古井課件

古井課件十五篇。

居安思危，思則有備，有備無患。當一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編精心為你整理的“古井課件十五篇”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

古井課件 篇1

教學(xué)目標： 1、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 2、了解鄉(xiāng)親們怎樣從古井里取水，并從中受到啟迪，不計報酬地為生活有困難的二老挑水的事，體會到古井不僅為鄉(xiāng)親們提供了泉水，而且還用無私奉獻的陶治了人們。 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)從內(nèi)容體會思想的方法，從古井的高尚品格中受到啟迪和教育。 教學(xué)難點： 理解本課結(jié)尾一段話。 教學(xué)準備： 把插圖、重點詞句段制作成多媒體課件。 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第二課時 一、從“導(dǎo)讀“部分入手，整體感知單元訓(xùn)練重點是“從內(nèi)容中體會思想”。 二、初讀課文，整體感知 1、以多種方式自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文寫了一件什么事？ 2、再速讀課文，理清思路。從內(nèi)容體會思想。想一想：作者遠離故鄉(xiāng)多年，對故鄉(xiāng)的一口古井一直難以忘懷，這是為什么呢？ 三、細讀課文，質(zhì)疑探究 1、小組討論，互助探究，自主學(xué)習(xí)。自讀全文，邊讀邊找出含義深刻的重點句段，圈出你最喜歡、感受最深，最能體現(xiàn)古井無私奉獻的句子。想想你有什么問題和老師同學(xué)們討論？ 2、在學(xué)生充分交流后，教師將問題和提出的難句（段）歸納： ①古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。 ②門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。 ③它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。 四、精讀課文，品析感悟 1、細讀第一段，滲透學(xué)法。 （1）請同學(xué)們默讀“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女?！边呑x邊思考：你有什么問題？你想提出什么問題？ （2）老師羅列問題，引導(dǎo)學(xué)生將問題分類，分成“為什么，是什么”兩類。 （3）引導(dǎo)學(xué)生說出：“甜美的乳汁”“哺育”是什么意思？ 為什么說古井像一位溫情的母親？ （4）引導(dǎo)學(xué)生圈出重點詞句，解答問題，最后整句思考：從句中讀懂了什么？ （5）學(xué)生交流后讀懂了古井具有母親無私高尚的品格。 2、精讀第二段，繼續(xù)滲透學(xué)法。 （1）齊讀難句②“門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。”提出問題，歸納為：春雨有什么特點？“剛下過一場春雨”的路面是怎樣的？“老是像剛下過一場春雨”說明了什么？ （2） 聯(lián)系本段和上段內(nèi)容，從句中讀懂了什么？ （這環(huán)節(jié)學(xué)生提出了“怎么樣”一類的問題。知道學(xué)完一個 自然段應(yīng)該想一想，聯(lián)系上文也要想，懂得了古井同偉大的母親一樣，無私地向人們奉獻甘甜、清涼的泉水，養(yǎng)育一方村民毫無所求。） 3、精讀第三段，實踐學(xué)法，領(lǐng)悟中心。 指名讀難句③“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格?！边呑x邊想，小組交流后，集體交流：陶治是什么意思？古井是怎樣陶治鄉(xiāng)親們的品格的？ （這一環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)生獨立實踐階段，同時學(xué)習(xí)了讀完全篇也要想的方法。聯(lián)系全文體會到古井不僅養(yǎng)育人們，而且用默默奉獻的精神影響人們，教人們學(xué)會做人。） 五、再讀課文，回歸整體 齊讀最后一段，老師小結(jié)： 文章最后一段呼應(yīng)了開頭，贊美古井不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。同學(xué)們現(xiàn)在知道古井是怎樣哺育鄉(xiāng)親們嗎？這種哺育主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是“提供泉水”，這就養(yǎng)育了鄉(xiāng)親們的生命，第二方面是“陶冶品格”，這一點，啟發(fā)和教育鄉(xiāng)親們要無私助人，無私奉獻。作者寫這篇文章的最終目的，就是告訴讀者，做人要勇于奉獻，要對社會，對人民有一種奉獻精神。 六、評價激勵，拓展閱讀 老師收集一些有關(guān)古井的文章，和同學(xué)們一起欣賞。鼓勵同學(xué)們課下收集有關(guān)古井的資料，拓展教材內(nèi)容。

[古井(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

古井課件 篇2

一、齊讀第一段

二、講讀第二段

1．作者把古井比作母親，那么這位“母親堤怎樣哺育兒女的呢，請同學(xué)們輕聲地讀第二自然段。

在這一段有沒有用一個“多”字呢？（沒有）請你們將這一段中表示取水人多的有關(guān)詞句找出來。

3．結(jié)合學(xué)生的回答解釋下列詞語。

“熹微”形容清晨陽光不強?！敖j(luò)繹不絕”在這里指取水的人連續(xù)不斷。

4、春雨有什么特點？

5、齊讀第二自然段。

三、講讀第三段

1、指名讀3至5自然段。

2、老兩口用水有什么困難？鄉(xiāng)親們是怎么幫助他們的？

3、當老兩口表示歉意時，鄉(xiāng)親們是怎么回答的？

4、講解"那F口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬”一句的含義。

①齊讀鄉(xiāng)親們的話，想想“那口古井給人們出了多少力氣廣中的“多少”是指多還是少？（指多〕應(yīng)該用疑問還是肯定的語氣未讀？（肯定〕

②具體說說古井有哪些貢獻？

③“可”字在句中表示什么，起什么作閉？（表示轉(zhuǎn)折，進一步贊美古升無所求、無私貢獻的`精神）

④說說這句話的含義。

5、有感情地朗讀第三段。

四、講讀第四段

1、齊讀第六自然段。

2、這段講了幾個意思？

③這句話的含義是什么？

（作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到良發(fā)，懂得做人要像古并那樣，無私地貢獻自己的全部力量，）

五、總結(jié)全文

1．這篇課文寫了什么，歌頌了什么？

（課文敘述了古井給作者留下的深刻印象，贊揚了古井對人們無所求、無私貢獻自己的全部力量的高尚品俗，同時贊美了故鄉(xiāng)人民無私奉獻。樂于助人的精神，）

2、讀了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？

六、識記生字，書寫生字詞

七、課下練筆

圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、火柴、粉筆等〕寫一個片段，要求寫出物品的特點，贊揚它的一種精神。

古井課件 篇3

5古井

教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻的教育。

2.在給課文分段，歸納課文段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用哺育絡(luò)繹不絕造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理于物的寫作方法。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)圍繞重點學(xué)習(xí)，一邊讀，一邊想的讀書方法。

2.理解文中的重點語句。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

1.按預(yù)習(xí)要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。

2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)重點、難點

1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。

2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.板書課題并解題：古，年代久遠;古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。(城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學(xué)生認識井。)古井，古時留下的一口井。

2.導(dǎo)入：作者為什么會對故鄉(xiāng)的古井一直難以忘懷?

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。

2.評議后老師利用生字卡進行正音練習(xí)。

3.說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應(yīng)該重點理解的。(學(xué)生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。)

三、自由讀課文。

1.引導(dǎo)思考并討論：每個自然段講了什么?哪幾個自然段內(nèi)容聯(lián)系緊密，可以劃分為一段?段意怎樣概括?

第一段(第一自然段)：古井的位置。

第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。

第三段(第三至第五自然段)：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。

第四段(最后一個自然段)：講古井對我的啟發(fā)。(不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。)

2.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事?哪一件是文章的重點?

明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。

四、布置作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.抄寫詞語。

第二課時

一、講讀課文第一自然段

1.指名讀第一自然段，(要求讀正確、流利)思考：這一段有幾句話?每句話的意思是什么?哪一句話含義不好懂?把它劃出來。

2.幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

導(dǎo)學(xué)：

(1)劃出關(guān)鍵詞語母親、乳汁、哺育，理解其本義和引伸義。

(2)讓學(xué)生討論，教師點撥，為什么把古井比作：溫情的母親?

(3)體會這句話在全文的重要作用(總領(lǐng)全文，提示文旨。)

(4)感情朗讀，加深理解。

3.有感情地朗讀第一自然段(要求讀出贊美的語氣。)

4.說說這一自然段主要講了什么。

二、過渡

作者把古井比作母親，這位偉大的母親又是怎樣哺育平原上的兒女的?課文是通過哪些個體事例來說明的呢?

明確：(1)每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。(2)村里人長年幫一對老人挑水，從不要報酬。

三、講讀第二自然段

1.默讀、思考：這一段寫什么?

明確：每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。

2.絡(luò)繹不絕是什么意思?你從哪看出挑水的人是絡(luò)繹不絕的?

明確：前后相接，連續(xù)不斷。從取水時間;看到的;聽到的聲音;路面是濕漉漉的四個方面寫出了取水的人多。

3.為什么說像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲?這個比喻表達了作者怎樣的心情?

4.古井周圍的路面是怎樣的?為什么用春雨來比喻?

5.教師小結(jié)：這一段寫出了古井在人們生活中發(fā)揮的作用很大，也表達出了作者對古井的贊美之情。(板書：以水養(yǎng)人)

6.用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。

四、自由讀第三自然段

讀后思考、討論：

1.鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磶椭先?

明確：年過六旬：男的腿負過傷，走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一個女兒在外地教學(xué)。

2.他們是怎樣幫助老人的?

明確：這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，這個、那個，是說幫助老人挑水的不是一個人，有很多人。一擔、一桶說明挑水的人有的力氣大，有的力氣小?？偸菨M滿的說明鄉(xiāng)親們一直堅持幫助老人。多次表示，誰也不肯接受說明鄉(xiāng)親們自覺無償?shù)貛椭先恕?/p>

這兩個問題可視學(xué)生的具體情況，放手讓學(xué)生自學(xué)討論，小結(jié)時，教師對個別遺漏問題加以點撥即可。

五、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

1.指名朗讀。

2.思考后討論：

(1)總讓大家白出力氣中的總，白的意思是什么?歉意，怎樣理解?

(2)對老人的歉意，鄉(xiāng)親們是怎樣回答的?這句話怎么理解?

幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣?可它從來沒跟人們要過報酬(先用一個反問句加重語氣，突出了古井功勞大。用可表示轉(zhuǎn)折，進一步贊美古井無求于人，無私奉獻的精神，說明鄉(xiāng)親們主動地幫助老人，是因為受到了古井的啟示?使鄉(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣幫助別人。)

板書：以德育人。

六、說說第三、四、五自然段講了一個什么內(nèi)容

七、分角色讀這三個自然段，要求讀出對話語氣

八、學(xué)習(xí)第六自然段

1.幻燈出示這一段話：它不僅為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

2.句子用了哪個關(guān)聯(lián)詞語?(不但還)這個句子的前半句總結(jié)了課文哪方面的內(nèi)容?后半句又總結(jié)了哪個方面的內(nèi)容?重點強調(diào)了哪個內(nèi)容?

3.陶冶是什么意思?古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的?板書：啟迪怎樣做人。

4.這句話在全文起什么作用?(總結(jié)全文，點明中心，照應(yīng)開頭。)

5.以飽滿的感情朗讀第六自然段。

九、概括文章主要內(nèi)容。

怎樣概括文章的主要內(nèi)容?

1.把每段的段落大意連起來說一說。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的話說連貫。

(在故鄉(xiāng)的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬，這口古井不僅為人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。)

3.教師總結(jié)：這就是這篇課文的主要內(nèi)容。

十、體會文章的寫作方法

作者為什么要寫古井?怎樣通過寫古井來表達文章中心的?

歸納：本文寫作方法

(1)借物喻人，寓理于物;

(2)先總述后分述再總述。

十一、鞏固本課所學(xué)字、詞，并進行造句練習(xí)

1.小組同學(xué)互相聽寫生字、詞，并互相評改。

2.教師將練習(xí)中出現(xiàn)的較普遍錯誤進行集中提示。

3.指導(dǎo)造句：

(1)哺育是什么意思?什么情況下用哺育?絡(luò)繹不絕是什么意思?課文是怎樣使用絡(luò)繹不絕的?

(2)學(xué)生相互交流，評選最好句子。

作業(yè)：

1.背誦課文。

2.抄寫詞語。

教案點評：

這篇課文贊揚了那些默默地?zé)o私地為人們做著貢獻的人，語言樸實，感情真摯。這篇教學(xué)設(shè)計示例共設(shè)計了兩課時，第一課時主要以生字學(xué)習(xí)和對課文的整體感知為主，在掃清文字障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的分段能力，為第二課時更深入地閱讀課文打好基礎(chǔ)。接著在第二課時里教師層層設(shè)疑，按照學(xué)生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內(nèi)容;同時，適時適當抓住學(xué)生的情感，對學(xué)生進行素質(zhì)教育。

古井課件 篇4

教學(xué)要求

1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容和重點詞句。

2、理解課文包含的道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容和包含的道理。

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)過程

一 課 時

一、揭題

二、學(xué)習(xí)課文

（一）自學(xué)生字詞

14個生字：乳、哺、熹、絡(luò)繹、桶、旬、拐、缸、酬、俺、歉、

僅、冶。

（二）自學(xué)課文，理解詞語

晨光熹微、絡(luò)繹不絕、陶冶、品格、報酬。

（三）自學(xué)課文，你讀懂了什么？

《古井》講述了鄉(xiāng)親們佩服古井，學(xué)習(xí)古井，幫助老人的故事。

（四）學(xué)習(xí)1、2自然段

1、抓比喻句

A、古井像一位溫情的母親，用甜美的乳汁哺育著她的兒女。

B、每天從晨光熹微到暮色降臨像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲。

C、門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。

2、抓重點詞語

3、把什么比作什么？

4、齊讀1、2自然段。

三、總結(jié)

《古井》講述了一個無私奉獻井水的故事，明天再學(xué)，

四、作業(yè)

抄詞。

二 課 時

一、復(fù)習(xí)

二、學(xué)習(xí)3---6自然段

1、學(xué)生自由朗讀，理解課文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生匯報

3、老師歸納

3----6自然段講述了鄉(xiāng)親們幫助一對老人挑水不要報酬的'故事。

4、體會文章的思想感情

古井貢獻井水，鄉(xiāng)親們幫助老人，贊美了古井和鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神。

5、背誦好句。

三、延伸小結(jié)

你會怎樣做人？抽答。

四、摘抄自己喜歡的詞句。

板書設(shè)計：

5 古井

提供泉水

↑

敘述贊美→ 古井 →無私奉獻

↓

陶冶品格

古井課件 篇5

教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻的教育。

2．在給課文分段，歸納課文段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“哺育”“絡(luò)繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理于物的.寫作方法。

教學(xué)重難點：

1．學(xué)習(xí)圍繞重點學(xué)習(xí)，一邊讀，一邊想的讀書方法。

2．理解文中的重點語句。

學(xué)習(xí)目標：

1．按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。

2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。

2．理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

1．板書課題并解題：古，年代久遠；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學(xué)生認識井。）古井，古時留下的一口井。

1．指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。

2．評議后老師利用生字卡進行正音練習(xí)。

3．說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應(yīng)該重點理解的。（學(xué)生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。）

三、自由讀課文。

1．引導(dǎo)思考并討論：每個自然段講了什么？哪幾個自然段內(nèi)容聯(lián)系緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？

第三段（第三至第五自然段）：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。

第四段（最后一個自然段）：講古井對“我”的啟發(fā)。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。）

2．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點？

明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。

1．指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。

2．幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

導(dǎo)學(xué)：

（1）劃出關(guān)鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。

（2）讓學(xué)生討論，教師點撥，為什么把古井比作：“溫情的母親？”

（4）感情朗讀，加深理解。

作者把古井比作母親，這位偉大的母親又是怎樣哺育平原上的兒女的？課文是通過哪些個體事例來說明的呢？

明確：（1）每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。（2）村里人長年幫一對老人挑水，從不要報酬。

2．“絡(luò)繹不絕”是什么意思？你從哪看出挑水的人是絡(luò)繹不絕的？

明確：前后相接，連續(xù)不斷。從取水時間；看到的；聽到的聲音；“路面是濕漉漉的”四個方面寫出了取水的人多。

3．為什么說“像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”？這個比喻表達了作者怎樣的心情？

4．古井周圍的路面是怎樣的？為什么用春雨來比喻？

5．教師小結(jié)：這一段寫出了古井在人們生活中發(fā)揮的作用很大，也表達出了作者對古井的贊美之情。（板書：以水養(yǎng)人）

6．用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。

明確：年過六旬：男的腿負過傷，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一個女兒在外地教學(xué)。

2．他們是怎樣幫助老人的.？

明確：“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶”，“這個”、“那個”，是說幫助老人挑水的不是一個人，有很多人?！耙粨薄ⅰ耙煌啊闭f明挑水的人有的力氣大，有的力氣小?！翱偸菨M滿的”說明鄉(xiāng)親們一直堅持幫助老人?！岸啻伪硎尽?，“誰也不肯接受”說明鄉(xiāng)親們自覺無償?shù)貛椭先恕?/p>

這兩個問題可視學(xué)生的具體情況，放手讓學(xué)生自學(xué)討論，小結(jié)時，教師對個別遺漏問題加以點撥即可。

1．指名朗讀。

2．思考后討論：

（1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎樣理解？

（2）對老人的歉意，鄉(xiāng)親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？

幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬（先用一個反問句加重語氣，突出了古井功勞大。用“可”表示轉(zhuǎn)折，進一步贊美古井無求于人，無私奉獻的精神，說明鄉(xiāng)親們主動地幫助老人，是因為受到了古井的啟示？使鄉(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣幫助別人。）

1．幻燈出示這一段話：它不僅為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

2．句子用了哪個關(guān)聯(lián)詞語？（不但……還……）這個句子的前半句.總結(jié)了課文哪方面的內(nèi)容？后半句又.總結(jié)了哪個方面的內(nèi)容？重點強調(diào)了哪個內(nèi)容？

3．“陶冶”是什么意思？古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的？板書：啟迪怎樣做人。

4．這句話在全文起什么作用？（.總結(jié)全文，點明中心，照應(yīng)開頭。）

5．以飽滿的感情朗讀第六自然段。

九、概括文章主要內(nèi)容。

怎樣概括文章的主要內(nèi)容？

1．把每段的段落大意連起來說一說。

2．指導(dǎo)學(xué)生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的話說連貫。

（在故鄉(xiāng)的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬，這口古井不僅為人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。）

作者為什么要寫古井？怎樣通過寫古井來表達文章中心的？

（1）借物喻人，寓理于物；

（2）先總述后分述再總述。

1．小組同學(xué)互相聽寫生字、詞，并互相評改。

2．教師將練習(xí)中出現(xiàn)的較普遍錯誤進行集中提示。

3．指導(dǎo)造句：

（1）“哺育”是什么意思？什么情況下用“哺育”？“絡(luò)繹不絕”是什么意思？課文是怎樣使用“絡(luò)繹不絕”的？

（2）學(xué)生相互交流，評選最好句子。

2．抄寫詞語。

.教案點評：

這篇課文贊揚了那些默默地?zé)o私地為人們做著貢獻的人，語言樸實，感情真摯。這篇教學(xué)設(shè)計示例共設(shè)計了兩課時，第一課時主要以生字學(xué)習(xí)和對課文的整體感知為主，在掃清文字障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的分段能力，為第二課時更深入地閱讀課文打好基礎(chǔ)。接著在第二課時里教師層層設(shè)疑，按照學(xué)生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內(nèi)容；同時，適時適當抓住學(xué)生的情感，對學(xué)生進行素質(zhì)教育。

古井課件 篇6

教學(xué)目標：

1、運用自己提出問題。自己解決問題的方法理解課文內(nèi)容，理解重點句。

2、體會使用比喻句的好處，了解課文中總起分述總結(jié)的寫法。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教具準備：投影片。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句提出問題討論、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想的方法。

教學(xué)難點：同上。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)：昨天我們初讀了《古井》這篇課文，了解了課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們還記得嗎？你能說說課文主要寫了什么？（學(xué)生口答）

2、導(dǎo)入：昨天的課上同學(xué)們還提出了一個非常有研究價值的問題：古井給人們帶來了什么？（投影片出示問題）你找到答案了嗎？這是課文的哪一部分內(nèi)容？（第六自然段）

二、精讀感悟

1、出示第六自然段：多好的古井啊怎樣做人。

2、學(xué)生匯報：古井不僅給人們帶來了生命的泉水，也陶冶著人們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

3、教師板書：生命的泉水、陶冶品格。

4、速讀課文，看看這兩部分內(nèi)容各在課文中的哪幾個自然段？（2、35）

5、精讀這兩部分內(nèi)容，抓住給你感受最深的句子，運用自己提出問題、自己解決問題的方法和你的好朋友討論理解。

6、學(xué)生自學(xué)，小組討論、交流。

7、學(xué)生匯報。

要點：（1）第二自然段：古井為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水。（指導(dǎo)朗讀每天從晨光熹微一場春雨）

（2）第三五自然段：鄉(xiāng)親們?nèi)绾螏椭先颂羲⑧l(xiāng)親們之間的對話。（指導(dǎo)朗讀鄉(xiāng)親們見兩位老人用水困難不肯接受、那口古井勸說兩位老人）

（3）體會比喻句在表達上所起的作用，試著說一個比喻句。

8、作者從古井為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水和陶冶鄉(xiāng)親們的品格兩方面贊揚了古井的好，再回到第六自然段當中，看看這一段在全文中起了什么作用？（總結(jié)）這兩方面的內(nèi)容作者用了一個關(guān)聯(lián)詞連接不僅還，你能不能也用不僅還說一句話。（學(xué)生練習(xí)說話）

9、與總結(jié)相對應(yīng)的是總起，課文中有這樣的段落嗎？（第一自然段）

10、說說課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（總起分述總結(jié)）我們在說話寫文章時也要注意運用。

三、回顧體驗

1、這篇課文的字里行間飽含感情，文字優(yōu)美，相信同學(xué)們一定有所感受，課文表面上是在贊美古井，實際上也在表達著作者的感受：做人就要做象古井那樣無私奉獻的人。請你帶著對古井的贊美之情，再讀讀課文，體會課文表達的思想，也可以選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

2、匯報（朗讀、背誦）

四、內(nèi)化升華

1、在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻、不計報酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說他們平時是怎樣做的？

2、學(xué)生匯報。

五、梳理總結(jié)

1、用一句話說說今天學(xué)完這篇課文的感受。

2、學(xué)生口述。

3、希望同學(xué)們都能做一個象古井一樣無私奉獻的人。

六、作業(yè)

1、背誦自己感興趣的段落。

2、摘抄課文中打比方的句子，自己再寫一句。

古井課件 篇7

教學(xué)目標：

1、運用“自己提出問題。自己解決問題”的方法理解課文內(nèi)容，理解重點句。

2、體會使用比喻句的好處，了解課文中總起—分述—總結(jié)的寫法。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句提出問題討論、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想的方法。

1、復(fù)習(xí)：昨天我們初讀了《古井》這篇課文，了解了課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們還記得嗎？你能說說課文主要寫了什么？（學(xué)生口答）

2、導(dǎo)入：昨天的課上同學(xué)們還提出了一個非常有研究價值的問題：“古井給人們帶來了什么？”（投影片出示問題）你找到答案了嗎？這是課文的哪一部分內(nèi)容？（第六自然段）

2、學(xué)生匯報：古井不僅給人們帶來了生命的泉水，也陶冶著人們的`品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

4、速讀課文，看看這兩部分內(nèi)容各在課文中的哪幾個自然段？（2、3—5）

5、精讀這兩部分內(nèi)容，抓住給你感受最深的句子，運用“自己提出問題、自己解決問題”的方法和你的好朋友討論理解。

6、學(xué)生自學(xué)，小組討論、交流。

7、學(xué)生匯報。

要點：（1）第二自然段：古井為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水。（指導(dǎo)朗讀“每天從晨光熹微……一場春雨）

（2）第三—五自然段：鄉(xiāng)親們?nèi)绾螏椭先颂羲?、鄉(xiāng)親們之間的對話。（指導(dǎo)朗讀“鄉(xiāng)親們見兩位老人用水困難……不肯接受”、“那口古井……勸說兩位老人”）

（3）體會比喻句在表達上所起的作用，試著說一個比喻句。

8、作者從古井為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水和陶冶鄉(xiāng)親們的品格兩方面贊揚了古井的“好”，再回到第六自然段當中，看看這一段在全文中起了什么作用？（總結(jié)）這兩方面的內(nèi)容作者用了一個關(guān)聯(lián)詞連接“不僅……還……”，你能不能也用“不僅……還……”說一句話。（學(xué)生練習(xí)說話）

9、與“總結(jié)”相對應(yīng)的是“總起”，課文中有這樣的段落嗎？（第一自然段）

10、說說課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（總起——分述——總結(jié)）我們在說話寫文章時也要注意運用。

1、這篇課文的字里行間飽含感情，文字優(yōu)美，相信同學(xué)們一定有所感受，課文表面上是在贊美古井，實際上也在表達著作者的感受：做人就要做象古井那樣無私奉獻的人。請你帶著對古井的贊美之情，再讀讀課文，體會課文表達的思想，也可以選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

1、在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻、不計報酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說他們平時是怎樣做的？

1、用一句話說說今天學(xué)完這篇課文的感受。

2、學(xué)生口述。

3、希望同學(xué)們都能做一個象古井一樣無私奉獻的人。

1、背誦自己感興趣的段落。

2、摘抄課文中打比方的句子，自己再寫一句。

古井課件 篇8

教學(xué)目標：

1、運用“自己提出問題。自己解決問題”的方法理解課文內(nèi)容，理解重點句。

2、體會使用比喻句的好處，了解課文中總起—分述—總結(jié)的寫法。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教具準備：投影片。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句提出問題討論、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想的方法。

教學(xué)難點：同上。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

你找到答案了嗎？這是課文的哪一部分內(nèi)容？（第六自然段）

二、精讀感悟

1、出示第六自然段：“多好的古井啊……怎樣做人。”

2、學(xué)生匯報：古井不僅給人們帶來了生命的泉水，也陶冶著人們的`品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

陶冶品格。

自己解決問題”的方法和你的好朋友討論理解。

交流。

7、學(xué)生匯報。

要點：（

（

（3）體會比喻句在表達上所起的作用，試著說一個比喻句。

這兩方面的內(nèi)容作者用了一個關(guān)聯(lián)詞連接“不僅……還……”，你能不能也用“不僅……還……”說一句話。（學(xué)生練習(xí)說話）

我們在說話寫文章時也要注意運用。

三、回顧體驗

1、這篇課文的字里行間飽含感情，文字優(yōu)美，相信同學(xué)們一定有所感受，課文表面上是在贊美古井，實際上也在表達著作者的感受：做人就要做象古井那樣無私奉獻的人。請你帶著對古井的贊美之情，再讀讀課文，體會課文表達的思想，也可以選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

四、內(nèi)化升華

不計報酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說他們平時是怎樣做的？

2、學(xué)生匯報。

五、梳理總結(jié)

1、用一句話說說今天學(xué)完這篇課文的感受。

2、學(xué)生口述。

3、希望同學(xué)們都能做一個象古井一樣無私奉獻的人。

六、作業(yè)

1、背誦自己感興趣的段落。

古井課件 篇9

1、學(xué)習(xí)課文，理解古井作了貢獻而不求報酬的精神，體會故鄉(xiāng)人民對別人無所求、無私奉獻自己力量的高尚品格。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“哺育”“報酬”“陶冶”“晨光嘉微”’絡(luò)繹不絕”等詞語，會用“哺育”“絡(luò)繹不絕”造句。

3、給課文分段，概括小標題。

4、理解課文中含義深刻的句子。

你們見過井嗎？喝過井水嗎？今天我們來學(xué)習(xí)第5課《古井》。

下面聽老師把課文朗讀一遍，聽后回答：你們過去對井怎么看？聽了課文你們覺得并怎樣？

1、輕聲讀課文，遇到生字多讀兩遍。

2、出示容易讀錯的生字詞練讀。

3、指名分自然段朗讀，檢查能否讀正確。

4、默讀課丈，思考每個自然段主要講了什么。

討論并歸納。

①村東頭有一口古井，村里人都到這兒取水。

②每天到古井取水的人絡(luò)繹不絕。

③村里的人長牢給一對挑不動水的老人送水。

④者兩口對鄉(xiāng)親們送水不肯要報酬深表歉意。

⑤鄉(xiāng)親們以井作比勸說老人。

（6）說說古井的作用。

5、看看這6個自然段講了幾方面的內(nèi)容，把意思相近的自然段歸到一起，組成大段，再歸納小標題。

討論歸納。

1、默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么，句與句之間是什么關(guān)系？

討論歸納。

共4句話。第1句交待古并位置，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉(xiāng)親都來取水，第4句贊美古井哺育之恩，句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。

2、這一段中哪句話含義最深刻？（第4句）在這一句中作者把古井和井水比作什么？

3、“溫情”是什么意思？（指溫柔的性格，溫和的態(tài)度，）作者把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母親對子女的愛是無私的、高尚的、偉大的，為培育兒女可以獻出自己畢生的精力，古并就像慈愛的母親，敞開胸懷無私地用生命的泉水養(yǎng)育著人們，而對人們卻毫無所求。這種品格與母親的高尚品德是多么相似，〕

4、有感情地朗讀第一段，提醒學(xué)生注意突出“溫情”“甜美”等詞。

五、識記、抄寫“哺育”溫情””甜美“等詞語。

1．作者把古井比作母親，那么這位“母親堤怎樣哺育兒女的呢，請同學(xué)們輕聲地讀第二自然段。

2、這一段主要講了什么？（取水的人多）在這一段有沒有用一個“多”字呢？（沒有）請你們將這一段中表示取水人多的有關(guān)詞句找出來。

3．結(jié)合學(xué)生的回答解釋下列詞語。

“熹微”形容清晨陽光不強?！敖j(luò)繹不絕”在這里指取水的人連續(xù)不斷。

4、春雨有什么特點？

1、指名讀3至5自然段。

2、老兩口用水有什么困難？鄉(xiāng)親們是怎么幫助他們的？

3、當老兩口表示歉意時，鄉(xiāng)親們是怎么回答的？

4、講解”那F口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬”一句的含義。

①齊讀鄉(xiāng)親們的話，想想“那口古井給人們出了多少力氣廣中的“多少”是指多還是少？（指多〕應(yīng)該用疑問還是肯定的語氣未讀？（肯定〕

②具體說說古井有哪些貢獻？

③“可”字在句中表示什么，起什么作閉？（表示轉(zhuǎn)折，進一步贊美古升無所求、無私貢獻的精神）

④說說這句話的含義。

1、齊讀第六自然段。

2、這段講了幾個意思？

3、理解“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得了應(yīng)該怎樣做人？（第三段）

③這句話的含義是什么？

（作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到良發(fā)，懂得做人要像古并那樣，無私地貢獻自己的全部力量，）

1．這篇課文寫了什么，歌頌了什么？

（課文敘述了古井給作者留下的深刻印象，贊揚了古井對人們無所求、無私貢獻自己的全部力量的高尚品俗，同時贊美了故鄉(xiāng)人民無私奉獻。樂于助人的精神，）

2、讀了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？

圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、火柴、粉筆等〕寫一個片段，要求寫出物品的特點，贊揚它的一種精神。

[古井(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

古井課件 篇10

今年正月初六，我隨媽媽到表哥家拜年。表哥家在一個偏僻的小山村里，那里依山傍水，風(fēng)景美麗，最使我無法忘卻的還是院子里那口古井。我不知道它是何年何月挖出來的，哥哥說自從他懂事以來，古井就一直默默地為他們奉獻著甘甜的乳汁。古井的沿是用粗糙的磚塊砌成的，還不及我膝蓋高，井口周圍那有些發(fā)黑的青苔，似乎在向人們訴說著她悠悠的歷史。從井口黑黢黢的大窟窿往里望去，漆黑一片，什么也看不見，給人一種無底洞的感覺；井沿的兩旁各有一個三角形的木架，上面架著一個有鐵把手的的圓木，圓木上一圈一圈地纏著一條紅色的麻繩，繩端系著一個紅色的桶，轉(zhuǎn)動鐵把手就可以用水桶輕松地把水打上來。一見到這樣的`井，我就迫不及待地想打一桶水上來，哥哥先給我示范了一遍。我學(xué)著哥哥的樣子開始打水了。

我先一圈一圈的轉(zhuǎn)動著把手把水桶“送”下去。忽然聽到“叮咚”一聲，我感覺水桶已經(jīng)碰到水面了，我再把繩子往下放了一點，水桶慢慢往下沉，大概已經(jīng)裝滿水了，我開始往上拉，剛開始的時候跟放下去時沒什么不同，但隨著水桶慢慢離開水面，越來越重，當水桶全部離開水面時感覺驟然加重，沒注意的我踉蹌了一下，差點摔跤，不過幸好我的反應(yīng)快，及時把另一只手搭上去了，才“挽救”了那一桶水。我便開始雙手拉水桶了。

我費了好大勁兒，終于把它拉了上來。我看看打上來的水，清澈透明，比家里的自來水好多了，雖然冰天雪地，可它還微微冒著熱氣呢，我忍不住把手伸進去摸摸，啊，暖暖的，真舒服！輕輕地捧起水喝上一小口，甘甜爽口。我久久站在井前，回味著井水的味道，還有那打水的樂趣。

古井課件 篇11

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“哺育”、“報酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“絡(luò)繹不絕”等詞語。能用“陶冶”、“哺育”、“絡(luò)繹不絕”等詞語造句。

2、理解課文內(nèi)容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應(yīng)該怎樣做人。

3、通過學(xué)習(xí)課文，懂行古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求，無私奉獻的高尚品格。

4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內(nèi)容。并能理解課文中含義深刻的句子。

理解含義較深的詞語和課文中含義深刻的句子。

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。

這篇課文是以第一人稱寫的，講的是“我”的故鄉(xiāng)有一口古時候留下來的`水井。多年來古井一直為人們提供泉水，無私奉獻自己全部的力量，給“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的啟迪，贊美古井無私奉獻自己全部力量的高尚風(fēng)格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們在學(xué)習(xí)的過程同探討。

2、學(xué)生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識字和理解詞語。

3、通過自學(xué)，想一想，這篇課文寫了什么?

4、檢查自學(xué)情況。

(2)分析字形，指導(dǎo)書寫。

注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的筆畫筆順和間架結(jié)構(gòu)。

6、理解課文中有關(guān)詞語。

“啟迪、無所求、年過六旬、微熹初露、絡(luò)繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量”。

7、指名學(xué)生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。

8、默讀課文，思考每個自然段主要講了什么?討論歸納。

(1)古井像母親一樣哺育鄉(xiāng)親們。

(2)每天都有很多人到古井來取水。

(3)鄉(xiāng)親們長年幫助老人擔水。

(4)不收報酬老人歉意。

(5)鄉(xiāng)親們用古井作對照。

(6)古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操。

(2)學(xué)生朗讀課文。

古井課件 篇12

教學(xué)目標

1．理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻的教育。

2．學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用哺育、絡(luò)繹不絕造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點

1．學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書方法。

2．理解含義較深的句子（思考練習(xí)第2題），明確古井教育人們怎樣做人的問題。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標yjs21.COM

（一）按預(yù)習(xí)要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。

（二）一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)重點、難點

（一）聯(lián)系上下文理解生字新詞。

（二）理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)過程

（一）自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區(qū)別字形。

1．讀準生字讀音：

乳（rǔ）汁的乳，報酬（chu）的酬是翹舌音，要讀準。

讀準以下容易誤讀的音：

扁擔（dn）的擔，不要讀成dān的音；

單?。╞）的薄不要讀成bo的音；

一陣風(fēng)能把她吹倒似（sh）的中似，不要讀成s的音；

日子長著哩（li）的哩應(yīng)讀輕聲；

提供（gōng）的供不要讀成gng的音；

他們懂得（de）的得應(yīng)讀輕聲，不要讀成d的音；

不能總讓大家出力氣啊和多好的古井啊中的啊，應(yīng)按啊的變調(diào)讀，前者應(yīng)讀ya，后者應(yīng)讀na。

2．注意以下字形：

暮色的暮下邊是日；

絡(luò)繹不絕的繹不要寫成澤；

六旬的旬與句，陶冶的冶與治不要相混。

3．提醒學(xué)生通過查工具書或聯(lián)系上下文理解以下詞語：

熹微、歉意、陶冶、絡(luò)繹不絕

熹微：形容陽光不強（多指清晨）。

歉意：抱歉的意思。

陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。

絡(luò)繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接，連續(xù)不斷。

（二）自由讀課文，一邊讀，一邊想：古井的古是什么意思？為什么叫古井？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語或句子畫下來。

1．歸納自然段的意思：

第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來取水。

第2自然段：到古井取水的人很多。

第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要報酬。

第4自然段：老兩口表示歉意。

第5自然段：鄉(xiāng)親們勸說兩位老人接受大家的幫助。

第6自然段：古井使大家懂得應(yīng)該怎樣做人。

2．想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個結(jié)構(gòu)段。

第一段：第1自然段

第二段：第2自然段

第三段：第3～5自然段

第四段：第6自然段

3．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點？

（課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）

第二課時

教學(xué)目標

進一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點詞語和句子入手，深入理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無私奉獻的教育。

教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)使用一邊讀一邊想的讀書方法，理解思考練習(xí)第2題中的三個句子及結(jié)尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。

教學(xué)過程

（一）指名分段讀課文。

（二）閱讀分析第一段：

1．這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進一步說明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關(guān)系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來。后兩句話中清涼可□的可口是什么意思？

2．古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女，甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？為什么把古井比喻成溫情的母親呢？

（甜美的乳汁指清涼可口的井水。哺育是養(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。）

（三）閱讀分析第二段：

1．指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論、解答：

這一段是寫到古井挑水的人很多，段中有沒有很多這個詞？如果沒有，作者是通過什么表現(xiàn)挑水的人很多的？

（不用很多，而用時間長、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是具體的、生動的。）

2．春雨有什么特點？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？

（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特點是雨水少，有貴如油之稱。下起來不大，斷斷續(xù)續(xù)，一般剛能潤濕路面。）

剛下過一場春雨的路面是什么樣的？

（濕漉漉的。）

老是像剛下過一場春雨說明了什么？

（說明到古井挑水的人很多，路上人來人往，免不了會有井水灑到地上，路面總也不干。）

3．這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？

（說明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮的作用是很大的。）

（四）閱讀分析第三段：

1．指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論解答：

這一段是寫鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣勸說的？這一切說明了什么？

（年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單?。慌畠和獾亟虝岳先诵枰腥藥椭羲?。）

2．這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。這里，這個、那個用在上下句里說明什么？

（幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。）

挑一擔提一桶，上句是擔，下句是桶，說明力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。

老人的水缸總是滿的，這句話說成老人的水缸滿滿的有什么不同？總是說明了什么？

（說明一直是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水）

3．鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些報酬，可是誰也不肯接受。于是，老兩口帶著歉意說：日子長著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊。老人的話里不能總讓大家白出力氣，那么，不白出力氣是什么意思呢？

（是有報酬）

總讓的總跟總是滿滿的的總的意思一樣不一樣？

（一樣，都是一直、一向的意思）

換個意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說的口語詞是什么？

（老是）

4．鄉(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。

那口井給人們出了多少力氣？這句話點了問號，應(yīng)該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣，還是強調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。

5．鄉(xiāng)親們總是勸說兩位老人，勸說是什么意思？

（勸解、說服）

為什么還要勸說兩位老人呢？

（因為兩位老人一個心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉(xiāng)親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）

這種勸說是不是只有一兩次，還是多次？從哪個詞看出來的？

（每次老人表示，鄉(xiāng)親們總是這樣勸說的?？偸牵?/p>

6．這一段出現(xiàn)了兩個總是，一個總讓，查查工具書，這里的總是什么意思？

（經(jīng)常、一直或一向。）

一是為了表示鄉(xiāng)親們對兩位老人的無私的熱情的幫助，一是為了說明兩位老人一個心眼兒感激鄉(xiāng)親們要有所表示。

7．有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。

（五）閱讀分析第四段：

1．先齊讀，再自由讀課文結(jié)尾段。

多好的古井啊，好在什么地方？下面的話，說明了多好：

①它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，什么是生命的泉水？泉水前面為什么加上生命？

（人們享用古井的泉水，使生命得到保存。）

這句話跟開頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開頭段。

（這句話跟開頭段呼應(yīng)了，是開頭段內(nèi)容的概括和加深。）

把開頭一段和結(jié)尾這一句話連起來讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯(lián)系密切不密切：

（我們村東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水。）

看來，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，二者聯(lián)系是非常密切的。

②古井多好，好在一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。陶冶是什么意思？工具書上是怎么講的？品格是指人的什么？

（陶冶，原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來比喻給人的思想、性格以有益的影響。品格是指人的品質(zhì)、風(fēng)格。）

小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。古井源源不絕地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，一無所求。這是一種什么精神？

（無私奉獻精神）

這種無私奉獻的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響？換句話說，這種精神鄉(xiāng)親們學(xué)到手沒有？

（學(xué)到手了）

表現(xiàn)在什么地方？

（幫助兩位老人挑水不要報酬）

2．小結(jié)：

鄉(xiāng)親們幫助老人挑水不要報酬，說明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應(yīng)該做一個無私奉獻的人。

3．有感情地朗讀課文。

第三課時

教學(xué)目標

（一）通過有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容及中心思想的理解，為背誦課文做好準備。

（二）學(xué)習(xí)用哺育、絡(luò)繹不絕造句。

（三）學(xué)習(xí)第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。

教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。

教學(xué)過程

（一）有感情地朗讀課文。按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進行。要求：讀得連貫，節(jié)奏自然，強弱恰當。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思，以及段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。讀出課文的語調(diào)、速度、停頓及重要字詞的重音。著重注意：

第二段，讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時的歡悅情感和熱鬧氣象。

第三段，讀出鄉(xiāng)親們幫助兩位老人挑水的熱情和關(guān)懷，以及兩位老人的不安與歉意的心情。

第四段，讀出結(jié)尾段的歸結(jié)語調(diào)和感慨氣勢，多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎樣做人應(yīng)該讀重音。

（二）造句練習(xí)。

向?qū)W生說明哺育的本意是用乳汁喂養(yǎng)的意思，一般比喻培養(yǎng)教育。絡(luò)繹不絕有兩種用法：一個是當作狀語修飾謂語來到的，另一個直接當作謂語使用（語法術(shù)語教學(xué)中不必出現(xiàn)）。

出示示范句，再做練習(xí)：

1．哺育：

①小鹿在鹿媽媽的哺育和飼養(yǎng)員的照料下，漸漸長大了。

②爸爸媽媽和學(xué)校老師都在哺育我們成長。

2．絡(luò)繹不絕：

①清晨，參加早鍛煉的人們，絡(luò)繹不絕地來到街心花園體育場。

②清晨，到街心花園體育場參加早鍛煉的人們絡(luò)繹不絕。

（三）課文第二段語言形象優(yōu)美，生動地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫法和原文比較，看看作者是怎樣把這一段寫形象生動的。

出示：

古井離我們家才十里來遠。每天從早到晚，取水的人連續(xù)不斷地從我們家門前走過，桶響著，扁擔響著。門前的路總是濕的。

和原文第二段比較，有什么差別：

原文一般寫法比較說明

每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡(luò)繹不絕。每天從早到晚，取水的人前后相接，連續(xù)不斷。原文用熹微形容清晨陽光不強；用擬物降臨，表示暮色來到。這就把從早到晚的時間，形象地表現(xiàn)出來。絡(luò)繹不絕是成語，比一般說法簡潔扼要。

桶兒叮叮當當，扁擔吱吱悠悠，像一支快樂的鄉(xiāng)間小曲。桶響著，扁擔響著。叮叮當當、吱吱悠悠是桶和扁擔的擬聲，用一支快樂的鄉(xiāng)間小曲，比喻、聯(lián)想取水的人們的歡悅心情。

門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。門前的路面老是濕的。濕漉漉是濕的擬狀，用剛下過一場春雨的聯(lián)想，表示路面濕得不大，給人一種舒適、滋潤的感覺，透出鄉(xiāng)親們對古井的喜愛之情。

（四）小結(jié)。

這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯(lián)想等寫法，生動、形象地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。

重點讀這一段。

下面有一段直接描述的話，請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文第二段的寫法，以小組為單位議論一下，看看怎樣修改、補充可使這一段活生動、形象。

（注意：劃橫線的詞語可以改動、變換。）

離我們家不遠就是早市。早晨，趕集的人多極了，肩碰肩、腳碰腳的。市場兩旁攤位上，菜是綠的，米是白的，魚是銀的，果子是紅的。雞也叫，鴨也叫，賣主不停地喊著招呼顧客。買主提著籃子，推著小車，眼睛都看不過來了，挑選自己滿意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火。

修改后是這樣的（供教師參考）：

離我們家不遠就是早市。清晨，趕集的人摩肩接踵。市場兩旁攤位上，菜綠瑩瑩，米白花花，魚銀閃閃，果子紅艷艷，雞嘰嘰咯咯，鴨子呱呱呱呱，賣主不停地吆喝著招呼顧客。買主提著籃子，推著小車，目不暇接地挑選著滿意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火，像奏起一支歡樂的晨曲。

（五）作業(yè)。

有感情地朗讀課文，再背誦課文。

古井課件 篇13

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課13個生字。正確讀寫“哺育、絡(luò)繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。了解課文借物喻人，寓理于物的寫作方法。

3．抓住重點詞句提出問題討論，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會思想”的方法。

4．理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無私奉獻的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句提出問題討論，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會思想”的方法。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句提出問題討論，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會思想”的方法,理解課文包含的道理。

教學(xué)內(nèi)容:

1．按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。

2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)重點:

1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。

2．理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)難點:

1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。

2．理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

3、練習(xí)的感情地朗讀課文。

上邊有口沒蓋，下面有口沒堵頭，左右有口沒擋頭，中間有口沒有頭。

2、板書課題并解題：古，年代久遠；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。古井，古時留下的一口井。

（1）認識“井”，引出“井”的作用。

（2）體會課文題目“古井”的含義。

（題目告訴人們，這口井存在時間已經(jīng)很長，它從古到今始終為鄉(xiāng)親們提供著生活用水。）

3、作者遠離故鄉(xiāng)多年，對家鄉(xiāng)的一口古井一直難忘懷，這究竟是什么原因呢？

1．指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。

2．評議后老師利用生字卡進行正音練習(xí)。

3．說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應(yīng)該重點理解的。（學(xué)生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。）

三、自由讀課文。

1．引導(dǎo)思考并討論：每個自然段講了什么？哪幾個自然段內(nèi)容聯(lián)系緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？

第三段（第三至第五自然段）：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。

第四段（最后一個自然段）：講古井對“我”的啟發(fā)。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。）

2．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點？

明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。

1．聽課文錄音,通讀全文，劃出課文直接贊美古井的句子。

3．教師出示下面兩句話。

（1）古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

（2）多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

4．思考并討論這兩句話之間有什么聯(lián)系？

（第一句話中“哺育”是喂養(yǎng)、教育的意思。第二句話中“提供著生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶著鄉(xiāng)親們的品格就是“育”。）

5．再讀課文，想一想課文的哪些內(nèi)容與這兩句話有聯(lián)系？

（“哺”即“提供泉水”，是對第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是對三至五自然段的概括。）

1．按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。

2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)重點:

1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。

2．理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)難點:

1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。

2．理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

3、練習(xí)的感情地朗讀課文。

1．指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。

2．幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

導(dǎo)學(xué)：

（1）劃出關(guān)鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。

（2）讓學(xué)生討論，教師點撥，為什么把古井比作：“溫情的母親？”

（4）感情朗讀，加深理解。

4．說說這一自然段主要講了什么。

在把握課文整體的基礎(chǔ)上，通過分析重點詞句，運用“讀文章，想畫面”的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文二至五自然段。

（1）認真閱讀并思考從哪些地方可以看出到古井取水的人很多？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數(shù)、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。）

（2）根據(jù)課文描述的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時的畫面，進行口頭描述。

（天剛蒙蒙亮，就已經(jīng)有很多人到古井邊來取水了。看，有提著空桶往這邊來的，他們邁著輕快的步子，水桶也跟著一擺一擺的，由于取水的人多，水桶免不了左右發(fā)生碰撞，發(fā)出叮叮當當?shù)捻懧?；有擔著滿滿一擔水往回走的，扁擔一顫一顫的，發(fā)出吱悠吱悠的響聲。聽，桶兒叮叮當當，扁擔吱悠吱悠，多像在演奏一曲快樂的鄉(xiāng)間小曲啊。太陽落山去了，取水的人依然不斷，再看看路面，由于總有人從這兒挑水路過，免不了會灑出一點兒，路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。）

（3）把你想象中的人們到古共取水的情景畫成一幅畫，可取名為《古井取水圖》。（課下完成）

（4）人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神？（無私奉獻）

（1）默讀課文，想想鄉(xiāng)親們是怎樣幫助村里的一對老人挑水的？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進行理解體會。）

（3）古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系？可用文中的哪個詞來概括？

（是古井無私奉獻的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?！崩斫狻疤找薄币辉~。）

（4）“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人？

（“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個老黨員．在抗日戰(zhàn)爭時期腿負過傷”可以看出他是個老革命，曾經(jīng)打過仗，負過傷，是革命的功臣。憑著這一點可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。）

（5）分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。

1．作者離開家鄉(xiāng)多年，對故鄉(xiāng)的一口井一直難以忘懷，這是為什么呢？

2．古井使鄉(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣做人，也教育我們怎樣做人。請談一談學(xué)習(xí)本課的感受和體會。

1．有感情地朗讀課文。

2．組內(nèi)交流生字記憶情況。

（教師強調(diào)“旬”與“句”、“冶”與“治”、“繹”與“澤”的字形要加以區(qū)分。）

有同學(xué)說：“幫老人挑水后，應(yīng)該要報酬。否則劃不來。”這個說法，你同意嗎？寫出你的看法。

[古井(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

古井課件 篇14

教學(xué)該文時，以讀為本，牢牢抓住初、細、精、熟四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生從讀入手細品悟，引發(fā)思考。

一、初讀鋪面，形成表象

先通過提問式談話審題激趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，古井是古時候遺留下來的一口極普通的井，文章以此為題，可見古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢學(xué)完課文，我們就知道了。這樣設(shè)置懸念，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學(xué)生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學(xué)生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即古井用自己的乳汁養(yǎng)育了村里的人，村里人長年為一對用水困難的老人擔水。通過讀，學(xué)生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。

二、細讀理脈，整體感知

在學(xué)生初步感知古井的形象后，再要求學(xué)生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡(luò)：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的之后出示4個打亂順序的小標題：（1）位置作用；（2）眾人取水；（3）鄉(xiāng)親助人；（4）啟迪做人。讓學(xué)生按課文內(nèi)容的順序排列，并以此為拐杖，給課文分段。通過這種細細的品讀，學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成如下感知：村東頭有一口古井，不僅長年累月地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，而且還陶冶了人們的品格，教會鄉(xiāng)親們怎洋生活、怎樣做人。于是，受古井的熏陶，村里的人長年為一對用水困難的老人挑水，且不要報酬。最后，讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的脈絡(luò)，簡述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。

三、精讀入境，品味神韻

學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。如：本課最能明顯體現(xiàn)出古井風(fēng)格的第二小節(jié)（第二自然段），整小節(jié)沒有一句贊美古井的話，古井的風(fēng)格要學(xué)生自己去仔細地品味?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生非常投入地默讀這一自然段，讓學(xué)生下意識地變成村民中的一員體會在這種環(huán)境中的感受，然后設(shè)計提問：（1）當時取水是什么情景文中從幾方面來描述的課文為什么要這樣寫（2）古井給你的感覺像什么你為什么有這種感受（3）文中是怎樣用兩個比喻句來寫古井的這說明了什么（4）這小節(jié)在文中起什么作用回答完問題之后，再要求學(xué)生體會課文以極平常的古井為題，卻寫出古井的極不平常之處。

四、熟讀悟道，暢談啟迪

文章通過人寫井，以井來啟迪人，這人不僅包括我和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體學(xué)生。古井外表極普通，但其內(nèi)在神韻中有極其不平常的閃光點。讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中完整古井的形象。然后，暢談自己的感受，得到學(xué)生對古井內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補缺，對癥下藥，從而讓學(xué)生真正地會讀、讀懂，并且從中受到教育。

古井課件 篇15

1、教學(xué)目標：

1）理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生

受到無私奉獻的教育。

2）學(xué)習(xí)從重點詞句中提出問題、解決問題的讀書方法體會課文的思想感情。

3）學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂重點句、體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

4）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

5）學(xué)習(xí)本課生字新詞。

板書“井”，由同學(xué)們對井的了解談起，交流對井的認識。在“井”字前加“古”字

后讓同學(xué)們思考課文會寫些什么。簡介作者情況，猜測作者寫“古井”的原因。

2） 初讀課文求實。

自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，

檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區(qū)別字形。（1）．讀準生字讀音：“乳（rǔ）汁”的“乳”，“報酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準。讀準以下容易誤讀的音：“扁擔（dàn）”的“擔”，不要讀成“dān”的音；“單薄（bó）”的“薄”不要讀成“báo”的音；“一陣風(fēng)能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sǐ”的音；“日子長著哩（li）”的“哩”應(yīng)讀輕聲；“提供（gòng）”的“供”不要讀成“gōng”的音；“他們懂得（de）”的“得”應(yīng)讀輕聲，不要讀成“dé”的音；“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應(yīng)按“啊”的變調(diào)讀，前者應(yīng)讀“ya”，后者應(yīng)讀“na”。（2）.注意以下字形：“暮色”的“暮”下邊是“日”；“絡(luò)繹不絕”的“繹”不要寫成“澤”；“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混.（3）.提醒學(xué)生通過查工具書或聯(lián)系上下文理解以下詞語：“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“絡(luò)繹不絕”。

3）再讀課文求全。

自由讀課文，一邊讀，一邊想：想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答； 然后全班交流，歸納自然段的意思。說一說全文的意思。

第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要報酬。

4）精讀課文求疑。

引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，抓住課文最后一段話進行提問訓(xùn)練，教師梳理后可以歸納出幾個有代表性的研讀問題：①古井怎樣為鄉(xiāng)親們提供生命之水？②古井是如何陶冶鄉(xiāng)親們的品格的？③鄉(xiāng)親們懂得了做一個什么樣的人？等。

5）研讀課文釋疑。

圍繞以上問題研讀課文的重點段落。小組討論所選問題從那些方面入手研讀，提出研

究方法。指導(dǎo)學(xué)生用抓住重點詞句進行體會，聯(lián)系上下文進行體會，朗讀體會等。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上交流研讀情況，各小組派代表發(fā)言。要求其他組認真傾聽，邊聽邊準備補充。

引導(dǎo)學(xué)生跟據(jù)板書簡要概括課文的主要內(nèi)容與思想感情。練習(xí)并指導(dǎo)學(xué)生帶著感悟進行有感情的朗讀課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行背誦。

[古井(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

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盤古開天地課件十五篇

您依舊在尋找好文章嗎我們向您推薦“盤古開天地課件”，如果這篇文章對你有幫助請點擊收藏按鈕保存下來。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是讓學(xué)生更好地理解教學(xué)過程和教材的有效手段。

盤古開天地課件 篇1

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關(guān)注，不能細細體味文中的語言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學(xué)建議：

課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習(xí)復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。

教學(xué)目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻身精神。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

【過程與方法】

1．小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。

2．表演、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。

教學(xué)重難點：

重點

了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

難點

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準備：

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。

教學(xué)時間：

2課時

盤古開天地課件 篇2

說教學(xué)目標

1、認識猛、緩等10個生字，會寫暗、降等14個生字。正確讀寫宇宙、黑暗等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學(xué)習(xí)成效。

說教學(xué)重難點

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。作。

說教學(xué)準備

CAI課件

說教學(xué)過程

一、確立問題

1、回顧學(xué)生自行策劃的`學(xué)習(xí)活動，提出師生一起過中國神話日的想法。

2、引出為什么邀請盤古這一問題。

二、自主閱讀

1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

(根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成)

三、匯報交流

1、分組匯報，感情朗讀。

(點撥引導(dǎo)理解混沌、創(chuàng)造)

2、組內(nèi)講述故事，合作評價。

(利用講故事評價表)

四、想象創(chuàng)編

思考

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

2、生寫詩句(我想)

3、深情呼喚。

五、總結(jié)

板書：

盤古開天地

(學(xué)生板書)

用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

盤古開天地課件 篇3

【學(xué)習(xí)目的】

１、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

生１：牛郎織女、女媧補天

生２：八仙過海、哪吒鬧海

生３：嫦娥奔月、西游記

生４：大禹治水……

２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)

１、觀看動畫《開天辟地》。

２、誰能說說這個神話的名字是什么？

３、生：《開天辟地》。

４、是誰“開天辟地”呢？

５、盤古。

６、你真認真，今天我們就來學(xué)習(xí)１８課《盤古開天地》。（板書課題）

三、小組互助，通讀課文

請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點引入，在讀中啟動思維的發(fā)展

１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？

４、讀得怎么樣？

５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應(yīng)該用力一點讀。

６、那你來讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯。

７、生：我認為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？

９、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

１０、同學(xué)門的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

１２、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）

五、重點學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神

１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。

２、生讀。

３、你讀懂了什么？

４、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？

７、生齊：崇敬

８、請全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

９、生齊讀。

１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

１１、學(xué)生勾畫、摘抄。

１２、課件出示題目。

１３、誰能來填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）

１４、同學(xué)們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

１５、生齊：我們也看到了！

１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

１７、生齊讀。

１８、師引：這就是。

１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

【板書設(shè)計】

１８ 盤古開天地

開天

盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

劈地

盤古開天地課件 篇4

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中優(yōu)美的詞句。

2、感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創(chuàng)造宇宙這個故事寫具體的，體會盤古的獻身精神。

1．感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創(chuàng)造宇宙這個故事寫具體的。教學(xué)難點

想象盤古身化萬物的神奇畫面，并能仿說一段話。

1．教師制作多媒體課件。

2．學(xué)生收集中國古代神話故事。

一激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、師：在中國古代神話中，有一位巨人，稱為是人類的老祖宗，他就是？（盤古）這節(jié)課，咱們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事，伸手和老師一起寫課題。注意盤字的筆順，先寫點再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。（板書）好齊讀。

二、整體感知

上節(jié)課我們讀了課文，課文說了一個什么故事？能不能用書上的話來概括？（最后一句）具體來說都有哪些內(nèi)容？（開天辟地——頂天立地——身化萬物——創(chuàng)造宇宙）（板書）

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古創(chuàng)造宇宙

師：盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文是怎樣把這個故事寫具體生動的呢？深入學(xué)習(xí)課文的最好的辦法就是帶著問題來讀書，請同學(xué)們根據(jù)下面的提示自學(xué)

1、課件出示：

探究問題：課文怎樣具體寫盤古用整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的？自由讀課文1—3自然段，用“——”劃出盤古行動的句子，說一說自己的感受。

2、小組交流，教師巡視指導(dǎo)

3、集體交流、匯報：

師：你找到了那些描寫盤古的句子，說說你的感受。

（一）學(xué)生抓“十萬八千年”談時間讓人感覺長久神奇。

師：在這十萬八千年間盤古醒過來嗎？從哪看出來的？（生：沒有，一直。）1

指導(dǎo)朗讀時間的漫長。

（二）學(xué)生抓盤古用斧頭開天辟地的神奇談體會。比較句子，體會哪句話好，為什么(做動作體會)怎樣的動作是掄起、猛劈呢？（指名做這兩個個動作）什么是掄？（拿起）那為什么不用拿而用掄呢？咱們讀讀，做做來感受一下。你發(fā)現(xiàn)了什么？掄字很用力，我們從一個掄字上就能感受到盤古在開天地的時候怎么樣？（很用力）那就帶著這份力量請你再來讀讀這句話。誰來讀？一起來讀。

①他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。．．．．

②他見周圍一片漆黑，就舉起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。．．．

指導(dǎo)讀好第①個句子，把“掄起”、“猛劈”讀重音，讀出了不起的滋味來，體會盤古拼盡全力，開天辟地的艱難。

師：盤古用斧頭一劈，原先混沌的東西漸漸分開了，請看（出示課文“輕而

清的??變成了地?！饼R讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？體會這樣寫有什么好處（學(xué)生匯報反

義詞，體會這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。輕—重清—濁上升—下降天—地）指導(dǎo)有感情地朗讀，進一步體驗盤古開天辟地的艱難。就用這些反義詞就把天地分開的過程寫清楚了，再讀得時候就要注意體會這個過程，這個過程女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)來讀下半句。

師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請同學(xué)們接著往下談。

（三）學(xué)生抓盤古頂天立地的神奇談體會。（“頂”、“蹬”體會盤古頂天立地的巨人形象?！暗埂斌w會盤古舍己為人、勇于獻身的精神。“不知過了多少年”做事堅持不懈、持之以恒。）

理解：“一丈”（學(xué)生、教師結(jié)合生活實際說）

師聲情并茂地敘述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盤古長了兩丈。第

二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盤古又長了兩丈??第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就這樣不知過了多少年，據(jù)說盤古身體長到九萬里長，成了巍峨的巨人?？吹竭@，聽到這，學(xué)到這，你又有何感受？（生：開天辟地的艱難、為盤古這種偉大的獻身精神而自豪。）出示課件，學(xué)生觀看。

師：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，多么了不起??！誰愿意讀？（指導(dǎo)讀出開天辟地的艱難。）

師：作者通過具體寫盤古動作和天地變化的神奇表現(xiàn)了盤古開天辟地、頂

天立地創(chuàng)造美麗的宇宙，課文又是怎樣通過盤古身化萬物具體寫出創(chuàng)造美麗宇宙的呢？我們來看第4自然段盤古頂天立地，知道天地成形才倒了下去，他的創(chuàng)

造之路停止了么？他又做了什么呢？默讀第四個自然段用書上的一句話來回答。

（四）學(xué)生抓盤古身化萬物的神奇談體會。

1、請認認真真讀第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

2、指名一學(xué)生讀

3、你發(fā)現(xiàn)這段話在寫法上有什么特點？

（大膽的想象，運用總分、排比、運用了很多修飾詞形容詞）

現(xiàn)在我將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)

沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

4、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?他呼出的氣息,

變成了

四季的風(fēng)和飄動的云。

他發(fā)出的聲音,

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢,

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚,

變成了

遼闊的大地。

他的血液,

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛,

變成了

茂盛的花草樹木。

他的汗水,

變成了

滋潤萬物的雨露。

4、讓學(xué)生進行創(chuàng)作性的編寫。

師：同學(xué)們，神話神奇，人們的想象力更是神奇。神話中的人物了不起，人們的智慧更了不起。盤古的身體除了發(fā)生這些變化，還會有哪些變化呢？請你們展開想象的翅膀來填一填。

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

他的頭發(fā)飛上了天空，變成了————；

他的身軀變成了——————————；

他的牙齒、骨骼變成了———————；

他的最后一縷目光變成了——————；

他的——————變成了——————；

（預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山?）5背誦積累。師：這段文字語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及豐富的詞語和想象都給我們留下了深刻的印象，能不能把她記在腦海中呢？（學(xué)生背誦課文，不會背的可以看書讀。）

四、總結(jié)全課，升華情感

1、過渡：是??！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件出示盤古圖

2、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大，確實了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。如果沒有他，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3、（如果時間允許）練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

指名復(fù)述，學(xué)生評選講故事能手。

作業(yè)：拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？課下搜集神話故事交流。（或者提前打印一篇神話故事，時間允許，在課的最后閱讀）

18盤古開天地

開天辟地動作頂天立地創(chuàng)造宇宙總分身化萬物排比

盤古開天地課件 篇5

一、說教材

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。

課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

二、說目標

1、感知課文，認識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點。

三、說教學(xué)理念

充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生一臺階。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。如研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：

a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

b、讀了這些詞句，你感受到了什么？

c、通過朗讀，進一步體驗。

此時叫了兩個學(xué)生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學(xué)生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。

四、讓學(xué)生盡情展開想像的翅膀，激情發(fā)言。

在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

a、讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？

“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”。

b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。

c、浮想聯(lián)翩：

你還想到了什么情景？盤古的身體其他部位會變成什么呢？

他的（），變成了（）；

他的（），變成了（）；

他的（），變成了（）…

每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。

五、說教學(xué)方法

一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

盤古開天地是個神話故事，為了更讓學(xué)生接近文本，親身體驗，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要。

①情景導(dǎo)入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象?？墒窃诤芫煤芫靡郧?，天地本一家，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》。

②情景：想看看這位巨人？來吧！

播放Flash動畫，感知故事內(nèi)容。

③看了這片子，你有什么感受嗎？（讓學(xué)生初步談?wù)劊?/p>

④聽驚天霹雷、開天辟地的音響

運用電教媒體，無疑能調(diào)動學(xué)生的激情，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

二、讀中感悟，議中深入

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點。學(xué)好這部分，我讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

六、說效果

整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻身的精神，能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時，我安排的內(nèi)容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進行。

部編版盤古開天地教學(xué)反思

《盤古開天地》是人教版第五冊第四單元的一篇神話故事。

本節(jié)課教學(xué)目標之一是讓學(xué)生體會神話故事想象豐富這一主要特點。針對這一目標，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題：盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎從而讓學(xué)生體會到"想象"也是有法可循的，應(yīng)該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象"盤古的其他部分會變成什么"做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來的發(fā)言來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是很有必要的，是不可或缺的！這一設(shè)計收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤古精神的體會時，我沒想到學(xué)生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美！看的出來學(xué)生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。

本節(jié)課教學(xué)目標之二是練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述是中年級的一個很重要的語文技能。對于初次接觸復(fù)述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導(dǎo)他們完成本篇課文的復(fù)述呢我在這個問題上很是下了功夫。應(yīng)該說我所設(shè)計的整篇課文的學(xué)習(xí)都是為最后的復(fù)述做鋪墊的，包括對故事情節(jié)的整體把握；對重點詞語的關(guān)注；對最能展現(xiàn)學(xué)生自由精神的模仿想象等，我都做了相應(yīng)的處理，結(jié)果表明：學(xué)生在第一輪"對照板書復(fù)述課文"這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復(fù)述任務(wù)，讓我很有成就感！因為課前沒有做任何的"準備"，只布置學(xué)生把課文讀兩遍，我就是想做個實驗：看學(xué)生的即時學(xué)習(xí)能力到底怎樣，看我這樣設(shè)計效果如何。最后，我把板書的內(nèi)容擦掉，學(xué)生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復(fù)述下來，應(yīng)該說，圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計意圖，我覺的我的實驗取得了成功！

本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個環(huán)節(jié)——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復(fù)述課文。怎么說呢我原來的設(shè)計意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂，吸引其他學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，可是由于時間倉促，前一天也沒接到講課的通知，所以沒有音樂，只有5個學(xué)生干巴巴的復(fù)述，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中，顯的統(tǒng)籌不夠合理。

盤古開天地課件 篇6

教學(xué)目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

4、 通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)重點：

初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)難點：

通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：精衛(wèi)填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學(xué)們打開課本71頁。

2、板書課題：

齊讀課題《盤古開天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

（引導(dǎo)：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？）

過渡：請同學(xué)們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

3、初步感知課文。

同學(xué)們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由朗讀課文。

師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認讀生字。（學(xué)生自讀）

板書：

混沌（hùn dùn） 掄（lūn）起（qǐ） 猛（měng）

劈（pī） 緩緩（huǎnhuǎn） 濁（zhuó）

蹬（dēng） 一（yī）丈（zhàng）

逐漸（zhújiàn） 倒（dǎo） 四肢（sìzhī）

肌膚（jīfū） 遼闊（liáo kuò） 血液（xuèyè）

宗（zōng） 創(chuàng)造（chuàngzào） 黑暗（hēiàn）

上升（shàngshēng） 下降（xià jiàng）

奔流（bēn liú）不息（bùxī） 茂盛（mào shèng）

滋（zī）潤（ rùn）

2、請全班同學(xué)齊讀一遍生字。

（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

3、讓學(xué)生個別讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，指正錯誤。

4、教師點撥，提出要注意的問題。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的寫法。

血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結(jié)構(gòu)、部首：血

創(chuàng)：左邊是"倉"，不是"侖"。

倒：dǎo： 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立

5、識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內(nèi)生活?！?/p>

全班齊讀生字。

6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞。

7、聯(lián)系課文理解生字。

現(xiàn)在我們一起來玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）

三、緊扣神奇，品讀課文。

過渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名接讀課文第一自然。

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：這是多么荒涼寂寞的世界。

3、齊讀課文第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界的呢？

誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學(xué)站起來一起讀）

2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學(xué)找出盤古開天劈的動詞。

這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。

請一位同學(xué)上來表演一下盤古開田地的動作。

附：前段時間，我們學(xué)習(xí)了人物動作片段描寫，在這方面，同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí)，描寫人物動作時要準確、生動、具體。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）

同學(xué)們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

（請個別學(xué)生朗讀）

5、齊讀第二自然段。

課后作業(yè)：用⑤本抄寫。

1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

2、用課后田字格中的生字組一個詞。

3、回去找其他神話故事讀一讀。

盤古開天地課件 篇7

一、說學(xué)習(xí)目標

1、認識10個生字、會寫“暗”等14個字；

2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。

3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

二、說學(xué)習(xí)過程

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標。（2分鐘）

1、根據(jù)圖片猜神話故事名字。

學(xué)生齊讀成語，然后單獨出示盤古開天地的`成語，解釋成語意思進入課文的學(xué)習(xí)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文，教師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標。（8分鐘）

自學(xué)指導(dǎo)一：自由讀課文，讀準字音，讀通語句，三分鐘后比一比誰讀的最準確。

1、教師出示詞語。

2 、指名檢測。

3、全班齊讀。

4、開火車檢測自學(xué)情況。

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標。（20分鐘）

自學(xué)指導(dǎo)二：小組合作學(xué)習(xí)文中需要會寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上。三分鐘后比比誰會認會寫的最多。

1、指名上臺聽寫。

2、學(xué)生糾錯。

3、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)重點生字。

重點指導(dǎo)：

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置

其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

3、練習(xí)寫字，老師巡視。

（四）當堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標。（10分鐘）

生字抄寫。

盤古開天地課件 篇8

一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。

二、研讀文本

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)?/p>

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）

三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）

仰望高山

俯視江河

走進溶洞

……

板書設(shè)計

混沌一片

猛劈

18 盤古開天地 天地分開 獻身精神

頂、蹬

宇宙形成 身體變化

盤古開天地課件 篇9

【教學(xué)目標】

緩”等降”等黑暗”等１３個詞語。

流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學(xué)習(xí)成效。

【教學(xué)重難點】

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

【教學(xué)時間】

兩課時

【課時劃分】

第一課時

流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

寫生字、詞；

３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。

第二課時

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

２、體會神話故事充滿想象的特點；

３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

【教學(xué)準備】

cai課件

【教學(xué)過程】

一、確立問題

１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

二、自主閱讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

２、小組合作學(xué)習(xí)。

（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）

三、匯報交流

１、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

２、組內(nèi)講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）

四、想象創(chuàng)編

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩句(我想……)

３、深情呼喚。

五、總結(jié)

板書：

盤古開天地

（學(xué)生板書）

用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

盤古開天地課件 篇10

１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學(xué)習(xí)成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時

第一課時

１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

２、隨文識字、寫生字、詞；

３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。

第二課時

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

２、體會神話故事充滿想象的特點；

３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

cai課件

一、確立問題

１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

二、自主閱讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

２、小組合作學(xué)習(xí)。

（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）

三、匯報交流

１、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

２、組內(nèi)講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）

四、想象創(chuàng)編

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩句(我想……)

３、深情呼喚。

五、總結(jié)

板書：

盤古開天地

（學(xué)生板書）

用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

盤古開天地課件 篇11

1熟讀課文，深入理解課文內(nèi)容，

2通過有感情的朗讀來體會盤古自我犧牲，無私奉獻的精神。

通過有感情的朗讀來體會盤古自我犧牲，無私奉獻的精神。

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。在這一片混沌之中，出現(xiàn)了一個巨人——————盤古（投影圖片）。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個神話故事？？（投影，讀題）盤古開天地>

2、請打開課本讀讀這個故事，并從文中找出一句話來概括課文講了一件什么事，把它用“？”劃出來。（生自由讀文）

生：反饋，投影（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）

3、這句話概括了整篇文章的主要內(nèi)容，我們叫它中心句，我們一起來讀。

（板書：創(chuàng)造）你們知道“創(chuàng)“為什么是立刀旁嗎？“造“為什么是走之底？

1、（過渡）盤古是怎么開始他的創(chuàng)造之路的呢？我們一起在課文里找找答案。

（1）有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十萬八千年的巨人盤古忽然醒了，他看見周圍一片漆黑，就怎么做？認真讀第二自然段，用你喜歡的符號把它畫出來。

①這個“掄”字多用勁?。。ò鍟鴴喔团е@種力量大家再自由讀讀這句話。

②哪位同學(xué)能加上動作來讀讀這個句子？（投影句子，指名一兩個同學(xué)讀）

（4）在這一刻，盤古會怎樣想？

2、隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西？？（生）緩緩上升，變成了天；重而濁的東西？？（生）慢慢下降，變成了地。（投影句子）

（1）讀這句話你有什么發(fā)現(xiàn)？請用筆圈一圈。

（2）是呀，盤古開天地真艱難（投影）！我們一起再把這個句子讀讀，感受一下盤古開天地的艱難。請女同學(xué)讀前半句，男同學(xué)讀后半句。

1、（過渡） 盡管這么難，盤古一點也不怕。天地分開以后，盤古怕他們還會合上，就怎么做？

（1）想不想當一當神話中的盤古？現(xiàn)在，你們就是盤古了，來，伸出你們的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古呀，你可要使勁哦。請讀

你們的動作要做好，堅持住，稍有分心，天地會再閉合，世界將永遠暗無天日。請再讀。

（2）這樣頂天蹬地，感覺怎樣？

（3）此時的你心里會想些什么呢？

3、但這些困難都動搖不了盤古心中堅定的信念。一萬年過去了，盤古怎么做？

十萬年過去了……一百萬年過去了……盤古還是怎么做？

4、用引讀的方式體會天地漸漸變化：

師讀：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。一百天過去了，天升高？？地下沉？？盤古也隨著長高？？，一千天過去了，天升高？？（“？？”部分讓學(xué)生補充）

1，讀中感悟“美”

（過渡） 這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，他的身體變成了什么呢？請同桌一起用心讀讀第四自然段。（投影內(nèi)容）

2、老師想問大家，這段話是圍繞哪一句話來寫的？

3、讀完了這一自然段，你覺得這些變化怎么樣？

4、是呀，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀一讀，大家閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。

6、你們的回答，讓我明白到盤古把他的身體化作了宇宙萬物。

讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出現(xiàn)畫面，而且能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。能不能用這種方法把你喜歡的那句話讀給同桌聽。

7、生匯報讀，教師適時指導(dǎo)個人讀，小組讀，齊讀。

我們再一起把這一部分讀讀，感受一下這些變化的神奇。請男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句。（男女分讀）

這是一個多美的世界，讓我們把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。老師讀盤古身體的部分，你們來讀其他部分。注意讀出巨大的神奇的變化。（投影，師生接讀）

8、你能用自己的話把這一部分的內(nèi)容復(fù)述一遍嗎？

2，想象中感悟“美”

（1）盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想盤古的身體還會變成什么？然后告訴你的同桌。（或：然后動手把它寫在課本空白處。）

（2）找一些同學(xué)來說說。注意你說的時候也要讓人感到很神奇，所以要注意說話的語氣。

（3）大家說了那么多的變化，課文有沒有講到，它用了什么來表示？

（4）如果把大家說的都加到了書上，這個省略號可以去掉了嗎？為什么？

（1）原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙?，F(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙了嗎？

（2）孩子們，此時此刻，你有什么話要對我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古說嗎？

是呀，盤古把自己的整個身體都奉獻了出去（相機板書：勇于獻身）。

（3）他創(chuàng)造了這么美麗的世界，來，讓我們懷著敬佩的感情再來贊贊他。

1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀，比如？？（投影其他神話故事圖片）

2，這里還有一些同學(xué)們從家里帶來的神話故事書，老師把它們放到圖書角，大家利用課余時間分享一下吧！

盤古開天地課件 篇12

課時目標：

1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。

2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。

3、體會神話這種文體特點。激勵學(xué)生愛上讀神話。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入 ：

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，結(jié)合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學(xué)回答，老師不做評價?；卮饐栴}要注意表達完整。

生1：

生2：

師：文中有一句和同學(xué)們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。

生：

師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。

師：我們再來齊讀一遍這句話?！皞ゴ蟮木奕吮P古”一二。

出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）

師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。

生1：

生2：

師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？

生：偉大

師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說說這句話。

生：因為………………? 所以…………………… ?

二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學(xué)習(xí)

? 過渡語

? 師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？

、盤古——神力、勇敢（詳處理）

……? 他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）

1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？

2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。

…… 勇敢、有力量（面對恐懼的環(huán)境居然能開天，這真的是了不得呀）

咔嚓裂開了條縫、拿、劈

A、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。

4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——

5、說說你的依據(jù)在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是——神力

……? 干啥？……? 盤古用這種神力能開天

6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。——第一次讀

推測+評價

，神在哪？——板書

? A、它能劈開天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定鋒利無比，依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀

神器，你們真了不起。說說你讀過的神話故事是不是這樣，抽生說?！u價

4、我們一起來體會下面這個神話片段

這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢?！背梦蚩针x開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說你們了不起了吧。

3、4段感受人物形象——靈活處理

……? ——略處理

師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？

預(yù)設(shè)生不怕苦、開創(chuàng)精神——板書

……? ——略處理

師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。

師：抽一生。

預(yù)習(xí)生毅力——板書

師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。

生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。

體會化身萬物的神奇，世界的美好

盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）

1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？——無私奉獻

3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化——神奇

4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

5、你仿佛看到了——，聽到了——，感覺到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。

6、盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說——讀，一兩處即可。

預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。

預(yù)設(shè)2、太陽——世界有了溫暖和光明

預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光

預(yù)設(shè)4、花草樹木——鳥語花香，綠草茵茵

8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。

9、盤古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界，只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎？從哪看出來的？

師：文中省略號

他的-------變成了-----------

感受文本特點

1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線畫出來。

2、交流匯報，三處左右，簡單評價。

有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。

清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？

四、創(chuàng)編神話

1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。

2、學(xué)生分享。

神器。

很久很久以前......

五、作業(yè)

1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。

可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。

結(jié)合課文插圖。

2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。

板書：

…… ……

神話（神話短片）……? ——神奇（第五段）

盤古（第 ——神力

斧頭………………? ——神器

盤古開天地課件 篇13

教學(xué)目標

1熟讀課文，深入理解課文內(nèi)容，

2通過有感情的朗讀來體會盤古自我犧牲，無私奉獻的精神。

教學(xué)重難點

通過有感情的朗讀來體會盤古自我犧牲，無私奉獻的精神。

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入，直奔中心

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。在這一片混沌之中，出現(xiàn)了一個巨人——————盤古（投影圖片）。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個神話故事？？（投影，讀題）

2、請打開課本讀讀這個故事，并從文中找出一句話來概括課文講了一件什么事，把它用“？”劃出來。（生自由讀文）

生：反饋，投影（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）

3、這句話概括了整篇文章的主要內(nèi)容，我們叫它中心句，我們一起來讀。

（生：齊讀）

4、理解創(chuàng)造的大意

（板書：創(chuàng)造）你們知道“創(chuàng)“為什么是立刀旁嗎？“造“為什么是走之底？

二走進文本，對話交流

（一）品讀“掄”“劈”部分

1、（過渡）盤古是怎么開始他的創(chuàng)造之路的呢？我們一起在課文里找找答案。

（1）有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十萬八千年的巨人盤古忽然醒了，他看見周圍一片漆黑，就怎么做？認真讀第二自然段，用你喜歡的符號把它畫出來。

（投影，指名讀）

（2）、讀了這句話，你有什么感受？（生談感受）

（3）各種形式指導(dǎo)讀

①這個“掄”字多用勁?。。ò鍟鴴喔团е@種力量大家再自由讀讀這句話。

②哪位同學(xué)能加上動作來讀讀這個句子？（投影句子，指名一兩個同學(xué)讀）

③若讀不好，聽老師范讀，再指名讀

（4）在這一刻，盤古會怎樣想？

（生談感受后，全班邊做動作邊讀）

2、隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西？？（生）緩緩上升，變成了天；重而濁的東西？？（生）慢慢下降，變成了地。（投影句子）

（1）讀這句話你有什么發(fā)現(xiàn)？請用筆圈一圈。

（引導(dǎo)學(xué)生找出4對反義詞和一對近義詞，并談?wù)剰闹畜w會到什么）

（2）是呀，盤古開天地真艱難（投影）！我們一起再把這個句子讀讀，感受一下盤古開天地的艱難。請女同學(xué)讀前半句，男同學(xué)讀后半句。

（二）品讀”頂””蹬”部分

1、（過渡） 盡管這么難，盤古一點也不怕。天地分開以后，盤古怕他們還會合上，就怎么做？

（投影圖文，指名讀，相機板書：頂天蹬地）

2、指導(dǎo)朗讀體會

（1）想不想當一當神話中的盤古？現(xiàn)在，你們就是盤古了，來，伸出你們的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古呀，你可要使勁哦。請讀

（生齊讀）

你們的動作要做好，堅持住，稍有分心，天地會再閉合，世界將永遠暗無天日。請再讀。

（生再讀）

（2）這樣頂天蹬地，感覺怎樣？

（3）此時的你心里會想些什么呢？

3、但這些困難都動搖不了盤古心中堅定的信念。一萬年過去了，盤古怎么做？

（生讀：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

十萬年過去了……一百萬年過去了……盤古還是怎么做？

（生讀：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

4、用引讀的方式體會天地漸漸變化：

師讀：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。一百天過去了，天升高？？地下沉？？盤古也隨著長高？？，一千天過去了，天升高？？（“？？”部分讓學(xué)生補充）

（三）品讀”變化”部分

1，讀中感悟“美”

（過渡） 這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，他的身體變成了什么呢？請同桌一起用心讀讀第四自然段。（投影內(nèi)容）

（生同桌讀）

2、老師想問大家，這段話是圍繞哪一句話來寫的？

3、讀完了這一自然段，你覺得這些變化怎么樣？

4、是呀，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀一讀，大家閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。

（師范讀）

5、你仿佛看到了什么？

（生匯報想象的畫面）

6、你們的回答，讓我明白到盤古把他的身體化作了宇宙萬物。

讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出現(xiàn)畫面，而且能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。能不能用這種方法把你喜歡的那句話讀給同桌聽。

（生同桌練讀）

7、生匯報讀，教師適時指導(dǎo)個人讀，小組讀，齊讀。

我們再一起把這一部分讀讀，感受一下這些變化的神奇。請男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句。（男女分讀）

這是一個多美的世界，讓我們把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。老師讀盤古身體的部分，你們來讀其他部分。注意讀出巨大的神奇的變化。（投影，師生接讀）

8、你能用自己的話把這一部分的內(nèi)容復(fù)述一遍嗎？

（指名復(fù)述）

2，想象中感悟“美”

（1）盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想盤古的身體還會變成什么？然后告訴你的同桌。（或：然后動手把它寫在課本空白處。）

（2）找一些同學(xué)來說說。注意你說的時候也要讓人感到很神奇，所以要注意說話的語氣。

（3）大家說了那么多的變化，課文有沒有講到，它用了什么來表示？

（4）如果把大家說的都加到了書上，這個省略號可以去掉了嗎？為什么？

（四）指導(dǎo)體會盤古的獻身精神

（1）原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙?，F(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙了嗎？

（2）孩子們，此時此刻，你有什么話要對我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古說嗎？

是呀，盤古把自己的整個身體都奉獻了出去（相機板書：勇于獻身）。

（3）他創(chuàng)造了這么美麗的世界，來，讓我們懷著敬佩的感情再來贊贊他。

（投影中心句，齊讀）

三拓展延伸

1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀，比如？？（投影其他神話故事圖片）

2，這里還有一些同學(xué)們從家里帶來的神話故事書，老師把它們放到圖書角，大家利用課余時間分享一下吧！

四作業(yè)：請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。

板書： 18，盤古開天地

掄斧猛劈

創(chuàng)造 { }勇于獻身

頂天蹬地

盤古開天地課件 篇14

教學(xué)目標：

1.認識10個生字，會寫其中的難寫字。引導(dǎo)學(xué)生會讀書

2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法

3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個方法——中心句

４.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

教學(xué)重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進行讀寫結(jié)合。

一、導(dǎo)入新課（1分）

1.師：你們認識他們嗎？（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——(生：盤古)

2.師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。

3.師板書課題。齊讀課題。

二．檢查預(yù)習(xí)（2分）

課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，詞語會讀了嗎？

出示詞語：肌膚四肢血液滋潤遼闊創(chuàng)造黑暗下降一丈

三、整體感知，提煉中心（5分）

1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。

2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

3．能不能用一句話概括？其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來（中心句）。

4.大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。

四、精讀課文創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標出來。（不動筆墨不讀書）

1、學(xué)習(xí)第2段。

生匯報。（課件出示）

a.強調(diào)“掄”字的學(xué)習(xí)。 b.強調(diào)反義詞，c.強調(diào)成語概括（開天辟地）

2、學(xué)習(xí)第3自然段。(2分)

（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）

3．學(xué)習(xí)第4段

盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學(xué)們默讀第四自然段，用書上一句話來說。

1.學(xué)生讀2.交流匯報3.指導(dǎo)朗讀。

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。這就是這段話的——中心句（指前面寫的板書：中心句）

（1）一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）

（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。

（學(xué)生讀后指導(dǎo)評價，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。）

師：僅僅有這些變化嗎？仿寫。（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）

找四五個同學(xué)站起來讀，一個個連讀?！八模ǎ?，變成了（）的（）”

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)

師:大家看，這就是盤古！（課件出示盤古的圖像）然后總結(jié)(與板書照應(yīng))如：

師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么嗎？

生匯報，師小結(jié)。（奉獻精神，偉大等）

4.齊讀最后自然段。

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!

盤古開天地課件 篇15

《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?！币虼?，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時輔以“點撥導(dǎo)思”等。

三、說學(xué)法為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在“我會自學(xué)、我會探究”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。四、說教學(xué)程序(一)動畫激趣，走進神話上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧?！?、《葫蘆娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。(二)初讀感知，提煉中心《新課標》強調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！碑攲W(xué)生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出“自學(xué)提示”：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字做上記號，查字典或請教老師和同學(xué)。③找出全文的中心句。讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(三)圍繞中心，自讀自悟當學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個問題再次自讀課文。(四)細讀品味，感悟精神第一步：體會“開天劈地”的艱難。這里我設(shè)計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。第三步：體會“身化萬物”的無私。我根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。(五)綜合訓(xùn)練，拓展升華1、練習(xí)復(fù)述復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點。可是對于剛剛進入三年級的學(xué)生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點呢?我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文。2、激情說話為了使學(xué)生的情感進一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉情感的渠道。

2025小學(xué)古詩課件五篇

欄目小編為大家?guī)砹诉@篇“小學(xué)古詩課件”的研究報告。對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是課堂教學(xué)的藍圖。希望這能夠拓展你的學(xué)習(xí)和工作視野！

小學(xué)古詩課件 篇1

《古詩兩首(春曉)》小學(xué)一年級語文教案

教學(xué)目標

知識與能力：

1、認識本課“古、詩、首、眠、處、聞”6個生字，會寫生字“古、聲、多、處、知”。

2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

過程與方法：

1、初步感受古詩的韻律美、意境美。

2、知道春天美好，要珍惜春光。

3、本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。

2、初步培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

教學(xué)難點通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。

課前準備教師準備詞語卡片，制作上課用的課件。

課前指導(dǎo)學(xué)生把課本翻到12頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準備。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一自讀識字

1、你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)

2、你們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。

3、你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學(xué)認識這個“首”字?這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第4課古詩兩首(板書：古詩兩首)

4、雨后的早晨，當我們從香甜的`睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)

5、邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。想辦法認識他們。

1、生背誦學(xué)過的古詩。

2、會的學(xué)生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。

3、指名讀字、正音、擴詞。

4、生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答，也可以想象著來回答。

5、自讀全詩，圈出生字，認字。1、背誦思鄉(xiāng)學(xué)過的古詩比賽，為學(xué)生搭建一個展示亮相的機會，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。

2用富有感染力的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二合作交流

下面讓我們與詩人共同欣賞這幅春景圖吧！

1、師范讀課文。

2、檢查生字是否會讀了。

3、自由將詩文讀兩遍，（1）、讀準字音，將詩句子讀通順讀流暢?。?）通過讀詩，你知道了些什么？

4、檢查學(xué)生讀書的情況

小學(xué)古詩課件 篇2

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1.本學(xué)期我們學(xué)過哪兩首古詩？誰來背背。

2.指名背誦。

3.齊背。

二、范讀課文，整體感知。

三、指導(dǎo)新聞記者理解詩句。（板書：登鶴雀樓）

、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。在山西省永濟縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

2.范讀全詩。

3.指名讀詩。

4.出示圖畫，看圖，理解詩歌大意，結(jié)合教學(xué)生字。

（你們看，詩人看到了什么？

（太陽.黃河）

（

（3）快要落山的太陽稱什么？詩人看到太陽怎樣落下去？

落日，詩中稱為“白日”。太陽靠著山漸漸落下去。

（

（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。

（

傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。

（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？

結(jié)合進行語言訓(xùn)練：黃河 地向大海充去。（學(xué)生口頭填寫）

（滔滔地.滾滾地.洶涌澎湃地）

（8）指導(dǎo)朗讀第1.2兩句。

講解：鸛雀樓共有三層，這是詩人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構(gòu)成的氣勢壯闊的圖景。

（9）學(xué)生讀第3.4句，此時詩人產(chǎn)生什么想象？

想看得更遠一些。教學(xué)：欲：“要”的`意思。

（講解第3.4句。

千里：形容很遠很遠，并不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠很遠，就要再上一層樓。

（指導(dǎo)讀第3.4句。

指點：詩人登高遠望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠”的道理。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。

登鸛雀樓

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

小學(xué)古詩課件 篇3

精選小學(xué)古詩復(fù)習(xí)教案范文

復(fù)習(xí)案例

一、復(fù)習(xí)設(shè)計說明：古詩文是中華文化的重要載體，古詩文的學(xué)習(xí)是青少年了解民族傳統(tǒng)，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑?！墩Z文課程標準》對古詩文的學(xué)習(xí)作了明確要求，要求7—9年級學(xué)生背誦80篇古今優(yōu)秀詩文。本期在進行古詩詞的教學(xué)時，我進行了一些探討，現(xiàn)從以下幾個方面來談?wù)劷虒W(xué)故詩的復(fù)習(xí)設(shè)計。

二、教學(xué)目標：

1、體會詩的意境及作品風(fēng)格。

2、領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的.神韻，吟唱仿寫古詩詞。

3、學(xué)生作品——仿詩。

三、教學(xué)過程：

(一)、教師活動：

1、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。

2、指生朗讀或背誦所學(xué)古詩

說理等類的古詩。

合作、探究、賞析理解古詩的意思。

探究古詩詞特點。

6、仿寫古詩詞。

7、學(xué)生作品展示。

8、互評互改仿寫古詩作品。

9、作業(yè)：默寫制定古詩背誦篇目

（二）學(xué)生活動：

1、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。

2、 指生朗讀或背誦所學(xué)古詩

說理等

合作、探究、賞析。

探究古詩詞特點并理解古詩的意思。

6、仿寫古詩詞。

7、學(xué)生作品展示。

8、互評互改仿寫古詩作品。

9、作業(yè)：默寫制定古詩背誦篇目

四、教學(xué)反思

古詩詞很好的體現(xiàn)了漢語的音樂美，有雙重疊韻，有平仄相對，通過演唱，學(xué)生可以深切地感受漢語的那種節(jié)奏感、韻律感，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

復(fù)習(xí)古詩詞的教學(xué)目的：

1、繼續(xù)領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，體悟純文學(xué)藝術(shù)和流行文化互相融合的精妙，增強對詩歌藝術(shù)的親和力。

2、通過古詩詞的復(fù)習(xí)，學(xué)生做到：讀一讀，感受美；鑒賞美；看一看，理解美；寫一寫，創(chuàng)造美。

3、提高藝術(shù)鑒賞水平，積累古今詩詞。

教學(xué)方法：吟誦——翻唱——仿寫。

注重實踐，注重體驗

本堂課復(fù)習(xí)目標設(shè)計的意圖在于：讓語文課充滿“語文味”，讓學(xué)生體會詩情畫意，吮吸文明智慧，激發(fā)自己創(chuàng)作詩歌的熱情。讓學(xué)生仿寫古詩詞，鼓勵學(xué)生進行實踐創(chuàng)造，從而提高自身文學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)古詩課件 篇4

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？

友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

讀流利這首詩。

2.同桌互讀互查。

4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。

再讀感悟，品味詩意

1.學(xué)生自讀自悟。

2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒?！踅虒W(xué)設(shè)計

2.小組練習(xí)。

3.進行比賽。

識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。

霄”，學(xué)生練寫。

拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。

小學(xué)古詩課件 篇5

分兩步：先通過解題使學(xué)生達到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

古詩所見課件十三篇

“古詩所見課件”的文章是通過摘錄相關(guān)專家精彩談話而來的。幼兒教師教育網(wǎng)小編強烈推薦給您，因為我們始終致力于為您提供最新最前沿的技術(shù)資訊。請您務(wù)必關(guān)注。在每一堂課上，老師通常需要準備一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本技能。教案的設(shè)計是教育教學(xué)改革的核心產(chǎn)物。

古詩所見課件 篇1

一、教學(xué)要求。

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學(xué)會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

二、重、難點。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。

三、課時劃分：

兩課時。

四、教學(xué)過程：

第一課時：

（一）課前說說。

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

（二）學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》。

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音、讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗?！颁z未’是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？

（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？

（4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

（2）指名說一說。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

（三）鞏固詩意，練習(xí)背誦。

1、用自己的話說說詩意。

2、輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4、背誦表演古詩、

5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

（四）指導(dǎo)寫字。

1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

（1）“午”獨體字，與”干”、“?！毕啾容^、

（2）“?！弊笳覍?。

（3）“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

3、生描紅、臨寫。

（五）教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來之不易，學(xué)會要愛惜糧食。

第二課時：

（一）課前說說。

我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

（二）指導(dǎo)看圖。

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

（三）講讀詩句。

1、“春種一粒粟，秋收萬顆子?！?/p>

（1）粟：小米。泛指谷拉。

（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。

2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導(dǎo)朗讀）

3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴展成語，積累成語。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。

4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學(xué)習(xí)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?/p>

（1）海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

（2）猶餓死：還是餓死了。

6、指導(dǎo)朗讀。

體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

（四）鞏固詩意，指導(dǎo)背誦。

（五）指導(dǎo)寫字。

1、收：左窄右寬。

（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

（2）閑：“門字框”要寫得舒展些。

2、師范寫，生描紅，仿寫。

（六）教學(xué)后記：

學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

古詩所見課件 篇2

教學(xué)目標：

1、明確古詩詞中考考點。

2、熟悉古詩詞中考?？碱}型。

3、掌握?？碱}型的答題技巧

教學(xué)重點：

1、鑒賞課內(nèi)外古詩詞，從不同角度把握詩歌思想感情。

2、把握品析古詩句、字的方法。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生熟練運用古詩詞中感悟情感主旨，和字句賞析類題的解題方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

由一曲導(dǎo)入新課。

同學(xué)們中考古詩詞閱讀是必考點之一，但也是大家丟分最多的閱讀題，這一節(jié)課我們一起撥開云霧，見答題技巧。

二、活動一：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（學(xué)一學(xué)）

學(xué)生根據(jù)近三年瀘州市的古詩賞析中考題，歸納考題的特點。再分小組合作完成《醉花陰》的詩詞賞析。

1、學(xué)生談中考詩詞題型特點，(教師明確)，以及讀古詩的步驟。

2、聽朗讀后有感情朗讀《醉花陰》

3、學(xué)生講述該詩的內(nèi)容，以及簡介作者。

4、學(xué)生分小組合作完成詩詞賞析題，并用規(guī)范的語言和答題模式回答。

5、總結(jié)答題模式

三、活動二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（練一練）

1、學(xué)生閱讀《望岳》，根據(jù)今天大家一起討論的中考題的兩個出題的角度為《望岳》出兩題，并附上參考答案，看看誰做的最快最好！

2、學(xué)生展示。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們做詩詞鑒賞閱讀時，只要我們牢記這幾點，拿出“不指南方不肯休”的氣勢，多練習(xí)，多總結(jié)，定能“直掛云帆濟滄海”。

古詩所見課件 篇3

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。

２、教師可講解：

我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀，糾正讀音。

３、默讀古詩，圈出不理解的詞語。

４、小組合作學(xué)習(xí)，共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導(dǎo)。

５、課件出示生字，學(xué)生認讀。

６、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。

三、再讀感悟，練習(xí)背誦

１、試著有感情朗讀，教師適當指導(dǎo)。

２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細觀察、思考：

畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思？

３、學(xué)生討論，對上述問題發(fā)表見解。

４、質(zhì)疑：

還有什么問題？

５、同桌練習(xí)背誦這首詩。

四、趣味實踐活動

１、我說你讀：

老師描述詩句的意思，學(xué)生讀出相對應(yīng)的詩句。

２、卡片連詩：

出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

五、指導(dǎo)寫字

１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學(xué)生認讀。

２、學(xué)生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。

３、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。

４、學(xué)生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。

５、自己練習(xí)寫生字。

六、布置課外閱讀古詩

古詩所見課件 篇4

【設(shè)計理念】

這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。

本設(shè)計體現(xiàn)了單元主題與文本細讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。

【教學(xué)目標】

1、會認、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)難點】 體會詩文的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

【教具準備】 多媒體課件Mp3音樂

【課時分配】一課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無數(shù)詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學(xué)們打開課本108頁，我們一起學(xué)習(xí)古詩詞三首。（板書古詩詞三首）

2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）

3、南宋時期，浙江有一位詩人翁卷把江南的田園風(fēng)光描繪的淋漓盡致，這節(jié)課就讓我們先來欣賞他的——鄉(xiāng)村四月

4、了解詩人

出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。

（設(shè)計意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進文本。）

二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美

1．初讀古詩，讀準字音。

2．檢查字音，相機糾正。教師范讀。

3、再讀詩句，讀準節(jié)奏。

4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初讀古詩，解決所有的障礙。）

三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美

師：請同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。

思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）

師生、生生交流對詩句的理解。進而，逐句吟誦古詩。

（設(shè)計意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認為古詩教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！）

四、回歸整體，感悟詩情之美

1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩。

2、師生共唱本詩。

（設(shè)計意圖當讀詩到一定程度時，就無法用語言來表達了，通過唱來抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩的情趣更濃）

五、自學(xué)古詩《四時田園雜興》

1、生借助學(xué)古詩的方法自學(xué)《四時田園雜興》。

2、全班交流，說一說農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。

（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進而全班交流，教師適當點撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標有機結(jié)合在了一起。）

六、拓展延伸，詩心畫意滿心間

1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了?？?，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）

2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩詞？（生自由回答）

（設(shè)計意圖：借助主題詩詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語言積累。）

七、推薦作業(yè)

老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。

古詩所見課件 篇5

一、從教材、學(xué)情分析入手，提高教學(xué)設(shè)計的針對性

從教材角度來看，《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡潔精煉而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。從學(xué)情角度來看，經(jīng)過七年級一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動參與到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。

二、全面設(shè)計教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)活動框架

（一）整體教學(xué)設(shè)計線路

古文新教。在誦讀中，走出傳統(tǒng)文言文教學(xué)逐詞逐句翻譯的模式，以讀促教，以讀促析，提高學(xué)生的賞析能力。

以“寫作”為主線。在具體實施中，我可以首先送學(xué)生一篇自己的下水文章；其次師生共同研讀文本，學(xué)習(xí)本文的寫作技巧；最后要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的方法，寫出屬于自己的文章。這就有效地落實了課標規(guī)定的語文學(xué)科的實踐性，實現(xiàn)了語文能力的培養(yǎng)，最終落實到寫作。

以多媒體為輔助。在多媒體運用上，我選用的是交互式電子白板，可以更好地突破教學(xué)難點，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二） 板塊化教學(xué)流程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課。閱讀《秋天的童話》之后，讓學(xué)生概括出文章的寫作思路，敘一件事——繪一片景——抒一段情，明確語文是生活，文章是心聲。熱愛生活的人，必然熱愛寫作，蘇軾就是這樣的人，共同學(xué)習(xí)他的《記承天寺夜游》。

2.檢查預(yù)習(xí)。以“讀”的形式進行，第一遍讀準字音，第二遍讀出節(jié)奏，第三遍讀懂意思。讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，包括自己已經(jīng)掌握的知識和自己通過預(yù)習(xí)仍然沒有掌握的知識，可以提出來讓其他組的同學(xué)予以解答，對于展示的同學(xué)給相應(yīng)的組加分。

古詩所見課件 篇6

【教材簡說】

本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮?！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦?shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！

【教學(xué)目標】

１、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。

２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學(xué)重點、難點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話激趣、導(dǎo)入

１、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

１、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

２、自讀古詩，自學(xué)生字：

⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩。

⑵ 準確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

１、師范讀：

注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

２、學(xué)生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對讀。

５、學(xué)生齊讀。

四、認讀、識記生字

1、指名拼讀生字：

（領(lǐng)讀）

（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

外──處

五、鞏固生字

１、認讀生字卡片。

２、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導(dǎo)寫字

１、書寫生字“古、聲、多”。

２、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

３、生練習(xí)書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

３、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

４、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

５、分小組討論疑難問題。

６、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

１、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

⑴ 師范讀。

⑵ 自愿讀。

⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

２、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

３、吟誦古詩、唱古詩。

四、指導(dǎo)書寫

１、口頭擴詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

２、書寫生字“處、知、忙”。

３、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

【擴展活動】

１、班里開展一次放風(fēng)箏活動。

２、在春天里，約會古詩。

３、小組合作，演繹《春曉》。

古詩所見課件 篇7

《草》是白居易的詩作，你知道《草》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計怎樣寫嗎？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩《草》

學(xué)習(xí)目標：認、寫生字、讀、背古詩、感受小草的生命力強

學(xué)習(xí)重點：會認7個生字，會寫9個字。

學(xué)習(xí)難點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情

學(xué)習(xí)方法：創(chuàng)設(shè)情境，集中識字、表演朗讀。引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習(xí)；

教學(xué)手段：預(yù)習(xí)課文，圈生字，給生字注音，標自然段把課文讀通順。字卡掛圖教學(xué)步驟：

一、切入舉偶

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）------《草》。

二、學(xué)習(xí)生字

（1）、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

（2）、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟古詩

（1）、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

（2）、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

（3）、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。

a“離離”可以讓學(xué)生看看掛圖，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

b“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯” “榮”？

d“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完根。

四、朗讀古詩：多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

五、背誦古詩： 引導(dǎo)學(xué)生背誦采用多種形式來背誦。

六、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤要圓潤。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

七、課時小結(jié)：

學(xué)習(xí)了草這首古詩，你們喜歡小草嗎？為什么？（小草有頑強的生命力。）

八、作業(yè)設(shè)計

1、填空：野火 ，春風(fēng) 。 追黃蝶 ， 無處尋

2、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

3、抄古詩

板書設(shè)計：

草（白居易）

離離原上草

一歲一枯榮

野火燒不盡

春風(fēng)吹又生

枯--------------------------------------榮

（草的生命力很頑強）

教學(xué)反思：

上完這堂課后我深深地吸了一口氣，領(lǐng)導(dǎo)、老師們對我這堂課的鼓勵和指導(dǎo)將使我對詩歌教學(xué)有更深刻的認識，這為我在以后的日子里上好每一堂的詩歌教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。

回顧這堂課的得與失，我想主要有以下幾點：

一、看說讀想議相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

語文聽說讀寫的幾個感官參與絕不能孤立運用。在本課的教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的各方面感官，在看說讀想議上有成功之處。

在插圖畫面的視覺沖擊下使學(xué)生對詩歌有一個整體的感知，通過看圖說話把心中所思所感表達出來，讓學(xué)生樂說好說；通過所看所想與詩歌進行對照討論理解感悟，在“春風(fēng)吹又生”的畫面想像中學(xué)生的討論有了碰撞和融合，這體現(xiàn)了議的有效性。

二、抓住關(guān)鍵字，剖析理解

漢語文化源遠流長，每個漢字都有相互關(guān)聯(lián)的幾層意思。詩歌言簡意賅，惜字如金。對每個字的正確理解有助于幫助學(xué)生理解整首詩歌的意思。

在這首詩的教學(xué)過程中，我抓住了“離離、原、歲、枯、榮”的理解，使學(xué)生對整首詩的理解落到實處，而非流于形式。

三、扎扎實實，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關(guān)重要。

本課教學(xué)在識字、寫字、讀詩、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“枯”和“榮”的理解與書寫，通過畫面的直觀展示，在說話練習(xí)中培養(yǎng)語感，既抓住了識字能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字所體現(xiàn)的形體美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、發(fā)現(xiàn)不足，奮勇改進

對一名新教師而言，每堂課中能發(fā)現(xiàn)一點不足并改正的話，對自己的成長是非常有幫助的。如果我能在這節(jié)課的教學(xué)過程中少一些緊張，多一些親和力的話這堂課會更精彩。

古詩所見課件 篇8

活動目標：

1、理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情、有節(jié)奏的朗誦古詩。

2、喜歡誦讀古詩，并萌發(fā)幼兒熱愛祖國山河的情感。

活動準備：

瀑布的圖片或光盤

活動過程：

（一）導(dǎo)入

小朋友們，你們見過瀑布嗎？今天老師帶來了瀑布的光盤，我們一起來看看瀑布吧！

提問：你們覺得瀑布像什么？

今天老師給你們帶來了一首唐朝詩人李白他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的古詩《望廬山瀑布》。

你們聽聽詩人覺得瀑布像什么？

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

一、教師有感情的朗誦古詩。

提問：

1、這首詩是誰寫的呢？

2、你們聽到詩中寫了什么？

二、逐句解釋古詩含義。

1、解題，介紹作者。

（1）“望”是什么意思？

明確：遠看?！皬]山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。

2、理解詩意，想像畫面，體會感情。

（1）“日照香爐生紫煙”

“香爐”，指廬山的香爐峰。

“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美??！

（2）“遙看瀑布掛前川”。

“遙看”：遠遠看去。

“川”：指大河。

“掛”：懸掛。

遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

（3）“飛流直下三千尺”。

“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

“直下”：直下來。

“三千”：不是一個確數(shù)，形容瀑布很長。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

提問：這句詩運用了什么修辭方法？

明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

（4）學(xué)習(xí)第四行詩句“疑是銀河落九天”。

疑：懷疑。

銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

九天：古時傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

（三）反復(fù)朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。

1、教師出示具有一定分隔符的古詩板書，讓幼兒誦讀。

2、讓幼兒體會祖國山水的壯美，萌發(fā)熱愛祖國山河的情感。

古詩所見課件 篇9

主要教學(xué)目標

1、通過教學(xué)，使學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀古詩，最終達到背誦古詩。

2、學(xué)會本課6個生字，理解詩句意思。

3、想象詩歌描繪的生動景象，體會牧童機靈活潑、天真可愛。

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首《所見》。

學(xué)生跟著我一起書空：所見——袁枚（板書）

初讀：

1、用自己喜歡的方式讀《所見》，同位互相解決生字問題。

2、老師檢查生字自學(xué)情況：指名拼讀；領(lǐng)讀，帶詞讀。

3、齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

品讀古詩：

1、想象每一句詩所描繪的情景。

師：我?guī)е蠹易x一讀，請大家邊讀邊想象，你能想象出哪些畫面呢？

師生共同讀詩歌。

師：多讀幾遍吧，這樣你會想到更多的畫面。學(xué)生又讀幾遍才停下來。

師：誰來告訴大家：是誰騎黃牛？你仿佛看到了什么？

生：是牧童。我仿佛看到了一個光著腳丫，穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。

師：很好！誰能說說這頭牛長得怎么樣？

生：這是一頭很肥的黃牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路來尾巴左搖右擺。

師：真棒，你們很會想象！小男孩坐在結(jié)實的牛背上開心嗎？你從哪句詩歌看出來的？

生：從“歌聲振林樾”可以看出來。

師：你怎么理解這句詩的意思？

生：牧童很高興，唱起歌兒，歌聲傳遍了整個樹林。他的嗓子很好聽，又響亮，樹上的蟬也跟著唱起來了。

師：你說的真好！這蟬真可愛！小男孩喜歡它嗎？你從哪句看出來的？

生：我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來的。

師：你真會讀書！那“忽然閉口立”又是啥意思呢？

生：小男孩立刻閉嘴不唱了，悄悄的站到樹下望著上的蟬。

師：說的真好！這個孩子給了你什么印象？

生：可愛、機靈、活潑。

拓展：

師：大家說的真不錯，請討論一下：接下來，小男孩會怎樣做？

生1：我認為他沒爬上樹，因為這樣搖動樹枝后，蟬就會害怕，然后飛走了。

生2：是的，這樣就不能聽到蟬唱歌了。

生3：我認為作者袁枚應(yīng)該跟小男孩幫忙，回去拿網(wǎng)子來網(wǎng)它就行了??！

生4：不行，老師講了：我們要愛護小動物，它是有生命的，它的家在樹上，我們帶回家它會死去的，它是屬于大自然的。

生5：我認為他是個小科學(xué)家，他要仔細觀察蟬的樣子生6：黃牛得安靜才行，如果黃牛在樹下叫，一定會嚇走蟬的。

師：你們知道的真多，老師真為你們高興！詩人袁枚看到這幅捕蟬的畫面就寫下了《所見》這首詩。假如你見到這情景會怎么樣做？

生：詩人那時候沒我們現(xiàn)在條件好，如果是我，我會用媽媽的手機拍照，然后放在網(wǎng)上，讓大家看的。

生：我爺爺在家耕田了，我家的牛也很溫順的，我也要騎在牛背上玩。

師：你太可愛了，有機會老師幫你拍照，好嗎？

作業(yè)：

請把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎？師生共同背誦古詩《所見》

古詩所見課件 篇10

【教學(xué)任務(wù)分析】

本課選自人教版課程標準實驗教科書二年級上冊。所選的兩首詩都是描寫秋天景色的，表達了詩人對秋天特有景色的喜愛之情?！顿泟⒕拔摹穼懗隽饲锾彀倩ǖ蛄?，但枝頭碩果累累的喜悅。《山行》寫出了滿山紅葉比二月紅花更紅、更艷的美麗深秋景色。教學(xué)上最主要是讓學(xué)生會讀、會背，感受秋天的氣息，領(lǐng)悟詩人內(nèi)心的情感。由于兩首古詩原本都是出現(xiàn)在高段的語文課本里，所以在意思上只要求學(xué)生大致理解，不過高的要求。

【學(xué)情分析】

本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，在此之前，他們只學(xué)過《畫》、《靜夜思》等有限的、簡單的四五首詩。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩，但也只是會讀會背，對于詩的意思、詩的意境，并不能領(lǐng)會。但是他們又很喜歡古詩，因為古短，讀來瑯瑯上口，他們能很快背誦下來。教學(xué)時，我們的重點就應(yīng)該放在古詩意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受詩人的情感，重點指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味，讀出詩的意境。

【教學(xué)目標】

１、認識“劉、菊“等１０個生字，會寫“于、首”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

３、有積累、背誦古詩的興趣。

【設(shè)計理念】

整節(jié)課以朗讀古詩為主線：先讀準、讀通古詩；再讀懂詩意，利用“畫一畫”的方式幫助學(xué)生理解古詩的意思，領(lǐng)會古詩的意境；最后通過感情朗讀把自己的理解表達出來。

【教學(xué)過程安排】

一、“賽詩”導(dǎo)入

１、激發(fā)興趣：

老師聽說，咱們班有一大批小詩人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰能稱得上是小詩人。⑴開始“賽詩”，評出小詩人。

⑵導(dǎo)入：

我國古代歷史上就有許多的大詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位大詩人所寫的古詩。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。

二、初讀古詩

１、活動板塊一：

⑴借助拼音，自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

⑵同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

２、活動板塊二：

檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。

（重點：擎、猶、景、徑。）

設(shè)計意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩背得滾瓜爛熟了，但是仔細一聽就會發(fā)現(xiàn)很多字都背錯了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。

二、讀畫結(jié)合，理解古詩

１、活動板塊一：

想一想這兩首古詩寫的都是什么季節(jié)呢？你是從哪里看出來的？

（重點抓?。撼赛S橘綠、楓林。）

２、活動板塊二：

找找畫畫，學(xué)習(xí)《贈劉景文》。

⑴介紹背景：

我國宋朝有位大詩人，名叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫的好，蘇軾可欣賞他了，蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了一首詩送給劉景文。你知道他寫的是哪首詩嗎？

⑵我們來當小畫家：

現(xiàn)在我們要把這首詩變成一幅美麗的畫，想一想：畫中除了有橙子、橘子，還應(yīng)該畫上些什么呢？請小組合作，一起到古詩中去找一找。

⑶小組匯報，老師做畫。

①指名匯報，根據(jù)匯報，完成整幅畫。

②在畫圖的過程中理解：

荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。

３、活動板塊三：

指導(dǎo)朗讀。

⑴體會詩人的心境：

詩人滿眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？為什么？

（感受到碩果累累的喜悅。）

⑵指導(dǎo)朗讀：

你覺得古詩該怎么讀呢？

（試讀──指名讀──評議──齊讀。）

設(shè)計意圖：相對于枯燥的古詩來說，圖畫就顯得有趣多了。通過讀古詩，找一找，畫一畫，涂涂色，師生通過反復(fù)讀古詩，共同完成這幅畫。變枯燥為趣味，學(xué)生上著覺得有意思多了。

三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)古詩

１、活動板塊一：

總結(jié)學(xué)法：

⑴我們是用什么方法學(xué)習(xí)第一首古詩的？

⑵讀一讀，找一找，畫一畫，指導(dǎo)讀。

２、活動板塊二：

用這種方法學(xué)習(xí)《山行》。

⑴小組合作學(xué)習(xí)，匯報：

上臺展示本組的學(xué)習(xí)成果：怎么畫的？為什么這么畫？齊讀古詩。

⑵理解：

石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。

設(shè)計意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩，緊接著讓學(xué)生利用這種方法進行遷移性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、教學(xué)設(shè)計檢測

１、《贈劉景文》和《山行》寫的都是（）的景色，我是從（）、（）看出來的。

２、秋天（）、（）都凋謝了，但是枝頭有（）、（），還有滿山美麗的（），所以詩人還是覺得秋天非常的美麗。

３、請你回家后收集有關(guān)于秋天的古詩，和大家一起分享。

【小小資料袋】

１、作者簡介：

蘇軾：

宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一，其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。

杜牧：

唐代詩人，字牧之，京兆萬年人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達。其詩在晚唐成就頗高，后人稱“杜甫”為“老杜”，稱“杜牧”為“小杜”。

２、寫秋天的詩：

秋夕

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

子夜吳歌

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠征？

灞上秋居

原風(fēng)雨定，晚見雁行頻。

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。

空園白露滴，孤壁野僧鄰。

寄臥郊扉久，何年致此身？

循序漸進突破古詩教學(xué)。

古詩所見課件 篇11

一、教學(xué)要求：

1、通過朗讀，感受小草頑強的生命力。

2、會認會寫本課的生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養(yǎng)成學(xué)生背誦古詩的興趣。

二、重點難點：

1、有感情地朗讀古詩，正確理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。

2、通過朗讀古詩，體會詩人的思想感情。

三、教具準備

生字卡片，相關(guān)圖片，查找有關(guān)詩人的資料和作品，詞典字典。

四、教學(xué)過程：

(一)激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。

我們學(xué)習(xí)了《找春天》，通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。

(二)初讀古詩

1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出

不懂的詞語，自讀自語

2、小組合作朗讀，

提出不懂的詞互相討論，

(三)細讀理解詩意。

通過學(xué)習(xí)我們對詩有了大概的了解，共同來學(xué)習(xí)。

離離：指草長的非常茂盛。

歲：年

燒不盡：燒不完

你喜歡小草嗎?喜歡它什么?

小草那種頑強的生命力。

小結(jié)：是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。

五、總結(jié);

這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧!

古詩所見課件 篇12

教材分析

本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。

“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達自己想要實現(xiàn)理想的迫切心情。

教學(xué)目標

1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會詩中所表達的情感。

2．獨立識字、學(xué)詞，認字3個，寫字7個。

3．理解市局的意思，初步體會這兩首古詩詠物言志的寫法特點。

教學(xué)重難點

古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課，出示課題

同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：

（1）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私?，教師作適當?shù)难a充，介紹背景。（課件出示）

（2）都描寫了馬。隨機設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認真體會。

三、交流釋疑、品悟詩情。

中心議題1：這兩首詩分別描寫了怎樣的馬？表達了作者什么樣的思想感情？

有效策略：

1、反復(fù)朗讀詩句，借助工具書理解重點字詞及詩句的意思，在書上批注。（學(xué)生先學(xué)，師補充關(guān)鍵詞意思）。

大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。

竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。

驍騰：健壯、快捷。

鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。

金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。

何當：什么時候才能夠。

2、自由讀詩，用“----”畫出表達詩人思想感情的詩句，反復(fù)朗讀、體會，簡單批注表達了詩人什么樣的思想感情。

中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點和不同點？

有效策略：

1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點和不同點？（相同點：詠物言志。不同點：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動態(tài)，是實寫，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫?！恶R詩》沒有直接描寫馬的外形特點，而是借馬的品格，表達自己的感情。）

2、這兩首詩分別表達了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達了作者積極進取、建功立業(yè)的抱負?！恶R詩》表達了作者想要實現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。）

四、感受意境，總結(jié)全文：

如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。

五、拓展延伸，實踐積累

搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。

六、當堂檢測：

1、 說說兩首古詩中重點字詞意思及詩句意思。

2， 兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？

3、 背誦古詩。

七、分層作業(yè)。

必做題：背誦古詩并默寫。

選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。

古詩所見課件 篇13

一、教學(xué)目的：

1．了解兩首古詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

2．通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

3．背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

4．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點：

1．弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因和陸游臨終前最牽掛的事，通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。

2．體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

3．體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

４．自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)過程：

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

（師舉起空白的第四課）同學(xué)們，老師今天這節(jié)課沒有準備，想請你們來當我的老師！

大家想一想，如果讓你來當我的老師，你教教我怎么學(xué)這兩首古詩呢？

（二）師生共同設(shè)計自學(xué)步驟：

１．我們先用第一首詩做實驗。（生討論如何教老師，全班交流）

２．師引導(dǎo)小結(jié)（即學(xué)生自學(xué)方法）并板書：

①解詩題（了解作者及時代背景）。

②解難解詞。

③理解詩句（用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩意、解課后題等方法）。

④歸納中心（體會作者情感）

⑤談讀詩感受。

⑥有感情朗讀。

（三）實施師生共同學(xué)習(xí):

１．請同學(xué)上講臺當小老師，為全班和老師解題：

《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候?qū)懴碌?。此詩寫?63年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。

這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。

意思是聽說唐王朝的軍隊收復(fù)了河南河北。

２．理解難解詞：

劍外：通常作為四川的簡稱。

忽傳：忽然間到處傳揚。

收薊北：收復(fù)薊北。

初聞：剛剛聽到。

涕淚：因喜極而淚下。

卻看：再看。

妻子：夫人和孩子。

漫卷：胡亂卷起。

欲：將要，簡直要。

狂：放懷，無拘無束，熱情不加節(jié)制。

放歌：放聲歌唱。

須：須要。

縱：放任，這里盡情的意思

青春：指春光，春天的景物。

即：就。

３．理解詩意：

用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩意、解課后題等方法理解詩句意思：

①“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”：

a串講：意思是收復(fù)薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。我剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

b積累詞語：聽到喜訊為何還“涕淚滿衣裳”？可以用哪個四字詞形容他？（喜極而泣、唏噓不已……）

c有感情地朗讀。

②“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂?！?/p>

ａ看插圖，通過人物的表情、動作想象人物的心情。

ｂ詞語積累：“喜欲狂”和“涕淚滿衣裳”矛盾嗎？可以用哪個詞解釋？（悲喜交加）

c想象:詩人離開家鄉(xiāng)這幾年,過的是怎樣的生活?

d由此你可以想象得出杜甫興奮的原因是什么？

師補充:杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。 ｄ串講：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？我胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。

ｅ有感情地朗讀，體會作者心情。

③“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”：

ａ串講：在大晴天里我要放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。

ｂ“白日”每天都有，為何此詩要強調(diào)呢？象征著什么？（詩人的生活重見天日，心情愉悅）

ｃ讀出詩人的好心情。

④“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

ａ“即”和“便”都是表示什么的詞語？詩人用在此的目的是什么？可見詩人語言精練。

ｂ串講：放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

⑤讀全詩，再連起來說說詩句的意思

４．總結(jié)全詩

這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

（這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。）

5.師引讀,生齊讀.

６．請一位同學(xué)帶大家讀背古詩。

（四）師引導(dǎo)生認識這首古詩結(jié)構(gòu)、韻律的特點。

第二課時

（一）板書課題，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？

“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）

2．簡介作者：

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。

（二）自由讀這首詩

想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

（三）學(xué)習(xí)這首古詩

1．結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正，教師適時點撥。

2．師生交流

①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

“元知”“元”同“原”，是本來的意思?！霸笔潜緛砭椭赖囊馑?。

“萬事空”什么事都沒有了。

“但”“只”的意思。

“九州同”“九州”指中國?！巴苯y(tǒng)一?！熬胖萃笔侵溉珖y(tǒng)一。

②指名說說詩句的意思。

我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。

③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

“王師”這里指南宋軍隊。

“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思?！氨倍ā敝甘諒?fù)北方。

“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

“家祭”祭祀祖先。

“無”同“勿”，意思是不要。

“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。

⑤陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”？這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）

3．現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事）

其實這也是陸游畢生的心事和希望。

4．指名把這首詩的意思說一說。

（四）總結(jié)全詩

1．這首詩主要講了什么？

2．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

（五）齊讀這兩首詩

思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。

這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。

但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達的。

（六）背誦默寫這兩首詩

坐井觀天課件精選

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細設(shè)計教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的前提。在眾多文章中幼兒教師教育網(wǎng)為大家推薦一篇很棒的文章“坐井觀天課件”，享受閱讀的同時也別忘了分享這篇文章給身邊的朋友哦！

坐井觀天課件(篇1)

1.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習(xí)讀出反問句的語氣。

3.結(jié)合課文中的詞句進行說話訓(xùn)練。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

2.實物：玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

3.多媒體課件：

(1)朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?

(2)天無邊無際，大得很啊!

小節(jié)：第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。

(1)選擇正確的意思：

青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

(2)選詞填空，練習(xí)說話：

海洋 沙漠 禮堂 森林

()無邊無際，大得很啊!

(3)想想說說：

聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“ ?！?/p>

信息：信息世界

gàibì

井：井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底

成語故事：九種動物圖，點擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語故事》書。

動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

4.學(xué)具：8開鉛化紙

一、復(fù)習(xí)舊知

1.交代上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語和課文的第一節(jié)。

2.讀詞語卡片。

3.用詞語練習(xí)說話：青蛙小鳥

二、整體感知

1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。

2.指名讀，師生共同評議。

3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽，同桌點評。

坐井觀天課件(篇2)

教學(xué)目標:

（1）理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語比喻什么。

（2）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點:

（1）理解字詞的意思。

（2）抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

1、同學(xué)講故事《狐假虎威》

2、同學(xué)們都非常喜歡聽故事，今天老師給大家講一個故事。一邊聽故事，一邊想一想：故事中講的是誰和誰之間發(fā)生的事。

3、過度：這個有趣的故事就是今天學(xué)習(xí)的13課，板書課題，齊讀。

4、“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？

二、感悟課文，理解三次對話。

1、范讀，注意聽準字音。

2、自由讀，讀準字音，讀完以后把圈畫出來的生字再讀幾遍。

3、指生讀，指正字音。

4、再讀課文想一想，故事中的小鳥和青蛙為了一件什么事而爭論。

5、理解第一自然段。

過度：小鳥和青蛙為了天多大的事情而爭論，它們在哪兒爭論。

指生貼圖。

理解“井”“沿”

記“沿”字（加一加，換一換……）

生活中還有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）

6、感悟第一次對話。

指生讀

它們都說了什么？

青蛙看到小鳥什么感覺？用驚奇語氣讀一讀。

齊讀第一次對話。

7、感悟第二次對話。

同桌合作讀第二次對話。

青蛙相信了嗎？理解小鳥說的大話。

對比句子。

天不過井口那么大，不用非那么遠。

天不過井口那么大，還用非那么遠嗎？

有感情朗讀青蛙的話。

談小鳥的觀點，理解“無邊無際”用無邊無際說一句話。

分角色朗讀第二次對話。

8、感悟第三次對話。

師生合作讀第三次對話。

小組討論：青蛙和小鳥為什么都笑了？

小組匯報。

井底看天，談想法。

學(xué)習(xí)“信”字。

有感情讀第三次對話。

三、發(fā)散思維，續(xù)編對話。

1、課件演示：青蛙跳出井口。

2、同桌分角色演一演。

3、指生演，師評價。

4、續(xù)編第四次對話。

四、總結(jié)：讀了這個故事，你懂得了什么？

坐井觀天課件(篇3)

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

學(xué)生分析：

二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學(xué)是非常必要的。

設(shè)計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標：

1．認識3個生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學(xué)準備：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

教學(xué)流程及意圖：

一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說好嗎？

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)

小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學(xué)們幫著解決一下好嗎？

二．初讀課文，了解大意。

1．不認識的字可以問同桌或老師；

2．邊讀邊標出自然段。

三．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀?/p>

（教師范讀，生傾聽）

3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）

5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。

（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）

小結(jié)：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學(xué)做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動手尋找問題根源的能力。）

6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？

（擴展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）

7．下面，我們看本文題目

“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

（最后解題，符合學(xué)生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）

四．指導(dǎo)朗讀

課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

教師指導(dǎo)。

坐井觀天課件(篇4)

【教學(xué)目標】

1．認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等12個詞語。

2．分角色朗讀朗讀課文。讀好小鳥和青蛙的對話。

3．明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

【教學(xué)重點】體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

【教學(xué)難點】讀好小鳥和青蛙的的對話,分角色朗讀課文，理解課文寓意。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。(重點)

2.分角色朗讀課文，明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一致的原因。(重點)

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。(重點)

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：（圖略）

教師口述：

1.它們之間會發(fā)生什么有趣的事情呢？

2.從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們就來讀一讀這個故事。

（板書：12坐井觀天）板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計意圖：出示小鳥和青蛙的圖片，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀生字，識記。

①平舌音“錯”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。

②識記生字

形近字比較：“渴、喝”比較容易混淆，“口渴”是一種，狀態(tài)，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，

還可以編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。

②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”

③用“加一加”方法學(xué)習(xí)“?合”是“答”“讠舌”是“話”，“口那”是“哪”，“扌臺”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“際”。

④換一換：“鉛”減“钅”換“氵”就是“沿”。

⑤組詞、句子拓展法識記：“際、錯”可以通過組詞識記，如“一望無際、漫無邊際”“作業(yè)寫錯了”“有錯就改正”。

（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

弄錯糊弄錯誤錯題哪里哪兒抬頭抬起

（2）學(xué)習(xí)多音字：“哪、答、還”

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

你從哪兒來呀？

答應(yīng)別人的事，要努力做到。

我今天起床晚了，還好沒有遲到。

在這里，“哪”讀“n?”，意思是“疑問詞，后面跟名詞或數(shù)量詞，表示要求在所問范圍中有所確定”，另一個讀音是“na”，意思是“助詞，“啊”字受到前一字韻母ｎ收音的影響而發(fā)生的變音?”，還有一個讀音是“né”,意思是“中國古代神話里的神名”?！按稹弊x“dā”，意思是與“同意、回報”，用于“答應(yīng)”“答理”等詞。還有一個讀音是“dá”，意思是“回話，回復(fù)”，“還”讀“hái”，意思是“現(xiàn)象繼續(xù)存在或動作繼續(xù)進行”，還有一個讀音是“huán”，意思是“返回，償還，回復(fù)”，組詞如下：

哪na（大得很哪）答dá（回答）（報答）

n?（哪兒）（哪里）dā（答應(yīng)）（答理）

né（哪吒）

還hái（還好）（還有）

huán（歸還）（返還）

②讀一讀：

天無邊無際，大得很哪（na）！

上課的時候，回答（dá）問題要積極？

借別人的東西，要及時歸還（huán）？

（3）識字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

坐井觀天廣大而看不見邊際。

大話坐在井里看天。比喻目光狹小，所見有限。

無邊無際浮夸而不切實際的言論。課文中青蛙認為小鳥說的話是虛假的、夸張的。

（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計意圖:自主學(xué)習(xí)字詞，初讀感知，先掃清語言障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)。】

三、學(xué)習(xí)“會寫字”

井觀沿答渴喝話際

1.學(xué)生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

（2）多元識字

①編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。

②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”

③用“加一加”方法學(xué)習(xí)“?合”是“答”“讠舌”是“話”，“扌臺”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“際”。

④換一換：“鉛”減“钅”換“氵”就是“沿”。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“答”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“觀沿渴喝話際”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“井”獨體字。）

（2）老師范寫,重點指導(dǎo)“渴、井”，學(xué)生練寫。

“渴”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下部分先寫“人”，“人”的末筆捺改點，再寫豎折。

“井”獨體字，第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側(cè)，豎比豎撇略長。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

【設(shè)計意圖：對會寫字的教學(xué)從音、形、書寫抓起，一步一個腳印，扎扎實實?！?/p>

四、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)《坐井觀天》的故事，我們認識了許多生字新詞朋友，讀懂了課文，識記并能正確書寫生字。

五、當堂檢測

六、課后作業(yè)

第二課時

【學(xué)習(xí)目標】

1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。(重點)

2.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。(難點)

3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

【教具準備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看《坐井觀天》這個故事說明了一個什么道理？

2.出示本課時教學(xué)目標。

二、品讀釋疑

1.自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：課文主要寫了青蛙與小鳥爭論天到底有多大。

2.本文寫了小鳥和青蛙的幾次對話？（三組對話）分別用“”畫出來。

【設(shè)計意圖:整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用?！?/strong>