警察課件

警察課件(合集五篇)。

在本文中我們將深入探討“警察課件”的各種方面。每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。教案是幫助學生學好知識的重要途徑。有幸能夠為大家提供幫助希望我的文章對你有所裨益！

警察課件(篇1)

一、談話，調(diào)動幼兒興趣。

師：現(xiàn)在我是一名？（警察）警察是做什么的？如果你是一名警察，你會怎樣為大家服務呢？你覺得他說的怎么樣？為什么？那我們都來做警察為大家服務，好嗎？

二、教師與幼兒共同執(zhí)行任務，調(diào)查盜竊案

1、突然電話鈴響，電話中小貓報案。

師：聽電話鈴響了，有人報案，我們一起聽一聽?！熬?，警察我家有很多的魚被人偷走了?！?/p>

師：小貓為什么要報案？他是怎么說的？他還應該讓我們知道什么？對，家庭住址。你的家庭住址是哪里？那我們問問小貓的家庭住址在哪里？誰會是盜竊犯呢？這些都是你們猜出來的，光靠猜行不行？破案需要什么？（線索）

2、小警察們在音樂中到案發(fā)現(xiàn)場。

師：現(xiàn)在跟我一起到案發(fā)現(xiàn)場尋找線索。（依據(jù)）（師帶幼兒聽音樂做開汽車動作）

3、檢查現(xiàn)場，采集腳印。

師：我們一起看看有什么發(fā)現(xiàn)？這兒有許多動物的腳印。

三、通過觀察腳印，分析嫌疑人

1、幼兒觀察討論：自己采到的腳印是什么樣子的，

可能是哪種動物的腳印。

師：你采到的腳印是什么樣的？它可能是哪種動物呢？請你跟旁邊的警察們相互說一說。

2、運用多媒體課件演示，讓幼兒發(fā)現(xiàn)各種動物腳印的特點。

師：現(xiàn)在，我們一起來看一看這些腳印分別是哪些動物的。

3、游戲：說一說

說出與小動物相應的腳印。

師：現(xiàn)在我們一起來看看這些腳印到底是誰的？

四、在多媒體中演示案發(fā)現(xiàn)場圖片，通過分析觀察，推斷出誰是盜竊犯。

五、“抓盜竊犯”

將盜竊犯抓住后對其實施教育，從而也向幼兒滲透教育：教育幼兒要有社會責任感，不做侵害他人的事情。

師：你怎么看出小豬是盜竊犯？小豬為什么偷東西？我們一起來聽聽。

原來小豬偷魚是為了幫助受傷的鴨大嬸。那我們應該怎樣教育小豬？你會對它說什么？

師結(jié)：我們每一個人都應該做個好人，盡自己的能力去幫助別人，但在幫助別人的時候一定不做傷害他人的事情。小豬說謝謝你們，以后他一定改正。

警察課件(篇2)

【活動目標】

1、理解故事的主要內(nèi)容，能回答有關(guān)故事的問題。

2、初步了解警察的工作。

【活動準備】

親子故事《謝謝警察》（《謝謝你幫忙》幼兒用書或電子書第14-17頁。）

【活動過程】

一、請幼兒回憶，書中提到哪些人曾幫助過小東的爸爸和小東。

二、出示幼兒用書或電子書第14頁，請幼兒猜猜小東的爸爸發(fā)生了什么事，他會找誰來幫忙。然后講述故事：

爸爸和小東來到花店，想買一束花送給媽媽，他們先商量買什么顏色的花。小東說：“媽媽最喜歡黃色的花，就買這一枝吧！”可是，當爸爸想從口袋里拿錢包時，發(fā)現(xiàn)錢包不見了！小東感到很害怕：“爸爸，現(xiàn)在怎么辦？”爸爸說：“別害怕，我們可以找警察幫忙?！?/p>

爸爸和小東立刻趕到了派出所報案，警察問爸爸：“先生，您今天到過什么地方？您在什么時候發(fā)現(xiàn)錢包不見了？”爸爸回答說：“我今天到過餐廳，還到過理發(fā)店。在理發(fā)店，我還拿出錢包付款。然后我來到花店，付款時就發(fā)現(xiàn)錢包不見了?！本靻枺骸澳腻X包是什么顏色的？里面有什么東西？”爸爸說：“我的錢包是棕色的，有一張身份證和銀行卡，還有兩張100元的紙幣?！本煲贿厗?，一邊把爸爸的話記錄下來。這時，一位小朋友和他的媽媽來到警察局，那位媽媽對警察說：“我們在路上撿到一個錢包，丟錢包的人一定很著急！”爸爸看了看，發(fā)現(xiàn)他們撿到的錢包和自己的很像，他高興地對警察說：“那好像就是我的錢包！”警察打開錢包，看見小東爸爸的身份證，說：“沒錯，這是您的錢包，幸好被這兩位拾金不昧的好市民撿到了?！卑职謱煺f：“謝謝您！”然后，爸爸又對撿到錢包的小朋友和他的媽媽說：“謝謝你們幫我找回錢包！”小朋友有點不好意思地說：“媽媽說這是應該的。”

三、引導幼兒討論：

1、小東的爸爸在花店里發(fā)生了什么事？（他發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了。）

2、爸爸丟了錢包，怎么辦的？（他和小東立刻到派出所報案。）

3、爸爸后來怎樣找回錢包的？（一位小朋友和媽媽在路上撿到錢包，把它交到派出所，警察就把錢包還給爸爸了。）

4、故事中的警察負責什么工作？（接受市民報案。）

四、老師朗讀故事，讓幼兒完整地聽一遍故事，( )進一步理解故事內(nèi)容。

活動評價

．能專心聽故事。

．能回答老師的提問。

．能說出警察的工作。

活動建議：

．在自由活動或過渡環(huán)節(jié)可再次講述故事，讓幼兒熟悉故事并引導幼兒進行復述。

警察課件(篇3)

中產(chǎn)階級社會活動教學方案：警察叔叔，你的教學計劃很好

中班社交活動警察大叔，您的敬畏教學計劃主要包括活動，活動，活動，活動等，像警察一樣，知道警察的工作是多種多樣的，并且初步了解警察，交警和交警消防員這項工作適合幼稚園老師去中班的社交活動課，來看看警察叔叔你很棒的教學計劃?；顒幽繕?

1我喜歡警察，我知道警察的工作是多樣的。

2對**、交警和交警消防人員的工作有初步了解。

三。體驗你寶貴的生活，并知道一些保護自己的方法。

4探索和發(fā)現(xiàn)生活的多樣性和特征。

5測試兒童的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

活動準備:

1.觀察并尋找我們幼兒園附近的“鄰居”，包括附近的警察局。

2幾張警察、交警和武警消防員的**。

活動程序：

一，開始活動

1.通過“猜測我的工作”引領(lǐng)警察主題。

老師：“老師將做一些動作。你看我的舉動。

猜猜我該怎么辦？ “（老師單獨操縱方向盤來驅(qū)動駕駛員扮演駕駛員；另一個是理發(fā)師，用另一只手剪頭發(fā)，就像剪刀；最后是警察向人們致敬。）老師：

“大家都猜到了，這是警察敬禮的行動，今天我們來了解一下警察叔叔和阿姨的工作。 “

二，基本活動

1警察種類繁多，工作也不盡相同。

老師：“生活中，會有三種警察會更多地見到你。一個是抓壞人的人民警察。【wwW.jab88.COM 88教案網(wǎng)】

另一個是指揮交通的交警；另一名是武裝警察消防員。``他們都是警察，但他們做的事情不同。``接下來，讓我們分別了解他們。

2介紹了警察、交警、武警消防人員的工作情況。

（1）了解警察的工作。

老師：'看看這張**是誰？ '（顯示警察的**）老師：

'這些是人民警察的阿姨。警察叔叔和姨媽會做什么來幫助所有人？ “（孩子們舉手示意孩子的情況，例如：

抓小偷，把迷路的孩子送回家。)摘要：警察阿姨每天幫助大家解決路上和社區(qū)的許多困難。

人民警察叔叔把失蹤的孩子帶回家。他們抓住了壞人，抓住了小偷。如果遇到困難，可以找警察或撥打110。

（2）了解交警工作。

老師：“我剛了解了人民警察的工作?，F(xiàn)在，讓我們看一下交警大叔。

老師：“交警和警察有什么區(qū)別？ “年輕：

”交警的帽子是白色的，皮帶也是白色的，他們戴著白色手套，吹口哨。 “老師：”請告訴孩子交警叔叔的工作是什么？

“青年：”他們指揮交通并處理交通事故。 “老師：

”交警叔叔在十字路口指揮車輛以處理交通事故。他們還幫助老人和孩子過馬路。 '（顯示相應的**）摘要：

過馬路時，必須走斑馬線，必須遵守交通規(guī)則，看到紅燈亮起停止，等到綠燈亮后繼續(xù)步行，當您遇到黃燈時，必須四處張望沒有汽車，慢慢過馬路。如果你不遵守交通規(guī)則，那將是危險的。不敢過路的孩子們可以找交警叔叔帶你過路。

（3）介紹消防員的工作。

老師：“這些警察叔叔在干什么？``是的，他們是消防大叔。

'（顯示相應的**，然后顯示消防設備，消防車的**）'這輛車是做什么用的？``這輛車上的汽車裝滿了用于滅火的水。 ``已經(jīng)看到了這個東西，它是滅火器。

一般來說，只要用滅火器噴灑，小火就不會在短時間內(nèi)著火。這是一臺水泵。消防員可以使用水管滅火。

結(jié)論：每個人平時都要小心，不要玩火和用電，以免著火。萬一發(fā)生火災，請記住撥打119來找消防叔叔。

三，活動結(jié)束的摘要：警察工作的類型很多，它們做的事情各不相同，但它們都是為了我們所有人，遇到困難時我們可以找到警察，記住**號碼110、119。

警察課件(篇4)

隨著孩子們逐漸成長，在語言和認知能力上也開始逐漸提高。針對這些孩子的特點，針對中班兒童的特點，我們設計了一堂課，名為“中班語言青蛙警察”。

本節(jié)課的主題是環(huán)保，我們打算通過這堂課來引導孩子們了解到環(huán)境保護需要從自己做起，倡導與環(huán)境和諧共生的生活方式。

我們首先為孩子們選定了一只“青蛙警察”，這只警察會引領(lǐng)孩子們共同學習環(huán)保知識，也會在課堂上引導孩子們認真思考如何從自己的生活環(huán)節(jié)做起，為環(huán)保出一份力。

接下來，我們將通過一種游戲方式來激勵孩子們的學習興趣。我們會把孩子們分成三組，每組均裝扮成不同的角色，一組是動物、一組是人類、一組是自然界。每個小組會拿到不同的道具，其中有閑置的書、塑料袋和一些可回收的物品。孩子們需要通過模仿、討論來在一定時間內(nèi)將這些“垃圾”分類投放到正確的垃圾桶中。每個垃圾桶上都會貼一個標簽，讓孩子們明確知道哪個垃圾桶是哪種類型的垃圾。

隨后，我們將帶領(lǐng)孩子們一起到校園內(nèi)進行環(huán)境觀察。孩子們可以通過觸摸、聞、觀察等方式來了解校園中的特點和存在的問題。最后，我們會讓孩子們進行思考，想出解決問題的方式。這個問題可以是校園垃圾分類問題，也可以是如何更好的節(jié)約用水等問題。

總而言之，在這堂課上，孩子們將會通過游戲和環(huán)境觀察的方式來學習環(huán)保知識，同時通過自己的思考來推動環(huán)保思想在校園內(nèi)得到更廣泛的普及。我們希望每個孩子都能通過這樣的課程，逐漸地將環(huán)保理念融入生活的方方面面。

警察課件(篇5)

1．知識：探求文章主旨，領(lǐng)會作者在文章中表達的思想感情。

2．能力：品析文章優(yōu)美的語言；學習本文情景交融的表現(xiàn)手法?。

3．情感態(tài)度價值觀：通過本文的學習，培養(yǎng)熱愛自然，崇尚自然的思想感情，感受“天人合一”的和諧，建立正確的自然觀，構(gòu)建靈魂深處的精神家園。

重點:?探求文章主旨，領(lǐng)會作者在文章中表達的思想感情。

品析文章優(yōu)美的語言；.學習本文情景交融的表現(xiàn)手法。

難點：讓學生學會如何多角度多層次的描寫景物，并且把它化為自己的能力。

荷花，自古以來，便是文人描繪謳歌的對象。從屈原的“集芙蓉以為裳”，到周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，再到現(xiàn)代作家朱自清的《荷塘月色》。荷花以它的高潔品質(zhì)贏得了人們的喜愛和尊重。那么臺灣散文家顏元叔筆下的荷花又是怎樣的呢？讓我們一起走進他的《荷塘風起》，欣賞他創(chuàng)造的優(yōu)美意境吧！

1.?學生朗讀課文，并標劃出重要的字詞。

澹澹（dàn）?無暇（xiá）?馨香（xīn）?纖細（xiān）

鸮（xiāo）?蓓蕾（bèilěi）?寧謐（mì）?樹杪（miǎo）

2.?學生讀課文，思考以下問題。

①理解《荷塘風起》中“風起”的含義。

②作者從哪個角度寫的景，立足點在哪？請分別找出體現(xiàn)作者游蹤變化和思想感情變化的語句。

③作者用了哪些手法寫出了景物的這些特點，收到什么效果？

④寫景中蘊涵著作者什么感情？

路過荷塘????????????????????????－－恢復舊交?－－－－－－?似乎未改變

往荷葉荷花深處走去(平視)?????????－－神往、執(zhí)意、激奮???－－荷珠

長堤西望????????????????????????－－神會、振奮?????????－－風荷

尖頂亭俯視???????????????????????－－?‘不染的生命’????－－荷花、荷箭

尖頂亭眺望??????????????????????－－美中不足??????????－－蕪穢、鎮(zhèn)住、封殺

走到荷塘的西側(cè)??????????????????－－讓生活停剎?????????－－荷香

植物園周圍環(huán)境．???????????????????－－也生長心田上??????－－荷境

（提示學生注意作者表現(xiàn)的角度和層次???移步定點??多角度寫?多種感官展開，使荷塘風雅俊美的神色得到展示）

教師引導：臺灣大學教授、當代著名散文家顏元叔的《荷塘風起》素享盛名。狀荷塘風起的靜謐美，堪稱絕致；抒寫自我感覺，酣暢而縝密?，F(xiàn)在我們共同來欣賞一下課文的荷塘之美〖幻燈2：文字投影（提示）：欣賞文章，可以從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手?！?/p>

1．讓學生找出自己喜歡的句子，并說說它們的表達特點和表達效果。(注意以下幾個句子)

①天雨的時候,我曾見那葉心的水珠如水銀……發(fā)出那灌水的悠閑音響。

(討論明確：雨珠落在荷心上，先如水銀，后成瀑布，荷葉承受越來越大的水珠，先“堅持了一會”，堅持不住了，“一彎腰，將來自天上的雨水注還盈盈的池塘，發(fā)出那灌水的悠閑音響”而荷葉“依舊攤開胸懷，承受天、云、雨、露和微風”。這一系列比喻、擬人的描寫，有動，有靜，有聲，寫出了荷花婀娜動人之美。)

②五時半下班的車輛奔馳而過，噪音碾壓著花葉。偶然的喇叭像刺刀穿過樹林，插入了寧謐的心地。

(討論明確：用移就和比喻的修辭手法，表達了城市現(xiàn)代化對荷塘的摧殘和作者對這種破壞環(huán)境的現(xiàn)象的惋惜、憤慨之情。--情景交融)

③荷葉的活力像浪潮般向湖心推展開去，寬大慷慨的荷葉，親密并肩的荷葉，把池水覆蓋得失卻蹤影，疊起了自己的碧綠城池。

(討論明確：作者運用了移情手法，使本無生命和情趣的“荷”，仿佛具有了人的生命活力、富有人的性靈。)

2、請同學們用“荷塘（荷花）好美，你看……”的句式，用一句描寫的話描繪一下荷塘的美景(可側(cè)重某一種景物)。（學生合作學習，自由評說）

(為了幫助同學們更直觀的理解文章所寫的美景，教師播放(幻燈片3：雨中荷葉；風中荷葉；荷花；蓮蓬)

3、學生自由朗讀自己寫的句子,教師恰當點評。

教師小結(jié)：本文采用多種修辭手法，從各個方面寫出了荷花(葉、塘)的美景，運用了寓情于景、情景交融的抒情手法，語言優(yōu)美,感情真摯。

教師在前面學生賞析的基礎上，提出如下問題引導學生思考探究，從而深入理解文章主旨。

1?、文章結(jié)尾還寫到一個兒童作畫的情節(jié)這又起到什么作用？

（討論明確：文章寫到兒童在畫畫竟?“?耳聾于外來的噪音?”?，可見他已經(jīng)沉浸在荷的世界里去了，并沒有被外界的噪音所干擾，他是出污泥而不染，污濁中見高潔的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想。）

2?、文章結(jié)尾寫到荷塘周圍的建筑、噪音，作者想告訴你什么？

（討論明確：文章的結(jié)尾寫到?“?鋼筋水泥?”?把荷塘給?“?鎮(zhèn)壓?”?住了，大量的水泥把蓮藕給?“?封殺?”?了以及噪音碾壓著花葉等，一方面寫出了作者對這種人為地破壞大自然現(xiàn)象的惋惜、憤慨，無奈的感情，另一方面向人們提出了一個?“?人與自然?”?和諧的這么一個話題，讓人們關(guān)注自然。）

3本文在寫景中蘊涵著作者什么感情？

（討論明確：喜愛荷塘美景,追求高潔、清澈自由，拋棄塵世的污濁，向往大自然）

⑴自然的清風；⑵破壞殘害自然的污濁之風；⑶作者內(nèi)心呼喚的使大自然永葆生機的“珍愛自然、與自然和諧共處之‘人風’的象征”。)。

教師總結(jié)：顏元叔憑著文學家的敏感和豐厚的文學功底，以傳神的彩筆既曲盡“荷塘風起”的殷實之美，又宣泄出一種“碧黛深沉”的空靈之美。作者把有形的荷葉與無形的清風融于一體，使“荷塘風起”這一大的美境透出一種深曠、清麗而又躍動的韻味。同時用文學的形式表達了作者對荷花受到摧殘的憂思，向人類社會發(fā)出了保護自然的呼吁?？梢哉f，文章中展現(xiàn)的“荷塘風起”的主體畫面，是作者內(nèi)心世界與自然世界高度渾成的結(jié)晶體。

1、?背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美詞句。

1、對比閱讀《荷塘風起》《荷塘月色》解答以下問題：

⑴．請同學們根據(jù)這兩篇文章，在頭腦中分別作兩幅畫，然后將心目中的圖畫描繪給同學聽。

⑵．請同學思考，為什么同樣的荷塘，卻能構(gòu)筑出截然不同的兩幅圖畫？

提示：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清細膩的筆觸和他當時特殊的感情相結(jié)合而產(chǎn)生的。而《荷塘風起》雖然也描寫了一個荷香芬芳、寧靜翠綠的世界但它是由陽光、荷葉、清風和“我”的情感水乳交融而形成的，所以這樣的意境更多的染上了陽光明麗的色彩。

通過這堂課的學習，我們可以看出，在散文家的筆下，景物因人的出現(xiàn)而變得充滿動人的色彩，在我們?nèi)粘５纳钪校欠褚矐靡环N新的視角去審視身邊的景物，從而使它們煥發(fā)出個性化的魅力呢？讓我們一同來試試看，做到心中有愛，做到筆下有情，讓我們的生活更加豐富多彩！

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法制課件合集十五篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編挑選出一篇有價值的文章題目為“法制課件”。教案課件是老師需要精心準備的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。?創(chuàng)新的教學課件制作可以提高學生的自主學習能力。如果您對我們的內(nèi)容感興趣歡迎您收藏并關(guān)注我們的網(wǎng)站！

法制課件(篇1)

一、談話導入

1、師述：同學們，我們每個人都在一天天地長大，在我們的成長過程中，需要得到哪些保護呢？

過渡語：其實，在我們的成長過程中，離不開父母、家人、老師的保護，也離不開法律的保護。1、學生發(fā)表自己的觀點；

二、分析案例

1、出示案例：《法律幫他找回愛》，問：如果沒有法律的保護，小建的生活會變得怎樣？1、閱讀案例故事；

2、分組交流：通過這個案例，我們想說什么？

3、全班交流。

三、學習相關(guān)的法律法規(guī)

1、組織小組活動；

2、在學生發(fā)言的基礎上再進行補充和歸納。

3、出示《兒童權(quán)利公約》，組織學生學生自學；

4、組織討論：除了制定這些法律法規(guī)以外，還成立了專門的機構(gòu)和部門來保護、幫助未成年人，這些機構(gòu)和部門是哪些？

過渡：有了這些法律武器，我們就要用好它。

1、小組交流——我知道：為了保護我們少年兒童，我國制定了哪些法律法規(guī)，簽署了哪些國際條約。

2、學習《兒童權(quán)利公約》;

3、學生作介紹；

四、開展辨析活動

1、組織閱讀教材P49上的三幅圖，并討論；

2、認真聽取學生的發(fā)言，并隨機出示相關(guān)的法律法規(guī)條文。

3、小結(jié)：通過辨析活動，我們懂得了應該學會運用法律武器來保護自己合法的權(quán)益。

1、四人小組討論，遇到這樣的情況，我們該怎么辦？

任選下面一題：

(1)有人在公共場合禁止吸煙的地方吸煙。

(2)家長未經(jīng)孩子的同意，看孩子的日記和信件；

(3)出版社不向兒童支付稿費和樣書。

2、全班交流；

法制課件(篇2)

教師：什么是社會生活中的規(guī)矩呢？社會生活為什么必須要有規(guī)矩呢？

學生：社會生活中的規(guī)矩就是人們在社會生活中說話、做事所依據(jù)的標準，也就是所有社會成員都應當遵守的行為準則。社會生活必須要有規(guī)矩，懂規(guī)矩，守規(guī)矩。因為，我們生活的這個社會，是由形形色色的人組成的，社會活動是人的活動。人們在社會中活動的目的、動機往往各不相同，如果沒有行為的規(guī)矩，人們各行其是，社會生活就會混亂不堪，就會陷入毫無秩序的'彼此沖突之中。所以，有規(guī)矩，懂規(guī)矩，守規(guī)矩十分重要。社會生活離不開規(guī)矩、規(guī)則。

1.生活中規(guī)則有很多種，社會生活離不開規(guī)則。（板書）

活動二、齊心協(xié)力

教師：請小組同學齊心協(xié)力，共同尋找生活中的規(guī)則（同學們從自身經(jīng)歷或直接感受到的有關(guān)衣、食、住、行、學習等方面），并想象沒有了這些規(guī)則我們的生活會變成什么樣？

學生1：在學校自覺遵守班規(guī)校紀，按時到校，認真聽講，認真完成作業(yè)。

學生2：在公共汽車上主動給抱小孩的婦女或老人讓座。

學生3：遵守交通法規(guī)，不攀折花草樹木，不踐踏草坪。

學生4：如果沒有規(guī)則的話，每個人想怎么做就怎么做，那么社會就會混亂不堪。

教師：由此可見，規(guī)則是社會生活正常進行的保障，是自由的前提。

法制課件(篇3)

（一） 你對法律知多少：

有關(guān)青少年的法律法規(guī)的名稱。

《未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》……有關(guān)法律規(guī)定未成年人不能做的事情：

曠課，夜不歸宿，參與者變相偷竊，故意毀壞財物強行向他人索要財物，進入法律，法規(guī)規(guī)定未成年人適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所，觀看，收聽色情，淫穢的音像制品讀物等，打架斗毆，辱罵他人，攜帶管制刀具等等。

（二）結(jié)合學校的實際，特提出以下幾點“住校生安全防范”的意見，希同學們時刻牢記，嚴格執(zhí)行。

1、來校和回家途中不逗留、游玩，高度注意交通安全。

2、嚴格執(zhí)行學校規(guī)定，寢室內(nèi)不存放貴重物品和大額現(xiàn)金（50元以上），保管好自己的IC卡。學校不提倡學生穿名牌服飾來校，提倡節(jié)儉。相關(guān)私人物品放入箱柜，上鎖，自行車按規(guī)定停放，上鎖。

3、愛護學校公共財產(chǎn)。如掃把等嚴禁用手游玩；不用力攀折上鋪檔板；不做有危險性的游戲，如鋪與鋪之間的跳躍等；不私拉亂接電線；節(jié)約用水，節(jié)約用電。

4、不在走廊樓梯處沖撞玩耍，要輕走輕聲。嚴禁在窗臺、扶欄等危險處攀爬、游玩、晾曬衣物等。

5、打掃衛(wèi)生時，要注意安全。

6、開水瓶要整齊地靠墻擺放，避免走路時碰翻。

7、嚴格執(zhí)行事前請假制度，如有請假，至少要報告班主任值周教師。按時就寢、起床，寢室長點名嚴格執(zhí)行零報告制度。睡覺時嚴格遵守規(guī)定，不兩人同睡一鋪，不容留非本寢室人員過夜，不擅自調(diào)換床位。

8、遵守紀律，熄燈后安心入睡。不講空話，嚴禁點蠟燭，嚴禁用打火機。不傳播無聊、迷信、下流等不利于青少年健康成長的言論。

9、注意冷暖，養(yǎng)成良好的生活習慣，保護健康。如有生病，要及時報告班主任，不能拖延。

10、既關(guān)心、團結(jié)同學，又要注意謹慎交友。要關(guān)注同學的心理情緒變化，互相安慰、鼓勵。如有反常情況，寢室長有責任及時報告值夜老師。

11、男生、女生都要提高抵抗誘惑的防范意識，自尊、自重、自愛，提高對壞人壞事作斗爭的能力，不輕率與陌生人結(jié)交，不經(jīng)管理人員允許，男生嚴禁進入女生生活區(qū)。

12、注意飲食衛(wèi)生，不帶飯菜點心零食來校。如發(fā)現(xiàn)食堂有過期、變質(zhì)、三無食品出售，可馬上向?qū)W校反映情況。

法制課件(篇4)

一、教案大綱

1. 教案標題：生態(tài)安全法制教育教案設計

2. 教學目標：通過本教案的設計，使學生了解生態(tài)安全的重要性，掌握環(huán)境保護的法律法規(guī)，培養(yǎng)學生維護生態(tài)環(huán)境的意識和行動能力。

3. 教學時間：2個課時（每課時45分鐘）

4. 教學對象：初中生

5. 教學內(nèi)容：

a. 生態(tài)環(huán)境與安全的關(guān)系

b. 生態(tài)法制的基本原則

c. 生態(tài)法律法規(guī)的了解

d. 生態(tài)保護與個人行動

6. 教學方法：課堂講授、小組討論、案例分析、觀察實踐等

7. 教學資源：課件、教科書、生態(tài)示范基地等

8. 教學評估：小組討論、個人努力成果、案例分析報告等

9. 教學計劃：

第一課時：生態(tài)環(huán)境與安全的關(guān)系（30分鐘）

第二課時：生態(tài)法制及個人行動（30分鐘）

二、教學過程

第一課時：生態(tài)環(huán)境與安全的關(guān)系

1. 學生討論（5分鐘）：問學生生態(tài)環(huán)境對生活的重要性，并給出自己的觀點。

2. 導入（5分鐘）：進一步介紹生態(tài)環(huán)境的重要性，并引導學生思考生態(tài)環(huán)境與人類的生活、健康和發(fā)展之間的關(guān)系。

3. 學習生態(tài)環(huán)境與安全的關(guān)系（10分鐘）：通過課件展示相關(guān)圖片，讓學生了解生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成、功能和重要性，以及人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

4. 小組討論（10分鐘）：將學生分為小組，讓他們討論和總結(jié)對環(huán)境和生態(tài)保護的認識和觀點，并選擇一位代表進行小組分享。

5. 總結(jié)與展望（5分鐘）：讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，并展望下節(jié)課的主題。

第二課時：生態(tài)法制及個人行動

1. 導入（5分鐘）：回顧上一節(jié)課所學內(nèi)容，并引導學生思考：如何保護和維護生態(tài)環(huán)境？

2. 學習生態(tài)法制的基本原則（10分鐘）：通過課件展示，向?qū)W生介紹環(huán)境保護的法律法規(guī)，例如《中華人民共和國環(huán)境保護法》等，并解釋其基本原則和重要性。

3. 案例分析（15分鐘）：提供一些生態(tài)環(huán)境問題的案例，讓學生通過小組討論分析問題的原因和解決辦法，并向全班匯報。

4. 觀察實踐（10分鐘）：組織學生對校園或社區(qū)內(nèi)的環(huán)境進行觀察和調(diào)查，了解目前存在的環(huán)境問題，并提出改進措施。

5. 個人行動（10分鐘）：引導學生從個體出發(fā)，通過小組討論或個人寫作，展示如何在日常生活中做出對環(huán)境的積極貢獻。

6. 總結(jié)與評估（5分鐘）：讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，并進行個人努力成果的評估。

三、教學評估

1. 小組討論：通過小組討論的形式，評估學生對生態(tài)環(huán)境與安全關(guān)系的理解和表達能力。

2. 案例分析報告：評估學生對生態(tài)法制和環(huán)境問題的思考和解決能力。

3. 觀察實踐報告：評估學生對環(huán)境問題觀察和調(diào)查能力，并對其提出的改進措施進行評估。

4. 個人努力成果：評估學生在課后個人行動中對環(huán)境的積極貢獻程度。

通過以上教學過程和評估方法，學生將全面了解和掌握生態(tài)安全的重要性和環(huán)境保護的法律法規(guī)，并將個人與生態(tài)環(huán)境之間的聯(lián)系結(jié)合起來，培養(yǎng)學生對生態(tài)環(huán)境的維護意識和行動能力。同時，通過實踐和評估的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生積極參與環(huán)境保護的主動性，促進他們在日常生活中做出對環(huán)境的積極改變。

法制課件(篇5)

紅綠燈、斑馬線、課件《三顆星星》錄音、投影儀。

一、請幼兒聽錄音，談感受錄音內(nèi)容：

街道上各種車輛來來往往的喧鬧聲，喇叭聲，汽車快速行駛的聲音……突然，傳來了長長的急剎車的聲音。

師：請問剛才你聽到了什么聲音?想到了什么?(幼兒說出自己的想法，并進行討論：為什么會有這種聲音)

二、傾聽故事《三顆星星》認識斑馬線標志。

1、播放課件《三顆星星》，使幼兒知道紅、黃、綠燈代表的意思。

2、出示斑馬線標志，共同討論斑馬線的用處。

3、幼兒學習安全兒歌，幫助理解紅綠燈和斑馬線的`用處。

附安全兒歌：

嘀嘀嘀，汽車叫，車來了我讓道，過馬路，左右瞧，走路要走人行道，不玩耍，不亂跑，安全第一我知道，紅燈停、綠燈行，遵守規(guī)則別忘掉。

三、交通游戲。

1、誰對誰錯——教師依次出示圖片，請幼兒觀察判斷圖中行為的對錯，并說出理由。

2、紅綠燈、斑馬線游戲玩法：教師出示紅綠燈的變化圖，請幼兒按照紅綠燈的指令前進或停止。

遵守交通規(guī)則的幼兒可獲得安全寶寶獎，小組中遵守交通規(guī)則多者為勝。

太陽媽媽有三個孩子：紅星星、黃星星、綠星星。三顆星星長大了，太陽媽媽教他們學本領(lǐng)。

紅星星是讓跑的物體停下來，黃星星的本領(lǐng)是讓跑的物體放慢速度注意安全，綠星星學的本領(lǐng)是讓物體跑起來。三顆星星學會了本領(lǐng)。太陽媽媽吐口氣，用太陽風把三顆星星吹到了地球上。

好多年過去了，太陽媽媽思念孩子，她發(fā)出了呼喚信號。三顆星星又回到了太陽媽媽的身邊，地球卻出了事。所有的馬路都塞滿了汽車，爸爸媽媽上不了班，小朋友去不了幼兒園。

地球上的人發(fā)出了求救信號。三顆星星立刻返回了地球，馬路又暢通了。從那以后，三顆星星再也沒有離開過地球。到現(xiàn)在，太陽媽媽也不知道三顆星星在地球上干什么。

地球上的小朋友都知道紅黃綠三顆星星，也都喜歡他們。因為在每個十字路口，三顆星星天天向小朋友問好。

本次活動，我力求通過多種方式方法，調(diào)動幼兒的多種感官進行參與，從而使幼兒體驗到遵守交通規(guī)則的重要性。另外，在活動，我也可結(jié)合本班幼兒的具體情況，將其擴展為半日活動，使得每一名幼兒的參與體驗變得更為充分。通過活動，孩子們對交通安全有一定的認知，能較客觀的認定其他人行為的對與錯。在活動中，幼兒的語言表達能力有很大的進步，尤其是對于自己比較了解的事情，語言的條理性很強。由此可見，知識經(jīng)驗的積累對幼兒的思維、語言發(fā)展起著很重要的作用。

法制課件(篇6)

1. 引言

法制教育是培養(yǎng)學生正確法律意識和法制觀念的重要任務。而語文作為傳授知識和塑造思想的重要學科，與法制教育有著天然的聯(lián)系。為了更好地開展語文中的法制教育，本篇文章將詳細、具體且生動地設計一個法制教育教案。

2. 教案目標

2.1 知識與能力目標

通過本堂課的學習，學生能夠了解詩詞中蘊含的法制觀念，理解法制對于社會的重要性，認識到法律約束和守法意識的重要性，并能夠運用語文知識表達對法制的認識和思考。

2.2 情感態(tài)度價值目標

通過本堂課的學習，學生能夠培養(yǎng)尊重法律、尊重他人權(quán)益的態(tài)度，樹立正確的法治觀念，提高個人的法律素養(yǎng)和社會責任感。

3. 教學過程

3.1 導入環(huán)節(jié)

通過播放法制宣傳視頻，引導學生對法制教育的重要性進行思考和討論，并啟發(fā)學生關(guān)于法律的定義和法制的作用。

3.2 學習活動一：法律與詩詞

選擇一些與法律相關(guān)的古代詩詞，如王之渙的《登鸛雀樓》，韓愈的《師說》，讓學生分組閱讀并找出對應的法制觀念，如尊重法律、守法意識、公平正義等，并要求學生進行詩詞模仿，創(chuàng)作一首表達對法律的態(tài)度和思考的詩詞。

3.3 學習活動二：小組合作探究

將學生分成小組，每組選擇一部法治類的文學作品進行深入研究和討論，如《紅巖》、《平凡的世界》等。要求學生從中找出主人公遵守法律的形象和原因，并分析作品中法制觀念的體現(xiàn)。

3.4 學習活動三：分析案例與討論

教師提供一些真實的法律案例，如交通事故、盜竊案等，讓學生以小組形式進行案例分析，并討論案件中涉及的法律問題，以及對于依法處置的看法。同時，通過討論引導學生明確守法意識和法庭公正的重要性。

3.5 學習活動四：寫作訓練

給學生提供一個寫作題目：“守法的力量”，要求學生根據(jù)自己對法制教育的理解和體會，撰寫一篇有關(guān)守法意識的文章。引導學生通過寫作加深對法制的思考，并運用語文知識和技巧表達自己的觀點。

4. 教學評價

4.1 作業(yè)：要求學生完成詩詞模仿和寫作訓練的作業(yè)，并對作文進行評價和批改。鼓勵學生用積極的語言表達對法制教育的認同和思考。

4.2 課堂表現(xiàn)：通過觀察學生的課堂參與、合作探究的積極程度，以及對案例分析和討論的貢獻，對學生的思維能力和法制觀念進行綜合評價。

5. 總結(jié)

通過本教案的設計，語文課程與法制教育實現(xiàn)了有機結(jié)合，既培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，又提高了學生的法律意識和法制觀念。語文中的法制教育通過多種形式的學習活動，使學生理解和認識到法律的重要性，并培養(yǎng)了學生正確的法制觀念和守法意識。這樣的教育設計不僅能夠提高學生的法律素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生良好的社會責任感和公民意識。

法制課件(篇7)

一、活動目的：

隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展，道路交通更為發(fā)達，各種車輛多起來，車速越來越快，人們出行就要嚴格遵守交通法規(guī)。作為一名小學生，要提高我們的文明素質(zhì)，必須從培養(yǎng)我們小學生的文明習慣開始，文明習慣的積累須從足下開始。

二、活動方法：

通過交通知識競賽、說唱拍手歌兩種形式的表演來達到教育目標，接受“交通安全”方面的法制教育。

三、活動準備：

收集交通標志、交通警示語、交通知識競賽題、編寫兒歌、制作警示語書簽。

四、活動時間：

9月5日第四、五節(jié)課

五、活動內(nèi)容及過程：

(一)、主持人宣布活動開始。

(二)、整隊、匯報人數(shù)、出旗、唱隊歌。

(三)、中隊長講話：

春風中盛開的花朵在訴說生命的快樂，遠去的歲月告訴我要安全的生活，生命是春花秋月的愛，生命是千古不老的歌，悲歡離合、喜怒哀樂、匯成人生長河，風霜雪雨、笑語歡歌、奏出生命的交響樂。讓安全和幸福相擁保佑生命，讓我們相擁珍重生命。

甲：我們是21世紀的主人，是祖國的未來，民族的希望。

乙：我們在溫暖的陽光下成長，在老師的哺育下成長。

甲、乙：小學生年齡小，交通安全最重要;交通規(guī)則一條條，一條一條要記牢。

甲：同學們，當你一個人走在公路上時;

乙：當你和其他人在馬路上嬉笑打鬧時;

甲：當你橫穿馬路時;

乙：當你翻越欄桿時;

甲：你是否想過，這樣做的結(jié)果是什么呢?(危險!)

乙：是啊!交通安全對我們來說太重要了，生命只有一次，尤其對我們小學生來說，只要稍微不注意，后悔就來不及了。

甲乙：下面來進行一場精彩的知識競賽，請大家做好準備，舉手最多的組才有資格說答案。

1、幾歲以下兒童不準騎自行車：( )

a、10歲以下兒童b、12歲以下兒童

2、乘車時較為安全的行為( )

a、上車時擠擠嚷嚷b、車輛行駛時，頭、手不伸出窗外

3、過馬路時我們應該：

a、直接穿行b、走斑馬線

4、過馬路如果遇到?jīng)]有人行道的馬路時要靠哪邊走( )

a、右側(cè)路邊行走b、左側(cè)路邊行走

5.過馬路時，我們要看好紅綠燈：

a、紅燈行b、綠燈行

6.媽媽騎電動車帶你，應該在哪個車道行駛：

a、非機動車道b、機動車道

7.假如奶奶在馬路的對面叫你，你應該怎么做：

a、翻越護欄過去b、繞到人行橫道上再慢慢過去

8.綠燈還剩2秒時，應該怎么做：

a、等下一個綠燈再過馬路b、趕緊沖過馬路

甲：讓我們再次用熱烈的掌聲感謝各位同學積極的參與，現(xiàn)在我們來看看各組的得分。第幾組奪得了冠軍組。

乙：同學們今天的表現(xiàn)都很出色，看來大家都具有一定的交通知識，也有一定的判斷能力，那么從今天起，從我做起，從現(xiàn)在做起，做一個自覺遵守法律的小公民!

甲乙：全體起立，跟我們說：

從小要學法，法律威力大。

法制課件(篇8)

導語：法制教育是培養(yǎng)學生合法意識、法律意識和法治精神的重要途徑之一。優(yōu)質(zhì)課教案的設計對于提高法制教育的效果至關(guān)重要。本文將從教案的背景設計、教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面詳細介紹法制教育優(yōu)質(zhì)課的設計要點。

第一部分：教案的背景設計

法制教育的背景設計旨在讓學生認識到法律在社會生活中的重要性，培養(yǎng)學生的法制觀念?？梢赃x擇國內(nèi)外一起鮮明的法制事件作為背景激發(fā)學生的興趣，如國際掃黃打非日等。通過介紹事件背景，讓學生深入了解法律對于社會穩(wěn)定和個人權(quán)益的保護作用，引發(fā)學生的思考和討論，為進一步學習法制知識做好鋪墊。

第二部分：教學目標

1. 培養(yǎng)學生在日常生活中遵守法律法規(guī)的意識，樹立正確的法律觀念。

2. 增強學生對法律知識的掌握和理解，提高法律素養(yǎng)。

3. 發(fā)展學生的思辨能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的法律思維。

第三部分：教學內(nèi)容

1. 法律知識的普及

通過生動的案例，介紹法律知識，如刑法、民法、憲法等的基本內(nèi)容和適用范圍。引導學生了解法律的基本精神和原則，培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)。

2. 法律實踐案例分析

選擇一些典型的法律實踐案例，如合同糾紛、侵權(quán)案例等進行詳細分析，讓學生理解法律在實際生活中的應用和影響。通過學習案例，引導學生發(fā)現(xiàn)并分析案例中的法律問題，培養(yǎng)學生的法律思維。

3. 立法過程模擬

通過小組合作，讓學生模擬立法過程，學習法律的制定和修改過程。學生可以選擇某一領(lǐng)域進行調(diào)研和討論，分析社會需求，并設計相應的法律條文。通過模擬，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新意識。

第四部分：教學方法

1. 案例分析法

通過具體的案例分析，引發(fā)學生的思考和討論。學生可以在小組中對案例進行分析和解決問題，幫助學生理解法律知識的實際應用。

2. 合作學習法

通過小組討論和合作，培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。學生可以在小組中分工合作，共同完成一項任務，如模擬立法過程等。

3. 視頻教學法

選擇一些具有代表性的法制教育視頻進行展示和討論。通過視頻的視覺和聽覺效果，增強學生的學習興趣，提高教學效果。

第五部分：教學評估

1. 筆試評估

通過課堂作業(yè)和小測驗對學生的法律知識進行評估。評估內(nèi)容覆蓋教學目標中的知識掌握和理解。

2. 實際操作評估

通過案例分析和模擬立法過程的小組合作評估學生的思考能力和合作能力。評估內(nèi)容覆蓋教學目標中的思辨能力和創(chuàng)新意識。

結(jié)語：優(yōu)質(zhì)課教案的設計是法制教育的重要保障。通過合理的背景設計、明確的教學目標、有趣的教學內(nèi)容和科學的教學方法，可以提高法制教育的效果，培養(yǎng)學生的法制意識和法治精神，為他們未來的成長和發(fā)展打下堅實的法律基礎。

法制課件(篇9)

導言：

法制教育和安全教育是中學教育的重點內(nèi)容之一。法制教育旨在培養(yǎng)學生的法治意識、法律素養(yǎng)和法律意識，使學生具備遵紀守法的道德品質(zhì)和法律意識。安全教育則注重培養(yǎng)學生的自我保護意識、自我防范能力和應急處理能力，以確保學生的生命安全和健康成長。本文將詳細設計一節(jié)中學法制教育安全教案，以幫助教師開展相關(guān)教學活動。

一、教學目標

1. 知識目標：

（1）了解法治社會的基本概念和法治教育的重要性；

（2）掌握當前我國法治建設和維護社會安全的基本法律法規(guī)；

（3）了解學校的安全規(guī)范和常見的安全事故防范知識。

2. 能力目標：

（1）培養(yǎng)學生分析和解決法律問題的能力；

（2）培養(yǎng)學生自我保護和安全意識；

（3）培養(yǎng)學生面對突發(fā)事件時的應急處理能力。

3. 情感目標：

（1）培養(yǎng)學生遵紀守法、公平正義的價值觀念；

（2）激發(fā)學生對法治和安全教育的興趣和熱情；

（3）促使學生愛護生命，珍惜安全環(huán)境。

二、教學內(nèi)容和教學過程

1. 法治教育內(nèi)容：

（1）引導學生了解法治社會的概念和特點，通過案例分析讓學生認識到法律在社會中的重要性。

（2）介紹我國的基本法律法規(guī)，如憲法、刑法、民法等，并解釋其內(nèi)容和作用。

（3）組織學生討論法律與道德的關(guān)系，引導學生思考和評價法律對道德的引導作用。

2. 安全教育內(nèi)容：

（1）學校安全規(guī)范和常見的安全事故防范知識。

A. 學校安全規(guī)范：介紹學生在校期間的安全規(guī)范，如校園禁止的行為、禁用的物品等。

B. 常見的安全事故防范知識：如火災、地震、溺水等突發(fā)事件的防范和應急處理方法。

（2）組織學生參觀消防站、警察局等安全相關(guān)單位，了解他們的工作和安全防范措施。

3. 教學過程：

（1）導入環(huán)節(jié)：通過調(diào)查問卷或小組討論，引導學生對法治和安全教育的認識和興趣。

（2）知識探究：根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生進行小組合作學習，進行案例討論和問題解答。

（3）互動交流：利用課堂互動形式，鼓勵學生分享自己的法治和安全教育經(jīng)歷，增強學生的參與性和體驗感。

（4）實踐活動：組織學生開展安全文化宣傳活動、模擬應急演練等，提高學生的安全意識和應急處理能力。

（5）總結(jié)反思：針對本節(jié)課的教學目標進行總結(jié)和反思，引導學生對自身法治和安全教育的發(fā)展進行評價和反思。

三、教學評價

1. 評價方式：考查學生對法治和安全教育知識的掌握情況、問題解決能力和實踐操作能力。

2. 評價工具：試卷、小組討論表現(xiàn)、參觀單位的反饋等。

3. 評價內(nèi)容：

（1）法治教育：考查學生對法治社會和基本法律法規(guī)的理解程度，以及對案例分析和道德評價的能力。

（2）安全教育：考查學生對校園安全規(guī)范和突發(fā)事件防范與應急處理方法的掌握情況，以及模擬演練的表現(xiàn)。

結(jié)語：

中學法制教育和安全教育是培養(yǎng)學生健康成長和社會適應能力的重要環(huán)節(jié)。通過本教案的設計和實施，可以提高學生的法律意識和自我保護能力，培養(yǎng)學生遵紀守法、珍愛生命的價值觀念，為學生的綜合素質(zhì)提升和個人安全奠定基礎。

法制課件(篇10)

一、主題班會的目的

通過案例分析，加強法制教育，提高學生的法律意識，完善學生的社會責任意識。

二、班會的活動方式

班干部主持，師生共同參與，以講解、朗誦、討論等形式展開。

三、班會的理論分析

1、激發(fā)學生的參與意識；培養(yǎng)和鍛煉學生的分析能力、認識能力、鑒別能力，增強團隊合作精神，有助于學生正確地傳遞和接受信息，恰當?shù)乇磉_自己的情緒情感。將校內(nèi)法制教育學習與社會生活實踐相結(jié)合，有助于學生自覺地提高公民意識和法律意識、社會責任感、社會認識能力。

2、引起學生的現(xiàn)實關(guān)注；近年來，青少年違法犯罪日趨低齡化、暴力化、團伙化，已向全社會敲響了警鐘。專家分析，青少年違法犯罪的原因主要有三個方面：一是學校教育不到位；二是受家庭負面的影響；三是社會上不良風氣的侵蝕。成長環(huán)境，對青少年至關(guān)重要。學校教育固然起著不可替代的主導作用，但光靠學校教育是不夠的。學生天天受到學校的教育和教師的影響，同時也天天受著社會的教育和社會上各種人的影響。加強青少年法制教育，必須集學校、家庭、社會三方面的力量共同加以解決。學校的法制教育要首先走在前列。

3、促進法制教育課的教學。使學生的法制教育學習與社會實際情況相結(jié)合，學以致用，真正做到有的放矢，澄清學生心理及思想感情中的模糊觀念。

四、班會活動流程

案例介紹——教師講解周邊的一些案例——實話實說（討論）———齊誦——宣布班會結(jié)束。

法制課件(篇11)

一、活動意義

通過法制宣傳教育活動，在廣大師生中掀起學法、知法、守法、用法、護法的熱潮，加強依法治教，依法治校，創(chuàng)建法治校園，和諧校園，平安校園。

二、活動主題

xxx

三、活動重點

（一）大力宣傳社會主義法制建設的巨大成就，通過法制宣傳欄，大力宣傳憲法和國家基本法律制度；

（二）積極開展與師生密切相關(guān)的法律法規(guī)學習宣傳；

（三）進一步組織教師學習宣傳學?！墩鲁獭?，學校十二五發(fā)展規(guī)劃及學校的規(guī)章制度。

（四）充分發(fā)揮法制校長的作用，開展法制講座。

（五）通過校會、國旗下講話、班會和隊會，對學生進行法律知識的學習和宣講。

四、活動時間：

xx年11月20日-----12月5日

五、活動內(nèi)容

（一）活動氛圍

1、在學校醒目位置懸掛法制宣傳標語。

2、學校紅領(lǐng)巾廣播站廣播法律基礎知識。

3、學校宣傳欄進行法制宣傳教育展覽。

（二）活動載體

1、進行一次以“法律與道德”為主題班會教育活動

2、邀請法制副校長張東新來學校對全體師生進行一次法律知識專題講座。

3、利用十四周星期一下午教師會議進行教師法律知識座談會。

4、11月20日---30日各班進行主題版報設計，德育處12月4日對各班法制宣傳板報評比。要求展板內(nèi)容設計新穎，突出特色；主題鮮明圖文并茂

5、各班自主組織，進行法律知識競賽。

六、活動要求

1、加強領(lǐng)導周密組織

全校師生員工要高度重視“12.4”全國法制宣傳日宣傳教育活動，切實加強領(lǐng)導，制定活動方案，認真組織好法制宣傳活動。

2、做好動員營造氛圍

調(diào)動全體教師職工、全體學生參與法制宣傳教育活動，營造“法在身邊”良好氛圍。

3、突出主題注重實效

緊緊圍繞學?！?2.4”全國法制宣傳日宣傳教育主題，突出活動重點，注重實際效果，防止形式主義，不做表面文章。

4、創(chuàng)新內(nèi)容形成總結(jié)

積極探索普法宣傳教育的新形式，新內(nèi)容，活動結(jié)束后形成總結(jié)材料。

法制課件(篇12)

教學目標

增加學生的法制知識，加強法制教育，要學生做到學法懂法，知法守法。同時，增加班級的凝聚力。

教學環(huán)節(jié)

小品案例重現(xiàn),(包括模擬法庭案件概述)同學集體討論。

法制教育知識點設計說明

一、節(jié)目程序設計：

1.主持人開場白

2.普法問答(一)

3.普法問答(二)

4.網(wǎng)絡小品：曲折人生

表演：候曄磊等5人

5.現(xiàn)身說法(高伊依)

6.法制小論文演講(盧劍)

7.男生小合唱：真心英雄

表演者：朱亮亮等

8.班會小結(jié)：班主任

二、其他準備工作:

1.由班干部、團支部負責組織全過程，班主任進行指導。

2.各位同學積極準備，在能力上、思想上、知識上，都有所提高。

三、班主任總結(jié)

通過這次名為“呼喚法制――走好青春的第一步”主題班會的舉行，讓我們更加了解法律，更懂得我們必須學法、懂法、知法、守法的重要性，處在21世紀的我們都應該自覺遵守法律規(guī)定，成為國家的好公民。同時，要感謝精心策劃這次活動的同學們以及所有參與演出的同學們，謝謝你們!你們?yōu)榱诉@次的演出，犧牲了許多的休息時間，也花費了大量精力。最后，我衷心希望同學們能知法守法。我相信下一次的主題班會將會更成功!

法制課件(篇13)

一、導入新課

親愛的同學們，當你走在繁華的大街上與人擦肩而過時；當你走在僻靜的鄉(xiāng)間小路留戀于周圍的美景時；當你與別人交往接待時；當你購物時；你是否想到"侵權(quán)"兩個字，為了自己和他人的安全，為了每個人幸福和快樂，讓我們多掌握一些法律知識，增強我們的法律意識吧。為此我們準備了這次《法制教育進課堂》主題班會，在這次班會上我們將通過各種形式來了解掌握法律法規(guī)常識，從而使我們自覺遵守法律法規(guī)。

二、講解新課

1、法制

法制是法律和制度的總稱，是統(tǒng)治階級以法律化、制度化的方式管理國家事務，并且嚴格依法辦事的原則。

2、我們中國的法律是從什么時候開始的？為什么會有法律的產(chǎn)生？

在很久很久以前的原始社會，是沒有法律的。那個時候，當一個部落和另一個部落出現(xiàn)矛盾時，往往采取“以牙還牙”的報復方式來解決，而不是依靠法律來解決。如果一個部落的人殺了另一個部落的人，那么另一個部落的所有人都會為被殺的那個人報仇。這樣整個社會非?；靵y，大家的人身安全每天都受到威脅。只有在夏朝建立后，才通過制定法律來防止這種混亂。所以法律是從夏朝開始的。

3、說出你所知道的有關(guān)青少年的法律法規(guī)的名稱。

《民法》《產(chǎn)品質(zhì)量法》《消費者權(quán)益保護法》《刑法》《道路交通安全法》《未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》。

4、與我們的生活息息相關(guān)的法律制度

校園安全不要在教室追逐玩耍，因為活動空間狹小、安全隱患多。進出教室要有序、不要推擠。有序進出，順利又迅速；推擠容易產(chǎn)生意外，出入也不順暢。

案例分析：朝陽市某中學小學部五年級在二樓上課?地震開始時，有一名教師說是地震,學生就驚恐地沖出教室，沿樓梯擁擠奔逃?其中有兩位男同學分別由二樓通道、窗口跳下、兩人落地撞傷后，又被人流踩踏致重傷，送醫(yī)院搶救無效身亡。

在走廊奔跑、追逐玩耍容易發(fā)生意外。上下樓梯時，盡量靠邊行走、不要奔跑。體育課、室外活動時……正確使用運動器材、注意聽從老師指揮，注意周圍同學動向，不要進入其活動范圍。

法制課件(篇14)

一、活動對象：初二（5）班全體同學

二、活動背景和目的：據(jù)有關(guān)資料顯示，當今社會青少年犯罪率居高不下，而且還有不斷增長的趨勢。由于社會大環(huán)境的影響和法制觀念淡薄，少數(shù)學生平時不注意自己的行為習慣，紀律觀念淡薄，經(jīng)常違反校紀校規(guī)，導致畢業(yè)走上社會后也小錯不斷，最終走上違法犯罪的道路。而作為義北經(jīng)濟新星的后宅，其范圍內(nèi)青少年犯罪率竟然高居義烏市首位！本次班團活動課結(jié)合本班學生的特點，對學生進行一次法制與紀律的教育，尤其對那些行為暫差生起到了一個很好的教育和預防的作用。

三、活動準備：

1、學生預習《法制教育讀本》。

2、排練幾個小品。

3、準備VCD影碟機及歌曲碟片《心聲》、《愛的奉獻》和鋼琴曲等。

4、邀請初一軍訓時的教官。

5、準備一些法律知識競賽題。

四、活動過程實錄：

（由男、女兩位學生主持人致開場白。）

男：天真幼稚的童年結(jié)束了，青春的火炬點燃了。

女：多么美好的年紀，多么富有詩意的年華。

男：我們正如展翅欲飛的雛鷹，美好而廣闊的天空正等著我們?nèi)グ肯琛?/p>

女：可是我們這一路上有狂風也會有暴雨。

男：曾有多少我們的同齡人，由于不注意自己的行為，淪為少年犯，導致如花的青春不得不在鐵窗里度過。

女：是啊，這都是因為平時在學校里不遵守紀律，法制觀念淡薄，以致走上違法犯罪的道路。

男：“不以規(guī)矩，不成方圓”。我們國家制定了那么多法律就是為了保障人們過上安定幸福的生活。

女：我們學校的各項制度和紀律，也是為了能讓大家正常地學習和生活。

方鎧打斷：我反對。

女：方鎧，你又想搗亂了，我們現(xiàn)在是在上班團活動課，請遵守課堂紀律。

方：誰規(guī)定班團活動課只能你們講而不許我說？

男：好吧，讓他說吧。

方：我喜歡沒有法制紀律，那樣多自由啊。

（另一位同學插言。）

吳：我反對，沒有法制你才會真的不自由呢。

方：就自由。

吳：就不自由。

男：兩位我看還是請你們到上面來講吧，大家說怎么樣？

大家：好。

（兩人辯論開始，內(nèi)容大致為：方認為沒有法制的約束，自己就可以為所欲為，自由瀟灑；而吳認為自由是相對的，如果方可以對人家做的壞事，人家同樣也可以做在方的身上，因此適當?shù)姆ㄖ坪图o律的約束是非常有必要的。然后由主持人總結(jié)，法制和紀律是必要的。）

男：我國的法律實在是太多了，我們不可能一下子學完。但我想，在這有限的時間里我們盡可能多地了解一些與我們密切相關(guān)的法律。

女：下面我們先來看看朱振瑤同學在暑假里做了什么。

（小品上。大致內(nèi)容：朱振瑤同學和表弟在暑假到省級文物保護單位——“戚家軍長城”游玩，兩人在墻上刻字留念。）

男：請大家說說看他們的行為怎么樣。

（學生發(fā)言略。有認為這種行為不夠文明的，有認為這種行為無傷大雅的，甚至有同學支持的，因為他們自己也都曾有過類似的經(jīng)歷。）

女：好了，下面我們有請“小博士”方潔同學為我們作總結(jié)評論。

“小博士”方潔總結(jié)：我國刑法規(guī)定：“故意損毀國家保護的珍貴文物或者被確定為全國重點文物保護單位、省級文物保護單位的文物的處三年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金……”。因此，朱振瑤同學的行為屬違法行為。

朱振瑤：不學不知道，一學嚇一跳。這種事今后我再也不敢了，請大家監(jiān)督我，幫助我。

女；知錯就改還是好同學，大家愿意幫助他嗎？

大家：愿意！

男：陳玉梅同學最近經(jīng)常不來上課，我們?nèi)タ纯此趺戳恕?/p>

（小品上。大致內(nèi)容：陳玉梅同學的父母因她學習成績不好而不讓她來上學，而她也因為覺得自己成績差丟臉，不肯來上學。）

女：對于剛才這則小品，大家發(fā)表一下自己的看法。

（學生發(fā)言略。）

主持人總結(jié)：《中華人民共和國義務教育法》第四條規(guī)定：“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利。”我們初中生正處于義務教育階段，因此，陳玉梅父母不讓她上學這是違法行為。

陳玉梅：我知道我不應該逃學，可我的學習實在是太差了。

女：基礎差沒關(guān)系，只要你肯用功學習，我想大家都會幫你的。大家說是不是？

大家：是！

陳玉梅：謝謝大家，我今后一定努力學習，不辜負老師和同學們的關(guān)心和幫助。（臉上已經(jīng)掛滿了淚珠。）

男：接下來，我們要進行一次法律知識競賽。

（過程略。每組選派一名代表參加競賽，由主持人出題，隊員搶答，總積分最高者為優(yōu)勝，并獲得一定的獎品。）

女：看來同學們已經(jīng)了解了一些法律知識，這將有助于我們辨別是非，看清黑白對錯，走好人生的每一步。

男：剛才有些同學還認為平時大錯不犯，小錯不斷，無傷大雅。我們先來看看這則發(fā)生在我們身邊的真實的故事。

（小品上。大致內(nèi)容：幾位同學因迷戀電子游戲和網(wǎng)吧，屢屢向家長要錢，不夠花之后便結(jié)伙去偷、去搶，結(jié)果被抓入獄。）

女：下面請同學們談談對這件事的看法。

（同學發(fā)言略。）

女：是啊，他們幾位就是因為沉迷于電子游戲而不能自拔，不但荒廢了自己的學業(yè)，而且越陷越深，以致走上違法犯罪的道路。

男：多么慘痛的教訓啊。如果他們不去打電子游戲，如果他們不伸手向家中掏錢，如果他們不去搶劫同學，如果他們懂得一些法律知識，如果他們及時懸崖勒馬，這悲劇就不會發(fā)生了。

女：俗話說：“浪子回頭金不換?！比绻銈儸F(xiàn)在有一些不良的行為，及時改正還來得及，不要再讓這種悲劇重演。 我這兒有一封信，是我讀高中的表姐寫給我的。她也曾失足犯過錯誤，下面我們來聽聽她的心聲。

（女主持人朗誦信文。大致內(nèi)容：她曾是一位“三好學生”，但一次由于禁不住誘惑，偷偷地拿了鄰桌同學的一本明星畫冊，沒被人發(fā)現(xiàn)。之后，便一發(fā)不可收拾，竟發(fā)展到看見喜歡的東西就拿的地步，終被發(fā)現(xiàn)。后來，經(jīng)過老師和同學的教育和幫助，她終于洗心革面，重登“三好”的位子。）

法制課件(篇15)

教學目標：

1、理解作者“忍小忿而就大謀”的觀點及其獨到新穎之處。

2、分析文章以“忍”字貫串篇，層層議論、逐步深化的說明思路。

3、體會蘇軾史論汪洋恣肆、雄辯有力的特色。

教學重點：

1、理解作者“忍小忿而就大謀”的觀點及其獨到新穎之處。

2、分析文章以“忍”字貫串篇，層層議論、逐步深化的說明思路。

教學難點：

1、分析文章以“忍”字貫串篇，層層議論、逐步深化的說明思路。

2、體會蘇軾史論汪洋恣肆、雄辯有力的特色。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、導語：

《高祖本紀》中說“夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餽馕，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也?！薄白臃俊本褪菑埩?，是劉邦的軍師，為其出謀劃策，屢建功業(yè)，是東漢的開國元勛。劉邦滅項羽建漢稱帝，高祖六年(公元前201年)大封功臣。高祖說：“運籌帷幄中，決勝千里外，子房功也”，并讓張良選擇3萬戶作為封地。張良不敢接受，曰：“我和帝初見面時在留，把我封在留就可以了”，因此張良被稱為留侯。

二、解題

這是作者早年的一篇史論，是進獻給皇帝以求應試求官的。文章通過對張良的評論，向皇帝和考官顯示了非凡的才華。

三、初讀課文，積累文言字詞。

1、自讀課文，完成《學習與評價》1-6題。

2、質(zhì)疑文中不理解的`字詞句。

四、再讀課文，理解文章內(nèi)容

1、讀完文章，我們發(fā)現(xiàn)《留侯論》沒有全面評論他的生平和功業(yè)，你能說出文中寫了留侯的哪些經(jīng)歷嗎?

2、縱觀這三件事，我們看到了張良精神成長的過程，由此蘇軾創(chuàng)造性概括了張良取得成功的主觀方面的根本原因——“能忍”的過人之節(jié)。你能簡要說說文章是怎樣以“忍”字貫串全篇的?

第一段總領(lǐng)全文，提出論題“忍”字，然后作者先說黃石以“忍”教張良，次證以鄭伯和勾踐的“能忍”而勝，又以劉邦受張良指教“能忍”而勝再證，反復申論，說明“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關(guān)鍵所在。

3、張良是一個的歷史人物，在軍事、政治等方面都具有卓越的才能，本文從一個獨特的角度評論這個人物。文中哪些句子能表現(xiàn)作者的獨到見解?

(1)“然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之?觀其所以微見其意者，皆圣賢相與警戒之義。而世不察，以為鬼物，亦已過矣?！敝赋鳇S石公并非“鬼怪”，而是人，是“秦之世有隱君子者”，從人事上對“受書圯上”加以合乎情理的解釋，從而否定了司馬遷的“神怪論”。

(2)“且其意不在書?！薄肮噬钫燮渖倌陝備J之氣，使之忍小忿而就大謀?！彼抉R遷及其后的眾多學者，大多認為黃石公意在授書，即傳授《太公兵法》，張良熟讀兵法，才能“運籌帷幄”，佐高祖以平定天下;蘇軾否定了這種看法，認為黃石公的目的是使張良能“忍”。

(3)“高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊。此子房教之也?！边@是一個全新的觀點，一般都認為張良主要是為劉邦出謀劃策，輔佐劉邦得天下。

小結(jié)：文章通過對張良的評論，論述了“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關(guān)鍵所在。以“忍”貫串全篇，層層議論，逐步深化。

五、三讀課文，體會文章特色

1、總冒開頭，一字立骨

2、選材典型，翻出新意

3、對比襯托，烘云托月

4、結(jié)構(gòu)嚴密，文筆曲折

六、布置作業(yè)

你同意作者評張良“忍小忿而就大謀”的觀點嗎?簡要說說自己的看法。再聯(lián)系生活實際談談你對“小忿”和“大謀”的理解。

防地震課件(集合五篇)

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？也許以下內(nèi)容“防地震課件(集合五篇)”合你胃口！大家不妨來參考。希望你能喜歡！

防地震課件 篇1

1?；顒釉O計背景

為進一步提高孩子們的安全意識和應急減震技能，增強孩子們面對地震、快速撤離和保護自己的能力，設計并開展了本節(jié)活動以“地震應急避險”為內(nèi)容的安全教育課程。

2.活動目標

1、幫助孩子從小掌握安全知識，樹立安全意識，保護自己。

2、設計安全教育課程，豐富地震知識，提高防震意識和孩子應對危險的能力。

3、通過演練，讓孩子知道地震來臨時正確的減震和疏散方法，培養(yǎng)孩子掌握正確的逃生要領(lǐng)，從容應對地震災害。

三。教學重點和難點

教學重點：讓孩子知道正確的減震和疏散方法。

教學難點：培養(yǎng)孩子冷靜的頭腦和從容應對地震災害的逃生要領(lǐng)。

4.活動準備工作

教具： 1. 地震安全宣傳掛圖、課件、地震短片、幼兒園教師背包收藏的愛心縮影。

2.小型逃生包（手電筒、礦泉水、面包、打火機、刀、繩等）。

V.活動過程

（一）課前熱身

老師帶領(lǐng)孩子們閉著眼睛聽音樂，讓孩子們感受地震來臨時，感覺天空被撕裂了。老師觀察孩子們的表情。

聽完音樂后，問： 1. 音樂表達了什么樣的聲音？ （地震的聲音）

2.孩子聽完音樂有什么感覺？ （恐懼）

引導孩子講述自己的知識和感受，讓孩子知道遇到地震時不要驚慌，要聽從老師的指揮，有序疏散可以避免危險的發(fā)生。

地震來臨時我們該怎么辦？ ------（幼兒討論問題）

（2）幼兒根據(jù)討論結(jié)果練習自己的方法，教師觀察并記錄幼兒的練習過程。

（3）老師對孩子們的疏散演練進行評價，發(fā)表自己的看法，描述觀察記錄，總結(jié)孩子們的演練效果（從孩子們的疏散路線和疏散過程中的動作來評價）。

(4) 教幼兒安全有效地撤離

1. 學習正確的撤離動作

問題：撤離過程中我們?nèi)绾我苿颖Ｗo你自己？

（雙手抱頭，上身前傾，快速撤離）

2.出示??班級疏散圖，帶領(lǐng)孩子觀察并找出班級緊急疏散的路徑和位置。 （讓孩子知道圖中標注的路徑是安全的，最近的路徑。）

3.帶孩子觀察疏散路徑的情況，引導孩子討論：如何以最快的方式到達安全區(qū)，并啟發(fā)孩子們描述疏散方法和注意事項，（例如可以分成兩隊，聽從老師的指示，不要擁擠等）

4、組織孩子進行演練，練習室內(nèi)應急減震和疏散。如果演練過程中出現(xiàn)兒童擁擠現(xiàn)象，混亂的老師要及時糾正，組織再次演練，讓兒童掌握正確、快速的疏散方法。

(5)讓孩子了解一些防震減災的基本常識。

1.自由討論和教師發(fā)展。

如果平房突然發(fā)生地震，迅速鉆到床和桌子底下，用被褥、枕頭、臉盆等保護好頭部，地震后盡快離開房屋。移動到安全的地方。如果房子在地震中倒塌，呆在床或桌子下面，不要動。等到地震停止后再逃到外面或等待救援。

b.如果你住在一棟樓里，發(fā)生地震，最安全最有效的方法是躲在兩堵承重墻之間最小的房間里，比如廁所、廚房等。你也可以躲在桌子和桌子等家具下面。櫥柜和房間里面的角落，注意保護好頭部。永遠不要去陽臺和窗戶躲藏。

C.如果上課時發(fā)生地震，不要驚慌，更不要在教室里跑來跑去或爭先恐后地出門。靠近門的學生可以快速跑到門外，中后排的學生可以盡快躲到課桌底下，用書包捂住頭；靠墻的學生應緊貼墻壁，雙手捂頭。

d.如果你已經(jīng)離開了房間，地震一停就不要回房間拿東西。因為第一次地震后，會有余震，余震對人的威脅更大。

e.如果公共場所發(fā)生地震，不要驚慌逃跑。你可以躲在附近一個安全的地方。

f.如果你在街上，為了安全起見，你不能跑進大樓。另外，不要在高樓、廣告牌、窄巷子、橋頭堡等危險的地方停車。

g.如果地震后被埋在建筑物內(nèi)，應先嘗試將腹部的壓著物移開；用毛巾和衣服捂住口鼻，防止被煙熏窒息；食物和水，創(chuàng)造生活條件，等待救援。

2. 觀看圖片、演示課件和視頻。

3、老師講解正確的避險、逃生、自救方法。

4.通過觀看汶川、玉樹地震后國家對災區(qū)支援和援助的圖片和視頻，教育幼兒關(guān)心社會，關(guān)心他人的美麗心靈。

5、老師和孩子們把許愿星疊在一起，祝福災區(qū)的孩子們，把許愿星放在愛心小籃子里。

（6）活動結(jié)束

總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容：地震來了怎么辦？

讓孩子背著自己的逃生書包正確演練一次，地震來了怎么辦。

六。教學反思

通過本節(jié)內(nèi)容的學習和實踐練習，讓全班同學知道，雖然目前地震是無法避免和控制的，但只要掌握一些技巧，還可以將災害的傷害降到最低，遇到困難不要退縮，遇到危險不要驚慌，學會從容應對自然災害，從小培養(yǎng)孩子之間的互助和友誼。 ，建立一方有難、各方支持的愛心窩屋。

防地震課件 篇2

班會主題：科學對待地震

班會地點：

班會時間：

班會目的：向?qū)W生介紹地震的有關(guān)知識，使學生能夠科學地對待地震。

班會形式：介紹講解，交流發(fā)言

班會過程：

一、地震的成因和分布

二、地震前兆異常

地震前兆異常一般分微觀和宏觀異常，微觀異常是通過現(xiàn)代精密儀器測量分析得出，宏觀異常人們能直接觀察到，一般指氣象和動物異常。但是，前兆異常并非全都由地震引起的，如動物異常也可能與環(huán)境的劇烈變化、天敵和病害等有關(guān)。因此，對待宏觀異常應持慎重態(tài)度，并及時向當?shù)卣虻卣鸸芾聿块T。常見的異常有：雞到處飛，豬羊等大牲畜拱圈、亂跑亂竄，狗貓等動物狂叫亂咬;地下水異常;地光明亮而且恐怖;地聲強烈而且怪異……

(在介紹地震的成因和分布的過程當中，班級的同學都積極地參與到其中，運用所學的地理等知識來解釋，每個同學都發(fā)表了自己的意見，氣氛熱烈。)

三、地震預防知識

1、學習地震知識

(1)學習地震知識可使你在地震時不害怕、不驚慌，避免不必要的傷亡

(2)了解家庭、學校和辦公房所處的地質(zhì)構(gòu)造情況

(3)掌握基本的地震防御辦法

(4)注意身邊自然界的異?，F(xiàn)象

(5)不要聽信和傳播地震謠言

2、室內(nèi)防震(1)高柜要和墻體固定在一起，以免傾倒砸人或堵塞逃生之路

(2)較高的家具上面堆放笨重物品

(3)最危險的是組合家具，可用角鐵或結(jié)實的木條固定各部分，再和墻體連接，或干脆拆除

(4)固定桌面上的貴重物品，如計算機等。

(5)系緊或加固懸掛物，如燈具、掛鐘鏡框和廚房用品等。

(6)取下陽臺圍欄上的花盆、雜物。

(7)臥室，尤其是老人或的臥室盡量少放家具和雜物，尤其不要放高大物品。

(8)有條件的家庭，可設計一個室內(nèi)避震空間。如重點加固一間居室或在床上增設結(jié)實的抗震框架等。

(9)每個家庭成員都要熟悉電、水、氣閥門的位置，掌握正確的關(guān)閉方法。

(10)不要把易燃、易爆物或農(nóng)藥、有毒物品放在屋內(nèi)

3、室外防震措施

(1)正門、樓道、走廊不堆放雜物，以利人員疏散。

(2)選擇疏散避震的安全場地。場地應就近、寬敞，應避開高大建筑物、電線桿、磚墻、路燈和變壓器

(3)發(fā)布預報的地區(qū)，應按政府安排，按指定地點修建臨時防震棚。在外期間注意衛(wèi)生，防火，儲備飲用水等，遵守和維護社會秩序

四、總結(jié)：

今天，我們了解了有關(guān)地震的知識，希望同學們能夠科學地對待地震。

班會效果：通過班會同學們了解了有關(guān)地震的知識，克服了懼怕地震的心理，掌握了有關(guān)地震的防護知識，能夠科學地對待地震。

防地震課件 篇3

1、了解地震有關(guān)常識，掌握正確的自救方法。

2、能沉著、冷靜面對危險情景，積極想辦法解決問題。

3、激發(fā)幼兒觀察周圍環(huán)境的興趣。

課件、泡沫板。

急救箱及物品：手電筒、餅干、水、跳繩、書、玩具、收音機、手套、口罩、哨子。

（一）情景導入。

1、孩子們，老師搜集到一段錄像，讓我們看看發(fā)生了什么事情。（播放視頻）提問：錄像上發(fā)生了什么事情？你看到了什么？（幼兒發(fā)言）。

小結(jié)：是??！剛才錄像中大樓在搖晃，地面發(fā)出了劇烈的聲響，這就是地震。地震對我們來說是一個很大的災難，到底給我們帶來了什么危害？讓我們來看看。小朋友，可以把你看到的和旁邊的小伙伴說一說。

小結(jié)：地震發(fā)生后，出現(xiàn)房屋倒塌、大橋斷裂、山體滑坡，給我們的生命、生活帶來了很大的危害。地震實在是太可怕了！

（二）地震來了怎么辦。

1、如果地震發(fā)生在我們身邊，怎么辦？

2、地面出現(xiàn)劇烈的震動，我們躲在哪里安全些？

請個別幼兒說。教師出示圖片，情幼兒判斷誰做的好，教師用泡沫板演示形成的三角區(qū)，讓幼兒明白什么地方安全。

如果在這個教師發(fā)生地震，該怎么辦？請小朋友照顧地方躲起來，看看誰找的地方最安全，保持的姿勢最正確。教師一邊指導一邊給做對的小朋友貼上一個標志。

小朋友，聽！是誰的聲音？（放圖片）他沒有跑出去，被困在里面，他用什么辦法讓別人知道被困在里面？什么時候喊？（有人是喊）為什么沒人時不要喊？（保持體力）沒有勁喊了怎么辦？（哨子、敲鼓、尋找食物、想辦法自救）。

小結(jié)：如果地震發(fā)生在我們身邊，我們要先躲后跑，如果被困住好幾天了，都沒人來救你，不要灰心，相信肯定會有人來救我們。

（三）地震的預防。

救箱里。選好了嗎？請把你們的急救箱送到老師這，然后回到座位上。讓我們一起來看一看急救箱都有些什么？（提問：水和餅干我們需要它嗎？手電筒能派上用場嗎？收音機也能幫到我們嗎？小小的哨子有什么用？手套能有什么用處？）。

小結(jié)：有了急救箱的這些東西，我們就可以利用它來幫我們度過難關(guān)了。

2、地震很可怕，如果我們能提前知道地震何時發(fā)生該有多好啊！但是我們還無法預測地震的發(fā)生。如果我們仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在地震發(fā)生前的一兩天或者幾個小時內(nèi)經(jīng)常會發(fā)生些異常的現(xiàn)象，讓我們看一看。（請幼兒看課件）。

小結(jié)：這些現(xiàn)象都是通過仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)的，小朋友發(fā)現(xiàn)后可以告訴周圍的人。

防地震課件 篇4

《防地震安全教育》班會教學設計

【教學目標】

1、通過演習，訓練教師和學生在地震的狀況下有序地通過安全疏散通道。

2、教育遇學生到地震 時能聽從老師的指揮，作出基本的自救行為。

3、培養(yǎng)學生防震減災的安全意識和自我保護能力。

【教學重點】：學會地震時快速正確尋找防震地點。?

【教學難點】：學會地震時快速正確尋找防震地點。?

【教學方法】：講授、討論、演示相結(jié)合。?

【教學策略】：小組合作學習?

【教學過程】：

1、組織學生觀看錄象或圖片，讓學生感知地震給人們帶來的危害?！斗赖卣鸢踩逃方虒W設計視頻資料

?

提問：“如果遇到地震時該怎么辦”

引導學生說說自己的見識和感受。知道遇到地震時不要慌，要聽從老師的指揮，有序地撤離可以避免危害的發(fā)生。了解防震減災的一些基本常識。

2、出示班級撤離圖，帶學生觀察并找出班級在緊急情況下撤離的路徑和位置。

?【 附件材料】《防地震安全教育》教學設計?

?

引學生討論：為什么撤離時要走圖中標注的路徑使學生了解圖中標注的撤離路徑是離戶外安全地帶最近的一條通道。

3、帶學生觀察撤離路徑的條件（幾層樓梯、彎道情況等），引導學生討論：怎樣走，到達安全地帶最快啟發(fā)學生講述撤離方法和注意事項。如可以分成兩隊，沿樓梯兩側(cè)迅速撤離；按順序，不擁擠；聽老師的指揮等。

4、組織學生“實戰(zhàn)演習”。演練室內(nèi)避震及緊急撤離。如學生在撤離情況下出現(xiàn)擁擠、用時過長等情況，教師帶學生查找原因，再次演習，使學生掌握正確、快捷的撤離方法。

5、課堂歸納總結(jié)?

如何創(chuàng)設情景防震演練 創(chuàng)設地震的突然發(fā)生的情景，模擬防震。 學校中的防震要求

（1）地震時聽從老師的指揮，不慌不亂?

（2）地震發(fā)生時，在教室里，可以躲避在課桌下，講臺旁，樓房內(nèi)的學生可到開間小、有管道支撐的房間里，決不可讓學生亂跑跳樓。?

（3）地震時正在上課，要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下。?

（4）在操場或室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部。注意避開高大建筑物或危險物，不要回到教室去。 震后應當沉著指揮學生有秩序地撤離。 教師根據(jù)生活實際給予指導。?

（5）小結(jié)概括： 學校中地震時要聽從老師的指揮，尋找有利的防震地點。聽從指揮：疏散 ，避震要尋找最有利的地點課桌下、開闊處…

防地震課件 篇5

班會目的：1.使學生感悟生命的可貴。2.使學生了解一些地震的知識，懂得一些地震災害的防護知識。 準備材料：多媒體課件

班會流程：一、地震知識介紹：1.播放視頻，教師講解。

2.教師總結(jié)、點撥：

地震是威脅人類安全的一種嚴重自然災害。那些曾發(fā)生在居民區(qū)，尤其是人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大地震，給社會造成了巨大的災難，使不少人心理上蒙上一層恐懼地震的陰影，甚至談震色變。

一次地震，從感覺到震動到房屋倒塌，通常只有十幾秒的時間。在這十幾秒的時間里，無論是跑出去還是就地躲避，都要迅速采取措施，不要猶豫，以免在猶豫中喪失生存的機會。經(jīng)驗表明，震時就地躲避，震后迅速撤離到安全的地方，是應急避震中較好的辦法。

避震時要重點保護好頭部、頸部、眼睛、口、鼻等身體重要部位。二、介紹幾種可以簡單辨識的地震前兆1.播放視頻，教師解說。

2.教師總結(jié)、點撥：

(1)地下水異常：井水是個寶，前兆來得早。___無雨水質(zhì)渾， 天旱井水冒。 水位變化大， 翻花冒氣泡。 有的變顏色， 有的變味道。(2)動物異常：震前動物有預兆，密切監(jiān)視最重要。___騾馬牛羊不進圈，鴨不下水狗狂叫。 老鼠搬家往外逃，鴿子驚飛不回巢。 冰天雪地蛇出洞， 魚兒驚惶水面跳。(3)地光和地聲：地光和地聲是地震前或地震時從地下或地面發(fā)出的光亮及聲音，是重要的臨震預報。___臨震前，一瞬間，地聲隆隆地光閃。 大震將至要果斷，迅速行動快避險三、在震中緊急避險的方法 1.播放視頻,教師講解。

2.教師強調(diào)：

(1)在家中或辦公室，應就近躲到堅實的家具下，如寫字臺、結(jié)實的床、農(nóng)村土炕的炕沿下，也可躲到墻角或管道多、整體性好的小跨度衛(wèi)生間和廚房等容易形成三角區(qū)的地方，要注意保護頭部，注意不要躲到外墻窗下、電梯間，更不要跳樓。震后20秒左右要立即跑出室外，到開闊地避免受余震的傷害。 (2)在教室里，要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、蹲到各自的課桌下。地震一停，迅速有秩序撤離，撤離時千萬不要擁擠。 (3)在影劇院、體育場或飯店，要迅速抱頭臥在座位下面；也可在舞臺或樂池下躲避；門口的觀眾可迅速跑出門外。（4）在百貨商場或超市，應就近躲藏在柱子或大型商品旁，但要盡量避開高大的貨架或玻璃柜。在樓上時，要看準機會逐步向底層轉(zhuǎn)移。（5）在工作間，要迅速關(guān)掉電源和氣源，就近躲藏在堅固的機器、設備或辦公家具旁。（6）在室外，要盡量遠離狹窄街道、高大建筑、高煙囪、變壓器、玻璃幕墻建筑、高架橋和存有危險品、易燃品的場所。為防止余震傷人，地震后不要輕易跑回未倒塌的建筑物內(nèi)。（7）在行駛的汽車、電車或火車內(nèi)，應抓牢扶手，以免摔傷、碰傷，同時要注意避免行李掉下來傷人。面朝行李方向的人，可用胳膊靠在前排椅子上護住頭面部；背向行李方向的人可用雙手護住后腦，并抬膝護腹，緊縮身體。地震后，迅速下車向開闊地轉(zhuǎn)移。 （8）無論在何處躲避，都要盡量用棉被、枕頭、書包或其他軟物體保護頭部。如果正在使用明火，應迅速把明火滅掉。四、自由暢談對防震減災的認識。五、課堂檢測。

小石潭課件(合集五篇)

教案課件是老師上課預先準備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設計完善。教案是提升學生學習質(zhì)量的重要工具，如何才算是寫好一份教案課件呢？我們認為“小石潭課件”這篇文章值得一讀現(xiàn)向您強烈推薦，這篇文章或許可以給您提供一些實用的解決辦法！

小石潭課件(篇1)

一、教學目標

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境；

二、教學重點：

學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

三、教學難點：

理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂

四、教學工具：

多媒體

五、教學流程

1、詩歌導入：同學們，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風容映古今，發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心。”

大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進小石潭，走近寂寞的柳宗元。

（板書：小石潭記，柳宗元）

2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識

作者介紹：柳宗元，字子厚，唐代著名文學家，在河東（今山西永濟縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。

記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。

比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

3、感知文章

（1）初讀：請同學們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。

（2）正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學愿意給大家讀一下？

悄愴（chuàng）篁（huáng）竹清洌（liè）為坻（chí）為嶼（yǔ）翕（xī）忽為嵁（kān）差（cī）互寂寥（liáo）幽邃（suì）佁（yǐ）然不動俶（chù）爾遠逝

龔（gōng）古

讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍

（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會作者感情

（4）同學推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀，其他同學注意傾聽。

教師評價：讀得很好，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。

小石潭課件(篇2)

《小石潭記》公開課教案一

【教學目標】

１、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自身的鑒賞能力。

２、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

【教學重難點】

１、背誦和體會文章寫景抒情的方法。

２、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

【教學準備】

文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導同學理清思路，掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強直觀效果。

【設計思路】

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文缺乏二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然震動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到實際生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰？（柳宗元。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

（彩屏顯示課題。）

二、明確學習目標

１、（彩屏顯示。）

疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。

２、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

３、體會作者的感情。

三、整體感知課文

１、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。

２、檢查預習，落實字詞：

（彩屏顯示。）

⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）

Ａ、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）

Ｂ、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）

Ｃ、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（ch?。?/p>

Ｄ、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）

⑵ 下列句子翻譯不正確的一項是（ ）

Ａ、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。

Ｂ、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

Ｃ、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動。

Ｄ、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

３、齊讀課文。

四、引導討論，完成目標

（彩屏顯示以下問題。）

１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

２、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

３、游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

４、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲痛深沉。

５、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

（彩屏顯示。）

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五、安排作業(yè)

１、熟讀并背誦全文。

２、翻譯第二自然段。

第二課時

一、導入

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自身的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。

（彩屏顯示。）

學習目標：

１、學習體會寫景抒情的方法。

２、理解作者借景所寄喻的心情。

二、學習討論，完成目標

１、指名朗讀課文第一自然段。

２、引導討論下列問題：

⑴ 第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

⑵ 本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

（彩屏顯示。）

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見（動詞準確）

移步換景的寫法

３、全班齊讀第一自然段。

４、點一個小組讀第二自然段。

５、討論下列問題：

⑴ 第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

⑵ 潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

（彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。）

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點籠統(tǒng)的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

⑶ 我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

（彩屏顯示。）

潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠逝

動靜結(jié)合特寫鏡頭

６、全班齊讀第二自然段。

７、指名朗讀第三自然段。

８、討論以下問題：

⑴ 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的良莠不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。

⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”？

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

（彩屏顯示。）

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢 犬牙差互──良莠不齊

９、自由朗讀第三自然段。

１０、教師范讀第四自然段。

１１、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

１２、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

明確：樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情；但這種歡樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

（彩屏顯示。）

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景

１３、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

三、總結(jié)全文

課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的遺跡，跟我們今天的.偉大時代完全不合了，對這點我們必需有明確的認識。

四、安排作業(yè)

背誦全文。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔、聞、伐、取、見………移步換景

｜

潭中景物…………………………………特寫鏡頭

潭水：清澄，側(cè)面描寫

游魚：動靜結(jié)合

｜

小潭源流…………………………………形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：良莠不齊

｜

潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景

｜

記錄同游者……

【資料鏈接】

１、柳宗元，字子厚（７７３～８１９），原籍河東（今山西省芮城、運城一帶）人，我國著名的文學家、思想家和政治家，世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。

柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。家甚貧者，柳宗元自身出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。

柳宗元著述之盛，名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學論著，具有樸素的唯物主義觀點，給當時的神教學說以猛烈抨擊，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進的動力，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點。

２、柳宗元在文學上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡議古文運動，反對六朝以來的駢偶文風，并稱“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健，說理透徹?！恫渡哒哒f》揭露社會矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河東集》，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。

小石潭課件(篇3)

一、教學重點

1.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；

2.通過誦讀來欣賞文章的美。

二、教學難點

理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

三、教學過程

【預習檢查】

1.聽寫字詞。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

【目標展示】

1.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；

2.通過誦讀來欣賞文章的美。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

【新知研習】

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。

1．試從標題的四個字入手，說說題文之間有什么聯(lián)系？

參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導致“青樹翠蔓”形狀不同）等。

②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋，環(huán)境污染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）

④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

2．請問從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

參考：

①“動與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下徹，影布石上，佁然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。

②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。

③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。

3．全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處？

4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的'環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？

明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動，流露出作者一時開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。

文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫一副對聯(lián)。

【預習指導】

預習《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

收集描寫月亮的詩詞名句。

四、板書設計

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細致

石——石底、石岸

潭——潭水、魚、溪流 寓情于景，情景交融

記——“記之”“同游者”

小石潭課件(篇4)

一、導入新課

唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學期我們學過他的《黔之驢》，今天我們來學習他的《小石潭記》。

二、明確目標：

1、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容

2、理清文章結(jié)構(gòu)

三、齊讀課文

四、教學目標完成

1、討論下列問題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

--隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

小石潭的全貌是怎樣的？

--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

游魚和潭水有什么特點？

--潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。

作者是怎樣描寫潭中景物的？

--潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。

--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

2、 熟讀課文

五、 布置作業(yè)

1、 熟讀并背誦課文

2、 翻譯全文

小石潭課件(篇5)

一、教學內(nèi)容：

《小石潭記》

二、重點、難點：

1、誦讀全文，體會作者的情感。

2、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。

3、掌握情隨景生，情景交融的寫法。

三、新課講授：

1.作家作品和寫作背景簡介：

柳宗元，字子厚，河東人，也稱柳河東，唐代著名文學家，思想家，曾參與王叔文改革集團的政治革新活動。改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志，又不肯放棄自己的政治主張，與當權(quán)派同流合污。這一時期，他的作品有的寄情山水，抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當時人民的疾苦和愿望，譴責統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等?！队乐莅擞洝贰ⅰ督?、《捕蛇者說》等，都是他被貶永州時期的代表作品。

《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。

2.文言字詞注音：

卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

3.朗讀課文：

4.文言詞語總結(jié)：

古今異義：

去：(古)離開(今)前往，到某處

佁然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以為底(介詞，用)

②卷石底以出(承接，而不譯)

③以其境過清(介詞，表原因)

為：①全石以為底(動詞，當作為講)

②為坻，為嶼，為嵁，為巖。(動詞，成為)

清：①下見小潭，水尤清洌(形容詞，清澈)

②以其境過清(形容詞，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞，大約)

②不可知其源(助動詞，能夠)

差：①參差披拂(形容詞，長短不一)

②其岸勢犬牙差互(動詞，交錯)

5.譯文：

從小土丘向西走一百二十多步，隔著竹林，聽到了水聲，好像佩玉、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲，(我的)心情高興起來。(于是)砍倒竹子，開辟出一條道路走過去，看到下面有一個小小的水潭，潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面，成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹和翠綠的莖蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。

潭中的魚大約有一百多條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子映到水底的石上。(魚兒)呆呆的，一動不動，忽然間又向遠處游去，來來往往，輕快而又敏捷，好像和游人一同歡樂。

向小潭的西南方向望去，(溪身)像北斗星那樣的曲折，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行，時而看得見，時而看不見。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不知道溪水的源頭在哪里。

坐在石潭邊，四面被竹林樹木包圍著，寂靜寥落沒有別人，這氣氛使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境過于凄清，不可以長時間停留，就題字離去。

一同去游覽的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人：一個叫恕己，一個叫奉壹。

6.整體感知：

全文可以分成三部分。

第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌。可分兩層。

第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。

從小丘西行百二十步，指明了小石潭的方位。小丘，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘，是小石潭方位的參照物。隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。水聲悅耳，引動了作者的好奇，當然要去看個究竟。伐竹取道，下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過。伐竹取道，與上文的隔篁竹呼應，又為后文的四面竹樹環(huán)合，寂寥無人設下伏筆。水尤清洌，循聲而來，直寫潭水，極其自然。尤字，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。

第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌。全石以為底，著意突出了一個石字，又暗含了一個小字。近岸，卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖，真是造化奇特，令人感到神妙無比，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓，蒙絡搖綴，在輕風中參差披拂的景象，不僅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。

第二部分(第2、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源。也分兩層。

第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然，不只表明了水的清洌，又暗示了石潭之小?？沼螣o所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài)。日光下澈，影布石上，佁然不動寫靜態(tài)，俶爾遠逝，往來翕忽寫動態(tài)。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂，似與游者相樂。人跡罕至，幽深寂靜的環(huán)境，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心動。短短的幾十個字，把物態(tài)、物情、感受全寫出來了。

第二層(第3段)寫潭的水源。潭西南而望寫水源方向。抬頭遠望，這一層是由近及遠地寫。斗折蛇行，北斗橫陳，靜態(tài)，蛇行蜿蜒，動態(tài)。明滅可見，寫遠望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀。其岸勢犬牙差互，用幾個字擴展一筆，寫出了溪流的岸勢。而溪水來路迷離撲朔不可知其源，更使人感到又有一層神秘。文句雖短，但韻味雋永。

以上兩幅圖畫，一幅是潭的近景，一幅是潭的遠景，寫得都極為真切。

第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受。

四面竹樹環(huán)合，寂寥無人照應了開頭的隔篁竹，又進一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨，悄愴幽邃這八個字是全文的點睛之筆，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點，又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情，反映了當時很壓抑的心境。以其境過清，不可久居寫了他離開小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡，實在是觸景生情，憂傷之至，不能不趕快離開這兒了。從這層意思上，可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦。

7.問題探究：

(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由。

文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底，卷石底以出說明潭的確是個石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

(2)文中哪些句子寫了水?請說明理由。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

(3)文中的動與靜。

①游魚的佁然不動及俶爾遠逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水來說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

(4)文中的對比和烘托。

①為了突出魚的生動活潑，把佁然不動和俶爾遠逝，往來翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是空無，尤使水清之狀具有實感。

(5)文中的景與情。

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機聞水聲，如鳴佩環(huán)，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨，悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

(6)文中的鏡頭與畫面。

在第一段，作者采用的是移步換形的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很像一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了定點特寫的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

8.小結(jié)：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，情景交融，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

乞巧的課件合集十五篇

教案課件構(gòu)成了我們教師職責的一部分，我相信老師們對于編寫教案課件已經(jīng)相當熟悉了。提前制作教案課件，能幫助我們梳理教學思維和難題。您的需求是我們前進的驅(qū)動力。我收集了以下的信息：“乞巧的課件”，如果我的答復對您有所助益，請記得加以收藏，方便以后查詢！

乞巧的課件【篇1】

教學目標：

1、有感情的朗讀古詩

2、培養(yǎng)學生古詩畫面想象的能力

難點:描述畫面的能力

教學過程：

一、導入：創(chuàng)設情境

師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同？

生：多了一些字畫，師：自古作畫題詩。今天呀，老師就想帶著同學的去愿悟這－詩中話畫的美

在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》

看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》

讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！

你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）

二、那就讓我們帶上想象，起進唐代詩人林杰筆下又一描寫傳統(tǒng)節(jié)月的詩作——《乞巧》板書課題

三、乞巧的故事

師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？

生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）

師：你是怎么知道的？

生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）

師：是的，這也是我們學習古詩的一種方法。

四、看資料袋

師：那你們通過查資料袋的學習方法，你們知道哪些關(guān)于乞巧的習俗嗎？

五、接下來，請同學們根據(jù)老師剛才所說的畫面想象的學方法，向由朗讀《乞巧》，發(fā)揮想象，在乞巧節(jié)這天晚上，你看到了什么？點名讀，其他同學思考，讀古詩需要注意哪些問題？

1、讀準字音，讀通句子

2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）

3、語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）

六、通詩意

讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁?？你們能給這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。

七、想象畫面

我感覺呀，同學們說得還不夠美，意境還不夠深遠，那我們就想象一下動筆寫一寫，把詩意再擴寫一下

請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！

八、詩意配詩句讀

那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿

九、拓展古詩

《乞巧》這首詩表達人們在七夕節(jié)乞求幸福的美好祝愿，那我們來看下《秋夕》這有詩，也是借牛郎織女相會表達美好的心情嗎？請同學們根據(jù)這節(jié)課所學的學習方法，自由朗讀《秋夕》

理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。

十、結(jié)尾

中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。

乞巧的課件【篇2】

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

1、教學課件、古典音樂。

在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的呢？背一背。

今天，我們還要來學習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩──乞巧。

1、板書課題：

看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生說。師板書比較“乞──氣”，書本p124，端端正正地寫一遍。“乞”是什么意思？齊讀課題。

2、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反復地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生2、3讀；

⑶齊讀。

3、孔子曾說過：

學而不思則惘，思而不學則殆。

下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結(jié)合，可以借助p122注釋、p124課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

學生自學。

4、學完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝?。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習。

1、現(xiàn)在還有哪些問題未能解決呢？指生說，

2、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關(guān)注第一行中兩個讀音相同的字。

⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎？指生說。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

3、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：

⑴自由讀，指生說。

⑵向誰乞巧？

“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；

是啊，出示課件、齊讀。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手。

人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）。

4、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場景：

⑴指生說。

⑵師相機評價引導：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。

⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩。

1、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）

乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

2、《乞巧》一詩表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。

3、能把這首詩背出來嗎？

4、七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日。在古詩園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

乞巧的課件【篇3】

教學內(nèi)容人教課標版語文第六冊29課

教材分析

大屏幕出示民間的一首

乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞顏容；

乞我爹娘千百歲；乞我姊妹千萬年。

6、體驗升華，熟讀成誦。

（1）你發(fā)現(xiàn)他們僅僅是在乞巧嗎？還在乞求什么？再來讀讀《乞巧》這首古詩。

（2）我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞求些什么嗎？”你們想嗎？

說說你想乞取什么？你們愿意為老師、同學和家人乞求什么呢？

（3）交流：如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活？（美滿幸福的生活）

小結(jié)：對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恒的情感！七夕——乞巧節(jié)

讓我們一起發(fā)出內(nèi)心的乞求吧！

（指名讀、齊讀、配樂讀）

四、詠嘆經(jīng)典，品味傳統(tǒng)文化

1、師生合作讀：

師：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

師：……茫茫的銀河——生：牽?？椗珊訕?/p>

師：……仰起了頭——生：家家乞巧望秋月

師：……織出了多少美好的心愿——生：穿盡紅絲幾萬條。

2、生配樂朗誦。

3、誦讀節(jié)日詩篇

（1）泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經(jīng)典??！同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這三年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。

在你的《古詩接龍篇》中，你讀到了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。

（學生誦讀《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》等）

（2）大屏幕相機出示：

清明(唐）杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

寒食(唐）韓翃

春城無處不飛花，

寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。

元日（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬戶瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一幅畫面，有的還包含著一個故事，承載著中華民族的一種文化、一種傳統(tǒng)，讓人回味無窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？

（3）師背《元日》，生齊讀這首詩：這首詩寫的是我國的哪個傳統(tǒng)節(jié)日？你讀懂了什么？你從中知道了春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風俗？

（4）選擇自己喜歡的一首，說說寫的是什么節(jié)日？有哪些傳統(tǒng)、風俗習慣？

五、用心寫字

1、坐端正、仔細看、認真聽，教師示范書寫四個字。

2、學生寫字。

六、七夕作業(yè)點心

1、誦讀經(jīng)典：讀讀、背背、抄抄古詩，注意“乞、巧、渡、霄”的書寫。

2、積累經(jīng)典：背背有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。

3、宣揚文化：給家人講講牛郎織女的故事，欣賞牛郎織女的電視劇、戲劇等。

附：板書

乞巧（唐）林杰

☆看碧霄智巧☆

渡河橋幸福

望秋月美滿

穿紅絲……

教學反思：

本課意在抓住古詩文的韻味和情味，引導學生走進與乞巧相關(guān)的一個家喻戶曉神話傳說“牽?？椗珊訕颉保w會它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入人們的內(nèi)心，感受七夕乞巧節(jié)的盛況和風俗，品味對幸福的向往之情。在教學中注意充分調(diào)動學生的想象力，創(chuàng)設各種情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。在體驗感悟、入境動情的品味中，感受漢語言的魅力。

課堂上，我以一句詩帶動多句寫“牽?？椗痹姷膶W習，以一首詩的學習帶動一組跟節(jié)日有關(guān)的詩的學習（《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》），讓學生深刻品味中國深厚的傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)節(jié)日的一些風俗習慣，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學習空間，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。

當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀時情感還不夠到位。怎樣創(chuàng)設情境，挖掘出詩的情感并讓學生領(lǐng)悟到，才能讓學生真正讀出詩的神韻，將是我繼續(xù)思考的方向。

乞巧的課件【篇4】

今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。

一、說教材

《乞巧》是九年制義務教育人教版小學語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。因此，根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

1.會認寫4個生字。

2.了解牛郎織女的故事。

3.理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象。

4.理解古詩所表達的思想感情并能正確、流利地背誦古詩。

教學重點

1.理解古詩的意思，體會詩中的意境，展開豐富的想象。

2.準確、流利地背誦古詩

教學難點

體會詩中的意境，展開想象的思維。

二、說教法學法

接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。

都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“故事導入法”來導入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方法來完成本課的教學。

三、說教學過程

現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：

故事導入，學習課題——初讀古詩，把握節(jié)奏——再讀古詩，自主探究——精讀古詩，深入學習、整體領(lǐng)悟，課后拓展

（一）故事導入，學習課題

都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學生對本首古詩的學習興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導出了本課課題乞巧。

因為三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。

為了加深對課題的理解，接著我會要求學生自主學習課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。

（二）初讀古詩，把握節(jié)奏

在學生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導學生進入古詩初步的學習。在這里，我會先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。

接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學朗讀古詩，并做出適當?shù)狞c評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。

（三）再讀古詩，自主探究

為了提高學生的自主合作探究的學習能力，我再次要求學生們自由朗讀古詩，并要求學生試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學生將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學生學習的自主性。

接下來，我會抽同學匯報小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學生的回答引出詩文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。

（四）精讀古詩，深入學習

之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學習古詩。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學生齊讀古詩第一句，之后引導學生學習形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導學生翻譯“七夕今宵看碧霄”。

接下來進入第二句是詩的學習，同樣，我會要求學生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學習后，引導學生翻譯“牽?？椗珊訕颉薄Ｔ谇皟删湓娨饫砬逯?，就是對詩意的情感把握，這里我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。

解決了關(guān)于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導學生對“人間乞巧”兩句詩的學習。首先，我會要求學生們齊讀三、四兩句。接著，我會抓住“家家”兩字來引導學生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學習“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導學生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。

（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展

接下來就是對古詩的整體回歸，先由學生們齊讀古詩，再由同學自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗學生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。接著就是對古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學生自己說，之后我再將學生所說進行總結(jié)及補充。

之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學生背誦。

最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學。

四、說板書設計

乞巧的課件【篇5】

１、認識“乞、霄、”２個生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩。

３、了解詩中蘊含著的民間傳說。

【教學重點、難點】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。

【課前準備】

１、教學課件、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學過程】

1、同學們，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國，有很多傳統(tǒng)習俗，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個節(jié)日。

2、唐代詩人林杰，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節(jié)日（課件出示）。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題。寫這個“乞”字要注意什么？

3、讀題質(zhì)疑：把課題讀一讀。讀了課題，你有什么疑問？（板書疑問：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎樣過乞巧節(jié)？3、七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）

假設：乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？

1、請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順，在此基礎上，試著讀出節(jié)奏，明白了嗎？開始

①一生讀。②另一生讀3、齊讀

師評價：你讀得很流利。誰再來？（讀得怎么樣？你叫什么名字？小詩人XXX，讀出了古詩的節(jié)奏。）

1、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？你怎么記住它們？你知道“今宵”是什么意思嗎？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎么知道的？看注釋也是一種學習的好方法。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）

瞧，回到詩句中去了，誰能說說這一行的意思？

同學們，你們真棒，瞧，抓住了關(guān)鍵詞就理解了詩意。讓我們一起讀。（黑板條出示：抓關(guān)鍵詞，理解詩意。）

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空圖）群星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎？是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說。淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農(nóng)歷的（七月七日）渡河橋?！岸伞蔽覀冞€可以說是“過”，這個故事就是乞巧節(jié)的來源。同學們一起讀讀這一句。

五、理解第三、四行

那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節(jié)呢？試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（學生讀）你們看到了怎樣的情景？（學生自由說）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎？在新月當空的夜晚，有很多的（人）詩句中哪個詞能看出人多？還有很多的（紅絲線）哪個詞能看出？

1）在小院里，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧啊！誰來讀。

2）男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達我乞巧的誠心。一起讀。

詩中有畫，畫中有詩，反復誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個節(jié)日啊。

七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。

（學生回答）課件出示：因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

是啊，織女是天上的仙女，她之所以叫織女，就是因為她的心靈手巧，瞧，這就是織女織的云錦。（圖）怎么樣，快說說吧。從同學們的驚嘆聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據(jù)說織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

那么，什么叫乞巧？請同學們再看課題，誰告訴張老師，“乞”什么意思？乞取?！扒伞蹦?？你真棒，就是像誰一樣的智巧？（）對啊，就是像織女一樣的心靈手巧?，F(xiàn)在，乞巧的內(nèi)容更豐富了，心意也更誠了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安………如果是你，你會乞求什么？

剛才，我們借助資料，解決了這個問題，這也是學習古詩的一種好方法。

同學們，學習古詩的方法有很多，下節(jié)課我們要繼續(xù)通過想象畫面學好讀好這首古詩。

乞巧的課件【篇6】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，它蘊含了一個家喻戶曉的神話傳說──牛郎織女的故事。通過教學，引導學生感受古人豐富的想象，激發(fā)他們閱讀其他民間故事和神話傳說的興趣，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情?！镀蚯伞窚\顯易懂，在教學中可以采用以讀代講的形式，通過反復吟誦，想象畫面來理解詩意，讓學生真真切切體驗詩歌的意境美。

主要教學流程：

一、談話激趣，揭示課題

１、師：同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓我們對它產(chǎn)生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了怎樣的神話故事？（學生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等）那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢？（學生：牛郎織女）雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。

２、過渡：

今天我們要學習的兩首古詩和這兩個故事有關(guān)。

板書課題：

２９、古詩兩首：乞巧。

（學生讀題）

怎樣記住這個“乞”字？

（板書：乞—氣。乞字是“乙”，氣字是“”）

３、“乞巧”是一個古代節(jié)日。生打開書本齊讀文中注釋。

二、自讀自悟，粗通詩意

１、（大家出出點子，準備怎樣學）課件出示古詩，選擇學習方法。

板書：

讀 議 背 寫

２、學生自由讀古詩，注意讀準字音，然后同桌互相檢查。

３、指名讀古詩，評一評字音讀準了嗎？

師：唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章?！镀蚯伞肪褪撬囊皇酌?。

４、師范讀，生齊讀。

５、大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄）有什么不同呢？部首不同意思呢？生。師：理解詩意，除了看注釋，也是一個好方法。

６、選擇適合自己方法和小伙伴合作學習這首詩。想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號。

７、現(xiàn)在我們來交流一下自己的收獲，好嗎？

８、再次輕聲讀詩句，想想：有什么疑問嗎？生質(zhì)疑：

“碧霄”是什么樣的呢 ？為什么要穿許多的紅絲？

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化

１、生講牛郎織女的故事。

２、每年農(nóng)歷七月初七的晚上，人們都會情不自禁地抬頭仰望“碧霄”，（出示課件：夜空圖。）學生說說“碧霄”是什么樣子嗎？在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）看到它們?nèi)藗儾唤氲脚＠煽椗阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上才能“渡河橋”相聚！美麗的傳說牽動著一顆顆善良美好的心靈。（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋?！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？

３、指導朗讀一、二行詩。

（指名讀，說說你在讀的時候想到了什么。）

師：邊讀邊想象就能讀出自己的`感受來，大家試一試。

（生自由練讀，男女賽讀）

４、在這樣一個美麗的夜晚，人們又會做什么呢？讀讀三、四行。

（學生自由讀后指名說說）

５、打開資料袋（齊讀）學生補充介紹織女：

師：古代的女子因羨慕織女有一雙巧手，便在牛郎織女相聚的這一天向織女乞巧，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日──乞巧節(jié)。

６、用四個字的詞語描述一下現(xiàn)在人們過節(jié)的熱鬧情景。

（人山人海、張燈結(jié)彩、喜氣洋洋、笑容滿面……）

乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。古人在過乞巧節(jié)會是怎么樣的節(jié)日景象呢？

再讀讀三、四行，咱們到詩中去體驗，想象。

（學生自由讀三、四行）

７、交流：

演示課件。

（在田野，在山坡，在河邊，在花園……少女們望著月亮，乞取智巧。）

師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！能讀好三、四行詩嗎？（指名讀，說說你在讀的時候想到了什么。齊讀）

８、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？齊讀這首詩。

９、背一背吧！

（自由嘗試背 指名背 齊聲背）

１０、用采蜜本積累下來。

四、拓展延伸，日積月累

１、其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了四首和七夕有關(guān)的古詩，選擇你感興趣或自讀，或同桌讀，或幾個人討論，還可以把它記在你的古詩積累本上。

２、用課件出示作業(yè)：

⑴ 誦讀課上積累的古詩；

⑵ 向家人講牛郎織女的故事；

⑶ 預習《嫦娥》，收集嫦娥奔月的故事。

設計意圖：

《乞巧》一詩淺顯易懂，我讓學生選擇適合自己的學法自學。在整個教學活動中，教師始終是個平等的參與者，學生始終是學習的主體。他們或讀、或議、或想、或說、或背……自讀自悟，邊學邊質(zhì)疑，以學生問題為主線組織教學，體現(xiàn)了以學定教的教學思想。

培養(yǎng)學生的朗讀能力，是小學語文教學的重要任務之一。而誦讀又是學習古詩的好方法。怎樣讀出“詩”味來呢？教學中通過課件再現(xiàn)情景，引領(lǐng)學生傾聽文本的聲音，體驗文本的情感，盡情地誦讀，自主地實踐，真正體現(xiàn)了“學習是學生個性化的行為?！痹谌肭槿刖车胤磸鸵髡b中，學生理解了詩意，體驗了古詩的意境美，從而激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

乞巧的課件【篇7】

一、說教材

1、教材解析

《古詩兩首》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。教材編排這一單元的目的，主要是讓學生通過多種形式了解民間故事和神話傳說。

我今天的說課內(nèi)容是《乞巧》這首詩。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。它想象豐富，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。過去七夕的民間活動主要是乞巧，這一習俗唐宋最盛。

2、教學目標

（1)知識技能目標：會寫“乞、巧、霄、宵”等4個生字；能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。體會詩中豐富的想象；了解詩中蘊含著的民間傳說“牛郎織女”，并能用自己的話講述。

(2)情感態(tài)度目標：體會詩中所表達的情感，了解我國古代的民間習俗，激發(fā)學生對祖國悠久歷史文化的熱愛。

3、教學重難點

教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

二、說教法

1、設計理念

本設計旨在抓住詩文的韻味和情味，引導學生走進乞巧，感受乞巧節(jié)的盛況，品味人們對幸福的向往。本課教學致力于引導學生反復誦讀、展開豐富想象，體驗和感悟詩情畫意；同時合理運用相關(guān)資料，豐富教育資源，拓展詩歌的文化內(nèi)涵，增加課堂情趣，體現(xiàn)語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

2、教學方法

課堂教學要求突出學生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課采用的教學方法為：

（1）設境想象法：

運用畫面創(chuàng)設情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維得到發(fā)展。

（2）重點字詞剖析法：

突出語文學科的特點，進行扎實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會祖國語言文字的美，使學生學有所獲，學有所得。

（3）朗讀體會法：

簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中積累。

三、說過程

圍繞本單元教學目標，本節(jié)課緊扣一個“讀”字，采取激趣導入、初讀自悟、品讀鑒賞、熟讀成誦、拓展升華進行教學。

1、激趣導入

（1）出示課件。

（2）板書課題。

（3）簡介詩人。

2、初讀自悟

（1）學生自讀。

（2）引導朗讀。

（3）學習生字“巧”“宵”“霄”。

（4）結(jié)合注釋，學生自主理解詩句的大意。

3、品讀鑒賞

（1）指導學習《乞巧》一、二行。

A、指名讀。

B、學生說說自己讀懂了什么。

C、相機出示“碧霄”圖，引導學生觀察“碧霄”圖，理解“碧霄”一詞，感受夜空之美。

D、播放課件《牛郎織女》的故事，結(jié)合課件想象“渡河橋”的情景。

E、感情朗讀詩句。

（2）指導學習《乞巧》三、四行。

A、指名讀、齊讀

B、結(jié)合詩句，學生想象畫面。

C、相機出示“資料袋”的內(nèi)容，學生匯報古人乞巧的方式。在音樂聲中想象人們乞巧的場景。

D、理解詩中說的是哪種乞巧方式。

E、再讀詩句，抓住“盡”“望”體會其中的內(nèi)涵。

F、感情朗讀詩句。

4、熟讀成誦

A、學生個人練習背誦。

B、同桌互背。

C、點名背誦。

D、配樂背誦。

5、拓展升華

A、朗讀民謠《乞巧歌》。

B、朗讀詩歌《七夕宴懸圃》。

C、表達心愿。

教師小結(jié)：看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了同學們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實。

板書設計：

乞 巧

唐 林杰

穿紅絲 乞取智巧

望秋月 祈望幸福

四、說反思

本節(jié)課，我注重抓住古詩文的韻味和情味，充分調(diào)動學生的想象力，創(chuàng)設各種情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。并將古詩置于文化背景之下，詩畫互為補充，在體驗中感受語言文字的魅力。

1、借畫面激趣。教學伊始，出示四幅民間傳說和神話故事的圖片，喚起學生的知識記憶，激發(fā)學習興趣。課中，出示“碧霄”圖，讓學生觀察想象，感受夜空的美麗。結(jié)合視頻讓學生了解牛郎織女“鵲橋相會”的故事，激發(fā)學生興趣盎然地投入到學習中。學生根據(jù)詩句想象畫面，詩句和詩意化為可以視覺感受的圖片。在一幅幅畫面的渲染下，學生學得生動活潑，情趣濃厚。

2、借音律激情。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離是我的初衷。在朗讀，在背誦，在想象的時候，我選用的是經(jīng)典名曲《高山流水》。家家乞巧場面宏大，一段寧靜致遠、深沉空曠的絲竹之曲，激發(fā)起學生無邊的遐想。

3、借吟誦悟情。多讀多悟，才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學過程中，我注重引導學生多讀多悟，特別是在創(chuàng)設情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：自由讀，指名讀，分男女生讀，小組賽讀，全班齊讀，老師情境引讀，最后深情誦讀。以讀促思，以讀悟情，以讀傳情，學生一次次深情吟誦，讀得蕩氣回腸，讀出詩韻，讀出詩情。

4、借想象抒懷。豐富的想象是這首詩的一大特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場景，最后請學生入情入境地祈愿，啟發(fā)學生吟詩明志，體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學生自己借詩詠志，借想象抒發(fā)情懷。但是由于學生對于這個傳統(tǒng)節(jié)日比較陌生，想象的內(nèi)容可能會比較單一，影響想象的效果。

古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。引領(lǐng)學生走進古詩，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能豐富他們的文化底蘊，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。讓我們共同開辟一個嶄新的古詩教學天地！

乞巧的課件【篇8】

一、說教材

１、教材簡析：

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。

乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會的日子。過去七夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。

２、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

⑴會認２個生字，會寫４個生字。

⑵能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

⑶了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

３、教學重難點：

把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

二、說教法

語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：

１、設境想象法：

運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

２、重點字詞剖析法：

這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

３、朗讀體會法：

簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。

三、說學法

為了充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主合作精神，從而構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂，學生采用：

①自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

②抓重點詞句，品讀賞析法。

四、說教學過程

一、貼近生活，切入主題

同學們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）

2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？

（1）誰來領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

(2)放到卡片上你會讀嗎？

(3)把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。

（此環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)學生的認讀能力。）

3、誰來讀給大家聽？

4、這是一首幾言詩呀？那根據(jù)我們以前學習七言詩的經(jīng)驗，你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設計，目的是想讓學生通過多種形式的讀，體會文章蘊含的意思。】

三、品讀賞析，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由讀）

2、對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）

指導朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？

全班齊讀

師引讀

（二）走進神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、在點點繁星的`夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）

【語文教學，要立足于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設計，我努力通過課堂教學體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中學會應用，學會交際?！?/p>

2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說）

出示：牽?？椗珊訕颉?/p>

4引導朗讀：今天他們相會了，你一定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

男女同學讀、全班齊讀。

兩行詩連起來讀。

指導朗讀，擴展閱讀。

（三）吟詠千古乞巧名句——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

1、今天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉?，地上的人們呢？（出示這兩行詩，學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

2、師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

師：從“幾萬條”你體會到了什么？

3.是??！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈??！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。

4、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

【每個孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設計，既培養(yǎng)了學生的朗誦能力，又能通過讀讓學生感受到少女們追求幸福的心愿?！?/p>

5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

【此環(huán)節(jié)的設計，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學生的情感告白，升華學生的情感，從而進行情感教育?！?/p>

6.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

7.交流：多么美好的愿望?。∪绻@些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？

師板書：幸福

小結(jié)：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)” 。

四、拓展延伸，詠嘆經(jīng)典

1、各地過“七夕”節(jié)的習俗。

2.交流和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩。

把學生帶入情境，有滋有味地朗誦。在古詩的誦讀中，感悟中國的傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛祖國的燦爛文化。

板書設計：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

五、說板書

本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達成了三維目標，便于學生學習。

總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生能力為目的，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨自鉆研，自主學習的能力，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

乞巧的課件【篇9】

各位評委，下午好！

今天我說課的題目是小學語文第六冊第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩。我準備從教材、教法和學法，教學設計和板書設計四大塊來說。

一、說教材

《乞巧》所在的但愿，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和學生實際，我把這首詩的教學目標定為：

1、認會2個生字，3生個詞。

2、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容、特點，我把本課的教學重難點定為：感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面；理解詩意，了解我國悠久的歷史文化。

教學重難點的確定，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。

二、教法和學法

1、選擇教法，形成思路

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，達成三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。在本課教學中，我采用情景教學法和點撥法。

2、學法指導，形成能力

自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

3、理念指導，精心設計

抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本詩內(nèi)容淺顯，但意義深遠。在教學中，我力求在品析語言中讓學生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習得語言，提高語文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。

三、說教學過程

一、貼近生活，切入主題

同學們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）

2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？

（1）誰來領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

（2）放到卡片上你會讀嗎？

（3）把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。

（此環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)學生的認讀能力。）

3、誰來讀給大家聽？

4、這是一首幾言詩呀？那根據(jù)我們以前學習七言詩的經(jīng)驗，你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設計，目的是想讓學生通過多種形式的讀，體會文章蘊含的意思?！?/p>

三、品讀賞析，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由讀）

2、對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）

指導朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？

全班齊讀

師引讀

（二）走進神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）

【語文教學，要立足于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設計，我努力通過課堂教學體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中學會應用，學會交際?！?/p>

2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說）

出示：牽?？椗珊訕颉?/p>

4引導朗讀：今天他們相會了，你一定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

男女同學讀、全班齊讀。

兩行詩連起來讀。

指導朗讀，擴展閱讀。

（三）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

1、這個民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉?，地上的人們呢？（出示這兩行詩）請看大屏幕資料袋的內(nèi)容。（學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

，《乞巧》比賽說課資料

2、、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。

師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

師：從“幾萬條”你體會到了什么？

3、是??！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈??！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。

4、（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動，讓我們走進家家戶戶的乞巧節(jié)。

5、師：同學們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？

6、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié)、讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

【每個孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設計，既培養(yǎng)了學生的朗誦能力，又能通過讀讓學生感受到少女們追求幸福的心愿。】

7、師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢？如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學生說）。

【此環(huán)節(jié)的設計，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學生的情感告白，升華學生的情感，從而進行情感教育?！?/p>

8、讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

9、交流：多么美好的愿望?。∪绻@些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？

師板書：幸福

小結(jié)：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！

四、詠嘆經(jīng)典

1、小結(jié)引讀。

2、師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。

3、總結(jié)背誦古詩。

五、指導寫字。（乞、巧）

六、余音繚繞

（出示課件：星空）

古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

作業(yè)：同學們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。

板書設計：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

四、說板書

本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達成了三維目標，便于學生學習。

總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生能力為目的，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨自鉆研，自主學習的能力，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

乞巧的課件【篇10】

教學目標

１、學習古詩《乞巧》，理解古詩內(nèi)容，體會詩中的豐富想象。

２、幫助學生掌握學習故事的方法，并能背誦古詩。

教具準備生字卡片、學生查找資料。

教學過程

一、以舊帶新，導入新課

導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，并說說自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關(guān)傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。

二、指導預習，培養(yǎng)自學能力

１、預習要求：

⑴ 借助拼音朗誦古詩。

⑵ 認讀生字，學記生字。

⑶ 邊讀邊溫習課前資料，整體了解古詩大意。

２、學生自讀古詩。

３、學生匯報學習效果：

⑴ 讀準字音：

乞 巧 霄 渡

⑵ 掌握字形。

⑶ 指導書寫。

三、學古詩，掌握方法

１、大聲朗讀，讀準字音：

牽、盡

２、知作者，解詩意：

⑴ 作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？

⑵ 根據(jù)注視你對查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？

⑶ 閱讀課后的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎。

３、懂詩意，展想象：

⑴ 讀一讀古詩下邊的注釋，并結(jié)合字點的幫助，理解古詩的意思。

⑵ 師生共同研究古詩的意思：

第一句：農(nóng)歷初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。

第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。

第三句：家家的女孩子都仰望天空，對著月亮，乞求智巧。

第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。

⑶ 根據(jù)古詩層次理解詩意：

前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷ 朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結(jié)合，人們?yōu)槭裁催@樣做？

正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實現(xiàn)。

⑸ 詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？

４、悟詩情：

作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

５、說古詩：

根據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

四、總結(jié)古詩方法

祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領(lǐng)我們?nèi)フJ識、去解讀、驅(qū)趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。

五、板書設計

２９、古詩兩首

讀古詩 乞巧

知作者 林杰（唐）

解詩題 七夕 看

懂詩意 牽?？椗?渡

展想象 家家 望

悟詩情 穿盡 幾萬

乞巧的課件【篇11】

教學目標

1、會寫“乞”等四個生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、初步了解乞巧節(jié)的民俗民風，感受古代人民對美好生活的追求。

5、將古詩置于廣闊的文化背景之下，品味傳統(tǒng)文化的豐富、燦爛，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。

教學重點

古詩教學中把學生帶入想象的情境和畫面，有滋有味地朗讀。

教學難點

感受古代人民對美好生活的追求。

教學準備

多媒體課件

教學課時

一課時

教學流程

一、拉開節(jié)日的話匣

1、談話：同學們，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國，有很多傳統(tǒng)習俗，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？

你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？有什么習俗？

七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)，也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個節(jié)日。

2、唐代詩人林杰，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節(jié)日（課件出示）。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題。寫這個“乞”字你要提醒大家什么？

3、讀題質(zhì)疑：把課題讀一讀。師提示學生注意“乞”字的字音變調(diào)。生齊讀。師簡介詩人。

讀了課題，你有什么疑問？

（板書疑問：什么叫“乞巧”？古人怎樣過乞巧節(jié)？七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）

乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？讓我們一起走進古詩吧。

二、多種形式讀古詩，整體感知

一讀：讀準確——自由讀古詩、指名讀。讀后學生評議是否字正腔圓。

二讀：讀得有節(jié)奏。讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。

三讀：讀出味道。（整體感知）

三、品讀涵詠，漸入古詩意境

〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵——霄

（通過“望文——聯(lián)系詩句，生義——體會意思。”感受這兩個字的意思。）

師：同學們，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？你怎么記住它們？

“今宵”是什么意思呢？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎么知道的？看注釋也是一種學習的好方法。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）

課件出示：宵——霄

把這兩個字放回詩句中再細細品味。

齊讀：七夕今宵看碧霄

2、引讀

〈二〉走進神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空圖）群星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）課件放大兩顆星

2、簡介牽牛星和織女星。

3、入情入境說神話故事：聽過牛郎織女的故事嗎？這是千古流傳、家喻戶曉的神話傳說。

利用插圖，配樂慢慢講述牛郎織女的故事：

（淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農(nóng)歷的七月七日渡河橋。喜鵲們在七月初七這一天紛紛從天上飛來給牛郎和織女搭橋，好讓他們相會。）

齊讀：牽?？椗珊訕?。

4、你仿佛看到了怎樣的畫面？把感受帶進詩句讀。（個別指導→齊讀）

5、詩詞剪輯

《牛郎織女》這個美麗的傳說故事感動了許多人，七夕也成了一個溫馨美麗而又凄婉惆悵的節(jié)日，引得無數(shù)文人墨客為之揮毫提詠，寄情抒懷，留下了許多詩篇。許多詩人以“牽?？椗睘轭}，寄托情思，寫出了浪漫、膾炙人口的經(jīng)典名句，我們一起來欣賞一下。

課件逐句出示：歷代詩人吟詠“牽?？椗钡脑娋?。（引讀，讓學生讀出相應詩句。）

☆（漢）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

☆（唐）天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>

☆（宋）纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。

☆今日人間七月七，天上牛郎會織女。

問：你最喜歡哪句？你從中體會到了什么？你想象到了什么畫面？（指名說）

〈三〉吟詠千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又是怎樣過乞巧節(jié)的呢？

1、齊讀這兩行詩：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（學生讀）你們仿佛看到了怎樣的'情景？

讓學生說說地上的人們在做什么：向織女乞巧

2、乞巧節(jié)的由來

（1）七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？

課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。（課件打出：資料袋的內(nèi)容）

課件出示：因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

（2）繪聲繪色說乞巧

是啊，織女是天上的仙女她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。瞧，織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊?。▓D）怎么樣，快說說吧。從同學們的驚嘆聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據(jù)說織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞取智巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

引讀詩句。

3、圖文結(jié)合想象詩句所描述的畫面。

課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫面

交流：你從詩中仿佛看到了什么？是啊，每家的女子都在望著月亮，乞求心靈手巧。

（1）你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）

（2）她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的是指數(shù)出了有幾萬條嗎？（不是）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

（3）數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。≡娙肆纸馨l(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

4、有感情地引讀詩句（個別指導→齊讀）

（1）在小院里，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧?。≌l來讀。

（2）男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

（3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達我乞巧的誠心。一起讀。

詩中有畫，畫中有詩，反復誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個節(jié)日啊。

（引導學生了解古詩的表達方式）

5、女孩子們向織女乞求什么？讓學生填填《乞巧歌》

大屏幕出示民間的一首《乞巧歌》。

《乞巧歌》

乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞顏容；

乞我爹娘千百歲；乞我姊妹千萬年。

6、體驗升華，熟讀成誦。

（1）你發(fā)現(xiàn)他們僅僅是在乞巧嗎？還在乞求什么？再來讀讀《乞巧》這首古詩。

（2）我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞求些什么嗎？”你們想嗎？

說說你想乞取什么？你們愿意為老師、同學和家人乞求什么呢？

（3）交流：如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活？（美滿幸福的生活）

小結(jié)：對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恒的情感！七夕——乞巧節(jié)

讓我們一起發(fā)出內(nèi)心的乞求吧！

（指名讀、齊讀、配樂讀）

四、詠嘆經(jīng)典，品味傳統(tǒng)文化

1、師生合作讀：

師：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

師：……茫茫的銀河——生：牽?？椗珊訕?/p>

師：……仰起了頭——生：家家乞巧望秋月

師：……織出了多少美好的心愿——生：穿盡紅絲幾萬條。

2、生配樂朗誦。

3、誦讀節(jié)日詩篇

（1）泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經(jīng)典啊！同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這三年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。

在你的《古詩接龍篇》中，你讀到了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。

（學生誦讀《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》等）

（2）大屏幕相機出示：

清明（唐）杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

寒食（唐）韓翃

春城無處不飛花，

寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。

元日（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一幅畫面，有的還包含著一個故事，承載著中華民族的一種文化、一種傳統(tǒng)，讓人回味無窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？

（3）師背《元日》，生齊讀這首詩：這首詩寫的是我國的哪個傳統(tǒng)節(jié)日？你讀懂了什么？你從中知道了春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風俗？

（4）選擇自己喜歡的一首，說說寫的是什么節(jié)日？有哪些傳統(tǒng)、風俗習慣？

五、用心寫字

1、坐端正、仔細看、認真聽，教師示范書寫四個字。

2、學生寫字。

六、七夕作業(yè)點心

1、誦讀經(jīng)典：讀讀、背背、抄抄古詩，注意“乞、巧、渡、霄”的書寫。

2、積累經(jīng)典：背背有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。

3、宣揚文化：給家人講講牛郎織女的故事，欣賞牛郎織女的電視劇、戲劇等。

附：板書

乞巧（唐）林杰

☆看碧霄智巧☆

渡河橋幸福

望秋月美滿

穿紅絲……

乞巧的課件【篇12】

教學內(nèi)容人教版語文第六冊29課

教材分析《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教學目標

1.學會“乞”等四個生字。

2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4.適度拓展，增強語言積淀。

教學重點與難點

古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

教學準備多媒體課件

教學課時一課時

一、故事導入并揭題質(zhì)疑

1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎？

2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.

3.今天我們要學的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關(guān)，請同學們看老師寫課題。

4.指導”乞”字的書寫及讀音及音變.

5.簡介作者.

6.再次齊讀課題，并質(zhì)疑課題.

二、初讀古詩，讀通詩句

1.請你們翻開書，自由的朗讀全詩注意聽清要求，讀準字音讀通詩句，遇到難讀的字就多讀幾遍

2.指名讀

3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎上試著讀出古詩的節(jié)奏

4.師生合作讀，讀出古詩的節(jié)奏.

5.再次齊讀.

三、借助故事，品讀涵詠(學習前兩句詩)

1.指幾名讀詩句，再齊讀.

2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么？（比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思）

3.這就是浩瀚無際的青天，（課件出示碧霄圖）誰能用你自己的語言來形容一下你看到的碧霄？

4.讀了這兩句詩，你還知道什么？（引出牛郎織女的故事）

5.結(jié)合動畫師小結(jié)牛郎織女的故事，感受渡河橋及了解鵲橋的意象.）

6.創(chuàng)設情境讀

四、走進七夕，漸入古詩意境（學習后兩句詩）

1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？讓我們一起讀出詩句。

2.乞巧方式有哪些呢？誰來跟大家介紹介紹。那乞巧方式這么多，最普遍的方式是什么呢？

3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢？

4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多）

5.抓住”盡”字談體會（師介紹織女作理解鋪墊）

6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？

7.體會”望”的內(nèi)涵，祈望幸福﹑渴望幸?！?/p>

8.創(chuàng)設情境指導朗讀.

9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句（引出崔顥的詩句）

10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。

11.生齊讀，師生合作讀

12.同學們，在這七夕的夜空下，遠望浩瀚的銀河和半彎月亮，你想對織女乞點什么嗎或許下怎樣的心愿呢？

13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當中去吧

五、誦讀古詩，感受古詩美

1.齊讀

2.指幾句學生有感情地朗讀.

3.指導背誦.

六、拓展延伸

同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢？老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧！

七、小結(jié)

今天這節(jié)課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學們一起渡過一節(jié)美好的古詩教學課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃，同學們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。

尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文

——《乞巧》教學反思

南靖船場中心小學張淑梅

中國五千年的悠久歷史，孕育了祖國燦爛的文化，而中國古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。俗話說“濃縮就是精華”，古詩不正是如此嗎？古詩是漢語言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學生走進古詩，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能加厚他們文化底蘊，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)?？梢?，重視古詩教學意義重大。

新課程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。”眾觀平日的古詩教學，我們不乏看到古詩教學課成了詩意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，缺乏應有的創(chuàng)新與想象。一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩中的情感、美詞佳句的體驗過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會背、能默寫成為學習古詩的單一目的。因此，學生只是機械的獲取知識又何來的創(chuàng)新與想象呢？我覺得，古詩教學應做到“尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文”，讓學生在入情入境的氛圍中感受祖國文化的魅力。下面，我結(jié)合《乞巧》一課，提出幾點看法與大家探討：

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。短短的28字，蘊含著豐富的內(nèi)涵。因此，我教學本詩時，緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進行品讀、想象、拓展，從而感悟詩中的內(nèi)涵。

一、緊扣“看”字，想畫面

蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”。因此，在學習“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩時，我緊扣“看”字，引導學生想象畫面，并相機引出牛郎織女的故事。教學伊始，我問“讀了前兩句詩，你看見了什么？”學生七嘴八舌話開了，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會……這時我相機出示了“碧霄”圖，讓學生認真的觀察，進一步感受這美麗的夜空。是啊，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人們的心，最后我結(jié)合動畫讓學生進一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動著，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻，人們一顆一顆地細數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽?？椗牵褜ぶ菞l閃爍著奇異光彩的鵲橋。

二、穿過“盡”字，入詩境

“作者胸有境，入境始與末?！边@是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說：“必須驅(qū)譴我們的想象，才能通過文字，達到這個目的?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒斪鳌耙庵腥恕?，進入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人所抒發(fā)的真情實感，并與之產(chǎn)生共鳴，進而得到美的享受。如，“天上鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？”我以此句過渡，引導學生學習后兩句詩。“透過這兩句詩，你似乎又看見了什么畫面呢？”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀??！有的說，我看見了姑娘們在著對月穿針；也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條。這時我相機抓住“幾萬條”“盡”等，讓學生具體體會紅絲線的多，體會姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強烈啊！因此，試著換位思考，讓學生漸入詩境，自然水到渠成。

三、透“望”字，悟詩情

古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的內(nèi)容。因此，在引導學生領(lǐng)悟詩的表達內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)，我巧妙地拓展課外知識，為后面的理解做鋪墊。如，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了，這是為什么呢？這里老師想給大家介紹介紹織女?！蓖ㄟ^介紹，學生了解到織女是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人，有了這作鋪墊，學生馬上領(lǐng)悟到，人間的姑娘對月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”?！笆前?，在男耕女織的社會里，如果你有一雙巧手，那你將會過上怎樣的生活呢？”沒錯，幸福的生活，是人們心中的希望，期望，渴望，盼望……這也是人們的共同愿望。因此，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面。

四、融入“情”字，誦詩文

培根說過：“讀詩使人靈秀?！彼未蠹抑祆湟苍?jīng)說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！敝挥薪?jīng)過充分地、反復地誦讀，設身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。是啊，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！闭驗樵娙绻那伲壮獎勇?。因此，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢！“帶著我們的喜悅、激動以及我們心中的美好愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧？”于是學生躍躍欲試，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了，他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時，再配上輕柔的音樂，讓學生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩，豈不美哉！

在此基礎上，再進行適度的課外拓展，讓學生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊。如學習了《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，我們可要求學生去找找其他有關(guān)描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩再讀讀，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，還可以怡情養(yǎng)性，豈不是一舉多得的好事？同時也讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理，從而共同感受祖國文化的魅力。

雖然，古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。但是，插上想象的翅膀，讓學生入情入境的學習，古詩教學課不也可以同樣豐富、飽滿、生動嗎？讓我們共同期待——開辟一個嶄新的古詩教學天地！

乞巧的課件【篇13】

教學目標：

1、會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。

2、大致理解詩意，能帶感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3、能通過拓展閱讀豐厚對“七夕”佳節(jié)的認識，感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情。

4、教學重難點：

①會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。能帶感情地誦讀《乞巧》。

②感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情。

教學準備：

ppt。

教學過程：

一、回憶神話，導入新課

1、圖片展示——牛郎織女（介紹牛郎織女的故事）

同學們，你們認識他們嗎？是誰呀？（牛郎和織女）

對了，正是牛郎和織女。牛郎呀，他是一個勤勞能吃苦的好伙子。而織女呢是天上的仙女，她有一雙巧手，可以織出美麗的錦鍛，繡出栩栩如生的圖案。她繡的花朵非常逼真，就連蝴蝶都會停在上面。她是當時女子們的偶像呢。你們知道為什么嗎？

對呀，就這樣，他們兩個在一頭老黃牛的幫助下，相愛了。過著平常而幸福的生活，后來還有了一兒一女?？墒牵焐系耐跄改锬镏懒?，她可不同意。這凡人和神仙怎么能相愛呢。于是她派天兵天將把織女抓走了。當牛郎追去的時候，王母娘娘用銀簪一劃，天上出現(xiàn)的一條銀河，牛郎再也過不去了。于是，就剩下了牛郎一個人，而他們的一雙兒女也成了沒有母親的孩子。多么可憐呀。他們的故事感動了喜鵲，于是千萬只喜鵲飛來，在銀河上搭起了一座橋。讓牛郎織女走上鵲橋相會。王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。由此，形成了中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕”節(jié)。

2、“七夕”節(jié)又叫“乞巧”節(jié)。咱們是第一次見“乞巧”。我們一起來寫一下好嗎？

示范寫“乞巧”（板書）

“乞”誰有好辦法記？（減偏旁、氣減一橫）

誰會用“乞”組個詞？組詞：（乞丐、乞討、乞兒）

二、初讀古詩，感知節(jié)日

1、今天我們就要來學習一首古詩，他的作者是林杰。林杰小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。這是他流傳下來兩首古詩中的一首。

2、生自由讀

3、指名讀（同學正音）

4、提示：每首詩都有它的韻律存在，如果把它的節(jié)奏讀出來，會更好聽

5、生自由讀、師指名讀

6、讀了這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同音字：宵、霄）

三、研讀古詩，感受節(jié)日

（一）、學習“七夕今宵看碧霄”（圖片出示）

1、師范讀。

2、這兩個宵，霄意思一樣嗎？

寶蓋頭的宵是什么意思？ 宵——今宵——今天的晚上

雨字頭的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深藍色的天空

3、除了意思不同，還有什么不同？（寫法不同。）

（部首不同——雨來自天空，所以“霄”；“寶蓋頭”表示屋頂，在屋下看夜晚，就是“宵”。）

4、我們在七夕的夜晚抬頭仰望天空，看到了什么？

（深藍色的天空，星星，牛郎和織女）

5、那是一個怎么樣的夜晚。（美麗，美好，神奇）

6、誰能把這種美女的感覺從句子中讀出來？（生自由讀，指名讀，師范讀，齊讀）

（二）、學習“牽牛織女渡河橋”

1、看著，看著（生齊讀詩句）（渡就是渡過的意思。由三點水和度過的“度”組成。師板書渡字）

2、平時，牛郎和織女是怎么渡的？

（孟郊：古意，河邊織女星，河畔牽牛郎。未得渡清淺，相對遙相望。

河畔：河邊的意思。未：沒有。清淺：指銀河。

師范讀。

3、平時，牛郎，織女是怎么渡的？

他們只有等過了364天，才能在七月初七的這天相會。一年也就這么一天。這一天是多么的（寶貴）這一天，牛郎和織女相會是多么的（高興）

4、生齊讀“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?/p>

（讀出相會時的高興）

生再齊讀

（三）、學習“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

1、他們相會時，不僅牛郎和織女是這么高興，連人間女子也是非常的高興的。

請你們讀讀。人間女子在高高興興地乞巧。乞巧是什么意思呢？

請同學們讀一讀課本上124頁的資料袋，劃一劃重要的信息。（生劃重要信息）

乞巧是什么意思？（乞取智巧）

人間女子除了會乞求心靈手以外，還會乞求些什么呢？

2、當時，流傳著這樣一首名謠。

生自由讀

（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞顏容。乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年?！?/p>

姊妹zǐ mèi：姊和妹的合稱，現(xiàn)常常用于兄妹和姐妹的統(tǒng)稱）

乞巧什么？（乞求心靈手巧）

女子的心愿這么多，一條一個心愿，一條一條，幾萬條。

穿盡了就是“穿沒了”怪不得，詩人說“穿盡紅絲幾萬條”。

那還是紅絲嗎？這分明就是“心愿”。

生自由讀，指名讀，示范讀，齊讀

誰家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條）

百家姓，萬戶人。

怪不得“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

3、這七夕在人們心中就是一個什么樣的節(jié)日呀？

（美好）

4、聽音樂，蘊感情

指名讀、師示范讀、齊讀、（正音、齊讀）

（四）、這是多么美好的節(jié)日呀，讓我們把它收進我們的腦海中吧。像朗讀一樣把它背下來吧。

（生自由背）

試背。

四、抄寫《乞巧》教生字（出示整首古詩，生字用田字格代替）（宵，霄。）

乞巧的課件【篇14】

各位評委老師：

大家好。 今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說學情——說目標——說教學流程——說板書設計這幾方面進行我的說課。

說教材：

《乞巧》是部編本五年級上冊第三單元的園地上的一首古詩，本單元的幾篇文章都是民間故事，都是圍繞單元的語文要素展開，訓練學生有梯度的復述故事，先是簡要復述，再詳細復述，然后進行創(chuàng)造性的復述?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂，前兩句寫的是牛郎織女的傳說，后兩句描寫的乞巧這一傳統(tǒng)習俗，畫面豐富，充滿了想象空間。這首古詩主要是圍繞本單元主題“民間故事”而選編的，繼續(xù)讓學生感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，同時再次夯實學生復述故事的能力。連接經(jīng)典誦讀的文章《迢迢牽牛星》，也是為了繼續(xù)鞏固這一訓練點。

說學情：

高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。 學生有感情地朗讀古詩詞，并了解這兩首古詩詞的大概意思是本課的訓練重點。在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀古詩詞。 學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教我注重鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

說目標：

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》對第三學段閱讀要求，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

1有感情地誦讀兩首古詩詞，并了解這兩首古詩詞的大概意思。

2從古詩詞的學習中，繼續(xù)學習復述和創(chuàng)造性復述故事的方法。

3在古詩詞中， 再次感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

說教學流程：

一、檢查反饋。都說興趣是最好的老師，在這里我運用智慧課堂里的教學模版的轉(zhuǎn)盤讓學生通過看圖片、聽音樂，來猜一猜是哪一篇民間故事，目的一是考察學生對讀過的民間故事的掌握情況，二是以游戲形式激起學生學習的樂趣。然后順勢引導學生回顧、總結(jié)民間故事的特點。我順勢過渡，民間故事大家都喜歡，許多詩人還把它寫進古詩詞中，這節(jié)課就讓我們一起走進古詩詞中的民間故事，先來學習《乞巧》。

二、新授。

環(huán)節(jié)一1檢查反饋。在學習古詩之前，我還是進行了課前檢測，同樣運用了智慧課堂上的互動試題，目的是檢查學生的預習情況，了解學生的學習情況，清楚課堂上我的授課指向。

環(huán)節(jié)2解乞巧。詩題是一首詩的題眼，因此先讓學生理解詩題。

環(huán)節(jié) 3誦乞巧。播放視頻《乞巧》，通過范讀，學生自由讀，師生承接讀、個人展示讀等多種形式，讓學會在讀中感悟詩中所寄托的美好情感。

環(huán)節(jié)4講乞巧。四人小組合作學習，看圖試著用兩三句話給大家講講這首詩。這里的簡單復述是為任務二的創(chuàng)造性復述搭建了一個訓練的平臺。那么這樣的故事大家聽著過癮嗎？我問學生，出示任務二，讓學生對詩中的某一處進行創(chuàng)造性的復述。這個是本節(jié)課的訓練重點也是難點，有了前面的“臺階”，學生再次“添油加醋”。這種梯度式的訓練，由簡單到復雜，易于學生掌握。最后通過智慧課堂的學科工具讓學生把打亂的故詩按照順序排列好，目的是考查學生的背誦，讓學生在玩中學，學中完。從始至終作為教師的我，努力做到輕輕松松教語文，快快樂樂學語文。

環(huán)節(jié)5兩翼教材鏈接的是《迢迢牽牛星》。落實一課一得，讓學生繼續(xù)練習復述故事。通過視頻播放吟誦《迢迢牽牛星》讓學生知道讀古詩有方法。還可以吟誦，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點、長一點，叫平聲；三四聲的字讀得快一點、短一點，叫仄聲。

三．說板書設計。

針對此首古詩的板書設計，我決定用學生的語言來進行組織，一是精煉學生的語言組織能力；二是加深學生對詩歌的理解。通過用學生的語言來組織板書，還可以激發(fā)學生對古詩的學習興趣，進而領(lǐng)悟詩情。

四．說反思。

乞巧的課件【篇15】

教師活動學生活動意圖時間

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣。

5分

二、復習古詩，欣賞評價 。

師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學過的古詩。

2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。

三、讀中識字，準確朗讀 。

師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。

1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。

2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。

3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.學生自己讀兩首古詩。

學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。

四、學中教法，用法自學 。

帶領(lǐng)學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。

1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。

2.小組學習后在班上討論。

3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。

學習學習古詩的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。

1.學生想象詩句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。

夾竹桃的課件（集合五篇）

作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《夾竹桃》優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀與收藏。

夾竹桃的課件 篇1

一．說教材

《夾竹桃》是季羨林先生的作品。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已，可以說這是學生學寫植物類文章的典范之作。

二．說教學目標

語文課程標準明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下教學目標：

1．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

2．借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生審美情趣。

3．在潛移默化中，讓學生學習寫植物類的作文。

4．有感情地朗讀課文。

課標提倡在讀中感悟，讀中體會，但感悟與體會不能泛泛而談，需要結(jié)合具體的詞句來談。而理解詞句，體會其表達效果又是學生在學習中感到困難的，因此，本課的學習重、難點定為：讓學生從文本的字里行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構(gòu)思的奇妙，想象的貼切、新奇，從而體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

三．說教法

“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄苯虒W中，我結(jié)合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟夾竹桃可貴的韌性及花影迷離的特點，培養(yǎng)學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

四．說學法

語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學過程中，我注重引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在學習過程中以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

五．說教學流程

如交流第一個問題時，學生通過自學發(fā)現(xiàn)了其它三季花兒很美，作者之所以也作了具體描寫，是為了對比映襯夾竹桃的花期之長，韌性可貴。

再如交流第4自然段時，孩子們展示朗讀這一段話——：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！焙汀皬拇禾煲恢钡角锾?，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！蔽乙龑W生抓住“和煦的春風、盛夏的暴雨，深秋的清冷、無日不、無不”這些詞語體會夾竹桃一年從春到秋，無論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃花開不敗，體會它的花期之長，沒有任何一種季節(jié)性的花朵與之相比，從而體會夾竹桃的韌性可貴。

最后，我由夾竹桃再把學生的思維引到作者季羨林身上。因為第一課時學生已對季羨林有了了解，所以現(xiàn)在盡管是蜻蜓點水似的一帶而過，但是此時學生對夾竹桃以及作者季羨林的感受定會更深入一層。

第二板塊：感受月光下夾竹桃給人美好的幻想。在教學時，我著重抓住中心句“我特別喜歡月光下的夾竹桃”展開的。問學生：作者為什么喜歡月光下的夾竹桃？

學生不難找到原因所在。于是，我順勢引領(lǐng)學生感受月光下夾竹桃的奇妙，由此再引出作者幻想的那三幅有趣的畫面。然后讓學生自由朗讀，教師也適當?shù)丶右苑蹲x，再請學生談談自己的體會。同時輔助于優(yōu)美的音樂，引導學生入情入境地想象。在朗讀中，在想象中感悟文字的美妙，感受夾竹桃的魅力。

在此基礎上，為了進一步發(fā)展學生的語言能力、思維能力，我還設計了這樣一個環(huán)節(jié)：設置情境，讓學生幻想夾竹桃還是什么？讓學生把自己的理解傾注于筆端，讀寫結(jié)合，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

整堂課在一首小詩中結(jié)束，這可以讓學生再次感受夾竹桃的品質(zhì)美及文學本身給人的那種美的享受。作業(yè)的布置，我采用了“星級作業(yè)”，這可以讓不同的學生從作業(yè)中獲得不同程度的學習的成就感。

以上就是我對《夾竹桃》這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位老師批評指正！

夾竹桃的課件 篇2

《夾竹桃》是著名學者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。全文在第二教時中，我確立這樣的教學目標：

1、重點品讀3、4、5自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花期之長“韌性可貴”的特點，感受夾竹桃所引起的作者的幻想，感悟作者為什么愛夾竹桃。

2、學習寫作方法，進行小練筆。教學過程如下：

一、采用變序，提挈中心

由問題“夾竹桃為什么是作者最值得留戀和最值得回憶的花？”引導學生瀏覽全文，找出中心句——第6自然段：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞——“韌性”，板書。

二、圍繞中心，直奔重點段。

▲學習第4自然段（兼帶學習第3自然段）

第4自然段主要寫夾竹桃的韌性，是文章的重點。我抓住中心詞“韌性”切入教學。

先讓學生理解“韌性”的內(nèi)涵——堅韌、頑強不屈。再讓學生默讀課文，找找夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里，畫出相關(guān)句子，讀一讀，說說自己的體會。品讀三個重點句：

（1）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?/p>

（2）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

（3）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

找出自己所找的句子讀給大家聽、說說自己的體會是第一步，認識后兩句的句式特點——雙重否定句，贊美的語氣更強烈，在此基礎上，讓學生進一步朗讀是第二步，與第3自然段對比朗讀是第三步。由“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”這一句問——院子里的那些花指哪些花？那些花是怎樣的？哪個自然段描寫了？引至第三自然段。先讓學生在朗讀的基礎上明白這部分同第四自然段寫夾竹桃一樣也是按從春到秋的季節(jié)變換的順序?qū)懙?。然后讓學生借助屏幕內(nèi)容提示，進行對比朗讀讓學生深切地感受夾竹桃獨有的可貴韌性以及默默無聞、謙虛寧和等品性，明白作者寫第三自然段是為了起對比襯托的作用，用其它的花來反襯夾竹桃的韌性。最后回到回歸到“韌性可貴”這一中心上來。在學生讀懂了“物”的特點后，我讓學生讀懂物背后的.“人”，讓學生明白寫自己喜歡的物，可以言自己的志，抒自己的情。

▲學習第5自然段

第5自然段寫夾竹桃引起作者的許多奇妙的幻想，也是課文的重點段。我引導學生思考兩大問題：

（1）月光下的夾竹桃有哪些特點？讓學生從花香和花影兩個方面說說自己的感悟，引領(lǐng)學生體會“襲”字的妙，啟發(fā)學生調(diào)集自己的生活經(jīng)驗來理解“葉影參差，花影迷離”，想象其景其境，在頭腦中豐盈意象。

（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？提挈關(guān)鍵詞“地圖”、“荇藻”、“墨竹”，讓學生喜歡哪一種幻想就讀哪一種幻想。師配以音樂，讓學生自己讀、四人小組讀、集體交流讀，以多種多樣的朗讀方式充分地誦讀，邊讀邊想象，使學生進入美的意境，讀出美的韻味，充分體會作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悅、那份浮想聯(lián)翩，從中受到感染，獲得情趣。

四、練習寫話，習得方法

作者寫夾竹桃，由看到的景抒發(fā)自己的情，由真實的描寫，寫到虛幻的想象，虛實結(jié)合，情景交融。讓學生發(fā)揮想象，續(xù)寫月光下的夾竹桃?guī)Ыo自己的幻想。

五、總結(jié)全文、深化中心

學完了主要段落，再歸攏到文章的中心上，讓學生說說作者為什么愛夾竹桃，愛夾竹桃的什么，使中心問題得以解答，使文章的中心進一步強調(diào)、突現(xiàn)，使教學始終緊扣中心，完整統(tǒng)一。讓學生再讀第6自然段，領(lǐng)會這段在全文中的作用，即總結(jié)4、5自然段，總結(jié)全文，與第一自然段相呼應。

夾竹桃的課件 篇3

一、教材簡析及學情分析

《夾竹桃》是蘇教版六年級下冊的一篇課文，是當代著名語言學家、散文家季羨林寫的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴任性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情，表達了對含蓄內(nèi)秀、執(zhí)著堅韌品質(zhì)的贊美。

此課是在學完《廣玉蘭》之后進行，是在“詠物抒情”這個大的主題背景之下的課文學習，學生對“詠物抒情”這一寫作特點和主要內(nèi)容有了大致的了解，這就為此課的學習做了很好的鋪墊。

二、教學目標

1．知識能力目標：引導學生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基礎上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。

2．過程與方法：在具體的情境學習中學會想象感悟的讀書方法與對比反襯的寫作方法。

3．情感態(tài)度目標：憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、教學重難點

通過對具體的語言文字的品讀，進行品析鑒讀，懂得作者愛上夾竹桃的原因，培養(yǎng)學生的審美情趣。

四、資源整合

1、與主題學習“詠物抒情”相結(jié)合，進行學習遷移與類化

2、與助學案相關(guān)知識相配合，提高有效學習

3、與季羨林的其他名篇《槐花》相整合，進一步感悟他的“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”。

4、與主題閱讀叢書相結(jié)合，拓展閱讀面

五、教學方法

1.主題背景下的課文泛讀：《廣玉蘭》《夾竹桃》《石灰吟》《墨梅》都同屬于一個主題“詠物抒情”，因此，本課的教學起點應從屬于這個大的主題背景之下，在“劃分主題-概括內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)之上，通過泛讀，初步把握課文主要內(nèi)容：通過對夾竹桃花期長、韌性可貴，花影迷離的特點的描寫，表達了對夾竹桃的喜愛之情。

2. 助學引導后的精讀：學習本課之前，發(fā)放給學生一份“助學案”，以幫助學生了解與本課相關(guān)的資料，根據(jù)文章生點進行有針對性的精讀

3、想象悟讀：以3、4自然段為范例，通過情境敘述性語言， 指導學生進入角色，想象畫面，設身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路。

4、對比品讀：在詳教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然段 的策略之下，在想象情境、感悟畫面的基礎之上，對比品讀夾竹桃與其他花的.不同之處。

六、教學過程

1、感悟花之美，襯托鋪墊下文

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！?課堂學習之前，結(jié)合課文第3段內(nèi)容，我引導學生觀賞春夏秋冬各種花的圖片，同時相機理解“花團錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬紫千紅”的含義。

2、、以問促究，了解作者

“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對季羨林來說卻是最值得留戀最值得回憶的花”。在感悟花美基礎之上，用 這樣的問題，引出對作者的關(guān)注，用一系列圖片和文字拓展資料，介紹季羨林。

學到此，學生都會有這樣的感觸，“這樣一個大家，對夾竹桃如此衷愛，原因究竟何在呢？”這樣的補充拓展，會更能激起學生對夾竹桃的好奇，引發(fā)他們深入思考。

3、一問相連，理清線索

有了相關(guān)興趣之后，我再著重引導學生從文中的關(guān)鍵問題入手，幫助學生把握文章寫作線索。

所以教學中我通過這樣一個問題引導學生把握文章脈絡：季羨林是從哪幾個方面寫出了對夾竹桃的喜愛之情？

在泛讀基礎之上，認識到作者是從“色彩美、花期長有韌性、花影迷離”這三個方面寫出了對夾竹桃的喜愛。

用這樣的問題串起對整篇文章的理解，無形之中是對學生概括能力的培養(yǎng)。

4、讀中悟情，讀中悟法

讀是語文學習之本，讀是語文學習之法。充分的讀，有效的讀，有情的讀，會更好地促進對課文情感的把握。于是在整體把握文章線索之后，針對相關(guān)的2、3、4、5自然段，結(jié)合相關(guān)段落寫法特點我采用了不同形式的讀

（1）圖文對讀第2段，感受夾竹桃色彩的美

對照圖片，邊讀邊想，讓學生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景象，領(lǐng)略作者當時的情趣。

（2）情境悟讀第4段，感悟夾竹桃的韌性大，領(lǐng)悟?qū)Ρ葘懛ǎ?/p>

運用情境補充式語言：如在和煦的春風里，各種花兒爭相開放，他們迎著春風，伴著細雨，大門內(nèi)的夾竹桃在迎風吐艷等，感悟想象夾竹桃春、夏、秋三個季節(jié)中“迎風吐艷”的風姿，從而啟發(fā)學生從此段文字中體會到不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風開放；花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處——韌性。為此段的感情朗讀和感悟?qū)Ρ葘懛ㄗ龊帽尘颁秩尽?/p>

（3）想象品讀第5段，感受夾竹桃月光下的美

此段教學中，啟發(fā)學生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領(lǐng)學生由情入境，將美好的語言文字記在心里。

5、花語相伴，內(nèi)化提升

當學生對夾竹桃的特點有了完整清晰的認識之后，對作者內(nèi)心的情感有了更深的體會之后，我組織學生進行“為夾竹桃設計花語”這一實踐形式，將感情內(nèi)化為行動，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。

6、以點帶面，拓展閱讀

通過《夾竹桃》這一課，學生領(lǐng)悟到季羨林“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文風格，進而利用助學案和主題閱讀叢書，讓學生閱讀季羨林的其他名篇，進一點體會他于平凡物中體現(xiàn)睿智的獨特視角與寫作方法。

七、板書設計

夾竹桃

最值得回憶留戀

色彩美

花期長，有韌性

花影迷離

愛上它

八、教學成效

《夾竹桃》教學設計，以新課標理念為指導，以學“文”用“語”為教學理念，充分利用文字信息，感悟質(zhì)疑、理解升華，進行多種方式的朗讀；充分利用問題探究，把握要點、升華情感；充分利用實踐活動，拓展遷移；充分利用多種渠道，實現(xiàn)學生自學；充分整合各種資源，實現(xiàn)學生廣泛的閱讀。最終實現(xiàn)學生語文素質(zhì)的提高。

夾竹桃的課件 篇4

一、說教材

《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，來體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學目標：

1、引導學生閱讀課文的一至四自然段。

2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

本課時的教學設計想體現(xiàn)如下三個理念：

二、說教法學法：

1、熟讀：

閱讀教學的根本目的在于學會閱讀和發(fā)展語言，那么，閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，反復吟誦。也就是說，課文是憑借，閱讀實踐是根本。以課文為憑借，以讀書活動為根本的語文信息的加工內(nèi)化過程。所以在教學過程中要不斷創(chuàng)設情境，創(chuàng)造機會，采用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解，達到古人說的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界

2、精思：

不加咀嚼的朗讀不能讓學生感悟、理解、內(nèi)化。不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過，“食而不知其味”，如此這般，不能消化，談何積淀？學生的語文素質(zhì)又從何提高？因此“精思”，是多讀中的操作要求。有口無心，呆讀死念，即使讀上千遍，“其義”也未必“自見”。所以教師要引導學生從消極被動的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個性。

3、感悟：

我國古代教育家荀子在《勸學》篇中早就認為語文學習的關(guān)鍵是感悟自得，教師是指導學生邊讀書邊進入角色，換位思考，設身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路，然后讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。從課本中走出來，變成自己的經(jīng)驗能力。

三、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，揭示探究主題

1、教者打破按課文自然段來教學，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復習以填空形式導入：夾竹桃不是 的花，也不是 的花，但是對我說來，它卻是最值得 最值得 的花。

我愛上了夾竹桃，因為它有 ，又能引起我 。

2、揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？

（二）自主感悟夾竹桃的韌性

1、請同學們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃的韌性？

2、請同學們拿起筆，再細細地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會到夾竹桃的韌性，把它畫出來。

3、同學們的反應真快，一下子都畫好了，老師再給你們提個要求，因為每個同學畫的句子可能不一樣，你畫的他沒畫，他畫的你沒畫，我就要請同學們來進行一次“小老師挑戰(zhàn)大賽”，把你畫的句子解說給沒畫這句句子的同學聽，讓他聽了你的解說會覺得，誒！這句話確實也能體會到它的韌性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)成功！

[每個小學生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望能得到教師的表揚和同學的認可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學生的爭強好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此，教師要注意把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學習積極性。采用激勵性的語言，因勢利導，誘發(fā)學生積極動腦，拓展思維。]

4、學生準備。

5、集體交流，隨機出示句子圈畫，朗讀表達對夾竹桃韌性的由衷贊美。

板書：無……不……

無不

穿插理解：一嘟嚕

造句訓練：無……不……

無不

6、齊讀這一自然段表達情感。

四、了解引起的幻想及其原因

1、請同學們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃引起了作者的幻想？

哪位同學愿意把這一自然段讀一讀？其他同學思考夾竹桃引起了作者哪些幻想？

2、交流板書：地圖、荇藻、墨竹

3、請同學們選擇最感興趣的一個幻想反復地讀讀，在腦袋里放放電影，然后把你喜歡的原因通過朗讀表達出來。

[建構(gòu)主義學習理論認為，意義建構(gòu)是學習的目的，它要靠學生自覺、主動去完成。同時我們認為，沒有選擇性就沒有主體性和創(chuàng)造性。讓學生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學生自主探究，小組合作交流，再全班進行交流。]

4、學生自讀準備。

5、匯報展示朗讀。

引導評價：聽了他的朗讀，有何感受？

6、齊讀介紹三種幻想：我們連起來把三種幻想介紹給客人老師聽，好嗎？

7、想象訓練：聽了你們的介紹，老師們都陶醉了，沉浸在幻想之中，覺得還不過癮，想請你們也幻想幾種，讓他們過過癮。（板書：……）

[愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！庇娙搜┤R也說：“想象是創(chuàng)造力?！笨梢?，培養(yǎng)學生的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在學生領(lǐng)略了介紹的三種幻想后，不急于罷手，而是讓學生充分發(fā)揮想象力，再說說其他的幻想，既培養(yǎng)了學生的想象力，又培養(yǎng)了他們的表達能力。]

8、作者的幻想是怎么引起的交流句子：“我特別喜歡月光下的夾竹桃……可以引起我許多幻想?！?/p>

唉呀！作者的文學水平太高了，黃老師看不懂，誰愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來介紹介紹。（意在理解：葉影參差、花影迷離）

你從中還體會到了些什么？（香）你能把它的香讀出來嗎？

9、讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進入幻境，好嗎？

四、總結(jié)，激趣引導搜集有關(guān)夾竹桃的資料

1、通過這堂課的學習，同學們應該完全明白作者愛夾竹桃的原因了吧？誰愿意來說說？

2、其實，夾竹桃還有許多值得我們愛的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？“有志者不食喈來之食?！币馑际钦f，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物，想吃自己去獲取。你們有志氣嗎？那還想看嗎？那咱們比比誰搜集得多！

[課堂教學應該是一個開放的系統(tǒng)，要努力把學生的注意力、求知欲，引向課外。]

查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！

夾竹桃的課件 篇5

一、說教材

《夾竹桃》是季羨林先生的作品。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已，可以說這是學生學寫植物類文章的典范之作。

二、說教學目標

語文課程標準明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下教學目標：

1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

2、借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生審美情趣。

3、在潛移默化中，讓學生學習寫植物類的作文。

4、有感情地朗讀課文。

課標提倡在讀中感悟，讀中體會，但感悟與體會不能泛泛而談，需要結(jié)合具體的詞句來談。而理解詞句，體會其表達效果又是學生在學習中感到困難的，因此，本課的學習重、難點定為：讓學生從文本的字里行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構(gòu)思的奇妙，想象的貼切、新奇，從而體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

三、說教法

“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄苯虒W中，我結(jié)合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟夾竹桃可貴的韌性及花影迷離的特點，培養(yǎng)學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

四、說學法

語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的'學習方式。因此在教學過程中，我注重引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在學習過程中以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

五、說教學流程

這篇文章比較適合朗讀教學，因此在對文本具體語言文字的品讀中，“朗讀”始終貫穿整個課堂。

本堂課的設計主要分為兩個教學板塊：

第一板塊：對夾竹桃韌性的品讀。根據(jù)教材特點及六年級學生的認知水平，我主要采取“學生自學——交流展示——整合提高”這樣的教學流程。首先出示兩個問題：（1）課文第3自然段寫了什么?為什么這樣寫？（2）精讀第四自然段，看看你是從哪些詞句中體會到夾竹桃的韌性的？劃一劃品一品！讓學生根據(jù)問題自學第3、4小節(jié)，然后交流自學成果。

在交流展示的過程中，我做好學生活動的組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的機會，并且隨機進行引導和點撥，落實教學重點。

如交流第一個問題時，學生通過自學發(fā)現(xiàn)了其它三季花兒很美，作者之所以也作了具體描寫，是為了對比映襯夾竹桃的花期之長，韌性可貴。

再如交流第4自然段時，孩子們展示朗讀這一段話——：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！焙汀皬拇禾煲恢钡角锾?，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！蔽乙龑W生抓住“和煦的春風、盛夏的暴雨，深秋的清冷、無日不、無不”這些詞語體會夾竹桃一年從春到秋，無論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃花開不敗，體會它的花期之長，沒有任何一種季節(jié)性的花朵與之相比，從而體會夾竹桃的韌性可貴。

最后，我由夾竹桃再把學生的思維引到作者季羨林身上。因為第一課時學生已對季羨林有了了解，所以現(xiàn)在盡管是蜻蜓點水似的一帶而過，但是此時學生對夾竹桃以及作者季羨林的感受定會更深入一層。

第二板塊：感受月光下夾竹桃給人美好的幻想。在教學時，我著重抓住中心句“我特別喜歡月光下的夾竹桃”展開的。問學生：作者為什么喜歡月光下的夾竹桃？

學生不難找到原因所在。于是，我順勢引領(lǐng)學生感受月光下夾竹桃的奇妙，由此再引出作者幻想的那三幅有趣的畫面。然后讓學生自由朗讀，教師也適當?shù)丶右苑蹲x，再請學生談談自己的體會。同時輔助于優(yōu)美的音樂，引導學生入情入境地想象。在朗讀中，在想象中感悟文字的美妙，感受夾竹桃的魅力。

在此基礎上，為了進一步發(fā)展學生的語言能力、思維能力，我還設計了這樣一個環(huán)節(jié)：設置情境，讓學生幻想夾竹桃還是什么？讓學生把自己的理解傾注于筆端，讀寫結(jié)合，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

整堂課在一首小詩中結(jié)束，這可以讓學生再次感受夾竹桃的品質(zhì)美及文學本身給人的那種美的享受。作業(yè)的布置，我采用了“星級作業(yè)”，這可以讓不同的學生從作業(yè)中獲得不同程度的學習的成就感。

以上就是我對《夾竹桃》這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位老師批評指正！