小班撈教案

小班撈教案推薦14篇。

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。制作完整的教案是進(jìn)行有效教學(xué)的重要條件之一。推薦一篇網(wǎng)絡(luò)文章從不同角度剖析了“小班撈教案”這個(gè)話題，本文的目的在于為您的工作和生活提供更多的支持和指導(dǎo)！

小班撈教案【篇1】

要求：

1、利用平衡臺(tái)，發(fā)展幼兒的平衡能力。

2、克服幼兒膽小情緒。

3、遵守游戲規(guī)則，掌握游戲的玩法。

4、引導(dǎo)幼兒快樂的參與游戲，認(rèn)真遵守游戲規(guī)則。

重點(diǎn)：

在平衡臺(tái)上坐搖，跪搖、趴搖、躺搖、站搖。

難點(diǎn)：

爬過排成一列的平衡臺(tái)。

過程：

一、引起興趣

請(qǐng)小朋友做各種平衡動(dòng)作。

二、練習(xí)各種動(dòng)作

1、請(qǐng)幼兒學(xué)樣，練習(xí)坐搖！跪搖、趴搖、躺搖、站搖的動(dòng)作，保持身體平衡。

2、教師個(gè)別指導(dǎo)和幫助。

三、游戲：小螞蟻過橋

1、平衡臺(tái)排成一列，在上面四肢協(xié)調(diào)爬。

2、幼兒練習(xí)。

3、游戲。

教學(xué)反思：

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來說，既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語言來提示幼兒注意安全。

小班撈教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1． 欣賞并理解兒歌《小枕頭》。

2． 知道枕頭的作用。

3． 嘗試用多種顏色裝飾枕頭

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種漂亮的枕頭圖片，幼兒繪畫《多彩的枕頭》，幼兒用書《多彩的枕頭》。

活動(dòng)過程：

一．學(xué)習(xí)兒歌《小枕頭》

1． 教師朗誦兒歌《小枕頭》，請(qǐng)幼兒翻閱幼兒用書并欣賞。

提示語：今天，老師帶來了一首新的兒歌給小朋友們學(xué)，小朋友們先聽老師讀一遍。

2． 幼兒學(xué)念兒歌。

二．討論：枕頭的作用。

1． 教師：小朋友睡覺要枕枕頭嗎？枕著枕頭舒服嗎？你的枕頭是什么樣的？

2． 教師概括枕頭的作用：枕頭讓人舒服，睡覺睡得好。

三．操作幼兒繪畫《多彩的枕頭》。

1． 教師展示各種裝飾的枕頭圖片，請(qǐng)幼兒欣賞。

提示語：小朋友們有老師手上的幾幅畫，你們最喜歡哪幅？它是什么形狀的？它有什么顏色呢？

2． 請(qǐng)幼兒操作幼兒繪畫《多彩的枕頭》，裝飾“枕頭”。

提示語：下面老師給小朋友們幫自己的小枕頭“穿衣服”，看看哪個(gè)小朋友的小枕頭最美了。

四．分享和交流

教師將幼兒的圖畫展出，請(qǐng)幼兒說說自己喜歡哪一幅，為什么喜歡和它有什么顏色。

附：

小枕頭（兒歌）

小小枕頭，

墊著我頭，

做個(gè)美夢，

裝在里頭。

小班撈教案【篇3】

設(shè)計(jì)背景小班孩子年齡小，認(rèn)知發(fā)展水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)少，操作能力和中大班孩子有很大的差異，往往只對(duì)熟悉的事物感興趣。因此在選材上，我常常選用孩子生活中所熟悉的美術(shù)材料，來激發(fā)孩子從事創(chuàng)作的興趣。本次活動(dòng)，我就采用了孩子平常看到、用過和吃到過的幾種材料，通過壓印的方法來裝飾圍巾。最后，通過“送圍巾”這一環(huán)節(jié)，來增進(jìn)孩子關(guān)愛他人的情感。活動(dòng)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種印章印畫的方法來裝飾圍巾。2、激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂。3、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。重點(diǎn)難點(diǎn)幼兒可以自己動(dòng)手，并在老師的知道下完成作品。活動(dòng)準(zhǔn)備各種用白色絨布自制的圍巾（三角巾、方巾、長方巾）若干，各種顏色的水粉顏料，自制印章若干（稻草印章、蔬菜印章、布團(tuán)印章、雕刻好花紋的蘿卜山芋印章……）、電腦、音箱、磁帶，抹布等?；顒?dòng)過程

小班撈教案【篇4】

本次活動(dòng)共分為三大部分。“興趣是最好的老師”，小班幼兒對(duì)吃的東西都比較感興趣，在開始部分我以“去小熊家拿糖果”的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與興趣。

一、開始部分

1、出示小熊手偶。

教師：今天吳老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們看它是誰？我們來給小熊打個(gè)招呼吧！小熊的家里有很多的糖果呢，今天小熊就想請(qǐng)小朋友們?nèi)ニ依锍蕴?，你們想不想吃啊？?qǐng)幼兒去小熊家拿糖。（拍照情景）

2、幼兒拿糖，小熊的房子倒塌。（請(qǐng)小朋友坐回去）

教師：哎呀，剛剛發(fā)什么了什么事情？小熊的房子為什么倒了？（人太多了，沒有排隊(duì)）小朋友你們拿到糖了嗎？為什么？沒有拿到糖你們高興嗎？

二、基本部分

1、展示幼兒爭搶拿糖果的情景照片。

教師：我們一起來看看為什么沒有拿到糖？（看到自己沒有排隊(duì)照片的感受？）我們要怎么做才能又快又安全的到小熊家拿到糖呢？

2、幼兒再次拿糖，小熊房子又倒。

（1）教師：小熊的房子又塌了，這可怎么辦呢！這次我們排隊(duì)了可是小熊的房子為什么又倒了？（小朋友爭搶著排第一，距離房子太近）

（2）教師：原來我們站的太靠前了，有的小朋友爭著排第一名所以把房子擠倒了，我們有沒有更好的辦法能排好隊(duì)又不把房子擠倒還能拿到糖呢？（幼兒討論回答）

3、在房子前貼小腳丫標(biāo)示。

教師：我們應(yīng)該怎樣排隊(duì)？第一個(gè)小朋友該站在哪里？小排頭的前面還能站嗎？其他小朋友站哪里呢？（請(qǐng)幼兒上前做師范）你覺他們站的怎么樣？我們來給第一個(gè)小朋友站的地方貼上一對(duì)小腳丫。記住在排隊(duì)時(shí)第一個(gè)小朋友就站在小腳印上，然后一個(gè)跟著一個(gè)排。

4、請(qǐng)幼兒排隊(duì)拿糖，展示當(dāng)場排隊(duì)的照片。

教師：都拿到糖了嗎？（請(qǐng)小朋友把糖放在衣服兜里）你們是怎么拿到糖的？（排隊(duì)）我們來看一看，小朋友剛剛排的隊(duì)是不是很整齊呢？看著自己這么整齊的排隊(duì)你心里有什么感受？

教師小結(jié)：剛才小朋友們能按照小腳丫的提示一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)，也不推也不擠的所以都拿到了小熊的糖果，排排隊(duì)可真好啊，你們高興不高興??？

5、請(qǐng)幼兒說一說，在幼兒園里還有做哪些事情時(shí)要排隊(duì)？并觀看圖片

（1）出示圖片，結(jié)合幼兒園及本班生活環(huán)境，討論正確看標(biāo)示排隊(duì)的方法。

教師：這是哪里？這里有什么標(biāo)記？該怎樣排隊(duì)？

（2）教師總結(jié)：以后如果在幼兒園里看到這些小標(biāo)示你會(huì)按照提示排隊(duì)了嗎？現(xiàn)在我們知道了和小朋友一起玩滑梯、喝水、上廁所、洗手時(shí)都要排隊(duì)，（為什么做這些事情的時(shí)候都要排隊(duì)呢，如果不排隊(duì)了會(huì)怎么樣？會(huì)發(fā)生什么事情）排排隊(duì)可以得到好吃的，好玩兒的，還能讓我們更安全，甚至還可以得到別人夸獎(jiǎng)呢！排排隊(duì)好不好??？

三、結(jié)束部分

今天放學(xué)小朋友回家問一問自己的爸爸媽媽，他們在外面做什么事情的時(shí)候也要排隊(duì)呢？明天來了我請(qǐng)小朋友來告訴我。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友排著隊(duì)和老師一起回去把甜甜的糖吃掉吧！自然結(jié)束。

小班撈教案【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 能說出幾種常見水果的名稱，了解其顏色、味道等特征。

2、 喜歡吃水果，不亂扔果皮。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（4） 幼兒有對(duì)水果的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（5） 各種各樣的水果若干。

（6） 神秘紙盒一個(gè)。

（7） 畫有水果輪廓的作業(yè)紙若干。

活動(dòng)過程

1、 引導(dǎo)幼兒觀察幾種水果的名稱及外形特征。

談話導(dǎo)入活動(dòng)。今天楊老師給小朋友帶來一些水果寶寶，小朋友們看是誰呀？

（1）依次出示蘋果、香蕉、桔子、梨，我們向它們問個(gè)好吧？‘你好蘋果、香蕉、桔子、梨寶寶’！

（2）讓幼兒數(shù)一數(shù)有幾種水果。

（3）認(rèn)識(shí)水果的顏色及形狀。

它們是什么顏色的？它們是什么形狀的？

讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)充分說。

2、鼓勵(lì)幼兒練習(xí)剝香蕉、桔子皮等，并品嘗多種美味的水果。

（1）說說水果的吃法。

這些水果怎么吃？

香蕉、桔子要?jiǎng)兤ひ院蟛拍艹?；蘋果，梨要洗凈或去皮之后才能吃。

（2）幼兒自己動(dòng)手剝香蕉、桔子并品嘗多種美味水果。

（3）鼓勵(lì)幼兒說一說自己品嘗了什么水果？是什么味道的？

蘋果：酸酸的、甜甜的；香蕉：甜甜的；桔子：酸酸的；梨：甜甜的、脆脆的。

（4）教育幼兒不亂扔果皮，果核。

引導(dǎo)語：我們吃剩的果皮、果核應(yīng)該怎么辦？

3、教育幼兒多吃水果身體棒。

水果里面有豐富的營養(yǎng)，含有多種維生素，多吃水果不感冒，可以使我們的身體更強(qiáng)壯。

4、游戲：摸水果

引導(dǎo)語：老師這里有一個(gè)水果盒，里面裝著小朋友喜歡吃的水果，呆一會(huì)老師請(qǐng)小朋友上來摸一摸，如果你猜出了你所摸的水果，老師就把這個(gè)水果送給你。

（8） 給水果寶寶穿衣服。

果園里發(fā)生了一件奇怪的事情，所有的水果寶寶都沒有了顏色。老師知道咱們班的小朋友最愿意幫助別人了，現(xiàn)在我們幫水果寶寶穿上衣服，好不好？

請(qǐng)個(gè)別有給畫好輪廓的水果涂色。

篇三：《水果王國》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說課的題目是：小班綜合活動(dòng)《水果王國》。

一、說教材：

1. 教材來源：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節(jié)，且水果的品種豐富。常見的.有蘋果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對(duì)水果的用途和營養(yǎng)價(jià)值等還不了解。家長有反應(yīng)幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對(duì)水果的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)水果有進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛吃水果的欲望。如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

2. 目標(biāo)定位：

活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)交流，又有相互合作的部分，目標(biāo)為：

1）通過了解水果的名稱用途，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；

2）感知各類水果，制作水果拼盤，品嘗水果的滋味，培養(yǎng)幼兒觸覺、嗅覺、味覺的能力。

3）讓幼兒感受秋天水果成熟的喜悅 心情，激發(fā)幼兒愛吃水果。

根據(jù)目標(biāo)，我們把重點(diǎn)定位于：感知水果的外形和特征，了解水果的用途和營養(yǎng)價(jià)值。通過談話—水果分類—嘗水果—水果拼盤—運(yùn)水果，五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神。活動(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒要回憶生活經(jīng)驗(yàn)，將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類和制作水果拼盤，主要通過小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準(zhǔn)備：

1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前參觀過果園。

2）物質(zhì)準(zhǔn)備：蘋果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè)；塑料盤子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運(yùn)水果的小筐。錄音機(jī)，音樂磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng)設(shè)：水果王國，背景是各種各樣的水果。

二、說教法：

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題發(fā)表自己的意見。因此，本次

活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒通過分組交流探索的結(jié)果，分組合作制作水果拼盤，分享共同合作的過程與結(jié)果，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

1. 操作法：它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請(qǐng)幼兒為水果分類，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤，讓幼兒在感知和認(rèn)識(shí)各種水果的基礎(chǔ)上，提升經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，制作一個(gè)有特色的拼盤。

2. 交流討論法：在活動(dòng)中，教師以水果皇后的身份讓幼兒動(dòng)手制作拼盤。主要采用小組討論，集體討論、個(gè)別討論的形式，最大限度為幼兒提供了寬松的交流氛圍。在制作完水果拼盤后，又及時(shí)的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上，并對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，與同伴一同分享制作的樂趣。

3.情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)了“水果王國”的世界，以水果皇后的形象出現(xiàn)，引起幼兒的注意。并結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到說水果名稱、分水果、嘗水果、運(yùn)水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動(dòng)腦，以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。

三、說學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。

本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

1. 多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果。因此活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對(duì)水果產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我們就采用了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒參與水果王國的水果宴會(huì)，并通過回答問題，分水果，嘗水果，做水果拼盤，運(yùn)水果等一系列的活動(dòng)，讓幼兒沉浸在游戲的樂趣中，體驗(yàn)水果王國里的快樂。

3.嘗試法：陶行知先生說：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒分水果，引導(dǎo)幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類。在這一過程中，幼兒通過協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中，幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。通過對(duì)作品，進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)，拓展了知識(shí)面，提升了口語表達(dá)能力。體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四、說教學(xué)程序：

一、激發(fā)興趣：（情境：水果皇后的邀請(qǐng)）

“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國，引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。并通過回答水果皇后的問題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營養(yǎng)？”過度到下一環(huán)節(jié)。目標(biāo)1能自然落實(shí)。

二、根據(jù)水果的特征分類（為水果王國的水果分家）

根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過程中，

教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。通過讓幼兒介紹，和集體小結(jié)的方式，鞏固對(duì)水果外形特征和用途方面的認(rèn)識(shí)。

三、品嘗分辨水果的味道（品嘗水果王國的水果）

感知完水果的分類，幼兒就會(huì)對(duì)水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時(shí)的提問：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節(jié)充分滿足了，幼兒愛吃，喜歡吃的天性。同時(shí)滲透，水果營養(yǎng)多，富含多種人體所需的維生素，對(duì)人體有幫助，讓幼兒意識(shí)到多吃水果的好處。此環(huán)節(jié)主要落實(shí)目標(biāo)3

四、制作水果拼盤

幼兒已經(jīng)不滿足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動(dòng)，想自己親手制作一盤可口的水果拼盤。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤子等工具，讓幼兒動(dòng)手操作，制作一盤有特色的水果拼盤。制作結(jié)束后，讓學(xué)生展示。

篇四：小班《水果屋》的教案設(shè)計(jì)

一、背景分析：

秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，幼兒對(duì)于水果有著很豐富的經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)《水果屋》中出現(xiàn) 的水果都是幼兒在日常生活中經(jīng)常吃的和看到的，對(duì)這些水果有著比較豐富而全面的感知，無論上水果的形狀、顏色、味道，他們都已經(jīng)有過比較直觀的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，因此，活動(dòng)目標(biāo)是建立在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)比較符合取材于生活這個(gè)教學(xué)理念。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，老師把孩子們最常見的水果以《水果屋》的形式呈現(xiàn)在孩子們面前的時(shí)候，對(duì)于孩子們來說是比較新鮮的，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)水果不但可以吃，而且還可以裝飾屋子，引發(fā)了孩子們活動(dòng)的興趣。 幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

在培養(yǎng)過程中，教師首先必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境；掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，要讓幼兒多看、多聽、多說、多練。在發(fā)展幼兒語言的基礎(chǔ)上再教幼兒使用禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。使幼兒的語言得到健康地發(fā)展。

本次活動(dòng)《水果屋》，教師就是從幼兒的生活入手，水果是幼兒常見的，也是比較熟悉的。教師通過“水果屋”這樣一個(gè)故事情景，讓幼兒欣賞故事，理解故事的內(nèi)容及情節(jié)，利用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫效果，給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒愛聽、愛看、愛學(xué)，輕松愉快的參與到語言活動(dòng)中去，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了語言活動(dòng)的趣味性，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力和幼兒的想象能力。

二、教材分析：

教材特點(diǎn)： 情節(jié)形象鮮活、能夠激發(fā)幼兒的好奇心，幼兒期由于受其年齡特點(diǎn)、閱歷、知識(shí)累積、理解力等諸方面因素的制約，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說有一定的難度，而多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其圖、文、聲、像并茂、具人機(jī)交互性和學(xué)習(xí)個(gè)別化的特點(diǎn)提供了一個(gè)界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激了幼兒的多種感官，易于激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的能力，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)可供攀援的"腳手架"。

開頭就以多媒體課件來貫穿整個(gè)活動(dòng) ,為幼兒營造了生動(dòng)形象、富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣和熱情，提高了教育效果。 引導(dǎo)幼兒用較好聽的形容詞進(jìn)行描述，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

三、活動(dòng)策略及分析：

營造情景，以幼兒熟悉的水果和感興趣的課件《水果屋》中的熊媽媽和熊寶寶沒有地方睡覺了，該怎么辦呢？這個(gè)問題貫穿始終。

活動(dòng)框架分析：本次活動(dòng)共四個(gè)環(huán)節(jié)，以故事《水果屋》為中心，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，每環(huán)節(jié)之間依照循序漸進(jìn)、步步深入的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。

小班撈教案【篇6】

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用形象化的語句、兒歌和生動(dòng)的游戲畫面，引起小班小朋友玩電腦的興趣。在活動(dòng)中能學(xué)會(huì)使用鍵盤中的移動(dòng)鍵和空格鍵。讓他們在活動(dòng)中體會(huì)和電腦玩游戲的樂趣。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察、比較能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．激發(fā)幼兒操作和使用電腦的興趣。

2．初步學(xué)習(xí)邀請(qǐng)電腦做游戲，會(huì)使用移動(dòng)鍵和空格鍵。

3．培養(yǎng)幼兒的觀察、比較能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：空格鍵、離開鍵、回車鍵、移動(dòng)鍵的小指套。電腦若干，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入電腦房。

活動(dòng)過程：

1．“叫醒”電腦。

(1)教師介紹：我們來到了電腦房，可這些電腦還在“睡覺”，我們怎么“叫醒”它呢?(幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)泛講)

：在主機(jī)上找到圓形的按鈕，輕輕的按一下，主機(jī)上的燈亮，電腦就“叫醒”了。接著我們就要和它一起痛快地玩游戲了。

(2)幼兒嘗試，提醒幼兒燈亮了以后要等一會(huì)。

2．邀請(qǐng)電腦做游戲

㈠)教師：“我們要和‘小兔做游戲’了，要請(qǐng)誰來幫忙呢?”

(我們的小手)

2)提示幼兒找出鍵盤上的哪個(gè)鍵可以請(qǐng)出小白兔和我們做游戲（“大哥哥”回車鍵)

3）教師指導(dǎo)幼兒操作（我們來試試?。?/p>

(幼兒嘗試“請(qǐng)出”小白兔，教師指導(dǎo)幼兒按鍵時(shí)要輕按快放)

3．小手本領(lǐng)大

1)游戲：“小手的好朋友”

玩法：教師把手指套套上，幼兒觀察哪個(gè)“朋友”動(dòng)了，你就伸出哪個(gè)小手和它作朋友。

規(guī)則：幼兒伸出手指和“朋友”打招呼時(shí)，要又輕又快，不要被“朋友”捉住。

(2)教師：“大家找到了字母的好朋友，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來講講怎樣玩游戲?”(幼兒泛講)

(3)教師用兒歌：做游戲

(看見小兔做游戲，食指先找“好兄弟”。再請(qǐng)拇指來表揚(yáng)，小兔開心笑嘻嘻。)

(4)幼兒上機(jī)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒左手大拇指按空格鍵，右手食指按移動(dòng)鍵，雙手共同操作鍵盤，玩游戲。

4．小兔的好朋友。

請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)，你給小兔吃了多少好“蘋果”，誰給小兔吃得多，誰就是小兔最好的朋友。

小班撈教案【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能通過點(diǎn)數(shù)說出6以內(nèi)物體的數(shù)量。

2、體驗(yàn)集體游戲的快樂。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小蜜蜂頭飾12個(gè)、自制雙面花朵（紅色、黃色）、小熊卡片（3—6）、黃色點(diǎn)子若干、蜂蜜罐12個(gè)、綠地毯等

活動(dòng)過程：

一、情景導(dǎo)入

教師與幼兒裝扮成小蜜蜂進(jìn)入小花園。

提問：春天到了，花園里開滿了美麗的鮮花。瞧，花園里有些什么花呀？

小結(jié)：花園里的花兒五顏六色，真漂亮！

二、游戲：小蜜蜂采花蜜

1、第一次游戲：

（1）介紹游戲玩法和規(guī)則：小蜜蜂們，我們一起去采花蜜吧！媽媽會(huì)告訴你們什么花兒的蜜最甜，你們就要把花蜜最甜的花兒帶回家哦。每個(gè)小蜜蜂只能采一朵花。

（2）游戲指令：小蜜蜂采花蜜，什么花兒的蜜最甜，黃色花兒的蜜最甜。

（3）提問：輕輕地把小花翻過來，小花的背面有花蜜，你采到了幾滴花蜜呀？

（4）小結(jié)：每朵花上的花蜜數(shù)量都不一樣的?；凵俚臅r(shí)候，我們用眼睛一下子就能看出來了。

2、第二次游戲：

（1）游戲指令：小蜜蜂采花蜜，什么花兒的蜜最甜，紅色花兒的.蜜最甜。

（2）提問：這一次你采到了幾滴花蜜呀？

（3）小結(jié)：花蜜多的時(shí)候，我們可以點(diǎn)一個(gè)、數(shù)一個(gè)，這樣就不會(huì)漏掉了。

（4）給小熊送花蜜。要求：一只小熊吃一滴花蜜，數(shù)一數(shù)你的花蜜應(yīng)該送給哪些小熊呢？

（5）師生共同驗(yàn)證

三、裝花蜜

1、還有一些小熊也想吃花蜜，數(shù)一數(shù)，有幾只小熊呀？它們要吃幾滴花蜜呀？

2、幼兒根據(jù)小熊的數(shù)量自己粘貼花蜜。

3、師生共同驗(yàn)證。

教學(xué)反思

這次的活動(dòng)幼兒們表現(xiàn)出了極大的興趣與熱情，每個(gè)幼兒都非常積極地參與了活動(dòng)。

不足的是：

由于班級(jí)人數(shù)實(shí)在是過于龐大，分組的時(shí)候每組的人數(shù)超出了預(yù)先的范圍，這就造成了在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候紀(jì)律散亂，不好控制現(xiàn)場，導(dǎo)致到最后幾乎所有的幼兒都忘記了有“規(guī)矩“這回事。如果讓我在重新進(jìn)行一次活動(dòng)，我會(huì)在活動(dòng)角色分配上再努力，讓一部分幼兒拿著數(shù)字卡片站在教室各處扮演花朵，這樣再分組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)就不會(huì)因?yàn)槿藬?shù)問題而造成紀(jì)律混亂了，也適量地增加了活動(dòng)的難度。

小班撈教案【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得故事中有趣的情節(jié)，能了解故事的大概內(nèi)容。

2、知道不同的小動(dòng)物的家也是不一樣的，能幫助動(dòng)物找到合適的家。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件 哭臉得蛋殼

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

①老師剛剛聽說有個(gè)小雞寶寶要出殼了，我們先去給小雞寶寶加加油好嗎？（播放小雞出殼視頻）

②出示哭臉小蛋殼，引起幼兒興趣

1、"咦？它怎么了？"（哭了）

2、 "你們想不想知道小蛋殼為什么傷心啊？"

3、今天老師就給你們講講《小蛋殼的故事》

二、欣賞課件《小蛋殼的故事》。

1、聽故事

2、提問：

（1）小蛋殼碰到誰了？（小蜜蜂、小螞蟻、小青蛙、小蝸牛）

（2）最后小蛋殼做了誰的家？（金龜子寶寶的家）

三、幫動(dòng)物找家。

課件出示動(dòng)物的家讓小朋友說說他們都是誰的家。

四、每個(gè)小動(dòng)物都有自己的家，老師今天還帶來了幾個(gè)小動(dòng)物，你們看看它們的家都在哪里。

師："小蜜蜂、小螞蟻們都有自己的家了，我們也有自己的家。"師："如果我們沒有了家，就會(huì)像小蛋殼一樣傷心，所以我們要愛我們的家，愛我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶。"

五、活動(dòng)結(jié)束

附故事：

小蛋殼"噼噼啪！"一只小蛋殼裂開了，從里頭鉆出來一只毛茸茸的雞寶寶。

雞媽媽帶著雞寶寶出去散步。刮風(fēng)了，雞媽媽就張開大翅膀，讓雞寶寶趕快點(diǎn)鉆進(jìn)去。這是它的新家啊。

小蛋殼開始覺得孤單了。"現(xiàn)在我已經(jīng)不是雞寶寶的家了。對(duì)了，我要再去找一個(gè)小寶寶，做它的家。"它咕嚕咕嚕地滾走了。

一只蜜蜂在采花粉。"蜜蜂寶寶，我做你的新家吧！""謝謝你，小蛋殼。我不是蜜蜂寶寶，我是蜜蜂阿姨。我的家在大樹上，那個(gè)圓圓的蜂巢就是我的家。"一只螞蟻在拖蟲子。"螞蟻寶寶，我做你的新家吧！""謝謝你，小蛋殼。我不是螞蟻寶寶，我是螞蟻姐姐。我的家在田埂上，那個(gè)小小的泥洞就是我的家。"一只小青蛙在唱歌。"青蛙寶寶，我做你的新家吧！""謝謝你，小蛋殼。我不是青蛙寶寶，我是青蛙哥哥。我的家在前面的小池塘里。"一只小蝸牛在散步。"蝸牛寶寶，我做你的新家吧！""謝謝你，小蛋殼。我有家呀，你看我的家在背上呢。"誰也不要它，小蛋殼開始難過起來。

這時(shí)候，一只金龜子路過這里。"太好啦，我的寶寶正缺個(gè)搖籃，這只蛋殼做搖籃剛剛好！"金龜子銜來一片花瓣鋪在小蛋殼里面。多舒服呀！

"快快睡，小寶貝。"金龜子向睡在蛋殼搖籃里的小寶寶唱起了歌。小蛋殼聽著聽著，也睡著啦。

活動(dòng)反思：

我自己認(rèn)為整節(jié)活動(dòng)是有條不紊的上出來了，孩子在活動(dòng)中很積極，被漂亮的課件深深的吸引，本次活動(dòng)中的的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，但是從幼兒的表現(xiàn)來看，似乎并未達(dá)到預(yù)期效果?；谧層變涸谟螒蚧顒?dòng)中“自由表達(dá)、大膽表現(xiàn)”的考慮，我只是不時(shí)地用語言進(jìn)行了啟發(fā)、引導(dǎo)，雖然有啟發(fā)作用，但是由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和自身能力的局限，只能是“啟而不發(fā)”。所以，我們教師心中要有游戲教學(xué)目標(biāo)，思路要清晰，對(duì)幼兒在活動(dòng)中遇到的困難要及時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)策略與經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹挥薪處熥陨硗度氲乇憩F(xiàn)，才能使幼兒獲得啟發(fā)、受到熏陶，在熱鬧中也仍有所獲。

小班撈教案【篇9】

1、幼兒自由觀察講述。

（1）小朋友摘的蘋果真多呀！我們一起來看看這些蘋果是什么形狀的？并讓幼兒用肢體動(dòng)作表示蘋果的形狀。

（2）蘋果是什么顏色的？出示課件：（讓幼兒自由講述），

（3）出示實(shí)物蘋果讓幼兒用小手小手摸一摸，提問：蘋果摸上去有什么感覺？光滑嗎？

（4）讓幼兒用鼻子聞一聞，提問：你發(fā)現(xiàn)蘋果是什么樣的？

（5）教師切開蘋果：提問：蘋果外面有什么？里面有什么？

（6）讓幼兒吃蘋果，然后讓幼兒說說蘋果是什么味道口感如何？

2、教師小結(jié)蘋果的特征，：蘋果是圓圓的，有紅的。黃的。青的等。摸上去很光滑聞起來香香的。吃起來香香的，脆脆的，可以解渴。蘋果外面有皮，里面是果肉，

3、講述吃蘋果有哪些好處：

（1）、更聰明蘋果內(nèi)富含鋅，鋅是人體中許多重要酶的組成成分，是促進(jìn)生長發(fā)育的重要元素，常常吃蘋果可以增強(qiáng)記憶力，具有健腦益智的功效。

（2）、預(yù)蘋果含有豐富的礦物質(zhì)和多種維生素。嬰兒常吃果，可預(yù)防佝僂病。

（3）、減輕腹瀉蘋果可促進(jìn)消化系統(tǒng)健康，減輕腹瀉現(xiàn)象。

（4）預(yù)防便秘將蘋果和胡蘿卜放入水中同煮，熟后與水同服，寶寶的大便會(huì)重新變得柔軟、通暢。

（5）保養(yǎng)肌膚蘋果中富含鎂，鎂可以使皮膚紅潤光澤、有彈性。

（6）蘋果中的有機(jī)酸和果酸質(zhì)就可以把口腔中的細(xì)菌殺死，起到保護(hù)牙齒防止蛀牙和發(fā)生牙齦炎的作所以我們小朋友一定要多吃蘋果。

小班撈教案【篇10】

1、出發(fā)前，老師和幼兒討論“幼兒園附近有什么景物”，老師把幼兒的答案畫在大圖畫紙上。

2、老師引導(dǎo)幼兒采用“實(shí)地看一看”的方法驗(yàn)證之前的猜想。

3、老師與幼兒討論外出要注意的'事項(xiàng)，例如跟著老師、不要到處跑、注意路上的車輛等。

本活動(dòng)宜分小組進(jìn)行，可以增加老師的數(shù)量，也可以邀請(qǐng)家長一起參加，以便照顧幼兒及更加確保安全。

4、途中，除了讓幼兒觀察幼兒園附近的景物，如商店、公園、樓房等，也可引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察路上的東西。一花一草、散步的小狗，都可成為幼兒眼中的新奇事物，老師可根據(jù)幼兒的興趣，用相機(jī)記錄下沿途有意思的東西。

5、回幼兒園后，與幼兒討論：

我們剛才經(jīng)過了什么地方？

你看見了哪些有趣的東西？

你喜歡幼兒園附近的環(huán)境嗎？

6、老師出示出發(fā)前畫的“幼兒園附近有什么景物 ”的大圖畫紙，根據(jù)幼兒的想法，在分組活動(dòng)的時(shí)間請(qǐng)幼兒繼續(xù)豐富這幅大圖畫。

7、老師鼓勵(lì)幼兒與家人上街時(shí)，要多觀察，多發(fā)問，發(fā)掘更多樂趣。

小班撈教案【篇11】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．感知水果的明顯特征，嘗試自己動(dòng)手剝果皮，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2．體驗(yàn)和同伴一起分享食物的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒每人自帶水果若干

2．盒子、竹簽、果盆、一次性臺(tái)布、水果刀等

活動(dòng)過程：

一、談話交流

1．T：豆豆班的小朋友身體都很棒的，老師想知道，你們的身體怎么會(huì)長的那么棒？（幼兒自由回答：吃許多飯、菜的；多吃水果；多吃蔬菜；鍛煉身體等等）

2．T：恩，還有嗎？原來小朋友都喜歡吃水果。老師這里也有許多的水果，誰來說說，你最喜歡吃什么水果？為什么喜歡它？（幼兒介紹自己喜歡吃的水果）。

3．小朋友介紹完。T：這些好吃的水果想和我們的寶寶做個(gè)游戲。有意識(shí)的把同一類水果按大小擺放成一排，或不同的水果有規(guī)律的排列，引導(dǎo)幼兒比較不同、大小、數(shù)數(shù)、間隔排列、一和許多等。

T：老師請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，這些水果，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（從小到大等）；有幾個(gè)桔子？我們一起來數(shù)數(shù)，好嗎？（點(diǎn)指數(shù)數(shù)）；看看誰來了？蘋果生梨間隔排列（間隔排序）；最后出示一個(gè)香蕉，許多小番茄（1和許多）……

二、游戲感知

1．T：老師這里有一直會(huì)變魔術(shù)的金盒子，它能變成出許多好吃的水果。

2．游戲：變戲法

老師摸水果，告知小朋友水果的主要特征，（如：一個(gè)紅紅的，圓圓的，大大的是什么水果？兩個(gè)黃黃的彎彎的，象小船一樣的是什么水果？）讓小朋友猜猜是什么水果，當(dāng)老師知道小朋友猜對(duì)時(shí)，小朋友一起說：“變變變，變出一只紅蘋果”或“變變變，變出兩只黃香蕉”等等。

三、動(dòng)手品嘗

1．T：小朋友拿來了那么多好吃的水果，我們今天就來開一個(gè)水果品嘗會(huì)吧，嘗一嘗這些水果到底是什么味道的。老師幫小朋友把水果切好了，放在那里的小桌子上，小朋友等下過去把好吃的水果做成一個(gè)個(gè)好吃的水果串好嗎？如果要請(qǐng)老師幫忙的，請(qǐng)你說句有禮貌的話（老師幫幫忙）。水果品嘗會(huì)開始嘍！

2．引導(dǎo)幼兒先洗手再吃水果。（手心搓搓，手背搓搓，小手甩一甩，毛巾擦擦，小手變干凈）

3．鼓勵(lì)幼兒和同伴一起分享。

T：“你可以和身邊的小朋友一起做水果串，也可以請(qǐng)你身邊的老師幫幫忙，但是要說什么？（老師幫幫忙。謝謝。）”

T：“小桔子剝開來以后，串成好看的水果串?？梢苑謳讉€(gè)給其他小朋友，也可以分給你身邊的老師，請(qǐng)他們也嘗一嘗好吃的水果?！保ㄐ∨笥?老師，請(qǐng)你吃。謝謝。不用謝。）

小班撈教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo):

1、自由拼讀并有感情地朗讀三字經(jīng)中“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。”，體會(huì)《三字經(jīng)》語言的節(jié)奏感和韻律感。

2、通過學(xué)習(xí)，明白更深刻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:《三字經(jīng)》故事，音樂磁帶，《三字經(jīng)》朗讀磁帶。

教學(xué)過程

一、多種方式，復(fù)習(xí)舊知。

二、誦讀感悟

1 朗讀原文，讀通讀順。

(1)師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意不認(rèn)識(shí)字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。

(原文:人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。)

(2)學(xué)生自由讀，要求:邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。

(3)同桌互讀，要求:及時(shí)正音，把原文讀通順讀流利。

(4)指讀，隨時(shí)正音。 (5)小組比賽讀，看哪組讀得又準(zhǔn)確又流利。

(6)開火車讀，看哪列火車讀得又快又準(zhǔn)。

2、、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。

(1)讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。你們想聽一聽嗎?(放《三字經(jīng)》的朗讀磁帶。)

(2)試著自己讀一讀。 (3)指名讀，生評(píng)，師評(píng)。(評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀出節(jié)奏韻律。)

(4)拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。

3、質(zhì)疑釋義。

(1)同學(xué)們，真聰明!那這章《三字經(jīng)》說的是什么意思呢?在讀的過程中，你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

(2)在匯報(bào)、質(zhì)疑中，體會(huì)原文的含義。

(3)你們學(xué)明白這段故事了嗎?那就請(qǐng)聽同學(xué)來講一講吧!(配樂，進(jìn)一步感悟原文所蘊(yùn)含的深刻意義。)

(4)小結(jié):只有知道這些，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助。

三、拓展升華

在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你學(xué)習(xí)的?你喜歡他們的方法嗎?說說理由。

四、課外延伸。

1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。

2、親自查閱有關(guān)今天學(xué)的《三字經(jīng)》中的典故，小組合作試著表演。

小班撈教案【篇13】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)沿著邊線大膽地撕紙。

2、發(fā)展小肌肉的動(dòng)作。

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)撕貼紙的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書《動(dòng)物媽媽生寶寶》、膠水、抹布等。

活動(dòng)過程：

1、配對(duì)游戲:

激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣：

—“今天，來了許多的動(dòng)物寶寶，它們的媽媽是誰呢？請(qǐng)你們來給它們找一找?！?/p>

幼兒為不同的動(dòng)物寶寶找媽媽。

師生共同檢查檢查操作的正確性。

2、撕紙貼畫：

（1） 教師介紹制作的基本方法。

（2） 強(qiáng)調(diào)兩手要貼近，沿著線條慢慢撕。

（3） 幼兒學(xué)習(xí)沿邊線撕紙。

（4） 教師巡回觀察幼兒學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3、作品交流：

（1） 介紹自己為哪個(gè)寶寶找到了媽媽。

（2） 教師表揚(yáng)有進(jìn)步的幼兒。

小班撈教案【篇14】

1、寶寶們們真能干，打扮出了這么多漂亮的花圍巾。咦，小熊在干什么呢？喲，它正圍上花圍巾在進(jìn)行時(shí)裝表演呢！一起去看看吧?。娨暀C(jī)放《時(shí)裝表演》）

2、寶寶們，小熊邀請(qǐng)我們一起去表演呢，來，用圍巾打扮一下自己，和小熊一起來表演吧?。ǚ乓魳罚簳r(shí)裝表演）

3、把圍巾送給小熊的朋友。

（ “時(shí)裝表演”這一環(huán)節(jié)，既可以讓孩子向同伴展示自己的作品，又可以通過表演來激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，有一種成就感。） 操作過程中，給予孩子自由選擇材料的機(jī)會(huì)。）

教學(xué)反思本次美術(shù)活動(dòng)以其獨(dú)特的“趣”——材料的多樣性，既滿足了幼兒盡情表現(xiàn)的欲望，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作之趣。孩子在活動(dòng)中，他們運(yùn)用這些平常生活中常見的稻草、山芋、蔬菜、布團(tuán)、網(wǎng)袋等，通過獨(dú)特的藝術(shù)語言（形狀、色彩等）塑造具體客觀的形象——“圍巾”，來感受用美術(shù)與別人交流的喜悅，并獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感。從而，使他們感到參與趣味美術(shù)創(chuàng)作完全是一種游戲，一種能獲得快樂的活動(dòng)。

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小班語言教案:猴子撈月亮

整理了關(guān)于幼兒小班語言教案《猴子撈月亮》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解故事的寓意，知道遇事多動(dòng)腦筋。

2、通過故事及小實(shí)驗(yàn)，深入理解故事情節(jié)。

3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、配樂故事《猴子撈月亮》。

2、每桌一盆水，一只手電筒。

活動(dòng)流程：

1、以猜迷語的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

---有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（月亮）

2、教師講述故事《猴子撈月亮》。

當(dāng)講到“老猴子說：“快想辦法把月亮撈上來”時(shí)，停止講述并讓幼兒討論：

（1）猜猜他們是怎樣撈月亮的？

（2）月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？

3、接著欣賞故事，教師進(jìn)行提問：

（1）故事的名字叫什么？

（2）小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么叫的？

（3）大猴子跑來一看什么反應(yīng)？老猴子呢？

（4）它們用什么方法撈月亮？撈到了沒有？為什么撈不到？

（5）最后老猴子一抬頭，看見了什么？它對(duì)小猴子說了什么？

（6）聽了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

4、分小組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)《水中成像》。

用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時(shí)，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。

5、教師小結(jié)：我們在生活中遇事應(yīng)該多動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考。

6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。

活動(dòng)延伸：讓幼兒閱讀用書，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。

火燒云教案推薦14篇

為了給您帶來更好的閱讀體驗(yàn)，筆者經(jīng)過精心編輯了“火燒云教案”，希望這些數(shù)據(jù)能夠幫助您做出更明智的選擇。在開學(xué)之前，老師需要準(zhǔn)備好教案和課件，每個(gè)人都需要為自己的教案和課件做出規(guī)劃。編寫出色的教案是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

火燒云教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)積累作文材料。

教具準(zhǔn)備：

大字課文、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、看聽話說詞語。

2、看課件說說這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什么？

二、新授

（一）體會(huì)課文第一段：

1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動(dòng)物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）

2、體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì)：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。

3、教師小結(jié)：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關(guān)聯(lián)詞語。

（1）課文中用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云顏色變化之多，體會(huì)天空的絢麗多彩。

（3）結(jié)合學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”說一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？

a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學(xué)生說）

b、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五、六自然段。

c、各組推薦匯報(bào)。

d、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。

（5）指導(dǎo)體會(huì)火燒云形狀變化特點(diǎn)：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。

（6）教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的留心觀察，平時(shí)注意積累作文材料。

（三）自由讀第三段

體會(huì)句子意思“天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的感受。

（四）課終小結(jié)：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣，平時(shí)注意積累作文材料。

三、鞏固練習(xí)：

1、結(jié)合圖畫內(nèi)容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。

火燒云教案【篇2】

能抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。

看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

（1） 激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

② 嘗試背誦這一段。

（2） 學(xué)生嘗試練習(xí)。

（3） 指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點(diǎn)

（4） 小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

（6） 小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

（2） 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

（3） 交流學(xué)習(xí)過程

一會(huì)兒 過了兩三秒鐘

變化快 忽然

形狀變化多

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)）

（4） 指導(dǎo)有感情地朗讀。

（5） 小結(jié)，再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

（1）千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

（3）反饋，訂正。

火燒云

顏色

火燒云 多，變化快 神奇、美麗

形狀

火燒云教案【篇3】

教材簡析

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

１、游戲?qū)耄?/p>

進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

２、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

３、課題板書：火燒云學(xué)生齊讀課題。

４、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標(biāo)，初讀課文

１、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

找出本課的學(xué)習(xí)要求。

在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

⑴認(rèn)真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

２、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

⑵請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

三、細(xì)讀課文，品味感悟

１、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：

⑴自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文重點(diǎn)寫的是什么？

（火燒云的變化）

⑵全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？

２、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面景象。

⑵邊讀邊思考解決下列問題：

①地面的景物發(fā)生了什么變化？

②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會(huì)有什么形狀？火燒云的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？

３、匯報(bào)展示，深入感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)，學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)?？瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力。

四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

１、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

２、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。

火燒云教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4.感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具：

生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫、PPT）

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時(shí)，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。

播放火燒云媒體資源，讓學(xué)生獲得關(guān)于火燒云的感性認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》）

（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合而成，當(dāng)太陽光穿透大氣層照射到地球上時(shí)，會(huì)受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會(huì)使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短的，比如紫色、藍(lán)色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。

中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，其中，藍(lán)色光反射得最多，所以呈現(xiàn)藍(lán)色。

早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現(xiàn)紅色。）

二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

3.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

4.教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

如：檀、盈、惚

（2）學(xué)生書寫，教師巡視。

（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。

5.理解以下詞語的含義

笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。

恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1.集體拼讀

2.出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3.聽寫重要的生字詞

二、朗讀課文，思考與討論問題

1.學(xué)生朗讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，思考并討論：作者是按照什么順序來寫的？請(qǐng)給課文分段。

師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

火燒云：上來→變化→下去

第一段（1-2）

第二段（3-6）

第三段（7）

三、學(xué)習(xí)第一段（1-2）

師：這一段是寫火燒云剛現(xiàn)出時(shí)的情景。請(qǐng)大家思考：火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了哪些變化？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

火燒云上來：霞光照，地面景物變顏色

作者是怎樣寫的？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

小孩子的臉——紅紅的

大白狗——紅的

紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色的

小白豬——小金豬

白胡子——金胡子

師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

提示：與事物原本顏色有關(guān)，與火燒云變幻的顏色有關(guān)。

四、學(xué)習(xí)第二段（3-6）

1.師：剛才我們學(xué)習(xí)了第一段，火燒云上來時(shí)，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動(dòng)物啊全變了顏色，把它們?nèi)境闪思t色的、金色的、紫檀色的?；馃频膽蚍ㄟ€不止這些。我們接著往下看。請(qǐng)同學(xué)們思考：

（1）這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么，火燒云在哪些方面發(fā)生了變化？

提示：顏色、形狀

（2）作者是按照什么順序來寫火燒云的變化？先變什么，后變什么？

提示：先寫顏色變化，后寫形態(tài)變化。

2.學(xué)習(xí)第3自然段

師：這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請(qǐng)同學(xué)們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

火燒云的變化：

（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：同學(xué)們請(qǐng)數(shù)一數(shù)，一共有多少種顏色？

師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！贝蠹蚁胂?，這說明火燒云的顏色怎么樣？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

變化多

師：課文寫火燒云變化多，用了幾個(gè)“一會(huì)兒”？一會(huì)兒這種顏色，一會(huì)兒又另一種顏色，說明火燒云的變化怎么樣？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

變化快

師：請(qǐng)同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會(huì)用什么詞語？

提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……

3.學(xué)習(xí)第4-6自然段

（1）學(xué)生朗讀第4-6段

（2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化?；馃谱兂闪耸裁矗空?qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞，把它們劃下來，并且把表示動(dòng)作的詞加上著重號(hào)。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

火燒云的變化：

（2）形狀：馬——跪、站、伸

狗——跑

獅子——蹲

（3）師：課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的時(shí)候，還不止是一條狗，大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態(tài)怎么樣？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

變化多

師：課文寫火燒云形態(tài)變化多，而且變化快。板書：

變化快

師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。

提示：一會(huì)兒、過了兩三秒、忽然、一轉(zhuǎn)眼

師：火燒云的形態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文中提到的這些。請(qǐng)同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態(tài)，你會(huì)用什么詞語？

提示：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、奇形怪狀、千變?nèi)f化……

師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒云的變化，主要是寫了火燒云兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會(huì)變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會(huì)跑、會(huì)跳。作者用的是動(dòng)態(tài)描寫。

1.學(xué)生朗讀第7自然段。

2.師：這一段寫的是火燒云下去時(shí)的情景。作者用自己的感受來說明火燒云變化實(shí)在是太多了。作者怎么說？

提示：作者說：一時(shí)恍恍惚惚的，覺得像這個(gè)像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?？梢姡馃频淖兓瘜?shí)在是太多了。

3.師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會(huì)兒再看。但是，怎么樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒功夫，火燒云下去了。這句話說明了什么？

提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對(duì)火燒云的喜愛及留戀之情。

六、小結(jié)

這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經(jīng)過，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會(huì)到大自然的美妙及作者對(duì)大自然的喜愛之情。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對(duì)事物變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫的方法。

火燒云教案【篇5】

一、教材分析

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛之情。

這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯(cuò)落有序；內(nèi)容豐富充實(shí)，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動(dòng)人。因此，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。

這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：

第一段寫火燒云上來時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

第三段寫火燒云下去了。

全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒云上來時(shí)，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。

課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，抓住這些詞語，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。

課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。

“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了?！耙粫?huì)兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點(diǎn)。

最后寫火燒云下去了?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

1.旁邊走來個(gè)乘涼的人，對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對(duì)老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

2.“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！?/p>

這句話一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！?/p>

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱?，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個(gè)，又像那個(gè)，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：

1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會(huì)兒火燒云下去了。

課文第二自然段起著承上啟下的作用?！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。

火燒云教案【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦文中自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯(lián)想，寫一兩個(gè)片段。

重點(diǎn)：通過朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。

難點(diǎn)：通過學(xué)生自學(xué)、合作探究和教師的點(diǎn)撥學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的辦法。

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

第一關(guān)：初讀課文，自學(xué)字詞。

1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。

2、我會(huì)讀

紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣

恍恍惚惚

3、補(bǔ)充表示顏色的詞語

紅（）金（）半（）半（）

半（）半（）()灰等

4、理解課題

課文中寫的是“晚飯過后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？

第二關(guān)：了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1按照火燒云“上來----變化----下去”的順序給文章分段。

一、

二、

三、

2、課文主要從（）和（）兩個(gè)方面描寫火燒云。

3、課文寫得真美??！我要多讀幾遍。

第二課時(shí)

第三關(guān)：學(xué)習(xí)顏色變化

1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒云里還有些什么顏色？

2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個(gè)詞寫出了快？（）

3、朗讀第3自然段。

第四關(guān)：學(xué)習(xí)形狀變化

1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。

2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態(tài)描寫？哪些是動(dòng)態(tài)描寫？請(qǐng)用不同的線畫下來。

4、朗讀4—6自然段。

第五關(guān)：小練筆

想象火燒云的形狀，寫一寫。

檢測：背誦自己喜歡的部分。

師生筆記

展示要求：

1、展示者面向全體，自信大方。

2、展示者要準(zhǔn)備充分，對(duì)展示內(nèi)容要熟知，突出重點(diǎn)。

3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規(guī)范。

自我評(píng)價(jià)：

小組評(píng)價(jià)：

我最精彩的表現(xiàn)：

火燒云教案【篇7】

《火燒云》一課是訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：

1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）

一堂好的語文課應(yīng)充沛體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使同學(xué)主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

向同學(xué)傳授“學(xué)法”。讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學(xué)認(rèn)知水平，主要向同學(xué)讀滲透自學(xué)的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書。通過同學(xué)的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維，在整個(gè)教學(xué)過程中，不只讓同學(xué)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)智慧。

研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：

在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個(gè)問題可以讓同學(xué)展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。）同學(xué)發(fā)言后，小結(jié)：看來同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

（2）個(gè)人自學(xué)，

（3）小組討論。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)和同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問題，投影出示自學(xué)資料：

1．火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的？

2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語句讀出來的？請(qǐng)標(biāo)出來。

3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？

這局部又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)同學(xué)自學(xué)效果的過程。在交流中，當(dāng)同學(xué)意見出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。

根據(jù)同學(xué)的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫。

第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這局部時(shí)，大局部同學(xué)能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓同學(xué)通過對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對(duì)比句子：

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……

讓同學(xué)從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（同學(xué)可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）

你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？

根據(jù)同學(xué)的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。

總結(jié)評(píng)價(jià)后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個(gè)片斷

火燒云教案【篇8】

各位評(píng)委老師：

你們好！今天我要進(jìn)行說課的課題是《火燒云》。

教育科學(xué)版四年級(jí)語文下第二課《火燒云》是我國著名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，描繪了火燒云從上來到消失過程中的顏色和形狀的變化，展現(xiàn)出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的思想感情。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生的審美能力。

這篇課文共七個(gè)自然段，全文可分三部分：

第一部分寫火燒云上來時(shí)，霞光照到地上的情景。

第二部分寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

第三部分寫火燒云下去了。

全文緊緊抓住“變”來寫。火燒云顏色與形狀的變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。了解作者運(yùn)用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀變化的方法是本課的重點(diǎn)。作者在描寫時(shí)注意抓住火燒云顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點(diǎn)來寫。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動(dòng)的語言和合

理的想象，描繪出了火燒云的奇妙景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫，表達(dá)了作者對(duì)自然景觀的喜愛與贊美。

因此，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。安排了一課時(shí)的教學(xué)。

目標(biāo)和確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、知識(shí)和能力：a正確讀寫“笑盈盈、乘涼、鎮(zhèn)靜、恍恍惚惚”

等詞語；

喜歡的段落；

力；

驗(yàn)，并試著用自己的話把它說出來。

果，激發(fā)出對(duì)自然的喜愛之情。

其中，在反復(fù)朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，

辭效果，學(xué)習(xí)作者觀察實(shí)物和積累材料的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知規(guī)律，本次教學(xué)采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體和課本插圖讓學(xué)生整體感受火燒云變化的全過程；用多種形式的朗讀法來逐步深化學(xué)生的情感體驗(yàn)；利用自由談感受的方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云、對(duì)自然的想象力和口語表達(dá)的能力。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，宜將情景教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與多媒體設(shè)備，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)圍繞著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織。在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我始終遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的

主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

首先，可以讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態(tài)度，

情況，讓學(xué)生們互相糾錯(cuò)。

點(diǎn)。教師指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（一）什么叫“火燒云”呢？請(qǐng)從課文中找出一句話來回答。

（二）火燒云上來后，地面上發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

想象一下：

（三）地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化？

（四）第三自然段這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。

（五）從這么多的顏色中你知道了什么？

（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個(gè)問題將教學(xué)重點(diǎn)逐步呈現(xiàn)出來，使學(xué)生隨著思考的深入來體驗(yàn)到課文的情感。學(xué)完課文后，讓學(xué)生再一次富有感情的朗讀，強(qiáng)化體驗(yàn)到的情感，領(lǐng)略語言之美。我用問題情境來引導(dǎo)教學(xué)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而逐步完成教學(xué)重點(diǎn)。）

最后，全班齊讀（體會(huì)火燒云的多變）。（先小組合作，再進(jìn)行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學(xué)難點(diǎn)。）

三句關(guān)于景色的句子。（這項(xiàng)作業(yè)采用“下保底，上不封頂”

火燒云教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重點(diǎn) ：

了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) ：

學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

一、導(dǎo)入課題

1、齊讀課題；

2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎？

3、出示什么叫火燒云

二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么？

2、檢查預(yù)習(xí)生字。

3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來？（晚飯過后；乘涼）

6、火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？誰來讀讀第一自然？

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。

人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的？（“笑盈盈”）

請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段

7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？請(qǐng)你從課文中找一句話來回答。

“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

恍恍惚惚是什么意思？為什么會(huì)有這樣的感受？是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。

8、小組合作探究

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

（一）火燒云顏色的變化。

1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色。

2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還有些也說不出、見也沒見過的顏色。）

3、除了這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢？

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句？你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么？（火燒云變化非常多，非常快。）

5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說一句話嗎？

6、師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個(gè)四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

師：你真會(huì)用詞。誰來讀讀這段話，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

(二)火燒云的形狀變化

1、讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語看出形狀多？請(qǐng)用“”標(biāo)出來。變化快？用雙橫線畫出來。

形狀（多）：馬、狗、獅子；

變化（快）：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼；

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。

我們再來看看四至六自然段，你是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。

“按出現(xiàn)——樣子——變化”來組段。

3、過渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀？請(qǐng)以“出現(xiàn)——樣子——變化”這樣的結(jié)構(gòu)來說說火燒云形狀的變化。

（指名說動(dòng)物、植物、人類等）

4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的四字詞概括嗎？

變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

（三）火燒云下去了

小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

四、回歸整體，激發(fā)情感

1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎？（火燒云真是五顏六色，變化多端啊?。?/p>

2、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真？你從中學(xué)到了什么？

總結(jié)：火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，誰知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢？

五、達(dá)標(biāo)測評(píng)

根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。

教學(xué)反思：

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一） 初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（二）、合作探究，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。若在讓學(xué)生講火燒云“出現(xiàn)——樣子——變化”后，再讓學(xué)生用文字寫出來，這樣鍛煉學(xué)生的寫的能力就更好了。

火燒云教案【篇10】

（一） 導(dǎo)語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）

（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）

師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。

師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。 （課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢。

生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

１、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

師：你真會(huì)讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）

師：你從哪些詞語體會(huì)到的？

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——

生：（齊答）多。（板書：多）

師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色?！边@句話描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮?。?/p>

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

生：蘋果綠。

生：桃紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅。

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：說的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個(gè)詞語不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個(gè)更好的？

生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。

生：棗紅。

生：香蕉黃。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色。

師：概括得好！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

生：五光十色。

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段） ３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀） 生：火燒云的形狀變化很多。

師：火燒云的形狀像什么？

生：像馬、狗、獅子。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？

生：特別快。

師：從哪些詞語體會(huì)到的？

生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。

生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎？

生：還有“正在”這個(gè)詞語。

師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。

生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

師：同學(xué)們很會(huì)思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。 師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，??尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）

生：（接讀）看的人??變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。

師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。?師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背） 師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、

“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音） 師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò)！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。 生：變化多端。

生：變化莫測。

生：千變?nèi)f化。

生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài)。

生：瞬息萬變。

師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來欣賞。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會(huì)兒我們集體交流。 （同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

４、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了?！?/p>

（四）回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

火燒云教案【篇11】

1． 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

2． 初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，會(huì)仿照課文寫想象片段。

3． 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。

1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

課件、多媒體設(shè)備

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來讀。 的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。 課上參與

同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學(xué)認(rèn)真聽， 讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。） 整體感知

A.請(qǐng)同學(xué)們再把課文認(rèn)真地讀一遍，看看你 通過學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課

B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。） 習(xí)慣。

C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定

（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書：顏色、形狀] 學(xué)生的信心

（一）顏色

A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。并訓(xùn)練學(xué)

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì)到的？ 朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來？ 根據(jù)對(duì)顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自

B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學(xué)生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？

師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬，接下來會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決） 自主意識(shí)和（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

火燒云

顏色 多

變

形狀 快

1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

課件、多媒體設(shè)備

現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來讀。 的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。 課上參與

同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學(xué)認(rèn)真聽， 讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。） 整體感知

A.請(qǐng)同學(xué)們再把課文認(rèn)真地讀一遍，看看你 通過學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課

B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。） 習(xí)慣。

C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定

（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書：顏色、形狀] 學(xué)生的信心

（一）顏色

A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容

顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納

學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。并訓(xùn)練學(xué)

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì)到的？ 朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來？ 根據(jù)對(duì)顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學(xué)生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。（自由讀 和邏輯性。

----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體

會(huì)到的？

師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬，接下來會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決） 自主意識(shí)和（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

火燒云

顏色 多

變

形狀 快

火燒云教案【篇12】

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)

《火燒云》是九年義務(wù)教育）第七冊第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象?！痘馃啤肥且黄浅?yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點(diǎn)寫“上來”部分。先寫火燒云上來時(shí)，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?；馃粕蟻頃r(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生要在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學(xué)習(xí)作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)的.確定

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

過程方法目標(biāo)是：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過程體會(huì)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。

情感態(tài)度目標(biāo)是：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定與依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

二、學(xué)生分析：

三年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生，經(jīng)過半年多的由重點(diǎn)識(shí)字、詞的訓(xùn)練過渡到閱讀能力訓(xùn)練，加之是母語的學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。因此，學(xué)生對(duì)這篇課文的感情體會(huì)有一定的基礎(chǔ)，能較為容易地融入課文當(dāng)中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強(qiáng)，因此，在本課的學(xué)習(xí)中教師要充分滿足學(xué)生。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、提前兩周布置學(xué)生時(shí)常觀察傍晚時(shí)分的天空景象。

2、教師準(zhǔn)備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其意圖

基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)，本課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）回顧引入，感知“美”。

《課標(biāo)》中明確指出，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！苯處煈?yīng)

適時(shí)給學(xué)生搭建發(fā)表自己見解的平臺(tái)，真正做到尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧初讀感受，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容：這篇文章是按時(shí)間順序?qū)懙?；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時(shí)引導(dǎo)歸納：看得出同學(xué)們都很喜歡這篇課文，請(qǐng)大家打開書用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，過一會(huì)兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學(xué)生眾多的感受中提煉出一個(gè)既能夠統(tǒng)領(lǐng)全文、利于突破重點(diǎn)，又引領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)不但明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且強(qiáng)有力地激活了學(xué)生的探究欲望。

（二）精讀理解，感悟“美”。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為能力和自我評(píng)價(jià)能力較差。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生互讀、互說、互評(píng)，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學(xué)生在群體互補(bǔ)中學(xué)有所得。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發(fā)學(xué)生的興趣，相信學(xué)生的能力，大膽給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗(yàn)，靜下心來讀自己想讀的內(nèi)容，主動(dòng)去與老師或同學(xué)進(jìn)行交流。 然后，教師充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、拓展、想象。真切體會(huì)到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住動(dòng)物的變化感受美。

⑵通過人物的變化感受美。

⑶通過霞光下事物的變化，體會(huì)人們喜悅的心情。

如理解霞光映照萬物之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說出自己感受到的美，學(xué)生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮?。〈蟀坠纷兂杉t的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。并利用課件表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫面，（課件）使學(xué)生再次感受到大自然（霞光）的神奇。

2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。

引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色“多”變化 “快”的特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中深入感悟。

3、理解體會(huì)火燒云形狀的神奇。

⑴體會(huì)火燒云形狀的變化快。抓住“一會(huì)兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。

⑵感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。

⑶展開大膽想象。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后，指導(dǎo)

朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。

此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時(shí)，通過顏色多引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，利用從文中體會(huì)到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學(xué)生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學(xué)生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍(lán)等等。在此基礎(chǔ)上教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出概括火燒云顏色多的詞語，進(jìn)行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云形狀美的時(shí)候，通過文中可愛、有趣的形狀，激活學(xué)生想象的欲望，利用從文中體會(huì)的寫法，按照“出現(xiàn).樣子.. 變化.消失..”的順序大膽進(jìn)行仿說仿寫。學(xué)生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達(dá)到了課標(biāo)要求的讀寫結(jié)合。

（三）回顧整課，收獲“美”。

板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：誰來說說，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法、寫作方法三方面來談）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合，學(xué)生不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。

（四）課外延伸，拓展“美”。

結(jié)束語我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是以“課外樂園”的形式讓學(xué)生自主選擇：

1、背誦你自己喜歡的部分；

2、摘抄你認(rèn)為最美的語句；

3、拿起手中的畫筆，結(jié)合課文內(nèi)容，畫出你心中的火燒云美景；

4、讀有關(guān)自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展。

生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時(shí)無刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

（一） 導(dǎo)語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）

（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）

師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。

師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。 （課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢。

生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

１、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

師：你真會(huì)讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）

師：你從哪些詞語體會(huì)到的？

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——

生：（齊答）多。（板書：多）

師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

生：蘋果綠。

生：桃紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅。

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：說的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個(gè)詞語不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個(gè)更好的？

生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。

生：棗紅。

生：香蕉黃。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色。

師：概括得好！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

生：五光十色。

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）

３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）

生：火燒云的形狀變化很多。

師：火燒云的形狀像什么？

生：像馬、狗、獅子。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？

生：特別快。

師：從哪些詞語體會(huì)到的？

生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。

生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎？

生：還有“正在”這個(gè)詞語。

師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。

生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

師：同學(xué)們很會(huì)思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）

生：（接讀）看的人變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。

師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。?/p>

師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）

師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）

師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò)！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。

師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

生：變化多端。

生：變化莫測。

生：千變?nèi)f化。

生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài)。

生：瞬息萬變。

師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來欣賞。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會(huì)兒我們集體交流。 （同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

４、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了?！?/p>

（四）回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

火燒云教案【篇13】

【教材分析】

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

【設(shè)計(jì)理念】

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

【教具準(zhǔn)備】

火燒云相關(guān)資料介紹。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？

2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

火燒云教案【篇14】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。

３、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓好詞佳句體會(huì)火燒云變化多而快的特點(diǎn)，想象并畫出火燒云的其它形狀。

【媒體選擇】

課件。

【教學(xué)過程】

一、扣入課題，整體感知

１、揭題讀題。

２、整體感知：

⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的動(dòng)態(tài)美：

① 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云？

② 這一句中的燒寫得十分生動(dòng)，你知道好在哪里？讀一讀體會(huì)。

（寫出火燒云在變化，寫出動(dòng)態(tài)美。）

板書：

動(dòng)態(tài)美

③ 燒字和哪些詞一起突出了動(dòng)態(tài)美？

（指導(dǎo)讀出動(dòng)態(tài)美。）

⑵ 課文從哪幾個(gè)方面來寫火燒云的動(dòng)態(tài)美的？

⑶ 過渡：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的？

二、抓詞句讀悟顏色變化特點(diǎn)

１、自由讀第三自然段：

說說你從這一段讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？

２、討論并指導(dǎo)朗讀：

⑴ 抓顏色詞體會(huì)變化多：

① 有哪些顏色？

② 把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③ 齊讀表示顏色的詞：

火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法？

（啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平時(shí)要細(xì)心觀察事物。）

④ 學(xué)習(xí)作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

⑤ 這么多的顏色可以用哪個(gè)詞來概括；選一兩個(gè)寫在書上，一生上黑板板書。

⑵ 再美美地讀一遍，體會(huì)火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn)。

（抓四個(gè)一會(huì)兒讀悟變化快，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。）

３、背誦訓(xùn)練：

⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：

華南虎教案推薦14篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教案課件是老師的重要參考，寫一篇教案課件要具備哪些步驟？欄目小編為您整理了一些《華南虎教案》資料，敬請(qǐng)您閱讀本文！

華南虎教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3.誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。

2.朗讀品味，鑒賞詩歌形象

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請(qǐng)向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩，成語。 同學(xué)們展示的猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采。虎，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）

2 配放背景音樂

教師范讀營造氣氛 學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。

3 整體感知課文

（1） 小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。 課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。 對(duì)華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)？ 小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，提出疑問，全班討論

（2） 組織討論，深層研討 教師簡介背景，提供深層理解的材料 朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。 探討詩歌的主旨 詩中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？ 聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？ 作者說：“我終于明白------”，“我”明白了一些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？

小結(jié)討論內(nèi)容

（3） 誦讀品味，深入體會(huì)感情

4 鞏固擴(kuò)展

（1） 聯(lián)想和想象練習(xí) 以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

（2） 比較閱讀：布萊克《老虎》 談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。

5 課堂小結(jié)

6 布置作業(yè)

嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

華南虎教案【篇2】

時(shí)間：20xx年5月25日下午第一節(jié)

地點(diǎn)：07級(jí)1班教室

授課教師：

授課內(nèi)容：七年級(jí)（下）28課《華南虎》

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)作者在詩歌中表達(dá)的思想感情，理解華南虎、觀眾、鐵柵欄等詩歌形象的意義，初步感知象征這一表現(xiàn)手法。

2．學(xué)習(xí)和積累閱讀詩歌的基本方法；培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

從理解詩歌的形象入手進(jìn)而感知作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

華南虎的象征意義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：布玩具。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．找與老虎有關(guān)的成語。

2．簡介作者及寫作背景。

二、研討

1．朗讀，初步感知課文寫了哪些形象。

2．朗讀，說說華南虎的形象。

（1）華南虎的外形特征。

（2）華南虎的內(nèi)心活動(dòng)有哪些？

（3）說說寫華南虎的句子中哪些最能打動(dòng)你，為什么？

（4）小結(jié)華南虎的性格特征。

3．分組討論：鐵籠、鐵柵欄、觀眾的形象。

4．小結(jié)：指出象征手法及本詩的意義。

三、總結(jié)。

四、朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

28華南虎

牛漢

華南虎

觀眾

我

向往自由、勇于抗?fàn)?/p>

無恥、卑微、冷漠

良知未泯

表現(xiàn)詩人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。

華南虎教案【篇3】

一、導(dǎo)入

古人說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們這節(jié)課的任務(wù)是把這首詩至少讀上四遍，每讀一遍都盡量讓自己有新的收獲。讓我們一起來賞讀詩歌《華南虎》，走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界。

（Ｈ1：華南虎──牛漢。）

二、初讀，掃除賞讀障礙

下面請(qǐng)同學(xué)們第一遍讀詩，要求讀通讀順。（一人讀一小節(jié)。）

三、品讀，理解老虎形象

1、（承轉(zhuǎn)）有人說：通讀詩歌僅僅是讀詩的第一步，會(huì)讀書之人，當(dāng)讀出文字背后的千山萬水。接下來讓我們靜靜地讀詩，請(qǐng)?jiān)谟懈杏X的地方畫一畫，寫一寫，并思考：詩歌刻畫了一只怎樣的華南虎。

（Ｈ2：我讀著，我發(fā)現(xiàn)一只華南虎。）

（承轉(zhuǎn)）下面我們來交流交流。哪位同學(xué)愿意先把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享？

學(xué)生交流：

籠里的老虎／背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落，／有人用石塊砸它／有人向它厲聲呵斥／有人還苦苦勸誘／它都一概不理！

（高傲不羈、蔑視塵世、靈魂高貴。）

備案：“高傲”從哪些關(guān)鍵詞語表現(xiàn)出來？那么我們朗讀時(shí)的重音應(yīng)落在一概不理上。

追問：老虎除了一概不理，還有哪些表現(xiàn)？從中還發(fā)現(xiàn)老虎樣的特點(diǎn)？

（男生讀。）

（背對(duì)、安詳、悠悠的：表現(xiàn)出老虎對(duì)人的厭惡、不屑、蔑視，也表現(xiàn)了老虎的高傲、高貴。）

備案：面對(duì)觀眾的侮辱，此時(shí)此刻，如果籠中的老虎會(huì)說話，他會(huì)對(duì)這些人說些什么？

學(xué)生交流

（備案：籠里的老虎不屑／悲憤地對(duì)觀眾說：“我不會(huì)向你們屈服的，你們關(guān)不住我的心／放我回山林吧，我的家不在這里。）

2、又長又粗的尾巴／悠悠地在拂動(dòng)，／你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？／是屈辱的心靈在抽搐嗎？／還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？（女生讀）

（向往自由，追求獨(dú)立。）

（承轉(zhuǎn)）“蒼蒼莽莽的山林”才是華南虎的棲身之所，是其靈魂和力量的精神家園。而如今，兩道鐵柵欄使它永遠(yuǎn)地離開了這廣袤的自由天堂──山林，它怎感不屈辱？怎能不抽搐？

3、我看見灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑／像閃電般耀眼刺目！

（不屈從于壓迫、勇于抗?fàn)?。?/p>

備案：那么：你覺得自己讀出“不屈服于壓迫”的氣勢了嗎？你們覺得呢？那該怎樣讀讓大家滿意？詩句的重音應(yīng)落在哪個(gè)詞？你醞釀一下感情，愿意再讀一次嗎？點(diǎn)評(píng)一下。誰將幫助他讀？你們說，該怎么讀，讓它讀得更好些？（我把“一道一道”改為“一道道”好不好？為什么？灰灰的水泥墻壁上為何會(huì)有“一道一道的血淋淋的溝壑”？）（個(gè)讀）

4、我看見你的每個(gè)趾爪／全都是破碎的，／凝結(jié)著濃濃的鮮血?。愕闹鹤κ潜蝗死壷罨畹劂q掉的嗎？／還是由于悲憤／你用同樣破碎的牙齒／（聽說你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的）／把它們和著熱血咬掉……／（威武不屈）

（齊讀3～4節(jié)，試讀出其個(gè)性。）

（承轉(zhuǎn)）這一道一道血淋淋的溝壑和破碎的趾爪猶如那閃電直射詩人的靈魂，強(qiáng)烈地威逼著詩人，震撼著詩人。下面我們再細(xì)細(xì)地讀詩，體味作者對(duì)華南虎的情感。

（Ｈ4：再細(xì)細(xì)地讀詩歌，體味作者情感。）

四、細(xì)讀，體味作者情感

你讀出了詩人對(duì)華南虎懷著什么樣的情感？

1、你從哪些關(guān)鍵詞中感受到？（哦我看見……我看見火焰式的斑紋和眼睛等）

2、能不能通過朗讀傳達(dá)出詩人的情感。（同情—悲憤—崇敬、敬畏）

（齊讀末段）

我明白了什么？

（Ｈ5：背景資料）

牛漢曾因?qū)懺姸鼙M了磨難，經(jīng)歷了入獄、管制、勞役，被剝奪個(gè)人自由達(dá)二十多年。

1970年，詩人被關(guān)進(jìn)牛棚，在湖北咸寧干校從事強(qiáng)制性勞動(dòng)改造。絕大多數(shù)的學(xué)員經(jīng)過一段勞動(dòng)改造后，都陸續(xù)回到北京。牛漢卻被留下來，繼續(xù)從事勞動(dòng)改造，處在一種絕望的生存狀態(tài)，因此，詩人的情緒非常沉重。

1973年6月詩人由遙遠(yuǎn)的湖北來到桂林，原只想在大自然的懷抱中解脫一下，但當(dāng)他在動(dòng)物園看到老虎用破碎的趾爪憤怒地把水泥墻壁刨出一道一道深深淺淺的血痕時(shí)，詩人的情思被點(diǎn)爆了。在老虎不馴的氣魄面前，詩人感到深深的羞愧，回去后就寫下了這首詩。）

（承轉(zhuǎn)）聯(lián)系背景，再思考，你說困境中的詩人在還明白了什么？／從老虎身上得到了什么啟示？

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；

“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；

“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立健全的人格，奮然前行。

（承轉(zhuǎn)）此時(shí)，你說詩人僅僅在寫困于籠中的虎嗎？

小結(jié)：

華南虎──不羈的靈魂、困境中的勇者

五、深情誦讀

（承轉(zhuǎn)）讓我們懷著對(duì)這個(gè)不羈靈魂的崇敬，深情地頌讀這首詩。

總結(jié)：從詩歌中，我們也明白了：華南虎，這個(gè)困境中的勇者，是如此的可敬。誠然，人們可以從肉體上折磨它，可以囚它那馳騁四方的“健壯的腿”于斗室，可以活活地鉸掉它那充滿戰(zhàn)斗的趾爪，可以用“鋼鋸鋸掉”它那堅(jiān)固的牙齒。但是：法西斯的殘忍，終究禁錮不住它不羈的靈魂！最后，我想說：（放音樂）

結(jié)束語：

Ｈ6：

魚的精神家園在海洋，它們渴望自在地遨游；

虎的精神家園在森林，它們渴望盡情地馳騁……

無論我們的生活是喜是悲，遇福遇禍，

讓我們牢牢地記住華南虎給我們的啟示：

生命，不要羈絆；

自由，不需束縛；

尊嚴(yán)，不容褻瀆；

靈魂，不能囚禁！

華南虎教案【篇4】

教材分析

《華南虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版），七年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文，文章是詩人牛漢于“十年動(dòng)亂”期間在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造時(shí)創(chuàng)作的，詩人以“華南虎”作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具有欣賞簡單文學(xué)作品的能力。這篇文章是一首描寫動(dòng)物的詩歌，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣。按照七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解，聲情并茂地朗讀課文，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念

《新課標(biāo)》要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。教學(xué)本首詩，以朗讀為主，在讀中感悟，讀中理解，交流體驗(yàn)，使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，整體感知詩的內(nèi)容及感情。

2 、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌的形象。

3 、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

課前準(zhǔn)備

生： 1 、熟讀課文，解決字詞。

2 、收集有關(guān)華南虎，虎的資料、圖片。

3 、收集有關(guān)虎的成語和詠虎的詩歌。

師： 1 、選擇適合本詩的背景音樂。

2 、投影片。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課，比賽激趣

老虎，歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪抒情的素材?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)猛虎圖，詠虎詩及關(guān)于虎的成語，展示一下（同學(xué)們分組比賽，看哪組展示的多，教師總結(jié)比賽結(jié)果。）

虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，但是，籠中之虎會(huì)是怎樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)詩人牛漢的《華南虎》，感受它的內(nèi)心世界。

本導(dǎo)語的設(shè)計(jì)一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛，另一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生搜集、積累材料的能力。此外，以競賽的形式來進(jìn)行，更能激發(fā)學(xué)生的熱情，上課伊始，就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

二、朗讀課文，營造氣氛

1 、范讀，配放背景音樂（背景投影顯示）

（學(xué)生聽讀，欣賞，品味語氣、節(jié)奏，初步感知詩的內(nèi)容。）

2 、學(xué)生自由朗讀。

（可采取多種形式讀，進(jìn)行朗讀比賽，要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，進(jìn)一步把握詩的內(nèi)容。）

配樂朗讀能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)參與的熱情，使其有成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽良好習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生對(duì)詩的理解力，營造一種寬松、和諧、愉快的氛圍。

三、問題探究，整體感知 （投影顯示）

1 、 華南虎在詩中是一個(gè)什么樣的形象？試從課文中找出相關(guān)詩句加以說明。

2 、怎樣理解本詩最后一段的意思，說說在華南虎的形象中蘊(yùn)含著詩人怎樣的思想感情。

（學(xué)生帶 著 問題朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，然后小組合作探究，代表交流，教師適當(dāng)進(jìn)行背景介紹。）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生整體感悟主題的能力，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去回答問題，這將有助于學(xué)生形成自己的創(chuàng)見、獨(dú)見。明確華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執(zhí)著的靈魂。詩人借虎喻人，也表達(dá)了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，從而了解這首詩表達(dá)的深層含義。

四、賞析品味，質(zhì)疑問難 （投影顯示）

1 、如何理解加線詞語的含義

①是 屈辱 的心靈在抽搐嗎？

②還是想用尾巴鞭撻那些 可憐而可笑 的觀點(diǎn)？

③我 羞愧 地離開了動(dòng)物園。

④我看見了 火焰似 的斑紋和 火焰似 的眼睛。

設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，品味詩歌的語言，進(jìn)一步把握全詩主旨，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)語言的感受力和理解力，從而品味詩歌的內(nèi)容和情感。

2 、把你認(rèn)為有價(jià)值的問題或不理解的問題提出來交流。

（學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑，互相解答，共同交流。教師則適當(dāng)點(diǎn)撥，宏觀調(diào)控。）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，提高學(xué)生的能力。這樣做，既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路，又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

五、比較差異，拓展延伸 （投影顯示）

閱讀英國詩人布萊克的《老虎》，加以對(duì)比；看看兩詩表達(dá)的思想感情有何不同？

布萊克一詩的主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達(dá)詩人對(duì)自由的渴望和對(duì)不羈的靈魂的頌揚(yáng)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生通過兩首同一題材的詩的比較閱讀，更進(jìn)一步體會(huì)《華南虎》一詩所表達(dá)的思想感情，并借此機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大新詩的閱讀范圍。

六、口語交際，鞏固提高

嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

（課上時(shí)間有限，未必寫完整首詩，交流幾句即可，課后書面完成。）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，提高其表達(dá)能力，又引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

七、多角反思，課堂小結(jié)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度反思、總結(jié)，以便教師了解學(xué)生掌握的情況。

課后反思

這是一篇自讀課，一課時(shí)完成。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，問題的設(shè)計(jì)也很精煉。課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，不是由老師一段一段的講讀，而是讓學(xué)生自主思考，合作交流。對(duì)于詩歌教學(xué)，我重視朗讀課文，在讀中學(xué)，讀中悟，這樣，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了良好的語感。課堂中，不忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，教育學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善等生命。

在整個(gè)教學(xué)過程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作交流，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂中力求營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。比如采取比賽方式，討論交流等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過這節(jié)課，我真正嘗到了探究式學(xué)習(xí)的甜頭，課堂上每一個(gè)學(xué)生都充分展示自己。有一名平時(shí)特別不愛發(fā)言，非常靦腆的女生不但主動(dòng)舉手要求代表全組參加競賽，而且發(fā)揮出色，博得陣陣掌聲，并為本組贏得一枚寶貴的小紅花。教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和健全的人格，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度價(jià)值觀上的相互滲透，相輔相成。

評(píng)析

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，要求課堂教學(xué)是民主、平等的討論過程，李剛老師這堂課充分體現(xiàn)了新的課程理念。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀上的相互滲透，相輔相成。

本節(jié)課中，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。改變了以往只注重少數(shù)尖子生或照顧大多數(shù)尖子生的觀念。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)清晰，上課伊始，便以競賽的方式導(dǎo)入新課，很新穎，吸引了學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們參與的熱情；在朗讀環(huán)節(jié)中，配放背景音樂，教師聲情并茂的范讀，學(xué)生練讀比賽，更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；問題探究也是教師精選出來的，通過對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，品讀詩歌的內(nèi)容和情感；比較閱讀和口語交際，由課內(nèi)延伸到課外，從而達(dá)到能力的'遷移和提高。整個(gè)課堂都力求培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。從這節(jié)課中看出，學(xué)生已初步具有了欣賞詩歌的能力，初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，品味作品中豐富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，不再是舞臺(tái)上的牽線木偶受人擺布?！百|(zhì)疑問難”和“朗讀比賽”是這節(jié)課的亮點(diǎn)。教師在課堂中的點(diǎn)撥比較到位，宏觀調(diào)控，適時(shí)適中，善于使用激勵(lì)性的語言，學(xué)生容易接受。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，受到熏陶和啟迪。

總之，作為一節(jié)課改課，我覺得符合“新課標(biāo)”要求，是一節(jié)非常成功的課。

華南虎教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、感情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。

2、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

4、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)帲貏e在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不盲從。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。

教學(xué)過程

一、猛虎圖片，激趣引讀

教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

二、簡介作者、背景

三、讀準(zhǔn)字音

四、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生齊讀。

2、整體感知：

初讀詩歌，帶給你最直接的感受是什么？

3、示范朗讀，指導(dǎo)訓(xùn)練。

4、學(xué)生齊讀。

五、速讀課文，探討質(zhì)疑

1、如何評(píng)價(jià)詩中的華南虎、觀眾和“我”的表現(xiàn)？

2、如何理解詩中的具體象征意義？

六、精研細(xì)摹，品味佳句

學(xué)生就詩中含義比較豐富的語句進(jìn)行賞析交流。

七、合作交流，深層探究

如何理解本詩在當(dāng)時(shí)和今天所具有的意義？

八、比較閱讀，拓展延伸

討論課外文章帶給我們的思考和啟發(fā)。

九、小結(jié)全文

華南虎教案【篇6】

1、我的教態(tài)、教學(xué)語言還有一定的問題，缺乏靈活性。比如在初讀詩歌，從各種角度談?wù)剬?duì)詩歌的看法這一環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)提出了一些問題：“觀眾為什么是‘膽怯而絕望的’”等。這些問題看似較為零散，其實(shí)都與主題有關(guān)。我只要用一兩句簡單的話就可以把它引導(dǎo)到主題這一爭論點(diǎn)的探討上來。但我就因?yàn)樵诮虒W(xué)預(yù)設(shè)中把這些問題的提出安排在了質(zhì)疑解難環(huán)節(jié)，就沒有作解釋。課后有同學(xué)就問我上課時(shí)為什么沒有理他，打擊了學(xué)生提問的積極性。又如在詩歌現(xiàn)實(shí)意義的探討上，我直接提問“這首詩歌有何現(xiàn)實(shí)意義”。如果能把“現(xiàn)實(shí)意義”這個(gè)詞換成“啟示”，就更貼近學(xué)生了。

2、雖然我調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但有很多學(xué)生不敢發(fā)言，或者是不愿意發(fā)言。這就說明這一課堂并沒有達(dá)到真正的和諧，還有某些東西讓有的同學(xué)感到了壓力而不敢發(fā)言或者是不愿意發(fā)言。也有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)過程還是消極的“等、靠、聽、記”，沒有主動(dòng)地去追求進(jìn)步與發(fā)展。這就要求老師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

我深深的感到要真正構(gòu)建一個(gè)自由、平等、互動(dòng)的課堂任重而道遠(yuǎn)!

華南虎教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。

2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請(qǐng)向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩，成語。

同學(xué)們展示的猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采?；?，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）

2、配放背景音樂，教師范讀營造氣氛

學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。

3、整體感知課文

（1）小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。

*課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。

*對(duì)華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)？

*小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，提出疑問，全班討論

（2）組織討論，深層研討

*教師簡介背景，提供深層理解的材料

華南虎由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

*朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。

*探討詩歌的主旨

詩中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？

聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？

作者說：“我終于明白------”，“我”明白了一些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？

*小結(jié)討論內(nèi)容

（3）誦讀品味，深入體會(huì)感情

4、鞏固擴(kuò)展

（1）聯(lián)想和想象練習(xí)

以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

華南虎談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。

5、課堂小結(jié)

6、布置作業(yè)

嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

華南虎教案【篇8】

教材分析

《華南虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）七年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文，文章是詩人牛漢于“十年動(dòng)亂”期間在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造時(shí)創(chuàng)作的，這首詩具有濃厚的象征色彩.詩人以“華南虎”作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)本首詩，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。以朗讀為主，在讀中感悟，讀中理解，交流體驗(yàn)，使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩的內(nèi)容及感情，欣賞品味關(guān)鍵詞句;

2、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌的形象；

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

⑴欣賞品味關(guān)鍵語句，理解詩中形象的象征意義。

⑵培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

2、難點(diǎn)：朗讀品味，鑒賞詩歌形象，特別是分析“華南虎”的象征意義。

課前準(zhǔn)備

1、選擇適合本詩的背景資料，包括時(shí)代背景和作者的寫作背景介紹。

2、投影片：老虎的投影片。

3、收集有關(guān)虎的成語和詠虎的詩歌。

教學(xué)用時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)類型

自讀課。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

老虎有“萬獸之王”美稱，老虎的兇猛，威嚴(yán)之勢我們是知道的，有很多眾所周知跟虎有關(guān)的成語，如“狐假虎威”，“虎頭蛇尾”“虎視眈眈”“虎背熊腰”從這些成語中我們可以感受到老虎的威猛、高貴的氣質(zhì)，但我們今天要講的這只老虎是一只失掉自由籠中虎，看看籠中的老虎又是如何威武不屈的。

二、朗讀課文，營造氣氛

1、范讀：（背景投影顯示）

（學(xué)生聽讀，欣賞，品味語氣、節(jié)奏，初步感知詩的內(nèi)容。）

2、學(xué)生自由朗讀。

（要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中感受，讀中領(lǐng)悟，進(jìn)一步把握詩的內(nèi)容。）

三、問題探究，整體感知（投影顯示）

1、華南虎在詩中是一個(gè)什么樣的形象？試從課文中找出相關(guān)詩句加以說明。

2、《華南虎》作于一個(gè)特殊的年代，我們應(yīng)該如何理解它的現(xiàn)實(shí)意義？

（學(xué)生帶著問題朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，然后小組合作探究，推薦代表交流，教師適當(dāng)進(jìn)行背景介紹。）

明確:華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執(zhí)著的靈魂。詩人借虎喻人，也表達(dá)了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，

四、賞析品味，質(zhì)疑問難（投影顯示）

1、這只華南虎具有什么樣的個(gè)性？文中那些詩句能表現(xiàn)它的個(gè)性？

（再讀課文，勾畫出這些句子，然后歸納。）

文中表現(xiàn)華南虎個(gè)性的詩句有：

“背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”──高傲不羈

“夢見了蒼蒼莽莽的山林”──向往自由、追求獨(dú)立。

“灰灰的水泥墻上／有一道一道的血淋淋的溝壑”──不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)?/p>

明確：華南虎高傲不羈，雖生陷囹圇，但骨子里卻涌動(dòng)著威嚴(yán)、反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們，追求自由獨(dú)立。

2、試從“觀眾”、“鐵籠”和“我”進(jìn)行分析。

提問：文中是怎樣描寫觀眾的心里？他們是怎樣的人群？鐵柵欄又有什么含義？

學(xué)生：“觀眾”──嘰嘰喳喳，膽怯而絕望，可憐而可笑。他們用“砸”，“呵斥”，“誘惑”，“勸誘”的方式來對(duì)待高貴的華南虎，他們無聊，卑微，竟會(huì)從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”。即使是面對(duì)華南虎的背影也會(huì)感到“膽怯”。

明確：這是一個(gè)沒有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體?！拌F柵欄”，“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”，是人類制造出來的陰影色彩，冰冷無情。也是象征著人類無知的囚禁。

提問：文中作為同樣觀眾的我又是怎樣的人？有什么不同？我的感受是什么？

學(xué)生：“我終于明白”，“我羞愧”，“我”“離開”“恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮”這些表明我的思想和良知在覺醒。

明確：“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎，但是，“我”畢竟良心未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我感受到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感受到現(xiàn)世眾生的人格墮落。

3、“我終于明白…….”，中“我”這時(shí)明白了什么？

明確：“我”被“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了，“我”的靈魂被追問?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我“明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

4、本詩的主旨是什么？其中蘊(yùn)含詩人怎樣的情感？

明確：本詩的最后一段正是點(diǎn)明了華南虎的象征意義，也表明本詩的主旨?！拔摇睘槔匣⒂啦磺膫€(gè)性所感動(dòng)，“我”為在這個(gè)“不羈的靈魂”面前，人類的庸俗、猥瑣和無知而羞愧。詩人借虎喻人，表達(dá)了自己的人生思索：在悲愴的困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前進(jìn)。

三、遷移拓展

談?wù)勀銖奈闹械玫搅嗽鯓拥娜松鷨⑹竞蛯懽黧w會(huì)？

明確：只要學(xué)生答得合理即可。

四、作業(yè)布置

1、完成課后習(xí)題第二題。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章，說說人類應(yīng)該如何同動(dòng)物相處。

五、小結(jié)

這首詩寫于一個(gè)最沒有詩意的時(shí)期──70年代初，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個(gè)特定的時(shí)代，即使在今天，這首詩也有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。想要在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，不追求精神的自由和人格的獨(dú)立的人們，應(yīng)該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵(lì)。

華南虎教案【篇9】

1通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。

2培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3．誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。

4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

1學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。

2朗讀品味，鑒賞詩歌形象

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入：

老虎禁不住人類的誘惑，失去了虎威，從山林走進(jìn)了動(dòng)物園，但是，并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來被人們稱為“獸中之王”?；?，以它威猛高貴的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

播放課文配樂朗誦錄音。

二、背景介紹：

這首詩寫于“十年動(dòng)亂”期間，當(dāng)時(shí)詩人被迫在一個(gè)“干?！苯邮堋皠趧?dòng)改造”。那時(shí)，人們的精神受到了嚴(yán)重束縛。一次，他去桂林，在動(dòng)物園看到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首詩。

三、詩文賞析：

1、先分角色朗讀詩文，注意節(jié)奏和感情，并為生字詞注音。

柵欄（zhàlan）斑斕(bānlán)呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪鉸(jiǎo)掉溝壑(hè)不羈(jī)

2、自由朗讀這首詩，（2分鐘）思考：

問題一：文中的華南虎處境如何？“我”看到的這只在籠中的華南虎是個(gè)什么形象？請(qǐng)用詩文中的原話概括。

華南虎處境：被囚禁于人類的牢籠之中，遠(yuǎn)離了廣袤的山林

斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齊讀第三節(jié)，教師點(diǎn)撥節(jié)奏和重音。以小組為單位，討論以下問題。

問題二：觀眾在老虎面前和詩人眼中是一群什么樣的人？為什么？

是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.

因?yàn)樗麄儾恢雷约旱臒o恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對(duì)待高貴的華南虎；

他們卑微，即使面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”；

他們無聊，竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏健罢勝Y”和“好戲”而“絕望”；

他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還向想用同樣的牢籠囚住一切生靈。

問題三：請(qǐng)看這一節(jié)的最后兩句：“你夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”？

感覺“屈辱”有兩層含義：

淺層的意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感覺“屈辱”；

深層的意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺“屈辱”。

4、快速閱讀1－4節(jié)，思考：

問題四：和觀眾相比，籠中的華南虎在詩人眼中具有什么樣的個(gè)性？課文中的哪些詩句能表現(xiàn)它的個(gè)性？

華南虎的個(gè)性：高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)?、向往自?/p>

課文中的詩句：

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗?fàn)?/p>

問題五：面對(duì)這只華南虎，詩人的心情怎么樣？詩人為什么會(huì)感到“羞愧”？詩人明白了一些什么？

“我”感到“羞愧”是因?yàn)椤拔摇币沧鳛橛顾状蟊娭械囊粏T，來“觀賞”老虎。在這個(gè)“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；

“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；

“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

問題六：通過以上分析，怎樣理解詩中的“觀眾”、“鐵籠”“我”的含義？

“觀眾”——無恥、無聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時(shí)助紂為虐

“鐵籠”——是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。它禁錮自由，代表邪惡。

“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺醒

5、詩人寫詩講就意象，并借助意象來表達(dá)一種情感。（回憶《未選擇的路》）那么，本文的意象是什么？這是一種什么表現(xiàn)手法？（學(xué)生總結(jié)這首詩的象征意義）

本文的意象是華南虎.

象征.

本詩的象征意義：不屈的生命、執(zhí)著的靈魂、渴望精神自由、渴望人格獨(dú)立

6、齊讀全詩，結(jié)合課本劇和寫作背景思考：

問題七：《華南虎》寫于一個(gè)特殊的年代，我們應(yīng)如何理解它的現(xiàn)實(shí)意義？

這首詩寫于最沒有詩意的時(shí)期——70年代，表現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個(gè)特定的時(shí)代，即使在今天，這首詩也有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。想要在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨(dú)立的人們，應(yīng)該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵(lì)。

四、鞏固擴(kuò)展

（1）聯(lián)想和想象練習(xí)

以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

（2）比較閱讀：布萊克《老虎》

談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。

板書設(shè)計(jì)

斑斕的面孔不屈的生命

火焰似的眼睛執(zhí)著的靈魂

又長又粗的尾巴渴望精神自由

健壯的腿渴望人格獨(dú)立

破碎的滴血的趾爪

華南虎教案【篇10】

我見到一只老虎。

我擠在嘰嘰喳喳的人群中，

隔著兩道鐵柵欄

向籠里的老虎

張望了許久許久，

但一直沒有瞧見

老虎斑斕的面孔

和火焰似的眼睛。

籠里的老虎

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，

安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落，

有人用石塊砸它

有人向它厲聲呵斥

有人還苦苦勸誘

它都一概不理!

又長又粗的尾巴

悠悠地在拂動(dòng)，

哦，老虎，籠中的老虎，

你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?

是屈辱的心靈在抽搐嗎?

還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?

你的健壯的腿

直挺挺地向四方伸開，

我看見你的每個(gè)趾爪

全都是破碎的，

凝結(jié)著濃濃的鮮血!

你的趾爪

是被人捆綁著

活活地鉸掉的嗎?

還是由于悲憤

你用同樣破碎的牙齒

(聽說你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的)

把它們和著熱血咬掉……

我看見鐵籠里

灰灰的水泥墻壁上

有一道一道的血淋淋的溝壑

像閃電那般耀眼刺目!

我終于明白……

我羞愧地離開了動(dòng)物園，

恍惚之中聽見一聲

石破天驚的咆哮，

有一個(gè)不羈的靈魂

掠過我的頭頂

騰空而去，

我看見了火焰似的斑紋

和火焰似的眼睛，

還有巨大而破碎的滴血的趾爪!

1973年6月

華南虎教案【篇11】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、能從詩人觀察思考的視角入手，從詩句的實(shí)寫和虛寫中，感悟詩句背后華南虎形象的象征意義。

2、能在不同文體、類似題材的詩文的比較閱讀中，深層思考自由與生命的內(nèi)涵。

〖教學(xué)步驟〗

一、生活化導(dǎo)入

素來生性剛烈威猛、笑傲山林的華南虎，卻也被囚禁于狹小的鐵籠，供人賞玩。我們在參觀動(dòng)物園時(shí)，何曾觸動(dòng)于類似情景?我們是否該隨同摩肩接踵的看客一樣，觀之賞之，嬉之笑之而已?詩人的思緒走向，對(duì)我們或許是一種啟示。

二、整體呈現(xiàn)問題

熟練地、帶著強(qiáng)烈感情地朗讀詩歌，感悟“我”的情感傾向和華南虎的內(nèi)心世界。

引導(dǎo)學(xué)生思考：作者以一個(gè)游客的身份，從何處實(shí)寫老虎，從何處虛寫老虎，進(jìn)而提出問題，集中歸納：

1、在詩中，“我”實(shí)際看見、聽見的是什么?

2、在詩中，“我”實(shí)際并沒有看見聽見可又仿佛“看見”“聽見”的是什么?

3、第1、2題所寫內(nèi)容有什么區(qū)別?從實(shí)寫走向虛寫，你覺得有道理嗎?

4、虛實(shí)之中，你覺得是否有一種真實(shí)的存在?如有，它是什么?

三、解決修正問題

結(jié)合上述問題，自主朗讀課文，思考并寫出自己的理解，再在小組內(nèi)或請(qǐng)教老師，解決疑難問題，自主進(jìn)行修正。

問題解決參考：

1、“我”實(shí)際看見的是：老虎安詳?shù)谋匙?，悠悠拂?dòng)的尾巴，健壯的腿，破碎凝血的趾爪，墻壁上血淋淋的溝壑。

聽見的是：人群的嘰嘰喳喳，觀眾的厲聲呵斥和苦苦勸誘。(沒有聽見老虎的聲響，反襯出老虎對(duì)人群舉動(dòng)的蔑視，以無聲的舉動(dòng)展現(xiàn)自己高貴的靈魂。)

2、“我”實(shí)際并沒有看見可又仿佛“看見”的是：火焰似的斑紋，火焰似的眼睛。

并沒有聽見可又仿佛“聽見”的是：一聲石破天驚的咆哮。

3、實(shí)寫的老虎讓人看不見它的面目、眼睛，聽不見它的咆哮(而這些最能彰顯老虎的力量與威嚴(yán))，顯得沉穩(wěn)、安詳。

虛寫的老虎(最后一節(jié))讓“我”“看見”了，也讓“我”“聽見”了，“我”在“我”的想象世界中“見”到了老虎的本來面目。

從實(shí)寫到虛寫，是作者根據(jù)實(shí)際所見所聞(老虎安詳?shù)谋匙?，以及其它的肢體語言)作出的合理推想，是根據(jù)老虎在籠中的身體存在姿態(tài)而揣摩出的精神存在狀態(tài)，符合邏輯。

4、不論是在虛寫中還是實(shí)寫中，一直真實(shí)存在的是老虎“不羈的靈魂”。正因?yàn)槔匣⒂幸活w不肯屈辱的高貴的靈魂，一種不甘命運(yùn)擺布的頑強(qiáng)的生命意志，一種對(duì)獨(dú)立人格、自由與尊嚴(yán)的極度渴求。

四、主題閱讀

老虎如此，其它動(dòng)物呢?請(qǐng)閱讀下文，并思考文后問題。

一件小事的震動(dòng)

[美]索爾·貝婁著小玉譯

八月的一天下午，天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正在起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶，這使我想起了我小時(shí)侯的一件往事。

那時(shí)候我住在南卡羅來納州，12歲的我常常把一些野生的活物捉來關(guān)到籠子里玩，樂此不疲。我家住在樹林邊上，每到黃昏很多畫眉鳥回到林中休息和唱歌，那歌聲悅耳動(dòng)聽，沒有一件人間的什么樂器能奏出這么優(yōu)美的樂曲。我當(dāng)機(jī)立斷，決心捉一只小畫眉放到我的籠子里，讓它為我一個(gè)人唱歌。

果然我成功了。那鳥先是不安地拍打著翅膀，在籠中飛來撲去十分的恐懼。后來就安靜下來，承認(rèn)了這個(gè)新家。站在籠子前，我聽著小音樂家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜從天降。

我把鳥籠放到我家后院。第二天我發(fā)現(xiàn)有一只成年的畫眉在專心致志地喂小畫眉，不用說這定是小畫眉的母親，果然在她的呵護(hù)下，小畫眉一口一口地吃了很多類似梅子的東西。我高興極了，因?yàn)橛伤约旱哪赣H來照料，肯定比我這個(gè)外人要好多了，真不錯(cuò)，我竟找到了一個(gè)免費(fèi)的保姆。

次日，我又去看我的小俘虜在干什么，我大驚失色的是，小鳥竟已經(jīng)死了，怎么會(huì)呢?小鳥難道不是得到了最精心的照料了嗎?我對(duì)此迷惑不解。

后來著名鳥類學(xué)家阿瑟·威利來看望家父，在我家小住。我找到一個(gè)機(jī)會(huì)，把事情說給他聽。他聽后做了解釋。他說，當(dāng)一只美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)在籠子里之后，就一定要喂小畫眉足以致死的毒梅，她似乎堅(jiān)信，孩子死了總比活著做囚徒好些。

這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動(dòng)，我好像一下長大了。原來這小小的生物對(duì)自由的理解竟是這樣的深刻。從此，我再也不把任何活物關(guān)進(jìn)鳥籠，一直到現(xiàn)在，我的孩子也是這樣。

思考：

1、你如何看待華南虎和籠中小畫眉各自的處境?

2、文中的小畫眉在不能選擇和不知情的情況下，接受了大畫眉的喂食。假如你就是大畫眉，你會(huì)這樣做嗎?為什么?

3、在自由與生命之間，你覺得什么最重要?請(qǐng)你替已經(jīng)死去的小畫眉鳥說一說心里話。

華南虎教案【篇12】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

1、掌握文中的生字詞。

2、了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、理解詩中重點(diǎn)語句的含義。

2、分析“華南虎”的象征意義。

3、理解作者的思想感情。

（三）情感體驗(yàn)

1、感受華南虎執(zhí)著的靈魂和自由的精神。

2、培養(yǎng)自己追求獨(dú)立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：分析“華南虎”的象征意義。

難點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)語句的含義。

導(dǎo)入：大家看到了怎樣的一只老虎？（生：威武、勇猛、自由、高貴……）

有一位詩人，來到桂林，他沒有被旖旎的漓江風(fēng)光所吸引，卻被動(dòng)物園中一只身陷鐵籠的華南虎觸動(dòng)了。于是，華南虎剛毅的背影，凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的眼睛就深深地烙印在一行行詩句里。接下來我們共同學(xué)習(xí)牛漢的《華南虎》。（出示題目）

一、下面請(qǐng)大家自由朗讀。(學(xué)習(xí)生字)

二、詩歌需要反復(fù)朗讀，才能體會(huì)詩人的情思.下面請(qǐng)聽錄音，思考文中的華南虎處境如何？（明確：這只美麗而強(qiáng)健的華南虎，被囚禁于牢籠中，遠(yuǎn)離廣袤的山林，受盡了非人的折磨和屈辱。注意第四節(jié)有關(guān)句子。）

三、這樣的一只華南虎，他會(huì)怎么做，他具有怎樣的個(gè)性？文中哪些詩句能表現(xiàn)它的個(gè)性？請(qǐng)大家選讀課文，勾畫出這些句子加以說明。

1、“背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”為什么受到這樣的屈辱還能安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落？而且還居然“悠悠地在拂動(dòng)”，它不憤怒嗎？從中你還看出什么？（囚禁在牢籠中，遭到毒打利誘之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎？這是對(duì)世俗的蔑視和無聲的抗議?。?/p>

2、“夢見了蒼蒼莽莽的山林”——向往自由、追求獨(dú)立。（尊嚴(yán)是永遠(yuǎn)不會(huì)被打敗的?！吧n蒼莽莽”給你什么感覺？蒼蒼莽莽的山林才是華南虎靈魂和力量的家園。）

3、它都一概不理（高傲的靈魂怎么會(huì)向世俗低頭？）

4、“灰灰的水泥墻上/有一道一道的血淋淋的溝壑”——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帲ā耙坏酪坏馈闭f明一次次抗?fàn)幰淮未问?，“血淋淋”暗示怎樣的不屈努力！“溝壑”為什么?huì)像“閃電”？你讀到這里，感覺最強(qiáng)烈的是什么？）

四、 揣摩品讀。將學(xué)生分成四組，各發(fā)給記錄紙一張，每組討論一題，小組選一名同學(xué)記錄，一名代表發(fā)言，其他補(bǔ)充發(fā)言。

1、你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？（華南虎的 心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”？）

2、還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？（觀眾為什么是“可憐而可笑”的？注意聯(lián)系“膽怯而絕望”的觀眾。）

3、我羞愧地離開了動(dòng)物園。（在華南虎面前“我 ”為什么會(huì)感到“羞愧”？）

4、我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。（這只是在描寫華南虎斑紋和眼睛的顏色嗎？）

明確：

1、華南虎的“心靈”感到“屈辱”的原因，不在于觀眾對(duì)它的欺凌，而在于它從此永別了自由的土地，隱身于齷齪的人世間，它深味這世界的苦難、凄涼與無望，內(nèi)心感到的是無盡的孤獨(dú)和憂憤。

2、觀眾不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對(duì)待高貴的華南虎；卑微的他們即便是面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”，所以說他們“可憐”；無聊的他們竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏健罢勝Y”和“好戲”而“絕望”，所以說他們“可笑”。

3、“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但是，“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?！拔医K于明白”，“我羞愧”，“我”“離開”，“我”“恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒。

4、這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

五、下面觀看影片，給華南虎取副標(biāo)題。人們常說，每首詩有一個(gè)“核”，有一個(gè)感情的爆發(fā)點(diǎn)，最后騰空而過的華南虎滴血的趾爪就是它不羈靈魂的再現(xiàn)。小結(jié)：“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場靈魂的追問?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

六、假設(shè)你被關(guān)在“籠子”里，你如何面對(duì)你的處境？你追求怎樣的境界？（出示兩則材料你愿意做？）

七、作者為什么要寫這樣一只華南虎呢？（兩則材料）作者寫這首詩時(shí)，處境同樣艱難，華南虎不羈的個(gè)性喚起了詩人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望，我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服、不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們都能從這首詩中得到啟迪。

七、深情誦讀

八、給牛漢或自己畫像

九、展示課件。

華南虎教案【篇13】

課時(shí)： 1課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

①讀準(zhǔn)字音，初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀本詩；

②通過朗讀初步感悟華南虎的形象，并能用簡要的語言描述；

③了解詩歌形象的象征意義，通過鑒別欣賞關(guān)鍵詞句的方式來深入體會(huì)華南虎的形象，理解詩人的思想感情；

④根據(jù)詩意展開聯(lián)想，進(jìn)入情境，想象作文，通過華南虎的自白激發(fā)自己珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神。

二．教法和學(xué)法分析

《華南虎》是一首借物抒情詩，寫了一只身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩具有濃厚的象征色彩，以華南虎為象征，反映了囚在籠里的猛虎對(duì)自由的向往和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗，表現(xiàn)了詩人在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。學(xué)習(xí)這首詩，難點(diǎn)在于鑒別關(guān)鍵語句來理解文中的象征意義，從而培養(yǎng)一種高尚獨(dú)立的人格。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下三點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

1．注重詩歌的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，以誦讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌的深入理解。

2．注重學(xué)生的自我感悟。教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

3．對(duì)于關(guān)鍵語句放手讓學(xué)生展開討論，允許有不同見解。

三．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)分六個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提問式導(dǎo)入，具體感受老虎的風(fēng)采?；ⅲ运耐?、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

（二）初讀

1．配放背景音樂，教師范讀營造氣氛；學(xué)生聽讀、欣賞。

2．談?wù)勗姼柚械娜A南虎形象。它是一只…………的華南虎。（可以填入課文中的詞語，也可以自己概括）

（三）品讀

1．學(xué)生自由談?wù)撛娙藢懭A南虎的目的。

2．教師適當(dāng)補(bǔ)充.寫作背景，以及象征的定義，幫助學(xué)生理解詩歌形象。

3．小組成員進(jìn)一步探討詩歌形象的象征意義，以及詩人的思想感情。

4．學(xué)生有感情地品讀詩歌，體會(huì)華南虎的不羈的靈魂。

（四）精讀

1．請(qǐng)你找出詩中對(duì)你震撼最深，感悟最深的字、詞、句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2．教師做示范，出示幻燈片。學(xué)生自主閱讀，作批注。

3．在學(xué)生解讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)對(duì)話。（鼓勵(lì)、補(bǔ)充、追問）

4．在理解的基礎(chǔ)上分節(jié)朗讀。（教師作朗讀指導(dǎo)，出示幻燈片）

5．集體朗讀作者感情高潮部分。

（五）拓展

1．聯(lián)想和想象練習(xí)：

如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎，你想說些什么？請(qǐng)你以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開聯(lián)想和想象，寫一首小詩或者一段話。

2．小組交流并且派代表發(fā)言。（機(jī)動(dòng)）

3．教師小結(jié)。（出示學(xué)生的一節(jié)小詩）

（六）作業(yè)

課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

華南虎教案【篇14】

教學(xué)目標(biāo)

1、品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力和理解力。

2、領(lǐng)悟詩歌中的意象：柵欄、老虎。

3、感受詩歌中濃厚的象征意義。

4、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟動(dòng)物身上折射出的精神。

5、激發(fā)學(xué)生讀現(xiàn)代詩的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言塑造的兩個(gè)鮮明意象：鐵柵欄華南虎

教法學(xué)法

通過朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集關(guān)于虎的成語。

2、多媒體課件。

3、感動(dòng)中國人物。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、比一比，競填老虎成語。（幻燈片展示）

2、看一看，大自然中的老虎給你留下什么樣的印象。（幻燈片展示）

二、品讀詩歌，感悟形象

自由讀詩歌，詩歌中的老虎給你留下什么樣的印象。

預(yù)期目標(biāo)：通過讀能感受到這是一只很可憐的老虎，是一只沒有自由的老虎

三、自主探究，領(lǐng)悟形象

這只老虎是不是安逸現(xiàn)狀，從詩歌中你還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？小組交流

預(yù)期目標(biāo)：從“安祥的”“悠悠”的看出是一只有自尊的老虎；“遠(yuǎn)處莽莽的山林”等句感受到是一只向往自由的老虎“灰灰的水泥墻”等句看出是一只不懈奮斗的老虎……

四、吟讀詩歌，深化形象

釋放感情，把你最佩服老虎的詩句讀一讀。

1、自由讀。

2、展讀。

3、范讀。

4、釋放感情讀。

預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生能抑揚(yáng)頓挫讀出詩歌中老虎的困頓，老虎對(duì)自由向往及在困苦中不懈奮斗的形象。

5、簡介詩歌的象征手法。

五、聯(lián)系生活，延伸形象

1、生活中有沒有鐵柵欄？

預(yù)期目標(biāo)：

⑴鐵柵欄隨處可見生活中的誘惑膽怯隨遇而安……

⑵用詩一樣的語言描繪你所遇到的“柵欄”。

2、生活中像華南虎一樣的人你知道哪些？

預(yù)期目標(biāo)：有自尊的人堅(jiān)持不懈的人，為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的人對(duì)社會(huì)、國家有強(qiáng)烈責(zé)任感的人（幻燈片展示人物）

（可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生列舉“感動(dòng)中國”的人物）

3、嘗試用一兩句詩一樣的語言描述你的感想

師現(xiàn)場展示為徐本禹寫的詩（幻燈片配音朗讀）：

透過厚厚的鏡片射向遠(yuǎn)方

看到苦寒土地上的幼苗

更需要營養(yǎng)

背起鼓鼓的理想行囊

沖過都市漂亮溫馨花園

的柵欄

奔向廣袤的精神家鄉(xiāng)

播撒千萬粒希望

板書設(shè)計(jì)

華南虎

牛漢

象征

有自尊、向往自由、堅(jiān)持不懈的靈魂

體育課教案推薦14篇

每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。?教學(xué)過程中注重創(chuàng)造的教師可以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？一起來看看幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備的精彩“體育課教案”，請(qǐng)將這篇文章添加到你的收藏夾中！

體育課教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、模仿動(dòng)物走路，做彎腰走，跳躍走，碎步走，大步走等走路姿勢。

2、遵守游戲規(guī)則，按要求玩游戲

3、體驗(yàn)游戲的快樂

4、發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

5、鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備音樂《動(dòng)物起床歌》、游戲音樂《歡快歌曲》、放松音樂《彩虹的約定》

三、開始部分

1.情景引入

師：小朋友們，你們喜不喜歡小動(dòng)物啊？那今天我們就扮演小動(dòng)物，一起來開音樂會(huì)好不好？

師：可是呀，有的小動(dòng)物小眼睛都睜都沒有睜開，還沒有睡醒的樣子，我們先來做做運(yùn)動(dòng)，清醒一下好不好?。?/p>

2.準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)

播放《動(dòng)物起床歌》，根據(jù)歌詞做小動(dòng)物起床的動(dòng)作。

歌詞：牛寶寶起床甩甩頭，鴨寶寶起床動(dòng)一動(dòng)，狗寶寶起床轉(zhuǎn)個(gè)圈，熊寶寶起床伸懶腰，兔寶寶起床跳一跳

四、基本部分

1.模仿動(dòng)物走路

師：小動(dòng)物們都起床了，來看看有哪些小動(dòng)物呢？

說出動(dòng)物名字，先讓幼兒嘗試模仿，教師再正確指導(dǎo)

大象（彎腰走）小兔子（跳躍走）小鳥（碎布走）老虎（大步走）

2.森林音樂會(huì)1

師：好啦，我們的小動(dòng)物都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，音樂會(huì)就要開始了，（根據(jù)課室場地布置）男孩子站在內(nèi)圈，女孩子站在外圈，模仿動(dòng)物走路的次序是：大象，小兔子，小鳥，老虎。

播放音樂《歡快歌曲》，教師帶著幼兒依次模仿動(dòng)物走路。

3.森林音樂會(huì)2

師：我們來改變一下玩法，森林里有這么多小動(dòng)物，誰要做大象呢？（幼兒舉手），大象怎么走路的呢？誰要做小兔子呢？怎么走的呢……好，這次我們?nèi)慷颊驹诖笕?nèi)，當(dāng)音樂一響起來，扮演什么動(dòng)物就要學(xué)它走路，音樂會(huì)開始咯。

五、結(jié)束部分

放松音樂《彩虹的約定》

體育課教案 篇2

一、指導(dǎo)思想

本課以“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本”為指導(dǎo)思想，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，力求給學(xué)生一個(gè)親切、和諧、靈活輕松的課堂氛圍，使學(xué)生真正體驗(yàn)到體驗(yàn)與健康課的樂趣。

二、教材分析

游戲是體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣、協(xié)調(diào)性和柔韌性。

游戲可以培養(yǎng)學(xué)生掌握正確練習(xí)方法和樹立規(guī)則意識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展與提高奠定良好的基礎(chǔ)，并且在游戲練習(xí)時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)生自我創(chuàng)編游戲的能力。

三、學(xué)情分析

四、課的目標(biāo)

1、通過體育游戲的教學(xué)，使學(xué)生從玩游戲中提高組織能力和自身協(xié)調(diào)能力。

2、通過玩游戲的方式，使學(xué)生了解該課中所玩游戲及體育游戲的魅力。

3、通過體育游戲，使學(xué)生從中愉悅身心和提高同學(xué)之間的配合能力。

五、課的內(nèi)容

游戲

六、教學(xué)流程

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)：

通過游戲達(dá)到熱身的效果，使學(xué)生慢慢進(jìn)入體育課的狀態(tài)。徒手操使學(xué)生充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)，為接下來的基本教學(xué)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

（二）基本教學(xué)：

整節(jié)課都是通過游戲貫穿的，在基本部分安排了兩個(gè)游戲，一個(gè)是捕魚游戲，一個(gè)松鼠與大樹，在兩個(gè)游戲中間利用老師點(diǎn)評(píng)的時(shí)間給學(xué)生休息，然后再進(jìn)行下一個(gè)游戲。

（三）結(jié)束部分

教師帶領(lǐng)學(xué)生做放松操，使學(xué)生達(dá)到身心充分放松，最后教師做課堂總結(jié)。

體育課教案 篇3

編號(hào)：_____

小學(xué)體育課計(jì)劃

學(xué)校：_________教師：_____________年___月___日

（本文內(nèi)容僅供參考，可自行修改）

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小學(xué)體育教案目錄第1部分：小學(xué)體育教案

龜兔賽跑 Part 2：小學(xué)體育課文 Part 3：福州豐樂小學(xué)體育課 Part 4：小學(xué)室內(nèi)體育課 Part 1：小學(xué)體育課公開課文 Part 1：小學(xué)體育課教案 小學(xué)體育 教案 小學(xué)體育 教案 教學(xué)內(nèi)容 主題情景教學(xué)項(xiàng)目：“龜兔賽跑”原地?cái)[臂游戲：接力跑 教學(xué)目標(biāo) 通過教學(xué)，90%以上的學(xué)生判斷正確跑步時(shí)擺臂動(dòng)作

;

, 和

龜兔賽跑

龜兔賽跑是教的，所以85%以上的學(xué)生能初步學(xué)會(huì)正確的姿勢 60%能在跑步過程中正確運(yùn)用擺臂技術(shù)的學(xué)生提高了自己的素質(zhì)；

，同時(shí)提高了學(xué)生的速度，通過教學(xué)來提高敏感性、協(xié)調(diào)性等，使學(xué)生正確理解創(chuàng)造性的情境教學(xué)活動(dòng)《龜兔賽跑》的新寓意是培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、主動(dòng)、團(tuán)結(jié)、合作等良好品質(zhì);通過多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力

.

;

.前后擺動(dòng)時(shí)保持前臂和上臂在合理的角度。教學(xué) 在跑難點(diǎn)的過程中，正確的手臂姿勢和下肢的協(xié)調(diào)性是教學(xué)內(nèi)容的一部分。老師帶領(lǐng)學(xué)生。教學(xué)需要時(shí)間和頻率的組織。情景介紹 1. 師生打招呼 2. 情景介紹 >

.講“龜兔賽跑”的故事，結(jié)合提問，介紹話題情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作故事的興趣。學(xué)生回答：我們準(zhǔn)備好了，我們來了！休息一下，聽聽。第二部分：小學(xué)體育教案教案教案小學(xué)體育課教案教案（轉(zhuǎn)載）

教學(xué)目標(biāo)：

知道一些保護(hù)身體的事情了解更多關(guān)于體育和鍛煉的好處，健康簡單的常識(shí)和方法。

第 3 頁，共 12 頁 進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些基本的運(yùn)動(dòng)、游戲、節(jié)奏活動(dòng)和舞蹈方法，以培養(yǎng)身體素質(zhì)和基本的活動(dòng)能力。 體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)合作。課程體育教學(xué) 常規(guī)體育教學(xué)要從增強(qiáng)體質(zhì)入手，加強(qiáng)課堂“三基”教學(xué)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，自覺培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮師生雙方的熱情。 ，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教師： 1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真寫教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。 2。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，研究教材，明確教材的目的和任務(wù)，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原則、教學(xué)方法、為完成任務(wù)所采取的組織措施。 . 3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前做好場地、設(shè)備、教學(xué)用具的準(zhǔn)備和安排。教師不得曠課。如果他們?nèi)闭n，他們會(huì)因?yàn)槟撤N原因不能上課。他們必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)并做出適當(dāng)?shù)陌才拧?4、在教學(xué)中，加強(qiáng)和重視“三基教學(xué)”，同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育教學(xué)三方面的任務(wù)。 5、教學(xué)原則和教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)入手，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、強(qiáng)度和量。 6. 教師要注意儀容整潔，舉止大方，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真自然，

注重精神文明建設(shè)，課前三分鐘換好衣服。在上課地點(diǎn)等候上課。 7、認(rèn)真做好學(xué)生本學(xué)期和學(xué)年體能表現(xiàn)的考核評(píng)價(jià)工作，重視資料的積累和儲(chǔ)存，定期進(jìn)行科學(xué)分析歸納，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

Page 4 of 12 8. 在教學(xué)中，要充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、組長、積極分子的作用，經(jīng)常做好對(duì)他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓他們真正發(fā)揮助教的角色。 9、教學(xué)中必須有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，嚴(yán)格的安全防護(hù)措施和要求，嚴(yán)防傷害事故發(fā)生。一旦發(fā)生工傷事故，應(yīng)及時(shí)報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)，妥善處理。 2、學(xué)生： 1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺地參加體育課。注重聽課，積極學(xué)習(xí)掌握必要的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，科學(xué)的體育鍛煉方法，養(yǎng)成習(xí)慣。 2、體育課上，著裝輕便整潔，穿著輕便的運(yùn)動(dòng)鞋，不要帶鋼筆、刀具等，按照老師的要求提前到指定地點(diǎn)候課。排隊(duì)時(shí)，要快速、安靜、均勻。 3. 不無故曠課，不遲到，不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，服從指揮，遵守課堂規(guī)則。 4、在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師各項(xiàng)要求，不得擅自移動(dòng)設(shè)備和教具。嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。 5、必須愛護(hù)運(yùn)動(dòng)器材，不得故意損壞各種運(yùn)動(dòng)器材和用品。下課后，我們必須按照老師的要求歸還各種設(shè)備。一二年級(jí)體育課表教師：林繼文

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逐步培養(yǎng)自我意識(shí)，打造福州豐樂小學(xué)六年級(jí)2年級(jí)體育課計(jì)劃 老師：林繼文 6 Part 4：小學(xué)室內(nèi)體育課計(jì)劃小學(xué)體育課室內(nèi)游戲課 有趣的體育課，跟老師配合好，不要小題大做，紀(jì)律越好，玩的游戲越多越有趣，不然老師會(huì)讓學(xué)生在教室里做他們的作業(yè)，你聽得清楚嗎？師：首先，我們體育課是小組賽的形式。全班分為6組。得分最多的組獲勝。獲勝組的老師會(huì)給該組漂亮的貼紙。團(tuán)體。比賽過程中，如果發(fā)現(xiàn)有的小組紀(jì)律不嚴(yán)，老師也會(huì)扣分。 2.游戲熱身游戲：擊鼓傳花游戲方法：取一個(gè)礦泉水瓶，隨機(jī)放在學(xué)生手中。當(dāng)老師的密碼開始時(shí)，學(xué)生將瓶子遞給下一位同學(xué)（可以在身邊），學(xué)生應(yīng)拍手。把瓶子遞過去，當(dāng)老師停下來時(shí)，瓶子就停止了。

游戲

學(xué)生：聽規(guī)則：瓶子必須按順序傳遞。 1：猜謎游戲方法：全班分為6組。游戲開始，老師讀謎語，學(xué)生舉手回答，老師請(qǐng)先舉手的學(xué)生回答。游戲規(guī)則：學(xué)生讀完題目后舉手回答，答對(duì)的為小組得1分。游戲2：傳遞秘密密碼

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這是關(guān)于演出的。游戲方法：全班分成6組，老師對(duì)每組的第一個(gè)學(xué)生低聲說出密碼，如“收集”、“立正”、“休息”、“踏步”等。老師說開始，組里第一個(gè)學(xué)生跟同組的第二個(gè)學(xué)生耳語，然后依次傳下去。最后一位學(xué)生將收到的密碼寫在黑板上。最后，老師決定哪一組最快，密碼最準(zhǔn)確。游戲規(guī)則：每組竊竊私語時(shí)，其他組的學(xué)生聽不到。如果被聽到，群里的秘密就會(huì)被泄露，群里就會(huì)被判失敗。最快、最準(zhǔn)確接收密碼的組獲勝。游戲3：請(qǐng)跟我做游戲方法：全班分成6組，每組派代表一起坐在講臺(tái)前的椅子上，6個(gè)學(xué)生說請(qǐng)跟我做, 從最右邊開始，依次說出水果的名稱（或顏色等），循環(huán)往復(fù)。游戲規(guī)則：需要快速響應(yīng)。那些重復(fù)或不能說的將被淘汰。最后兩名獲勝者將是該組的第三名。獲勝者是第 x 組。讓我們鼓掌鼓勵(lì)。同學(xué)們今天玩得開心嗎？學(xué)生：開心老師：今天的課就到這里，下課就結(jié)束了！第1名：小學(xué)體育公開課教學(xué)計(jì)劃后翻滾：（水平目標(biāo)2） 1.運(yùn)動(dòng)技能：可以嘗試做翻滾動(dòng)作，并能模仿做動(dòng)作的全過程2 . 心理健康：有興趣學(xué)習(xí)翻滾，愿意重復(fù)練習(xí)

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2，1分。 教學(xué)重點(diǎn)：身體很重要 教學(xué)器材：幾塊海綿塊體操墊形狀而不是其他形狀？學(xué)生：（因?yàn)閳A形看起來不錯(cuò)，而且圓形物體滾動(dòng)得很快

??） 問題（2）：同學(xué)們，我們先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓我們拿一塊磚和一個(gè)籃球來做實(shí)驗(yàn)。老師用力把磚塊和籃球往前滾，看哪一個(gè)滾遠(yuǎn)的果子明顯是籃球。你能從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？學(xué)生：球形物體滾動(dòng)時(shí)摩擦力比較小，所以滾動(dòng)得更遠(yuǎn)。師：練完后要讓身體像球一樣滾動(dòng)。動(dòng)作我們能做好，大家在練習(xí)中都能有很好的體驗(yàn)。 2. 問一個(gè)問題：你如何在后滾時(shí)保持身體緊繃？二、認(rèn)識(shí)診治 1.讓學(xué)生出一個(gè)方案 2．教師提供設(shè)備 3. 分組練習(xí)獲得可操作性方法 3. 優(yōu)化解說 1. 每組推薦一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他組觀看 2. 教師提出要求：（1）安全（2 ) 可操作性 (3) 練習(xí)簡單易行 3. 從中可以得到幾種理想的練習(xí)方法 a．使用海綿塊夾在下頜、兩個(gè)膝蓋之間和兩個(gè)腳踝之間。灣。用紅領(lǐng)巾把膝蓋和腳踝綁起來（合作學(xué)習(xí)）

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??結(jié)

只有這樣才能c。四、學(xué)生的自我診斷與糾正 1．團(tuán)體操來體驗(yàn)這兩種方法是否適合 2.互相幫助 3.結(jié)論：這三種方法都適合團(tuán)體鍛煉。 5. 發(fā)育診斷練習(xí) 推手、轉(zhuǎn)掌抵肩等輔助動(dòng)作。 2. 老師示范重點(diǎn)讓學(xué)生看到預(yù)備姿勢（雙腳膝蓋要并攏，頭和胸要放低） 3. 學(xué)生嘗試練習(xí) 4. 老師的導(dǎo)覽 6. 自學(xué)定向?qū)W習(xí)診斷（課堂總結(jié)）（請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注） 師：今天的練習(xí)你有什么收獲？盛：為了解決回滾重組的問題，我們想了很多方法，也知道哪些方法可以用，哪些方法比較危險(xiǎn)。 【點(diǎn)評(píng)與分析】 1.學(xué)會(huì)用生活的內(nèi)容來診斷開課。準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，老師并沒有像往常一樣直接宣布上課內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：為什么輪子是圓的？題目很簡單，但很吸引學(xué)生的興趣。他們迫不及待地想回答這個(gè)問題。這時(shí)，教室里的氣氛開始升溫。通過積木和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也很自然地介紹了你在這節(jié)課中學(xué)到的東西。"您可以從這里下載它

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我們從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了什么？ “也最大程度地激活了學(xué)生所學(xué)知識(shí)在其他學(xué)科中的應(yīng)用。師生們可以在這里做出診斷，也為后面的練習(xí)做鋪墊。2.“降低難度，增加難度”，“縮短和擴(kuò)大距離”“讓診斷和糾正接近學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)世界。我們知道，由于種種原因，我們目前的教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。有“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不飽”的情況。面對(duì)這樣的問題，教師首先要熟悉教材，具備對(duì)教材的把控能力。在課堂教學(xué)中，不能盲目使用“教材”，而必須實(shí)現(xiàn)“用教材”的新教學(xué)理念。在“倒?jié)L”課上，教師采用“減難、增難”的教學(xué)方法。進(jìn)行集體體操時(shí)，教師不直接讓學(xué)生觀看示范后進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度，采用輔助方法。讓學(xué)生用海綿塊達(dá)到“緊身”的目的。

在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高動(dòng)作，向?qū)W生展示如何將推手從手掌轉(zhuǎn)向肩膀。 ，讓學(xué)得快的學(xué)生去實(shí)踐，做到“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不飽”。情況大有改觀，讓差學(xué)生重拾學(xué)習(xí)熱情，好學(xué)生已經(jīng)提升到一個(gè)新的水平。只有考慮到這些，才能使診斷和矯正更貼近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界。 3、“成功階梯”是提高學(xué)生分析和解決問題能力的載體。“成功階梯”強(qiáng)化了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)、自我診斷、自我認(rèn)知。糾正和自我完善。，自我發(fā)展意識(shí)，減少學(xué)生失敗后的沮喪情緒，增強(qiáng)和增加學(xué)生自我診斷、自我糾正、自我完善、自我發(fā)展成功的信心。在《滾背練習(xí)》之后，老師并沒有直接給出幾種練習(xí)方法，而是要求學(xué)生根據(jù)老師提供的設(shè)備提出各種練習(xí)方案。分組練習(xí)的時(shí)候，他們想出了幾種可操作的練習(xí)方法。從中學(xué)生可以理解理論是否正確，并可以通過實(shí)踐來證明。

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老師安排小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力 由于海綿塊的影響，有的學(xué)生摘下紅領(lǐng)巾，用紅領(lǐng)巾綁住自己的膝蓋和腳踝練習(xí)。他們發(fā)現(xiàn)自己也能滿足要求。雖然老師沒有說出來，但他們是這么想的。出來的方法說明孩子有創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo)。load推薦小學(xué)體育籃球教案小學(xué)三年級(jí)體育教案小學(xué)一年級(jí)體育教案小學(xué)五年級(jí)體育課教案1 小學(xué)五年級(jí)體育教案快跑

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學(xué)校：_________教師：__月___日

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！

體育課教案 篇4

單元教學(xué)設(shè)計(jì)（文本部分）

主題名稱（反映單元的設(shè)計(jì)主題）

一.指導(dǎo)思想

二.教材教法分析

1.教材分析

2.學(xué)情分析

3.學(xué)習(xí)過程

4.育人價(jià)值

單元教學(xué)流程（**部分）

年級(jí)單元教學(xué)流程

附件2：課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的基本要素

課時(shí)計(jì)劃——即“教案”。是教師在授課前以課時(shí)或課題為單位預(yù)先設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是備課結(jié)果的書面表現(xiàn)（教學(xué)備案）。

一、課的設(shè)計(jì)（文本部分）

1設(shè)計(jì)主題名稱（反映課程亮點(diǎn)或設(shè)計(jì)主題）

2指導(dǎo)思想（體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的教育教學(xué)理念、課程改革理念與教學(xué)行為的關(guān)系等）

三。相關(guān)分析（主題、學(xué)生、教師、重點(diǎn)和難點(diǎn)）

4學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括身體、知識(shí)技能、心理和社會(huì)四個(gè)方面，可以重新闡述）

5主要教學(xué)環(huán)節(jié)（亮點(diǎn)、特色、重點(diǎn)操作）

6、問題預(yù)計(jì)（根據(jù)實(shí)際需要）

7教師簡介（教師資格、教學(xué)經(jīng)歷、人生格言、市、區(qū)教育教學(xué)榮譽(yù)等/5號(hào)楷書，不超過50字）

注：標(biāo)題為3號(hào)黑體；一至六為5號(hào)宋體，分兩列表述。

二、基本要素

1職稱/學(xué)校體育健身課計(jì)劃

2學(xué)生/年級(jí)、班級(jí)、人數(shù)和班級(jí)形式，如：十（1）班/40名學(xué)生/男性或自然人

3、周次、課次

4、日期（上課時(shí)間）

5、執(zhí)教 （教師姓名）

6內(nèi)容科目/1,2，（按課程標(biāo)準(zhǔn)表示，如：類別：名稱；“游戲”不出現(xiàn)）

7學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括身體、知識(shí)技能、心理和社會(huì)）

8、重點(diǎn)、難點(diǎn)（分開表述）

9、課序 /

一、二、三……

10時(shí)間（指每節(jié)課序列花費(fèi)的時(shí)間）

11教學(xué)內(nèi)容（與課程序列相對(duì)應(yīng)的一個(gè)或多個(gè)內(nèi)容部分，如：1、①△等）

12教學(xué)活動(dòng)（用符號(hào)代替：教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、環(huán)節(jié)要求、，？提問、※過程性評(píng)價(jià)等）

13運(yùn)動(dòng)負(fù)荷/（次數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度）

14組織與形成（包括教師職務(wù)；☆要求等）

15安全保障（學(xué)生身體狀況預(yù)評(píng)估、現(xiàn)場設(shè)備安全說明、防護(hù)與幫助、安全提示等）

16現(xiàn)場設(shè)備（名稱、數(shù)量、規(guī)格等）

17預(yù)期練習(xí)密度和強(qiáng)度/（全班，內(nèi)容主題）

18、課后小結(jié)

19教學(xué)流程圖（模塊化、表達(dá)清晰、形式無限）

20、場地布置圖（標(biāo)上所用場地尺寸，形式不限）

教法（教師的教）

學(xué)校體育與健身課時(shí)計(jì)劃

學(xué)校體育活動(dòng)課計(jì)劃（簡案）

體育課教案 篇5

——樹立正確的消費(fèi)觀

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

看待和評(píng)價(jià)各種消費(fèi)心理，理解四大消費(fèi)原則的含義，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的問題：根據(jù)理智消費(fèi)的原則，模擬一份家庭消費(fèi)計(jì)劃，并結(jié)合個(gè)人行為，說說怎樣才算一個(gè)理智的消費(fèi)者。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生參與生活實(shí)踐的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：◆通過本課的學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的教育，從而使學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。◆使學(xué)生樹立環(huán)保和綠色消費(fèi)的理念。◆使學(xué)生養(yǎng)成適度消費(fèi)、量入為出以及避免盲從等消費(fèi)觀念，使學(xué)生成為理性的消費(fèi)者。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：要樹立正確的消費(fèi)觀必須堅(jiān)持四個(gè)原則

難點(diǎn)：消費(fèi)心理對(duì)消費(fèi)行為的影響

教學(xué)方法：多媒題教學(xué)法、問卷調(diào)查法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入：我們要怎樣來正確的消費(fèi)呢?這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——樹立正確的消費(fèi)觀。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：消費(fèi)心理和做理智的消費(fèi)者。

課前展示問卷調(diào)查結(jié)果(也可用在課后)

1、身邊有沒有出現(xiàn)過這種情況：某商品有新的款式上市，不用很長時(shí)間，便會(huì)“你有我有全都有”。A、有B、沒有

2、你挑選服裝的要求是(只能選一個(gè))A、新奇、前衛(wèi)、突出個(gè)性B、質(zhì)量好、大方

3、如果讓你選一款車，你會(huì)更注重A、外形、款式B、質(zhì)量、性能、售后服務(wù)等

4、同學(xué)請(qǐng)你吃一頓飯花了200元，如果有機(jī)會(huì)請(qǐng)他吃飯，你準(zhǔn)備用多少錢?

A、150B、200;C、300

5、你上街買菜會(huì)不會(huì)自己帶籃子。A、會(huì)B、不會(huì)

6、你去飯?zhí)?校外)打飯會(huì)不會(huì)自己帶飯盆?A、會(huì)B、不會(huì)

7、你會(huì)怎樣處理礦泉水瓶?A、隨手扔進(jìn)垃圾桶B、聚集起來賣掉

8、你每月的零花錢主要用于A、零食、衣服、飾物、充值卡B、書、文具、電腦游戲與軟件、體育用品、上網(wǎng)

【講授新課】

(一)消費(fèi)心理面面觀

首先，什么是消費(fèi)心理?一般地說，消費(fèi)者在進(jìn)行消費(fèi)活動(dòng)時(shí)要考慮一些問題，如消費(fèi)什么、消費(fèi)多少、以什么方式消費(fèi)、消費(fèi)后自我感覺如何，等等，這些總是伴隨著消費(fèi)者有目的、有意識(shí)的復(fù)雜的心理思維活動(dòng)，就是我們通常所說的叫消費(fèi)心理。我們的消費(fèi)行為都受到消費(fèi)心理的影響。

(放幻燈片——案例分析>有一位媽媽最怕給女兒買衣服，女兒想買的，媽媽不愿意，媽媽想買的，女兒看不中。每次都鬧得不歡而散。

媽媽認(rèn)為，穿衣服不能太張揚(yáng)，和周圍的女孩打扮的一樣才好。

女兒堅(jiān)決不同意：同學(xué)都穿這樣的衣服，我不要!她總是挑選那些和別人迥然不同的衣服。

媽媽和女兒的消費(fèi)心理有什么不同?怎樣評(píng)價(jià)她們的消費(fèi)心理?

(學(xué)生思考回答)

媽媽的消費(fèi)屬于從眾心理，有這種消費(fèi)心理的人，消費(fèi)時(shí)往往會(huì)不由自主地仿效他人，其消費(fèi)行為受別人評(píng)價(jià)的影響和別人行為的帶動(dòng)。

人們追隨時(shí)尚的心理往往能夠引發(fā)對(duì)某類、某種風(fēng)格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家常常利用消費(fèi)者追隨偶像、追趕潮流的心理來推銷自己的商品。

如韓國連續(xù)劇《大長今》在內(nèi)地?zé)岵?，很多機(jī)敏的商人也從長今迷們身上嗅到了商機(jī)。掀起了一股長今熱韓服熱韓國美食熱，各大影樓、景點(diǎn)、酒家也順風(fēng)順?biāo)柚洞箝L今》火爆之勢賺了個(gè)盆滿缽滿。

當(dāng)然，消費(fèi)是否應(yīng)該從眾要具體分析。盲目從眾是不可取的。

女兒的消費(fèi)屬于求異心理。具有這種消費(fèi)心理的人，通過消費(fèi)個(gè)性化的商品來展示個(gè)性，表明與眾不同，在一定程度上可推動(dòng)新產(chǎn)品、新工藝的出現(xiàn)，但展示個(gè)性應(yīng)考慮社會(huì)的認(rèn)可與代價(jià)。

我們知道在建國初，人們穿的衣服都是差不多的，只有藍(lán)、黑、灰三種顏色，但是人們希望體現(xiàn)自己的個(gè)性，展現(xiàn)與眾不同，于是就有了今天各種各樣的衣服，這種求異是好的，它可以促進(jìn)新產(chǎn)品的發(fā)展。

但是求異、展示個(gè)性也是有限度的。

你們知道“張愛玲”這個(gè)名字吧?張愛玲有一個(gè)的愛好，她喜歡穿奇裝異服。張愛玲穿衣服有她的想法，她認(rèn)為穿什么衣服，質(zhì)地是不重要的，重要的是引起別人的高度關(guān)注?；谶@種理念，所以什么古古怪怪的衣服她都敢穿。有一次她就穿了一套老年人的壽衣去赴宴，把她的朋友嚇了一跳。這樣的求異，你們怎么看?

可見，展示個(gè)性要考慮社會(huì)認(rèn)可，還要考慮代價(jià)，為顯示與眾不同而過分標(biāo)新立異，不值得提倡。(也可讓大家談?wù)勑７?

(放幻燈片——案例分析

媽媽，給點(diǎn)錢。

做什么?要多少?”

過生日請(qǐng)同學(xué)一起吃飯，要500塊。

這么多呀!

聽到小明一下子要500元，媽媽不由得停住了手。

上次同學(xué)過生日，請(qǐng)我吃‘麥當(dāng)勞’，這次我過生日，總不能讓人家說我小氣吧!我請(qǐng)了10多個(gè)同學(xué)，準(zhǔn)備去吃肯德基，一人二三十塊，不就得500塊?

媽媽不得不忍痛隨俗，只好拿出了500元。

點(diǎn)評(píng)：這是一種攀比心理。有這種心理的人購買商品的目的不是為了實(shí)用和生活需要，而是為了顯示自己的富有，以獲得一種優(yōu)越感。購買時(shí)往往不考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件，會(huì)給家庭生活帶來壓力。這種消費(fèi)心理是不健康的。

求實(shí)心理才是一種理智的消費(fèi)心理。在選購商品時(shí)考慮到價(jià)格、質(zhì)量、功能、服務(wù)等因素，考慮自己的實(shí)際需要，講究實(shí)惠，既能滿足自己的需要，又不造成經(jīng)濟(jì)損失。

總結(jié)：到這里，我們學(xué)完了四種主要的消費(fèi)心理。這四種心理并不是獨(dú)立地影響著我們的消費(fèi)，它們常常是共同影響人的消費(fèi)行為。只不過可能在某種消費(fèi)行為中某一消費(fèi)心理的作用更突出、表現(xiàn)得更鮮明

由于消費(fèi)心理對(duì)消費(fèi)有重要影響，因此，在消費(fèi)時(shí)更要注重培養(yǎng)健康的消費(fèi)心理，使我們的消費(fèi)向合理、健康、文明的方向發(fā)展，做一個(gè)理智的消費(fèi)者

在這里奉獻(xiàn)一首打游詩給大家：

盲目從眾不可取，

>過分標(biāo)新嚇?biāo)廊耍?/p>

虛榮攀比活受罪，

理智求實(shí)樂融融。

(二)做理智的消費(fèi)者

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，人們生活水平在提高，消費(fèi)觀念也不同，要做一個(gè)理智的消費(fèi)者，必須遵循一定的消費(fèi)原則。

首先，應(yīng)該量入為出，適度消費(fèi)。

什么是量入為出，適度消費(fèi)?如何理解?

(放幻燈片——案例分析

我準(zhǔn)備在教師村買一套房子，需要20萬元，但我只有10萬，我想分期付款，貸款。但我媽媽不同意，說我是超前消費(fèi)。我爸爸也不同意，說還是現(xiàn)在這樣好，租房，有多少用多少，是量入為出，適度消費(fèi)。

同學(xué)們幫我分析一下我媽媽說我是超前消費(fèi)，我爸爸說有多少用多少是量入為出，適度消費(fèi)到底對(duì)不對(duì)?我想貸款消費(fèi)到底是不是適度消費(fèi)?

涵義：量入為出，適度消費(fèi)就是要求人們在自己的經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)。

理解：量入為出、適度消費(fèi)，與國家鼓勵(lì)居民貸款消費(fèi)是不矛盾的。這里的“入”既包括當(dāng)前的收入水平，也包括對(duì)未來收入的預(yù)期。“度”指的是在自己經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)的消費(fèi)。居民如果收入穩(wěn)定，有一定的償還能力，并對(duì)未來收入持樂觀態(tài)度，是可以積極申請(qǐng)貸款消費(fèi)的。這也是屬于適度消費(fèi)。而且貸款消費(fèi)對(duì)消費(fèi)者來說，可以改善自己的生活，對(duì)國家來講，可以刺激消費(fèi)，擴(kuò)大內(nèi)需，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長。

反之過高的估計(jì)自己的經(jīng)濟(jì)承受能力，還不起貸則就是超前消費(fèi)。假使我想貸款買100萬的房子則是超前消費(fèi)。當(dāng)然，我們也不能象語文書上所學(xué)的葛朗臺(tái)一樣過度節(jié)儉，那是抑制消費(fèi)，于國于家不利。

(放幻燈片——案例分析

零點(diǎn)調(diào)查公司最近在一份題為“都市青年女性消費(fèi)面面觀系列研究”的報(bào)告中指出，中國都市女性在各領(lǐng)域的消費(fèi)行為中存在嚴(yán)重的盲目傾向。

零點(diǎn)調(diào)查公司在京、滬、穗三地針對(duì)十八至三十五歲的青年女性進(jìn)行了一次定性、定量的抽查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一個(gè)月收入不過一千元的年輕女孩可能用的是上百元的化妝品;一個(gè)本打算上街買鞋的女性可能搬回家的是一套精美的裝飾品。

這提醒我們要：

2、避免盲從、理性消費(fèi)。

①避免跟風(fēng)隨大流;②避免情緒化消費(fèi);③避免只重物質(zhì)消費(fèi)忽視精神消費(fèi)的傾向(看圖)

避免盲從、理性消費(fèi)對(duì)我們中學(xué)生很有意義。在我們經(jīng)濟(jì)地位尚未獨(dú)立的情況下，不能心安理得地花爸爸媽媽的錢財(cái)，不宜在消費(fèi)問題上給予過多的關(guān)注(如手機(jī)消費(fèi))。

(放幻燈片——案例分析

日本的森林覆蓋率高達(dá)69%，但每年消耗的250億雙一次性筷子全靠進(jìn)口，96%來自中國，而且他們還把用過的筷子回收制成紙漿。日本是森林資源極為豐富的國家，卻“吝嗇”到全靠進(jìn)口解決一次性筷子生產(chǎn)的程度;然而，中國森林覆蓋率不到17%，卻大量砍伐林木生產(chǎn)一次性筷子換取外匯，這不得不令人深思。……

據(jù)了解，2>雙一次性筷子就可以生產(chǎn)1張明信片或者1張A4復(fù)印紙，1公斤一次性筷子可以生產(chǎn)60張明信片，2公斤可以生產(chǎn)3盒手巾紙……。

3、保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)

引導(dǎo)學(xué)生找出綠色消費(fèi)的含義、原因、措施。

綠色消費(fèi)就是指以保護(hù)消費(fèi)者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的各種消費(fèi)行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費(fèi)。因?yàn)椋S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染和資源的嚴(yán)重短缺，我們國家提出了實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學(xué)發(fā)展觀”，大家也應(yīng)該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，去從事綠色消費(fèi)，即：節(jié)約資源，減少污染;綠色生活，環(huán)保選購;重復(fù)使用，多次利用;分類回收，循環(huán)再生;保護(hù)自然，萬物共存。希望同學(xué)們能真正把所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，做個(gè)綠色消費(fèi)者。

(放幻燈片——案例分析

在主題為“今天，你節(jié)約了嗎”北京青年先鋒論壇上公布了校園浪費(fèi)現(xiàn)象，這些浪費(fèi)現(xiàn)象依次為用水浪費(fèi)、用電浪費(fèi)、食物浪費(fèi)、紙張浪費(fèi)、一次性物品浪費(fèi)、塑料浪費(fèi)、電池浪費(fèi)、用筆浪費(fèi)。

周恩來總理吃飯有個(gè)習(xí)慣，盤子里剩下的菜湯要用開水沖一沖喝掉，米粒掉在桌上，也會(huì)用筷子夾起來吃掉。我們能像周總理這樣勤儉節(jié)約嗎?

4、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗

勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是我國的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，它是不過時(shí)的，特別是我國還處在社會(huì)主義的初級(jí)階段，生產(chǎn)力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。從個(gè)人思想品德的修養(yǎng)角度講，有利于個(gè)人優(yōu)秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應(yīng)該具備的精神狀態(tài)。當(dāng)然，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費(fèi)對(duì)立起來，勤儉節(jié)約不是抑制消費(fèi)而是說不要鋪張浪費(fèi)。

總之，以上四個(gè)原則，是科學(xué)消費(fèi)觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導(dǎo)自己的消費(fèi)行為，既有益于個(gè)人，也有益于社會(huì)，將促進(jìn)個(gè)人的健康發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

體育課教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)辯聽小鈴聲音信號(hào)的方向進(jìn)行快速跑。

2、愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

3、鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來的快樂。

4、增強(qiáng)合作精神，提高競爭意識(shí)。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、樂器小鈴一副。

2、場地四角放有四塊遮擋物（上面畫著大樹、房子、花、籬笆等不同圖樣的內(nèi)容，長寬能遮擋住一名成人蹲下不被發(fā)現(xiàn)）。

3、錄音機(jī)，磁帶《一只小鈴鐺》。

　三、教學(xué)過程

（一）跟著鈴聲走一走。

教師將小鈴放在背后敲擊引發(fā)托兒興趣。

教師：“你們聽，這是什么聲音？”

如不認(rèn)識(shí)，可以拿出來給托兒看，告訴托兒其名稱。

教師帶領(lǐng)托兒先用聲音模仿小鈴的聲音，再跟著鈴聲走一走。

（二）“找小鈴”游戲

教師：“小鈴還想和你們玩一個(gè)找小鈴的游戲！你們要用耳朵仔細(xì)聽：小鈴到底躲在哪里？”

玩法：托兒蹲在操場中間，閉上眼睛，配班教師手持小鈴躲于紙板背后，敲擊小鈴。托兒尋聲而找，站在自己認(rèn)為正確的紙板前，等小鈴出來。 “你們看操場上有四個(gè)幅畫，你聽到聲音后認(rèn)為小鈴在哪個(gè)幅畫后面，就站在那幅畫面前等，小鈴會(huì)出來給你們看的。”提醒托兒不要擁擠。游戲進(jìn)行2-3遍。

教師注意提醒托兒輕輕跑，避免跌倒。

（三）在《一只小鈴鐺》音樂聲中，托兒和小鈴一起唱著歌，放松四肢。

　四、教學(xué)延伸

區(qū)域：在音樂律動(dòng)區(qū)提供小鈴鐺若干副，供托兒課間或自選活動(dòng)時(shí)間擺弄。另提供一些其他打擊樂器，如：鈴鼓、沙球等，讓托兒比較其音色的不同。

戶外活動(dòng)：可以用小鈴作活動(dòng)開始、結(jié)束的信號(hào)。

美工區(qū)：提供小鈴的輪廓，供托兒拓印、涂色。

發(fā)現(xiàn)區(qū)：提供各種不同功用的鈴的圖片、實(shí)物等，讓托兒找找“小鈴在哪里？”如：圣誕卡上、圣誕老人手上、小狗脖子上、鐘上等。

五、教學(xué)反思

整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，通過游戲鍛煉了幼兒跑、跳、鉆、爬的能力，還培養(yǎng)了幼兒競爭意識(shí)和遵守規(guī)則的習(xí)慣，體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性、教育性。

體育課教案 篇7

1、幼兒練習(xí)雙腳持續(xù)跳和投擲。

2、發(fā)展幼兒爬、鉆的能力。

石頭(墊子)、沙包、灰太狼圖案、山洞(拱形門)、小山(大墊子)、喜羊羊、美羊羊、懶羊羊的頭飾。

(一)活動(dòng)準(zhǔn)備：

熱身帶幼兒伸伸臂、彎彎腰、踢踢腿、跑一跑、跳一跳，重復(fù)做幾遍。

(二)活動(dòng)過程：

1、以談話的形式導(dǎo)入主題

孩子們，看看老師給你們帶來了什么

2、整隊(duì)

老師請(qǐng)喜羊羊站在第一組，美羊羊站在第二組，懶羊羊站在第三組。

小手抱臂(向前看)手放下(一、二)

孩子們，你們是不是等不及了，老師告訴你們要想打敗灰太狼，必須要闖過這三關(guān)。(.教案出自：教.案網(wǎng).)第一關(guān)：要跳過小河，河上面有石頭也就是墊子，要求雙腳并齊連續(xù)跳過去，腳一定要踩在墊子上;第二關(guān)：要爬過一座小山，小山上有個(gè)山洞，爬的時(shí)候要求膝蓋著地，雙手用力向前爬，鉆的時(shí)候頭要低下去;第三關(guān)：爬過小山后你會(huì)看見灰太狼了，這時(shí)你要拿起小石頭(就是沙包)瞄準(zhǔn)灰太狼砸過去，記住一定要在原地拿起石頭就砸，砸完后馬上跑回來。孩子們聽明白了嗎

3、開始游戲

游戲分組進(jìn)行，每次請(qǐng)三位幼兒參加，老師會(huì)給速度快、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫。加油啊!跑回來的小朋友要自覺站到隊(duì)伍的后面排隊(duì)等候。游戲依次進(jìn)行中，玩完一輪后穿插對(duì)話。孩子們看看灰太狼呢

(三)游戲結(jié)束：

小結(jié)：孩子們開心嗎

體育課教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1.鍛煉幼兒的合作能力。

2.鍛煉幼兒的手、眼、腳的協(xié)調(diào)能力。

3.鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

4.體驗(yàn)游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

彩帶串編的呼啦圈、棉花填充物做的沙包

活動(dòng)過程

1. 熱身運(yùn)動(dòng)：師幼共同活動(dòng)身體各個(gè)部位，做好活動(dòng)前準(zhǔn)備。

2. 教師講述拋接球的游戲規(guī)則。

(1)六名幼兒一組，其中任何一幼兒將棉花包向空中拋去，幼兒同時(shí)接球，憑借呼啦圈彩帶的彈力，再將棉花包彈起，幼兒繼續(xù)反復(fù)拋接，以不讓棉花包落地為游戲規(guī)則。

(2)兩人一組，一名幼兒將棉花包放置彩帶呼啦圈上，向另一名幼兒拋去，另一名幼兒用自己手中的彩帶呼啦圈接住，然后反彈給對(duì)方，以不讓棉花包落地為游戲規(guī)則。

3.游戲中教師隨時(shí)提醒幼兒要注意安全。

教學(xué)反思：

拋接練習(xí)可以提高幼兒的球性，增強(qiáng)對(duì)球的控制能力。在上課過程中，教師的講解過于專業(yè)化，就是要求孩子們做標(biāo)準(zhǔn)的胸前傳球，孩子們不好掌握動(dòng)作和力度，往往會(huì)砸中對(duì)方，因此，要換種更簡單的教法，比如用雙手抱球拋接會(huì)更簡單易學(xué)。

體育課教案 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)足球動(dòng)作技術(shù)，能夠在比賽中靈活運(yùn)用，培養(yǎng)對(duì)足球的興趣和自信心。

2、在訓(xùn)練過程中，關(guān)注同伴的安全，遵守游戲規(guī)則，提高合作和競爭能力。

3、了解足球和體操運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作，初步掌握足球基本技能。

4、培養(yǎng)敏捷和速度體能。

學(xué)情分析

1、學(xué)生從未上過足球課，但對(duì)足球運(yùn)動(dòng)非常感興趣，并經(jīng)常在電視上觀看。

2、大多數(shù)學(xué)生不了解足球運(yùn)動(dòng)，不知道足球技術(shù)動(dòng)作。

3、學(xué)生的足球水平差異不十分明顯。

教學(xué)內(nèi)容

足球運(yùn)球、足球游戲、追逐足球、顛球、軟式足球5對(duì)5比賽。

教學(xué)過程

一、準(zhǔn)備

游戲：手運(yùn)球、腳運(yùn)球

1、教師提問：班上有些學(xué)生喜歡籃球，而有些同學(xué)則喜歡足球。今天，我們來做一個(gè)試驗(yàn)，看看手運(yùn)球的'籃球和腳運(yùn)球的足球哪個(gè)更快。想要嘗試嗎？

2、小組進(jìn)行游戲嘗試。

3、教師總結(jié)：踢得不太好是因?yàn)槲覀兊哪_運(yùn)球還不熟練，這說明我們的足球基本功還不夠扎實(shí)。因此，今天我們要學(xué)習(xí)足球的基本功，請(qǐng)大家積極參與。

二、游戲：停球—傳球—停球

1、教師介紹傳球和停球技巧，請(qǐng)同學(xué)們嘗試練習(xí)。

2、學(xué)生分組進(jìn)行地滾球和空中球的停球練習(xí)。

3、小組展示不同的停球技巧，例如輕踩和減力技巧。

4、小組進(jìn)行傳球練習(xí)。

5、游戲：傳停球接力。

三、追逐足球、顛球、軟式足球5對(duì)5比賽。

1、教師演示如何運(yùn)球和顛球，提醒學(xué)生要注意細(xì)節(jié)。

2、學(xué)生分組自主進(jìn)行嘗試，體驗(yàn)技巧。

3、優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表演，教師給予鼓勵(lì)。

4、教師提問：在比賽中，通常會(huì)遭受阻攔，因此我們現(xiàn)在進(jìn)行軟式足球5對(duì)5比賽。

5、學(xué)生分組。

6、進(jìn)行小組間比賽。

以上是足球課的教學(xué)內(nèi)容，通過這次課程，學(xué)生們不僅體驗(yàn)到足球的樂趣，還掌握了足球基本動(dòng)作技巧。希望能夠更好地激發(fā)學(xué)生的足球興趣，并提高合作與競爭能力。

四、放松活動(dòng)——推球入洞

1、學(xué)生分組進(jìn)行放松游戲。

2、教師總結(jié)，與學(xué)生交流體驗(yàn)，鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生，課程結(jié)束。

體育課教案 篇10

關(guān)鍵詞：電子白板；師范生；教育技術(shù)能力；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G451.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673－8454(2012)06－0086－03

引言

2004年，我國《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的正式頒布，明確提出了教師教育技術(shù)能力的構(gòu)成要素。高師院校對(duì)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，主要通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程來完成。但是隨著近年來教育技術(shù)的快速發(fā)展以及學(xué)生信息技術(shù)水平和自學(xué)能力的提高，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)工作面臨著一系列的問題。我國目前仍存在著師范生到工作崗位之后不能很快適應(yīng)教學(xué)工作、新教師成長進(jìn)程相對(duì)較緩慢的現(xiàn)狀。因此，對(duì)師范生教育技術(shù)能力培訓(xùn)的模式和方法有待進(jìn)一步研究。

電子白板的出現(xiàn)加快了我國教育信息化發(fā)展的腳步，正在逐漸步入我國教育領(lǐng)域特別是中小學(xué)校的課堂。師范生作為未來的教師，應(yīng)盡早掌握并利用電子白板的功能提高課堂教學(xué)效果，以便盡快適應(yīng)教學(xué)工作。

本文嘗試將電子白板運(yùn)用到師范生教育技術(shù)能力培訓(xùn)過程中，把電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用和對(duì)師范生的教育技術(shù)能力培訓(xùn)結(jié)合起來。首先，通過相關(guān)理論基礎(chǔ)提出了基于學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的“五要素”培訓(xùn)模式：然后，筆者選取了廣西師范學(xué)院的師范生作為培訓(xùn)對(duì)象，以電子白板為培訓(xùn)工具，通過行動(dòng)研究不斷實(shí)踐和完善培訓(xùn)模式。最后檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。

一、理論依據(jù)

1.SCLEs――以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境理論

關(guān)于“學(xué)習(xí)環(huán)境”的研究是從上個(gè)世紀(jì)80年代西方學(xué)習(xí)理論由行為主義范式向建構(gòu)主義范式轉(zhuǎn)向開始的，主張彌補(bǔ)正規(guī)學(xué)校教育與真實(shí)情境生活之間差距的情境學(xué)習(xí)是其中一支重要的學(xué)習(xí)理論。在此基礎(chǔ)上，蘭德(Land)和漢納芬(Hannafin)將與“真實(shí)的”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以學(xué)習(xí)為中心”、“情境化的”或“建構(gòu)主義”等詞語相聯(lián)系的模式統(tǒng)稱為“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境(student centered learning environments――SCLEs)。SCLEs設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義、情境認(rèn)知和活動(dòng)理論，且更加強(qiáng)調(diào)支持實(shí)踐應(yīng)用的境脈學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者可以將對(duì)問題的思考遷移到新任務(wù)的解決中，靈活地加以推理和應(yīng)用。

美國著名教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維，H?喬納森(David.H.Jonassen)在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》著作中概括出SCLEs設(shè)計(jì)模型的幾個(gè)基本要素：問題／項(xiàng)目空間、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知(知識(shí)建構(gòu))工具、對(duì)話和協(xié)作工具。設(shè)計(jì)SCLEs要注意的原則包括：學(xué)習(xí)者的中心地位，情境化的、真實(shí)化的境脈的重要性，個(gè)人看法和多種觀點(diǎn)的協(xié)商和解釋，在意義建構(gòu)中學(xué)習(xí)者的先前經(jīng)驗(yàn)的重要性，運(yùn)用技術(shù)來支撐高級(jí)的心智過程。

2.ASSURE模式

ASSURE模式是羅伯特?海涅克的經(jīng)典著作《教學(xué)技術(shù)與媒體》中的核心內(nèi)容，是一個(gè)系統(tǒng)整合教學(xué)媒體與技術(shù)，計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)的過程指南。具體內(nèi)容包含：分析學(xué)習(xí)者(Analyze Learners)、陳述教學(xué)目標(biāo)(State Obiectives)、選擇教學(xué)方法、媒體和材料(Select Methods、Media and Materials)、使用媒體和材料(Utilize Media and Materials)、要求學(xué)習(xí)者參與(Require LearnerParticipation)、評(píng)價(jià)與修正(Evaluate and Revise)。ASSURE模式并不是一個(gè)完整的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程，它只是一套圍繞在教學(xué)環(huán)境下，怎樣使用媒體而設(shè)計(jì)的一套模式。該模式包含了許多教學(xué)計(jì)劃中的重要內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)課程或演講的時(shí)候都可以使用這個(gè)模式。

基于以上理論，本培訓(xùn)立足于以學(xué)生為中心、以任務(wù)(或)為驅(qū)動(dòng)，將電子白板整合到系統(tǒng)化培訓(xùn)的過程中。設(shè)計(jì)過程注重學(xué)生的自主探索、知識(shí)建構(gòu)、問題解決等能力的提升。

二、培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)

基于以上理論基礎(chǔ)和本次研究的具體內(nèi)容構(gòu)建出以下培訓(xùn)模式，該模式的設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為主，圍繞學(xué)習(xí)者“解決問題／項(xiàng)目”為中心設(shè)計(jì)模式要素(見圖1)。培訓(xùn)者的任務(wù)主要是為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)豐富的情境，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)、解決問題。

1.模式要素及關(guān)系分析

(1)解決問題／項(xiàng)目

問題解決是整個(gè)培訓(xùn)模式的中心，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。需要解決的問題必須是真實(shí)世界的問題或任務(wù)，解決問題／項(xiàng)目的結(jié)果必然是能直接運(yùn)用到實(shí)際工作或?qū)W習(xí)中去的知識(shí)或技能。所需解決的問題一般是一些復(fù)雜子任務(wù)的集合，將子任務(wù)放在整個(gè)任務(wù)的進(jìn)展中去學(xué)習(xí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，這與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中將“問題”作為為鞏固教過的概念而設(shè)計(jì)的例子有本質(zhì)的區(qū)別。

(2)知識(shí)獲取

知識(shí)獲取是指能夠提升培訓(xùn)效果的相應(yīng)理論、媒體操作等能力的學(xué)習(xí)。解決具體問題必須要有相應(yīng)知識(shí)技能的支持。培訓(xùn)者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從過去經(jīng)驗(yàn)中回憶、聯(lián)系、應(yīng)用理解培訓(xùn)所需的先前知識(shí)，使學(xué)習(xí)者獲取問題解決所必備的知識(shí)。

(3)信息參照

信息參照是具體的案例、動(dòng)畫、圖解等可提供學(xué)習(xí)者解決問題／項(xiàng)目時(shí)支持性信息的參考。參照信息的選擇必須與所需解決的問題相一致，培訓(xùn)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者清晰地描述參照信息中各階段的關(guān)鍵事件及其因果聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者將其應(yīng)用到解決復(fù)雜問題的情境中。

(4)合作建構(gòu)

合作建構(gòu)是指學(xué)習(xí)者在解決問題的實(shí)踐過程中，組成學(xué)習(xí)小組共同完成知識(shí)的建構(gòu)。培訓(xùn)者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者相互交流合作，完成初步設(shè)計(jì)方案的反饋、修改、提升。并選擇相應(yīng)的多媒體軟件呈現(xiàn)。

(5)評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋有助于提高培訓(xùn)的整體效果。在培訓(xùn)模式的最后，學(xué)習(xí)者以作品展示的形式呈現(xiàn)已建構(gòu)的知識(shí)，在互評(píng)和自我評(píng)價(jià)中進(jìn)一步提升作品質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到解決問題／項(xiàng)目的培訓(xùn)目的。

該培訓(xùn)模式要素在具體運(yùn)作過程中相互影響、相互促進(jìn)。培訓(xùn)模式的各個(gè)要素圍繞“問題/項(xiàng)目的解決”為中心，其它幾個(gè)要素按照?qǐng)D1中所示的順序依次進(jìn)行?？傮w來講，解決問題／項(xiàng)目是培訓(xùn)模式的核心內(nèi)容，知識(shí)獲取和信息參照是問題解決和培訓(xùn)模式其它環(huán)節(jié)運(yùn)行的基礎(chǔ)，合作建構(gòu)是培訓(xùn)模式中解決問題／項(xiàng)目的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)反饋是促進(jìn)培訓(xùn)效果提升的保障，

2.培訓(xùn)模式主要特點(diǎn)

基于電子白板的師范生教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的主要特點(diǎn)體

現(xiàn)如下：

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)真實(shí)、明確

該模式以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)真實(shí)、明確、可操作性強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)為解決“問題”而學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域中的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)被賦予“情境化”的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

(2)學(xué)習(xí)環(huán)境基于認(rèn)知工具，資源豐富

培訓(xùn)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境基于相應(yīng)認(rèn)知工具。學(xué)習(xí)者不僅要掌握認(rèn)知工具的操作，更要把它運(yùn)用到解決具體問題的過程中。學(xué)習(xí)環(huán)境提供基于Web的信息資源，以滿足學(xué)習(xí)者提出問題解決方案所需的詳細(xì)背景、預(yù)備知識(shí)等內(nèi)容。

(3)學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)對(duì)話與合作

培訓(xùn)中學(xué)習(xí)者對(duì)問題的解決并不是孤立進(jìn)行的，而是依靠共同合作。培訓(xùn)者應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)習(xí)者相互交流、討論、協(xié)商、共同建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)者可以通過與別人交流過程中的體驗(yàn)和收獲調(diào)整對(duì)已有知識(shí)的建構(gòu)。

(4)學(xué)習(xí)效果注重學(xué)生創(chuàng)造性作品的呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)效果最終以小組作品匯報(bào)的形式呈現(xiàn)。不僅要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用認(rèn)知工具、以多媒體課件的形式展示問題的解決方案，更要求學(xué)習(xí)者在匯報(bào)過程中參與評(píng)價(jià)反饋，學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性。

三、培訓(xùn)實(shí)踐

1.培訓(xùn)目標(biāo)

本試驗(yàn)在“五要素”模式支持下，通過四輪行動(dòng)研究過程，對(duì)結(jié)合電子白板的師范生教育技術(shù)能力培訓(xùn)進(jìn)行探索，開展“電子白板功能”、“基于電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“基于電子白板的課件制作與應(yīng)用”、“教學(xué)評(píng)價(jià)與反思”四個(gè)模塊的培訓(xùn)，具體試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為：①通過培訓(xùn)，使師范生掌握電子白板的基本功能，能夠結(jié)合電子白板設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。②通過培訓(xùn)，有效提升師范生在教學(xué)資源與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等方面的教育技術(shù)能力。③構(gòu)建“五要素”培訓(xùn)模式。

2.培訓(xùn)內(nèi)容和對(duì)象

選取符合電子白板的功能使用手冊以及《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中要求的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思、合作學(xué)習(xí)等作為本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容。培訓(xùn)對(duì)象為廣西師范學(xué)院地理科學(xué)、化學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等三個(gè)專業(yè)的師范生。

3.培訓(xùn)環(huán)境

本試驗(yàn)在廣西師范學(xué)院“未來教師空間站一學(xué)習(xí)共同體”實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，該實(shí)驗(yàn)室包含交互式電子白板、筆記本電腦、投影儀、錄播系統(tǒng)等設(shè)備。

4.培訓(xùn)過程

依據(jù)上述培訓(xùn)模式和試驗(yàn)內(nèi)容，本試驗(yàn)通過四輪行動(dòng)研究，在不斷的計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思中歸納出圖2所示的基于電子白板的師范生教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式流程圖。

四、效果分析

本研究采用小組作品評(píng)價(jià)、調(diào)查問卷、訪談的方法對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行綜合分析。學(xué)習(xí)者對(duì)電子白板功能、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)踐能力的掌握情況通過對(duì)小組作品評(píng)價(jià)的量化來測量，即設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(即基于電子白板的師范生教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系)，以百分制得分的形式反映學(xué)習(xí)者實(shí)踐技能的掌握情況。通過對(duì)小組作品的分析結(jié)果來看，小組作品得分的平均水平在80分以上，說明此次培訓(xùn)效果良好。

采用調(diào)查問卷的方式對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者相應(yīng)能力的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，問卷以相應(yīng)技能的描述為問題，參照李克特量表，制定“非常符合”、“符合”、“不符合”、“非常不符合”等答案作為選項(xiàng)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選擇“非常符合”或“符合”的學(xué)生比例在71％至100％之間。即大多數(shù)人都掌握了本次培訓(xùn)所要求的電子白板功能、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、教學(xué)技能等師范生教育技術(shù)能力。

此外，通過訪談我們了解到學(xué)習(xí)者對(duì)本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、方式等的態(tài)度，絕大多數(shù)人對(duì)本次培訓(xùn)的整體安排和取得的效果還是比較滿意的，說明本次培訓(xùn)的整體設(shè)計(jì)有助于提高師范生的教育技術(shù)能力。

體育課教案 篇11

昨夜下了一整晚的雪，一覺醒來外面一片白茫茫，整個(gè)城市被皚皚白雪覆蓋。同學(xué)們一到學(xué)校，就被眼前的景象吸引住了，教學(xué)樓、操場、樹木全都被披上了銀白色的衣裳，仿佛進(jìn)入了一個(gè)童話世界。

上課鈴響了，體育老師走進(jìn)教室，跟同學(xué)們講：“今天我們要上一堂特殊的體育課”，他神秘地笑著讓同學(xué)們猜，大家都很好奇地看著老師，他接著說：“你們想不想玩雪??？”同學(xué)們異口同聲地說：“想”。說完大家奔向了操場。

在去操場的路上，因?yàn)榈孛鏉窕型瑢W(xué)還被摔了個(gè)四腳朝天，引的同學(xué)們捧腹大笑。到了操場，同學(xué)們玩開了，有的堆雪人，有的滾雪球，有的打雪仗，玩的不亦樂乎。特別是打雪仗的同學(xué)們，個(gè)個(gè)玩得很帶勁，你扔我，我扔你，進(jìn)攻方式出其不備，還有的同學(xué)都戴上了備用的鐵鍋當(dāng)防護(hù)，生怕別人扔到他。他們就這樣“你來我往”，個(gè)個(gè)被凍成“小紅臉”，但卻一點(diǎn)不覺得冷。

時(shí)間過的很快，下課鈴響了，同學(xué)們依依不舍地回教室去，但操場上仍然回蕩著他們的歡聲笑語。今天的體育課真是難忘！同學(xué)們還沉浸在剛在的歡樂之中呢！

體育課教案 篇12

體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)和突出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，并將這一思想貫穿整個(gè)教育教學(xué)之中。真正的健康是由身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)實(shí)力組成的。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是按體育課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)來確定的，即運(yùn)動(dòng)參加、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。對(duì)于義務(wù)教育階段來說，它更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的開心感。從而養(yǎng)成良好的體育練習(xí)的習(xí)慣。為形成終身體育練習(xí)的意識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、團(tuán)體合作，探究學(xué)習(xí)方式的形成，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它將學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)實(shí)力提高到一個(gè)新的角度，重視學(xué)生健康三維觀的培育，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

接力跑是發(fā)展學(xué)生接力跑和速度素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。通過接力跑練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的接力跑實(shí)力、快速反應(yīng)實(shí)力，機(jī)體無氧代謝實(shí)力，而且可以培育少年兒童勇往直前、奮勉向上的精神，教材對(duì)于促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康起著主動(dòng)作用。接力跑教學(xué)要求學(xué)生在體驗(yàn)接力跑樂趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展學(xué)生接力跑實(shí)力，駕馭傳接棒的基本技術(shù)與技能，以主動(dòng)進(jìn)取的看法和行為參加接力跑練習(xí)。同時(shí)，它作為人類的基本活動(dòng)實(shí)力之一，在日常生活中，特殊是在進(jìn)行一些主動(dòng)性身體活動(dòng)方面，都有著極為重要的意義。本課時(shí)是五年級(jí)接力跑教學(xué)，主要是培育學(xué)生接力跑傳接棒的正確技術(shù)，發(fā)展學(xué)生接力跑實(shí)力。接力跑教學(xué)的技術(shù)教學(xué)競技化味道很濃，而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，突出身體練習(xí)，本課從教材的內(nèi)涵動(dòng)身，運(yùn)用了多種教學(xué)手段、教學(xué)方法，讓學(xué)生在歡樂中體驗(yàn)接力跑。

本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)（2）班學(xué)生，學(xué)生組織紀(jì)律性欠缺，與他人合作方面有肯定困難，存在運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象。但求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，上進(jìn)心強(qiáng)，平?；顫?、好動(dòng)，心理素養(yǎng)較好，好勝心強(qiáng)，敢于表現(xiàn)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使80％以上的學(xué)生知道下壓式傳接的`技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

2、技能目標(biāo)：使學(xué)生基本駕馭下壓式傳接棒技術(shù)，體會(huì)慢跑中傳接棒技術(shù)，發(fā)展速度和奔跑實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神和英勇堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采納老師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的特性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用敏捷多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

全課的教學(xué)手段，運(yùn)用了嬉戲參加法、示范法，分組練習(xí)法、指導(dǎo)訂正錯(cuò)誤法、啟發(fā)教學(xué)法，可以在有限的時(shí)間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用嬉戲競賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，將教學(xué)內(nèi)容溶合在嬉戲中，使學(xué)生樂于參加、易于參加到嬉戲中，無形間達(dá)到教學(xué)的初步目的。

體育課教案 篇13

一、指導(dǎo)思想

排球運(yùn)動(dòng)是高中學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。通過排球基本理論知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解排球運(yùn)動(dòng)的文化，懂得排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，掌握簡單的排球技術(shù)原理，逐步提高基本技術(shù)的動(dòng)作質(zhì)量和綜合運(yùn)用所學(xué)各項(xiàng)基本技術(shù)的能力，使學(xué)生都能體驗(yàn)到排球運(yùn)動(dòng)的樂趣和價(jià)值，不斷的提高排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和參與比賽的能力。同時(shí)發(fā)展學(xué)生速度，靈敏，耐力，柔韌等身體素質(zhì)；對(duì)于提高身體機(jī)能。培養(yǎng)勇于競爭，頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)取團(tuán)結(jié)合作等精神。

二、教材分析

排球運(yùn)動(dòng)是通過發(fā)、墊、傳、扣、攔等動(dòng)作組成的。是在快速、激烈、的情況下通過接發(fā)球，墊球、傳球、扣球等來完成的一項(xiàng)綜合性的體育運(yùn)動(dòng)，具有集體性、競爭性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)。通過排球運(yùn)動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項(xiàng)有很高鍛煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

本課教學(xué)內(nèi)容是排球運(yùn)動(dòng)的墊球技術(shù)，墊球技術(shù)是排球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是接發(fā)球和防守的最常用的主要技術(shù)。起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用，是高中排球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，防守也是進(jìn)攻的開始，墊球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量。

三、學(xué)情分析

本次課的授課班級(jí)為高中學(xué)生，共四十人左右。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能雖然有差異，但高中學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，本課結(jié)合教師深入淺出的教學(xué)講解與示范，讓學(xué)生在直觀有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。采用啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。加強(qiáng)健康教育，讓運(yùn)動(dòng)滲入到學(xué)生的生活中去，能掌握一系列墊球自練的方法，讓所學(xué)的技能知識(shí)能很好的運(yùn)用到平時(shí)的自我鍛煉中去。

2、技能目標(biāo)：通過學(xué)練，讓學(xué)生對(duì)排球墊球的技術(shù)特點(diǎn)和實(shí)戰(zhàn)中的作用有一個(gè)清晰的概念；讓學(xué)生們初步掌握排球墊球的準(zhǔn)備姿勢、基本手型、擊球部位的選擇，通過素質(zhì)練習(xí)，提高學(xué)生靈敏性，發(fā)展學(xué)生上下肢協(xié)調(diào)性，能自主學(xué)習(xí)與鍛煉，提高與他人合作的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：手型、擊球部位、下肢發(fā)力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：靈活移動(dòng)、全身協(xié)調(diào)用力。

六、教法與學(xué)法

示范法、講解法、游戲法、比賽法、練習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

七、學(xué)法

1、嘗試法：發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2、展示法：通過展示有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3、游戲法：提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固技術(shù)。

4、評(píng)價(jià)法：通過評(píng)價(jià)發(fā)展問題，解決問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、比賽法：通過比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

八、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（詳見課時(shí)計(jì)劃）

1、準(zhǔn)備部分：教學(xué)常規(guī)——熱身慢跑——球性操。

2、基本部分：排球：墊球——素質(zhì)：跳墊跑接力賽。

3、結(jié)束部分：放松活動(dòng)。

九、場地器材排球場、排球30只。

十、教學(xué)效果預(yù)計(jì)

體育課教案 篇14

1、提高肌肉溫度，預(yù)防運(yùn)動(dòng)操作。體育鍛煉前進(jìn)行一定強(qiáng)度的準(zhǔn)備活動(dòng)，可使肌肉內(nèi)的代謝過程加強(qiáng)，肌肉溫度增高。肌肉溫度的嗇，一方面可使肌肉的粘滯性下隆，提高肌肉的收縮和舒張速度，增強(qiáng)肌力；另一方面還可以增加肌肉、韌帶的彈性和伸展性，減少由于肌肉劇烈收縮造成的運(yùn)動(dòng)操作。

2、提高內(nèi)臟器官的機(jī)能水平。內(nèi)臟器官的機(jī)能特點(diǎn)之一為生理惰性較大，即當(dāng)活動(dòng)開始，肌肉發(fā)揮最大功能水平時(shí)，內(nèi)臟器官并不能立即進(jìn)入“最佳”活動(dòng)狀態(tài)。在正式開始體育鍛煉前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)，可以在一定程度上預(yù)先動(dòng)員內(nèi)臟器官的機(jī)能，使內(nèi)臟器官的活動(dòng)一開始就達(dá)到較高水平。另外，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)還可以減輕開始運(yùn)動(dòng)時(shí)由于內(nèi)臟器官的不適應(yīng)所造成的不舒服感。

3、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。體育鍛煉不僅是身體活動(dòng)，而且也是心理活動(dòng)，現(xiàn)在越來越多的研究認(rèn)為心理活動(dòng)在體育鍛煉中起著非常重要的作用。體育鍛煉前的準(zhǔn)備活動(dòng)即可以起到這種心理調(diào)節(jié)作用，接通各運(yùn)動(dòng)中樞間的神經(jīng)聯(lián)系，使大腦皮層處地最佳的興奮狀態(tài)投身于體育鍛煉之中。

小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng),因?yàn)樗麄兩钪J(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。但在實(shí)際教學(xué)中,由于學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足,有的學(xué)生思想活躍,好奇心強(qiáng),只重視基本部分學(xué)習(xí),對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng),動(dòng)作不到位,甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)就要讓他們明確準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性與必要性,在此基礎(chǔ)上教師還要盡量注意。

一般采用以班為集體的形式，為避免學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應(yīng)堅(jiān)持“形式多變，妙趣橫生”的原則，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不能敷衍了事，只是走一個(gè)過場，不管教材的內(nèi)容，性質(zhì)，氣候、對(duì)象特點(diǎn)，總是用固定的形式，內(nèi)容循環(huán)往復(fù)。根據(jù)實(shí)際合理科學(xué)要安排新鮮內(nèi)容，使學(xué)生每次上課時(shí)都有新鮮的感覺，這樣易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中精力，做好充分的心理與生理的準(zhǔn)備上好體育課，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生全身心地投入，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

技術(shù)特點(diǎn)，有針對(duì)性地選用與投擲標(biāo)槍相似的專門性練習(xí)，標(biāo)槍的技術(shù)主要包括握槍、持槍、助跑（包括投擲步），最后用力緩沖等技術(shù)環(huán)節(jié)，其助跑技術(shù)中，投擲步技術(shù)是助跑技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，是助跑和最后用力相結(jié)合的關(guān)鍵，因此可有針對(duì)性的選用扶助木做原地轉(zhuǎn)髖練習(xí)、行進(jìn)間交叉步練習(xí)等。

學(xué)生練習(xí)環(huán)境的變化，在場地和時(shí)間允許的條件下，我們可以采用不同地點(diǎn)和不同環(huán)境地進(jìn)行練習(xí)，充分利用學(xué)生對(duì)環(huán)境的選擇而提高其興奮和練習(xí)效果。

改變體育課上只由教師或體育委員帶操的做法，可以讓學(xué)生輪流帶操。這樣就以做到以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，更好地區(qū)性鍛煉學(xué)生。但教師不能只分配任務(wù)，還要在學(xué)生帶操之前進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，避免出現(xiàn)學(xué)生帶操帶不下去或草率結(jié)束、流于形式的現(xiàn)象。

是可以改變班一起做準(zhǔn)備活動(dòng)的組織方法，讓學(xué)生獨(dú)自地或自由分組做準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生養(yǎng)成做準(zhǔn)備活動(dòng)的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的方法，提出明確的任務(wù)和要求，學(xué)生碰到問題時(shí)能隨時(shí)予以指導(dǎo)和幫助，才能保證準(zhǔn)備活動(dòng)的效果。

活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且在聽覺上也是一種享受，讓學(xué)生在愉快的樂曲中完成準(zhǔn)備活動(dòng)，何樂而不為。