聲樂課作文

聲樂課作文。

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聲樂課作文【篇1】

幼兒視唱練耳訓(xùn)練的實踐與思考的論文

看譜即唱叫“視唱”，訓(xùn)練聽覺“練耳”、視唱練耳是普通中小學(xué)音樂教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容之一，也是專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者的一種基本訓(xùn)練內(nèi)容。對幼兒而言，視唱是歌唱的基礎(chǔ)，練耳不僅可以訓(xùn)練幼兒敏銳的聽覺,還可以培養(yǎng)幼兒音樂記憶力。目前的幼兒教育教學(xué)，大都采用視唱和練耳同步進(jìn)行。

我國幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容有五項：唱歌活動、韻律活動、打擊演奏活動、欣賞活動和音樂游戲。另外，幼兒音樂教育的目的和任務(wù)中有一項是發(fā)展基本音樂能力：讓幼兒初步學(xué)會辨認(rèn)和表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色及簡單的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)會初步地創(chuàng)造性地自我表達(dá)，發(fā)展基本的音樂概念，以及掌握簡單的唱歌、跳舞奏樂的技能。我們由上可以看出，幼兒的音樂教學(xué)沒有對視唱練耳有明確要求。視唱練耳教學(xué)，在我國的起始教學(xué)時間是在小學(xué)階段。

幼兒是我國推行的學(xué)校教育中的起始年齡階段，具體是指 3 —6 歲的孩子。筆者從 年開始對幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，10 年后發(fā)現(xiàn)幼兒時期是孩子音樂聽覺發(fā)展迅速、精細(xì)的時期。孩子感知良好，敏捷聰慧，模仿能力強而快，是音準(zhǔn)教學(xué)的良機。在幼兒未識譜前，在孩子“白紙式”的大腦中，以標(biāo)準(zhǔn)音響信息先入為主，就能使孩子掌握一定的音高關(guān)系，建立正確的音準(zhǔn)概念和積累大量的音響信息。目前，學(xué)術(shù)界音樂同仁關(guān)于幼兒音樂教學(xué)的探討，大都是在唱歌、欣賞、音樂游戲、器樂演奏方面進(jìn)行研究，但對視唱練耳教學(xué)關(guān)注得不多。筆者根據(jù)自己的實驗教學(xué)，略談拙見如下：

實驗一：1996 年，筆者在業(yè)余時間辦了兒童聲樂培訓(xùn)班，報名的孩子中有4 名是幼兒。他們的年齡都沒有超過 4 歲，筆者對這4名幼兒進(jìn)行了小組課。鑒于孩子年齡小，為了減少他們的唱歌時間，筆者穿插了簡易的視唱練耳教學(xué)。訓(xùn)練內(nèi)容是筆者根據(jù)孩子的年齡、心理及學(xué)習(xí)特點自編的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常好，孩子還樂于接受。45 天后通過測試，這4個孩子竟然全部掌握了筆者的訓(xùn)練內(nèi)容：能模唱五度以內(nèi)的音程，能聽辨do、mi、sol、la 4個基本音級。

實驗二：20xx年7月，筆者的業(yè)余培訓(xùn)班里又有6 名幼兒報名，筆者開始分組對他們進(jìn)行不同的視唱練耳教學(xué)。A 組孩子按照人民音樂出版社出版、趙方幸編著的《兒童視唱練耳教程》第一冊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行（該書的一二冊教學(xué)內(nèi)容均是為學(xué)前幼兒設(shè)計的）；B組的孩子采用稍易于A組的訓(xùn)練內(nèi)容。兩個月后對兩組孩子進(jìn)行測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn) 6 名幼兒均掌握了對他們所訓(xùn)練的內(nèi)容。

實驗三：20xx年9月，為了證實普遍幼兒對視唱練耳的接受能力，筆者結(jié)合本地實驗幼兒園，對一中班幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練實驗，同樣采用了小組教學(xué)。A 組是音樂感好的孩子，B 組是音樂感偏差的孩子；訓(xùn)練內(nèi)容同實驗二，兩個月后進(jìn)行單獨測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組孩子也均掌握了訓(xùn)練內(nèi)容。

另外，筆者從業(yè)余時間舉辦培訓(xùn)班中發(fā)現(xiàn)：三歲半進(jìn)入學(xué)鋼琴、電子琴的幼兒比五歲半以后進(jìn)入學(xué)琴的幼兒視唱練耳水平高。筆者對兩個年齡段的孩子分別進(jìn)行了測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一名三歲半學(xué)琴的孩子到6 歲時，她對變化單音和大小三的音程都能聽辨；而五歲半開始學(xué)琴的孩子，到了14 歲時，變化單音和五度以內(nèi)的音程依然聽辨不清。通過以上教學(xué)實例，讓筆者產(chǎn)生很大的震驚和關(guān)注。實驗證明，視唱練耳教學(xué)應(yīng)該從幼兒抓起，而且不能錯過這個敏感的黃金期，我們完全沒有必要推遲到小學(xué)階段再進(jìn)行。

同時視唱練耳教學(xué)應(yīng)從幼兒抓起，還有以下幾個理由：

（一）音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求我國基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革，提倡新理念、新教學(xué)、新思路，課程改革被列為“十五”期間基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的迫切任務(wù)，提出的“音樂新課程”以及“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)成為音樂教育工作者共同關(guān)心的話題。但最終的目的還是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——“面向全社會，培養(yǎng)具有音樂審美素質(zhì)的，全面發(fā)展的社會主義新人”。我們想培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的人才, 就必須從幼兒抓起。因為幼兒時期是音樂才能發(fā)展的奠基時期，在此時期給予及時合理的音樂教育，對于一個人終身的音樂才能水平有著重要的'影響。

（二）視唱練耳的重要性

視唱是用以培養(yǎng)能按樂譜所示一切要求準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力，并加深對拍子、音程和調(diào)式等感性的認(rèn)識。練耳是用來培養(yǎng)對音樂節(jié)奏的辨別能力、對音樂的記憶能力和對音樂的內(nèi)心聽覺。由此可見，視唱練耳是孩子學(xué)習(xí)音樂的條件，可以發(fā)展孩子的音樂聽、唱、識記能力，使孩子掌握一定的音樂自學(xué)能力，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高孩子學(xué)習(xí)音樂的自覺性，為更好地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂打好基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)人才的培養(yǎng)需要

目前，我國一些專業(yè)音樂院校附中對考生的視唱練耳考試內(nèi)容和難度大大超越了地方音樂學(xué)院本科生的考試內(nèi)容。比如，中央音樂學(xué)院附中的視唱考試內(nèi)容，不僅超越了地方音樂院校本科生考試內(nèi)容，還相當(dāng)于地方上的音樂碩士生的視唱考試要求。要想培養(yǎng)合格優(yōu)秀的專業(yè)人才，視唱練耳訓(xùn)練必須提早進(jìn)行，從幼兒抓起。當(dāng)前，提早進(jìn)入視唱練耳的孩子已有一部分人，這些大多是為將來走專業(yè)之路做準(zhǔn)備的。他們利用課余時間找老師單獨輔導(dǎo)訓(xùn)練，這樣既費時間又浪費開支，而且效果還不好。筆者認(rèn)為，完全能在音樂課堂解決的問題，沒有必要再去占用孩子的課余時間。

總之，通過上述的實驗調(diào)查及測試結(jié)果，我們每一個關(guān)心幼兒音樂教育的工作者，都應(yīng)對幼兒音樂教育的內(nèi)容有新的認(rèn)識和思考，例如，如何去擴充延伸幼兒的音樂教學(xué)，如何使幼兒音樂教育真正達(dá)到增智、養(yǎng)性、陶情、悅美的功能，如何能促進(jìn)幼兒身體、情感、智能、社會等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。我們每一個熱愛從事幼兒音樂教育的工作者應(yīng)用實際行動去探索出一套適合我國國情的幼兒音樂教育體系。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)具有一定音樂知識技能、音樂審美能力、創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)力的新一代付出努力吧！

聲樂課作文【篇2】

【摘要】視唱練耳作為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于聲樂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。如果沒有視唱練耳的基本功訓(xùn)練，聲樂演唱者將無法準(zhǔn)確地演唱。所以，研究聲樂與視唱練耳的關(guān)系，對于聲樂教學(xué)非常重要。文章從聲樂教學(xué)與視唱練耳的特點與目標(biāo)入手，重點探究兩者的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;聲樂教學(xué);讀譜;唱譜;音樂表現(xiàn)力

眾所周知，音樂是一門聽覺藝術(shù)，對于從事音樂的人來說，聽力的培養(yǎng)十分重要。聲樂專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的視唱音準(zhǔn)和節(jié)奏感，如果對音質(zhì)、音色缺乏應(yīng)有的判斷，則很難順利開展聲樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)中，聲樂理論是最基礎(chǔ)的部分，視唱練耳作為基礎(chǔ)課程，是聲樂教學(xué)的支撐與補充。聲樂專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)注重視唱練耳的基本功訓(xùn)練，并正確認(rèn)識聲樂教學(xué)與視唱練耳的關(guān)系，為視唱練耳與聲樂教學(xué)提供更多的理論和實踐支撐。

一、我國聲樂教學(xué)的特點與目標(biāo)

聲樂是充分運用人體發(fā)聲器官產(chǎn)生的音調(diào)和語言藝術(shù)來表達(dá)情感的音樂表演形式。我國聲樂藝術(shù)一般包括美聲、民族、通俗和原生態(tài)四種唱法。聲樂課是高校音樂專業(yè)的核心課程，具有綜合性、普及性、審美性等特點。學(xué)生在聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中，以聲樂作品為載體，在教師的教授與引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)聲樂基本理論知識，經(jīng)過大量的發(fā)聲訓(xùn)練，掌握科學(xué)發(fā)聲原理，從而實現(xiàn)科學(xué)的演唱。在聲樂課程中，學(xué)生不斷熟悉國內(nèi)外聲樂作品，了解聲樂發(fā)展史及現(xiàn)狀，有助于構(gòu)建和完善自身的聲樂知識體系。聲樂教學(xué)的目的與意義是讓聲樂學(xué)習(xí)者掌握聲樂演唱技巧、理解歌曲內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上詮釋歌曲的情感內(nèi)涵，與觀眾產(chǎn)生共鳴。聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的課程之一。聲樂教學(xué)活動具有科學(xué)性、復(fù)雜性、實踐性、抽象性等特點。聲樂教學(xué)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對音樂作品風(fēng)格與意境的賞析，熟練掌握聲樂理論知識和技巧，逐漸提升獨立分析與鑒賞水平，并不斷提高藝術(shù)實踐能力。聲樂教師要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目標(biāo)，首先應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部定位；其次，要向?qū)W生教授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學(xué)生按時練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握聲樂技巧的目的；最后，要培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)其聲樂學(xué)習(xí)的主動性?，F(xiàn)今高校聲樂教育受到重視，發(fā)展較快。隨著教育實踐改革的不斷推進(jìn)，我國聲樂教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)層次也有所提高。明確高校聲樂教學(xué)目標(biāo)，注重音樂理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建適合當(dāng)代教學(xué)的課堂環(huán)境十分重要。事實證明，在當(dāng)前聲樂教學(xué)中，教師需要注重聲樂理論知識與實踐相結(jié)合，全面了解學(xué)生的嗓音條件，鍛煉其演唱技能，科學(xué)糾正各種發(fā)聲問題，對高難度技巧進(jìn)行強化、專門訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與理解力。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，運用多元化教學(xué)手段因材施教，找到有效路徑完成聲樂人才的培養(yǎng)。在這個過程中，視唱練耳課程應(yīng)該貫穿始終。

二、我國視唱練耳課程的現(xiàn)狀

我國音樂類專業(yè)課一般包括器樂教學(xué)、理論教學(xué)與聲樂教學(xué)三大部分。在理論教學(xué)中，以視唱練耳課程較為復(fù)雜。它是一門應(yīng)用性和技術(shù)性較強的基礎(chǔ)課，是為了使學(xué)生將聽覺知識應(yīng)用到音樂其他專業(yè)及相關(guān)音樂實踐中，從而更好地學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課。

（一）視唱練耳概述

視唱練耳是一門從西方引進(jìn)的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，是音樂專業(yè)的必修課程，注重理論和技能相結(jié)合。主要課程內(nèi)容包括視唱、聽寫、樂理與聽覺分析四大部分，教授識譜、聽音的基礎(chǔ)知識及相關(guān)音樂基本理論，架構(gòu)學(xué)生對音樂的整體認(rèn)知，提升其音樂表現(xiàn)力和審美能力。視唱練耳是一門既有音樂基礎(chǔ)理論又兼有音樂技能訓(xùn)練的專業(yè)技能課。視唱練耳課程作為音樂教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)課程，與音樂專業(yè)其他課程有深刻的內(nèi)在聯(lián)系。一般來說，視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容包括基本樂理、合唱、和聲等。音樂專業(yè)學(xué)生通過視唱練耳課程的學(xué)習(xí)可以提高對音樂的表現(xiàn)力，并奠定在音樂其他技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)今，由于高校音樂專業(yè)教學(xué)的不斷細(xì)化，提高了對視唱練耳課程的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，視唱練耳教學(xué)中不斷引入計算機音樂制作技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)，一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練的手段，另一方面改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況。視唱練耳課程只有與時俱進(jìn)，才能保證音樂人才的有效培養(yǎng)。

（二）視唱練耳的重要性

簡單來說，視唱練耳就是視唱與練耳的總稱，可分為視譜即唱與聽覺訓(xùn)練兩部分。其中視唱是培養(yǎng)學(xué)生能夠按照樂譜準(zhǔn)確地唱出聲樂作品的音高與節(jié)奏，并加深對節(jié)拍、音程和調(diào)式等音樂元素的認(rèn)識。練耳則是用以培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的辨別力、記憶力等對音樂的內(nèi)心聽覺。視唱練耳是所有音樂專業(yè)的根基與關(guān)鍵，對學(xué)生音樂基本功與音樂素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。具體來講，其重要性有以下三方面。首先，訓(xùn)練學(xué)生識譜唱譜的能力。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，識譜唱譜能力的高低會直接影響其對音樂曲目的把握。在讀譜訓(xùn)練中，視唱練耳是最好的方式，通過視唱練耳，可以讓學(xué)生科學(xué)合理地掌握聲樂最為基礎(chǔ)的知識點。在實際的讀譜教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過識譜唱譜訓(xùn)練，看到曲譜就可以迅速辨認(rèn)并唱出音高。其次，提高學(xué)生對音準(zhǔn)的把握，完善其節(jié)奏感。視唱練耳課的主要任務(wù)是強化學(xué)生的聽覺，訓(xùn)練其讀譜唱譜能力，使其能準(zhǔn)確地識辨音色、節(jié)拍與調(diào)式調(diào)性，建立較好的.節(jié)奏感與音高概念，增強音樂記憶力與理解力。通常情況下，讀譜唱譜指的是把視唱練耳教材中的音階進(jìn)行有順序的模進(jìn)練習(xí)，以加強音準(zhǔn)度。聲樂學(xué)習(xí)者通過音階的反復(fù)練習(xí)，能夠進(jìn)一步增強音樂記憶力，讓大腦在無形中形成音階的律動，進(jìn)一步達(dá)到音階固化的效果。在練習(xí)中可以采用不同的調(diào)式進(jìn)行，通過這種訓(xùn)練不僅可以加強學(xué)生的音準(zhǔn)，還可以使其對聲樂作品有整體的認(rèn)知。另外，節(jié)奏與音準(zhǔn)都是聲樂演唱的基本要求，節(jié)奏是音樂的靈魂，在音樂表現(xiàn)中非常重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的首要條件。因此，節(jié)奏訓(xùn)練的作用不可低估。最后，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與綜合素養(yǎng)。視唱練耳課程訓(xùn)練學(xué)生對音樂的節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)性的綜合感覺和辨別能力，使學(xué)生積累豐富的音樂詞匯，增強其對不同音樂形式、風(fēng)格與審美的感受與認(rèn)知，有助于擴大音樂視野，提高音樂鑒賞力。通俗來講，聲樂訓(xùn)練是依靠聽覺辨識的藝術(shù)形式。通過視唱練耳訓(xùn)練，能夠讓學(xué)習(xí)者的聽覺系統(tǒng)更加有效地識別各種聲樂元素，以練耳訓(xùn)練向視唱反推，能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練的目的，提升學(xué)習(xí)者的綜合音樂素養(yǎng)?？梢哉f，視唱練耳是聲樂學(xué)習(xí)的基本功，也是培養(yǎng)聲樂綜合素質(zhì)的重要方式。通過不斷進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，能夠使學(xué)習(xí)者掌握多方面的聲樂知識，樹立學(xué)習(xí)信心，培育聲樂氣質(zhì)與素養(yǎng)，促進(jìn)聲樂事業(yè)的發(fā)展。以上闡述的視唱練耳的重要性在聲樂教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致。視唱練耳不僅是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更貫穿于整個聲樂教學(xué)的始終。視唱練耳與聲樂教學(xué)相互補充、互為保證，只有兩者相統(tǒng)一，才可以共同提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

三、視唱練耳與聲樂教學(xué)的關(guān)系

在視唱練耳的訓(xùn)練中，學(xué)生熟練掌握了讀譜就可以進(jìn)行唱譜訓(xùn)練。在唱譜過程中，需注意對音調(diào)、音高、和聲、轉(zhuǎn)音和旋律等方面的體現(xiàn)，將樂譜上的每個元素都表現(xiàn)出來，這不僅是練習(xí)唱譜，同時也是對聽力的訓(xùn)練。在視唱練耳過程中，通過視覺和聽覺的有效強化訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在腦海里形成深刻的印象。視覺是整個訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽覺是評判依據(jù)，能夠衡量練習(xí)的準(zhǔn)確性。這種反復(fù)練習(xí)便于記憶，對讀譜唱譜的練習(xí)有很大幫助。聲樂專業(yè)的學(xué)生要通過系統(tǒng)、科學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，增強聲樂演唱的基礎(chǔ)能力。如果沒有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，音高將無從談起，更不用說聲樂演唱技巧。在聲樂教學(xué)中，教師需要向?qū)W生教授演唱時的發(fā)聲、呼吸、換氣等基本技巧，然后用這些聲樂演唱方法來進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生在視唱練耳時的思維模式和興趣，也是聲樂教學(xué)中的重要任務(wù)。聲樂教學(xué)可以反過來促進(jìn)學(xué)生視唱練耳能力的提高。具體來說，聲樂教學(xué)包括作品視唱和發(fā)聲練習(xí)兩部分。其中發(fā)聲練習(xí)是把構(gòu)成歌曲旋律最簡單的音符或樂句配以單純的母音或音節(jié)，在適當(dāng)?shù)囊粲騼?nèi)做上行或下行移動，反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到呼吸、發(fā)聲、共鳴協(xié)調(diào)配合。而作品視唱則蘊含對歌詞和旋律的處理。對一部完整作品的旋律處理，實質(zhì)上是展開若干個樂句的視唱。這兩者都需要以良好的視唱練耳訓(xùn)練為基礎(chǔ)?？梢哉f，視唱練耳和聲樂教學(xué)有一種天然的關(guān)系。視唱練耳和聲樂教學(xué)都屬于音樂基礎(chǔ)理論體系中的教學(xué)內(nèi)容，兩者雖然分屬不同領(lǐng)域，但有著密切的關(guān)系。視唱練耳與聲樂教學(xué)相互促進(jìn)、互為保證。視唱練耳貫穿于聲樂教學(xué)的全過程。聲樂教學(xué)離不開視唱練耳訓(xùn)練的支持，聲樂教學(xué)是非常依賴實踐的教學(xué)，而視唱練耳則是主要的實踐方式。同時，視唱練耳訓(xùn)練也是聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本功的主要方式，能夠極大地提高學(xué)生對樂譜的理解能力，這是口述教學(xué)難以實現(xiàn)的效果，從這個角度來看，視唱練耳豐富了聲樂教學(xué)的教學(xué)方式，也是一種必不可少的訓(xùn)練方式。視唱練耳課程與聲樂教學(xué)互為補充，能夠有效提升學(xué)生的演唱技巧與音樂理解力。

綜上所述，聲樂教學(xué)自始至終都滲透著視唱練耳訓(xùn)練，視唱練耳則貫穿于聲樂教學(xué)的全過程。兩者相互補充，有著天然的密切關(guān)系。高校聲樂教學(xué)與視唱練耳的教師，應(yīng)該對視唱練耳與聲樂教學(xué)的特點有深刻的認(rèn)識，并熟知兩者的關(guān)系，在今后的教學(xué)實踐中，不斷探索如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳的興趣，在視唱練耳教學(xué)中合理運用聲樂的發(fā)聲方法，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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聲樂課作文【篇3】

論視唱練耳教學(xué)中的模仿記憶法論文

內(nèi)容摘要：視唱練耳是音樂教育的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生日后進(jìn)行音樂創(chuàng)作、表演、評論等工作的必備技能。本文打破傳統(tǒng)的“教師彈、學(xué)生唱記”的教學(xué)方法，采用教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)原理,結(jié)合視唱練耳課的教學(xué)實踐和自身特點，提出了“模仿記憶法”，即運用旋律融節(jié)奏、音高、速度、力度等音樂要素于一身的特點，采用學(xué)生熟悉的旋律作為教學(xué)模板，然后逐漸對旋律中的這些要素進(jìn)行由簡到繁、由易到難的改變,讓學(xué)生了解它們是怎樣前后變化的，從而輕松地掌握各個要素,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān) 鍵 詞：模仿記憶法 旋律 逐漸 改變 由簡到繁 由易到難

在高師音樂教育和專業(yè)音樂院校課程體系中,視唱練耳是一門非常重要的基礎(chǔ)課程。通過視唱練耳的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、調(diào)性感等多種音樂感覺;提高視譜能力和記譜能力;發(fā)展音樂記憶能力、內(nèi)心音樂聽覺能力;最終能夠準(zhǔn)確地去理解音樂、記憶音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

隨著我國教育觀念的逐漸“人本化”改變，相應(yīng)的教學(xué)方法也理應(yīng)得到切實的完善與改革。古語有云“工欲善其事,必先利其器”（《論語·衛(wèi)靈公》）。句中的“事”就是視唱練耳課的教學(xué),“器”完全可以視為是技術(shù)、教學(xué)方法。本文就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，借以拋磚引玉。

旋律是由一系列不同高低、長短、強弱的樂音構(gòu)成的有表現(xiàn)意義的樂音線條，是音樂中極為重要的表現(xiàn)手段。它是音樂作品中最重要的直觀“色彩”，也是人的感官最容易接受、最容易記憶的音樂信息。而且，旋律的形態(tài)與人的語言的音調(diào)形態(tài)之間有著直覺的聯(lián)系，更能引起聽覺的注意和內(nèi)心情感的共鳴。人們可以隨時哼唱出他們心中熟悉的旋律,這些旋律是他們心中永遠(yuǎn)的記憶。而不同的旋律包含有不同的音高、節(jié)奏、速度、力度等要素。因此，在視唱練耳的教學(xué)中，就可以利用旋律這種特性來進(jìn)行教學(xué)。但長期以來，課堂教學(xué)中都采用老師彈，學(xué)生視唱、聽記的方法。筆者認(rèn)為這種方法忽略了低水平的學(xué)生，無論旋律有多難，都是一概而論。而且各種知識點比如節(jié)奏的學(xué)習(xí)，缺乏針對性，學(xué)習(xí)旋律時有什么節(jié)奏型就學(xué)習(xí)什么，更不談讓學(xué)生知道各種節(jié)奏型之間的區(qū)別與聯(lián)系了。這樣，必然會影響低水平學(xué)生的積極性和主動性，其結(jié)果可想而知。因此這種“一法獨尊”的教學(xué)現(xiàn)象必須改變，要形成“百花齊放，百家爭鳴”的多元化局面，達(dá)到共同的教學(xué)目的——提高視唱練耳課的教學(xué)效率。

本文所論述的“模仿記憶法”采用教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)原理，具體嫁接到視唱練耳的教學(xué)中?！澳７隆?一詞最早出現(xiàn)在貝告德所寫的《構(gòu)理與政治》一書中?！澳７轮傅氖切Х绿囟ǚ绞降膭幼骰蛘咝袨橐?guī)范。”①模仿是社會學(xué)習(xí)的重要形式，在個體社會化過程中起著重要的作用。如嬰幼兒就是因模仿而獲得最初的知識的。模仿也是人們彼此之間相互影響的重要方式之一。人和動物都會模仿，但重要的是怎樣模仿。模仿不應(yīng)該是教條而刻板地重復(fù)他者的動作或行為，而應(yīng)該是以自己的特有方式，“因地制宜”地模仿?！澳７掠洃浄ā本褪怯靡欢螌W(xué)生耳熟能詳?shù)男勺鳛榻虒W(xué)的模板（模仿對象）。它可以是一首歌曲或是其他音樂體裁的主旋律，其標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生必須對它非常熟悉，能夠隨時哼唱，且難度較低，以有利于之后逐漸加大難度,逐漸對旋律中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等要素進(jìn)行由簡到繁、由易到難的改變,讓學(xué)生了解它們之間前后是怎樣變化的, 從而輕松地掌握各個要素，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾進(jìn)行的一組實驗證明:如果進(jìn)行有意義材料的學(xué)習(xí)，使新舊知識不斷分化和綜合貫通，而且應(yīng)該注意在原有知識較為鞏固以后引進(jìn)新知識，在這種情況下，先后學(xué)習(xí)的相似而又不一致的材料不僅可以避免相互干擾(前攝抑制和倒攝抑制②)，而且，可以使新舊知識的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)?！雹圻@里的“原有知識”就是本文所述的模板(模仿對象)，“新知識”就是逐漸進(jìn)行的各個要素的改變。

下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，以莫扎特的《小星星變奏曲》的主旋律為例，具體地介紹“模仿記憶法”的操作步驟：

模板旋律:

第一步，進(jìn)一步熟悉模板旋律，教師帶領(lǐng)學(xué)生簡要分析旋律。

如下：C大調(diào)，四四拍子，一共十二小節(jié)，和聲多以二、四、五度進(jìn)行，節(jié)奏均為 × × × ×︳× × ×—︳進(jìn)行?？偟膩碚f，這條旋律是比較簡單的。這樣，讓學(xué)生總體上把握了這段旋律，然后，教師彈奏，學(xué)生即時視唱和聽記。

第二步，遵照由簡到繁，由易到難的原則，對旋律進(jìn)行各個要素的逐漸改變。

一、節(jié)奏 節(jié)奏是音樂的'脈搏,是音樂的生命基礎(chǔ)，而“節(jié)奏型就是樂音在音響運動過程中將旋律線賦予生命活力的脈動機，它產(chǎn)生各種不同的節(jié)奏組合以推動樂音的運動?！雹芤虼吮仨氈攸c進(jìn)行不同節(jié)奏型的練習(xí)，使學(xué)生熟悉并掌握各種節(jié)奏型。

首先，把旋律的第三、第五小節(jié)的原有節(jié)奏型 × × × ×分別改變?yōu)椤?×× ×× ×和×× × × ××，同時把原有的四分音符FA、MI和SOL分別變?yōu)閮蓚€八分音符的FA、MI和SOL。此時訓(xùn)練的節(jié)奏型就是×× ×與× ××。然后教師按照上述改變彈奏，要求學(xué)生視唱和聽記，并且讓學(xué)生說出與原有旋律的不同之處。下面，可以逐漸加大節(jié)奏型的難度，如附點節(jié)奏型、切分型、十六分音符型等。如下表：

二、音高(音程) 對旋律的分析可知，此曲僅有二、四、五度進(jìn)行。所以在教學(xué)中可以加入三、六、七、八度進(jìn)行。具體做法還是遵照由簡到繁、由易到難的原則，逐漸由一拍到一小節(jié)，再到一樂節(jié)，直到一樂句進(jìn)行改變，使學(xué)生循序漸進(jìn)地在各種變化中掌握各種音程。

例如，可以把第一小節(jié)第三、第四拍的SOL分別變?yōu)镸I，這樣就由原來的DO — SOL純五度進(jìn)行變?yōu)榱薉O — MI大三度進(jìn)行；之后可以把旋律中的二、三度音程分別轉(zhuǎn)位，進(jìn)行六、七度音程的練習(xí)。

三、休止符 “此時無聲勝有聲”,此話說明了休止符在音樂中表情達(dá)意的重要作用。通觀全曲，沒有一處休止，因此有必要進(jìn)行練習(xí)。

休止符的練習(xí)可以和節(jié)奏練習(xí)放在一起進(jìn)行。即把×改為×O把×—改為× ×O或者×× O×；也可以逐步進(jìn)行十六分休止符、切分的練習(xí)。

四、其他 如調(diào)式、節(jié)拍、速度、力度都是視唱練耳課必須要解決的問題，可以進(jìn)行大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)調(diào)，四拍子與二拍子、三拍子之間的轉(zhuǎn)換，速度由快到慢或由慢到快的改變。這些都可以運用“模仿記憶法”給予練習(xí)與解決。

“模仿記憶法”是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一套簡單易用的方法，適合于初中級程度的學(xué)生。操作的關(guān)鍵是遵照由簡到繁、由易到難的原則，讓學(xué)生知道前后要素之間的區(qū)別和是怎樣變化的。這樣，學(xué)生對知識點的認(rèn)識和掌握是由淺入深，循序漸進(jìn)的。對教師來說，則成功地完成了課堂教學(xué)，達(dá)到了共同的教學(xué)目的。

注釋:

①見教育心理學(xué)[M].(美) J.M·索里等著 高覺敷等譯 人民教育出版社 1982年 第237頁

②前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對記憶后學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對記憶先學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用?！浴陡叩葞煼缎睦韺W(xué)教程》[M].李錚主編 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社 1993年 第82頁

③同上 第83頁

④見《音樂：生命的沉醉》[M].曾田力 著 北京大學(xué)出版社 1994年 第45頁

聲樂課作文【篇4】

四年級暑假里的一天，我們正在上聲樂課。張老師，也就是我們的聲樂老師，問我們誰要考級。

我慎重地考慮了一下，舉起了手，對老師說我要考級。仔細(xì)一看，考級的只有4個同學(xué)。我去問了問我的好朋友為什么不考，她說：聲樂是一個人單獨唱的，我很膽小，而且我才學(xué)了一個學(xué)期，萬一唱錯那就完了。我微笑著對她說：其實學(xué)幾個學(xué)期都是一樣的，雖然我已經(jīng)學(xué)了3個學(xué)期，但我也不一定唱得比你好，這是對你的考驗，要對自己有信心！

終于到了考級的日子。那天我精神飽滿地來到了考級的地點。教室里早已經(jīng)坐滿了同學(xué)和家長，各自穿著漂亮帥氣的服裝。我們的聲樂張老師先幫我們練了聲。隨后我們?nèi)w同學(xué)就來到了等候區(qū)。

終于輪到四級的我了，我的心如十五個吊桶打水七上八下。我來到上海音樂學(xué)院的評委老師面前，在老師面前鞠了一躬?！锻氖切▲B》的音樂響了起來，我便跟著音樂唱了起來。因為第一次參加考級，心里有點緊張，我的嗓子好像跟我過不去似的，聲音在不停地顫動。這時我就趕快讓心平靜下來，我暗暗告訴自己要有自信心，要放松，這時評委老師點頭地給了我一個鼓勵的笑容。漸漸地，我不再緊張了，表情和聲音完全融入到了音樂當(dāng)中。我一連唱了《童心是小鳥》、《兩顆小星星》兩首歌。

下午，張老師給媽媽發(fā)來了短信：恭喜你們，姚琳考級通過了。我高興地幾乎跳了起來。這是老師對我的肯定，也是我努力的結(jié)果。

下一次的考級我就有經(jīng)驗了，成績會更好。這次聲樂考級給我留下了難忘的經(jīng)歷和記憶。

聲樂課作文【篇5】

淺談視唱練耳課程中的多聲部教學(xué)的論文

摘 要：作為一類多層次音樂指導(dǎo)教學(xué)模式，視唱練耳課程主張在單聲部旋律表達(dá)基礎(chǔ)上額外增加令學(xué)生快速進(jìn)行視唱練耳練習(xí)的空間，進(jìn)一步形成多線條的立體音樂元素交織效應(yīng)，適時拓展學(xué)生整體思維流程，保證節(jié)奏、節(jié)拍混合過程中表達(dá)出的整體深度和廣度特性，至此現(xiàn)場表現(xiàn)力和渲染力都將截然不同。本文旨在聯(lián)合上述規(guī)則要點，描述視唱練耳環(huán)節(jié)中多聲部教學(xué)重要特性，進(jìn)一步為后續(xù)教學(xué)活動秩序調(diào)整提供支撐跳板，避免學(xué)生注意力的偏移跡象，最終為其后期專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；音節(jié)交織；立體特性；多聲部；引導(dǎo)教學(xué)

視唱練耳對于音樂專業(yè)學(xué)生來講屬于一項必修課程內(nèi)容，主要用于強化個體識譜能力，進(jìn)而靈活感知不同音高、節(jié)奏變化現(xiàn)象，有效穩(wěn)固對音程調(diào)試技巧等級；確保參與訓(xùn)練人員能夠理解特定作品中的規(guī)范價值地位，對于其后期音樂課程多聲部內(nèi)容系統(tǒng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)功效異常深刻。而多聲部訓(xùn)練是強調(diào)在進(jìn)行演唱期間負(fù)責(zé)兩個以上的聲部結(jié)構(gòu)單元活動，其間音樂旋律線條要保留共存特性，維持縱橫交錯和有機融合效率。

一、強化音程訓(xùn)練是作為多聲部視唱課程內(nèi)容灌輸?shù)闹黧w延伸媒介

音程主要是借助多聲部進(jìn)行視唱形式表達(dá)，其間對于專業(yè)學(xué)生單聲部調(diào)試基礎(chǔ)要求極為嚴(yán)格，因為多聲部視唱活動主張在運動、理論運作下同步運行，尤其透過三度、六度音程主體教材內(nèi)容合理轉(zhuǎn)換、輔助范圍下，使得相關(guān)人員深度明確音程規(guī)劃性質(zhì)，并且將重點和弦的銜接任務(wù)劃分透徹，使得現(xiàn)場表演活動更加生動形象，贏得觀賞人群的歡呼。訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師會適當(dāng)將視唱作品進(jìn)行過渡因素搭配，使得旋律線條在感性體驗上提供深切界定指標(biāo)，后期達(dá)到的視聽效果往往事半功倍。訓(xùn)練期間參與人員應(yīng)該時刻確保自身投入在單個聲部的基礎(chǔ)訓(xùn)練活動中，使得額外聲部表達(dá)習(xí)慣良好，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)心聽覺能力回應(yīng)的最佳效果，這對于順利彈奏巴赫等成名作品來講輔助功效異常深刻。關(guān)于多聲部訓(xùn)練活動中衍生的音程不夠協(xié)調(diào)狀況，都會對后期表演音準(zhǔn)造成深度影響，練習(xí)期間學(xué)生應(yīng)該時刻關(guān)注此類問題，主要是因為其對音高敏感回應(yīng)度不夠強烈，不注意音程和調(diào)性的搭配狀況。要真正將這部分音程關(guān)系拆解完全，就須在上行階段先唱一個大二度再補充一個大三度，在這種搭橋模式背景下，唱增四度音準(zhǔn)，此后相關(guān)內(nèi)容就相對更容易掌握。

二、強化立體感訓(xùn)練是多聲部視唱活動完成的關(guān)鍵支撐要素

一部多聲部視唱練習(xí)曲目包括小型交響樂等，其中單個聲部都存在不可替代的.銜接引領(lǐng)功效，要真正在突出位置進(jìn)行合適音量調(diào)節(jié)，就必須抓緊保持穩(wěn)定的低音效果，向內(nèi)部提供襯托功效，使得聲部交替之間表現(xiàn)更加合理，表達(dá)得流暢、自然一些。訓(xùn)練期間，參與人員可配合左右手等進(jìn)行聲部位置匹配，必要時進(jìn)行小組分析探討，在明確單位節(jié)拍基礎(chǔ)上，將不同類型節(jié)奏靈活掌控在一起；至于單位成員對于聲部角色的擔(dān)當(dāng)任務(wù)要調(diào)試清楚，確保其余聲部兼顧潛能，真正表現(xiàn)出作品整體的平衡、協(xié)調(diào)特性。相信只要保證節(jié)奏感正確性，對于多聲部音樂整體操控來講將更加得心應(yīng)手。

三、音樂作品內(nèi)部情感表達(dá)是多聲部視唱訓(xùn)練的靈魂

經(jīng)過上述系統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容調(diào)試，使得多聲部視唱訓(xùn)練活動充分表現(xiàn)出對過往、現(xiàn)代人文情感的對比特征，使得表演者能夠身臨其境，體會作者豐實的激情狀態(tài)。結(jié)合貝多芬名言解析，音樂必須時刻迸發(fā)出藝術(shù)家心中的火花效應(yīng)，這就說明音樂主體表現(xiàn)形式在于內(nèi)部情感靈魂的舒展。如若合理將作品精華加以表現(xiàn)，就必須事先透徹分析相關(guān)背景資料，在練習(xí)過程中獲得啟發(fā)，保證期無論在曲式結(jié)構(gòu)、體裁格式以及創(chuàng)作動機上都能充分延展出來，此時指導(dǎo)教師可適當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行主題、發(fā)展、高潮以及調(diào)式、調(diào)性等元素挖掘。長此以往，學(xué)生便能夠在開始視唱時，科學(xué)掌握音樂作品所表現(xiàn)的整體面貌，使學(xué)生在掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏與多線條聲部交融的同時，進(jìn)一步感受音樂的真諦，在進(jìn)行第二次創(chuàng)作時，也能準(zhǔn)確表達(dá)作曲家的意圖。此外，對聲部的音量、音色、力度的平衡、樂句的呼吸、整齊等等一些看似無關(guān)緊要的問題，也會直接影響音的準(zhǔn)確度，否則，便談不上對音樂的表現(xiàn)力。 結(jié)語：綜上所述，所謂的多聲部視唱在把握好音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，要強調(diào)配合能力，維持音樂的整體感。學(xué)生在練習(xí)時要注意在實踐中培養(yǎng)自己讀譜快而準(zhǔn)、聽覺敏銳，增強整體合作感及綜合音樂思維能力。只有掌握了全面的音樂技巧和敏銳的音樂感受力，才能更好的感受音樂帶給我們的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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聲樂課作文【篇6】

高校視唱練耳課程改革與思考論文

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重專業(yè)課效果，缺乏實踐運用

在大多數(shù)師范院校開設(shè)的視唱課程中，純粹以培養(yǎng)學(xué)生唱與聽的專業(yè)性入手，這樣做提高了學(xué)生的專業(yè)技能，但如何將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，特別是聯(lián)系上中小學(xué)教育而用的實踐性，卻有所欠缺。

（二）未將中小學(xué)教材與課程教學(xué)聯(lián)系起來

現(xiàn)今的視唱練耳教材多選用國內(nèi)外名曲，涵蓋面很廣，但中小學(xué)教材內(nèi)很多歌曲并不在此列，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)成為教師時需要重新熟悉教材里的歌曲，不能做到盡快上手。

（三）培養(yǎng)計劃中課時量不夠

現(xiàn)在師范類高校的視唱練耳課普遍開設(shè)的是兩學(xué)年，周課時2節(jié)，只有少數(shù)專業(yè)音樂學(xué)院開設(shè)2到3學(xué)年，周課時4節(jié)，普通師范類高校的課時量是偏少的。

二、改革辦法

圍繞以上提出的幾點，視唱練耳的課程改革不外乎內(nèi)外幾個方面：從外在來看修改培養(yǎng)計劃，教學(xué)大綱，增加課時量。從課程內(nèi)部看聯(lián)系實際，增強應(yīng)用性，明確培養(yǎng)目標(biāo)。這并不是盲目迎合市場需求，而是從實際出發(fā)，去解決中小學(xué)音樂教師技能上存在的不足和缺陷。本文則結(jié)合中小學(xué)兒童心理及生理特點，提出幾個視唱課程中如何讓中小學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式和改革的重點：

（一）節(jié)奏教學(xué)方面

對于小學(xué)生來說，若一味模仿教師，則容易處于高度緊張的狀態(tài)，很快煩躁疲倦。因此針對兒童的節(jié)奏學(xué)習(xí)，應(yīng)該自創(chuàng)一些有趣的打擊樂器，來模仿出各種音色?；蛘吒鶕?jù)當(dāng)時的情況對兒童列出的節(jié)奏進(jìn)行合理的改變甚至是創(chuàng)編，讓學(xué)生分組練習(xí)。打擊樂沒有指法的困難，學(xué)生容易操作，最容易突出節(jié)奏特點，也促進(jìn)了兒童協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，引導(dǎo)的老師應(yīng)該有較好的節(jié)奏功底，以及一般的節(jié)奏組合模式功底，并具備不同打擊樂音色的識別能力，所以對于高校音樂教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳課的改革，可以在節(jié)奏教學(xué)方面進(jìn)行合理的改變，從而適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的特點。

（二）旋律教學(xué)方面

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采取例如節(jié)奏問答、節(jié)奏變奏、節(jié)奏模仿、旋律模仿、旋律改編模仿等方法都可以。其中有一種卡農(nóng)的形式，可以先讓一個學(xué)生唱出兩拍的任意節(jié)奏，第二個學(xué)生接著前者的第二拍再進(jìn)行演唱，在以后的演唱中逐步增加單位拍的數(shù)量同時，改變之前的固有節(jié)奏型。訓(xùn)練的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在演唱自己部分的同時，也注重感受其他聲部的和聲效果，使學(xué)生建立起多聲部的音響意識，來發(fā)展他們的記憶力和感受力。但是，這種上課方式，要求教師有著復(fù)調(diào)的基本知識，以及多聲部的耳朵，那么在高校的視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，不止是視唱教材中的旋律，而將優(yōu)秀的交響樂或者室內(nèi)樂甚至是我們民族音樂當(dāng)中的多聲部音樂納入教材并且合理的利用迫在眉睫。

（三）聽辨教學(xué)方面

在聽辨教學(xué)中可以采用級進(jìn)接龍的方式。所謂級進(jìn)接龍就是在聽辨中環(huán)環(huán)相扣，逐漸增加難度。比如從二度、三度、四度音程開始到簡單的調(diào)式訓(xùn)練再進(jìn)入復(fù)雜音程的訓(xùn)練繼而到更難的調(diào)式訓(xùn)練中。音程以及和弦的聽辨在高校視唱練耳教學(xué)中一直是重點和難點，如何激發(fā)學(xué)生的激情，培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，需要教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生在聽覺過程中的生理和心理變化，建立起合適于學(xué)生自己的內(nèi)心聽覺是視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中需要改革的難點。

（四）音樂感知方面

音樂感知是節(jié)奏，音響的一個綜合聽辨過程。聽力訓(xùn)練首先可以在樂器的高中低三個音區(qū)彈奏相同的'音樂短句，讓學(xué)生聽辨不同音區(qū)的音，形成音樂想象，要求教師有著基本的音色形象刻畫的知識。老師要做的就是引進(jìn)門，學(xué)生學(xué)得主動就可以激發(fā)他們的想象力，視唱練耳教學(xué)歷來填鴨式的手法這種純技能的訓(xùn)練對于中小學(xué)生效果都不太理想，只有根據(jù)孩子的生理心理特點，將音樂技能融入教學(xué)中才能讓孩子在輕松的環(huán)境中步入音樂殿堂。在這一點上，需要在高校的視唱課里面對學(xué)生進(jìn)行意識方面的培養(yǎng)，讓他們在以后的教學(xué)中更貼近中小學(xué)生的心理特點。同時，也要結(jié)合中小學(xué)的音樂教材內(nèi)的歌曲，作為輔修教材，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候就對這些音樂有一個直觀的認(rèn)識和綜合評價，以便在將來教學(xué)時更好的進(jìn)行應(yīng)用。

三、課程改革最終目標(biāo)

以人為本，實踐第一。高校音樂視唱練耳教學(xué)的考試評分可以采用綜合性評分，注重實踐中的表現(xiàn)，根據(jù)考試題目的要求，在中小學(xué)音樂課本中找尋答案，取得教學(xué)成效“一門知識，多種能力”的培養(yǎng)，將視唱練耳課和和聲、聲樂、鋼琴伴奏、教學(xué)法等緊密結(jié)合起來，使其適應(yīng)中小學(xué)師資建設(shè)的需要，同時也是高校視唱練耳課程改革應(yīng)該遵循的規(guī)律。

作者:曾格男 單位:重慶人文科技學(xué)院

聲樂課作文【篇7】

摘要：隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，各種教學(xué)手段比比皆是，尤其是多媒體技術(shù)的運用，多媒體數(shù)字軟件課程的研發(fā)與推廣，使我們的兒童聲樂教學(xué)產(chǎn)生了前所未有的突破。在這類軟件課程的輔助下，教師如何更好的進(jìn)行課堂教學(xué)值得我們思考。既不能完全依賴于軟件，又要讓其發(fā)揮優(yōu)勢，使兒童在充滿趣味性的課堂中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)聲樂，享受音樂。

關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)字軟件；兒童聲樂；綜合素質(zhì)

目前，社會上各類音樂培訓(xùn)機構(gòu)不計其數(shù)，這類機構(gòu)中，音樂學(xué)習(xí)往往都比較傳統(tǒng)，即憑借老師的經(jīng)驗和感覺，兒童聲樂教學(xué)更是如此，教與學(xué)的雙方常常都要付出較大的體力代價。隨著社會的發(fā)展科技的進(jìn)步，催生了各種教學(xué)手段，多媒體軟件課程教學(xué)就是其中非常重要且應(yīng)用廣泛的一項。許多教育機構(gòu)開始研發(fā)這類應(yīng)用于音樂教學(xué)的多媒體軟件技術(shù)并推向市場，例如：古箏、鋼琴、尤克里里、非洲鼓等都已開始應(yīng)用于各類音樂培訓(xùn)機構(gòu)。在這些軟件技術(shù)的支持下，兒童聲樂啟蒙課程也應(yīng)運而生，并給我們的兒童聲樂教學(xué)帶來了前所未有的變化。

一、完成了聲樂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

長久以來，我們的傳統(tǒng)聲樂課教學(xué)始終保持在教師“彈”學(xué)生“唱”，教師“唱”學(xué)生“模仿”的狀態(tài)。對演唱的聲音技巧、歌曲內(nèi)容的理解等都是以心口相傳的授課方式進(jìn)行的。這種灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致很多兒童在一段時間后對聲樂學(xué)習(xí)失去了興趣，并且受這種傳統(tǒng)教育體系的影響，兒童聲樂教育并沒有從音樂審美角度出發(fā)，而是純粹的進(jìn)行聲樂教育，容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。多媒體軟件課程給我們開啟了一個全新的聲樂教學(xué)模式，和時代相接軌的觸屏系統(tǒng)讓課堂更加貼近我們現(xiàn)在的智能生活。軟件中的表演示范視頻、K歌模式、樂理講解等等，無一不在說明現(xiàn)在的聲樂教學(xué)是以聲樂演唱為主旨，并集合生理、心理、語言、表演、體態(tài)、音響等多種元素為一體的學(xué)科。在聲樂學(xué)習(xí)中讓兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美才是學(xué)習(xí)聲樂的最終目標(biāo)。這種美與快樂還包括環(huán)境的布置，學(xué)習(xí)中除了要提供一個良好的教學(xué)環(huán)境還要給兒童提供練唱環(huán)境和舞臺實踐環(huán)境。這種現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運用，使傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。授人以魚不如授人以漁，讓兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新才是當(dāng)代聲樂課程的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容從單一的、狹窄的音樂技能轉(zhuǎn)向多學(xué)科結(jié)合的世界音樂文化教學(xué)，教學(xué)活動的主體從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)新者。此類多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體資源從主要為教師示范演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新的工具。

二、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的兒童聲樂教學(xué)強調(diào)兒童聲樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生個體情況和上課內(nèi)容輔以基本樂理、視唱練耳等方面的學(xué)習(xí)。而許多教師只重視兒童聲音音準(zhǔn)、技巧等歌唱技能的訓(xùn)練，忽略了對音樂形象的塑造和表現(xiàn)。然而聲樂是表演藝術(shù)，發(fā)聲的方法只是歌唱表演的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一，其最終目的是用美妙的聲音把歌曲的內(nèi)容以及情感傳達(dá)給聽眾。多媒體聲樂課程軟件的開發(fā)，系統(tǒng)全面的設(shè)計了課程內(nèi)容，較為合理的安排了樂理、視唱練耳等知識的講解，每節(jié)課還配有熱身運動、發(fā)聲練習(xí)等。例如中央音樂學(xué)院設(shè)計研發(fā)的課程體系“艾范兒”，整個課程體系設(shè)計有162節(jié)樂理知識講解，48節(jié)視唱練耳，120節(jié)發(fā)聲和氣息練習(xí)，76節(jié)歌曲解析，48首考級曲目、歌曲MV、熱身運動、K歌模式等，每節(jié)課都有專業(yè)老師錄制的視頻教學(xué)。這種系統(tǒng)的課程體系不僅讓兒童學(xué)習(xí)了專業(yè)的聲樂演唱，還大大提升了兒童的舞臺表現(xiàn)力，增強了兒童的心理素質(zhì)、舞臺形象、與伴奏的配合、演唱的肢體語言等綜合能力，同時兒童的音樂鑒賞能力與審美能力也得到提高，強化了整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、開啟多樣化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)教師通過講授和示范，利用有限的教學(xué)手段鋼琴、黑板等方式表現(xiàn)，這種較為單一的教學(xué)模式限制了兒童的自我思考能力，在有些較抽象的問題上，不容易理解透徹。多媒體軟件課程與時代同步，采用智能的觸屏模式，整合了上課所需的多種教具，如鋼琴、節(jié)拍器、黑板等。整個內(nèi)容由動畫故事的形式開啟講授，通過音頻、視頻、圖片等環(huán)節(jié)讓整個教學(xué)生動。課堂教學(xué)不再枯燥，整節(jié)課都是教師與兒童的互動，在輕松愉悅中學(xué)到了知識，體驗了聲樂的美妙。多媒體數(shù)字軟件課程中的動畫技術(shù)，不僅解決了聲樂演唱技巧和樂理中的抽象內(nèi)容，練聲曲也利用各種輔助技術(shù)手段，在屏幕上呈現(xiàn)出模擬鍵盤，每一條發(fā)聲練習(xí)都配有不同樂器的伴奏模式，利用音色的變化使單調(diào)的發(fā)聲訓(xùn)練更加生動、具有歌唱性。錄音技術(shù)，讓兒童在學(xué)習(xí)完歌曲后可以進(jìn)行K歌比賽或錄音，并且通過這種錄音模式，可以讓兒童以聽眾的角色對自己的聲音進(jìn)行客觀的評價，更加清晰的認(rèn)識到自己的缺點與不足。

四、利用多媒體軟件教學(xué)的幾點建議

（一）提高教師的專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)

這種多媒體軟件課程的研發(fā)，每個章節(jié)內(nèi)容都設(shè)計到位，還有專業(yè)教師錄制的視頻講解，對于專業(yè)院校出身的教師來說使用起來得心應(yīng)手、如魚得水。但很多社會培訓(xùn)機構(gòu)引進(jìn)此軟件后，具體實施的教師音樂專業(yè)性不強，只是經(jīng)過一些簡單的培訓(xùn)就上崗教學(xué)，過多依賴軟件課程內(nèi)容，按部就班，這樣的結(jié)果自然達(dá)不到我們的教學(xué)預(yù)期。多媒體軟件課程只是我們的一種教學(xué)手段，利用現(xiàn)代的科技，使我們的教學(xué)與時代同步，它只是讓我們的課堂錦上添花，但不能讓它主導(dǎo)我們的課堂。為了更好地使用它，教師首先要有過硬的音樂專業(yè)修養(yǎng)，對聲樂具備一定的理論與演唱能力，熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué)，并不斷的學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的理念為教學(xué)提供支撐。

（二）注意個體差異的教學(xué)

在一些比賽擔(dān)任評委的時候發(fā)現(xiàn)，很多機構(gòu)或者老師教出來的孩子，無論是演唱還是表演都千篇一律，這種多媒體軟件課程的應(yīng)用，更是讓教學(xué)可能出現(xiàn)復(fù)制性，每節(jié)課的內(nèi)容，方法，模式都一樣，孩子的演唱，表演也都按照軟件設(shè)計好的內(nèi)容進(jìn)行，讓孩子缺失了想象力和創(chuàng)造力。所以在利用軟件教學(xué)的同時，教師更要合理設(shè)計自己的課程，針對每個孩子的特點及所擅長的音樂素質(zhì)和聲樂能力，量體裁衣，對兒童進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，幫助兒童找到最適合自己的演唱方式與學(xué)習(xí)方法。這類軟件在兒童聲樂大課中的應(yīng)用，在一定程度上提供了便利。但在聲樂大課的教學(xué)中，兒童的年齡、程度、性別等因素都是我們要考慮到的。多媒體軟件課程，歌曲、表演等模式都比較有限，教師在利用軟件教學(xué)的同時，應(yīng)注重到每個兒童的個體差異性，例如對于男生和女生的歌曲選擇、表演等都應(yīng)有所區(qū)別。尤其是男生的聲樂演唱，從歌曲的選擇到表演都應(yīng)選擇符合男生男子漢氣概的歌曲與肢體動作。教師在授課時一定要關(guān)注到每一個兒童，避免“復(fù)制”性教學(xué)，除了共性還要有個性化的展示。

（三）注意對兒童嗓音的保護

兒童的生理有別于成人，身體各個機能都處于生長發(fā)育時期，包括我們聲樂學(xué)習(xí)的重要器官聲帶、喉頭、胸腔等，適度的開發(fā)是有益于兒童的身心發(fā)展的，但過度則會對兒童造成不可逆的傷害。因此，教師應(yīng)該密切關(guān)注兒童在歌唱時的表現(xiàn)，時常提醒學(xué)生不要使勁喊著唱，或大聲吼叫，一定要控制聲音保護好自己的嗓子。訓(xùn)練中，教師一定要根據(jù)各年齡段的兒童進(jìn)行適量的訓(xùn)練。研究顯示，4-6歲是幼兒期，聲帶非常稚嫩，音域較窄，兒童的理解能力有限，那么這個階段的聲樂學(xué)習(xí)應(yīng)以興趣愛好為主，讓孩子欣賞和學(xué)唱一些兒歌，順其自然的發(fā)聲。7歲以后是兒童學(xué)習(xí)聲樂的最佳年齡，剛開始學(xué)唱要小聲歌唱，不要模仿成人歌曲的唱法，訓(xùn)練時注意把握適度原則，演唱時間不要過長，演唱曲目不要太難。變聲期更是要注重對聲帶的保護，處于變聲期的兒童，由于發(fā)聲的持久性差，所以容易產(chǎn)生疲勞感。教師應(yīng)科學(xué)合理的安排聲樂教學(xué)進(jìn)度，并且根據(jù)兒童身體不同發(fā)育時期進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

五、結(jié)語

在時代與科技的進(jìn)步下應(yīng)運而生的各類教學(xué)軟件，是為我們的教學(xué)更好服務(wù)的。在軟件輔助的同時，還需教師過硬的專業(yè)和精心的課程打磨，使才能我們的教學(xué)充滿趣味性，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)聲樂，體驗音樂帶來的美妙享受。

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描寫音樂聲音作文6篇

作文，是一種蘊含豐富情感的文字，寫好一篇作文，除了用華麗的辭藻，表達(dá)真情實感也是很重要的，有哪些值得借鑒的作文模板呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編今天特意為大家搜集了一些與“描寫音樂聲音作文”相關(guān)的資料，內(nèi)容豐富的本文可以帶給您不少的收獲！

描寫音樂聲音作文 篇1

音樂聲，如一股清風(fēng)輕輕地拂過心靈的琴弦。當(dāng)我閉上眼，靜靜地聆聽它的旋律，我的心靈便會像一滴水滴入平靜的湖面，泛起漣漪，輕盈而悠揚。

音樂聲有如天籟之音，它能喚起人們內(nèi)心深處的情感，激發(fā)無邊的思緒與聯(lián)想。那輕柔的音符緩緩飄來，宛如夏日清晨的陽光透過薄霧灑下的溫暖。第一聲音符敲響，它像一陣清風(fēng)吹過麥浪，揮灑著金黃的愉悅。接著，樂器們互相呼應(yīng)，奏出悅耳而和諧的旋律。有時，它能讓我想起大自然的美麗景色，讓我仿佛身臨其境，置身于山水之間，置身于大海的深淵。

音樂聲也有如奔騰的江河，猶如大自然中的一股洪流，奔騰不止。它激發(fā)出無窮的力量與激情，讓人無法抗拒其沖擊。那一股勢不可擋的音浪，像是打破沉寂的怒潮，讓我感受到音樂的力量。在這動感的音樂中，我仿佛是一只翱翔在蔚藍(lán)天空中的小鳥，歡快地振動著翅膀，盡情展翅飛揚。音樂聲還能激發(fā)人們的斗志與勇氣，讓他們在困境中堅持，無懼前行。音樂聲如一道忠實的朋友，陪伴我們度過生活中的苦樂悲歡，給予我們希望和力量。

音樂聲還有那種無比深沉的內(nèi)省與無盡的思考。當(dāng)音符如一顆顆清澈的淚珠滑過琴弦，樂曲那悠揚卻沉思的旋律輕輕流淌在時間的長河中。我仿佛感受到了音樂的靈魂，那靈魂雖無聲卻清晰地道出心靈的故事。它能傳遞一種深沉的情感，讓我沉浸在自身思考與內(nèi)心的世界中，引發(fā)無盡的思索與追問。在這悠遠(yuǎn)的音符間，我能夠找到自我，找到一種對生命的獨特認(rèn)識。

音樂聲是一種無聲勝有聲的語言，盡管沒有文字，卻能直擊人們的心靈，傳達(dá)一種直觀而深刻的情感。它把人帶入一個完全不同的世界，釋放內(nèi)心的感受與想象。它能夠治愈脆弱的心靈，給予人們力量與勇氣，幫助人們尋找到人生的意義與價值。

無論是歡快而輕盈的旋律，還是激情與力量的音浪，亦或是內(nèi)省與深思的琴音，音樂聲始終在我們的生活中醞釀著一種奇妙的力量。它讓我感受到美的存在，讓我感到生活的多彩與豐盈。它是一種超越語言與文字的藝術(shù)表達(dá)，是一種流動的畫筆，以心靈為領(lǐng)域，以音樂為載體。讓我們靜下心來，聆聽那細(xì)膩而純粹的音樂聲，讓它帶領(lǐng)我們探尋內(nèi)心深處的美與奇跡。

描寫音樂聲音作文 篇2

音樂是一種美妙的藝術(shù)形式，它通過聲音的組合和節(jié)奏的變化，能夠給人們帶來愉悅的感受。當(dāng)我們聆聽音樂時，我們仿佛能夠穿越時空，進(jìn)入不同的世界，體驗各種不同的情感和情緒。在這篇文章中，我將詳細(xì)、具體且生動地描寫音樂的聲音，讓讀者仿佛能夠親身體驗到那種美妙的感覺。

當(dāng)醒來的陽光透過窗簾灑在我的房間里時，我迷迷糊糊地從夢中醒來。然而，在我慢慢清醒的過程中，一段動聽的音樂從遠(yuǎn)處傳入我的耳朵里。起初，它輕盈而柔和，如同晨曦中的清風(fēng)，拂過我的耳畔。音符似乎很幼稚，但又充滿了童真的趣味。尤其是那鋼琴的聲音，清脆而優(yōu)美，猶如輕快的小溪水流，讓人感到心曠神怡。

隨著時間的推移，音樂漸漸變得濃厚而激烈。樂器的合奏讓人有一種自然而然的力量。低沉的貝斯如同大海的怒吼，充滿了無限的力量和磁性。鼓的節(jié)奏跳動，猶如心臟的鼓動，為整個樂曲注入了生機和活力。音符們在空中交織，把我的心靈帶入了一個全新的境界。

而那優(yōu)美而富有感染力的旋律則是這首音樂的靈魂所在。它們時而高亢激昂，令人振奮；時而緩緩流淌，使人沉醉。在那里，我仿佛能夠聽到無數(shù)的故事和情感，有歡樂與悲傷，有希望與絕望。每一段旋律都仿佛在述說著一個獨特而深遠(yuǎn)的故事，引導(dǎo)著我馳騁在音樂的世界中。

曲子的高潮部分，音樂更是響徹云霄。樂器們像鳥兒般快速地飛翔，音符們?nèi)珉姲愦碳と说纳窠?jīng)。所有的樂器合作如默契般一致，仿佛是風(fēng)中的箭矢，席卷著一切阻力。這股沖擊力量讓我仿佛在狂歡中跳動，放飛自我。

然后，音樂悄然降落，化為一種空靈的幽香，彌漫在空中。不再有華麗的繁瑣，只有簡單純粹的音符。伴隨著這悠揚的旋律，我的心靈得到了平靜和安寧。我仿佛漂浮在云端之上，與音樂融為一體。

最后，音樂緩緩消散，如尾聲般悠然地散開。我仿佛從一個美麗的夢中蘇醒。音樂的魅力，讓我沉醉，讓我忘卻世俗的紛繁和煩憂。我感受到了它給我?guī)淼南矏偤头潘?，也深深明白了它對人類心靈的影響和治愈。

通過這篇描寫音樂聲音的作文，我希望讀者們能夠體會到音樂的美妙之處。音樂是一種史無前例的藝術(shù)形式，它能夠激發(fā)人們的情感，療愈人們的心靈。不論是歡快輕快的節(jié)奏，還是激昂沉郁的旋律，音樂都能夠讓人們感受到沉浸其中的快樂與滿足。無論何時何地，音樂都是一種陪伴我們的美好存在。因此，我們應(yīng)該珍惜并善待音樂，用心聆聽它的聲音，感受它的魅力。

描寫音樂聲音作文 篇3

在你生心疲憊時，在你昏昏欲睡時，是否嘗試過打開CD，聽著《雙截棍》中快節(jié)奏的旋律，開始打起十二分精神呢？師傅一有了一種說不出的力量了呢？這就是音樂的神奇之處，它如火一般，點燃你心中的蠟燭，這就是音樂，如火一般——，你聽到了嗎

音樂如風(fēng)

音樂，是無處不在的，在音響里？在CD里？在記憶里？在心里？在音樂中，每一首歌曲都有它的特色，如春天，萬物復(fù)蘇，帶來勃勃生機，如夏天；驕陽似火，熱情十足；如秋天，一片美麗的金黃色，有落葉相伴，一點也不單調(diào)；如冬天，銀裝素裹，每一個優(yōu)雅的樂器，動聽的曲風(fēng)，都是無處不在的，這就是音樂，如風(fēng)一般——你聽到了嗎？

音樂—千姿百態(tài)

音樂，千姿百態(tài)，如魔法師，每一首曲子都有驚喜；如人生，有高潮的時候，也有低潮時候，充滿挫折；如咖啡，只有細(xì)細(xì)品味，才能嘗到甜味。

描寫音樂聲音作文 篇4

事情是這樣的：昨天，蕭然的期中考試成績發(fā)下來了，成績極不理想，媽媽看到這個成績后，就批評了蕭然，本來就懊惱的蕭然聽到了媽媽的批評就大聲地說了一句：你真煩！這不，現(xiàn)在正在往媽媽公司走去，準(zhǔn)備道歉呢。

小雨密密地下著，并不像平時那么輕盈，反倒有些沉重，好像在暗示著什么……“阿姨，我媽在里面嗎？”“這不是蕭然嗎，你媽20分鐘以前就走了?？旎丶野?。”王阿姨好心地提醒道?！爸x謝阿姨?！笔捜灰荒樀拇诡^喪氣。

前面發(fā)生了什么事了，怎么這么多人？蕭然疑惑道。走進(jìn)人群中，蕭然驚愕地向后退了一步，眼前的一切使她無法相信：媽媽倒在地上，身上的血和泥混合在一起。聽旁邊的人說，由于下雨地滑，一輛出租車疾馳而過，撞了媽媽。在眾人的幫助下，蕭然的媽媽被送往了醫(yī)院。手術(shù)室內(nèi)，媽媽靜靜地躺著，手術(shù)室外，蕭然和爸爸焦急地等著。窗外的雨依然下著，一滴滴雨滴，就像是蕭然的心血在滴。蕭然默默地望著窗外的雨，腦中浮現(xiàn)過一幕又一幕：所學(xué)的第一個字是一個大大的“人”字，是媽媽教的；第一次與同學(xué)發(fā)生矛盾是媽媽開導(dǎo)的；第一次失落是媽媽安慰的；從小到大只要做得出色，哪怕是把碗刷干凈了，媽媽也要用蓋印章的方式（親吻額頭）鼓勵我……一邊想著，眼淚就像決堤一般涌出來。蕭然淚水模糊地看著爸爸，他仿佛蒼老了許多，腳下已丟了一堆煙頭。

正在這時，手術(shù)室的燈亮了，醫(yī)生緩緩地摘下口罩，從他的眼神里，蕭然已經(jīng)知道了答案——媽媽走了，永遠(yuǎn)地離開了他們。她走得那樣匆忙，甚至連一個道歉的機會都沒給蕭然。雨絲毫沒有停止的意思，反而下得更猛了。也許是雨在哭泣。

走出醫(yī)院大門，一陣?yán)滹L(fēng)迎面撲來，風(fēng)中的雨絲掃在她的臉上，蕭然突然清醒了，她在心里暗暗對自己說到：“堅強

描寫音樂聲音作文 篇5

幾天前，媽媽就告訴我，我被選上杭州網(wǎng)的小記者了，可以和其他小朋友們一起去參加音樂會!聽到這個消息我非常開心。

8月1日下午，我早早地就吃好了晚飯，和爸爸一起趕往杭州大劇院。|||走進(jìn)音樂廳，臺上坐著很多演奏者，樂器也是各式各樣：小提琴、中提琴、大提琴、豎琴……臺下，觀看的人有老人、爸爸、媽媽，更多的是和我一樣的小朋友，大家的都聚精會神地盯著舞臺。|||我們找了個座位坐了下來，聽爸爸說，他們演奏的是著名音樂家譚盾的《藏龍臥虎》?！案魑挥^眾，大家晚上好……”音樂會開始了，所有人都把耳朵豎起來了，準(zhǔn)備欣賞這優(yōu)美而動聽的音樂，臺上的人就更帶勁了，指揮員強健有力地指揮著，還有一位大提琴手隨著音樂動情地?fù)u擺著。|||多么悠揚，多么美妙啊!連我都入了迷。這音樂一會兒快，一會兒慢，有時輕快靈巧，有時強烈威武，仿佛我的眼前出現(xiàn)了山川河流，出現(xiàn)了撕殺的'戰(zhàn)場……|||

描寫音樂聲音作文 篇6

幾天前，媽媽就告訴我，我被選上杭州網(wǎng)的小記者了，可以和其他小朋友們一起去參加音樂會!聽到這個動靜我非常開心。

8月1日下戰(zhàn)書，我早早地就吃好了晚飯，和爸爸一起趕往杭州大劇院。|||走進(jìn)音樂廳，臺上坐著良多吹奏者，樂器也是各式各樣：小提琴、中提琴、大提琴、豎琴……臺下，觀看的人有白叟、爸爸、媽媽，更多的是和我一樣的小朋友，大家的都全神貫注地盯著舞臺。|||我們找了個座位坐了下來，聽爸爸說，他們吹奏的是聞名音樂家譚盾的《藏龍臥虎》。“各位觀眾，大家晚上好……”音樂會開始了，所有人都把耳朵豎起來了，預(yù)備賞識這柔美而悅耳的音樂，臺上的人就更帶勁了，指揮員強健有力地指揮著，還有一位大提琴手跟著音樂動情地?fù)u晃著。|||多么悠揚，多么美妙啊!連我都入了迷。這音樂一會兒快，一會兒慢，有時輕快靈巧，有時強烈威武，仿佛我的面前泛起了山川河流，泛起了撕殺的戰(zhàn)場……|||

掌聲作文

作文類似于我們的秘密罐子，堅持寫作文可以錘煉我們的意志力，好的作文一定要具備有自己的中心思想，去哪里練習(xí)寫作呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“掌聲作文”，歡迎你的品鑒！

掌聲作文 篇1

生活中每一次別人為我鼓掌，我都會無比的自豪，比如運動會上我得了獎，畫畫得好，歌唱得好但最讓我無法忘記的還是那次舞蹈班的演出。

我九歲那年，我們舞蹈機構(gòu)要進(jìn)行一次演出。那天晚上我讓媽媽給我梳妝打扮好，便早早來到舞蹈機構(gòu)，到了那兒卻發(fā)現(xiàn)除了我以外，其他同學(xué)都沒有化妝，我忍不住問媽媽：我能把妝擦了嗎？可媽媽搖搖頭，堅決不肯擦掉她的杰作。這時，一個小妹妹看著化了妝的我笑嘻嘻的笑話我說大花臉。這讓我更加難受，我的同伴看到了，便來安慰我。

與此同時，主持人也開始播報請我們拉丁舞班上場，我只好硬著頭皮上場了。開始之前，我的心里就像有十五個吊桶一樣七上八下，表演開始了，我不自信地轉(zhuǎn)過身來，不知不覺我已經(jīng)跳錯了好幾個動作。就在我已經(jīng)完全失去信心時，臺下突然響起了掌聲，我無比感動。正在這時，音樂突然換了，我們迅速重新站好，也就是在這時，我重整自信，又一次開始了表演。

表演結(jié)束后，全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，我異常高興。當(dāng)全體敬完禮后，我懷著高興的心情來到媽媽身邊，媽媽對我說：下次記住了，不管你是否與他人一樣，你都要以自信的心態(tài)來面對所有的事情，這樣你才能成功！

我九歲那年的這件事，讓我懂得了，不管遇到什么事，都要以自信的心態(tài)去面對，這個道理，我將永遠(yuǎn)記在心里。

掌聲作文 篇2

一生中，你一定會或多或少地收獲快樂，這份快樂讓你更加堅定。掌聲的存在，無疑是這快樂的另一種表達(dá)方式。每個人都不是一座孤島，都會有屬于自己的掌聲。

或許，隨著時代的變化，每種事物都有了另一種含義，掌聲也不例外?？晌覀儾荒茏屗载?fù)面的形象傳遞，所以，我們更應(yīng)該努力了。

努力去做最好的自己。曾經(jīng)有這樣一個故事：一位僧人，每天都會下山擔(dān)兩桶水，可兩個木桶中有一個是殘缺的，所以每次挑水回去，殘缺的木桶總是只剩下半桶水。僧人沒有換掉這個壞木桶，直到有一天，他發(fā)現(xiàn)小路的一邊，也就是殘缺木桶漏水的一側(cè)，開出了漂亮的野花。正是殘缺木桶漏下的水，滋潤了小路一邊的野花，使過往的路人賞心悅目，不正是它的價值體現(xiàn)嗎？

每個人都可能是一個殘缺的木桶，不能做到自己最理想的事，但我們并非一無是處。殘缺經(jīng)過努力，依然能創(chuàng)造美麗，依然能成就最好的自己。那時，掌聲一定會屬于你。

一個人的一生不一定要有多么高的成就或者有多么大的貢獻(xiàn)，有100元便捐了100元的人與有100萬只捐了1萬的人是有差別。也許他們都獲得了掌聲，但那用盡自己的所有去幫助別人的人，一定能得到更多掌聲的祝愿，得到更多的快樂。要知道，掌聲不只送給有超常天賦的人。

他在少年宮學(xué)素描，一年了，旁邊的男生早已考完了證書，而他卻連一個靜態(tài)的蘋果都畫不好。后來，他又去參加數(shù)學(xué)競賽，雖經(jīng)歷了嚴(yán)格的訓(xùn)練，但仍舊被淘汰了。他總認(rèn)為只是自己沒有發(fā)揮好罷了。直到后來，他才漸漸明白，不付出更多的努力，就會被有天賦的人輕松超越。他也明白了，有些事情，雖然自己窮盡一生都追不上，但是只要努力了必定會有收獲，希望我們也一樣有如此的信念。

要知道，掌聲應(yīng)該屬于每一個人。

掌聲作文 篇3

掌聲對于普通人來說，是進(jìn)取的動力；對失敗者為說，是重振旗鼓的決心；對于成功者來說，是努力后的贊賞。

掌聲，是心與心的交流。貝多芬為一位窮盲女彈奏了一首又一首悠美動人的《月光曲》，他的行動值得我送去掌聲；海倫.凱勒只見過一年多的光明，卻以不朽的意志寫下了家喻戶曉的《假如給我三天光明》，她的事跡值得我送去掌聲；魯迅先生用一支槍一般的筆，寫下了雄壯的詩篇，為沉睡的中國人開了一劑藥方，讓更多的熱血青年投身于愛國革命事業(yè)中，他的作風(fēng)值得我送去掌聲……

我把掌聲送給黃繼光，他用自己的身軀頂住了敵人的槍口，把生命獻(xiàn)給戰(zhàn)友；我把掌聲獻(xiàn)給兒狼牙山五壯士，他們不畏死亡，大義凜然地跳下陡峭的狼牙山；我把掌聲送給楊利偉，他吃苦耐勞，為中國和航空事業(yè)開了一個好頭；我把掌聲獻(xiàn)給陳光標(biāo)，他將自己的財富捐給了那些有困難的人，讓他們感受到豐衣足食的溫暖……

劍閣道上，諸葛亮安然地坐在三軍之間，靜靜等待。魏延和馬岱，按照諸葛亮的吩咐引來了張頜。當(dāng)這位魏國名將發(fā)現(xiàn)中計時，諸葛亮神態(tài)自若，一聲令下，無數(shù)利箭將張命與他的部下射死在劍閣道上。而五百年后，一代詩人李白寫下了千古名篇《蜀道難》：劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫末開。劍閣，這片峻峭之地，讓兩位名人大作文章，掌聲，難道不屬于他們的嗎？

我愛閱讀古詩文，里面的名句總會讓我不由得鼓掌。李白的《將進(jìn)酒》：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來；白居易的《長恨歌》：在天愿做比翼鳥，在地愿為邊理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。太神了！如此名句難道不值得我去贊嘆，去鼓掌？“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。我仿佛讀出了李白的心境，雖傲，卻不愛做趨炎附勢的小人，這種精神難道不值得我送去掌聲？

讓我把掌聲送給你吧！這個“你”是我所贊嘆的，欣賞的。能感染我的人、事跡，我難道不該送出掌聲去表達(dá)我的仰慕嗎？

掌聲作文 篇4

在生活中，在社會中，人人都需要掌聲，取得成績和榮譽的時候，掌聲會帶給人褒獎，給人于激勵，給人于創(chuàng)造的活力；面對困難和考驗時，掌聲會給人于信心，給人于勇氣，給人于奮斗的動力。

當(dāng)然，我們在學(xué)習(xí)中也少不了掌聲，掌聲就像一種魔法，能給人信心與勇氣。

我們班就有過這樣的一段往可事，記得那天有一節(jié)語文課，我們班每一節(jié)語文課前，我們的老師就會給我們一分鐘的時間，讓我們來演講。在我們班，同學(xué)們都稱為課前一分鐘演講，而且每個人都有上臺的機會。今天輪到了我們班不怎么愛說話的xx同學(xué)，因為她比較內(nèi)向，課下她幾乎不說話，回答問題時，聲音也很小。她默默地走向講臺，很久沒有說出話來。就在這時，第一個掌聲響了起來，其他人也跟著鼓起掌來。這一次的鼓掌聲，是在鼓勵他，掌聲仿佛給她送去了魔力，讓她充滿了力量，她開始演講了，她的演講出乎意料的很精彩。因此大家又為他送去了掌聲，這次掌聲是大家對她的一種肯定，一種贊賞。從此以后，她漸漸的不再那么內(nèi)向了，變得越來越自信了?？矗@就是掌聲的魔力！這就是掌聲的魅力！

掌聲是一種肯定，是一種鼓勵，也是一種尊重，因此我們要學(xué)會給予別人掌聲，為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生鼓掌！

掌聲作文 篇5

掌聲是巨大的鼓勵，這句話還真名副其實。說起掌聲，在我腦海中就有一件事在流動，讓我覺得掌聲是多么的神奇。

去年六一節(jié)的時候，學(xué)校舉辦了一個歌唱比賽，每班必須選一個同學(xué)參加獨唱比賽。

我班選的是小明。小明這幾天也鉚足了勁而為比賽做準(zhǔn)備，每天一有時間就練歌，唱得嗓子都快啞了。老師和同學(xué)們讓他休息休息吧，可小明就是不聽。

比賽當(dāng)天，一件不愉快的事情發(fā)生了：小明因過度練習(xí)，嗓子明顯沙啞了，臉上也是疲憊和焦急疊加?？晌覀儼喑诵∶魅ケ荣愐呀?jīng)別無選擇，我們說：放棄比賽吧！身體要緊?？尚∶鬟€是硬著頭皮上場了。

比賽開始，所有班的選手都在舞臺旁邊等候，其他班的參賽者都十分開朗，唯獨小明一直皺著眉頭。比賽按順序進(jìn)行著，快輪到我們班了，全班同學(xué)更是十分焦急。

小明上場了。跟著前奏音樂做準(zhǔn)備，一開唱，從他口中發(fā)出的果然是沙啞的聲音，和以前不可同日而語。我們都十分擔(dān)心，可又想：小明這么用心不全是為了我們班嗎？于是我們班坐的那片兒，響起了熱烈的掌聲，其他班的同學(xué)看到了，也跟著響起了熱烈的掌聲，全場所有人都在給小明鼓掌掌聲如力量，向他傳送，在一陣陣?yán)坐Q般的掌聲中，小明更投入地唱了起來，終于唱得一如平常那么精彩，那優(yōu)美的歌聲和掌聲連成一片，讓整個操場變成了一個神圣的音樂殿堂。評委們?yōu)樗虺隽撕芨叩姆謹(jǐn)?shù)，我們班獲得了獨唱第一名。

掌聲是多么的神奇??！，它能在關(guān)鍵時刻，給予了人們最大的鼓勵，讓你發(fā)揮潛能，所向無敵。你難道不覺得神奇嗎？

課堂快樂作文

你有沒有什么寫好作文的訣竅呢？寫作可以培養(yǎng)感恩和善良的心，同時也讓我們發(fā)現(xiàn)身邊事物之間的微妙聯(lián)系。只有多寫、多練，才能寫出優(yōu)秀的作文。這篇文章介紹了“課堂快樂作文”，希望大家喜歡，并且可以為大家提供一些參考。

課堂快樂作文(篇1)

我的書桌上放著一支綠色的油筆，筆桿上有一叢綠色的小羽毛，上面有一個小“摩爾”拿著冰棒，嘴里笑得開心極了，真可愛。看到這支筆，我不由得想起那次快樂課堂。

那天，我去外語學(xué)校學(xué)英語。Tracy老師為了進(jìn)步我們的情緒，活躍氣氛，就玩起了“心口不一”的游戲。這個游戲的規(guī)則是：選幾個同學(xué)圍成一圈，老師站在中間，拿著一個嘰嘰錘。怎么玩呢？假如老師萬一點到你，你的手伸長出的是二，但是你的嘴里說的可不能是二，否則，嘰嘰錘就會和你親密接觸，被嘰嘰錘打到的人就要下臺。最后臺上剩下的兩個人便是勝利者。

游戲開始了，激動、緊張還有興奮的氣氛彌漫到了整個教室里。我、尹藝霏、劉一琳、楊東琳、丁子瑞、孫翔宇、宋吉雯一起參加這個游戲。我們大家都萬分激動。老師剛一說“開始”，就忽地點到丁子瑞。只聽她說“二”，但是她手伸的也是二，就這樣，她成了嘰嘰錘的第一個犧牲品。一個、又一個人被嘰嘰錘給擊中了。一會兒，從七個人變成了四個人。老師興奮地大喊：“哈哈，看我捉了這么多呀！到那邊等著吧，看我捉到了多少小肥豬！”人越來越少了，我們四人都屏住了呼吸，心里緊張極了。這時，只聽孫翔宇說到：“三！”可惜的是他伸出了三根手指，就這樣也被刷了下去。只剩下三個人了。這時我想，人越來越少了，怎樣才能保證不被刷下臺去呢？我突然想到了一個竅門——我可以提前想好數(shù)，比劃好手指，老師一點我，我伸手就答，就不會慌手慌腳的了。我一局一局地贏了?？赡軇e人也找到了這個竅門，我們?nèi)齻€人一直在臺上站著。老師見此情景，不免有些著急了，說：“我就不相信，你們?nèi)齻€不會被刷下來?！辈恢涝趺椿厥?，尹藝霏突然出了一個小差錯。她說到了九，可是手上沒有反應(yīng)過來，伸出的也是九，就這樣被刷下去了。終于，臺上只剩下我和宋吉雯兩個人，我激動極了，太棒了，我贏了！

我真想讓你們也來加入我們的快樂課堂！

課堂快樂作文(篇2)

“丁零零……”，上課的鈴聲響了，黃老師邁著輕巧的步伐走進(jìn)了教室，神秘兮兮地對大家：“大家猜是干什么呀？”“跑步?！标愇淖棵摽诙?，“跑步怎么會在課堂上舉行呢？”又有人說玩游戲，老師說：“是玩游戲，玩什么游戲呢？”最后老師說的三次機會都用完了，始終沒有人答對。最后老師終于揭曉了謎底：是成語接龍。呀！我怎么這么笨，老師當(dāng)然選既能學(xué)知識又能娛樂的游戲了。不多說了，我們往下看同學(xué)們的出色表現(xiàn)吧。

游戲開始了，老師選了一個“打頭炮”的人鄢陵浩，“應(yīng)接不暇”，一連串成語像倒豆子一樣蹦了出來?！跋尽?、“暇”，我苦思冥想，真難哪，龍有頭沒身子就結(jié)尾了？我有點不甘心，“霞光萬道”，仍是老師幫我們解了難。我懂了，原來同音字也可以接龍。“道聽途說”，又一個洪亮的聲音響了起來，把我的心拉了回來。“說三道四”，同學(xué)們一個比一個更大聲，成語一個又一個往下接，不知不覺到龍尾了，終于要重新起頭了。

“轂擊肩摩”，好一個龍頭，接下來很簡樸了，“龍爭虎斗”，“斗智斗勇”，“勇氣培增”，“蒸蒸日上”，“……”，大家都伎癢，偶爾也有幾個出笑話的，好比有的字難組成語的時候，就有人說什么“上下左右”希奇的'話，逗得全班同學(xué)哄堂大笑。

下課了，四年班的笑聲還在校園上空久久回蕩。

課堂快樂作文(篇3)

進(jìn)入學(xué)校的大門，放眼望去，灰白磚頭掩映下的是我們的藝術(shù)大樓，在藝術(shù)大樓的右邊就是我們的教授教養(yǎng)樓了。我們的教授教養(yǎng)樓可漂亮了，白色的磚、灰色的墻，世人看了都豎起大拇指！

讓我們走進(jìn)教室，來看看你以為普通的上課吧！“叮鈴鈴”，聽，上課鈴聲響了，同學(xué)們飛快地跑進(jìn)教室，坐得端端正正，剛才的歡笑聲到哪去了？剛才的雀躍聲到哪去了？剛才的哭泣聲到哪去了？都像小鳥似的飛走了，像或濃或淡的河水流走了，向煙霧似的消失在人群里……瞧，這里怎么“玩”起來了？原來老師正在和同學(xué)們互動呢！上英語、語文，甚至是枯燥乏味的數(shù)學(xué)課，都會以上課互動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽，那朗朗的讀書聲讓我沉醉在那悅耳的'仿佛是一首柔美的歌曲，那歌聲泛起在我的腦海里，一直回旋、蕩漾。

“叮鈴鈴”，下課了，同學(xué)們臉上布滿了快樂與高興，大家精力充沛。玩游戲、踢足球、打籃球、靜心閱讀、畫畫……操場上蕩漾著同學(xué)們那“鈴兒”般的聲音。

課堂快樂作文(篇4)

新學(xué)校的課堂是歡樂的，尤其是上歷史課的時候。

歷史老師是一位特別溫順的女老師。她的脾氣非常好，上課時就算有同學(xué)頂嘴她，她也只不外是微微一笑帶過而已。

有一次，她在黑板上寫字，讓同學(xué)們默讀課文，不知是誰說了一句：“默讀，摸著讀？”要是被別的老師聽到之后，肯定會把那個同學(xué)痛罵一通。就在我們抱著看戲的心情時，她卻轉(zhuǎn)過頭微微一笑說：“我們不是盲人，用不著摸著讀！”聽完之后，同學(xué)們都大笑起來。捧腹大笑。

默讀完畢，老師就開始提問了，她看了一會兒，看到了我的同桌心不在焉地，便讓我的同桌李磊回答，他過了一會兒慢慢地從座位上依依不舍地站起來，他讓老師再念了一遍題，我們認(rèn)為他會這道題時，他忽然說了一句讓人哭笑不得的話，他說：“我不知道！”老師并沒有動怒，還讓他用心聽講。

她并不像其他老師那樣一切都按自己的教案來做事，而是遵循一下我們的意見，讓我們能夠消化的過來，也沒有布置什么功課。不只是歷史老師，還有其他各科的老師，英語老師可以給我們放歌曲聽，語文老師可以給我們時間完成其他任務(wù)，還可以講小故事。

這里的課堂，沒有枯燥的感覺，只有數(shù)不清的歡笑聲，徐徐地，我喜歡上了這個學(xué)校，這個班級以及老師和同學(xué)們！

課堂快樂作文(篇5)

今天我們?nèi)陌嗪鸵蝗旱湍昙壍男W(xué)生去文化館看了“快樂課堂”話劇表演，固然都是我們看得不再看的《小馬過河》、《小蝌蚪找媽媽》、《賣火柴的小女孩》，但節(jié)目立異了，將其中的含義又加深了一條，使我們受益匪淺。

他們的開場比較有趣，演員們穿戴各種小動物的衣飾，在舞臺上跳著舞，唱著歌。最吸引我的并不是他們的歌喉與舞姿，而是他們有趣的表演：小白兔蹦蹦跳跳，甲殼蟲四處飄動，兩只小蝌蚪游著泳，小鳥兒飄動著……

開場表演結(jié)束后，主持人“小松鼠，小蝌蚪”留在了舞臺上，其余的表演職員全都退了場，他們亮開了嗓門：

“哎呀!小松鼠，你看今天這么多小同學(xué)呀!”“小蝌蚪”指了指我們，略顯高興的叫著。

“是啊是啊!我們不僅節(jié)目吸惹人，禮品也吸惹人哦——只要你上臺回答對我們提出的問題，你們就可以領(lǐng)取獎品!”“小松鼠”用吸惹人的聲音說著，我們都期待是什么禮品呢!好了好了，我們開始看節(jié)目吧!

第一場話劇是《小馬過河》，歡樂的音樂就知道這場話劇很有趣，果不其然，頭套“馬帽”的“馬媽媽”就出來了，經(jīng)由一段歌曲自述，我知道了她是個什么都不舍得讓孩子做的母親，早飯幫忙做，被子幫忙疊，書包幫忙理……就連上學(xué)都要在媽媽的監(jiān)護下進(jìn)行。

無憂無慮的小馬卻想獨立自主，自己干自己的事，媽媽不同意，覺得小馬還不能自主。又經(jīng)由了小馬很長一段時間的歌唱懇求，媽媽才同意讓他做事，交給他一袋小麥，要他去小溪對面的磨坊磨出來。

這個話劇就是新版的，它新的含義就是告訴我們要獨立自主，另外兩個話劇也一樣，良多新的知識，這場“快樂課堂”真的很有趣!

課堂快樂作文(篇6)

2016年7月12日上午7點41分，吃過早餐后，我坐在學(xué)校廚房的外面的小板凳上，耳邊滿是同坐著的隊友用調(diào)羹刮碗的聲音，嘭嘭鏘鏘，竟也悅耳看著早已前來來參加三下鄉(xiāng)特色支教課程的孩子們已經(jīng)在學(xué)校操場、廣場上來回狂奔，嬉鬧了。他們的打鬧聲，奔跑的腳步聲，讓人覺得仿佛世界滿是美好，而早起上學(xué)從來不是他們的煩惱看著奔跑中的'幾個紅領(lǐng)巾，想到他們可能將是我的學(xué)生，心底莫名的興奮再次涌起。然而，伴隨而來的是緊張，畢竟，我們之間的年齡差距使得我不能和他們擁有一樣的思維，不能相互之間打打鬧鬧，肆意玩耍，在必要時可能還要搬出老師的頭銜

上午8點37分，因被要求臨時坐班，三年一班成了我三下鄉(xiāng)活動中第一個接觸的班級。在三年一班教室之外的走廊上，我看到了一大群孩子，男孩，女孩，因為我的到來，他們一下子擁了上來，把我圍成團，而他們的臉于我而言都成了會笑的向日葵。被學(xué)生擁簇著，我走進(jìn)了三年一班的教室。三年一班是一個特別活躍的班，有兩個小男生答話答得特別大聲，可以看出來，他們平時就是班里的開心果，他們像講相聲一樣，你一句，我一句，逗得班上直樂。

簡單的自我介紹過后，為了了解同學(xué)們對英語的喜愛程度以及了解他們英語學(xué)習(xí)中的難攻克點，我讓同學(xué)們進(jìn)行自我介紹的同時，還讓他們說出對英語這一學(xué)科的興趣。我原以為英語學(xué)習(xí)對于初學(xué)英語一年，處于單詞積累階段的孩子們來說多少會覺得有點枯燥，然而他們并沒有。相反，他們對英語的興趣非常高，一番交流過后我被告知三年1班的英語成績是級上最好的，而這其中也透著他們滿滿的驕傲。

課堂快樂作文(篇7)

課堂總是歡樂的，聽啊，我們的教室里回蕩著歡樂的笑聲----櫻桃老師正在給我們玩著“猜猜猜”的游戲。

游戲規(guī)則是這樣的：老師請一個同學(xué)上去摸袋子里的物品，只能摸不能看，一分鐘內(nèi)說出物品名稱，就算贏。

游戲開始了，老師店里一個同學(xué)的名字：“王燁”。我一聽，心里震了一下：這不是我的同桌嗎。王燁一聽到自己的名字，連忙臉帶微笑，蹦蹦跳跳地走了上去。

王燁的小手在袋子里摸啊摸，摸啊摸，袋子一鼓一鼓的，眼睛里充滿了疑惑，好像在說：“這是什么呀？”她的眼珠一會望著頂，一會兒又滴溜溜地轉(zhuǎn)了起來。她正在努力地思考著呢。突然，一絲笑容從她臉上閃過，她好像知道了?！笆?、九、八、七……三、二、一，停!”老師問，“王燁，你說說你摸到的是什么呀？”“應(yīng)該是別針吧……”王燁拿出來一看，卻是一枚勛章，“你猜錯了?！蓖鯚盥犃?，顯然有些失落，捂住了臉，我真為她感到可惜。

第二次游戲開始了。老師讓我們同桌互摸。我的手伸進(jìn)了同桌的小荷書包里，我暗暗得意：同桌今天只帶了舞鞋和小荷的東西，我一定會贏的！同桌藏的是一個類似于紙的東西，小小的好像是一張一張粘在一起的，我想著小荷書包里的東西。這是，老師已經(jīng)在倒數(shù)了，我眼睛一亮，心里有了答案。等老師倒數(shù)完畢，我立馬大聲報出答案來：“便簽紙”。“正確，你贏了！”同桌祝賀我，頓時，我心里美滋滋的。

歡樂的笑聲傳遍了教室，這真是一節(jié)歡樂的課堂，我期待下一節(jié)課。

聲音作文

幼兒教師教育網(wǎng)小編為你準(zhǔn)備的“聲音作文”類文章希望能夠激發(fā)你的思想，透過作文能讓我們擁有更加美好而充實的精神生活，并且讓我們變得更加自由。寫作是提升我們表達(dá)能力的重要方法之一，因此平時我們可以多多學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作技巧，這對于我們的寫作能力的提高是十分有利的。那么究竟怎樣才能寫出一篇優(yōu)秀的作文呢？

聲音作文【篇1】

從年齡戰(zhàn)國到楚漢，從楚漢到明清，歷史長河不息。然而，在21世紀(jì)，我們是否冷靜下來，傾聽古人的聲音？

年齡已近三千年，距今已有三千年。一切都變了。年齡時期的馬嘶失去了聲音，秦漢時期的明月褪去，明清時期的影子褪去.所有的東西都在歲月中風(fēng)化褪色.然而，對一些人來說，跟著歲月的流逝，有些事情變得越來越清楚，我們的心被震動和打動。

大雁黃昏歸來，涼風(fēng)吹動衣帶，她的長發(fā)隨風(fēng)飛舞。她默默地回顧著自己的祖國。塞爾維亞北部的風(fēng)見證并聆聽了她的聲音。她期待一個和諧的民族國家。沙漠之沙聆聽著她為國家而作的音樂。她只是一個女人，一個軟弱的女人，但是當(dāng)國家處于危險時，她拋卻了她的幸福。在她的身上，我們看到了女性無與倫比的錦繡。我們聽著沙漠的音樂，看著它發(fā)出的光。光線使所有的男人和女人都顯得蒼白，使開放的東漢感到羞愧。趙軍的琵琶布滿了聲音和情感。

鳳凰只有在火中沐浴才能重生，幼蛹只有破繭才能變成蝴蝶。冬風(fēng)很冷。他由冷岳陪同。顧中原想起了南方貴族的“生是大漢，死是大漢臣”。沙都長，他和孤冢為伴，遠(yuǎn)眺，將“女兒薪水，高原官職”的誘惑全忘了；地窖很冷，氈毛被草皮吞下，但心卻沸騰著，血液——獻(xiàn)身于為國家服務(wù)。他就是蘇武。在熙熙攘攘的城市里，聽聽他在夜深人靜時的經(jīng)歷，你會忽然如釋重負(fù)。他把禿頭的境界升華成了一個不朽的故事，也是他把苦羊變成了一個永恒的傳奇。沙飛描繪了他干裂的手掌。他仍是堅持要聽蘇武的。我們將珍惜今天的成就。

悄悄的汨羅江，守護著他的靈魂，黃煌·黃離騷，訴說著他的忠誠。在那個戰(zhàn)役時期，他用自己的生命來講述什么是愛國主義，而在那個動蕩的時期，當(dāng)人們被當(dāng)作糞土對待時，他用自己的血和淚來解釋他對人們意味著什么。“隱藏你的眼淚太長了，哀悼人民的誕生太難了，”他全神貫注地說到他的忠誠。聽聽屈原忠誠的愛國主義，你肯定會感到渺小。他與日月爭光。他在表明他的忠誠。

靜下心來，仔細(xì)聆聽王昭君的執(zhí)著、蘇武的堅定信念和屈原的愛國精神。鏡子的對比和心靈的震撼變得越來越清楚。傾聽那些恍惚的聲音，敞開心扉，迎接錦繡的世界。

聲音作文【篇2】

清晨，我還在夢鄉(xiāng)中，忽然，有一個人趴在我身上，然后還用粗重的嗓音叫“啊”，我被驚醒了，把眼睛瞪得大大的，好看清楚到底是誰？原來是我的弟弟，他實在太討厭了，每天清晨都會來叫我，他老是“啊啊”的叫，剛學(xué)的。害我沒法睡懶覺，經(jīng)常被他影響，心情非常糟糕，沒有睡好就一天沒精神，我想：要不晚上把門鎖得緊緊的，清晨就不用怕弟弟來叫我了，哈哈，我真聰明。

最近，樓上一直有“嘀嘀”的聲音。早上我就是被這“嘀嘀”的聲音給叫起來的，原來是空調(diào)水滴到雨棚上，把我嚇到了。每天晚上空調(diào)水弄得人睡不著覺。睡不著覺早上起床精神不夠，上課也無精打采的。我想這樣每天無精打采的，我的成績也會下降，得想個法子才行呀！

聲音作文【篇3】

世間萬物都是有聲音的，我一直這樣認(rèn)為，無論是花的綻放，還是雨的墜落，都有著它獨特的聲音。而在我心里，油煙機的嗡嗡聲，就是那最美的聲音。

每天晚上回到家，總能聽到廚房中抽油煙機的嗡嗡聲，那是爸爸在做飯。還沒等我把書包放好，爸爸就已經(jīng)端著盛了小半碗肉的碗走進(jìn)來了，快來嘗嘗你老爸我的手藝，看看好不好吃！這個時候的我自然是饑腸轆轆了，也顧不上問為什么嘗個味道要盛上一碗，只是急忙伸手接住筷子，夾起就往嘴里送。真好吃！我一邊吃一邊夸贊，三下五除二就把剩下的肉掃蕩干凈了。這時我才回過神來，媽媽呢，媽媽嘗過了嗎？米飯還沒熟呢，一會等都做好了再一起吃！爸爸說著，還笑著摸了摸我的頭。

可爸爸有一個壞習(xí)慣，吃飯時總愛看電視，要不然就是抱著手機看個不停。在我和媽媽勸說多次未果后，我只好跑到廚房里打開了抽油煙機，那嗡嗡的聲音一響起，爸爸果然聞聲跑了進(jìn)來，手機也沒顧得上拿起。這時我就趕緊沖出廚房，在外面把門堵上，懲罰你在廚房里吃飯，讓你玩手機！哼！我佯裝生氣的扭頭就走，但我能想象到爸爸那無奈的笑。不過這招效果非常不錯，他果真沒有再在飯桌上分過心。

又一次周末的早上，媽媽有事早早的就出門了。爸爸還在床上呼呼大睡呢，可我的肚子早就唱起了空城計。我從床上一咕嚕爬起來，又從冰箱里取了雞蛋和西紅柿，按記憶中的過程照葫蘆畫瓢先放進(jìn)去雞蛋，然后盛出來放西紅柿，然后稍微翻炒一下，美味的西紅柿雞蛋就出鍋了。正當(dāng)我沉浸在美好的憧憬之中時，鍋里的雞蛋已經(jīng)開始冒煙了！我手忙腳亂的打開了抽油煙機，嗡嗡的聲音吵醒了爸爸，他走進(jìn)來后看到我的半成品簡直有些哭笑不得，只得再讓它們回爐重造?？粗职置β档纳碛?，那嗡嗡聲似乎成了配樂，爸爸正揮舞著手中的鍋鏟表演著

那平常聽起來讓人煩躁的嗡嗡聲，因為有了爸爸的愛，也就有著另一種含義，也成為了我心中最美的聲音。

聲音作文【篇4】

我們糊口在一個布滿聲音的世界里，天天都在聲音的海洋中流連。今天，讓我們來聆聽美妙的聲音，來感觸感染聲音的美妙。

清晨，我來到了校門口，閉上眼睛。整理時，“啪啪”的腳步聲，自行車的“丁零”聲……一支交響樂便誕生了。

進(jìn)入校園里，首先聽到的就是同學(xué)們朗朗的讀書聲。這種聲音，使我感覺我似乎處在知識的海洋之中，仔細(xì)傾聽，似乎許多人在唱一首悅耳的歌曲一樣。就連尋常很淘氣的同學(xué)聽到這種聲音后，都會為自己以前沒有當(dāng)真讀書而后悔。你看，他們現(xiàn)在當(dāng)真讀書的樣子，多可愛啊！

下課了，坐在單杠上，閉上眼睛，甩著腿，悠閑的坐著。近處，風(fēng)兒的“嗖嗖”聲，伴跟著樹葉的“刷刷”聲，響在我的耳畔。幾位打籃球的大哥哥在興奮的談?wù)撝?，他們拍的籃球，讓它發(fā)出“啪啪”聲。

放學(xué)后，同學(xué)們?nèi)宄扇旱膰谝黄鹬v笑話或思索問題，當(dāng)他們聽到一個可笑的笑話或思索出問題的謎底時。都會情不自禁的笑出聲來，你看，他們笑得多么燦爛??！

這些書聲、歌聲、笑聲是校園里最美妙的聲音，是全世界最貞潔的聲音，使我為之努力，為之驕傲。恰是由于有了這些美妙的聲音，才讓我們的世界更加五彩繽紛?。?！

聲音作文【篇5】

讓時間回到那個電子閱讀尚未風(fēng)靡的時代，天是藍(lán)的，樹是青的，沒有那么繁華的街道，沒有那么多的汽笛聲，每天道聽到最多的就是送報大叔的車鈴聲。

那聲音，似一縷陽光，穿透了風(fēng)雨。

每天日落時分，伴隨著一串清脆的鈴聲，送報大叔騎著掉了漆的大二八，從斜挎的綠色郵報里抽出嶄新的報紙，塞到滿是歲月斑駁的報箱里，又隨著一串鈴聲遠(yuǎn)去。年年如此，日復(fù)一日，風(fēng)雨無阻。

每一天都像算好的，我剛走到家門口，那串鈴聲便扣至心門，那束陽光便暖至心田。

那天，一場突如其來的大雪，讓整個世界都披上了大白袍。我深一腳淺一腳地回到了家，耳畔竟傳來一串清脆的車鈴聲，只見送報大叔在以前的綠色工作服外套了一件厚重的軍大衣，他又笨拙的把報紙交給我，說了句：快回去吧，外面冷說罷，他隱入一串鈴聲中，消失在一縷陽光中，這陽光融了雪，暖了心。

俗話說禍不單行，這話一點兒都沒錯，發(fā)燒，頭疼，陰沉的云，狂躁的雨，讓人的心情越來越差。我獨自呆在家里，開著燈卻仍覺得暗，陰云密不透光地堆積著，仍是白天卻暗如深夜?？耧L(fēng)能使樹倒伏在地上，卻吹不走心中的陰霾。

呆望窗外一天的我，剛想入睡，卻有一縷穿透風(fēng)雨的陽光縈繞耳畔，我以為幻聽了，卻又忽然醒悟了什么，抓起雨衣，沖出房門。我愣住了：送報大叔立在風(fēng)雨中，盡力扶住仄歪的車子，一手抻起雨衣的下擺，遮住報箱，我正疑惑，他卻先說話了：你來了，別濕了報紙，快取走吧。說罷，他又跨上自行車，閃著一縷穿透風(fēng)雨的陽光，伴著一串清脆的車鈴，消失在黑暗中，卻照亮了黑暗。

我甚至不曾對他說聲謝謝，我甚至不知道他是誰，但他的車鈴聲，那縷穿透風(fēng)雨的陽光，卻銘記于心。

聲音作文【篇6】

春雨如期而至，潤澤津潤了因亢旱而干涸的土地，喚醒了一切沉睡的生命。

潮濕的山間小道旁，一叢叢挺秀參天的墨竹直插云霄，翠綠的腰身上是一圈又一圈粗拙的竹節(jié)?！鞘撬鼈兂砷L的足跡，也是它們用以驕傲的資本：每一個竹節(jié)都是一個梏桎，沖破了便是成長，停歇了便是消亡。

翠綠的肌膚折射出生命的活力，我驀然想起它們的成長軌跡；萌芽，生長，煎熬，積淀，最后，猛然爆發(fā)，沖天而起！

在第一場春雨過后，大大小小的春筍破土而出。身披一層薄弱的”保護膜“，孱弱地在缺少陽光的境地中撲騰著。那樣的小心翼翼，那樣的鍥而不舍，譜出了一直不太和諧，卻永不服輸?shù)囊舴?/p>

當(dāng)夏潮洶涌時，它們仿佛等到了自己的季節(jié)，盡可能的汲取每一份來之不易的養(yǎng)分，積蓄每一份微弱的氣力，狠命地朝暗沉的土壤中扎根，奮力地往遼闊的天空躥尖，好像要刺穿那無限無盡囚禁著他生命梏桎，筆挺地挺立與天地之間，成為那目之所及處最傲人的風(fēng)景！

在這個洋溢著生命氣味的季節(jié)里，它蓬勃出了一首旋律激動慷慨的樂章！

它生長得慢了，就像秋天一樣懶惰，緩慢地拔節(jié)。可那并非它的自愿，由于秋的肅殺，它不得不分出一部門氣力來抵御暴風(fēng)的撕咬和暴雨的鞭打。為了使自己依舊站得筆挺，它減緩了拔節(jié)的速度。它明白“木秀于林，風(fēng)必催之！”的慘烈。在幾近窒息的壓迫中，它以低沉的節(jié)拍熬過了殘秋，迎來了冬日的暖陽——那是它的歸宿。一個可以讓它以綽約的風(fēng)姿，俯視萬物的季節(jié)。于是，它絕不猶豫地沖天而起。終于站成了一道奇麗的風(fēng)景！即使在遠(yuǎn)處，也是醉人的錦繡。

那種扣人心弦的錦繡，鍛造了一首不朽的絕唱，在天地間流淌。

聽，那是生命拔節(jié)的聲音。

那羸弱的音符，在幾度磨難中穿梭，終極在暖黃的陽光下，升華成為大氣磅礴的生命之音，它不僅在靈魂中奏響，并且代代相傳！

聲音作文【篇7】

假如在我臨終之前我還能發(fā)出聲音，我一定說一句謝謝你。假如在我臨終之前我還能發(fā)出聲音，我一定會渴想和奢求生命在長一點好嗎？假如在我臨終之前，我還能發(fā)出聲音，我一定會登門造訪曾經(jīng)幫助過我的所有恩人和好心人。

假如在我臨終之前我還能發(fā)出聲音，我一定會給我的親朋摯友們都逐一的打電話，告訴他她們我很好，我很健康，請她他們放心，假如在我臨終之前我還能發(fā)出聲音，我一定會把我這些年喜歡聽的歌，都全部唱一遍，由于我要唱著離開這個世界，而不是哭著離開這個錦繡的世界。

假如在我臨終之前我還能發(fā)出聲音，我一定會把我這些年喜歡看的書，喜歡看的片子和電視劇都看一遍，由于只有這樣我才能感到快樂和充實，也不枉費我此生在世間走一遭??！假如在我臨終之前我還能發(fā)出聲音，我一定會把我所有想吃的和喜歡吃的天南地北的山珍海味全部都吃一遍，寧做撐死鬼，也不做餓死鬼。

假如在我臨終之前我還能發(fā)出聲音，我一定會游遍祖國的山山水水和大好河山，只有這樣我走的也從收留也徹底，假如在我臨終之前我還能發(fā)出聲音，我一定會把自己梳妝得漂漂亮亮的穿上我最喜歡的衣服，去見我的老師和同學(xué)們，跟你們見最后一面，跟你們逐一作別，等到我到了那邊，咱們下輩子再續(xù)師生情和同學(xué)情。假如在我臨終之前我還能發(fā)出聲音，我一定會對爸爸媽媽說，爸爸媽媽兒子馬上就去陪你們了，這樣我又可以做一個孝子啦！在你們身邊照顧你們啦！爸爸媽媽，別著急，等著我，兒子我馬上就到了。

聲音作文【篇8】

你聽過那種美妙的聲音嗎？時而柔柔，時而婉轉(zhuǎn)時而歡悅，時而厚重……它老是在不經(jīng)意間闖入你的心田，便再也不會抹去。

秋天無聲無息的離開，冬天緊隨其后，不留一點兒縫隙。

銀白色的雪花打鬧著，卻不發(fā)出一點兒聲響，就如一個個小小的白色精靈，從天空柔柔地降落到地上，籠蓋了整個大地。

我悄悄的走著，兩只藍(lán)色的鳥兒喳一聲從頭頂擦過，帶起一撮白雪，一眨眼就不見了，只留下我鼻尖上那一陣冰冷！我努力尋找著這白茫茫世界中的那一點彩色。努力聆聽著這靜偷偷的世界中那一絲絲婉轉(zhuǎn)動聽的聲音。

樹上零星殘存的幾片樹葉早已枯黃，寒風(fēng)吹過，它們便戀戀不舍的飄落下來，只留下光禿禿的樹干，孤零零的、冷清清的……雪花漫天地飄動著，高興的和樹兒打著招呼，累了，便躺在大樹堅實的臂彎里，臉貼在大樹的身上，嬉笑著聊著天，熱鬧無比。它們一起敞開了胸膛，抒懷的唱著悅耳的歌，迎接新春的到來，讓人看到了但愿，讓人心情舒暢。

我蹲下身來，撿起一片沾滿雪花的落葉，突然面前一亮，雪白的雪下邊那一抹頑強的新綠露出了頭，它微笑著，用筆直的身子沖出地面，它叫囂著，努力向上“爬”，想用它的綠色為大地增添色彩。

我聽到了生命的頑強，聽到了生命“綻放”時歡悅的聲音。

向不遠(yuǎn)處望去，發(fā)現(xiàn)了一點點不惹人注目的紅色，我走近一看，發(fā)現(xiàn)那紅色原來是梅花，它迎風(fēng)斗雪，傲雪開放，它傲然獨立，是這白色中唯一無二的色彩。

一朵朵紅梅，展示著它的色澤與艷麗，攢足了勁，預(yù)備著與風(fēng)雪來一場盛大的演出！

我看到了生命的火熱與激情，聽到了生命燃燒厚重的氣力。

放下手中的一切，專心去聽，你會聽到百里之外新春的腳步。

我躺在雪地上，閉上眼，感觸感染著大天然的冰爽，聽著雪花飄落帶來的歡悅。

假如你看到一個孩子躺在雪地上，請不要打攪他，他正在感觸感染著大天然的夸姣。假如你看到一個孩子躺在雪地上，請不要扶起他，他正在享受著大天然的樂趣。假如你看見一個孩子躺在雪地上，請不要叫醒他，或許他正在聆聽大天然的柔美樂章。

世界上有種聲音，那是雪精靈的聲音，天然的聲音！它很淘氣，在你不經(jīng)意間跳進(jìn)你的耳朵，然后化作暖流，淌入你的心田，給你輕撫，給你氣力，使你永遠(yuǎn)不會忘！

聲音作文【篇9】

中秋節(jié)到了，我和媽媽爸爸離開了喧鬧的城市，來到了秦嶺山腳下的度假山莊。順著一條曲曲折折的盤山道，山莊的大門近在面前。這里寬敞、安靜，和城市截然不同，感覺到的不是雜雜的噪音，而且天然界美妙的聲音。

吃過午飯，我和爸爸就預(yù)備上山。山路上沒有多少人，沒走多遠(yuǎn)，耳邊就傳來了知了的啼聲?，F(xiàn)在已是暮秋，知了也少了良多，知了的啼聲就沒有那么熱鬧了。時中斷時續(xù)。再往上走，知了的聲音徐徐聽不到了?？啥厒鱽淼模区B兒們的演唱會，唧唧喳喳的，不知道他們在唱什么。可能是布谷鳥在唱歌，可能是畫眉在演講，還可能是烏鴉在叫好！真是熱鬧不凡。我們接著走啊走，走到半山腰時，我忽然聽到了嘩啦嘩啦的水聲。仔細(xì)一看，原來是一個小瀑布發(fā)出的聲音。流水順著瀑布噼里啪啦地落了下來，打在石頭上，濺起小小的水花，順著溪流快樂的奔向遠(yuǎn)方。這簡直就像“水”的交響曲！讓我如癡如醉?？斓缴巾斄?。小昆蟲們?yōu)槲翌A(yù)備了一首首樂曲，這邊蟋蟀正在高歌，那邊不著名的小蟲又在唱低音，這個沒唱完，那個又在唱，固然有點亂。但是歌聲里滿是快樂的味道。

終于到了山頂，呼呼的風(fēng)聲從我耳邊吹過，似乎它在跟我說著靜靜話。告訴我山上溫度低，很冷，要多穿點衣服。于是，我立馬把外套穿在了身上。過了一會兒又下起了毛毛細(xì)雨。小雨滴清脆的打在葉子上，就像雨神輕輕地腳步聲。

下了雨，我們只好原路返回，斜坡的斜度有些大，所以我不得不一路小跑下來，呼呼的風(fēng)聲不中斷的進(jìn)入我的耳房，就像風(fēng)在跟我離別。

大天然的聲音無處不在，只要你去當(dāng)真的聽它，感觸感染它，你就會覺得大天然的聲音是最好聽的。