觀刈麥課件

2025觀刈麥課件匯編。

老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教案的設(shè)計(jì)與實(shí)施密不可分。以下是我們?yōu)槟鸭淼摹坝^刈麥課件”相關(guān)資訊敬請(qǐng)關(guān)注，希望您對(duì)這個(gè)話(huà)題感興趣歡迎關(guān)注我們的網(wǎng)站！

觀刈麥課件 篇1

在急流中 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字，并能理解和正確運(yùn)用。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛、襯托心情的寫(xiě)法。 教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛、襯托心情的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課文插圖 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程

一、識(shí)圖說(shuō)話(huà)，激趣導(dǎo)入

1．教師：平時(shí)老師都告訴同學(xué)們要在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，今天老師想看看同學(xué)們對(duì)自己觀察能力的訓(xùn)練結(jié)果，請(qǐng)看這幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們邊觀察邊思考，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出自己在圖中的所見(jiàn)。 2．生暢所欲言后，請(qǐng)生歸納概括插圖中描繪了哪兩大景觀？（江水、婦女）這兩大景觀各具什么特點(diǎn)？（板書(shū)——江水：湍急婦女：勇敢）

3．師請(qǐng)生把這四個(gè)詞連成一句通順的話(huà)。（湍急的江水上一位勇敢的婦女正劃著竹筏。或一位勇敢的婦女在湍急的江水上趕路。）

4．師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《在急流中》。生齊讀課題兩遍，師板書(shū)課題。 二、初讀課文，整體感知

1．生選擇自己喜歡的方式讀課文，并自主學(xué)習(xí)生字。師提示，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣方法。

2．生概述文章主要寫(xiě)了什么事，并談?wù)勛约撼醪礁惺艿降奈恼碌乃枷敫星椤＃ㄔ跊坝客募钡慕嫔?，一位年輕婦女背著孩子沉著勇敢地逆流前行的事。感受到了婦女的鎮(zhèn)定自若、勇敢自信……以及作者對(duì)婦女的欽佩、贊揚(yáng)等感情。） 三、研讀課文，突破重點(diǎn)

1．生默讀全文，迅速找出文中與插圖相對(duì)應(yīng)的段落。（第4段）

2．生大聲朗讀具體描寫(xiě)插圖的段落，思考：

(1)此時(shí)你就是大船上悠閑的作者，看到此情景，你的心情是怎么樣的？（意外、震撼、大吃一驚，師板書(shū)：震撼）你是從哪些重點(diǎn)詞體會(huì)到的？（竟是、年輕的母親、居然、酣睡，板書(shū)：年輕母親）

(2)生自行練讀，讀出作者的那種驚訝、難以置信，然后抽生讀。

(3)在人物刻畫(huà)上，作者采用了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（神態(tài)、動(dòng)作）這樣描寫(xiě)有何用意？（表現(xiàn)了婦女的鎮(zhèn)定、平靜、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、沉著以及對(duì)竹筏操控的游刃有余等。）

(4)男女生分別用朗讀的方式感受婦女的鎮(zhèn)定、平靜、游刃有余。

(5)生想象襁褓中的孩子在顛簸和驚險(xiǎn)中做著什么樣的夢(mèng)，并說(shuō)說(shuō)做這種夢(mèng)的原因。 四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法 學(xué)習(xí)文章前后呼應(yīng)的寫(xiě)法： 1．

小筏子漸漸遠(yuǎn)去，它在作者眼中變成了什么？（“一簇不息的火苗”）這與前文什么地方相呼應(yīng)？（與第3段結(jié)尾處“一朵隨波漂流的紅杜鵑”相呼應(yīng)。） 2．

以上兩處作者都運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）作者為什么要這樣比喻，你從中感受到了什么？（表達(dá)了作者對(duì)這對(duì)母子的美好祝愿，感受到了作者對(duì)母親奮力劃槳的鼓勵(lì)，對(duì)執(zhí)著奮進(jìn)精神的肯定等。） 五、精讀課文，體會(huì)感悟 再次感受人物，與作者的聯(lián)想產(chǎn)生共鳴：

1．教師：貝江上的這一幕給作者留下什么樣的印象？（很難忘記，師板書(shū)：難忘）為什么難忘？（“這一切，組合成一幅感人的圖畫(huà)”，師板書(shū)：感人）“這一切”究竟是指的什么？（鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅(jiān)定的眼神，奮力劃槳的動(dòng)作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，師板書(shū)：神態(tài)、眼神、動(dòng)作、孩子）

2．這是作者的感受，你還在文中哪些地方受到了感動(dòng)呢? （例：“急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。”）說(shuō)說(shuō)原因。（這個(gè)句子通過(guò)將小筏子比喻成落水掙扎的蜻蜓，在洶涌的急流反襯下，突出了母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢）小結(jié)這是一位怎樣的母親？（堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)持不懈……師板書(shū)：偉大母愛(ài)）

3．是啊，這種源自偉大母愛(ài)的感動(dòng)永不消失地存活在了作者腦海中，于是他由此及彼地聯(lián)想到了生活的急流，請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句（文章最后一句），讀讀悟悟，分小組談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。（在學(xué)習(xí)的征途上我們應(yīng)該如何勇敢沉著地面對(duì)那些失意、沮喪；在復(fù)雜多變的社會(huì)里我們應(yīng)該如何面對(duì)各種挑戰(zhàn)、誘惑、挫折。） 六、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究難點(diǎn)

1．教師：偉大的母愛(ài)帶給我們太多的感動(dòng)，在感動(dòng)之余，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一同解決。（生能夠質(zhì)疑文章1、2兩段被老師忽略了。）

2．生默讀1、2段，發(fā)現(xiàn)與后面幾段的不同之處。（屬于自然環(huán)境描寫(xiě)。）

3．讀讀想想，這兩個(gè)段落可不可以省略不寫(xiě)？不能，又是為什么？師歸納小結(jié)。（不能，因?yàn)樽髡呓琛熬?、打、翻騰”正面寫(xiě)出了江水的急、險(xiǎn)，實(shí)則是從側(cè)面烘托出了當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的氣氛；又借對(duì)江兩岸美景的描寫(xiě)襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自若的出現(xiàn)作了鋪墊。師板書(shū)：美景、悠閑、鋪墊） 七、回顧全文，采擷精彩

1．作者用自己的雙眼和內(nèi)心見(jiàn)證、感受了年輕母親用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了偉大而動(dòng)人的母愛(ài)，她啟示著我們也應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)生活中的種種急流，請(qǐng)看黑板，抓住作者的心情變化這條線(xiàn)索，讓我們滿(mǎn)懷崇敬之情讀出對(duì)年輕母親的敬意。 2．選擇印象深刻的段落或句子進(jìn)行背

觀刈麥課件 篇2

設(shè)計(jì)思路：

小猴子活潑又聰明，是孩子們最喜歡的動(dòng)物之一，特別是孫悟空的動(dòng)畫(huà)形象，每個(gè)孩子都再熟悉不過(guò)了。故事“猴子學(xué)樣”故事情節(jié)風(fēng)趣幽默，故事圍繞著小猴子學(xué)老爺爺戴草帽—討草帽—丟草帽，讓幼兒在妙趣橫生的故事情景中，了解猴子調(diào)皮愛(ài)模仿的特點(diǎn)。

本次活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)通過(guò)回憶交流，使幼兒初步了解小猴子的.一些特點(diǎn)；第二環(huán)節(jié)在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意用連貫的語(yǔ)言講述故事情節(jié)；第三環(huán)節(jié)通過(guò)看樣學(xué)樣，使幼兒在游戲情景中進(jìn)一步體驗(yàn)猴子愛(ài)學(xué)樣的特點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察圖片，理解圖意，樂(lè)意用連貫的語(yǔ)言講述故事情節(jié)。

2.在故事的情景中感受猴子愛(ài)模仿的特點(diǎn)。

1.出示圖一，這是誰(shuí)？（小猴子）你們喜歡猴子嗎？為什么？請(qǐng)幼兒模仿一下小猴子。

2.小猴子真有趣！今天故事里的小猴子會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？我們一起來(lái)看一下吧！

老爺爺?shù)幕@子里放著些什么？猜一猜老爺爺要去干什么？

老爺爺怎么了？他睡覺(jué)的時(shí)候發(fā)生了什么事？

老師把圖二和圖三的內(nèi)容連起來(lái)講一遍。

老爺爺醒來(lái)發(fā)現(xiàn)什么？小猴子是怎么會(huì)戴上老爺爺?shù)拿弊拥模?/p>

老爺爺會(huì)怎么樣？猴子又會(huì)怎么樣呢？

在這幅圖上你能不能發(fā)現(xiàn)什么秘密？（猴子喜歡模仿人的動(dòng)作）請(qǐng)一幼兒扮演老爺爺，其余幼兒扮演小猴，進(jìn)行表演。

老爺爺想了什么辦法拿還帽子的？你想的辦法和老爺爺一樣嗎？

這個(gè)有趣的故事有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“猴子學(xué)樣”，我們一起來(lái)聽(tīng)一遍吧！

7.你們喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)老爺爺，碰到困難想辦法解決問(wèn)題）

1.教師扮演老爺爺，幼兒扮演猴子，隨著“老爺爺”做動(dòng)作。玩玩猴子學(xué)樣的游戲。（教師可變化不同的動(dòng)作讓幼兒模仿，如果幼兒在第二環(huán)節(jié)中有出現(xiàn)不同的動(dòng)作，也可請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒扮演老爺爺）

2.“老爺爺”改變動(dòng)作時(shí)，“猴子”必須迅速跟著改變動(dòng)作。

觀刈麥課件 篇3

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

⑴ 能說(shuō)出空間物體的相互位置：上、中、下、左、中、右。 ⑵ 初步理解位置關(guān)系的相對(duì)性。

⑶ 經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì) 學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

⑴ 用上、中、下、左、中、右表達(dá)空間中物體的相互位置。 ⑵ 初步理解位置關(guān)系的相對(duì)性。

3. 教學(xué)用具

教學(xué)課件

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、情景引入：

問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡小貓嗎？看，這是小貓的臉，讓我們一起來(lái)找一找小貓的眼睛、鼻子和嘴吧

（小貓的眼睛在鼻子的上邊，嘴在鼻子的下邊，鼻子在眼睛和嘴的中間。） 問(wèn)：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)（用什么在什么下面（上面、中間）形式） 師小結(jié)：剛才大家都說(shuō)的很好，通過(guò)小貓的臉，我們認(rèn)識(shí)了上、中、下。

二、新課探索 探究一

師：這幾年，上海的變化真大?。『芏嘈∨笥讯及崃诵录?。讓我們?nèi)デ埔磺瓢桑?師：這棟房子里住了哪些人？（小巧、小淘氣、小丁丁、小胖?） 師（指著房間）問(wèn)：這是誰(shuí)的家？

師：對(duì)！他們都住在一棟房子里。我們一起先到小巧家去做客吧！ 問(wèn)：你知道小巧住在哪里嗎？ 生：最上面一層 生：最高一層

師：你們都說(shuō)了很對(duì)，我們把這一層叫做“上面一層” 師：那么小玲住的這一層就是?? 生：下面一層

師：那么小胖住的這一層叫什么呢？ 生：中間一層

師小結(jié)：根據(jù)位置的不同，我們可以分為上、中、下 探究二

師：每一層有幾間房呢？ 生：3間

師：那么小巧住在上面一層的哪一間呢？你能不能用上、中、下、左、中、右等表示方位的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們分別住在哪里呢？ 小組合作交流、匯報(bào) 生1：小巧：上面一層的左面

小淘氣：上面一層的中間

小丁?。荷厦嬉粚拥挠颐?生2：小胖：中間一層的左面

外婆：中間一層的中間

亮亮：中間一層的右面 生3: 小玲：下面一層的左面

康康：下面一層的中間

小亞：下面一層的右面 問(wèn)：哪幾個(gè)人住在上面一層？

哪幾個(gè)人住在中間一層？ 哪幾個(gè)人住在下面一層？ 跟進(jìn)練習(xí)：

問(wèn)：根據(jù)所給圖，分別說(shuō)一說(shuō)： ⑴ 哪幾個(gè)人住在左面的房間里？ ⑵ 哪幾個(gè)人住在右面的房間里？ ⑶ 哪幾個(gè)人住在中間的房間里？

師小結(jié)：利用上、中、下、左、中、右等表示方位的詞可以正確表述每個(gè)人所住的房間。

三、課內(nèi)練習(xí)：練習(xí)一

與“豬”相鄰的左邊一個(gè)動(dòng)物是

“馬”的上面一層有

“虎”的下面一層有

與“龍”相鄰的右邊一個(gè)動(dòng)物是

練習(xí)二

說(shuō)一說(shuō)：學(xué)校樓層每個(gè)班級(jí)教室的位置 組內(nèi)交流、合作

練習(xí)三 游戲

師：我們來(lái)做搶答題。第一個(gè)舉手的小朋友才能回答問(wèn)題，答對(duì)者拿一顆五角星，答錯(cuò)者扣一顆五角星。預(yù)備開(kāi)始！

（1）誰(shuí)住在小丁丁的左面小巧的的右？

（小淘氣） （2）誰(shuí)住在小胖的右面小亞的上面？

（亮亮） （3）誰(shuí)住在小丁丁的下面康康的上面？

（外婆） （4）誰(shuí)住在亮亮的左面小巧的下面？

（小胖） （5）誰(shuí)住在小胖右面的下面的房間里？

（康康） （6）誰(shuí)住在康康上面的左面的房間里？

（小胖） （7）誰(shuí)住在外婆下面的右面的房間里？

（小亞） （8）誰(shuí)住在亮亮左面的上面的房間里？

（小淘氣） （9）誰(shuí)住在外婆下面的旁邊的房間里？

（小玲和小亞） （10）誰(shuí)住在外婆上面的旁邊的房間里？

（小巧和小丁?。?/p>

課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)：

師：你會(huì)用上、中、下、左、中、右表示位置嗎？

課后習(xí)題

五、課后作業(yè)：

你家住在幾樓？上、中、下、左、中、右分別住著誰(shuí)？

觀刈麥課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、用動(dòng)作或表情表演歌曲中幽默與詼諧。

2、和同伴討論、交流，提高表演水平。

3、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

4、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖譜、音樂(lè)磁帶(幼兒園發(fā)的)。

1、用歌曲中的話(huà)來(lái)講述故事《猴子學(xué)樣》。

張老漢喜洋洋，扁擔(dān)草帽上山岡喲。太陽(yáng)曬，山路窄，老漢走得汗直淌喲。

有棵大樹(shù)在路旁，樹(shù)葉遮住大太陽(yáng)。老漢樹(shù)下來(lái)乘涼呦，老漢樹(shù)下來(lái)乘涼喲。

上崗上有群猴，看見(jiàn)老漢在乘涼喲。大草帽頭上戴，這個(gè)樣子真好玩喲。

猴子跑來(lái)圍著老漢看，拿著草帽也往上戴。學(xué)著老漢一個(gè)樣喲，學(xué)著老漢一個(gè)樣喲。

2、故事中有誰(shuí)?

1、教師范唱。

小朋友認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、幼兒學(xué)唱。

結(jié)合圖譜理解歌詞內(nèi)容，哼唱。

一段段地練習(xí)學(xué)唱。

3、指出不妥之處。

三、創(chuàng)編表演。

1、你會(huì)用什么樣的動(dòng)作、表情表演，你覺(jué)得最好玩的地方?幼兒分組創(chuàng)編，鼓勵(lì)幼兒和同伴一起討論、交流動(dòng)作設(shè)想，善于吸收別人的意見(jiàn)與建議。

2、集體交流，學(xué)習(xí)其他組的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)創(chuàng)編。

一名幼兒扮演老漢，其余幼兒扮演猴子，音樂(lè)一響，老漢自由做動(dòng)作，猴子跟著學(xué)，跟上歌曲節(jié)奏。

觀刈麥課件 篇5

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課對(duì)象:八年級(jí)

教材版本：部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

【教材分析】

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的寫(xiě)法，通過(guò)一個(gè)特定的角度描寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。這是一篇最典型的親情教育文章，是頌揚(yáng)父愛(ài)的經(jīng)典之作，最適宜用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育。

1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛(ài)。要求引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

2、品味全文寓深情于質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫(xiě)，父親的話(huà)言淺意豐，語(yǔ)短情長(zhǎng)，寓濃郁的情感于平淡似水的對(duì)話(huà)中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，悉心體察，提高鑒賞品位，感受父子深情。 3、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

4、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。

【學(xué)情分析】

文章沒(méi)有華麗的詞藻，真摯的父愛(ài)與樸素的文字，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中自然流淌。對(duì)于這種形式的父愛(ài)，學(xué)生極易浮光掠影，不去也不易深入察覺(jué)。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，著力通過(guò)有感情的朗讀，對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)品味，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學(xué)生形成一定的情感積淀后，通過(guò)討論交流，增進(jìn)與父母的溝通、交流與理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

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【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因

【教法學(xué)法】

朗讀法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫(xiě)成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。

二、作者介紹

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長(zhǎng)，所以說(shuō)他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。 朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜?lái)，他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說(shuō)，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

三、整體感知

學(xué)生自讀，思考問(wèn)題：

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送別。

2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？ 回答：四寫(xiě)背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：a、懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。b、望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身

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軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。 C、父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。D、別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。

四、研讀課文

（一）思考討論一：父疼子

1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。 體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微 2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？

答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影

3、朗讀并分析這一部分文字

父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂(yōu)傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）

走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影?。?/p>

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個(gè)艱難的背影?。?4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？

父親的語(yǔ)言：

（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓? （2）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng) （3）我走了，到那邊來(lái)信! （4）進(jìn)去吧，里面沒(méi)人

體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。）

（二）思考討論二：子愛(ài)父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?回答：理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

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A．望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚

B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚 C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚

D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé) 兒子對(duì)父親的感情：人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念 （三）深入探究

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚? 回答：作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？

感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。

朗讀二三段， 點(diǎn)撥——

特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行，祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤樱⒂H自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē)；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢?dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

教師小結(jié)：飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)，父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。

五、拓展遷移

同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)闶遣皇怯修k法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

六、作業(yè)布置

寫(xiě)一篇300字的作文，寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節(jié)課分享。

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【教學(xué)反思】

《背影》屬于經(jīng)典篇目，可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，如果不抓住重點(diǎn)，很可能會(huì)因過(guò)分追求面面俱到而撿了芝麻丟了西瓜。文章沒(méi)有華麗的詞藻，真摯的父愛(ài)與樸素的文字，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中自然流淌。對(duì)于這種形式的父愛(ài)，學(xué)生極易浮光掠影，不去也不易深入察覺(jué)。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，著力通過(guò)有感情的朗讀，對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)品味，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學(xué)生形成一定的情感積淀后，通過(guò)討論交流，增進(jìn)與父母的溝通、交流與理解。

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背影教學(xué)設(shè)計(jì)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)

背影教案設(shè)計(jì)模板

《背影》教案

背影教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

觀刈麥課件 篇6

教育內(nèi)容：冀教版語(yǔ)文榜首冊(cè)第21課《自己去吧》。

教材剖析：本課是一篇童話(huà)故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓舞下，經(jīng)過(guò)自己的盡力，別離學(xué)會(huì)了爬樹(shù)、游水和翱翔。文章篇幅矮小，但意義深化。

教育要求：

1、憑借漢語(yǔ)拼音朗誦課文。

2、正確認(rèn)讀十三個(gè)生字。

3、筆順正確的書(shū)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字。

4、了解課文內(nèi)容，培育學(xué)生自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐的精力。

教育要點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字。

2、憑借漢語(yǔ)拼音朗誦課文。

3、了解課文。

教育難點(diǎn)：

1、培育學(xué)生自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐的精力。

2、了解小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學(xué)會(huì)日子的身手，它們是怎樣學(xué)會(huì)的。

教育規(guī)劃

一、熱情引趣，直接導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你們喜歡什么小動(dòng)物？它有什么身手？

今日教師給你們帶來(lái)了三個(gè)好朋友，（出示小猴子、小鴨子和小鷹的圖片貼在黑板上）你們看看他們是誰(shuí)呀？它們有什么身手？

咱們一同去看看小猴、小鴨、小鷹是怎樣學(xué)會(huì)身手的，好嗎？

板書(shū)課題。指名讀，齊讀。

【規(guī)劃目的：小動(dòng)物是同學(xué)們非常喜歡的，由學(xué)生的喜愛(ài)下手，使其在輕松愉快的談話(huà)中天然地進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中?！?/p>

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、翻開(kāi)書(shū)112頁(yè)，聽(tīng)好教師的要求：自在讀課文，在拼音寶寶的協(xié)助下，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、學(xué)生自讀課文。師巡視輔導(dǎo)。

3、同學(xué)們讀得真仔細(xì)，在讀課文時(shí)，生字都記住了嗎？教師可要考考你啦！把書(shū)扣在桌子上。

出示：去吧、學(xué)會(huì)、爬樹(shù)、洗澡、游水、那里、景色、翱翔。指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀。

出示自己自己是什么意思？課文中自己指誰(shuí)？

自你有什么好辦法記住它？己字有幾筆？輔導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

【規(guī)劃目的：拓寬課文內(nèi)容，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情形，有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，一起把生字的溫習(xí)融入其間，既營(yíng)建了杰出的講堂氣氛，又增添了趣性?！?/p>

三、深化了解課文，感悟內(nèi)在。

你瞧，三位小動(dòng)物都等著急了？你想先學(xué)習(xí)哪個(gè)小動(dòng)物的故事？

【規(guī)劃目的：學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，處理提出的問(wèn)題，并開(kāi)始體會(huì)到自己處理問(wèn)題的高興?！?/p>

生：我想先學(xué)小猴的故事。

師：就請(qǐng)你為咱們讀一讀小猴的故事吧。

（一）品讀榜首段

課件出示小猴和媽媽圖片。

樹(shù)上有什么？小猴此刻最想干什么？小猴是怎樣說(shuō)的？相機(jī)輔導(dǎo)小猴的話(huà)。

聽(tīng)了小猴的懇求，媽媽是怎樣說(shuō)的?

想一想平常媽媽是怎樣說(shuō)話(huà)的？用媽媽的口氣讀一讀。指名朗誦。

聽(tīng)了你們讀的，教師也不由得要做一次猴媽媽了，誰(shuí)來(lái)做我的寶寶呀？師生對(duì)讀。

哪兩位同學(xué)做媽媽和寶寶讀給咱們聽(tīng)聽(tīng)。生生對(duì)讀。

這樣，小猴學(xué)會(huì)了爬樹(shù)。www.debasrideb.com

板書(shū)：小猴學(xué)會(huì)了爬樹(shù)

小猴是怎樣學(xué)會(huì)爬樹(shù)的，小猴會(huì)遇到什么困難呢？生發(fā)揮幻想。

這么多困難，小猴不想學(xué)了，行嗎？誰(shuí)來(lái)鼓舞鼓舞小猴？

【規(guī)劃目的：鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的了解，用自己的言語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行拓寬和擴(kuò)大。讓學(xué)生在自動(dòng)活躍的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐厚自己的情感體會(huì)。】

出示小猴學(xué)會(huì)爬樹(shù)圖片。小猴學(xué)會(huì)了爬樹(shù)，他多高興呀。咱們對(duì)他表示祝賀。（拍手）

（二）觸類(lèi)旁通，自主拓寬（學(xué)生自學(xué)第二、三天然段）

小鴨、小鷹也著急了，約請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)プx它們的故事呢？

自讀第二、三天然段。

指名讀小鴨和媽媽的對(duì)話(huà)。

出示小鴨圖片，咱們?yōu)楫?huà)面配音好嗎?

要想配好音，有必要把小鴨和媽媽的話(huà)讀好。自己練一練。

指名配音。

板書(shū)：小鴨學(xué)會(huì)了游水

出示小鷹圖片，看誰(shuí)來(lái)了？

誰(shuí)想演小鷹的故事？同桌之間演一演、練一練。

指名扮演。

板書(shū)：小鷹學(xué)會(huì)了翱翔

【規(guī)劃目的：以讀為主，以讀代講，讀中感悟。給學(xué)生供給展現(xiàn)成功的舞臺(tái)，讓他們充沛發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在協(xié)作中感觸成功的高興。教師針對(duì)學(xué)生的扮演恰當(dāng)指點(diǎn)演示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)扮演，體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味?！?/p>

四、拓寬延伸

同學(xué)們的扮演真不錯(cuò)，教師也帶來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物，（出示小青蛙、小公雞）看它們是誰(shuí)？有什么身手？誰(shuí)想演它們的故事？

學(xué)生續(xù)演故事。

在日子中，你學(xué)會(huì)了什么身手？是怎樣學(xué)會(huì)的？說(shuō)給咱們聽(tīng)一聽(tīng)。

【規(guī)劃目的：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)日子，走向社會(huì)。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與日子聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)與做時(shí)，家長(zhǎng)的做法，懂得不能事事依靠別人，體會(huì)到自強(qiáng)自立對(duì)自己生長(zhǎng)的重要意義，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的過(guò)多呵護(hù)對(duì)孩子生長(zhǎng)的壞處。

五、小結(jié)

你們真了不得，教師期望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強(qiáng)自立，勇于實(shí)踐，那樣，你必定會(huì)成功的。

六、安置作業(yè)

同學(xué)們，往后咱們把自己學(xué)會(huì)的一件事或許一個(gè)身手都要寫(xiě)在自己的小本本中，堆集起來(lái)，比一比誰(shuí)是獨(dú)當(dāng)一面，自己的工作自己做的好孩子！

附：板書(shū)規(guī)劃：

21、自己去吧

爬樹(shù)

學(xué)會(huì)了

游水

翱翔

教育反思：

《自己去吧》是一篇內(nèi)容深入淺出的童話(huà)故事，有遍及的現(xiàn)實(shí)意義，而且言語(yǔ)有童趣，課文以對(duì)話(huà)的方法敘述了小猴學(xué)會(huì)爬樹(shù)，小鴨學(xué)會(huì)游水，小鷹學(xué)會(huì)翱翔的事，告知學(xué)生不要事事依靠別人，只需信任自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到身手，因此，我在規(guī)劃課件時(shí)留意創(chuàng)設(shè)情形，依據(jù)學(xué)生需求愛(ài)好組織教育，給學(xué)生直觀形象感觸，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐厚多彩的'童話(huà)世界中，以扮演為主線(xiàn)，學(xué)習(xí)榜首天然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在人物中感悟文字，全身心展現(xiàn)對(duì)人物的了解和體會(huì)，在扮演中加深了解和體會(huì)，有所感悟和考慮，遭到情感熏陶，取得思維啟迪。經(jīng)過(guò)扮演，在心里播下我能學(xué)好我必定能行的種子，耳濡目染的使學(xué)生充滿(mǎn)信心地面臨人生，成為幸福日子的創(chuàng)造者。

我自己覺(jué)得從學(xué)生的愛(ài)好著眼，經(jīng)過(guò)朗誦、人物扮演游戲等方法，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)言語(yǔ)、接受教育、學(xué)習(xí)常識(shí)，盡力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，盡力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，仍是比較成功的。

課上孩子體現(xiàn)很好，一部分孩子挺積極。僅僅感覺(jué)我自己在講堂上調(diào)控才能不行好，有些前松后緊，以至于拓寬環(huán)節(jié)所剩時(shí)刻太少了，本來(lái)想續(xù)演兩個(gè)小動(dòng)物的故事，只演了一個(gè)。安置作業(yè)的時(shí)刻也沒(méi)有了。

溫習(xí)生字環(huán)節(jié)以卡片方法出示，現(xiàn)在想來(lái)假如以課件方法出示作用會(huì)更好

對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)方面，也有所缺憾，如扮演小鴨的兩個(gè)同學(xué)體現(xiàn)非常超卓，而對(duì)他么的表彰去不行充沛，本來(lái)能夠掀起的熱潮就這樣被掩蓋下去了。

還有，教態(tài)方面，因?yàn)閲?yán)重，不行天然。

以上幾方面，都是我在往后的語(yǔ)文教育中應(yīng)該注重和改善的，尤其是點(diǎn)評(píng)和教態(tài)方面，信任經(jīng)過(guò)自己的不斷盡力，語(yǔ)文教育上會(huì)有更大前進(jìn)。

觀刈麥課件 篇7

1、學(xué)會(huì)有序地觀察畫(huà)面，理解賣(mài)帽人與猴子之間發(fā)生的故事。

2、樂(lè)意與同伴一起表演故事。

3、通過(guò)觀察畫(huà)面，學(xué)習(xí)大膽地表述出事情的發(fā)生、發(fā)展的有趣過(guò)程。

4、能用肢體語(yǔ)言表述故事情節(jié)。

5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

6、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

1. 學(xué)會(huì)有序地觀察畫(huà)面，理解賣(mài)帽人與猴子之間發(fā)生的故事。

1、猴子頭飾四個(gè)，帽子五頂，擔(dān)子一副，大樹(shù)杈。

一、導(dǎo)入新課：

1、手指游戲《小猴蕩秋千》導(dǎo)入活動(dòng)。

2、出示猴子圖片：小朋友，你們看，這是誰(shuí)？（猴子）小朋友都很喜歡猴子，對(duì)猴子也很熟悉，你能說(shuō)說(shuō)猴子是一個(gè)什么樣的動(dòng)物？并請(qǐng)幼兒模仿一下。“今天我們就要來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于猴子的故事?！?/p>

二、出示圖片，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

1、出示圖片，引起幼兒興趣。

2、幼兒觀察圖片，講述圖片的主要內(nèi)容。

提出看動(dòng)畫(huà)片的要求：以前的.動(dòng)畫(huà)片聽(tīng)聽(tīng)聲音就知道講了什么事，今天的動(dòng)畫(huà)片是沒(méi)有聲音的，只有仔細(xì)看圖才能知道講的什么事哦。所以請(qǐng)你們睜大小眼睛，仔細(xì)看——

（1）出示圖片一（ppt1）：圖畫(huà)上有誰(shuí)？老爺爺要去干什么？后來(lái)，老爺爺怎么了？他睡覺(jué)的時(shí)候發(fā)生了什么事？教師將幼兒的話(huà)語(yǔ)組織后，請(qǐng)幼兒完整講述第一幅圖。

（2）出示圖片二(ppt2)：老爺爺醒來(lái)發(fā)現(xiàn)什么？猴子在樹(shù)上干什么？（出示字卡：又叫又跳）,請(qǐng)幼兒跟讀出：又叫又跳。老爺爺?shù)男那樵趺礃?？?qǐng)你們表演一下小猴和老爺爺?shù)臉幼?。你們有什么好辦法幫助老爺爺把帽子拿回來(lái)嗎？請(qǐng)幼兒講述，教師小結(jié)。

（3）出示圖片三(ppt3)：圖畫(huà)上老爺爺在干什么？小猴在干什么？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：抓耳撓腮），幼兒跟讀。在這幅圖上你能不能發(fā)現(xiàn)什么秘密？（猴子喜歡模仿人的動(dòng)作）請(qǐng)一幼兒扮演老爺爺，其余幼兒扮演小猴，進(jìn)行表演。那么，你能想出好辦法來(lái)幫助老爺爺把帽子要回來(lái)嗎？幼兒想辦法，教師小結(jié)。

（4）出示圖四(ppt4)：老爺爺也想出了好辦法，看看和你們的一樣嗎？老爺爺有沒(méi)有成功？看看老爺爺?shù)谋砬槭鞘裁礃拥摹?/p>

三、引導(dǎo)幼兒為故事取名。

1、給故事取名字。

教師：這么好聽(tīng)的故事還沒(méi)有名字呢？請(qǐng)小朋友給故事取個(gè)好聽(tīng)的名字吧。

四、表演故事二遍 。

（1）“這么好聽(tīng)的故事小朋友想不想自己來(lái)表演呢，想不想學(xué)小猴？”教師出示為幼兒準(zhǔn)備好的教具，引導(dǎo)幼兒表演兩遍。

（2）教師：你們喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？教育幼兒學(xué)習(xí)老爺爺，碰到困難想辦法解決問(wèn)題。

本次活動(dòng)的效果很好，從幼兒完成目標(biāo)的情況來(lái)看，我覺(jué)得PPT的教學(xué)效果很好，它直觀形象地表現(xiàn)出猴子模仿老爺爺?shù)膭?dòng)態(tài)，幼兒很感興趣。不足之處就是幼兒表現(xiàn)完整的故事情節(jié)不夠準(zhǔn)確，老師指揮的較多。我決定把教具投放到表演區(qū)，為幼兒播放故事的磁帶，讓幼兒重復(fù)表演，完全掌握故事。

觀刈麥課件 篇8

學(xué)唱時(shí)，學(xué)生一起演唱，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)演唱，下面同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)，老師最后評(píng)價(jià)，可以指出缺點(diǎn)。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的小學(xué)音樂(lè)說(shuō)課稿課件，歡迎參考！

小學(xué)音樂(lè)說(shuō)課稿課件一

一、 說(shuō)教材

我說(shuō)課的題目是《大鹿》，選自人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)課本第三冊(cè)的第九課，通過(guò)準(zhǔn)備分析我對(duì)本課有以下了解：1：復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的d r f，2：基本的節(jié)奏練習(xí)3.學(xué)唱歌曲《大鹿》同時(shí)進(jìn)行情景表演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二.音樂(lè)課程作為義務(wù)教育階段的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對(duì)學(xué)生的生活情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等具直接和間接的影響，音樂(lè)課程要求培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開(kāi)拓貫通和擴(kuò)與轉(zhuǎn)換的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，就是我設(shè)計(jì)本課貫穿始終的教學(xué)思想，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求和本課的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)有以下幾方面：

1. 知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》初步 感受法國(guó)民歌的音樂(lè)特點(diǎn)

2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互配合和創(chuàng)造能力

3. 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)表演然學(xué)生明白動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，從而教育誘導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該熱愛(ài)大自然，保護(hù)小動(dòng)物。

二、 重難點(diǎn)的解決

三、 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的`難點(diǎn)是：fa與i的半音關(guān)系。我解決的方法是通過(guò)游戲如：聽(tīng)音連線(xiàn)、射擊打靶等練習(xí)為突破口，游戲中掌握知識(shí)最終解決難點(diǎn)。

四、 教具：為了加強(qiáng)教學(xué)的直觀性興趣性、我在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體、鋼琴、打擊樂(lè)、頭飾等教學(xué)工具。

五、 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和二年級(jí)學(xué)生自律性差、好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：合作探究法、快樂(lè)教學(xué)法、直觀等教學(xué)方法，運(yùn)用引—激—拓的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線(xiàn)，創(chuàng)造為目的”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生能力。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。下面我就把本課的教學(xué)過(guò)程展示給各位老師：

六、 教學(xué)過(guò)程部分（分為7個(gè)環(huán)節(jié)）

1) 情景導(dǎo)入

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我為課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計(jì)，制作了一套flash，將音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，以媒體為手段，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，把技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè)實(shí)踐中。一開(kāi)始大屏幕顯示，藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，紅花在綠樹(shù)映襯下格外鮮艷，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家問(wèn)好自我介紹，與學(xué)生拉近距離成為好朋友，為后面小鹿被獵人抓住，求助同學(xué)闖關(guān)解救等一系列內(nèi)容沒(méi)下伏筆，獵人一共設(shè)有三導(dǎo)管卡：

1聽(tīng)音連線(xiàn)（獵人移動(dòng)鼠標(biāo)，指向音符，彈奏后大家演唱）

2射擊聽(tīng)音（請(qǐng)學(xué)生演唱靶心的幾組音符，音準(zhǔn)才能過(guò)關(guān)）

3節(jié)奏練習(xí)（用打擊樂(lè)器完整打出節(jié)奏才能把獵人的關(guān)押小鹿的音樂(lè)牢門(mén)打開(kāi)）

[設(shè)計(jì)理念：這樣設(shè)計(jì)師根據(jù)地年級(jí)學(xué)生熱小動(dòng)物有同情心喜歡動(dòng)畫(huà)的心理特點(diǎn)，在枯燥的基本練習(xí)中，學(xué)生仍會(huì)興趣高漲，精神專(zhuān)注，在游戲闖關(guān)中得到鍛煉掌握知識(shí)。]

2） 學(xué)唱新歌

過(guò)我們大家的努力終于解救出了大鹿，為了感謝同學(xué)們，大鹿特別把俺們的事跡編了歌曲，我們一起聆聽(tīng)以下？（第一次聆聽(tīng)歌曲，因?yàn)槭谴蠹易约旱氖论E，所以?xún)?nèi)心特別激動(dòng)興奮高興，精神專(zhuān)注，這是整個(gè)新授部分中最重要的環(huán)節(jié)，運(yùn)用把學(xué)生帶到虛擬的動(dòng)畫(huà)世界，在具體情境的啟發(fā)下有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏詞

3） 共同探究

針對(duì)學(xué)生的聆聽(tīng)于小鹿的演唱，共同討論或小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

1]歌曲的情緒是怎樣的？

2]你聽(tīng)完后有什么想法？

3]歌曲所要表達(dá)什么樣的感情?

讓學(xué)生再有針對(duì)性地欣賞，加深對(duì)歌曲的理解讓學(xué)生再主動(dòng)提出問(wèn)題，共同討論引出本課的難點(diǎn);fa的音高練習(xí)，組織討論應(yīng)該怎樣唱，那一句難唱，來(lái)唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出結(jié)合一組鍵盤(pán)，邊彈邊唱，使抽象的音高變?yōu)橛行蔚膶?shí)物，更容易低年級(jí)學(xué)生理解。

4） 即興創(chuàng)編

這個(gè)環(huán)節(jié)，小鹿回鼓勵(lì)學(xué)生采用各種打擊樂(lè)器為他伴奏，或者是拍手、拍腿等小動(dòng)作。組織分組表演，我澤及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這里主要是鍛煉學(xué)生的相互配合、動(dòng)手能力以及節(jié)奏感、樂(lè)感的培養(yǎng)。

5） 游戲《森林里的大鹿》

讓學(xué)生戴著頭飾扮演不同的角色，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解和培養(yǎng)學(xué)生初步的表演能力。

6） 回顧本節(jié)課的內(nèi)容談話(huà)小結(jié)，進(jìn)行思想教育，達(dá)到情感性目標(biāo)。

7） 作業(yè)：1.帶著你做的頭飾，回家與爸爸媽媽共同進(jìn)行歌表演。

2.收集關(guān)于

七、 在組織教學(xué)中我適時(shí)地進(jìn)行板書(shū)，本堂課完成后我的板書(shū)是：

《大鹿》

鍵盤(pán)掛圖

多媒體

大鹿掛圖

小學(xué)音樂(lè)說(shuō)課稿課件二

第一，新課程的“三維目標(biāo)”。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。 第二,音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。

1.音樂(lè)教育要以審美教育為核心。

2. 音樂(lè)教育要以興趣興趣為動(dòng)力。

3.要面向全體學(xué)生，也要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

4.重視實(shí)踐與參與，重視探索與創(chuàng)造。

5.弘揚(yáng)民族音樂(lè)，尊重多元文化。

6.提倡學(xué)科綜合，增強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

以上說(shuō)課要涉及到的內(nèi)容。

以初中音樂(lè)課，某冊(cè)第五單元月光為例：

課本大致內(nèi)容：

1.欣賞：德彪西《月光》鋼琴曲，涉及知識(shí)點(diǎn)：印象派，德彪西。

2.古曲：《春江花月夜》涉及知識(shí)點(diǎn)：作曲手法：魚(yú)咬尾、合尾。民族管弦樂(lè)隊(duì)。

3.劉天華的作品：《月夜》(有點(diǎn)記不住了，好象是叫月夜)，涉及知識(shí)點(diǎn)：二胡音色、劉天華

4.學(xué)唱《在銀色的月光下》涉及知識(shí)點(diǎn)：轉(zhuǎn)調(diào)，大跳的音準(zhǔn)處理。

大致是這些內(nèi)容：知識(shí)可以擴(kuò)展，但切記不要涉及自己過(guò)于專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。 說(shuō)課就是寫(xiě)下或想好一個(gè)教案以后，要說(shuō)出，為什么我要這么教?

1.音樂(lè)教育要以興趣興趣為動(dòng)力。

在導(dǎo)入時(shí)，教師演奏唱可以吸引學(xué)生，提高興趣。

2.重視實(shí)踐與參與，重視探索與創(chuàng)造。

學(xué)生創(chuàng)作簡(jiǎn)單的旋律，要體現(xiàn)魚(yú)咬尾或合尾

3.要面向全體學(xué)生，也要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

學(xué)唱時(shí)，學(xué)生一起演唱，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)演唱，下面同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)，老師最后評(píng)價(jià)，可以指出缺點(diǎn)。

4.提倡學(xué)科綜合，增強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

此單元涉及一些印象派的美術(shù)作品，可以適當(dāng)介紹。

5.弘揚(yáng)民族音樂(lè)，尊重多元文化。

以民族音樂(lè)為主，也介紹西方音樂(lè)。

6.音樂(lè)教育要以審美教育為核心。

最重要的，審美。體驗(yàn)音樂(lè)情緒。

三首欣賞的有什么情緒特征?

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麥哨課件

每位教師都必須具備教案課件，因此需要花費(fèi)時(shí)間編寫(xiě)。如果教師能夠創(chuàng)作出高水平的教案課件，那么課堂教學(xué)氣氛將會(huì)非常濃厚。那么網(wǎng)絡(luò)上是否有一些優(yōu)質(zhì)的教案課件供大家借鑒呢？欄目小編在眾多資料中精挑細(xì)選出了這篇最受歡迎的“麥哨課件”，并將持續(xù)提供相關(guān)內(nèi)容！

麥哨課件 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

３、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖。

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

２、同桌互讀課文，想一想：

課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍）

３、同桌交流，小組交流。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

１、默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

⑵

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）

⑶草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。ā昂?jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）

⑷把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

四、感受全文，積累語(yǔ)言

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語(yǔ)言

按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

麥哨課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,重點(diǎn)識(shí)記“嚼、裹、肺”等字形。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

３、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子自讀自悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、麥哨（實(shí)物）

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)引課題

1.播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面：同學(xué)們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，你們喜歡嗎？課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村生活。

2.交流自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象或感受：怎么樣？誰(shuí)愿意談?wù)勀銓?duì)鄉(xiāng)村生活的印象或感受？3.導(dǎo)入新課，解釋課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活有更深的體驗(yàn)。請(qǐng)大家齊讀課題----《麥哨》。什么是“麥哨”？（出示實(shí)物）老師特地做了一些麥哨，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給那些專(zhuān)心聽(tīng)講、用心體會(huì)的同學(xué)，你有信心得到嗎？

二、初讀課文，整體感知

１.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用你喜歡的方式朗讀課文，借助注音讀準(zhǔn)字音、讀通句子?？纯次闹袔状螌?xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？

2.檢查生字學(xué)習(xí)情況，看課件個(gè)別讀生字新詞。說(shuō)說(shuō)有哪些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字，或是自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。（卡片）

3檢查讀課文情況，按自然段個(gè)別讀，及時(shí)正音。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考上面的問(wèn)題。

4.交流初讀收獲

（1）指名讀描寫(xiě)“麥哨”的相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。

（2）讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？

（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“呼應(yīng)”著吹一吹，忽高忽低，再請(qǐng)兩組同學(xué)演示吹。）

(3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受？（隨著學(xué)生回答，板書(shū)：歡快柔美）

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

(4)男女生合作有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。（配樂(lè)）

(5)學(xué)習(xí)寫(xiě)法：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？

（小結(jié)：課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

三、細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理

1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)小組同學(xué)輪讀課文的3—6自然段，討論課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？你最感興趣的是哪些？

2、小組內(nèi)交流（湖畔割草的孩子淳樸可愛(ài)，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動(dòng)豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。）

3、指名讀讀、談?wù)劊M(jìn)一步了解鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。（服飾美、景色美、味道美、豐收樂(lè)、玩耍樂(lè)）

四、賞讀課文，品味語(yǔ)言

同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多語(yǔ)句也是那樣的美。

１、默讀課文，畫(huà)出你做喜歡的部分，體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。

２、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

⑵金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）

（3）每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

（麥田正演奏著豐收的樂(lè)曲，這曲子令人欣喜。結(jié)合畫(huà)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

(4)草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。ā昂?jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的.贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）

小結(jié)：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。而這歡快柔美、悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的麥哨聲，不正如孩子們那無(wú)拘無(wú)束、多姿多彩的童年生活嗎？

五、課外拓展，豐富語(yǔ)言

1、老師帶來(lái)自編的一首小詩(shī)，聽(tīng)老師讀，大家再一起來(lái)讀讀。

2、作業(yè)（1）把你喜歡的描寫(xiě)生動(dòng)的句子，積累到“讀書(shū)筆記”本上。（2）閱讀選讀課文《可愛(ài)的草塘》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】麥哨

歡快柔美

豐收樂(lè)

游戲樂(lè)服飾美景色美味道美

麥哨課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.體會(huì)文中有特色的句子，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：品讀文中優(yōu)美句段，體會(huì)作者的思想感情。

課前準(zhǔn)備：PPT 光盤(pán)

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入

同學(xué)們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問(wèn)題，我們一起來(lái)讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2、檢查學(xué)生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進(jìn)行）

3、再讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（同桌交流，全班匯報(bào)）

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

（這是一個(gè)比喻句）

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個(gè)排比句。）

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

3、學(xué)了本文，你知道表達(dá)了作者什么樣的思想感情嗎？

4、完成練習(xí)（出示PPT）

四、課外拓展，豐富語(yǔ)言

按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

五、布置作業(yè)，積累語(yǔ)言

麥哨課件 篇4

一、揭題導(dǎo)入

1、談話(huà)導(dǎo)入

師：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章，請(qǐng)看老師板書(shū)課題（麥哨）請(qǐng)大家齊讀課題生讀題。

2.、介紹麥哨

師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音

二、自讀檢查生字

1、自讀課文

師：孩子們，好聽(tīng)嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字

師：聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（拿出詞卡）

師：我們就開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，來(lái)，這一組。

三、品讀賞析，感受風(fēng)光美

1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受

師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>

2、反饋，賞析優(yōu)美句子

師：這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了，用直尺畫(huà)，線(xiàn)條很直，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。

預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡？

師：還有誰(shuí)喜歡這句？請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂(lè)地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂(lè)。

師：我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子？

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？

師：真好，我也有這種感覺(jué)。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀？

師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好？

預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。

四、再讀文，感受活動(dòng)樂(lè)（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫(xiě)的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？

預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的.臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。師：這寫(xiě)的是孩子的外貌，

師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

師：聽(tīng)到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛(ài)。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿(mǎn)了。接下來(lái)就是他們最快樂(lè)的時(shí)光。我們來(lái)看看圖，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂(lè)的孩子在干什么呢？師：作者是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？

預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂(lè)）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。?/p>

師：這個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物，花多少錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)的。孩子們?cè)谶@個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還可以玩什么呢？

師：他們的童年生活是多么（自由，快樂(lè)，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味？

師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽(tīng)嗚卟，嗚卟，嗚······是誰(shuí)又······（引讀）師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。

五、拓展延伸

師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂(lè)，我們也有屬于自己的快樂(lè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在生活中有什么快樂(lè)的事？星期六和家人一起去爬山，我會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)，

六、總結(jié)全文

師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè)，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。

麥哨課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.在自主梳理，合作交流補(bǔ)充的過(guò)程中，展示想畫(huà)面的本領(lǐng)，嘗試用小標(biāo)題概括，在老師的指導(dǎo)下關(guān)注遺漏或合并，進(jìn)而讀懂這篇散文的主題是為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活。

2.在交流中，嘗試運(yùn)用本單元想象畫(huà)面的方法來(lái)感受鄉(xiāng)村生活的情趣。

3.讀文后，同桌檢查文中要求認(rèn)識(shí)的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個(gè)生字，分類(lèi)積累描寫(xiě)聲音及“吃茅茅針”的語(yǔ)句，并嘗試運(yùn)用。

一、談話(huà)導(dǎo)入，回顧閱讀方法。

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)讀一篇略讀課文，題目是《麥哨》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。以前你們的略讀課文你們是怎么讀的？

師：看來(lái)大家很關(guān)注略讀提示。但有一點(diǎn)同學(xué)們忽略了。從精讀課文學(xué)到的讀書(shū)方法更能幫我們把略讀課文讀好。請(qǐng)看，這是《鄉(xiāng)下人家》的課后習(xí)題，哪些讀書(shū)方法呢？

生：我們要有感情地朗讀。

生：還要把自己喜歡的部分背下來(lái)。

生：我們要想象畫(huà)面。

師：想象畫(huà)面可以讓我們更好地走進(jìn)文中，會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，是嗎？

師：光想畫(huà)面，還不過(guò)癮，還要走進(jìn)畫(huà)面。怎樣走進(jìn)畫(huà)面呢？這個(gè)單元的導(dǎo)讀可以幫助我們。我們來(lái)看看。

師：當(dāng)我們讀到描寫(xiě)瓜果芳香的句子時(shí)，你該怎么讀？

師：我們就要想象著用鼻子去【板書(shū)：聞】。當(dāng)讀到描寫(xiě)青蛙歌唱的句子，我們又該怎樣做？

生：我們應(yīng)該想象著用耳朵去【板書(shū)：聽(tīng)】。

師：當(dāng)我們讀到描寫(xiě)遼闊的草地，成群的牛羊的句子，我們又該怎樣做？

生：我們應(yīng)該想象著用眼睛去【板書(shū)：看】?？炊疾粔颍眯蕾p。

師：對(duì)呀，調(diào)動(dòng)我們的感官，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板書(shū)：嘗】，用手去【板書(shū)：觸】摸，這樣才能讓我們走進(jìn)畫(huà)面。

師：想畫(huà)面，走進(jìn)畫(huà)面，這兩方法你學(xué)會(huì)了嗎？下面我們讀《麥哨》這篇課文來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的讀書(shū)本領(lǐng)。首先要看同學(xué)們想畫(huà)面的本領(lǐng)?？纯茨隳芸吹綆追?huà)面？開(kāi)始讀吧！

二、初讀課文，梳理畫(huà)面。

1.師：大家都讀完了嗎？請(qǐng)把書(shū)扣過(guò)去，看到幾幅畫(huà)面？用手勢(shì)告訴老師?？吹揭环?，可以得六十分，看到三幅畫(huà)面的請(qǐng)舉手，可以得八十分，看到五幅畫(huà)面的，可以打一百分。

師：老師想先請(qǐng)看到一幅畫(huà)面的同學(xué)來(lái)展示，現(xiàn)在不說(shuō)，后面可就沒(méi)機(jī)會(huì)了。

（第三自然段）

生：我看到了孩子的穿著這幅畫(huà)面。

師：看來(lái)，你在讀第三自然段的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)出這些孩子們的樣子？

師：那在你們眼前的畫(huà)面中，這群孩子在干什么呢？對(duì)，這就是割草的孩子們的畫(huà)面。翻開(kāi)書(shū)，找到這段，寫(xiě)下來(lái)。

（第四自然段）

生：我看到了有許多植物，有麥子，油菜花……

師：看來(lái)，你們明白這個(gè)意思，但把他們叫做植物或農(nóng)作物，感覺(jué)就像科學(xué)書(shū)上的插圖，冷冰冰，這是風(fēng)景呀！這是哪里的風(fēng)景，還記得嗎？翻開(kāi)書(shū)快看。田野的風(fēng)光。好，把田野圈起來(lái)，在上面寫(xiě)上風(fēng)光兩個(gè)字。這就又是一副畫(huà)面了。

（第五自然段）

生：我看到的是孩子們翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤的畫(huà)面。

師：你們看到了孩子們豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭，這些都是孩子們?cè)凇螒?/p>

師：這活動(dòng)的地點(diǎn)太特別了，知道在哪嗎？！那這幅畫(huà)面可得改改了，對(duì)，那這就是在草地游戲。好，批注在書(shū)上。

在這幅畫(huà)面中，我們還能看到什么？那你覺(jué)得這幅畫(huà)面應(yīng)該叫什么呀！那這個(gè)畫(huà)面可以改成什么？

（第六自然段）

生：我還看到了孩子們吃茅茅針的畫(huà)面。

師：你在讀書(shū)時(shí)看到了孩子們吃茅茅針，這個(gè)畫(huà)面不僅有吃茅茅針，還能看到什么？看看書(shū)。有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。

師：那合起來(lái)就是采集茅茅針的畫(huà)面，不僅有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。記在書(shū)上。

師：剛才老師不是說(shuō)了嗎？五幅得100分，除此之外，同學(xué)們還看沒(méi)看到其他的畫(huà)面？

（第一二、七八自然段。）

師：除了這四幅畫(huà)面，還有沒(méi)有其他的畫(huà)面啦？看看書(shū)，還有哪些段落你沒(méi)有關(guān)注到。

師：對(duì)，孩子們吹麥哨的畫(huà)面。記在書(shū)上。

梳理：

師：我們來(lái)看，你們最開(kāi)始看到的幾幅畫(huà)面和現(xiàn)在我們看到的畫(huà)面一樣嗎？

師：有沒(méi)有五幅畫(huà)面都看到的。了不起，你真是閱讀高手。

師：其他同學(xué)請(qǐng)起立，哪個(gè)畫(huà)面，你在最開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候漏掉了？快說(shuō)說(shuō)，要誠(chéng)實(shí)呀！在比如說(shuō)，在割草的孩子這個(gè)畫(huà)面中，誰(shuí)只注意孩子們，而沒(méi)有注意到割草啦？草地玩耍這個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)只注意玩耍，而沒(méi)注意到草地的？把看到的畫(huà)面打上對(duì)號(hào)，沒(méi)看到的畫(huà)面打上重點(diǎn)號(hào)。以后讀書(shū)細(xì)致點(diǎn)，你們也一定能成為讀書(shū)高手。

2.師：我們看，文章一會(huì)寫(xiě)吹麥哨，一會(huì)寫(xiě)孩子割草，一會(huì)寫(xiě)田園風(fēng)光，一會(huì)寫(xiě)孩子們草地游戲，然后又寫(xiě)孩子們采集茅茅針?？雌饋?lái)是不是感覺(jué)挺零散的。再想想，其實(shí)這些內(nèi)容都是寫(xiě)什么？不知道啊，略讀提示可以幫我們的忙，有一個(gè)詞告訴我們這些都是在寫(xiě)什么的？

生：都是在寫(xiě)孩子們的生活。

師：對(duì)，這樣讀書(shū)才對(duì)，讀略讀課文一定要先讀文章，有一定理解了再讀導(dǎo)讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己什么讀懂了，什么沒(méi)讀懂，明白了嗎？

師：作為一個(gè)生活在城市里的孩子，看著這樣的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，你有什么想法？什么感受？

三、想象體會(huì)，感受鄉(xiāng)村生活。

1.你羨慕他們什么？到底是什么讓大家羨慕、向往、甚至是想體驗(yàn)一下他們的生活呢？

2.默讀課文，批注交流。你讀書(shū)用……干什么啦！讀是能讀到，但會(huì)讀的人，會(huì)聞到，看到，聽(tīng)到，嘗到。

師：來(lái)我們來(lái)交流一下，說(shuō)說(shuō)你的感受。

第五自然段（玩耍之樂(lè)）

生：最吸引我的是第五自然段，“孩子們跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”讀到這，我感覺(jué)他們玩的太開(kāi)心了，可以自由自在地做他們想做的游戲。

點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們知道他為什么羨慕嗎？因?yàn)樗枷胂笾媚_去踩那片草地了，太舒服了。

聽(tīng)著他的話(huà)，我們都感受到你已經(jīng)跑到草地上翻跟頭、豎蜻蜓去了。

聽(tīng)你一說(shuō)，都感覺(jué)到他的身子都到草地上打滾了。他在讀書(shū)的時(shí)候都會(huì)調(diào)動(dòng)整個(gè)身子來(lái)想象啦。來(lái)給我們讀，讓我們也想象著打個(gè)滾。

呀，你的手都已經(jīng)拄在草地上了，你才知道他有多軟??！

同學(xué)們，他簡(jiǎn)直是用腳在踩著草地來(lái)讀書(shū)啊，讓我們也踩著那柔軟舒適有彈性的草地來(lái)讀一讀。

第四自然段（豐收之樂(lè)）

師：他做到了在讀田園風(fēng)光的時(shí)候，用眼睛去看，看到金黃的油菜花的樣子了，還有誰(shuí)在讀這段的時(shí)候，想象著用眼睛看了。

師：讓他再給我們讀一讀，我們也來(lái)用眼睛細(xì)細(xì)的看，看看你還能看到什么？

師：是呀，你看，你不僅看到了田野的樣子，還看到了田野的色彩。

師：多好，只有用眼睛想象著看到這些美景，才能這么羨慕呀！你再讀一讀，看看我們能不能看到這樣的景色。

師：閉上眼睛，老師再給你讀一讀，看看這次你又看到了什么？

師：同學(xué)們，你們看，讀書(shū)的時(shí)候，你們注意到顏色的詞，你看到的就是顏色，你注意到姿態(tài)樣子的詞，你看到的就是姿態(tài)和樣子，你注意到表現(xiàn)變化的詞語(yǔ)，你就能讓眼前的畫(huà)面活起來(lái)?？磥?lái)要想把畫(huà)面看全，真得每一個(gè)詞都要細(xì)細(xì)琢磨。

第六自然段（舌尖之樂(lè)）

師：文中還有哪些部分是你所喜歡的，我們接著交流。讀書(shū)呀，讀書(shū)就能讓你嘗到。

師：都有誰(shuí)在讀到茅茅針的描寫(xiě)時(shí)，好像嘗到了它的滋味。展開(kāi)想象，用我們的嘴去嘗，那就能感受到。

師：你羨慕嗎？通過(guò)讀書(shū)，想象著用自己的嘴去嘗，你就能?chē)L到茅茅針的滋味。

師：誰(shuí)能讀一讀，讓我們感受到你嘗到的那種滋味。

師：看到他們吃茅茅針的樣子了嗎？老師來(lái)讀，大家做動(dòng)作，讓我們看看孩子們嘗茅茅針的樣子。

師：不僅要看到孩子們吃茅茅針的樣子，我們還得想象著用嘴去嘗，品品這天然飲料的滋味。我們?cè)賮?lái)讀讀這句，品一品。

師：誰(shuí)讀讀，讓我們也嘗嘗，品品茅茅針的滋味？什么味？什么感覺(jué)？

師：你們看，剛才我們是用嘴嘗著來(lái)讀這段，是不是越讀越有樂(lè)趣。越讀越羨慕。你要是不用嘴嘗，你是不會(huì)有這么多感受的。

第三自然段（勞作之樂(lè)）

師：還有哪些地方吸引了你，我們繼續(xù)交流。

生：看來(lái)你真的看到了孩子們那淳樸的生活，看來(lái)你真正看到了孩子們臉上的細(xì)汗，

一、二自然段和七、八自然段（吹哨之樂(lè)）

師：剛才我們用眼睛看，看到了鄉(xiāng)村讓我們羨慕的田園風(fēng)光，剛才我們用嘴去想象著品嘗，嘗到了鄉(xiāng)村獨(dú)特的美味——茅茅針，剛才我們用手去摸，用腳去踩感受到草地上玩耍的樂(lè)趣，現(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，用耳朵去聽(tīng)，看看還有什么讓我們羨慕的？

師：你是一邊讀一邊想象著用耳朵聽(tīng)啊。誰(shuí)聽(tīng)到麥哨的聲音啦，來(lái)讀一讀第一段，讓我們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

師：同學(xué)們要記住，展開(kāi)想象還有個(gè)基礎(chǔ)，一定要注意里邊關(guān)鍵的詞語(yǔ)。現(xiàn)在你們就來(lái)吹麥哨。讀一聲呼一聲應(yīng)，要是用耳朵聽(tīng)，發(fā)出的是一種什么樣的聲音呢？吹給我聽(tīng)。來(lái)男同學(xué)一聲呼，女同學(xué)一聲應(yīng)。

忽高忽低，聽(tīng)到的又該是什么樣的聲音呢？

那此起彼伏，你聽(tīng)到的是一種什么樣的聲音呢？你們來(lái)學(xué)一學(xué)。

歡快柔美呢？

看來(lái)同學(xué)們真的會(huì)用耳朵在聽(tīng)了。怎么樣，這回真的感受到吹麥哨的樂(lè)趣了吧，羨慕吧！

會(huì)想象的孩子才會(huì)真的羨慕鄉(xiāng)村孩子的生活。

只有真的羨慕才會(huì)在讀這段的時(shí)候想象著用身體去觸摸。

師：同學(xué)們，剛才大家調(diào)動(dòng)這些感官去想象，去體驗(yàn)，看出來(lái)了，你們已經(jīng)享受到他們生活的情趣啦！

四、回憶課文，無(wú)意識(shí)積累語(yǔ)言

A師：好，這回讓我們把書(shū)輕輕扣，這篇文章寫(xiě)得太美了，寫(xiě)美景讓你如同置身其中，寫(xiě)美味讓你感受身受，仿佛親口嘗到，寫(xiě)游戲讓你熱血沸騰，想要參與其中，寫(xiě)聲音，讓你感覺(jué)就在耳畔回響，輕聲附和。知道為什么嗎？作者詞語(yǔ)用得好，句子寫(xiě)得傳神呀！還記得哪些語(yǔ)句呀，看來(lái)同學(xué)們從前沒(méi)有這么學(xué)習(xí)過(guò)呀！老師教你們好不好。還記得描寫(xiě)麥哨聲音的詞語(yǔ)嗎？

生：一聲呼，一聲應(yīng)，你呼我應(yīng)，忽高忽低，此起彼伏。傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

師：對(duì)，把這次詞語(yǔ)放在一起，歸類(lèi)積累。

師：再比如，大家還能記得吃茅茅針的情景嗎？來(lái)，大家試著填填空。

師：怎么吃茅茅針，同學(xué)們都記住了，老師現(xiàn)在把所有內(nèi)容都省去了，讓這樣的畫(huà)面浮現(xiàn)在我們每個(gè)人的腦海中？

師：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下，讓我們也嘗嘗這甘蔗的滋味，好嗎？誰(shuí)描述好，誰(shuí)就可以吃到。

師：……是呀，不撕開(kāi)袋子怎么吃呀！說(shuō)得多準(zhǔn)，這么一大塊甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。

B師：這是你們剛才讀錯(cuò)的，老師隨機(jī)記錄下來(lái)了，剛才讀錯(cuò)的同學(xué)注意了。我擦一個(gè)，同學(xué)們讀一個(gè)。標(biāo)在書(shū)上，老師給的任何一種提醒，同學(xué)們都應(yīng)該注意到。放到課文句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？來(lái)讀一讀。老師把拼音擦了，大家還能讀準(zhǔn)嗎？

師：讀書(shū)還能讓我們認(rèn)識(shí)好多的字。在剛才的閱讀中，你們認(rèn)識(shí)了嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。如果讀錯(cuò)了，給他糾正。誰(shuí)在剛才同桌互讀的時(shí)候讀錯(cuò)了哪個(gè)詞，請(qǐng)起立，領(lǐng)大家讀讀你錯(cuò)的詞。那可能也是大家容易出錯(cuò)的。

五、教學(xué)小結(jié)：

師：同學(xué)們，我們讀書(shū)不僅要看到畫(huà)面，還要通過(guò)這樣的方式走進(jìn)畫(huà)面，讓畫(huà)面活起來(lái)。成為你的真實(shí)的生活。不僅體驗(yàn)到鄉(xiāng)村孩子令人羨慕的生活，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣，而且還收獲了這么語(yǔ)文的知識(shí)，這也是閱讀的樂(lè)趣。

板書(shū)：

麥哨（生活）想畫(huà)面

吹麥哨聞

割草的孩子走進(jìn)畫(huà)面聽(tīng)

田野風(fēng)光看（欣賞）

草地割草嘗

采集“茅茅針”觸

麥哨課件 篇6

教材簡(jiǎn)析：

本案為人教四下鄉(xiāng)村生活單元的一節(jié)略讀課文。文章以清新秀雋的筆觸描繪出一幅鄉(xiāng)村和諧，柔美的田野生活畫(huà)卷，字里行間流露出作者對(duì)這種田園生活的熱愛(ài)和贊美。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。此文為略讀課文，文文句優(yōu)美通順，適合兒童自讀自悟。同時(shí)，文字中富含作者熱烈豐富的情感，適合提供孩子自讀感悟，也適合班級(jí)授課中欣賞品味。

教學(xué)目標(biāo)：

1、課外自學(xué)能認(rèn)識(shí)本課“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、通過(guò)自讀自悟，感受鄉(xiāng)村生活的歡快，鄉(xiāng)村美景的柔美。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教教具準(zhǔn)備：

圖片若干，幻燈

教學(xué)流程：

一、直面文題，速讀，搜索，發(fā)現(xiàn)

師【板書(shū)：麥哨】課題為麥哨，請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找一找，全文中哪些段落寫(xiě)到“麥哨”。

生：第1、2、7、8自然段。

師：【幻燈：出示四個(gè)自然段】

第一段：“嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……”

第二段：田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)（yìnɡ），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

第七段：“嗚卟，嗚卟，嗚……”

第八段：是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

師：請(qǐng)大家自由讀讀這四個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)這四段中很多內(nèi)容比較相似。

生2：我發(fā)現(xiàn)第一段和第七段幾乎是一樣的。

生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

師：是啊，真是偉大的發(fā)現(xiàn)，這四段確實(shí)展示出本文作者使用的寫(xiě)作方法。就像作者說(shuō)的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。真棒！還有么，你們是否發(fā)現(xiàn)文字中表達(dá)出麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四段中重復(fù)出現(xiàn)。

生：歡快，柔美。

師【板書(shū)：歡快柔美】好，請(qǐng)全班標(biāo)注這兩個(gè)關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在分男女生讀這四段話(huà)。男生讀第1、2自然段，女生讀7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會(huì)這種寫(xiě)法。

生：分男女生讀四個(gè)自然段。

【解析：此部分教學(xué)意在讓孩子圍繞課題總體感知全文，同時(shí)抓住首尾呼應(yīng)的段落部分學(xué)習(xí)朗讀，讓孩子在充分地讀書(shū)，感受，對(duì)比，分析中，在實(shí)際的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感，練習(xí)表達(dá)】

二、質(zhì)疑文題，自讀，解析，辯解

師：本文總共六百余字，而有關(guān)于“麥哨”的段落才區(qū)區(qū)四個(gè)自然段，大約百余字。其余的文字中都沒(méi)有出現(xiàn)“麥哨”，你覺(jué)得，文題為《麥哨》合適么？請(qǐng)全班同學(xué)表態(tài)。

生：舉手表態(tài)。

師：（大致統(tǒng)計(jì)，結(jié)果為基本認(rèn)為文章切題）好的，就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)服我吧。這個(gè)問(wèn)題是我提出的，也許我有我的想法呢。下面請(qǐng)孩子們自由地選擇文中你認(rèn)為最切題的部分，說(shuō)說(shuō)切題的理由。

生：自由地讀課文，討論，準(zhǔn)備發(fā)言。

（1）、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。

生1：我想讀課文第4自然段，我認(rèn)為這段話(huà)是切題的。（生朗讀此段）

師：這段話(huà)百余字，是全文中字?jǐn)?shù)最多的自然段。如果它切題，那么無(wú)疑對(duì)全文切題寫(xiě)作是有力的佐證。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

生1：我就是感覺(jué)到這段話(huà)沒(méi)有偏題，但是說(shuō)不出理由。

師：有這樣的感覺(jué)就不容易啦。我想你說(shuō)不出理由和你不大熟悉文中所描寫(xiě)的“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”等鄉(xiāng)間特有的景物有關(guān)系。請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的圖片，認(rèn)識(shí)這些鄉(xiāng)間的精靈，這些大自然的寵兒吧?！净脽簦骸坝筒嘶ā薄岸骨v”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的圖片】

生：看圖認(rèn)識(shí)，欣賞。

師：請(qǐng)看看，這段中描寫(xiě)“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的語(yǔ)句，作者寫(xiě)作的順序能顛倒么？為什么？

生：不能，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！币簿褪钦f(shuō)要一個(gè)凋謝后才長(zhǎng)出另一個(gè)，是按照生長(zhǎng)順序出現(xiàn)，這是自然之道，不能顛倒。

師：你能說(shuō)出這段話(huà)給你留下的感覺(jué)或是讀后留下的印象么？

生1：一切都有序，你不爭(zhēng)我不搶。

師：是啊，這就是和諧有序的美，不正是一種柔和的美么？現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)你的理由么？

生1：這段話(huà)透著柔美，和麥哨最突出的特點(diǎn)之一是吻合的，所以我認(rèn)為沒(méi)有偏題。

師：好，請(qǐng)大家自由讀讀這段話(huà)，再體會(huì)。

（2）、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。

生2：我覺(jué)得第5自然段沒(méi)有偏題。

師：我建議你將5、6自然段合起來(lái)欣賞，你請(qǐng)注意第6自然段的第一句——“玩累了，喊渴了”。第六自然段和第五自然段聯(lián)系得多么緊密啊。讀書(shū)應(yīng)該講究效率，特別是像這樣的略讀課文，能合并的就一起學(xué)?，F(xiàn)在請(qǐng)讀讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

麥哨課件 篇7

一、直接揭題，了解麥哨

　1、同學(xué)們，在《鄉(xiāng)下人家》我們欣賞了一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，在《牧場(chǎng)之國(guó)》我們見(jiàn)識(shí)了一個(gè)自由寧?kù)o的牧場(chǎng)王國(guó)。今天，讓我們隨著作家劉益一起去領(lǐng)略美好的田園風(fēng)光，一起感受舒暢愜意的田園生活。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——

（板書(shū)：麥哨）齊讀課題。

2、師：麥哨是用麥稈或麥葉折起來(lái)做成的哨子，放在嘴里吹起來(lái)葉片震動(dòng)能發(fā)出“嗚卟，嗚卟”的聲音。鄉(xiāng)村的孩子都很擅長(zhǎng)用麥哨來(lái)表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課，讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)麥哨聲吧

二、初讀課文，吹奏麥哨

　師：有人說(shuō)會(huì)讀書(shū)的人能從文字中感受到聲音，讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么聲音？課文中哪幾小節(jié)是描寫(xiě)麥哨的。

出示：?jiǎn)柽玻瑔柽?，嗚…?/p>

田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

嗚卟，嗚卟，嗚……

是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

（1）你們自己先來(lái)讀讀，感受一下鄉(xiāng)村孩子是怎樣吹麥哨的。

（2）課文中是用哪些詞來(lái)形容麥哨聲的呢？（一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落。）

（3）同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲?。浚ㄉ簹g快、柔美），是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著，多么悠閑，多么愜意?。?/p>

三、精讀課文，感受麥哨

?。ㄒ唬┻^(guò)渡：這么歡快，這么柔美的麥哨聲是誰(shuí)吹響的呢？請(qǐng)你們默讀課文3—6小節(jié)，邊讀邊劃出描寫(xiě)孩子的句子，用心感受。

預(yù)設(shè)一：湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

1、這段話(huà)是在寫(xiě)誰(shuí)？讀了這段話(huà)，你有什么感受？

2、請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀這句話(huà)。生讀

3、讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么？從比喻句中你感受到了什么？

4、是啊，多么形象生動(dòng)的語(yǔ)言，多么美麗迷人的意境呀，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫(huà)。隨機(jī)板書(shū)：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫(huà)。

小結(jié)：我們生活在田園中，我們是如此的貼進(jìn)大自然，我們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野里玩耍，這句話(huà)正是我們生活的寫(xiě)照，讓我們一起美美地讀一讀。

預(yù)設(shè)二：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

1、看圖想象說(shuō)話(huà)，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲？（例：只見(jiàn)小牛來(lái)了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來(lái)，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過(guò)，沒(méi)事，那柔軟的“墊子”讓他樂(lè)得打起滾來(lái)。）

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?！?/p>

2、隨機(jī)板書(shū)：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂(lè)開(kāi)花

3、你從哪里感受到了快樂(lè)？指名讀，相信在座的男同學(xué)也和這些男孩子一樣都很喜歡這

些活動(dòng)，男生讀

4、練筆：男孩子這么快樂(lè)，女孩子也不例外，他們也在以自己喜歡的游戲表達(dá)快樂(lè)的心情。出示：女孩子 。

5、他們之所以這么快樂(lè)，是因?yàn)椴莸貫樗麄兲峁┝艘粋€(gè)玩耍的平臺(tái)。出示：草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

6、讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？出示：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。讓我們讀出贊嘆的語(yǔ)氣。生齊讀

預(yù)設(shè)三：玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起“茅茅針”來(lái)。剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

1、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

如果說(shuō)草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

2、是呀，這種茅茅針就是天然的飲料，可以讓你解渴，可以讓你解除疲勞，你想嘗嘗嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，嚼嚼、吮吮，這滋味怎樣？讀出來(lái)。好滋味要和大家一同分享，不能自個(gè)兒一人享受，你們想嘗嘗嗎？齊讀

3、多舒服啊，這樣的生活實(shí)在是太愜意了，難怪他們用麥哨來(lái)抒發(fā)自己的心靈之歌 出示：?jiǎn)柽?，嗚卟，嗚…?/p>

田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

嗚卟，嗚卟，嗚……

是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的'麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

（二）孩子們這種無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)離不開(kāi)他們獨(dú)特的生活方式，更離不開(kāi)他們所生活的環(huán)境，文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的是課文的第四小節(jié)，請(qǐng)你們認(rèn)真地默讀第四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)在這一小節(jié)中你最喜歡哪句。

預(yù)設(shè)四：出示句子：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

1、寫(xiě)了哪些農(nóng)作物？隨機(jī)板書(shū)：油菜，蠶豆，稻花

2、說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。讀讀。

3、從句子的結(jié)構(gòu)中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？這是一個(gè)排比句。

4、看到這些密密的嫩莢、一蓬蓬的種子，讓你想到了什么？（豐收）

5、 看到這樣五彩繽紛的畫(huà)面，你的心里充滿(mǎn)了什么？（歡樂(lè)、喜悅、自豪）指名讀。

6、作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。誰(shuí)來(lái)讀讀。

7、師生配合對(duì)讀。

預(yù)設(shè)五：出示句子：每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

1、你為什么喜歡這句？帶著你的感受讀一讀

2、擎起是什么意思，你能給他換個(gè)詞嗎?(舉起、托起、結(jié)滿(mǎn)……)

3、有這么多詞和擎起的意思差不多，但作者就用了擎起，為什么？

4、是的，同學(xué)們，作者不用舉起，不用長(zhǎng)出，不用結(jié)滿(mǎn)，就用了擎起，就因?yàn)榍嫫鹱屛覀兏惺艿禁溩拥尿湴?、自豪、快?lè)，一個(gè)擎字把麥田飽滿(mǎn)豐收的畫(huà)面寫(xiě)活了。讓我們來(lái)欣賞

這群快樂(lè)的麥子吧（課件音樂(lè)圖片），師邊述：每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，他們是那么驕傲、那么自豪、那么心花怒放，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀

5、你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書(shū)：歡慶豐收的歌）

6、我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象，它就像一首詩(shī)。

出示詩(shī)的形式，齊讀。

7、總結(jié)：麥哨吹出了一幅色彩斑斕的畫(huà)，吹出了一首歡慶豐收的歌，吹出了一首回味無(wú)窮的詩(shī)。

站在這樣的美景中，你最想干什么？

其實(shí)，我們最最想做的，還是吹起歡快、柔美的麥哨。

（三）回歸麥哨。

1、當(dāng)這充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽(tīng)——生讀

出示：?jiǎn)柽?，嗚卟，嗚…?/p>

田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

2、每當(dāng)想起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他的耳邊又回響起那悠揚(yáng)的麥哨聲，猶如天籟之音—齊讀出示：?jiǎn)柽玻瑔柽?，嗚…?/p>

是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

四、拓展延伸。

1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？（這里你先停頓一會(huì)，讓學(xué)生思考。如果沒(méi)人回答，你再啟發(fā)他們：同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？老人們健康長(zhǎng)壽；孩子們聰明可愛(ài)；夫妻們恩愛(ài)美滿(mǎn)；鄰居們和睦相處。師等學(xué)生回答好后，做一下小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫(huà)面）體會(huì)鄉(xiāng)村歡快、柔美。

2、讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)它是一首優(yōu)美的小詩(shī),讓我們讀著小詩(shī)，再一次去感受淳樸的孩子，去欣賞美好的田園風(fēng)光，去聆聽(tīng)那歡快、柔美的麥哨聲吧！

出示：碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花

3、同學(xué)們，在這篇課文中有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏，老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

24*麥哨

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷！

2025外研社課件(匯編9篇)

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫(xiě)的話(huà)老師們就要注意了。教案是教師進(jìn)行過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估的工具之一，寫(xiě)好教案課件的重點(diǎn)在哪里？欄目小編在閱讀中深刻體會(huì)到“外研社課件”是一篇了不起的文章，以下判斷僅供參考具體情況請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況決定！

外研社課件【篇1】

各位評(píng)委老師好！

很榮幸能來(lái)這里說(shuō)課。借此平臺(tái)，希望各位評(píng)委老師指導(dǎo)我的說(shuō)課，使我更快的成長(zhǎng)。

我說(shuō)課的內(nèi)容是初一上冊(cè),第十模塊,第一單元 Are you getting ready for the Spring Festival? 這節(jié)課是聽(tīng)說(shuō)課，對(duì)話(huà)主要描述春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，學(xué)生在六年級(jí)和模塊9對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)和了解，但仍需在本模塊內(nèi)進(jìn)一步補(bǔ)充和訓(xùn)練。

初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心大，對(duì)春節(jié)很感興趣，因此本課內(nèi)容是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受的。我教的是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)能力較弱，教學(xué)中要充分考慮到這一點(diǎn)。

鑒于以上情況，結(jié)合新課標(biāo)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)方面為掌握happen，speak, away, lantern, sweep, quite, join, hard, beautiful, festival, meal等11個(gè)單詞， dragon dance, cleaning the house, be at work, making lanterns, cooking the meal, Spring Festival, sweeping the floor, get ready for, hurry up等9個(gè)詞組；掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法；能力方面要能聽(tīng)懂春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)、并會(huì)詢(xún)問(wèn)和描述這些活動(dòng)；情感態(tài)度目標(biāo)是逐步接觸和關(guān)注中外文化異同，樹(shù)立世界意識(shí)，加深對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

綜上所述，確定詞匯和語(yǔ)法的掌握為教學(xué)重點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)為教學(xué)難點(diǎn)。為突破重難點(diǎn)，本課綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、交際法等多種教學(xué)方法，利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段，本著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動(dòng)為主線(xiàn)的原則設(shè)計(jì)如下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程：

1. 視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放一段與春節(jié)活動(dòng)有關(guān)的視頻，然后問(wèn)學(xué)生這些活動(dòng)用英語(yǔ)怎么表達(dá)呢？引入本課話(huà)題。

視頻可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有興趣學(xué)就樂(lè)于學(xué)，才能以更積極熱情的態(tài)度來(lái)面對(duì)之后的學(xué)習(xí)。

2. 聽(tīng)說(shuō)準(zhǔn)備，明確目標(biāo)

（1）利用圖片和動(dòng)畫(huà)等可以吸引學(xué)生注意力的材料直觀講解詞匯。完成活動(dòng)1及時(shí)練習(xí)，為突破本課重點(diǎn)打基礎(chǔ)。

（2）結(jié)合課堂實(shí)例講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在學(xué)生理解具體含義之后，讓他們模仿造句及時(shí)鞏固，比如：What are you doing? I am listening to the tape. Are you talking with your partners? No, I’m not. Yes, I am.

實(shí)例教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生,為使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)詢(xún)問(wèn)和描述春節(jié)活動(dòng)做鋪墊。

3. 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提升能力

（1）學(xué)生聽(tīng)第一遍，回答大屏幕上的問(wèn)題：what are they doing? 至少要聽(tīng)出一個(gè)事例，是誰(shuí)？在干什么？

文中事例都涉及到本課重點(diǎn)詞匯，學(xué)生邊理解大意，邊鞏固詞匯。

（2）學(xué)生聽(tīng)第二遍，完成大屏幕上的選擇題，如：

What’s Lingling doing?

A. making lanterns B. cooking the meal C. cleaning the house

提醒學(xué)生先看問(wèn)題，再聽(tīng)錄音，抓住細(xì)節(jié)信息并簡(jiǎn)單記錄，突破難點(diǎn)。這兩項(xiàng)訓(xùn)練是在教材的基礎(chǔ)上增加的比較容易的活動(dòng)，而選擇題的設(shè)計(jì)更是以本課重難點(diǎn)為導(dǎo)向，可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生循序漸進(jìn)理解課文。

（3）學(xué)生聽(tīng)第三遍，完成活動(dòng)3和活動(dòng)4。

讓學(xué)生打開(kāi)課本，邊聽(tīng)邊讀。將“聽(tīng)”和“讀”結(jié)合在一起，多感官刺激，學(xué)生在感受對(duì)話(huà)內(nèi)容的同時(shí)，可以抓住更多的細(xì)節(jié)信息，切實(shí)把課文內(nèi)化，為詢(xún)問(wèn)和描述做準(zhǔn)備。

（4）播放活動(dòng)6的錄音，并讓學(xué)生跟讀。之后完成活動(dòng)7，兩人一組，互相問(wèn)答，并請(qǐng)幾個(gè)小組展示，教師糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

活動(dòng)7是輸出活動(dòng)，要求學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)正確詢(xún)問(wèn)和表達(dá)春節(jié)準(zhǔn)備活動(dòng)，可結(jié)合活動(dòng)1的圖片。學(xué)生可以先寫(xiě)下來(lái)，練習(xí)之后再展示，這樣可以降低任務(wù)的難度，也從側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，并樂(lè)于參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

4. 小結(jié)測(cè)試，鞏固強(qiáng)化

（1）聽(tīng)錄音排序，完成活動(dòng)1，并核對(duì)答案。

（2）用所給詞的正確的形式填空，完成活動(dòng)5，核對(duì)答案并簡(jiǎn)單講解。

這兩項(xiàng)練習(xí)以學(xué)生為主體，突出本課基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)和基本技能的掌握，訓(xùn)練所學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生能正確排序和填寫(xiě)單詞，也就突破了本課的重難點(diǎn)內(nèi)容。

（3）作業(yè)：用本課所學(xué)內(nèi)容描述活動(dòng)1中的圖片，不少于50字。

作為課堂的延伸，作業(yè)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)突破課堂限制，及時(shí)鞏固所學(xué)。

課后反思

本節(jié)課預(yù)期效果是要求學(xué)生能聽(tīng)懂與春節(jié)活動(dòng)相關(guān)的文段，能就本話(huà)題進(jìn)行幾個(gè)話(huà)輪的交談。學(xué)生課堂表現(xiàn)整體不錯(cuò)，但是學(xué)生在說(shuō)這一環(huán)節(jié)積極性不高。應(yīng)及時(shí)反思，教學(xué)設(shè)計(jì)是否不當(dāng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的措施是否合理。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，要更透徹的了解學(xué)生和教材，正確對(duì)待學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，利用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，多渠道開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，在英語(yǔ)課上體驗(yàn)和享受成功。

外研社課件【篇2】

今年四月份我很開(kāi)心參加了外研社線(xiàn)上研修。點(diǎn)進(jìn)我的學(xué)習(xí)課程后，首先發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師的講課內(nèi)容都很豐富，板塊清晰，點(diǎn)進(jìn)去學(xué)習(xí)很方便。本次培訓(xùn)的內(nèi)容也十分豐富，主要包括兩個(gè)方面：英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)和英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)。通過(guò)認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲。

一、英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)

英語(yǔ)繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點(diǎn)，讓小學(xué)生能從英語(yǔ)教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語(yǔ)言語(yǔ)感的能力。繪本通過(guò)它生動(dòng)的圖片內(nèi)容以及其簡(jiǎn)潔的圖片內(nèi)容的介紹語(yǔ)言，成為了小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式之一，英語(yǔ)繪本閱讀不僅為枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程帶來(lái)了新的活力，還能推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和審美能力，更有利于塑造學(xué)生健全的人格，繪本閱讀將小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)方式帶到一個(gè)新的世界當(dāng)中。

本次研究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在分析出繪本教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題后，還針對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探討，并多次嘗試尋找解決策略，將此運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不僅豐富了現(xiàn)有的繪本教學(xué)，發(fā)展了孩子的多元智能，還為教師的成長(zhǎng)及個(gè)人素養(yǎng)提高提供了很好的機(jī)會(huì)。

二、英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)

通過(guò)學(xué)習(xí)外研社線(xiàn)上研修的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對(duì)phonics教學(xué)有了一個(gè)更清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)我的教學(xué)實(shí)施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過(guò)以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對(duì)自然拼讀法得到進(jìn)一步得到理解。通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，給我最大的啟示是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱(chēng)phonics，是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)關(guān)系，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見(jiàn)字拼音，聽(tīng)音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認(rèn)單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)而，對(duì)學(xué)生的閱讀、書(shū)寫(xiě)和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是可行而且必要的。

總之，我覺(jué)得這次的培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富，也確實(shí)學(xué)到了不少東西，對(duì)于我有很大的幫助，我也將把所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于我的課堂中去，提升課堂的有效性

外研社課件【篇3】

《Atthelibrary》

教學(xué)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并能熟練使用單詞hurry,rule,line,CD以及詞組librarycard,inline

2)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并能熟練使用句子Don’ttalkinthelibrary.pleasestandinline.

3)能初步了解掌握祈使句的肯定形式與否定形式的句式結(jié)構(gòu)。

(二)能力目標(biāo)

1)能夠根據(jù)指令做事。

2)能夠使用祈使句發(fā)出指令，從而要求或制止他人做某事。

3)能夠初步運(yùn)用語(yǔ)言做事(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))。

(三)情感態(tài)度目標(biāo)

1)養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的好習(xí)慣，培養(yǎng)好公民的素質(zhì)。

2)能夠積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立信心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，獲取成功體驗(yàn)。

教學(xué)程序：

一、熱身復(fù)習(xí)

A、全班朗誦表演韻律詩(shī)“Doyouwanttogotothesea?”

B、用“brainstorm”的方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的動(dòng)詞(talk,stand,run,speak等)并表演出來(lái)。目的在于活躍氣氛，激活舊知識(shí)，為新知做鋪墊。

二、任務(wù)呈現(xiàn)與課文導(dǎo)入

A、播放教師錄的校園違規(guī)錄象，問(wèn)學(xué)生該不該這樣做，怎么做才是對(duì)的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“pleaselistentotheteacher!Don’trunonthestairs!”之類(lèi)的祈使句，教師板書(shū)在黑板上。

B、詢(xún)問(wèn)學(xué)生還知道學(xué)校的哪些行為規(guī)范，可拓展到不同場(chǎng)合的規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)。

C、詢(xún)問(wèn)學(xué)生圖書(shū)館會(huì)有哪些規(guī)章制度，學(xué)生可能無(wú)法用英語(yǔ)很好表達(dá)，告訴學(xué)生：今天的課文就是關(guān)于圖書(shū)館中的規(guī)章制度的。學(xué)完后，大家要試著給學(xué)校的一間公共教室制定一份規(guī)章制度，例如：閱覽室、計(jì)算機(jī)室、語(yǔ)音室、音樂(lè)教室等。

三、課文學(xué)習(xí)

A、通過(guò)教學(xué)VCD，整體呈現(xiàn)課文內(nèi)容。要求學(xué)生理解課文大意，

B、看書(shū)聽(tīng)錄音。要求找出帶有“please…”和”Don’t…”的句子，并試著說(shuō)出來(lái)。教師板書(shū)。

C、再看書(shū)聽(tīng)錄音，要求學(xué)生總結(jié)“LibraryRules”，教師將板書(shū)補(bǔ)充完整。并告訴學(xué)生在圖書(shū)館要自覺(jué)遵守這些規(guī)定。

D、教師針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，從而引出hurry,rule,line,CD以及詞組librarycard,inline的學(xué)習(xí)。

E、進(jìn)行詞匯的拼讀、書(shū)寫(xiě)、口頭運(yùn)用訓(xùn)練。

F、讀板書(shū)的句子。加以總結(jié)，讓學(xué)生明確“please…”和”Don’t…”的含義及語(yǔ)用功能。引導(dǎo)學(xué)生歸納其句型結(jié)構(gòu)并在情境中加以口頭鞏固。

G、看SB活動(dòng)2的圖，讓學(xué)生試著根據(jù)插圖展開(kāi)對(duì)話(huà)。聽(tīng)音跟讀重點(diǎn)句式。

H、完成ABE1的書(shū)寫(xiě)任務(wù)。

I、以小組為單位表演對(duì)話(huà)，評(píng)出“表演小組”。

J、全班完成SB活動(dòng)3，執(zhí)行錄音中發(fā)出的指令，進(jìn)行淘汰賽。

K、結(jié)合ABE2開(kāi)展“Simonsays”的游戲。

L、兩人一組完成ABE3。學(xué)生可先討論，再填寫(xiě)完成。

四、任務(wù)完成

以小組為單位試著給教室制定一份英文規(guī)章制度。先討論制度內(nèi)容，再書(shū)寫(xiě)整理，制作成提醒卡。

全班交流并總結(jié)“Classrules”，并告訴學(xué)生這是大家共同制定的，要自覺(jué)遵守，互相監(jiān)督，養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)章制度的好習(xí)慣。

外研社課件【篇4】

(一)知識(shí)技能目標(biāo)：

1.懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)單詞bed,balloon,doll,bear。

2.能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)句子Whereismy/the…?It’son/in/under…The…ison/in/under…

(二)運(yùn)用能力目標(biāo)：

1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)某物的方位及其回答的日常交際用語(yǔ)，學(xué)會(huì)某物在什么位置的簡(jiǎn)單描述。掌握相關(guān)單詞和句型，并能綜合運(yùn)用新、舊知識(shí)組織對(duì)話(huà)完成一定的交際任務(wù)。

2.增加已學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞和句子的認(rèn)讀能力。

(三)素質(zhì)教育目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積極參與說(shuō)英語(yǔ)、做游戲等實(shí)踐活動(dòng)。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與他人合作的精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能夠用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)某物的方位及回答的日常交際用語(yǔ)，能對(duì)某物所在的位置做簡(jiǎn)單的描述。

2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀以下句子：

Whereismy/the…?

It’son/in/under…

The…ison/in/under…

并能進(jìn)行擴(kuò)展，在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.熟練掌握本單元的單詞和句型，能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，使學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用英語(yǔ)來(lái)詢(xún)問(wèn)某物的方位及回答的日常交際用語(yǔ)，能對(duì)某物所在的位置做簡(jiǎn)單的描述。

【教學(xué)意圖】

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和句子的認(rèn)讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

3.激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生積極參與體驗(yàn)。

【教具準(zhǔn)備】

1.教材相配套的教學(xué)掛圖，錄音。

2.玩具娃娃、小熊，氣球的實(shí)物或者卡片。

3.準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品。

【教學(xué)過(guò)程】

Step1.Warming-up

1.教師熱情得和學(xué)生打招呼問(wèn)好，做簡(jiǎn)單的FreeTalk。

2.之后教師和學(xué)生做互動(dòng)TpR“你發(fā)指令，我表演”活動(dòng)。

教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作。Touchyourhead/shoulder/hand.Showmeyourbook/bag/…putyourbook/pen/…in/under/on/…yourdesk/chair/…

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)TpR活動(dòng)，復(fù)習(xí)了有關(guān)身體部位的詞匯和幾個(gè)方位詞的用法，為本單元的教學(xué)活動(dòng)做了很好的鋪墊。)

Step2.presentation

T:Boysandgirls,let’slookatthepicture.

T:Acatisinthebox.

教師給學(xué)生呈現(xiàn)小貓?jiān)诤凶永锩娴膱D片和寫(xiě)有句型“...isin/on/underthe....”的卡片，讓學(xué)生跟讀。

T:Nowaschoolbagisontheseat.Whocanmakesentencelikethis?

S:A...isin/on/underthe...

T:Nowlet’splayaguessinggame.Watchcarefullyplease,what’sthis?

教師從身后拿出一個(gè)氣球，讓學(xué)生猜。

S:It’sa...

T:It’saballoon.

教師隨機(jī)把單詞“balloon”寫(xiě)在黑板上，教授新單詞，讓學(xué)生通過(guò)多種方式練習(xí)。然后教師把氣球放在教室的某個(gè)位置，讓學(xué)生通過(guò)句型來(lái)寫(xiě)練習(xí)單詞“balloon”。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：以游戲的方式教授新單詞，可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)

S:Aballoonisin/on/underthe...

T:Let’splayanotherguessinggame.Touchitandguessit.

教師把一個(gè)玩具熊放在書(shū)包里，讓學(xué)生摸一摸，猜猜看。

T:Guesswhat’sintheschoolbag?

S:It’sa...

T:Abearisintheschoolbag.

教師在讀bear的時(shí)候，語(yǔ)氣加重，隨機(jī)寫(xiě)在黑板上，教授新單詞，讓學(xué)生通過(guò)多種方式練習(xí)單詞“bear”。然后教師把小熊放在教室的某個(gè)位置，讓學(xué)生通過(guò)句型來(lái)練習(xí)單詞“bear”。

S:Abearisin/on/underthe...

T:Boysandgirls,doyouliketoys?

S:Yes.

T:Iliketoys,too.Look,Ihavesomanytoys:adog,acat...Butmyfavoritetoyisababydoll.

教師用前面的方法教授新單詞“doll”

T:Lookatmymouth,guesswhatIsaid.

2.教師教授完這三個(gè)新單詞后，讓學(xué)生通過(guò)老師的嘴型來(lái)猜單詞，復(fù)習(xí)和鞏固剛剛學(xué)完的三個(gè)單詞doll,balloonandbear。然后教師給學(xué)生呈現(xiàn)課本活動(dòng)1的教學(xué)掛圖：

Thisismybed.Aballoonisonthebed.Adollisunderthebed.Abearisinthebed.教師安排四個(gè)人一小組，說(shuō)說(shuō)這張圖片的內(nèi)容，看看哪組描述的內(nèi)容豐富，說(shuō)的句子多。教師要給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后讓各組學(xué)生到前面去匯報(bào)、表演。教師要根據(jù)學(xué)生在發(fā)言中的問(wèn)題給予及時(shí)地引導(dǎo)，示范，糾正。同時(shí)要給予學(xué)生積極的肯定和表?yè)P(yáng)。

3.教師放錄音，讓學(xué)生跟讀課文第一部分內(nèi)容，盡可能地模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師要對(duì)學(xué)生在跟讀過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤給予積極的幫助和指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：回歸課本，方便學(xué)生自主復(fù)習(xí)。)

Step3.Learntothechant

教師通過(guò)教學(xué)媒體資源把本單元活動(dòng)3的chant呈現(xiàn)給學(xué)生，播放錄音，讓學(xué)生先從整體上把握一下。

然后教師再放錄音，讓學(xué)生跟著節(jié)奏說(shuō)唱chant。最后教師讓個(gè)別同學(xué)到前面來(lái)表演，教師要給予學(xué)生積極的肯定與表?yè)P(yáng)。

Step4.practice

1.教師把活動(dòng)4的教學(xué)掛圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真看圖，了解活動(dòng)規(guī)則，然后和同桌或者小組同學(xué)一起來(lái)玩“猜猜看”。

2.教師讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的照片，讓學(xué)生描述自己的家。教師必須要給學(xué)生做一個(gè)示范。如：Thisismyhome.ATVisonthetable.Apictureisonthewall.等等。教師要給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后，教師讓學(xué)生到前面去匯報(bào)、表演。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一個(gè)概括性的練習(xí)，目的是讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以使其學(xué)以致用)

Step5.Consolidation

教師和學(xué)生一起歸納本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)讓老師和學(xué)生一起歸納、總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，加深學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的印象。)

Step6.Homework

1.熟練掌握本單元所學(xué)內(nèi)容

2.用英語(yǔ)來(lái)描述家中物品擺放的位置，說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撟约菏煜さ奈锲罚龑?dǎo)他們將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到為用而學(xué)，在用中學(xué)。)

外研社課件【篇5】

一、課時(shí)目標(biāo)：

1. 復(fù)習(xí)一般過(guò)去式和一般現(xiàn)在式第三人稱(chēng)單數(shù)的動(dòng)詞變化。

2. 掌握英文書(shū)信的一般格式。

3. 能夠準(zhǔn)確運(yùn)用下列句型：

Where does she live? She lives in...

It was my birthday on Saturday.

We were at Buckingham Palace.

二、課時(shí)重、難點(diǎn)簡(jiǎn)析：

1. 一般現(xiàn)在式第三人稱(chēng)單數(shù)的動(dòng)詞變化+(e)s

Where does she live? She lives in...

學(xué)生對(duì)此語(yǔ)法掌握的不扎實(shí)，雖然2-3年級(jí)都有學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)忘掉動(dòng)詞的相應(yīng)變化。

2. Where was he/she?

特殊疑問(wèn)句和第三人稱(chēng)單數(shù)的動(dòng)詞變化放在一起出現(xiàn)，對(duì)應(yīng)學(xué)生來(lái)說(shuō)要通過(guò)多練習(xí)才能掌握。

三、學(xué)生認(rèn)知分析：

1. 學(xué)生對(duì)英文書(shū)信的格式有了解。

2. 對(duì)于一般過(guò)去式和一般現(xiàn)在式的第三人稱(chēng)單數(shù)的動(dòng)詞變化有了解。

3. 對(duì)于大地點(diǎn)(城市、國(guó)家前用in，在小地點(diǎn)home/park 等前用at)都學(xué)過(guò)、練習(xí)過(guò)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文;拿自己過(guò)生日時(shí)的照片

2. 老師：課件、單詞卡片、照片

五、教學(xué)過(guò)程：

Step 1 Warm-up

Good morning， boys and girls.

How are you?

Did you have a good summer holiday?

What did you do in summer holiday?

I read some books， watched the film and did many other things.

What about you?

You did so many things in summer holiday. The summer holiday passed. Now we‘re having class. We’re having an English class.

Who can ask me?

What are you/is he/is she doing?

I‘m/She’s/He‘s …

Step 2 Lead in

S： What are you doing?

外研社課件【篇6】

本Module詞匯量較大，課文內(nèi)容較豐富，是強(qiáng)化技能訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力和提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的綜合材料；但同時(shí)難度也大。因此我整合了一下教材，第一課時(shí)先教生詞colour, red, green, yellow, blue, black和句型What colour is it /this?It’s …。我使用了實(shí)驗(yàn)法，直觀教學(xué)法，情景交際教學(xué)法，單詞游戲等方法；使學(xué)生

1）能聽(tīng)說(shuō)并認(rèn)讀本課的單詞和句型。

2）能正確書(shū)寫(xiě)新詞。在新句型的鞏固訓(xùn)練中，我先讓小組討論，然后以小組競(jìng)猜的方式進(jìn)行。競(jìng)猜不但能激起孩子們的好勝心和好奇心，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)而且能培養(yǎng)他們的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)生初步掌握本課句型后，我讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，然后相互交流，給他們提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到使用新句型進(jìn)行交際成功的愉悅，又給學(xué)生提供了自由發(fā)展的.時(shí)間和空間，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)的最后，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體驗(yàn)到成功，增添他們學(xué)習(xí)的信心。最后以一曲優(yōu)美的goodbye song結(jié)束一堂課的教學(xué)，讓學(xué)生身心愉快地轉(zhuǎn)入到下一堂課的學(xué)習(xí)。

課堂上用多種評(píng)價(jià)如小組活動(dòng)、游戲等形成性評(píng)價(jià)手段很好的調(diào)動(dòng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，學(xué)會(huì)與人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注意觀察生活或課堂中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)，在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。

外研社課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：Unit 2 New York is in the east of America .

學(xué)習(xí)任務(wù)：Where is New York ? It’s here, in the east .

Canada is north of America and Mexico is south of America.

What’s this ?(It’s a map of China.) Yes, it’s a map of China .I’m from Beijing . it's in the north of China.

2、向?qū)W生提問(wèn)：

Where are you from ? Where is it on the map?Please find it on the map.

二、任務(wù)呈現(xiàn)與課文導(dǎo)入：

1、出示Simon的圖片，提問(wèn)：Who is he ? (he’s Simon . He’s Daming’s cousin .)

Where is he from? (He’s from Now York , America.)

板書(shū)New York Where is New York?

2、出示美國(guó)地圖。提問(wèn)： This is a map of America ,Can you find New York? 引導(dǎo)學(xué)生在圖上找到紐約的位置。

三、課文教學(xué)：

1、在地圖上標(biāo)注east ,west ,south .north .幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這些單詞，老師領(lǐng)讀。鞏固單詞。

讓學(xué)生根據(jù)老師的口令作工作。Turn to the north .

Turn to the south . Turn to the east . Turn to the west

2、放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看SB第二單元活動(dòng)1的地圖。把錄音中提到的幾處美國(guó)城市名稱(chēng)和周邊國(guó)家名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上幫助學(xué)生理解。再放錄音，讓學(xué)生跟讀。

America New York san Francisco Canana Mexico China

3、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)地理位置的方法。

Where is New York ? It’s in the east of America .

What about San Francisco ? It’s in the west of America.

4、老師教授第二種位置表達(dá)法。

Where is Canana ? It’s north of America . Where is Mexico ? It’s south of America.

總結(jié)：加拿大和墨西哥在美國(guó)領(lǐng)土以外，而紐約和舊金山是美國(guó)的一部分，在美國(guó)境內(nèi)，所以?xún)煞N表達(dá)法有所不同。

5、把全班分成兩組，看活動(dòng)一的圖進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

四、課文學(xué)習(xí)：

1、SB 第二單元活動(dòng)4，讓學(xué)生熟悉韻詩(shī)的大致內(nèi)容，向?qū)W生講解不理解的內(nèi)容。

2、全班一起完成AB 第二單元練習(xí)3 。聽(tīng)錄音，根據(jù)錄音判斷練習(xí)中的陳述是否正確。

五、作業(yè)。

外研社課件【篇8】

本課時(shí)為第六單元第一課時(shí)，包括兩部分Let’s talk和Count and say .Let’s talk部分通過(guò)Sam和媽媽在蛋糕店買(mǎi)蛋糕的場(chǎng)景讓學(xué)生感知核心句型How many…？的語(yǔ)意及語(yǔ)用情境。Count and say部分呈現(xiàn)了準(zhǔn)備生日派對(duì)的物品，其作用是通過(guò)一個(gè)生日派對(duì)的情境圖進(jìn)行數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)操練How many…？Five/Two…。的句型。

（1）能理解對(duì)話(huà)大意，并能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話(huà)。

（2）能在圖片和老師的幫助下，在語(yǔ)境中運(yùn)用How many…？等詢(xún)問(wèn)物品的數(shù)量。

（2）聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)one，two，three，four，five.

（3）在語(yǔ)境中理解句子This one，please. Sure.

培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在語(yǔ)境中正確運(yùn)用How many…？等詢(xún)問(wèn)物品的數(shù)量。

教學(xué)過(guò)程：

Step1 Preparation.

1、利用主情境圖導(dǎo)入本單元話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的主要內(nèi)容。

T：（師呈現(xiàn)本單元主情境圖課件或使用教學(xué)掛圖或讓學(xué)生看書(shū)）Who can you see in the picture？Sarah，Chen Jie，John，Mike. Who is this boy？生回答，引出新的人物T：Yes，he is Sarah’s brother. Sam.出示頭飾領(lǐng)讀。What are they doing？They’re having a birthday party. Whose birthday party？Yes，today is Sam’s birthday. Let’s say：Happy birthday to Sam.生齊說(shuō)，引出本節(jié)的話(huà)題。

T：Boys and girls，let’s sing birthday song to Sam.

Step2 Presentation.

1、看圖預(yù)測(cè)，整體感知。教學(xué)句子This one，please. Sure.

T：Look at the picture . Who are they？Sam and Sam’s mother. Where is Sam now？At the baker’s. This is the shop keeper. What do Sam and his mother buy？A cake. T：Look，so many cakes. PPT出示好多蛋糕的圖片，師接著問(wèn)：Guess. Which one does Sam want to buy？學(xué)生猜測(cè)。Now，Listen and choose. Which one？聽(tīng)音選圖片。校對(duì)答案，引出句子This one，please.播放錄音，學(xué)生跟讀，板書(shū)句子，領(lǐng)讀，齊讀，小組讀，個(gè)別讀。師戴Mum頭飾，指著蛋糕說(shuō)：This one please. How does the shop keeper say？播放錄音，引出句子Sure.板書(shū)領(lǐng)讀，小組讀，個(gè)別讀。師PPT出示購(gòu)物圖片，師指一西瓜，問(wèn)生，This one，please.引導(dǎo)生用Sure回答。生生操練，小組展示。

2、聽(tīng)音答題，教學(xué)句子How many plates？Five.

T：Sam and Mun buy a cake. What else do they buy？除了蛋糕還買(mǎi)了什么？生回答Plate。出示圖片，領(lǐng)讀，齊讀，小組讀，男女讀，個(gè)別讀板書(shū)，粘貼圖片。出示一盤(pán)子，教學(xué)one plate，接著出示第二個(gè)盤(pán)子，教學(xué)two plates，領(lǐng)讀，齊讀，小組讀，個(gè)別讀，逐一增加盤(pán)子，three/ four/ five plates.板書(shū)plates，描紅強(qiáng)調(diào)復(fù)數(shù)S及發(fā)音/s/.（此處數(shù)字1—5，只要求生會(huì)認(rèn)讀，不出現(xiàn)形）T：They buy some plates. Listen and answer：How many plates do they buy？出示問(wèn)題，播放錄音，教學(xué)領(lǐng)讀句子How many plates？小組讀，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀。聽(tīng)音答題，引出數(shù)字five，板書(shū)教學(xué)領(lǐng)讀。

1、聽(tīng)音正音T：Listen and repeat.生跟讀錄音，模仿正確的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。

2、師生、生生、同桌分角色朗讀課文。

3、角色表演：讓學(xué)生戴上頭飾，表演展示Let's talk的對(duì)話(huà)。

T：Today is Sam’s birthday. Sam got so many gifts. Look，so many gifts. What gifts？生看圖回答，books/pencils/bears/...師接著問(wèn)生How many books？引導(dǎo)生回答three，教學(xué)數(shù)字three，領(lǐng)讀，齊讀，小組讀，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀。接著問(wèn)生How many pencils？引出數(shù)字four，出示圖片，教學(xué)領(lǐng)讀，小組讀，個(gè)別讀。同樣教學(xué)其他數(shù)字one，two。兩人一組，看圖談?wù)?，操練句子How many...？One/...

語(yǔ)用活動(dòng)：Go shopping！四人一小組進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。組長(zhǎng)在桌子上放好文具，動(dòng)物等卡片，其余三人購(gòu)買(mǎi)禮物。教師可與幾個(gè)學(xué)生先示范。

T：Sam has a birthday party today. Do you want to go？Let’s go shopping for some gifts.

B：Hi！I’d like some pencils，please.

2、小組合作，1—2組展示。

1、做當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題?；?xùn)45頁(yè)3、4題。

2、Summary. What have you learned today？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課時(shí)所學(xué)知識(shí)。

外研社課件【篇9】

一、說(shuō)教材（教材分析） Analyzing teaching material

1. 說(shuō)課型 lesson type （Dialogue/ reading/ listening/ revision）

2. 本課在教材中的地位 status and function

Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.

3. 說(shuō)教學(xué)指導(dǎo)思想 teaching guideline

（Teaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model）

4. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和要求 Teaching aims and demands （…be intended for Ss in key schools）

1）認(rèn)知的目標(biāo) knowledge objects

a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:

Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into

b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:

If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…

Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.

c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.

2）智能的目標(biāo) ability objects

a. askthe Ss to make up a similar dialogue.

b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.

c. Develop their ability of thinking independently.

d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.

e. Train them to collect information from the Internet.

f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.

3）德育的目標(biāo) moral objects

a. Arouse their interest in learning English;

b. Help them to understand the background of pollution.

c. Enable the students to love our earth and the nature.

d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting our environment.

e. Encourage the Ss to do something to save the earth.

5. 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) teaching important points （生詞、句型；培養(yǎng)閱讀技能）

a. New words and phrases

b. Sentence pattern: If- clause

c. improve their reading skills.

d. Talking about problems of the Earth.

6. 說(shuō)教學(xué)的難點(diǎn) teaching difficult points （語(yǔ)法；發(fā)展交際能力）

a. functional item: Supposition.

b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.

7. 說(shuō)教學(xué)用具 teaching aids （multi-media computer, software, OHP）

The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.

二、說(shuō)教法 Teaching methods

Five step method; audio-video; communicative approach;

Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method. TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop their ability in language application. Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.

三、說(shuō)學(xué)法 Study methods

1. Teach Ss how to be successful language learners.

2. Teach Ss how to develop the reading skill — skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently;

3. Get the Ss to form good learning habits.

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程Teaching procedures

I. 復(fù)習(xí) （Revision） 5min （Daily report; 詞匯diagram; brainstorming; activate schemata）

Activity 1: Imagination

1）。 Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? （Wash it? Or throw it away?）

2）。 Suppose you catch a bad cold, what’s to be done?

3）。 Suppose your bike is broken, what’s to be done?

4）。 And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?

* What can you think of when you see "pollution" this word?（waste, environment, air, water, factory, desert, climate… Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.）

II. 呈現(xiàn) （Presentation） 5min

Activity 2: Presentation

Play the song "Earth Song" sung by Michael Jackson. （Create an atmosphere）

A lot of pictures and video clips about the causes and results of the three problems mentioned in this lesson will be shown on the screen with the help of the computer.

Ss’ presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, and create a good atmosphere for communication.

* Activate their schemata and cultivate their ability in collecting information from the Internet and develop their ability in thinking independently.

III. 對(duì)話(huà)閱讀 （Dialogue）18m

1. Pre- reading

Activity 3: Prediction

1st listening/ fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:

What do you think is discussed at the conference?

2. While- reading

Activity 4: Read and answer

2nd listening/ careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their reading skills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress & intonation.

* 閱讀理解： Pre-reading; while-reading; post-reading （fast reading/ careful reading; skim/ scan; 識(shí)別關(guān)鍵詞key words;確定主題句；創(chuàng)設(shè)信息差information gap;T or F; 填表格chart/diagram; Predicting; Make a timeline; Make a story map.達(dá)到對(duì)課文的整體理解和掌握。So that they can have a good understanding of the whole text.）

3. Post- reading

Activity 5: Language focus

While Ss are answering the Qs, the teacher deals with some key language points.

a. is being caused b. and so on c. go on doing

d. be fit for e. standing room f. if- clause

IV. 操練 （Practice） 10m

Activity 6: Retell

Use your own words to retell the dialogue in the 3rd person.

Activity 7: Acting out

Activity 8: Drill – Supposition

Purpose: Practise the functional item of Supposition. （P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3）

（Retell; act out; role play）

V. 鞏固 （Consolidation） 6m

（Discussion; interview; press conference; debate; quiz）

Activity 9: role play

Suppose you were head of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversation and ask several groups to demonstrate in front of the class.

The Ss are encouraged to use the words and expression_r_rs like pollution, damage, be fit for, turn into, the if- clause, etc.

Activity 10: Discussion

Think of the question: Are we causing damage to the world?

What should we do to save the earth and protect our environment especially in our daily life?

Collect their answers and form a report.

2025春曉的課件(匯編十五篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特別編輯了“2025春曉的課件(匯編十五篇)”，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

春曉的課件【篇1】

談話(huà)激趣、導(dǎo)入

1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的

詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的.古詩(shī)。（板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。）

初讀課文

1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

2、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。

1) 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

試讀課文、讀出詩(shī)韻

1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。）

2、學(xué)生跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對(duì)讀。

5、學(xué)生齊讀。

認(rèn)讀、識(shí)記生字

1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

2、齊讀生字。

3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

1) 自由記生字。

2) 共同探討識(shí)記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

自—首 舍—古 讀—詩(shī) 對(duì)—樹(shù)—村 睡—眠

閃—問(wèn)—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）

鞏固生字

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：

兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話(huà) 散步

指導(dǎo)寫(xiě)字

1、書(shū)寫(xiě)生字“古、聲、多”。

2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

古：橫要長(zhǎng)而凸。

聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成“一上一下，上小下大”。

3、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、齊讀生字。

2、開(kāi)火車(chē)讀生字。

朗讀感悟、理解古詩(shī)

1、看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。

5、分小組討論疑難問(wèn)題。

6、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

背誦古詩(shī)

1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。）

1) 師范讀。

2) 自愿讀。

3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

2、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、口頭擴(kuò)詞：

古（）（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

2、書(shū)寫(xiě)生字“處、知、忙”。

3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視、指導(dǎo)。

春曉的課件【篇2】

【設(shè)計(jì)理念】

教學(xué)要通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助優(yōu)美的音樂(lè)、圖畫(huà)、場(chǎng)景等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生日常的見(jiàn)聞，加以關(guān)鍵點(diǎn)撥，使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受新信息，充實(shí)完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)一次又一次地推向高潮，讓學(xué)生感受到春天很美好

【教材分析】

《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“曉、啼”等生字。

２、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)，積累背誦一些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

３、思想品德目標(biāo)：通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟春天的美好，熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)器具】生字卡片，新詞卡片，錄音機(jī)，磁帶。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系課文與生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好鋪墊

師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄來(lái)臨，睜開(kāi)你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，春天給我們帶來(lái)了什么。

生：春天來(lái)了，柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來(lái)，鴨媽媽帶著可愛(ài)的鴨寶寶出業(yè)春游了。

生：春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風(fēng)景，青蛙醒了，看見(jiàn)周?chē)男∨笥颜χN葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲(chóng)去了。

師：草青了，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光?。」艜r(shí)候，詩(shī)人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多精彩美妙的詩(shī)篇，《春曉》就是其中的一首。

二、以學(xué)定教，重視效率

師：我們來(lái)學(xué)習(xí)《春曉》，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（讀）春眠不覺(jué)曉。

師：學(xué)習(xí)古詩(shī)要從字詞入手，你覺(jué)得第一行中哪幾個(gè)字不理解，需要大家?guī)椭?/p>

生：“覺(jué)”是什么意思？我不知道。

師：“覺(jué)”是多音字，“不覺(jué)”在這里可以解釋為“不知不覺(jué)”。

生：“眠”是睡覺(jué)的意思嗎？

師：說(shuō)得真好，古詩(shī)中的一個(gè)字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個(gè)詞。現(xiàn)在你能把這行詩(shī)句的意思告訴大家嗎？

生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺(jué)天就亮了。

師：學(xué)懂詩(shī)句要從字詞入手，在說(shuō)整句詩(shī)的意思時(shí)，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時(shí)還要調(diào)整一下順序。

師：試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難怎么辦？

生：可以看詞語(yǔ)手冊(cè)，查字典。

師：利用工具書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

生：可以找老師幫忙。

師：是的，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)。

生：也可以和同學(xué)討論。

師：對(duì)，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。

三、在想象中喚醒學(xué)生的思維

師：春天的早晨，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)雨過(guò)后，落花滿(mǎn)地。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？

師：那是一個(gè)春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了，只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒的叫聲，鳥(niǎo)兒多么快樂(lè)！可是昨天夜里……

師：閉上眼睛的這會(huì)兒，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？你還想到了什么？

生：我好像聽(tīng)到小鳥(niǎo)們停在樹(shù)枝上互相打招呼：“你早！你早！”

生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在了水面上。

生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。

生：我仿佛聽(tīng)到春雨沙沙地下著，看到柳樹(shù)的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。

師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步?！洞簳浴愤@首詩(shī)雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在枝頭。讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。

師：春天這樣美好，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，好嗎？

生：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

師：春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。

生：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

師：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@是多么美妙的意境??！

生：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！?/p>

師：好一個(gè)和美的春天。

生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)?！?/p>

……

師：春色真是無(wú)處不在??！

五、注重讀寫(xiě)結(jié)合

師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧！

師：一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

生：（讀自己寫(xiě)的內(nèi)容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來(lái)了。小草樂(lè)得鉆出了土，桃花樂(lè)得笑紅了臉，柳樹(shù)樂(lè)得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一個(gè)懶腰，活動(dòng)了一下身子，呱呱叫著：“媽媽?zhuān)艺艘粋€(gè)冬天，餓壞了，我要吃蟲(chóng)子?！?/p>

生：（不甘落后地站起來(lái)朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地下鉆出來(lái)了，柳樹(shù)的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽(yáng)光下奔跑著放風(fēng)箏。周?chē)囊磺卸甲兞?，變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來(lái)了。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】春曉

孟浩然

春眠不覺(jué)曉，

處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，

花落知多少。

春曉的課件【篇3】

[導(dǎo)入設(shè)計(jì)]

1觀看課件，進(jìn)入情境。

師：險(xiǎn)情小朋友們看大屏幕，注意認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)。

(課件播放動(dòng)畫(huà)：雨后的清晨，一輪紅日剛剛從東方升起，樹(shù)葉花瓣和小草上還掛著晶瑩的水珠，綠色地叫著、跳躍著、蜜蜂和蝴蝶抖落這身上的雨水，也在偏偏起舞。同時(shí)配上相應(yīng)的影響。)

2交流觀盾感。

師問(wèn)：小朋友們說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?

(如學(xué)校投有條件播放課件的，就用錄放機(jī)播放一段富有春天特色的音響：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鳥(niǎo)兒歡唱

3揭題、質(zhì)疑。

師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，我們知道春天的圖畫(huà)是五彩繽紛的，春天的聲音也美妙動(dòng)聽(tīng)。我們喜歡春天，唐朝有位大詩(shī)人也喜歡。他寫(xiě)了一首贊美春天的詩(shī)，千百年來(lái)一直受到人們的喜愛(ài)。這首詩(shī)就是《春曉》。

(師板書(shū)課題，生齊讀課題。)

師：讀了課題，你想知道什么?(教師相機(jī)幫助學(xué)生理解題意)。

4配樂(lè)朗誦，初步感知。

(師配樂(lè)朗誦，生閉目靜聽(tīng)，發(fā)揮想象，體驗(yàn)詩(shī)歌畫(huà)面美。)

師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么?

(生暢談感受。)

[設(shè)計(jì)分析]

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。上課伊始，以聽(tīng)音響或看動(dòng)畫(huà)圖來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)他們的好奇心，溝通兒童情感世界和想象世界的聯(lián)系，讓學(xué)生在特定的情境中感受春天的生機(jī)盎然，從南漱起進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。

古人云：學(xué)源于思，思源于疑。課題是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生就課題提出問(wèn)題，既能使學(xué)生養(yǎng)成善于思維的良好習(xí)慣，弄清楚題目與文本的內(nèi)在聯(lián)系，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

葉圣陶說(shuō)：作者始有境，入境始與親。教學(xué)中利用音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感。烘托渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)遺莢的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。在揭示課題之后，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教者通過(guò)配樂(lè)朗誦把學(xué)生帶入詩(shī)人所創(chuàng)造的境界中。在他們的腦海中真切感受到雨后清晨那清新的空氣、清脆的鳥(niǎo)鳴、芬芳的花香這濃玖的春意，以美的氛圍為學(xué)習(xí)這首詩(shī)柞好情感鋪墊。

春曉的課件【篇4】

教學(xué)要求

1。學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。

流利地朗讀課文。背誦課文。

3。知道春天美好，要珍惜春光。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字，朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1。布置學(xué)生觀察周?chē)匀痪拔锏淖兓?/p>

2。本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課

1。背誦《草》。

2。揭示課題。認(rèn)識(shí)“曉”，讀準(zhǔn)課題。

二、簡(jiǎn)介作者和課文

1。作者：唐代詩(shī)人孟浩然。

雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩(shī)句：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！庇纱耍粝铝艘皇缀迷?shī)《春曉》。

3。范讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：

（1）借助漢語(yǔ)拼音讀通古詩(shī)。

（認(rèn)識(shí)的生字，讀正確。

四、檢查自學(xué)情況

，再讀一讀三、四行詩(shī)。（指名讀——齊讀）

3。連起來(lái)讀一讀古詩(shī)。

五、指名朗讀、背誦

1。朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句的節(jié)奏，作者的心情。

春眠/不覺(jué)/曉，

處處/聞/啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，

花落/知/多少。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

覺(jué)：“學(xué)”下面的的“子”換成“見(jiàn)”。

夜：第四筆是“豎”，不要寫(xiě)成“豎鉤”。注意指導(dǎo)筆順，提示不要漏寫(xiě)第七筆“點(diǎn)”。可與熟字“衣”比較字形的異同。

雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點(diǎn)，上下排列，像檐下滴水。

聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫(xiě)成“巴”。

知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點(diǎn)。右邊是“口”表示知道了要用口說(shuō)出來(lái)。

少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒(méi)有鉤。

七、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）

八、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)：先數(shù)一數(shù)每個(gè)字的筆畫(huà)，邊數(shù)邊在字下注上筆畫(huà)數(shù)，再把相同筆畫(huà)數(shù)的字寫(xiě)在一起。

3。補(bǔ)充詩(shī)句吟誦。

自古以來(lái)，人們都喜愛(ài)春天，珍惜春光。古代詩(shī)人寫(xiě)下了不少詠春的詩(shī)句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩(shī)句，學(xué)生借助拼音自由朗讀 ，練習(xí)背誦。）

推薦朗讀的詩(shī)句：

（1）遠(yuǎn)天歸雁拂云飛，近水游魚(yú)迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

（4）草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

以上詩(shī)句都注上拼音，供同學(xué)自由朗讀，不必講解。

春曉的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，了解“矢”字的演變過(guò)程。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，能體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，初步了解詩(shī)意，感受古詩(shī)的韻律美、意境美，能體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備的字理圖，生字卡片，課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)部首，了解“矢”字的演變過(guò)程。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，能體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）

你看見(jiàn)春天了嗎？

生：小草發(fā)芽了，樹(shù)綠了，花開(kāi)了，燕子也飛回來(lái)了……

是?。〈禾煲呀?jīng)悄然的來(lái)到了我們的身邊。瞧你觀察的多仔細(xì)呀！那么現(xiàn)在我們一起去看看，去聽(tīng)一聽(tīng)春天給我們帶來(lái)了什么？（播放課件）

2.師述：一場(chǎng)春雨過(guò)后，桃花，杏花開(kāi)的更艷了，花瓣是那么嬌艷美麗，散發(fā)著迷人的芳香。小鳥(niǎo)們也飛出來(lái)，站在枝頭歡快的叫著……好一派迷人的春色呀！

師：孩子們，這是一天中的什么時(shí)候呢？（早晨）

師：對(duì)了，春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天雨后早晨的美景的古詩(shī)——

1．聽(tīng)課文錄音，體會(huì)讀詩(shī)的語(yǔ)氣和停頓。

2．教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生念出詩(shī)句。

3．同桌互背古詩(shī)。

小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛(ài)惜時(shí)間。

二、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．注意一下字的寫(xiě)法：

“眠”的右邊“民”的最后一筆是斜鉤，不能寫(xiě)成撇。

“曉”與“堯”結(jié)合記憶，它們的右邊不要多點(diǎn)，“堯”的第一筆是橫。

覺(jué)：“學(xué)”下面的的“子”換成“見(jiàn)”。

聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫(xiě)成“巴”。

知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點(diǎn)。右邊是“口”表示知道了要用口說(shuō)出來(lái)。

“矢”不要出頭?！笆浮弊銎赞嘧凕c(diǎn)

2.生書(shū)寫(xiě)生字，師巡視檢查

三、課內(nèi)積累。

自古以來(lái)，人們都喜愛(ài)春天，珍惜春光。古代詩(shī)人寫(xiě)下了不少詠春的詩(shī)句，你們想讀嗎？（出示《絕句》，學(xué)生借助拼音自由朗讀，練習(xí)背誦。）

四、課外拓展。

推薦朗讀的詩(shī)句：

（1）遠(yuǎn)天歸雁拂云飛，近水游魚(yú)迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

（4）草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

以上詩(shī)句都注上拼音，供同學(xué)自由朗讀，不必講解。

五、作業(yè)：

可以選擇的背一背，讓學(xué)生體會(huì)春天的美好。

春曉的課件【篇6】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)曉、眠、覺(jué)、聞、啼這5個(gè)生字，理解字詞的意思。知道覺(jué)是多音字，在課文中讀ju6。

2．能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內(nèi)容，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3．能背誦課文，默寫(xiě)課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩(shī)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī)，體會(huì)作者熱愛(ài)春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：

注重能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)說(shuō)和寫(xiě)，課后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描繪春天的美好景色，并寫(xiě)下來(lái)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，并會(huì)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)體會(huì)詩(shī)人，愛(ài)惜春光的思想感情。

（二）難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)的意境的理解。

（三）解決方法：通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)古詩(shī)的韻味及語(yǔ)言美。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．動(dòng)筆描繪春天的美景。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)：

1．第一課時(shí)使學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)內(nèi)容，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

2．第二課時(shí)學(xué)會(huì)生字，讓學(xué)生練筆。有感情地朗讀課文。

（二）整體感知：

這篇講讀課文是一首古詩(shī)。有一幅插圖，畫(huà)的是幾只鳥(niǎo)站在開(kāi)滿(mǎn)桃花的枝頭上，春燕和鳥(niǎo)在空中飛翔，正是詩(shī)的意境

這首唐詩(shī)有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺(jué)地天已亮了，窗外傳來(lái)了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥(niǎo)叫聲，這是通過(guò)所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽(tīng)見(jiàn)刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過(guò)所想來(lái)描述春天夜里的情景。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入、揭題、解題：

人們都說(shuō)一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書(shū)3．春曉（齊讀）。

（二）看圖，了解圖意：

1．啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時(shí)間的美景？圖畫(huà)中都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是春天，桃花開(kāi)了，幾只鳥(niǎo)站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來(lái)了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。

2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。

過(guò)渡語(yǔ)：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，介紹作者。

1．借助拼音，讀熟古詩(shī)

覺(jué)是多音字，在課文中讀ju6。

2．教師范讀古詩(shī)。

3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他一生沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農(nóng)村，過(guò)著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫(xiě)山水詩(shī)，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛(ài)之情。

（四）學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解內(nèi)容。

1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色？

春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩(shī)）

3．學(xué)習(xí)前兩小句：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

（1）仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒(méi)讀懂，大家一起商量。

（2）重點(diǎn)體會(huì)：

眠：睡眠，睡覺(jué)。

不覺(jué)曉：曉，天亮。不覺(jué)曉，不知不覺(jué)地天亮了。

（3）試著說(shuō)第一句話(huà)的意思：春天的氣候暖和，覺(jué)睡得很香，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了。

（4）早晨醒來(lái)，作者聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了誰(shuí)？結(jié)合掛圖齊讀處處聞啼鳥(niǎo)。

體會(huì)：處處：到處。

聞：聽(tīng)到。

啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)叫。

想一想，鳥(niǎo)的叫聲是什么樣的？

（5）試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)第二小句話(huà)的意思：早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處是悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲。

過(guò)渡語(yǔ)：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

4．學(xué)習(xí)后兩句：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？[

（2）試著說(shuō)說(shuō)夜來(lái)風(fēng)雨聲這句話(huà)的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。

過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)第四句話(huà)的意思。

（3）花落知多少：經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把這兩句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)。

5．自由讀古詩(shī)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，練習(xí)背誦和默寫(xiě)：

注意節(jié)奏和重音：

春眠／不覺(jué)曉，

處處／聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)／風(fēng)雨聲，

花落／知多少。

（六）小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？學(xué)會(huì)了什么？

擴(kuò)展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛(ài)惜時(shí)間。

（七）布置作業(yè)：背誦、默寫(xiě)課文

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：

3春曉：春天的早晨

春眠／不覺(jué)曉，

處處／聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)／風(fēng)雨聲，

花落／知多少。

春曉的課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：《村居》

步驟：

（一）談話(huà)導(dǎo)入、解題、學(xué)習(xí)村。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《春曉》，誰(shuí)愿意給大家背一背？

2、學(xué)生背誦《春曉》

3、激趣：下面我們?cè)賹W(xué)一首關(guān)于春天的古詩(shī)《村居》。

4、齊讀課題，學(xué)習(xí)村：

問(wèn)：關(guān)于這個(gè)字你都知道什么？（音？義？寫(xiě)？部首及形聲特點(diǎn)等，）

[此意在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給學(xué)生展示的時(shí)間、空間鼓勵(lì)學(xué)生多種渠道識(shí)字、寫(xiě)字，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。]

（二）激發(fā)興趣、整體感知。

1、帶入情景：詩(shī)中描寫(xiě)的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。（出示課件你們想看嗎？

2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？[鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性展示，用不同的方式表達(dá)自己的不同感受。]

3、導(dǎo)入識(shí)字：詩(shī)中有一些我們不認(rèn)識(shí)的字，你能試著認(rèn)會(huì)嗎？

（三）初讀課文，識(shí)字，讀正確、流利。

1、用最適合自己的方式學(xué)習(xí)生字、鼓勵(lì)合作互助。

2、用卡片檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。

3、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。

（四）理解詞句，了解詩(shī)的大意。

1、自己學(xué)習(xí)：自己逐句讀詩(shī)，想一想每一句詩(shī)什么意思。有什么不懂的問(wèn)題。

2、小組討論：讀懂的內(nèi)容、討論不懂的詞句。

3、教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解每句詩(shī)的大意。重點(diǎn)指導(dǎo)詞義：

拂：輕輕地擦、掃。

紙鳶：風(fēng)箏。

煙：春天蒸騰起的煙霧。

（五）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。

學(xué)生自己試讀，小組匯報(bào)、評(píng)議。推薦讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)聽(tīng)

師生共賞。

教師要適時(shí)適度地通過(guò)看圖、課件演示及結(jié)合生活實(shí)際引起學(xué)生的想象，開(kāi)啟思維，要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，以幫助了解內(nèi)容。

[加強(qiáng)小組合作、生生合作、師生合作，使學(xué)生學(xué)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生善于正確評(píng)價(jià)別人。在評(píng)讀過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽讀，使朗讀水平層層提高]

在師生評(píng)議、競(jìng)賽探究過(guò)程中，教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)：

草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來(lái)早，

忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。

（六）熟讀成誦。

自由背誦、同桌檢查。

（七）指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．同桌研究，重點(diǎn)指導(dǎo)：

忙：重點(diǎn)板書(shū)豎心旁，注意左右筆畫(huà)的穿插。（右邊的橫插在左邊點(diǎn)的下面。）

村：左右同高同長(zhǎng)，注意木字旁和村中兩點(diǎn)的位置關(guān)系。

放：板書(shū)四筆反文的書(shū)寫(xiě)方法?？刹扇」P畫(huà)拼擺的方式讓學(xué)生形象感受。

[低年級(jí)學(xué)生多以形象感知為主，在識(shí)字教學(xué)中，要加強(qiáng)教師的師范作用、盡量采取操作性強(qiáng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生實(shí)際拼擺是一種直觀有效的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)方法。學(xué)生也感到興趣盎然。]

（八）布置作業(yè)：

必做：抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)字詞、背誦。

選做：到戶(hù)外去放風(fēng)箏，體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)落、少、揚(yáng)、煙、童等11個(gè)生字。

2．會(huì)寫(xiě)少、處、忙、村、放、春、學(xué)7個(gè)字。

3．學(xué)習(xí)豎心旁反文兩個(gè)部首。

4．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.正確讀準(zhǔn)11個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書(shū)寫(xiě)7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)部首。

2.了解兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

春曉的課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解字詞的意思，能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內(nèi)容，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，背誦并默寫(xiě)課文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一般古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法：利用課件引導(dǎo)生看圖，讀詩(shī)、品句進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的詩(shī)意，懂得愛(ài)惜春光。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)惜春光的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)軟件，實(shí)物投影，生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興越導(dǎo)入新課：

1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說(shuō))。

2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽(tīng)配樂(lè)朗讀古詩(shī)。

3、教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然(學(xué)生注意聽(tīng))：《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作，他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。

二、整體感知：

1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀得連貫，注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺(jué)”是多音字，在詩(shī)中讀jué，啼是二聲。(學(xué)生自讀初步感知)

2、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

三、深入理解

1、結(jié)合插圖與實(shí)際理解前二句詩(shī)。

(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩(shī)大致寫(xiě)什么意思(看圖自悟，討論)。

(2)你是從哪些地方可以看出來(lái)?(提示學(xué)生根據(jù)所查字義來(lái)分析)充分想象。

(3)結(jié)合討論，具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意(電腦顯示古詩(shī)，學(xué)生答出來(lái)詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩(shī)及注釋?zhuān)兄趯W(xué)生理解詩(shī)句意思)。

2、仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法，讀講后兩句。

四、準(zhǔn)確把握。

1、自讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。2、指名讀。

3、指導(dǎo)朗讀：?jiǎn)l(fā)談話(huà)：多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢?

(1)確定讀詩(shī)情感(贊美、喜愛(ài))(2)自己試讀

(3)和同學(xué)交流(4)指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，并配樂(lè)朗讀。

五、課外拓展：

古詩(shī)中，描寫(xiě)春天景色還很多，你還知道哪些古詩(shī)?說(shuō)一說(shuō)大家自學(xué)一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學(xué)生自學(xué)，師點(diǎn)技)

六、總結(jié)方法：

掌握了閱讀方法后我們就能自學(xué)古詩(shī)啦，望大家通過(guò)自己的努力多學(xué)古詩(shī)。

春曉的課件【篇9】

孟浩然《春曉》唐詩(shī)鑒賞

唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)《春曉》，一起欣賞這首詩(shī)。

這首詩(shī)是詩(shī)人隱居在鹿門(mén)山時(shí)所做，意境十分優(yōu)美。詩(shī)人抓住春天的早晨剛剛醒來(lái)時(shí)的一瞬間展開(kāi)描寫(xiě)和聯(lián)想，生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)和憐惜之情。這首詩(shī)之所以深受人們喜愛(ài)，除了語(yǔ)言明白曉暢、音調(diào)瑯瑯上口之外，還在于它貼近生活，情景交融，意味雋永。

春曉——孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

這首小詩(shī)是寫(xiě)一個(gè)春天的早晨，詩(shī)人剛剛醒來(lái)的感受。喧鬧的風(fēng)雨送走了短暫的春夜，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)聲迎來(lái)了明媚的早晨。那嚦嚦鶯聲，生生燕語(yǔ)，此起彼落，遠(yuǎn)呼近應(yīng)，驚起了床上的詩(shī)人。詩(shī)人一夜沒(méi)睡安穩(wěn)，直到風(fēng)歇了，雨止了，才迷迷糊糊地睡著，所以，連天亮也不知道。春色是迷人的`，春天的早晨更美好。我們的詩(shī)人卻不忙觀看窗外的春色，不去欣賞美麗的晨景，他只是傾聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)聲，默默地想念著：這一夜的風(fēng)雨，不知又吹落了多少花朵，減損了幾分春光！讀到這里，人們才恍然大悟：詩(shī)人夜不能眠，晨不覺(jué)曉，原來(lái)是為花兒擔(dān)憂(yōu)??！這首詩(shī)明白如話(huà)，意思卻很曲折，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)春天，又怕花落春歸的心情，給人們留下了想象的余地。

春曉的課件【篇10】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解古詩(shī)的含義，感受古詩(shī)的意境美。

2、能夠有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察并討論畫(huà)面內(nèi)容。

教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容。

教師：請(qǐng)你們和老師一起仔細(xì)觀察掛圖，說(shuō)說(shuō)上面畫(huà)的是什么季節(jié)》

上面有幾個(gè)人?他在做什么?他看到了什么?他在想什么?地上為什么會(huì)有這么多的花瓣呢?

2、請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)，感受古詩(shī)的意境美。

1)教師有感情地朗誦古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)并感受故事的意境美。

教師：古時(shí)候有一位叫孟浩然的詩(shī)人，他把這幅美麗的畫(huà)面寫(xiě)成了好聽(tīng)的詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

2)教師幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩(shī)的含義。

教師：古詩(shī)叫什么名字?

這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?

春天的時(shí)候一覺(jué)醒來(lái)，不知不覺(jué)就亮了。當(dāng)詩(shī)人醒來(lái)后，聽(tīng)到外面到處是小鳥(niǎo)的叫聲，于是詩(shī)人就寫(xiě)下了"春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)"的詩(shī)句。

詩(shī)人想：昨天晚上又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來(lái)，于是詩(shī)人就又寫(xiě)下了"夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少"的詩(shī)句。

3、教師教授朗誦古詩(shī)的方法，幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

教師教授古詩(shī)，幼兒朗誦古詩(shī)3-5遍。

教師：古詩(shī)中有的詞語(yǔ)有很多含義，所以小朋友們?cè)诶收b時(shí)語(yǔ)速不要太快，音要拖得長(zhǎng)一點(diǎn)。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們跟老師一起朗誦古詩(shī)。

活動(dòng)延伸：

教師可以給古詩(shī)配上優(yōu)美的旋律，讓幼兒跟隨旋律朗誦古詩(shī)。也可以請(qǐng)幼兒把在家學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)。

活動(dòng)反思：

古詩(shī)(春曉)幼兒在小班的洪恩閱讀中已經(jīng)學(xué)過(guò)，但當(dāng)時(shí)只做為兒歌學(xué)并沒(méi)有讓幼兒理解它的含義，中班的孩子再次學(xué)習(xí)對(duì)于古詩(shī)的內(nèi)容很快掌握，對(duì)于它的含義通過(guò)老師的講述有了一定理解，但有一部分幼兒還是理解不夠透徹，所以我在最后環(huán)節(jié)讓孩子自己創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解，并通過(guò)音樂(lè)表演形式讓孩子感受古詩(shī)的意境美，充分的帶動(dòng)幼兒氣氛，孩子們的興趣很高。

春曉的課件【篇11】

教材分析

《春曉》一詩(shī)看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋

漓盡致，詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意賅，情真意切。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲”等生字。

2、能力目標(biāo)：

正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)，積累背誦一些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文中兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)本課生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)的意境，感悟春天的美好，熱愛(ài)大自然的情感。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、新詞卡片、多媒體課件

課時(shí)分配

一課時(shí)。

教學(xué)思路

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、師：你能說(shuō)說(shuō)自己看到的或聽(tīng)到的春天嗎？（學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說(shuō)）

2、課件出示：雨后春天早晨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景。

（師適時(shí)解說(shuō)）師：草青了，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光?。?/p>

（播放停止）師：古時(shí)候，詩(shī)人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多精彩的詩(shī)篇，《春曉》就是其中的一首。

3、理解題意

4、簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀。

2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出生字。

3、交流識(shí)字方法，反復(fù)認(rèn)讀生字。

4、出示生字卡片，檢查識(shí)字情況。

三、深入理解，體會(huì)意境。

1、（出示第一句古詩(shī)）指名讀一讀？

2、你有哪些字或詞語(yǔ)不理解？（學(xué)生發(fā)言，全班探討）

3、理解整句詩(shī)的意思：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺(jué)天就亮了。

4、春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來(lái)聽(tīng)到這么美妙的叫聲，心情真舒暢呀，來(lái)試試看，第一句如何讀呢？

（生自由讀、指名讀、全班讀）

5、出示后三句古詩(shī)。

6、小組討論，把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，全班交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

7、自由讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

8、配樂(lè)朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人情感。

9、全班背誦古詩(shī)。

四、拓展思維，積累運(yùn)用。

1、春天這樣美好，很多人曾經(jīng)贊美過(guò)它！

如：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！?/p>

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。”

2、春天是美好的，但是春天也是短暫的，孟浩然用詩(shī)句把美好的春天留在人間，你有辦法留住春天嗎？請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)人描繪的景色，加上自

己的想象，以《春曉》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

春 曉

春眠不覺(jué)曉，

處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，

花落知多少。

春曉的課件【篇12】

一、體會(huì)意境。

1.過(guò)渡談話(huà)：上節(jié)課，我們一句句地理解了詩(shī)的意思。這首詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)的是雨后春天早晨自己的所聞、所想的情景。那么，詩(shī)中哪兩句描寫(xiě)的是詩(shī)人聽(tīng)到的情景？哪兩句描寫(xiě)的是詩(shī)人想到的情景？

2.邊讀邊看插圖邊回憶：你見(jiàn)到過(guò)、感受過(guò)詩(shī)中所描述的情景嗎？同座間互相把自己見(jiàn)到的、感受過(guò)的情景說(shuō)一說(shuō)。

3.結(jié)合自己見(jiàn)到的、感受過(guò)的情景，讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

4.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？

二、有感情地朗讀課文。

1.啟發(fā)談話(huà)：多美的春光?。∥覀儜?yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢？

2.指導(dǎo)朗讀。

（1）確立感情基調(diào)（贊美、喜愛(ài)）。

（2）標(biāo)出節(jié)奏和重音。春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。[

（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，有條件的還可以配樂(lè)朗讀。

三、背誦、默寫(xiě)課文。

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)習(xí)曉、眠、覺(jué)、聞、啼5個(gè)生字，做到能讀會(huì)寫(xiě)、能結(jié)合詩(shī)句講解其意思。

2.能理解各句詩(shī)的基本意思；能用自己的話(huà)講解全詩(shī)的意思。

3.能朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。

4.體會(huì)詩(shī)的意境，產(chǎn)生春天真美的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)思路：

遵循學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程（解詩(shī)句講詩(shī)意悟詩(shī)情）和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律（粗略感知深入理解準(zhǔn)確把握），牢牢抓住朗讀這條主線(xiàn)，充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面（課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫(huà)面）的作用，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)資料：

1.朗讀古詩(shī)時(shí)，句中停頓的規(guī)律與要求是什么？

古詩(shī)的節(jié)拍（音步）跟速度有關(guān)，但跟停頓關(guān)系更密切。在每一個(gè)節(jié)拍后面輕輕拖腔之后，往往有短暫的停頓，這種停頓主要是為了突出節(jié)奏，這就是我們常說(shuō)的句中停頓。節(jié)拍的劃分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個(gè)字或第二、四個(gè)字后分別停頓；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五個(gè)字或第二、四、六個(gè)字后分別停頓。另外在一首詩(shī)中，有的可能是同一拖腔，即采用同一種停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要采用兩種停頓方式，這應(yīng)根據(jù)古詩(shī)的實(shí)際而定。

2.為何春眠不覺(jué)曉？

冬去春來(lái)，春暖花開(kāi)，人們常常會(huì)覺(jué)得困倦，這種現(xiàn)象稱(chēng)為春困。春困期間，人特別愛(ài)睡，往往天大亮不知醒，所以詩(shī)人寫(xiě)出春眠不覺(jué)曉。

從生理角度看，到了春天，氣溫回升，人體表面的毛細(xì)血管和毛孔逐漸舒張開(kāi)來(lái)，體表的血液循環(huán)隨之旺盛，流往大腦的血液和氧氣也就相對(duì)減少，腦細(xì)胞的活動(dòng)受到抑制，所以人便會(huì)感覺(jué)春困，以至于天都亮了，還不知道醒過(guò)來(lái)。此外，春季晝長(zhǎng)夜短，不夠睡，氣候宜人，催人欲睡，也是春眠不覺(jué)曉的原因。

春曉的課件【篇13】

引言：

春天是大自然醒來(lái)的季節(jié)，春風(fēng)拂面，生機(jī)勃勃。對(duì)于幼兒而言，春天是一個(gè)充滿(mǎn)美好的季節(jié)，他們渴望了解和感受春天的變化。為了幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)春天，我設(shè)計(jì)了《春曉幼兒音樂(lè)教案》，通過(guò)音樂(lè)與歌曲的引導(dǎo)，讓幼兒在歡歌笑語(yǔ)中感受春天的美好。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)幼兒對(duì)春天的興趣和熱愛(ài)。

2. 培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。

3. 啟發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的審美和欣賞能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 春天的特點(diǎn)：溫暖、綠意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等。

2. 春天常見(jiàn)的動(dòng)物：蝴蝶、蜜蜂、小鳥(niǎo)等。

3. 春天的顏色：綠色、黃色、粉紅色等。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 音樂(lè)播放器、音樂(lè)CD、幼兒音樂(lè)教材。

2. 春天相關(guān)的圖片、幼兒樂(lè)器如鈴鐺、小鼓等。

四、教學(xué)步驟：

第一步：導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（10分鐘）

1. 引導(dǎo)幼兒回想自己對(duì)春天的感受和認(rèn)識(shí)，讓他們想象一下春天的畫(huà)面。

2. 播放一段輕快歡快的春天音樂(lè)，讓幼兒跟隨節(jié)奏拍拍手，踩踩腳，引導(dǎo)他們感受春天的活力和喜悅。

第二步：教授春天的特點(diǎn)和常見(jiàn)的動(dòng)物（15分鐘）

1. 準(zhǔn)備一些春天的圖片，如鮮花、青草、蜜蜂等，逐個(gè)向幼兒展示，鼓勵(lì)他們說(shuō)出圖片中的元素。

2. 播放《春天喜洋洋》的歌曲，讓幼兒邊聽(tīng)邊跟讀歌詞，加深對(duì)春天特點(diǎn)和動(dòng)物的印象。

3. 制作簡(jiǎn)單的手偶或畫(huà)像，模仿動(dòng)物的叫聲，讓幼兒猜測(cè)是哪只動(dòng)物。

第三步：學(xué)習(xí)春天的顏色（15分鐘）

1. 給幼兒展示春天常見(jiàn)的顏色，如綠色表示新生和希望，黃色表示太陽(yáng)和溫暖，粉紅色表示花朵和浪漫等。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出與顏色相關(guān)的事物。

2. 播放《春天的顏色》的歌曲，讓幼兒邊聽(tīng)邊跟唱，加深對(duì)春天顏色的認(rèn)識(shí)。

3. 引導(dǎo)幼兒畫(huà)出春天的顏色，如用綠色畫(huà)樹(shù)葉、用黃色畫(huà)太陽(yáng)等。

第四步：合唱歌曲，展示成果（15分鐘）

1. 教授一個(gè)簡(jiǎn)單的春天歌曲，如《春天好》，并進(jìn)行分段教唱。

2. 制作簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，并配合歌曲的節(jié)奏進(jìn)行演唱和舞蹈表演。

3. 分組合唱和舞蹈表演，展示孩子們的成果。

第五步：總結(jié)和評(píng)價(jià)（5分鐘）

1. 讓幼兒回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)中的收獲。

2. 教師評(píng)價(jià)幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵(lì)。

五、教學(xué)延伸：

根據(jù)幼兒的興趣和能力，可以延伸教授更多有關(guān)春天的知識(shí)和技能，如制作春天的手工藝品、學(xué)習(xí)更復(fù)雜的春天歌曲等，以加深幼兒對(duì)春天的理解和認(rèn)識(shí)。

六、教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課，幼兒們通過(guò)音樂(lè)的歡樂(lè)表達(dá)，更直觀地感受到了春天的美好。教學(xué)中，幼兒們積極參與，學(xué)習(xí)興趣高漲，培養(yǎng)了他們的音樂(lè)表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。此外，多媒體的應(yīng)用，音樂(lè)與歌曲的引導(dǎo)，讓教學(xué)生動(dòng)有趣，使幼兒們更好地理解和掌握了春天的特點(diǎn)和顏色。

春曉的課件【篇14】

孟浩然唐詩(shī)春曉

《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然隱居在鹿門(mén)山時(shí)所作，詩(shī)人抓住春天的早晨剛剛醒來(lái)時(shí)的一瞬間展開(kāi)聯(lián)想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)春天、珍惜春光的美好心情。首句破題，寫(xiě)春睡的香甜;也流露著對(duì)朝陽(yáng)明媚的喜愛(ài);次句即景，寫(xiě)悅耳的春聲，也交代了醒來(lái)的原因;三句轉(zhuǎn)為寫(xiě)回憶，末句又回到眼前，由喜春翻為惜春。全詩(shī)語(yǔ)言平易淺近，自然天成，言淺意濃，景真情真，深得大自然的真趣。

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人孟浩然的作品。孟浩然早年隱居鹿門(mén)山，后入長(zhǎng)安謀求官職，考進(jìn)士不中，還歸故鄉(xiāng)。《春曉》即是他隱居鹿門(mén)山時(shí)所作。

【原文】

春曉

春眠不覺(jué)曉⑴，處處聞啼鳥(niǎo)⑵。

夜來(lái)風(fēng)雨聲⑶，花落知多少⑷。

【注釋】

⑴不覺(jué)曉：不知不覺(jué)天就亮了。曉：早晨，天明，天剛亮的時(shí)候。

⑵聞：聽(tīng)見(jiàn)。啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)啼，鳥(niǎo)的啼叫聲。

⑶“夜來(lái)”句：一作“欲知昨夜風(fēng)”。

⑷“花落”句：一作“花落無(wú)多少”。知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。

【譯文】

一夜酣睡，不覺(jué)天已大亮，在一片恬靜明媚的春光之中，只聽(tīng)得鳥(niǎo)啼聲聲，一片啁啾，依稀記得昨夜風(fēng)聲颯颯，雨聲瀟瀟，詩(shī)人情不自禁地自問(wèn)：到底花落多少呢?

【賞析】

《春曉》這首小詩(shī)，初讀似覺(jué)平淡無(wú)奇，反復(fù)讀之，便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就像行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨(dú)臻妙境。千百年來(lái)，人們傳誦它，探討它，仿佛在這短短的四行詩(shī)里，蘊(yùn)涵著開(kāi)掘不完的藝術(shù)寶藏。

自然而無(wú)韻致，則流于淺薄;若無(wú)起伏，便失之平直?！洞簳浴芳扔杏泼赖捻嵵?，行文又起伏跌宕，所以詩(shī)味醇永。詩(shī)人要表現(xiàn)他喜愛(ài)春天的感情，卻又不說(shuō)盡，不說(shuō)透，“迎風(fēng)戶(hù)半開(kāi)”，讓讀者去捉摸、去猜想，處處表現(xiàn)得隱秀曲折。

“情在詞外曰隱，狀溢目前曰秀?！?張戒《歲寒堂詩(shī)話(huà)》引)寫(xiě)情，詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫(xiě)。這片段，正是詩(shī)人思想活動(dòng)的啟始階段、萌芽階段，是能夠讓人想象他感情發(fā)展的最富于生發(fā)性的頃刻。詩(shī)人抓住了這一剎那，卻又并不鋪展開(kāi)去，他只是向讀者透露出他的心跡，把讀者引向他感情的軌道，就撒手不管了，剩下的，該由讀者沿著詩(shī)人思維的方向去豐富和補(bǔ)充了。寫(xiě)景，他又只選取了春天的一個(gè)側(cè)面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，詩(shī)人都不去寫(xiě)。他只是從聽(tīng)覺(jué)角度著筆，寫(xiě)春之聲：那處處啼鳥(niǎo)，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境，和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻逗露了無(wú)邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光，這是用春聲來(lái)渲染戶(hù)外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的`，生機(jī)勃勃的。它寫(xiě)出了詩(shī)人的感受，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

宋人葉紹翁《游園不值》詩(shī)中的“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，是古今傳誦的名句。其實(shí)，在寫(xiě)法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩(shī)是通過(guò)視覺(jué)形象，由伸出墻外的一枝紅杏，把人引入墻內(nèi)、讓人想象墻內(nèi);孟詩(shī)則是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)形象，由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想象屋外。只用淡淡的幾筆，就寫(xiě)出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩(shī)都表明，那盎然的春意，自是阻擋不住的，你看，它不是沖破了圍墻屋壁，展現(xiàn)在你的眼前、縈回在你的耳際了嗎?

施補(bǔ)華曰：“詩(shī)猶文也，忌直貴曲?！?《峴傭說(shuō)詩(shī)》)這首小詩(shī)僅僅四行二十個(gè)字，寫(xiě)來(lái)卻曲屈通幽，回環(huán)波折。首句破題，“春”字點(diǎn)明季節(jié)，寫(xiě)春眠的香甜?！安挥X(jué)”是朦朦朧朧不知不覺(jué)。在這溫暖的春夜中，詩(shī)人睡得真香，以至旭日臨窗，才甜夢(mèng)初醒。流露出詩(shī)人愛(ài)春的喜悅心情。次句寫(xiě)春景，春天早晨的鳥(niǎo)語(yǔ)?！疤幪帯笔侵杆拿姘朔健ｘB(niǎo)噪枝頭，一派生機(jī)勃勃的景象?！奥勌澍B(niǎo)”即“聞鳥(niǎo)啼”，古詩(shī)為了押韻，詞序作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。三句轉(zhuǎn)為寫(xiě)回憶，詩(shī)人追憶昨晚的瀟瀟春雨。末句又回到眼前，聯(lián)想到春花被風(fēng)吹雨打、落紅遍地的景象，由喜春翻為惜春，詩(shī)人把愛(ài)春和惜春的情感寄托在對(duì)落花的嘆息上。愛(ài)極而惜，惜春即是愛(ài)春──那瀟瀟春雨也引起了詩(shī)人對(duì)花木的擔(dān)憂(yōu)。時(shí)間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化，都很富有情趣，能給人帶來(lái)無(wú)窮興味。

《春曉》的語(yǔ)言平易淺近，自然天成，一點(diǎn)也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就像是從詩(shī)人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩(shī)人的生命，跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺(jué)自醉。詩(shī)人情與境會(huì)，覓得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，這是最自然的詩(shī)篇，是天籟。

春曉的課件【篇15】

一、小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情而寫(xiě)的兩首詩(shī)。(板書(shū)：古詩(shī)兩首)

二、教學(xué)《春雨》

1.板書(shū)詩(shī)題：春雨

2.解題：這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的節(jié)選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。

3.教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。

4.看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

原詩(shī)有八句，這里

(滋潤(rùn)萬(wàn)物、催開(kāi)百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這春雨的呢?

(2)指名讀詩(shī)句。

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

乃：n6i，鼻音。共兩畫(huà)，第一筆是“橫折折折鉤”

“撇”。這里“乃”是就的意思。

第二筆是

隨：su[，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫(xiě)“有”，再寫(xiě)“l(fā)”。

“隨”是跟從的意思。

潤(rùn)：ron，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫(xiě)“門(mén)”，再寫(xiě)“王”?！皾?rùn)”是加水分，使東西不干枯的意思。

指名學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

②這兩句詩(shī)是什么意思?(春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一

到，它就下起來(lái)了)想一想：為什么詩(shī)人說(shuō)它是“好雨”呢?(因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對(duì)，這兩句詩(shī)贊美

了春雨來(lái)得及時(shí)。

③齊讀這兩句詩(shī)。

④指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

⑤誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺(jué)中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺(jué)中透進(jìn)萬(wàn)物的內(nèi)部)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是什么意思?

(春雨細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?

(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)你說(shuō)得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

⑥齊讀這兩句詩(shī)。

5.總結(jié)。

這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人的喜悅之情。

6.朗讀指導(dǎo)。

(韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

好雨I，知I時(shí)節(jié)。

當(dāng)春，I乃I發(fā)生。

隨風(fēng)II潛入I夜，

潤(rùn)物ll細(xì)I無(wú)聲。

(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。

好，是全詩(shī)的中心，其他都是圍繞“好”來(lái)寫(xiě)的，是春雨“好”的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。

“當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。

潛、細(xì)、無(wú)，強(qiáng)調(diào)春雨的.美好品格。

(3)教師范讀或放錄音。

(4)學(xué)生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

7.描紅指導(dǎo)。

(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)：

乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢(shì)，第一折和第三折宜斜向左下取勢(shì)，第二筆“撇”須頂連“橫”畫(huà)，撇出時(shí)略帶弧度。

隨：第一筆和第二筆寫(xiě)成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫(xiě)成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫(xiě)“l(fā)”

的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤(rùn)：左部“三點(diǎn)水”寫(xiě)法同前，右部首“點(diǎn)”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長(zhǎng)，“門(mén)”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長(zhǎng)。

(隨、潤(rùn)”3個(gè)生字。

三、布置作業(yè)

1.朗讀《春雨》，熟讀背誦。

“時(shí)節(jié)”各兩遍。

h5課件匯編

做為教師的工作之一就是起草教案課件，因此在寫(xiě)作時(shí)切勿草率從事。學(xué)生們的不同表現(xiàn)可以使教師更好地實(shí)施個(gè)性化授課，何種樣的教案課件被視為優(yōu)秀？在經(jīng)過(guò)仔細(xì)梳理后，筆者為您準(zhǔn)備了“h5課件”的內(nèi)容，熱烈歡迎您閱讀本篇文章！

h5課件【篇1】

一、教材簡(jiǎn)析

《山中訪(fǎng)友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就回進(jìn)入作者所描繪的童話(huà)般的世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

四、課時(shí)安排

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

五、媒體設(shè)計(jì)

本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫(huà)面。

【教法、學(xué)法】

教無(wú)定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

【教學(xué)程序】

一、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞，談?wù)勊?jiàn)所想。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪(fǎng)友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話(huà)般的世界。

背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。

二、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書(shū)，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來(lái)，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文思考：作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?

賞讀是通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹(shù)木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話(huà)的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即席講話(huà)，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫(xiě)法等方面提問(wèn))

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，理解了本文的主旨(熱愛(ài)大自然)和寫(xiě)法(想象奇特浪漫、第二人稱(chēng)親切傾訴)

三、想象意境，探究語(yǔ)言

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究安排：

1、以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

2、找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

3、要求按句式說(shuō)話(huà)：讀，我體味到了。

4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話(huà)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

四、口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱(chēng)的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾巍⒏惺?。第一、自己?xiě)100字左右的一段話(huà)。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

h5課件【篇2】

一、說(shuō)教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛铩Ｈ墓?個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

4、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

三.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。 難點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

四、教法學(xué)法

(一) 學(xué)法

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我采?。?/p>

1.質(zhì)疑問(wèn)難法：五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，通過(guò)一定的質(zhì)疑問(wèn)難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。

2.品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

3.自讀自悟法：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)

(二) 教法

1. 以讀代講 ：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。

2. 品讀感悟：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

3. 合作探究 ：倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的

精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

學(xué)生剛生入五年級(jí),對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力. 第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái).把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。

二.主動(dòng)探究，朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)1-2自然段

1.快速瀏覽1-2自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受?

2. 這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎? 在文中劃出原句。

夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

(二)學(xué)習(xí)第3-6段

1.品讀句子合作交流閱讀感受。

突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)，正沿著柿子樹(shù)往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。

夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬在樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

2.默讀第3-6自然段，思考：

h5課件【篇3】

教材共有三部分。第一部分是寫(xiě)作提示：明確了本次寫(xiě)作的對(duì)象和內(nèi)容?；貞浥f知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書(shū)中的故事。第二部分是習(xí)作要求：通過(guò)閱讀找出語(yǔ)文書(shū)中的故事，進(jìn)行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)，或者寫(xiě)寫(xiě)讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，豐富寫(xiě)作素材。

二、學(xué)情分析：

課前要提前一周的時(shí)間，引導(dǎo)他們翻閱語(yǔ)文書(shū)，發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事，詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事，小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話(huà)故事、插圖故事等。

三、教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的.。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。

2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子含義。

過(guò)程與方法：

通過(guò)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來(lái)理解文本。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。

【教法、學(xué)法】

(一)教法：

1、情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛(ài)，以情打動(dòng)人。

2、點(diǎn)撥法： 生命的話(huà)題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過(guò)讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以，教學(xué)本課，必須通過(guò)教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟。

(二)學(xué)法：

1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

2、品讀賞析：積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)“生命”的名言。

【教學(xué)內(nèi)容】 第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

(一)回顧文本，梳理脈絡(luò)。

課始，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫(xiě)了哪三個(gè)事例。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 。

(板書(shū)：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽(tīng)心跳 )

【 設(shè)計(jì)意圖：回顧文本，梳理課文脈絡(luò)， 符合學(xué)生整體感知的閱讀心理 。】

(二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。

1、學(xué)生默讀課文并思考： 這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。

2、交流讀書(shū)的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo) 。

句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

點(diǎn)撥方法：

(1)比較體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演感受“鼓動(dòng)雙翅”和“極力鼓動(dòng)雙翅”有什么不同。

(2)換位體驗(yàn)：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會(huì)想什么?

(3)范讀——感情讀。

(板書(shū)：敬畏)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的體驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學(xué)生情感的共鳴?！?/p>

句子2：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

點(diǎn)撥方法：

(1)聯(lián)系香瓜子生長(zhǎng)的環(huán)境，體會(huì)作者一連使用兩個(gè)“竟”字的作用。

(2)換位體驗(yàn)：假如你就是那顆掉進(jìn)磚縫的香瓜子，你會(huì)想什么?假如生命只有幾天，你是否還會(huì)出去迎接光明，茁壯成長(zhǎng)呢?

(3)情感朗讀，回歸課題。(板書(shū)：贊美 )

句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

點(diǎn)撥方法：

(1)親身體驗(yàn)——摸。

(2)直觀感受——聽(tīng)。

(3)聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)怎樣是“好好使用”生命?

(4)激情朗讀，讀出對(duì)生命的珍愛(ài)。(板書(shū)：珍愛(ài))

(三)回歸整體，升華情感。

討論、感悟：“生命因?yàn)槭裁炊利悺薄?/p>

1、杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺(jué)得杏林子的生命美麗嗎?

2、交流搜集的名言，感受他們動(dòng)人的生命故事， 使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪， 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

(板書(shū)：有限的生命 無(wú)限的價(jià)值)

3、播放《命運(yùn)交響曲》，回讀全文，并試背課文。

【設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是流動(dòng)的語(yǔ)言，用貝多芬的音樂(lè)，更能起到渲染的作用，喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏、贊美和珍愛(ài)?！?/p>

(四)閱讀推薦、課外延伸：

書(shū)籍：

1、張曉峰的《敬畏生命》

2、畢淑敏的《我很重要》

3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、海明威的《老人與?！?/p>

5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》

樂(lè)曲：

1、貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》《英雄》《田園》

2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽(tīng)松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，特別是幾首樂(lè)曲的推薦，打破了學(xué)科界限，讓學(xué)生在多學(xué)科的綜合熏陶下，感悟生命?！?/p>

h5課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特]的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

4．領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。

2．初讀課文，理清課文層次。

3．學(xué)習(xí)課文第二段。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入 新課

1．今天我們一起來(lái)學(xué)篇課文，題目叫做《》。（板書(shū)：13 ）學(xué)生齊讀課題。

2．簡(jiǎn)介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒(méi)有馬路，沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

3．針對(duì)課題，提出問(wèn)題。

從題目看，這篇課文主要寫(xiě)的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節(jié)課我們共同來(lái)研究這些問(wèn)題。

二、布置預(yù)習(xí)

1．自學(xué)生字新詞。

2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．指名讀字詞。出示寫(xiě)有6個(gè)生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)。

2．指名讀課文，整體感知內(nèi)容。

要求：邊聽(tīng)邊想，給你留下了什么樣的印象？

3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？

使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切?！?/p>

4．根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），講是什么樣兒的。

第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術(shù)特別好。

第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

h5課件【篇5】

一、說(shuō)教材：

《綠色蟈蟈》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課內(nèi)自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。本文出自法國(guó)的的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲(chóng)記》，可謂名家名篇。它是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。作者采用生動(dòng)的文藝筆調(diào)，通過(guò)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)及擬人手法的運(yùn)用，把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)，文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲(chóng)世界；在閱讀中學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)、品味語(yǔ)言、學(xué)會(huì)生動(dòng)地表達(dá)；同時(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)“昆蟲(chóng)之父”法布爾，既可以感受他的探究精神，又可以通過(guò)品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識(shí)。因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣是必要的，而更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，滲透一定的科學(xué)精神和人文精神。

二、說(shuō)教法

對(duì)本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

情感和態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；

知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；

過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為六年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對(duì)于昆蟲(chóng)，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲(chóng)世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類(lèi)現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識(shí)和拓展知識(shí)。

由于本課篇幅較長(zhǎng)，生字詞較多，可以讓學(xué)生先通過(guò)預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手，激發(fā)同學(xué)們對(duì)昆蟲(chóng)的興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主、合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@一思考，將“整體感知”?！捌肺墩Z(yǔ)言”、“質(zhì)疑探究”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

一、導(dǎo)入新課：用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、預(yù)習(xí)交流：

交流搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲(chóng)記》相關(guān)資料。

三、整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考：

文章介紹來(lái)的蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？重點(diǎn)是寫(xiě)哪一方面？

2、學(xué)生交流。

師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略的當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí)。

四、品味語(yǔ)言：

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

1、我這里有一段描寫(xiě)蟈蟈叫聲的文字，請(qǐng)跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。（投影顯示）

夜色降臨，蟈蟈出來(lái)了。耳朵靈敏的人能聽(tīng)到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。

2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字比較，體會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。

3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫(xiě)，找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。

4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫(xiě)得如此生動(dòng)、活潑呢？

五、質(zhì)疑探究：

再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及敢于懷疑的科學(xué)精神。

六、拓展延伸：

法布爾筆下的蟈蟈如此可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)?？凑l(shuí)寫(xiě)得好。

七、課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2、師小結(jié)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣。

h5課件【篇6】

一、導(dǎo)入

“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西?

──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的?

二、整體感知

1、教師朗讀課文，學(xué)生注意：

2、標(biāo)題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢?

明確：雨說(shuō)：我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地;我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的;我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的;我來(lái)了就不再回去。

三、局部品味

逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、既然“雨說(shuō)，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪(fǎng)四月的大地?第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面?

注：齊讀第一節(jié)詩(shī)后，討論板書(shū)如下：

田圃 禁錮 種子 好雨知時(shí)節(jié) 魚(yú)塘 滯留 游魚(yú) 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 大地枯旱的景象。

小溪 喑啞 調(diào)子 (暗示了社會(huì)生活的艱辛)

2、“雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的”?！澳銈儭笔侵甘裁?說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫(huà)面?從中揭示了怎樣的思想意義?

重點(diǎn)探討：第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。

踩──田圃──潤(rùn)如油膏

看──牧場(chǎng)──抽發(fā)新苗

繞──池塘──說(shuō)聲好

聽(tīng)──溪水──練習(xí)洗衣謠 物──大地復(fù)蘇的景象

柳條──笑彎腰

石獅子──笑出淚

小燕子──笑斜翅膀 教──愛(ài)的使者和美好生活情景

旗子──笑得嘩啦啦響 人──兒童

注：

⑴ 聯(lián)系上面的內(nèi)容，說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用。

⑵ 聯(lián)系寫(xiě)作背景以及雨的作用，揭示中心。

提示：1979年十一屆三中全會(huì)以后的社會(huì)背景;雨的作用見(jiàn)板書(shū)。

⑶ 認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗?雨是如何對(duì)魚(yú)兒說(shuō)聲好?溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠?

由學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)價(jià)。

⑷ 想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

注：采用讀的形式來(lái)完成。

⑸ 第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?

提示：紅旗──雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國(guó)家的象征。春天──雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的開(kāi)始，是青少年的象征。

⑹ 討論以下的問(wèn)題3。

3、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”?它所說(shuō)的這句話(huà)的用意是什么?

提示：

⑴ 白云──自由的象征。

⑵ A、雨具有返老還童之心;即對(duì)童年生活的美好回憶。

B、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身;

C、雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂(lè)的童年生活，所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。

4、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”?“有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么?體會(huì)這句話(huà)的深刻含義。

注：A、見(jiàn)書(shū)中句子;

B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋(píng)果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè)、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。

C、表明了“雨”的真正來(lái)意。

(點(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。)

四、作業(yè)

1、說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句：(至少兩句)

《初春小雨》(韓愈)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。”

《春眠》(孟浩然)：“春…處處…夜…花…”

2、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”

h5課件【篇7】

一.教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

二.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。

難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

三.教時(shí)安排：一課時(shí)

四.教學(xué)過(guò)程

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