電阻課件

電阻課件十一篇。

以下是幼兒教師教育網的編輯為您整理的一些“電阻課件”的內容。為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。教案編寫需要靈活性和適應性。共享以下資源和信息希望對您的工作和學習有所幫助和啟發(fā)！

電阻課件【篇1】

【教學目標】

知識與技能

1、知道電阻的概念、單位及換算、電路圖符號。

2、理解決定電阻大小的因素，知道滑動變阻器的構造，在電路中的符號，理解滑動變阻器的作用，會把滑動變阻器接入電路以改變電路的電流，知道變阻箱的讀數(shù)方法。

過程與方法

利用“控制變量法”和“歸納法”對決定電阻大小的因素進行實驗探究;利用圖示分析和實驗驗證的方法來學習滑動變阻器的構造、作用、使用方法。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)實事求是的科學探究態(tài)度和表達自己觀點、尊重他人的意識。

【教學重點】

探究決定電阻大小的因素;變阻器的構造和使用方法。

【教學難點】

控制變量法的運用，會用變阻器改變電流。

【教學方法】

實驗探究法、講授法、實驗驗證法、類比分析法。

【教學準備】

演示用：電池、各種電阻器、開關、電流表、滑動變動器、電阻率演

示器、變阻箱、導線。

分組用：電池、開關、滑動變阻器、小燈泡、導線(每四人一組)。

【教學過程】

一、電阻的概念、符號、單位，電路圖符號。

1、電阻的概念。

問：水在不同的管中流動有何區(qū)別?

答：粗的、內表面光滑的水管中水流更快。說明水管對水流有阻礙

作用。

類比：導體對電流有阻礙作用，這種阻礙作用就叫電阻。

2、符號：R

3、單位及換算。

歐姆，簡稱歐。

用符號“Ω”表示。

千姆(KΩ)

兆姆(MΩ)

1KΩ=1000Ω

1MΩ=1000000Ω

4、電路圖符號

實物展示。了解他們常用在收音機中、電視機等電器中。

5、電阻的作用：調節(jié)電器中的電流和電壓。

二、電阻大小的影響因素。

引入：問： 你家的輸電線用什么材料制成?為什么不用鐵絲?

你家安裝的電線為何比總電線細?

師： 是因為對電阻大小的要求不同，哪么影響電阻大小的因素有哪些呢?

猜想：(由學生回答)

1.可能與長度有關，越長電阻越大。

2.可能與粗細有關，越粗電阻越大。

3.可能與材料有關。

4.可能與電流，電壓有關。 制定計劃與進行實驗：

問： 為了驗證猜想1可以怎樣來實驗呢?

為了避免如粗細，材料等影響，我們用相同粗細，相同材料的不同長度

的導線，當電壓一定時，看哪一根流過的電流大，則它的電阻就小。

教師請兩個同學配合進行演示，然后分析得出結論，填寫教材P65的空

白。

同樣的辦法得出橫截面積、材料對電阻的影響。

問： 剛開燈的時候燈泡亮些或暗些?

要亮一些。

問： 說明這時燈絲的電阻較大或者較小?

較小。

問： 這前后變化了的只是燈絲的溫度，說明電阻的大小還與什么因素有關?

介紹電阻如何受溫度的影響：大多數(shù)的電阻隨溫度的升高而增大。 介紹電阻是導體本身的一種性質，與電流、電壓等因素無關。 得出探究結論: 導體的電阻大小與長度有關,導線越長,電阻越大

導體的電阻大小與橫截面積有關,導線越粗,電阻越小

導體的電阻大小與導體的材料有關

(以用怎樣的水管對水流的阻礙小些類比來加深理解) 鞏固探究結論：回答引入部分的兩個問題，特別強調電阻是導體本身的一種性質，與電流、電壓等因素無關。指導學生閱讀并了解不同材料的電阻率。

三、變阻器。

引入：

演示用滑動變阻器改變燈泡的亮度，然后請學生分組完成本次演示。

1.分組觀察滑動變阻器的構造，并對照圖14-3理解各部分的名稱，作

用。

2.滑動變阻器的電路圖符號，示意圖 P

3. 原理：通過改變連入電路的電阻線的長度來改變電阻的。

對照上面的電路圖符號，請學生回答滑片如何移動時連入

圖1 的電阻增大,對照示意圖：要想滑片P向左滑動時電阻減小，應將哪兩個接線柱連入電路，要想滑片P向右滑動時電阻減小呢?

講解滑動變阻器的連入原則：一上一下。

4. 再次讓學生分組完成實驗，體會滑動變阻器的連入方法，并如何改變電路中

的電流及電壓，即改變小燈泡的亮度。

5. 請學生找生活中見過的滑動變阻器。如收音機的音量調節(jié)旋扭等。

6. 簡單介紹電阻箱的作用，優(yōu)點以及計數(shù)方法，出示電阻箱，調節(jié)后讓學生練習讀數(shù)。

四、課堂練習設計(投影展示)

1.電阻是導體本身的一種(

)，導體的電阻由它的(

)、(

)、(

)決定的，還與(

)有關。

2.一般導體被均勻拉長后，它的電阻將(

)，這是因為(

)變大，且(

)變小的原故。

3.白熾燈的燈絲斷了一截，若搭上以后仍能使用，則燈絲的電阻將(

)。

A。 增大

B 減小

C 和原來一樣

D 無法判斷

4.如圖所示，當連接小燈泡的電路兩端分別接滑動變阻器的左下和右上兩接線柱時，滑片P向右滑動時，燈泡的亮度如何變化

五、小結：由學生回答

1 .電阻的概念，符號，單位。

2.決定電阻大小的因素。

3.滑動變阻器的原理，連接方法。

六、作業(yè)

1.教材P67

1、

2、3題

2、(不同學生分別完成不同組習題)

(A組)

(1)、因電阻是導體本身的一種屬性，它與兩端所加的電壓大小和通過的電流大小都(

)，影響電阻大小的因素有(

)、(

)、(

)、(

)。

(2)、關于滑動變阻器和電阻箱的下列說法中，正確的是(

)

A、它們都能任意連續(xù)改變接入電路的電阻大小

B、它們都能知道接入電路的電阻大小

C、它們都是靠改變導線的粗細來改變電阻的

P

D、它們都能逐漸改變所在電路的電流大小

(3)、如圖1，要使滑動變阻器的滑片P向右移動時，電阻變大，應選擇的接線柱是

圖1 A.A、D B.B、C C.A、B D.C、D

(B組)

(1)、在相同電壓下，把長度、橫截面積均相等的錳銅線和鎳鉻合金線分別接入電路中，通過錳銅線的電流(

)，表明錳銅線對電流阻礙作用(

)。

(2)、將一段導線對折后接入電路中，對折后導線的電阻與原來相比(不考慮溫度對電阻的影響)(

)

A、變大

B、變小

C、不變

D、無法判斷

(3)、將如圖2所示的滑動變阻器串聯(lián)在小燈泡電路中，要使滑片向右滑動時燈泡變亮，應如何連接( )

圖2

A、C D

B、A C

C、A B

D、B D

(C組)

(1)、有兩只定值電阻分別標有“2A，10Ω”和“1A，5Ω”字樣，若將它們串聯(lián)起來使用，則電路中允許通過的最大電流應為(

)

A、1A

B、2A

C、3A

D、1.5A

(2 )、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，不計溫度對電阻的影響，下列判斷中錯誤的是(

) A、當它們材料、粗細都相同時,甲線長乙線短 B、當它們材料、長度都相同時,甲線粗乙線細

C、當它們長度、粗細都相同時,兩線的材料一定不同 D、甲乙兩線的材料、長度、粗細不可能 完全相同

【板書設計】

第一節(jié)

電阻和變阻器

一、電阻的概念、符號、單位，電路圖符號。

1.概念:導體對電流的阻礙作用 2.符號:R 3.單位:歐姆(Ω)

千姆(KΩ)

兆姆(MΩ)

1KΩ=1000Ω

1MΩ=1000000Ω

4. 電路圖符號、示意

二、電阻大小的影響因素。

1.長度: 2.橫截面積: 3. 材料: 4. 溫度:

三、變阻器。

1.滑動變阻器

2. 電阻箱

初中物理電阻和變阻器公開課教案3

教學準備

1. 教學目標

(一)知識與技能

1、熟悉常用的滑動變阻器的結構，理解滑動變阻器的工作原理。

2、通過用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。能正確使用滑動變阻器。

(二)過程和方法

通過用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度實驗的設計，進一步培養(yǎng)學生設計試驗的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學生團隊合作與交流的能力。

2. 教學重點/難點

教學重點：

滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構造和原理。 教學難點：

滑動變阻器的使用方法。

3. 教學用具

多媒體設備

4. 標簽

教學過程

新課導入

(一)引入新課

實驗演示：教師出示調光臺燈實物，并當堂演示調光臺燈亮度的變化，并引導學生觀察的同時提出問題：

1、這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方?

2、調節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化?

3、它能夠改變亮度的原理是怎樣的?

(二)新課教學

1、變阻器原理的學習(1)提出問題

教師引導：燈泡亮度的變化是由通過的電流變化引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學生猜想：調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的?

(2)實驗探究

用鉛筆芯使電路中的電流連續(xù)的變化。如圖所示，在導線間夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻大小，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

(3)交流評價

讓學生動手完成并在小組相互交流，歸納篩選出結果：改變導體的長度能改變小燈泡的亮度。我們學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

2、認識變阻器

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后投影：

(1)電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去? (2)哪兩個接線柱之間的電阻是不變的? (3)哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零?

教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數(shù)據的物理意義并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。 結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱 符號

3、使用滑動變阻器改變燈泡的亮度 (1)提出問題(投影)

①要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)? ②要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱? ③要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上?

④移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變?向哪個方向移動時電阻變大? ⑤滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路?共有幾種接法? (2)實驗探究

學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。

(3)交流評價

各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納總結： ①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。 變阻器的正確使用方法：

串入電路，調流控壓;

一上一下，作用最大;

同上同下，沒有變化; 接入電路，撥到最大。

(三)課堂小結 變阻器

1、原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。

2、結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱等。

3、符號

4、使用

①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

(四)布置作業(yè)

電阻課件【篇2】

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課學習的是《電阻的測量》，本節(jié)課屬于測定性實驗課，可以幫助學生了解電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用，幫助學生理解歐姆定律。

2、教學難點重點

①難點：學會正確使用用電壓表和電流表測量電阻

②重點：知道伏安法測電阻的實驗目的、原理、步驟等

3、教學目標

①知識與技能：

知道伏安法測電阻的實驗目的、原理、步驟等學會正確使用用電壓表和電流表測量電阻

②過程與方法：

通過電阻的測量，培養(yǎng)科學測量的方法和能力

③情感、態(tài)度與價直觀：

經歷電阻的'測量過程，培養(yǎng)規(guī)范操作實驗的習慣。

4、教具與學具：電流表、電壓表、導線若干、學生電源、電鍵、待測電阻、滑動變阻器

自制課件及FLASH

二、說學情

在本節(jié)課之前，學生已經學習過歐姆定律、電壓表、電流表的使用方法、滑動變阻器、串聯(lián)電路的特點，已具備一定的基礎。本節(jié)課課是一堂測定性實驗課，要求學生知道所涉及的實驗器材的使用，知道實驗目的、原理及步驟。首先運用實驗更換定值電阻改變燈的亮度的實驗，引發(fā)學生對電阻大小的興趣，運用鏈式問題的逐步引導學生如何電阻的測量，對于器材的使用，學生有一定的基礎，但不是很熟練，需要復習鞏固。

三、說學法

設計理念：

1.本堂課采用教師為主導，學生為主體的理念。教師運用鏈式問題，層層深入，學生逐步電阻測量的實驗原理，電路圖、儀器的使用方法等等，學生自主的完成實驗的測量，引導學生測量實驗的數(shù)據處理。

2.學法指導

教師引導，學生交流討論，小組合作自主完成電阻的測量，自主完成實驗數(shù)據的處理。

四、說教法

本堂課教師運用提問法，學生交流討論，逐步引導學生了解本次實驗的實驗目的、實驗原理、實驗電路圖、實驗步驟等等，最后學生獨立完成實驗，并處理實驗的數(shù)據。

五、說教學過程

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

創(chuàng)設情境：復習測量是石頭密度的實驗，類比引出如何測量導體的電阻

合作學習：學生分小組獨立完成實驗的測量，教師對個別小組存在的問題加以指導，學生獨立完成數(shù)據的處理。

探究新知：

內化提高：通過“思考與討論”環(huán)節(jié)內化提高

實際應用：感悟收獲

課堂小結：小結實驗過程中存在的問題及注意事項

布置作業(yè)：找出“探究導體中電流與電壓的關系”與“電阻的測量”實驗的異同點。

六、說板書設計

略

電阻課件【篇3】

一、教學目的

1、教材所處的地位和作用

《測量小燈泡的電阻》是歐姆定律在實際中的重要應用。通過本實驗，可以使學生獲得一種測量電阻的方法。新教材安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學生“多測幾組數(shù)據”，“比較計算出的答案”從而能看出其中規(guī)律。如此安排，可以通過對數(shù)據的分析和處理，培養(yǎng)學生信息處理能力和探究能力，有助于學生認識溫度對于導體電阻的影響。

2、教學目標

1）知識目標：學習一種測量電阻的方法

2）能力目標：

（1）會同時使用電壓表和電流表。

（2）會設計和連接實驗電路。

（3）學會根據物理規(guī)律及實驗數(shù)據進行推導。

3）德育及情感目標：培養(yǎng)學生實驗操作能力、信息處理能力、合作能力。

3、重點、難點

（1）教學重點：掌握實驗原理；會組成實驗電路。

（2）教學難點：實驗步驟的設計；根據實驗數(shù)據得出結論。

二、學習者分析

八年級學生經過一學期的物理學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨立完成。

三、說教法、學法

本節(jié)課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。

四、教學過程設計

本節(jié)課的教學分為導入新課、課堂討論、分組實驗、小結等5個部分。

1、導入新課

電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量，電阻用什么儀器測量呢？我這里有一個小燈泡，如果你手中只有電流表和電壓表，怎樣幫我測出小燈泡的'電阻呢？以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。

2、新課教學

以教師引導，學生為主體積極參與的形式，分為五個學習過程：

活動一：明確實驗目的、實驗原理、實驗電路圖、實驗數(shù)據記錄表格。

這部分內容由于布置了課前作業(yè)，學生已有準備。采取提問和學生板書的方式，將實驗原理、電路圖及實驗表格呈現(xiàn)在學生面前。

活動二：挑選實驗器材。

這部分內容由于已課前步置了設計實驗報告，并且明確了實驗電路圖，大多數(shù)學生能正確選擇。所以要進行學生活動，讓學生親自動手選擇，教師巡視并指導。

活動三：完善實驗操作步驟。

實驗步驟制定的是否合理、完整，直接影響到數(shù)據的測量和實驗正確結論得出。我采取這樣的教學步驟來引導學生的：

首先，通過學生評比、推薦的方式，選出四份實驗操作步驟制定得較為完整的實驗報告。用投影儀將四份實驗報告同時顯示在大屏幕上。

第二，采用分組討論的方法，總結出四份報告中實驗步驟設計合理之處。

第三，每位同學再擬定一份完整的實驗步驟。

最后，用大屏幕顯示正確、合理的實驗步驟，使每一個學生能夠明確怎樣進行實驗操作。

活動四：分組實驗。

這部分內容是學生的薄弱之處。為了能讓每個同學都能正確連接電路，得出實驗所需的數(shù)據，我采取這樣的方式來進行的：

第一：每組只有兩個人，但每一組都分派一名實驗能力強的同學，這名同學主要起指導的作用，而由另一能力稍弱的同學操作。

這樣做既讓每個同學都有動手操作的機會，又培養(yǎng)了合作能力。

第二：提醒同學在實驗過程中，注意小燈泡亮度變化，并建議在不同亮度下觸摸小燈泡，為得出導體電阻與溫度的關系做準備。

活動五：得出結論

這部分內容包括兩部分：

第一：根據歐姆定律用得到的實驗數(shù)據求出小燈泡的電阻。

應用歐姆定律的相關練習，學生已經做了很多，所以大多數(shù)學生都能得出小燈泡的電阻值。這一步要進行學生活動，讓學生動手計算，教師提供展示結果的平臺。

第二：得出金屬的電阻本性——電阻隨溫度的升高而增大。由于事先已提示學生觀察小燈泡亮度和小燈泡的溫度，一少部分學生可以發(fā)現(xiàn)導體電阻與溫度的關系，而大部分同學能發(fā)現(xiàn)電壓與電阻之間有一定關系。

我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

在這樣的活動中可以鍛煉學生的口頭語言表達能力，培養(yǎng)敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。

3、第三個環(huán)節(jié)：內化提高，實際應用

從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內容進行自我檢測、強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）

4、第四個環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結

通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么？有何感受？

（設計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。）

5、第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、拓展延伸（設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。）

電阻課件【篇4】

（一）教學目的

1．通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓、電阻的定量關系。

2．使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體的電壓和電流；會用滑動變阻器來調節(jié)這段導體兩端的電壓。

3．使學生了解如何用控制變量的方法通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關系。

（二）教具

學生實驗；每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表和滑動變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個開關，導線若干條。

演示用器材：干電池兩節(jié)，演示用電流表一只，2.5V和6.3V小燈泡各一只，燈座一個，開關一個，導線若干條。

（三）教學過程

1、引入新課

(1)問：什么是電流？電路中形成電流的原因是什么？（答：略）

(2)演示：把2.5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡亮度的不同。

小結：用兩節(jié)干電池時，燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關系。

(3)問：什么叫電阻？影響電阻大小的因素是什么？（答：略）

演示：分別把2.5V和6.3V小燈泡跟兩節(jié)串聯(lián)的干電池和演示用電流表組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度的不同。

小結：6.3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，燈泡電阻一般不同。實驗說明：在電壓一定時，小燈泡的電流和小燈泡的電阻有關。

實驗告訴我們，通過導體電流的大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關系。本節(jié)將學習有關電流跟電壓、電阻的關系的知識。

板書：＜第八章歐姆定律

第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關系＞

2．進行新課

（l）設計實驗電路

要求學生用以前學過的知識設計一個電路，能用電流表測某個電阻的電流和這個電阻兩端的電壓，并能用滑動變阻器改變電路中的電流或控制該電阻兩端的電壓。

由一名學生板演，畫出電路圖（課本中的圖8—1）。

講評：作圖要認真規(guī)范，明確元件作用。

(2)研究電流跟電壓的關系

要求學生閱讀課本本節(jié)的第一個實驗。

問：實驗的目的和方法是什么？

答：保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。用實驗探索一個量隨兩個量變化的關系時，要先保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關系，這是研究物理問題的一種有用方法。

問：實驗電路如課本圖8—1所示，連接電路應注意哪些問題？

答。連接電路時，開關應處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的電阻應調到最大，電壓表和電流表要按使用規(guī)則進行連接使用。

問：實驗的步驟有哪些？

答；按課本圖8—1連接電路。閉合開關，調節(jié)滑動變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強調使用10Ω的定值電阻，并讓學生認清這個元件）兩端的電壓成整倍數(shù)變化（教師告訴學生，我們實驗中R兩端的電壓分別取1伏，2伏和3伏）。將每次電壓表和電流表的讀數(shù)記錄在課本的表格中。要求在表格左側明顯標出R=10歐的字樣。

學生進行實驗，教師巡■指導。實驗完畢，斷開開關。暫不拆解電路。

匯報實驗結論，進行講評。

板書：

此結論中，電阻一定是條件（不可缺少），導體中的電流及導體兩端的電壓均針對同一導體而言。糾正由實驗數(shù)據得出：在電阻一定時，導體中的電流隨導體兩端的電壓的加大而加大；或說在電阻一定時，電壓跟電流成正比的不正確說法。

(3)研究電流跟電阻的關系

要求學生閱讀課本中本節(jié)的第二個實驗。

問：這個實驗的目的，電路及步驟是什么？

答：實驗目的是研究在電壓不變的情況下，電流跟電阻的關系。

實驗電路如課本圖8—1所示。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)地變化（教師強調本次實驗使用5歐、10歐和20歐的三個電阻，要求學生認清），調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實驗要求2伏），把對應于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標出U=2伏的字樣。

學生實驗，教師巡■指導，實驗完畢，收拾好實驗器材。

匯報實驗結論，進行講評。

板書：

糾正：由實驗數(shù)據得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說法。

3．小結

出示小黑板（或放映投影幻燈片），要求學生根據以下兩組實驗數(shù)據寫出結論，并用其中數(shù)值說明正反比關系。

表格1

結論：__________________________________________。

表格2

結論：__________________________________________。

注意強調每個結論的條件（電阻R一定或電壓U一定）。

4．布置作業(yè)

課本本章第二節(jié)后的練習2、3。

（四）說明

1．本節(jié)實驗是總結歐姆定律的基礎。應盡量安排學生分組實驗，為下一節(jié)學習歐姆定律作好準備。

2．在本節(jié)的實驗中，同時使用電壓表、電流表和滑動變阻器，這對同學來說是第一次，要通過復習使學生知道這些元件在電路中的作用，連接電路的方法和注意事項。在學生實驗中還要加強指導，以保證順利完成。

3．討論實驗結論要注意強調實驗條件（電阻一定或電壓一定）及正比、反比的物理意義。

注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。

電阻課件【篇5】

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《電阻的串聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（滬科版）九年級第十四章《探究電路》第四節(jié)的內容，第十四章的內容充分體現(xiàn)了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究提倡多樣化等基本理念。本節(jié)教材是歐姆定律的具體應用，結合前章所學的串聯(lián)電路的特點可應用歐姆定律直接導出串聯(lián)電路總電阻的公式，本節(jié)教材在安排上采用了先科學探究，后理論推導的順序，是新教材對新課程標準倡導的科學探究，是學生學習的重要形式的具體體現(xiàn)。

（二）教學目標

1、知識與技能：

(1)通過實驗探究和理論推導理解串聯(lián)電路的等效電阻及計算公式；

(2)會利用串聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題；

2、過程與方法：

(1)通過實驗探究，經歷從猜想與假設到實驗驗證的過程；

(2)能用“等效代替”的方法學習物理知識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對科學的求知欲，形成實事求是、尊重自然規(guī)律、樂于參與科學實踐的科學態(tài)度和科學精神，同時認識交流與合作的重要性。

（三）教學重點：

通過實驗探究和理論推導法，掌握串聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的教學重點。

（四）教學難點：

根據猜想設計合理的實驗方案，同時借助于等效代替的觀點分析串聯(lián)、并聯(lián)電路是難點。

二、教法、學法分析：

（一）學情分析：

新課程初期目標是構建具有“探究性的學習，問題式的教學，合作化的課堂”等特色課堂教學。農村初中的學生由于受各種條件的限制，他們有濃厚的探究興趣，但是設計出合理的實驗方案對他們是一個挑戰(zhàn)。

（二）學法指導：

根據本節(jié)的學習內容，組織學生進行實驗探究，突出猜想與假設、設計實驗、分析與論證等環(huán)節(jié)，使學生較全面的感受科學探究過程中的若干要素，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。同時讓學生進一步學習“等效代替法”研究物理問題，從理論上學會分析并推導出串聯(lián)電路的總電阻。對有多種答案的問題，要肯定學生思維的多樣性，努力營造一種民主、平等、和諧的學習氣氛。

（三）關于教法：

根據本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用以實驗的科學探究方法為主，以理論講解為輔；設計簡單易操作的實驗探究活動激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協(xié)同、合作能力。

三、教學過程分析：

（一）復習提問，引入課題：

向學生提問“影響電阻大小的因素”、“電阻的大小與長度的關系”、“串聯(lián)電路中電流和電壓的特點”，對前面的知識是一個復習，同時也能為后面的學習打下一個好的基礎，特別能為實驗探究時的猜想提供幫助。

（二）合作交流，解讀探究：

提出問題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會增大還是減小？兩個（或幾個）電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的.各個電阻（分電阻）大些還是小些？

猜想與假設：由于導體的電阻和導體的長度有關，導體越長電阻越大。幾個電阻串聯(lián)后相當于增加了導體的長度，總電阻應當比各個分電阻大些。這些猜想對嗎？實驗的設計：

實驗的設計方案應該是多樣的，可以根據歐姆定律，也可以根據伏安法測電阻，對學生設計的正確電路圖都要給予肯定。

進行實驗：

要求學生四人一組，先設計電路，再連接電路。實驗中，教師巡視。通過理論推導驗證實驗結論：

對于教材有的理論推導過程，我將不再在黑板上重復板書，由學生自行推導。交流與討論：上述結論是由兩個串聯(lián)的電阻推導出的，它適合于3個、4個、多個電阻串聯(lián)的情況嗎？

（三）遷移深化，發(fā)展能力：

本環(huán)節(jié)的任務是在學生完成實驗探究、歸納出探究結論后，引導學生從課內延伸到課外，從物理走向社會，學以致用，將知識轉化為能力。

我設計了將“等效代替”的方法與“合力與分力”聯(lián)系起來，同時要求學生選擇多種方法滿足自己的需求：如果需要一個200歐姆的電阻，但是手上只有50歐姆、100歐姆、150歐姆的電阻個兩個，你將怎么辦呢？引導學生將所學知識轉化為能力。

電阻課件【篇6】

[師]出示預先準備的各式各樣的電線.問這是什么東西?

[生]電線、導線、電纜線、電話線、閉路線…

[師]肯定同學們的回答.請大家從導線的截面觀察.

[生]電線芯是用容易導電的金屬來做的，是導體.電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是不容易導電的物體，叫絕緣體.

[師]現(xiàn)在請同學們剝開導線的絕緣外皮，看一下導線的芯到底是用什么材料做成的.

[生]是用銅做的.

是用鋁做的.

[師]大家見過用鋼、鐵做芯的導線嗎?

[生]好像沒有.

[師]常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線還要用昂貴的銀來做.我們已經知道，鋼、鐵也是導體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來做導線呢?同學們大膽地猜想.

[生]是不是因為鐵容易生銹，所以不用鐵.

[師]我們可以把鐵絲和銅絲分別接入電路,觀察一下有什么現(xiàn)象發(fā)生.

[想想做做]

請同學按圖6.3-1連接電路.

先將鐵絲接入電路，合上開關，觀察小燈泡的亮度.

將鐵絲換成長短、粗細相同的銅絲，合上開關，觀察小燈泡的亮度.

[生]接入銅絲比接入鐵絲時燈泡亮.

將電流表串入電路，重復上述的實驗，觀察電流表的示數(shù).

[生]接鐵絲時的電流比接銅絲時的電流小.

[師]比較兩次電流的示數(shù)，實驗中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導線中的電流不同呢?

原來，導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用.相同電壓下，導線中電流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同.在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小.

[板書]導體對電流的阻礙作用叫電阻(resistance).

[師]比較實驗現(xiàn)象——相同電壓下，接入銅絲的電流大，說明了什么問題?

[生]銅對電流的阻礙作用小即電阻小.

[師]相同電壓下，接入等長、等粗的鐵絲電流小，又說明了什么?

[生]等長、等粗的鐵絲比銅絲的電阻大.

[師]請同學們看書P13“幾種長1 m，橫截面積1 mm2的金屬導線在20 ℃時的電阻值”比較幾種材料導線的電阻值，能得出什么樣的結論?并說明為什么不用鐵做導線.

[生]導線的電阻值和導線的材料有關.不同材料的導線其電阻值不同.

[生]電阻是導體本身的一種性質.

[生]幾種材料中銀的電阻最小，除鎳鉻合金外，鐵的電阻最大，銅的電阻和銀差不多，但銅比銀便宜.所以不用鐵做導線，而常用鋁或銅.

(有學生會注意到鎳鉻合金的電阻值最大，它有什么用?此問題可留在變阻器中再來說明)

2.電阻的單位和換算.

請同學們閱讀材料P13，知道下述內容.

常用單位：千歐(kΩ) 兆歐(MΩ) 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω

[師]同學們對于電阻這個物理量已經有了一定的了解.在電子技術中經常用到具有一定電阻值的元件——電阻器.

注意：這些電阻器，無論它們是否被連入電路，通過它們電流是多少，其阻值一般是不變的，即電阻是導體本身的一種性質.

電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號是“ ”.

[師]請同學們閱讀小數(shù)據欄中“常見的電阻”，看看你能有什么發(fā)現(xiàn).

[生]實驗用的導線電阻很小，它們是用容易導電的銅來做的.

[生]實驗用小燈泡的電阻是每根導線電阻的500倍.導線的電阻是不是可以忽略不考慮呢?

[生]人雙手間電阻在手干燥時很大，潮濕時會變小，甚至比照明燈泡工作用的電阻還小.相同電壓下，電阻小的電流大，電阻大的電流小.所以電器工作時，用濕手去觸摸用電器開關會很不安全.

[師]積極肯定學生仔細觀察認真思考問題的學習態(tài)度，并對他們能根據學到知識聯(lián)系生活中實際的做法及同學的安全意識進行表揚.

[師]人的雙手間干燥和潮濕時的電阻不同.誰知道還有什么東西在干燥和潮濕時的導電能力不同?

[生]木柴.木柴干燥時是絕緣體，不容易導電;而濕木柴就是導體，就比較容易導電.

[生]這說明干木柴電阻大、濕木柴的電阻小.絕緣體的電阻大，導體的電阻較小.

[師]肯定同學的分析，進一步引導學生利用電阻的知識明白絕緣體的本質.絕緣體之所以能起到絕緣的作用，就是由于其電阻很大的緣故.

[師]在電工材料中，除了同學們已了解的導體和絕緣體外，還有一種很重要的材料就是半導體.

[投影]半導體及超導的相關內容(或讓學生自己閱讀課文內容).通過介紹這方面內容，進一步提高學生的學習興趣.

[師]前面實驗中，鐵絲和銅絲電阻不同，接入電路中，使電路中電流的大小不同.由此，同學們考慮電阻的作用是什么呢?

[生]電阻可以改變電路中的電流.

[師]不同材料的銅絲、鐵絲接入電路可以改變電路中的電流，那么同一種材料的一根導線能否改變電路中的電流呢?

滑動變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線.

變阻器是通過改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的.要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長.因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸.

[生]變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢?

[師]同學們討論一下，你認為是什么意思?

[生]“50 Ω”可能是說這個變阻器的變化范圍是0~50 Ω，它的最大電阻值就是50 Ω.

[生]“1.5 A”應該是說它能通過1.5 A的電流.

[師]同學們分析的很正確.變阻器銘牌上標出的是滑動變阻器的“最大阻值”和允許通過的“最大電流”.因此在使用滑動變阻器的時候要注意以下規(guī)則.

●為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值.

●為了避免電路中電流過大，使用變阻器前應將其阻值調到最大.

[師]同學們對變阻器有了一定了解.請大家觀察下面現(xiàn)象.

[演示]

1.用調光臺燈的控光旋鈕，改變燈的亮度.

2.用收音機控制音量的旋鈕改變收音機的音量.

[師]光亮的控制、改變，收音機音量的控制、改變就是利用變阻器來實現(xiàn)的.收音機控制音量的變阻器是我們教材P16的電位器.

[師]誰能給大家說說電位器的電阻是如何改變的?

[生]從圖上可以看到，電位器的滑片是可以在電阻絲上滑動的.滑片在不同的位置上時電阻絲接入電路的長度也會不同，這樣就可以改變接入電路的電阻的大小.

[師]同學們想不想試試怎樣用滑動變阻器來改變燈泡的亮度呢?

[探究]怎樣用變阻器改變燈泡的亮度?

[師]同學們先移動滑動變阻器的滑片，看一下滑片滑過的地方有什么特別嗎?

[生]滑片滑過的地方絕緣漆被刮去了.

[師]為什么呢?是因為變阻器使用太多，不小心刮掉了嗎?

[生](學生討論)不是不小心刮掉了.必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑片到達時，變阻器才能接入電路.

引導學生歸納、總結本課內容：

(1)物理學中用電阻來表示導體對電流阻礙作用的大小，導體的電阻是導體本身的一種性質.

(2)電阻的符號是R，單位是歐姆(Ω)，電阻在電路圖中的符號是 .

a.首先觀察變阻器的銘牌，弄清變阻器的最大值和允許通過的最大電流.

b.連接時要將滑動變阻器的“一上、一下”兩個接線柱串聯(lián)接入所要控制的電路中.

c.閉合電路前，應將滑動變阻器滑片調到阻值最大的位置上.

1.要使滑動變阻器能控制燈泡的亮度，滑動變阻器應和燈泡串聯(lián).(圖略)

滑動變阻器滑片的移動方向應根據滑動變阻器接線柱的連接情況來定.

2.此電路不能滿足題目要求.

因為接線柱接錯，使電阻器成了一個不變的電阻.應用“一上、一下”兩個接線柱.

電阻課件【篇7】

電阻編排在學生學習了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學生認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學習下一節(jié)滑動變阻器打下基礎。

本課時的特點：

十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法、學習方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應的結論。

依據《新課程標準》要求和學生學習的實際，本節(jié)課的教學目標為：

⒈認知目標：通過參與科學探究活動，知道電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。

⒉能力目標：培養(yǎng)學生依據物理事實分析，歸納問題的能力;培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神和嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度;在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

采用教師引導、啟發(fā)，學生觀察、動手操作，師生共同分析計論，總結出電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。

出示一個調光燈，請大家注意觀察，當轉動旋轉開關時，你看到有什么發(fā)生了變化?(亮度發(fā)生變化)

提問：燈泡亮度的變化是由什么引起的呢?(電流)可以用什么方法改變電路中的電流大小呢?

展開探究活動一：

1、同組同學討論：根據實驗目的，利用我們學過的器材，設計一個實驗來試一試，你一共有多少種方法改變電路中的電流。通過討論，使學生了解科學實驗的設計過程：(1)明確實驗目的。(2)確定研究方法。(3)設計合理的實驗方案。在對學生的討論作簡單的分析的評價的的基礎上，投影電路圖，介紹有關用電器以用兩個帶夾子的導線應接在什么位置上，有什么作用。

2、實驗：這是一個開放性的實驗，學生在實驗過程中可以接入桌面的任何一個器材

2、思路：當同學們在改變接入電路中的導體或電池的節(jié)數(shù)時，會通過電流表示數(shù)的變化或燈泡亮度的變化來判斷出電路中的電流發(fā)生了變化，從而總結出改變電路中的電流大小的方法。

4、步驟：(1)、按圖14-1連成電路，并嘗試用各種方法改變電路中的電流。

(2)、記錄你的方法和觀察到的現(xiàn)象：

師：我們把剛才大家所說的方法總結起來可以歸納為兩個因素：一是電路兩端的電壓;

二是連在電路中的導體。

師：我們從第二個因素知道，不同的導體接在同一個電路中，電流的大小是不同的，說明導體在導電的同時還存在著對電流的阻礙作用，物理學中把導體對電流的阻礙作用稱為電阻。

提問：導體的電阻越大，它對電流的阻礙作用就怎么樣?(越大)電流就會怎么樣呢?(越小)。

師：請同學們把課本打開到第80頁，了解下電阻的單位、簡稱、符號等。

總結：電阻用字母R表示，單位：歐姆，簡稱：歐，符號：Ω。由于歐姆是一個較小的單位，在日常生活中還有兩個常用單位：千歐(kΩ)、兆歐(mΩ)

師：通過學習我們知道，不同的導體接入電路時，對電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導體電阻大小呢?在大家進行猜想之前，先聽我舉幾個例子：

(1)某人要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時候受到的阻礙小?(平坦的水泥路)看來人所受到的阻力跟地面的組成材料有關。

(2)同樣是這個人從A地到B地，當?shù)孛娑际撬嗦访鏁r，一條是直線到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小?(直線到達的比較輕松)說明其他條件相同時，人所受到的阻礙跟人所通過的距離的長短有關。

(3)電影散場了，電影院的工作人員是打開大門還是打開旁邊的小側門讓觀眾出去?(打開大門)為什么呢?(如果僅僅打開側門，很多人就會被阻在門口不能很快的出去，而打開大門人們很快地就能通過了。)從這個事例可以看出人群通過門的快慢跟門的大小有關，也就是跟門的橫截面積有關。橫截面積越大，人群越容易通過，也就是受到的阻礙越小。

師：跟據我剛才所舉的事例，請你猜想一下，影響導體電阻大小的因素可能有哪些?

(1)思路：讓學生能夠熟練的掌握控制變量法在實驗中的應用，并由電流表的讀數(shù)變化總結出電阻與材料、橫截面積、長度的關系。

(2)目的：通過實驗找出導體電阻與材料、長度和橫截面積的關系。

分析與歸納：電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質有關，此外，還與導體的溫度有關。因此電阻是導體本身的一種性質。

小結：這堂課的重點是影響電阻大小的因素,知道導體電阻的大小與材料、長度、橫截面積以及溫度有關。難點是電阻概念的建立，可以從不同導體接入同一電路時，電流大小不同說明導體在導電的同時還對電流有阻礙作用，再導出電阻的概念。

為了鞏固本節(jié)課所學的知識，課堂檢測的設計應緊扣重點，難點，針對這個目的，就電阻的概念、單位和單位換算以及利用控制變量法來探究影響電阻大小因素的實驗設計了相關的題目。(見附頁《課堂檢測》)

2、電阻表示導體對電流阻礙作用的大小。

4、電阻的大小與導體的材料、長度和橫截面積有關，還與導體的溫度有關。

電阻是導體的一種性質。

電阻課件【篇8】

我是來自安縣沙汀實驗中學的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第十六章第三節(jié)的內容，下面我從教材分析、學情分析、目標分析、教學教法、教學過程、教學反思六個方面來說這節(jié)課。

本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié).內容，主要是讓學生通過演示實驗和學生分組探究實驗,初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。

本節(jié)教材是在學生學習了電流、電壓兩大電學基礎知識之后的又一大基礎知識，是學習后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內容的必要基礎。在本節(jié)中注重全員參與、讓學生主動探究本節(jié)知識。所以，不管是從課標的要求來看，還是學生學習物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。

九年級學生已通過一年的物理學習掌握了一些學習物理的方法，已經具備一定的科學探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。

因此在教學中，積極引導學生用已有的基礎知識和科學探究的方法，親身體驗科學探究的過程，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力。

三、教學目標

通過對本節(jié)知識內容在物理教材中的地位和作用的分析，結合當前學生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學目標：

（1）通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關系.

（2）知道電阻的大小跟導體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關.

（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力。

（2）通過學生探究活動，研電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法.

（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術中的應用，開闊視野。

（2）通過多種活動形式，聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)學生對科學探索的熱愛。 教學的重難點

教學難點：電阻的概念的建立。從前面學習電流、電壓的類比法入手，結合多媒體直觀演示，為學生突破難點。

教學重點：用控制變量法科學探究影響電阻大小的因素。通過學生動手進進行實驗探究，互動研討,學生歸納, 讓學生突破重點

用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導探究相結合的教學方法，讓學生主動、快樂的學習；另外，利用多媒體輔助教學 ,使實物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學容量，增強教學效果，提高教學效率。 五、教學程序

問題：導線多用銅、鋁，重要的電器設備的導線還要用銀來做。鐵是導體，多又便宜，為什么不用它做導線呢？

應用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。

演示實驗后，通過學生觀察到得實驗現(xiàn)象，說明導體雖然能導電，但同時對電流也有阻礙作用，物理學中常用“電阻”這個物理量來表示導體對電流的阻礙作用大?。?/p>

向學生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的.構成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導學生，讓學生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。

先進行討論結束后再老師進行一定的引導，將提出這樣的問題來啟發(fā)學生：電阻的大小可能與這幾個因素有關，如果研究電阻跟其中一個因素的關系，其它幾個因素該怎么辦呢？

根據學過的的知識學生將回答出控制其他因素不變的方法，這時我將告訴他們這種方法是控制變量法

學生明確實驗目的后，經師生討論后讓學生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究

電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質有關，此外，還與導體的溫度有關。因此電阻是導體本身的一種性質。

本環(huán)節(jié)中學生介紹半導體，超導體以及他們在實際生產和生活中的應用，為他們開闊視野增長知識。

1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導體

3.導體的電阻的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關

1．目標達成：充分地利用物理實驗來調動學生的積極性，并層層設疑，引導學生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學習物理知識到應用于實踐，從而較好的實現(xiàn)教學目標。

2．教材處理：在講解的過程中, 靈活處理教材中的環(huán)節(jié),對半導體、超導體的介紹，增添了現(xiàn)實科技的豐富,并設計動手探究的活動，從而激發(fā)學生的學習興趣.通過學生自己歸納總結加深了對影響電阻大小因素的理解.

電阻課件【篇9】

摘 要：眾所周知，在科學實驗中，誤差不可避免，只能減小。然而，在研究“串、并聯(lián)電路電壓特點”的實驗中發(fā)現(xiàn)，不僅實驗所得的數(shù)據與書上所給出的結論相悖，而且存在的誤差十分之大。在驚訝之余，產生了這樣的疑問：為何會存在這么大的誤差？是什么原因造成的？對實驗中所用的導線與開關是否是零電阻產生了疑問，對此展開了一系列的實驗探究……

在八年級上冊的科學課本中，有許多不同的實驗，在這些實驗的操作過程中，我們會發(fā)現(xiàn)許多問題，而如何在課余時間科學合理地探究在實驗操作過程中所遇到的問題，也成為我們在課后自主學習與探究的重點與難點。

探究串并聯(lián)電路電壓特點的實驗是八年級上學期科學電學部分的一個較為重要的實驗，此實驗所得的結論與歐姆定律相結合的題目是此學期科學電學部分的一個難點。而當學生在學校的實驗室中按課本上的指示進行此實驗、記錄實驗所得數(shù)據時，發(fā)現(xiàn)在串聯(lián)電路實驗時U1+U2

我們知道誤差是測量值與真值之差異。在物理實驗中離不開對物理量的測量，在不考慮溫度因素的情況下，由于儀器、實驗條件、環(huán)境等因素的限制，物理量的測量值與客觀存在的真實值之間總會不可能避免地存在著一定的差異。當前中學物理實驗室所用的直流電表大部分都是磁電式電表，由于自身制造存在著較大的誤差，根據技術標準為2.5級的電表，每次測量電表自身允許誤差不超過量程的2.5%，即允許的最大誤差≤量程×2.5%。超過這一誤差就是誤差比較大了，如用一個量程為3V的電壓表，其允許的最大誤差是3×2.5%=0.075V，在實驗時在兩個量程都能選擇的情況下，我們往往要選擇小量程，因為當指針越靠近量程時，測出來的值越精確。而我們在做串、并聯(lián)電路的實驗過程中，由實驗數(shù)據發(fā)現(xiàn)存在誤差，得到以下數(shù)據（如表一、表二所示）

根據表一中實驗三測得的數(shù)據U1=1.5V，U2=1.3V，即使再加每次電表允許產生的最大誤差0.075V，U1+U2+誤差值=2.95V，與U電源3.5V比仍然小0.55V，這個值也遠遠超過了允許的最大誤差，對比這五組實驗數(shù)據，我們不難發(fā)現(xiàn)都存在著與實驗一相類似的規(guī)律，而由表二并聯(lián)電路所測得的實驗數(shù)據中，也存在U1不等于U2不等于U電源，且誤差很大的現(xiàn)象。在實驗中發(fā)現(xiàn)，當用電器為燈泡時的實驗誤差值普遍要比用電器為電阻時的誤差值要大得多，而使用有夾子的銅導線做實驗時的誤差值普遍要比使用無夾子的銅導線要大得多。為此，我們對探究串、并聯(lián)電路電壓特點的實驗存在的巨大誤差展開了深入、全面的研究。我們做出了以下幾種猜測：

（1）串、并聯(lián)電路中造成電壓特點與理論存在誤差的原因可能是與導線的長短有關。

（2）串、并聯(lián)電路中造成電壓特點與理論存在誤差的原因可能是開關承擔了一部分電壓。

（3）串、并聯(lián)電路中造成各用電壓特點與理論存在誤差的'原因可能是導線承擔了一部分電壓。

（4）串、并聯(lián)電路中造成各用電壓特點與理論存在誤差的原因可能與導線接線柱線頭所擰得松緊有關。

串聯(lián)電路的電源電壓以及各用電器電壓的測量。

【實驗器材】：電壓表1只、小燈座2個、小燈泡2個、10Ω電阻2個、干電池3節(jié)、開關1只、導線若干。

注：（以下實驗電源電壓都是由電壓表測量所得的數(shù)值，為保持實驗的一致性，電壓表正負接線柱的兩根導線始終為帶夾子的銅導線。）

（1）將電壓表接在開關兩端，閉合開關，兩小燈泡均發(fā)光，觀察此時電壓表的示數(shù)。

（2）選用長度為30cm及60cm的兩種無夾子的銅導線記下U1，U2及電源電壓的值。

（3）將電壓表依次接在電源負極到L1、L1到L2、L2到開關、開關到電源正極這四條導線上，閉合開關，兩小燈泡均發(fā)光，觀察這四種情況下各電壓表的示數(shù)。

（4）更換不同類型的導線，再次重復以上步驟，記錄數(shù)據。

（5）將小燈泡更換為10Ω定值電阻，重復步驟（2）（3），記錄數(shù)據。

由表三數(shù)據可知，當連接線路中的導線長度全都由30cm變成60cm時，U1+U2的值與電源電壓之間的誤差由0.05V提高到了0.1V，說明誤差值在偏大，可得到的結論一：導線的長度會影響U1+U2的數(shù)值與電源電壓間的誤差，且導線越長，U1+U2的值越小，誤差也就越大。證得猜想一是正確的。在表四實驗一中，只有開關到電源正極用的是兩端有夾子的導線，其余都是無夾子導線連接，而根據實驗一的數(shù)據，我們發(fā)現(xiàn)無夾子導線兩端的電壓都為0V，而有夾子導線兩端的電壓為0.5V。而這個0.5V也正好是實驗中電源電壓與U1+U2之和的誤差值，說明導線分到了電壓。對比表四中的這五組實驗數(shù)據，當連接導線用的是無夾子導線時，導線兩端的電壓基本上都為0，只有實驗五有兩組測得的是0.05V，而測開關兩端的電壓有三組為0，兩組為0.05V。據數(shù)據分析，這個0.05V，也可以說是相當小的電壓值。而有夾子導線兩端的電壓與此相比卻要大得多。根據這五組的實驗每一組的合計電壓與我們測得的U1+U2與電源電壓值的誤差進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，實驗誤差的存在，確實是因為導線與開關會分到電壓，對于有夾子的導線分到的電壓則會更多。由表四可得結論二：串聯(lián)電路中，除了用電器分到電壓外，導線或開關也會分到電壓，而且導線電阻越大，分到的電壓也就越大，所以實際的U1+U2

結論三：在實驗中我們還發(fā)現(xiàn)，接線柱的線頭連接得松緊也會影響U1+U2的大小，造成實驗的誤差的存在。而我們平時用的學生電源及干電池不能直接根據旋鈕顯示數(shù)值或干電池節(jié)數(shù)乘1.5V來做電源電壓。

結論：在串聯(lián)電路中，造成串聯(lián)電路各用電器電壓和小于電源電壓的原因是由于導線與開關會分到電壓，接線柱的線頭連接得松緊的影響，及做實驗時用的學生電源按顯示數(shù)值讀數(shù)，干電池直接用1.5V電壓計算造成電源電壓不精確。

為了進一步證實猜想，對并聯(lián)電路也進行了誤差探究實驗：

電壓表1只、小燈座2個、小燈泡2個、電阻為10Ω2個，3節(jié)干電池、開關1個、導線若干。

（1）選用大量程，用試觸法來估測電壓的大小，然后確定合適的量程。

（2）根據電路圖，連接完成電路。先用燈泡并聯(lián)。

（3）分別三次把電壓表并聯(lián)接入線路中：

①測燈L1的電壓；②測燈L2的電壓；③測電源電壓。

（4）換不同類型的導線，再次重復第3步驟，并記下數(shù)據。

（5）更換為10Ω的定值電阻，再重復（3）（4）步驟，并記下數(shù)據。

（6）重復實驗，得出結論。

根據表五數(shù)據，我們發(fā)現(xiàn)在實驗中，開關兩端的電壓只有實驗一與實驗四為0V，其余三組都分到電壓。而且明顯地發(fā)現(xiàn)，使用無夾子導線時，導線兩端的電壓為0V的有8組數(shù)據，有夾子導線兩端的電壓為0的有兩組，因為我們的實驗器材及人為讀數(shù)方面的局限，在誤差允許的范圍內；在實驗四出現(xiàn)的有夾子導線電壓為0V，可能是我們實驗器材及誤讀所造成。

并聯(lián)電路結論：由實驗數(shù)據可得出分到電壓確實與導線的電阻大小及開關的接線柱的電阻有關，電阻越大，分到的電壓也就越多，造成用電器兩端的實際電壓小于電源電壓。但用電器兩端電壓與導線兩端電壓及開關兩端電壓加起來還是等于電源電壓，這與串聯(lián)電路的研究結果一致。

根據以上的實驗，我們大致得出了結論：實驗所用的導線、開關并非是我們所假想的0電阻，導線存在較大的電阻，分走了一部分電壓，而且我們實驗所使用的電壓表也并非我們所假象的那樣0電阻，電壓表也分走了一定的電壓。比較實驗所得出的數(shù)據，我們發(fā)現(xiàn)，使用小燈泡實驗所得出的數(shù)據比使用定值電阻實驗所得出的數(shù)據誤差更大。我們對此也展開了討論與研究。根據八年級上冊科學課本上4.4影響導體電阻因素的內容和實驗得出的數(shù)據，我們意識到：因為小燈泡發(fā)光的同時也發(fā)熱，小燈泡溫度升高，導致小燈泡電阻變大，分走了一定的電壓，加大了誤差。除此之外，我們實驗所得的數(shù)據仍存在一定的小誤差，對這誤差的存在有些是無法避免的。但通過實驗我們也得到了幾種產生誤差的原因和對今后實驗改進的設想：

（1）學生電源直接讀數(shù)電壓與實際測出的電壓間存在誤差，新干電池也不能都以1.5V讀數(shù)，它們的理論值與測量值之間都存在著一定的誤差。

（2）由于導線本身存在電阻，或由于導線兩端焊錫夾子電阻增大，分走了少量電壓。

（3）電鍵（開關）會分走少量電壓。

（4）在連接線路時，由于線頭的松緊而造成的誤差。

（5）初中階段實驗器材本身局限造成的誤差。

（6）學生在測量過程中讀數(shù)所造成的誤差。

在初中科學的物理實驗中，有些誤差在實驗中我們是沒法避免的，如（5）（6）兩種誤差，但有些是我們可以通過實驗過程中改進器材，或完善操作過程，在以后的實驗中盡可能地設法減小。減小誤差的幾個方面：

（1）在連接電路時盡量用不帶夾子的導線，且導線不能過長，現(xiàn)實生活中導線電阻不可避免，我們只能讓它盡量地減小，而帶夾子的導線由于經過焊錫會產生比較大的電阻，而我們初中階段都默認為導線電阻為0，這樣會影響實驗的結果。

（2）在連接導線時，要注意接線頭要擰緊，以減小實驗誤差。

（3）測量電源電壓時，不能直接從學生電源或干電池的節(jié)數(shù)讀電壓，必須進行測量。

（4）讀數(shù)時，眼睛正視，要讀到估計位，以減小誤差。

（5）做好正確的數(shù)據統(tǒng)計與分析。

（6）選擇適當?shù)碾姳砹砍?，不能選得太大。

以上就是我們通過實驗所得的一點收獲與幾點體會，我們在實驗的過程中，充分地感受到了科學的樂趣――追求真理、嚴謹真實的精神與態(tài)度，也相信，在誤差的分析過程中，應該還有更好更多的改進，值得我們去進一步深思。

電阻課件【篇10】

教學目標

在初中物理教學實踐中，伏安法測電阻是一項重要的物理實驗。因為，它既涉及學生對相關重要物理概念的正確理解，又涉及對學生實驗操作能力的培養(yǎng)。同時，作為對學生物理學習知識掌握的一項重要的考核內容，它還是學生成績考核的必出題之一。因此，怎樣讓學生理解實驗、學會實驗、做好實驗，真正掌握實驗所包含的物理要領和實驗技能，就成為許多教師探索的課題之一。因此針對這節(jié)課，我設定了以下教學目標：

一、知識與技能：

1、應用歐姆定律，學習一種測量電阻的方法。

2、學會同時使用電流表和電壓表。

二、過程與方法：

通過自己動手設計實驗，測量出小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

通過實驗電路的設計、連接以及測量過程，培養(yǎng)科學探究的興趣。

教學重點、難點

重點：根據課題設計實驗電路圖，掌握正確的操作順序。

難點：根據電路圖進行實物連接線，排除接線中的故障。

學生學習情況分析

（1）初中學生正處于發(fā)育、成長階段，他們對事物存在著好奇心，具有強烈的'操作興趣，但這一階段的學生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。

（2）在本課學習之前，學生對電壓、電流和電阻有一定的認識，但這種認識有一定的膚淺性、片面性，沒有上升到理性認識、還不能構成科學的知識體系。

（3）學生已經有了一定的計算機操作能力，適合在網絡環(huán)境下學習。

設計思想

主要采用“設疑、探究、發(fā)展”的教學模式，充分挖掘學生的學習主動性，讓他們主動地參與學習，體驗學有所成，學有所用的學習樂趣。在學習過程中利用小組使用的形式，并要求共享資源，在集體的努力下克服學習的困難，完成學習的任務，促使學生早日建立合作的團隊意識。

教學過程

一、引入新課：

用一個電路板改變小燈的亮度，設疑：燈的亮度改變時，燈的電阻變化嗎？引入新課，一目了然。

二、進行新課：

讓學生在問題的提示下完成實驗探究，為了避免實驗探究過程中的盲目，回答以下幾個問題，這些問題既是對學生的提示也是實驗中應當注意的問題。讓學生帶著這些問題進行探究活動。

1、你的實驗原理是什么？

2、設計的電路中的各個器件的作用是什么？

3、你認為在實驗中至少需要測幾次數(shù)據？通過什么方法來改變？這樣做的目的是什么？

4、在實驗中你遇到了什么問題或故障？你是如何排除的？

5、能不能使小燈泡兩端的電壓超過額定電壓？為什么？

6、你認為在實驗中還應該注意哪些地方？

提示：可以讓學生先在仿真物理實驗室軟件上先模擬實現(xiàn)，再實際連接電路，這樣可以避免在實際連接過程中時間的浪費。

實驗探究完成之后，利用幻燈片及時進行評價及交流，這是探究活動中的重點及升華。主要解決幾個問題：

1、對實驗電路圖的探討，說明此實驗電路圖的優(yōu)點。

2、利用仿真物理實驗室將實驗過程再現(xiàn)。

3、利用仿真電路圖探討實驗過程中的注意點。

4、對實驗過程出現(xiàn)的故障的排除。

三、總結及自我評價：

老師在整個實驗結束之后，進行適當總結，這里可采用概念圖的方法，方法比較直觀、清晰，內容可包括學生幻燈片中包含的內容：即原理，器材，電路圖，器材作用，實驗時注意事項，電表量程的選擇等，讓學生再次加深印象。并讓學生對自己表現(xiàn)給與評價，從而提高同學學習的積極性。最后，利用課后一道練習題，即電壓表的外接法及內接法的探討，使本節(jié)內容更加深入。

本節(jié)課的特色說明：

整節(jié)課始終貫穿一條主線，根據提出的問題，學生進行設計并進行探究，對探究過程中出現(xiàn)的問題先小組討論解決，如不行的，就在全班交流時提出，由其他小組幫助解決，或師生共同解決，讓學生自己分析從實驗中獲得的種類信息，從中做出判斷，去偽存真。因此，本節(jié)課信息量非常大，對學生處理信息的能力有一定的要求。這堂課始終在一種生生互動，師生互動的氣氛中進行。

本節(jié)課使學生對探究的過程及方法更加明確，并且利用其中的評價體系，對各自的表現(xiàn)給予評價，有利于同學間的相互配合。

本節(jié)課主要運用了仿真物理實驗室，這個軟件操作簡單，現(xiàn)象明顯，學生很容易掌握。

電阻課件【篇11】

【設計理念】

以新課改理念為依據，創(chuàng)設一種類似科學探究過程的新的教學模式，開展學習活動。讓學生經歷科學探究的歷程，從中學習科學的學習方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實踐能力。

【教學目標】

知識與技能

1、通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2、使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調節(jié)待測電阻兩端的電壓。

過程與方法

1、使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

2、進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

【教學重點】

能通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓電阻的關系。

【教學難點】

如何用實驗的方法研究導體中電流跟電壓電阻的關系。

【教具】

電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關、導線若干、滑動變阻器。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

通過前面的學習和實驗，同學們已經隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關系呢？我這里有三個研究它們之間關系的課題，請同學們分組討論一下哪個課題有研究的必要，為什么？

1、電流跟電壓、電阻的關系；

2、電壓跟電流、電阻的關系；

3、電阻跟電流、電壓的關系。

說明：通過該情景的創(chuàng)設達到三個目的，一是創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的學習興趣；二是培養(yǎng)學生科學選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導體本身的一種屬性，跟導體兩端的電壓及導體中的電流無關）。

二、引導學生猜想與假設

結合前面所學的知識，電壓是形成電流的原因，而導體的電阻是導體本身阻礙電流的一種性質，采用談話──討論式的方法，引導學生猜測“電流跟電壓、電阻的關系”。

導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小。

說明：通過此環(huán)節(jié)，一是讓學生明確猜想是經常用到的物理研究方法之一；二是讓學生知道猜想是建立在大量的科學事實基礎之上的，不是胡亂猜想，是有科學依據的。

三、學生制定計劃與設計實驗

1、探究方法

由猜想知道導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體的電阻有關，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關系呢？讓學生分組討論下面兩個問題：

①前面學過的哪些實驗課題與該實驗課題類似？舉例說明

②你所列舉的實驗中用到的物理研究方法是什么？

說明：這樣做的目的有兩個：一是通過分組討論與交流培養(yǎng)學生合作學習的意識；二是由學生回顧前面所學的實驗，討論得出研究該實驗的方法──控制變量法。

2、研究電流跟電壓的關系

在此讓學生明確“研究電流跟電壓的關系時，應保持電阻不變”的思想，那么，設計實驗電路的時候應考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？②怎樣保持導體的電阻r不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

（1）學生分別獨立設計電路，學生以小組為單位進行組內討論，擬定一個達成共識的設計方案。

說明：這樣做既充分發(fā)揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)揚團結合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

（2）小組代表發(fā)言，展示設計方案。

說明：通過小組的發(fā)言，交流設計的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學生在原有的知識與能力的基礎上互相學習，取長補短。

（3）師生共同討論，對各組的設計方案的優(yōu)缺點進行評估，教師點撥、整合思維，幫助學生形成科學的思想，以確定出實驗的最佳方案。從而引導學生設計出課本上的電路圖。

利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來改變導體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

3、研究電流跟電阻的關系

在此讓學生明確“研究電流跟電阻的關系時，應保持電壓不變”的思想。那么實驗探究時應考慮：①怎樣改變導體電阻r的大??？②怎樣保持導體兩端的電壓u不變呢？

讓學生討論交流，使學生認識到；當定值電阻的大小發(fā)生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓u保持不變。

四、學生分組實驗與收集數(shù)據

（1）教師可演示電路的連接或板畫電路的連接，補充說明實驗的注意事項，有針對性地進行輔導；并且明確觀察目標，知道在哪一個研究對象上收集信息，明確收集信息的內容。

（2）學生分組、合作完成實驗，正確記錄實驗數(shù)據。

1、研究電流跟電壓的關系

按電路圖連接實物電路，利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對應的電流值，填入表一中：

表一：

r＝10ω

電壓u（v）

1

1、5

2

電流i（a）

2、更換定值電阻，利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應的電流值，填入表二中：

表二：

u＝3v

電阻r（ω）

5

10

15

電流i（a）

五、分析與論證www.debasrideb.com

實驗數(shù)據是客觀事實的反映，不等于實驗結論；實驗結論是在數(shù)據基礎上進行科學分析的結果。教師選擇兩組實驗數(shù)據展示在黑板上，以供分析與論證。引導學生進行因果推理，認識因果推理關系，在控制物理條件下，關注物理條件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，尋找數(shù)據之間的相互關系的特征，培養(yǎng)學生分析簡單的因果關系能力。

1、電流與電壓的關系

學生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表一，可得出什么結論？

（3）怎樣分析得出上述的結論？

（4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結論可敘述為“在電阻不變時，導體兩端的電壓與通過導體的電流成正比?！睂?？

說明：設計這五個問題的目的一是通過實驗數(shù)據的分析培養(yǎng)學生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對應。

2、電流與電阻的關系

在分析表一的基礎上，學生可獨立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。

學生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電阻兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表二，可得出什么結論？

（3）怎樣分析得出上述的結論？

（4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結論可敘述為“在電壓不變時，導體的電阻與通過導體的電流成反比?！睂?？

六、評估

探究假設是探究結果的預期，探究結果是探究假設的驗證。關注它們的差異是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的前奏，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

回顧在本節(jié)課中，學生小組反饋的實驗數(shù)據，是否嚴格符合我們總結的規(guī)律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問題能使此影響降為最?。?/p>

學生交流后教師引導點撥，使之明確：實驗用學生電壓表和學生電流表測量存在誤差；而且導線的電阻不可忽視；另外在探究過程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實驗數(shù)據整體上來說可以得出實驗結果。

評估是對探究反思的過程，有利于發(fā)展學生的批判思維，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在教師必要的點撥下，形成對評估的正確認識，并使學生從這些具體的評估活動中獲得體驗，合作的精神得到加強，極大地提高了學生的綜合素質與能力。

七、交流與合作

1、學生小結，本節(jié)課學習到了哪些知識？

2、從本節(jié)課探究過程中，你還有哪些收獲？

3、除本節(jié)的探究電路圖以外，你能否再設計一個電路圖來研究今天的問題。

4、寫出本節(jié)的實驗報告。

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最新電子版課件十一篇

今天幼兒教師教育網編輯分享了一篇網絡上選出的“電子版課件”文章，請您認真閱讀此文詳情。每位老師不可或缺的課件是教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案是構建高效教育教學體系的基礎之一。

電子版課件(篇1)

[教學目標]

1.指導學生認識 6 個生字，會寫 14 個生字;正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2.指導學生有感情地朗讀課文，復述課文。

3.引導學生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

[重點難點]

1.教學重點：指導學生在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

2.教學難點：引導學生學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質;理解杰克遜大叔結尾的話。

[課時安排]

2 課時

[教學過程]

第一課時

一、談話導入

在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴的。

(板書課題：尊嚴)

二、初讀課文，理解詞語

1.學生自讀課文。

2.指名學生輪讀課文，相機糾正字音。

多音字：逃難 狼吞虎咽 思量 ?)

易錯字音：呈(chén?) 愜(qiè)

3.隨文理解詞語：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意

三、聚焦“尊嚴”

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。

2.學生讀書，教師巡視，和學生做個別交流。

3.指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。

(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

(此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。這部分教學，教師要盡可能地把時間留給學生朗讀課文，學生的感悟非常重要。老師的點撥要啟發(fā)學生更多的發(fā)現(xiàn)，更好地感悟。)

四、布置作業(yè)

1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

五、板書設計

電子版課件(篇2)

教學目標

1、認識會寫本課生字。

2、學習課文，有感情地朗讀課文。

3、自主閱讀課文，學會質疑。

4、用自己的話講講這個故事。

教學重點

1、掌握生字、新詞。

2、閱讀課文，學會質疑。

3、用自己的話講講這個故事。

教學準備

本課課件

教學時間

2課時

第一課時

教學目標

1、認識會寫本課生字

2、初讀課文，理清脈絡。

3、學習1——3自然段。

教學程序

教師活動

學生活動

激趣導入

初讀課文，理清思路。

學習生字

學習課文第一自然段

課堂小結

如果有一天，神將賜給你一門技術，你們最想得到什么技術/

在很久以前，神就賜給希臘一個國王一種點金術。（板書課題）

讀了課題，你想說什么？

錄音范讀課文。

你讀懂了什么？

你遇到什么問題？

出示課件——本課生字，學生齊讀，注意讀準字音。

重點指導生字“懲、蠢”，學習多音字“悶”。

指名朗讀，評價、正音。

出示自學提綱：神靈為什么要賜予他點金術？你是怎樣理解“心花怒放”的？提出你的疑問。有感情地朗讀2、3自然段。

神靈賜予了麥得斯點金術，他會如愿以償?shù)爻蔀樽罡挥小⒆钚腋５娜藛?？我們下?jié)課接著學習。

自由發(fā)言.

圈出本課生字、新詞。

自由輕聲朗讀課文。

反饋學習情況。

質疑課文。

讀生字。

學寫生字。

讀課文第一自然段，互相評價。

反饋自學情況。

練習用“心花怒放”說一句話。

第二課時

教學目標

1、學習課文4——11段。

2、體會國王情感發(fā)生變化的原因。

3、試用自己的話講講這個故事。

教學程序

教師活動

學生活動

復習、導入新課

學習課文第四自然段

學習課文5——7自然段

學習課文8——11段

總結全文

1、聽寫本課生字。

2、過渡：誰知道神靈賜予了麥得斯什么？為什么要賜予他？

指名朗讀第四自然段。

評價朗讀情況。

他真的獲得了點金術了嗎？從哪里可以看出來？

此時，麥得斯的`心情如何？找出一個詞語來形容一下。

板書：高興。

過渡：那么，接下來發(fā)生了什么？請大家找出國王心情變化的詞語來，并說說變化的原因是什么？

你讀懂了什么？

你有什么質疑？

解疑。

指名分角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。

你知道麥得斯為什么痛苦？他有為什么說自己是愚蠢的？

當他恢復原樣，結果他擁有了什么？

你是怎樣理解最后一句話的？

（當初不應該那樣貪得無厭。。。。。。）

畫出描寫國王感情變化的詞語。

根據板書總結全文。

聽寫。

自由發(fā)言。

朗讀第四自然段。

評價

根據課文回答。

他的心情很高興。

討論交流。

反饋學習信息。

麥得斯悶悶不樂，他很痛苦。

質疑課文。

解疑。

角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。

什么都成了金子，他不能吃，也沒有東西喝，連女兒也變成了金的。

他重新?lián)碛辛丝鞓?，他的小女兒又活潑可愛了?/p>

談感受。

畫出描寫國王感情變化的詞語。

板書：8、點金術

高興

國王掃興不能貪得無厭

悶悶不樂

痛苦

電子版課件(篇3)

一、說教材

《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

二、說教法

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1、激趣導入法 文言文的字詞句和現(xiàn)代漢 語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先 要激發(fā)學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

2、小組競賽法 據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3、實踐鞏固法 語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動?！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個“學做主持人”的環(huán) 節(jié)，要 求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、多媒體輔助法 心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

三、說學情

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。

四、說學法

在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。

五、說教學流程

我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

（一）情境導入

1、出示錢塘江地形圖。

教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。

3、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”

【意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。】

（二）檢查預習，學習生字

1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓學生 那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

【意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是

1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。

2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。

3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡

1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。

【意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的?！?/p>

2、學生模仿讀。

3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

【意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。】

4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

教師根據學生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后

【意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程?！?/p>

在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

（四）指導書寫

中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。

七、說板書

我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

電子版課件(篇4)

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的課題是《xxx》。首先，我對本課題進行分析：

一、說教材的地位和作用

《》是人教版教材xxx必修1第單元第個框題。在此之前，學生們已經學習了，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在xxx中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的這部分內容，后面是本教材的這部分內容，所以學好這個框題為學好以后的xxx打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些理論，是以后學習中不可缺少的部分。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著xx年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：xxx

2、情意目標：xxx

三、說教學的重、難點

本著xxx新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：xxx。重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握

教學難點：xxx。難點的依據：

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道xxx是一門培養(yǎng)人的xxx能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到xx年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

由于本框題內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鐘）由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（35分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的`運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

4、板書設計：我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：xxx。

5、布置作業(yè)。針對xx年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：xxx。

七、我為什么要這樣上課

1、對教材內容的處理。根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

2、教學策略的選用：

（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的xxx現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學生探究知識并形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結束

各位領導、老師們，本節(jié)課我根據xx年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

電子版課件(篇5)

學習目標

1．了解作者及其作品。

2、學習積累文言詞語，理解課文大意。

3、體會山市的形成，及神奇壯麗的幻境。

（一）誦讀

檢測一下學生的預習情況，指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。

奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院

飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）

窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）

師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學習更離不開一個“讀”字。請同學們用自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。

師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？

生：沒有。

師：看來同學們準備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒有注意停頓，老師想了一個辦法，請同學們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。

學生自由試讀，展讀，生糾錯。

（二）譯讀

師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。

師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句？

生：“高垣睥睨”是什么意思？

師：哪位同學能為他解答一下？

生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。

生：“危樓”是什么意思？

生：應該是高樓的意思。一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。

師：引申得很好，“?！痹谶@里是“高”的意思。

生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？

生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。

師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據文意可以理解為“有人”。

師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內得到了解決。

（三）深讀

師：同學們本課是篇說明文，用的是什么說明順序啊

生：時間順序。

師：關于時間的詞語有哪些？

★表示時間的詞語

忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽

——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）

師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。

師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內容的文字劃分層次。

學生小組討論分層。

師：對于大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

學生分層朗讀。

師：請同學們說一說你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學習的美點。

生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。

生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。

生：“數(shù)至八層，裁如星點”用了比喻。

師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說文章詳略的安排。

生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。

師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾勒，也有細致的描繪。

生：還有動靜和靜景的結合。

師：很好。這也是景物描寫的一個角度。

師總結歸納：

通過同學們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：

①修辭恰當?！拔┪且蛔苯酉鰸h”是巧妙的`夸張；“數(shù)至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態(tài)。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現(xiàn)力。

③動靜結合。作者采用虛實相生、動靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。

同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。

學生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。

（學生片段描寫略。）

課堂小結

同學們，學習貴在養(yǎng)成好的習慣，對于文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……

電子版課件(篇6)

教學

內容

12 懷素寫字

擬 2 課時

累 計

第94 課時

第 2 課時

教學

目標

1、激發(fā)學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

2、理解課文內容，聯(lián)系生活實際理解詞語 。

3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

重點

難點

重點：讀書和背書。

難點：有感情的朗讀和背誦。

教學

簡要

過程

及重

、難

點的

突破

一、 朗讀理解第一段。

1、 指名讀：懷素是怎樣的一個人？

2、 范讀，畫出朗讀指導符號。

3、 老師引讀：懷素小時候什么樣子？

二、 學習第二段：

1、 懷素小時侯是怎樣寫字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫字的態(tài)度怎樣？

2、 給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認真呢？

3、 到底是怎樣寫的呢？出示句子?！跋取佟彼窃鯓訉懙模?/p>

懷素寫字分哪幾個步驟？

（1） 看清字的形狀

（2） 記住字的筆順

（3） 一筆一劃找這寫

4、 懷素多認真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）

實施修改意見

天天練：我來露一手

感情朗讀《懷素寫字》

讓學生充分練說，達到練說成誦。

精搜彩集創(chuàng)信意息

精彩創(chuàng)意： 給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認真呢？

實施修改意見

作實業(yè)踐設活計動

1、 背誦課文。

2、 準備參加“小懷素在成長”寫字競賽。

實施修改意見

教學札記

在上節(jié)課學習的基礎上和孩子們興趣的牽引下，本節(jié)課我當堂讓學生學著大書法家懷素練字的方法，自己學習了課文中的生字，學活了課文，一方面鞏固了所學的生字，另一方面更加深了學生對懷素練字“三步法”的理解，更有一部分學生當堂就把課文背了下來。周瑋琪同學還提議，以后定期舉行寫字比賽，不僅看誰的字好，還要看誰能像懷素一樣長期堅持不懈、刻苦練字

電子版課件(篇7)

教學目的：

1．學會前鼻韻母in、un、ün

3個復韻母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會整體認讀音節(jié)yin、yun。

3．學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)，準確地拼讀音節(jié)。鞏固ü上兩點省略規(guī)則。

教學重點：

1．學會3個復韻母，讀準音，認清形式，正確書寫。

2．學會整體認讀音節(jié)和聲母與in、un、ün組成的音節(jié)。

教學難點：

1．準確地區(qū)分un、ün。

2．yun的右半部分是un還是ün學生易混。

教學過程：

一、談話導入

這節(jié)課我們一起來學習前鼻韻母in、un、ün。板書：in、un、ün

二、看圖學習in和yin

1．學習韻母in

（1）出示in圖，圖上畫的是什么？

（2）學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。

（3）發(fā)in時，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

（4）教師范讀，學生隨讀，指名讀。

2．學習整體認讀音節(jié)yin。

（1）師講：韻母in不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）

（2）出示yin，請同學讀一讀。

（3）你能試著讀讀yin的四個聲調嗎？請同學找一找相應的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學習un

1．出示un圖，這是什么呀？

2．自己試著讀讀。

3．為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

四、看圖學習ün和整體認讀音節(jié)yun

1．出示ün圖，這幅圖畫的是什么？

2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3．發(fā)音時，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。

4．怎樣區(qū)別un和ün呢！為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點?？梢跃巸焊鑾椭洃洠悍凑T就是un，加上兩點就是ün。

5．學習整體認讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？

（需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）

6．為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設下面的情境進行教學：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去?！蓖ㄟ^表演使學生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。

五、學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)

1．出示3組音節(jié)：讓學生自己試著拼一拼。

2．同桌互拼，相互糾正。

3．教師提醒學生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規(guī)則。

六、書寫in、un、ün

3個字母

1．書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。

2．教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

3．展示學生作業(yè)，進行評改。

附：板書設計

電子版課件(篇8)

【教學目標】

１、培養(yǎng)學生的朗讀能力，引導學生體會文中優(yōu)美形象的語言，并學習運用比喻修辭表達內心的感受。

２、了解文章的主題思想，感悟語言中蘊含的哲理。

３、培養(yǎng)學生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。

【教學重難點】

１、重點：

培養(yǎng)學生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，積極投入生活。

２、難點：

體會文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊含的哲理。

【教學方法】

品讀感悟法，自主探究、自主賞析、自主感悟。

【教學過程】

一、積累名言，激情導入

教師引導學生回顧杰克·倫敦的《熱愛生命》，積累生命的名言，然后充滿激情的導入：

生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。作為生命高級形式的人，必然會有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調?，F(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》，傾聽她對生命的詮釋。

二、讀清思路，感知課文

１、學生自讀課文一遍，思考：

我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。那么，生命到底像什么？請在文中找出原話。

教師借助此問題，引導學生理清課文思路，并板書課文結構。

２、教師范讀課文最后一部分，范讀后與學生探討課文各部分的朗讀感情基調。

３、男生齊讀一江春水部分（老師點撥：激昂、響亮），女生齊讀一棵小樹部分（教師點撥：舒緩、深沉），全班齊讀最后一部分（教師點撥：高昂、有力）。

三、品讀句子，感悟語言

１、作者說生命像一江春水，作者也說生命又像一棵小樹，你更欣賞哪一個說法？試從課文中找出例句說明。

２、生命像一江春水，有風平浪靜，也有驚濤駭浪；生命像一條小路，有時平坦，有時崎嶇。你認為生命像什么？請你也像冰心老人一樣，用形象的比喻告訴大家你對生命的認識。（生命像）

３、本文語言精練優(yōu)美，哲思深邃，讓人回味。請找出你喜歡的句子，讀給大家聽聽，最好還告訴大家你喜歡的理由。

四、拓展內涵，感悟生活

１、在冰心老人優(yōu)美、深邃的語言中，我感受到了生命因堅強而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強不息地學習科學知識。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻在科學發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請告訴大家。

２、近年來，時常在各種媒體中看到某些中學生因生活、學習的不如意而悲觀，甚至輕生，我們也經常看到很多的同學不顧學校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導致一些安全悲劇在某些學校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。讓我們珍惜生命，敬畏生命，熱愛生命！讓我們一起高聲的誦讀汪國真的一首小詩：《熱愛生命》。

我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠方／便只顧風雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨／既然目標是地平線／留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘／只要熱愛生命／一切，都在意料之中

【板書設計】

談生命

冰

心

生命像一江春水

激昂、響亮

生命像一棵小樹

舒緩、深沉

揭示生命本質

高昂、有力

變阻器課件(匯編7篇)

教師們必須事先準備好每一節(jié)課的教學課件，這是必不可少的。因此，教師們需要非常認真地撰寫。同時，寫好這些教案和課件可以提升自己的教學水平。那么，寫好這些課件時需要注意哪些方面呢？經過一番研究和整理，我為大家?guī)砹诉@篇題為“變阻器課件”的文章，希望對大家有所幫助！

變阻器課件 篇1

教學目的：進一步深化對電阻概念的認識，掌握電阻率的物理意義。

教學過程：復習引入：

（1）歐姆定律是如何表述的？

（2）不同導體的電阻大小不同，那么，導體電阻的大小是由哪些因素決定的呢？我們這堂課就來研究這個問題。.

講授新課：演示實驗：在如圖所示的電路中，保持BC間的電壓不變

① BC間接入同種材料制成的粗細相同，但長度不相同的導線。

現(xiàn)象：導線越長，電路中電流越小。

計算表明：對同種材料制成的橫截面積相同的導線，電阻大小跟導線的長度成正比。

② BC間接入同種材料制成的長度相同，但粗細不相同的導線。

現(xiàn)象：導線越粗，電路中的電流越大計算表明：對同種材料制成的長度相同的導線，電阻大小跟導線的橫截面種成反比。

即：導體的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。R∝L/SR=ρL/S………………

（1）式中的ρ是個比例系數(shù).當我們換用不同材料的導線重做上述實驗時會發(fā)現(xiàn):不同材料的ρ值是不相同的,可見, ρ是個與材料本身有關的物理量,它直接反映了材料導電性的好壞,我們把它叫做材料的電阻率. ρ＝RS/L………………

（2）注意:⑴電阻率ρ的單位由(2)式可知為:歐姆米(Ωm)各種材料的電阻率在數(shù)值上等于用該材料制成的長度為1米,橫截面積為1平方米的導體的電阻.但電阻率并不由R S和L決定.

（3）引導學生閱讀P30表格思考:

①哪些物質電阻率小,哪些物質電阻率大?純金屬的電阻率小,合金的電阻率較大,橡膠的電阻率最大.

②電阻率相差懸殊各有什么用途?電阻率小用作導電材料,電阻率大的用作絕緣材料.

③表中說明“幾種材料在200C時的電阻率”,這意味著什么?材料的電阻率跟溫度有關系.各種材料的電阻率都隨溫度而變化.a,金屬的電阻率隨溫度的升高而增大,用這一特點可制成電阻溫度計(金屬鉑).b,康銅,錳銅等合金的電阻率隨溫度變化很小,故常用來制成標準電阻.c,當溫度降低到絕對零度附近時,某些材料的電阻率突然減小到零,這種現(xiàn)象叫做超導現(xiàn)象,處于這種狀態(tài)的物體叫做超導體.綜上所述可知:電阻率與材料種類和溫度有關.(對某種材料而言,只有溫度不變時ρ才是定值,故(1)式成立的條件是溫度不變)在溫度不變時,導線的電阻跟它的長度成正比,跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。

鞏固新課：提出問題1：改變導體的電阻可以通過哪些途徑？

回答：改變電阻可以通過改變導體的長度，改變導體橫截面積或是更換導體材料等途徑。最簡單的方法是通過改變導體的長度來達到改變電阻的目的。（以P31（5）題為例介紹滑線變阻器的構造及工作原理）提出問題2:有一個長方體的銅塊,邊長分別為4米,2米,1米(如圖所示),求它的電阻是多大?(銅的電阻率為1.7×10-8歐米).通過本例注意: R=ρL/S中S和L及在長度L中,導體的粗細應該是均勻的.提出問題3:一個標有“220V，60W”的白熾燈泡，加上的電壓U是由0逐漸增大到220V，在此過程中，電壓U和電流I的關系可用圖線表示，在下圖中的四個圖線中，肯定不符合實際的是（ACD）

提出問題4：一根粗細均勻的電阻絲，當加2V電壓時，通過的電流強度為4A?，F(xiàn)把此電阻絲均勻拉長，然后加1V的電壓，這時電流強度為0.5A.求此時電阻絲拉長后的長度應原來長度的幾倍?（2倍）提出問題5:一立方體金屬塊,每邊長2cm,具有5×10-6歐的電阻,現(xiàn)在將其拉伸為100米長的均勻導線,求它的電阻?（125歐）

作業(yè)：1.高二物理課本P30(1)～(4) 2.《基礎訓練》第三節(jié)電阻定律

變阻器課件 篇2

三、滑動變阻器的使用

問題8：任何器件接入電路需用到幾個接線柱？滑動變阻器接入電路有幾種接法？邊分析邊出示圖片在黑板上張貼。

教師演示：AD接入電路，學生上臺協(xié)助記錄現(xiàn)象：P右：燈變暗，電流

問題9：根據你對變阻器的現(xiàn)有認識，分析為何會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？

學生猜想：根據剛才的理解， 滑動變阻器的其他5種接法接入電路，P滑動時可能出現(xiàn)的現(xiàn)象？并用鉛筆記錄在書上表格內。

學生實驗：驗證剛才的猜想并修正表格中的現(xiàn)象。

教師引導學生歸納總結：

問題10：哪些接法才能起到改變接入電路電阻的作用？有何共同點？

1、接法 ①一上一下法②串聯(lián)

問題11：剛才的四種接法，根據變阻的效果再把它們分成兩類，你如何分？又有什么發(fā)現(xiàn)？有效電阻取決于下端接線柱

問題12：觀察滑動變阻器上的銘牌20 0.5A表達的物理意義？

問題13：剛才的實驗中有兩種接法，不能改變電阻？如何理解？

問題14：為保證電路安全，在開關閉合的瞬間，希望電流越多越好，還是越小越好？

教師引導歸納使用注意點（結合開關使用的注意點）：

2、注意點：斷開開關連接電路阻值調到最大閉合開關

變阻器課件 篇3

大家好！我說課的內容是現(xiàn)行人教版教材九年級物理第十六章第四節(jié)《變阻器》。

一、說教材

《變阻器》這節(jié)課在電學學習中具有非常重要的作用，可謂承上啟下。它既是上一課《電阻》的延伸，同時也是后續(xù)學習電路變化與規(guī)律的鋪墊。本節(jié)內容由“變阻器”和“變阻器的應用”兩部分組成。根據課標要求，學生要認識滑動變阻器，會畫它在電路圖中的符號，理解變阻器的工作原理；能夠把變阻器正確連入電路，觀察和體會變阻器對電路中電流和電壓的調節(jié)作用。其中重點是知道變阻器的工作原理，難點是變阻器的正確使用。

二、說教法、學法

1、學情分析

關于改變燈泡亮度學生有一定的認知和生活經驗，前面又已經學習了電阻的概念和電阻的決定因素，本節(jié)課學生接受起來比較容易。但要注意基礎訓練，循序漸進，不要急于求成。

2、教學設計理念

以新課程理念為依據，以135課堂為指導，遵循以問題為主線的課堂教學思路，通過問題引領學生的學習過程。利用多媒體大屏幕讓學生直觀感受，利用實驗探究讓學生親身體驗，利用自主學習讓學生相信自己，利用小組交流讓學生團結協(xié)作。

3、教法、學法

教師通過演示實驗提出問題，讓學生觀察、思考，引導學生利用已學知識解決問題，以觀察和體驗為主，發(fā)現(xiàn)和討論為輔。通過多媒體輔助和學生實驗、共享協(xié)作，讓學生來獲得知識，體驗成功，提高學習興趣，從而自主學習，主動學習。

教學具準備：

教師：多媒體課件演示實驗器材

學生：分組實驗器材

三、說教學流程

（一）復習提問

1、什么叫做電阻？

2、影響電阻大小的因素有哪些？

（二）學習新課

1、創(chuàng)設情境，新課引入

利用多媒體，教師播放課件“明暗變化的舞臺燈光”。

板書：16.4 變阻器

2、提出問題

教師演示實驗：用電阻絲控制小燈泡的亮度

提出問題：我是通過什么辦法改變燈泡亮度的呢？

讓學生通過觀察，結合上節(jié)課學到的知識思考：都有哪些方式可以改變燈泡亮度？通過溫故而知新的方式突破重點。

板書：一、變阻器工作原理：通過改變接入的電阻線長度改變電阻

3、大屏幕出示滑動變阻器符號及結構圖

1）引導學生觀察，認識滑動變阻器的原件符號和基本結構

2）通過實物對比觀察讓學生猜想銘牌上20 Ω 2A的含義并總結。過渡問題：變阻器在電路中應該怎樣連接呢？

4、學生先自主學習，然后小組交流討論取得一致意見并到黑板上匯報各組連接方法

5、組間進行評價，教師穿插引導，讓學生總結出變阻器的正確連接方法

板書：二、用法1、接法：一上一下

延伸與提高：在選定接法下，滑片位置放在哪阻值最大？學生討論、總結板書：2、滑片在與下方接線柱相反的方向阻值最大

6、實驗探究

根據課本內容讓學生自己動手實驗，體會變阻器的正確接法和移動滑片變阻時對電流、電壓的調節(jié)作用，并觀察燈泡亮度和電流表的示數(shù)變化。

7、大屏幕出示電阻箱，讓學生觀察認識并對比總結與滑動變阻器有哪些異同。

（三）課堂訓練

課后動手動腦學物理1、2、3、4

（四）由學生完成課堂小結

變阻器課件 篇4

學習目標：

1.知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理.

2.知道滑動變阻器所標規(guī)格的含義，會識別滑動變阻器規(guī)格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流.

3.會讀電阻箱示數(shù).

學習重點：滑動變阻器的構造和作用，改變電阻的原理

學習難點：滑動變阻器的構造和作用，改變電阻的原理

器材準備：滑動變阻器、電阻箱、電流表、電壓表、電源、導線、開關、小燈泡等

互動課堂

通過一系列活動，和學伴、教師、教材、參考資料的交流合作完成學習目標

學習過程：

一、導入新課

完成想想做做，討論：燈泡的亮度為什么會發(fā)生變化?

我的理由是： ______________。

二、探究學習

1.動手實驗，并思考下列問題：實驗：選擇一臺收音機，調節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化.

思考：(1)為什么調節(jié)音量開關時，喇叭音量會變化?

(2)旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗嗎?

(3)一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗?

2.認識滑動變阻器

將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關，移動滑片，觀察小燈泡亮度，可以看到燈炮亮度變化都是由于______的作用引起的.

(1)了解滑動變阻器的構造：觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，找出滑動變阻器構造。

(2)滑動變阻器銘牌的標志有哪些?各代表什么含義?

50表示___________________________，2A表示_________________________。

(3)滑動變阻器的作用：

滑片移動可改變音量、亮度.收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中 的元件.

由實驗我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應 電阻，要增大電流，應 電阻.

(4)滑動變阻器的使用原理

①變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢?

小組討論并回答：

決定導體電阻大小因素是什么?根據這些因素，可以有哪些方法減小電阻?

總結出四種改變電阻的方法：減小____，增大___，選用電阻率小的材料，降低溫度.

②這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行?怎樣做到?

③動手實驗：(參照19頁圖6.4-1)當金屬夾在鉛筆芯上滑動時，觀察燈光的亮度。

討論：這個裝置起什么作用?有什么優(yōu)缺點?

概括上述分析，滑動變阻器原理是通過移動滑片與電阻線的接觸點來改變連入電路中電阻線的____來改變電阻，從而改變電流的.根據上述分析，簡單地說滑動變阻器就是一個帶可滑動滑片的電阻，作為一個重要電學元件可用符號_____表示，其結構可以簡單示意為_____

(5)滑動變阻器使用

小組討論：如何正確使用滑動變阻器?如圖所示，當將導線分別接在AB、CD、AD、AC、BC、BD兩個接續(xù)柱時，向不同的方向移動滑片，觀察燈的亮度和電流表的示數(shù)，總結滑動變阻器的連線方法，并總結出如何判定電阻值大小的變化規(guī)律。

3.認識電阻箱

自學教材中有關電阻箱內容并思考電阻箱怎么讀數(shù)?

我的收獲

1)本節(jié)新增了哪些知識或者技能，自己有哪些收獲和啟發(fā)?2)對于本節(jié)知識技能哪些學的很好，哪些學的不好，下面怎么解決?

三、課堂小結：

1. 滑動變阻器是通過改變連入電路的電阻線的_____來改變電阻的。

2. 滑動變阻器的有效接法有____種， 必須________連接。

3. 移動滑片，當連入電路的電阻線變長時，電阻變_______。

評價矯正

通過一系列與知識互動相關的題組訓練，檢驗對所學的知識和技能是否理解和掌握，了解學習的難點、疑點、錯誤點，通過和學伴、教師、教材、參考資料的交流合作以矯正

變阻器課件 篇5

一、教材分析

電流、電壓和電阻三個物理量之間不是孤立的，本節(jié)課直觀體現(xiàn)電阻的改變影響著電路中的電流，為深入探究電流與電壓、電阻的關系作思維的過渡。同時，變阻器是電阻知識的延伸和實際應用，它是電學中最常見最重要的電路元件之一，是本章教學重點。學習變阻器有助于學生更好的理解電阻的概念，又為以后學習電學實驗做了必要的準備，在初中電學學習過程中起承上啟下的作用。教材從小實驗引入變阻器，并介紹常見變阻器的結構，重點安排實驗探究滑動變阻器的原理、構造、正確使用方法等。通過滑動變阻器的學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高把知識轉化成技術的意識，在實驗過程中培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。

二、學情分析

學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定的`電學基礎，但學生感性思維能力較強，理性思維能力較差，所以要從學生常見的現(xiàn)象入手，進一步根據學過的知識設計出這種電路元件。

三、教學目標結合課程標準要求和學生現(xiàn)有的知識水平，確立三維目標：

知識與技能目標：

1、知道滑動變阻器的構造和原理，會畫結構示意圖，電路符號。

2、會將滑動變阻器正確連入電路并正確使用，能分析滑片移動時引起電路中電流的變化。

3、知道滑動變阻器銘牌參數(shù)的含義，使用規(guī)則和實際應用。

過程與方法目標：

1、通過自主創(chuàng)造設計改變小燈泡亮度的實驗，感知創(chuàng)造設計的一般方法，體會滑動變阻器的原理。

2、通過探究滑動變阻器連接方法的實驗，體驗并總結改變滑動變阻器連入電路中電阻大小的方法和規(guī)律。

3、通過連續(xù)改變電流的實驗，進一步加深理解電阻在電路中的作用。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過滑動變阻器的設計和學習過程，培養(yǎng)學生解決問題，探究和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生基本的科學素養(yǎng)。

教學重點：

滑動變阻器的原理及使用方法

教學難點：

滑動變阻器的正確使用

四、教法與學法變阻器的教學屬于實驗儀器的教學。

本節(jié)課擬采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法。教師邊講解、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗來歸納總結，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

學生對實驗儀器的認識過程是：先了了解儀器構造，再學習儀器的使用方法。因此教學上力求通過對變阻器的原理、構造、這一難點的突破，來順利開展其使用方法這一重點的教學。設計滑動變阻器，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機會，所以，本人力圖通過實驗與電腦相結合的手段，引導學生完成這個設計，讓他們初步體會到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的感情

五、教學準備器材：

滑動變阻器、電流表、小燈泡、電源、導線、開關

六、教學程序設計

1、實驗導入首先讓學生利用現(xiàn)有器材設計一個可以使小燈泡發(fā)光的簡單電路。進而提出問題：用什么方法可以在所涉及的實驗基礎上改變小燈泡的亮暗程度？這時，便將學生帶入問題所設計的物理情景中。引入課題：變阻器——阻值可調節(jié)的裝置分析上述問題所得到的方法，小組討論哪種方法在實驗中最為簡單易操作？從而引出本節(jié)重點---滑動變阻器。

2、閱讀課本P68-P69回答滑動變阻器相關問題

3、實物具體展示并結合課件分析，詳細講解滑動變阻器結構、原理，接法和作用。（在課件中，接線柱不同的組合連接，在閉合開關后，電流經過滑動變阻器的路徑變成紅色。當改變接線柱或移動滑片時，紅色區(qū)域的變化既體現(xiàn)滑動變阻器接入電路中阻值的變化，也可以體現(xiàn)電流的路徑。從而直觀地幫助學生突破難點。）

4、介紹滑動變阻器銘牌參數(shù)的意義比如標有“20Ω1.5A”字樣的滑動變阻器，意思就是滑動變阻器的最大阻值是20Ω，允許通過的最大電流是1.5A

5、變阻器在日常生活中的應用（課本導讀及課件簡介）

6、課堂達標檢測。通過檢測了解學生對本節(jié)內容的掌握程度。

7、課堂總結小組討論，教師總結

8、課后鞏固練習

七、板書設計變阻器

1、滑動變阻器的構造：結構示意圖電路中的符號變阻器說課稿

2、原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻

3、探究滑動變阻器的正確連接方法：

4、作用：保護電路通過改變電阻改變電路中的電流和電壓

八、教學反思

本節(jié)課首先利用已有的知識設計電路并思考改變燈泡亮暗程度的方法，通過對設計方法的討論評價，尋找出最簡便易操作的設計方案，進而引出變阻器的課題。通過對課本內容的導讀，完成對滑動變阻器的認識和使用，體現(xiàn)出學生將理論應用于解決實際問題的新課標理念。在課程講解中采用學生實驗和多媒體演示實驗相結合的教學模式，極大地凝聚學生注意力、調動學生積極性，問題設計可以不斷地促進其對相關知識的思考。另外，在練習使用滑動變阻器的過程中，應盡可能地讓學生動手進行試驗，體驗并歸納滑動變阻器的使用方法，最后將其應用于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理應用于社會”的能力要求。

變阻器課件 篇6

【教材分析】

一、該節(jié)在教材中的地位與作用

本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學部分的重要內容，是上節(jié)電阻知識的實際應用，又是后面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啟下的作用。它在電學實驗占重要地位，學好變阻器，即有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗必要的準備。根據三維教學目標及新課程標準對本節(jié)課的要求，結合當前學生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學習來實現(xiàn)以下教學目標：

二、教學目標：

知識與技能

①熟悉常用的滑動變動器的結構，能正確使用滑動變阻器。

②會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。

過程和方法

通過觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。

情感態(tài)度與價值觀

通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學生團隊合作與交流的能力。

三、教學重點、難點

學情分析：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，對初二學生來說，在變阻原理的理解上感到起點較高，學生難于接受。根據學生以上特點確定以下重、難點。

重點、難點：滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構造和原理。

【教材教法】

根據新課程基本理念“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，在本節(jié)課教學中，我們提出“提出問題──實驗探究──交流評價”物理課堂教學模式，它是在教師的引導下，學生根據已有的知識和對身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對生產技術的已有感性認識發(fā)現(xiàn)問題，提出假設和猜想，進而自行設計實驗、驗證假設、交流評價最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學活動，從而使學生把科學知識的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機的結合起來，主動獲得對科學的理解，達到獲取物理知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力的一種探究性教學模式。

【教學程序】

一、新課引入：（約4分鐘）

采用演示實驗引入新課。應用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調光臺燈實物，并當堂演示調光臺燈亮度的變化，并引導學生觀察的同時讓學生提出問題：（投影）

①這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？

②調節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？

③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？

（“導入”中創(chuàng)設了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。）

二、變阻器原理的學習：（約16分鐘）

提出問題 教師引導：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學生猜想：調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的？

實驗探究 學生會根據影響導體電阻大小的三個因素（導體的材料、橫截面積和長度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學生分成不同的探究實驗小組，啟發(fā)學生設計出以下3種類型的實驗方案：

方案一（改變導體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案三（改變長度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

（觀察是科學探究的基礎，是提出問題獲得證據或數(shù)據的。在觀察到現(xiàn)象后及時作出記錄，這是科學研究的最基本方法）

交流評價 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個結果：改變導體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出：調光臺燈，實質上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

6．4 變阻器（板書）

原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）

三、正確使用變阻器的學習（約20分鐘）

①變阻器結構的學習（約3分鐘）

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后打出投影：

電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？

哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？

哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？

教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數(shù)據的物理意義；并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。（板書）

結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱

符號：

（該部分內容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要采用問題法和講授法。）

②正確使用滑動變阻器

該部分是本節(jié)的重點與難點，為了化解難點突出重點，我們在此設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。

提出問題 （投影）

要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？

要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？

要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？

移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？

滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？

實驗探究 學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。

交流評價 各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納出：（并板書）

使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

（本環(huán)節(jié)中重組了教材內容，讓學生經歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突?！白冏杵鳌边@一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然?！保?/p>

【板書】

板書將教學內容系統(tǒng)化、條理化，使學生易于掌握知識的重點、分散教學難點，加深對基本概念和規(guī)律的認識，便于學生筆記和復習，易于在學生大腦中留下深刻的印象。

6．3 變阻器

1．原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。

2．結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。

3．符號：

4．使用：

①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

變阻器課件 篇7

一、教材分析

1、教材的地位和作用：變阻器是電阻知識的實際應用，在電學實驗和無線電技術中占有重要地位，學好變阻器，既有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗作了必要的準備。

2、教學目的要求：

A、基礎知識和基本技能。（1）知道滑動變阻器的構造，認識它的符號和結構示意圖，會用它改變電流；（2）會讀電阻箱的阻值。

B、能力培養(yǎng)。（1）設計能力：師生共同活動，應用電阻知識，設計出滑動變阻器；（2）實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用變阻器，并總結出改變變阻器連入電路電阻大小的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。

c、思想方法教育。引導學生在設計變阻器的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。

在實現(xiàn)教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規(guī)律。

3、本節(jié)說課的重點是滑動變阻器的使用方法，難點是了解滑動變阻器的構造和原理。因為了解構造是學會使用儀器的前提，只有了解儀器的構造，才能從本質上理解它的使用方法，這個前提的掌握與否是本節(jié)課的關鍵，是實現(xiàn)教學目標的基礎。而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，很突然，學生難于接受，因此需要進行必要的引導。

二、教法與學法

變阻器的教學屬于實驗儀器的教學。本節(jié)課擬采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗來歸納總結，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

學生對實驗儀器的認識過程是：先了了解儀器構造，再學習儀器的使用方法。因此教學上力求通過對變阻器的原理、構造、這一難點的突破，來順利開展其使用方法這一重點的教學。

設計滑動變阻器，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機會，所以，本人力圖通過實驗與電腦相結合的手段，引導學生完成這個設計，讓他們初步體會到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的感情。

三、課堂設計

1、采用演示實驗引入新課（約3分鐘）。應用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師演示燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導學生運用學過的知識推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。這時，便將學生的帶入問題所設計的物理情景中。

2、循序漸進，突破難點（約12分鐘）。充分利用上節(jié)課所學的決定電阻大小的因素（長度、材料、橫截面積、溫度），提出問題：如何改變導體的電阻？組織學生開展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見，通過分析，指出利用改變溫度來改變電阻不實用，而對比其余三方面得出改變導體電阻最方便、實用的方法是：改變導體的長度，教師運用以不演示實驗對學生的想法加以肯定，并指出在實際應用中人們就是采用改變導線在電路中的長度來逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動變變阻器（板書：

然后，教師提出問題，應如何增大它的阻值變化范圍？引導學生想出：需要增大電阻線的長度。順著這一思路，教師加以演示，結果出現(xiàn)電阻線太長，操作將很不方便的矛盾。從而，再次引導學生討論得出：要把電阻線繞在瓷筒或膠木筒上來解決這一矛盾。對照圖一，并指出，為了接線方便，在左端裝上一個接線柱A。

接著，又提出該如何放置“夾子”？引導學生想出：可在筒的上方架一根金屬棒，把“夾子”改裝成滑片，讓“滑片”穿在其中滑動。同樣為了接線方便，必須在金屬棒一端加上另一接線柱D（上述設計過程，教師通過自制具加以演示）。

緊接著，再指出：如果不小心讓瓷筒上的線圈相碰或線圈太密造成它們互相接觸，發(fā)生短路，應如何解決？引導學生想出，線圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現(xiàn)滑片不能與線圈接通的新矛盾。再次引導學生想出，必須把線圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉（以上設計過程，利用電腦完成）。這樣就成功設計出滑動變阻器。（出示實物，板書：2、構造）并指出調舞臺燈光的亮暗就應用到滑動變阻器（前后呼應）。

在上述過程中，教師分層次地提出問題，步步逼近問題的本質，主動掌握思維的技巧，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

3、承上啟下，突出重點（約18分鐘）。（板書：3、使用方法）首先，通過學生實驗來完成這一環(huán)節(jié)，要求學生認真觀察實驗桌上下滑支動變阻器的阻值變化范圍，以及允許通過的最大電流；第二，請學生根據課本P.87圖7-8，將實驗桌上的儀器連成電路，把滑片P滑到阻值最大的地方，檢查無誤后，閉合開關，按照下表所列的項目完成實驗。

實驗次數(shù)

滑片P移動方向

連入電路電阻線的長度變化

連入電路電阻的大小變化

電路中電流強度的變化

1

向A（左）端

2

向D（右）端

第三，引導學生分析表格總結出變阻器的變阻規(guī)律：滑片越靠近固定端的接線柱，接入電路的電阻越小。其次，教師表演如下實驗：①使用前將滑動變阻器的阻值調到最大，接通電路，燈泡發(fā)光；②使用前將滑阻器的滑片調在阻值較小處，接通電路，燒斷燈絲。引導學生總結出注意事項二：不能使通過變阻器的電流超過最大值。（板書：４、注意事項）

通過實驗使學生印象深刻，進而總結出使用滑動變阻器的注意事項，并適時對學生進行愛護實驗器材的教育。

４、聯(lián)系生產、生活實際，及時鞏固所知識（約２分鐘）。介紹變阻器在生產、生活中的一些應用，如調節(jié)電視機音量、亮度及對比度的電位器、調節(jié)臺燈亮度的調光電位器等都是變阻器的具體應用。

５、提出問題，引入另一新知識（約５分鐘）?；瑒幼冏杵髂軌蜻B續(xù)改變連入電路的電阻，但不能表示出連入的電阻值，為了能改變連入電路的電阻，又可直接讀出其電阻值，人們便設計出另一種變阻器電阻箱（培養(yǎng)學生辯證地看事物）（出示實物，并板書：〈二〉電阻箱）。在電阻箱的教學上，借助投影儀，結合多媒體教會學生讀電阻箱的阻值和根據值旋定旋鈕。

６、要求學生總結滑動變阻器與變阻箱的區(qū)別。

７、分層次練習，回顧總結本節(jié)課的知識要點。

8、布置課后實驗：要求有興趣的學生，課后利用紙筒，漆包線等材料制作有四個接線柱的滑動變阻器模型，從而拓展學生的思維空間，培養(yǎng)靈活運用知識的能力。

變阻器課件經典六篇

老師會根據課本中的主要教學內容整理成教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。良好的教案編制是科學管理教育教學工作的必要內容。搜尋良久后編輯終于發(fā)現(xiàn)了這篇詳實的“變阻器課件”，希望我的故事能夠讓您更加感受到人性的美好！

變阻器課件 篇1

演示1 出示收音機，選擇某一臺，調節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．

為什么調節(jié)音量開關時，喇叭音量會變化？

1．旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗．

2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？

演示2 出示滑動變阻器，告訴學生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用.

教師指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件．

這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構造、原理及使用方法．

一、滑動變阻器滑動變阻器的作用滑片移動可改變音量、亮度．收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件．我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應增大電阻，要增大電流，應減小電阻．滑動變阻器的構造滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構造．教師出示觀察提綱．1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？2．這些部分是怎樣組合在一起的？3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？4．它銘牌上標志有什么？學生觀察后，找同學表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構造，明確各部分名稱．引導學生從構造入手分析滑動變阻器能改變電阻的原理，變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢？決定導體電阻大小因素是什么？根據這些因素，可以有哪些方法減小電阻．學生討論：總結出四種方法：減小導體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度．這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行？（減小長度）那么怎么減少？演示實驗3．是根較長鎳鉻合金電阻線，其中 是金屬做成的觸頭，當 向右滑動， 示數(shù)變小，當 向左滑動時， 示數(shù)變大．同學分析：這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動，來改變連入導線長度），教師指出這就是最簡單的“滑動變阻器”．這種最簡單的“滑動變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實驗中為什么用我手中變阻器，它有什么優(yōu)點？讓學生分析，總結（改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積）結構示意圖和符號概括上述分析，滑動變阻器原理是通過移動滑片與電阻線的接觸點來改變連入電路中電阻線 的長度來改變電阻，從而改變電流的．根據上述分析，簡單地說滑動變阻器就是一個帶可滑動滑片的電阻，作為一個重要電學元件可用符號表示，其結構可以簡單示意為滑動變阻器使用滑動變阻器是一種重要的電學元件，如何使用呢？1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？首先要使變阻器成為電流的必經之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路．（1）要將兩柱接入電路，導線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路．（2）要串聯(lián)在電路中．讓學生實驗，每組按下圖連好電路，并根據你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”四柱變阻器有幾種正確接法？并總結規(guī)律“一上一下”．2．指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關．（1）分析猜測滑片右移， 表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．（2）分析猜測滑片左移， 表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．（3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證．（4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證．從上面實驗可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大．電學實驗為了閉合開關時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置．3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標有什么？其含義是什么？“ ”是什么意思？滑動變阻器和一切電學儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值．二、電阻箱說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機時，調節(jié)音量時，相當于滑動變阻器的那個東西，是無線電技術中常用的變阻器，叫電位器（出示實物，讓學生觀察）但這些變阻器有一個缺點，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學們閱讀課本電阻箱相關內容后回答（1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉動是“跳躍式”的改變）（2）它們的優(yōu)缺點各是什么？（3）怎么讀數(shù)？學生回答后總結滑動變阻器電阻箱不同點1逐漸改變電阻跳躍式改變電阻不同點2不能讀出該電阻值能讀出電阻值讀數(shù)方法：各旋鈕“△”所對數(shù)乘以倍率之和．學生總結讀數(shù)方法各旋鈕對應的指示點的示數(shù)乘以面板上標記的倍數(shù)，然后加在一起.探究活動【課題】自制滑動變阻器【組織形式】個人或小組【活動方式】1、弄清滑動變阻器的原理.2、搜集有關材料.3、動手制作并進行實驗.物理教案－變阻器

變阻器課件 篇2

引言：

在電子電路中，電阻器是一種常用的元器件，用于控制電流的流動。在某些電路中，需要根據特定的需求來調節(jié)電阻器，以改變電路中的電阻值。為了幫助人們更好地理解和掌握變阻器的原理和使用方法，我們準備了一份關于變阻器的課件。本篇文章將詳細介紹這份課件的內容，以便讀者能夠深入了解變阻器的知識。

一、變阻器的基本原理

變阻器是一種可以改變電阻值的電阻器件。它由一個可調節(jié)電阻和一個電阻材料組成。通過調節(jié)電阻材料的長度、寬度或厚度，可以改變電阻值。變阻器一般分為旋鈕式和滑動式兩種，其中旋鈕式變阻器通過旋轉可調節(jié)電阻值，而滑動式變阻器通過滑動改變電阻值。

二、變阻器的結構與類型

1. 旋鈕式變阻器：旋鈕式變阻器由電阻材料、旋鈕和兩個接線端子組成。旋鈕式變阻器通常用于調節(jié)電路中的電阻值，它由于結構簡單，使用方便，被廣泛應用于各種電子設備中。

2. 滑動式變阻器：滑動式變阻器由電阻材料、滑動片和多個接線端子組成?；瑒邮阶冏杵髟诮Y構上與旋鈕式變阻器類似，但它通過滑動片與接線端子的接觸位置改變電阻值。滑動式變阻器可以同時連接多個電路，適用于需要分別調節(jié)多個電路中的電阻值的場合。

三、變阻器的使用范圍

變阻器作為一種調節(jié)電路中電阻值的器件，廣泛應用于各種電子設備中。它可以用于音量調節(jié)、亮度調節(jié)、電流調節(jié)等功能的實現(xiàn)。例如，在音響設備中，變阻器可以用于調節(jié)音量大??；在照明設備中，變阻器可以用于調節(jié)燈的亮度；在電調器中，變阻器可以用于調節(jié)電機的轉速。變阻器的使用范圍非常廣泛，幾乎涉及到電子設備的各個領域。

四、變阻器的典型應用

1. 調光器：在照明燈具中，變阻器可以用作調光器。通過調節(jié)變阻器的電阻值，可以改變燈具的亮度。這種應用在家庭和辦公室照明中非常常見。

2. 音量控制器：在音響設備中，變阻器可以用作音量控制器。通過調節(jié)變阻器的電阻值，可以改變音響設備的音量大小。這種應用在音樂播放器、電視機和汽車音響等設備中都有廣泛應用。

3. 電調器：在遙控模型中，變阻器可以用作電調器。通過調節(jié)變阻器的電阻值，可以控制電機的轉速，從而實現(xiàn)模型的運動控制。這種應用在遙控車、遙控飛機等模型中非常常見。

五、變阻器的小知識

1. 電流和電壓的關系：根據歐姆定律，電流和電阻值成反比，電壓和電阻值成正比。因此，通過調節(jié)變阻器的電阻值，可以改變電路中的電流大小和電壓大小。

2. 溫度對電阻值的影響：在實際使用中，由于電阻材料受到溫度的影響，其電阻值可能會發(fā)生變化。因此，在選用和使用變阻器時，需要考慮溫度對電阻值的影響。

結語：

通過學習變阻器的原理、結構、類型、使用范圍和典型應用，我們可以更好地理解和掌握這一重要的電子元器件。變阻器的應用非常廣泛，幾乎涉及到我們日常生活中的各個領域。希望通過這份變阻器課件，讀者能夠深入了解并加深對變阻器的認識，從而更好地運用變阻器解決實際問題。

變阻器課件 篇3

當我們學完電流，電壓這些知識點后，就要開始認識電阻了。對于電阻不少同學會做題真正理解比較少。因為前面學習電流電壓的時候，我們可以用電流表，電壓表很直觀的測出來。這電阻這里它就沒有這么明顯了。它要用到我們物理試驗方法里面的轉換法來研究它，認識它。思維上轉不過來那就麻煩了。通俗的話就是前面是直接認識，后面是間接認識。

關于電阻和變阻器的知識點我們要核心掌握的知識點是以下這些：

1、電阻的定義

我們是這樣定義電阻的，導體對電流的阻礙作用的大小。那么我們怎么去知道它阻礙作用的大小呢？直接測是測不出來的。

我們課本中是這樣來輔助我們理解導體對電流的阻礙作用的大小。通過做如上的實驗觀察小燈泡的亮度，越亮那么通過的電流越大，因而我們認為它的電阻比較小。顯然這樣的認識還不夠，于是我們?yōu)榱撕苤苯拥目闯鲭娏鞯拇笮。覀兘酉聛戆央娏鞅磉B接進去了。

所以我們認識電阻是借用電流表的示數(shù)大小變化來看的，以及觀察小燈泡的亮度來一個直觀對比。

2、電阻的單位

單位有：歐姆、千歐、兆歐，單位符號分別是：Ω、kΩ、MΩ。電阻的單位我們必須要熟悉，以及它們之間的進率一定要熟練掌握好。

3、電阻的符號

電阻的符號和電阻的單位千萬不要搞混了。一個討論的是單位，一個討論的是物理量。這種根本性區(qū)別一定要弄明白。

電阻的符號就是一個長方框，一邊長了一只手。

4、影響電阻的因素

通過學習我們知道了，影響電阻的因素有：材料、長度、橫截面積和溫度。這些影響因素的發(fā)現(xiàn)也不是突然間就發(fā)現(xiàn)了。而是通過做很多的實驗，發(fā)現(xiàn)當長度、橫截面積和溫度相同的情況下，不同的材料他們對電流的阻礙作用是不同的。進而得到結論，材料會影響電阻的大小。

我們就是選出一些銅絲以及鎳鉻合金絲，讓銅絲的長度和鎳鉻合金絲的長度相同、粗細相同。觀察它們接入相同電路中電流的大小。再來一個長度相同的粗細不同鎳鉻合金絲的組合，最后是一個長短不同，粗細相同的鎳鉻合金的組合。

比如像上圖的，ABC組合就是長度相同、材料相同，橫截面積不同。CFG組合就是長度、橫截面積相同，材料不同。DE組合就是橫截面積相同、材料相同，長度不同。我們如果去做這樣的實驗，會發(fā)現(xiàn)他們測出的電流值不同的。這樣我們就可以得出結論，電阻的影響因素有：材料、長度、橫截面積。關于溫度的影響沒有特別拿出來說，但我們可以從課本的科學世界里面得到結論。

半導體和超導現(xiàn)象就是最好的證明了。它告訴我們溫度是可以影響電阻的大小的。

5、滑動變阻器的設計原理

我們很容易忽略變阻器的設計原理。造成我們在使用滑動變阻器時需要去花時間記憶，滑動變阻器的連接方式，對一些動態(tài)電路題的分析時就會比較痛苦。其實滑動變阻器就相對于一根電阻絲，我們靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻的。改變的方式就是通過滑動滑動變阻器來完成的。我們先是對一根鉛筆芯先一端固定，然后移動另一端發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度會發(fā)生變化。燈泡亮度發(fā)生了改變，而整個過程我們只是改變了鉛筆芯的長度。這樣我們通過這個啟發(fā)開發(fā)出了妖孽的滑動變阻器。關于滑動變阻器的連接方法一定要注意，一定是“一上一下”的方式。以上圖舉例，如果全接上面CD，它就是等于只連接了金屬桿CD了。它就相當于一根導線，此時滑動滑片P是無法改變滑動變阻器接入電路中電流的大小的。如果全接下面AB接線柱。那滑動變阻器就是一個定值電阻了。這肯定也是不行的。如果是“一上一下”的方式，那我們就要注意的是，看下面這個接線柱，因為核心是要找到滑動變阻到底是哪一部分連接進去了。還是上圖為例，如果下面這個接線柱接的是A接線柱，那么以滑片P為分界點，滑動變阻器左邊這部分接入電路了，此時滑片P向右移動，接入的電阻會變大。如果下面接線柱接的是B接線柱，那么以滑片P為分界點，滑動變阻器右邊這部分接入電路了。此時滑片P向右移動，接入的電阻會變小。

6、滑動變阻器的使用方式

滑動變阻器的使用方式，與電壓表的使用方式是相同的，與用電器串聯(lián)。

7、滑動變阻器的作用

滑動變阻器的作用是在中考必考的一個知識點，出現(xiàn)的表較多的是實驗中，它的作用是：

①改變電路中的電流，②調節(jié)部分導體兩端的電壓，③對電路有保護作用。

這樣介紹完以后，對于電阻和變阻器的認識還覺得陌生嗎？

變阻器課件 篇4

《變阻器》是八年級物理人教版第六章第四節(jié)的教學內容，也是第六章的重點和難點，安排在學生學習了“電流、電壓、電阻”等概念后。這樣符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，同時又保持了知識的結構性和系統(tǒng)性，為學習“歐姆定律”打好基礎。學生在前一節(jié)已經學習了《電阻》，對電阻的概念已經有了初步的了解，學生已經理解了電阻的大小跟導體的材料、長度、橫截面積有關，這為本節(jié)課的學習奠定了知識基礎，但是滑動變阻器的結構和接線比較復雜，學生往往難以掌握，本節(jié)教學中，我采用探究性教學和多媒體教學相結合的教學方式，教師讓學生親自動手去探究，使他們在學習上獲得主動權，擺脫傳統(tǒng)教學中教師“灌”的陳舊方式。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗探究、實驗現(xiàn)象的記錄、比較歸納、討論交流等一系列教與學的活動，充分展現(xiàn)物理學科的特點的魅力，讓全班同學參與動手動腦，積極參加小組討論以及分工合作，讓學生在輕松的環(huán)境中學到知識，同時又培養(yǎng)了學生自己設計實驗、動手操作的能力。讓學生初步體驗科學研究中的曲直和艱辛，滲透物理學的基本研究方法，培養(yǎng)學生帶著教材走向生活的學習習慣，注重多種能力的協(xié)調發(fā)展。

【教學目標】

1、知識與技能

（1）了解變阻器的構造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。

（2）通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法。

2、過程與方法

（1）通過理解滑動變阻器的設計、制作過程，了解科學發(fā)明創(chuàng)造、科技革新的過程。

（2）通過探究滑動變阻器的使用方法，培養(yǎng)學生的概括、歸納能力。

3、情感態(tài)度和價值觀

激發(fā)學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的原理，產生動手操作使用變阻器的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自信能力。

【教學重難點】

重點：滑動變阻器的原理及使用。

難點：根據要求正確使用與連接滑動變阻器。

【教學方法】

觀察法、討論法、實驗探究法、多媒體演示法。

【教學用具】

自制多媒體課件、不同規(guī)格的滑動變阻器、電池組、小燈泡、鉛筆（或鉛筆芯）、金屬夾、導線若干、實物投影儀、多媒體教學平臺。

【課時安排】

一節(jié)課

【教學過程】

一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課

從列舉生活中需要改變音量或改變電燈泡亮度的實例（如：演示旋轉收音機音量旋扭可以改變音量、旋轉調光臺燈的控光旋扭可以改變等的亮度）入手，激發(fā)強烈的求知欲，創(chuàng)設良好情景，引入“變阻器”，提高學生的學習興趣。（實物演示）

二、新課教學

1、探究滑動變阻器的工作原理

引出課題后，我采用分步引導學生自己設計電路圖和連接實物圖。

問題：自己動手設計電路圖將臺上的儀器連接起來（干電池、燈泡、鉛筆芯、開關、導線連接起來，之后觀察燈泡是否會亮，有什么辦法可以改變燈泡的亮度。學生基本上能夠將電路連接起來，在探討改變亮度上，很多學生都能夠想到改變電阻的大小，但是改變的方法有所不同，有的學生說可以改變干電池的個數(shù)，有的學生想到改電阻的長度。這時老師就需要給予適當?shù)囊龑В嬖V學生實際生活的電源的電壓220V是確定的，不能改變的，所以只能改變電阻（鉛筆芯）的長度。

下面請學生自己動手連接電路，并將連接鉛筆芯的導線一端打開，并使其在另一端滑動，觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯的關系。

發(fā)現(xiàn)問題：連入電路的鉛筆芯越長，燈越暗，連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮。先請學生思考然后回答，最后老師總結：電源的電壓不變，鉛筆芯越長，電阻大，電流??；鉛筆芯越短，電阻小，電流大，所以通過改變鉛筆芯在電路中的長度來改變電阻，從而改變電路的電流，這就是滑動變阻器的原理。（通過改變連入電路的電阻線的長度→改變電阻→改變電流──變阻器的原理。）緊接著，我進一步引導學生通過不斷地改進，將一個長電阻線逐步改裝成一個變阻器。

討論滑動變阻器的構造（需要解決以下幾個問題）

問題1：材料選擇：鎳鉻合金線

為了滑動變阻器的調節(jié)的范圍更大，我們還需更長的電阻線，應該選擇什么材料最合適？引導學生參閱書本“幾種金屬導線的電阻值”，讓學生充分討論。最后得出結論：相同長度和橫截面積的條件下，鎳鉻合金線的電阻比較大點，容易調節(jié)。

4、由于變阻器的學習屬技能性訓練，因此探究的方式也與前面的學習有所不同，以提出思考性問題的方式展開，并且教材中的思考題只有動手操作，才會深刻體會，所以對學生實驗過程中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，要提醒學生把滑片置于電阻最大位置，然后再合上開關，移動滑片，判斷接入電路電阻的`大小的變化，觀察燈泡亮度的變化和電流的大小，讓學生學會正確使用滑動變阻器。

變阻器課件 篇5

從理論在實踐應用出發(fā)，由一個實際問題的提出引入新課.

本節(jié)的教學內容主要是滑動變阻器的構造及其使用，由于變阻器的部件較多，接法又有多種，因此變阻器是初中電學教學的難點之一，為此，九年義務教育物理教學方案已作過調整，在電學問題中不出現(xiàn)變阻器三個接線柱同時接入電路的情況，這一點在教學過程中也常加以注意．

本節(jié)的另一內容電阻箱由滑動變阻器特點引出.

教法建議本節(jié)宜采用聯(lián)系實際，注意觀察，對照和思考，仔細觀察變阻器，做到實物、結構示意圖和符號三者相對照．教師引導、啟發(fā)、示范，學生觀察、親自操作．師生共同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則．引入本節(jié)課題時，創(chuàng)設奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學坡度，加深學生對變阻器的構造、原理的認識．可以由滑動變阻器特點引出電阻箱,滑動變阻器和電阻箱的特點等對比教學．教學設計方案

變阻器課件 篇6

教學目的：進一步深化對電阻概念的認識，掌握電阻率的物理意義。

教學過程：復習引入：

（1）歐姆定律是如何表述的？

（2）不同導體的電阻大小不同，那么，導體電阻的大小是由哪些因素決定的呢？我們這堂課就來研究這個問題。.

講授新課：演示實驗：在如圖所示的電路中，保持BC間的電壓不變

① BC間接入同種材料制成的粗細相同，但長度不相同的導線。

現(xiàn)象：導線越長，電路中電流越小。

計算表明：對同種材料制成的橫截面積相同的導線，電阻大小跟導線的長度成正比。

② BC間接入同種材料制成的長度相同，但粗細不相同的導線。

現(xiàn)象：導線越粗，電路中的電流越大計算表明：對同種材料制成的長度相同的導線，電阻大小跟導線的橫截面種成反比。

即：導體的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。R∝L/SR=ρL/S………………

（1）式中的ρ是個比例系數(shù).當我們換用不同材料的導線重做上述實驗時會發(fā)現(xiàn):不同材料的ρ值是不相同的,可見, ρ是個與材料本身有關的物理量,它直接反映了材料導電性的好壞,我們把它叫做材料的電阻率. ρ＝RS/L………………

（2）注意:⑴電阻率ρ的單位由(2)式可知為:歐姆米(Ωm)各種材料的電阻率在數(shù)值上等于用該材料制成的長度為1米,橫截面積為1平方米的導體的電阻.但電阻率并不由R S和L決定.

（3）引導學生閱讀P30表格思考:

①哪些物質電阻率小,哪些物質電阻率大?純金屬的電阻率小,合金的電阻率較大,橡膠的電阻率最大.

②電阻率相差懸殊各有什么用途?電阻率小用作導電材料,電阻率大的用作絕緣材料.

③表中說明“幾種材料在200C時的電阻率”,這意味著什么?材料的電阻率跟溫度有關系.各種材料的電阻率都隨溫度而變化.a,金屬的電阻率隨溫度的升高而增大,用這一特點可制成電阻溫度計(金屬鉑).b,康銅,錳銅等合金的電阻率隨溫度變化很小,故常用來制成標準電阻.c,當溫度降低到絕對零度附近時,某些材料的電阻率突然減小到零,這種現(xiàn)象叫做超導現(xiàn)象,處于這種狀態(tài)的物體叫做超導體.綜上所述可知:電阻率與材料種類和溫度有關.(對某種材料而言,只有溫度不變時ρ才是定值,故(1)式成立的條件是溫度不變)在溫度不變時,導線的電阻跟它的長度成正比,跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。

鞏固新課：提出問題1：改變導體的電阻可以通過哪些途徑？

回答：改變電阻可以通過改變導體的長度，改變導體橫截面積或是更換導體材料等途徑。最簡單的方法是通過改變導體的長度來達到改變電阻的目的。（以P31（5）題為例介紹滑線變阻器的構造及工作原理）提出問題2:有一個長方體的銅塊,邊長分別為4米,2米,1米(如圖所示),求它的電阻是多大?(銅的電阻率為1.7×10-8歐米).通過本例注意: R=ρL/S中S和L及在長度L中,導體的粗細應該是均勻的.提出問題3:一個標有“220V，60W”的白熾燈泡，加上的電壓U是由0逐漸增大到220V，在此過程中，電壓U和電流I的關系可用圖線表示，在下圖中的四個圖線中，肯定不符合實際的是（ACD）

提出問題4：一根粗細均勻的電阻絲，當加2V電壓時，通過的電流強度為4A?，F(xiàn)把此電阻絲均勻拉長，然后加1V的電壓，這時電流強度為0.5A.求此時電阻絲拉長后的長度應原來長度的幾倍?（2倍）提出問題5:一立方體金屬塊,每邊長2cm,具有5×10-6歐的電阻,現(xiàn)在將其拉伸為100米長的均勻導線,求它的電阻?（125歐）

作業(yè)：1.高二物理課本P30(1)～(4) 2.《基礎訓練》第三節(jié)電阻定律

電子技術課件范例十一篇

以下是欄目小編為您收集的“電子技術課件”供您參考。每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。?教學過程中應該在教案和課件中得到準確的表達。如果我的經驗能夠幫到至少一個人那么我就已經很滿足了！

電子技術課件(篇1)

電力電子技術在現(xiàn)代電力系統(tǒng)中起著至關重要的作用。它是一門綜合性強、涉及面廣的學科，涵蓋了電力系統(tǒng)、電子技術和電氣工程等眾多學科的知識。因此，在學習電力電子技術時，一份詳細、具體且生動的課件就顯得尤為重要，它能夠幫助學生更好地理解和應用這門學科。

一、課件的導入部分

任何一門好的課件，首先要從淺顯易懂的內容開始，引起學生的興趣。在電力電子技術的課件中，可以通過一些實際的例子來解釋電力電子技術的應用。比如，可以展示一個家庭電力系統(tǒng)，通過動畫或圖片來演示電力電子技術在太陽能光伏發(fā)電、風能發(fā)電、電動汽車充電等方面的應用。這樣一來，學生就可以很直觀地感受到電力電子技術在現(xiàn)實生活中的價值。

二、課件的基礎理論部分

在引起學生興趣的基礎上，接下來就可以詳細介紹電力電子技術的基礎理論。這部分內容應該詳細且準確地解釋電力電子技術的定義、歷史、基本原理和工作方式等?？梢酝ㄟ^圖表、公式和實例來說明相關概念，比如什么是半導體器件、什么是功率電子轉換、什么是直流調壓技術等等。這樣一來，學生就可以建立起對電力電子技術基礎知識的牢固理解。

三、課件的應用案例部分

學生在掌握了電力電子技術的基礎理論后，就應該通過一些具體的應用案例來鞏固和應用所學知識?？梢酝ㄟ^實際電力系統(tǒng)或電氣設備的原理圖、工作原理和性能參數(shù)等，來介紹電力電子技術在不同領域的應用案例。比如，可以介紹電力電子技術在交流變頻調速系統(tǒng)、電力傳輸和配電系統(tǒng)中的應用。這樣一來，學生就可以更加深入地了解電力電子技術在實際工程中的應用和重要性。

四、課件的實驗演示部分

電力電子技術是一門實踐性很強的學科，因此在課件中應該包含一些實驗演示的內容。這些實驗可以通過模擬軟件或實際電路搭建等方式進行，比如通過演示半橋變換器的工作原理、獨立整流單元的性能參數(shù)測量等。通過實際操作和觀察，學生可以更加深入地理解電力電子技術的工作原理和性能特點。同時，實驗演示還可以培養(yǎng)學生的動手能力和實際應用能力。

五、課件的總結與擴展部分

在結束課件時，應該對所學內容進行總結，概括出電力電子技術的核心概念和基本原理?？梢酝ㄟ^問題回顧、討論或小測驗等方式，來檢驗學生對所學知識的掌握程度。另外，也可以擴展介紹一些電力電子技術的最新進展和未來發(fā)展趨勢，激發(fā)學生的思考和興趣。

小編認為，一份詳細、具體且生動的電力電子技術課件對于學生的學習和理解起著至關重要的作用。通過引起學生的興趣、詳細解釋理論、介紹應用案例、實驗演示以及總結與擴展等環(huán)節(jié)，學生可以更好地掌握電力電子技術的知識和應用能力，為將來的工作和研究奠定基礎。

電子技術課件(篇2)

1、什么叫做半導體?

答：半導體：導電能力介于導體和絕緣體之間的物體(如鍺、硅、砷化鎵及很多金屬氧化物)半導體的兩個特性：光敏特性、熱敏特性和摻雜特性。

2、什么叫阻力?

答：電阻電線內通過電流時，電子在導線內運動也受著一定的阻力，這種阻力叫做電阻。電阻用符號“R”表示，表示電阻大小的單位是歐姆，簡稱歐，用符號“Ω”表示，丈量大電阻值可用千歐(KΩ)或兆歐(MΩ)。它們之間的換算關系是：1毫歐(mΩ)=0.001歐(Ω)，1千歐=1000歐(Ω)，1兆歐=1，000，000歐(Ω)。

3、什么叫可調電阻?

答：可調電阻又稱為電位器，電子設備上的音量電位器就是個可變電阻。但是一般以為電位器都是可以被手動調節(jié)的，而可變電阻一般都較小，裝在電路板上不經常調節(jié)，可變電阻有三個引腳，其中兩個引腳之間的電阻值是固定，并將該電阻值稱為這個可變電阻的阻值。第三個引腳與任兩個引腳間的電阻值可以隨著軸臂的旋轉而改變。這樣，可以調節(jié)電路中的電壓或電流，達到調節(jié)的效果。

4、什么叫做電容?

答：電容器是一種能儲存電荷的容器，它是由兩片靠的較近的金屬片，中間再隔以盡緣物質而組成的，按盡緣材料不同，可制成各種各樣的電容器，如：云母、瓷介、紙介、電解電容器等。在構造上，又分為固定電容器和可變電容器，電容器對交流電的阻力受交流電頻率影響，即相通容量的電容器對不同頻率的交流電呈現(xiàn)不同的容抗。

5、什么叫電解電容?

答：電解電容器使用金屬箔做一個極板，用金屬箔上橫波的一層氧化薄膜做電介質，漬過電解液的導電紙作另一個極板。由于氧化膜很薄，電解電容器的電容很大，電解電容有極性，不能接反，一般是圓柱筒狀。

6、電子電路中“0”和“1”代表什么?

答：“0”在電子電路中代表低電位，“1”代表高電位，假如電路中是5V供電，則“0”代表接地，就是0V;“1”則代表5V。

7、什么叫PN結?

答：在一塊P型半導體中，摻進一些雜質，將其中的一部分轉換成N型半導體，這樣就形成了PN結，這是所有晶體管的最基本結構。

8、什么是二極管?

答：二極管是一種具有單向導電性的電子器件(即只答應電流往一個方向流過，就是箭頭方向)，它類似于我們生活中所用的開關，當它正向導通時，相當于開關處于閉合狀態(tài)，當它反向時，相當于開關處于斷開狀態(tài)。

9、二極管是由什么組成的?

10、什么叫做肖特基二極管?

答：肖特基二極管是二極管中的一種，它與普通二極管的最大區(qū)別是其正向導通時的壓降非常低，其開關速度非常高，這就是優(yōu)點，但其耐壓很低，這是缺點。

11、控制器中常用的二極管有哪幾種?

答：一般有IN4007和IN4148兩種，和各種電壓的穩(wěn)壓二極管，還有肖特基二極管。

12、IN4148和IN4007二者有什么區(qū)別?

答：IN4148是高速開關二極管，IN4007是整流二極管;IN4148其開關速度快。IN4007的反向電壓以及所答應通過的電流較IN4148大。

13、什么叫穩(wěn)壓二極管?它與常用二極管有什么區(qū)別?

答：穩(wěn)壓二極管是一種特殊二極管，用于箝位線路兩真?zhèn)€電壓，它可以用到與之標稱相符的電壓值，其功能相當于三端穩(wěn)壓集成電路。它一般是反向接進電路中，但其正向接進電路中時，相當于普通二極管。

14、三極管按極性區(qū)分有哪幾種類型?

15、為什么三極管有PNP和NPN之分?

答：三極管的基本組成部分是兩個靠得很近的、背對背排列的PN結，根據其排列方式不同，所以又PNP和NPN之分。

16、三極管的三個角分別代表什么意思?

答：分別代表基極(b)、發(fā)射極(e)、集電極(c)。

17、什么是晶振?

答：能產生具有一定幅度及頻率波形的振蕩器，它一般作為單片機的時鐘基準，對于單片機來說，它就是一塊腕表，為單片機作任何事情時提供時間參考。

18、單片機是什么意思?

答：可以根據不同的程序，完成不同電路功能的具有一定“思考”能力的智能集成電路，英文簡稱：CPU 。

19、什么叫整流率波?

答：整流是將交流電壓變換為單極性電壓(直流電壓);濾波就是從整流后的電壓中取出均勻值，并濾出其中的交流成分。

20、數(shù)字萬用表的交流檔使用范圍是多少?

答：當所測信號的頻率(一般情況)低于200HZ時，萬用表可以辨認，當所測信號的頻率高于200HZ時，其所測值將不確定。

電子技術課件(篇3)

CDIO工程教育模式的理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，也是目前國際普遍認可的先進工程教育方式。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate），讓學生從產品的構思、設計、實施及運行的生命周期階段以主動實踐的方式學習工程知識。全面培養(yǎng)學生的綜合運用知識和技能解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、團隊合作精神和可持續(xù)發(fā)展能力。電子技術基礎課程設計是吉林化工學院信息與控制工程學院（以下簡稱我院）電氣信息類專業(yè)本科學生的重要技術基礎實踐課程，注重培養(yǎng)學生的綜合設計和動手實踐能力，以及初步的探索和創(chuàng)新能力，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重要教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神有著特殊的作用。

1.電子技術基礎課程設計的傳統(tǒng)教學模式

我校以往電子技術基礎課程設計是由焊接和調試技巧。課程設計的具體題目是由知道教師具體給定，一個班級共基本上給定1~2個題目，結果造成了設計方案雷同想象，無法充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。另外，受硬件條件的限制，有些課程設計題目全部利用仿真軟件完成，學生的工程實踐能力不能得到充分的鍛煉，更不用說創(chuàng)新了。

2.基于CDIO理念的電子技術基礎課程設計教學改革的措施

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等工程教育的重大教學改革項目，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。為此，我院進行相應的改革，把CDIO工程教育思想融入到電子技術基礎課程設計中。以電子技術基礎課程設計項目為載體，課題設計分為構思、設計、實施和運行四個階段。

（設計內容以及能達到的性能指標要求；然后小組內學生進行討論、匯總，確定一個認為合理的方案，再提交給指導教師。指導教師根據每組學生提交的資料進行審核、論證、確定設計題目是否合理以及設計內容能否實現(xiàn)；同時檢查是否每名學生都真正參與課題的構思。

（參數(shù)計算與器件選擇、繪制電路圖等；然后運用EDA技術進行仿真，驗證設計方案的可行性和正確性；待仿真電路經修改完善之后，繪制出正確的設計電路交指導教師審核。在此階段主要培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力。

（組裝、調試等步驟。在此階段主要培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

（能力、素質的培養(yǎng)緊密結合，將理論、實踐、創(chuàng)新合為一體，為卓越工程師技術人才的培養(yǎng)奠定了基礎。

3.電子技術基礎課程設計教學改革的效果

通過對電子技術基礎課程設計進行教學改革，使學生對電子電路的設計過程更加清楚了，充分調動了學生學習積極性、主動性、能動性，同時可以很大程度上提高學生的的工程實踐能力、團隊協(xié)作能力。通過這種模式的培養(yǎng)，我院學生在參加大學生電子設計競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中取得了較好的成績。近三年在全國（吉林省）大學生電子設計競賽中，我院學生獲一等獎15項，二等獎34項，三等獎41項；在2016年的吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中我院學生共計申報19項。

4.結束語

實踐證明，在電子技術基礎課程設計教學中采用的CDIO工程教育模式極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。CDIO工程教育模式有利于培養(yǎng)學生個人專業(yè)能力和素質、實踐能力和創(chuàng)新能力、團隊精神和溝通能力，為學生今后開展工作打下良好基礎，將成為培養(yǎng)卓越工程師人才的有效途徑。

參考文獻：

[1]于軍.基于CDIO模式下模擬電子技術課程教學改革與實踐[J].教育與職業(yè),2014(3).

[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學教育研究,2011(2).

電子技術課件(篇4)

電工與電子技術課程是一門涵蓋了電力學、電路學、電子學和通信技術的綜合性學科。在工程類專業(yè)中，電工與電子技術課程被廣泛地應用于電力工程、電子工程、通信工程等領域。本文將詳細介紹電工與電子技術課程的內容及其應用。

首先，電工與電子技術課程的內容主要包括電路原理、電氣設備及配電、電動機與變壓器、電力系統(tǒng)及自動化控制等方面。

在電路原理方面，學生將學習到基本的電路理論知識，如歐姆定律、基爾霍夫定律等。通過學習這些理論，學生能夠理解電流的流動規(guī)律以及電壓、電阻之間的關系。此外，學生還將學習到電阻、電容、電感等電路元件的基本特性，并能夠運用這些知識進行電路分析和設計。

電氣設備及配電是電工與電子技術課程的另一個重要內容。學生將學習到各種電氣設備的工作原理和組成，如電動機、發(fā)電機、變壓器等。他們還將學習到電氣設備的安裝和維護技術，能夠進行電氣線路的規(guī)劃與設計，并能夠合理選擇電氣設備以滿足實際需求。

電動機與變壓器是電工與電子技術課程的重點內容之一。學生將學習到電動機和變壓器的結構、工作原理以及控制方法。他們將學會運用電動機和變壓器進行電力傳輸和能量轉換，并能夠進行電動機和變壓器的故障檢測與維修。

電力系統(tǒng)及自動化控制是電工與電子技術課程的前沿內容。學生將學習到電力系統(tǒng)的組成和運行原理，了解電力系統(tǒng)的安全保護與穩(wěn)定性控制方法。同時，他們還將學習到自動化控制的基本原理和控制系統(tǒng)的設計方法，能夠運用自動化控制技術優(yōu)化電力系統(tǒng)的運行。

除了以上內容，學生還將學習到數(shù)字電子技術、通信技術等相關知識。數(shù)字電子技術是現(xiàn)代電子技術的核心，學生將學習數(shù)字邏輯電路、計算機組成原理等知識，能夠進行數(shù)字系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。通信技術是信息社會的基礎，學生將學習到調制解調技術、信號傳輸和接收技術等知識，能夠設計和維護通信系統(tǒng)。

電工與電子技術課程的應用廣泛。在電力工程領域，學生可以應用所學知識進行電力系統(tǒng)設計、電力設備運維管理、電力負荷調度等工作。在電子工程領域，學生可以從事電子器件研發(fā)、電子產品設計、電子產品應用等工作。在通信工程領域，學生可以從事通信網絡的規(guī)劃、設計與優(yōu)化、通信設備的維護與升級等工作。

總之，電工與電子技術課程是一門涵蓋了電力學、電路學、電子學和通信技術的綜合性學科。通過學習這門課程，學生將獲得電工與電子技術領域的核心知識和技能，并能夠應用于實際工程項目中。無論是從事電力工程、電子工程還是通信工程，電工與電子技術課程都是工程類學生不可或缺的重要課程。

電子技術課件(篇5)

【教學目的】

通過對電子專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位分析、能力要求及教學特色的講解，專業(yè)實驗室的參觀學習，讓學生了解和熱愛電子專業(yè)，激發(fā)學生學習的興趣。

【教學重點】

●電子專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位分析、能力要求及教學特色。

【教學難點】電子專業(yè)應掌握的專業(yè)技能

【教學設計】

●認識電子技術———專業(yè)介紹———教學特色—實驗室參觀———適應期學習內容

【教學方法】啟發(fā)教學、任務驅動參觀學習

【教學時間】 2課時

一、認識電子技術：

以半導體器件（如二極管、三極管、集成電路等）為基礎的應用技術叫電子技術。

其應用非常廣泛。如：家用電器：彩電、DVD、電腦、智能空調等；通信行業(yè)：手機等；醫(yī)療行業(yè)：B超機、CT掃描機、核磁共振機等；機械行業(yè)：數(shù)控機床、自動化生產線等；新型武器及航空航天業(yè)。

電子技術的作用：代替人的手工勞工（配合負載）；代替人的腦力勞動（信息處理、智能處理）。如：自來水籠頭、遙控器、防盜報警電器的作用。

二、電子技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質和文化修養(yǎng)，掌握電工與電子技術的基本技能、電子裝配與調試技能、電子線路CAD設計、單片機與PLC技術、家用電器維修技術、維修電工等基本知識和技能，能直接從事電子電器相關行業(yè)生產、管理和服務第一線工作的'中級技能型人才。

三、崗位分析：

1．應用電子技術方向：面向電子企業(yè)，從事電子產品裝接、調試、維修、設計與管理工作。如電路設計師、制圖制版員、電子裝配與調試工、質量管理員；

生產主管或經理等。

2．維修電工方向：面向機電企業(yè)和賓館：從事機電產品裝配與調試，維修電工，PLC工程設計員；

C．家電維修技術方向：從事電視、制冷與空調、音響、手機等家用電子產品的維修或銷售工作。

四、學習電子專業(yè)應掌握的專業(yè)能力：

“核心理論+基本技能+綜合技能+設計技能”

1、核心理論：掌握一般電子產品的識圖能力

2、基本技能：

（1）電子元件的好壞檢測；

（2）焊接技能（烙鐵焊、表面焊）；

（3）印刷電路板的設計；

（4）電子裝配與調試工藝（電子制作能力）；

（5）電子儀器與儀表的使用技能

3、綜合技能：熟練掌握下列電子產品的調試、維修技能：

（1）彩電、空調等家用電器；

（2）手機及數(shù)碼產品；

（3）電腦主板；

（4）數(shù)控機床。

4、設計技能：

（1）電路制圖制版技能：熟練使用PROTEL D XP 軟件；

（2）單片機開發(fā)與編程技能：熟練使用PROTEUS軟件；

（3）電器PLC工程設計：熟練使用GX Developer軟件；

（4）電路設計的仿真技能：熟練使用MULTISIM 10軟件；

五、我校電子專業(yè)的教學特色：

1、采用基于工作過程的項目教學，教學做一體化。采用實物演示、多媒體、仿真教學來降低學習難度和加強學習的興趣。

2、實訓教學設備充足，通過“四抓”：抓實訓作品、抓實訓技能競賽、抓技能考核與考證、抓學生興趣小組管理，來切實提高學生的專業(yè)技能。

六、專業(yè)實驗室的參觀：了解實驗室的功能。

七、總結與作業(yè)布置：

1、總結：通過教學與參觀，了解了電子專業(yè)的培養(yǎng)目標、崗位情況、專業(yè)能力要求及我校專業(yè)教學特色，激發(fā)了對專業(yè)的興趣。

2、作業(yè)布置：

（1）你最喜歡電子專業(yè)就業(yè)的哪個崗位？

（2）學習電子專業(yè)應掌握的專業(yè)技能有哪些？

（3）你對電子專業(yè)的教學有哪些建議？

電子技術課件(篇6)

電工電子技術課件是一種電子教學工具，通常是由電工電子技術教師們準備的電子文件，可用于在課堂上進行教學和演示。此類課件能夠幫助學生更好地理解和掌握電工電子技術的相關知識，采用動態(tài)的多媒體方式，可以展示圖像、聲音、視頻等，非常具有生動性。

這種課件的編制需要有豐富的專業(yè)知識和技能，教師們需要理解電工電子技術學科的基礎知識和相關概念，具備一定的設計能力和技術認識。同時，教師們還需要選擇適當?shù)能浖?，如PowerPoint等，來制作這種教學課件。對教師而言，這是一種新的教學方法，需具備良好的計算機應用能力和設計水平。

對于學生而言，這種電子課件既使學習更加豐富多彩，也能夠幫助他們更好地掌握學科知識。通過觀看動態(tài)的圖像、聽聽講解等，學生們能夠更加清晰地理解知識點，提高學習效率。同時，這種課件還能夠增加學習的趣味性，讓學生更積極地參與到學習之中。

值得注意的是，這種課件并不取代傳統(tǒng)的教學方法，而是與之相結合，搭配使用。電子課件的使用可以突破時空限制，讓學生和教師在任何時間和地點都可以學習和教學。同時，還可以實現(xiàn)資料的隨機存儲，方便學生和教師進行信息共享。

在教學實踐中，電工電子技術課件已經成為各類學校廣泛采用的教學資料之一。同時，這種課件還能夠幫助教師快速建立檔案、閱讀水平、測試結果和其他學生信息，進一步提升教學效率。因此，我們鼓勵更多的教師、學校和機構嘗試使用電子課件進行電工電子技術的教學和學習。

電子技術課件(篇7)

電子技術基礎課件：

模擬電子技術基礎教學設計

一、課程的性質、任務和教學目標

(一)課程性質：模擬電子技術基礎課程是電氣、電子信息類和部分非電類專業(yè)學生在電子技術方面入門性質的技術基礎課，具有自身的體系和很強的實踐性。本課程通過對常用電子器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設計的學習，使學生獲得模擬電子技術方面的基本知識、基本理論和基本技能，為深入學習電子技術及其在專業(yè)中的應用打下基礎。

(二)課程任務：通過課堂講授，課堂討論、習題、電化教學、課程設計、實驗等環(huán)節(jié)，使學生獲得模擬電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為以后深入學習電子技術某些領域中的.內容，以及為電子技術在專業(yè)中的應用打下良好的基礎。

(三)通過本課程教學，學生應達到下列教學目標：

1、了解模擬電子技術方面的基本知識、基本理論；

2、掌握模擬電子技術方面的基本技能及應用；

3、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

二、課程內容和要求

本課程主要講授內容有各類典型放大電路、運算電路、濾波電路、電源電路；要求學生掌握電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為以后深入學習電子技術某些領域中的內容，以及為電子技術在專業(yè)中的應用打下良好的基礎。

(一)理論教學

1．半導體二極管及其應用

1）了解本征半導體、雜質半導體和PN結的形成。

2）掌握半導體二極管的基本應用。

3）理解普通二極管、穩(wěn)壓二極管、晶體管和場效應管的工作原理，掌握它們的特性和主要參數(shù)。

2．半導體三極管及其基本放大電路

1）理解晶體管和場效應管基本放大電路的組成、工作原理及性能特點。

2）掌握放大電路靜態(tài)工作點和動態(tài)參數(shù)（）的分析方法。

3）理解多級放大電路動態(tài)參數(shù)的分析方法。

4）掌握放大電路頻率響應的有關概念。

5）理解單管放大電路頻率響應的分析方法。

6）了解多級放大電路的頻率響應。

3．集成運算放大器電路基礎

1）理解差分放大電路的組成和工作原理，掌握靜態(tài)和動態(tài)參數(shù)的分析方法。

2）了解典型集成運放的組成及其各部分的特點，掌握其電壓傳輸特性和主要參數(shù)。

3）掌握由集成運放組成的基本運算電路的分析方法。

4．負反饋放大電路

1）掌握反饋的基本概念和反饋類型的判斷方法。

2）理解深度負反饋條件下放大電路的分析方法。

3）理解根據需要在放大電路中引入反饋的方法。

4）了解負反饋放大電路產生自激振蕩的原因、穩(wěn)定判據和消除自激振蕩的方法。

5．集成運算放大器在信號處理方面的應用`

1）了解典型有源濾波器的組成和特點。

2）了解有源濾波器的分析方法。

6．信號發(fā)生電路

1）掌握正弦波振蕩電路的組成和振蕩原理。

2）掌握RC橋式正弦波振蕩電路的組成、工作原理。

3）了解LC正弦波振蕩電路和石英晶體正弦波振蕩電路的組成、工作原理和性能特點。

4）理解典型電壓比較器的電路組成、工作原理和性能特點。

5）理解非正弦波振蕩電路的組成、工作原理、波形分析和主要參數(shù)。

7．功率放大電路

1）了解功率放大電路的類型及特點。

2）理解功率放大電路最大輸出功率和轉換效率的分析方法。

3）掌握互補功率放大器的應用。

4）了解功率放大電路應用中的相關問題。

8．直流穩(wěn)壓電源

1）掌握單相整流電路的工作原理和分析方法。

2）了解典型濾波電路的工作原理及電容濾波電路輸出電壓平均值的估算。

3）理解線性串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的工作原理，掌握集成三端穩(wěn)壓器的應用。

4）了解開關穩(wěn)壓電路的工作原理。

9．電力電子電路

1）了解晶閘管的結構和工作原理。

2）掌握晶閘管的整流電路和觸發(fā)電路。

電子技術課件(篇8)

電工電子技術課件：讓學習更高效、更現(xiàn)代化

在現(xiàn)代高科技迅猛發(fā)展的時代里，電工電子技術已經成為各行各業(yè)的基礎技能，無論是機械制造還是軟件開發(fā)，都需要掌握這方面的知識。而在學習這一領域的時候，課件成為了學習者們的重要資料。這篇文章將從以下幾個方面來詳細介紹電工電子技術課件的內容、作用以及優(yōu)勢。

一、課件的內容

電工電子技術課件的內容相比于傳統(tǒng)的教材已經徹底改變。傳統(tǒng)的教材講究的是文字和圖片的呈現(xiàn)，而新一代的課件則更加注重交互性和多媒體元素的應用。在電路圖的呈現(xiàn)上，新的課件可以通過鼠標拖拽等方式讓學習者親手完成電路的搭建；在仿真實驗的呈現(xiàn)上，可以直接在電腦上進行虛擬實驗，并通過數(shù)據反饋來幫助學習者掌握實驗的過程和結果。

二、課件的作用

電工電子技術課件的作用很多，第一點就是提高學習效率，通過可視化的內容呈現(xiàn)以及交互式的學習方式，學習者能夠更加直觀地理解課程內容。第二點是方便傳播和分享，課件的制作可以實現(xiàn)內容的數(shù)字化和網絡化，方便教師和學生在任何時間、任何地點進行學習和交流。第三點是降低成本，與傳統(tǒng)的紙質教材相比，課件的制作和傳播成本更低，同時也更加環(huán)保。

三、課件的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教材和直接進行實驗相比，電工電子技術課件有著以下幾個明顯的優(yōu)勢。第一點是安全性，電工電子實驗通常涉及到電路以及高低電壓傳輸?shù)任ｋU元素，在課件中我們可以采用虛擬實驗的方式，更加安全方便。第二點是高效性，雖然課件的制作需要一定的時間和技術，但它可以在短時間內為大量的學習者提供內容，并且還可以不斷進行更新和完善。第三點是靈活性，學習者可以在任意時間和地點進行學習，不必受到實驗室地點、設備等條件的限制。第四點是互動性，課件的制作可以增加各種形式的交互元素，學習者可以通過這些交互方式更加深入地了解課程內容并檢查自己的理解。

綜上所述，電工電子技術課件在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著技術的不斷發(fā)展，課件的制作和應用也在不斷改進和完善。相信通過大量的實踐和探索，越來越多的優(yōu)秀課件將會涌現(xiàn)出來，為學習者提供更好的學習體驗和更全面的學習內容。

電子技術課件(篇9)

在現(xiàn)代工業(yè)化社會中，電力電子技術扮演著重要的角色。電力電子技術與電力系統(tǒng)相結合，可以實現(xiàn)電力的變換、調控和傳輸。從電力的生成、輸送到最終的使用，電力電子技術影響著每一個人的日常生活和工作。為了更好地學習和理解電力電子技術，許多學校和培訓機構都為學生準備了相關的課件。

一份優(yōu)秀的電力電子技術課件應當提供豐富的內容，涵蓋從基礎知識到現(xiàn)代應用的全方位介紹。首先，課件應包括電力電子技術的基本概念和原理。這將包括電力電子器件（如整流器、逆變器和開關電源）的工作原理，以及它們在電力轉換和控制中的應用。課件還應提供相關的數(shù)學和物理公式，以幫助學生深入理解電力電子技術背后的科學原理。

其次，課件應提供豐富的案例和實踐經驗。電力電子技術在各個領域都有廣泛應用，如電動汽車、可再生能源和智能電網等。通過案例分析和實驗操作，學生可以更好地理解課堂上學到的理論知識。這些案例和實驗還可以幫助學生培養(yǎng)解決實際問題的能力，提高他們未來在電力電子行業(yè)中的競爭力。

此外，課件應具備良好的結構和可視化效果。通過使用圖表、圖像和動畫，課件可以更加生動地呈現(xiàn)電力電子技術的概念和原理。同時，良好的結構可以幫助學生更好地組織和理解課程內容。例如，課件可以按照電力電子技術的不同應用領域，如交流變換、直流調制和電機驅動等，分別進行講解。這樣的結構可以使學生更多地了解到電力電子技術在各個領域的應用前景。

在教學過程中，教師可以根據課件的內容進行講解和實踐指導。課件將成為教師和學生的重要工具，幫助教師做好教學準備，提供圖解和實例，進而提高學生的學習效果。同時，課件還可以作為學生課后復習和自學的工具，學生可以根據自己的學習進度和需求，選擇相關章節(jié)進行學習。

總之，電力電子技術課件對于學生來說是一份寶貴的學習資源。優(yōu)秀的課件將能夠幫助學生更好地理解電力電子技術的概念和原理，豐富學生的實踐經驗，并提供可視化和結構化的內容。通過課件的輔助教學，學生將能夠更好地掌握電力電子技術，并將其應用于未來的工作和研究中。

電子技術課件(篇10)

任務驅動教學法在數(shù)字電子技術課程中的探索和設計

吳游

（江蘇科技大學電子信息學院，江蘇鎮(zhèn)江212003）

摘要：在數(shù)字電子技術課程教學過程中結合任務驅動教學法，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在任務驅動下，讓學生們通過自主學習建立完整的知識體系，在解決任務的過程中加深對知識的理解和增強應用能力。實踐證明，任務驅動教學法在數(shù)字電子技術課程教學中取得很好的教學成果。

關鍵詞：任務驅動教學法；主動學習；創(chuàng)新精神

作者簡介：吳游（1981-），女（漢族），江蘇鎮(zhèn)江人，博士，講師，研究方向：信號處理、通信系統(tǒng)等。

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法。建構主義者提出：學習不是被動接受知識，而是學習者在內部建構知識意義的過程。學生在外部環(huán)境的影響下，在原有經驗的基礎上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，理解知識并建立自己的知識體系。任務驅動法就是體現(xiàn)這種先進理念的教學方法之一。

“電子技術基礎（數(shù)字部分）”課程是一門集知識與技能為一體，實踐與操作性很強的課程，其知識點多、散、碎，學生完全掌握這門課程有一定的難度。授課中必須激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生學習的興趣，鼓勵學生勤于思考，敢于實踐，在實踐中加深對知識的認識和理解。

一、任務驅動教學法的含義

任務驅動教學法也叫任務型教學法，最初是20世紀80年代外語教學研究者經過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。任務驅動教學法具備以下特點：（1）任務驅動教學法的核心是“以學習者為中心”，在學習過程中，教師不再是主導，知識內容的教授和進度的把握也不由教師決定，而是學生根據任務決定學習的內容，把握進度，教師只是起輔助指導的作用。（2）課堂教學內容不再以以前的“知識點”為線索，而是以“任務”為線索，以“子任務”為模塊，精心組織教學內容，幫助學生將零散的知識點串聯(lián)起來，讓學生由淺入深的學習，使其符合學生的認知特點。（3）任務驅動教學法，不但具有真實性和交際性，而且有利于激發(fā)學習者的學習興趣和內部學習動機，讓學生主動去分析任務，發(fā)現(xiàn)問題，想辦法運用知識解決問題；并且根據“任務”的需求來學習，變被動地接受知識為主動地尋求知識，由“學會”到“會學”，改變學生傳統(tǒng)的學習觀。（4）在完成任務的過程中，學生會積極地去思考、探索，每個人的知識儲備不同，結合教師的引導、交流，使他們能夠在討論中理清思路，相互取長補短，充分調動了學生的學習積極性，共同去解決問題，既培養(yǎng)了他們的團隊合作能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新和合作意識。

二、《電子技術基礎（數(shù)字部分）》課程中任務驅動教學法的應用

“數(shù)字電子技術”是一門集知識與技能為一體，實踐和操作性很強的課程，其知識點多、散、碎。授課過程中必須激發(fā)學生的學習興趣，以提高學生的學習主動性為根本出發(fā)點，鼓勵學生勤于思考、擅于總結、敢于實踐。數(shù)字電子技術的課程特點非常契合任務驅動教學法的教學理念。數(shù)字電子技術知識點多，涉及到的元器件種類繁多，要一一記憶有很大的難度，而且元器件之間還非常容易混淆，通過任務驅動教學法，可以指導學生主動去學習元器件的工作原理，區(qū)分這些元器件的不同之處，在應用實踐中加深對元器件的認知。另外，數(shù)字電子技術是一門應用性很強的課程，課程中涉及到電路的分析和設計，單純的教學只能給學生一個解決問題的思路，真正的掌握需要學生們在實踐中去摸索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在過程中學習，加深對多零散知識點的理解。

在數(shù)字電子技術課程中，實踐任務驅動教學法對任務的設計是授課老師教學水平的體現(xiàn)，也是決定教學效果的關鍵。任務的設計必須根據數(shù)字電子技術課程的教學大綱和教學目標，結合學生的實際情況精心設計。

一方面，在教學時，將內容設置成一個個綜合任務來教學，學生在明確目標的任務驅動下，自主學習，將零散的知識點有機地串起來，形成一個系統(tǒng)的理論。同時對知識點能夠靈活運用，加深對知識的.理解。比如，組合邏輯電路的分析和設計、異步時序電路的分析和設計，可以將任務分解，每位學生完成其中的一個步驟，共同完成一個綜合任務，這樣學生在共同完成一個綜合任務的過程中就可以互相討論，將知識點串聯(lián)起來學習，在解決任務的過程中形成知識體系。

另一方面，“數(shù)字電子技術”的元器件總類比較多，構造原理、功能各不相同，記憶起來比較難。任務分配時注意任務需求式發(fā)布，這樣便于學生靈活地運用知識來解決問題。()了解不同元器件的功能，實踐中實現(xiàn)不同的元器件可以設計同一個系統(tǒng)，同時比較不同元器件設計出的系統(tǒng)的優(yōu)點與不足，對所學的知識進一步升華和梳理。比如，在授課過程中，先后會講到譯碼器的原理和應用和數(shù)據選擇器的原理和應用，在應用過程中都涉及到函數(shù)產生器的設計。那么，反過來先提出函數(shù)產生器的設計任務，讓學生自己去尋找解決方案，讓他們自己去挑選元器件，采用不同的邏輯器件，完成函數(shù)產生器的設計。在這個過程中，不但學習了函數(shù)產生器的設計過程，同時加深了對譯碼器以及數(shù)據選擇器的理解，在比較中學習，能夠為應用打好堅實的理論基礎。

第三，任務要求要明確，要具有可操作性。學生只有在具體的實踐操作中才能真正理解和掌握知識點。對于數(shù)字電子技術的課程內容，本身包含著是電路系統(tǒng)的分析和設計，學生首先要明確任務需求，根據需求分析去設計方案。所以，目標過于籠統(tǒng)、抽象，學生很難分析安排實踐步驟，會無從下手。任務還需要易于操作，保證利用現(xiàn)有的教學條件能夠完成這些任務，讓學生能夠順利地完成任務，真正掌握學習內容。

數(shù)字電子技術的課程教學具有很好的實踐驗證意義。在任務設計中，可以有意識地將問題的分析、設計、仿真驗證、實物完成作為一個整體。這樣，學生可以逐步深入地學習知識、理解知識、掌握知識，最終靈活地應用知識；同時還可以和別的課程融會貫通，形成完整的知識體系。

第四，任務的難度要由容易到困難，有層次；任務數(shù)量要適度，不能過多或偏少。過多超出了學生的能力范圍，會讓學生有挫敗感，打擊學生的學習積極性；過少，達不到課程目標，學生無法深入系統(tǒng)地掌握知識。設計任務時要照顧到學生的個體差異，根據學生的個人能力安排難易度不同的任務，確保安排給學生難度適中的任務。太難的任務會打擊學生學習這門課程的熱情，讓學生望而生畏，無法充分調用學生的學習積極性，不能達到主動學習的目的。容易的任務讓學生體會到自主學習的樂趣，但是在解決問題的過程中沒有充分地學習知識，達不到深入學習的目的。要注意給學生留一定的探索和自我開拓的空間，培養(yǎng)學生分析解決問題和自學的能力。同時，教師要注意安排的任務數(shù)量要適中，確保學生在規(guī)定學習時間內能夠完成，既不能因任務少造成學生盲目樂觀，又不能因任務過多使學生產生不能及時完成而產生的挫敗感，從而對數(shù)電課程學習產生負面情緒。

在完成任務的過程中，鼓勵學生共同協(xié)同完成任務，讓學生在討論中學習知識、理解知識、強化知識，培養(yǎng)他們的團隊合作能力，增強他們發(fā)現(xiàn)問題并且自己解決問題的能力。

第五，數(shù)字電子技術的任務安排要便于評價，易于檢查、考核，最好有明確的結果，最好是以系統(tǒng)設計的方式，一個一個的電路系統(tǒng)設計來安排任務，通過任務分析、變量確定、邏輯功能表、真值表、卡諾圖化簡、邏輯表達式、邏輯圖、波形圖這幾個環(huán)節(jié)把握學生的學習情況，這樣有利于教師了解學生的學習狀態(tài)和效果，避免學生一錯到底，及時進行修正，改進薄弱環(huán)節(jié)。

數(shù)字電子技術有很好的仿真環(huán)節(jié)，通過QuartusⅡ軟件平臺可以進行設計仿真，驗證任務的分析和設計結果，讓學生們自檢任務完成的程度，并及時進行更正修改。另外，可以提供一些項目的子模塊讓學生參與，鍛煉學生的能力，增強學生學習的興趣。

三、任務驅動教學法的實踐體會

1.任務的設計是任務驅動教學法的關鍵，應圍繞課程教學目標，任務要具備綜合型，要有針對性、趣味性，能夠突出教學目標中的重點和難點。比如，數(shù)字電子技術課程中，組合邏輯電路的分析和設計，以及時序邏輯電路的分析和設計具有很強的綜合性，交通燈的電路設計具有典型性。任務要有實用性、可操作性，任務能夠使學生明確學習內容。

2.教師不再是教學的主導和中心，要處理好教師與學生之間的角色。任務驅動法的特點是學生目標的驅動下，分析問題，帶著問題去學習，目的是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。所以，教師要明確學生是教學的主體，在教學過程中，教師起輔助作用，不要對學生有過多的干預。在數(shù)字電子技術任務安排后，因為數(shù)電的課程特點，很多電路設計方案并不是唯一的，所以教師要指導學生去嘗試各種方案，不要幫助學生去定方案，引導學生從失敗中總結出問題，更能加深學生對知識的理解。

3.最后一點實踐體會是：能力是決定一個人能否取得成功的重要因素。以前，我關注的是學生對知識點的掌握，但是忽略了學生應用知識的能力。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學會學不會用，不懂得如何去分析問題，將知識點連貫起來解決問題，因而在教學過程中，教師應該更加重視學生能力的培養(yǎng)，教給學生分析和解決問題的方法。

四、結論

任務驅動教學法，是一種以學生為主、教師為輔的教學方法，通過探究式教學，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析解決問題的能力。任務驅動教學法應用于《電子技術基礎（數(shù)字部分）》課程教學中，符合數(shù)字電子技術課程特色，提高了教學效果，在學生掌握知識的同時鍛煉了實踐技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。

參考文獻：

[1]郭紹青。任務驅動教學法的內涵[J].中國電化教育，2006，（7）：57-59.

[2]朱永杰，馮建成。任務驅動教學法中的任務設計[J].教育與職業(yè)，2010，（8 ）：153-154.

電子技術課件(篇11)

摘要：在電子技術課程教學活動展開中, 課程設計上存在很多不足與弊端, 因此相關任課老師必須積極將數(shù)字電子技術課程與模擬電子技術課程資源進行有機整合, 根據教學要求與學生實際學習需求, 為學生制定出具有高度科學性與綜合性的設計課題, 對學生課程構思、設計、實現(xiàn)以及運作的制作過程給予有效指導, 實現(xiàn)對學生動手能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。文章主要圍繞著電子技術課程在傳統(tǒng)教學模式基礎上的具體設計、電子技術課程在CDIO理念下實現(xiàn)教學改革的設計兩個主要方面展開了論述與分析, 目的是為了進一步提高電子技術課程教學的質量與效率, 實現(xiàn)學生實踐能力及學習能力的提升, 為社會發(fā)展提供大批訓練有素的高素質專業(yè)型人才。

關鍵詞：電子技術課程; 高校教育體系; 課程設計; 現(xiàn)存問題; 解決對策;

電子技術課程對于電氣信息專業(yè)的學生而言, 主要設置了《數(shù)字電子技術》以及《模擬電子技術》兩門課程, 并且電子技術課程設計也是數(shù)字與模擬分開進行。在實際教學過程中, 學生很難體會到數(shù)字電路與模擬電路之間的聯(lián)系, 這時學生就很容易將數(shù)字電路與模擬電路進行孤立, 實際上電子系統(tǒng)通常是數(shù)字電路與模擬電路的結合體, 教學過程嚴重與電子系統(tǒng)實際工作情況相脫離, 需要及時給予改進[1]。在傳統(tǒng)教學中課程設計通常是, 老師將電路框架提前設置, 教學中學生做好小的參數(shù)調整, 很大程度上并不能起到了對學生實踐能力及應用能力培養(yǎng)的作用, 與課程設計初衷相背離。因此為了推動工業(yè)生產的運行與深入發(fā)展, 嚴格根據我國提出的教育改革意見在電子技術課程中融入CDIO理念, 實現(xiàn)對課程教學的有效改革。

1 電子技術課程在傳統(tǒng)教學模式基礎上的具體設計

1.1 課程設計定位

在高校電類專業(yè)教學中, 電子技術課程是整個教學體系中至關重要的一門實踐教學課程, 課程開設是為了對學生基本電子元件認知能力的.培養(yǎng), 并提升學生日常電子工具以及電工儀表的應用能力。在當前以理論課程教學為主的高校中, 電子技術課程是為數(shù)不多的實際操作課程, 所以對教學方法以及教學質量提出了極高要求, 教學質量直接影響了對學生工程能力、學習能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[2]。

1.2 電子技術課程教學中存在的具體問題

第一, 課程設置不具有良好的整體性與綜合性?，F(xiàn)階段電子技術課程設計主要分為數(shù)字電子技術設計與模擬電子技術設計兩個部分, 在內容上主要是小型電子設備組裝, 這宗課程設置很大程度上空耗了課時, 還無法實現(xiàn)對學生基礎知識的綜合性訓練。因為任何電子設備的組裝都需要數(shù)電知識與模電知識, 將二者分開設計并不能產生良好的教學效果。第二, 實訓教學模式傳統(tǒng)單一[3]。高校實訓教學仍然采用集中式的教學方式, 學生在老師的指導下對電子元器件進行認識, 學習檢測方法以及電路裝配與釬焊技能的基本方法等, 讓學生按照圖紙進行焊接組裝, 這種教學模式的不僅不能激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維, 還無法有效訓練學生的設計能力。

2 電子技術課程在CDIO理念下實現(xiàn)教學改革的設計

2.1 CDIO理念的基本內涵

CDIO理念在二十一世紀初得以建立, 主要代表了構思 (Conceive) 、設計 (Design) 、實現(xiàn) (Implement) 和運作 (Operate) 掌握四個部分, 很大程度上與工程技術人員的專業(yè)能力等實現(xiàn)了對應?；贑DIO教育理念, 學生需要具備工程系統(tǒng)能力、個人能力、人際團隊能力以及工程基礎知識等方面的能力。CDIO教育理念主要以產品研發(fā)到產品應用的周期為載體, 通過對工程項目的完整實施, 有效推動學生結合實踐操作與理論知識, 不僅促進了學生對基本技能及基礎知識的學習與全面掌握, 還對學生的創(chuàng)新精神與團隊協(xié)作能力給予了良好的培養(yǎng)[4]。

2.2 教學改革方法

通過上文所述傳統(tǒng)教學模式的展開, 并不能對學生創(chuàng)新能力、設計能力、思維能力、團隊協(xié)作能力以及動手操作能力進行培養(yǎng), 因此必須及時對教學模式給予優(yōu)化與改革。首先是電子技術課程的課程設置, 將原先分別開設的數(shù)電課程設計與模電課程設計進行有機整合, 實現(xiàn)課程設計綜合性的提升, 并且延長設計周期, 確保學生能夠在教學時間內完成電子項目的設計、仿真以及制作的整個過程。其次是教學方法的改革。在課程設計之前老師可以向學生布置具有較強綜合性的設計項目, 例如, 有毒氣體檢測報警裝置的電路設計, 并合理將學生進行分組, 每組小組都分配不同的設計題目[個人能力、人際團隊能力以及工程基礎知識四個部分。

3 結語

綜上所述, 當前我國新課改及素質教育的進一步推進, 高校教育已經引起了人們的高度關注與重視。現(xiàn)階段社會企業(yè)發(fā)展面臨著越來越激烈的競爭, 在這種現(xiàn)實情況下, 對工作人員的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質提出了新的要求, 很大程度上對于培養(yǎng)專業(yè)型高素質人才的高校提出了越來越高的要求。文章首先從課程設計定位以及電子技術課程教學中存在的具體問題兩個方面論述了現(xiàn)階段電子技術課程在傳統(tǒng)教學模式基礎上的設計的具體內容, 之后又分析了電子技術課程在CDIO理念下實現(xiàn)教學改革的設計, 包含CDIO理念的基本內涵以及CDIO理念的基本內涵兩方面的內容。

參考文獻

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