記金華的雙龍洞課件

記金華的雙龍洞課件15篇。

幼兒教師教育網(wǎng)小編專門為你推薦一份值得閱讀的文章題目叫“記金華的雙龍洞課件”，我們希望這些信息能夠幫助您更好地處理人際關(guān)系。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?制作有針對性的教學(xué)課件可以滿足不同層次學(xué)生的需求。

記金華的雙龍洞課件 篇1

教材分析

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動有機(jī)結(jié)合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。

本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人感覺身臨其境。

針對年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)加大語言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時教學(xué)設(shè)計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。

教學(xué)過程

一、課前談話

同學(xué)們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？

談話時，課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。

二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）

3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部稍微額角蜿蜒

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運(yùn)用“蜿蜒”。

4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受

1、課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

1、指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。

2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小（板書）

3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？

指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境。

4、讀寫互動，遷移運(yùn)用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

找找這個自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）

師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

五、結(jié)課

雙龍洞的其它幾個景點(diǎn)又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計

游記記金華的雙龍洞

游程外洞

見聞孔隙：窄小

感受內(nèi)洞

教學(xué)反思

這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實(shí)了語文課程是一門語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。

一、吃準(zhǔn)年段目標(biāo)

數(shù)百字的課文，教學(xué)過程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn)，刪繁就簡，長文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞并不是簡單地走過去就可以了，而是一個相對比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過程，給每一個進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫法，做到一課一得。

二、落實(shí)語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練

內(nèi)容人人皆知，表達(dá)方式有心人知。在學(xué)習(xí)過孔隙這個自然段時，不是簡單讓學(xué)生讀句子、談理解、說感受，而是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，感悟作者借小船的“小”和過孔隙的“感覺”，將見聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境的表達(dá)方式。

新課標(biāo)提出，要結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生把話說得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習(xí)讀寫結(jié)合，不僅要讓學(xué)生知道作者寫得好在哪兒，還要平時給孩子灌輸生活中處處是語文的觀念。在學(xué)習(xí)段落寫法之后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn)，將自己游覽時的所見所聞所感記錄下來。通過感悟，學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會、運(yùn)用到了作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對話的過程。課堂上，采用了情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過孔隙時的感覺。結(jié)合重點(diǎn)句來討論：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來一我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。通過設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場感受作者洗練、準(zhǔn)確的語言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。

聽完這節(jié)課之后，我覺得作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過每節(jié)語文課，都有一定的收獲。“簡單、樸實(shí)”一直是語文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語文的快樂！

記金華的雙龍洞課件 篇2

一、教學(xué)要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的條理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

四、教學(xué)過程：

（一）檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

（二）學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講路上景色的？

（2——3）

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？

（4）“時而”什么意思？

（三）練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

（四）布置自學(xué)

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

（五）討論外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？

2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會到的？

（六）討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

2、從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？

3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

（七）討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進(jìn)洞時的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會到什么？

（八）練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

（九）理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山

五、作業(yè)：

布置作業(yè)：背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

記金華的雙龍洞課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識本課１１個生字，學(xué)會其中９個。理解“盤曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢”、“余外”、“蜿蜒”等詞語。

２、理解課文內(nèi)容，了解金華洞的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀美河山的思想感情。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

３、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課抓住事物特點(diǎn)寫具體的表達(dá)方法。

４、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片；多媒體課件。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，當(dāng)你置身于大自然的山水之間一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇游記，這就是我國著名作家葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

二、展示資料，了解雙龍洞

同學(xué)們，你對雙龍洞了解多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。

三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

１、教師出示生字卡片，指名讓學(xué)生認(rèn)讀、識記：

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"漸"字的讀音，“蜒”字的寫法。

２、同桌互讀，互相指正。

四、整體感知，理清脈絡(luò)

１、自由讀課文，說說作者游覽了哪幾個主要景點(diǎn)？除此之外還寫了哪些內(nèi)容？

２、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容

１、不了解的事物：

映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

２、不理解的詞、句：

突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠?！笆畞磉M(jìn)房子”有多大？

六、通讀全文，要求讀得正確、流利

第二課時

一、回憶課文內(nèi)容

說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點(diǎn)。

二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分

你最想了解哪個景點(diǎn)？選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

教師提供自學(xué)提示：

１、這個景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？你是從哪些語句看出來的？

２、作者的感受是什么？

３、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎？

三、匯報自學(xué)情況

（“孔隙”部分）

１、“孔隙”的特點(diǎn)是“窄、矮、險”。從以下幾方面可以看出來：

⑴ 對小船大小的描寫。（讀有關(guān)句子。）

⑵ 對進(jìn)洞方式的描寫。（讀有關(guān)句子。）

⑶ 對自己感受的描寫。（讀有關(guān)句子。）

學(xué)生互相補(bǔ)充，各抒己見。

２、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的經(jīng)過。

師：下面我們就通過朗讀來體現(xiàn)“孔隙”的特點(diǎn)和作者的感受。

３、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報，互相評論：

教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀：

⑴ 我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。·

⑵ 眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

強(qiáng)調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點(diǎn)。

４、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的經(jīng)過。

５、繼續(xù)匯報另外兩個景點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。

６、以“爭當(dāng)小導(dǎo)游的方式”讓學(xué)生隨著多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內(nèi)洞”的經(jīng)過。

四、學(xué)習(xí)其他部分

師：本文作者除了寫“外洞、孔隙、內(nèi)洞”三個主要景點(diǎn)外，還寫了哪些內(nèi)容呢？

教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著《春之聲》優(yōu)美音樂的響起，畫面在緩緩地移動：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時，音樂聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時而緩，時而急，時時變換調(diào)子。”一條清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線索-泉水的來路）

師：同學(xué)們，這是課文哪部分內(nèi)容？（途中見聞）

師：這么美麗的景物，作者是怎么描寫的？請同學(xué)們認(rèn)真讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，體會作者當(dāng)時的心情。

（學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果）

重點(diǎn)理解和朗讀以下句子：

“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！?/p>

“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

“隨著山勢，溪流時而寬，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換掉調(diào)子?！?/p>

通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。

再次播放錄象，讓學(xué)生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情的朗讀這部分內(nèi)容。

師：這么美的語言你想記住它嗎？請你練習(xí)背誦這一段。

學(xué)生自由背誦。指名一兩個學(xué)生試著背一背。

結(jié)語：

同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特?？墒悄銈冎绬?？作者游玩雙龍洞后，拾級而上，有游覽了冰湖洞。同學(xué)們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個洞》。本文就節(jié)選自這篇文章。

【教學(xué)后記】

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，能說清作者游覽了外洞和內(nèi)洞，文章的主要內(nèi)容，學(xué)生也能找出來。

２、根據(jù)作者游覽的路線，畫一張游覽示意圖，大部分同學(xué)漏掉了金華城和孔隙。

３、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫孔隙的自然段，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，體會到孔隙的特點(diǎn)--窄。

４、通過開展導(dǎo)游大賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

記金華的雙龍洞課件 篇4

教學(xué)要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)4－8自然段

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意?。?/p>

二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

①你讀懂了什么？

②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

a、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會到？

b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。

3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補(bǔ)充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

b、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

四、自學(xué)第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上"小導(dǎo)游"風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書姿勢。

2、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，結(jié)合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

3、"小導(dǎo)游"講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評議補(bǔ)充。

4、同桌間互相給對方當(dāng)"小導(dǎo)游"，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？

5、歸納小結(jié)：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段

過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"

3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇

5、組織朗讀訓(xùn)練

a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

六、課堂小結(jié)，滲透教育：

聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自已的學(xué)習(xí)，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）

七、布置作業(yè)：

抄課后生字詞。

板書設(shè)計

8、記金華的雙龍洞

高 小 黑

途中見聞 外洞寬 孔隙 窄 內(nèi)洞 大 出洞

大 矮 奇

記金華的雙龍洞課件 篇5

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會本課生字及新詞。

２、了解按游覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。

３、學(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。

４、正確流利地朗讀課文。

５、了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

【教學(xué)目的】

１、讓學(xué)生了解雙龍洞的奇異的景象，激發(fā)學(xué)生熱 愛大自然的情感。

２、培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容。

３、正確流利地朗讀課文。

４、初步了解過渡句在文中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

“孔隙”和“內(nèi)洞”是全文重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)重點(diǎn)。通過學(xué)生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內(nèi)洞”景觀特點(diǎn)。

【教學(xué)用具、學(xué)具準(zhǔn)備】

石鐘乳、石筍圖片數(shù)張，維美光盤。

【板書設(shè)計】

記金華的雙龍洞：

金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞

【教學(xué)時間】

三課時。

記金華的雙龍洞課件 篇6

《記金華的雙龍洞》是一篇游記，由于學(xué)生經(jīng)歷有限，孩子們對溶洞這一事物還不了解，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫作技巧，就必須給孩子們一個對溶洞的感性認(rèn)識。

課文按游覽的是順序，依次寫了金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的大，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、矮、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的.鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

因?yàn)闆]有多媒體的運(yùn)用，學(xué)習(xí)“孔隙”一段時，學(xué)生問我：“老師，我怎么感覺不到孔隙象大家說的那樣低矮呢？”為了節(jié)省時間，這時我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然后問他感受到了嗎？我讓他細(xì)細(xì)讀文章，然后抓住課文中的語言來品味，肯定比直接看要更有收獲。

我覺得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是：及時抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開想象的空間動筆寫一段話。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多”我及時抓住這個能夠讓學(xué)生展開想象的機(jī)會，讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案，用自己的語言描述出來。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的，在短短的6、7分鐘內(nèi)，學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字，鍛煉了自己的動筆寫的能力和想象能力。

這節(jié)課上完之后，我覺得有得有失，作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課，我覺得自己努力的還不夠。在今后的課堂上要有意識地針對自身的問題進(jìn)行有效的改進(jìn)。

記金華的雙龍洞課件 篇7

【教學(xué)內(nèi)容分析】

課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙模来螌懥擞坞p龍洞的路上見聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫13個生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點(diǎn)。

4.了解一些句子在文章中的過渡作用。

【教學(xué)板塊設(shè)計】

第一課時

一、板題導(dǎo)入(3分)

這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)

1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)

2.簡要回憶學(xué)過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。

3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙(9分)

1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)：

(1)難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

(2)難寫：簇等

(3)易錯：額、蜿蜒

2.課件出示讀記

浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭

擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據(jù) 源頭 濃淡

突兀森郁 變化多端

3.提出不理解的問題

【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。

二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。(15分)

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀完課文，你知道了什么?

(學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說。)

2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點(diǎn)。

(1)教師引導(dǎo)

教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的?！?/p>

(2)小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。

形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。

交流、展示。(方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏;過渡句的提醒)

【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)(游記類文章)，根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。

三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)(10分)

1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

2.交流：

洞口：寬

外洞：大、高

孔隙：小、矮、窄

內(nèi)洞：黑、奇、大

【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。

四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@(3分)

總結(jié)說說自己學(xué)到了什么?

預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等

【意圖】此環(huán)節(jié)重在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。

教學(xué)反思：

《記金華的'雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文，備課時我力求實(shí)現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計教學(xué)，盡量簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。

第一課時的教學(xué)設(shè)計了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺上得很粗糙，反思存在的幾個大問題：

1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預(yù)習(xí)情況時，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此)，而有意無意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問的生詞，諸如：明艷、十來進(jìn)、水程等，給以再充足的時間，只有時間充足才能保證交流的深入、有效。

2.質(zhì)疑問難，少時間。預(yù)習(xí)檢測時原本安排有“提出不理解的問題”，因時間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問題，孩子們提出了許多有價值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！边@句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說是二三丈，還加了語氣詞“吧”。關(guān)注詞語意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。

3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫游覽示意圖的方法，教師先引導(dǎo)找出前三個金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞?？赡芤?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級上冊學(xué)過游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個提醒，教師要先知先覺，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。

一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

第二課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.交流:同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎?你都去過哪些地方旅游過?

2.小結(jié):正所謂“讀萬卷書，行萬里路?！倍喑鋈プ咦撸梢蚤_闊我們的視野，增長我們的見識，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天，我們就跟隨葉老先生繼續(xù)到浙江金華的雙龍洞游玩，好不好?

3.板書課題，齊讀

二、復(fù)習(xí)舊知

1.填空

這篇課文的體裁是( )，課文是按( )順序?qū)懙?，先后描寫了金華雙龍洞的( )、( )、( )、( )。

2.回顧

葉老筆下描寫的路上景色雖然簡潔但是非常漂亮，最突出的特點(diǎn)是什么?雙龍洞洞口的特點(diǎn)和外洞的特點(diǎn)又如何呢?

三、賞析孔隙

1.師生對話，猜測“孔隙”的特點(diǎn)

2.學(xué)生自由默讀課文第五段，邊讀邊劃出:能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。

3.班內(nèi)交流

句子一:怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

(1)學(xué)生讀說體會

(2)比較句子，學(xué)生說說哪個句子好?好在哪里?

(3)思考:這段話僅僅是在寫小船的小嗎?作者實(shí)際上是在寫什么?

(4)指導(dǎo)朗讀

(5)小結(jié):作者并沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小，這種寫作方法真好!

句子二:眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

(1)學(xué)生讀說體會

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“擠壓”一詞

(3)指導(dǎo)朗讀

(4)小結(jié):作者通過描寫自己內(nèi)心的感受來說明孔隙的窄小。

句子三:我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。

(1)學(xué)生讀說體會

(2)交流:“沒有一處不貼著船底了”誰能把這個雙重否定句改成陳述句?這句話又告訴了我們什么?

(3)指導(dǎo)朗讀

4.小結(jié):同學(xué)們，作者通過描寫小船的小和過孔隙的感受側(cè)面襯托出孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著小船同作者一起過了一次孔隙，用一個詞來形容，就是“身臨其境”。

5.指導(dǎo)朗讀，再次感受孔隙的“險”。

四、賞析內(nèi)洞

1.學(xué)生默讀課文第六段:邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點(diǎn)的句子。

2.班內(nèi)交流

句子一:內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

記金華的雙龍洞課件 篇8

教學(xué)要求：

1、初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。

2、自學(xué)本課生字新詞，老師檢查自學(xué)情況。

3、練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解作者的游覽順序，能給課文分段。

教學(xué)過程：

一、談話引人課題。

同學(xué)們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

二、了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。

1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，你讀了“預(yù)習(xí)”了解了些什么內(nèi)容？

2、通過讀課外書，收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識？

生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學(xué)家、教育家和語言學(xué)家。

生答：葉圣陶解放前當(dāng)過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務(wù)。

生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風(fēng)景名勝區(qū)參觀游覽，并寫下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文第十冊》?！皟蓚€巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風(fēng)景名勝區(qū)，每天游人如織。

老師小結(jié)：同學(xué)們了解的情況真豐富，看來同學(xué)們在課外是下了一翻工夫的。

三、聽老師范讀課文，思考問題。

1、聽老師配樂朗讀課文。

2、學(xué)生思考：

⑴想一想每段講什么？

⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。

3、討論以上思考題。

四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞的情況。

1、開火車分析生字的音、形、義。

2、抽讀課文。（了解學(xué)生通讀課文情況。）

3、理解生詞。（學(xué)生在讀課文時隨機(jī)檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）

記金華的雙龍洞課件 篇9

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，以下是要給大家介紹的記金華的雙龍洞課件，歡迎各位的參考！

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來寫。另一條是泉水、溪水的`來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動有機(jī)結(jié)合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。

本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣;二是通過感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人感覺身臨其境。

針對xxx年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)加大語言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時教學(xué)設(shè)計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

1. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。

同學(xué)們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒?(課件出示廈門鼓浪嶼圖片)這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景(課件出示江西廬山圖片)，你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢?

談話時，課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。

2. 點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)

3. 結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨(dú)特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

1. 學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2. 學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部

3. 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運(yùn)用“蜿蜒”。

4. 讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。

2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

1. 指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。

3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?

指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境。

4. 讀寫互動，遷移運(yùn)用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5. 梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

找找這個自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程)

師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

雙龍洞的其它幾個景點(diǎn)又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

記金華的雙龍洞課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

１、進(jìn)一步了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

２、理清課文順序，分清文章的主次。

３、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點(diǎn)的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。

４、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、清課文順序，分清文章的主次。

２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點(diǎn)的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗(yàn)一番吧。

二、緊緊扣住每個景點(diǎn)不同特點(diǎn)

采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法：

１、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：

⑴課文中哪些是寫路上的？

⑵把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）

⑶“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。

（學(xué)生比賽回答、比賽讀）

⑷為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

⑸閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）

⑹這么美的句子，如果能把它記下來多好啊?？凑l在3分鐘內(nèi)記得又多又好。

學(xué)生自己讀句子。交流，并請記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

２、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”：

過渡：

路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

⑴自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）

⑵“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點(diǎn)？

⑶“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點(diǎn)學(xué)生回答，師生概括）

⑷了解外洞特點(diǎn)，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

（板書：山路美）

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

（板書：寬大）

（洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）

⑸作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

３、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”：

過渡：

參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

⑴請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？（教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講臺）

⑵船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

⑶請一同學(xué)上講臺，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗(yàn)作者當(dāng)時的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動作，師生評價）

⑷分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點(diǎn)評朗讀）

三、穿過這驚險的孔隙，我們的眼前又會出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學(xué)

四、課后作業(yè)

把前面已經(jīng)游覽過的地方編成導(dǎo)游詞。

記金華的雙龍洞課件 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字詞語。

２、了解作者的游覽順序。

３、有感情地朗讀二、三自然段，體會山上景色的美。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，分清文章的主次，是教學(xué)的重點(diǎn)。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、直接揭題

由題目猜測課文的'內(nèi)容和課文的寫作順序。

二、預(yù)習(xí)檢查

１、詞語：

浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）

粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）

額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的）

稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤曲而上

根據(jù)意思說詞語：

山或石頭高聳的樣子（突兀），

樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）

指導(dǎo)書寫生字聚

２、朗讀課文：

指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點(diǎn)。

學(xué)生上黑板板書找到的景點(diǎn)。

三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖

１、學(xué)生默讀課文，畫游覽示意圖

２、根據(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。

３、了解課文敘述的重點(diǎn)，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

三、欣賞上山見聞

１、作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見聞）

２、抓住“明艷”，體會山上生機(jī)勃勃的景象。朗感情讀。

３、抓重點(diǎn)句子，體會溪流的變化：

隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。

朗讀，體會溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）

４、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。

四、練習(xí)

分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）

背誦喜歡的段落。

記金華的雙龍洞課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課

1師：同學(xué)們，本學(xué)期我們要養(yǎng)成的第一個良好行為習(xí)慣是“讀萬卷書，行萬里路?！笔茄剑喑鋈プ咦?，可以開闊我們的視野，增長我們的見識，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天，我們就跟隨葉圣陶先生繼續(xù)到浙江金華的雙龍洞游玩，好不好？

2、板書課題，齊讀。

那我們這節(jié)課將帶著怎樣的問題去游玩呢？請看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（出示目標(biāo)）

二、復(fù)習(xí)舊知

上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者所看到的路上的美麗景色。那么誰來說說作者的游覽路線是怎樣的？路上的景色怎樣？。（生說，師板書）

（一）扣詞句，抓特點(diǎn)——學(xué)習(xí)“洞口、外洞”。

過渡：路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。

1、自由朗讀第四自然段。（出示課件）說說洞口和外洞分別給我們留下了怎樣的印象，畫出相關(guān)的句子。

用一個詞總結(jié)其特點(diǎn)、板書：（大）

（二） 入情境，悟特點(diǎn)——學(xué)習(xí)“孔隙”。

過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。

三、賞析孔隙

1、師生對話，猜測“孔隙”的特點(diǎn)

2、學(xué)生自由默讀課文第五段，邊讀邊劃出：能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。

3、班內(nèi)交流（出示句子）

句子一：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

（1）學(xué)生讀說體會。

（2）比較句子，學(xué)生說說哪個句子好？好在哪里？

（3）思考：這段話僅僅是在寫小船的小嗎？作者實(shí)際上是在寫什么？

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）小結(jié)：作者并沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小，這種寫作方法真好！

句子二：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

（1）學(xué)生讀說體會。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“擠壓”一詞。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小結(jié)：作者通過描寫自己內(nèi)心的感受來說明孔隙的窄小。

句子三：我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。

（1）學(xué)生讀說體會。

（2）交流：“沒有一處不貼著船底了”誰能把這個雙重否定句改成陳述句？這句話又告訴了我們什么？

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：同學(xué)們，作者通過描寫小船的小和過孔隙的感受側(cè)面襯托出孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著小船同作者一起過了一次孔隙，用一個詞來形容，就是“身臨其境”。

5、指導(dǎo)朗讀，再次感受孔隙的“險”。

（三） 馳聘想象，分析特點(diǎn)——學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。

過渡：仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。

1、學(xué)生默讀課文第六段：邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點(diǎn)的句子。

2、班內(nèi)交流。

句子一：內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

（1）學(xué)生讀說體會。

（2）指導(dǎo)朗讀。

句子二：在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進(jìn)房子那么大。

（1）學(xué)生讀說體會。

（2）圖文解說，理解“進(jìn)”。

（3）比較描寫內(nèi)洞和外洞的句子，再次體會內(nèi)洞的大。

句子三：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。

（1）學(xué)生讀說體會。

（2）想象說話，理解“雙龍洞”名字的由來。

句子四：其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

（1）學(xué)生讀說體會。

（2）出示圖片欣賞內(nèi)洞奇特景觀。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、小結(jié)：作者在寫這篇游記時，將見聞和感受相結(jié)合，把各個景點(diǎn)的特點(diǎn)巧妙地呈現(xiàn)在我們眼前，仿佛我們也身臨其境，這種寫作方法真好用！

（四）探究討論，感悟方法——學(xué)習(xí)“出洞”。

1、提出問題：為什么進(jìn)洞寫得詳細(xì)，出洞只用一句話交代？

2、讀文思考，交流。

出洞的方法和進(jìn)洞的方法是一樣三、總結(jié)全文，理清文章主次。

（一） 找“向?qū)А?，擬順序。

1、課文里有一個“向?qū)А迸阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。）、找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經(jīng)，體會作者的構(gòu)思之妙。

2、做個小練習(xí)，把溪流的走向填下來。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）

（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內(nèi)洞）←（深黑的石洞）

3、這個“向?qū)А辈粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？

（教師點(diǎn)擊課件中的“游覽線路”。）

（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→（深黑的石洞）

作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識。

（二）看板書，擬主次。

作者瀏覽了好幾處景點(diǎn)，你覺得哪一處寫得比較具體，為什么？

（三）當(dāng)導(dǎo)游，說景點(diǎn)。

選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，介紹給大家。

四、升華主題，加深理解

（一）結(jié)合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

（因?yàn)樯絼莶粩嘧兓?，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的'春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點(diǎn)，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

（板書：山路美）

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。

（板書：孔隙）

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學(xué)生理解上的又一個難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀！讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

（因?yàn)榭紫短?，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U”了！

（板書：險）

五、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@

總結(jié)說說自己學(xué)到了什么？

預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等。

記金華的雙龍洞課件 篇13

教學(xué)要求：

1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

3、學(xué)會本課生字詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。

2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑迹?/p>

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F(xiàn)在，有一個當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧?，這個旅游帽作為獎品獎給你。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機(jī)）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

3、討論。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

（4）出示實(shí)物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

六、課堂總結(jié)，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

記金華的雙龍洞課件 篇14

〖教學(xué)過程〗

一、檢查復(fù)習(xí)

二、學(xué)習(xí)第一段

１、抽學(xué)生讀本段。

２、思考：

⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

⑶溪水為什么會變換調(diào)子？這里寫溪水實(shí)際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

３、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

４、讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）

５、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。

三、學(xué)習(xí)第二段

１、學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。

２、學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。

３、質(zhì)疑問難。

４、老師提問：

⑴你來到了雙龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

⑵泉水的位置在哪里？

５、配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

四、學(xué)習(xí)第四段

１、學(xué)習(xí)方法同上１～３步。

２、老師提問：

⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

⑶這小船是順?biāo)?，還是逆流而上？

３、我們也來感受在船上進(jìn)洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

４、老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

五、學(xué)習(xí)第五段。

１、學(xué)生自學(xué)方法同上。

２、老師題問：

坐船進(jìn)入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么？

３、配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

４、讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

５、老師題問：

現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

六、齊讀第六段

七、總結(jié)全文

１、有感情地配樂朗讀全文。

２、思考：

讀完本課你有何收獲或感受？

八、布置作業(yè)

根據(jù)課文所描寫的場景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫出百字以上的短文。

記金華的雙龍洞課件 篇15

〖教學(xué)過程〗

一、揭題、釋題，讀第一段

１、揭題

上節(jié)課我們一起游覽了桂林山水，領(lǐng)略了桂林的美。今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洨ぉぁ队浗鹑A的雙龍洞》。（板書課題）釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑?？

二、初讀課文

１、激趣：

聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。

２、自由讀課文。

３、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

三、理清順序

看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F(xiàn)在，有一個當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫@個旅游帽作為獎品獎給你。

四、學(xué)習(xí)第二段

１、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機(jī)）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀２～３段。

２、學(xué)生自由朗讀２～３段。

３、討論：

⑴你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

⑵還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

⑶猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

⑷出示實(shí)物，新綠。

４、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

５、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

６、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

五、課堂總結(jié)

這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

記金華的雙龍洞課件六篇

課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。下面就是小編為您收集整理的記金華的雙龍洞課件ppt的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

記金華的雙龍洞課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：

1.通過自學(xué)，能讀準(zhǔn)生字，多音字字音，運(yùn)用與結(jié)合課文等方法理解有關(guān)詞語;

2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點(diǎn)和有關(guān)溶洞方面的自然常識。

技能、方法：

1.訓(xùn)練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實(shí)物、結(jié)合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

2.訓(xùn)練學(xué)生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。

3.訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)和交流，理解作者游覽的順序、景點(diǎn)以及文章的主次。

情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

二、課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序，了解游覽景點(diǎn)(畫示意圖)，同時在網(wǎng)上或課外書上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。

2.教師方面：

①準(zhǔn)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集;

②準(zhǔn)備一盆杜鵑花;

③有關(guān)溶洞的圖片資料;

④有關(guān)文字投影片。

第一張：

①浙江合適稍微呈現(xiàn)

②羅甸森郁聚集昏暗額角

③系著繩子好奇的心情

第二張：

①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集

②頭腦額角肩背臀部腳跟

③杜鵑花映山紅

第三張：變化多端千變?nèi)f化變化無窮千姿百態(tài)

形態(tài)萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……

第四張：朗讀課文“三要六不”(略)

第五張：關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識介紹(略)

三、教學(xué)過程設(shè)計：

(一)談話導(dǎo)入，練習(xí)審題：

1.同學(xué)們喜歡春游嗎?說說你游覽過的地方、景點(diǎn)的特征以及游覽后的感受。

2.正值陽春三月，正是旅游的好時機(jī)，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞(景點(diǎn))金華(地方)記(可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等)

(二)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)后的收獲：

說說通過自學(xué)了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問。教師相機(jī)介紹溶洞方面的知識以及關(guān)于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學(xué)習(xí)有方法、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的學(xué)生。再安排一、二分鐘學(xué)生同桌交流解決預(yù)習(xí)中的困難。

(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1.出示文字投影片①，要求讀準(zhǔn)加點(diǎn)的生字、多音字讀音。

2.出示文字投影片②，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳;森郁、森林、草木茂盛。()

合適：結(jié)合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。(師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示)

盤曲而上：引導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖理解。

變化多端：引導(dǎo)學(xué)生用近義詞的方法理解，并出示投影片③幫助學(xué)生積累詞匯。

聚集：引導(dǎo)小組同學(xué)表演理解。

頭腦額角肩背臀部腳跟：請學(xué)生扮演人體模特兒然后指出相關(guān)部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導(dǎo)書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。

杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實(shí)物認(rèn)識。

3.檢查課文朗讀情況：

①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學(xué)生說說，后出示文字投影片“三要六不”。

②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認(rèn)為寫得特美的或比較難讀的，你認(rèn)為主要的內(nèi)容多讀幾遍。

③學(xué)生自由練讀。

④指名朗讀，組織評價。

(朗讀中，可推舉班上最優(yōu)秀的同學(xué)來讀;可讓認(rèn)為本學(xué)期朗讀有明顯進(jìn)步的來讀，可邀請同自己水平相當(dāng)?shù)膩碣愖x。聽同學(xué)讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準(zhǔn)備全面評價和取長補(bǔ)短。)

(四)小組學(xué)習(xí)，理清游覽景點(diǎn)及順序，了解內(nèi)容的主次：

1.四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。

2.指名上臺講講作者的游覽順序及景點(diǎn)(略)

3.請幾名學(xué)生按示意圖說說課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章分辨一下哪些是主要的內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容。

4.訓(xùn)練學(xué)生用其它方法給文章概括主要內(nèi)容，如：

①拓展小標(biāo)題法：路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點(diǎn)，接著講如何通過孔隙，然后講內(nèi)洞的'特點(diǎn)，最后講出洞的事。

③以導(dǎo)游的身份介紹：

親愛的游客同志，大家好!歡迎光臨我們浙江金華。現(xiàn)在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進(jìn)外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進(jìn)內(nèi)洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準(zhǔn)能讓你們一飽眼福、流連忘返……

(五)課堂總結(jié)，學(xué)生自行設(shè)計課外作業(yè)：

如

1.畫圖;

2.朗讀并背誦喜歡的片段;

3.查閱圖片資料;

4.抄寫詞語，整理預(yù)習(xí)筆記;

5.學(xué)編導(dǎo)游解說詞。

記金華的雙龍洞課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

學(xué)習(xí)本課生字，掌握相關(guān)詞語，如“浙江”、“突兀森郁”等。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

了解作者的游覽順序和雙龍洞各景點(diǎn)的特點(diǎn)。

過程與方法

通過默讀、朗讀、討論等方式，理解課文內(nèi)容，體會作者的寫作方法。

小組合作，繪制游覽示意圖，理清作者的游覽路線。

情感態(tài)度與價值觀

感受雙龍洞的奇特風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然的情感。

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、欣賞自然美的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的游覽順序和雙龍洞各景點(diǎn)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程寫具體的，以及感受雙龍洞的奇特風(fēng)光。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（包含雙龍洞各景點(diǎn)的圖片、視頻等）

游覽示意圖的模板

生字詞卡片

四、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入：通過展示金華雙龍洞的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課。

揭示課題：板書課題《記金華的雙龍洞》，簡介作者葉圣陶及寫作背景。

2. 初讀課文，整體感知

自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查預(yù)習(xí)：出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，糾正讀音。

理清路線：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出作者的游覽路線，并嘗試用簡潔的語言概括每個景點(diǎn)的特點(diǎn)。

3. 精讀課文，深入理解

學(xué)習(xí)“路上”部分

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫路上景色的句子，體會景色的明艷和溪流的活潑。

通過朗讀、想象等方式，感受作者游覽時的心情。

學(xué)習(xí)“洞口、外洞”部分

引導(dǎo)學(xué)生理解“突兀森郁”、“大會堂”等詞語的意思，感受外洞的高大寬敞。

通過朗讀、比較等方式，體會作者運(yùn)用打比方、列數(shù)字等說明方法的好處。

學(xué)習(xí)“孔隙”部分

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫孔隙窄小的句子，體會作者通過親身體驗(yàn)和具體描寫來表現(xiàn)孔隙的特點(diǎn)。

通過模擬體驗(yàn)、分組朗讀等方式，感受作者過孔隙時的好奇、緊張心情。

學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分

引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)洞“黑、奇、大”的特點(diǎn)，并發(fā)揮想象，描述內(nèi)洞中的'奇石異景。

通過觀看視頻、朗讀等方式，感受內(nèi)洞的神奇與美麗。

4. 總結(jié)全文，拓展延伸

總結(jié)全文：回顧作者的游覽順序和雙龍洞各景點(diǎn)的特點(diǎn)，總結(jié)作者的寫作方法和表達(dá)技巧。

拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生分享自己游覽過的風(fēng)景名勝，嘗試運(yùn)用本課學(xué)到的寫作方法進(jìn)行描述。

布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題，收集關(guān)于金華雙龍洞或其他風(fēng)景名勝的資料，準(zhǔn)備在班上進(jìn)行分享。

記金華的雙龍洞課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生印象，了解外洞、內(nèi)洞的物點(diǎn)，理出泉水流經(jīng)的路線，歸納文章的寫作物點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

回憶游雙龍洞的路線。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

１．默讀課文，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點(diǎn)，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？

（1）默讀課文，想想外洞和內(nèi)油有什么特點(diǎn)，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？

（2）外洞的主要特點(diǎn)是什么？（大）是從哪些詞語中體會到的？

（3）內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”

（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因?yàn)閮?nèi)洞有兩條龍。）

（5）這兩條龍實(shí)際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”

2．課文哪一部分是講作者由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？

（1）這一段講了哪幾層意思？

（2）作者進(jìn)洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？

（二）理解泉水流經(jīng)的路線。

1．啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？

2．四人小組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3．匯報后。板書：深黑的石洞---內(nèi)洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山。

4．有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

三、教師小結(jié)：

課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，條理很清楚。

四、作業(yè)設(shè)計

（一）摘抄好詞佳句。

（二）背誦自己喜歡的段落。

（三）把自己喜歡的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

3．記金華的雙龍洞

作者的游覽順序：

路上---洞口---外洞---內(nèi)洞---出洞

泉水流經(jīng)的路線：

深黑的山洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山

記金華的雙龍洞課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者的游覽順序，分清文章主次，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。

2、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解外洞?？紫逗蛢?nèi)洞的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、讓學(xué)生通過查閱資料或上網(wǎng)等方式，了解雙龍洞的有關(guān)知識。

2、教師準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞的圖片，錄像資料。

【教學(xué)時間】

兩課時。（第二課時）

【教學(xué)過程】

一、激趣，置疑導(dǎo)入

師介紹智多星奪標(biāo)旅行團(tuán)的特點(diǎn)就是能讓小朋友們在奪標(biāo)旅行中不知不覺地成為智多星，“小朋友們想不想成為智多星？”“想！”學(xué)生熱情高漲，激發(fā)學(xué)生求知欲望，宣布此次奪標(biāo)任務(wù)：（多媒體出示）

目的地：雙龍洞

奪標(biāo)指數(shù)：五星級

智囊寶典：葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前搜集的相關(guān)資料。

導(dǎo)游：難難

“在這次的奪標(biāo)旅行中我們會遇到很多挑戰(zhàn)，我們要善于運(yùn)用我們手中的智囊寶典我是你們的導(dǎo)游難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒有信心完成這次任務(wù)？”，“有！”“祝你們好運(yùn)！”

臨行前填寫調(diào)查問卷。（多媒體出示）

調(diào)查問卷：

1、去過哪些景點(diǎn)，有何感受？

2、此次旅游你想有什么收獲？

二、初讀課文，整體感知，了解課文游覽順序

挑戰(zhàn)：自行設(shè)計此次旅游線路圖。（了解文章的明線）

（路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞）

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、“還等什么？我們出發(fā)吧！”創(chuàng)設(shè)情景，伴隨《春之聲》的音樂聲，師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學(xué)生說說自己仿佛看到了什么。聽到了什么。有什么感受。

（漫山遍野的杜鵑，粉紅的山，變換調(diào)子的溪流聲。）

通過豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，他們仿佛真的看到聽到了，一下子就感受到了沿路的美。

2、“正當(dāng)我們還陶醉在一路的美景中時，快看?。∥覀円呀?jīng)來到了雙龍洞口：

（多媒體展示雙龍洞洞口的照片，讓學(xué)生直觀感受洞口大 。很有氣勢的特點(diǎn)）“小朋友們想不想到洞里探險？學(xué)生迫不及待“想！”

“小朋友們一是要注意安全，二是要仔細(xì)觀察外洞?？紫逗蛢?nèi)洞的特點(diǎn)待會有很艱巨的任務(wù)等著大家呢！”

（多媒體播放雙龍洞的錄像，直觀感受雙龍洞洞口。外洞?？紫?。內(nèi)洞的`特點(diǎn)。）

2、完成任務(wù)：（多媒體出示：）

任務(wù)：繪制金華雙龍洞地形圖。

內(nèi)容：包括洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞。

方式：協(xié)助導(dǎo)游完成任務(wù)。

（在師生合作中探討交流，了解雙龍洞的地形以及各處的特點(diǎn)）

重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)洞和孔隙部分的內(nèi)容。

內(nèi)洞的特點(diǎn)：

⑴ 大，找出體現(xiàn)內(nèi)洞大的句子，感受作者是如何通過這些句子寫出內(nèi)洞大的特點(diǎn)的。

⑵ 奇，感受作者是通過寫洞內(nèi)的石鐘乳的形態(tài)多端。顏色各異來體現(xiàn)內(nèi)洞奇的特點(diǎn)。（觀看石鐘乳圖片，想象。說說它們的樣子。形態(tài)。給它們起個名字）

⑶ 還有沒有新發(fā)現(xiàn)？（葉圣陶爺爺還描寫了內(nèi)洞的另一個奇觀：一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂）讓學(xué)生了解這是雙龍洞名字的來歷。

孔隙的特點(diǎn)：

低小。（多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象），提醒學(xué)生注意看，說說自己在看過孔隙這段錄象時的感受，再讓學(xué)生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學(xué)生討論匯報：

⑴ 船小。通過朗讀表現(xiàn)出船小得不能再小的特點(diǎn)。

“為什么通過船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。”

⑵ 乘坐方式獨(dú)特。“怎么乘坐？”

抓住關(guān)鍵詞“從……到……到…到……沒有一處……?！币约皠釉~“貼”，再想象當(dāng)時乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動作時會想什么？有什么擔(dān)憂？

⑶ 作者乘船時的感受，先請學(xué)生談?wù)勛约河^看過孔隙時候的感受。

生：“壓抑，不能呼吸。喘不過氣來，光線昏暗。”

師：“我們來看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣？”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來，指導(dǎo)朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。

老師總結(jié)：

在過孔隙時作者并沒有直接寫孔隙有多么低小，可是我們卻從船小。乘船方式獨(dú)特以及作者乘船時的感受體會到孔隙低小的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)膩真實(shí)的寫作方法。

3、師：“我們的旅游快結(jié)束了，這一路我們都是沿著葉圣陶爺爺?shù)穆糜尉€路完成任務(wù)的，其實(shí)，我們還有一位小導(dǎo)游，跟著它我們也能順利完成今天的任務(wù)，它是誰呢？”

師可適當(dāng)提示“嘩嘩嘩~”學(xué)生恍悟“小溪流！”請看任務(wù)：（多媒體出示）了解文章的暗線。

挑戰(zhàn)：在地形圖的基礎(chǔ)上添加小溪流水線路圖。

提示：找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子，讀一讀，想一想。

4、總結(jié)這次旅游的收獲。學(xué)生的回答可以是多方面的：

師：“小朋友們，總部給我們發(fā)來了一封電子郵件，快看看！”宣讀致小朋友的一封信：（多媒體出示）

親愛的小朋友們：

你們的這次旅游馬上就要結(jié)束了，你們覺得愉快嗎？這一路上你們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，并繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖和雙龍洞地形圖，你們已經(jīng)成為小旅游家。小探險家。小繪圖專家。小科學(xué)家……，你們已經(jīng)是名副其實(shí)的小小智多星了，為自己的成功鼓掌加油吧！

此致

敬禮

奪標(biāo)旅行團(tuán)

賞識鼓勵學(xué)生，讓他們從各個角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，在滿足感和自我肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、課外作業(yè)

（多媒體出示）

1、寫一篇游記。

2、對照自己繪制的雙龍洞地形圖，給沒去過雙龍洞的小朋友當(dāng)一回小導(dǎo)游。

師：“我宣布，今天的旅游奪標(biāo)任務(wù)圓滿成功，小朋友們再見！”

生：“再見！”

記金華的雙龍洞課件 篇5

第一講義——基礎(chǔ)篇教學(xué)要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的條理。

教學(xué)時間：3課時。

第一課時

教學(xué)時間：2006年2月16日

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講路上景色的？

（2——3）

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？

（4）“時而”什么意思？

四、練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

五、作業(yè)：

預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。

第二課時

教學(xué)時間：2006年2月17日

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)。

2、體會祖國山河景色的秀麗。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

二、布置自學(xué)

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

三、討論外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？

2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會到的？

四、討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

2、從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？

3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進(jìn)洞時的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會到什么？

六、練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

七、布置作業(yè)

練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

第三課時

教學(xué)時間：2006年2月20日

執(zhí)教教師：顏朝陽

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。

2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

二、理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山

三、小結(jié)：

課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

四、學(xué)生輕讀課文。

五、復(fù)習(xí)生字詞。

六、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

記金華的雙龍洞課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情意目標(biāo)：

激發(fā)對大自然的熱愛之情。

2、認(rèn)知目標(biāo)：

認(rèn)識本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、能力目標(biāo)：

了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法；閱讀和想象相結(jié)合，讀懂課文，發(fā)展想象力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，分清文章的主次，是教學(xué)的重點(diǎn)。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、學(xué)習(xí)生字詞語。

2、了解作者的游覽順序。

3、有感情地朗讀二、三自然段，體會山上景色的美。

〖教學(xué)過程〗

一、直接揭題

由題目猜測課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。

二、預(yù)習(xí)檢查

1、詞語：

浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）

粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）

額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的）

稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤曲而上

根據(jù)意思說詞語：

山或石頭高聳的樣子（突兀），樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）

指導(dǎo)書寫生字聚

2、朗讀課文：

指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點(diǎn)。

學(xué)生上黑板板書找到的景點(diǎn)。

三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖

1、學(xué)生默讀課文，畫游覽示意圖

2、根據(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。

3、了解課文敘述的`重點(diǎn)，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

三、欣賞上山見聞

1、作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見聞）

2、抓住“明艷”，體會山上生機(jī)勃勃的景象。朗感情讀。

3、抓重點(diǎn)句子，體會溪流的變化：

隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。

朗讀，體會溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）

4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。

四、練習(xí)

分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）

背誦喜歡的段落。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、閱讀和想象結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。

〖教學(xué)過程〗

一、回憶作者游覽的順序

（板書）

二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點(diǎn)

1、外洞：

⑴多媒體播放“外洞”景色。

⑵引讀課文：

洞口（ ），外洞（ ）。

⑶比較閱讀，體會作者是怎樣通過細(xì)致的描寫把外洞的特點(diǎn)描寫具體的：

①外洞很大，全是石頭。

②走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。

2、孔隙：

⑴由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，要經(jīng)過一個孔隙。這孔隙有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

⑵從小船的“小”，體會孔隙的窄小。從人躺在船里進(jìn)孔隙的感覺，體會孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）

朗讀課文中描寫“我”進(jìn)內(nèi)洞時的感覺的句子。（體會作者細(xì)致的描寫）

⑶小船是怎樣從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？

學(xué)生用兩只手演示“我”進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過。邊演示邊復(fù)述或背誦，進(jìn)一步體會孔隙的窄小、低矮。

3、內(nèi)洞：

⑴朗讀想象，你看到了什么？

⑵多媒體放映內(nèi)洞錄象：

認(rèn)識石筍和石鐘乳。

想象所看到的石筍和石鐘乳，練習(xí)說話。

為有困難的學(xué)生提供句式：

看那石筍（石鐘乳），像_________________。

⑶用一個詞語來概括它的形狀變化之多──（ ）

用一個詞語來概括它的顏色多──（ ）

⑷理解“是來進(jìn)房子”，體會內(nèi)洞的大。

三、總結(jié)課文

你覺得學(xué)了課文，對你有什么幫助？

1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。

（板書與游覽順序?qū)?yīng)，幫助學(xué)生理解兩條線索的關(guān)系）

2、通過細(xì)致的描寫，寫出事物特征。

四、設(shè)計導(dǎo)游詞

選擇自己喜歡的景點(diǎn)，設(shè)計導(dǎo)游詞。

為錄象片配導(dǎo)游詞。

記金華的雙龍洞課件匯編

教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。教案制定包含了教學(xué)中的內(nèi)容方法技能等有關(guān)因素。希望這份“記金華的雙龍洞課件”能夠幫助您解決問題，希望本文能夠解答您的疑惑讓您更加明白！

記金華的雙龍洞課件 篇1

一、教學(xué)要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解內(nèi)洞、外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。2、練習(xí)理清課文的條理。

三、教學(xué)時間：三課時

四、教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲是多么迷人??！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點(diǎn)？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、初讀課文，總體感知：

1、初讀課文，理清條理：

A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

B、學(xué)生自由讀，教師巡視了解。

C、指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見。

D、板書：外洞孔隙內(nèi)洞

2、再讀課文，歸納特點(diǎn)：

A、同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？

B、學(xué)生閱讀理解，教師巡視了解。

C、指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見。

D、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞）

3、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：

其實(shí)呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點(diǎn)。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點(diǎn)。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學(xué)生大概情況）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點(diǎn)，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達(dá)，把別人都吸引過來，好嗎？

我們這樣去讀：這個地方有什么特點(diǎn)？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點(diǎn)的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

三、精讀課文，自讀自悟：

1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書方法。

2、課堂討論：

A、組織：有一些同學(xué)已經(jīng)想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學(xué)們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點(diǎn)讓你喜歡的？

B、學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、交流評議：

A、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點(diǎn)開展討論：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿勢

4)乘船感覺

（找出相關(guān)詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點(diǎn)，讀出乘船的姿勢和感受。）

B、同學(xué)們體會得不錯。通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因?yàn)樽髡咦プ】紫兜奶攸c(diǎn)寫，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

4、讀寫結(jié)合，突破難點(diǎn)：

A、那么作者又是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？

B、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題？

5、分層朗讀，體會寫法：

這樣小的小船，這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣??！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的請大家拿好書。

6、學(xué)法小結(jié)：

我們在剛才的學(xué)習(xí)中，首先了解了空隙的特點(diǎn)是窄小的；接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會到了空隙的特點(diǎn)；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內(nèi)洞特點(diǎn)：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎好，一個個來，你先說。

B、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？

C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞？

D、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢？現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣？

E、小結(jié)：同學(xué)們談得不錯，聽的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個特點(diǎn)來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。

F、再看看，內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？

理解進(jìn)

8、總結(jié)學(xué)法：

A、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞，你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)外洞這一段呢？

B、洞內(nèi)寬大，洞外呢？知道的同學(xué)一起說。

C、學(xué)生答，教師版畫。（畫出后山）

四、讀寫指導(dǎo)：

1、設(shè)疑質(zhì)疑：

A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點(diǎn)不是更突出嗎？

B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖）

C、那么，今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫？

2、小結(jié)寫作方法：

學(xué)到這里，我們得到兩點(diǎn)啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?；第二、要把看到的事物特點(diǎn)寫清楚。

五、賞讀課文，體會感情：

1、過渡談話：下面請同學(xué)們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。

六、總結(jié)本課內(nèi)容，布置下課時任務(wù)：

課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。

記金華的雙龍洞課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。

３、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪事物和表達(dá)思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。

師：“老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣?，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

（這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣盎然。）

二、整體感知，擬定郊游

１、播放游覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）

２、學(xué)生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點(diǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、檢查自學(xué)情況

（1）列火車檢查生字新詞，指導(dǎo)寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。

（2）最后修訂游覽線路：

途中——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)

緊緊扣住每個景點(diǎn)不同特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法。

（一）領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”

1．課文中哪些是寫路上的？

2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）

3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學(xué)生比賽回答、比賽讀）板：明艷

4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。

６、學(xué)生配樂朗誦。

小結(jié)：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，

（二）扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”

師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）

2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點(diǎn)？

3．“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點(diǎn)學(xué)生回答，師生概括）

小結(jié)：這節(jié)課，我們隨著葉老先生從風(fēng)光明艷的山路上，進(jìn)入像大會堂一樣的外洞，再走進(jìn)去，又是怎么樣的呢，我們下一節(jié)課再來游覽。

第二課時

師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們隨著葉老先生從風(fēng)光明艷的山路上，進(jìn)入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙?？紫妒窃鯓拥哪?？

（一）入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”

1．請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？（教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講臺）

2．船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

3．請一同學(xué)上講臺，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗(yàn)作者當(dāng)時的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動作，師生評價）

4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點(diǎn)評朗讀）

（四）馳想象，析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”

過渡：仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。

1．“雙龍”其實(shí)是什么？（教師點(diǎn)學(xué)生回答）

2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）

3．默讀，找內(nèi)洞特點(diǎn)。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）

四、著眼泉水，總結(jié)全文

（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

（三）學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點(diǎn)）

五、暢談感想，學(xué)寫游記

記金華的雙龍洞課件 篇3

會商：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（二）演習(xí)給課文編提綱。

二、教學(xué)重點(diǎn)

不僅游法上不一樣，心情也是大不不異呀！讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀(jì)行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。（板書：3、記金華的雙龍洞）

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1、填寫生字表。

教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn?！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫時注意。

2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文正確地輿解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長得蕃蕪繁密。

2、概括段落大意。

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視野模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

（二）聯(lián)系上文引入新課。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常取石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

1、概括課文中心思想。

（四）小結(jié)：作者搭船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險取神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流開端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對生字、新詞的記憶取理解。

板書設(shè)計：

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有艱巨的學(xué)生幫忙指導(dǎo)。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

搭船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

1、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的顛末情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫搭船出洞。）

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末，表達(dá)了作者對祖國山水景物的熱愛）

1、請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達(dá)的情感。

2、有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

（六）作業(yè)。

1、抄寫生字、生詞。

教學(xué)時間：三課時

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

四、教學(xué)過程

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色雀斑和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

（板書：孔隙）

（由于山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時絕。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點(diǎn)，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

（五）背誦第四段。

（板書：山路美）

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

默讀第四段，想一想：作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游，游法上有什么不一樣？

2、學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

（一）結(jié)合課文引入新課。

（六）作業(yè)。

會商：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學(xué)生理解上的又一個難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體猶如變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生認(rèn)識打聽由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

春末的一天，在浙江金華，作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視野也越來越模糊，心情也緊張起來）

變化多端：變化多種多樣。端，項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。

（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他牢牢籠罩起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨写畲媸翘半U”了！

（板書：險）

請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。

記金華的雙龍洞課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解雙龍洞的特點(diǎn)，了解作者的游覽順序。

２、感悟游記的語言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。

３、倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

二、整體感知，擬定游覽路線

教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游覽路線。請一個學(xué)生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個景點(diǎn)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)

１、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：

⑴ 走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）

⑵ 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓學(xué)生感悟“明艷”）

⑶ 有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）

⑷ 閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）

２、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口、外洞”：

過渡：

路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。

⑴ 自由朗讀第四自然段。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）

⑵ 到洞口抬頭望，山相當(dāng)高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。

⑶ 從洞口“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠?！蔽覀兛捎靡粋€字概括外洞的特征。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）

３、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”：

過渡：

參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。

⑴ 請兩位同學(xué)前去探探路。

⑵ 小船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）

⑶ 請一學(xué)生上講臺，以椅子當(dāng)小船，模擬作者的動作，想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的，體驗(yàn)作者當(dāng)時的心情。

⑷ 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導(dǎo)朗讀）

４、馳聘想象，分析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。

過渡：

仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。

⑴ 學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實(shí)是什么嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

⑵ 游覽過溶洞的同學(xué)見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾貌缓?？（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學(xué)生暢所欲言。）

⑶ 默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點(diǎn)。（四人小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，師生概括。）

四、著眼泉水，總結(jié)全文

１、找“向?qū)А?，擬順序：

⑴ 課文里有一個“向?qū)А迸阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。）

⑵ 做個小練習(xí)，把溪流的走向填下來。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）

（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內(nèi)洞）←（深黑的石洞）

⑶ 這個“向?qū)А辈粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？

（教師點(diǎn)擊課件中的“游覽線路”。）

（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→（深黑的石洞）

作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識。

２、品語言，學(xué)寫法：

⑴ 我們學(xué)習(xí)這篇游記，不僅是欣賞蘊(yùn)涵在游記中的語言美、景觀美，還要學(xué)會游記的寫作方法，指導(dǎo)我們的習(xí)作。

⑵ 這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢？哪些寫法值得我們借鑒？

（小組合作學(xué)習(xí)、討論）

⑶ 師生共同歸納，讓學(xué)生領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點(diǎn)、總分有序等寫作方法。

五、暢談感想，學(xué)寫游記

１、雙龍洞游覽完了，我們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？

２、暑假要到了，我們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把我們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。

記金華的雙龍洞課件 篇5

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，理清文章的條理。

2．掌握重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

4．培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理出文章的條理，理解重點(diǎn)句子，體會作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生口頭說話能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句子的含義，體會作者的感情，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備：

電腦多媒體、圖片等。

教學(xué)過程：

一、激趣引學(xué)。

利用多媒體播放祖國美麗山河的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而引出新課并板書課題。

教師：同學(xué)們，今天我們將隨作者一同游覽浙江金華的雙龍洞?？吹竭@個題目，你知道什么？你想了解什么？請同學(xué)們自讀課文?？纯凑n文寫了什么，與你想得是否一樣？

二、合作互學(xué)，共長知識。

1、要求：四人小組自學(xué)。（小組互學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，并做好紀(jì)錄，完成手上的表格。教師巡導(dǎo)，點(diǎn)撥。）

2、重點(diǎn)檢查以下內(nèi)容的掌握情況。

（1）．課文中，作者是按什么順序?qū)懙?？作者的游覽路線是怎樣的？

（2）．作者每游覽一處地方，看到什么，聽到什么，感覺到什么呢？所感表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

A、填表：（每小組一個）

地點(diǎn)看到的聽到的感覺到的

路上

洞口

外洞

孔隙

內(nèi)洞

B、注意帶點(diǎn)詞語，體會作者的思想感情。

①．隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。

②．粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

③．這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

（每一個景點(diǎn)，都借助多媒體播放相關(guān)的圖片。特別在理解孔隙這一重點(diǎn)時，利用活動式幻燈片，找學(xué)生親自演示，幫助理解。）

三、質(zhì)疑。

四、小結(jié)。

1．小結(jié)寫法。

2．歸納中心。

課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛。

五、根據(jù)老師的板書，請你介紹一下金華的雙龍洞。

六、課外延伸，拓展思維。

教師：同學(xué)們，浙江金華的雙龍洞固然值得觀賞，但我們的家鄉(xiāng)鼎湖也有很多值得游覽的景點(diǎn)。你能舉些例子出來嗎？（鼎湖山、包公廟、金沙灘、葫蘆山風(fēng)景區(qū)等）特別是鼎湖山景區(qū)，每天都吸引了不少中外游客來旅游觀光。請你以導(dǎo)游的身份介紹一下有關(guān)景點(diǎn)，好嗎？（利用多媒體播放有關(guān)鼎湖山的景點(diǎn)圖片，四人小組討論，共寫導(dǎo)游稿，各小組派代表發(fā)言）。

七、布置作業(yè)。

A組的同學(xué)試寫鼎湖山旅游區(qū)的導(dǎo)游稿,BCD組的同學(xué)向家人介紹今節(jié)課所了解的浙江金華的雙龍洞。

附板書：

點(diǎn)評：

此教案體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

小組互動式的學(xué)習(xí)，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)方法的設(shè)計上，設(shè)計者大膽地采用學(xué)生互動自學(xué)的形式，讓學(xué)生通過自學(xué)，分組討論去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而理解課文內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中，鍛煉說話能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

課后延伸，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。設(shè)計者設(shè)置的小導(dǎo)游活動，既促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的消化，又培養(yǎng)學(xué)生說話能力。讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)鼎湖山。課內(nèi)與課外結(jié)合的課外延伸活動，為創(chuàng)新教學(xué)提供了廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了觀察能力，同時還對學(xué)生進(jìn)行了熱愛祖國山河，熱愛家鄉(xiāng)的教育。

板書圖文并茂，更具直觀形象性，能幫助學(xué)生理解課文。

記金華的雙龍洞課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識本課１１個生字，學(xué)會其中９個。理解“盤曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢”、“余外”、“蜿蜒”等詞語。

２、理解課文內(nèi)容，了解金華洞的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀美河山的思想感情。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

３、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課抓住事物特點(diǎn)寫具體的表達(dá)方法。

４、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片；多媒體課件。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，當(dāng)你置身于大自然的山水之間一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇游記，這就是我國著名作家葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

二、展示資料，了解雙龍洞

同學(xué)們，你對雙龍洞了解多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。

三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

１、教師出示生字卡片，指名讓學(xué)生認(rèn)讀、識記：

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"漸"字的讀音，“蜒”字的寫法。

２、同桌互讀，互相指正。

四、整體感知，理清脈絡(luò)

１、自由讀課文，說說作者游覽了哪幾個主要景點(diǎn)？除此之外還寫了哪些內(nèi)容？

２、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容

１、不了解的事物：

映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

２、不理解的詞、句：

突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠?！笆畞磉M(jìn)房子”有多大？

六、通讀全文，要求讀得正確、流利

第二課時

一、回憶課文內(nèi)容

說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點(diǎn)。

二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分

你最想了解哪個景點(diǎn)？選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

教師提供自學(xué)提示：

１、這個景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？你是從哪些語句看出來的？

２、作者的感受是什么？

３、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎？

三、匯報自學(xué)情況

（“孔隙”部分）

１、“孔隙”的特點(diǎn)是“窄、矮、險”。從以下幾方面可以看出來：

⑴ 對小船大小的描寫。（讀有關(guān)句子。）

⑵ 對進(jìn)洞方式的描寫。（讀有關(guān)句子。）

⑶ 對自己感受的描寫。（讀有關(guān)句子。）

學(xué)生互相補(bǔ)充，各抒己見。

２、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的經(jīng)過。

師：下面我們就通過朗讀來體現(xiàn)“孔隙”的特點(diǎn)和作者的感受。

３、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報，互相評論：

教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀：

⑴ 我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。·

⑵ 眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

強(qiáng)調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點(diǎn)。

４、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的經(jīng)過。

５、繼續(xù)匯報另外兩個景點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。

６、以“爭當(dāng)小導(dǎo)游的方式”讓學(xué)生隨著多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內(nèi)洞”的經(jīng)過。

四、學(xué)習(xí)其他部分

師：本文作者除了寫“外洞、孔隙、內(nèi)洞”三個主要景點(diǎn)外，還寫了哪些內(nèi)容呢？

教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著《春之聲》優(yōu)美音樂的響起，畫面在緩緩地移動：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時，音樂聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時而緩，時而急，時時變換調(diào)子。”一條清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線索-泉水的來路）

師：同學(xué)們，這是課文哪部分內(nèi)容？（途中見聞）

師：這么美麗的景物，作者是怎么描寫的？請同學(xué)們認(rèn)真讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，體會作者當(dāng)時的心情。

（學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果）

重點(diǎn)理解和朗讀以下句子：

“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！?/p>

“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷?！?/p>

“隨著山勢，溪流時而寬，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換掉調(diào)子?！?/p>

通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。

再次播放錄象，讓學(xué)生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情的朗讀這部分內(nèi)容。

師：這么美的語言你想記住它嗎？請你練習(xí)背誦這一段。

學(xué)生自由背誦。指名一兩個學(xué)生試著背一背。

結(jié)語：

同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特?？墒悄銈冎绬?？作者游玩雙龍洞后，拾級而上，有游覽了冰湖洞。同學(xué)們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個洞》。本文就節(jié)選自這篇文章。

【教學(xué)后記】

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，能說清作者游覽了外洞和內(nèi)洞，文章的主要內(nèi)容，學(xué)生也能找出來。

２、根據(jù)作者游覽的路線，畫一張游覽示意圖，大部分同學(xué)漏掉了金華城和孔隙。

３、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫孔隙的自然段，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，體會到孔隙的特點(diǎn)--窄。

４、通過開展導(dǎo)游大賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

記金華的雙龍洞課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

2．了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編寫提綱。

3．學(xué)會本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以入怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2．理解課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點(diǎn)

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

課前準(zhǔn)備

1．小黑板數(shù)塊。2．課文朗讀磁帶。

課時安排三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1．我們的祖國土地遼闊，山河壯麗，有許許多多迷人的勝地，今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩，好嗎？

2．介紹葉圣陶；文章選自《小記十篇》。

3．聽課文朗讀錄音。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1．出示小黑板，檢查生字詞的認(rèn)識與理解詞語。

zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

浙江呈現(xiàn)臀部稍微蜿蜒源頭

（注意提醒：浙呈稍是翹舌音。）

2．開火車按自然段朗讀課文。

⑴讀后適當(dāng)評議，著重糾正讀音。

⑵出示思考題：

①作者是按什么順序?qū)戨p龍洞？（游覽）

②寫了哪幾個地方的景物？

（板書：路上－洞口外洞－孔隙－內(nèi)洞－出洞）

③給課文分段。（六段）

三、講讀課文第一段。

用教師口述學(xué)生齊答的辦法學(xué)完這一段。

這段課文告訴我們：作者游覽的時間是在（四月十四日）；游覽地點(diǎn)是（浙江金華北山的雙龍洞）。

四、作業(yè)。

1．抄寫詞語。

2．組詞。

臀（）稍（）蜒（）蜿（）

臂（）梢（）蜓（）婉（）

端（）甸（）緩（）抑（）

瑞（）句（）援（）仰（）

3．多音字。

系j()x()調(diào)di刼()ti俹()

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的？（游覽的順序）

2．作者分別寫了哪幾個地方的景物？

板書：（路上－洞口外洞－孔隙－內(nèi)洞－出洞）

二、導(dǎo)入新課。

1．哪幾小節(jié)是寫作者在途中看到的景物。

2．指名計課文2－3節(jié)，思考：

⑴沿途主要寫了哪些景物？

⑵這些景物各有什么特色？

3．逐題講解，討論：

⑴提問：①沿途主要寫了哪些景物？（山花樹水）

②這些景物各有什么特色？

山盤曲而上

花多有精神㈠看到這種畫面，作者心中的情緒怎樣？（興奮、愉快）

㈡指導(dǎo)用興奮的語調(diào)讀課文，特別要讀好第二節(jié)最后一句。

水寬窄流連聲音水為什么會這樣變化？（隨著山勢）

⑵小結(jié)：在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的溪流，并不時地發(fā)出不同的聲響。這幅畫給人留下什么印象？（板書：美）這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么？（溪流與雙龍洞的關(guān)系。）

⑶齊讀課文第二段，體會途中美麗的景色。

三、學(xué)習(xí)課文第三段。

接著我們來到雙龍洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：

1．指名讀第三段，思考：

⑴課文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景？

⑵洞口與外洞分別有什么特點(diǎn)？

⑶從哪些詞句反映這個特點(diǎn)？

2．逐一思考并討論：洞口（板書寬）外洞（板書大）

四、學(xué)習(xí)課文第四段。

1．從外洞到內(nèi)洞的唯一通道是什么？（孔隙）

2．指名讀第四段，思考：

⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？（分層：四層）

⑵孔隙有什么特點(diǎn)？

3．讀后討論：

⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？

第一層發(fā)現(xiàn)孔隙第一句

第二層孔隙大小2一4

第三層進(jìn)出孔隙5

第四層經(jīng)過感受6一10

⑵孔隙有什么特點(diǎn)？（窄）課文是怎樣寫這個特點(diǎn)？

①孔隙指很小的洞。裂縫說明窄小。

②小船這個小字突出窄小。

③進(jìn)洞方法正因?yàn)檎〔挪捎玫摹?/p>

④第四層中哪個詞最能反映孔隙窄??？（貼）貼能不能換躺？為什么？（貼說明孔隙低得不能再低了。）還有擠壓、稍微、準(zhǔn)會是寫什么？（感受）孔隙如此窄小，進(jìn)洞的方法又是如此少見，所以作者感到怎樣？（好奇）

3．帶著好奇的心情讀第四層。

4．指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)。

1．背誦課文。

2．填上合適的詞。

（）的映山紅（）的石鐘乳（）地流（）地移動

3．造句。

時而時而時而

第三課時

一、復(fù)習(xí)舊課。

1．指名說出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點(diǎn)？

2．背誦課文第四段，并說說孔隙有什么特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)第五段。

進(jìn)了內(nèi)洞，作者看到內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？

1．指名讀第五段，思考。

2．提問：

內(nèi)洞有什么特點(diǎn)，找出有關(guān)詞語。

①暗（一片漆黑，什么都看不見，提著汽油燈只照見小小的一塊地方，余外全是昏暗）

②奇（各種各樣的石鐘乳石筍，還有雙龍）

③深（十來進(jìn)房子那么大）

這里作者重點(diǎn)寫的是哪一點(diǎn)？（奇）課文怎樣寫內(nèi)洞的奇？（洞頂?shù)碾p龍、石鐘乳和石筍）作者為什么寫雙龍？（點(diǎn)出了雙龍的由來）石鐘乳和石筍有什么特點(diǎn)？（變化多端，顏色各異）變化多端是什么意思？顏色各異是什么意思？為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞？（說明內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味無窮。）

3．小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第六段。

最后講乘船出洞。作者為什么略寫出洞呢？（重復(fù)）

四、總結(jié)全文。

1．本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞，生動地描繪了洞中奇麗的景色。通過記敘表達(dá)了作者是怎樣的思想感情？（祖國山川景物的熱愛。）

2．研究寫作方法：

①課文按游覽順序來寫。（明線）

②課文中還有一條暗線是什么？請找出來，讀一讀。（板書：泉水）

（從深黑的石洞進(jìn)內(nèi)洞，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）

③小結(jié)：這兩條線索要有機(jī)地結(jié)合在一起，作者正是迎著溪流上山入洞，通過泉水流出的孔隙，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

3．試著給課文列提綱。

①討論。

②練習(xí)。

六、作業(yè)。

1．朗讀課文，背誦課文。

2．回答書后的問題。

板書設(shè)計：

8記金華的雙龍洞

作業(yè)設(shè)計

一、抄寫詞語。

二、多義詞：

端正進(jìn)步

端上來十來進(jìn)

兩端進(jìn)貨

開端進(jìn)工廠

三、造句。

無論都

時而時而時而

四、填空。

1．本文在結(jié)構(gòu)上安排了兩條線索，一條是，一條是。

2．作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽到。

3．雙龍洞的景物各有特點(diǎn)：外洞，孔隙，內(nèi)洞。

記金華的雙龍洞課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？

（4）“時而”什么意思？

四、練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

五、作業(yè)：

預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。

教學(xué)反思：課文比較長，學(xué)生在朗讀的過程中，有些難度！理清課文的條理中，大部分學(xué)生能根據(jù)作者的描寫理順出來，學(xué)生能歸納出作者的寫作方法，效果還不錯！

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)。

2、體會祖國山河景色的秀麗。

教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)，體會山河景色的秀麗。

1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

三、討論外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？

2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會到的？

四、討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

2、從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？

3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進(jìn)洞時的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會到什么？

六、練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

在課堂教學(xué)中我著重從口語交際.情感體驗(yàn).合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育學(xué)生做什么事都得有計劃，即使是游玩 ， 也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就 了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，這一部分需要老師 引導(dǎo)，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學(xué)生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很，而導(dǎo)游也 就是老師很逍遙。二是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一 邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己 的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興?？紫哆@一段是 文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小.乘坐方式獨(dú)特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評.去想象.去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。

對學(xué)生的評價要注意賞識 ，一個專注的眼神.一個鼓勵的擊掌，都是對學(xué)生極大的鼓勵，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標(biāo)旅游活動中表現(xiàn)突出，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險家.小繪圖專家.小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂 ，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。

2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。

1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。

2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

二、理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

三、小結(jié)：

課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

四、學(xué)生輕讀課文。

五、復(fù)習(xí)生字詞。

六、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

2、預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。

教學(xué)反思：

鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，面對學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點(diǎn)燃”，是把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生提出問題，而又束手無策時，教師非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)情并及時巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，使學(xué)生既汲取知識又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。

本節(jié)課學(xué)生在自己解決問題的過程中，掌握了文章內(nèi)容，理清了泉水流經(jīng)的路線，還發(fā)展了自己的思維，受到了很好的教學(xué)效果！

[記金華的雙龍洞(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

記金華的雙龍洞課件 篇9

1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

一、教學(xué)目標(biāo)

（四）演習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水景物的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

（二）演習(xí)課文編提綱。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文編寫提綱。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

第三課時

2、教師了解學(xué)生背誦的情況。

略微：表示數(shù)目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中搭船而行的驚險，終究到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

（板書：內(nèi)洞）

（三）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

1、請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2、會商學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不不異。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（由于這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

（一）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞里）

顏色各異：顏色各不不異。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。

有感情地齊讀課文。

（五）演習(xí)給課文編寫提綱。

一、教學(xué)目標(biāo)

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照適才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

學(xué)生四人一組會商學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，開闊思路。

3、演習(xí)給課文寫提綱。

（五）演習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水的熱愛之情。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

（板書：表達(dá)對祖國山水的熱愛之情）

確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

教后記：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會閱讀紀(jì)行的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，豐富見聞。

（學(xué)生在本上寫）

（板書：1、交待時間地點(diǎn)2、路上見聞3、外洞4、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5、內(nèi)洞6、出洞）

4、小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

5、學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。

（六）作業(yè)

從學(xué)過的課文中選出一課，演習(xí)給課文編寫提綱。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對材料進(jìn)行清算和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，由于它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，由于這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進(jìn)行公道的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

（一）了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

水龍吟課件(分享15篇)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？以下“水龍吟課件(分享15篇)”由小編為大家收集整理，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

水龍吟課件 篇1

人教版《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)為：

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會詞人情感，并感受其形象。

教學(xué)方法為：

傾情誦讀——整體感知，體會情感——感受形象，咀嚼涵詠—品味語言的方法。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？

三、傾情誦讀，整體感知

四、體會感情，感受形象，

師：讀過辛棄疾的這首詞，大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

——借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

——江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？

教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞

（學(xué)生討論完成）

——

（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？

——

指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了…

…

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

（學(xué)生討論完成）

——

（1）看、拍、會、登

（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。

二）分析詞的下片

１、全體男生朗讀

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

張翰

——

樂于歸隱

許汜

——謀取私利

劉備

——

雄才大略

桓溫

——

嘆時光流逝

２、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度？

張翰

——

樂于歸隱

_____（正）

許汜

——

謀取私利

劉備

——

雄才大略

______（反）

桓溫

——

嘆時光流逝

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？

（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。

——

心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？”

這里，辛棄疾是借張翰來自比，

不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的'夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。

4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？

——

用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。

6、你如何理解詞的最后一句呢？

——

這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應(yīng)。

師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”呀！我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。

（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負(fù)遠(yuǎn)大，識度明達(dá)的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個簡單概括。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠(yuǎn)。

語言：大氣豪放。

師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

七、師生再次跟讀這首詞。

師：美的藝術(shù)我們該反復(fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實(shí)的心跳。

八、小結(jié)

這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結(jié)。

九、板書：

上片：江月

山景落日

斷鴻

動作：看、拍、會、登

下片：張翰

——

樂于歸隱

許汜

——謀取私利

運(yùn)用典故

劉備

——

雄才大略

桓溫

——

嘆時光流逝

水龍吟課件 篇2

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞的相關(guān)知識；了解作者及寫作背景。

2．背誦并默寫《水龍吟》

二．教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確說出詞中的典故，并理解其中寄寓的情思

三．教學(xué)難點(diǎn)：

賞析《水龍吟》，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交觸的意境

四．學(xué)法指導(dǎo)：

朗讀自主合作探究

五．教學(xué)過程：

背景介紹

辛棄疾于紹興十年（1140）生于被金人占領(lǐng)的山東，這時距北宋的敗亡已13年。辛棄疾21歲時，金主完顏亮舉兵南侵。他乘機(jī)聚集成兩千人的隊(duì)伍，起義抗金。接著又率眾投奔南宋王朝?！端堃鳌纷饔诖疚踉辏?174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時，時年35歲。這時，他自江北率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。那是因?yàn)樗兄鴰追N特殊的身份，使得朝廷對他不能信任：一、他是仕金官員的后代；二、他曾參加過農(nóng)民起義軍；三、他是個意志堅(jiān)決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的忌諱。所以，朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。在這種境遇下他深感受壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對著大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

知識積累

1、給加點(diǎn)字注音：

玉簪()螺髻()鱸魚堪膾()揾英雄淚()金戈（）

狼居胥（）可堪（）佛貍祠（）遙岑（）

2、解釋下列詞語，掌握在詞中的意思：

風(fēng)流：

尋常：

草草：

北顧：

可堪：

自主學(xué)習(xí)

閱讀全詞，結(jié)合注釋，回答下列問題。

3．詞的上片，以寫景開端，作者描繪了哪些自然景物？

4．這些景物描寫，營造出怎樣的意境？融入了作者怎樣的感情？

5．上片的最后一句作者用了兩個動作來表達(dá)內(nèi)心的情緒，能說說這兩個形體語言要表明的意思是什么嗎？

點(diǎn)撥：下片抒情。作者運(yùn)用了幾個歷史典故，來表達(dá)自己的思想矛盾和對生活道路的抉擇，抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤寂與憂愁。

探究：

1.作者寫了哪幾個典故？

2．結(jié)合這三個典故，說說作者的思想傾向、人生選擇（注意抓住能表現(xiàn)這種傾向，選擇的關(guān)健詞）。

水龍吟課件 篇3

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。 把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意。

休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！

一、寫作背景：

詞作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。這年春天，辛棄疾由滁州知府調(diào)為江東安撫司參議官，得以再返建康（南京）。詞人時年三十五歲，南歸已逾十年，壯志依然未酬，胸中充滿郁憤之氣。這首詞是詞人早期作品中最負(fù)盛名的一篇，藝術(shù)上漸趨成熟，豪而不放，壯中見悲，沉郁頓挫。

二、補(bǔ)充注釋：

1．岑：小山。

2．“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句的語序。

3． “看了”：看夠。

4．登臨意：登臨的內(nèi)心感受。

5．季鷹：張翰的字。

三、賞析詞文：

1．“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”意境特點(diǎn)？

雄渾而不失清麗。

2．“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”意境特點(diǎn)？

用比喻手法，將遠(yuǎn)處小山比喻成玉簪螺髻，顯出清秀的特點(diǎn)。

3．移情入景的手法?！矮I(xiàn)愁供恨”，倒裝句式，移情入景，變賞心悅目為滿懷愁恨。

4．詞人遠(yuǎn)眺大好的秋景，為什么突然愁恨滿懷？

江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復(fù)無望，怎能不滿懷愁恨。

5．“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。 把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意”七句，寫“江南游子（詞人自稱）”，有何特色？刻畫一個怎樣的人物形象？為何自稱江南游子？

特色：

A．景物烘托：夕陽殘照樓頭，孤鴻哀鳴天際，烘托出一種蒼涼悲壯的意境。

B．強(qiáng)烈而極富暗示性的動作刻畫：把看吳鉤，言復(fù)國壯志凌云；欄干拍遍，言國事難為，寥無知音。不言憂憤，而憂憤之情自見。

形象：

在闊大蒼茫的背景上，呈現(xiàn)于讀者眼簾的是一個憂憤孤寂的愛國者的形象。

江南游子：

自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江南歸，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無意北上收失地，對于像辛棄疾一樣的有志之士也不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

6．“無人會，登臨意”（無人能夠理解我登臨時深沉的內(nèi)心感受），結(jié)合這句與下片的內(nèi)容關(guān)系，說說上片結(jié)句“住而未住，收而未盡”的效果。

上片結(jié)句“登臨意”扣住題目，但未明言“登臨”之意，為下文抒情留出余地，由下片來落實(shí)，暗領(lǐng)下片內(nèi)容，因此說是“住而未住，收而未盡”。

7．結(jié)合注釋，理解三個典故的用意。

8．下片三個典故連用，用典的方法上是不同的。

A．“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉(xiāng)的美味，棄官歸鄉(xiāng)。而辛棄疾用來表達(dá)國難當(dāng)頭、談不上棄官回鄉(xiāng)之意。

B．“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購置田產(chǎn)而不關(guān)心國家大事。作者正面用典，表達(dá)自己不屑于追求享受的心意。

C．“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，半露半隱。感嘆人生易老，功業(yè)未成。“樹猶如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。

連用三事，并非平鋪直敘，而是手法多變，沉郁頓挫，有一波三折、回腸蕩氣之美，意在言外，耐人尋味。即“豪而不放”。

9．從三典連用看作者的情感變化。不學(xué)張翰秋風(fēng)思?xì)w，不學(xué)許汜求田問舍，是反襯自己復(fù)國大志?！翱上Я髂辍?，筆峰陡轉(zhuǎn)，年華虛度，壯志難酬。即“壯中見悲”。

10．用典的作用。

A．增加了詞的容量，使內(nèi)蘊(yùn)更為豐厚。

B．語言簡練,風(fēng)格典雅。

C．言近旨遠(yuǎn),辭約意豐。

D．以古比今、借古寫懷，表達(dá)作者收復(fù)中原、鄙視享樂但年華虛度，功業(yè)未成的感慨。

四、總結(jié)：

此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負(fù)兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，筆力遒勁而筆致婉曲，與縱橫跌宕中慷慨淋漓，如聞裂帛之聲，表現(xiàn)出獨(dú)具“辛”味的沉郁悲慨。全詞寫盡英雄失意之感，又極強(qiáng)的感染力，至今讀來仍動人心魄。

水龍吟課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、了解詞的相關(guān)知識，了解作者辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

過程與方法：

1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境。

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。情感態(tài)度與價值觀 ：根據(jù)本詞借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報國 無門，壯志難申的悲憤心情。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人

教學(xué)難點(diǎn)

體會詞人情感，并感受其形象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

融情于景、用典的藝術(shù)特點(diǎn)以及典型意象的運(yùn)用。

教學(xué)方法 誦讀法 點(diǎn)撥法 合作探究法

課時安排

1課時

第一部分 課前預(yù)習(xí)學(xué)案

積累·整合

1.賞析詩詞的方法

① 朗誦吟詠，感知詞味

② 鑒賞意象，體會情感

③ 抓關(guān)鍵句，品析語言

2.宋詞流派

婉約派：其作品語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或深沉幽怨，刻工精細(xì)，題材較狹窄，往往多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水，融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的《雨霖鈴》、姜夔的《揚(yáng)州慢》和李清照的《聲聲慢》。

豪放派：其作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品為蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》。

婉約派特點(diǎn)——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。

豪放派特點(diǎn)——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。

3.意象和意境

意象，就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物?！耙饩场笔侵缸髌访枥L的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。是詩人的主觀世界和客觀世界在詩歌作品中相結(jié)合所形成的藝術(shù)境界。王維的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“蓮”“浣女”“漁舟”等意象加以組合，營造了一種清新、靜穆、空靈的秋夜鄉(xiāng)村氣氛。

4.詩詞主要表現(xiàn)手法

情景交融：指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。情景交融包括寓情于景和借景抒情，指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。虛實(shí)相生：虛與實(shí)是相對的。有者為實(shí)，無者為虛;有據(jù)為實(shí)，假托為虛;客觀為實(shí)，主觀為虛;當(dāng)前為實(shí)，未來是虛等等。二者互相滲透互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。用典：古詩詞中的用典有以下幾種：

①點(diǎn)化前人語句，如《孟子》中的“涂有餓殍而不知發(fā)”，后為杜甫點(diǎn)化;

②引用神話故事，如“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”;

③運(yùn)用歷史故事，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

5. 相關(guān)鏈接

(1)作者簡介：辛棄疾(1140-1207)享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號稼軒，漢族， 山東歷城(今山東濟(jì)南)人。我國歷史上偉大的豪放派詞人和愛國者。與蘇軾齊名，并號稱“蘇辛”，史上與李清照并稱“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞;詞風(fēng)以豪放為主;著有《稼軒長短句》。

(2)背景介紹：《水龍吟 登建康賞心亭 》作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，他自江東率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

6. 熟讀成誦

第二部分 課內(nèi)探究學(xué)案

感受·鑒賞

一、導(dǎo)入新課

古代文人墨客不管是壯山河之美，抒安邦之志，發(fā)思古之幽情;還是表閑愁遺恨，達(dá)相思之苦，大都“愛上層樓”。登高臨遠(yuǎn)，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐為快，從而為我們留下了許多聲情并茂、動人心魄的詩詞名句。今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一篇登高臨遠(yuǎn)的名作—《水龍吟.登建康賞心亭》。

二、傾情誦讀，整體感知

1、誦讀：

第一遍，教師范讀，學(xué)生聽讀正音。

第二遍，聽錄音，把握節(jié)奏和感情。

第三遍，抽學(xué)生讀，指導(dǎo)誦讀技巧。

2、結(jié)合注釋梳理全詞，理解詞作上下片各寫了什么內(nèi)容?

3、大家分組討論，思考下列問題

①詞的上片作者在賞心亭看到哪些觸動自己心弦的景象?表現(xiàn)了詞人怎樣的心情?

②作者用了哪幾個動作來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒?

③與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?詞人借這些歷史人物表達(dá)了自己什么樣的感情?

④“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?”表達(dá)了作者怎樣的心情?

4、引導(dǎo)歸納總結(jié)。

三、深層賞析：

請選取你最喜歡的句子，寫一段品味賞析文字。100字左右。

三、當(dāng)堂檢測

水龍吟課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀并背誦蘇軾的《水龍吟》。

2、了解蘇軾生平、作品以及他的“豪放詞”。

3、品味文句，體味作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞的內(nèi)涵并背誦本詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】體味作者的思想感情。

【教學(xué)方法】自主合作探究。

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、知識盤點(diǎn)：

1、唐詩宋詞是中國文學(xué)史上的兩顆明珠，唐代被稱為詩的時代，而宋代則被稱為詞的時代。關(guān)于宋詞你了解多少？（從流派上）

豪放派，中國宋詞風(fēng)格流派之一。其特點(diǎn)是題材廣泛，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)方法以鋪敘直抒為主，風(fēng)格恢宏沉雄，氣勢豪縱，成就頗高。代表人物是蘇軾、辛棄疾。

婉約派，中國宋詞風(fēng)格流派之一。其特點(diǎn)結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種清新綺麗之美。內(nèi)容比較窄狹，主要側(cè)重兒女風(fēng)情。代表人物柳永、李清照。

俞文豹《吹劍錄》的一段記載：東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：“我詞何如耆（qí）卿？”對曰：“郎中詞，只好十七八女子，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！边@段話可以說是對于婉約派與豪放派不同詞風(fēng)的形象概括和生動說明。

2、我們學(xué)過的宋詞你還記得哪些？

3、我所知道的蘇軾。

蘇軾（1037～1101），字子瞻，號“東坡居士”。眉州眉山（即今四川眉山）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家、散文家和詩人。與其父蘇洵、弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。唐宋八大家之一。其文章風(fēng)格平易流暢，豪放自如。其詩內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具魅力。他的詞掃除了晚唐五代以來的傳統(tǒng)詞風(fēng)，開創(chuàng)了與婉約派并立的豪放詞派，擴(kuò)大了詞的題材，豐富了詞的意境，對詞的革新和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。在文章方面與歐陽修合稱“歐蘇”，在詞作方面與辛棄疾合稱“蘇辛”。在繪畫方面與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，與陸游并稱“蘇陸”。后代文人稱其為“坡仙”“詩神”“詞圣”等。1079年（元豐二年），蘇軾到任湖州還不到三個月，就因?yàn)樽髟娭S刺新法、以“文字毀謗君相”的罪名入獄，史稱“烏臺詩案”。蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧北宋時期在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。

出獄以后，蘇軾被降職為黃州（今湖北黃岡市）團(tuán)練副使（官階）檢校水部員外郎（加號）。這個職位相當(dāng)?shù)臀?，并無實(shí)權(quán)，而此時蘇軾已變得心灰意冷。蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤壁山游覽，寫下了《赤壁賦》《后赤壁賦》《記承天寺夜游》和《念奴嬌·赤壁懷古》等千古名作，以此來寄托他謫居時的思想感情。在工作之余便帶領(lǐng)家人開墾城東的一塊坡地，種田幫補(bǔ)生計?！皷|坡居士”的別號便是他在這時起的。

也無人惜從教（使）墜，思量卻是，無情有思（愁思）

縈（纏繞）損柔腸，困酣（困倦極了），嬌眼（以女子的嬌眼比擬柳葉）

落紅（花）難綴（連綴）

2、蘇詞的題目中提到一個人名，與下一首詞有什么聯(lián)系？

蘇軾的這首詞是用章楶原作的韻并且依照原韻的次序填寫的。（見課下注解）

附章質(zhì)夫《水龍吟》：

燕忙鶯懶花殘，正堤上、柳花飄墜。輕飛亂舞，點(diǎn)畫青林，全無才思。閑趁游絲，靜臨深院，日長門閉。傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被、風(fēng)扶起。

蘭帳玉人睡覺，怪春衣、雪沾瓊綴。繡床旋滿，香球無數(shù)，才圓卻碎。時見蜂兒，仰粘輕粉，魚吞池水。望章臺路杳，金鞍游蕩，有盈盈淚。

（譯文：燕兒忙筑巢，鶯兒懶啼唱，繁花凋殘，正暮春，大堤上柳花飄墜。柳花輕飛亂舞，點(diǎn)綴著樹林，像是全無才華和情思。悠閑地趁著春天的游絲，悄悄蕩入深深的庭院，春日漸長，院門緊閉。柳花緊挨著珠箔做的窗簾散開，緩緩地想進(jìn)入閨房，卻又被陣風(fēng)吹起。

蘭帳中美人才睡醒，正驚怪春衣被雪沾瓊花綴。繡床上被落絮鋪滿，結(jié)成無數(shù)香球，才滾圓卻又破碎。時時見著蜂兒粘花粉，魚兒戲池水。望著長安路遙遠(yuǎn)，郎跨著金鞍游章臺，眼中涌滿盈盈淚。）

3、借助工具書和注釋，理解蘇軾詞的大體意思。

上闋：人們說她是花，她終究不是花；也沒有人憐惜，任隨她飄落。她依傍著道路，拋別了故家。人們說她無情，細(xì)細(xì)思量，情思綿長的不正是她！那輕盈的身姿回旋轉(zhuǎn)側(cè)，宛如美人愁斷的寸寸柔腸，又如困倦的嬌眼欲開還閉。她的夢魂，隨風(fēng)萬里，苦苦尋覓夢中的情郎，卻無端又被，鶯啼驚醒。下闋：我原本不恨楊花飛盡，只恨西園落紅滿地，愁苦花事就此消歇。清晨，宿雨初停，只見滿池細(xì)碎的浮萍，哪里還有楊花的蹤跡？我不禁暗暗疑心哎！春色原只剩三分了，二分昨夜已零落塵土，一分如今又跟隨流水。怎不讓人悵然若失！我尋尋覓覓、細(xì)細(xì)察量，忽然間開始明白了，那飛墜的哪里是楊花，漂浮的又哪里是浮萍！一夜宿雨，飛絮化成萍，那千點(diǎn)萬點(diǎn)，全都是離人的眼淚?。?/p>

三、詞作賞析：

（一）自主學(xué)習(xí)：

大聲朗讀課文（要求讀準(zhǔn)字音、注意停頓、語氣和情感的把握），體味作者的思想感情。

（二）合作探究，展示點(diǎn)評：

1、品讀詩句，說說你喜歡的句子以及喜歡的理由。

“似花還似非花，也無人惜從教墜?！?/p>

惜，憐惜。從教墜，任憑墜落。意思是說，楊花像花又不像花。因?yàn)樗八品腔ā保跃腿螒{她墜落，也沒有人憐惜她。一個“惜”字，是全篇之“眼”?！盁o人惜”，反襯作者獨(dú)“惜”，點(diǎn)明了楊花的性質(zhì)和命運(yùn)。

“拋家傍路，思量卻是，無情有思?！?/p>

又因?yàn)樗八苹ā保瑨佋诩议T口，棄在路旁邊，所以楊花看似無情，仔細(xì)想來，卻也有她的愁思。無情有思：言楊花看似無情，卻自有它的愁思。韓愈《晚春》詩“楊花榆莢無才思，唯解漫天作雪飛?！边@里反用其意。思：心緒，情思。

點(diǎn)出了楊花看似無情，其實(shí)也是滿懷愁思。為什么說楊花滿懷愁思呢？請看下面六句。

“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！?/p>

縈：縈繞、牽念。柔腸：柳枝細(xì)長柔軟，故以柔腸為喻。白居易《楊柳枝》：“人言柳葉似愁眉，更有愁腸如柳枝?！崩Шǎ豪Ь胫畼O。嬌眼：美人嬌媚的眼睛，比喻柳葉。古人詩賦中常稱初生的柳葉為柳眼。

“夢隨”三句：化用唐代金昌緒《春怨》詩：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”把楊花比喻為一個思親少婦，將“有思”具體化、形象化，明寫思婦而暗寫楊花的“有思”，花人合一。

這六句有三層意思：

一是把被愁思縈繞的柔腸擬作隨風(fēng)飄蕩的柳條；

二是把被春夢纏繞、欲開還閉的嬌媚的雙眼擬作新生的柳葉；

三是化用唐金昌緒《春怨》詩意，把夢中萬里尋郎卻被鶯聲啼醒的思婦擬作隨風(fēng)翻飛的楊花。作者大膽馳騁想象，將抽象“有思”的楊花，化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象。她那寸寸柔腸受盡了離愁的痛苦折磨，她的一雙嬌眼因春夢纏繞而困極難開。此處明寫思婦而暗寫楊花的“有思”，花人合一，相比章質(zhì)夫的原詞，是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。

“不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴?！?/p>

后片寫楊花的歸宿，先把意思推開一層，說令人抱恨的不只是楊花飛盡，而且落紅滿地，一春花事已了。 “不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不僅恨的意思。

“曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水?！?/p>

萍碎：相傳楊花入水化為浮萍。此幾句寫楊花的歸宿。尋一尋楊花的遺蹤，只見一池被打碎了的浮萍。原來在“三分春色”中，大部分楊花委于塵土（二分塵土），只有一小部分落入水中，其命運(yùn)正與夢郎不得的思婦一樣凄涼。

二分塵土，與上片的`“拋家傍路”相呼應(yīng)；一分流水，與上文的“一池萍碎”相應(yīng)。

至此，楊花的最終歸宿與詞人的滿腔惜春之情水乳交融，將詠物抒情的題旨推向頂峰。

“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！?/p>

畫龍點(diǎn)睛。情中景，景中情，總收上文，深化主旨，既干凈利落，又余味無窮。詞由眼前的流水，聯(lián)想到思婦的淚水，又由思婦的點(diǎn)點(diǎn)淚珠，映帶出空中的紛紛楊花。是離人的淚似的楊花，還是楊花般離人的淚。虛中有實(shí)，實(shí)中見虛，總在虛實(shí)之間，似與不似之間，蓋“不離不即也”。

2、春色何以分成幾份？表達(dá)了作者怎樣的感情？

春去有“歸”：一部分歸為塵土，一部分歸為流水。這是一種想象奇妙而兼以極度夸張的手法。這里，數(shù)字的妙用傳達(dá)出作者的一番惜花傷春之情。即使如此，也是“無可奈何花落去”，柳絮不復(fù)存在，大好的春光也隨著柳絮的消失一去不復(fù)返了?！跋А绷?，進(jìn)而“惜”春光，詩人的情感袒露無遺。

四、拓展提升：

蘇軾和章楶的兩首詞都是描寫楊花的，相較而言你覺得哪一首在描摹事物方面的技巧更勝一籌？（找出直接描寫楊花的句子）

章詞詠楊花，以形寫神，風(fēng)姿秀逸。上闋寫楊花飄墜輕飛，極富動態(tài)神韻，特別是歇拍“傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被、風(fēng)扶起”幾句，將楊花在“靜臨深院，日長門閉”后的輕飛之態(tài)，寫得至為靈動，可謂曲盡楊花妙處”，下闋仍以摹寫楊花物態(tài)為主，不惟擬人，且略微滲入人情。

蘇軾的和韻之作在詠楊花方面既不模寫差遠(yuǎn)，也不體認(rèn)太真，而是在不即不離中，將自己的感情隱寓其中，亦楊花亦東坡，上闕側(cè)重寫芳華幽獨(dú)之悲，下闕側(cè)重寫惜春傷逝之感。深寓生命之孤獨(dú)、漂泊、失落、不能自主、無可奈何之悲傷。

對于章詞原作和蘇軾和作的高下，朱弁認(rèn)為章詞能曲盡楊花妙處，故章詞好；張炎認(rèn)為蘇詞直是言情，非復(fù)詠物，是借詠物來抒情，故蘇詞好；許昂霄則以為二詞各有千秋，各勝擅場。章詞從各個方面來寫楊花，開頭寫春末飄楊花；次寫楊花飛到各處，飛到青林、深院、珠簾，粘上春衣、繡床；看到蜂兒、魚兒，和在樓頭遠(yuǎn)望的女子，寫得很細(xì)膩。就描繪楊花說，做到了曲盡其妙。蘇詞在寫楊花，也在寫人。蘇詞就詠物說，寫楊花很有情似的，所以隨著夢境去萬里尋郎，最后化為浮萍，成為離人淚，所以是很細(xì)致的詠物。就寫人說，蘇詞描寫思婦愁情，夢里尋郎既不成，春又無法留住，寫出思婦的愁苦，是很好的抒情詞。蘇詞能在曲盡事物。

五、再讀本詞，體悟詞作之美。

水龍吟課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。

3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感受詩詞韻味，品味詩詞語言。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會詞人情感，并感受其形象。

【教學(xué)方法】

傾情誦讀，整體感知，析句品詞，體會情感，品味語言的方法。

【課時安排】一課時

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者相關(guān)知識，熟讀本詞，查找典故資料。

【教學(xué)過程】

新課導(dǎo)入

歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長，更不是“壯志饑餐胡虜肉, 笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個士兵長驅(qū)直入擁有5萬多精兵的敵營，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風(fēng)馳電掣揚(yáng)長而去。此人英武過人，智略同樣超群，當(dāng)時就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將，無奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無路請纓。不過，正所謂“有心栽花花不開，無意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個人是誰嗎？他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。

這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟?登建康賞心亭》。下面請同學(xué)們大聲的朗讀一遍課文，要求讀文章時應(yīng)注意一下生字詞的讀音，句子的停頓、語氣和情感。

可能讀的時候少了那么一點(diǎn)問道，就是情感不夠：為更好地理解這首千古絕唱，先了解一下作者今天我們要學(xué)習(xí)的《水龍吟?登建康賞心亭》是在作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，距離他二十三歲自江北率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，這期間，他上給宋孝宗的《美芹十論》和宰相虞允文的《九議》都未受到采納。同時，由于他有著幾種特殊的身份，使得朝廷對他不能信任：一、他是仕金官員的后代；二、他曾參加過農(nóng)民起義軍；三、他是個意志堅(jiān)決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的.忌諱。所以，辛棄疾南渡歸宋的十余年，一直未受到朝廷重用。在這種境遇下，辛棄疾心中的報國無門，壯志未酬的悲憤就可想而知了。當(dāng)他為了銷愁解悶而登上賞心亭，面對著大好江山詞人的無限感慨就涌上心頭。那我們知道了這樣的寫作背景以后我們再讀文章時就應(yīng)該注意情感的表達(dá)，應(yīng)該是一種悲憤情感。那么我們帶著這樣的感覺再讀一遍。

師：很有氣勢，把詞人的那種悲憤之情給傳達(dá)出來了。

出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。在讀的過程中注意思考這樣一個問題：

上、下闋各寫了什么內(nèi)容？

無人會，登臨意 登臨所見所感（寫景抒情）

登臨所想（歷史人物）用典抒情

（一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人是如何 抒發(fā)情感的？

明確：借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

明確： 長天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？

教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）

明確：（ 1 ）詞的上片以寫景開端，清秋時節(jié)，“楚天千里清秋”一句，點(diǎn)出登臨的地點(diǎn)、環(huán)境、季節(jié)。楚天：下面有注釋，代指南方的天空。緊扣登臨的地點(diǎn)?！俺烨Ю锴迩铩?，境界壯闊?！八S天去秋無際”，江水悠悠之景。開頭兩句是實(shí)寫眼前之景，卻蘊(yùn)蓄著深厚的情。為什么這么說呢？大家都知道，“秋”這個意象帶有悲的氣氛。這一開頭就用了兩個秋字。并用“秋無際”來加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，營造了一種“雄渾而不失清麗”的意境。接下來 “遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻?！?岑，小而高的山。遙岑：遠(yuǎn)山?！斑b岑遠(yuǎn)目”這里的目：，作動訶，看的意思。詞人看到了什么呢？“玉簪螺髻”。玉簪：玉做的簪子，是古代婦女綰束頭發(fā)用的器物，狀如沒有把柄的劍，這兒比喻山峰尖峭。螺髻，古代婦女梳理的一種發(fā)型，將頭頭發(fā)盤旋成田螺形狀。這兒是用來比喻圓形的山岳姿態(tài)優(yōu)美。以玉簪螺髻來比喻遠(yuǎn)山，既符合遠(yuǎn)望的特點(diǎn)，也描寫出遠(yuǎn)山的秀麗。“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻?！边@三句詞，按照今日的語言習(xí)慣來說，應(yīng)是，“遠(yuǎn)目遙岑，玉簪螺髻，獻(xiàn)愁供恨?！边@里用的是倒裝。在賞心亭上縱目眺望，遠(yuǎn)處錯落有致的峰巒，形態(tài)優(yōu)美，像婦女頭上螺旋式的發(fā)髻和尖細(xì)狀的玉簪一樣。

水龍吟課件 篇7

1、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義。

3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

反復(fù)誦讀，品味詩詞語言，深刻理解詞人悲苦心情。

辛棄疾，我們所熟知的宋代豪放詞的代表作家，但你可曾知道，在文學(xué)之外的辛棄疾是怎樣的人呢？他曾經(jīng)揭竿而起，曾經(jīng)威震四方，曾經(jīng)率領(lǐng)區(qū)區(qū)五十幾個士兵長驅(qū)直入敵營，在五萬多精兵駐守的兵營中活捉了殺死己方將領(lǐng)的叛徒，更有人稱他為“隆中諸葛”，肯定他的謀略超群。但這樣一位將才，卻在當(dāng)時的時局之下，備受排擠，有心殺敵，但卻無路請纓，終至壯志難酬。然而，所謂“國家不幸詩家幸”，壯志難伸的辛棄疾在文學(xué)方面卻是成就卓著，成為南宋詞壇上最耀眼的一顆明星，人稱“詞中之龍”。

那么，我們這節(jié)課就來給大家介紹這位詞壇大家，主要來欣賞他的代表作品《水龍吟·登建康賞心亭》。

辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾出生前十三年，正值“靖康之難”，中原淪入金人之手，北方的抗金斗爭此起彼伏。在遍地烽煙之中，辛棄疾降生了。他出生的第二年，南宋朝廷與金人簽訂了屈辱條約，從此形成南北分裂的政治格局。

辛棄疾是一位智勇雙全的英雄，高宗紹興三十一年（1161），金主完顏亮大舉南侵，濟(jì)南人耿京聚眾數(shù)十萬反抗金朝的暴虐統(tǒng)治，年僅22歲的辛棄疾，也乘機(jī)揭竿而起，拉起人的隊(duì)伍奔耿京部下，擔(dān)任全軍書檄文告的掌書記職務(wù)，顯示出非凡的.膽略和胸襟。紹興三十二年，辛棄疾勸耿京與南宋政府取得聯(lián)系，并以文人的身份跟隨諸軍提領(lǐng)賈瑞等奉赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗。在完成使命返回山東途中，辛棄疾獲知耿京被降金的叛徒張安國殺害，便立即率領(lǐng)50名騎兵，直奔濟(jì)州(今山東巨野)有五萬之眾的金兵營地，將張安國生擒綁縛于馬上，疾馳送到建康處死。這一壯舉充分表現(xiàn)出辛棄疾非凡的膽略勇氣。

辛棄疾深謀遠(yuǎn)慮，智略超群。南歸后，年26歲的辛棄疾向孝宗上奏《美芹十論》，31歲進(jìn)獻(xiàn)《九議》，指陳任人用兵之道，謀劃復(fù)國中興的大計，切實(shí)詳明。平生以氣節(jié)自負(fù)、以功業(yè)自許的辛棄疾，南歸后本來希望盡展其雄才將略，揮擁萬夫，橫戈殺敵，以“了卻君王天下事，贏得生前身后名”(《破陣子》)。然而，自隆興元年（1163）符離之役失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心向金朝俯首稱臣，納貢求和，使得英雄志士請纓無路，報國無門。而辛棄疾受到歧視而不被信任，只好轉(zhuǎn)而在詞壇上開疆拓土，將本該用以建樹“弓刀事業(yè)”（《破陣子》）的雄才來建立詞史上的豐碑。人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇、辛”。代表作有：《鷓鴣天》、《清平樂》、《西江月·夜行黃沙道中》等。

1、“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。”

——【明確】開篇寫景，營造了宏大壯闊的意境。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。

2、“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”

——【明確】借景抒情?！斑b岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那層層疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。

3、“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”

——【明確】借景抒情。寫的是夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋?，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

4、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”

——【明確】是借動作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。第一個動作是“把吳鉤看了”?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前?！盁o人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。

5、“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”

——【明確】用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。

6、“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”

——【明確】用典抒情。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？

小結(jié)：所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。

7、“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”

——【明確】用典抒情?！傲髂辍?，即時光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說新語言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。

8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！?/p>

——【明確】直抒胸臆?！百弧笔钦埱??！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

2、上片描寫了哪些景色？

3、在上片里，作者是怎樣借景抒情的？

——作者用長天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻等自然景物，烘托出一種凄清冷落、無線悲涼的意境，來襯托作者壓抑、孤獨(dú)、憂愁的心情，巧妙的做到了，情景交融。

4、在下片中，作者寫了哪些人和事？

5、詞的下片，作者連用三個典故，有何作用？

——作者連用三個典故表明了自己的志向。

（1）、張翰的典故，即表明了詞人對金人和南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會像張翰那樣置政務(wù)不顧而隱居。

（2）、三國時許汜和劉備的典故，進(jìn)一步表明了自己立志恢復(fù)山河的雄才大略。

（3）桓溫典故，直抒胸臆，感嘆時光。

水龍吟課件 篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

1、了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

情感目標(biāo)

理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國情操。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

3、體會詞人情感，并感受其形象。

三、教學(xué)方法：

傾情誦讀——整體感知；

體會情感——感受形象；

咀嚼涵詠——品味語言

四、課時安排：

一課時

五、教學(xué)設(shè)想：

1、通過讓學(xué)生了解作者的有關(guān)經(jīng)歷和思想，讓學(xué)生“知人論世”整體把握詞的寫作背景和動機(jī)。

（語出《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也?！薄吧小蓖吧稀?，尚友就是上友。上友是以古人為朋友。文學(xué)創(chuàng)作有時需要借鑒古人。）

2、通過聽教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩詞的韻味，整體感知和把握詩歌的情感基調(diào)。

3、通過探討詞中典型的景色描寫、典故運(yùn)用所蘊(yùn)涵的深層涵義及所依附的豐富情感，探索詞的豐富意蘊(yùn)。從而讓學(xué)生透過文本去理解作者報國無門、壯志難申的悲憤心情。

六、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長，更不是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個士兵長驅(qū)直入擁有5萬多精兵的敵營，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風(fēng)馳電掣揚(yáng)長而去。此人英武過人，智略同樣超群，當(dāng)時就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將，無奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無路請纓。不過，正所謂“有心栽花花不開，無意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個人是誰嗎？他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。

這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟·登建康賞心亭》。下面請同學(xué)們大聲的朗讀一遍課文，要求同位合作，每人讀一遍、聽一遍，讀完后相互探討一下生字詞的讀音，句子的停頓、語氣和情感。【教學(xué)目標(biāo)展示（幻燈片）后教師板書課題和郭沫若為辛棄疾紀(jì)念祠題寫的對聯(lián)：“銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”】

為更好地理解這首千古絕唱，先讓我們和辛棄疾做一番近距離的接觸。大家快速地閱讀一下《學(xué)案》中的“作者簡介”部分：

（1）、作者簡介，知人論世

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南市）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復(fù)失地，報效祖國。南宋高宗紹興三十一年（1161）秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊(duì)伍，在濟(jì)南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領(lǐng)導(dǎo)的義軍，任掌書記。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。當(dāng)時辛棄疾奉命渡江與南宋接洽聯(lián)合抗金事宜，歸來途中聞此消息，他（史書上也說他天生一副英雄相貌：膚碩體胖，壯健如虎，紅頰青眼，目光有棱。）立即率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營，活捉張安國，并收攏義軍殘部萬余人投歸南宋。

辛棄疾南來后，正值南宋統(tǒng)治集團(tuán)中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進(jìn)行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年（1165），他寫了《美芹十論》六、七年之后，再寫《九議》他反復(fù)上書，議論恢復(fù)大計，但未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事；同時，還盡可能地為北伐做些軍事上的準(zhǔn)備工作。從四十二歲起，他先后被削職閑居達(dá)二十年之久。晚年一度起用，復(fù)被削職，終于未能實(shí)現(xiàn)其恢復(fù)中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。

辛棄疾是南宋最負(fù)盛名的偉大詞人，他繼承和發(fā)展了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩、詞、文的界限。他善于以詩、以文為詞，常用暗喻和比興手法，使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。由于恢復(fù)失地、抗金救國的偉大理想不能實(shí)現(xiàn)，他就用詞這一文學(xué)武器來進(jìn)行斗爭，來抒寫他積郁于心的復(fù)雜情感。他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望，反映了建功立業(yè)、報效祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。如“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”他還寫下一些歌詠?zhàn)鎳鴫邀惡由脚c描繪農(nóng)村風(fēng)土人情的作品。如“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！辈贿^，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水與追求功名利祿的庸俗思想和消極情緒。

（2）、寫作背景

這首詞作于淳熙元年（1174）秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康（今南京）。這時他（已經(jīng)三十五歲）南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，郁結(jié)在胸的“國恨”和“鄉(xiāng)愁”觸動了無限感慨，遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。

（結(jié)合以上材料讓學(xué)生概括本詞可能具有的風(fēng)格特征：豪放、悲壯。結(jié)合郭沫若對聯(lián)加以說明：“銅板鐵琶“是說辛棄疾的詞是豪邁激越的，不像二八女子執(zhí)紅牙拍板低吟淺唱柳永的‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；而是像關(guān)西大漢拿鐵板銅琶彈唱蘇東坡的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一樣；“悲黍”源于《詩經(jīng)》，即“黍離之悲”，指亡國之痛、興亡之感。“冀南宋莫隨鴻雁南飛”，是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復(fù)失地。）

（二）傾情誦讀，整體感知

下面我們通過反復(fù)誦讀來仔細(xì)品味作者字里行間的“國恨”、“鄉(xiāng)愁”（積聚在心底的那種綿延古今、縱橫千里的孤獨(dú)與悲憤）。先來聽老師讀一遍，注意聽一下字音、停頓、語調(diào)、語氣。

1、教師配樂誦讀。

2、學(xué)生誦讀。（語速不能快）

3、出色的朗讀往往是建立在深入的理解的基礎(chǔ)上的。下面請學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，參照課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。

讀后思考：

詞中哪句話或哪個詞與題目相照應(yīng)？上、下闋各寫了什么內(nèi)容？

無人會，登臨意、登臨所見所感（寫景抒情）

登臨所想（歷史人物）用典抒情

（三）體會感情，感受形象

尋幽探微、男生齊讀、分組討論、品味上片

1、你認(rèn)為上片最能體現(xiàn)詞人情感的是哪一句話？這句話蘊(yùn)含了什么感情？（幻燈片）

把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

（1）詞人“把吳鉤看了”是何意？為何把闌干拍遍？（幻燈片）

“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場點(diǎn)秋兵。）（男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？——李賀）

欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

（2）“無人會，登臨意”又抒發(fā)了詞人的什么感情呢？

直抒胸臆，慨嘆無人能夠理解我登臨時深沉的內(nèi)心感受，自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音。有心報國，無路請纓，英雄失路，悲憤激切。（辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨(dú)感?！厩樽x柳永的“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”和陳子昂的《登幽州臺歌》（放眼望去哪有古賢人的蹤影，回頭看看也不見一個效法古賢的今人。想到那天悠悠而高遠(yuǎn)、地悠悠而廣袤的天地之間，唯獨(dú)我一人登臺感懷，更覺得凄愴心酸，禁不住淚流滿面沾濕了衣襟！）】

2、一切景語皆情語，作品中的情與景往往相互交融，上片的景物描寫中又主要蘊(yùn)含了詞人的什么感情呢？（用詞中詞語回答）

“獻(xiàn)愁供恨”中的`“愁”和“恨”

（1）詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發(fā)“愁”生“恨”呢？（可讓學(xué)生借助想象用自己的話描繪）

楚天、江水（境界壯闊、氣勢雄渾、景象壯觀而不失清麗，這首詞起句突兀，立意遼遠(yuǎn)。雖然說氣勢上稍遜東坡名句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！钡辰绲拈煷?、胸襟的磊落卻是一樣的。它仿佛令你拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠）

遠(yuǎn)山（比喻、擬人：秀麗、秀美）：移情于物，把自己的感情轉(zhuǎn)移到客觀外物上。山本無情，也懂得獻(xiàn)愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。

江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復(fù)無望，怎能不滿懷愁恨？

（2）“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”“斷鴻”寫出了怎樣的心境？

“落日”含有比喻南宋國勢衰頹（日薄西山，氣息奄奄，生命危淺，朝不慮夕）的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情；“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫出詞人的孤寂和悲苦。

（3）“江南游子”指誰呢？表達(dá)了詞人的什么情感？

指自己。自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，內(nèi)心酸楚可想而知。

3、簡單小結(jié)：上片從上（天空）、遠(yuǎn)（青山）、近（樓頭）不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛，寓情于景，抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。

自主探究、女生齊讀、思考討論、略析下片

1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人？各有何特征？

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝

2、借這三個典故分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（1）“盡西風(fēng)，季鷹歸未？”：辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并表明了對金人入侵的仇恨，還蘊(yùn)含著對南宋朝廷不思復(fù)國的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。

（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”：劉郎在這里泛指有大志的人，他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。也批判了不顧國事、鉆營私利、貪圖享樂的人。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”：流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼?？卦V南宋統(tǒng)治集團(tuán)不能任用人才，使愛國志士無所作為，虛擲年華，人空老去。流露出壯志難酬的悲憤和時光易逝的感慨。這也正是登臨賞心亭的重要原因，所以也可以說“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”正是整首詞的詞眼

簡單小結(jié)：反用典故，正面取意，半隱半露。連用三事，非平鋪直敘，而是手法多變。沉郁頓挫，極盡一波三折、蕩氣回腸之美；借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人尋味，“豪而不放”；不學(xué)張翰思?xì)w，不學(xué)許汜自私，反襯自己胸有大志，“可惜流年”筆鋒陡轉(zhuǎn)急下，感慨年華虛度，愁苦頓生，倍感壓抑，可謂“壯中見悲”。

3、你如何理解詞的最后一句呢？

呼應(yīng)上片“無人會，登臨意”，自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，嘆無人喚取紅巾翠袖“揾英雄淚”，知音難覓，表現(xiàn)了詞人的極度孤獨(dú)與痛苦。（“知音少，弦斷有誰聽”）

簡單小結(jié)：下片三次用典，不僅擴(kuò)大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊(yùn)更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達(dá)了自己收復(fù)中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。

（四）總結(jié)歸納板書整合學(xué)生齊讀

手法：寓情于景、細(xì)節(jié)描繪、用典言志

意境：浩渺壯闊、氣勢雄渾、蒼茫悲涼

此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負(fù)兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，“豪而不放”、“壯中見悲”，表現(xiàn)出獨(dú)具“辛”味的沉郁頓挫。全詞寫盡英雄失意之感，具有極強(qiáng)的感染力。讓我們再次齊讀一遍全詞，要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)，要讀出落日樓頭的孤寂，要讀出欄桿拍遍的悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。

（五）作業(yè)布置

1、背誦全詞

2、課外練筆

法國著名學(xué)者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學(xué)們你們想不想也與神靠得近一點(diǎn)呢？那就請大家完成下列作業(yè)：

結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。

（六）課外延伸

閱讀辛棄疾《鷓鴣天·送人》一詞，完成思考題：

唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！

（1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？

（2）這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意？

答案：

（1）翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景。

（2）不應(yīng)把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的風(fēng)波遠(yuǎn)比路途風(fēng)波險惡得多。

水龍吟課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解辛棄疾的生平和詞作。

2、理解詞中所用典故的含義。

3、鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、反復(fù)誦讀，感受這首詞的獨(dú)特韻味。

2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報國無門，壯志難申的悲苦心情。

3、通過比較，加深對詞中的比喻、用典、借代等藝術(shù)特色的理解。

三、教學(xué)時數(shù)：

一教時。

四、教學(xué)過程：

（一）名句對接，激情導(dǎo)入。

1、師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對接。（選擇部分即可）

①青山遮不住，畢竟東流去。

②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。

③舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。

⑤七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

⑥稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

⑦眾里尋她千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

2、師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？——辛棄疾

今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟bull；登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

（二）作者簡介，知人論世。

辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號稼軒，濟(jì)南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學(xué)于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號“辛黨”。二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。

一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。

晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

（三）傾情誦讀，整體感知。

1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）。

2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）。

3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀），要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。

4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思），出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我老師一起探討。

5、質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）。

（四）研習(xí)全詞，體會感情，感受形象。

結(jié)合注釋讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，心里涌動著太多的感動和感慨讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

1、分析詞的上片。

（1）上片中哪些句子是景物描寫，詞人分別描寫了哪些景物？

江月、山景、落日、斷鴻、游子（板書）。

（2）“一切景語皆情語”這些景物描寫又牽動了作者怎樣的心緒？

“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！遍_篇寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。

下面“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。“遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。

（3）人心中有愁有恨，雖見壯美的遠(yuǎn)山，但愁卻有增無減，仿佛是遠(yuǎn)山在“獻(xiàn)愁供恨”。這是移情及物的手法。

那么詞人的愁恨為何，又何因而至？

詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，一寫內(nèi)心的擔(dān)負(fù)，而總束在此片結(jié)句“登臨意”三字內(nèi)。開頭兩句，是純粹寫景，至“獻(xiàn)愁供恨”三句，已進(jìn)了一步，點(diǎn)出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強(qiáng)烈。一切都在推進(jìn)中深化、升華。

（4）“落日樓頭”六句意思說，夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰能領(lǐng)會他這時的心情呢？

這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。

（5）這里的游子又是指誰呢？這又表達(dá)詞人怎樣的情感呢？

游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

（6）“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時作者思潮澎湃心情激動。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。有哪些動作呢？（板書：看、拍、會、登）

第一個動作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨(dú)語，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動作描寫外，還由于采用了運(yùn)密入疏的手法，把強(qiáng)烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內(nèi)涵深厚，耐人尋味。

（7）“無人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音，正如岳飛所寫《小重山》里的“知音少，弦斷有誰聽”。

后幾句一句句感情漸濃，達(dá)情更切，至最后“無人會”得一盡情抒發(fā)，可說“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。

小結(jié)：上片大段寫景：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。用的是我們常見的表現(xiàn)手法——借景抒情（板書）。

2、分析詞的下片。

上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：

（1）與詞的上片相比，詞的下片描寫對象變成了歷史人物，詞人寫了哪些人和哪些事呢？

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝

（2）詞人對這些歷史人物各持什么態(tài)度？

既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

（3）作者寫這些歷史人物有什么用意呢？

心志的表白并沒有使自己擺脫心靈的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

①“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書bull；張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！

②“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！扒筇飭柹?，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見《三國志bull；陳登傳》）“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？

所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。

③“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，是第三層意思?！傲髂辍保磿r光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說新語bull；言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。

（4）這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么？

用典。就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。

（5）你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄百弧笔钦埱蟆！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

（五）咀嚼涵詠，品味語言。

真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個很好的例子，相信詞中的許多句子都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌bull；赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負(fù)遠(yuǎn)大，識度明達(dá)的蘇軾。請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個簡單概括。

（六）對比鑒賞，拓展延伸。

比較《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠(yuǎn)。

語言：大氣豪放。

師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

（七）學(xué)生再次齊讀這首詞。

（八）小結(jié)全詞

這首詞，是辛詞名作之一，它不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。

水龍吟課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解辛棄疾的生平和詞作。

2、理解詞中所用典故的含義。

3、鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、反復(fù)誦讀，感受這首詞的獨(dú)特韻味。

2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報國無門，壯志難申的悲苦心情。

3、通過比較，加深對詞中的比喻、用典、借代等藝術(shù)特色的理解。

三、教學(xué)時數(shù)：

一教時。

四、教學(xué)過程：

（一）名句對接，激情導(dǎo)入。

1、師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對接。（選擇部分即可）

①青山遮不住，畢竟東流去。

②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。

③舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。

⑤七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

⑥稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

⑦眾里尋她千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

2、師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？——辛棄疾

今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟bull；登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

（二）作者簡介，知人論世。

辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號稼軒，濟(jì)南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學(xué)于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號“辛黨”。二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。

一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

（三）傾情誦讀，整體感知。

1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）。

2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）。

3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀），要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。

4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思），出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我老師一起探討。

5、質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）。

（四）研習(xí)全詞，體會感情，感受形象。

結(jié)合注釋讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，心里涌動著太多的感動和感慨讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

1、分析詞的上片。

（1）上片中哪些句子是景物描寫，詞人分別描寫了哪些景物？

江月、山景、落日、斷鴻、游子（板書）。

（2）“一切景語皆情語”這些景物描寫又牽動了作者怎樣的心緒？

“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。”開篇寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。

下面“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。“遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。

（3）人心中有愁有恨，雖見壯美的遠(yuǎn)山，但愁卻有增無減，仿佛是遠(yuǎn)山在“獻(xiàn)愁供恨”。這是移情及物的手法。

那么詞人的愁恨為何，又何因而至？

詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，一寫內(nèi)心的擔(dān)負(fù)，而總束在此片結(jié)句“登臨意”三字內(nèi)。開頭兩句，是純粹寫景，至“獻(xiàn)愁供恨”三句，已進(jìn)了一步，點(diǎn)出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強(qiáng)烈。一切都在推進(jìn)中深化、升華。

（4）“落日樓頭”六句意思說，夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰能領(lǐng)會他這時的心情呢？

這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋?，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。

（5）這里的游子又是指誰呢？這又表達(dá)詞人怎樣的情感呢？

游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

（6）“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時作者思潮澎湃心情激動。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。有哪些動作呢？（板書：看、拍、會、登）

第一個動作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨(dú)語，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動作描寫外，還由于采用了運(yùn)密入疏的手法，把強(qiáng)烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內(nèi)涵深厚，耐人尋味。

（7）“無人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音，正如岳飛所寫《小重山》里的“知音少，弦斷有誰聽”。

后幾句一句句感情漸濃，達(dá)情更切，至最后“無人會”得一盡情抒發(fā)，可說“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。

小結(jié)：上片大段寫景：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。用的是我們常見的.表現(xiàn)手法——借景抒情（板書）。

2、分析詞的下片。

上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：

（1）與詞的上片相比，詞的下片描寫對象變成了歷史人物，詞人寫了哪些人和哪些事呢？

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝

（2）詞人對這些歷史人物各持什么態(tài)度？

既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

（3）作者寫這些歷史人物有什么用意呢？

心志的表白并沒有使自己擺脫心靈的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

①“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書bull；張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！

②“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！扒筇飭柹?，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見《三國志bull；陳登傳》）“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？

所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。

③“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，是第三層意思。“流年”，即時光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說新語bull；言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。

（4）這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么？

用典。就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。

（5）你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄百弧笔钦埱??！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

（五）咀嚼涵詠，品味語言。

真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個很好的例子，相信詞中的許多句子都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌bull；赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負(fù)遠(yuǎn)大，識度明達(dá)的蘇軾。請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個簡單概括。

（六）對比鑒賞，拓展延伸。

比較《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠(yuǎn)。

語言：大氣豪放。

師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

（七）學(xué)生再次齊讀這首詞。

（八）小結(jié)全詞

這首詞，是辛詞名作之一，它不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。

水龍吟課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解辛棄疾的生平和詞作。

能力目標(biāo)：理解詞中所用典故的含義。

情感目標(biāo)：鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀成誦，品味詞人形象。

2、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感，掌握本詞的抒情方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感。

2、理解本詞用典的深刻內(nèi)涵及用典抒情的表達(dá)效果。

教學(xué)方法：

1、本課通過自讀，初步感受詞人獨(dú)特形象;

2、通過品讀，結(jié)合時代背景及詞人經(jīng)歷深入把握詞人形象，品味詞人復(fù)雜、豐富的情感;

3、通過賞讀，欣賞佳句，感受技巧;通過比讀，感受蘇辛詞風(fēng)的不同。

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

青山遮不住，畢竟東流去

舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見

七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前

眾里尋他千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

2、你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎?

今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀、聽老師讀、抽讀、譯讀(學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思)

2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

四、體會感情，感受形象。

師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢?

分析詞的上片：

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

——借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色?

——江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢?

教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞(學(xué)生討論完成)。

(1)詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

(2)人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至?

北望是江淮前線，效力無由;再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁;朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

(3)“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢?這又表達(dá)了詞人的什么情感?

——指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了… …

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎?那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的'情感呢?請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

(學(xué)生討論完成)

——(1)看、拍、會、登(板書)

(2)“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢?

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比?那就請男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。

五、布置作業(yè)：完成課下練習(xí)題。

第二課時

教學(xué)過程：

分析詞的下片：

1、全體男生朗讀

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝(板書)

2、詞人對這些人和各持什么態(tài)度?

既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎?

(1分鐘后)，大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。

——心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

(1)用“盡西風(fēng)，季鷹歸未?”這里，辛棄疾是借張翰來自比，

不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

(2)“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物?表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

(3)“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流;風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。

4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢?

——用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。

5、你如何理解詞的最后一句呢?

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄百弧笔钦埱蟆！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝?

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心?并說說你的理由。

(學(xué)生自由發(fā)言)

教師小結(jié)：

玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢?《念奴嬌赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負(fù)遠(yuǎn)大，識度明達(dá)的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個簡單概括。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠(yuǎn)。

語言：大氣豪放。

師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

七、小結(jié)

這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。它是辛詞名作之一，不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。

八、布置作業(yè)

完成課下練習(xí)冊。

板書設(shè)計：

6、辛棄疾詞兩首

水龍吟登健康賞心亭

上片：

江月山景落日斷鴻

動作：看、拍、會、登

下片：

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利、

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝

御敵抗金的愛國思想，壯志未酬的憤慨

水龍吟課件 篇12

結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識;理解文中所涉及典故。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學(xué)生讀詞。

學(xué)習(xí)辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達(dá)胸懷，卻報國無門的苦悶情感，增強(qiáng)自身以國事為己任的責(zé)任意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識;理解文中所涉及典故。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達(dá)胸懷，卻報國無門的苦悶情感，增強(qiáng)自身以國事為己任的責(zé)任意識。

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

1.請學(xué)生展示預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況：簡單介紹辛棄疾，教師補(bǔ)充。并且請學(xué)生回憶學(xué)過的蘇軾的詩詞。

1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。

2.朗讀全文，要求聽準(zhǔn)字音、語調(diào)、節(jié)奏、感情。并思考：本詞上、下闋分別寫了什么內(nèi)容?

(上闋，由寫景表達(dá)自己的“愁”與“恨”;下闋，由用典表達(dá)自己報國無門，壯志難酬的苦悶)

2.同桌之間相互討論，如何能看出來?

(首先，先出現(xiàn)的意象是秋色、水、天?！扒锷钡男揎椪Z是“千里”，給人以遼遠(yuǎn)之感，后“水隨天去秋無際”正是這種遼遠(yuǎn)之感的具體表現(xiàn)，“無際”以體現(xiàn)出此時作者是在描寫窮己之目所能及之景;玉簪螺髻，是寫山，山雖也屬遠(yuǎn)景，但比起“千里”“無際”而言，空間上的延伸感略有降低，是除天際以外的另一視線標(biāo)的物;“落日樓頭”“欄桿拍遍”就又近一層，從看得見摸不著之景，變成了可觸摸之景。整個過程作者以秋色起興，逐漸吐露出“愁”“恨”“游子之情”，從無情之景寫至有情之景，從遙遠(yuǎn)的天際逐漸關(guān)注到自身的情感。)

3.小組合作，上闋中作者的“愁”“恨”“游子之情”都是緣何而起?

(首先，“獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”一句，出自皮日休《縹緲峰》“似將青螺髻，撒在明月中”以及韓愈《送貴州嚴(yán)大夫》“山如碧玉”之句。此處體現(xiàn)山河的美好壯麗。然而，建康屬于南宋偏安之地，北方的宋朝已被金人占領(lǐng)，作者也被迫投南。此時，山河越壯麗，山河淪喪之痛就越強(qiáng)烈，因此“獻(xiàn)愁供恨”似是將自己的繾綣愁腸供奉給山河一般，愁恨難平;其次，作者是山東濟(jì)南人，因山河淪喪被迫背井離鄉(xiāng)，南行之此地，已然身世飄零，而作者在朝廷中又被排擠，孤獨(dú)之意就更加一層。此處“江南游子”暗指“南逃、被異黨排擠、不被君王重用”三層含義，“落日”代表了宋王朝衰敗的頹勢，“孤雁”代表了自己身世飄零又無法實(shí)現(xiàn)政治理想的苦悶。)

4.小組合作，下闋使用了哪些典故，又分別表達(dá)了作者怎樣的情感?

(其一，張翰因?yàn)橄氤约亦l(xiāng)的魚就辭官回家，暗含作者的思鄉(xiāng)之情;其二，許汜于風(fēng)雨飄搖之中求田問舍，表明自己不齒許汜之流，一心報國的情懷;其三，環(huán)紋被整，路過金城，見樹長大，感慨自己年歲漸長，表明作者時不己待，對自己政治愿望難以實(shí)現(xiàn)的擔(dān)心。)

小組討論，結(jié)合文本中的幾處典故，談?wù)勈裁礃拥膬?nèi)容才能成為典故?

小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

作業(yè)：對比閱讀辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，思考兩首詞在表現(xiàn)手法和所表達(dá)的感情上有何異同，下節(jié)課來分享一下。

張翰————思鄉(xiāng);

許汜————全心報國;

若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對辛棄疾個人生平有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論。

水龍吟課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力：

1、了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

二、過程與方法：

1、培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

三、情感態(tài)度與價值觀：

理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

3、體會詞人情感，并感受其形象。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)資料。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

由辛棄疾的名字導(dǎo)入：

同學(xué)們，辛棄疾，姓什么？

請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。

這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：

烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。（《永遇樂》）

你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內(nèi)俱焚。世上許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他呢？

那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。

二、誦讀

1、師范讀

2、自由讀，注意讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。

3、請學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。

三、賞析

賞析指導(dǎo)：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊(yùn)的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義：

板書

詩言志

上片借景抒情

下片用典抒情

（一）賞析上片：

請?jiān)郯嗟呐瑢W(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。

師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。

1、“落日樓頭……江南游子”這句詞描寫了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫法上有什么特點(diǎn)？

2、除寫景言志外，詞人還用自己的動作來表現(xiàn)情感，找到這些動詞，感受詞人此刻的心境。

報國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。但是，就是把欄桿拍遍，

又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨

意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會嗎？

（二）賞析下片

1、請男同學(xué)齊讀下片。

2、多媒體展示問題：

（1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達(dá)了什么感情？

典故作者態(tài)度

張翰——莼鱸之思樂于歸隱休說，恥于歸隱

許汜——求田問舍鉆營私利羞見，為國忘私

劉備——雄才大略才氣，渴望建功

桓溫——木猶如此時光流逝可惜，時不我待

由“休說、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結(jié)句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。

（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對知己的渴求。

該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因?yàn)橛⑿哿鳒I，是因?yàn)閳髧鵁o門、壯志難酬。

四、小結(jié)

這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報國無門的痛苦；下片以典明志，表達(dá)了自己對抗金復(fù)國理想的執(zhí)著堅(jiān)守。

辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅(jiān)守。大家在初中時，曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾一首破陣子，

現(xiàn)在我們回顧該詞：

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場夢。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。理想與現(xiàn)實(shí)，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對照。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”

從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時棄時用，用而又疑。國有危難時，招來用幾天；時局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。他就像一塊鐵，時而被燒紅捶打，時而又被扔進(jìn)冷水?？墒撬?？不學(xué)季鷹歸隱，不學(xué)許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。

這就是辛棄疾的一生。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會有幾多沉郁，幾多悲憤。

五、比較蘇軾和辛棄疾

現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。

不同：

蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢，一樽還酹江月。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。

辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報國無門，壯志難酬的憂憤。

請同學(xué)們朗讀以下文段：（多媒體展示：）

從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。蘇軾是一個失意的文學(xué)家，但是畢竟沒有民族仇、家國恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問青天；辛棄疾是一個悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長安，可憐無數(shù)山。同為豪放詞人的代表，一個勝在文學(xué)造詣，登峰造極。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。

在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。

所以，熟悉蘇辛的人都說，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。

六、結(jié)束語

無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。每一首詩詞中，都有一個

鮮活的生命，一份真摯的情感。讀詩，就是讀人。要傾情誦讀，用心體會，切不可用漠然藐視了這些思想，

褻瀆了這些靈魂。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，

愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。

現(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬！

七、作業(yè)

1、背誦《水龍吟登建康賞心亭》

2、請課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》

水龍吟課件 篇14

一、說教材

(一)、課文特點(diǎn)及在單元中的地位

《水龍吟 登建康賞心亭》是人教版高中語文必修4第二單元第六課的一首詞。這個單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學(xué)流派有婉約派和豪放派。本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對宋詞的鑒賞評價能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別?！端堃?登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。 這首詞主要以報國無門的悲憤和鄉(xiāng)關(guān)之思為主題，上闕重在寫景，借景抒情；下闕用了三個典故，借典抒情。通過學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對豪放派的風(fēng)格有深入的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。

(二)、教學(xué)重難點(diǎn)

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語言，體味詞的意境美?！币罁?jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、情景交融的藝術(shù)特色

2、理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法

教學(xué)難點(diǎn)：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感

(三)、教學(xué)目標(biāo)

在確定教學(xué)目標(biāo)之前我想先介紹一下我校的學(xué)情。我校的高一學(xué)生語文基礎(chǔ)相對較差，思維能力、審美能力有待提高，但因?yàn)楦咭淮饲耙褜W(xué)過古典詩詞，對古詩詞鑒賞的基本手法、風(fēng)格已有一定的了解。因此在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求及學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。

2、領(lǐng)略辛棄疾的豪放風(fēng)格，感受他深沉悲憤的愛國之情。

能力目標(biāo) ： 1、理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、通過解讀典故去把握作者深沉的情感。

情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學(xué)生胸懷大志，熱愛祖國。

三、說教法和學(xué)法

（一）教法

這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個獨(dú)特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來實(shí)現(xiàn)。因而我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，以誦讀---討論---鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā),相機(jī)誘導(dǎo),教學(xué)才能獲得成功。 葉圣陶先生也說：“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！苯虒W(xué)活動中,教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。 教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此我主要采取以下教學(xué)方法：

1、誦讀法：反復(fù)朗讀，把握感情。 2、提問討論法：設(shè)計問題，師生互動。

3、點(diǎn)撥法：指點(diǎn)迷津，感受技巧。 4、想象鑒賞法：想象畫面，體會意境 5、講練結(jié)合法：精講多練，知識延伸。

（二）學(xué)法

學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗(yàn)的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學(xué)生個體的參與，離不開學(xué)生自主的體驗(yàn)。它使語文學(xué)習(xí)不僅屬于知識理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。

1、誦讀：指導(dǎo)學(xué)生在誦讀時應(yīng)該注意的幾個要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、討論：讓學(xué)生根據(jù)問題，相互討論，在討論中體味作者情感。

3、想象：讓學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。

4、拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻 書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》。

5、練筆：在《辛棄疾啊，辛棄疾》或《夢回南宋》中任選一題寫抒情散文，讀寫結(jié)合，陶冶情操。

教學(xué)媒體：多媒體課件 幻燈片

（三）教法和學(xué)法的理論依據(jù)

教法和學(xué)法力求統(tǒng)一。運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。

誦讀法: 是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。

提問討論法: 教師精心設(shè)計的問題，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

點(diǎn)撥法: 在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，把問題引向深入。

想象鑒賞法:是詩歌教學(xué)的重要方法，能進(jìn)一步的體會詞中情景交融的藝術(shù)手法。

講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于知識的發(fā)展深化。

四、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)語設(shè)計

教師朗誦對聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請同學(xué)們想一想這幅對聯(lián)是描寫誰的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的名作《水龍吟 登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

通過對聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。

（二）、解題

初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》和《破陣子 醉里挑燈看劍》，因而讓學(xué)生來說說“我所知道的'辛棄疾”，教師再對作者和背景進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。

（三）、整體感知

1、朗讀指導(dǎo)

播放朗讀音頻后教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在全體學(xué)生齊讀后，指名學(xué)生朗讀。

朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學(xué)生通過朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進(jìn)入詞的賞析 。

2、理解詞意，概括內(nèi)容

（1）學(xué)生結(jié)合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問，教師巡視點(diǎn)撥。

（2）請學(xué)生回答下面的問題

A、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？

B、這首詞的上下片內(nèi)容各寫什么？

通過這兩個問題從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

（四)、深入學(xué)習(xí)

首先，想象畫面，體會感情。我設(shè)計了兩個問題：

1、上片描寫了什么樣的景色？有什么特點(diǎn)？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？

2、作者用了哪幾個動作來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒？請同學(xué)們模仿動作并設(shè)想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。

通過問題使學(xué)生體會景色描寫中所依附的深層感情，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和理解、表達(dá)能力，這是走向鑒賞的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。

其次，合作探究。我也設(shè)計了兩個問題：

1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據(jù)典故談?wù)勗~人有哪些“登臨意”。

2、下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？

在這個環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識，通過理解作者在詞中運(yùn)用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負(fù)。

深入學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出景物和典故所蘊(yùn)含的作者感情。

（五）小結(jié)

1、本詞從寫景入手，意境開闊，情景交融。通過歷史典故，層層推進(jìn)，自然而貼切，深沉而含蓄。

2、辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。他以一個沙場英雄和愛國將軍的形象留存在歷史上和自己的詩詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。報國欲死無戰(zhàn)場，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛國詞人辛棄疾的真實(shí)寫照。

（六）拓展訓(xùn)練

讀辛棄疾《菩薩蠻 書江西造口壁》，體會詞人寓情于景的寫法和深沉的愛國之情。

（七）、布置課后作業(yè)

1、 背誦并默寫整首詞。

2、 讀現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》并回答相關(guān)問題。

3、以《辛棄疾啊，辛棄疾！》或《夢回南宋》為題寫不少于500字的抒情散文。

通過這三個作業(yè)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)知識，加深感情領(lǐng)悟且由課內(nèi)向課外深化拓展，實(shí)現(xiàn)了能力的遷移。

五、說板書

板書直觀地體現(xiàn)了本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者感情和藝術(shù)特點(diǎn)，從整體上把握了本詞。做到重點(diǎn)突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學(xué)生背誦，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。

六、說課后反思

每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動體會，用問題加深感受，借拓展增強(qiáng)領(lǐng)悟。學(xué)生能夠在體會感情的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫結(jié)合，最終得到情操的陶冶。

當(dāng)然也有不足之處：一是學(xué)生朗讀感情仍不到位，需加強(qiáng)訓(xùn)練，二是有些問題學(xué)生積極性不高，還需多思考調(diào)動學(xué)生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學(xué)案補(bǔ)充幾首不同風(fēng)格的辛詞。

教學(xué)和電影一樣是一門有遺憾的藝術(shù)。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會有很多不足。但我要努力揚(yáng)長避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實(shí)踐中提高自己，做一個反思型的教師。

水龍吟課件 篇15

知識與能力：1、了解詞的相關(guān)知識，了解作者辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

過程與方法：1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境。

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。情感態(tài)度與價值觀 ：根據(jù)本詞借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報國 無門，壯志難申的悲憤心情。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

融情于景、用典的藝術(shù)特點(diǎn)以及典型意象的運(yùn)用。

① 朗誦吟詠，感知詞味 ② 鑒賞意象，體會情感 ③ 抓關(guān)鍵句，品析語言

婉約派：其作品語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或深沉幽怨，刻工精細(xì)，題材較狹窄，往往多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水，融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的《雨霖鈴》、姜夔的《揚(yáng)州慢》和李清照的《聲聲慢》。

豪放派：其作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品為蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》。

婉約派特點(diǎn)――纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。

豪放派特點(diǎn)――縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。

意象，就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物?！耙饩场笔侵缸髌访枥L的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。是詩人的主觀世界和客觀世界在詩歌作品中相結(jié)合所形成的藝術(shù)境界。王維的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“蓮”“浣女”“漁舟”等意象加以組合，營造了一種清新、靜穆、空靈的秋夜鄉(xiāng)村氣氛。

情景交融：指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。情景交融包括寓情于景和借景抒情，指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。虛實(shí)相生：虛與實(shí)是相對的。有者為實(shí)，無者為虛;有據(jù)為實(shí)，假托為虛;客觀為實(shí)，主觀為虛;當(dāng)前為實(shí)，未來是虛等等。二者互相滲透互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。用典：古詩詞中的用典有以下幾種：①點(diǎn)化前人語句，如《孟子》中的“涂有餓殍而不知發(fā)”，后為杜甫點(diǎn)化;②引用神話故事，如“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”;③運(yùn)用歷史故事，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

(1)作者簡介：辛棄疾(1140-1207)享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號稼軒，漢族， 山東歷城(今山東濟(jì)南)人。我國歷史上偉大的豪放派詞人和愛國者。與蘇軾齊名，并號稱“蘇辛”，史上與李清照并稱“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞;詞風(fēng)以豪放為主;著有《稼軒長短句》。

(2)背景介紹：《水龍吟 登建康賞心亭 》作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，他自江東率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

古代文人墨客不管是壯山河之美，抒安邦之志，發(fā)思古之幽情;還是表閑愁遺恨，達(dá)相思之苦，大都“愛上層樓”。登高臨遠(yuǎn)，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐為快，從而為我們留下了許多聲情并茂、動人心魄的詩詞名句。今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一篇登高臨遠(yuǎn)的名作―《水龍吟.登建康賞心亭》。

1、誦讀：

第一遍，教師范讀，學(xué)生聽讀正音。

第二遍，聽錄音，把握節(jié)奏和感情。

第三遍，抽學(xué)生讀，指導(dǎo)誦讀技巧。

2、結(jié)合注釋梳理全詞，理解詞作上下片各寫了什么內(nèi)容?

①詞的上片作者在賞心亭看到哪些觸動自己心弦的景象?表現(xiàn)了詞人怎樣的心情?

②作者用了哪幾個動作來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒?

③與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?詞人借這些歷史人物表達(dá)了自己什么樣的感情?

④“倩何人喚取，紅巾翠袖，h英雄淚?”表達(dá)了作者怎樣的心情?

三、深層賞析：

請選取你最喜歡的句子，寫一段品味賞析文字。100字左右。

閱讀下面一首元曲，然后回答問題。

溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地?zé)o尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。

(1)本曲前四句運(yùn)用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中 意象體現(xiàn)出溫潤柔美的特征，而 意象則給人以飄逸渺遠(yuǎn)的感受。

(2)請結(jié)合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊(yùn)含的思想情感。

望洞庭課件9篇

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。教案是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方式。全方位為您介紹“望洞庭課件”請繼續(xù)閱讀，建議你將這個鏈接收藏起來需要的時候可以隨時查找！

望洞庭課件 篇1

1、學(xué)會本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。神奇的五彩池，奇?zhèn)o比的石林，如詩如畫的山峽，水平如鏡的西湖。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

4、引出課題：

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

1、自讀全詩，明要求：

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，相機(jī)正音。

3、再讀，邊讀邊思考，看看能讀懂了哪些詩句，可以借助字典，也可與同桌討論。

4、理解詩句：

⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的'顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

生：把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

⑶ 體會意境：

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

師：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

想像《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

望洞庭課件 篇2

《望洞庭》這首詩歌短小，卻感情深刻，引起人們的共鳴。在教學(xué)過程中，要準(zhǔn)備教案，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望洞庭》。

《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色?！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學(xué)生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學(xué)的難點(diǎn)。

《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的'感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩的特點(diǎn)，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn)，我在設(shè)計時整首詩緊扣“和”教學(xué)，首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學(xué)生進(jìn)行賞析，想象畫面。使學(xué)生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。⑶抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。(緊扣我校經(jīng)典詩文誦讀實(shí)驗(yàn)的課題”經(jīng)典詩文名句的教學(xué)研究”設(shè)計教學(xué))

1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。

3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

【教學(xué)難點(diǎn)】想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。

(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

(一)再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。

(二)美讀古詩，想象畫面。

1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

(2)說說你想象的畫面。

(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

是多么的寧靜!一起來讀……

洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”

(1)這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水?

(2)你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)

(3)你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀?

(只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可，讓學(xué)生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學(xué)。)

(5)品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎?

(1)談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

(2)學(xué)生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。

(3)師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么?

(4)反復(fù)引讀這兩個比喻句，讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——

5、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

(八百里洞庭在詩人的眼中是——

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。

1、還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?

2、出示6個名句，提出要求。

(1)選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。

(2)同桌交流讀后的感受。

3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。

4、集體交流感受。

交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。

背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。

今天教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能平靜，隨即我寫下了這首詩的反思?！锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí)，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。

之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

望洞庭課件 篇3

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！倍贾塾谒憠验煹臍鈩荩@首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永，此詩以語言輕俏，意境靜美而著稱。

1、“閱讀詩歌，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。

2、“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的潛力”。（《新課標(biāo)》）

1、知識與技能目標(biāo)：

⑴認(rèn)識“螺”，掌握“庭、螺、潭”3個生字。

⑵有感情地朗讀古詩，背誦課文，默寫古詩。

2、過程與方法目標(biāo)：

⑴繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的潛力。

⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

⑶學(xué)習(xí)透過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、理解詩句意思感受詩的意境。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。這天，我們一齊去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。板書：洞庭

2、課件出示洞庭湖的圖片資料。

結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。

（洞庭湖古稱“云夢澤”，為我國第二大淡水湖，號稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。）

3、多媒體出示洞庭湖秋月圖。

（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。）

（洞庭湖的景象十分迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描述洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢?。?/p>

多媒體播放配樂朗誦，師將課題補(bǔ)充完整。

詩人描述的是什么狀況下的洞庭湖景色？

結(jié)合看插圖說說你看到到的那些景物了？

那里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

你能把你感受到的美景介紹給大家聽嗎？

圖片出示君山，師簡介君山的傳說。

（君山風(fēng)景秀麗，它是洞庭湖上的一個孤島，島上有72個大小山峰，相傳40前，舜帝南巡，他的兩個妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼淚滴在竹上，變成斑竹。之后兩妃死于山上，后人建成有二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，為了紀(jì)念湘君，就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、湘妃廟、柳毅井、飛來鐘等。）

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

再看插圖，說說感受。

師：這句詩中，詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來了嗎？

師：閉上眼睛，聽老師朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？

1、播放音頻，學(xué)生傾聽。

師：這首詩意境很美，讓我們一齊來美美地吟誦吧！

2、想想這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？是怎樣表達(dá)的？

3、補(bǔ)充介紹有關(guān)洞庭湖的詩句。

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

四、布置作業(yè)總結(jié)延伸：

1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

2、讀背有關(guān)山水風(fēng)光的詩句及名句。

望洞庭課件 篇4

《第一堂古詩教學(xué)感受》

新學(xué)期第一課是古詩教學(xué)，其中第二首詩光從字面上理解，學(xué)生肯定掌握得不會太好。我想起了寒假培訓(xùn)新課程時的胡老師，她很年輕，教齡不長，可是她的語言卻是那樣引人入勝，讓我們感受到詩化的語言，很美，真的是一種享受。今天，我是不是也可以創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)情景，讓孩子們走近詩，走近詩一樣的課堂？

上課伊始，我調(diào)整好自己的心境，帶著微笑，飽含著期待的目光，開始了談話：

同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。上個學(xué)期我們觀賞過錢江大潮，欣賞過鳥的天堂，游覽過《雅魯藏布大峽谷》，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

孩子們幾乎沒人舉手。

是剛開學(xué)還沒進(jìn)入狀態(tài)？還是的確沒人知道？或許我應(yīng)該先給他們查閱的時間，可是這一些都來不及了。

心情有點(diǎn)著急了，但是課即使沒人配合也要堅(jiān)持上完呀！

你預(yù)習(xí)過后，從書上了解到的也可以和大家交流。我提醒大家，鼓勵大家發(fā)言。

終于一個男同學(xué)舉手了。

洞庭湖里有一座山。

有同學(xué)露出笑容，看來他們也知道，我連忙肯定：對，它叫君山。大家看，書上了解到的也可以和大家分享，你不舉手就失去了享受的快樂。

又有男生舉手。

我從課外書上了解到它好像是我國的四大淡水湖之一。

我翹起大拇指，很動情地表揚(yáng)他：你真了不起，看過的知識能記住，并能在合適的時間告訴大家。的確是，而且洞庭湖是我國的第二大淡水湖。同學(xué)們向他投去羨慕的目光。

看大家也談不出什么了，我只有把自己準(zhǔn)備好的那些關(guān)于洞庭湖的內(nèi)容介紹給大家。

然后，我出示課前做的幻燈片，給孩子們看洞庭湖的景色。在這個基礎(chǔ)上，讓他們用一個詞來說說看到的景色。

孩子們說到的詞語不多，不知道是不是長大一歲有些害羞了，還是的確找不出合適的詞語？我想我該給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓他們學(xué)有所用。我又送大家自己事先準(zhǔn)備好的那些詞語，并要求他們記錄在摘錄本上。（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧）

課上到這兒，還只是做了一點(diǎn)鋪墊，然后我又用一段話，引入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[

洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

就在孩子頓足觀望的時候，我利用多媒體播放了有圖有音的《望洞庭》。

看得出孩子們被變化的圖片所吸引，從大家輕輕的哇聲讓我感受到一點(diǎn)上課的味道。

在后來的環(huán)節(jié)中，我安排了跟著音樂朗誦詩，采用了自讀自悟談詩意的方法，大家學(xué)得比較順利。

今天的古詩教完了，有很多地方不滿意，自己覺得牽拉得很辛苦，很希望改變這樣的課堂。讓孩子們樂意說，不怕說錯；讓他們樂意學(xué)，搖頭晃尾也行。

望洞庭課件 篇5

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3．感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、整體讀，感知美。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4．自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭人人過關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2．學(xué)生各抒己見。

3．學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4．憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6．背誦古詩，水到渠成。

三、對比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2．對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4．指名匯報。(正因無風(fēng)，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩，深化美。

望洞庭課件 篇6

教材簡析：

本文是四年級下冊第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩。詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是；走進(jìn)祖國的萬水千山。選編本文的目的是：一是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美；二是體驗(yàn)詩人的思想感情；三是積累古詩名句，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。

依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

依據(jù)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的已有知識基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：熟讀并背誦古詩，理解詩句含義；難點(diǎn)是：想象詩句描寫的景色，受到美的熏陶。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)探究法

閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性行為，教師的一切活動都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，所以，我采用的方法是引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩句的美景，引導(dǎo)學(xué)生探究詩句的含義。

學(xué)習(xí)方法：

誦讀領(lǐng)悟，合作探究

閱讀教學(xué)要以讀為主，要重視朗讀訓(xùn)練，所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來理解詩句和詩文，運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法，經(jīng)歷“初讀通順——讀出節(jié)奏——細(xì)讀明白——熟讀積累”的過程，采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。

本首詩我采用一個課時完成。

[教學(xué)過程]

一、激趣談話解課題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？（處理生字：庭）

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

（洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

3、揭題：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的'美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。今天，我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。

從課題的“望”字，你能捕捉到什么信息？

（設(shè)計意圖： 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求，所以我開課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識，旨在通過交流的過程，讓學(xué)生在整體上對洞庭湖有一個感知，經(jīng)歷由已知到未知的過程，并起到引題與解題的目的。）

二、初讀課文讀通順

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并讀出節(jié)奏。

2、檢查朗讀情況，適時處理生字詞：多音字：和，磨。生字的書寫：潭，螺。

3、范讀，讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平，三四聲為仄，平音讀長，仄音讀短。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計有兩個內(nèi)容，一是訓(xùn)練學(xué)生對文本的朗讀能力，通過兩個層次的讀，一是正確，二讀通順，三讀出韻腳，完成對文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩文的必要方法，理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，兩個層次的朗讀足以使學(xué)生對文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識字寫字是語文教學(xué)的核心和重點(diǎn)，它貫穿整個小學(xué)階段，文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí)，所以，安排識字寫字也是語文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。）

三、細(xì)讀詩句讀明白

1、結(jié)合插圖和詩文，你能說出詩中描寫了哪些景物嗎？（湖光、秋月、湖面、君山、）？

2、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎？

月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（加強(qiáng)積累） 3、再讀詩句，邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思，不理解的地方做上標(biāo)記，問問同學(xué)或者老師。

4、合作交流，理解詩句。

湖光秋月兩相和

（相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。）

湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面無風(fēng)鏡未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。）

師：有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？（朦朦朧朧、模模糊糊。）

湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么？（把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。（比喻句要注意）

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（讀出平仄和感情）

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。（注意詩的節(jié)奏）

遙望洞庭山水色，（：遙望：遠(yuǎn)望。）

師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

白銀盤里一青螺”。

師（出示實(shí)物：白紙和綠粉筆頭）：你看到了什么？請你與畫中的景象比一比，象嗎？

師：這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請帶著你的理解和感情讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺。（注意詩的平仄）

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計有三步，一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中插圖，說出詩中描寫的景物，并嘗試用學(xué)過的詞語來描寫這些景物，給學(xué)生一個整體的意境，為下文理解兩個比喻句做好鋪墊，第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí)，自讀自悟，試著理解詩句意思。在學(xué)生合作時，教師隨時關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程，幫助他們解決疑難，使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中，我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起，從中感知詩意，體會詩中描寫的美景。）

四、熟讀詩句強(qiáng)積累

1、如果你就是劉禹錫，在一個秋月高照的夜晚，登臨岳陽樓，你會看到怎樣的景色？（請用詩句告訴大家。）

2、如果你就是劉禹錫，在一個月明星稀的秋夜，漫步在洞庭湖邊，看到皓月當(dāng)空，月光如水，波光粼粼，水平如鏡，朦朦朧朧，寧靜和諧，你會是怎樣的心情？請帶著這樣的心情，朗讀詩句。

3、這首詩意境很美，請同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。

4、檢查背誦情況。指名背，齊背。

總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計有三步，一是創(chuàng)設(shè)情境，用我心作你心，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者，入情入境的誦讀；二是在誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的興趣，激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法，從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題：走進(jìn)祖國的萬水千山。

望洞庭課件 篇7

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)目標(biāo)；

1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)：理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩的意境 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)方法：討論交流 教學(xué)過程：

一、情境引入

在我國湖南省東南部，有一座美麗的湖泊------洞庭湖，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。

播放洞庭湖視頻（師解說）

唐代,洞庭湖不僅面積達(dá)到最廣闊,號稱“八百里洞庭”,而且詩歌也達(dá)到最繁榮。風(fēng)光旖旎的自然景觀、豐富多彩的神話傳說、“交通十字架”的樞紐地位共同促進(jìn)了唐代洞庭詩歌的繁榮。唐代洞庭詩人、詩歌數(shù)量的歷史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭詩歌體現(xiàn)了洞庭湖獨(dú)特的地域文化。今天，就讓我們一起去欣賞洞庭詩歌中的代表作之一劉禹錫的《望洞庭》

二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容

（一）釋題

1、師書寫課題（先寫一個望字，再寫洞庭），學(xué)生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫

2、生說一說學(xué)生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫

3、師畫出作者望洞庭湖所處的位置。 二）、初讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，要求把古詩讀得正確、流利。

2、指名讀古詩

（三）、平長仄短讀古詩

1、介紹古詩的“平長仄短”

平長仄短讀古詩這種方法已經(jīng)有幾千年的歷史了，只是最近這一百年沒有人再去使用它。我們現(xiàn)在說的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲，三聲和四聲在古代叫仄聲。讀古詩的時候，平聲讀的長，仄聲讀得短，這也就是我們所說的平長仄短。（學(xué)生齊讀平長仄短）。用這種方法讀古詩時，我們是兩個兩個字一短，每兩個字看它的最后一個字，是平聲就讀得長，是仄聲就讀得短。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀“湖光“二字

3、分句指導(dǎo)學(xué)生讀（教師打手勢）

4、師配樂讀

5、生配樂讀

過渡：讓我一起來欣賞古詩。

（四）、欣賞古詩

1欣賞“湖光秋月兩相和”

（1）學(xué)生觀察圖片，說一說你都看到了什么？

淡黃的月光

靜靜的湖水

相互融和（師隨

機(jī)用簡筆畫在黑板上勾畫）

（2）這幅圖片讓你感受到了什么？

洞庭湖朦朧的景致

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀詩句

（4）指名讀詩句

（5） 欣賞月光與湖水相互融和的古詩

獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。---趙嘏

洞庭湖西秋月輝。 瀟湘江北早鴻飛---李白

春江潮水連海平，海上明月共潮生---張若虛

過渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。

2、欣賞“潭面無風(fēng)竟未磨”

（1）談一談感受到了什么

潭面上沒有一絲風(fēng)，靜得像一面未磨的銅 鏡。

（2）出現(xiàn)對比圖片，體會“鏡未磨”

感受洞庭湖淡雅、秀美的景色，

（3）指導(dǎo)讀詩句

過渡：詩人站在高處（簡筆畫）遙望洞庭湖，看到了什么》

3、欣賞“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”

（1）說一說隨作者看到了什么？

湖面像一個白銀盤，君山像一個秀美的青

螺髻。（師隨機(jī)用簡筆畫在黑板上勾畫）

（2）談一談感受

感愛到了洞庭湖的淡雅、恬靜平和。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀古詩

（4）指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩的

詩風(fēng)。

（5）欣賞劉禹錫的山水詩

水底遠(yuǎn)山云似雪，橋邊平岸草如煙” -----劉禹錫

“野草芳菲紅錦地，游絲繚亂碧羅天” -----劉禹錫

4、指導(dǎo)學(xué)生讀古詩

過渡：如果你是劉禹錫，你們此時心情怎么樣？

5、學(xué)生說一說

過渡：你們猜一猜，劉禹錫來這兒干什么？

6、學(xué)生說一說

過渡：劉禹錫不是來游山玩水的，此時，他正是在被貶途中。

7、介紹劉禹錫的背景。

過渡：談一談對劉禹錫的看法。

樂觀、向上。

過渡：雖然劉禹錫仕途不順，但它從不消塵，對生活的態(tài)度依然是那么積極、樂觀，不愧為一代詩豪。

8、出現(xiàn)〈秋詞〉

9、指名讀〈秋詞〉

10、齊讀古詩〈秋詞〉

（五）、搖頭晃腦讀古詩

過渡：劉禹錫望著這美景，怡然自得，不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩。 指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。

過渡：劉禹錫沉浸于美景中，唱起了這首詩。

（六）隨心所欲唱古詩。 指導(dǎo)學(xué)生唱古詩。

三、拓展

朗讀有關(guān)洞庭湖的古詩 望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。 氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

岳陽樓

李商隱

欲為平生一散愁， 洞庭湖上岳陽樓。 可憐萬里堪乘興， 枉是蛟龍解覆舟。

四、小結(jié)

今天，我們一起暢游于唐詩的美麗國度，欣賞詩豪劉禹錫筆下洞庭湖別樣的美景。最后，讓我們一起來齊讀這首詩吧！

五、作業(yè)

默寫古詩

望洞庭課件 篇8

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。這首詩與其它詩的不同之處，在于他抓住了月下洞庭最富有特征的湖光山色，通過豐富的想象、巧妙的比喻，別出心裁地描繪了一幅玉宇無塵、澄靜空明、淡雅靜麗的洞庭山水美景。這首詩的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生走進(jìn)詩境，體悟詩情。

湖光秋月兩相和，

潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，

白銀盤里一青螺。

這首詩的后兩句比較好理解，利用插圖，讓學(xué)生想象一下，較易形成感知，大腦中容易構(gòu)勒出千里洞庭，青翠君山的畫面。但對前兩句的意象可能一時還不能體悟。因此，在教學(xué)中我緊扣了“潭面無風(fēng)鏡未磨”來展開：

師：把沒有風(fēng)的湖面比作還沒打磨的銅鏡。假如有風(fēng)呢?還似鏡子嗎?

師：那又為什么比作沒打磨的鏡子，為什么不比作已打磨了的鏡子呢?(古時的鏡子是銅做的)

師：那你想象一下，這秋月下的洞庭湖不那么光滑，不那么亮，是怎樣的景色呢?

師：對呀，這就是“湖光秋月兩相和”的景色啊。假如改成“潭面無風(fēng)鏡似磨，你看又是怎樣的景象了呢?

師：說得真好，那就不是“湖光秋月兩相和”了，就不和諧了嘛!

師：孩子們，這就是(齊讀)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

這一片段緊緊扣住“鏡未磨”來理解，雖只一字之差，但在辨析、交流、碰撞中，學(xué)生一步步走進(jìn)了詩的意境，真正理解了那種只可意會不可言傳的意象，從而體悟到古詩的深層內(nèi)涵。這一教學(xué)過程同時也是語言文字和人文精神有機(jī)結(jié)合，相互穿插滲透的又一范例。

今天的課堂學(xué)生的聽說讀都得到了訓(xùn)練，但是，課后的作業(yè)做得并不理想。我在想，我的課堂設(shè)計應(yīng)該是為了學(xué)生能做題呢?還是著眼于他們的全面發(fā)展、終生學(xué)習(xí)?答案是毋庸置疑的，肯定是后者?？墒撬刭|(zhì)教育怎樣才能與應(yīng)試有機(jī)結(jié)合起來，做到兩頭都不誤呢!

望洞庭課件 篇9

一、形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀

1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說意思

1、點(diǎn)撥理解兩相和，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。

鏡未磨寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

四、引導(dǎo)賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

2、課外繼續(xù)收集山水詩。

六、練習(xí)

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。