活中樂于奉獻(xiàn),關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說學(xué)情
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過個(gè)性化的閱讀,理解語言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我將本課的目標(biāo)擬定為以下三個(gè)方面。
知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解文中重點(diǎn)詞語的意思。
過程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)關(guān)愛別人,奉獻(xiàn)愛心。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)體系,并結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,我將確立:教學(xué)重點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
五、說教學(xué)方法
《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我將采用:?jiǎn)l(fā)點(diǎn)撥法、多媒體演示法、創(chuàng)境想象法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。
六、說教學(xué)過程
接下來,我將向各位老師重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程,整個(gè)教學(xué)過程可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣
課上我將出示古文“愛”字的圖片,先指導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字由哪些圖形構(gòu)成,進(jìn)而引申字的含義:愛是用心疼惜呵護(hù),并喃喃傾訴柔情。同時(shí)讓學(xué)生自由表達(dá)愛的表達(dá)形式,進(jìn)而引出課題。
新穎的“愛”字圖片,在一開始便抓住了學(xué)生的注意力,啟發(fā)了學(xué)生對(duì)愛的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二:檢查預(yù)習(xí),整體感知
我會(huì)用多種形式,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上逐項(xiàng)進(jìn)行檢查。
首先,以“找朋友”的游戲檢查生字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“落下殘疾”的“落”的讀音是(lào)以及另外兩個(gè)讀音是落(luò)葉、丟三落(là)四。并且運(yùn)用口訣“一只小黑狗,默默地蹲在家門口?!眮碇笇?dǎo)學(xué)生有趣識(shí)記生字“默”。
然后對(duì)生字的書寫進(jìn)行強(qiáng)調(diào),教師范寫后,學(xué)生進(jìn)行練寫和反饋。
接著,指導(dǎo)學(xué)生用補(bǔ)白的形式來概括文章主要內(nèi)容:課文講了一個(gè)殘疾女孩英子,在同學(xué)們的鼓勵(lì)的掌聲下,變得自信起來的故事。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)運(yùn)用多種有趣的方法識(shí)記生字新詞,有助于幫助學(xué)生掃清文字障礙,用填空補(bǔ)白的形式概括課文主要內(nèi)容,支架式教學(xué)降低了三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,利于學(xué)生接受。
環(huán)節(jié)三:精讀課文,體會(huì)重點(diǎn)。
我將從以下兩個(gè)層次來展開。
層次一:感受英子前后變化。
課上我將設(shè)計(jì)問題:掌聲前后英子有什么不同?讀1—4段,找一找相應(yīng)的句子。學(xué)生充分品讀后匯報(bào):
內(nèi)容一:“她總是默默地坐在教室的一角?!?/strong>
我會(huì)提問:想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁??預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào):課下同學(xué)們一起唱歌、跳舞、做游戲、開心的玩耍等。然后對(duì)比英子總是默默地坐在教室一角,來感受這時(shí)候的英子給我們留下的印象是那么的自卑、憂郁、孤獨(dú)、文靜等。接著指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú),來走進(jìn)英子的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到:
內(nèi)容二:“她和同學(xué)們一起游戲說笑……還讓同學(xué)們教她跳舞?!?/strong>
這句話時(shí),及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生:對(duì)比之前孤獨(dú)的英子,后來的她又給你留下什么印象?學(xué)生讀后就能感受到現(xiàn)在的英子是自信、開朗、活潑的。接著指導(dǎo)學(xué)生把高興的情緒齊讀出來。
層次二:感悟兩次掌聲含義。
繼續(xù)以問促讀:英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?預(yù)設(shè)學(xué)生回答是因?yàn)檎坡曔@神奇的力量。順勢(shì)引出學(xué)生也去感受掌聲的力量。默讀2、3自然段,畫出感觸深的語句,談?wù)劯惺堋?/p>
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào):
內(nèi)容三:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的?!?/strong>
首先激發(fā)學(xué)生思考:“猶豫”中藏著什么?通過前文的鋪墊,學(xué)生感受到英子非常膽怯,害怕上臺(tái)。教師設(shè)置情境:英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?學(xué)生化身英子表達(dá)內(nèi)心想法。預(yù)設(shè)英子的想內(nèi)心世界:“如果我上臺(tái)講故事,同學(xué)們就看到了我殘疾的腿,他們一定會(huì)嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個(gè)人都要講故事,我不能不上臺(tái)呀!”兩個(gè)截然不同的想法更能體會(huì)到,英子猶豫不決,躊躇不前,無奈的心態(tài)。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話,讀出自己的感受。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到:
內(nèi)容四:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而長久。”
在這里繼續(xù)鍛煉學(xué)生的想象力,并提問:如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?學(xué)生設(shè)身處地表達(dá)自己的想法來鼓勵(lì)英子:英子,別害怕!你能行,我們相信你!你真勇敢!我們不會(huì)嘲笑你等等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:第二次,同學(xué)們用掌聲又給英子送去了什么呢?學(xué)生感悟所得送去了贊賞、佩服、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)等。接下來請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)成英子的同學(xué),來贊美英子:“你的普通話說得真好!你的聲音真好聽?!?/p>
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從英子前后對(duì)比變化進(jìn)行分析,從而引出“掌聲”,再進(jìn)行分析掌聲給英子帶來的鼓勵(lì)。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),更利于三年級(jí)的學(xué)生由淺入深,漸進(jìn)感悟文本的內(nèi)涵。
環(huán)節(jié)四:回歸課文,升華情感
我將設(shè)計(jì)學(xué)生有感情朗讀英子的回信,進(jìn)一步體會(huì)掌聲帶給英子的巨大力量和勇氣。
環(huán)節(jié)五:積累拓展,遷移運(yùn)用
在師生共同總結(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,布置如下開放型作業(yè):以第一人稱“我”,用自己的話,把課文2—4段的感人故事講給家人聽。
七、說板書設(shè)計(jì)
這是我的板書設(shè)計(jì),力求生動(dòng)簡(jiǎn)潔,再現(xiàn)課文內(nèi)容。
結(jié)束語:以上是我說課的全部內(nèi)容,感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽。請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎?
掌聲教案 篇4
一、教材簡(jiǎn)說
今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第29課《掌聲》,課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,從而體會(huì)到掌聲的巨大作用。
二、教學(xué)理念
重視人文素養(yǎng)和文化積累,強(qiáng)調(diào)閱讀感悟和語言運(yùn)用,關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法,強(qiáng)調(diào)開發(fā),引導(dǎo)創(chuàng)新。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、引入。因?yàn)槭堑诙n時(shí),所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題,讓學(xué)生說說課文寫了幾次掌聲,劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡(jiǎn)短精要,緊扣教學(xué)重點(diǎn)。
2、精讀。整個(gè)教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學(xué)生找出描寫掌聲的句子后讀一讀,就讓他們說說教室里為什么會(huì)驟然間響起了掌聲?這是一個(gè)怎樣的英子,從哪些地方看出來?當(dāng)老師點(diǎn)到英子的時(shí)候,她的神情動(dòng)作是怎樣的?等幾個(gè)大問題,把課文1、2、3自然段都帶進(jìn)去了。探究點(diǎn)抓得準(zhǔn),探究的有深度,學(xué)生經(jīng)歷了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說說為什么教室里又會(huì)響起熱烈的掌聲?英子得到掌聲后心理會(huì)想些什么?等幾個(gè)問題略顯簡(jiǎn)單地教學(xué)過去了。教學(xué)重點(diǎn)很突出,學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng),很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
3、情感的提升。由于學(xué)生對(duì)文本體會(huì)得很深刻,所以,通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個(gè)大問題很自然地讓學(xué)生體會(huì)到掌聲的巨大作用。例如,舊有一生在課堂上說這是完美的英子,老師立刻抓住生成時(shí)機(jī),讓該生說說為什么你認(rèn)為此時(shí)的英子是完美的,該聲說:“英子只是行走不方便,其它方面并不比別人差,甚至更好?,F(xiàn)在她克服了自卑的心理,勇敢地表現(xiàn)自己,所以我覺得她是完美的?!闭f的多好啊,體會(huì)的多深刻啊,這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎!所以說體會(huì)應(yīng)該是建立在良好的理解上的。
4、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,環(huán)環(huán)相扣,但我不忘語文課的語言訓(xùn)練。例如:驟然、猶豫等詞語的理解,鼓勵(lì)的書寫指導(dǎo),并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中,相鋪相成,相得益彰。
5、對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì),我分三個(gè)層次——讀、抄、寫。在預(yù)設(shè)中,我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會(huì)比較多,那么,我會(huì)讓學(xué)生讀讀句子,并說說體會(huì)到什么。結(jié)果在課堂上,大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信,那么我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里,寫上英子收放在傳達(dá)室里,并耐心等待英子的回信。顯然,學(xué)生很有興趣,我們艘知道肯定是老師寫的回信,但是形式上這么一變,效果就完全不同了。
以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),望大家指正。
掌聲教案 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委:
大家好!今天,我說課的內(nèi)容是《掌聲》這篇課文的第二課時(shí),下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
一、說教材
《掌聲》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,克服憂郁自卑的心理,鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。
作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語“猶豫、憂郁……”的意思;并背誦最后一個(gè)自然段。
2、過程與方法目標(biāo):通過抓住重點(diǎn)詞句以及有感情地朗讀,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的情感變化,理解人與人之間是需要鼓勵(lì)和關(guān)愛的。
教學(xué)難點(diǎn):通過感悟語言,揣摩神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)小英的心理變化,從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
三、說教法和學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼嗽诮虒W(xué)中,以“掌聲”為突破點(diǎn),緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前、掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,用心去學(xué),動(dòng)情去讀,體會(huì)小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。為人師者,教法為要。教若渡河,教法乃舟,無舟則望洋興嘆;教若登山,教法如繩,無繩則見山徒呼。可見,教法在教學(xué)過程中的重要性?;谠O(shè)計(jì)理念,我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”。陶行知曾說過“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí),不如給他們幾把鎖匙,使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,主要采用朗讀感悟法、想象體會(huì)法、聯(lián)系生活法。
四、說教學(xué)過程
(一)字詞回顧,巧妙導(dǎo)入
導(dǎo)入語:上節(jié)課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學(xué)習(xí),理解了重點(diǎn)詞語的意思,指導(dǎo)了書寫,并初讀了課文,我們認(rèn)識(shí)了一位新同學(xué)小英,那么這節(jié)課讓我們?nèi)ズ托∮⒔粋€(gè)朋友,深入了解她,好嗎?
1、學(xué)生聽了老師范讀后自讀課文。
2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個(gè)標(biāo)志性句子,同時(shí)考察學(xué)生重點(diǎn)詞語和多音字的掌握情況:
(1)因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(2)、小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
(3)說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。
3、抓住第(3)句提出一個(gè)問題:從這句話中,你知道以前的小英是什么樣的嗎?由此引入教學(xué)過程的下一步:緊扣“變化”,體驗(yàn)情感。
【這個(gè)環(huán)節(jié)由字到詞,由詞到句,在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法,指導(dǎo)朗讀。在不露聲色的朗讀指導(dǎo)中,幫助學(xué)生理清故事的脈絡(luò)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,要學(xué)會(huì)抓住文章中的主要內(nèi)容,不要生硬提拉與代替,而是準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的位置,設(shè)立一個(gè)腳手架,引導(dǎo)學(xué)生一步步向上攀援?!?/p>
(二)緊扣“變化”,體驗(yàn)情感
在這一環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們讀第一段,并且提問:哪些詞語中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁?(默默地、早早地)。并且適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂游戲時(shí),英子卻總是——默默地坐在教室的一角;當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時(shí),英子她已經(jīng)早早地來到了教室;下課鈴響了,她卻要——最后一個(gè)離開,感知英子內(nèi)心的自卑,并指導(dǎo)學(xué)生讀出憂郁自卑的小英子。(板書:自卑)
接著我接著引導(dǎo):后來英子就像變了一個(gè)人似的,有什么樣的變化呢?創(chuàng)設(shè)情境:原來的英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在卻和——(同學(xué)們一起游戲說笑),以前英子害怕別人看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在卻讓同學(xué)們教她跳舞(英子現(xiàn)在變得開朗和自信)(板書:開朗自信)
是什么讓英子有這么大的變化呢?(同學(xué)們的掌聲)
【在這個(gè)過程中,暫時(shí)跳過了文本中表現(xiàn)“掌聲”的段落,對(duì)教材的重組意在達(dá)到這樣的效果——小英的前后變化構(gòu)成了強(qiáng)烈的情感沖突和矛盾:究竟是什么使得那么憂郁自卑的小英變得如此自信開朗?這中間究竟發(fā)生了什么?這股強(qiáng)大的力量究竟是什么?學(xué)生正是帶著這樣的疑問進(jìn)入文本的核心部分?!?/p>
(三)聚焦“掌聲”,感悟內(nèi)涵
兩次“掌聲”背后的意義分別是什么?
1、畫出描寫掌聲的句子。
2、角色體驗(yàn):“假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么呢?”,表達(dá)出自己對(duì)掌聲的體會(huì),充分展示感悟的過程。
3、想象說話:“聽到這樣的掌聲,假如你就是小英,你想說些什么呢?”讓學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味和相互啟發(fā)中,逐漸清豐富起來,真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛”。
4、在此基礎(chǔ)上,學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段,并嘗試背誦。
【新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且還要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在整個(gè)教學(xué)過程中,朗讀是貫穿始終的。在經(jīng)過品析詞句,創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)人物心情后,讀好也就是水到渠成的事了?!?/p>
(四)聯(lián)系實(shí)際,延伸情感
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片,如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片,體現(xiàn)本課的主題“愛”,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說“你要把你的“愛”的掌聲獻(xiàn)給誰,你的掌聲中想表達(dá)些什么”,引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文。
掌聲教案 篇6
《掌聲》課文原文
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗r(shí)候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去,老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后,我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)字,會(huì)寫13個(gè)字。
過程與方法目標(biāo):
多種方式朗讀,合作探究,理解課文內(nèi)容,結(jié)合語境,理解上下文,理解兩次掌聲的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
不要歧視弱小人群,體會(huì)掌聲的力量,平時(shí)要多鼓勵(lì)別人,給別人掌聲,也要珍惜別人的掌聲。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,教師播放群體拍手的視頻。
教師:同學(xué)們,你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)給人鼓掌?學(xué)生舉手回答。
學(xué)生:……
教師:你在什么時(shí)候得到過掌聲?學(xué)生舉手回答。
學(xué)生:……
教師:同學(xué)們說得非常好,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是掌聲
教師板書課題,學(xué)生讀題。
教師:同學(xué)們,你們先默讀一下課文,不明白的地方做標(biāo)注,等會(huì)解決。
二、初讀感知課文,學(xué)習(xí)生字。
師生合作,掌握生字的拼音,組詞,多音字的讀法。
掌zhǎng(掌聲、手掌)
班bān(班長、下班)
默mò(默讀、默寫)
腿tuǐ(跑腿、后腿)
輪lún(輪流、輪子)
投tóu(投降、投降)
調(diào)diào(調(diào)來、調(diào)動(dòng))
搖yáo(搖曳、搖動(dòng))
晃huàng(搖晃、晃動(dòng))
烈liè(熱烈、烈日)
多音字:
落lào(落枕)luò(落葉)là(落下)
調(diào)diào(調(diào)動(dòng))tiáo(空調(diào))
三、再讀課文,整體感知
教師:同學(xué)們,再讀課文,理清課文主要講了一件什么事?想一想課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的?并試著給文章分層。下節(jié)課提問。
四、作業(yè)布置:
(1)讀課文3遍。
(2)抄寫生字,注音并組兩個(gè)詞。
感謝您看到最后,讓我的每一個(gè)文字都充滿了意義,喜歡這篇文章的話,您可以在文章右下角點(diǎn)一下“贊”,有用記得“收藏”哦!喜歡文章就“關(guān)注”我吧!筆者每天分享小學(xué)教學(xué)知識(shí),感謝您的支持。
掌聲教案范例十五篇
通過長時(shí)間的整理和編輯,我們最終準(zhǔn)備好了今天的“掌聲教案”。建議您將本網(wǎng)頁保存到您的瀏覽器書簽或收藏夾中。每個(gè)教師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案和課件,每個(gè)教師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件。教案和課件的充分準(zhǔn)備是新教師在課堂上獲得成功的關(guān)鍵。
掌聲教案(篇1)
【設(shè)計(jì)意圖】
識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞),把若干個(gè)詞連接在一起,說一句話、一段話,達(dá)到復(fù)述課文之目的,為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒,大家想不想聽?
(師朗誦課文最后一自然段。)
師:是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的故事吧。
(教師板書課題。)
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊劃出生字詞,教師板書生字。
二、學(xué)習(xí)生字
師:剛才我們對(duì)《掌聲》這篇課文有了初步了解,接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字,“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?
(指名發(fā)言,當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí),便因勢(shì)利導(dǎo),教學(xué)“痹”和“癥”,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。)
師:誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?
(學(xué)生回答后,教師總結(jié)。)
師:得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾,我們一起來看一看,“疾”字應(yīng)該怎樣去識(shí)記,誰能組詞?
學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。
師:患了小兒麻痹癥,腿腳就可能落下了殘疾,走路的姿勢(shì)也與正常人不一樣,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?
(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言,突出“愛”的主題。)
師:我們來看“姿勢(shì)”這個(gè)詞,誰能有好辦法幫我識(shí)記?
(學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)補(bǔ)充。)
師:在這篇課文里,是誰小時(shí)候得了小兒麻痹癥?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,盡量讓學(xué)生說出一段話,教師及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。)
師:同學(xué)們看書真認(rèn)真,我還不清楚英子有這樣的情況,下面我們來看一看“況”字,誰能讀一讀,記一記,并說一個(gè)詞語?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
師:剛才除了我不知道英子的情況,不有誰不知道?
(新調(diào)來的老師,引出“調(diào)”的兩種讀音。)
師:“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀,說一個(gè)詞?
(同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)
三、口述課文
師:剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文,又認(rèn)識(shí)了課文中的生字,誰能說一說,課文究竟講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?
(注重于學(xué)生用自己的語言演說。)
掌聲教案(篇2)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過語言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、自編英子的來信
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過別人的掌聲嗎?你什么時(shí)候得到過別人的掌聲?當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過別人掌聲嗎?你什么時(shí)候送給過別人掌聲?為什么送給他掌聲?
小結(jié):當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰來說說,你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?
學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來讀一讀。
學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語的意思。
師:對(duì)了,通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。
學(xué)生3:我畫出了印象深刻的句子,并且寫出了自己的感受。
學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師:對(duì),小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種病?(學(xué)生答)對(duì)!英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不??!下面,我們?cè)賮碜x讀課文吧,好不好?誰想讀?好,你來!(指名五位同學(xué),一人讀一自然段),我們比比誰讀的好!其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?
(課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開朗、自信了,開始微笑著面對(duì)生活。)
四、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的主人公英子在一開始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。
a、交流。誰來談?wù)動(dòng)⒆右婚_始給你留下了什么印象?
(英子很文靜。)
b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒有其他的感受?
(英子很不快樂,怕別人笑話她歧視她。)
c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?
d、現(xiàn)在,你對(duì)英子的文靜有沒有新的認(rèn)識(shí)呢?
e、誰能讀出你的感受來?
2、學(xué)習(xí)第四自然段
a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢?
b、誰來給大家讀讀這段?
c、這時(shí)的英子和原來的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)
(以前的英子很憂郁,學(xué)生說到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。)
d、你說的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了,多么令人高興啊!讓我們來讀一讀吧!誰來讀?
e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來讀一讀吧!
f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問題嗎?
(英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?)
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問題并不難,只要我們仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考,就一定會(huì)找到答案!讓我們帶著這個(gè)問題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。
b、交流
學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師:你說的真好,讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?
學(xué)生:兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請(qǐng)大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑?、怕別人笑話她,同學(xué)們鼓勵(lì)她。
教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?
學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。
我還從英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。
教師:你抓住重點(diǎn)詞語來理解課文,真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕??她在猶豫什么呢?
小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺(tái)吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái),沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對(duì)英子有幫助嗎?
學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。
教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?
學(xué)生:包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開朗、自信了!她還給作者寫了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開始的實(shí)話實(shí)說欄目的現(xiàn)場(chǎng),誰愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái))
a、各位親愛的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說欄目。今天,我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊,那次故事會(huì),當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎?給大家說說好嗎?當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候,心里是怎么想的呢?
c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎?誰還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了,我來給大家讀一讀。
e、信讀完了,我想采訪一下兩位嘉賓,作為英子的同學(xué),你們聽了英子的來信,想對(duì)觀眾朋友們說點(diǎn)什么呢?觀眾朋友們,你想到了什么呢?
f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個(gè)人自信,帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧!同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活更加美好!
d、英子的來信說出了她的心聲,這是多么真誠的感謝,多么真摯的表白?。∽屛覀円黄鹱x一讀英子的來信吧!
本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會(huì)!下課!
五、板書設(shè)計(jì)
掌聲
文靜(自卑)
鼓勵(lì)
開朗(自信)
贊揚(yáng)
掌聲教案(篇3)
1、理解課文內(nèi)容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來聽咱們上課,該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!
2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)
3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來,讀出掌聲的熱情。
1、初讀。
(1)帶著你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
(3)理解生詞麻痹癥。
課文中的英子,就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
(1)指名讀文,一人讀一段。
(2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?
(3)根據(jù)學(xué)生的回答板書:憂郁 快樂
1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫了英子很憂郁?那些地方寫了英子很快樂?
(1)學(xué)習(xí)第一自然段
體會(huì)句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁?
為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來到教室?為什么她又總是最后一個(gè)離開?
指導(dǎo)讀,讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里,我似乎看到了英子那張憂郁的臉。(貼圖)
(2)學(xué)習(xí)第五自然段。
我真高興,英子變得快樂啦!(貼圖)
想象: 我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。
(1)說說讓你感動(dòng)的句子。
(2)點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。
輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去?
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思?你在什么時(shí)候猶豫過?英子為什么猶豫?
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。
同學(xué)們注視著英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?
同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)?(掌聲)
(3)課文中,掌聲一共響起了幾次?
指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。
交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達(dá)的各是什么?
在掌聲中,英子在想什么?
(4)師激情范讀:英子的回憶
同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡,假如你就是英子,請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧!
英子的回憶:
當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí),教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對(duì)我說:----------- !我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說:---------!
3、多么令人難忘的掌聲啊!齊讀第五自然段:英子寫給同學(xué)的信。
掌聲,讓憂郁的英子變得快樂;掌聲,使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活!這掌聲中包含著什么呢?
板書:愛
1、 如果說給別人一陣掌聲,這也是愛的一種表達(dá)方式,那么,在生活中,你還用那些方式表達(dá)過自己對(duì)他人的關(guān)愛?
2、 師生齊誦一首小詩。
師: 愛是一陣熱烈的掌聲,
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你
一聲輕輕的問候;
愛是伸向你
一雙溫暖的手!
生:愛是----------
愛是----------
愛是----------
愛是----------
齊:愛就是激勵(lì),
愛就是力量,
獻(xiàn)出我們的愛,
讓世界更美好
掌聲教案(篇4)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感,懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,彌漫愛意
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習(xí),你們說說:用什么樣的方式來能直接地表示你們對(duì)我的歡迎?(掌聲響起)(真誠地說:)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!
2、板書:掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文,感受愛意
1、請(qǐng)大家讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有些地方還得反復(fù)讀,能說說是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)
2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。
4、檢查字詞掌握情況
5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同
根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
l 第一自然段
1、讀課文,說說英子原來是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?
2、交流
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子:
句子一:因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書:憂郁
l 第四自然段
1、可是后來英子就像變了個(gè)人似的,她變成什么樣了?
2、讀相關(guān)句子。板書:開朗
這節(jié)課我們先研讀到這兒,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。
1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。
2、說說哪個(gè)字最好記,怎么記,哪個(gè)字最難記,有什么好辦法記住。
3、說說哪個(gè)字書寫要特別注意
4、學(xué)生書寫。
掌聲教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學(xué)過程:
一、解讀課題,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來聽咱們上課,該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!
2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)
3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來,讀出掌聲的熱情。
二、 讀準(zhǔn)詞句,整體感知
1、初讀。
(1)帶著你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
(3)理解生詞麻痹癥。
課文中的英子,就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
(1)指名讀文,一人讀一段。
(2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?
(3)根據(jù)學(xué)生的回答板書:憂郁 快樂
三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流
1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫了英子很憂郁?那些地方寫了英子很快樂?
(1)學(xué)習(xí)第一自然段
體會(huì)句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁?
為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來到教室?為什么她又總是最后一個(gè)離開?
指導(dǎo)讀,讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里,我似乎看到了英子那張憂郁的臉。(貼圖)
(2)學(xué)習(xí)第五自然段。
我真高興,英子變得快樂啦!(貼圖)
想象: 我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。
(1)說說讓你感動(dòng)的句子。
(2)點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。
輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去?
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思?你在什么時(shí)候猶豫過?英子為什么猶豫?
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。
同學(xué)們注視著英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?
同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)?(掌聲)
(3)課文中,掌聲一共響起了幾次?
指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。
交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達(dá)的各是什么?
在掌聲中,英子在想什么?
(4)師激情范讀:英子的回憶
同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡,假如你就是英子,請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧!
英子的回憶:
當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí),教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對(duì)我說:----------- !我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說:---------!
3、多么令人難忘的掌聲??!齊讀第五自然段:英子寫給同學(xué)的信。
掌聲,讓憂郁的英子變得快樂;掌聲,使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活!這掌聲中包含著什么呢?
板書:愛
四、 思維拓展,總結(jié)升華
1、 如果說給別人一陣掌聲,這也是愛的一種表達(dá)方式,那么,在生活中,你還用那些方式表達(dá)過自己對(duì)他人的關(guān)愛?
2、 師生齊誦一首小詩。
師: 愛是一陣熱烈的掌聲,
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你
一聲輕輕的問候;
愛是伸向你
一雙溫暖的手!
生:愛是----------
愛是----------
愛是----------
愛是----------
齊:愛就是激勵(lì),
愛就是力量,
獻(xiàn)出我們的愛,
讓世界更美好
掌聲教案(篇6)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此,我抓住情感這條主線,引領(lǐng)學(xué)生深入文本,研讀語言,感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化,進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本,讓學(xué)生在情境誦讀中入情,在切身體悟中融情,在拓展延伸中升華,充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法,課前通過預(yù)習(xí),能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,創(chuàng)設(shè)情境,以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語,使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,體會(huì)英子在掌聲前后的變化過程,進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,我們要主動(dòng)關(guān)愛他人,同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛。
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
自讀自悟、自主探究
多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬
舞蹈
4、理解詞義:
持久:保持的時(shí)間長。
困境:困難的處境。
猶豫:拿不定主意。
驟然:突然。
5、指名分自然段朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段,概括段意:
①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講,英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,輕松導(dǎo)入。
1、談話:同學(xué)們,你們想不想聽老師唱歌?可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張,你們能不能給老師一點(diǎn)?(掌聲響起)謝謝大家的掌聲,你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息?(鼓勵(lì))你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張
了,我現(xiàn)在可以唱歌了。(老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
2、歌曲唱完,學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲,你們這一次的掌聲又想告訴老師什么?(贊賞)是啊,你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息,你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān),你們準(zhǔn)備好了嗎?
3、書寫課題,齊讀。
(二)、初讀課文,合作探究。
(課件出示英子的兩張照片。)
這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片,第一張展現(xiàn)的是過去的英子,第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。
⑴仔細(xì)看看這兩張照片,讀讀課文,
⑵你能聯(lián)系課文說說,過去的英子是怎么樣的英子?現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎?
(3)你從課文的哪一小節(jié)知道的?生找到第一、四小節(jié)。
通過圖片,讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí),學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片,自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。
(三)、品讀課文:感受英子內(nèi)心變化
(1)對(duì)比分析第一、四自然段:生找到課文的第一和第四小節(jié)。(課件出示第一小節(jié)。)那時(shí)的英子是怎么樣的英子?你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié),走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
(生再讀課文。)教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。
她很文靜,總是默默地坐在教室的一角,上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
(2)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
生說到她很憂郁,師板書:憂郁
師提問小兒麻痹癥是什么???生介紹小兒麻痹癥,教師課件出示。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急,抓住重點(diǎn)詞語,讀出心情、語氣。
(4)課件出示第四小節(jié)的文字。
師提問:讀讀這一小節(jié),這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢?
師板書:開朗
生讀,讀出快樂的語氣。
(5)生齊讀第一、四小節(jié),對(duì)比讀。
(整體對(duì)比閱讀,感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。)
(四)、感悟與品讀同步。
讓大家思考:什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化?
1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲?!?/p>
3、對(duì)比:
同樣是熱烈的掌聲,有什么不同之處嗎?
板書:鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……(選一個(gè)詞來說話)
(五、理解英子的來信。
有感情地朗讀英子的來信,體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。
(六)、拓展延伸
1、老師引導(dǎo)語:
英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么(自信),有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長大,步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天,你們也會(huì)給我寫來一封信,信中的開頭會(huì)怎么樣寫呢?
___老師:
您好!
雖然說是時(shí)間已經(jīng)過了這么多年,但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。
2、學(xué)生練習(xí)說話。(把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語言朗讀出來。)
3、評(píng)議,選出最佳學(xué)生。(再次以熱烈的掌聲,以突出“掌聲”)
4、師:(送給大家一首詩:掌聲。)
掌聲啊,掌聲!
當(dāng)我們快樂的時(shí)候,
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲,
更似一輪早晨的朝陽,
給我們帶來一縷縷溫暖的陽光!
掌聲啊,掌聲!
當(dāng)我們悲傷的時(shí)候,
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙,
可以打開快樂的源泉,
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
師:同學(xué)們,掌聲可以改變心情,掌聲可以使人開朗,請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。
(七)、作業(yè):
觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛,你會(huì)怎么做?寫一篇小習(xí)作。情感要真,用詞要好,語句要通。
掌聲教案(篇7)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過程與方法
通過小練筆,以讀促寫,以寫代講,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
掌聲教案(篇8)
教材分析
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開始“微笑著面對(duì)生活”。
學(xué)生分析:
三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法,樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念:
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語;
2、正確、流利,有感情地朗讀課文;
3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)意境,激趣導(dǎo)入,架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。
1、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,激活同學(xué)們對(duì)愛的感受。
同學(xué)們,剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》,愛是什么?愛是給公共汽車上的老奶奶讓座;愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶;愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么?答案當(dāng)然很多很多,不過又一位叫英子的小姑娘,她告訴我,愛是同學(xué)們的掌聲。
讓我們一起來聽一聽她對(duì)掌聲的感受吧!板書:掌聲
2、(打課件):“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??面對(duì)生活?!保?)聽了這段話,你最想知道什么?
(想知道,同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀??她以前是怎么生活的?為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)?)
(2)下面讓我們帶著這些問題,來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧!
3、(導(dǎo)入視頻)聽故事
(1)聽完故事,你的問題解決了嗎?(2)還有什么問題想知道?
二、整體把握,整體感悟,解決閱讀障礙。
過渡語:有小疑則小進(jìn),有大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們?cè)賻е@些疑問來小聲讀課文。
1.學(xué)生小聲讀課文,要求劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文讀懂詞語,不明白的同學(xué)之間交流交流(前后左右桌)
2.(打課件)檢查生字讀音,多音字讀音,詞語,解釋部分詞語3.學(xué)生通讀課文,要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”(打課件)
4.指名朗讀(打課件)幾個(gè)合作,一人一段。
下面我想找?guī)讉€(gè)同學(xué),一人一段,把課文讀給同學(xué)們聽,至于用怎樣的感情來讀,你怎么理解就怎么讀吧!
其他同學(xué)邊聽,邊看書,邊思考:這篇課文講了一件什么事?5.指名回答
(這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì),從此改變了生活的態(tài)度。)6.教師小結(jié):
同學(xué)們,我不敢相信,這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度,難道掌聲真的有這么大的威力嗎?我們一起來探討、感受好嗎?
三、抓關(guān)鍵,通過品讀,突破難點(diǎn)。
過渡語:同學(xué)們,我們通過聽故事,通讀課文,英子一定給你留下了很深的印象,你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子?
1、指名回答,相機(jī)板書:憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。
2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),找到根據(jù)。
3、指名回答,相機(jī)(打文字投影:第一自然段)
4、梳理第一自然段,提高認(rèn)識(shí)。
(1)指名讀第一自然段,提問:應(yīng)該用怎樣得語氣讀。(2)小組讀,教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。
(3)學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。(暢所欲言)(4)教師小結(jié):因?yàn)橛⒆佑袣埣?,不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì),所以她總是默默的坐在教室的一角,上課前,早早的來到教室,下課后,最后一個(gè)離開。
(5)質(zhì)疑:你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎?前后桌交流交流各自的看法。
(6)指名回答(兩種觀點(diǎn):①、對(duì),因?yàn)樗约鹤呗冯y看,不愿意別人看見;②不對(duì),她自卑,自己瞧不起自己)
(7)教師小結(jié):我認(rèn)為她的做法不對(duì),她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn),不敢正視自己的缺陷,是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),很明顯是心理疾患,我認(rèn)為身體殘疾不可怕,可怕的是心理殘疾,英子的處境的確讓我們很同情,大家想一想,童年應(yīng)該充滿樂趣的,是無憂無慮的,是快樂美好的,可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng),她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的,誰遇到這種不幸,都是很痛苦的,所以,我們要幫她正確面對(duì)困難,走向堅(jiān)強(qiáng)。
(8)誰來通過讀,來喚起人們對(duì)英子的同情,看誰最善解人意啊?(9)學(xué)生試讀,指名評(píng)讀,小組齊讀。
5、梳理第四自然段,提高認(rèn)識(shí)。
過渡語:就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子,后來怎樣了呢?我們?cè)賮砜匆欢挝淖帧?/p>
(1)(打課件):“從那以后,英子就像??教她跳舞?!?/p>
(2)學(xué)生齊聲回答:“快樂。”
(3)誰來通過讀,讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的?
(4)齊讀。(提示語氣要上揚(yáng))
6、通過兩次掌聲,感受掌聲的力量。
過渡語:有一句話是這么說的:“江山易改,本性難移”,就是說一個(gè)人的本性和性格是最難改變的,故事中的英子前后性格有著如此的反差,不得不讓我們考慮一個(gè)問題,是什么改變了她?(1)指名回答,齊聲回答。(掌聲)
(2)想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。
(3)教師隨音樂(打課件)感情讀2、3自然段,要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境,每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí),學(xué)生鼓掌。
(4)提問:聽到了幾次掌聲?(兩次)
(5)迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?(指名回答)
(6)(打文字投影):“英子猶豫了一會(huì)兒?那掌聲熱烈而持久?!?/p>
(7)指名讀,提出讀出“為難”的語氣。
(8)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。
下面我們來結(jié)合這段文字,與同桌合作,先去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過討論解決問題好嗎?。
(英子為什么猶豫?英子為什么慢吞吞站起來?影子眼圈為什么紅了?英子有什么顧慮?同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲?)
(9)教師小結(jié):
“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧,自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話;不上去吧,幾十雙眼睛都望著她,于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她,還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么?(贊嘆、鼓勵(lì)、支持)
(10)發(fā)散思維,情感體驗(yàn)。
誰有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(11)指導(dǎo)感情朗讀。
誰愿意通過讀,來表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)?
(12)指名讀,學(xué)生評(píng)讀,小組齊讀。
(13)迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”?
(14)指名回答。
(15)指名讀,提問:你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。
(16)指名評(píng)讀,再指名讀,評(píng)讀,齊讀。
(17)教師點(diǎn)撥:什么使英子留下了眼淚,緊接著鎮(zhèn)定下來,最后成功的講完了自己的小故事?(同學(xué)們得第一次掌聲)
(18)教師小結(jié):因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信,所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事,贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可,是稱贊,是激動(dòng)。這時(shí),如果你也在場(chǎng),你會(huì)對(duì)英子說些什么?(英子你真棒!英子你真行!英子你太讓我激動(dòng)了!你的故事講得太好了!你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?/p>
(19)指導(dǎo)感情朗讀(品讀)(打課件)
下面我們來品讀這段話,抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰來讀?
(20)師生評(píng)讀,齊讀。
(21)學(xué)生談感受。(讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”)同學(xué)們,從這兩次掌聲里,你感動(dòng)了沒有?誰能告訴老師,你為什么感動(dòng)?
(22)總結(jié):我也同你們一樣地感動(dòng),不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意,還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦,
掌聲是什么?就是理解,是關(guān)愛,是尊重,掌聲就像是什么?(打課件:掌聲是什么?師生共同朗讀)
千言萬語,匯成一個(gè)字,那就是“愛”。同學(xué)們,請(qǐng)記住,讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛,同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。
四、發(fā)散思維,升華感情。
1、(打課件:5.12大地震圖片)
同學(xué)們,你們一定不會(huì)忘記5.12四川大地震吧,這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命,還使多少正常人成了殘廢。(打課件)你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎?當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí),他強(qiáng)忍著渾身的疼痛,還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道,他被截去了一條胳膊,成了殘疾的孩子。
(打課件)這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月,這次地震奪去了她的一條腿,也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多,我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對(duì)現(xiàn)實(shí),我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾,重新獲得快樂?那就是“全世界人民的愛”。
2、(打課件)“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。
五、感情朗讀,感情再次得到升華。
1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。
(打課件:有感情地讀的要求)
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么?
六、布置作業(yè),知識(shí)延伸。
(打課件)
把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。
用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法,閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。
七、結(jié)束語:
最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》,用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿!
掌聲教案(篇9)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前談話
1、孩子們,今天來聽課的老師真多,你們用什么來歡迎老師們呢?
2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課,大家的心情緊張嗎?
3、好啊,這么自信,不過,李老師有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《掌聲》這一課,齊讀課題。
2、掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。
二、前后對(duì)照,感受小英變化
1、讀第一自然段。
(1)自讀第一自然段。
(2)從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?你從哪些語句感受到的?
指名回答并板書:孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
提示:“總是”是什么意思?“默默地”說明了什么?為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子?
(3)看來,同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?
(4)指名讀。
過渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英。
2、讀第5自然段。
(1)自讀第5自然段。思考:現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化?
(2)交流:現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并板書:活潑、開朗、自信
(4)真替小英的變化感到高興呀,來,讓我們高興地來讀一讀這段話。
(5)生齊讀。
(6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,讀到這兒,我們心中一定有一個(gè)大大的問號(hào),是什么呢?(小英為什么有這么大的變化?)
(1)你認(rèn)為是什么原因?(掌聲)你呢?大家同意嗎?
(2)你能從課文中找出根據(jù)來嗎?
(課件出示來信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
自讀小英的來信,說說你從中體會(huì)到了什么?
過渡:掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎?讓我們一起回到那次難忘的演講課上。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、自由讀課文2-4自然段,思考:在那次演講課上,小英一共得到了幾次掌聲?用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么?小英聽懂了嗎?
2、小英一共得到了幾次掌聲?
3、誰來說說第一次掌聲
出示:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
(1)“驟然間”是什么意思?
(2)“熱烈、持久”分別形容什么?
(3)好的,你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué),老師是小英,熱烈、持久的掌聲響起來好嗎?這真是熱烈、持久的掌聲呀!你們是想通過掌聲告訴我什么呢?
老師聽出來了,你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)(板書)
(4)小英聽懂了嗎?你從哪里看出來的?小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚?
(5)小英原來可能是怎樣想的呢?請(qǐng)大家讀讀上文,根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下,同桌也可以商量商量。
提示:
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢?(不上去吧,會(huì)……上去吧,我這樣子肯定會(huì)……)真是進(jìn)退兩難呀!
(6)可是結(jié)果呢,正好跟她想的相反,班上的同學(xué)不但沒有向她擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——給了她熱烈、持久的掌聲,面對(duì)此情此景,她感動(dòng)得流下了眼淚。
(7)誰來讀好這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來。
(8)齊讀。
4、第二次掌聲是在什么情況下響起的?誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子。
出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
(1)什么叫“經(jīng)久不息”?“息”是什么意思?
(2)“經(jīng)久不息”的掌聲響起來!
這一次你們想通過掌聲對(duì)小英說什么呢?
同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)、敬佩
(3)小英聽懂了嗎?“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎?她會(huì)想:“”
(4)是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀2-4自然段,體會(huì)一下這掌聲的無窮魅力吧!
生齊讀。
5、是啊,掌聲使小英不再自卑,掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——
來,咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,來讀一讀她的這封感人的來信吧!
齊讀來信。
過渡:看了小英的來信,作者也為之動(dòng)容,寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結(jié)升華,讀背作者感想
出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、生齊讀。
2、讀到這里,相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,它還是什么?(對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心)
你是怎樣理解這段話的?
3、說得真好呀,人人都需要這充滿愛的掌聲,一個(gè)甜甜的微笑,一個(gè)贊許的眼神,一句溫馨的話語,都可能給人帶來無窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻(xiàn)給別人,同時(shí)也要珍惜別人的掌聲!
4、最后,老師想送給大家一首歌,——小學(xué)語文課文《掌聲響起來》,希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲,獻(xiàn)出你們的愛心,讓世界變得更美好。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!
掌聲教案(篇10)
一、導(dǎo)入新課
今天,有這么多老師來聽課,大家歡迎嗎?用什么方式表示歡迎?
大家都很聰明,請(qǐng)一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。
寫的多認(rèn)真啊,掌聲。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.生詞。
小兒麻痹癥落下殘疾姿勢(shì)鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視
里面有一個(gè)多音字,誰發(fā)現(xiàn)了?
2.分段讀課文,想想課文講了一件什么事?以填空形式出現(xiàn)。
掌聲有的力量真是神奇,讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)英子的內(nèi)心。
三、感悟理解
1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。
a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞,是?板書:坐。怎么坐?(默默地坐)
b.什么是默默地坐?
c.為什么默默地坐?
d.她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么?
出示填空練習(xí):
當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————
當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí),她在想————————
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————
師:她不敢積極發(fā)言,不敢游戲說笑,不敢唱歌跳舞,她總是默默地坐著,縮在一個(gè)不被人注意的角落里,她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來概括?在第四自然段有個(gè)詞是什么?(憂郁)
e.出示第一段,你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子?板書:自卑痛苦孤獨(dú)不幸
把這種感覺放進(jìn)這句話,再讀一讀。
2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦?自讀2,3自然段,畫出有關(guān)句子。
a.生答,出示句子。
b.誰能找到表示英子動(dòng)作的詞語,板書:低站
怎么低,怎么站?
英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,都有她自己獨(dú)特的想法?,F(xiàn)在,你們都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?配樂閉眼聽老師讀課文。
c.師生對(duì)話:
英子,老師讓你上臺(tái)講故事,你為什么低下頭?
英子,你怎么慢吞吞地站起來,為什么不快點(diǎn)?
英子,你怎么眼圈紅紅的?
d.同學(xué)們,英子想上臺(tái)嗎?可是,面對(duì)老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)
再讀這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無奈。
師:英子多不情愿啊,無奈之下,她慢吞吞地站了起來,她覺得腿有千斤重,她覺得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心,她多么難受啊,再讀。
3.英子不想上臺(tái),她猶豫了一會(huì)兒,還是一搖一擺地走上了講臺(tái),在她剛剛站定的那一刻,意想不到的事情發(fā)生了。
a.教室里響起了幾次掌聲,分別是什么時(shí)候響起的?
b.第一次掌聲是——
第二次掌聲是——
c.什么是熱烈而持久?
假如此時(shí)英子就站在你面前,請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。
d.你們想通過掌聲告訴英子什么?
英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎?同學(xué)們嘲笑她了嗎?我們想通過掌聲告訴她什么?
同學(xué)們說的這些話,表達(dá)的是對(duì)英子的一種尊重,一種鼓勵(lì),板書詞語。
e.英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí),她自己心里會(huì)想什么?
英子對(duì)你們的鼓勵(lì)充滿了感激,對(duì)演講充滿了信心。板書:自信
讀第一次掌聲的句子,讓英子感受到你們的真誠熱情。
4.當(dāng)英子講完的時(shí)候,教室里又響起了熱烈的掌聲,看圖。
你就是班上的同學(xué),你想通過掌聲告訴她什么?
板書:贊美
英子感受到了你們的贊美,她深深地鞠了一躬,此時(shí),她心里在想什么?
板書:喜悅
再讀這段話,讀出鼓勵(lì)贊美,自信喜悅。
5.那次演講以后,英子發(fā)生了什么變化?自讀第五段。
出示填空:
當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————
當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí),她在想————————
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————
看,英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子?板書:活潑可愛開朗,快樂自信
師補(bǔ)充:老師從一份資料上看到,英子后來學(xué)習(xí)一直很好,上中學(xué)的時(shí)候,還代表學(xué)校參加了全國的物理競(jìng)賽,獲了獎(jiǎng),后來被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡暎嗝醋屓穗y忘的掌聲啊,幾年后,英子在來信中動(dòng)情地說:
出示信的內(nèi)容。
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,此時(shí)此刻,你最想把掌聲送給誰呢?
出示配樂:
我想把掌聲送給媽媽,因?yàn)椤?/p>
我想把掌聲送給老師,因?yàn)椤?/p>
我想把掌聲送給——,因?yàn)椤?/p>
愛可以改變一個(gè)人,生活中,除了用掌聲表達(dá)愛,還可以這樣表達(dá),出示小詩:
愛是熱烈的掌聲
愛是親切的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
請(qǐng)大家記住,齊讀:
人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天
掌聲教案(篇11)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
課前準(zhǔn)備
①展示屏。
②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
初讀課文,感知內(nèi)容
①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。
②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。
③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
④學(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
精讀課文,體會(huì)人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
④課文讀到這兒,你有什么疑問呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
①屏顯本課的生字。
②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題?
(英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)
精讀課文,自己釋疑
①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求:
人工明確:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
③小組匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.學(xué)生自己先練讀。
b.然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)
①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!?/p>
a.學(xué)生齊讀這段話。
b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
②生活中,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?
③學(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說些什么呢?
抄寫詞語
先讀、記,再抄寫詞語表中的詞語。
交流搜集的名言,背誦積累
①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢?
②組織學(xué)生交流。
③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。
實(shí)踐活動(dòng)
假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好,他很難過,請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。
掌聲教案(篇12)
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn),人與人之間要相互關(guān)愛。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客,你們想用什么樣的方式來表示歡迎?我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?
相機(jī)板書:
掌聲
二、初讀課文,感知“掌聲”
1、學(xué)生分段,朗讀課文:
⑴ 通過預(yù)習(xí),哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中,同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前,英子表現(xiàn)是怎樣的?兩次掌聲之后,英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
⑵ 分段讀文。
2、抽讀句子,檢測(cè)生字。
三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子,自讀。
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子:
⑴ 就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
(指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語,體會(huì)掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)
① 學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。
② 看到英子站到講臺(tái)的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?
板書:
鼓勵(lì)
⑵ 故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
(引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語,讀好句子。)
① 指名讀。
② 生質(zhì)疑,師生交流。
板書:
贊美
3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子:
師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?
⑴ 學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
⑵ 師生交流。
⑶ 比較句子:
請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。
① 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺(tái):
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(抓住“終于”一詞,體會(huì)英子心情,讀懂猶豫原因。)
② 在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來:
(抓住“淚水流了下來”,揣摩英子內(nèi)心。)
③ 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。
深化:當(dāng)英子講完故事的時(shí)候,教室里又響起熱烈的掌聲,此時(shí)此刻,英子怎么做呢?從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么?如果你是英子的話,你會(huì)說什么?
四、拓展延伸,內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩歌《愛是一陣熱烈的掌聲》。
2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲,其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)?
3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!
掌聲教案(篇13)
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實(shí)踐中發(fā)展語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。
3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4)通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?;貓?bào)別人的付出。
過程和方法:
1)通過多媒體課件展示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1)通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2)通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手,和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)?!奥暋鄙厦娴臋M長,下面的橫(短)。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!
(同學(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)
3、隨文識(shí)字
(1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀?
屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎?
( )落葉
( )丟三落四
( )一共三個(gè)讀音,但在這個(gè)詞中讀( )。用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰能把它牢牢記在心里。
因?yàn)樗眠^( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢(shì)),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
屏顯去拼音的`三個(gè)詞語認(rèn)讀:去掉拼音了,誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子:回到句子里,還會(huì)讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。
(2)驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語:從你開始,每人一個(gè),領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
又回到句子中了,請(qǐng)你來讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本,感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁或憂郁)
(2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角?!?/p>
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生:同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生:同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩。
生:同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。
屏顯:當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。”
師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
(3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀
(指名讀評(píng)價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)
(4)師:看來,同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧?。R讀)
齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子?。?/p>
2、學(xué)習(xí)第四段
(1)后來英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?請(qǐng)你來讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
(2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。
(3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
(1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?
學(xué)貴有疑,你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子,掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好,把話說完整。你的思路很清晰,語言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。)
(2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請(qǐng)你來說。(你的語言組織能力真棒?。?/p>
(3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過度:那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?
●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫出描寫英子動(dòng)作
和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀,說一說?
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
●英子,輪到你上臺(tái)了,你為什么立刻把頭(低了下去)?
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!
●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
(評(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句?
★英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對(duì)嗎?讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來,請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會(huì)兒),無奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來,此時(shí),英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái);
這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢(shì)的女孩,在全班同學(xué)的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,才走上了講臺(tái)。)
(評(píng)價(jià):理解的多深刻?。。?/p>
●誰愿意來讀讀第3自然段,體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?
(指名讀)(評(píng)價(jià):多么無助的英子?。?/p>
●走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來說卻是那么( )。
生:困難。
為什么?
★從課桌走到講臺(tái),這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對(duì)于英子來說,這需要多么大的勇氣和信心?。∽髡邔?duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢?
●如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?
●這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、支持)
●如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?
生:英子,你能行,我們相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!
●師:英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊,
就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段,想一想。
你的發(fā)言很有條理,也很有見解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,還送去了對(duì)英子的(贊賞)。板書:贊賞
●聽到這熱烈的掌聲,無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng),她想說——
(出示關(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)
●此時(shí)無聲勝有聲,她什么也沒說,只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢(shì),她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
五、感悟力量,升華情感
1、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?!痹瓉硭耐扔袣埣?,不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”
2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?
課件:用一句話交流:她成了一個(gè)( )的人。
她成了一個(gè)(自信)的人;
她成了一個(gè)(快樂)的人;
她成了一個(gè)(開朗)的人;
她成了一個(gè)(勇敢)的人;
她成了一個(gè)(不自卑)的人;
她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……
3、幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。
(1)你就是英子,你讀吧。
(2)誰還想讀?
(3)想讀的都站起來讀。
4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!
5、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
(1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
(2)男同學(xué),請(qǐng)真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
(3)同學(xué)們,請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩心飛揚(yáng),譜成愛之歌
小練筆:
1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動(dòng)了,我選了一首小詩,送給同學(xué)們。
2、出示:
掌聲
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光,能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙,能打開勇氣的大門!
3、師:掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字,正確讀寫16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(學(xué)生自由說)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:29、掌聲(板書)
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么?
(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……
過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)(小黑板出示)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?
三、精讀課文,體會(huì)人物的變化
1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?
(文靜、膽小、自卑……)
如果用書上的一個(gè)詞來概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?
2、隨機(jī)板書憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
(快樂、自信、愛與人交往、開朗……)
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來。(指名讀)
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))
a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際,描繪掌聲
鼓勵(lì),
有時(shí)不需要太多直白的話語,
只要你用心感受,
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí),
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;
它是孩子哭泣時(shí),
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;
它是……
六、交流反饋,升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切!
掌聲教案(篇14)
一、揭示問題:
⒈小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲
⒊讀了課題,你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
過渡:剛才同學(xué)們提了許多問題,讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文,遇到生字圈起來,多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。
5你們覺得這些生字哪個(gè)字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。
6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字,我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。
7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。
過渡:掌聲它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)
三、走近英子,感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?
指名回答并隨機(jī)板書:自卑、憂郁
(6)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆:)以前,同學(xué)們交談時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;
(7)看來,同學(xué)們都很理解英子,那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?
(8)指名讀。
過渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的英子,面對(duì)孤獨(dú)的英子,面對(duì)憂郁的英子,你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子,在大家的祝福聲中,英子真的變了,讓我們來看看改變后的英子。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機(jī)板書:活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié):這一節(jié)課我們學(xué)到這,到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
掌聲教案(篇15)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):
仔細(xì)觀察游戲的過程,并清晰地表達(dá)出來,從中體會(huì)到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過程:
(板書:掌聲的魔力)同學(xué)們,你們看,老師在黑板上寫了幾個(gè)字,我們一起讀一讀。(學(xué)生齊讀課題)讀了課題,你們想到了什么?
師:我們來做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽?,然后,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo),離越遠(yuǎn),掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。
把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里,請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過程中的動(dòng)作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他
找目標(biāo)的。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程,體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
師:如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話,會(huì)在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢?是啊,當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候,掌聲是指南之針,引導(dǎo)我們,向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候,掌聲又是希望之星,激勵(lì)我們努力向前;當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候,掌聲更是幸運(yùn)之神,祝賀我們與大家一起分享快樂……
掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵(lì),是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動(dòng)力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個(gè)人!
語文二年級(jí)下冊(cè)教案掌聲3000字
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語文二年級(jí)下冊(cè)教案掌聲【篇1】
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。
教學(xué)過程:
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問題,確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
上講臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后,小英為什么微笑了?掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說什么小英明白掌聲的意思嗎
二、學(xué)習(xí)14自然段,感悟掌聲的含義,小英的心理活動(dòng)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文P114-P115,一邊讀一邊想:掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說什么小英明白掌聲的意思嗎
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈,并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽到同學(xué)們想用掌聲說:我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說:我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說:然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說:我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說:小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說:然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對(duì)小英說這些通過聯(lián)系上文,你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。
【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生自選角色,運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動(dòng)?!?/p>
小結(jié):發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意,都有一顆善解人意的心,懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們!
三、學(xué)習(xí)第五自然段,展開想象小英變了
故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時(shí),小英總是默默的坐在教室里,耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽著同學(xué)們愉快的交談?,F(xiàn)在
學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。
小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們時(shí),小英總是,現(xiàn)在
小組里互相交流:我看到了小英的變化
組織全班交流。
小朋友們,對(duì)小英的這些變化,你覺得怎么樣?自由朗讀第五自然段,讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚喜。
【設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊?!?/p>
小結(jié):平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活,真是太不可思議了!
四、指導(dǎo)朗讀第六自然段,體會(huì)掌聲的作用。
她在信中是這樣說的全班學(xué)生齊讀
我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。小英對(duì)這次掌聲刻骨銘心,
指導(dǎo)有感情的朗讀,讀出感激之情。評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖:以評(píng)促讀,以讀促講,體會(huì)掌聲的作用。】
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解最后一個(gè)自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
出示課件問題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?個(gè)別發(fā)言:
什么時(shí)候,你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?
什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過誰?掌聲代表什么?
小結(jié):在小英的身上,你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的
再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小結(jié):牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長,我們的生活會(huì)充滿溫暖,充滿陽光,充滿信心,充滿希望。
【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例,聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷,進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。】
六、出示課外閱讀材料《手》。
【設(shè)計(jì)意圖:通過拓展性的閱讀,提升對(duì)掌聲的理解?!?/p>
學(xué)生一邊聽一邊默讀,思考,說說這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么?為什么?
小結(jié):不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲,還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手,都代表了他們得到了別人的給予,得到了別人的支持,他們都很珍惜自己得到的,也許,鼓掌的同學(xué)們,牽手的老師,他們不覺得自己做過的事情有什么特別,但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的,因此,我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能,給予別人,就像同學(xué)們給小英掌聲,老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解,互相的尊重,互相的關(guān)心,學(xué)會(huì)感激,也要相信自己。
語文二年級(jí)下冊(cè)教案掌聲【篇2】
教學(xué)實(shí)錄
課前活動(dòng):
師:剛才大會(huì)老師已經(jīng)介紹了,我是山西的,不過老師從山西沒帶來醋。聽,老師給你們帶來了什么禮物呢?
教師播放《課間十分中》的歌曲,學(xué)生靜靜地傾聽。
師:聽了這首歌,你想起了什么?
生1:我想到了下課十分鐘的情景。
生2:我想起了做操的情景。
生3:我好象站在了大操場(chǎng)上,看到同學(xué)們?cè)跉g快地做游戲,踢足球。
師:聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多,其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察能力,想象能力。(投影出示課文插圖,打出課題。)
課上活動(dòng):
師:下面就請(qǐng)大家朗讀一篇文章,題目是:掌聲。愿意寫的同學(xué),可以和老師一起寫,注意聲字上橫長,下橫短。
師:課前大家都朗讀了課文,你們有什么問題嗎?
生:默默地我不理解,為什么英子總是默默地坐在教室的一角?
生:驟然是什么意思?為什么教室里驟然想起掌聲?
生:英子為什么把頭低下去了?
生:為什么同學(xué)要給英子掌聲?
生:歧視是什么意思?
師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會(huì)思考,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂的可以互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀課文。
師:大家都讀完一遍了,老師給大家?guī)硪恍┳忠?,你能讀準(zhǔn)嗎?
小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒
學(xué)生朗讀,教師提示落是多音字,讀lo。
師;小小攔路虎,你們把他們打敗了,通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?
生:我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘。
生:她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。
生:她是一個(gè)自卑的小姑娘。
生;她是一個(gè)謙虛的小姑娘。(啊?其他同學(xué)小聲質(zhì)疑)
師:每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù),剛才別人說話的時(shí)候,有的同學(xué)就好象不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室,下課后,他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說。
生:英子不是一個(gè)開朗的小姑娘。
師:你是從哪看出來的?
生:因?yàn)樗芪撵o,總是默默地坐在教室的一角。
師:誰還能補(bǔ)充?
生:我是這樣認(rèn)為的,因?yàn)樗耐扔悬c(diǎn)瘸,所以她非常重視自己的行為,和大街上撿破爛的人不一樣,他們總是讓人們知道自己的殘疾,好讓別人同情他。
師:你能和大街上的比較,這很好,她不向那些人那樣故意向別人展現(xiàn)自己的殘疾,其他同學(xué)。
生:她是一個(gè)沒有自信的孩子,如果有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。
教師輕輕的告訴大家:上課前她總是早早地就來到教室,下課后,他又總是最后一個(gè)離開。你們要邊讀邊想,這些詞說明什么?(教師朗讀時(shí)有重音)聯(lián)系上下文想一想,我相信我們的孩子一定能行。
生:她是一個(gè)害羞的小姑娘,因?yàn)樗偸亲詈笠粋€(gè)離開教室,這是因?yàn)樗龔男÷湎铝藲埣?,走起路來一搖一擺。
生:這是一個(gè)自卑的小姑娘,她不想讓別人看到她的殘疾,她想掩飾自己的缺點(diǎn)。
生:她是一個(gè)心理素質(zhì)很差的小姑娘,她總是第一個(gè)來到教室,最后一個(gè)離開,他無法和別人交流這樣就無法進(jìn)步,她心理有殘疾。
師:看來她心理也有殘疾。
生:她是一個(gè)自卑的小姑娘,他怕自尊心受到傷害。
生:這是一個(gè)特殊的孩子,我覺得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自卑,要把自卑變成自信。
生:我再補(bǔ)充一遍我認(rèn)為她不僅身體有殘疾,心理也有殘疾。
師:你希望他用健康的心理素質(zhì)戰(zhàn)勝心理的殘疾,是嗎?
生:我認(rèn)為她是一個(gè)傷心的小姑娘,因?yàn)樗蛣e人不一樣。
師:我們讀書的時(shí)候如果還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲,邊讀邊想大家體會(huì)到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì),課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。
生齊說:憂郁
教師板書。
師:通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?
出示文字投影:
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞。
師:就是那樣一個(gè)孩子,現(xiàn)在變成了什么樣?
生:變成了個(gè)歡樂的孩子。
生:她由內(nèi)向變成了外向。
生:她變成了活潑可愛的孩子,因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。
生:是掌聲把孩子心理殘疾治好了,身體上的殘疾是天生的,可心理的殘疾是后來的,可以治好。
師:她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎?(不是)那她是一個(gè)什么樣的孩子?(開朗)教師板書
師指黑板:一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)孩子身上,你對(duì)這件事有什么想法?
生:掌聲就那么有用嗎?
生:有時(shí)同學(xué)們的鼓勵(lì)很有用。
生:英子得到了同學(xué)們的安撫。
生:掌聲真的那么有力量嗎?我有點(diǎn)不敢相信。
師:我也不敢肯定,事情還得從那天說起,一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事,掄到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛同時(shí)投向了那個(gè)角落。英子把頭低了下去,接下來呢?
出示文字投影:
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然想起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分好聽。故事講完了,教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
學(xué)生又要朗讀,教師提示:默讀有利于思考,這次你們拿起筆來,把你們的感受和發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄下來,你提出的問題要想辦法解決它。
生默讀
師提示:一個(gè)憂郁的孩子,一個(gè)開朗的孩子同時(shí)發(fā)生在一個(gè)人身上,你可以把你的感受寫在旁邊。
過了一會(huì)兒師:當(dāng)你在讀書的過程當(dāng)中如果有問題,有想法的時(shí)候可以和同學(xué)交流一下,三個(gè)臭皮匠還合成一個(gè)諸葛亮呢。交流起來,他可以幫助你,你可能從她的發(fā)言中受到啟發(fā)。
學(xué)生開始小聲交流。
師:兩個(gè)人交流時(shí)我們吸收的是兩個(gè)人的意見,全班同學(xué)交流你可以吸收30多個(gè)人的力量,從兩次掌聲里你體會(huì)到了什么?
生:第一次掌聲說明同學(xué)們沒有歧視他,第二次掌聲里是對(duì)她的鼓勵(lì),使她戰(zhàn)勝了心理殘疾。
生:第一次是鼓勵(lì),第二次是贊揚(yáng)。
生:我認(rèn)為這兩次掌聲對(duì)她的影響是不一樣的。第一次沒有想起時(shí),英子還是憂郁的,第一次掌聲給了他勇氣,第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵(lì),從此以后她變得活潑開朗起來。
師:如果英子就是同學(xué)們中的一員,一搖一擺地走上了講臺(tái),你會(huì)對(duì)她說些什么呢?
生:英子,你終于戰(zhàn)勝了自己。
生:英子你是最棒的!
生:你終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的缺點(diǎn)。
師:你們的一聲聲鼓勵(lì),英子一搖一擺地走上了講臺(tái),你們的話語就是掌聲,這不是普通的掌聲,這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲,在你們的生活中,愛還是什么?
生:愛是一杯熱茶。
生:愛是給爺爺奶奶捶背。
生:愛是幫助別人。
《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起
生;愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。
師:愛可以有許多,請(qǐng)大家讀這首小詩。
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是
師:愛還是什么呢?
生大部分語言沒有提升略
生:愛是黑暗中的一支蠟燭。
投影出示一青年志愿者標(biāo)志,學(xué)生齊讀上面的語言:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界變成美好的人間。
語文二年級(jí)下冊(cè)教案掌聲【篇3】
第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
過程:
一、談話,揭示課題。
同學(xué)們,今天彭老師第一次來給你們上課,你們用什么方式來歡迎我呀!謝謝你們熱情的掌聲,使我充滿了自信,今天我們一起來學(xué)習(xí)29課,請(qǐng)大家伸出手和老師一起書寫“掌聲”!齊讀課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,要求把難的生字多讀幾遍。
2、出示第一組生字:愿意、姿勢(shì)、投向、慢呑呑、熱烈、情緒、講述、普通、鼓勵(lì)
抽個(gè)別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領(lǐng)讀
3、出示第二組二類字:小兒麻痹癥、落下殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、猶豫——
全體拼讀――男生讀――女生讀——個(gè)別讀
重點(diǎn)教“落”多音字。lào,lu,là
4、師:“生字詞回到句子里了”。讓學(xué)生讀有關(guān)句子。
句子:
(1)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
(2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢呑呑地站起來,眼圈紅紅的。
(3)從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。
5、出示第一組生字讓學(xué)生兩人一組用自己喜歡的方式識(shí)難的字。
6、寫一寫:
(1)教師在黑板上范寫以上2個(gè)字。(注意關(guān)鍵筆畫在田字格的位置)
(2)學(xué)生在書上的生字表中給生字描紅,再用練習(xí)本把難寫的生字練習(xí)寫1至2個(gè),及時(shí)展示學(xué)生寫的字,作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
三、讀課文
指名簡(jiǎn)單說說課文主要講了件什么事?(出示填空,讓學(xué)生說說)
四、讀課文(前后對(duì)比),體會(huì)人物的變化。
(由于忽視了讀的環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)放入第二課時(shí))
1、師:讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看以前的小英是個(gè)怎樣的孩子?
(1)指名讀第1自然段后,回答,并板書:自卑、憂郁。
(2)從哪些詞句中可看出小英的憂郁?指名說說
幻燈出示句子:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角?!?/p>
(3)師引發(fā)學(xué)生想象:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí),英子總是(生):。
當(dāng)同學(xué)們還在上學(xué)路上時(shí),英子(生):。
這一切都是因?yàn)樗?生):。
(4)是啊,身體殘疾,不愿讓別人看到,心里還很――自卑(板書)。
(5)讓我們?cè)俅误w會(huì)英子的.內(nèi)心憂郁,引導(dǎo)學(xué)生讀此段。
五、課堂小結(jié):
以前的英子是多么自卑、憂郁啊,后來,英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出掌聲。
(聽寫前加讀的環(huán)節(jié),增強(qiáng)教學(xué)效果)
1、聽寫詞語:愿意、姿勢(shì)、熱烈、講述、鼓勵(lì)。(聽寫后并訂正)
2、師:后來,英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?找找看。
(1)讀第4自然段。
(2)指名回答后,師板書:開朗、自信。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用歡快的心情齊讀此段。
過渡:是什么讓英子從憂郁、自卑變成一個(gè)開朗、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用,讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、精讀課文,領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、讓學(xué)生自由讀第二、三段,想想:
在演講前,英子又是怎樣的表現(xiàn)呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。
2、幻燈出示:
①“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
②“英子猶豫了一會(huì)兒,慢呑呑地站了起來,眼圈紅紅的?!?/p>
(1)指名讀這兩句,能找出描寫英子動(dòng)作、外貌的詞語嗎?從這些詞語中你能體會(huì)到英子的內(nèi)心是怎樣的?
(2)師:以后我們也學(xué)會(huì)把人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫這種方法運(yùn)用到寫作中去。
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀第①句
(4)齊讀第②句。問:英子為什么猶豫呢?
(5)假如英子就坐在我們身邊,你想對(duì)她說什么?
3、就在你們的鼓勵(lì)中,英子選擇了上臺(tái)去,當(dāng)她一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí),同學(xué)們是怎樣做的?
請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出有關(guān)句子來。
(1)出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>
齊讀此句,問:“驟然間”還可以換成?(突然間)
(2)師:讓我們來體會(huì)這熱烈而持久的掌聲。我們來演一演
同學(xué)們?yōu)槭裁窗褵崃页志玫恼坡曀徒o英子?
(3)師:同學(xué)們的掌聲對(duì)英子說了什么?
(4)師:真了不起的孩子,這掌聲就是對(duì)英子的鼓勵(lì)。并板書:鼓勵(lì)
4、在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,英子成功地講述故事后,教室里又響起了的掌聲。用橫線劃出來。
(1)出示幻燈句:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲?!?/p>
指名讀,想想:同學(xué)們的掌聲對(duì)英子又說了些什么?
師:是啊,英子雖然身患?xì)埣?,但其他方面并不比正常人差,甚至更出色?/p>
(2)第二次掌聲除了對(duì)英子的鼓勵(lì)外,還帶去了對(duì)英子的――信任、贊許、羨慕(板書:贊許)
5、此時(shí)的英子肯定又激動(dòng)又輕松,她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),這與開始上臺(tái)前一搖一晃是一樣嗎?
(不一樣)自卑――自信了。
6、師小結(jié):我們可真替英子高興,她由原來的“低頭躲閃、猶豫,慢呑呑到流淚感激,最后深深地躹了一躬”等一系列的內(nèi)心變化再次體會(huì)英子的內(nèi)心感受。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。
8、分組討論:從這兩次掌聲里,我體會(huì)到:掌聲的力量。掌聲能讓英子由……到……。
9、正如英子給我的來信中所說。
出示最后一段:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,――微笑著面對(duì)生活?!?/p>
(1)指名讀。
(2)齊讀。
三、拓展交流,升華情感。
1、分組討論交流(見課后練習(xí)):從英子的變化中,我想了很多,
生活中你得到過別人的掌聲嗎?有什么感受?
對(duì),這掌聲里包含了_對(duì)我們的關(guān)心鼓勵(lì),我們需要?jiǎng)e人的掌聲,也不要忘記給予別人掌聲。
2、讓我們每個(gè)人都去關(guān)愛他人吧!
請(qǐng)給你的同學(xué)或周圍的人寫一句鼓勵(lì)的話。(寫改為說,時(shí)間不夠)
四、結(jié)束語:
出示句子:“是啊,讓我們獻(xiàn)出自己的愛,使生活變得更美好?!?放音樂《愛的呼喚》)
讓學(xué)生讀此句話,告訴生這句話也是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),要求回家把它背下來。
五、布置作業(yè):
附、板書設(shè)計(jì):
29、掌聲
鼓勵(lì),贊賞
愛
憂郁、自卑―――開朗、自信
語文二年級(jí)下冊(cè)教案掌聲【篇4】
一、導(dǎo)入
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎?(小英)你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?
生:我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘。
生:她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。
生:她是一個(gè)自卑的小姑娘。
生;她是一個(gè)謙虛的小姑娘。
二、精讀課文
是啊,原先的小英是自卑的,你們是從哪段中看出來的?
出示:
在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫英子的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)侯生病,一條腿落下了殘疾,不愿意讓人看到她走路的樣子。
師:邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象,從哪看出來的?不動(dòng)筆墨不讀書,用鉛筆作記號(hào)或者寫出自己的看法。
學(xué)生默讀。
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話要有理有據(jù)。
生:英子不是一個(gè)開朗的小姑娘。
師:你是從哪看出來的?
生:因?yàn)樗芪撵o,總是默默地坐在教室的一角。
師:誰還能補(bǔ)充?
生:她是一個(gè)沒有自信的孩子,如果有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。
生:這是一個(gè)自卑的小姑娘,她不想讓別人看到她的殘疾,她想掩飾自己的缺點(diǎn)。
生:她是一個(gè)自卑的小姑娘,他怕自尊心受到傷害。
生:我認(rèn)為她是一個(gè)傷心的小姑娘,因?yàn)樗蛣e人不一樣。
師:我們讀書有這么多的收獲,邊讀邊想大家體會(huì)到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì),課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。
生齊說:憂郁
教師板書:憂郁
句式訓(xùn)練:她為什么那么憂郁?用因?yàn)樗哉f一說。
師:能通過朗讀體現(xiàn)出來小英的憂郁嗎?
師:通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,現(xiàn)在有哪些變化?變成了什么樣?
出示:說也奇怪,從那次演講以后,英子像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁。開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
生:變成了個(gè)歡樂的孩子。
生:她由內(nèi)向變成了外向。
生:她變成了活潑可愛的孩子,因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。
師:她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎?(不是)那她是一個(gè)什么樣的孩子?(開朗)教師板書:開朗
師:真替英子高興,我們一起來讀第五小節(jié),為英子慶賀。
師:小英前后變化這么大,能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?(分兩組讀)
過渡:為什么英子變化這么大?事情還得從那天說起,一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事,輪到英子的時(shí)候,她怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀24小節(jié)。
教師提示:小英愿意上臺(tái)嗎?你從哪里看出小英不愿上講臺(tái)?請(qǐng)你們拿起筆來,邊讀邊想。
過渡:輪到英子的時(shí)候,她怎樣?
出示:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
師:小英為什么立刻把頭低了下去?小英心里會(huì)怎么想?主要讓學(xué)生理解投向。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
師:猶豫?猶豫什么?從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。
師:那么小英到底有沒有走上講臺(tái)呢?
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師:理解注視終于一搖一擺
大家注視的目光中包含了什么?
生:齊讀三段話,體會(huì)小英的內(nèi)心那種自卑痛苦。
出示:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
過渡:就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
出示圖:師:我們看圖,小英臉上的神情,同學(xué)們臉上的神情怎么樣?
師:假如你是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?
師:她這時(shí)會(huì)想什么?
師:能通過你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?
出示:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
生:指名讀,齊讀。
師:在同學(xué)們的鼓勵(lì)下、支持下,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候
出示:
當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
師:這次同學(xué)們的掌聲和第一次一樣嗎?怎么不一樣?
在掌聲中,小英深深地鞠了一個(gè)躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),
但是小英什么也沒有說,只是向大家(引讀)
師:是啊,掌聲的力量真大!從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,甚至還走進(jìn)了舞蹈房。
難怪后來小英在給我的來信中說(齊讀)
出示:
我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
師邊讀邊出示:
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
師:范讀。
拓展:什么時(shí)候,你得到過誰的掌聲?什么時(shí)候,你為誰鼓過掌?
小結(jié):牢記這段話,讓這段話伴隨我們的成長,我們的生活會(huì)充滿溫暖,充滿陽光,充滿信心,充滿希望。
老師搜集了一首關(guān)于掌聲的詩歌,送給大家。出示詩歌。齊讀。
托班聲音教案系列5篇
每一位教師在上課前都需要準(zhǔn)備好自己的教案和課件,如果還沒有完成的老師就需要盡快補(bǔ)上。教案應(yīng)該明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo),那么應(yīng)該從哪個(gè)角度來編寫教案和課件呢?如果想要了解更多關(guān)于“托班聲音教案”的知識(shí),請(qǐng)參考下方的資料。我相信這篇文章可以幫助打破一些誤解或偏見!
托班聲音教案 篇1
托班聲音教案
主題:發(fā)現(xiàn)聲音的樂趣
一、引言
聲音是我們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?,它可以傳達(dá)信息、表達(dá)情感,甚至是創(chuàng)造美妙的音樂。通過托班聲音教案,我們可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)聲音的樂趣,培養(yǎng)他們對(duì)聲音的敏感性和創(chuàng)造性。下面是一個(gè)關(guān)于發(fā)現(xiàn)聲音樂趣的教案:
二、目標(biāo)
1.幫助幼兒發(fā)展對(duì)不同聲音的聽覺辨別能力。
2.促進(jìn)幼兒對(duì)聲音的感知和表達(dá)能力的發(fā)展。
3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.不同種類的樂器,如小型打擊樂器、木琴、口琴等。
2.音樂片段,如流行歌曲、古典音樂等。
3.圖片或物品,代表不同的聲音,如鐘聲、鳥叫聲等。
4.紙筆和顏料。
四、教學(xué)步驟
1.介紹聲音的概念
通過展示不同的物品或圖片,引導(dǎo)幼兒討論聲音來自哪里,并介紹聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。引導(dǎo)幼兒思考一些常見的聲音源,如鐘聲、鳥叫聲等。
2.辨別不同的聲音
讓幼兒閉上眼睛,播放不同物體產(chǎn)生的聲音,讓他們?cè)囍孀R(shí)出每個(gè)聲音的來源。可以播放敲擊不同物體的聲音、動(dòng)物叫聲等,讓幼兒通過聽覺去感知世界。
3.探索樂器
將各種樂器展示給幼兒,讓他們觸摸樂器的表面,感受不同材質(zhì)的質(zhì)感。然后,教室唱一首簡(jiǎn)單的歌曲,同時(shí)教師演示如何敲打樂器,讓幼兒跟著節(jié)奏敲打樂器。
4.感受音樂
播放不同風(fēng)格的音樂片段,如流行歌曲、古典音樂等,讓幼兒通過聽覺感受音樂的節(jié)奏、旋律和情感表達(dá)??梢宰層變鹤杂晌鑴?dòng),或者讓他們用線畫出自己對(duì)音樂的感受。
5.創(chuàng)作聲音
給幼兒提供一些常見的物品,如木板、空瓶子等,讓他們自由發(fā)揮,探索這些物品能夠產(chǎn)生的不同聲音。鼓勵(lì)幼兒用自己的想象力創(chuàng)作出獨(dú)特的聲音,可以組成小組合作,創(chuàng)作出一個(gè)小型音樂演出。
6.總結(jié)和展示
讓幼兒分享他們的體驗(yàn),回顧這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和技能。可以組織一個(gè)小型演出,讓幼兒展示他們的聲音創(chuàng)作和表演技巧。可以邀請(qǐng)其他班級(jí)或?qū)W校的老師和家長觀看演出,分享他們的樂趣。
五、總結(jié)
通過這個(gè)聲音教案,幼兒能夠發(fā)現(xiàn)聲音的樂趣,培養(yǎng)他們對(duì)不同聲音的辨別能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí),這個(gè)教案也鼓勵(lì)幼兒與他人合作,分享樂趣,提高他們的社交技能。通過這樣的活動(dòng),我們可以培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的欣賞和理解,為他們的整個(gè)音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
托班聲音教案 篇2
托班聲音教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠發(fā)出清晰、準(zhǔn)確的語音。
2. 能夠模仿、辨別不同的聲音。
3. 能夠使用適當(dāng)?shù)穆曇舯磉_(dá)情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 一些音樂樂器,如小號(hào)、手風(fēng)琴、鼓等。
2. 多媒體設(shè)備,用于播放動(dòng)物、自然、交通等不同的聲音。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟
1. 導(dǎo)入(10分鐘)
通過播放一些音樂樂器的聲音,讓孩子們猜測(cè)是哪種樂器,介紹不同樂器的特點(diǎn)和聲音。然后讓孩子們模仿發(fā)出相應(yīng)的聲音。
2. 聲音模仿(20分鐘)
通過播放動(dòng)物、交通、自然等聲音,讓孩子們?cè)噲D模仿并辨別這些聲音。鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試,表達(dá)自己的聲音。
3. 賣火柴的小女孩(30分鐘)
講述安徒生童話《賣火柴的小女孩》,并引導(dǎo)孩子們用自己的聲音表達(dá)故事中小女孩的情感變化,如開心、害怕、難過等。通過角色扮演和講故事的方式,使孩子們能夠感受并運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆曇舯磉_(dá)情感。
4. 自由發(fā)揮(20分鐘)
讓孩子們自由選擇一個(gè)角色,通過模仿聲音、表演動(dòng)作的方式,展示自己的想象力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)孩子們嘗試不同的聲音,發(fā)揮自己的想象力。
5. 總結(jié)與延伸(10分鐘)
讓孩子們分享自己在課堂上的收獲和體會(huì),引導(dǎo)他們思考不同聲音的作用和表達(dá)方式??梢圆シ乓恍﹦?dòng)畫片或電影片段,要求孩子們辨別出影片中的不同聲音,并嘗試模仿。
四、教學(xué)反思
通過這個(gè)聲音教案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,可以幫助托班幼兒培養(yǎng)自己的聽覺能力,提高發(fā)音準(zhǔn)確性。同時(shí),通過模仿、辨別和使用不同的聲音表達(dá)情感,激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。這樣的教學(xué)內(nèi)容可以既培養(yǎng)孩子們的語言感知能力,又促進(jìn)他們的情感和身體的發(fā)展。在教學(xué)中,要注重鼓勵(lì)孩子們的積極參與和嘗試,營造積極向上、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
托班聲音教案 篇3
托班聲音教案
一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景
在托班教育中,聲音的教學(xué)是非常重要的,因?yàn)槁曇羰呛⒆觽兘浑H和表達(dá)的基礎(chǔ)。通過聲音的教學(xué),能夠幫助孩子們提高聽覺感知能力,豐富思維,培養(yǎng)良好的表達(dá)能力和溝通能力。本教案旨在幫助托班老師設(shè)計(jì)一堂聲音教學(xué)的課程,提供相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式,幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中,開發(fā)和提高自己的聲音能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.幫助幼兒了解聲音的定義和特點(diǎn),如音量、音調(diào)和音色。
2.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)傾聽能力,提高幼兒的聽覺感知能力。
3.通過聲音表達(dá)的活動(dòng),激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與和表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力,通過合作創(chuàng)造出豐富多樣的聲音效果。
三、教學(xué)內(nèi)容
1.聲音的定義和特點(diǎn)講解:引導(dǎo)幼兒發(fā)表對(duì)聲音的認(rèn)識(shí),如聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,有音量(大、小)、音調(diào)(高、低)和音色(悅耳、刺耳)等。
2.聲音的判斷和分類:通過聽錄音或現(xiàn)場(chǎng)演示,讓幼兒判斷聲音是來自哪個(gè)物體,進(jìn)而分類出不同的聲音。
3.聲音與情感的聯(lián)系:通過播放一些具有情感色彩的聲音,如樂曲和笑聲,引導(dǎo)幼兒感受不同聲音對(duì)情感的影響。
4.合作創(chuàng)造聲音效果:分組活動(dòng),讓幼兒用身體、器物和嗓音等合作創(chuàng)造出各種有趣的聲音效果。
四、教學(xué)活動(dòng)
1.聲音傳遞游戲
將幼兒分成小組,讓每組的幼兒依次傳遞一個(gè)聲音。幼兒在傳遞聲音的過程中,注意傾聽和準(zhǔn)確傳遞聲音。最后比較每組傳遞的聲音是否一致。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):幼兒能夠注意傾聽,準(zhǔn)確傳遞聲音,并與組內(nèi)其他幼兒保持一致。
2.聽音辨物
播放不同的聲音錄音,讓幼兒通過聽聲音猜測(cè)出聲音的來源。可以使用一些常見的聲音,如鐘聲、鳥叫等。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):幼兒能夠通過聲音辨認(rèn)出聲音的來源,并且發(fā)表自己的觀察和猜測(cè)。
3.聲音分類
播放一段聲音,讓幼兒根據(jù)聲音的特點(diǎn)進(jìn)行分類,例如高音和低音、大聲和小聲等。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):幼兒能夠根據(jù)聲音的特點(diǎn)進(jìn)行分類,并能簡(jiǎn)單地解釋分類的依據(jù)。
4.聲音模仿
播放一些常見的聲音,讓幼兒模仿,并發(fā)表自己對(duì)聲音的感受。例如,播放風(fēng)聲,幼兒模仿風(fēng)聲的聲音并形容風(fēng)的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):幼兒能夠模仿常見聲音,并能夠簡(jiǎn)單地描述聲音的特點(diǎn)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)方式
1.觀察記錄法:老師觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),包括聽力反應(yīng)、合作能力和表達(dá)能力等。
2.問答交流:通過問題的提問,讓幼兒主動(dòng)表達(dá)對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和觀察等。
六、教學(xué)延伸
1.幼兒原創(chuàng)聲音故事:引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,創(chuàng)作自己的聲音故事,通過聲音來表達(dá)故事的情節(jié)和角色的心情。
2.會(huì)場(chǎng)音樂會(huì):讓幼兒根據(jù)自己的興趣,選擇自己喜歡的樂器,并編排一首簡(jiǎn)單的合奏曲。
托班聲音教案 篇4
標(biāo)題:托班聲音教案 —— 培養(yǎng)兒童音樂素養(yǎng)
引言:
在幼兒教育的過程中,音樂是非常重要的一環(huán)。通過音樂,孩子們能夠進(jìn)一步了解自己的身體、聲音和情感,培養(yǎng)審美素養(yǎng)和音樂表達(dá)能力。本教案主要圍繞著托班階段的音樂教育,通過多樣化的活動(dòng),幫助孩子們發(fā)展良好的聲音感知能力,培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和喜愛。
第一部分:教學(xué)目標(biāo)
1. 幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的聲音,并能夠用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感和需求。
2. 培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣,鼓勵(lì)他們嘗試不同的聲音和音樂形式。
3. 通過合作和互動(dòng)的音樂活動(dòng),促進(jìn)孩子的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
第二部分:教學(xué)內(nèi)容
1. 音樂感知活動(dòng):
a. 利用手指輕輕敲打不同材質(zhì)的物體,讓孩子聆聽他們發(fā)出的聲音,并讓孩子描述這些聲音的特點(diǎn)。
b. 模仿不同動(dòng)物的叫聲,鼓勵(lì)孩子們用自己的聲音模仿。
c. 聽音辨識(shí)活動(dòng),播放不同的樂器聲音,讓孩子們通過聽辨認(rèn)出所播放的樂器名稱。
2. 聲音表達(dá)活動(dòng):
a. 孩子們帶著不同的情感用聲音表達(dá)出來,如開心的笑聲、生氣的聲音等。
b. 借助音樂,讓孩子們?cè)囍寐曇舯磉_(dá)不同的意義,如高聲、低聲、快聲、慢聲等。
3. 音樂合作活動(dòng):
a. 分為小組,每個(gè)小組分配不同的樂器,讓孩子們合作演奏一首簡(jiǎn)單的樂曲。
b. 帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行歌唱,以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和合唱能力。
第三部分:教學(xué)實(shí)施
1. 導(dǎo)入:以朗讀兒歌或唱一首簡(jiǎn)單的兒歌開始課堂,吸引孩子們的注意力。
2. 學(xué)習(xí)活動(dòng):依次進(jìn)行音樂感知、聲音表達(dá)和音樂合作等活動(dòng),確保每個(gè)孩子都參與其中。
3. 小結(jié):與孩子們一起回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,分享每個(gè)孩子的收獲和感受。
第四部分:教學(xué)評(píng)價(jià)
1. 觀察每個(gè)孩子在活動(dòng)中的參與程度和投入度。
2. 評(píng)估孩子們對(duì)不同聲音和音樂形式的理解和表達(dá)能力。
3. 通過觀察孩子們合作演奏和合唱的情況,評(píng)估他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
結(jié)語:
通過托班聲音教案的實(shí)施,幫助孩子們?cè)谡Z言和認(rèn)知發(fā)展的同時(shí),培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和喜愛。通過聲音感知、聲音表達(dá)和音樂合作等活動(dòng),孩子們不僅可以發(fā)展自己的音樂素養(yǎng),還能提高社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在孩子們的成長過程中,音樂將成為他們生活中不可或缺的一部分,給他們帶來快樂和美好的回憶。
托班聲音教案 篇5
托班聲音教案相關(guān)主題范文
主題一:了解身體的聲音
聲音是我們?nèi)粘I钪袩o處不在的,它們來自各種不同的地方和事物。為了讓幼兒了解身體的聲音,我們可以進(jìn)行一系列有趣的活動(dòng)。
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)身體部位的聲音
準(zhǔn)備一段視頻或錄音,播放其中有關(guān)人體各種部位的聲音,比如心臟的跳動(dòng)聲、呼吸聲、咀嚼聲等等。讓幼兒聽到聲音后,讓他們猜測(cè)聲音來自哪個(gè)部位,然后跟著老師一起摸摸自己的身體,找到聲音的來源。
活動(dòng)二:模仿各種聲音
給幼兒準(zhǔn)備一些小道具,比如鈴鐺、鵝毛等,讓他們模仿各種不同的聲音。比如,搖動(dòng)鈴鐺、用鵝毛輕輕劃過紙張等。引導(dǎo)幼兒觀察自己發(fā)聲的部位,感受聲音帶來的不同觸感和感受。
活動(dòng)三:聲音感悟
讓幼兒分成小組,每個(gè)小組分配一種聲音來源。比如,一組負(fù)責(zé)模仿鳥叫聲,一組負(fù)責(zé)模仿車輛的聲音等等。然后請(qǐng)每個(gè)小組在小組間輪流演示自己的聲音。通過這個(gè)活動(dòng),幼兒可以感悟到聲音的種類繁多,每個(gè)聲音都有它獨(dú)特的特點(diǎn)和來源。
主題二:探索聲音的特點(diǎn)
聲音具有許多特點(diǎn),通過一系列的活動(dòng),可以幫助幼兒了解聲音的特點(diǎn)。
活動(dòng)一:聲音的高低
準(zhǔn)備一些不同音高的樂器或者家用物品,比如鋼琴、小提琴、打擊樂器等等。讓幼兒一起合唱并模仿這些樂器的聲音,并根據(jù)聲音的高低將這些樂器進(jìn)行分類。
活動(dòng)二:聲音的音量
通過使用聲音儀器(如音頻線、話筒等),給幼兒演示不同音量的聲音。讓幼兒分辨聲音大小,并進(jìn)行音量大小的排序。
活動(dòng)三:聲音的長短
使用節(jié)拍器或者歌曲的音頻,讓幼兒觀察并感悟聲音的長短。引導(dǎo)幼兒用手勢(shì)或者身體動(dòng)作模擬聲音的長短。
通過以上一系列的活動(dòng),幼兒可以了解聲音的高低、音量和長短等特點(diǎn)。
主題三:創(chuàng)造屬于自己的聲音
創(chuàng)造聲音是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的一種方式,通過一些有趣的活動(dòng),可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造自己獨(dú)特的聲音。
活動(dòng)一:聲音繪畫
給幼兒提供一些顏料和繪畫工具,讓他們通過聽音樂來感受并繪畫出自己聽到的聲音。比如,嬰兒的哭聲可以是紅色的、歡快的音樂可以是黃色的等等。鼓勵(lì)幼兒通過繪畫來表達(dá)自己對(duì)聲音的感受和想象。
活動(dòng)二:創(chuàng)造性的聲音游戲
給幼兒提供一些隨身攜帶的家居用品,比如刷子、筷子、塑料容器等,讓幼兒通過敲擊、摩擦和振動(dòng)等方式創(chuàng)造自己喜歡的聲音。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試,并與其他幼兒分享自己的聲音作品。
通過以上的活動(dòng),幼兒可以創(chuàng)造屬于自己的聲音,并體驗(yàn)到創(chuàng)造和想象帶來的快樂。同時(shí),可以通過這些活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀察、想象和表達(dá)能力。