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月下獨(dú)酌教案

發(fā)布時(shí)間:2024-05-01 月下獨(dú)酌教案

月下獨(dú)酌教案7篇。

恭喜您您要找的“月下獨(dú)酌教案”已經(jīng)可以提供了,本資訊資料僅供參考請(qǐng)自行考慮實(shí)際情況。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件,通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。一份精心設(shè)計(jì)的教案能夠提升教學(xué)的有效性。

月下獨(dú)酌教案(篇1)

《月下獨(dú)酌教案》的主題可以從多個(gè)方面展開,以下是一個(gè)可能的范文:

《月下獨(dú)酌教案》是一部足以讓人沉迷其中,引發(fā)對(duì)生活和思考的文學(xué)作品。這部小說(shuō)中,作者以獨(dú)特的敘事手法和深刻的哲學(xué)思考,描繪出了一個(gè)沉浸在酒文化中的主人公的生活。作為中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典作品之一,本書不僅表達(dá)了作者對(duì)酒文化的熱愛(ài),也反映了他對(duì)人生、自然和社會(huì)的思考。

本書的主題之一是酒文化。通過(guò)描寫主人公在月下獨(dú)酌的場(chǎng)景,作者讓讀者感受到了酒的快樂(lè)和情趣。這種情感滲透到整個(gè)作品中,使得作品具有了獨(dú)特的韻味。同時(shí),作者通過(guò)對(duì)酒的描寫,傳達(dá)了酒文化的價(jià)值觀。他認(rèn)為,酒不僅是一種飲料,更是一種生活的態(tài)度和藝術(shù)的表達(dá)。通過(guò)獨(dú)自品味酒,人們可以得到內(nèi)心的寧?kù)o和自由。

另一個(gè)主題是人生的思考。主人公在月下獨(dú)酌的過(guò)程中,不僅僅是品味著酒的美味,還在思考著人生的意義。他思考著人生的起伏,人與自然的關(guān)系,以及社會(huì)中的不公和不義。通過(guò)這些思考,他試圖尋找答案,使得生活變得幸福和有意義。作者通過(guò)這個(gè)主題,表達(dá)了對(duì)人生意義的思考和對(duì)真理的追求。

同時(shí),本書還揭示了社會(huì)的不公與不義。作者通過(guò)對(duì)主人公在酒宴中遇到的種種經(jīng)歷的描寫,反映了封建社會(huì)中的壓迫和不公。他通過(guò)這些描寫,批判了社會(huì)中的封建道德觀念和權(quán)貴階級(jí)的專橫。他通過(guò)展示主人公的獨(dú)立思考和不受拘束的精神,傳遞了一個(gè)重要的社會(huì)價(jià)值觀:人應(yīng)該獨(dú)立思考,不受約束。

本書的主題還包括對(duì)自然的贊美和對(duì)美的追求。主人公在月下獨(dú)自品味美酒的同時(shí),也在品味自然的美。作者通過(guò)對(duì)自然景色的描寫,使讀者感受到了大自然的獨(dú)特魅力。他通過(guò)對(duì)月亮、山水和花草的描寫,表達(dá)了對(duì)自然之美的贊美。同時(shí),通過(guò)對(duì)美酒的描寫,作者傳達(dá)了對(duì)美的追求和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。

綜上所述,《月下獨(dú)酌教案》以酒文化、人生思考、社會(huì)不公和自然的美麗等主題為中心,展示了作者獨(dú)特的審美觀和思考方式。通過(guò)細(xì)膩的描寫和深入的哲思,作者通過(guò)這些主題傳遞了他對(duì)人生、自然和社會(huì)的深刻思考,使作品成為了經(jīng)典的文學(xué)之作。讀者在閱讀本書時(shí),不僅可以感受到其中的意境和美感,也能夠從中獲得對(duì)生活的啟示和思考。

月下獨(dú)酌教案(篇2)

月下獨(dú)酌教案

主題:獨(dú)處思考,自我成長(zhǎng)

范文:

自古以來(lái),人們對(duì)于獨(dú)處有著各種不同的看法。有人覺(jué)得獨(dú)處是一種寂寞、孤獨(dú)的狀態(tài),而有些人則喜歡獨(dú)自一人,享受獨(dú)處帶來(lái)的自由與思考的空間。然而,在當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的生活節(jié)奏下,我們似乎已經(jīng)很少有獨(dú)自一人的時(shí)間。而《月下獨(dú)酌》這首詩(shī)引發(fā)了我對(duì)獨(dú)處的思考,并且對(duì)于獨(dú)處有了全新的理解。本教案旨在讓學(xué)生理解獨(dú)處在個(gè)人思考和成長(zhǎng)中的重要性,并并掌握閱讀和理解中國(guó)古代文學(xué)作品的能力。

一、詩(shī)詞背景介紹

《月下獨(dú)酌》是唐代詩(shī)人杜甫創(chuàng)作的一首抒懷之作。這首詩(shī)描述了詩(shī)人獨(dú)自在月下飲酒,愿意將自己的煩惱都傾訴給明月,希望明月能夠幫助自己解憂。詩(shī)中透露出了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)奈,卻又充滿了他對(duì)于友情和希望的期盼。

二、詩(shī)意解讀

詩(shī)中的“獨(dú)酌”指的是詩(shī)人獨(dú)自一個(gè)人飲酒,僅有明月作伴。明月是詩(shī)人內(nèi)心的朋友,他希望通過(guò)飲酒的方式來(lái)排遣內(nèi)心的痛苦和無(wú)奈。在月下獨(dú)酌的過(guò)程中,詩(shī)人可以在獨(dú)自思考的時(shí)刻尋找到內(nèi)心的平靜和寧?kù)o。

三、獨(dú)處的價(jià)值

1. 獨(dú)處可以提供思考的空間:在獨(dú)自一人的時(shí)刻,我們可以遠(yuǎn)離外界的干擾,專注于自己的內(nèi)心世界,思考人生的意義和目標(biāo)。

2. 獨(dú)處可以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng):只有獨(dú)自面對(duì)自己的問(wèn)題和困難,我們才能找到解決問(wèn)題的方法和途徑。同時(shí),獨(dú)處還能提升個(gè)人的自信心和獨(dú)立性。

3. 獨(dú)處可以培養(yǎng)創(chuàng)造力:獨(dú)處時(shí),我們可以隨心所欲地發(fā)散思維,嘗試新的創(chuàng)意和想法。通過(guò)獨(dú)自思考,我們可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

四、獨(dú)處實(shí)踐活動(dòng)

為了讓學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)處的樂(lè)趣和價(jià)值,本教案設(shè)計(jì)了以下的實(shí)踐活動(dòng):

1. 獨(dú)處觀察:要求學(xué)生每周在一個(gè)安靜的環(huán)境中,獨(dú)自20分鐘觀察周圍的事物,并寫下自己的感受和觀察結(jié)果。

2. 獨(dú)處思考:要求學(xué)生每天晚上在睡覺(jué)前獨(dú)自一個(gè)人冥想10分鐘,思考自己這一天的收獲和不足,并給予自己鼓勵(lì)和建議。

3. 獨(dú)處創(chuàng)作:要求學(xué)生每周選擇一個(gè)喜歡的創(chuàng)作方式(如寫作、繪畫、攝影等),在一個(gè)安靜的環(huán)境中創(chuàng)作一件作品,并在課堂上與同學(xué)分享。

五、總結(jié)

通過(guò)本教案的學(xué)習(xí),學(xué)生將能夠理解獨(dú)處在個(gè)人思考和成長(zhǎng)中的重要性,并掌握閱讀和理解中國(guó)古代文學(xué)作品的能力。同時(shí),學(xué)生也將通過(guò)親身體驗(yàn),在獨(dú)處的活動(dòng)中體會(huì)到思考、成長(zhǎng)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。只有當(dāng)學(xué)生懂得珍惜獨(dú)自的時(shí)光,才能真正在獨(dú)處中發(fā)現(xiàn)自己,進(jìn)一步發(fā)展自己的潛力,并將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力。

月下獨(dú)酌教案(篇3)

月下獨(dú)酌教案

主題:月下獨(dú)酌的意義和內(nèi)涵

導(dǎo)語(yǔ):

月下獨(dú)酌是一種寂寥而又充滿詩(shī)意的境界,它蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵和人生哲理。本文通過(guò)講解月下獨(dú)酌的意義和內(nèi)涵,來(lái)啟發(fā)人們對(duì)生活的思考,引導(dǎo)人們追求內(nèi)心的自由與升華。

一、月下獨(dú)酌的背景和來(lái)源

月下獨(dú)酌起源于古代文人墨客的琴棋書畫之間,是文人士大夫們?cè)谠鹿庀率嬲剐貞?、抒發(fā)憂愁的一種生活方式。它既是一種審美的享受,更是一種心靈的棲息。月亮作為神秘而又美麗的象征,成為了文人們心靈寄托的象征。他們通過(guò)與月亮的親密接觸,與生活中的瑣事隔離,追求一個(gè)內(nèi)心的自由空間。

二、月下獨(dú)酌的藝術(shù)表現(xiàn)形式

月下獨(dú)酌有豐富多樣的表現(xiàn)形式,不僅有士大夫們吟詩(shī)作詞,玩琴弈棋,更有他們飲酒作樂(lè),聽音樂(lè)聊天。月下獨(dú)酌不僅是一種藝術(shù)的表達(dá),更是一種情感的溝通和心靈的交流。人們通過(guò)月亮借鑒宇宙之道,借助萬(wàn)物之精神去抒發(fā)自己的喜怒哀樂(lè),尋求情感的共鳴和精神的升華。

三、月下獨(dú)酌的詩(shī)意和擷取

月下獨(dú)酌是一種詩(shī)意的境界,它追求的是一種氛圍的營(yíng)造和情感的表達(dá)。人們通過(guò)月亮的靜謐之美和虛幻之感,感受到生活中的美好和價(jià)值,發(fā)掘出更多原本被遺忘的情感細(xì)節(jié)。月下獨(dú)酌是一種審美情操的提煉和心靈追求的實(shí)現(xiàn),通過(guò)與月亮的對(duì)話,讓人們沉浸于一種思考、感悟和超越的境界中。

四、月下獨(dú)酌的人生哲理

月下獨(dú)酌不僅是一種生活方式,更蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。月亮有缺月圓,而人生也有圓滿與不完整,月下獨(dú)酌教會(huì)人們欣然接受自己的不完美,用寧?kù)o的心態(tài)去面對(duì)生活中的各種起落。月亮在黑夜中獨(dú)自照耀,月下獨(dú)酌教會(huì)人們?cè)诠陋?dú)中追尋自己的內(nèi)心,從而找到真正屬于自己的歸宿。

五、借鑒月下獨(dú)酌的啟示

月下獨(dú)酌教會(huì)人們?cè)诿β刀≡甑纳钪杏眯撵`去感受生活,用情感去感悟生活,借助月亮的力量去激發(fā)內(nèi)心的力量。人們可以在自己的工作中找到一種心靈的寄托,通過(guò)追求內(nèi)心的平靜與升華,更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和壓力。同時(shí),月下獨(dú)酌教會(huì)人們用自己的方式去創(chuàng)造屬于自己的詩(shī)意人生,追求一種內(nèi)心的自由和真實(shí)。

結(jié)語(yǔ):

月下獨(dú)酌是一種追求藝術(shù)與人生共鳴的境界,它蘊(yùn)含著深刻的意義和內(nèi)涵。通過(guò)理解月下獨(dú)酌的背景、形式、詩(shī)意和人生哲理,人們可以找到一種適應(yīng)和疏解生活壓力的方式,從而更好地追求自己的內(nèi)心世界和生活的意義。只有通過(guò)月下獨(dú)酌的思考和感悟,我們才能找到自己的方向和追求,走在一條與自己內(nèi)心相契合的生活之路上。

月下獨(dú)酌教案(篇4)

《月下獨(dú)酌教案》的主題是自由、孤獨(dú)和飲酒。下面是一個(gè)相關(guān)主題的范文,長(zhǎng)度超過(guò)1000字。

月下獨(dú)酌教案

每當(dāng)月圓之夜,我便躲離塵囂,獨(dú)步月光之下,一壺美酒為伴。這是我向世人獨(dú)自飲酒的教案,一個(gè)美麗而又孤獨(dú)的信仰之旅。

自由,是我獨(dú)飲酒的第一主題。酒是人類歷史上最古老的飲料之一,也是表達(dá)情感、放松身心的一種方式。而我所追求的自由,正是通過(guò)品酒體驗(yàn)內(nèi)心的解放。在一汪美酒的滌蕩下,我可以忘卻身外的束縛,追尋靈魂的自由飛翔。當(dāng)月光灑在酒杯之上,我宛如置身于無(wú)邊的天空之中,浸潤(rùn)于自然的清新中。它告訴我:只有在詩(shī)意的自由中,我們才能找到屬于自己的位置。于是,我遺忘了生活的瑣碎,投入到自己創(chuàng)造的宇宙中。這種自由,不僅僅是對(duì)外界世俗標(biāo)準(zhǔn)的反抗,更是一種與內(nèi)心對(duì)話的機(jī)會(huì),通過(guò)酒的沉醉實(shí)現(xiàn)心靈的獨(dú)立。

而孤獨(dú),又是我獨(dú)飲酒的第二主題。孤獨(dú),是一種消解社會(huì)壓力,尋找自我的方式。獨(dú)自品酒的過(guò)程中,我不再需要因應(yīng)他人的期待,不再為外界意見(jiàn)所左右。酒與我之間的交流,更像是靈魂的尋找與發(fā)現(xiàn)。我可以傾訴心事,分享苦樂(lè),找到真實(shí)的自己。孤獨(dú)并不代表寂寞,而是一種享受與自我的相處。在這個(gè)孤獨(dú)的夜晚,我將自己塵封于日常生活之外,逃離喧囂與紛擾。我只與月亮對(duì)酌,只與自己對(duì)話。原來(lái),孤獨(dú)是那么美好,是理解內(nèi)心并欣賞自身獨(dú)特之處的契機(jī)。孤獨(dú),并不是一種孤立,而是一種凈化與解放。我在孤獨(dú)中尋找自己,也在孤獨(dú)中重新融入這個(gè)世界。

飲酒,是我獨(dú)飲酒的第三主題。酒水永遠(yuǎn)是我們的陪伴,是凝結(jié)記憶的一種方式。而我以獨(dú)飲酒為媒介來(lái)表達(dá)自己,更容易讓自己的內(nèi)心得到宣泄。每當(dāng)醉酒,我總能看清人生的價(jià)值與意義。醉酒,是我們與生活的一種情感體驗(yàn),是我們?cè)跁r(shí)間的推移中找到一種屬于自己的堅(jiān)持。獨(dú)飲酒如同我與那些守住心靈深處的執(zhí)著共飲,在這個(gè)守望中,更能夠看到人性與純粹的美好。而我始終相信,人應(yīng)該有自己獨(dú)特的信仰,有屬于自己的一壺美酒,與自己,與世界,與生命對(duì)話。

月下獨(dú)酌教案,是對(duì)自由、孤獨(dú)和飲酒的一種尊崇與頌揚(yáng)。自由使得我們追求內(nèi)心的自由,去發(fā)現(xiàn)自己的真實(shí)與價(jià)值;孤獨(dú)讓我們?cè)诩妵痰氖澜缰姓业桨矊帲黾有撵`的寬度與深度;飲酒則是與自己對(duì)話的一種方式,讓自己的心情與他人分享。這三者將我推向了另一種人生的高度,讓我明白在這個(gè)多元化的世界里,我們更需要開放的心態(tài),并且盡可能發(fā)展自己獨(dú)特的魅力。月下獨(dú)酌教案,開啟了我對(duì)自由、孤獨(dú)和飲酒的探索之旅,也拓寬了我對(duì)人生的理解與寬容。

月下獨(dú)酌教案(篇5)

1.了解李白的思想性格,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;2.熟背全詩(shī)。

1.理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情;2.樂(lè)景寫悲情的藝術(shù)效果。

一課時(shí)

一.李白的處境:

李白懷抱一腔政治熱情到了長(zhǎng)安,被賀知章等欣賞,唐玄宗任為翰林待詔,把李白當(dāng)作詞臣而已,更兼李白本性正直純真,得罪了權(quán)貴被排擠出京后,漫游江湖間,政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn),762年,病死當(dāng)涂,初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺,我意獨(dú)憐才”,可見(jiàn)李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠,郁郁不得志。

二.詩(shī)文賞析:

月下獨(dú)酌

花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。

舉杯邀明月,對(duì)影成三人。

1.我們對(duì)“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解,并結(jié)合這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)本詩(shī)中“月”這一意象的含義。

“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。此詩(shī)中“月”的意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。

2.詩(shī)人飲酒的環(huán)境如何?

“花間”“月下”,“花前月下”是良辰美景。

3.但詩(shī)人的情感可用哪個(gè)字表達(dá)?

“獨(dú)酌”

4.賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。

“以樂(lè)景寫悲情”的反襯手法,越是良辰美景之中,寂寞就越顯得刻骨銘心,效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解,突出強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人李白深沉的寂寞凄涼之情。

5.賞析“邀”字。

“邀”字,主動(dòng)者為詩(shī)人,因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì),得罪了權(quán)貴,早已無(wú)人往來(lái)了。在這良辰美景之中,詩(shī)人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞,環(huán)顧左右,只有一輪孤月相伴,只有一輪明月可邀,凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象,因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。

所以“邀”字,以物為友,既表現(xiàn)了孤寂之情,也寄寓著品質(zhì)的高潔。

月既不解飲,影徒隨我身。

暫伴月將影,行樂(lè)須及春。

1.詩(shī)人邀月與影為友共飲美酒佳釀,共享美景良辰,但仍無(wú)法排解心中愁苦,從哪些字詞可見(jiàn)?

“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友,但物何以為友,以物為友是無(wú)奈之舉,更寫出了作者的孤獨(dú)。

我歌月徊徘,我舞影零亂。

醒時(shí)同交歡,醉后各分散。

1.“同交歡”的場(chǎng)面的表達(dá)作用?

“我歌月徊徘,我舞影零亂”,詩(shī)人月下獨(dú)舞,以鬧寫靜,反襯出詩(shī)人的孤寂。

永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢。

1.此二句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向?

“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無(wú)邊寂寥的天地中,寧愿永與月、影為伴,醉酌孤獨(dú),也不愿同流合污、阿諛?lè)畛械母邼嵵驹浮?/p>

三.總結(jié)

1.板書:

良辰獨(dú)酌邀月與影不解徒隨暫伴行樂(lè)醉后分散永結(jié)相期:一波三折,曲徑通幽。

2.藝術(shù)技巧:yjS21.coM

總之,這首詩(shī)以樂(lè)寫愁,以鬧寫寂,以物為友,以群寫?yīng)?,起伏自然的?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起,成就了這篇佳作。

3.風(fēng)格:

清新飄逸。

月下獨(dú)酌教案(篇6)

《月下獨(dú)酌教案》主題范文

月下獨(dú)酌是中國(guó)古代文學(xué)中的一種常見(jiàn)主題,表達(dá)了詩(shī)人在寂靜的月夜中獨(dú)自沉醉于詩(shī)酒之中的心境。詩(shī)人借助于月光的映照和酒的陶醉,表達(dá)了對(duì)人生、對(duì)世界的思考和感悟,抒發(fā)了內(nèi)心深處的情感和愿景。在這樣的背景下,《月下獨(dú)酌教案》這個(gè)主題涉及到以下幾個(gè)方面:月光與人生、月光與孤獨(dú)、月光與酒。

首先,月光與人生。月光的震撼讓人產(chǎn)生對(duì)人生的思考和感悟,月下獨(dú)酌的時(shí)刻使詩(shī)人有機(jī)會(huì)與月光進(jìn)行對(duì)話。月光是一個(gè)永恒的話題,在詩(shī)人的筆下,它揭示了人生的無(wú)常與短暫。月光的亮度和變化幾乎與人生的喜怒哀樂(lè)一一對(duì)應(yīng)。正如杜甫在《月夜憶舍弟》中寫道:“自是人生長(zhǎng)恨事,此夕歡娛恩已忘。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?”這是詩(shī)人月下獨(dú)酌時(shí)對(duì)人生長(zhǎng)恨事的思考。

其次,月光與孤獨(dú)。月下獨(dú)酌意味著在寂寥的夜晚獨(dú)自欣賞月光,這種孤獨(dú)具有一種深刻的情感意義,是一種精神上的追求。在《月夜憶舍弟》中,杜甫寫到:“戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”這里月光與孤獨(dú)同時(shí)出現(xiàn),寓意著詩(shī)人在月下獨(dú)酌時(shí)自覺(jué)陷入了一種孤獨(dú)的思緒之中,正因?yàn)榇?,月光的美才得以在?nèi)心中盡情地展現(xiàn)出來(lái)。

最后,月光與酒。酒是月下獨(dú)酌不可缺少的一部分,它陪伴著詩(shī)人的思考和感悟。酒在月下的伴隨下,讓詩(shī)人能夠更加放松,將感受與思考融入其中。例如,《月夜憶舍弟》中的“自是人生長(zhǎng)恨事,此夕歡娛恩已忘”,在飲酒的陶醉下,詩(shī)人能夠更加自由地表達(dá)自己對(duì)人生的感慨。酒與月光的結(jié)合,給了詩(shī)人一種心靈的滿足和自由。

總之,《月下獨(dú)酌教案》這一主題是詩(shī)人對(duì)人生觀、情感和愿景的一種表達(dá)。通過(guò)描繪月光和酒的細(xì)節(jié)和意象,詩(shī)人把自己的情緒、思考和感悟悉數(shù)傾注于此。月光,給予了詩(shī)人一種思考和表達(dá)的載體;酒,讓詩(shī)人更加坦然地追求內(nèi)心的自由。

月下獨(dú)酌教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)詞句理解,感知本首詩(shī)的主要內(nèi)容

2、通過(guò)朗讀感受整首詩(shī)的意境,通過(guò)品讀把握詩(shī)人的思想情感

3、體會(huì)詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、重點(diǎn):理解詩(shī)歌思想內(nèi)容

2、難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感以及豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

談話導(dǎo)入,

激發(fā)興趣。

1、背誦《靜夜思》,此詩(shī)是詩(shī)人26歲時(shí)在揚(yáng)州所做,一個(gè)月明星稀的夜晚,詩(shī)人抬望天空一輪皓月,思鄉(xiāng)之情油然而生,寫下了這首傳誦千古的名篇。時(shí)隔數(shù)年之后又是一個(gè)月明星稀的夜晚,這一回詩(shī)人又在月下做了些什么呢?這回他又借助明月表達(dá)了怎樣的感情呢?一起走進(jìn)李白的《月下獨(dú)酌》。

2、解題“月下獨(dú)酌”引出“獨(dú)”字的解釋。

(1)提煉信息:時(shí)間、地點(diǎn)、事件;

(2)解釋“獨(dú)”字:一人與孤獨(dú);

1、背誦、回答老師的問(wèn)題。

2、思考、提煉信息、質(zhì)疑

先引起共鳴,再激發(fā)學(xué)生的好奇心,引入詩(shī)文教學(xué)。

誦讀詩(shī)歌

感受意境

1、自由朗讀詩(shī)文標(biāo)注停頓和重音,并結(jié)合書下注釋了解詩(shī)歌內(nèi)容。

(背景音樂(lè))

2、學(xué)生配樂(lè)朗誦

3、齊讀全詩(shī),感受整首詩(shī)的意境。

1、學(xué)生邊讀邊劃出停頓、重音并結(jié)合注釋理解詩(shī)意。

2、配樂(lè)朗誦

3、配樂(lè)齊讀

感受詩(shī)歌的意境,拉近學(xué)生與詩(shī)歌的距離。

研讀詩(shī)歌

理解詩(shī)意

1、圍繞“獨(dú)”字,談?wù)勀愕拈喿x感受,詩(shī)人孤獨(dú)嗎?

(先自己閱讀,再小組討論,之后全班交流。教師適時(shí)引導(dǎo))

追問(wèn):在整個(gè)獨(dú)酌的過(guò)程中詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?

(點(diǎn)撥:“獨(dú)”的情感變化:遺憾—失望——無(wú)奈)

2、再請(qǐng)剛才朗讀的同學(xué)再來(lái)配樂(lè)朗誦,看看能不能讀出詩(shī)人的孤獨(dú)之情。

1、品讀圈劃,抓住關(guān)鍵詞:“獨(dú)酌、分散”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析、理解、討論交流

朗讀、體會(huì)

2、有感情的朗讀、感受

培養(yǎng)學(xué)生提煉信息能力,進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,走進(jìn)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)人情感。

引入資料

體會(huì)情感

1、詩(shī)人為何一個(gè)人在月下獨(dú)酌?

(交代創(chuàng)作背景)

2、在這樣的前提下“獨(dú)酌”,酒中又會(huì)浸著怎樣的滋味呢?

3、真是這種借酒消愁情感嗎?

(引入李白詩(shī)句“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”加深對(duì)李白的了解。)

(點(diǎn)撥:詩(shī)人并非無(wú)伴飲酒,而是周圍沒(méi)有值得與之共飲的朋友。既然沒(méi)有同道之人索性獨(dú)飲,而“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”的豪舉更體現(xiàn)出詩(shī)人是甘于孤獨(dú)的。

總結(jié):“獨(dú)”字包含:一人之獨(dú)—無(wú)友之獨(dú)—甘于孤獨(dú))

4、現(xiàn)在,再來(lái)體會(huì)一下詩(shī)歌的最后兩句體會(huì)一下詩(shī)人的情感和人生態(tài)度。

(點(diǎn)撥:一個(gè)遭受貶謫且無(wú)同伴相陪的失意之人,并未一蹶不振反而能自得其樂(lè)并寫出這樣優(yōu)美脫俗的詩(shī)句,這種豁達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度的確讓人欽佩,也更值得我們學(xué)習(xí)。)

5、觀看圖片,聽老師的配樂(lè)朗誦,再來(lái)體會(huì)一下詩(shī)人的內(nèi)心世界。

1、回答、聆聽

2、體會(huì)、回答

3、思考、聆聽

4、思考、聆聽

5、齊讀、感受

通過(guò)對(duì)詩(shī)人的了解讓學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感。

作業(yè)布置

1、 找找李白描寫月亮的詩(shī)句,想想李白為何對(duì)月亮情有獨(dú)鐘?

2、 選擇喜歡的詩(shī)句擴(kuò)寫一段話。

3、 背誦詩(shī)歌

任選其二完成

多項(xiàng)選擇可以照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的同時(shí)給與他們更多的選擇空間。

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月亮船大班教案7篇


教師的工作之一是編寫教案和課件,然而,這并不是一項(xiàng)隨隨便便可以完成的工作。通過(guò)編寫教案和課件,可以確保重要的內(nèi)容不會(huì)被忽略。我深信,“月亮船大班教案”一定能夠激發(fā)讀者獨(dú)特的思考,同時(shí)也相信這些思想可以幫助您更好地挖掘人才!

月亮船大班教案(篇1)

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、知道故事的主要情節(jié),了解我國(guó)的世界之最,并能用語(yǔ)言表述。

2、領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河,激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的熱情。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜(我國(guó)的四個(gè)世界之最)

三、活動(dòng)過(guò)程:

1、激發(fā)興趣,引出主題?!叭绻阕谔焐系脑铝链铮銜?huì)看到什么”?

2、初步傾聽,了解內(nèi)容。

a、教師完整講述故事。

b、提問(wèn):故事的名稱是什么?故事里有誰(shuí)?你聽了有什么感受?

3、結(jié)合課件,突出重點(diǎn)

第一段落為蒲公英迷路?!捌压槭裁磿?huì)到很遠(yuǎn)的地方?它遇到了誰(shuí)?”

第二段為仙女與蒲公英的對(duì)話?!罢l(shuí)來(lái)幫助蒲公英?蒲公英是怎樣介紹它的家?”

第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過(guò),“仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎?你們猜猜,蒲公英的家在哪兒?”

4、巧用圖譜,突破難點(diǎn)。

a、合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn),了解中國(guó)的世界之最。

b、挖掘作品的內(nèi)涵,并遷移到自身,激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感?!盀槭裁雌压⑴c仙女道別時(shí),在她的花瓣上有幾滴淚珠,閃著銀光”?“你們喜歡蒲公英的家嗎,為什么”?

5、活動(dòng)延伸,說(shuō)唱歌謠。

月亮船大班教案(篇2)

幼兒園大班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《月亮船》

幼兒園大班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《月亮船》

課題:大班語(yǔ)言《月亮船》

教材版本:幼兒園建構(gòu)式課程

學(xué)科、年級(jí)和冊(cè)別:大班上冊(cè)語(yǔ)言《中國(guó)娃》主題

教學(xué)目標(biāo):

1、知道故事的主要情節(jié),了解我國(guó)有世界最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的廣場(chǎng);

2、學(xué)習(xí)講述故事,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力;

3、領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河,培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)故事,理解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)略祖國(guó)秀麗山河,萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)思路:根據(jù)幼兒具體形象思維、注意力容易轉(zhuǎn)移等年齡特點(diǎn),將教學(xué)貫穿于游戲中,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教具形象直觀,難易層層遞進(jìn)。

教學(xué)方法:新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者;活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此,活動(dòng)除了要以飽滿的情緒影響孩子外,還主要采用了游戲法、觀察法、啟發(fā)式提問(wèn)法、討論法等教學(xué)方法。

教學(xué)手段:根據(jù)孩子好奇心強(qiáng)、注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),把故事《月亮船》用能制作出動(dòng)畫、聲音效果的Flash軟件,以圖、文、聲、像等方式結(jié)合起來(lái)制作成課件,以輔助教學(xué),來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件《月亮船》;

2、故事磁帶;

3、入、退場(chǎng)音樂(lè);

4、活動(dòng)材料幼兒人手一份。

教學(xué)步驟:

一、開始部分:以舞蹈“劃小船”進(jìn)入活動(dòng)室。

師:(隨音樂(lè)做劃小船的動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室)剛才,小朋友劃著自己的小船來(lái)到了活動(dòng)室,老師這兒也有一條船,它是月亮船,今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于月亮船的故事,你們想聽嗎?

二、基本部分:傾聽故事,理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)講述故事。

㈠播放故事磁帶,讓幼兒完整傾聽故事一遍。

傾聽后問(wèn):

★故事的題目叫什么?

★蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方遇到了誰(shuí)?看到了什么?是誰(shuí)幫助她找到了家?

㈡通過(guò)多媒體課件分段學(xué)習(xí)故事。

⑴播放多媒體課件,學(xué)習(xí)第一段故事。

學(xué)習(xí)后問(wèn):

★蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方,她睜開眼看到了什么?

★討論:故事中說(shuō)的“陌生的地方”是個(gè)什么樣的地方呢?

★蒲公英碰到了誰(shuí)?蟋蟀是怎樣勸說(shuō)蒲公英的?蒲公英又碰到了誰(shuí)?螳螂是怎樣勸說(shuō)蒲公英的?蒲公英最后碰到了誰(shuí)?蒲公英是怎樣對(duì)她說(shuō)的?

⑵播放多媒體課件,學(xué)習(xí)第二段故事。

學(xué)習(xí)后請(qǐng)幼兒搶答:

★世界上最大的海洋是哪一個(gè)?(太平洋)

★世界上最高的是什么山?(喜馬拉雅山)

★世界上最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)?(天安門廣場(chǎng))

★蒲公英的家到底在哪?(萬(wàn)里長(zhǎng)城大墻下的一棵小草旁)

㈢完整欣賞故事。

教師隨背景音樂(lè)完整講述故事。

㈣學(xué)習(xí)講述故事。

請(qǐng)幼兒翻開活動(dòng)材料,邊看圖邊講故事。

㈤培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感

問(wèn):蒲公英的家在中國(guó),你們的家在哪兒呢?那兒有些什么美麗的景物呢?你們喜歡她嗎?(教師引導(dǎo)幼兒從名勝古跡和其發(fā)展變化來(lái)自由結(jié)伴討論,師生共同小結(jié),共同感受熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感)

三、結(jié)束部分:以舞蹈“劃小船”離開活動(dòng)室

師:讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉(xiāng)去游玩吧!

附:月亮船

有一次,一朵小小的蒲公英被大風(fēng)吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

風(fēng)停了,蒲公英睜開眼睛一看,啊!這是什么地方?陌生的樹,陌生的山,陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。

好心的蟋蟀說(shuō):“別哭,別哭,聽我唱歌?!逼压⒄f(shuō):“不,我不聽,我要回家?!?/p>

善良的螳螂說(shuō):“別哭,別哭,聽我唱歌?!逼压⒄f(shuō):“不,我不聽,我要回家?!?/p>

天黑了,月亮升起來(lái)了,像只彎彎的小船。船上有個(gè)仙女和小白兔。仙女看見(jiàn)蒲公英在傷心地哭,便問(wèn):“可憐的孩子,你怎么了?”蒲公英說(shuō):“我迷路了,我要回家?!毕膳蜌獾貑?wèn):“你的家在哪兒?”蒲公英說(shuō):“媽媽告訴我,我的家在世界的東方,那兒有世界最大的海洋,那兒有最高的山,那兒有最大的廣場(chǎng),那兒有最長(zhǎng)的城墻。”仙女微笑著說(shuō):“我明白了,坐上我的船,我送你回家。”小白兔把短尾巴伸到船外,尾巴越變?cè)介L(zhǎng),一直拖到地上,蒲公英沿著兔子尾巴,攀上了月亮船。

月亮船在云海里飄呀飄呀,蒲公英看見(jiàn)了世界上最大的海洋。仙女告訴他,那叫太平洋。蒲公英看見(jiàn)了世界上最高的山。仙女告訴他,那是喜馬拉雅山。突然,地面上出現(xiàn)了一片光芒。月亮船來(lái)到了萬(wàn)里長(zhǎng)城,蒲公英激動(dòng)地喊了起來(lái):“停一停,停一停,這就是我的家,我就住在長(zhǎng)城下的一棵小草旁?!逼压⑾铝舜f(shuō):“再見(jiàn),仙女?!薄霸僖?jiàn),孩子記住你的家叫中國(guó)……”仙女說(shuō)著,駕著月亮船走了。

月亮船大班教案(篇3)

幼兒園大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)教案及反思《月亮船》

幼兒園大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)教案及反思《月亮船》

大班語(yǔ)言活動(dòng)《月亮船》

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解故事的主要內(nèi)容,知道我國(guó)有世界上最高的山、最長(zhǎng)的城墻、最大的廣場(chǎng),萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)的秀麗山河。

3、學(xué)習(xí)安靜地傾聽故事,有感情地學(xué)講故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

掛圖第7號(hào)、小朋友的書、故事磁帶。

實(shí)物小圖:蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔(小兔的尾巴能伸縮)、各地的名勝風(fēng)景圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程:

一、簡(jiǎn)短談話,引出故事。

1、做著劃小船的動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。

2、出示月亮船的小圖。剛才,小朋友劃著自己的小船來(lái)到了活動(dòng)室,老師這兒也有一條船,它是一只月亮船。今天就請(qǐng)你們聽一個(gè)關(guān)于月亮船的故事。

二、傾聽故事。

1、結(jié)合圖片完整地講述故事一遍。問(wèn):故事的題目叫什么?

2、故事講了一件什么事情?

三、教師演示教具講述第一段故事,提問(wèn):

1、蒲公英為什么哭?蒲公英被風(fēng)吹到了很遠(yuǎn)的地方遇到了誰(shuí)?看到了什么?(討論:故事中說(shuō)的“陌生的地方”是個(gè)什么樣的地方)

2、蟋蟀是怎么勸她的?螳螂是怎么勸她的?(幼兒跟學(xué)對(duì)話)

3、蒲公英最后遇到了誰(shuí)?蒲公英是怎么對(duì)仙女說(shuō)的?

4、仙女是怎樣幫助蒲公英找到家的?

四、教師繼續(xù)演示教具講述第二段故事,請(qǐng)幼兒搶答。

1、世界上最大的海洋是哪一個(gè)?(太平洋)

2、世界上最高的山是什么山?(喜馬拉雅山)

3、世界上最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)?(天安門廣場(chǎng))

4、蒲公英的家到底在哪里?(萬(wàn)里長(zhǎng)城大墻下的一棵小草旁)

教師小結(jié):喜馬拉雅山、天安門廣場(chǎng)、長(zhǎng)城,只有我們中國(guó)有,其他國(guó)家沒(méi)有,我們中國(guó)這么偉大、美麗,怪不得蒲公英急著要回家。

五、學(xué)習(xí)講述故事。

1、請(qǐng)幼兒翻開活動(dòng)材料,邊看圖邊講述故事。

2、蒲公英的家在中國(guó),蒲公英這么愛(ài)自己的祖國(guó)。那么你們的家在哪兒呢?你們愛(ài)不愛(ài)我們的祖國(guó)呀?

六、感受祖國(guó)山河的美麗,產(chǎn)生自豪感。

1、作為中國(guó)人我們自豪不自豪?(自豪)老師也很自豪,我們的祖國(guó)很大、很美,除了蒲公英看到的,還有很多名勝古跡和好玩的地方。

2、討論:如果你坐上月亮船,在云海里飄,你還會(huì)看到什么?(幼兒發(fā)散回答——長(zhǎng)江、黃河、海南島、鳥巢、東方明珠塔等等)

3、師:小朋友說(shuō)了那么多好玩的地方,老師真想去看看,小朋友你們想不想坐上月亮船到云海里飄一飄,看一看?那老師來(lái)做仙女,請(qǐng)你們坐上我的船(出示各地的名勝風(fēng)景圖片,請(qǐng)幼兒叫出他們的名字)

七、總結(jié):

看到祖國(guó)這么多好地方,那么高興不高興?我們的家鄉(xiāng)美不美?我們的祖國(guó)美不美?小朋友愛(ài)不愛(ài)自己的祖國(guó)?讓我們大聲地告訴我們的祖國(guó)媽媽——我們愛(ài)你。

活動(dòng)反思:

1、在初步欣賞故事時(shí),我能抓住主線來(lái)提問(wèn),讓幼兒聽完故事后就能記住大概,這一點(diǎn)較好。

2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四大之最時(shí),我直接告訴幼兒是什么,讓幼兒來(lái)復(fù)述從而來(lái)鞏固故事中的知識(shí)點(diǎn),但幼兒還不能真正明白最高、最大、最長(zhǎng)的真正含義,我應(yīng)該用一些比較的手法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),效果會(huì)更好。

3、《綱要》指出,語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,我通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對(duì)話,讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的傷心,提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、在用教具演示第一段故事時(shí),我將幼兒置于故事之中,讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種害怕、緊張、難過(guò)的心情,進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和傷心。

月亮船大班教案(篇4)

目標(biāo):

1、了解我國(guó)的一些名勝古跡,為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。

2、用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

3、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂(lè)趣。

4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、幼兒用書、故事錄音。

過(guò)程:

1、激發(fā)幼兒閱讀的興趣:

播放故事錄音片段(蒲公英的哭聲)。

教師提問(wèn),幼兒回答:

——“是誰(shuí)在哭???”

“蒲公英為什么哭啊?”

2、閱讀圖書感受內(nèi)容:

幼兒閱讀圖書。

——“蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方,路上碰到了誰(shuí)?”

“蒲公英的家到底在哪呢?”

3、閱讀理解內(nèi)容:

幼兒自主閱讀后發(fā)表自己的想法:

——“你們?cè)趫D書里看到些什么?”

“世界上最大的海洋是哪一個(gè)?最高的山是什么山?”

“蒲公英的家到底在哪里?”

“是誰(shuí)幫助它找到了家?”

4、完整欣賞:

播放背景音樂(lè),教師講述故事。

幼兒自由結(jié)伴討論:

——“你們的家在哪里?”

“那兒有些什么美麗的景物呢?”

師生共同小結(jié),共同感受熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

建議與提示:

可引導(dǎo)幼兒合作畫一幅自己家鄉(xiāng)的畫,并嘗試寫一寫自己家鄉(xiāng)的故事。

活動(dòng)反思:

1、在初步欣賞故事時(shí),我能抓住主線來(lái)提問(wèn),讓幼兒聽完故事后就能記住大概,這一點(diǎn)較好。

2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四大之最時(shí),我直接告訴幼兒是什么,讓幼兒來(lái)復(fù)述從而來(lái)鞏固故事中的知識(shí)點(diǎn),但幼兒還不能真正明白最高、最大、最長(zhǎng)的真正含義,我應(yīng)該用一些比較的手法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),效果會(huì)更好。

3、《綱要》指出,語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,我通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對(duì)話,讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的傷心,提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、在用教具演示第一段故事時(shí),我將幼兒置于故事之中,讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種害怕、緊張、難過(guò)的心情,進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和傷心。

月亮船大班教案(篇5)

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、了解中國(guó)特有的地貌和文明建筑,知道我國(guó)有世界上最高的山、最長(zhǎng)的城墻、最大的廣場(chǎng)。

2、學(xué)講故事,萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、掛圖8號(hào)、《小朋友的書·我的祖國(guó)叫中國(guó)》、磁帶及錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過(guò)程:

1、談話引題。

提問(wèn):蒲公英迷路了,找不到自己的家在哪里,你有什么好辦法?

我們來(lái)聽聽蒲公英是怎么迷路的,最后,有沒(méi)有找到自己的家。

2、教師出示掛圖并完整講述故事《月亮船》。

提問(wèn):小朋友把小耳朵豎起來(lái),仔細(xì)地聽一聽故事。故事里講了一件什么事情?蒲公英看見(jiàn)了什么?蒲公英的家在哪里?

3、結(jié)合《小朋友的書·我的祖國(guó)叫中國(guó)》,教師講述故事第二遍。

提問(wèn):蒲公英為什么哭了?

提問(wèn):好心的蟋蟀、善良的螳螂是怎么安慰蒲公英的?

提問(wèn):蒲公英是怎么對(duì)仙女說(shuō)的?

提問(wèn):仙女又告訴蒲公英什么?

4、完整欣賞故事錄音一遍,強(qiáng)化幼兒對(duì)中國(guó)幾個(gè)重要特征的認(rèn)識(shí)。

5、活動(dòng)延伸。

1)故事聽完了,現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來(lái)表演仙女和蒲公英,說(shuō)說(shuō)故事里它們的對(duì)話。

提問(wèn):你家住在哪里?你可以做一些介紹嗎?

《月亮船》反思

一、環(huán)節(jié)設(shè)置方面

教師開門見(jiàn)山地引出《月亮船》的故事,孩子們聽的十分認(rèn)真,能夠清晰明了的回答問(wèn)題。但在故事的'后半部分,由于有些名詞幼兒平時(shí)很少接觸,如喜馬拉雅山,孩子們聽了兩次故事還是說(shuō)不上來(lái)。為了讓幼兒更深入了解故事內(nèi)容和含義,第三遍故事我讓孩子們和我一起復(fù)述,目的是學(xué)習(xí)故事中的一些對(duì)話和了解祖國(guó)的一些世界之最,加強(qiáng)對(duì)故事的熟悉程度。

二、教師組織方面

在幼兒談?wù)撟约旱募覉@時(shí),許多幼兒只是說(shuō)出自己家在哪里,沒(méi)有將自己的感情表達(dá)出來(lái)。在此環(huán)節(jié)之前,教師可以讓孩子們欣賞另外的一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最,感受自己祖國(guó)的富強(qiáng),鋪墊自豪感,激發(fā)幼兒介紹自己家鄉(xiāng)時(shí)的親切、熱愛(ài)的情感。

月亮船大班教案(篇6)

內(nèi)容與要求:

1、了解故事的主要情節(jié),按故事的對(duì)話線索尋找答案。

2、初步了解長(zhǎng)城、喜馬拉雅山被稱為世界之最的原因萌發(fā)對(duì)祖國(guó)的自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

月亮船圖畫書、長(zhǎng)城、天安門、喜馬拉雅山的照片或錄像。

指導(dǎo)要點(diǎn):

一、看蒲公英畫面,引出故事

1、觀察畫面,說(shuō)說(shuō)這是一朵什么花,它有什么特點(diǎn)?

2、師:有一次,一朵小小的蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,發(fā)生了什么事?

二、聽故事第一部分

1、蒲公英為什么不停的哭?它的家可能在哪里?

2、跟著故事中蒲公英媽媽說(shuō)話的線索:世界的東方,世界最大的海洋,最高的山、最寬闊的廣場(chǎng)、最長(zhǎng)的城墻,推測(cè)蒲公英的家可能在哪里?

三、聽故事第二部分

1、說(shuō)一說(shuō)仙女對(duì)蒲公英說(shuō)些什么?世界最大的海洋,最高的山、最寬闊的廣場(chǎng)、最長(zhǎng)的城墻叫什么?

2、觀看照片或錄像:喜馬拉雅山、長(zhǎng)城、天安門

3、觀察比例圖

圖一:感受了解喜馬拉雅山的高

與上海的景點(diǎn)東方明珠進(jìn)行比較(喜——8848米,東——468米),是19個(gè)東方明珠疊加起來(lái)

圖二:感受了解長(zhǎng)城的長(zhǎng)

為什么叫萬(wàn)里長(zhǎng)城?(長(zhǎng)城有12萬(wàn)多里長(zhǎng),所以得名“萬(wàn)里長(zhǎng)城”)

四、閱讀圖畫書

1、和老師一起邊看圖邊講故事

2、思考:蒲公英還能告訴大家它的家是怎樣的?聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)我國(guó)的名勝古跡、著名建筑等。

月亮船大班教案(篇7)

設(shè)計(jì)意圖:

月亮船這個(gè)故事,采用童話形式,講述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖國(guó)大地的故事,語(yǔ)言親切、自然,想像生動(dòng)形象,孩子們聽來(lái),很容易進(jìn)入故事情境,仿佛也坐上仙女的月亮船去遨游了在故事中,作者借仙女之口,簡(jiǎn)單介紹了祖國(guó)領(lǐng)土之內(nèi)有世界上最遼闊的海洋、最高大的山脈、最雄偉的城墻、最寬闊的廣場(chǎng)通過(guò)這樣的描述,讓孩子們?cè)谟淇斓南胂笾校私獾搅俗鎳?guó)是多么偉大,并為此產(chǎn)生無(wú)比驕傲和自豪的思想感情。

活動(dòng)目標(biāo):

1.知道故事的主要情節(jié),了解我國(guó)有世界上最高的山、最長(zhǎng)的城、最大的廣場(chǎng)。

2.領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河。

活動(dòng)重難點(diǎn):

知道故事的主要情節(jié),了解我國(guó)有世界上最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教學(xué)掛圖,故事磁帶。

活動(dòng)過(guò)程:

設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.聽“劃船”的音樂(lè)做律動(dòng)。

2.師:小朋友們,你們坐過(guò)船嗎?今天老師也帶來(lái)了一艘小

船,我們一起來(lái)看看是一艘什么船?

3.出示月亮船的圖,導(dǎo)入故事的名稱。

師:嗯,這是一艘月亮船,今天,老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于月亮船的故事。

二、傾聽故事,理解故事內(nèi)容

1.幼兒傾聽完整故事。提問(wèn):蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方遇到了誰(shuí)?看到了什么?是誰(shuí)幫助她找到了家?

2.教師講述故事第一段。蒲公英被風(fēng)吹到了很遠(yuǎn)的地方,她睜眼看到了什么?

3.討論:故事中的“陌生地方”是個(gè)什么樣的地方?

4.蒲公英碰到了誰(shuí)?蟋蟀是怎樣勸說(shuō)蒲公英的?

5.蒲公又碰到了誰(shuí)?螳螂是怎樣對(duì)她說(shuō)的?

6..教師講述故事第二段并演示教具。聽完后讓幼兒來(lái)?yè)尨穑菏澜缟献畲蟮暮Q笫悄囊粋€(gè)?世界上最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)?世界上最高的是什么山?蒲公英的家到底在哪兒?

7.再次完整傾聽故事,幼兒可以跟著一起講。

三、我們的家叫中國(guó)

1.蒲公英住在長(zhǎng)城下,它的家叫中國(guó),你們的家在哪兒呢?你會(huì)想蒲公英一樣介紹自己的家嗎?

2.你會(huì)想蒲公英一樣介紹自己的家嗎?請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的秀麗河山。

月光音樂(lè)教案通用7篇


月光音樂(lè)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文,能說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)習(xí)的嗎?

練習(xí)組詞(見(jiàn)課件)

《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的?

貝多芬是什么人?

你怎么知道他著名?

對(duì)了,是他譜寫的樂(lè)曲很著名,當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子?

好請(qǐng)大家大聲朗讀全文,圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二,閱讀課文

課文寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為盲姑娘彈琴的事,主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴?

1、出示:句子

1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。

生讀。

師:從“幽靜”一詞能想像到什么?當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。(光線不明亮,只有淡淡的月光,周圍很安靜。)

師:對(duì),這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?師:聽到有人彈他的曲子,他的心情又有什么不同。你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想?

(很驚訝,很好奇),這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,他是誰(shuí)呀?這琴聲是怎樣的,從(斷斷續(xù)續(xù))的琴聲中你聽出什么?(說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲,但彈得不熟煉。)

你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想?

師:體會(huì)得好,所以他就——

過(guò)渡:貝多芬走近茅屋,又聽到了什么?

2、出示:“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!?/p>

這一句是姑娘說(shuō)的,其實(shí)她是“隨便說(shuō)說(shuō)”。從這句話中你能體會(huì)到什么?她是為了安慰哥哥,不讓哥哥內(nèi)疚而說(shuō)了“隨便”。這說(shuō)明妹妹很懂事,對(duì)家里的處境也很清楚,表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎?

讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么?

貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因:第一是他不嫌貧愛(ài)富貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。,他身為一個(gè)高級(jí)音樂(lè)家,他譜寫了許多著名的曲子,卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子;第二是貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音,她不但愛(ài)音樂(lè),還十分懂音樂(lè)。所以貝多芬要為她彈曲子。師:假如你是貝多芬,聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受?你會(huì)為他們做些什么?

師:貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),讓貝多芬為之激動(dòng),正你們所想,他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲,滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

生讀。

3、出示:彈得多純熟??!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?師:從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么?

過(guò)渡:理解得好!貝多芬是著名的音樂(lè)家,盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上,在一所茅屋里,貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人,他此時(shí)的心情一定——

師:此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō),告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要,他只想——師:是的,他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候,發(fā)生了什么情況呢?請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。理解格外、清幽。齊讀

過(guò)渡:貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘,思緒萬(wàn)千,心情激

蕩,決定再給她彈一首曲子。這時(shí),一陣風(fēng)把蠟燭吹滅,月光照進(jìn)窗子來(lái),屋里顯得格外清幽,這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。

看到這些是實(shí)在的`事物,貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子?他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么?

4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》,正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。

板書:聯(lián)想

請(qǐng)看圖,這正是課文中描寫的哪句話。

5、朗讀指導(dǎo)。

6、兄妹倆如癡如醉,深深地被美妙的琴聲所吸引、感染,課文中哪個(gè)詞寫出來(lái)了貝多芬曲終人去,他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此時(shí)的貝多芬又怎樣?從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣?

三、小結(jié):本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。它是民間流傳的故事,不一定確有其事,也可能是真的,也可能是虛構(gòu)的。但從這個(gè)傳說(shuō)中讓我們對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步了解,你覺(jué)得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè)家。

練習(xí)說(shuō)話:貝多芬不僅( ),而且( )

不僅是一個(gè)著名的音樂(lè)家,而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè)家。

板書:

海面升明月(輕柔、舒緩)

聯(lián)想:海面灑銀光(逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣)

海面刮大風(fēng)(急促、高昂)

海面卷巨浪

教學(xué)反思:

《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文,講述了著名音樂(lè)家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分,抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文,并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想,我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè)聯(lián)想,也是月光曲的內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬,體會(huì)他所具有的卓越的才(敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章)華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有許多不足:

1、指導(dǎo)朗讀還不到位,學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè)、觀看圖片后,正處于情境中,本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí),我只是機(jī)械地問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?”學(xué)生只會(huì)說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo),只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層,根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫的程度?,F(xiàn)在,我回想起來(lái),覺(jué)得當(dāng)時(shí)如果我能范讀,也許會(huì)更好。因?yàn)?,有了教師的范讀,學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。

2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多,急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注

優(yōu)等生,教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。

月光音樂(lè)教案 篇2

學(xué)習(xí)方式,一個(gè)為越來(lái)越多致力于課程改革的研究者與實(shí)踐者的關(guān)注焦點(diǎn)。本次課改重點(diǎn)之一,就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性這種單一的、他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展注重人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的多樣化學(xué)習(xí)方式,其中,自主探究、合作交流都是重要的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生,是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)的、處于發(fā)展中的人,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論、知識(shí),而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng),經(jīng)歷一個(gè)情感體驗(yàn)、啟迪智慧的實(shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程;“課堂學(xué)習(xí)的收獲”,也不僅包括認(rèn)知方面的,還應(yīng)包括態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變、豐富與提升,受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼,以及精神的陶冶和心靈的凈化。所以,本著“用教材而非教教材”的教材觀,應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和探究興趣,一切活動(dòng)都在自主探究中進(jìn)行。下面就以《月光曲》為例談?wù)劦谝徽n時(shí)中探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用。

課文描寫了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō),傳說(shuō)生動(dòng)地講述了貝多芬譜寫《月光曲》經(jīng)歷的事情、產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感變化,隨后即興創(chuàng)作了《月光曲》,借皮鞋匠的聯(lián)想生動(dòng)展示了曲子的內(nèi)容、意境和流露的情感。對(duì)本文教學(xué),設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)塊面:一、從描繪《月光曲》文字內(nèi)容入手,探究音樂(lè)旋律與情感流露的關(guān)系,即朗讀體會(huì)到貝多芬為窮兄妹倆互相關(guān)心體貼的親情和姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解能力深受感動(dòng)而譜寫了《月光曲》。二、再次聆聽欣賞音樂(lè),朗讀文字,體會(huì)樂(lè)曲中表達(dá)出貝多芬對(duì)兄妹倆的贊賞、對(duì)窮苦人的同情,感受其非凡卓越的才華。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)即為第一塊面內(nèi)容。學(xué)生在課堂中兩度進(jìn)行了探究學(xué)習(xí):依據(jù)文字描繪猜測(cè)《月光曲》旋律,并進(jìn)一步探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感歷程,以探究為主線,經(jīng)歷了積極的情感體驗(yàn)。

一、探究《月光曲》音樂(lè)旋律

首先,教師以范讀課文導(dǎo)入,對(duì)本文的情感脈絡(luò)學(xué)生心中奠定了一個(gè)基調(diào),同時(shí)營(yíng)造了一種意境與氛圍;學(xué)生用心聆聽后,很快敏感捕捉住描繪樂(lè)曲內(nèi)容的那段文字。然后,教師以導(dǎo)語(yǔ)“這段文字該讀出怎樣的意境、情感來(lái)呢?”引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,有意識(shí)地去感受、去體味文字中展示的景象變化、流露的情感變化,漸漸走進(jìn)語(yǔ)言,走進(jìn)教材。接著,根據(jù)文字內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生猜想《月光曲》音樂(lè)旋律大概會(huì)是什么樣的?學(xué)生都插上了想象的翅膀,有的說(shuō):當(dāng)眼前出現(xiàn)“月亮從水天相接的地方升起來(lái),海面上灑遍了銀光”的畫面時(shí),音樂(lè)是舒緩、輕柔的;當(dāng)月亮越升越高穿過(guò)微云,音樂(lè)逐漸開始強(qiáng)烈起來(lái);最后海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,此時(shí)的音樂(lè)更加強(qiáng)烈,有一種波濤洶涌的感覺(jué)……有的想象更為奇妙,將文字中省略號(hào)中的內(nèi)容都化為了場(chǎng)景:音樂(lè)開始是平靜抒情的,隨后逐漸強(qiáng)烈,掀起高潮,當(dāng)高潮過(guò)后,一切又歸于平靜,音樂(lè)又恢復(fù)了寧?kù)o、舒緩……這一活動(dòng)方式的設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生探究的心理需求,融鑒賞音樂(lè)沒(méi)美、文字承載的畫面美感以及音樂(lè)美于一體,個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力都得以顯現(xiàn)、豐富與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生親耳聆聽樂(lè)曲,猜想得到應(yīng)證時(shí),成功的喜悅溢于言表,之后的配樂(lè)朗讀融音樂(lè)、語(yǔ)言、畫面、情感于一體,學(xué)生全心置身于此情、此景、次境之中。

二、探究貝多芬譜寫《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)歷

1、順應(yīng)需要,進(jìn)入問(wèn)題情境。

藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品,一般都是有了生活經(jīng)歷,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感,萌發(fā)出創(chuàng)作的激情,從而產(chǎn)生了靈感。當(dāng)學(xué)生猜想、聆聽了音樂(lè)旋律,滿足了獲得認(rèn)可與欣賞的需要,體驗(yàn)到探究成功的無(wú)限樂(lè)趣,就會(huì)產(chǎn)生獲得新的.體驗(yàn)的需要,此時(shí),教師應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中這種積極的探究心理需要,引導(dǎo)學(xué)生探究“究竟是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感?”課堂上,教師激勵(lì)學(xué)生迎接更富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),走進(jìn)探究的問(wèn)題情境中,鼓舞他們自由參與、不斷創(chuàng)新。

2、自主學(xué)習(xí)與合作交流共存,進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。

探究這一問(wèn)題,學(xué)生先進(jìn)行自學(xué),然后交流匯報(bào),檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情況,讀懂貝多芬經(jīng)歷了一件什么事情。學(xué)生已形成一定的閱讀能力,這一過(guò)程,是學(xué)生激活了已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和努力程度的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。接著,進(jìn)一步探究在這件事中,貝多芬經(jīng)歷了怎樣一個(gè)心理、情感歷程?采用四人小組合作的學(xué)習(xí)方式:兩人扮演兄妹倆進(jìn)行對(duì)話,其余扮演貝多芬;當(dāng)貝多芬聽完對(duì)話后內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的情感變化,與組內(nèi)同學(xué)交流感受。在這一以小組為合作單位的共同研究性活動(dòng)中,各成員為了完成共同的任務(wù),進(jìn)行了責(zé)任分工明確的互助性學(xué)習(xí);每個(gè)學(xué)習(xí)者都在學(xué)習(xí)過(guò)程中有感情地投入,有內(nèi)在動(dòng)力的支持,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)。個(gè)人責(zé)任與合作動(dòng)機(jī)和諧共存,既積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任(扮演自己的角色或入情朗讀體驗(yàn)或用心聆聽交流感受),又通過(guò)有效的溝通,建立小組成員之間的相互信任,培養(yǎng)合作精神與合作意識(shí)。這一合作過(guò)程,不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的合作認(rèn)知過(guò)程,同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。

3、表達(dá)、交流探究學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。

小組學(xué)習(xí)后,安排大堂交流匯報(bào),四人小組反饋學(xué)習(xí)過(guò)程:“兄妹倆”動(dòng)情對(duì)話,“貝多芬”產(chǎn)生感嘆,全班同學(xué)可作朗讀評(píng)議或補(bǔ)充交流貝多芬的內(nèi)心震撼,以評(píng)讀為感悟文字思想內(nèi)容的切入點(diǎn),以評(píng)促讀、促思、促感悟,學(xué)生仿佛同貝多芬一起經(jīng)歷著震撼人心的情感變化:幽靜的夜晚聽到茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴曲,而且正是自己的曲子,內(nèi)心產(chǎn)生了一絲觸動(dòng),便想進(jìn)去探個(gè)究竟;窮兄妹倆互相體貼、關(guān)愛(ài)的至深至純的手足情深更是感人肺腑;盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和良好的音樂(lè)素養(yǎng),讓人心中產(chǎn)生無(wú)限敬仰與贊賞,更為“他鄉(xiāng)遇知音”而激動(dòng)不已。這一情感經(jīng)歷便激起了他的絲絲情愫,撥動(dòng)了他的縷縷心弦,即興創(chuàng)作了《月光曲》。課堂上,學(xué)生們都動(dòng)情地訴說(shuō)著“自己的經(jīng)歷”、內(nèi)心被激起的陣陣漣漪……這一過(guò)程,充分說(shuō)明課堂學(xué)習(xí)中,只有以積極的情感體驗(yàn)、深層次的認(rèn)知參與為核心的問(wèn)題性、實(shí)踐性、探索性的探究性學(xué)習(xí)方式,學(xué)生才能真正獲得理智能力的發(fā)展、深層次的情感體驗(yàn)。

學(xué)生的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的,這決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)自主的積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與需要的教學(xué),只有那些帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí),那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)潛能的開發(fā)、精神的喚醒、主體性的張揚(yáng),才能表現(xiàn)為心靈的共鳴、思維的共振,表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明、視界的敞亮。

月光音樂(lè)教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

3.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

2、理解貝多芬的感情變化的原因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

四、教學(xué)流程:

(一)、講讀課文第二段第二部分。

1.從前課導(dǎo)入:第一課我們學(xué)了第一段第一部分,講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋,為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子,那么激動(dòng),那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò):"我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō),"如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福啊。"這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一旬里可以看出?("他飛奔口客店,花了一夜功夫,把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來(lái)?quot;)

4.同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。

(學(xué)生自學(xué))

5.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?這個(gè)情景課文中有一幅插圖(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?!雌鹎冁I來(lái)。")讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景:這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么自,那么亮,那么美。(結(jié)合情境的感受,教給詞)為了描寫這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?(清幽)這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。

6.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來(lái)想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。

(學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對(duì)話。)

例話:(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò),把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂(lè),我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè),給盲姑娘帶來(lái)光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來(lái)。

7.月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫,但是從哪兒我們可以知道?

8.通過(guò)貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的?,F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí),哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

(學(xué)生自學(xué)。)

9.學(xué)生讀寫實(shí)的部分:"皮鞋匠靜靜地聽?quot;,"皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛"。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文,從內(nèi)容上講是連貫的。

10.從事實(shí)引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?

(板書:好像……仿佛……)

11.下面,我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子,他好像看到了什么?有幾個(gè)畫面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

"月亮升起來(lái)了";"月亮越升越高";忽然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪"三個(gè)畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

12.(用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境,理解課文詞句,體會(huì)感情,伴隨老師哼唱。)

(1)語(yǔ)言描述帶入情境:現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身邊,一起聽貝多芬彈琴,想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句,我們也好像到了大侮,還看到了什么?你們說(shuō),老師畫。

(2)第一幅畫面:

月亮應(yīng)該畫在哪兒?為什么要畫在海平線上?(理解"水天相接")

邊作畫邊指點(diǎn):"粼粼"指水清。

指導(dǎo)看插圖:聽到貝多芬的琴聲,皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起,這是一個(gè)平靜的大海上的月夜,你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢。)

(3)第二幅畫面。

敘述:貝多芬繼續(xù)彈著,皮鞋匠靜靜地聽著,她又仿佛看到了什么?

(月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。)

"微云"是"小云"嗎?從整個(gè)句子看,是"一縷一縷輕紗似的"。想一想,這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的,你們說(shuō)老師畫。(邊討論邊畫圖,見(jiàn)右圖)

這時(shí)貝多芬的琴聲,一定比開始時(shí)怎么樣?(再回到插圖,進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境)

(4)第三幅畫面:

描述:皮鞋匠聽著聽著,覺(jué)得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪,這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(波濤洶涌)

波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?結(jié)合學(xué)生回答作畫:"雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊"(見(jiàn)右圖)

指點(diǎn):可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海,那是一種歡樂(lè)的,令人激動(dòng)的情景。

引導(dǎo)再看圖:想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來(lái),節(jié)奏也越來(lái)越快。)

13.描述性小結(jié):貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒,有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海,還有波濤洶涌的大海,都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象,又是多么寬闊自由的天地呀!

14.皮鞋匠所聯(lián)想到的,盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?

(姑娘眼睛睜得大大的`,她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)

指點(diǎn):眼睛睜得大大的,好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)

釋"恬靜".臉上是"恬靜的",表示心里很舒適的,很安逸的。這波濤洶涌的大海,盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?

這琴聲使窮兄妹感到快活,感到幸福,幾乎忘掉了周圍的一醉:快樂(lè)得人迷了,時(shí)間比較長(zhǎng),程度比較深,忘掉了一切,就叫"陶醉"。

指導(dǎo)讀:"她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"

這里運(yùn)用重復(fù),強(qiáng)調(diào)看到了景象,是她從來(lái)沒(méi)有看到的。

15.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用:

這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人,這么富有美感,同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。

指導(dǎo)讀:讀這類文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫:作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽到的寫下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

男生讀寫實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

16、由此我們可以知道想象的重要性,蘋果是我們?nèi)粘I钪凶畛R?jiàn)的一種水果。它味道可口,營(yíng)養(yǎng)豐富,人人愛(ài)吃。請(qǐng)你發(fā)揮想象,合理地編一個(gè)與蘋果有關(guān)的故事。

總結(jié):

學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō),我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō),其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。

月光音樂(lè)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字:理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。

3.能有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。

4.感受《月光曲》美的意境,感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的感情。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初學(xué)課文,初步理解課文內(nèi)容,分段,概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題,簡(jiǎn)介作者。

1.同學(xué)們,你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的?!对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。

板書課題:17 月光曲德貝多芬

2.學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事,還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。

簡(jiǎn)介貝多芬的生平。

一、聽課文錄音,整體感受。

思考;1.注意生字、多音字的讀音,劃出不理解的詞語(yǔ)。

2.課文主要寫什么?

三、初學(xué)課文,理清脈絡(luò)

1.默讀課文,按思考題思考。

①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。

②給課文分段,概括段落大意。

③提出不懂的問(wèn)題。

2.檢查自學(xué)生字詞的情況。

①認(rèn)讀生字新詞。

給多音字選擇正確讀音。

傳說(shuō)(zhuàn chuán )彈琴(dán tàn)朝著(chán zhào)

3.指名接讀課文,讀后評(píng)議。

4.課文主要寫什么?

(課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。)

傳說(shuō)是在民間流傳的故事,不一定確有其事,但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的感情。

5.討論分段,概括段意。

全文共分兩大段。每段(第1自然段),簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。

第二段(第2一第10自然段),詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。

第二段可以分成三個(gè)層次。

6.提學(xué)中不懂的問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1.輕聲讀第一段,想想這段與第二段是什么關(guān)系?

(先總提,再具體介紹《月光曲》的譜寫過(guò)程。)

2.“傳說(shuō)是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?

(這是一個(gè)過(guò)渡句,起到引出下文的作用。)

五、課堂作業(yè)。

1.語(yǔ)文作業(yè)本第1、2題。

2.比一比,再組詞。

券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )

卷( ) 恬( ) 盲( ) ?。?)

題,歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知,提出目標(biāo)。

1.我們已學(xué)過(guò)哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法?

(兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法:一種是把每個(gè)段落的大意連起來(lái):另一種是回答課后習(xí)題中的幾個(gè)問(wèn)題,再把答案連起來(lái)。)

2.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō),還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題,再把答案連起來(lái),歸納課文主要內(nèi)容的方法。)

二、初學(xué)第二段,歸納主要內(nèi)容。

1.帶著課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段,找出回答各題的自然段,并自己試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.檢查自學(xué)情況,初步歸納主要內(nèi)容。

三、細(xì)學(xué)第二段,歸納主要內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第2一第5自然段。

(1)指名朗讀2—5自然段。

思考:a.每個(gè)自然段的主要寫什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

(2)討論思考題,邊讀邊理解句子意思。

a。 一天夜晚,他在幽靜的'小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。

“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲,說(shuō)明了什么?理解“幽靜”的意思。

板書;聽琴聲

(“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲,說(shuō)明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子,但彈的不熟練。)

b.姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!泵す媚镎媸恰半S便說(shuō)說(shuō)”的嗎?他為什么要對(duì)哥哥這樣說(shuō)?

板書:談話

(不是的?!半S便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰。他怕哥哥因?yàn)榧腋F買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過(guò),所以這樣說(shuō)。其實(shí)她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)

(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?

(貝多芬了解到盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè),渴望聽到自己的演奏,而盲姑娘家庭貧困,她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)

板書:彈

(4)有感情地朗讀2—5自然段。

2.學(xué)習(xí)第6一第8自然段。

(1)默讀6—8自然段。

思考:每個(gè)自然段的意思,劃出貝多芬彈完一曲,為什么又彈一曲的句子。

(2)邊交流,邊理解句子意思,

a.他激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟??!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪?,感情深,說(shuō)明什么? “您,您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情?”

(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉儫幔星樯睿f(shuō)明盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè)。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)

板書:第一首曲子

b.貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會(huì)怎樣想?

板書:激動(dòng)

(3)貝多芬彈完一首,為什么又彈一曲?

(貝多芬彈完一首,聽了盲姑娘的話心里很激動(dòng),盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè),于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)

板書:第二首曲子

(4)感情朗讀5—7自然段。

(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子,即(月光曲》的?

理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個(gè)美麗清靜的月夜,然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情,貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂(lè)曲。

(6)有感情地朗讀6—8自然段。

3.學(xué)習(xí)第9、10自然段。

(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容?

(2)輕聲朗讀第9、10自然段,劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句,兄妹倆好像看到什么景象的句子。

(3)討論交流,理解“陶醉”、“恬靜”意思。

(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句:“皮鞋匠靜靜的聽著,”“月光照在她那恬靜的臉上?!薄暗人麄兲K醒過(guò)來(lái),貝多芬早己離開了茅屋?!保?/p>

(兄妹倆好像看到景象的句子:好像“面對(duì)大?!哆呌窟^(guò)來(lái)……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海?!保┻@些句子都是兄妹倆的聯(lián)想,從哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表明的? (好像、仿佛)

這些聯(lián)想是由什么引起的?

(由“優(yōu)美的琴聲,清幽的月光”引起的聯(lián)想。)

(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀,集體:讀等形式,讀后評(píng)議。

(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的?

(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動(dòng),飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)

三、運(yùn)用方法,課文。

1.輕聲自由地朗讀課文。

2;運(yùn)用回答課后1題中的幾個(gè)問(wèn)題,歸納課文主要內(nèi)容。

3.提出不懂的問(wèn)題。

:這節(jié)課,我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容,還再一次運(yùn)用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文,背誦第9自然段,我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)。

1. 作業(yè)本第3、6題。

2.有感情地朗讀第9自然段。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)有感情朗讀全文,背誦第9自然段,完成作業(yè)本第4、5題。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫生字新詞。

2.選詞填空

幽靜恬靜

①這個(gè)地方環(huán)境十分( ),所以星期天我常常喜歡一個(gè)人來(lái)這兒靜靜地看書。

②華姐性格( ),平時(shí)說(shuō)話不多,就是笑,也是輕輕地。

清幽清秀

①杏梅同學(xué)中等身材,梳著兩根短辮,人長(zhǎng)得十分( )。

②淡淡的月光柔柔地灑下來(lái),這江邊的小樹林里,似乎比白天更( )了。

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)歸納主要內(nèi)容的方法。

二、指導(dǎo)有感情地朗讀。

1.指名接讀全文,讀后評(píng)議。

2.指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

(1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀?

(要讀出兄妹倆個(gè)愛(ài)音樂(lè),想聽貝多芬的演奏,但又因?yàn)榧彝ヘ毨зI不起入場(chǎng)券,哥哥心里難過(guò),妹妹體諒哥,安慰哥哥這復(fù)雜的感情。)

(2)第6—8自然段,重點(diǎn)讀好盲姑娘,貝多芬的話,體會(huì)應(yīng)怎樣讀?

(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語(yǔ)氣。貝多芬的話充滿激情,要讀得熱情、誠(chéng)懇。)

(3)第9自然段,重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢? (結(jié)合插圖體會(huì)感情)

(月亮初升,讀得輕而舒緩,當(dāng)讀到“刮起大風(fēng),卷起巨浪”時(shí),要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時(shí),語(yǔ)氣又轉(zhuǎn)為平靜。)

聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。

三、指導(dǎo)背誦第9自然段

1.談?wù)勗鯓硬拍鼙车每欤?(談?wù)劚痴b方法)

2.運(yùn)用理清思路背誦。

(先寫:皮鞋匠靜靜地聽著”音樂(lè);接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容:最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”,通過(guò)盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)

3.練習(xí)背誦,自我試背,同桌互背,指名背,齊背。

四、全文。

1、輕聲有感情朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文后,你覺(jué)得貝多芬是—位怎樣的音樂(lè)家?

板書:同情勞動(dòng)人民

五、課堂作業(yè)。

1、作業(yè)本第l 5題。

2、復(fù)述譜寫《月光曲》傳說(shuō)的故事。(機(jī)動(dòng))

3、布置課外閱讀。(讀語(yǔ)文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說(shuō)》)

月光音樂(lè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“幽靜”造句。

4.有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)引入新課。

同學(xué)們,也許你們聽說(shuō)過(guò)《月光曲》這一鋼琴曲的名字,你們想知道這首曲子是誰(shuí)譜寫的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎?那么,我們就先來(lái)聽一聽《月光曲》,然后再帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文吧?。ń處煼拧对鹿馇氛?qǐng)學(xué)生欣賞。)

(二)自學(xué)本課生字新詞。

1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫下不認(rèn)識(shí)的字。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)記住字形。

(3)理解字義。

①通過(guò)查資料或記住詞語(yǔ)。

萊茵河:西歐最大的河流,發(fā)源于阿爾卑斯山北麓,流經(jīng)奧、德、法、荷等國(guó),全長(zhǎng)1320公里,流域面積約25萬(wàn)平方公里。

②用比較法理解詞語(yǔ)。

幽靜、恬靜、安靜

這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是,“幽靜”比“安靜”更靜,多用于形容環(huán)境、夜色等。如:清晨,校園十分幽靜。

恬靜:安靜、寧?kù)o。

安靜:沒(méi)有聲音,沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

入場(chǎng)券:就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。

④抓住重點(diǎn)字理解。

入場(chǎng)券:抓住“券”,“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”,本課就是指聽貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。

⑤有的詞可以采用拆合法理解。

水天相接:先解釋“相接”,即“連接起來(lái)”。水天,就是水和天。把拆開的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋,就是水和天連接起來(lái)。

微波粼粼:粼粼,水清澈的樣子。微波,微小的波浪。合起來(lái)解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

3.請(qǐng)學(xué)生再讀課文,看一看剛學(xué)過(guò)的生字記住了沒(méi)有。

4.出一個(gè)小小的練習(xí),給學(xué)生做。

(1)給下列帶點(diǎn)的字注音。

( ) ( ) ( )

券 純熟 波濤洶涌

(2)組

(三)初讀課文,理解內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀文,思考:這篇文章主要寫了一件什么事?

(學(xué)生可能一時(shí)還說(shuō)不清楚,但是,我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目,擴(kuò)展內(nèi)容說(shuō)清:課文主要記敘了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。)

2.引導(dǎo)學(xué)生分段。

我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō),那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文,看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過(guò)呢?畫下來(lái)。

那么,這篇課文怎么分段呢?

第一段:第1自然段。

第二段:第2自然段至結(jié)尾。

3.學(xué)生按分好的段讀文,讀熟。

(四)布置作業(yè)。

1.寫生字詞。

2.熟讀課文。

3.思考課后思考·練習(xí)題。

第二課時(shí)

(一)學(xué)習(xí)第一段(即第1自然段)。

1.自由讀第1自然段,思考:

從這一段中,你了解到了什么?

①貝多芬是德國(guó)音樂(lè)家,譜寫了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說(shuō)。

④這是一種倒敘的開頭寫法。

2.練習(xí)朗讀。

(二)學(xué)習(xí)課文第二段(即第2自然段至結(jié)尾)。

1.這一段,可以用學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題,我們以學(xué)生的問(wèn)題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。

(1)貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子?(我們引導(dǎo)學(xué)生看書,從書中找答案。)

請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段,從中找到答案。

(學(xué)生默讀后,要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的,就怎樣讀出來(lái);然后用自己的語(yǔ)言回答。)

①貝多芬雖然是個(gè)音樂(lè)家,但是他并沒(méi)有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走,正是有這樣的行動(dòng),才能與兄妹倆相識(shí)。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。

A.理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?

貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時(shí),也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。

B.理解:在姑娘說(shuō)話以后,哥哥的態(tài)度怎樣?

哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒(méi)辦法的事,他內(nèi)心很矛盾。

C.姑娘的話,是什么意思:

(可出示投影片,請(qǐng)學(xué)生選擇。)

“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!币馑际牵?/p>

a.哥哥,我和你說(shuō)著玩的。( )

b.哥哥,你不要傷心,這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽,可不聽,你別在意。( )

c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實(shí),她很想聽音樂(lè)會(huì)。( )

正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

(2)為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽?

請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話,體會(huì)。

“彈得多純熟??!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

①這段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。

②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過(guò)曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。

③姑娘說(shuō)“多純熟?。 薄岸嗌钅?!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè),很愛(ài)貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?,才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng),所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽。

(3)為什么文章在敘述過(guò)程中,幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫?

(可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語(yǔ)句畫下來(lái),分句體會(huì)。)

①一天夜晚,他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路?!坝撵o”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮(zhèn),這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫,是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了?!?/p>

這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽?!?/p>

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。

(4)《月光曲》的內(nèi)容是什么?

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話,讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的`,哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“ ”分別表示出來(lái)。

“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海?!?/p>

學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容,想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想?為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:

①貝多芬這位著名的音樂(lè)家,彈奏出來(lái)的曲子是一流的,而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的,是帶著感情創(chuàng)作的,有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光,聽著樂(lè)曲展開了聯(lián)想。

③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè),懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮,她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那樣專注地聽,就知道了妹妹已聽懂了音樂(lè)的內(nèi)容,已被這音樂(lè)所感染,妹妹是在用心去體會(huì),去感受。

2.練習(xí)朗讀。

(三)老師小結(jié):

同學(xué)們,我們已對(duì)課文有了一定的理解,你們通過(guò)自己提問(wèn),自己解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了全文,還有什么不懂的地方嗎?

下面,我們就帶著感情,把你的理解讀出來(lái)。

——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第一處:一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮?!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!?/p>

在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意,哥哥的話要帶有痛楚的心情讀,因?yàn)槊妹媚敲磹?ài)音樂(lè),而自己卻滿足不了她,這該是多么難過(guò)的事情,所以讀的時(shí)候要略低沉些,慢些。

妹妹的話,雖然說(shuō)得不在意,很輕松,但是,要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來(lái)。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男?,她為自己說(shuō)的一句話而引來(lái)了哥哥的痛苦而感到不安,但為了安慰哥哥,她說(shuō)只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情,讀得輕松一些。

第二處:貝多芬說(shuō):“不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

這句話,是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說(shuō)的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng),他很誠(chéng)懇地,心甘情愿地為兄妹倆彈琴,所以讀的時(shí)候要誠(chéng)懇,語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定、肯定,降下來(lái)。

第三處:她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬吧?”

因?yàn)楣媚镎f(shuō)話時(shí)很激動(dòng),她沒(méi)有想到貝多芬會(huì)來(lái)到她家,更沒(méi)有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴,所以語(yǔ)調(diào)要高昂一些。

她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟??!感情多深哪!您, 您 就是貝多芬吧? ”

第四處:她好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

這一段是借作者的聯(lián)想,記敘《月光曲》的內(nèi)容,我們?cè)诶首x時(shí),要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí),我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風(fēng),巨浪涌來(lái)時(shí),要讀得快些,聲調(diào)高些。

(四)布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.練習(xí)字詞。

第三課時(shí)

(一)鞏固復(fù)習(xí)。

1.請(qǐng)學(xué)生讀文,思考以下問(wèn)題。

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)文章,你印象最深的地方是什么?你是怎樣理解這部分內(nèi)容的?

(2)自由讀文,想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人?文章的中心是什么?

①?gòu)?fù)習(xí)歸納中心意思的方法。

②學(xué)生練習(xí)歸納中心思想。

③教師訂正。

(貝多芬是一位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的人。)

2.有感情地朗讀課文。

(二)復(fù)習(xí)字詞,練習(xí)用“幽靜”造句。

1.聽寫字詞。

2.指導(dǎo)用“幽靜”造句。

要想用詞造句,就必須做到:

(1)理解詞義。

幽靜:幽深寂靜。

(2)弄清是什么性質(zhì)的詞,常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞,一般可作謂語(yǔ)或定語(yǔ)。例如:這里的環(huán)境很幽靜。

我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

(3)明確所造句子要表達(dá)什么意思。

3.學(xué)生造句。

(三)指導(dǎo)背誦。

學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解,我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子,然后再背其它句子?;蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。

(四)布置作業(yè)。

做課后作業(yè)題第4、5題。

月光音樂(lè)教案 篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“幽靜”、“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。

[設(shè)計(jì)理念]

讓學(xué)生以研究者的身份,進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究,嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過(guò)程。從音樂(lè)的角度切入,拓寬語(yǔ)言文字理解的視野,使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂(lè)趣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、通過(guò)研究重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

3、嘗試研究閱讀的過(guò)程。

[課前準(zhǔn)備]

1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。

2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激情引題(發(fā)現(xiàn))

1、展示課前收集的資料(利用實(shí)物投影)。

2、師:今天,我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。(板書課題)

3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。

二、初讀課文(讀通)

1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀暢。(提倡使用工具書)

2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制,暢說(shuō)欲言。

3、確定小組研究的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做好知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)自讀、交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、細(xì)讀課文(讀懂)

1、學(xué)生自由讀課文。(圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究,可以在課本上圈畫。)

2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。(教師巡視,參與各小組的研究與交流。)

3、小組展示研究結(jié)果:

在各小組展示的過(guò)程中,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià),形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

(1)《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來(lái)的?

通過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn),讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛(ài)心,感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。

(2)《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的?

教師隨機(jī)點(diǎn)撥:是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分,體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化,并試著讀出這種變化。

(3)《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的`研究,嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。

設(shè)計(jì)意圖:

把讀書、探究、評(píng)價(jià)的權(quán)利完全放給學(xué)生,以提高學(xué)生自主研究的樂(lè)趣,嘗試自我研究的過(guò)程,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量,體驗(yàn)到成功的快樂(lè),為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),從音樂(lè)的角度研究語(yǔ)言文字的表達(dá),再通過(guò)語(yǔ)言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化,拓寬了語(yǔ)言文字理解的途徑和視野。

四、感情朗讀(讀好)

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,然后再讀給同學(xué)們聽。(讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀,集體評(píng)議讀得怎么樣。)

2、同桌合作:一人讀,另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作,通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過(guò)程。

3、播放《月光曲》錄音,論證曲調(diào)的理解,隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

4、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖:

不同形式的朗讀訓(xùn)練,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語(yǔ)言,以至熟讀成誦,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

五、課堂練習(xí)(擴(kuò)展)

1、聽著美妙的琴聲,你想到了什么?

2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法,自己選取一篇文章閱讀。

設(shè)計(jì)意圖:

拓寬學(xué)生的思維,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想,感受聽同樣的樂(lè)曲,由于人的理解不同,因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力,使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外,運(yùn)用本課學(xué)到的研讀方法作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。

[附板書設(shè)計(jì)]

6、月光曲

讀通、讀懂、讀好

利用工具書、抓要點(diǎn)理解、邊讀邊想

確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會(huì)感情

發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)

月光音樂(lè)教案 篇7

一、音樂(lè)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)

1、聽《月光曲》。師:這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”

2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

(1)師:“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”

(2)師:“同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?!?/p>

3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)?!?

讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景:“課文中有一幅插圖,這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。

交流:為了描寫這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?!扒逵?、幽靜”,都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧?kù)o的感覺(jué)?!?/p>

二、再讀想象,體會(huì)聯(lián)想

1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來(lái)想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。”(學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對(duì)話。)

教學(xué)預(yù)設(shè):(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò),把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂(lè),我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè),給盲姑娘帶來(lái)光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來(lái)。

2、師:月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫,但是從哪兒我們可以知道?

課文是通過(guò)貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí),哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

3、學(xué)生讀寫實(shí)的部分:皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。

4、學(xué)生讀聯(lián)想,體會(huì)情境。

(1)讀書想象第一幅畫面:體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面

(2)體會(huì)第二幅畫面:月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。

(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫面:皮鞋匠聽著聽著,覺(jué)得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來(lái),節(jié)奏也越來(lái)越快。)

三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師:這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?!?/p>

引導(dǎo)對(duì)比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。

指導(dǎo)讀:讀這類文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫:作文時(shí),不僅要把自己看到的'、聽到的寫下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

四、朗讀全文,體會(huì)文章的前后照應(yīng)

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)",聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉",我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)?!?/p>

“貝多芬說(shuō)過(guò),我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也是非常幸福的,這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。

師:"同學(xué)們,我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次,再大聲讀一次。"

月度課件精選 孤獨(dú)的小熊小班教案社會(huì)范本匯集(7篇)


老老實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真教書。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),寫教案的格式是什么樣的呢?我們特地為大家精心收集和整理了“孤獨(dú)的小熊小班教案社會(huì)”,歡迎大家閱讀收藏,分享給身邊的人!

孤獨(dú)的小熊小班教案社會(huì)【篇1】

活動(dòng)目標(biāo):

1、體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒,知道微笑在交往中的重要。

2、樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

故事ppt、背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程:

1、激發(fā)興趣,引出主題

(1)出示玩具小熊圖片,引起興趣。

今天,老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人,你們看是誰(shuí)呀?我們一起看看他長(zhǎng)什么樣子?小熊長(zhǎng)得漂亮嗎?可這只漂亮的小熊每天孤零零,誰(shuí)也不跟他玩,這是為什么呢?猜猜看!

(2)大家說(shuō)了這么多,我們一起聽聽故事里是怎么說(shuō)的吧!

2、觀看幻燈片

(1)欣賞故事第一段:孤零零的小熊。

提問(wèn):

①小熊都去找誰(shuí)玩?先去找誰(shuí)玩了?小豬和他玩了嗎?

②小熊又去找誰(shuí)玩?小熊和他玩了嗎?

③大家都不跟他玩,小熊這時(shí)的心情會(huì)怎樣?

(2)欣賞故事第二段:小熊去找河馬。

小熊傷心極了,他又會(huì)去找誰(shuí)呢?提問(wèn):小熊問(wèn)大河馬,大河馬是怎么回答的?

(3)欣賞故事第三段:小熊笑了。

小熊最后笑了嗎?接著往下看。

提問(wèn):

①小熊真的笑了,小熊一笑,動(dòng)物朋友們變得怎么樣了?

②大家喜歡怎樣的小熊?

(4)師小結(jié):小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子,也不是漂亮的衣服,而是好看的微笑。

3、觀看幻燈片,自由講述

(1)今天老師還給你們請(qǐng)來(lái)了一位小朋友呢!大家看她臉上的表情怎么樣?再來(lái)看這一張照片,她臉上的表情怎么樣?你喜歡哪一張?為什么?

(2)原來(lái)大家都喜歡開心的朋友,不喜歡板著臉的小朋友,"板著臉"可真是一件糟糕的事情啊。

4、觀看照片、體驗(yàn)微笑帶來(lái)的歡樂(lè)情緒小朋友笑的時(shí)候真漂亮!微笑不僅能使別人喜歡我們,還有利于身體健康呢!如果經(jīng)常微笑,心情好了,我們就很少生病,而且越長(zhǎng)越漂亮!

5、結(jié)束部分。

嘿,音樂(lè)響了,我們帶上微笑和好朋友一起跳支舞吧!

故事:《孤獨(dú)的小熊》

小熊長(zhǎng)著圓圓的鼻子,穿著漂亮的衣服。她每天都昂著頭,板著臉,很神氣的樣子。只是,臉上從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)笑。

熊媽媽問(wèn):"小熊,你為什么不笑呀?"小熊說(shuō):"我是最漂亮的小熊,應(yīng)該別人對(duì)我笑,我才不去對(duì)別人笑呢。""唉--"熊媽媽嘆了一口氣。

小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊,小豬嚇跑了。

小熊去找小猴。一看到從來(lái)不對(duì)別人笑的小熊,小猴躲起來(lái)了。

小熊每天孤零零的,誰(shuí)也不跟他玩。

小熊找到大河馬,難過(guò)地問(wèn):"我是漂亮的小熊,為什么誰(shuí)都不跟我玩呀?"大河馬說(shuō):"你得對(duì)別人笑,因?yàn)榇蠹叶枷矚g和開心的朋友在一起。"小熊說(shuō):"我從來(lái)沒(méi)笑過(guò),不知道怎樣笑。"大河馬說(shuō):"你心里想著笑,就會(huì)笑。不信,你照著鏡子瞧瞧。"小熊心里想:"只要笑一笑,就會(huì)有朋友和我玩了。"小熊一邊想,一邊對(duì)著鏡子瞧自己。喲!小熊的眉毛彎彎,嘴角咧開,他笑起來(lái)了。

小熊沒(méi)想到自己笑起來(lái)會(huì)那么好看,心里一樂(lè),"哈哈哈…"地笑起來(lái)。

大河馬看到從來(lái)不會(huì)笑的小熊"哈哈"大笑,也樂(lè)得"哈哈哈……"地大笑起來(lái)。大河馬笑得那么響,把動(dòng)物們都引來(lái)了。

動(dòng)物們看到小熊不再板著臉,在那里"哈哈"笑,都過(guò)來(lái)一起樂(lè),一起笑。"哈哈哈,哈哈哈……"大家笑得好開心。這一回,小熊再也不感到孤獨(dú)了。

活動(dòng)反思:

總結(jié)了一下,發(fā)現(xiàn)這次的教學(xué),存在著多方面的問(wèn)題。

1、準(zhǔn)備不夠充分,上課前未與指導(dǎo)老師做好溝通工作,不知道沒(méi)掛畫,導(dǎo)致臨時(shí)找了一個(gè)小兔子代替小熊,一來(lái)要把故事中的“小熊”全部換成“小兔”,加大了授課難度,二來(lái)也造成了更大的心理負(fù)擔(dān)。

2、授課過(guò)程中仍然缺乏應(yīng)急能力,不知道當(dāng)小朋友故意搗亂的時(shí)候該如何應(yīng)對(duì),例如:當(dāng)我提出問(wèn)題“你喜歡笑嘻嘻的小兔還是板著臉的小兔”時(shí),班中一位名叫嘉嘉的小朋友就非要說(shuō)“喜歡板著臉的小兔”,而我,就完全不知所措了。汗顏啊。

3、還是不夠放得開,還是緊張,無(wú)法將自己完全融入進(jìn)去。適應(yīng)啊適應(yīng)。。。

4、常規(guī)、秩序還是沒(méi)有控制好,未掌握處理事情的技巧。例如:課中小朋友們和小兔子握手,要強(qiáng)調(diào)有秩序的、一個(gè)個(gè)排隊(duì)上去握手,可是在我說(shuō)出“那,接下來(lái)請(qǐng)小朋友們和小兔兔握手”,小朋友們蠢蠢欲動(dòng)的時(shí)候,我就亂了神,反應(yīng)不過(guò)來(lái),不知道要如何做到有秩序。這時(shí)的我沒(méi)動(dòng)腦筋,而是選擇了走一步算一步的下去。需要提高啊需要提高。

指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)中指出

1、這節(jié)課最大的毛病,也是最重要的毛病,就是授課時(shí)間過(guò)短,這一點(diǎn)跟我授課過(guò)程中少了很多環(huán)節(jié)有關(guān),例如評(píng)價(jià)、總結(jié)。

2、講故事的語(yǔ)速過(guò)快,要稍稍平緩些,但故事起伏必不可少。

3、注意提問(wèn)的規(guī)范性,問(wèn)題從易到難設(shè)計(jì)。提問(wèn)時(shí)請(qǐng)小朋友起來(lái)回答請(qǐng)的太少了,參與度不夠高。一個(gè)問(wèn)題問(wèn)完后,教師不要說(shuō)“老師接著問(wèn)”,不要遏制小朋友的開放思維,并且要對(duì)小朋友們的回答有所評(píng)價(jià)。

4、當(dāng)小朋友們回答出了我想要的答案,我非常開心,感覺(jué)是為了上課而上課,新老師一般都這樣子,這個(gè)需要長(zhǎng)期的改正。

5、每個(gè)問(wèn)題回答后要做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),整節(jié)課下來(lái)也該做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

孤獨(dú)的小熊小班教案社會(huì)【篇2】

設(shè)計(jì)思路:

本次活動(dòng)開展于《娃娃家》主題,幼兒園正處于適應(yīng)幼兒園生活時(shí)期,幼兒樂(lè)忠于扮演爸爸媽媽的角色,考慮到幼兒園的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)《小熊醒來(lái)吧》活動(dòng),旨在通過(guò)此次活動(dòng)能讓幼兒減小來(lái)園的分離焦慮,拉近教師跟幼兒的距離。

活動(dòng)目標(biāo):

1、樂(lè)意模仿故事中角色對(duì)話;

2、能夠體會(huì)母子間的愛(ài)和默契感。

材料與準(zhǔn)備:小鳥、老鼠、小狗、小熊、大象等動(dòng)物形象教具。

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入活動(dòng),引起興趣導(dǎo)入語(yǔ):這是誰(shuí)呀?和小熊打個(gè)招呼。過(guò)渡:你們知道嗎?最近小熊和媽媽發(fā)生了一件事情,一起來(lái)看看吧!

二、傾聽故事,感受情感

1、傾聽故事前半段,幫助幼兒理解學(xué)習(xí)故事中的語(yǔ)言。

提問(wèn):哪些小動(dòng)物來(lái)叫醒小熊?他們發(fā)出了怎樣的聲音?小熊有沒(méi)有被他們叫醒?(幼兒回答,教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。)

小結(jié):鳥兒嘀哩哩,老鼠吱吱吱,小貓喵喵喵,小象蓬蓬蓬,小動(dòng)物用叫聲和走路的聲音來(lái)叫醒小熊,可是小熊還是沒(méi)醒。

過(guò)渡:這么多小動(dòng)物都沒(méi)能叫醒小熊,那你們猜誰(shuí)能叫醒它呢?我們繼續(xù)往下聽故事。

2、傾聽故事后半段,感受母子之間的愛(ài)和默契感。提問(wèn):是誰(shuí)把小熊叫醒了?它是怎么說(shuō)的?小熊說(shuō)了什么?(和幼兒分別扮演熊媽媽和小熊,學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。)提問(wèn):真奇怪,為什么這么多小動(dòng)物都沒(méi)能把小熊叫醒,而熊媽媽只輕輕說(shuō)了一句話,小熊就醒了?這是為什么呢?小結(jié):因?yàn)樗切⌒艿膵寢?,每個(gè)孩子對(duì)自己媽媽的聲音都是最熟悉的。

三、故事表演,學(xué)說(shuō)對(duì)話過(guò)渡語(yǔ):這個(gè)故事真有趣,我們一起來(lái)表演下吧!

1、游戲一:老師來(lái)做熊媽媽,你們做小熊,把眼睛閉好,聽見(jiàn)“媽媽”說(shuō)“小熊醒來(lái)吧”你們就醒過(guò)來(lái),跑到老師身邊,好嗎?要說(shuō):“媽媽,我睡得多香呀!”

2、游戲二:請(qǐng)老師扮演熊媽媽,三個(gè)小朋友扮演小熊,其他小朋友做小動(dòng)物,一起來(lái)表演這個(gè)故事并學(xué)說(shuō)故事里的話。

四、活動(dòng)延伸在區(qū)角提供故事圖片,供孩子表演。

孤獨(dú)的小熊小班教案社會(huì)【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒用圓形和半圓形組合畫熊,并能大膽添畫五官。

2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用兩種以上顏色的蠟筆裝飾畫面,體驗(yàn)色彩的變化美。

3、大膽嘗試?yán)L畫,并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

認(rèn)知準(zhǔn)備:會(huì)畫封閉的圓形

材料準(zhǔn)備:水筆、蠟筆、繪畫紙、活動(dòng)的眼睛、小熊的繪畫步驟

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

能用運(yùn)用兩種顏色蠟筆裝飾畫面

教學(xué)難點(diǎn):

仔細(xì)觀察小熊五官的位置

活動(dòng)過(guò)程:

一、可愛(ài)的熊(重點(diǎn))

1、回憶第一課時(shí)

師:上個(gè)禮拜我們剛剛畫過(guò)了小熊,你們還記得嗎?

提問(wèn):誰(shuí)還記得先畫小熊的哪些部位,然后怎么畫嗎?

小結(jié):我們先要畫小熊的頭,圓圓的大大的,然后畫耳朵,短短的圓圓的,然后畫它的身體,最后畫它的手和腳,別忘記要給小熊畫上眼睛鼻子和嘴巴哦。

2、引導(dǎo)幼兒比較兩種不同顏色的小熊

提問(wèn):你喜歡那只小熊?為什么

小結(jié):原來(lái)在小熊的臉上有很多的圓形,如果用一種顏色涂上去,就看不清楚了。所以可以選用兩種顏色進(jìn)行涂色,這樣小熊的五官就看得更加清楚了。

二、幼兒作畫(重難點(diǎn))

1、幼兒畫小熊(小熊的繪畫步驟)

重點(diǎn)提問(wèn):小熊畫在紙的哪里最合適?(紙的中間最合適)

小熊哪里最可愛(ài)?兩只半圓形的耳朵畫在哪里更可愛(ài)?(半圓的耳朵畫在頭頂?shù)膬蛇?

小熊嘴巴長(zhǎng)得怎樣?誰(shuí)會(huì)畫?(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)演示)(難點(diǎn))

請(qǐng)個(gè)別幼兒上前繪畫嘴巴

2、熊的一家

重點(diǎn)提問(wèn):畫了熊的一家,他們都是誰(shuí)呀?

小結(jié):我們畫了那么多的熊,有的是熊爸爸,熊爸爸是胖胖的,有的是熊媽媽,熊媽媽是漂亮的,還有是熊寶寶,熊寶寶是可愛(ài)的。[.教案網(wǎng)出處]我們把它們送到班級(jí)里去做做客吧!

3、幼兒繪畫老師巡回指導(dǎo)

延伸活動(dòng):

老師幫助幼兒裝活動(dòng)的小熊眼睛,并將作品裝飾上墻

孤獨(dú)的小熊小班教案社會(huì)【篇4】

幼兒園小班社會(huì)教案:小熊醒來(lái)吧

教學(xué)意圖:

《小熊醒來(lái)吧》這個(gè)故事雖然短小但十分有趣,故事中小鳥、小貓、小象的動(dòng)物形象是小班幼兒比較熟悉和喜愛(ài)的動(dòng)物,因此,打破幼兒?jiǎn)我?、靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式,讓幼兒在多樣、生動(dòng)的活動(dòng)形式下主動(dòng)地感受故事的情境。

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解作品中的事情和人物形象,學(xué)習(xí)作品的語(yǔ)言。

2、感受作品中小熊和媽媽之間的情感,體會(huì)母子之間的愛(ài)和默契感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

故事圖片。

活動(dòng)過(guò)程:

1、出示小熊睡覺(jué)圖,引導(dǎo)幼兒觀察:這幅圖上有誰(shuí)呀?它在干什么?你們喜歡小熊嗎?想不想跟它做游戲?我們來(lái)叫醒它吧!它沒(méi)有醒究竟誰(shuí)能把它叫醒呢?讓我們一起來(lái)聽故事《小熊醒來(lái)吧》!

2、講述故事的前半段并出示圖片,幫助幼兒理解并學(xué)習(xí)作品中的語(yǔ)言。

(講述故事的上半段):哪些小動(dòng)物要叫醒小熊?它們發(fā)出了怎樣的聲音?

(幼兒回答時(shí)出示相應(yīng)動(dòng)物圖片,并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。)森林里還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)吵醒小熊?

師:這么多小動(dòng)物都沒(méi)能叫醒小熊,那你們猜誰(shuí)能叫醒它呢?我們繼續(xù)往下聽故事。

(講述下半段故事):是誰(shuí)把小熊叫醒了呀?(熊媽媽)師:真奇怪,為什么這么多小動(dòng)物都沒(méi)能把小熊叫醒,而熊媽媽只輕輕說(shuō)了一句話,小熊就醒了?這是為什么呢?(熊媽媽用好吃的香腸把小熊叫醒的)3、小熊醒了,小動(dòng)物們可高興了,他們一起快樂(lè)的玩游戲。

附故事:

《小熊醒來(lái)吧》

熊媽媽很早就起來(lái)干活了。小熊還在睡覺(jué)。

鳥兒唱:“嘀哩哩!嘀哩哩!”

公雞叫:“喔喔喔,喔喔喔!”

小狗喊:“汪汪汪,汪汪汪!”小熊睡得很香,什么也聽不見(jiàn)。

“砰砰!砰砰!”是大象來(lái)了,地都震動(dòng)了,小熊還在睡覺(jué)。

“的篤!的篤!”是小羊來(lái)了,小熊還在睡覺(jué)。什么也聽不見(jiàn)。

熊媽媽回來(lái)了,輕輕地對(duì)他說(shuō):“小熊醒來(lái)吧!”小熊聽得很清楚,回答說(shuō):“噢,媽媽!我睡得多香呀!”小熊醒來(lái)了。

孤獨(dú)的小熊小班教案社會(huì)【篇5】

活動(dòng)目標(biāo):

1、體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒,知道微笑在交往中的重要。

2、樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4、通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容

活動(dòng)準(zhǔn)備:

故事ppt、背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程:

1、激發(fā)興趣,引出主題

(1)出示玩具小熊圖片,引起興趣。

今天,老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人,你們看是誰(shuí)呀?我們一起看看他長(zhǎng)什么樣子?小熊長(zhǎng)得漂亮嗎?可這只漂亮的小熊每天孤零零,誰(shuí)也不跟他玩,這是為什么呢?猜猜看!

(2)大家說(shuō)了這么多,我們一起聽聽故事里是怎么說(shuō)的吧!

2、觀看幻燈片

(1)欣賞故事第一段:孤零零的小熊。

提問(wèn):

①小熊都去找誰(shuí)玩?先去找誰(shuí)玩了?小豬和他玩了嗎?

②小熊又去找誰(shuí)玩?小熊和他玩了嗎?

③大家都不跟他玩,小熊這時(shí)的心情會(huì)怎樣?

(2)欣賞故事第二段:小熊去找河馬。

小熊傷心極了,他又會(huì)去找誰(shuí)呢?提問(wèn):小熊問(wèn)大河馬,大河馬是怎么回答的?

(3)欣賞故事第三段:小熊笑了。

小熊最后笑了嗎?接著往下看。

提問(wèn):

①小熊真的笑了,小熊一笑,動(dòng)物朋友們變得怎么樣了?

②大家喜歡怎樣的小熊?

(4)師小結(jié):小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子,也不是漂亮的衣服,而是好看的微笑。

3、觀看幻燈片,自由講述

(1)今天老師還給你們請(qǐng)來(lái)了一位小朋友呢!大家看她臉上的表情怎么樣?再來(lái)看這一張照片,她臉上的表情怎么樣?你喜歡哪一張?為什么?

(2)原來(lái)大家都喜歡開心的朋友,不喜歡板著臉的小朋友,"板著臉"可真是一件糟糕的事情啊。

4、觀看照片、體驗(yàn)微笑帶來(lái)的歡樂(lè)情緒

小朋友笑的時(shí)候真漂亮!微笑不僅能使別人喜歡我們,還有利于身體健康呢!如果經(jīng)常微笑,心情好了,我們就很少生病,而且越長(zhǎng)越漂亮!

5、結(jié)束部分。

嘿,音樂(lè)響了,我們帶上微笑和好朋友一起跳支舞吧!

反思:

感受孤獨(dú)的憂慮。

“孤獨(dú)”對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)他們根本不理解,要讓孩子在故事中去感受、去表達(dá)漂亮的小熊為何孤獨(dú),所以我在活動(dòng)的一開始就出示板著臉的孤零零的小熊,讓孩子們討論為什么小熊長(zhǎng)得這么漂亮卻誰(shuí)也不愿意跟它玩?給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境,于是孩子們就滔滔不絕的說(shuō)開了,有孩子說(shuō):“小熊欺負(fù)小動(dòng)物,所以大家都不跟它玩?!薄靶⌒芩恍λ运鼪](méi)有朋友跟它玩?!薄靶⌒苡泻脰|西不肯給別人吃所以大家不愿意跟它玩?!钡鹊?。那小熊心里會(huì)這么樣?如果你的朋友都不愿跟你玩你會(huì)感到怎么樣?孩子們說(shuō):“不開心?!薄昂茈y受?!钡?,讓孩子們從自己的內(nèi)心出發(fā)感受“孤獨(dú)”的心情。接著我讓孩子們傾聽故事的開頭至“小熊每天孤零零的,誰(shuí)也不跟它玩?!辈?wèn):小熊去找小豬、小猴玩,發(fā)生了什么事?這一提問(wèn)幫助孩子們進(jìn)一步理解小熊為何孤獨(dú),再次感受沒(méi)有朋友是多么孤獨(dú)的低落情緒。

享受微笑的甜蜜

在孩子們尋找到小熊為何孤獨(dú)的原因之后我問(wèn):“小熊應(yīng)該怎樣做,小動(dòng)物們才愿意跟它玩?”孩子們大聲說(shuō):“對(duì)朋友要微笑?!蔽揖颓擅畹恼f(shuō):“聽聽小熊是不是跟小朋友說(shuō)的那樣去做了?小熊笑了之后小動(dòng)物們又是怎么樣的?”讓孩子們帶著問(wèn)題去聽故事,有效的調(diào)動(dòng)了幼兒有意傾聽的良好習(xí)慣,幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。聽后問(wèn):“大家喜歡怎么樣的小熊?孩子們深刻的感受到原來(lái)小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子,也不是它的紅領(lǐng)結(jié),而是它好看的笑臉,知道微笑在交往中的重要作用。在笑一個(gè)中,孩子們與小熊哈哈笑、握手,親一親成了好朋友,我又裝做給他們拍下了照片,讓幼兒永遠(yuǎn)留住這甜蜜的微笑。

整個(gè)活動(dòng)讓孩子從兩種不同的心理感受,體驗(yàn)到不同的情感,為孩子的成長(zhǎng)指明了一個(gè)正確的導(dǎo)航。一個(gè)活動(dòng)之后總有許多的不足比如:

1、我對(duì)幼兒的關(guān)注不夠全面,如何讓能力弱的幼兒主動(dòng)的參與大家的交流之中,是我還要努力的方向。

2、最后我應(yīng)該真實(shí)拍下幼兒與小熊微笑的照片,再將照片粘貼在“好伙伴”主題墻中,作為一種象征性的提醒,隨時(shí)告訴幼兒只有微笑的孩子就會(huì)得到更多的朋友

孤獨(dú)的小熊小班教案社會(huì)【篇6】

活動(dòng)意圖:

《小熊砍樹》是一首融情境和意義于一體的兒歌,它的情節(jié)性較強(qiáng),能為幼兒提供一個(gè)較大的想象空間,同時(shí),它又蘊(yùn)涵著愛(ài)護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境方面的內(nèi)容,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。多媒體課件和圖譜的運(yùn)用,使兒歌內(nèi)容更加形象、生動(dòng),能激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo):

1、鼓勵(lì)幼兒大膽想象,用清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

2、理解兒歌內(nèi)容,學(xué)會(huì)有感情地朗誦。

3、初步建立愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件、兒歌圖譜、錄音

活動(dòng)過(guò)程:

一、欣賞課件,感知兒歌情境。

1、播放課件,幼兒通過(guò)觀看、傾聽、想象,感知兒歌情境并了解角色對(duì)話語(yǔ)言。

2、討論:為什么樹木不能砍?

3、看幻燈,了解砍伐樹木的危害性。

二、借助圖譜,理解兒歌內(nèi)容。

1、嘗試看圖譜念兒歌。

2、完整欣賞兒歌。

3、分角色朗誦。

4、集體有感情地朗誦兒歌。

三、分組討論,集中交流保護(hù)樹木的方法。

四、小結(jié),建立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

孤獨(dú)的小熊小班教案社會(huì)【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)

1 練習(xí)在25厘米高的平衡木上行走。

2 知道一個(gè)個(gè)排隊(duì)走,不推擠前面的朋友。

3 學(xué)念兒歌,初步了解故事內(nèi)容。

4 提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力,體驗(yàn)玩游戲的樂(lè)趣。

5 鍛煉幼兒堅(jiān)持到底的意志,吃苦耐勞的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、掌握走平衡木的要領(lǐng)。

2、遵守活動(dòng)規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備

平衡木 小熊頭飾 報(bào)紙球。

活動(dòng)過(guò)程

1、教師翻開教學(xué)大書,引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容,講述故事,朗誦兒歌。

2、教師引導(dǎo)幼兒觀察小熊是怎么樣過(guò)橋的。

教師示范走平衡木,告訴幼兒要領(lǐng)。

熊媽媽是怎么樣過(guò)橋的?(眼睛向前看,一步一步走平穩(wěn)過(guò)來(lái)。)

教師示范走平衡木,利用兒歌再次幫助幼兒明白走平衡木的要領(lǐng)。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽走平衡木,練習(xí)3到4次。

4、組織幼兒排隊(duì)走平衡木,順利安全走過(guò)后拿蘋果【報(bào)紙球】吃。

5、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)走平衡木 吃到蘋果的心情。

教學(xué)反思

這是一個(gè)以健康教育為主的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)游戲與兒歌的相互使用,讓幼兒輕松的掌握了走平衡木的要領(lǐng)。幼兒鍛煉了肢體動(dòng)作,也學(xué)習(xí)到了新兒歌。

根據(jù)我小班幼兒年齡偏小的特點(diǎn),我準(zhǔn)備了每人一個(gè)小熊頭飾,激發(fā)幼兒的積極參與熱情?;顒?dòng)前,閱讀了教學(xué)大書的內(nèi)容,了解了小熊過(guò)橋的故事,會(huì)朗讀兒歌,然后帶幼兒到準(zhǔn)備好的場(chǎng)地練習(xí)走平衡木。小班的幼兒要練習(xí)好多次才能掌握基本動(dòng)作,我把它做為重點(diǎn)讓幼兒練習(xí)幾次。在朗朗的兒歌聲中,幼兒不知不覺(jué)就掌握了走平衡木的要領(lǐng)。我再增加過(guò)橋摘蘋果的游戲環(huán)節(jié),小朋友情緒更加興奮,活躍,在愉快的摘蘋果活動(dòng)中結(jié)束了游戲。

在這次的活動(dòng)中,幼兒的積極性高,對(duì)走平衡木的基本動(dòng)作都掌握較好。達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo),也突破了重難點(diǎn),順利完成了游戲活動(dòng)。

[薦]《荷塘月色》教案(匯總7篇)


下面是幼兒教師教育網(wǎng)整理的“《荷塘月色》教案”,或許在您閱讀本文以后有一點(diǎn)收獲。每位老師不可或缺的課件是教案課件,因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。若老師寫的教案非常優(yōu)秀,也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《荷塘月色》教案【篇1】

一、說(shuō)教材

《荷塘月色》是全日制普通高級(jí)中學(xué)人教版高中語(yǔ)文教科書第一冊(cè)第二單元的第一篇文章。高中第一冊(cè)的閱讀教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。本單元承擔(dān)著提高學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文和外國(guó)散文的欣賞能力的任務(wù)。所以本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語(yǔ)言,賞析散文的表現(xiàn)手法。

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘,所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái),突出了物境之美。之所以能如此巧妙,歸功于傳神的動(dòng)詞,巧妙的疊詞,以及比喻、通感等修辭。我個(gè)人認(rèn)為課文只是借鑒的范例,因此課文分析不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識(shí),培養(yǎng)能力。所以根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn),我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,而后者也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

散文的本質(zhì)是審美的,所以散文教學(xué)很適合鑒賞活動(dòng)的展開。本文作為朱自清的散文名作,尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方。由此我個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí),培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

優(yōu)美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語(yǔ),很適合于朗讀,本文就是這樣一篇文章。根據(jù)本文的特點(diǎn)和《大綱》要求,教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),通過(guò)誦讀讓學(xué)生感受作者心靈的律動(dòng),從而體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,師生之間的互動(dòng)是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中來(lái),通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):

⑴能通過(guò)感知全文體會(huì)作者的思想感情;

⑵學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

2、能力目標(biāo):

⑴培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力;

⑵培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力;

⑶培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

四、說(shuō)課時(shí)

依照目標(biāo)分為兩課時(shí):

⑴第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知全文體會(huì)作者思想感情;

⑵第二課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧

五、說(shuō)準(zhǔn)備

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者生平、寫作背景、全文感知)

2、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。

六、說(shuō)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)、導(dǎo)入新課、板書課題。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的:采用開門見(jiàn)山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、對(duì)象及任務(wù),使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(三)、播放錄音,指導(dǎo)學(xué)生誦讀。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的:創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感受作者心靈的律動(dòng),從而體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀,落實(shí)《大綱》要求。

(四)、檢查預(yù)習(xí)情況

⒈交流作者生平、寫作背景等資料;

⒉討論交流對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。

設(shè)立此環(huán)節(jié)目的:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,落實(shí)能力目標(biāo)

⑵,同時(shí)也為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)⑴作準(zhǔn)備。

(五)先自主思考,再分組討論,限時(shí)作答。設(shè)立此環(huán)節(jié)目的:調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,完成知識(shí)目標(biāo)⑴,落實(shí)能力目標(biāo)⑴、⑶。

(六)小結(jié)

(七)布置作業(yè):思考并完成課后練習(xí)二、三,為下節(jié)課落實(shí)知識(shí)目標(biāo)⑵作準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

(一)出示目標(biāo)

(二)引導(dǎo)誦讀,為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。

(三)檢查作業(yè),為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)⑵作準(zhǔn)備。

(四)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。落實(shí)知識(shí)目標(biāo)⑵

(五)小結(jié)

(六)總結(jié)全文,從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境等三方面審美賞析,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實(shí)德育目標(biāo)。

(七)布置作業(yè):預(yù)習(xí)新課。

《荷塘月色》教案【篇2】

一、講讀第一段

[提問(wèn)]:作者為什么忽然想起荷塘,深夜離家去荷塘?

[解析]:文章第一句就說(shuō):“這幾天心里頗不寧?kù)o?!睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”,顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天,而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步,這就忽然想起荷塘,想到滿月的光,于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢?是不是家里的矛盾?注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道:“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌?!焙⒆影苍?shù)厮赣H還哼著眠歌,一切都很平靜、溫馨?!拔仪那牡嘏舜笊?,帶上門出去。”這些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心??梢?jiàn)不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道,作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。

[板書]:緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起(文眼)。

二、講讀第二段:

(一)、[提問(wèn)]:大家看看各小節(jié)都寫了些什么,總結(jié)一下,作者是按什么線索來(lái)寫的?

[解答]:按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移,有層次地來(lái)展示荷塘月色,同時(shí),作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[板書]:來(lái)路(2、3)——荷塘(4)——月色(5)——四周(6)

漫步——思索

(二)、講讀第2節(jié)

[提問(wèn)]:請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)襯托月下小路的美?

[解析]:曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。

[板書]:白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒(méi)有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)

[解析]:這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。

形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍,這也是籠罩全文的氛圍。

(三)、講讀第3小節(jié):

[提問(wèn)]:這一段是講作者去荷塘的感受,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受?

[解析]:重點(diǎn)理解這個(gè)句子:白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上,月色淡淡,獨(dú)步塘岸,似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想,什么都可以不想?!弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由,便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

[板書]:來(lái)小路:曲折、幽僻、樹多(對(duì)比)

路感受:自由——(苦悶)

(四)、講讀第4小節(jié):

請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié),并劃出本節(jié)的比喻句。

[提問(wèn)]:作者依次寫了哪些景物?用了哪些比喻?

[解析]:先是寫了葉子、出水高,像亭亭的舞女的裙;接著寫花,白色的,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。再接著是荷香,微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水,流水脈脈,雖被遮住,不見(jiàn)其形,但留給我們的想像余地是極大的。

[板書]:田田(多)

荷葉亭亭(美)

零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美

荷荷花如明珠、如星星(光)

裊娜、羞澀(態(tài))

塘荷香:縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美

象閃電(快)

荷波:凝碧(色)

流水:脈脈(態(tài))靜態(tài)美

[講解]:這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來(lái)看這一句:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。由此可見(jiàn),貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前,使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué),使事物的特征更加鮮明具體,起加深印象的作用。

我們?cè)賮?lái)看這一句:微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

[提問(wèn)]:這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)?

[解析]:清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué),遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽覺(jué)中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處,把它們溝通起來(lái),藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué),做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

再如:

1、“……他滑滑的明亮著(視覺(jué)),象涂了‘明油’一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩”(觸覺(jué))。(《綠》)

2、“……綠茸茸的草板(視覺(jué)),象一支充滿幽情的樂(lè)曲(聽覺(jué))”。(《長(zhǎng)江三峽》)

總之,作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美,還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞,傳神微妙地寫出了一剎那間,往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

(五)講解第5節(jié)

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié),其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。

[提問(wèn)]:作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?

[解答]:瀉、浮、洗。

[提問(wèn)]:假如把“瀉”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,為什么?

[解析]:當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),“照”字就顯不出這種效果,只有呆板的分?!案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動(dòng)態(tài),“升”則失之輕柔。

[講解]:在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫,把畫面寫活了?!霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來(lái),這具有一種恬靜的力度美,而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦朧朧地四處泛散開來(lái),呈現(xiàn)迷茫空朦的景象,一上一下交結(jié)在一起,便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下,牛乳和輕紗,自上而下的月光,自下而上的輕紗,是不是很美又很形象?

[板書]:如流水—流動(dòng)

(正面)月光

瀉—輕柔

月色青霧:浮、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧

(反面)(側(cè)面)

黑影、倩影

(六)講讀第6節(jié)

請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹,從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫,視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密,重重圍住荷塘,與前面的“幽僻”相照應(yīng),這是總寫四周,接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有,”筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[討論]:文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧,而在剛才的分析中卻說(shuō),這是個(gè)“寧?kù)o”的環(huán)境,這兩者是不是互相矛盾?

[解答]:(在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下,再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲,拿起一支筆從半空扔下。)

問(wèn):哪一次聲音清晰?(答案當(dāng)然是后者。)

問(wèn):剛剛大家是不是很安靜,筆落地的聲音是不是很響?(是)

那剛才那個(gè)問(wèn)題還是不是自相矛盾呢?

這是用了反襯的手法,與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

[提問(wèn)]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。

[解答]:文中用兩個(gè)“漏”字,借月光、燈光襯托四周的灰暗,以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

[板書]:

樹:重重、陰陰(沉郁)

遠(yuǎn)山:隱隱約約

四周燈光:沒(méi)精打采(月色迷離)

(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫

三、總結(jié):

第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三課時(shí)

一、講讀第三段

[講解]:這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

[板書]:聯(lián)想:這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去,聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字,即景生情,忽遠(yuǎn)忽近,善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí),一切照舊。到這里,我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”,于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,“這一片天地好象是我的;”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理?!背两诤商猎律?,流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁?!傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在,則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱;“路燈是沒(méi)精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有?!闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫,巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后,獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中,“妻已熟睡好久了”,又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢?這不是意在言外嗎?那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來(lái)對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。

在文章里,我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化,這可以用坐標(biāo)軸來(lái)表示:

感情

淡淡的喜悅恰是到了好處我什么也沒(méi)有

獨(dú)處的妙處

頗不寧?kù)o

淡淡的哀愁什么聲息也沒(méi)有

家門小路荷塘四周家門地點(diǎn)

二、小結(jié):

本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

三、布置作業(yè):

(一)思考和練的二、五.

(二)背誦4-6三節(jié)

附注:全部板書布局:

一、緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起(文眼)

田田(多)

荷葉亭亭(美)形態(tài)美

零星點(diǎn)綴、白(色)

荷荷花如明珠、如星星(光)

裊娜、羞澀(態(tài))

塘荷香:縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美

象閃電(快)

荷波凝碧(色)

二、荷流水:脈脈(態(tài))靜態(tài)美

月(正面)月光:如流水—流動(dòng)

色瀉—輕柔

月色青霧:浮、輕紗的夢(mèng)光和影的和諧

(反面)(側(cè)面)黑影、倩影

樹:重重、陰陰(沉郁)

四周遠(yuǎn)山:隱隱約約

(自遠(yuǎn)而近)燈光:沒(méi)精打采(月色迷離)

蟬鳴、蛙叫

三、聯(lián)想:這令我到底惦著江南了

《荷塘月色》教案【篇3】

今天我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。

《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的第一篇課文,屬于散文閱讀與欣賞課,這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話:“教材是個(gè)例子?!倍逗商猎律愤@個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

為此,我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為:一是整體感知,誦讀品味,體會(huì)本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美、語(yǔ)言的音樂(lè)美。二是品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者的思想感情。三是欣賞荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。

學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)是通過(guò)4—5段賞析,品味文章語(yǔ)言美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。難點(diǎn)主要有兩個(gè):一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情;二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷,語(yǔ)言較難理解,但注解詳細(xì),學(xué)生可以根據(jù)注釋自行解決。關(guān)于教學(xué)方法,我采用的是激趣—感知—品讀賞析-討論的教學(xué)模式。新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,為此,我設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法:朗讀法、欣賞法、討論法等,通過(guò)這些方法指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文,如何品析作品的語(yǔ)言,體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。

以上是我對(duì)教材定位的認(rèn)識(shí)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教法學(xué)法的設(shè)定。下面來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。

好的開頭是成功的一半。我的導(dǎo)入方法是,讓學(xué)生與我一起回憶學(xué)習(xí)過(guò)的朱自清的作品。這種導(dǎo)入方法使學(xué)生在上課開始的時(shí)候,就喚起了對(duì)朱自清語(yǔ)言的曾有的記憶,為進(jìn)一步領(lǐng)略本文語(yǔ)言預(yù)設(shè)基礎(chǔ)。具體的導(dǎo)入語(yǔ)是:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”(《匆匆》)這是感嘆流光易逝、惜時(shí)如金的朱自清;“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了,一切都像剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼,山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”(《春》)這是熱愛(ài)自然,珍惜青春的朱自清;以上是一代文學(xué)大師用飽蘸深情而又富有靈性的筆,為我們描繪出的優(yōu)美畫卷,抒發(fā)了對(duì)大自然、青春和生命熱愛(ài)的感情。今天我們一起來(lái)欣賞他的又一美文《荷塘月色》,一起走進(jìn)朱自清為我們描繪的寧?kù)o、淡雅、柔和的富有詩(shī)情畫意的意境之中。

俗話說(shuō)“題好文一半” 。對(duì)《荷塘月色》這一課題從荷塘入手,揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙筆回春之神奇,從而由解題自然過(guò)渡到課文分析。

為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文,我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)講析。

第一課時(shí),我遵循散文教學(xué)規(guī)律,在整體感知課文基礎(chǔ)上,從4—5段切入,品味語(yǔ)言,賞析課文,體會(huì)景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音,讓學(xué)生整體感知課文,體會(huì)結(jié)構(gòu)的回環(huán)美,在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),經(jīng)老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段,品味語(yǔ)言妙處,體會(huì)景物特點(diǎn)。對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。

1、借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言的美。作者描寫荷葉,以亭亭的舞女的裙作比;寫荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香,把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通,作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻等修辭手法,形象逼真地寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。

2、采用刪除、替換法體會(huì)語(yǔ)言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去,將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀,以突顯本文語(yǔ)言的和諧之美。

荷塘月光的賞析,在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用,感受“酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過(guò)探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

小結(jié)本課必不可少,教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn),點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對(duì)這兩個(gè)畫面閱讀賞析,使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

第二課時(shí)重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。

討論一:回想4—6段景物描寫的特點(diǎn),思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感。

討論二:結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何?

討論三:作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情,有什么作用?明確問(wèn)題后,將四、五、六段三合一請(qǐng)學(xué)生朗誦。

教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè),根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),我把練習(xí)定位于記憶:限時(shí)背誦第4段。

最后是作業(yè)的布置。內(nèi)容是:學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情。

如果說(shuō)練習(xí)、作業(yè)是教學(xué)檢測(cè),那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)明精練,突出重點(diǎn),形象美觀原則。

我的說(shuō)課結(jié)束了,謝謝!

《荷塘月色》教案【篇4】

一、說(shuō)教材

《荷塘月色》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書第一冊(cè)第1單元的第1篇課文。本冊(cè)書現(xiàn)代文閱讀共三個(gè)單元,每單元不分文體組織課文,但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力,本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:整體感知,揣摩語(yǔ)言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘,所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái),突出了物境之美。之所以能如此巧妙,歸功于傳神的動(dòng)詞,巧妙的疊詞,以及通感等修辭。傳統(tǒng)語(yǔ)文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不恰當(dāng)?shù)?,正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例,因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識(shí),培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,而后者也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

散文的教學(xué)和其它文章不同,用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會(huì)破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境,所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作,尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方,因文章不長(zhǎng)也適合鑒賞。

從學(xué)生角度分析,傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和束傅,久而久之,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次,這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文,具有散文方面的理論知識(shí)也能夠鑒賞。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì)作者的感情。

(2)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

2、能力目標(biāo):

(1)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者注社會(huì)、追求理想的感情,促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。

四、說(shuō)課時(shí)

依照目標(biāo)分為兩課時(shí)。

第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者感情

第2課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

五、說(shuō)準(zhǔn)備

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫作背景)

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件。

六、說(shuō)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

欣賞不同的寫荷的詩(shī)句和畫面(有日下荷花,雨中荷花,月下荷花,作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷,引出朱自清的《荷》)

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:采用多媒體形式導(dǎo)入新課,能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(三)看配套的畫面聽配樂(lè)朗讀、思考。

(1)找出最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句,并分析其含義和作用

(2)從哪些語(yǔ)句中還可以了解到作者的情緒?

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語(yǔ)句理解、文章內(nèi)容的能力,此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情。

(四)分小組討論,限時(shí)作答

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的:調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,完成知識(shí)目標(biāo)。

(五)對(duì)于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來(lái)有不同的看法,根據(jù)你的學(xué)識(shí)閱歷,或許你會(huì)有新的見(jiàn)解,把你的見(jiàn)解寫下來(lái)(100—150字)然后討論—辯論。

通過(guò)質(zhì)疑這種形式,不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識(shí),更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

(六)小結(jié)

(七)布置作業(yè)

1、作者是通過(guò)什么樣的景來(lái)表述這種情?

2、畫一幅《荷塘月色圖》

第二課時(shí)

(一)課前檢測(cè)上節(jié)課內(nèi)容,出示目標(biāo)

(二)投影學(xué)生習(xí)作《荷》

分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。

設(shè)計(jì):鼓勵(lì)學(xué)生在畫中加入自己的理解,形象經(jīng)過(guò)文學(xué)到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

(三)分析區(qū)別及原因

(1)“畫中景”和“文中景”

(2)圖較直觀,文多含蓄(文中有一些精美傳神的語(yǔ)句)

(3)人的學(xué)識(shí),生活經(jīng)歷

(四)速讀課文,畫出文中你認(rèn)為的精美傳神的語(yǔ)句,說(shuō)出你認(rèn)為的理由及在文中的作用,

(五)分類匯總文中的比喻句,擬人句,動(dòng)詞、疊詞、通句。

教師示范分析一種,其余學(xué)生分組操作、交流。

(六)作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰,如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感,學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句,寫短文一篇。

《荷塘月色》教案【篇5】

一、說(shuō)教材

(一)教材分析

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品?!北疚氖俏覈?guó)著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色,形象生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美、典雅,藝術(shù)技巧純熟、自然,是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析,根據(jù)課程改革知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo),我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、德育目標(biāo):了解作者尋求寧?kù)o、向往自由的思想感情;品味作者高雅的審美情趣。

2、知識(shí)目標(biāo):學(xué)巧妙的語(yǔ)言修辭,情景交融的藝術(shù)手法。

3、能力目標(biāo):訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。

(三)教學(xué)重點(diǎn):鑒賞語(yǔ)言美,掌握情景交融藝術(shù)手法

(四)教學(xué)難點(diǎn):通感的學(xué)以致用

二、說(shuō)教法:根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和年齡、心理特征(感性思維為主),擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂(lè)誦讀法:此法可使聽眾漸入佳境,引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片,配合語(yǔ)言描繪,視聽結(jié)合,調(diào)動(dòng)人的多種感覺(jué)器官和想象,使學(xué)生多角度感受到美。合作互動(dòng)的設(shè)疑討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。

三、說(shuō)學(xué)法:教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生又是學(xué)的主體,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),以提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)的興趣和主動(dòng)性為目標(biāo),有針對(duì)性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。

1、課前預(yù),明確課堂任務(wù),提高效率;課后拓展,多渠道閱讀相關(guān)文章,廣開眼界,鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。

2、多模仿示范朗讀,是提高朗讀水平的有效途徑

3、深入研讀課文,課堂上積極參與,提高思辨能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入(2分鐘)1、擬用舊知識(shí)導(dǎo)入法,讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩(shī)詞等名句,如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”,等等。2、明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語(yǔ)言美,感受畫面美。

(二)4、5、6段課文分析(33分鐘)

先介紹作者是為了排遣不寧?kù)o的心情,選擇了獨(dú)游荷塘,然后自然過(guò)渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)。(一兩句簡(jiǎn)單的過(guò)渡必不可少,即可突出重點(diǎn),又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。)

1、朗讀訓(xùn)練(8分)

課前預(yù)已整體感知文章,課堂設(shè)計(jì)配樂(lè)朗誦,加深美感印象,可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、賞析語(yǔ)言美,品味畫面美(25分)

提問(wèn):這幾段寫了什么?都說(shuō)它美,它美在何處?

理論依據(jù):美感是一種心理現(xiàn)象,美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官,品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動(dòng)多種感官的想象,這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象,即是根據(jù)別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話,調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官進(jìn)行想象,給予學(xué)生充分自主感受的空間,才能深刻品味到這種美。

⑴語(yǔ)言美

本文語(yǔ)言突出特點(diǎn),運(yùn)用大量修辭手法,神采飛揚(yáng),其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn),對(duì)此學(xué)生卻較生疏。

①博喻就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體,又叫連比,運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意,增添氣勢(shì),使得意象更形象,如文中荷花的博喻:“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人?!比绱斯鉂?、瑩潤(rùn)、精致的荷花,你能不多看幾眼嗎?

學(xué)以致用:發(fā)揮想象,仿寫或擴(kuò)寫,寫出你心中的荷花(仿寫、擴(kuò)寫是高考考察的語(yǔ)文能力之一)

②疊詞

切入角度:用音樂(lè)的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感,如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會(huì)用手指叩響桌子去感受疊詞帶來(lái)的音樂(lè)美感,荷塘月色的靈動(dòng)飄逸。)

課外拓展:《詩(shī)經(jīng)》中的大量疊詞,如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭,灼灼其華”。

③通感:

明確定義和用法,通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái),借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移,典型例句如,“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。清香乃是嗅覺(jué),歌聲乃是聽覺(jué),作者將兩種感覺(jué)互通,讓讀者通過(guò)聯(lián)想、想象得到了嗅覺(jué)、聽覺(jué)上的雙重美的享受,似真似幻,若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。

課外拓展:中國(guó)古典詩(shī)詞中有大量的通感現(xiàn)象,注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”

學(xué)以致用:當(dāng)堂造句,鞏固消化,鍛煉文筆。

⑵畫面美

語(yǔ)言的美即表現(xiàn)出了畫面的美,詳見(jiàn)板書。

根據(jù)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)以及老師的總結(jié),列出本堂課的主板書,見(jiàn)第3頁(yè)。

3、課堂小結(jié)(5分鐘)

心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運(yùn)用:展出幾幅荷塘月色圖幻燈片,讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣;二可以讓學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度進(jìn)行自檢;三可實(shí)施啟發(fā)性教學(xué),如下:

教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運(yùn)用:引發(fā)學(xué)生思考并討論,“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色,你覺(jué)得哪個(gè)更美?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的魅力和表現(xiàn)力,最終落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo),品位語(yǔ)言美,從而感受語(yǔ)言背后的畫面美。

4、課后練學(xué)以致用,運(yùn)用本課語(yǔ)言技巧“疊詞”“通感”等,以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。

《荷塘月色》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材:《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第一單元的第一篇課文,屬于散文閱讀與欣賞課,這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文,是典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿,核心意義須通過(guò)審美形式表現(xiàn)出來(lái)。“教材是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

學(xué)生是學(xué)的主體,多數(shù)對(duì)散文有一定了解,從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》,對(duì)語(yǔ)言美意境美有所領(lǐng)會(huì),但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺,知其然而不知其所以然,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。見(jiàn)于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸依據(jù)學(xué)生學(xué)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求,制定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:(出示課件)

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知,誦讀品味,體會(huì)本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美。語(yǔ)言的音樂(lè)美。

2、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者的思想感情,

3、欣賞荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作方法

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

《荷塘月色》的重點(diǎn)是通過(guò)4—5段賞析,品味文章語(yǔ)言美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。難點(diǎn)主要有兩個(gè):一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情,二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷,語(yǔ)言較難理解,但注解詳細(xì),學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

目標(biāo)定位賴于教材分析,學(xué)情了解清,而教學(xué)目標(biāo)的完成則有賴于教學(xué)方法、手段和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施,

如何完成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?好的開頭是成功的一半,見(jiàn)于本文特點(diǎn),我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置從創(chuàng)設(shè)情境入手,采用音樂(lè)配置畫面,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。抒情的格調(diào)為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調(diào),作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會(huì)深深感染學(xué)生,增加學(xué)生求知欲望“題好文一半”對(duì)>這一課題從荷塘入手,揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙筆回春之神奇,從而由解題自然過(guò)渡到課文分析。課文分析至關(guān)重要,教學(xué)目標(biāo)要在這里實(shí)現(xiàn);難點(diǎn)要在這解決;教學(xué)重點(diǎn)要在這強(qiáng)調(diào);提問(wèn)式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文,我分二個(gè)課時(shí)來(lái)講析,這里著重闡述第一課時(shí),

遵循散文教學(xué)規(guī)律,在整體感知課文基礎(chǔ)上,從4—5段切入,品味語(yǔ)言,賞析課文,體會(huì)景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音,示范中學(xué)生聽讀,在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段,品味語(yǔ)言妙處,體會(huì)景物特點(diǎn)。對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言的美。(出示課件)作者描寫荷葉,以亭亭的舞女的裙作比,寫荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香,把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通,作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。2、采用比較閱讀體會(huì)本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段,并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn),品味陽(yáng)剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會(huì)語(yǔ)言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去,將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀,以突顯本文語(yǔ)言的和諧之美。

荷塘月光的賞析,在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用,感受“酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

小結(jié)本課必不可少,教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn),點(diǎn)明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對(duì)這兩個(gè)畫面閱讀賞析,伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

第二課時(shí)重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。(課件展示)

討論一:回想4—6段景物描寫的特點(diǎn),思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感

討論二:結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何?

討論三:作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情,有什么作用?

明確問(wèn)題后,將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦

教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練來(lái)檢測(cè),根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則,我把練定位于記憶;

限時(shí)背誦第4段,效果可由學(xué)生自行評(píng)判

如果說(shuō)練是教學(xué)檢測(cè),那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)明精練,突出重點(diǎn),形象美觀原則。(課件展示)第一課時(shí)主要突出“荷塘月色”的特點(diǎn)。

《荷塘月色》教案【篇6】

一、由回顧朱自清的生平及介紹創(chuàng)作背景導(dǎo)入新課:

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,出了一位能“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”(毛澤東語(yǔ))的詩(shī)人、散文家兼學(xué)者——朱自清。他原名自華,串佩弦,號(hào)秋實(shí),生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州,自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中,且在揚(yáng)州做過(guò)教師,故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種,共約190萬(wàn)言,包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地搜集、整理,出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩(shī)創(chuàng)作,但是,1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》,卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作,取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,蔣介石、汪的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。正是在這種情形下,他寫下了《荷塘月色》,通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)朱先生的這篇情文并茂的名作——《荷塘月色》。

二、朗讀課文,初步整體感知文意,體味課文的美。并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。(此步教學(xué)也可放在早自)

(一)多媒體顯示荷花及荷塘的優(yōu)美畫面,學(xué)生感受畫面美。

牐牻淌Σシ攀痙獨(dú)識(shí)鏈糯,學(xué)生聽讀,入境,欣賞美景,體味感情。

(二)學(xué)生自由朗讀課文,教師對(duì)學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo);

朗讀的基本要求有三個(gè):一是要正確、清楚,用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,不漏字,不添字,不錯(cuò)字,不讀破句;二是態(tài)度自然大方,語(yǔ)氣順暢,停頓合理,節(jié)奏恰當(dāng);三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。

牐犂識(shí)戀募記芍饕是停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和速度。

(三)放錄音,學(xué)生復(fù)聽一次,糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤。檢查字詞掌握情況。牐

給下列詞語(yǔ)中加粗字注音。(多媒體展示)

肆姑盒減庾諾闋翰動(dòng)霎時(shí)斂裾媛女纖腰

牐犛鈉?、葩庘k粲簟⒚滯、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

選兩個(gè)學(xué)生注音。

牐犆魅罰篶héng xiè duó zhuì chàn shà lin jū yuàn xiān

yōu pì wěng yù mí niǎo nuó wǎn níng bān bó

(四)美點(diǎn)尋蹤,體味課文的美。牐

1.教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。

生發(fā)言,教師總結(jié):牐

看來(lái),朱自清先生著實(shí)是個(gè)大手筆,就我們接觸到的三篇文章來(lái)說(shuō),異彩紛呈,手法各異。對(duì)本文的整體印象,大家的感覺(jué)不約而同,那就是美。

2.繼續(xù)探尋:牐

教師提問(wèn):這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)同桌之間討論,交流看法。

明確:文中的寫景特別美;文中有些句子很精美;文中的情調(diào)非常美。即主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,即畫面美、語(yǔ)言美、情調(diào)美。

三、整體把握:劃分層次,并歸納大意。

[解答]:全文分三大段:

一段(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)

二段(2-6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

三段(7-8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

《荷塘月色》教案【篇7】

教學(xué)設(shè)想:

這是一堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)的課,應(yīng)充分運(yùn)用媒體手段,將畫面、文字、以及音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合?!逗商猎律啡幕\上了朦朧、淡雅的韻味。因而,采用琵琶樂(lè)《春江花月夜》將使畫面更顯得詩(shī)情畫意,仿佛伴著音樂(lè)漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上,可采取組間競(jìng)爭(zhēng)法。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課

(出示幻燈片(1))

現(xiàn)在,我們的眼前出現(xiàn)了一大片的荷塘,使我們想起楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?!毕肫鹚纬膶W(xué)家周敦頤筆下的“愛(ài)蓮”,想起它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的品格,樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)姿,還有那順乎自然的美姿。白天的荷塘如此優(yōu)美,夜晚的荷塘,在柔柔的月光下是否更美呢?

(出示幻燈片(2))

說(shuō)來(lái)奇怪,不同的事物投射到不同人的心里,會(huì)反映出不同的形象。馬致遠(yuǎn)曾嘆息“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!币匀绱耸捤?、凄絕的筆觸來(lái)描寫秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。”無(wú)獨(dú)有偶,陸游曾很狠地道“惡竹當(dāng)須斬萬(wàn)竿”,而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩(shī)以畫來(lái)歌頌竹。這正是因?yàn)樗囆g(shù)家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步,去欣賞荷塘美景,去追問(wèn)作者的情懷。

二、點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)(出示幻燈片(3))

上課之前,咱們有必要先明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

三、介紹作者朱自清生平及寫作背景

說(shuō)起朱自清,大家并不陌生。我們學(xué)過(guò)他的《春》、《背影》。請(qǐng)位同學(xué)來(lái)介紹一下朱自清。

(學(xué)生講述作者生平)(出示幻燈片(4))

我們知道,要真正理解文章的內(nèi)涵,有必要了解文章的寫作背景。

(學(xué)生講述時(shí)代背景)

四、探究作者的情感路線

寫作背景往往支配著作者的情感,在大革命失敗后,作為民主主義知識(shí)分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而,文章的開篇就點(diǎn)明了“心里頗不寧?kù)o”,為全文打下了情感的基調(diào)。(出示幻燈片(5))

讓學(xué)生來(lái)分析作者的情感路線。

點(diǎn)撥:試想,當(dāng)你遭遇不佳的成績(jī),當(dāng)你受到朋友的誤會(huì),當(dāng)你得不到父母的理解,你的內(nèi)心是不平靜的。于是,你自然要出去散心,你暫且地陶醉于荷塘月色,但最終你又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是,喜悅淡淡,哀愁淡淡。

在明確作者的情感的基礎(chǔ)上,讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞去品味那荷塘那月色。

(學(xué)生找出描寫“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。)

五、重點(diǎn)分析第(4)(5)節(jié)

1、(出示幻燈片(6)(7))

請(qǐng)同學(xué)來(lái)配樂(lè)朗誦

請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛去想象,讓咱們的思維跟著音樂(lè)跟著朗誦聲去欣賞美景。

2、思考:作者寫了什么,是怎樣寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?

3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述通過(guò)想象看到的畫面。

4、根據(jù)課文,回答思考題。(采取組間競(jìng)爭(zhēng)法)

板書設(shè)計(jì):(出示幻燈片(8))、(插入幻燈片(9))

(運(yùn)用黑板給每小組打分)

5、語(yǔ)言的品味

(1)疊詞的運(yùn)用及作用

(讓學(xué)生去掉疊詞朗讀)比較語(yǔ)感效果

如:荷塘上面,彌望的是葉子,葉子出水很高,像舞女的裙。

(學(xué)生討論)

教師明確:疊詞有兩大作用

A、有實(shí)觀效應(yīng),使所要表現(xiàn)的事物更形象

B、富有音律美,讀來(lái)朗朗上口

(2)關(guān)鍵詞的品味(組間競(jìng)爭(zhēng),教師總結(jié))

點(diǎn)綴:與“零星”相照應(yīng),寫出花與葉子的和諧美。可謂是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)白”

裊娜:形容女子體態(tài)柔美的樣子,實(shí)指荷花的盛開狀。賦予人的美感。

羞澀:指含苞欲放的荷花,使我們想起徐志摩的詩(shī)“最是那一低頭的溫柔,像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”

瀉:與喻體“流水”相呼應(yīng),增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感,進(jìn)而還有一種對(duì)濃濃的奶白色的月光的質(zhì)感。

?。悍从沉怂畾馀c月色的交織,霧的輕柔,自下而上逐漸擴(kuò)散的特征。

洗:月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色,增添了美感。(可用蛋清,荔枝的綃來(lái)比較引導(dǎo)想象聯(lián)想)

6、鑒賞

(出示幻燈片(10))

讓學(xué)生來(lái)講述畫面的特征。

歸納:

(1)音律美(疊詞)

(2)措辭美

(3)修辭美(比喻、擬人、對(duì)比、通感)

(4)畫面美(淡雅、朦朧、幽美)

(出示幻燈片(11))

六、憶江南

面對(duì)如此美景,作者陶醉其間。但陶醉是暫時(shí)的,他又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是,作者追憶起江南的采蓮來(lái)了。(出示幻燈片(12))

采蓮南塘秋,蓮花過(guò)人頭。

低頭弄蓮子,蓮子清如水。

1、學(xué)生朗讀該詩(shī)

2、探討作者的思想感情

明確:表現(xiàn)了作者對(duì)擺脫黑暗現(xiàn)實(shí)和置身寧?kù)o祥和的生活的向往。其實(shí),文章的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)圓圓的荷塘。從家里出去,又回到家里。與其說(shuō)這是一篇美文,還毋寧說(shuō)是朱先生的一次美麗的夢(mèng)游。夢(mèng)里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實(shí)之中。

月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘,正是作者的情感的投影,這樣,景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。

咱們今天的游程就到此結(jié)束。

七、小結(jié)

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們懂得,一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。我們?cè)诶斫馍?,必須做到與語(yǔ)境相結(jié)合,做到詞不離句,句不離篇。充分運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的置換法、比較法、刪除法、添加法。

在古代,人們更注重用字,稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫道“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須”?,F(xiàn)在,咱們也來(lái)試著去吟安幾個(gè)字吧!

(出示幻燈片(13))

小試鋒芒:

溪漲清風(fēng)面,月繁星滿天。

數(shù)只船浦口,聲笛起山前。

提示:該詩(shī)描寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。

提醒學(xué)生運(yùn)用情景設(shè)想,運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)仗。

(采取小組競(jìng)爭(zhēng)法)

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