高中物理教案

高中物理教案。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高中物理教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

高中物理教案(篇1)

1.記好提綱

課堂上，老師講的內(nèi)容那么多，全部記下來沒有必要，上課時(shí)又疲勞又緊張，根本沒有時(shí)間去思考老師講的問題，其實(shí)提綱是一堂課的骨架和脈絡(luò)，它反映了課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和要點(diǎn)，老師一般都要板書出來，記提綱可以條理知識(shí)，鞏固記憶、筆記時(shí)要邊記邊體會(huì)，力爭不重不漏。

2.記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其本質(zhì)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地反映物理規(guī)律，因此，觀察并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)中的正常現(xiàn)象，有助于迅速正確地理解物理規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中的意外現(xiàn)象也不可忽視，它或許是你迸發(fā)靈感的基點(diǎn)。同時(shí)，力求認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生本質(zhì)，溝通和理順各現(xiàn)象間的聯(lián)系，明確記錄其實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)

每節(jié)物理課都有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。因此，應(yīng)注意老師的啟發(fā)誘導(dǎo)、分散講解和設(shè)疑討論，根據(jù)教師的闡釋和板書，有條理、有針對(duì)性地整理在課堂筆記中，同時(shí)，要把課堂上一時(shí)沒聽清或沒聽懂的內(nèi)容記下來，課后和老師商榷，這將有利于拓寬自己的思維空間。

4.記錄注意、說明和要思考的內(nèi)容

在物理課堂教學(xué)中，老師常會(huì)說“注意”，提醒學(xué)生易上當(dāng)、易錯(cuò)、易誤解和易產(chǎn)生錯(cuò)覺的問題，通常用“說明”二字交待特殊形式和現(xiàn)象、特定條件和結(jié)果、特別問題及原因，以及以課外作業(yè)的形式留給學(xué)生討論、思考、觀察的問題，這些都是透徹理解和全面掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵點(diǎn)。

5.記錄思路、方法、小結(jié)和內(nèi)容之間的聯(lián)系

在物理教學(xué)過程中，老師會(huì)不斷地介紹一些解決問題的思路和方法、技巧。筆記時(shí)要側(cè)重記下分析的關(guān)鍵依據(jù)和思路、解答的步驟，并歸類掌握，使解題有“規(guī)”可循，有“法”可依，便于總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)、各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，使知識(shí)、思維網(wǎng)絡(luò)化，這對(duì)綜合復(fù)習(xí)、提高解題能力大有益處。

除了以上幾點(diǎn)外，同學(xué)們還應(yīng)提高自己的筆記速度，學(xué)會(huì)用最簡單的縮略句表達(dá)一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)容。一堂課后，抽一點(diǎn)時(shí)間整理一下筆記，該補(bǔ)充的就及時(shí)補(bǔ)充，該提煉的就寫上批語，這對(duì)強(qiáng)化當(dāng)堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)都是十分重要的。

高中物理教案(篇2)

研究性實(shí)驗(yàn)：（1） 研究勻變速運(yùn)動(dòng)練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器:

1.構(gòu)造：見教材。

2.操作要點(diǎn)：接50HZ，4---6伏的交流電 S1 S2 S3 S4

正確標(biāo)取記：在紙帶中間部分選5個(gè)點(diǎn) 。T 。T 。 T 。 T 。

3.重點(diǎn)：紙帶的分析 0 1 2 3 4

a.判斷物體運(yùn)動(dòng)情況：

在誤差范圍內(nèi)：如果S1=S2=S3=......，則物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

如果?S1=?S2=?S3= .......=常數(shù), 則物體作勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

b.測定加速度：

公式法： 先求?S，再由?S= aT2求加速度。

圖象法： 作v-t圖,求a=直線的斜率

c.測定即時(shí)速度： V1=(S1+S2)/2T V2=(S2+S3)/2T

測定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度：

1.原理:：?S=aT2

2.實(shí)驗(yàn)條件：

a.合力恒定，細(xì)線與木板是平行的。

b.接50HZ，4-6伏交流電。

3.實(shí)驗(yàn)器材：電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、復(fù)寫紙片、低壓交流電源、小車、細(xì)繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導(dǎo)線、兩根導(dǎo)線。

4.主要測量:

選擇紙帶,標(biāo)出記數(shù)點(diǎn),測出每個(gè)時(shí)間間隔內(nèi)的位移S1、S2、S3 。。。。圖中O是任一點(diǎn)。

5. 數(shù)據(jù)處理: 0 1 2 3 4 5 6

根據(jù)測出的S1、S2、S3....... 。S1 。S2 。 S3 。S4 。 S5 。 S6 。

用逐差法處理數(shù)據(jù)求出加速度：

S4-S1=3a1T2 ， S5-S2=3a2T2 ， S6-S3=3a3T2

a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6- S1-S2-S3)/9T2

測勻變速運(yùn)動(dòng)的即時(shí)速度：(同上)

（2） 研究平拋運(yùn)動(dòng)

1.實(shí)驗(yàn)原理：

用一定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再根據(jù)軌跡上某些點(diǎn)的位置坐標(biāo)，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。

2.實(shí)驗(yàn)器材：

木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。

3.實(shí)驗(yàn)條件：

a. 固定白紙的木板要豎直。

b. 斜槽未端的切線水平，在白紙上準(zhǔn)確記下槽口位置。

c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。

（3） 研究彈力與形變關(guān)系

方法歸納：

(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力

(2)用列表法來記錄和分析數(shù)據(jù)(如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格)

(3)用圖象法來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)關(guān)系

步驟：

1以力為縱坐標(biāo)、彈簧伸長為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系

2根據(jù)所測數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)

3按照圖中各點(diǎn)的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)

4以彈簧的伸重工業(yè)自變量，寫出曲線所代表的函數(shù)，首先嘗試一次函數(shù)，如不行則考慮二次函數(shù)，如看似象反比例函數(shù)，則變相關(guān)的量為倒數(shù)再研究一下是否為正比關(guān)系(圖象是否可變?yōu)橹本€)----化曲為直的方法等。

5解釋函數(shù)表達(dá)式中常數(shù)的意義。

2. 注意事項(xiàng)：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度

高中物理教案(篇3)

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解人類探索宇宙奧秘的發(fā)展簡史，增強(qiáng)求知欲;

2、理解開普勒三個(gè)定律的內(nèi)容和意義，會(huì)分析行星運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn);

3、理解開普勒第三定律橢圓運(yùn)動(dòng)規(guī)律到圓運(yùn)動(dòng)規(guī)律的轉(zhuǎn)換;

4、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，善于觀察，善于思考，善于動(dòng)手的思想和能力，建立科學(xué)的宇宙觀。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【學(xué)情分析】

1 、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。 從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，可能只是通過 小學(xué)的科學(xué)課、報(bào)刊、雜志、電視等方式對(duì)有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二，對(duì)科學(xué) 家的發(fā)現(xiàn)、 發(fā)明、 創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非常瑣碎的， 無系統(tǒng)的天體運(yùn)動(dòng)研究歷 史方面的知識(shí)，但對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。

2 、學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺。 從學(xué)生的認(rèn)知能力看，由于行星運(yùn)動(dòng)抽象、無法感知，學(xué)生在理解行星的 運(yùn)動(dòng)規(guī)律上會(huì)存在障礙，同時(shí)橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過，也會(huì)給學(xué)生造成困惑。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解和掌握開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律，認(rèn)識(shí)行星的運(yùn)動(dòng)

2、對(duì)開普勒行星定律的理解和應(yīng)用。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【教學(xué)過程】

活動(dòng)1【講授】新課教學(xué)

引入新課：

自人類誕生之日起，我們就對(duì)這茫茫宇宙充滿了好奇，希望探索宇宙的奧秘。我國古代產(chǎn)生了很多與此有關(guān)的美麗神話傳說，比如關(guān)于宇宙的來源——盤古開天地?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，科學(xué)家對(duì)宇宙萬物有了一定的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，我們知道，宇宙是這樣產(chǎn)生的——宇宙大爆炸。 本節(jié)我們就共同來學(xué)習(xí)前人所探索到的行星的運(yùn)動(dòng)情況。

進(jìn)行新課 ：

一、古人對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的看法及發(fā)展過程 在古代，人們對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)存在著兩種對(duì)立的看法，被稱為“地心說”和“日心說”(教師介紹相關(guān)物理學(xué)史)。

1、“地心說”：地球是宇宙的中心，是靜止不動(dòng)的，太陽、月亮以及其他行星都繞地球運(yùn)動(dòng);

2、“日心說”：太陽是宇宙的中心，地球、月亮以及其他行星都在繞太陽運(yùn)動(dòng)。

【提問】“日心說”和“地心說”哪種觀點(diǎn)更正確?日心說的觀點(diǎn)是否絕對(duì)正確?

若地球不運(yùn)動(dòng)，晝夜交替是太陽繞地球運(yùn)動(dòng)形成的，那么每天的情況就應(yīng)是相同，事實(shí)上，每天白天的長短不同，冷暖不同，而“日心說”則能說明這種情況;白晝是地球自轉(zhuǎn)形成的，而四季是地球繞太陽公轉(zhuǎn)形成的。 “日心說”也并不是絕對(duì)正確的，太陽只是太陽系的中心天體，而太陽系只是宇宙中眾多星系之一，因此太陽并不是宇宙的中心，也不是靜止不動(dòng)的。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)宇宙的中心。

二、開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律:

古人把天體的運(yùn)動(dòng)看得十分神圣，他們認(rèn)為天體的運(yùn)動(dòng)不同于地面物體的運(yùn)動(dòng)，天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。開普勒研究了第谷的行星觀測記錄，發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，計(jì)算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認(rèn)為行星作橢圓運(yùn)動(dòng)，才能解釋這一差別。

出示表一：節(jié)氣表。

由節(jié)氣表分析可知，一年中四季的時(shí)間為：春季92天，夏季94天，秋季91天，冬季90天。如果地球運(yùn)動(dòng)軌道是圓，四季的時(shí)間應(yīng)該是相等的，四季時(shí)間不等，說明地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道不是圓，而是橢圓。

1、開普勒第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。(軌道定律)

【認(rèn)識(shí)橢圓】 橢圓有2個(gè)焦點(diǎn)，半長軸用 表示，半短軸用 表示。

2、開普勒第二定律：對(duì)任意一個(gè)行星來說，它與太陽的連線在相等時(shí)間內(nèi)掃過相等的面積。(面積定律)

【提問】根據(jù)開普勒第二定律，如果一顆行星繞太陽沿橢圓軌道運(yùn)動(dòng)，它在遠(yuǎn)日點(diǎn) 和近日點(diǎn) 的速度大小相等嗎?

由圖易知，相等時(shí)間內(nèi)在遠(yuǎn)日點(diǎn)附近運(yùn)動(dòng)的弧長 小于在近日點(diǎn)附近的弧長 ，因此可知，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度小于近日點(diǎn)速度，即 。

3、開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。(周期定律)即： (k為常量)

提問：比值k與行星無關(guān)，它可能跟誰有關(guān)呢?來分析下面一組數(shù)據(jù)。

出示表二：太陽系行星與地球衛(wèi)星半長軸、周期一覽表

由表中數(shù)據(jù)分析可知，圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的八大行星的K值相等，圍繞地球運(yùn)動(dòng)的2顆衛(wèi)星的K值也相等。由此得出結(jié)論：K值只與中心天體有關(guān)。中心天體相同，K值相等;中心天體不同，K值一般不同。

【注意】開普勒第三定律也適用于繞行星運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星。 實(shí)際上，多數(shù)行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁圖6.1-3)，在中學(xué)階段的研究中我們按圓軌道處理，那么行星運(yùn)動(dòng)過程中就沒有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)。這樣我們就可以把開普勒三大定律表述為： 行星繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng)，太陽處在圓心位置; 行星繞太陽運(yùn)動(dòng)時(shí)線速度(或角速度)不變，即行星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。 所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值相等，即 。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【課堂總結(jié)】

本節(jié)學(xué)習(xí)的是開普勒行星運(yùn)動(dòng)的三定律，其中第一定律反映了行星運(yùn)動(dòng)的軌道是橢圓;第二定律描述了行星在近日點(diǎn)的速率最大，在遠(yuǎn)日點(diǎn)的速率最小;第三定律揭示了軌道半長軸與公轉(zhuǎn)周期的定量關(guān)系。在近似計(jì)算中可以認(rèn)為行星都以太陽為圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【實(shí)例探究】

[例1]關(guān)于行星的運(yùn)動(dòng)以下說法正確的是( )

A.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運(yùn)動(dòng)

B.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期就越長

C.行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期就越長

D.水星離太陽“最近”，公轉(zhuǎn)周期最短

分析： 由開普勒第三定律 可知，a越大，T越大，故CD正確，B錯(cuò)誤;式中的T是公轉(zhuǎn)周期而非自轉(zhuǎn)周期，故A錯(cuò)。 答案：CD

[例2]有兩個(gè)人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期之比為 。

分析：設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為T1、T2，且r1：r2 =1：2，則根據(jù)開普勒第三定律 ，則得出結(jié)果。

高中物理教案范文精選【5篇】相關(guān)

高中物理教案(篇4)

一、知識(shí)與技能

1．粗略了解物理學(xué)史上對(duì)電荷間相互作用力的認(rèn)識(shí)過程。

2．知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是客觀存在的一種特殊的'形態(tài)。

3．理解電場強(qiáng)度的概念及其定義，會(huì)根據(jù)電場強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。知道電場強(qiáng)度是矢量，知道電場強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的。

4．能根據(jù)庫侖定律和電場強(qiáng)度的定義推導(dǎo)點(diǎn)電荷場強(qiáng)的計(jì)算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

5．知道場強(qiáng)的疊加原理，并能應(yīng)用這一原理進(jìn)行簡單的計(jì)算。

二、過程與方法

1．經(jīng)歷“探究描述電場強(qiáng)弱的物理量”的過程，獲得探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

2．領(lǐng)略通過電荷在電場中所受靜電力研究電場、理想模型法、比值法、類比法等物理學(xué)研究方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．體驗(yàn)探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。

2．學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

2．理解電場、電場強(qiáng)度的概念，并會(huì)根據(jù)電場強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

【教學(xué)用具】多媒體課件

【設(shè)計(jì)思路】

以“電荷間相互作用如何發(fā)生”、“如何描述電場的強(qiáng)弱”兩大問題為主線展開，具體操作思路是：

1．學(xué)生自學(xué)電場，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、汲取信息的能力。

2．通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

3．通過練習(xí)鞏固加深對(duì)電場強(qiáng)度概念的理解，探討點(diǎn)電荷的電場及場強(qiáng)疊加原理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)提問、新課導(dǎo)入（5分鐘）

教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了庫侖定律，請同學(xué)們回憶一下：庫侖定律的內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答：略

教師：我們不免會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：

投影展示問題1：真空中？它們之間相隔一定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢？難道能夠不需介質(zhì)超越空間？

投影展示“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片（1．2－1）。

教師：這幅圖大家不陌生，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明了什么？

學(xué)生回答：庫侖力的大小與距離有關(guān)。

教師：其本質(zhì)原因又是什么呢？（投影展示問題2）

教師：帶著這兩個(gè)疑問，本節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)第三節(jié)電場強(qiáng)度。（板書課題）

二、新課教學(xué)（35分鐘）

（一）電場

教師：請同學(xué)們帶著以下問題自學(xué)“電場”內(nèi)容。

（1）電荷間的相互作用是如何發(fā)生的？這一觀點(diǎn)是誰提出來的？

（2）請用自己的語言描述一下什么是電場？

（3）電場有什么本領(lǐng)？

學(xué)生自學(xué)，師板書“一、電場”。

學(xué)生回答：（1）略；

教師：法拉第同學(xué)們曾記否？

學(xué)生（集體）回答：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

教師：法拉第是英國物理學(xué)家、化學(xué)家，對(duì)事物的本質(zhì)有著非常敏銳的洞察力，在電學(xué)上有著突出的貢獻(xiàn)。依據(jù)法拉第的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾蚊枋鲭姾葾、B之間的作用力。

師生共析。

（2）略；

教師啟發(fā)引導(dǎo)：場是“物質(zhì)”──它和分子、原子組成的實(shí)物一樣具有能量、質(zhì)量和動(dòng)量，電視機(jī)、收音機(jī)信號(hào)的發(fā)射與接受就是電磁場在空間的傳播；“特殊”──看不見、摸不著；“存在于電荷周圍”并板書。

（電場是）存在于電荷周圍的一種特殊的物質(zhì)。

教師：場與實(shí)物是物質(zhì)存在的兩種不同形式。

（3）學(xué)生回答：對(duì)放入其中的電荷有靜電力的作用。

（二）科學(xué)探究描述電場強(qiáng)弱的方法

教師：下面我們再來探討第二個(gè)問題。

依次投影問題：①相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質(zhì)原因是什么呢？（對(duì)照“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片說明）

學(xué)生回答：電場強(qiáng)弱不同。

②那么如何來描述電場的強(qiáng)弱呢？

教師啟發(fā)：像速度、密度等尋找一個(gè)物理量來表示。

③如何來研究電場？

（學(xué)生思考）

教師啟發(fā)引導(dǎo)：電場的本領(lǐng)是對(duì)場中的其他電荷具有作用力，這也是電場的最明顯、最基本的特征之一。因此在研究電場的性質(zhì)時(shí)，我們可以從靜電力入手。（板書研究方法）

教師：對(duì)于像電場這樣，看不見，摸不到，但又客觀存在的物質(zhì)，可以根據(jù)它表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它，這是物理學(xué)中常用的研究方法。

教師：還需要什么？

學(xué)生回答：電場及放入其中的電荷。

多媒體依次展示，教師簡述：①“探究影響電荷間相互作用力的因素”中的試探電荷；②場源電荷。

師生共析對(duì)試探電荷的要求。

教師：下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察模擬實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫演示，并描述你看到的現(xiàn)象說明了什么。多媒體動(dòng)畫模擬：①不同位置偏角不同；②增加試探電荷帶電量偏角均增加。

學(xué)生回答：不同位置受力不同；同一位置試探電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關(guān)系不變。

教師：下面我們再通過表格定量地來看一看：

將表格填完整，并分析、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)和規(guī)律，看你能否得出如何來描述電場的強(qiáng)弱。多媒體展示表格，學(xué)生回答后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。

表一：（P1位置）

試探電荷 q 2q 3q 4q nq

靜電力 F1 2F1 3F1 4F1 nF1

表二：（P2位置）

試探電荷 q 2q 3q 4q nq

靜電力 F2 2F2 3F2 4F2 nF2

表三：（P3位置）

試探電荷 q 2q 3q 4q nq

靜電力 F3 2F3 3F3 4F3 nF3

（學(xué)生思考并交流討論）

學(xué)生回答：

（1）不同的電荷，即使在電場中的同一點(diǎn)，所受靜電力也不同，因而不能直接用試探電荷所受的靜電力來表示電場的強(qiáng)弱；

（2）電場中同一點(diǎn)，比值F/q是恒定的，與試探電荷的電荷量無關(guān)；（同一張表格）

（3）在電場中不同位置比值F/q不同。（三張表格比較）

師生共同小結(jié)：比值由電荷q在電場中的位置決定，與電荷q的電荷量大小無關(guān)，它才是反映電場性質(zhì)的物理量。

教師：在物理學(xué)中我們定義放入電場中某點(diǎn)的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場強(qiáng)度。并板書。

（三）電場強(qiáng)度

1．定義：

教師：以前我們還學(xué)過哪些物理量是用比值法來定義的？

學(xué)生回答：略。

教師：從它的定義，電場強(qiáng)度的單位是什么？

學(xué)生回答：N/C

教師介紹另一種單位并板書。

2．單位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m

教師結(jié)合板畫：在電場中不同位置，同種電荷受力方向不同，說明場強(qiáng)是矢量還是標(biāo)量？

學(xué)生（集體）回答：矢量

教師結(jié)合板畫：電場中同一點(diǎn)放入正電荷和負(fù)電荷受力方向不同，如何確定場強(qiáng)的方向呢？

教師：在物理學(xué)中作出了這樣的規(guī)定。（板書）

3．方向：電場中某點(diǎn)電場強(qiáng)度的方向跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同。

教師：按照這個(gè)規(guī)定，如果放入電場中的是負(fù)電荷呢？

學(xué)生回答：與負(fù)電荷在電場中某點(diǎn)所受靜電力的方向相反。

投影練習(xí)：

練習(xí)1（加深對(duì)場強(qiáng)的理解，探討點(diǎn)電荷的場強(qiáng)大小與方向）

點(diǎn)電荷是最簡單的場源電荷。設(shè)一個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量為+Q，與之相距為r的A點(diǎn)放一試探電荷，所帶電荷量為+q。

（1）試用所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)A點(diǎn)的場強(qiáng)的大小，并確定場強(qiáng)的方向；

（2）若所放試探電荷為-2q，結(jié)果如何？

（3）如果移走所放的試探電荷呢？

（請兩位同學(xué)板演前兩問后，共同完成第三問）

師生共同歸納總結(jié)：

1．點(diǎn)電荷電場的場強(qiáng)大小與方向。（多媒體動(dòng)畫演示方向的確定方法）

2．電場強(qiáng)度是描述電場（力的）性質(zhì)的物理量，在靜電場中，它不隨時(shí)間改變。電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)完全由電場本身決定，與是否放入電荷，放入電荷的電荷量、電性無關(guān)！

辨析 和 的關(guān)系，強(qiáng)調(diào) 的適用條件。

練習(xí)2（探討場強(qiáng)的疊加，鞏固對(duì)場強(qiáng)的理解及公式的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)計(jì)算能力培養(yǎng)）

如圖所示，真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷Q1＝+3．0×10-8C和Q2＝－3．0×10-8C，它們相距0．1m，A點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷的距離r相等，r＝0．1m。求：

（1）電場中A點(diǎn)的場強(qiáng)；

（2）在A點(diǎn)放入電量q＝－1×10-6C，求它受的電場力。

教師：題中場源電荷不止一個(gè)，如何來確定電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)？

學(xué)生：平行四邊形定則

（請兩位同學(xué)板演）

教師：根據(jù)場強(qiáng)的疊加原理對(duì)于一個(gè)比較大的不能看成點(diǎn)電荷的帶電物體產(chǎn)生電場的場強(qiáng)如何確定？

學(xué)生思考后回答：無限等分成若干個(gè)點(diǎn)電荷。

教師：根據(jù)以上方法，同學(xué)們設(shè)想一下一個(gè)半徑為R的均勻帶電球體（或球殼）外部產(chǎn)生電場的場強(qiáng)，如何求解？

學(xué)生思考后回答：等效成電荷量集中于球心的點(diǎn)電荷。

三、小結(jié)（多媒體依次投影，并簡述）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是存在于電荷周圍的一種特殊的物質(zhì)，它最基本的特征是對(duì)放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場的這一特性，我們通過研究試探電荷的所受靜電力特點(diǎn)，引入了描述電場強(qiáng)弱的物理量──電場強(qiáng)度。電場強(qiáng)度是用比值法定義的，它是矢量，有方向。

電場、電場強(qiáng)度的概念是電學(xué)中最重要的概念之一，它的研究方法和定義方法也是物理學(xué)中比較常見的方法。

四、板書設(shè)計(jì)

一、電場

客觀存在的一種特殊的物質(zhì)形態(tài)

二、電場強(qiáng)度

1．定義：E＝F/q

2．單位：

3．方向：跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同

三、點(diǎn)電荷的電場

1．推導(dǎo)：

2．大?。?/p>

3．方向：

四、電場強(qiáng)度的疊加

五、布置作業(yè)

教材P16-171、2、7

思考題：

完成課本P173，比較電場強(qiáng)度E＝F/q與重力加速度g＝G/m有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

六、教學(xué)反思

探究描述電場強(qiáng)弱的物理量是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，并讓學(xué)生相互交流討論，教師還可進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。另外，探究時(shí)間很難控制，在內(nèi)容處理上應(yīng)做到詳略得當(dāng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如對(duì)電場及練習(xí)題的處理，盡可能由學(xué)生完成。

高中物理教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1. 理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，知道實(shí)際物體在什么條件下可看作質(zhì)點(diǎn)，知道這種科學(xué)抽象是一種常用的研究方法。

2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

質(zhì)點(diǎn)的概念。

主要內(nèi)容:

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體相對(duì)于其他物體的位置變化,叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡稱運(yùn)動(dòng)。

2.運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性：宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。

二、物體和質(zhì)點(diǎn)

1.定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。

①質(zhì)點(diǎn)是用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，因而其突出特點(diǎn)是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。

②質(zhì)點(diǎn)沒有體積，因而質(zhì)點(diǎn)是不可能轉(zhuǎn)動(dòng)的。任何轉(zhuǎn)動(dòng)的物體在研究其自轉(zhuǎn)時(shí)都不可簡化為質(zhì)點(diǎn)。

③質(zhì)點(diǎn)不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點(diǎn)。同一個(gè)物體有時(shí)可以看作質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)又不能看作質(zhì)點(diǎn)，要具體問題具體分析。

2．物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。

3．突出主要因素，忽略次要因素，將實(shí)際問題簡化為物理模型，是研究物理學(xué)問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點(diǎn)就是利用這種思維方法建立的一個(gè)理想化物理模型。

問題：

1．能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？

2．研究一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？

3．原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？

【例一】下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點(diǎn)（）

A．研究繞地球飛行時(shí)的航天飛機(jī)。

B．研究汽車后輪上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況的車輪。

C．研究從北京開往上海的一列火車。

D．研究在水平推力作用下沿水平地面運(yùn)動(dòng)的木箱。

課堂訓(xùn)練：

1．下述情況中的物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的是（）

A．研究小孩沿滑梯下滑。

B．研究地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

C．研究手榴彈被拋出后的運(yùn)動(dòng)軌跡。

D．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)。

2.下列各種情況中，可以所研究對(duì)象（加點(diǎn)者）看作質(zhì)點(diǎn)的是（ ）

A． 研究小木塊的翻倒過程。

B．研究從橋上通過的一列隊(duì)伍。

C．研究在水平推力作用下沿水平面運(yùn)動(dòng)的木箱。

D．汽車后輪，在研究牽引力來源的時(shí)。

三、參考系

1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中，在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選擇另外的一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參考系。一個(gè)物體一旦被選做參考系就必須認(rèn)為它是靜止的。

2．選擇不同的參考系來觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，得到的結(jié)果會(huì)有不同。

【例二】人坐在運(yùn)動(dòng)的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。

3．參考系的選擇：描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系可以任意選取，選取參考系時(shí)要考慮研究問題的方便，使之對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應(yīng)認(rèn)為是以地面為參考系的。

4．絕對(duì)參考系和相對(duì)參考系：

【例三】對(duì)于參考系，下列說法正確的是（）

A．參考系必須選擇地面。

B．研究物體的運(yùn)動(dòng)，參考系選擇任意物體其運(yùn)動(dòng)情況是一樣的。

C．選擇不同的參考系，物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同。

D．研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參考系。

課堂訓(xùn)練：

1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運(yùn)動(dòng)的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（ ）

A． 一定是靜止的。 B．一定是運(yùn)動(dòng)的。

C．有可能是靜止的或運(yùn)動(dòng)的 D．無法判斷。

2．關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物，以下說法正確的有（）

A. 研究和描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選定參照物。

B. 由于運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，描述運(yùn)動(dòng)時(shí)，無需選定參照物。

C. 一定要選固定不動(dòng)的物體為參照物。

D. 研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選地球?yàn)閰⒄瘴铩?/p>

高中物理教案(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.物理知識(shí)方面的要求：

(1)掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式；

(2)理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系；

(3)知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。

2.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、測量、歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、概括能力和分析推理能力?/p>

3.滲透物理學(xué)研究方法的教育。實(shí)驗(yàn)采用控制變量的方法對(duì)物體的a、f、m三個(gè)物理量進(jìn)行研究；運(yùn)用列表法處理數(shù)據(jù)，使學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；認(rèn)識(shí)到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是做好演示實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察并讀取數(shù)據(jù)，從而有說服力地歸納出a與f和m的關(guān)系，即可順理成章地得出牛頓第二定律的基本關(guān)系式。因此，熟練且準(zhǔn)確地操作實(shí)驗(yàn)就是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，也只有講清實(shí)驗(yàn)裝置、原理和圓滿地完成實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)研究的方法，才能達(dá)到掌握方法、提高素質(zhì)的目標(biāo)。

2.牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式簡單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關(guān)聯(lián)；牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，對(duì)學(xué)生來說是較困難的。這一難點(diǎn)在本課中可通過定律的辨析和有針對(duì)性的鞏固練習(xí)加以深化和突破，另外，還有待在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中去體會(huì)和理解。

三、教具

小車、本板、滑輪、鉤碼、投影儀。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

由牛頓第一定律可知，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。而物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是物體運(yùn)動(dòng)速度發(fā)生變化，即加速度不為零。因而力又是產(chǎn)生加速度的原因，加速度與力有關(guān)。

由牛頓第一定律還可知：一切物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這種性質(zhì)叫慣性。而質(zhì)量是物體慣性大小的量度，因而加速度跟質(zhì)量有關(guān)。

那么物體運(yùn)動(dòng)的加速度跟物體質(zhì)量及受力之間存在什么樣的關(guān)系？我們通過實(shí)驗(yàn)來探求。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

(1)啟發(fā)學(xué)生按如下思路得出實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)于一個(gè)物體(使m不變)，不受力時(shí)加速度為零→受力后加速度不為零→受力越大則加速度越大。

用同樣的力(使f不變)作用于不同物體→質(zhì)量小的易被拉動(dòng)→質(zhì)量越小加速度越大。

就是說，在研究三個(gè)變量的關(guān)系時(shí)，要使其中一個(gè)量不變，即控制變量的方法。

(2)啟發(fā)學(xué)生按如下思路得出實(shí)驗(yàn)原理：測定物體加速度的方法有多種，如利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、分析紙帶等，這些方法較精確但費(fèi)時(shí)→尋找一種用其它物理量直觀反應(yīng)加速度大小的辦法→由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式 可知在相同時(shí)間內(nèi)位移與加速度成正比，我們的實(shí)驗(yàn)就是由兩個(gè)小車在相同時(shí)間內(nèi)的位移來反映加速度大小跟力和質(zhì)量的關(guān)系。

(2)實(shí)驗(yàn)裝置

實(shí)驗(yàn)采用原必修本所述裝置稍加改進(jìn)。在圖1中a、b、c三個(gè)位置加裝光滑金屬環(huán)以控制線繩位置不使脫落；另外通過環(huán)a將兩繩合并在一起可直接用手操作，以避免鐵夾操作的困難。這樣雖然增大了阻力，但只需使木板稍前傾平衡摩擦力即可。木板側(cè)面的刻度用以讀出位移大小。

3.實(shí)驗(yàn)過程

(1)加速度跟力的關(guān)系

使用兩個(gè)相同的小車，滿足m1=m2；在連小車前的繩端分別掛一個(gè)鉤碼和兩個(gè)鉤碼，使f1=f2.將二小車?yán)镣黄瘘c(diǎn)處，記下位置。放手后經(jīng)一段時(shí)間使二小車同時(shí)停止，滿足時(shí)間t相同。讀出二小車的位移填入表1：(投影)

表1

改變f重復(fù)實(shí)驗(yàn)，

比較可得，在誤差允許的范圍內(nèi)，a∝f.

(2)加速度跟質(zhì)量的關(guān)系

將小車1上加0.2kg砝碼，使m1=2m2；二小車前面繩端都掛一個(gè)鉤碼，使f1=f2.將二小車?yán)镣黄瘘c(diǎn)處放開經(jīng)一段時(shí)間使其同時(shí)停止，讀出各小車位移記入表2：(投影)

表2

4.定律導(dǎo)出

速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，即牛頓第二定律的基本關(guān)

(2)上式可寫為等式f=kma，式中k為比例常數(shù)。如果公式中的物理量選擇合適的單位，就可以使k=1，則公式更為簡單。

在國際單位制中，力的單位是牛頓。牛頓這個(gè)單位就是根據(jù)牛頓第二定律來定義的：使質(zhì)量是1kg的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力為1n，即1n=1kg·m/s2.

可見，如果都用國際單位制中的單位，就可以使k=1，那么公式則簡化為f=ma，這就是牛頓第二定律的數(shù)學(xué)公式。

(3)當(dāng)物體受到幾個(gè)力的作用時(shí)，牛頓第二定律也是正確的，不過這時(shí)f代表的是物體所受外力的合力。牛頓第二定律更一般的表述是：

物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

數(shù)學(xué)公式是：

f合=ma.

5.定律的理解

牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的情形下導(dǎo)出的，但由力的獨(dú)立作用原理可推廣到幾個(gè)力作用的情況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時(shí)。還應(yīng)注意到定律表述的最后一句話，即加速度與合外力的方向關(guān)系，就是說，定律具有矢量性、瞬時(shí)性和獨(dú)立性，所以掌握牛頓第二定律還要注意以下幾點(diǎn)：

(1)定律中各物理量的意義及關(guān)系

f合是物體(研究對(duì)象)所受的合外力，m是研究對(duì)象的質(zhì)量，如果研究對(duì)象是幾個(gè)物體，則m為幾個(gè)物體的質(zhì)量和。a為研究對(duì)象在合力f合作用下產(chǎn)生的加速度；a與f合的方向一致。

(2)定律的物理意義

從定律可看到：一物體所受合外力恒定時(shí)，加速度也恒定不變，物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)；合外力隨時(shí)間改變時(shí)，加速度也隨時(shí)間改變；合外力為零時(shí)，加速度也為零，物體就處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 牛頓第二定律以簡單的數(shù)學(xué)形式表明了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。

6.鞏固練習(xí)

(1)從牛頓第二定律知道，無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度?？墒俏覀冇昧μ嵋粋€(gè)很重的物體時(shí)卻提不動(dòng)它，這跟牛頓第二定律有無矛盾？為什么？

答：沒有矛盾，由公式f=ma看，f合為合外力，無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度，這個(gè)力應(yīng)是合外力?，F(xiàn)用力提一很重的物體時(shí)，物體仍靜止，說明合外力為零。由受力分析可知f＋n-mg=0.

(2)對(duì)一個(gè)靜止的物體施加一個(gè)力，物體一定做加速運(yùn)動(dòng)，對(duì)嗎？

答：略。理由同上。

(3)下面哪些說法不對(duì)？為什么？

a.物體所受合外力越大，加速度越大。

b.物體所受合外力越大，速度越大。

c.物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力逐漸減小時(shí)，物體的速度逐漸減小。

d.物體的加速度大小不變一定受恒力作用。

答：b、c、d說法不對(duì)。根據(jù)牛頓第二定律，物體受的合外力決定了物體的加速度。而加速度大小和速度大小無關(guān)。所以，b說法錯(cuò)誤。物體做勻加速運(yùn)動(dòng)說明加速度方向與速度方向一致。當(dāng)合外力減小但方向不變時(shí)，加速度減小但方向也不變，所以物體仍然做加速運(yùn)動(dòng)，速度增加。c說法錯(cuò)誤。

加速度是矢量，其方向與合外力方向一致。加速度大小不變，若方向發(fā)生變化時(shí)，合外力方向必然變化。d說法錯(cuò)。

(三)課堂小結(jié)(可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié))

1.這節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，采用控制變量的方法進(jìn)行研究。這一方法今后在電學(xué)、熱學(xué)的研究中還要用到。我們根據(jù)已掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索規(guī)律是物體研究的重要方法。

2.定義力的單位“牛頓”使得k=1，得到牛頓第二定律的簡單形式f=ma.使用簡捷的數(shù)學(xué)語言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一，但應(yīng)知道它所對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。

3.牛頓第二定律概括了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。物體所受合外力恒定，其加速度恒定；合外力為零，加速度為零。即合外力決定了加速度，而加速度影響著物體的運(yùn)動(dòng)情況。因此，牛頓第二定律是把前兩章力和物體的運(yùn)動(dòng)構(gòu)成一個(gè)整體，其中的紐帶就是加速度。

五、說明

1.實(shí)驗(yàn)采用課文所述裝置，簡單直觀，易得出結(jié)論。缺點(diǎn)是不夠精確，操作亦須謹(jǐn)慎，否則會(huì)出現(xiàn)誤差較大的情形。重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可逆向操作驗(yàn)證。先確定二小車距終點(diǎn)位移，然后放手由同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)驗(yàn)證，操作較容易。有條件的學(xué)?？墒褂脷鈮|導(dǎo)軌、光電門進(jìn)行精確測量驗(yàn)證。

2.通過定律的探求過程，滲透物理學(xué)研究方法，是整個(gè)物理教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)。本節(jié)內(nèi)容即為一典型探求過程：運(yùn)用控制變量、實(shí)驗(yàn)歸納的方法研究三個(gè)變量的關(guān)系。這種方法在熱學(xué)中研究p、v、t三量關(guān)系，在電學(xué)中u、d、e的關(guān)系等都要用到。這是人類認(rèn)識(shí)世界的常用方法。所以本節(jié)課不只是讓學(xué)生掌握牛頓第二定律，更應(yīng)知道定律是如何得出的。

3.牛頓第二定律通過加速度將物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，這是解決力學(xué)問題的重要工具。應(yīng)使學(xué)生明確對(duì)于牛頓第二定律應(yīng)深入理解、全面掌握，即理解各物理量和公式的內(nèi)涵和外延，避免重公式、轉(zhuǎn)文字的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)語言可以簡明地表達(dá)物理規(guī)律，使其形式完善、便于記憶，但它不能替代文字表述，更不能涵蓋與它關(guān)聯(lián)的運(yùn)動(dòng)和力的復(fù)雜多變的情況。否則就會(huì)將活的規(guī)律變?yōu)樗赖墓健?/p>

(陳則茂)

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高中物理教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。

2、通過實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力。

3、通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。

二、過程與方法

1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。

2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。

3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。

2、通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)中國古代對(duì)磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛國主義教育。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。

2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對(duì)電流的作用上來。

3、在天體磁場的教學(xué)中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國古代對(duì)地磁的應(yīng)用及其它天體磁場的認(rèn)識(shí)，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備

教師提出問題：1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?

任務(wù)：在課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識(shí)

二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課

1、利用磁鋼堆硬幣積木。

實(shí)施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。

2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)

師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?

學(xué)生非常新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣

三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué)

師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。

(因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對(duì)比較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來)

師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國古代就開始了

多媒體投影補(bǔ)充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：

1、天然磁石(成分：Fe3O4)

2、司南的照片

東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”

3、磁懸浮列車

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機(jī)場,列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過了F1賽事的最高時(shí)速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些。

4、飛鴿依靠地磁場識(shí)路等

從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念：

磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)

5、實(shí)物投影指南針的指向

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。從中引出N、S極的定義。

讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。

師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?

學(xué)生回答：鐵釘被磁化

師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?

(請同學(xué)互相幫助想一想，然后回答)

學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化

可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過的什么力的作用很相似?

學(xué)生：電荷之間的作用力相似。

師：那么會(huì)不會(huì)說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)如何去設(shè)計(jì)?

學(xué)生由于已受初中磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，大部分都提出讓通電導(dǎo)線對(duì)小磁針作用。

投影介紹奧斯特的生平

實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：

師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個(gè)觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個(gè)帶玻璃罩的指南針的上方，通電時(shí)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了

老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、自信。

實(shí)驗(yàn)說明：通電導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁場，對(duì)磁針產(chǎn)生力的作用。

提問：既然電流對(duì)磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)該對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用呢?

學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒有普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。

演示實(shí)驗(yàn)：

安培在此三個(gè)月后發(fā)現(xiàn)磁場對(duì)電流的作用

提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢?是通過什么去實(shí)現(xiàn)這力的作用呢?

學(xué)生：磁場

因磁場是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)其了解較少，故可能有一些疑問。

多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對(duì)磁場的作用有更形象的理解。

師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對(duì)它們的受力作用，那么地磁場是如何產(chǎn)生，又是如何分布的呢?同學(xué)們對(duì)此的了解有多少?

(先請學(xué)生說說自己對(duì)此的認(rèn)識(shí)，可分組討論，最后由代表發(fā)言)

師：總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，后通過視頻說明：

小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：

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高中物理教案(篇8)

一、說教材

1、教材的地位與作用

本節(jié)課是學(xué)生在掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去探討合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理。“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”是《物理》(第一冊)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對(duì)《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)研究，既是對(duì)前面知識(shí)(如直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解)的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為學(xué)習(xí)下一節(jié)的《圓周運(yùn)動(dòng)》打下基礎(chǔ)，更是為學(xué)生研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)方面起到承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

全日制《物理》教學(xué)參考書和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學(xué)目標(biāo)如下：

⑴知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能分析平拋物體的運(yùn)動(dòng)是水平方向的直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力、邏輯推理能力和從?shí)驗(yàn)得出規(guī)律的能力。

⑶德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠用運(yùn)動(dòng)的、變化的觀點(diǎn)去分析理解事物。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到：學(xué)生對(duì)于《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。主要原因是學(xué)生未能深刻理解和深入研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的全過程，這與一般的演示實(shí)驗(yàn)只有粗略的定性說明而沒有準(zhǔn)確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)過程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

二、說學(xué)生

學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力是學(xué)生能否接受新知識(shí)的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來說，學(xué)生雖然已掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)，但畢竟是初步的，且“運(yùn)動(dòng)的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節(jié)的“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”。另外，本班學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》為引入點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備借助電教設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，通過使用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀感覺知識(shí)的正確性，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生去探索證實(shí)知識(shí)的正確性，進(jìn)而過渡到平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握及定理的推導(dǎo)和運(yùn)用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、說教法

俗話說：教無定法。但實(shí)際上，教必有法。現(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我決定采用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。先利用多媒體及實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考，勇于探索，還通過堂上練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過程，加上多媒體提供的大量信息，使學(xué)生的心理達(dá)到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。我決定出除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外，還準(zhǔn)備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、說過程

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

主要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》，強(qiáng)調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強(qiáng)調(diào)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理，并提出復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可以分解為簡單運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想。

2、導(dǎo)入新課

由多媒體播放飛機(jī)投彈的電影畫面，要求學(xué)生細(xì)心觀察炸彈的運(yùn)動(dòng)軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強(qiáng)烈刺激，會(huì)制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準(zhǔn)備后，才引入新課：平拋物體的運(yùn)動(dòng)。

3、突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

⑴演示實(shí)驗(yàn)和多媒體軟件的定性研究

利用教材提供的演示實(shí)驗(yàn)：要學(xué)生明白，該實(shí)驗(yàn)裝置是讓兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)下落，一個(gè)是作平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)是作自由落體運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生耳靜聽兩球落地時(shí)碰撞地面時(shí)的聲音，同時(shí)用眼細(xì)心觀察兩球的運(yùn)動(dòng)軌跡。改變兩球離地的高度，重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，則可定性說明：平拋運(yùn)動(dòng)在垂直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數(shù)碼攝像機(jī)三個(gè)小球從同一高度、同一時(shí)刻開始運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)用垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，一個(gè)作平拋運(yùn)動(dòng)，通過多媒體軟件的合成，播放時(shí)逐格播放，使學(xué)生清楚地觀察到各小球的瞬時(shí)位置，并讓學(xué)生觀察到任一時(shí)刻，作平拋運(yùn)動(dòng)的小球在垂直方向與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運(yùn)動(dòng)的小球同一位移。利用軟件進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生容易得出結(jié)論：平拋物體的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成。也就是說：平拋物體的運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

⑵利用牛頓第二定律進(jìn)行定量分析

平拋物體的運(yùn)動(dòng)在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣不難得出平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的速度和位移公式。

4、反饋練習(xí)，歸納總結(jié)

為了突出本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，利用教材提供的例題、練習(xí)和自編的測試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識(shí)，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)解釋，再通過歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生能把本節(jié)的知識(shí)記牢并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。

五、結(jié)束語

本節(jié)課主要是通過實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地觀察平拋物體的運(yùn)動(dòng)過程，并在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生形成平拋物體的運(yùn)動(dòng)的概念、理解平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松、愉快地突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。

高中物理教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、知道液體的宏觀性質(zhì)(具有一定的體積，不易壓縮，有流動(dòng)性)，從而了解液體的微觀結(jié)構(gòu)：液體的微觀粒子也在平衡位置附近做微小的振動(dòng)，但液體分子沒有固定不變的平衡位置.

2、能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)初步說明液體表面張力現(xiàn)象.了解表面張力現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用，并能解釋一些簡單的自然現(xiàn)象.

教學(xué)建議

1、表面張力產(chǎn)生的原因，主要是從分析液體表面層的分子分布比液體內(nèi)部稀疏得出的.液體表面分子間的相互作用表現(xiàn)為引力，在液體表面各部分間產(chǎn)生了相互吸引的力，即為表面張力.

2、對(duì)表面張力現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用，學(xué)生只要能從液體表面張力要使液面收縮到最小來解釋有關(guān)現(xiàn)象就可以

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、課堂引入

分子在不停的做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，分子之間的的相互作用力使得分子聚集在一起，而分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)又使它們分散開來，我們看到自然界中物質(zhì)的三種狀態(tài)：液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)，便是由于分子的這兩種作用而產(chǎn)生的三種不同的聚集狀態(tài)。為了更好的研究微觀分子的排布對(duì)物質(zhì)宏觀性質(zhì)的影響，我們分別研究物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)——固體、液體和氣體;前面，我們已經(jīng)研究了固體，今天，我們來研究液體。

板書：第三節(jié) 液體

二、新課講解

1、對(duì)比液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)研究液體的性質(zhì)

問題：對(duì)比氣體、固體，討論液體與這兩種物態(tài)的宏觀性質(zhì)具有哪些相似的特性?

教師給一提示：宏觀性質(zhì)有形狀、顏色、硬度、延展性等等。

教師總結(jié)：

(1)、液體和氣體沒有一定的形狀，是流動(dòng)的。

(2)、液體和固體具有一定的體積;而氣體的體積可以變化千萬倍;

(3)、液體和固體都很難被壓縮;而氣體可以很容易的被壓縮;

教師講解：通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)，液體的性質(zhì)介于氣體和固體之間，它與固體一樣具有一定的體積，不易壓縮，同時(shí)，又像氣體一樣沒有固定的形狀，具有流動(dòng)性。這些性質(zhì)是由它的微觀結(jié)構(gòu)決定的。下面，我們來對(duì)比一下分子的這三種聚集形式。

2、液體的微觀結(jié)構(gòu)

(教師在講解時(shí)，可以通過視頻演示來表現(xiàn)分子的三種聚集形式;可以參考媒體資料)

表面張力的作用使得液體表面具有收縮的趨勢，在體積相等的各種形狀的物體中，球形物體的表面積是最小的，所以露珠、水銀、失重狀態(tài)下的水滴等等呈現(xiàn)球形。

問題：請學(xué)生們分析下面這些現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生的原因?

(1)雨傘的傘面有細(xì)小的孔，為什么水不會(huì)從孔里漏下去?(因?yàn)樗畬⒓喚€浸濕后，在紗線孔隙中形成水膜，水膜的表面張力使得雨水不致漏下.)

(2)將分幣輕輕地放在一碗水的水面上，為什么分幣會(huì)浮在水面上不沉下去?

這是由于表面張力使得液體表面形成一個(gè)張緊的薄膜，當(dāng)分幣放置上后，使得液體表面發(fā)生形變，產(chǎn)生彈力，這樣受力平衡，所以分幣會(huì)浮在水面上不沉下去。

三、典型例題解析(參考典型例題)

四、小結(jié)

五、分析課后習(xí)題

高中物理教案(篇10)

八年級(jí)物理教案人教版：

第七章第二節(jié) 彈力

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、列舉生活中有彈力的物體，知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件 、

2、了解彈力測力計(jì)的原理，能簡要描述彈力測力計(jì)的使用方法。

3、通過預(yù)習(xí)和動(dòng)手，感受動(dòng)手操作帶來的快樂，能對(duì)彈力測力計(jì)產(chǎn)生一定的興趣。

預(yù)習(xí)重點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的使用 。

自學(xué)內(nèi)容

任務(wù)一：彈力

自學(xué)課本P6頁“彈力”部分的內(nèi)容，獨(dú)立完成后交流答案。

1、什么叫彈性?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你還知道哪些物體具有彈性?

2.什么叫做塑性?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你還知道哪些物體具有彈性?

3.什么叫做彈力?彈力產(chǎn)生的原因是什么?

4.彈力的大小與 有關(guān)。

5.一根彈簧能無限制拉伸嗎?觀看桌面上的彈簧測力計(jì)，你認(rèn)為該怎樣保護(hù)它?

任務(wù)二：彈簧測力計(jì)

一、自學(xué)課本P5-6頁彈簧測力計(jì)部分，完成下列問題：

1.測量力的大小的工具叫 ，生活中你見過什么樣的測力計(jì)?

2.物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用的測力計(jì)叫 ，觀察其結(jié)構(gòu)，并嘗試用不同大小的力拉動(dòng)彈簧測力計(jì)，出它的測力原理是 。

二、彈簧測力計(jì)的使用方法：課本實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測力計(jì)

1. 圖7.2-2彈簧測力計(jì)的量程是_________，待測力的大小不能超過______N。 彈簧測力計(jì)的分度值是_______。 測量前應(yīng)先校零。 測力時(shí)，要使測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向_____________，彈簧不要靠在刻度盤上。

2. 用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤，使指針到1N、2N、3N，感受一下1N、2N、3N的力有多大。

3. 測量頭發(fā)能夠承受的拉力大小為_____N。

4. 有兩個(gè)彈簧測力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰對(duì)誰的拉力大些，你知道為什么嗎?

5.使用彈簧測力計(jì)前，應(yīng)注意哪些問題?

【練習(xí)】

1.用手拉彈簧測力計(jì)越來越費(fèi)力，是因?yàn)? )

A.力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的

B.因?yàn)槿耸鞘芰Φ奈矬w，所以感到費(fèi)力

C.彈簧越來越緊，阻力大，拉起來費(fèi)力

D.彈簧的伸長越長，所需拉力越大

2.測一個(gè)約6N力時(shí)，應(yīng)選用最恰當(dāng)?shù)膹椈蓽y力計(jì)的規(guī)格是( )

A.量程10N，分度值0.2N B.量程5N，分度值0.1N

C.量程30N，分度值3N D.上述三個(gè)彈簧測力計(jì)都可以用

3.在一定范圍內(nèi)拉伸彈簧時(shí)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就______，彈簧測力計(jì)就是

根據(jù)彈簧的這一性質(zhì)制成的。

4.使用彈簧測力計(jì)時(shí)，下面幾種說法中錯(cuò)誤的是( )

A.彈簧測力計(jì)必須豎直放置，不得傾斜

B.使用前必須檢查指針是否指在零點(diǎn)上

C.使用中，彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦

D.使用時(shí)，必須注意所測的力不能超過彈簧測力計(jì)的測量范圍

預(yù)習(xí)診斷：

1.下列事例中，不是應(yīng)用彈力工作的是( )

A、撐桿跳高 B、跳遠(yuǎn)

C、玩具彈簧槍射擊子彈 D、守門員用力撲住射向球門的足球

2.彈簧測力計(jì)使用的說法正確是 ( )

A. 彈簧測力計(jì)根據(jù)彈簧受到外力越大，物體形變越大原理制成的

B. 彈簧測力計(jì)一般都有量程，沒有分度值

C. 彈簧測力計(jì)使用時(shí)一定要豎直放置，不能傾斜

D. 使用彈簧測力計(jì)之前，一定要注意觀察標(biāo)尺的零刻線、分度值和量程

3.彈簧測力計(jì)是一種常用的測量_______的大小的工具，它是根據(jù)彈簧在一定的彈性范圍內(nèi)____________________________________的原理制成的。

高中物理教案(篇11)

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)光的顏色是干什么排列的，以及什么事光的色散現(xiàn)象？

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、光的顏色色散：

（1）在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，由條紋間距x與光波的波長關(guān)系為，可推知不同顏色的光，其不同，光的顏色由光的決定，當(dāng)光發(fā)生折射時(shí)，光速發(fā)生變化，而顏色不變。

（2）色散現(xiàn)象是指：含有多種顏色的光被分解為的現(xiàn)象。

（3）光譜：含有多種顏色的光被分解后各種色光按其的大小有序排列。

2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜獲得的干涉現(xiàn)象為例：

（1）相干光源是來自前后兩個(gè)表面的，從而發(fā)生干涉現(xiàn)象。

（2）明暗條紋產(chǎn)生的位置特點(diǎn)：來自前后兩個(gè)面的反射光所經(jīng)過的路程差不同，在某些位置，這兩列波疊加后相互加強(qiáng)，出現(xiàn)了，反之則出現(xiàn)暗條紋。

3、折射時(shí)的色散

（1）一束光線射入棱鏡經(jīng)折射后，出射光將向它的橫截面的向偏折。物理學(xué)中把角叫偏向角，表示光線的偏折程度。

（2）白光通過棱鏡發(fā)生折射時(shí)，的偏向角最小，的偏向角，這說明透明物體對(duì)于波長不同的光的折射率不一樣，波長越小，折射率越。

（3）在同一種物質(zhì)中，不同波長的光波傳播速度，波長越短，波速越。

三、提出疑惑

同學(xué)們，通過你們的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道什么是色散現(xiàn)象

2、觀察薄膜干涉現(xiàn)象，知道薄膜干涉能產(chǎn)生色散，并能利用它來解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象

3、知道棱鏡折射能產(chǎn)生色散，認(rèn)識(shí)對(duì)同一介質(zhì)，不同顏色的光折射率不同

4、本節(jié)的重點(diǎn)是薄膜干涉、白光通過三棱鏡的折射情況

（二）學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)讀仔細(xì)閱讀教材P56—58，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧雙縫干涉圖樣，比較各種顏色的光產(chǎn)生的條紋間的距離大小情況

2、據(jù)雙縫間的距離公式x=，分析出條紋間的距離與光波的波長關(guān)系，我們可以斷定，

3、雙縫干涉圖樣中，白光的干涉圖樣是彩色的說明

4、物理學(xué)中，我們把叫做光的色散；含有多種顏色的光被分解后，各種色光就是光譜

5、什么是薄膜干涉？請舉出一實(shí)例

6、薄膜干涉的原理：

7、薄膜干涉的應(yīng)用：

8、一束白光通過三棱鏡后會(huì)在棱鏡的另一側(cè)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

9、總結(jié)本節(jié)課色散的種類：

（三）反思總結(jié)

高中物理教案(篇12)

初中物理復(fù)習(xí)課計(jì)劃——兩力平衡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握什么是平衡狀態(tài)。

2.掌握兩力平衡的條件。

3、根據(jù)兩力平衡的條件，若已知平衡狀態(tài)，則得到平衡力；如果平衡力已知，則判斷物體處于平衡狀態(tài)。

4.能夠在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)兩種力平衡的廣泛應(yīng)用。

[要點(diǎn)與難點(diǎn)]

1.判斷物體的平衡狀態(tài)，兩力平衡的條件及其在具體問題中的應(yīng)用。

2. 區(qū)分一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力。

3.物體在兩對(duì)平衡力的作用下，以及三對(duì)力平衡。

【教具學(xué)具】木板、鉤碼、滑輪、細(xì)線等

【課前準(zhǔn)備】

1.獨(dú)立回顧知識(shí)框架并補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)自己的問題。

2.完成評(píng)價(jià)手冊中的兩力平衡練習(xí)，并獨(dú)立復(fù)習(xí)。

3. 復(fù)習(xí)兩力平衡的條件。

【教學(xué)過程】

教學(xué)階段和時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

I．圖片介紹（2分鐘）

1.總結(jié)一下什么是平衡狀態(tài)

問題：懸浮的直升機(jī)是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？

問題：打開降落傘一段時(shí)間的跳傘運(yùn)動(dòng)員在降落前可以大致思考什么樣的動(dòng)作？總結(jié)：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道物體是靜止的還是勻速直線運(yùn)動(dòng)的。對(duì)象處于什么狀態(tài)？答案：靜態(tài)

答案：勻速直線運(yùn)動(dòng)

答案：平衡

通過學(xué)生的回答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)什么是平衡狀態(tài)

2.確定平衡狀態(tài)的練習(xí)（5 分鐘）

示例 1 以下 處于平衡狀態(tài)的物體是 (d)

a 樹葉從樹上掉下來 b 人造地球同步衛(wèi)星靜止在地球上空

c 緩緩?fù)Ｔ谥本€軌道上 火車d 沉到石頭底部

以下物體處于平衡狀態(tài)(d)

c 同學(xué)們勻速繞著圓形花壇奔跑 d 石子勻速下沉

點(diǎn)評(píng)：最高點(diǎn)的小球停了一會(huì)兒，但小球只受重力影響，下一秒球不再靜止?？偨Y(jié)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變

回答為什么d.

a運(yùn)動(dòng)軌跡不是直線b相對(duì)靜止，衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

c 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化 d 靜態(tài)

a

c

d

保持一段時(shí)間不變

學(xué)生回答：球在減速運(yùn)動(dòng)灣。軌跡不是直線。盡管速度保持不變，但方向正在改變。它以恒定的速度沿直線移動(dòng)。使用練習(xí)來檢查學(xué)生是否理解什么是平衡狀態(tài)。通過延伸題，學(xué)生可以理解瞬時(shí)靜止不能稱為平衡狀態(tài)。平衡狀態(tài)應(yīng)該是在一定的

三兩力平衡條件（時(shí)間3分鐘）

問：兩力平衡條件是什么？

示例 3 評(píng)估手冊問題 4 展開 e 選項(xiàng)

示例 4 評(píng)估手冊問題 13

動(dòng)畫演示了基于三個(gè)元素的兩個(gè)相同的力

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充解釋。

e作用于兩個(gè)物體

學(xué)生回答：兩個(gè)力完全一樣，但并不相反。

通過擴(kuò)展選項(xiàng)，學(xué)生可以更好地理解兩力平衡的條件

通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生更直觀地掌握兩力平衡的條件

教學(xué)階段和時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

第四，如果力已知，判斷物體是否處于平衡狀態(tài)。 （3分鐘）

例如：起重機(jī)吊起2t貨物，以下情況，鋼絲繩的拉力為2×10n，則此時(shí)貨物的狀態(tài)時(shí)間不能是( ) (g=10n/kg)

a 貨物停在空中 b 貨物勻速上升 c 貨物勻速下降 d 貨物加速上升

小結(jié) 物體受到平衡力，物體處于平衡狀態(tài)

一個(gè)學(xué)生走到黑板前分析貨物上的力，其他學(xué)生在筆記本上完成受力分析，培養(yǎng)學(xué)生的受力分析能力，從而判斷物體是否處于平衡狀態(tài)

5.判斷物體是否受到平衡力的影響已知運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（5分鐘）

a 正在從地面起飛的“長征二號(hào)”火箭 b 垂直向上拋出的石頭

c 小球滾下光滑斜率 d 勻速行駛水平道路上的速度

評(píng)估手冊第7題

用繩索將一個(gè)重量為10n的物體懸在空中。當(dāng)物體靜止時(shí)，繩索對(duì)它的拉力為n，當(dāng)物體勻速上升時(shí)，繩索對(duì)它的拉力為n。

這道題還有一種情況，拉力還是10n，能告訴我是什么情況嗎？學(xué)生掌握平衡力處于平衡狀態(tài)后，幫助學(xué)生理解逆向思維。通過延伸題，測試學(xué)生是否真的處于平衡狀態(tài)，并獲得平衡力。

6。區(qū)分一對(duì)平衡力彼此的作用力（6分鐘）

評(píng)估手冊第5題

當(dāng)一個(gè)物體放在地面上時(shí)，平衡力它所承受的力是( )

c 地面對(duì)物體的支撐力和物體的重力 d 物體的重力和物體對(duì)地面的壓力

4個(gè)學(xué)生走到黑板上畫畫四個(gè)選項(xiàng)的力量分別。讓學(xué)生掌握繪圖并分析受力。它是一種解決力學(xué)問題的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)階段和時(shí)間分配、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

練習(xí)：同學(xué)說：一匹馬-拉著馬車，馬車也拉著馬。馬給了戰(zhàn)車一種力量，而戰(zhàn)車也給了馬一種力量。這兩個(gè)力大小相等，方向相反。應(yīng)該抵消，所以馬應(yīng)該不能拉車，車應(yīng)該不能拉馬。其實(shí)馬能拉車，請幫他分析一下。

學(xué)生回答，并自行決定如何區(qū)分一對(duì)平衡力和相互作用力。

一對(duì)平衡力作用在同一個(gè)物體上。

作用于兩個(gè)物體的相互作用力。

測試學(xué)生能否通過練習(xí)清楚地區(qū)分平衡力和相互作用力

7.兩力平衡擴(kuò)展（15 分鐘）

評(píng)估手冊第 10 題

評(píng)估手冊第 15 題

評(píng)估手冊第 14 題評(píng)估手冊

討論：

評(píng)估手冊第15題16題

一輛公共汽車在筆直的道路上勻速行駛。站在馬車上的人是否會(huì)受到水平方向的力？

你的依據(jù)是什么？

補(bǔ)充練習(xí)11：張寧在探索二和天平的條件時(shí)，選擇了一個(gè)木塊、兩個(gè)滑輪、一些重物、細(xì)線和一個(gè)普通的桌面。整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。節(jié)目。

學(xué)生獨(dú)立回答，教師總結(jié)。

力是物體與物體之間的作用。如果有摩擦，則只有一種摩擦力，沒有兩種摩擦力。如果有摩擦力，則水平方向的物體不受平衡力，不能處于平衡狀態(tài)，因此推斷物體不受水平方向的力

平衡態(tài)

2.我的結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小可以不相等

還有一個(gè)摩擦物體在3個(gè)力的作用下平衡

3。如果你想獲得正確平衡兩種力量的條件，改進(jìn)設(shè)備？ 減少摩擦

4.為什么選擇卡？

卡片的重力遠(yuǎn)小于卡片上對(duì)勾的拉力。通過練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)兩力平衡的掌握情況，并結(jié)合實(shí)際情況解決兩力平衡問題。能力，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，并以此實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)上一課實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。通過選擇不同的樂器，回顧上一課為什么選擇卡片教學(xué)階段和時(shí)間分配。教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

評(píng)價(jià)手冊17題。

如圖所示，氫氣球下系著一個(gè)小木箱，里面裝著一些物品.當(dāng)整個(gè)裝置的總重量為5n時(shí)，氣球勻速下降，已知空氣阻力為1n且不變。

(1)此時(shí)整個(gè)裝置受到的浮力為____，方向?yàn)開______；

(2)如果從盒子里取出2n的重物，整個(gè)裝置只是/p>

如果勻速上升，此時(shí)整個(gè)裝置上的浮力為

_____，方向是__________。

動(dòng)畫，氣球運(yùn)動(dòng)。

總結(jié)一下，所有向上力的大小等于所有向下力的大小。分別了解氣球的運(yùn)動(dòng)軌跡，分析氣球兩次發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的方向不同，摩擦的方向也不一樣。理解實(shí)驗(yàn)物體在3個(gè)力的作用下平衡，解決膨脹問題，物體的平衡狀態(tài)已知，受3個(gè)力的影響，找到一定的力

反饋練習(xí)（ 3 分鐘）

踢出一個(gè)足球在水平草地上滾動(dòng)。在以下例子中的力對(duì)中，平衡力為 ( )

a 球上的重力和球上的摩擦力 b 球上的重力和球的支撐力草對(duì)球的壓力

c 球的重力和球?qū)Σ莸膲毫?d 球?qū)Σ莸膲毫筒輰?duì)球的支撐力

注意不要從腳部承受到足球的力。

垂直方向受力平衡。通過反饋練習(xí)測試學(xué)生的掌握情況并引導(dǎo)下一節(jié)課知識(shí)（2分鐘）

回到上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將重物從木塊上取下，改變摩擦力的大小，并使物體處于非平衡狀態(tài)，并引出下一班研究力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?？偨Y(jié)一下這堂課的現(xiàn)狀，既是新課后的復(fù)習(xí)，又是實(shí)踐課，是為下一節(jié)知識(shí)做準(zhǔn)備。YJS21.Com

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高中物理教案匯編十篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？有請閱讀小編為你編輯的高中物理教案匯編十篇，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

高中物理教案【篇1】

課 題：碰撞

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時(shí)間短，而物體間相互作用力很大。

2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

3、初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決一維碰撞問題。

重點(diǎn)：

強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞

難點(diǎn)：

動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用

教學(xué)過程：

1、碰撞的特點(diǎn)：

物體間互相作用時(shí)間短，互相作用力很大。

2、彈性碰撞：

碰撞過程中，不僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動(dòng)能之和不變

3、非彈性碰撞

碰撞過程中，僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能減少，碰撞后系統(tǒng)動(dòng)能和小于碰撞前系統(tǒng)動(dòng)能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個(gè)整體，則機(jī)械能損失最大。

4、對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞

5、廣義碰撞散射

6、例題

例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個(gè)質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個(gè)質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個(gè)滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。

例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？

（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

7、小結(jié)：略

8、學(xué)生作業(yè)P19 ③⑤

高中物理教案【篇2】

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)“光的干涉”，初步了解產(chǎn)生光的明顯干涉的條件以及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、 請同學(xué)們回顧機(jī)械波的干涉現(xiàn)象 以及產(chǎn)生的條件 ；

2、 對(duì)機(jī)械波而言，振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的 ，該點(diǎn)的位移隨時(shí)間 （填變化或者不變化）；振動(dòng)減弱的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的 ；

3、 不僅機(jī)械波能發(fā)生干涉，電磁波等一切波都能發(fā)生干涉，所以光若是一種波，則光也應(yīng)該能發(fā)生干涉

4、 相干光源是指：

5、 光的干涉現(xiàn)象：

6、 光的干涉條件是：

7、 楊氏實(shí)驗(yàn)證明：

8、 光屏上產(chǎn)生亮條紋的條件是

；光屏上產(chǎn)生暗條紋的條件是

9、 光的干涉現(xiàn)象在日常生活中很少見的，這是為什么？

三、提出疑惑

同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．說出什么叫光的干涉

2．說出產(chǎn)生明顯干涉的條件

3．準(zhǔn)確記憶產(chǎn)生明暗條紋的規(guī)律

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：產(chǎn)生明暗條紋規(guī)律的理解

二、學(xué)習(xí)過程

(一)光的干涉

探究一：回顧機(jī)械波的干涉

1．干涉條件：

2．干涉現(xiàn)象：

3.規(guī)律總結(jié)

探究二：光的干涉條件及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律

1.光產(chǎn)生明顯干涉的條件是什么？

2.產(chǎn)生明暗條紋時(shí)有何規(guī)律：

（1）兩列振動(dòng)步調(diào)相同的光源：

（2）兩列振動(dòng)步調(diào)正好相反的光源：

（三）課堂小結(jié)

(四)當(dāng)堂檢測

1、 在楊氏雙縫實(shí)驗(yàn)中，如果 （ BD ）

A、 用白光做光源，屏上將呈現(xiàn)黑白相間的條紋

B、 用紅光做光源，屏上將呈現(xiàn)紅黑相間的條紋.

C、 用紅光照射一條狹縫，用紫光照射另一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)彩色條紋

D、 用紫光作為光源，遮住其中一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)間距不等的條紋.

2、20xx年諾貝爾物理學(xué)家將授予對(duì)激光研究做處杰出貢獻(xiàn)的三位科學(xué)家。如圖所示是研究激光相干性的雙縫干涉示意圖，擋板上有兩條狹縫S1、S2, 由S1和S2發(fā)出的兩列波到達(dá)屏上時(shí)會(huì)產(chǎn)生干涉條紋。已知入射激光波長為λ，屏上的P點(diǎn)到兩縫S1和S2的距離相等，如果把P處的亮條紋記做0號(hào)亮

條紋，由P向上數(shù)與0號(hào)亮紋相鄰的是1號(hào)亮紋，與

1號(hào)亮紋相鄰的亮紋為2號(hào)亮紋，設(shè)P1處的亮紋恰好

是10號(hào)亮紋，直線S1 P1的長度為r1, S2 P1的長度為

r2, 則r2－r1等于（ B ）

A、5λ B、10λ. C、20λ D、40λ

課后練習(xí)與提高

1. 在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，入射光的波長為λ，若雙縫處兩束光的振動(dòng)情況恰好相同，在屏上距兩縫波程差d1= 地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d2=

地方出現(xiàn)暗條紋；若雙縫處兩束光的振動(dòng)情況恰好相反，在屏上距兩縫波程差d3= 地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d4=

地方出現(xiàn)暗條紋 。

2.

用白光光源進(jìn)行雙縫實(shí)驗(yàn)，若用一個(gè)純紅色的濾光片遮蓋一條縫，用一個(gè)純藍(lán)色的濾光片遮蓋另一條縫，則

(A) 干涉條紋的寬度將發(fā)生改變．

(B) 產(chǎn)生紅光和藍(lán)光的兩套彩色干涉條紋．

(C) 干涉條紋的亮度將發(fā)生改變．

（D) 不產(chǎn)生干涉條紋 ［ D 】

3. 雙縫干涉中屏幕E上的P點(diǎn)處是明條紋．若將縫S2蓋住，并在S1 S2連線的垂直平分面處放一高折射率介質(zhì)反射面M，如圖所示，則此時(shí) [ A ]

(A) P點(diǎn)處仍為明條紋．

(B) P點(diǎn)處為暗條紋．

(C) 不能確定P點(diǎn)處是明條紋還是暗條紋．

(D) 無干涉條紋．

高中物理教案【篇3】

電阻一定時(shí),電流與電壓成正比。

思考、交流、回答：

不能這樣說。

導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無關(guān)。所以，我們不能認(rèn)為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。

電壓是電路中形成電流的原因，導(dǎo)體兩端不加電壓時(shí)，電流為零，但導(dǎo)體電阻依然存在。因此不能認(rèn)為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。

閱讀科學(xué)世界，了解酒精檢測儀的原理；

觀察圖片，了解電子秤的原理。

思考、交流、回答：

可以由導(dǎo)體兩端的電壓和通過這段導(dǎo)體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來求解。而導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導(dǎo)體中的電流，用電壓表測出導(dǎo)體兩端的電壓，就可以求出導(dǎo)體的電阻了。

三、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學(xué)生討論梳理知識(shí)，交流收獲和困惑。見板書設(shè)計(jì)。

四、課堂檢測教師巡視、講評(píng)完成檢測題。見附件。

五、布置作業(yè)1．完成《助學(xué)》上本節(jié)的題。

2．完成“周六自測”。課后完成

【板書設(shè)計(jì)】

高中物理教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、知道電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象。

2、知道三相交變電流可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，知道這就是感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的原理。

3、知道感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造：定子和轉(zhuǎn)子。

4、知道感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，知道能使用感應(yīng)電動(dòng)機(jī)是三相交變電流的突出優(yōu)點(diǎn)。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比分析的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生接受新事物、解決新問題能力。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

三、情感目標(biāo)

1、通過讓學(xué)生了解我國在磁懸浮列車方面的研究進(jìn)展，激發(fā)他們的愛國熱情和立志學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的情感。

2、在觀察電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)和新事物的探索熱情。

教學(xué)建議

1、由于感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的突出優(yōu)點(diǎn)，使它應(yīng)用十分廣泛、本節(jié)對(duì)它做了簡單的介紹，以開闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識(shí)。但作為選學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生沒有太高的要求，做些介紹就可以了。

2、可以通過回憶前一章習(xí)題中提到的電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象，本節(jié)的關(guān)鍵是通過演示、講解使學(xué)生明白三相交變電流也可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，做到電磁驅(qū)動(dòng)，這就是感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的原理。這有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。有條件的可以看實(shí)物或帶學(xué)生參觀，以增加實(shí)際知識(shí)。

3、課本中的感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，簡要地介紹了感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理，其中的核心內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)磁場概念。建議教師如果可能的話，應(yīng)找一臺(tái)電動(dòng)機(jī)，拆開了讓學(xué)生看一看各個(gè)部分的形狀。三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，最好能讓學(xué)生看一些實(shí)際例子。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)模型、學(xué)生電源、旋轉(zhuǎn)磁鐵

教學(xué)過程：

一、知識(shí)回顧

電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象說明

二、新課教學(xué)：

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)

1、過回憶紹電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象：在U形磁鐵中間放一個(gè)鋁框，如果轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵，造成一個(gè)旋轉(zhuǎn)磁場。鋁框就隨著轉(zhuǎn)動(dòng)。這種電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象。告訴學(xué)生感應(yīng)電動(dòng)機(jī)就是應(yīng)用該原理來工作的。公務(wù)員之家：

2、旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生方法：

旋轉(zhuǎn)磁鐵可以得到旋轉(zhuǎn)磁場

在線圈中通入三相交流電也可以得到旋轉(zhuǎn)磁場。

3、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)介紹

定子：固定的電樞稱為定子

轉(zhuǎn)子：中間轉(zhuǎn)動(dòng)的鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉(zhuǎn)子

4、鼠籠式電動(dòng)機(jī)模型介紹

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導(dǎo)體構(gòu)成的。閉合導(dǎo)體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條(或鋁條)和兩個(gè)銅環(huán)(或鋁環(huán))連在一起制成的，形狀像個(gè)鼠籠，所以這種電動(dòng)機(jī)也叫鼠籠式感應(yīng)電動(dòng)機(jī)。

5、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向控制

由于感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造簡單，因此如果要改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，只需要把定子上的任意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過改變旋轉(zhuǎn)磁場的旋轉(zhuǎn)方向來改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)。

這種電動(dòng)機(jī)在制造、使用和保養(yǎng)上都比較簡單，被廣泛應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

高中物理教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的.了解三相交變電流是三個(gè)相同的交流電組成的.

2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個(gè)交變電流在時(shí)間上依次落后1/3周期.

3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個(gè)線圈中的電動(dòng)勢的值和周期都相同，但它們不是同時(shí)達(dá)到值(或?yàn)榱?.

4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念.

5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓.

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行類比、遷移的能力.

2、使學(xué)生理解如何用數(shù)學(xué)工具將物理規(guī)律建立成新模型

3、訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力的演繹思維能力.

4、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力.

三、情感目標(biāo)

1、通過了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到三相交流電的對(duì)稱美

教學(xué)建議

教材分析

三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)對(duì)它有一定的了解.但這里只對(duì)學(xué)生可能接觸較多的知識(shí)做些介紹，而不涉及太多實(shí)際應(yīng)用中的具體問題.三相交變電流在生產(chǎn)生活實(shí)際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識(shí)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生了解.

教法建議

1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時(shí)，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學(xué)生明白，三個(gè)相同的線圈同時(shí)在同一磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個(gè)相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個(gè)交變電流是一個(gè)單相電.

2、要讓學(xué)生知道，三個(gè)線圈相互獨(dú)立，每一個(gè)都可以相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的電源單獨(dú)供電.由于三個(gè)線圈平面依次相差120o角.它們達(dá)到值(或零)的時(shí)間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機(jī)的模型演示，效果很好.

讓三個(gè)線圈通過星形連接或三角形連接后對(duì)外供電，一方面比用三個(gè)交變電流單獨(dú)供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時(shí)提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應(yīng)組織學(xué)生觀察生活實(shí)際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

三相交變電流

教學(xué)目的

1、知道三相交變電流的產(chǎn)生及特點(diǎn).

2、知道星形接法、三角形接法和相電壓、線電壓知識(shí).

教具：演示用交流發(fā)電機(jī)

教學(xué)過程：

一、引入新課

本章前面學(xué)習(xí)了一個(gè)線圈在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)，電路中產(chǎn)生交變電流的變化規(guī)律.如果三組互成120°角的線圈在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)，三組線圈產(chǎn)生三個(gè)交變電流.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三相交變電流.

板書：第六節(jié) 三相交變電流

二、進(jìn)行新課

演示單相交流發(fā)電機(jī)模型：只有一個(gè)線圈在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)，電路中只產(chǎn)生一個(gè)交變電動(dòng)勢，這樣的發(fā)電機(jī)叫單相交流發(fā)電機(jī).它發(fā)出的電流叫單相交變電流.

演示：三相交流發(fā)電機(jī)模型，提出研究三相交變電流的產(chǎn)生.

板書：一、三相交變電流的產(chǎn)生

1、三相交變電流的產(chǎn)生：互成120°角的線圈在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)，三組線圈各自產(chǎn)生交變電流

2、三相交變電流的特點(diǎn)：值和周期是相同的.

板書：三組線圈到達(dá)值(或零值)的時(shí)間依次落后1/3周期

我們還可以用圖像描述三相交變電流

板書：三相交變電流的圖像

三組線圈產(chǎn)生三相交變電流可對(duì)三組負(fù)載供電，那么三組線圈和三個(gè)負(fù)載是怎樣連接的呢?

板書：二、星形連接和三角形連接

1、星形連接

說明：在實(shí)際應(yīng)用中，三相發(fā)電機(jī)和負(fù)載并不用6條導(dǎo)線連接，而是把線圈末端和負(fù)載之間用一條導(dǎo)線連接，這就是我們要學(xué)習(xí)的星形連接

① 把線圈末端和負(fù)載之間用一條導(dǎo)線連接的方法叫星形連接(符號(hào)Y)

② 端線、火線和中性線、零線

從每個(gè)線圈始端引出的導(dǎo)線叫端線，也叫相線，在照明電路里俗稱火線.從公共點(diǎn)引出的導(dǎo)線叫中性線，照明電路中，中性線是接地的叫做零線.③ 相電壓和線電壓

端線和中性線之間的電壓叫做相電壓

兩條端線之間的電壓叫做線電壓.

我國日常電路中，相電壓是220V、線電壓是380V

2、三角形連接

① 把發(fā)電機(jī)的三個(gè)線圈始端和末端依次相連的方式叫三角板連接(符號(hào)△)

② 相電壓和線電壓

兩條端線之間的電壓就是其中一個(gè)線圈的相電壓，所以三角形連接中相電壓等于線電壓.

高中物理教案【篇6】

知識(shí)目標(biāo)

（1）伽利略理想實(shí)驗(yàn)；

（2）慣性概念；

（3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；

（4）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

（5）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．

情感目標(biāo)

對(duì)任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

教法建議

1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)．

2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．

3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種科學(xué)思維方法．

4、通過對(duì)大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解；牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律．

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解．

示例：

一、歷史的回顧

1、人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的最初認(rèn)識(shí)及亞里士多德其人．（見擴(kuò)展資料）

2、伽利略理想實(shí)驗(yàn)：

（1）動(dòng)畫模擬該實(shí)驗(yàn)，并指出不能夠真正試驗(yàn)的原因．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗(yàn)證．由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同．

（2）分析伽利略理想實(shí)驗(yàn)：它是一個(gè)理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的研究方法．

（3）介紹伽利略．

二、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

1、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

2、慣性：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．

3、注意：（通過實(shí)例分析）

（1）慣性與慣性定律不同．

（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時(shí)候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．

（3）力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

4、實(shí)例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：

分析剎車時(shí)人往前傾；啟動(dòng)時(shí)人往后仰．

做小實(shí)驗(yàn)：慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

探究活動(dòng)

題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

組織：小組或個(gè)人

方案：自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)并展示、講解，由同學(xué)互相評(píng)判

評(píng)價(jià)：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)靈活應(yīng)用

高中物理教案【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1. 理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，知道實(shí)際物體在什么條件下可看作質(zhì)點(diǎn)，知道這種科學(xué)抽象是一種常用的研究方法。

2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

質(zhì)點(diǎn)的概念。

主要內(nèi)容:

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體相對(duì)于其他物體的位置變化,叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡稱運(yùn)動(dòng)。

2.運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性：宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。

二、物體和質(zhì)點(diǎn)

1.定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。

①質(zhì)點(diǎn)是用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，因而其突出特點(diǎn)是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。

②質(zhì)點(diǎn)沒有體積，因而質(zhì)點(diǎn)是不可能轉(zhuǎn)動(dòng)的。任何轉(zhuǎn)動(dòng)的物體在研究其自轉(zhuǎn)時(shí)都不可簡化為質(zhì)點(diǎn)。

③質(zhì)點(diǎn)不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點(diǎn)。同一個(gè)物體有時(shí)可以看作質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)又不能看作質(zhì)點(diǎn)，要具體問題具體分析。

2．物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。

3．突出主要因素，忽略次要因素，將實(shí)際問題簡化為物理模型，是研究物理學(xué)問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點(diǎn)就是利用這種思維方法建立的一個(gè)理想化物理模型。

問題：

1．能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？

2．研究一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？

3．原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？

【例一】下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點(diǎn)（）

A．研究繞地球飛行時(shí)的航天飛機(jī)。

B．研究汽車后輪上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況的車輪。

C．研究從北京開往上海的一列火車。

D．研究在水平推力作用下沿水平地面運(yùn)動(dòng)的木箱。

課堂訓(xùn)練：

1．下述情況中的物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的是（）

A．研究小孩沿滑梯下滑。

B．研究地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

C．研究手榴彈被拋出后的運(yùn)動(dòng)軌跡。

D．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)。

2.下列各種情況中，可以所研究對(duì)象（加點(diǎn)者）看作質(zhì)點(diǎn)的是（ ）

A． 研究小木塊的翻倒過程。

B．研究從橋上通過的一列隊(duì)伍。

C．研究在水平推力作用下沿水平面運(yùn)動(dòng)的木箱。

D．汽車后輪，在研究牽引力來源的時(shí)。

三、參考系

1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中，在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選擇另外的一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參考系。一個(gè)物體一旦被選做參考系就必須認(rèn)為它是靜止的。

2．選擇不同的參考系來觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，得到的結(jié)果會(huì)有不同。

【例二】人坐在運(yùn)動(dòng)的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。

3．參考系的選擇：描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系可以任意選取，選取參考系時(shí)要考慮研究問題的方便，使之對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應(yīng)認(rèn)為是以地面為參考系的。

4．絕對(duì)參考系和相對(duì)參考系：

【例三】對(duì)于參考系，下列說法正確的是（）

A．參考系必須選擇地面。

B．研究物體的運(yùn)動(dòng)，參考系選擇任意物體其運(yùn)動(dòng)情況是一樣的。

C．選擇不同的參考系，物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同。

D．研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參考系。

課堂訓(xùn)練：

1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運(yùn)動(dòng)的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（ ）

A． 一定是靜止的。 B．一定是運(yùn)動(dòng)的。

C．有可能是靜止的或運(yùn)動(dòng)的 D．無法判斷。

2．關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物，以下說法正確的有（）

A. 研究和描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選定參照物。

B. 由于運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，描述運(yùn)動(dòng)時(shí)，無需選定參照物。

C. 一定要選固定不動(dòng)的物體為參照物。

D. 研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選地球?yàn)閰⒄瘴铩?/p>

高中物理教案【篇8】

研究性實(shí)驗(yàn)：（1） 研究勻變速運(yùn)動(dòng)練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器:

1.構(gòu)造：見教材。

2.操作要點(diǎn)：接50HZ，4---6伏的交流電 S1 S2 S3 S4

正確標(biāo)取記：在紙帶中間部分選5個(gè)點(diǎn) 。T 。T 。 T 。 T 。

3.重點(diǎn)：紙帶的分析 0 1 2 3 4

a.判斷物體運(yùn)動(dòng)情況：

在誤差范圍內(nèi)：如果S1=S2=S3=......，則物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

如果?S1=?S2=?S3= .......=常數(shù), 則物體作勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

b.測定加速度：

公式法： 先求?S，再由?S= aT2求加速度。

圖象法： 作v-t圖,求a=直線的斜率

c.測定即時(shí)速度： V1=(S1+S2)/2T V2=(S2+S3)/2T

測定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度：

1.原理:：?S=aT2

2.實(shí)驗(yàn)條件：

a.合力恒定，細(xì)線與木板是平行的。

b.接50HZ，4-6伏交流電。

3.實(shí)驗(yàn)器材：電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、復(fù)寫紙片、低壓交流電源、小車、細(xì)繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導(dǎo)線、兩根導(dǎo)線。

4.主要測量:

選擇紙帶,標(biāo)出記數(shù)點(diǎn),測出每個(gè)時(shí)間間隔內(nèi)的位移S1、S2、S3 。。。。圖中O是任一點(diǎn)。

5. 數(shù)據(jù)處理: 0 1 2 3 4 5 6

根據(jù)測出的S1、S2、S3....... 。S1 。S2 。 S3 。S4 。 S5 。 S6 。

用逐差法處理數(shù)據(jù)求出加速度：

S4-S1=3a1T2 ， S5-S2=3a2T2 ， S6-S3=3a3T2

a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6- S1-S2-S3)/9T2

測勻變速運(yùn)動(dòng)的即時(shí)速度：(同上)

（2） 研究平拋運(yùn)動(dòng)

1.實(shí)驗(yàn)原理：

用一定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再根據(jù)軌跡上某些點(diǎn)的位置坐標(biāo)，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。

2.實(shí)驗(yàn)器材：

木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。

3.實(shí)驗(yàn)條件：

a. 固定白紙的木板要豎直。

b. 斜槽未端的切線水平，在白紙上準(zhǔn)確記下槽口位置。

c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。

（3） 研究彈力與形變關(guān)系

方法歸納：

(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力

(2)用列表法來記錄和分析數(shù)據(jù)(如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格)

(3)用圖象法來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)關(guān)系

步驟：

1以力為縱坐標(biāo)、彈簧伸長為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系

2根據(jù)所測數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)

3按照圖中各點(diǎn)的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)

4以彈簧的伸重工業(yè)自變量，寫出曲線所代表的函數(shù)，首先嘗試一次函數(shù)，如不行則考慮二次函數(shù)，如看似象反比例函數(shù)，則變相關(guān)的量為倒數(shù)再研究一下是否為正比關(guān)系(圖象是否可變?yōu)橹本€)----化曲為直的方法等。

5解釋函數(shù)表達(dá)式中常數(shù)的意義。

2. 注意事項(xiàng)：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度

高中物理教案【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.了解激光和自然光的區(qū)別.

2.通過閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.

（二）能力目標(biāo)

1.通過課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.

2.通過對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

（三）德育目標(biāo)

通過對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無究力量，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì).

【教學(xué)重點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.

【教學(xué)難點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別.

【教學(xué)方法】

1.通過對(duì)自然光的分析，提出激光的相干性.

2.通過學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.

3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).

4.通過觀看錄像，進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的了解.

【教學(xué)用具】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.

【教學(xué)過程】

一、引入新課

［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.

二、新課教學(xué)

（一）自然光和激光（投影）

自然光（例如白熾燈） 激光

原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定

頻率不一樣

不能發(fā)生干涉

非相干光

頻率一樣

能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）

人工產(chǎn)生的相干光

都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來的

［師］通過上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.

（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20—2）老師簡單講解）

［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.

（二）激光的應(yīng)用

（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）

第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長度，激光的相干長度可達(dá)幾十千米，相干性較好.

第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬甚至上千萬度的高溫.

第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產(chǎn)生的光波長范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長，是極純的單色光.

第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.

［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們再來交流激光應(yīng)用方面的資料.

第五組（閱讀）

激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1 mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國產(chǎn)化、商品化階段.

第六組（閱讀）

激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長比較快，長勢好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長發(fā)育等.

激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.

第七組（閱讀）

激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能，像課本上介紹的DVD實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484 min，儲(chǔ)存量是VCD的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17GB.

第八組（閱讀）

目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無誤地?fù)糁心繕?biāo).

用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國科學(xué)家競相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在20xx年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問題有望得到根本解決.

［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請大家看一看.

（師生共同觀看錄像）

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

高中物理教案【篇10】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移.

5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系.

過程與方法

1.圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問題形象化的處理方法.

2.會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向

3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí).

2.通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.

4.從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學(xué)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻.

2.理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移.

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

[引入新課]

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念?

生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系.

師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)情況?

生：不能.

師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念?

一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書去找.

師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課還將從哪幾個(gè)方面去描述?

生通過閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動(dòng)而引入的，要研究物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念.

引言：宇宙萬物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng).我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們在時(shí)間的長河里成長.對(duì)于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說出時(shí)間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--1.2 時(shí)間和位移.

[新課教學(xué)]

一、時(shí)刻和時(shí)間間隔

[討論與交流]

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時(shí)刻和時(shí)間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時(shí)間表.

師：同時(shí)提出問題;

1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說法?

2.觀察教材第14頁圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時(shí)間?

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，提出問題.

生：我們開始上課的“時(shí)間”：8：00就是指的時(shí)刻;下課的“時(shí)間”：8：45也是指的時(shí)刻.這樣每個(gè)活動(dòng)開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時(shí)刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時(shí)間間隔，每一個(gè)活動(dòng)所經(jīng)歷的一段時(shí)間都是指時(shí)間間隔.

師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時(shí)刻與時(shí)間的概念.

教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問.

師：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，時(shí)間是時(shí)間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間.

讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例，并讓他們討論.

教師利用課件展示某一列車時(shí)刻表，幫助學(xué)生分析列車運(yùn)動(dòng)情況.

(展示問題)根據(jù)下列“列車時(shí)刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時(shí)間?

T15站名T16

18：19北京西14：58

00：35 00：41鄭州08：42 08：36

05：49 05：57武昌03：28 03：20

09：15 09：21長沙23：59 23：5l

16：25廣州16：52

參考答案：6小時(shí)59分、15小時(shí)50分、22小時(shí)零6分.

(教師總結(jié))

師：平常所說的“時(shí)間”，有時(shí)指時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔，如有人問你：“你們什么時(shí)間上課啊?”這里的時(shí)間是指時(shí)間間隔嗎?

生：不是，實(shí)際上這里的時(shí)間就是指的時(shí)刻.

師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時(shí)刻和時(shí)間間隔.

教師課件投放教材圖1.2-1所顯示的問題，將其做成F1ash動(dòng)畫.

學(xué)生分組討論，然后說說怎樣用時(shí)間軸表示時(shí)間和時(shí)刻.

生：時(shí)刻：在時(shí)間坐標(biāo)軸上用一點(diǎn)來表示時(shí)刻.時(shí)間：兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間.一段時(shí)間在時(shí)間坐標(biāo)軸上用一線段表示.

師：為了用具體數(shù)字說明時(shí)間，必須選擇某一時(shí)刻作為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)的選擇是人為的.單位秒(s).

師：下圖1-2-1給出了時(shí)間軸，請你說出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義.

答：

1.學(xué)習(xí)了時(shí)間與時(shí)刻，藍(lán)仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說法，正確的是…( )

A. 藍(lán)仔說，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)刻

B.紅孩說，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)間

C.紫珠說，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)45分下課，上課的時(shí)刻是45分鐘

D.黑柱說，2點(diǎn)45分下課，2點(diǎn)45分是我們下課的時(shí)間

答案：A

2.關(guān)于時(shí)刻和時(shí)間，下列說法中正確的是…………………………………( )

A. 時(shí)刻表示時(shí)間較短，時(shí)間表示時(shí)間較長 B.時(shí)刻對(duì)應(yīng)位置，時(shí)間對(duì)應(yīng)位移

C. 作息時(shí)間表上的數(shù)字表示時(shí)刻 D.1 min內(nèi)有60個(gè)時(shí)刻

答案：BC

解析：緊扣時(shí)間和時(shí)刻的定義及位置、位移與時(shí)刻、時(shí)間的關(guān)系，可知B、C正確，A錯(cuò).一段時(shí)間內(nèi)有無數(shù)個(gè)時(shí)刻，因而D錯(cuò).

以下提供幾個(gè)課堂討論與交流的例子，僅供參考.

[討論與交流]：我國在20__年10月成功地進(jìn)行了首次載人航天飛行.10月15日09時(shí)0分，“神舟”五號(hào)飛船點(diǎn)火，經(jīng)9小時(shí)40分50秒至15日18時(shí)40分50秒，我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯(lián)合國旗，再經(jīng)11小時(shí)42分10秒至16日06時(shí)23分，飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸.在上面給出的時(shí)間或時(shí)刻中，哪些指的是時(shí)間，哪些又指的是時(shí)刻?

參考答案：這里的“10月15日09時(shí)0分”、“15日18時(shí)40分50秒”和“16日06時(shí)23分”，分別是指這次航天飛行點(diǎn)火、展示國旗和著陸的時(shí)刻，而“9小時(shí)40分50秒”和“11小時(shí)62分10秒”分別指的是從點(diǎn)火到展示國旗和從展示國旗到著陸所用的時(shí)間.

二、路程和位移

(情景展示)中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國的沙漠，在沙漠中，遠(yuǎn)眺不見邊際，抬頭不見飛鳥.沙漠中布滿了100～200m高的沙丘.像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之?！?

許多穿越這個(gè)沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生.歸結(jié)他們失敗的原因都是因?yàn)樵谏衬懈悴磺暹@樣三個(gè)問題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路線?而這三個(gè)問題涉及三個(gè)描述物體運(yùn)動(dòng)的物理量：位置、位移、路程.

師：(投影中國地圖)讓學(xué)生思考：從北京到重慶，觀察地圖，你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同之處?

生：從北京到重慶，可以乘汽車，也可以乘火車或飛機(jī)，還可以中途改變交通工具.選擇的路線不同，運(yùn)動(dòng)軌跡不同，但就位置變動(dòng)而言，都是從北京來到了重慶.

師：根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你能給出位移及路程的定義嗎?

生：位移：從物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)指向運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)的有向線段.位移是表示物體位置變化的物理量.國際單位為米(m).

路程：路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長度.(板)

在坐標(biāo)系中，我們也可以用數(shù)學(xué)的方法表示出位移.

實(shí)例：質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，我們可以用有方向的線段來表示位移，從初始位置A向末位置B畫有向線段，展示教材圖1.2-3.

[討論與交流]

請看下面的一段對(duì)話，找出里面的哪些語言描述了位置，哪些語言描述了位置的變動(dòng).哪些是指路程，哪些是指位移.

甲：同學(xué)，請問紅孩去哪里了?

乙：他去圖書室了，五分鐘前還在這兒.

甲：圖書室在哪兒?

乙指著東北的方向說：在那個(gè)方位.

甲：我還是不知道怎么走過去，有最近的路可去嗎?

乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見了.

丙加入進(jìn)來，說道;也可以先向北走，再向東，因?yàn)槟沁呌泻蔑L(fēng)景可看.

甲：最近要多遠(yuǎn)?

乙：大概要三百米吧.

丙開玩笑說;不用，你如果能從索道直線到達(dá)也就是一百米.

乙：別騙人了，哪有索道啊!

丙：我是開玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線.

甲：謝謝你們兩位，我去找他了.

學(xué)生分組討論后，選代表回答問題.

生1：乙手指的方向--東北，就是甲在找紅孩的過程中發(fā)生的位移的方向.

生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線距離是指位移的大小.

生3：他們談話的位置和圖書室是兩個(gè)位置，也就是甲在找紅孩過程中的初末位置.

請你舉出生活中更常見的例子說明路程和位移.(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)

[討論與思考]

1.(用課件展示中國地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路.請根據(jù)地圖中的比例尺估算一下，坐火車從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過的路程分別是多少?

閱讀下面的對(duì)話：

甲：請問到市圖書館怎么走?

乙：從你所在的市中心向南走400 m到一個(gè)十字路口，再向東走300m就到了.

甲：謝謝!

乙：不用客氣.

請?jiān)趫D1-2-3上把甲要經(jīng)過的路程和位移表示出來.

師：請你歸納一下：位移和路程有什么不同?

生1：位移是矢量，有向線段的長度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向.

生2：質(zhì)點(diǎn)的位移與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān).

生3：位移與路程不同，路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長度，路程只有大小沒有方向，是標(biāo)量.

教師提出問題

師：位移的大小有沒有等于路程的時(shí)候?

學(xué)生討論后回答，并交流自己的看法.

生：在直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小就等于路程。

教師適時(shí)點(diǎn)撥，畫一往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)給學(xué)生討論.

生：在單方向的直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小就等于路程.

教師總結(jié)

師：只有在單向直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小.

[課堂訓(xùn)練]

下列關(guān)于位移和路程的說法中，正確的是………………( )

A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程

B位移的大小等于路程，方向由起點(diǎn)指向終點(diǎn)

C位移描述物體相對(duì)位置的變化，路程描述路徑的長短

D位移描述直線運(yùn)動(dòng)，路程描述曲線運(yùn)動(dòng)

答案：C

解析：A選項(xiàng)表述的因果關(guān)系沒有意義，故A錯(cuò).位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項(xiàng)B錯(cuò).位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運(yùn)動(dòng)路徑的長短，所以選項(xiàng)C正確.位移的大小和路程不一定相等，只有當(dāng)物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移的大小才等于路程.無論是位移還是路程都既可以描述直線運(yùn)動(dòng)，也可以描述曲線運(yùn)動(dòng)，故選項(xiàng)D也是錯(cuò)誤的.

三、矢量和標(biāo)量

師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過的物理量很多都只有大小，沒有方向，請同學(xué)們回憶并說給大家聽聽.

學(xué)生討論后回答

生：溫度、質(zhì)量、體積、長度、時(shí)間、路程.

對(duì)于討論中學(xué)生可能提出這樣的問題，像電流、壓強(qiáng)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)過的物理量，它們是有方向的，但它們?nèi)匀皇菢?biāo)量.這在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更進(jìn)一步加深對(duì)矢量和標(biāo)量的認(rèn)識(shí).

學(xué)生閱讀課文后，說說矢量和標(biāo)量的算法有什么不同.

生：兩個(gè)標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法則.

[討論與思考]

一位同學(xué)從操場中心A出發(fā)，向北走了40 m，到達(dá)C點(diǎn)，然后又向東走了30 m，到達(dá)B點(diǎn).用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結(jié)果的位移).三個(gè)位移的大小各是多少?你能通過這個(gè)實(shí)例總結(jié)出矢量相加的法則嗎?

解析：畫圖如圖1-2-4所示.矢量相加的法則是平行四邊形法則.

[討論與思考]

氣球升到離地面80m高空時(shí)，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10 m高后才開始下落，規(guī)定向上方向?yàn)檎较?討論并回答下列問題，體會(huì)矢量的表示方向.

(1)物體從離開氣球開始到落到地面時(shí)的位移大小是多少米?方向如何?

(2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?注意體會(huì)“+”“-”號(hào)在表示方向上的作用.

解析：(1)一80m，方向豎直向下;(2)到現(xiàn)在有三種：語言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”;矢量圖法;“+”“一”號(hào)法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m”.

[課堂訓(xùn)練]

(播放1 500m比賽的錄像片斷)

在標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場上將要進(jìn)行1 500米賽跑，上午9時(shí)20分50秒，發(fā)令槍響，某運(yùn)動(dòng)員從跑道上最內(nèi)圈的起跑點(diǎn)出發(fā)，繞運(yùn)動(dòng)場跑了3圈多，到達(dá)終點(diǎn)，成績是4分38秒.請根據(jù)上面的信息討論以下問題，并注意題中有關(guān)時(shí)間、時(shí)刻、路程、位置變化的準(zhǔn)確含義.

(1)該運(yùn)動(dòng)員從起跑點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)所花的時(shí)間是多少?(4分38秒)起跑和到達(dá)的時(shí)刻分別是多少?(上午9時(shí)20分50秒、上午9時(shí)25分28秒)

(2)該運(yùn)動(dòng)員跑過的路程是多少?(1 500米)他的位置變化如何?(起跑點(diǎn)到終點(diǎn)的連線)

四、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移

提出問題：我們怎樣用數(shù)學(xué)的方法描述直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移?

如果物體做的是直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中的某一時(shí)刻對(duì)應(yīng)的是物體處在某一位置，如果是一段時(shí)間，對(duì)應(yīng)的是這段時(shí)間內(nèi)物體的位移.

如圖1-2-6所示，物體在時(shí)刻t1處于“位置”x1，在時(shí)刻t2運(yùn)動(dòng)到“位置”x2

那么(x2- x1)就是物體的“位移”，記為Δx =x2- x1

可見，要描述直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移，只需建立一維坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示位置，用位置坐標(biāo)的變化量表示物體位移.

在一維坐標(biāo)系中，用正、負(fù)表示運(yùn)動(dòng)物體位移的方向.如圖1-2-7所示汽車A的位移為負(fù)值，B的位移則為正值.表明汽車B的位移方向?yàn)閤軸正向，汽車A的位移方向?yàn)閤軸負(fù)向.

課后小結(jié)

時(shí)間和時(shí)刻這兩個(gè)概念是同學(xué)們很容易混淆的，同學(xué)們要掌握時(shí)間坐標(biāo)軸.在時(shí)間軸上，用點(diǎn)表示時(shí)刻，用線段表示一段時(shí)間間隔.位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移是用來表示質(zhì)點(diǎn)變動(dòng)的，它的大小等于運(yùn)動(dòng)物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量;而路程是物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)路徑的長度，是標(biāo)量.只有物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程.找位移的辦法是從初位置到末位置間畫有向線段.有向線段的方向就是位移的方向，有向線段的長度就是位移的大小.時(shí)刻對(duì)應(yīng)位置，時(shí)間對(duì)應(yīng)位移.在位置坐標(biāo)軸上，用點(diǎn)來表示位置，用有向線段來表示位移.

本節(jié)課用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法：用數(shù)軸來表示時(shí)間軸和位移軸，在時(shí)間軸上，點(diǎn)表示時(shí)刻，線段表示時(shí)間間隔.要選計(jì)時(shí)起點(diǎn)(零時(shí)刻)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)前的時(shí)刻為負(fù)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)后的時(shí)刻為正;在位移軸上，點(diǎn)表示某一時(shí)刻的位置，線段表示某段時(shí)間內(nèi)的位移.要選位置參考點(diǎn)(位置零點(diǎn))，直線運(yùn)動(dòng)中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開參考點(diǎn)的位置都為正，朝負(fù)方向離開參考點(diǎn)的位置都為負(fù).位移方向與規(guī)定方向相同時(shí)為正，相反時(shí)為負(fù).標(biāo)量遵從算術(shù)加法的法則，矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則，以后會(huì)學(xué)到，不讓學(xué)生知道).

課后習(xí)題

教材第16頁問題與練習(xí)。

高中物理優(yōu)秀教案集錦

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的高中物理優(yōu)秀教案（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中物理優(yōu)秀教案集錦 篇1

一、引入

1、什么叫波的衍射？

2、產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么？

學(xué)生答：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射。

只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時(shí)，才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象。

教師：波的衍射研究的是一個(gè)波源發(fā)出波的情況，那么兩列或兩列以上的波在同一介質(zhì)中傳播，又會(huì)發(fā)生什么情況呢？

二、新課教學(xué)

（一）波的疊加原理

設(shè)問把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時(shí)，會(huì)不會(huì)像兩個(gè)小球相碰時(shí)那樣，都改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

演示取一根長繩，兩位同學(xué)在這根水平長繩的兩端分別向上抖動(dòng)一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象。

學(xué)生敘述現(xiàn)象

現(xiàn)象一：抖動(dòng)一下后，看到有兩個(gè)凸起狀態(tài)在繩上相向傳播。

現(xiàn)象二：兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣。

教師總結(jié)兩列波相遇后，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來的波形，繼續(xù)向前傳播，這是波的獨(dú)立傳播特性。

多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形

教師剛才，通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了兩列波在相遇前后，它們都保持各自的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，彼此都沒有受到影響，那么在兩列波相遇的區(qū)域里情況又如何呢？

多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況

教師總結(jié)在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，其振動(dòng)位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和。當(dāng)兩列波在同一直線上振動(dòng)時(shí)，這兩種位移的矢量和簡化為代數(shù)和，這叫做波的疊加原理。

強(qiáng)化訓(xùn)練兩列振動(dòng)方向相同和振動(dòng)方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動(dòng)加強(qiáng)還是減弱？

學(xué)生討論后得到：兩列振動(dòng)方向相同的波疊加，振動(dòng)加強(qiáng)，振幅增大;兩列振動(dòng)方向相反的波疊加，振動(dòng)減弱，振幅減小。

（二）波的干涉

實(shí)物投影演示把兩根金屬絲固定在同一個(gè)振動(dòng)片上，當(dāng)振動(dòng)片振動(dòng)時(shí)，兩根金屬絲周期性地觸動(dòng)水面，形成兩個(gè)波源，觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象。

教師說明由于這兩列波是由同一個(gè)振動(dòng)片引起的，所以這兩個(gè)波源的振動(dòng)頻率和振動(dòng)步調(diào)相同。

學(xué)生敘述現(xiàn)象在振動(dòng)的水面上，出現(xiàn)了一條條從兩個(gè)波源中間伸展出來的相對(duì)平靜的區(qū)域和激烈振動(dòng)的區(qū)域，這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開。

兩列頻率相同的水波相遇，會(huì)出現(xiàn)振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱相互間隔的現(xiàn)象，形成穩(wěn)定的干涉圖樣。

干涉;頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動(dòng)加強(qiáng)、某些區(qū)域的振動(dòng)減弱，并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域互相間隔，這種現(xiàn)象叫波的干涉。

在干涉現(xiàn)象中形成的圖樣叫干涉圖樣。由于兩列波的頻率相同，振動(dòng)加強(qiáng)處總是加強(qiáng)，振動(dòng)減弱處總是減弱，所以出現(xiàn)了穩(wěn)定的干涉圖樣。

用多媒體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖

教師為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

結(jié)合課本圖10—30進(jìn)行分析：

對(duì)于圖中的a點(diǎn)：

設(shè)波源S1、S2在質(zhì)點(diǎn)a引起的振幅分別為A1和A2，以圖中a點(diǎn)波峰與波峰相遇時(shí)刻計(jì)時(shí)，波源S1、S2分別引起a質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖象如圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)a同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，合振動(dòng)圖象如圖丙所示：

從圖中可看出：對(duì)于a點(diǎn)，在t=0時(shí)是兩列波的波峰和波峰相遇，經(jīng)過半個(gè)周期，就變成波谷和波谷相遇，也就是說：在a點(diǎn)，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點(diǎn)始終是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)。

那么，振動(dòng)減弱的點(diǎn)又是如何形成的呢？

以波源S1、S2分別將波峰、波谷傳給減弱點(diǎn)b時(shí)刻開始計(jì)時(shí)，波源S1、S2分別引起質(zhì)點(diǎn)b振動(dòng)的圖象如圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)a同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，合振動(dòng)圖象如圖丙所示：

在b點(diǎn)是兩列波的波峰和波谷相遇，經(jīng)過半個(gè)周期，就變成波谷和波峰相遇，在這一點(diǎn)兩列波引起的合振動(dòng)始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之差。

說明的幾個(gè)問題：

（三）產(chǎn)生波的干涉的條件

對(duì)比投影演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽，用同一振動(dòng)片帶動(dòng)兩個(gè)振針振動(dòng)，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)二：在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽，用二個(gè)振針分別激起兩列水波，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

學(xué)生敘述現(xiàn)象

現(xiàn)象一：看到了穩(wěn)定的干涉圖樣（實(shí)驗(yàn)一）

現(xiàn)象二：實(shí)驗(yàn)二中，得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的。

產(chǎn)生干涉的條件：兩列波的頻率相同。

說明：

兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的，不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的，兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個(gè)必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項(xiàng)A是錯(cuò)誤的而選項(xiàng)B是正確的;在振動(dòng)減弱的區(qū)域里，只是兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之差，如果兩列波的振幅相同，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅就等于零，也不可能各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷，所以選項(xiàng)C是錯(cuò)誤的。在振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域里，兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)始終是加強(qiáng)的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的最激烈，振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點(diǎn)始終是振動(dòng)著的，因而有時(shí)質(zhì)點(diǎn)的位移等于零，所以選項(xiàng)D是正確的。所以本題應(yīng)選B、D。

強(qiáng)調(diào)：不論是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)還是振動(dòng)減弱點(diǎn)，位移仍隨時(shí)間做周期性變化。

三、小結(jié)

1、什么是波的獨(dú)立性？什么是波的疊加原理？

2、什么是波的干涉？產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么？

高中物理優(yōu)秀教案集錦 篇2

本節(jié)從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，使物體帶電的方法。給學(xué)生滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對(duì)學(xué)生而言不難接受，在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析，使學(xué)生體會(huì)對(duì)物理螺旋式學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進(jìn)一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí)慣。通過閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。

教學(xué)預(yù)設(shè)

使用幻燈片時(shí)充分利用它的高效同時(shí)，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識(shí)框架。

在條件允許的情況下努力使實(shí)驗(yàn)簡化，給學(xué)生傳遞這樣一個(gè)信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)科學(xué)（閱讀材料）。

練習(xí)題設(shè)計(jì)力求有針對(duì)性、導(dǎo)向性、層次性。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

知道兩種電荷及其相互作用。

知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。

知道電荷守恒定律。

知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。

（二）過程與方法

物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：電荷守恒定律

難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

教學(xué)過程

引入新課：今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個(gè)豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)知識(shí)大致可分為電場的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。

板書第一章靜電場

板書一、電荷（復(fù)習(xí)初中知識(shí)）

1．兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示。

2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3．使物體帶電的方法：

摩擦起電──學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時(shí)箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質(zhì)是什么？──設(shè)置懸念。

自學(xué)P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。解釋觀察到的現(xiàn)象。

再演示，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電？

提供器材，鼓勵(lì)學(xué)生到時(shí)講臺(tái)演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。

靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

通過對(duì)三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么？得出電荷守恒定律。

學(xué)生自學(xué)教材，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

高中物理優(yōu)秀教案集錦 篇3

一、內(nèi)容

人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書物理必修2第六章第4節(jié)《萬有引力理論的成就》

二、教學(xué)分析

1、教材分析

本節(jié)課是《萬有引力定律》之后的一節(jié)，內(nèi)容是萬有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用。教材主要安排了“科學(xué)真是迷人”、“計(jì)算天體質(zhì)量”和“發(fā)現(xiàn)未知天體”三個(gè)標(biāo)題性內(nèi)容。學(xué)生通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面對(duì)萬有引力的應(yīng)用有所熟悉，另一方面通過卡文迪許“稱量地球的質(zhì)量”和海王星的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，并借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過程概述

本節(jié)課從宇宙中具有共同特點(diǎn)的幾幅圖片入手，對(duì)萬有引力提供天體圓周運(yùn)動(dòng)的向心力進(jìn)行了復(fù)習(xí)引入萬有引力在天體運(yùn)動(dòng)中有什么應(yīng)用呢？接下來，通過“假設(shè)你成為了一名宇航員，駕駛宇宙飛船……發(fā)現(xiàn)前方未知天體”，圍繞“你有什么辦法可以測出該天體的質(zhì)量嗎”全面展開教學(xué)。密度的計(jì)算以及海王星的發(fā)現(xiàn)自然過渡和涉及。在教材的處理上，既立足于教材，但不被教科書所限制，除了介紹教科書中重要的基本內(nèi)容外，關(guān)注科技新進(jìn)展和我國天文觀測技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代氣息濃厚，反映課改精神，著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）通過 “計(jì)算天體質(zhì)量”的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)估算中數(shù)據(jù)的近似處理辦法，學(xué)會(huì)運(yùn)用萬有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量；

（2）通過“發(fā)現(xiàn)未知天體”，“成功預(yù)測彗星的回歸”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。

2、過程與方法

運(yùn)用萬有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量，體驗(yàn)運(yùn)用萬有引力解決問題的基本思路和方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）通過“發(fā)現(xiàn)未知天體”、“成功預(yù)測彗星的回歸”的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)定律在人類探索未知世界的作用；

（2）通過了解我國天文觀測技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成熱愛科學(xué)的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、中心天體質(zhì)量的計(jì)算；

2、“稱量地球的質(zhì)量”和海王星的發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)物理學(xué)史的教學(xué)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器材、PPT課件等多媒體教學(xué)設(shè)備

六、教學(xué)過程

（一）、圖片欣賞復(fù)習(xí)引入

通過幾張宇宙圖片的欣賞，學(xué)生體驗(yàn)宇宙中螺旋的共同特點(diǎn)，萬有引力提供向心力是天體都遵循的規(guī)律。那么，萬有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中還有哪些具體的應(yīng)用呢？讓我們一起進(jìn)入本章《萬有引力理論的成就》的學(xué)習(xí)。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境 解決中心問題

情境創(chuàng)設(shè)：假如你成為了一名宇航員，駕駛宇宙飛船航行在宇宙深處，突然，前方一美麗的天體出現(xiàn)在你的面前。你先關(guān)閉了宇宙的發(fā)動(dòng)機(jī)，然后飛船剛好繞美麗天體做了完美的圓周運(yùn)動(dòng)，繞行一周后，飛船就平穩(wěn)的降落在了星球上。

合作討論：你有什么辦法可以測得這一神秘天體的質(zhì)量嗎？

（學(xué)生通過小組探究，教師巡回指導(dǎo)，形成自己本組的意見，由小組選出的代表來向全班展示自己思考的結(jié)果。）

小組代表講解展示：

思路一：測出宇宙飛船繞行一周的時(shí)間和軌道半徑，根據(jù)萬有引力提供向心力，即：從而得出星球（中心天體）的質(zhì)量。

思路二：根據(jù)宇航員降落在星球表面上后，重力近似等于萬有引力，即： 得出在思路二完成之后，緊接著問題：如何測得星球表面的重力加速度g呢？

（學(xué)生討論回答，現(xiàn)場教師展示借助小球的自由落體運(yùn)動(dòng)，通過現(xiàn)代技術(shù)“傳感器”現(xiàn)場完成重力加速度的測量。）

設(shè)計(jì)說明：

1、通過“學(xué)生成為宇航員駕駛宇宙飛船發(fā)現(xiàn)未知天體”的情境創(chuàng)設(shè)，圍繞”如何測得星球的質(zhì)量？”這一中心問題展開學(xué)生的討論活動(dòng)，在讓學(xué)生覺得有趣味的同時(shí)，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)來促使學(xué)生創(chuàng)造性的思考、解決本節(jié)課的中心問題。

2、多媒體和現(xiàn)代測量方法——傳感器讓學(xué)生感受技術(shù)帶來的便捷。

（三）、物理學(xué)史 展現(xiàn)人文魅力

啟示：一旦測出了引力常量G，那么就可以利用公式 得到地球的質(zhì)量了。

1798年，卡文迪許通過自己設(shè)計(jì)的扭秤實(shí)驗(yàn)，成功得到了引力常量的值。因此卡文迪許把自己的實(shí)驗(yàn)說成是“稱量地球的重量”，是不無道理的。

而正是這段故事，讓一個(gè)外行人、著名文學(xué)家馬克·吐溫滿懷激情的說：“科學(xué)真是迷人。根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多的收獲！”

(四)、課堂延伸——如何得到這一天體的密度？

設(shè)計(jì)說明：在這一問題中，老師提示了球體的體積公式，然后就把時(shí)間交給學(xué)生了。學(xué)生進(jìn)行了積極的演算，可得到的答案有兩種，一種是帶有半徑的，而另一種則是把半徑約分掉的 。“為什么半徑可以約掉呢？”這一問題又再一次促進(jìn)了學(xué)生的思考。而這也保證了課堂的開放性。

(五)、發(fā)現(xiàn)未知天體

視頻：“海王星的發(fā)現(xiàn)”，——展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的足跡，注重學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和情感。

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、物理學(xué)家馮勞厄說：“沒有任何東西像牛頓引力理論對(duì)行星軌道的計(jì)算那樣，如此有力的樹立起人們對(duì)年輕物理學(xué)的尊敬。從此以后，這門自然科學(xué)成了巨大的精神王國……”

(六)、課堂小結(jié)與反饋 簡單回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

七、板書設(shè)計(jì)：

第4節(jié)《萬有引力理論的成就》

一、 圖片欣賞，引入新課

二、 測中心天體的質(zhì)量

三、 卡文迪許——人文魅力

四、 應(yīng)用

1、測天體密度

2、發(fā)現(xiàn)未知天體

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)造性的使用教材，通過“學(xué)生成為宇航員駕駛宇宙飛船發(fā)現(xiàn)未知天體”的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在極大的趣味中完成了本節(jié)中心內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程脈絡(luò)清晰。物理學(xué)家的人文魅力學(xué)生也有一定的感知。

高中物理優(yōu)秀教案集錦 篇4

【設(shè)計(jì)思想】

建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長期存在的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【教材分析】

教材先通過實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后，為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)還有一點(diǎn)與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù)，而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。

這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。

【學(xué)情分析】

通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。

由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

（2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進(jìn)行簡單的計(jì)算。

（3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。

2、過程與方法

（1）通過對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

（2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中，體會(huì)控制變量法在解決問題中的作用。

（3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力的公式，并能用來進(jìn)行計(jì)算。

（3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

【教學(xué)策略與手段】

向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過程中什么力提供向心力，這說明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。

本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。

在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

【課前準(zhǔn)備】

1、實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺(tái)，鋼球一個(gè)，細(xì)繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。

2、視頻：自行車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。

3、制作PPT。

高中物理優(yōu)秀教案集錦 篇5

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)安培力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成的新的知識(shí)點(diǎn)。重在讓學(xué)生理解什么是洛倫茲力、并掌握洛倫茲力的方向判斷和大小的計(jì)算。它也是后續(xù)學(xué)習(xí)《帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動(dòng)》的知識(shí)基礎(chǔ)。

本課教材在提出洛倫茲力的概念后，重在引導(dǎo)學(xué)生由安培力的方向和大小得出洛倫茲力的方向和大小，這種通過實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論探究洛倫茲力的方向，再由安培力表達(dá)式推導(dǎo)出洛倫茲力的表達(dá)式的過程是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的好機(jī)會(huì)，一定要讓學(xué)生都參與進(jìn)來。

二、學(xué)情分析

知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《磁場對(duì)通電導(dǎo)線的作用力》一節(jié)，知道如何判斷安培力的方向以及如何計(jì)算安培力的大小。但對(duì)于安培力產(chǎn)生的原因，卻還不甚清楚。

技能基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯推理分析能力，因此本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生思考安培力的產(chǎn)生原因，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入探究式學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道什么是洛倫茲力.利用左手定則判斷洛倫茲力的方向.

2、知道洛倫茲力大小的推理過程.

3、掌握垂直進(jìn)入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計(jì)算.

4、了解v和B垂直時(shí)的洛倫茲力大小及方向判斷.理解洛倫茲力對(duì)電荷不做功.

5、了解電視顯像管的工作原理

（二）過程與方法

通過觀察，形成洛倫茲力的概念，同時(shí)明確洛倫茲力與安培力的關(guān)系(微觀與宏觀)，借助洛倫茲力與安培力的關(guān)系，猜想并驗(yàn)證洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷；通過思考與討論，推導(dǎo)出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ。最后了解洛倫茲力的一個(gè)應(yīng)用——電視顯像管中的磁偏轉(zhuǎn)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀察、分析、推理，培養(yǎng)科學(xué)思維和研究方法。認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法:“推理—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.利用左手定則會(huì)判斷洛倫茲力的方向.

2.掌握垂直進(jìn)入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計(jì)算.

這一節(jié)承上(安培力)啟下(帶電粒子在磁場中的'運(yùn)動(dòng))，是本章的重點(diǎn)

難點(diǎn)：1.洛倫茲力對(duì)帶電粒子不做功.

2.洛倫茲力方向的判斷.

五、教學(xué)資源

電子射線管、高壓電源、磁鐵、多媒體課件

六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)情和相關(guān)教學(xué)資源，本節(jié)課以“情景問題猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論推導(dǎo)應(yīng)用鞏固”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課前通過觀看“極光美景”視頻，引出本節(jié)主題。然后借助“陰極射線管”演示實(shí)驗(yàn)指出磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課中借助安培力的方向，讓學(xué)生通過猜想加驗(yàn)證的方式，學(xué)習(xí)并掌握洛倫茲力方向的判定方法，并進(jìn)一步得出安培力與洛倫茲力的內(nèi)在關(guān)系；借助安培力大小的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)得出洛倫茲力大小的計(jì)算公式。最后通過練習(xí)加深對(duì)洛倫茲力的理解，并回答引入部分提出的問題。

教學(xué)過程中，以演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，圍繞難點(diǎn)“洛倫茲力的方向”的理解，通過情景轉(zhuǎn)換，老師引領(lǐng)、學(xué)生動(dòng)手，同學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生感受，體驗(yàn)知識(shí)的生成過程。

七、教學(xué)過程：

（一）引入

視頻欣賞：天文現(xiàn)象——極光

提問：為什么極光只出現(xiàn)在南北兩極呢？

引導(dǎo)：解開此謎題的鑰匙就是，磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用規(guī)律。

［演示實(shí)驗(yàn)］觀察磁場陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)

［教師］說明電子射線管的原理：

說明陰極射線是燈絲加熱放出電子，電子在加速電場的作用下高速運(yùn)動(dòng)而形成的電子流，轟擊到長條形的熒光屏上激發(fā)出熒光，可以顯示電子束的運(yùn)動(dòng)軌跡，磁鐵是用來在陰極射線周圍產(chǎn)生磁場的，還應(yīng)明確磁場的方向。

提示：

1、沒有磁場時(shí)，接通高壓電源可以觀察到什么現(xiàn)象。

2、光束實(shí)質(zhì)上是什么？

3、若在電子束的路徑上加磁場，可以觀察到什么現(xiàn)象？

4、改變磁場的方向，通過觀查從而判斷運(yùn)動(dòng)的電子在各個(gè)方向磁場中的受力方向。

［實(shí)驗(yàn)結(jié)果］在沒有外磁場時(shí)，電子束沿直線運(yùn)動(dòng)，蹄形磁鐵靠近電子射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生了彎曲。

［學(xué)生分析得出結(jié)論］磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用.------引出新課

（二）新課講解

1、物理學(xué)中把磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力稱為洛倫茲力。（展示洛倫茲介紹資料）

2、提問：如何探究洛侖茲力呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：

1）、電流怎么形成的？

2）、磁場對(duì)電流的作用、磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用，兩者間有何關(guān)聯(lián)？

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：通電導(dǎo)線在磁場中為什么會(huì)受力？得出安培力與洛倫茲力的關(guān)系。

【說明】可以根據(jù)磁場對(duì)電流有作用力而對(duì)未通電的導(dǎo)線沒有作用力，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：磁場對(duì)電流作用力的實(shí)質(zhì)是磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷作用力的積累效果。即，安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。

3、提問：既然安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，那么，你們覺得可以如何探究洛倫茲力呢？

回答：借助對(duì)安培力的認(rèn)識(shí)，探究洛倫茲力。

（1）提問：具體怎么探究呢，比如方向？

回答：左手定則

學(xué)生說明猜想理由：

1如圖，判定安培力方向.（上圖甲中安培力方向?yàn)榇怪彪娏鞣较蛳蛏?，乙圖安培力方向?yàn)榇怪彪娏鞣较蛳蛳拢?/p>

②.電流方向和電荷運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系.（電流方向和正電荷運(yùn)動(dòng)方向相同，和負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)方向相反）

③.F安的方向和洛倫茲力方向關(guān)系.（F安的方向和正電荷所受的洛倫茲力的方向相同，和負(fù)電荷所受的洛倫茲力的方向相反.）

④.電荷運(yùn)動(dòng)方向、磁場方向、洛倫茲力方向的關(guān)系.（學(xué)生分析總結(jié)）

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想：（回顧陰極射線管實(shí)驗(yàn)）猜想正確！

洛倫茲力方向的判斷——左手定則

伸開左手，使大拇指和其余四指垂直且處于同一平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，若四指指向正電荷運(yùn)動(dòng)的方向，那么拇指所受的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向；若四指指向是電荷運(yùn)動(dòng)的反方向，那么拇指所指的正方向就是負(fù)電荷所受洛倫茲力的方向.

【要使學(xué)生明確】：正電荷運(yùn)動(dòng)方向應(yīng)與左手四指指向一致，負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)方向則應(yīng)與左手四指指向相反(先確定負(fù)電荷形成電流的方向，再用左手定則判定)。

［投影出示練習(xí)題］試判斷各圖中帶電粒子受洛倫茲力的方向，或帶電粒子的電性、或帶點(diǎn)粒子的運(yùn)動(dòng)方向。

［學(xué)生解答］

最后，通過“思考與討論”，說明由洛倫茲力所引起的帶電粒子運(yùn)動(dòng)的方向總是與洛倫茲力的方向相垂直的，所以它對(duì)運(yùn)動(dòng)的帶電粒子總是不做功的。

（2）、洛倫茲力的大小

現(xiàn)在我們來研究一下洛倫茲力的大小.通過下面的命題引導(dǎo)學(xué)生一一回答。

設(shè)有一段長度為L的通電導(dǎo)線，橫截面積為S，導(dǎo)線每單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個(gè)自由電荷的電量為q，定向移動(dòng)的平均速率為v，將這段導(dǎo)線垂直于磁場方向放入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的磁場中，求：

（1）電流強(qiáng)度I。

（2）通電導(dǎo)線所受的安培力。

（3）這段導(dǎo)線內(nèi)的自由電荷數(shù)。

（4）每個(gè)電荷所受的洛倫茲力。

得出洛倫茲力的計(jì)算公式：當(dāng)粒子運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度垂直時(shí)（）：

問題:若帶電粒子不垂直射入磁場,粒子受到的洛倫茲力又如何呢?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析:可將磁場分解（類比安培力公式得出方式）得出結(jié)論

當(dāng)粒子運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向成θ時(shí)（v∥B）F=qvBsinθ

上兩式各量的單位：F為牛（N），q為庫倫（C），v為米/秒（m/s）,B為特斯拉（T）

4、課堂練習(xí)

1、電子的速率v=3×106m/s,垂直射入B=0.10T的勻強(qiáng)磁場中,它受到的洛倫茲力是多大?（4.8×10-14N）

2、當(dāng)一帶正電q的粒子以速度v沿螺線管中軸線進(jìn)入該通電螺線管,若不計(jì)重力,則()

A．帶電粒子速度大小改變

B．帶電粒子速度方向改變

C．帶電粒子速度大小不變

D．帶電粒子速度方向不變

（答案：CD）

3、電荷量為＋q的粒子在勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是()

A．只要速度大小相同，所受洛倫茲力就相同

B．如果把＋q改為-q，且速度反向，大小不變，則洛倫茲力的大小方向不變

C．洛倫茲力方向一定與電荷速度方向垂直，磁場方向一定與電荷運(yùn)動(dòng)方向垂直

D．粒子的速度一定變化

（答案：B）

4、來自宇宙的質(zhì)子流，以與地球表面垂直的方向射向赤道上空的某一點(diǎn)，則這些質(zhì)子在進(jìn)入地球周圍的空間時(shí)，將()

A．豎直向下沿直線射向地面

B．相對(duì)于預(yù)定地面向東偏轉(zhuǎn)

C．相對(duì)于預(yù)定點(diǎn)稍向西偏轉(zhuǎn)

D．相對(duì)于預(yù)定點(diǎn)稍向北偏轉(zhuǎn)

（答案：B）通過本題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生作圖分析：為什么極光只出現(xiàn)在地球的兩極？（與課前引入相呼應(yīng)）

5、.電視顯像管的工作原理

（1）原理：應(yīng)用電子束磁偏轉(zhuǎn)的道理

（2）構(gòu)造：由電子槍（陰極）、偏轉(zhuǎn)線圈、熒光屏等組成（介紹各部分的作用）

在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生觀察顯像管的實(shí)物，認(rèn)清偏轉(zhuǎn)線圈的位置、形狀，然后運(yùn)用安培定則和左手定則說明從電子槍射出的電子束是怎樣在洛倫茲力的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)的。

再通過“思考與討論”，讓學(xué)生弄清相關(guān)問題。進(jìn)而介紹電視技術(shù)中的掃描現(xiàn)象。

最后讓學(xué)生回憶“示波管的原理”，通過對(duì)比看看二者的差異。

（三）對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)

（四）作業(yè)布置

（1）復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容

(2)完成“問題與練習(xí)”

八、板書設(shè)計(jì)第5節(jié)《磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力》

一．洛倫茲力

1、洛倫茲力：磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力

安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)

2、洛倫茲力的方向：左手定則

F⊥vF⊥B

3、洛倫茲力大?。篎洛=qVBsinθ

V⊥BF洛=qVB

V∥BF洛=0

4、特點(diǎn)：洛倫茲力只改變力的方向，不改變力的大小，洛倫茲力對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷不做功

二．電視顯像管的工作原理

1.原理

2.構(gòu)造

九、教學(xué)反思

本節(jié)課利用極光這一神奇的自然現(xiàn)象，通過陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)演示實(shí)驗(yàn)來引入新課，新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極大地吸引了學(xué)生的興趣，明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生很容易總結(jié)出磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用。通過電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流，推導(dǎo)出倫茲力與安培力的關(guān)系(微觀與宏觀)，由此可以借助安培力來探究洛倫茲力的大小和方向。最后了解洛倫茲力的一個(gè)應(yīng)用——電視顯像管中的磁偏轉(zhuǎn)，這種與生活聯(lián)系緊密的物理知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)從物理走向生活的教學(xué)理念。

通過課堂練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)本課難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生發(fā)揮空間想象能力，判斷洛倫茲力的方向。需要在課后加強(qiáng)練習(xí)。

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高中教資物理教案模板 篇1

課 題：碰撞

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時(shí)間短，而物體間相互作用力很大。

2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

3、初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決一維碰撞問題。

重點(diǎn)：

強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞

難點(diǎn)：

動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用

教學(xué)過程：

1、碰撞的特點(diǎn)：

物體間互相作用時(shí)間短，互相作用力很大。

2、彈性碰撞：

碰撞過程中，不僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動(dòng)能之和不變

3、非彈性碰撞

碰撞過程中，僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能減少，碰撞后系統(tǒng)動(dòng)能和小于碰撞前系統(tǒng)動(dòng)能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個(gè)整體，則機(jī)械能損失最大。

4、對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞

5、廣義碰撞散射

6、例題

例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個(gè)質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個(gè)質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個(gè)滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。

例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？

（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

7、小結(jié)：略

8、學(xué)生作業(yè)P19 ③⑤

高中教資物理教案模板 篇2

一、核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典物理的矛盾

(1)根據(jù)經(jīng)典物理的觀點(diǎn)推斷：①在軌道上運(yùn)動(dòng)的電子帶有電荷，運(yùn)動(dòng)中要輻射電磁波。②電子損失能量，它的軌道半徑會(huì)變小，最終落到原子核上。

③由于電子軌道的變化是連續(xù)的，輻射的電磁波的頻率也會(huì)連續(xù)變化。

事實(shí)上：①原子是穩(wěn)定的;②輻射的電磁波頻率也只是某些確定值。

二、玻爾理論

①軌道量子化：電子繞核運(yùn)動(dòng)的軌道半徑只能是某些分立的數(shù)值。對(duì)應(yīng)的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。

②能量狀態(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級(jí)，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱為定態(tài)的能量狀態(tài)時(shí),雖然電子做加速運(yùn)動(dòng),但并不向外輻射能量.

氫原子的各能量值為：

③躍遷假說：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射(或吸收)一定頻率的光子，即：h=Em-En

三、光子的發(fā)射和吸收

(1)原子處于基態(tài)時(shí)最穩(wěn)定，處于較高能級(jí)時(shí)會(huì)自發(fā)地向低能級(jí)躍遷，經(jīng)過一次或幾次躍遷到達(dá)基態(tài)，躍遷時(shí)以光子的形式放出能量。

(2)原子在始末兩個(gè)能級(jí)Em和Enn)間躍遷時(shí)發(fā)射光子的頻率為，其大小可由下式?jīng)Q定：h=Em-En。

(3)如果原子吸收一定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級(jí)向高能級(jí)躍遷。

(4)原子處于第n能級(jí)時(shí)，可能觀測到的不同波長種類N為：

考點(diǎn)分析：

考點(diǎn)：波爾理論：定態(tài)假設(shè);軌道假設(shè);躍遷假設(shè)。

考點(diǎn)：h=Em-En

考點(diǎn)：原子處于第n能級(jí)時(shí)，可能觀測到的不同波長種類N為：

考點(diǎn)：原子的能量包括電子的動(dòng)能和電勢能(電勢能為電子和原子共有)即：原子的能量En=EKn+EPn.軌道越低，電子的動(dòng)能越大，但勢能更小，原子的能量變小。

電子的動(dòng)能： ，r越小，EK越大。

高中教資物理教案模板 篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

（1）通過演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系。

（2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

（3）通過加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律。

（4）認(rèn)識(shí)加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認(rèn)識(shí)加速度與和外力間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（5）能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓第二定律的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問題。

能力目標(biāo)

通過演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過實(shí)際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣。

教材分析

1、通過演示實(shí)驗(yàn)，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系。

2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁健?/p>

3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性。

教法建議

1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明）；實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小。

2、通過典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義。

3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式。

教學(xué)重點(diǎn)：

牛頓第二定律

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)牛頓第二定律的理解

教學(xué)過程：

示例：

一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系

介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系、介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力、介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時(shí)間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比、

以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論、本節(jié)書涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī)，變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)。

二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律（加速度定律）

1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N、則公式中的＝1。（這一點(diǎn)學(xué)生不易理解）

3、牛頓第二定律：

物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

高中教資物理教案模板 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在物理知識(shí)方面理解作用力和反作用力的關(guān)系，掌握牛頓第三定律的內(nèi)容.

2.牛頓第三定律是通過實(shí)驗(yàn)得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn).通過本節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)物理學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法.

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)并理解作用力和反作用力的關(guān)系，學(xué)生不應(yīng)把對(duì)它們的認(rèn)識(shí)只停留在大小和方向上.學(xué)生應(yīng)該掌握對(duì)作用力和反作用力的正確判斷.

2.作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處，也有不同之處，學(xué)生常常把這兩種力混淆.兩個(gè)相互作用力是大小相等的，但對(duì)兩個(gè)物體產(chǎn)生的效果往往也是不同的，要通過對(duì)問題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認(rèn)識(shí).

三、教具

1.演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車、彈簧片、細(xì)線;

2.演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒;

3.演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢;

4.演示兩物體間的相互作用力為磁場力的小車、磁鐵等;

5.演示兩個(gè)學(xué)生間相互作用力的小車、繩;

6.演示相互作用力大小關(guān)系的彈簧秤.

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

人在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢?船離開了岸.這個(gè)問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問題的解釋是：物體間力的作用是相互的當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用，我們把這個(gè)過程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力.下面進(jìn)一步來研究兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系.

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第六節(jié)牛頓第三定律

1.物體間力的作用是相互的

我們通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究今天的內(nèi)容.通過實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系.在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題.

實(shí)驗(yàn)1.在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間夾一彈簧片.當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等.

實(shí)驗(yàn)2.在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒.在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動(dòng)玩具小車.用遙控器控制小車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，板向后運(yùn)動(dòng);當(dāng)車向后運(yùn)動(dòng)時(shí)板向前運(yùn)動(dòng).

實(shí)驗(yàn)3.用細(xì)線拴兩個(gè)通草球，當(dāng)兩個(gè)通草球帶同種電荷時(shí)，相互推斥而遠(yuǎn)離;當(dāng)帶異種電荷時(shí)，相互吸引而靠近.

實(shí)驗(yàn)4.在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車兩車被推開;當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏.

實(shí)驗(yàn)5.把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿著繩子的一端.當(dāng)一個(gè)學(xué)生用力拉繩時(shí)，兩輛小車同時(shí)向中間移動(dòng).

實(shí)驗(yàn)分析：

①相互性：兩個(gè)物體間力的作用是相互的施力物體和受力物體對(duì)兩個(gè)力來說是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力.

②同時(shí)性：作用力消失，反作用力立即消失.沒有作用就沒有反作用.

③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力;作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等.

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上.

實(shí)驗(yàn)6.用兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，觀察兩個(gè)彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論.

⑤大?。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀?shù)值上是相等的

由此得出結(jié)論：

2.牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.

教師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例.

提問：學(xué)生舉例說明.

既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎;馬拉車時(shí)，車會(huì)向前走而馬不后退呢?

雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上會(huì)產(chǎn)生不同的效果.效果不同是什么原因呢?

這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān).物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞;物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況.

3.作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別

前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢?下面通過列表的方式加以比較.

在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說明.

(三)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和布置作業(yè)

五、說明

1.牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn)5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫在黑板上，并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的

2.牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生體會(huì)研究物理規(guī)律的方法.在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法.在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后，教師要注意對(duì)課堂的控制

高中教資物理教案模板 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能熟練說出平拋運(yùn)動(dòng)的概念、性質(zhì)、物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件

2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)

3、用分解的思想處理平拋運(yùn)動(dòng)問題，探究平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：解決平拋運(yùn)動(dòng)問題的基本思路

難點(diǎn)：用分解的思想理解平拋運(yùn)動(dòng)

預(yù)習(xí)案

【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】

1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問題導(dǎo)學(xué)中問題和預(yù)習(xí)自測。2、問題導(dǎo)學(xué)中 “處理平拋運(yùn)動(dòng)問題的基本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)，是解決平拋運(yùn)動(dòng)問題的前提和關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)理解和熟練把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、記下預(yù)習(xí)中不能解決的問題，待課堂上與老師同學(xué)共同探究。5、限時(shí)15分鐘。

【問題導(dǎo)學(xué)】

1、什么是平拋運(yùn)動(dòng)?

2、物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件是什么?

3、什么是勻變速運(yùn)動(dòng)?平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)嗎?

4、處理平拋運(yùn)動(dòng)問題的基本思路：平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的

和豎直方向的 。物體從O點(diǎn)開始平拋，t時(shí)間后到達(dá)P點(diǎn)。在圖中畫出t時(shí)間內(nèi)位移S、t時(shí)刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，則

水平方向分速度vx= ，水平方向分位移x = 。

豎直方向分速度vy= ， 豎直方向分位移y = 。

合速度公式V = ，其方向tanα = (α為v與水平方向夾角);

合位移公式S = ，其方向tanβ = (α為v與水平方向夾角)。

高中教資物理教案模板 篇6

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

【過程與方法】

通過觀察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。

【難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)探究的過程。

教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

(二)科學(xué)探究

問題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。

學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?

實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng)，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問題、保護(hù)器材問題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)

問題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。

學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。

問題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有很多地方可以見到滑動(dòng)摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動(dòng)摩擦力等等。

(三)鞏固提高

給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識(shí)。

高中教資物理教案模板 篇7

牛頓第二定律

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

（1）通過演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系；

（2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式；

（3）通過加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律；

（4）認(rèn)識(shí)加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認(rèn)識(shí)加速度與和外力間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系；

（5）能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓第二定律的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問題．

能力目標(biāo)

通過演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過實(shí)際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣．

教學(xué)建議

教材分析

1、通過演示實(shí)驗(yàn)，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系．

2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁剑?/p>

3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的.合外力，而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性．

教法建議

1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明）；實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小．

2、通過典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義．

3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)牛頓第二定律的理解

示例：

一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系

介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系．介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力．介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時(shí)間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比．

以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論．本節(jié)書涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī)，變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)．

1、加速度和力的關(guān)系

做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：小車質(zhì)量相同時(shí)，小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同．

2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系

做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：在相同的力F的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比，即．

二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律（加速度定律）

1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比．加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同．即，或．

2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N．則公式中的＝1．（這一點(diǎn)學(xué)生不易理解）

3、牛頓第二定律：

物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比．加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同．

數(shù)學(xué)表達(dá)式為：．或

4、對(duì)牛頓第二定律的理解：

（1）公式中的是指物體所受的合外力．

舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運(yùn)動(dòng)，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體

所受4個(gè)力的合力，即拉力和摩擦力的合力．（在桌面上推粉筆盒）

（2）矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同．由此在處理問題時(shí)，由合外力的方向可以確定加速度方向；反之，由加速度方向可以找到合外力的方向．

（3）瞬時(shí)性：物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化．

舉例：靜止物體啟動(dòng)時(shí)，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度．

汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供；當(dāng)剎車時(shí)，牽引力突然消失，則汽車此時(shí)的加速度僅由摩擦力提供．可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對(duì)應(yīng)車的加速度方向也相反．

（4）力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系小結(jié)：

物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：

當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相同——→物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)

當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相反——→物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng)

以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行，同時(shí)可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況，應(yīng)滿足什么條件．

探究活動(dòng)

題目：驗(yàn)證牛頓第二定律

組織：2－3人小組

方式：開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生實(shí)驗(yàn)．

評(píng)價(jià)：鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力．

高中教資物理教案模板 篇8

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、知道電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象.

2、知道三相交變電流可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，知道這就是感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的原理.

3、知道感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造：定子和轉(zhuǎn)子.

4、知道感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，知道能使用感應(yīng)電動(dòng)機(jī)是三相交變電流的突出優(yōu)點(diǎn).

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比分析的能力.

2、培養(yǎng)學(xué)生接受新事物、解決新問題能力.

3、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力.

三、情感目標(biāo)

1、通過讓學(xué)生了解我國在磁懸浮列車方面的研究進(jìn)展，激發(fā)他們的愛國熱情和立志學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的情感.

2、在觀察電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)和新事物的探索熱情.

教學(xué)建議

1、由于感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的突出優(yōu)點(diǎn)，使它應(yīng)用十分廣泛、本節(jié)對(duì)它做了簡單的介紹，以開闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識(shí).但作為選學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生沒有太高的要求，做些介紹就可以了.

2、可以通過回憶前一章習(xí)題中提到的電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象，本節(jié)的關(guān)鍵是通過演示、講解使學(xué)生明白三相交變電流也可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，做到電磁驅(qū)動(dòng)，這就是感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的原理.這有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí).有條件的可以看實(shí)物或帶學(xué)生參觀，以增加實(shí)際知識(shí).

3、課本中的感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，簡要地介紹了感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理，其中的核心內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)磁場概念.建議教師如果可能的話，應(yīng)找一臺(tái)電動(dòng)機(jī)，拆開了讓學(xué)生看一看各個(gè)部分的形狀.三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，能讓學(xué)生看一些實(shí)際例子.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)模型、學(xué)生電源、旋轉(zhuǎn)磁鐵

教學(xué)過程：

一、知識(shí)回顧

電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象說明

二、新課教學(xué)：

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)

1、過回憶紹電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象：在U形磁鐵中間放一個(gè)鋁框，如果轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵，造成一個(gè)旋轉(zhuǎn)磁場.鋁框就隨著轉(zhuǎn)動(dòng).這種電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象.

告訴學(xué)生感應(yīng)電動(dòng)機(jī)就是應(yīng)用該原理來工作的.

2、旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生方法：

旋轉(zhuǎn)磁鐵可以得到旋轉(zhuǎn)磁場

在線圈中通入三相交流電也可以得到旋轉(zhuǎn)磁場.

3、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)介紹

定子：固定的電樞稱為定子

轉(zhuǎn)子：中間轉(zhuǎn)動(dòng)的鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉(zhuǎn)子

4、鼠籠式電動(dòng)機(jī)模型介紹

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導(dǎo)體構(gòu)成的.閉合導(dǎo)體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條(或鋁條)和兩個(gè)銅環(huán)(或鋁環(huán))連在一起制成的，形狀像個(gè)鼠籠，所以這種電動(dòng)機(jī)也叫鼠籠式感應(yīng)電動(dòng)機(jī).

5、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向控制

由于感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造簡單，因此如果要改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，只需要把定子上的任意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過改變旋轉(zhuǎn)磁場的旋轉(zhuǎn)方向來改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng).

這種電動(dòng)機(jī)在制造、使用和保養(yǎng)上都比較簡單，被廣泛應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上.

高中教資物理教案模板 篇9

一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。

①器材。

②電路。

③操作。

對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

鎖定實(shí)驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。

學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。

三、分析論證

傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、評(píng)估交流

讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對(duì)問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論。

使學(xué)生意識(shí)到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。

投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。

學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個(gè)練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)。

這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

課堂小結(jié)

讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。學(xué)生歸納。

讓學(xué)生意識(shí)到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

五、教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

二，注重學(xué)法指導(dǎo)。

中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

三、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

思考。

高中教資物理教案模板 篇10

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

教學(xué)建議

一、基本知識(shí)技能：

(一)、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.

第三節(jié) 彈力

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)、復(fù)習(xí)提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的'物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析討論，總結(jié).

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.

彈力高中物理教學(xué)反思

本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。

一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn)：

學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

初中物理教案

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案是促進(jìn)師生教育教學(xué)交流和互動(dòng)的重要工具，撰寫教案時(shí)需要考慮什么？這份“初中物理教案”是我盡職盡責(zé)的結(jié)果希望您喜歡，我們會(huì)為您整理出該領(lǐng)域的最佳實(shí)踐和案例以供參考！

初中物理教案(篇1)

一、引入

1、出示幻燈片，學(xué)生觀察圖片

學(xué)生觀察后說說感受，引入課題《溫度》

二、新授

第一節(jié)溫度

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一

學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。

老師：憑感覺判斷溫度準(zhǔn)確嗎？要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦？

(一)：溫度計(jì)原理及構(gòu)造

老師：你們知道的有哪些溫度計(jì)？它的構(gòu)造是什么？

(說明：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問題的能力。)

學(xué)生分組討論，提出問題。

(說明：老師板書學(xué)生提出的本節(jié)課重點(diǎn)解決的問題；對(duì)積極提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學(xué)生愛思考、愛發(fā)言的積極性

老師演示自制溫度計(jì)。

老師：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜想一下，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀察。

老師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生猜想后回答。

老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。

老師：這種現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：熱脹冷縮。

老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測溫裝置？這個(gè)裝置叫做什么？

學(xué)生：溫度計(jì)

老師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計(jì)的測量原理？

老師手舉自制溫度計(jì)。

老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺陷？

(說明：此問題的設(shè)計(jì)主要是通過學(xué)生觀察，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

老師拿出演示溫度計(jì)

老師：這支溫度計(jì)經(jīng)過改造，已經(jīng)很完美?，F(xiàn)在大家看看這只溫度計(jì)，你們滿意嗎？

老師：誰能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造？

(二)、攝氏溫度

1、攝氏溫度的規(guī)定

學(xué)生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。

2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預(yù)報(bào)稿，請學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，誰愿意？

寧夏20xx年1月26日天氣預(yù)報(bào)

觀眾朋友們，大家好！寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云，北風(fēng)34級(jí)，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。

(學(xué)生閱讀，及時(shí)鼓勵(lì)，糾正其中的誤讀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心)

3、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)計(jì)的構(gòu)造，介紹溫度計(jì)上的量程和分度值。

(三)、溫度計(jì)的使用

老師：使用溫度計(jì)之前應(yīng)該做到哪些事項(xiàng)？

學(xué)生閱讀課本P49“溫度計(jì)的使用”，并作反饋。

老師：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？如何正確使用溫度計(jì)？學(xué)生閱讀P49使用溫度計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)，并測量水的溫度，小組展示

(說明：學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐、自學(xué)、討論，展示，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)，印象深刻，同時(shí)提高了自學(xué)能力和分析問題的能力。)

教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì)：

(四)、體溫計(jì)

1、老師出示體溫計(jì)，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)體溫計(jì)的構(gòu)造，特別是縮口的作用，量程老師：同學(xué)們在哪里見過體溫計(jì)，醫(yī)生在使用之前是怎么做的？學(xué)生：在醫(yī)院見過，醫(yī)生使用之前要甩幾下

老師：生病正常，同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉，盡量少去醫(yī)院。

(說明：提醒學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自己身體的意識(shí))

學(xué)生閱讀P69“體溫計(jì)”知識(shí)小結(jié)：學(xué)生自結(jié)。

(五)、小結(jié)

初中物理教案(篇2)

初中物理教案模板三篇

編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。###整理了初中物理教案模板三篇，希望對(duì)你有協(xié)助! 八年級(jí)物理《長度的測量誤差》教案模板

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1． 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個(gè)單位間的換算關(guān)系．

2． 知道測量長度的工具是刻度尺，能準(zhǔn)確使用刻度尺測量長度．

3． 能準(zhǔn)確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成．

4． 知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤．

水平目標(biāo)

1． 培養(yǎng)觀察水平：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實(shí)際測量不同；通過觀察刻度尺，理解刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．

2． 培養(yǎng)思維水平：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法．

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差． 教材分析

教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測1分鐘的時(shí)間，理解到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具實(shí)行實(shí)際測量的重要性．列舉了學(xué)生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片協(xié)助學(xué)生分析如何準(zhǔn)確使用刻度尺測量長度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié)．對(duì)于“長度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念．在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法．

教法建議

關(guān)于測量部分，因?yàn)閷W(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測量的重要性理解不足，所以理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還能夠用其他的例子使學(xué)生理解到利用感覺器官做判斷的局限性，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要實(shí)行測量”的結(jié)論．教師能夠在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等．

關(guān)于長度的單位，理應(yīng)著眼形成長度的具體觀點(diǎn)，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學(xué)方法理應(yīng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐．

關(guān)于準(zhǔn)確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀點(diǎn)．在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到準(zhǔn)確的用刻度尺測量長度的方法．教師能夠在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析準(zhǔn)確的和錯(cuò)誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是準(zhǔn)確的測量．

關(guān)于準(zhǔn)確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，理應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就能夠了．在準(zhǔn)確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理．

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一節(jié) 長度測量 誤差

【課題】

長度的測量 誤差

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

知道長度的單位，對(duì)于長度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過高，以形成新的難點(diǎn)．能準(zhǔn)確使用刻度尺并對(duì)使用的準(zhǔn)確和錯(cuò)誤能有準(zhǔn)確的判斷．準(zhǔn)確記錄測量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過深．

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1， 引入新課

條件較好的學(xué)校能夠組織學(xué)生觀察動(dòng)畫或圖片，條件一般的學(xué)校能夠觀察課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論\"感覺不總是可靠的，需要實(shí)行實(shí)際測量\"，從而引出測量在物理中的重要地位．

說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要持續(xù)的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高．

2， 新授課：測量和長度的單位

長度測量是最基本的測量，測量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長度有單位，能夠引申各個(gè)物理量都有單位．介紹長度的單位． 教學(xué)中要使學(xué)生建立長度單位大小的觀點(diǎn)，條件較好的學(xué)校能夠用動(dòng)畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來協(xié)助學(xué)生想象一些長度的數(shù)值．在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準(zhǔn)確．

學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí)． 3， 新授課： 用刻度尺測量長度

測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．

學(xué)生能夠觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的準(zhǔn)確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應(yīng)測部位，零刻度線磨損時(shí)，能夠從其他刻線量起；觀察測量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直．同時(shí)，學(xué)生理應(yīng)討論不按照準(zhǔn)確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問題．

記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并理應(yīng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是，所以木塊的長度是：．

在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，能夠看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的．能夠再出示一些問題，鞏固學(xué)生的準(zhǔn)確讀數(shù)．教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣． 4， 新授課：誤差

對(duì)于\"誤差\"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別；減小誤差的方法．這三個(gè)問題能夠讓學(xué)生討論后得出．

因?yàn)楣雷x的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差．而錯(cuò)誤是測量上的方法錯(cuò)誤，能夠在測量中改正的，這是二者的區(qū)別．減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值．

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】查閱關(guān)于長度的一些單位 【活動(dòng)的組織】以小組為單位 【教師指導(dǎo)】

1、提供關(guān)于長度的一些學(xué)史資料

2、不同國家中關(guān)于長度的不同單位

3、長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系 【評(píng)價(jià)】

1、資料來源的豐富水準(zhǔn)

2、內(nèi)容的祥實(shí)水準(zhǔn)

3、資料本身的豐富水準(zhǔn)

八年級(jí)物理《實(shí)驗(yàn)用刻度測長度》教案模板

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1， 會(huì)用刻度尺測量長度．

2， 能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)． 水平目標(biāo)：

1， 觀察和實(shí)驗(yàn)水平：初步了解物理實(shí)驗(yàn)的基本過程；學(xué)會(huì)使用刻度尺測量物體的長度．

2， 應(yīng)用水平：解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問題；思考實(shí)際現(xiàn)象中的問題．

情感目標(biāo)：

1， 教育學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備，培養(yǎng)愛護(hù)公共財(cái)務(wù)的品德．

2， 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．

3， 記錄數(shù)據(jù)要如實(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神．

教材分析

學(xué)生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度．理應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的測量習(xí)慣，使用測量儀器前理應(yīng)觀察清楚．教材對(duì)減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多次測量取平均值．所以在測量課本和作業(yè)本的長和寬時(shí)，只注意要在記錄結(jié)果時(shí)，估計(jì)一位，并注明單位．

測量細(xì)銅絲時(shí)，要強(qiáng)調(diào)緊密纏繞，測量的長度值除以圈數(shù)，就是細(xì)銅絲的直徑．測量硬幣的直徑時(shí)，要求學(xué)生用刻度尺和三角板測量． 主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過程和思考的過程．

教法建議

本節(jié)為學(xué)生第一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程，理應(yīng)遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，做實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)注意的問題，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，記錄結(jié)果時(shí)，理應(yīng)尊重實(shí)際，不能隨便改動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)于結(jié)果要有一定的分析水平．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測長度

【課題】實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測長度

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】會(huì)用刻度尺測量長度，準(zhǔn)確讀數(shù)，用特殊方法測量長度．

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，說明物理實(shí)驗(yàn)理應(yīng)注重實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．

2，按照實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)行實(shí)驗(yàn)

觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能敘述刻度尺的準(zhǔn)確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)則．

測量課本和作業(yè)本的長和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時(shí)，理應(yīng)在準(zhǔn)確值后面估計(jì)一位數(shù)值．

學(xué)生測量細(xì)銅絲的直徑時(shí)，理應(yīng)注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數(shù)，得到細(xì)銅絲的直徑．記錄數(shù)據(jù)后，理應(yīng)提出問題讓學(xué)生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測量，今后這種方法還會(huì)用到，在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到．

學(xué)生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，理應(yīng)讓學(xué)生思考，看看是否能夠想出方法．之后，用板圖協(xié)助說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規(guī)則物體的長度等等，有條件的學(xué)校能夠用動(dòng)畫來展示，也能夠用圖片協(xié)助學(xué)生想象，使學(xué)生能夠舉一反三． 八年級(jí)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案模板

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．

水平目標(biāo)：

1、觀察實(shí)驗(yàn)水平：能從生活中觀察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．

2、思維水平：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．

3、解決實(shí)際問題的水平：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．

2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育． 教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題．

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而理應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．

通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，理應(yīng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師能夠做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中能夠使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如能夠用課本的配套錄像帶\"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性\"并回答本節(jié)的練習(xí)．

勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性理解，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況．

教學(xué)過程分析

一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)

討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎．

對(duì)學(xué)生列舉的示例能夠?qū)嵭蟹治?，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．

二，參照物

說明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．

由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．

分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的具體情況能夠教師提供參考示例學(xué)生分析，也能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評(píng)價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運(yùn)動(dòng)

觀察一些實(shí)例，能夠提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性理解，并說明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的． 對(duì)于想想議議中的問題，能夠提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．

初中物理教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、了解靜電的利用和靜電的防止;知道靜電的利用原理.

2、分析日常生活中的靜電現(xiàn)象，對(duì)有害靜電提出有效的防止措施.

能力目標(biāo)

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的分析能力，以及利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力.

情感目標(biāo)

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.

教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容是選學(xué)內(nèi)容，教師在講解時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.生活中的靜電現(xiàn)象比較常見，教師可以通過錄像、圖片等方法讓學(xué)生更多的了解靜電現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)對(duì)有害靜電提出有效的防止措施;另外針對(duì)靜電的利用，重點(diǎn)講解靜電的利用原理.可以講解靜電復(fù)印機(jī)、或靜電除塵.

在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心社會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到用所學(xué)回報(bào)社會(huì)是社會(huì)公民的義務(wù)，這也是我們教學(xué)的目標(biāo).

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第十節(jié) 靜電的利用和防止

1、靜電的利用

教師講解：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道使物體帶電的方法：摩擦起電、感應(yīng)起電，我們也學(xué)習(xí)了電荷運(yùn)動(dòng)的一些規(guī)律，還研究了一種儲(chǔ)存電荷的裝置——電容器，人們通過各種裝置來利用電荷，但是一些電荷還是會(huì)給人類帶來麻煩，有時(shí)甚至造成危害.

教師出示有關(guān)靜電的圖片;

人們通常通過控制電極、利用各種物體特殊的光電性質(zhì)來產(chǎn)生對(duì)我們有利的電荷加以運(yùn)用，服務(wù)我們的生活.例如

(1)靜電除塵(教師講解)

(2)靜電復(fù)?。?學(xué)生自學(xué))

(3)靜電噴漆(學(xué)生自學(xué))

請同學(xué)思考：能否舉出你知道的靜電利用示例，你覺得，在哪些方面我們也可以利用靜電?

2、靜電的防止：

教師講解：在干燥的天氣里，用塑料梳子梳頭發(fā)的時(shí)候，我們會(huì)看到靜電現(xiàn)象，在干燥的北方秋季，靜電現(xiàn)象也較為明顯.靜電會(huì)給人民的生活帶來危害，甚至造成事故，同學(xué)們在看過書后，想一想，你的周圍是否也有一些有害的靜電現(xiàn)象呢?你能象到什么方法來避免呢?

3、總結(jié)

教師講解：學(xué)過電場知識(shí)，尤其學(xué)過了本節(jié)內(nèi)容，我希望同學(xué)們了解：我們的身邊還有很多東西需要大家去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、還有很多東西可以通過我們的改造并讓它為我們服務(wù).關(guān)愛社會(huì)、學(xué)以致用，更好的為社會(huì)服務(wù)是我們每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任.

初中物理教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

2、領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。

3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

能力目標(biāo)

1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。

2、能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

3、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法

情感目標(biāo)

1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。

2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

3、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

聲音產(chǎn)生的原理；

聲音的傳播需要介質(zhì)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測聲速。

教具與媒體

鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只，氣球一只。

學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。

教學(xué)程序

內(nèi)容與教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）

教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。

同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？

二、新課教學(xué)

依照學(xué)生提出的問題，老師總結(jié)出4個(gè)，然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。

（一）發(fā)聲的物體在振動(dòng)

1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。

2、組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動(dòng)過程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請?bào)w會(huì)感覺。

思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？

（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

3、共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說一句話。體會(huì)手上的感覺，說出感受。

問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？

演示：擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說出你的方法。

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來證明桌子的振動(dòng)？

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法？

觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）

小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

（二）聲音傳播的探究性活動(dòng)

1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

3、固體是不是也能傳播聲音呢？

實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機(jī)的聲音）

結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)。

桌子的傳聲實(shí)驗(yàn)：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會(huì)聽到清晰的聲音。

5、觀看視頻（聲音的傳播）

聲波：聲音向外傳播時(shí)形成的波（與水波相似）

6、真空能是能傳播聲音呢？

讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。

思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？

（三）聲速

1、提出問題：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

2、生活實(shí)例：距離不同的兩個(gè)喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。

找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。

5、測聲速

我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時(shí)間差，就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。

能聽出。

學(xué)生：

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>

3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>

4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽，有的卻很難聽？

學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

師生共同活動(dòng)

讓學(xué)生回答感受

觀看視頻

通過空氣

讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例

初中物理教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、認(rèn)識(shí)杠桿，能畫出杠桿的五要素。

2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡單問題。

【過程與方法】

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)、了解杠桿的結(jié)構(gòu)。

2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過了解生活中的杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

探究杠桿的平衡條件

【教學(xué)突破】首先認(rèn)識(shí)杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng)造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜想，激發(fā)興趣。

三、教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：人們在生活中、勞動(dòng)中經(jīng)常使用各種機(jī)械，同學(xué)們想一想你使用過哪些機(jī)械？或你看到別人使用過哪些機(jī)械？

同學(xué)們想起很多人們常用的機(jī)械，這說明同學(xué)們平時(shí)很注意觀察。在同學(xué)們說出的機(jī)械中有的比較復(fù)雜，有的比較簡單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡單機(jī)械，播種機(jī)、縫紉機(jī)等是復(fù)雜機(jī)械。復(fù)雜機(jī)械也是由簡單機(jī)械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡單機(jī)械。

同學(xué)們在你們的桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

（各小組同學(xué)分別進(jìn)行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。）

初中物理教案(篇6)

通過運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.

天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙

1、 用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)

2、 請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計(jì)表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。

3、 自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。

動(dòng)手測量硬幣的質(zhì)量，進(jìn)一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調(diào)節(jié)好的天平兩邊來比較他們的質(zhì)量。自主設(shè)計(jì)測量密度的實(shí)驗(yàn)表格，提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起，用測多算少的方法來測量硬幣的厚度。學(xué)生研究總結(jié)出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過這個(gè)活動(dòng)大家要掌握天平量筒的使用方法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度解決問題，并且能夠研究發(fā)現(xiàn)一些新的問題

水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質(zhì)，請大家總結(jié)自己知道的現(xiàn)象，交流一下 學(xué)生討論

交流每個(gè)小組的討論結(jié)果 總結(jié)每個(gè)小組的討論，讓大家對(duì)比熱容有更深刻的理解

總結(jié)學(xué)過的物質(zhì)的物理屬性，請同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從物質(zhì)的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比較

從導(dǎo)熱性角度比較 制造每一件物品的選材都要根據(jù)它的用處，我們要把不同物理屬性的物質(zhì)用在最適合的地方

歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復(fù)習(xí)課后的知識(shí)梳理 學(xué)生聽講

復(fù)習(xí)課往往比較枯燥，在解釋生活中的現(xiàn)象的時(shí)候可以上物理課件圓，發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash，配合課堂使用

從運(yùn)用知識(shí)的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，以為是復(fù)習(xí)課，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做必要的引導(dǎo)，大部分活動(dòng)讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了知識(shí)，也用過了這些知識(shí)。

初中物理教案(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能

1.了解無線電波的波長范圍。

2.了解無線電波的發(fā)射過程和調(diào)制的簡單概念。

3.了解調(diào)諧、檢波及無線電波接收的基本原理。

(二)過程與方法

通過觀察總結(jié)了解無線電波的基本應(yīng)用，了解現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方法，學(xué)會(huì)基本原理。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)無線電波應(yīng)用原理的基本認(rèn)識(shí)感悟科學(xué)技術(shù)的價(jià)值和重要性。端正科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)本節(jié)基本概念的理解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)調(diào)諧的理解，無線電波發(fā)射與接收過程。

【教學(xué)方法】

演示推理法和分析類比法

【教學(xué)用具】

信號(hào)源，示波器，收音機(jī)，錄音機(jī)，調(diào)頻發(fā)射機(jī)，計(jì)算機(jī)多媒體，實(shí)物投影儀等。

【教學(xué)過程】

(一)引入新課

師：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電磁波對(duì)我們來說越來越重要，無論是廣播、電視還是無線電通信以及航空、航天中的自動(dòng)控制和通信聯(lián)系，都離不開電磁波.在無線電技術(shù)中使用的電磁波叫做無線電波，那么無線電波是怎樣發(fā)射和接收的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)電磁波的發(fā)射和接收。

(二)進(jìn)行新課

1.無線電波的發(fā)射

師：請同學(xué)們討論，在普通LC振蕩電路中能否有效地發(fā)射電磁波?

學(xué)生討論。

生：在普通LC振蕩電路中，電場主要集中在電容器的極板之間，磁場主要集中在線圈內(nèi)部。在電磁振蕩過程中，電場能和磁場能的相互轉(zhuǎn)化主要是在電路內(nèi)部完成的，輻射出去的能量很少。不能有效地發(fā)射電磁波

師：有效地發(fā)射電磁波的條件是什么?

學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容。

師生總結(jié)：要有效地向外發(fā)射電磁波，振蕩電路要滿足如下條件：

(1)要有足夠高的振蕩頻率。

(2)振蕩電路的電場和磁場必須分散到盡可能大的空間，才能有效地把電磁場的能量傳播出去。

引導(dǎo)學(xué)生討論：如何改造普通的LC振蕩電路，才能使它能夠有效地發(fā)射電磁波?

師生一起討論后，引出開放電路的概念。將閉合電路變成開放電路就可以有效地把電磁波發(fā)射出去。

如圖所示，是由閉合電路變成開放電路的示意圖。

師：無線電波是由開放電路發(fā)射出去的。

講解：在實(shí)際應(yīng)用中常把開放電路的下端跟地連接。跟地連接的導(dǎo)線叫做地線。線圈上部接到比較高的導(dǎo)線上，這條導(dǎo)線叫做天線。天線和地線形成了一個(gè)敞開的電容器，電磁波就是由這樣的開放電路發(fā)射出去的。電視發(fā)射塔要建得很高，是為了使電磁波發(fā)射得較遠(yuǎn)。實(shí)際發(fā)射無線電波的裝置中還需在開放電路旁加一個(gè)振蕩器電路與之耦合，如圖所示。

振蕩器電路產(chǎn)生的高頻率振蕩電流通過L2與L1的互感作用，使L1也產(chǎn)生同頻率的振蕩電流，振蕩電流在開放電路中激發(fā)出無線電波，向四周發(fā)射.

師：發(fā)射電磁波是為了利用它傳遞某種信號(hào)。例如無線電報(bào)傳遞的是電碼符號(hào)，無線電廣播傳遞的是聲音，電視廣播傳遞的不僅有聲音，還有圖像。這就要求發(fā)射的電磁波隨信號(hào)而改變。電磁波是怎樣傳遞這些信號(hào)的呢?

講解：在電磁波發(fā)射技術(shù)中，如果把這種電信號(hào)“加”到高頻等幅振蕩電流上，那么，載有信號(hào)的高頻振蕩電流產(chǎn)生的電磁波就載著要傳送的信號(hào)一起發(fā)射出去。把要傳遞的信號(hào)“加”到高頻等幅振蕩電流上，使電磁波隨各種信號(hào)而改變的技術(shù)叫做調(diào)制。

進(jìn)行調(diào)制的裝置叫做調(diào)制器。要傳遞的電信號(hào)叫做調(diào)制信號(hào)。

使高頻振蕩電流的振幅隨調(diào)制信號(hào)而改變叫做調(diào)幅(AM)。

使高頻振蕩電流的頻率隨調(diào)制信號(hào)而改變叫做調(diào)頻(FM)。

右圖是調(diào)幅裝置的示意圖.接在振蕩器和線圈之間的話筒就是一個(gè)最簡單的調(diào)制器，由聲源發(fā)出的聲音振動(dòng)使話筒里的碳粒發(fā)生時(shí)松時(shí)緊的變化，它的電阻也發(fā)生時(shí)大時(shí)小的變化。所以，雖然振蕩器產(chǎn)生的是高頻等幅振蕩電流，但是線圈通過的卻是隨聲音而改變的高頻調(diào)幅電流.由于線圈的互感作用，從開放電路中發(fā)射的也是這種高頻調(diào)幅電流。這種電磁波叫調(diào)幅波。(多媒體演示：調(diào)幅波)

(用示波器觀察調(diào)幅波形)

2.無線電波的接收

師：處在電磁波傳播空間中的導(dǎo)體，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，導(dǎo)作中感應(yīng)電流的頻率與激起它的電磁波頻率相同，因此，利用放在電磁波傳播空間中的導(dǎo)體，就可以接收到電磁波，這樣的導(dǎo)體就是接收天線。

在無線電技術(shù)中，用天線和地線組成的接收電路來接收電磁波。

講解：世界上有許許多多的無線電臺(tái)、電視臺(tái)以及各種無線電通訊設(shè)備，它們不斷地向空中發(fā)射不同頻率的電磁波，這些電磁波強(qiáng)弱不等地彌漫在我們周圍。如果不加選擇地把它們都接收下來，那必然是信號(hào)一片混亂，分辨不清，達(dá)不到我們傳遞信息的目的。所以，接收電磁波時(shí)，首先要從諸多的電磁波中把我們需要的選出來，通常叫做選臺(tái)。這就要設(shè)法使我們需要的電磁波在接收天線中激起的感應(yīng)電流最強(qiáng)。在無線電技術(shù)里，是利用電諧振來達(dá)到這個(gè)目的的。當(dāng)接收電路的固有頻率跟接收到的電磁波的頻率相同時(shí)，接收電路中產(chǎn)生的振蕩電流最強(qiáng)。這種現(xiàn)象叫做電諧振，相當(dāng)于機(jī)械振動(dòng)中的共振。

(用示波器觀察電諧振波形)

師：接收電路產(chǎn)生電諧振的過程叫做調(diào)諧，能夠調(diào)諧的接收電路叫做調(diào)諧電路。

如圖是收音機(jī)的調(diào)諧電路。調(diào)節(jié)可變電容器的電容來改變調(diào)諧電路的頻率，使它跟要接收的電臺(tái)發(fā)出的電磁波的頻率相同，這個(gè)頻率的電磁波在調(diào)諧電路里激起較強(qiáng)的感應(yīng)電流，這樣就選出了這個(gè)電臺(tái)。(演示調(diào)諧過程)

講解：收音機(jī)接收的經(jīng)過調(diào)制的高頻振蕩電流(對(duì)應(yīng)圖講解)，這種電流通過收音機(jī)的耳機(jī)或揚(yáng)聲器，并不能使它們振動(dòng)而發(fā)聲，為什么呢，假定某一個(gè)半周期電流的作用是使振動(dòng)片向某個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，下一個(gè)半周期電流就以幾乎同樣大的作用使振動(dòng)片向反方向運(yùn)動(dòng).高頻電流的周期非常短，半周期更短，而振動(dòng)片的慣性相當(dāng)大，所以在振動(dòng)片還沒有來得及在電流的作用下向某個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就立刻有一個(gè)幾乎同樣大的作用要使它向反方向運(yùn)動(dòng)，結(jié)果振動(dòng)片實(shí)際上不發(fā)生振動(dòng).要聽到聲音，必須從高頻振蕩電流中“檢”出聲音信號(hào)，使揚(yáng)聲器(或耳機(jī))中的動(dòng)片隨聲音信號(hào)振動(dòng)。

從接收到的高頻振蕩電流中“檢”出所攜帶的調(diào)制信號(hào)過程，叫做檢波。檢波是調(diào)制的逆過程，因此也叫解調(diào)。由于調(diào)制的方法不同，檢波的方法也不同。檢波之后的信號(hào)再經(jīng)過放大、重現(xiàn)，我們就可以聽到或看到了。

下面介紹收音機(jī)中對(duì)調(diào)幅波的檢波。

右圖是晶體二極管的檢波電路，是利用晶體二極管的單向?qū)щ娦詠磉M(jìn)行檢波的。調(diào)諧電路中產(chǎn)生的是經(jīng)過調(diào)幅的高頻振蕩電流，L1和L2繞在同一磁棒上，由于互感作用，在L2上產(chǎn)生的是高頻交變電壓.由于二極管的單向?qū)щ娦?，通過它的是單向脈動(dòng)電流，這個(gè)單向脈動(dòng)電流既有高頻成分，又有低頻的聲音信號(hào)，高頻成分基本從電容器C(復(fù)習(xí)旁路電容器)通過，剩下的音頻電流通過耳機(jī)發(fā)聲。(用示波器觀察檢波過程)實(shí)際上就是一個(gè)晶體二極管收音機(jī)的電路圖.這種收音機(jī)聲音很小，只能用開機(jī)收聽本地電臺(tái).為了提高收音機(jī)的接收性能，需要用放大器把微弱的信號(hào)放大.圖示是加有放大器的收音機(jī)方框圖.由天線和調(diào)諧電路接收到的高頻調(diào)幅電流，先通過放大器進(jìn)行高頻放大，然后進(jìn)行檢波和低頻放大，放大后的音頻電流輸送到喇叭，使它們發(fā)出聲音。

下面我們通過調(diào)幅和調(diào)頻兩種方式，來看看無線電波發(fā)射和接收的全過程。

(1)調(diào)幅發(fā)射和接收。(實(shí)驗(yàn)演示)

(2)調(diào)頻發(fā)射和接收。(實(shí)驗(yàn)演示)

比喻：

高頻電流→火車 音頻電流→貨物

調(diào)制→發(fā)射→傳播→調(diào)諧→解調(diào)

裝貨→出站→運(yùn)行→進(jìn)站→卸貨

師：我們再來看一下無線電波的分段。(投影)

波段 波長 頻率 傳播方式 主要用途

長波 30 000 m~3 000 m 10 kHz~100 kHz 地波 超遠(yuǎn)程無線通訊和導(dǎo)航

中波 3 000 m~200 m 100 kHz~1 500 kHz 地波和天波 調(diào)幅無線電廣播、電報(bào)、通信

中短波 200 m~50 m 1500 kHz~6 000 kHz

短波 50 m~10 m 6MHz~30 MHz 天波

微波 米波 10 m~1 m 30MHz~300MHz 近似直線傳播 調(diào)頻無線電廣播、電視、導(dǎo)航

分米波 1 m~0.1 m 300 MHz~3 000 MHz 直線傳播 電視、雷達(dá)、導(dǎo)航

厘米波 10 cm~1 cm 3 000 MHz~30 000 MHz

毫米波 10 mm~1 mm 30000MHz~300 000 MHz

(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

1.電磁波的產(chǎn)生和發(fā)射條件。

2.開放電路的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

3.電磁波的發(fā)射過程和接收過程

(四)課余作業(yè)

完成P92“問題與練習(xí)”中的題目。閱讀P91“科學(xué)足跡”。

預(yù)習(xí)下一節(jié)：電磁波的發(fā)射和接收。

初中物理教案(篇8)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)能源消耗對(duì)環(huán)境的影響。

2．過程與方法

通過多媒體、討論等了解當(dāng)?shù)啬茉词褂脤?duì)環(huán)境的影響。

態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解大量消耗能源對(duì)環(huán)境造成的破壞，初步認(rèn)識(shí)科技給人類帶來的負(fù)面效應(yīng)，具有節(jié)能意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，能在個(gè)人所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感和責(zé)任感。

（二）教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師：上節(jié)課我們已經(jīng)講了能源革命這節(jié)的內(nèi)容,現(xiàn)在同學(xué)們來回憶一下,在歷史發(fā)展的長河中,人類在能量轉(zhuǎn)化方面的進(jìn)步歷程是怎么樣的呢?

學(xué)生：遠(yuǎn)古人類和其他動(dòng)物一樣,只能利用無私的太陽所賜予的天然能源--太陽能:鉆木取火是人類在能量轉(zhuǎn)化方面最早的一次技術(shù)革命;蒸汽機(jī)的發(fā)明直接導(dǎo)致了第二次能源革命;反應(yīng)堆拉開了以核能為代表的第三次能源革命的序幕。

教師：同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得還不錯(cuò)。進(jìn)入21世紀(jì)，我們對(duì)能量轉(zhuǎn)化技術(shù)的掌握是日趨成熟完善，對(duì)能源的利用也日趨合理，到底21世紀(jì)我們的能源發(fā)展是怎么樣的呢？好，今天我們就來學(xué)習(xí)一下能源下可持續(xù)發(fā)展，來了解一下這個(gè)問題。

二、新課教學(xué)

1、21世紀(jì)的能源趨勢 教師：由于世界人口的急劇增加和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，能源的消耗持續(xù)增長。特別是近三四十年來，能耗量增長速度明顯加快。同學(xué)們看下圖16.5-1，了解一下一個(gè)多世紀(jì)來，人類能源消耗的情況。

（學(xué)生看書，老師板書）

學(xué)生看完后，老師利用多媒體顯示一些有關(guān)近年來能源消耗的圖片，讓學(xué)生更形象地了解這方面的知識(shí)。叫學(xué)生討論交流，21世紀(jì)的能源趨勢是怎樣的？

根據(jù)上一節(jié)課學(xué)過的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性，我們知道目前作為人類主要能源的化石能源，并求是取之求盡、用之求竭?；茉?、核能等是不可再生的能源，我們現(xiàn)在開采得越多，留給子孫后代的就越少。人類自1973年以來，共向地球索取了5 000億桶(約合800億噸)石油，剩下的石油按現(xiàn)有生產(chǎn)水平計(jì)算，還可保證開采44年。天然氣也只能持續(xù)開采56年，一些國家的煤炭資源已采掘殆盡。為了人類的未來，我們必須要節(jié)約能源。因此同學(xué)們以后不僅自己節(jié)約能源，看到浪費(fèi)能源的行為也應(yīng)該勇敢地站出來制止。

2、能源消耗對(duì)環(huán)境的影響

教師：人類在耗用各種能源時(shí)，特別是目前石油、煤炭占了能源的絕大部分，而且年消耗量在不斷增長，不可避免地會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響。現(xiàn)在我們來看下影像，了解一下它對(duì)環(huán)境有哪些影響呢？

學(xué)生通過各種媒體，可能對(duì)能源消耗對(duì)環(huán)境的影響有一些初步的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生討論、舉出能源消耗還會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些影響，并且在老師的指導(dǎo)下，把課本圖16．5－2表中的`空格填上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到過量使用能源會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞。

3、未來的理想能源

化石能源的大量使用，不僅留給子孫后代的越來越少，而且造成嚴(yán)重的環(huán)境問題。根據(jù)學(xué)過的有關(guān)能源的知識(shí)，以及課本上提出的條件，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生說一說哪些是未來的理想能源，并說明其道理，同時(shí)在課堂上展開討論。

四、課堂練習(xí)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

太陽能、核能……以及你所想到的可能的能源，哪些有可能成為今后的理想能源？

2．在你生活的地區(qū)是否適宜開發(fā)可再生能源？為什么？

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

溫室效應(yīng)的關(guān)系，寫一篇1000字以內(nèi)的小論文．

2、你周圍使用能源中的不安全因素及其對(duì)環(huán)境的影響，提出幾種可行的改進(jìn)措施．

初中物理教案(篇9)

環(huán)球之旅（1）《亞洲之聲》教案設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)上學(xué)期第五單元第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日本音樂和朝鮮音樂的主要形式與特征。

2、了解亞洲不同地區(qū)和國家音樂的主要特色，并能以歌唱和語言形式作不同的表達(dá)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)唱日本民歌《櫻花》以及了解日本的民俗風(fēng)情日本音樂的主要形式與特征。

難點(diǎn)：總結(jié)音樂特征。

教學(xué)方法：視聽與語言介紹及歌唱教學(xué)法。 教學(xué)過程：

一、采用提問導(dǎo)入新課

師：就世界范圍來講我們生活在哪個(gè)大洲？ 生：亞洲

師：接下來老師將帶領(lǐng)同學(xué)一同來了解我們亞洲的民俗風(fēng)情及其亞洲的音樂特點(diǎn)，首先讓我們到日本來看看吧。（放映有關(guān)日本民俗風(fēng)情的幻燈片） 師：介紹《櫻花》，從花名，名花，日本國花，介紹日本賞櫻的民俗（櫻花節(jié)）以及講述櫻花節(jié)的由來，展示對(duì)櫻花的喜愛與贊頌，賞花的歡樂。 師：欣賞一次歌曲，分析歌曲寫作的特點(diǎn)（一字一音為主）

二、學(xué)唱《櫻花》欣賞日本傳統(tǒng)音樂《春之?！?/strong>