人格的課件

人格的課件。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。?教案課件的完善工作，是新教師需要認(rèn)真地去做的，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？如果您對“人格的課件”感興趣那么這篇文章一定值得您一讀，供你參考工作和學(xué)習(xí)之用！

人格的課件【篇1】

本課的教學(xué)設(shè)計主要以同學(xué)們熟知的周杰倫為主要線索，將名譽(yù)和名譽(yù)權(quán)的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)在一起，總體而言，學(xué)生比較感興趣，但是也存在以下問題：

一、感興趣不一定很了解，不是足夠了解就可能無話可說。周杰倫是學(xué)生比較了解的人物，可以挖掘的話題點也很多。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)大家對周杰倫的名字和歌曲比較熟悉，其中不乏對周杰倫特別喜歡和非常了解的孩子，但是只是個別同學(xué)，班里絕大多數(shù)同學(xué)對周杰倫的事跡了解較少，只是對其歌曲較熟悉，所以，當(dāng)我深入到周杰倫的輝煌歷程和周杰倫的成名之路時，這群00后的孩子可以說的很少，課堂氣氛驟然變淡，所以這部分我講的比較多，這與我預(yù)期是大相徑庭的。下課后，通過與學(xué)生交流得知，現(xiàn)在的孩子喜歡的明星都是年紀(jì)較小的小鮮肉或者日韓明星，對于周杰倫這樣雖然出名但是年紀(jì)相對大的“大叔”，他們關(guān)注較少。所以，這讓我意識到教學(xué)素材的選取不僅僅是要學(xué)生感興趣，還要是學(xué)生感興趣而且比較了解的，否則課堂就會成為老師的獨角戲。

二、合理安排時間，突出重難點。上這節(jié)課的時候，一節(jié)課的時間不足以講完我設(shè)計的內(nèi)容，總是剩一點尾巴，這說明我的語言不夠精煉，而且部分內(nèi)容比較拖沓，所以下來以后進(jìn)行了修改。重難點的突出上，時間分配是一個明顯體現(xiàn)，這部分的重點應(yīng)該是名譽(yù)權(quán)，但是實際上課中，只用了最后10來分鐘講了這部分，這讓我明白，教學(xué)設(shè)計上要突出重難點，上課過程中也要把握好時間。

三、課堂管理是第一位的，如果沒有良好的課堂秩序，那么教學(xué)任務(wù)很難完成。所以，有時候，內(nèi)容沒有完成和課堂管理也有關(guān)系，這一點還需要繼續(xù)探索。

人格的課件【篇2】

一、我有肖像權(quán)

(一)、肖像是肖像人的人格標(biāo)志

1、肖像是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。

2、肖像的表現(xiàn)方式有：繪畫(自畫像)、雕塑、剪紙、照相、攝像等。

3、肖像(的地位)也是每個人人格的基本標(biāo)志。

4、肖像權(quán)包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。

含義：是自然人以其肖像所體現(xiàn)的人格利益為內(nèi)容的人格權(quán)。肖像權(quán)所體現(xiàn)的人格利益包括物質(zhì)利益和精神利益

(二)侵害肖像權(quán)的行為構(gòu)成要件：

1凡是以營利為目的使用公民的肖像(廣告、雜志封面、掛歷)，就須取得肖像權(quán)本人的同意，否則就構(gòu)成侵權(quán)。

2，惡意毀損、玷污、丑化公民肖像。

3，以肖像進(jìn)行人身攻擊等。

《中華人民共和國民法通則》

第一百條公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。

第一百零一條公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的`人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。

第一百二十條公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。

根據(jù)法律規(guī)定，以營利為目的的，未經(jīng)本人同意或以欺詐手段取得本人同意而使用其肖像的行為，是侵犯肖像權(quán)的行為。

常見的有：未經(jīng)本人同意而以其肖像制作商業(yè)廣告、商品包裝、印制掛歷、用做期刊封面等等。另外，雖不以營利為目的，但出于侮辱他人人格、打擊報復(fù)等目的，惡意損壞、丑化他人肖像的行為，或者出于不正當(dāng)動機(jī)翻印、懸掛他人肖像的行為，也屬侵犯肖像權(quán)，公民可以依法請求加害人停止侵害，清除影響，賠禮道歉，并賠償由此所受到的損失。

另外在司法實踐中，不以營利為目的使用公民肖像，如果有貶損、歪曲，和影響原照片的主要內(nèi)容的情況，雖然不構(gòu)成侵犯肖像權(quán)，但根據(jù)當(dāng)前法律的規(guī)定，可以認(rèn)定為侵犯名譽(yù)權(quán)

民法明確規(guī)定了公民的肖像權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。

人格的課件【篇3】

活動目的：

讓學(xué)生學(xué)會正確對待人際關(guān)系中的誤會。

活動方法：

1.讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)自己被誤會時的內(nèi)心感受，盡量減少猜疑，減少誤會。

2.教師教給學(xué)生正確對待誤會的策略。

活動過程：

1、學(xué)生念自勵口號

2、導(dǎo)入：請同學(xué)們做一回小小心理醫(yī)生，給下面這個同學(xué)解決這個難題：

老師，有一件事，一直埋藏在我心里，不敢對您說，可是憋在心里實在難受，現(xiàn)在，讓我寫信告訴您吧!

那是一堂作文課，您講得津津有味，可不愛學(xué)習(xí)的劉毅同學(xué)卻偷偷地折起紙燈籠來。作為班長的我不愿打擾您講課的思路，就用手輕輕地拐了他一下，提醒他不要再做小動作,可他連聽都不聽,繼續(xù)折他那可愛的小燈籠。趁您轉(zhuǎn)過身在黑板上寫字時，我又輕輕地警告他：“上課不準(zhǔn)做小動作!”可能他發(fā)現(xiàn)您在注意我們，便迅速地將燈籠扔在我的座位下。

這時，您轉(zhuǎn)過身來，三大步跨到我的身旁，惡狠狠地批評了我：“什么班長，帶的什么頭?上課還帶頭講話。”我輕輕地說：“我沒有?！币娔u我，劉毅幸災(zāi)樂禍地舉手告道：“老師，他上課還折燈籠呢!”于是您便在我的座位下找到了證據(jù)。我輕輕地反駁：“不是我。”不容我解釋，您不分青紅皂白，將燈籠撕得粉碎，然后命令我一小片一小片地?fù)炱饋?。您又兇神惡煞般地說：“你真是討厭透頂，撤了你的班長職務(wù)，罰跑步二十圈?！蔽乙贿吪芤贿吙?。下課了，同學(xué)們都圍過來看稀奇，您又當(dāng)著那么多人的面諷刺我、嘲笑我……，我真恨不得找個洞鉆到地下去。我不知道那一天是怎么過完的!

一連多天，我的心沉甸甸的，在學(xué)校不敢和同學(xué)們玩，在家里不敢對爸爸、媽媽講，夜里常做惡夢 ……

老師，您嚴(yán)格要求我們沒有錯，可是您為什么不經(jīng)過調(diào)查就惡語傷人，體罰學(xué)生呢?您知不知道，由于您經(jīng)常誤會同學(xué)們，大家都怕您，都不敢親近您?您應(yīng)該知道,這樣下去,只會同“優(yōu)秀班集體”的差距越來越大。

老師，希望您看了這封信，不要再誤會我們了。

3、想一想：

1.課文中消除誤會的方法你認(rèn)為能達(dá)到目的嗎?如果你遇到了這類事會怎么做?

2.你想沒想過怎樣才能防止或減少誤會?

4、說一說：

說一件你或身邊的人被誤會的事，當(dāng)事人是怎么處理的?對其消除誤會的方法評價一下。

5、送你一句話：

做自己認(rèn)為對的事，不怕別人不理解。

6、總結(jié)：

誤會是挫折，是考驗，更是一種鍛煉。誤會發(fā)生后，正確地給予處理，會使人際關(guān)系更加親密，反之，則導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，嚴(yán)重者造成人際關(guān)系破裂。同學(xué)間各種各樣的誤會時有發(fā)生，正確對待這些誤會，也就成了人際關(guān)系指導(dǎo)的內(nèi)容之一，當(dāng)誤會產(chǎn)生后怎么辦?一般而言，可采取以下方法：

(1)對癥下藥，進(jìn)行直接或間接地給予解釋，澄清誤會。當(dāng)你被誤會時多說幾句話，就能驅(qū)散一片烏云。這時候的說也要講究藝術(shù)，你們覺得應(yīng)該怎么樣“說”?(先聽，表示理解，再說明自己的想法)練習(xí)。

(2)坦然置之，進(jìn)行冷處理，讓時間和實際行動消除誤會。當(dāng)然，還有更多的方法用來消除誤會。

人格的課件【篇4】

維護(hù)公平正義教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識到公平離不開我們每個人的積極參與和不懈努力。面對不公平現(xiàn)象，能夠采取合理合法的方式和手段謀求最大限度的公平。

2．認(rèn)識到制度對于公平的重要性。

3．認(rèn)識到守護(hù)正義不僅需要勇氣，更需要講究智慧；認(rèn)識到司法公正的重要意義。

4．樹立公平正義觀念，自覺維護(hù)社會的公平正義。

【教學(xué)重點】 如何堅守公平、維護(hù)正義。

【教學(xué)難點】 以實際行動守護(hù)公平正義。

【教學(xué)方法】 自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

【教學(xué)過程】 情境導(dǎo)入 生成問題

目前我國在已基本實現(xiàn)新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險、城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老保險全覆蓋的基礎(chǔ)上，依法將這兩項制度合并實施，在全國范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度，并在制度模式、籌資方式、待遇支付等方面與合并前的新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險和城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老保險保持基本一致。

同學(xué)們，從以上的信息中你感受到了什么？

學(xué)生回答。

師：是呀，公平需要正義的制度來保障，我們渴望公平正義，我們需要以實際行動守護(hù)公平正義。 自主學(xué)習(xí)梳理新知

1.面對利益沖突，我們要站在__公平__的立場，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，以__公平__之心為人處世。

2．遇到不公平的行為時，我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”，采用__合理合法__的方式和手段，謀求最大限度的公平，努力營造一個公平的`環(huán)境

3．__制度__保障公平。

4．__正義感__是公民的基本德性。期盼__正義__、實現(xiàn)__正義__、維護(hù)__正義__，是我們的共同心聲。

5．守護(hù)正義需要__勇氣__和__智慧__，面對非正義行為，一方面要__敢于斗爭__，相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡；另一方面要__講究策略__，尋找有效的方法，做到見義“智”為。

6．__司法__是捍衛(wèi)社會公平正義的最后一道防線。

7．為了實現(xiàn)司法正義，國家積極推進(jìn)以__司法公正__為核心的司法改革，要求司法機(jī)關(guān)依法獨立公正行使司法權(quán)，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。

合作探究 生成能力

【探究一】堅守公平

活動一 個人維護(hù)公平

學(xué)生閱讀分享教材P107“中學(xué)生在學(xué)校如何堅守公平”為主題的討論會，探究： 你認(rèn)為維護(hù)公平應(yīng)如何做？

小結(jié)：(1)個人維護(hù)公平。面對利益沖突，我們要站在公平的立場，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，以公平之心為人處世。這樣才能贏得他人的信賴與尊重，形成有利于我們健康成長的良好環(huán)境。

(2)遇到不公平的行為時，我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”，采用合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公平，努力營造一個公平的環(huán)境。

活動二 制度保障公平近年來，我國實施了下崗職工基本生活保障制度、失業(yè)保險制度、城市居民最低生活保障制度、法律援助制度、建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度等等 你知道我國還有哪些類似的政策或制度嗎？這些制度有什么作用？ 我國這些相關(guān)制度和政策體現(xiàn)了正義，也正是這些正義的制度維護(hù)了社會的公平。

小結(jié)：制度保障公平。對于立法而言，在規(guī)定權(quán)利義務(wù)、分配社會資源時，要公平地對待每個人，保障每個人得到他應(yīng)得的；對于司法而言，在解決糾紛、化解矛盾時，要公平地對待當(dāng)事人，切實維護(hù)其合法權(quán)益。

【探究二】守護(hù)正義

活動三 個人守護(hù)正義

學(xué)生閱讀分享教材P109三位出租車司機(jī)的事例，探究： 1．評價三名司機(jī)的行為，從中你學(xué)到了什么？

2．當(dāng)我們自己或他人身處險境需要幫助時，你知道常用的電話號碼有哪些嗎？

小結(jié)：個人守護(hù)正義。守護(hù)正義需要勇氣和智慧，面對非正義行為，一方面要敢于斗爭，相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡；另一方面要講究策略，尋找有效的方法，做到見義“智”為。

活動四 司法維護(hù)正義

我國司法制度規(guī)定，審判人員具有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)自行回避，當(dāng)事人及其法定代理人也有權(quán)要求他們回避： (1)本案的當(dāng)事人或者與當(dāng)事人有直系血親、三代以內(nèi)旁系血親及姻親關(guān)系的；

(3)本人或者其近親屬與本案有利害關(guān)系的；

(4)(3)擔(dān)任過本案的證人、鑒定人、勘驗人、辯護(hù)人、訴訟代理人的；

(5)與本案的訴訟代理人、辯護(hù)人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹關(guān)系的；

(6)本人與本案當(dāng)事人之間存在其他利害關(guān)系，可能影響案件公正處理的。

思考：我國為什么要制定審判員回避制度？

小結(jié)：(1)司法維護(hù)正義。司法是捍衛(wèi)社會公平正義的最后一道防線。司法機(jī)關(guān)必須堅持以事實為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格遵循訴訟程序，平等對待當(dāng)事人，確保司法過程和結(jié)果合法、公正。

(2)為了實現(xiàn)司法正義，國家積極推進(jìn)以司法公正為核心的司法改革，要求司法機(jī)關(guān)依法獨立公正行使司法權(quán)，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正

達(dá)標(biāo)測評 鞏固新知

1．捍衛(wèi)社會公平正義的最后一道防線是( C )

A．道德 B．紀(jì)律 C．司法D．規(guī)則

2．近年來，我國建立了統(tǒng)一城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度，深化改革收入分配制度，全面深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展政策，實施上述舉措是因為正義的社會制度( D )

A．能保證每個社會成員都自覺遵守社會規(guī)則

B．能保證每個社會成員獲得同等的利益

C．有利于實現(xiàn)絕對的公平

D．有利于形成良好的社會秩序和和諧的社會生活。

人格的課件【篇5】

當(dāng)前，在教育教學(xué)領(lǐng)域，雖然素質(zhì)教育之花處處勃勃開放。但是，學(xué)校教育還沒有從應(yīng)試教育的陰影下走出來。許多學(xué) 生的感情還很脆弱，缺乏心理承受力。因而，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，很有必要且很重要。

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而人格教育，作為心理素質(zhì)教育的核心，更應(yīng)該引起足夠的重視。所謂人格教育， 是指針對學(xué)生的身心特征，在需要、動機(jī)、態(tài)度、理想、價值觀等方面所實施的指導(dǎo)和教育。在學(xué)校教育教學(xué)中，我們要滲透健 全人格教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的學(xué)生主流，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

首先，在教學(xué)思想上要滲透健全人格教育。

教育者應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成有堅定的人生信仰，有正確的價值觀念，獨立自主，富于責(zé)任和熱情，真正把個人利益和社會利益結(jié)合 在一起，并置社會利益與個人利益之上，從而實現(xiàn)自我的人。

心理素質(zhì)教育，首先是做人的教育。至于做什么樣的人，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。人格教育，是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。我們在教 育教學(xué)中，應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從點滴入手，滲透人格教育，做到名副其實的教書育人。

其次，健全人格教育滲透于教學(xué)內(nèi)容之中。

我們在教育教學(xué)過程中，面向百分之百的學(xué)生，把愛的種子撒向每一個學(xué)生，使所有的學(xué)生都沐浴在愛的陽光雨露中。既愛金 鳳凰，也愛丑小鴨。愛一個好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個問題學(xué)生才是我們的重大考驗，而這正是 教師的天職。每個學(xué)生都有自己的個性，沒有個性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性。比 如：一位學(xué)生特別喜歡畫畫，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛好的關(guān)系，教師不是扼殺他的愛好，而是進(jìn)行家訪，做耐心細(xì)致的 工作，還和他一起制定學(xué)習(xí)計劃。在教師的幫助下，這個學(xué)生不僅成績優(yōu)秀，當(dāng)上三好學(xué)生，還多次在市地舉辦的美術(shù)大獎 賽中獲獎。鑒于此，教師不僅要尊重學(xué)生的個性，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)造條件。教師可以幫助他們成立各種興趣 小組，學(xué)科小組，指導(dǎo)他們做實驗，搞調(diào)查，寫論文，提高綜合能力，等等。這樣，使每個學(xué)生都能夠在集體中找到自己的位 置，提高自信心，維護(hù)了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

第三，是教學(xué)方法上的滲透。具體做法如下：

⒈尊重學(xué)生獨立的人格。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路！我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能對學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個孩子一旦失去自尊心，就會影響他一輩子。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動的氛圍，使他們認(rèn)識到自己作為一個獨立個體所具有的能夠成為一個最好的學(xué)生的潛在能力。必要的時候，我們可以采取高高的舉起你的左手的教育策略，從而使學(xué)生對自己充滿信心。

⒉組織學(xué)生進(jìn)行人格分析。

教師要組織學(xué)生結(jié)合自身實際，自我分析，相互分析，從而加深對自我的認(rèn)識。學(xué)生通過召開主題班會等形式進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識，提高辨別能力。以歷史教學(xué)為例：歷史學(xué)科實質(zhì)是一門關(guān)于人的學(xué)科。歷史教育的重要任務(wù)是使學(xué)生能夠汲取歷史智慧，形成進(jìn)步的歷史觀和人生觀，能夠正確認(rèn)識生活中的歷史并歷史地認(rèn)識生活。即使是一代偉人的毛澤東同志，我們也辯證地分析其人格的兩重性。何況我們蕓蕓眾生呢？從而，引導(dǎo)學(xué)生一分為二地分析自己的人格，既找到自己的閃光點，又挖掘出小我來，為進(jìn)一步完善人格作了充分的準(zhǔn)備。

⒊幫助學(xué)生完善健全人格。

教師既尊重了學(xué)生的獨立人格，又幫助學(xué)生進(jìn)行了人格分析。那么，接下來，順理成章地，教師就能夠與學(xué)生一道，完善學(xué)生健全的人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣，我們的人格教育也就達(dá)到了預(yù)期的目的了。

然而，冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)校人格教育并非短期奏效，不會朝夕即獲成功的。人格教育是一項復(fù)雜的艱巨的長期的工程，我們要用自己一顆顆火熱的心，去碰撞每一位學(xué)生的心靈，直至生產(chǎn)燦爛的火花！

人格的課件【篇6】

教材分析

1.了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。教材中人格尊嚴(yán)依次包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)；維護(hù)人格尊嚴(yán)不受侵犯，既包括自己要尊重他人人格，不侵犯他人人格尊嚴(yán)，又包括當(dāng)自己的人格尊嚴(yán)受到侵害時要主動地拿起法律武器加以維護(hù)。本節(jié)內(nèi)容是八年級我與他人關(guān)系（即與他人和諧相處）對人格平等的基本要求。由上一節(jié)內(nèi)容（法律地位平等）自然延伸轉(zhuǎn)入法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，因為維護(hù)人格平等是體現(xiàn)公民法律地位平等的重要內(nèi)容。

2．維護(hù)公民人格尊嚴(yán)不受侵犯既是平等待人的基本要求和具體體現(xiàn)，又是社會對公民素質(zhì)提出的基本要求。

學(xué)情分析

1.學(xué)習(xí)者分析：我們生活在法治社會，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會守法、用法。目前農(nóng)村中學(xué)生的人格保護(hù)的法律意識普遍薄弱，亟需教育喚醒。從我的觀察、師生對話、學(xué)生作業(yè)以及家訪來看，多數(shù)學(xué)生有強(qiáng)烈的.人格意識，但對他人的人格尊嚴(yán)卻非常冷漠，甚至對親人人格尊嚴(yán)的尊重狀況也不容樂觀。因此，從法律角度學(xué)習(xí)人格尊嚴(yán)不容侵犯尤為重要。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生已對人格尊嚴(yán)不容侵犯有明確的認(rèn)識，而且懂得肖像、名譽(yù)、榮譽(yù)、姓名等不容侵犯，但對于法律規(guī)定哪些行為表現(xiàn)屬于侵犯人格尊嚴(yán)以及怎樣依法維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)有待于在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：農(nóng)村八年級學(xué)生由于年齡小、法律修養(yǎng)不足，容易將侵犯人格尊嚴(yán)的法定行為片面理解。

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)自尊心，自覺地尊重他人，增強(qiáng)捍衛(wèi)自身人格尊嚴(yán)的意識。

能力

運用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

知識

了解法律保護(hù)公民人格尊嚴(yán)不受侵犯的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點和難點

重點：尊重、維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)；

難點:懂得如何運用法律維護(hù)人格尊嚴(yán)。

人格的課件【篇7】

《維護(hù)人身權(quán)利》教學(xué)教案設(shè)計

一、教材分析：

重點：如何運用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

難點：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

二、學(xué)生分析：

1、針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差，對發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴(yán)。

2、學(xué)生的需要：學(xué)會重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。

三、綜合設(shè)計思路：

（一）課前準(zhǔn)備：

教師：1、根據(jù)教材的需要收集案例、新聞，并制成課件。

2、編制小品《為什么會這樣》

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。

學(xué)生：1、尋找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。

2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。

（二）教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

1、新聞前后 導(dǎo)入新課

①新聞評析：對此，你有何看法？

內(nèi)容：廣州一家韓國公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿足她的虐待xx心理。

②新聞后續(xù)：此刻你的心情又是如何？

內(nèi)容：大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國女老板目瞪口呆，xx之心頓減。這位河南打工青年的行動受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。

小結(jié)：這不僅是給這位外國女老板的威懾，而且也是對國家尊嚴(yán)的維護(hù)，他自己人格尊嚴(yán)維護(hù)。

設(shè)計意圖：通過新聞對比，引發(fā)學(xué)生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認(rèn)識人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。

2、引題識題：維護(hù)人格尊嚴(yán)

我國憲法第三十八條規(guī)定：

公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。

師：人格尊嚴(yán)權(quán)？包括哪些權(quán)利？

（肖像權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)……）

圖片展示 補(bǔ)充說明

（憲法的規(guī)定，增加了學(xué)生維權(quán)的信心，也進(jìn)一步加深了對人格尊嚴(yán)權(quán)了解的要求。學(xué)生會從書本上去了解，并聯(lián)系做相應(yīng)的充解釋，教師的圖片的補(bǔ)充介紹達(dá)到抽象概念形象化的效果。

3、情境再現(xiàn) 加深理解

問：現(xiàn)實生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視，侵權(quán)現(xiàn)象時有發(fā)生，你的身邊（學(xué)校、家庭、社會）有這樣的事情發(fā)生嗎？

小結(jié)：侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，加深對知識的理解，教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充，并說明侵犯的.公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

4、合作探究：你來當(dāng)法官

案件一：報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？

案件二：某網(wǎng)站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動

案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學(xué)生出面制止）

案件四：未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面

（案件五：在90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭指向了一個路邊群眾。）

設(shè)計意圖：將所學(xué)的知識及自己所查找的法律法規(guī)運用到案件中，達(dá)到學(xué)以致用，特別是其中較模棱兩可的案件的處理，則可以增加學(xué)生的全面思考問題的能力，小組合作處理案件可以增加學(xué)生的合作探究能力。

5、新聞再評 認(rèn)識升華

師：經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，你能從法律的角度，再次評析 “韓國公司女老板”新聞。

人格的課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解新詞。

2、理解最后的輝煌的真正含義，懂得文章通過兩件事來體現(xiàn)人物的精神境界。

3、領(lǐng)會諾貝爾熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛和平的崇高品格。

能力目標(biāo)：

1、能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。

2、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生收集諾貝爾的資料。（生平、事跡、興趣、愛好）。

2、課件：凝重、莊嚴(yán)的背景音樂、諾貝爾名言、諾貝爾的補(bǔ)充材料、諾貝爾知多少知識競賽題。

學(xué)習(xí)過程：

一、激情引入、交流資料，感知人物。

1、音樂起、出名言、指名讀：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

2、交流資料：課前已布置收集資料，請說說你了解的諾貝爾先生。

一個世紀(jì)以來，諾貝爾這個名字在神圣的科學(xué)殿堂上，熠熠閃光，以他的名字命名的獎金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎。這節(jié)課，請讓我們走近這位偉大的科學(xué)家，用心靈去感知他不朽的靈魂。

3、齊讀課題：產(chǎn)生了什么疑問？（最后、輝煌的含義）

（名言的引入、課外資料的交流、教師的深情導(dǎo)入，充滿激情的開課，達(dá)到了未成曲調(diào)先有情的效果，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了厚實的情感基礎(chǔ)。）

二、直奔重點，合作交流，自主感悟：

1、快速默讀，整體感知：想想課文哪幾自然段敘述了諾貝爾最后輝煌，主要通過什么方法來描寫諾貝爾最后輝煌？

匯報、交流。

過渡：讓我們再次親近這位科學(xué)巨人，感知他的內(nèi)心世界，聆聽他生命最后時刻奏出的最強(qiáng)音。

2、選擇學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)（4--10自然段）：

讀，畫出諾貝爾心理活動的語句；

議，從中悟到了什么；

品，如何才能讀好；

3、反饋交流、探究感悟：

幻燈片出示描寫諾貝爾捐出巨款前后心理變化的重點語句：

焦慮：我在事業(yè)上所獲得的巨大財富，死后既不能帶走，又無人繼承，在一息尚存的日子里，我必須將這筆巨款做出有意義的安排。

興奮：醫(yī)學(xué)是使人類幸福延綿、減少病痛的高尚事業(yè)，撥出一部分款項，支持醫(yī)學(xué)研究工作，是很有意義的事情。

自責(zé)：但是只想到我的國家，我的民族，未免心胸有些狹窄

激動：追求幸福是人類的理想，享受幸福是人類的權(quán)利。我的財產(chǎn)不僅要獻(xiàn)給我的祖國，還要獻(xiàn)給世界。

幸福輕松：我已經(jīng)盡全力為人類的和平和進(jìn)步作了最后的努力，我可以安心地離開這個世界，死而無撼了。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過感情朗讀，在字里行間領(lǐng)悟偉人熱愛祖國、熱愛世界、熱愛人類、熱愛和平、無私奉獻(xiàn)的人格魅力。

過渡：他畢生的心血，他臨終的愿望，都凝聚在一張小小的紙上，成為千古流芳的遺囑。

4、學(xué)習(xí)課文11--17自然段。

①、體會重點句：人類雖然有膚色的區(qū)別，但沒有優(yōu)劣之分，任何一個種族，都有成就大事業(yè)的偉人。歧視別人，是最愚昧、最無知的行為。

②、如果你是他最信任的朋友，是他最鐘愛的學(xué)生，請你來宣讀他的遺囑，想想我們應(yīng)該給他配上什么音樂。（莊重、嚴(yán)肅）（在課堂學(xué)習(xí)中，選擇適合自己的方法，運用已掌握的語文學(xué)習(xí)能力，以讀為本，讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、體會情感，使語文教學(xué)回歸常態(tài)。）

三、拓展閱讀，豐富文本，發(fā)展思維。

閱讀補(bǔ)充資料：《樸實的墓碑》、《母親的照片》：

一

諾貝爾的墓碑是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。石碑正面刻有nobel幾個金字和諾貝爾的生卒年月，墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒。周圍是10棵一人多高的柏樹。碑上沒有諾貝爾的肖像（據(jù)說諾貝爾生前只有一張畫像），沒有浮華的雕飾，沒有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌！每一個知道諾貝爾的人、站在他的墓前，都會感到這種樸素帶給人的心靈震撼。

二

諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁，他的財產(chǎn)累計達(dá)３０億瑞典幣（約折合920萬美元）。但是他與許多富豪截然不同。他一貫輕視金錢和財產(chǎn)，當(dāng)他母親去世時，他將母親留給他的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給了慈善機(jī)構(gòu)，只是留下了母親的照片，以作為永久的紀(jì)念。他說：金錢這東西，只要能夠解決個人的生活就夠用了，若是多了，它會成為遏制人才的禍害。有兒女的人，父母只要留給他們教育費用就行了，如果給予除教育費用以外的多余的財產(chǎn)，那就是錯誤的，那就是鼓勵懶惰，那會使下一代不能發(fā)展個人的獨立生活能力和聰明才干。

1、讀完以后，想說些什么：

小結(jié)：諾貝爾先生不僅為人類創(chuàng)造了大量物質(zhì)文明財富，還為人類留下了艱苦創(chuàng)業(yè)，不慕功利、虛名的崇高精神，他杰出的科學(xué)成就和高潔的人格魅力，是人類發(fā)展史上一座不朽的豐碑。

2、請讓我們懷著崇敬的心情，用少先隊員最濃重的禮儀--隊禮，向諾貝爾先生致于最崇高的敬意，緬懷這位對人類作出巨大貢獻(xiàn)的偉大的科學(xué)家，全體起立，敬隊禮，此時此刻，你又想說些什么？

（課外拓展閱讀，豐富了學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生閱讀、思維的空間，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，這位有巨大貢獻(xiàn)的偉大的科學(xué)家事跡深深觸動了學(xué)生的心靈，同時，高潔的人格魅力也深深烙在學(xué)生的記憶中。）

四、了解順序，掌握結(jié)構(gòu)，升華理解。

諾貝爾先生把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，為人類的科學(xué)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，取得了累累碩果，誰能想到，為了所摯愛的科學(xué)事業(yè)，他一生未婚，大部分時間在實驗室度過；他倍受世俗的嘲笑，被譽(yù)為科學(xué)瘋子；他終身與疾病為伴，并失去了親愛的兄弟。

1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

①、自由讀，主要寫什么？（概括介紹諾貝爾的生平事跡。）

②、如果把這段刪去，行嗎？這段與最后的輝煌的主題有什么關(guān)系：

（這一件事是第二件事（最后的輝煌）的基礎(chǔ)，第二件事是諾貝爾無私奉獻(xiàn)的精神升華，諾貝爾一生輝煌，第二件事是諾貝爾最后的輝煌，使諾貝爾流芳百世，萬古常青。）

2、課堂練習(xí)：

諾貝爾獎表明了這位科學(xué)家的偉大人格，諾貝爾獎金曾激勵多少有志之士、精英豪杰投身于科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)，去攻克一道道科學(xué)難關(guān)，向科學(xué)的高峰努力攀登。他成為世界科學(xué)技術(shù)冠軍的標(biāo)志，促進(jìn)了人類科學(xué)和文明的發(fā)展。

①、課內(nèi)知識競賽：諾貝爾知識知多少？

②、請說出一、兩個諾貝爾獎金獲得者的名單：李政道、楊振寧和丁肇中、李遠(yuǎn)哲、居里夫人

（語文教學(xué)離不開雙基，將寫作知識、課文的內(nèi)容巧妙地貫穿于師生對話和知識競賽中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了以人為本的新課標(biāo)的理念。）

五、課外作業(yè)：

目前全世界已有30多個國家的科學(xué)家在諾貝爾獎中榜上有名，作為一個古老的民族，作為一個泱泱大國，中華民族竟然沒有一個人站在高高的領(lǐng)獎臺，榮獲諾貝爾獎，這是中國民眾心中的結(jié)-強(qiáng)烈的諾貝爾情結(jié)啊！同學(xué)們，我們能讓好夢成真嗎？

1、收看中央電視臺節(jié)目：智慧的盛宴--諾獎群英會，傾聽大師的對話。2、習(xí)作：《我獲得了諾貝爾獎金》

（課后設(shè)計的語文實踐活動，充分開發(fā)了語文教育資源，拓寬了語文教育的渠道，將語文學(xué)習(xí)和生活實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和語文能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。）

人格的課件【篇9】

心理輔導(dǎo)活動指南教案集——人格輔導(dǎo)篇目錄三十、優(yōu)點“**”

三十一、缺點“轟炸”

三十二、“兩面人”

三十三、你是誰

三十四、自我協(xié)調(diào)

三十五、做個好“領(lǐng)導(dǎo)”

三十六、和尚抬水

三十七、撒魚網(wǎng)

三十八、集體的力量

三十九、化妝舞會

四十、與你同行

四十一、你能接受的批評方式

四十二、檔案卡

四十三、分享快樂

四十四、禮儀小學(xué)生

四十五、讓身體“說話”

四十六、別人進(jìn)步我高興

四十七、我最崇敬的人

四十八、我最喜歡的人

四十九、我最討厭的人

五十、握住我的手

五十一、傳遞悄悄話

五十二、不當(dāng)“小皇帝”

五十三、我家來客人了

五十四、家長會上

五十五、家庭小幫手

五十六、爸爸（媽媽）小時候

五十七、爸爸（媽媽）錯了

五十八、聽老師說心里話

五十九、對老師說悄悄話

六十、讓老師驚喜一回

六十一、被老師誤解時

六十二、快樂的小精靈

六十三、煩惱的小妖怪

六十四、多變的情緒

人格的課件【篇10】

蘇教版十二冊語文《印度洋上生死夜》這篇課文記敘了皮埃爾船長在印度洋上遭遇游船被撞，妻子生命垂危，還有他們所處位置即將發(fā)生海嘯時他用燈語讓一艘客輪安全脫險，而妻子卻失去了寶貴的生命的故事。當(dāng)感覺到即將發(fā)生海嘯時，皮埃爾的心理產(chǎn)生了一系列變化：（1）是立即離開這兒還是向來往船只通報這一信息。（2）克勤松的手腳不住地抽搐，他悲急交加。（3）克勤松軀體冰涼時，他卻萬分平靜。本課教學(xué)就緊扣皮埃爾的心理活動，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感悟，從中體會主人公將生死置之度外的崇高品質(zhì)。

一、揭示課題，初悟人物品質(zhì)

1．文章為什么以印度洋上生死夜為題？

2．師生討論。

3．1998年6月20夜晚，船長皮埃爾與妻子在印度洋上經(jīng)歷了生與死的考驗，但皮埃爾一心想著他人安危，最終失去了最親愛的妻子。你們說，皮埃爾是個什么樣的人？

二、細(xì)讀課文，感悟人格魅力

1．出示投影，細(xì)讀課文36自然段，劃出皮埃爾心理活動的句子，思考：皮埃爾在自己與妻子生死關(guān)頭是否有過心理矛盾？他會怎么想？你可以獨立學(xué)習(xí)，也可以同桌討論？

2．師生討論。

（1）當(dāng)皮埃爾意識到，海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)，他的內(nèi)心發(fā)生激烈的斗爭：立即離開這兒。不，我不能走！

（2）皮埃爾為什么會有這兩種想法？

（3）指導(dǎo)朗讀，這兩句應(yīng)該怎么讀？（通過討論得出后者較肯定些！從中體會皮埃爾高度責(zé)任心和奮不顧身的精神。）

（4）指名讀，集體讀。

（5）皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了：天啊，難道克勤松的血白流了？難道我們倆將白白付出生命的代價？為什么皮埃爾要急得發(fā)瘋了？

人格的課件【篇11】

關(guān)于維護(hù)消費權(quán)教學(xué)設(shè)計

7.3《維護(hù)消費權(quán)》教學(xué)設(shè)計(粵教版八年級下冊)

看完這段小品，請同學(xué)們思考一下，《小吳買書記》中小吳的遭遇對我們有何啟示?(討論)

(課堂小結(jié))

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《消費者權(quán)益保護(hù)法》是保護(hù)消費者權(quán)益的基本法律，我國《消費者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定我國消費者主要享有的權(quán)利有：安全保障權(quán);知悉真情權(quán);自主選擇權(quán);公平交易權(quán);依法求償權(quán);維護(hù)尊嚴(yán)權(quán)。當(dāng)消費者的權(quán)益受到侵害時又可以通過多種途徑進(jìn)行維護(hù)。

【鞏固新課】

1.消費者依法享有的最重要、最基本的權(quán)利是( D )

A、自主選擇權(quán)

B、公平交易權(quán)

C、依法求償權(quán)

D、安全保障權(quán)

2、下列情形中屬于侵害消費者合法權(quán)益的是( C )

①販賣假酒 ②挪用公款

③克扣工人工資 ④強(qiáng)行推銷商品

A、①②③④ B、①②③

C、①④ D、②③

3、消費者在選擇商品時，有權(quán)要求經(jīng)營者提供下列情況( C )

①產(chǎn)地、性能、價格 ②用途、等級、生產(chǎn)日期

③商品的成本、降價幅度、降價范圍 ④有效日期、主要成分、售后服務(wù)

A、①②③④ B、①②③ C、①②④ D、②③④

4、如今部分酒類的外包裝上，也像香煙盒上印有“吸煙有害健康”一樣，出現(xiàn)“過度飲酒，有害健康”、“酒后請勿駕車”等提示。這些溫情話語( B )

A、體現(xiàn)對消費者生命的關(guān)懷 B、擴(kuò)大了消費者的知情權(quán)

C、會影響中國酒類的銷售量 D、是責(zé)任意識缺乏的.表現(xiàn)

【板書設(shè)計】

一、消費者的合法權(quán)利

1、保護(hù)消費者權(quán)益的基本法律――《消費者權(quán)益保護(hù)法》

2、消費者主要享有的權(quán)利：

①安全保障權(quán)。

②知悉真情權(quán)。

③自主選擇權(quán)。

④公平交易權(quán)。

⑤依法求償權(quán)。

⑥維護(hù)尊嚴(yán)權(quán)。

二、維護(hù)消費者權(quán)益的主要途徑

1、消費者應(yīng)該具備權(quán)利意識

2、維護(hù)消費者權(quán)益的主要途徑：

①與經(jīng)營者協(xié)商解決;

②請示消費者協(xié)會調(diào)解;

③向有關(guān)行政部門申訴;

④提請仲裁機(jī)構(gòu)仲裁;

⑤向人民法院提起法律訴訟。

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有的人課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？也許下面的“有的人課件”正合你意！歡迎分享給你的朋友！

有的人課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸 恍惚 吝惜 聳人聽聞 敬畏 愚魯 心領(lǐng)神會”；體會文中重點詞句的含義。

2．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實感的方法。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。

教學(xué)重點

抓住重點詞句，從看似平常的小事中體會有些人那默默無聞的崇高品質(zhì)，品味幾件小事中蘊含的豐富情感。

教學(xué)難點

體會重點詞句的含義，學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備

張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來許多幫助，使我們感受到社會的溫暖、無私、博愛，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨著名散文家張曉風(fēng)，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。（板題齊讀）

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

師：作家張曉風(fēng)筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。

1．通過預(yù)習(xí)，說說課文都寫了哪些普通人？

2．小組交流預(yù)習(xí)后收獲。

3．集體交流：

（1）文章寫了四個普通人：女教師 米店胖老板 中年乞丐 代數(shù)老師

（2）文章分兩大部分。

第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。

第二部分記敘四件事。

第一層（從“那一年，我讀小學(xué)二年級”至“她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信?！保瑢懸晃恢t遜的女教師偶然的稱贊對我自信心的影響。

第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對承諾的信守。

第三層（從“有一個夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”），寫了因錯過一次助人的機(jī)會，而產(chǎn)生的自責(zé)。

第四層（從“對于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束），講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。

4．學(xué)生質(zhì)疑問難。

難點預(yù)設(shè)

（1）女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已； （2）女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán)； （3）中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生； （4）數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。

三、精讀感悟，體會品質(zhì)。

師：全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分，用最簡練的語言，給四個故事加上小標(biāo)題。

1．學(xué)生默讀課文后，小組交流。

2．集體交流：

以文章語言加小標(biāo)題：

（1）“挖”字的含義。

（2）有所畏懼。

（3）不可彌補(bǔ)的遺憾。

（4）君子謀道。

以文章內(nèi)容與中心加小標(biāo)題：

（1）不吝惜的稱贊

（2）有所畏懼的誠實。

（3）不可丟棄的同情。

（4）難能可貴的敬業(yè)。

3．師：對這四件事，你們都有什么感受嗎？你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。

4．分組討論。

5．集體交流：

學(xué)生讀有關(guān)句子，談體會

抓重點句，引導(dǎo)學(xué)生體會普通人的崇高品質(zhì)。

（1）女教師：實事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個小女孩心中寶貴的自信。

（2）胖老板：不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的`自律，讓“我”肅然起敬。

（3）面對需要幫助的人；我們應(yīng)該及時伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。

（4）代數(shù)教師；以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實實在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

理解“君子謀道”

原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧"。

孔子說的。意思是說，一個真正有學(xué)問，以天下國家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問題；比如耕種田地，只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人，并不擔(dān)心是否貧窮。

6．指導(dǎo)有感情的朗讀。

7．你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。8．師小結(jié)：

一個個普普通通的人，一張張時常浮現(xiàn)的臉，一次次強(qiáng)烈的心靈震撼，使作者發(fā)出?這樣的感慨（師引讀課文第一部分，即第一自然段）：

有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著——像晴空，在整個雨季中我們可能不見它，卻清晰地記得它。

句子解讀：

總領(lǐng)下文對“有些人”的回憶。在這里作者運用了比喻的手法，將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時光喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，表明自己對“有些人”的深刻情感。

四、了解作者，感悟散文大家的寫作特點。

師：用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題，是散文家張曉風(fēng)的一貫寫法。請同學(xué)們根據(jù)搜集的資料，說說你所了解的張曉風(fēng)？

五、總結(jié)全課，深化主題。

本課通過敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱贊；有所畏懼的誠實；不可丟棄的同情；難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細(xì)膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。

附板書設(shè)計

有些人 品質(zhì) 感悟

女老師 謙遜稱贊 不吝惜的稱贊

胖老板 信守諾言

有所畏懼的誠實

乞丐 不可彌補(bǔ)的遺憾 不可丟棄的同情

代數(shù)老師 君子謀道 難能可貴的敬業(yè)

有的人課件【篇2】

一、教材分析

1、教材的地位及課文特點

《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩歌。

這首詩是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，同時向我們提出了人生價值的重大課題。詩中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時代政治環(huán)境、社會文化思潮都有一定的聯(lián)系。因此在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點、難點的確立

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，，結(jié)合本單元教學(xué)要求和詩歌的特點，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

（1）在反復(fù)誦讀，品味詩歌語言所表達(dá)的情感。

（2）理解對比寫法的運用及其作用。

（3）理解詩中所含的深刻哲理，樹立正確高尚的人生觀。

將教學(xué)重點定為

（1）能正確、流利、有感情的誦讀本詩。

（2）品味詩歌語言所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點是理解對比寫法的運用及其作用。

3、學(xué)生情況分析：

在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初一學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過詩歌，學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了較充分的認(rèn)識，能在感受詩歌的節(jié)奏和韻律的前提下，體會詩歌表達(dá)的豐富的感情。

二、說教法

我在教學(xué)設(shè)計這節(jié)課時努力實踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法。

朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、說學(xué)法

古語曰＂授人以魚不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我設(shè)計了以下幾個學(xué)法：

從學(xué)生學(xué)習(xí)活動來說，這節(jié)課是兩個板塊：

一是朗讀感悟，培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱羞于啟齒的學(xué)生，落實本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。

二是討論交流法，通過語言分析、信息整合，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。

課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、合作、探究、練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

【設(shè)計意圖：導(dǎo)語的教學(xué)設(shè)計貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課課題?！?/p>

（二）我知道作者

【設(shè)計意圖：簡單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩的背景為品讀詩歌，為理解詩意做準(zhǔn)備?！?/p>

（三）我會讀——感知詩歌內(nèi)容

【設(shè)計意圖：聽錄音，能夠初步感知詩歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生能暢所欲言，多角度評價和了解朗讀的技巧；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動的時間，在朗讀的過程中，加深對詩歌的理解；回顧魯迅生平則是為了引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)?！?/p>

（四）品讀詩歌，理解詩意。

【設(shè)計意圖：在解讀詩意的過程中讓學(xué)生理解作者在本詩中運用對比手法的目的`以及對比的作用?！?/p>

（五）練一練

【設(shè)計意圖：針對上一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和回顧，練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固?！?/p>

（六）小結(jié)

【設(shè)計意圖：教師對整堂教學(xué)的一個總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的啟示對自我人生價值觀的評價?！?/p>

（七）作業(yè)：背誦本詩。

【設(shè)計意圖：熟讀背誦既可以鞏固字詞、加深理解課文、提高讀寫能力、促進(jìn)記憶的發(fā)展，又是我國語文教育的傳統(tǒng)方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的重要方法?！?/p>

有的人課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦這首詩，理解詩歌深刻的內(nèi)涵。

2、通過對比朗讀，加深對詩歌的感悟，了解詩歌中運用的對比手法。

3、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛憎感情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

重點：

理解詩歌的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大情懷。

難點 ：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，并在對比朗讀中體會對比手法的運用。

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新授。

1、生舉手回答以下問題。

①1、魯迅一生創(chuàng)造了哪些作品集？

②在課文《我的伯父魯迅先生》中，周曄寫道魯迅是一個 （ ） 的人。

③在課文 《一面》中，阿累寫道魯迅憎惡黑暗社會有如 （ ）

2、師：魯迅為了人民的事業(yè)沒有休息的工作，1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了一首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。今天我們就來學(xué)習(xí)這首短詩《有的人》。

二、初讀全詩，整體感知。

1、聽錄音范讀，品味大師是如何把感情融入自己的語言中。

2、生自由讀詩，注意讀流暢、有節(jié)奏。

3、指名讀，師生評議。

4、齊讀，注意讀出感情。

5、生交流感受，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。

師提問：全詩共有幾小節(jié)，可以分成幾部分，分別寫了些什么？各部分間有什么關(guān)系？

（提示：詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四借寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，；第五、六、七節(jié)寫了兩種人的不同結(jié)局。）

三、細(xì)讀全詩，感悟內(nèi)涵。

1、ppt出示第一小節(jié)。生朗讀。

※生舉手說說自己讀后的疑問？

※師提問：兩個“有的人”指的是同一種人嗎？第一個“有的人”是指哪些人？在文中分別指那些人。

（師出示句式（ ）的人活著，他已經(jīng)死了。）明確“活“指肉體活著，”死“指精神死了。

※第二個“有的人”是指文中的那些人？

（出示句式（ ） 的人死了，他還活著。）明確“死”指的是肉體的死，“活”指精神的活

2、PPT出示第二小節(jié)，齊讀。

①PPT出示：有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

【幻燈補(bǔ)充《“香唾盂》】“明代權(quán)相嚴(yán)嵩的兒子嚴(yán)世蕃，他吐痰的時候，都是美貌的婢女過來用嘴來承接。他剛一發(fā)出咳聲，婢女的嘴已恰到好處地等著了。嚴(yán)世蕃把這叫作“香唾盂”?！?/p>

②引導(dǎo)生體會騎在人民頭上作威作福的丑惡嘴臉，以及他們的結(jié)局。

③PPT 出示：“有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬 ”（當(dāng)你讀到這句詩時，魯迅的一首詩，你也一定想到了魯迅給俯下身子給人民當(dāng)牛馬的事例）

生舉手發(fā)言。體會魯迅為人民服務(wù)的精神，以及人民對他們的態(tài)度。

④齊讀第二小節(jié)與第五小節(jié)。

3、PPT出示第三小節(jié)，齊讀

①PPT出示：有的人 把名字刻入石頭想“不朽”；品味這些想名垂千史的人遭到的罵名。

②PPT出示：“有的人 情愿作野草，等著地下的火燒?！保吹揭安葸@兩個字，同學(xué)們是否還記得魯迅有一部散文詩集就叫——《野草》

【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>

（師提示：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界）

③男女生輪讀第三小節(jié)和第六小節(jié)。

4、PPT出示第四小節(jié)，齊讀。

①PPT出示：“ 有的人 他活著別人就不能活；”

幻燈片補(bǔ)充北宋一太守天登把名字變成忌諱的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會這種的人的可惡以及人民對他們的態(tài)度。

②PPT出示： 有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。

幻燈片補(bǔ)充20xx“感動中國”人物王萬青的故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟為人民服務(wù)的偉大以及人民對他們的態(tài)度。

③男女生輪讀第四小節(jié)和第七小節(jié)。

5、領(lǐng)悟全詩的寫作手法及這種手法的妙處。

PPT出示：這首詩運用了（ ）的寫作手法，這樣的寫作手法更能烘托出魯迅以及想魯迅這樣的人的（ ）美好品質(zhì)。

四、熟讀成誦，加深感悟

1、再聽范讀，小聲跟讀，把握朗讀的情感基調(diào)。

2、男女生輪讀。

3、全班讀第一小節(jié)，再男生讀有的人對人民的態(tài)度，女生讀相應(yīng)的結(jié)局。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸。

1、教師以毛澤東對魯迅的評價總結(jié)。

2、對待生死，不同的人有不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕如鴻毛。請舉出這兩方面的例子各一，并說說他們給了你怎樣的啟示。

有的人課件【篇4】

一、指導(dǎo)思想及設(shè)計理念

詩歌是一種美，而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染而不是解析。糾纏于字里行間，為了一個詞語，一句話的意思談?wù)摬恍荩瑫?dǎo)致詩歌意境的破碎。詩歌是藝術(shù)，藝術(shù)的文字就離不開誦讀、欣賞和適度的品悟。學(xué)生對詩歌親近的欲望應(yīng)該是在這樣的誦讀欣賞中激發(fā)的。所以我對本詩的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀，從多讀中悟詩情、悟詩意，悟?qū)懛?；然后再讀寫結(jié)合，大膽創(chuàng)造，寫一寫詩歌，學(xué)以致用，充分體現(xiàn)語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教材內(nèi)容分析

《有的人》是人教版課標(biāo)教材六年級上冊第五單元的最后一篇閱讀課文。本單元的主題是“走近魯迅”。有四篇課文，分別是《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》和《有的人》?！队械娜恕肺挥诒締卧慕Y(jié)尾，是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動時所作。全詩對比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時代色彩。

本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對魯迅先生有了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生能感情朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理，體會對比手法，并真切感受到做人的真諦，能試著以仿寫詩歌的形式去表達(dá)出來。

三、學(xué)習(xí)情況分析與學(xué)生情分析：

六年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過詩歌，而且通過自學(xué)第六組《輕扣詩歌的大門》的綜合性學(xué)習(xí)，對于詩的格式形式已有初步的了解，再加上已積累了六年級的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對于詩歌的內(nèi)容不難把握。

四、教法、學(xué)法分析

1、從入題開始，讓學(xué)生走進(jìn)歷史去了解本文的創(chuàng)作背景，從而促進(jìn)理解課文內(nèi)容。

2、多層次的指導(dǎo)學(xué)生去讀詩；分句讀，分段讀、對照讀等靈活多樣的朗讀手法加深對課文的理解。

3、采用合作探究的形式，深入體會詩中所蘊含的情感及寫作特點。

4、讀寫結(jié)合，提升情感認(rèn)識。

五、教學(xué)目標(biāo)及重難點分析

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

①．能感情朗讀，體會該詩強(qiáng)烈鮮明的愛憎之情，

②．了解本文運用的對比手法，并體會這種手法運用的好處。

③、體會詩歌語言的精煉，理解詩句的含義。

2.過程與方法：

①．多角度多層次的朗讀，在讀中悟詩情，悟詩義，悟?qū)懛ǎ?/p>

②．讀寫結(jié)合，深入升華情感。

3.情感態(tài)度與價值觀：

①教育學(xué)生正確認(rèn)識人生的價值，樹立高尚的人生觀。

②在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白“為人民服務(wù)的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的人生”。

(二)教學(xué)重點：

1、指導(dǎo)學(xué)生體會對比手法的運用。

2、采取多中對比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。

3、仿照詩歌形式，采用對比手法寫一首對人生看法的詩歌。

(三)教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生體會對比手法的運用。

2、仿照詩歌形式，采用對比手法寫一首對人生看法的詩歌。

(四)教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計思想及突破策略：

“重點”主要通過學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對于“難點”，在學(xué)習(xí)時教師應(yīng)用適當(dāng)方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c撥。如對照，適當(dāng)拓展知識等方法。

六、教學(xué)環(huán)境(媒體)與資源

多媒體課件與課文錄音視頻

七、教學(xué)過程流程圖（可選）

㈠導(dǎo)入新課，了解背景→㈡指導(dǎo)朗讀，初識文本

→㈢自由朗讀，初步感知→㈣探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本→㈤體會寫法，深挖主題

→㈥拓展認(rèn)識，深化情感→㈦仿寫詩歌，成就理想

八、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

計劃時間

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

備注

㈠、導(dǎo)入新課，了解背景

5分鐘

①同學(xué)們，上課前老師帶給大家一句名言，“其實地上并沒有路，走的人多了，也便成了路。”你知道這是誰寫的嗎？（魯迅）

②對于魯迅，你了解的都有哪些呢?

③同學(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)72年了，72年的時間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時間的流逝而更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢?從《我的伯父魯迅先生》和《一面》這兩篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這節(jié)課，我們再走進(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》(板書)。

④介紹時代景，

出示課件（1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。當(dāng)時，全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活動，現(xiàn)代著名詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動，瞻仰了魯迅故居，“對著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日寫就了一首詩。此詩自發(fā)表以來，一直受到讀者喜愛，廣為流傳。）

學(xué)生齊讀。

自由談一談自己對魯迅的了解。

指名讀背景介紹

為新授課作鋪墊

二、初識文本、指導(dǎo)朗讀。

10分鐘

（一）聽一聽：看視頻，聽課文錄音，談體會。

1.看視頻聽朗讀錄音

聽完錄音，你覺得朗讀的那個人，朗讀得怎么樣？你從中聽出了什么？

（二）生自由朗讀，初步感知。

1、教師強(qiáng)調(diào)：詩歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語氣語調(diào)、情感等。

2、思考：

⑴、作者在詩中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人？找出文中的詩句，用——畫出來。

⑵、詩人對這兩種人各作了怎樣的描述?請找出相應(yīng)的詩句,用~~~~~~標(biāo)示出來。

3、根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀，讀出作者對兩種人的愛與憎。

4、指名學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)）同學(xué)們評議

（三）再讀詩歌

調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組對比讀，并想想從中讀出了什么？

朗讀要求：

①將每節(jié)詩的前兩句連起來讀

②將每節(jié)詩的后兩句連起來讀

③分男女聲部，分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句

學(xué)生評價朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技巧。

學(xué)生初讀，在文中劃出相關(guān)句子，

然后設(shè)計朗讀、自由朗讀

學(xué)生邊讀邊想

學(xué)生多層次，多角度朗讀

由聽到讀，由模仿到自主，由順讀再到重新組合詩序讀。

讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀體會詩歌的韻律美，以及詩歌所蘊含的情感

通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩歌本身的內(nèi)容和寫作特點，

三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本。

5分鐘

小組合作議一議。

1、通過多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以說說詩歌的思想內(nèi)涵，詩歌的內(nèi)容，可以品評詩歌的表現(xiàn)手法，也可以評點詩人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩句等等。

2、教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容：

①同學(xué)們對兩類人物已有了自己鮮明的認(rèn)識，請我們用一些詞語送給這兩種人；

②人們對這兩種人又是什么態(tài)度呢？也請同學(xué)們用詞語來概括（請各小組就某一方面將自己要送的詞語板書在黑板上）

學(xué)生討論、合作、交流。比如，全詩按總分的結(jié)構(gòu)來寫，及對比、對照、反復(fù)的寫作方法

積極主動地用詞語表達(dá)出來

學(xué)生概括、補(bǔ)充

在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力。

提升對主題的認(rèn)識

四、體會寫法：深挖主題

6分鐘

1、同學(xué)們請看，這首詩的題目是：有的人。在題目下面還有一個副標(biāo)題，為什么？根據(jù)你對詩句的理解，把對應(yīng)的成語用直線連接起來：

①有的人活著，他已經(jīng)死了。

②有的人死了，他還活著。

③他活著為了多數(shù)人更好地活。

①我為人人，鞠躬盡瘁。

②雖生猶死，行尸走肉

③雖死猶生，

永垂不朽。

2、作者這樣對比來寫有什么目的？

學(xué)生回答完畢之后共同連線。

指名回答老師的問題

鞏固理解詩文的內(nèi)涵，進(jìn)一步體會詩歌的所要表達(dá)的情感

五、拓展認(rèn)識，深華情感

4分鐘

①、談一談

在歷史或現(xiàn)實中，既有流芳百世的英雄，也有遺臭萬年的奸臣，你能聯(lián)系具體人物來談?wù)勛约旱母邢雴幔?/p>

②、補(bǔ)充相關(guān)歷史名人名言

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。—孟子

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！抉R遷

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

捧著一顆心來，不帶半根草去——陶行知

學(xué)生自由表達(dá)自己知道的兩類人物

學(xué)生齊讀

拓展加強(qiáng)學(xué)生對人生價值意義的認(rèn)識

六、仿寫詩歌，成就理想

10分鐘

引導(dǎo)：你在日常生活中曾有過對人生的思考嗎？請聯(lián)系生活感受，仿照本詩的對比寫法，寫一寫你對人生的看法或是對讀了本詩后的感想。

學(xué)生動筆寫作

讀寫結(jié)合，體驗人生的價值

九、板書設(shè)計

20有的人

有的人有的人

死了，活著；活著，死了；

死的是軀體，不死的是精神

十、教學(xué)反思

讀與寫結(jié)合，讓詩“活”起來

小學(xué)六年級上冊語文第五單元第20課《有的人》教學(xué)反思

反思一下小學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)的狀況，應(yīng)該說，現(xiàn)代詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個盲區(qū)。這其中有很多原因，其中教材編排對現(xiàn)代詩歌的淡化是一個重要因素。翻閱小學(xué)語文課本，就會發(fā)現(xiàn)這樣一個事實：3—6年級的現(xiàn)代詩歌幾乎都是二類課文，是主張讓學(xué)生自己讀一讀，積累積累就可以的。這種淡化導(dǎo)致了很少有人去仔細(xì)思考它的教法，大部分教師都是以會讀和理解意思為目的實施教學(xué)的。我以為，這樣的教學(xué)不是真正的詩歌教學(xué)。反思自己這一課的教學(xué)，我認(rèn)為本課的教學(xué)，是重在讓學(xué)生去讀詩，從讀中去悟，去想，去拓展，然后再讀寫結(jié)合，加深對詩歌內(nèi)容的理解和寫作方法的掌握和運用。

首先，指導(dǎo)學(xué)生有層次地誦讀。課堂對于學(xué)生的讀是這樣安排的：由聽到讀，由模仿到自主，由順讀再到重新組合詩序讀。每次讀的要求也不一樣：首先安排教學(xué)中從讀正確到讀出節(jié)奏，再到有表情朗讀，每一遍都目的明確，最后到讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀體會詩歌的韻律美，以及詩歌所蘊含的情感。

其次，引領(lǐng)學(xué)生欣賞品味。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩歌本身的寫作特點，比如，全詩按總分的結(jié)構(gòu)來寫，及對比、對照、反復(fù)的寫作方法在全詩中也極為突出，也正是這些獨特寫作方法的運用，使詩歌所表現(xiàn)的愛恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來，給讀者帶來了深深的震撼。在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力。

接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去再想開來。課堂上，通過兩次揭示副標(biāo)題，讓學(xué)生在詩中尋找魯迅的影子，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。再拓展回顧到歷史上流傳千古的人或是遺臭萬年的人，更一步加深對這兩種人物的認(rèn)識，提升孩子們的人生價值觀。使學(xué)生對詩歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上，而是建構(gòu)起一個立體的、飽滿的、更具張力的認(rèn)知。

最后，仿寫詩歌，在創(chuàng)作的過程中讓全詩所頌揚和批判的行為跨越時空和今天的生活對接，輕輕地在學(xué)生心中畫出一道是非對錯的分界線。

總之，在教學(xué)中，我盡量讓這首詩歌變得柔軟，少一些理性，多一些感性，少一些教化，多一些欣賞。盡量用老師釋放的詩情去召喚學(xué)生的詩情，從而讓詩“活”起來，然后動口、動手，說一說，寫一寫，這樣不但激發(fā)學(xué)生愛詩歌、學(xué)寫詩歌的熱情，而且會在學(xué)生幼小的心靈中播下親近詩歌的種子。

有的人課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會詩歌所含的深刻哲理 ,樹立正確高尚的人生觀

2、理解詩中所運用的對比寫法及其表達(dá)作用

3、品味詩中含有深刻哲理的句子

教學(xué)重點:

揣摩語句含義，品味詩中含有深刻哲理的句子

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了好幾篇魯迅的作品，同學(xué)們還能想起來嗎?（學(xué)生自由回答）魯迅先生懷著對祖國對人民的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與一切人民的敵人作不妥協(xié)的斗爭因此，他受到了廣大人民的崇靜與愛戴，也帶來了敵人的攻擊和謾罵這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的詩歌《有的人》就是贊揚魯迅先生的偉大精神，鞭撻反動統(tǒng)治者的卑劣無恥的（板書課題）

二、揭示目標(biāo)，明確任務(wù)

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、走近臧克家：臧克家，我國現(xiàn)代著名詩人，主要作品收在《臧克家文集》中1949年10 月19自 ,是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開隆重舉行各種紀(jì)念活動，詩人參加了首都人民的紀(jì)念活動，瞻仰了魯迅的故居，于11月 1日 寫就了這首詩

2、自學(xué)指導(dǎo)一：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，試著找出以下信息：

(1)為什么以“有的人”為題?

【明確】詩中是通過揭露批判反動統(tǒng)治者來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,以“有的人” 題，對全詩內(nèi)容進(jìn)行概括和提示,“有的人實指兩種人，兩個對立的方面

(2)全詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點?

【明確】先總提后分說，第一節(jié)是總提是全詩抒情言志的總綱，第二、三、四節(jié)節(jié)寫兩種人的不同表現(xiàn),，第五、六、七節(jié)寫兩種人不同的結(jié)果，詩節(jié)之間逐一對應(yīng)，承傳自然，脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)緊扣

(3)全詩在寫法上有什么特點?

【明確】全詩采用對比的方法歌頌魯迅先生的偉大品質(zhì)和精神

四、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、 齊讀第一節(jié)后討論：

（1）這節(jié)中兩個“活”字和兩個“死”字怎么理解？

【明確】第一個活指軀體活著，第一個“死”指精神死了；第二 “死” 指生命結(jié)束，第二個“活” 指精神永存這一節(jié)中，通過兩個”活”字和“死”字的對比，分別指出兩個不同人的生命價值

（2）兩個“有的人”分別指誰？

【明確】第—個“有的人”指反動統(tǒng)治者，他們只是為自己而活，生命毫無意義，因此，他們雖生猶死,第二個“有的人” 指魯迅以及像魯迅一樣的人，他們一生為人民，活得有價值有意義，即使生命己息，但永駐人間,因此，他們雖死猶生

2、分散讀第二、三、四節(jié)，邊讀邊思考：

（1）這三節(jié)，分別從那三個方面寫兩種人的具體表現(xiàn)？

【明確】這三節(jié)分別從對人民的不同態(tài)度 ,各自不向的人生追求和所起的不同社會作用這三個方面寫出了兩種人的具體表現(xiàn)，進(jìn)行了美與丑、善與惡的鮮明對比，通過對比，熱情頌揚了魯迅的偉大精神和品格

（2）“把名字刻入石頭”是什么意思?

【明確】“把名字刻人石頭“是指給自己樹碑立傳，妄想流芳百世

（3）怎樣理解“情愿作野草，等著地下的火燒”?

【明確】《野草》，魯迅的散文詩集，魯迅熱愛野草，甘愿做野草，并甘愿在“燎原大火”中燃盡自己，這一詩句是對魯迅在革命斗爭中的偉大獻(xiàn)身精神的贊譽(yù)

(4)為什么“有的人/他活著別人就不能活”？

【明確】這種人為自己的利益而活，為滿足個人的窮奢極欲，他們勢必要欺壓別人，剝削別人，所以他們活著別人的利益受到侵害，別人就不能好好地活，這句話說明,反動統(tǒng)治者與廣大人民是完全對立的兩個階級，存在著你死我活的根本矛盾

3、 指名一學(xué)生朗讀第五、 六 、七節(jié)，邊聽邊獨立思考：

（1）“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

【明確】把名字刻人石頭的人，是想流芳百世，但實際上這種人活在世上，精神早已腐朽，靈魂早已死去，他們?yōu)槿嗣袼积X，因此說“名字比尸首爛得更早”

(2)怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青春的野草”？

【明確】這句是一種比喻的說法那些為革命為人民獻(xiàn) 出一切的人，人民會學(xué)習(xí)和發(fā)揚他們的精神，繼承他們的遺志，革命力量必將越來越壯大，革命也必定蓬勃發(fā)展，而革命者將在烈火中得到永生

五、合作探究，綜合分析

全詩是怎樣運用對比手法的？

【明確】第一節(jié)將兩種人的不同的生命價值進(jìn)行對比，以渺小反襯高尚，以丑襯美，以惡襯善第五一七節(jié)把兩種人由于不同表現(xiàn)而導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行對比在重重對比襯托中,魯迅的崇高形象更加鮮明

六、合作探究，拓展延伸

閱讀泰戈爾的《某人》，與《有的人》進(jìn)行比較，看看泰戈爾所贊美的“你”和課文里贊美的“有的人”有哪些相同的美德？兩首詩都運用對比的手法，但又有不同，說說不同之處在哪？

郢人的課件

筆者耗費了大量精力，為您帶來這篇經(jīng)過精心編輯的“郢人的課件”。新加入的教師需要準(zhǔn)備好使用在課堂上所需到的教案和課件。每位教師都應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計教案和課件。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)課件可以促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題的能力。需要了解詳細(xì)情況的人請前來查閱！

郢人的課件 篇1

1蓖學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

2弊雜煞⒀?；ハ鄦l(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适拢瑹o論大小，無論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。

1蔽頤欽餛習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2備髯樗狄凰的忝翹致鄣男捶ㄓ屑鋼(如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達(dá)了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

1蓖學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液螅堊x給父母聽。

2比冒職致杪瓚閱閾吹哪諶萏岢鲆餳，我們認(rèn)真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。

[積累運用七 教案教學(xué)設(shè)計]

郢人的課件 篇2

1, curiosity: wanting to know about things

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有很強(qiáng)烈的好奇心，想知道發(fā)生了什么

he is full of curiosity. 他充滿了好奇心。

he did it from curiosity因為好奇

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

curious

be ~curious about

be curious to do

incuriosity

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

decorating or being decorated/ things used for decorating

to decorate a street with flags 用旗幟裝飾街道

she decorated her room with flowers.

decorate with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear long stick with a metal point on the end, for hunting and killing矛 槍

he speared a potato with his fork他用叉子戳馬鈴薯

4，emperor n.皇帝, 君主

the head of an empire

have you read the emperor’s mew clothes?你讀過皇帝的新衣么？

king

5, pin

n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note pinned to the door,reading ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no appreciable distinction between the twins.

在這對孿生子之間看不出有什么明顯的差別。

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強(qiáng)。

his style lacks distinction.他的文體缺乏個性。

7，arrow n.箭, 箭頭記號

time flies like an arrow.光陰似箭。

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

現(xiàn)代的飛機(jī)能夠如箭般地飛達(dá)20, 000英尺的高度。

bow

8, dozen n.一打, 十二個

dozens of 許多的

by the dozen 按打計算

pack pencils in dozens按打包裝鉛筆

three dozen of eggs

score

three score (years) and ten七十歲, 古稀之年

three score of people六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

more than is necessary free for other use kept for future use

we have no spare room.我們沒有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car.

in one’s spare time

can you spare me a minute?

spare no effort / no trouble不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢

people under stress tend to express their full potential.

處于壓力下的人容易發(fā)揮自己全部的潛力。

i tend to think that’s not a good solution.

the road tends to north.道路向北延伸。

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

on (an) average通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來

link things together將東西連在一起

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來。

14, monument n.紀(jì)念碑

the monument to the peoples heroes人民英雄紀(jì)念碑

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.從美國歷史看，2的建筑是很古老的了。

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

從金錢的角度

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個實驗就兒童所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實際經(jīng)濟(jì)角度 事實上相對而??

in one’s term 在……看來

the summer term

accept these terms

come to terms /make terms with與……達(dá)成協(xié)議

we are on good terms

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠(yuǎn)的, 偏僻的, 細(xì)微的faraway distant

remote star 遙遠(yuǎn)的星星

the remote future 遙遠(yuǎn)的未來

a remote village 偏僻的村落

a remote relative 遠(yuǎn)親

18.distant adj.遠(yuǎn)的, 關(guān)系遠(yuǎn)的(親戚), 疏遠(yuǎn)的, 間隔的, 冷漠的

a distant date遙遠(yuǎn)的日期

a distant look冷漠的表情

a distant view遠(yuǎn)景

distance n.距離, 遠(yuǎn)離,

what distance do you have to walk to school? 你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？

at a distance in the distance keep sb at a distance

a good/long/great distance

19,lend a hand

lend/give sb a hand

help sb

do sb a favour

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality 品質(zhì)好的手表

a poor quality of cloth 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality質(zhì)變

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity.我重質(zhì)量勝過重數(shù)量。

quantities of food were on the table.桌上擺了大量食物。

in large quantities大量的

21，serve as 當(dāng)作

serve as an interpreter 擔(dān)任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會上我們都戴著假面具，誰也認(rèn)不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig dug dug

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. 雷聲常常伴隨著閃電而來。

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

unit 20 new words

1, curiosity:

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有_______好奇心，想知道發(fā)生了什么

____________________他充滿了好奇心。

he did it from curiosity因為好奇

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

adj._________

be ~ about be ~ to do

incuriosity_____________

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

to decorate a street with flags _________________

她用鮮花裝飾她的房間___________________

decorate …with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear矛 槍

he speared a potato with his fork.

4，emperor n.皇帝, 君主king

have you read the emperor’s new clothes?你讀過__________么？

5, pin

n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note _____(pin)to the door,_______(read) ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no clear distinction between the twins.

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強(qiáng)。

his style lacks distinction.他的文體缺乏______。

7，arrow n.箭, 箭頭記號

time flies like an arrow.__________

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

______________________________

8, dozen n.一打, 十二個

dozens of 許多的

__________ 按打計算

pack pencils in dozens______________

three dozen of eggs__________________

three score (years) and ten______________

_______________六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

we have _______________.我們沒有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car. _________

在某人的業(yè)余時間______________________-

can you spare me a minute?_________________

spare no effort不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢

people under stress tend to express their full potential.

_____________________________

the road tends to north.道路向北延伸。

jack tends ______ angry when people oppose to his plans.

a. getting b. to getting c. get d. to get

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

___________通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來

link things together___________________

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來。

14, monument n.紀(jì)念碑

the monument to the peoples heroes___________________

我們修建了一個紀(jì)念碑為了紀(jì)念那些死去的人

_______________________________

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

_____________

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個實驗就兒童所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實際經(jīng)濟(jì)角度 事實上相對而??

in one’s term 在……看來

the summer term_____________

accept these terms_________________

come to terms /make terms with與……達(dá)成協(xié)議

we are on good terms___________________

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠(yuǎn)的, 偏僻的, 細(xì)微的

remote star ______________

the remote future ________________

a remote village ______________

a remote relative______________

18.distant adj.遠(yuǎn)的, 關(guān)系遠(yuǎn)的(親戚), 疏遠(yuǎn)的, 間隔的, 冷漠的

a distant date____________

a distant look___________________

a distant view______________

distance n.距離, 遠(yuǎn)離,

______distance do you have to walk to school? 你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？

at a distance__________ in the distance________

keep sb at a distance ___________

a good/long/great distance

19,lend a hand

____________

____________

____________

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality _________________

__________________ 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality_______________

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity._______________

quantities of food were on the table.

in large quantities大量的

21，serve as 當(dāng)作

serve as an interpreter 擔(dān)任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會上我們都戴著假面具，誰也認(rèn)不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig ____ _______

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. ____________________

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

郢人的課件 篇3

用模型解釋

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在實際操作中，利用模型進(jìn)行解釋；

2、學(xué)生會通過各種途徑了解模型解釋的方法、作用。

知識與技能

1、知道利用模型解釋也是科學(xué)探究的一種形式；

2、了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。

情感、態(tài)度與價值觀

1、體會做成模型后的樂趣；

2、意識到利用模型進(jìn)行解釋對科學(xué)研究的重要作用。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、黑匣子探秘

1．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了解釋，這節(jié)課首先就請同學(xué)們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋。現(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。

2．學(xué)生匯報。（板書學(xué)生提供的方法）

3．談話：同學(xué)們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進(jìn)行“解釋”。

4．提供給學(xué)生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標(biāo)有A、B、C、D的黑匣子。并提供標(biāo)有A、B、C、D的圖紙。

5．學(xué)生分組搜集有關(guān)盒子的事實。

6．組與組之間進(jìn)行交流。

7．全班交流。（學(xué)生將各組研究結(jié)果粘貼在黑板上）

二、用模型解釋

1．談話：同學(xué)們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開這個盒子，因為在我們的生活中，還有很多這樣類似與“黑匣子”的事物，我們?nèi)祟惒⒉荒苤苯佑^察它而獲得結(jié)果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能舉出這樣的例子嗎？科學(xué)家又是如何解釋的？

2．教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學(xué)生說說對這些模型的認(rèn)識以及作用，還可以說一說根據(jù)這些模型懂得了什么。

3．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的.關(guān)系，用動畫可以演示自然界水的循環(huán)，這些都是科學(xué)研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。

4．思考并交流：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過程？

5．談話：同學(xué)們現(xiàn)在是不是還想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？能否根據(jù)本課所學(xué)，采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物？

我們下節(jié)課將繼續(xù)進(jìn)行“黑匣子探秘”。

第二課時

一、“黑匣子探秘”

1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎？

2．談話：這節(jié)課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關(guān)“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內(nèi)的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導(dǎo)學(xué)生自行討論得出）

3．學(xué)生依據(jù)圖畫制作模型。

4．學(xué)生依據(jù)自制模型對“黑匣子”做出解釋。

5．依據(jù)各組的研究結(jié)果，推測盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。

郢人的課件 篇4

1．了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

托物寓意，以事喻理是本文議論的一大特色。這種寫法的顯著特點是寓深刻思想干具體事 物或形象中。

韓愈（公元768－824年），唐代文學(xué)家、思想家，字退之，河南河陽（今河南孟縣）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦稱《韓昌黎集》）。

2．閱讀課下注釋，給下列加點字注音并理解詞語意思。

3．教師范讀全文。

4 學(xué)生朗讀課文。

中心：借古代伯樂和平里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。

層次：

第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用；

第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

6重點朗讀第3段，再次體會作者的感情。

世間有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。所以即使是雄健的馬，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不會獲得千里馬的稱號。

日行千里的馬，一頓或許能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它目行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它目行千里呢？

鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，（只是）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實是（他們）真不識得千里馬??！

“說”，是古代的一種議論體裁，大多是以華麗的言辭陳述作者對某個問題的見解，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。

這篇說，帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂，然后有千里馬”是全文立意之所在。這個意思是從古代關(guān)于伯樂和千里馬的`故事中生發(fā)出來的，卻又表現(xiàn)了作者的獨特見地。文章以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻圣明的君王，借千里馬的被埋沒揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。

全文分三段。

第一段，說明伯樂對千里馬命運的決定作用。

一開篇就奇峰突起，發(fā)人之所未發(fā)，以“世有伯樂，然后有千里馬”點明全文主旨。這句話還包含著一個反題，即“無伯樂，則無手里馬”，說明千里馬的命運對伯樂的依賴關(guān)系。換句話說，就是除伯樂而外沒有人能識別千里馬；既然如此，千里馬的命運就決定于是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)它了。而實際的情形是：“千里馬常有，而伯樂不常有?！彼郧Ю锺R的悲慘命運簡直是具有必然性的了。接著就用“辱于奴隸人之手，驕死于槽櫪之間”，具體地描繪了它的可悲的遭遇。字里行間充滿了作者的痛惜之情。

第二段，揭示千里馬被埋沒的根本原因。

千里馬被埋沒的直接原因是：“食不飽，力不足，才美不外見?！钡恼孪炔稽c出，而從千里馬的食量說起?！耙皇郴虮M粟一石”，是夸張的說法，突出地表明千里馬的食量大大超過普通馬。而這一點，決非那些“食馬者”所能知，他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)文。所以“食不飽，力不足，才美不外見”的原因又是在“不知其能手里而食”這一點上?！安恢保@正是問題的要害。點出這個要害之后，先以“是馬也”一頓，再以“雖有千里之能”作低回之勢，然后步步緊逼，歷數(shù)這種“不知”所造成的惡果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者對“食馬者”的無知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。這是從反面證明“世有伯樂，然后有千里馬”的道理。

第三段，對執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。

先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象：以“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”緊承上文，全面地總結(jié)了這種人“不知馬”的表現(xiàn)，又以他們在千里馬跟前的狂妄宣稱作對照，生動地揭示了這種人的愚蠢和荒唐。后發(fā)感慨：以“其真無馬邪”承上文“天下無馬”，表示作者對執(zhí)策者反法，同時為下旬蓄勢，由此再用“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達(dá)了作者的痛切之感。

本文采用“托物寓意”的寫法。文章論述的是識別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。作者認(rèn)為對有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張，是通過對千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見”的境遇的描述表現(xiàn)出來的。對封建社會中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑，富有感染力和說服力。

本文篇幅雖短，中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個中心，反復(fù)進(jìn)行論述。文中連用十一個“不”字。開始說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽，力不足，才美術(shù)外見，且欲與常馬等不可得”；最后更以“不以”“不能”來痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了中心。

韓愈（768－824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽（今河南省孟縣西）人。早孤，由嫂撫養(yǎng)。貞元進(jìn)士。貞元十九年（8），在擔(dān)任監(jiān)察御史期間，因天旱人饑，上書言京包百姓窮困，請求緩征搖役租稅，被貶為陽山（今廣東省陽山縣）令。效還后曾任國子博士、邢部侍郎等職。唐憲宗元和十四年（8），因上表諫迎佛骨，幾乎招來殺身之禍，后被貶為潮州（今屬廣東?。┐淌?。赦還后任吏部詩郎，曾權(quán)京兆尹。卒溢”文”。

韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。他和柳宗元同為古文運動的倡導(dǎo)者，反對六朝以來的驕偶文風(fēng)，提倡散體，其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，舊時列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年（795－800）間。其時他曾三次上書宰相求擺用，未被采納，后來又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時好佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有叫e樂不常有”之嘆。

伯樂本來是神話中掌管天馬的星名。春秋時秦人孫陽因為善于相馬，世上就稱他為伯樂?！稇?zhàn)國策·楚策四》中有一段文字記載伯樂和千里馬的故事，原文如下：

夫驥（千里馬）之齒至（年老）矣，服（拉）鹽車而上太行，蹄申（伸）膝折，尾湛（沉）胕（腳背）潰，漉（馬口鼻中流出的白沫）頭灑地，白汗交流，中阪（山坡）遷延（步履艱難），負(fù)轅不能上。伯樂道（遇）之，下車轅而哭之，解紵（苧麻織成的布）衣以冪（覆蓋）之。驥于是俛（俯）而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若金石者，何也？彼見伯樂之知己也。

郢人的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認(rèn)7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報。

三、全班交流：

1、根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把意思表達(dá)清楚。

1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（6）抄寫詩句。

[積累運用四 教案教學(xué)設(shè)計]

郢人的課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會讀“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

2、聯(lián)系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。

3、懂得當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)該真誠地去幫助他。

4、有樂于幫助他人的愿望。

Ａ案

課前準(zhǔn)備

課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

第一課時

一、談話引入

在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，初識生字，了解課文大意。

2、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽：是不是讀準(zhǔn)了字音？

3、檢查自學(xué)生字：

⑴出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準(zhǔn)“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）

⑵同桌互相抽讀生字。

⑶學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑷分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。

4、播放朗讀錄音，聽完后說一說：

⑴瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）

⑵瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

三、朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助

1、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。

2、瑪莎的三個小伙伴都來關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。

⑴你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？

⑵安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？

⑶如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻€人中誰的幫助？為什么？

3、隨著學(xué)生發(fā)表的意見，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解：

讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。

四、分組活動

1、分角色朗讀課文。

2、演一演。通過想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。

五、質(zhì)疑

你還有什么不理解的地方？（師引導(dǎo)解答）

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀課文。

2、交流：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

3、如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？

二、字詞訓(xùn)練

1、學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。

2、練習(xí)口頭生字組詞。

3、讀“我會讀”的詞語，進(jìn)行字詞訓(xùn)練：

⑴你能用哪一個詞練習(xí)說話呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說話）

⑵與“粗心”意思相反的詞是什么？

⑶這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）

⑷在課文中找出“共同”“保護(hù)”的反義詞。

三、識記生字

1、出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學(xué)生用自己的方法識記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）

2、學(xué)生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。

3、比較“問──間”“伙──火”“選──先”“嗎──馬──媽”的區(qū)別。

四、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生重點觀察：

⑴“問”“間”門字框的位置；

⑵“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫法；

⑶“共”的筆畫位置；

⑷“沒”字右上部分的寫法。

2、指名在黑板上書寫，師生共同評價修改。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，看誰寫得又快又工整。

Ｂ案

課前準(zhǔn)備

生字卡片，詞語卡片，課件（或掛圖）。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

春天到了，瑪莎和她的幾個小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？

出示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知，讀準(zhǔn)字音

1、自由大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、師出示生字卡片和詞語卡片，生讀。師根據(jù)情況，了解學(xué)生的識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當(dāng)小老師，教同學(xué)讀有關(guān)的字詞。

三、識字讀文，讀中促記

1、學(xué)生自讀課文，把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來，自己再讀讀。

2、學(xué)生同桌互讀互聽互糾正。

3、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。

4、匯報識記方法。

四、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生練寫。

2、展示作業(yè)，交流評議。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞

齊讀，開火車讀。

二、圖文結(jié)合，想想說說

1、看圖，結(jié)合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）

2、面對瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說了些什么。

3、分4人小組朗讀。

自己選一個角色練習(xí)讀他說的話，邊讀邊想象他說話時的神態(tài)和心情，還可以加上動作練習(xí)朗讀。（老師巡視做個別指導(dǎo)）

4、和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2～8自然段。四個小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。

三、暢談體會，談中悟情

1、請一組同學(xué)朗讀。（配上表情動作更好）

2、老師扮演記者進(jìn)行采訪：

⑴采訪朗讀表演的四位同學(xué)：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？

師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來問，如：

維加：奇怪，關(guān)心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應(yīng)去幫助小伙伴解決困難。

安娜：批評和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴，但沒想到瑪莎當(dāng)時的心情，而只顧責(zé)備她，沒想到要去幫助她。

瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責(zé)備，心里更加難過。

安東：了解瑪莎這時的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。

⑵采訪小觀眾，你認(rèn)為誰演得好，為什么？如果你來扮演某個角色，你會怎么演？

四、分角色朗讀

老師順承表演練習(xí)形成的語境氣氛，讓全體學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。（自己選擇角色）

五、拓展活動

讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。

2025田字格課件精華

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“2025田字格課件精華”，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

田字格課件【篇1】

活動目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識田字格，并知道其各部分的名稱。

2、通過游戲，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和互相合作的精神，激發(fā)幼兒游戲的興趣！

3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

1、動物圖片，每人一份。

2、房子一幢。

3、字寶寶卡片若干。（左上格、右上格、左上格、右下格）

4、音樂：《鞭炮聲》《動物派對》。

5、正方形墊子每人一份。

活動過程：

1、播放音樂，啟發(fā)談話。

（1）教師放音樂鞭炮聲。

教師引導(dǎo)幼兒："聽，這是什么聲音??？"（鞭炮聲）

（2）教師啟發(fā)談話：

"今天，森林里真熱鬧，我們一起來看看發(fā)生什么事了？"（教師出示新房子）"原來啊，森林里造了幢新樓房，小動物們今天搬新家拉！"

2、教師講解田字格各部分名稱。

1）教師出示小動物。

"看看，都有哪些小動物搬家呢？"（貓媽媽、兔媽媽、狗媽媽、雞媽媽）

2）教師指導(dǎo)幼兒理解田字格各部分名稱及其含義。

（1）"貓媽媽首先住進(jìn)了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？""我們給他起個名字叫左上格"出示字寶寶"左上格"，引導(dǎo)幼兒朗誦。

（2）"狗媽媽住進(jìn)了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？""我們給他起個名字叫右上格"出示字寶寶"右上格"，引導(dǎo)幼兒朗誦。

（3）"兔媽媽住進(jìn)了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？""我們給他起個名字叫左下格"出示字寶寶"左下格"，引導(dǎo)幼兒朗誦。

（4）"雞媽媽住進(jìn)了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？""我們給他起個名字叫右下格"出示字寶寶"右下格"，引導(dǎo)幼兒朗誦。

3）教師講解"田字格"。

"我們剛給小動物的每個房間都起了名字，下次就容易找到小動物的家了。那小朋友們看看這幢房子象個什么字寶寶？"（田）"那我們給這幢房子也起個好聽的名字叫田字格"出示字寶寶"田字格"，帶領(lǐng)幼兒朗誦。

3、游戲"送小動物回家"。

1）教師談話，引出游戲。

"天快黑了，媽媽們發(fā)現(xiàn)他們的孩子都還米回家，一定是搬了新家迷路了。""現(xiàn)在請每個小朋友幫動物媽媽們找到一個小動物寶寶，并把他們送回家。"要求送到家時要對動物媽媽說"我把誰送到了什么格子的家里"。

2）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

3）放音樂《動物派對》。

"小動物都回到自己的新家了，我們一起跳個舞慶祝下吧。"（放音樂）"天很晚了，小動物們要休息了，我們一起跟小動物們再見吧。"

4、游戲"跳格子"。

1）教師講游戲要求：

出示正方形墊子"小朋友每人都有個墊子，我們4個小朋友一組，把墊子拼成田字格，然后排好隊伍，玩"跳格子"的游戲。邊跳邊說自己跳的格子名稱。"

2）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

活動延伸：

幼兒每人一張正方形的紙。讓幼兒折折田字格。

教學(xué)反思：

本次活動是讓孩子熟悉小學(xué)生的作業(yè)本，知道文字的書寫格式，通過游戲的形式讓他們體驗學(xué)習(xí)的快樂。"田字格游戲"是一個比較老的.教材，以前讓孩子熟悉了解田字格總線的比較枯燥，因此，設(shè)計了四個不同的游戲，讓幼兒通過游戲來了解熟悉田字格。通過欣賞觀察的環(huán)節(jié)讓幼兒了解了田字格的構(gòu)造；以送動物回家游戲，知道了它的四個小房間的空間方位；在親自跳格子的游戲中，進(jìn)一步深入了解了田字格的方位，而且還能互相觀察指正，時方位感比較差的孩子也快樂的參加的游戲。最后的試寫活動，孩子們能很快的把自己的姓名寫入田字格，體驗了小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

田字格課件【篇2】

活動目標(biāo)：

1、知道田字格是小學(xué)生學(xué)寫漢字的作業(yè)本，了解它的基本結(jié)構(gòu)和用途。

2、樂意參加田字格的游戲活動，會區(qū)分上下左右的方位，體驗小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

3、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

4、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。

重點難點：

了解熟悉田字格，嘗試自己在田字格中書寫自己的姓名。

活動準(zhǔn)備：

1、田字格20份、田字格的文字、小水果若干、小學(xué)生作業(yè)本；小狗、小貓、小企鵝圖片

2、幼兒前期已經(jīng)參觀過小學(xué)，看過小學(xué)生的作業(yè)本。

活動過程：

1、欣賞感知

師：這是什么呀？看看小學(xué)生的本是怎么樣的？一個個字寶寶都寫在田字格里。

（出示作業(yè)本和文字，讓幼兒欣賞。）師：為什么小學(xué)生上了一年級要用這樣的本子呢？大人寫字為什么不用這樣的本子呢？

小結(jié)：田字格能幫助剛學(xué)寫字的小朋友把字寫好寫端正。

2、認(rèn)識田字格

師：田字格是怎么樣的？（線條、形狀和小格子）

3、游戲一：住在哪里

師：小狗住在田字格的哪里？小貓呢？請你把小企鵝搬進(jìn)右下格，還有一個的名字叫什么？

知道田字格分左上格、左下格、右上格、右下格

4、游戲二：跳格子

師：我們這里的四塊板正好變成了田字格里的四個小屋子，我們一起來玩一玩。五個小朋友一組，一個先作裁判，還有的排隊跳格子，跳進(jìn)去后要說出你挑在什么格子里，裁判要糾正跳錯的小朋友。

幼兒分組游戲，教師觀察幼兒的位置感。

5、游戲三：送水果

幼兒沒人一個田字格，聽老師的口令把水果送進(jìn)相應(yīng)的格子里。

6、游戲四：試試寫寫

幼兒嘗試把自己的.姓名寫進(jìn)田字格，知道不能超出田字格。

田字格課件【篇3】

田字格課件 – 培養(yǎng)兒童書寫能力的有效工具

在現(xiàn)代社會中，電子設(shè)備的普及使得孩子們越來越少用手寫的方式來記錄信息和學(xué)習(xí)知識。書寫對于兒童的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。田字格課件是一種有效的工具，旨在培養(yǎng)兒童正確書寫漢字的能力。本文將詳細(xì)介紹田字格課件，并分析其在兒童書寫教育中的作用。

第一部分：田字格課件的定義和特點

田字格課件是一種教學(xué)資源，它呈現(xiàn)出一種具有田字格形狀的界面。田字格是中國傳統(tǒng)書法中常用的練字工具，它由方格組成，每個漢字都可以按照規(guī)定的順序和筆畫在對應(yīng)的方格中書寫。田字格課件的主要特點是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)田字格轉(zhuǎn)化為電子界面，讓學(xué)生在電腦或平板上進(jìn)行書寫練習(xí)。

第二部分：田字格課件的優(yōu)點

1. 強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫：田字格課件提供了標(biāo)準(zhǔn)的漢字書寫模板，幫助兒童掌握每個字的正確書寫方式和筆畫順序。通過使用田字格課件，學(xué)生能夠更好地理解字形結(jié)構(gòu)和運用筆畫規(guī)律，從而培養(yǎng)規(guī)范的書寫習(xí)慣。

2. 提供互動學(xué)習(xí)：田字格課件通過電子界面提供了更多的互動元素，例如書寫動畫、書寫評分等功能。學(xué)生可以根據(jù)屏幕上的指引進(jìn)行書寫，然后得到實時的評分和反饋。這種互動學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，增強(qiáng)他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3. 自主練習(xí)和復(fù)習(xí)：田字格課件可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行自主練習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度選擇不同難度和數(shù)量的練習(xí)，靈活安排學(xué)習(xí)時間。這種個性化的學(xué)習(xí)方式可以滿足不同學(xué)生的需求，幫助他們更好地掌握漢字書寫。

第三部分：田字格課件在兒童書寫教育中的應(yīng)用

1. 學(xué)前教育：在學(xué)前教育階段，田字格課件可以幫助幼兒熟悉漢字的基本形狀和筆畫順序。通過書寫動畫和互動元素，孩子們可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)書寫，并建立起對漢字書寫的興趣和自信心。

2. 小學(xué)教育：在小學(xué)教育階段，田字格課件可以幫助學(xué)生掌握更多的漢字和復(fù)雜的書寫技巧。同時，田字格課件提供了書寫評分和反饋功能，幫助學(xué)生糾正錯誤和提高書寫水平。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

3. 助于字詞理解和記憶：通過書寫田字格，學(xué)生可以更好地理解和記憶漢字的結(jié)構(gòu)和含義。由于田字格顯示了字形的規(guī)律和組成部分，學(xué)生可以通過書寫和觀察田字格，加深對字形結(jié)構(gòu)的理解和記憶，從而提高閱讀和寫作的能力。

：田字格課件作為一種培養(yǎng)兒童書寫能力的有效工具，具有強(qiáng)調(diào)規(guī)范、互動學(xué)習(xí)和自主練習(xí)等優(yōu)點。在兒童書寫教育中，田字格課件可以幫助孩子們掌握正確的書寫技巧，提高書寫水平，促進(jìn)漢字的理解和記憶。因此，田字格課件在教育界受到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，有望在未來繼續(xù)發(fā)揮重要作用。

田字格課件【篇4】

活動目標(biāo)

激發(fā)幼兒參加體育鍛煉的興趣。

學(xué)習(xí)單腳跳、雙腳跳，及交替跳。

鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊合作精神。

提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作。

重點難點

教學(xué)重點：掌握跳躍要領(lǐng)，及身體協(xié)調(diào)性。

教學(xué)難點：學(xué)會單雙腳交替跳。

活動準(zhǔn)備

沙包(人手一個)小兔頭飾(人手一個)室外場地跳房(事先畫好)。

活動過程

一、開始部分：

孩子在室外場地圍一個圈，游戲大西瓜小西瓜(原地雙腳跳單腳跳)。

二、基本部分：

1神奇魔法變變變，吃完西瓜變小兔，(每名孩子帶上準(zhǔn)備好的小兔頭飾)，孩子站成兩隊，跟隨老師站到跳房前，我們都是兔寶寶，跟著媽媽采蘑菇，踩到蘑菇放在哪，放在橋頭大箱子里。兔寶寶學(xué)過橋。(教師示范手拿沙包單雙腳交替跳過跳房)。

2請兩名孩子示范跳一跳，請孩子們說一說怎樣跳得對。教師引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)單雙腳交替跳。

3兩隊比賽采蘑菇，兩隊孩子依次跳到跳房前頭，將沙包投進(jìn)紙箱內(nèi)，前面的孩子投完沙包，后面的孩子才可以跳房子。教師引導(dǎo)個別孩子正確的交替跳。

4游戲進(jìn)行三輪，評出跳的最好的小朋友來當(dāng)兔大哥，并評出獲勝隊。

三、結(jié)束部分

1小兔子們，我們采了這么多蘑菇，快送回家吧，請兔大哥把我們踩的蘑菇送回去吧(一名老師領(lǐng)四名孩子把沙包和紙箱收回班級).

2大灰狼的肚子餓了，要出來找食物了，我們可不想成為他的晚餐，讓我們靜悄悄的回家吧。(孩子們站成一隊跟隨老師輕步回班級。)

活動反思：

本次體育活動孩子們非常喜歡，尤其是情境的設(shè)計，是孩子們更加喜歡玩這個游戲，并能輕聲的站隊，輕步的走路，在活動中，孩子們?yōu)榱吮娟牭膭倮?，前后的小朋友配合的非常默契，即使出現(xiàn)投不進(jìn)的情況，孩子們也不責(zé)怪，這一點很難得。不足之處是，1個別孩子交替跳的不好，老師要及時的鼓勵并指導(dǎo)，2孩子們平時運動量較小，活動后明顯感動疲乏，在以后的教學(xué)中一定要加強(qiáng)孩子們的體育鍛煉。

田字格課件【篇5】

活動目標(biāo)：

1、知道田字格是小學(xué)生學(xué)寫漢字的作業(yè)本，了解它的基本結(jié)構(gòu)和用途。

2、樂意參加田字格的游戲活動，會區(qū)分上下左右的方位，體驗小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

3、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

4、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。

重點難點：

了解熟悉田字格，嘗試自己在田字格中書寫自己的姓名。

活動準(zhǔn)備：

1、田字格20份、田字格的文字、小水果若干、小學(xué)生作業(yè)本；小狗、小貓、小企鵝圖片

2、幼兒前期已經(jīng)參觀過小學(xué)，看過小學(xué)生的作業(yè)本。

活動過程：

1、欣賞感知

師：這是什么呀？看看小學(xué)生的本是怎么樣的？一個個字寶寶都寫在田字格里。

（出示作業(yè)本和文字，讓幼兒欣賞。）師：為什么小學(xué)生上了一年級要用這樣的本子呢？大人寫字為什么不用這樣的本子呢？

小結(jié)：田字格能幫助剛學(xué)寫字的小朋友把字寫好寫端正。

2、認(rèn)識田字格

師：田字格是怎么樣的？（線條、形狀和小格子）

3、游戲一：住在哪里

師：小狗住在田字格的哪里？小貓呢？請你把小企鵝搬進(jìn)右下格，還有一個的名字叫什么？

知道田字格分左上格、左下格、右上格、右下格

4、游戲二：跳格子

師：我們這里的四塊板正好變成了田字格里的四個小屋子，我們一起來玩一玩。五個小朋友一組，一個先作裁判，還有的排隊跳格子，跳進(jìn)去后要說出你挑在什么格子里，裁判要糾正跳錯的小朋友。

幼兒分組游戲，教師觀察幼兒的位置感。

5、游戲三：送水果

幼兒沒人一個田字格，聽老師的口令把水果送進(jìn)相應(yīng)的格子里。

6、游戲四：試試寫寫

幼兒嘗試把自己的姓名寫進(jìn)田字格，知道不能超出田字格。

教學(xué)反思：

本次活動是讓孩子熟悉小學(xué)生的作業(yè)本，知道文字的書寫格式，通過游戲的形式讓他們體驗學(xué)習(xí)的快樂。"田字格游戲"是一個比較老的教材，以前讓孩子熟悉了解田字格總線的比較枯燥，因此，設(shè)計了四個不同的游戲，讓幼兒通過游戲來了解熟悉田字格。通過欣賞觀察的環(huán)節(jié)讓幼兒了解了田字格的構(gòu)造；以送動物回家游戲，知道了它的`四個小房間的空間方位；在親自跳格子的游戲中，進(jìn)一步深入了解了田字格的方位，而且還能互相觀察指正，時方位感比較差的孩子也快樂的參加的游戲。最后的試寫活動，孩子們能很快的把自己的姓名寫入田字格，體驗了小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

田字格課件【篇6】

田字格課件是一種常見的學(xué)前教育教具，它主要用于幫助孩子們學(xué)習(xí)漢字和書寫習(xí)慣。這個課件由一張張印有田字格的紙張組成，每張紙都有一個或多個田字格，用來讓孩子練習(xí)漢字的字形和筆畫順序。下面我將詳細(xì)介紹田字格課件的使用方法和其在學(xué)前教育中的作用。

田字格課件的使用非常簡單和便捷。教師可以將課件以PPT或圖片的形式呈現(xiàn)在電子白板上，也可以將其打印出來，分發(fā)給每個孩子。每個田字格都有一個個格子，孩子們可以在格子里面寫字。課件上一般會標(biāo)注好要求學(xué)生寫的漢字，孩子們可以按照田字格的線條來寫字，從而幫助他們掌握漢字的正確書寫規(guī)范。

田字格課件在學(xué)前教育中起到了非常重要的作用。通過田字格課件，孩子們可以更加直觀地看到每個漢字的構(gòu)造和筆畫順序。他們可以通過觸摸電子白板或用筆在紙上寫字，提高他們的書寫能力和手眼協(xié)調(diào)能力。同時，田字格課件的使用也可以幫助孩子們建立起正確的寫字習(xí)慣和形成良好的字形記憶。這對于他們今后的學(xué)習(xí)和成長都非常重要。

另外，田字格課件可以激發(fā)孩子們對漢字學(xué)習(xí)的興趣。漢字是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，而田字格課件將漢字以一種簡單明了的方式呈現(xiàn)在孩子們面前，讓他們可以親自動手去書寫每一個字。這種親身參與的方式會讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和熱情，讓他們更加主動地去學(xué)習(xí)漢字。同時，田字格課件上通常也會加上一些有趣的圖片和動畫，這也會吸引孩子們的注意力，增加他們對學(xué)習(xí)的參與度。

田字格課件還可以與其他教育資源相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)孩子們的年齡和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計一些與田字格課件配套的教學(xué)活動，比如字形聯(lián)想、拼音搭配或是與生活相關(guān)的用字。這樣可以使孩子們在學(xué)習(xí)漢字的同時，增加對漢字文化的了解，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

田字格課件是一種非常實用的學(xué)前教育教具。它可以幫助孩子們學(xué)習(xí)漢字，提高他們的書寫能力和手眼協(xié)調(diào)能力。同時，它也能激發(fā)孩子們對漢字學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。在未來的學(xué)前教育中，田字格課件將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，為孩子們打下良好的漢字基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的寫字技能和對中國文化的熱愛。

田字格課件【篇7】

活動目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識田字格，并知道其各部分的名稱。

2．通過游戲，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和互相合作的精神，激發(fā)幼兒游戲的興趣！

活動準(zhǔn)備：

1.動物圖片，每人一份。

2.房子一幢。

3.字寶寶卡片若干。（左上格、右上格、左上格、右下格）

4.音樂：《鞭炮聲》《動物派對》。

5.正方形墊子每人一份。

活動過程：

1.播放音樂，啟發(fā)談話。

（1）教師放音樂鞭炮聲。

教師引導(dǎo)幼兒：聽，這是什么聲音?。浚ū夼诼暎?/p>

（2）教師啟發(fā)談話：

今天，森林里真熱鬧，我們一起來看看發(fā)生什么事了？（教師出示新房子）原來啊，森林里造了幢新樓房，小動物們今天搬新家拉！

2.教師講解田字格各部分名稱。

1）教師出示小動物。

看看，都有哪些小動物搬家呢？（貓媽媽、兔媽媽、狗媽媽、雞媽媽）2）教師指導(dǎo)幼兒理解田字格各部分名稱及其含義。

（1）貓媽媽首先住進(jìn)了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？我們給他起個名字叫左上格出示字寶寶左上格，引導(dǎo)幼兒朗誦。

（2）狗媽媽住進(jìn)了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？我們給他起個名字叫右上格出示字寶寶右上格，引導(dǎo)幼兒朗誦。

（3）兔媽媽住進(jìn)了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？我們給他起個名字叫左下格出示字寶寶左下格，引導(dǎo)幼兒朗誦。

（4）雞媽媽住進(jìn)了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？我們給他起個名字叫右下格出示字寶寶右下格，引導(dǎo)幼兒朗誦。

3）教師講解田字格。

我們剛給小動物的每個房間都起了名字，下次就容易找到小動物的家了。那小朋友們看看這幢房子象個什么字寶寶？（田）那我們給這幢房子也起個好聽的名字叫田字格出示字寶寶田字格，帶領(lǐng)幼兒朗誦。

3.游戲送小動物回家。

1）教師談話，引出游戲。

天快黑了，媽媽們發(fā)現(xiàn)他們的孩子都還米回家，一定是搬了新家迷路了?，F(xiàn)在請每個小朋友幫動物媽媽們找到一個小動物寶寶，并把他們送回家。要求送到家時要對動物媽媽說我把誰送到了什么格子的家里。

2）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

3）放音樂《動物派對》。

小動物都回到自己的新家了，我們一起跳個舞慶祝下吧。（放音樂）天很晚了，小動物們要休息了，我們一起跟小動物們再見吧。

4.游戲跳格子。

1）教師講游戲要求：

出示正方形墊子小朋友每人都有個墊子，我們4個小朋友一組，把墊子拼成田字格，然后排好隊伍，玩跳格子的游戲。邊跳邊說自己跳的格子名稱。

2）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

活動延伸：

幼兒每人一張正方形的紙。讓幼兒折折田字格。

田字格課件【篇8】

田字格課件：提升學(xué)生寫字的基礎(chǔ)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必備工具。在這個信息化的時代，我們也不可以忽視基礎(chǔ)技能的重要性，尤其是對于寫字這一基本技能的培養(yǎng)。田字格課件是一種結(jié)合了傳統(tǒng)寫字教學(xué)和現(xiàn)代科技的教學(xué)工具，通過利用電子設(shè)備的優(yōu)勢，提供給學(xué)生更加生動、具體且有效的寫字學(xué)習(xí)體驗。

田字格課件具有簡潔直觀的特點，突出了布局和筆畫的規(guī)則。它以田字格為基礎(chǔ)，通過屏幕呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以在電子設(shè)備上進(jìn)行寫字練習(xí)。與傳統(tǒng)紙張相比，課件的優(yōu)勢在于它可以反復(fù)使用、修改和分享。學(xué)生可以通過觸摸屏幕來模仿田字格上的筆畫順序和筆畫形狀，從而提升他們的寫字能力。課件還擁有多種可選功能，如調(diào)整線條間距、調(diào)節(jié)字號大小等，以適應(yīng)學(xué)生不同的寫字需求。

田字格課件不僅僅是一個寫字工具，它還是一種教育資源。在課件中，教師可以上傳各種形式的字體，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和欣賞。這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生對文字藝術(shù)的興趣，提高他們的審美能力。同時，課件還提供了一系列的寫字游戲和挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高他們的寫字技巧。通過這些游戲和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中提高字體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的審美觀念和創(chuàng)造力。

田字格課件還具有個性化的特點。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和寫字水平，課件提供了不同的難度和模式選擇。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的字體，以及他們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課件還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，提供個性化的學(xué)習(xí)計劃和建議。通過這種個性化的教學(xué)方案，學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們的寫字能力。

除了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)，田字格課件還可以在教室中進(jìn)行集體教學(xué)。通過課件的投影功能，教師可以將課件的內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行寫字練習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的寫字速度和協(xié)作能力，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對規(guī)范寫字的理解和實踐。通過與同學(xué)共同學(xué)習(xí)和競爭，學(xué)生可以不斷進(jìn)步，更快地掌握寫字技巧。

小編認(rèn)為，田字格課件是一種創(chuàng)新的教學(xué)工具，它通過結(jié)合傳統(tǒng)寫字教學(xué)和現(xiàn)代科技，提供給學(xué)生更加生動、具體且有效的寫字學(xué)習(xí)體驗。課件的簡潔直觀特性、個性化的學(xué)習(xí)模式以及教育資源的豐富多樣，都能夠幫助學(xué)生提高他們的寫字能力。同時，課件還可以在教室中進(jìn)行集體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的合作和協(xié)作能力。在這個信息化的時代，田字格課件為學(xué)生提供了一個現(xiàn)代化的寫字學(xué)習(xí)平臺，讓他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中擁有更加優(yōu)秀的表達(dá)能力。

田字格課件【篇9】

大班下學(xué)期社會教案《田字格游戲》

教學(xué)理論依據(jù)：

幼兒園幼小銜接活動旨在幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同階段的平穩(wěn)過渡，讓他們了解熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，讓他們建立自信，能健康快樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心健康發(fā)展。本次設(shè)計的田字格游戲可以激發(fā)幼兒對書寫和文字的興趣，使他們更加期盼投入小學(xué)生活。

設(shè)計思路：

田字格游戲是主題活動"我上小學(xué)啦"的活動之一，是讓幼兒了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)的一次活動，旨在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更快的適應(yīng)小學(xué)生活，并知道文字書寫的格式?；顒油ㄟ^層層遞進(jìn)的游戲，讓他們了解田字格的結(jié)構(gòu)和功能，在快樂的游戲中熟悉田字格，了解田字格。在通過親自試試寫寫的過程中，了解文字在田字格中的位置，體驗做小學(xué)生的充實感。

活動目標(biāo)：

1、知道田字格是小學(xué)生學(xué)寫漢字的作業(yè)本，了解它的基本結(jié)構(gòu)和用途。

2、樂意參加田字格的游戲活動，會區(qū)分上下左右的方位，體驗小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

活動重難點:了解熟悉田字格，嘗試自己在田字格中書寫自己的姓名。

活動準(zhǔn)備：

1、田字格20份、田字格的文字、小水果若干、小學(xué)生作業(yè)本；小狗、小貓、小企鵝圖片

2、幼兒前期已經(jīng)參觀過小學(xué)，看過小學(xué)生的作業(yè)本。

活動過程：

1、欣賞感知：

師：這是什么呀？看看小學(xué)生的本是怎么樣的？一個個字寶寶都寫在田字格里。

（出示作業(yè)本和文字，讓幼兒欣賞。）師：為什么小學(xué)生上了一年級要用這樣的本子呢？大人寫字為什么不用這樣的本子呢？

小結(jié)：田字格能幫助剛學(xué)寫字的小朋友把字寫好寫端正。

2、認(rèn)識田字格：

師：田字格是怎么樣的？（線條、形狀和小格子）3、游戲一：住在哪里師：小狗住在田字格的哪里？小貓呢？請你把小企鵝搬進(jìn)右下格，還有一個的名字叫什么？

知道田字格分左上格、左下格、右上格、右下格4、游戲二：跳格子師：我們這里的四塊板正好變成了田字格里的四個小屋子，我們一起來玩一玩。五個小朋友一組，一個先作裁判，還有的排隊跳格子，跳進(jìn)去后要說出你挑在什么格子里，裁判要糾正跳錯的小朋友。

幼兒分組游戲，教師觀察幼兒的位置感。

5、游戲三：送水果幼兒沒人一個田字格，聽老師的口令把水果送進(jìn)相應(yīng)的格子里。

6、游戲四：試試寫寫幼兒嘗試把自己的姓名寫進(jìn)田字格，知道不能超出田字格。

教學(xué)分析：

本次活動是讓孩子熟悉小學(xué)生的作業(yè)本，知道文字的書寫格式，通過游戲的形式讓他們體驗學(xué)習(xí)的快樂。"田字格游戲"是一個比較老的教材，以前讓孩子熟悉了解田字格總線的比較枯燥，因此，設(shè)計了四個不同的游戲，讓幼兒通過游戲來了解熟悉田字格。通過欣賞觀察的環(huán)節(jié)讓幼兒了解了田字格的構(gòu)造；以送動物回家游戲，知道了它的四個小房間的空間方位；在親自跳格子的游戲中，進(jìn)一步深入了解了田字格的方位，而且還能互相觀察指正，時方位感比較差的孩子也快樂的參加的游戲。最后的試寫活動，孩子們能很快的把自己的姓名寫入田字格，體驗了小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

人口課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了人口課件，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

人口課件 篇1

課標(biāo)要求：分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。

課標(biāo)分析：

人口及人口問題的基本知識，學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學(xué)過。高中地理的學(xué)習(xí)把義務(wù)教育階段的感受型為主的學(xué)習(xí)上升到理性層面，所以本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生在學(xué)完地理課后，會分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”的具體含義如下：一是學(xué)生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現(xiàn) 本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提。二是學(xué)生需要學(xué)會將不同的增長模式進(jìn)行比較，只有在比較的過程中，才能獲得對人口增長模式特點的認(rèn)識。三是學(xué)生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。把這三點放在一個“標(biāo)準(zhǔn)”中，是因為三者是密切聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的.現(xiàn)狀不同，又一定會與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的分布。

本“標(biāo)準(zhǔn)”沒有要求學(xué)生背記不同人口增長模式，教學(xué)的重點應(yīng)該是幫助學(xué)生理解每種模式的意義。在學(xué)習(xí)評價中，各種不同的人口增長模式應(yīng)該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學(xué)生是否記住的內(nèi)容。

人口、資源和環(huán)境問題是目前人類最為關(guān)注的三大熱點問題。沿著人類成長的足跡探究三大問題的關(guān)系，不難 發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會引發(fā)包括資源、經(jīng)濟(jì)及社會等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標(biāo)總目標(biāo)要求學(xué)生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。

第一節(jié)教材內(nèi)容的課標(biāo)要求分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學(xué)生對該問題有更深層次的認(rèn)識和理解，進(jìn)一步樹立起人地關(guān)系的思想理念。

1、使學(xué)生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率 、人口增長絕對數(shù)量的影響。

2、使學(xué)生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。

3、使學(xué)生進(jìn)一步理解我國的計劃生育政策。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，讓學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。

1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。

2、利用相應(yīng)的文字資料和練習(xí)替闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。

3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策，完成讀圖思考。

4、講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認(rèn)識不同人口增長模式的特征差異，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對不同的人口增長模式的形成，轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入闡釋。

1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。

3、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對我國計劃生育基本國策的理解。

人口課件 篇2

一、說教材

1、教材分析：

本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章《人口的變化》的第三節(jié)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線之一，在人與環(huán)境的關(guān)系中，人是關(guān)鍵的因素之一。因此，本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面的理解人地關(guān)系這一人類關(guān)注的永恒話題，為生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展及區(qū)域地理等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

在前兩節(jié)從時間和空間兩個角度分析了人口變化的基本過程之后，本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點說明人口與環(huán)境的關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個問題作為段落的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生探求答案而進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中并不能得到這兩個問題的精確答案。但是通過對“地球最多能養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費水平對環(huán)境人口容量有很大影響；通過對“地球上適合養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了人口合理容量的概念，認(rèn)識到人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個“活動”意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識到節(jié)制人類自身繁衍的必要性，明確實行計劃生育、控制人口增長和提高人口素質(zhì)對我國的重要意義。

2、課標(biāo)分析

課標(biāo)：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別

本條“標(biāo)準(zhǔn)”對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求可以分解為：

①能夠說出“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”的含義。

②能夠正確辨別和判斷“環(huán)境承載力”、“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”的概念。

③能夠認(rèn)識到環(huán)境對人類活動的支持力有一個限度，人類活動如果超越這一限度，就會造成種種環(huán)境問題。

④形成這樣一個思想：人類如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長遠(yuǎn)目標(biāo)。

“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”都是以往高中地理課程沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語?！碍h(huán)境承載力”是指一定時期內(nèi)，在地理環(huán)境維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模應(yīng)該是“該地區(qū)的資源環(huán)境在維持生存必需的最低生活標(biāo)準(zhǔn)下所能承受的最大的人口數(shù)量”，即人口數(shù)量的極限。其中所涉及到的“環(huán)境人口容來容量”，簡單的可以看成是環(huán)境所能容納的最大而人口數(shù)，是“環(huán)境承載力”的一個方面，也是最重要的指標(biāo)。

“人口合理容量”則是指地球以及它的各個部分對人口的合理負(fù)載能力。也有人把人口合理容量稱為理想人口或適度人口，其含義為“在一定條件下，地球及其各個部分具有的與社會、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)，能帶來最大社會效益的相對穩(wěn)定人口”。

因此，“人口合理容量”是自然、經(jīng)濟(jì)、社會等因素共同作用的結(jié)果。而“環(huán)境承載力”則是僅從自然資源角度估算的生物生理性容量，即把人均消費水平壓縮到最低情況下的最大人口容量。顯然，人口的合理容量要小于環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模。

資源的開發(fā)利用潛力是隨社會生存力和科技水平的發(fā)展而不斷提高的。而資源的消耗還與人類社會生產(chǎn)和生活消費水平緊密聯(lián)系，這就決定了環(huán)境人口容量受資源、科技發(fā)展水平，以及人口、社會生產(chǎn)和生活消費水平等因素的影響。環(huán)境對人類活動的支持能力有一個限度，人類活動如果超越這一限度，就會造成種種環(huán)境問題。人類如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長遠(yuǎn)目標(biāo)。

3．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

1、認(rèn)識到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解環(huán)境人口容量的影響因素及環(huán)境人口容量兩重性——相對確定性和不確定性。

（2）能力目標(biāo)

1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素。

2、對“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點，學(xué)會分析環(huán)境人口容量的因素和變化。

（3）德育目標(biāo)

1、培養(yǎng)科學(xué)研究的.方法與態(tài)度，辯證地看問題的思想方法，特別要理性地看待不同國家、不同區(qū)域的環(huán)境人口容量與人口合理容量。

2、樹立可持續(xù)發(fā)展的消費觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，形成科學(xué)的人口觀。

4．教學(xué)重點、難點

（1）教學(xué)重點

1、環(huán)境人口容量的制約因素。

2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。

（2）教學(xué)難點

1、環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的區(qū)別。

2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。

二、說教法、學(xué)法

作為當(dāng)今世界最令世人關(guān)注的三大問題：人口、資源與環(huán)境問題，學(xué)生是具有一定的知識儲備的，但是大部分學(xué)生對這個問題的認(rèn)識只是在表面現(xiàn)象上，沒有深入分析這個問題存在的原因以及解決的措施，“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”也都是初中地理課程沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨這兩個概念，目的是要使學(xué)生對這個問題有比較深層次的理解。對于學(xué)習(xí)知識面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，明確“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”的含義和區(qū)別是有一定難度的。因此，教學(xué)中設(shè)計了一些活動，讓學(xué)生能夠也樂于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開始可以讓學(xué)生看幾張漫畫，能讓學(xué)生對環(huán)境人口容量有一直觀的感受，也能使學(xué)生感到驚訝，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀。

討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種方法，此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，啟發(fā)學(xué)生的思維。在本節(jié)難點“環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性”教學(xué)時，主要利用書本上的“木桶效應(yīng)”理論，進(jìn)行一些列的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生通過討論自然而然的得出結(jié)論。

材料分析法是地理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，此方法有利于學(xué)生理解某些具體問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用材料分析問題的能力。在比較“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”兩者區(qū)別時，主要利用一些材料的分析，讓學(xué)生明白“環(huán)境人口容量”是指最大的人口數(shù)，而“人口合理容量”是指最適宜的人口數(shù)。

三、說教學(xué)過程：

[新課導(dǎo)入]：

老師：我們班級有多少人？學(xué)生：略

老師：我們班級還能容納更多人嗎？如果現(xiàn)有更多人，你們會有什么感覺？學(xué)生：略

老師：大家覺得班級多少人最合理？為什么？學(xué)生：略

老師小結(jié)：剛才我們討論的問題是涉及到一間教室的人口的容量問題，那么到底多少最適合呢？最大的容量是多少呢？小到一間教室，一個學(xué)校，大到一個城市，一個國家，一個地區(qū)，乃至我們的全球，都涉及到這個我們?nèi)祟愖铌P(guān)注的問題：人口的容量問題。那么，我們國家最多能容納多少人？最適合容納多少人？我們地球母親最多能容納多少人？最適合容納多少人？（展示一些漫畫）大家知道嗎？如果想知道這些答案，就請同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)：第三節(jié)、人口的合理容量。

人口課件 篇3

學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?？捎“l(fā)一些資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論分析我國的人口構(gòu)成和人口素質(zhì)。例如利用“中國文化程度構(gòu)成百分比變化”“中國人口文化程度的構(gòu)成”“中國每10萬人中各種文化程度人口的增長”圖表，說明新中國成立以來，我國人口素質(zhì)正在逐步提高的事實，加強(qiáng)愛國主義、社會主義制度優(yōu)越性的教育。還可以舉例說明我國四化建設(shè)，特別是改革開放，加速社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人口素質(zhì)提出更高要求，而以上圖表反映我國人口中大學(xué)、中學(xué)文化程度的百分比數(shù)值還不高，再依據(jù)“中國各?。▍^(qū)、市）文盲、半文盲人口比”圖及“各?。▍^(qū)、市）人口的文化素質(zhì)”圖，分析我國文盲、半文盲仍占較大的比重，各省區(qū)文化素質(zhì)有較大的地區(qū)差異，說明進(jìn)一步提高我國人口素質(zhì)的重要性，并結(jié)合人口教育的宣傳圖片，教育學(xué)生要努力提高自身素質(zhì)，為建設(shè)祖國打好基礎(chǔ)。

1.仍由與世界面積和人口大國的對比中引入新課：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)人口密度的概念，再指導(dǎo)學(xué)生計算中國人口的平均密度，與印度、美國、俄羅斯等國的人口密度相比較，說明我國人口密度大的特點。

2.在講我國人口分布時，重點應(yīng)放在如何閱讀“我國人口密度圖”和“我國各省級行政區(qū)的人口與面積柱狀圖”上，讓學(xué)生使用圖例和注記來識別人口分布情況和分布特點。這些內(nèi)容不要單憑教師講授，要在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論，例如問我國大約每平方千米多少人？這個數(shù)字是怎樣計算出來的？這樣就復(fù)習(xí)了人口密度這個概念。還可以選出我國東、西部地區(qū)幾個省級行政單位的情況（例如完成活動教材），訓(xùn)練學(xué)生掌握其計算方法，并在“我國人口密度分布”圖上找出它們的位置，加深對我國人口分布很不均勻、東多西少狀況的印象。

3.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國人口密度分布”圖時，要及時提出一些問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察。例如哪些地區(qū)人口密度在400人／平方千米以上？哪些地區(qū)人口密度在10人／平方千米以下？人口密度不足1人／平方千米的是什么顏色圖例，主要分布在哪些地區(qū)？還可以指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出黑河和騰沖，列表分析“黑河－騰沖”這條“人口分界線”東南部與西北部人口分布的地區(qū)差異，加深對我國人口分布特點的認(rèn)識。

4.要使學(xué)生認(rèn)識到我國東部人口多，西部人口少，是各地區(qū)自然、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展不平衡造成的，不要僅限于自然條件的好壞，要啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生產(chǎn)方式等方面去思考。用近年來農(nóng)村人口不斷涌入城市，內(nèi)地人口流向沿海和工礦地區(qū)的事實，說明新中國成立以來人口分布是在不斷變化的。

5.在人口國情教育中，學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校，在教學(xué)時間又可容納的條件下，可以對我國人口增長、分布、結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成、文化素質(zhì)現(xiàn)狀做一些補(bǔ)充說明，并分析這方面的地區(qū)差異。例如，通過“中國人口年齡結(jié)構(gòu)”圖表，指出我國人口年齡構(gòu)成比較輕，一方面后備勞動力資源十分豐富，另一方面到20世紀(jì)末，我國面臨又一個新的生育高峰；通過“中國人口增長及自然變動情況”圖表，補(bǔ)充指出我國農(nóng)業(yè)人口比重大的人口國情。

人口課件 篇4

農(nóng)業(yè)革命之前主要從事采集和狩獵人口數(shù)量化少，增長緩慢人們獲取食物的能力低，抵御疾病和災(zāi)難水平差，死亡率高

農(nóng)業(yè)革命至工業(yè)革命期間利用簡單的工具從事農(nóng)業(yè)活動人口數(shù)量增多，增長速度加快耕作和灌溉技術(shù)發(fā)展，食物供應(yīng)變得穩(wěn)定而可靠，死亡率下降

工業(yè)革命以后工業(yè)生產(chǎn)活動迅速擴(kuò)大和發(fā)展人口數(shù)量繼續(xù)增加，增長速度更加迅猛用科學(xué)技術(shù)武裝起來的人類不斷壯大著改造自然的能力，人們能獲得充足的食物和完善的醫(yī)療服務(wù)，死亡率降低

發(fā)達(dá)國家保持較低水平受生育觀念、生活質(zhì)量、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響，增長緩慢今后幾十年，人口數(shù)量將比較穩(wěn)定，一些國家還會逐漸減少

發(fā)展中國家水平較高由于政治獨立，民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步，死亡率下降，人口增長很快采取了控制人口的措施，人口增長速度將趨緩，但人口數(shù)量還將增加中國水平較低增長緩慢人口基數(shù)大

4、人口的發(fā)展一定要與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，與環(huán)境的承載力相適應(yīng)。

歷原始低增長階段——“高高低”模式——原始型人口增長過快史加速增長階段———“高低高”模式——傳統(tǒng)型——————兒童比重過大軌增長減緩階段——人口增長緩慢跡低速增長階段——“低低低”模式——現(xiàn)代型———————人口老齡化

6、影響人口模式轉(zhuǎn)變的因素：生產(chǎn)力水平、國家政策、自然環(huán)境、社會福利、文化觀念

7、為什么大多數(shù)發(fā)展中國家的人口增長模式尚未進(jìn)入現(xiàn)代型？生產(chǎn)力水平低、城市化水平低、社會制度。

1、人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變。

人口遷移三要素：居住地變更、時間上長期性（1年以上）、市空間位置變化是否跨越行政界限

19世紀(jì)以前以集團(tuán)型、大批量移民為主舊大陸（亞非歐）美洲、大洋洲等新大陸歐洲殖民主義擴(kuò)張、新大陸的開發(fā)在客觀上開發(fā)了新大陸，傳播了工業(yè)文明，也改變了人種的空間分布

第二次世界大戰(zhàn)以后人口從發(fā)展中國家流向發(fā)達(dá)國家；定居移民減少，短期流動人口增加拉丁美洲、亞洲、非洲等西歐、北美、西亞、北非遷入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快調(diào)整了勞動力空間分布不均

3、一個地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口遷移和人口數(shù)量增減。

自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)脆弱；戰(zhàn)爭頻繁；自然災(zāi)害；政府組織“屯墾戍邊”

古代深受統(tǒng)治者及其行政力量的束縛；自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)脆弱；戰(zhàn)爭頻繁；自然災(zāi)害；政府組織“屯墾戍邊”大批遷入遷往自然條件較好的地區(qū)

國家實行計劃經(jīng)濟(jì)體制和嚴(yán)格的戶籍管理制度有計劃、有組織東部——西北和東北沿?！獌?nèi)陸

經(jīng)濟(jì)因素起主導(dǎo)作用（改革開放政策）遷移流量大，流向改變西部——東部沿海城市和工礦區(qū)

5、我國人口遷移的意義：調(diào)節(jié)人口空間分布和人才短缺；加強(qiáng)民族融合和文化交流；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小地區(qū)差異。

對遷出地區(qū)積極緩解人地矛盾，改善環(huán)境，增加收入（外匯），加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會文化交流

其它效應(yīng)改變?nèi)丝诜植?，人口結(jié)構(gòu)；促進(jìn)民族經(jīng)濟(jì)文化交流；促進(jìn)人口群體基因交流和融合

1、主要因素：一是自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化；二是個人對生活或職業(yè)需求的變化?！?jīng)濟(jì)因素、生態(tài)環(huán)境、政治因素、社會變革、宗教、個人動機(jī)和需求

在某種特定的`時空條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

1）促使美國成為移民國家的因素：

②15—16世紀(jì)，歐洲圈地運動，失業(yè)工人和破產(chǎn)農(nóng)民為了追求更好的經(jīng)濟(jì)待遇遷往美洲③新航線開辟，為人們順利遷移掃清障礙

19世紀(jì)和20世紀(jì)之交工業(yè)化和城市化的發(fā)展——經(jīng)濟(jì)由鄉(xiāng)村流入城市

20世紀(jì)20年代到60年代農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害——經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境南部人口遷往北部和西部

60年代末到70年代初東北老工業(yè)基地環(huán)境惡化，西部、南部有新資源、新興工業(yè)的陽光地帶——經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、個人動機(jī)需求由東北部遷往南部和西部

70年代以后城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)重建（經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境）人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流

1、環(huán)境承載力，只環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

人口數(shù)量是衡量環(huán)境承載力的重要指標(biāo)。

2、環(huán)境人口容量：一個國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在報政府和社會文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

科技發(fā)展水平——————決定開發(fā)數(shù)量資源————環(huán)境人口容量生活和文化消費水平———決定消耗數(shù)量

最主要因素：在各因素中，科技發(fā)展水平與華努境人口容量成正相關(guān)關(guān)系，生活和文化消費水平與環(huán)境人口容量呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，資源與環(huán)境人口容量成正相關(guān)關(guān)系。

4、環(huán)境人口容量具有不確定性，和相對穩(wěn)定性。

1、人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下，一個國家或地區(qū)最適宜俄人口數(shù)量?！粋€理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”。

2、意義：對于制定一個地區(qū)或國家的人口戰(zhàn)略和人口政策又總要意義，進(jìn)而影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略。

（1）國際社會要倡導(dǎo)各國政府，尤其是發(fā)展中國家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)。

（2）建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利。

（3）尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本地區(qū)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持良好生態(tài)平衡，又不斷提高人民生活質(zhì)量。

地域形態(tài)各組成部分比較集中，連成一片城市由幾片組成，每篇就近組織各自的生產(chǎn)生活，各片互不相連城市地域沿主要交通干線或地形區(qū)延伸

主要優(yōu)點便于集中設(shè)置比較完善的基礎(chǔ)設(shè)施，各種設(shè)施利用率高，方便生活，便于管理，節(jié)省投資便于城市擴(kuò)大規(guī)模，有利于保護(hù)城市環(huán)境城市各部分接近郊區(qū)，親近自然

主要缺點易造成城市污染用地分散，各片聯(lián)系不方便，市政建設(shè)投資大城市交通主要集中于一方向，且運距長

城市距離成都、合肥、華盛頓重慶、上海浦東新區(qū)洛陽、西寧、宜昌、蘭州、延安

1、功能分區(qū)：城市各項經(jīng)濟(jì)活動相互間發(fā)生空間競爭，導(dǎo)致同類活動在空間上高度集中。

2、劃分：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、市政與公共服務(wù)區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通和倉儲區(qū)、風(fēng)景與城市綠地、特殊功能區(qū)等

3、中心商務(wù)區(qū)（紐約的CBD——曼哈頓）特征：

①中心商務(wù)區(qū)是城市經(jīng)濟(jì)活動最繁忙的地方②人口數(shù)量的晝夜差別大③建筑物高大稠密④中心商務(wù)區(qū)內(nèi)部存在明顯的分區(qū)

商業(yè)區(qū)占地面積小、呈點狀或條狀經(jīng)濟(jì)活動最繁忙；人口數(shù)量晝夜差別大，建筑物高大稠密；內(nèi)部有明顯分區(qū)市中心，交通干線兩側(cè)、街角路口

工業(yè)區(qū)集聚成片不斷向市區(qū)外緣移動，并趨向域沿主要交通干線市區(qū)外緣，交通干線兩側(cè)

住宅區(qū)占地面積大，是城市主要功能分區(qū)，工業(yè)化后出現(xiàn)分化建筑質(zhì)量上，高級于低級住宅分化；位置上，高于于低級住宅分區(qū)背向發(fā)展高級城市外緣與高坡、文化區(qū)聯(lián)系低級內(nèi)城與低地、工業(yè)區(qū)聯(lián)系

1、在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫做城市地域結(jié)構(gòu)。

同心圓模式城市形態(tài)集中緊湊，城市功能區(qū)為少市中心呈同心圓狀平原地形，城市各功能區(qū)經(jīng)過不斷侵入和遷移，沖同心圓狀自核心向外擴(kuò)展成都

扇形模式城市各功能區(qū)呈扇狀向外擴(kuò)展交通（各功能區(qū)沿交通線延伸）沈陽

多核心模式城市并非依托單一核心發(fā)展，而是圍繞著幾個核心形成中心商務(wù)區(qū)、批發(fā)商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)和郊區(qū)，以及相對獨立的衛(wèi)星城等多功能區(qū)，并由他們共同組成城市地域隨著城市不斷擴(kuò)展，原有市中心地價高、交通和居住擁擠等原因，在遠(yuǎn)離市中心的郊區(qū)出現(xiàn)新核心，同時也受河流、地形等因素影響淄博

3、影響因素：

主要因素：經(jīng)濟(jì)因素——取決于各功能分區(qū)付租能力，地租水平高低（交通通達(dá)度、距市中心遠(yuǎn)近）

歷史文化（北京市）、種族宗教（黑人區(qū)）、建筑設(shè)計（歐洲中世紀(jì)城市繞教堂布局）、自然條件（城市高坡和低地）、行政因素

特大城市——100萬人口以上大城市——50-100萬人口中等城市——20-50萬人口小城市——20萬人口以下

2、不同等級城市服務(wù)范圍和種類不同，大城市提供服務(wù)種類多，級別高，服務(wù)范圍相對較大。

資源條件位于資源豐富地區(qū)的城市，能夠獲得支撐城市進(jìn)一步發(fā)展的資源條件為城市提供豐富物質(zhì)條件、豐富勞動力條件、豐富城市用地

交通條件位于交通樞紐上的城市，能夠通過便利的交通為更遠(yuǎn)的居民提供服務(wù)，使其服務(wù)范圍擴(kuò)大鐵路樞紐城市、公路樞紐城市、港口城市等

人口條件城市為服務(wù)區(qū)內(nèi)居民提供貨物和服務(wù)，服務(wù)人口要達(dá)到一定規(guī)模位于人口稠密地區(qū)的城市服務(wù)范圍相對較小；相反，位于人口稀少地區(qū)的城市服務(wù)范圍相對較大

1、同一區(qū)域內(nèi)，不同級別的城市空間組合，就夠成立一個地區(qū)的城市等級體系。

2、不同等級城市的服務(wù)范圍層層嵌套。

3、不同等級城市數(shù)目、相互距離、服務(wù)范圍、城市職能的關(guān)系：“高少遠(yuǎn)大多，低多近小少，大的嵌套小”（城市等級高，城市樹木燒，相互距離遠(yuǎn)，服務(wù)范圍大，城市功能多；城市等級低，城市數(shù)目多，相互距離近，服務(wù)范圍小，城市職能少。不同等級城市服務(wù)范圍層層嵌套，大的嵌套小的。）

4、中心地理論：

（1）一個中心地的服務(wù)范圍圍繞中心地呈六邊形。

（3）高一級中心地服務(wù)范圍相當(dāng)三個低一級中心地服務(wù)范圍。

人口課件 篇5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：1、同學(xué)們，老師這兒有一些數(shù)字我相信大家都正確讀出來？

出示課件：1998、4008、2036、7521、4640、10000（指名讀）

2、出示課件：五千八百六十四六千八百五十

四千零四十四七千零九

（1）你能寫出上面這些數(shù)嗎？

（2）學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)。訂正。

師：看來萬以內(nèi)的數(shù)大家掌握得很好。在現(xiàn)實生活中還有很多更大的數(shù)，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識更大的數(shù)。課件（板書課題）

二、自主探索。

（一）自主探究，學(xué)習(xí)讀數(shù)

1.課件出示56頁插圖。

師：同學(xué)們自己讀一讀插圖下面的文字，有困難的可以向同學(xué)或老師請教。

（生自主讀，師巡視，了解學(xué)生讀數(shù)情況，相機(jī)指導(dǎo)。）

2.師生交流。

師：誰先讀第一幅圖下面的文字？

師：好！繼續(xù)第二幅圖。誰讀？

師：誰能讀讀第三幅圖下面的文字？

（師指名讀，同時板書）讀作：一萬七千五百零一讀作：二萬八千一百五十三

讀作：六十七萬五千六百七十二讀作：三十八萬四千四

（二）自主探究，學(xué)習(xí)寫數(shù)

師：通過剛才的學(xué)習(xí)大家會讀更大的數(shù)了，收獲可真不??！那么你們想不想把這些書寫正確呢？好，請同學(xué)們觀察數(shù)位順序表，仔細(xì)看看和我們以前的數(shù)位表有什么不同？（每位學(xué)生發(fā)一張數(shù)位順序表）

1、課件出示數(shù)位順序表

2、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、師總結(jié)說明：我國的計數(shù)習(xí)慣，從右向左四位一級。個位、十位、百位、千位是個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級。省略號表示千萬位左邊還有很多數(shù)位。

4、師：你們能把圖片中的這些數(shù)填在數(shù)位順序表中嗎？

生自己填寫師巡視

5、師：誰愿意把自己寫的給大家展示一下？說說每一個數(shù)字在不同數(shù)位上的意義？

學(xué)生匯報并說一說每個數(shù)字表示的意義。尤其是相同數(shù)字在不同數(shù)位上所表示的意義更要讓學(xué)生明確。

（三）根據(jù)數(shù)位順序表，總結(jié)讀數(shù)、寫書的方法

1、看課件：請你看著數(shù)位順序表再把剛才的數(shù)讀一讀。

2、師：（以675672為例）板書：67|5672

（1）分級|

（2）問：萬級的數(shù)是多少個萬？怎么讀？（67萬），個級的數(shù)怎么讀？

連起來怎么讀？（六十七萬五千六百七十二）

（3）板書：先讀萬級，再讀個級

3、出示課（1）小組討論、讀數(shù)。

（2）指名讀數(shù)

4、.寫數(shù)

（1）出示課件，學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)，師巡視指導(dǎo)然后訂正。

（2）出示課件，以74017為例，邊提問邊板書：

5、提問：先寫那一級？（萬級）再寫那一級？（個級）

板書：七萬四千零一十七寫作：7|4017先寫萬級，再寫個

三、課堂練習(xí)

出示課件：指名連一連。

四、總結(jié)

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了億以內(nèi)的大數(shù)，生活中還有很多更大的數(shù)，今后我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)探索！

五、作業(yè)：完成57頁3題，用計算器計算。

板書設(shè)計：認(rèn)識更大的數(shù)

讀作：一萬七千五百零一讀作：二萬八千一百五十三

讀作：六十七萬五千六百七十二讀作：三十八萬四千四百零二

675672先讀萬級，再讀個級

七萬四千零一十七寫作：74017

先寫萬級，再寫個級

人口課件 篇6

人口自然增長率==出生率—死亡率 ●影響人口自然增長率的因素：生物學(xué)規(guī)律、社會因素（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、戰(zhàn)爭、人口政策）、自然災(zāi)害等?！竦丝谠鲩L的快慢，歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

●、人口增長模式：

①“高高低”模式（原始型和傳統(tǒng)型）：為工業(yè)革命前的人口增長模式，奴隸社會、封建社會和資本主義社會初期的人口增長模式。它可分為（1）原始人口增長模式：基本特點是高出生率、高死亡率、極低的自然增長率，它與原始社會時期，以采集、狩獵經(jīng)濟(jì)為主的極為低下的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)；（2）傳統(tǒng)人口增長模式：基本特點是高出生率、高死亡率、較低的自然增長率，它與手工勞動為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。（非洲少數(shù)國家屬此類型） ②“高低高”模式（過渡型）：表現(xiàn)為高出生率、低死亡率和高自然增長率。發(fā)達(dá)國家在18世紀(jì)中期到19世紀(jì)末20世紀(jì)初屬于此種人口增長模式。從20世紀(jì)50年代起，這種模式普遍存在于大多數(shù)發(fā)展中國家，導(dǎo)致大多數(shù)發(fā)展中國家出現(xiàn)嚴(yán)重的人口問題。

③“低低低”模式（現(xiàn)代型）：表現(xiàn)為低出生率、低死亡率、低自然增長率“三低”的現(xiàn)代人口增長模式。發(fā)達(dá)國家和少數(shù)發(fā)展中國家屬此類型。

4、世界和我國人口增長狀況及圖示： 世界人口增長狀況：大多數(shù)發(fā)展中國家處在“高低高”的過渡模式，發(fā)達(dá)國家處在“低低低”的現(xiàn)代模式；人口自然增長率較高的地區(qū)是亞非拉發(fā)展中國家集中分布區(qū)；

●中國人口增長狀況：由于計劃生育的實施，20世紀(jì)70年代以來人口出生率和自然增長率都有大幅下降，人口增長模式正逐步由“高低高”型向“三低”型過渡。

1、環(huán)境對人口發(fā)展的限制性：人口發(fā)展需要消耗各種自然資源，世界人口急劇增長對資源的需求與日俱增，而自然資源（土地、礦產(chǎn)、水、森林等資源）是有限的，對人口發(fā)展具有限制作用。

2、環(huán)境承載力：一定時期內(nèi)，在維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境、資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。 人口合理容量：指在有效和持續(xù)地利用資源、環(huán)境并獲得最大經(jīng)濟(jì)效益的情況下，一定地區(qū)所能容納的人口數(shù)量，即最適宜人口數(shù)量。

●人口容量：一定的自然資源和經(jīng)濟(jì)社會條件下，一個國家或地區(qū)所能容納的最高人口數(shù)量。

一個國家或地區(qū)的人口控制目標(biāo)應(yīng)該低于人口容量，并以此作為人口控制的最終警戒線。影響人口容量的因素：資源、科技發(fā)展水平，地區(qū)的對外開放程度、人口的文化和消費水平。

1、人口遷移：人口移動的一種形式，是指人們變更定居點的空間流動行為。根據(jù)人口遷移空間范圍的不同，人口遷移可以分為1）國際遷移：是指一個國家的居民進(jìn)入另一個國家定居的現(xiàn)象；2）國內(nèi)遷移：是指一個國家內(nèi)部的居民從一個行政區(qū)進(jìn)入另一個行政區(qū)定居的現(xiàn)象。由于社會發(fā)展的大趨勢是城市化和勞動力由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，因而，由農(nóng)村到城市的人口遷移，是發(fā)達(dá)國家歷史上和發(fā)展中國家當(dāng)前人口遷移的主要類型。 ●2、引起人口遷移的因素：（推拉理論）

2）經(jīng)濟(jì)因素：地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異（經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市化、區(qū)域開發(fā)、大型工程建設(shè)等）是引起人口遷移的重要原因。一般經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)遷出率高，而發(fā)達(dá)地區(qū)遷入率較高。

4）社會文化因素：文化教育、家庭婚姻、宗教信仰、種族民族等。

根本原因：人口的發(fā)展常常與自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)處于互不適應(yīng)的'狀態(tài)，這種人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了人口的遷移。

●3、世界和我國人口遷移的現(xiàn)狀及圖示 世界人口遷移的現(xiàn)狀：由發(fā)展中國家遷移到發(fā)達(dá)國家、從貧窮落后國家到富裕國家；從人口稠密國家到人口稀少的國家。我國人口遷移的現(xiàn)狀：總體表現(xiàn)為從農(nóng)村到城市和工礦區(qū)、從內(nèi)地到沿海地區(qū)、從經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)流向發(fā)達(dá)地區(qū)。主要人口流出省區(qū)是四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等；主要流入省區(qū)是廣東、浙江、上海、江蘇等。原因：以務(wù)工和經(jīng)商為主，多為自發(fā)性遷移。

地域文化：是指在一定地域長時期形成的特定文化現(xiàn)象。（文化=物質(zhì)財富+精神財富）

外國文化與人口：文化的差異對人口發(fā)展的影響是多方面的，其中婚俗（如初婚年齡、婚姻的穩(wěn)定程度）和宗教對人口發(fā)展的影響很大。

中國文化與人口：生育——從早婚早育到晚婚晚育，從多育多子到只生一個；職業(yè)選擇——從“學(xué)而優(yōu)則仕”到“全民皆商”；人口流動——從安土重遷到“四海為家”

1、區(qū)位是指某一事物與其他事物的空間關(guān)系。城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等

城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位：交通運輸、礦產(chǎn)資源、旅游資源、商業(yè)貿(mào)易等政治文化地理區(qū)位：國家政策、外交、宗教、軍事、科技教育等。

城市的空間分布特點：1）人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量多，在人流、物流集聚部位形成比較大的城市；2）沿河、沿湖、沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較多，河流交匯處或大的河流入海處，往往會形成比較大的城市；3）在交通運輸樞紐處，往往會形成較大的城市；4）在歷史文化勝地、著名旅游勝地、大規(guī)模的商品集散地和邊境口岸可能形成較大的城市。

2、城市土地利用：城市用地可分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地、交通和其他公共事業(yè)用地、農(nóng)業(yè)用地、休憩和綠化用地、水面等。

●3、城市功能分區(qū)：①住宅區(qū)：為城市居民提供休養(yǎng)生息的場所，是城市最基本的功能區(qū)。②工業(yè)區(qū)：一般分布在城市外圍，并沿主要交通干線分布。③商業(yè)區(qū)：由商業(yè)街和各種商場等組成，大多呈團(tuán)塊狀或條狀，且多分布于交通便捷的市中心和街道兩側(cè)。中小城市的商業(yè)區(qū)多位于市中心，而大城市往往有多個商業(yè)區(qū)。一般來說，大城市功能分區(qū)復(fù)雜，小城鎮(zhèn)功能分區(qū)相對簡單。

西方城市結(jié)構(gòu)模式：同心圓模式、扇形模式、多核心模式（見教材P32）

●4、中心地理論：是研究城市空間組織和功能布局的一種城市區(qū)位理論。中心地理論提出了關(guān)于中心地、服務(wù)范圍、門檻人口等概念。（教材P34）規(guī)律：1）城鎮(zhèn)是周圍鄉(xiāng)村的中心地；2）最便于提供貨物和服務(wù)的地點，應(yīng)位于區(qū)域的中心，中心地的服務(wù)范圍表現(xiàn)為以中心地為核心的正六邊形；3）高級中心地門檻高，服務(wù)范圍大，彼此相距遠(yuǎn)，數(shù)目少；低級中心地門檻低，服務(wù)范圍小，彼此距離近，數(shù)目多；4）高級中心地包容低級中心地，同一級別則相互排斥，從而構(gòu)成層次分明的空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

1、城市化：是指人口和產(chǎn)業(yè)活動在空間集聚、鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過程。城市化是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要表現(xiàn)和必然結(jié)果。

城市化的三大標(biāo)志：城市人口比重持續(xù)上升，勞動力從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，城市用地規(guī)模擴(kuò)大。 城市化的主要動力：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是城市化的主要動力，工業(yè)化是城市化的主導(dǎo)力量，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也促進(jìn)了城市化。

●2、城市化的特點：

發(fā)達(dá)國家：城市化起步早，城市化水平高，20世紀(jì)70年代城市人口比重達(dá)到70%，許多國家已經(jīng)出現(xiàn)了逆城市化現(xiàn)象；一些大城市中心區(qū)出現(xiàn)衰落現(xiàn)象；部分商業(yè)和制造業(yè)向邊緣區(qū)遷移，形成較多的衛(wèi)星城和工業(yè)區(qū)；出現(xiàn)城市群或城市帶。

發(fā)展中國家：起步晚，發(fā)展快；城市化水平較低；由于城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)，城市發(fā)展不合理。一部分國家出現(xiàn)了“虛假城市化”的特點，即城市化水平明顯超過了本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和工業(yè)化水平，城市總體發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對落后，比如南美洲；另一部分出現(xiàn)了“滯后城市化”，即城市化進(jìn)程顯著落后于相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和工業(yè)化進(jìn)程，如印度、孟加拉、印度尼西亞等國。

1、對自然地理環(huán)境的影響：對自然地理環(huán)境的影響：大規(guī)模的城市建設(shè)，很大程度上改變了原有的自然地理環(huán)境（地形地貌、河流水文、森林植被等），使原來的生態(tài)環(huán)境發(fā)生很大的變化。

1）改變下墊面性質(zhì)，產(chǎn)生城市熱島效應(yīng)，還影響周圍地區(qū)的自然 環(huán)境；2）破壞原有的河網(wǎng)系統(tǒng)，使城市水系紊亂，河道水質(zhì)惡化；3）城市的生產(chǎn)生活污染干擾和破壞了地區(qū)環(huán)境生態(tài)；4）城市帶動區(qū)域發(fā)展，對所在地區(qū)自然環(huán)境產(chǎn)生廣泛影響

對人文地理環(huán)境的影響：1）改變土地利用方式，形成產(chǎn)生功能分區(qū)2）改變居民的就業(yè)方式，區(qū)域產(chǎn)業(yè)以非農(nóng)業(yè)活動為主體，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會演化為工業(yè)社會；3）原先的鄉(xiāng)村景觀成為城市景觀4）使人口和產(chǎn)業(yè)活動由分散到集聚，經(jīng)濟(jì)開發(fā)和信息交流大幅度加強(qiáng)5）影響和改變地方文化，促使現(xiàn)代文明向傳統(tǒng)文化的滲透，強(qiáng)化當(dāng)?shù)嘏c外界的文化交流與融合。

●原因：城市規(guī)模的無限制擴(kuò)大，城市人口的迅猛增長。

●問題：交通擁擠；環(huán)境污染嚴(yán)重，環(huán)境質(zhì)量下降；地價房租昂貴，居住條件差；失業(yè)人口增多；社會秩序混亂。 ●措施：建立衛(wèi)星城鎮(zhèn)，開發(fā)新區(qū)；改善城市交通和居住條件；治理環(huán)境污染，擴(kuò)大綠化面積。

1）城市經(jīng)濟(jì)逐步成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的主導(dǎo)力量；2）強(qiáng)調(diào)以人為本，注重構(gòu)建和諧人居環(huán)境3）控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞，治理各種“城市病”4）運用信息化手段提升城市現(xiàn)代水平5）有更多的人口進(jìn)入城市或小城鎮(zhèn) 6）大型中心城市，增強(qiáng)其輻射帶動功能

●1、農(nóng)業(yè)、礦業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)活動的主要區(qū)位特點：

(l ）農(nóng)業(yè)（包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等）：與自然環(huán)境的聯(lián)系最為密切。

(3 ）工業(yè)：區(qū)位受自然條件的限制較少，受社會經(jīng)濟(jì)條件影響較大。

(4 ）商業(yè)和服務(wù)業(yè)：與地理環(huán)境條件關(guān)系不大，區(qū)位主要指向消費人群。

① 產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和產(chǎn)業(yè)之間的地域聯(lián)系方式：

生產(chǎn)協(xié)作：生產(chǎn)一件產(chǎn)品，承擔(dān)著不同工序的工廠或車間之間的協(xié)作；共同為某一種產(chǎn)品提供零部件的工廠之間協(xié)作。

商貿(mào)聯(lián)系：(l ）區(qū)際貿(mào)易：一國范圍內(nèi)的貿(mào)易活動，是最主要的貿(mào)易方式 (2 ）國際貿(mào)易：以各國間商品和勞務(wù)交換為主要內(nèi)容，因各國經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)的差異，受限制較多?？萍肌⑿畔⒙?lián)系：生產(chǎn)技術(shù)變革和信息技術(shù)推廣使企業(yè)面臨激烈的市場競爭。為準(zhǔn)確把握市場動態(tài)，及時獲得技術(shù)創(chuàng)新的信息，企業(yè)之間、區(qū)域之間加強(qiáng)協(xié)作，擴(kuò)大技術(shù)和信息交流。

②工業(yè)地域的形成：工業(yè)企業(yè)之間生產(chǎn)上存在投人一產(chǎn)出聯(lián)系，空間上存在共用基礎(chǔ)設(shè)施和勞動力聯(lián)系，信息上存在信息交流協(xié)作上的聯(lián)系。有投人一產(chǎn)出聯(lián)系的企業(yè)或自發(fā)或通過規(guī)劃集聚到一定的區(qū)域，以滿足降低生產(chǎn)成本，取得較高的規(guī)模效益的需要，從而形成了工業(yè)地域。

熱量——農(nóng)作物生長發(fā)育的基本條件。它不僅制約著農(nóng)作物的產(chǎn)量，也關(guān)系到作物種類、耕作制度和栽培方法。光照——是地球生物的能量源泉，也是農(nóng)作物生產(chǎn)的基本條件。光照長短、強(qiáng)弱的地 區(qū)分布，在很大程度上決定著農(nóng)作物的地區(qū)分布。

地形——地形影響水、熱、光照條件，不同的地形類型適宜發(fā)展不同類型的農(nóng)業(yè)平原 地區(qū)宜發(fā)展耕作業(yè)，山地宜發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)。也因自然條件的垂直分異，可以發(fā)展立體農(nóng)業(yè)。

土地——土地資源是最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。土地資料是有限的。不同地理位置的土地具有不同的使用價值，接近水源的土地具有較高的經(jīng)濟(jì)價值，接近城鎮(zhèn)的土地適宜于發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)和高效農(nóng)業(yè)。

水分——是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本條件，水分條件較好的地方可以發(fā)展水稻生產(chǎn)和淡水養(yǎng)殖，水分條件較差的地方適合經(jīng)營旱作農(nóng)業(yè)或牧業(yè)。

●科學(xué)技術(shù)因素：包括勞動力、技術(shù)裝備、生產(chǎn)技術(shù)、種植方式、耕作制度。

●社會經(jīng)濟(jì)條件：

市場——市場因素很大程度上決定著農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模和類型。

交通運輸——交通運輸?shù)陌l(fā)展，使市場的影響在地域上擴(kuò)大。

國家政策——政府制定相應(yīng)的政策，直接干預(yù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

① 農(nóng)業(yè)地域類型：是指在不同的地區(qū)，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢條件，發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)之間開展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位或地域單位的組合。它是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分工在地域上的具體表現(xiàn)。

② 主要農(nóng)業(yè)地域類型：

按生產(chǎn)對象分為種植業(yè)、畜牧業(yè)和混合農(nóng)業(yè)；按投入狀況分為集約農(nóng)業(yè)和粗放農(nóng)業(yè)； 按產(chǎn)品用途分為自給農(nóng)業(yè)和商品農(nóng)業(yè)。

主要的農(nóng)業(yè)地域類型有：水稻種植業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、大牧場放牧業(yè)、熱帶種植園農(nóng)業(yè)、乳畜業(yè)、地中海式農(nóng)業(yè)、熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)等。

小麥：耐寒耐旱，氣候適應(yīng)性廣，主產(chǎn)區(qū)位于溫帶大陸性氣候區(qū)。主要種植國家有美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、中國、法國等，是一種旱地作物。分冬小麥和春小麥兩種。區(qū)位因素有氣候、市場需求、生活習(xí)慣等。 玉米：北美洲種植面積最大，亞洲、非洲和拉丁美洲次之。區(qū)位因素有氣候（雨熱同期的氣候）、市場需求（常做飼料）、國家政策等。

人口課件 篇7

一縷柔和的光透過窗戶映到桌上，褐色的桌面，因為一道光的潤澤津潤津潤而光鮮暖和起來。冬天正在窗外肆意流淌，院子里聚積的雪，于風(fēng)中揮動起一痕一痕色彩零亂的軌跡，而陽光卻刺破這些糾纏的風(fēng)塵，斜歪著頭用眼光安慰著我面前的桌子。

我開端走得很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到一個陌生的城市里，偎在回音壁上，一遍一遍地呼叫呼喚一小我的名字，聲波涉及之處，杳無謎底，沒有誰可能應(yīng)和，因為，沒有人站到回音壁的另一端，傾聽我的呼喚。某些時刻，我欲望我的聲波可以穿透時光的墻壁，達(dá)到欲望達(dá)及之所，但，時光只是一個容器，它容納所有的生命，卻無法傳遞生命與生命之間的訊息。我只能在時光中，看到很多的背影，本身的，別人的，植物的，事物的，童年的，少年的，青年的，那些背影并沒有任何神情，它們存在的`無動于衷，時光的回音壁無法傳遞出我對它們呼叫呼喚、惦念或者仇恨的聲波?；蛟S，是我的聲波太孱弱，不足以喊動它們，可是，我也沒看見誰的聲音可以喊動它們，它們永遠(yuǎn)是向前的，以一張沉默的背影向著賡續(xù)撤退撤退的我。

我爬在桌面上，爬在一片褐色的亮光里，手下是一只或粉紅，或淡白，或淺藍(lán)，或鵝黃的鞋墊，我拿著父親畫圖紙用的三角尺，用一支圓珠筆在鞋墊上劃下那個線條簡單的字，筆在布上的聲音，是癢的，像有器械細(xì)細(xì)地?fù)狭四阋幌?，你不由得在心里會顫抖起來。這似分明其實卻糾結(jié)無故的字，便在這種癢癢的不舒暢中涌如今我的觸覺和知覺中。那個筆畫簡單，外形坦然的字，不過順手的兩畫罷了，當(dāng)我可以隨便而逼真地寫出這個字的時刻，已經(jīng)是另一個時令了?？墒?，在當(dāng)時，我并不知道那個字該若何寫成，我只知道借三角尺的斜邊畫下有規(guī)矩的線條，那個由很多線條構(gòu)成的字，我們叫它：勾拉“卍”字。鞋墊上畫成的圖案一道道斜著上揚，每一道之間的閑暇不過是針角有限的距離，而在這些距離之間，就是從圓珠筆流瀉出來的油墨的濃色。很難解釋，圓珠筆為什么在一張布上的陳跡要濃稠厚重過一頁紙，我常會在愣神的當(dāng)兒，生出如許的疑問，但芳華中，有誰會有恒長隱忍的耐煩呢？那樣濃烈而稠密的墨，跟褐色的桌面一路閃著光，星星點點，斷斷續(xù)續(xù)，卻又連綿賡續(xù)的光，在冬天的下晝，給我本來簡單而無聊的生活，涂上一層暖彩。這色彩顯然與彩布不合，但卻也繽紛，它與我“熬”的姿勢有寰宇之別，它是積極的，變幻而又多姿的，而我是停止的，疲憊甚而衰弱的。

院門經(jīng)常被人推開，不消舉頭，也知道有人拿了糊好的鞋墊過來，臉上的欣喜和欲望多過予我的奉稱。其實，我何需這些贊成呢，我不過想要一份把我的空白接收干凈的時光，她們并不曉得，我對她們的感激要跨越本身機(jī)械的勞碌和勞頓。

我以若何困惑的眼光注目過時光的輕漫，又以若何抵觸的情感與時光對抗過，經(jīng)由這么多年斷斷續(xù)續(xù)的流淌，早忘的一干二凈了。那個冬天留給我的，只有那些下晝的光，和我畫著的那個字。那個字，在那么多鞋墊上畫過，可是，卻從沒有真正地完成過，它的邊沿下，是無窮伸展的極處，而它的中心，卻不在任何一個鞋墊的腳心，每付鞋墊，每塊布上，不過是一些影影綽綽的線條，它無法代表一個字的核心力量。

春天光降，風(fēng)行了一個冬天的圖案不知不覺嘎然而止，沒有人預(yù)感如許的勾留是理所當(dāng)然的，也沒有人認(rèn)為如許的勾留有無倉促慌張的事理，比起生活本身，人們幻想中的吉祥如意也是短促的，臨時的，她們更愿意用本身的眼睛、身材，去成就這些幻覺里的事。桌子上的光線越來越稀薄，越來越恍惚，窗外梨樹上站了一樹的鳥影，從凌晨一貫嘻鬧到下晝，我經(jīng)常去看它們，舉頭，垂頭，好象被一種器械控制般不自如，只有鳴聲是婉轉(zhuǎn)多姿的，那些細(xì)微的變革，跟著光線和藹候而漸生出來的喜悅和掉落望，都在這些鳴聲中釋放出來了。只是，它們無法替代一種消息的產(chǎn)生和停止，也無法替代一小我的欲望。

我分開那個曲折的墻壁，它綠色的苔蘚像嘴唇里一點點呵出的氣體，那么多嘴唇的呼叫呼喚，都不克不及撼動它的心腸，那么多氣浪聲波，都不克不及暖和它的軀體，它曲折的多么冷淡。我的腳開端疼起來，我趔趄著走向另一個景點。那是個叫祭曬臺的處所，近晚的光景，圓形的臺面上已空無一人，苦楚悲哀讓我無法站立，我倒在那個圓臺上，我看見本身就是那個字，那個叫做“卍”的那個字，那個我拿尺子細(xì)心勾畫了一個冬天的字。我像極了它的樣子，規(guī)整的，連累的，糾結(jié)的，跌到的樣子。我的腳下溘然生出無故的痛覺，好象本身踩到了本身，入骨的苦楚，讓我不由得落淚。

人口課件 篇8

1.了解人口遷移的概念，主要類型，以及人口遷移的意義。

2.理解影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。

人口遷移和國內(nèi)人口遷移兩大板塊，每一板塊內(nèi)部又分為二戰(zhàn)前后和改革開放前后為時間界線。這種空間和時間的差異性，構(gòu)成教學(xué)重點和難點;在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中加強(qiáng)總結(jié)和比較。利用多媒體采取比較法列出兩幅表格，讓學(xué)生比較二戰(zhàn)前后和改革開放前后人口遷移的路線、特點、原因。從案例分析不同的國家由于

背景不同，影響人口遷移的因素也各相同。在特定的時空條件下影響人口遷移的

性因素各有不同。本節(jié)課有豐富多樣的閱讀資料和形式，可相互穿插靈活運用于教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力。

教學(xué)重點：人口遷移的類型(流向、成因、意義);影響人口遷移的主要因素

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)：假如現(xiàn)在給你一個機(jī)會重新選擇住地，你會選擇什么地方?學(xué)生在七嘴八舌中各抒己見。老師總結(jié)，出于多種原因，有主觀方面和客觀方面，人們的住地并不是一成不變的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的變化以及生產(chǎn)力的發(fā)展，會發(fā)生空間移動，這就是人口遷移。本節(jié)課就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

所謂人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變。

主要從這幾個方面去理解：

第一，人們總是不斷地進(jìn)行空間移動，但不能把所有的空間移動都當(dāng)做人口遷移，只有那些居住地發(fā)生“永久性”和“長期”變化的運動，才被當(dāng)做人口遷移。這就是人口遷移的時間性。強(qiáng)調(diào)人口遷移的時間性，就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通常往返、外地

、出差等活動區(qū)分開。另外，按照這一定義，游牧民的遷徙、季節(jié)的季節(jié)流動、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動等，也不應(yīng)包括在人口遷移之中。

第二、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件，即遷移發(fā)生前后，人們的居住地各不相同，而居住地的改變包含有人口遷移必須超過“一定距離”。

說一說 ：哪一種屬于人口遷移?讓學(xué)生理解人口遷移含義。

國際人口遷移：人口跨國界并改變住所達(dá)到一定時間(通常為1年)的遷移活動

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來和交通條件的日益便利，我國的人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺，加強(qiáng)民族融合和文化交流，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。

1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國界)移動的歷史，請說一說每一次移動給家庭帶來的影響。

可以請家庭親屬中有移民背景的同學(xué)簡要介紹有關(guān)情況，以了解這種地理現(xiàn)象發(fā)生其影響。讓學(xué)生講解個人所在家庭的遷移經(jīng)歷進(jìn)行探討分析，然后教師進(jìn)行總結(jié)性評價

人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居。這些人口遷移對遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么?

從遷出地來看，人口遷移加強(qiáng)了遷出地與外界社會的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化等的聯(lián)系，有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其對人口壓力大的農(nóng)村，人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛?，可以更加合理地開發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源，對更好地保護(hù)農(nóng)村的自然環(huán)境有積極的作用，但是，人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象。

從遷入地來看，為東南沿海地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供勞動力，積極地推動了城市的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但大量的人口對遷入地來說，也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過重、甚至社會治安混亂的現(xiàn)象.

承轉(zhuǎn)：

我們學(xué)習(xí)了國際人口遷移和我國人口遷移的有關(guān)知識。那么，我們就要問，人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分：

的因素的綜合反映。人口是否從某一個地區(qū)遷移到另外一個地區(qū)，要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力，而這種吸引力可能因環(huán)境或個人的價值觀的變化而變化。

人口課件 篇9

一、認(rèn)識我國人口現(xiàn)狀與前景

1、展示世界人口增長變化圖認(rèn)識世界人口的增長。

2、展示我國歷年人口增長情況圖，討論：

1、影響人口數(shù)量變化的因素有哪些

2、我國人口近百年來為什么明顯增多

3、生物種群的消長的規(guī)律完全適用于人口增長的情況嗎

3、給出學(xué)案，在分析資料的基礎(chǔ)上，自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識我國人口增長的現(xiàn)狀與前景。復(fù)習(xí)種群的數(shù)量變化相關(guān)內(nèi)容，對資料進(jìn)行分析，討論完成相關(guān)的問題;

閱讀課文，自主學(xué)習(xí)從感性的認(rèn)識的理性的分析，逐步認(rèn)識我國人口發(fā)展的現(xiàn)狀與前景;

鍛煉學(xué)生分析能力與自學(xué)能力

二、人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響

1、采用頭腦風(fēng)暴的方法，讓學(xué)生盡可能的在人口增長與生態(tài)環(huán)境之間建立起聯(lián)系，在所列的主題中選擇2至3個主題，再進(jìn)一步的深入分析。

2、選擇以下主題作為討論的重點：

1.人口增長過快與開墾土地的關(guān)系。

2.人口增長過快與森林資源的關(guān)系;

3.人口增長過快與環(huán)境污染的關(guān)系;

3、以1為例，通過分析人口增長與開墾土地的關(guān)系，介紹用概念圖來分析因果關(guān)聯(lián)的方法，深入剖析土地開墾的根本原因以及最終后果。引導(dǎo)學(xué)生盡可能探求表面上未直接關(guān)聯(lián)的事物之間存在著的關(guān)系。

4、小組為單位，展開討論，每小組完成一個主題。要求建立生態(tài)系統(tǒng)與人口增長之間的聯(lián)系，做到科學(xué)合理、符合邏輯，深入分析因果間的邏輯關(guān)系。并嘗試提出解決問題的方案或?qū)Σ?。學(xué)生根據(jù)已有的知識及生活經(jīng)驗，列舉出眾多的主題。

學(xué)生明確討論的主題，同時體會探究時主題的選擇

學(xué)習(xí)因果關(guān)聯(lián)分析方法。并嘗試用這種方法來闡釋自己的觀點。

小組討論完成主題，畫出概念圖，小組代表來闡明本組的觀點，對概念圖進(jìn)行分析，并嘗試提出解決問題的方案。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，同時了解學(xué)生在這方面的認(rèn)識情況，做到教學(xué)有的放矢。

選擇的主題抓住生態(tài)學(xué)方面的'主題，避免與別的科目討論的問題重復(fù)。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)因果關(guān)聯(lián)分析方法，引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法進(jìn)行分析;

鍛煉學(xué)生思維及用專業(yè)術(shù)語表達(dá)觀點的能力;

滲透哲學(xué)思想，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力;

三、我國面臨的人口與環(huán)境問題

1、在討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識我國面臨的人口與環(huán)境的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，展示環(huán)境問題圖片。

1資源缺乏：

2環(huán)境污染：

2、結(jié)合正在舉行的聯(lián)合國氣候大會，簡單分析溫室效應(yīng)學(xué)生談自己的看法，討論我國面臨的人口與環(huán)境問題。

學(xué)生關(guān)注社會動態(tài)，認(rèn)識到科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系滲透思想教育，學(xué)會客觀的對待問題。展示環(huán)境問題圖片，引起學(xué)生的共鳴，樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保行動。

四、解決問題的措施與策略

1、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上理性的分析，探尋解決問題的途徑，總結(jié)出環(huán)保措施與策略：

控制人口增長,提高人口質(zhì)量;

保護(hù)自然資源;防止環(huán)境污染;

依靠科技,使經(jīng)濟(jì)、人口、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、展示我國在這方面取得的成就。學(xué)生總結(jié)小組討論的結(jié)果，總結(jié)環(huán)保措施與策略。

樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，學(xué)習(xí)理性思維。

課堂小結(jié) 總結(jié)課堂內(nèi)容學(xué)生談收獲

社會實踐布置社會實踐任務(wù)：搜集資料分析人口增長過快給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響，并嘗試提出解決問題的方案與途徑。

老師給予一定的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生準(zhǔn)備實踐，完成分析報告鍛煉學(xué)生資料搜集、整理和分析的能力。通過活動深刻認(rèn)識人口增長與環(huán)境的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想

【板書設(shè)計】

一、我國人口現(xiàn)狀與前景：

二、人口增長對環(huán)境的影響：

1人口增長過快與開墾土地的關(guān)系。

2人口增長過快與森林資源的關(guān)系;

3人口增長過快與環(huán)境污染的關(guān)系;

三、我國人口與環(huán)境面臨的問題：

1資源缺乏：

2環(huán)境污染：

四、措施與策略：

人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響知識點歸納

一、應(yīng)該牢記的知識點

1、我國人口現(xiàn)狀與前景

⑴、20世紀(jì)70年代以來，我國全面推進(jìn)了計劃生育工作。

⑵、1982年，我國將計劃生育確定為基本國策。

⑶、2001年，我國頒布《中華人民共和國人口與計劃生育法》

⑷、我國人口發(fā)展目標(biāo)

①、2010年，人口要控制在13.6億以內(nèi)(不包括港、澳、臺)。

②、2020年，人口要控制在14.5億以內(nèi)(不包括港、澳、臺)。

③、21世紀(jì)中葉，人口總數(shù)達(dá)到峰值(15億左右)，后緩慢下降。

2、人口增長對生態(tài)環(huán)境有哪些影響

⑴、對糧食需求增大，要求開墾土地，必然破壞植被。

⑵、需要森林、草原、燃料和礦物質(zhì)等多種自然資源，加劇對生態(tài)環(huán)境的破壞。

⑶、需要一定的生存空間，加劇對生態(tài)環(huán)境的破壞。

⑷、淡水缺乏。

⑸、環(huán)境污染加劇。

3、我國人均占有資源情況

⑴、人均耕地不足世界人均耕地三分之一。

⑵、人均淡水不足世界人均淡水四分之一。

二、應(yīng)會知識點

1、生態(tài)系統(tǒng)破壞因素：

⑴、自然因素：火山、地震、臺風(fēng)、流行病毒等

⑵、人為因素：人類對自然資源的掠奪式開發(fā)。人類活動造成的環(huán)境污染。

2、人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響

⑴、影響因素

①、自然資源利用不合理，過度開發(fā)，超過再生能力。

②、工農(nóng)業(yè)、城市布局不合理。

③、環(huán)境污染嚴(yán)重，超過自凈能力。

④、人口增長過快，生態(tài)負(fù)擔(dān)加劇。

⑵、危害：植被破壞，土地沙化;生物多樣性銳減，溫室效應(yīng)，臭氧層損耗，酸雨等。

人口課件 篇10

【洋洋盈耳】 洋洋：眾多；盈：充滿。指宏亮而優(yōu)美的聲音充滿雙耳。形容講話、讀書的聲音悅耳動聽。

【投鞭斷流】 把所有的馬鞭投到江里，就能截斷水流。比喻人馬眾多，兵力強(qiáng)大。

【人文薈萃】 人才和文物眾多，并聚集在一地。

【漫天遍地】 滿山遍野，形容眾多而密集。

【車填馬隘】 指車馬填塞門庭道路。形容賓客眾多。

【眾楚群咻】 指眾多的楚國人共同來喧擾。后指眾多外來的干擾。

【眾川赴?！?眾多的河流都奔赴大海。比喻眾多的力量匯集在一起。

【百喙難辭】 喙：嘴，借指人的嘴。指縱有眾多百口也很難解釋。

【踵跡相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。同“踵趾相接”。

【霧興云涌】 見“霧起云涌”。比喻眾多的事物迅速出現(xiàn)。

【成群結(jié)伙】 眾多人物聚集在一起。亦作“成群結(jié)隊”。

【杞梓之林】 比喻眾多的人材。

【接袂成帷】 袂：衣服袖子。帷：帷帳，帷幕。衣袖連接起來，可以形成帷幕。形容人口眾多，城市繁華。

【撥萬論千】 形容財產(chǎn)眾多，花錢以萬千計。

【七大八小】 ①大小不一。②零落的樣子。③妻妾眾多。

【觀者如垛】 形容觀看人數(shù)眾多。同“觀者如堵”。

【三窩兩塊】 ①指有多房妻妾。②指眾多的子女。

【攢鋒聚鏑】 受到眾多的刀箭圍攻。比喻備受輿論斥責(zé)。

【桃李門墻】 指生徒眾多的師門。

【遮天蓋日】 遮蔽天空和太陽。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢盛大。

【壓肩疊背】 指人眾多密集。

【洋洋灑灑】 洋洋：盛大、眾多的樣子；灑灑：明白、流暢的樣子。形容文章或談話豐富明快，連續(xù)不斷。

【三妻四妾】 妻妾眾多的意思。

【林林總總】 形容眾多。

【踵武相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。同“踵趾相接”。

【蕓蕓眾生】 蕓蕓：形容眾多；眾生：原指一切生物，后指許多人。原指世間的一切生靈。后多指大群無知無識的人。

【輪焉奐焉】 形容房屋高大眾多。

【虎生三子，必有一彪】 比喻眾多子女之中，一定有一個超群出眾的人。

【遮空蔽日】 遮蔽天空和太陽。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢盛大。

【七相五公】 所舉皆漢代公卿，后泛指眾多的文武大臣。

【千人一面】 眾多人一個臉譜。多用以譏諷文藝創(chuàng)作上的雷同。

【文昭武穆】 原指文王的子孫眾多，后則泛稱子孫繁衍。

【鬼爛神焦】 形容火災(zāi)慘烈，眾多的人被燒死。

【百喙難辯】 喙：嘴，借指人的嘴。指縱有眾多百口也很難辯解。同“百口莫辯”。

【在谷滿谷】 此指奏樂時聲音遍及各處，形容道的無所不在。后形容人物眾多。

【紛紛籍籍】 紛紛：眾多。籍籍：雜亂的樣子?？v橫交錯。形容眾多而且雜亂的樣子。

【比屋連甍】 屋舍緊密相連。指住戶眾多。

【尺二冤家】 指眾多的求書畫者。尺二，指卷軸高度。

【踵趾相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。

【萬戶千門】 指眾多人家。也形容屋宇深廣。

【云屯鳥散】 如云聚集，如鳥飛散。形容眾多的人忽聚忽散。

【遮天映日】 遮蔽天空和太陽。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢盛大。

【眾流歸海】 大小河流同歸于海。比喻眾多分散的事物匯集于一處。

【三頭六證】 指眾多的人證。

【燦若繁星】 燦：燦爛。繁：眾多。亮晶晶的就像天上眾多的星星。比喻才能出從的人很多。

【擊轂?zāi)纭?形容車馬眾多。

【千村萬落】 形容眾多的村落。

【神焦鬼爛】 形容火災(zāi)慘烈，眾多的人被燒死。

【七男八婿】 形容子、婿眾多。同“七子八婿”。

【成群打伙】 指眾多的人或動物聚結(jié)成一群群、一伙伙。

【八萬四千】 本為佛教表示事物眾多的數(shù)字，后用以形容極多。

【煙霏雨散】 形容眾多。

【眾毛飛骨】 指眾多輕物能掀起重物。

【翠繞珠圍】 珠：珍珠；翠：翡翠。形容婦女妝飾華麗。也形容富貴人家隨侍的女子眾多。

【閭閻撲地】 里巷遍地。形容房屋眾多，市集繁華。

【撥萬輪千】 形容財產(chǎn)眾多，花錢以萬千計。

【廣土眾民】 土地廣闊，人民眾多。

【翠圍珠繞】 翠：翡翠；珠：珍珠。形容富家女子的華麗裝飾。亦比喻隨從侍女眾多。

【遮天蔽日】 遮蔽天空和太陽。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢盛大。

【成幫結(jié)隊】 猶成群結(jié)隊。眾多的人或動物結(jié)成一群群、一隊隊。

【駢門連室】 形容為數(shù)眾多。

【總總林林】 形容眾多。

【十二金釵】 本用以形容美女頭上金釵之多，后喻指眾多的妃嬪或姬妾。

【洋洋大觀】 洋洋：盛大、眾多的樣子；大觀：豐富多采的景象。形容美好的事物眾多豐盛。

【珠圍翠繞】 珠：珍珠；翠：翡翠。形容婦女妝飾華麗。也形容富貴人家隨侍的女子眾多。

【勞民動眾】 動用眾多民力去做某件事。

【成群逐隊】 指眾多的人或動物聚結(jié)成一群群、一隊隊。

【霧起云涌】 比喻眾多的事物迅速出現(xiàn)。

【摩肩擦踵】 形容來往行人眾多，很擁擠。

【霧集云合】 形容眾多的事物聚集在一起。

【人稠物穰】 稠：稠密，多。穰：豐盛。人口眾多，物產(chǎn)豐盛。形容城市繁榮昌盛的景象。

【森羅萬象】 森：眾多；羅：羅列；萬象：宇宙間各種事物和現(xiàn)象。指天地間紛紛羅列的各種各樣的景象。形容包含的內(nèi)容極為豐富。

【十親九眷】 指眾多親戚。

【蜂扇蟻聚】 蜂翅扇動，螞蟻聚合。比喻人雖眾多但起不了大作用。

【煙霏霧集】 形容眾多。

【群雌粥粥】 原形容鳥兒相和而鳴。后形容在場的婦女眾多，聲音嘈雜。

【成群作隊】 指眾多的人或動物聚結(jié)成一群群、一隊隊。

【千家萬戶】 指眾多人家。

【千夫諾諾，不如一士諤諤】 指眾多唯唯諾諾之人，不如一名諍諫之士可貴。同“千人諾諾，不如一士諤諤”。

【結(jié)駟連騎】 隨從、車馬眾多。形容排場闊綽。

【兵在精而不在多】 兵士在于精壯而不在乎眾多。也比喻要求質(zhì)量而不能只講數(shù)量。

【尋行逐隊】 猶言成群結(jié)隊。形容眾多的人依次成行成隊。

【踵足相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。同“踵趾相接”。

【七子八婿】 形容子、婿眾多。

【眾毀銷骨】 指眾多的毀謗，可以銷熔人的骨骼。比喻讒言多可以混淆是非。

【觀者成堵】 形容觀看人數(shù)眾多。同“觀者如堵”。

【百喙莫辯】 喙：嘴，借指人的嘴。指縱有眾多的嘴也不能辯解。同“百口莫辯”。

【眾虎同心】 許多虎一條心做事。比喻眾多有本事的人團(tuán)結(jié)一致，力量會更大。

人口課件 篇11

人口普查教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)目標(biāo)

1. 經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義。

2. 能對多位數(shù)進(jìn)行估計，發(fā)展估計意識。

3. 會正確讀、寫多位數(shù)。

教學(xué)重、難點

1. 能對多位數(shù)進(jìn)行估計，發(fā)展估計意識。

2. 會正確讀、寫多位數(shù)。

教具準(zhǔn)備

計數(shù)器若干、學(xué)生課前收集的大數(shù)

教學(xué)過程

（鑒于第一個班學(xué)習(xí)效果不太理想的情況，第二個班上課時更改為：課前讓學(xué)生先來讀寫一些四、五位數(shù)，一方面回憶以前的讀數(shù)寫數(shù)方法，另一方面知識過渡的時候便于銜接。）

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境。

1.學(xué)生交流收集的生活中的大數(shù)。在交流的過程中，教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。（讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)人口普查后的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)他們的收集和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的能力。）

（1）你能讀出這些數(shù)嗎？

（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？

2. 讓學(xué)生對收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也可以分兩步進(jìn)行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫“億以上的數(shù)”。

3.如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù)，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補(bǔ)充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再加以指導(dǎo)。

4.總結(jié)討論.（對學(xué)生的'總結(jié)經(jīng)行推敲分析，形成方法，達(dá)到全體共享的目的。）

（1）與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。

（2）將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。

第6頁“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說一說”時，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗到大數(shù)據(jù)的實際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。

第2題，在學(xué)生寫數(shù)時，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。所以，寫數(shù)時，除了讓學(xué)生掌握寫數(shù)的方法，能正確寫出各種較大的數(shù)以外，更為重要的是讓學(xué)生能感受到較大數(shù)的意義。因此，組織一組組可以對比的數(shù)據(jù)，說說它們的實際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。

三、教師梳理，鞏固提升。

學(xué)生完成練一練的題目，先獨立完成，交流方法。

第7頁“練一練”第3題，比較數(shù)的大小的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的數(shù)”時已經(jīng)有了基礎(chǔ)，所以在練習(xí)本題時，可以先安排比較一些“萬以內(nèi)的數(shù)”的大小，讓學(xué)生自己總結(jié)比較數(shù)的方法。然后，出示一些數(shù)據(jù)比較大的數(shù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。也可以安排一些具有實際意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，如地區(qū)的住宅面積的比較、地區(qū)的財政收入比較。經(jīng)過學(xué)生自己的比較與交流，讓他們自己概括出較大數(shù)的比較方法。

第4題，本題的練習(xí)首先安排學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，接著讓學(xué)生觀察所讀的數(shù)與哪一個數(shù)是對應(yīng)的，然后用線連接起來。練習(xí)本題的重點是培養(yǎng)學(xué)生從較復(fù)雜的背景中會善于觀察，懂得會用排除的方法尋找對應(yīng)的數(shù)。如果班級學(xué)生的基礎(chǔ)較好，數(shù)據(jù)安排的干擾性可以更大一些，以促使學(xué)生認(rèn)真地觀察，并讓他們說一說尋找對應(yīng)數(shù)的方法。

第7頁“實踐活動”可以安排在新授學(xué)習(xí)前進(jìn)行，也可以安排在學(xué)習(xí)了多位數(shù)的讀寫后進(jìn)行，這需要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行安排。

板書設(shè)計

人口普查

億級 萬級 個級

千百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十個

億 億 億 萬萬萬 計數(shù)單位

1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬

1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬

教學(xué)反思：

本節(jié)課我把重點放在讀數(shù)方法的指導(dǎo)上，如：先用數(shù)位順序表讀，然后用分級法，先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個級的讀法相同，但要在末尾加上這一數(shù)級的計數(shù)單位；且每一級末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續(xù)幾個“0”都只讀一個零。都由我引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)。學(xué)生中普遍存在的問題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，個別學(xué)生尚沒有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書寫存在很大問題，如：1253000 讀作：1百2十5萬3千。大小寫混淆，需要再次強(qiáng)調(diào)讀作時要全部寫成大寫，我想在練習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練讀數(shù)及其寫法。

人口課件 篇12

通過這個案例，使學(xué)生了解如下問題：

1、美國是一個移民國家。從16世紀(jì)起，歐洲人開始移居美國?？梢哉f，沒有國際人口的遷移，就沒有今天的美國。移民對美國近現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

2、美國曾出現(xiàn)過的四次國內(nèi)人口遷移高潮。

第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭造成的人口大規(guī)模西移;

第二次發(fā)生在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，伴隨工業(yè)化和城市化的發(fā)展，人口由鄉(xiāng)村大量流入城市;

第三次是20世紀(jì)代到60年代，由于農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害等原因使南部人口遷往北部和西部;

第四次是20世紀(jì)60年代末到70年代初，東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業(yè)的“陽光地帶”。20世紀(jì)70年代以后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建，還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。

通過這個案例，使學(xué)生了解如下問題：

1、周朝前，我國人口重心均分布在北方的黃河流域。

2、秦漢時期，北方大規(guī)模戰(zhàn)亂屢屢發(fā)生，使人口多次遷往南方。

、兩晉、南北朝期間，北方居民為了躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫而繼續(xù)南遷。尤其是 “永嘉之亂”“安史之亂”“靖康之難”引起了北方人口南遷的高潮。北宋末年，南方人口已占全國人口2/3左右。

4、元明清期間，政治中心在北京，北方戰(zhàn)亂平息，人口數(shù)量增加。

從上述案例中任選一個，進(jìn)行重點分析。

(1)結(jié)合所學(xué)知識分析，哪些因素促使美國成為一個移民國家?哪些因素導(dǎo)致了美國人口在本土范圍內(nèi)頻繁遷移?

(2)影響我國古代人口大規(guī)模遷移的因素，與影響我國近幾十年人口遷移的因素有什么不同?為什么有這樣的不同?

本部分可以由學(xué)生分組討論--學(xué)生講解--學(xué)生補(bǔ)充--

教師總結(jié)：通過古今中外的人口遷移現(xiàn)象中，我們可以看出，影響人口遷移的因素很多，概括起來主要有

在某種特定的條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課要明確一個地區(qū)人口數(shù)量變化，不僅包括人口自然增減，還包括人口遷出或遷入數(shù)量的變化。掌握人口遷移的概念，類型及影響人口遷移的因素，我們知道人口的遷移是在多種因素共同作用下的綜合體，我們在分析某一遷移現(xiàn)象時，應(yīng)具體問題具體分析，全面考慮，突出重點，體現(xiàn)人口遷移的主要影響因素

寫人課件

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編花時間特意編輯了寫人課件，有需要的朋友就來看看吧！

寫人課件 篇1

一．快樂之旅第一站---猜猜他是誰

1.只見他搖曳著身姿, 斜挎著環(huán)保布包，走路、跑起來 pia pia 的,說話總帶一個語氣助詞“HAO?” 盡管梳著分頭,帶著發(fā)卡,穿著偏腿裙褲,但他說：“我可是純爺們.” 除了逗貧,他的高音也了得, 劉歡,張雨生,阿寶,刀郎,他都能模仿惟妙惟肖. 年紀(jì)不大,28歲，已經(jīng)有了一個幸福美滿的家庭，女兒四歲。（小沈陽 ） 哎呀媽呀，你怎么那么快就猜對了呢？你太聰明了，我老崇拜你了。能告訴我你是從哪些方面猜出我就是“小沈陽”的嗎？

2身高八尺，豹頭環(huán)眼，落腮胡須，面色黝黑，說話聲音如巨雷般響亮。（張飛）

3.紫色的眼影長長的睫毛，左眼角下有一顆痣。最喜歡用的武器是平底鍋。（紅太郎）

4.喜羊羊的對手，紅太狼的老公，臉上有刀疤。（灰太狼）

5.籃球明星，中國人，身高2米26。（姚明）

同學(xué)們真聰明這么快猜到答案，也說明這些人物個性鮮明，上面的謎語抓住了人物的特點。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人，每個人都是獨一無二的。有不一樣的聲音，不一樣的動作表情……我們正是通過觀察他（她）的外貌、語言、動作、神態(tài)來評價這個人的。這節(jié)課我們也來練習(xí)寫人。

導(dǎo)入：我們在現(xiàn)實生活中會認(rèn)識很多人，比如媽媽爸爸，老師校長，同學(xué)朋友。在文學(xué)作品中也認(rèn)識很多人，比如，神奇的孫悟空，善良的白雪公主，聰明的阿凡提。這次習(xí)作就是圍繞最感興趣的一個人來寫

什么樣的人才是我們感興趣的人呢？我們之所以會對一個人感興趣，往往是這個人的特點和鮮明的個性，給我們留下深刻印象，她們有趣的故事深深吸引我們，或者她們從不同的方面給我們啟發(fā)和教育。

說一說你最感興趣的人是誰？怎樣把你最感興趣的人介紹給大家呢？

3，出示習(xí)作要求

（1） 選擇生動有趣的材料

（2） 抓住人物特點，人物刻畫要生動具體

（3） 寫出真情實感

（4） 突出最感興趣這一主題

在第一站同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，學(xué)得也很開心，現(xiàn)在我們繼續(xù)快樂之旅——第二站！火眼金睛

二、快樂之旅——第二站！

講授寫法

1.有的同學(xué)覺得想寫的人太多了，美麗勤勞的媽媽，調(diào)皮可愛的同桌，。。。怎樣選擇生動有趣的材料呢？

通常情況下我們會選擇身邊熟悉的平凡的有鮮明特點的人，這樣可以保證有東西可寫。而那些大人物的大事往往離我們的生活較遠(yuǎn)，我們的切實感受不深，很難寫出優(yōu)秀的文章，作文就是對生活的描述，只要是印象深，感受深的就可以寫出好文章來。

2．要做到抓住人物特點，刻畫人物，這是寫人的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^描寫人物的外貌特征，讓人們認(rèn)識他；同時也要寫好人物的性格品質(zhì)，使他有血有肉、栩栩如生，從而，讓大家了解他。

怎樣才能做到呢？

（1）請4名同學(xué)上臺來，要求下面的學(xué)生仔細(xì)觀察臺上同學(xué)。

老師指導(dǎo)觀察方法：A、衣著服飾 發(fā)型打扮 皮膚黑白 體態(tài)胖瘦 個頭高矮 長相美丑

B、五官特征 神態(tài)表情 動作姿勢

用比較的方法，尋找其中某個學(xué)生與其他同學(xué)最明顯的不同之處。要抓住重點，不能蜻蜓點水面面俱到。

描寫人物外貌時，描寫人物外貌時，可以用比喻、夸張的修辭方法，使句子更加生動、準(zhǔn)確

他的兩只耳朵出奇的大，像兩把小蒲扇。

她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水

晶葡萄。

（2）外貌描寫，動靜結(jié)合

現(xiàn)在我請同學(xué)們先來做一回小老師，請大家議一議，評一評下面兩段人物描寫哪段更好，好在哪里？

片斷一：“李云是一個機(jī)靈、淘氣的孩子。長著一對烏黑的大眼睛，睫毛長長的，黝黑的，腮幫鼓鼓的。他喜歡穿一些圖案動感十足的運動衫?！?/p>

片斷二：“李云是一個機(jī)靈、淘氣的孩子。他特別喜歡穿一些圖案動感十足的運動衫。他那胖乎乎的臉上，長著一對烏黑調(diào)皮的大眼睛，油黑閃亮的長睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的。碰到困難的事兒，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點子就來了?！?/p>

A、 同學(xué)們大聲朗讀，說喜歡片斷二的原因。

a、片段一寫的簡單，片段二寫的細(xì)致。

b、片段一沒有寫出李云機(jī)靈淘氣的特點。

c、片段二有動作描寫，片段一沒有。

B、同學(xué)們觀察很仔細(xì)，小老師做得不錯！現(xiàn)在同學(xué)們把片段二動作描寫的詞語和句子畫上橫線。

C、教師小結(jié)：不難看出。片斷一只寫出了李云的大眼睛、睫毛、腮幫等容貌特點，而片斷二還抓住了“睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點子就來了。”這些動作神態(tài)，進(jìn)行具體、細(xì)致的描繪。這樣就把李云機(jī)靈、淘氣的性格特征寫得活靈活現(xiàn)。這就是動靜結(jié)合法。（板書：動靜結(jié)合）

動態(tài)外貌描寫很神奇吧！那什么是動態(tài)外貌描寫呢？

D、動態(tài)外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態(tài)表情，人的喜怒哀樂的感情?；顫?、呆板、暴躁、文靜的性格都會在神態(tài)表情上流露出來。

E、下面請同學(xué)們用動靜結(jié)合法說說老師，看看同學(xué)們抓住了老師的什么特點。例如：老師站在講臺上，可以用眼睛和表情說話。

a、老師的眼睛會說話，老師眼睛會微笑。

b、老師睜大了眼睛，滿臉吃驚的樣子。

c、老師講起課來，眉飛色舞。

小結(jié)：靜態(tài)描寫像照片，是靜止的，動態(tài)描寫像動畫片，是活靈活現(xiàn)的，更能吸引讀者。

你也來試一試，用上上面的方法寫一些你感興趣的人

（3）抓住人物性格品質(zhì)

同學(xué)們，大千世界蕓蕓眾生，每個人都有不同的特點和個性。我們寫人時，只有把人物個性寫出來，才能給人以鮮明印象。如《三國演義》中“猛張飛”、“智諸葛”、“義關(guān)羽”等，千百年來，這些人物仍活在人們心中。原因就在于作者寫人時抓住了這些人的性格品質(zhì)，也就是他們與眾不同的地方。（板書：性格品質(zhì)）。

同學(xué)們現(xiàn)在打開你的本子，把你最感興趣的人的主要特征用幾個詞寫下來。

主要特征可以是品質(zhì)、性格、特長、興趣、愛好、習(xí)慣、能力等。

A、 品質(zhì)：勤勞、善良、樂于助人、熱愛勞動、大公無私、工作負(fù)責(zé)

B、 性格：開朗、樂觀、內(nèi)向、倔強(qiáng)、豁達(dá)、愛說愛笑、多愁善感

C、 興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花

D、 習(xí)慣：思考、勤學(xué)好問、認(rèn)真聽講

E、 能力：辦事能力、溝通能力、能言善辯

（4）典型事例寫人品

同學(xué)們都喜歡看《西游記》吧！一說起孫悟空，我們就會想到《大鬧天宮》、《三打白骨精》這些情節(jié)，孫悟空的正義、武藝高強(qiáng)、神通廣大的品質(zhì)也浮現(xiàn)在我們眼前。這些情節(jié)就是典型事例。典型事例會使人物形象躍然紙上。

那什么是典型事例呢？典型事例就是有代表性、有意義的事。（板書：典型事例 代表性、有意義）人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國有句俗語“什么人做什么事”，因此說寫人離不開寫事。在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的神態(tài)心理動作和語言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。平時我們積累了很多這方面的詞語，在寫作文時看誰能活學(xué)活用。

下面老師給大家讀一個片段：

她特別愛看書，整天捧個書啃個不停。有一次，都九點了，她還在看《科學(xué)金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說：“把這篇文章看完吧！”爸爸無可奈何，只得答應(yīng)。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇……竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！ 王麗真是個愛讀書的孩子。

（分析：小作者通過這件事寫出了王麗愛讀書的特點）

生活中這樣的事例有很多，下面給學(xué)生們幾分鐘，請你選一個你認(rèn)為典型的事例來證明剛才你寫的特征。寫幾句就可以！

寫好后，馬上點學(xué)生念一念評一評。

及時引導(dǎo)鼓勵學(xué)生選取新穎的事例：

A、 弟弟總是活蹦亂跳的，經(jīng)常在客廳開運動會，地板上也堆滿了積木，好像菜市場。（寫出了弟弟

頑皮特點）

B、 我的好朋友小美非常文靜，說起話來輕聲細(xì)語，舉止優(yōu)雅，看不出是個十一歲的小女生。（寫出

了小美文靜的特點）

C、 她喜歡音樂，擅長直笛，唱起歌來宛如黃鶯出谷，常常得到老師的欣賞和夸獎。（寫出了愛好和

專長）

同學(xué)們，只要寫出了特點，你筆下的人物就會變得神氣活現(xiàn)。

(5)正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合

同學(xué)們，你們知道中國四大美女的故事嗎？老師給你們講一講，讓你們放松一下心情！ 沉魚（西施）春秋戰(zhàn)國時期，越國有一個浣紗女子叫西施。她在河邊浣紗時，清澈的河水映照她俊俏的身影，使她顯得更加美麗。這時，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸沉到河底。從此，西施有了“沉魚”美譽(yù)。

落雁（王昭君）漢元帝為安撫北匈奴，選昭君與單于結(jié)成婚姻，以保兩國永遠(yuǎn)和好，在一個秋高氣爽的日子里，昭君告別故土，登程北去。南飛的大雁看到騎在馬背上的這個美麗女子，忘記了煽動翅膀，跌落在地。從此，昭君就得來了“落雁”的代稱。

貂蟬（閉月）三國時，漢獻(xiàn)帝大臣司徒王允的干女兒——歌妓貂蟬在后花園拜月時，忽然輕風(fēng)吹來，一塊浮云將那皎潔的明月遮住。這時，正好王允瞧見。為宣揚他的女兒長得如何漂亮，逢人就說，我的女兒和月亮比美，月亮比不過，趕緊躲在云彩后面。因此，貂蟬就被人們稱為“閉月”了。

楊玉環(huán)（羞花）唐朝有一個美貌女兒叫楊玉環(huán)，被選進(jìn)宮來。楊玉環(huán)進(jìn)宮后，思念家鄉(xiāng)。一天，她到花園賞花散心，看到盛開的牡丹、月季 她忍不住用手輕輕摸一朵花。誰知！花兒看見她的美貌，花瓣立即收縮，綠葉卷起低下。宮娥到處說：楊貴妃和花比美，花兒都含羞低下了頭?！靶呋ā毖盘栍纱硕鴣?。

同學(xué)們，“沉魚落雁 閉月羞花”這個成語是用來形容一個女子很美麗，魚兒、大雁、月亮和花兒見了她都感到羞愧。要強(qiáng)調(diào)的是，這里并沒有直接寫女子如何美麗，而是通過別的方面來突出人物特征。這種寫法就叫做“側(cè)面描寫”。（板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合）

下面老師再給同學(xué)們讀一個例子：

“我們班的學(xué)習(xí)委員劉麗，上課可專心啦！老師提出問題，她每次都積極舉手，爭取回答。有一次我真服她了，一只蜜蜂從窗外飛進(jìn)來，老在我們倆附近轉(zhuǎn)。我生怕被蜜蜂螫一下，就目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，還不時晃著腦袋，左避右躲的。老師在講什么，我完全不知道了，而劉麗呢？仍然端端正正地坐著，眼睛看著老師，認(rèn)真聽課，照樣積極舉手發(fā)言。后半節(jié)課，老師讓我們就做作業(yè)。劉麗很快打開本子，毫不費力地做起題來，不多一會兒就做好了，可我呢？連做哪幾道題還沒搞清楚呢？”

大家發(fā)現(xiàn)，在這段話里，老師著重寫了“我”的表現(xiàn)，和劉麗作對比，這樣是不是更突出了劉麗的專心呢？這就是側(cè)面描寫的妙處了！

同學(xué)們，現(xiàn)在大家暢所欲言，也來舉個正側(cè)面描寫相結(jié)合的例子吧！

教師舉例：我和小紅在學(xué)校大門口碰到一個乞討的老爺爺。我熟視無睹地走了過去，而小紅用同情的眼神看了看老爺爺，把準(zhǔn)備買雪糕的一元錢送給了老爺爺。（這個側(cè)面描寫，突出了小紅善良品質(zhì)。）

（6）有真情實感

作文要有真情實感，真實的情感來自于自己真實的感受和看法，只要真實的表達(dá)你對縮寫人物的想法就可以了。我們愛自己的媽媽，寫媽媽時就寫看到媽媽辛苦工作我會很心疼，看到陪在病床前的媽媽我會心里酸酸地。這就是我們小小的童心，寫出來就是真情實感。

三．快樂之旅---第三站

你們看，只要我們仔細(xì)觀察抓住特點，這個人物就在我們眼前了！現(xiàn)在讓我們進(jìn)入快樂之旅第三站。小試牛刀

1. 根據(jù)你要寫的事情取題，題目要小，要具體，比如健忘的同學(xué)，調(diào)皮的妹妹。。。你取什

么題目?

2. 為習(xí)作列提綱

（1） 你感興趣的人是什么樣的

（2） 什么時候在哪發(fā)生了一件什么事？事情經(jīng)過結(jié)果怎樣？

（3） 通過這件事對這個人的認(rèn)識

寫人課件 篇2

寫人記事記敘文復(fù)習(xí)教案

寫人記事記敘文復(fù)習(xí)教案

張家口市第五中學(xué)

常紅紅目標(biāo)：掌握記敘文的基本知識和閱讀規(guī)律，能獨立、準(zhǔn)確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。

重點：記敘文的基本常識、閱讀的基本題型及基本解答方法。

難點：通過練習(xí)，能夠熟練并靈活地運用閱讀技巧，解決記敘文中整體感知類和理解體會類的題目。 課時：1課時

方法：歸納法，講練結(jié)合法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語段和課外整篇的記敘文，其考查點一般有以下幾點：

考點：（大屏幕顯示），請同學(xué)們讀一下。

考點：

1． 整體感知，分清要素、線索、順序。

2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

3． 理解重點段落、關(guān)鍵語句含義及作用。

4． 理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。

5、欣賞散文、小說等文學(xué)作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。

針對中考考點，這節(jié)課重點復(fù)習(xí)寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：

目標(biāo)：（大屏幕顯示），讀一下。

目標(biāo)：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味 考點精講

中考常從表達(dá)方式、線索、表現(xiàn)手法、段落結(jié)構(gòu)入手考查對文章思路的理解。

（一）記敘文簡單的文體知識：

1、表達(dá)方式：（5種） 記敘、描寫、議論、抒情、說明

描寫：是對事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。

（1）從對象分：*人物描寫*景物描寫*

（2）從描寫角度（方式）分：*正面描寫*側(cè)面描寫（也叫直接或間接描寫）

（3）人物描寫方法：*外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)*心理*語言*動作

（4）景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環(huán)境描寫的作用是為了交代當(dāng)時的時代大背景。

2、記敘的線索：一人、一事、一物、時間、地點、感情。線索要貫穿整篇文章。

記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。

多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。

3、表現(xiàn)手法：對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）

象征（注意聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）

烘托（有時是環(huán)境的描寫）

4、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)：

①按時間先后順序劃分，即抓住時間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語分出不同的階段。

②按地點的轉(zhuǎn)換劃分。

③按事物發(fā)展的過程或思想感情的變化劃分。 ④按描述內(nèi)容的角度劃分。

⑤按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點劃分。

（二）閱讀步驟：分以下幾步：

第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語句，大致把握材料概要。

第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過渡與照應(yīng)、段落層次。

第三：看文章所設(shè)的問題，再次回頭細(xì)讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

第四：對拓展延伸的題目,要審清題意后再認(rèn)真回答.

（三）閱讀題答題要點：

答題原則：

1、明確文體（文體知識扎實）

2、聯(lián)系主題

3、語言準(zhǔn)確，言之有物

具體方法：

1、對文章的整體感知：

（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。

答題時，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋€怎樣的人，表達(dá)了作者一種怎樣的感情。議論文是針對什么問題，作者有怎樣的觀點；說明文是介紹了說明對象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對某一段落進(jìn)行。

注意提示語：題目、開頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語。 記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關(guān)，當(dāng)然，有時候文章中的時間、地點是虛化了，而經(jīng)過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。

（2）對文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。

閱讀記敘文要對事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過程能夠分析理解，對人物的思想、品行的發(fā)展變化進(jìn)行品析理解。

（3）能夠理解上下文前后呼應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。

包括：詞義照應(yīng)，如就某個詞找出與之對應(yīng)的描述句子；

結(jié)構(gòu)照應(yīng)，如對過渡句的理解，開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等；

選擇照應(yīng)，如從文中抽出一句話能還原到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。這需要在充分理解這句話內(nèi)容以外，還必須弄清原來位置的語言環(huán)境。

（4）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近，表達(dá)方式相同或相近的兩個文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫作特點、語句理解等方面進(jìn)行比較。

2、理解句子作用：理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。

（1）從內(nèi)容看，是點明主旨或表達(dá)作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。

（2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用

（3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。

關(guān)鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。

②描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點明文章主旨的作用。

③總結(jié)全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。（過渡句）

四、實戰(zhàn)演練

做《善良的種子》 整體感知

1、根據(jù)選文的行文思路，用簡潔的語言概括文章的主要情節(jié)。（3分）

父親是有名的“摳王” → （

）→“女人”的種子被偷（

）→（

） 解題思路：抓住事件在文中的起止點

父親的錢被偷 -----父親及鄉(xiāng)鄰把各自的種子分給女人-----父親的錢失而復(fù)得

2、請你用簡練的語言概括本文講了一個什么情節(jié)？ 解題思路：(在……情況下)人+(怎樣做)事+結(jié)果

父親的錢被偷的情況下，他卻將自己的種子分給素不相識的女人，感動小偷使錢失而復(fù)得。（表現(xiàn)了他善良的品質(zhì)）。 理解體會：

3、選文以“善良的種子”為題有什么深刻含義？（2分）

解題思路：

表層含義+深層含義

對素不相識的女人來說，父親能將種子分給她，這種做法是善良的（表層1分）。對小偷來說，父親的行為感動了小偷，將這種善舉在小偷的心里埋下了種子，使他能知錯就改（深層1分）

布置作業(yè)：復(fù)習(xí)知識點并做記敘文閱讀《禮物》

教學(xué)反思：記敘文閱讀的復(fù)習(xí)千頭萬緒，能從知識上幫助學(xué)生理清，能從答題技巧上有收獲就是教師的滿足。

寫人課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：外貌描寫的具體內(nèi)容

2、理解目標(biāo)：通過觀察不同人的外貌特征來描述不同的人。

3、技能目標(biāo)：提高學(xué)生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過這次寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生會用語言描寫人物貌特征，生活習(xí)慣，可以通過一件小事來體現(xiàn)人物的性格特征。

重點難點：抓人物的特點及動作描寫。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、簡略介紹：“寫人的記敘文”。

要點：

（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

（2）寫人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過的人，必須抓住人物的特點。

（3）寫人技能有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等

2、揭題展標(biāo)：本次活動我們來討論怎樣教學(xué)生寫好人類作文

二、初步感知，寫寫人類作文，我們要先描寫其外貌特征

1、 請同學(xué)說說你同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

1、了解觀察不同年齡、身份、性格、性別人物的外貌特征。

A、出示投影片（醫(yī)生、軍人、交警、教師、菜農(nóng)、運動員等人）。觀察投影片上不同職業(yè)的人，說說他們在衣著、神態(tài)等外貌上有什么特征？

B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。

小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。

C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）

2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、投影或者錄象。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

3、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

（例文3：他真的發(fā)怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）

（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）

4、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

五、外貌描寫的作用。

外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使文章更加生動。

六、命題寫話，當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、請寫一段話，介紹老師或者同學(xué)的外貌，比一比，看誰寫得最像。

寫人課件 篇4

【習(xí)作要求】

寫自己身邊最熟悉的人的一件事。

【寫作指導(dǎo)】

一、寫什么

1、 熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人；街坊鄰居；小店的營業(yè)員；班級同學(xué)；校長老師；學(xué)校的門衛(wèi)選擇其中最熟悉的一個人。

2、 要寫這個熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點（急性子、細(xì)心、嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜等等。

3、 抓住特點的方法：用五官觀察你熟悉的人！然后記住他（她）長相、動作、語言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動作、最愛說的話、最多的表情。有時不用刻意突出特點，只要你把在某件事中這個人的衣著打扮、言行舉止具體地寫出來，就能夠自然地刻畫出他（她）的性格。

例如：

1、可以寫寫你身邊親人的一件事，比如：你愛美的妹妹、嚴(yán)厲的爸爸、愛嘮叨的媽媽、趕時髦的奶奶等等。

2、可以是你身邊的同學(xué)或者朋友的一件事，比如：你身邊的“馬虎大王”、愛搗蛋的同桌，書迷、你們班的“電腦高手”、某項體育活動很棒的同學(xué)等等、班里一個既安靜又聽話的同學(xué)等等

3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營業(yè)員、嚴(yán)肅的門衛(wèi)等等

二、怎么寫

寫熟悉的人的一件事情，主要是通過這些事情來突出他的特點。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細(xì)的寫。先可以簡單寫一寫這個熟悉的人的長相（高矮胖瘦、發(fā)型、臉部的樣子等）、衣著打扮（顏色、長短、款式等）。然后把記憶中的一件事寫出來：在什么地方？什么時候？發(fā)生了一件什么事？在這件事中出現(xiàn)什么奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開心的事情，仔細(xì)寫出來。最后寫一寫結(jié)果或?qū)κ煜さ娜说挠∠螅瑢κ虑榈母惺堋?/p>

1、 比如：記愛美的妹妹買裙子的故事。妹妹長什么摸樣？高矮胖瘦？喜歡穿什么樣的衣服（顏色、款式）？喜歡如何打扮（發(fā)型、發(fā)飾等）？漂亮嗎？有一次，妹妹想買什么裙子？（什么花式的？什么樣子的？）到什么地方買？（商場、專賣店、街市？）她是如何挑選的？（左看右看，上摸下摸？）試穿了幾件？挑選的時候有沒有什么意外（比如妹妹看中一條不同的裙子，而媽媽不喜歡。為了得到這條裙子，妹妹想了哪些辦法？她們說了些什么？做了些什么？當(dāng)媽媽不同意的時候她的表情如何？又想了些什么辦法？）最后終于得到了這條裙子，妹妹開心嗎？她又有些什么表現(xiàn)？

2、 比如：嚴(yán)厲的爸爸，爸爸平時對我都有哪些要求？這些要求嚴(yán)格嗎？你有沒有哪一次做錯了或者沒有達(dá)到要求？爸爸當(dāng)時是什么樣的表情？他說了什么？（說話時聲音大嗎？語氣堅決嗎？還是狠狠地訓(xùn)斥？）又做了些什么？你認(rèn)為有道理嗎？后來你是怎么做的？請將其中一件印象深刻的事情詳細(xì)的記錄下來。

3、 比如：你班上有個馬虎大王，對他做一次采訪：早上有沒有睡過頭的時候？會不會

慌忙中穿錯了襪子，出了家門，又想起紅領(lǐng)巾沒有帶；到了學(xué)校又發(fā)現(xiàn)作業(yè)本沒有帶晚上回家，又發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本沒有帶，反而將其他同學(xué)的作業(yè)帶回了家里？當(dāng)他發(fā)現(xiàn)的時候他想了些什么？說了些什么？他的爸爸媽媽怎么教育他的？

三、寫作提示

取題目：根據(jù)你要寫的事情取題，題目要小，要具體。比如《妹妹買裙》、《“健忘”的同學(xué)》、《讓我透不過氣的爸爸》，取什么題目？

提綱：

1、 你熟悉的一個人，什么樣子的？

2、 什么時候？在哪里？發(fā)生一件什么事？

3、 事情過程中出現(xiàn)什么狀況？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）

4、 事情結(jié)果如何？或通過這件事對這個熟悉的人的認(rèn)識？（可愛、嚴(yán)厲、馬虎、急躁）

【美文欣賞】

我最熟悉的一個人（爸爸）

提起我最熟悉的一個人，當(dāng)然是我的爸爸。

有一次，我們正在上課，突然，“嘩啦啦”，天下起了大雨。“叮零零”，放學(xué)了。同學(xué)們都說“怎么回家呢!”老師說：“同學(xué)們不用著急，要沉著冷靜，家長會來接你們的?！甭犃死蠋煹脑?，大家都安靜了下來。不一會兒，就接走了四五個同學(xué)。我心里想：我的爸爸怎么還不來呢？心里正想著，突然，我的同學(xué)說：“宿華棟，你爸爸接你來了。”我提起書包，滿心歡喜的跑了出去。

回到家里，我看見爸爸手臂上有個傷口，就問爸爸是怎么弄得，爸爸說：“剛才在路上滑到了?！蔽艺鏇]有想到，爸爸為了接我竟弄出這么大的一塊傷口。這塊傷口雖然疼在爸爸的身上，但卻象疼在我的心上一樣。

這件事，留在我的記憶深處，怎么也忘不掉。

我最熟悉的一個人（媽媽）

我的媽媽一米五八高，披著長長的卷發(fā)，大大的眼睛。她像一條變色龍，我聽話時她像一條溫順的小狗，十分可愛。我不聽話時，她像一只兇猛的獅子，兇巴巴的，搞得我日夜不得安寧。

有一次，媽媽叫我做完作業(yè)后要檢查，可我做完后就覺得萬事大吉了，早就把媽媽說的話忘得干干凈凈了。媽媽檢查時越往后眉頭就皺得越緊，我還不知怎么回事，媽媽的手就重重地落在了我的臉上，狠狠地說：“你錯了好多題?！苯又?，媽媽的巴掌像雨點般落在我的身上，打得我鼻青臉腫，讓我養(yǎng)成了做完作業(yè)要檢查的好習(xí)慣，也讓我知道這只母老虎不好惹。

雖然媽媽有時很嚴(yán)厲，但我知道媽媽是為了我好。我愛我的媽媽！

我最熟悉的一個人（班長）

她是個能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她負(fù)責(zé)。她中等個子，明亮的眼睛，尖尖的鼻頭，下面是一張紅紅的嘴巴。

她熱愛班級、關(guān)心集體、樂于助人。幾天前的一件事，給我留下了深刻的印象。

前幾天，班上的垃圾桶不見了，她用下課的時間到處找，可是，找了幾天都沒有找到，垃圾越堆越多，還發(fā)出了臭味。于是，她去王師傅那兒領(lǐng)了一個新垃圾桶。她一回到教室，沒有休息，馬上拿來了掃把，將堆積如山的垃圾掃到垃圾桶里。掃完，她的頭上已經(jīng)布滿汗珠，可是她還沒有停下。又馬上打來水，把地仔仔細(xì)細(xì)脫了好幾遍。之后，把垃圾桶里的垃

圾倒掉，洗干凈，才肯罷休。

你們猜出她是誰了嗎？沒錯，她就是我們的班長——董曉曦。

“書蟲”王麗

她叫王麗，今年10歲，讀小學(xué)三年級。她有著不大的眼睛，高高的鼻梁，一張愛說愛笑的嘴，個子不大高。別看她胖乎乎的，腦瓜并不笨，靈著呢！

朋友們給她起了個雅號“書蟲”。說起這個綽號，還有一段來歷呢！

她特別愛看書，整天捧個書啃個不停。有一次，都九點了，她還在看《科學(xué)金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說：“把這篇文章看完吧！”爸爸無可奈何，只得答應(yīng)。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！

王麗真是個愛讀書的孩子。

【練一練】

讀了別人這么優(yōu)美的文章，你也動筆寫一寫你身邊最熟悉的人的一件事吧，要寫出這個人物身上與眾不同的特點哦！

寫人課件 篇5

活動目標(biāo)

知識與技能：鍛煉學(xué)生寫作口語交際能力，讓學(xué)生作文時懂得如何取舍材料，寫出有個性特點的真人真事，有真情實感的好文章。

過程與方法：學(xué)生總結(jié)初中三年學(xué)習(xí)，生活得失，積極參與討論練寫，并能有條理表達(dá)。

情感態(tài)度價值觀：增進(jìn)師生友誼，懂得珍視和感恩，促進(jìn)班級體團(tuán)結(jié)向上。

活動重點

激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的欲望，積極的投入到課堂教學(xué)中，學(xué)會用平和樂觀的心態(tài)面對生活，正視生活中的得與失、苦與樂。

通過活動，讓學(xué)生學(xué)會在生活中找素材，在回憶中找源泉。

活動難點

讓學(xué)生樂于寫人記事，并在作文時學(xué)會從生活中取材，在作文中訴真情。

活動準(zhǔn)備

1.教師搜集師生照片，畢業(yè)歌曲。

2.布置學(xué)生提前一周搜集資料，準(zhǔn)備寫作素材。

3.課前作好小組安排。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)方法

情景教學(xué)法電教法講授法討論法對話法

活動課時

三課時

活動過程

第一課時

一、唱出我們的心聲

1.教師談話導(dǎo)入。

2.聽歌曲《送別》，感受畢業(yè)在即，回顧我們自己的初中生活。

二、初中生活剪影

1.教師談話，讓學(xué)生明確本次作文話題范圍，及要求。激發(fā)其自主尋找素材。

2.學(xué)生欣賞電子照片。

三、說出心里話

1.教師提示：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多熟悉的身影，也可能想起了曾經(jīng)的一些事。你想到了什么人？什么事？，那些難忘的人事景物編織了我們多彩的初中生活。那些愉快的傷感的，得意的尷尬的，意外的，遺憾的，后悔的，驚喜的……——把你此刻最想說的與我們聊一聊。

2.學(xué)生討論，或?qū)懟蛘f，選出小組代表，以“我想說……”講述

（1）我的老師

（2）我的同學(xué)

（3）我的真心話

（4）曾經(jīng)最愉快或最傷心的事

3.學(xué)生代表展示。評議。

4.教師展示片段作文。。

5.評議，小結(jié)寫人記事類作文取材：

（1）有目的地取舍，有條理地表達(dá)

（2）寫出屬于自己的獨特感受，有個性，有新意?！氨εR皆成文”

（3）寫真事，抒真情，表真意；在生活中取材料，在回憶中找源泉

（4)“文章不是無情物”，蘸著感情的墨去描繪初生的生活。

板書：真人真事真感情

取材于生活深

四、永遠(yuǎn)的贈言

1.將你想對同學(xué)和老師傾訴的心聲濃縮為一句話（師生各一句）。

2.教師展示，學(xué)生仿寫贈言。力求簡潔有個性，積極健康向上。

3.個人展示贈言。

五、教師小結(jié)

六、作業(yè)

整理并完成本次作文，以“我的初中生活”為話題寫人記事。

要求：題目自擬，除詩歌戲劇外，體裁不限，字?jǐn)?shù)500字左右，力求真人，真事真感情。

第二課時

學(xué)生整理草稿完成作文。

第三課時

修改評價作文。

寫人課件 篇6

設(shè)計理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段性目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”因此，鼓勵學(xué)生寫自己的獨特感受是發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。

教材分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是S版語文六年級下冊第四單元習(xí)作《寫一個人物群體》。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何介紹一個群體。

2.能通過描寫具體的人和事，來突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過程與方法：通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫作素材，以學(xué)生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物群體的寫作方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.感受這個群體的與眾不同,體會人物群體的特色、風(fēng)格。

2.通過群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛護(hù)等友情、親情，增進(jìn)與群體之間的感情。

（三）教學(xué)重、難點

教學(xué)重點:通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解寫作人物群體的一般方法。

教學(xué)難點:通過描寫表現(xiàn)突出人物的言行舉止,來體現(xiàn)群體的特色、風(fēng)格。

教具準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前都學(xué)過哪些描寫人物的課文呢？（學(xué)生交流）對，同學(xué)們說得真好。今天，就讓我們一起走進(jìn)第四單元習(xí)作去學(xué)習(xí)一個新的習(xí)作內(nèi)容。

（教師板書）：寫一個人物群體。

二、明確寫作主題

1、那么同學(xué)們，什么是人物群體呢？

2、接下來讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。

3、同學(xué)們，我們現(xiàn)在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？

4、請同學(xué)們思考并交流。

5、小結(jié)：人物群體即一群人的表現(xiàn)。那么寫人物群體，不是寫一個人，而是寫多個的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。

三、寫法指導(dǎo)

既然同學(xué)們認(rèn)識了許多人物群體，那你最想寫哪個人物群體？想一想這個人物群體有何特點？那我們應(yīng)該從哪些方面來寫群體中人物的特點呢？

1、指導(dǎo)寫法：

（1）、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書（群體）

（2）、引導(dǎo)學(xué)生探討：那我們應(yīng)該從哪些方面來寫人物群體呢？

（3）引導(dǎo)學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物群體的特點。（板書：人物）

（4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來展現(xiàn)人物；（板書：事例 ）

（4）想一想這個人物群體有何特點。板書：特點（如：團(tuán)結(jié)友愛、幽默風(fēng)趣等）

（5）文章結(jié)構(gòu)要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細(xì)刻畫，陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過。

2、教師小結(jié)：（并歸納板書）

四、妙筆生輝：

1、教師出示習(xí)作要求：

2、播放音樂，學(xué)生創(chuàng)作。

五、作品展示及評價

（1）（投影）學(xué)生作品，并邀請學(xué)生朗讀習(xí)作。

（2）師生互評。共同修改作品。

（3）教師習(xí)作展示

六、總結(jié)提升：

同學(xué)們，寫作文其實不難，只要你們對身邊的人和事有了細(xì)致地觀察與發(fā)現(xiàn)，通過你們對語言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認(rèn)識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習(xí)作寫好的。加油吧，同學(xué)們！

寫人課件 篇7

生：原文：“我的表姐今年十八歲了，高高的個兒，白皙的面皮。厚厚的嘴唇上涂了厚厚的一層口紅，頭發(fā)長長的，眼睛黑黑的。身穿一件紅色的西服，腳上還穿這一算共色的高跟皮鞋。

改稿：“我的表姐今年十八歲了，高挑苗條的個兒顯得非常修長。她身穿一件紅色的西服，腳穿一雙紅色的高跟皮鞋，沿著一條線兒往前走路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去仿佛一個標(biāo)準(zhǔn)似模特。白皙細(xì)嫩的面龐，白得像冬瓜，嫩得像白豆腐。厚厚的嘴唇上涂了鮮紅的一層

顯得格外的耀眼，長長的烏黑油亮的頭發(fā)，披在肩背，不停地左右擺動顯格外漂亮，黑亮黑亮的眼睛水汪汪的看起人來炯炯有神。

其他學(xué)生的修改稿（略）

學(xué)生評議（略）

師：板書總結(jié)：

抓住人物情態(tài)描寫

運用比喻等修辭方法描寫。

采用動、靜結(jié)合描寫

寫人課件 篇8

小學(xué)語文寫人教案模板

【篇1：小學(xué)語文人物描寫教案】

寫人作文教案

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他是誰？

又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙?！愕浪质钦l？

還有一人，他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

對于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；而對于后兩者相信定會脫口而出：豬八戒與孫悟空。

這三個人，為什么前一個猜不出，而后兩個一猜就中呢？關(guān)鍵于前者只簡單介紹了人物外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。

許多同學(xué)認(rèn)要寫出人物特征簡單方法便從人物肖像描寫入手，千人千面，“世界上沒有兩片相同的樹葉”，人的外表是很少有雷同的，這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點的一條終南捷徑。

方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易-?！安??不??”公式不能寫出人物性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣?！靶巍迸c“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)在骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”恐怕這就是他立體生動的原因。

這樣看來，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌還是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。

比如說動作：

1、每人想一個關(guān)于動作的詞語：摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、躍、扛、抓、摟、擦?? 2、下列幾組詞，都是表示動作的，涉及人物的“手、足、頭、口、目”五個部位。只有一組既不重負(fù)又不遺漏地列出了五個部位的動作，它是（b）組。

a.握住 咬緊 抓 注視 踢開 b.跺腳 鼓掌 盯 哈氣 舉手 c.凝視 跨 抓 瞟 吐 d.搖頭 瞅 摁 瞪 蹲下

3、下列各組詞語中，全部表示人物神態(tài)的是（c） a.全神貫注 垂頭喪氣 滿不在乎 忍饑挨餓 b.全神貫注 目不轉(zhuǎn)睛 膽大妄為 安然無恙 c.全神貫注 目不轉(zhuǎn)睛 垂頭喪氣 面如土色

仍以豬八戒為例：

“在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個回合，他漸漸不濟(jì)將來，釘鈀難舉，氣力不加。??那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓我出恭來?！彼皖櫜坏蒙成涣锿禽锊蒉堤}荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。”

雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當(dāng)然。他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈相比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個缺點多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個性特征。他的這些特點三言兩語所能說清的，作者用了多個事例來具體地描繪給我們看。因此我們才看到了這樣的豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人抵好幾個莊稼漢，你能說他不是一個勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個好覺，這樣一個豬八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評語！孫猴子被趕回了老家，八戒也依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他也奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也不忘了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個活脫脫好色之徒？--通過眾多事例，從多個多方面寫出了一個世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點的八戒。 事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會因此而生動立體。還是談下我們熟悉豬八戒，當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫”的隱私時，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個細(xì)節(jié)讓我們無法忽視，無法不發(fā)出會心微笑。

好了，該到小結(jié)的時候了，寫好一個人物其實不難，關(guān)鍵要寫出人物的個性；寫出人物的個性也不難，綜上概括出“三訣”：1形神并舉；2多管齊下；3微處動情。

善于觀察的高爾基

蘇聯(lián)偉大作家高爾基一生中曾寫出過許多偉大的作品。他筆下的人物個個形象生動，栩栩如生。高爾基不僅經(jīng)常一個人觀察生活，有時還和朋友們一起觀察生活，提高認(rèn)識事物的能力。

有一次，他和安德列耶夫、布寧在城里的一家飯館里坐著，他們?nèi)松塘亢靡獙σ粋€新進(jìn)來的人進(jìn)行三分鐘的觀察，然后三個人說出各自觀察的結(jié)果，看看誰說得最準(zhǔn)確。三分鐘過去了，安德列耶夫說：“剛進(jìn)來的是一個男的，大概有30歲左右，最多不超過40歲?！辈紝幙春笳f：“他臉色蒼白，身穿灰色衣服，還長著一雙細(xì)長的發(fā)紅的手。”高爾基觀察后說：“這個男人有35歲左右，身材偏瘦，穿著深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍(lán)花色的襯衣，還有他系著帶小黃花點的領(lǐng)帶。他小手指上的指甲有些不正常，頸部有一顆黑痣。”最后高爾基還做出結(jié)論：這個人是個騙子。后來，他們共同詢問了這家飯店的伙計，伙計說：“那個家伙確實是個騙子，經(jīng)常像這樣穿著深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍(lán)花色襯衣，到處招搖撞騙，騙吃騙喝?！被镉嫷脑捵罱K證實了高爾基具有極其敏銳的觀察力。

師：1.找出三個人描述人物的句子，你認(rèn)為誰觀察得比較細(xì)致？ 2.高爾基的一生之所以能寫出那么多生動形象的人物來，與他善于觀察是分不開的。要寫人，必須先了解人。我們朝夕與“人”共處，觀察是最好的方法。人物分好多類：自己、“熟人”、“生人”。只要你搜集了足夠的信息，就能為寫人奠定良好的基礎(chǔ)。

實例講解

地理老師

那是開學(xué)后的第一堂地理課。我坐在椅子上等待老師的到來。從課程表上，我知道地理老師姓許，我盼望走進(jìn)來的是一位年輕的女教師，她應(yīng)該有修長的身材、漂亮的臉龐、悅耳的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話??我正想著，教室門被推開了，一個身材高大的青年男教師走了進(jìn)來。我對他仔細(xì)一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面還架著一副斷了腿的眼鏡，鏡片后是一對細(xì)小的眼睛，還沒開口說話就傻笑開了。我與鄰座的幾名同學(xué)交換了一下目光，看得出他們對這個“傻大個”老師也很失望。

可是，還沒過10分鐘，我就被他的課吸引了。他講得滔滔不絕，我們聽得津津有味。

一個地球儀，一根教鞭 ，一張世界地圖，在他手中似乎成了變幻無窮的魔方。他從北極的愛斯基摩人講到南極的“中山站”；從澳大利亞的袋鼠講到中國的大熊貓??最令人吃驚的是，他竟沒有看過一眼教科書，沒瞟過一眼備課筆記。真是“人不可貌相”，他備課的充分和對教材的熟悉，使我們佩服得五體投地。

許老師還有一個本領(lǐng)，就是擅長在講課中穿插一些有趣的手勢和恰當(dāng)?shù)谋扔?。有一次，講到地球的形狀時，他說：“你們記住，地球的形狀就像你們平時吃的橄欖，不過，它是一個‘畸形’的橄欖,一頭大,一頭小?！闭f著，他用兩只手在身體前比劃出一個非常大的橄欖形的“地球”，把我們逗得哈哈大笑。就這樣，在笑聲中，我們牢牢地記住了他講授的知識。

現(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)對他的印象已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變過來了，由不信任到敬佩，我們都覺得他是一個可敬可愛的老師。同時，我也常告誡自己：今后可不要再以貌取人了！

師：同學(xué)們想一想，本文是怎樣突出地理老師的特點的？

生：語言描寫（老師的話） 幽默

動作描寫（上課的樣子） 吸引人

外貌描寫（長什么樣子） 傻大個

師：不同的人物有不同的特點，寫人就要找到這些特點，多用些筆墨來突出這些特點。小作者就是抓住了老師教課吸引人的特點，把一個知識淵博、教學(xué)方法新穎的老師形象展現(xiàn)在我們面前。既有獨特的外貌描寫又有動作、語言描寫，在一堂令人印象深刻的課后轉(zhuǎn)變了對老師的印象，表達(dá)了作者對他的敬佩。

我第一次離家出走

媽媽終于火了，抬手給了我一巴掌。我捂著火辣辣的臉，一轉(zhuǎn)身跑了出去。天又黑又冷，我裹緊大衣，漫無目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭氣：“我決不回去！決不!”就這樣，路越走越長，天越走越黑。唉，去哪兒呢？反正連家都不要了，去哪兒都無所謂。我的腳步漸漸慢下來，最后，索性找個地方坐下。以后怎么辦？我摸遍全身，只找到一角錢，哼哼，乞丐都比我富有，我自嘲。抬頭一看，月亮已經(jīng)升得很高了，怕是半夜了吧，我的心突突地跳，萬一碰上壞人怎么辦？想到這里，我隨手撿起一塊石頭抱著?！肮緡！笔嵌亲釉诳棺h了，可我實在無力填飽它，無奈，只得站起身，繼續(xù)走下去。

起風(fēng)了，我不住地哆嗦，真該死，晚上怎么這么冷呀。我趕緊跑起來，希望能增加熱量，結(jié)果沒跑幾步，就累得上氣不接下氣了。風(fēng)越刮越大，我忙找了個旮旯躲進(jìn)去，把頭縮進(jìn)大衣里，不知是餓的還是累的，我竟蹲著睡著了。不一會兒，我被惡夢驚醒，便再也不想睡了。

外面寒風(fēng)刺骨，肚里饑腸轆轆，此刻我多么希望有人來關(guān)心我呀!可是，街上連個人影也看不到。我總算是體會到了當(dāng)個流浪者的滋味。不過，我跟他們不一樣，他們是無家可歸，我是有家不回。唉，何必和媽媽頂嘴呢，她說她的，我聽著就是了。其實，我也知道她說得對，就是煩她太嘮叨了，我真是太任性了。也不知道現(xiàn)在爸媽在干什么？是到處找我，還是等我回去？說不定，媽媽把香噴噴的飯菜都做好了。還有，我出來這么長時間，小鳥有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目呢，況且我的作業(yè)還沒有寫呢，明天可怎么上學(xué)呀！我受不了了，回家！回家！我站起身，拼命地往家跑。

跑著跑著，我看到站在十字路口的一個身影，沒錯，是媽媽！她站在寒風(fēng)里，兩手搭在嘴邊，一聲一聲地呼喚著我的名字，嗓子都喊啞了。我鼻子一酸，心里熱辣辣的，“媽媽——”我大聲答應(yīng)著，直向媽媽奔去??

這是我第一次離家出走，也是最后一次。媽媽，您能原諒我嗎？

師：1.小作者是在怎樣的情況下離家出走的？ 2.小作者的心理經(jīng)歷了幾次變化？

生1：與媽媽發(fā)生矛盾，被媽媽責(zé)打之后離家出走的。

生2：我決不回去——開始后悔——拼命地往家跑——直向媽媽奔去

師：這篇習(xí)作，小作者巧妙運用心理描寫，將第一次離家出走的全過程真實地在讀者面前再現(xiàn)了。那么，我們在進(jìn)行人物習(xí)作的同時，也要學(xué)會用心理描寫，將人物寫生動。

三．板書設(shè)計： 寫好人物的外貌——外貌描寫

寫好人物的語言——語言描寫 把人物寫活 寫好人物的動作——動作描寫

寫好人物的心理——心理描寫

【篇2：小學(xué)四年級寫人作文指導(dǎo)教案】

小學(xué)四年級寫人作文指導(dǎo)與訓(xùn)練教案

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生通過具體的情境來學(xué)習(xí)知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)寫人的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，注意總結(jié)寫作方法的習(xí)慣。 3、培養(yǎng)寫作的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

學(xué)會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。 教學(xué)安排：

一、游戲：猜一猜。

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什么樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫(yī)生、司機(jī)、村干部、某一同學(xué)、老爺爺?shù)取?/strong>