埃及課件

埃及課件五篇。

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埃及課件 篇1

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

一、談話導入，創(chuàng)設情境，揭示課題：

1、同學們，今天我們共同學習一篇課文，請大家看老師寫課題。

誰來讀課題？齊讀一遍。

2、【出示：金字塔遠景圖】這就是舉世聞名的埃及金字塔，它是世界八大奇跡之一。面對舉世聞名的金字塔你想知道些什么？

（為什么要建金字塔？）你想知道金字塔這個建筑的由來；

（金字塔是什么樣子的？）想知道什么樣的，就要抓住它的特點；【板書：特點】

（金字塔為什么這么有名呢？）是啊，它一定有什么特別之處，它有什么特點呢？【板書：特點】

（金字塔有多高啊？）多高？多大？這些都屬于金字塔的特點，還想知道它的特點?！景鍟禾攸c】

這些都是我們所要了解的，課文中是否介紹了這些方面呢？還會介紹什么呢？我們一起來讀書吧！

二、初讀課文：

1、我們已經(jīng)預習了課文，一起來看看課文中的生詞。誰來讀一讀？

【點擊變紅】 正形：“砌”為什么是石字旁呢？它和雙人旁的徹可不一樣哦！

我們一起來讀讀這些詞語。

2、指名6人分段讀課文。其他同學思考，課文的哪些自然段介紹了這些方面，除此之外還介紹了什么呢？

我們看最后一小節(jié)，介紹了什么？這些都是它的意義。【板書：6：意義】

第一小節(jié)除了介紹地理位置還介紹了什么呢？這些是它的概貌。

1、【出示：金字塔近景圖】這就是“巍然屹立”、“傲對碧空”的金字塔。好好讀這兩個詞，感覺到了什么？（雄偉壯觀、宏偉、氣勢非凡）

2、“金黃色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢，這就是舉世聞名的埃及金字塔。

齊讀第一自然段。

過渡：這樣一座巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名的金字塔是怎樣由來的？

1、默讀第二自然段，邊讀邊思考金字塔這個建筑的由來和它名字的由來。

2、金字塔是怎樣由來的？（它們是用來埋葬法老的墳墓，就相當于我們古代皇帝的陵園，一定是建造得非常講究。）還有嗎？（因為它們外形輪廓像漢字的“金”，所以叫金字塔。）這些就是金字塔的由來。

3、埃及的金字塔有哪些特點呢？第三小節(jié)是以胡夫金字塔為例來介紹金字塔的【板書：舉例子】，默讀課文第三自然段，思考：金字塔有哪些特點？你是從哪些語句感受到的？用筆畫一畫，并寫一寫感受。

金字塔有哪些特點，你是從哪些語句感受到的？【板書：宏偉】（你還從哪里感受到了它們的宏偉？）

1、高：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

146米，從這個數(shù)字感受到了高，【板書：列數(shù)字】再和四十層高的摩天大樓來作比較。【板書：作比較】感受就更形象真切了。還有誰想說？我們的這棟教學樓是4層，胡夫金字塔是我們教學樓的10倍，有兩個中心大酒店這么高。誰來讀讀這句話？我們一起來讀一讀，感受他的高。

（如果第一個學生已經(jīng)說得跟好了，那么他讀過之后，點評一下他的讀，然后再請一個人讀。）

你是怎么體會到的？【板書：大】從繞一周，要走一千米感受到了金字塔占地面積之大。

3、重：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。

怎么感受到的？每塊就重達2.5噸，像這么重的石塊有多少？

【出示句子】230萬塊，你能想象出來有多少嗎？我們都想象不出來，所以作者接下來又寫道--你來讀，有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

（如果學生先講到下一句師引導：如果一列火車有60個車皮的話要拉一萬趟，這么多石塊到底有多少塊？有多重呢？出示句子齊讀。比較兩段話：在這句話里作者已經(jīng)告訴我們石塊有230萬塊，每塊重2.5噸了，為什么還要寫這樣的一段話呢？哦，這樣寫使句子更加具體了。）

誰來讀一讀這段話？感受一下金字塔的厚重，體會作者寫法的妙處，指名讀。

4、多：【出示句子】 古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。

這么多高大厚重的金字塔，它們穿越千年，矗立在起伏的黃沙之中，巍然屹立、傲對碧空，真是宏偉壯觀呀。

金字塔除了宏偉之外還有什么特點？

1、【出示句子】這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間契合的很緊密……插不進去。

3、“連鋒利的刀片都插不進去”，【“刀片”點紅】。刀片多薄多鋒利啊，可見石塊與石塊之間的縫隙是多么的小。當你再把“幾千年”【“幾千年”點紅】和“刀片”聯(lián)系到一起的時候，你又有了怎樣的感受？（金字塔的結(jié)構(gòu)精巧令人嘆為觀止，不愧為八大奇跡之一。埃及人民真是太了不起了?！?/p>

4、激情： “幾千年”啊，相當于從我國的夏王朝一直到現(xiàn)在，在漫長的歲月里，肆虐的風沙啃噬著它們，它們卻依然砌合的那么緊密，你瞧--（一生讀）

歲月的長河吞噬了多少人類文明，保存至今也恐怕千瘡百孔、甚至只是遺跡， 而它穿越千年還是那樣精巧無比。--（一生讀），我們一起讀。

5、【出示最后兩句話】讀讀這兩句話，關注一下這兩個詞，你體會到什么？（時間長、人力多）

為什么這么多人，這么長的時間來建造這座金字塔？

如果不宏偉，怎會耗費這么多的人力，如果不精巧，又怎會花費30年的時間！

面對這些宏偉精巧的金字塔，你想說些什么？

它們是古埃及勞動人民用血汗和智慧凝結(jié)而成啊，怎么不舉世聞名呢！這就是--（生讀題）。

6、體會寫法的妙：作者在介紹金字塔特點的時候，用舉例子、列數(shù)字、作比較的方法和生動的語言讓我們形象真切的感受到了金字塔的宏偉精巧。

7、細心的同學讀書時會發(fā)現(xiàn)，課文中有一句話概括了金字塔的這一特點？有沒有找到？

這句話在這里起什么作用？（承上啟下）哪一句是對上文的概括？后半句就是為了引起下文。

如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？我們下節(jié)課再來討論。

[《埃及的金字塔》]

埃及課件 篇2

一、激趣引入，揭示課題

1. 投影或出示金字塔的圖片，讓學生猜是什么，在什么地方。

2. 出示課題：埃及金字塔。

二、初讀課文，整體感知

1. 學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認識的字詞，運用字典解決生字的.讀音。

2. 指名分段讀課文，學生互評正音。

3. 交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，或隨課文學習。

4. 自由讀課文，試著邊讀邊批注，想一想金字塔給你留下了什么印象。

三、 細讀課文，體會感情

1. 讀第1段，說說讀后你知道了什么。

2. 學習第2段：引導學生了解金字塔在世界文明史上的地位。

3. 學習第3段：感受參觀金字塔的心情。

體會。

（1）作者途中的所見所感。

（2）遠看金字塔的印象。

（3）近看“胡夫”金字塔，其外觀和結(jié)構(gòu)上具有哪些特點？

（4）作者運用了哪些方法來描寫胡夫金字塔？

5. 學習第5段：引導學生了解這種承上啟下的方法，同時體會作者由參觀而引起的疑問，鼓勵學生質(zhì)疑。

6. 學習第6段：讓學生了解建造金字塔的兩種不同說法。

7. 學習最后一段：以讀代講，交流讀后的體會。

四、拓展延伸

1. 根據(jù)課文內(nèi)容，交流對埃及金字塔的了解和認識。

2. 交流課前搜集的有關金字塔的圖片資料和相關信息，說說從中體會到什么。

3. 搜集金字塔及你所知道的堪稱世界奇跡的建筑資料。

埃及課件 篇3

一、問題導入，明確學習目標。

1. 出示一組金字塔圖。

看了這些圖后，師總結(jié)：這就是舉世聞名的埃及金字塔。 追問“舉世聞名”是什么意思?

2．金字塔那無窮的魅力讓多少人為之著迷。今天，讓我們再一次走近金字塔，再一次去感受它給我們帶來的震撼。

二、學習1、2、3自然段。

1.出示自學要求：默讀課文1自然段，在你感受最深的段落、句子或者詞語邊做上記號。

2.學生自學，教師巡視輔導。

①學習第1自然段。

出示此段文字。

指名讀，其他同學思考：

(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?

(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?

3、看圖，品味文字。

(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。）

4、朗讀課文第1段。

②學習第2自然段。

(2)金字塔為什么叫“金字塔”?

重點理解：“這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂?！薄跋蠼鹱帧?-畫簡筆畫，幫助理解。體會金字塔外形之奇特。

指名讀。

③學習第3自然段。

出示文字。

1、過渡：金字塔，堪稱世界八大奇跡之首，在埃及，大大小小的金字塔共有70多座，今天就讓我們一起去領略其中最大的一座--胡夫大金字塔的魅力吧！

2、請同學們輕聲地讀讀第3自然段，想想這一段給你感受最深的是什么？

交流：

“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔?！?-金字塔之多。

“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。”--體會高大。以教學樓作補充。

“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮?！?-體會數(shù)量之多，工程之浩大。

“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”--（板書：精巧）

“為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間?！?-工程浩大，建造之艱巨。

3、這一自然段用了什么說明方法？ (用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)

導入：讀到這里，我們不禁要問：“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”

1.出示自讀要求：輕聲自讀課文4、5自然段，想想文中舉了幾個事例，你能不能用自己的話來介紹一下。

2.指名復述，相機理解埃及人民在“運石頭”時，解決了摩擦力的問題；在“壘石頭”時采用了斜坡的方法。

3. 過渡：埃及金字塔的建造離現(xiàn)在已經(jīng)有四五千年的歷史了，金字塔到底是如何建成的，至今還是個迷，科學家只能通過有限的資料進行推測。

4.指導朗讀此段。

四、學習第6自然段。

1.出示此段。

2.師讀：“現(xiàn)在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了?！笔前?，四五千年，在它的腳下，人類發(fā)生了多少翻天覆地的變化呀，而它依然是“巍然屹立，傲對碧空”。引讀--“它們是……”

3.它們僅僅是古埃及人民智慧的結(jié)晶嗎？（板書：智慧）還應該是古埃及人民“血汗”的結(jié)晶。（板書：血汗），從哪里看出來？回顧全文。

本節(jié)課我的教學重點是第三小節(jié)，力求每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現(xiàn)在學生眼前，并滲透了說明方法的教學。

教學時,我先讓同學細讀課文后，讓他們交流自己感受頗多的地方，學生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數(shù)字，作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數(shù)字好像對不起來……耽誤了一點時間。隨后，把高、大、石塊多等用一個詞概括，學生很快能說出宏偉。學習精巧部分，就不是那么順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從哪些地方可以感受到它的精巧呢？學生找到“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。這里，重點讓學生了解“連鋒利的刀片都插不進去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種--形象描述。最后，再總結(jié)一下金字塔的特點--宏偉而又精巧。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里？埃及有什么名勝呢？

3、埃及的金字塔在哪里？它為什么叫“金字塔”？它又是怎樣建造起來的？我們學習了這片課文就知道了。

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

（3）畫出不懂的詞語和句子。

2、檢查自讀效果。

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀顯示，學生明讀。

（2）指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會下列詞語的'意思。

（3）提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯(lián)系上下文來解答。

（4）指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。

1、默讀課文，思考：

（1）?????? 金字塔在哪里？

（2）?????? 金字塔的外觀有什么特點？為什么叫“金字塔”？

（3）?????? 金字塔是如何建造起來的？

（4）?????? 為什么說“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”？

2、根據(jù)上面的問題，給課文分段。

3、根據(jù)段意，指名試說課文的主要內(nèi)容。

1、出示生字。

2、指導學生注意自各部分的比例及在田字格中的位置。

3、學生臨寫。

4、師生評價。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

埃及課件 篇4

第一課時

教學目標：1能區(qū)分多音字在各種情況下的讀音。

2讀通課文。

3理清文章脈絡。

4了解基本的說明方法。

教學重點：1理清文章脈絡。

2了解基本的說明方法。

教學難點：了解基本的說明方法。

教具：相關圖片。

板書設計：12埃及的金字塔

高

↗宏偉大舉例子

胡夫金字塔重列數(shù)據(jù)

↘精巧平整作比較

緊密

教學過程：

導入。

中國是一個歷史悠久的國家，在我們中國有許多名勝古跡，瞧：

（教師出示一組圖片）

問：這是哪里？在哪兒？

（兵馬俑中山陵故宮長城獅身人面像金字塔）

（畫面定格在金字塔）你知道哪些有關埃及或金字塔的知識？

學生介紹收集到的資料。

[用圖片吸引學生的眼球，一下子就把他們的注意力集中到教師身上。活躍課堂氣氛。因為課前布置了學生查閱資料，課堂上就讓他們來匯報一下，展示自己的才能，同時也能表明材料的豐富，從而告訴學生，在寫作時需要篩選材料，滲透寫作技巧。]

過渡：我在上網(wǎng)查找資料時，發(fā)現(xiàn)關于金字塔的資料竟有388000條之多，如果我們一一說來，恐怕要說上三天三夜了。作者在寫這篇文章時，手上一定也有許多資料，可是在經(jīng)過思考之后，篩選了其中最能表現(xiàn)金字塔特點的資料，下面我們就來讀一讀作者整理過后寫下的文章。

初讀課文。

在讀課文之前，你想提醒大家注意哪些字的讀音？

[學習本課生字，指導學生弄清多音字的發(fā)音：畜廈曝砌。注意區(qū)分畜（x）和蓄，橇和撬。為閱讀掃清文字障礙。告訴學生區(qū)分多音字的不同讀音、音近字、形近字，可以從這個字的意思入手。]

指名分段讀課文，其他同學思考：每一小節(jié)是從哪些方面介紹金字塔的。

在每一小節(jié)旁，簡單標注這一節(jié)是從哪些方面介紹金字塔的。

[通過這一活動幫助學生理清文章的脈絡，讓學生知道介紹一個建筑物可以按照這樣的順序，從這幾個方面來介紹。]

學生回答，師小結(jié)并板書。

第一節(jié)：地理位置概貌

第二節(jié)：作用外形名字的由來

第三節(jié)：數(shù)量胡夫建造時間、人力

第四節(jié)：運送石塊的方法

第五節(jié)：建造的方法

第六節(jié)：歷史意義

過渡：寫一處建筑還要寫出它最有特色的地方。本文就寫了其中最大的一座金字塔胡夫金字塔。

精讀第三節(jié)。

指名讀課文，其他同學思考：作者是從哪兩個方面介紹胡夫金字塔的？

學生回答。（若學生找不到，可以引導學生在下文中找）板書：宏偉、精巧。

哪幾句話是寫宏偉？哪幾句話是寫精巧？

為了表現(xiàn)胡夫金字塔的宏偉、精巧，作者運用了一些說明方法。你還記得有哪些說明方法嗎？

（出示《恐龍》節(jié)選）

[《恐龍》是三年級時學的一篇課文，把它作為一座橋梁，讓學生回憶各種說明方法，便于下面的學習。]

指名讀句子，思考每句話用了哪種說明方法。

在課文中找出使用了說明方法的句子，并寫出是哪種說明方法。

出示第三小節(jié)。

在描寫宏偉時用了哪些說明方法？用了這些說明方法是為了突出金字塔的什么特點？（板書：高、大、重）

在描寫精巧時用了哪些說明方法？用了這些說明方法是為了突出金字塔的什么特點？（板書：平整、緊密）

小結(jié)：作者用了舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較的方法寫出了金字塔的高、大、重，從而表現(xiàn)了金字塔的宏偉；又用同樣的方法寫出了金字塔的平整和緊密，從而表現(xiàn)了金字塔的精巧。

[讓學生明白說明方法的運用是為表現(xiàn)建筑特點服務的。]

齊讀第三節(jié)。

[再次整體體會作者對說明方法的巧妙運用。體會胡夫金字塔的宏偉與精巧。]

布置作業(yè)。

今天，我們通過學習，知道了介紹一處建筑不僅要有條理，還要寫出它最有特點的部分。在介紹的過程中，可以用上列數(shù)據(jù)、作比較、打比方、舉例子的說明方法。下節(jié)課就讓我們模仿書上第三節(jié)，也介紹一處建筑。今晚就請你查找一處建筑的資料，思考我怎樣把這出建筑介紹得惟妙惟肖。

[為第四篇作文做準備。先教學生學會將知識遷移，寫好重點段，等到寫作課時，再把整篇完成，相對容易。]

第二課時

教學目標：

通過四、五節(jié)的學習，體會古埃及人民的勤勞與聰明。

學習重點段的協(xié)作，會正確使用說明方法。

教學重點、難點：運用正確的說明方法介紹一處建筑最有特點的地方。

教學過程:

復習回顧。

多音字組詞。

廈（）畜()曝（）

（）()（）

2.作者是按照什么順序介紹金字塔的？

[考查學生上節(jié)課的學習情況]

精讀四、五、六節(jié)。

我們知道每塊石塊重達2.5噸，這么重的石塊，在過去沒有汽車，沒有吊車的情況下，是怎么運送到指定位置的呢？

金字塔高達146米，又是怎么建造的呢？

從古埃及人民想到的這兩種方法，你看出什么？

齊讀第六節(jié)。

練習寫作。

胡夫金字塔可以稱得上是典范了，作者在介紹它時，用了哪幾種說明方法？

[回憶說明方法,為下面的寫作做好鋪墊]

練習寫作。

你準備寫什么？

它最有特點的部分是什么？

根據(jù)你的材料，你能用哪種說明方法？（舉例子、列數(shù)據(jù)）

請你再考慮一下其他的說明方法?？梢杂懻?。

寫作。

[這是學生第一次寫說明文，為了降低難度，教師在教學時盡量將步子邁小一點，好讓學生能逐層走到頂端]

教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

學生朗讀作文。

點評。

[通過具體的例子指導學生寫作，讓他們更好地運用各種說明方法。]

5．修改作文。

布置作業(yè)。

完成重點段的寫作。

向同學、家長介紹你寫的建筑物。[請同學、家長提意見，再次修改文章。]

完成練習冊上相關練習。

埃及課件 篇5

課題概述：

《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊的一篇課文。這篇說明文以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔說采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。

本教案設計為第二課時。教學內(nèi)容是課文“作比較”等說明方法的作用，同時通過瀏覽“專題學習網(wǎng)站”中的圖片、文字資料，更進一步地體會金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特。

本課時教學重點：通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。體會列數(shù)字、作比較等說明方法的作用。教學難點：體會列數(shù)字、作比較等說明方法的作用。利用網(wǎng)絡資源體會金字塔的宏偉、精巧等特點。

教學思想：

網(wǎng)絡是媒體雙向交流模式的代表;網(wǎng)絡提供了海量的知識資源、龐大的智慧資源;網(wǎng)絡為探究學習方式提供了極佳的交互手段。教師根據(jù)學科特點著重分析具體的教學目標需求，通過恰當?shù)慕虒W策略發(fā)揮網(wǎng)絡技術不可替代的優(yōu)勢，探究網(wǎng)絡技術與課程整合的規(guī)律。

應用網(wǎng)絡課堂教學的方式，可以彼此取長補短，努力做到既注意教師的教學——發(fā)揮教師的主導作用，又注意學生的學——充分體現(xiàn)學生的主體作用，實現(xiàn)優(yōu)化學習過程的學習效果的目的。

“專題學習網(wǎng)站”可以做到充分的資源共享，創(chuàng)設個性化學習、協(xié)作性學習的氛圍，為大范圍的共同提高帶來可能;提供豐富的教學資源，使學生獲得大量的相關信息，進行加工、分析、去創(chuàng)新、創(chuàng)造;演示出常規(guī)教學方法下所不能表現(xiàn)的場景。利用跨時空的網(wǎng)絡，為師生提供了交互的另一種平臺。

學生通過課前收集資料時的初步了解，到課堂上進入“專題學習網(wǎng)站”，進一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時激起繼續(xù)探究金字塔的愿望。

目標預設：

流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得作者是怎樣寫工程的宏偉精巧的，體會這樣寫的好處，并通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。

3.借助學習網(wǎng)站所提供的素材，正確理解課文內(nèi)容，享受信息時代新型學習途徑帶來的樂趣，懂得借助互聯(lián)網(wǎng)展開學習，巧用資源，拓寬視野。

教學過程：

一、積累詞語，導入新課。

同學們，上節(jié)課我們一起走進了古老的埃及，埃及的金字塔給你留下了什么印象?

(宏偉壯觀、堅固)

今天，讓我們再一次走進金字塔，去感受它給我們帶來的震撼。埃及的金字塔共有70多座，課文中就為我們舉了一個例子(舉例子)，是?(胡夫金字塔)

二、體會特點、明確方法。

(一)體會金字塔的`宏偉。

1.請同學們點擊“在線課堂”中“課文再現(xiàn)”，細細閱讀課文的第三自然段，想一想，你從哪些語句讀出了金字塔的宏偉。

2.重點朗讀體會：“這座金字塔高146米多，相當于40層的摩天大廈?！?/p>

3.點擊“圖片欣賞”中“胡夫金字塔”，感受它的高大。

作比較的說明方法，體會其好處。

(二)體會金字塔的精巧、堅固。

1.快速瀏覽這段文字，從哪里讀出金字塔的精巧。

——“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！?/p>

2.了解形象描述的說明方法，體會這樣描寫的好處。

3.點擊“說明方法”板塊，讀讀里面的幾段文字，了解所用說明方法，感受這些說明方法的作用。

4.仔細讀讀，從這句話，還讀出了什么?(堅固)

(三)體會古埃及人的勤勞、艱辛。

1.齊讀第三小節(jié)最后一句，表達自己對埃及人民的崇敬之情。

精巧、堅固。

三、發(fā)揮想象，了解建造過程。

1.“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?”點擊“建造過程”，快速瀏覽，想想文中講了哪兩個方面?

2.選擇其中一個方面多讀讀，說說你的體會。

3.體會神奇：點擊“金字塔探秘”中“金字塔之迷”，選擇自己感興趣的一點進行閱讀，讀完后談談你的感受。

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愛課程課件五篇

教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教案編寫是教育教學改革重要的一環(huán)，課件教案應該怎么做？如果您需要遵循某些要求的“愛課程課件”建議，感謝您的閱讀希望我們能夠在這里開啟自己的閱讀人生和故事！

愛課程課件(篇1)

看了沙德勝老師的書稿，欣喜之情油然而生，因為在作文教學的百花園中又開出二朵艷麗的新花。作文教學的改革，關鍵是教學觀念的更新。在此基礎上，遵循作文教學的規(guī)律以及學生的年齡特點和諧施教，從而取得良好的教學效果。具體地說，要從以下五個方面著手：

第一，解放學生——使學生成為學習的主體，扭轉(zhuǎn)學習的被動局面；

第二，要營養(yǎng)學生——擴大學生的“內(nèi)存”，豐富學生的寫作素材；

第三，要武裝學生——使學生學會思辨，強化他們的認知能力；

第四，要訓練學生——使他們把握作文規(guī)律，有效地進行表達；

第五，要激勵學生——使他們學有興趣，樂此不疲。作文教學如能實現(xiàn)以上五點，就能取得良好的教學效果。綜觀沙德勝老師的作文教學以及體現(xiàn)他作文教學觀點的一系列著作，上述的幾個要點體現(xiàn)得非常充分。

你看，他把教書同育人結(jié)合起來，指導學生作文先學做人；他教作文以學生為主體，不僅尊重學生，而且從命題到具體施教過程，都從學生實際出發(fā)；他搞“百字新事”，讓學生把自己親知親歷的事如實地寫出來，從中悟出作文之道；他重視觀察、感悟，讓學生在學有所獲中去習作，一改以往無米而炊的`做法；他注意學生的寫作興趣，對學生的求知欲望進行啟迪，保護，發(fā)揚一·…凡此種種，都保證了他的教學取得良好的效果。教學是施教的藍圖，它不僅體現(xiàn)施教者的教育思想，也更體現(xiàn)施教者的教學水平以及教學手段運用是否合理。好的教案，設計者將其心血及教學藝術熔于一爐，展現(xiàn)在你面前，讓你覺得新意、奇招頻頻閃現(xiàn)，不乏發(fā)人深省之處。我認為，沙老師的作文教案是比較好的。當前，全國作文教學改革之火已燃起，沙老師為其加薪輸氧，還有諸多的老師施柴獻油，眾人施柴，火焰焉能不高?我企盼作文教學的鼎盛局面早日到來!

愛課程課件(篇2)

曾經(jīng)有一位專家稱，今天70％的教師離開教學參考書就不能教學。一位資深老教師也坦言：如果離開了教學參考書，至少有80％的教師寫不好教案，上不好課；離開了課堂同步練習之類，至少有85％的教師出不好練習題；離開了標準化練習題，至少有90％的教師命不好考試題；要是離開了統(tǒng)編教材，至少有95％的教師不知道怎樣給學生上課。

問一問自己：我是這樣的老師嗎？面對新課程我準備好了嗎……

假如你不幸被列在了上述教師的行列中，或者對上述問題的回答底氣不足，請不要驚慌，也不要氣餒，我們?yōu)槟銣蕚淞艘惶追桨福蔷褪菤v史教學問題的設計。我們堅信，只要你讀懂教學設計的方案，并能夠聯(lián)系實際不斷地實踐和創(chuàng)新，你不但能夠掌握作為一個歷史教師應有的教學本領，而且你的教學理念將與新課程同步，也許你會為你不斷變化成長著的新的教學生命而驚喜。

教學設計是指運用相關理論和系統(tǒng)方法，對參與教學活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程，是對 “教什么”和 “如何教”的一種操作方案。它先從 “教什么”入手，對學習者、學習目標和學習內(nèi)容進行分析，然后從 “怎么教”入手，確定具體的教學目標，制定行之有效的教學策略，選用恰當?shù)拿襟w，對教學績效做出評價，以確保教學和學習獲得成功。教學設計是教學理念運用于實踐的起點，是教育理念與教學實踐相結(jié)合的橋梁。

不論哪一種類型的教學設計，都包含有五個基本要素：教學對象、教學目標、教學過程、教學策略和教學評價。對象、目標、過程、策略和評價五個基本要素相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了教學設計的總體框架。

在教學設計前，對教學活動的各要素進行分析，特別是對學習者任務及其起點能力的分析以及教學內(nèi)容的分析，是教學設計取得成功的前提。只有弄清 “學習的任務是什么”、“學習者的情況怎么樣”和“學習什么內(nèi)容”等問題，才有可能設計出 “怎樣學習”和 “怎樣教學”的理想方案。

理解初中歷史學科的課程目標、初中生的歷史知識基礎與學習歷史的特征以及初中歷史教科書的特征，有利于把握初中歷史教學的基本任務，也有利于教學目標的設置和教學過程的設計。

初中 《歷史課程標準》規(guī)劃了初中歷史教學的基本任務。課程目標規(guī)定，初中生在7—9年級應在知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面有所發(fā)展。

在知識與能力方面，課程目標根據(jù)初中生的心理特點、認知水平和義務教育階段的培養(yǎng)目標，要求學生首先要掌握基本的歷史知識和學科能力。

所謂基本的歷史知識，主要包括在歷史上起過重大作用、具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。所謂基本的歷史學科能力，主要包括歷史學習的心智技能和歷史學習的思維能力。前者要求逐步形成正確的歷史時空概念，正確計算歷史年代，識別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達能力；后者要求形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷等邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結(jié)論的能力；在此基礎上，初步了解人類社會是從低級向高級不斷發(fā)展的，歷史發(fā)展是有規(guī)律的等科學的歷史觀，學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。

在過程與方法方面，課程目標根據(jù)歷史學習過程的特點，提出了在課堂學習和課后活動中的過程和方法方面的要求。就學習過程目標而言，要求學生在學習過程中逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀、真實的歷史知識，并通過收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對人類歷史的認同感，加深對人類歷史發(fā)展進程的理解，并作出自己的解釋。就學習方法目標而言，課程目標要求學生在學習過程中注重探究式學習，勇于從不同角度提出問題，學習解決歷史問題的一些基本方法，樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力。

在情感態(tài)度與價值觀方面，課程目標在愛國主義情感、個人修養(yǎng)、科學態(tài)度、民主意識和國際意識等方面提出了具體的要求。

首先，強調(diào)了愛國主義情感的培養(yǎng)目標，要求學生逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。

與此同時，要求學生在個人修養(yǎng)方面要有大的發(fā)展，要形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。

其次，在形成科學的態(tài)度和民主的意識方面，要求學生要在了解科學技術給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進步的基礎上，逐步形成崇尚科學精神的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，要求學生在了解歷史上專制與民主，人治與法治演變過程的基礎上，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢，不斷強化民主與法制意識。

最后，課程目標從開放化世界的角度，要求學生要了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學習人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。

由此看來，初中歷史教學的任務，一方面要求學生在掌握歷史知識的基礎上，通過各種有效的方法和途徑，學會認識歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習慣，為人格、個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎。另一方面，要求學生在學習的過程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想?？傊?，通過歷史新課程的學習，學生不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應具備的歷史基本知識和技能，而且能學會學習，學會做人。

心理學研究表明，學習者對某項學習目標的學習已具備的知識和技能基礎，是教學工作成敗的關鍵。這就告訴我們，只有在了解學生歷史知識的準備、歷史思維的特征、遷移能力以及歷史學習的態(tài)度和方式的基礎上，才有可能設計好歷史教學的藍圖。

剛?cè)雽W的初中生對于古今中外的歷史并不陌生，已經(jīng)從小學 《品德與社會》的課文中和各種媒體的宣傳中或多或少知道一些歷史知識；但他們所了解的這些歷史知識是零散的、感性的、具體的，還沒有形成可以認識復雜事物的知識體系，認識也比較片面，對歷史發(fā)展過程中規(guī)律性、本質(zhì)性的東西把握不清。這就要求教師在制定教學目標和進行教學過程設計時，要注意歷史線索的梳理以及對歷史現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律的揭示；同時，教師還要根據(jù)學生已有的知識選擇恰當?shù)慕虒W方法，盡可能地調(diào)動學生參與教學的積極性，多給學生學習方法的指導，使他們逐步掌握學習歷史的基本方法。

從有關學習理論和教學心理學的觀點出發(fā)，初中生的歷史學習與小學生和高中生有所不同。了解初中生的心理特征，是進行教學設計的基本依據(jù)。

初中生正處在從兒童期向青年期轉(zhuǎn)變的過程中，獨立性逐步增強，他們不希望被動地接受歷史知識，同時有意識地以教師的治學方式認識歷史。他們的逆反心理增強，對貼標簽式的政治說教有明顯的不信任情緒，又具有樸素的愛憎觀，可塑性大。這就要求教師在選擇教學內(nèi)容時，要注意發(fā)揮歷史內(nèi)容本身的教育感染作用。

同時，在實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的目標過程中，要特別注意其心理體驗、情感震撼、內(nèi)心選擇、精神升華和外人無法觀察與干預的特殊性，充分尊重學生親自體驗與感受的權(quán)利，正視學生這種心理與情感體驗的差異性，適時、適度地發(fā)揮教師示范、熏陶、引導、提示、升華與啟發(fā)的作用，盡量使學生在教師的引導下，獨立地感受人類歷史文化中的精神力量，不斷構(gòu)建具有個性的、崇高的、獨立的精神家園。

初中生求知欲望強烈，對歷史現(xiàn)象的感知能力一般都較強，喜歡形式多樣、直觀生動的教學方式，容易對過去的生活發(fā)生興趣。他們活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，好強好勝，表現(xiàn)欲強，喜歡有挑戰(zhàn)性的活動，學習態(tài)度積極，參與意識強烈，較容易為教師所引導。但他們的注意力不集中，無意注意在他們的歷史認識活動中還占很大比重，形象記憶能力較強而邏輯推理能力較弱。這些都需要更多的間接興趣來提供維持的動力，如學習內(nèi)容情節(jié)的生動，表現(xiàn)形式的多樣性，教師高超的教學藝術等。

從這一特點出發(fā)，教學設計要充分考慮知識的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的選擇、問題的設置、教學活動、課型選擇、積極參加社會實踐和鼓勵學生動手等方面的問題，最大限度地促進學生思維的活躍，激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生對知識的渴求與興趣。同時，適當降低課程目標要求的難度，相對減少要求學生記憶和掌握的知識內(nèi)容和理論內(nèi)容也顯得十分必要。

初中生的思維活躍，有發(fā)展抽象思維能力的要求，但仍偏重形象思維，具體的形象思維仍是他們解決問題的主要思維方式，其抽象邏輯思維能力較弱，對片面的、零碎的史實還缺乏一定的歸納概括能力。能夠正確地掌握并運用概念進行恰當?shù)呐袛?，意義識記開始占優(yōu)勢，記憶服從于識記的任務和教材的性質(zhì)，并通過理解來掌握教材內(nèi)容和各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。思維的批判性和創(chuàng)造性都有所增強，但容易產(chǎn)生偏激的情緒，辯證思維能力還很弱。

這就需要教師不但要引導學生善于思考和敢于提出問題，同時要尊重學生提出問題的權(quán)利和保護學生學習的積極性，不要隨意否定學生提出的見解。當學生提出的看法明顯過于片面或偏激時，可以引導學生通過各種途徑去閱讀一些相關的材料或文章，借以引導學生自己得出較為客觀的結(jié)論。要適時地向?qū)W生示范搜集、閱讀歷史資料的方法，傳授一些歸納、分析和判斷等邏輯推理的基本常識，同時要給學生充分表達個人見解的機會，或組織不同觀點的學生學會如何進行符合規(guī)則的辯論，以提高學生用各種方式表達個人觀點和在獨立思考基礎上得出正確結(jié)論的能力。

另外，還要盡可能地訓練學生從多方面、多角度思考歷史問題的習慣和技術，努力發(fā)展他們的辯證思維能力。

對學習內(nèi)容的分析，主要是指分析和確定學生應該確立哪些知識、技能和態(tài)度，分析學習內(nèi)容的范圍和深度，分析學習內(nèi)容中各項知識與技能之間的相互關系，為科學地確定教學目標奠定基礎。教科書是學習內(nèi)容的主要承載物，對教科書特點的分析，有助于學習內(nèi)容的把握。

印度現(xiàn)代文學泰斗泰戈爾曾說：“教育的目的應是向人們傳送生命的氣息?！睔v史學科作為以人為中心，以提升學生的精神境界為根本的人文學科，理應肩負起這個使命。按照新課程理念編寫的初中歷史教科書，注入了頗有生氣的鮮活內(nèi)容，關注學生和教師的生命成長，呈現(xiàn)出一部部 “有生命的歷史”。

以往的歷史教科書注重政治制度史、階級斗爭史，形成了枯燥抽象、缺乏生氣的弊端，新課程理念下的各版教科書注意選取貼近學生，富有生活氣息的經(jīng)濟、文化、科技和社會史的內(nèi)容，體現(xiàn)了歷史學科的多樣性。以七年級上冊為例，針對傳統(tǒng)教科書或把經(jīng)濟史從屬于政治史來表述或?qū)?jīng)濟史語焉不詳、對文化史分割而述的弊端，人教版、北師大版每單元用兩課時專門安排科學文化史的內(nèi)容，華師大版則把文化史設成獨立的單元，還增加了有關 “文字演變”等文化史內(nèi)容，有利于增強學生對中華民族悠久文化的認同，突出了歷史學科的人文性。

新教材注意引進新的史學成果，給教材注入新鮮的血液，如在敘述夏商西周的歷史時，三個版本都不約而同地使用了夏商周斷代工程的最新研究成果。在體現(xiàn)史學的動態(tài)發(fā)展上，北師大版教材表現(xiàn)得較為明顯，如從遠古人類生存年代的測定、古代煉鐵技術、都江堰、編鐘等內(nèi)容中引進一些技術性、科學性數(shù)據(jù)和一些考古成果。新教材中的許多插圖，也是以往舊教材所缺乏的，反映了近期史學研究的新成果。在對若干問題的詮釋與評價上，注意吸收學術界最新研究成果，如在評價隋煬帝的問題上，明確肯定隋煬帝即位后，進一步鞏固和發(fā)展統(tǒng)一大業(yè)，并未把他描繪為一無可取的暴君，較為客觀公正。這樣的敘述有助于學生辯證地看待歷史問題。

從初中生的心理特點出發(fā)，新教材在課文中配置了大量的圖片。以 《中國歷史》七年級上冊為例，人教版、華師大版約200幅圖片，北師大版約160幅圖片，這些生動直觀的歷史圖片傳送著鮮活的歷史氣息，豐潤了歷史的描述，吸引著學生去追尋歷史的足跡，一部歷史教材簡直就是一幅異彩紛呈的歷史畫卷。

在歷史圖片的功能上，華師大版體現(xiàn)得較為突出：導入新課采用文物圖片配合文字，具有歷史感、真實感，注意運用圖片解釋歷史現(xiàn)象。例如，為幫助學生理解 “宗法制”這一名詞，課文插入一張 “宗法制示意圖”，通過幾個簡單的人物圖像、箭頭和寥寥數(shù)語的文字就將深奧枯燥的知識簡潔明了地展現(xiàn)給學生。為再現(xiàn) “光武中興”的歷史場景，課文列出了 “東漢集市畫像磚”、“東漢弋射收獲畫像磚”、“東漢庭院畫像磚”三幅歷史圖片加以文字說明。通過這些圖片，學生很容易理解光武帝在位時社會安定、經(jīng)濟繁榮的景象。為說明清朝大興文字獄的內(nèi)容，新教材呈現(xiàn)了經(jīng)雍正朱批密折的插圖，以圖解文，生動直觀。在編排設計上，圖幅巨大，氣勢恢弘，與博大精深、包羅萬象的歷史知識交相輝映，歷史的美感處處體現(xiàn)。

歷史是 “人”的歷史，正是人的生活才構(gòu)成五光十色的歷史畫面。三版新教材都補充了許多社會生活方面的內(nèi)容。人教版選取不同歷史時期人民社會生活方面的歷史內(nèi)容和素材，不僅在正文中出現(xiàn)，在自由閱讀卡和 “活動與探究”中也有表現(xiàn)，如 “華麗的匈奴婦女頭飾”、“品種多樣的餅食”、“文房四寶”，并通過 “河姆渡原始居民會蒸米飯嗎”、“你能識別錦、繡、絹、紗嗎”、“你能找出葡萄、石榴、核桃、水稻、小麥等哪些是從西域傳來的，哪些是中原原有的”等問題的設計，拉近了與學生實際生活的距離。

北師大版專列歷史生活為課，如 《昂揚進取的社會風貌》、《氣度恢弘的隆盛時代》、《豐富多彩的社會生活》等，展示不同歷史時期的壯美的生活篇章。華師大版注重圖說生活，在 《原始農(nóng)耕文化》一課中，提供了 《半坡人的魚紋彩陶盆》、《石磨盤和石棒》、《原始農(nóng)耕點穴下種想象圖》、《半坡尖底瓶》、《尖底瓶使用示意圖》、《半穴居房屋遺址及復原圖》、《干欄式建筑的示意圖》、《姜寨遺址原始聚落復原圖》等10幅圖片，一股濃濃的古代農(nóng)耕文化氛圍撲面而來，“連環(huán)畫式”地展現(xiàn)了半坡人和河姆渡人豐富的生活情境，使學生感受到原始生命的'跳動。

由于受應試教育的影響，在中學歷史課堂上，教材變成了主宰一切的絕對力量，教師因附屬于大大小小的知識點而自然而然地成了唯一權(quán)威和強勢霸權(quán)者，學生則相應淪為被控制體和接受體。從這個角度上講，他們的角色都是非?？蓱z的 “物”，而非真正具有生命意義的 “人”。

歷史新教材著力體現(xiàn)人文教育的特點，整合了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度，通過學生自主體驗，自主建構(gòu)，使學生生命主體性得以張揚，個性得以發(fā)展，情操得以陶冶，實現(xiàn)了學生的理性生活、道德生活和審美生活的和諧統(tǒng)一，同時也給教師極大的創(chuàng)造空間，讓學生和教師都能體驗到一種生命的尊嚴、生命的歡樂，真切感受到生生不息的生命活力的涌動。

德國現(xiàn)代哲學奠基人狄爾泰說：“歷史即體驗和理解?！睙o論是學生的思維、智慧的發(fā)展還是情感、態(tài)度和價值觀的形成都必須經(jīng)過學生自覺參與全心投入的活動來實現(xiàn)。為幫助學生體驗和理解，新教材創(chuàng)設了一種新的課的類型———活動與探究課，引導學生進行一系列的活動，培養(yǎng)學生的探究性、創(chuàng)造性思維和實踐能力，使學生進入認知和情感和諧統(tǒng)一的軌道。

人教版以教科書1／6左右的課目，精心設計了 “尋找歷史”、“編歷史小故事”、“辯論課”、“通過地圖學習歷史”、“復習方法和技能訓練課”、“歷史短劇”、“歷史畫配文”、“歷史知識競賽”、“設計歷史知識示意圖”等多種類型的 “活動課”。北師大版每一單元最后一課安排了 “學習與探究”，每課 “學習與探究”欄目包括 “導言”、“活動目標”、“活動準備”、“活動建議”、“活動說明”、“課外活動”六個部分，每課都有不同的主題和能力培養(yǎng)要求。華師大版則安排了 “探究活動課”。

新教材還體現(xiàn)了很大的彈性，盡可能避免給學生現(xiàn)成的、固定的結(jié)論，而是給出史實或多個說法，讓學生自己思考，體驗，從而得出自己的結(jié)論，力圖給死的歷史史實以活的靈魂，實現(xiàn)由接受現(xiàn)成結(jié)論的 “儲蓄器”向產(chǎn)生思想和認識的真正意義上的人的轉(zhuǎn)變。

如：人教版七年級上冊第十一課的 “活動與探究”課，首先提出了兩種觀點作為問題情境。一個說南方經(jīng)濟的發(fā)展對江南的開發(fā)是件好事，一個說發(fā)展使人口增加生態(tài)惡化不是好事，然后讓學生思考與判斷，他們誰說得對，為什么。還有關于秦統(tǒng)一的偉大意義的認識，設計了一個方言游戲會，通過這種生動活潑的活動得出印象深刻的結(jié)論。

新教材都注重學生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。華師大版以耐人尋味的歷史事例和貼近生活的現(xiàn)實經(jīng)驗，互動式地思考有關人生觀、世界觀、價值觀方面的問題。如讓學生思考司馬遷的名言——— “人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”。對照他和屈原的經(jīng)歷和成就，你如何看待這句話？我們從中可以領略到哪些人生道理？還有讓學生理解孟子名言 “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的含義，并引出當今社會應如何倡導這種浩然正氣等等。這一類問題開放性強，注重引導學生思考做人的價值和歷史發(fā)展規(guī)律，關注社會、人類的命運。

新教材關注學生主體發(fā)展的理念，無疑向習慣于灌輸知識的教師提出了挑戰(zhàn)。面對新教材，教師必須身體力行，勤于學習，善于思考，與學生共同成長，才能實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。

新教材簡明扼要，知識點和知識量大量減少，也存在許多不完善的地方。這給歷史教學增加了困難，它要求教師以更高層面和更廣闊的視野把握教材。教學過程中，教師要根據(jù)自身特點超越教材，根據(jù)自身優(yōu)勢完善教材，根據(jù)學生需要合理取舍教材。教師在新理念下重構(gòu)課堂，讓歷史教學活起來，變 “課堂教學”為 “課堂生活”，創(chuàng)設思辯性的課堂，營造情感化的課堂，拓展生活化的課堂。

教學內(nèi)容是完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的主要載體。以往我們比較注重顯性教材的運用而忽視隱性教材的挖掘和利用，較少關注與學習教材內(nèi)容有密切關系的認知和心理因素，以及教材對學生能力的要求，而對教學的重點和難點也只是闡述其內(nèi)容，沒有作進一步的分析。一方面，教師內(nèi)心所組織的內(nèi)容及課堂中由于師生間思維相互碰撞而產(chǎn)生的林林總總都將是一種隱性的教學內(nèi)容；另一方面，教學的載體已不僅僅局限在教材，教師在教學中對于教材應該進行二度加工，是一種再創(chuàng)造的過程。因此，對教學內(nèi)容的分析不能局限于對教材的分析，而要對隱性和顯性的教學內(nèi)容同時進行分析。

教學設計既要關注學生、內(nèi)容的分析，也要關注教學環(huán)境的分析。教學環(huán)境的分析，主要考慮對于教學任務的完成，在環(huán)境的設置上，當前已經(jīng)有了哪些準備？環(huán)境包括軟、硬兩方面。硬環(huán)境一般是指對教學媒體設施和班級的設置等方面，而課堂教學理念、教師教學風格、班級學習氛圍、課堂教學評價等是軟環(huán)境的組成部分。

1．你了解你的學生嗎？你知道他們是如何學習歷史的嗎？你對你現(xiàn)在使用的歷史教科書有何評價？

2．對學生情況、教學內(nèi)容及教學任務的分析，與教學過程的設計有什么關系？請結(jié)合教學實踐談談自己的體會。

3．請從正在進行的某一課題入手，嘗試進行歷史教學任務的分析工作。

愛課程課件(篇3)

教案（首頁）

注：課程類別：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實踐環(huán)節(jié)、實驗課、公共選修課

填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。

教學內(nèi)容：

緒 論

0.1 機械原理的研究對象

研究對象是機械，機械是機器和機構(gòu)的總稱。

一、機器

機器的概念多少年來已在人們的頭腦中形成并不斷發(fā)展。機器的種類繁多，構(gòu)造、性能、用途各不同，但有三個共同的特征：

① 人為的實物組合（不是天然形成的）；

② 各運動單元間具有確定的相對運動；

③ 能完成有用的機械功或轉(zhuǎn)換機械能。

機器是執(zhí)行機械運動的裝置，用來完成有用的機械功或轉(zhuǎn)換機械能。凡用來完成有用功的稱工作機，凡將其他形式的能量轉(zhuǎn)換成機械能的稱原動機。

二、機構(gòu)

能實現(xiàn)預期的機械運動的各構(gòu)件（包括機架）的基本組合體。

具有①②兩特征。

很顯然，機器和機構(gòu)最明顯的區(qū)別是：機器能作有用功或轉(zhuǎn)換機械能，而機構(gòu)不能，機構(gòu)僅能實現(xiàn)預期的機械運動。兩者之間也有聯(lián)系，機器是由若干個機構(gòu)組成的系統(tǒng)，最簡單的機器只有一個機構(gòu)。

三、基本概念

構(gòu)件：運動單元體

零件：制造單元體

構(gòu)件可由一個或若干個零件剛性連接而成。

機架：機構(gòu)中相對不動的構(gòu)件

原動件：驅(qū)動力（或力矩）所作用的構(gòu)件?！斎霕?gòu)件

從動件：隨著原動構(gòu)件的運動而運動的構(gòu)件?！渲休敵鲱A期運動的稱輸出構(gòu)件0.2 機械原理課程的內(nèi)容及在培養(yǎng)人才中地位、任務和作用

一、研究內(nèi)容

1、機構(gòu)的結(jié)構(gòu)學：

① 機構(gòu)

運動的可能性和確定性；

② 機構(gòu)的組成原理；

1、機構(gòu)的運動學：

從幾何觀點分析機構(gòu)的運動規(guī)律，按已知規(guī)律設計新機構(gòu)。

2、機構(gòu)和機器的動力學：

① 機構(gòu)各構(gòu)件的力分析、慣性力的平衡；

② 確定機械效率、已知力作用下機械的真實運動規(guī)律；

③ 作用力、構(gòu)件質(zhì)量和構(gòu)件運動之間的關系，即機械的運轉(zhuǎn)和調(diào)速問題。

以上內(nèi)容也可以歸納為兩大類：

1、機構(gòu)和機器的分析：結(jié)構(gòu)分析，運動分析，動力分析、力作用下真實運動

2、機構(gòu)和機器的綜合（設計）：運動設計、機構(gòu)的平衡、機器速度波動的調(diào)節(jié)。

二、在培養(yǎng)人才中地位、任務和作用

地位：是研究機械共性問題的一門主干技術基礎課。

任務：使學生掌握機構(gòu)學和機械動力學的基本理論、基本知識和基本技能，并初步具有擬定機械運動方案、分析和設計機構(gòu)的能力。

作用：在培養(yǎng)高級工程技術人才的全局中，具有增強學生對機械技術工作的適應能力和開發(fā)創(chuàng)造能力的作用。

0.3 機械原理學科發(fā)展的趨勢

隨著科學技術發(fā)展，機械新概念、新理論、新方法、新工藝不斷涌現(xiàn)，機械正朝著高速、重載、高精度、高效率、低噪聲的方向發(fā)展；機械的應用領域不斷擴大，機械學科與電子工程、計算機科學、控制工程、材料科學、生物醫(yī)學相互滲透，誕生了若干新學科，如機械電子學、仿生機械學、機器人機械學、機械CAD等。

機械原理的研究課題與日俱增：

1、新機構(gòu)不斷涌現(xiàn)—如自控機構(gòu)、機器人機構(gòu)、仿生機構(gòu)、柔性及彈性機構(gòu)、機電氣液綜合機構(gòu)等。

2、注重機械的動力性能—在機械分析與綜合時，由只考慮運動性能過渡到同時考慮其動力性能。

3、考慮機械的動態(tài)特性—機械在運動過程中，構(gòu)件的振動和彈性變形、運動副的間隙和構(gòu)件尺寸誤差，對運動及動力性能的影響。

4、連桿機構(gòu)—重視空間連桿機構(gòu)、多桿多自由度機構(gòu)、連桿機構(gòu)彈性動力學和動力平衡研究。

5、齒輪機構(gòu)—發(fā)展齒輪嚙合原理，提出了許多性能優(yōu)異的新型齒廓曲線和新型傳動，加速了對高速齒輪、精密齒輪、微型齒輪的研究。

6、凸輪機構(gòu)—重視對高速凸輪機構(gòu)的研究。

7、新的設計手段日新月異—在對機械的分析與綜合中，計算機的作用日益重要，發(fā)展并推廣了計算機輔助設計(CAD)、優(yōu)化設計、考慮誤差的概率設計。

教學設計：

緒論課的教學目的在于使學生了解本課程的研究對象和內(nèi)容，明確本課程的目的及重要性。在介紹本課程研究的對象和內(nèi)容時，可先就本課程的名稱“機械原理” 指出:顧名思義本課程研究的對象自然是“機械” ，然而什么是“機械”呢?本課程研究的有關機械的基本理論問題又包括哪些具體內(nèi)容呢？在提出這些問題之后，可先概括地介紹一下關于“機械”、“機器”、“機構(gòu)”等概念，然后再利用學生比較熟悉的機械(如內(nèi)燃機、牛頭刨床、電動機)的動畫，經(jīng)過演示和分析，說明各種機器的主要組成部分都是各種機構(gòu)。然后進而介紹本課程研究的內(nèi)容，并最后概括為機構(gòu)的分析和綜合兩個方面的問題。

至于“為什么學”的問題，可就本課程在教學計劃中的地位、作用和機械原理在國民經(jīng)濟的重要性兩個方面加以說明。強調(diào)本課程是一門主干的技術基礎課程，在培養(yǎng)計劃中起“橋梁、過渡”作用。同時，結(jié)合介紹機械原理學科在發(fā)展國民經(jīng)濟方面的作用，介紹機械原理學科的發(fā)展概況。

最后介紹本課程的性質(zhì)及特點，以及本課程的教學環(huán)節(jié)和在學習本課程時要注意的幾個問題，從而說明“如何學好本課程”。

在講授本節(jié)課時，要始終想著講授的重點是介紹本課程的研究對象和內(nèi)容，并使學生明確學習的目的，堅定學習的信心。在準備時，應尋找?guī)讉€應用實例，活躍課堂氣氛。

愛課程課件(篇4)

設計方案

課程名稱：戲劇藝術是文學藝術的寶庫

主講人： 楊綿軍

固始縣柳樹店鄉(xiāng)第一初級中學

2014年7月20日

校本課程教學活動

設計方案

課程名稱：戲劇藝術是文學藝術的寶庫楊綿軍

1、課程資源：

充分利用multi**構(gòu)建校本課程資源庫。一方面，通過收集整理戲劇相關信息，形成具有校本特色的信息資源；另一方面，充分發(fā)揮自己開發(fā)校本課程的潛在能力，注重搜集和整理戲劇教學中的優(yōu)秀課例，形成具有個性化的校本教學案例資源；另外，通過豐富的地方戲劇資源，可以通過走訪、訪談、聘請輔導員等形式豐富校本課程資源。這樣，可以通過多種方式形成校本資源庫，然后通過多種方式實現(xiàn)資源共享**。

2、課程類別：自編類

三、授課對象：七—八年級學生

四、課程目標：

1、了解戲劇文學的有關知識。

2感受戲劇文學獨特的藝術魅力。

三。培養(yǎng)學生對戲劇文學的興趣和熱愛。

五、課程內(nèi)容：精選戲劇文學(劇本)供學生欣賞學習：

《白毛女》 《陳毅市長》《將相和》 《群英會》 《朝陽溝》

《打漁殺家》 《野豬林》 《棗兒》 《威尼斯商人》《天仙配》

六、課程實施：

1通過組織學生的**，讓學生了解戲劇文學的博大精深，感受戲劇文學的獨特魅力。

2通過組織學生積極參與戲劇表演，使學生充分發(fā)揮自己的個性和特長。

3、通過學生寫觀后感或讀后感，讓學生進一步認識戲劇文學，感受其無窮的魅力，進而熱愛戲劇文學，讓戲劇這種文學藝術得以永久傳承。

七、授課時間：每雙周五下午第四節(jié)課（以下案例的教學設計屬于階段性匯報教學活動）課時安排：全學年30課時。

八、授課地點：多**教室

固始縣柳樹店鄉(xiāng)第一初級中學

二0一四年七月二十日

《白毛女》《打漁殺家》教學案例設計

（一）教學目的：

1了解戲劇知識，培養(yǎng)學生欣賞戲劇的能力。

2了解民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生愛國熱情。

三。加強課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)參與意識，培養(yǎng)學生的大語文觀。

（二）、教學重點：

了解戲劇知識，達到課內(nèi)外銜接的目的，培養(yǎng)戲劇欣賞能力。

（三）教學時數(shù)： 五課時

（四）教學步驟：

1、情境導入：

同學們好!有這樣一幅合字聯(lián)：“虛動干戈即為戲（戲），又加一點便成文”，形象生動地說明了戲中寓文，文中有戲的特點。

戲劇藝術是文學藝術寶庫中的瑰寶。它有許多種類和不同的特點。我們這個單元所選的就有歌劇《白毛女》，話劇《陳毅市長》，京劇《打漁殺家》。作為戲劇文學，它們都具有時間、人物、情節(jié)、場景等戲劇要素，有尖銳的戲劇沖突，語言簡練、生動、富于個性等特點，這些我們在老師的指導下也進行了閱讀、體會，但戲劇藝術是一門綜合藝術，僅靠閱讀是不能完全品味其魅力的，還必須配合**、舞蹈、美術來理解戲劇主題，把握戲劇人物。

為了讓學生對戲劇知識有更直觀的認識，提高他們的欣賞能力，弘揚民族文化，今天，我們就來學習這門獨特的藝術。請看歌劇《白毛女》(電腦一體機**）。

2、主題再現(xiàn)：

師：看完歌劇《白毛女》，同學們有何感想？我們覺得楊白勞和喜兒可憐，黃世仁可恨嗎？

但是楊白勞、喜兒可憐，黃世仁可恨是怎樣表現(xiàn)的呢?我們從歌劇《白毛女》中體會到什么樣的主題呢？學生：

從歌劇《白毛女》中我們感受到了楊白勞、喜兒可憐，黃世仁可恨；在舊社會，貧窮的勞動人民和可惡的地主階級。同時，我們也感受到“舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變**”這樣一個主題。至于怎樣表現(xiàn)我們不大清楚。

師：你們體會的很好，可戲劇是一門綜合藝術，它需要借助文學、**、繪畫、美術、舞蹈、雕塑等藝術形式來表現(xiàn)主題，塑造人物，可它主要是通過語言表現(xiàn)主題、塑造人物。

3、歌劇介紹與欣賞：

⑴、介紹歌劇《白毛女》的特點：

老師：歌劇是一種戲劇形式，它結(jié)合了諸如**、詩歌、舞蹈等藝術。它主要是通過演員的演唱來表現(xiàn)情節(jié)和塑造人物形象。本單元的第一課就是歌劇《白毛女》。

歌劇世界，名作浩瀚，為什么單選這出呢?因為它是我們中國的“土特產(chǎn)”，是我國新歌劇的里程碑，它不僅借鑒了西洋歌劇的手法，更重要的是繼承了我國古典戲曲和民間歌舞的傳統(tǒng)，具有濃郁的民族特色。比如喜兒出場時唱的《北風吹》一段，我們先采用欣賞詩歌、**、散文的一般方法棗朗讀來體會。

⑵、比較欣賞《北風吹》一段：

①朗讀品味。師朗讀《北風吹》：“北風吹，雪花飄，雪花飄飄年來到”。

請品味一下，老師總結(jié)：語言就像詩歌，但感情沒有得到充分體現(xiàn)。歌劇《白毛女》為此段配上了河北民歌《青陽傳》。

這種比較歡快輕松的曲調(diào)，就將喜兒天真、純潔、善良可愛的性格，以及大雪帶給她的驚喜，盼父歸的急切表現(xiàn)得淋漓盡致。下面我們請同學為大家演唱《北風吹》。

②演唱欣賞。欣賞歌劇《白毛女》之《北風吹》。

③ 老師：你不用問。學生們的掌聲告訴了我。我們從她優(yōu)美的歌聲中感受到了濃郁的民族色彩，得到了一種美妙的享受。

(3）、結(jié)合練習，欣賞《扎紅頭繩》，體會人物感情。在《白毛女》這一課的練習里，有這樣一題：欣賞《扎紅頭繩》這段對唱，體會人物的心情。

這段唱詞如詩般優(yōu)美，配上富有民族色彩的**，更膾炙人口，傳唱不衰。下面我們請同學欣賞《扎紅頭繩》對唱。師：

誰來說說這段唱表現(xiàn)了人物什么心情?(明確：表現(xiàn)了楊白勞疼愛女兒和喜兒感受到父愛溫暖的喜悅和歡快的心情。

兩段旋律、唱詞基本相似還表現(xiàn)了父女心心相印，以及他們對美好生活的向往，更能激起對害得他們家破人亡的地主的刻骨仇恨)。

(4)、京劇介紹與欣賞：

比較欣賞京劇《扎紅頭繩》，導入對京劇的介紹。師：《白毛女》這出戲非常好。

《扎紅頭繩》這段又特別能表達父女之情，很多劇種都移植了這出戲，而且大多保留了這段對唱，下面請大家再欣賞一段《扎紅頭繩》的對唱，看看同學們能不能猜出是什么劇種?(欣賞京劇《扎紅頭繩》對唱）師：請一位同學回答是什么劇種?

　(明確：京?。煟涸谶@個單元里，就選了京劇《打漁殺家》。

我們的戲劇種類非常多，為什么單選京劇呢?(視情況請學生回答）師：京劇是我國最大的劇種，稱為“國劇”，是我們的“國粹”。

中國京劇不僅是中華民族文化的瑰寶，更是人類文化寶庫中的精華，以梅蘭芳先生為代表的中國戲劇表演體系與德國布萊希特的敘述體表演體系，前蘇聯(lián)斯坦尼斯拉夫斯基的戲劇體系，并稱為世界三大戲劇表演體系。作為炎黃子孫，學語文，就要了解祖國優(yōu)秀的民族文化；熱愛祖國，就要熱愛祖國優(yōu)秀的民族文化，為自己瑰麗的藝術財富感到自豪。京劇是一門綜合藝術。它講究唱、讀、做、玩、手、眼、身的方法。這些東西不能只靠大聲朗讀來品嘗。

比如《打漁殺家》這出戲開頭，桂英唱［西皮導板］“搖動船兒似箭發(fā)”，什么叫西皮導板，老師講得再清楚，你不親耳去聽一下，也難以理解。又如念白中“喂呀”一句，普通話朗讀是不行的，必須“喂…呀…”（師示范）既具有聲韻美，又表現(xiàn)桂英傷感老父年邁，擔憂生計無望的心情?，F(xiàn)在讓我們具體體驗一下京劇的美：表演美、繪畫美，了解京劇的特點。

、體會京劇特點。

1、京劇的**美：師：京劇的**屬于板腔體，以西皮和二黃為主，西皮多表現(xiàn)激越、高昂、流暢的情緒，有導板、慢板、原板、流水、快板、散板、搖板等；二黃多表現(xiàn)哀婉、思念等情緒。

京劇的伴奏，既有很高的**欣賞價值，又能對演唱起重要的烘托作用，形成了文武場合奏和以京胡為主要伴奏樂器的獨特風格，讓我們來認識一下。(介紹文場：京胡(高亢）京二胡(淳厚）演奏一段曲牌）(介紹武場：

鼓(是樂隊的指揮），大鑼、小鑼、鐃。合奏一段鑼鼓經(jīng)）。師：

別看這幾種打擊樂簡單，但要配合在一起打出名堂，就不容易了，不信可以試試。(武場示范，學生2～3組參與敲鑼打鼓）。師：

“不打不知道，配合真重要”，這里面所體現(xiàn)出的協(xié)作精神對于我們是很有啟發(fā)的。倘若“你打你的鼓，我敲我的鑼”，那將什么事也做不成。

2、京劇的表演美：師：京劇不僅**美，它的表演也具有獨特的風格，那就是程式化、舞蹈化、虛擬化的表演特點，如《打漁殺家》中的“搖動船兒”，是不是表演時真就搖一支小舟上臺呢?

顯然不行，演員手搖船漿，步似流水，仿佛穿行于煙波漂渺之中，反給人一種源于生活，高于生活的美妙之感。所謂“馬鞭一端，走過萬水千山；帥旗一打，帶出千軍萬馬”就是這個道理，下面我給大家做幾個動作，同學們猜猜我在干什么?(師示范，學生猜）師：

哪幾位同學愿意上來跟我學做動作?(學生學動作）師：“不學不知道，功夫要下好”，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

我們工作、學習不也是這樣嗎?

三。京劇的繪畫美：石：京劇的表演是如此的美，與京劇表演相匹配的繪畫美也是獨一無二的。

京劇的服飾流光溢彩，道具琳瑯滿目，人物造型各具特色，尤其是京劇臉譜，鮮明生動，惟妙惟肖，與京劇表演融為一體，富有極強的表現(xiàn)力和感染力，給人以美的享受，有一首歌叫《說唱臉譜》，同學們會唱嗎?和老師一起唱。(學生齊唱《說唱臉譜》：

藍臉的竇爾敦盜御馬(義）紅臉的關公戰(zhàn)長沙(忠）黃臉的典韋(勇）白臉的曹操（奸）黑臉的張飛叫喳喳）(剛）

(3）結(jié)合《打漁殺家》了解京劇的主要行當及特點。京劇在200多年的發(fā)展歷史中，出現(xiàn)了許多好劇目，為什么我們書上單選《打漁殺家》呢?一是便于和《白毛女》對比，都反映了剝削與反剝削，揭露了封建地主與官僚狼狽為奸欺壓人民的罪惡，反映了“懲惡”的主題。

二是這出戲唱念做打俱備，人物行當齊全。有誰知道京劇有哪些主要行當?(明確：

生旦凈末丑）下面請出演員來認識一下京劇的主要行當。(請演員出場）

①請出“蕭恩”讓同學辨認，介紹其為“生”，中年以上稱“老生”，帶“髯口”(胡子），唱腔用本嗓，蒼勁淳厚。武戲多由武術生或軍民老兵表演。

②請出“李俊”讓同學辨認，介紹其也為“老生”，另外，有小生，如《群英會》中的周瑜。

③請出“桂英”讓同學辨認，介紹其為“旦”，婦女稱“旦”，多用小嗓演唱，聲音柔美，行腔委婉動聽，如《白毛女》中的喜兒，《打漁殺家》中的桂英，另還有老旦，武旦，彩旦等。

④請出“倪榮”讓同學辨認，介紹其為“凈”，俗稱“花臉”，嗓音粗獷、雄渾，多表現(xiàn)性格、品質(zhì)有特異之處的男性，有文武之分。

⑤請出“丁郎”讓同學辨認，介紹其為“丑”。由于在鼻梁上抹一小塊白粉而稱“小花臉”，多表現(xiàn)詼諧幽默或狡詐、**之人，也有文武之分。

(4）、整體感受。特點介紹了這么多，還是讓我們整體來感受品味一下。參加今天演出的有我們的同學，盡管學習很緊張，但他們在專業(yè)戲劇老師的指導下，僅用兩三周的課余時間就拿下這出戲，確實很不簡單。

也許你會覺得還很幼稚，或許還會出現(xiàn)差錯，但是，讓我們用掌聲給他們鼓勵，為他們叫好，歡迎他們和老師一起表演《打漁殺家》選場。(欣賞《打漁殺家》，老師適當評講）

4、結(jié)束語：“不看不知道，戲劇真奇妙”。在今天的課堂上，我們通過課內(nèi)外的聯(lián)系，對書中的知識有了更感性的認識，對祖國的戲劇藝術有了進一步的了解。

同學們，在生活中學習漢語！在實踐中培養(yǎng)正確的審美觀；提高文學素養(yǎng)和藝術欣賞能力。

愛課程課件(篇5)

自從2001年秋季教育部要求各地區(qū)增設綜合實踐活動課以來，綜合實踐活動就成為國家新一輪課程改革的一大亮點，成為改變學生學習方式，培養(yǎng)學生主體意識，提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的切入點。我們在全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《信息化教育環(huán)境中中學綜合性學習的教學設計研究》的研究過程中，總結(jié)出了一些好經(jīng)驗，摸到了一些規(guī)律性的東西，但同時也發(fā)現(xiàn)了不少問題。下面就分別從課程的設計開發(fā)、管理、教學和評價等方面反思實踐中存在的一些典型問題，**其原因并給出建議，以供廣大教學理論和實踐工作者借鑒。

1、 綜合實踐活動課程的設計與開發(fā)

綜合實踐活動作為校本課程，沒有統(tǒng)一的教學大綱和教材。教師必須根據(jù)具體情況自主設計和開發(fā)課程。然而，以課題為基礎的綜合實踐活動所具有的多樣性、復雜性和動態(tài)性等特點就加大了課程設計和開發(fā)的難度，而且我們大多數(shù)教師非常缺乏此類經(jīng)驗，面臨著一些困難。例如，如何設計適度的課程，以確保學生能在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到最大限度的發(fā)展？

在知識結(jié)構(gòu)上，如何處理綜合實踐活動課程與分支課程的關系？如何設計有效的活動，保證學生知識、能力、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展？

要合理解決上述問題，教師必須具備現(xiàn)代教學體系設計的理念和較強的教學設計能力。現(xiàn)代教學設計理論要求教師不能簡單地從教學目標出發(fā)設計教學活動，而是應該從課題或任務出發(fā)，設計出概括性的、較為靈活的活動方案，不應該是過于嚴格的、統(tǒng)一的、線性的教學流程，也就是說，對于每一個教學設計問題都可以有多種可行的措施，而不僅僅只有一個方案?？梢姡F(xiàn)代教學設計理念和設計方法非常適用于綜合實踐活動，教師應該借助教學設計的力量對教學內(nèi)容、教學活動、教學策略、教學**等諸要素進行有效設計，開發(fā)出獨具特色的綜合實踐活動課程。

此外，指導教師要與教育行政人員和社會人士通力合作，充分利用各種可挖掘、可利用的課程資源，集中多方面的力量對綜合實踐活動課程進行恰當?shù)囊?guī)劃和開發(fā)。

二、綜合實踐活動課程管理

課程管理是課程順理是施的重要保障。以下是從教育行政管理和學校兩個方面**綜合實踐活動課程的管理。

（一）教育行政部門對該門課程的管理機制尚未健全

有些教育行政部門的管理職責不明確，教育研究部門和教育職能部門各自為政，對學校的監(jiān)督、管理和支持不夠，甚至有的教育行政部門認為開展綜合實踐活動是學校自己的事。其實，對教師的管理、對課程實施的監(jiān)督和評價應該是教育行政部門的管理內(nèi)容。建議教育行政部門把對學校的管理與指導工作結(jié)合起來，通過運用一定的評價手段進行監(jiān)督、管理，為學校開設綜合實踐活動課程創(chuàng)造條件，積極促進區(qū)域性的、校際的合作交流，指導學校切實地、創(chuàng)造性地貫徹課程計劃中的有關要求，保證綜合實踐活動課程的可持續(xù)發(fā)展。

（2） 論學校綜合實踐活動課程的管理

1.學校對課程資源的管理

這里主要談的是對教師的管理，因為“教師是課程開發(fā)的主體，同時也是最重要的課程資源”[1](70)但目前許多學校對這一課程資源的管理存有較大問題。我們的指導教師一般兼有其他學科的教學任務，負擔相對較重，若沒有相應的激勵保障機制就會挫傷教師的積極性。另外，一個課題往往需要多個指導教師，組內(nèi)教師往往會因為責任不明而出現(xiàn)等待、推諉等情況。

為了保證每一位輔導員都能投入足夠的時間和精力，明確責任，充分發(fā)揮自己的能力，學校必須建立科學的管理制度。建議學校引入相應的激勵機制，成立專門的教師指導小組，定期集體備課；組內(nèi)教師合理分工，揚長避短；每位教師都應做好工作記錄，記載自己的教學設計思想、指導內(nèi)容、知識的更新情況和教學心得等，這些工作記錄將作為教師考核的重要參考。同時，學校也要讓教師明白，參與指導綜合實踐活動，將大大提高教師的能力和素質(zhì)。

這里舉個實例，在我們的實驗校中，2001年第一批和我們一起開展綜合實踐活動的教師在2003年絕大多數(shù)成了學校的骨干教師，并在學校中擔任了重要職務?？梢?，教師參與綜合實踐活動的增長速度非?？臁＿@是因為綜合實踐活動課程本身對教師極富挑戰(zhàn)性，它要求教師要不斷地充電不斷地自我提高才能勝任該課程的指導工作，因此有理想有抱負的教師就能在此過程中實現(xiàn)自我提高、自我發(fā)展。

其次，學校對硬件設備的管理也要配套跟上，包括圖書館的建設與管理、信息設施的建設與管理、每項具體活動的經(jīng)費配給、使用與管理等。

此外，學校還要與教育行政部門密切配合，擴大對外宣傳力度，跟當?shù)氐母鞣N機構(gòu)團體加強聯(lián)系和溝通，從而獲得社會的廣泛支持，充分開發(fā)校外教育資源，發(fā)展壯大校外指導教師隊伍（比如家長、社會熱心人士等），拓展綜合實踐活動的空間，真正實現(xiàn)“超空間”的概念。同時，學校要注意整合現(xiàn)有的各種可程資源，做好開發(fā)和管理工作。

2.責任安全問題

綜合實踐活動不以學生掌握的知識量來評價學生。它關注學生的表現(xiàn)和他們自己的進步。那么誰對課程目標的實現(xiàn)程度負責，也就是說，誰對課程質(zhì)量負責？而且，這是一門實踐課程，學生的活動范圍當然不會囿于學校的小小圍墻，學生一般要走出校門，到大自然中去，到社會中去，這就不得不考慮到安全事故問題。

因此，必須建立嚴格的責任制，確保課程質(zhì)量和學生人身安全。

對于課程質(zhì)量的監(jiān)督保障問題，可以出臺一套管理規(guī)范，建立起從校領導、教師直至學生本人的責任制度，其組織責任關系可以是：校長和學校課程開發(fā)領導小組→教務處或課程開發(fā)辦公室→年級組長→班主任和指導教師→學生項目組負責人→學生本人。[2]每一層都要明確責任，不僅是校領導和相關教師，就是學生本人也要承擔一定的責任，要逐漸培養(yǎng)學生對自己、對他人、對社會的責任意識。

例如，學生項目組負責人負責小組的日?；顒雍托〗M內(nèi)的評價，及時向老師匯報情況，監(jiān)督小組內(nèi)學生的工作；學生要對自己的行為負責，明確學習目的，端正態(tài)度，積極配合同學，做好自我評價。

此外，我們還需要做好安保工作。學校各級領導和指導教師必須對學生進行良好的安全教育，讓學生了解各種安全知識，懂得在危險的情況下如何保護自己，并認真做好安全防范措施，最好能為學生買上保險。

根據(jù)我校周邊社區(qū)實際情況設計的一學期綜合實踐活動課程

本學期我主要負責

5、 六年級綜合實踐活動班距我校東200米，是學校綜合實踐活動基地——王鐵莊社區(qū)。我結(jié)合王鐵莊社區(qū)和學生發(fā)展

開學之初，我設計了一個學期的綜合實踐活動課程

【課時】：16課時

教學對象：五、六年級學生

【課程目標】：

1通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生積極的社會生活態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關愛和對自我、對他人、對社會的責任感等。

2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性(！)判斷以及更好地解決問題的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生表達和溝通能力。

通過使用各種符號和工具來表達個人的想法和想法。善與與他人溝通，與他人分享不同的觀點和信息。

【教學方法及實施】

1全面了解學生，設計有效的教學思路，多進行教學反思，及時調(diào)整教學思路。

2充分利用多種教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。

三。引導學生觀察和思考，培養(yǎng)學生獨立觀察和思考的自我分析能力，鼓勵學生發(fā)表不同意見。

4、在指導學生進行實際操作時，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)操作的欲望入手，使學生產(chǎn)生想要親手實踐的欲望，知道怎么去動手操作。

5、引導學生表達自己的真情實感，鼓勵學生將自己活動后的感想、體會寫下來，并且在同學之間進行交流，激發(fā)他們大膽想象，創(chuàng)造條件讓學生無拘無束地放開來寫，提高寫作水平。

【課程學習的內(nèi)容】

為了充分發(fā)揮其個性養(yǎng)成功能、知識整合功能、能力遷移功能、世界觀培養(yǎng)功能、社會綜合功能，確定如下的活動主題，并將主題分解為若干活動內(nèi)容：

一、活動主題

1了解身邊的事情，解決身邊的問題

2了解生活中的事情，解決生活中的問題

三。了解社會，解決社會問題

二、活動內(nèi)容

1、我們的朋友

2、樹木與我們的生活

3、水的用途

4、食物與我們的生活

5、交通與安全

6、做家務與安全

7、**與交流

8、空氣污染

9、人間自有真情在

10、溫室效應與環(huán)境保護

11、文明與社會進步

以上活動內(nèi)容應根據(jù)具體情況選擇，每學期進行一至兩次。對于活動內(nèi)容，選擇和設計應遵循一個原則：貼近學生的生活和經(jīng)驗。

特別是對于綜合性強、主題涉及面廣的內(nèi)容，更需要我們在大的主題下，盡可能貼近學生的生活，有效利用他們已有的知識經(jīng)驗，確立和選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容。如，根據(jù)生活教育的主題，為低年級孩子設計“我長大了”的學習主題，通過學生尋找、展示證明自己長大的材料的活動，對比自己的昨天和今天。對于中年級以上的學生，可以利用他們每天上下學途中對學校附近道路交通的感受和經(jīng)驗，設計“道路與交通”的學習主題，組織學生對學校附近車流量、道路狀況進行調(diào)查。

通過學科教學不同的學習方式，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

【學生學習活動評價】

1、集體評價。

（1）、有無具體的活動計劃？計劃是否得到落實；如沒落實，原因在什么地方？

（2） 集體內(nèi)部分工是否明確，責任是否落實？彼此關系是否協(xié)調(diào)？有了矛盾通過什么辦法來解決？

（3） 工作中遇到了哪些困難，如何克服這些困難？有什么體會？

（4）、活動成果的質(zhì)量如何？

2、個人評價。

（1）、參與學習的態(tài)度。

（2）、合作精神和合作能力。

（3）、基本能力。主要包括獨立獲取信息的能力、完成任務的能力、與人溝通的能力、表達自我的能力。

（4）、獨立性和創(chuàng)造精神。

愛課程課件(篇6)

論文摘要：新課程的實施為我國基礎音樂教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。本文總結(jié)出一些與新課程改革理念相適應的音樂新課程教學方法，以豐富新課程的教學手段。在課堂教學中，教師要營造愉快和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。

音樂新課程的核心目標是通過音樂教學豐富學生的音樂情感體驗。而當情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過審美達到育人的目的。因此，教師應善于從情感的視角，創(chuàng)設音樂審美情境，融情感化與審美化為一體，使學生在最短的時間內(nèi)進入音樂課堂教學的最佳狀態(tài)。

我國站在音樂學科本體這個角度，按經(jīng)濟合作與開發(fā)組織教育研究中心的精神將音樂教育課程定義為包含教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學活動及評價方式等等在內(nèi)的各種范疇的總和。我國21世紀基礎音樂教育課程改革主要是以這個定義為邏輯起點進行各方面的展開研究的，是一次從理念到實踐、從宏觀到微觀、從管理到實施的徹頭徹尾的深入式改革。它反映了新世紀我國社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，融會了多年來廣大音樂教育工作者在教學和課程理論方面研究和總結(jié)的新理論、新成果。一方面，教師在教學活動中實行的禮儀及符合審美規(guī)范的儀表、姿態(tài)、舉止等應恰到好處，充分展示音樂教師的審美修養(yǎng)，給予學生優(yōu)雅感，另一方面，教師親切真誠的問候，簡潔而具有啟發(fā)性的談話，激勵性的話語，富有感染力的語調(diào)，精巧規(guī)范的樂譜，自信、幽默、真誠的氣質(zhì)，熱愛生活、充滿愛心、童心未泯、興趣廣泛的心理品質(zhì)，以及學識基礎，都會使學生在和諧愉快的氛圍中產(chǎn)生音樂審美的渴望。因此，音樂新課程不僅指時間上的“新”，更是指一種“新”的課程理念和“新”的課程實施方式。

合唱以它特有的美的方式，表達出豐富、生動的思想內(nèi)涵。在普通高職的合唱教學訓練中，教師首先抓好課堂上視唱練耳、節(jié)奏等各種基本功的訓練，為合唱教學提供先決條件。在合唱教學的訓練中，應堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線、發(fā)展能力為目標的指導思想。合唱藝術有著極為豐富的藝術表現(xiàn)力和感染力，它能表現(xiàn)如詩如畫的意境或史詩般的氣魄，以及深刻的思想內(nèi)涵，能培養(yǎng)學生的獨立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感覺，以及集體觀念與協(xié)作精神，能讓學生親身感受多聲部豐富美妙的音樂，體驗音樂的無窮魅力，提高審美能力。合唱還能使學生最直接、最簡便地走進音樂世界。參與合唱活動，既是合唱者欣賞感受音樂，又是合唱者(二度)創(chuàng)作音樂的過程，從而能夠得到多層次音樂思維能力的培養(yǎng)。

2、利用電腦音樂培養(yǎng)學生的興趣與創(chuàng)造力電腦音樂系統(tǒng)進入音樂教學領域必將對現(xiàn)行音樂教學的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等諸多方面產(chǎn)生全方位的沖擊，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生更好地感知音樂。

傳統(tǒng)的歌曲教學往往是教師彈琴、伴奏、范唱，學生跟唱、模唱的方式。盡管目前課程改革的大力推行讓死板的教學方式有所改觀，現(xiàn)在的歌唱教學可以有統(tǒng)一的教學參考磁帶和教學用光盤課件，但并不足以吸引學生的眼球和沖擊學生的聽覺神經(jīng)。利用Soundforge母帶處理軟件的音頻采集、變調(diào)、速度變化等功能就可以輕松地解決這個問題。例如音樂教師可以利用課件進行二次創(chuàng)作。經(jīng)過電腦音樂制作加工的音樂課件，豐富多彩，學生很快就能學會、學好，而且每次播放都有變化，給學生新鮮感，讓學生的學習興趣總保持在高漲的狀態(tài)，對每一次的練習都很期待。

聲樂教學是一門復雜的藝術，也是一個不斷變化發(fā)展的過程。聲樂教學中，“創(chuàng)新”因素起著十分重要的作用。如何把創(chuàng)新因素融人“教”與“學”的過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是每一位聲樂教師肩負的重任。在聲樂教學中。教師可以讓學生為歌曲重新填詞；可以讓學生根據(jù)自己的想象，用不同的方法處理歌曲；可以由學生自己決定采用不同的演唱形式；甚至可以指導學生把某些歌曲加上少量對白。改編成有情節(jié)的音樂小品，等等。

在某種意義上，歌與舞是相互融合的，學生通過對舞蹈的視覺接觸能認識和理解樂曲所表達的深遠意義，學生還可以把自己置于舞蹈的氛圍中，親身體驗音樂的美麗、歌舞的結(jié)合。欣賞歌舞也是理解音樂意義的重要部分，在音樂課堂上教師可根據(jù)樂曲內(nèi)容需要，伴隨音樂教學生一些動作，讓他們在欣賞和被欣賞中融人音樂意境之中。

為歌曲配上打擊樂器，不僅可以烘托課堂氣氛，更能表達歌曲氣氛及內(nèi)心情感，再通過幾個簡單的動作。更會把歌曲的`情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖。這樣做也符合學生好奇好動的心理。對于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，可先要求學生選適合歌曲伴奏的打擊樂器，如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等，然后請學生為歌曲設計伴奏，并請他們考慮為什么這樣設計。這樣設計有什么好處等?！哆^新年》一歌，表現(xiàn)了過年時熱鬧、喜慶、祥和的場面和氛圍。筆者先是詢問學生每年的春節(jié)是怎么過的，學生馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌、逛廟會等活動。加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚咚”詞語，學生聽出這是鑼鼓聲，馬上就想到《過新年》這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏再合適不過了。于是，他們便隨著歌詞中“咚咚咚”的出現(xiàn)，敲響了手中的鑼鼓。筆者進一步啟發(fā)學生，能否再創(chuàng)設一些過年的氣氛。許多學生便主動要求到教室前面進行秧歌舞表演。他們手中拿著筆者事先準備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏做著動作，仿佛是身著節(jié)日盛裝的秧歌隊正在翩翩起舞，生動地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)容。

在音樂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要注意創(chuàng)作過程的教育功能。在教學中教師要多鼓勵、多誘導、多啟發(fā)，少批評、少強制、不替代。不要過分追求學生創(chuàng)作的結(jié)果，雖然學生的創(chuàng)作“成品”是粗糙的、幼稚的，但它強化了學生創(chuàng)造的精神和能力，這就是音樂創(chuàng)新教學的主要“成果”，也是音樂創(chuàng)作教學所要達到的目的。在教學過程中，教師要注重學生的生活和情感體驗，引導學生對音樂表現(xiàn)形式中情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。

總之，在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是需要教師在長久的工作中不斷完善和研究的永恒課題。教師應該用科學、先進的教育理念指導教學工作，爭當創(chuàng)新型教師，在音樂教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

愛課程課件(篇7)

本文利用PLC對磨機潤滑系統(tǒng)的溫度，壓力等的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。通過PLC與單片機通信，實現(xiàn)對溫度的外部顯示，具有很好的經(jīng)濟性。本系統(tǒng)在系統(tǒng)中使用調(diào)試成功，實現(xiàn)了對溫度、壓力、油箱液位的自動采集和實時監(jiān)控調(diào)節(jié)、報警等功能以及對主機的控制，為現(xiàn)代工業(yè)控制的生產(chǎn)起到了積極作用，整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單，操作方便、靈活，具有較好的實際價值和使用性。

由于設計水平有限和時間的倉促，本文中難免有錯誤和不妥之處，請給予批評指正。

通過本次設計，讓我很好的鍛煉了理論聯(lián)系實際，與具體項目、課題相結(jié)合開發(fā)、設計產(chǎn)品的能力。既讓我們懂得了怎樣把理論應用于實際，又讓我們懂得了在實踐中遇到的問題怎樣用理論去解決。

在本次設計中，我們還需要大量的以前沒有學到過的知識，于是圖書館和INTERNET成了我們很好的助手。在查閱資料的過程中，我們要判斷優(yōu)劣、取舍相關知識，不知不覺中我們查閱資料的能力也得到了很好的鍛煉。我們學習的知識是有限的，在以后的工作中我們肯定會遇到許多未知的領域，這方面的能力便會使我們受益非淺。

在設計過程中，總是遇到這樣或那樣的問題。有時發(fā)現(xiàn)一個問題的時候，需要做大量的工作，花大量的時間才能解決。自然而然，我的耐心便在其中建立起來了。為以后的工作積累了經(jīng)驗，增強了信心。

愛課程課件(篇8)

1．用flash制作成全景動畫----桂林山水；

2．動聽的牧童短笛音樂；

1.投影出示關于黃鸝的四首古詩詞。學生默讀以后齊聲朗讀一遍。??兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(唐·杜甫《絕句四首》之一)

池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。(宋·晏殊《破陣子》)

很顯然，形態(tài)清麗、叫聲婉轉(zhuǎn)的黃鸝很受古代詩詞大家的青睞，它幾乎約定俗成為美好事物的象征。那么，黃鸝在當代著名小說家、散文家孫犁先生的筆下，又是怎樣的呢?提示學習重點，進入主畫面。

聽讀課文-----解剖結(jié)構(gòu);

品讀課文-----鑒賞語言；

①播放課文錄音；②出示思考題；③學生填表把握內(nèi)容。

①關鍵語段之修辭品味；②對精彩語言的仿寫創(chuàng)造；③對課文哲理的仿寫與創(chuàng)造。

①以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一個假設，如果本文就只有前面23段文字，那么，根據(jù)我們剛才分析的情況和對比的結(jié)構(gòu)，我們可以歸結(jié)出本文怎樣的主旨呢?

②很顯然，作者花如此多的筆墨，渲瀉了如此充沛的激情，絕不可能是僅僅為了一個鳥類，應該有其更多更深的寓意。齊讀第24段和第25段的第1句。想想，這一部分聯(lián)系前面的描寫對本篇寫作主旨的認識是不是會有新的發(fā)現(xiàn)呢?

學生討論交流回答：呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

③接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出作者另外的寓意呢?

學生討論交流。老師歸結(jié)：原來，借助黃鸝的故事，作者或許也還想演繹一條藝術創(chuàng)作的規(guī)律在藝術創(chuàng)作中，應為典型人物創(chuàng)設和諧相應的典型環(huán)境。

④.階段小結(jié)，以上我們按照閱讀的一般規(guī)律和過程，通過把握文章整體，揣摩關鍵句段等方法已經(jīng)獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。除了第一點，由于未曾聯(lián)系到結(jié)尾語段，把握上有所局限外，其余兩點概括，應該是正確的。有同學要問，一篇文章，怎么會有幾個主題呢?實際上，優(yōu)秀的文學作品，有很多都是多主題、多寓意的，這就是我們常說的：文學主題多元化(板書)。

而且，不知同學們注意到?jīng)]有，我們剛才的分析自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒有考慮聯(lián)系作品之外的因素。比如就沒有提及孫犁先生寫作本文時的背景材料。我們把這種只重文學作品本身，基本不考慮作品之外因素的閱讀，稱為主觀性閱讀(板書)，而把那種既考慮作品又特別注重作品寫作背景因素的閱讀叫做實證性閱讀(板書)。

⑤.我們已經(jīng)成功地進行了一次主觀性閱讀，大家一定有興趣乘勝前進，再作一次實證性閱讀的旅行。請看孫犁先生寫作本文的有關背景材料。出示投影片五。

《黃鸝》寫作背景：

本文寫于1960年前后，其時孫犁先生49歲。自從1956年寫完小說《鐵木前傳》之后，他再也不寫小說了。這固然與一場大病有關，但可能還有更深的時代社會政治原因。

他在后來的《說趙樹理》一文中描述那個年代趙樹理的處境與心境：政治斗爭的形勢，也有變化。上層建筑領域，進入了多事之秋，不少人跌落下來。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè)，唯恐有什么過失，引來大的`災難。這說的更多的恰恰也是孫犁自己。

他在《文慮》一文中說：目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來越寬松，人對人越來越寬容，創(chuàng)作越來越自由，周圍的呼聲越高，我卻對寫東西越來越感到困難，沒有意思，甚至有些厭倦了。大家聯(lián)系文章的整體描寫和議論再來看看，文章還應該有著怎樣的寄寓呢?

交流回答：呼喚為作家等一切人才(人)的成長、發(fā)展創(chuàng)設安全、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。

⑥.主題概括比較與小結(jié)：

(1)呼喚為黃鸝創(chuàng)設優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

(2)呼喚為各種美好事物創(chuàng)設優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

(3)在藝術創(chuàng)作中，應為典型人物創(chuàng)設與之和諧相應的典型環(huán)境。

(4)呼喚為人(人才)的成長、發(fā)展創(chuàng)設安定、平和、自由的環(huán)境。

再來一遍或退出頁面。

愛課程課件(篇9)

新課程的核心理念要求以學生的長遠發(fā)展為根本，讓學生真正意義上參與到課程教學中。隨著新教材和課程標準的不斷推進，我們也能夠看到教學改革對實踐教學的影響，更多新興的教學理念和教學方法逐漸的被應用到教學中，越來越有趣、現(xiàn)實、富有挑戰(zhàn)性的教學材料正改變著的學生對于課程的認知。新課程理念下也應該對初中歷史教學模式進行不斷創(chuàng)新，以不斷提升初中歷史課堂教學質(zhì)量。隨著新一輪課程改革的不斷的深入，其對于教學質(zhì)量、學生素質(zhì)以及未來發(fā)展等的思考也帶來了教學的另一次全新的改革，對于全面的推動素質(zhì)教育有著重要的意義。新課程理念下也應該對初中歷史教學模式進行不斷創(chuàng)新，以不斷提升初中歷史課堂教學質(zhì)量。

對于初中歷史教學中，創(chuàng)新歷史教學，基于新課程理念，進行創(chuàng)新教學，教師對學生的管制越松，學習自由度越多，自主學習途徑越足，就越方便學生進行學習，甚至提升初中歷史教學質(zhì)量。新課程理念下，進行初中歷史教學，應該是以學生為主體，以教師為主導進行初中歷史教學，提升教學中學生個性的發(fā)展，使學生能夠擁有良好的人文素質(zhì)以及文化底蘊。

在初中歷史教學觀念上，教師能夠轉(zhuǎn)化教學位置，開放學生的思維與潛能，能夠讓初中歷史課堂中充滿活力，教師可以結(jié)合學生的心理，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設出相關歷史教學情境。初中歷史教師在教學過程中，要時刻保持清醒的頭腦，能夠?qū)W生給予引導、點評，為學生營造一個寬松的思維空間，開拓學生的創(chuàng)新思維。在進行歷史課程教學中，教師可以對學生通過提出相關歷史教學問題的方式，設置課堂教學懸念，以此來吸引學生對歷史學習的注意力，不及能夠抓住課堂中學生內(nèi)心對知識的渴望，也可以激發(fā)初中學生對學習歷史的興趣。初中歷史教學中，教師不應該僅僅將歷史課作為對史料的簡單羅列，不僅要把學生作為接受知識的“容器”，也應該將學生作為歷史的見證主體，使學生對歷史有深刻的`認識。初中歷史教師要與學生構(gòu)建新型的師生關系，尊重學生，樹立平等和民主意識，不斷改善師生關系。

基于新課程理念下，教師在進行初中歷史教學之中，可以落實、講解基本歷史知識，創(chuàng)新教學理念，有重點、有選擇地進行行為滲透和教學影響，最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，能更好的培養(yǎng)學生的探究能力，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加深學生思考歷史問題印象，拓寬學生思維的空間，提升初中歷史教學水平。在初中歷史教學中，幫助學生提高記憶效率，如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治的時期，教學大綱要求學生去記住派別知識，分別有大資產(chǎn)階級以及雅各賓派，還有熱月黨人等知識，要求學生記成“大雞鴨，熱都拿?！保ぐl(fā)學生對歷史學習的趣味?；谛抡n程理念，在教學中要求學生在理解、掌握歷史知識的基礎上，培養(yǎng)學生利用已學歷史知識自我教育的能力，“鑒古知今”，讓學生自己學會讀書。教師應創(chuàng)造融洽的教學環(huán)境，讓學生走入寬松、平等、自由的歷史課堂，讓學生充分地發(fā)揮其主觀能動性，真正地做到以學生為本，從學生身心發(fā)展、思維方式等多方面激發(fā)學生學習興趣，給學生可以展示自身的平臺，給出正確方向引導，使課堂充滿活力。

對于新課程理念下，創(chuàng)新初中歷史教學，可以把現(xiàn)代信息技術應用到教學中，結(jié)合圖、文、聲并茂的多媒體信息技術，在短時間內(nèi)能夠為學生提供豐富的歷史知識與材料，調(diào)動初中學生的感官與學習積極性。在進行初中歷史創(chuàng)新教學中，可以倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質(zhì)教育，注重學生創(chuàng)新能力，應用現(xiàn)代化技術進行教學，優(yōu)化歷史教學手段，培養(yǎng)了學生的學習興趣。故此在進行初中歷史教學創(chuàng)新中，老師可以向?qū)W生定期的開放現(xiàn)代化教學資料網(wǎng)站，基于新課程理念，老師能夠在教學中根據(jù)學生實際的學習情況，為其實施創(chuàng)新教學。多方位地創(chuàng)造有利的初中歷史教學條件，積極運用現(xiàn)代化技術中的幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的歷史教學；利用組織網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)以及制作初中歷史課件，使學生對歷史有直觀的認識。

教師要敢打破常規(guī)的初中歷史教學，組織開放式的歷史教學，可以積極活躍初中歷史教學課堂氣氛，加強師德建設，提高初中歷史教學水平。要求歷史教師，在教學中可投入更多的精力，依據(jù)不同的教學對像，不同的教學內(nèi)容，優(yōu)化選擇合適的導入法進行歷史教學。確保在教學過程中，學生聽得懂，且對歷史教學感興趣，能夠使初中歷史教學化抽象為具體，將趣味內(nèi)容融于嚴肅的教學氛圍中，提升歷史教學質(zhì)量。在教學中，由于學生往往會對家鄉(xiāng)歷史產(chǎn)生關注，因此可以有效導入家鄉(xiāng)歷史知識，以便使學生對歷史教學產(chǎn)生興趣，更容易進入歷史課堂教學氛圍之中。也可以在教學中用時事聯(lián)系史實導入，可以根據(jù)新聞時事，聯(lián)系具體的史實來導入新課，提高學生學習興趣。在進行初中歷史名人教學時，針對李時珍教學中，可以為學生導入李時珍在當?shù)氐妮W事，可以通過當?shù)亓鱾鞯睦顣r珍軼事來進行學習考證。這樣的導入教學，不僅可以充分抓住學生的好奇心，也可以吸收學生的注意力，上課就會認真聽講，提升初中歷史教學質(zhì)量。綜上所述，基于新課程理念，創(chuàng)新初中歷史教學，適應新課程理念發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變歷史教學觀念，老師要多探索、敢于創(chuàng)新，不僅可以更好的發(fā)展學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也可以提升初中歷史教學質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。

高二課件五篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？有請閱讀小編為你編輯的高二課件五篇，僅供參考，我們來看看吧！

高二課件【篇1】

【目的要求】

1、了解課文涉及的古代思想政治觀點：賈誼的反對暴政、提倡仁政的觀點，這種觀點同西漢初期提倡“與民休息”政策的關系。

2、學習從歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的方法。

3、重點理解文言文翻譯的要領并培養(yǎng)用現(xiàn)代漢語翻譯文言文的能力。

4、掌握本課的文言實詞。

5、體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點。

【要點難點】

1、本文選自《新書》，個別字句從《史記》和蕭統(tǒng)《文選》?！哆^秦論》是賈誼的議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“過秦”即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。

《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強的說服力和感染力。

2、作者賈誼(前200～前168)西漢洛陽人，政論家，文學家，世稱賈生。少時即以博學能文稱于郡中，二十余歲召為博士，曾做太中大夫。他主張政治改革，削弱諸侯王勢力，加強中央集權(quán)，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以鞏固封建國家。他的改革主張遭到一些貴族和大臣的打擊、誣陷，死時僅33歲。賈誼的文章氣勢雄偉，暢達，辭賦以《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》為最。政論文以《過秦論》、《論積貯疏》等文章膾炙人口。后人編纂了他的政論文集《新書》十卷。

3、本文結(jié)構(gòu)特點采用逐層推進法。在用占全文大半的四段篇幅敘述秦國由弱而盛，又由盛而亡的史實后，在篇末點明論點。論點的出現(xiàn)不僅水到渠成，勢成必然，而且在以上史實的對比中更加清晰，突出。

4、本文基礎知識點：

⑴ 注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。特別是第五自然段對比分析處應認真理解。其幾項力量的對比是：陳勝

⑵ 注意到一詞多義詞的正確理解。特別是：亡、制、兵、策。

⑶ 掌握以下詞類活用的詞：席、囊、弱等。

【寫作背景】

漢文帝時期，是封建時代的所謂“盛世”，即舊史家艷稱的“文景之治”的前期。這時，由于秦末衰敝的社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，人民生活得到相對安定，社會呈現(xiàn)出繁榮的景象。但是隨著社會財富的增加，統(tǒng)治階級中“淫侈之俗，日日以長”(賈誼《論積貯疏》)，權(quán)貴豪門大量侵吞農(nóng)民土地，逼使農(nóng)民破產(chǎn)流亡，“賣田宅，鬻子孫”(晁錯《論貴栗疏》)，以至“易子而咬其骨”(賈誼《論積貯疏》)。同時，刑罰苛重，民不聊生。漢文帝“外有輕刑之名，內(nèi)實殺人”(《資治通鑒》卷十五)，表面上廢除肉刑，實際上只是改換一些殺人的名目而己?？林氐膲浩葎兿骱涂崤暗男塘P，使階級矛盾日漸激化。而漢文帝周圍一些權(quán)貴卻對此視而不見，麻木不仁，說什么國家“已安已治”。這使得懷有改革時政抱負的賈誼深為不安。為了向漢文帝說明政治形勢的嚴重性，他從關乎漢王朝興亡的角度，寫了著名的《陳政事疏》，又名《治安策》，從正面論析時勢，提出自己的政治主張。同時還寫了《過秦論》，通過論史諷喻，委婉地批評當時的政治，用秦王朝滅亡的教訓，振聾發(fā)聵(kuì 愧)，以引起漢文帝及上層統(tǒng)治者的警覺。

【作者簡介】

賈誼(前200～前168)漢初杰出的政治家、思想家和文學家。河南郡洛陽人。十八歲便以飽讀《詩》《書》、善寫文章名揚郡中，為郡守吳公召于門下，后薦于漢文帝，任博士，年僅二十余。參與朝政議論，見識超群，一年間越級升為太中大夫。因建議改定制度法令及命列侯就國，遭到守舊派周勃，灌嬰等人讒害，被貶為長沙王太傅，抑郁悲憤，寫出著名的《吊屈原賦》和《鵬鳥賦》。數(shù)年后召回長安，任梁懷王太傅。先后多次上疏，提出重農(nóng)業(yè)、行仁政、削弱諸侯勢力、制服匈奴侵擾等重要政見和具體措施。后梁懷王墮馬死，誼憂傷哭泣年余，亦死，年僅三十三歲。

賈誼在政治上有遠見卓識，能洞察隱微，善于總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，能抓住當前社會主要問題、預見未來隱患，作出精辟分析，提出有效對策。如《過秦論》《治安策》(又名《陳政事疏》)《論積貯疏》、等名文都顯示出他卓越的政治見解和對國家大事極其關切的激情。故劉向把他比為古之伊尹、管仲。在思想上，以儒家思想為主，主張國家應以民為本，施行仁政，重視禮樂，嚴明等級;同時也雜有法家運用法術勢，力主中央集權(quán)，削弱諸侯權(quán)勢和道家的貌似曠達實為消極等思想。這些反映到他的政治主張上是積極進步，富有進取精神的，而在對待個人不幸遭遇方面則表現(xiàn)為悲觀失望。賈誼散文開兩漢政論風氣之先，扣緊時代脈搏，篇篇針砭時弊，說理透辟曉暢，深刻犀利，言詞激切，理足氣盛，如《論積貯疏》《治安策》等是;而《過秦論》更以鋪張揚厲，排比渲染、詞采絢麗見長。影響所及，非但兩漢，下及唐宋奏議，駢文莫不受其遺澤。故魯迅評為：“惟誼尤有文采，而沈?qū)崉t稍遜，如其《治安策》《過秦論》……皆為西漢鴻文，沾溉后人，其澤甚遠?！?《漢文學史綱要》)賈誼政論見《新書》，原五十八篇，今本五十六篇。清王耕心《賈子次詁》和《賈誼集》(上海人民出版社)搜集賈誼散文，賦作較完備。

【段落大意】

依課文分為五段：

第一段，交代秦的地理優(yōu)勢，政治雄心;概述商鞅變法與張儀連橫的情況以反西河之戰(zhàn)

首告大捷的情況：總的是寫秦孝公的功業(yè)，他為秦的統(tǒng)一天下奠定了堅實的基礎。

第二段，主要是寫秦惠文王、秦武王與秦昭襄王的功業(yè)。

第三段，總寫秦始皇帝的功業(yè)，即其統(tǒng)一天下的勢如破竹和鞏固天下的各種措施。

第四段，總寫陳涉起義的情況及其亡秦的結(jié)果。

第五段，歸納作結(jié)：仁義不施而攻守之勢異也。

【主題思想】

望漢王朝借鑒秦亡教訓：

賈誼在這篇文章里論述了秦朝興衰的原因。他這樣做，是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免蹈秦朝的復轍。這是賈誼站在封建統(tǒng)治階級的立場，為他們謀畫“長治久安”之道，事實上只能是一種幻想。但是這篇文章表現(xiàn)出賈誼對農(nóng)民起義的力量和意義有所認識，寫出了他反對統(tǒng)治者施暴政于人民。這些地方都有一定的進步意義。

【寫作特點】

1、敘事鋪陳對比：

用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時還貫穿了作者本人的觀點來說明其所以興衰的關鍵所在。這就幫助我們對這一段歷史事實有比較清楚的認識。因此我感到，要想寫好說理文，必須在善于敘事的基礎上來說理才行。所謂在說理文中的善于敘事，還同一般敘事文不一樣，要善于概括事實，善于描寫事物的大的、總的、突出的方面，善于勾勒整個歷史發(fā)展的輪廊等等。只有這樣，只有通過這種敘事的特定手法，以此為說理的基礎，才可能有把握說服讀者。我們說，寫好說理文，主要是靠“論”和“斷”。“論”不能是空論，必須要根據(jù)事實立論，即所謂“擺事實，講道理”，道理是根據(jù)事實來講清的?！皵唷币膊荒苁俏鋽?，必須從大量事實中抽出令人信服的結(jié)論來，才是精確的判斷?！哆^秦論》就恰好有這個特點。他把大量事實擺出來，結(jié)果道理可以不講而自明，或少講而大明。

2、本篇所具有的另一特點：賈誼在用寫賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義;“天下”、“宇內(nèi)”、“四?！焙汀鞍嘶摹?，也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。下面第二、第四、第五等段中，都有類似的句子;不勝枚舉。所謂'鋪張揚厲'，主要就是指的這一類句子。這樣，氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。

3、這篇文章所具有的第三個特點，即作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點。對比手法并沒有什么希奇，而本篇精采處卻在于作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比;秦與六國的對比;秦與陳涉的對比;陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同，強弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對比中顯現(xiàn)出來。

【作業(yè)練習】

基礎知識及其運用：

一、字詞

1、下列加黑字注音不全對的一組是( )

A、召滑(shào) 鞭笞(chī) 藩籬(fān)

B、墨翟(dí) 謫戍(zhé) 絜(xié)

C、铦(xiān) 隳(huī) 逡巡 (quān)

D、牖(yǒu) 棘矜(qín) 鋒鏑(dí)

2、書寫全對的一組是( )

A、度長契大 嬴糧景從 云集響應

B、甕牖繩樞 同年而語 價值連城

C、鉏耰棘矜 攝足行伍 緼袍敝衣

D、足膚皸裂 崛起阡陽 門廷若市

3、選出“因”字用法相同的兩項( )

A、……蒙故業(yè)，因遺策

B、因利乘便，宰割天下

C、然后踐華為城，因河為池

D、廉頗……因賓客至藺相如門謝罪E不如因而厚遇之，使歸趙

二、語言運用

1、對下列名詞狀語的分類、用法解說不正確的一項是( )

①席卷天下 ②云集響應

③船載以入 ④西舉巴蜀

⑤內(nèi)立法度 ⑥斗折蛇行

⑦日積月累 ⑧吾得兄事之

⑨良庖歲更刀 ⑩相如廷叱之

A、①②⑥⑧句表比喻，講成“像……那樣”。

B、④⑤⑩句表處所，譯為“在……”。

C、⑦⑨是時間名詞作狀語，譯為“日日”、“月月”、“每年”。

D、③表工具，譯為“用……”，也表工具，譯為“乘船”。

2、下列各句中加黑的詞屬于以下哪種詞類活用：

A、名詞用作動詞。

B、名詞作狀語。

C、使動用法。

D、意動用法。

① 諸侯恐懼，會盟而謀弱秦( )

② 履至尊而制六合( )

③ 然陳涉甕牖繩樞之子( )

④ 贏糧而景從( )

⑤ 外連衡而斗諸侯( )

⑥ 吾妻之美我者，私我也( )

3、選出下面譯文正確的項：

① 不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士。( )

A、不吝惜珍奇的祭器、貴重的寶物以及肥沃富饒的土地，用來招納天下的士人。

B、不愛惜珍貴的器具、貴重的財寶及肥饒的土地，用來招納天下的士人

C、不愛惜珍貴的祭器、貴重的寶物以及肥沃富饒的土地，因而招致了天下有才之士。

D、不吝惜珍奇貴重的器物和寶物以及肥沃富繞的土地，因而招來了天下的士人。

② 試使山東之國與陳涉度長契大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。( )

A、試著讓山東的國家與陳涉比比長短，較量一下權(quán)勢和軍力，簡直不能同日而語。

B、假使讓肴山以東的國家與陳涉的軍隊比比長短，較量一下權(quán)勢和軍力，簡直不能同日而語。

C、假使讓山東諸國與陳涉比比長度，較量權(quán)力的大小，就不可以同日而語了。

D、嘗試著讓肴山以東的國家同陳涉的軍隊比比權(quán)勢和軍力的大小，簡直不能相提并論。

4、找出不是判斷句的一句( )

A、謫戍之眾，非抗于九國之師也

B、且將軍大勢可以拒操者，長江也

C、夫成功名者，此先王之千里也

D、劉備天下梟雄

三、文學、文化常識

1、下面是課文中出現(xiàn)的人物和作者的稱謂，請回答分類的標準是什么

A、司馬諫議 杜工部 賈太傅 庖 丁( )

B、歐陽文忠 范文正 左忠毅 王忠肅( )

C、王臨川 韓昌黎 柳柳州 沛 公( )

D、蘇子瞻 諸葛孔明 方望溪 李太白( )

2、下面的成語典故與哪一組人物有關

完璧歸趙 脫穎而出 游刃有余 碧血丹心

A、藺相如 平原君 伯 樂 竇 娥

B、藺相如 毛 遂 庖 丁 關漢卿

C、藺相如 毛 遂 庖 丁 鄒 衍

D、藺相如 毛 遂 庖 丁 萇 弘

3、對下列文章篇名解說不正確的項是( )

①《過秦論》 ②《出師表》 ③《察今》 ④《送東陽馬生序》 ⑤《〈指南錄〉后序》 ⑥《論積貯疏》 ⑦《答司馬諫議書》 ⑧《左忠毅公逸事》 ⑨《石鐘山記》 ⑩《師說》

A、除①③⑧外，篇名中均含文體名稱，如“表”、“序”、“疏”等。

B、⑤中的“序”是書序，“后序”是附在《指南錄》書后的一篇序文。④中的“序”則是贈序，相當于現(xiàn)代的臨別贈言。

C、“表”、“疏”是臣下寫給皇帝的奏章。

D、“說”是議論文;“記”則可記事、寫景、抒情、議論;“書”，指書信體。

高二課件【篇2】

目標可定為：

1.誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2.把握作者形象，理解李白貌似消極行樂實則渴望入世的復雜情感。

3.探究詩歌的熱情，體會詩歌的浪漫主義色彩，走近詩人李白。

重難點：

1.誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2.把握作者形象，理解李白貌似消極行樂實則渴望入世的復雜情感。

酒是上天賜給人類的一種神奇液體，“天若不愛酒，酒星不在天。地若不愛酒，地應無酒泉。天地既愛酒，愛酒不愧天”；酒也是一種文化和歷史的載體，品酒，猶如品味一段醇厚的歷史風云，親歷一段浩瀚的文化旅程……余光中這樣形容李白“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐”，杜甫在《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”?那么，李白是如何使他的酒和他的詩完美地結(jié)合在一起的呢?《將進酒》也許可以為我們解答-二。今天我們就來學習一首李白的佳作：《將進酒》。

二.了解背景。用多媒體課件展示以下相關知識：

《將進酒》是樂府舊題，多以飲酒放歌為內(nèi)容。李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對現(xiàn)實的批判結(jié)合起來。

唐玄宗天寶三年(公元744年)，詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。這首詩大約作于唐玄宗天寶十一年，距詩人離開長安已達八年之久。當時唐玄宗耽于女色，將政事交給奸相李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，社會腐敗到了無以復加的地步。詩人對此極為不滿，但他又無力改變這種狀況。當時，他跟好朋友岑勛應邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家。三個好朋友登高飲酒，詩人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣。

1.自由讀，讀準字音，讀準節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。

2.指名讀，教師進行指導示范。

（1）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

你難道沒有看見，洶涌奔騰的黃河之水，有如從天上傾瀉而來？它滾滾東去，奔向大海，永遠不會回還。你難道沒有看見，在高堂之上對著明鏡，深沉悲嘆那一頭白發(fā)？早晨還是滿頭青絲，傍晚卻變得如雪一般。

天上來：這是一種浪漫主義寫法，極言黃河源頭之高遠。極寫人生短暫，要及時行樂。作品起筆即感嘆時光流逝，一去不復返，人很快就會由年輕變?yōu)樗ダ??？稍娙藚s以黃河之水一瀉萬里的流勢形象來比喻，使人感到其奔騰咆哮之氣勢，給人一種奔放豪邁的感受。而悲嘆人生之短暫，則以滿頭青絲“暮成雪”這一形象來生動表現(xiàn)。顯得更加形象鮮明。因時光流失快，人生也是瞬息，所以不要辜負良辰美景，有興致的時候應該及時飲酒盡情行樂。

（2）天生我材必有用，千金散盡還復來。

這句筆鋒一轉(zhuǎn)，“天生我材必有用，千金散盡還復來?！边@雖然是詩人的自我安慰之詞，但不難看出，詩人一方面并不甘心就在這種及時行樂中虛度自己短暫的一生，他相信，將來一定會有所作為。及時行樂，只不過是為了解脫有志不得施展的苦悶與憂愁。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子、丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。

烹羊宰牛姑且盡情享樂，今日相逢，我們真應該干他三百杯。岑夫子，丹丘生，請快快喝酒，不要停。我為你唱一首歌，請你們側(cè)耳為我細細聽。在鐘鼓齊鳴中享受豐美食物的豪華生活并不值得珍貴，但愿永遠沉醉不愿清醒。自古以來那些圣賢無不感到孤獨寂寞，唯有寄情美酒的人才能留下美名。

寫痛飲狂歌，但又表現(xiàn)出不慕功名富貴，憤世嫉俗的精神?！芭胙蛟着Ｇ覟闃?，會須一飲三百杯”，描繪的是痛飲，充滿的是豪氣?！扒覟闃贰?，即暫且以酒作樂，表明詩人決意要把憂愁和煩惱暫且放下，勉強“為樂”，由此可見，豪飲之中蘊含著極大的憂憤?！搬蜃?，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽?！鼻耙痪涫翘嵝雅笥芽炜毂M情干杯，后一句是提示朋友傾聽我的激憤之言。什么樣的激憤之言呢？“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！鼻耙痪浔憩F(xiàn)出詩人不慕富貴，藐視功名利祿；后一句將“古來圣賢”與“飲者”做比，進一步否定了功名與富貴，在痛飲狂歌之中表現(xiàn)出一種“浮云富貴，糞土王侯”的氣概。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

陳王曹植過去曾在平樂觀大擺酒宴，即使一斗酒價值十千也在所不惜，恣意暢飲。主人啊，你為什么說錢已經(jīng)不多，快快去買酒來讓我們一起喝個夠。牽來名貴的五花馬，取出價錢昂貴的千金裘，統(tǒng)統(tǒng)用來換美酒，讓我們共同來消散這千年萬載也消散不盡的愁情。

寫要以盡情飲酒來消散心中的憂愁，同時又表現(xiàn)了在黑暗現(xiàn)實中的苦悶?！瓣愅跷魰r宴平樂，斗酒十千恣歡謔”一句中，詩人以曹植受其兄曹丕排擠迫害而抑郁不得志自況。曹植當年為了排解心中不快能不惜美酒昂貴，自己為什么要怕花錢呢？只官盡情地痛飲吧！這里一個“何為”，一個“徑須”，充分表現(xiàn)了詩人不惜一切只須痛飲的情景。這不惜一切痛飲，更加突出了詩人心中無可排解的愁苦。在“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁”一句里，詩人不惜一切代價買酒痛飲的情狀與氣概，更能看出其心中愁苦至極。詩人以一個“愁”?字結(jié)束全篇，更加有力地突現(xiàn)了作品的主題。

總結(jié)：

1.從這首詩中，你讀出了一個怎樣的李白？說出你的依據(jù)。（引導學生把握作者情感的變化）

明確：悲傷的李白--君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（人生短暫）君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。（懷才不遇）

自信的李白--天生我材必有用，千金散盡還復來。

憤激的李白--鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞（懷才不遇）惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

狂放的李白--主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。（反客為主勸酒）五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。

通過分析我們發(fā)現(xiàn)，這首詩是以作者情感的變化為線索的：悲傷--快樂--憤激--狂放，全詩的主基調(diào)是憤激。

學生齊讀這首詩，注意讀出情感。

2.在這首詩中，李白到底有哪些愁呢？請同學們再讀詩歌，從具體詩句中說出你體悟到的是何種愁情？并說說你的理由。（注意聯(lián)系李白寫作這首詩的年齡、生活背景、人生遭遇以及人生理想）

明確：人生短暫之愁;懷才不遇之愁;圣賢寂寞之愁。

3.好友相聚，本來是人生快事，宴逢知己，應把酒言歡，李白卻為何有違常情，不喜反愁呢？

李白于公元744年，賜金放還，離開長安。本詩寫于公元752年，已距流放當時8年之久，本來夢想未滅，只是“且放白鹿青崖間”，李白相信自己總有一天還會“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡模毓庖资?，人生易老，垂暮之年的李白，發(fā)現(xiàn)昔日的夢想離自己愈來愈遠了，卻無可奈何，怎么不愁思滿懷呢？

全詩圍繞一個愁字展開，作者因愁而悲嘆人生短暫，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激壯志難酬、圣賢寂寞，也因愁而癲狂失態(tài)，真是怎一個“愁”字了得。

李白是偉大的浪漫主義詩人，這首詩也充分體現(xiàn)了豐富的浪漫主義色彩。哪些詩句對此有所體現(xiàn)？（重在引導學生體會詩歌中運用的手法：夸張、比喻、起興等）

高二課件【篇3】

本單元所選的十首詩歌，主要是唐詩、宋詞、元曲和屈原的作品。這些下同形式的作品，都是各個歷史階段文學樣式的代表，在文學史上都閃耀著燦爛的光芒。

李白的《將進酒》表達了詩人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣，也表達詩人對封建統(tǒng)治階級埋沒人才的揭露，對未來充滿無限的信心，同時也流露出人生苦短，及時行樂之意。

《閣夜》通過雪霽寒宵的冬夜的所見所聞，抒發(fā)了詩人一貫的憂國憂民的情懷。這首詩歷來被認為是杜詩中的典范作品。它不僅章法嚴密，其起、承、轉(zhuǎn)、合無不自然合理，而且氣象雄渾，把天地、古今、人事、物理全都說到了，也鮮明地體現(xiàn)了杜詩的沉郁風格，耐人尋味。

李賀的《李憑箜篌引》是以浪漫主義方法來表現(xiàn)音樂的。這首詩本身就是他自已獨創(chuàng)的一篇瑰麗的音樂神話，一幅誘人的寫意詩畫，一曲色彩斑斕的交響音畫！這首詩創(chuàng)造了一種神奇美。

《虞美人》是李煜后期的代表作，藝術境界也是最高的。詞中流露了不加掩飾的故國之思。全詞以問起，以答結(jié)，由問天、問人而到自問，通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術結(jié)構(gòu)，使作者沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。

周邦彥是善于使用藝術語言的大師，他往往運用優(yōu)美的詞語來創(chuàng)造生動的形象。《蘇幕遮》一詞通過回憶、想象、聯(lián)想，以荷花貫穿，既細致傳神地寫景狀物，又頗有詩意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。全詞語言自然明麗，淡雅素潔，別具一格，詞境倩新而爽朗。

《國殤》是屈原為祭祀鬼神所作的一組樂歌--《九歌》中的一首，內(nèi)客是追悼和禮贊為國捐軀的楚國將士的亡靈。沙場上，戰(zhàn)士們沖鋒陷陣，奮勇殺敵，一個個倒在血泊之中；為國捐軀的英靈，飄散在遙遠的原野上，不能回歸故鄉(xiāng)。我們從楚人悲壯的祭歌聲中，感受到中華民族精神中亙古不變的堅毅和剛強。

高適的《燕歌行》是唐人六言歌行中運用律句很典型的一篇。詩人借潢水之敗抒發(fā)感慨，既描寫了緊迫的戰(zhàn)場征殺，又抒寫了征人與思婦兩地相思之情；既歌頌了卒國安邊、奮勇殺敵兵士的忠勇，又針砭了荒淫無度，無視兵士死活和國家安危的將領的腐敗昏庸。

柳宗元的《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》一詩，抒發(fā)了詩人在特定政治斗爭環(huán)境中的無限感慨。這首抒情詩，賦中有比，象中含興，情景交融，楚楚動人。

溫庭筠是開“花間詞”派香艷之風的宋代著名詞人，他的《菩薩蠻》（小山重疊金明滅）寫的不過是女主人公從睡醒后到梳妝打扮完過程中的幾個鏡頭，卻能充分透露出她內(nèi)心的復雜感受，做到神情畢現(xiàn)。其審美價值是不言而喻的。

元代散曲家睢景臣的《般涉調(diào)哨遍高祖還鄉(xiāng)》是元代著名套曲之一。作者在元代生活的基礎上，取材于史料，卻又別出心裁，透過正史的表面文字，抓住問題的實質(zhì)，以辛辣的諷刺，出盡了這位漢高祖的洋相。構(gòu)思新奇，下落窠臼。

三、構(gòu)想依據(jù)

此單元的任務是“因聲求氣，吟詠詩韻”。它要求我們通過對古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠，誦讀作品，并深入地了解詩歌的感情。

因聲求氣，就是掌握節(jié)拍、用韻等詩律特點，領悟其中的韻律感和音樂美。這就要求我們要注意劃分詩句的節(jié)拍，準確地把握詩歌的韻腳，掌握簡單的平仄知識，體會詩詞的音樂美。

在詞的教學中，對一些典型性句式，如詞的“一字讀”等，要重點講解，要突出學生掌握詞的抒情藝術；而情是承載在具體的詩詞句子里的，要通過反復吟誦，在體會詞句語調(diào)、語氣的變化，以及韻腳韻字、讀音特點中，來細細感悟詩歌情感的變化。所以，這個單元在教學中，指導學生反復吟詠是非常重要的。因此，應把吟詠作為單元教學中一個重要的環(huán)節(jié)來實施。

選修課是在必修課程基礎上的拓展與提高，它力爭促進學生各自特長和個性的形成。我們在必修3第2單元，已經(jīng)學習了李白的一首古風《蜀道難》，它句式富于變化，韻腳靈活多樣；同時學習了白居易歌行體的《琵琶行》，《琵琶行》句式整齊，韻腳多變，情感也隨著敘述、抒情的不同而發(fā)生變化。學生已有了一定的印象，我們在教學中，對吟詠詩句也進行了一定的指導。就格律詩而言，我們學習了杜甫和李商隱這兩位大家的詩歌，對律詩的句式、節(jié)奏、韻腳也有了較深的了解，應該掌握了格律詩吟詠鑒賞的基本方法，因此，我設想在此單元教學中，要以必修3第2單元的教學筆記作為學生學習的參考，以學生的自主學習為主，把已學用于所學，我想，如果教師過多的講解，就會抹煞學生的個性水平，常常造成學生千人一面的現(xiàn)象，難以調(diào)動學生自主學習的勁頭。教學中，以學生相互討論，自主探究為主，注意對照已學課文，選其相似之處來比較；如果遇到疑難，老師可就某些存在共性的地方適當加以引導，但教師決不越俎代庖。

由于受假期時間的限制，我僅詳細解讀了《將進酒》，把它分為“整體感知”、“學法指導”、“文本解讀”、“走進作者”、“背景縱覽”、“課文剖析”、“寫作特色”、“主旨探究”幾個部分，供老師做教學設計時的參考，同時，做了一點練習的設計，可以借鑒。

教學設計上我并沒有花太多的精力，即便我全做完了，那也只能是帶有大成特色的教學設計，因此我只做了三則。我會陸續(xù)按照《將進酒》的模式把剩余篇目續(xù)完。

這首詩作于李白離開長安以后。從詩的主要內(nèi)客看似乎寫的都是及時行樂，看透人生，只愿長醉下愿醒的情感，相當消極。但深入理解李自的內(nèi)心深處，就會發(fā)現(xiàn)李白不是真正消極頹廢，而是胸懷偉大的抱負卻下能施展，便借酒發(fā)泄，以此未排解心中的苦悶，表現(xiàn)對權(quán)貴和世俗的蔑視。但與此同時作者也流露出人生易者及時行樂的消極情緒。全詩氣勢奔放，語言豪邁，句法明快多變，充分反映了李自放縱下羈的性格與文風。

學習中要明確這首詩的旨趣。它著力刻畫的是詩人的自我形象，其賣是借勸酒為名吐胸中塊壘。全詩的基調(diào)是豪放的，但思想感情卻十分復雜。誦讀時應當伴隨著詩人感情的發(fā)展變化，適當?shù)刈儞Q聲調(diào)和節(jié)奏，力求再現(xiàn)詩人的形象。

《將進酒》漢樂府曲名，古代的歌辭，有以飲酒放歌為言的，有以濡首荒志為戒的。李自這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內(nèi)客，這是值得重視的。

李白（701-762），唐代詩人。字太白，號青蓮居士。唐代著名的浪漫主義詩人，后世稱他為“詩仙”，又自稱‘酒中仙”。少年時，受到道教的深刻影響，崇尚自然、清凈無憂，企慕達到下受約束的人生境界。早年多在隱居、漫游中度過，養(yǎng)成了他狂放下羈、豪放灑脫的氣度、狂傲的人格和自由創(chuàng)作的浪漫情懷。他希冀憑借自己的文章才華，得到推薦，受到重用。天寶元年，他被招入長安，供奉翰林，但此時的唐玄宗已經(jīng)不再勵精圖治，他寵愛楊貴妃，整日荒淫亨樂，不理朝政。他只需李白歌功頌德，裝點太平。但這并不是詩人的初衷，李白沒有半點奴顏媚態(tài)，受到排擠，最終賜金放還，從此漫游各地。安史之亂中，曾入永王磷府，因磷敗而以“附逆”罪流放夜郎，中途追赦東還，晚年漂泊東南一帶，卒于當涂（今屬安徽）。其詩與杜甫并為唐代之冠，亨譽甚隆。宋本《字太白集》下載其詞。《尊前集》收錄‘字白詞”十二首，然頗多偽托。

《將進酒》是一支勸酒歌，是漢樂府曲名，大約作于李白以梁園（開封）為中心的十載漫流期間（大約為天寶十一年，即公元752年），距詩人被唐玄宗“賜金放還”已達八年之久。當時，他距朋友岑勛曾多次應邀到嵩山（今河南登封）元丹丘家作客。岑勛，李自稱他為“相門子”。元丹丘是當時著名的隱士，主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒相待以詩見招》一詩中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過，這首詩可能就是在這次飲酒宴中寫的。人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而下追合”（蕭士貫）之際，于是滿腔下合時宜借酒興詩情，來了一次淋漓盡致的發(fā)抒。

君下見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲自發(fā)，朝如青絲暮成雪。［你沒看見嗎？黃河之水是由天上而來。波濤滾滾奔向東海，永不回頭。你沒看見嗎？可悲的是高堂明鏡照見了白發(fā)，早晨如青絲般烏黑，傍晚白得如雪?！熬乱婞S河之水天上來”是一個省略句，省略了介詞“于”，就是“于天上來”?！扒嘟z”指黑發(fā)，“雪”指白發(fā)?！氨?，為動用法，“為……而悲”。」

此四句為第一層，突出一個“悲”字。一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。詩人仿佛站在高山之巔，頃刻間就看遍了它的萬里流程，因有“不復回”之嘆，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，其基調(diào)卻是悲。由此聯(lián)想人生，詩人頭腦中便出現(xiàn)了這樣一幅圖景：高堂之上，人們對鏡自視，“不知明鏡里，何處得秋霜”。真是流光易逝，人的一生竟像朝暮之間短促啊！至此，詩人的悲意更濃了。詩人的這種悲感，不僅僅是因為自己雙鬢成霜，英雄老去，更是對政治腐敗、自己政治抱負無從實現(xiàn)的憤慨而來。

詩篇發(fā)端就是兩組排比長句，如挾天風海雨向讀者迎面撲來。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，穎陽去黃河不遠，登高縱目，故借以起興。黃河源遠流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海。如此壯浪景象，定非肉眼可以窮極，作者是想落天外，“自道所得”，語帶夸張。上句寫大河之來，勢不可擋；下句寫大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒卷往復的詠嘆味，是短促的單句（如“黃河落天走東?！保┧鶝]有的。

緊接著，“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，恰似一波未平、一波又起。如果說前二句為空間范疇的夸張，這二句則是時間范疇的夸張。悲嘆人生短促，而不直言自傷老大，卻說“高堂明鏡悲白發(fā)”，一種搔首顧影、徒呼奈何的情態(tài)宛如畫出。將人生由青春至衰者的全過程說成“朝”“暮”間事，把本未短暫的說得更短暫，與前兩句把本未壯浪的說得更壯浪，是“反向”的夸張。于是，開篇的這組排比長句既有比意--以河水一去不返喻人生易逝，又有反襯作用--以黃河的偉大永恒形出生命的渺小脆弱。這個開端可謂悲感已極，卻下墮纖弱，可說是巨人式的感傷，具有驚心動魄的藝術力量，同時也是由長句排比開篇的氣勢感造成的。這種開篇的手法作者常用，他如“棄我去者，昨日之日下可留；亂我心者，今日之日多煩憂”以（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》），沈德潛悅：“此種格調(diào)，太白從心化出”，可見其頗具創(chuàng)造性。此詩兩作“君不見”的呼告（一般樂府詩只于篇首或篇末偶一用之），又使詩句感情色彩大大增強。詩有所謂大開大闔者，此可謂大開。

人生得意須盡歡，莫使金槽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。［人生得意時，要盡情地尋歡作樂，別讓金杯玉露，空對天上明月。天地造就我的才干，必有它的用處，即使千金耗盡，還會重新再未。烹羊宰牛，且圖眼前歡樂，應該痛痛快快一口氣喝它三百杯?！暗靡狻边@里是指有興致的時候；今義是指稱心如意，感到非常滿意。烹羊宰牛，意恩是豐盛的酒宴。語本曹植《箜筷引》：“中廚辦豐膳，烹羊宰肥牛?！鼻?，姑且。會須，應當。會、須皆有“應當”的意思?！?/p>

此六句為第二層，突出一個“歡”字。詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》），因而立即轉(zhuǎn)悲為歡。盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，朋友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢！想到這，他頓生豪情，相信自已將來必能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼‘烹羊宰?！?，準像東漢大學者鄭玄那樣“一飲三百杯”。詩人這種歡樂感情是真實的，也是高尚的，下同于凡夫俗子的只圖一醉方休，因為他說出了“盡歡”的正當理由。

正因為人生苦短，壯志難酬，所以很多人因此陷入悲苦而不能自拔的境地，但李白的性情卻不屬于悲觀一類，這時的李白已被賜金放還，為朝廷所棄，但其并未因此而沉淪頹廢，與友人岑勛和元丹匠登高宴恢，酒酣賦詩，在他看未，只要“人生得意”?就“須盡歡”，因為“天生我材必有用”，這種肯定自我，樂觀向上的人生態(tài)度，已跳出了一般讀書人或士大夫的顧影自憐、懷才不遇的情結(jié)，大有‘君子坦蕩蕩”之風；“千金散盡還復未”，更進一步拓寬了中國古代讀書人視金錢如糞土的境界，在他眼里，千金何足貴，散盡還復來，何必斤斤計較一餐貴賤，更不是假惺惺地裝出“金錢乃身外物”的嘴臉來，讓人生厭。他在詩中表現(xiàn)出來的豪邁之氣令人嘆服，只“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”這一句，就足令天下才子精神為之一振。

岑夫子，丹匠生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。［岑勛先生呵，丹丘先生呵，快快進酒吧，杯兒不要停！讓我為你們唱一曲，請你們側(cè)耳仔細聽。岑夫子，即岑勛。丹丘生，即元丹丘，當時的隱士］

至此，狂放之情趨于高潮，詩的旋律加快。詩人那眼花耳熱的醉態(tài)躍然紙上，恍然使人如聞其高聲勸酒：“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停！”幾個短句忽然加入，下但使詩歌節(jié)奏富于變化，而且寫來朗朗上口。既是生逢知已，又是酒逢對手，不但“忘形到爾汝”，詩人甚而忘卻是在寫詩，筆下之詩似乎還原為生活，他還要“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”。以下八句就是詩中之歌了。這著想奇之又奇，純系神來之筆。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。古未圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。［鐘鳴鼓響恢食如玉，何足珍貴？我只愿長醉亨樂，不愿醒來受罪。古來圣賢，生活恐伯都寂寞，世上唯有酒徒，他們卻芳名永駐。古時陳王曹植曾在平樂觀宴飲尋歡，斗酒十千不嫌貴，任性地亨樂一番！鐘鼓饌玉：泛指豪門貴族的奢華生活。鐘鼓：富貴人家宴會時用的樂器。饌玉：美好的飲食。饌：吃喝；玉，像玉一般美好。寂寞，這里是被世人冷落的意恩。陳王，即三國魏曹植，因封于陳（今河南淮陽一帶），死后溢“思”，世稱陳工或陳思工。宴，舉行宴會。平樂，觀名，漢明帝所建，在洛陽西門外。這句和下句出自曹植《名都篇》：“歸來宴平樂，美酒斗十千”。恣，放縱、無拘束。謔，玩笑?！?/p>

這六句為第三層，主要抒發(fā)憤激之情。待到酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他的感情突然由歡樂轉(zhuǎn)為憤激，這是因為他要借此把長期郁積在胸的不平之氣一齊宣泄出來。他鄙棄那結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑污行徑，因而說‘但愿長醉不復醒”，這兩句詩可以說集中地表現(xiàn)了他自離開長安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇，他還想到了“古未圣賢”（其中大概有孔子、孟子一類人，也有屈原、賈生一類人），他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治者所用。詩人說他們“寂寞”，不是否定他們，而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植，這是他十分景仰的人，他贊面曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆息，兼以自況。這就加深了詩人的憤激之情，為結(jié)尾說的“萬古愁”埋下了伏筆。

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。［主人呵，為何說我少銀錢？直接沽取醇酒，咱對飲個醉意綿綿，這一匹名貴的五花馬，這一件價值千金的皮裘，叫孩兒們拿去換美酒吧，我與你喝個大醉，同消萬古長愁。何為，為什么。徑須沽取，那就應當買了來。徑，即、就。沽，通“酤”，買或賣，這里指買。取，語助詞，表示動作的進行。五花馬，毛色班駁的馬。一說，剪馬鬃為五瓣，極言馬的名貴。將，拿］

此六句為第四層，主要抒發(fā)狂放之情。剛露一點深衷，又回到飲酒了，而且看起未酒興更高。以下詩情再入狂放，而且愈來愈狂?！爸魅撕螢檠陨馘X”，既照應“千金散盡”句，又故作跌宕，引出最后一番豪言壯語：即便千金散盡，也當不惜將出名貴寶物--“五花馬”（毛色作五花紋的良馬）、“千金裘”來換取美酒，圖個一醉方休。這結(jié)尾之妙，下僅在于“呼兒”“與爾”，口氣甚大；而且具有一種作者一時可能覺察不到的將賓作主的任誕情態(tài)。須知詩人不過是被友招飲的客人，此刻他卻高踞一席，氣使頤指，提議典裘當馬，幾令人不知誰是“主人”。浪漫色彩極濃。快人快語，非不拘形跡的豪邁知交斷不能出此。詩情至此狂放至極，令人嗟嘆詠歌，直欲“手之舞之，足之蹈之”。情猶未已，詩已告終，突然又進出一句“與爾同銷萬古愁”，與開篇之“悲”關合，而“萬古愁”的含義更其深沉。這“白云從空，隨風變滅”的結(jié)尾，顯見詩人奔涌跌宕的感情激流。通觀全篇，真是大起大落，非如椽巨筆不辦。這種狂放，從實質(zhì)上看，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。

1．中國古代詩歌的比興手法，李白運用得頗具特性。即把比興與夸張結(jié)合在一起運用，把詩寫得形象雄奇、豪放、鮮明、寓意深長。

2．夸張的寫法。這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，與夸張手法的運用不無關系。詩中有些夸張是憑數(shù)字表現(xiàn)的，有些屬于感覺的夸大。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”作者似乎一下子就把讀者指引到波濤洶涌的黃河岸邊，觀賞水從天來，東流入海的壯觀景象，讀者在領略詩句內(nèi)含的同時，也感受到其中的藝術魅力。

3．用典。詩人恰當?shù)厥褂昧瞬苤惭缙脚_之典，用曹植來自況。通過盲植的放曠來寫自己，又把曹植的詩句，化為自己的詩句，用得恰當、自然、耐人尋味。

4．語言上，此詩句子主要是七言，雜以三言、十言，顯得自由無束，奔放自然。

關于本詩的主旨有如下表述：

1．表達詩人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。首先要看到“鐘鼓”兩句是一種特殊的藝術概括方式，是當時社會上形形色色的黑暗現(xiàn)象在詩人心靈中的折光反映。這首詩大約作于安史之亂前四五年光景，當時唐玄宗耽于女色，先后將政事交給奸相李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復加的地步。詩人對此極為不滿，所以才說“鐘鼓饌玉不足貴”，實際上是對當權(quán)者和豪門貴族的否定；但他又無力改變這種狀況，只能用消極的辦法進行反抗，因而又寫道：“但愿長醉不復醒?！边@種概括方式，距《夢游天姥吟留別》中借尋仙表現(xiàn)不事權(quán)貴的意志的寫法頗為相似。

2．表達詩人對封建統(tǒng)治階級埋沒人才的揭露?！肮艁硎ベt”，至高至大莫若孔子、孟子，他們?yōu)樾麄髯约旱恼沃鲝埗甲哂诟髦T侯國之間，辛苦備至，可有誰聽他們呢？真是“寂寞”得很！詩人看穿了這一點，對統(tǒng)治者不再抱有幻想，決心逃于酒鄉(xiāng)，所以接著就說：“唯有飲者留其名。”

3．顯示了詩人對未未充滿無限的信心。（天生我村必有用，千金散盡還復未。）

4．流露出人生苦短，及時行樂之意。（人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。）

這首詩也流露出詩人恩想上的矛盾：一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，他又想用飲酒的辦法使自已從懷才不遇的苦悶中解脫出來。他崇拜曹植，贊揚他“斗灑十千恣歡謔”的做法，也證明了他這個恩想矛盾的存在。

李自的狂歌痛飲畢竟是一種消極行為，但這是他的傲世態(tài)度和豪放不羈的個性所使然，是無法改變的。杜甫在結(jié)識他之初就看出了這一點，曾試圖說服他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄”（《贈李白》）杜甫這個批評是正確的，但我們也不可忽視李白的飲酒詩中仍包含著積極的內(nèi)客。

那么，如何看待李白狂歌痛飲的行為？可作一番探討。

1、文學常識填空。

李白（701一762），字太白，號?????????。祖籍隴西成紀（今甘肅省天水縣附近）。

樂府《行路難》、《梁甫葉》、???????????等，是抒發(fā)懷才下追的悲憤；《秋登宣城謝眺北樓》、《望廬山瀑布》等詩篇，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河。盡管李白有的詩歌也隱含著人生如夢、縱酒狂歡的頹喪情緒，但不滿于社會和政治的黑暗、迫求身心自由和解放的昂揚向上的精神是他詩篇的主旋律。

2、字、詞、句解釋。

閱讀《將進酒》，完成3～4題。

3、試分析這首詩作者在感情上的大起大落的特點。

4、試舉例分析這首詩中夸張手法的運用。

5、閱讀下面一首詩，回答后面的問題。

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

（1）“楊花”在舊體詩中常象征。本詩首句通過各種意象，渲染出在季節(jié)的一種氣氛。

（2）作者為什么要把“愁心”“寄予”“明月”？

牛渚西江液，青天無片云。

登舟望秋月，空憶謝將軍注。

余亦能高詠，斯人下可聞。

明朝掛帆去，楓葉落紛紛。

注：謝將軍：東晉謝尚，宮鎮(zhèn)西將煙。鎮(zhèn)守牛渚時曾于秋夜泛舟賞月，遇袁宏誦詩聽后大為贊賞，邀袁過船長談達旦，從此袁宏名聲大振。

以前兩聯(lián)為例，談談“空”字是怎樣把寫景和抒情聯(lián)系在一起的。這首詩表達了作者怎樣的復雜情感？

2．答案：．（1）形客宮貴豪華的生活。鐘鼓，鳴鐘擊鼓作樂。饌玉，美好的恢食。饌，吃喝。玉，像玉一樣美好。（2）那就應當買了來。徑，即、就。沽，買。取，語助詞，表示動作的進行。（3）為什么。（4）喝著名貴的酒，縱情地歡樂。斗酒十千，一斗酒值十千錢，極言酒的名貴。恣，放縱、無拘無束。謔，玩笑。

3．答案：這首詩中，詩人感情的發(fā)展變化極快，可分四個層次：

（2）因為月照中天，千里可并，作者寄情于月，朋友見月如見作者。

6．答案：第一聯(lián)寫詩人夜宿牛潔，江夜寂寥，天水一空，這種秋江空寂之景很自然地使字白想到謝尚對袁宏的提攜。第二聯(lián)正面寫懷古，一個‘空”字使作者知音難覓、懷才不遇之情和上聯(lián)的空寂之景交融在一起。這首詩既表達了作者懷才不遇、大志難酬的孤蝕和寂寞，也表達了作者自信、曠達、灑脫、豪放之情。

教學目標：

2、綜合鑒賞古代詩歌。包含詩歌的思想內(nèi)容和藝術表現(xiàn)特點、表達效果等。

教學重點：

理解“因聲求氣、吟詠詩韻”的內(nèi)涵，掌握運用“因聲求氣、吟詠詩韻”的理論分析鑒賞詩歌的方法。

教學目標：

1、理解“因聲求氣、吟詠詩韻”的理論內(nèi)涵。

2、了解中國古典詩歌聲律特點和誦讀的要求。通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解蘊涵的情感。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，

應是綠肥紅瘦。

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，

驚起一灘鷗鷺。

缺乏誦讀的閱讀，與作品的對話是沉悶陌生甚至不友好的。誦讀令作品所有的內(nèi)容變得栩栩如生。仿佛是在與作者或作品中的任務侃侃而談。在這種對談中，閱讀者自己不斷改變著自己的精神狀態(tài)，產(chǎn)生著共鳴。桐城派代表人物劉大櫆教人讀詩文要“因聲求氣”：“爛熟后，我之神氣即古人之神氣，古人之音節(jié)都在我喉吻間，合我喉吻者，便是與古人神氣音節(jié)相似處，久之自然鏗鏘發(fā)金石聲?！?/p>

讀而出聲，始能體會到詩文的聲韻之美，詩文作為審美對象的美感將大大增強。而且，一篇文章的聲韻特征往往適應于文章內(nèi)在的情感特征而呈現(xiàn)出自身的獨特性，只有出聲朗讀，我們才能體會到其中的節(jié)奏，由節(jié)奏而把握到文中的情感與氣韻。一篇文章作為一個閱讀對象的內(nèi)涵才有可能充分地展現(xiàn)出來。

二、解題：

1、因聲求氣，就是感受詩的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點，把握詩的精神。

清代桐城派作家劉大櫆提出“因聲求氣”的說法，“行文之道，神為主，氣輔之?！薄吧駳庹撸闹罹幰?；音節(jié)者，文之稍粗處也；字句者，文之最粗處也?！薄吧駳獠豢梢姡谝艄?jié)見之；音節(jié)無可準，以字句準之?！鄙駳?，指作品體現(xiàn)出來的神韻和氣勢，是作家精神氣質(zhì)和作品的情感內(nèi)涵高度藝術化的體現(xiàn)。音節(jié)，是指長短相間、參差錯落的句式和抑揚頓挫、高下緩急的聲韻等語言因素。

神氣需要借助音節(jié)的外在形式表現(xiàn)出來；通過對詩文音節(jié)的揣摩，能夠領會到作品的神氣，這就是所謂的“因聲求氣”。

2、吟詠詩韻，就是字詞本身所包含的感情，通過聲情并茂的誦讀、吟詠，體味詩歌的思想感情。

三、解“讀”

在誦讀詩歌的時候，應該從哪些方面加以注意，來達到“因聲求氣，吟詠詩韻”的目的，進而促進對詩歌美感的把握、對思想感情的領悟呢？

基調(diào)在音樂作品中是指主要的高低長短配合成組的音，通常用以貫穿作品的全過程。誦讀中的基調(diào)是根據(jù)感情而確定的氣息、音色。一般說來：

愛的感情是“氣徐聲柔”；

憎的感情是“氣足聲硬”；

悲的感情“氣沉聲緩”；

喜的感情“氣滿聲高”；

懼的感情“氣提聲凝”；

欲的感情“氣多聲放”；

急的感情“氣短聲促”；

冷的感情“氣少聲平”；

怒的感情“氣粗聲重”；

詩文的韻律音樂性首先體現(xiàn)在音頓的疏密、音尾的長短、音高的抑揚、音量的強弱幾個方面有明顯的對比，吟誦時應該有所變化。

一般來說，每個節(jié)拍的后一個字遇到平聲時，可適當延長，遇到仄聲時宜作停頓，可以達到抑揚頓挫的效果。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

海內(nèi)／存／知己，天涯／若／比鄰，

白日／依山／盡，黃河從海／流。

七律或七絕一般是四三分，即前面四個字為一頓，后面三個字為一頓。七言詩的節(jié)拍：“2221、2212、223”?。如：

孤帆/遠影／碧空/盡，

唯見／長江／天際／流。

亂花／漸欲／迷眼，

淺草／才能／沒／馬蹄。

日啖／荔枝／三百顆，

杜甫五律《春望》：

“國破／山河/在，城春／草木/深。”“感時／花/濺淚，恨別／鳥/驚心。”

劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》：“沉舟/側(cè)畔／千帆過，病樹/前頭／萬木春。今日/聽君／歌/一曲，暫憑/杯酒／長/精神?！?/p>

白居易的七古《琵琶行》：“轉(zhuǎn)軸/撥弦／三兩聲，未成/曲調(diào)／先有情?！?/p>

詞曲的誦讀，一般比較復雜，但總體上要根據(jù)情感的需要來進行節(jié)奏的把握，節(jié)拍的劃分。

五字句中有上122式的。如李清照的《醉花陰》中“有／暗香/盈袖”；

七字句中還有上322式的，如周邦彥《滿庭芳》中“不堪聽／急管/煩弦”；

八字句中有1223式的，如辛棄疾《木蘭花慢》中“正／江涵/秋影/初雁飛”；

九字句中有2223式的，如李煜《虞美人》中“故國/不堪/回首／月明中”。

十字句中有343式的，如李白《將進酒》中“君不見/黃河之水/天上來”。

總之，節(jié)拍的劃分要根據(jù)詩歌韻律的特點，更要根據(jù)內(nèi)容和詩意表達的需要來進行，要特別注意不可“讀破句”！

②長短對比。

朗讀時，每個字聲音的長短也表現(xiàn)出朗讀者對詩歌的理解；而正確地使用延長音，又能促進對詩意的準確把握。下面是常建《題破山寺后禪院》，請按自己的理解，標上延長音：

清晨入古寺，

初日照高林。

竹徑通幽處，

禪房花木深。

山光悅鳥性，

潭影空人心。

萬籟此俱寂，

但余鐘磐聲。

在正常的朗誦或誦讀中，長短對比主要體現(xiàn)在停頓或延長的時間長短上。

一般來說，停頓或延長的時間比較長，可以強調(diào)字所包含的感情。例如上詞中的“悅”“空”，就應該有一定的停頓。

而韻腳一般要相應延長；尤其是結(jié)句的末字，其延長音能表現(xiàn)一種余韻。

實戰(zhàn)模擬：

a．天門/中斷/?楚江/開……???????b．碧水/東流/至此/回……

c．兩岸/青山/相對/出?……???????d．孤帆/一片/日邊/來……

③抑揚對比。抑揚對比主要體現(xiàn)在字調(diào)高低與平仄的配合顯示的音樂性上。

韓愈的《早春呈水部十八員外》：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝楊柳滿皇都。

整首詩情緒喜悅，音調(diào)偏高。

一般來說，語調(diào)高，比較激昂、愉悅、開闊；語調(diào)低，比較深沉、憂傷、狹窄。

如馬致遠“斷腸人在天涯”，“涯”字是平聲字，且開口度大，但卻不宜讀得高，而宜讀得低。

又如，杜甫“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”，“在”“狂”就應該讀得比較高。

④輕重對比。語義有主次，便有輕重之別。古人寫詩有“吟成五個字，用盡一身心”、“吟成一個字，捻斷數(shù)莖須”之說。因此我們在吟誦詩詞時，對“斷莖須”的畫龍點睛之筆，務必加以強調(diào)。

在詞或語句里念得加重的音叫作重音。重音又可分為語法重音和邏輯重音。語法重音是句中的主要動詞和表性狀和程度的狀語。邏輯重音是讀者隨情感的需要突出和強調(diào)的詞語。詩歌朗讀要處理好這兩方面的重音。

越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

朗讀時要處理好如下重音：“破吳歸”“盡錦衣”“滿春殿”“只今惟有”。“破吳歸”“盡錦衣”“滿春殿”等重音的處理能極盡勾踐躊躇滿志、耀武揚威、荒淫逸樂的神態(tài)，“只今惟有”?重讀且作停頓，再將“鷓鴣飛”慢慢吟出，詩人對盛衰無常的慨嘆、人事變遷的思考、在朗讀中就能將其慢慢放大，并且清晰地顯現(xiàn)出來。

我們在誦讀時，對特別能體現(xiàn)情感的字詞，要采用重音來突出和強調(diào)。

杜牧的《江南春絕句》：

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

長句一般比較舒緩，表達的情感比較柔和、沉痛、悲涼；因此，要讀得比較緩慢、回旋。

短句一般比較急促，表達的情感比較輕快、愉悅。因此，要讀得比較快捷、彈性。

例如，李白“將進酒”，長句短句的參差錯落，與作者的情感變化相諧調(diào)，就要注意讀出徐疾，讀出變化。

布置作業(yè)：課后閱讀“欣賞示例”部分，并背誦《將進酒》。

本單元的主題是“因聲求氣，吟詠詩韻”，主要目的是讓學生通過吟詠和誦讀從而領悟古典詩歌的韻律感和音樂美，讀出詩歌特有的詩境和詩情。《將進酒》時而奔放，時而深沉，感情大起大落，詩情由悲壯轉(zhuǎn)歡樂，繼而憤激，再轉(zhuǎn)狂放，最后如火山般地爆發(fā)，氣勢如大江奔流。這首詩感情變化明顯，學生容易進入吟詠和體會情感的體驗閱讀中。

知識目標：理解詩歌的基本內(nèi)容，掌握詩中句式的長短變化和節(jié)奏的輕重緩急。

能力目標：培養(yǎng)學生因聲求氣，準確傳達情感的朗讀能力。

情感目標：感受詩人由悲壯轉(zhuǎn)歡樂，繼而憤激，再轉(zhuǎn)狂放的內(nèi)在情感的變化，從而豐富自己的情感世界。

古人飲酒吟詩的詩作層出不窮，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”、“明月幾時有，把酒問青天?！薄皩飘敻瑁松鷰缀?？”“舉杯邀明月，對飲成三人?！薄俺榈稊嗨?，舉杯銷愁愁更愁?！倍染谱髟娭凶罱艹龅囊淄评畎?。他號稱“詩仙”，自稱“酒中仙”，我們今天就一起來學習李白詠酒詩中的代表作《將進酒》。

我們在學習《夢游天姥吟留別》的時候知道，唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。

“將進酒”原是漢樂府的曲名。將，讀qiāng，“請”“愿”的意思。關于“將”字的這一含義，我們在高#8226;氓》中間有“將子無怒，秋以為期”的先例?！皩⑦M酒”意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

1、下面，先請一位同學為我們大家朗讀一遍李白的這首詩。其他同學注意他朗讀時的字音和節(jié)奏。

討論朗讀中的問題，達到所有學生都能讀準字音，讀準詩句節(jié)奏，理解詩句的基本含義。

2、下面，我請同學們依據(jù)詩歌的內(nèi)容作一個大膽的推測：宴飲后的李白可能是一個什么樣的形象？并說出你的依據(jù)是什么？

理由：他喝酒喝的太多?！芭胙蛟着Ｇ覟闃?，會須一飲三百杯。”“將進酒，杯莫停?！薄爸魅撕螢檠陨馘X，徑須沽取對君酌?！薄拔寤R，千金裘，呼兒將出換美酒。”

3、那么，老師又產(chǎn)生疑惑了：李白為什么要這么狂喝痛飲?。繌脑姼璧膬?nèi)容里，你能找出原因嗎?（詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？）

①可能是酒逢知己千杯少。

②“銷萬古愁”，也就是借酒消愁。

4、好友相聚，本來是人生快事；宴逢知己，更應該把酒言歡。李白卻為何有違常情，不喜反愁呢？帶著這樣的問題，讓我們一起把全詩朗讀一遍，也許能撥云見日。

師生齊讀全詩。讀后討論問題。

我們知道，李白被排擠出長安，政治抱負不得施展，心中難免郁悶。又根據(jù)課下注釋:此詩寫于天寶十一年，即公元752年，而史載李白生于公元7，據(jù)此推算，詩人此時已是年過50的老人。韶華已逝，怎不叫人感而生愁？下面我們就來探究一下詩歌是怎樣抒發(fā)詩人情懷的。

1、請問，李白的愁懷在詩中具體表現(xiàn)為怎樣的情感變化過程？

2、具體是哪幾句寫悲傷？

首二句。

3、作者悲傷的是什么？

時光易逝，人生易老。

4、詩人在這兩句中使用的是什么手法來表達這一感慨的？

比興。

5、老師有一點不理解：我們都知道黃河是發(fā)源于高山之中，那也就是“黃河之水山上來”了，作者卻說“黃河之水天上來”不是毫無道理嗎？

作者這里是使用夸張的手法，極言黃河奔騰而來的氣勢。

6、像這樣的夸張手法，本詩中還有哪幾處?

“朝如青絲暮成雪”“會須一飲三百杯”“斗酒十千”“五花馬，千金裘”“萬古愁”。比興和夸張是李白詩歌浪漫主義風格的重要體現(xiàn)。

7、言歸正傳。詩人正自感傷，卻為何突而轉(zhuǎn)悲為歡？

①既然人生短暫，何不及時行樂？

②悲又何益？既然此處失意，就應另外去尋找寄托。朋友相聚，正好開懷暢飲，及時行樂。

8、好，讓我們把詩的前半部分連起來讀一遍。

既然是把酒行樂，就不免舉杯相勸。詩人呼告朋友，“將進酒，杯莫?！薄６议L歌一曲，以抒心志。但詩人的心情好像并不痛快。就讓我們來看看這幾句勸酒詞。

9、“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”是詩人的真心話嗎？

不是。是仕途失意，志不得抒的憤慨之詞。

10、“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”是真地在羨慕飲者還是另有所指？

11、詩人為何舉陳思王曹植的例子來對自己的觀點加以說明？

一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠。詩人此例是拿曹植自比。

面對著古來圣賢皆寂寞的現(xiàn)實，詩人內(nèi)心有太多的不滿和不平。這無限的激憤表現(xiàn)在行為上就成了無比的狂放?！爸魅撕螢檠陨馘X，經(jīng)須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！?/p>

全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷--歡樂--憤激--狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。真是--“這次地，怎一個愁字了得！”

1、在理解了詩歌的基本內(nèi)容和思想感情的基礎上，讓我們來聽一下專業(yè)人士的朗誦，看看他們是怎樣用聲音來演繹詩歌的。

2、給大家一分鐘的時間，不看手中的詩文，默想一下你還記得詩中的哪些句子。

3、下面請同學們看著黑板上的內(nèi)容，試著跟老師一起把這首詩背誦一遍。

讀李白的這一首《將進酒》以及他的其他飲酒詩確實能讓我們產(chǎn)生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結(jié)識他之初就看出了這一點，曾贈詩給他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？”?這種豪放不羈的灑脫一但與酒結(jié)緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！（下課！）

高二課件【篇4】

（課件展示：課前演講：題目：??????????的蘇軾。要求：自選一個角度介紹你所了解的蘇軾，1分鐘左右。）

生1：我所說的是“多才多藝的蘇軾”。蘇軾，他的身影幾乎出現(xiàn)在百姓生活的各個方面。他，琴棋書畫，堪稱一絕，詩詞歌賦，令全天下的人稱贊不已。還記得那“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱嗎？還記得那色香味俱全的東坡肉嗎？還記得他那獨創(chuàng)一家的書法嗎?還記得他那風格別致的畫嗎？我可以說，蘇軾是一個不可救藥的樂天派，一個大文豪、大書法家、創(chuàng)新的畫家，一個造酒實驗家、美食家，一位瑜伽修行者。這就是博學多識的蘇軾，這就是多才多藝的蘇軾。（蔡蘭芳）

生2：我說的是“豪放灑脫的蘇軾”。幾經(jīng)誹謗陷害，蘇軾終于掉入了“烏臺詩案”的泥淖，一個被宋神宗稱贊為“才與李白同，德比李白厚”的千古大家，在遭受小人潑來的污水，遭受貶謫后忘卻了所有的失意。在黃州，種地釀酒?！耙癸嫋|坡醒復醉”。他在黃州“倚杖聽江聲”，他在黃州寫出“大江東去”。他總是那么淡定從容，總是將所有的失意拋在腦后，銘記著世間之美，不然，何來“清翥東坡肉”？何來“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”？從蘇軾到宋東坡，東坡居士的名號凝聚了他達觀的態(tài)度和超然的內(nèi)心。我們崇拜東坡，不僅僅在于他絕妙的詩詞書畫，更在于他對待人生積極的態(tài)度。我們要學習他那種隱忍樂觀，那種豪放灑脫，那種幽默詼諧和勇敢頑強。學習蘇軾，了解蘇軾，我們會體會到一種人格的力量和生命的硬度。

生3：我說的是“歷經(jīng)坎坷的蘇軾”。蘇軾的成就是有目共睹的，然而就是這樣一位才華橫溢的詩人，其人生經(jīng)歷卻充滿坎坷，飽嘗艱辛。早在青少年時代，聰慧好學的蘇軾就有報國安民之雄心。二十一歲參加科舉考試深受文壇領袖歐陽修的賞識，然而就在此時，因母喪守孝兩年。此后十年，他又先后遭受喪妻、喪父之痛。后因反對新法，因“烏臺詩案”被貶黃州。舊黨上臺，他又主張保留新法兼用所長，引起舊黨不滿，只好要求外任。他連連遭受打擊，被一貶再貶。他的一生可謂坎坷，雖然在地方官任上有所作為，但遠遠沒有實現(xiàn)他富國強兵的抱負?？梢哉f，蘇軾的后半生一直處于新黨和舊黨之爭的夾縫中，幾起幾落，飽經(jīng)憂患，令人嗟嘆！

生4：我說的是“黃州與蘇軾”。一千八百年前，周瑜在此大破曹軍80萬，成就了一代英明，成為歷史上有名的儒將與少將。而一千年前，蘇軾也來到此地，他是被貶官的，但被貶得卻不是他的心，他在這里有了更廣闊的空間和豪邁的胸懷。蘇軾來到這里才成為那個真正為我們熟悉的蘇東坡，他真正獲得了精神上的解放。在這里他的妻子去世了，他曾自撰一聯(lián)“不死不生不垢不滅不盡，如夢如露如幻如電如影”，意思是一切的一切，都將消殆無蹤，一切的一切，都是虛無縹緲，我就是這么一個人，從此以后的蘇軾，曠達、開放、豪邁、灑脫，成為人人敬仰的文壇宗師。黃州與蘇軾成為了不解之緣，蘇軾因黃州而成就了更偉大的事業(yè)，黃州也因蘇軾而更加光焰萬丈。

（此開頭既鍛煉了學生的表達能力，讓學生從不同側(cè)面了解蘇軾，比之于單個學生介紹蘇軾，同題求異，可謂是加深學生積淀的好方法）

桑一丹：我覺得他們都講的十分動情，語言也很優(yōu)美，每個人都概括了蘇軾生活的一個方面，十分優(yōu)秀，但要注意演講時要注意停頓。

師：幾位同學從不同的角度解讀蘇軾，說得真好。老師也為大家提供一組材料。

課件展示下面內(nèi)容--

方方《喜歡蘇東坡》：“假如將蘇東坡連根須帶枝蔓地拔起，我相信，整部中國文化史將因之而失重?！?蘇軾《答李端叔書》：“得罪以來，深自閉塞。扁舟草屨，放浪山水間，與樵漁雜處，平生親友，無一字見及，有書與之亦不答?！?/p>

師：這三段話恰好是對同學們演講的一個印證。蘇軾是曠世奇才，一生那樣坎坷，可是他卻活得那樣瀟灑，為什么？今天，我們就通過《定**》來走近這位詩人，了解這位詩人。

師：（學生讀完課文后）學習詩歌，三分鑒賞七分誦。讀出了感情，那一首詞就理解了七分。讀的時候我們要讀準字音，還要注意詩詞的節(jié)奏，比如第一句，哪一位同學來讀一讀？（十多位同學舉手，老師示意一學生讀）

生：我覺得“何妨吟嘯且徐行”“且”這里不能斷開，因為它是個虛詞。

師：你的評點不錯。我們讀最后一句，也要注意節(jié)奏，應該這樣讀：“一蓑煙雨/任平生”。除了把握節(jié)奏以外還要注意詩詞的重音，本詞需要重讀的有“莫聽、何妨、誰怕、任、卻、歸去”。下面再齊讀一遍。

師：哪位同學為大家讀一遍《定**》？（十余名同學舉手，老師示意一學生讀。）

師：讀得不錯。不過，“歸去”還需重讀。讓我們一起聽聽誦讀錄音。（課件放范讀）

師：聽了專家的示范朗讀，我們師生一起合作，把這首詞再讀一遍。有兩個地方稍稍強調(diào)一下，上闋我讀到“竹杖芒鞋輕勝馬”后，請男同學齊讀“誰怕”,全班同學再一起讀一遍“誰怕”,然后再接著往下讀，下闋“歸去”的處理相同。

師生誦讀課文，效果很好。

師：讀了這么多遍，又聽了一遍范讀，我們一起來背一遍好不好？

（老師善于導，生隨師讀，起示范作用不言自明，“誦讀”能力的提升落在了實處）

師：鑒賞一首詞，首先要整體感知。如果把全詞濃縮為一個字或一個詞（詞組），你會想到哪個字？為什么？詞中的主人公給你的印象是什么？請你用一個詞概括。

師：請將自己的思考結(jié)果與本學習小組的同學交流一下，每組派一名同學將本組的觀點寫在黑板上。

（八個學生上黑板寫詞：任、任平生、歸去、歸、誰怕……泰然自若、曠達、豁達、灑脫、瀟灑……）

師：我看了一下，同學們寫的詞或詞語大致可以分為三類。寫“歸去”的同學說說為什么選這個詞。

生：“誰怕”是一個反問句，蘇東坡應該是反問那些陷害他的人，表明自己不在乎風雨，心胸很豁達。

師：這兩位同學的觀點都很獨到，其實這樣的詞語有很多，比如還有“輕”“歸”?！叭纹缴薄ⅰ罢l怕”是外在的表現(xiàn)，“輕”“歸”是內(nèi)在的表現(xiàn)，“任平生”、“誰怕”的結(jié)果就是“輕”“歸”，我無所畏懼，看破風雨，因而視重若輕；我歸向我的心靈，歸向我內(nèi)在的家園，不管外面風吹浪打，我都能夠挺得住。

師：詞中的主人公是很獨特的一個形象，別人都躲雨了，他仍然能夠冒雨前行，從黑板上的板書看，大家都能夠想到泰然自若、曠達、豁達、灑脫、瀟灑?？磥碚w上大家對這首詞都有了感悟。

師：我們解讀一首詩，要學會抓其中的關鍵詞語進行深入分析，請同學們看屏幕上的思考題。

屏幕展示下列內(nèi)容--

1、作者為什么說“竹杖芒鞋”比“馬”輕？這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含義？

2、“一蓑煙雨任平生”中的“煙雨”是否只指自然界的風雨？

3、“也無風雨也無晴”中的“風雨”和“晴”的深層含義是什么？這句詩寫出了作者怎樣的人生感悟？

4、你最喜歡那個詞或哪個句子，談談喜歡的理由。

5、選取文中的一種表達技巧，簡要賞析。

師：經(jīng)過思考，一些同學有了自己的觀點了?，F(xiàn)在，大家互相交流一下。時間是2分鐘。

生8：“竹杖、芒鞋”代指隱居、閑適的生活，是蘇軾向往的，“馬”隱喻官場生活，“輕勝馬”表明蘇軾向往一種隱居閑適的生活，厭惡官場的險惡的爭斗。

生：我不太同意高磊的看法，說“竹杖芒鞋”是蘇軾喜歡的生活不太妥當，因為蘇軾經(jīng)歷了“烏臺詩案”之后，他是帶著一身的怨氣和無奈來到黃州，所以蘇軾并不喜歡這種生活，而是無奈之舉，在無奈中尋找一種寄托，在寄托中發(fā)泄自己、升華自己，所以才會有這樣的感慨。

生：我覺得“輕”是在說他的內(nèi)心，當他在官場上的時候，每天都是擔驚受怕，心情是非常沉重的，擔心得罪哪個人，“竹杖芒鞋”就是他被貶謫之后，起碼心理上是非常放松的。

師：下面哪個同學來說說第二個問題？“一蓑煙雨任平生”中的“煙雨”是否僅指自然界的風雨？

生：不僅指自然界的風雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨難和困難。表現(xiàn)了作者樂觀自信、飄逸豁達的態(tài)度，也體現(xiàn)出不為現(xiàn)實所束縛的心境。

生（張帶）：關于“任”字，我的理解是，蘇軾心中有自己的一桿秤，不以物喜，不以己悲，不因外物的表現(xiàn)而改變自己內(nèi)心的態(tài)度和世界觀。

師：剛才張帶同學的發(fā)言讓我想起了一副對聯(lián)，“寵辱不驚，笑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。”“任”就有這樣一種境界在里面。好，哪位同學談談第三個問題。

生：我覺得“風雨”和“晴”是兩個對立面，“風雨”表明蘇軾在他的人生中遇到了很多坎坷和不順，但人生中畢竟還有快樂的事，所以“晴”代表快樂，這兩個詞說明了蘇軾的人生是大起大落的，這句寫出了詩人的豁達的心境，他看清了他的人生需要平淡，他需要在平淡中才能找到自己。

生：我認為“風雨”和“晴”不一定就是實指，蘇軾在經(jīng)歷了“烏臺詩案”，被貶謫到黃州之后，他的心靈受到很大的震撼，而且也受到了升華，從此以后看事情也非常的達觀，他開始對這些風雨已經(jīng)不在乎了，淡泊功名，所以即使是困境可能在他眼中也是晴天，所以不一定是現(xiàn)實中的晴天。

師：補充的很好（老師評點略）。下面每組選派一名代表把你們認為這首詞采用的表達技巧寫到黑板上。其他同學繼續(xù)談，看還有哪些詞句是你想要賞析的？

（各組代表到黑板上板書，內(nèi)容有：以小見大、直抒胸臆、融情于景、比喻、雙關……）（其他同學交流自己的賞析意見）

生：我們想賞析的是“誰怕？一蓑煙雨任平生”，“誰怕”表明蘇軾不畏強權(quán)，不向命運低頭的氣勢，“一蓑煙雨任平生”表明蘇軾的不以物喜，不以己悲的保持自己本心的心境。

生：我賞析的是最后一句。我覺得“晴”字是不是有諧音在里面，如果把風雨理解成感情的“情”那么是不是表明蘇軾認為雖然我經(jīng)歷了風雨，但我心里沒有起伏，沒有沮喪。我覺得蘇軾在這個時期是有這個心境的，所以我很喜歡這句話。

師:?這里把“晴”理解為雙關，盡管老師不太贊同這種觀點，但我覺得能這樣去思考問題，這就是詩歌鑒賞中的“猜讀”，或許你的觀點會有人贊同，只是我并不這么想，但我的并不一定就是準確的。

生：我喜歡的是“山頭斜照卻相迎。”蘇軾被一貶再貶，但他看到的是“斜陽”而不是“殘陽”，如果看到“殘陽”就表明他的心境已經(jīng)是很悲了?！皡s相迎”，前面他已經(jīng)淋雨感覺到冷，但現(xiàn)在他卻覺得是太陽在迎接他，說明他心態(tài)的一種轉(zhuǎn)變，由冷到暖，表明他的豁達。

師：這是非常獨到的見解。不是“斜陽”而是“斜照”，作者雖然經(jīng)歷那么多的挫折卻仍然這么的樂觀，解讀的還是非常有道理的。關于詩句的解讀就到這里，下面看同學寫的表現(xiàn)手法。

師：（看黑板）有的小組認為這首詞是“直抒胸臆”，有的小組認為這首詞是“曲筆寫胸臆”。這是兩種不同的意見啊，請再考慮一下，你同意哪一種一見？（學生思考片刻，部分同學小聲交流）

師：對，此人并沒有直接表達胸臆，而是借自然界的風雨來寫人生的風雨，借自然現(xiàn)象來表達心意，所以是曲筆。

師：看看其他同學寫的。有以小見大、直抒胸臆、融情于景、比喻、雙關?？磥泶蠹覍Ρ疚牡谋磉_技巧把握得還比較準確。我們就不一一細談了。

屏幕展示下列內(nèi)容--

1、??蘇軾這種豁達胸襟的思想根源是什么？

2、??請結(jié)合你學過的詞，談談東坡詞是如何“新天下耳目”的。

3、??蘇軾曠達的人生態(tài)度給你什么啟示？

生：蘇軾是一個佛道釋三家都有所長的人物，他的豁達的胸襟受到了儒家思想的影響，儒家提倡入世，百般曲折人為世用。再多的挫折又何懼，再多的磨難我都能容納。

生：我覺得他思想的根源是緣于他的人生經(jīng)歷。他人生的大起大落，官場的黑暗對他的沖擊很大，但這反而使他什么都看開了。

師：?（評點略）把自己的人生際遇和思想結(jié)合起來，才有這樣一個曠達的蘇軾。

生：我以《念奴嬌赤壁懷古》為例。蘇軾在開篇寫道，“大江東去，浪淘盡千古風流人物”，可見，他的詞同以前的詞相比是豪放的，他的想象力是很豐富的。

題材境界 泛意（普遍情感）???狹小 殊意（個人所有體驗）???闊大

師：下面來談一談學了這篇文章你得到怎樣的啟示？誰先談？（六七位同學舉手，老師示意一名同學發(fā)言。）

生：不管以后遇到多大的困難，處境又多落魄，也要有一種豁達的心胸，以樂觀向上的態(tài)度去看待困難，藐視困難。

生：遇到困難，我們要學會換一種角度、換一種心境來考慮問題。

師：同學們能有這樣的感悟老師非常高興。人生的旅途不可能一帆風順，大家可能遇到許多困難，當你遇到這些困難時，你想想蘇東坡。蘇軾是很多文人的精神之父，他給身處逆境中的文人以精神的力量。我希望在我們的人生旅途中，有蘇東坡與你們相伴。

師：最后以一句話結(jié)束：心有東坡詞，人生無難題。??人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。

師：學了這首詞后，老師布置一道作業(yè)：以學習小組為單位，在網(wǎng)上搜集資料，自選角度，對蘇軾的詞進行專題研究，寫一份研究性學習報告。

高二課件【篇5】

【設計意圖】

《過秦論》是一篇內(nèi)容非常豐富，語言極有特色的史論。學習本文的主要目標，是理解秦之過及借鑒意義，明確對比論證方法和掌握重要文言詞句。本設計突破傳統(tǒng)的“讀文章─—講字詞─—譯文句”的教學程式，抓住中心，精選語段、詞句，設計若干討論題，激發(fā)興趣，訓練思維，教學生學會自讀文言文。

【設計提要】

本設計在學生對照注釋預讀課文的基礎上分三步設疑討論：1．由標題引入第5段，討論對比方法及結(jié)論的產(chǎn)生；2．從秦攻守之勢的不同，討論秦興亡史的演變，理清文章思路；3．討論“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫作旨意。在討論中，強調(diào)教師點撥，精簡知識講授；強化誦讀自學，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結(jié)合，突出教學重點，突出思維訓練。

【設計實施】

1．層層對比揭秦過。

［設疑討論］“過秦”，即言秦之過。作者以秦的興亡史實為基本依據(jù)，采用對比方法，層層推進，水到渠成指出秦亡的過失，這充分體現(xiàn)在第5段議論中。朗讀第5段：（1）將段中涉及到的秦國、秦朝、九國（山東之國）、陳涉四種力量用數(shù)學符號“〈”連結(jié)排列起來；（2）按例句“‘秦人開關延敵……而天下諸侯已困矣?！@是秦國的實力與九國之師相比”，從本段中找出包含（1）其余三項對比的句子；（3）說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的。

［明確］（1）四種力量的對比可以表示為：陳涉〈九國〈秦國〈秦朝。（2）“山東之國與陳涉度長大……不可同年而語矣?！边@是山東九國之師與陳涉相比；“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列。”這是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比；“然后以六合為家……何也？”這是最強大的秦與最弱小的陳涉相比。（3）從對比中可以看到，最弱小的陳涉起義時，面對的是最強大的秦朝。一個“何也”，水到渠成，把焦點逼示出來：“仁義不施而攻守之勢異也?！?/p>

［點撥］作者議論秦的過失，首先肯定地理條件沒有變，接著采用多項對比的論證方法，層層推進。最詳細的是陳涉與九國的對比，從各個角度對比，極言陳涉弱??；其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強調(diào)秦朝的強大。九國與秦的對比包含在上面第二個對比中，不夠明顯，但例句從課文第2段找來明顯的句子，已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。對比得出的結(jié)論是自然而然的，既告訴我們秦亡的原因，也點明了課題“秦之過”。當然，“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。充分利用課文注釋理解詞句，注意連用“也”字的語氣及其強調(diào)作用。

［說明］這一段議論是全文的重點，需要反復朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點綱目；用數(shù)學公式來表示課文內(nèi)容，激起學習興趣，引起學生積極思考；緊扣原句，促使學生細讀課文，理解文句詞語，抓住重要句子、重點詞語。學生學習分析和理解文意、文句的過程，也是自學文言文能力提高的過程。

［板書］

2．攻守勢中看興亡。

［設疑討論］“攻守之勢異也”，是對文章1～4段秦興亡史實的概括議論，先從第5段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實；然后自讀1～4段，說說哪些段寫“攻勢”，哪些段寫“守勢”，并從各段中找一句原句表明“興”或“亡”的史實。

［明確］（1）“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列”議論的是“攻勢”；“以六合為家，殽函為宮”議論的是“守勢”。

（2）第1～2段及第3段第一層“及至始皇……威振四?！睂憽肮荨?，第3段第二層寫“守勢”。

（3）興：“秦人拱手而取西河之外；強國請服，弱國入朝；鞭笞天下，威振四海。”亡： “山東豪俊遂并起而亡秦族矣?！?/p>

“攻”是以雍州之地為本，采取一系列措施；“守”是以整個天下為本，采取了更為嚴密的措施：秦從諸侯變成了天子，守的力量比攻的力量更強大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。

［點撥］“攻”指依靠權(quán)謀武力，擴張土地，奪取天下，吞并六國；“守”指采取種種措施鞏固政權(quán)，保住秦王朝的帝位。第3段第一層的七字排偶句，寫的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國的巔峰。“興”指秦國強大起來，不能用表達措施的句子來表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個階段強大的句子。

［說明］該討論題一方面訓練學生的思維能力：抓住中心句引發(fā)開去，理清文章思路，把握文章；閱讀語段，篩選信息，學習歸納。另一方面由意而言，促使學生認真自讀課文，正確理解文言詞語和句子，掌握文言知識。

［板書］

3．秦過為鑒可治國。

［設疑討論］秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中挑出秦“仁義不施”的語句并加以解釋，說說秦的過失告訴我們什么道理。

［明確］（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。

（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

（3）百越之君俯首系頸，委命下吏。

（4）士不敢彎弓而報怨。

（5）廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰。

（6）信臣精卒陳利兵而誰何。

秦在奪取天下的過程中，依靠武力，致使六國慘敗，“伏尸百萬，流血漂櫓”，已經(jīng)蘊藏著導致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴酷的刑罰奴役百姓，迅速導致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

［點撥］“仁義不施”，換種說法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)，在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國措施中。

［說明］將“仁義不施”這一抽象道理具體化，訓練了學生篩選信息、理解文意、理解文句等能力，思維深刻性訓練、鑒賞評價訓練、語言訓練都得到落實。

［板書］

［總評］文言文教學要提高教學效率，首先要“減肥消腫”，引導學生抓住重點，積極思維，學會自讀。本設計突破“字字落實，串講課文”的傳統(tǒng)教法，從標題入手，抓住全文中心句和重點語段，在論證方法、論據(jù)材料和寫作主旨三方面設置討論題，注意“意”“言”結(jié)合，創(chuàng)設啟發(fā)思考、指導讀書的情景，讓學生在讀書和思考中理解文意，掌握字詞，培養(yǎng)自讀能力，為本單元其他課文的講讀或自讀提供了一個教學思路。

船的課件五篇

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。教案是有效科學的教學方法之一，如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案？這是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)的一篇標題為“船的課件”的文章，期待這些參考對你的工作或?qū)W習有所幫助！

船的課件【篇1】

1、對聯(lián)：

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

三、理解并掌握文中的重要實詞：

遂：①成功，順利地做到，順利地成長? ②于是，就 ③終于 ④田間水溝；通達

當：①掌管 ?②面對? ③介詞，在某個時候? ④把守???? ⑤必定? ???⑥將

常：①符合規(guī)定的???????②永久的.、固定的，引申為規(guī)律、規(guī)則???? ③長度單位，兩尋為常

至于：至，動詞，到；于，介詞，引出處所--表示達到其中某種程度或另提一事

八、問題討論：

1、為了復國，勾踐采取了哪些措施？

2、“致取父母昆弟而誓之”和“致其眾而誓之”兩個誓言怎樣理解？

前一個誓言，既形象生動，又頗具個性。十年生聚，十年教訓，為此采取了一系列富國強民的措施；后一個誓言，既有對雙方形勢的評介，又有對雙方實力的比較，更對志向和操守及紀律的作了強調(diào)，并用“助天滅之”以顯示替天行道進行鼓噪。這一切都將為復國成就大業(yè)奠定基礎。

十年生聚，十年教訓：用較長的時間繁殖人口，聚集才力，教育人民，使國家富強。

十目所視，十手所指：謂人的言行總是處在眾人的監(jiān)視之下，如有不善，無法掩蓋。

船的課件【篇2】

教學目標

1、理解詩歌內(nèi)容，積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

2、品味詩歌意境，感悟詩人的思想感情。

教學重難點

對李白詩歌的想象奇特、語言華美、比喻繁復、夸張大膽的特點的了解和體會。

教學過程

一、作者介紹

李白，字太白，號青蓮居士，是唐朝偉大的浪漫主義詩人，與現(xiàn)實主義詩人杜甫合稱“李杜”。他生平浪跡天下，而大起大落的身世遭遇又使他廣泛接觸了生活的各個層面。他的鮮明的個性就是在充分吮吸時代氣息的基礎上形成的。李白年輕時就慷慨自負，不拘常調(diào)，具有很強的任俠風范：尚武輕儒，脫略小節(jié)，輕財好施，豪蕩使氣。他不屑于走一般士子由科舉入仕的常規(guī)道路，而希望一舉成就大業(yè)。他又不無虔誠地求仙學道，采藥煉丹。他的人生理想既是超脫的又是積極入世的。他的詩歌正是通過他的個性投影，折射出時代的風采神容，從而成為盛唐的最強音。

二、朗讀詩歌，注意字詞

金樽珍羞投箸歧路

三、背景介紹

李白遭受奸臣讒毀初離長安南下時寫的一組詩，共三首，這是第一首。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大的精神力量。

四、反復誦讀，賞析品味

1、詩歌前四句告訴我們一件什么事情？

李白離別京城，朋友們?yōu)樗O宴餞行，而且宴席十分豪華。然而稟性嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食、心茫然”。（聯(lián)系背景，說明原因）從而表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

2、“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面呢？

“冰塞川”、“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險阻。李白是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京之后卻沒有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長安，這不正象冰塞黃河，雪擁太行嗎？

3、但是詩人并不是那種性格軟弱的人，你們覺得他會這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來呢？

對，從“拔劍四顧”開始，詩人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想。現(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。接下來詩人又用了“垂釣碧溪”、“乘舟夢日”兩個典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者所信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

4、當詩人的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩人因此有感而發(fā)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”，表現(xiàn)了詩人不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的心理。

5、詩歌的最后兩句表達了詩人怎樣的感情和志向？

盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。這是一種積極的追求、樂觀的自信?，F(xiàn)在我們常用這兩句詩來表達自己有宏大的抱負和實現(xiàn)理想的堅定的信念。

五、小結(jié)

這首詩是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風的？

1、巧用歷史典故

2、采用夸張的描寫和形象的比喻

3、跳躍式的結(jié)構(gòu)

六、根據(jù)對詩歌的理解朗讀并背誦詩歌

七、作業(yè)

查找李白的《將進酒》，與本詩進行比較，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

船的課件【篇3】

教學目標

1、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

2、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

3、分析寓言的故事情節(jié)。

4、學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

教學重點

1、分析寓言的故事情節(jié)。

2、用自己的話概括寓言的寓意。

一、導入

由復習上節(jié)課學習總結(jié)的寓言的特點導入。

二、自主學習

根據(jù)注釋，試譯課文：

1、在翻譯中，你還有什么疑問嗎？

2、你能跟大家來講講這個故事嗎？

三、寓意探究（《智子疑鄰》）

1、自主回答以下問題：

⑴宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）

⑵在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議？（其子；其鄰人之父亦云。）

⑶被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？（智其子而疑其鄰。）

⑷你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎？

2、合作回答下列問題：

⑴宋人為何對兩個提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？

宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

⑵讀罷本文后，你明白了什么道理？

四、寓意探究（《塞翁失馬》）

1、自主回答下列問題：

⑴本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

⑵在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？

2、合作回答下列問題：

⑴你從故事中明白了什么道理？

⑵有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）

五、小結(jié)

寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。（嚴文井）

六、拓展與延伸

1、請你診斷：

考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎？為什么？

2、走向生活：

⑴說說現(xiàn)實生活中的“智子疑鄰”和“塞翁失馬”！

⑵把你們剛剛說的某一個故事寫下來吧！

船的課件【篇4】

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點

理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。

設計思路

教學中以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞重點討論學習。

教學過程

第一課時

一、提示課題，質(zhì)疑激趣

1、板書課題：《三個兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

二、自讀課文，學習生字

1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識記字形。

三、小組合作，質(zhì)疑解釋

1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。

2、小組合作討論。

第二課時

一、復習檢查

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

討論：

⑴前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

⑵應怎樣讀？

⑶第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？

⑷用你的話理解第三個媽媽的話。

2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

找出有關句子讀一讀。

讀到這你想到什么？你認為三個兒子應該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個自然段。

思考老爺爺?shù)脑挘?/p>

為什么說他只看到了一個兒子？

三、總結(jié)

1、有感情地朗讀課文。

2、說說學了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

第三課時

一、分角色朗讀課文

小組練讀，分角色演一演。

二、指導寫字

1、教師重點指導易錯字。

2、學生練習。

三、完成課后“讀讀說說”

四、課外實踐

1、將這個故事講給家人聽。

2、建議：每天為父母做一件事。

作業(yè)

本課課后作業(yè)除了字詞的訓練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓練量詞的正確使用以及標點的運用。

船的課件【篇5】

片段：在表演中引導學生感悟

一、讀通課文，整體感知

教師用引讀的辦法，引導學生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。

二、指導朗讀，初步感悟

提示：想不想把課文中的故事表演出來？先練習朗讀，做好準備。

三、研究角色，組內(nèi)試演

學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

四、指名表演，加深理解

1、指導演小鹿：

⑴要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

⑵要細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花時的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用有聲語言表演出來。從中感悟“惋惜”一詞的含義。

⑶表演小鹿聽了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

2、指導演鹿弟弟：

探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼?，他感到高興，覺得這玫瑰沒有白栽。隨機引導學生感悟“沒有白栽”的意思。

3、指導演黃鶯和微風：

表演黃鶯與微風說的話要帶有贊美的語氣，要引導學生從中體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

倒數(shù)課件五篇

教案課件是老師上課預先準備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設計完善。寫好教案課件，可以防止老師忽略重中之重。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜羅了“倒數(shù)課件”的相關資訊供您參考，以下是我個人總結(jié)和歸納的建議希望對你有所幫助！

倒數(shù)課件 篇1

《倒數(shù)》是在學生掌握了分數(shù)乘法的意義和計算法則的基礎上進行教學的。學好倒數(shù)不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應用題的重要基礎。

教學中，我設計了讓學生進一步分析概念的環(huán)節(jié)，學生抓住“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”幾個字，說出了自己的理解，加深了對概念的理解。在掌握概念的過程中，學生學會了數(shù)學思考，體會到了解決問題所帶來的成功體驗。

在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)相當一部分學生寫倒數(shù)時，用這樣的形式表示“=”，誤認為等號左邊是已知條件的數(shù)據(jù)，等號右邊是所求的結(jié)果數(shù)據(jù)。這時，我及時將這種寫法寫到黑板上，讓學生討論這種寫法是否正確，使學生明確兩個數(shù)之間不存在相等關系，而是一個推導過程，所以不能用等號連接，用箭頭表示就可以了。

于是，我又設計了“找朋友”這樣一個游戲項目，充分調(diào)動起學生的熱情，課堂氣氛非?；钴S。在游戲的過程中，通過敘述“誰是誰的倒數(shù)”，學生對于倒數(shù)概念中的“互為”兩個字的含義理解的更為深刻，同時不同類型數(shù)字的出現(xiàn)，加深了學生對求帶分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的方法的理解。

倒數(shù)課件 篇2

教學目標

1．理解和掌握倒數(shù)的意義．

2．能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)．

3．培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力．

教學重點

認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法

教學難點

小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

教學過程

一、基本訓練

（一）口算

＝

上面各式有什么特點？

還有哪兩個數(shù)的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的兩個數(shù)．

（板書：乘積是

二、引入新課

剛才我們所舉出的乘積是1的兩個數(shù)之間有一種特殊的關系．

（板書：倒數(shù)）

三、新課教學

（一）乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關系呢？

請看： ，那么我們就說 是 的倒數(shù)，反過來（引導學生說） 是 的倒數(shù)，也就是說 和 互為倒數(shù)．

和 存在怎樣的倒數(shù)關系呢？2和 呢？

（二）深化理解

教師提問

1．什么是互為倒數(shù)？

（ 的倒數(shù)是 ， 的倒數(shù)是 ，不能說 是倒數(shù)，要說它是誰的倒數(shù)．）

．

（三）求一個數(shù)的倒數(shù)

的倒數(shù)

學生試做討論后，教師將過程板書如下：

所以 的倒數(shù)是 ， 的倒數(shù)是 ．

（能不能寫成 ，為什么？）

總結(jié)：求一個數(shù)（的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置．

副標題#e#

2．深化

你會求小數(shù)的倒數(shù)嗎？（學生試做）

三、訓練、深化

（一）下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)

（演示課件：1）

（二）求出下面各數(shù)的倒數(shù)

（演示課件：2）

（三）判斷

1．真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)．

2．假分數(shù)的倒數(shù)都小于1．

3．0沒有倒數(shù)．

（四）提高

如果末尾加上=1怎么填？

如果末尾加上=0怎么填？

如果末尾加上=2怎么填？

四、課堂小結(jié)

今天我們學習了有關倒數(shù)的哪些新知識？什么叫倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？還有不明白的問題嗎？

五、課后作業(yè)

（一）下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

8

（二）寫出下面各數(shù)的倒數(shù)．

3 1

六、板書設計

教學設計點評

這個教學設計符合知識本身的內(nèi)在聯(lián)系以及學生的認知規(guī)律，教學目的明確，要求具體，重點突出，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。

教學中教師緊緊圍繞倒數(shù)的意義，使學生在觀察比較中理解知識、掌握知識，體現(xiàn)了學生學習新知形成能力的過程。

練習中，通過教、扶、放使講練有機結(jié)合，既加強了雙基，又開發(fā)了智力。

倒數(shù)課件 篇3

教學目標

認識倒數(shù)的概念，掌握求倒數(shù)的方法，能熟練得求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學重難點

掌握求倒數(shù)的方法，能熟練得求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學準備

教學過程設計

教學內(nèi)容

師生活動

備注

一、教學倒數(shù)的意義

二、教學求倒數(shù)的方法

三、鞏固練習

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

1、計算

=

=

3=

問：每個算式中兩個數(shù)相乘的積有什么共同的地方？你還能舉幾個這樣的例子嗎？

追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說互為？倒數(shù)？

又問：誰能根據(jù)剛才的算式說一說，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倒數(shù)？

1、教學例題

出示例題

問：的倒數(shù)是哪個數(shù)？你則那樣能夠想到的？（板書格式）

2、歸納方法

觀察倒數(shù)和原數(shù)的關系，想一想一個數(shù)的倒數(shù)與原數(shù)相比，分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？

問：你認為怎樣就能很快的求出一個數(shù)的倒數(shù)？

追問：0有倒數(shù)嗎？為什么0沒有倒數(shù)？

指出：因為0和任何數(shù)相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數(shù)。

除0以外，在求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

3、教學試一試

指出：分子是1的分數(shù)，它的倒數(shù)就是分母，整數(shù)的倒數(shù)就是這個整數(shù)做分母，分子是1。

1、做練一練

2、做練習六第2題

3、做練習六第3題

4、做練習六第4題

5、做練習六第5題

這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？什么是倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

練習六6、7題

說明：算式中兩個數(shù)的積都是1，像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

課后感受

嘗試學生自學自練的效果較好，學生的積極性也高。

倒數(shù)課件 篇4

一、活動目標

1、掌握1——10的順數(shù)和倒數(shù)。

2、知道順數(shù)時是逐一增加，倒數(shù)時是逐一減少。

3、喜歡數(shù)學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

4、發(fā)展目測力、判斷力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

二、活動準備

小狗過橋圖片一張、1——5數(shù)字卡片，各種方形積木，花片若干，操作卡片6份。

三、活動過程

1、開火車——復習5以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)

老師：“今天，我們要到小狗家做客，一起開火車走吧！”一邊開一邊玩口頭數(shù)數(shù)游戲，如出示數(shù)字卡片5，老師順數(shù)12345，幼兒倒數(shù)54321；

2、小狗過橋

（1）欣賞彩橋

“小狗想到大象家拿禮物來招待小朋友，可是一條大河擋在中間，要翻過一座五彩的高橋，你們看看，工人叔叔是怎樣設計這座橋的？”（幼兒自由討論，教師總結(jié)）

橋由許多小方塊組成，這座橋中間高，兩邊底；上橋和下橋的臺階都是10級。

教師：“橋的第一個臺階用1塊磚砌成，第二個臺階用2塊磚砌成，……第十個臺階用10塊磚砌成?！保?可以表示有1塊磚，也可以表示第一級臺階，2可以表示有2塊磚，也表示第二級臺階，……）

（2）數(shù)臺階

教師：“小狗開始過橋了，我們一起幫它數(shù)一下，上橋時走了幾級臺階，下橋時走了幾級臺階？”

幼兒：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，上橋走了10級。

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，下橋時也走了10級。

教師：數(shù)數(shù)時可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，倒著數(shù)也就是從較大的數(shù)一個接一個往較小的數(shù)連續(xù)數(shù)下去。

教師：小狗回家時已經(jīng)走在第五級臺階了，小朋友幫它繼續(xù)上、下橋好嗎？（將小狗放在另一級臺階，讓幼兒幫助它回家，練習接著數(shù)數(shù)。）

3、幼兒操作

（1）編號碼：八位數(shù)的電話號碼，要求幼兒填寫空余的4位數(shù)字號碼?？梢皂様?shù)填，也可以倒數(shù)著填。（倒填時一定要根據(jù)老師提供的.四個數(shù)字進行倒填）

（2）數(shù)花片：幼兒從1開始橫向擺出小花片，逐一增加，一邊擺一邊數(shù)數(shù)，直到10。接著倒數(shù)，每次拿起一個，再數(shù)數(shù)，練習倒數(shù)。（10人）

（3）搭高橋：合作搭建彩橋，一邊搭一邊數(shù)數(shù)。（4人）

四、游戲《火車嗚嗚響》

小百科：倒數(shù)（reciprocal / multiplicative inverse）讀（dào shù），是指數(shù)學上設一個數(shù)x與其相乘的積為1的數(shù)，記為1/x，過程為“乘法逆”，除了0以外的數(shù)都存在倒數(shù)， 分子和分母相倒并且兩個乘積是1的數(shù)互為倒數(shù)，0沒有倒數(shù)。

倒數(shù)課件 篇5

標題：20以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)教案

導語：

在數(shù)學教育中，順數(shù)和倒數(shù)是基礎概念，它們?yōu)閷W生提供了理解數(shù)的大小和順序的重要背景。通過本教案，我們將引導學生在20以內(nèi)進行順數(shù)和倒數(shù)的學習，幫助他們培養(yǎng)對數(shù)字的理解和運用能力。教案將以游戲和實際演練為主，通過生動有趣的活動激發(fā)學生的學習興趣，提高他們在數(shù)學領域的自信心。

一、目標：

1. 幫助學生掌握20以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)的概念。

2. 培養(yǎng)學生對數(shù)字大小和順序的理解能力。

3. 引導學生通過游戲和實際演練鞏固所學的知識。

二、教學步驟：

1. 引導學生進行順數(shù)游戲：

a. 制作數(shù)字卡片，包括從1到20的數(shù)字。

b. 將數(shù)字卡片放在桌子上，要求學生按順序?qū)?shù)字卡片拿起。

c. 學生可以互相觀察，聽觸發(fā)起，自行順數(shù)到目標數(shù)字。

2. 進行倒數(shù)實踐：

a. 引導學生回顧順數(shù)游戲過程，并提醒他們先順數(shù)到目標數(shù)字，然后再倒數(shù)回來。

b. 找一個學生站在起始位置，其他學生幫助他順數(shù)到目標數(shù)字，然后再倒數(shù)回來。

c. 每個學生都有機會充當?shù)箶?shù)者和觀察者，以便更好地理解倒數(shù)的概念。

3. 游戲鞏固：

a. 制作米字格，并將1到20的數(shù)字填入格子中。

b. 將學生分成小組，每個小組一只筆，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)，按順數(shù)和倒數(shù)的順序?qū)?shù)字圈起來。

c. 勝利的小組是那些圈起數(shù)字最多的小組。

4. 實際運用：

a. 將學生分成小組，每個小組一個計時器。

b. 教師給出一個開始數(shù)字，例如8，然后要求學生在規(guī)定時間內(nèi)倒數(shù)出10個數(shù)字。

c. 每個小組成員依次倒數(shù)一個數(shù)字，時間結(jié)束后，統(tǒng)計每個小組完成的數(shù)量。

5. 總結(jié)：

a. 讓學生回顧順數(shù)和倒數(shù)的概念，并總結(jié)學到的知識。

b. 引導學生發(fā)言，分享順數(shù)和倒數(shù)對他們的意義和應用。

三、課堂延伸：

1. 讓學生在家中和家人一起玩順數(shù)和倒數(shù)游戲，并記錄下游戲過程中的數(shù)字。

2. 將數(shù)軸概念引入課堂，讓學生在數(shù)軸上進行順數(shù)和倒數(shù)的練習。

3. 提供一些拓展性問題，例如：如果從20開始倒數(shù)，下一個數(shù)是什么？這個數(shù)是幾位數(shù)？

結(jié)語：

通過本教案，學生們將在生動有趣的活動中學習到順數(shù)和倒數(shù)的概念。通過游戲和實際演練，他們將培養(yǎng)對數(shù)字的理解和運用能力，提高數(shù)學領域的自信心。希望這個教案能夠幫助學生在20以內(nèi)的數(shù)字世界中暢通無阻。

微商講課課件十五篇

微商講課課件 篇1

1、讓產(chǎn)品更接近于顧客的想象,當然要靠說的

你自己去買衣服，難道是想買丑的么?一定是好看的，并且你會想穿在自己身上是什么樣子?所以如果能過溝通，讓你覺得這件衣服真的會合適，會是自己想象中的樣子，你就會越來越有興趣，最后就是客服不催你買，不同意你的議價，你也會買~

當然不是說你要把產(chǎn)品吹的多好，我們是實戰(zhàn)派，不斷進來的客戶不會有時間讓你慢慢的去吹自己的產(chǎn)品，你只要抓幾個最重點做出心理暗示。如“親，您放心的，我相信這款產(chǎn)品肯定是您想要的品質(zhì)”“這款我自己也有用，真的挺不錯”。

2、當你無法滿足顧客的要求，您要懂得維護顧客的購買欲

這一點只要記住兩個原則，一個對比原則，一個等價交換原則。

A.對比原則

咱們的產(chǎn)品不可能百分百的滿足全部顧客的需求，銷售的過程中我們總會遇到一些顧客咨詢其他的產(chǎn)品，遇到這種情況，不必灰心，要學會通過對比原則引導顧客

顧客：你們祛痘的面膜沒有嘛?(實際上沒有)

微商：是的呢，因為長痘痘的原因大部分因為清潔沒有做好，您看看我們新推出的這款產(chǎn)品(清潔功效)，咱們正在搞大促，最近銷量非常好。(珍惜每一個顧客，顧客要的是使用效果，不僅僅只是產(chǎn)品)

B.等價交換原則

你只要知道當你拒絕顧客之后就一定要給他點什么，否則他就會不開心，就會不買，理解這件事情，你就不會發(fā)生，顧客議價你不同意，顧客就流失了。一把刀可能能換兩只牛，只要讓賣牛的那個人覺得刀的價值與兩只牛相等，當然如果讓他覺得更高他就會更開心。

顧客：本來想要祛痘的面膜呢(顧客已經(jīng)有些心動)

微商：我們這款產(chǎn)品的效果非常棒，皮膚清潔到位，痘痘也會緩解，我再和倉庫申請多送一個給你。

3、不斷的暗示與引導

這點是最重要的，因為顧客一開始，問你適合什么膚質(zhì)，包郵什么快遞，問好可能就走了，所以你一直在等待加強購買欲的機會還沒有出現(xiàn)，你們的聊天就已經(jīng)結(jié)束了。

所以只要在聊天，只要不突兀，你就要把事態(tài)往好的方面引導。

顧客：我需要一款補水的產(chǎn)品?

客服：根據(jù)您的膚質(zhì)，建議您選(普通)

微商：您選使用，用起來效果比較好(√)

在平時回答問題的時候，加上一些暗示的詞，讓他感覺自己買的是正確的，選擇是好的?？梢砸龑А盎顒印啊卑]“”產(chǎn)品“”保障“等等。

這些知識理解并能利用到實際接待中，你應該是可以避免很多莫名奇妙流失的客戶。

大家一直說的和顧客成為朋友?感覺很難的樣子!

微商講課課件 篇2

1、新客戶開發(fā)，要淡定。

新客戶由于是初次合作，還缺乏深入了解，互信度相對來說也不夠，大力緊抓是不合適宜的。因為缺乏比較，如果一開始就是較大的力度緊跟，他還可能形成習慣性的依賴。以貨款結(jié)算方式為例：如果我們一開始就堅持先款后貨、或貨到付款，客戶就會習慣以此方式與我方合作，減輕我方的資金周轉(zhuǎn)壓力和貨款回籠風險。偶爾特殊情況下，經(jīng)請示同意他貨到付款、或推遲幾天付款，他覺得你幫了他很大的忙，心懷感激。但是，如果你一開始就放寬到批結(jié)、或月結(jié)，你就忙著催款吧，明明你已經(jīng)很寬松，但他絕對不會感激你，而只會埋怨你，因為你讓他討厭——老是催他要錢。

2、老客戶維護要視情而定。

有經(jīng)驗的老業(yè)務都知道，客情關系太熟，有時候也不好處理，因為他把你看成朋友，什么大小事情都找你。怎么辦呢?常規(guī)事務，能幫就要盡量幫他，不然怎么配稱朋友呢;非常規(guī)的事務，有時你要學會打太極，往上級推一推，不是客戶的任何要求都應該落實和滿足他。對確實合理而又必要的事，你當然也不要怕麻煩，要盡力為他爭取政策和條件;超出常規(guī)的事務，那已經(jīng)超越了你的權(quán)限，適當?shù)丶哟罅Χ仁菓摰模蝗缓芸赡苡绊懣蛻魧δ愕男判?，也會影響合作?/p>

3、對有潛力的老客戶的發(fā)展問題。

必須是鎖定。因為老客戶大家早就建立了良好的合作基礎，只要他有潛力，我們就必須想辦法進一步擴大或深化合作。根據(jù)營銷學原理，開發(fā)新客戶的難度是挖掘老客戶的8倍。所以，擴大，就是促使他在原有合作項目的基礎上，再增加我司的其他產(chǎn)品或新產(chǎn)品;深化，就是把業(yè)已合作的項目加大人力物力的投入，把銷量沖上去，把市場占有率提高，把品牌的知名度、美譽度提升。當然，這不是客戶單方面的事，所以我們也必須看準市場、選好客戶，加大扶持力度。對好客戶，就是要下猛藥，才能立竿見影，起到樹立樣板市場和打造優(yōu)秀客戶的表率作用!

微商講課課件 篇3

問良心，再說話

已所不欲，勿施于人。這是移情的最根本要求。伊斯蘭教的先知們教他們的子弟說話時必須要把好三道關卡，即每說一句話都要合乎這樣三個標準，否則就不該說。這第一道關卡是自問：我這句話是實話嗎?其二是我這句話難道非說不可嗎?其三是我這句話夠厚道嗎?這三關的意思恐怕不用我來解釋，它們指的是說話的方法、技巧和態(tài)度。而第三關則是針對移情而言的。當你做錯了一件事，或是遇到挫折時，你是期望你的朋友說一些安慰、鼓勵的話，還是希望他們潑冷水呢?也許你會說：這不是廢話嗎，誰會希望別人潑冷水呢?可是，當你對別人潑冷水時，可曾注意了他人同樣的想法?事實上很多人都沒有注意。讓我們來看看人們都在說些什么吧：

你簡直是白癡，你怎么就得這么點分?你的腦子讓狗吃了?怎么這么笨?

你這是干嗎呀?老是整天吊著個臉，就好像誰欠你多少錢似的!

你沒長眼睛啊?路這么寬，你偏要往人家腳上踩?……

幾乎每個人都被這種毫無愛心可言的語話刺傷過，卻又用同樣的話去刺傷別人。由此可見，讓每一個人都保持一種良心來說話是多么刻不容緩。友情出自寬廣的胸懷，出自對人性的深刻的理解，出自一種博大的愛。

從最基本的人性入手

我們知道，人首先是對自己感興趣，而不是對其它事物感興趣，換句話說，一個人關注自己勝過關注別人或別的事物一萬倍。所以，在與別人交談時他們最感興趣的話題——是他們自己。盡量使用這些詞——“您”或“您的”而不是“我”，“我自己，我的”。記住：要學會引導別人談論他們自己。

巧妙的贊同微商

任何時候，贊同在溝通中都非常重要。學會贊同和認可。(培養(yǎng)成一個自然而然贊同別人和認可別人的人)當你贊同別人時，一定要說出來。(有力的點頭并說“是的”，“對”或注視著對方眼睛說：“我同意你的看法”“你的觀點很好”。當你不贊同別人時，請萬萬不可告訴他們，除非萬不得已。當你犯錯誤時，要敢于承認。避免與人爭論。(耶酥也基本不與人爭論。沒有人能從爭論中獲勝也沒人能從爭論中得到朋友。)正確的處理沖突。

學會聆聽

很多人覺得，溝通一定要說，其實如何巧妙的聆聽別人(一個好的聽眾一定比一個擅講者贏得更多的好感。)聆聽時，注視說話人。(用目光注視對方的雙眉間，可以營造輕松的氣氛)

不要打斷說話者的話題。巧妙、恰如其分的提問。(提問也是一種較高形式的奉承)用心聆聽,了解對方脾氣,性格,同時可發(fā)掘?qū)Ψ降男枨? 發(fā)現(xiàn)別人所想要的東西，然后告訴他們你愿意幫助其達成目的,以及如何幫助他。

巧妙的說服微商

當你說一些有利于自己的事情時，人們通常會懷疑你和你所說的話，所以，不要直接闡述，而是引用他人的話，讓別人來替你說話，即使那些人并不在現(xiàn)場或那個人并不存在。因為人們通常很少懷疑你間接描述的事實的真實性，會認為你是站在他一邊看待和分析問題的。然而，當你直接說出來時，他們就會深表懷疑，沒什么原因，僅僅是因為那是你說的。因此，要通過第三者的嘴去講話。(如果有人問你，這產(chǎn)品的質(zhì)量到底如何，可以這樣回答：“我的鄰居已用了3、4年了，仍然好好的?！?

微商講課課件 篇4

調(diào)動微商情緒

用笑容來創(chuàng)造一個寬松、和諧與接近別人的氣氛，關鍵一點在于適時。有時候選擇好的場所也很重要，別人的情緒好了，溝通起來也特別好。

重視動作語言

在溝通過程中，動作語言其實也是相當重要的，譬如一個微笑，一個眼神，有時候就勝過千言萬語，如果是同伴，可以搭搭肩膀，表示友好，握握手，表示友誼，有時候動作就是一種很好的溝通方式。

巧妙的批評微商在批評微商時，必須在單獨相處時提出，不要放聲大叫，不要把門打開，不要被更多的人聽見，要給對方留點面子。

在批評微商前，必須略微的給對方一點贊揚，或說點恭維的話，在創(chuàng)造了一個和諧的氣氛后，再展開批評。

對事不對人，批評別人所做的錯誤行為，而不要批評當事人。

在批評微商時，告訴他正確的方法，在你告訴他做錯了的同時，應告訴他怎樣做才是正確的，這樣，會使批評產(chǎn)生積極效果。

要在批評中謀求合作，而不是命令。

一次犯錯，一次批評，而不要將別人的錯誤累積在一起算總帳。以友好的方式結(jié)束批評。批評過后要加以鼓勵，引導。

巧妙的地發(fā)言

一定要明白和清楚你所說的內(nèi)容。(如果你不知道自己要說什么，就根本不必站起來，更不要開口。)該說的話說完后，就馬上坐下。(沒有人會因為人講得少而批評你，廢話講的多的人，人人都討厭他，千萬記住，見好就收。)說話時，請注視著聽眾。

談論一些聽眾感興趣的話題。不要試圖演講。(自然的說話就可以了，保持自己的本色，這恰好也是你要發(fā)言的原因。)

一般溝通流程

先傾聽對方的話語

使對方從容不迫(微笑，營造輕松氣氛)

讓對方知道你想聽他產(chǎn)意見

提出問題——以鼓勵對方的語氣或中性語氣。

排除干擾因素——要專心

要有耐心

與對方產(chǎn)生感情共鳴——設身處地為對方著想，懷著強烈的愛心

生氣時不要與人交談

避免爭論及批評別人

回答問題在干脆，然后加以解釋

提問之前提供點必要的情況

要說到點子上

所談事情遙大小要表達清楚

重復要點，把觀點說清楚

要盡理得到對方的回應，如發(fā)現(xiàn)對有異議，要問清楚他的觀點。

微商講課課件 篇5

各位、各位同仁們：

大家好！

請見諒我用這不太標準的普通話和大家進行匯報。

很榮幸能得到這么好的機會站在這個講臺上代表深水部進行發(fā)言，簡單的談談自我在xx公司的點點滴滴。

我的發(fā)言主要分了三個部分：回憶自我在歷程，分享自我在收獲，及感激讓我成長。

第一部分，回憶在歷程

剛踏入時，我才工作了兩年，對海工這個行業(yè)什么也不太懂什么也不明白，這時給我們供給了良好的學習氛圍，我們不定期的舉行培訓，學習成了我們工作和生活的一部分，經(jīng)過不斷的學習強化自身素質(zhì)，我們才能夠不斷的成長以適應公司發(fā)展的需要，才能夠出色的完成任務。

是我職業(yè)生涯的第二個公司，很高興也很幸運能加入這個年輕的大家庭中，伴隨著它的成長，并見證著我的成長。來這公司已經(jīng)快三年了，大大小小的項目也已經(jīng)經(jīng)歷20來個了，有些做得很好，有些做得很一般。可是在每個項目的執(zhí)行過程中，經(jīng)過的指點、同事的分享，總能收獲到自我想要提高的經(jīng)驗或者知識，對自我的完整的知識體系的建立起著很重要的作用。

第二部分，分享自我在收獲

當今的社會日新月異，信息的更新傳遞越來越快了，異常是我們這些依靠著技術吃飯的工程師來說，挑戰(zhàn)也就更大了。每一天對著如此很多的信息，如何進行有效的過慮，在最短時間內(nèi)吸取自我的需要，以保證順利的完成工作，提升自我的工作效率與質(zhì)量，以上的種種都是很有挑戰(zhàn)性的工作，需要我們用自我的聰明才智去找一條自我適宜的路來走。

在三年工作中，經(jīng)過各類型的項目錘煉，漸漸的出了一個體會，能夠用一句簡單的話進行概括：知識是本事的基礎，思考是行動的先導。一個人的本事取決于知識、思考、行動的相互作用，其中思考是最為關鍵的。今日，任何知識的價值都無法與自我的思考力相媲美。

以上我說的這段話，在無數(shù)的場合中我們也曾聽說過，做人做事要有自我的思考和確定力。x總以往在我們的部門周會上說過，期望我們年輕的工程師每一天都能花上個5分鐘對自我的一天的事情進行回憶，這樣對我們的成長是有莫大的好處的。

在信息的收集與上，我也了一套比較適合自我的小秘訣，主要是由4個過程串連起來：收集、學習、思考、輸出。

收集，就是經(jīng)過各種手段進行相關項目需要的資料進行收集，能夠經(jīng)過同事、朋友、以及絡等。在這個階段，我們會收集到很多有用無用的信息，我們需要對這些信息進行一個大概的瀏覽，并把自我覺得的重要信息進行記錄，以備以后能夠再次查詢。

學習，就是在階段上，對已經(jīng)有的信息進行一個全面的處理，把和自我相關的信息進行整合記錄。在學習的過程中，必須要對自我覺得重要的資料進行仔細的閱讀，并把關鍵的部分作好自我的體會，切記一知半解的情景出現(xiàn)。

思考，是我覺得最重要的一個過程。任何的知識或者經(jīng)驗，沒有經(jīng)過自我的思考，沒有儲存在自我的腦海中，在時間的長河中，會很快的就將這部分的知識洗刷干凈。并且我們在閱讀資料的時候，我們會看到各種各樣的觀點，當我們理性的分析這些觀點的時候，我們會得到這些觀點是正確的還是錯誤的結(jié)論?？墒钱斘覀冇酶行缘姆绞街匦聦⑺械挠^點雜糅到一齊時，我們會得到一種新的、超越所有觀點的結(jié)論。我將這種過程看做真正的思考，每當經(jīng)過這種思考，我的思維水平就會有大幅度的提高，我的眼光也不會僅僅局限于書中人物的觀點了。思考的結(jié)果將成為我靈魂的一部分。

輸出，就是經(jīng)過我們的完整思考，我們將自我思維中的結(jié)果用自我的語言，文章等手段進行與他人的分享。我們在做一個項目的過程中有中期檢查和最終審查，這些就是需要我們用自我的語言和輔助工具進行我們的成果的輸出。但并不是每個同事都能在這樣的場合進行PPT講述，那我們就需要自我在平時多給自我訓練的機會。首先經(jīng)過交談，你能夠?qū)⒛闼伎嫉某晒c他人分享；獨學而無友，則孤陋寡聞也。其次經(jīng)過，你能夠把你思考的結(jié)果加工，以文字的形式記錄下來，為以后的思考作參照。最終經(jīng)過制作PPT，并自我嘗試著去完整的敘述。

經(jīng)過這四個步驟的加工潤色，任何信息都會被你吸收利用，成為自我頭腦的一部分。

第三部分，感激讓我成長

我深深感激公司的成長讓我在海工的行業(yè)中得到如此一個珍貴的磨礪與成長的機遇；感激x總監(jiān)對我工作的支持及教導，并給我如此多機會去展現(xiàn)自我；感激給了我很多在專業(yè)中的提議；感激x教師在配管與總體方應對我以來的教導；感激公司的同事在我做項目中對我的支持；異常感激深水部的同事，在這么兩年工作時間內(nèi)，由于有了你們的鼎力支持，我才能完成了公司所分配的這么多困難的項目；在那里，我十分感激公司的，他是我進入公司時的第一個項目經(jīng)理，在他的手下干活，無時無刻不感覺到他的那種嚴謹?shù)墓ぷ骱途礃I(yè)的工作態(tài)度，當我不懂的時候他會十分樂意的指點我提示我應當怎樣努力學習并解決困難，并時刻告知我在這個行業(yè)中得細心謹慎的做好自我的設計，別讓自我的一時疏忽給別人造成了一輩子的影響，任重而道遠。

多謝大家，我的完畢。

微商講課課件 篇6

1. 賺錢靠大家，幸福你我他。

2. 路途是迂回的，“錢”途有限黑暗。

3. 勾搭一心，其利斷金!

4. 風雨同路，別具一格!

5. 加油熾熱，熾熱加油，手感熾熱，熱情熾熱!

6. 讓熱情在動力中飛躍如今。

7. 給力，給力，勇往直前!給力，給力，突破有限!

8. 籃球人加油看起來樸實，但竟顯大氣與霸氣，還捎帶諧和。

9. 多見一個客戶就多一個時機!

10. 提高售后效勞質(zhì)量，提升客戶滿意水平。

11. 每天多賣一百元!

12. 客戶服務，重在回訪，仔細傾聽，你認心情

13. 索取介紹，功夫老道，熱忱為本，永續(xù)經(jīng)營

14. 服務客戶，播種金錢，增加信任，穩(wěn)定續(xù)收

15. 客戶滿意，人脈延伸，良性循環(huán)，回報一生

16. 風起云涌，人人出動，翻箱倒柜，拜訪積極

17. 時不我待，努力舉績，一鼓作氣，挑戰(zhàn)佳績

18. 落實拜訪，本周破零，活動管理，行銷真諦

19. 技巧提升，業(yè)績攀升，持之以恒，業(yè)績驕人

20. 全員齊動，風起云涌，每日拜訪，銘記心中

21. 快樂工作，心中有夢，齊心協(xié)力，再振雄風

22. 一馬當先，全員舉績，梅開二度，業(yè)績保底

23. 三心二意，揚鞭奮蹄，四面出擊，勇爭第一

24. 主動出擊，搶得先機，活動有序，提高效率

25. 業(yè)務規(guī)劃，重在管理，堅持不懈，永葆佳績

26. 全員實動，開張大吉，銷售創(chuàng)意，呼喚奇跡

27. 服務三一五，回訪老客戶

28. 永不說退，我們是best的團隊!

29. 相信自己，相信伙伴!

30. 一鼓作氣，挑戰(zhàn)佳績!

微商講課課件 篇7

尊敬的博思家人，尊敬的博思合作伙伴們：

大家好！

非常感謝各位朋友和博思家人的歡聚一堂，感謝家人們長期以來對博思教育的大力支持和幫助。杰華在這里先拜個早年，祝福大家新年快樂，合家幸福！

年博思教育在各位的支持和幫助下，取得了長足的發(fā)展，員工團隊也吸納了高精端的人才的進入，更多的有識之士在年走進了博思，成為了我們新的家人。博思學校年業(yè)績也在去年的基礎上也有了百分之一百五的遞增。學校在學員滿意率上也較去年遞增了幾個百分點。菲歐傳媒在年度超額完成了年度指標。承接了金沙灣花藝工程和仰韶文化節(jié)等大型項目，并順利實施。出色的完成了年初設定的目標。這是整個菲歐家人的努力的結(jié)果。當然，也和我們整個博思家人和各位合作伙伴的大力支持是分不開的。

在全體家人的勤奮工作下，我們才取得了以上的成績，我相信，我們這群可愛的家人會繼續(xù)在年再創(chuàng)輝煌。抒寫我們博思發(fā)展的新章！

博思集團搬入新的經(jīng)營場地，營業(yè)面積較去年擴大了3倍，工作環(huán)境也煥然一新。同時，新的企業(yè)價值觀和使命也全面落地。我們是一個人，發(fā)出同一種聲音：為花藝婚慶業(yè)再崛起，花店業(yè)婚慶業(yè)大發(fā)展而努力和服務。推動花店業(yè)和婚慶業(yè)的

職業(yè)化進程是我們博思人巨大的使命。專精、誠信、博愛成為了我們企業(yè)的核心價值觀。團隊和企業(yè)的系統(tǒng)化建設達到了空前的高度。

我們將本著：聚焦學校，以學校帶動菲歐，以菲歐促進學校的戰(zhàn)略。擴大教學招生規(guī)模，開辦分校，創(chuàng)辦菲歐分公司，繼續(xù)引進頂級、優(yōu)秀、專業(yè)的人才。把博思培訓推向全國，做到全國花藝和婚慶培訓的第一名。把博思打造成花藝培訓婚慶培訓的！

回首即將過去的一年，所有往事仿佛就在眼前，在肯定我們?nèi)〉玫某煽兊耐瑫r，我們也要看到我們發(fā)展中的不足和缺陷，我們要在未來的工作中不斷的改進和提升！這是歷史賦予我們博思家人的使命和職責！

即將到來的20xx年需要我們以更大的熱情、更高的標準，更好的服務來打造我們這個團隊，來續(xù)寫我們的業(yè)績，讓20xx年成為博思發(fā)展史上的一個全新戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)折點。

展望20xx年，我們所有的博思家人，都滿懷希冀，我們懇切的希望和各位一起，攜手走向輝煌的明天?。?！

謝謝大家?。?/p>

微商講課課件 篇8

尊敬的公司領導、各位微商朋友們：

大家好！

我是**品牌微商中的一員，我的名字叫，很榮幸能獲得銷售冠軍這個獎并能在此發(fā)言。

首先，要感謝**公司給了我這個展示自我和實現(xiàn)自我價值的平臺，我非常感謝也非常激動，獲得這個獎要感謝公司領導對我們工作的大力支持，感謝營銷總監(jiān)、經(jīng)理對我的關懷與厚愛，同時也要感謝我微商團隊的兄弟姐妹們，在日常工作、生活中的鼓勵共勉和幫助，還要感謝其他兄弟團隊的領導和同事的全力支持，當然，還有在背后一直默默支持和幫助我的老婆，這個獎應該屬于你們，沒有大家的幫助我今天也不會站在這個領獎臺上，謝謝大家！??！

自從20xx年進公司工作至今已有4年多了，其實我并沒有為公司做出什么驚天動地的貢獻，也沒有值處炫耀的驕人業(yè)績，我所做的只是全身心的做好屬于自己崗位上的每一項工作，盡自己的努力和的能力去完成每一項工作內(nèi)容，但我堅信只要付出就會有回報，所以這幾年來的持之以恒，獲得了公司的認可和贊譽，我深感榮幸。我想這次銷售冠軍的評選也向我們大家傳遞了這樣一個信息：只要勤勤懇懇的付出，踏踏實實做好自己的每一項工作，圓圓滿滿的完成每一項目標任務，就會獲得應有的回報。

獲得這個獎是公司對我的肯定和表揚，也是我日后工作中的一種鼓勵，更是對自己的一種鞭策。在這里我向公司的領導和同事們保證，我一定會把今后的工作做的更好。我相信，通過我們大家共同的努力，路路通的明天一定更加輝煌！謝謝大家！

微商講課課件 篇9

各位領導、各位同事：

大家好

微商這么久了，談談我的感受，想想這一路走來真的很不容易。開始，我因為臉上長痘，用了很多方法都不見好，反反復復我也煩了，想放棄了，一次偶然的機會，我認識了一個值得深交的朋友，帶我走到了今天，在這里我說一聲謝謝你，我的小老師！做什么事都不會一帆風順，必須得付出堅持，做任何事都是有方法可言的，不是簡簡單單刷刷屏就可以的，雖然我們家還有別的生意，但你必須要相信經(jīng)濟基礎不僅決定社會地位也決定家庭地位！女人掙錢不一定是責任但絕對是尊嚴，很多時候不要去瞧不起你手頭上所做的每一件瑣碎小事，把它們干漂亮了，才能成就將來的大事。不要去焦慮太遠的明天，因為焦慮并不能解決任何問題只會令現(xiàn)狀變得更糟糕。你迷茫的原因往往只有一個：那就是在本該拼命去努力的年紀，想得太多，做得太少。

一個人怎樣定位自己很重要，人生的每個階段必須清楚的知道自己要什么。因為我有一個堅定而精準的目標，每天的奮斗就如同對參天大樹的一次砍擊，前幾刀可能留不下痕跡。每一擊似乎微不足道，然而，積累起來，巨樹終將倒下。這正如我今天小小的成績。

做了這么久的微商，我學到了很多東西，比如說，以前不知道上淘寶買某些東西是分區(qū)域的，也許有人會說那都不會嗎，是的以前我真的不知道，是老師教我買快遞紙箱我才懂得，這只是一個簡單的例子，你真正想優(yōu)秀起來的時候，任何事物的存在其實都是只是為了你成功的那刻鋪路。

很多人讓我傳授經(jīng)驗，我說可以，我還可以介紹別的比我有經(jīng)驗的人，交談一番后，有人說不想投資囤貨，只想代發(fā)，有人說要帶孩子，沒有時間，有人說沒有人脈，朋友不多，有人說怕做不好，怕家人反對。那么，你來找我的初衷是什么？自己不努力，天上不會掉餡餅啊！機遇，商機就在眼前，自己把握！想做好就別找那么多的借口。

在你漫無目的渾渾噩噩過日子的時候，我和伙伴們已經(jīng)每天各種填單發(fā)貨的忙了，自己想要的必須自己努力得到，老師一直這樣告訴我，要有追求，有目標。不要覺得夢想有多么遙不可及，當你有了自己的目標自然而然地你會愿意去踏實的努力奮斗起。所謂的平庸真的其實只是甘于平庸。用一顆長遠的心態(tài)去審視未來，我相信大家得到的比想象的多得多。

謝謝大家！

微商講課課件 篇10

1.尋找話題，讓客戶講話

尋找話題，讓客戶不停地講下去，這是銷售人員的首要責任。這樣不但可以聽得全面，而且容易了解到客戶不經(jīng)意間泄露出的內(nèi)在意圖?？蛻艚?jīng)常有一些意見、疑難、需要等會隱藏起來，因此銷售人員要讓他發(fā)表意見，了解他的需要，幫他解決問題。只有這樣，才能正確掌握客戶的需要，才能針對其需要開展銷售工作，收到事半功倍的效果。

2.全神貫注地去聽客戶說話

當客戶說話時候，銷售人員一定要集中注意力，留心客戶所說的每個詞語，并適時地對客戶的談話表達你的認同，使對方很安心地說出自己的真實感受，讓對方能夠和你一樣平心靜氣，公平衡量事情的利弊，改善雙方原本對立的關系。

3.不要打斷客戶的話

急于打斷客戶的話是不禮貌的行為，也會讓銷售人員和客戶之間豎起一堵墻。即使你不同意客戶的某些觀點，也不可急著打斷他的話，一定要耐住性子聽他說完，這樣你才能知道他抗拒你的真正想法。

4.不要直接反駁客戶的觀點

客戶的觀點和見解不可能完全正確，也不可能都符合銷售人員的口味。但是，銷售人員不能批評或反駁客戶，如果客戶的觀點太尖銳，你不妨采取提問等方式改變客戶談話的重點，引導客戶談論更能促進銷售的話題。比如：“既然您如此厭惡保險，那您是怎樣安排孩子今后的教育問題的?”“您非常誠懇，我很想知道您認為什么樣的理財服務才能令您滿意?”

微商講課課件 篇11

1. 成功者懂得：自動自發(fā)的做事，同時為自己的所作所為承擔責任。

2. 忠誠并不是從一而忠，而是一種職業(yè)的責任感。

3. 工作所給你的，要比你為它付出的更多。

4. 始終保持一種盡善盡美的工作態(tài)度，滿懷希望和熱情的朝著目標努力。

5. 提問決定談話，辨論，論證的方向。

6. 個性迥異的兩個人相安無事，其中之一必定有積極的心。

7. 現(xiàn)在的努力并不是為了現(xiàn)在的回報，而是為了未來。

8. 回饋客戶，從我做起，心中有情，客戶有心

9. 觀念身先，技巧神顯，持之以恒，芝麻開門

10. 攻守并重，全員實動，活動目標，服務導向

11. 情真意切，深耕市場，全力以赴，掌聲響起

12. 本周破零，笑口常開，重諾守信，受益無窮

13. 專業(yè)代理，優(yōu)勢盡顯，素質(zhì)提升，你能我也能

14. 客戶服務，重在回訪.仔細傾聽，你認心情

15. 功夫老道，熱忱為本，永續(xù)經(jīng)營，堅持不懈

16. 服務客戶，播種金錢，增加信任，穩(wěn)定續(xù)收

17. 客戶滿意，人脈延伸，良性循環(huán)，回報一生

18. 風起云涌，人人出動，翻箱倒柜，拜訪積極

19. 時不我待，努力舉績，一鼓作氣，挑戰(zhàn)佳績

20. 落實拜訪，本周破零，活動管理，行銷真諦

微商講課課件 篇12

1. 團結(jié)一心，其利斷金!

2. 團結(jié)一致，再創(chuàng)佳績!

3. 忠誠合作、積極樂觀、努力開拓、勇往直前!

4. 大踏步，大發(fā)展;人有多大勁，地有多大產(chǎn)。

5. 永不言退，我們是最好的團隊。

6. 相信自己，相信伙伴。

7. 團結(jié)拼搏，勇爭第一，我能!橫刀立馬,勇創(chuàng)新高,我行!

8. 沖鋒、沖鋒，沖向巔峰

9. 勾搭分歧，鑄就輝煌、鑄就輝煌!

10. 只要不完美的產(chǎn)品，沒有挑剔的客戶。

微商講課課件 篇13

尊敬的董事長，各位領導，親愛的各位同事：

大家午時好！

十分榮幸能夠在xx年的年會上發(fā)言，很感激各位領導以及同事們對我的大力支持、給我機會讓我站在那里。在此我首先祝大家新春吉祥，祝愿大家在新的一年拿下新的領域，作出新的突破，創(chuàng)下新業(yè)績！祝愿我們的公司在時光的長河之中逐漸成長，走向頂峰！

我作為一名步入企業(yè)已經(jīng)十余年的老員工，對我們公司的發(fā)展是再熟悉可是了，我們從十余個人發(fā)展至此刻幾百人，這其中我們所走的路，吃過的苦，仍在我的記憶里。之所以我能在這個崗位上堅守這么多年，一是因為公司這個平臺是一個有空間的平臺，其次是因為公司能夠讓我看見更遠的未來，也讓我有更大的信息去在這個領域里做一把沖刺！所以我愿意將我的熱情和青春揮灑在這片土地上，我也愿意將自我所有的本事奉獻在這個崗位上。與此同時，我十分感激部門領導一路上對我的鼓舞和勉勵，很多時候我們都會有一些消極情緒，但我們總要走出來。多了一些別人的關心之后，我們也會更加感到溫暖，更加充滿力量了。

也許大家從我的字里行間就能夠感受得到，我們公司這個團體是一個有愛的，溫暖的，互幫互助的。大家不妨想一想，什么樣的團體能夠逐步上升？當然是一個團結(jié)且穩(wěn)固的團體的，如果我們的小團體都不夠團結(jié)的話，那么大團體又怎樣會提高如此飛快呢？所以不管怎樣樣，我認為我在今后的工作當中都應當堅持一顆樂于合作，愛護團體的心態(tài)。僅有這樣，我們才能跟隨一路前行，一路收獲。

這一年但從我個人來看，也是成長了不少的，我們每個人都在飛快的前進，也在和時間賽跑。這個社會的競爭越來越大，我們每個人都不敢放松警惕。所以今后的道路上，我們依然要堅持嚴肅，也要堅持嚴謹認真的態(tài)度，努力往前，僅有這樣，我們才能夠創(chuàng)造一些新的東西出來，也才能將我們每個人的`力量都發(fā)散出來，推動著公司的發(fā)展！

最終，應對未來一年的到來，我在此想作出我的承諾，我愿意在接下來的日子里，不辜負公司對我的期盼，不辜負領導同事們對我的期待，我會奮力起航，追逐未來！再一次祝大家新春歡樂，xx年提高！

我的發(fā)言完畢，感激大家！

微商講課課件 篇14

大家下午好！

今天，非常榮幸能站在這里，參加微商大會，代表XX年度銷售團隊發(fā)表感言，此時此刻心情真的很激動。

真得很高興，幸運地獲此殊榮，因為我知道公司團隊中優(yōu)秀的同事還有很多很多。

在這里衷心地感謝公司！

是公司給了我們廣闊發(fā)展的舞臺，我們可以自主發(fā)揮，不斷前行；在這里，我們耕耘就有收獲，付出就有回報，公司工作的兩年時間里，我真真切切地感受到了公司的和諧、溫馨、年輕和朝氣，相信在座的每一位兄弟姐妹們都深深與我有同感，由衷地為在公司工作、為自己是公司的一員感到無比自豪和快樂！

其次，要衷心感謝各位領導和各位兄弟姐妹們，工作期間你們給予了我們太多無私地關懷和幫助，在進步的時候給我們以鼓勵，在困難的時候給我們以幫助，工作中對我們信任，生活中給我們關懷，正因為這些，才使得我們成長的路更加順暢，取得的成績更加優(yōu)秀。衷心地謝謝大家！

回首XX年，是公司發(fā)展值得紀念的一年，公司成立十周年、公司工會成立、廣州分公司擴編、搬遷…，這一切無疑讓我們所有員工看到了公司的大步發(fā)展和蓬勃生機。在這一年里，我們自己也是認認真真工作，踏踏實實奮斗，因為我們知道唯有努力工作，才是對公司和所有關心我們的大家的回報。

在繼往開來的XX年，雖然我們正面臨巨大考驗，但是我們相信在公司領導的正確引領下，在公司優(yōu)秀微商團隊的不懈努力下，公司必將取得新的成績。我們信心十足，我們更要以百倍的熱情和干勁投入工作，勝不驕敗不餒、認認真真、勤勤懇懇、一步一個腳印、努力爭取更大的成績！

最后，值此新年到來之際，恭祝大家新春快樂、*年大吉大利！也衷心祝愿我們的公司發(fā)展蒸蒸日上！

謝謝大家！

微商講課課件 篇15

一、對產(chǎn)品的培訓想讓自己店鋪工作人員擁有淘寶客服售后溝通技巧，擁有高素質(zhì)，對產(chǎn)品各種系數(shù)就必須如數(shù)家珍，了如指掌，這樣面對顧客時才能對答如流，才能想客戶進行更好的推銷，假如顧客問到衣服有沒有M碼，如果客服還說需要查看了才能回復，而顧客可能同時咨詢好幾家，只要回答及時才能爭取交易成功個，所以對產(chǎn)品的培訓，是必須的。

二、教會客服傾聽詢問想要溝通更為順暢，要了解傾聽是前提，開網(wǎng)店這樣才能知道客人想買什么，顧客最在意什么，在聯(lián)系的過程中，讓買家能對商品有一定的了解。同時也要巧妙地詢問買家，不過要特別注意一些詞語，不要令到買家反感。

三、教會客服換位思考開網(wǎng)店與顧客交流，需要把他們當做朋友或者親人，買家可能同時透明衣服鞋子或小飾品，但最終買哪幾件好而拿不定注意，就只能問周圍的人或者客服，這是售前就要通過傾聽詢問了解到的顧客喜歡的類型、款式和尺寸方面的信息，換位思考，切身處地站在一個買家的角度，為買家推薦合適的搭配，充分運用店內(nèi)的搭配套餐促銷。

四、對買家類型的培訓現(xiàn)在網(wǎng)上買家的類型完全不同，性格，辦事風格，還有語言風格都有不同，這個時候客服人員都需要了解不同買家的溝通技巧，這個時候就需要準備對不同買家各種特征有個了解，懂得就是態(tài)度惡劣的顧客能巧妙應對，如何開網(wǎng)店，售后客服的服務可能會更多惡劣的情況，要通過轉(zhuǎn)變來對顧客再銷售，這也是二次營銷方法。

五、教會客服注意細節(jié)開網(wǎng)店會遇到一些買家很在意一些小細節(jié)，衣服的材質(zhì)做工，而客服與買家溝通態(tài)度要誠懇，比如核對買家資料、及時跟蹤訂單反饋給買家、善用禮貌用語、表情等。想做好淘寶客服，也并不是那么難的，對他們進行溝通技巧培訓，就有必要進行。

天窗的課件五篇

每位教師為了成功地授課都需要撰寫教案和制作課件，只要我們的老師在認真負責地完成這些任務，就能夠上好課。教案是教學過程中的規(guī)劃藍圖。我們?yōu)榱舜蠹业姆奖?，特別選取了與“天窗的課件”相關的十個知識點，如果您需要再次查看此頁，請立即收藏！

天窗的課件 篇1

本文的課題為《天窗》，文章也緊緊圍繞天窗來寫。課文開始介紹了天窗的來歷，接著重點介紹孩子們透過天窗看世界，并由此產(chǎn)生了無限的遐想，說明天窗是孩子們唯一的慰藉(孩子們以其豐富的想象將從天窗看到的景象延伸、擴大并豐富)，最后贊美天窗是神奇的。

如果說，大人們開天窗是為了采光;孩子們看天窗是為了得到慰藉;那么，我教《天窗》則是為了激發(fā)學生想象的興趣，打開學生想象的“天窗”。

所以，本文的重點自然就落在課文的第5和第7小節(jié)。在這兩節(jié)的教學環(huán)節(jié)設計中，我緊扣“想象”二字，讓學生通過讀、劃、聽、說各個方面展開想象，體會天窗的神奇。

例如，在體會風、雨、雷、電之猛烈時，先讓學生學生將有關內(nèi)容找出來進行朗讀，有了初步的體驗后，再通過媒體播放下雨時的聲音，不僅是給學生以聽覺沖擊，更是給學生創(chuàng)設了來到天窗下的真實情境。學生就能更直觀的感受風、雨、雷、電的猛烈，進而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣邊體會邊讀，邊讀邊想象，能拉近文本與學生的距離，也可以增強學生的朗讀表現(xiàn)力。

第七節(jié)中，學生朗讀的基礎上，我又趁熱打鐵，出示兩道說話練習題：

A、 會從那小玻璃上面的一粒星，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，它們_________________________________________________。

B、 我會從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數(shù)奇幻的云彩，像__________似的，_______似的_____________________……

讓學生運用平時積累的語言，展開想象，來豐富課文內(nèi)容，既引導學生靈活運用平時積累的語言，又給學生創(chuàng)造了想象能力和語言表達能力的訓練機會。

如果說，前兩次的想象是圍繞文本中兩個重點小節(jié)展開的話，那么最后的寫段練習在參考了文本的句式后，就完全跳開課文內(nèi)容了。有了之前的基礎，要求以“透過小小的天窗，我還會看見……想象到……“的句式寫一段話，對于此時的學生來說，難度已經(jīng)大大降低了。

以上的說話、寫話訓練，是圍繞本學期我校的樣本研修主題“在閱讀教學中，如何尋找讀說訓練的結(jié)合點”所作的嘗試，希望能把讀寫結(jié)合落到實處，提高學生的寫作能力。

天窗的課件 篇2

【內(nèi)容簡析】

本文是著名作家茅盾的散文。描寫的是鄉(xiāng)下的孩子透過天窗看外界的情景，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求。課文先寫天窗的特點，接著重點講述雨天和夜晚，孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星云流動的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界，最后贊美了天窗開啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。

課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導學生看圖，幫助學生了解天窗的樣子與特點，讓學生對天窗的概念從抽象變具體。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫的天窗是當今學生陌生的，那“被逼著去睡覺，屋里黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的.蔚籍”的生活離學生較遠，不易理解，但這篇文章所體現(xiàn)的孩子們對自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無限的想象力和創(chuàng)造力是共存的。所以課文是學生喜聞樂見的。學生在學習的過程中能激發(fā)興趣，溝通與作者之間的情感，實現(xiàn)有效的對話；能從中品味并欣賞散文的文采之美。

【設計理念】

語文是實踐性很強的課程。教師要努力創(chuàng)設情景，調(diào)動學生學習的積極性，提供他們主動參與讀、想、說、寫的語文實踐的機會，學生在充足的時間內(nèi)，豐富的形式中，進行了多功能、大密度的語文活動，提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評價語言的能力，潛能得到充分的發(fā)展，課堂也因此充滿了活力。

【教學目標】

1.指導學生朗讀課文，感受天窗給人們帶來的無限遐想，理解作者對天窗的特殊感情。體會文中想象內(nèi)容的作用，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。

2.輔導學生熟讀課文，背誦課文中自己喜歡的精彩語句和段落，培養(yǎng)學生積累的習慣。

3.引導學生自學本課2個要求認讀的字，會寫5個生字，并在語言環(huán)境中理解詞語，提高學生自學的能力。

【重點難點】

感受天窗給人們帶來的無限遐想，體會文中想象內(nèi)容的作用。

【教具準備】

有關天窗、云雨星空的圖片或課件。

【教學時間】

3課時

【設計流程】

第一課時

一、設疑激趣，導入新課。

1.由“窗”契入，理解“窗”的內(nèi)涵，打通課堂與生活的聯(lián)系。

（1）教師板書“窗”字，請學生認讀，并用“窗”字組詞。

學情預設與教學策略：學生先組成的詞語可能多是有關窗的名稱，如：窗戶、窗口、窗簾……可引導學生思考不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導學生思考圍繞窗發(fā)生的動作，如：開窗、關窗、擦窗……也可引導學生思考其它，如：窗明幾凈、窗花、窗口學?！?/p>

（2）說說你對窗的理解。

（學情預設與教學策略：教師在學生談話的基礎上可及時提示，讓學生對窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。）

（3）教師小結(jié)：窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系，把空氣、陽光、外面世界的精彩無私地奉獻出來。

2.導入新課，激起閱讀期待。

今天我們學習的新課，是與窗有關的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗？有什么奇妙的作用，或非凡之處，作者為什么要寫天窗。

二、初讀課文，整體感知。

1.自學生字詞。

自學提示：（1）認識生字的字形、讀準字音。

（2）自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

（3）利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語的意思。

2.充分讀書，感知內(nèi)容。

3.匯報自學的成果。

（1）認讀生字、詞語卡片。

（2）指名讀課文，注意正音及斷句。

4.整體感知課文，交流初讀的收獲。

（1）在學生交流的基礎上，引導學生歸納課文的主要內(nèi)容。（答案見《教參》）

（2）結(jié)合學生的發(fā)言，引導學生理清課文的思路。（答案見《教參》）

（3）交流自己初讀課文的收獲。

學情預設：學生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如：了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖，認識天窗，了解鄉(xiāng)下的孩子

雨天、夜晚百無聊賴，只有把小小的天窗當作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對天窗的感情以及對發(fā)明天窗的人的感謝……

三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識。

1.讀課文，畫出自己不懂的地方，或提出疑問，標注在書上。

2.提出問題。

學情預設與教學策略：

（1）學生質(zhì)疑大多局限在詞語上，教師一邊引導學生用互助的方法解決，一邊引導學生關注有關思想內(nèi)容深層的探究性問題；

（2）還可引導學生提出有關表達形式的鑒賞問題；

（3）也可以引導學生提出對問題的不同看法。

3.梳理問題。

（1）詞語類有：慰藉、宇宙……

（2）其他歸納為：

①為什么題目是天窗，卻用大量的文字寫想象？

②為什么說“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”？這個句子在文章中出現(xiàn)兩次，是否重復羅嗦？

③最后一段里的“天窗”為什么加引號？“無”“有”“虛”“實”為什么也加引號？

④作者為什么寫這篇文章？

四、回顧課文，解疑存疑。

1.反思歸納的共同問題。想一想，哪些問題自己也不懂，哪些問題有價值。可以猜想問題的答案。

2.再讀書，自己解決問題，暫時解決不了的問題，我們“存疑”。

3.請你用鉛筆把問題批注在自己的書上。

五、積累與運用詞語。

1.抄寫生字詞。

“藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但書寫時要注意這兩個字上下兩部分所占的位置的大小不同；“藉”字還要注意橫畫之間距離均勻；“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點方向、輕重和位置。努力把字寫勻稱、寫好看。

2.摘抄優(yōu)美詞語。

3.用詞造句。提示：“也許”表示不確定。學生造這個句子要同時符合三種不確定的情況。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.收集、了解有關作者的資料。

第二課時

一、回顧課文，聚焦問題。

1.聽寫生字。

2.快速瀏覽課文，并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么？作者與天窗有什么關聯(lián)？作者為什么要贊美天窗？

3.回憶上節(jié)課的問題，按學生提出的順序一一解決。

二、潛心會文，探究問題。

出示語句：這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。

（一）抓詞語理解句子。

1.抓重點詞，理解意思。

（1）找出有關“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”的內(nèi)容，讀一讀。思考。

“慰藉”什么意思？為什么要安慰？為什么說“天窗是唯一的慰藉”？“天窗”怎么會是慰藉？帶著這些問題讀這一段。如果還不理解，可以繼續(xù)存疑，隨著閱讀的展開，你們會慢慢地理解。

（2）“這時候”指什么？聯(lián)系上下文說一說。

學情預設與教學策略：

學生在反復讀書中能陸續(xù)找到答案?！斑@時候”是雨天，是夜晚、是被迫關在黑洞似的屋子里，是想在雨里跑跳，在月光下的草地河灘玩耍的時候。學生可能會忽視“這時候”是大人們不讓他們玩，“逼”他們上床去休息的時候。教師要引導學生理解。

（3）欣賞詞語，感受語言的魅力。

①“關”什么意思？“孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋里了”中的兩個“關”字的意思一樣嗎？（第一個“關”字意思是：使開著的物體合攏；第二個“關”字意思是：放在里面不讓出來）換一個近義詞讀一讀。比較用哪個詞語好，為什么？從“關”這個字中你體會出什么？

②“逼”什么意思？（逼迫，給人以威脅。）請把這個詞去掉，再讀一讀。比較哪個句子好，為什么？從這個字中你體會出什么？

③帶著自己的體會讀有關的段落。

2.理解內(nèi)容，練習說話。

①聯(lián)系1—3自然段內(nèi)容、對窗的理解以及生活實際，想象“這時候”屋里是怎樣的情景？

提供句式，練習說話。

A.大雨來了，我們興奮、歡呼，在雨地里盡情地

B.夏夜，我們在草地河灘上

天窗的課件 篇3

我說課的題目是《天窗》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《天窗》是小學語文五年級上冊第六單元“名著之旅”的第一篇。是文學大師茅盾以自己的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

結(jié)合教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、指導學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

2、引導學生認識“藉、霸”兩個生字；會寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個生字；理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。

3、會用“……也許……也許……也許…”寫一句話。

教學重點：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。

教學難點：體會“這小小一方的空白是神奇的！”

二、說教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的`和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。

1、根據(jù)本課的教學重點，采用品詞品讀法，引導學生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，并通過反復的朗讀訓練，積累好詞，培養(yǎng)語感。

2、根據(jù)本課教材的特點和學生想象思維活躍的學習心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設情境、想象情境，讓學生品詞品讀，并進行寫作訓練。

三、說學法

我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是運用“讀讀、想想”的學習方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓練語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，體味作品的語言美。此外我準備用多媒體手段輔助教學。

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

1、導入新課，導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生質(zhì)疑，帶著疑問進行學習，使學生在學習時能目標清晰。在此基礎上作者簡介。

2、自主閱讀，整體感知。在文中找到什么是天窗，進一步釋題。首先，我請學生自由讀課文，理清文章脈絡。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的朗讀和概括能力。

3、研讀賞析，學習課文第二部分。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@一環(huán)節(jié)，我將按以下幾個步驟來教學。

（1）、小組合作學習，從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們慰藉。

（2）、抓住關鍵詞句引導學生進行想象并朗讀。

（3）、小練筆。從那小小的玻璃，你會看見（），你想象到（）。完成“也許”的造句練習。第一、第二步的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點。

4、升華情境，突破難點。有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生對課文的理解已經(jīng)逐漸深入，在此基礎上，引入課文最后兩個自然段的學習。引導學生聯(lián)系實際理解“從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實’”這句話的意思。

5、放飛想象，情感共鳴

在一首小詩中結(jié)束本節(jié)課的學習，放飛想象，達到情感的碰撞與共鳴。

透過天窗

雨腳如花

那風那雨那雷那電

在我的腦海里迸發(fā)

那黑小的屋子

怎么能關住我夢想的翅膀

它早已隨著那小小的的天窗

在天地間翱翔閃耀的星星

七彩的云霞美麗多資的大自然

神奇的宇宙奇幻的世界

在這小小的天窗外

綻放光芒

6、作業(yè)練習

1、選擇自己喜歡的段落，有感情地多讀一讀。

2、在你無奈的時候，什么又是你的慰藉呢？在下雨或下雪的時候，透過玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？寫下來。

這個環(huán)節(jié)既是對本節(jié)課學習的回顧與檢驗，也是在解決課文的教學難點。有了以上幾個環(huán)節(jié)的仿寫練習后，學生對從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實’”這句話已經(jīng)有了比較形象的理解，在此基礎上，讓學生再寫寫透過窗戶的所見所想，學生就能有一些個性化的表述了。

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

唯一的慰藉（雨天晚上）

天窗看到雨腳、閃電、星、云

想到無窮無盡

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝！

天窗的課件 篇4

1、談話導入。

同學們，你們在學習之余都是玩什么？聽得出，同學們的生活真是豐富多彩。可是在幾十年前，科技不如現(xiàn)在發(fā)達時，小朋友們在家都玩什么呢？今天，我們就跟隨現(xiàn)代著名作家茅盾先生，去感受他的童年。看看作者童年的樂趣從哪來？今天就讓我們一起來學習課文——《天窗》。（板書、齊讀）

2、感悟課文。

A、用你喜歡的方式讀課文，在文中找一找相關的語句回答老師的問題。

1、在大人的眼里，天窗是什么？

2、對孩子們來說，天窗又是什么呢？

生匯報，

1、屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作天窗。

2、這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

B、“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！边@句話在文中出現(xiàn)了兩次，兩次的這時候分別又指的是什么時候呢？

夏天陣雨時，晚上被逼休息時。

C、1、為什么在夏天下雨時天窗成為孩子唯一的慰藉？

2、PPT出示第四段，男生讀，女生評再讀。

體會心情：無奈、沮喪、失落……

3、在這樣的情況下孩子透過天窗看到了什么，又想到了什么？找出文中相應的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第五段和表格。

請一個同學讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評價試讀。再全班學生帶感情齊讀，ppt標示出重點詞句。

體會心情：愉悅，快樂……

D、1、還有什么時候，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？讓我們接著學習課文，ppt出示第六段。女生讀，男生評再讀。

體會心情：意猶未盡……

2、這個時候，孩子們透過天窗又看到了什么，又想到了什么？找出文中相應的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第七段和表格。

這些都是作者的想象，想象是寫作中一個重要的手法，如何使想象大膽合理呢？參考作者的想象，從數(shù)量、形狀、生活習慣……

體會：屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩子們通過想象忘記了之前的無奈和失落。重新找回了失去的快樂得到了安慰。

所以作者說——小小的天窗是你唯一的慰藉。

請一個同學讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評價試讀。再全班學生帶感情齊讀，ppt標示出重點詞句。

比較：哪些是真實看到的？哪些是通過想象仿佛看到的？

抓住時機引導，難怪作者要說“活潑會想的孩子們能從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’，比他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實！”。（出示ppt）

學完了課文，你認為天窗僅僅是給孩子們慰藉的一個小方洞嗎？讓學生領會“天窗”不僅指房屋上的天窗，也指孩子們的想象之窗。

3、拓展延伸。

老師也為大家打開一扇天窗，同學們，如果你也是被關在這樣地洞似的屋子中你又可能會看到什么？想到什么呢？

請同學們展開合理大膽的想象，仿照作者的寫法，完成下面的練習。出示ppt。

4、感情升華。

有想象力的人一定是個有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀去認識更廣闊的世界！

天窗的課件 篇5

[設計理念]

小學高年級閱讀教學目標是在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。基于此，我準備采用的教法是品詞品讀法。根據(jù)本課的教學重點，采用品詞品讀法，引導學生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，并通過反復的朗讀訓練，積累好詞，培養(yǎng)語感。

[教學目標]

1．學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4、理解課文內(nèi)容，體會天窗的神奇。

[重點、難點]

1、重點：明白天窗的由來

2、難點：體會“這小小一方的空白是神奇的！”

[教學過程]

26·天窗

第一課時

一、導入

1.師：同學們看老師黑板上畫的是什么？

生：長方形。

師：對，是長方形，它僅僅是長方形嗎？你覺得它是什么？

生：魚缸。

生：黑板。

生：桌子。

??

師：有一個小孩也有看豐富的想象力，望著這個小方框，這小小的天窗（板書：天窗）產(chǎn)生了無盡的遐想，也獲得了無窮的樂趣！

2.師：今天我們就來學習茅盾寫的一篇散文《天窗》，現(xiàn)在我們來了解一下作者茅盾。（教師簡介作者）

3. 師：這篇文章寫于1928年，那個時候的中國社會比較落后，尤其是農(nóng)村比較閉塞，人們很少可以從外界獲得信息，孩子們也很少接觸外部世界。

請同學們把課題讀一遍。

4、生讀課題。

師：再讀大聲點，老師喜歡聽到你們響亮的聲音?！?/p>

【設計理念：此導語以師生對話的方式展開，開放性的問題培養(yǎng)了學生的想象能力，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。】

二、學習天窗的由來

1.師：看到這個課題，你們有什么疑問？

生：什么是天窗？

生：天窗是什么樣子的'？

生：作者為什么要寫天窗？

（教師隨機點評：這個問題提得很有意思。你真能干，能問到點子上，抓住要點來問。這個問題很有價值，看來你讀書是用心思考的。你們是會思考的孩子·······）

2.師：什么是天窗？請同學們聽一段錄音，看你能從中找到答案嗎？

指名生說天窗的樣子。

師：看來，傾聽也是一種很好的學習方法，可以幫助你獲得更多的知識。

師：請同學們打開書P138，讀讀課文第1—3自然段，你讀懂了什么？（教師根據(jù)學生的回答隨機點評。）對，這段寫出了舊時南方鄉(xiāng)下房子的重要特點。看這句“像??似的”用了什么修辭手法。（比喻）

【設計理念：新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的朗讀和概括能力?！?/p>

三、學習生字

師：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿了想象，下面讓我們一起去體驗一下天窗的魅力，請同學們自己讀課文，注意把生字詞讀準。（師板書生字）

師：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動，下面老師要檢測你們的學習情況。生字要過三關，敢不敢闖關？

生：敢！

1、 第一關讀準字音。

齊讀，強調(diào)fú蝠 jiè藉，而且藉是多音字，還有一個讀音jí。

師：恭喜你們，順利過關

2、第二關：組詞。（指名學生組詞）

師：恭喜你們，又順利過關。

3、第三關：牢記字形。

師：其實每個人都有自己獨特的識記方法?，F(xiàn)在小組內(nèi)說說，你用什么辦法記住這個字，看誰的辦法最好。

小組討論，師巡邏指導。指名小組說，教師隨機板書。

加一加：蝙 蝠 宙

熟字換偏旁：藉 霸

【設計理念：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，在這個片斷中我運用“生字闖關”來激活學生的學習興趣，多音字比較，組詞、牢記字形，這樣的教學凸顯了字理析詞在閱讀教學中的作用?！?/p>

四、再讀課文

師：現(xiàn)在，讓我們把這些字放回文中，拿起書本，挺直身體，默讀，自由把課文讀一遍，課文主要寫了什么？

完成練習：鄉(xiāng)下人在屋頂面開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做（ ）。在黑洞似的屋里，小小的（ ）是孩子唯一的（ ），這小小的一方空白是（）的。