電場強(qiáng)度教案

電場強(qiáng)度教案經(jīng)典。

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的電場強(qiáng)度教案經(jīng)典，希望對大家有所幫助。

電場強(qiáng)度教案【篇1】

導(dǎo)言：

電場強(qiáng)度是電場中最基本的物理量之一，它描述了在一給定位置的電荷所受到的電場力的大小和方向。本篇文章將詳細(xì)介紹電場強(qiáng)度的概念、計算以及應(yīng)用，并配以生動的實例來幫助讀者更好地理解和掌握該概念。

一、電場強(qiáng)度的概念：

電場強(qiáng)度(Electric Field Strength)是指單位正電荷在某一電場中所受到的電場力。其定義為單位正電荷所受到的電場力的大小和方向。電場強(qiáng)度的單位是牛頓每庫侖（N/C）。

二、電場強(qiáng)度的計算：

電場強(qiáng)度可以通過庫侖定律來計算。庫侖定律表明，兩個電荷之間的電場力與它們之間的距離的平方成反比，與電荷的大小成正比。具體計算公式為：

E = k * |q| / r^2

其中，E代表電場強(qiáng)度，k代表庫侖常數(shù)，q代表電荷大小，r代表電荷之間的距離。

三、電場強(qiáng)度的性質(zhì)：

1. 電場強(qiáng)度的矢量性質(zhì)：電場強(qiáng)度是一個矢量量，它有大小和方向。通常用箭頭來表示，箭頭的長度表示電場強(qiáng)度的大小，箭頭的方向表示電場強(qiáng)度的方向。

2. 電場強(qiáng)度與電荷的關(guān)系：電場強(qiáng)度與電荷的大小成正比。當(dāng)電荷的絕對值增大時，電場強(qiáng)度也增大；當(dāng)電荷的絕對值減小時，電場強(qiáng)度也減小。

3. 電場強(qiáng)度與距離的關(guān)系：電場強(qiáng)度與電荷之間的距離的平方成反比。當(dāng)兩個電荷之間的距離增大時，電場強(qiáng)度減?。划?dāng)兩個電荷之間的距離減小時，電場強(qiáng)度增大。

四、電場強(qiáng)度的應(yīng)用：

1. 幫助理解電場現(xiàn)象：電場強(qiáng)度的概念和計算可以幫助人們更好地理解電場的現(xiàn)象，比如靜電吸附、電磁感應(yīng)等。

2. 參與電場力的計算：電場強(qiáng)度的計算可以用于計算在給定電場中某一電荷所受到的電場力，從而幫助研究電荷之間的相互作用。

3. 設(shè)計電場實驗：在物理實驗中，電場強(qiáng)度的概念可以用于設(shè)計各種電場實驗，比如電場分布實驗、電場力實驗等。

實例：電場強(qiáng)度計算的例子

設(shè)想有兩個相同大小的正電荷A和B，它們之間的距離為1米。電荷A的電荷量為2庫侖，電荷B的電荷量為4庫侖。現(xiàn)在我們來計算在電荷A所產(chǎn)生的電場中，電荷B所受到的電場力。

根據(jù)電場強(qiáng)度的計算公式：

E = k * |q| / r^2

其中，k為庫侖常數(shù)，取值為9 * 10^9 N?m^2/C^2，q為電荷量，r為距離。

代入數(shù)值得：

E = (9 * 10^9 N?m^2/C^2) * (4 C) / (1 m)^2

= 36 * 10^9 N/C

因此，電荷B所受到的電場力為36 * 10^9 N。

：

通過本篇文章的介紹，我們對電場強(qiáng)度的概念、計算和應(yīng)用有了更加詳細(xì)和具體的了解。電場強(qiáng)度作為電場中最基本的物理量之一，其重要性不言而喻。掌握電場強(qiáng)度的概念和計算方法有助于我們更好地理解電場現(xiàn)象，并可以應(yīng)用于物理實驗和電場力的計算中。希望本篇文章能為讀者提供一定的幫助，使其對電場強(qiáng)度有更深入的理解。

電場強(qiáng)度教案【篇2】

一、教材分析及學(xué)情分析

【教材分析】

本章具有概念多，綜合知識性強(qiáng)，概念比較抽象等特點。電場強(qiáng)度是“靜電場”這一章中的重要概念概念之一，在高中物理中也占有十分重要的地位，是本節(jié)教學(xué)的重點也是難點。電場強(qiáng)度的概念比較抽象是學(xué)生較難理解的概念之一。電場強(qiáng)度的概念與后面將要學(xué)習(xí)的“電勢能”、“電功”、“電勢”、“電勢差”等概念聯(lián)系密切。比值定義法的思想對后面的“電勢”、“電勢差”等概念的學(xué)習(xí)都有及大的幫助。

電場強(qiáng)度的概念點、電荷的電場及場強(qiáng)疊加原理，這幾個重要的知識點都可充分調(diào)動學(xué)生科學(xué)的探究的積極性，探究尋找描述電場的物理量，探討點電荷的電場。要讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體會探究成功的樂趣。同時要讓學(xué)生弄清建立概念的背景，把抽象的概念形象化便于學(xué)生理解。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章以研究電場為核心內(nèi)容。在認(rèn)識和使用示波器的過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)電場的情景，激發(fā)學(xué)生探究電場的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從力的角度探究電場的性質(zhì)，更好的認(rèn)識電場，為后面的學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備。

物理知識的學(xué)習(xí)，是在已有的基礎(chǔ)知識不斷加深、不斷擴(kuò)展的學(xué)習(xí)過程，本節(jié)教材通過觀察電子束在偏轉(zhuǎn)電極間發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，初步對電荷在電場中受力產(chǎn)生直接認(rèn)識，庫侖定律很自然的應(yīng)用對認(rèn)識電場力的性質(zhì)提供理論幫助。

教材中對電場這一種特殊物質(zhì)做出定量描述，引入試探電荷這一理想化模型對研究電場性質(zhì)和規(guī)律提供了幫助。

目前學(xué)生分析和探究問題的意識不是很強(qiáng)，尤其理論層面的分析，觀察(或分析)現(xiàn)象、指出問題和指明方法需要合作才能得以實現(xiàn)。電場的性質(zhì)的認(rèn)識反映在場源電荷Q，試探電荷q，空間位置r上，多個變量的討論在研究物理規(guī)律中比較多，也比較典型。給予學(xué)生必要、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，恰到好處的指明討論的方向，是本節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生的認(rèn)識要不斷加深，有關(guān)規(guī)律的描述，條理要清，關(guān)系要明。這既是一種方法，也是一種態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本章概念抽象性比較強(qiáng)，前后聯(lián)系密切，學(xué)生通過一次學(xué)習(xí)理解透徹較難。本節(jié)課可讓學(xué)生初步認(rèn)識到電場強(qiáng)度是描述電場的物理量，是反映電場本質(zhì)屬性的物理量。體會探究過程。通過一段時間的學(xué)習(xí)逐步深化對電場強(qiáng)度概念的理解。

學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中，已初步領(lǐng)會探究的主要環(huán)節(jié)和方法，也已形成合作、交流的良好習(xí)慣。在教學(xué)中適時的引導(dǎo)和幫助對學(xué)生建立信心很有必要，體會合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，要讓學(xué)生的成就感在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來。

二、設(shè)計思路

教材通過與學(xué)生一起重視物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理概念形成的過程，以體驗科學(xué)研究方法，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生素養(yǎng)，并分享科學(xué)探究的艱辛與快樂;具體的處理方式是，定性分析實驗得出影響電場力大小的因素，再半定量地給出電場強(qiáng)度的比值定義式。對于看不見摸不著的電場來說，我們并沒有直接研究電場強(qiáng)度，而是通過電場的基本性質(zhì)――對放入其中的電荷產(chǎn)生力的作用，半定量研究不同位置的電場力的大小，這是一種研究的轉(zhuǎn)換思想。這個半定量的研究方法是什么?如何操作才能半定量得出?教材并沒有具體給出演示實驗或相關(guān)說明。根據(jù)新課程改革的精神，結(jié)合學(xué)校儀器設(shè)備的實際情況，我們設(shè)想和學(xué)生一起完成一個較為完整的探究實驗過程：先用實驗定性探討影響電場力大小的因素，以此為基礎(chǔ)確定影響電場力大小的相關(guān)物理量，并猜想電場力與相關(guān)量的具體數(shù)學(xué)關(guān)系.

新課程改革要求改變以往過于注重知識傳授的狀況，改變學(xué)生知識的獲得全部通過教師的一言堂的灌輸，而要注重課堂的互動，注重學(xué)生獲得知識的過程，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中，也成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展.新課程改革要求健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的愿望并具備一定的學(xué)習(xí)能力，就必須努力使課堂學(xué)習(xí)成為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過程.對于本節(jié)課希望能在新課標(biāo)的指導(dǎo)下作出一些有效的嘗試.

本節(jié)以“電荷間相互作用如何發(fā)生”為探究的開始，以“如何描述電場的強(qiáng)弱”為主要探究問題，以“點電荷的電場及場強(qiáng)疊加原理”為具體應(yīng)用，具體操作思路是：

汲取信息的能力;初步了解場的概念。

2.通過實驗?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

3.通過練習(xí)鞏固加深對電場強(qiáng)度概念的理解，探討點電荷的電場及場強(qiáng)疊加原理。

三、、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，知道電場是一種特殊的物質(zhì)形態(tài);

(2)理解和掌握電場力與電場強(qiáng)度和試探電荷的電荷量的關(guān)系;

(3)處理多個變量時，初步掌握控制變量法的技能;

(4)體會比值定義法的物理量的含義;

(5)推導(dǎo)并掌握點電荷的場強(qiáng)公式，知道電場的疊加原理，會進(jìn)行簡單計算.

2.過程與方法

(1)通過設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生初步掌握研究抽象物理量的思維方法;

(2)通過組織探究和驗證實驗過程，訓(xùn)練學(xué)生觀察與總結(jié)的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的控制變量法和比值定義法處理物理問題的方法;

(3)在電場強(qiáng)弱的描述中體會探究過程，體會“比值定義”的方法，體會“求異法”的思想，了解借助一些媒介物(試探電荷)，把不能直接把握的現(xiàn)象(電場強(qiáng)弱)暴露出來的研究方法.

(嘗試探究方法、培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神;

態(tài)度與價值觀

(1)通過對場的概念學(xué)習(xí)，知道自然界有兩種物質(zhì)--實物粒子和場，提高對客觀世界的認(rèn)識層次;

(積極參與的意識;

(3)通過領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，初步體會物理學(xué)中的和諧美與統(tǒng)一美;

(摸不著的特殊物質(zhì)存在所體現(xiàn)出的特點，將抽象的問題變成直觀可以研究的問題;

(精益求精、鍥而不舍的探索精神.

四、教學(xué)重點和難點

【教學(xué)重點】

探究過程、探究方法的滲透;

2.電場強(qiáng)度的定義式的獲得過程;

3.矢量疊加原理的進(jìn)一步深化.

【教學(xué)難點】

1.將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變味主動而有方向和目的的探究;

2.半定量研究與驗證電場強(qiáng)度的大小時的思想;

試探法、控制變連法研究的思路.

五、教學(xué)方法和教學(xué)用具

【教學(xué)方法】

采用探究式教學(xué)，通過定性與半定量的研究科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，觀察并概括實驗現(xiàn)象提出假說和猜想，涉及半定量實驗以驗證假說和猜想，輔助計算機(jī)多媒體教學(xué)動畫課件將實驗進(jìn)一步具體和清晰化，初步發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律.

【教學(xué)用具】

PowerPoint課件，直尺，感應(yīng)起電機(jī)，金屬箔小球

六、教學(xué)過程設(shè)計

(一)引入新課

問題引入：電荷間的相互作用力是怎樣產(chǎn)生的?

上一堂課我們學(xué)習(xí)了庫侖定律，下面請一個同學(xué)簡單描述一下這個定律的內(nèi)容。

學(xué)生描述:(……)

【問題】下列的幾種力，哪些力需要接觸才能發(fā)生，哪些力不需要接觸就能發(fā)生?

A、彈力 B、磁力 C、摩擦力 D、萬有引力 E、靜電力

學(xué)生結(jié)論:彈力、摩擦力是接觸力，其余的是非接觸力。

(二)新課教學(xué)

第3節(jié) 電場 電場強(qiáng)度

1、電場：

啟發(fā)學(xué)生從哲學(xué)角度認(rèn)識電場，理解電場的客觀存在性，不以人的意識為轉(zhuǎn)移，但能為人的意識所認(rèn)識的物質(zhì)屬性.

利用課本圖說明：電荷A和B是怎樣通過電場與其他電荷發(fā)生作用.電荷A對電荷B的作用，實際上是電荷A的電場對電荷B的作用;電荷B對電荷A的作用，實際上是電荷B的電場對電荷A的作用.

(1)電荷之間的相互作用是通過特殊形式的物質(zhì)——電場發(fā)生的，電荷的周圍都存在電場.

特殊性：不同于生活中常見的物質(zhì)，看不見，摸不著，無法稱量，可以疊加.

物質(zhì)性：是客觀存在的，具有物質(zhì)的基本屬性——質(zhì)量和能量.

(2)基本性質(zhì)：主要表現(xiàn)在以下幾方面

①引入電場中的任何帶電體都將受到電場力的作用，且同一點電荷在電場中不同點處受到的電場力的大小或方向都可能不一樣.

②電場能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

③當(dāng)帶電體在電場中移動時，電場力將對帶電體做功，這表示電場具有能量.

可見，電場具有力和能的特征

提出問題：同一電荷q在電場中不同點受到的電場力的方向和大小一般不同，這是什么因素造成的?引出電場強(qiáng)度的概念：因為電場具有方向性以及各點強(qiáng)弱不同，所以靠成同一電荷q在電場中不同點受到的電場力的方向和大小不同，我們用電場強(qiáng)度來表示電場的強(qiáng)弱和方向.

2、電場強(qiáng)度(E)：

由圖1.2-1可知帶電金屬球周圍存在電場。且從小球受力情況可知，電場的強(qiáng)弱與小球帶電和位置有關(guān)。引出試探電荷和場源電荷

(1)關(guān)于試探電荷和場源電荷

注意：檢驗電荷是一種理想化模型，它是電量很小的點電荷，將其放入電場后對原電場強(qiáng)度無影響

指出：雖然可用同一電荷q在電場中各點所受電場力F的大小來比較各點的電場強(qiáng)弱，但是電場力F的大小還和電荷q的電量有關(guān)，所以不能直接用電場力的大小表示電場的強(qiáng)弱.實驗表明：在電場中的同一點，電場力F與電荷電量q成正比，比值F/q由電荷q在電場中的位置所決定，跟電荷電量無關(guān)，是反映電場性質(zhì)的物理量，所以我們用這個比值F/q來表示電場的強(qiáng)弱.

(2)電場強(qiáng)度

①定義：電場中某一點的電荷受到的電場力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點的電場強(qiáng)度，簡稱場強(qiáng).用E表示。

公式(大小)：E=F/q (適用于所有電場)

單位：N/C 意義P11

提出問題：電場強(qiáng)度是矢量，怎樣表示電場的方向呢?

②方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場中某點的場強(qiáng)方向跟正電荷在該點所受的電場力的方向相同.

指出：負(fù)電荷在電場中某點所受的電場力的方向跟該點的場強(qiáng)方向相反.

帶領(lǐng)學(xué)生討論真空中點電荷周圍的電場，說明研究方法：將檢驗電荷放入點電荷周圍的電場中某點，判斷其所受的電場力的大小和方向，從而得出該點場強(qiáng)..

唯一性和固定性

電場中某一點處的電場強(qiáng)度E是唯一的，它的大小和方向與放入該點電荷q無關(guān)，它決定于電場的源電荷及空間位置，電場中每一點對應(yīng)著的電場強(qiáng)度與是否放入電荷無關(guān).

帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出真空中點電荷周圍電場的大小和方向.在此過程中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式E=F/q和E=kQ/r2的區(qū)別及聯(lián)系.

電場強(qiáng)度的疊加

(1)點電荷周圍的電場

①大?。篍=kQ/r2(只適用于點電荷的電場)

②方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并背離Q;如果是負(fù)電荷：E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q.

說明：公式E=kQ/r2中的Q是場源電荷的電量，r是場中某點到場源電荷的距離.從而使學(xué)生理解：空間某點的場強(qiáng)是由產(chǎn)生電場的場源電荷和該點距場源電荷的距離決定的，與檢驗電荷無關(guān).

提出問題：如果空間中有幾個點電荷同時存在，此時各點的場強(qiáng)是怎樣的呢?帶領(lǐng)學(xué)生由檢驗電荷所受電場力具有的疊加性，分析出電場的疊加原理.

(2)電場強(qiáng)度的疊加原理：某點的場強(qiáng)等于該點周圍各個電荷單獨(dú)存在時在該點產(chǎn)生的場強(qiáng)的矢量和.

先分析方法后舉例：先在同一直線再不在同一直線。

例如：課本圖中P點的場強(qiáng)，等于+Q1在該點產(chǎn)生的場強(qiáng)E1和Q2在該點產(chǎn)生的場強(qiáng)E2的矢量和.從而使學(xué)生進(jìn)一步理解到，任何帶電體都可以看做是有許多點電荷組成的.利用點電荷場強(qiáng)的計算公式及疊加原理就可以計算出其周圍各點場強(qiáng).

【例題】在真空中有兩個點電荷Q1=+3.0×10-8C和Q2=-3.0×10-8C，它們相距0.1m，求電場中A點的場強(qiáng).A點與兩個點電荷的距離相等，r=0.1m

分析：點電荷Q1和Q2的電場在A點的場強(qiáng)分別為E1和E2，它們大小相等，方向如圖所示，合場強(qiáng)E在E1和E2的夾角的平分線上，此平分線跟Q1和Q2的連線平行.

解：E=E1cos60°+E2cos60°=2E1cos60°=2kQ1cos60°/r2代入數(shù)值得 E=2.7×104N/C

可以證明：一個半徑為R的均勻球體(或球殼)在外部產(chǎn)生的電場，與一個位于球心的、電荷量相等的點電荷產(chǎn)生的電場相同，球外各點和電場強(qiáng)度一樣，即：E=kQ/r2

4、電場線

(1)電場線：電場線是畫在電場中的一條條有方向的曲線，曲線上每點的切線方向表示該點的電場強(qiáng)度的方向。

(2)電場線的基本性質(zhì)

①電場線上每點的切線方向就是該點電場強(qiáng)度的方向.

②電場線的疏密反映電場強(qiáng)度的大小(疏弱密強(qiáng)).

③靜電場中電場線始于正電荷或無窮遠(yuǎn)，止于負(fù)電荷或無窮遠(yuǎn).它不封閉，也不在無電荷處中斷.

④任意兩條電場線不會在無電荷處相交(包括相切)

⑤沿著電場線電勢逐漸降低

【演示】模擬電場線，介紹各種點電荷電場線的分布情況。

指出：電場線是為了形象描述電場而引入的，電場線不是實際存在的線。

5、勻強(qiáng)電場

(方向相同的電場就叫勻強(qiáng)電場.

(正對且?guī)У攘慨惙N電荷的平行金屬板間的電場中，除邊緣附近外，就是勻強(qiáng)電場.

常見電場的電場線

(三)◎鞏固練習(xí)

1.下列說法中正確的是：[ABC ]

A.只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在著電場

B.電場是一種物質(zhì)，它與其他物質(zhì)一樣，是不依賴我們的感覺而客觀存在的東西

C.電荷間的相互作用是通過電場而產(chǎn)生的，電場最基本的性質(zhì)是對處在它里面的電荷有力的作用

2.下列說法中正確的是：[BC ]

A.電場強(qiáng)度反映了電場的力的性質(zhì)，因此場中某點的場強(qiáng)與檢驗電荷在該點所受的電場力成正比

B.電場中某點的場強(qiáng)等于F/q，但與檢驗電荷的受力大小及帶電量無關(guān)

C.電場中某點的場強(qiáng)方向即檢驗電荷在該點的受力方向

D.公式E=F/q和E=kQ/r2對于任何靜電場都是適用的

3.下列說法中正確的是：[ACD ]

A.場強(qiáng)的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場中的電荷所受的力，q是放入電場中的電荷的電量

B.場強(qiáng)的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場中的電荷所受的力，q是產(chǎn)生電場的電荷的電量

C.在庫侖定律的表達(dá)式F=kq1q2/r2中kq2/r2是電荷q2產(chǎn)生的電場在點電荷q1處的場強(qiáng)大小，此場對q1作用的電場力F=q1×kq2/r2，同樣kq1/r2是電荷q1產(chǎn)生的電場在點電荷q2處的場強(qiáng)的大小，此場對q2作用的電場力F=q2×kq1/r2

D.無論定義式E=F/q中的q值(不為零)如何變化，在電場中的同一點，F(xiàn)與q的比值始終不變

4.討論電場力與電場強(qiáng)度的區(qū)別于聯(lián)系

(四)課堂小結(jié)

1.對比法推知電場的存在，比值法定義電場的強(qiáng)度。

2.電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別

(l)形式上：電荷對電荷的作用——非接觸力。

(2)本質(zhì)上：電場對電荷的作用——接觸力。(受電場力作用的電荷肯定處于電場中)

引申：學(xué)習(xí)物理要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

3.場強(qiáng)幾種表達(dá)式的對比

(l)E=F/q——定義式，適用于任意電場。

(2) ——決定式，適用于真空中點電荷形成的電場。

(五)作業(yè)布置

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文

(( (7)題.

參考題

1、在電場中某一點，當(dāng)放入正電荷時受到的電場力向右，當(dāng)放入負(fù)電荷時受到電場力向左，下列說法正確的是：[ ]

A.當(dāng)放入正電荷時，該點的場強(qiáng)向右，當(dāng)放入負(fù)電荷時，該點的場強(qiáng)向左

B.只有在該點放入電荷時，該點才有場強(qiáng)

C.該點的場強(qiáng)方向一定向右

D.以上說法均不正確

2、真空中，兩個等量異種點電荷電量數(shù)值均為q，相距r.兩點電荷連線中點處

的電場強(qiáng)度的大小為：[ ]

A.B.2kq/r2 C.4k/r2 　 D.8kq/r2

Q2，已知兩點電荷間引力為10N，Q1=1.0×10-2C，Q2=2.0×10-2C.則Q2在A處產(chǎn)生的場強(qiáng)大小是________N/C，方向是________;若移開Q2，則Q1在B處產(chǎn)生的場強(qiáng)的大小是________N/C，方向是________.

七、設(shè)計說明

電場是一種客觀存在的物質(zhì)，但它又是看不見、摸不著的，描述它的電場強(qiáng)度的概念又較為陌生和抽象，很難被學(xué)生接受，如果借助于類比的方法，可以將陌生的對象與熟悉的對象相比較，尋找不同事物變化中所具有的共性，給這些陌生的、抽象的、不易理解的事物(概念、規(guī)律)賦予間接的、形象的、通俗易懂的形象，有利于啟發(fā)學(xué)生思路，化難為易，使學(xué)生順利而全面地認(rèn)識物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，達(dá)到知識的正遷移，形成物理概念和掌握物理知識。

作為知識與技能的要求，“電場”的概念是本節(jié)內(nèi)容的重點，但我認(rèn)為，新課程的理念就是要改變舊的、只關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)習(xí)的觀念，而注重提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展，從容應(yīng)對社會挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識、基本技能固然重要，可經(jīng)歷科學(xué)探究過程，領(lǐng)略科學(xué)思想方法將使人受益終身。因此我決定把本節(jié)課的重心放在建立電場概念的基本思想方法“類比”上，說明“類比”是將知識從一場景有效的遷移到另一場景并建立新知識的良好方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中領(lǐng)略思想，在體驗方法中掌握知識

1.電場強(qiáng)度是表示電場強(qiáng)弱的物理量，因而在引入電場強(qiáng)度的概念時，應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場的強(qiáng)弱，同一個電荷在電場中的不同點受到的電場力的大小是不同的，所受電場力大的點，電場強(qiáng).

2.應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值F/q來表示電場強(qiáng)度，知道這個比值與電荷q無關(guān)，是反映電場性質(zhì)的物理量.

用比值定義一個新的物理量是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過的類似的定義方法，讓學(xué)生領(lǐng)會電場強(qiáng)度的定義.

3.應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生確切地理解E=F/q和E=kQ/r2這兩個公式的含義，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系.

4.應(yīng)用電場的疊加原理進(jìn)行計算時不應(yīng)過于復(fù)雜，一般只限于兩個電場疊加的情形.通過這種計算，使學(xué)生理解場強(qiáng)的矢量性

5.電場線是為了形象描述電場而引入的，電場線不是實際存在的線。

八、教后反思

對比，教師通過提示、啟發(fā)、總結(jié)，使學(xué)生牢固掌握知識，理解和掌握類比這一研究方法，并能應(yīng)用到其他知識的學(xué)習(xí)上，從而提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

2.在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電場的疊加還是不太清楚。

3.對于兩個公式的理解以及電場強(qiáng)度的定義還存在問題，要通過題目去強(qiáng)化。

4.對于幾種典型問題，學(xué)生死記答案，要讓他們養(yǎng)成分析題目的習(xí)慣。

電場強(qiáng)度教案【篇3】

高中物理教案：第三節(jié)電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計

一、【內(nèi)容與解析】

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容電場強(qiáng)度指的是電場中某一點的電荷受到的電場力F跟它的電荷量q的比值，其核心是比值,理解它關(guān)鍵就是要在電場中的同一點，電場力F與電荷電量q成正比，比值F/q由電荷q在電場中的位置所決定，跟電荷電量無關(guān)，是反映電場性質(zhì)的物理量，所以我們用這個比值F/q來表示電場的強(qiáng)弱．由于它還與電勢差有一定的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有重要的地位，并有一定的作用,是本學(xué)科的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點是電場強(qiáng)度，解決重點的關(guān)鍵是理解電場強(qiáng)度的決定因素。

二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】

1．教學(xué)目標(biāo)

1．知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，知道電場是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)．

2．理解電場強(qiáng)度的概念及其定義式，會根據(jù)電場強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)的計算，知道電場強(qiáng)度是矢量，知道電場強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的．

3．能根據(jù)庫侖定律和電場強(qiáng)度的定義式推導(dǎo)點電荷場強(qiáng)的計算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計算．

4．知道電場的疊加原理，并應(yīng)用這個原理進(jìn)行簡單的計算．

2．目標(biāo)解析

理解電場強(qiáng)度是表示電場強(qiáng)弱的物理量，因而在引入電場強(qiáng)度的概念時，應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場的強(qiáng)弱，同一個電荷在電場中的不同點受到的電場力的大小是不同的，所受電場力大的點，電場強(qiáng)．應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值F/q來表示電場強(qiáng)度，知道這個比值與電荷q無關(guān)，是反映電場性質(zhì)的物理量．用比值定義一個新的物理量是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過的類似的定義方法，讓學(xué)生領(lǐng)會電場強(qiáng)度的定義．應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生確切地理解E=F/q和E=kQ/r2這兩個公式的含義，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系．應(yīng)用電場的疊加原理進(jìn)行計算時不應(yīng)過于復(fù)雜，一般只限于兩個電場疊加的情形．通過這種計算，使學(xué)生理解場強(qiáng)的矢量性。

三、【問題診斷分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是不理解電場強(qiáng)度，產(chǎn)生這一問題的原因是沒理解場。要解決這一問題，就要理解場的本質(zhì)，其中關(guān)鍵是弄清電場強(qiáng)度的決定因素。

四、【教學(xué)支持條件分析】

五、【教學(xué)過程】

問題：怎么理解電場？

什么是電場強(qiáng)度？

1、電場：

啟發(fā)學(xué)生從哲學(xué)角度認(rèn)識電場，理解電場的客觀存在性，不以人的意識為轉(zhuǎn)移，但能為人的意識所認(rèn)識的物質(zhì)屬性．利用課本圖14－5說明：電荷A和B是怎樣通過電場與其他電荷發(fā)生作用．電荷A對電荷B的作用，實際上是電荷A的電場對電荷B的作用；電荷B對電荷A的作用，實際上是電荷B的電場對電荷A的作用．

（1）電荷之間的相互作用是通過特殊形式的物質(zhì)——電場發(fā)生的，電荷的周圍都存在電場.

特殊性：不同于生活中常見的物質(zhì)，看不見，摸不著，無法稱量，可以疊加.

物質(zhì)性：是客觀存在的，具有物質(zhì)的基本屬性——質(zhì)量和能量.

（2）基本性質(zhì)：主要表現(xiàn)在以下幾方面

①引入電場中的任何帶電體都將受到電場力的作用，且同一點電荷在電場中不同點處受到的電場力的大小或方向都可能不一樣.

②電場能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

③當(dāng)帶電體在電場中移動時，電場力將對帶電體做功，這表示電場具有能量.

可見，電場具有力和能的特征

提出問題：同一電荷q在電場中不同點受到的電場力的方向和大小一般不同，這是什么因素造成的？引出電場強(qiáng)度的概念：因為電場具有方向性以及各點強(qiáng)弱不同，所以靠成同一電荷q在電場中不同點受到的電場力的方向和大小不同，我們用電場強(qiáng)度來表示電場的強(qiáng)弱和方向．

2、電場強(qiáng)度(E)：

由圖1.2-1可知帶電金屬球周圍存在電場。且從小球受力情況可知，電場的強(qiáng)弱與小球帶電和位置有關(guān)。引出試探電荷和場源電荷----

（1）關(guān)于試探電荷和場源電荷-（詳見p12）

注意：檢驗電荷是一種理想化模型，它是電量很小的點電荷，將其放入電場后對原電場強(qiáng)度無影響

指出：雖然可用同一電荷q在電場中各點所受電場力F的大小來比較各點的電場強(qiáng)弱，但是電場力F的大小還和電荷q的電量有關(guān)，所以不能直接用電場力的大小表示電場的強(qiáng)弱．實驗表明：在電場中的同一點，電場力F與電荷電量q成正比，比值F/q由電荷q在電場中的位置所決定，跟電荷電量無關(guān)，是反映電場性質(zhì)的物理量，所以我們用這個比值F/q來表示電場的強(qiáng)弱．

（2）電場強(qiáng)度

①定義：電場中某一點的電荷受到的電場力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點的電場強(qiáng)度，簡稱場強(qiáng)．用E表示。

公式（大小）：E=F/q（適用于所有電場）

單位：N/C意義p13

提出問題：電場強(qiáng)度是矢量，怎樣表示電場的方向呢？

②方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場中某點的場強(qiáng)方向跟正電荷在該點所受的電場力的方向相同．

指出：負(fù)電荷在電場中某點所受的電場力的方向跟該點的場強(qiáng)方向相反．

帶領(lǐng)學(xué)生討論真空中點電荷周圍的電場，說明研究方法：將檢驗電荷放入點電荷周圍的電場中某點，判斷其所受的電場力的大小和方向，從而得出該點場強(qiáng)．．

◎唯一性和固定性

電場中某一點處的電場強(qiáng)度E是唯一的，它的大小和方向與放入該點電荷q無關(guān)，它決定于電場的源電荷及空間位置，電場中每一點對應(yīng)著的電場強(qiáng)度與是否放入電荷無關(guān).

帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出真空中點電荷周圍電場的大小和方向．在此過程中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式E=F/q和E=kQ/r2的區(qū)別及聯(lián)系．

3、（真空中）點電荷周圍的電場、電場強(qiáng)度的疊加

（1）點電荷周圍的電場

①大?。篍=kQ/r2（只適用于點電荷的電場）

②方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著pQ的連線并背離Q；如果是負(fù)電荷：E的方向就是沿著pQ的連線并指向Q．(參見課本圖14－7)

說明：公式E=kQ/r2中的Q是場源電荷的電量，r是場中某點到場源電荷的距離．從而使學(xué)生理解：空間某點的場強(qiáng)是由產(chǎn)生電場的場源電荷和該點距場源電荷的距離決定的，與檢驗電荷無關(guān)．

提出問題：如果空間中有幾個點電荷同時存在，此時各點的場強(qiáng)是怎樣的呢？帶領(lǐng)學(xué)生由檢驗電荷所受電場力具有的疊加性，分析出電場的疊加原理．

（2）電場強(qiáng)度的疊加原理：某點的場強(qiáng)等于該點周圍各個電荷單獨(dú)存在時在該點產(chǎn)生的場強(qiáng)的矢量和．

電場強(qiáng)度教案【篇4】

電場是物理學(xué)中非常重要的概念之一，它描述了電荷周圍的力場。而電場強(qiáng)度是電場的一種量度。本篇文章將為讀者詳細(xì)介紹電場電場強(qiáng)度的概念、特性和計算方法，并提供一份富有生動性的教案。

一、概念的引入

1.電場概念的重要性，介紹電場是指電荷周圍的力場。

2.給出電場強(qiáng)度的概念：電場強(qiáng)度描述了電場對單位正電荷產(chǎn)生的力的大小和方向。

3.引入電場強(qiáng)度的定義：在電場中某一點的電場強(qiáng)度，等于該點受力的大小與單位正電荷的比值。

二、電場強(qiáng)度的特性

1.電場強(qiáng)度的方向與力的方向相同；

2.電場強(qiáng)度大小與電荷的大小和距離的平方成反比；

3.電場強(qiáng)度是矢量量，具有大小和方向。

三、電場強(qiáng)度的計算方法

1.計算場強(qiáng)教案：給出場強(qiáng)計算的基本公式，場強(qiáng)E等于物體所受電力F與物體所帶電荷Q的比值；

2.通過一個具體的例題演示電場強(qiáng)度的計算方法。

四、實驗活動

活動1：探究電荷大小對電場強(qiáng)度的影響

1.給學(xué)生準(zhǔn)備各種大小的電荷，如正電荷和負(fù)電荷；

2.讓學(xué)生通過將不同大小的電荷放入電場中測量電場強(qiáng)度，觀察電場強(qiáng)度的變化規(guī)律。

活動2：探究距離對電場強(qiáng)度的影響

1.給學(xué)生準(zhǔn)備一個電荷和多個距離不同的測試點；

2.讓學(xué)生通過在不同距離上測量電場強(qiáng)度，觀察電場強(qiáng)度與距離的關(guān)系。

五、鞏固練習(xí)

教師提供一些電場強(qiáng)度的計算題目，讓學(xué)生在課堂上完成，并給予及時的反饋。

六、知識拓展

講解電場強(qiáng)度與電勢差的關(guān)系，引入額外知識。

通過本次教學(xué)，學(xué)生可以全面了解電場強(qiáng)度的概念、特性和計算方法。實驗活動能夠讓學(xué)生親手實踐，加深對電場強(qiáng)度的理解。通過鞏固練習(xí)和知識拓展，學(xué)生能夠更好地應(yīng)用電場強(qiáng)度相關(guān)知識，豐富對電場強(qiáng)度的理解。

結(jié)尾部分可能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。以上僅為教案草稿，詳細(xì)的教案需要教師根據(jù)具體情況進(jìn)行具體設(shè)計。希望這篇文章對您有所幫助！

電場強(qiáng)度教案【篇5】

電場是物理學(xué)中一個重要的概念，可以用來描述電荷之間相互作用的力及其特性。在電場中，電場強(qiáng)度是一個重要的物理量，它用來描述單位正電荷所受到的電場力的大小和方向。本教案將詳細(xì)介紹電場電場強(qiáng)度的概念、計算方法以及其應(yīng)用。

一、電場電場強(qiáng)度的定義和基本概念（300字）

1.1 電場的概念和性質(zhì)

電場是指空間中存在電源或電荷分布時，周圍空間中會出現(xiàn)的一種物理場。電場可以通過電荷之間的相互作用力來描述。

1.2 電場強(qiáng)度的定義

電場強(qiáng)度是指單位正電荷所受到的電場力的大小和方向。用E表示，單位是N/C（牛頓/庫侖）。

1.3 電荷對電場強(qiáng)度的影響

電荷的性質(zhì)和位置都會影響電場強(qiáng)度，正電荷和負(fù)電荷所產(chǎn)生的電場方向相反。

二、電場強(qiáng)度的計算方法（400字）

2.1 點電荷的電場強(qiáng)度計算

點電荷產(chǎn)生的電場強(qiáng)度與距離的平方成反比，與電荷量成正比?？梢允褂脦靵龆蓙碛嬎泓c電荷的電場強(qiáng)度。

2.2 電場線的圖示法

電場線是用來表示電場強(qiáng)度方向和大小的線條，其密度表示電場強(qiáng)度的大小。電場線從正電荷指向負(fù)電荷，且相互之間不能交叉。

2.3 連續(xù)分布電荷的電場強(qiáng)度計算

當(dāng)電荷分布連續(xù)時，需要使用積分來計算電場強(qiáng)度。

三、電場強(qiáng)度的應(yīng)用（300字）

3.1 電荷受力分析

電場強(qiáng)度是計算電荷所受到的電場力的重要工具。通過電場強(qiáng)度可以計算電荷在電場中的受力情況。

3.2 電場對帶電粒子的加速作用

在電場中，如果一個帶電粒子進(jìn)入電場區(qū)域，它就會受到電場力的作用，從而加速或減速。

3.3 電荷與電場的相互作用

電荷與電場之間會發(fā)生相互作用，可以通過電場強(qiáng)度來描述這種相互作用的力。

四、實驗教學(xué)設(shè)計（500字）

4.1 實驗?zāi)康?/p>

通過實驗的方式，讓學(xué)生了解電場電場強(qiáng)度的概念、計算方法以及應(yīng)用。

4.2 實驗內(nèi)容

選擇一個點電荷，通過測量電場力和距離的關(guān)系來驗證庫侖定律。然后使用點電荷的電場線進(jìn)行觀察和分析。

4.3 實驗步驟

步驟一：準(zhǔn)備實驗器材，包括點電荷、電荷計、測量距離的工具等。

步驟二：固定點電荷，測量在不同距離下的電場力。

步驟三：根據(jù)測量結(jié)果，繪制出電場強(qiáng)度隨距離變化的圖像。

步驟四：觀察點電荷的電場線，分析電場強(qiáng)度的方向和大小。

五、總結(jié)與延伸（200字）

本教案通過講解電場電場強(qiáng)度的定義、計算方法以及應(yīng)用，旨在提高學(xué)生對電場概念的理解和應(yīng)用能力。通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以親自操作，觀察實驗現(xiàn)象，并通過數(shù)據(jù)分析與實驗結(jié)果進(jìn)行對比，進(jìn)一步加深對電場電場強(qiáng)度的理解。教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸探究，比如探討不同電荷分布情況下的電場強(qiáng)度計算方法。

通過本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解電場電場強(qiáng)度的定義、計算方法以及應(yīng)用。通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以直觀地觀察和分析電場強(qiáng)度的特性，并能將理論知識應(yīng)用到實際生活中。同時，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。

電場強(qiáng)度教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解電場的基本性質(zhì)，掌握電場強(qiáng)度的定義式及單位，知道電場強(qiáng)度是矢量。

2.通過比值定義法得到電場強(qiáng)度的定義式，體會比值定義法在物理學(xué)中的應(yīng)用。

3.通過對場的概念的學(xué)習(xí)，提升對客觀世界的認(rèn)識。

二、教學(xué)重難點

【重點】電場強(qiáng)度的概念。

【難點】電場強(qiáng)度定義式的推導(dǎo)。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

提出問題：同學(xué)們，我們知道兩個相隔一定距離的電荷之間有相互作用力。那么，大家結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識說一說，電荷之間沒有相互接觸，相互作用力是如何產(chǎn)生的呢?(電荷周圍存在電場)

教師引導(dǎo)：電荷在電場中受力的情況與哪些因素有關(guān)呢?我們本節(jié)課繼續(xù)通過《電場強(qiáng)度》來進(jìn)一步研究一下這個問題。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

提出問題：電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用，我們能否通過這一性質(zhì)來研究電場的強(qiáng)弱呢?

多媒體展示：教師通過多媒體播放圖1.2-1實驗中懸掛的帶電小球受到帶電金屬球靜電力作用的視頻，提問學(xué)生：之前我們通過這個實驗總結(jié)出帶電金屬球周圍存在電場，大家仔細(xì)思考從這個實驗中我們還能得出哪些結(jié)論呢?(電場強(qiáng)弱與位置有關(guān))

教師講解：實驗中的帶電小球是用來檢驗電場是否存在及其強(qiáng)弱分布的，稱為試探電荷或檢驗電荷，為了方便研究電場中各點的情況，不影響原電場的分布，試探電荷的電荷量和尺寸都要足夠小;被檢驗的電場是帶電金屬球所激發(fā)的，所以金屬球所帶的電

荷稱為場源電荷或源電荷。

教師提問：根據(jù)實驗，我們發(fā)現(xiàn)同一試探電荷放在電場中的不同位置時，它受到的電場力的大小并不相同，這說明了什么呢?(電場中不同點的電場強(qiáng)弱不同)

教師追問：我們還能發(fā)現(xiàn)，不同的試探電荷在電場的同一點上受到的電場力的大小也不同，這又說明了什么呢?(電場力與試探電荷的電荷量有關(guān))

教師總結(jié)：對于電荷量不同的試探電荷，即使在電場的同一點，所受的靜電力也不相同，所以不能用試探電荷所受的電場力來表示電場的強(qiáng)弱。

小組討論：試探電荷所受靜電力的大小不僅與電場有關(guān)，還與試探電荷的電荷量有關(guān)，那么它們之間具有怎樣的關(guān)系呢?請大家以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時五分鐘的小組討論。

教師總結(jié)：定量的實驗表明，在電場的同一點，電場力的大小與試探電荷的電荷量的比值是恒定的，跟試探電荷的電荷量無關(guān)。它只與產(chǎn)生電場的電荷以及試探電荷在電場中的具體位置有關(guān)，即比值反映電場自身的性質(zhì)。因此，我們可以用這一比值表示電場的強(qiáng)弱，這一比值稱為電場強(qiáng)度，簡稱場強(qiáng)。通常用E表示電場強(qiáng)度，于是可以得到定義式為

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：總結(jié)電場強(qiáng)度的概念、定義式。

2.作業(yè)：嘗試用庫侖定律推導(dǎo)點電荷產(chǎn)生的電場。

四、板書設(shè)計

電場強(qiáng)度教案【篇7】

電場是物理學(xué)中的重要概念之一，研究電場的性質(zhì)和行為對于理解電磁現(xiàn)象具有重要的意義。本篇文章將詳細(xì)介紹電場強(qiáng)度的概念、計算方法以及相關(guān)應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生深入理解電場的本質(zhì)和特性。

一、電場強(qiáng)度的概念

1.1 電場的定義

電場是指所有空間中電荷所產(chǎn)生的影響力的總和，它是以電荷為對象的力場。電場依賴于電荷的性質(zhì)和空間位置，是矢量量，通常用E表示。

1.2 電場強(qiáng)度的定義

電場強(qiáng)度是指單位正電荷所受到的電場力，它是一個與空間位置有關(guān)的矢量量，用E表示。

二、電場強(qiáng)度的計算方法

2.1 點電荷電場強(qiáng)度的計算

對于一個點電荷，其電場強(qiáng)度可以通過庫侖定律計算得到。庫侖定律表明，點電荷對于距離它r的位置上的一個正電荷所產(chǎn)生的電場力與距離的平方成反比，與點電荷的大小成正比。

具體計算公式如下：

E = k * q / r2

其中，E為電場強(qiáng)度，k為庫侖常數(shù)，q為點電荷大小，r為距離。

2.2 均勻帶電直線電場強(qiáng)度的計算

對于一個均勻帶電直線，可以通過積分的方法求得其各點處的電場強(qiáng)度，即：

E = λ / (2πε?) * ∫(1 / r) * dl

其中，E為電場強(qiáng)度，λ為線電荷密度，ε?為真空介電常數(shù)，dl為元素長度。

2.3 均勻帶電平面電場強(qiáng)度的計算

對于一個均勻帶電平面，其電場強(qiáng)度的大小與距離平面的遠(yuǎn)近無關(guān)，方向垂直于平面。由于電荷在平面上均勻分布，可以采用高斯定律直接計算電場強(qiáng)度。

具體計算公式如下：

E = σ / (2ε?)

其中，E為電場強(qiáng)度，σ為面電荷密度，ε?為真空介電常數(shù)。

三、電場強(qiáng)度的應(yīng)用

3.1 在電場中的帶電粒子運(yùn)動

帶電粒子處于電場中時，會受到電場力的作用，根據(jù)電場強(qiáng)度的定義可以計算受力大小。通過求解帶電粒子在電場中的運(yùn)動軌跡，可以研究粒子在不同電場下的行為特性。

3.2 電勢與電場強(qiáng)度的關(guān)系

電勢是描述電場狀態(tài)的物理量，它與電場強(qiáng)度之間有一定的關(guān)系。電勢可以通過電場強(qiáng)度的積分計算得到。

具體計算公式如下：

ΔV = - ∫E·ds

其中，ΔV為區(qū)域內(nèi)的電勢差，E為電場強(qiáng)度，ds為位移矢量。

3.3 電場強(qiáng)度的工程應(yīng)用

電場強(qiáng)度的研究在很多工程領(lǐng)域都具有重要的應(yīng)用價值。例如，在電力輸送中，需要考慮電場強(qiáng)度對輸電線路的影響，以保證電力傳輸?shù)陌踩陀行?；在電子設(shè)備的設(shè)計中，電場強(qiáng)度可以幫助評估設(shè)備的電磁兼容性，避免電磁干擾和故障等。

電場強(qiáng)度是描述電場狀態(tài)的重要物理量，它對電荷的分布和空間位置有直接影響。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們理解了電場強(qiáng)度的概念、計算方法和應(yīng)用，對于深入學(xué)習(xí)電場的本質(zhì)和特性具有重要的意義。希望本節(jié)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用電場強(qiáng)度的相關(guān)知識，并能夠在實際問題中靈活運(yùn)用。

電場強(qiáng)度教案【篇8】

電學(xué)是現(xiàn)代物理學(xué)的一門重要分支，它研究的是電荷和電場之間的相互作用關(guān)系。而電場強(qiáng)度就是電場引力的一種量化表達(dá)方式，它描述了電場中單位正電荷所受到的力的大小和方向。本篇文章將通過詳細(xì)且生動的方式來介紹電場強(qiáng)度的概念和計算方法。

一、電場強(qiáng)度的概念

電場強(qiáng)度是一個矢量量，它的大小和方向決定了單位正電荷在電場中所受到的力的大小和方向。電場強(qiáng)度的單位是伏特每米（V/m）。

二、電場強(qiáng)度的計算方法

1. 點電荷產(chǎn)生的電場強(qiáng)度計算：

對于一個帶電粒子，其產(chǎn)生的電場強(qiáng)度與距離的平方成反比。

公式：E = kq / r2

其中，E表示電場強(qiáng)度，q表示帶電粒子的電荷量，r表示距離，k為庫侖常量（9×10^9 N·m2/C2）。

2. 多個電荷產(chǎn)生的電場強(qiáng)度計算：

對于多個帶電粒子所產(chǎn)生的電場，可以利用疊加原理求得。

公式：E = E? + E? + E? + …

其中，E表示總的電場強(qiáng)度，E?、E?、E?等表示各個電荷所產(chǎn)生的電場強(qiáng)度。

三、電場強(qiáng)度的性質(zhì)

1. 電場強(qiáng)度是一個矢量量。

電場強(qiáng)度有大小和方向之分，可以通過矢量圖來表示。

2. 電場強(qiáng)度是與測試電荷無關(guān)的量。

電場強(qiáng)度只取決于產(chǎn)生電場的電荷，與被測試電荷無關(guān)。無論是正電荷、負(fù)電荷還是中性電荷，在同一點的電場強(qiáng)度都是相同的。

3. 電場強(qiáng)度在電場中沿著場線方向。

電場強(qiáng)度的方向是沿著電場線的方向指向正電荷的。電場線是連接電場中不同點的曲線，它指示了在電場中正電荷會沿何方向受力。

四、電場強(qiáng)度的應(yīng)用

1. 電場強(qiáng)度的應(yīng)用于靜電力的計算。

根據(jù)庫侖定律，靜電力可以用電字段和電荷計算的方法來求解。

公式：F = Eq

其中，F(xiàn)表示靜電力，E表示電場強(qiáng)度，q表示電荷量。

2. 電場強(qiáng)度對電荷運(yùn)動的影響。

電場強(qiáng)度不止可以用來計算電荷所受的力，還可以對電荷的運(yùn)動產(chǎn)生影響。帶電粒子在電場中會受到電場力的作用，從而加速或減速。

：

通過本篇文章的介紹，我們了解到電場強(qiáng)度是電學(xué)中重要的概念之一，它描述了電場中單位正電荷所受到的力的大小和方向。同時，我們也學(xué)習(xí)到了電場強(qiáng)度的計算方法和性質(zhì)。電場強(qiáng)度在物理學(xué)和工程學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，如靜電力的計算和對電荷運(yùn)動的影響。深入了解電場強(qiáng)度的概念將有助于我們更好地理解和應(yīng)用電學(xué)知識。

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電場強(qiáng)度課件

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？小編特別為你收集的“電場強(qiáng)度課件”，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

電場強(qiáng)度課件 篇1

電場是物理學(xué)中的重要概念之一，研究電場的性質(zhì)和行為對于理解電磁現(xiàn)象具有重要的意義。本篇文章將詳細(xì)介紹電場強(qiáng)度的概念、計算方法以及相關(guān)應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生深入理解電場的本質(zhì)和特性。

一、電場強(qiáng)度的概念

1.1 電場的定義

電場是指所有空間中電荷所產(chǎn)生的影響力的總和，它是以電荷為對象的力場。電場依賴于電荷的性質(zhì)和空間位置，是矢量量，通常用E表示。

1.2 電場強(qiáng)度的定義

電場強(qiáng)度是指單位正電荷所受到的電場力，它是一個與空間位置有關(guān)的矢量量，用E表示。

二、電場強(qiáng)度的計算方法

2.1 點電荷電場強(qiáng)度的計算

對于一個點電荷，其電場強(qiáng)度可以通過庫侖定律計算得到。庫侖定律表明，點電荷對于距離它r的位置上的一個正電荷所產(chǎn)生的電場力與距離的平方成反比，與點電荷的大小成正比。

具體計算公式如下：

E = k * q / r2

其中，E為電場強(qiáng)度，k為庫侖常數(shù)，q為點電荷大小，r為距離。

2.2 均勻帶電直線電場強(qiáng)度的計算

對于一個均勻帶電直線，可以通過積分的方法求得其各點處的電場強(qiáng)度，即：

E = λ / (2πε?) * ∫(1 / r) * dl

其中，E為電場強(qiáng)度，λ為線電荷密度，ε?為真空介電常數(shù)，dl為元素長度。

2.3 均勻帶電平面電場強(qiáng)度的計算

對于一個均勻帶電平面，其電場強(qiáng)度的大小與距離平面的遠(yuǎn)近無關(guān)，方向垂直于平面。由于電荷在平面上均勻分布，可以采用高斯定律直接計算電場強(qiáng)度。

具體計算公式如下：

E = σ / (2ε?)

其中，E為電場強(qiáng)度，σ為面電荷密度，ε?為真空介電常數(shù)。

三、電場強(qiáng)度的應(yīng)用

3.1 在電場中的帶電粒子運(yùn)動

帶電粒子處于電場中時，會受到電場力的作用，根據(jù)電場強(qiáng)度的定義可以計算受力大小。通過求解帶電粒子在電場中的運(yùn)動軌跡，可以研究粒子在不同電場下的行為特性。

3.2 電勢與電場強(qiáng)度的關(guān)系

電勢是描述電場狀態(tài)的物理量，它與電場強(qiáng)度之間有一定的關(guān)系。電勢可以通過電場強(qiáng)度的積分計算得到。

具體計算公式如下：

ΔV = - ∫E·ds

其中，ΔV為區(qū)域內(nèi)的電勢差，E為電場強(qiáng)度，ds為位移矢量。

3.3 電場強(qiáng)度的工程應(yīng)用

電場強(qiáng)度的研究在很多工程領(lǐng)域都具有重要的應(yīng)用價值。例如，在電力輸送中，需要考慮電場強(qiáng)度對輸電線路的影響，以保證電力傳輸?shù)陌踩陀行?；在電子設(shè)備的設(shè)計中，電場強(qiáng)度可以幫助評估設(shè)備的電磁兼容性，避免電磁干擾和故障等。

電場強(qiáng)度是描述電場狀態(tài)的重要物理量，它對電荷的分布和空間位置有直接影響。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們理解了電場強(qiáng)度的概念、計算方法和應(yīng)用，對于深入學(xué)習(xí)電場的本質(zhì)和特性具有重要的意義。希望本節(jié)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用電場強(qiáng)度的相關(guān)知識，并能夠在實際問題中靈活運(yùn)用。

電場強(qiáng)度課件 篇2

電場是物理學(xué)中一個重要的概念，可以用來描述電荷之間相互作用的力及其特性。在電場中，電場強(qiáng)度是一個重要的物理量，它用來描述單位正電荷所受到的電場力的大小和方向。本教案將詳細(xì)介紹電場電場強(qiáng)度的概念、計算方法以及其應(yīng)用。

一、電場電場強(qiáng)度的定義和基本概念（300字）

1.1 電場的概念和性質(zhì)

電場是指空間中存在電源或電荷分布時，周圍空間中會出現(xiàn)的一種物理場。電場可以通過電荷之間的相互作用力來描述。

1.2 電場強(qiáng)度的定義

電場強(qiáng)度是指單位正電荷所受到的電場力的大小和方向。用E表示，單位是N/C（牛頓/庫侖）。

1.3 電荷對電場強(qiáng)度的影響

電荷的性質(zhì)和位置都會影響電場強(qiáng)度，正電荷和負(fù)電荷所產(chǎn)生的電場方向相反。

二、電場強(qiáng)度的計算方法（400字）

2.1 點電荷的電場強(qiáng)度計算

點電荷產(chǎn)生的電場強(qiáng)度與距離的平方成反比，與電荷量成正比。可以使用庫侖定律來計算點電荷的電場強(qiáng)度。

2.2 電場線的圖示法

電場線是用來表示電場強(qiáng)度方向和大小的線條，其密度表示電場強(qiáng)度的大小。電場線從正電荷指向負(fù)電荷，且相互之間不能交叉。

2.3 連續(xù)分布電荷的電場強(qiáng)度計算

當(dāng)電荷分布連續(xù)時，需要使用積分來計算電場強(qiáng)度。

三、電場強(qiáng)度的應(yīng)用（300字）

3.1 電荷受力分析

電場強(qiáng)度是計算電荷所受到的電場力的重要工具。通過電場強(qiáng)度可以計算電荷在電場中的受力情況。

3.2 電場對帶電粒子的加速作用

在電場中，如果一個帶電粒子進(jìn)入電場區(qū)域，它就會受到電場力的作用，從而加速或減速。

3.3 電荷與電場的相互作用

電荷與電場之間會發(fā)生相互作用，可以通過電場強(qiáng)度來描述這種相互作用的力。

四、實驗教學(xué)設(shè)計（500字）

4.1 實驗?zāi)康?/p>

通過實驗的方式，讓學(xué)生了解電場電場強(qiáng)度的概念、計算方法以及應(yīng)用。

4.2 實驗內(nèi)容

選擇一個點電荷，通過測量電場力和距離的關(guān)系來驗證庫侖定律。然后使用點電荷的電場線進(jìn)行觀察和分析。

4.3 實驗步驟

步驟一：準(zhǔn)備實驗器材，包括點電荷、電荷計、測量距離的工具等。

步驟二：固定點電荷，測量在不同距離下的電場力。

步驟三：根據(jù)測量結(jié)果，繪制出電場強(qiáng)度隨距離變化的圖像。

步驟四：觀察點電荷的電場線，分析電場強(qiáng)度的方向和大小。

五、總結(jié)與延伸（200字）

本教案通過講解電場電場強(qiáng)度的定義、計算方法以及應(yīng)用，旨在提高學(xué)生對電場概念的理解和應(yīng)用能力。通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以親自操作，觀察實驗現(xiàn)象，并通過數(shù)據(jù)分析與實驗結(jié)果進(jìn)行對比，進(jìn)一步加深對電場電場強(qiáng)度的理解。教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸探究，比如探討不同電荷分布情況下的電場強(qiáng)度計算方法。

通過本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解電場電場強(qiáng)度的定義、計算方法以及應(yīng)用。通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以直觀地觀察和分析電場強(qiáng)度的特性，并能將理論知識應(yīng)用到實際生活中。同時，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。

電場強(qiáng)度課件 篇3

電學(xué)是現(xiàn)代物理學(xué)的一門重要分支，它研究的是電荷和電場之間的相互作用關(guān)系。而電場強(qiáng)度就是電場引力的一種量化表達(dá)方式，它描述了電場中單位正電荷所受到的力的大小和方向。本篇文章將通過詳細(xì)且生動的方式來介紹電場強(qiáng)度的概念和計算方法。

一、電場強(qiáng)度的概念

電場強(qiáng)度是一個矢量量，它的大小和方向決定了單位正電荷在電場中所受到的力的大小和方向。電場強(qiáng)度的單位是伏特每米（V/m）。

二、電場強(qiáng)度的計算方法

1. 點電荷產(chǎn)生的電場強(qiáng)度計算：

對于一個帶電粒子，其產(chǎn)生的電場強(qiáng)度與距離的平方成反比。

公式：E = kq / r2

其中，E表示電場強(qiáng)度，q表示帶電粒子的電荷量，r表示距離，k為庫侖常量（9×10^9 N·m2/C2）。

2. 多個電荷產(chǎn)生的電場強(qiáng)度計算：

對于多個帶電粒子所產(chǎn)生的電場，可以利用疊加原理求得。

公式：E = E? + E? + E? + …

其中，E表示總的電場強(qiáng)度，E?、E?、E?等表示各個電荷所產(chǎn)生的電場強(qiáng)度。

三、電場強(qiáng)度的性質(zhì)

1. 電場強(qiáng)度是一個矢量量。

電場強(qiáng)度有大小和方向之分，可以通過矢量圖來表示。

2. 電場強(qiáng)度是與測試電荷無關(guān)的量。

電場強(qiáng)度只取決于產(chǎn)生電場的電荷，與被測試電荷無關(guān)。無論是正電荷、負(fù)電荷還是中性電荷，在同一點的電場強(qiáng)度都是相同的。

3. 電場強(qiáng)度在電場中沿著場線方向。

電場強(qiáng)度的方向是沿著電場線的方向指向正電荷的。電場線是連接電場中不同點的曲線，它指示了在電場中正電荷會沿何方向受力。

四、電場強(qiáng)度的應(yīng)用

1. 電場強(qiáng)度的應(yīng)用于靜電力的計算。

根據(jù)庫侖定律，靜電力可以用電字段和電荷計算的方法來求解。

公式：F = Eq

其中，F(xiàn)表示靜電力，E表示電場強(qiáng)度，q表示電荷量。

2. 電場強(qiáng)度對電荷運(yùn)動的影響。

電場強(qiáng)度不止可以用來計算電荷所受的力，還可以對電荷的運(yùn)動產(chǎn)生影響。帶電粒子在電場中會受到電場力的作用，從而加速或減速。

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通過本篇文章的介紹，我們了解到電場強(qiáng)度是電學(xué)中重要的概念之一，它描述了電場中單位正電荷所受到的力的大小和方向。同時，我們也學(xué)習(xí)到了電場強(qiáng)度的計算方法和性質(zhì)。電場強(qiáng)度在物理學(xué)和工程學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，如靜電力的計算和對電荷運(yùn)動的影響。深入了解電場強(qiáng)度的概念將有助于我們更好地理解和應(yīng)用電學(xué)知識。

電場強(qiáng)度課件 篇4

一、教材分析及學(xué)情分析

【教材分析】

本章具有概念多，綜合知識性強(qiáng)，概念比較抽象等特點。電場強(qiáng)度是“靜電場”這一章中的重要概念概念之一，在高中物理中也占有十分重要的地位，是本節(jié)教學(xué)的重點也是難點。電場強(qiáng)度的概念比較抽象是學(xué)生較難理解的概念之一。電場強(qiáng)度的概念與后面將要學(xué)習(xí)的“電勢能”、“電功”、“電勢”、“電勢差”等概念聯(lián)系密切。比值定義法的思想對后面的“電勢”、“電勢差”等概念的學(xué)習(xí)都有及大的幫助。

電場強(qiáng)度的概念點、電荷的電場及場強(qiáng)疊加原理，這幾個重要的知識點都可充分調(diào)動學(xué)生科學(xué)的探究的積極性，探究尋找描述電場的物理量，探討點電荷的電場。要讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體會探究成功的樂趣。同時要讓學(xué)生弄清建立概念的背景，把抽象的概念形象化便于學(xué)生理解。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章以研究電場為核心內(nèi)容。在認(rèn)識和使用示波器的過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)電場的情景，激發(fā)學(xué)生探究電場的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從力的角度探究電場的性質(zhì)，更好的認(rèn)識電場，為后面的學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備。

物理知識的學(xué)習(xí)，是在已有的基礎(chǔ)知識不斷加深、不斷擴(kuò)展的學(xué)習(xí)過程，本節(jié)教材通過觀察電子束在偏轉(zhuǎn)電極間發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，初步對電荷在電場中受力產(chǎn)生直接認(rèn)識，庫侖定律很自然的應(yīng)用對認(rèn)識電場力的性質(zhì)提供理論幫助。

教材中對電場這一種特殊物質(zhì)做出定量描述，引入試探電荷這一理想化模型對研究電場性質(zhì)和規(guī)律提供了幫助。

目前學(xué)生分析和探究問題的意識不是很強(qiáng)，尤其理論層面的分析，觀察(或分析)現(xiàn)象、指出問題和指明方法需要合作才能得以實現(xiàn)。電場的性質(zhì)的認(rèn)識反映在場源電荷Q，試探電荷q，空間位置r上，多個變量的討論在研究物理規(guī)律中比較多，也比較典型。給予學(xué)生必要、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，恰到好處的指明討論的方向，是本節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生的認(rèn)識要不斷加深，有關(guān)規(guī)律的描述，條理要清，關(guān)系要明。這既是一種方法，也是一種態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本章概念抽象性比較強(qiáng)，前后聯(lián)系密切，學(xué)生通過一次學(xué)習(xí)理解透徹較難。本節(jié)課可讓學(xué)生初步認(rèn)識到電場強(qiáng)度是描述電場的物理量，是反映電場本質(zhì)屬性的物理量。體會探究過程。通過一段時間的學(xué)習(xí)逐步深化對電場強(qiáng)度概念的理解。

學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中，已初步領(lǐng)會探究的主要環(huán)節(jié)和方法，也已形成合作、交流的良好習(xí)慣。在教學(xué)中適時的引導(dǎo)和幫助對學(xué)生建立信心很有必要，體會合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，要讓學(xué)生的成就感在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來。

二、設(shè)計思路

教材通過與學(xué)生一起重視物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理概念形成的過程，以體驗科學(xué)研究方法，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生素養(yǎng)，并分享科學(xué)探究的艱辛與快樂;具體的處理方式是，定性分析實驗得出影響電場力大小的因素，再半定量地給出電場強(qiáng)度的比值定義式。對于看不見摸不著的電場來說，我們并沒有直接研究電場強(qiáng)度，而是通過電場的基本性質(zhì)――對放入其中的電荷產(chǎn)生力的作用，半定量研究不同位置的電場力的大小，這是一種研究的轉(zhuǎn)換思想。這個半定量的研究方法是什么?如何操作才能半定量得出?教材并沒有具體給出演示實驗或相關(guān)說明。根據(jù)新課程改革的精神，結(jié)合學(xué)校儀器設(shè)備的實際情況，我們設(shè)想和學(xué)生一起完成一個較為完整的探究實驗過程：先用實驗定性探討影響電場力大小的因素，以此為基礎(chǔ)確定影響電場力大小的相關(guān)物理量，并猜想電場力與相關(guān)量的具體數(shù)學(xué)關(guān)系.

新課程改革要求改變以往過于注重知識傳授的狀況，改變學(xué)生知識的獲得全部通過教師的一言堂的灌輸，而要注重課堂的互動，注重學(xué)生獲得知識的過程，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中，也成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展.新課程改革要求健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的愿望并具備一定的學(xué)習(xí)能力，就必須努力使課堂學(xué)習(xí)成為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過程.對于本節(jié)課希望能在新課標(biāo)的指導(dǎo)下作出一些有效的嘗試.

本節(jié)以“電荷間相互作用如何發(fā)生”為探究的開始，以“如何描述電場的強(qiáng)弱”為主要探究問題，以“點電荷的電場及場強(qiáng)疊加原理”為具體應(yīng)用，具體操作思路是：

汲取信息的能力;初步了解場的概念。

2.通過實驗?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

3.通過練習(xí)鞏固加深對電場強(qiáng)度概念的理解，探討點電荷的電場及場強(qiáng)疊加原理。

三、、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，知道電場是一種特殊的物質(zhì)形態(tài);

(2)理解和掌握電場力與電場強(qiáng)度和試探電荷的電荷量的關(guān)系;

(3)處理多個變量時，初步掌握控制變量法的技能;

(4)體會比值定義法的物理量的含義;

(5)推導(dǎo)并掌握點電荷的場強(qiáng)公式，知道電場的疊加原理，會進(jìn)行簡單計算.

2.過程與方法

(1)通過設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生初步掌握研究抽象物理量的思維方法;

(2)通過組織探究和驗證實驗過程，訓(xùn)練學(xué)生觀察與總結(jié)的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的控制變量法和比值定義法處理物理問題的方法;

(3)在電場強(qiáng)弱的描述中體會探究過程，體會“比值定義”的方法，體會“求異法”的思想，了解借助一些媒介物(試探電荷)，把不能直接把握的現(xiàn)象(電場強(qiáng)弱)暴露出來的研究方法.

(嘗試探究方法、培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神;

態(tài)度與價值觀

(1)通過對場的概念學(xué)習(xí)，知道自然界有兩種物質(zhì)--實物粒子和場，提高對客觀世界的認(rèn)識層次;

(積極參與的意識;

(3)通過領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，初步體會物理學(xué)中的和諧美與統(tǒng)一美;

(摸不著的特殊物質(zhì)存在所體現(xiàn)出的特點，將抽象的問題變成直觀可以研究的問題;

(精益求精、鍥而不舍的探索精神.

四、教學(xué)重點和難點

【教學(xué)重點】

探究過程、探究方法的滲透;

2.電場強(qiáng)度的定義式的獲得過程;

3.矢量疊加原理的進(jìn)一步深化.

【教學(xué)難點】

1.將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變味主動而有方向和目的的探究;

2.半定量研究與驗證電場強(qiáng)度的大小時的思想;

試探法、控制變連法研究的思路.

五、教學(xué)方法和教學(xué)用具

【教學(xué)方法】

采用探究式教學(xué)，通過定性與半定量的研究科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，觀察并概括實驗現(xiàn)象提出假說和猜想，涉及半定量實驗以驗證假說和猜想，輔助計算機(jī)多媒體教學(xué)動畫課件將實驗進(jìn)一步具體和清晰化，初步發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律.

【教學(xué)用具】

PowerPoint課件，直尺，感應(yīng)起電機(jī)，金屬箔小球

六、教學(xué)過程設(shè)計

(一)引入新課

問題引入：電荷間的相互作用力是怎樣產(chǎn)生的?

上一堂課我們學(xué)習(xí)了庫侖定律，下面請一個同學(xué)簡單描述一下這個定律的內(nèi)容。

學(xué)生描述:(……)

【問題】下列的幾種力，哪些力需要接觸才能發(fā)生，哪些力不需要接觸就能發(fā)生?

A、彈力 B、磁力 C、摩擦力 D、萬有引力 E、靜電力

學(xué)生結(jié)論:彈力、摩擦力是接觸力，其余的是非接觸力。

(二)新課教學(xué)

第3節(jié) 電場 電場強(qiáng)度

1、電場：

啟發(fā)學(xué)生從哲學(xué)角度認(rèn)識電場，理解電場的客觀存在性，不以人的意識為轉(zhuǎn)移，但能為人的意識所認(rèn)識的物質(zhì)屬性.

利用課本圖說明：電荷A和B是怎樣通過電場與其他電荷發(fā)生作用.電荷A對電荷B的作用，實際上是電荷A的電場對電荷B的作用;電荷B對電荷A的作用，實際上是電荷B的電場對電荷A的作用.

(1)電荷之間的相互作用是通過特殊形式的物質(zhì)——電場發(fā)生的，電荷的周圍都存在電場.

特殊性：不同于生活中常見的物質(zhì)，看不見，摸不著，無法稱量，可以疊加.

物質(zhì)性：是客觀存在的，具有物質(zhì)的基本屬性——質(zhì)量和能量.

(2)基本性質(zhì)：主要表現(xiàn)在以下幾方面

①引入電場中的任何帶電體都將受到電場力的作用，且同一點電荷在電場中不同點處受到的電場力的大小或方向都可能不一樣.

②電場能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

③當(dāng)帶電體在電場中移動時，電場力將對帶電體做功，這表示電場具有能量.

可見，電場具有力和能的特征

提出問題：同一電荷q在電場中不同點受到的電場力的方向和大小一般不同，這是什么因素造成的?引出電場強(qiáng)度的概念：因為電場具有方向性以及各點強(qiáng)弱不同，所以靠成同一電荷q在電場中不同點受到的電場力的方向和大小不同，我們用電場強(qiáng)度來表示電場的強(qiáng)弱和方向.

2、電場強(qiáng)度(E)：

由圖1.2-1可知帶電金屬球周圍存在電場。且從小球受力情況可知，電場的強(qiáng)弱與小球帶電和位置有關(guān)。引出試探電荷和場源電荷

(1)關(guān)于試探電荷和場源電荷

注意：檢驗電荷是一種理想化模型，它是電量很小的點電荷，將其放入電場后對原電場強(qiáng)度無影響

指出：雖然可用同一電荷q在電場中各點所受電場力F的大小來比較各點的電場強(qiáng)弱，但是電場力F的大小還和電荷q的電量有關(guān)，所以不能直接用電場力的大小表示電場的強(qiáng)弱.實驗表明：在電場中的同一點，電場力F與電荷電量q成正比，比值F/q由電荷q在電場中的位置所決定，跟電荷電量無關(guān)，是反映電場性質(zhì)的物理量，所以我們用這個比值F/q來表示電場的強(qiáng)弱.

(2)電場強(qiáng)度

①定義：電場中某一點的電荷受到的電場力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點的電場強(qiáng)度，簡稱場強(qiáng).用E表示。

公式(大小)：E=F/q (適用于所有電場)

單位：N/C 意義P11

提出問題：電場強(qiáng)度是矢量，怎樣表示電場的方向呢?

②方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場中某點的場強(qiáng)方向跟正電荷在該點所受的電場力的方向相同.

指出：負(fù)電荷在電場中某點所受的電場力的方向跟該點的場強(qiáng)方向相反.

帶領(lǐng)學(xué)生討論真空中點電荷周圍的電場，說明研究方法：將檢驗電荷放入點電荷周圍的電場中某點，判斷其所受的電場力的大小和方向，從而得出該點場強(qiáng)..

唯一性和固定性

電場中某一點處的電場強(qiáng)度E是唯一的，它的大小和方向與放入該點電荷q無關(guān)，它決定于電場的源電荷及空間位置，電場中每一點對應(yīng)著的電場強(qiáng)度與是否放入電荷無關(guān).

帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出真空中點電荷周圍電場的大小和方向.在此過程中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式E=F/q和E=kQ/r2的區(qū)別及聯(lián)系.

電場強(qiáng)度的疊加

(1)點電荷周圍的電場

①大小：E=kQ/r2(只適用于點電荷的電場)

②方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并背離Q;如果是負(fù)電荷：E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q.

說明：公式E=kQ/r2中的Q是場源電荷的電量，r是場中某點到場源電荷的距離.從而使學(xué)生理解：空間某點的場強(qiáng)是由產(chǎn)生電場的場源電荷和該點距場源電荷的距離決定的，與檢驗電荷無關(guān).

提出問題：如果空間中有幾個點電荷同時存在，此時各點的場強(qiáng)是怎樣的呢?帶領(lǐng)學(xué)生由檢驗電荷所受電場力具有的疊加性，分析出電場的疊加原理.

(2)電場強(qiáng)度的疊加原理：某點的場強(qiáng)等于該點周圍各個電荷單獨(dú)存在時在該點產(chǎn)生的場強(qiáng)的矢量和.

先分析方法后舉例：先在同一直線再不在同一直線。

例如：課本圖中P點的場強(qiáng)，等于+Q1在該點產(chǎn)生的場強(qiáng)E1和Q2在該點產(chǎn)生的場強(qiáng)E2的矢量和.從而使學(xué)生進(jìn)一步理解到，任何帶電體都可以看做是有許多點電荷組成的.利用點電荷場強(qiáng)的計算公式及疊加原理就可以計算出其周圍各點場強(qiáng).

【例題】在真空中有兩個點電荷Q1=+3.0×10-8C和Q2=-3.0×10-8C，它們相距0.1m，求電場中A點的場強(qiáng).A點與兩個點電荷的距離相等，r=0.1m

分析：點電荷Q1和Q2的電場在A點的場強(qiáng)分別為E1和E2，它們大小相等，方向如圖所示，合場強(qiáng)E在E1和E2的夾角的平分線上，此平分線跟Q1和Q2的連線平行.

解：E=E1cos60°+E2cos60°=2E1cos60°=2kQ1cos60°/r2代入數(shù)值得 E=2.7×104N/C

可以證明：一個半徑為R的均勻球體(或球殼)在外部產(chǎn)生的電場，與一個位于球心的、電荷量相等的點電荷產(chǎn)生的電場相同，球外各點和電場強(qiáng)度一樣，即：E=kQ/r2

4、電場線

(1)電場線：電場線是畫在電場中的一條條有方向的曲線，曲線上每點的切線方向表示該點的電場強(qiáng)度的方向。

(2)電場線的基本性質(zhì)

①電場線上每點的切線方向就是該點電場強(qiáng)度的方向.

②電場線的疏密反映電場強(qiáng)度的大小(疏弱密強(qiáng)).

③靜電場中電場線始于正電荷或無窮遠(yuǎn)，止于負(fù)電荷或無窮遠(yuǎn).它不封閉，也不在無電荷處中斷.

④任意兩條電場線不會在無電荷處相交(包括相切)

⑤沿著電場線電勢逐漸降低

【演示】模擬電場線，介紹各種點電荷電場線的分布情況。

指出：電場線是為了形象描述電場而引入的，電場線不是實際存在的線。

5、勻強(qiáng)電場

(方向相同的電場就叫勻強(qiáng)電場.

(正對且?guī)У攘慨惙N電荷的平行金屬板間的電場中，除邊緣附近外，就是勻強(qiáng)電場.

常見電場的電場線

(三)◎鞏固練習(xí)

1.下列說法中正確的是：[ABC ]

A.只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在著電場

B.電場是一種物質(zhì)，它與其他物質(zhì)一樣，是不依賴我們的感覺而客觀存在的東西

C.電荷間的相互作用是通過電場而產(chǎn)生的，電場最基本的性質(zhì)是對處在它里面的電荷有力的作用

2.下列說法中正確的是：[BC ]

A.電場強(qiáng)度反映了電場的力的性質(zhì)，因此場中某點的場強(qiáng)與檢驗電荷在該點所受的電場力成正比

B.電場中某點的場強(qiáng)等于F/q，但與檢驗電荷的受力大小及帶電量無關(guān)

C.電場中某點的場強(qiáng)方向即檢驗電荷在該點的受力方向

D.公式E=F/q和E=kQ/r2對于任何靜電場都是適用的

3.下列說法中正確的是：[ACD ]

A.場強(qiáng)的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場中的電荷所受的力，q是放入電場中的電荷的電量

B.場強(qiáng)的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場中的電荷所受的力，q是產(chǎn)生電場的電荷的電量

C.在庫侖定律的表達(dá)式F=kq1q2/r2中kq2/r2是電荷q2產(chǎn)生的電場在點電荷q1處的場強(qiáng)大小，此場對q1作用的電場力F=q1×kq2/r2，同樣kq1/r2是電荷q1產(chǎn)生的電場在點電荷q2處的場強(qiáng)的大小，此場對q2作用的電場力F=q2×kq1/r2

D.無論定義式E=F/q中的q值(不為零)如何變化，在電場中的同一點，F(xiàn)與q的比值始終不變

4.討論電場力與電場強(qiáng)度的區(qū)別于聯(lián)系

(四)課堂小結(jié)

1.對比法推知電場的存在，比值法定義電場的強(qiáng)度。

2.電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別

(l)形式上：電荷對電荷的作用——非接觸力。

(2)本質(zhì)上：電場對電荷的作用——接觸力。(受電場力作用的電荷肯定處于電場中)

引申：學(xué)習(xí)物理要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

3.場強(qiáng)幾種表達(dá)式的對比

(l)E=F/q——定義式，適用于任意電場。

(2) ——決定式，適用于真空中點電荷形成的電場。

(五)作業(yè)布置

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文

(( (7)題.

參考題

1、在電場中某一點，當(dāng)放入正電荷時受到的電場力向右，當(dāng)放入負(fù)電荷時受到電場力向左，下列說法正確的是：[ ]

A.當(dāng)放入正電荷時，該點的場強(qiáng)向右，當(dāng)放入負(fù)電荷時，該點的場強(qiáng)向左

B.只有在該點放入電荷時，該點才有場強(qiáng)

C.該點的場強(qiáng)方向一定向右

D.以上說法均不正確

2、真空中，兩個等量異種點電荷電量數(shù)值均為q，相距r.兩點電荷連線中點處

的電場強(qiáng)度的大小為：[ ]

A.B.2kq/r2 C.4k/r2 　 D.8kq/r2

Q2，已知兩點電荷間引力為10N，Q1=1.0×10-2C，Q2=2.0×10-2C.則Q2在A處產(chǎn)生的場強(qiáng)大小是________N/C，方向是________;若移開Q2，則Q1在B處產(chǎn)生的場強(qiáng)的大小是________N/C，方向是________.

七、設(shè)計說明

電場是一種客觀存在的物質(zhì)，但它又是看不見、摸不著的，描述它的電場強(qiáng)度的概念又較為陌生和抽象，很難被學(xué)生接受，如果借助于類比的方法，可以將陌生的對象與熟悉的對象相比較，尋找不同事物變化中所具有的共性，給這些陌生的、抽象的、不易理解的事物(概念、規(guī)律)賦予間接的、形象的、通俗易懂的形象，有利于啟發(fā)學(xué)生思路，化難為易，使學(xué)生順利而全面地認(rèn)識物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，達(dá)到知識的正遷移，形成物理概念和掌握物理知識。

作為知識與技能的要求，“電場”的概念是本節(jié)內(nèi)容的重點，但我認(rèn)為，新課程的理念就是要改變舊的、只關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)習(xí)的觀念，而注重提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展，從容應(yīng)對社會挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識、基本技能固然重要，可經(jīng)歷科學(xué)探究過程，領(lǐng)略科學(xué)思想方法將使人受益終身。因此我決定把本節(jié)課的重心放在建立電場概念的基本思想方法“類比”上，說明“類比”是將知識從一場景有效的遷移到另一場景并建立新知識的良好方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中領(lǐng)略思想，在體驗方法中掌握知識

1.電場強(qiáng)度是表示電場強(qiáng)弱的物理量，因而在引入電場強(qiáng)度的概念時，應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場的強(qiáng)弱，同一個電荷在電場中的不同點受到的電場力的大小是不同的，所受電場力大的點，電場強(qiáng).

2.應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值F/q來表示電場強(qiáng)度，知道這個比值與電荷q無關(guān)，是反映電場性質(zhì)的物理量.

用比值定義一個新的物理量是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過的類似的定義方法，讓學(xué)生領(lǐng)會電場強(qiáng)度的定義.

3.應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生確切地理解E=F/q和E=kQ/r2這兩個公式的含義，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系.

4.應(yīng)用電場的疊加原理進(jìn)行計算時不應(yīng)過于復(fù)雜，一般只限于兩個電場疊加的情形.通過這種計算，使學(xué)生理解場強(qiáng)的矢量性

5.電場線是為了形象描述電場而引入的，電場線不是實際存在的線。

八、教后反思

對比，教師通過提示、啟發(fā)、總結(jié)，使學(xué)生牢固掌握知識，理解和掌握類比這一研究方法，并能應(yīng)用到其他知識的學(xué)習(xí)上，從而提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

2.在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電場的疊加還是不太清楚。

3.對于兩個公式的理解以及電場強(qiáng)度的定義還存在問題，要通過題目去強(qiáng)化。

4.對于幾種典型問題，學(xué)生死記答案，要讓他們養(yǎng)成分析題目的習(xí)慣。

電場強(qiáng)度課件 篇5

導(dǎo)言：

電場強(qiáng)度是電場中最基本的物理量之一，它描述了在一給定位置的電荷所受到的電場力的大小和方向。本篇文章將詳細(xì)介紹電場強(qiáng)度的概念、計算以及應(yīng)用，并配以生動的實例來幫助讀者更好地理解和掌握該概念。

一、電場強(qiáng)度的概念：

電場強(qiáng)度(Electric Field Strength)是指單位正電荷在某一電場中所受到的電場力。其定義為單位正電荷所受到的電場力的大小和方向。電場強(qiáng)度的單位是牛頓每庫侖（N/C）。

二、電場強(qiáng)度的計算：

電場強(qiáng)度可以通過庫侖定律來計算。庫侖定律表明，兩個電荷之間的電場力與它們之間的距離的平方成反比，與電荷的大小成正比。具體計算公式為：

E = k * |q| / r^2

其中，E代表電場強(qiáng)度，k代表庫侖常數(shù)，q代表電荷大小，r代表電荷之間的距離。

三、電場強(qiáng)度的性質(zhì)：

1. 電場強(qiáng)度的矢量性質(zhì)：電場強(qiáng)度是一個矢量量，它有大小和方向。通常用箭頭來表示，箭頭的長度表示電場強(qiáng)度的大小，箭頭的方向表示電場強(qiáng)度的方向。

2. 電場強(qiáng)度與電荷的關(guān)系：電場強(qiáng)度與電荷的大小成正比。當(dāng)電荷的絕對值增大時，電場強(qiáng)度也增大；當(dāng)電荷的絕對值減小時，電場強(qiáng)度也減小。

3. 電場強(qiáng)度與距離的關(guān)系：電場強(qiáng)度與電荷之間的距離的平方成反比。當(dāng)兩個電荷之間的距離增大時，電場強(qiáng)度減??；當(dāng)兩個電荷之間的距離減小時，電場強(qiáng)度增大。

四、電場強(qiáng)度的應(yīng)用：

1. 幫助理解電場現(xiàn)象：電場強(qiáng)度的概念和計算可以幫助人們更好地理解電場的現(xiàn)象，比如靜電吸附、電磁感應(yīng)等。

2. 參與電場力的計算：電場強(qiáng)度的計算可以用于計算在給定電場中某一電荷所受到的電場力，從而幫助研究電荷之間的相互作用。

3. 設(shè)計電場實驗：在物理實驗中，電場強(qiáng)度的概念可以用于設(shè)計各種電場實驗，比如電場分布實驗、電場力實驗等。

實例：電場強(qiáng)度計算的例子

設(shè)想有兩個相同大小的正電荷A和B，它們之間的距離為1米。電荷A的電荷量為2庫侖，電荷B的電荷量為4庫侖。現(xiàn)在我們來計算在電荷A所產(chǎn)生的電場中，電荷B所受到的電場力。

根據(jù)電場強(qiáng)度的計算公式：

E = k * |q| / r^2

其中，k為庫侖常數(shù)，取值為9 * 10^9 N?m^2/C^2，q為電荷量，r為距離。

代入數(shù)值得：

E = (9 * 10^9 N?m^2/C^2) * (4 C) / (1 m)^2

= 36 * 10^9 N/C

因此，電荷B所受到的電場力為36 * 10^9 N。

：

通過本篇文章的介紹，我們對電場強(qiáng)度的概念、計算和應(yīng)用有了更加詳細(xì)和具體的了解。電場強(qiáng)度作為電場中最基本的物理量之一，其重要性不言而喻。掌握電場強(qiáng)度的概念和計算方法有助于我們更好地理解電場現(xiàn)象，并可以應(yīng)用于物理實驗和電場力的計算中。希望本篇文章能為讀者提供一定的幫助，使其對電場強(qiáng)度有更深入的理解。

電場強(qiáng)度課件 篇6

高中物理教案：第三節(jié)電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計

一、【內(nèi)容與解析】

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容電場強(qiáng)度指的是電場中某一點的電荷受到的電場力F跟它的電荷量q的比值，其核心是比值,理解它關(guān)鍵就是要在電場中的同一點，電場力F與電荷電量q成正比，比值F/q由電荷q在電場中的位置所決定，跟電荷電量無關(guān)，是反映電場性質(zhì)的物理量，所以我們用這個比值F/q來表示電場的強(qiáng)弱．由于它還與電勢差有一定的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有重要的地位，并有一定的作用,是本學(xué)科的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點是電場強(qiáng)度，解決重點的關(guān)鍵是理解電場強(qiáng)度的決定因素。

二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】

1．教學(xué)目標(biāo)

1．知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，知道電場是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)．

2．理解電場強(qiáng)度的概念及其定義式，會根據(jù)電場強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)的計算，知道電場強(qiáng)度是矢量，知道電場強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的．

3．能根據(jù)庫侖定律和電場強(qiáng)度的定義式推導(dǎo)點電荷場強(qiáng)的計算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計算．

4．知道電場的疊加原理，并應(yīng)用這個原理進(jìn)行簡單的計算．

2．目標(biāo)解析

理解電場強(qiáng)度是表示電場強(qiáng)弱的物理量，因而在引入電場強(qiáng)度的概念時，應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場的強(qiáng)弱，同一個電荷在電場中的不同點受到的電場力的大小是不同的，所受電場力大的點，電場強(qiáng)．應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值F/q來表示電場強(qiáng)度，知道這個比值與電荷q無關(guān)，是反映電場性質(zhì)的物理量．用比值定義一個新的物理量是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過的類似的定義方法，讓學(xué)生領(lǐng)會電場強(qiáng)度的定義．應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生確切地理解E=F/q和E=kQ/r2這兩個公式的含義，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系．應(yīng)用電場的疊加原理進(jìn)行計算時不應(yīng)過于復(fù)雜，一般只限于兩個電場疊加的情形．通過這種計算，使學(xué)生理解場強(qiáng)的矢量性。

三、【問題診斷分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是不理解電場強(qiáng)度，產(chǎn)生這一問題的原因是沒理解場。要解決這一問題，就要理解場的本質(zhì)，其中關(guān)鍵是弄清電場強(qiáng)度的決定因素。

四、【教學(xué)支持條件分析】

五、【教學(xué)過程】

問題：怎么理解電場？

什么是電場強(qiáng)度？

1、電場：

啟發(fā)學(xué)生從哲學(xué)角度認(rèn)識電場，理解電場的客觀存在性，不以人的意識為轉(zhuǎn)移，但能為人的意識所認(rèn)識的物質(zhì)屬性．利用課本圖14－5說明：電荷A和B是怎樣通過電場與其他電荷發(fā)生作用．電荷A對電荷B的作用，實際上是電荷A的電場對電荷B的作用；電荷B對電荷A的作用，實際上是電荷B的電場對電荷A的作用．

（1）電荷之間的相互作用是通過特殊形式的物質(zhì)——電場發(fā)生的，電荷的周圍都存在電場.

特殊性：不同于生活中常見的物質(zhì)，看不見，摸不著，無法稱量，可以疊加.

物質(zhì)性：是客觀存在的，具有物質(zhì)的基本屬性——質(zhì)量和能量.

（2）基本性質(zhì)：主要表現(xiàn)在以下幾方面

①引入電場中的任何帶電體都將受到電場力的作用，且同一點電荷在電場中不同點處受到的電場力的大小或方向都可能不一樣.

②電場能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

③當(dāng)帶電體在電場中移動時，電場力將對帶電體做功，這表示電場具有能量.

可見，電場具有力和能的特征

提出問題：同一電荷q在電場中不同點受到的電場力的方向和大小一般不同，這是什么因素造成的？引出電場強(qiáng)度的概念：因為電場具有方向性以及各點強(qiáng)弱不同，所以靠成同一電荷q在電場中不同點受到的電場力的方向和大小不同，我們用電場強(qiáng)度來表示電場的強(qiáng)弱和方向．

2、電場強(qiáng)度(E)：

由圖1.2-1可知帶電金屬球周圍存在電場。且從小球受力情況可知，電場的強(qiáng)弱與小球帶電和位置有關(guān)。引出試探電荷和場源電荷----

（1）關(guān)于試探電荷和場源電荷-（詳見p12）

注意：檢驗電荷是一種理想化模型，它是電量很小的點電荷，將其放入電場后對原電場強(qiáng)度無影響

指出：雖然可用同一電荷q在電場中各點所受電場力F的大小來比較各點的電場強(qiáng)弱，但是電場力F的大小還和電荷q的電量有關(guān)，所以不能直接用電場力的大小表示電場的強(qiáng)弱．實驗表明：在電場中的同一點，電場力F與電荷電量q成正比，比值F/q由電荷q在電場中的位置所決定，跟電荷電量無關(guān)，是反映電場性質(zhì)的物理量，所以我們用這個比值F/q來表示電場的強(qiáng)弱．

（2）電場強(qiáng)度

①定義：電場中某一點的電荷受到的電場力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點的電場強(qiáng)度，簡稱場強(qiáng)．用E表示。

公式（大?。篍=F/q（適用于所有電場）

單位：N/C意義p13

提出問題：電場強(qiáng)度是矢量，怎樣表示電場的方向呢？

②方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場中某點的場強(qiáng)方向跟正電荷在該點所受的電場力的方向相同．

指出：負(fù)電荷在電場中某點所受的電場力的方向跟該點的場強(qiáng)方向相反．

帶領(lǐng)學(xué)生討論真空中點電荷周圍的電場，說明研究方法：將檢驗電荷放入點電荷周圍的電場中某點，判斷其所受的電場力的大小和方向，從而得出該點場強(qiáng)．．

◎唯一性和固定性

電場中某一點處的電場強(qiáng)度E是唯一的，它的大小和方向與放入該點電荷q無關(guān)，它決定于電場的源電荷及空間位置，電場中每一點對應(yīng)著的電場強(qiáng)度與是否放入電荷無關(guān).

帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出真空中點電荷周圍電場的大小和方向．在此過程中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式E=F/q和E=kQ/r2的區(qū)別及聯(lián)系．

3、（真空中）點電荷周圍的電場、電場強(qiáng)度的疊加

（1）點電荷周圍的電場

①大?。篍=kQ/r2（只適用于點電荷的電場）

②方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著pQ的連線并背離Q；如果是負(fù)電荷：E的方向就是沿著pQ的連線并指向Q．(參見課本圖14－7)

說明：公式E=kQ/r2中的Q是場源電荷的電量，r是場中某點到場源電荷的距離．從而使學(xué)生理解：空間某點的場強(qiáng)是由產(chǎn)生電場的場源電荷和該點距場源電荷的距離決定的，與檢驗電荷無關(guān)．

提出問題：如果空間中有幾個點電荷同時存在，此時各點的場強(qiáng)是怎樣的呢？帶領(lǐng)學(xué)生由檢驗電荷所受電場力具有的疊加性，分析出電場的疊加原理．

（2）電場強(qiáng)度的疊加原理：某點的場強(qiáng)等于該點周圍各個電荷單獨(dú)存在時在該點產(chǎn)生的場強(qiáng)的矢量和．

電場強(qiáng)度課件 篇7

電場是物理學(xué)中非常重要的概念之一，它描述了電荷周圍的力場。而電場強(qiáng)度是電場的一種量度。本篇文章將為讀者詳細(xì)介紹電場電場強(qiáng)度的概念、特性和計算方法，并提供一份富有生動性的教案。

一、概念的引入

1.電場概念的重要性，介紹電場是指電荷周圍的力場。

2.給出電場強(qiáng)度的概念：電場強(qiáng)度描述了電場對單位正電荷產(chǎn)生的力的大小和方向。

3.引入電場強(qiáng)度的定義：在電場中某一點的電場強(qiáng)度，等于該點受力的大小與單位正電荷的比值。

二、電場強(qiáng)度的特性

1.電場強(qiáng)度的方向與力的方向相同；

2.電場強(qiáng)度大小與電荷的大小和距離的平方成反比；

3.電場強(qiáng)度是矢量量，具有大小和方向。

三、電場強(qiáng)度的計算方法

1.計算場強(qiáng)教案：給出場強(qiáng)計算的基本公式，場強(qiáng)E等于物體所受電力F與物體所帶電荷Q的比值；

2.通過一個具體的例題演示電場強(qiáng)度的計算方法。

四、實驗活動

活動1：探究電荷大小對電場強(qiáng)度的影響

1.給學(xué)生準(zhǔn)備各種大小的電荷，如正電荷和負(fù)電荷；

2.讓學(xué)生通過將不同大小的電荷放入電場中測量電場強(qiáng)度，觀察電場強(qiáng)度的變化規(guī)律。

活動2：探究距離對電場強(qiáng)度的影響

1.給學(xué)生準(zhǔn)備一個電荷和多個距離不同的測試點；

2.讓學(xué)生通過在不同距離上測量電場強(qiáng)度，觀察電場強(qiáng)度與距離的關(guān)系。

五、鞏固練習(xí)

教師提供一些電場強(qiáng)度的計算題目，讓學(xué)生在課堂上完成，并給予及時的反饋。

六、知識拓展

講解電場強(qiáng)度與電勢差的關(guān)系，引入額外知識。

通過本次教學(xué)，學(xué)生可以全面了解電場強(qiáng)度的概念、特性和計算方法。實驗活動能夠讓學(xué)生親手實踐，加深對電場強(qiáng)度的理解。通過鞏固練習(xí)和知識拓展，學(xué)生能夠更好地應(yīng)用電場強(qiáng)度相關(guān)知識，豐富對電場強(qiáng)度的理解。

結(jié)尾部分可能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。以上僅為教案草稿，詳細(xì)的教案需要教師根據(jù)具體情況進(jìn)行具體設(shè)計。希望這篇文章對您有所幫助！

一年級操場上教案經(jīng)典

每個老師不可缺少的課件是教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。教案是為加強(qiáng)國際交流與合作提供的有效平臺，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？根據(jù)我的觀察《一年級操場上教案》是所有文章中最精華的一篇，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

一年級操場上教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“打、球、拔、拍”14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認(rèn)識“王、足、口、讠、亻”5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生堅持參加體育鍛煉的興趣。

1、學(xué)生伴著《運(yùn)動員進(jìn)行曲》踏步，師生問好。

2、課件出示《操場上》圖片，現(xiàn)在我們來到了，學(xué)生齊說：“操場上。”

3、今天老師帶領(lǐng)大家來到操場上進(jìn)行一次快樂的學(xué)習(xí)活動。

1、來到了操場上，你最喜歡參加什么活動？學(xué)生說，教師相機(jī)出示相應(yīng)生字卡片。

2、課件出示帶拼音的詞語，自由認(rèn)讀、猜讀，開火車認(rèn)讀。

3、同桌互相拿卡片認(rèn)讀，把自己認(rèn)字的方法與同學(xué)分享。

4、小老師帶讀：去掉詞語上的拼音，請學(xué)生把詞語移到相應(yīng)的體育活動邊，再帶讀。

5、去掉圖片讀詞語。

6、挑戰(zhàn)自己：你能說一句話，把這些活動都放到話里去嗎？（提示：可以用“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”等等）

鈴聲響，下課了，操場上，真熱鬧。跳高拔河拍皮球，天天鍛煉身體好。

連一連，看誰能手拉手。

試一試，你把他們分成兩個小組嗎？

（2）給卡片分小組。

看看誰能把卡片分成兩小組，（提示：一小組是用手的活動，一小組是用足的活動）。教認(rèn)“足”字。并認(rèn)識“口”字旁。

讓學(xué)生把詞語條：拍皮球、踢足球、打球、跳高、拔河、跑步貼在相應(yīng)的小組下面。

剛才小朋友們開動腦筋真不錯，《操場上》的生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？

（1）認(rèn)識“打、拔、拍”和“球”

①剛才同學(xué)們都已經(jīng)分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）這三個字有什么穿著一件相同的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了嗎？想想，為什么？（它們都是用手的活動，所以它們都是“扌”，出示卡片“扌”）

②認(rèn)識“球”字和“王”字旁。

（2）認(rèn)識“跳、跑、踢”和“高”

①請讀用足的活動那邊的詞語。那看看這三個字有什么相同點？你是怎么知道的？

③那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。

⑤教學(xué)生認(rèn)識“高”字。

四、學(xué)習(xí)寫字“八”和“入”

2、比較“八”和“入”的異同。

不同：“八”的撇和捺起筆是分開的，“入”的起筆是連起來的。

3、教師范寫，讓學(xué)生說說寫的時候要注意什么？（“入”的撇捺相接和“個”的不同；撇和捺的張開角度要大，底部平，保證字的端正。）

4、學(xué)生描紅練寫。教師巡視指導(dǎo)，展示優(yōu)秀的學(xué)生作品。

我們又來到了操場上進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)活動，（課件出示圖片）先來做做熱身活動吧：

活動2：出示生字卡片“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”，你還認(rèn)得它們嗎？給他們找?guī)讉€好朋友吧。

1、學(xué)習(xí)朗讀兒歌。

今天我們的主要“運(yùn)動”是讀好兒歌。

（3）課件出示去掉拼音的兒歌，小組讀兒歌，評一評有否讀出歡快的心情，指名個別讀，評議，集體讀。

2、學(xué)習(xí)兒歌中的生字。

小朋友們讀兒歌真好聽，下面我們來進(jìn)行分項“運(yùn)動”，和生字寶寶交朋友。

4操場上教學(xué),

現(xiàn)在每個人都和生字寶寶做了好朋友，如果你們想把它們帶回家，就讓它們排好隊，把它們記在心里。

（1）自由讀讀背背，同桌討論怎樣又快又好地記住它們。

恭喜大家把生字寶寶都帶回家，我們來拍拍手念一首有趣的兒歌。

拍手念兒歌：

大家在操場上都玩的很開心，請你來和大家分享快樂，比一比誰最棒。

活動1：做課后的讀讀畫畫游戲，把你喜歡的活動涂上自己喜歡的顏色，沒有的可以自己補(bǔ)上，并把自己喜歡的活動介紹給大家：教大家讀一讀，說說這種活動的玩法。

說說“王、足、口、讠、亻”的字。學(xué)生說，老師板書，比比哪條龍接得最長，看看誰能說得最多。

五、學(xué)習(xí)寫字“大”和“天”

1、教師板書，學(xué)生仔細(xì)觀察“大”和“天”，說說有什么好辦法來記住它們。（編句兒歌記一記：人加一橫是個大，人加兩橫就是天。生字也用加減法，大加一橫是個天，天減一橫就是大。）

2、提醒學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個字的撇筆，與“八”和“入”的撇筆不同，“大”和“天”的撇筆要先直下，過橫以后再撇出。

3、學(xué)生描紅練寫。教師巡視指導(dǎo)，展示優(yōu)秀的學(xué)生作品。

4、下課的鈴聲響起后，學(xué)生起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。

一年級操場上教案 篇2

二、把詞語補(bǔ)充完整。

親( )好( ) 紅( )綠( ) 春( )大( ) 柳( )花( ) 泉水( )( ) 百( )齊( ) ( )致勃勃( ) 往( )來( ) 顏( )色 ( )暖( )開 ( )歌( )語 ( )里( )云 ( )花盛( ) ( )風(fēng)拂( )

____眠_(dá)___覺曉，____啼_______。

_____________，_____________。

四、組詞。

東( ) 百( ) 高( ) ( )萬 ( )友 ( )們 冬( ) 白( ) ( )亮 生( ) 升( ) 方( ) 早( ) 明( ) ( )草

五、對的'打勾。

朋(péngpén) 綠(lǜlù) 草(cǎochǎo) 聲(shēngsēng) 行(hánghán) 醒(xǐnxǐng) 爭(zèngzhèng) 軟(luǎnruǎn) 齡(línglín) 經(jīng)(jīngjīn) 親(qīngqīn) 詩(shīsī) 醉(zuìzùn) 散(sànsǎn)

六、反義詞。

矮( ) 黑( ) 少( ) 有( ) 去( ) 閑( ) 今( )

八、、寫出班級中5位同學(xué)的名字。

_____________________________。

九、訪寫。

例：春天，果樹開花了。梨化花開了，蘋果花也開了。我們村成了花園。

_____________________________。

十、量詞使用。

一( )綠油油的小樹 一( )波浪滾滾的大河 一( )美麗的風(fēng)景 一( )精彩的球賽 一幾( )蒙蒙細(xì)雨 一( )挺拔的小樹

一年級操場上教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感。初步學(xué)會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

2、使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識的形成過程。

3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：通過實踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感。并且初步學(xué)會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

教學(xué)難點：通過實踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上初步學(xué)會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、下課了，同學(xué)們來到操場上進(jìn)行活動，（多媒體課件展示：學(xué)生課外活動的情景圖）你能告訴老師，看到了什么嗎？

2、匯報觀察結(jié)果。

3、出示課題：操場上。

4、同學(xué)們能說得再具體一些嗎？

（老師有2人、學(xué)生有6人、男學(xué)生有3人……）

5、同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)呀！老師把同學(xué)們回答出的問題整理成圖片貼在黑板上。

老師有（）人，學(xué)生有（）人。

男同學(xué)有（）人，女同學(xué)有（）人。

6、同學(xué)們，根據(jù)圖片，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

7、出示課題：兩數(shù)相差應(yīng)用題？

二、合作探究，嘗試解決：

1、學(xué)生比老師多（）人。老師比學(xué)生少（）人。

2、女同學(xué)比男同學(xué)多（）人。男同學(xué)比女同學(xué)少（）人。

3、男學(xué)生比男老師多（）人。男老師比男學(xué)生少（）人。

（1）根據(jù)提出的問題，觀察人物圖片，解答第一組問題。

（2）把你觀察的結(jié)果講給你的同桌聽。

（3）誰愿意把自己的觀察結(jié)果講給大家聽呢？

（4）個別學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

（5）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！那你是怎么知道的？能講給大家聽嗎？

（6）（指著圖片進(jìn)行小結(jié)）要求學(xué)生比老師多幾人，就是從學(xué)生人數(shù)中去掉和老師一樣多的人數(shù)，剩下的就是學(xué)生比老師多的幾個人。

（7）你們能用剛才同學(xué)們的方法解答“老師比學(xué)生少幾人嗎？”

（8）學(xué)生匯報解答方法。

（9）請同學(xué)們列出算式。

（10）以四人小組進(jìn)行討論，解決感興趣的另一組問題。

3、聯(lián)系實際，嘗試應(yīng)用

（1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

（2）第43頁1題，擺一擺，填一填。先根據(jù)題目獨(dú)立完成，再分小組交流各自的想法。

（3）看圖，填一填。先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，再完成。

（4）游戲：搶椅子。

游戲規(guī)則：要求每人搶坐1把椅子，搶不到的則為失敗。

a先擺放4把椅子，讓3個小朋友去搶占，結(jié)果會怎樣？

b如果把4把椅子坐滿，需要（）個小朋友呢？

c還是擺放4把椅子，讓5個小朋友搶占，結(jié)果會怎樣？

（5）實踐活動“小調(diào)查”

要求：組織學(xué)生調(diào)查各自小組的男女人數(shù)。試著提出一些數(shù)學(xué)問題，大家一起討論解決這些問題。

方法：指定一個小組站起來，讓其它小組的同學(xué)數(shù)、說、列式計算。

4、課外延伸。

回家后，數(shù)一數(shù)，比一比家中的一些同種、同類的物品。用課堂上獲取的知識，“誰比誰多幾”“誰比誰少幾”。口頭列式解答，并和家長進(jìn)行交流。

5、總結(jié)。

通過觀察、操作，你們理解了有關(guān)多些、少些的概念，能根據(jù)圖意提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并能嘗試解決問題。既鍛煉了觀察能力，也鍛煉了口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們繼續(xù)努力！

一年級操場上教案 篇4

《操場上》是小學(xué)語文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習(xí)了漢語拼音之后的識字課文。蟠龍小學(xué)的張成恂老師在教學(xué)這篇課文時，把握了教材的特點，從對兒歌的學(xué)習(xí)中來識字，并注重了字音的準(zhǔn)確拼讀，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)是明確的，即通過對課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識１４個生字，學(xué)會寫入、天兩個字。這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中多認(rèn)少寫的教學(xué)理念。

教學(xué)中，張老師的教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開始，用學(xué)生感興趣的兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，不僅復(fù)習(xí)了舊知，還一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng)設(shè)了在操場上的情境引入對課文的教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個整體的感知。在這一環(huán)節(jié)中，張老師利用直觀的畫面吸引學(xué)生，并在課文的朗讀中強(qiáng)調(diào)字音的準(zhǔn)確，訓(xùn)練學(xué)生說好普通話的能力。緊接著便是學(xué)習(xí)文中的生字新詞。張老師采用了多種形式進(jìn)行教學(xué)，有詞語卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評、比賽讀、開火車讀等，重點在于認(rèn)識文中的１４個生字。這一環(huán)節(jié)是本課的難點，張老師不僅繼續(xù)注重了字音的準(zhǔn)確性，還在反復(fù)的認(rèn)讀中強(qiáng)化了生字的認(rèn)識。之后進(jìn)行了有趣的信封游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，又自己動手做了做，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來是對要求學(xué)會的字進(jìn)行書寫。通過學(xué)生自己對字形的觀察以及老師的示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。這一環(huán)節(jié)中，張老師注意了對學(xué)生書寫姿勢的常規(guī)訓(xùn)練。最后遷移引出第二首兒歌，再次以兒歌吸引學(xué)生，通過從中找出學(xué)習(xí)的生字，鞏固學(xué)得的知識。

這節(jié)課，課堂中有松有緊，有動有靜，整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師采用了多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，符合低年級的教學(xué)特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中，張老師非常的關(guān)注學(xué)生，特別是她的評價語言，顯得既親切又充滿鼓舞性。學(xué)生的每一次回答她都給予了高度評價，表現(xiàn)好的予以充分的肯定，表現(xiàn)得較弱的予以莫大的鼓舞。這不僅使他們有成功感，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

但我還想對這節(jié)課的一些細(xì)節(jié)談?wù)勛约旱囊稽c意見。在學(xué)習(xí)生字詞這一環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生對生字的認(rèn)識還沒有達(dá)到能搬家的效果。低年級的學(xué)生以形象思維為主，對于生字的認(rèn)識要通過多讀多看加以記憶，特別是一年級的學(xué)生，還要利用拼音這一拐杖進(jìn)行過度。我認(rèn)為張老師還應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)上有意識的對學(xué)生進(jìn)行搬家的訓(xùn)練。其次，在信封游戲中，對它的作用發(fā)揮得還不夠，若在學(xué)生動手后再自己讀一讀，全班再交流交流，那么學(xué)生的成就感我想會大。

總的來說，這一節(jié)識字教學(xué)課在張老師的精心設(shè)計和靈活教學(xué)中完成，是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我們大家學(xué)習(xí)。

一年級操場上教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個字，會寫八、入、大、天4個字。認(rèn)識王、足、口、讠、亻5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生堅持參加體育鍛煉的興趣。

教學(xué)重點：

認(rèn)字寫字

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、游戲用品準(zhǔn)備。

2、字詞卡片。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前活動

聽錄音。學(xué)生伴著《運(yùn)動員進(jìn)行曲》踏步。

師：指黑板上的掛圖說：此刻我們到了哪里？

生：（看圖后齊說：此刻我們到了操場上。）

師：指課題，說：請讀拼音。操場上。(先寫好課題)

請坐下。

二、看圖。

1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？（生回答一個，師就出示詞語卡片讓學(xué)生先讀拼音，再讀詞語，最后讓學(xué)生把詞語卡片貼到相應(yīng)的圖上。）

再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。（不讀拼音）

2、好了，圖上的體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學(xué)們有的有的還有的指著圖說話。

同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會讀了。

三、小組活動。

1、等下，我們來進(jìn)行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認(rèn)識這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動，一類是用足的活動。教認(rèn)足字。并認(rèn)識口字旁。（擺在4號的桌子上）

板書：手足

拍皮球踢足球

打球跳高

拔河跑步

2、好此刻請小組長打開老師發(fā)給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、開始活動，請一個小組的同學(xué)到臺上擺。

4、檢查分類狀況。

我們一齊來看看他們分對了沒，這邊是用手的活動（齊讀），這邊是用足的活動。（齊讀）

四、識記生字。

過渡語：剛才小朋友們學(xué)習(xí)真認(rèn)真！這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）

1、認(rèn)識打、拔、拍

①剛才同學(xué)們都已經(jīng)分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動，所以它們都是扌（出示卡片）

誰來說說看你是怎樣記住這幾個字的。如：扌加丁打打打。

②認(rèn)識球字和王字旁。

2、認(rèn)識跳、跑、踢

（1）請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什么旁??？（師指跳、跑、）你是怎樣明白的？（出示足）跟讀

（2）那你們來做做動作看：師出示卡片，全體學(xué)生起立做動作。

（3）那誰能說說為什么這些字都是足旁。

（4）足字旁與足字比較

教學(xué)生認(rèn)識高字。去掉拼音讀一遍（投影出示）

課中活動：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰

22伸伸手，34搖搖頭，56聳聳肩，78跳一跳910快坐好。

五、句子練習(xí)。

過渡語：我們下面的活動更搞笑了，第一：要比一比看誰認(rèn)識的字最多，第二：要比一比看誰說得最好。

要求：用有的有的還有的說話。要用上本節(jié)課所學(xué)的詞語。

六、找朋友的游戲。

下面我們來學(xué)一學(xué)本課的兒歌。

七、學(xué)兒歌。

1、先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）

2、學(xué)生自己試讀。

3、師領(lǐng)讀、請小老師領(lǐng)讀。

4、下面可要插紅旗了，看哪一組能得到紅旗。

5、小組讀。哪組讀得好，就給他們插上紅旗。

6、練習(xí)背誦。

八、進(jìn)行用心鍛煉身體的思想教育。

九、鞏固練習(xí)。

連線。把圖片與相應(yīng)的詞語連起來。

最后下課的鈴聲，學(xué)生起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。

牧場之國教案經(jīng)典15篇

制作優(yōu)質(zhì)的教案課件是教師進(jìn)行出色授課的先決條件，因此在編寫時不應(yīng)敷衍了事。教案是保證教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的重要保障。本文將從多個角度對“牧場之國教案”進(jìn)行考察，希望我們的建議能夠幫助您更好地思考問題并做出明智的決策！

牧場之國教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.抓住作者描寫荷蘭牧場上動物們自由自在生活的情景的語句及其擬人化的寫作方法，體會荷蘭的牧場是動物們真正的樂園。

3.感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現(xiàn)的原因是作者對荷蘭的喜愛和贊美。

二、教學(xué)重點

感受作者擬人化寫作手法的好處，學(xué)習(xí)富有人情味的寫作手法。

三、教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

四、教學(xué)輔助手段：多媒體

五、教學(xué)過程

(一)初知荷蘭：

1.引入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是22課——牧場之國(生一起讀題目)。這個課題前有一個“*”，這說明這篇課文是——略讀課文(生答)。略讀課文要求我們用學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)它。你們知道這個牧場之國指的是哪個國家嗎?荷蘭(生答)，是啊!荷蘭因為運(yùn)河眾多，河流就像蜘蛛網(wǎng)一樣縱橫交叉，所以被稱為水之國，又因為郁金香、風(fēng)信子等各種花朵在春天爭奇斗艷，那時候，原野就像五彩斑斕的花地毯，所以荷蘭又被稱為花之國，同時，荷蘭也是牧場之國，這從文中第一自然段中就能讀懂。

2.初步感知：

多媒體出示課文第一自然段，并齊讀。

師問：一起讀第一自然段。什么叫牧場?牧場之國又怎樣理解?(牧場是指放養(yǎng)牲畜的地方。荷蘭很適合放養(yǎng)牲畜，有三分之一的土地是牧場。)

師：好，下面就讓我們一起去領(lǐng)略一下荷蘭的牧場風(fēng)光吧。

(二)初讀感悟

1.快速讀課文：用自己喜歡的方式讀一遍課文，等一會，老師要請你說出對牧

場之國的印象。

學(xué)生談對牧場之國荷蘭的印象——悠閑的、自由的、安閑的、寂靜的

2.快速瀏覽課文，弄明白牧場之國屬于誰?

師：同學(xué)們，從你們的回答中，老師感受到你們剛才讀課文很有收獲?，F(xiàn)在請你們再次瀏覽課文，思考：牧場之國是屬于誰的?

生答后師歸納：哦，原來，牧場之國是花牛的王國，是駿馬的王國，是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國。(師借機(jī)板書：牛、馬、羊、豬、雞)

3.積累詞語。

多媒體出示詞語并朗讀

師：作者在描寫這些動物的王國時，用了很多優(yōu)美的詞語，老師從文中找了一些，想讀嗎?

每一組讓一個學(xué)生讀

第一組：專注 儀態(tài)端莊 無比尊嚴(yán) 嚴(yán)肅沉默

第二組：駿馬 膘肥體壯 飛馳 公爵

第三組：悠然自得 成千上萬 贊許 成群結(jié)隊 安閑

第四組：絲絨般 鑲嵌 遼闊無垠 天堂般 寂靜

學(xué)生讀時師適時指正錯誤，生讀后師問：老師把這些詞語分成了四組，每組分別在描寫什么啊?

(第一組主要寫黑白花牛，第二組主要寫駿馬，第三組主要寫羊、豬、雞，第四組主要寫牧場)積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

(三)品讀課文

1.第二自然段：(多媒體出示語段)

師：不過，今天我們要領(lǐng)略牧場之國的風(fēng)光，只讀詞語，大家覺得夠嗎?是啊，我們還要讀課文。讓我們來細(xì)細(xì)品讀一下課文的第二自然段，來感受一下第二自然段所描寫的牧場美景。

1)自由輕聲讀，把感覺寫得美的句子或詞語劃出來，還可以在旁邊注上自己的

感受，一個詞、一句話都可以。

2)學(xué)生自讀之后，指名讀第二自然段：哪位同學(xué)愿意代表大家來讀一讀這一段?

其他同學(xué)想想你從哪句話中感受到了什么?

3)交流，你從哪句話中感受到了什么?同學(xué)們要認(rèn)真聽其他同學(xué)說了什么，一

有新的發(fā)現(xiàn)或感受，要馬上舉手。

①牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

(專注：什么意思，一般用在誰身上?今天作者用來形容牛，把牛寫成人一樣)師無必要點出“擬人手法”，但要讓學(xué)生感受到擬人化寫法的美妙之處：作者在這里賦予了牛人的神態(tài)，這是多么富有人情味兒的描寫啊)

②牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。(怎樣的貴夫人?儀態(tài)端莊。人的神態(tài)) ③老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。(怎樣的家長?無比尊嚴(yán)。人的神態(tài))

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者富有人情味的語言特點時，師在學(xué)生找出一個相關(guān)詞語后，問：怎樣才是(詞語意思)，這個詞語我們平常是用來形容誰的?現(xiàn)在作者用來形容牛，賦予了牛人的神態(tài)。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。這是多么富有人情味的描寫啊。這個自然段中類似的語言還有哪些?你體會到什么?(學(xué)生交流)

4)齊讀三句話，讀出人情味

師：孩子們，作者正是用那富有人情味的描寫，把荷蘭牧場牛群的生活展現(xiàn)在我們眼前。讓我們看著大屏幕，讀出那濃濃的人情味。

5)說話練習(xí)：

師：這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場上，他們多么想表達(dá)一下自己的感情啊?讓我們來幫幫他們吧!

我們生活在絲絨般的碧綠草原上，可以到處散步，可以 ，還可以 ;不用擔(dān)心天敵的追趕，不用 ，更不用 ，這生活可真是 !(多媒體出示)(追問學(xué)生：我們從作者那富有人情味的語言中感受到，牛群在牧場之國的生活是那么那么那么)

師借機(jī)板書：悠閑、舒適、無憂無慮

6)做完練習(xí)后，師引讀——從作者那富有人情味兒的語言中，我們能感受到牛群的生活是那么悠閑、舒適，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。(板書)

2.自學(xué)第三、四自然段(多媒體出示)

師引入：那么讓我們繼續(xù)到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧!

1)學(xué)生自讀課文，抓住“人情味”感悟課文。

2)小組交流

師引語：孩子們，感受到人情味兒沒有?怎么感受到的?

①成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

師：孩子們，你們感受到人情味兒了嗎?從哪里感受到的?

(膘肥體壯：生活是那么安逸;主人和公爵：駿馬是牧場的主人和公爵(人的職位)啊，在這里，它們想干嘛就干嘛，他們是那么——自由。讀出自由的感覺)師借機(jī)板書：自由

師引讀：同學(xué)們，正是作者看到了駿馬在草原上是那么自由，他才說——這就是真正的荷蘭。

②在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。(牲畜們在草原上安閑地生活著，無憂無慮：豬群在對什么表示贊許?心情怎樣?羊群、雞群欣賞著自己的王國的時候，心里又有什么想法?)師借機(jī)板書：悠然自得 安閑

師引讀：同學(xué)們，正是作者看到了動物們是那么悠然自得，安閑的生活，他才說——這就是真正的荷蘭。

3.學(xué)習(xí)第五自然段

1)師用優(yōu)美的語言泛讀，學(xué)生細(xì)細(xì)體會夜晚的牧場。師：孩子們，剛才，我們從作者那么富有人情味的語言中，感受到了動物們安閑、舒適而自由的生活，下面，就讓老師帶領(lǐng)大家來感受一下夜色中的牧場之國吧。聽老師讀的時候請閉上眼睛，說說你感受到了什么?

2)學(xué)生交流(突出“寂靜”的主題)師借機(jī)板書：寂靜

師：孩子們，請告訴大家，你感受到了什么?(寂靜)是哪些詞語讓你感受到寂靜的?(嚴(yán)肅沉默、寂靜、沒有響聲、舒緩平穩(wěn)、平靜、沉睡、無聲)

師引入：大家找了這么多，老師把它們整理了一下，一起來美美的、靜靜地讀一讀吧

多媒體出示短語：

嚴(yán)肅沉默的奶牛

默默無言的擠奶人

沉睡的牲畜

無聲的低地

漆黑的夜晚

微弱的光芒

3)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擬人化的寫法。

師引入：在這樣寂靜的夜晚，狗不叫了

狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。 師：多么安寧的夜晚啊!我們能不能像作者那樣，賦予文中的動物和燈塔人的動作或神態(tài)來表現(xiàn)寂靜呢?試著寫一寫?？梢赃x一兩個空格寫一寫，能干的同學(xué)可以把空格都填上。

在一片寂靜中，狗 ，圈里的牛 ，馬 。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在 。

交流：2—3人

師就板書引讀：多么寂靜安寧的牧場之夜啊，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。

4)再次引讀

師問：孩子們，作者在本文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，當(dāng)作者來到絲絨般的碧綠草原上，看到牛群是那么悠閑地生活著，他情不自禁地說道——這就是真正的荷蘭;當(dāng)作者看到駿馬自由飛馳的景象時，他再一次贊嘆——這就是真正的荷蘭;當(dāng)作者看到天堂般的草原上，動物們是那么悠然自得，他更是由衷地感嘆——這就是真正的荷蘭;當(dāng)牧場漸漸入夜，周圍一片寂靜安寧，作者發(fā)自內(nèi)心的，深深地感慨——這就是真正的荷蘭。

板書：

牧場之國

牛 悠閑 無憂無慮

馬 自由

羊 悠然自得 這就是真正的荷蘭

豬 贊許

雞 安閑

寂靜

牧場之國教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

二、教學(xué)重、難點：

本文教學(xué)的重點，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。難點是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、解決重難點的措施及方法：

一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境； 二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優(yōu)美的語言。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

五、教學(xué)時間：一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

師：板書寫“牧場”，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原？？ 板書：草原 牛 馬 羊

師：你們的想像力真豐富，今天老師就要帶著大家一同走進(jìn)歐洲一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當(dāng)之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）同學(xué)們知道這個國家是哪里嗎？——荷蘭（出示課件）

師：（出示課件）這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子也開了？？整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是它又有水之國，風(fēng)車之國的雅稱。（出示課件）

（出示課件：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”）生齊讀。

師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文，看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學(xué)們要寫作文的時候，也可以學(xué)習(xí)這種方法。

（二）、初步閱讀，感知牧場之美

師：我們已經(jīng)知道這些應(yīng)該是牧場的必備條件，課文中描寫的牧場之國，有這些嗎？相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學(xué)生很快就能找出）

師：那第5自然段介紹了什么？

生：是在介紹傍晚牧場的景象。

（三）、學(xué)習(xí)課文第二段

師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二自然段。

師：這段中有幾個詞語比較難讀，那我們先來認(rèn)識一下這節(jié)課的生字。（認(rèn)識生字，糾正讀音）

師：現(xiàn)在同學(xué)們一起來讀讀第二自然段，看看你從這段里讀懂什么？

生：牛吃草時非常專注。在牛的后面板書：專注

生：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）

師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象）

師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！那牛群真會思考嗎？不會。這一切都是作者的聯(lián)想想象（板書：想象）

師：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊?！边@是什么句呢？

生：比喻、擬人（板書：比喻、擬人）

師：（出示課件）“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！睆倪@句話里你讀懂了什么？

生：草原碧綠、遼闊、美麗（在草原后板書：碧綠 遼闊美麗）

師：美麗從哪里看出來的 絲絨，（絲絨：用蠶絲和人造絲為原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮艷﹑光亮，質(zhì)地柔軟）這是比喻句。

師：你還從這句話中讀懂了什么？

生：牛很多。 在牛的后面板書：多

師：看到這番景象，我們都會不由自主地說：（出示：這就是真正的荷蘭。）

（四）、自主研讀課文3、4段

師：在荷蘭牧場，不只是牛的數(shù)量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學(xué)習(xí)第2段一樣的方法，來學(xué)習(xí)，看看你從這兩段里面

讀懂了什么?？梢詣澮粍潱谂赃厡懪?。等下老師要請同學(xué)來說。

學(xué)生自由讀課文，思考。

板書：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕

師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好是愜意?。∵@就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的呢？

生：人類

師：沒錯，但也是荷蘭獨(dú)特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識很強(qiáng)，他們非常注意保護(hù)自然環(huán)境，所以才給動物們創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一。我們也應(yīng)該向他們一樣保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自己的家園。

師：現(xiàn)在誰來讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的生活。

（五）、體會荷蘭牧場的夜景

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請生朗讀第五段）。其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以閉眼想畫面，想感受，等下請同學(xué)來說說。

生：美，靜

師：你從哪句話中體會到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（出示：這就是真正的荷蘭）

師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

師：讓我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！

五、結(jié)束部分：

6、、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學(xué)到了不少作者寫作的方法：1，總分的結(jié)構(gòu)；

2，巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、想象的修辭方法。

7、、作業(yè)

1、摘抄自己喜歡的句子

2、完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)

牧場之國教案(篇3)

《牧場之國》本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4.感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

教學(xué)重難點：

教學(xué)的重點，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。難點是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那我?guī)Т蠹绎w越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

2.出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。

3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學(xué)生齊讀。

學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。

2.在小組內(nèi)交流感受，并讀出感受。

3.全班交流。隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2～5自然段（以第二自然段為例）。

這個自然段主要寫牛：

（1）在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？

隨機(jī)朗讀理解相關(guān)句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學(xué)生體會作者的語言美，豐富學(xué)生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴(yán)?！?/p>

（2）師小結(jié)：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

（3）朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現(xiàn)。

以同樣的方法，隨機(jī)教學(xué)其它自然段。

四、總結(jié)升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的`荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次？（2、3、4、5自然段各一次。）

難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運(yùn)河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來想一想。

2.交流：

師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達(dá)自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

3.指導(dǎo)朗讀。讓我們與作者一起來表達(dá)對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

1.摘抄好詞佳句；2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風(fēng)車之國。兩項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，任選其一。

牧場之國教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5.實物投影儀。

A案

第一課時

導(dǎo)題

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

（請2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

讀文

1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什么印象？

3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？

交流

1.小組交流。

2.全班交流。

3.指名板書。

品味

1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2.試著有感情地朗讀全文。

積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

運(yùn)用

1.認(rèn)讀本課生字新詞。

2.用是也是仿佛悠然自得寫一句話。

3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

（內(nèi)蒙古包頭市姜杰）

B案

談話導(dǎo)入

1.板書課題。

看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

2.荷蘭，她為什么被稱之為牧場之國呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

整體感知

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？

2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

誦讀體驗，進(jìn)行實踐

1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評議）

拓展遷移，發(fā)展語言

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是水之國、花之國。

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荷蘭是牧場之國。

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我的祖國真是個美麗的地方。

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牧場之國教案(篇5)

設(shè)計理念：

通過對課文的略讀，感受到牧場之國的是奶牛、駿馬、家畜的自由天堂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

教學(xué)重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，課前搜集資料。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、釋題導(dǎo)入,了解牧場。

1、通過預(yù)習(xí)，你知道這是什么地方?

2、出示：真正的荷蘭是誰)的自由王國。

二、初讀課文，走進(jìn)牧場。

1、初讀課文：打開課本，認(rèn)真讀讀課文，完成這個小問題。

2、指名反饋：

奶牛的王國

駿馬的王國

牲畜的王國

3、課文哪幾個段落寫了這些，還有寫了什么?(夜晚的鄉(xiāng)村牧場)

三、再讀課文，認(rèn)識白天牧場。

1、學(xué)生自由朗讀課文2-4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象?

2、指名反饋。定位：自由王國。

3、體會印象。課文哪些地方都給你留下這樣的印象?默讀課文，用筆劃出來。

4、指名反饋，理解體會：

(1)奶牛的王國。

出示句子：

①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛正在思考什么?！?/p>

②“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。”

當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么?

③連起來讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語來表達(dá)的別樣味道。

④出示投影牛圖：是的，極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

⑤小結(jié)：牛群眾多，生活自然，再加上絲絨般的草地，色彩明麗，非常壯觀，這就是真正的荷蘭。

(2)駿馬的王國

①課文哪些句子已經(jīng)表露了荷蘭也是個駿馬的王國?

②指名反饋：

出示句子：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

③抓：“飛馳”體會。

你還從這段中哪些地方也可以看出荷蘭的確是駿馬的王國?

出示：除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。

④小結(jié)：是啊，真正的荷蘭成片成片的原野，一望無垠，平坦而廣闊是駿馬生活得天堂，沒有牧人的吆喝，無拘無束，怎么不讓人神往，就連那些小動物也是。

(3)動物的天堂

①教師引讀：

悠然自得的——

不停呼嚕的——

成千上萬的——

成群結(jié)隊的——

生活在安閑的牧場上，這才是——真正的荷蘭。也是動物生活得王國。

②小結(jié)：荷蘭的三分之一土地都是牧場，難怪人們會說是牧場之國，從動物們的生活就知道，荷蘭不僅是奶牛的王國，駿馬的王國，也是動物們自由生活得王國，這才是真正的荷蘭。

四、再讀課文，認(rèn)識夜晚牧場。

相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請同學(xué)前后比較一下，你能說說的入夜的荷蘭牧場有什么不同嗎?

1、默讀課文第5自然段，感受夜的“寂靜”。

2、指名定位:寂靜。

3、理解：寂靜。你從哪些詞語都可以看出入夜的牧場是寂靜的?

①反饋：

嚴(yán)肅沉默的奶牛

默默無言的奶農(nóng)

舒緩平穩(wěn)的船只

沉睡的牲畜

無聲的低地

漆黑的夜晚

光芒微弱的燈塔

②體會：和諧。(雖然寂靜但不冷清，你還知道什么?)

③練習(xí)：這就是真正的荷蘭：

——誰能夠用上上面的詞句來說說。

這就是真正的荷蘭!

4、理解：牧場之國。你現(xiàn)在知道牧場之國的國還隱約說出了什么?

5、小結(jié)：花牛、駿馬的王國，動物自由生活得天堂，寧靜安謐的夜晚是那么的自由和諧的家園，獨(dú)具特色的異國風(fēng)情，這才是真正的荷蘭也是牧場之國的真正特點所在。

五、能力拓展，走出牧場。

1、要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。

板書：

牧場之國

花牛

自由安閑駿馬寧靜和諧

動物

這就是真正的荷蘭!

牧場之國教案(篇6)

一、教材分析

《牧場之國》是四年級下冊第六冊“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點，在教學(xué)本課是以美為主線，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

二、學(xué)情分析。

我們班共有19名學(xué)生，此班的學(xué)生能用老師以前所規(guī)定的橫線和圓圈畫出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問題并求助于同學(xué)和學(xué)習(xí)工具資料或老師，詢問或者查尋進(jìn)行學(xué)習(xí)；但有部分學(xué)生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進(jìn)行提醒和指導(dǎo)；因此老師上課時，要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。由于學(xué)生的定勢作用，一生先回答，其他學(xué)生的思維就跟著走了。教學(xué)時，要注意學(xué)生這種“跟著走”的現(xiàn)象。另外，要做好幾名后進(jìn)生的指導(dǎo)工作，做好讀書習(xí)慣的指導(dǎo)，指導(dǎo)做好語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的相應(yīng)練習(xí)題。此外，班里有部分學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過讀課文，初步簡單的歸納文章的主要內(nèi)容；并且學(xué)生初步學(xué)會選用文章里的優(yōu)美詞句，進(jìn)行摘錄、積累并能初步運(yùn)用于作文之中，但有待于繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。

三、目標(biāo)設(shè)計

依據(jù)四年級兒童特點和教材特色，本著“學(xué)語文、用語文”的課研精神，我把《牧場之國》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點，感受異國的田園風(fēng)光。

2、通過小組合作提高學(xué)生感悟文章語言的生動性，積累語言的能力。

3、通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生體會作者對荷蘭的無比喜愛之情。

四、教學(xué)重難點分析：

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。

五、教法

1、采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式?！赌翀鲋畤肥且黄宰x課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。即在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生進(jìn)行交流后，再引導(dǎo)學(xué)生有重點較深入地理解課文，最后通過練習(xí)、作業(yè)進(jìn)行鞏固和延伸。

2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風(fēng)光，同時老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

六、學(xué)法

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對四年級學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

七、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

（出示荷蘭風(fēng)景圖）教師簡介荷蘭花之國、水之國、牧場之國美譽(yù)的由來。

【這樣設(shè)計目的是：給予學(xué)生感官的體驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！?/p>

（二）讓學(xué)生以齊讀的形式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確這節(jié)課要干什么。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。：這一環(huán)節(jié)我共設(shè)計了三個自學(xué)指導(dǎo)：

1、初步閱讀，整體感知（自學(xué)指導(dǎo)一）

（1）、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容】

（2）、檢查學(xué)生生字的掌握情況。

（3）、說說“牧場之國”給你留下了怎樣的印象？

這個環(huán)節(jié)，我充分尊重每個學(xué)生的個性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時通過填空的形式降低了任務(wù)的難度。

2、再讀課文，深入體會。（自學(xué)指導(dǎo)二）

（1）、選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會，同時用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？

（2）、采取小組交流、全班交流的形式檢查自學(xué)情況。

【在這個環(huán)節(jié)我將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在課文的交流感悟中體會課文的情感。結(jié)合多種形式、有感情朗讀，如：個人讀師生讀、老師范讀、等?！?/p>

欣賞圖片，培養(yǎng)美感。

傍晚、夜晚的牧場啟發(fā)學(xué)生想象：如果此時你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受？

【我充分挖掘教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。通過想象讓學(xué)生不僅感受到動物們的快樂，也體會到動物與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一。】

3、自主探究，理解課文（自學(xué)指導(dǎo)三）

引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？

（這樣設(shè)計目的是讓學(xué)生初步體會“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。）

（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練：

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點制定出相關(guān)的訓(xùn)練題，加以鞏固。

1、把重點字的拼音填在后面的括號里：

（這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)新詞、重難點詞。）

2、仿照課文用；“—————————是———————是——————也是——————”造句。

3、小練筆：真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧，請以“——————的荷蘭”為題，選一個你印象最深的特點，先把它畫在紙上，再用幾句話把它寫在你的畫上。

（設(shè)計這個環(huán)節(jié)目的是因為學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。）

（五）、學(xué)習(xí)反思

這節(jié)課你學(xué)到了什么？用什么方法學(xué)到的？

（這個環(huán)節(jié)即回顧了學(xué)生所學(xué)知識又讓學(xué)生充分展示了自我，交收獲和好的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)資源共享，提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)了自信心。

（六）、板書設(shè)計：

牧場之國

黑白花牛的家園

成群駿馬的王國這就是真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂

寧靜恬美的夜晚

（保護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)美好家園）

【我設(shè)計的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文?！?/p>

牧場之國教案(篇7)

1.認(rèn)識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

3.揣測課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

1.板書課題。

3.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

4.今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

2、看課文錄象。

3.自由輕聲地讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

4.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

1.用自身喜歡的方式讀課文，把自身特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

2.小組交流。同學(xué)讀自身喜歡的語段，用自身的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自身的想象。

3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評議）

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

2、找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場之國教案(篇8)

一、說話練習(xí)，導(dǎo)入課文今天三分鐘說話的話題是各國風(fēng)采，說說你所了解的一些國家情況。

我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風(fēng)景）

1?自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

2?再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

2辨析生字，組詞并理解詞義。

3出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。

1?再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

2?小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學(xué)聽。

3?小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)互相評價、補(bǔ)充。

1出示：這就是真正的荷蘭。深入品味文章，讓學(xué)生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

2齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從真正這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據(jù)學(xué)生回答情況，相機(jī)教學(xué)。

奶牛的顏色。

①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

②指名朗讀，你體會到了什么？

奶牛的姿態(tài)。

①用橫線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

（3）出示駿馬圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。

①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫？

②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

④交流并相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

有感情地朗讀這句話：這就是真正的荷蘭。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

1?聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。

要求：

（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。

（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。

學(xué)生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

七、總結(jié)

真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風(fēng)光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨(dú)具特色的異域風(fēng)情的贊美與向往。建議大家：

1?選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。

2?繼續(xù)搜集描寫各國風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

3?向?qū)W生推薦一篇具有異域風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》。

牧場之國教案(篇9)

學(xué)習(xí)目的：

1、熟讀課文，認(rèn)識"鑲""嵌"等八個生字。

2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。

3、積累"膘肥體壯""遼闊無垠"等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

學(xué)前準(zhǔn)備：

師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

學(xué)習(xí)重難點：

重點：積累詞句

難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

課時安排：

1--2課時

學(xué)習(xí)過程：

一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽(yù)的--荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

二、理解內(nèi)容，感受美景。

1、師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風(fēng)情。請幾個同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機(jī)出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。（如先說到二自然段師重點引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。）

師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

出示"一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。"

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準(zhǔn)確性。）

師板書。（牛多）

師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動。）

師：同學(xué)們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。

師小結(jié)：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。

4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的？師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：初讀--交流體會感受--想象、美讀--賽讀--選擇性積累背誦

5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

同桌交流。

7、師：難怪作者說--這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。

三、課件展示異國風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過的詞句。

作業(yè)：小組合作辦一期異國風(fēng)光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

23、古詩詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

第一課時

鄉(xiāng)村四月四時田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。"鄉(xiāng)村四月"是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意"蠶""桑"都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。"少""才""又"突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學(xué)

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象"青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸"這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)時間：一課時

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

請同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計：

白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

漁歌子桃花流水熱愛大自然

鱖魚肥不須歸

牧場之國教案(篇10)

牧場之國

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5.實物投影儀。

二、教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。

2、體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。

3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

四、教學(xué)時間：

一課時

第 一 課 時

一、導(dǎo)題

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

（請2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

二、讀文

1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三、交流

1.小組交流。

2.全班交流。

3.指名板書。

四、品味

1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2.試著有感情地朗讀全文。

五、積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

六、運(yùn)用

1.認(rèn)讀本課生字新詞。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場之國教案(篇11)

教材分析：

《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運(yùn)河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4、感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。

難點是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、展示圖片，初知荷蘭，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)語：上節(jié)課，我們一起來到充滿溫馨和詩意的鄉(xiāng)村，領(lǐng)略了田園風(fēng)光的美好。今天，我們將要飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。

欣賞一組荷蘭的風(fēng)光圖片，根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。

(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點。)

板書課題

2、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?

教師小結(jié)：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

學(xué)生從課文中找出這句話，齊讀。

二、學(xué)生初讀，掃除障礙

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃除字詞障礙。

2、檢查生詞，理解運(yùn)用。

3、根據(jù)填空提示歸納課文的主要內(nèi)容。

三、朗讀感悟，小組合作，體會牧場之國的韻味

1、學(xué)生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做批注。

2、小組內(nèi)交流感受，并嘗試?yán)首x體會。

3、以小組為單位，明確分工，全班交流各組選中的段落，及時補(bǔ)充，相互評價。隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2～5自然段

牛：

(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀理解相關(guān)句子，讀出自己的感受，讓學(xué)生體會文章的語言美，豐富學(xué)生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴(yán)。”

(2)師小結(jié)：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

(3)朗讀，一邊讀一邊想象，情境再現(xiàn)。

以同樣的方法，隨機(jī)教學(xué)其它自然段。

四、總結(jié)升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.課文再現(xiàn)了荷蘭就是牧場之國。在作者眼中“這就是真正的荷蘭”。(板書這句話)這句話文中出了幾次?

作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來想一想。

2.交流：

師引導(dǎo)：作者是通過這樣的句子，這樣的方式來表達(dá)自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

3.師生合作朗讀體會。讓我們與作者一起來表達(dá)對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

根據(jù)板書引讀：

(師：)牧場之國，奶牛成群，(齊：)這就是真正的荷蘭!

牧場之國，駿馬飛馳， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國，羊豬雞樂， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國，夜晚休憩， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國，自由快樂， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國，人畜和諧， 這就是真正的荷蘭!

五、積累運(yùn)用，寫法拓展

1、摘抄好詞佳句。

2、仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風(fēng)車之國。

板書設(shè)計：

22牧場之國

奶牛成群

駿馬飛馳

羊豬雞樂

夜晚休憩

這就是真正的荷蘭

教學(xué)反思：

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國。在教學(xué)中，首先我復(fù)習(xí)導(dǎo)入，接著展示有關(guān)荷蘭的資料，尤其是美麗的風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的荷蘭有了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現(xiàn)出來的?”用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，小組討論，踴躍發(fā)言。

另外，我在教學(xué)《牧場之國》時側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，注重朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。并滲透一些寫法的指導(dǎo)，最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。

牧場之國教案(篇12)

【學(xué)習(xí)目的】

１、熟讀課文，認(rèn)識“鑲”“嵌”等八個生字。

２、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。

３、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

４、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

師生一起收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

【學(xué)習(xí)重難點】

重點：積累詞句。

難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

【課時布置】

１課時。

【學(xué)習(xí)過程】

一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽(yù)的──荷蘭，它還是一個牧場之國。

出示課件（荷蘭風(fēng)車），誰能說說你了解到的荷蘭？

二、理解內(nèi)容，感受美景

１、今天俺們就通過這篇文章去感受異國的風(fēng)情：

請幾個同學(xué)來讀一讀。教師范讀，聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

教師相機(jī)出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。

２、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象：

正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自身的感受讀課文第一段。

３、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充沛地體會。生自由讀。

誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。

師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。

（如先說到二自然段師重點引導(dǎo)同學(xué)感受牛多，牛的悠閑自在。）

這一段說了什么？大家也自身讀一讀。

出示多媒體“一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。”

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準(zhǔn)確性。）

師板書。（牛多）

讓同學(xué)體會“專注”這個詞語，感受荷蘭牧場上的恬靜安寧。

讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動。）

同學(xué)們很會讀書，請帶著自身的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們競賽競賽。

指名競賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。

師小結(jié)：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。

４、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的？

師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：初讀──交流體會感受──想象、美讀──賽讀──選擇性積累背誦

５、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。

６、師：

同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

同桌交流。

７、師：

難怪作者說──這就是真正的荷蘭！

８、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。

三、課件展示異國風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過的詞句

作業(yè)：有感情朗讀課文，摘錄好詞好句。

牧場之國教案(篇13)

荷蘭是世界有名的低地國家。國土總面積41864平方千米，位于歐洲西偏北部，是著名的亞歐大陸橋的歐洲始發(fā)點，與德國、比利時接壤。

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這就是真正的荷蘭：碧綠色的`低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

荷蘭位于歐洲西部，東面與德國為鄰，南接比利時。西、北瀕臨北海，地處萊茵河、馬斯河和斯凱爾特河三角洲。位于東經(jīng)3°21'至7°13'、北緯50°45'至53°52'之間。

荷蘭國土南北最遠(yuǎn)端相距約300千米，東西最遠(yuǎn)端距離約200千米，總面積為41864平方千米。沿海有1800多千米長的海壩和岸堤，海岸線長1075千米。十三世紀(jì)以來共圍墾約7100多平方千米的土地，相當(dāng)于荷蘭陸地面積的五分之一，如今荷蘭國土的18%是人工填海造出來的。

除本土外，荷蘭管轄著兩個海外領(lǐng)地：阿魯巴和安的列斯群島，面積為980平方千米。

阿魯巴（Aruba）是一個位于加勒比海地區(qū)的島嶼，位于南美洲國家委內(nèi)瑞拉北方的委內(nèi)瑞拉灣外海，距離巴拉瓜納半島（ParaguanaPeninsula）約25千米。1986年成為荷蘭王國一個單獨(dú)的政治實體，荷蘭繼續(xù)負(fù)責(zé)該島的國防和對外事務(wù)。

荷屬安的列斯群島（TheNetherlandsAntilles）由加勒比海中相距800多千米的南北兩組島嶼組成。1月1日，庫拉索島和圣馬丁島成為單獨(dú)的荷蘭屬國，剩下3島組成“王國列島”，地位待定。

低平是荷蘭地形最突出的特點。全境為低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和東部有一些丘陵外，絕大部分地勢都很低。南部由萊茵河、馬斯河、斯海爾德河的三角洲連接而成。“荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意為“低地之國”，因其國土有一半以上低于或幾乎水平于海平面而得名，部分地區(qū)甚至是由圍海造地形成的，比如弗萊沃蘭省的大部分地區(qū)。

荷蘭的最高點是位于南部林堡省東南角的瓦爾斯堡山（Vaalserberg），海拔321米。荷蘭地勢最低點在鹿特丹附近，為海平面以下6.7米。

牧場之國教案(篇14)

《牧場之國》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點，在教學(xué)中實施了美的教育，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。

設(shè)計思路：

根據(jù)四年級兒童特點和文本特色，本著提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

2.過程與方法：

(1)、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。

(2)、揣摩課文中優(yōu)美的語言，豐富學(xué)生的語言積累。

3.情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，進(jìn)行美感教育。

學(xué)習(xí)方法：

1、通過有感情的朗讀理解課文內(nèi)容。

2、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)荷蘭的資料。

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

2.過程與方法：

(1)、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的.情感。

(2)、揣摩課文中優(yōu)美的語言，豐富學(xué)生的語言積累。

3.情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，進(jìn)行美感教育。

1、出示郁金香圖片，導(dǎo)入：

師：是的，荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎?

4、師：下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!去感受真正的荷蘭。

1、師：

請幾個同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?

2、師：

讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎?

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過后__________________。

3、填完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)?

生：發(fā)現(xiàn)了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受品讀課文。

1、自由讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，體會美景。

2、課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?

3、作者采用了什么修辭手法來描寫荷蘭牧場獨(dú)特的風(fēng)光的?

4、作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭” 表達(dá)了作者怎樣的情感?

1、荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

⑴、理解體會：這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點—“牧場之國”。因為荷蘭三分之一的地區(qū)的牧場，所以這句話總領(lǐng)全文。

2、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

⑴、這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立都像一個人那樣深沉含蓄，不時琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒一點干擾。

3、找出文中四次講到的“這就是真正的荷蘭”。

本文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，這是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出贊嘆。

1、課文學(xué)完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎?

2、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

1、我是一小詩人：讓我們根據(jù)課文的描述，展開豐富的想象，用上積累的詞語和學(xué)到的表達(dá)方法，來創(chuàng)作一首小詩吧!

裝點著絲絨般的一望無際的草原。

原野上成群的奶牛在專心吃草，

你瞧那只牛犢儀態(tài)端莊，

多像一位悠閑散步的貴夫人。

那只老牛無比尊嚴(yán)，

好像牛群的家長。

那只站立不動，

仿佛正在思考著什么——

小組內(nèi)交流自己的感受，并有感情地把自己喜歡的句子讀給別人聽。

我根據(jù)本課內(nèi)容，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)模式，新課開始我用郁金香激趣導(dǎo)入，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學(xué)生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

為了能解決這兩點我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。

這節(jié)課的教學(xué)模式基本適用。

牧場之國教案(篇15)

1.認(rèn)識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（2―3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了一個什么樣的印象？

3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么的好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

1.小組交流。

1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

1.認(rèn)讀本課生字新詞。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?/p>

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

請同學(xué)們自愿理解詞意。

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

電流磁場教案精選

根據(jù)您的要求，編輯為您搜集了一些有用的內(nèi)容《電流磁場教案》。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。老師在上課時需要依據(jù)教案課件來實施。在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

電流磁場教案(篇1)

目標(biāo)：

1．通過演示實驗，確認(rèn)磁場對電流有力的作用。

2．了解通電導(dǎo)體在磁場中受到力的方向跟哪些因素有關(guān)。

3．通過演示實驗，知道矩形線圈在磁場中的轉(zhuǎn)動情況。

4．知道直流電動機(jī)的構(gòu)造及工作原理，了解換向器的作用。

5．通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題能力。激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點：磁場對電流的作用；通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向與什么有關(guān)

教學(xué)難點：磁場對通電線圈的作用分析；直流電動機(jī)換向器的作用分析

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)交流：

1．磁場對電流有 的作用。力的方向與 和 有關(guān)。

2．直流電動機(jī)的構(gòu)造：磁極、線圈、換向器、電刷。

3．直流電動機(jī)通電轉(zhuǎn)動時，

工作原理：________________________________。

能量轉(zhuǎn)化：________________________________。

平衡位置是指_____________________________________________________。

轉(zhuǎn)向跟________________和________________有關(guān)。

轉(zhuǎn)速跟________________和________________有關(guān)。

二、互動突破：

活動一：觀察磁場對通電直導(dǎo)線的作用

（1）如圖所示組裝實驗器材。

（2）給直導(dǎo)線通電，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。

（3）磁場方向不變，改變直導(dǎo)線中的電流方向，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。

（4）電流方向不變，改變磁場方向，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。

實驗表明：磁場對電流 ，力的方向與 和 有關(guān)。

活動二：觀察磁場對通電線圈的作用

觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場，如圖所示。閉合開關(guān)，觀察到的現(xiàn)象是：

通電線圈 （能/不能）在磁場中轉(zhuǎn)動；

通電線圈 （能/不能）在磁場中持續(xù)轉(zhuǎn)動下去。

活動三：怎樣才能使通電線圈在磁場中持續(xù)轉(zhuǎn)動？

（1）信息快遞：

通電線圈的平面與磁感線垂直時，線圈受到磁場的作用力是一對 ，這個位置稱為 。

（2）分析：當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場力的作用下繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。完成這一任務(wù)的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。

（3）直流電動機(jī)的工作原理是 ，它工作時將 能轉(zhuǎn)化為 能。

三、當(dāng)堂評價：

完成“WWW”

四、總結(jié)提高：

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1．通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用，受力的方向跟 和 有關(guān)．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向 ；如果這兩者的方向同時改變，則力的方向______。

2．電動機(jī)是利用______________________的原理制成的．電動機(jī)工作時主要是把______能轉(zhuǎn)化為_________能．直流電動機(jī)是用 定期改變線圈中的電流方向，從而使電動機(jī)能夠連續(xù)不停地轉(zhuǎn)動．

3．下列設(shè)備中沒有使用電動機(jī)的是（ ）

A．電風(fēng)扇、收錄機(jī) B．空調(diào)器、計算機(jī)

C．電冰箱、微波爐 D．電話機(jī)、電視機(jī)

4．通電導(dǎo)體在磁場里所受力的方向（ ）

A．跟電流方向和磁感線方向有關(guān) B．只跟電流方向有關(guān)，跟磁感線方向無關(guān)

C．只跟磁感線方向有關(guān)，跟電流方向無關(guān) D．跟電流方向和磁感線方向都無關(guān)

5．電動機(jī)的作用是：

電流磁場教案(篇2)

一、電流的磁效應(yīng)

說明：人類很早就留意到了電流的磁效應(yīng)。例如：①一名英國商人發(fā)現(xiàn)，雷電過后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性②富蘭克林也在實驗中發(fā)現(xiàn)，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了

說明：那么電流和磁場之間有什么關(guān)系嗎？19 世紀(jì)，隨著對摩擦生熱等現(xiàn)象認(rèn)識的深人，人們逐步相信自然界各種運(yùn)動之間存在著廣泛聯(lián)系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著更深刻的聯(lián)系？一些科學(xué)家相信．答案是肯定的，在實驗中尋找這種聯(lián)系，就成為他們的探索目標(biāo)。后來，丹麥物理學(xué)家奧斯特首先獲得成功。1820 年，奧斯特發(fā)現(xiàn)：把一根導(dǎo)線平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線通電時，磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說明不僅磁鐵能產(chǎn)生磁場，電流也能產(chǎn)生磁場，這個現(xiàn)象稱為電流的磁效應(yīng)

問：既然電流能夠產(chǎn)生磁場，那么電流的方向和磁場的方向之間是否存在什么關(guān)系呢？

演示實驗

實驗儀器：直導(dǎo)線、硬紙板、細(xì)鐵屑、直流電源

實驗過程：①使直導(dǎo)線穿過一塊硬紙板

②給導(dǎo)線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關(guān)系

說明：以安培為代表的法國科學(xué)家經(jīng)過長期實驗，總結(jié)了直線電流和磁場方向之間的關(guān)系，得出了安培定則，具體內(nèi)容是：右手握住導(dǎo)線，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向

問：直線電流的磁場可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓）

問：這些同心圓有何特征？（內(nèi)緊外松）

演示實驗

實驗儀器：環(huán)形導(dǎo)線、硬紙板、直流電源、細(xì)鐵屑

實驗過程：①把環(huán)形導(dǎo)線穿過硬紙板

②給導(dǎo)線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關(guān)系

說明：以安培為代表的法國科學(xué)家經(jīng)過長期實驗，總結(jié)了環(huán)形電流和磁場方向之間的關(guān)系，右手握住環(huán)形導(dǎo)線．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環(huán)中心周線上的磁感線的方向

問：螺線管可以看成由多個環(huán)形導(dǎo)線組成，那通電螺線管的電流方向跟它的磁感線方向之間有怎樣的關(guān)系呢？（右手握住螺線管．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向

說明：通電螺線管外部的磁場與條形磁體十分相似，如果把它看做一個條形磁體，那如何判斷螺線管的N極？（拇指的指向是條形磁體的N 極）

電流磁場教案(篇3)

基礎(chǔ)知識梳理：

一、磁場對通電直導(dǎo)線的作用安培力

1、大小：在勻強(qiáng)磁場中，當(dāng)導(dǎo)線方向與磁場方向一致時F安= ;當(dāng)導(dǎo)線方向與磁場垂直時，F(xiàn)安= 。

2、方向：用 定則判定。

3、注意：F安=BIL的適用條件：①一般只適用于勻強(qiáng)磁場;②L③如果是彎曲的通電導(dǎo)線，則L是指有效長度，它等于導(dǎo)線兩端點所連直線的長度(如圖所示)，相應(yīng)的電流方向沿L由始端流向末端.

二、安培力的應(yīng)用

(一)、安培力作用下物體的運(yùn)動方向的判斷

1、電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運(yùn)動方向。

2、特殊位置法：把電流或磁鐵轉(zhuǎn)到一個便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運(yùn)動方向。

3、等效法：環(huán)形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環(huán)形電流或通電螺線管，通電螺線管也可以等效成很多匝的環(huán)形電流來分析。

4、利用結(jié)論法：①兩電流相互平行時無轉(zhuǎn)動趨勢，同向電流相互 ;，反向電流相互 ;②兩電流不平行時，有轉(zhuǎn)動到相互平行且電流方向相同的趨勢。利用這些結(jié)論分析，可以事半功倍.

(二).處理相關(guān)安培力問題時要注意圖形的變換

安培力的方向總是垂直于電流方向和磁場方向決定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有關(guān)安培力的力、電綜合題往往涉及到三維立體空間問題，如果我們變?nèi)S為二維便可變難為易，迅速解題。

典型例題：

1、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用小的平動和轉(zhuǎn)動問

[例1](1) 如圖，把輕質(zhì)線圈用細(xì)線掛在磁鐵N極附近，磁鐵的軸線穿過線圈的圓心且垂直于線圈的平面，當(dāng)線圈內(nèi)通過圖示方向的電流時，線圈將怎樣運(yùn)動?_________________

(2)如圖所示，有一根豎直長直通電導(dǎo)線和一個通電三角形金屬框處在同一平面，直導(dǎo)線和ab平行，當(dāng)長直導(dǎo)線內(nèi)通以向上的電流時，若不計重力，則三角形金屬框架將會( )

A、水平向左運(yùn)動 B、水平向上運(yùn)動 C、處于靜止?fàn)顟B(tài) D、會發(fā)生轉(zhuǎn)動

[例2] 、一矩形通電線框abcd,可繞其中心軸OO轉(zhuǎn)動,它處在與OO垂直的勻強(qiáng)磁場中(如圖).在磁場作用下線框開始轉(zhuǎn)動,最后靜止在平衡位置.則平衡后：( )

A.線框四邊都不受磁場的作用力.

B.線框四邊受到指向線框外部的磁場作用力,但合力為零.

C.線框四邊受到指向線框內(nèi)部的磁場作用力,但合力為零.

D.線框的一對邊受到指向線框外部的磁場作用力,另一對邊受到指向線框內(nèi)部的磁場作用力,但合力為零.

2、安培力參與的動力學(xué)的問題

[例3] 、 如圖所示，通電導(dǎo)體棒AC靜止于水平軌道上，棒的質(zhì)量為m，長為L，通過的電流為I，勻強(qiáng)磁場的磁感強(qiáng)度為B，方向和軌道平面成角。求軌道受到AC棒的壓力和摩擦力各多大。

[例4]如圖所示，電源電動勢E=2V，內(nèi)阻r=0.5 ，豎直導(dǎo)軌電阻可以忽略不計，金屬棒的質(zhì)量m=0.1kg，R=0.5，它與導(dǎo)軌間的動摩擦因數(shù)=0.4，有效長度為l=0.2m，靠在導(dǎo)軌的外面，為使金屬棒不滑動，應(yīng)加一與紙面成30與棒垂直且向里的磁場，問：

(1)此磁場是斜向上還是斜向下?

(2)B的范圍是多少?

[例5]如圖所示，一個密度=9g/cm3、橫截面積S=10mm2的金屬環(huán)，處于徑向?qū)ΨQ方向發(fā)散的磁場中，環(huán)上各處的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B=0. 35 T，若在環(huán)中通以順時針方向(俯視)電流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，試分析：環(huán)將做什么運(yùn)動?運(yùn)動的距離是多少?(不計空氣阻力，g= 10 m/s2)

電流磁場教案(篇4)

【設(shè)計理念】

構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質(zhì)性評價手段。

【三維目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案》。

3、情感態(tài)度價值觀：通過了解我國古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落” 提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。

【教學(xué)重難點】感知磁場，并會用磁感線描述磁場。

【教學(xué)器材】條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。

電流磁場教案(篇5)

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是電磁鐵。

2．理解電磁鐵的特性和工作原理。

3．知道電磁繼電器的構(gòu)造和工作原理。

（二）實驗器材

螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源，開關(guān)，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針，多媒體課件《電磁繼電器》，電磁繼電器，電磁繼電器掛圖，小燈泡一只，兩只1．5伏的干電池，學(xué)生電源一臺，導(dǎo)線6根，開關(guān)兩只。

（三）課前準(zhǔn)備

檢查學(xué)生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學(xué)生的實驗桌上。

（四）教學(xué)過程

1．提問引入新課

教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產(chǎn)生磁場，根據(jù)我們學(xué)過的知識，可采用什么方法？

（學(xué)生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場。）

進(jìn)一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，應(yīng)該怎么辦呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。

提問：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個大？這表明什么？

（插入鐵棒后，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強(qiáng)。）

進(jìn)一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強(qiáng)呢？

學(xué)生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產(chǎn)生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁場大大增強(qiáng)了。

教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強(qiáng)的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節(jié)課我們就來研究電磁鐵。

2．進(jìn)行新課

板書：研究電磁鐵

一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。

提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們用實驗來研究。

板書：實驗：研究電磁鐵的特點

進(jìn)一步提問：怎樣來做實驗?zāi)兀科洳襟E是怎樣的呢？

我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進(jìn)行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān)；螺線管是由導(dǎo)線繞制成的，它的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)。下面我們就從這幾個方面來進(jìn)行實驗探索。

（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）

學(xué)生實驗：首先請同學(xué)們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：

這些實驗器材應(yīng)連接成怎樣的電路？

（應(yīng)將電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）

用什么來判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱？

（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）

學(xué)生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進(jìn)行實驗：

①將開關(guān)合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。

②將開關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流增大和減?。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

③將開關(guān)合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

實驗小結(jié)：讓學(xué)生歸納、概括實驗結(jié)果后，教師板書：實驗表明：

1．電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。

2．通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)。

3．在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。

(2)討論電磁鐵的優(yōu)點

提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優(yōu)點呢？

學(xué)生討論后，老師歸納板書：

電磁鐵的優(yōu)點：1．磁性能快顯快消。

2．磁性強(qiáng)弱可以調(diào)節(jié)。

人直接操作高壓電路的開關(guān)是很危險的，如果能夠在低壓下操作高壓電路，就能避免高壓的危險。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)利用電磁鐵制成的電磁繼電器，電話、電鈴等電磁繼電器的應(yīng)用等知識。

板書：第六節(jié)電磁鐵的應(yīng)用

放映多媒體課件《電磁繼電器》，講解學(xué)習(xí)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)。

1．電磁繼電器的結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗用電磁繼電器，配合演示多媒體課件《電磁繼電器》，問：

①電磁繼電器中的.電磁鐵在什么位置？電磁鐵起什么作用？

②圖中的銜鐵，它起什么作用？

③圖中的彈簧，它起什么作用？

④圖中的動觸點，是靜觸點，它們起什么作用？

學(xué)生通過觀察回答以上問題時，教師注意糾正，讓學(xué)生正確認(rèn)識電磁繼電器各部件的名稱和作用。

板書：

控制電路的組成——電磁鐵、低壓電源、開關(guān)。

工作電路的組成——高壓電源、電動機(jī)、電磁繼電器的觸點部分。

(2)引導(dǎo)學(xué)生弄懂電磁繼電器的工作原理

讓學(xué)生看課本，教師引導(dǎo)學(xué)生討論電磁繼電器的工作過程，然后讓學(xué)生閱讀課本電磁繼電器“工作原理”部分，邊閱讀邊理解電磁繼電器的工作原理。

2．電磁繼電器的工作原理：電磁鐵通電時，把銜鐵吸下來，使動觸點和靜觸點接觸，工作電路閉合。電磁鐵斷電時失去磁性，彈簧把銜鐵拉起來，切斷工作電路。

電磁繼電器實質(zhì)就是利用電磁鐵控制工作電路通斷的開關(guān)。

3．電磁繼電器的應(yīng)用

①工作電路是有危險的高壓電路，通過電磁繼電器可利用低壓控制高壓。

②工作場所溫度高或環(huán)境不好，可以利用電磁繼電器實現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作。多媒體課件演示。

板書：電磁繼電器的應(yīng)用

用低電壓弱電流控制高電壓強(qiáng)電流。

實現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作。

小結(jié)：略。

作業(yè)：。

電流磁場教案(篇6)

(一)教學(xué)目的

1.知道電流周圍存在著磁場。

2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。

3.會用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

(二)教具

一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問，引入新課

重做第二節(jié)課本上的圖11-7的演示實驗，提問：

當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?

(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)

進(jìn)一步提問引入新課

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

2.進(jìn)行新課

(1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場

演示實驗：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

提問：觀察到什么現(xiàn)象?

(觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。)

進(jìn)一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢?

師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。

教師指出：以上實驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。

板書：第四節(jié)電流的磁場

一、奧斯特實驗

1.實驗表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關(guān)系呢?

重做上面的實驗，請同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?這說明什么?

(觀察到當(dāng)電流的方向變化時，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。)

板書：

2.電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當(dāng)時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學(xué)界，這是為什么呢?

學(xué)生看書討論后回答：

因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

(2)研究通電螺線管周圍的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學(xué)們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖11-13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生回答后，教師板書：

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢?

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書：

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢?同學(xué)們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：

三、安培定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

3.小結(jié)(略)

4.作業(yè)：①完成課本上的“想想議議”。

②課本上的練習(xí)1、2、3題。

電流磁場教案(篇7)

教學(xué)要求：

1、知道磁場對電流存在力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的道理。

2、知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場中受力而運(yùn)動，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。

3、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

教學(xué)過程

一、引人新課

首先做直流電動機(jī)通電轉(zhuǎn)動的演示實驗，接著提出問題：

電動機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動？

要回答這個問題，還得請同學(xué)們回憶一下奧斯特實驗的發(fā)現(xiàn)——電流周圍存在著磁場，并通過磁場對磁體發(fā)生作用，即電流對磁體有力的作用，再讓我們逆向思索，磁體對電流有無力的作用呢？即磁體通過其磁場對電流有無力的作用呢？

現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計實驗，進(jìn)行探索性的研究。

板書：四、研究磁場對電流的作用

二、演示實驗

板書：

1、實驗研究：

1、介紹實驗裝置的同時說明為什么選擇這些實驗器材，滲透實驗的設(shè)計思想。

2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格，如下：

3、按照實驗過程，把課本1、2兩個實驗，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實驗的記錄和思考回答表中的問題：

“通電銅棒在磁場中，運(yùn)動的原因是什么？”

這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場對電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。

4、對學(xué)生通過觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書小結(jié)如下）

通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場方向，都會改變力的方向

三、應(yīng)用

板書：

2、實驗結(jié)論的應(yīng)用：

1、出示線圈在磁場中的演示實驗裝置，并提出問題讓學(xué)生思考：

應(yīng)用上面實驗研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場中會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、出示方框線圈在磁場中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來，以助學(xué)生思考。

3、在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場中所發(fā)生的現(xiàn)象，來證驗學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個實驗裝置見前面的“實驗”）

4、在實驗驗證的基礎(chǔ)上過渡到教材中的“想想議議”上來，無論學(xué)生解釋得完整，或者不完整都沒有關(guān)系，可以留下來課后討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析埋下伏筆、

四、討論

板書：問題討論

怎樣舊能的轉(zhuǎn)比與守恒的觀點，來說明通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場中發(fā)生運(yùn)動的現(xiàn)象？啟發(fā)討論的子問題：l、通電導(dǎo)體和通電線圈發(fā)生運(yùn)動時，消耗了什么能？得到了什么能？2、你所說的消耗的能和你所說的得到的能守恒嗎？為什么？

五、小結(jié)

板書：課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？

板書設(shè)計

四、研究磁場對電流的作用

1、實驗研究2、實驗結(jié)論的應(yīng)用3、問題討論

結(jié)論：____________問題：_____________①____________

________________________________②______________

____________想想議議________4、課堂小結(jié)

______________________________________________

______________________________________________

電流磁場教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道電流周圍存在磁場，知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個磁體，會用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰?、分析概括、空間想象能力。

過程與方法：

通過觀察奧斯特實驗了解電流的磁場，知道電流磁場方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α?/p>

通過觀察通電螺線管的實驗，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流方向的關(guān)系，總結(jié)出右手螺旋定則，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心。

學(xué)情分析

學(xué)生對磁場知識很是感興趣，在學(xué)習(xí)了磁場知識以后通過大量的實驗使學(xué)生的抽象認(rèn)識更加直觀，借助畫圖可以使學(xué)生對本節(jié)課的知識容易接受且記憶牢固。

重點難點

【教學(xué)重點】

理解奧斯特實驗及其意義，通過實驗認(rèn)識通電螺線管周圍的磁場，掌握右手螺旋定則。

【教學(xué)難點】

右手螺旋定則的運(yùn)用

教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】情景設(shè)置

導(dǎo)入新課：設(shè)置情境，問題設(shè)置如何收集路面上殘留的鐵釘?shù)辱F磁性材料，教師演示馬蹄形電磁鐵通電吸引了鐵釘后，導(dǎo)入新課。（出示ppt）。

活動2【講授】新課教學(xué)

一、奧斯特實驗

帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特終于用實驗證實通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個新的發(fā)展時期。現(xiàn)在我們親自動手重做這個實驗。

（一）教師活動：在桌面上放一小磁針，小磁針能指南北，在靠近小磁針且與其平行的方向放置一直導(dǎo)線（如圖）

1、連接電路，檢查完畢，觀察小磁針在開關(guān)閉合前后的的變化。這說明了什么

2、改變導(dǎo)線中的電流方向，觀察小磁針的變化，說明了什么

（二）學(xué)生活動：觀察實驗，注意觀察小磁針在開關(guān)斷開前后的變化情況。

1、閉合開關(guān)，有電流通過直導(dǎo)線，小磁針會轉(zhuǎn)動，說明通電導(dǎo)線周圍存在磁場。

2、改變導(dǎo)線中電流方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也改變，說明通電導(dǎo)線周圍磁場方向與電流方向有關(guān)。

學(xué)生總結(jié)：

（1）通電導(dǎo)線周圍存在磁場。

（2）電流的磁場方向與電流方向有關(guān)。這個實驗最早是由丹麥物理學(xué)家奧斯特做的，此實驗也叫奧斯特實驗，它說明了通電導(dǎo)線周圍存在著與電流方向有關(guān)的磁場，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

二、通電螺線管

A。通電螺線管的磁場

（一）教師活動：通過奧斯特實驗可以總結(jié)出怎樣的結(jié)論

既然電能生磁，為什么電線連一根大頭針都吸不動

1、把導(dǎo)線繞在圓桶上，做成螺線管，各圈導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場疊加在一起，磁場就會強(qiáng)很多。

展示一個螺線管，給螺線管通電，能使小磁針轉(zhuǎn)動，拿一個小磁針在通電螺線管周圍移動，觀察小磁針的變化。

2、我們?nèi)绾窝芯客娐菥€管周圍的磁場呢

在螺線管的兩端各放一個小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。觀察電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向，再觀察一次。用線畫出鐵粉的形狀。

對比通電螺線管的磁場分布以及前面學(xué)過的磁體周圍磁場，它的形狀與哪個磁體相似

借助鐵粉可以研究磁體周圍磁場的分布情況，我們也可以利用類似的方法來研究通電螺線管周圍的磁場。

（二）學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗，畫出通電螺線管的磁感線。

通電螺線管的磁場分布與條形磁體相似，它也有兩個磁極。

（三）教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論通電螺線管磁場的強(qiáng)弱受什么因素影響，

通過改進(jìn)器材轉(zhuǎn)換演示通電螺線管磁場的強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)關(guān)系。

B、右手螺旋定則

（一）教師活動：提出問題：通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相似，它的兩端就相當(dāng)于條形磁鐵的兩個磁極。那么通電螺線管的磁極與哪些因素有關(guān)呢

猜想：磁極與電流方向有關(guān)。

設(shè)計實驗：在通電螺線管的外部放一些小磁針，利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管，改變電流方向，確定通電螺線管的磁極。

（二）學(xué)生活動：

1、進(jìn)行實驗：按照課件中的圖進(jìn)行繞線并畫出來，給螺線管通電后標(biāo)出通電螺線管的N、S極。

歸納分析：當(dāng)通電螺線管的電流方向改變時，小磁針N極指向也發(fā)生改變。

結(jié)論：說明通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察課本17—18圖后思考、回答：

（1）右手螺旋定則定則作用是什么

（2）右手螺旋定則定則的內(nèi)容是什么

（3）利用右手螺旋定則定則的判斷方法如何

師生共同學(xué)習(xí)判斷方法：

（1）標(biāo)出螺線管上電流的環(huán)繞方向。

（2）用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向。

（3）則大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。

三、電磁鐵

（一）學(xué)生活動：

實驗：將漆包線繞成線圈通電后觀察能否吸引鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能吸引，，取一根鐵釘插入線圈接觸大頭針，通電后發(fā)現(xiàn)它能夠吸引大頭針了。斷開開關(guān)，可以看到大頭針又掉下來了。

此現(xiàn)象說明了什么

把一根導(dǎo)線繞成螺線管，再在螺線管內(nèi)插入鐵芯，當(dāng)有電流通過有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。

（二）教師活動：

1、你能總結(jié)出電磁鐵磁性的特點嗎

2、展示電磁鐵在實際中的應(yīng)用的圖片及視頻。

四、課堂練習(xí)

1、奧斯特實驗說明了（）

A通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場B導(dǎo)體的周圍存在著磁場C磁體周圍存在著磁場D磁場對電流有力的作用。

2、一個通電螺線管兩端磁極的極性決定于（）

A螺線管的匝數(shù)B通電螺線管的電流方向。C螺線管內(nèi)有無鐵芯D通電螺線管的電流強(qiáng)度