胡楊贊課件

胡楊贊課件分享。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？你不妨看看胡楊贊課件分享，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

胡楊贊課件 篇1

教材分析：

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

學(xué)情分析：

首先，五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點(diǎn)批畫出自己的獨(dú)特感受； 另外，學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨(dú)特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，歸納課文的寫作方法并體會(huì)作者的情感。

3、知識(shí)與技能

讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注

教學(xué)資源：

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料

2、多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）圖像引入，初讀感知

人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，更在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。前不久，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長(zhǎng)在沙漠中的生命。（出示胡楊圖片），生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家，相信同學(xué)們閱讀之后對(duì)你的人生更添一份審視！。（出示視頻）

1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文？請(qǐng)大家打開“美文共賞”欄目里的《西風(fēng)胡楊》課文（節(jié)選），自由地、大聲地朗讀全文，思考：胡楊是一種什么樣的樹？

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕??不怕??

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前??死后??

指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來概括。（堅(jiān)忍、無私，包容，悲壯等）

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）研讀共賞，精讀延伸

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)忍、無私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。

2、你能就文中的這句話提出有價(jià)值的觀點(diǎn)或問題嗎？指名交流，共同賞析。

3、對(duì)于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受？（喜愛、尊敬、折服、惋惜……）

4、你想更深入地了解胡楊嗎？請(qǐng)同學(xué)們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料，四分鐘后向大家匯報(bào)你的學(xué)習(xí)收獲。（有隨感——“胡楊撼無聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見胡楊、胡楊凱歌）

5、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。（口頭敘述或在網(wǎng)站的留言板里直接留言均可。）

6、文中有一句話說得多好呀！中華大地上，……撐起整個(gè)江河大川。（指名一學(xué)生讀。）

7、學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎？在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？請(qǐng)大家閱讀“走近人物”里的資料。（任長(zhǎng)霞、徐本禹、袁隆平、中國(guó)女排、白禮芳）

8、學(xué)生瀏覽“走近人物”的資料。

9、交流匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)這些人和胡楊有何相似？

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)課文1——4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。）

（三）品讀移情，感情升華

1、教師范讀：此時(shí)，看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動(dòng)、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情?！拔艺驹谶@孑然……，我是胡楊?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生齊讀）理解我的希望和信心。

（1）、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵(lì)）。

2、教師談話：讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受。

3、自由朗讀：下面請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀？

4、學(xué)生范讀：教師請(qǐng)學(xué)生推薦幾名的學(xué)生到前面示范朗讀（配圖、配樂），并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（學(xué)生對(duì)朗讀設(shè)計(jì)緣由的闡述很重要，通過敘述加深對(duì)自己全文的理解和同學(xué)們之間的交流。）

5、教師板書：誰能猜透其中的意蘊(yùn)？一開始學(xué)生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴淚，繼而我再啟發(fā)思考，就有學(xué)生回答：胡楊的死而不朽的氣節(jié)，地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無奈的淚、上蒼的淚、我的淚，也有一個(gè)同學(xué)說那不是淚，而是血，胡楊為人類奉獻(xiàn)的最后一滴血！同學(xué)們的發(fā)言多精彩呀……）

（設(shè)計(jì)意圖：“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀” 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華情感，感受胡楊的生存環(huán)境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，還指導(dǎo)寫作方法。）

（四）全課小結(jié)

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心？胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢？我們下節(jié)課再尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。）

胡楊贊課件 篇2

師：同學(xué)們，老師布置的課前預(yù)習(xí)工作，你們是不是完成了呢?

師：哪位同學(xué)展示一下你所收集的關(guān)于胡楊的資料?

生 2：樹高 15—30 米，能從根部萌生幼苗。能忍受荒漠干旱，對(duì)鹽堿有極強(qiáng)的忍耐力。

生3： 師：同學(xué)們做的都很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來看一下，老師搜集的關(guān)于胡楊的圖片(出示課件，展示關(guān)于胡楊的圖片)。

師：看到這些圖片，你認(rèn)為胡楊是怎樣的一種樹?它有什么特點(diǎn)?

師：同學(xué)們，這就是胡楊，他們同被稱作“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬年前留下來的古老樹種。

今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇描寫胡楊的文章。(板書課題：西風(fēng)胡楊) 師：預(yù)習(xí)了課文，你有哪些不懂的問題?存在哪些疑問呢?

師：很好，每位同學(xué)都認(rèn)真地閱讀了本篇課文，有了自己的疑惑。那么這些問題到哪里尋找答案呢?

師：對(duì)，我們需要到課文中去尋找答案。那么，就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一下這篇課文，在閱讀的過程中，老師提兩點(diǎn)要求：

師：現(xiàn)在，老師就檢查一下，同學(xué)們對(duì)本課生字的掌握情況(出示課件)。

師：很好，請(qǐng)坐。這位同學(xué)聲音很洪亮、讀得也很清晰。但是，有沒有錯(cuò)誤呢?哪位同學(xué)說一下?

師：很好，根莖”的莖應(yīng)該讀一聲。同學(xué)們，你是不是也有這樣的錯(cuò)誤呢?所以，我們?cè)陂喿x的時(shí)候一定要注意這兩個(gè)字的讀音。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組之間互相檢查一下認(rèn)讀情況。

師： 很好，每位同學(xué)都很積極。接下來，請(qǐng)大家一起讀一下。 生：(齊讀)

師：我們認(rèn)識(shí)了字的讀音，是不是還要注意一下它的書寫呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們將上面的詞語認(rèn)真地寫兩遍。

師：我們了解了字音、字形，現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆幌伦至x。哪位同學(xué)知道“堅(jiān)韌” 的意思。 生1：堅(jiān)固柔韌。

師：很好，抓住了詞語的意思?！皥?jiān)韌”就是堅(jiān)固有韌性。你能用它造句啊? 生1：胡楊是一種堅(jiān)韌的樹。

師：好?！爸藷帷本褪窍窕鹂镜哪菢訜?。你能用“炙熱”造句?

師：“祈求”就是懇切地希望或請(qǐng)求。你能用“祈求”造句?

師：3 位同學(xué)的回答都很棒。都能根據(jù)課文的內(nèi)容理解詞語的意思并造句。 其它的詞語的意思請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下完成。

胡楊贊課件 篇3

一、教材簡(jiǎn)析

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受胡楊的生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣以及胡楊的品格，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

五、教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

觀看胡楊的圖片(錄像)，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的`多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：

①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

(二)理解胡楊的過去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣?

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

(三)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。

2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。

五、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

六、拓展(課后☆題)

七、板書設(shè)計(jì)：

西風(fēng)胡楊

歷史：沙漠里最古老的樹種

性格：堅(jiān)韌

無私

悲壯

傷痛：河水驟減胡楊不倒

胡楊流淚精神永存祈求的呼聲：上蒼帶來雨水

胡楊再堅(jiān)持一會(huì)兒

人們關(guān)注環(huán)境

六、教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注?；仡櫛菊n教學(xué)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感教學(xué)伊始，我播放胡楊的錄像，使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)胡楊，為之后的情感激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

2、品析語句，加深認(rèn)識(shí)通過對(duì)胡楊描寫的語句，感受胡楊可歌可泣的性格。

3、激情朗讀，喚起共鳴有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，感情的基調(diào)，指導(dǎo)激情朗讀，喚起學(xué)生與作者的情感共鳴，贊美胡楊，關(guān)注環(huán)保。

胡楊贊課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)流程

一、詞語引入，回顧內(nèi)容

1．抄寫詞語：鐘情、無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

2．師：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

二、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

（1）無人關(guān)照的胡楊（第3段）。

抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

（2）弓腰駝背的胡楊（第4段）。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

（3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹?？這里呢？”（生長(zhǎng)條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說什么？（板演：頑強(qiáng)的生命力）

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

（4）默默奉獻(xiàn)的胡楊（第7段）。

①“它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來沒有索取。”引導(dǎo)：你讀懂了什么？

②“徹底”說明什么？（體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的。）

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神讀出來。（齊讀）

3．小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的（頑強(qiáng)），所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐?。ò逖荩呵辍辍辏┻@樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛呢？

4．問：作者為了表達(dá)自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？

三、升華情感，書寫敬意

1．過渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話。

6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

附：板書設(shè)計(jì)

胡楊贊課件 篇5

語文S版五年級(jí)上冊(cè)《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

核心提示：教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書寫20個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1、概括課文的主要內(nèi)容。

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第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)過程：

一、回顧全文。

昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？

二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示小黑板：

(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

（2）第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。?/p>

(1)讀讀句子，你讀懂了什么？

（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）

(2)讀出這種變化。

（有感情地朗讀）

(3）再讀東東的心理描寫，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

（為什么東東會(huì)有這樣的變化？）

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會(huì)感到委屈？

出示小黑板：

下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說說嗎？

（3）這樣的教師你喜歡嗎？

（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。

2、出示小黑板：

東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？

（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）

（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

3、出示小黑板：

他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

（2）聽了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）

（3）有感情地讀讀這句話。

4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你有什么感受？

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫課文中的生字、新詞。

3、完成課后練習(xí)123。

4、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)：

16、釀

尊敬 糾正

東東 老師

感謝 表揚(yáng)

責(zé)

怪

奶奶

[《釀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)下冊(cè))]

胡楊贊課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。

2.讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。

3.有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。[中學(xué)范文網(wǎng) WwW.f215.CoM]

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內(nèi)涵，感受作者對(duì)胡楊的贊美、關(guān)注之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文中含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集一些胡楊林的圖片。

2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

（出示胡楊圖片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會(huì)令你的心靈為之震撼--在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強(qiáng)的樹木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就是其貌不揚(yáng)卻感天動(dòng)地的胡楊。當(dāng)?shù)氐木S吾爾族農(nóng)民說，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我們一起來走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（板書課題）

二、初識(shí)胡楊，了解特點(diǎn)

（一）交流資料，談?wù)勛约盒闹械暮鷹睢?/p>

（二）初讀課文，了解作者筆下的胡楊。

1.自讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順，讀明白。

2.檢測(cè)生字詞識(shí)記、理解詞語情況。

3.檢測(cè)讀書成果。

（1）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了什么？

（2）再讀課文，在課后“指南針”的指導(dǎo)下，圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑、解疑。

（3）總結(jié)質(zhì)疑、解疑方法。

教師小結(jié)：讀書時(shí)能夠多問幾個(gè)為什么是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對(duì)我們深入地理解課文有很大的幫助。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題，讀題。

2.回顧課文主要內(nèi)容，談自己對(duì)胡楊的了解。

二、欣賞胡楊，感悟品格

（一）借助媒體，了解胡楊生存環(huán)境。

播放視頻（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨(dú)守望的情景）

教師解說：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原--塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界。極度的干旱讓塔克拉瑪干沙漠成為地球上最荒涼的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤(rùn)的海邊的樹種,當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)風(fēng)讓沙漠一天天長(zhǎng)大,它仍然在沙丘間守望。在漫長(zhǎng)的風(fēng)和水的爭(zhēng)奪過程中,當(dāng)河流消失,當(dāng)風(fēng)沙湮沒,當(dāng)人類放棄家園,胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。

這就是胡楊的生存環(huán)境，我們來看看課文中的介紹。出示：

胡楊，秋天最美的樹……一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過你的讀告訴大家。

（二）品詞析句，感悟胡楊品格

1.自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

（1）找出描寫胡楊特點(diǎn)的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹？把你想到的記在書上。（堅(jiān)韌、無私、悲壯）

（2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點(diǎn)？

（3）教師引讀：“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹”--（生接讀“胡楊的根莖……層層黃沙?！保昂鷹?，是最無私的樹”--（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，……留給了自己?！保昂鷹睿俏移缴娮畋瘔训臉洹?-（生接讀“胡楊生下來千年不死，……仍堅(jiān)定地挺立著?！保?/p>

2.展開想象，感受品格

（1）出示：

胡楊，是最堅(jiān)韌的樹。胡楊的根莖很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土……不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

①（指名讀）你這樣讀是想告訴大家什么？

②聯(lián)系實(shí)際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴(yán)寒是什么樣的滋味？學(xué)習(xí)作者列數(shù)字的寫作方法。

教師補(bǔ)充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達(dá)零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹干下面長(zhǎng)柳樹葉子，樹冠長(zhǎng)楊樹葉子。為了尋找泥土和水源，不但長(zhǎng)出深達(dá)二十米的垂直根，還長(zhǎng)出了像網(wǎng)一樣蔓延幾十平方米的水平根。

③結(jié)合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開想象，說說透過這些詞語中你仿佛看到了什么樣的景象？體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣。

④教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕--

生接“胡楊的根莖很長(zhǎng)，……并深深根植于大地?！?/p>

教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴(yán)寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕--

生接“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙?！?/p>

所以作者說--“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹?！?/p>

（2）出示：

胡楊，是最無私的樹?！鴮⑦@催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

①默讀這段話，畫出自己不理解的詞語或句子。

②自由提問。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。

③胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？

讀到這兒，也許有人認(rèn)為胡楊很傻，胡楊傻嗎?潛心讀書，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

④指導(dǎo)朗讀

所以作者說--“胡楊，是最無私的樹?！?/p>

（3）出示：

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹?！篮笾ρ酒媲纳碥|仍堅(jiān)定地挺立著。

①讀一讀這段話，你從哪些語句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地）

不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）

②播放視頻（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰(zhàn)場(chǎng)，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生

③教師引讀：因?yàn)橹翋勰_下這片熱土，所以胡楊--（生接“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊--（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊--（生接“倒下去千年不朽”）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、3、4自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處，學(xué)習(xí)作者先總后分的寫作方法。

讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士……）

三、關(guān)注胡楊，喚醒良知

（一）深入對(duì)話，關(guān)注胡楊

人們都說“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅(jiān)韌、無私、悲壯的戰(zhàn)士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？

1.自主閱讀5、6自然段，劃出有關(guān)語句，寫出自己的感受。

2.自由匯報(bào)，結(jié)合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。

3.胡楊哭了，他為誰而哭，是為自己?jiǎn)?？（為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾?jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢(mèng)而哭，為沙漠的未來而哭。）

4. 胡楊的眼淚我們看到了，作者看到了，可上游的人們沒有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦?，不惜破壞沙漠的生態(tài)環(huán)境。師補(bǔ)充介紹上游人們圍墾開發(fā)修建水庫的事例。

（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。）

（二）深入對(duì)話，關(guān)注胡楊

聽到這一切，作者祈求什么？

1.生一齊接讀“我站在……哪怕就三天?！?/p>

2.再指名數(shù)人接讀這句話。這句話表達(dá)了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？

3.看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì)哭，因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，我堅(jiān)信--（生接讀“胡楊還在……那些來著將被激勵(lì)?！保┓磸?fù)接讀這句話。

4.談自己對(duì)這句話的理解。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會(huì)意識(shí)自己的錯(cuò)誤，來恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。）

5.我祈求胡楊再堅(jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年，我相信胡楊能夠堅(jiān)持，“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答：”--（生接讀“我們是胡楊！”）指數(shù)名學(xué)生接讀“我們是胡楊！”

四、贊美胡楊，延續(xù)精神

1.擦去黑板上的戰(zhàn)字，請(qǐng)同學(xué)們給“士”字組詞，（勇士、烈士、壯士）

2.這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對(duì)胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對(duì)胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對(duì)胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩贊美她，我們來讀一首詩《壯士豪情》

零上四十度的炙熱

你青翠挺拔

零下四十度的嚴(yán)寒

你鐵骨錚錚

霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀

你掙扎著爬起

沙塵掩蓋遒勁的四肢

你奮力撐出

雖斷臂折腰

你依然頂天立地

……

你是大漠的壯士

3.面對(duì)胡楊，你想說些什么？學(xué)生自由抒寫，集體交流。

讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！

板書設(shè)計(jì)

9 西風(fēng)胡楊

堅(jiān)韌勇士

無私戰(zhàn)士 英雄

悲壯壯士

熱愛、贊美 同情、關(guān)注

[《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)下冊(cè))]

胡楊贊課件 篇7

教學(xué)準(zhǔn)備：（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

2、理解文章層次，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解課文大意

2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，掌握詞語意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章寫作順序。

教學(xué)過程：

一、讀課題，導(dǎo)入新課

1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。

導(dǎo)語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報(bào)。

2、能說說冬不拉琴的由來嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音

1、預(yù)習(xí)時(shí)易讀錯(cuò)音的字有什么？易寫錯(cuò)，易混淆的字是哪個(gè)？你是怎么區(qū)分、記憶的？

2、學(xué)習(xí)生字具體步驟：

（1）判斷正確讀音

冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）

依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)

（2）把正確字填在（）里

一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）帶讀詞語

（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）

三、理清順序，了解文章結(jié)構(gòu)

1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？

2、提出不懂的問題并解決簡(jiǎn)單的問題。

四、布置作業(yè)：

1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。

2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。

板書

生字（易錯(cuò)字）1、瞎熊傷害人畜

冬不拉 2、王子除害犧牲

3、琴聲講述故事

第二、三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦15、16自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：了解王子與瞎熊搏斗的過程，體會(huì)王子為民除害敢于犧牲的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：阿肯的琴聲是怎樣使國(guó)王了解事情的經(jīng)過的，體會(huì)這種表達(dá)方式的特點(diǎn)，感悟哈薩克民族的音樂文化。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，請(qǐng)齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂器得名的由來。

二、回憶課文，理清脈絡(luò)

1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。

2、能根據(jù)填空說一說本文的主要內(nèi)容嗎？

三、抓住重點(diǎn)，朗讀理解，體會(huì)情感。

1、默讀2-10自然段，思考

（1）你認(rèn)為王子冬不拉是一個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

[《冬不拉》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)下冊(cè))]

胡楊贊課件 篇8

關(guān)于神奇的胡楊

胡楊是一種生長(zhǎng)在中國(guó)西北的珍稀植物，常被稱為“沙漠之舟”、“沙漠之魂”。這種被譽(yù)為沙漠的“世界之最”的胡楊，是漫長(zhǎng)歲月中經(jīng)過自然選擇和適應(yīng)各種環(huán)境險(xiǎn)情、最終得以存活下來的精神化身。當(dāng)我們走進(jìn)沙漠中，身邊高聳的胡楊就像“沙漠草原”的壯麗地標(biāo)，仿佛在訴說著中國(guó)的神奇與傳奇。

沙漠奇觀——胡楊林

胡楊林是沙漠中一處難得的奇觀，其沙礫的斑斕與胡楊的雄渾相得益彰，為黃沙漠帶增添了一份珍貴的生命氣息。前來觀賞胡楊林的人們，常常被它的壯觀所折服，深深地愛上了這片原野。

胡楊，是沙漠中生命的化身

沙漠里的生命，往往需要尋找最適合自己的生存方式。胡楊就是沙漠中那個(gè)奮斗的生命的化身，它以堅(jiān)韌、頑強(qiáng)為代表的品質(zhì)，來面對(duì)著惡劣的環(huán)境，矢志不渝地生長(zhǎng)著。

胡楊的生命力源泉

胡楊能在沙漠中生存下來，神奇的原因是因?yàn)樗鼈冇兄鴺O強(qiáng)的生命力和適應(yīng)能力。胡楊的根系很深，能夠深切地進(jìn)入地下水層，以此來維持它們的基本營(yíng)養(yǎng)需要。在極度干旱的情況下，胡楊可以將水分保存在自己的梢部、小枝，并借助各種氣象條件的變化及風(fēng)沙的自然灌溉，得以存活。

胡楊之美

胡楊樹干層疊是它令人難以忘懷的美，也是中國(guó)沙漠景觀的一大亮點(diǎn)。金色的、紅色的、褐色的、乳白色的......各種顏色交織成一個(gè)閃耀的整體，為沙漠帶來了一份美的享受。

胡楊的形態(tài)多樣，有的像葫蘆，有的像人，還有的像大象，這都是它們多年來在極端的干旱、寒冷等環(huán)境中經(jīng)歷了自然的選擇和演變而形成的。再加上沙漠風(fēng)沙的磨礪，胡楊樹干的美麗自然而然地呈現(xiàn)在人們的眼前。

結(jié)語：

在胡楊的身上，我們感受到的是一種無盡的凝聚力，是生命的韌勁，是絕不屈服的勇氣。胡楊一代又一代地拼搏著，將生命的信息都傳遞下去，它站在了死亡的邊緣，但卻創(chuàng)造出了爬上去的奇跡。胡楊所展示的生命力，真是令人折服！

胡楊贊課件 篇9

胡楊贊課件

胡楊贊課件是一種以胡楊樹為主要圖象的課件，其有效的融合了多種多樣的元素，使其具有了極高的實(shí)用性和美觀性。實(shí)際上，胡楊贊課件已經(jīng)成為了不少老師教學(xué)中的利器。然而，胡楊贊課件并不僅限于教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)于企業(yè)、組織、政府等領(lǐng)域，也同樣具有重要的意義。因此，借此機(jī)會(huì)，我想探討一下胡楊贊課件。

首先談?wù)労鷹钸@種樹的意義。胡楊在我國(guó)西北地區(qū)是一種極為耐旱、耐貧瘠的植物，其能夠在嚴(yán)酷的條件下生長(zhǎng)，不僅僅是其自身而言，更重要的是，胡楊樹體現(xiàn)了人民對(duì)于家園的熱愛與執(zhí)著，以及對(duì)于環(huán)境的維護(hù)與保護(hù)。因此，胡楊不僅僅是一種植物，更是一種寓意和傳承，具有深刻的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。

其次，談?wù)労鷹钯澱n件。胡楊贊課件是一種使用胡楊圖片等元素的PPT模板，其具有多樣的功能和效果，常見的有胡楊文化介紹、胡楊科普、胡楊社會(huì)價(jià)值等。在教育領(lǐng)域內(nèi)，胡楊贊課件成為老師教學(xué)中的利器，不僅僅便于學(xué)生理解和記憶，更加載有對(duì)于人們的愛與關(guān)懷，能夠激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛家的熱情。在企業(yè)、政府等領(lǐng)域內(nèi)，胡楊贊課件也有其獨(dú)特價(jià)值。胡楊具有企業(yè)們所追求的優(yōu)秀品質(zhì)，如堅(jiān)韌不拔、適應(yīng)環(huán)境、持久煥發(fā)等等，因此，可以借胡楊圖像來提高企業(yè)形象和員工凝聚力。在政府領(lǐng)域內(nèi)，胡楊贊課件也能夠充分展示我國(guó)西北地區(qū)的富饒資源、美麗山川和深厚文化底蘊(yùn)。

總之，通過胡楊贊課件，我們可以發(fā)現(xiàn)胡楊樹體現(xiàn)了一種文化和傳承，而這種文化和傳承和我們今天關(guān)注的每個(gè)領(lǐng)域都有著重要的聯(lián)系。因此，胡楊贊課件是很多人所熱愛、倡導(dǎo)和追求的。當(dāng)前我們要做的，就是要讓更多的人看到胡楊贊課件，能夠在其所在的領(lǐng)域內(nèi)被廣泛應(yīng)用。最終，我們能夠看到一個(gè)幸福的、繁榮的中國(guó)，見證胡楊文化的永恒。

胡楊贊課件 篇10

教材簡(jiǎn)析：

本文作者運(yùn)用象征的手法，贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語來描繪，激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

3、能用簡(jiǎn)短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

背景音樂，胡楊組圖（課件）

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

出示謎語，以一則謎語引出課題。

二、自主探究

上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。

讀了這句話，你能提出什么問題？

預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？

過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。

（請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)3、4、5、7自然段，把觸動(dòng)你心弦的地方畫下來，批注自己的體會(huì)，最后我們?nèi)嘟涣?。讀畫批議）

三、交流展示

1、作者鐘情于胡楊的.第一個(gè)原因是什么？誰來讀讀相關(guān)語句。

（1）品味胡楊的無人關(guān)照

作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么？（盡管無人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。）（出示圖片：瞧，這就是無人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書：無人關(guān)照）

（2）品味胡楊的弓腰駝背

作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢？課文中有一個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰來說說是哪個(gè)詞語？（慘不忍睹）

到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長(zhǎng)相的句子。

出示第四自然段的文字

（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅?。?/p>

“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？（體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。）

引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。（指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。）

（3）品味胡楊的“粗茶淡飯”

作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨(dú)特？請(qǐng)迅速圈畫出重點(diǎn)詞語。（出示圖片）瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢？誰來帶著體會(huì)讀讀這幾句話。

出示：它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評(píng)價(jià)、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？

作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。（板書“粗茶淡飯”）

出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情：

過渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。

回顧課文內(nèi)容填空：

作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)椋?），是因?yàn)椋?），更是因?yàn)椋?）。（可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞）

（4）品味作者對(duì)胡楊的集中抒情

過渡：盡管胡楊無人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：

一個(gè)無人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？

（誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。）

（5）品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神

作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢？誰來說說。板書：默默奉獻(xiàn)

胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)？誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻(xiàn)，從來沒有索取。（讀、評(píng)價(jià)、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。

中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長(zhǎng)。

從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

2、作者為了表達(dá)對(duì)胡楊的贊美與熱愛之情，幾次用到“千年……千年……千年……”？你覺得這樣寫有什么好處？（觀看圖片，出示這三句話并齊讀）讓我們滿懷對(duì)胡楊的崇敬齊讀這三句話，讀時(shí)要不斷地加強(qiáng)語勢(shì)，贊美、崇敬的感情越來越飽滿。

總結(jié)：《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下，讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無私的生命，令人贊嘆的生命。我們齊生贊美一下，讀。

3、象征手法

用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的表達(dá)方法

4、總結(jié)：

無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的頑強(qiáng)，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛呢？

三、情感升華，書寫敬意

1、背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。

2、拓展學(xué)習(xí)：

寫一寫，贊一贊西域的美麗風(fēng)景——胡楊。

四、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

胡楊課件

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。教師制定教案要有明確的任務(wù)分工和時(shí)間安排，教案課件應(yīng)該從哪些角度來寫？如果您想要深入了解“胡楊課件”那么請(qǐng)耐心看完本篇文章，請(qǐng)相信您會(huì)從這篇文章中得到解決方案！

胡楊課件 篇1

摘要：本文從胡楊的生態(tài)、文化、歷史等多個(gè)方面，介紹了胡楊的特點(diǎn)。論述了胡楊對(duì)于人類的重要作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了保護(hù)胡楊的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：胡楊、生態(tài)、文化、歷史、保護(hù)

胡楊生態(tài)的特點(diǎn)

胡楊是我國(guó)北疆地區(qū)特有的植物，也是伊犁江上游沙漠系地區(qū)主要植被之一。胡楊適應(yīng)惡劣環(huán)境的能力非常強(qiáng)，既能在干旱缺水的荒漠地帶生長(zhǎng)，又能耐受寒冷和高海拔的氣候條件。當(dāng)?shù)厝诵蜗蟮胤Q之為“沙漠之王”，充分體現(xiàn)了它們?cè)诋?dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的特殊地位。

胡楊作為一種特殊植物，對(duì)于沙漠地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有著不可替代的作用。首先，它們能夠穩(wěn)定沙漠地帶的沙丘、河漫灘等地形，使之不易被風(fēng)吹鬼。其次，胡楊能夠吸收沙漠地區(qū)大量的二氧化碳，可以在一定程度上改善當(dāng)?shù)氐拇髿猸h(huán)境。此外，胡楊還是許多珍稀野生動(dòng)物的棲息地，直接關(guān)系到當(dāng)?shù)厣锒鄻有缘木S護(hù)。

胡楊文化的特點(diǎn)

胡楊的種植歷史可以追溯到數(shù)百年前，其文化價(jià)值在當(dāng)?shù)厝巳褐蟹浅Ｍ怀?。在伊犁地區(qū)，胡楊被濃厚地融合進(jìn)人們的飲食、住房、服飾等方面，也成為了馬頭琴等樂器制作的重要原材料。

在人們的生活習(xí)慣和信仰體系中，胡楊也常以植物神或“胡楊神”身份出現(xiàn)。當(dāng)?shù)匾恍┘漓牒凸?jié)日活動(dòng)中，用胡楊枝條編制神像，拜祭祈福的場(chǎng)景，極具濃郁的地方特色和歷史文化的厚重感。

胡楊歷史的特點(diǎn)

胡楊已有數(shù)百年栽種歷史，其所在的地區(qū)也曾是以農(nóng)家為主的居民集中地。之后在滇黔鐵路修建時(shí)，依靠河道運(yùn)輸糧食及木材，胡楊成為了一個(gè)重要的資源，其直接受到了資源開發(fā)的影響。

隨著時(shí)間推移，胡楊的種植面積逐漸縮小。雖然如今人們已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)胡楊的重要性，但胡楊的種植和保護(hù)仍存在困難和高成本等問題。

保護(hù)胡楊的意義和價(jià)值

保護(hù)胡楊的意義和價(jià)值非常重要。首先，胡楊是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)作物，其生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值在當(dāng)?shù)厝巳褐蟹浅Ｖ匾Ｆ浯?，保護(hù)胡楊也是保障沙漠生態(tài)環(huán)境，避免沙漠化和土地退化的重要方式之一。此外，保護(hù)胡楊還可以保護(hù)珍稀野生動(dòng)物和植被群體、維護(hù)當(dāng)?shù)匚幕?、促進(jìn)旅游業(yè)等方面均有著重要的作用。

總而言之，胡楊是一個(gè)極具生態(tài)、文化、歷史價(jià)值的植物，對(duì)于當(dāng)?shù)厝藗兊纳詈铜h(huán)境中有著重要的作用。保護(hù)胡楊也成為了當(dāng)代人民責(zé)任和義務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)共同努力，加大保護(hù)力度，力圖讓胡楊在我們的物質(zhì)文化和社會(huì)生活中，得到更廣泛的認(rèn)知和應(yīng)用。

胡楊課件 篇2

《冬不拉》教學(xué)設(shè)計(jì)

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。

教學(xué)難點(diǎn)：

琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說一說。

教學(xué)準(zhǔn)備：（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

2、理解文章層次，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解課文大意

2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，掌握詞語意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章寫作順序。

教學(xué)過程：

一、讀課題，導(dǎo)入新課

1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。

導(dǎo)語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報(bào)。

2、能說說冬不拉琴的由來嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音

1、預(yù)習(xí)時(shí)易讀錯(cuò)音的字有什么？易寫錯(cuò)，易混淆的字是哪個(gè)？你是怎么區(qū)分、記憶的？

2、學(xué)習(xí)生字具體步驟：

（1）判斷正確讀音

冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）

依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)

（2）把正確字填在里

一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）帶讀詞語

（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）

三、理清順序，了解文章結(jié)構(gòu)

1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？

2、提出不懂的問題并解決簡(jiǎn)單的問題。

四、布置作業(yè)：

1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。

2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。

板書

生字（易錯(cuò)字）1、瞎熊傷害人畜

冬不拉 2、王子除害犧牲

3、琴聲講述故事

第二、三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦15、16自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：了解王子與瞎熊搏斗的過程，體會(huì)王子為民除害敢于犧牲的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：阿肯的琴聲是怎樣使國(guó)王了解事情的經(jīng)過的，體會(huì)這種表達(dá)方式的特點(diǎn)，感悟哈薩克民族的音樂文化。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，請(qǐng)齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂器得名的由來。

二、回憶課文，理清脈絡(luò)

1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。

2、能根據(jù)填空說一說本文的主要內(nèi)容嗎？

三、抓住重點(diǎn)，朗讀理解，體會(huì)情感。

1、默讀2-10自然段，思考

（1）你認(rèn)為王子冬不拉是一個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

（2）全班交流（學(xué)生從哪一點(diǎn)切入都可以，教師最后梳理順序）

要點(diǎn)一：不顧個(gè)人安危（2自然段）

出示文字片

步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？

②聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

（聯(lián)系第一自然段及國(guó)王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務(wù)艱難，危險(xiǎn)性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個(gè)意思。）

要點(diǎn)二：膽大心細(xì)，不辭辛苦（5、6自然段）

①先讀一讀

②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動(dòng)作的詞語找出來，從中你看出了什么？

（不畏艱辛的為民除害，他決心堅(jiān)定，膽大心細(xì)。）

③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？

（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時(shí)危險(xiǎn)萬分的。）

要點(diǎn)三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）

①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀

②指名朗讀，大家評(píng)一評(píng)。

③你感到這場(chǎng)面怎么樣？

2、小結(jié)：

（1）冬不拉是怎樣的一個(gè)人？

（2）理清文章層次，先寫什么又寫什么。

四、想象畫面，朗讀課文，體會(huì)情感。

1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯(lián)系上文）

2、想出什么辦法？

3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？

4、找出與琴聲相對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對(duì)讀）

5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個(gè)詞語的意思，這分別是怎樣的場(chǎng)景？

6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。

（1）指名朗讀

（2）說一說這幾個(gè)情節(jié)。（出示填空）

7、帶著想象，配樂朗讀。

8、配樂背誦（自由讀、背）

9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？

（想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個(gè)詞語背等）

10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點(diǎn)）

五、弄清來歷，明白意義，體會(huì)情感

齊讀最后一個(gè)自然段，說一說樂器的來歷。

六、總結(jié)全文，歸納板書，提高升華

1、全文還有幾處描寫表達(dá)了人民群眾的思想感情，請(qǐng)你找出來讀一讀。

2、讀了這個(gè)故事你有什么感受？請(qǐng)和大家說說。

3、歸納板書，提高升華

冬不拉紀(jì)念琴

自告奮勇承擔(dān)重任視死如歸

不辭辛苦準(zhǔn)備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)

毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

獻(xiàn)出生命為民除害如泣如訴

七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段

2、積累詞語，會(huì)說成語的意思。

3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫

（如對(duì)人物的崇敬，對(duì)音樂語言魅力的感受）

[《冬不拉》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)下冊(cè))]

胡楊課件 篇3

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)著教育教學(xué)的改進(jìn)。在這個(gè)過程中，各式各樣的教學(xué)工具和軟件層出不窮，其中，胡楊贊課件就是一個(gè)很好的例子。胡楊贊課件是一種基于中國(guó)教育和文化的創(chuàng)新性教學(xué)軟件，具有多種優(yōu)點(diǎn)，使得其越來越受到教育界和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注和支持。

首先，胡楊贊課件是一種較為生動(dòng)的教學(xué)工具，具有良好的視覺效果和互動(dòng)性，這使得課堂變得更加有趣、富有魅力。在教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)畫面、語音、文字、動(dòng)畫等多種元素的融合，從而加強(qiáng)學(xué)生的接受效果。在胡楊贊課件中，豐富的圖表和細(xì)節(jié)處理工具，可以直觀地展示課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。此外，胡楊贊課件還提供了和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了課堂上的有效雙向交流，這有助于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。

其次，胡楊贊課件具有比較好的教學(xué)效果，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)傳遞的主要方式，學(xué)生則是被動(dòng)接受的一方。但是，通過胡楊贊課件的使用，學(xué)生可以自主調(diào)整課程內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，胡楊贊課件還提供了大量的練習(xí)題和測(cè)試，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行非難題的解答，以鞏固知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

最后，胡楊贊課件還具有較為廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景，適用于不同層次和學(xué)科的教學(xué)。胡楊贊課件不僅可以用于中小學(xué)教育，還可以應(yīng)用于成人學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域。此外，胡楊贊課件還是各類公開課和在線教育平臺(tái)中的常用教學(xué)工具，為廣大學(xué)生提供了方便快捷的學(xué)習(xí)途徑，滿足了不同學(xué)習(xí)者的需求。

總之，胡楊贊課件作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)軟件，具有生動(dòng)的視覺效果和互動(dòng)性，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有較為廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景等多種優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)得到廣泛的推廣和使用。相信，在胡楊贊課件的支持下，我們的教育將越來越向著更加高效、精美和便捷的方向發(fā)展。

胡楊課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀準(zhǔn)本課生字的讀音，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、能有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文介紹的胡楊的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛贊美之情。

4、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。

難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、有關(guān)胡楊的圖片、視頻資料等。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)方法：資料搜集法、合作探究法。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

（一）課前交流

背誦贊美祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的古詩。

（二）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我和大家一起走進(jìn)新疆，去領(lǐng)略那異域風(fēng)情，去觀賞那美麗的西風(fēng)胡楊。（板書課題 《西風(fēng)胡楊》）

2、讀題質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑。

小結(jié)：同學(xué)們提出了那么多有價(jià)值的問題?？梢娡瑢W(xué)們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，相信大家會(huì)有許多好方法去解決這些問題，對(duì)嗎？

3、流搜集的資料

課下，大家搜集了有關(guān)胡楊的資料。誰想展示一下呢？

（1）學(xué)生展示資料及資料來源。

同學(xué)們通過各種途徑查找資料，這是解決問題的一個(gè)好方法。希望同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)搜集信息，處理信息。

（2）師交流搜集的有關(guān)西風(fēng)胡楊和作者的資料。

播放課件--電視散文《西風(fēng)胡楊》片斷。

小結(jié)：剛才，通過交流，我們對(duì)胡楊有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，作者筆下的胡楊又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家讀課文。

（三）讀課文，認(rèn)讀生字、詞語

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。

（1）小組長(zhǎng)檢查。（利用詞語卡片）

（2）全班認(rèn)讀。（出示課件--詞語）

指名讀、齊讀。

（四）初讀課文，整體感知

出示課件：

1、默讀課文。邊讀邊想，讀懂了什么？可以在文中畫一畫，寫一寫。

2、遇到不明白的問題，在文中用自己喜歡的符號(hào)做一下標(biāo)注。

（師強(qiáng)調(diào)：要做到不動(dòng)筆墨不讀書）

（一）學(xué)生自讀自悟

（二）小組合作交流

（三）全班交流

1、讀了課文，你知道了什么？

學(xué)生交流，師隨機(jī)板書 最美堅(jiān)韌

無私悲壯

2、提出不懂的問題

（1）讀了課文之后，有什么不懂的問題可以提出來，大家共同解決。

學(xué)生提出不懂的問題。

（2）小結(jié)：只要同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的課文，就一定可以從文中找到答案。

（五）細(xì)讀，感悟

（一）帶著這些問題，用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文，把自己印象深刻的地方多讀幾遍。并想想為什么給你留下了深刻的印象？（出示課件）

（二）交流自己印象深刻的地方

1、哪個(gè)地方印象深刻，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生交流，師隨機(jī)出示課件--印象深刻的詞句或段落。

（1）讀出印象深刻的詞句或段落。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。

例如：

①“胡楊，是最無私的樹?！鴮⑦@摧肝裂膽的風(fēng)沙留給自己?！?/p>

從哪些詞句中體會(huì)到胡楊的無私？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“……留給……留給……留給……讓給……”體會(huì)

到胡楊“無私”的品格。

②“胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不到，倒下去千年不朽?！?/p>

從哪些詞句中體會(huì)到胡楊的悲壯？

抓住“千年不死”、“千年不到”、“千年不朽”等詞體會(huì)胡楊的悲壯。

從這些句子和段落中你們還體會(huì)到了什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)胡楊深深的熱愛、贊美、敬佩之情。

那么，讓我們帶著對(duì)胡楊的深深的熱愛、贊美和敬佩之情再朗讀課文。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

自由朗讀。

指名讀。

評(píng)議。

（4）配樂朗讀。（出示課件）

同學(xué)們喜歡哪一段就讀哪一段。

2、師生合作讀第8自然段，體會(huì)作者的希望和信心。

師：“直到某日，……回答：”

女生：我們是胡楊！

男生：我們是胡楊！

全體學(xué)生：我們是胡楊！

（六）拓展

同學(xué)們，面對(duì)著這美麗、堅(jiān)韌、無私、悲壯的胡楊，你想對(duì)它說什么呢？

（出示課件）胡楊，我想對(duì)你說……

學(xué)生交流。

（七）總結(jié)全文

胡楊對(duì)人類的要求甚少，卻為人類獻(xiàn)出了自己的一切，無愧于“沙漠英雄”的美稱。

真是：不到大漠，不知天地之廣闊；

不見胡楊，不知生命之輝煌！

（八）作業(yè)超市：

1、有感情地朗讀課文，從2、3、4自然段中任選一段背誦。

2、抄寫自己喜歡的優(yōu)美的詞語或句子。

3、閱讀《語文經(jīng)典讀本》中的《錦繡祖國(guó)》。

[《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)下冊(cè))]

胡楊課件 篇5

主題：胡楊（1000字）

胡楊，又稱為龍爪柳，是沙漠中一種非常特殊的樹種。它通常生長(zhǎng)在極度干燥和高溫的環(huán)境下，這與其他樹種的生長(zhǎng)環(huán)境相比有很大的區(qū)別。它的枝干形狀獨(dú)特，同樣的，它在人們心目中也具有特殊的意義和美好的象征。在這篇文章中，我們將探討胡楊的背后故事、文化意義和保護(hù)現(xiàn)狀。

首先，對(duì)于許多人而言，胡楊代表著祖國(guó)西北的深邃和廣袤。在游覽西北地區(qū)的時(shí)候，許多人都會(huì)成群結(jié)隊(duì)地拍攝和欣賞這些胡楊樹，以表達(dá)他們對(duì)生命的贊美和對(duì)環(huán)境的敬畏之情。然而，這種贊美和敬畏的情感帶有另一個(gè)更深層次的意義，這種意義與胡楊在歷史中出現(xiàn)的角色有很大的關(guān)系。

在古代，胡楊樹是絲綢之路上的重要標(biāo)志，因?yàn)樵谏衬猩L(zhǎng)的它可以幫助人們尋找到水源和定位方向。在某些地方，胡楊還被認(rèn)為是圣樹。人們普遍認(rèn)為，在廣袤的荒漠中生長(zhǎng)的胡楊樹擁有強(qiáng)大的神秘力量，可以保護(hù)旅行者、驅(qū)逐疾病，并吸收負(fù)能量。

然而，隨著時(shí)間的推移，胡楊樹的生長(zhǎng)狀況開始惡化，這是由于環(huán)境變化和人類活動(dòng)的影響。曾經(jīng)的廣大荒漠變成了漸漸枯竭的土地。人們疏于保護(hù)，甚至不思保護(hù);某些人還會(huì)伐割樹木去建造建筑。事實(shí)上，人類的大多數(shù)活動(dòng)對(duì)于這些樹木是至關(guān)重要的。由于許多人不明白這些樹木的重要性和文化價(jià)值，相較于其他植物它們得到了很少的保護(hù)和支持。

在保護(hù)面臨困境的胡楊樹的時(shí)候，政府和民間組織起了重要的作用。當(dāng)?shù)卣呀?jīng)開始制定更加有力的保護(hù)政策，加強(qiáng)對(duì)胡楊樹和其他沙漠植物的保護(hù)工作。減少砍伐樹木的行為以及擴(kuò)大植被的覆蓋范圍有助于促進(jìn)恢復(fù)生態(tài)平衡。同時(shí)，各級(jí)政府和民間組織開展了一系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)全社會(huì)對(duì)胡楊樹的保護(hù)意識(shí)， 以便更廣泛的人們理解在文化、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)等方面胡楊樹的重要性。

總之，胡楊樹是中國(guó)北方不可或缺的重要組成部分，它不僅在文化上具有重要意義，同時(shí)也比許多人想象的更加重要。我們應(yīng)該做出更多的努力來保護(hù)它，以更多的人們來欣賞旅游，更深入的探索。通過保護(hù)生態(tài)、加強(qiáng)教育，讓更多的人了解胡楊樹的意義，更愿意保護(hù)它們，從而推動(dòng)文化的傳承、自然的恢復(fù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

胡楊課件 篇6

關(guān)于神奇的胡楊

胡楊是一種生長(zhǎng)在中國(guó)西北的珍稀植物，常被稱為“沙漠之舟”、“沙漠之魂”。這種被譽(yù)為沙漠的“世界之最”的胡楊，是漫長(zhǎng)歲月中經(jīng)過自然選擇和適應(yīng)各種環(huán)境險(xiǎn)情、最終得以存活下來的精神化身。當(dāng)我們走進(jìn)沙漠中，身邊高聳的胡楊就像“沙漠草原”的壯麗地標(biāo)，仿佛在訴說著中國(guó)的神奇與傳奇。

沙漠奇觀——胡楊林

胡楊林是沙漠中一處難得的奇觀，其沙礫的斑斕與胡楊的雄渾相得益彰，為黃沙漠帶增添了一份珍貴的生命氣息。前來觀賞胡楊林的人們，常常被它的壯觀所折服，深深地愛上了這片原野。

胡楊，是沙漠中生命的化身

沙漠里的生命，往往需要尋找最適合自己的生存方式。胡楊就是沙漠中那個(gè)奮斗的生命的化身，它以堅(jiān)韌、頑強(qiáng)為代表的品質(zhì)，來面對(duì)著惡劣的環(huán)境，矢志不渝地生長(zhǎng)著。

胡楊的生命力源泉

胡楊能在沙漠中生存下來，神奇的原因是因?yàn)樗鼈冇兄鴺O強(qiáng)的生命力和適應(yīng)能力。胡楊的根系很深，能夠深切地進(jìn)入地下水層，以此來維持它們的基本營(yíng)養(yǎng)需要。在極度干旱的情況下，胡楊可以將水分保存在自己的梢部、小枝，并借助各種氣象條件的變化及風(fēng)沙的自然灌溉，得以存活。

胡楊之美

胡楊樹干層疊是它令人難以忘懷的美，也是中國(guó)沙漠景觀的一大亮點(diǎn)。金色的、紅色的、褐色的、乳白色的......各種顏色交織成一個(gè)閃耀的整體，為沙漠帶來了一份美的享受。

胡楊的形態(tài)多樣，有的像葫蘆，有的像人，還有的像大象，這都是它們多年來在極端的干旱、寒冷等環(huán)境中經(jīng)歷了自然的選擇和演變而形成的。再加上沙漠風(fēng)沙的磨礪，胡楊樹干的美麗自然而然地呈現(xiàn)在人們的眼前。

結(jié)語：

在胡楊的身上，我們感受到的是一種無盡的凝聚力，是生命的韌勁，是絕不屈服的勇氣。胡楊一代又一代地拼搏著，將生命的信息都傳遞下去，它站在了死亡的邊緣，但卻創(chuàng)造出了爬上去的奇跡。胡楊所展示的生命力，真是令人折服！

胡楊課件范本

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的胡楊課件范本，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

胡楊課件 篇1

教材分析：

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

學(xué)情分析：

首先，五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點(diǎn)批畫出自己的獨(dú)特感受； 另外，學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨(dú)特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，歸納課文的寫作方法并體會(huì)作者的情感。

3、知識(shí)與技能

讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注

教學(xué)資源：

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料

2、多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）圖像引入，初讀感知

人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，更在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。前不久，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長(zhǎng)在沙漠中的生命。（出示胡楊圖片），生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家，相信同學(xué)們閱讀之后對(duì)你的人生更添一份審視！。（出示視頻）

1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文？請(qǐng)大家打開“美文共賞”欄目里的《西風(fēng)胡楊》課文（節(jié)選），自由地、大聲地朗讀全文，思考：胡楊是一種什么樣的樹？

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕??不怕??

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前??死后??

指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來概括。（堅(jiān)忍、無私，包容，悲壯等）

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）研讀共賞，精讀延伸

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)忍、無私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。

2、你能就文中的這句話提出有價(jià)值的觀點(diǎn)或問題嗎？指名交流，共同賞析。

3、對(duì)于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受？（喜愛、尊敬、折服、惋惜……）

4、你想更深入地了解胡楊嗎？請(qǐng)同學(xué)們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料，四分鐘后向大家匯報(bào)你的學(xué)習(xí)收獲。（有隨感——“胡楊撼無聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見胡楊、胡楊凱歌）

5、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。（口頭敘述或在網(wǎng)站的留言板里直接留言均可。）

6、文中有一句話說得多好呀！中華大地上，……撐起整個(gè)江河大川。（指名一學(xué)生讀。）

7、學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎？在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？請(qǐng)大家閱讀“走近人物”里的資料。（任長(zhǎng)霞、徐本禹、袁隆平、中國(guó)女排、白禮芳）

8、學(xué)生瀏覽“走近人物”的資料。

9、交流匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)這些人和胡楊有何相似？

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)課文1——4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。）

（三）品讀移情，感情升華

1、教師范讀：此時(shí)，看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動(dòng)、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情?！拔艺驹谶@孑然……，我是胡楊?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生齊讀）理解我的希望和信心。

（1）、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵(lì)）。

2、教師談話：讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受。

3、自由朗讀：下面請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀？

4、學(xué)生范讀：教師請(qǐng)學(xué)生推薦幾名的學(xué)生到前面示范朗讀（配圖、配樂），并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（學(xué)生對(duì)朗讀設(shè)計(jì)緣由的闡述很重要，通過敘述加深對(duì)自己全文的理解和同學(xué)們之間的交流。）

5、教師板書：誰能猜透其中的意蘊(yùn)？一開始學(xué)生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴淚，繼而我再啟發(fā)思考，就有學(xué)生回答：胡楊的死而不朽的氣節(jié)，地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無奈的淚、上蒼的淚、我的淚，也有一個(gè)同學(xué)說那不是淚，而是血，胡楊為人類奉獻(xiàn)的最后一滴血！同學(xué)們的發(fā)言多精彩呀……）

（設(shè)計(jì)意圖：“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀” 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華情感，感受胡楊的生存環(huán)境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，還指導(dǎo)寫作方法。）

（四）全課小結(jié)

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心？胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢？我們下節(jié)課再尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。）

胡楊課件 篇2

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽?！边@是什么樹？西風(fēng)胡楊！

西風(fēng)胡楊每天和沙子為伴，與狂風(fēng)做友。默默無聞地聳立在沙漠中。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙。雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅(jiān)韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望無際的沙漠，后方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽都自己抵擋。

胡楊的命運(yùn)并非像我想象的那么美好。由于胡楊的堅(jiān)韌、挺拔，保護(hù)了大量的動(dòng)植物，孕育了整個(gè)西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了胡楊的生存環(huán)境。現(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護(hù)過的上游人民卻又?jǐn)r水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關(guān)頭?？吹竭@里，我不禁思緒萬千。胡楊的這種為大自然無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神深深地打動(dòng)了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運(yùn)而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點(diǎn)水給胡楊。

我們保護(hù)鳥類、愛護(hù)鳥類的問題與《西風(fēng)胡楊》中保護(hù)胡楊、愛護(hù)胡楊的問題恰如一輒。我們現(xiàn)實(shí)生活中人們因亂捕殺小鳥使一些鳥類踏入瀕臨滅絕的地步。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。因此，我們要好好保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然中的一草一木。

有句話說得好：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅(jiān)強(qiáng)，用自己的身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來捍衛(wèi)著我們的健康。我們?nèi)祟愂遣皇且惨胂霝榱耸刮覀兊沫h(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢？

最喜歡這句：“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大―片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：“我是胡楊。” 這就是胡楊，西風(fēng)胡楊！

胡楊課件 篇3

【主題一：胡楊樹的意義】

胡楊樹，是我國(guó)西北地區(qū)最具特色的樹種之一。它生長(zhǎng)在艱苦環(huán)境下，是沙漠地區(qū)最為耐旱和抗風(fēng)沙的樹種之一。它有著極高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值，被譽(yù)為“沙漠之舟”、“沙漠之星”。

胡楊樹有著非常重要的意義。首先，它可以防止沙漠的擴(kuò)張。由于其強(qiáng)大的抗風(fēng)沙能力，在沙漠化逐漸嚴(yán)重的情況下，胡楊樹被視為最有效的沙漠生態(tài)恢復(fù)植物之一。其次，胡楊樹對(duì)于人類社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展也有著巨大的貢獻(xiàn)。在很多地區(qū)，胡楊樹被用來制造家具、加工木材等，為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝素S富的經(jīng)濟(jì)收入。此外，胡楊樹還與當(dāng)?shù)厝嗣竦纳詈臀幕⑾⑾嚓P(guān)。在新疆地區(qū)，胡楊樹已經(jīng)成為藝術(shù)創(chuàng)作和文化展示的重要象征。

不僅在中國(guó)，胡楊樹在世界其他地區(qū)也受到了廣泛關(guān)注。聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織認(rèn)為，胡楊樹是人類社會(huì)發(fā)展史上的重要里程碑，并決定在2019年將其列入聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織的重要生態(tài)保護(hù)名錄。在未來，我們應(yīng)該更加認(rèn)識(shí)到胡楊樹的價(jià)值，保護(hù)好這些“沙漠之舟”，讓它在干旱沙漠中扮演著更加重要的角色。

【主題二：胡楊樹的自然保護(hù)】

胡楊樹是中國(guó)西北地區(qū)重要的自然資源，是中國(guó)沙漠的綠色屏障，也是我國(guó)文化的重要組成部分。然而，由于長(zhǎng)期的人為砍伐、過度開墾、過度放牧等活動(dòng)，胡楊樹種群正日益減少。

為了保護(hù)好胡楊樹這一自然寶藏，我們需要采取一系列措施。首先，加強(qiáng)胡楊樹種群的野外監(jiān)測(cè)和保護(hù)。通過建立胡楊樹野外檢測(cè)網(wǎng)，加強(qiáng)對(duì)其分布、數(shù)量、生長(zhǎng)狀況等的監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和危機(jī)，并采取有效措施進(jìn)行保護(hù)和修復(fù)。其次，加強(qiáng)對(duì)胡楊樹的合理開發(fā)利用。由于胡楊樹的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值極高，我們應(yīng)該推動(dòng)其合理、可持續(xù)的開發(fā)利用，并盡力減少對(duì)其種群的影響。同時(shí)，政府應(yīng)加大投入力度，推動(dòng)胡楊樹保護(hù)和開發(fā)利用工作的深入開展。

最后，提高社會(huì)公眾的環(huán)保意識(shí)。通過開展環(huán)保教育、宣傳環(huán)保理念以及對(duì)胡楊樹文化價(jià)值的推廣，提高廣大市民對(duì)于自然環(huán)境和生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)胡楊樹的長(zhǎng)期保護(hù)和發(fā)展。保護(hù)好胡楊樹，不僅是對(duì)自然資源的保護(hù)，也是對(duì)中國(guó)文化的呵護(hù)和傳承。

胡楊課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

教學(xué)方法：

講授，溝通

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、小組合作、自學(xué)及自評(píng)。

一、教學(xué)過程：

(一)教師方面

①導(dǎo)入情境

打開課本，指導(dǎo)學(xué)生看圖(課本內(nèi))，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標(biāo)出自然段。(8’)

2、問題引入：(22’)

(1)胡楊樹在地球上有多久的歷史，它主要生長(zhǎng)在什么地方?

(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅(jiān)韌、無么、悲壯)

為什么作者會(huì)這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。

(3)胡楊為什么會(huì)有“哭”的時(shí)候?

(4)作者有什么樣的祈求?(對(duì)上蒼，對(duì)胡楊，對(duì)所有飽食終日的人們)為什么要祈求?

集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰(zhàn)士，與沙漠進(jìn)行抗?fàn)?

找出作者對(duì)胡楊樹開容的詞，為什么會(huì)用這些詞語。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)

為什么作者對(duì)胡楊會(huì)心痛，對(duì)胡楊作者有怎樣的信念?(我堅(jiān)信：………)有感情地朗讀八、九自然段。

3、思維拓展

作者對(duì)胡楊的喜愛不僅因?yàn)樗且环N古老的樹種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也定會(huì)十會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”，你會(huì)怎樣做呢?

4、全課小結(jié)(6’)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種，而且是一種可貴品格。同時(shí)感受到作者對(duì)胡楊深切的同情以及對(duì)胡楊品格的贊美之情，表達(dá)出作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

5、指導(dǎo)背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)

(二)學(xué)生方面。

1、學(xué)生觀圖，直面感受

2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞

3、學(xué)生回答問題，朗讀課文第二、三、四自然段。

4、畫波浪線，找出描寫胡楊的形容詞，郎讀詞語

5、自由討論交流，總結(jié)回答問題

6、指名朗讀課文第二、三、四自然段

胡楊課件 篇5

西風(fēng)胡楊讀后感

1.

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”這是什么樹?西風(fēng)胡楊!

西風(fēng)胡楊每天和沙子為伴，與狂風(fēng)做友。默默無聞地聳立在沙漠中。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙。雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅(jiān)韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望無際的沙漠，后方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽都自己抵擋。

胡楊的命運(yùn)并非像我想象的那么美好。由于胡楊的堅(jiān)韌、挺拔，保護(hù)了大量的動(dòng)植物，孕育了整個(gè)西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了胡楊的生存環(huán)境。現(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護(hù)過的上游人民卻又?jǐn)r水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關(guān)頭?？吹竭@里，我不禁思緒萬千。胡楊的這種為大自然無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神深深地打動(dòng)了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運(yùn)而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點(diǎn)水給胡楊。

我們保護(hù)鳥類、愛護(hù)鳥類的問題與《西風(fēng)胡楊》中保護(hù)胡楊、愛護(hù)胡楊的問題恰如一輒。我們現(xiàn)實(shí)生活中人們因亂捕殺小鳥使一些鳥類踏入瀕臨滅絕的地步。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。因此，我們要好好保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然中的一草一木。

有句話說得好：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅(jiān)強(qiáng)，用自己的身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來捍衛(wèi)著我們的健康。我們?nèi)祟愂遣皇且惨胂霝榱耸刮覀兊沫h(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢?

最喜歡這句：“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大-片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰?烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：“我是胡楊?！边@就是胡楊，西風(fēng)胡楊!

2.

西域， 西風(fēng)，狼煙，每個(gè)詞聽上去都是那么悲涼，可胡楊生長(zhǎng)在這里，卻絲毫沒有那份悲愴與凄涼，有的，只是那好男兒的鐵血與堅(jiān)韌的精神。

在作者眼中，那荒涼大地上生長(zhǎng)的胡楊，是堅(jiān)韌的，是無私的，是包容的，也是悲壯的。胡楊是一位守護(hù)者，是開擴(kuò)者，它們守護(hù)著人們，孕育了文明。也許，人們遺忘了胡楊，但胡楊卻從未忘卻過人們。但它們所做的，卻唯有默默地、忠直地守護(hù)著大地，守護(hù)著人們。胡楊亦是一位將軍，一員大將，看吧，“雖斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風(fēng)骨;雖傷痕累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色?！痹噯枺姓l能做到這一點(diǎn)?胡楊它，甚至比人有過而猶之!胡楊的氣節(jié)，是寧則不彎的!

胡楊不是人，但它像人一樣，懂得守護(hù)，懂得包容。它們是一個(gè)團(tuán)體，是一個(gè)群體的構(gòu)架。如同我們的心，無不一處流動(dòng)著相同的血脈。

西風(fēng)，仍呼呼地吹著。

管他什么困難，管他什么虛偽，還不如像胡楊一樣，豪邁，直爽，痛痛快快地笑上一場(chǎng)!拋開那悲涼吧，讓我們做一棵胡楊，堅(jiān)韌，無私，包容與悲壯，守護(hù)在那西域。

所謂“感”

可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的`讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語)做題目，下一行是――《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。

六、要審清題目。

在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會(huì)。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開頭，然后，再寫體會(huì)。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

①寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。

②要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

(1)引――圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概――概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫出來。

(3)議――分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(4) 聯(lián)――聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)――總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二

胡楊課件 篇6

關(guān)于神奇的胡楊

胡楊是一種生長(zhǎng)在中國(guó)西北的珍稀植物，常被稱為“沙漠之舟”、“沙漠之魂”。這種被譽(yù)為沙漠的“世界之最”的胡楊，是漫長(zhǎng)歲月中經(jīng)過自然選擇和適應(yīng)各種環(huán)境險(xiǎn)情、最終得以存活下來的精神化身。當(dāng)我們走進(jìn)沙漠中，身邊高聳的胡楊就像“沙漠草原”的壯麗地標(biāo)，仿佛在訴說著中國(guó)的神奇與傳奇。

沙漠奇觀——胡楊林

胡楊林是沙漠中一處難得的奇觀，其沙礫的斑斕與胡楊的雄渾相得益彰，為黃沙漠帶增添了一份珍貴的生命氣息。前來觀賞胡楊林的人們，常常被它的壯觀所折服，深深地愛上了這片原野。

胡楊，是沙漠中生命的化身

沙漠里的生命，往往需要尋找最適合自己的生存方式。胡楊就是沙漠中那個(gè)奮斗的生命的化身，它以堅(jiān)韌、頑強(qiáng)為代表的品質(zhì)，來面對(duì)著惡劣的環(huán)境，矢志不渝地生長(zhǎng)著。

胡楊的生命力源泉

胡楊能在沙漠中生存下來，神奇的原因是因?yàn)樗鼈冇兄鴺O強(qiáng)的生命力和適應(yīng)能力。胡楊的根系很深，能夠深切地進(jìn)入地下水層，以此來維持它們的基本營(yíng)養(yǎng)需要。在極度干旱的情況下，胡楊可以將水分保存在自己的梢部、小枝，并借助各種氣象條件的變化及風(fēng)沙的自然灌溉，得以存活。

胡楊之美

胡楊樹干層疊是它令人難以忘懷的美，也是中國(guó)沙漠景觀的一大亮點(diǎn)。金色的、紅色的、褐色的、乳白色的......各種顏色交織成一個(gè)閃耀的整體，為沙漠帶來了一份美的享受。

胡楊的形態(tài)多樣，有的像葫蘆，有的像人，還有的像大象，這都是它們多年來在極端的干旱、寒冷等環(huán)境中經(jīng)歷了自然的選擇和演變而形成的。再加上沙漠風(fēng)沙的磨礪，胡楊樹干的美麗自然而然地呈現(xiàn)在人們的眼前。

結(jié)語：

在胡楊的身上，我們感受到的是一種無盡的凝聚力，是生命的韌勁，是絕不屈服的勇氣。胡楊一代又一代地拼搏著，將生命的信息都傳遞下去，它站在了死亡的邊緣，但卻創(chuàng)造出了爬上去的奇跡。胡楊所展示的生命力，真是令人折服！

胡楊課件 篇7

胡楊贊課件

胡楊贊課件是一種以胡楊樹為主要圖象的課件，其有效的融合了多種多樣的元素，使其具有了極高的實(shí)用性和美觀性。實(shí)際上，胡楊贊課件已經(jīng)成為了不少老師教學(xué)中的利器。然而，胡楊贊課件并不僅限于教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)于企業(yè)、組織、政府等領(lǐng)域，也同樣具有重要的意義。因此，借此機(jī)會(huì)，我想探討一下胡楊贊課件。

首先談?wù)労鷹钸@種樹的意義。胡楊在我國(guó)西北地區(qū)是一種極為耐旱、耐貧瘠的植物，其能夠在嚴(yán)酷的條件下生長(zhǎng)，不僅僅是其自身而言，更重要的是，胡楊樹體現(xiàn)了人民對(duì)于家園的熱愛與執(zhí)著，以及對(duì)于環(huán)境的維護(hù)與保護(hù)。因此，胡楊不僅僅是一種植物，更是一種寓意和傳承，具有深刻的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。

其次，談?wù)労鷹钯澱n件。胡楊贊課件是一種使用胡楊圖片等元素的PPT模板，其具有多樣的功能和效果，常見的有胡楊文化介紹、胡楊科普、胡楊社會(huì)價(jià)值等。在教育領(lǐng)域內(nèi)，胡楊贊課件成為老師教學(xué)中的利器，不僅僅便于學(xué)生理解和記憶，更加載有對(duì)于人們的愛與關(guān)懷，能夠激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛家的熱情。在企業(yè)、政府等領(lǐng)域內(nèi)，胡楊贊課件也有其獨(dú)特價(jià)值。胡楊具有企業(yè)們所追求的優(yōu)秀品質(zhì)，如堅(jiān)韌不拔、適應(yīng)環(huán)境、持久煥發(fā)等等，因此，可以借胡楊圖像來提高企業(yè)形象和員工凝聚力。在政府領(lǐng)域內(nèi)，胡楊贊課件也能夠充分展示我國(guó)西北地區(qū)的富饒資源、美麗山川和深厚文化底蘊(yùn)。

總之，通過胡楊贊課件，我們可以發(fā)現(xiàn)胡楊樹體現(xiàn)了一種文化和傳承，而這種文化和傳承和我們今天關(guān)注的每個(gè)領(lǐng)域都有著重要的聯(lián)系。因此，胡楊贊課件是很多人所熱愛、倡導(dǎo)和追求的。當(dāng)前我們要做的，就是要讓更多的人看到胡楊贊課件，能夠在其所在的領(lǐng)域內(nèi)被廣泛應(yīng)用。最終，我們能夠看到一個(gè)幸福的、繁榮的中國(guó)，見證胡楊文化的永恒。

胡楊課件 篇8

主題：胡楊（1000字）

胡楊，又稱為龍爪柳，是沙漠中一種非常特殊的樹種。它通常生長(zhǎng)在極度干燥和高溫的環(huán)境下，這與其他樹種的生長(zhǎng)環(huán)境相比有很大的區(qū)別。它的枝干形狀獨(dú)特，同樣的，它在人們心目中也具有特殊的意義和美好的象征。在這篇文章中，我們將探討胡楊的背后故事、文化意義和保護(hù)現(xiàn)狀。

首先，對(duì)于許多人而言，胡楊代表著祖國(guó)西北的深邃和廣袤。在游覽西北地區(qū)的時(shí)候，許多人都會(huì)成群結(jié)隊(duì)地拍攝和欣賞這些胡楊樹，以表達(dá)他們對(duì)生命的贊美和對(duì)環(huán)境的敬畏之情。然而，這種贊美和敬畏的情感帶有另一個(gè)更深層次的意義，這種意義與胡楊在歷史中出現(xiàn)的角色有很大的關(guān)系。

在古代，胡楊樹是絲綢之路上的重要標(biāo)志，因?yàn)樵谏衬猩L(zhǎng)的它可以幫助人們尋找到水源和定位方向。在某些地方，胡楊還被認(rèn)為是圣樹。人們普遍認(rèn)為，在廣袤的荒漠中生長(zhǎng)的胡楊樹擁有強(qiáng)大的神秘力量，可以保護(hù)旅行者、驅(qū)逐疾病，并吸收負(fù)能量。

然而，隨著時(shí)間的推移，胡楊樹的生長(zhǎng)狀況開始惡化，這是由于環(huán)境變化和人類活動(dòng)的影響。曾經(jīng)的廣大荒漠變成了漸漸枯竭的土地。人們疏于保護(hù)，甚至不思保護(hù);某些人還會(huì)伐割樹木去建造建筑。事實(shí)上，人類的大多數(shù)活動(dòng)對(duì)于這些樹木是至關(guān)重要的。由于許多人不明白這些樹木的重要性和文化價(jià)值，相較于其他植物它們得到了很少的保護(hù)和支持。

在保護(hù)面臨困境的胡楊樹的時(shí)候，政府和民間組織起了重要的作用。當(dāng)?shù)卣呀?jīng)開始制定更加有力的保護(hù)政策，加強(qiáng)對(duì)胡楊樹和其他沙漠植物的保護(hù)工作。減少砍伐樹木的行為以及擴(kuò)大植被的覆蓋范圍有助于促進(jìn)恢復(fù)生態(tài)平衡。同時(shí)，各級(jí)政府和民間組織開展了一系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)全社會(huì)對(duì)胡楊樹的保護(hù)意識(shí)， 以便更廣泛的人們理解在文化、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)等方面胡楊樹的重要性。

總之，胡楊樹是中國(guó)北方不可或缺的重要組成部分，它不僅在文化上具有重要意義，同時(shí)也比許多人想象的更加重要。我們應(yīng)該做出更多的努力來保護(hù)它，以更多的人們來欣賞旅游，更深入的探索。通過保護(hù)生態(tài)、加強(qiáng)教育，讓更多的人了解胡楊樹的意義，更愿意保護(hù)它們，從而推動(dòng)文化的傳承、自然的恢復(fù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

西風(fēng)胡楊課件熱門15篇

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是課堂教學(xué)的重要組成部分，寫教案課件包括哪幾個(gè)部分？下面是我為大家整理的關(guān)于“西風(fēng)胡楊課件”的資料，我們提供這些材料作參考和使用希望能為您提供幫助和支持！

西風(fēng)胡楊課件(篇1)

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”這是什么樹？西風(fēng)胡楊！

西風(fēng)胡楊每天和沙子為伴，與狂風(fēng)做友。默默無聞地聳立在沙漠中。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙。雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅(jiān)韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望無際的沙漠，后方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽都自己抵擋。

胡楊的命運(yùn)并非像我想象的那么美好。由于胡楊的堅(jiān)韌、挺拔，保護(hù)了大量的動(dòng)植物，孕育了整個(gè)西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了胡楊的生存環(huán)境?，F(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護(hù)過的上游人民卻又?jǐn)r水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關(guān)頭?？吹竭@里，我不禁思緒萬千。胡楊的這種為大自然無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神深深地打動(dòng)了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運(yùn)而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點(diǎn)水給胡楊。

我們保護(hù)鳥類、愛護(hù)鳥類的問題與《西風(fēng)胡楊》中保護(hù)胡楊、愛護(hù)胡楊的問題恰如一輒。我們現(xiàn)實(shí)生活中人們因亂捕殺小鳥使一些鳥類踏入瀕臨滅絕的地步。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。因此，我們要好好保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然中的一草一木。

有句話說得好：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅(jiān)強(qiáng)，用自己的身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來捍衛(wèi)著我們的健康。我們?nèi)祟愂遣皇且惨胂霝榱耸刮覀兊沫h(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢？

最喜歡這句：“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大―片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：“我是胡楊。” 這就是胡楊，西風(fēng)胡楊！

西風(fēng)胡楊課件(篇2)

我今天說課的課題是S版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》。下面我談?wù)剬?duì)這篇課文的理解和分析：

一、說教材：

（一）、內(nèi)容：

這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

（二）、地位、作用和意義：

這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。《西風(fēng)胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現(xiàn)了它的特點(diǎn)與品質(zhì)，更表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。是落實(shí)單元專題訓(xùn)練

“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。

根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（三）說目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

二、說教法學(xué)法

為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學(xué)方法來指導(dǎo)本課的教學(xué)。

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話交流，體會(huì)情感。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。

三、說教學(xué)過程

(一)、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

(二)、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度大的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(三)、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

(四)、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。

（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

(五)、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。

(六)、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

(七)、拓展（完成課后☆題）

(八)、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

四、說板書

這是我的板書設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)

“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個(gè)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時(shí)，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時(shí)板書了“贊美與保護(hù)”兩個(gè)詞。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，提示作者環(huán)保的主張，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓學(xué)生在讀中自主感悟，互動(dòng)交流，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，課前我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的同情。在要求學(xué)生了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者仔細(xì)觀察，運(yùn)用對(duì)比，抓特點(diǎn)描寫景物的方法。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫的？借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問，逐步學(xué)習(xí)了解總起句和中心句。

胡楊是生長(zhǎng)在沙漠里的一種樹。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片，讓學(xué)生更了解胡楊。但是由于時(shí)間關(guān)系，這些圖片在放映時(shí)速度太快，一閃而過，加之圖片過多，學(xué)生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內(nèi)容。課堂上師生沒有很好的配合學(xué)生答非所問。由于過度緊張，原來預(yù)想好的程序紊亂。朗讀的時(shí)間少，沒有注意到“美文美讀”

從這堂課中我深刻的認(rèn)識(shí)到要教好語文，首先自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富語言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無法勝任語文教學(xué)。。其次我認(rèn)為語文教學(xué)部能局限于書本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.

西風(fēng)胡楊課件(篇3)

教材分析：

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

學(xué)情分析：

首先，五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點(diǎn)批畫出自己的獨(dú)特感受； 另外，學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨(dú)特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，歸納課文的寫作方法并體會(huì)作者的情感。

3、知識(shí)與技能

讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注

教學(xué)資源：

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料

2、多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）圖像引入，初讀感知

人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，更在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。前不久，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長(zhǎng)在沙漠中的生命。（出示胡楊圖片），生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家，相信同學(xué)們閱讀之后對(duì)你的人生更添一份審視！。（出示視頻）

1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文？請(qǐng)大家打開“美文共賞”欄目里的《西風(fēng)胡楊》課文（節(jié)選），自由地、大聲地朗讀全文，思考：胡楊是一種什么樣的樹？

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕??不怕??

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前??死后??

指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來概括。（堅(jiān)忍、無私，包容，悲壯等）

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）研讀共賞，精讀延伸

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)忍、無私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。

2、你能就文中的這句話提出有價(jià)值的觀點(diǎn)或問題嗎？指名交流，共同賞析。

3、對(duì)于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受？（喜愛、尊敬、折服、惋惜……）

4、你想更深入地了解胡楊嗎？請(qǐng)同學(xué)們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料，四分鐘后向大家匯報(bào)你的學(xué)習(xí)收獲。（有隨感——“胡楊撼無聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見胡楊、胡楊凱歌）

5、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。（口頭敘述或在網(wǎng)站的留言板里直接留言均可。）

6、文中有一句話說得多好呀！中華大地上，……撐起整個(gè)江河大川。（指名一學(xué)生讀。）

7、學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎？在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？請(qǐng)大家閱讀“走近人物”里的資料。（任長(zhǎng)霞、徐本禹、袁隆平、中國(guó)女排、白禮芳）

8、學(xué)生瀏覽“走近人物”的資料。

9、交流匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)這些人和胡楊有何相似？

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)課文1——4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。）

（三）品讀移情，感情升華

1、教師范讀：此時(shí)，看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動(dòng)、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情?！拔艺驹谶@孑然……，我是胡楊?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生齊讀）理解我的希望和信心。

（1）、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵(lì)）。

2、教師談話：讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受。

3、自由朗讀：下面請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀？

4、學(xué)生范讀：教師請(qǐng)學(xué)生推薦幾名的學(xué)生到前面示范朗讀（配圖、配樂），并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（學(xué)生對(duì)朗讀設(shè)計(jì)緣由的闡述很重要，通過敘述加深對(duì)自己全文的理解和同學(xué)們之間的交流。）

5、教師板書：誰能猜透其中的意蘊(yùn)？一開始學(xué)生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴淚，繼而我再啟發(fā)思考，就有學(xué)生回答：胡楊的死而不朽的氣節(jié)，地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無奈的淚、上蒼的淚、我的淚，也有一個(gè)同學(xué)說那不是淚，而是血，胡楊為人類奉獻(xiàn)的最后一滴血！同學(xué)們的發(fā)言多精彩呀……）

（設(shè)計(jì)意圖：“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀” 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華情感，感受胡楊的生存環(huán)境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，還指導(dǎo)寫作方法。）

（四）全課小結(jié)

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心？胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢？我們下節(jié)課再尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。）

西風(fēng)胡楊課件(篇4)

西風(fēng)胡楊讀后感

1.

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”這是什么樹?西風(fēng)胡楊!

西風(fēng)胡楊每天和沙子為伴，與狂風(fēng)做友。默默無聞地聳立在沙漠中。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙。雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅(jiān)韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望無際的沙漠，后方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽都自己抵擋。

胡楊的命運(yùn)并非像我想象的那么美好。由于胡楊的堅(jiān)韌、挺拔，保護(hù)了大量的動(dòng)植物，孕育了整個(gè)西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了胡楊的生存環(huán)境。現(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護(hù)過的上游人民卻又?jǐn)r水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關(guān)頭。看到這里，我不禁思緒萬千。胡楊的這種為大自然無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神深深地打動(dòng)了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運(yùn)而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點(diǎn)水給胡楊。

我們保護(hù)鳥類、愛護(hù)鳥類的問題與《西風(fēng)胡楊》中保護(hù)胡楊、愛護(hù)胡楊的問題恰如一輒。我們現(xiàn)實(shí)生活中人們因亂捕殺小鳥使一些鳥類踏入瀕臨滅絕的地步。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。因此，我們要好好保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然中的一草一木。

有句話說得好：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅(jiān)強(qiáng)，用自己的身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來捍衛(wèi)著我們的健康。我們?nèi)祟愂遣皇且惨胂霝榱耸刮覀兊沫h(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢?

最喜歡這句：“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大-片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰?烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：“我是胡楊?！边@就是胡楊，西風(fēng)胡楊!

2.

西域， 西風(fēng)，狼煙，每個(gè)詞聽上去都是那么悲涼，可胡楊生長(zhǎng)在這里，卻絲毫沒有那份悲愴與凄涼，有的，只是那好男兒的鐵血與堅(jiān)韌的精神。

在作者眼中，那荒涼大地上生長(zhǎng)的胡楊，是堅(jiān)韌的，是無私的，是包容的，也是悲壯的。胡楊是一位守護(hù)者，是開擴(kuò)者，它們守護(hù)著人們，孕育了文明。也許，人們遺忘了胡楊，但胡楊卻從未忘卻過人們。但它們所做的，卻唯有默默地、忠直地守護(hù)著大地，守護(hù)著人們。胡楊亦是一位將軍，一員大將，看吧，“雖斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風(fēng)骨;雖傷痕累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色?！痹噯?，有誰能做到這一點(diǎn)?胡楊它，甚至比人有過而猶之!胡楊的氣節(jié)，是寧則不彎的!

胡楊不是人，但它像人一樣，懂得守護(hù)，懂得包容。它們是一個(gè)團(tuán)體，是一個(gè)群體的構(gòu)架。如同我們的心，無不一處流動(dòng)著相同的血脈。

西風(fēng)，仍呼呼地吹著。

管他什么困難，管他什么虛偽，還不如像胡楊一樣，豪邁，直爽，痛痛快快地笑上一場(chǎng)!拋開那悲涼吧，讓我們做一棵胡楊，堅(jiān)韌，無私，包容與悲壯，守護(hù)在那西域。

所謂“感”

可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的`讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語)做題目，下一行是――《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。

六、要審清題目。

在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會(huì)。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開頭，然后，再寫體會(huì)。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

①寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。

②要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

(1)引――圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概――概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫出來。

(3)議――分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(4) 聯(lián)――聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)――總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二

西風(fēng)胡楊課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情;

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注;

4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語;

5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。

難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

三、課前準(zhǔn)備：

1、閱讀課后“指南針”，在“指南針”指導(dǎo)下進(jìn)行質(zhì)疑;

2、閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長(zhǎng)在沙漠中的生命。請(qǐng)大家觀看胡楊的圖片，以及相關(guān)的資料，(屏幕，出示胡楊圖片1)生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽!這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。師生板書課題，齊讀課題《西風(fēng)胡楊》。

2、了解作者。(課件2)

(二)初讀課文，整體感知

認(rèn)真聽課文朗誦，看你從課文中了解到什么?(課件3)(或：學(xué)生默讀全文，然后談對(duì)胡楊的印象。)

(三)細(xì)讀課文，理解感悟

1、全班一起朗讀第一段。你從第一段中知道了什么?(課件4)(胡楊是秋天最美的樹，胡楊生長(zhǎng)在沙漠，是古老的樹種，全世界的胡楊樹絕大部分在中國(guó)塔里木，很珍貴。)

2、出示句子

在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

⑴指名朗讀這句話。

⑵你從這句話中體會(huì)到什么?(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對(duì)人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強(qiáng)的)

⑶全班一起朗讀這句話。

3、閱讀第2、3、4自然段

(1)身處茫茫大漠的胡楊，你知道作者是從哪幾個(gè)方面贊頌它的?(堅(jiān)忍、無私、悲壯)(課件5)文中是怎樣具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。

如：

(胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生?？伤鼈儾辉诤?。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。) (胡楊生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。)

(胡楊，是最堅(jiān)韌的樹。胡楊的根莖很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋腦的層層黃沙。)

(2)結(jié)合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?(胡楊既耐炎熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強(qiáng)的樹;胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無私的樹;胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。)

(3)對(duì)于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)你能有感情地朗讀2—4自然段嗎?為什么要這樣讀?試著背一背。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

? 6、閱讀5、6自然段

(1)說說你從這部分內(nèi)容中知道了什么?(胡楊的過去、現(xiàn)在和作者的擔(dān)心)

(2)根據(jù)課文內(nèi)容說說作者為什么而擔(dān)心?(“我”擔(dān)心“河水驟減”使胡楊失去了生存的條件;“我”擔(dān)心那些“上游的人們”忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩做出的貢獻(xiàn);“我”擔(dān)心曾經(jīng)受到過胡楊呵護(hù)的人們的子孫，會(huì)失去胡楊的呵護(hù)，生活在荒漠殘城之中。)

指導(dǎo)朗讀(擔(dān)心、悲傷)。

我們也定會(huì)十分關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?同桌相互說說，大家再發(fā)言。

4、自由讀第7、8自然段

看到這一大片枯楊(出示圖片)，我除了感動(dòng)、悲傷之外，更多的是敬重!文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情?！拔艺驹谶@孑然……，我是胡楊?！?最后一句：“我是胡楊”引導(dǎo)學(xué)生齊讀)

(1)理解“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕三天?！薄Ｕf說“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?(“我”懇切地希望天公為胡楊帶來雨水。“我”懇切地希望胡楊能在這惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)地生存，“再堅(jiān)持一會(huì)兒”意思是胡楊已經(jīng)在這大漠中生存了一億三千年了，希望他們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持下去，“哪怕幾十年”意思是希望胡楊給人們一些改變這里的環(huán)境、改善胡楊的生存現(xiàn)狀的時(shí)間?！拔摇边€懇切地希望那些衣食無憂的人們來看看沙漠的環(huán)境，增強(qiáng)憂患意識(shí)，一起來關(guān)注大自然的命運(yùn)。)

這幾句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這里飽含這作者關(guān)注環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。)

（2)齊讀“然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼淚還在，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)”這句話，自由發(fā)言，說說你是怎樣理解這句話的?(這里用了五個(gè)排比句，表達(dá)了作者堅(jiān)定的信念：堅(jiān)信胡楊生命力的頑強(qiáng);堅(jiān)信胡楊能感動(dòng)上蒼(包括人類);堅(jiān)信人類會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，關(guān)注環(huán)境保護(hù)事業(yè)。)(寫出了“我”的信心，“我”堅(jiān)信：胡楊不倒，胡楊的精神永存。)

(3)齊讀第8自然段，

(4)有感情地朗讀7、8自然段。

(四)賞讀課文

要求有感情、加入自己對(duì)課文的理解來使用不同的語氣。自設(shè)朗讀：下面請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、......

(五)總結(jié)全文

讀了這篇課文，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格

西風(fēng)胡楊課件(篇6)

【教材簡(jiǎn)析】

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

【設(shè)計(jì)理念】

1.以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2.抓住“兩個(gè)板塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的贊美；二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的同情。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫、運(yùn)用本課15 個(gè)一類字，認(rèn)讀10 個(gè)二類字，讀準(zhǔn) “堅(jiān)韌、炙熱、摧肝裂膽、不朽、身軀、拓荒、蒸熬、驟減、圍墾、祈求、無私、悲壯、憐憫、飽食終日”等生詞，理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從第2、3、4 自然段中任選一段背誦。

3.聯(lián)系關(guān)鍵詞語“堅(jiān)韌”、“無私”、“悲壯”理解課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

4.學(xué)習(xí)課文介紹胡楊特點(diǎn)的表達(dá)方法。

5.理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情以及環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

二、過程與方法目標(biāo) 在學(xué)生自主、合作，教師引領(lǐng)、指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、質(zhì)疑解惑能力、理解感悟能力，并將各種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中來。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在體會(huì)作者對(duì)胡楊熱愛、贊美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去熱愛大自然，愛護(hù)大自然，及建立環(huán)保意識(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。3.體會(huì)作者的情感。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能聯(lián)系上下文，初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。應(yīng)讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去體會(huì)作者所要揭示的道理、表達(dá)的感情。并讓學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)胡楊的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內(nèi)涵，感受作者對(duì)胡楊的贊美、關(guān)注之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。學(xué)前準(zhǔn)備 1.搜集胡楊的資料。（師生）

2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）

教 學(xué) 過 程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.課件出示胡楊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)胡楊的認(rèn)識(shí)。

2.導(dǎo)入（出示胡楊圖片））有一種樹，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。他就是胡楊，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西風(fēng)中的胡楊。（板書課題）

3.齊讀課題。

二、初讀課文

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。2.課件出示初讀要求：（1）自學(xué)字詞。

（2）用文中的話概括作者對(duì)胡楊的認(rèn)識(shí)。

（3）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了什么？（4）再讀課文，思考：胡楊究竟是一種怎樣的樹？

教師小結(jié)：最美、堅(jiān)韌、無私、悲壯。3.檢查學(xué)生的初讀情況。1.自由朗讀課文。2.交流字詞學(xué)習(xí)情況。3.自主畫出相關(guān)句子，并交流。

三、理清層次

1.指名分段連讀課文，思考：每個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？ 2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，概括每部分的主要內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生將四部分內(nèi)容相連，概括全文主要內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：總寫胡楊是最古老的樹種。

第二部分（第2～4自然段）：贊揚(yáng)胡楊是最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的樹。

第三部分（第5、6自然段）：寫胡楊孕育了西域文明。

第四部分（第7、8自然段）：寫“我”的希望和信心。

四、課堂練習(xí)

1.胡楊是________年前留下的最古老的樹種，只生在__________。2.看拼音，寫詞語。jiān rèn shēn qū（）（）zī rùn zhēn gáo（）（）3.填空。

胡楊是最___________的樹，最____________的樹，最___________的樹。

五、課堂小結(jié)

六、課后作業(yè)

1.抄寫字詞。2.熟讀課文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情和關(guān)注。學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。（教師）

教 學(xué) 過 程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹。今天，我們就再次走進(jìn)新疆的塔里木，走進(jìn)胡楊，感受它不死的生命、永存的精神?。ò鍟n題）

（一）感受最美

1、指名讀第一自然段。

2、你從這連個(gè)面積數(shù)據(jù)之間的對(duì)比可以體會(huì)到什么呢？

3、出示秋天的胡楊的圖片。問：給你什么感覺？美在哪里？（學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“西風(fēng)胡楊”的贊美）

（二）感受堅(jiān)韌

一、請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考： 胡楊在你眼中究竟是一種怎樣的樹？ 2 胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？ 3 畫出感受最深的句子，邊讀邊體味

二、交流學(xué)習(xí)(學(xué)生交流解決自學(xué)1)（1、生命力強(qiáng)

2、謙虛不求名利

3、胡楊很堅(jiān)強(qiáng)，死了也不倒??）同學(xué)們你們說的真棒，那么用課本上的話來說胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？（解決自學(xué)2）

說說自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？（全班交流）

（1）“它能在（）的炙熱中聳立，能在（）的嚴(yán)寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從所填詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？（學(xué)生交流）

孩子們讓我們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。指導(dǎo)朗讀

（2）“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給自己?！?胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？這一留就留出了胡楊的無私。把心中對(duì)胡楊的敬佩贊美讀出來。（指導(dǎo)朗讀）（3）“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著?！?/p>

孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？（胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗）“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么？（胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類）

胡楊生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？生命力頑強(qiáng)不頑強(qiáng)？這就是最悲壯的樹！讓我們一起感受它的悲壯。

引讀：因?yàn)橹翋勰_下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。生齊讀三個(gè)千年

（三）感受無私

1、這就是胡楊，這就是最堅(jiān)韌的胡楊，它不僅堅(jiān)韌，而且還是最無私的樹。誰來把第三自然段讀給大家聽？

2、胡楊身前是什么？身后又是什么？這里作者連用四個(gè)是，要讀得一氣呵成。范讀指導(dǎo)。

3、胡楊都不在乎什么呢？連續(xù)用幾個(gè)“不在乎”來說。出示：它們不在乎（），不在乎（），不在乎（）??

4、在你的眼中，還有哪些植物也是無私的？也用這個(gè)句式說說它不在乎什么。

5、還有許多人也是無私的，你想起來誰？那些地震中為了學(xué)生勇于獻(xiàn)身的老師們，他們?cè)谀且豢滩辉诤跏裁茨?？也用這樣的句式說一說。

6、他們不正像那無私的胡楊嗎？引讀：它們將一切浮華虛名??留給了自己。

7、胡楊留給自己的僅僅是風(fēng)沙嗎？聯(lián)系上一段的內(nèi)容說一說。出示：它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己。

（四）感受悲壯

出示課件播放視頻感受胡楊悲壯之美。

胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明，兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲等西域文明。孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？（出示課件）品讀5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？ 學(xué)生交流：

從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 從“胡楊也有哭的時(shí)候??”品出咸咸的味道； 從“他們想求人類??”這一句品出酸酸的味道；

從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減??”這句話品出辣辣的味道 從“我怕??我擔(dān)心??”這一句品出苦苦的味道 師：“我”擔(dān)心那些上游的人們會(huì)忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩作出的貢獻(xiàn);“我”擔(dān)心曾經(jīng)受到過胡楊呵護(hù)的人們的子孫，會(huì)失去胡楊的呵護(hù)，生活在荒漠殘城之中。

（出示課件）討論：

“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的眼淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天?！?1)說說“祈求”是什么意思？(2)作者為什么而祈求？

(3)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 學(xué)生交流

師：此時(shí)此刻我們也來到了這孑然凄立的胡楊林中，我們繼續(xù)祈求，祈求?? 讓我們一起祈求吧?。R讀）

看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì)哭，因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，我堅(jiān)信——（生接讀“胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。）反復(fù)接讀這句話。

因?yàn)橛辛藞?jiān)信，有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)，終于有一天，我們又會(huì)看到大片大片蔥郁的生機(jī)勃勃的胡楊林。指名讀最后一段，其他接讀“我們是胡楊！”

（五）贊美胡楊，延續(xù)精神

師：同學(xué)們，這就是胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮斗，拼搏精神的胡楊，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，一定要關(guān)注胡楊的命運(yùn)，關(guān)注大自然，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略胡楊的精神。（出示課件配樂詩朗誦）

三、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。

2、面對(duì)胡楊的生存狀態(tài)，你想說些什么？請(qǐng)寫下來。

板書設(shè)計(jì)

西風(fēng)胡楊課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像)，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

(二)理解胡楊的過去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣?

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

五、布置作業(yè)。

1、抄寫優(yōu)美的詞句。

2、收集有關(guān)胡楊的圖片。

3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹?

2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?

二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。

2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。

三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

四、拓展(課后☆題)

板書設(shè)計(jì)：

西風(fēng)胡楊

最堅(jiān)韌

最無私 治療傷者

胡楊 最悲壯 祭奠死者

最偉大 激勵(lì)來者

西風(fēng)胡楊課件(篇8)

教材分析：

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

設(shè)計(jì)理念：

本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情;

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注;

4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語;

5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。

難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

課前準(zhǔn)備：

閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直觀感悟，導(dǎo)入新課

1、上課開始，伴隨著一段激昂的音樂，我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學(xué)們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當(dāng)秋天來臨時(shí)，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。(板書課題，齊讀課題)

(設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文?請(qǐng)大家打開《西風(fēng)胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹?

2、指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來概括。(美麗、堅(jiān)韌、無私、悲壯)

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。)

三、細(xì)讀課文，理解感悟

(一)朗讀第1自然段

1、說說你從第一自然段中知道了什么?

2、出示句子：

在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

⑴指名朗讀這句話。

⑵你從這句話中體會(huì)到什么?

(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對(duì)人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強(qiáng)的)

⑶全班一起朗讀這句話。

(二)閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)韌、無私和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?胡楊的什么特點(diǎn)最令你感動(dòng)? 2、結(jié)合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?

2、教師過渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人、任長(zhǎng)霞、中國(guó)女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受

3、對(duì)于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)

4、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視，學(xué)生匯報(bào)。同學(xué)們先說到哪一句就點(diǎn)撥哪一句

(1)、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空(課件展示)再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。

(2)、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?！边@兩句，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言(一個(gè)詞語也好，一個(gè)句子也好)來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來。

(3)、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。。。。?！币痪洹＿@里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

過渡語：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時(shí)也感染了老師。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法：這三個(gè)自然段在寫法上有什么特點(diǎn)? 那么，你知道這種寫作方法叫什么嗎?(總分)

6、小結(jié)：今后在向人們介紹一種事物的特點(diǎn)的時(shí)候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點(diǎn)說明白，并且讓人詳細(xì)地、真實(shí)地體會(huì)到了事物的特點(diǎn)。

7、作者在介紹胡楊的特點(diǎn)時(shí)還運(yùn)用了什么方法?(對(duì)比)

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)課文1--4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。)

四、全課小結(jié)

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心?胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。

(設(shè)計(jì)意圖：教師充滿激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個(gè)懸念，為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備)

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字新詞。

2、試背2--4自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。)

板書設(shè)計(jì)：

最美、最珍貴

最堅(jiān)韌 、

9、西風(fēng)胡楊 最無私

最悲壯

附《西風(fēng)胡楊》課文

西風(fēng)胡楊

胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。我去過塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

胡楊，是最堅(jiān)韌(rèn)的樹。胡楊的根莖(jīnɡ)很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。

胡楊曾孕育了整個(gè)西域(yù)文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明?？墒?，拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

胡楊也有哭的時(shí)候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡楊樹身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹睿覔?dān)心他們子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩(è)夢(mèng)。

我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)。

直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰?烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊!

西風(fēng)胡楊課件(篇9)

胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。我去過塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪（mǎ）干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

胡楊，是最堅(jiān)韌（rèn）的樹。胡楊的根莖（jīng）很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏（shì）度的炙（zhì）熱中聳（sǒng）立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓（suǐ）的斑斑鹽堿（jiǎn），不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓（yún）蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧（cuī）肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙古的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。

胡楊曾孕育了整個(gè)西域（yù）文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲【qiūcí】等西域文明。可是，拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

胡楊也有哭的時(shí)候，每逢烈日蒸（zhēng）熬，胡楊樹身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜（cì）給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹（yì）立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾（kěn）開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?，我?dān)心他們的子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩（è）夢(mèng)。

我站在這孑（jié）然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)。

直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！

附《西風(fēng)胡楊》教案：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的'胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

五、布置作業(yè)。

1、抄寫優(yōu)美的詞句。

2、收集有關(guān)胡楊的圖片。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

1、胡楊是一種怎樣的樹？

2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？

二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

西風(fēng)胡楊課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）過程與方法目標(biāo)：

充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨(dú)特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，歸納課文的寫作方法并體會(huì)作者的情感。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)胡楊喜愛、同情和贊美以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

以及措施

教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美

之情。

措施：借助多媒體手段，結(jié)合課文內(nèi)容，以讀為主，讀中想象，讀中領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

措施：借助網(wǎng)絡(luò)資源，資料補(bǔ)充，理解文中“祈求”三個(gè)層次的含義，與作

者情感共鳴。

學(xué)習(xí)者分析

一、語文層面：

首先，五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點(diǎn)批畫出自

己的獨(dú)特感受；

另外，學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。

二、信息技術(shù)層面：

學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認(rèn)識(shí)，形成了一定的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成了使用信息的意識(shí)，能用多種方式獲取信息并應(yīng)用于自己的生活和學(xué)習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

教學(xué)方法

信息技術(shù)使用及分析

第一環(huán)節(jié)提精生情，初識(shí)胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊(yùn)。

直觀感受胡楊是“最美麗”的樹，奠定本節(jié)課的感情基調(diào)—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點(diǎn)的教學(xué)。

課件配合導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在視覺和聽覺的雙重聯(lián)動(dòng)下，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的感情基調(diào)。

使用PPT的圖像功能，為學(xué)生呈現(xiàn)胡楊樹的圖片，讓學(xué)生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態(tài)，不由得心中發(fā)出贊嘆。

利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學(xué)生感受到悲壯的同時(shí)，對(duì)胡楊肅然起敬。從而達(dá)到提精的目的。

第二環(huán)節(jié)

走進(jìn)文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。

抓住重點(diǎn)詞句，圈點(diǎn)批畫，在讀中理解胡楊是“最堅(jiān)韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個(gè)特點(diǎn)。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美之情。

1、走進(jìn)文本，品讀語言文字，讀中自主感悟。

2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)寫作方法。

3、情境再現(xiàn)，讀中物化自我，升華內(nèi)心情感。

配合圖片和聲音，在學(xué)生理解了胡楊的特點(diǎn)之后，再次感受胡楊的種種姿態(tài)，將心中已經(jīng)涌動(dòng)出的那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發(fā)自內(nèi)心的贊美胡楊，達(dá)到與作者心息相通的目的。

第三環(huán)節(jié)情感轉(zhuǎn)變，感悟胡楊之“悲”，喚起環(huán)保意識(shí)。

探究胡楊生存環(huán)境變化的原因，結(jié)合課外資料認(rèn)識(shí)到人類在利用資源的同時(shí)忽視了保護(hù)意識(shí)，破壞了胡楊的生存環(huán)境。

1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。

2、細(xì)讀課文，讀中體會(huì)作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。

借助西域文明的復(fù)原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強(qiáng)烈的視覺反差下必然引起學(xué)生的情感變化，為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。

第四環(huán)節(jié)

以讀代講，理解“祈求”內(nèi)涵，堅(jiān)定保護(hù)信心。

理解三個(gè)“祈求”的含義，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。突破教學(xué)難點(diǎn)。

以讀代講，讀寫結(jié)合，感物詠志，抒發(fā)內(nèi)心情感，堅(jiān)定保護(hù)環(huán)境信心。

以聲音創(chuàng)設(shè)情景，帶動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心想說的話寫出來全班交流。如果因時(shí)間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級(jí)主頁中繼續(xù)交流，將這項(xiàng)作業(yè)延伸到課外。

西風(fēng)胡楊課件(篇11)

教材簡(jiǎn)析：《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受新疆的奇特風(fēng)貌以及神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

3、課件或掛圖

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞,指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹

快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。說說從中體會(huì)到什么。

（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。

（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

五、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。

六、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

七、拓展（完成課后☆題）

八、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

西風(fēng)胡楊課件(篇12)

一、教材簡(jiǎn)析：

《西風(fēng)胡楊》是語文S版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念：

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，進(jìn)而教育學(xué)生要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。并使學(xué)生感受西風(fēng)胡楊的偉大品格，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)西風(fēng)胡楊精神喜愛與贊美的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情；

3、理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注；

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)；

2、體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

五、難點(diǎn)：

1、理解重要句子的意思；

2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

六、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文；

2、了解沙漠。

七、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

八、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

九、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。（板書課題:西風(fēng)胡楊）

二、初讀課文

1、自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2、學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、老師出示本課生字。

4、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6、全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。

四、練習(xí)朗讀

1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。

2、同桌互讀。

3、小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問題。

4、小組匯報(bào)交流結(jié)果。

五、總結(jié)

老師根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？

2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存??）

3、師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

4、引入課題。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見過嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第9課——西風(fēng)胡楊。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

2、師：文中的哪句話告訴了我們?cè)?？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。

師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

4、師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

5、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。

三、細(xì)讀課文，理解感悟

過渡：這么美的樹在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

1、學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名回答。

③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。

㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？（出示課件）

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：

①根莖20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；

②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤小結(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說它無私是因?yàn)槭裁矗浚ǔ鍪菊n件）

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。

③小結(jié)：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。

④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?（出示課件）

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

③小結(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？

2、了解胡楊的貢獻(xiàn)及現(xiàn)狀

㈠引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內(nèi)容）（出示課件）

師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）

師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ吭跄埽ǎ??難道（）？難道（）？??

生接說。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說些什么？

①小組討論。

②集體交流。

3、作者的希望與信念

過渡：此時(shí)此刻，如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？（出示課件）

①指名回答。

②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。）

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定的信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）（圖片|背景音樂）

②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！

板書設(shè)計(jì)：9西風(fēng)胡楊

↓

最美、最古老

↓

最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯

↓

保護(hù)環(huán)境

西風(fēng)胡楊課件(篇13)

說教材：

本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然?！段黠L(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫面，一句句豪情飛揚(yáng)的文字，讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學(xué)生意識(shí)到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛，更應(yīng)該去保護(hù)。

說學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中具備了學(xué)習(xí)語文的能力，有了初步的語文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中考慮到農(nóng)村學(xué)生，或達(dá)不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資源，由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，根本不知胡楊具體形態(tài)，所以，感官的直接調(diào)動(dòng)和想象能力的運(yùn)用，都成為學(xué)習(xí)的障礙，并且學(xué)生理解作者的寫作意圖有一定的難度。

說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)以及單元編排和教材分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個(gè)自然段；理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情，并體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。

2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

說教法：

本篇課文不是單純狀物的文章，對(duì)小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學(xué)理念，以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)原則，緊密結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學(xué)生入情境，進(jìn)角色，努力把語文課上到學(xué)生的心坎兒上。

說學(xué)法：

新的課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

說教學(xué)過程：

一、開門見山，舊知導(dǎo)入

在本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中我們把握了文章的主要內(nèi)容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？今天讓我們來深入學(xué)習(xí)。

二、深入學(xué)習(xí)，聚焦胡楊的特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊；強(qiáng)調(diào)在如此艱難的環(huán)境下依然堅(jiān)挺不忘生長(zhǎng)的胡楊，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。

正是由于它們的奉獻(xiàn)，孕育了古代兩千年的西域文明。

欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下西域呢？引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會(huì)作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的！指向?qū)W習(xí)第5自然段。這里采用學(xué)生個(gè)讀的形式，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)之前的西域文明。

學(xué)生小組討論，引導(dǎo)找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。

設(shè)置問題：它憑什么孕育、滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲這樣的文明古國(guó)？

讓學(xué)生帶著問題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點(diǎn)段落第2、3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞“最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點(diǎn)。這也是高年級(jí)學(xué)生閱讀中的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。學(xué)生們匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)（堅(jiān)韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點(diǎn)內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式，作者用睿智的語言、生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。

針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)步驟：

1、讀美文，讀中自主感悟

首先我提出問題：“同學(xué)們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你印象最深？”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：“我教育我的學(xué)生，讀書一定要留下痕跡，因?yàn)樗梢责B(yǎng)成思考的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生抓要點(diǎn)的能力。”所以在教學(xué)中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

2、品詞句，領(lǐng)悟胡楊的品格

以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

首先，學(xué)生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進(jìn)行交流，我適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如“胡楊的根莖很長(zhǎng)……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數(shù)字，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際中的物體來體會(huì)數(shù)字的表達(dá)效果，感受胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到作者對(duì)胡楊的熱愛與贊美。這里我以個(gè)讀、小組讀的形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。

緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個(gè)句子。這里采用列數(shù)字的說明方法，同樣的表達(dá)方法學(xué)習(xí)“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個(gè)學(xué)生以個(gè)讀的形式強(qiáng)化情感，溫度的懸殊進(jìn)一步說明胡楊的堅(jiān)韌，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅(jiān)韌，也學(xué)會(huì)如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習(xí)體會(huì)作者情感的方法。

有了這樣一個(gè)例句的引路，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)胡楊的無私與悲壯這兩個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)交流中，給學(xué)生表達(dá)以充分的空間。學(xué)生可能會(huì)悟到“胡楊生命力很強(qiáng)”、“胡楊很謙虛，從不爭(zhēng)名奪利”等，我都予以肯定，讓學(xué)生充分的交流，并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿變數(shù)的，學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時(shí)會(huì)超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。

展示重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽?！币龑?dǎo)學(xué)生深刻理解胡楊的倔強(qiáng)、悲壯。

“生前……最后一刻，死后……?！币l(fā)學(xué)生深層次的思考，表達(dá)出心中對(duì)胡楊的贊美，領(lǐng)會(huì)胡楊為保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個(gè)讀，教師范讀，比賽讀的形式來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)胡楊，感悟胡楊。

3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法

我讓學(xué)生再次自由讀這三個(gè)自然段，觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？又分別運(yùn)用了哪些獨(dú)特的表達(dá)方法？這一步驟的教學(xué)，緊扣本單元的訓(xùn)練專題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”，為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。

4、配樂朗誦，強(qiáng)化心中情感

撼動(dòng)人心的音樂再次響起，學(xué)生們懷揣對(duì)胡楊的無限熱愛與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時(shí)，學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴，入境移情。教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也迎刃而解。

三、關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)

此時(shí)此刻，學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美。我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：同學(xué)們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？

播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

繼而，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文6—8自然段。

在品讀的過程中，他們的表情或會(huì)變得嚴(yán)肅。這時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ?、傷感、酸澀等）。師生總結(jié)對(duì)胡楊的同情、關(guān)注。此時(shí)我趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話訓(xùn)練“此時(shí)此刻，我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”，延展課文內(nèi)容。

（展示）然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解來著即是我們。

直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！

帶入情感，師生問答：

你們是誰？

我們是胡楊！

讓學(xué)生融情入境，和作者一起呼吁人類關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛護(hù)大自然的主題。

四、贊美胡楊，延續(xù)精神。

首先，抒寫感言：面對(duì)胡楊，你想說什么？此時(shí)，學(xué)生們或表情感、或立志向，心中涌動(dòng)著無限感慨都流動(dòng)在筆尖。

再次環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我也準(zhǔn)備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）

一顆真心紅似火

一張張笑臉最炙熱

壯志豪情震山河

哪怕歲月變蹉跎

那些難忘瞬間

注定世代的傳說

天邊一道祥云

點(diǎn)燃?xì)g呼的焰火

今日同飲慶功酒

壯志未酬誓不休

來日方長(zhǎng)顯身手

甘灑熱血寫春秋

跟讀，全班齊誦一遍，結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的情感也被推向了高潮。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

2、3、4任選一段背會(huì)，豐富學(xué)生的語言積累。

六、凸顯主題說板書

采用不同的顏色書寫板書，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有明了清晰的簡(jiǎn)單回顧，這一設(shè)計(jì)緊扣課文重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔清晰，使人一目了然。“堅(jiān)韌、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達(dá)的情感。

尊敬的評(píng)委老師，以上即是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住胡楊特點(diǎn)和呼吁情感這個(gè)重難點(diǎn)，以讀為主，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。

西風(fēng)胡楊課件(篇14)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情，以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

三、教學(xué)過程

談話導(dǎo)語：古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。生活中我們想要讀的書有很多，有開闊視野的書，有提高自身修養(yǎng)的書，有休閑娛樂的書，以及經(jīng)典的名著等方面的書。那么，我們?cè)鯓釉谟行У臅r(shí)間內(nèi)讀足夠多的書呢?這就要求我們提高閱讀的速度。提高閱讀速度，跟老師一起走進(jìn)閱讀訓(xùn)練。

(一)快速閱讀，眼能訓(xùn)練。

首先，讓學(xué)生明確怎樣提高閱讀速度，應(yīng)該首先改變自己的閱讀習(xí)慣，

做到專注、節(jié)奏、塊讀這三點(diǎn)非常的重要?？熳x就是“塊兒讀”。

訓(xùn)練一：定點(diǎn)凝視訓(xùn)練，請(qǐng)學(xué)生凝視這個(gè)黑點(diǎn)一分鐘。

訓(xùn)練二：視線橫向移動(dòng)訓(xùn)練。

訓(xùn)練三：視線縱向移動(dòng)訓(xùn)練。

訓(xùn)練四：兩目一行節(jié)奏訓(xùn)練。

訓(xùn)練五：眼腦機(jī)能訓(xùn)練。

通過這些訓(xùn)練，分別訓(xùn)練了學(xué)生的專注，眼球的靈活性，以及讀書的節(jié)奏與塊讀。使學(xué)生的閱讀速度有所提高。

經(jīng)過了一系列的訓(xùn)練之后，讓我們一起走進(jìn)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(二)快讀課文，整體感知。

首先，讓學(xué)生明確，快讀不僅僅我為了快，而主要是為了理解課文，整

體感知文章的內(nèi)容。感知課文可以從下面幾個(gè)方面入手：

1 題目 作者 出處 (30分)

2 文章的體裁?(10分)

3 文章寫的什么?(內(nèi)容)(20分)

4 文章是怎么寫的(思路)?(20分)

5 文章的作者想告訴我們什么?(主旨)(20分)

出示閱讀的要求：

1、翻到42頁。待聽到“開始”閱讀的命令后，開始閱讀。

2、閱讀后舉手示意，并記下自己每分鐘的字?jǐn)?shù)即閱讀速度。要求用平時(shí)的閱讀習(xí)慣一次性閱讀，記下速度后不能重復(fù)閱讀。

3、合上書，然后閉目回憶文章內(nèi)容。

接下來，老師打開計(jì)時(shí)器，輸入閱讀字?jǐn)?shù)，喊：“開始”。閱讀結(jié)束以后，統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生的閱讀速度能夠達(dá)到多少。速度快的同學(xué)要予以鼓勵(lì)。

接下來，就是咱們的百分闖關(guān)“測(cè)一測(cè)”。在這里，我設(shè)計(jì)了7道題，分別考察文章的題目、作者、體裁，以及文章的內(nèi)容和主旨。要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成試題。

完成之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)答案給自己打分，老師相信大家一定能行。老師重點(diǎn)講解一下，第5小題。胡楊有三個(gè)品格。(1)堅(jiān)韌，胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕鹽堿，也不怕黃沙。 (2)無私，胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境。它們將一切浮華虛名讓給了奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留了自己。(3)悲壯，胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壯的樹。

學(xué)生改過分?jǐn)?shù)之后，做一下統(tǒng)計(jì)。并讓學(xué)生明確， 70分為有效閱讀，低于70分的閱讀都是無效的。

(三)掌握方法，積累生詞。

堅(jiān)韌 炙熱 不朽 摧肝裂膽

身軀 滋潤(rùn) 圍墾 祈求

生字教學(xué)方面，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，用自己的方法快速記憶字形。并讓學(xué)生能夠用自己的話解釋摧肝裂膽 、圍墾這兩個(gè)詞。

(四) 精讀課文，深入探究。

1、此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的敬與

贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：“孩子們，在我們感動(dòng)的同時(shí)，是否也應(yīng)該關(guān)注胡楊的命運(yùn)呢?”然后讓他們細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，再給孩子們充足的時(shí)間思考：胡楊的悲慘命運(yùn)是什么?作者擔(dān)心的是什么?

賞析句子，深化主旨。

2、出示文章的難懂句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，小組討論并交流，說一說“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?

3、作者堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。(讓學(xué)生通過對(duì)排比句的賞析，感悟作者的信心。然后請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，再來配樂激情朗讀這個(gè)句子，讀出內(nèi)心的感受。)

4、讓學(xué)生齊讀第8自然段，說說這段話表達(dá)了作者什么樣的愿望?

(五)布置作業(yè)。

(六)板書設(shè)計(jì)。

堅(jiān)韌

無私 贊美、敬佩 關(guān)注胡楊命運(yùn)

悲壯

保護(hù)環(huán)境

西風(fēng)胡楊課件(篇15)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

教學(xué)方法：

講授，溝通

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、小組合作、自學(xué)及自評(píng)。

一、教學(xué)過程：

(一)教師方面

①導(dǎo)入情境

打開課本，指導(dǎo)學(xué)生看圖(課本內(nèi))，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標(biāo)出自然段。(8’)

2、問題引入：(22’)

(1)胡楊樹在地球上有多久的歷史，它主要生長(zhǎng)在什么地方?

(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅(jiān)韌、無么、悲壯)

為什么作者會(huì)這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。

(3)胡楊為什么會(huì)有“哭”的時(shí)候?

(4)作者有什么樣的祈求?(對(duì)上蒼，對(duì)胡楊，對(duì)所有飽食終日的人們)為什么要祈求?

集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰(zhàn)士，與沙漠進(jìn)行抗?fàn)?

找出作者對(duì)胡楊樹開容的詞，為什么會(huì)用這些詞語。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)

為什么作者對(duì)胡楊會(huì)心痛，對(duì)胡楊作者有怎樣的信念?(我堅(jiān)信：………)有感情地朗讀八、九自然段。

3、思維拓展

作者對(duì)胡楊的喜愛不僅因?yàn)樗且环N古老的樹種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也定會(huì)十會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”，你會(huì)怎樣做呢?

4、全課小結(jié)(6’)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種，而且是一種可貴品格。同時(shí)感受到作者對(duì)胡楊深切的同情以及對(duì)胡楊品格的贊美之情，表達(dá)出作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

5、指導(dǎo)背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)

(二)學(xué)生方面。

1、學(xué)生觀圖，直面感受

2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞

3、學(xué)生回答問題，朗讀課文第二、三、四自然段。

4、畫波浪線，找出描寫胡楊的形容詞，郎讀詞語

5、自由討論交流，總結(jié)回答問題

6、指名朗讀課文第二、三、四自然段