掌聲教案

首先激發(fā)學(xué)生思考：“猶豫”中藏著什么？通過前文的鋪墊，學(xué)生感受到英子非常膽怯，害怕上臺(tái)。教師設(shè)置情境：英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？學(xué)生化身英子表達(dá)內(nèi)心想法。預(yù)設(shè)英子的想內(nèi)心世界：“如果我上臺(tái)講故事，同學(xué)們就看到了我殘疾的腿，他們一定會(huì)嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個(gè)人都要講故事，我不能不上臺(tái)呀！”兩個(gè)截然不同的想法更能體會(huì)到，英子猶豫不決，躊躇不前，無奈的心態(tài)。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，讀出自己的感受。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：

內(nèi)容四：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而長久。”

在這里繼續(xù)鍛煉學(xué)生的想象力，并提問：如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？學(xué)生設(shè)身處地表達(dá)自己的想法來鼓勵(lì)英子：英子，別害怕！你能行，我們相信你！你真勇敢！我們不會(huì)嘲笑你等等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：第二次，同學(xué)們用掌聲又給英子送去了什么呢？學(xué)生感悟所得送去了贊賞、佩服、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)等。接下來請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)成英子的同學(xué)，來贊美英子：“你的普通話說得真好！你的聲音真好聽?！?/p>

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從英子前后對(duì)比變化進(jìn)行分析，從而引出“掌聲”，再進(jìn)行分析掌聲給英子帶來的鼓勵(lì)。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，更利于三年級(jí)的學(xué)生由淺入深，漸進(jìn)感悟文本的內(nèi)涵。

環(huán)節(jié)四：回歸課文，升華情感

我將設(shè)計(jì)學(xué)生有感情朗讀英子的回信，進(jìn)一步體會(huì)掌聲帶給英子的巨大力量和勇氣。

環(huán)節(jié)五：積累拓展，遷移運(yùn)用

在師生共同總結(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置如下開放型作業(yè)：以第一人稱“我”，用自己的話，把課文2—4段的感人故事講給家人聽。

七、說板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)，力求生動(dòng)簡(jiǎn)潔，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

結(jié)束語：以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽。請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎？

掌聲教案 篇4

一、教材簡(jiǎn)說

今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第２９課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會(huì)到掌聲的巨大作用。

二、教學(xué)理念

重視人文素養(yǎng)和文化積累，強(qiáng)調(diào)閱讀感悟和語言運(yùn)用，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，強(qiáng)調(diào)開發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

１、引入。因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題，讓學(xué)生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡(jiǎn)短精要，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。

２、精讀。整個(gè)教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學(xué)生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會(huì)驟然間響起了掌聲？這是一個(gè)怎樣的英子，從哪些地方看出來？當(dāng)老師點(diǎn)到英子的時(shí)候，她的神情動(dòng)作是怎樣的？等幾個(gè)大問題，把課文１、２、３自然段都帶進(jìn)去了。探究點(diǎn)抓得準(zhǔn)，探究的有深度，學(xué)生經(jīng)歷了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說說為什么教室里又會(huì)響起熱烈的掌聲？英子得到掌聲后心理會(huì)想些什么？等幾個(gè)問題略顯簡(jiǎn)單地教學(xué)過去了。教學(xué)重點(diǎn)很突出，學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

３、情感的提升。由于學(xué)生對(duì)文本體會(huì)得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個(gè)大問題很自然地讓學(xué)生體會(huì)到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時(shí)機(jī)，讓該生說說為什么你認(rèn)為此時(shí)的英子是完美的，該聲說：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好?，F(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的?！闭f的多好啊，體會(huì)的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎！所以說體會(huì)應(yīng)該是建立在良好的理解上的。

４、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓(xùn)練。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵(lì)的書寫指導(dǎo)，并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。

５、對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，我分三個(gè)層次——讀、抄、寫。在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會(huì)比較多，那么，我會(huì)讓學(xué)生讀讀句子，并說說體會(huì)到什么。結(jié)果在課堂上，大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達(dá)室里，并耐心等待英子的回信。顯然，學(xué)生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。

以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，望大家指正。

掌聲教案 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《掌聲》這篇課文的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《掌聲》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，克服憂郁自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。

作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語“猶豫、憂郁……”的意思；并背誦最后一個(gè)自然段。

2、過程與方法目標(biāo)：通過抓住重點(diǎn)詞句以及有感情地朗讀，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要鼓勵(lì)和關(guān)愛的。

教學(xué)難點(diǎn)：通過感悟語言，揣摩神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)小英的心理變化，從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

三、說教法和學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，以“掌聲”為突破點(diǎn)，緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前、掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀，體會(huì)小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。為人師者，教法為要。教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆；教若登山，教法如繩，無繩則見山徒呼。可見，教法在教學(xué)過程中的重要性?；谠O(shè)計(jì)理念，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”。陶行知曾說過“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，主要采用朗讀感悟法、想象體會(huì)法、聯(lián)系生活法。

四、說教學(xué)過程

（一）字詞回顧，巧妙導(dǎo)入

導(dǎo)入語：上節(jié)課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學(xué)習(xí)，理解了重點(diǎn)詞語的意思，指導(dǎo)了書寫，并初讀了課文，我們認(rèn)識(shí)了一位新同學(xué)小英，那么這節(jié)課讓我們?nèi)ズ托∮⒔粋€(gè)朋友，深入了解她，好嗎？

1、學(xué)生聽了老師范讀后自讀課文。

2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個(gè)標(biāo)志性句子，同時(shí)考察學(xué)生重點(diǎn)詞語和多音字的掌握情況：

（1）因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

（2）、小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

（3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。

3、抓住第（3）句提出一個(gè)問題：從這句話中，你知道以前的小英是什么樣的嗎？由此引入教學(xué)過程的下一步：緊扣“變化”，體驗(yàn)情感。

【這個(gè)環(huán)節(jié)由字到詞，由詞到句，在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，指導(dǎo)朗讀。在不露聲色的朗讀指導(dǎo)中，幫助學(xué)生理清故事的脈絡(luò)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，要學(xué)會(huì)抓住文章中的主要內(nèi)容，不要生硬提拉與代替，而是準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的位置，設(shè)立一個(gè)腳手架，引導(dǎo)學(xué)生一步步向上攀援?！?/p>

（二）緊扣“變化”，體驗(yàn)情感

在這一環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們讀第一段，并且提問：哪些詞語中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁？（默默地、早早地）。并且適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂游戲時(shí)，英子卻總是——默默地坐在教室的一角；當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時(shí)，英子她已經(jīng)早早地來到了教室；下課鈴響了，她卻要——最后一個(gè)離開，感知英子內(nèi)心的自卑，并指導(dǎo)學(xué)生讀出憂郁自卑的小英子。（板書：自卑）

接著我接著引導(dǎo)：后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么樣的變化呢？創(chuàng)設(shè)情境：原來的英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在卻和——（同學(xué)們一起游戲說笑），以前英子害怕別人看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在卻讓同學(xué)們教她跳舞（英子現(xiàn)在變得開朗和自信）（板書：開朗自信）

是什么讓英子有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌聲）

【在這個(gè)過程中，暫時(shí)跳過了文本中表現(xiàn)“掌聲”的段落，對(duì)教材的重組意在達(dá)到這樣的效果——小英的前后變化構(gòu)成了強(qiáng)烈的情感沖突和矛盾：究竟是什么使得那么憂郁自卑的小英變得如此自信開朗？這中間究竟發(fā)生了什么？這股強(qiáng)大的力量究竟是什么？學(xué)生正是帶著這樣的疑問進(jìn)入文本的核心部分?！?/p>

（三）聚焦“掌聲”，感悟內(nèi)涵

兩次“掌聲”背后的意義分別是什么？

1、畫出描寫掌聲的句子。

2、角色體驗(yàn)：“假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么呢？”，表達(dá)出自己對(duì)掌聲的體會(huì)，充分展示感悟的過程。

3、想象說話：“聽到這樣的掌聲，假如你就是小英，你想說些什么呢？”讓學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味和相互啟發(fā)中，逐漸清豐富起來，真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛”。

4、在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段，并嘗試背誦。

【新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，朗讀是貫穿始終的。在經(jīng)過品析詞句，創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)人物心情后，讀好也就是水到渠成的事了?！?/p>

（四）聯(lián)系實(shí)際，延伸情感

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片，體現(xiàn)本課的主題“愛”，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說“你要把你的“愛”的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么”，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。

掌聲教案 篇6

《掌聲》課文原文

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗r(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

2、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。

過程與方法目標(biāo)：

多種方式朗讀，合作探究，理解課文內(nèi)容，結(jié)合語境，理解上下文，理解兩次掌聲的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

不要歧視弱小人群，體會(huì)掌聲的力量，平時(shí)要多鼓勵(lì)別人，給別人掌聲，也要珍惜別人的掌聲。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，教師播放群體拍手的視頻。

教師：同學(xué)們，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)給人鼓掌？學(xué)生舉手回答。

學(xué)生：……

教師：你在什么時(shí)候得到過掌聲？學(xué)生舉手回答。

學(xué)生：……

教師：同學(xué)們說得非常好，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是掌聲

教師板書課題，學(xué)生讀題。

教師：同學(xué)們，你們先默讀一下課文，不明白的地方做標(biāo)注，等會(huì)解決。

二、初讀感知課文，學(xué)習(xí)生字。

師生合作，掌握生字的拼音，組詞，多音字的讀法。

掌zhǎng（掌聲、手掌）

班bān（班長、下班）

默mò（默讀、默寫）

腿tuǐ（跑腿、后腿）

輪lún（輪流、輪子）

投tóu（投降、投降）

調(diào)diào（調(diào)來、調(diào)動(dòng)）

搖yáo（搖曳、搖動(dòng)）

晃huàng（搖晃、晃動(dòng)）

烈liè（熱烈、烈日）

多音字：

落lào(落枕)luò(落葉)là(落下)

調(diào)diào（調(diào)動(dòng)）tiáo（空調(diào)）

三、再讀課文，整體感知

教師：同學(xué)們，再讀課文，理清課文主要講了一件什么事？想一想課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？并試著給文章分層。下節(jié)課提問。

四、作業(yè)布置：

（1）讀課文3遍。

（2）抄寫生字，注音并組兩個(gè)詞。

感謝您看到最后，讓我的每一個(gè)文字都充滿了意義，喜歡這篇文章的話，您可以在文章右下角點(diǎn)一下“贊”，有用記得“收藏”哦！喜歡文章就“關(guān)注”我吧！筆者每天分享小學(xué)教學(xué)知識(shí)，感謝您的支持。

掌聲教案范例十五篇

通過長時(shí)間的整理和編輯，我們最終準(zhǔn)備好了今天的“掌聲教案”。建議您將本網(wǎng)頁保存到您的瀏覽器書簽或收藏夾中。每個(gè)教師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案和課件，每個(gè)教師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件。教案和課件的充分準(zhǔn)備是新教師在課堂上獲得成功的關(guān)鍵。

掌聲教案(篇1)

【設(shè)計(jì)意圖】

識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個(gè)詞連接在一起，說一句話、一段話，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?

(師朗誦課文最后一自然段。)

師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的故事吧。

(教師板書課題。)

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。

二、學(xué)習(xí)生字

師：剛才我們對(duì)《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?

(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。)

師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)

師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字應(yīng)該怎樣去識(shí)記，誰能組詞?

學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。

師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢(shì)也與正常人不一樣，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?

(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)

師：我們來看“姿勢(shì)”這個(gè)詞，誰能有好辦法幫我識(shí)記?

(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)補(bǔ)充。)

師：在這篇課文里，是誰小時(shí)候得了小兒麻痹癥?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，教師及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。)

師：同學(xué)們看書真認(rèn)真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并說一個(gè)詞語?

(學(xué)生自由發(fā)言。)

師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?

(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)

師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個(gè)詞?

(同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)

三、口述課文

師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認(rèn)識(shí)了課文中的生字，誰能說一說，課文究竟講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?

(注重于學(xué)生用自己的語言演說。)

掌聲教案(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、自編英子的來信

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過別人的掌聲？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時(shí)候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？

小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

學(xué)生1：我認(rèn)識(shí)了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。

學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。

師：對(duì)了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。

學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

師：對(duì)，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種病？（學(xué)生答）對(duì)！英子就得了小兒麻痹癥。

三、初讀課文

看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不??！下面，我們?cè)賮碜x讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來！（指名五位同學(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

（課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對(duì)生活。）

四、學(xué)習(xí)課文

1、課文中的主人公英子在一開始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

a、交流。誰來談?wù)動(dòng)⒆右婚_始給你留下了什么印象？

（英子很文靜。）

b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？

（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）

c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

d、現(xiàn)在，你對(duì)英子的文靜有沒有新的認(rèn)識(shí)呢？

e、誰能讀出你的感受來？

2、學(xué)習(xí)第四自然段

a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢？

b、誰來給大家讀讀這段？

c、這時(shí)的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）

（以前的英子很憂郁，學(xué)生說到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）

d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興啊！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？

e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！

f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎？

（英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？）

3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會(huì)找到答案！讓我們帶著這個(gè)問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

b、交流

學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師：你說的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？

學(xué)生：兩次。

c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請(qǐng)大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑?、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵(lì)她。

教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？

學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。

我還從英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

教師：你抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕?？她在猶豫什么呢？

小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺(tái)吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對(duì)英子有幫助嗎？

學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。

教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

學(xué)生：包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

4、學(xué)習(xí)第五自然段

英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實(shí)話實(shí)說欄目的現(xiàn)場(chǎng)，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）

a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說欄目。今天，我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！

b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會(huì)，當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候，心里是怎么想的呢？

c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰還想談?wù)劊?/p>

d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。

e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽了英子的來信，想對(duì)觀眾朋友們說點(diǎn)什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？

f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！

d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白?。∽屛覀円黄鹱x一讀英子的來信吧！

本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會(huì)！下課！

五、板書設(shè)計(jì)

掌聲

文靜（自卑）

鼓勵(lì)

開朗（自信）

贊揚(yáng)

掌聲教案(篇3)

1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。

1、初讀。

（1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。

（3）理解生詞麻痹癥。

課文中的英子，就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

（1）指名讀文，一人讀一段。

（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁 快樂

1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

體會(huì)句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？

為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開？

指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。

在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）

（2）學(xué)習(xí)第五自然段。

我真高興，英子變得快樂啦！（貼圖）

想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。

（1）說說讓你感動(dòng)的句子。

（2）點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。

輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去？

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過？英子為什么猶豫？

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。

同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)？（掌聲）

（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？

在掌聲中，英子在想什么？

（4）師激情范讀：英子的回憶

同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧！

英子的回憶：

當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對(duì)我說：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！

3、多么令人難忘的掌聲啊！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。

掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活！這掌聲中包含著什么呢？

板書：愛

1、 如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達(dá)方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達(dá)過自己對(duì)他人的關(guān)愛？

2、 師生齊誦一首小詩。

師： 愛是一陣熱烈的掌聲，

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你

一聲輕輕的問候；

愛是伸向你

一雙溫暖的手！

生：愛是----------

愛是----------

愛是----------

愛是----------

齊：愛就是激勵(lì)，

愛就是力量，

獻(xiàn)出我們的愛，

讓世界更美好

掌聲教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛意

1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習(xí)，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對(duì)我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！

2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。

二、初讀課文，感受愛意

1、請(qǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說說是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）

2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。

3、指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

4、檢查字詞掌握情況

5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同

根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

l 第一自然段

1、讀課文，說說英子原來是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？

2、交流

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子：

句子一：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁

l 第四自然段

1、可是后來英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？

2、讀相關(guān)句子。板書：開朗

這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。

1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。

2、說說哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。

3、說說哪個(gè)字書寫要特別注意

4、學(xué)生書寫。

掌聲教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

教學(xué)過程：

一、解讀課題，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。

二、 讀準(zhǔn)詞句，整體感知

1、初讀。

（1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。

（3）理解生詞麻痹癥。

課文中的英子，就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

（1）指名讀文，一人讀一段。

（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁 快樂

三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流

1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

體會(huì)句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？

為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開？

指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。

在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）

（2）學(xué)習(xí)第五自然段。

我真高興，英子變得快樂啦！（貼圖）

想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。

（1）說說讓你感動(dòng)的句子。

（2）點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。

輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去？

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過？英子為什么猶豫？

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。

同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)？（掌聲）

（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？

在掌聲中，英子在想什么？

（4）師激情范讀：英子的回憶

同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧！

英子的回憶：

當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對(duì)我說：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！

3、多么令人難忘的掌聲??！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。

掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活！這掌聲中包含著什么呢？

板書：愛

四、 思維拓展，總結(jié)升華

1、 如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達(dá)方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達(dá)過自己對(duì)他人的關(guān)愛？

2、 師生齊誦一首小詩。

師： 愛是一陣熱烈的掌聲，

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你

一聲輕輕的問候；

愛是伸向你

一雙溫暖的手！

生：愛是----------

愛是----------

愛是----------

愛是----------

齊：愛就是激勵(lì)，

愛就是力量，

獻(xiàn)出我們的愛，

讓世界更美好

掌聲教案(篇6)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的變化過程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛。

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

自讀自悟、自主探究

多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

舞蹈

4、理解詞義：

持久：保持的時(shí)間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

6、討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張

了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

3、書寫課題，齊讀。

（二）、初讀課文，合作探究。

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

⑴仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，

⑵你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？

（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。

（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化

（1）對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

（2）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

生說到她很憂郁，師板書：憂郁

師提問小兒麻痹癥是什么??？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語，讀出心情、語氣。

（4）課件出示第四小節(jié)的文字。

師提問：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書：開朗

生讀，讀出快樂的語氣。

（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

（整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。）

（四）、感悟與品讀同步。

讓大家思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？

1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”

2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

3、對(duì)比：

同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？

板書：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……（選一個(gè)詞來說話）

（五、理解英子的來信。

有感情地朗讀英子的來信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。

（六）、拓展延伸

1、老師引導(dǎo)語：

英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長大，步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天，你們也會(huì)給我寫來一封信，信中的開頭會(huì)怎么樣寫呢？

＿＿＿老師：

您好！

雖然說是時(shí)間已經(jīng)過了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。

2、學(xué)生練習(xí)說話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語言朗讀出來。）

3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）

4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們快樂的時(shí)候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲，

更似一輪早晨的朝陽，

給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙，

可以打開快樂的源泉，

能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。

（七）、作業(yè)：

觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛，你會(huì)怎么做？寫一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語句要通。

掌聲教案(篇7)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

掌聲教案(篇8)

教材分析

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對(duì)生活”。

學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語；

2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

1、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，激活同學(xué)們對(duì)愛的感受。

同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學(xué)們的掌聲。

讓我們一起來聽一聽她對(duì)掌聲的感受吧！板書：掌聲

2、（打課件）：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??面對(duì)生活?！保?）聽了這段話，你最想知道什么？

（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀?？她以前是怎么生活的？為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)？）

（2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧！

3、（導(dǎo)入視頻）聽故事

（1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？

二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。

過渡語：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們?cè)賻е@些疑問來小聲讀課文。

1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）

2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）

4.指名朗讀（打課件）幾個(gè)合作，一人一段。

下面我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！

其他同學(xué)邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？5.指名回答

（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì)，從此改變了生活的態(tài)度。）6.教師小結(jié)：

同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？

三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點(diǎn)。

過渡語：同學(xué)們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子？

1、指名回答，相機(jī)板書：憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。

2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，找到根據(jù)。

3、指名回答，相機(jī)（打文字投影：第一自然段）

4、梳理第一自然段，提高認(rèn)識(shí)。

（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。（2）小組讀，教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。

（3）學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因?yàn)橛⒆佑袣埣?，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個(gè)離開。

（5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎？前后桌交流交流各自的看法。

（6）指名回答（兩種觀點(diǎn)：①、對(duì)，因?yàn)樗约鹤呗冯y看，不愿意別人看見；②不對(duì)，她自卑，自己瞧不起自己）

（7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對(duì)，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng)，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對(duì)困難，走向堅(jiān)強(qiáng)。

（8）誰來通過讀，來喚起人們對(duì)英子的同情，看誰最善解人意啊？（9）學(xué)生試讀，指名評(píng)讀，小組齊讀。

5、梳理第四自然段，提高認(rèn)識(shí)。

過渡語：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們?cè)賮砜匆欢挝淖帧?/p>

（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞?！?/p>

（2）學(xué)生齊聲回答：“快樂。”

（3）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？

（4）齊讀。（提示語氣要上揚(yáng)）

6、通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。

過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個(gè)人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個(gè)問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）

（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

（3）教師隨音樂（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí)，學(xué)生鼓掌。

（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）

（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名回答）

（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒?那掌聲熱烈而持久?！?/p>

（7）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。

（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

下面我們來結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。

（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）

（9）教師小結(jié)：

“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵(lì)、支持）

（10）發(fā)散思維，情感體驗(yàn)。

誰有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（11）指導(dǎo)感情朗讀。

誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)？

（12）指名讀，學(xué)生評(píng)讀，小組齊讀。

（13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”？

（14）指名回答。

（15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。

（16）指名評(píng)讀，再指名讀，評(píng)讀，齊讀。

（17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）

（18）教師小結(jié)：因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動(dòng)。這時(shí)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動(dòng)了！你的故事講得太好了！你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?/p>

（19）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）

下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰來讀？

（20）師生評(píng)讀，齊讀。

（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動(dòng)？

（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，

掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）

千言萬語，匯成一個(gè)字，那就是“愛”。同學(xué)們，請(qǐng)記住，讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛，同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。

四、發(fā)散思維，升華感情。

1、（打課件：5.12大地震圖片）

同學(xué)們，你們一定不會(huì)忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。

（打課件）這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。

2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。

五、感情朗讀，感情再次得到升華。

1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。

（打課件：有感情地讀的要求）

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。

（打課件）

把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。

用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。

七、結(jié)束語：

最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！

掌聲教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前談話

1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

3、好啊，這么自信，不過，李老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。

2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。

二、前后對(duì)照，感受小英變化

1、讀第一自然段。

（1）自讀第一自然段。

（2）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？你從哪些語句感受到的？

指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默

提示：“總是”是什么意思？“默默地”說明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子？

（3）看來，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？

（4）指名讀。

過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英。

2、讀第5自然段。

（1）自讀第5自然段。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

（2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？

指名回答并板書：活潑、開朗、自信

（4）真替小英的變化感到高興呀，來，讓我們高興地來讀一讀這段話。

（5）生齊讀。

（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個(gè)大大的問號(hào)，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）

（1）你認(rèn)為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？

（2）你能從課文中找出根據(jù)來嗎？

（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

自讀小英的來信，說說你從中體會(huì)到了什么？

過渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、自由讀課文2－4自然段，思考：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么？小英聽懂了嗎？

2、小英一共得到了幾次掌聲？

3、誰來說說第一次掌聲

出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

（1）“驟然間”是什么意思？

（2）“熱烈、持久”分別形容什么？

（3）好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？

老師聽出來了，你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)（板書）

（4）小英聽懂了嗎？你從哪里看出來的？小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚？

（5）小英原來可能是怎樣想的呢？請(qǐng)大家讀讀上文，根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下，同桌也可以商量商量。

提示：

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會(huì)……上去吧,我這樣子肯定會(huì)……）真是進(jìn)退兩難呀！

（6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒有向她擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對(duì)此情此景，她感動(dòng)得流下了眼淚。

（7）誰來讀好這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來。

（8）齊讀。

4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子。

出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

（1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？

（2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！

這一次你們想通過掌聲對(duì)小英說什么呢？

同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)、敬佩

（3）小英聽懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎？她會(huì)想：“”

（4）是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀2－4自然段，體會(huì)一下這掌聲的無窮魅力吧！

生齊讀。

5、是啊，掌聲使小英不再自卑，掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——

來，咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，來讀一讀她的這封感人的來信吧！

齊讀來信。

過渡：看了小英的來信，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想

出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1、生齊讀。

2、讀到這里，相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心）

你是怎樣理解這段話的？

3、說得真好呀，人人都需要這充滿愛的掌聲，一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句溫馨的話語，都可能給人帶來無窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)也要珍惜別人的掌聲！

4、最后，老師想送給大家一首歌，——小學(xué)語文課文《掌聲響起來》，希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲，獻(xiàn)出你們的愛心，讓世界變得更美好。

5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

掌聲教案(篇10)

一、導(dǎo)入新課

今天，有這么多老師來聽課，大家歡迎嗎？用什么方式表示歡迎？

大家都很聰明，請(qǐng)一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。

寫的多認(rèn)真啊，掌聲。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.生詞。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢(shì)鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視

里面有一個(gè)多音字，誰發(fā)現(xiàn)了？

2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現(xiàn)。

掌聲有的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)英子的內(nèi)心。

三、感悟理解

1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。

a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞，是？板書：坐。怎么坐？（默默地坐）

b.什么是默默地坐？

c.為什么默默地坐？

d.她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么？

出示填空練習(xí)：

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————

當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí)，她在想————————

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————

師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個(gè)不被人注意的角落里，她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來概括？在第四自然段有個(gè)詞是什么？（憂郁）

e.出示第一段，你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子？板書：自卑痛苦孤獨(dú)不幸

把這種感覺放進(jìn)這句話，再讀一讀。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫出有關(guān)句子。

a.生答，出示句子。

b.誰能找到表示英子動(dòng)作的詞語，板書：低站

怎么低，怎么站？

英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法?，F(xiàn)在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂閉眼聽老師讀課文。

c.師生對(duì)話：

英子，老師讓你上臺(tái)講故事，你為什么低下頭？

英子，你怎么慢吞吞地站起來，為什么不快點(diǎn)？

英子，你怎么眼圈紅紅的？

d.同學(xué)們，英子想上臺(tái)嗎？可是，面對(duì)老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）

再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。

師：英子多不情愿啊，無奈之下，她慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。

3.英子不想上臺(tái)，她猶豫了一會(huì)兒，還是一搖一擺地走上了講臺(tái)，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。

a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時(shí)候響起的？

b.第一次掌聲是——

第二次掌聲是——

c.什么是熱烈而持久？

假如此時(shí)英子就站在你面前，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。

d.你們想通過掌聲告訴英子什么？

英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎？同學(xué)們嘲笑她了嗎？我們想通過掌聲告訴她什么？

同學(xué)們說的這些話，表達(dá)的是對(duì)英子的一種尊重，一種鼓勵(lì)，板書詞語。

e.英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí)，她自己心里會(huì)想什么？

英子對(duì)你們的鼓勵(lì)充滿了感激，對(duì)演講充滿了信心。板書：自信

讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。

4.當(dāng)英子講完的時(shí)候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。

你就是班上的同學(xué)，你想通過掌聲告訴她什么？

板書：贊美

英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時(shí)，她心里在想什么？

板書：喜悅

再讀這段話，讀出鼓勵(lì)贊美，自信喜悅。

5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。

出示填空：

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————

當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí)，她在想————————

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————

看，英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子？板書：活潑可愛開朗，快樂自信

師補(bǔ)充：老師從一份資料上看到，英子后來學(xué)習(xí)一直很好，上中學(xué)的時(shí)候，還代表學(xué)校參加了全國的物理競(jìng)賽，獲了獎(jiǎng)，后來被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡暎嗝醋屓穗y忘的掌聲啊，幾年后，英子在來信中動(dòng)情地說：

出示信的內(nèi)容。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰呢？

出示配樂：

我想把掌聲送給媽媽，因?yàn)椤?/p>

我想把掌聲送給老師，因?yàn)椤?/p>

我想把掌聲送給——，因?yàn)椤?/p>

愛可以改變一個(gè)人，生活中，除了用掌聲表達(dá)愛，還可以這樣表達(dá)，出示小詩：

愛是熱烈的掌聲

愛是親切的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是黑暗中的一支蠟燭

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

請(qǐng)大家記住，齊讀：

人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天

掌聲教案(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

課前準(zhǔn)備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

a．學(xué)生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？

抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？

②組織學(xué)生交流。

③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。

實(shí)踐活動(dòng)

假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過，請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。

掌聲教案(篇12)

【設(shè)計(jì)理念】

以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。

3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。

【教具準(zhǔn)備】

電腦課件。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”

今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎?我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎?

相機(jī)板書：

掌聲

二、初讀課文，感知“掌聲”

1、學(xué)生分段，朗讀課文：

⑴ 通過預(yù)習(xí)，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中，同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的?兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

⑵ 分段讀文。

2、抽讀句子，檢測(cè)生字。

三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”

1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀。

2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子：

⑴ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

(指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語，體會(huì)掌聲的不同尋常，朗讀好句子。)

① 學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。

② 看到英子站到講臺(tái)的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久?

板書：

鼓勵(lì)

⑵ 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

(引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語，讀好句子。)

① 指名讀。

② 生質(zhì)疑，師生交流。

板書：

贊美

3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子：

師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?

⑴ 學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“～～”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

⑵ 師生交流。

⑶ 比較句子：

請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。

① 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)：

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(抓住“終于”一詞，體會(huì)英子心情，讀懂猶豫原因。)

② 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來：

(抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。)

③ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。

深化：當(dāng)英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時(shí)此刻，英子怎么做呢?從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么?如果你是英子的話，你會(huì)說什么?

四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”

1、朗讀詩歌《愛是一陣熱烈的掌聲》。

2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)?

3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!

掌聲教案(篇13)

【教學(xué)分析】

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。

3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

4）通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出。

過程和方法：

1）通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

【課前準(zhǔn)備】

朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

一、談話導(dǎo)入

1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)?！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動(dòng)。

二、初讀感悟

1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！

（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

3、隨文識(shí)字

（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。

英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？

屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？

（ ）落葉

（ ）丟三落四

（ ）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）。用心記才能不出錯(cuò)，再讀一遍這個(gè)詞，看誰能把它牢牢記在心里。

因?yàn)樗眠^（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。

屏顯去拼音的`三個(gè)詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。

（2）驟然間、熱烈、持久

屏顯詞語：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

又回到句子中了，請(qǐng)你來讀。

這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

三、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>

生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>

生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。

生：同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。

屏顯：當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”

師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀

（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）

（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧?。R讀）

齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子?。?/p>

2、學(xué)習(xí)第四段

（1）后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。

（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

3、概括課文的主要內(nèi)容

（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子，掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。）

（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請(qǐng)你來說。（你的語言組織能力真棒?。?/p>

（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

過度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？

●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作

和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

誰來讀一讀，說一說？

★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

●英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）？

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！

●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

還畫了哪一句？

★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。

●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)；

這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

●誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。）

（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。?/p>

●誰愿意來讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？

（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無助的英子?。?/p>

●走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么（ ）。

生：困難。

為什么？

★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心?。∽髡邔?duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？

●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？

●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、支持）

●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

生：英子，你能行，我們相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！

●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。

●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。

你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的（贊賞）。板書：贊賞

●聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說——

（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

●此時(shí)無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）

●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

五、感悟力量，升華情感

１、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣?，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”

2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（ ）的人。

她成了一個(gè)（自信）的人；

她成了一個(gè)（快樂）的人；

她成了一個(gè)（開朗）的人；

她成了一個(gè)（勇敢）的人；

她成了一個(gè)（不自卑）的人；

她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……

3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。

（１）你就是英子，你讀吧。

（２）誰還想讀？

（３）想讀的都站起來讀。

4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！

5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

六、詩心飛揚(yáng)，譜成愛之歌

小練筆：

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩，送給同學(xué)們。

2、出示：

掌聲

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。

掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！

3、師：掌聲還會(huì)是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。

七、小結(jié)

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么？

（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

講述 情緒 調(diào)來

a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

（文靜、膽小、自卑……）

如果用書上的一個(gè)詞來概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

2、隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。

3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

4、練習(xí)朗讀第一段與第四段

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）

（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）

a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評(píng)議。

過渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

1、小黑板出示本課生字。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲

鼓勵(lì)，

有時(shí)不需要太多直白的話語，

只要你用心感受，

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

它是英子猶豫時(shí)，

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；

它是孩子哭泣時(shí)，

媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；

它是……

六、交流反饋，升華掌聲

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！

掌聲教案(篇14)

一、揭示問題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?

二、初讀課文

過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個(gè)字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。

7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)

三、走近英子，感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自讀第1自然段。

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?

指名回答并隨機(jī)板書：自卑、憂郁

(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;

(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?

(8)指名讀。

過渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀第5自然段。

(2)英子有了什么樣的變化?

(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?

指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信

(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

掌聲教案(篇15)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

仔細(xì)觀察游戲的過程，并清晰地表達(dá)出來，從中體會(huì)到掌聲的魔力。

學(xué)習(xí)過程：

（板書：掌聲的魔力）同學(xué)們，你們看，老師在黑板上寫了幾個(gè)字，我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？

師：我們來做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽?，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。

把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里，請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過程中的動(dòng)作、神態(tài)，還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他

找目標(biāo)的。

同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程，體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。

師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話，會(huì)在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢？是啊，當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候，掌聲是指南之針，引導(dǎo)我們，向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候，掌聲又是希望之星，激勵(lì)我們努力向前；當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候，掌聲更是幸運(yùn)之神，祝賀我們與大家一起分享快樂……

掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！

語文二年級(jí)下冊(cè)教案掌聲3000字

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語文二年級(jí)下冊(cè)教案掌聲【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。

教學(xué)過程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

上講臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了？講完故事后，小英為什么微笑了？掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說什么小英明白掌聲的意思嗎

二、學(xué)習(xí)14自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動(dòng)。

1、學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文P114-P115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說什么小英明白掌聲的意思嗎

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。

我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說：然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說：我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說：小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說：然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對(duì)小英說這些通過聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)？有什么變化？

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自選角色，運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動(dòng)?！?/p>

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！

三、學(xué)習(xí)第五自然段，展開想象小英變了

故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。

出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時(shí)，小英總是默默的坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽著同學(xué)們愉快的交談?，F(xiàn)在

學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。

小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們時(shí)，小英總是，現(xiàn)在

小組里互相交流：我看到了小英的變化

組織全班交流。

小朋友們，對(duì)小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚喜。

【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊?！?/p>

小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！

四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會(huì)掌聲的作用。

她在信中是這樣說的全班學(xué)生齊讀

我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。小英對(duì)這次掌聲刻骨銘心，

指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀，以讀促講，體會(huì)掌聲的作用。】

五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個(gè)自然段。

小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

出示課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說

你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個(gè)別發(fā)言：

什么時(shí)候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？

什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過誰？掌聲代表什么？

小結(jié):在小英的身上,你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的

再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會(huì)充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。】

六、出示課外閱讀材料《手》。

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解?！?/p>

學(xué)生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么？

小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會(huì)感激，也要相信自己。

語文二年級(jí)下冊(cè)教案掌聲【篇2】

教學(xué)實(shí)錄

課前活動(dòng)：

師：剛才大會(huì)老師已經(jīng)介紹了，我是山西的，不過老師從山西沒帶來醋。聽，老師給你們帶來了什么禮物呢？

教師播放《課間十分中》的歌曲，學(xué)生靜靜地傾聽。

師：聽了這首歌，你想起了什么？

生1：我想到了下課十分鐘的情景。

生2：我想起了做操的情景。

生3：我好象站在了大操場(chǎng)上，看到同學(xué)們?cè)跉g快地做游戲，踢足球。

師：聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多，其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。）

課上活動(dòng)：

師：下面就請(qǐng)大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意聲字上橫長，下橫短。

師：課前大家都朗讀了課文，你們有什么問題嗎？

生：默默地我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的一角？

生：驟然是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？

生：英子為什么把頭低下去了？

生：為什么同學(xué)要給英子掌聲？

生：歧視是什么意思？

師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由朗讀課文。

師：大家都讀完一遍了，老師給大家?guī)硪恍┳忠?，你能讀準(zhǔn)嗎？

小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒

學(xué)生朗讀，教師提示落是多音字，讀lo。

師；小小攔路虎，你們把他們打敗了，通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？

生：我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘。

生：她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。

生：她是一個(gè)自卑的小姑娘。

生；她是一個(gè)謙虛的小姑娘。（啊？其他同學(xué)小聲質(zhì)疑）

師：每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)就好象不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。

教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說。

生：英子不是一個(gè)開朗的小姑娘。

師：你是從哪看出來的？

生：因?yàn)樗芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。

師：誰還能補(bǔ)充？

生：我是這樣認(rèn)為的，因?yàn)樗耐扔悬c(diǎn)瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。

師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣故意向別人展現(xiàn)自己的殘疾，其他同學(xué)。

生：她是一個(gè)沒有自信的孩子，如果有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。

教師輕輕的告訴大家：上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？（教師朗讀時(shí)有重音）聯(lián)系上下文想一想，我相信我們的孩子一定能行。

生：她是一個(gè)害羞的小姑娘，因?yàn)樗偸亲詈笠粋€(gè)離開教室，這是因?yàn)樗龔男÷湎铝藲埣?，走起路來一搖一擺。

生：這是一個(gè)自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。

生：她是一個(gè)心理素質(zhì)很差的小姑娘，她總是第一個(gè)來到教室，最后一個(gè)離開，他無法和別人交流這樣就無法進(jìn)步，她心理有殘疾。

師：看來她心理也有殘疾。

生：她是一個(gè)自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

生：這是一個(gè)特殊的孩子，我覺得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自卑，要把自卑變成自信。

生：我再補(bǔ)充一遍我認(rèn)為她不僅身體有殘疾，心理也有殘疾。

師：你希望他用健康的心理素質(zhì)戰(zhàn)勝心理的殘疾，是嗎？

生：我認(rèn)為她是一個(gè)傷心的小姑娘，因?yàn)樗蛣e人不一樣。

師：我們讀書的時(shí)候如果還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。

生齊說：憂郁

教師板書。

師：通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

出示文字投影：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。

師：就是那樣一個(gè)孩子，現(xiàn)在變成了什么樣？

生：變成了個(gè)歡樂的孩子。

生：她由內(nèi)向變成了外向。

生：她變成了活潑可愛的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。

生：是掌聲把孩子心理殘疾治好了，身體上的殘疾是天生的，可心理的殘疾是后來的，可以治好。

師：她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個(gè)什么樣的孩子？（開朗）教師板書

師指黑板：一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)孩子身上，你對(duì)這件事有什么想法？

生：掌聲就那么有用嗎？

生：有時(shí)同學(xué)們的鼓勵(lì)很有用。

生：英子得到了同學(xué)們的安撫。

生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點(diǎn)不敢相信。

師：我也不敢肯定，事情還得從那天說起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事，掄到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛同時(shí)投向了那個(gè)角落。英子把頭低了下去，接下來呢？

出示文字投影：

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分好聽。故事講完了，教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

學(xué)生又要朗讀，教師提示：默讀有利于思考，這次你們拿起筆來，把你們的感受和發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄下來，你提出的問題要想辦法解決它。

生默讀

師提示：一個(gè)憂郁的孩子，一個(gè)開朗的孩子同時(shí)發(fā)生在一個(gè)人身上，你可以把你的感受寫在旁邊。

過了一會(huì)兒師：當(dāng)你在讀書的過程當(dāng)中如果有問題，有想法的時(shí)候可以和同學(xué)交流一下，三個(gè)臭皮匠還合成一個(gè)諸葛亮呢。交流起來，他可以幫助你，你可能從她的發(fā)言中受到啟發(fā)。

學(xué)生開始小聲交流。

師：兩個(gè)人交流時(shí)我們吸收的是兩個(gè)人的意見，全班同學(xué)交流你可以吸收30多個(gè)人的力量，從兩次掌聲里你體會(huì)到了什么？

生：第一次掌聲說明同學(xué)們沒有歧視他，第二次掌聲里是對(duì)她的鼓勵(lì)，使她戰(zhàn)勝了心理殘疾。

生：第一次是鼓勵(lì)，第二次是贊揚(yáng)。

生：我認(rèn)為這兩次掌聲對(duì)她的影響是不一樣的。第一次沒有想起時(shí)，英子還是憂郁的，第一次掌聲給了他勇氣，第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵(lì)，從此以后她變得活潑開朗起來。

師：如果英子就是同學(xué)們中的一員，一搖一擺地走上了講臺(tái)，你會(huì)對(duì)她說些什么呢？

生：英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。

生：英子你是最棒的！

生：你終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的缺點(diǎn)。

師：你們的一聲聲鼓勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺(tái)，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

生：愛是一杯熱茶。

生：愛是給爺爺奶奶捶背。

生：愛是幫助別人。

《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

生；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。

師：愛可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩。

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是

師：愛還是什么呢？

生大部分語言沒有提升略

生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。

語文二年級(jí)下冊(cè)教案掌聲【篇3】

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

過程：

一、談話，揭示課題。

同學(xué)們，今天彭老師第一次來給你們上課，你們用什么方式來歡迎我呀!謝謝你們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們一起來學(xué)習(xí)29課，請(qǐng)大家伸出手和老師一起書寫“掌聲”!齊讀課題。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，要求把難的生字多讀幾遍。

2、出示第一組生字：愿意、姿勢(shì)、投向、慢呑呑、熱烈、情緒、講述、普通、鼓勵(lì)

抽個(gè)別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領(lǐng)讀

3、出示第二組二類字：小兒麻痹癥、落下殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、猶豫——

全體拼讀――男生讀――女生讀——個(gè)別讀

重點(diǎn)教“落”多音字。lào，lu，là

4、師：“生字詞回到句子里了”。讓學(xué)生讀有關(guān)句子。

句子：

(1)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

(2)英子猶豫了一會(huì)兒，慢呑呑地站起來，眼圈紅紅的。

(3)從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

5、出示第一組生字讓學(xué)生兩人一組用自己喜歡的方式識(shí)難的字。

6、寫一寫：

(1)教師在黑板上范寫以上2個(gè)字。(注意關(guān)鍵筆畫在田字格的位置)

(2)學(xué)生在書上的生字表中給生字描紅，再用練習(xí)本把難寫的生字練習(xí)寫1至2個(gè)，及時(shí)展示學(xué)生寫的字，作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

三、讀課文

指名簡(jiǎn)單說說課文主要講了件什么事?(出示填空，讓學(xué)生說說)

四、讀課文(前后對(duì)比)，體會(huì)人物的變化。

(由于忽視了讀的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)放入第二課時(shí))

1、師：讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)怎樣的孩子?

(1)指名讀第1自然段后，回答，并板書：自卑、憂郁。

(2)從哪些詞句中可看出小英的憂郁?指名說說

幻燈出示句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

(3)師引發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子總是(生)：。

當(dāng)同學(xué)們還在上學(xué)路上時(shí)，英子(生)：。

這一切都是因?yàn)樗?生)：。

(4)是啊，身體殘疾，不愿讓別人看到，心里還很――自卑(板書)。

(5)讓我們?cè)俅误w會(huì)英子的.內(nèi)心憂郁，引導(dǎo)學(xué)生讀此段。

五、課堂小結(jié)：

以前的英子是多么自卑、憂郁啊，后來，英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲。

(聽寫前加讀的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果)

1、聽寫詞語：愿意、姿勢(shì)、熱烈、講述、鼓勵(lì)。(聽寫后并訂正)

2、師：后來，英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?找找看。

(1)讀第4自然段。

(2)指名回答后，師板書：開朗、自信。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用歡快的心情齊讀此段。

過渡：是什么讓英子從憂郁、自卑變成一個(gè)開朗、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用，讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、精讀課文，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

1、讓學(xué)生自由讀第二、三段，想想：

在演講前，英子又是怎樣的表現(xiàn)呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。

2、幻燈出示：

①“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

②“英子猶豫了一會(huì)兒，慢呑呑地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

(1)指名讀這兩句，能找出描寫英子動(dòng)作、外貌的詞語嗎?從這些詞語中你能體會(huì)到英子的內(nèi)心是怎樣的?

(2)師：以后我們也學(xué)會(huì)把人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫這種方法運(yùn)用到寫作中去。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀第①句

(4)齊讀第②句。問：英子為什么猶豫呢?

(5)假如英子就坐在我們身邊，你想對(duì)她說什么?

3、就在你們的鼓勵(lì)中，英子選擇了上臺(tái)去，當(dāng)她一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們是怎樣做的?

請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出有關(guān)句子來。

(1)出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

齊讀此句，問：“驟然間”還可以換成?(突然間)

(2)師：讓我們來體會(huì)這熱烈而持久的掌聲。我們來演一演

同學(xué)們?yōu)槭裁窗褵崃页志玫恼坡曀徒o英子?

(3)師：同學(xué)們的掌聲對(duì)英子說了什么?

(4)師：真了不起的孩子，這掌聲就是對(duì)英子的鼓勵(lì)。并板書：鼓勵(lì)

4、在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，英子成功地講述故事后，教室里又響起了的掌聲。用橫線劃出來。

(1)出示幻燈句：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

指名讀，想想：同學(xué)們的掌聲對(duì)英子又說了些什么?

師：是啊，英子雖然身患?xì)埣?，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色?/p>

(2)第二次掌聲除了對(duì)英子的鼓勵(lì)外，還帶去了對(duì)英子的――信任、贊許、羨慕(板書：贊許)

5、此時(shí)的英子肯定又激動(dòng)又輕松，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，這與開始上臺(tái)前一搖一晃是一樣嗎?

(不一樣)自卑――自信了。

6、師小結(jié)：我們可真替英子高興，她由原來的“低頭躲閃、猶豫，慢呑呑到流淚感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的內(nèi)心變化再次體會(huì)英子的內(nèi)心感受。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。

8、分組討論：從這兩次掌聲里，我體會(huì)到：掌聲的力量。掌聲能讓英子由……到……。

9、正如英子給我的來信中所說。

出示最后一段：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，――微笑著面對(duì)生活?！?/p>

(1)指名讀。

(2)齊讀。

三、拓展交流，升華情感。

1、分組討論交流(見課后練習(xí))：從英子的變化中，我想了很多，

生活中你得到過別人的掌聲嗎?有什么感受?

對(duì)，這掌聲里包含了_對(duì)我們的關(guān)心鼓勵(lì)，我們需要?jiǎng)e人的掌聲，也不要忘記給予別人掌聲。

2、讓我們每個(gè)人都去關(guān)愛他人吧!

請(qǐng)給你的同學(xué)或周圍的人寫一句鼓勵(lì)的話。(寫改為說，時(shí)間不夠)

四、結(jié)束語：

出示句子：“是啊，讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好?！?放音樂《愛的呼喚》)

讓學(xué)生讀此句話，告訴生這句話也是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求回家把它背下來。

五、布置作業(yè)：

附、板書設(shè)計(jì)：

29、掌聲

鼓勵(lì)，贊賞

愛

憂郁、自卑―――開朗、自信

語文二年級(jí)下冊(cè)教案掌聲【篇4】

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？

生：我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘。

生：她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。

生：她是一個(gè)自卑的小姑娘。

生；她是一個(gè)謙虛的小姑娘。

二、精讀課文

是啊，原先的小英是自卑的，你們是從哪段中看出來的？

出示：

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫英子的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子。

師：邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,從哪看出來的？不動(dòng)筆墨不讀書，用鉛筆作記號(hào)或者寫出自己的看法。

學(xué)生默讀。

教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)。

生：英子不是一個(gè)開朗的小姑娘。

師：你是從哪看出來的？

生：因?yàn)樗芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。

師：誰還能補(bǔ)充？

生：她是一個(gè)沒有自信的孩子，如果有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。

生：這是一個(gè)自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。

生：她是一個(gè)自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

生：我認(rèn)為她是一個(gè)傷心的小姑娘，因?yàn)樗蛣e人不一樣。

師：我們讀書有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。

生齊說：憂郁

教師板書：憂郁

句式訓(xùn)練：她為什么那么憂郁？用因?yàn)樗哉f一說。

師：能通過朗讀體現(xiàn)出來小英的憂郁嗎？

師：通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，現(xiàn)在有哪些變化？變成了什么樣？

出示：說也奇怪，從那次演講以后，英子像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁。開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

生：變成了個(gè)歡樂的孩子。

生：她由內(nèi)向變成了外向。

生：她變成了活潑可愛的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。

師：她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個(gè)什么樣的孩子？（開朗）教師板書：開朗

師：真替英子高興，我們一起來讀第五小節(jié)，為英子慶賀。

師：小英前后變化這么大，能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（分兩組讀）

過渡：為什么英子變化這么大？事情還得從那天說起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事，輪到英子的時(shí)候，她怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀24小節(jié)。

教師提示：小英愿意上臺(tái)嗎？你從哪里看出小英不愿上講臺(tái)？請(qǐng)你們拿起筆來，邊讀邊想。

過渡：輪到英子的時(shí)候，她怎樣？

出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

師：小英為什么立刻把頭低了下去？小英心里會(huì)怎么想？主要讓學(xué)生理解投向。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

師：猶豫？猶豫什么？從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。

師：那么小英到底有沒有走上講臺(tái)呢？

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：理解注視終于一搖一擺

大家注視的目光中包含了什么？

生：齊讀三段話，體會(huì)小英的內(nèi)心那種自卑痛苦。

出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

過渡：就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

出示圖：師：我們看圖，小英臉上的神情，同學(xué)們臉上的神情怎么樣？

師：假如你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？

師：她這時(shí)會(huì)想什么？

師：能通過你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？

出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

生：指名讀，齊讀。

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下、支持下，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候

出示：

當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

師：這次同學(xué)們的掌聲和第一次一樣嗎？怎么不一樣？

在掌聲中，小英深深地鞠了一個(gè)躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，

但是小英什么也沒有說，只是向大家（引讀）

師：是啊，掌聲的力量真大！從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，甚至還走進(jìn)了舞蹈房。

難怪后來小英在給我的來信中說（齊讀）

出示：

我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

師邊讀邊出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

師：范讀。

拓展：什么時(shí)候，你得到過誰的掌聲？什么時(shí)候，你為誰鼓過掌？

小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨我們的成長，我們的生活會(huì)充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

老師搜集了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家。出示詩歌。齊讀。

托班聲音教案系列5篇

每一位教師在上課前都需要準(zhǔn)備好自己的教案和課件，如果還沒有完成的老師就需要盡快補(bǔ)上。教案應(yīng)該明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，那么應(yīng)該從哪個(gè)角度來編寫教案和課件呢？如果想要了解更多關(guān)于“托班聲音教案”的知識(shí)，請(qǐng)參考下方的資料。我相信這篇文章可以幫助打破一些誤解或偏見！

托班聲音教案 篇1

托班聲音教案

主題：發(fā)現(xiàn)聲音的樂趣

一、引言

聲音是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，它可以傳達(dá)信息、表達(dá)情感，甚至是創(chuàng)造美妙的音樂。通過托班聲音教案，我們可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)聲音的樂趣，培養(yǎng)他們對(duì)聲音的敏感性和創(chuàng)造性。下面是一個(gè)關(guān)于發(fā)現(xiàn)聲音樂趣的教案：

二、目標(biāo)

1.幫助幼兒發(fā)展對(duì)不同聲音的聽覺辨別能力。

2.促進(jìn)幼兒對(duì)聲音的感知和表達(dá)能力的發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.不同種類的樂器，如小型打擊樂器、木琴、口琴等。

2.音樂片段，如流行歌曲、古典音樂等。

3.圖片或物品，代表不同的聲音，如鐘聲、鳥叫聲等。

4.紙筆和顏料。

四、教學(xué)步驟

1.介紹聲音的概念

通過展示不同的物品或圖片，引導(dǎo)幼兒討論聲音來自哪里，并介紹聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。引導(dǎo)幼兒思考一些常見的聲音源，如鐘聲、鳥叫聲等。

2.辨別不同的聲音

讓幼兒閉上眼睛，播放不同物體產(chǎn)生的聲音，讓他們?cè)囍孀R(shí)出每個(gè)聲音的來源。可以播放敲擊不同物體的聲音、動(dòng)物叫聲等，讓幼兒通過聽覺去感知世界。

3.探索樂器

將各種樂器展示給幼兒，讓他們觸摸樂器的表面，感受不同材質(zhì)的質(zhì)感。然后，教室唱一首簡(jiǎn)單的歌曲，同時(shí)教師演示如何敲打樂器，讓幼兒跟著節(jié)奏敲打樂器。

4.感受音樂

播放不同風(fēng)格的音樂片段，如流行歌曲、古典音樂等，讓幼兒通過聽覺感受音樂的節(jié)奏、旋律和情感表達(dá)?？梢宰層變鹤杂晌鑴?dòng)，或者讓他們用線畫出自己對(duì)音樂的感受。

5.創(chuàng)作聲音

給幼兒提供一些常見的物品，如木板、空瓶子等，讓他們自由發(fā)揮，探索這些物品能夠產(chǎn)生的不同聲音。鼓勵(lì)幼兒用自己的想象力創(chuàng)作出獨(dú)特的聲音，可以組成小組合作，創(chuàng)作出一個(gè)小型音樂演出。

6.總結(jié)和展示

讓幼兒分享他們的體驗(yàn)，回顧這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和技能。可以組織一個(gè)小型演出，讓幼兒展示他們的聲音創(chuàng)作和表演技巧。可以邀請(qǐng)其他班級(jí)或?qū)W校的老師和家長觀看演出，分享他們的樂趣。

五、總結(jié)

通過這個(gè)聲音教案，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)聲音的樂趣，培養(yǎng)他們對(duì)不同聲音的辨別能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，這個(gè)教案也鼓勵(lì)幼兒與他人合作，分享樂趣，提高他們的社交技能。通過這樣的活動(dòng)，我們可以培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的欣賞和理解，為他們的整個(gè)音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

托班聲音教案 篇2

托班聲音教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 能夠發(fā)出清晰、準(zhǔn)確的語音。

2. 能夠模仿、辨別不同的聲音。

3. 能夠使用適當(dāng)?shù)穆曇舯磉_(dá)情感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 一些音樂樂器，如小號(hào)、手風(fēng)琴、鼓等。

2. 多媒體設(shè)備，用于播放動(dòng)物、自然、交通等不同的聲音。

三、教學(xué)內(nèi)容與步驟

1. 導(dǎo)入（10分鐘）

通過播放一些音樂樂器的聲音，讓孩子們猜測(cè)是哪種樂器，介紹不同樂器的特點(diǎn)和聲音。然后讓孩子們模仿發(fā)出相應(yīng)的聲音。

2. 聲音模仿（20分鐘）

通過播放動(dòng)物、交通、自然等聲音，讓孩子們?cè)噲D模仿并辨別這些聲音。鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試，表達(dá)自己的聲音。

3. 賣火柴的小女孩（30分鐘）

講述安徒生童話《賣火柴的小女孩》，并引導(dǎo)孩子們用自己的聲音表達(dá)故事中小女孩的情感變化，如開心、害怕、難過等。通過角色扮演和講故事的方式，使孩子們能夠感受并運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆曇舯磉_(dá)情感。

4. 自由發(fā)揮（20分鐘）

讓孩子們自由選擇一個(gè)角色，通過模仿聲音、表演動(dòng)作的方式，展示自己的想象力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)孩子們嘗試不同的聲音，發(fā)揮自己的想象力。

5. 總結(jié)與延伸（10分鐘）

讓孩子們分享自己在課堂上的收獲和體會(huì)，引導(dǎo)他們思考不同聲音的作用和表達(dá)方式?？梢圆シ乓恍﹦?dòng)畫片或電影片段，要求孩子們辨別出影片中的不同聲音，并嘗試模仿。

四、教學(xué)反思

通過這個(gè)聲音教案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以幫助托班幼兒培養(yǎng)自己的聽覺能力，提高發(fā)音準(zhǔn)確性。同時(shí)，通過模仿、辨別和使用不同的聲音表達(dá)情感，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。這樣的教學(xué)內(nèi)容可以既培養(yǎng)孩子們的語言感知能力，又促進(jìn)他們的情感和身體的發(fā)展。在教學(xué)中，要注重鼓勵(lì)孩子們的積極參與和嘗試，營造積極向上、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

托班聲音教案 篇3

托班聲音教案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

在托班教育中，聲音的教學(xué)是非常重要的，因?yàn)槁曇羰呛⒆觽兘浑H和表達(dá)的基礎(chǔ)。通過聲音的教學(xué)，能夠幫助孩子們提高聽覺感知能力，豐富思維，培養(yǎng)良好的表達(dá)能力和溝通能力。本教案旨在幫助托班老師設(shè)計(jì)一堂聲音教學(xué)的課程，提供相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式，幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中，開發(fā)和提高自己的聲音能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.幫助幼兒了解聲音的定義和特點(diǎn)，如音量、音調(diào)和音色。

2.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)傾聽能力，提高幼兒的聽覺感知能力。

3.通過聲音表達(dá)的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與和表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過合作創(chuàng)造出豐富多樣的聲音效果。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.聲音的定義和特點(diǎn)講解：引導(dǎo)幼兒發(fā)表對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)，如聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，有音量（大、小）、音調(diào)（高、低）和音色（悅耳、刺耳）等。

2.聲音的判斷和分類：通過聽錄音或現(xiàn)場(chǎng)演示，讓幼兒判斷聲音是來自哪個(gè)物體，進(jìn)而分類出不同的聲音。

3.聲音與情感的聯(lián)系：通過播放一些具有情感色彩的聲音，如樂曲和笑聲，引導(dǎo)幼兒感受不同聲音對(duì)情感的影響。

4.合作創(chuàng)造聲音效果：分組活動(dòng)，讓幼兒用身體、器物和嗓音等合作創(chuàng)造出各種有趣的聲音效果。

四、教學(xué)活動(dòng)

1.聲音傳遞游戲

將幼兒分成小組，讓每組的幼兒依次傳遞一個(gè)聲音。幼兒在傳遞聲音的過程中，注意傾聽和準(zhǔn)確傳遞聲音。最后比較每組傳遞的聲音是否一致。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：幼兒能夠注意傾聽，準(zhǔn)確傳遞聲音，并與組內(nèi)其他幼兒保持一致。

2.聽音辨物

播放不同的聲音錄音，讓幼兒通過聽聲音猜測(cè)出聲音的來源。可以使用一些常見的聲音，如鐘聲、鳥叫等。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：幼兒能夠通過聲音辨認(rèn)出聲音的來源，并且發(fā)表自己的觀察和猜測(cè)。

3.聲音分類

播放一段聲音，讓幼兒根據(jù)聲音的特點(diǎn)進(jìn)行分類，例如高音和低音、大聲和小聲等。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：幼兒能夠根據(jù)聲音的特點(diǎn)進(jìn)行分類，并能簡(jiǎn)單地解釋分類的依據(jù)。

4.聲音模仿

播放一些常見的聲音，讓幼兒模仿，并發(fā)表自己對(duì)聲音的感受。例如，播放風(fēng)聲，幼兒模仿風(fēng)聲的聲音并形容風(fēng)的特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：幼兒能夠模仿常見聲音，并能夠簡(jiǎn)單地描述聲音的特點(diǎn)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)方式

1.觀察記錄法：老師觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括聽力反應(yīng)、合作能力和表達(dá)能力等。

2.問答交流：通過問題的提問，讓幼兒主動(dòng)表達(dá)對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和觀察等。

六、教學(xué)延伸

1.幼兒原創(chuàng)聲音故事：引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的聲音故事，通過聲音來表達(dá)故事的情節(jié)和角色的心情。

2.會(huì)場(chǎng)音樂會(huì)：讓幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的樂器，并編排一首簡(jiǎn)單的合奏曲。

托班聲音教案 篇4

標(biāo)題：托班聲音教案 —— 培養(yǎng)兒童音樂素養(yǎng)

引言：

在幼兒教育的過程中，音樂是非常重要的一環(huán)。通過音樂，孩子們能夠進(jìn)一步了解自己的身體、聲音和情感，培養(yǎng)審美素養(yǎng)和音樂表達(dá)能力。本教案主要圍繞著托班階段的音樂教育，通過多樣化的活動(dòng)，幫助孩子們發(fā)展良好的聲音感知能力，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和喜愛。

第一部分：教學(xué)目標(biāo)

1. 幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的聲音，并能夠用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感和需求。

2. 培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，鼓勵(lì)他們嘗試不同的聲音和音樂形式。

3. 通過合作和互動(dòng)的音樂活動(dòng)，促進(jìn)孩子的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

第二部分：教學(xué)內(nèi)容

1. 音樂感知活動(dòng)：

a. 利用手指輕輕敲打不同材質(zhì)的物體，讓孩子聆聽他們發(fā)出的聲音，并讓孩子描述這些聲音的特點(diǎn)。

b. 模仿不同動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)孩子們用自己的聲音模仿。

c. 聽音辨識(shí)活動(dòng)，播放不同的樂器聲音，讓孩子們通過聽辨認(rèn)出所播放的樂器名稱。

2. 聲音表達(dá)活動(dòng)：

a. 孩子們帶著不同的情感用聲音表達(dá)出來，如開心的笑聲、生氣的聲音等。

b. 借助音樂，讓孩子們?cè)囍寐曇舯磉_(dá)不同的意義，如高聲、低聲、快聲、慢聲等。

3. 音樂合作活動(dòng)：

a. 分為小組，每個(gè)小組分配不同的樂器，讓孩子們合作演奏一首簡(jiǎn)單的樂曲。

b. 帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行歌唱，以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和合唱能力。

第三部分：教學(xué)實(shí)施

1. 導(dǎo)入：以朗讀兒歌或唱一首簡(jiǎn)單的兒歌開始課堂，吸引孩子們的注意力。

2. 學(xué)習(xí)活動(dòng)：依次進(jìn)行音樂感知、聲音表達(dá)和音樂合作等活動(dòng)，確保每個(gè)孩子都參與其中。

3. 小結(jié)：與孩子們一起回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分享每個(gè)孩子的收獲和感受。

第四部分：教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 觀察每個(gè)孩子在活動(dòng)中的參與程度和投入度。

2. 評(píng)估孩子們對(duì)不同聲音和音樂形式的理解和表達(dá)能力。

3. 通過觀察孩子們合作演奏和合唱的情況，評(píng)估他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

結(jié)語：

通過托班聲音教案的實(shí)施，幫助孩子們?cè)谡Z言和認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和喜愛。通過聲音感知、聲音表達(dá)和音樂合作等活動(dòng)，孩子們不僅可以發(fā)展自己的音樂素養(yǎng)，還能提高社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在孩子們的成長過程中，音樂將成為他們生活中不可或缺的一部分，給他們帶來快樂和美好的回憶。

托班聲音教案 篇5

托班聲音教案相關(guān)主題范文

主題一：了解身體的聲音

聲音是我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在的，它們來自各種不同的地方和事物。為了讓幼兒了解身體的聲音，我們可以進(jìn)行一系列有趣的活動(dòng)。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)身體部位的聲音

準(zhǔn)備一段視頻或錄音，播放其中有關(guān)人體各種部位的聲音，比如心臟的跳動(dòng)聲、呼吸聲、咀嚼聲等等。讓幼兒聽到聲音后，讓他們猜測(cè)聲音來自哪個(gè)部位，然后跟著老師一起摸摸自己的身體，找到聲音的來源。

活動(dòng)二：模仿各種聲音

給幼兒準(zhǔn)備一些小道具，比如鈴鐺、鵝毛等，讓他們模仿各種不同的聲音。比如，搖動(dòng)鈴鐺、用鵝毛輕輕劃過紙張等。引導(dǎo)幼兒觀察自己發(fā)聲的部位，感受聲音帶來的不同觸感和感受。

活動(dòng)三：聲音感悟

讓幼兒分成小組，每個(gè)小組分配一種聲音來源。比如，一組負(fù)責(zé)模仿鳥叫聲，一組負(fù)責(zé)模仿車輛的聲音等等。然后請(qǐng)每個(gè)小組在小組間輪流演示自己的聲音。通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒可以感悟到聲音的種類繁多，每個(gè)聲音都有它獨(dú)特的特點(diǎn)和來源。

主題二：探索聲音的特點(diǎn)

聲音具有許多特點(diǎn)，通過一系列的活動(dòng)，可以幫助幼兒了解聲音的特點(diǎn)。

活動(dòng)一：聲音的高低

準(zhǔn)備一些不同音高的樂器或者家用物品，比如鋼琴、小提琴、打擊樂器等等。讓幼兒一起合唱并模仿這些樂器的聲音，并根據(jù)聲音的高低將這些樂器進(jìn)行分類。

活動(dòng)二：聲音的音量

通過使用聲音儀器（如音頻線、話筒等），給幼兒演示不同音量的聲音。讓幼兒分辨聲音大小，并進(jìn)行音量大小的排序。

活動(dòng)三：聲音的長短

使用節(jié)拍器或者歌曲的音頻，讓幼兒觀察并感悟聲音的長短。引導(dǎo)幼兒用手勢(shì)或者身體動(dòng)作模擬聲音的長短。

通過以上一系列的活動(dòng)，幼兒可以了解聲音的高低、音量和長短等特點(diǎn)。

主題三：創(chuàng)造屬于自己的聲音

創(chuàng)造聲音是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的一種方式，通過一些有趣的活動(dòng)，可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造自己獨(dú)特的聲音。

活動(dòng)一：聲音繪畫

給幼兒提供一些顏料和繪畫工具，讓他們通過聽音樂來感受并繪畫出自己聽到的聲音。比如，嬰兒的哭聲可以是紅色的、歡快的音樂可以是黃色的等等。鼓勵(lì)幼兒通過繪畫來表達(dá)自己對(duì)聲音的感受和想象。

活動(dòng)二：創(chuàng)造性的聲音游戲

給幼兒提供一些隨身攜帶的家居用品，比如刷子、筷子、塑料容器等，讓幼兒通過敲擊、摩擦和振動(dòng)等方式創(chuàng)造自己喜歡的聲音。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試，并與其他幼兒分享自己的聲音作品。

通過以上的活動(dòng)，幼兒可以創(chuàng)造屬于自己的聲音，并體驗(yàn)到創(chuàng)造和想象帶來的快樂。同時(shí)，可以通過這些活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀察、想象和表達(dá)能力。