八年級上冊生物課件

八年級上冊生物課件五篇。

這篇文章是幼兒教師教育網的編輯從網絡上認真篩選的優(yōu)質“八年級上冊生物課件”文章，這篇文章給您提供了更多的思考空間相信一下。教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。要知道教案課件寫的越好越充分，老師教學水平也不會很差。

八年級上冊生物課件 篇1

第二節(jié) 綠色植物對有機物的利用

教學過程

引 言：

上節(jié)課我們學習了綠色植物通過光合作用制造有機物，請問：綠色植物制造這么多有機物有什么用呢？

（學生分組討論、回答：1.有機物用來構建植物體自身。2.有機物為植物的生命活動提供能量。）

提問：很好。請同學們閱讀書123頁第二自然段，并分組討論：有機物是怎樣構成細胞和植物體的？

（板書）第二節(jié) 綠色植物對有機物的利用

一、有機物用來構建植物體

學生分組討論、回答：

1.從細胞水平看：

細胞壁的主要成分--纖維素

細胞膜的主要成分--蛋白質和脂類

細胞核的主要成分--DNA

這幾種物質都是有機物。

2.從器官水平看：

通過前面有關章節(jié)的學習，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”；吃甘蔗吃的是“莖”；吃白菜吃的是“葉”；吃蘋果吃的是“果實”。這說明：植物的根、莖、葉、果

實中也含有大量的有機物。

講述：實際上，包括“花”在內，植物的所有器官都含有“有機物”，以上我們討論了有機物是怎樣構建植物體的。那么，為什么又說“有機物為植物的生命活動提供能量”呢？

二、有機物為植物的生命活動提供能量

教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時放熱，四人小組認真觀察。

提問：

1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多？

2.種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎？

（教師將問題用幻燈片展示出來。）學生思考。

講述：種子萌發(fā)時，它所含有的有機物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。

提問：請四人小組設計另外一種驗證能量變化的實驗，并做出相應的解釋。

學生舉例：點燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。

教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時釋放二氧化碳，四人小組同學認真觀察。

提問：種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體？

（教師將問題用幻燈片展示出來。）學生思考。

講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時放出了二氧化碳。科學實驗證明：二氧化碳來自于種子里的有機物。有機物分解產生了二氧化碳，還產生了水。

提問：請四人小組設計另外一種驗證產生二氧化碳的實驗（或列舉事例），并做出相應的解釋。

學生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間后，檢驗袋中的氣體。

教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時吸收氧。四人小組認真觀察。

提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？

（教師將問題用幻燈片展示出來。）學生思考。

講述：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因為甲瓶里缺少氧氣。科學實驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。

提問：請四人小組設計另外一種驗證種子呼吸時吸收氧的實驗，并做出相應的解釋。

演示CAI課件（課件中展示呼吸作用的簡單過程，以活的植物為背景，指明細胞是如何進行呼吸作用的），引導學生得出結論。

講述：有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲存在有機物中的能量，供給生命活動的需要；這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當中，而且發(fā)生在所有植物細胞的內部。我們把這個過程叫做呼吸作用。

提問：你能說出呼吸作用發(fā)生在細胞的什么結構嗎？

（回答：線粒體）

提問：你能歸納出呼吸作用的反應式嗎？

（回答：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量）

板書：呼吸作用的反應式：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量）

展示CAI課件（課件中展示某食物鏈中有機物的傳遞，并由點到面展示綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義），

提出觀察提綱，引導學生得出結論。

呼吸作用是生物的共同特征

（回答：綠色植物制造的有機物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進入其他生物體內，參與構建其他生物體，并為其他生物的生命活動提供能量。在這些生物體內，有機物分解、提供能量的方式與綠色植物體內是一樣的，都是通過細胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。）

講述：請閱讀書126頁“技能訓練”，并回答下面問題：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響？請將推理過程有順序地寫下來，并相互交流。

（回答：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。因為：

1.甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機物的量應該是基本相同的。

2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機物的量比乙地的少。

3.生物體內只有呼吸作用消耗有機物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。

4.因為甲地的夜間溫度比乙地的低，說明環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。）

課堂小結：本節(jié)課通過學習“綠色植物對有機物的利用”，了解了“呼吸作用的過程”及“有機物對于生物體的重要作用”。哪位同學能為大家簡單復述一下“演示實驗2”：種子呼吸時釋放二氧化碳的過程？請一位同學談談“綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有哪些重要意義？” 對上述兩個問題，教師要適當做出相應歸納。

八年級上冊生物課件 篇2

教學目的

1.知識目標：

描述各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區(qū)別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。

2.能力目標：

通過觀察和實驗等探究活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及對問題的探究能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。

重點難點重點：

動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。

難點：

后天性行為的概念，動物行為的特點。

教學方法

講授法討論法

教具

準備課件

課時1

教學過程

(一)認識動物的行為

自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發(fā)現許多有趣的現象。比如：孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)

學生經過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。

問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當的例子(如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。

再問：動物的這些行為有何意義?

教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答，再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環(huán)境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環(huán)境的(可在學生討論的基礎上由學生發(fā)言)

在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。

(二)蜜蜂的社群組織

同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。

完成表格后，教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。

(三)蜜蜂的通訊行為

在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：

1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為?

2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?

在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。

作業(yè)布置

復習本章，完成實驗冊上的相關內容。

教學后記雖然學生對動物的行為是有一定的了解的，但學生本身并不清楚動物行為的具體表現形式。因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。

八年級上冊生物課件 篇3

教學目標

1.通過測量胸圍差等活動，概述肺與外界氣體的交換過程。

2.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。

3.通過分析資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。

4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學生未學到物理課中的擴散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學生看不見、摸不著的，比較抽象)

教學重點

1.外界氣體如何進入肺

2.肺內的二氧化碳如何被排出。

課時安排：2課時

教學過程

1.導人新課

方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。

組織活動，引導學生說出氣體交換的重要性。

方案二：聯系自己的身體結構，對照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功能。

出示模型或掛圖，進行直觀教學引導學生觀察并描述肺的位置和功能

方案三：觀看錄像，小組交流討論。

播放錄像，通過直觀手段引導學生了解肺的功能。

方案四：回憶上節(jié)課所學的知識，回答提出的問題。

復習舊知識，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?

2.肺與外界氣體的交換`

2.1測量胸圍差

方案一：閱讀有關的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，其他同學觀察操作過程。課后每位同學測量自己的胸圍差。

提供軟尺，引導學生閱讀和觀察組織交流，并做出評價。

方案二：上講臺演示的同學故意進行錯誤的操作，讓其他同學找出錯誤并糾正。

在學生閱讀的基礎上，強調要仔細觀察，引導學生糾錯。

方案三：學生課前測量自己的胸圍差，上課時小組成員將測量結果展示出來，并果進行交流討論。(課前布置，上課時引導學生交流討論。)

在教師的指導下，獨立或分組討論分析提綱中的問題，得出正確結論。

2.2在測量結束后，嘗試提出問題，并進行交流討論。

測重出示討論提綱，組織學生交流討論，

討論提綱如下：

你和其他同學的胸圍差有區(qū)別嗎?你認為你們的胸圍差的差別和什么有關?

胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎? 胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進入肺?呼吸肌運動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處，感受呼吸時胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結淪。

2.3組織活動，引導學生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的變化。

2.4觀察錄像或模型演示，在教師的引導廠思考，并得出結論。

2.5放映有關呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型，引導學生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。

2.6質疑：胸廓的變化與呼吸有什么關系?到底是胸廓擴大導致吸氣，還是吸氣導致胸廓擴大呢?學生產生強烈的探究欲望。

引導學生觀察，降低學習難度。

通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。

2.3模擬膈肌運動

2.3.1觀察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。

2.3.2通過演示引導學生觀察討論。

2.3.3小組討論后，全班進行概括小結：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內氣壓變化，從而完成呼吸運動。

2.3.4引導學生小結呼吸運動的過程。

說出日常生活中—一些有關胸廓擴張縮小與呼吸關系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。

引導學生聯系日常生活經驗，啟發(fā)學生說出胸廓擴張縮小與呼吸的關系，留下懸念：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢?

(第二課時)

1.復習上節(jié)課的內容

回憶上節(jié)課所學知識，復習提問：胸廓的變化與呼吸運動有何關系?由學生的回答引入本節(jié)課內容：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化?

2.肺泡與血液的氣體交換

氣體進入肺內之后發(fā)生了什么變化?

觀看教師的演示實驗

a.按資料分析中的實驗裝置操作;

b.取兩個錐形瓶，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶內的石灰水吹氣，為什么在實驗置中設置甲瓶?

c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?

d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?

為什么會有這種區(qū)別? (耳球向另一瓶內的石灰水吹氣)，并分析數據，得出結論。

3.氣體交換原理

嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴散。

向教室內噴灑香水，引導學生了解氣體擴散的原理，說明氣體進入人體也遵循3.1擴散原理。

肺泡與血液的氣體交換過程

3.1.1觀看掛圖，認真聽老師講解。理清思路，綜合概括。

3.1.2回憶所學知識，合作交流，歸納問題的答案。

3.1.3引導學生歸納外界氣體進入人體組織內的過程，并對學生的答案及時進行反饋。

將前后知識聯系起來，自己解決疑惑。

提問：進入血液的氧最終在細胞中的什么部位被利用?引導學生聯系前后知識，鼓勵學生積極思考。

3.1.4小結和練習

引導學生從知識和能力兩方面小蛄本節(jié)內容，并指導學生做課后練習。

課后實踐

課后測量自己的肺活量，并和其他同學的肺活量進行對比。

引導學生參與課后活動，并給予評價。

八年級上冊生物課件 篇4

請問同學們，你們是如何知道的呢（有學生說出自己答案是如何得來的，）

同學們既然發(fā)現了不同的種子種在地里的方法不一樣這個秘密，那種子與種子之間有哪些不同呢？種子又有哪些結構組成呢？請看今天要學習的第一個內容。

1、種子的內部結構是什么樣的呢？你注意觀察過嗎？

2、一粒小小的種子是如何萌發(fā)出來的呢？

認識種子的結構

老師給大家準備了很多的各種各樣的種子，請大家按著老師的要求去動手完成探究實驗。

生物實驗實驗名稱認識種子的結構實驗目的認識種子的各部分結構。實驗材料浸泡好的種子，培養(yǎng)皿，解剖刀實驗過程、種臍。

。

培根、胚芽和胚軸。

4、作好記錄，報告老師，填寫實驗報告單。

實驗結論

2、教師對學生的實驗探究進行總結。

方法：教師邊總結邊引導學生看幻燈片。

播放雙子葉種子的結構

種子的各部分結構在種子萌發(fā)中起什么作用呢？引導學生回答。

總結雙子葉種子的結構與作用

3、認識單子葉種子的結構

在種子的世界里，不僅有雙子葉種子，還有一片子葉的單子葉種子播放單子葉種子的結構

教師總結單子葉種子的結構以及單子葉種子的各部分結構的作用播放單子葉種子的各部分結構的作用

種子的萌發(fā)過程

看！多么神奇的一粒種子，種在地里就能長出不同的植物。同學們，你們想一想，種子是如何長成新植物體的呢？

播放種子的萌發(fā)過程（視頻）

同學們剛剛看了種子萌發(fā)過程的視頻教學資料，對種子的萌發(fā)過程也都有了一個初步的了解。我把它以圖片的形式展現出來。

學生討論后自主發(fā)言。

總結種子的萌發(fā)過程當種子接觸水分后，便吸水膨脹，使種皮軟化且透性增加，從而使外界的氧氣容易進入胚和胚乳。在酶的作用下，貯存在子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質分解成小分子物質，供胚吸收利用。胚得到營養(yǎng)物質以后，細胞分裂速度急劇加快，胚的體積迅速增大，培根尖端首先突破種皮，發(fā)育成根。隨著幼根的生長，胚軸也在伸長，并彎曲著拱出地面，有的將兩片子葉帶出地面，不久子葉展開，露出胚芽逐漸發(fā)育，形成莖和葉，這時就生長成一棵幼苗了。

種子的休眠

是不是所有的種子都能萌發(fā)出新生植物體？

請看幾枚種子（事先準備好的特殊種子：熟種子、殘缺種子、發(fā)育不全的種子、過了休眠期的種子。）出示給同學們看，請問這些種子能發(fā)芽嗎？———引出種子的“休眠”

播放種子的休眠

實際運用

俗話說，“好種出好苗，好苗產量高”。一粒小小的種子，要想長成新生植物體，就要播種在地里，播種在地理也有一定的科學性，不同的種子播種的深度不同，播種的深度要根據種子的體積大小和種子萌發(fā)后子葉是否出土來確定。

總結本課所學的內容。種子的結構，種子的結構在萌發(fā)中所起的作用，種子的萌發(fā)過程，種子的休眠，種子的播種等

課后思考：

八年級上冊生物課件 篇5

前言：2020八年級生物知識總結為范文網的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。

1、陸地環(huán)境特點與陸生動物的適應：①氣候干燥……有防止體內水分散失的結構，如爬行動物有角質的鱗或甲，昆蟲有外骨骼.②缺少水的浮力……具有支持軀體和運動的器官.，有多種運動方式.如：爬行、行走、跳躍、奔跑、攀援等，以便覓食和避敵。

2、蚯蚓生活富含腐殖質的濕潤土壤中，通過肌肉和剛毛的配合使身體蠕動，靠能分泌粘液、始終保持濕潤的體壁呼吸。

3、蚯蚓身體分節(jié)的意義：可使蚯蚓的軀體運動靈活自如、轉向方便。

4、用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，有粗糙不平的感覺，用放大鏡觀察，看到腹面有許多小突起就是剛毛，剛毛的作用是協助運動(固著;支持)

5、蚯蚓在潮濕土壤的深層穴居的原因：因為能為蚯蚓提供適宜的生存、生活的環(huán)境及繁衍的條件，一般包括適宜的溫度、濕度、氣態(tài)氧、食物和便于避敵的棲息場所等。

6、在觀察蚯蚓的實驗中為什么要經常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤：蚯蚓沒有呼吸系統(tǒng)，要靠能分泌粘液、始終保持濕潤的體壁呼吸。

7、蚯蚓的生活環(huán)境：具有一定溫度和濕度、溫差變化不大、富含腐殖質的土壤中穴居生活。

8、大雨過后蚯蚓會紛紛爬到地面上來原因：大雨過后，過多的雨水會將土壤中的空氣排擠出去，于是穴居的蚯蚓被迫爬到地表上來呼吸。

9、蚯蚓的呼吸過程：蚯蚓的體壁密布毛細血管，空氣中的氧氣先溶解在體表粘液里，然后進入體壁的毛細血管中。

10、身體由許多相似的環(huán)狀體節(jié)構成的動物叫環(huán)節(jié)動物，如蚯蚓、沙蠶、水蛭。

腺垂體主要由大腦基底動脈發(fā)出的垂體上動脈供應。垂體上動脈從結節(jié)部上端進入神經垂體的漏斗，在該處形成袢樣的竇狀毛細血管網，稱第一級毛細血管網。

遠側部

遠側部(parsdistalis)的腺細胞排列成團索狀，少數圍成小濾泡，細胞間具有豐富的竇狀毛細血管和少量結締組織。在HE染色切片中，依據腺細胞著色的差異，可將其分為嗜色細胞和嫌色細胞兩大類。嗜色細胞(chromophilcell)又分為嗜酸性細胞和嗜堿性細胞兩種。應用電鏡免疫細胞化學技術，可觀察到各種腺細胞均具有分泌蛋白類激素細胞的結構特點，而各類腺細胞胞質內顆粒的形態(tài)結構、數量及所含激素的性質存在差異，可以此區(qū)分各種分泌不同激素的細胞，并以所分泌的激素來命名。

嗜酸性細胞

數量較多，呈圓形或橢圓形，直徑14～19mμ胞質內含嗜酸性顆粒，一般較嗜堿性細胞的顆粒大。嗜酸性細胞分兩種：

①生長激素細胞,(somatotroph,STHcell)數量較多，電鏡下見胞質內含大量電子密度高的分泌顆粒，直徑350-～400nm。此細胞合成和釋放的生長激素(growthhormone,GH;或somatotropin)能促進體內多種代謝過程，尤能刺激骺軟骨生長，使骨增長。在幼年時期，生長激素分泌不足可致垂體侏儒癥，分泌過多引起巨人癥，成人則發(fā)生肢端肥大癥。

②催乳激素細胞(mammotroph,prolactincell)，男女兩性的垂體均有此種細胞，但在女性較多。在正常生理情況下，胞質內分泌顆粒的直徑小于200nm;而在妊娠和哺乳期，分泌顆粒的直徑可增大至600nm以上，顆粒呈橢圓形或不規(guī)則形，細胞數量也增多并增大。此細胞分泌的催乳激素(mammotropin或prolactin)能促進乳腺發(fā)育和乳汁分泌。

一.鳥的生殖和發(fā)育

1.生殖特點：有性生殖、卵生、體內受精。

2.鳥卵的結構與功能

卵殼對卵起保護作用，防止水分散失，上有許多起氣孔可以透氣。

卵殼膜作用保護

卵白對胚有保護作用，還能供給胚胎發(fā)育所需的養(yǎng)料和水。

卵黃膜起保護卵黃作用。

卵黃是卵細胞的主要營養(yǎng)部分，為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)。

胚盤內有細胞核是進行胚胎發(fā)育的部位。

系帶對卵黃有固定和減震。

氣室提供氧氣。

3.鳥卵的卵細胞是由胚盤、卵黃、卵黃膜構成。

4.受精的卵才能發(fā)育成雛雞。

5.受精后的胚盤個略大，色深。

6.受精卵在雌鳥的體內就開始發(fā)育。

7.鳥的生殖和發(fā)育過程：求偶、交配、產卵是鳥類生殖和發(fā)育必經的過程。

8.從蛋殼孵化后身體有羽毛能自行覓食的可視為早成鳥(如：小雞小鴨等)若無羽靠雙親喂食是晚成鳥(如燕子、麻雀)

二.、人的生殖和胚胎發(fā)育

1.男性主要的生殖器官是睪丸，能產生精子分泌雄性激素維持第二特征。

2.女性主要的生殖器官是卵巢，能產生卵細胞分泌雌性激素維持第二特征。

3.精子與卵細胞在輸卵管受精，受精卵在子宮發(fā)育，早期由卵黃提供營養(yǎng)以后通過胎盤進行物質交換，40周后從陰道分娩。

4.人類新生命的開始于受精卵。

三、生物的遺傳和變異

1.遺傳：是指親子間的相似性，變異：是指親子間和子代個體間的差異。

2.生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育實現的。

3.性狀：生物體所表現的的形態(tài)結構特征、生理特性和行為方式統(tǒng)稱為性狀。

4.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現形式。

5.生物的性狀是由基因控制。

6.把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。

7.轉基因超級鼠的啟示：基因決定生物的性狀，同時也說明在生物傳種接代中，生物傳下去的是基因。

8.人類的生殖細胞是親代和子代聯系的“橋梁”。

9.基因位于染色體上是具有遺傳效應的DNA片段。

10.DNA是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。

11.染色體：主要由蛋白質和脫氧核糖核酸(DNA)。

12.在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。

13.精子或卵細胞的細胞中，染色體都要減少一半，(基因也減半)不是任意的一半，是每對染色體中的一條進入精子或卵細胞中而當精子和卵細胞結合成受精卵時，染色體又恢復到親代細胞中染色體的水平，其中有一半染色體來自父方，一半來自母方。

14.基因用字母表示。

15.顯性基因用大寫字母表示，隱形基因用小寫字母表示。

16.一般表現出來的為顯性，顯性性狀基因組成是二大(兩個相同的大寫字母)或一大一小(兩個相同的字母是一個大寫一個小寫)兩種。

17.我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚。

原因：近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，其后代患該遺傳病的幾率就增大。

18.每個正常人的體細胞中都有23對染色體。

19.其中22對男女都一樣，叫常染色體，第23對男女不一樣，叫性染色體(男性為-Y，女性為--)。

20.生殖細胞中染色體的組成：精子(22條+Y或22條+-)，卵細胞(22條+-)。

21.生男生女機會均等，概率各占50%。

22.生物性狀的變異是普遍存在的。

23.可遺傳的變異由遺傳物質的改變而引起的變異，(題中若提到基因、染色體、DNA等的改變均為課遺傳變異)

24.不可遺傳的變異是由環(huán)境因素的變化而引起的變異。

24.人類應用遺傳變異原理培育新品種：人工選擇、雜交育種、太空育種(誘變育種)。

25.生物變異的意義：生物進化和發(fā)展的基礎，培育動、植物的優(yōu)良品種。

26.根據結果不同變異又有有利變異，不利變異和中性變異。

觀察植物細胞

實驗過程：擦、滴、撕、展、蓋、染、吸。

1、切片、涂片、裝片的區(qū)別P42（WWw.Zw5000.Com 作文5000網）

2、植物細胞的基本結構

細胞壁：支持、保護;細胞膜：控制物質的進出，保護;

細胞質：液態(tài)的，可以流動的。細胞質里有液泡，液泡內的液泡內溶解著多種物質(如糖分);

細胞核：貯存和傳遞遺傳信息;葉綠體：進行光合作用的場所;液泡：細胞液。

3、觀察口腔上皮細胞實驗過程：擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸。

細胞膜：控制物質的進出;細胞核：貯存和傳遞遺傳信息;細胞質：液態(tài)，可以流動。

4、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核。

5、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞沒有。

初二上冊生物知識點：空中飛行的動物

1、空中飛行的動物有昆蟲、蝙蝠、鳥類等。

2、世界上的鳥有9000多種。

3、鳥適于飛行的特點：

①體呈流線型(可以減少飛翔時空氣的阻力)

②體表被覆羽毛，前肢變成翼③胸部有高聳的龍骨突，長骨中空(內充空氣)

④胸肌發(fā)達

⑤食量大消化快。即消化系統(tǒng)發(fā)達，消化、吸收、排除糞便都很迅速。

⑥心臟四腔，心搏次數快，循環(huán)系統(tǒng)結構完善，運輸營養(yǎng)物質和氧氣的能力強。

⑦有發(fā)達的氣囊，既可減輕體重又與肺構成特有的雙重呼吸。⑧喙短，口內無齒，無膀胱，直腸短，糞便尿液及時排出，右側卵巢、輸卵管退化(這些都是為了減輕體重，適于飛行)?？傊B類是體表被羽、前肢變成翼、具有迅速飛翔能力、內有氣囊、體溫高而恒定的一類動物。

4、翼(翅膀)是鳥的飛行器官。

5、鳥的羽毛分正羽(主要用于飛行)和絨毛(主要用于保溫)。

6、家鴿喙(就是口)內沒有牙齒，食物不經咀嚼經咽、食管進入嗉囊。

7、昆蟲是種類最多的一類動物，超過100萬種，也是會飛的無脊椎動物，因而是分布最廣泛的動物。

8、昆蟲身體分為頭、胸、腹三部分，一般有3對足，2對翅。

9、昆蟲的外骨骼是覆蓋在昆蟲身體表面的堅韌的外殼，有保護和支持內部柔軟器官、防止體內水分蒸發(fā)的作用。

10、兩棲動物：幼體生活在水中，用鰓呼吸，經變態(tài)發(fā)育成為成體，營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時用皮膚輔助呼吸。

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八年級上冊物理課件八篇

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經常會提前準備一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？在此，你不妨閱讀一下八年級上冊物理課件八篇，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內容。

八年級上冊物理課件 篇1

課前分析：

【教材分析】

《功》是教科版初中物理八年級第十一章第一節(jié)。從內容來看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個重要的概念：功和功率。物理概念的教學幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學習了力的基礎知識之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應用力與運動關系等知識來展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的結構性和系統(tǒng)性?？梢哉f是前面所學的知識的延伸，又為學習功率、機械效率、機械能等知識的基礎，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點和關鍵，并且功和功率的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。

教材的編排符合，物理概念的教學的程序：包括為什么要引入這個概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進而加以鞏固和深化。教材中對兩個物理量的引入都源自生活實例，建立的過程又是通過學生觀察或是新舊知識的類比，最終又回到解決生活中的實際問題加以鞏固。

【學情分析】

八年級學生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學中借助演示實驗和實例分析，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。在物理學中功與能量緊密結合，功是過程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉化的量度。在沒有學習能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的。但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有認知水平來構建“功”的概念。

【教學目標】：

按照新課標要求制定三維目標：

1.通過分組觀察、比較、討論，知道做功的兩個必要因素，學會判斷力是否做功。理

解功大小的計算公式、單位，并會用公式進行簡單的計算。

2.通過自讀、思考、討論、實踐，理解功率的概念和計算公式，并會用公式進行簡單

的計算。嘗試應用物理知識解決身邊的物理問題，體會“從生活走向物理，從物理

走向社會”

3.調動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析和科學探究能力；培養(yǎng)學生團結

協作，善于觀察和探索的習慣；樹立愛國情感和民族自豪感。

【教學重點】

功的含義及計算，是學習功率和以后學習機械效率的基礎，功率概念及計算在中考中占有重要的位置，在實際生活中又有非常重要的現實意義，因此，我把利用W=FS、P=W/t進行簡單的計算作為本節(jié)的重點。

【教學難點】

機械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對物理學名詞“功”下定義，而是利用生活實例和圖片，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效。力做功必須同時滿足兩個必要因素，要描述這個過程力學里就說這個力做了功，引出力學里的“做功”，對學生理解做功的兩個必要因素有好處。學生常常把生活中的“做工”與物理學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點。

【教學方法】

根據本節(jié)課特點，發(fā)揮教師的主導作用，使用身邊常見的實物進行演示，引導學生分組觀察和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。綜合應用學生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。

在學習知識的同時，對學生進行情感教育。情感教育是通過汶川地震、新疆雪災、青海玉樹地震的實例，加入到課程過渡或練習中。讓學生感到時時處處留意，都會發(fā)現有物理，更感覺到大災面前有大愛，一方有難八方支援，母愛的偉大，讓學生學會感激，學會珍惜。努力實現既教書又育人，對學生進行情感和價值觀的教育。

在設計理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”、“提倡自主、合作、探究的學習方式”的新課程理念。注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)參與意識和探究精神，提升到培養(yǎng)學生的情感和價值觀；體現了學生采用自己喜歡的方式進行自主學習和教師為學生提供了自由選擇的最大空間，讓學生在學習過程中體驗到成功的快樂

教學過程：

【教學過程（實錄）】

（教學中應了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，不丟棄情感和價值觀的教育）具體設計如下：

1、復習提問相關知識

師：（1）什么是力？單位是什么？（用激勵的目光環(huán)視四周，找中下游水平的學生回答）生：力是物體對物體的作用。單位是牛頓，簡稱：牛

師:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用點。效果是改變物體運動的方向或改變物體的形狀。

師：（3）重力的方向?

生：向下。（別的同學提醒）不，豎直向下。

2、新課的引入：（通過多媒體展示生活中，一些搬運東西的圖片）啟發(fā)學生思考

師：它們有哪些共同特點？我們怎樣描述這個過程？（學生們邊觀察邊議論）

生：都在用力移動物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位置。（培養(yǎng)學生善于觀察生活，從生活中去尋找物理，調動學生學習的積極性和主動性進行探究）

板書：一、力做功

3、功的概念：

力學中的功與力聯系緊密，功吸取了“成效”的意思。（請同學們閱讀課本P78，教師巡視，

詢問對成效的理解情況）

師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效？

生：移動了一段距離，有了成效。（個別學生小聲議論）

師：小明呢？生：雖然費了力，但箱子沒有動，沒有成效。

師：重力也作用在物體上，有沒有成效呢？

生：在重力方向上沒有移動距離，沒有成效。

師：物理學中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離，就說力對物體做了功。教師板書：F）（彩筆混合書寫用彩筆混合書寫是為了醒目）(s)

4、做功的兩個必要因素

在引入功的概念后，教師引導學生從功的概念分析：物體受了力，并在力的方向上移動

距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個力的方向上移動的距離。此時學生對功理解并不透徹。這時讓學生多媒體中的生活勞動場景。（學生興趣很高，不時傳出討論聲）

師：對物體施力有什么不同的成效？

生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動距離，無成效不做功。

（2）汽車剎車因慣性，有距離無力，成效不時來自力，不做功。

（3）有力也有距離，但力的方向和通過的距離互相垂直，有成效與該力無關系，該力

不做功。（教師欣喜，為進一步加深理解，做簡單的演示）

教師利用學生身邊的實物進行演示并分析。（如粉筆盒，學生文具、水桶等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時進行圖片展示。學生們釋然）得出力不做功的三種情況：

⑴不動無功：有力作用在物體上，但物體靜止不動

⑵不勞無功：物體靠慣性運動，雖然有距離，但沒有力作用在物體上

⑶勞而無功：有力作用在物體上，物體也移動了距離，但力的方向和通過的距離互相垂直（利用身邊的實例進行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學生的興趣還使學生加深了對做功的兩個必要因素的理解。邊觀察邊分析，輕輕松松突破難點）隨即讓學生進行鞏固練習：

1、力做功的兩個必要因素是和。

2、下述情況哪些力做功：

A.用水桶從井中打上水來

B.手提水桶原地不動

C.手提水桶在水平地面上前進

D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學但未推動

E.新疆雪災發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路

F.踢出去的足球在地面上滾動了一段距離

G.蘋果從樹上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動站出來回答，積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時間了解學生的掌握情況。同時進行情感和價值觀的教育。）

5、功的計算：

師：同學們已知道了做功的兩個必要因素，現請你們猜猜：做功的大小可

能與什么有關？

生：（發(fā)言）大小、方向、作用點、距離??

師：你們的猜想應怎樣得到證實？（引導復習探究的步驟）

生：（討論后）

師：能證實猜想是否正確，除了用實驗外，也可以采用別的方法。下面請

同學們根據你自己猜猜，結合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、

網絡資源進行學習. (充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位)

（學生討論后）師：物理學中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動距離的乘積。

[板書]：二、功的計算

1、功的計算公式：功=力×距離(說明：計算式、決定式，但不是定義式)

2、單位：牛·米N·m焦J

(每學習一個新的物理量，都要讓學生在腦子里形成大小的概念。)

師：1N是手托起兩個雞蛋所用的力，1J應該是多少呢？

生：1J就是把一個雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個雞蛋舉高1m）

自讀例題后練習。

[實戰(zhàn)演練]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；紅

太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了

并從3m高的窗戶跳了出去。

試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？

(一名學生板演，其余寫在練習本上。練習題中編入熱播動畫片的主角，能激發(fā)學生參與意識，多媒體中展示三位主角的圖片，來刺激學生的視覺，

課堂氣氛活躍。)

6、功率：

展示玉樹災區(qū)畫面。（學生們的表情頓時變了)

師：20xx年4月14日青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級特大

八年級上冊物理課件 篇2

重點：

領略物理的神奇，產生對物理學習的興趣。

難點：

對自然界和生活中神奇的簡單解釋。

釋疑知識點：

例題:

你對神秘太空有哪些了解？你對大自然有哪些驚嘆？生活中你發(fā)現了哪些神奇？請舉出幾例，大家一起交流。

[解析]:

神奇在我們日常生活中隨處可見宇宙的形成是由于大爆炸產生的，太陽發(fā)光是核反應，蘋果落地是

由于地球引力產生的，筷子在水中彎了是由于折射原因等等。

例題１：

平日你是怎樣喝飲料的？你細心觀察過嗎？如果一個瓶子裝滿飲料，蓋子蓋上，在蓋子上開一小孔，剛好能插進吸管。這時再用吸管吸飲料，能吸上飲料嗎？試試看，如果吸不上來，怎樣做才能將飲料吸上來？

[解析]:

本題應從大氣壓方面進行考慮。

答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因。如果封閉很緊，飲料瓶內氣壓減小，就吸不上飲料了?？蛇x擇擴大插吸管的口，或再開一小孔，問題就可解決。

例題２：

圓珠筆方便耐用。你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的？如果你將筆朝上使用，使用一會筆還會出油嗎？

[解析]：

圓珠筆是靠重力供給油墨。

答案：圓珠筆是靠重力供給油墨的。寫字時小圓珠和紙面接觸，受到手沿筆桿向下的力。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時油墨就由重力作用流了出來，如果朝上使用寫一會就寫不出字了。

A類

1．你發(fā)現過身邊的神奇嗎？與同學們一起研究一下。

略

2．收集世界十大自然奇觀的相關資料。

B類

觀察、實驗：自制一個浮沉子。

準備的器材：礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）

（1）將空的礦泉水瓶裝上適量水，再將裝上適量水的蓋上帶小孔的膠皮塞的口服液小瓶迅速倒置放進礦 泉水瓶中。試試看，你的小瓶能浮在水面上嗎？

（2）蓋上礦泉水瓶蓋，并扭緊，你的沉浮子就制成了。扭一扭礦泉水瓶，小瓶能上浮和下沉嗎？

觀察：小瓶什么時候下沉？

小瓶什么時候上??？

C組

開學伊始班級進行大清掃，小明和小麗一起擦玻璃。小麗指著玻璃的下面說：“這兒還沒有檫干凈?！奔毿牡男∶黝D時發(fā)現：為什么她能看清，而我卻看不清楚呢？哈氣是怎么回事呢？圍繞哈氣你能提出什么問題？

八年級上冊物理課件 篇3

學情分析：

本節(jié)內容來自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。學生對速度的概念并不陌生，但是通過兩種不同的比較運動快慢的方法來引入一個利用比值定義的概念，對于學生來說是一次全新的體驗，速度也是學生學習物理以來首次遇到利用公式進行物理計算，所以對速度概念的理解會影響學生以后的物理學習。

教學目標：

知識技能：知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位。

過程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。

情感態(tài)度：我國體育健兒奧運會速度項目中的驕人成績，讓同學們領略優(yōu)秀運動員超人的速度給國家所帶來的榮譽，適時地進行愛國主義教育。

教學重點：

速度的定義式，單位時間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。

教學難點：

物體運動快慢的比較及不同方法的靈活運用。

設計思路：速度這一節(jié)課表面看起來比較簡單，學生學習也沒有什么困難，但是學生在學習過程中，用到比較的方法，用到了利用比值來定義的物理量的方法，學生親身感受到這些物理方法，研究問題帶來的便利，學生在以后的學習過程中，也會自覺的使用這些方法，在以后學到如密度、壓強、比熱容、熱值等物理量的時候也會自然聯系到這種方法。

速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓學生進一步加深對速度的理解，把物理知識與生活知識緊密相連，讓物理知識融入學生的生活中去，便于學生更好地建構速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運用物理概念。

教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課開始，教師都要力求設計適當的問題，構造物理情境，并通過有意識的引導，點撥，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。

教學器材：

用白紙折成紙盤和紙錐。

教學過程：

一、情境在線，討論快慢

師：同學們見過獵豹和蝸牛嗎？見過他們移動的樣子嗎？下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運動的模樣。

多媒體展示：獵豹、蝸牛等運動的模樣。

師：同學們看一下，他們運動時的情景一樣嗎？運動的快慢情況一樣嗎？

生：不一樣。一個運動的快，一個運動的慢。

師：你是怎么知道的？你是如何比較的？

生：……

師：如果有人問你，一輛轎車行駛了5千米，一輛卡車行駛了2小時，問那輛車快?你如何回答？

生：無法回答，因為缺少條件。

師：對，物體的運動有快慢之分，然而單獨用路程或時間都無法進行快慢比較，那如何來比較物體運動的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運動的快慢的問題。

分析：

雖然同學們在生活中多有接觸速度的概念，但是沒有經歷速度概念的形成過程，沒有對于物理學中引入速度這一物理量有充分的認識，在教學過程中通過生活中運動的場景到課堂上比較紙錐運動的快慢，通過猜想、實驗討論，盡可能再現知識的發(fā)展過程，如果科學的比較物體運動的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過單位時間通過的路程來判斷，這也使學生受到科學的教育。

二、實驗分析，比較快慢

活動：比較紙錐下落的快慢

師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。

師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個紙錐下落的比較快？

生：大的

師：同學們猜想的是否正確呢?

生：實驗

師：那同學們能不能先設計一下實驗方案？同小組的同學進行討論。

學生設計并討論

師：總結歸納方案學生實驗

師：下面請同學來說說你們的方法。

生：相同時間比路程

生：相同路程比時間

生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會比？

師：這位同學非常好，提出問題，有那個小組也做到這種情況沒有？誰有辦法解決嗎？

學生共同討論

生：比較速度，測出路程和時間，路程除以時間就是速度

分析：通過紙錐落地實驗來比較物體運動的快慢，讓學生對運動快慢有直觀感受，分析速度概念先從學生前概念開始分析，因為學生對于運動快慢已經有一定的了解，通過這種方法再現引入速度概念的過程。

三研究需要，引入速度

師：s/t也就是路程和時間的比值，這個比值可以用來比較物體運動的快慢，在物理學中利用速度這一物理量來描述的物體運動的快慢。

師：學生自學書P：109頁，回答以下問題

1,、什么叫速度？

2、速度的主單位？常見單位？

3、速度的公式？

4、分析在比較不同時間不同路程的物體運動的快慢的時候，必須要引入一個新的物理量來描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學生經歷這一過程后也加深了對這一概念的理解，得到速度概念后，還要進一步了解它的計算公式、單位、常見數值、不同單位之間的換算、速度數值的物理意義等。學生通過進一步學習了解速度的核心知識，為以后的靈活運用打下基礎。

四、加深理解，解決問題

課本上114頁例題，完成解題步驟。第一次進行計算題的教學，應嚴格要求，對格式作出規(guī)定：

1,。已知：

2.公式

3．代入數據：數據后面要帶單位，這時區(qū)別小學及初一數學課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習慣。

4.計算結果

已知：s=180km，v=100km/h

求：t

解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h

答：汽車需要1.8h可到達上海。

分析：

利用速度知識解決實際問題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的，解題時強調解題規(guī)范，這為以后的計算題解題規(guī)范打下基礎。通過解這道計算題，學生也加深對速度概念的理解。

八年級上冊物理課件 篇4

教學目標知識與技能：1.從信息中了解超聲的特點，了解超聲在現代技術中的應用。

2.從信息中了解次聲的一般特點，了解次聲的應用和危害性。

過程與方法：培養(yǎng)學生收集信息，處理信息及信息交流能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對自然和科學技術的興趣，熱愛科學，勇于探究的科學。

教學重點1.知道超聲、次聲的概念。

2.知道超聲的應用。

教學難點培養(yǎng)和提高學生懼信息的能力及對自然和科學技術的興趣。

教具準備音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設備。

教學過程

（一）引入新課

前面，我們已經學習了聲現象的一些性質并探究了它的規(guī)律，這些現象不僅有趣，而且都包含了一定的科學道理。物理知道是從實際中來的，又要應用到實際中去。一句話，學習物理知識就是要應用它來人類服務，提高人們生活的水平，改善生活的質量。這節(jié)課，我們來認識超聲和次聲。

（二）進行新課

研究發(fā)現，聲波的頻率范圍是很寬的，由10-4Hz到1012Hz，但正常人的耳朵只能聽到20Hz到00Hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把高于00Hz的聲音稱為超聲，低于20Hz的聲音稱為次聲。

一、超聲

1概念：頻率高于00HZ的聲音

2特點：⑴頻率高，能量大（強穿透力，強破碎能力）

⑵沿直線傳播，可反射

3應用

學生閱讀圖3-32，了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動物的聽覺范圍。例如：狗能聽到頻率達50000Hz的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。

（1）利用超聲雷達（又叫聲吶）探測物體位置等。

（2）超聲有很強的穿透能力。超聲診斷儀（如B超）；超聲金屬探傷儀。

（3）超聲對物體有很強的“破碎”能力。舉例。

（4）用超聲處理過的種子可以縮短發(fā)芽時間，提高發(fā)芽率。

其他：超聲空氣加濕器、犬笛

二、次聲

1概念：頻率低于20HZ的聲音

2特點：⑴頻率低，傳播遠

⑵能量很高的次聲具有極大破壞力

3應用：

人聲也聽不到次聲。自然界中，火山爆發(fā)、地震、風暴等都能產生次聲；核爆炸、導彈發(fā)射等也能產生次聲。

⑴預報災害：發(fā)生前會輻射次聲源

⑵醫(yī)療：人和生物對次聲波反應，某些器官也會發(fā)生微弱次聲源，可了解人體生物器官活動

⑶軍事：核武器

4危害：

使機器設備破裂，飛機解體，建筑物遭到破壞

人的平衡器官的功能破壞，會產生惡心，暈眩，旋轉等癥狀，嚴重的造成內臟出血破裂，危及生命

由于次聲的破壞性強，危害大，但人耳無法直接聽見，所以在生產等活動中要盡量防止次聲的產生，盡量遠離次聲源。

課堂

1、超聲和超聲的應用。

2、次聲和次聲的危害。

板書設計

第三節(jié)超聲與次聲

1、人耳聽到聲音的頻率范圍20—00Hz。

2、超聲與次聲

3、超聲的應用

4、次聲危害

布置作業(yè)

完成課后作業(yè)題1、2題。

八年級上冊物理課件 篇5

教學目標

1.1 知識與技能：

能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的周期現象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。

知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區(qū)別。

了解計量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程。

1.2過程與方法 ：

通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。

通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。

1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

結合長度和時間的測量，培養(yǎng)學生觀察、實驗的興趣和習慣，養(yǎng)成認真細心、實事求是的科學態(tài)度。

通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯系，進一步激發(fā)學習物理的興趣。

教學重難點

2.1 教學重點

長度的單位、長度的測量。

2.2 教學難點

測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。

教學工具

多媒體設備

教學過程

6.1 引入新課

【師】看下圖，同學們覺得中心的兩個圓面積一樣大嗎？

【生】不一樣大。

【師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來測量測量兩個圓的大小。

【生】兩個圓原來是一樣大的。

6.2 新知介紹

一、長度的單位

【師】在之前的學習中，我們學習了長度的單位——米，也學習了米的相關進率。

下面我們來總結：

在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米(符號為km)、分米(符號為dm)、厘米(符號為cm)、毫米(符號為mm)、微米(符號為μm)、納米(符號為nm)。它們同米的換算關系為：

1km=1000m=103m;

1dm=0.1m=10-1m;

25px=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m;

1μm=0.000001m=10-6m;

1nm=0.000000001m=10-9m

【師】下面是小亮同學做的長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中的錯誤，并寫出正確的算式。

5.2m=5.2m×100=13000px

【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

【師】對，進行單位換算時，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換。

二、長度的測量

常用的長度測量工具：

【師】從這幅圖里可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0～200px，也就是說它最多能測200px的長度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。

【師】

使用刻度尺的方法：

師：首先請同學們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結一下使用刻度尺的方法。

A：使用前：

要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里，是否磨損)，量程(測量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準確程度)。

B：使用中：

刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。

讀數時，視線與尺面垂直。

要估讀到分度值的下一位。

記錄時，結果應包括讀數和單位兩部分。

對于較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下圖所示)。

讀數：視線要正對刻度線(如下圖所示);除讀出分度值以上的準確值外，還要估讀出分度值的下一位數值(估讀值)。圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準確值，0.5mm是估讀值。

4.記，指記錄。記錄測量結果應包括數值和單位。

【師】下圖中木塊長度是多少？

【生】答：2.1925px。

測量誤差

【師】在剛才的測量過程中，我們發(fā)現大家的測量結果有稍微的差別，但是我們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因為我們最后需要進行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。

誤差：(測量值與真實值之間的差異)

【師】我們不能消滅誤差，但應盡量減少誤差。

減少誤差的方法：

多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。

誤差不是錯誤。測量錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則、讀數時粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。

【例題】如圖所示，用刻度尺測量一木塊的長度，測量的結果是( )

B.96.25px

C.19mm

D.47.5px

【分析】使用刻度尺測量物體長度之前，要明確其分度值;測量物體長度時，要觀察是否從0刻度線量起，起始端沒從0開始，要以某一刻度當作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。

由圖知：刻度尺上25px之間有10個小格，所以一個小格代表的長度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側與50px對齊，右側與96.25px對齊，所以木塊的長度為L=96.25px-50px=46.25px。

故選A

【例題】某同學用同一把刻度尺對同一物體的長度進行了4次測量，結果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，則該物體的長度應記為( )

B.308.5px

C.312.5px

D.309px

【分析】偏差較大的讀數是錯誤的，去錯誤讀數，取其余3個正確測量值的平均值值即為測量結果;

在測量長度時，通常采用取多次測量求平均值的方法來減小誤差，故只要計算出四次測量的平均值即可，但是在最后結果的確定時，還要注意小數位數的保留規(guī)則與測量值相同;

從題中提供數據可知，323.75px與其它數據相差較大，所以323.75px是錯誤的，應該去掉;

為減小長度測量的誤差，通常采用的方法是取多次測量的平均值;故物體的長度最終應記錄為：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm

=308.75px

故選A

三、時間的測量

【師】許多同學手上都有帶一只手表，大家都知道，手表是用來看時間的，所以是時間的測量工具。那么除了手表以外，大家知道，還有哪些是用來測量時間呢？沒有手表的時候，我們可以通過怎樣的方法判斷時間呢？(不要告訴我說可以看手機時間。)

【師】

下面我們概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。

16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的。現代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。

【師】古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？

【生】可以用日晷、沙漏計時。

日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運

動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了;

沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)

【師】對，大家概括得很好，有時候在野外我們也可以根據太陽的位置確定大概的時間，接下來我們具體來學習時間。

時間單位

在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(符號h)、分鐘(符號min)。它們之間的換算關系是：

1h=60min，1min=60s，1h=3600s

計時工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手表;運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。

【實驗】機械停表的使用

(1)練習停表的使用：如何開啟、停止、歸零;如何讀數。

(2)用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及1min內脈搏跳動的次數。

【歸納總結】秒表的外形如上圖所示，A為歸零按鈕，B為計時秒針控制按鈕。使用時，你應該先進行調節(jié)，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動秒針控制按鈕開始計時。計時結束時，要按動秒針控制按鈕，這時秒針會停在最后計時處，就可以讀出時間值。

【師】那么是不是所有的木棒都能成為杠桿呢？

【生】思考并作答

【師】一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個條件：

①要有力的作用;

②要能繞著某固定點轉動

誤差處理：

【師】時間的測量也會有誤差，如果減小誤差，如長度測量類似：

多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。

八年級上冊物理課件 篇6

教學目標

1．通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現象中辨識出光的反射現象。

2．在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現象作出。

3、能在實際中應用光的反射現象。

教學重、難點

1、重點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學生的觀察和收集數據以及團隊合作等能力。

2．難點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學方法

科學探究法。

教具準備

學生分組實驗

教學過程

一、課題引入

師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內，光的反射現象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問題?

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規(guī)律?

生丙：為什么光會發(fā)生反射現象?

生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關系?

師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

二、新課內容

1．光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上，下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……如圖2所示。

下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。

下面我們調換一下座位，請支持1的坐在左邊，請支持2的坐在中間，請支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時掌握在少數人手里，我們現在三軍對陣，如何決出勝負呢?

生：做實驗。

師：做實驗首先要設計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設計實驗。

學生討論、思考，設計實驗，教師巡視指導。

師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學看，其他組的同學要進行評議：這個設計行不行。

該組同學設計實驗裝置與課本P52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學給予掌聲鼓勵。

生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。

師：1、2、3組的實驗結果，得出反射光線將沿哪個方向射出?

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2、3方向射出?

生：沒有。

師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。

師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。

通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(一個是銳角，一個是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個，你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個角呢?可見這種說法是不確切的，不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關系，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加在哪里合適?

生：討論、交流。

師：請一位同學自己上臺將輔助線加上。

師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，非?！肮C”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關系更確切?或者說就惟一了呢?

生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰能給這兩個角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據一次實驗的結果就能下結論嗎?

生：不能。

師：怎么辦?

生：改變入射光的方向，再做兩次，并將實驗所測數據記錄在表格中。

師：請大家設計實驗記錄表格，并請一位同學上黑板畫出表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

第二次

第三次

師：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數據記錄表格中，得出實驗結論。

生：實驗結論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數值大小關系，還要考慮物理意義。

對課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內。

師：甲乙兩同學回答正確，乙同學的結論你能用實驗驗證嗎?

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?

生：通過實驗得出：是這樣的。

師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律。

生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射光線和入射光線分別位于法線兩側；反射角等于入射角。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

師：根據“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射，同學們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

生：需要通過實驗來驗證。

師：實驗結果是什么?

生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現象中，光路是可逆的。

板書

2．鏡面反射與漫反射。

演示實驗l：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。

演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學．問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發(fā)生漫反射，讓學生看課本P53圖4—16，進行想象、理解。

注意：漫反射時，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學習過程評估

師：本節(jié)課我們學到了什么?

生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學到了科學探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學對自己在本節(jié)課的學習進行評估。

四、課后練習

1．課本P56作業(yè)l、3、4、6。

2．選用課時作業(yè)設計。

五、板書設計

第二節(jié)光的反射(二)

第一課時光的反射(一)

(光的反射定律)

1．光的反射定律：

光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射光線和入射光線分別位于法線兩側，反射角等于入射角。

2．鏡面反射與漫反射。

六、課后反思

八年級上冊物理課件 篇7

一、知識與技能

1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍。

2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。

二、情感態(tài)度與價值觀

1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

2、通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。

三、教學重點和難點

1、重點：光的色散現象，物體的顏色。

2、難點：色光的混合。

四、教學準備

多媒體資料，學生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍玻璃片

五、教材分析

本節(jié)是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識．

六、教法思考

本節(jié)介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發(fā)式教學．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實驗教學與討論法相結合的方式．

七、教學設計

（一）新課引入

溫故知新：光的折射的兩道習題。

導入：

方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣．繼而引入新課．

方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．

這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導．在學生興趣被激起后轉入新課教學．

（二）新課教學

1．學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光．這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

（1）兩個棱鏡要靠得很近

（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚．

2．物體的顏色教學應分為兩部分．

（1）透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現象的原因．如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．

再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結玻璃是藍色的原因．

總結學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．

（2）不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．

總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光．

3．色光的混合

首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．

演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．

4．顏料的混合

方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．

方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

（三）、課堂總結

建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結本節(jié)課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發(fā)言．

由于本節(jié)是選學內容，可適當創(chuàng)造機會，發(fā)掘學生獨立學習的能力．

（四）作業(yè)：P52第2、3題

（五）板書第五節(jié)光的色散

一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。

二、色光和顏料的混合

1、色光的三原色：紅、綠、藍

2、顏料的三原色：紅、黃、藍

三、物體的顏色

1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。

2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。

八年級上冊物理課件 篇8

教學目標：

1、將物體運動所經歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。

2、通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。

3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明

教學重點：

1、通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。

2、學會科學探究的過程與方法。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學。

2、學會科學探究的過程與方法。

教學準備：

學生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學過程：

一、復習提問：

1、什么叫勻速直線運動？

2、什么叫變速直線運動？

3、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學生參照課本P27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。）

4、科學探究有幾個主要五一節(jié)？

二、新課教學

學生閱讀課本P29“提出問題”有關內容。

對于“提出問題”，在沒有獲得證據之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設。為了證明你的猜想或假設是否正確，需要用證據來證明。證據可以從圖書館、互聯或書店等處收集，也可以做實驗收集數據。在收集證據時，應操作規(guī)范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態(tài)度，不隨意涂改實驗數據。

自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據，用什么方法，什么儀器來收集證據，以及如何讓別人相信證據等，這就是設計實驗。

下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過實驗收集證據，證明自己的觀點是否正確。現在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

分組討論、交流：

1、你要探究的問題

2、你的猜想或假設

3、你設計的實驗（方法、儀器、步驟、數據、數據記錄表格），并寫好實驗報告。

（教師可根據實際情況提示實驗的方法）

三、實驗。

四、板書設計

第四節(jié)科學探究：速度的變化

（一）探究問題

1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？

2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？

3、百米跑步的同學速度是否發(fā)生變化？如何變化？

（二）探究實驗報告

1、提出問題。

2、猜想與假設。

3、設計的實驗（包括實驗器材）

4、實驗步驟及實驗數據記錄表格。

5、實驗結論。

6、評估。

7、交流。

五、教學后記

八年級上冊生物課件(必備8篇)

考慮到您的需要我們進行了“八年級上冊生物課件”的編輯，這篇文章很有價值建議加入收藏夾方便下次閱讀。教案課件是老師工作當中的一部分，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。健全教案制度是促進教育教學質量提高的必要條件。

八年級上冊生物課件 篇1

人教版八年級上冊第19課《生物入侵者》教學設計

教學目標

一、知識與技能

1、了解與生物入侵者相關的知識。

2、理清說明順序，體會文中說明方法的表達效果。

二、過程與方法

1、質疑問難，學會自主學習。

2、合作探究，體會文中說明方法的表達效果。

三、情感態(tài)度價值觀

增強學生的環(huán)保意識和憂患意識。

教學重點

掌握說明順序，體會說明方法的作用。

教學準備

學生搜集有關資料，教師制作課件。

教學步驟

一、情境導入

屏顯水葫蘆圖片，問：圖片上的這種植物叫什么？（生答。）幾十年前，我國為了凈化水質引進了水葫蘆，沒想到水葫蘆的繁殖能力驚人，現在已給我國造成嚴重的危害。請看今年11月27日《大江晚報》的一則新聞：（屏顯新聞鏈接）

“綠魔”侵入上海外灘

本報上海11月26日電綠！到處是綿延的綠！從11月23日開始，上海黃浦江景觀水域滿目都是隨波漂蕩的綠色水葫蘆，或呈帶狀，或堆積成毯，綿延黃浦江中下游水域約20公里，看得游客觸目驚心。

對此，上海市綠化和市容局水上環(huán)境管理處表示，目前，水葫蘆爆發(fā)的速度已經超過作業(yè)部門的打撈能力，因此黃浦江上游已告“失守”，漏網的水葫蘆順流而下，漂至外灘。這也是“綠魔”今年首次侵入上海景觀水域。

記者昨天在上海浦東濱江大道看到，黃浦江景觀水域四處漂著綠油油的水葫蘆，尤其是江中心更是形成了兩三條綿延數公里的帶狀水葫蘆，如同一條條綠色絲帶，在靠岸的灘涂上，被潮水帶來的水葫蘆更是堆積成片，如同一塊塊綠毯，而在一些死角處，水葫蘆更是密密麻麻，層層疊疊，擠得“水泄不通”。江中，一條打撈船正奮力地撈著水面上的水葫蘆，而船上的水葫蘆已堆得如同小山一樣。

請學生朗讀新聞。

去年，黃浦江、蘇州河打撈水葫蘆總量達10萬噸，今年估計將達100萬噸。因此，水葫蘆在記者的眼里成了“綠魔”。那么，生物學家和生態(tài)學家是怎么稱呼它的呢？（生答：生物入侵者。）

今天，我們就一起走進梅濤的文章《生物入侵者》，了解有關生物入侵的知識。

二、質疑探究

1、讀題目，說說學習本文可以提出哪些問題？

2、生提出問題，師生相互交流答疑。

教師準備問題：

屏顯想一想

1、什么是生物入侵者？它有什么危害？

2、生物入侵的原因和途徑是怎樣的？

3、本文還介紹了那些生物入侵的知識？

4、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？（屏顯本文寫作思路，明確本文是按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路來寫的，這是邏輯順序。）

速讀課文比賽，圈點勾畫出相關知識點，回答問題。

三、重點探究

說明事物要有一定的順序。為了把事物說明得清楚明白，還要運用說明方法。

屏顯品一品

本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請找出相關的`例句，并用簡要的語言分析其表達效果。四人一組，合作交流。

（屏顯：列數字、舉例子、打比方等說明方法的表達作用）

1、列數字：

① “十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”——數字的變化說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

②耗資數十億美元——說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。

（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）

2、舉例子：

①舉蒲公英等為例——說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等——說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等——說明生物入侵是人為原因造成的。

3、打比方：

①課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：

a生物入侵是“移民”行為；

b生物入會對人類和自然造成危害。

②把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。

（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

四、拓展延伸

屏顯說一說

1、從文章中你知道了哪些生物入侵者？在生活中你發(fā)現了哪些生物入侵的現象嗎？

生結合自己查找的資料作介紹、相互交流。教師補充相關材料（克式鰲蝦、一枝黃花等，屏顯圖片）。

2、面對這種現象，我們應該怎么辦？

生暢所欲言。

五、教學小結

以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續(xù)對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

六、作業(yè)設計

屏顯做一做

在搜集生物入侵者材料的基礎上，以學習小組為單位制作手抄報。

板書設計

邏輯順序

提出問題——分析問題——解決問題

八年級上冊生物課件 篇2

知識目標：1、描述人體的免疫功能；2、舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；3、說明計劃免疫的意義

能力目標：培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力；2、得高資料分析及數據處理能力。

情感目標：養(yǎng)成關注健康、珍愛生命、關心他人的情感。

重點：1、描述人體的免疫功能；2、說明計劃免疫的意義。

難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別 教學準備 教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關知識，分別說明三條防線的構成、作用、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念。教學時應從感性知識入手，根據認知規(guī)律組織數學。

1、 學生準備預防接種卡。

教師準備相關圖片、動畫及視頻資料 板書設計 第三節(jié)免疫。

一、人體的免疫功能

1、三道防線。

2、特異性/非特異性免疫。

二、計劃免疫 教學后記

1、對三道防線應做具體細致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。

2、時間關系，練習做的不夠多，應當注意。 南京市玄武區(qū)中小學教師備課活頁編號

教學過程 內容 教師活動 學生活動 導入問：

1、我們的身邊充滿了病原體，為何我們仍能健康的生活？

2、 疫苗是什么？為什么接種疫苗可以預防傳染??？

述：今天我們就來學習第三節(jié)《免疫》

通過學習，這些問題就迎刃而解

什么叫免疫？資料分析

三道免疫防線述：一起來看一段資料（璉球菌）

資料1：

問：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡？說明皮膚有什么樣的功能？回答

問：皮膚所起的保護作用僅僅體現在殺滅病菌上嗎？

（阻擋病原體入侵）

述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）與外界相通。

問：這些腔道經常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎？回答

（腔道內表面黏膜--分泌殺菌物質，呼吸道表面汗毛--阻擋病原體）

述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線

資料2：或者人體免疫力下降（流感病毒經呼吸道侵入人體）

問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢？思考

唾液中溶菌酶--殺菌（小狗舔傷口）

吞噬細胞--吞噬病原體

述：溶菌酶等殺菌物質和吞噬細胞構成了人體的第二道防線。

思考：1、皮膚受傷為何會紅腫？2、傷口紅腫為何會自然痊愈了？回答

非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的？答：生來就有

問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎？答：不是

述：那么這兩道防線應當對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。

資料3

特異性免疫述：水痘流行時，已經提前接種過水痘疫苗的人安然無恙，而沒有接種過的往往患病。

問：為何接種過疫苗的人能抵抗病毒？（體內產生了抗體）回答

述：這里出現了一個新名詞--抗體，什么叫抗體呢？閱讀課本

（抗體由淋巴細胞產生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結等）

述：提到抗體我們又可以想到另一個相關的詞--抗原

問：什么叫抗原呢？（抗原，抗體示意圖）

述：由此可見，當侵入人體的病原體數量多、毒性強，前兩道防線都抵御不了時，人體學有這第三道防線--免疫器官和免疫細胞。

述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。

小結：免疫：非特異性免疫（概念，兩道防線）和特異性免疫（概念，第三道防線）

問：為什么接種疫菌可以預防傳染??？思考交流

計劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應當有計劃地進行疫苗接種，這就是計劃免疫。

（北京市兒童免疫程序表）

述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。

問：我國衛(wèi)生部規(guī)定，一歲以內的兒童要接種哪些疫苗？（P80）回答

述：我國將每個的4月25日定為＂全田兒童預防接種日＂

拓展1、免疫的功能2、練習完成練習

八年級上冊生物課件 篇3

教材分析

本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過學習，要讓學生掌握閱讀說明文的方法。同時也促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺，提高環(huán)保意識。

教學目標：

（一）知識目標：

積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

能力目標：

理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

提高學生收集篩選信息的能力。

3.把握文章所運用的說明方法

（二）德育目標：

增強防范意識和社會責任感，為建設家園、保護家園而努力。 教學重點：

1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

2. 通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。 教學難點：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

(三)教學方法： 1.課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。 2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

教學手段；多媒體

教學過程：

一、預習

認真閱讀課文（至少三遍）。

2.學生預習了解作者。

3.通過查資料理解生字詞。

4.能通過自學把握課文段落層次。

5.課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。

二：導入

多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ，讓學生用一句話概括新聞內容。

生答：外來生物入侵者給我國生態(tài)帶來嚴重危害。

師導入：是呀！生物入侵者不僅危害我國還危及其他國家甚至全球，下面我們就來學習梅濤的《生物入侵者》板書課題

三：通過解題來學習課文

師：什么是入侵？

生答：“入侵”是指外來或有害的物質進入。

師：什么是生物入侵者？

生答：原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。

師：你們是從那里找到的？

生：第一段

教師引導，請同學們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什么內容？

生：還告訴我們生物入侵者的危害。

師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書）

生：不僅破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

師：請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。

生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇 蜥蜴 山貓（教師用多媒體展示）

師：同學們回答得很全面，可見概括能力很強，這些入侵者哪些是詳寫？

生：斑貝 棕樹蛇

師：很棒，現在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。

此環(huán)節(jié)選數名學生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。

師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員，請同學們把棕樹蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。

此環(huán)節(jié)要求學生回憶鞏固新聞的相關知識，可以抽三名學生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。

師：在同學們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來的嚴重危害。那同學們又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等

師：同學們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。（多媒體展示生物入侵者）

生：好多呀！太可拍了。

師：是呀！他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學們你們知道嗎？

生：非自然途徑（日益繁榮的國際貿易，跨過寵物貿易等）板書（途徑原因)

師：回答很有建樹，因此老師告誡同學們在養(yǎng)寵物時千萬別造成養(yǎng)寵物為患??！既然有危害那我們怎樣來控制它們呢？課文中是怎么說的。

生：文中說有兩種態(tài)度干預于與不干預。

師；你們認同那種說法呢？

此環(huán)節(jié)讓學生兩分鐘辯論

師;同學們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴重，因而有許多專家們認識到了這一危害也采取了措施，請同學們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。

生：在最后一段

師：同學們你們又有哪些措施呢？

生：嚴把國際貿易關 買來的寵物不能隨意放生 .......

師：看來同學們都能做個環(huán)保小衛(wèi)士，老師也有幾條措施希望我們共勉。（多媒體出示）

1.要謹慎引種。

2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識。

3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對不能隨意“放生”。

4.嚴把出入境檢驗檢疫關。

師：本文采用哪些說明方法？

生：舉例子 打比方 列數字 下定義（板書）

師：通過學習我們認清了生物入侵者，本文采用什么順序來說明生物入侵者的？

生：邏輯順序（板書）

課堂小結

學習了本文我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害， 甚至有許多生物入侵者大多已經嚴重地威脅到生態(tài)平衡，這一問題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而保護自然，關注生態(tài)平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴加防范（板書）

拓展延伸

請同學們擬一條關于生物入侵的環(huán)保標語

此環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)揮教師自作適當補充。

六．結束語

一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關注環(huán)保?？茖W抵制生物入侵，積極保護生態(tài)環(huán)境！

八年級上冊生物課件 篇4

教學目標

1、概述尿液的排出過程。

2、明白排尿的意義。

3、了解皮膚的結構、皮膚的再生和皮膚的衛(wèi)生保健知識。

4、理解皮膚的功能。

教學重點：尿液的排出過程與汗液的排出

教學過程

一、引入新課：

人體每天要產生大量的尿液，這些尿液是如何排出體外的呢？人體除了依靠形成尿液排出廢物外，還有那些排出廢物的方法？我們應該了解哪些泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識，怎樣用這些知識指導我們養(yǎng)成良好的生活習慣。

二、新課講解

1、尿液的排出

師：請同學根據泌尿系統(tǒng)的結構，能不能簡單敘述一下尿是如何排出的？

生：腎臟中形成的尿液，經輸尿管流入膀胱暫時儲存，當膀胱內的尿液儲存到一定量時，人就產生尿意，進行排尿，尿液經尿道排出體外。（板書）

2、排尿的意義泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生：

師：.排尿有什么重要性？

學生：閱讀思考，回答問題，從而很自然地得出排尿的意義。

師生：共同總結排尿的意義：排出廢物，調節(jié)人體內水分和無機鹽的含量，維持細胞的正常生理功能。

師：怎樣注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生

①適量飲水②及時排尿③保持尿道外口清潔

3、皮膚的結構

夏天剛過，許多同學都發(fā)現自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？人們常說“這個人的臉皮可真厚”，臉部的皮膚真的很厚嗎？一些同學進入初二以后，發(fā)現自己的臉上長出了“小痘痘”，這是怎么回事又該怎樣預防呢？皮膚常年暴露在外接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢？人的膚色為什么會有差異……這些問題都與皮膚的結構密切相關。

皮膚覆蓋在人體表面，是人體最大的器官，成年人的皮膚展開面積接近2平方米，重量約為人體重的1/20。雖然是最大的器官，皮膚卻很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮膚，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和腳跟的皮膚，也不過為4-5毫米。既然是“器官”，同學們回憶一下器官的概念，想想皮膚應該是由哪些組織，按著什么樣的方式構成的呢？可以觸摸自己手部或臉部的皮膚，體會一下，也許對尋找答案有所幫助

人的皮膚分為表皮和真皮。死亡的表皮細胞不斷脫落，有人計算過，把一個人一生中脫落的皮膚表皮加起來，平均重量將超過227千克。表皮的深層細胞具有很強的分生能力，補充脫落的角質層的任務正式這層結構完成的，由此可以推斷深層細胞具有什么特點？具有很強的分裂能力。板想想看，平時我們不小心擦傷了皮膚，過幾天傷口就痊愈了，現在你能解釋其中的原因嗎？

生理性再生：正常代謝過程中的再生（如：角質層細胞脫落后會自然得到補充）補償性再生：由損傷引起的再生（如皮膚擦傷后傷口愈合）

夏天過后我們的皮膚變黑了，就與這種細胞有關——黑色素細胞。黑色素細胞可以產生黑色素，黑色素可以吸收紫外線，防止其損傷深層皮膚，對人體有保護作用，是人體對環(huán)境的一種適應性表現。參加室外活動對青少年的生長發(fā)育很有好處，但在夏天外出或進行日光浴時應當適度，因為過度的日曬會加速皮膚的老化，甚至會引發(fā)皮膚癌。思考一下：嚴重的大面積皮膚燒傷的病人為什么容易死亡？（加強學生對皮膚是保護人體的重要屏障的認識）

皮膚損傷會有血液流出，觸摸皮膚會覺得有彈性，尖銳的物體碰到皮膚會覺得疼……這些現象的產生都與表皮下方的結構——真皮有關。 皮膚具有彈性，因為真皮中有彈性纖維和膠原纖維。天氣熱或運動時，可以看到臉部的皮膚發(fā)紅，天冷或不運動時則相反，為什么會這樣呢？原因在于真皮層內有豐富的血管，人體血液循環(huán)中10％的血液要流經皮膚。這對人體有何意義呢？調節(jié)體溫。

我們的皮膚就是有表皮和真皮兩個部分構成的，不過皮膚在長期的適應過程中，還演變出了一些附屬結構，它們也有非常重要的作用。指（趾）甲、毛發(fā)、 汗腺、 皮脂腺

4、皮膚的衛(wèi)生保健

皮膚的清潔：

（1）清除皮膚表面的污垢，使皮膚能正常發(fā)揮功能

（2）減少病原微生物的生長繁殖，防止皮膚病的發(fā)生

皮膚的鍛煉：

（1）改善皮膚的血液循環(huán)和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促進皮膚的新陳代謝

（2）提高皮膚對溫度驟然變化的適應力，減少疾病發(fā)生

三、課堂小結

本節(jié)課主要講了尿液的排出與汗液的排出，介紹了皮膚的.結構與它的基本功能，了解如何注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生，如何保護皮膚。

四、板書設計

人體內廢物的排出（2）------尿液的排出與汗液的排出

1、尿液的排出

2、泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生

①適量飲水②及時排尿③保持尿道外口清潔

3、皮膚的結構

表皮：角質化細胞；深層細胞

真皮：血管和神經末梢

五、教后反思

八年級上冊生物課件 篇5

考綱內容及能力要求考向定位

1.植物生長素的發(fā)現和作用(Ⅱ)

2.其他植物激素(Ⅱ)

3.植物激素的應用(Ⅱ)

4.探究植物生長調節(jié)劑對扦插枝條生根的作用(實驗) 1.生長素的生理作用及其應用

2.其他植物激素的生理作用

3.植物向光性的實驗設計與分析

4.生長素的運輸方向、方式及相關實驗探究

【教材回放】

1.畫出達爾文實驗的示意圖、寫出實驗現象和結論

2.畫出詹森實驗的示意圖、寫出實驗現象和結論

3.畫出拜爾實驗的示意圖、寫出實驗現象和結論

4.畫出溫特實驗的示意圖，并補充畫出對照試驗圖，寫出實驗現象和結論

5.右圖是用不透水的云母片以不同方式分別插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分別從不同方向給以光照的示意圖，培養(yǎng)一段時間后，胚芽鞘的生長情況將是

A.甲不彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲

B.甲向左彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲

C.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲

D.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲

6.如右圖，在燕麥胚芽鞘頂端的下部插入一云母片，從右側用光照射，胚芽鞘的生長情況是

A.直立生長B.向光彎曲生長C.背光彎曲生長D.不生長

7.2,4-D(一種生長素類似物)可作為除草劑。在麥田中噴灑一定濃度的2,4-D，可以抑制或殺死雜草(雙子葉植物)，而不會抑制小麥的生長。請根據所學內容分析原因。

8.關于植物生命活動的調節(jié)，下列敘述不正確的是

A.一種激素的濃度不同可能會產生正。負兩方面影響

B.植物的生長發(fā)育主要受生長素的調節(jié)

C.用同一濃度的生長素溶液處理同一植物的不同器官，作用效果可能不同

D.無子番茄的獲得利用了生長素促進果實發(fā)育的原理

9.為了驗證植物向光性與植物生長素的關系，有人設計了如下實驗方案。

(1)、方法步驟----取6個小花盆，各栽入一株品種、粗細和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘)。按下圖所示方法進行實驗處理。接通臺燈電源24h后，打開紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長情況。

(2)、實驗結果預測

①在以上裝置中，玉米幼苗保持直立生長的是裝置，而玉米幼苗基本停止生長的是裝置。

②根據和裝置之間實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗產生向光性是由單側光照射引起的。

③根據號與號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗的向光性生長與玉米幼苗尖端的存在與否有關。

④根據號與號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗感光部位在尖端。

⑤根據5號和6號裝置之間實驗記錄的對照分析，只能說明。

【考點整理】

考點一：生長素的發(fā)現

1.實驗總結

部位作用

尖端①、生長素產生的部位

②、感受光刺激的部位

③、受單側光照射時，生長素橫向運輸的部位

尖端下部①、生長的部位(生長素作用的部位)

②、生長素極性運輸的部位

③、向光彎曲的部位(生長素分布不均勻的結果)

2.植物的向光性的原因是什么？

在單側光照下，生長素在比分布多，使生長得快，結果使得莖朝向生長慢的一側彎曲，即。

例1.復習講義P171典例1

例2.如下圖所示，甲、乙分別用不透光的錫紙?zhí)自谘帑溑哐壳实牟煌课?，丙、丁、戊則分別用不透水的云母片插入到燕麥胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁從左側給予光照，戊均勻光照，培養(yǎng)一段時間。

(1)胚芽鞘的生長情況是：甲;乙;丙;丁;戊。

①直立生長②向右彎曲③向左彎曲④不生長也不彎曲

(2)要探究感受光刺激的部位，應該是與作對照。

(3)據此實驗推測，生長素的合成部位是，而向光彎曲的部位是，這是通過丁與正常胚芽鞘的對比得出的結論。

(4)據此實驗推測，單側光對生長素的作用是，此實驗能否說明生長素的兩重性？。

(5)本實驗所選用的植物胚芽鞘必須是的，實驗設計中必須遵循的原則是。

考點二：生長素的生理作用及其特性

1.生長素的作用特性——兩重性解讀

(1)不同植物對生長素敏感性不同(如圖甲)：雙子葉植物對生長素的敏感性大于單子葉植物。

(2)同一植物不同器官對生長素敏感性不同：同一濃度的生長素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，這是因為不同的器官對生長素的敏感性不同，其敏感性大小為：根>芽>莖(如圖乙)

(3)生長素對所有植物及所有器官在生理功能上均表現兩重性

①圖甲解讀

圖甲中a、b分別代表生長素對雙子葉植物與單子葉植物的促進效果，分別表示雙子葉植物與單子葉植物的促進濃度閾值(上限)——大于該濃度時的生長素濃度將分別雙子葉與單子葉植物生長。

②圖乙解讀

曲線在三點分別代表生長素對根、芽、莖的促進效果，點分別表示生長素對根、芽、莖的生長既不促進，也不抑制，A′、B′、C′三點對應的生長素濃度分別為生長素促進根、芽、莖生長的濃度閾值——大于A′、B′、C′的生長素濃度將分別根、芽、莖的生長。

(4)植物莖的背地性、根的向地性生長的原因

例3.為了驗證“植物主莖頂芽產生的生長素能夠抑制側芽生長”，某同學進行了以下實驗：

①選取健壯、生長狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理;丙組植株切口處放置不含生長素的瓊脂塊;丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長素的瓊脂塊。②將上述4組植株置于相同的適宜條件下培養(yǎng)。回答下列問題：

(1)各組植株側芽的預期生長情況分別為：甲組_______________;乙組__ ______;

丙組_______ _;丁組____________。

(2)比較甲組與乙組的預期結果，能夠說明_______________________________________。

(3)比較乙組和丙組的預期結果，能夠說明_______________________________________。

(4)比較丙組和丁組的預期結果，能夠說明_______________________________________。

(5)頂芽產生的生長素抑制側芽生長的原因是______________________________________。

例4.下圖中甲表示植物的生長速度與生長素濃度的關系，乙表示水平放置一段時間后的植物幼苗的生長狀況，下列說法中正確的是( )

①若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的DE段，則Ⅱ處的生長素濃度可能在BD段

②若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的BD段，則Ⅱ處的生長素濃度可能在DE段

③生長素對Ⅰ、Ⅳ處的生長起促進作用，生長素對Ⅱ、Ⅲ處的生長起抑制作用

④若乙圖中Ⅲ處的生長素濃度在甲圖的AB段，則Ⅳ處的生長素濃度可能在BD段

A.①②③ B.③④ C.①④ D.②④

考點三：其他植物激素及生長調節(jié)劑

1.五種植物激素的作用及應用比較2.植物激素間的相互關系

例5.復習講義P174典例4

例6.(多選)為了探究生長素和乙烯對植物生長的影響及這兩種激素的相互作用，科學家用某種植物進行了一系列實驗，結果如下圖所示，由此可初步推測

A.濃度高于10-6的生長激素會抑制該植物莖段的生長

B.該植物莖中生長素含量達到M值時，植物開始合成乙烯

C.植物莖中乙烯含量的增加會促進生長素的合成

D.該植物莖中生長素和乙烯的含量達到峰值是不同步的

考點四：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度

1.實驗原理

植物生長調節(jié)劑對植物插條的生根情況有很大的影響，而且用不同濃度、不同時間處理影響程度不同。其影響存在一個最適濃度，在此濃度下植物插條的.生根數量最多，生長最快。

2.實驗流程

(1)配制梯度溶液：配制一系列濃度梯度的2,4-D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL)(其他試劑也可)

(2)操縱變量實驗：將新剪下的長勢相當的植物枝條分成9組，將插條的基部分別放在上述不同濃度的2,4-D溶液中浸泡幾個小時，均置于適宜的環(huán)境中

(3)觀察并記錄結果：一段時間后觀察插條的生根情況

(4)分析結果得出結論

3.基本技術要求

(1)本實驗中，取材、處理時間、蒸餾水、光照、溫度、通氣狀況等都屬于無關變量。無關變量在實驗中的處理要采用等量性的原則。如用相同的花盆，選用相同的植物材料等。

(2)配制生長素類似物溶液時，濃度梯度要小，組別要多;

(3)在確定了最適濃度的大致范圍后，可在此范圍內利用更小梯度的系列溶液以獲得更精確的最適濃度范圍。

4.實驗中易出現的問題分析

(1)分析不同插條的生根情況

①不能生出不定根：有可能是枝條上沒有芽、枝條倒插等。

②都能生出不定根：促進扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長。不同的枝條可能生出的不定根的數目多少不一樣，如枝條上芽多，則產生的生長素就多，就容易促使不定根的萌發(fā)。

(2)分析與本實驗相關的其他因素

①溫度要一致; ②設置重復組，即每組不能少于3個枝條;

③設置對照組，清水空白對照;設置濃度不同的幾個實驗組之間進行對比，目的是探究2,4?——D或α?萘乙酸促進扦插枝條生根的最適濃度。

例7.植物生命活動受多種激素的調控。下圖甲表示生長素濃度對根和莖生長的影響，圖乙表示種子在解除休眠過程中幾種激素的變化情況。

(1)從圖甲中可以看出生長素作用的特點是__________，C點表示的意義是____________

____________________ ___________。

(2)若某植物幼苗已表現出向光性，且測得其背光面的生長素濃度為2m，則其向光面生長素濃度范圍是______________________________。

(3)從圖乙可以看出________________對種子萌發(fā)起抑制作用，該激素對葉和果實的作用是

__________________。

(4)油菜素內酯對植物的生長發(fā)育具有多方面的促進作用，被稱為“第六大植物內源激素”?，F已證明該激素能促進芹菜的生長，但不知其作用是否具有兩重性，請用所給材料對此問題進行探究。

實驗材料：株高相同的同種芹菜幼苗，高濃度的油菜素內酯溶液、蒸餾水、噴壺等。

實驗步驟：

①___________________________ __________。

②__________________________________________________________________________。

③___________________________________________________________________ _______。

④_________________________________________________________________ ________。

結果和結論：______________________________________________________________

八年級上冊生物課件 篇6

第五單元 生物圈中的其他生物

第一章各種環(huán)境中的動物

第一節(jié) 水中生活的動物

【教學目標】：

1.說出動物的生活環(huán)境的種類和特點。

2.說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特點。

3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

5.關注水生動物的生存環(huán)境變化情況。

【重點和難點】：

重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

難點：探索魚鰭在游泳中的作用。

【課前準備】：

教師：制作CAI課件(展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。

學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。

【課時安排】：兩課時

【教學過程設計】

師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。

生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。

師：請根據生活環(huán)境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。

生：以小組為單位進行匯報交流。

師：通過交流，我們不難發(fā)現動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運動方式也各不同。

質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環(huán)境的?

生：引導學生進行討論。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢?

生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)

師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示)

問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?

問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?

生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。

ａ.體型呈梭形、鱗片；

ｂ.外有黏液，可減少水中運動的阻力；

ｃ.鰭：鰭是運動的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。

師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。

生：修改自己的實驗方案。

師：教師引導學生參照書(P5~P6)中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。

生：學生以小組為單位進行實驗。

師：巡視指導。

生：體色的觀察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈＿＿＿。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。

師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？

生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點。

師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。

生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。

師：質疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?

生：討論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側，外有＿＿＿保護，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當水流經鰓絲時，溶解于水里的＿＿＿＿進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的＿＿＿＿擴散出毛細血管，排到水中。

師：總結鰓的結構與氣體交換。

生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此來適應水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

生：舉例說明。

師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。

質疑：1．腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有哪些?

2．軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些?

3．甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些?

生：表述交流(略)。

師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而復雜的聯系。

質疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象?

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎?

生：進行情感、態(tài)度和價值觀教育。

課堂小結：

1．你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

2．你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態(tài)特點和結構特點。

3．你認同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。

達標檢測(略)

結束語：在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環(huán)境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節(jié)課再來一起學習。

八年級上冊生物課件 篇7

●教學目標閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

學習本文所使用的說明順序和說明方法。提高學生的環(huán)保意識。

●課時安排一課時。

●教學重點學習本文所使用的說明順序和說明方法

●課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發(fā)現的問題記在卡片上。教學設計導入新課教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關資料）。教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。（教師板書課題）

■題解要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。自主閱讀、整體感知。教師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學生閱讀思考。a、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容？b、你覺得學習本文應從哪些方面人手？試擬出本文的學習目標。質疑問難、交流互動。a、小組內交流：

◆學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

◆將預習中發(fā)現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、b、班上交流：明確本文學習目標及主要內容。明確學習目標（見前面的教學目標）主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。編寫提綱教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。引出話題：介紹什么是生物入侵者（1段）擺出現象：——（段）《生物人侵者》探究原因：——（段）揭示態(tài)度：——（段）采取措施：——（段）

■寫法探究O探究學習本文所采用的說明順序a、常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？b、探究本文這樣安排說明順序的好處。學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結構嚴謹、層次分明。探究學習本文所采用的說明方法a、本文主要采用了哪些說明方法。學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方b、找出文中運用上述說明方法的相關語句。（將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好）c、說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明?？砂才艑W生先在小組內交流再在班上交流。

■小結要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

教師在學生發(fā)言的基礎上總結全文。明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。延伸拓展教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。（每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。）自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現象？現實生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做？學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。（展覽安排在課后）要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

■布置作業(yè)

八年級上冊生物課件 篇8

維護生態(tài)平衡

【教學目標】

科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

【教學重點】

認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

【教學難點】

應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

【教學準備】

收集有關沙塵暴的資料。

【教學過程】

　一、回顧知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態(tài)群落的含義。

2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？

　二、草原的生態(tài)平衡：

1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

2、設想一下：

（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現象？

（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現象？

（3）如果草少了，會發(fā)生什么現象？

每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結論。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。

2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

（2）這些行為的后果是什么？

（3）最終結果是什么？

3、小結：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

四、課外作業(yè)：

大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們國家都做了哪些工作，為什么？

七年級生物上冊課件

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七年級生物上冊課件【篇1】

第二節(jié)調查我們身邊的生物

教學目標

1.知識方面

了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環(huán)境具有一定的適應性，并能影響環(huán)境。

2.能力方面

初步學會調查的基本方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。

3.思想情感方面

通過調查活動激發(fā)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

教學重點和難點：

初步學會調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。

組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。

教學手段：PPT文件、調查范例等。

課時安排：1

教學過程設計：

1.教學過程的設計思路：

(1)從周邊或校園的生物引入調查;

(2)舉例說明調查的基本方法;

(3)分組，教師指導制定調查計劃;

(4)實施計劃，教師組織指導;

(5)匯報、總結、交流、評議。

2.教學過程

(l)聯系實際，引入課題。

本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開花結果嗎?它們的花期是幾月?

(2)關于調查的基本方法和意義：

①利用錄像或投影向學生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的范例，從而讓學生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。

②講解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀察的內容。如生物的種類、數量、生活環(huán)境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進行準確的分析并把調查內容撰寫成調查報告。

③向學生強調調查的意義，切忌將調查作為游玩。

教育學生在活動過程中要有意識地培養(yǎng)自己一絲不茍的科學態(tài)度，把活動作為對自己的挑戰(zhàn)去發(fā)揮自己潛能的機會，從而發(fā)揮自己的主動精神。

(3)分組，制定調查計劃，為實踐活動打下基礎。

①建議將班內同學按自愿結合的方式分成若干小組(5～6人一組)。由組長專門負責，制定調查計劃。

②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區(qū)或街道等地去調查。也可以在校園內進行調查。選擇一條動、植物種類多且有不同生活環(huán)境的路線。

③調查的內容力求多樣化。

班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。

(4)實施計劃。在課余時間在教師的指導下完成。

①認識調查地段的生物的種類、數量、生活環(huán)境、用途等。

②確定的調查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物?它們生活在什么環(huán)境中?與生物生活在一起的有哪些動物?樹上有鳥巢嗎?有病蟲害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?

要注意觀察生物的分層現象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。

③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。

④調查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調查。

(5)分析調查結果，撰寫調查報告。把調查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調查的內容進一步的充實和完善。

(6)總結、交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內交流。

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七年級生物上冊課件【篇2】

〖教學目標〗

(1)知識：嘗試解剖識別雞翅中的主要組織，能描述出人體和綠色開花植物的結構層次。

(2)能力：合作完成觀察、實驗活動、嘗試和體驗與人合作。

(3)情感態(tài)度與價值觀：認同實事求是的科學態(tài)度，不斷探求新知識的精神。

〖教材分析〗

本節(jié)內容包含器官、系統(tǒng)兩個重要概念。教學重點一是通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構成器官的;二是以人體為例，說明器官是如何進一步構成人體和動物體的，以及植物的六大器官如何構成植物體等內容。教學的難點是組織好解剖觀察實驗，解剖實驗的目的是幫助學生建立不同組織是如何形成器官的概念。

〖教學方法和手段〗

1.方法：探究式教學法。

2.手段：觀察和實驗相結合。

〖學法指導〗

1.指導學生通過觀察、實驗等科學活動來達到學習目標。

2.教學生以先整體后局部再整體的學習方法。

〖課前準備〗

1.供同學進行解剖實驗用的新鮮雞翅，與解剖有關的實驗設備，橘子、番茄等植物果實。

2.人體消化系統(tǒng)或其他系統(tǒng)的結構層次示意圖。

〖教學過程〗

1.導入：通過以前的學習，同學們知道了生物體進行生命活動的基本結構和功能單位是什么?(細胞)細胞那么小，它又是如何構成生物體的呢?這是我們第4章生物體的結構層次所要探討的`中心問題。通過上節(jié)課的學習，同學們了解到細胞經過不斷的分裂生長形成很多不同的細胞群叫什么?(組織)請同學們回憶一下人和動物體內的組織有哪幾種?植物體內的組織又有哪幾種?(學生回答)這些不同的組織，又是如何進一步構成生物體的呢?這是我們今天這堂課所要探究的重要問題。

2.課堂指導

師：請同學們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙。

生：檢查齊全。

師：同學們知道雞屬于鳥類，它的翅就是鳥的前翼，翼是鳥類比較重要的飛行器官，現在同學們就可以通過自己動手解剖觀察來驗證一下這個器官是如何構成的?操作時要嚴格按照實驗步驟來做：先辨認出雞翅中有哪些結構，然后小組同學歸納總結出這些結構分別屬于什么組織?討論回答報告后面的問題。(老師巡視檢查)

解剖觀察雞翅實驗報告

一、目的要求

識別、區(qū)分雞翅上可以發(fā)現的組織，理解組織如何形成器官。

二、材料用具

剪刀、解剖刀、解剖盤、解剖針、新鮮雞翅、吸水紙。

三、方法步驟

1.將雞翅放在解剖盤中;

2.用剪刀小心剝去雞翅上的皮膚，吸去多余水分;

3.找出附在皮膚下面呈微黃色的脂肪，呈小塊狀;

4.用解剖刀或解剖針小心將肌肉分開，可找出白色的像鉛筆芯粗細差不多的神經;

5.找到肌肉兩端白色的肌腱，可以看到它將肌肉與骨骼連在一起;

6.在兩骨連接處再找出包繞在外側的韌帶;

7.除此之外，你在解剖中還發(fā)現了什么?

討論：

1.雞翅中有哪些結構，分屬什么組織?

2.構成雞翅的組織主要有幾種?

3.在幾種組織中，哪一種組織分布最廣?最主要的組織又是什么?

4.不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點?

生：學生解剖、觀察、討論。

老師巡視、觀察、檢查、評價(約20分鐘)

師：雞翅是雞的飛行器官，通過你的觀察和實驗，你能給器官下個定義嗎?

生甲：器官是由不同組織構成的。

生乙：構成器官的組織排列有一定的順序。

生丙：器官能行使一定的功能。

師：對，綜合你們的觀點，器官就是由不同的組織按一定順序聚集在一起共同完成一定功能的結構。同樣道理，動物體內的心臟、眼、耳、肺、胃等都是由不同的組織，按照一定順序形成的器官，它們在機體內完成各自的功能。

那么植物體內的器官又是怎樣構成的呢?

在小學自然常識中我們認識了植物中最高等的類群是綠色開花植物。哪位同學說說它有幾大器官構成?

生：根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。

師：擺在你面前的橘子是植物體的果實，誰能試著說出橘子都包含了哪幾種組織?

生：邊剝橘子邊說，其他學生觀察補充。

師：綠色開花植物由六大器官直接構成的植物體，人與高等動物是不是也是由器官直接構成的呢?(不是)高等動物與人的器官種類太多，結構功能太復雜，下面我們來看看人體內這幾個器官構成了什么?

(展示消化系統(tǒng)模式圖。)

師：消化系統(tǒng)在你的身體內起什么作用?

生：消化、吸收、排出殘渣。

師：在人和高等動物體內除了消化系統(tǒng)外，還有其他的幾個系統(tǒng)(請學生看書)，人體的器官進一步形成系統(tǒng)，那么你們試著說出系統(tǒng)的概念。

生甲：由多個器官組成。

生乙：能行使幾種生理功能。

師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合在一起構成系統(tǒng)。正是由于這些系統(tǒng)協調配合，使人或動物完成了各種復雜的生命活動。今天我們探討了植物體、高等動物體的層次結構，誰能說出它們由微觀到宏觀的結構層次。

生甲：植物體――細胞組織器官植物體

生乙：動物體――細胞組織器官系統(tǒng)動物體

學生說，老師板書。

師：很好，同學們能不能結合自己的身體說明人體的結構層次呢

生：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。

師：如果我們反過來想，誰能說一說由宏觀到微觀的結構層次?

生：人體、系統(tǒng)、器官、組織、細胞。

老師總結：通過今天的學習我們初步了解了生物體的結構層次。其實，生物體不僅存在著從細胞、組織、器官、系統(tǒng)到生物個體的結構層次，在更宏觀的領域和更微觀的細胞內部有著更進一步的結構層次。詳細情況，請同學們看課本的課外讀。

〖教學反思〗

本節(jié)課安排2課時，這是第1課時，目的讓學生先了解生物體的結構層次，通過自己的探究，理解器官、系統(tǒng)兩個基本概念。下一課時再重點分析生物體的結構和功能相適應的生物學基本原理，教給學生畫出概念圖，提高他們的思維能力和認知水平。這樣安排，我認為能使學生從整體上把握教材，也符合學生的認知規(guī)律，不足之處是第1課時的時間有些緊張。課堂練習不好安排。

〖教學點評〗

采用本案例教學，教師講得少，學生的活動多;師生單向的交流少，學生之間、師生之間的互動合作多;簡單機械的重點勞動少，學生探索知識、討論方法的時間多。特別是老師能引導學生進行先整體――后局部――再整體的學習方法和思維方式的訓練，這是新課程所提倡的。

七年級生物上冊課件【篇3】

【教材分析】本節(jié)是初中《生物學》（人教版）七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內容。細胞是構成生物體的基本單位，觀察細胞、認識細胞的基本結構是學生學習生物學的基礎；通過制作臨時裝片，利用顯微鏡觀察植物細胞，不僅可以鍛煉學生的實驗動手能力，而且有利于培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此，本節(jié)課在本章乃至在整個初中生物教學中，都占據著至關重要的地位。本節(jié)安排“植物細胞”、“動物細胞”、“細胞的生活”四節(jié)，不僅是學生學習生物體結構層次知識的起點，也是學生學習細胞分化形成組織、生物體組成等的基礎，而且是學生理解生物體的多種生命現象，認識生物體的多項生命活動的基礎。本節(jié)通過嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本并使用顯微鏡進行觀察。在動手實踐操作、培養(yǎng)實驗能力的基礎上通過組內討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高交流表達能力?！窘虒W目標】知識目標

1．學會制作臨時裝片的基本方法。

2．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。

3．闡明植物細胞的基本結構。

4．初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

能力目標

1．通過練習制作臨時裝片并用顯微鏡進行觀察以提高觀察和實驗能力。

2．學會畫細胞結構簡圖以提高動手能力。

情感態(tài)度價值觀

1．養(yǎng)成良好的實驗習慣和實事求是的科學態(tài)度。

2． 體驗與人交流和合作學習的快樂。【教學重點】1．制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察植物細胞的結構。

2．歸納植物細胞的結構，并明確各部分的作用?！窘虒W難點】成功地制作臨時裝片；以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖 ?！?教 學 過 程】：

（一）創(chuàng)設情境 導入新課

1.引入：上節(jié)課我們學習了練習使用顯微鏡。俗話說得好：“耳聽為虛，眼見為實”，這節(jié)課由我們同學自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本，并使用顯微鏡進行觀察植物細胞的結構。

2.讓學生明確本節(jié)課的目標要求：

①．學會制作臨時裝片的基本方法。

②．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。

③．認識并闡明植物細胞的基本結構。

④．初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

3.檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。

（二）合作交流 解讀探究

一、迅速拿出顯微鏡，對好光。

二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：

切片——用從生物體上切取的薄片制成。

涂片——用液體的'生物材料經過涂抹制成。

裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。

三、看書本P43的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。

四、學習P

五、學生 2人一組制作臨時裝片，觀察后，清理用具和材料

六、請學生自己講述所觀察到的細胞形態(tài)和結構，結合顯微鏡中觀察的內容，畫出植物細胞結構圖

（三）歸納總結表揚學生做的好的方面，點評學生實驗過程存在的問題。

七年級生物上冊課件【篇4】

學校第二次公開課大賽

時間：2016年7月12日星期二

《單細胞生物》教學設計

一、情景導入

眾所周知，雪是白色的，但當中國科考隊員登上喜馬拉雅山5000米以上的雪地時，奇異的景象出現了：一望無際的冰雪世界卻被點綴成了紅色的殿堂，白雪竟成了紅雪。這究竟是怎么回事呢？經過科學家的研究證明，這些紅色的斑點主要是由單細胞生物體雪衣藻等生物組成，當陽光照在雪地上時，綠色的雪衣藻伸個懶腰，翻一下身，把自己的體內的紅色色素集中在體表，所以才呈現血紅色，也因此有了紅雪的奇觀。

二、教學過程

細心的同學，已經發(fā)現老師剛才說了一個新的名詞“單細胞生物”顧名思義這種生物的結構應該是？

一個細胞組成的生物體。

其實，生物圈中像雪衣藻這樣只有一個細胞的生物還有很多而且就在我們身邊，你知道的還有哪些？

制作饅頭面包所用的酵母菌，河流里能夠凈化污水的草履蟲、變形蟲、大腸桿菌等。

這么簡單的結構，它是如何完成生命活動的呢？下面我們以草履蟲為例作以了解。（觀看草履蟲在池塘中游動的視頻）

通過觀看視頻，哪位同學能告訴大家草履蟲的形狀？游動的方式是？ 我們知道了單細胞生物仍能獨立完成營養(yǎng)、呼吸、生殖等生命活動。這些生命活動的進行與它們的特有的結構有密切關系。大家看大屏幕上的草履蟲結構圖你能準確的說出各結構名稱及其功能嗎？給大家三分鐘時間思考，請個別同學上來給大家講解。

1 學校第二次公開課大賽

時間：2016年7月12日星期二

通過以上的學習，相信大家能更好的完成合作探究部分。

2、合作探究（分組展示、補充質疑、點評并及時的加分）合探

一、草履蟲是如何完成取食和消化的？

（視頻加深記憶）大家好，我是小小草履蟲，別看我的身體只有一個細胞，可我照樣能獨立完成整個生命活動。我會呼吸，能生殖，每當我發(fā)現美味的事物時，我就會努力擺動我的纖毛，打著滾兒前進，然后大口把它吞進我的口溝里，再傳到食物泡進行消化，食物泡帶著里邊的食物在我身體里從前向后，再從后往前運轉一圈后，把不能消化的殘渣從胞肛排出。

合探

二、變形蟲的形態(tài)結構和生命活動？ （動畫視頻展示）

合探

三、草履蟲對外界刺激的反應（實驗設計）（視頻展示，草履蟲變化）、3、課堂搶答環(huán)節(jié)（ppt）

練習一：接力回答，每個圖片中的草履蟲都缺少了一部分，請同學依次回答出缺少結構和該結構的功能。練習二：連連看，(結構與功能)

4、通過以上的學習大家已初步掌握單細胞生物的特征，我們一起總結本節(jié)重點。

5、課后作業(yè)：單細胞生物與人類的關系？查閱資料，舉例說明利和弊。 我的課到此結束。謝謝各位老師！

七年級生物上冊課件【篇5】

1.概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況;描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能;描述視覺和聽覺形成的過程;說出近視的成因以及預防方法;說出導致耳聾的各種因素以及預防的措施。

2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋;練習觀察和測量的技巧。

3.培養(yǎng)視覺和聽覺的衛(wèi)生習慣，關愛和幫助有視覺障礙的人。

1.重點：描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能，描述視覺和聽覺形成的過程。

2.難點：描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能。

1.準備貓的瞳孔變化圖片、眼球結構示意圖，物理學凸透鏡成像實驗裝置一套。

2.眼球模型、放大倍數不同的兩個放大鏡、畫冊。

第一課時人體感知外界環(huán)境的主要感官根據問題討論，概述人體通過眼、耳等感官感知外界環(huán)境的情況。精心編排問題，引導學生在生活實踐的基礎上，敘述出人體感知外界環(huán)境變化的主要器官。

眼球的結構觀察瞳孔在光亮和黑暗環(huán)境中的變化，對比曲度不同的放大鏡聚光情況的區(qū)別，探究凸透鏡成清晰圖像的條件，對比總結眼球各個主要組成部分的功能。引導學生進行探究，介紹眼球的各個結構，幫助學生對比總結。

第二課時近視的成因和矯正更換不同曲度的凸透鏡，探究成像位置的改變，對比總結近視的成因。嘗試尋找矯正的辦法。總結同學發(fā)言，引導同學思考，調動學生情感，提高學生認識。

第三課時耳的結構和功能和聽覺的形成感受振動產生聲音，鼓膜的振動，觀察聽小骨的模型，描述聲音在耳中的傳遞過程引導學生進行探究，幫助學生總結。

用耳衛(wèi)生討論引起耳聾的原因，以及保護聽覺的措施總結同學發(fā)言，引導同學思考調動學生情感，提高學生認識。

第一課時：

教師展示一個用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個蘋果形狀的廚房用計時器。

教師：下面我們邀請三位同學來檢驗一下箱子里是什么東西?——請第一位同學用手伸進布下面摸一摸，第二位同學用耳朵湊近聽一聽，第三位同學偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。(箱子里也可以放一只小動物，但要注意安全;也可以換成一朵花，要求同學聞一聞……)

教師：也許在認識這個物體中我們沒有用到，但當我們感知其他外界事物的時候，我們還會用到哪些感覺?

教師：同學們也看到了，剛才辨別計時器時，最快和最正確的同學應用了自己的視覺。視覺是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對我們來說就非常重要。今天我們就來探索一下眼睛的結構和功能。

我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢?(出示貓的瞳孔變化圖)請同學們觀察這兩幅圖畫的區(qū)別，想一想為什么會出現這樣的變化?

學生：中午光照強，貓的瞳孔就瞇成一條線;晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。

教師：我們的眼睛有沒有類似的變化?讓我們先拉上窗簾，對著鏡子觀察一下自己的瞳孔;然后打開窗簾和燈，再次觀察一下。

學生：我們的瞳孔也在光線暗的時候變大，光線亮的時候變小。

教師：瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調節(jié)改變自己的大小，調節(jié)進入眼球的光線的強度。光線進入眼睛后，又怎樣形成了視覺呢?(出示眼的結構示意圖)這里有一個凸出的結構，哪位同學認識它的.名字?

教師：這是晶狀體的側面圖，它的形狀和我們熟悉的放大鏡很相象。(示放大鏡)我們都玩過用放大鏡匯聚光線的游戲，現在我們請一個同學用物理學的實驗儀器再重復一下這個現象。

學生：在老師的指導下安裝并調整凸透鏡成像的實驗儀器。

教師：我們看到：蠟燭的光線通過凸透鏡的折射，匯聚到屏幕上呈現了清晰的影像。在我們的眼球里，也發(fā)生著同樣的現象——物體反射出的光線通過晶狀體等結構的折射，在視網膜上呈現了清晰的物象。但是，在我們的眼球中，在光線到達視網膜之前，不僅經過了晶狀體。請同學們觀察課本89頁的圖，尋找出光線在到達視網膜前經過的結構，再想一想，其他結構有形成視覺中有什么作用?

虹膜保證了光線只能從瞳孔進入眼球;鞏膜保護了眼球;視網膜上有感光細胞，能接受光的刺激。

教師：我們在電視上有時會看到這樣的故事情節(jié)：兩個人在爭執(zhí)的過程中，其中一個人摔倒，撞傷了后腦勺，結果就失明了。這個人的眼球一點都沒有受傷，為什么喪失了視覺呢?

教師：由此可見，僅僅在視網膜上呈現了清晰的圖像還不夠，還必須將圖像的信息通過視神經傳遞給大腦的一定區(qū)域，才能形成視覺。

教師：在視覺的形成過程中，折射光線能力最大的是哪個結構?

教師：我們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現在有兩個放大鏡，同學們檢查一下，它們有什么不一樣?

教師：那么，我們實驗一下哪一個放大鏡能更快地將光線匯聚起來?

教師：讓我們再實驗一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線成像最清晰，是遠距離的?還是近距離的?

學生：(安裝并調整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠處移到近處)近距離的成像更清晰。

學生：用薄放大鏡的時候，遠距離的光源成像更清晰。

教師：我們的晶狀體能靈敏地自動調節(jié)厚薄。當我們看近處的物體的時候(比如看書的時候)我們的晶狀體就自動調節(jié)到比較凸起的樣子。(用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡)但如果晶狀體調節(jié)的負擔過重，不能恢復原狀，我們看遠處物體的時候就會看不清楚(演示：將蠟燭移動到遠端)。這就是同學們中間很常見的一種眼的折光異?，F象。

教師：這種晶狀體調節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進一步發(fā)展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網膜中間的距離加長(演示：將屏幕向后移動)這時無論你怎么調節(jié)自己的晶狀體，遠處射來的光線經過折射都只能在視網膜前面成像，我們在視網膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎?

教師：戴什么樣的眼鏡呢?哪位同學愿意描述一下自己配的近視鏡。

教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡”。仔細觀察課本上“近視眼的補救措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼?

學生：凹透鏡先使光線散開一些，再經過晶狀體的匯聚，正好落在視網膜上。

教師：近視眼當然會給我們帶來不便，哪位同學愿意和我們分享一下他的感受?

教師：眼保健操可以按摩眼睛周圍的穴位，幫助放松晶狀體。你會做眼保健操嗎?讓我們從中醫(yī)經絡穴位理論的角度，再來學習一遍眼保健操吧。

教師：剛才同學們訴說了近視眼為他們帶來的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺，我們的感覺又是怎樣?(展示一本精美的畫冊)現在我要請一位志愿者蒙上眼睛。然后我將把這本精美的畫冊放在我們班里一個同學的桌子上。大家只能用語言引導他，看看他要化多少時間才能拿到這本畫冊?

學生積極參與活動。

教師：請志愿者講述自己的感受，請其他同學描述自己的感受。

教師：如果一個人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見過盲人嗎?討論我們能為盲人做些什么?小組繪制一份宣傳《角膜捐獻》的宣傳海報作為愛心作業(yè)。

第三課時：

讓志愿者用手勢和動作傳遞紙條上的信息，讓同學們猜測。

教師：本來一句話就可以說明的事情，卻花費了大家這么多精力。可見，聽覺對我們的重要性。我們怎么聽見聲音的?首先，讓我們來看看聲音是怎么產生的。(打開錄音機，要求一位同學將手放在音箱表面)

學生：當錄音機播放聲音時，音箱振動。聲音越大，振動越厲害。

學生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。用手終止音叉的振動，聲音消失。

教師：可見，聲音來自振動。可以產生振動的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動可以振動空氣。我們用手可以很容易感受到。

學生：將手放在口腔前，發(fā)出聲音，感受空氣的振動。

教師：展示耳的模型，請同學們觀察，什么結構將空氣的振動傳遞到耳的深處?

教師：我們的鼓膜比紙張薄得多，也緊得多。空氣中微小的振動就能使鼓膜振動。鼓膜里面還有什么結構?

教師：觀察耳的基本結構和功能示意圖，描述聽小骨和鼓膜、耳蝸的關系。想象一下當鼓膜振動的時候聽小骨和耳蝸會產生什么現象?

學生：聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動時，聽小骨和耳蝸也會振動。

教師：聲波的振動經鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里有對聲音敏感的聽覺細胞，和視覺細胞一樣，這些細胞受到振動后可以把聲音的信息通過聽覺神經傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū)域形成聽覺。想一想，耳的那些結構受到損傷可能引發(fā)耳聾?又有哪些行為會導致這些損傷?我們如何避免這些損傷呢?請按小組輪流回答，看哪個小組想得最全面。

七年級生物上冊課件【篇6】

生物與環(huán)境的關系是目前人類關注的熱點，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響，因此關注環(huán)境，造福于人類自身，是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學生認識環(huán)境對生物的影響，從而樹立環(huán)保觀念。

本節(jié)課的最大特點是讓學生進行探究實驗。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生能夠聯系生活，學會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。教師應通過靈活設計，使這節(jié)課充分體現了我國教育改革的思想，圓滿完成本節(jié)課的教學任務。

基于這節(jié)課的設計目的，本節(jié)課的重點是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素。(2)探究溫度對霉菌生活的影響。雖然這是初中生物的第一個實驗，但它要求學生能夠理解對照實驗的作用，總結實驗的條件，并嘗試設計實驗。所以實驗既是重點又是難點。經深入研究教材后，我把本節(jié)課的知識目標點列為三個：(1)舉例說明非生物因素對生物的影響;(2)探究溫度對霉菌生活的影響;(3)舉例說明生物之間的相互影響。情感目標培養(yǎng)合作探究精神和科學求實的態(tài)度。在能力上

鍛煉動手操作能力;發(fā)展語言表達能力和創(chuàng)新能力。

研究教材后我又分析了學情：初學生物，學生在學習方法和要求上需要及時指導。他們好奇心強，形象思維活躍，樂于動手和表現自我。

因此本節(jié)課實施以實驗探究法、直觀教學法為主，運用啟發(fā)式教學、討論、多媒體教學為輔助的多種教學方法。在學法指導上 ：讓學生初步學會探究生物科學的一般學法。教學過程為五步：課前準備、導入新課、

學習新課、學生小結、反饋練習;

本節(jié)課的教學過程如下：

為了達到較好的教學效果，我做了充分的課前準備是：讓學生 (一)預習本節(jié)課內容并查閱資料;(二)根據書上內容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗，引導學生認識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。

在導入新課這個環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導復習：請同學們看屏幕，這四種生物分別是……?學生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙?！蔽抑钢牒屯苷f：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內容?生物的特征是什么?學生回答后，我請學生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學習環(huán)境對生物的影響。

本節(jié)課的第一個知識點是：理解概念;認識“非生物因素對生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術語，學生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導學生分析，讓學生自己總結出抽象概念。這部分內容我是這樣講的：請大家看這個圖片，這是個什么生態(tài)系統(tǒng)?學生剛復習過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)?！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學生紛紛回答：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等?！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學生把它們分列出來。我總結：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素。然后請學生們在書上找出生態(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學習，因為書上列舉的例子比較常見，讓學生閱讀書上水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素?！边@樣使知識貼近生活，得到“消化”和遷移。同時讓學生形成這種觀點，為下一節(jié)的“生物要適應環(huán)境”的學習做好鋪墊。

本節(jié)課的第二個知識點是探究實驗。在以往的教學中，有許多學生對對照實驗的作用、什么是變量和對照實驗的條件都很迷惑。我想通過三個實驗、兩個對比，促進學生理解。這三個實驗中一個是讓學生按書上的實驗步驟分小組提前三天做的，這個實驗容易操作。另兩個是我提前做的。兩個對比是(過程和結論。一個小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結論：30℃的條件適合霉菌的生長”。我置疑：你們做的實驗是溫度對霉菌生活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結論呢?學生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導提問：你們的實驗和我的實驗有什么相同點呢?”學生討論后說：“都只有一個不同的因素，其它因素相同，現象明顯”。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會有什么現象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把相同的饃片分成兩個實驗組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發(fā)現這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個實驗中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現前面實驗的現象，這是怎么回事?激發(fā)學生的好奇心后讓學生對比討論，我引導分析，學生你一言我一語的，最后總結歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時，必須象前兩個實驗一樣，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響，要么只研究濕度對霉菌生活的影響。如果在實驗中設置兩個不同的因素，將得不到科學結論。在研究溫度對霉菌生活的影響時，應設置兩個實驗組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出“30℃適合霉菌生長”的科學結論。我立即強調：這樣的實驗就是對照實驗，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對照條件。通過三個實驗的分析對比，學生理解了對照實驗。并總結出對照實驗的條件。

因為第二章第二節(jié)中的實驗要求學生自己設計實驗方案，本節(jié)就應讓學生嘗試設計實驗方案。因此我提出要求：反思你們做過的實驗，總結一下一個實驗方案應包括哪些內容?學生預習過本節(jié)內容，又經自己做實驗，很快回答出設計實驗方案的內容。為了繼續(xù)鍛煉學生能力，預計課堂時間緊張，因此我布置課下練習：讓學生以小組為單位，在課下設計一個實驗方案“探究濕度對霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進行探究，并記錄下來，下節(jié)課說說。這樣通過學生做一個難度不大的實驗，有了一定的感性認識;由老師引導對比分析，總結出對照實驗的條件;再讓學生嘗試設計實驗方案。本節(jié)的重點和難點得以突破。

本節(jié)的第三個知識點是生物因素。為了讓學生對書上的“種內互助、種間互惠互利”等術語有直觀印象，理解記憶，先讓學生看四段錄像，要求學生討論其中的生物之間的關系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時，提醒學生要注意后果是什么。四段錄像讓學生看到了生物之間的相互影響，并及時回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關系和大象、棕熊的爭斗關系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收，直接了破壞環(huán)境?；认x的錄像為下一節(jié)的“生物對環(huán)境的影響”的學習埋好伏筆。第二步：讓學生觀察書上直觀而形象。說明他們經過做實驗、對比分析、看錄像，自學印證，把直觀感性的知識提煉成抽象概念，充分理解了本節(jié)內容。通過教師和學生互動，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學任務。布置作業(yè)：以小組為單位設計“濕度對霉菌生活的影響”實驗方案;預習下節(jié)課內容：影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實驗，要求認真記錄數據。

為了檢查學生的學習效果，我設計了反饋練習題。這是本節(jié)課的板書設計，總結本節(jié)課的知識點，詳細清晰，便于記憶。

本節(jié)課的時間安排是：復習舊知用4分鐘;第一個知識點約用8分鐘;第二個知識點約用16分鐘;第三個知識點約用8分鐘，小結5分鐘;反饋練習4分。

本節(jié)

課的教學特點是氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的主體地位;運用認識規(guī)律，讓學生的多種感官并用，使知識由直觀到抽象，深入淺出。

上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據以往學生的掌握情況，沒有局限于書上的一個實驗，通過大家做的三個實驗的對比，使學生的認識步步深入，解決了以往學生對對照實驗的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導學生學習方法上，使學生懂得學習理論是求知的途徑，通過探究也能獲得知識。最后我鼓勵學生：只要你執(zhí)著探究，也許將來你會有意外發(fā)現，解決人類的重大問題，永載史冊!大大激發(fā)了學生的學習積極性。

我的說課到此結束，謝謝大家!

七年級生物上冊課件【篇7】

七年級生物上冊把關教學計劃

一、指導思想

貫徹黨的教育方針，按照生物學科的教學大綱要求進行教學。把學生們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義公民。通過學習，激發(fā)他們多觀察大自然中的生物現象，并能積極參加綠化，美化環(huán)境的活動。保護野生動物以及愛國衛(wèi)生等實踐活動。全面貫徹新課改的要求，提高教育教學質量。通過課堂教學和課外實踐活動的學習，使學生能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應試能力，考出好的成績。

二、學生情況分析

學生剛步入初中，七年級學生往往對課程增多、面對繁多復雜的學科，課堂學習容量加大不適應，在學習方法和應對上不免有些不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，甚至出現不知所措的情況。所以，有部分學生學習興趣不高，應付學習，對學習生物學這科不夠重視，對老師布置的作業(yè)不認真完成，沒有做到課前預習，課后復習。但也有能較快適應新學習環(huán)境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。大部分學生對學習生物學很感興趣，對老師布置的課外實驗能按時完成，積極配合老師上好每一節(jié)課。

三、教學目標

（1）學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎知識，了解并關注這些知識在生產實踐和社會發(fā)展中的應用。

（2）學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。

（3）學生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

（4）初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

四、教材分析 教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)學生的協作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面，使學生更加體會到生物與生活的關系。

五、教學措施和方法

針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應適應大部分的學生。實施教學時，靈活、應變，既讓基礎差的學生能掌握基本知識，又要讓學習層次較高的協商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學生的動手及協作探究能力的培養(yǎng)，從學生的現有知識及生 活經驗出發(fā)開展教學，培養(yǎng)學生以生物學的角度發(fā)現生活中的問題，并能對之加以解 答或尋得答案。

1、本學期應該注重班級學生成績的平衡發(fā)展，特別關注生物學困生的學習發(fā)展。

對生物學困難生，要真正了解他們對生物學習的態(tài)度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領他們去了解一些實際性的生物問題，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2、激發(fā)學生學習興趣。精心設計；運用生動的語文，加強情感教育，精心誘導、強化教學。

3、繼續(xù)深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自已的課堂教學有所高。

4、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。爭取呈現全新的課堂教學模式，學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

5、為探究性學習創(chuàng)設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環(huán)境；從學生的生活經驗、經歷中擔出探究性的問題；從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實話。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

七年級上冊生物共二單元六章內容，各章計劃用時： 第一單元奇妙的生命現象

第一章認識生命現象（第1-3周）第二章觀察生物結構（第4-5周）月段測試

第二單元多彩的生物世界

第一章生物圈中的綠色植物（第6-8周）期中復習（第9-10周）期中考試（第11周）

第二章生物圈中的動物（第12-13周）生物圈中的微生物（第14-15周）月段測試

第四章生物的分類（第16周）期末復習（第17-20周）期末考試（第21周）

七年級生物上冊課件【篇8】

一、教學設計

（一）教學目標

1、知識目標：說出顯微鏡的基本結構和作用。

2、能力目標：能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發(fā)

現問題，并嘗試解決問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態(tài)度。

（二）教學內容

1、教材內容的地位、作用和意義

本課屬于新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容，本主題又包括細胞是生命活動的基本單位，細胞是怎樣構成生物體等兩個二級主題。前面第一單元介紹了生物和生物圈，學生對生物圈等生物入門知識已有所了解。本單元逐漸深入生物的微觀結構進行學習。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，掌握顯微鏡的使用對學生進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學的基礎知識，都有重要的意義。

2、教材的重點和難點

重點：顯微鏡的基本構造和作用；正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

（三）教學對象

初一的學生生性活潑好動，求知欲強，對于實驗課具有強烈的新鮮感和興趣。我們要充分抓住這一點，利用學生的好奇心理，引導學生去操作、觀察和思考，努力提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。

（四）課前準備

教師：準備顯微鏡（目鏡、物鏡各配備兩個不同倍數的）、標本（寫有“上”字的玻片、寫有“上”字的不透明紙、永久玻片）、擦鏡紙、顯微鏡操作步驟的視頻、課前培訓每組組長，以便課上幫助老師輔導其他學生。

學生：對照課本彩圖并結合導學案，認識顯微鏡各部分的名稱，思考每一部分的作用。

（五）教學策略

1、教學方法

作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際操作于一體，是非?；A和重要的一節(jié)內容。但由于顯微鏡比較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學顯微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講得十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養(yǎng)學生實踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學生自主探究能力的理念。結合本校學生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節(jié)課設計成自學+講授+探究課，給學生創(chuàng)設情境，讓學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發(fā)點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究并在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力。

2、教學設計思路

二、教學反思

在《練習使用顯微鏡》這一節(jié)課中，大部分初中生第一次接觸生物儀器，很多學生都充滿了好奇；只有認真掌握了顯微鏡的結構和使用后，才能為今后做實驗打下基礎。顯微鏡的使用過程中有許多規(guī)范和要求，如果講解過于詳細，他們會覺得找不到重點，但講得太簡單，學生則掌握不到要點與考點。所以，我認為在講清要點的同時，應給他們充分的時間來思考和嘗試，在動手實驗中去掌握知識。

教學過程能充分體現學生的自主學習，對較為直觀、簡單的內容以學生的自主學習為主這節(jié)課對“顯微鏡結構”的學習，我采取的方法是：

1、學生通過導學案的預習，初步認識顯微鏡的構造；

2、教師引導全班同時觀察手中的顯微鏡，競賽說出結構的名稱，順帶著分析其作用。

用最短的時間將這部分內容處理完，主要給學生建立一種直觀上對顯微鏡的認識。而對“顯微鏡的使用”這一教學上的重點和難點內容的學習，我主要通過以下方法來加強學習：

1、分步學習，化難為易，化繁為簡。讓學生認真觀看顯微鏡操作步驟的演示視頻；

2、學生兩人為一組，自己動手操作顯微鏡，同組之間的同學可以在操作的過程中互相討論和學習，從而加強學生的印象；

3、講與練結合，強調重點，通過思考題和小結部分，再一次強調使用顯微鏡中的注意事項；

4、通過一段視頻，讓學生找出視頻中該學生的錯誤操作，從而達到強調的作用。

通過這些措施，大大提高了時間的利用率，使學生在短時間內能認識清楚顯微鏡的結構，并且學會操作顯微鏡，在有效的時間內保證一定的學習效果。

七年級生物上冊課件【篇9】

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3. 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前準備：

生物的錄像。

有關生物與非生物的圖片。 教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)

補充：

1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

2. 生物體能進行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

七年級生物上冊課件【篇10】

七 年 級 上 冊 生 物 教 學 工 作 計 劃

瀟水學校

何保勝

一、指導思想 ：

以《全日制義務教育中生物課程標準》（實驗稿）為依據，在繼承我國現行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。

二、學生情況分析：

生物知識、現象與人類密切相聯，學生對生物現象產生疑問多，但學生在小學階段對生物學的學習，對生物學的基礎知識掌握較好，已具備一定的實驗能力，大部分對本科的學習興趣濃厚。但仍有個別同學探究能力尚需提高。

三、教學目標：

1、提高學生自主學習能力和動手動腦能力，解決問題的能力。

2、養(yǎng)成良好的生物學習習慣，努力提高學習成績。

3、關注每個學生的學習，發(fā)揮班級學習的團隊意識。

四、教學措施：

1、精心設計導語，通過生動的語言，借助情感教育，激發(fā)學習興趣。

2、做好演示實驗，完成學生實驗，達到培養(yǎng)學生能力之目的。

3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學手段運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。

4、在語言、板書和操作等方面達到規(guī)范、準確和熟練。

五、應對策略和教學設想：

1、鼓勵學生觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

2、打破課堂內外的約束，有計劃地安排必要的調查、訪問、參觀等需要較長時間才能完成的活動，保證活動的落實，充分利用多種教學資源，引導學生分工合作、交流。

3、尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需求。

4、重視提高學生的生物科學素養(yǎng)。

5、倡導探究性學習。

6、滲透“科學、技術、社會”的教育。

7、加強和完善生物學實驗教學。

8、真正體現“以學生學習為中心，以問題研究為手段，以個性質量為目標”的教學模式，使學生想聽并聽懂。

9、幫助學生確定恰當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的方法和技巧。

總之，通過本學期教育教學，全面完成教學目標，使學生在理解、掌握有關知識的同時，培養(yǎng)相應的能力，以應用有關知識解決生活中的實際問題。

六、時間安排

每周2課時，在半期考試前上完三分之二的教學內容。本期第14周結束新課。

七年級生物上冊課件【篇11】

1.“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，“插柳”采取的方法是(

A.嫁接 B.分根 C.扦插 D.雜交

2.嫁接的方式可以獲得(

A.與砧木相同的植物體的性狀 B.與接穗相同的植物體的性狀

C.與砧木、接穗相近的植物體的性狀 D.砧木和接穗相結合的性狀

3.圖中生物的生殖現象不屬于無性生殖的是()

A.植物的嫩枝　B.萌發(fā)的咖啡種子C.果樹嫁接D.組織培養(yǎng)

4.嫁接成活的關鍵是(

A.要選好接穗和砧木 B.接穗上的芽應該大而飽滿

C.使接穗和砧木緊密貼合 D.使接穗與砧木的形成層緊密結合

5.下列生物不進行變態(tài)發(fā)育的是(

A.青蛙 B.家蠶 C.家燕 D.蝗蟲

6.下列對青蛙的生殖和發(fā)育特點敘述正確的是(

A.體內受精，水中發(fā)育 B.體內受精，土中發(fā)育

C.體外受精，水中發(fā)育 D.體外受精，土中發(fā)育

7、家鴿的卵產出后，胚胎發(fā)育暫時停止，要使胚胎進一步發(fā)育，必須的環(huán)境條件是：

A、適宜的溫度B、充足的養(yǎng)料　C、一定的水分　D、雌鴿孵卵

8、孔雀開屏屬于哪類繁殖行為(

A、求偶行為 B、筑巢行為 C、產卵行為 D、交配行為

9、不完全變態(tài)發(fā)育與完全變態(tài)發(fā)育相比，少了哪一個階段(　 )

A.卵 B.蛹 C.幼蟲 D.成蟲

10、成對的性染色體不能同時存在于

A.肌肉細胞中 B.上皮細胞中

C.乳腺細胞中 D.精子中

11.人類的生殖細胞、體細胞和受精卵中各含有多少個DNA分子(

A.生殖細胞23個 體細胞46個 受精卵23個

B.生殖細胞46個 體細胞46個 受精卵23個

C.生殖細胞23個 體細胞46個 受精卵46個

D.生殖細胞23個 體細胞23個 受精卵23個

12.對基因有顯隱性的敘述，錯誤的是(

A.顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀 B.顯性基因對隱性基因起掩蓋作用

C.成對基因Aa存在時只表現顯性性狀 D.只有表現不出來的性狀才是隱性性狀

13.下列各對性狀中，屬于相對性狀的是(

A.豌豆的黃粒和圓粒 B.玉米的高莖和豌豆的矮莖

C.果蠅的紅眼和白眼 D.狗的長毛和卷毛

14.控制生物性狀的最小單位叫(

A.染色體 B.細胞 C.細胞核 D.基因

15.在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體的變化是(　)

A.減少任意一半B.數目始終保持不變

C.增加一倍D.每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞

16.白化病為隱性遺傳病，在某白化病患者的體細胞中，控制白化病的基因組成是(

A.AA B.aa C.A D.a

17.據推測原始大氣中不可能存在的氣體是(

A.氧氣 B.甲烷 C.氨氣 D.氫氣

18、原始的生命誕生于

A.原始大氣 B.原始森林 C.原始海洋 D.湖泊和河流

19、下列不是生物進化規(guī)律的是

A.從水生到陸生 B.從簡單到復雜 C.從低等到高等 D.從動物到植物

20.某人不小心被鐵釘扎傷了腳底，醫(yī)生在清理傷口后給他注射了破傷風抗毒血清，注射的物質及預防措施分別是：()

A.抗原，控制傳染源 B.抗原，保護易感者

C.抗體，控制傳染源 D.抗體，保護易感者

非選擇題

1.下圖是表示呼吸過程的圖解，請據圖回答下列問題：

(1)寫出①②兩處的結構名稱：①____________________ ②_______________________

(2)呼吸的全過程包括四個環(huán)節(jié)：

㈠____________________________________㈡_________________________________

㈢____________________________________㈣_________________________________。(3)環(huán)節(jié)㈠是通過_________________實現的，環(huán)節(jié)㈡和環(huán)節(jié)㈣是通過_______________

實現的;環(huán)節(jié)㈡的氣體交換結果是氧進入____________，二氧化碳進入___________;環(huán)節(jié)㈣的氣體交換結果是氧進入_______________，二氧化碳進入_______________。

(4)通過呼吸全過程，__________得到了氧，同時把它產生的___________排到外界環(huán)境。

2.右圖是呼吸系統(tǒng)模式圖，請據圖回答：

(1)呼吸道的功能是 。

(2)[]______是氣體交換的場所。其主要組成單位是______，其與外面包繞的____________都只有一層________構成。這種特點適于進行________________。

(3)小明發(fā)燒引起了肺炎，你知道致病菌從外界到達發(fā)病部位的過程嗎?請用序號和箭頭表示出來：________________ _______

3.右圖表示模擬肺部呼吸運動的實驗，請據圖回答下列問題。

(1)圖中的A模擬的是人體的 ，圖中的B模擬的是人體的 。

(2)用手向下拉D，C內的容積會 (填“擴大”或“縮小”)，B就會變 (填“大”或“小”)，這個過程模擬的是

(填寫“吸”或“呼”)氣過程。

(3)由于某種刺激，導致了我們劇烈的咳嗽，此時D是處在

(填寫“向上”或“向下”)位置。

4.下圖是檢驗呼出氣體的實驗裝置，請根據你所學的知識和實驗經驗回答下列問題。

(1)在“呼吸處”作緩慢的吸氣和呼氣，吸氣時，用夾子夾緊B管的橡皮管;呼氣時，夾緊A管的橡皮管。進行多次后，______(填“A”或“B”)試管內的石灰水變渾濁了。證明呼出的氣體中含 。

(2)在實驗中設置A試管的目的是 。

(3)人體內呼出的二氧化碳產生的部位是( )

A.血液 B.肺泡 C.細胞 D.氣管

(4)在呼吸時，由于肋間肌和膈肌收縮，胸廓擴大，氣體就被 ;當 和 舒張， 胸廓變小時，氣體就被呼出。

5.(1)把相同質量的玉米和花生的種子進行燃燒，__________所釋放的能量要多一些，因為他含有的__________成分較多，所以熱價較高。

(2)下列說法錯誤的是 ( )

A.食物的熱價是指1g食物氧化或在體外燃燒時所釋放的熱量

B.食物中脂肪的含量越多，它的熱價就越高

C.糖類是主要的能源物質，含糖類豐富的食物熱價較高

D.由于各種食物營養(yǎng)成分的含量不同，它們所貯存的能量也不相同

一、選擇題：下列每題均只有一個正確答案，請將正確答案的代號填寫在下面的答題欄內，每小題2分，共50分.

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

答案

題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

答案

1.下列不屬于

A.血液 B.睪丸 C.咽 D.靜脈

2.紅細胞不能運載的物質是

A.氧 B.一氧化碳 C.養(yǎng)料 D.二氧化碳

3.學習了“人的生殖與發(fā)育”后，某同學做了如下總結，其中錯誤的是

A.人的發(fā)育起始于嬰兒的出生 B.受精卵發(fā)育初期營養(yǎng)物質來自卵細胞的卵黃

C.受精卵形成的場所是輸卵管 D.產生卵細胞并分泌雌性激素的是卵巢

4.下列對于右圖的敘述中，哪項是不正確的

A.②能消化蛋白質

B.①分泌的消化液含消化脂肪的酶

C.③分泌的消化液含有多種消化酶

D.④是消化食物和吸收營養(yǎng)物質的主要器官

5.“扶不扶”曾一度引發(fā)國人熱議。

然摔倒在馬路上，且前臂流血，小吳見狀后立即用手按壓老爺爺的傷口近心端，血流如初;

他又改為按壓傷口遠心端，血流立即停止據此推測老爺爺受傷的血管是

A.動脈 B.靜脈 C.毛細血管 D.三種皆存在可能

6.右圖所示的神經結構稱為

A.神經元 B.神經中樞

C.反射弧 D.神經系統(tǒng)

7.下列屬于青春期發(fā)育特點的是

A.形成生殖器官 B.身高增長緩慢 C.出現第二性征 D.大腦重量顯著增加

8.右圖是某人在飯前、飯后血糖含量的變化曲線引起

圖中d～e段血糖濃度快速下降的激素是

A.胰島素 B.甲狀腺激素

C.雌性激素 D.雄性激素

9.下列做法中能有效預防地方性甲狀腺腫的是

A.經常服用維生素D B.食用加碘食鹽

C.多吃含蛋白質豐富的食物 D.多吃蔬菜和水果

10.如圖中小朋友的飲食習慣，最可能導致缺乏的營養(yǎng)物質是

A.糖類 B.脂肪 C.蛋白質 D.維生素

11.人們的生活方式與健康有著密切的關系，下列各項不屬于健康生活方式的是

A.平衡膳食 B.管 住嘴，邁開腿 C.拒絕毒品 D.長期熬夜學習

12.如圖是人眼的圖片，有關標注正確的是

A.1--瞳孔 B.2--鞏膜

C.3--視網膜 D.3--角膜

13.發(fā)炎時可以穿過毛細血管壁，吞噬病菌的是

A.紅細胞 B.白細胞 C.血漿 D.血小板

14.智能手機的出現造就了低頭族，導致人群近視率急劇增加，下列關于近視的敘述正確的是

A.看得清遠處的物體 B.晶狀體曲度變大

C.成像在視網膜后方 D.眼球前后徑變小

15.如右表是尿液形成過程中甲、乙兩種液體成分的檢測結果，下列判斷正確的是

比 較 血細胞(g/100ml) 蛋白質(g/100ml) 葡萄耱(g/100ml)

樣品甲 0.0 微量 0.1

櫸品乙 0.0 0.0 0.0

A.甲是血漿，乙是原尿

B.甲是血漿，乙是尿液

C.甲是原尿，乙是尿液

D.甲是原尿，乙是血漿

16.下列關于維生素及其缺乏癥配

A.維生素A﹣﹣壞血病 B.維生素B﹣﹣夜盲癥

C.維生素C﹣﹣腳氣病 D.維生素D﹣﹣佝僂病

17.馬鈴薯俗稱土豆，我國已啟動馬鈴薯主糧化戰(zhàn)略，馬鈴薯已經成為繼水稻、小麥、玉米之后第四大主糧作物。

A.蛋白質 B.淀粉 C.脂肪 D.維生素

18.由二氧化碳增加引發(fā)的環(huán)境問題是

A.酸雨 B.臭氧空洞 C.溫室效應 D.植物光合作用增強

19.下列食品中，有明顯安全隱患的是

①過期食品 ②受潮發(fā)霉的糧食 ③三無食品

④無公害農產品 ⑤綠色食品 ⑥有機食品

A.①②③④⑤⑥ B.①②③④⑤ C.①②③④ D.①②③

20.下列現象中不屬于排泄的是

A.呼出二氧化碳 B.排 汗 C.食物殘渣排出 D.排尿

21.在體循環(huán)中，主動脈流出的血是從哪里流回

A.右心房 B.下腔靜脈 C.肺靜脈 D.上腔靜脈

22.每年的夏季是溺水身亡的高發(fā)季節(jié)，溺水阻斷了呼吸過程中的哪個環(huán)節(jié)

A.肺與血液之間的氣體交換 B.肺與外界的氣體交換

C.氧氣在血液中的運輸 D.血液與組織細胞之間的氣體交換

23.下列器官中，只屬于一個系統(tǒng)的是

A.咽 B.卵巢 C.胰腺 D.心臟

24.女性在月經期，除下列哪一項外都需盡量避免

A.加夜班 B.飯后散步 C.體育競技活動 D.洗冷水浴

試管 加入的物質 溫度 加入試劑(充分搖勻) 實驗現象

1號 饅頭碎屑+唾液(2毫升) 37℃ 碘液

2號 饅頭碎屑+清水(2毫升 37℃ 碘液

25.下表為“探究唾液對淀粉的消化作用”的實驗記錄，實驗中觀察到的現象是

A.1、2號試管都變藍 B.2號試管變藍、1號試管不變藍

C.1號試管變藍、2號試管不變藍 D.1、2號試管都不變藍

二、判斷題： 每小題1分，共6分。

判斷下列說法是否正確，請在每小題后的括號內，正確的打“√”,錯誤的打“×”

26.俗話說早餐要吃少，中餐要吃好，晚餐要吃飽

27.成分輸血是以“缺什么補什么”為原則……………………………………………(

28.人體呼出的氣體中二氧化碳的含量多于氧氣的含量………………………………(

29.在檢測駕駛員血液中酒精的含量通常抽血時針管刺入的血管是靜脈……………(

30.現代類人猿和人類的共同祖先是森林古

31.受精卵緩慢地移動到子宮中就好比一粒種子落在了土壤中………………………(

三、連線題：共4分。

32.請將人體呼吸系統(tǒng)圖中標注的有關結構與其功能對應起來，填在相應序號前面的空白處。

A.是氣體和食物共同的通道

B.是呼吸系統(tǒng)的主要器官

C.由一層上皮細胞構成，有利 于氣體交換

D.緊鄰食道，其頂部有會厭軟骨，其內有聲帶

( )——A ( )——B

( )——C ( )——D

四、簡答題： 共四道小題，每空2分，共40分。

33.(8分)小偉的某一天是這樣開始的：

(1)鬧鐘響起，小偉匆匆起床，這屬于 反射。

(2)經過了一夜，他感到尿急了。此時尿意是在尿液刺激膀胱后再上傳到人的

產生的。

(3)洗漱時，他從鏡子里發(fā)現自己長出了胡子。這是男孩生殖系統(tǒng)中的 分泌的雄性激素讓身體發(fā)生了變化。

(4)小偉早餐是牛奶和面包，其中的營養(yǎng)物質將主要在小偉消化道的 里被消化，并吸收進入血液。

34.(10分)第十五屆歐洲足球錦標賽于2016年6月11日在法國打響揭幕戰(zhàn)。

(1)如右圖所示是比賽中的一個場景，其中維持動作協調和身體平衡是 。

(2)開賽時運動員聽到哨聲就 開始發(fā)球，其感受器位于左圖耳的[ ] 中。

(3)比賽后運動員要進行尿檢，若運動員尿液檢出了興奮劑，興奮劑從血液到尿液經過的腎臟結構是 。

(4)在激烈的賽場上由腎上腺分泌的 激素促使運動員心跳加快、血壓升高，使皮膚血管擴張，因而顯得面紅耳赤.這說明人體的生命活動除主要受到系統(tǒng)的調節(jié)外，也受到激素調節(jié)的影響。

35.(12分)圖l示“觀察小魚尾鰭內血液的流動”實驗材料的處理，圖2示顯微鏡下觀察到的視野圖象，請根據實驗和生活常識，回答下列問題：

(1)通常情況下，使用______(低/高)倍顯微鏡觀察尾鰭血管內血液的流動情況;若想更換物鏡，應轉動 。

(2)你認為圖2中的[2]是 血管，判斷的主要依據是

。

(3)實驗過程中，需在乙圖的棉絮上滴 加清水，這樣做的目的是 。

(4)醫(yī)生給你測量脈搏時通常選取的血管是前臂的 (橈動脈/肱動脈)。

36.(10分)酸雨對小麥種子的萌發(fā)有影響嗎?某同學就這一問題進行探究.

材料用具：培養(yǎng)皿、小麥種子40 粒、清水、不同pH值的“模擬酸雨”

(1)請你對此作出科學的假設： 。

(2)請根據上述材料用具，完成下列實驗步驟：

①取兩個相同的培養(yǎng)皿，分別編號為甲、乙;

②在甲、乙兩個培養(yǎng)皿內分別放入 粒小麥種子;

③向甲噴灑“模擬酸雨”，乙噴灑 ;

④觀察記錄種子萌發(fā)的情況。

(3)上述模擬實驗中的變量是 。

(4)如果要探究pH值分別為5.5、5、4.5、4、3.5這五種不同的酸雨對小麥種子萌發(fā)

是否有影響，應設置 個實驗裝置。

一、選擇題(每小題2分，共50分)

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

答案 A C A B B C C A B D D A B

題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

答案 B C D B C D C C B D B B

二、判斷題(每小題1分，共6分)

26.×

三、連線題(每空1分，共4分)

32.(①)—A

四、簡答題：(共40分)

33.(每空2分，共8分)(1)復雜(條件);

(2)大腦或大腦皮層;

(3)睪丸;

(4)小腸;

34.(每空2分，共10分)(1)小腦;

(2)[3] 耳蝸;

(3)腎單位;

(4)腎上腺 神經

35.(每空2分，共12分)(1)低

(2)毛細 紅細胞呈單行通過

(3)維持小魚的正常呼吸

(4)橈動脈

36.(每空2分，共10分)(1)酸雨對小麥種子的萌發(fā)有影響

(2)②20 ③清水

(3)水的pH值

(4)6

七年級生物上冊課件【篇12】

七年級上冊生物學教案及課后反思

引言：

生物學作為一門自然科學的學科，對于學生的學習和成長具有重要意義。在七年級上冊生物學教學中，我們教師針對學科的特點和學生的認知水平，精心設計了一系列教案，以便為學生提供全面系統(tǒng)的知識和能力培養(yǎng)。在每堂課后，我們教師也進行了反思和總結，以期能夠改進教學方法，提高教學質量。以下，我將詳細介紹一節(jié)生物學課程的教案及課后反思。

教案：

主題：細胞與組織

學習目標：

1. 了解細胞和組織的基本概念；

2. 掌握細胞的組成和功能；

3. 理解組織的分類和特點；

4. 運用所學知識，分析細胞和組織在人體中的作用。

教學過程：

1. 導入：

通過一段視頻展示不同細胞和組織的形態(tài)和功能，激發(fā)學生對生物學的興趣。

2. 知識講解：

詳細介紹細胞的組成和功能，包括細胞膜、細胞質、細胞核等組成部分的作用；

介紹不同組織類型（上皮組織、結締組織、肌肉組織和神經組織）的特點和具體作用。

3. 學生探究：

分小組進行細胞的觀察實驗，在顯微鏡下觀察植物細胞和動物細胞的組成；

根據所學知識，討論細胞和組織在人體中的作用和相互關系。

4. 總結歸納：

學生根據所觀察到的細胞圖像和組織功能的討論結果，總結細胞與組織的重要性和特點。

5. 課堂小結：

對本節(jié)課學到的知識和能力進行總結，并布置相關課后作業(yè)。

課后反思：

本節(jié)課中，學生通過視頻、實驗和小組討論的方式，積極參與了課程。通過觀察實驗和討論，學生能夠更好地理解細胞和組織的結構和功能。然而，在實驗環(huán)節(jié)中，學生的觀察技巧和實驗操作技能還需要進一步培養(yǎng)。因此，在今后的教學中，我將加強實驗技能的培養(yǎng)，提供更多的觀察材料和實驗機會，幫助學生更好地掌握課程內容。

另外，在學生小組討論環(huán)節(jié)中，有一些學生表現不活躍，需要更多的引導和激勵。在今后的教學中，我將采用更多的互動教學方法，設立小組競賽等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

總結：

通過本節(jié)課的教學和反思，我深刻認識到了教學內容和教學方法的重要性。通過合理設計教案和提供多樣化的教學資源，學生能夠更好地理解和掌握生物學的知識與能力。同時，教師在教學過程中，也需要不斷反思和調整教學方法，以提高學生的學習效果。在今后的教學中，我將持續(xù)關注學生的學習情況，根據實際情況進行個性化教學，幫助學生更好地成長和發(fā)展。