杜甫課件

杜甫課件11篇。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“杜甫課件11篇”，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

杜甫課件【篇1】

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗? 你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。 造物者給你，集中了瑰麗和神奇， 你高峻的山峰，把南北分成晨夕。 望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌， 看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。 有朝一日，我總要登上你的絕頂， 把周圍矮小的群山們，一覽無遺!

泰山是如此雄偉，青翠的山色望不到邊際。大自然在這里凝聚了一切鐘靈神秀，山南山北如同被分割為黃昏與白晝。望著山中冉冉升起的云霞，蕩滌著我的心靈，極目追蹤那暮歸的鳥兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山就會(huì)顯得極為渺小。

杜甫“望岳”詩共三首，這一首是寫望東岳泰山的。詩以“望”入題，贊嘆東 岳，謳歌造化。希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志。開首兩句，寫泰山的高峻偉大，先寫對(duì)它的仰慕，再寫它橫跨齊魯兩地的`壯偉。 三、四句寫近望，所見泰山的神奇秀麗和能分割日夜的巍峨形象。五、六句寫遙望， 見山中云氣層出不窮，心胸為之蕩滌。最后兩句寫望岳而生登臨峰頂之意愿。表達(dá)了 詩人不怕困難，敢于攀登之雄心，顯示出他堅(jiān)韌不拔的性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)?！皶?huì) 當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”千百年來為人們傳誦。

《望岳》是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。詩人到了泰山腳下，但并未登山，故題作「望岳」。詩篇描繪了泰山雄偉磅礴的氣象，抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎?。表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。詩篇?dú)馄呛陚?，筆力囊括，造語挺拔，充分顯示了青年杜甫卓越的創(chuàng)作才華。清人浦起龍說：「杜子心胸氣魄，于斯可觀。取為壓卷，屹然作鎮(zhèn)?！?《讀杜心解》)，卻是中肯的評(píng)價(jià)。

杜甫課件【篇2】

一、導(dǎo)入,競(jìng)背學(xué)習(xí)過的唐詩。

二、朗讀,讀準(zhǔn)下列字音。

岱宗(dài) 決眥(zì) 簪(zān) 逾墻(yú) 鄴城(yè) 老嫗(yù)

三、比讀,比較《望岳》和《春望》兩首詩。

2. 明確:

(1)《望岳》是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首,寫此詩時(shí)詩人24 歲,正過著一種“裘馬清狂”的漫游生活;安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安的第二年三月,詩人劫后余生寫下了《春望》。

(2)《望岳》之望是由遠(yuǎn)而近,由朝而暮, 由大略而細(xì)致,《春望》之望是由遠(yuǎn)而近,再由近而遠(yuǎn)。

(3)《望岳》之景闊大雄偉,令人心神為之激蕩,豪情滿懷;《春望》之景滿城殘敗,凄涼荒蕪,使人黯然神傷。

(4)《望岳》表達(dá)了建功立業(yè)的雄心,格調(diào)高昂,洋溢著盛唐的浪漫精神;《春望》則抒發(fā)了戰(zhàn)火之中對(duì)親人的思念和對(duì)國(guó)事的憂慮,深沉抑郁,體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

3. 小結(jié):分析詩歌風(fēng)格可從寫作背景、寫作題材、思想感情諸方面入手。

4. 自讀《石壕吏》,從寫作背景、寫作題材、思想感情幾方面分析此詩的寫作風(fēng)格。

明確:《石壕吏》寫于安史之亂前期,此時(shí)郭子儀等的60 萬大軍被史思明打得全軍潰敗,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在潼關(guān)一帶強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在詩中記敘了縣吏夜晚捉人的事,詩人通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的如實(shí)描繪揭露了現(xiàn)實(shí)的黑暗,詩歌風(fēng)格是含蓄的、深沉的。

四、鏈接延伸。

1. 復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫詩歌和自己課外背誦的杜甫詩。

2. 將這些詩作按詩歌風(fēng)格歸類,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜詩風(fēng)格的多樣性。

如雄闊高昂、深沉含蓄、清麗溫馨等。

〔教學(xué)創(chuàng)意〕杜律向來被譽(yù)為律詩的最高境界, 為很多后人效仿。原因何在? 語言的苦心錘煉是一個(gè)重要原因,杜甫曾自言“語不驚人死不休”,所以本設(shè)計(jì)就從語言運(yùn)用的角度來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜詩。

〔教學(xué)步驟〕

一、字正腔圓吟讀三首詩。

二、從詞語錘煉的層面鑒賞三首詩。

三、引用詩中名句造一個(gè)句子,然后說說這些句子成為名句的原因。

明確:名句都是千百年來能引起人們的共鳴,喚起人類經(jīng)驗(yàn)通感,在鮮明的形象中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容的句子。

〔創(chuàng)意說明〕本課選編了三首杜甫詩,對(duì)一位作者來說,這就猶如編者給他安排的個(gè)人專場(chǎng),設(shè)計(jì)一節(jié)“杜甫作品朗誦會(huì)”,讓學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)他,深入地了解他,放聲地吟詠他,不失為“用好教材”的作法。

〔教學(xué)步驟〕

一、課前準(zhǔn)備:

1. 課前復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的杜甫詩歌。《聞官軍收河南河北》《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》《絕句·遲日江山麗》《絕句·江碧鳥逾白》《江南逢李龜年》《出塞·挽弓當(dāng)挽強(qiáng)》《江畔獨(dú)步花》

2. 學(xué)習(xí)本課三首詩,了解大意,理解第一首和后兩首詩風(fēng)的差異。

3. 教師準(zhǔn)備相關(guān)音像資料,制作課件。

《春夜喜雨》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江漢》《旅夜書懷》《登樓》《登高》《蜀相》..

4. 根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的篇目編排朗誦順序,安排學(xué)生主持人。

2. 第一樂章:“青年才俊———一覽眾山小”,朗讀篇目:《望岳》朗讀VCD ,學(xué)生朗讀《出塞》。

“憂國(guó)憂民———直面現(xiàn)實(shí)時(shí)的真情”, 朗讀篇目:《兵車行》《石壕吏》VCD ,學(xué)生朗讀《江南逢李龜年》《聞官軍收河南河北》《春望》, 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》VCD。

“亂世暫安———浣花草堂前的微笑”,朗讀篇目:學(xué)生朗讀《絕句》(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,遲日江山麗,江碧鳥逾白)《江畔獨(dú)步尋花》,《春夜喜雨》VCD。

4. 尾聲:“寫詩———生命的存儲(chǔ)方式”, 朗讀篇目:《登岳陽樓》《登高》《登樓》(師生齊誦) 。

5. 結(jié)束語。師生共同小結(jié),下課。

杜甫課件【篇3】

【教學(xué)目的】

1、感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨。

2、賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

3、通過討論喚起學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注及思考。

【教學(xué)重點(diǎn)】賞析詩歌，體會(huì)感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解寓意，把握主旨。

【教學(xué)方法】點(diǎn)撥－研討式。盡可能找詩歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的整體性感受與領(lǐng)悟。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道“閉月羞花，沉魚落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說誰么？[西施。楊玉環(huán)。貂禪。昭君]。不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運(yùn)么？[不]哦,大家想起了中國(guó)有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢(mèng)》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學(xué)過的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有>中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……

二、《詠懷古跡》簡(jiǎn)介

1、詩體：一組七言律詩，共五首；

2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。

三、整體感知

1。朗讀(1)學(xué)生單讀指出所讀優(yōu)缺點(diǎn)。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生集體朗讀,注意音調(diào)。語速。感情。

2。結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語。(怨恨)。

四、賞析詩歌

1。這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？

【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山。“赴”本是一個(gè)普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。

2。開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？

【明確】引出歌詠對(duì)象昭君。(板書)

3。(討論)明代評(píng)論家胡震亨認(rèn)為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長(zhǎng)英雄的地方才適當(dāng)，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？

【明確】不同意。常言道：地靈人杰，正是因?yàn)橛辛巳绱诵燮娴纳剿婌`毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認(rèn)為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動(dòng)地?？梢?，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了這么一個(gè)內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說明了在作者的心目中，生長(zhǎng)在這里的昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅(jiān)強(qiáng)性格的奇?zhèn)ヅ浴Ｋ裕嬅娴牡咨玫牟皇顷幦岬男沱惗顷杽偟膫グ?，是較為和諧的。（大巧若拙）

另外,從昭君墓碑上的字也可見她的形象:

一身歸朔漠，

數(shù)代靖兵戎。

若以功名論，

幾與衛(wèi)霍同。

4、頷聯(lián)對(duì)仗很工整，怎樣對(duì)仗的？有何效果?（你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？）

“一去”與“獨(dú)留”，“一”與“獨(dú)”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分?？梢?，昭君是多么孤獨(dú)！

“紫臺(tái)”對(duì)“青?！保粋€(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比多么懸殊！

“連”對(duì)“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩解意》）。

“朔漠”對(duì)“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時(shí)間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨(dú)有一個(gè)墓草長(zhǎng)青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨?。∫荒昴?、一天天，向人們展示著千古的'悲哀！

就這么兩句工整的對(duì)偶，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。

對(duì)比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)

5、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？

【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時(shí)民族觀念的局限，當(dāng)時(shí)人對(duì)周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國(guó)。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對(duì)她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！

板書:民族偏見

思鄉(xiāng)怨恨

胡俗

6、昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠(yuǎn)嫁匈奴？

【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”對(duì)此做了交待。這句詩用了一個(gè)典故。（因課文有注釋，可讓學(xué)生講，以訓(xùn)練其表達(dá)能力。）

7、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？

【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：“意態(tài)由來畫不成，當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽”。

金圣嘆也曾對(duì)此發(fā)表評(píng)價(jià)，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費(fèi)，也未免太過分了。可見，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。

清。劉獻(xiàn)廷>曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知。

由此可知當(dāng)時(shí)皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸。

8、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

【明確】從字面上看，作者認(rèn)為，既然大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈?。∠襁@樣一個(gè)美女，竟然淪落到如此下場(chǎng)，怎不感動(dòng)？怎不傷心？一個(gè)“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。

【小結(jié)】顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉銜接。正因?yàn)樵邸笆∽R(shí)春風(fēng)面”，才有昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”的悲劇；正因?yàn)檎丫翱諝w月夜魂”，才有其“獨(dú)留青冢向黃昏”的凄涼。總之，對(duì)昭君悲劇的根源做了明確揭示。(板書)

9、既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對(duì)元帝持何態(tài)度？

【明確】“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來那正是昭君永遠(yuǎn)在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會(huì)響起那深沉、幽怨的琵琶聲？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學(xué)生。)

【小結(jié)】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之“怨”，將感情推向高潮。

板書:首聯(lián)引出歌詠對(duì)象入題

頷聯(lián)寫昭君悲劇的一生鋪墊

頸聯(lián)揭示昭君悲劇根源鋪墊

尾聯(lián)點(diǎn)明昭君之怨高潮

五、朗讀、背誦（體會(huì)昭君綿綿無絕期的怨恨之情）

六、歸納寓意

【點(diǎn)撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個(gè)人情懷的抒發(fā)，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？

1、簡(jiǎn)介寫作背景（為下文歸納寓意做準(zhǔn)備。略）

2、討論、歸納。

聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

板書昭君畫圖省識(shí)漢元帝詩人漂泊西南唐皇帝

身死異國(guó)有志難展

借古傷今

七、拓展

到此咱們對(duì)昭君和詩人杜甫應(yīng)該有了更深入的了解,那么下面請(qǐng)同學(xué)們來說說你心目中的昭君或杜甫是個(gè)怎樣的形象?

附:(1)詩的大意

千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門；此地還遺留生長(zhǎng)明妃的山村。一別漢宮她嫁到北方的荒漠；只留下青冢一座面向著黃昏。憑看圖漢元帝豈識(shí)月貌花容？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂。千載流傳她作的胡音琵琶曲；曲中傾訴的分明是滿腔悲憤。

(2)詩中重點(diǎn)詞語理解。

１、明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時(shí)因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。

２、尚有村：還留下生長(zhǎng)她的村莊，即古跡之意。

３、一去句：昭君離開漢宮，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從此不再回來，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了。紫臺(tái)：猶紫禁，帝王所居。江淹《恨賦》："明妃去時(shí)，仰天太息。紫臺(tái)稍遠(yuǎn)，關(guān)山無極。"朔漠：北方沙漠，指匈奴所居之地。

４、畫圖句：意謂元帝對(duì)著畫圖豈能看清她的美麗容顏。

５、環(huán)佩句：意謂昭君既死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來，故曰"空歸"。應(yīng)上"向黃昏"。環(huán)佩：婦女裝飾品，指昭君。

６、千載兩句：琵琶本西域胡人樂器，相傳漢武帝以公主（實(shí)為江都王女）嫁西域?yàn)鯇O，公主悲傷，胡人乃于馬上彈琵琶以娛之。因昭君事與烏孫公主遠(yuǎn)嫁有類似處，故推想如此。又《琴操》也記昭君在外，曾作怨思之歌，后人名為《昭君怨》。作胡語：琵琶中的胡音。曲中論：曲中的怨訴。

杜甫課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。

2.理解融情于景的表現(xiàn)手法。把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

3.朗讀、背誦詩歌，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．讓學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩，在誦讀中體味詩篇的思想內(nèi)容和語言風(fēng)格。

2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過程:

一．自主學(xué)習(xí)

（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：

1.作者、作品介紹：

（1）杜甫是________代大詩人，字________，他被稱作________，其詩作被稱作________，都收集在________。

（2）“三吏”是指杜甫寫的______、_______、_______；“三別”是指他寫的______、_______、_______；“三吏”“三別”是他現(xiàn)實(shí)主義詩篇的光輝頂點(diǎn)，具有劃時(shí)代的意義。

2.介紹寫作背景：

《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時(shí)詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達(dá)了詩人憂國(guó)傷時(shí)和對(duì)民生疾苦的關(guān)注與同情。

3.字音、字形、詞語：

（1）給下列字詞注音。

岱（ ） 眥（ ）搔（ ） 簪（ ）逾（ ） 鄴（ ）

戍（ ）咽（ ） 嫗（ ）

（2）解釋下面的詞。

（1）造化鐘神秀 鐘： （2）陰陽割昏曉 陰：陽：

（3）會(huì)當(dāng)凌絕頂 會(huì)當(dāng)： （4）渾欲不勝簪 渾：

（5）吏呼一何怒 一何： （6）老翁逾墻走 逾：走：

（7）急應(yīng)河陽役 應(yīng)： （8）獨(dú)與老翁別 別：

（二）初讀感知：

（1）有感情朗讀各首古詩，結(jié)合注釋和工具書，疏通詩句。

（2）作者《望岳》“望”到了什么？哪些是實(shí)景，哪些是虛景？

（3）《春望》中，哪些句子是寫景，哪些句子是抒情？

（4）一句話概括《石壕吏》的內(nèi)容。（人+事）

二．合作探究

(一）《望岳》

首句“岱宗夫如何？齊魯青未了”。蒼翠的山巒在齊魯大地連綿不斷望不到盡頭。寫乍一望見泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)--在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥?，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山所見的高大形象。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。

“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是細(xì)望泰山時(shí)所見的景象。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。

（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來？（提醒學(xué)生考慮“望”的角度）

這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢(shì)之高峻（陰陽割昏曉；會(huì)當(dāng)凌色頂，一賢眾山?。?/p>

（2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。寫出了詩人凌云的壯志，勃發(fā)的雄心，表達(dá)了詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（3）作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢？

1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（二）《春望》

“國(guó)破山河在，城春草木深?！睂懘和姡簢?guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個(gè)樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時(shí)，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲?。∵@一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達(dá)了詩人憂國(guó)傷時(shí)的感情。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！睂懘和?，作者觸景生情。花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分--想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金。”寫所盼：自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！睂懰迹悍榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

（1）從表現(xiàn)手法、詞語、句子等角度賞析《春望》。

（2）學(xué)生再讀《春望》，體會(huì)作者情感。

（3）比較兩首詩風(fēng)格的異同

1．學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

2．請(qǐng)學(xué)生辨析兩首詩的風(fēng)格。作者的心境有什么不同？（讓學(xué)生聯(lián)系寫作背景回答）

明確：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢(shì)磅礴、雄放健拔的風(fēng)格?！洞和犯星槟兀跋笃嗲?，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。

（三）《石壕吏》

（1）理清《石壕吏》的故事情節(jié)。

致詞的由來：寫詩人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托緊張氣氛。

致詞的內(nèi)容：寫老婦自述，展示一個(gè)飽受戰(zhàn)禍家庭的悲劇。

致詞的結(jié)果：寫詩人獨(dú)與老翁告別，暗示老婦被捉。

（2）閱讀古詩，找出詩中有幾個(gè)人物，他們各有什么特點(diǎn)？

（3）引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌思想內(nèi)容得基礎(chǔ)上，分析詩歌流露了作者什么樣的情感？（學(xué)生提到時(shí)，要求學(xué)生有感情的反復(fù)朗誦）

（4）賞析《石壕吏》巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。

有人說：“《石壕吏》”中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這種說法嗎？為什么？

三．拓展延伸

聞官軍收河南河北

杜 甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

注：劍外：四川劍閣以南，指梓州一帶。唐朝都城長(zhǎng)安在劍閣東北。當(dāng)時(shí)以長(zhǎng)安為中心，所以劍閣以南稱劍外。薊北：現(xiàn)在河北省北部和北京市一帶。那里當(dāng)時(shí)是安史叛軍的根據(jù)地。

1．解釋下列詞語。

（1）妻子：

（2）縱酒：

2．詩中哪句點(diǎn)明了“聞?dòng)崱钡牡攸c(diǎn)？

3．詩中哪個(gè)詞語揭示了全詩的主題？這首詩表達(dá)了詩人什么思想感情？

4.詩人聽到消息后，百感交集。詩中是如何描述這一點(diǎn)的？試做簡(jiǎn)要分析。

答案：（1）妻子和兒女 （2）縱情飲酒 2．劍外忽傳收薊北 3．“收薊北”；抒發(fā)了詩人欣喜若狂的心情，表現(xiàn)了詩人渴望國(guó)家統(tǒng)一和熱愛生活的思想感情。 4．當(dāng)詩人一聽“收薊北”的消息后，“初聞涕淚滿衣裳”--歡喜得淚流滿面，以淚寫喜，更是喜極而泣、悲喜交集的最生動(dòng)的寫照?！奥碓姇灿瘛?-由流喜淚而呈喜態(tài)，寫出了此時(shí)此刻詩人內(nèi)心難以用語言表達(dá)的狂喜之情?！鞍兹辗鸥桧毧v酒”--由呈喜態(tài)而放聲高歌、縱酒痛飲?！扒啻鹤靼楹眠€鄉(xiāng)”--這里由欣喜若狂到迫切思?xì)w。最后兩句仍然寫“還鄉(xiāng)”，是想像中具體的回家路線，更讓人想見詩人歸心似箭的急切而喜悅的心情。全詩喜始喜終，一貫到底，給人以強(qiáng)烈的快意。

四．布置作業(yè)：

1、背誦并默寫這三首詩。

2、閱讀杜甫的《新安吏》、《潼關(guān)吏》，把握其思想內(nèi)容。

五．板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)望-----參天聳立

望岳近望-----秀美高大

細(xì)望-----幽深神秘

愿望-----凌云之志

春望

首聯(lián)寫景----------心生感傷

頷聯(lián)抒情----------移情于物

頸聯(lián)敘事----------思念家人

尾聯(lián)描寫----------憂國(guó)傷時(shí)

石壕吏

時(shí)間 地點(diǎn) 事件

（暮） （石壕村） （有吏夜捉人 ）--社會(huì)動(dòng)蕩 不得安寧

關(guān)心時(shí)局 同情百姓

[人教版八年級(jí)上冊(cè)《杜甫詩三首》導(dǎo)學(xué)案]

杜甫課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩歌中的意象奠定了怎樣的基調(diào)。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

關(guān)于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個(gè)沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國(guó)、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”，稱譽(yù)杜甫是“詩學(xué)宗師”，“詩圣”，對(duì)于這些高度的稱譽(yù)，杜甫是當(dāng)之無愧的。

關(guān)于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時(shí)，離開安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。

⑴近體詩：與古體詩相對(duì)而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體,其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。

①詩句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡(jiǎn)稱五律、七律）。

②規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長(zhǎng)律）。

③中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。每?jī)删涑梢宦?lián)，八句律詩計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對(duì)句。

④有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起”與“平起”兩式。

⑶絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對(duì)仗。

②披詞入情，激發(fā)感情。

③展開想象，探究意境。

何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。

④感受韻律，品味語言。

一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景；三聯(lián)——由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”；四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷

通過對(duì)巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩人憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。

明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

問：景物中包含了作者怎樣的情感？——秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨(dú)。

前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現(xiàn)詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國(guó)勢(shì)的危急——用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點(diǎn)，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。

體現(xiàn)詩歌主旨，詩人此時(shí)身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對(duì)第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺引發(fā)詩人對(duì)國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的感慨，憂國(guó)傷時(shí)。

作者沒有機(jī)會(huì)回到故園，秋意卻越來越深了，秋風(fēng)也越來越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做?！罢琛保菗v衣石，現(xiàn)在你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習(xí)慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經(jīng)好幾年了，我始終沒有一個(gè)安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？

四、小結(jié)：

這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點(diǎn)則在對(duì)“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

1、這首詩中描寫了哪些景物？表達(dá)了怎樣的感情？

首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。

頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。

頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。

尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。

此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。

全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。

如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。

又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。

再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。

杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長(zhǎng)余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而心愿始終無法實(shí)現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同。下句之“一系”同樣語意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚(yáng)帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時(shí)光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。

這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

杜甫課件【篇6】

詩歌常識(shí)：

古體詩：唐代人把《詩經(jīng)》到漢魏六朝的詩叫做古詩，或者古體詩

近體詩：把到唐代才定型并盛行的嚴(yán)格按照一定的格律寫作的詩稱做近體詩或今體詩。近體詩分律詩和絕句兩大類

詩歌特點(diǎn)：

中國(guó)近體詩的一種，格律嚴(yán)密，成熟于盛唐時(shí)期。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡(jiǎn)稱五律、六律、七律，其中六律較少見。通常的律詩規(guī)定每首8句。如果僅6句，則稱為小律或三韻律詩；超過8句，即10句以上的，則稱排律或長(zhǎng)律。通常以8句完篇的律詩，每2句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。選入課本的《杜甫詩三首》都是七言律詩。

詩歌鑒賞之四抓：

一、抓題目：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、情感……

二、抓作者：知人論世

三、抓詩句：（寫了什么？表達(dá)了什么？怎么寫？）意象/意境、技巧、情感……

四、抓注釋：①難理解的詞語；②傳遞詩歌當(dāng)中隱含的內(nèi)容和信息（人物、背景、情感……）。

律詩的朗誦指導(dǎo)：

律詩分為五言和七言，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對(duì)句。

中間兩聯(lián)須對(duì)仗。

有嚴(yán)格的聲律要求：第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押）通常押平聲韻，一韻到底。

節(jié)奏：

七律一般二四六分明（平仄），（節(jié)拍）為“二二二一”，也可根據(jù)意義有一些變化，為“二二一二”

《秋興八首（其一）》杜甫

玉露/凋傷/楓樹/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。

江間/波浪/兼天/涌，塞上/風(fēng)云/接地/陰。

叢菊/兩開/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。

寒衣/處處/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力了解作者及詩歌的寫作背景過程與方法通過把握詩歌意象，體會(huì)作者復(fù)雜的感情情感態(tài)度與價(jià)值觀，體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的情懷

教學(xué)重點(diǎn)通過把握詩歌意象，體會(huì)作者復(fù)雜的感情

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的情懷

一、抓題目

在寓居夔州兩個(gè)年頭里，杜甫時(shí)年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)，不免觸景生情，感發(fā)詩興，故曰《秋興》。

《秋興》，即因秋感興（觸景生情），是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

二、抓作者（知人論世）

杜甫（712—770）字子美。嘗自稱少陵野老，河南鞏縣人。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。杜甫一生寫詩一千四百多首。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。以古體、律詩見長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。

創(chuàng)作背景

當(dāng)時(shí)安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn)，另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷，《秋興八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景寫成的。

三、抓詩句（寫了什么？表達(dá)了什么？怎么寫？）

1、寫了什么：意象？

玉露楓樹林巫山巫峽江間波浪塞上風(fēng)云

叢菊他日淚孤舟寒衣刀尺白帝城暮砧

意境：營(yíng)造了衰敗、蕭瑟、陰森又風(fēng)云變化的悲壯意境。

2、表達(dá)了什么？你認(rèn)為這首詩主要表達(dá)了什么思想感情？

把握詩歌的思想感情的方法：

①通過抓取、分析意象，透過意象把握思想感情。

②尋找詩中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語句。

問題：哪個(gè)詩句最能表明詩人感情？

叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

明確主旨：抒發(fā)羈旅之愁，思鄉(xiāng)之苦。

問題：尾聯(lián)詩人將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來，寫千家萬戶的“刀尺聲”“搗衣聲”，其用意何在？

歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩人卻仍旅居外地，聽到這聲音怎能不起孤苦無依的羈旅傷感之情。

用意：蘊(yùn)凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊(yùn)藉，韻味綿長(zhǎng)。

3、怎么寫？（提示：如可以從本詩的意象、意境，表達(dá)技巧（抒情手法、修辭手法），煉字，語言風(fēng)格等方面去探討。）

借景抒情

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

詩人借助秋露清冷，草木凋落，秋氣蕭森等景象，聯(lián)想到自己功業(yè)無成、無人重用的寂寥一生，如今漂泊淪落，轉(zhuǎn)徙他鄉(xiāng)，這是何等哀傷。所以說，這是借用景物描寫寄寓了詩人老大傷悲、凄苦的情懷。

首聯(lián)狀秋季陰森之景，襯作者低沉心境。

江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。

頷聯(lián)描繪了這樣一幅圖景：巫峽中的江水波濤洶涌，大浪滔天；塞上的風(fēng)云陰沉密布，仿佛和地面貼近。

駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。從中流露出憂國(guó)憂民的愁緒。

因此，這兩句既是寫景，又是寫事，又暗含感情，意蘊(yùn)豐富。

觸景生情，抒發(fā)感慨，情因景而顯，景因情而深。

寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩人卻仍旅居外地，聽到這聲音怎能不起孤苦無依的羈旅傷感之情。

用意：蘊(yùn)凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊(yùn)藉，韻味綿長(zhǎng)。

小結(jié)

這是一篇隨物興感、觸景生情之作。

詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。

詩人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之痛。

《詠懷古跡》

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句。

2、整體感知詩歌的感情基調(diào)，理解詩中塑造的昭君形象感受詩人的怨憤之情。3、了解《詠懷古跡》的寫作背景，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會(huì)鑒賞詠史詩的一般技巧及方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，理解王昭君的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詠史詩的一般方法，深入理解杜甫在詩中抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：誦讀、聯(lián)想釋疑、品讀鑒賞。教學(xué)過程：

《詠懷古跡》教學(xué)過程

一、抓題目

《詠懷古跡》是一組結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩，也作于唐代宗大歷元年（766）五首各詠一古跡，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主（劉備）廟、武侯（諸葛亮）廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。

詠懷：用詩歌來抒發(fā)情懷，寄托抱負(fù)。

詠懷古跡：詠古跡懷故人而感懷自己

這是杜甫經(jīng)過昭君村時(shí)所作的詠史詩。想到昭君生于名邦，歿于塞外，去國(guó)之怨，難以言表。沈德潛說：“詠昭君詩此為絕唱?！?/p>

1、作者為何用“群山萬壑赴荊門”開篇，如此開篇有何用意？

山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。顯出雄渾磅礴之氣

清人吳瞻泰認(rèn)為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動(dòng)地。

作者從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。用一個(gè)內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊引出昭君。說明在作者的心目中，昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅(jiān)強(qiáng)性格的`奇?zhèn)ヅ?。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸?/p>

2、“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”，這一句中突出運(yùn)用了什么藝術(shù)表現(xiàn)手法？請(qǐng)分析鑒賞。

“一去”對(duì)“獨(dú)留”，入骨三分地寫出了昭君生前的寥落，死后的孤寂。

“紫臺(tái)”對(duì)“青?！?，一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比多么懸殊！

3、“畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂”，中哪個(gè)字用的極妙？

昭君骨留大漠，只有魂靈能在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦。

“空”字，一可見其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈，二則表達(dá)出詩人強(qiáng)烈的悲憤之情、傷悼之意。

4、“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”，昭君怨恨什么？《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個(gè)人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？

“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。

千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對(duì)她的贊揚(yáng)，又有對(duì)她的同情。

昭君詩人

絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒

畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無辜遭貶

身死異國(guó)，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸

（千載之怨）（深沉怨恨）

作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。悲昭君以自悲也

《登高》

[教學(xué)目標(biāo)]

1、初步掌握詩歌吟誦的基本方法。

2、在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

4、學(xué)會(huì)寫景詩歌的基本鑒賞方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、朗讀和背誦。

2、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]感受詩人深沉的苦痛和憂國(guó)憂民的思想感情。

[教學(xué)方法]

1、吟誦法。

2、講析法和點(diǎn)撥法。

3、討論法。

4、情景展示法。

《登高》教學(xué)過程

背景

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。

詩人的郁悶是多種因素造成的，有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多?。ㄔ娙朔尾　懠?、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪。）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。在這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

1、寫了什么：意象？

風(fēng)——急使人感到非常寒冷。（身心俱寒）

天——高高天底下使人感到渺小孤單

猿——哀嘯讓人聽了十分悲傷

渚——清給人一種清冷的感覺

沙——白給人一種清冷的感覺

鳥——飛回鳥兒尚且有家可回，自己無家可歸

2、面對(duì)如此場(chǎng)景，詩人想表達(dá)怎樣的感情？

凄冷、孤獨(dú)、悲涼

無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？

落木生命的晚秋短暫

長(zhǎng)江歷史的長(zhǎng)河永不停息無窮

既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；因而作者感到凄涼、無奈。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)

頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩人自己的‘悲秋’及其種種原因，無一字虛設(shè)，無一字沒有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀。試問有哪八重悲哀？

宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩頸聯(lián)曰：

萬里：地之遠(yuǎn)也；

秋：時(shí)之慘也；

作客：羈旅也；

常作客：久旅也；

百年：暮齒也；

多?。核ゼ惨?；

臺(tái)：高迥處也；

獨(dú)登臺(tái)：無親朋也。

杜甫課件【篇7】

杜甫作為“詩圣”，在中國(guó)古代詩歌發(fā)展史上有著不可替代的地位和作用，選修課程中的《杜甫詩五首》選取了他比較有代表性的詩作，為大家分享了《杜甫詩五首》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！

一、導(dǎo)入：杜甫其人及其《登高》的杰出藝術(shù)成就——情景交融、煉字精準(zhǔn)的“古今七律第一”。 同課異構(gòu)設(shè)計(jì)構(gòu)想及思考

1．回顧之前所學(xué)的“快速體悟詩歌大致情感”的方法：找關(guān)鍵詞—意境—情感傾向”；

關(guān)鍵詞 老病、孤舟、

3．思考討論：杜甫的憂國(guó)傷時(shí)和悲己思親之情是如何結(jié)合起來的？（提示：“涕泗”為何而流？“淚痕”為何不干？）

三、品杜甫詩之妙字

1．《登岳陽樓》中的“孤舟”能否換作“單舟”？

2．如何理解《月夜》中首聯(lián)的“獨(dú)看”和尾聯(lián)的“雙照”之間的聯(lián)系？

明確：

1．不能?！皢巍敝皇强陀^突出數(shù)量之少和“獨(dú)自”之意，“孤”不僅有“形單影只”之意，還準(zhǔn)確地表達(dá)出作者生活孤苦、心靈無依的困頓之情，“孤”還和頷聯(lián)中的洞庭湖浩瀚之景形成鮮明對(duì)比，更顯詩人的孤寂漂泊之境。

2．首聯(lián)中的“獨(dú)看”是作者想象妻子獨(dú)自對(duì)月懷人的情景，其實(shí)也暗含了自己“獨(dú)看”明月思念家人的情感，讓人倍感凄清，尾聯(lián)中的“雙照”是作者設(shè)想與妻子共賞明月的情景——只有明月照在成雙成對(duì)的夫妻二人身上，才不會(huì)因?yàn)橄嗨级錅I。只是兵荒馬亂，不知何時(shí)才能重逢。起句和末句都以“月”為紐帶，把夫妻“獨(dú)看”之苦與聯(lián)想“雙照”之盼聯(lián)系起來，構(gòu)思巧妙。

（1）展開聯(lián)想把該字（詞）放入原句中解釋其含義；

（2）結(jié)合詩句分析該字（詞）所運(yùn)用的表現(xiàn)手法；

（3）說明該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了詩人怎樣的情感。

1．《登岳陽樓》描繪了洞庭湖氣勢(shì)雄渾之景，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)火不息的憂慮以及自己孤苦無依、報(bào)國(guó)無門的悲痛，表現(xiàn)了詩人憂國(guó)憂民的博大胸襟。

2．《月夜》通過寫詩人望月思親、想象妻子孤清獨(dú)立的情景，抒發(fā)了詩人對(duì)和平生活的渴望，也表達(dá)了詩人對(duì)老百姓離散之苦的憂國(guó)傷時(shí)之感。

通過重溫學(xué)過的詩歌讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

鞏固已經(jīng)學(xué)過的詩歌鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生快速把握詩歌感情傾向，繼而抓住關(guān)鍵意象理解詩歌情景交融的特點(diǎn)。把鑒賞步驟反復(fù)重溫，強(qiáng)化詩歌鑒賞的思路。

在大體把握詩歌情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中的“詩眼”，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的'深層情感，并在此過程中學(xué)會(huì)品鑒詩中“妙字”的方法。

理科班的學(xué)生，需要找出一些規(guī)律性的東西讓他們按部就班的去領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)，才能把抽象的詩歌鑒賞變成有規(guī)可循的知識(shí)。

1．基本能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定比較有效的教學(xué)方法和步驟，引導(dǎo)比較得當(dāng)；

2．注意詩歌鑒賞方法的總結(jié)，給學(xué)生比較明確的答題方向和步驟；

3．課堂小結(jié)未能充分運(yùn)用誦讀的作用進(jìn)行對(duì)詩歌情感理解的升華，應(yīng)該把背誦放在小結(jié)之后，對(duì)學(xué)生的感悟會(huì)更有幫助；

4．課堂上應(yīng)該留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合書本注解，再次重溫詩歌內(nèi)容和背景之后再進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。

總結(jié) 詩歌鑒賞應(yīng)在學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)重點(diǎn)意象、詞語應(yīng)該在具體鑒賞之前重點(diǎn)講解，以求達(dá)到由景及情，從淺入深的目的，利于學(xué)生更好的理解詩歌內(nèi)涵。

杜甫課件【篇8】

李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰，同時(shí)，他們也構(gòu)成了唐詩的分野。李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào)，形成了豪放飄逸的風(fēng)格；杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國(guó)憂民的情感，將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。今天，我們從他成就最高的律詩入手體味一下他的藝術(shù)風(fēng)格。

杜甫在《江上值水如海勢(shì)聊短述》中稱：（1）煉字傳情，“語不驚人死不休”。為達(dá)到這一效果，作者在兩個(gè)方面很用心：一是字句準(zhǔn)確有力，給人強(qiáng)烈的感受；二是用不尋常的語言和修辭手法，造出新鮮易感的意境。試以《旅》詩為例說明。

提示：首聯(lián)寫了六種景物：草、風(fēng)、岸、檣、夜、舟，將這些景物描摹出神韻的定語是別具匠心的.，纖細(xì)的草，微風(fēng)吹拂的江岸，高高的桅桿和孤獨(dú)的夜舟，渲染出一片凄涼的景象，怎一個(gè)愁字了得！舉頭望去，一番星月交輝的疏談景致，妙在“垂”“涌”兩字的運(yùn)用，分別巧妙地連接了星、野和月、江這前后兩個(gè)景物，又借“涌”字抒發(fā)了作者在凄清的羈旅之夜涌動(dòng)的思緒，有多少心事欲訴無門。至此，詩人于孤寂的夜晚，濃墨重染一筆“名豈文章著，官應(yīng)老病休”。有志男兒報(bào)國(guó)之志總是難以實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)而靠舞文弄墨揚(yáng)名實(shí)在是非我所愿，詩人慘淡的胸懷表露無遺。他打了一個(gè)比方，描繪自己的失落之情，到處飄泊像天地間的一只小鳥。

杜甫課件【篇9】

詩歌常識(shí)：

古體詩：唐代人把《詩經(jīng)》到漢魏六朝的詩叫做古詩，或者古體詩

近體詩：把到唐代才定型并盛行的嚴(yán)格按照一定的格律寫作的詩稱做近體詩或今體詩。近體詩分律詩和絕句兩大類

詩歌特點(diǎn)：

中國(guó)近體詩的一種，格律嚴(yán)密，成熟于盛唐時(shí)期。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡(jiǎn)稱五律、六律、七律，其中六律較少見。通常的律詩規(guī)定每首8句。如果僅6句，則稱為小律或三韻律詩；超過8句，即10句以上的，則稱排律或長(zhǎng)律。通常以8句完篇的律詩，每2句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。選入課本的《杜甫詩三首》都是七言律詩。

詩歌鑒賞之四抓：

一、抓題目：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、情感……

二、抓作者：知人論世

三、抓詩句：（寫了什么？表達(dá)了什么？怎么寫？）意象/意境、技巧、情感……

四、抓注釋：①難理解的詞語；②傳遞詩歌當(dāng)中隱含的內(nèi)容和信息（人物、背景、情感……）。

律詩的朗誦指導(dǎo)：

律詩分為五言和七言，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對(duì)句。

中間兩聯(lián)須對(duì)仗。

有嚴(yán)格的聲律要求：第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押）通常押平聲韻，一韻到底。

節(jié)奏：

七律一般二四六分明（平仄），（節(jié)拍）為“二二二一”，也可根據(jù)意義有一些變化，為“二二一二”

《秋興八首（其一）》杜甫

玉露/凋傷/楓樹/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。

江間/波浪/兼天/涌，塞上/風(fēng)云/接地/陰。

叢菊/兩開/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。

寒衣/處處/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力了解作者及詩歌的寫作背景過程與方法通過把握詩歌意象，體會(huì)作者復(fù)雜的感情情感態(tài)度與價(jià)值觀，體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的情懷

教學(xué)重點(diǎn)通過把握詩歌意象，體會(huì)作者復(fù)雜的感情

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的情懷

一、抓題目

在寓居夔州兩個(gè)年頭里，杜甫時(shí)年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)，不免觸景生情，感發(fā)詩興，故曰《秋興》。

《秋興》，即因秋感興（觸景生情），是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

二、抓作者（知人論世）

杜甫（712—770）字子美。嘗自稱少陵野老，河南鞏縣人。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。杜甫一生寫詩一千四百多首。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。以古體、律詩見長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。

創(chuàng)作背景

當(dāng)時(shí)安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn)，另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷，《秋興八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景寫成的。

三、抓詩句（寫了什么？表達(dá)了什么？怎么寫？）

1、寫了什么：意象？

玉露楓樹林巫山巫峽江間波浪塞上風(fēng)云

叢菊他日淚孤舟寒衣刀尺白帝城暮砧

意境：營(yíng)造了衰敗、蕭瑟、陰森又風(fēng)云變化的悲壯意境。

2、表達(dá)了什么？你認(rèn)為這首詩主要表達(dá)了什么思想感情？

把握詩歌的思想感情的方法：

①通過抓取、分析意象，透過意象把握思想感情。

②尋找詩中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語句。

問題：哪個(gè)詩句最能表明詩人感情？

叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

明確主旨：抒發(fā)羈旅之愁，思鄉(xiāng)之苦。

問題：尾聯(lián)詩人將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來，寫千家萬戶的“刀尺聲”“搗衣聲”，其用意何在？

歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩人卻仍旅居外地，聽到這聲音怎能不起孤苦無依的羈旅傷感之情。

用意：蘊(yùn)凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊(yùn)藉，韻味綿長(zhǎng)。

3、怎么寫？（提示：如可以從本詩的意象、意境，表達(dá)技巧（抒情手法、修辭手法），煉字，語言風(fēng)格等方面去探討。）

借景抒情

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

詩人借助秋露清冷，草木凋落，秋氣蕭森等景象，聯(lián)想到自己功業(yè)無成、無人重用的寂寥一生，如今漂泊淪落，轉(zhuǎn)徙他鄉(xiāng)，這是何等哀傷。所以說，這是借用景物描寫寄寓了詩人老大傷悲、凄苦的情懷。

首聯(lián)狀秋季陰森之景，襯作者低沉心境。

江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。

頷聯(lián)描繪了這樣一幅圖景：巫峽中的江水波濤洶涌，大浪滔天；塞上的風(fēng)云陰沉密布，仿佛和地面貼近。

駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。從中流露出憂國(guó)憂民的愁緒。

因此，這兩句既是寫景，又是寫事，又暗含感情，意蘊(yùn)豐富。

觸景生情，抒發(fā)感慨，情因景而顯，景因情而深。

寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩人卻仍旅居外地，聽到這聲音怎能不起孤苦無依的羈旅傷感之情。

用意：蘊(yùn)凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊(yùn)藉，韻味綿長(zhǎng)。

小結(jié)

這是一篇隨物興感、觸景生情之作。

詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。

詩人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之痛。

《詠懷古跡》

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句。

2、整體感知詩歌的感情基調(diào)，理解詩中塑造的昭君形象感受詩人的怨憤之情。3、了解《詠懷古跡》的寫作背景，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會(huì)鑒賞詠史詩的一般技巧及方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，理解王昭君的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詠史詩的一般方法，深入理解杜甫在詩中抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：誦讀、聯(lián)想釋疑、品讀鑒賞。教學(xué)過程：

《詠懷古跡》教學(xué)過程

一、抓題目

《詠懷古跡》是一組結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩，也作于唐代宗大歷元年（766）五首各詠一古跡，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主（劉備）廟、武侯（諸葛亮）廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。

詠懷：用詩歌來抒發(fā)情懷，寄托抱負(fù)。

詠懷古跡：詠古跡懷故人而感懷自己

這是杜甫經(jīng)過昭君村時(shí)所作的詠史詩。想到昭君生于名邦，歿于塞外，去國(guó)之怨，難以言表。沈德潛說：“詠昭君詩此為絕唱?！?/p>

1、作者為何用“群山萬壑赴荊門”開篇，如此開篇有何用意？

山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。顯出雄渾磅礴之氣

清人吳瞻泰認(rèn)為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動(dòng)地。

作者從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。用一個(gè)內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊引出昭君。說明在作者的心目中，昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅(jiān)強(qiáng)性格的奇?zhèn)ヅ?。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸?/p>

2、“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”，這一句中突出運(yùn)用了什么藝術(shù)表現(xiàn)手法？請(qǐng)分析鑒賞。

“一去”對(duì)“獨(dú)留”，入骨三分地寫出了昭君生前的寥落，死后的孤寂。

“紫臺(tái)”對(duì)“青?！?，一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比多么懸殊！

3、“畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂”，中哪個(gè)字用的極妙？

昭君骨留大漠，只有魂靈能在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦。

“空”字，一可見其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈，二則表達(dá)出詩人強(qiáng)烈的悲憤之情、傷悼之意。

4、“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”，昭君怨恨什么？《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個(gè)人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？

“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。

千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對(duì)她的贊揚(yáng)，又有對(duì)她的同情。

昭君詩人

絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒

畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無辜遭貶

身死異國(guó)，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸

（千載之怨）（深沉怨恨）

作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。悲昭君以自悲也

《登高》

[教學(xué)目標(biāo)]

1、初步掌握詩歌吟誦的基本方法。

2、在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

4、學(xué)會(huì)寫景詩歌的基本鑒賞方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、朗讀和背誦。

2、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]感受詩人深沉的苦痛和憂國(guó)憂民的思想感情。

[教學(xué)方法]

1、吟誦法。

2、講析法和點(diǎn)撥法。

3、討論法。

4、情景展示法。

《登高》教學(xué)過程

背景

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。

詩人的郁悶是多種因素造成的，有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多?。ㄔ娙朔尾?、瘧疾、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪。）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。在這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

1、寫了什么：意象？

風(fēng)——急使人感到非常寒冷。（身心俱寒）

天——高高天底下使人感到渺小孤單

猿——哀嘯讓人聽了十分悲傷

渚——清給人一種清冷的感覺

沙——白給人一種清冷的感覺

鳥——飛回鳥兒尚且有家可回，自己無家可歸

2、面對(duì)如此場(chǎng)景，詩人想表達(dá)怎樣的感情？

凄冷、孤獨(dú)、悲涼

無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？

落木生命的晚秋短暫

長(zhǎng)江歷史的長(zhǎng)河永不停息無窮

既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；因而作者感到凄涼、無奈。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)

頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩人自己的‘悲秋’及其種種原因，無一字虛設(shè)，無一字沒有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀。試問有哪八重悲哀？

宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩頸聯(lián)曰：

萬里：地之遠(yuǎn)也；

秋：時(shí)之慘也；

作客：羈旅也；

常作客：久旅也；

百年：暮齒也；

多?。核ゼ惨?；

臺(tái)：高迥處也；

獨(dú)登臺(tái)：無親朋也。

杜甫課件【篇10】

教材概述：

杜甫，作為唐代詩壇上的又一顆璀璨明星，與李白并稱為“雙子星座”。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)?！边@決非過譽(yù)。杜甫的詩風(fēng)格多樣，而以沉郁為主，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格，語言極其精練，尤長(zhǎng)于古體詩和律詩。

這篇課文選取了杜甫的三首律詩，都是他的后期作品，寫于他寄寓夔州（今重慶奉節(jié)）時(shí)期?！肚锱d八首（其一）》是一首借景抒懷之作，感情強(qiáng)烈?！对亼压袍E（其三）》是歌詠王昭君出塞之作，沉郁蒼涼?！兜歉摺肥窃娙耸惆l(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感慨之作。學(xué)習(xí)這幾首詩歌，要善于把握景與情的交融關(guān)系，要善于把詩人的悲歡憤激之情同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起，逐步深入地感知詩中的意境。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩歌的意境。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感的.熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。

思路方法：

本課教學(xué)在感受、品味詩歌意境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義，可回顧意象的知識(shí)，明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的境界。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦的情感的把握上。要讓學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩歌的情境，教師也應(yīng)該通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)造情境。

如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，主要的解決辦法如下：

1.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。建議學(xué)生課前完成三首詩的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面。

2.提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法。就這一點(diǎn)，教師在精讀課上要做出示范。

三維目標(biāo)：

1.了解作家生平、作品風(fēng)格、詩歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

2.背誦三首詩歌，賞析并積累一些名句。

3.整體感知詩歌的感情基調(diào)，感受詩人的憤激之情。

4.把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩的格律知識(shí)。

5.了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國(guó)憂民的情懷，品味詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

杜甫課件【篇11】

第一課時(shí)

Teaching contents(教學(xué)內(nèi)容)

SectionA 1a,1b,1c,2a,2b,2c,grammar focus .

Teaching procedures(教學(xué)步驟) :

Step 1 Leading in(導(dǎo)入話題，激活背景知識(shí))

Draw two pictures on the Bb ,in the first picture a boy is getting up late ,and in the second picture the boy can’t catch the early bus .Then talk about the pictures with Ss and write down the sentence “If you get up late , you will not catch the early bus .”Read the sentences ,Ss repeat .

Repeat with other sets of pictures .

Step 2 Pre-task(任務(wù)前活動(dòng))SB Page 34 , 1a .

1.Point out the pictures and ask Ss to tell what they see .

2.Ask some students to read the statements and responses .

3.Have Ss match the statements and responses on their own .

Step 3 While-task(任務(wù)中活動(dòng))SB Page 34 , 1b .

1.Play the tape and get Ss to check their answers to activity 1a .

2.Talk about the answers together .

SB Page 34 , 1c .

1.Ask two Ss to read the example in the sample in activity 1c.

2.In pairs , get Ss to talk about what happened in the pictures .

3.Ask some pairs to present their conversations to the class .

SB Page 35 , 2a & 2b .

1.Read the instructions .Make sure the students know what to do .

2.Play the recording .Ss listen and write down their answers .

rrect the answers .

Step 4 Post-task(任務(wù)后活動(dòng))SB Page 35 , 2c .

1.Ask two students to read the sample dialogue .

2.In pairs ,get the students to role play the conversation between Andrea and her friend .

3.Ask a few pairs of students to practice their conversations for the class .

Step 5 Grammar Focus SB Page 35 , Grammar Focus .

1.Review the grammar focus .Ask Ss to say the statements and responses .

2.Ask Ss to work in small groups .Ask each group to write down as many sentences like those in the grammar focus as they can.

3.Ask some groups to share their sentences with the class .

Homework(家庭作業(yè)) :

Have Ss write their sentences on their exercise books.

教學(xué)后記:

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)，所學(xué)物品的圖片。

學(xué)生：英語點(diǎn)金教練及相關(guān)的學(xué)習(xí)用具

Teaching contents:

SectionA 3a,3b,4,SectionB 1,2a,2b,2c.

Teaching procedures(教學(xué)步驟):

Step 1 Leading in(導(dǎo)入話題，激活背景知識(shí))

Ask some students to make sentences with if .

Step 2 Pre-task(任務(wù)前活動(dòng))SB Page 36 , 3a .

1.First ,let Ss read the notice from the principal .

2.Read the dialogue to the class saying bland when come to a blank line .

3.Get Ss read the notice again and fill in the blanks .

rrect the answers .

Step 3 While-task(任務(wù)中活動(dòng))SB Page 36 , 3b .

1.Ask some students to read out the sample dialogue and the words in the box .

2.In pairs , let Ss have a conversation about the rules .

3.Get some pairs to say their conversations to the class .

SB Page 36 , Part 4 .

1.Read the instructions and ask Ss to complete the work in pairs .

2.Ask a few students to share their conversations .

Step 4 Post-task(任務(wù)后活動(dòng))SB Page 37 , Part 1 .

Ask students to complete the work on their own .Then do a quick check to see which things are most important to students in the class .

SB Page 37 , 2a & 2b .

1.Read the instructions and play the recording .

2.Ss listen and write down their answers .

rrect the answers .

SB Page 37 , 2c .

In pairs , get Ss to role play a conversation according to the information in activity 2b .

Homework(家庭作業(yè)):

Have Ss write their conversations on their exercise books.

教學(xué)后記:

第三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)，所學(xué)物品的圖片。

學(xué)生：英語點(diǎn)金教練及相關(guān)的學(xué)習(xí)用具

Teaching contents :

SectionB 3a , 3b , 3c , 4 , selfcheck .

Teaching procedures(教學(xué)步驟) :

Step 1 Leading in(導(dǎo)入話題，激活背景知識(shí))

Check the Homework(家庭作業(yè)) .Ask a few students to present their dialogue to the class .

Step 2 Pre-task(任務(wù)前活動(dòng))SB Page 38 , 3a .

1.Read the instruction and ask students to read the article first for the meaning .

2.Let Ss read the article again and complete the chart .

3.Check the answers .

Step 3 While-task(任務(wù)中活動(dòng))SB Page 38 , 3b .

1.Read the instructions .Ask Ss to look back at activity 2a and 2b to get ideas for the letter .

2.Ask Ss to complete the letter on their own .

3.Ask some students to read their completed letters to the class .

SB Page 38 , 3c .

1.Ask two different students to read the two sets of sentences in the examples .

2.Have Ss write about their own plans .

3.Ask several students to read their sentences to the class .

Step 4 Post-task(任務(wù)后活動(dòng))

SB Page 38 , Part 4.

1.Read the instructions and then have a student read the example .

2.Ask the whole class to practice doing the exercise together .

3.Ask Ss to work in groups of four or five .Then let several groups to say their stories to the class .

Step 5 SelfcheckSB Page 39 , Selfcheck Part 1 .

1.Ask Ss to fill in the blanks on their own .

2.Check the answers .

3.Ask Ss to make their own sentences with the words given .

SB Page 39 , Selfcheck Part 2. Have Ss fill in the blanks on their own .Correct the answers .

Step 6 Homework(家庭作業(yè))

Have students write the sentences in Part 2 on their exercise books .

教學(xué)后記:

第四課時(shí)：測(cè)試課

一. 詞組互譯：

1. 允許進(jìn)入，允許參加_ _ 2. 掙錢，賺錢___

3. 一直，總是_ __ 4. 全世界_ __

5. 謀生_ __ 6. 上大學(xué)___ _

7. take away _ 8. get injured_

9. have a good time__ 10. ask sb. to leave__

二. 根據(jù)句意，用所給詞的適當(dāng)形式填空。

1. (watch)TV too much is bad for your eyes.

2. Could you tell us the (different)between these two styles of music?

3. They are much (friend)than I thought.

4. The teacher (take)away my mobile phone because I used it in class.

5. It rained very hard. And it made a few drivers (injure)in the race.

三. 單項(xiàng)選擇。

( )1. We’ll go to the Summer Palace _____ it doesn’t rain this Saturday.

A. when B. if C. until D. because

( )2. Don’t ________ jeans to the party.

A. put on B. wear C. wearing D. dress

( )3. I’m going to ______ time with my grandparents this vacation.

A. take B. have C. spend D. go

( )4. This book isn’t useful. Please _______.

A. take part in B. take it away C. take away it D. take it out

( )5. Jim asked me _______ him with his math.

A. help B. helping C. helped D. to help

( )6. What ____ you ______ at eight yesterday evening?

A. have, done B. did, do C. were, doing D. will, do

( )7. They found ______ they are famous for only a short time.

A. it B. this C. that D. them

( )8. Could you please _________ me the way to the hospital.

A. showing B. showed C. show D. shown

( )9. -I like flying all over the world. -I think being a ________ is just for you.

A. teacher B. tour guide C. policeman D. doctor

( )10. -What are you going to do tomorrow? -______.

A. Nothing much B. Much nothing C. Not anything D. No thing

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杜甫詩三首課件

老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。教案是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。為您整理以下最新的有關(guān)“杜甫詩三首課件”的資料，我們會(huì)逐步深入剖析該領(lǐng)域的商業(yè)模式和商業(yè)機(jī)會(huì)供您參考！

杜甫詩三首課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí);正確朗讀全詩，理解詩句的含義。

2、朗讀、背誦全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

古代詩詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。

二、整體感知課文內(nèi)容;

1、“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種.種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面，成為唐代社會(huì)的歷史，歷來被稱為“詩 史”。代表作：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北。《望岳》這組詩就是在他24歲時(shí)寫成的。這組詩共三首，分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

4、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。

三、細(xì)讀品味：

1、“岱宗夫如何?齊魯青未了?！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇保刺┥?。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢?“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘?！霸旎?，指天地自然。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思。

杜甫詩三首課件【篇2】

六年級(jí)第一學(xué)期語文回顧拓展八教案

一、教學(xué)內(nèi)容：回顧拓展八

二、教學(xué)目標(biāo):

1、完成日積月累。

2、回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納寫作方法。

3、完成練習(xí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：完成日積月累、回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納寫作方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納寫作方法。

五、教學(xué)方法：朗讀、閱讀、總結(jié)歸納。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件PPT

七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、師談話導(dǎo)入：

1、成語是我國(guó)歷史文化的瑰寶，是在近千年的文化積淀過程中形成的。它猶如我國(guó)燦爛文化寶庫中一顆璀璨的明珠。它內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)，讀起來朗朗上口，非常便于記憶和傳播；其中一些成語的背后還有生動(dòng)的故事和傳說，用起來極為生動(dòng)、形象。可以說，他們是中華文化的重要組成部分。

2、今天，讓我們一起走進(jìn)成語大展臺(tái)。

二、成語大闖關(guān)

（一）第一關(guān)：我會(huì)讀

1、學(xué)生自讀成語后

2、指名讀成語,說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系

（二）第二關(guān)：我會(huì)猜

1、師出示圖畫

2、生根據(jù)圖畫說成語，并說說是根據(jù)什么來猜的。（形象地理解成語意思）

（三）第三關(guān)：我會(huì)說

請(qǐng)生說說有關(guān)的成語故事或前面沒有說過的成語的意思，還可以用成語說話。（根據(jù)故事內(nèi)容了解成語意思，加深理解，并活學(xué)活用。）

（四）第四關(guān)：我會(huì)用

請(qǐng)生選用恰當(dāng)?shù)某烧Z填空

1、小?作?者?真是（???????????????????????），寫?出?的?文?章構(gòu)思（?????????????????????），內(nèi)容（???????????????????????）。

2、音樂會(huì)上，既有（?????????????????）的流行音樂，也有（???????????????）的世界名曲，一曲終了，（???????????????），令人回味無窮。

3、這?些?冰?雕?藝?術(shù)?品?太?美?了，真是（?????????????????）、（???????????????????）。

（五）第五關(guān)：我拓展

請(qǐng)生說說同類的成語。

（六）學(xué)《響遏行云》這個(gè)成語故事

1、學(xué)生自己讀成語故事,并讀懂內(nèi)容。

2、說說這個(gè)成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動(dòng)的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）

3、再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個(gè)故事。

4、拓展練習(xí)：你還知道哪些成語故事。

（引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語故事的興趣延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累。）

（七）師總結(jié)

（八）作業(yè)

1、背背日積月累中的成語并繼續(xù)搜集同類成語

2、繼續(xù)搜集成語典故

[回顧拓展八教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版六年級(jí)上冊(cè))]

杜甫詩三首課件【篇3】

杜甫詩三首

第一課時(shí)

秋興八首（其一）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

2．感受詩人深沉的苦痛與憂思。領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷 [寫作背景]

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

杜甫出生在一個(gè)時(shí)代“奉儒守官”的家庭，自小所收的教育與熏陶，是他對(duì)國(guó)家命運(yùn)與民生疾苦非常關(guān)注。他曾多次在詩中表示過“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)之類的心跡。在流寓四川的年月里，它時(shí)刻關(guān)心著國(guó)家形勢(shì)，盼望“安史之亂”早日平息，國(guó)家與百姓能夠重歸安寧。可是，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國(guó)家的形勢(shì)卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長(zhǎng)安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭(zhēng)中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對(duì)朝廷構(gòu)成了威脅。國(guó)運(yùn)威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。

在寓居四川的近十年里，杜甫歷經(jīng)流離，備嘗艱辛，身心憔悴不堪。“不被多年冷似鐵”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）、“過懶從衣結(jié)，頻游任屐穿”（《春日江游》）、“牙齒半落左耳聾”（《復(fù)陰》）、“緩步仍須竹杖扶”（《寒雨朝行視園樹》）、“窮愁但有骨”（《王閬州筵酬十一舅》）等詩句，即是他在此期間處境窮困和心境凄慘的真實(shí)寫照。他日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無法實(shí)現(xiàn)愿望。寫此《秋興》時(shí)，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國(guó)運(yùn)之秋的心境下，他寫下了《秋興》這首詩。

[層次結(jié)構(gòu)]

這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次。

首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷，章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險(xiǎn)惡，不能順流東下回歸長(zhǎng)安），呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。1 此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。

[內(nèi)容述評(píng)]

這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

[藝術(shù)特色]

在中,杜甫曾說“庾信文章老更成，暮年詩賦動(dòng)江關(guān)?！逼鋵?shí)，此言移來評(píng)論他晚年所作的律詩，倒真恰如其分。他在夔州時(shí)所作的《登高》、《諸將五首》、《詠懷古跡五首》、《又呈吳郎》等篇章，向來被認(rèn)為是律詩中的杰作。而《秋興》則更被譽(yù)為是他七律中的“裘領(lǐng)”，是“一生心神結(jié)聚之作”（見《唐宋詩醇》）。大致說來，其成就主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、章法謹(jǐn)嚴(yán)

本詩單篇之章法結(jié)構(gòu)，前文“層次結(jié)構(gòu)”中已經(jīng)輪機(jī)；本詩與同組其他七詩之相關(guān)聯(lián)系，請(qǐng)人王船山曾有“八首如正變七音旋相為宮而自成一章”（《唐詩評(píng)選》）的評(píng)語，因教材僅選了第一首，故此從略。

二、情景無間

情與景的和諧密洽、融匯無間，是南朝劉勰，至唐司空?qǐng)D、宋嚴(yán)羽、明謝榛、清王士禛、直至近人王國(guó)維等歷代論者眾口一致所強(qiáng)調(diào)的問題。本是在這方面堪稱典范。

粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。

三、語言練達(dá)

杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長(zhǎng)余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無法實(shí)現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜 雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同。下句之“一系”同樣語意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚(yáng)帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時(shí)光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。

第二課時(shí)

詠懷古跡（其三）

【教學(xué)目的】

1、感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨。

2、賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

3、通過討論喚起學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注及思考?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道“閉月羞花，沉魚落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說誰么？[西施。楊玉環(huán)。貂禪。昭君]。不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運(yùn)么？[不]哦,大家想起了中國(guó)有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢(mèng)》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學(xué)過的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……

二、《詠懷古跡》簡(jiǎn)介

1、詩體：一組七言律詩，共五首；

2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。

三、整體感知 1。朗讀

2。結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(怨恨)。

四、賞析詩歌

1。這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？

【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山。“赴”本是一個(gè)普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。

2。開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？ 【明確】引出歌詠對(duì)象昭君。(板書)3。(討論)明代評(píng)論家胡震亨認(rèn)為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長(zhǎng)英雄的地方才適當(dāng)，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？ 3 【明確】不同意。常言道：地靈人杰，正是因?yàn)橛辛巳绱诵燮娴纳剿婌`毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認(rèn)為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動(dòng)地。可見，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了這么一個(gè)內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說明了在作者的心目中，生長(zhǎng)在這里的昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅(jiān)強(qiáng)性格的奇?zhèn)ヅ?。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。（大巧若拙）

另外,從昭君墓碑上的字也可見她的形象: 一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎。若以功名論，幾與衛(wèi)霍同。

4。頷聯(lián)對(duì)仗很工整，怎樣對(duì)仗的？有何效果?（你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？）

“一去”與“獨(dú)留”，“一”與“獨(dú)”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分?？梢?，昭君是多么孤獨(dú)！

“紫臺(tái)”對(duì)“青冢”，一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比多么懸殊！“連”對(duì)“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩解意》）。

“朔漠”對(duì)“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時(shí)間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨(dú)有一個(gè)墓草長(zhǎng)青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨??！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！

就這么兩句工整的對(duì)偶，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。

對(duì)比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)5。昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？

【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時(shí)民族觀念的局限，當(dāng)時(shí)人對(duì)周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國(guó)。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對(duì)她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！

板書:民族偏見 思鄉(xiāng)------怨恨 胡俗

6。昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠(yuǎn)嫁匈奴？

【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”對(duì)此做了交待。這句詩用了一個(gè)典故。（因課文有注釋，可讓學(xué)生講，以訓(xùn)練其表達(dá)能力。）

7。昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？ 【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：“意態(tài)由來畫不成，當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽”。

金圣嘆也曾對(duì)此發(fā)表評(píng)價(jià)，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費(fèi)，也未免太過分了?？梢?，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。

清。劉獻(xiàn)廷 曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知。

由此可知當(dāng)時(shí)皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸。8?！碍h(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

【明確】從字面上看，作者認(rèn)為，既然大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈啊！像這樣一個(gè)美女，竟然淪落到如此下場(chǎng)，怎不感動(dòng)？怎不傷心？一個(gè)“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。

【小結(jié)】顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉銜接。正因?yàn)樵邸笆∽R(shí)春風(fēng)面”，才有昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”的悲劇；正因?yàn)檎丫翱諝w月夜魂”，才有其“獨(dú)留青冢向黃昏”的凄涼?？傊?，對(duì)昭君悲劇的根源做了明確揭示。(板書)9。既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對(duì)元帝持何態(tài)度？ 【明確】“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來那正是昭君永遠(yuǎn)在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會(huì)響起那深沉、幽怨的琵琶聲？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學(xué)生。)【小結(jié)】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之“怨”，將感情推向高潮。

板書: 首聯(lián) 引出歌詠對(duì)象入題 頷聯(lián) 寫昭君悲劇的一生 鋪墊 頸聯(lián) 揭示昭君悲劇根源 鋪墊 尾聯(lián) 點(diǎn)明昭君之怨高潮

五、朗讀、背誦（體會(huì)昭君綿綿無絕期的怨恨之情）

六、歸納寓意

【點(diǎn)撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個(gè)人情懷的抒發(fā)，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？

1、簡(jiǎn)介寫作背景（為下文歸納寓意做準(zhǔn)備。略）

2、討論、歸納。

聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

板書 昭君----畫圖省識(shí)----漢元帝詩人----漂泊西南----唐皇帝----身死異國(guó)--------有志難展----

借 古 傷 今

七、拓展

到此咱們對(duì)昭君和詩人杜甫應(yīng)該有了更深入的了解,那么下面請(qǐng)同學(xué)們來說說你心目中的昭君或杜甫是個(gè)怎樣的形象?

第三課時(shí)

登高

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。4．感受詩人深沉的苦痛與憂思?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【課前閱讀準(zhǔn)備】 1．杜甫的生平經(jīng)歷

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）

（二）、天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長(zhǎng)安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化?！斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》

（憂國(guó)憂民）

（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(zhǎng)安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。組詩“三吏”、“三別”。

（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）

（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽的船上，年58歲。

《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）

2．寫作背景

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

【教學(xué)步驟】

一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）

（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）

我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?/p>

二、指導(dǎo)誦讀

三、賞析文本

1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回” 這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？ 應(yīng)該是時(shí)間的無窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長(zhǎng)青。

第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。

3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的?！俺！弊隹?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了。

“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？啵菢O度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

情感蘊(yùn)藏： 首聯(lián) 哀婉孤獨(dú) 頷聯(lián) 沉郁 高昂 頸聯(lián) 愁苦沉痛 尾聯(lián) 憂憤 無奈

比較賞析

《秋興·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它們分別創(chuàng)作于大歷元年（公元766年）和大歷二年（公元767年），當(dāng)時(shí)作者在夔州。作者在夔州的一兩年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳的詩篇，除《登高》和《八陣圖》等單首詩外，還有許多組詩，如《秋興》八首，《詠懷古跡》五首，《九月》五首，在夔州的這段日子，是作者創(chuàng)作的豐收時(shí)期，也是作者生命即將結(jié)束前的回光返照————把生命的最后光輝灑向人間，灑向這片他用生命全心全力熱愛著的土地（大歷五年即770年作者卒）。此時(shí)期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)一片混亂，在這種形勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡·其一》），在“何日是歸年”（《絕句·其二》）的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的苦難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，所有這些像沉重的陰云時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他只有以他的詩作去排遣那心中的郁悶與愁苦。

《秋興·其一》是八首中的第一首。詩的首聯(lián)，開門見山，直寫秋景。“玉露（白露）”“楓樹林”“氣蕭森”點(diǎn)明秋興之依托，因秋景而起興，感懷。頷聯(lián)“江間”指代巫峽，“塞上”借邊塞指代京城一帶?！敖g波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”點(diǎn)明作者身在巫峽，心想京城，由近及遠(yuǎn)排比類推，氣勢(shì)十分雄壯?！安ɡ恕痹谙露f“兼天”，“風(fēng)云”在天而說接地，用相反相成的語句，極力描繪了秋季陰暗蕭森之景，襯托出作者低沉的心境。頸聯(lián)“叢菊兩開他日淚”點(diǎn)出滯留夔州已有兩年，眼看菊花兩度開放，幽思不已，淚如泉涌?！肮轮垡幌倒蕡@心”說明作者漂泊在外，有家難歸，寄身孤舟，故園之思，一心長(zhǎng)系。作者在大歷三年（公元768年）《登岳陽樓》中有詩句“老病有孤舟”，可見“孤舟”成為作者漂泊流浪的意象物，有家難歸，魂系孤舟，其慘苦又有誰人知（大歷五年公元770年作者卒于湘江孤舟中）。尾聯(lián)“催刀尺”即趕制寒衣，強(qiáng)調(diào)天已寒冷，“急暮砧”即黃昏時(shí)急促地?fù)v衣聲。結(jié)尾兩句緊承上聯(lián)，用“催刀尺”“急暮砧”這兩個(gè)聲動(dòng)相連的詞組作鋪張，把作者想回家的焦急心情進(jìn)一步烘托出來。此外，詩中用字處處對(duì)仗而雙關(guān)，“波浪”、“風(fēng)云”、“兩開”、“一系 ”、“催”、“急”等，有情有景，有聲有色，忽近忽遠(yuǎn)，忽高忽低，猶如巫峽治水，時(shí)而盤旋回落，時(shí)而奔騰向前，與杜甫自己的澎湃思潮匯合在一起，詩意十分纏綿感人?！肚锱d·其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點(diǎn)：首先在感情基調(diào)上兩首詩都有很濃的悲秋情結(jié)。世事艱辛，家丑國(guó)難，萬里悲秋，老病孤舟，都化作千縷愁緒洋溢在字里行間，作千古一悲，千古一愁。

其次在結(jié)構(gòu)處置上，兩詩的首聯(lián)，頷聯(lián)都極力描寫秋景圖，營(yíng)造了一個(gè)悲愁蕭森的氛圍，使后面的抒情都順理成章，打倒了景為情基，情為景發(fā)，渾然天成，足見構(gòu)思之妙。

再次，兩詩在用詞造句上，都是律詩的典范之作，對(duì)仗工整又極具情勢(shì)。在兩詩的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯。如《秋興·其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對(duì)“塞上風(fēng)云”，“兼天涌”對(duì)“接地陰”，頸聯(lián)“叢菊兩開”對(duì)“孤舟一系”，“他日淚”對(duì)“故園思”?！兜歉摺奉h聯(lián)“無邊”對(duì)“不盡”，“蕭蕭下”對(duì)“滾滾來”，頸聯(lián)“萬里悲秋”對(duì)“百年多病”，“常作客”對(duì)“獨(dú)登臺(tái)”。

當(dāng)然，兩詩又有許多不同點(diǎn)，比如感情表達(dá)方式上，格律上，特別是在感情基調(diào)上《秋興》詩感傷氣氛太濃，境界不如《登高》壯闊?！肚锱d》詩首聯(lián)基調(diào)低沉，“凋傷”“氣蕭森”是其體現(xiàn)，而《登高》僅點(diǎn)明“風(fēng)急”“天高”“鳥飛回”。在境界上《秋興》雖有“江間波濤兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”，丹和《登高》“無邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾來?！毕啾冗€是有點(diǎn)遜色。

教學(xué)反思：杜甫是同學(xué)們很熟悉的一位詩人，學(xué)生對(duì)于他的作品，如《三吏三別》、《春望》、《望岳》等。通過背誦這些篇目，學(xué)生既找到了學(xué)習(xí)的自信心，又鞏固了初中所學(xué)的知識(shí)。在教授過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀詩上存在著一定的困難，拿到一首詩都不會(huì)讀，不知從何下手。也許到詩歌專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，情況會(huì)好轉(zhuǎn)一些。

杜甫詩三首課件【篇4】

教學(xué)要求：

1、了解詩人生平。

2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：望岳

一、導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

三、總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學(xué)生自由發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)望

望岳近望

細(xì)望

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《春望》賞析

教學(xué)過程：

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國(guó)破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！?《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反。“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

板書設(shè)計(jì)：

春望

憂國(guó)---------------思親

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文

2.揭露官吏的橫暴

3.同情人民的苦難

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者：

1.介紹背景。

2.簡(jiǎn)介作者。

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

三、整體感知：

1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

2.談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文：

1.根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句。

2.有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

板書設(shè)計(jì)：

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓的災(zāi)難深重

老婦自請(qǐng)服役

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)詩人生平的了解，對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

綜合性學(xué)習(xí)五：蓮文化的魅力

訓(xùn)練要求：

1、欣賞蓮花，了解蓮花。

2、描畫蓮花。

3、寫作。

訓(xùn)練時(shí)間：7課時(shí)

杜甫詩三首課件【篇5】

各位同仁：

大家好！今天我給大家介紹人教版高一必修三第二單元——《杜甫詩三首》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說教材

本課三首詩都是詩圣杜甫晚年漂泊西南天地間，借山川風(fēng)物表達(dá)自己人生感慨的詩作。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳的人生理想化為泡影，國(guó)家動(dòng)蕩，半生潦倒，晚境更慘。悲從中來，《秋興》抒發(fā)了人生之悲、家國(guó)之悲；《詠懷古跡》寄寓懷才不遇之悲；《登高》飽含濃得化不開的人生悲嘆。三首詩都是杜詩的代表之作，文質(zhì)兼美，尤其是《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。

以含蓄蘊(yùn)藉為美的中國(guó)古典詩歌，對(duì)于高一的孩子是一種熟悉的陌生。程度稍好的孩子可能會(huì)模糊感覺到美，但難以言傳。程度稍差的孩子，只能是茫茫然，難知所云。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之洋，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生馭船之法，讓他們自己乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。葉圣陶說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會(huì)更動(dòng)情，感悟會(huì)更深刻，受益會(huì)更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo)。學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課改的精神之所在。平等對(duì)話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對(duì)話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。教育的本質(zhì)就是塑造人。讓孩子從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國(guó)愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。綜上所述，本節(jié)課就是在平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)鑒賞的一般方法是重點(diǎn)，汲取精神是難點(diǎn)。我安排兩課時(shí)來完成教學(xué)目標(biāo)。下面我具體說一下教學(xué)流程。

首先我用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦 筆底波瀾；世上瘡痍 詩中圣哲。

滿眼河山 大地早非唐李有；一腔君國(guó) 草堂猶是杜陵春。學(xué)生在對(duì)工整的對(duì)聯(lián)賞析中，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。為鑒賞詩歌做好感情準(zhǔn)備。

初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美，并初步感悟詩中景色特點(diǎn)和情感內(nèi)容。

再讀，披詞入情，感受感情美。首先讓學(xué)生比較三首詩的異同。烏申斯基說“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的”，在比較中進(jìn)行整體感知，幾首詩互為參照，學(xué)生體會(huì)的會(huì)更準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生的比較中了解背景，把握情感，分清類別。結(jié)合課下注釋，通過讀和比較學(xué)生不難明白三首詩都是杜甫漂泊西南時(shí)間代表作，都表達(dá)了杜甫的人生之悲、家國(guó)之悲。第一三首是借景抒情，第二首是詠史懷古。

讓后讓學(xué)生用一個(gè)字分別概括每首詩的情感內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化的比較分析。引導(dǎo)學(xué)生深入詩詞，把握情感的差別?！肚锱d》由“故園心”很容易總結(jié)出 “思”字；《詠懷古跡》由“分明怨恨曲中論”不難總結(jié)出“怨”字；《登高》由“萬里悲秋常作客”可以輕易找出“悲”字。情感各異，但悲以貫之。

三讀，展開想象，感悟意境美。

我以以《登高》為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意象分析，感悟意境美。

古人云“立象以盡意”“古詩之妙，專求意象”意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受，去體驗(yàn)是意象，詩歌鑒賞的關(guān)鍵。科林伍德說“真正藝術(shù)的作品，不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西。”詩人通過想象創(chuàng)造出詩的形象，我們讀者通過想象豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象。而感受體驗(yàn)則是以全部身心投 入作品，心靈與心靈相溝通，感情與感情相交流，對(duì)詩人的想象活動(dòng)進(jìn)行再經(jīng)歷和再體驗(yàn)。

因此，在引導(dǎo)意象解讀中，我先讓學(xué)生點(diǎn)擊這一個(gè)，就是通過抓修飾詞、依據(jù)感情基調(diào)、展開想象具體分析本詩中每個(gè)意象的情感意蘊(yùn)和審美意蘊(yùn)，使學(xué)生明白意象在每首詩中的獨(dú)特性。再由局部到整體，感悟詩中雄渾蒼涼的意境美。

然后，鏈接那一個(gè)，使學(xué)生明確同一意象在不同詩作中的相似性。還刷新另一個(gè)，使學(xué)生明白同一意象在不同詩作中的迥異性。又點(diǎn)到面拓展，借以加深學(xué)生對(duì)意象的透徹理解。

四讀，品評(píng)詞句，領(lǐng)悟悲情美。

詩中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等詞領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，體會(huì)情景交融的抒情方式。

五讀。感悟朗讀，品悟音樂美。

深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情。再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評(píng)，互相欣賞。最后，播放名家范讀，在傾聽中將詩情融入心田，完成背誦。

最后，歸納賞詩之法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課運(yùn)用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法、比較分析法等詩歌鑒賞的方法做一歸納總結(jié)，完成由感性到理性的升華。

然后進(jìn)行拓展遷移，要求學(xué)生用已經(jīng)歸納的方法，鑒賞《秋興》。程序相類，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，不再贅言。

(第二課時(shí))

鑒賞《詠懷古跡》，在初讀感受過程中學(xué)生對(duì)本詩類別情感已有所了解，本節(jié)課主要讓學(xué)生品讀詩情，學(xué)習(xí)詩法。詠史懷古類詩作本是作者借古抒情，而我們又是在品讀古人詩作，其實(shí)都是在歷史中穿梭，詩人在穿梭中表情，我們?cè)诖┧笾形蚯?。鑒于此，詠史懷古類詩的鑒賞主要是回味的過程。回味詩之史實(shí)，了解內(nèi)容；回味詩之作者，讀懂感情；回味詩之感情，讀透詩作。

首先，誦讀詩作，回味史實(shí)。讓學(xué)生誦讀后，以一名導(dǎo)游的身份根據(jù)杜甫詩作給大家為昭君墓寫一段解說詞。然后互相評(píng)比，選出優(yōu)勝者，班內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關(guān)鍵，通過寫作讓學(xué)生復(fù)原詩中昭君史實(shí)，通過對(duì)詞句的品味領(lǐng)悟作者杜甫在字里行間寄寓的感情以及所運(yùn)用的手法。

然后，析讀詩作，回味作者。在充分理解詩詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再讀詩作，聯(lián)系背景回味杜甫其人，比較杜甫和其筆下的昭君的相似之處，理解所寄托的感情。兩相比較可以得出昭君絕代佳人，入宮見妒，畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮，身死異國(guó)，環(huán)佩空歸；杜甫才華橫溢，入朝見妒；不分忠佞，不得重用；漂泊西南，有家難歸。可見杜甫實(shí)是借昭君之酒杯澆自己之塊壘。這也是詠史懷古類詩作的顯著特點(diǎn)。

第三，品讀詩作，讀透詩情。與《登高》感悟朗讀相類，不再贅言。

然后，以此課為例，引導(dǎo)學(xué)生歸納詠詩懷古類詩歌鑒賞方法：1、史實(shí)分析法；2、知人論世法，3、比較分析法。完成知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)。并且及時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。用高考詠史懷古類詩歌鑒賞題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，遷移能力。

最后以作業(yè)引導(dǎo)探究。

白居易云“窮者獨(dú)善其身，達(dá)者兼濟(jì)天下”，結(jié)合杜甫和李白談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。目的是引發(fā)學(xué)生思考個(gè)人生際遇的不同對(duì)社會(huì)蒼生的情感也不盡同，從而深刻體會(huì)“老杜愛君，事前則出以憂危，遇事則出以規(guī)諷，事后則出以哀傷”的崇高思想境界。

誠如教育家陶行知所言“教材不過是個(gè)例子”“教是為了不教”，讓孩子以自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化，順應(yīng)文本，形成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，把自己融入詩境。在情感的沖擊中獲得境界的升華，在感性的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的歸納，獲得一定的規(guī)律方法。得法于課內(nèi)，受益于課外。將課堂與課外，語文教學(xué)與語文學(xué)習(xí)廣泛而緊密地結(jié)合起來，語文就變得生動(dòng)而且廣闊了，語文學(xué)習(xí)也變得深刻而且快樂了。

杜甫詩三首課件【篇6】

內(nèi)容預(yù)覽：

二五杜甫詩三首學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。

2、了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。

3、體會(huì)三首詩所表達(dá)的思想感情

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。

2．初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。

3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

杜甫（公元712~770），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。祖父杜審言是唐初著名詩人，曾做過奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了安史之亂前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為詩史，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為詩圣。

2、相關(guān)資料

（一）讀書和壯游時(shí)期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂讀書破萬卷，下筆如有神，為人性癖耽佳句，語不驚人死不休正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國(guó)壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù)，是他早期的代表作品。

（二）長(zhǎng)安十年時(shí)期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長(zhǎng)安試求官?？墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾艘盁o遺賢的騙術(shù)，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長(zhǎng)安達(dá)xx年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成沉郁頓挫的詩風(fēng)。

（三）戰(zhàn)亂流離時(shí)期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展時(shí)期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進(jìn)了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時(shí)代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和三吏（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、三別（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等一系列具有高度人民性和愛國(guó)思想的不朽詩篇，并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。

【自主學(xué)習(xí)】

詩歌學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。

1、（1）播放三首詩的配樂朗誦磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。

（2）全體學(xué)生配樂齊讀。

（3）指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2．學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌，可設(shè)置思考題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解，小到一個(gè)詞的詞義，大到這首詩的整體內(nèi)容。學(xué)生將自己對(duì)詩歌的理解表達(dá)出來，學(xué)生之間互相切磋交流，有助于充分地理解詩意。

3．再次播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生邊聽邊想，想像詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩的意境。

【合作探究】

1、詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意?！锻馈妨髀冻隽嗽娙耸裁礃拥乃枷敫星?？（可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。）

2、詩歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不僅是詩人情感的觸發(fā)，又是詩人情感的載體，也是體驗(yàn)詩人情感的途徑?！洞和肥惆l(fā)了詩人什么樣的情感？

3、品味《春望》。（對(duì)詩歌表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)、對(duì)詩句的品析評(píng)價(jià)等。）

4、《石壕吏》是一首敘事詩：詩中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？

5、《石壕吏》流露了詩人什么樣的情感。

【精讀精練】

閱讀下列詩文，回答文后各題。

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。點(diǎn)擊進(jìn)入初中學(xué)習(xí)小組

1．解釋下列加粗的詞語

（1）岱宗夫如何（）

（2）齊魯青未了（）

（3）造化鐘神秀（）

（4）會(huì)當(dāng)凌絕頂（）

2．造化鐘神秀，陰陽割昏曉兩句是寫近望中所見___________________的景象。

3．這首詩中的千古名句是________________________兩句，這兩句是寫由望岳而產(chǎn)生的________的意愿，從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的_________________。

4．《望岳》全詩中沒有望字但處處寫望，距離是自___________而__________，時(shí)間是從________至________，并由________遙想將來的________。

5．杜甫《望岳》詩共有三首，分別歌詠東岳（）、南岳（）和西岳（）（注：括號(hào)內(nèi)填山名），以上所選的詩是歌詠________的。

石壕吏

杜甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。________，老婦出門看。

吏呼一何怒，婦啼一何苦！

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。________，死者長(zhǎng)已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，________，________。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

6．給空白處填上完整的詩句。

7．對(duì)這首詩開頭前四句的評(píng)析不正確的一項(xiàng)是

a．第1段寫捉人的差役乘著夜色向石壕村急奔而來。

b．第2段交代故事的發(fā)生，預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。

c．第3、4段，寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋。

d．第3、4段反映了人民長(zhǎng)期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。

8．詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________；描寫戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈的詩句是

__________________；說明老婦已被官吏捉走的詩句是____________________。

9．婦人致詞分為三層，用‖在文中標(biāo)出層次，并歸納層意。

第一層：____________________

第二層：____________________

第三層：____________________

10．以上這首詩是體現(xiàn)杜甫現(xiàn)實(shí)主義的重要詩篇之一，此詩反映的社會(huì)狀況是________________________________________。

【主題閱讀】

（一）《新安吏》（節(jié)選）

杜甫

客行新安道，喧呼聞點(diǎn)兵。

借問新安吏：縣小更無?。?/p>

府貼昨夜下，次選中男行。

中男絕短小，何以守王城？

肥男有母送，瘦男獨(dú)伶俜。

白水暮東流，青山猶哭聲。

注：新安：地名。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上，二十三歲以下成丁。這是唐天寶初年兵役制度規(guī)定的。伶俜：形容孤獨(dú)。俜：pīng。

1．解釋詞義：

①更：②次：

2．結(jié)合詩中文意思考，如果將肥男有母送改為肥男父母送行嗎？為什么？

3．借問新安吏這句詩省略了主語，你認(rèn)為省略的主語應(yīng)該是____________________。

4．白水暮東流，青山猶哭聲這兩句詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（二）閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

賞析：這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對(duì)洞庭湖水，產(chǎn)生萬千感慨。詩中飽含著詩人對(duì)窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對(duì)終生壯志未酬的激憤與哀怨，對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮。詩人由個(gè)人的不幸遭遇，聯(lián)想到萬方多難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，由小天地轉(zhuǎn)入大天地，由個(gè)人的悲傷轉(zhuǎn)向戎馬關(guān)山的家國(guó)之痛，反映了作者憂國(guó)憂民的深情，并以憑軒涕泗流之情態(tài)與開篇今上岳陽樓所見的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢(shì)，表現(xiàn)了一位偉大愛國(guó)主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。

【拓展提升】

結(jié)合對(duì)杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩篇的理解，將《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

【教（學(xué)）后記】

參考答案

合作探究1、這是杜甫的早期作品，青年時(shí)期的杜甫過著一種裘馬輕狂的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立，兼濟(jì)天下的豪情壯志

2、前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

3、

（1）關(guān)于表現(xiàn)手法。全詩觸景傷懷，移情于物，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。（2）關(guān)于一字傳神。國(guó)破山河在，城春草木深，破字使人怵目驚心；深字令人滿目凄涼。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，濺驚體現(xiàn)了詩歌

（3）語言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。

（4）名句品評(píng)：如烽火連三月，家書抵萬金是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

（5）關(guān)于詩歌語言的意義美。白頭搔更短，渾欲不勝簪，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

4、老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，捉人一何怒可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。

5、全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

精讀精練：

1．（1）泰山（2）不盡（3）指天地、大自然（4）登、乘

2．泰山的神奇秀麗和巍峨高大

3．會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小登岳雄心和氣概

4．遠(yuǎn)近朝暮望登

5．泰山衡山華山泰山

6．老翁逾墻走存者且偷生急應(yīng)河陽役猶得備晨炊

7．a(chǎn)

8．三男鄴城戌二男新戰(zhàn)死天明登前途，獨(dú)與老翁別

9．新戰(zhàn)死‖無完裙?！谝粚樱喝腥徽?。第二層：家中情況。第三層：老婦自請(qǐng)服役。

10．安史之亂中，差吏的橫暴、人民所遭受的苦難。

主題閱讀：

（一）1．（1）豈（2）挨次

2．不行。上邊有縣小更無丁一句說明成年男子已全被征兵，故只有母親送行。

3．客即杜甫

4．表達(dá)了作者對(duì)應(yīng)征中男的無限同情之心。

......

杜甫詩三首課件【篇7】

一、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

二、教學(xué)新課

(一)作者及背景簡(jiǎn)介

(二)朗讀詩歌

1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

(三)了解詩的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩句的含義。

(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?

2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200公里。)

問(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”

問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫 面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

(五)進(jìn)一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?

(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生

......)

(七)背誦古詩。(齊背)

(八)練習(xí)

1、《望岳》的頸聯(lián)是：

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩句是：

8、詩人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛的詩句是

杜甫詩三首課件【篇8】

人教新課標(biāo)版初中八上《大自然的語言》第一課時(shí)教案

●教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，掌握說明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。能力目標(biāo)

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。3．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度?！窠虒W(xué)重點(diǎn)

1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。●教學(xué)方法

1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點(diǎn)撥法。

3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4．涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

●教具準(zhǔn)備

多媒體 ●課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí) ●教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

由大自然的各種景象，判斷季節(jié)

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

師：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）

多媒體出示教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)并學(xué)習(xí)本文運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的語言把抽象、枯燥的事物變得形象、具體的寫法； 2.能夠用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的要點(diǎn)，從而明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)的知識(shí)； 3.激發(fā)學(xué)生對(duì)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手搞物候觀測(cè)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的詞語、描寫性的語句和擬人手法的運(yùn)用。難點(diǎn)：正確理解決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介

竺可楨，我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一個(gè)成就都是和他的工作分不開的。他主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

2．生字詞：由學(xué)生標(biāo)出，找兩個(gè)同學(xué)到黑板上書寫

三、整體感知 投影：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生回答，明確：

1．草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2.物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。投影：四個(gè)因素影響的圖片

4.預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了??”“此外還有??”“對(duì)于??”“還可以??”“也可以??”“為了??”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

四、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（4～5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

3.研讀課文6～10段，探究局部的說明順序 明確：邏輯順序

提示：這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二” “第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、拓展延伸：

你還知道哪些大自然的語言？包含了什么物候知識(shí)？ 示例1：

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。龜背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。泥鰍靜，天氣睛。

雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。示例2： 二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。

秋露露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。

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六、布置作業(yè)

同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請(qǐng)用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記。

杜甫詩三首課件【篇9】

25、《杜甫詩三首》說課稿

我說課的題目是：《杜甫詩三首》，選自人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第五單元。下面我從文本解讀、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面向各位評(píng)委老師作匯報(bào)。

一、說文本

本文是第五單元的一篇文言文。本單元所選文言文，體裁不盡相同，內(nèi)容各有側(cè)重。本單元教學(xué)任務(wù)是：卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，富有創(chuàng)意地探究?jī)?nèi)容和寫法，在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時(shí)期的作品，題材不同，背景不同，風(fēng)格不同。《望岳》描寫泰山神奇秀麗的景色，贊美泰山高大雄偉的氣勢(shì)，抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难裕谇?、景、理、于一體，感情基調(diào)熱情奔放?！洞和穼懺娙藲v經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國(guó)衰城敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)憂國(guó)傷時(shí)念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不顯露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯?！妒纠簟肥窃娙嘶厝A州途中所見，明寫老婦失子之痛、無人應(yīng)征之苦、自請(qǐng)應(yīng)役之舉；暗寫差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對(duì)人民百姓的同情，也有對(duì)官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩，是詩人從理想走向現(xiàn)實(shí)，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國(guó)于民的關(guān)注，體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。

二、說學(xué)生

初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高，認(rèn)知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小、閱歷尚淺，品悟詩情也須點(diǎn)撥。選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本單元的教學(xué)要求，依據(jù)文本的內(nèi)容風(fēng)格，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層面，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：(1)讀出詩的情感和節(jié)奏。(2)感知詩的情感和價(jià)值觀。(3)品味詩的物境和意境。(4)鑒賞詩的美點(diǎn)和亮點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)（1）、（2）教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)（3）、（4）

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，學(xué)生課外搜集有關(guān)作者資料

五、說教法學(xué)法：埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币惶谜n不是讓孩子做什么，而是讓孩子學(xué)會(huì)怎么做，即方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼裕也捎靡韵陆谭ǎ?/p>

1、古詩四步教學(xué)法?！锻馈凡捎寐?、讀、說、悟四步教學(xué)，讓學(xué)生把握物境、情境、畫境、意境。

2、合作探究教學(xué)法?！洞和凡捎脤W(xué)生合作探究，感知詩意、把握意象、賞析意蘊(yùn)、比較鑒賞。

3、自主演讀教學(xué)法。《石壕吏》采用學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主演習(xí)、自主評(píng)價(jià)。我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境——師生互動(dòng)——知識(shí)內(nèi)化——拓展深化讓學(xué)生達(dá)到：初步感知——自主探究——想像畫面——感悟意境

六、說教學(xué)流程第一課時(shí)-----《望岳》

〈一〉．創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。草堂留后世，詩圣著千秋。2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。3、初讀全詩，學(xué)生對(duì)照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

〈二〉、網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。3、合作探究：你們能談?wù)剬?duì)《望岳》的了解嗎？（讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）4、師生共同配樂朗讀。

（三〉、知識(shí)內(nèi)化，個(gè)性展示1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個(gè)個(gè)性大展示。（讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀，。（至此，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）

〈四〉、拓展深化，即興創(chuàng)作。情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌。

（五）教學(xué)小結(jié)：各位評(píng)委，各位老師，回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執(zhí)行者。

杜甫詩三首課件【篇10】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊(yùn)涵的詩情，能準(zhǔn)確流暢地背誦，春望教案。2、學(xué)會(huì)詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，提高鑒賞詩歌的能力。3、在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境，品味詩歌的"美點(diǎn)"。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內(nèi)容。

2、理解詩歌所表達(dá)的感時(shí)傷國(guó)、憂國(guó)思親的感情。

3、在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的感情，品味詩歌的"美點(diǎn)"。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、解詩的思想內(nèi)容及體會(huì)詩歌所表達(dá)的感時(shí)傷國(guó)、憂國(guó)思親的感情。

2、品味詩歌的"美點(diǎn)"。

【教學(xué)方法】

1、朗讀教學(xué)法。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，以讀激情，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌氛圍，體會(huì)詩歌的意境。

2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎(chǔ)上，重在品味詩歌的精妙之處。

3、小組討論法。小組討論，歸納要點(diǎn)，抒發(fā)感想。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古典文學(xué)中，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經(jīng)》到現(xiàn)在，詩歌一刻也沒停止它前進(jìn)的腳步。從小我們就會(huì)背"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。"還有"春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。"可以說，詩歌是伴著我們成長(zhǎng)的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》(抽背)，領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格，那么現(xiàn)在我們?cè)賮硇蕾p一下另一種風(fēng)格：杜甫《春望》。

二、學(xué)習(xí)《春望》

(一)請(qǐng)學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)

杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，后人尊稱他為"詩圣"，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為"詩史"(李白"詩仙")，著有《杜工部集》。我們?cè)鴮W(xué)過他的《登高》(學(xué)生回憶)，"三吏"(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、"三別"(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。

(二)創(chuàng)作背景。

安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長(zhǎng)安。作者帶著報(bào)國(guó)之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(zhǎng)安。此詩就是杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作，詩人目睹祖國(guó)如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。

(三)正音(課件顯示)

濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)

(四)范讀，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)

(五)詩歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想，給2分鐘學(xué)生討論從此詩中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩歌畫面。(注意引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成杜甫，想象他當(dāng)時(shí)的心情。)

(六)課文分析

(引導(dǎo)讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會(huì)詩歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析)

杜甫詩三首課件【篇11】

【教學(xué)目的】

1、能在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象進(jìn)行再創(chuàng)造。

2、能舉一反三地學(xué)習(xí)更多更好的詩歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)詩歌的吟詠和對(duì)思想感情的體會(huì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)詩歌的再創(chuàng)造。

【教學(xué)設(shè)想】

1、安排三課時(shí)。

2、方法：朗讀法、研討法。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《望岳》

一、導(dǎo)入

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫安史之亂后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

五岳：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

杜甫的《望岳》詩有三首，分詠東岳、南岳和西岳。這一首是望東岳泰山。

二、整體感知

1、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看望的角度有怎樣的不同。

岱宗兩句是遠(yuǎn)望；造化兩句是近望；蕩胸兩句是細(xì)望；會(huì)當(dāng)兩句是極望。（按：這是仇兆鰲的說法，極望一語，學(xué)生不易理解，無妨改為俯視。 ）

2、字詞譯釋：

⑴ 鐘：聚。

⑵ 會(huì)當(dāng)：唐人口語，一定要

⑶ 凌：登，乘。（又如：壯志凌云）

三、逐句詮釋（按：此詩非律詩，不可使用頷聯(lián)頸聯(lián)等名稱）

1、岱宗兩句。

⑴ 夫是個(gè)虛詞，首句意思只在如何（怎么樣）上，試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語氣上有什么不同？

加夫則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。

⑵ 泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；青，指泰山之色，了，完的意思。整句話是什么意思呢?/p>

無論從北或是從南看，泰山是看不完的。

⑶ 詩人這樣寫有什么用意？

形容泰山極高極遠(yuǎn)。

2、造化兩句。

⑴ 神秀，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。

泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。

⑵ 陰陽一句又是什么意思呢？

據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。這是形容泰山高與天齊。

3、蕩胸兩句。

⑴ 這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述

泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之層云；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。

⑵ 表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

向往之至，亟欲一登。由引出下兩句。

4、會(huì)當(dāng)兩句。

⑴ 絕頂，極頂，指玉皇頂。

⑵ 詩人此刻仍在山下，但他卻能一覽（全都看到）眾山小，這說明了什么？

這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。

⑶ 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小表現(xiàn)了作者怎樣的人生哲理？

不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

四、總結(jié)

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95%以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)？能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學(xué)生自由發(fā)言。

五、作業(yè)

背誦、默寫本詩。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《春望》

一、朗讀全詩

二、介紹寫作背景

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。

三、賞析本詩

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

國(guó)破山河在，城春草木深。開篇即寫春望所見：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)破字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)深字，令人滿目凄然。司馬光說山河在，明無余物矣；草木深，明無人矣。（《溫公續(xù)詩話》）詩人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。國(guó)破對(duì)城春，兩意相反。國(guó)破的頹垣殘壁同富有生意的城春對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈。國(guó)破之下繼以山河在，意思相反，出人意料；城春原當(dāng)為明媚之景，而后綴以草木深則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富。

詩的前四句，都統(tǒng)在望字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分──想望親人。

烽火連三月，家書抵萬金。自安史叛亂以來，烽火苦教多信斷，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過萬金啊！家書抵萬金，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。白發(fā)為愁所致，搔為想要解愁的動(dòng)作，更短可見愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

四、作業(yè)

背誦、默寫全詩。

第三課時(shí) 學(xué)習(xí)《石壕吏》

一、介紹背景

唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，退守河陽，洛陽一帶又騷動(dòng)起來。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。這番痛苦的經(jīng)歷凝集成了著名的《三吏》《三別》。

這是一首古體敘事詩，用了白描手法，詩人對(duì)故事作了客觀描述，看似沒有主觀感情參與，但在事件的發(fā)生過程中，讀者會(huì)感到處處有詩人在，敘事帶有明顯的抒情色彩。兩個(gè)一何是詩人感受到的差役的兇暴、老嫗的悲苦；三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死是詩人聽說了一家人已為國(guó)家作出了多大的犧牲，出入無完裙食不裹腹、衣不蔽體是戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難；如聞泣幽咽獨(dú)與老翁別詩人親身感受到這一家的悲慘遭遇。

本詩通過一家人在安史之亂時(shí)期的悲慘遭遇，真實(shí)的反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難，表達(dá)了作者對(duì)人民的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。

二、范讀課文

1、正音：逾墻走（ ) 鄴城戍（ ） 老嫗（ ） 泣幽咽( ）

2、學(xué)生讀課文。

三、參看注釋，理解詩句的含義，把握重點(diǎn)詩語的解釋

四、按事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局給課文分段

五、分析

1、這首詩中刻畫了哪兩個(gè)主要人物？

2、敘事的線索是什么？

3、說說本文的寫作方法。

⑴ 圍繞主題組織材料。全詩緊扣吏促人、婦訴苦，與這兩者無關(guān)或關(guān)系不大的事情一概不寫。

⑵ 明寫和暗寫相結(jié)合。

⑶ 條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。

六、作業(yè)

改寫成記敘文。

改寫要求：

1、人稱：第一、第三都可。

2、變換表達(dá)方式：將直接敘述改為人物對(duì)話。

3、人物不變。

4、順序不變。

5、主題不變。

6、聯(lián)系背景，構(gòu)建生活場(chǎng)景。

注意事項(xiàng)：

字?jǐn)?shù)不少于500字。

杜甫詩三首課件匯集15篇

教案課件也是教師工作的重要組成部分，因此建議老師們能夠認(rèn)真編制每個(gè)教案課件，只有做好教案，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)完整的課堂教學(xué)。為了讓大家更好地了解“杜甫詩三首課件”，以下是一份全面的介紹，希望能對(duì)您有所幫助，同時(shí)請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站，獲取更多相關(guān)資訊！

杜甫詩三首課件 篇1

內(nèi)容預(yù)覽：

二五杜甫詩三首學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。

2、了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。

3、體會(huì)三首詩所表達(dá)的思想感情

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。

2．初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。

3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

杜甫（公元712~770），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。祖父杜審言是唐初著名詩人，曾做過奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了安史之亂前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為詩史，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為詩圣。

2、相關(guān)資料

（一）讀書和壯游時(shí)期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂讀書破萬卷，下筆如有神，為人性癖耽佳句，語不驚人死不休正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國(guó)壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù)，是他早期的代表作品。

（二）長(zhǎng)安十年時(shí)期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長(zhǎng)安試求官?？墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾艘盁o遺賢的騙術(shù)，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長(zhǎng)安達(dá)xx年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成沉郁頓挫的詩風(fēng)。

（三）戰(zhàn)亂流離時(shí)期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展時(shí)期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進(jìn)了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時(shí)代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和三吏（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、三別（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等一系列具有高度人民性和愛國(guó)思想的不朽詩篇，并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。

【自主學(xué)習(xí)】

詩歌學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。

1、（1）播放三首詩的配樂朗誦磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。

（2）全體學(xué)生配樂齊讀。

（3）指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2．學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌，可設(shè)置思考題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解，小到一個(gè)詞的詞義，大到這首詩的整體內(nèi)容。學(xué)生將自己對(duì)詩歌的理解表達(dá)出來，學(xué)生之間互相切磋交流，有助于充分地理解詩意。

3．再次播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生邊聽邊想，想像詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩的意境。

【合作探究】

1、詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意?！锻馈妨髀冻隽嗽娙耸裁礃拥乃枷敫星?？（可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。）

2、詩歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不僅是詩人情感的觸發(fā)，又是詩人情感的載體，也是體驗(yàn)詩人情感的途徑?！洞和肥惆l(fā)了詩人什么樣的情感？

3、品味《春望》。（對(duì)詩歌表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)、對(duì)詩句的品析評(píng)價(jià)等。）

4、《石壕吏》是一首敘事詩：詩中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？

5、《石壕吏》流露了詩人什么樣的情感。

【精讀精練】

閱讀下列詩文，回答文后各題。

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。點(diǎn)擊進(jìn)入初中學(xué)習(xí)小組

1．解釋下列加粗的詞語

（1）岱宗夫如何（）

（2）齊魯青未了（）

（3）造化鐘神秀（）

（4）會(huì)當(dāng)凌絕頂（）

2．造化鐘神秀，陰陽割昏曉兩句是寫近望中所見___________________的景象。

3．這首詩中的千古名句是________________________兩句，這兩句是寫由望岳而產(chǎn)生的________的意愿，從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的_________________。

4．《望岳》全詩中沒有望字但處處寫望，距離是自___________而__________，時(shí)間是從________至________，并由________遙想將來的________。

5．杜甫《望岳》詩共有三首，分別歌詠東岳（）、南岳（）和西岳（）（注：括號(hào)內(nèi)填山名），以上所選的詩是歌詠________的。

石壕吏

杜甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。________，老婦出門看。

吏呼一何怒，婦啼一何苦！

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。________，死者長(zhǎng)已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，________，________。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

6．給空白處填上完整的詩句。

7．對(duì)這首詩開頭前四句的評(píng)析不正確的一項(xiàng)是

a．第1段寫捉人的差役乘著夜色向石壕村急奔而來。

b．第2段交代故事的發(fā)生，預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。

c．第3、4段，寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋。

d．第3、4段反映了人民長(zhǎng)期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。

8．詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________；描寫戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈的詩句是

__________________；說明老婦已被官吏捉走的詩句是____________________。

9．婦人致詞分為三層，用‖在文中標(biāo)出層次，并歸納層意。

第一層：____________________

第二層：____________________

第三層：____________________

10．以上這首詩是體現(xiàn)杜甫現(xiàn)實(shí)主義的重要詩篇之一，此詩反映的社會(huì)狀況是________________________________________。

【主題閱讀】

（一）《新安吏》（節(jié)選）

杜甫

客行新安道，喧呼聞點(diǎn)兵。

借問新安吏：縣小更無?。?/p>

府貼昨夜下，次選中男行。

中男絕短小，何以守王城？

肥男有母送，瘦男獨(dú)伶俜。

白水暮東流，青山猶哭聲。

注：新安：地名。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上，二十三歲以下成丁。這是唐天寶初年兵役制度規(guī)定的。伶俜：形容孤獨(dú)。俜：pīng。

1．解釋詞義：

①更：②次：

2．結(jié)合詩中文意思考，如果將肥男有母送改為肥男父母送行嗎？為什么？

3．借問新安吏這句詩省略了主語，你認(rèn)為省略的主語應(yīng)該是____________________。

4．白水暮東流，青山猶哭聲這兩句詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（二）閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

賞析：這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對(duì)洞庭湖水，產(chǎn)生萬千感慨。詩中飽含著詩人對(duì)窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對(duì)終生壯志未酬的激憤與哀怨，對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮。詩人由個(gè)人的不幸遭遇，聯(lián)想到萬方多難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，由小天地轉(zhuǎn)入大天地，由個(gè)人的悲傷轉(zhuǎn)向戎馬關(guān)山的家國(guó)之痛，反映了作者憂國(guó)憂民的深情，并以憑軒涕泗流之情態(tài)與開篇今上岳陽樓所見的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢(shì)，表現(xiàn)了一位偉大愛國(guó)主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。

【拓展提升】

結(jié)合對(duì)杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩篇的理解，將《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

【教（學(xué)）后記】

參考答案

合作探究1、這是杜甫的早期作品，青年時(shí)期的杜甫過著一種裘馬輕狂的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立，兼濟(jì)天下的豪情壯志

2、前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

3、

（1）關(guān)于表現(xiàn)手法。全詩觸景傷懷，移情于物，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。（2）關(guān)于一字傳神。國(guó)破山河在，城春草木深，破字使人怵目驚心；深字令人滿目凄涼。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，濺驚體現(xiàn)了詩歌

（3）語言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。

（4）名句品評(píng)：如烽火連三月，家書抵萬金是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

（5）關(guān)于詩歌語言的意義美。白頭搔更短，渾欲不勝簪，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

4、老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，捉人一何怒可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。

5、全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

精讀精練：

1．（1）泰山（2）不盡（3）指天地、大自然（4）登、乘

2．泰山的神奇秀麗和巍峨高大

3．會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小登岳雄心和氣概

4．遠(yuǎn)近朝暮望登

5．泰山衡山華山泰山

6．老翁逾墻走存者且偷生急應(yīng)河陽役猶得備晨炊

7．a(chǎn)

8．三男鄴城戌二男新戰(zhàn)死天明登前途，獨(dú)與老翁別

9．新戰(zhàn)死‖無完裙。‖第一層：三男全被征。第二層：家中情況。第三層：老婦自請(qǐng)服役。

10．安史之亂中，差吏的橫暴、人民所遭受的苦難。

主題閱讀：

（一）1．（1）豈（2）挨次

2．不行。上邊有縣小更無丁一句說明成年男子已全被征兵，故只有母親送行。

3．客即杜甫

4．表達(dá)了作者對(duì)應(yīng)征中男的無限同情之心。

......

杜甫詩三首課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊(yùn)涵的詩情，能準(zhǔn)確流暢地背誦，春望教案。2、學(xué)會(huì)詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，提高鑒賞詩歌的能力。3、在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境，品味詩歌的"美點(diǎn)"。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內(nèi)容。

2、理解詩歌所表達(dá)的感時(shí)傷國(guó)、憂國(guó)思親的感情。

3、在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的感情，品味詩歌的"美點(diǎn)"。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、解詩的思想內(nèi)容及體會(huì)詩歌所表達(dá)的感時(shí)傷國(guó)、憂國(guó)思親的感情。

2、品味詩歌的"美點(diǎn)"。

【教學(xué)方法】

1、朗讀教學(xué)法。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，以讀激情，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌氛圍，體會(huì)詩歌的意境。

2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎(chǔ)上，重在品味詩歌的精妙之處。

3、小組討論法。小組討論，歸納要點(diǎn)，抒發(fā)感想。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古典文學(xué)中，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經(jīng)》到現(xiàn)在，詩歌一刻也沒停止它前進(jìn)的腳步。從小我們就會(huì)背"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。"還有"春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。"可以說，詩歌是伴著我們成長(zhǎng)的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》(抽背)，領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格，那么現(xiàn)在我們?cè)賮硇蕾p一下另一種風(fēng)格：杜甫《春望》。

二、學(xué)習(xí)《春望》

(一)請(qǐng)學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)

杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，后人尊稱他為"詩圣"，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為"詩史"(李白"詩仙")，著有《杜工部集》。我們?cè)鴮W(xué)過他的《登高》(學(xué)生回憶)，"三吏"(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、"三別"(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。

(二)創(chuàng)作背景。

安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長(zhǎng)安。作者帶著報(bào)國(guó)之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(zhǎng)安。此詩就是杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作，詩人目睹祖國(guó)如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。

(三)正音(課件顯示)

濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)

(四)范讀，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)

(五)詩歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想，給2分鐘學(xué)生討論從此詩中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩歌畫面。(注意引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成杜甫，想象他當(dāng)時(shí)的心情。)

(六)課文分析

(引導(dǎo)讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會(huì)詩歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析)

杜甫詩三首課件 篇3

杜甫《秋興八首》詩歌鑒賞

《秋興》八首是大歷元年（766）杜甫五十五歲旅居夔州時(shí)的作品。它是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的一組七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。

持續(xù)八年的安史之亂，至廣德元年（763）始告結(jié)束，而吐蕃、回紇乘虛而入，藩鎮(zhèn)擁兵割據(jù)，戰(zhàn)亂時(shí)起，唐王朝難以復(fù)興了。此時(shí)，嚴(yán)武去世，杜甫在成都生活失去憑依，遂沿江東下，滯留夔州。詩人晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境是非常寂寞、抑郁的。《秋興》這組詩，融鑄了夔州蕭條的秋色，清凄的秋聲，暮年多病的苦況，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的深情，悲壯蒼涼，意境深閎。

這組詩，前人評(píng)論較多，其中以王嗣奭《杜臆》的意見最為妥切。他說：“秋興八首，以第一首起興，而后七首俱發(fā)中懷；或承上，或起下，或互相發(fā)，或遙相應(yīng)，總是一篇文字……”可見八首詩，章法縝密嚴(yán)整，脈絡(luò)分明，不宜拆開，亦不可顛倒。從整體看，從詩人身在的夔州，聯(lián)想到長(zhǎng)安；由暮年飄零，羈旅江上，面對(duì)滿目蕭條景色而引起國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的感嘆；以對(duì)長(zhǎng)安盛世勝事的追憶而歸結(jié)到詩人現(xiàn)實(shí)的孤寂處境、今昔對(duì)比的哀愁。這種憂思不能看作是杜甫一時(shí)一地的偶然觸發(fā)，而是自經(jīng)喪亂以來，他憂國(guó)傷時(shí)感情的集中表現(xiàn)。目睹國(guó)家殘破，而不能有所作為，其中曲折，詩人不忍明言，也不能盡言。這就是他所以望長(zhǎng)安，寫長(zhǎng)安，婉轉(zhuǎn)低回，反復(fù)慨嘆的道理。

為理解這組詩的結(jié)構(gòu)，須對(duì)其內(nèi)容先略作說明。第一首是組詩的序曲，通過對(duì)巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋聲撲面驚心，抒發(fā)了詩人憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。這一首開門見山，抒情寫景，波瀾壯闊，感情強(qiáng)烈。詩意落實(shí)在“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”兩句上，下啟第二、三首。第二首寫詩人身在孤城，從落日的黃昏坐到深宵，翹首北望，長(zhǎng)夜不寐，上應(yīng)第一首。最后兩句，側(cè)重寫自己已近暮年，兵戈不息，臥病秋江的寂寞，以及身在劍南，心懷渭北，“每依北斗望京華”，表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)安的強(qiáng)烈懷念。第三首寫晨曦中的夔府，是第二首的延伸。詩人日日獨(dú)坐江樓，秋氣清明，江色寧靜，而這種寧靜給作者帶來的卻是煩擾不安。面臨種種矛盾，深深感嘆自己一生的事與愿違。第四首是組詩的前后過渡。前三首詩的憂郁不安步步緊逼，至此才揭示它們的中心內(nèi)容，接觸到“每依北斗望京華”的核心：長(zhǎng)安象“弈棋”一樣彼爭(zhēng)此奪，反復(fù)不定。人事的更變，綱紀(jì)的崩壞，以及回紇、吐蕃的連年進(jìn)犯，這一切使詩人深感國(guó)運(yùn)大非昔比。對(duì)杜甫說來，長(zhǎng)安不是個(gè)抽象的地理概念，他在這唐代的政治中心住過整整十年，深深印在心上的有依戀，有愛慕，有歡笑，也有到處“潛悲辛”的苦悶。當(dāng)此國(guó)家殘破、秋江清冷、個(gè)人孤獨(dú)之際，所熟悉的長(zhǎng)安景象，一一浮現(xiàn)眼前。“故國(guó)平居有所思”一句挑出以下四首。第五首，描繪長(zhǎng)安宮殿的巍峨壯麗，早朝場(chǎng)面的莊嚴(yán)肅穆，以及自己曾得“識(shí)圣顏”至今引為欣慰的回憶。值此滄江病臥，歲晚秋深，更加觸動(dòng)他的憂國(guó)之情。第六首懷想昔日帝王歌舞游宴之地曲江的繁華。帝王佚樂游宴引來了無窮的“邊愁”，清歌曼舞，斷送了“自古帝王州”，在無限惋惜之中，隱含斥責(zé)之意。第七首憶及長(zhǎng)安的昆明池，展示唐朝當(dāng)年國(guó)力昌盛、景物壯麗和物產(chǎn)富饒的盛景。第八首表現(xiàn)了詩人當(dāng)年在昆吾、御宿、渼陂春日郊游的詩意豪情?！安使P昔曾干氣象”，更是深刻難忘的印象。

八首詩是不可分割的整體，正如一個(gè)大型抒情樂曲有八個(gè)樂章一樣。這個(gè)抒情曲以憂念國(guó)家興衰的愛國(guó)思想為主題，以夔府的秋日蕭瑟，詩人的暮年多病、身世飄零，特別是關(guān)切祖國(guó)安危的沉重心情作為基調(diào)。其間穿插有輕快歡樂的抒情，如“佳人拾翠春相問，仙侶同舟晚更移”；有壯麗飛動(dòng)、充滿豪情的描繪，如對(duì)長(zhǎng)安宮闕、昆明池水的追述；有表現(xiàn)慷慨悲憤情緒的，如“同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥”；有極為沉郁低回的詠嘆，如“關(guān)塞極天惟鳥道，江湖滿地一漁翁”、“白頭吟望苦低垂”等。就以表現(xiàn)詩人孤獨(dú)和不安的情緒而言，其色調(diào)也不盡相同?！敖g波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”，以豪邁、宏闊寫哀愁；“信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛”，以清麗、寧靜寫“剪不斷、理還亂”的不平靜的心緒?？傊?，八首中的每一首都以自己獨(dú)特的表現(xiàn)手法，從不同的角度表現(xiàn)基調(diào)的思想情緒。它們每一首在八首中又是互相支撐，構(gòu)成了整體。這樣不僅使整個(gè)抒情曲錯(cuò)綜、豐富，而且抑揚(yáng)頓挫，有開有闔，突出地表現(xiàn)了主題。王船山對(duì)此說：“八首如正變七音旋相為宮而自成一章，或?yàn)楦盍眩瑒t神態(tài)盡失矣?！保ā洞竭z書·唐詩評(píng)選》卷四）

《秋興》八首中，杜甫除采用強(qiáng)烈的對(duì)比手法外，反復(fù)運(yùn)用了循環(huán)往復(fù)的抒情方式，把讀者引入詩的境界中去。組詩的綱目是由夔府望長(zhǎng)安──“每依北斗望京華”。組詩的樞紐是“瞿塘峽口曲江頭，萬里風(fēng)煙接素秋”。從瞿塘峽口到曲江頭，相去遙遠(yuǎn)，詩中以“接”字，把客蜀望京，撫今追昔，憂邦國(guó)安?！N種復(fù)雜感情交織成一個(gè)深厚壯闊的藝術(shù)境界。第一首從眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”。追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的四處砧聲所打斷。這中間有從夔府到長(zhǎng)安，又從長(zhǎng)安回到夔府的往復(fù)。第二首，由夔府孤城按著北斗星的方位遙望長(zhǎng)安，聽峽中猿啼，想到“畫省香爐”。這是兩次往復(fù)。聯(lián)翩的回憶，又被夔府古城的悲笳所喚醒。這是第三次往復(fù)。第三首雖然主要在抒發(fā)悒郁不平，但詩中有“五陵衣馬自輕肥”，仍然有夔府到長(zhǎng)安的往復(fù)。第四、五首，一寫長(zhǎng)安十?dāng)?shù)年來的動(dòng)亂，一寫長(zhǎng)安宮闕之盛況，都是先從對(duì)長(zhǎng)安的回憶開始，在最后兩句回到夔府。第六首，從瞿塘峽口到曲江頭，從目前的萬里風(fēng)煙，想到過去的歌舞繁華。第七首懷想

杜甫詩三首課件 篇4

杜甫詩三首《秋興八首》（其一）教案

作者：佚名 資料來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：10762 更新時(shí)間：2010-4-19 14:52:03

文章

來源 蓮山課

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杜甫詩三首《秋興八首》（其一）教案

教學(xué)目標(biāo)

1．賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

2．感受詩人深沉的苦痛與憂思。領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。教學(xué)重難點(diǎn)

把握詩歌意象和詩歌情感的有機(jī)聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、詩人簡(jiǎn)介

1．生平

杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，唐代三大詩人（李白、杜甫、白居易）之一，我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù)，其詩有“詩史”之稱。

在內(nèi)容主旨上，杜甫大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)統(tǒng)治者的罪惡作了較深的批判，對(duì)窮苦人民寄以深切同情。善于選擇具有普遍意義的社會(huì)題材，反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望。許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，故被稱為“詩史”。

在藝術(shù)上，杜甫善于運(yùn)用各種詩歌形式，風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語言精練，具有高度的表達(dá)能力。繼承和發(fā)展《詩經(jīng)》以來的優(yōu)良文學(xué)傳統(tǒng)，成為我國(guó)古代詩歌的現(xiàn)實(shí)主義高峰，起著繼往開來的重要作用?！侗囆小贰ⅰ蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《秋興》等詩，皆為人傳誦。但有些作品也存在著較濃厚的“忠君”思想。

2．作品

杜甫一生寫了許多詩，現(xiàn)存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。其中著名的有《三吏》、《三別》、《兵車行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《麗人行》、《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《秋興》《登岳陽樓》等。

二、關(guān)于《秋興》組詩

1．創(chuàng)作背景

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是伴同家族，離開成都，乘舟沿江東下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉節(jié)）住了兩年左右的時(shí)間，后轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。公元770年冬，死在由長(zhǎng)沙到岳陽的一條破船上。

2．題解

在寓居夔州兩個(gè)年頭里，杜甫時(shí)年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)，不免觸景生情，感發(fā)詩興，故曰《秋興》。

《秋興》是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

《秋興》第一首，是組詩領(lǐng)起之作，八詩之綱領(lǐng)。（《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景，虛含興意；實(shí)拈夔府，暗提京華?！保┰娙擞娩佁焐w地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國(guó)之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著自然的歲華搖落，宇宙的時(shí)光如流，人世的生命不永。

三、賞析課文

1．理解詞語

①玉露：白露。

②凋傷：使草木凋零衰敗。

③蕭森：蕭瑟陰森。

④兼天：連天。“兼”，連的意思。

⑤塞上：這里指夔州的山。

⑥兩開：第二次開放。這里是指第二次看到。杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，從離開成都算起，已歷兩秋。“開”字雙關(guān)，一謂菊花開，又言時(shí)光流走。

⑦接地陰：風(fēng)云蓋地。

⑧他日：往日。指多年來的艱難歲月。

⑨系（jì）：系舟上岸。

⑩寒衣：冬天的衣服。

⑾催刀尺：趕裁新冬衣。

⑿急暮砧：黃昏時(shí)急促的搗衣聲。這里是搗布，把布搗平整后用來裁剪衣服。砧（zhēn），搗衣石。

2．翻譯全詩

玉露凋傷楓樹林，——白露凋傷了漫山遍野的楓林，巫山巫峽氣蕭森?！咨轿讔{的氣象滿目蕭瑟陰森。

江間波浪兼天涌，——峽中的江水波濤滾滾洶涌連天，塞上風(fēng)云接地陰。——塞上風(fēng)云漫卷密布天地一片陰沉。

叢菊兩開他日淚，——秋菊已開兩度回想他日再流淚，孤舟一系故園心?！轮劭堪断道K也系著我游子的故園心。

寒衣處處催刀尺，——深秋季節(jié)處處都在為游子征夫趕制寒衣，白帝城高急暮砧?！戆椎鄢穷^傳來急促的捶布聲。

3．詩歌評(píng)析

①首聯(lián)短短14個(gè)字里，那滿目衰颯的秋景，森森逼人的寒氣，使人的悲涼心緒油然而生，給全文奠定了一個(gè)悲涼之基調(diào)。這里以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。

②頷聯(lián)用互文手法，緊承首聯(lián)“氣蕭森”語意，描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，陰云匝地。這里老杜明寫對(duì)江間波浪、塞上風(fēng)云的感知，實(shí)寫老杜對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶?？芍^一石二鳥，巧妙之至。

③頸聯(lián)轉(zhuǎn)入了對(duì)自己身世的感傷，傾訴思鄉(xiāng)衷曲。借一個(gè)“淚”字托出焦灼無奈的思鄉(xiāng)之情；用一個(gè)“孤”字傳說出漂泊無依的苦況。以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。

④尾聯(lián)寫戶戶搗布聲，家家催刀尺，趕制棉衣已成必然。對(duì)國(guó)事的擔(dān)憂，對(duì)家人家鄉(xiāng)的思念。古時(shí)候每到秋天，家人要為遠(yuǎn)方的游子或戌邊的將士制作寒衣，因此搗衣（這里是搗布，把布搗平整后用來裁剪衣服）聲是人間的秋聲，往往會(huì)增添客子的愁緒。這里表現(xiàn)了詩人對(duì)國(guó)事的擔(dān)憂，對(duì)家人家鄉(xiāng)的思念。

四、總結(jié)全詩

此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神交匯，渾然一體。

1．主旨意境

這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。

2．藝術(shù)技巧

①情景相生，融匯無間，情因景生，景因情活。

粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩自始至終，情和景互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。全詩，首聯(lián)寫秋色秋氣，頷頸兩聯(lián)托秋起興，感世傷己，尾聯(lián)綰合景色人事，縫合之細(xì)密，結(jié)構(gòu)之謹(jǐn)嚴(yán)，無以復(fù)加。

②語言練達(dá)，句法奇異，對(duì)偶工穩(wěn)，文氣流蕩。

杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。該詩更是如此，如：

頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。

尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長(zhǎng)余韻。

最為突出的是頸聯(lián)之遣詞造句?！皡簿諆砷_他日淚，孤舟一系故園心?！鄙暇渲皟砷_”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；又下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都盼東歸故園，然而心愿始終無法實(shí)現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。不僅如此，上、下兩句還一語雙關(guān)：“叢菊兩開”既謂花開有時(shí)，又見出時(shí)光流走；“一系”既傷歸鄉(xiāng)無期；又見出人跡滯留；“他日淚”是果，“故園心”是因。兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。

全詩感世傷己，感情悲涼，透出的是“沉郁”；聲韻鏗鏘低回，似水流冰下，凸顯的是“頓挫”。

五、背誦全詩。

杜甫詩三首《詠懷古跡（其三）》教案(人教版高一必修)

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中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 杜甫詩三首《詠懷古跡（其三）》教案(人教版高一必修)2009-02-23

湖南省示范性中學(xué)隆回二中

羅志輝

杜甫詩三首《詠懷古跡（其三）》

教學(xué)目的

1．了解懷古詩借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。

2．感受詩歌主旨思想。賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

3．了解歷史人物，關(guān)注歷史人物，思考?xì)v史人物。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

賞析詩歌，理解寓意，把握主旨。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古代有一副形容四大美女的對(duì)聯(lián)，叫作“閉月羞花之貌，沉魚落雁之容”?！伴]月、羞花、沉魚、落雁”是一個(gè)個(gè)精彩故事組成的歷史典故?！伴]月”，是述說貂蟬拜月的故事?！靶呋ā保f的是楊貴妃觀花時(shí)的故事。“沉魚”，講的是西施浣沙時(shí)的故事?！奥溲恪?，就是昭君出塞的故事。

昭君的故事，成為我國(guó)歷史上流傳不衰的民族團(tuán)結(jié)的佳話，同時(shí)，昭君出塞、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。

二、《詠懷古跡》五首簡(jiǎn)介

1．詩體：一組七言律詩，共五首；

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2．內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

3．主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。

三、熟悉語詞，誦讀并背誦詩歌

1．注音

萬壑（hè）赴（fù）荊門

明妃（fēi）朔（shuò）漠

青冢（zhǒng）

2．朗讀、背誦（體會(huì)昭君綿綿無絕期的怨恨之情）

3．解釋詞語

①明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時(shí)因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。

②尚有村：還留下生長(zhǎng)她的村莊，即還有古跡之意。尚：還。

③一去：一旦，一經(jīng)。指昭君一經(jīng)離開漢宮，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從此不再回來，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了。

④省”：讀作shěng，教材作“曾經(jīng)”解。關(guān)于“省”，注釋紛紜，莫衷一是，有作“減”“少”解，也有作“略”“不”解。無論哪種解法，這句詩諷刺了漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸。

⑤“空”：徒然。

⑥“春風(fēng)面”：通感手法，將視覺移于感覺，寫昭君容顏之美麗。

⑦“環(huán)珮”女子佩戴的飾物，用來借代昭君。

四、整體感知

結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語。并說說這首詩寫的什么內(nèi)容。

明確：主旨落在“怨恨”二字，“一去”，是怨的開始，“獨(dú)留”，是怨的終結(jié)。作者既同情昭君，也感慨自身。

明確：這是是一首懷古詩（詠史詩），懷古傷己，詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇來抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。

五、賞析詩歌

1．翻譯

群山萬壑赴荊門，——千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門山，生長(zhǎng)明妃尚有村。——這里遺留有生長(zhǎng)明妃的香溪村。

一去紫臺(tái)連朔漠，——一別漢宮便與北方荒漠連一起，獨(dú)留青冢向黃昏?！詈笾涣粝虑嘹Ｏ蛑S昏。

畫圖省識(shí)春風(fēng)面，——畫工曾經(jīng)辨識(shí)昭君美麗的面容，（卻因一己私欲致使昭君嫁匈奴），環(huán)佩空歸月夜魂。——只有死后魂靈徒然在月夜歸來。

千載琵琶作胡語，——千年以來琵琶彈奏的胡地樂曲，分明怨恨曲中論?！€分明傾訴著她內(nèi)心的怨恨情。

2．評(píng)點(diǎn)

首聯(lián)——引出歌詠對(duì)象王昭君，點(diǎn)出昭君村所在的地方。

據(jù)《一統(tǒng)志》說：“昭君村，在荊州府歸州東北四十里?！逼涞刂?，即在今湖北秭歸縣的香溪。這里用一個(gè)“赴”字，就表達(dá)出群山奔赴的氣勢(shì)，突出了三峽山勢(shì)的雄奇壯麗。這樣氣象雄偉的起句，本來是用來烘托生長(zhǎng)英雄的地方，詩人為了抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，借高山大川的雄偉氣象來烘托王昭君的不同凡響。清人吳瞻泰的《杜詩提要》評(píng)析說：“發(fā)端突兀，是七律中第一等起句，謂山水逶迤，鐘靈毓秀，始產(chǎn)一明妃。說得窈窕紅顏，驚天動(dòng)地。”意思是說，杜甫正是為了抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫得“驚天動(dòng)地”，所以才借高山大川的雄偉氣象來烘托她。

頷聯(lián)——寫昭君悲劇的一生。

前兩句寫昭君村，這兩句寫昭君本人，形成生地和死地的對(duì)照。這簡(jiǎn)短而雄渾有力的兩句詩，寫盡了昭君一生的悲劇。當(dāng)年王昭君孤獨(dú)地離開漢宮，遠(yuǎn)嫁到北方大漠之地，就再?zèng)]回來；最后身死異域，只留下青色的墳?zāi)?，籠罩在昏黃風(fēng)沙中?！啊B’字寫出塞之景，‘向’字寫思漢之心，筆下有神?！保ㄇ迦酥戾抖旁娊庖狻罚包S昏”一詞在這里，不僅是指時(shí)間，似乎更是指空間了，它指的是那和無邊的大漠連在一起的、籠罩四野的漠漠無邊的黃昏天幕。“青?！?，指王昭君墓，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市南二十里。據(jù)傳塞外草白，唯昭君墓上草色常青，故稱“青?！薄！白吓_(tái)”與“青?！钡纳蕦?duì)照，“朔漠”與“黃昏”的意境渲染，營(yíng)造出濃濃的悲涼蕭瑟的氛圍，透出了強(qiáng)烈的悲劇色彩。這輕輕兩句，給人一種天地?zé)o情、青冢有恨的無比廣大和沉重之感，具有大巧若拙的藝術(shù)匠心。

頸聯(lián)——由詠史轉(zhuǎn)向了抒情與議論，揭示了昭君悲劇的根源：漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身異域的悲苦命運(yùn)。

這兩句從昭君命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)說起，寫她自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨(dú)。毛延壽的一顆喪父落淚痣，讓昭君做了三年冷宮人。然后，一紙和親書，她的美便終老在了單于父子的懷抱?！翱諝w”一詞，突出昭君遺恨之深，并深寓詩人的同情。“月夜”二字則傳神地渲染出魂歸時(shí)凄涼清冷的環(huán)境氣氛?！按猴L(fēng)面”、“月夜魂”，將生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照著寫。一狀姿容秀美，一寫冷月孤魂。同一個(gè)昭君，昔如彼，今如此，諷意與同情隱于色彩不同的六字之中。兩句因果相生，明暗相伴，寫得有聲有色，情景交融。文字對(duì)仗工巧，又蘊(yùn)含著無窮感慨：生前已經(jīng)錯(cuò)過知遇的機(jī)會(huì)，死后魂魄歸來也是枉然。

當(dāng)然，詩人寫昭君，也是寫自己。在對(duì)昭君埋沒宮中，葬身塞外，一生孤苦獨(dú)幽的際遇深表同情之時(shí)，借以抒發(fā)自己懷才不遇的感慨。

尾聯(lián)——正面寫昭君的怨恨，點(diǎn)明全詩主旨。

昭君雖死，其怨難平，千年以來，胡地琵琶曲中傾訴的分明是她的滿腔怨恨?！霸购蕖?，就是怨自己遠(yuǎn)嫁，恨漢元帝無知遇之恩?！扒лd”，則點(diǎn)出樂曲流傳時(shí)間之長(zhǎng)，以見昭君怨恨之深。此耳杜甫亦借琵琶之怨表明對(duì)朝廷的不滿, 杜甫的一生境遇與昭君相似, 所以昭君的不幸, 正是杜甫的不幸;昭君的怨, 正是杜甫的怨。

六、歸納主旨意蘊(yùn)

這是杜甫經(jīng)過昭君村時(shí)所作的詠史詩。詩歌的主旨實(shí)際上是詠古跡以感己懷。雖表面寫昭君的“怨恨”，寫昭君生于長(zhǎng)江美域，歿于塞外荒漠，去國(guó)之怨，難以言表。但聯(lián)系寫作背景就可知道，在抒寫昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，濟(jì)世之志甚高，但終其身，也未得一展抱負(fù)。肅宗朝雖任職京師，也只不過是一左拾遺。就這，還因憂國(guó)惜才，疏救房琯，而觸怒肅宗，差點(diǎn)獲刑。雖然獲救，卻終被疏遠(yuǎn)，終于郁郁辭官，漂泊西南。而昭君也是因漢元帝昏庸，不辨美丑而遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng)，流離而不得歸，身死而遺長(zhǎng)恨。二人的遭遇、經(jīng)歷、處境，無處不相似。顯然作者在懷古傷己，在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

昭君

詩人

絕代佳人，入宮見妒

才華橫溢，入朝見妒

畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮

不分忠佞，無辜遭貶

身死異國(guó)，環(huán)珮空歸

漂泊西南，有家難歸

（千載之怨）

（深沉怨恨）

主旨：詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。

七、小結(jié)藝術(shù)技巧

1．借古諷今，懷古傷己。

2．對(duì)比鮮明，對(duì)仗工穩(wěn)。

八、布置作業(yè)

就課文《杜甫詩三首》中的一首，寫一篇不少于500字的賞析文章。

《秋興八首》（其一）課堂實(shí)錄

作者: 加入日期：09-02-15

師：上課，同學(xué)們好。

生：老師好。

師：上節(jié)課。??走進(jìn)1200多年前的那個(gè)秋天，去感受一下詩人在長(zhǎng)江畔日千萬思緒。今天就讓我們一起鑒賞一下《秋興八首》其一。（板書課題）師：注意這節(jié)課是鑒賞課，所以你們是主人，所以希望大家踴躍發(fā)言，因?yàn)楣湃苏f“詩無達(dá)詁”。首先，請(qǐng)大家聽一下一位藝術(shù)家對(duì)于這首詩的朗誦。聽的時(shí)候請(qǐng)認(rèn)真體味朗誦者的感情。（放錄音）

師：錄音出了一點(diǎn)問題，那么就由我來朗誦，也許沒有這位藝術(shù)家朗誦得那么到位，但也是我對(duì)這首詩的理解與感悟。

（師朗誦）

師：我已經(jīng)讀完了，接下來就請(qǐng)各位同學(xué)自己帶著感情，帶著你對(duì)這首詩的初步感受，自由地朗誦一下本詩。朗誦的同時(shí)請(qǐng)你結(jié)合注釋，去思考一下自己在讀這首詩的時(shí)候，你的第一感受是什么？或者說你有哪些感受。接下來大家開始自由地朗誦。（學(xué)生自由朗誦了一分鐘的時(shí)間）

師：大家都讀完了。接下來就請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勀愕某醪礁惺苁鞘裁矗炕蛘吣阍诶收b的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

趙勇：詩中的意象大多是很凄涼的。

師：你抓住了一點(diǎn)：意象都是很凄涼的。還有嗎？具體講講哪些意象給你這種“凄涼”的感受？

趙勇：“孤舟”、“寒衣”等等。

師：所以說，整首詩通過這些意象帶給你的就是一種凄涼的感覺。除此之外，還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

趙勇：還有題目是《秋興》。（學(xué)生將“興”讀作第一聲）師：應(yīng)該讀作“秋興”（xìng）

趙勇：詩的后面好像抒發(fā)了一種情懷，一種思念故鄉(xiāng)的情感。

師：哪里體現(xiàn)了出來？

趙勇：“孤舟一系故園心”這一句。

師：很好，請(qǐng)坐。你認(rèn)為這一首詩的整體是凄涼的，抒發(fā)了詩人想念故鄉(xiāng)的情感。再請(qǐng)一位同學(xué)講講看，還有什么發(fā)現(xiàn)？林杰？

林杰：我贊同他的觀點(diǎn)。（學(xué)生齊笑）

師：可見趙勇的看法深得你心。只是你有自己的另外的一些看法嗎？

林杰：蕭瑟陰涼的氣氛。通過對(duì)自然界一些意象的把握，來體現(xiàn)自己思念故鄉(xiāng)的心情。師：好的。請(qǐng)坐。那么自然界的意象是怎樣和這種思念故鄉(xiāng)的心情結(jié)合起來的呢？我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過詩歌，是不是？鑒賞詩歌必須要用什么樣的方法呢，大家還記得嗎？這樣的情和這樣的景是怎樣結(jié)合起來的呢？有人說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚?！保ò鍟┰娭呤鞘裁匆馑?？是指詩的核心和主旨之所在。剛才林杰說了這首詩是通過自然界的萬物抒發(fā)思念故鄉(xiāng)的心情，可見景物都帶上了情感?！扒楦小奔由稀熬拔铩本统闪嗽姼璧囊粋€(gè)要素，是什么呢？（下面學(xué)生的回答隱隱約約）追問：帶上情感的景物被稱作什么？ 學(xué)生齊答：意象。

師：所以說，我們?cè)谧x詩歌時(shí)一定要把握住意象。接下來，讓我們齊聲誦讀一下這首詩，讀完以后，四人為小組交流。這首詩正好是四聯(lián)，那么我們分配一下任務(wù)：第一組首聯(lián)，第二組頷聯(lián)，第三組頸聯(lián)，第四組尾聯(lián)。每一組對(duì)自己分配到的這一聯(lián)里的意象進(jìn)行思考、交流，這些意象帶給你怎樣的聯(lián)想？接下來就一起朗讀一下。

（教師領(lǐng)起，學(xué)生齊聲朗讀。接著分組討論交流，教師國(guó)家安巡視，時(shí)間四分鐘）師：好，交流的時(shí)間到，大家停下來。我先請(qǐng)第一組發(fā)表他們的看法與見解。如果其他組有不同的意見，待會(huì)兒可以做補(bǔ)充。

池麗麗：“凋傷”、“巫”這幾個(gè)字。這幾個(gè)字給人一種陰暗、陰森、恐怖的味道。而這里“玉露”好像是早上的事物，應(yīng)該是很美好的，為什么會(huì)出現(xiàn)在這里？另外，楓樹林給人的感覺是很紅火的，出現(xiàn)在這里也顯得怪。（大意如此）????

師：“紅紅火火”的感覺又怎么能跟“凋傷”放在一起呢？有誰能回答這個(gè)問題？你們組有沒有人得出這個(gè)結(jié)論了？

池麗麗：好像早上露水要蒸發(fā)了，生命結(jié)束了。

師：這里我可以提醒一下。我記得上次我給大家發(fā)了一篇散文，其中一篇是《母親的書》。母親會(huì)背什么？（個(gè)別學(xué)生回答：“二十四節(jié)氣”）對(duì)，每次她背到“白露”這個(gè)節(jié)氣的時(shí)候，“我”就會(huì)感到特別的凄涼，為什么？白露這個(gè)意象象征什么？我們說不要忘了“它象征的季節(jié)”。好的，你先請(qǐng)坐。婷婷，你來談?wù)勀愕母惺堋ｊ愭面茫浩鄾?。師：為什么?/p>

陳婷婷：“白露”，八月份的，八月份有中秋節(jié)，秋天，因此有想家的感覺。

師：大家有沒有注意“凋傷”中的這個(gè)“傷”字。把“傷”換成“凋落”的“落”字好不好？這兩個(gè)字換一下會(huì)不會(huì)有不一樣的感覺出來？

謝蒙偉：“凋傷”更能表達(dá)出一種傷心的、傷感的感覺。

潘瑞東：?? 趙勇：只有人才會(huì)感到悲傷，所以，詩人這樣寫就賦予了玉露、楓樹林以生命。就好像玉露、楓樹林與自己的情感產(chǎn)生了共鳴一樣。詩人自己思念故鄉(xiāng)，感到悲傷，好像玉露、楓樹林也是有了同樣的情感。

師：就好像人與自然的感情達(dá)到了“天人合一”的狀態(tài)。很不錯(cuò)，請(qǐng)坐。那我們說這里的楓樹林會(huì)不會(huì)是杜牧《山行》里的楓樹林呢？這里的“紅”應(yīng)該是怎樣的一種紅色呢？ 學(xué)生：暗紅、缺乏生命氣息的紅??

師：這樣的紅與后面一句“巫山巫峽氣蕭森”結(jié)合起來，就形成了怎樣的一種氣氛？ 學(xué)生：頹廢、凄清、甚至是缺乏生命力的一種氣氛。

師：還有其他組的補(bǔ)充嗎？沒有，那么我們就進(jìn)入第二聯(lián)的推敲。第二聯(lián)是作者歸家途中看到的風(fēng)景。這風(fēng)景又反映出作者怎樣的心情？

陳園園：想念故鄉(xiāng)的急切。師：這兩聯(lián)中的意象能反映出詩人想念故鄉(xiāng)的急切嗎？朱光潛不是說過：文字上推敲就是在思想情感上進(jìn)行推敲。你從這些意象中能推敲出這樣的思想情感嗎？

薛慧嫻：第二聯(lián)想中寫出了波浪很大，所以，我覺得這里也體現(xiàn)了作者心情的起伏不定。師：也就說波浪在涌，他的心情也有涌動(dòng)。那他的心情為何起伏不定？

生：因?yàn)樗氐焦枢l(xiāng)，心情十分激動(dòng)？

師：詩人這時(shí)已經(jīng)回到故鄉(xiāng)了嗎？注意看注解，大家要將這些意象組合起來進(jìn)行想象，帶給你怎樣的感受？好，你先請(qǐng)坐，再請(qǐng)另外一位同學(xué)來講講。

王煥展：陰暗、陰涼的氣氛，不是很平靜，山被云霧圍繞，這里反映出作者的一種心情。師：那這樣的景反映出作者怎么樣的一種心情？或許我可以給大家一些提示。這首詩，大家看下面的注解，寫于公元766年歸家的途中，但是之后的幾年他都沒有回到家，詩人在外流浪了好幾年。我們說讀詩要“知人論世”，要了解這個(gè)人，也要知道當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。池銘鋒：說明杜甫的心情像陰天一樣，是很悲傷的，而且它和前面的第一句一樣，都表達(dá)心情。

師：也是通過意象表達(dá)心情。還有嗎？

池銘鋒：他的心情是很悲傷的，也是很沉重的。師：結(jié)合背景的話，會(huì)帶給你什么樣的聯(lián)想？ 池銘鋒：表達(dá)了一種思鄉(xiāng)之情。

師：在這里，思鄉(xiāng)之情有沒有直接的體現(xiàn)？似乎沒有。請(qǐng)坐。也認(rèn)為是一種心情的體現(xiàn)。那其他組的同學(xué)有沒有補(bǔ)充？

陳祥翔：它這里寫“江間波浪兼天涌”，波浪好像很高，給人的感覺很灰暗。師：所以說，也是一種悲傷的情緒？你到底是想提問還是想?? 陳祥翔：我是想提問。

師：那就把你的問題大聲地說出來。陳祥翔：他這里寫得是不是過于悲傷了？ 師：過于悲傷了？

陳祥翔：這個(gè)“兼天涌”有沒有太夸張了？（下面的學(xué)生齊笑）

師：你抓的這個(gè)意象“兼天涌”，覺得是一種很夸張的寫法，它怎么樣夸張了？連天都跟著波浪在起伏，是不是？所以你覺得它太夸張了。那誰能回答陳祥翔的這個(gè)問題？你們覺得他至于這么悲傷嗎？剛才我們已經(jīng)介紹了詩的寫作背景，詩人流寓在外已經(jīng)好些年了。陳祥翔：??

師：好的，你先請(qǐng)坐。我們說，藝術(shù)的夸張，情緒的表達(dá)，有時(shí)候是必要的。趙勇：我想問一下，他是不是不能回去啊？要不然為什么在這里發(fā)感慨而不回去？ 師：他到底為什么不能回去，就讓我們來看下一聯(lián)。

趙勇：這里描寫的情境這么惡劣。是不是他回去受到了什么阻礙？ 師：那就讓我們來看看時(shí)代背景，當(dāng)時(shí)的唐王朝處于什么狀態(tài)？ 趙勇：衰敗的狀態(tài)。

師：杜甫的晚年正好處于動(dòng)蕩的藩鎮(zhèn)割據(jù)的時(shí)代，我們學(xué)過歷史應(yīng)該知道。所以說環(huán)境十分的惡劣，阻礙著他回家的路途。這句話，一方面表達(dá)了情感，一方面也是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的暗示。師：接下來我們看第三句，這一句是這首詩里的名句?？纯次覀兺瑢W(xué)能從這句詩中體會(huì)出什么來。第一小組。

陳瓊翔：我印象最深刻的意象是“淚”，這“淚”應(yīng)該是“叢菊”掉的眼淚。這讓我們想到了杜甫《春望》中的一句詩“感時(shí)花濺淚”，人在很悲傷時(shí)景物帶給人的感受。師：那實(shí)際上不是景物在流淚，而是?? 陳瓊翔：??

師：為什么花流淚更能體現(xiàn)出一種傷感的情緒？花開是一種什么樣的景象？ 陳瓊翔：富有生命力的。

師：但是現(xiàn)在杜甫的感覺卻是花在流淚，真正流淚的人應(yīng)該是誰？

陳瓊翔：詩人自己。師：可見流淚的不是你剛才說的菊花，而是詩人自己。除了這個(gè)“淚”讓你印象最深刻以外，還有其他的意象嗎？暫時(shí)還沒有，好的，先請(qǐng)坐。另外請(qǐng)一位同學(xué)。林杰：我覺得應(yīng)該把“叢菊”改成“殘菊”。

師：林杰同學(xué)要給杜甫煉字，認(rèn)為應(yīng)該把“叢菊”改成“殘菊”，那就請(qǐng)大家說說看，該不該改？說說看，要講出理由的。好的，你先請(qǐng)坐。虞一祺，你來講講。虞一祺：不能改，因?yàn)檫@個(gè)季節(jié)是秋天，秋天的菊花是開得很茂盛的。

師：你從節(jié)氣上而言，這個(gè)季節(jié)菊花應(yīng)該開得十分茂盛。那他說，秋末的話，菊花還是會(huì)凋謝的啊。

師：詩人為什么不選擇“殘菊”而選“叢菊”呢？“殘菊”似乎更能體現(xiàn)出凄涼、蕭條、殘敗的感覺來。

虞一祺：詩人離開自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，大概是出于對(duì)菊花盛開的一種向往。師：似乎考慮得還不夠成熟，先請(qǐng)坐，可以再思考一下。請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā４骺祫P：殘菊怎么可以兩開？（下面學(xué)生齊笑）師：“兩開”是什么意思??？注解里是怎么說的？第二次開，也就說他在這個(gè)地方已經(jīng)待了兩年了，這里是他回家的路途中，是不是？路途中他停留了兩年時(shí)間。好的，你先請(qǐng)坐。你覺得殘菊不能兩開，在理解上好像存在一些誤差。趙勇：因?yàn)榫栈ü磐駚泶碇鴮?duì)家鄉(xiāng)的思念。

師：菊花代表對(duì)家鄉(xiāng)的思念？（下面學(xué)生齊笑）這種說法牽強(qiáng)了些，菊花在古代象征著高潔，梅蘭竹菊是四君子嘛。

趙勇：寫這首詩時(shí)，他已經(jīng)打算回故鄉(xiāng)了，所以不應(yīng)該寫“殘菊”，寫“殘菊”的話?? 師：事實(shí)上，他回不了故鄉(xiāng)。好的，請(qǐng)坐。再想想，“殘菊”意味著什么？破敗?！皡簿铡蹦?？

茂盛。那這里說“兩開他日淚”，“兩開”是什么意思？開了兩了次了，這說明他在這里已經(jīng)待了兩年了。那“他日淚”又是什么意思？

趙勇：應(yīng)該是他看到這里的菊花開得這么茂盛，就想到了故鄉(xiāng)的菊花也是開的茂盛的時(shí)候。如果是“殘菊”的話，那故鄉(xiāng)的菊也會(huì)開得很殘敗。（下面學(xué)生齊笑）

趙勇：這么去理解，好的，請(qǐng)坐。按我的理解，后面是“孤舟”，而寫詩講究對(duì)偶。后面是孤獨(dú)，前面是“叢菊”，菊花開得這么茂盛，相較于詩人的身世飄零，就顯示出他的凄苦之感。而且我們剛才說了《春望》這首詩中的“感時(shí)花濺淚”，花得這么茂盛，在詩人的眼中卻是在掉眼淚的，形成一種鮮明的對(duì)比，是不是更能體現(xiàn)出詩人一種心境呢？ 林杰：這里的花是不一樣的，菊花是不能代表旺盛的生命力的。師：菊花為什么不能代表旺盛的生命力？ 林杰：因?yàn)榫栈ㄊ乔甯摺⒐掳恋南笳鳎瑤煟何覀冋f杜甫是知識(shí)分子，知識(shí)分子往往借花自喻。林杰：那詩人也可以用其他的花來自喻啊。

師：菊花是秋天特有的意象，而且白露時(shí)節(jié)，菊花是開得十分茂盛的。林杰：??

師：好的，你先請(qǐng)坐，關(guān)于這一點(diǎn)有不同的意見的，我們下課再討論。接下來下一小組，在你們眼里，這一聯(lián)中有哪個(gè)意象讓你們特別感動(dòng)的？（趙勇舉手）

師：好像只有趙勇發(fā)言積極些，其他??（學(xué)生笑，馬駒舉手）好的，請(qǐng)將不如激將，馬駒，你覺得哪個(gè)字能帶給你特別不一樣的感受？

馬駒：“心”字，“心”前面是“故園”，“故園”就是家鄉(xiāng)，“故園心”也就思念家鄉(xiāng)的“心”。（其他同學(xué)笑）師：還有嗎？

馬駒：這里體現(xiàn)出他急切地想回家。

師：哪個(gè)字特別能體現(xiàn)出他急切地想回家？ 馬駒：“系”

師：“系”是什么意思？

馬駒：“系”就是系舟上岸。

師：那么，這個(gè)“系”就是把舟綁在岸邊，是不是？自己上岸了，那它怎么和后面的“故園心”聯(lián)系起來？

馬駒：說明他急切地想回家。

師：那為什么還要把船綁了上岸呢？ 馬駒：上岸回家去。師：注意下面的注解，這里還不是他的家鄉(xiāng)。

馬駒：他上岸把這里當(dāng)作自己的家鄉(xiāng)。

師：當(dāng)作自己的家鄉(xiāng)嗎？你給大家提出了一個(gè)很好的問題。好的，請(qǐng)坐，再思考。趙勇：“孤舟一系故園心”有沒有可能系的不是舟而是“故園心”？ 師：所以說，你認(rèn)為這里的“系”有雙重含義，雖然這里說“系”的是舟，但實(shí)際上這個(gè)“系”牽念的是自己的“故園”。也就是說，自己的“心”牽念的是“故園”，而能讓自己回家的舟卻是“系”在岸邊，舟在此，心在故鄉(xiāng)，形成了一種反差。很好，請(qǐng)坐。還有其他同學(xué)找到了別的值得推敲的意象嗎？其他組呢？陳祥翔，我剛才看到你欲舉非舉，你有什么要講的嗎？

陳祥翔：我剛才選的也是“系”，現(xiàn)在沒有什么好講的了。

師：趙勇把你要說的已經(jīng)全說光了？那還有其他意象讓你特別有感覺嗎？比如說?? 陳祥翔：“孤舟”。

師：那么“孤舟”是個(gè)怎么樣的意象，你能否想象一下？ 陳祥翔：一只小船。

師：一只小船，這只小船處在怎么樣的環(huán)境中？ 陳祥翔：寬闊的河面上。

師：應(yīng)該是江面上吧，前面已經(jīng)提到了。這又是怎么樣的一個(gè)江面呢？ 陳祥翔：波浪起伏的。

師：這么一條孤舟處在波浪起伏的江面上會(huì)帶來什么樣的感受？

生：凄涼。

師：凄涼，而且飄零，是不是這樣的一種感受??？一條小船在波濤之間起伏，有時(shí)甚至有被波濤吞沒的感覺。

陳祥翔：我還是覺得這樣的描寫（學(xué)生齊笑）

師：你還是執(zhí)著于自己剛才的觀點(diǎn)，覺得這樣寫太夸張了。

陳祥翔：這孤舟也太脆弱了。

師：孤舟太脆弱了，你提到這一點(diǎn)。那大家說說看，孤舟是不是脆弱的。一個(gè)學(xué)生很快回答：不是的。

師：不是脆弱的，那就是堅(jiān)強(qiáng)的？ 陳祥翔：江間波浪兼天涌??

師：兼天涌的波浪不是更能突出孤舟的渺小與脆弱？江面是如此的波濤起伏，又是如此的寬廣，一條孤舟系于岸邊，是不是更能給人一種脆弱、蕭條、殘敗的感覺？大家一定要拓寬想像的思路與空間。好的，請(qǐng)坐。

林杰舉手：我有一些問題。在這名詩中，“故園心”怎么可以被系??？

師：這個(gè)問題好像偏離了我們的思路?！跋怠痹谶@里是“牽系”的意思，是指心“牽系”“故園”的意思。好的，請(qǐng)坐。

師：時(shí)間關(guān)系，我們進(jìn)入下一句。這一句有一點(diǎn)難度。第一小組，哪位代表？

方舒：剛剛我們討論了一下，為什么這句中要用“暮”字，而不是“早上”或“中午”呢？因?yàn)椤澳骸奔础包S昏”，太陽落山了，出游和工作學(xué)習(xí)的人都要回家去了，而且它這里是說回家是做寒衣，雖然當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)蕩不安，加上天氣寒冷，但一家人能夠在一起做衣服，心里還是很溫暖的。這樣子的一種感覺更能和作者那種不能回家的悲涼的心情形成鮮明的對(duì)比。

師：就是說，大家都在為冬天做準(zhǔn)備，做寒衣，而作者只有一個(gè)人，而且身上穿得很單薄。這種單薄更能顯示出“凄涼”的心境。方舒：我還想談?wù)剟偛诺牧纸芡瑢W(xué)說的那個(gè)問題，為什么用“叢菊”而不用“殘菊”？就像老師說的：“叢菊”是菊花開得很茂盛，能和作者孤身飄泊在外的感覺形成對(duì)比。如果用“殘菊”的話，那就是有同病相憐的感覺，那就不會(huì)突出一種特別的凄涼。還有他說為什么不用富麗堂皇的花來形成對(duì)比，我覺得菊花基本上是顏色比較淡一點(diǎn)的，聯(lián)系上下文，我覺得這里的意象都是比較悲涼的一種感覺，就是楓樹也是一種很濃重的顏色，如果用很富麗堂皇、很艷麗的花，會(huì)把整首詩的意境破壞掉，顯得不和諧。這是我個(gè)人的觀點(diǎn)。

師：個(gè)人的觀點(diǎn)也很精彩，很富有條理性。接下這組同學(xué)能不能替方舒做一下補(bǔ)充呢？剛才講到秋天，起風(fēng)了，大家都在做衣服，而詩人衣著單薄，顯得分外凄涼。大家有沒有注意到 這個(gè)“暮砧”啊？我們?cè)凇墩f木葉》中有一句“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽”，是不是？那么，這個(gè)“寒砧”與“暮砧”都帶有什么樣的寓意啊？（下課鈴響起）大家想想看“白帝城高急暮砧”是個(gè)怎么樣的情景：夜晚到了，敲打洗衣石的聲音一聲急過一聲，慢慢地由慢到快，這樣的場(chǎng)景帶給人什么樣的感受？謝麗娜，你來講講看。謝麗娜：這，給人一種緊張的感覺。師：緊張？

謝麗娜：人緊張的話，心跳也會(huì)加快。（學(xué)生笑）

師：請(qǐng)坐，陳祥翔

陳祥翔：山城這樣高，但作者能清楚地聽到敲打洗衣石的聲音，說明夜很靜。

師：可見四周很安靜，而一聲聲的搗衣聲，在這凄清的夜晚，敲擊在空中也敲擊在詩人的心中。好的，請(qǐng)坐。這是我們同學(xué)對(duì)這首詩各自的體驗(yàn)與把握。最后我們來做一個(gè)工作，今天我們這節(jié)課是讀《秋興八首（其一）》，每個(gè)人都有自己的一點(diǎn)感受，或多或少而已。我們就把“《秋興八首（其一）》有感”當(dāng)作副標(biāo)題，請(qǐng)大家給它一個(gè)正標(biāo)題，要求能體現(xiàn)你對(duì)整首詩的感悟，或者說是你從這首詩中感覺出來的思想感情。

師：由于時(shí)間的關(guān)系，這個(gè)任務(wù)就放到課后來完成，并且請(qǐng)大家用散文性的語言描繪一下首詩，數(shù)不少于200字。好，下課。

《登高》教案2

作者: 加入日期：06-10-30

登高

備課人 董志霞

一、導(dǎo)入

1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江

邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急

劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已 經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到

了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??

（放音樂《二泉映月》，老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來）師：這個(gè)老人是誰呀？

生：是杜甫。

二、讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書

：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。

可是，同學(xué)們，你們想過沒有，你們并沒有跟我一樣非常理性地。深入地理解這首詩呀，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考）

一生：我們被你開頭的描述感動(dòng)了。

一生：你開頭的描述，非常凄涼，再加上我們一想像，挺難受的，就不由自主地受到感

染了。

一生：我們不知不覺就進(jìn)入到一種意境中去了。

師：對(duì)，老師形象而動(dòng)情的語言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛

圍，用這來“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書：形象的語言描述）僅靠語言嗎？還

有沒有其他因素？

一生：還有老師的語調(diào)、表情。

一生：再加上動(dòng)作。

師：語調(diào)、表情怎么樣？動(dòng)作又怎么樣？

生：語調(diào)低沉、憂傷。

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，你有一個(gè)動(dòng)作，你端起杯來似乎想喝酒，又放下了。

師：對(duì)，語言，語調(diào)，表情，動(dòng)作，（板書：語言 語調(diào) 表情 動(dòng)作）這都是非常關(guān)

鍵的。

一生：還有，音樂的烘托。

師：對(duì)，還有音樂的烘托，這也是很重要的。（板書：音樂）諸多因素綜合到一塊，就

形成了一種境界，文學(xué)上叫做——

生：意境。

師：什么“意境”呢？

生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)??

師：實(shí)際上，老師的語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，同

學(xué)們?cè)诓蛔杂X中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的

想像，因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語言所設(shè)定的）特定情境。（板書：不

自覺）所有這些語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂，都可以叫什么呢？這些都是理性的，還是

感性的？

生：感性的。

師：感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與

感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，擔(dān)任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條

為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。

師：今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？

生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。

師：各分別用什么詞描寫的？

生：風(fēng)用“急”，天用“高”，以下分別用“嘯哀”“清”“白”“飛回”。

師：十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？

生：凝練。

師：急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。一生：急風(fēng)使人感到非常冷。師：身體的，還是心靈的？

生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

生：心寒。

生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

生；哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

師：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處

境的鳥？

一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕?/p>

一生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。

一生：我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。

師：同學(xué)們敢于展開想像，用自己的想像去填充詩給我們留下的空白?？傊@是不是

一只歡樂的鳥呢？

生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多

只？

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想像的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂 泊。

師：詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“雞

鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？

一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。

一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。

師：為什么？

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。

一生：王維特別向往幽靜的大自然。

師：如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？

一生：我認(rèn)為是這樣。

師：就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這

兩句?！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”——調(diào)子

要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺小；“猿嘯哀”——要有欲哭的

調(diào)子；??讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是

晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。“天高”——要仰

視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。

對(duì)老師的示范，既要聽，又要看。

（師生共讀）

師：頜聯(lián)，寫了幾種景物？

生：只有兩種，落木、長(zhǎng)江。

師：由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。

生：我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋。

師：生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫？

生：生命短暫。

師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55

歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無窮。

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

師：能把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎？

一生：我覺得似乎是互相對(duì)比著寫的。

師：是對(duì)比，有沒有襯托呢？

一生：有。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。

師：或者反過來說——

一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。

師：“人的生命”，指的是人類的生命，還是個(gè)人的生命？

一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫。

師：總結(jié)得很好。人生倏忽百年，江山萬古長(zhǎng)青。那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是

杜甫，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺(tái)詞是什么？

一生：我心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（生試讀，很沉郁。全

體學(xué)生為之鼓掌）

師：第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣？

一生：有些無可奈何。

師：有一些。還有呢？

一生：老師，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺得這句更多是??是一種氣勢(shì)。

師：什么氣勢(shì)？

一生：一種很宏大的氣勢(shì)。

師：對(duì)的，有無可奈何。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分

子來說，他僅僅是無可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規(guī)律而

祈求長(zhǎng)生不老呢？

一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩人，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然

規(guī)律。

師：所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高

。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

（全體讀）

師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。

師：用電影鏡頭來比方一下。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場(chǎng)景。

師；前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說

前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？

生：抒情。

師：“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！笔裁词恰白隹汀保渴欠窈同F(xiàn)在的“做客”

相同？

生：不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎？比方說，有的同學(xué)也是在外求學(xué)，這也是客居他鄉(xiāng)呀，有什么不同嗎？

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。

生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。

師：是短時(shí)間的嗎？

生：是長(zhǎng)久的，不斷的。“?！弊隹汀?/p>

師：杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)

過去學(xué)過的詩解釋一下？

（生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》）

生：登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。

師：古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？

生：是獨(dú)自一人。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？

生：是在離家萬里的他鄉(xiāng)。

師：什么季節(jié)呢？

生：悲涼的秋天。

師：做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是幾

層了？

生：六層。

師：再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？

生：“百年”，就是老年。

師：拖著什么樣的身體？

生：多病的身體。

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。

生：八層愁苦。

師：所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首

先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”

“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無

所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。

（生齊讀、單讀）

師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

生：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩知道的？

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。

師：這句詩怎么解釋？

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。

師：苦，是什么意思？

失：痛苦。

師：這樣解釋大體上也講得過去。不過，老師還有一種解釋：在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極

度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。咱們比較一下哪種解釋更好？

生：老師的解釋更好。因?yàn)椋@樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

生：杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？

生：憂憤，心急如焚。

師：對(duì)，就是心急如焚，這個(gè)詞用得好。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而

力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來嗎？比方，前后兩句是對(duì)偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)

該相同——

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)

構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與

“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌

。（生鼓掌）

同學(xué)再認(rèn)真想想，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎？

一生：我覺得更主要 的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是 “百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)

自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。

師：有道理，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家 的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)

特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而

杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來嗎？

生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?/p>

師：杜甫《九日》詩中有“重陽獨(dú)酌

杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致

地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒

了。因?yàn)闂?/p>

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒。

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。

師：同學(xué)們，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶

可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)

候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。

“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦

很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低

。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。（師生共讀）。

師：（深

情地）同學(xué)們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精

神先輩。讓我們?cè)跇仿曋斜尺^這首詩，永遠(yuǎn)銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴 的精神遺產(chǎn)。

（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）

【發(fā)表韓軍《登高》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們?cè)敢饴犽娪肮适聠幔?/p>

生：愿意！

師：不過，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽著，心情會(huì)很沉重。我

還給大家提個(gè)要求。因?yàn)槭请娪肮适?，?qǐng)大家邊聽邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫面。

我相信大家都是杰出的'電影攝影師'，一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真，而且每

人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎？

生：能！

師：我開始講述。（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情)１２００多年前，一個(gè)秋天，九月初

九重陽節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑

。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只

孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。－－－這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤

褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)

痹。而且已經(jīng)'右臂偏枯耳半聾'。重陽節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是，這位老人，一

生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且，此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂這中，他遠(yuǎn)

離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人

百感千愁涌上心頭??（放音樂《二泉映月》）師：（在樂聲中滿懷深情地朗誦）風(fēng)急天

高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年

多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。(課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來.)

師：這個(gè)老人是誰 呀？

生：是杜甫。

一生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉，噙著眼淚.)（全體學(xué)生都應(yīng)聲附合。）

師：老師朗誦得好嗎？還沒聽夠呀。

生：好，還想再聽?。◣熢倮收b。）

師：大家讀得相當(dāng)棒！我猜一定比平時(shí)讀得好。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎？ 一生：因?yàn)槟阕x得好，我們跟著你讀，就讀好了。

一生：老師你很動(dòng)情。你感染了我們大家，我們被不知不覺感動(dòng)了。師：那么，老師為什么很動(dòng)情？

一生：你很了解杜甫，很了解這首詩。師：了解還是理解？

生：理解。

師：對(duì)，要想讀好，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我

們常說一句話，叫做'文如－－' 生：文如其人。師：'言為－－' 生：言為心聲。

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知對(duì)不對(duì)?即，要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成

作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時(shí)就真是這樣

想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢

面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國(guó)，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩

子。所以，讀好一首詩，理解－－這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。

（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提?？墒?，同學(xué)們，你們想過沒有，你們并沒 有跟我一樣非常理性地、深入地理解這首詩呀，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？（課堂中一

時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考。）

一生：我們被你開頭的描述感動(dòng)了。

一生：你開頭的描述，非常凄涼，再加上我們一想象，讓人家挺難受的，我們就不由自主地

受到感染了。一生：我們不知不覺就進(jìn)入到一種意境中去了。

師：對(duì)，老師形象而動(dòng)情的語言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛圍，用這來'沖擊'大家，使大家受到感染。（板書：形象的語言描述）僅靠語言嗎？還有沒有

其他因素？

一生：還有老師的語調(diào)、表情。

一生：再加上動(dòng)作。

師：語調(diào)、表情怎么樣？動(dòng)作又怎么樣？

生：語調(diào)低沉、憂傷。生：朗誦到'潦倒新停濁酒杯'時(shí)，你有一個(gè)動(dòng)作，你端起杯來似

乎想喝酒，又放下了。

師：對(duì)，語言，語調(diào)，表情，動(dòng)作，（板書：語言 語調(diào) 表情 動(dòng)作）這都是非常關(guān)鍵的。

一生：還有，音樂的烘托。

師：對(duì)，還有音樂的烘托，這也是很重要的。（板書：音樂）諸般因素綜合到一塊，就形成

了一種境界，文學(xué)上叫做－－ 生：意境。師：什么'意境'呢？

生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)??

師：實(shí)際上，老師的語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作，再加上音樂，這就是一種'暗示'，同學(xué)們

在不自覺中接受了這種'暗示'，不自覺中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象

。因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語言所設(shè)定的）特定情境。（板書：不自覺）所有這些語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂，都可以叫什么呢？這些都是理性的，還是感性 的？ 生：感性的。師：感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。師：

首聯(lián)共寫了幾種景物？ 生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。師：各分別用什么詞描寫的

？ 生：風(fēng)用'急'，天用'高'，以下分別用'嘯哀'、'清'、'白'、'飛回'。

師：十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？ 生：凝煉。

師：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。一生：急風(fēng)使人感到非常冷。師：身體的，還是心靈的？

生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。生：心寒。

生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。生：哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

師：'巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳'。飛鳥，你們想象一下，應(yīng)該是一種什么處境的

鳥？

一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕?/p>

一生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。一生：我覺得，這是一只跟

鳥群失散的鳥。

師：同學(xué)們敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊@是不是一只

歡樂的鳥呢？

生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都有認(rèn)為是一只，而不是多只

？ 一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

師：詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，'鷹擊長(zhǎng)空'；詩人王維筆下也寫過一種鳥，'鳥鳴山

更幽'。它們有什么不同嗎？

一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。師：為什么？

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。一生：王維特別向往幽靜的大自

然。師：如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？ 一生：我認(rèn)為是這樣。師：就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句

風(fēng)急－－要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；天高－－調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單眇小；猿嘯哀－－要有欲哭的調(diào)子；??讀鳥飛回

－－要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的

那一天嗎？語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。天高－－要仰視，渚清、沙白－－要俯視，鳥飛

回－－要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。對(duì)老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）

師：頷聯(lián)，寫了幾種景物？

生：只有兩種，落木、長(zhǎng)江。師：由落木，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的

此時(shí)此境來聯(lián)想。生：我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老

了。生：人已經(jīng)到了生命晚秋。師：生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫？

生：生命短暫。

師：悠忽就是百年。杜甫生于是７１２年，卒于７７０年，活了５８歲，寫這首詩時(shí)是７６

７年，５５歲，也就是去世前三年寫的。

師：如果說'落木蕭蕭'是有生命短暫之感的話，那么，'不盡長(zhǎng)江'呢？ 生：應(yīng)該是時(shí)間的無窮。

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺。'大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物'。

師：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎？ 一生：我覺得似乎是互相對(duì)比著

寫的。

師：是對(duì)比，有沒有襯托呢？

一生：有。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。

師：或者說反過來說－－ 一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。

師：'人的生命'，指的是人類的生命，還是個(gè)人的生命？ 一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫。

師：總結(jié)的很好。人生悠忽百年，江山萬古長(zhǎng)青。那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺(tái)詞是什么？ 一生：我心里想－－我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（生試讀，很沉郁。全體學(xué)

生為之鼓掌)師：第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣？ 一生：有些無可奈何。師：有

一些。還有呢？

一生：老師，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺得這句更多是??是一種氣勢(shì)。師：什么氣勢(shì)？ 一生：一種很宏大的氣勢(shì)。

師：對(duì)的，有無可奈何。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來

說，他僅僅是無可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求

長(zhǎng)生不老呢？

一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩人，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。

師：所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩，胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那

種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。

尤其'滾滾'二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。詩到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此

時(shí)應(yīng)該高昂一些。（全體讀）

師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。師：用電影鏡頭來比方

一下。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場(chǎng)景。

師：前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前

兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？

生：抒情。

師：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。什么是'作客'？是否同于我們現(xiàn)在的'做客'？

生：不同，這里的'作客'是客居他鄉(xiāng)的意思。

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎？比方說，你們大家也是在外求學(xué)，這也是客居他鄉(xiāng)呀，有什

么不同嗎？

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。師：是短時(shí)間的嗎？

生：是長(zhǎng)久的，不斷的。'常'作客。

師：杜甫從事從事４８歲開始，一直到點(diǎn)５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這

首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

師：什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過去學(xué)過的詩解釋一下？ 生：集體背王維的詩《九月九日憶山東兄弟》（略）生： 登臺(tái)，是 九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。師：為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。而登臺(tái)都是全家一起去?？墒嵌鸥δ?？ 生：是獨(dú)自一人。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？ 生：是在離家萬里的他鄉(xiāng)。師：什么（時(shí)間）季節(jié)呢？

生：悲涼的秋天。

師：作客并登臺(tái)，已是兩層'愁'，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是幾層了

？

生：六層。師：再往深處想，杜甫是登臺(tái)是在什么年紀(jì)？ 生：百年，就是老年。師：拖著什么樣的身體？

生：多病的身體。

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。

生：八層愁苦。

師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首

先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀'萬里悲秋常作客'，要心中眷念著鄉(xiāng)，'萬'、'悲'、'常'都要重讀，如'萬'，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬里之狀；讀'常作客

'要倍感身世凄涼。'百年多病獨(dú)登臺(tái)'，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無

所傍。'百'、'多'、'獨(dú)'都要重讀。如'獨(dú)'字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。

生：（齊讀、單讀。）

師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？

生：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩知道的？ 生：從'艱難苦恨繁霜鬢'一句知道的。師：這句詩怎么解釋？

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。師：苦，是什么意思？ 生：痛苦。

師：這樣解釋大體上也講得過去。不過，老師還有一種解釋，在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛

恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？啵菢O度的意思。咱們比較一下哪種解釋更好？ 生：老師的解釋更好。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。生：杜甫想為國(guó)家出力，平

定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？ 生；憂憤。心急如焚。師：對(duì)，就是心急如焚，這個(gè)詞用得好。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不

足。另外，從句法角度還能講出些道理來嗎？比方，前后兩句是對(duì)偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相

同－－－

一生：后一句是'潦倒新停濁酒杯'，'新停'與'濁酒杯'之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是'剛剛停

下濁酒杯'的意思。

（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞'苦恨'與'繁霜鬢'也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是'

極度痛恨兩鬢染霜'的意思。師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)。'新'與'苦'

都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌。

（生鼓掌）師：同學(xué)再認(rèn)真想想，'艱難'僅僅指國(guó)家艱難嗎？

一生：我覺得更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是百年也就是晚年了，而且渾身是

病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容

易的一生。

師：有道理，顛沛流離，坎坎坷坷－－幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱

難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之

處，就是，古代許多知識(shí)分子常以'達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身'作為處世準(zhǔn)則，而杜甫

卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。師：杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這

已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了，還能舉出些喝酒的例子來嗎？ 生：'白日放歌須縱酒，青春

作伴好還鄉(xiāng)'。

師：杜甫《九日》詩中有'重陽獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)'。杜甫喜也喝酒，憂也喝酒

。咱們中國(guó)似乎唯有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或憂的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗

應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)椋?一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因

病戒了酒。

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。師：同學(xué)們，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可

怎么了卻、怎么疏解呢？－－只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。'艱難'要讀得稍慢、稍低，'苦恨'

要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，'繁霜鬢'又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)

讀'新停濁酒杯'時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。（師生共讀）。

師：（深情地）同學(xué)們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每

個(gè)人的精神先輩。讓我們?cè)跇仿曋斜尺^這首詩，永遠(yuǎn)銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的

一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。（課在深情的朗誦聲中結(jié)束）

登高

教學(xué)目標(biāo)

1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)設(shè)想 1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)

意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 課前閱讀準(zhǔn)備

1．杜甫的生平經(jīng)歷

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)

安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱

之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。

曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。

次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

（涉世不深）

（二）、天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長(zhǎng)安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職

。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化?！斗钯?zèng)韋左丞丈二十二

韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》（憂國(guó)憂民）

（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)

作成就很大。長(zhǎng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(zhǎng)

安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后，回京任原職。

758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(zhǎng)安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到

達(dá)成都。組詩“三吏”、“三別”

（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）

（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三

年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑

依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。770年冬，杜

甫死于長(zhǎng)沙至岳陽的船上，年58歲。

《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳

陽樓》（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）2．寫作背景

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)

大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地

方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩人只得

繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱

辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)

時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）

（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)

前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍

地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤

旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)

“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到

了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??放聲高

吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲

秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年

前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?/p>

二、指導(dǎo)誦讀

學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒

賞詩歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言

為心聲。

2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

三、賞析文本

1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“

清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭?。也可以是一只找不到家?/p>

鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)

痛苦的鳥。

我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际?/p>

根據(jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此

境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命

晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)

是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？

應(yīng)該是時(shí)間的無窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

” 把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命

越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短

暫?！叭说纳?，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長(zhǎng)青。

第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同

時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他不僅僅是無可奈何，也

不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的?！俺！弊隹?。杜

甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭

了。什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。

登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜

甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想

想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了?！鞍倌辍?，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使

我兩鬢斑白了?？?，是什么意思？在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢

斑白了?？啵菢O度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白

發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱

難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不

多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎

坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都

有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分

子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天

下。

杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出

些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂?dú)酌

杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致

地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒 了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。

借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏

解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián) 哀婉孤獨(dú) 頷聯(lián) 沉郁 高昂 頸聯(lián) 愁苦沉痛 尾聯(lián) 憂憤 無奈 比較賞析

《秋興?其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它們分別創(chuàng)作于大歷元年（公元766年）和大歷

二年（公元767年），當(dāng)時(shí)作者在夔州。作者在夔州的一兩年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳 的詩篇，除《登高》和《八陣圖》等單首詩外，還有許多組詩，如《秋興》八首，《詠懷古

跡》五首，《九月》五首，在夔州的這段日子，是作者創(chuàng)作的豐收時(shí)期，也是作者生命即將

結(jié)束前的回光返照————把生命的最后光輝灑向人間，灑向這片他用生命全心全力熱愛著 的土地（大歷五年即770年作者卒）。此時(shí)期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了，但地方軍閥

又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)一片混亂，在這種形勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間

”（《詠懷古跡?其一》），在“何日是歸年”（《絕句?其二》）的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)

代的苦難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，所有這些像沉重的陰云時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他只有以他的詩作去排遣那心中的郁悶與愁苦。

《秋興?其一》是八首中的第一首。詩的首聯(lián)，開門見山，直寫秋景?！坝衤叮ò茁叮?/p>

“楓樹林”“氣蕭森”點(diǎn)明秋興之依托，因秋景而起興，感懷。頷聯(lián)“江間”指代巫峽，“

塞上”借邊塞指代京城一帶?！敖g波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”點(diǎn)明作者身在巫峽，心

想京城，由近及遠(yuǎn)排比類推，氣勢(shì)十分雄壯?！安ɡ恕痹谙露f“兼天”，“風(fēng)云”在天而

說接地，用相反相成的語句，極力描繪了秋季陰暗蕭森之景，襯托出作者低沉的心境。頸聯(lián)

“叢菊兩開他日淚”點(diǎn)出滯留夔州已有兩年，眼看菊花兩度開放，幽思不已，淚如泉涌?！?/p>

孤舟一系故園心”說明作者漂泊在外，有家難歸，寄身孤舟，故園之思，一心長(zhǎng)系。作者在

大歷三年（公元768年）《登岳陽樓》中有詩句“老病有孤舟”，可見“孤舟”成為作者漂

泊流浪的意象物，有家難歸，魂系孤舟，其慘苦又有誰人知（大歷五年公元770年作者卒于

湘江孤舟中）。尾聯(lián)“催刀尺”即趕制寒衣，強(qiáng)調(diào)天已寒冷，“急暮砧”即黃昏時(shí)急促地?fù)v

衣聲。結(jié)尾兩句緊承上聯(lián)，用“催刀尺”“急暮砧”這兩個(gè)聲動(dòng)相連的詞組作鋪張，把作者

想回家的焦急心情進(jìn)一步烘托出來。此外，詩中用字處處對(duì)仗而雙關(guān)，“波浪”、“風(fēng)云”、“兩開”、“一系 ”、“催”、“急”等，有情有景，有聲有色，忽近忽遠(yuǎn)，忽高忽低，猶如巫峽治水，時(shí)而盤旋回落，時(shí)而奔騰向前，與杜甫自己的澎湃思潮匯合在一起，詩意

十分纏綿感人。

《秋興?其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點(diǎn)：首先在感情基調(diào)上兩首詩都有很濃的

悲秋情結(jié)。世事艱辛，家丑國(guó)難，萬里悲秋，老病孤舟，都化作千縷愁緒洋溢在字里行間，作千古一悲，千古一愁。

其次在結(jié)構(gòu)處置上，兩詩的首聯(lián)，頷聯(lián)都極力描寫秋景圖，營(yíng)造了一個(gè)悲愁蕭森的氛圍，使

后面的抒情都順理成章，打倒了景為情基，情為景發(fā)，渾然天成，足見構(gòu)思之妙。

再次，兩詩在用詞造句上，都是律詩的典范之作，對(duì)仗工整又極具情勢(shì)。在兩詩的頷頸聯(lián)里

體現(xiàn)得特別明顯。如《秋興?其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對(duì)“塞上風(fēng)云”，“兼天涌”對(duì)“

接地陰”，頸聯(lián)“叢菊兩開”對(duì)“孤舟一系”，“他日淚”對(duì)“故園思”?！兜歉摺奉h聯(lián)“

無邊”對(duì)“不盡”，“蕭蕭下”對(duì)“滾滾來”，頸聯(lián)“萬里悲秋”對(duì)“百年多病”，“常作

客”對(duì)“獨(dú)登臺(tái)”。

當(dāng)然，兩詩又有許多不同點(diǎn)，比如感情表達(dá)方式上，格律上，特別是在感情基調(diào)上《秋興》

詩感傷氣氛太濃，境界不如《登高》壯闊?！肚锱d》詩首聯(lián)基調(diào)低沉，“凋傷”“氣蕭森”

是其體現(xiàn)，而《登高》僅點(diǎn)明“風(fēng)急”“天高”“鳥飛回”。在境界上《秋興》雖有“江間

波濤兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”，丹和《登高》“無邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾來?！毕啾冗€

是有點(diǎn)遜色。登高微型教案

代盛江 作于 2005年8月23日

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登高微型教案 代盛江

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。2．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。3．感受詩人深沉的苦痛與憂思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、背誦全詩。

2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

［導(dǎo)語設(shè)計(jì)］

1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九 重陽節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江

邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急

劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已

經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)'右臂偏枯耳半聾'。重陽節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)

壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛

鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??

［詩人簡(jiǎn)介］

（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因

曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到

長(zhǎng)安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛

沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東

遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被

譽(yù)為“詩史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫善于運(yùn)用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。

他的樂府詩，促成了中唐時(shí)期新樂府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國(guó)詩歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯

著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使這一體裁達(dá)到完全成

熟的階段。有《杜工部集》傳世。

［背景簡(jiǎn)介］

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但

地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩人只

得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的

艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣

時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

［課文學(xué)習(xí)三步法］：

第一步：學(xué)生朗讀，圈點(diǎn)、勾畫疑難點(diǎn)。

第二步：老師答疑解難。

第三步：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)：

１、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：

?、字音、字形和字義：

渚 新 萬里 百年

?、句型：

２、內(nèi)容分析：

?、放音樂《二泉映月》，全班同學(xué)朗誦《登高》。

?、分析：

①、首聯(lián)：哀婉孤獨(dú)

景：（急）風(fēng)、（高）天、（哀）猿、（清）渚、（白）砂、（飛）鳥

聯(lián)想：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

結(jié)語：凄寒，孤獨(dú)，渺茫。（蓄勢(shì)）

②、頜聯(lián)： 沉郁高昂 景：落木，長(zhǎng)江。

聯(lián)想：子在川上曰，逝者如斯乎。

結(jié)語：生命短暫。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)

是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。如果說'落木蕭蕭'是有生命短暫之感的話，那

么，'不盡長(zhǎng)江'呢？人生倏忽百年，江山萬古長(zhǎng)青。那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是

杜甫，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺(tái)詞是什么？

第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣？同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)

有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他僅僅是無可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎？他是

不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢？所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。

③、頸聯(lián)：愁苦沉痛 景、象：悲秋，多病

聯(lián)想：

歐陽修《秋聲賦》（節(jié)選）

予曰：噫嘻，悲哉！此秋聲也，胡為而來哉？蓋夫秋之為壯也：其色慘淡，煙霏云斂；

其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂廖；故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥籠而可悅；草拂之而色變，木遭之而葉脫；其所以摧

敗零落者，乃其一氣之余烈。九月

海子

目擊眾神死亡的草原上野花一片

遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方的風(fēng)比遠(yuǎn)方更遠(yuǎn)

我的琴聲嗚咽 淚水全無

我把這遠(yuǎn)方的遠(yuǎn)歸還草原

一個(gè)叫木頭 一個(gè)叫馬尾

我的琴聲嗚咽 淚水全無

遠(yuǎn)方只有在死亡中凝聚野花一片

明月如鏡 高懸草原 映照千年歲月

我的琴聲嗚咽 淚水全無

只身打馬過草原

秋 海子

秋天深了, 神的家中鷹在集合神的故鄉(xiāng)鷹在言語

秋天深了, 王在寫詩

在這個(gè)世界上秋天深了

得到的尚未得到

該喪失的早已喪失

詠秋詩句選：

漢代劉徹：秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。晉代陶潛：和澤周三春，清涼素秋節(jié)，露凝無游氛，天高肅景澈。

唐代王維：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石山流。

元代關(guān)漢卿：秋景堪題，紅葉滿山溪；松徑偏宜，黃菊繞東籬。

唐代王?。航褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰家？

毛澤東：不似春光，勝似春光。戰(zhàn)地黃花分外香。

陳毅：西山紅葉好，露重色欲濃。

結(jié)語：

ａ、沒有人才。杜甫為了實(shí)現(xiàn)他濟(jì)世安民的宏愿，踏上了通往長(zhǎng)安的大路。杜甫來長(zhǎng)安 的第二年，唐玄宗下令征召各地有才之士到長(zhǎng)安考試。杜甫滿懷希望地參加了這次考試。但

主持此事的李林甫卻從中搗鬼，他害怕比他才能高的人入選，也擔(dān)心這些讀書人進(jìn)宮后，揭

發(fā)他干的壞事，因而早就想好了對(duì)策，一個(gè)人也不錄取?？荚嚭螅蛱菩诘蕾R說：“這

次考試沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)人才，可見天下有才能的人都被朝廷搜羅盡了?！被栌沟男诼犃诉@話，心中十分得意。既然如此，牡甫的考卷答得再好，也是沒有用的。這時(shí)，杜甫的父親去世

了，他的生活也出現(xiàn)了困難。為了維持生活，謀求出路，杜甫不得不幾次三番地向達(dá)官貴人

投遞信件、詩賦，以求得到他們的賞識(shí)和引薦?？墒?，他的這些努力仍沒有什么結(jié)果。

ｂ、幼子饑已卒。唐玄宗天寶十四年（公元七五五年）十一月，杜甫回奉先探望妻兒。

沒想到剛進(jìn)家門，就聽到一片嚎啕痛哭之聲，原來他的小兒子剛剛因饑餓而死。杜甫的心如

刀絞般難受。他想起在回家的途中，所見到的窮人餓死、凍死在路旁、街頭的慘狀，而驪山

華清宮卻鼓樂喧天、刀槍林立的情景，不禁悲憤地寫下了長(zhǎng)詩《自京赴奉先縣詠懷五百字》

。詩中表達(dá)了他“窮年憂黎元，漢息腸內(nèi)熱”的熾烈感情，揭示了“朱門酒肉臭，路有凍死

骨”的腐敗政治，還描述了“入門聞號(hào)啕，幼子饑已卒”的悲慘家境，為盛唐吟唱一曲挽歌。

ｃ、“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是

漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的?！俺！?/p>

做客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第

八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)？是為了祈

求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家

鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍 的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了?！鞍倌?/p>

”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

④、尾聯(lián)：憂憤無奈

景物：霜鬢，濁酒

聯(lián)想：

結(jié)語：

ａ、杜甫特愛喝酒，寫喝酒的杜詩，如：

“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?/p>

《九日》詩中有“重陽獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟

有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而此時(shí)是重陽節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老

人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定

能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么

了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

ｂ、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和

仇恨，使我兩鬢斑白了?？?，是什么意思？在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如

焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還

有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐

怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流

離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許

多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都

是兼濟(jì)天下。

?、寫作特點(diǎn)：

比較賞析

《秋興?其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它們分別創(chuàng)作于大歷元年（公元766年）和

大歷二年（公元767年），當(dāng)時(shí)作者在夔州。作者在夔州的一兩年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古

流傳的詩篇，除《登高》和《八陣圖》等單首詩外，還有許多組詩，如《秋興》八首，《詠

懷古跡》五首，《九月》五首，在夔州的這段日子，是作者創(chuàng)作的豐收時(shí)期，也是作者生命

即將結(jié)束前的回光返照——把生命的最后光輝灑向人間，灑向這片他用生命全心全力熱愛著 的土地（大歷五年即770年作者卒）。此時(shí)期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了，但地方軍閥

又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)一片混亂，在這種形勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間

”（《詠懷古跡?其一》），在“何日是歸年”（《絕句?其二》）的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)

代的苦難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，所有這些像沉重的陰云時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他只有以他的詩作去排遣那心中的郁悶與愁苦。

《秋興?其一》是八首中的第一首。詩的首聯(lián)，開門見山，直寫秋景?！坝衤叮ò茁叮?/p>

“楓樹林”“氣蕭森”點(diǎn)明秋興之依托，因秋景而起興，感懷。頷聯(lián)“江間”指代巫峽，“

塞上”借邊塞指代京城一帶?！敖g波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”點(diǎn)明作者身在巫峽，心

想京城，由近及遠(yuǎn)排比類推，氣勢(shì)十分雄壯?！安ɡ恕痹谙露f“兼天”，“風(fēng)云”在天而

說接地，用相反相成的語句，極力描繪了秋季陰暗蕭森之景，襯托出作者低沉的心境。頸聯(lián)

“叢菊兩開他日淚”點(diǎn)出滯留夔州已有兩年，眼看菊花兩度開放，幽思不已，淚如泉涌?！? 孤舟一系故園心”說明作者漂泊在外，有家難歸，寄身孤舟，故園之思，一心長(zhǎng)系。作者在

大歷三年（公元768年）《登岳陽樓》中有詩句“老病有孤舟”，可見“孤舟”成為作者漂

泊流浪的意象物，有家難歸，魂系孤舟，其慘苦又有誰人知（大歷五年公元770年作者卒于

湘江孤舟中）。尾聯(lián)“催刀尺”即趕制寒衣，強(qiáng)調(diào)天已寒冷，“急暮砧”即黃昏時(shí)急促地?fù)v

衣聲。結(jié)尾兩句緊承上聯(lián)，用“催刀尺”“急暮砧”這兩個(gè)聲動(dòng)相連的詞組作鋪張，把作者

想回家的焦急心情進(jìn)一步烘托出來。此外，詩中用字處處對(duì)仗而雙關(guān)，“波浪”、“風(fēng)云”、“兩開”、“一系 ”、“催”、“急”等，有情有景，有聲有色，忽近忽遠(yuǎn)，忽高忽低，猶如巫峽治水，時(shí)而盤旋回落，時(shí)而奔騰向前，與杜甫自己的澎湃思潮匯合在一起，詩意

十分纏綿感人。

《秋興?其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點(diǎn)：首先在感情基調(diào)上兩首詩都有很濃 的悲秋情結(jié)。世事艱辛，家丑國(guó)難，萬里悲秋，老病孤舟，都化作千縷愁緒洋溢在字里行間，作千古一悲，千古一愁。

其次在結(jié)構(gòu)處置上，兩詩的首聯(lián)，頷聯(lián)都極力描寫秋景圖，營(yíng)造了一個(gè)悲愁蕭森的氛圍，使后面的抒情都順理成章，打倒了景為情基，情為景發(fā)，渾然天成，足見構(gòu)思之妙。

再次，兩詩在用詞造句上，都是律詩的典范之作，對(duì)仗工整又極具情勢(shì)。在兩詩的頷頸

聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯。如《秋興?其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對(duì)“塞上風(fēng)云”，“兼天涌”

對(duì)“接地陰”，頸聯(lián)“叢菊兩開”對(duì)“孤舟一系”，“他日淚”對(duì)“故園思”。《登高》頷

聯(lián)“無邊”對(duì)“不盡”，“蕭蕭下”對(duì)“滾滾來”，頸聯(lián)“萬里悲秋”對(duì)“百年多病”，“

常作客”對(duì)“獨(dú)登臺(tái)”。

當(dāng)然，兩詩又有許多不同點(diǎn)，比如感情表達(dá)方式上，格律上，特別是在感情基調(diào)上《秋

興》詩感傷氣氛太濃，境界不如《登高》壯闊?！肚锱d》詩首聯(lián)基調(diào)低沉，“凋傷”“氣蕭

森”是其體現(xiàn)，而《登高》僅點(diǎn)明“風(fēng)急”“天高”“鳥飛回”。在境界上《秋興》雖有“

江間波濤兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”，丹和《登高》“無邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾來?！毕?/p>

比還是有點(diǎn)遜色。

［板書設(shè)計(jì)］

【資料集錦】

１、在大量“悲秋”詩詞中，有3種情懷較為突出： ａ．抒發(fā)離別之苦，思念之情

滿目蒼涼的秋色常常勾起游子思鄉(xiāng)的情思，秋天所特有的幾個(gè)節(jié)日，如七夕、中秋、重

陽等，更容易引人傷感?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保ㄍ蹙S《九月九日憶山東

兄弟》）可以說這是游子的共同心聲。在古典詩詞中，秋月，尤其是中秋圓月，幾乎成了人

們寄托思鄉(xiāng)情懷的特定物象：戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”（杜

甫《月夜憶舍弟》）“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思在誰

家?！保ㄍ踅ā妒逡雇录亩爬芍小罚暗溉碎L(zhǎng)久，千里共蟬娟?！保ㄌK東坡《水調(diào)歌

頭?明月幾時(shí)有》）

此外，古典詩詞中常用來表達(dá)思鄉(xiāng)之情離別之苦的秋天物象還有很多，諸如菊花酒、梧

桐樹、南飛雁??“木落雁南渡，北風(fēng)江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端?！保虾迫弧对?/p>

寒有懷》）北風(fēng)、落葉、歸雁觸發(fā)詩人懷念故鄉(xiāng)的深情，借景抒情，情景交融?！肮排_(tái)搖落

后，秋入望鄉(xiāng)心?！保▌㈤L(zhǎng)卿《秋日登吳公臺(tái)上寺遠(yuǎn)眺》）古臺(tái)上草木凋零，秋天來臨引起

了思鄉(xiāng)的情緒?！皾￡柦^夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月

白?！保ò拙右住杜眯小罚┦捝瘺龅那锞芭c惆悵凄清的心情水乳交融?！昂s凄切??

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）作者借冷落凄清的秋天意象，傾訴難以割舍的離愁，同時(shí)也抒發(fā)生平遭遇不幸的感慨?！澳滥袃盒娜玷F，君不見滿川紅

葉，盡是離人眼中血！”（元代董解元《西廂記諸宮調(diào)》）借秋葉抒寫離愁別緒，給人強(qiáng)烈

震撼?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！保R

致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）用一連串的物象構(gòu)成深秋荒涼的景象，蘊(yùn)涵著游子悲涼的情情。

除了抒寫游子情懷的作品，有不少詩詞抒發(fā)征人思鄉(xiāng)懷人的情懷?！胺榛鸪俏靼俪邩?，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁?！保ㄍ醪g《邊愁》）蕭瑟秋風(fēng)正合

征人愁苦心境。一些征人悲秋的詩詞，既有痛苦、悲憤和無奈，又不失軍人所特有的英雄豪 邁。

與游子、征人的“悲涼”情懷相對(duì)應(yīng)，有不少詩詞抒發(fā)閨婦懷人的愁緒?！扒镲L(fēng)蕭瑟天

氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。??賤妾煢煢守空房，憂來思

君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。??牽?？椗b相望，爾獨(dú)何辜限河梁？”（曹丕《燕歌行》）“長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征?！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚氨R家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼

陽。白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長(zhǎng)。誰為舍愁獨(dú)不見，更教明月照流黃?！保ㄉ蛟徠凇?/p>

獨(dú)不見》）“夫戍邊關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。一行書信千行淚，寒到君邊衣到無？”（陳玉蘭《寄夫夜曲》）“桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不

忍歸！”（王維《秋》）秋月初生秋夜涼，害怕孤單不回房，表現(xiàn)出思念丈夫的少婦哀怨、凄涼的心境。

與此相似的是宮女幽怨?！般y燭秋風(fēng)冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看

牽?？椗??！保ǘ拍痢肚锵Α罚┣謇?、陰涼的秋天景物、環(huán)境，暗示出宮女孤寂、幽怨的

心情。雖未著一“愁”字，但整首宮怨詩愁緒濃郁，委婉含蓄。

ｂ．表現(xiàn)處境悲涼，命運(yùn)多舛。

處境悲涼、惆悵失意的詩人，往往被秋天的蕭瑟、冷落、荒涼觸動(dòng)敏感的心靈，引發(fā)無

窮的愁緒。

“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予，裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”。（屈原《湘夫人》）主人公惆悵的心境同凄涼的秋景融合在一起。哀愁、傷感之情顯然也是詩人長(zhǎng)期遭放逐的

苦悶心情的自然流露。

“西陸蟬聲唱，南冠客思深?！保樫e王《在獄詠蟬》）秋天蟬兒在哀婉地鳴叫，被囚

禁的我，不由得生出陣陣悲傷。被捕入獄的詩人，借秋蟬的哀鳴來寄托自己哀傷，十分適宜。

“人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公?！保ɡ畎住肚锏切侵x朓北樓

》）李白受權(quán)貴排擠，惆悵失意，寒秋登樓懷想與自己有相似經(jīng)歷的謝朓，思緒萬千。濃重 的秋色正好寄托人內(nèi)心的愁思?！暗侵弁镌拢諔浿x將軍?！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚┦惆l(fā)懷才不遇的心情。“紅葉晚蕭蕭，長(zhǎng)亭酒一瓢??帝鄉(xiāng)明日到，猶自夢(mèng)漁樵?！痹S渾《秋日赴闕題潼關(guān)驛

樓》夜晚紅葉被秋風(fēng)吹得蕭蕭作響，在長(zhǎng)亭飲下酒一瓢??明月就可以到長(zhǎng)安了，夜里還夢(mèng)

見隱居的生活。詩人赴京途中，在潼關(guān)驛樓觀賞景色，抒發(fā)了自己矛盾的心情。

“灞原風(fēng)雨定，晚見雁行頻。落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人?？?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。寄

臥郊扉久，何年致此身？”（馬戴《灞上秋居》）在蕭瑟的秋意，流露出詩人孤獨(dú)凄清的心

情和壯志難酬的愁緒。

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白烏飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常

作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┥n涼的秋

景蘊(yùn)涵著無限悲苦的愁緒。

ｃ．悲嘆英雄遲暮，人生苦短。

秋天萬物凋零，容易引起那些經(jīng)歷了種種生活艱難或已經(jīng)年老的詩人內(nèi)心的共鳴。“秋

風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。??少壯幾時(shí)兮奈老何?！保▌亍肚镲L(fēng)辭》）秋風(fēng)勁

吹、白云翻飛、草木黃落、北雁南歸的秋景，時(shí)光易逝、人生苦短、青春不再的感傷，兩者

和諧融合。“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意??將軍白發(fā)征夫淚?！保ǚ吨傺汀稘O家傲

》）英雄人物的悲傷中往往仍帶著幾分豪壯。

“悲秋”的內(nèi)容還又許多：“行多有病住無糧，萬里還鄉(xiāng)未到鄉(xiāng)。蓬鬢哀吟古城下，不

堪秋氣入金瘡?！保ūR綸《逢病軍人》）訴說征人生活的艱難困苦。限于篇幅，不再詳述。

（二）由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。也就是說，“象”同

而“意”異，“意象”就不相同。秋天的意象并不全是悲愁。秋高氣爽，天高云淡，稻麥成

熟、瓜果飄香，層林盡染，絢麗多姿??秋天的景象也可以寄托喜悅的情感?！扒锾毂却禾?/p>

更富有欣欣向榮的景象，秋天比春天更富有絢麗爛漫的色彩。”（峻青《秋色賦》）“南國(guó)

之秋??比起北國(guó)的秋來，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與

駱駝?！薄扒锾?，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三

分之一的零頭?！保ㄓ暨_(dá)夫《故都的秋》）

“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨 意春芳歇，王孫自可留?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）清新生動(dòng)之“象”與希望隱居之“意”構(gòu)

成優(yōu)美的意象，今人心馳神往。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！保▌⒂礤a

《秋詞》）生機(jī)勃勃的景象蘊(yùn)涵著積極樂觀的情感。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”（杜牧《

山行》）秋天的紅葉不僅色彩比二月的春花更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。生機(jī)

盎然的秋景，寄托著詩人的精神、聲趣，給讀者啟迪和鼓舞。

毛澤東1925深秋重游橘子州，寫下《沁園春?長(zhǎng)沙》一詞。請(qǐng)看上片——

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊

長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

當(dāng)時(shí)，革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，作者處境險(xiǎn)惡，在具有詩人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖的筆下，自然之

景注入了強(qiáng)烈而濃厚的主觀色彩，呈現(xiàn)了一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美，一種催人奮進(jìn)，給

人力量的美——在深秋季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)

望，群山火紅，重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫；近看，滿江秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。

仰視，雄鷹矯健的搏擊長(zhǎng)空；俯看，魚兒輕快的暢游水中。宇宙萬物都在秋天里生氣勃勃地

自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大

地呀，誰才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？表現(xiàn)了作者博大的胸懷、豪邁的氣慨、昂

揚(yáng)的斗志、奮發(fā)的精神。

“我熱愛秋天的風(fēng)光/我熱愛這比人類存在更古老的風(fēng)光/秋天像一知深沉的河流在歌唱/

當(dāng)土地召喚我去收割的時(shí)候/一條被太陽翻曬過的河流在我身軀上流淌??”（梁小斌《我

熱愛秋天的風(fēng)光》）詩人表達(dá)對(duì)秋天的熱愛，既直抒胸臆，又選取物象寄托，質(zhì)樸的語句蘊(yùn)

含著豐富的內(nèi)涵。

與“象同意異”相反的情形是“意同象異”，即相同或相似的情思可以寄托于不同的物

象，構(gòu)成具有獨(dú)創(chuàng)性的意象。例如，那些同樣是寫“愁”的名字，選取的物象就可以各不相

同，詩人將自己感受感悟到的情思投射

于天地萬物間所宜于投射的客觀物象，將自己獲得的審美經(jīng)驗(yàn)寄托于天地萬物間所宜于 寄托的客觀物象。

2、民間有一傳說，說的是杜甫開藥店的趣事：

唐朝大歷三年間，著名詩人杜甫因生活貧困，在沙頭鎮(zhèn)的大街上開了個(gè)“百草堂

”中藥店。藥鋪一開張，由于貨真價(jià)實(shí)，童叟無欺，老百姓紛紛到這里來抓藥看病。杜甫 的藥店生意興隆，幾家財(cái)主開的藥店就逐日冷落蕭條，無人光顧了。他們暗暗地恨起了“百

草堂”，咒罵道：“杜甫呀杜甫，我們的生意全被你搶去啦！”幾家藥店的財(cái)主便湊到一塊，商量對(duì)付杜甫的壞點(diǎn)子??

他們先用錢收買了節(jié)度使衛(wèi)伯玉衙門的一個(gè)書吏，打算用衛(wèi)伯玉的權(quán)勢(shì)把“百草堂”壓

垮。書吏拍胸保證說：“請(qǐng)各位放心，我自有辦法治一治杜老倌！”

第二天，書吏果然在衛(wèi)伯玉面前挑撥開了：“老爺，杜甫開了個(gè)中藥店，自夸天下藥材

不缺，還自以為才高學(xué)深，連你老人家都瞧不起哩！”衛(wèi)伯玉一聽惱火三丈，心里罵道：“

好一個(gè)杜老倌，我倒要看看你的智謀！”于是他提筆開了一服“行運(yùn)早，行運(yùn)遲，正行運(yùn)，不行運(yùn)”的藥單，對(duì)書吏說：“快去，送給‘百草堂’抓齊，否則說我對(duì)他不客氣！”

那潑皮書吏悠悠然往柜臺(tái)上一甩，說：“喂,這是衛(wèi)大人用的藥，快照抓，少一味就砸你 的招牌！”伙計(jì)一看，愣住了：天下哪有這四味中藥！

這 時(shí)，杜 甫 正 好 從 后 堂 走 出 來，看 看 那 藥 方，輕 笑 一 下，隨

即 抓 出 四 味 藥 放 在 柜 臺(tái) 上，說 ： “ 衛(wèi) 大 人 要 的 四 味 藥 抓 齊 了，拿 回 去 吧?！?書 吏 不 信 杜 甫 藥 店 里 有 這 四 味 藥，疑 惑 地 說 ： “

你 們 不 可 能 有 這 些 藥 吧！” 杜 甫 也 不 吱 聲，拿 出 藥 來 讓 他 看。

原 來 是 一 片 蘿 卜 干，一 塊 生 姜 芽、一 顆 紅 皮 鮮 李 子、一 顆 干 桃

僵。那 書 吏 見 了，把 雙 手 一 攤，瞪 著 棗 核 眼 說 ： “ 杜 甫，這 算

什 么 藥 ？！”

杜 甫 并 不 看 他，指 著 蘿 卜 干 說 ： “ 這 蘿 卜 干 是 ‘ 甘 羅 ’ 之 意，甘 羅 十 二 歲 當(dāng) 了 宰 相，這 叫 ‘ 行 運(yùn) 早 ’。”

接 著，杜 甫 又 拿 起 那 塊 生 姜 芽 說 ： “ 生 姜 芽 是 ‘ 姜 子 牙 ’ 之

意，姜 子 牙 八 十 三 歲 遇 文 王，這 叫 ‘ 行 運(yùn) 遲 ’ 嘍！” 杜 甫 又 拿 起 那 顆 紅 皮 鮮 李 子 說 ： “ 你 看 這 李 子，雖 然 酸 溜 溜 的，卻 正 是 目 前 市 場(chǎng) 上 的 俏 貨，這 叫 ‘ 正 行 運(yùn) ’?！?/p>

最 后，杜 甫 把 手 一 揣，斜 視 著 干 桃 子 說 ： “ 這 是 隔 年 的 桃 子，經(jīng) 雪 凍 霜 打 算 不 得 鮮 果，只 能 入 藥，便 叫 ‘ 不 行 運(yùn) ’?！?/p>

書 吏 聽 了 無 言 可 對(duì)，只 好 提 著 那 四 味 藥 灰 溜 溜 地 走 了。杜 甫

捻 須 大 笑。從 此，那 些 財(cái) 主 藥 店 對(duì) 杜 甫 更 沒 法 兒 了，杜 甫 的 “

百 草 堂 ” 中 藥 店 越 辦 越 好。

3、杜甫與中藥

杜甫是唐代著名詩人之一，后被人稱為“詩圣”，在詩壇上與李白齊名。然而，命運(yùn)的

安排使杜甫一生與中藥保持著特殊的關(guān)系，結(jié)下了不解之緣，這很少為人知曉。

一位詩人，怎么會(huì)與中藥發(fā)生聯(lián)系呢？最主要的原因是詩人依靠采藥、賣藥維持生

計(jì)。杜甫一生窮困潦倒，常為生活問題到處奔波。他經(jīng)歷了唐玄宗后期由盛到衰的社會(huì)轉(zhuǎn)折

時(shí)期。三十五歲之后，被困居長(zhǎng)安近十年，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活。由于生活困苦，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，他不得不采藥到集市上去賣，以換取生活

必須品。他常起早貪黑頂風(fēng)冒雪到山中采藥，把生活的希望寄托在藥上。詩云：長(zhǎng)饞長(zhǎng)饞白

木柄，我生托子以為命，黃精無苗山雪盛，短衣數(shù)挽不掩脛。

他在仕途中不得志，四十四歲時(shí)當(dāng)上一個(gè)右衛(wèi)率府胄遭參軍的小官，安史之亂，又

使之化為泡影。政治上的失意，使他心灰意冷，于是他把采藥、種藥作為精神上的寄托。每

當(dāng)他做官失意時(shí)，就想到自己家鄉(xiāng)藥物多，不如回鄉(xiāng)種藥好。曾在詩中流露出“故鄉(xiāng)多藥物，勝慨憶桃源”的感情。當(dāng)他棄掉官職，生活較固定時(shí)，立即辟藥園種植中藥。他常常在藥

園中留連忘返，往往“尋常絕醉困，臥此片時(shí)醒”。在杜甫草堂里，當(dāng)年他就開辟有一塊一

畝左右的藥圃。

由于杜甫長(zhǎng)期接觸中藥，觀察中藥植物的生長(zhǎng)，積累下大量植物學(xué)方面的知識(shí)，所

以他寫的有關(guān)中藥的詩顯得格外有生氣，一反他詩中常有的那種憂傷的格調(diào)。如他吟詠決明

：“雨中百草秋爛死，階下決明顏色鮮”；詠梔子：“紅取風(fēng)霜實(shí)，青看雨露柯”；詠丁香 ：“細(xì)葉帶浮毛，疏花披素艷”。從這些優(yōu)美的詩句中，我們可看出杜甫對(duì)中藥懷有的特殊

感情。

唐代大詩人杜甫住在京城長(zhǎng)安的時(shí)候，有一年春天，獨(dú)自一人到曲江游覽。那天天氣晴

朗，曲江景色更是宜人，正值春暖花開之時(shí)。杜甫面對(duì)著美好的景致，心情非常好，他來到

臨江的一家酒家，憑窗而坐，要了一壺酒，一邊欣賞這美景，一邊喝酒。喝著喝著，就感到

心曠神怡，詩興大發(fā)，于是欣然提筆，寫下了一首《曲江對(duì)酒》，其中有兩句就是這樣寫的

： 桃花欲共楊花語，黃鳥時(shí)兼白鳥飛。

終于，天色已晚，杜甫帶者三分醉意戀戀不舍地踏上歸途，在馬背上，他又拿出剛剛寫 的詩：“《曲江對(duì)酒》，怎么能‘欲語’呢？這是怎么一回事呢？”

他一邊策馬，一邊想，他越想越不妥?；氐郊依?，他立刻把詩改為： 桃花細(xì)逐楊花落，黃鳥時(shí)兼白鳥飛。

杜甫詩三首課件 篇5

一、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

二、教學(xué)新課

(一)作者及背景簡(jiǎn)介

(二)朗讀詩歌

1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

(三)了解詩的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩句的含義。

(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?

2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200公里。)

問(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”

問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫 面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

(五)進(jìn)一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?

(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生

......)

(七)背誦古詩。(齊背)

(八)練習(xí)

1、《望岳》的頸聯(lián)是：

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩句是：

8、詩人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛的詩句是

杜甫詩三首課件 篇6

人教新課標(biāo)版初中八上《杜甫詩三首 望岳 春望 石壕吏》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文 2.揭露官吏的橫暴 3.同情人民的苦難

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

教學(xué)過程：

一、介紹背景導(dǎo)入，唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動(dòng)起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。

三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。

二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

1．教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。2．學(xué)生自由讀。

3．選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。4．全班齊讀

三、辨音識(shí)字，掃除文字障礙

（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今異義）：跑。行：走。．（2）第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭。苦：痛苦。

（3）第三段：鄴（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍點(diǎn)戌橫戊中空，注意區(qū)別。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動(dòng)詞停止，這里引申為完結(jié)。

更，再也。嫗（yù）雖：即使，雖然。衰：衰弱、衰微。備：準(zhǔn)備。炊：燒火做飯。

（4）第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。

四、整體感知

1、寫了一個(gè)什么故事？用詩中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的遭遇。官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。

三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。

2、這首詩的重點(diǎn)是講的什么內(nèi)容? 以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段。

3、按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5-16句老婦人敘述家中的不幸；17-20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。

◇結(jié)構(gòu)

開端（1）致詞的由來：寫詩人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托緊張氣氛。發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容：寫老婦自述，展示一個(gè)飽受戰(zhàn)禍家庭的悲劇。結(jié)局（4）致詞的結(jié)果：寫詩人獨(dú)與老翁告別，暗示老婦被捉。

五、活用文本，走進(jìn)“石壕村”：

用自己的話說說你的所見所聞所感。

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看

開頭四句寫故事發(fā)生。四句各寫一人，各自身份、舉動(dòng)和彼此關(guān)系，交代分明?！坝欣粢棺饺恕?，預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。

吏呼一何怒，婦啼一何苦！

寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死

從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說明兵役之苛酷；三男已死二男，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。

室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙

差吏并不理會(huì)老婦人的哭訴，仍然逼老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也可見戰(zhàn)爭(zhēng)破壞之嚴(yán)重。

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

差吏仍是追問不放。老婦自請(qǐng)赴役，仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請(qǐng)赴役，并請(qǐng)即刻動(dòng)

身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。

六、問題探究

1、文章開頭四句是故事的發(fā)生，哪一句預(yù)示有一場(chǎng)災(zāi)難降臨？ 有吏夜捉人

2、在這里老翁、老婦分別有怎樣的舉動(dòng)？ 老翁逾墻走 老婦出門看 捉人

3、哪幾個(gè)詞寫出了差役怒呼、老婦哭啼的情景？ 呼 啼 怒 哭

4、老婦致詞說了哪些家事？詩人是怎樣知道的？ 一家三男被征 二男新戰(zhàn)死 寡媳衣不遮體 聽婦前致詞

七、賞析美點(diǎn)

1、本詩中不說征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說“捉人”已于如實(shí)描繪中寓揭露批判之意，再用一個(gè)“夜”字作“捉”的時(shí)間狀語含義就更豐富了。

2、本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來

3、至此，詩也進(jìn)入尾聲?！耙股钫Z聲絕，如聞泣幽咽?！币粋€(gè)“如”字點(diǎn)明了這里所寫的又是詩人的錯(cuò)覺。而這錯(cuò)覺不正出自詩人那憂國(guó)憂民之心嗎？

八、課堂練習(xí)： 課件展示

①詩中能總括全文事件的句子是： 有吏夜捉人

②詩中表現(xiàn)兵役苛酷的句子是： 三男鄴城戍

③詩中表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是： 二男新戰(zhàn)死

④詩中表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重的句子是： 出入無完裙

⑤總領(lǐng)下文對(duì)話的語句： 吏呼一何怒，婦啼一何苦！

⑥最能表現(xiàn)婦人無奈心情的語句： 存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！

⑦表明婦人確被抓走的語句： 天明登前途，獨(dú)與老翁別。

九、拓展延伸

1.想象老嫗一家的將來命運(yùn)； 2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)劯邢牖蚴斋@。

十、小結(jié)

石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢？詩人的心，是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

十一、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《石壕吏》；

2、改寫《石壕吏》。

板書設(shè)計(jì)

石壕吏

時(shí)間 地點(diǎn) 事件

（暮）（石壕村）（有吏夜捉人）——社會(huì)動(dòng)蕩 不得安寧

老翁：逾墻走 睡臥不寧

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)

杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓

杜甫詩三首課件 篇7

教學(xué)要求：

1、了解詩人生平。

2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：望岳

一、導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷?，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

三、總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學(xué)生自由發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)望

望岳近望

細(xì)望

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《春望》賞析

教學(xué)過程：

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆隆?/p>

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國(guó)破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！?《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣?guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反?！皣?guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

板書設(shè)計(jì)：

春望

憂國(guó)---------------思親

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文

2.揭露官吏的橫暴

3.同情人民的苦難

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者：

1.介紹背景。

2.簡(jiǎn)介作者。

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

三、整體感知：

1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

2.談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文：

1.根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句。

2.有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

板書設(shè)計(jì)：

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓的災(zāi)難深重

老婦自請(qǐng)服役

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)詩人生平的了解，對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

綜合性學(xué)習(xí)五：蓮文化的魅力

訓(xùn)練要求：

1、欣賞蓮花，了解蓮花。

2、描畫蓮花。

3、寫作。

訓(xùn)練時(shí)間：7課時(shí)

杜甫詩三首課件 篇8

人教新課標(biāo)版初中八上《桃花源記》第二課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、積累文言詞語。

3、研讀課文，整體把握文章。

4、理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。

教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入，復(fù)述故事

請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。提示：文章以什么為線索？分為哪幾個(gè)部分來敘述？展示課件。

即：全文以漁人的行蹤為線索，按漁人的行蹤的不同地點(diǎn)分五部分： 發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——訪問桃花源——離開桃花源——再尋桃花源

二、思考討論，要求用原文回答下列問題。

（一）發(fā)現(xiàn)桃花源

漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的? 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，??復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

（二）進(jìn)入桃花源

1、漁人見到什么景象? 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂

2、在與桃花源人的交往中，哪些語句寫出桃花源人的熱情好客？ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。余人各?fù)延至其家，皆出酒食

3、桃花源人為什么來到這地方？哪些語句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠(yuǎn)（所聞 自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂于外人間隔。問今是何世，乃不知有漢無論魏晉?！安蛔銥橥馊说酪??！?/p>

（三）離開桃花源

漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，可是再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，“南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者?！边@些說明了什么？

作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

三、探究疑難

1、課文以什么為線索？怎樣劃分結(jié)構(gòu)？

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)桃林，進(jìn)入桃源，出而復(fù)尋的時(shí)間順序。（完成目的一）

全文分三部分：

第一部分（1段）寫漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過。（開端）

第二部分（2至3段）寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞。這是全文的重點(diǎn)部分，作者正是借此寄托社會(huì)理想。

（2）段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。(3)段寫桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。第三部分（4至5段）故事的結(jié)局和尾聲。

根據(jù)以上分析，請(qǐng)你歸納桃花源的特點(diǎn)

作者為什么要虛構(gòu)這么一個(gè)世外桃源呢2.課文中的桃花源是作者虛構(gòu)的一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、人民生活寧靜安樂的理想社會(huì)？

陶淵明生活在東晉末期，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，兵禍連結(jié)，民不聊生。本文是他57歲時(shí)所寫的《桃花源詩》前面的小序。當(dāng)時(shí)作者已隱居16年之久，對(duì)農(nóng)民的苦難深有感觸。在本文中他虛構(gòu)了一個(gè)寧靜安樂的世外桃源。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，人們過著安居樂業(yè)、友好和睦的生活。

作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這個(gè)“世外桃源”寄托了作者的社會(huì)理想，這理想在一定程度上反映了廣大人民反對(duì)壓迫，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望；同時(shí)也批判了當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，因而具有一定的積極意義。但它又多少帶有原始共耕生活的痕跡，表現(xiàn)出了一定的復(fù)古傾向，在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。這又是作者逃避現(xiàn)實(shí)的思想的反映。

四、探究主題

1.聯(lián)系時(shí)代背景，說說本文表達(dá)了作者怎樣的思想？

作者虛構(gòu)了一個(gè)與世無爭(zhēng)的世外桃源，一方面揭露了當(dāng)時(shí)長(zhǎng)期戰(zhàn)亂、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；另一方面反映了人民群眾要求擺脫剝削、壓迫，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造幸福和平生活的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)也表現(xiàn)出自己對(duì)理想社會(huì)的憧憬。

2.在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會(huì)理想？

作者筆下的桃花源，虛構(gòu)了這樣一種理想社會(huì)：這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧。

3.我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？

這理想反映了廣大人民的反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望，也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判。但他又帶有一定的復(fù)古傾向，在階級(jí)社會(huì)中只能是一種空想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

師總結(jié)

桃花源，本來就是子虛烏有的，它是作者追求的一種美好境界，一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿的精神寄托。

五、小結(jié)

全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，描繪了一個(gè)幽美的世外桃源，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。

六、拓展延伸

生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對(duì)明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來社會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)用美麗的語言加以描繪。

七、課堂練習(xí)

判斷下列說法的正誤

A、作者在文中虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。但這樣的理想社會(huì)是不可能存在的。（）

B、村人“皆嘆惋”是為漁人費(fèi)了這么多周折才找到他們而嘆惋，為自己住在這里與世隔絕而嘆惋。（）

八、結(jié)語

這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句 ：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！?原來自認(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)們，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)自己心目中和諧的、理想的桃花源而努力吧！

九、作業(yè)超市

再造想象：

1、我來到桃花源

2、今日桃花源

3、我心中的世外桃源

杜甫詩三首課件 篇9

25、《杜甫詩三首》說課稿

我說課的題目是：《杜甫詩三首》，選自人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第五單元。下面我從文本解讀、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面向各位評(píng)委老師作匯報(bào)。

一、說文本

本文是第五單元的一篇文言文。本單元所選文言文，體裁不盡相同，內(nèi)容各有側(cè)重。本單元教學(xué)任務(wù)是：卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，富有創(chuàng)意地探究?jī)?nèi)容和寫法，在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時(shí)期的作品，題材不同，背景不同，風(fēng)格不同?！锻馈访鑼懱┥缴衿嫘沱惖木吧澝捞┥礁叽笮蹅サ臍鈩?shì)，抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难?，融情、景、理、于一體，感情基調(diào)熱情奔放?！洞和穼懺娙藲v經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國(guó)衰城敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)憂國(guó)傷時(shí)念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不顯露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯?！妒纠簟肥窃娙嘶厝A州途中所見，明寫老婦失子之痛、無人應(yīng)征之苦、自請(qǐng)應(yīng)役之舉；暗寫差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對(duì)人民百姓的同情，也有對(duì)官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩，是詩人從理想走向現(xiàn)實(shí)，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國(guó)于民的關(guān)注，體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。

二、說學(xué)生

初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高，認(rèn)知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小、閱歷尚淺，品悟詩情也須點(diǎn)撥。選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本單元的教學(xué)要求，依據(jù)文本的內(nèi)容風(fēng)格，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層面，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：(1)讀出詩的情感和節(jié)奏。(2)感知詩的情感和價(jià)值觀。(3)品味詩的物境和意境。(4)鑒賞詩的美點(diǎn)和亮點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)（1）、（2）教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)（3）、（4）

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，學(xué)生課外搜集有關(guān)作者資料

五、說教法學(xué)法：埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币惶谜n不是讓孩子做什么，而是讓孩子學(xué)會(huì)怎么做，即方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。”所以，我采用以下教法：

1、古詩四步教學(xué)法?！锻馈凡捎寐牎⒆x、說、悟四步教學(xué)，讓學(xué)生把握物境、情境、畫境、意境。

2、合作探究教學(xué)法。《春望》采用學(xué)生合作探究，感知詩意、把握意象、賞析意蘊(yùn)、比較鑒賞。

3、自主演讀教學(xué)法?！妒纠簟凡捎脤W(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主演習(xí)、自主評(píng)價(jià)。我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境——師生互動(dòng)——知識(shí)內(nèi)化——拓展深化讓學(xué)生達(dá)到：初步感知——自主探究——想像畫面——感悟意境

六、說教學(xué)流程第一課時(shí)-----《望岳》

〈一〉．創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。草堂留后世，詩圣著千秋。2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。3、初讀全詩，學(xué)生對(duì)照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

〈二〉、網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。3、合作探究：你們能談?wù)剬?duì)《望岳》的了解嗎？（讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）4、師生共同配樂朗讀。

（三〉、知識(shí)內(nèi)化，個(gè)性展示1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個(gè)個(gè)性大展示。（讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀，。（至此，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）

〈四〉、拓展深化，即興創(chuàng)作。情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌。

（五）教學(xué)小結(jié)：各位評(píng)委，各位老師，回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執(zhí)行者。

杜甫詩三首課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.理解詩歌主題；探究詩作風(fēng)格的變化。

2.熟讀成誦，涵泳體悟。

二、過程與方法

熟讀成誦，品味理解，涵泳體悟

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大和愛國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.背誦和默寫詩歌。2.理解詩歌主題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握三篇詩作各自的風(fēng)格。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生借助工具書解決不懂的文言字詞，查閱相關(guān)的作家作品及寫作背景知識(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、文體知識(shí)介紹——近體詩知識(shí)教師教授——10分鐘

（1）近體詩：與古體詩相對(duì)而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體,其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。

（2）律詩

①詩句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡(jiǎn)稱五律、七律）。

②規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長(zhǎng)律）。

③中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。每?jī)删涑梢宦?lián)，八句律詩計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對(duì)句。

④有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起”與“平起”兩式。

（3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對(duì)仗。

4，詩歌鑒賞指要

（1.）基本要求：鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達(dá)技巧。

（2.）基本要領(lǐng)：

①朗讀吟誦，整體感受。

②披詞入情，激發(fā)感情。

③展開想象，探究意境。

何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。

④感受韻律，品味語言。

二、文學(xué)常識(shí)——5分鐘

介紹作者：杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被尊稱為“詩圣”。他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的變化過程，號(hào)稱“詩史”。今天就讓我們與詩圣同行，去感受他博大的思想情懷。現(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)?！ò鍟鴺?biāo)題、作者）

三、整體感知，誦讀詩歌。15分鐘

（1）教師范讀——聽清讀音，把握停頓、重音。

（2）學(xué)生自由朗讀。

（3）指生朗讀。校正讀音，明確節(jié)奏。

（4）齊讀全詩。

四、反復(fù)熟讀，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。10分鐘

五、布置作業(yè)：

A組（學(xué)優(yōu)生）：熟識(shí)近體詩知識(shí)，對(duì)三首詩的主要內(nèi)容初步把握。

B組（中等生）：對(duì)三首詩的主要內(nèi)容初步把握。

C組（后三分之一學(xué)生）：能背誦一首詩歌。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、課前字詞檢測(cè)——筆試小考的形式，2分鐘

二、朗讀第一首詩歌——《望岳》5分鐘

1、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。

2、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

3、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

三、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。10分鐘

（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來？

明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢(shì)之高峻（陰陽割昏曉；會(huì)當(dāng)凌色頂，一賢眾山?。?/p>

（2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

（3）作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢？

明確：1、唐朝盛世。

2、詩人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。

3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（4）合作探究：

詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神?！褒R魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)——在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥?，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。

“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時(shí)所見的景象。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。

（5）教師補(bǔ)充背景介紹

這首詩是杜甫早期的作品。唐玄宗開元二十四年（736），“竊比稷與契”，常以“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”自喻的年輕詩人離開了長(zhǎng)安，到兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年間，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這一時(shí)期寫的。詩人的背后是一個(gè)鼎盛的唐王朝，所以在他的詩里便投射了足夠的“盛唐氣象”。

四、朗讀第二首詩歌——《春望》。15分鐘

1、學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀出節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情。

2、逐句理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌主旨

3、學(xué)生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？

4、學(xué)生合作討論，完成課后練習(xí)三。并分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對(duì)偶句。

（示例：《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國(guó)愁）。

5、有人將“國(guó)破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語，你能寫出這個(gè)句子嗎？（明確：國(guó)在山河破）

五、背誦《望岳》和《春望》8分鐘

六、布置作業(yè)：

A組（學(xué)優(yōu)生）：把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻。掌握背誦默寫。

B組（中等生）：朗讀背誦，并以“我想對(duì)杜甫說，詩人啊，你………”的句式，講講你學(xué)了《望岳》和《春望》的感受與收獲。

C組（后三分之一學(xué)生）：能夠熟練背誦和默寫。

教學(xué)反思：

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課——教師口述

從年青時(shí)期朝氣蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫，詩歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節(jié)課我們來讀一讀杜甫的《石壕吏》。

二、介紹有關(guān)《石壕吏》的寫作背景——教師介紹2分鐘

758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。

三、誦讀品悟《石壕吏》8分鐘

1、多媒體范讀，學(xué)生聽讀。正音正字，掌握節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)情感。

2、學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。

四、學(xué)生譯讀全詩，借助注釋和參考資料，疏通詩文大意，并在小組內(nèi)交流。15分鐘

1理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括詩歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。

（2）提問：詩中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

2、探究交流：杜甫曾言“語不驚人死不休”。你認(rèn)為在這首詩中有哪些驚人之語？試作賞析。

3、學(xué)生自主質(zhì)疑，深入理解詩意，進(jìn)入探究階段。10分鐘

學(xué)生可能提出的問題有：1．詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎？臨行獨(dú)與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，如何理解詩人的沉默？

2．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰？

3．石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？

4．石壕吏為何不抓杜甫？

（先讓學(xué)生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點(diǎn)撥。）

五、朗讀背誦《杜甫詩三首》5分鐘

六、課堂小結(jié)：

這三首詩是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩風(fēng)和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真體會(huì)。

杜甫是我國(guó)古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國(guó)憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩人。

七、布置作業(yè)：

A組（學(xué)優(yōu)生）：把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。

提示：石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。

B組（中等生）：辨析比較。

這三首詩寫于不同的歷史時(shí)期，除了表達(dá)的思想感情不同外，它們還有哪些不同點(diǎn)？

C組（后三分之一學(xué)生）：

分角色演出《石壕吏》并背誦三首詩歌

教學(xué)反思：

板書設(shè)計(jì)

一、作者常識(shí):

二、背景了解:

三、主旨理解：

《望岳》：熱情贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，抒發(fā)了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

《春望》：表達(dá)詩人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的感情。

《石壕史》：反映了詩人思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，表現(xiàn)了他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來巨大災(zāi)難而深感悲痛。

杜甫詩三首課件 篇11

教學(xué)目的

1、知識(shí)教育目標(biāo)：

⑴　了解近體詩與古體詩的區(qū)別。初步了解詩歌格律常識(shí)。

⑵　指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法。

⑶　引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

⑴　訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力。

⑵　引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓(xùn)練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會(huì)意。

3、德育目標(biāo)：

⑴　欣賞大自然的美。

⑵　體味詩人的人生際遇。

⑶　感受詩人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操。

⑷　樹立對(duì)高尚人格孜孜以求的信念。

重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法

教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上。

本單元教學(xué)在感受、品味詩歌意境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義，可回顧“意象”的知識(shí)，明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩的境界。

解決辦法如下：

1、指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。建議學(xué)生課前完成3首詩的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩意，以便較快進(jìn)人對(duì)詩作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面。

2、提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法，就這一點(diǎn)，教師在精讀課上要做出示范，自讀課可把填補(bǔ)的任務(wù)交給學(xué)生。

3、補(bǔ)充史料，做好總結(jié)。論世知人，有利于理解詩歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。讀詩要總結(jié)方法：解題、釋句、入境、會(huì)意。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、課前預(yù)習(xí)：

⑴　熟讀背誦3首詩。

⑵　標(biāo)出詩中不理解的句子，初步鑒賞。

2、課內(nèi)：

⑴　精讀課教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。

⑵　自讀課揭示出詩中最能體現(xiàn)意境的詩句或詩歌的特點(diǎn)，學(xué)生思考發(fā)言。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、明確目標(biāo)

本課是近體詩，首先要了解兩種詩體的區(qū)別。學(xué)習(xí)品賞意境，要注重抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行聯(lián)想與感悟。

二、整體感知

古體詩又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、乎仄、用韻、對(duì)仗方面均較自由。近體詩是與之相對(duì)的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對(duì)詩律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對(duì)句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對(duì)仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對(duì)仗。

中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境？意，即情感、意緒，即詩人主觀的思想感情；境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣意的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來的整體境界。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介

杜甫詩三首課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2. 深切感受詩人熱愛國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。

3. 把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩歌的意境。

一、 導(dǎo)入

七年級(jí)我們所學(xué)的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。

二、 作者及寫作背景。

1.關(guān)于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩人。

他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。

他的詩多沉郁頓挫。

后人尊稱他為“詩圣”。

他的詩反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩史”。

2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長(zhǎng)安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(zhǎng)安。本詩寫于肅宗至德二年(757)三月。

三、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

抵 搔 渾 濺 簪

師補(bǔ)充律詩的押韻問題。

四、聽朗誦錄音，感受詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。

師提示：五言律詩的節(jié)奏一般是221式和212式。

五、學(xué)生個(gè)別朗誦、全班集體朗誦。

六、理解詩意

經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌的內(nèi)容了嗎?小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。

1. 學(xué)生小組交流。

2. 說出下列字詞的意思。

國(guó) 破 感時(shí) 恨別 抵 搔

3.小組推舉代表說出各句話的意思。

七、再讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物?

如：國(guó)破 山河 城春 草木 花鳥

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的?用原詩或自我歸納的語句回答。

如：恨 感 搔更短 不勝簪 家書

3. 作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情?

如：感時(shí)恨別 憂國(guó)思家

八、賞析詩歌

參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句;2.寫作手法

學(xué)生思考回答，教師歸納總結(jié)：

首聯(lián) 對(duì)比反襯 寓情于景 頷聯(lián) 觸景生情 承上啟下

頸聯(lián) 思家迫切 引起共鳴 尾聯(lián) 細(xì)節(jié)描寫 憂思之深

九、探究質(zhì)疑

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認(rèn)為：花鳥本是娛人之物，但因感時(shí)傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對(duì)這兩種說法，你怎樣看?

(觸景生情/移情于物)

十、拓展比較

詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災(zāi)難，也表達(dá)了詩人憂國(guó)憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

杜甫詩三首課件 篇13

一、導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉;山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

三、總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95%以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么?

杜甫詩三首課件 篇14

教學(xué)目的

1、能在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象進(jìn)行再創(chuàng)造。

2、能舉一反三地學(xué)習(xí)更多更好的詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)詩歌的吟詠和對(duì)思想感情的體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)詩歌的再創(chuàng)造。

教學(xué)設(shè)想

1、安排三課時(shí)。

2、方法：朗讀法、研討法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

五岳：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

杜甫的

一、朗讀全詩

二、介紹寫作背景

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁。

一、介紹背景

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，退守河陽，洛陽一帶又騷動(dòng)起來。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。這番痛苦的經(jīng)歷凝集成了著名的《三吏》《三別》。

這是一首古體敘事詩，用了白描手法，詩人對(duì)故事作了客觀描述，看似沒有主觀感情參與，但在事件的發(fā)生過程中，讀者會(huì)感到處處有詩人在，敘事帶有明顯的抒情色彩。兩個(gè)“一何”是詩人感受到的差役的兇暴、老嫗的悲苦；“三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死”是詩人聽說了一家人已為國(guó)家作出了多大的犧牲，“出入無完裙”食不裹腹、衣不蔽體是戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難；“如聞泣幽咽”“獨(dú)與老翁別”詩人親身感受到這一家的悲慘遭遇。

本詩通過一家人在安史之亂時(shí)期的悲慘遭遇，真實(shí)的反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難，表達(dá)了作者對(duì)人民的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。

二、范讀課文

1、正音：逾墻走（）鄴城戍（）老嫗（）泣幽咽（）

2、學(xué)生讀課文。

三、參看注釋，理解詩句的含義，把握重點(diǎn)詩語的解釋

四、按事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局給課文分段

五、分析

1、這首詩中刻畫了哪兩個(gè)主要人物？

2、敘事的線索是什么？

3、說說本文的寫作方法。

⑴圍繞主題組織材料。全詩緊扣吏促人、婦訴苦，與這兩者無關(guān)或關(guān)系不大的事情一概不寫。

⑵明寫和暗寫相結(jié)合。

⑶條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。

六、作業(yè)

改寫成記敘文。

改寫要求：

1、人稱：第一、第三都可。

2、變換表達(dá)方式：將直接敘述改為人物對(duì)話。

3、人物不變。

4、順序不變。

5、主題不變。

6、聯(lián)系背景，構(gòu)建生活場(chǎng)景。

注意事項(xiàng)：

字?jǐn)?shù)不少于500字。

杜甫詩三首課件 篇15

內(nèi)容預(yù)覽：

杜甫詩三首

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識(shí)。

2.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。

3.了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，把握詩的情與景、事與情，感受

品位詩歌的意境。準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。

2.把握詩歌的景與情、事與情，感受品位詩歌的意境。

3.背誦這三首詩。

三.教學(xué)安排：2課時(shí)

四.教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：

民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng)痍，詩中圣哲。

滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩圣著千秋。

同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰呢？對(duì)，是杜甫，今天我們學(xué)習(xí)他的兩首

《望岳》《春望》。

二.杜甫介紹：

唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩。這些詩像

一面鏡子，廣泛深刻地反映了安史之亂前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自李唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為史詩，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為詩圣。

杜甫（７１２～７７０），唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。甫生在奉儒守官并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。７歲學(xué)詩，１５歲揚(yáng)名。２０歲以后可分

４個(gè)時(shí)期。

漫游時(shí)期：玄宗開元十九年（７３１）至天寶四載（７４５），杜甫過著裘馬清狂的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三載，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫

此期詩作現(xiàn)存２０余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

望岳

一、課文導(dǎo)入：我們經(jīng)常聽到這么一句俗語說有眼不識(shí)泰山，可見泰山在人們心目中的地位是多么的崇高。你們見過泰山嗎？如果沒親身見識(shí)過泰山也不要緊，下面來看一些泰山的風(fēng)景圖，領(lǐng)略一下它的壯麗風(fēng)光吧。（大屏幕投影一系列圖畫，教師介紹）

下面學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》，看看古人眼里的泰山是怎樣的一番風(fēng)景。

聽范讀，要求邊聽邊注意讀音，聽完朗讀一遍，

板書：曾ceng通層眥zi

二、讀讀講講問問

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。

問：結(jié)合照片及詩，你感覺泰山有什么特點(diǎn)？詩中哪里體現(xiàn)出來？

（板書：地域＿、風(fēng)景＿、山勢(shì)）

岱宗兩句。

問：岱宗指的是什么？為什么要尊稱泰山為岱之宗？（投影第最后一頁

泰山居五岳之首，在古代被認(rèn)為是最神圣的山。）

問：夫是個(gè)虛詞，首句意思只在如何(怎么樣)上，試比較岱宗如何

和岱宗夫如何在語氣上有什么不同?(加夫則驚奇、贊嘆之情更

明明，也更強(qiáng)烈。)

齊魯怎么理解？泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；形象地用齊魯?shù)貐^(qū)代

表泰山的廣闊。青，指泰山之色，了，完的意思。（板書：地域廣）

翻譯：泰山是怎么樣的呀？它在齊魯大地上都是一片連綿無盡的青翠。

造化兩句。

問：造化指什么？（大自然）為什么說天地神秀都聚集于泰山？說明泰山

的什么特點(diǎn)？（山勢(shì)高峻）

問：陰陽一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日

光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。（提白云山作對(duì)比）

問：你覺得割字用得好嗎？換成分、切行不行？（割的對(duì)象比分或切的更有硬度，力度較大。說明泰山陰陽差別明顯，界線分明。）

（板書：風(fēng)景美、山勢(shì)峻）

修辭特點(diǎn)：對(duì)偶

蕩胸兩句。

問：請(qǐng)調(diào)換一下語序理解這句話：層云生蕩胸，歸鳥入決眥。（曾通層

眥即眼瞼接合處。）決眥是一種什么修辭手法？（夸張）

泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之層云；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

修辭特點(diǎn)：對(duì)偶夸張

會(huì)當(dāng)兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。面對(duì)這么一座雄偉的山，誰不想攀登上去成為勇者？

問：詩人的這句豪言壯語對(duì)你有什么啟發(fā)？（泰山之顛象征人生的理想顛峰）

（背誦此句，2分鐘抽三個(gè)同學(xué)以上背）

春望

國(guó)破山河在，城春草木深。----一個(gè)深字寫盡山河破碎，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。----因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景，

不但無心賞玩，反而落淚心驚。濺驚二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。----連三月見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。抵萬金極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

石壕吏

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文

2.揭露官吏的橫暴

3.同情人民的苦難

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者：

1.介紹背景。

2.簡(jiǎn)介作者。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知：

1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

2.談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文：

1.根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句。

2.有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六、復(fù)述課文--走進(jìn)石壕村

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

......

火山課件11篇

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“火山課件11篇”，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

火山課件 篇1

第三單元 地表的變化 第三課 火山 一、教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)知識(shí) 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象，知道火山是火山噴發(fā)后巖漿冷卻形成的山體。

知道火山噴發(fā)會(huì)造成人類生命財(cái)產(chǎn)的重大損失，但給人類提供了可以利用的產(chǎn)物。

2.科學(xué)探究 搜集有關(guān)火山噴發(fā)的資料，與同學(xué)交流。

能用正確的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)，感受“火山”噴發(fā)時(shí)的能量釋放，預(yù)防燒燙傷。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE 積極搜集資料，樂于完成與火山相關(guān)的了解和學(xué)習(xí)任務(wù)。

基于證據(jù)和推理發(fā)表關(guān)于火山形成及噴發(fā)的見解。

辯證地看待火山噴發(fā)這種自然現(xiàn)象。意識(shí)到火山既可以給人類帶來好處，也會(huì)給人帶來負(fù)面影響。

二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：火山地貌圖片，火山噴發(fā)的音像資料，土豆泥，番茄醬，石棉網(wǎng)，酒精燈，三腳架等，教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 四、教學(xué)過程 （一）教學(xué)導(dǎo)入 （1）了解學(xué)生課前搜集資料的情況：“課前，老師布置大家搜集有關(guān)火山形成及噴發(fā)的資料，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們需要用來交流?！?（2）揭示課題。

（二）新課學(xué)習(xí) 1.導(dǎo)入活動(dòng) （1）看火山噴發(fā)的錄像資料,然后提出問題：當(dāng)火山停止噴發(fā)，冷卻后的山體會(huì)是什么樣？ （2）推想并畫出噴發(fā)后形成的火山地貌。要求學(xué)生憑借觀看的錄像資料進(jìn)行推想畫圖，然后再與教材中的照片對(duì)照（含有3種火山類型）。

（3）介紹：云南騰沖火山是休眠火山、海南馬鞍嶺火山和美國(guó)火奴魯魯火山（也叫鉆石山）是死火山，本頁第1張照片則是活火山。還有1張是冷卻后的巖漿形成巖石的照片。

（4）閱讀指南車信箱資料，再次了解火山及其形成。

（5）小結(jié)：火山噴發(fā)是地球釋放能量的一種活動(dòng)，一般會(huì)在地表上形成錐狀的高山。火山爆發(fā)時(shí)，除了噴出巖漿，還會(huì)噴出火山灰和一些氣體等。火山熔巖的溫度約有1000℃。火山一般可分為三類：死火山、休眠火山和活火山。

2. 模擬“火山”噴發(fā) （1）實(shí)驗(yàn)任務(wù)：模擬“火山”噴發(fā) （2）實(shí)驗(yàn)材料：鐵盆、番茄醬、土豆泥、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、護(hù)目鏡。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟：a.在鐵盆中，用一些土豆泥堆出一座“小山。

b.從“山頂”往下挖出一個(gè)深坑，填入番茄醬后，再用土豆泥封住洞口。

c.加熱“小山”，直到“火山”噴發(fā)。

（4）教師巡視，并指導(dǎo)，提醒學(xué)生戴護(hù)目鏡，小心燙傷。

（5）交流：實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（6）課件展示教材P26下方兩幅圖。

（7）講解：火山噴發(fā)會(huì)造成人類生命財(cái)產(chǎn)的重大損失，但是在火山活動(dòng)過程中形成的一系列產(chǎn)物，也可以被人類利用。

（8）課后作業(yè)：搜集更多有關(guān)火山的資料，與同學(xué)交流。

（三）整理，下課

火山課件 篇2

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《火山爆發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步了解火山爆發(fā)的原因，對(duì)火山爆發(fā)的現(xiàn)象感興趣

2.了解醋和小蘇打混合在一起會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生二氧化碳

3.在操作中體驗(yàn)成功的喜悅

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):了解醋和小蘇打混合在一起會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生二氧化碳

難點(diǎn):了解火山爆發(fā)的原因

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.火山模型（用杯子、盤子和太空泥手工制作）、可樂飲料

2.小蘇打、白醋、紅色顏料水

3.火山爆發(fā)視頻、火山原理圖、PPT（小蘇打和醋的用途圖片）

活動(dòng)過程

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)火山爆發(fā)現(xiàn)象的興趣

教師：同學(xué)們，上午好，今天老師帶來一段有趣的視頻，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察視頻里發(fā)生了什么事？發(fā)生時(shí)是什么樣的？（播放火山爆發(fā)視頻）

二、觀察視頻，初步了解火山爆發(fā)的現(xiàn)象以及原因教師提問:

1.同學(xué)看見發(fā)生了什么事情?（火山爆發(fā)）

2.火山爆發(fā)的時(shí)候是什么樣的? (再次播放課件)請(qǐng)學(xué)生回答。

教師小結(jié):火山爆發(fā)時(shí),首先從火山口噴出大量氣體,之后蹦出大量的火山灰、巖石碎塊,緊接著巖漿噴出并沿火山口流下形成熔巖流,最后熔巖冷卻,火山漸漸平息。

3.為什么火山會(huì)噴發(fā)呢?請(qǐng)同學(xué)猜一猜。（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)）

教師總結(jié):火山爆發(fā)是一種自然現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象并不常見，在我們居住的地下深處有很多很熱的巖漿，巖漿受到地球內(nèi)部巨大壓力,上升到離地球表面很近的距離時(shí)，巖漿就會(huì)找個(gè)出口（地殼薄弱處或裂縫）噴發(fā)出來，形成了火山爆發(fā)。（火山原理圖）

三、模擬火山爆發(fā)，讓學(xué)生知道小蘇打和醋混合在一起產(chǎn)生二氧化碳。

1．教師：同學(xué)，今天老師請(qǐng)來了小火山（火山模型）到我們班做客，給同學(xué)們帶來個(gè)小實(shí)驗(yàn)—火山爆發(fā)，來一起感受下火山爆發(fā)的現(xiàn)象。

2．介紹物品:今天我們做小實(shí)驗(yàn)，需要用到幾種材料，我們一起來看看都是什么？a.出示紅色顏料水

提問：你們猜猜這是什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察猜測(cè)）

小結(jié)：這是紅色顏料和水混合在一起變成的，它來當(dāng)做小火山的巖漿哦。b.出示小蘇打

提問：同學(xué)，這是什么啊,它是什么顏色的，再來試試摸它有什么感覺？（請(qǐng)同學(xué)感知猜測(cè)）

小結(jié)：它叫小蘇打，小蘇打有很多用處，平時(shí)我們做糕點(diǎn)也會(huì)用的它（小蘇打用途圖片）

c.出示白醋

提問：同學(xué)，這又是什么呢,平時(shí)媽媽做飯時(shí)也能用到哦，請(qǐng)同學(xué)聞一聞、嘗一嘗吧?。ㄕ?qǐng)同學(xué)感知猜測(cè)）

小結(jié)：酸酸的，對(duì)，這就是白醋，在媽媽做飯會(huì)用到它哦（醋用途圖片）3．教師先做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察

教師：好，同學(xué)，實(shí)驗(yàn)馬上開始了哦，第一步，倒入紅色的顏料水；第二步，加入幾勺白色的小蘇打；第三步，慢慢倒入白醋。

提問：

1.哇！老師的小火山爆發(fā)啦，那么老師的.小火山爆發(fā)時(shí)是什么樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有很多氣泡）

2.為什么老師的小火山會(huì)爆發(fā)呢？（引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來試一試我們猜的對(duì)不對(duì)。（引導(dǎo)學(xué)生操作驗(yàn)證）

教師小結(jié)：因?yàn)樾√K打和醋混合在一起會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生一種氣體叫二氧化碳，這種氣體會(huì)讓我們的小火山爆發(fā)哦。 3.教師：你們想不想試一下呢，好，我先請(qǐng)位小老師示范下，再請(qǐng)同學(xué)們一起做小實(shí)驗(yàn)。（在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生感知火山爆發(fā)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)提醒學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)材料）

四、活動(dòng)延伸

小科學(xué)家們，你的實(shí)驗(yàn)成功了嗎，今天我們知道了醋與小蘇打混合后，會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生二氧化碳。有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可樂也會(huì)出現(xiàn)火山爆發(fā)的現(xiàn)象，我們來試試吧，（先搖一搖，觀察里面有很多氣泡，再打開，發(fā)現(xiàn)可樂噴發(fā)出來）咦，為什么可樂也會(huì)爆發(fā)呢？因?yàn)榭蓸分泻卸趸?，這種氣體會(huì)讓可樂爆發(fā)哦，但是喝這種飲料對(duì)我們的身體不好，所以我們要少喝飲料，多喝開水哦。

今天你們玩的開心嗎，老師給你布置個(gè)小任務(wù)，回家和爸爸媽媽一起了解火山的其他秘密，下次和同學(xué)分享哦。

活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)比較成功的地方在于課件的準(zhǔn)備很吸引孩子的注意力，孩子對(duì)其內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn)很感興趣，但也有很多不足之處。

在活動(dòng)中，有個(gè)上桌操作環(huán)節(jié)，我的引導(dǎo)語沒有說清楚，導(dǎo)致孩子們有些混亂，想迫不及待去做實(shí)驗(yàn)，我沒有及時(shí)變通，及時(shí)放手；語言不太精煉，用詞不太準(zhǔn)確；火山原理圖比較難，沒有很仔細(xì)的帶孩子們觀察了解；為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)多做了一遍小實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)醋和小蘇打混合可以產(chǎn)生二氧化碳，驗(yàn)證過程有點(diǎn)冗長(zhǎng)。

總之，從本次活動(dòng)收獲很多，再接再厲，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓自己越來越優(yōu)秀！

火山課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)，感受火山爆發(fā)的現(xiàn)象。

2、培養(yǎng)探索自然的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)材料每人一份：粘土做的小火山模型、操作盤、小蘇打粉、一個(gè)塑料杯、紅色顏料、白醋、小勺子；火山爆發(fā)的錄像資料、操作步驟圖。

活動(dòng)過程

1、教師演示小火山爆發(fā)。

小朋友們今天老師要給你們表演一個(gè)神奇的魔術(shù)。

2、播放火山爆發(fā)的錄像，觀察火山爆發(fā)時(shí)的景象。

師：今天老師帶來了一段錄像，上面發(fā)生了一件事，請(qǐng)仔細(xì)看一看。你看到什么了？為什么山會(huì)噴出紅色的液體？從哪里噴出來的？像這樣噴出紅色液體的山我們通常叫什么？

3、鼓勵(lì)幼兒做火山爆發(fā)的實(shí)驗(yàn)。

（1）看一看。

教師演示

（2）問一問

教師提問幼兒教師的操作步驟

（3）做一做

幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

4、小結(jié)活動(dòng)情況

個(gè)別不成功幼兒的情況

活動(dòng)延伸

了解一些真的火山爆發(fā)的情況。

活動(dòng)反思

這節(jié)課比較成功的地方在于課件的準(zhǔn)備較吸引幼兒的注意力，孩子們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容比較感興趣。不足之處在于對(duì)課件的應(yīng)用不夠熟練自如，火山模型的高度太低，導(dǎo)致后邊的幼兒看不清楚，還需改進(jìn)，在語言引導(dǎo)的科學(xué)性上還要多加學(xué)習(xí)。

火山課件 篇4

教學(xué)目的

1．使學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，了解我國(guó)主要地震區(qū)的分布和原因，并初步了解有關(guān)地震監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)和抗御地震災(zāi)害的常識(shí)；了解我國(guó)火山的分布。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，正確理解和對(duì)待地震、火山等自然災(zāi)害的態(tài)度和能力。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)是使學(xué)生了解我國(guó)主要地震區(qū)的分布，并在此基礎(chǔ)上能正確對(duì)待地震災(zāi)害。

教學(xué)方法

談話法。

教具

投影片（世界六大板塊示意圖，世界主要火山、地震分布圖）、中國(guó)地形掛圖。

課時(shí)

1課時(shí)。

講授提綱

一、我國(guó)是多地震的國(guó)家

1．從世界火山、地震的分布圖看

2．從歷史上的地震記錄看

二、我國(guó)主要地震區(qū)

三、地震的抗御

1．地震的監(jiān)測(cè)和預(yù)測(cè)

2．減輕地震災(zāi)害的辦法

四、火山的分布

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

[提問] 我國(guó)地形的特點(diǎn)有哪些？你能用板塊構(gòu)造的道理說明這些特點(diǎn)的成因嗎？（展示六大板塊示意圖）

[教師歸納] 正像同學(xué)們所說，我國(guó)地形的特點(diǎn)與板塊之間的運(yùn)動(dòng)有密切的關(guān)系。我國(guó)疆域地處亞歐板塊的東南部，其南臨印度洋板塊，其東有太平洋板塊。從東、南兩側(cè)受到擠壓，因而使我國(guó)疆域內(nèi)的板塊斷裂破碎，就形成我國(guó)地形復(fù)雜的特點(diǎn)。特別是印度洋板塊對(duì)亞歐板塊的強(qiáng)烈擠壓，抬升了青藏高原。而我國(guó)大部分領(lǐng)土正在這高原的東側(cè)，才形成了西高東低階梯分布的地勢(shì)。同時(shí)，在與東側(cè)太平洋板塊的相互作用下，使我國(guó)地形更復(fù)雜。而且還影響著我國(guó)的地震區(qū)與火山的分布。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)我國(guó)地震和火山的知識(shí)。

學(xué)習(xí)新教材

一、我國(guó)是多地震的國(guó)家[板書]

[提問] 為什么說我國(guó)是多震的國(guó)家？你能從板塊運(yùn)動(dòng)和世界地震、火山帶的分布圖上說明“我國(guó)是一個(gè)多震的國(guó)家”嗎？（展示“世界六大板塊示意圖”和“世界地震、火山帶分布圖”，讓學(xué)生在明確我國(guó)的大致范圍后回答問題）

[教師歸納] 正是由于我國(guó)處在幾大板塊相互擠壓的集中地區(qū)，地殼很不穩(wěn)定，特別是世界兩大地震帶（環(huán)太平洋地震帶和喜馬拉雅—阿爾卑斯地震帶）都經(jīng)過我國(guó)境內(nèi)，所以我國(guó)是一個(gè)多震的國(guó)家。那么事實(shí)是怎樣的呢？

[閱讀課文] 指導(dǎo)學(xué)生讀課本23頁“多地震的國(guó)家”一節(jié)課文。

[過渡] 可見我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家。但是，我國(guó)地震常發(fā)地區(qū)主要在哪里呢？

二、我國(guó)主要地震區(qū)[板書]

[讀圖] 指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“我國(guó)主要地震區(qū)和火山分布圖”，并且說出我國(guó)主要地震區(qū)所在的?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的名稱。

[教師歸納] 教師按照課本24頁的課文，將學(xué)生回答的地區(qū)，歸納成為四個(gè)主要地區(qū)。

[過渡] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本24頁最后一段課文及25頁“讀一讀”的材料，并且觀察“地震后的唐山”、“重建后的唐山”兩幅圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震是一種破壞性很強(qiáng)的自然災(zāi)害，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)它，盡力減輕它帶給人們的災(zāi)害。

三、地震的抗御[板書]

1．地震的監(jiān)測(cè)和預(yù)測(cè)[板書]

[閱讀課文] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文25頁的“選講課文”及課本26頁的“讀一讀”。

2．減輕地震災(zāi)害的辦法[板書]

[討論] 當(dāng)我們了解了有關(guān)地震的知識(shí)后，為了減輕地震的災(zāi)害，我們應(yīng)該怎樣做呢？

[教師小結(jié)] 地震雖然至今仍然是我們?nèi)祟悷o法抗拒的自然災(zāi)害，但是只要我們按照科學(xué)道理去做，還是可以減輕它給人類帶來的災(zāi)害。例如，在震區(qū)加固建筑物，使它能抗拒可能發(fā)生的最大的地震；在地震期間，疏散居民到開闊安全的地方；普及地震常識(shí)，使人們遇到地震時(shí)能立即采取相應(yīng)措施，避免或減輕傷亡。當(dāng)然最根本的辦法，還是我們?nèi)祟愅耆刂扑?，這又是非常困難的。因此這就需要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰，徹底控制地震災(zāi)害，造福人類。

[過渡] 剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)地震的知識(shí)，大家知道，地震是地球內(nèi)部力量作用的結(jié)果。那么還有一種地球內(nèi)部力量使地形突然變化的現(xiàn)象是什么呢？（火山）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)火山的分布。

四、火山的分布[板書]

[讀圖] 指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“我國(guó)主要地震區(qū)和火山分布圖”，找出五大連池、長(zhǎng)白山天池、大同、騰沖、新疆南部、臺(tái)灣、海南島等地的火山分布地。

[讀課文] 指定學(xué)生朗讀課本26頁最后一段課文。

[展示圖片] 讓學(xué)生觀察我國(guó)著名火山的景觀圖片（或投影片）。

復(fù)習(xí)鞏固

1．按照課本的“目錄”，回憶第二章“中國(guó)的地形”的知識(shí)內(nèi)容。

2．使用課文復(fù)習(xí)未記住的知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)備上好下一節(jié)的復(fù)習(xí)課。

火山課件 篇5

設(shè)計(jì)意圖：

我一直認(rèn)為幼兒科學(xué)教育的價(jià)值取向不應(yīng)該只注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而應(yīng)該注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處的培養(yǎng)上?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)孩子的很好的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，通過這些實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我設(shè)計(jì)了小火山爆發(fā)了這樣一節(jié)課,通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)深入淺出的向幼兒講解火山噴發(fā)這個(gè)復(fù)雜的問題,既滿足了幼兒的好奇心又學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 通過科學(xué)探究活動(dòng)，幼兒感受和了解火山爆發(fā)的現(xiàn)象。

2、幼兒樂于動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)探究，以及交流探索的過程和結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小蘇打和醋若干，勺子，盤子，抹布，ppt

活動(dòng)過程：

一、謎語引入

小朋友們好，今天要和老師一起走近科學(xué)的王國(guó)，一起探索神奇的科學(xué)奧秘。在開始之前呢，老師啊要給小朋友們猜一個(gè)謎語，小朋友們可要仔細(xì)的聽好了。有一種山，他要是生氣了或者發(fā)怒了會(huì)很危險(xiǎn)，小朋友知道是什么山嗎？

二、出示ppt，幼兒了解火山爆發(fā)的現(xiàn)象

1、觀看視頻，感受火山爆發(fā)。

2、教師出示圖片講解，了解火山的種類。

3、危害及好處

三、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料

1、認(rèn)識(shí)醋

通過搖一搖、看一看、聞一聞等方法了解醋的顏色、氣味、作用等。

2、認(rèn)識(shí)小蘇打

通過看一看、聞一聞等方法了解小蘇打的顏色，味道，作用等。

四、實(shí)驗(yàn)猜想

1、教師提問：如果把醋和小蘇打一起放到量杯里會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)小朋友來說一說，會(huì)不會(huì)像火山噴發(fā)一樣呢？

2、幼兒進(jìn)行猜想。

五、實(shí)驗(yàn)操作

1、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作的過程中，要邊操作邊實(shí)驗(yàn)，邊口述過程。

2、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師進(jìn)行巡視，提醒操作過程。

3、幼兒分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、教師小結(jié)。

5、收拾實(shí)驗(yàn)材料。

活動(dòng)延伸

小朋友們和爸爸媽媽可以用橙汁、咖啡和可樂這三種飲料一起來做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，會(huì)不會(huì)像火山一樣噴發(fā)呢。

火山課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步了解火山爆發(fā)的原因，對(duì)火山爆發(fā)的現(xiàn)象感興趣

2、了解醋和小蘇打混合在一起會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生二氧化碳

3、在操作中體驗(yàn)成功的喜悅

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解醋和小蘇打混合在一起會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生二氧化碳

難點(diǎn)：了解火山爆發(fā)的原因

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、火山模型（用杯子、盤子和太空泥手工制作）、可樂飲料

2、小蘇打、白醋、紅色顏料水

3、火山爆發(fā)視頻、火山原理圖、PPT（小蘇打和醋的用途圖片）

活動(dòng)過程

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)火山爆發(fā)現(xiàn)象的興趣

教師：小朋友們，上午好，今天老師帶來一段有趣的視頻，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察視頻里發(fā)生了什么事？發(fā)生時(shí)是什么樣的？（播放火山爆發(fā)視頻）

二、觀察視頻，初步了解火山爆發(fā)的現(xiàn)象以及原因教師提問：

1、小朋友看見發(fā)生了什么事情？（火山爆發(fā)）

2、火山爆發(fā)的時(shí)候是什么樣的？（再次播放課件）請(qǐng)幼兒回答。

教師小結(jié)：火山爆發(fā)時(shí)，首先從火山口噴出大量氣體，之后蹦出大量的火山灰、巖石碎塊，緊接著巖漿噴出并沿火山口流下形成熔巖流，最后熔巖冷卻，火山漸漸平息。

3、為什么火山會(huì)噴發(fā)呢？請(qǐng)小朋友猜一猜。（教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的猜測(cè)）

教師總結(jié)：火山爆發(fā)是一種自然現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象并不常見，在我們居住的地下深處有很多很熱的巖漿，巖漿受到地球內(nèi)部巨大壓力，上升到離地球表面很近的距離時(shí)，巖漿就會(huì)找個(gè)出口（地殼薄弱處或裂縫）噴發(fā)出來，形成了火山爆發(fā)。（火山原理圖）

三、模擬火山爆發(fā)，讓幼兒知道小蘇打和醋混合在一起產(chǎn)生二氧化碳。

1、教師：小朋友，今天老師請(qǐng)來了小火山（火山模型）到我們班做客，給小朋友們帶來個(gè)小實(shí)驗(yàn)—火山爆發(fā)，來一起感受下火山爆發(fā)的現(xiàn)象。

2、介紹物品：今天我們做小實(shí)驗(yàn)，需要用到幾種材料，我們一起來看看都是什么？a、出示紅色顏料水

提問：你們猜猜這是什么？（引導(dǎo)幼兒觀察猜測(cè)）

小結(jié)：這是紅色顏料和水混合在一起變成的，它來當(dāng)做小火山的巖漿哦。b、出示小蘇打

提問：小朋友，這是什么啊，它是什么顏色的，再來試試摸它有什么感覺？（請(qǐng)小朋友感知猜測(cè)）

小結(jié)：它叫小蘇打，小蘇打有很多用處，平時(shí)我們做糕點(diǎn)也會(huì)用的它（小蘇打用途圖片）

c、出示白醋

提問：小朋友，這又是什么呢，平時(shí)媽媽做飯時(shí)也能用到哦，請(qǐng)小朋友聞一聞、嘗一嘗吧?。ㄕ?qǐng)小朋友感知猜測(cè)）

小結(jié)：酸酸的，對(duì)，這就是白醋，在媽媽做飯會(huì)用到它哦（醋用途圖片）3、教師先做實(shí)驗(yàn)，幼兒觀察

教師：好，小朋友，實(shí)驗(yàn)馬上開始了哦，第一步，倒入紅色的顏料水；第二步，加入幾勺白色的小蘇打；第三步，慢慢倒入白醋。

提問：

1、哇！老師的小火山爆發(fā)啦，那么老師的小火山爆發(fā)時(shí)是什么樣子的呢？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有很多氣泡）

2、為什么老師的小火山會(huì)爆發(fā)呢？（引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)）請(qǐng)幾個(gè)小朋友來試一試我們猜的對(duì)不對(duì)。（引導(dǎo)幼兒操作驗(yàn)證）

教師小結(jié)：因?yàn)樾√K打和醋混合在一起會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生一種氣體叫二氧化碳，這種氣體會(huì)讓我們的小火山爆發(fā)哦。

3、教師：你們想不想試一下呢，好，我先請(qǐng)位小老師示范下，再請(qǐng)小朋友們一起做小實(shí)驗(yàn)。（在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)幼兒感知火山爆發(fā)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)提醒幼兒整理實(shí)驗(yàn)材料）

四、活動(dòng)延伸

小科學(xué)家們，你的實(shí)驗(yàn)成功了嗎，今天我們知道了醋與小蘇打混合后，會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生二氧化碳。有細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)，可樂也會(huì)出現(xiàn)火山爆發(fā)的現(xiàn)象，我們來試試吧，（先搖一搖，觀察里面有很多氣泡，再打開，發(fā)現(xiàn)可樂噴發(fā)出來）咦，為什么可樂也會(huì)爆發(fā)呢？因?yàn)榭蓸分泻卸趸?，這種氣體會(huì)讓可樂爆發(fā)哦，但是喝這種飲料對(duì)我們的身體不好，所以我們要少喝飲料，多喝開水哦。

今天你們玩的開心嗎，老師給你布置個(gè)小任務(wù)，回家和爸爸媽媽一起了解火山的其他秘密，下次和小朋友分享哦。

活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)比較成功的地方在于課件的準(zhǔn)備很吸引孩子的注意力，孩子對(duì)其內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn)很感興趣，但也有很多不足之處。

在活動(dòng)中，有個(gè)上桌操作環(huán)節(jié)，我的引導(dǎo)語沒有說清楚，導(dǎo)致孩子們有些混亂，想迫不及待去做實(shí)驗(yàn)，我沒有及時(shí)變通，及時(shí)放手；語言不太精煉，用詞不太準(zhǔn)確；火山原理圖比較難，沒有很仔細(xì)的帶孩子們觀察了解；為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)多做了一遍小實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)醋和小蘇打混合可以產(chǎn)生二氧化碳，驗(yàn)證過程有點(diǎn)冗長(zhǎng)。

總之，從本次活動(dòng)收獲很多，再接再厲，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓自己越來越優(yōu)秀！

火山課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道火山是可以噴火的山。

2、能大膽選擇色彩表現(xiàn)火山爆發(fā)。

3、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、顏料、小勺子、抹布若干、底部是空的一次性紙杯人手一份，圓錐體人手一份。

活動(dòng)過程：

1、激情引趣，觀察山。

通過觀察照片，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，講一講、說一說你還在哪里看到過山。

師：這是什么？你在哪里看到過山呢？你覺得山是什么樣子的？

2、介紹火山。

師：在大山的家族里，有一個(gè)脾氣特別暴躁的家伙名字叫火山。

教師適當(dāng)講解火山爆發(fā)的相關(guān)知識(shí)。

火山是地底下的巖漿受到巨大壓力沖出來了，就成了火山。我們來欣賞一段火山爆發(fā)的視頻。

3、出示做好的小火山：今天我也帶來了一個(gè)小火山，你們知道這是怎么做出來的嗎？你們想不想也來做一個(gè)？

教師示范火山爆發(fā)做法，并講解注意事項(xiàng)。

師：先選擇一種顏色，一只手扶好紙杯，另一只手用勺子輕輕地把顏料舀到杯子里，顏料舀到杯子里面紅線的地方，然后一只手按住山頂往下壓，另外一只手把紙杯用力往上拔，這樣火山就完成了。然后再選擇另外一種顏色按照剛剛的方法操作。完成之后輕輕地回到座位上?，F(xiàn)在輕輕地走到后面的桌子上開始吧。

4、幼兒制作。

教師巡回指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，并提醒幼兒一手扶著杯子，一手舀顏料，勺子要送回自己拿的那個(gè)顏料盒里。

5、講評(píng)作品。

師：我請(qǐng)一個(gè)小朋友來說說你喜歡哪一座火山，為什么？（請(qǐng)2~3個(gè)講）

等小火山干了，我們拿到教室去展出。

火山課件 篇8

[適用年級(jí)]

小學(xué)五年級(jí)

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、有關(guān)火山爆發(fā)的場(chǎng)景錄像片段。

2、心理小品錄像《“火山爆發(fā)”》。

3、課前做好不記名調(diào)查:“你在學(xué)校里碰上的最讓你氣憤的事情是什么?”學(xué)生的答案寫在紙上裝入袋中備用。

4、多媒體課件。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)]

環(huán)節(jié)

活動(dòng)過程

設(shè)計(jì)意圖

(一)心靈零距離

1、導(dǎo)入:同學(xué)們，大家可能都看過或者聽過有關(guān)火山的報(bào)道。那么，在你的想象中火山爆發(fā)是什么樣的呢?(學(xué)生發(fā)言)

今天，就讓我們和火山來一次“親密接觸”!

2、師:火山爆發(fā)可真厲害啊!那么，你是否知道，在我們?nèi)祟惽ё內(nèi)f化的情緒中有哪一個(gè)是和火山爆發(fā)最像的呢?

(學(xué)生發(fā)言)

直接導(dǎo)入課題，讓學(xué)生體會(huì)火山爆發(fā)的厲害之處，再由它和憤怒情緒的相似性自然過渡到下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)。

(二)心理小劇場(chǎng)

1、過渡:同學(xué)們說得真好，憤怒情緒就和火山爆發(fā)一樣厲害。確實(shí)，不止自然界有火山爆發(fā)的現(xiàn)象，我們的生活里也有。瞧，有那么一家人，本來快快樂樂的他們，卻突然被“火山”給襲擊啦!

2、播放小品劇《“火山爆發(fā)”》。

3、“觀后感”大家談:看了這個(gè)小品，你對(duì)憤怒情緒這座“火山”有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?(或“你認(rèn)為憤怒情緒這座“火山”有什么危害嗎?)(學(xué)生發(fā)言)

4、總結(jié):憤怒的情緒就像火山，一旦爆發(fā)出來，它滾燙的巖漿不僅會(huì)把周圍的人燙傷，而且會(huì)把自己也弄得體無完膚。

小品劇從生活中選材，風(fēng)趣幽默，易于理解，可使學(xué)生將火山和憤怒情緒加以比較，體會(huì)到憤怒情緒給人帶來的巨大影響，并能激發(fā)學(xué)生參與后續(xù)活動(dòng)的興趣。

(三)心靈碰碰車

1、過渡:同學(xué)們，可不止這一家人有憤怒的情緒哦，老師在課前做了個(gè)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班有不少同學(xué)最近也碰上了讓他們氣憤的事，讓我們搭上心靈碰碰車去選兩個(gè)來看看。(這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生從袋中隨意抽取兩張紙條)

2、教師宣讀紙條:

情境一:……這時(shí)，XX1會(huì)……

情境二:……這時(shí)，XX2會(huì)……

3、分組討論:如果你是XX1或XX2，你心里的感受是什么，你會(huì)怎么做?

具體做法:將全體學(xué)生分為六組，每組自由選擇一個(gè)情節(jié)，先做組內(nèi)討論，然后派出代表將本組的討論結(jié)果表演出來。(特別注意對(duì)表演的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo))

4、各組互評(píng)，每個(gè)小組對(duì)別的小組表演作出評(píng)論，若不贊同，也可提出更合適的應(yīng)對(duì)方式。教師及時(shí)對(duì)過激行為進(jìn)行引導(dǎo)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生能夠“身臨其境”，根據(jù)身邊熟悉的情景做角色扮演，將自己心里最真實(shí)的想法表露出來。而討論又使學(xué)生之間有了一個(gè)分享心得的互動(dòng)空間。在教師這一方面來看，可通過觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)來了解他們產(chǎn)生憤怒情緒的內(nèi)心感受和行為表現(xiàn)，及時(shí)給予一定的反饋。

(四)妙招大看臺(tái)

1、過渡:剛才同學(xué)們?yōu)榱瞬蛔孹X1和XX2這兩座小火山爆發(fā)，給他們支了一些控制憤怒情緒的妙招。那么你還有什么控制憤怒情緒的好方法?都亮出來吧!

2、學(xué)生發(fā)言，并給自己的方法命名。教師將方法和創(chuàng)始人的名字記錄在黑板上。(注意對(duì)學(xué)生的回應(yīng))

3、出示溫馨提示牌，引導(dǎo)學(xué)生好的方法是不傷害自己也不傷害別人，又對(duì)自己有效的方法。

4、師:同學(xué)們，這么多方法，哪些是你以前沒用過?現(xiàn)在呢，想試試嗎?

5、學(xué)生發(fā)言。

本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。角色扮演是讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟到人在憤怒的時(shí)候，他的行為反應(yīng)會(huì)失去理智，會(huì)給他人帶來極大的傷害，所以要控制憤怒情緒，自然地過渡到本環(huán)節(jié)來。本環(huán)節(jié)由學(xué)生自己去尋找控制憤怒情緒的好方法一般是他們自己覺得最為適用的，體現(xiàn)心理活動(dòng)的人本性和自助性。再者，引導(dǎo)學(xué)生選用他人的方法，可以對(duì)認(rèn)知產(chǎn)生沖擊。

(五)心語小屋

1、過渡:現(xiàn)在我們已經(jīng)有了很多控制憤怒情緒的方法。那最好的方法在哪里呢?就在我們的心語小屋里。

2、課件出示《釘子的故事》。

3、給故事一個(gè)結(jié)尾:我們這個(gè)故事還少了一個(gè)結(jié)尾。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論一下，然后把你們認(rèn)為父親會(huì)和兒子說的.話寫在心語卡片上。

(學(xué)生填寫，教師巡視，注意提醒學(xué)生一個(gè)組只有一個(gè)統(tǒng)一答案。)

4、將學(xué)生寫好的心語卡片都貼在黑板上，并選取幾個(gè)來讀。

5、師:同學(xué)們寫的真棒!那大家想不想知道父親到底對(duì)兒子說了些什么呢?

出示故事結(jié)尾:孩子啊，雖然你把所有的釘子都拔掉了，但你看這面墻上的洞，它們卻被留下了，是那么的深!這就像你發(fā)脾氣一樣，事情也許被淡忘了，但傷害一旦造成，再想彌補(bǔ)就比較難了。

5、師:同學(xué)們，今天老師把這顆受傷的心也帶來了。你摸著它，心里有什么感受要和大家分享嗎?

出示扎滿釘子的KT板，把釘子拔掉后，讓學(xué)生摸著釘子洞談感受。

讓學(xué)生從扎滿洞眼的KT板上得到心靈的觸動(dòng)，更有利于學(xué)生理解憤怒情緒所帶來的危害性，同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生去使用控制憤怒情緒方法。

(六)活動(dòng)總結(jié)

小結(jié):講得真好!老師心里也有許多的感觸想與大家分享。與其事后為自己的作為后悔，忙著去彌補(bǔ)別人，不如現(xiàn)在就學(xué)著去控制自己的憤怒情緒。我們要將活火山變成死火山，平時(shí)就要使自己有樂觀的心態(tài)，不要為一點(diǎn)小事而生大氣，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火。對(duì)嗎?

最后讓學(xué)生總結(jié)，再一次明確憤怒情緒所造成的不良影響，使學(xué)生明白合理宣泄憤怒情緒和控制憤怒情緒的重要性。

小故事

釘子的故事

從前有一個(gè)小男孩，他非常愛發(fā)脾氣，到最后幾乎沒有人愿意和他一起玩了。小男孩很傷心，就跑去問他的父親怎么做才能控制自己的情緒，不發(fā)脾氣。父親說:“從現(xiàn)在開始，你每次發(fā)脾氣的時(shí)候就在墻上釘一顆釘子。”小男孩照做了?？墒撬l(fā)現(xiàn)在墻上釘釘子是一件很累很煩的事，所以他就有意識(shí)地控制了自己的情緒，發(fā)脾氣的次數(shù)也少了很多。小男孩很高興，就把這件事告訴了父親。父親又說:“現(xiàn)在當(dāng)你能控制住自己不發(fā)脾氣的時(shí)候，就拔掉墻上的一顆釘子?！毙∧泻⒁舱兆隽恕＝K于有一天，他把墻上所有的釘子都拔掉了。同時(shí)他的脾氣變好了，大家又肯和他玩了。父親得知這件事后就語重心長(zhǎng)地對(duì)他說:“”

火山課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣及用于探索的精神。

2、了解火山噴發(fā)的原因、過程及火山活動(dòng)對(duì)人類的影響。

大家好!我是琦琦，我有一個(gè)好朋友新新，今天我邀請(qǐng)新新來家里作客。媽媽和阿姨在廚房做飯，我們倆好奇地跟進(jìn)去東張西望，發(fā)現(xiàn)廚房里有好多神奇的東西，有咸咸的鹽，酸酸的醋，鮮味的雞精，還有甜甜的白糖媽媽和阿姨真了不起，可以用這些神奇的材料做出美味的飯菜。

這時(shí)，媽媽看到我們好奇的神情，笑瞇瞇地走過來告訴我們，廚房里有些材料可以表演火山噴發(fā)的奇幻現(xiàn)象。不會(huì)吧?我和新新一點(diǎn)都不相信。我們?cè)陔娨暽峡吹竭^，火山噴發(fā)的時(shí)候有許多紅色的東西向天空噴射，很高很高的，還有紅色的東西像水一樣順著山坡流下來。在家里能看到火山噴發(fā)?不可能吧?

媽媽說只要找到小蘇打、白醋和洗滌靈，就可以做出火山噴發(fā)。太神奇了，我們決定動(dòng)手試一試，看看媽媽說的是不是真的。

1.媽媽為我們準(zhǔn)備材料：白醋、洗滌靈、小蘇打、杯子。

2.先在杯子里倒入小蘇打。

3.然后再倒入洗滌靈。

4.最后把白醋倒入裝有小蘇打和洗滌靈的杯子里，你們覺得我們會(huì)做出火山噴發(fā)的奇幻現(xiàn)象嗎(圖5)?

5.看!火山噴發(fā)成功了，是不是很神奇!

小朋友們，你們也可以試一試哦!媽媽悄悄地告訴我們火山噴發(fā)的秘密呢：因?yàn)樾√K打里有碳酸氫鈉，白醋里有較多的醋酸，兩者放在一起就會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從而產(chǎn)生了像火山噴發(fā)一樣的現(xiàn)象。洗滌靈具有一定的催化作用，能夠讓產(chǎn)生的白色泡沫堅(jiān)持一段時(shí)間。教育熱點(diǎn)問題，結(jié)合園內(nèi)活動(dòng)，傳播教育理念，如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與的各類節(jié)慶活動(dòng)等等。

2.謀求家園共情的家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)方式新路。。教案來.自:屈;老師教.案網(wǎng)，由幼兒設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函，規(guī)范邀請(qǐng)方式及邀請(qǐng)禮儀，并由幼兒全程參與簽到、成果展示等環(huán)節(jié)。如在邀請(qǐng)函上留出由孩子自己書寫的圖話，鼓勵(lì)孩子用一定的邀請(qǐng)禮儀邀請(qǐng)家長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)用自己的方式進(jìn)行回饋等等。這樣，家長(zhǎng)會(huì)的邀請(qǐng)過程充滿了親子間的情感互動(dòng)，也體現(xiàn)出幼兒園的用心，使家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)充滿了期待。

3.實(shí)踐家園一體的家長(zhǎng)會(huì)組織模式創(chuàng)新。讓家長(zhǎng)唱主角，變換家長(zhǎng)會(huì)組織形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)從不同角度了解幼兒發(fā)展情況，互相交流互動(dòng)，共同探討教子策略。

例一：教學(xué)匯報(bào)型重點(diǎn)讓家長(zhǎng)了解孩子在活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)。

在學(xué)期中、末，以公開課的形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)教學(xué)情況，展示孩子全面素質(zhì)，多以主題展示、整合活動(dòng)匯報(bào)的方式進(jìn)行表現(xiàn)。

例二：專題講座型重點(diǎn)讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念、特色課程等等。

在幼兒入園、畢業(yè)及主題活動(dòng)開展時(shí)，按年級(jí)或班級(jí)召開家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)專家或家長(zhǎng)就某一領(lǐng)域、某一主題傳授知識(shí)，解疑答惑。

例三：成果展示型重點(diǎn)讓家長(zhǎng)了解某一階段內(nèi)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。

每位家長(zhǎng)來開家長(zhǎng)會(huì)最想看到的是自己孩子的進(jìn)步和提高。我們每學(xué)期都會(huì)結(jié)合家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來，通過節(jié)目表演、作品展覽等形式展示孩子們的成長(zhǎng)。力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，并設(shè)計(jì)親子互動(dòng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，最后合影留念，保存在幼兒成長(zhǎng)檔案中。適合在期末、六一、慶新年等活動(dòng)時(shí)開展。

例四：情景再現(xiàn)型重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)探討日常生活中的教育問題。

通過生動(dòng)形象的情境表演或視頻播放，把教育中存在的問題表現(xiàn)出來，請(qǐng)家長(zhǎng)們進(jìn)行討論，集思廣益，把好的家教方法推薦給廣大家長(zhǎng)，促進(jìn)家教的健康發(fā)展。適合在某一階段遇到問題時(shí)運(yùn)用。如怎樣培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣中，通過家長(zhǎng)之間、家幼之間、師幼之間展示不同場(chǎng)景的行為方式，達(dá)到點(diǎn)明主題、引發(fā)思考、達(dá)成正確共識(shí)的目的。

例五：游戲互動(dòng)型重點(diǎn)讓家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒園的教育方式.感悟孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，密切彼此的情感交流。

通過親子游戲使幼兒園、家長(zhǎng)最大限度地拉近距離，間接感悟，進(jìn)行感情交流、觀念碰撞和方法溝通。

組織實(shí)施，營(yíng)造場(chǎng)的效應(yīng)

1.環(huán)境場(chǎng)。根據(jù)家長(zhǎng)會(huì)的主題內(nèi)容精心策劃布置會(huì)場(chǎng)環(huán)境，使家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園，就能從周圍環(huán)境中感受到隱含在環(huán)境中的氣場(chǎng)，受到情感渲染。如會(huì)場(chǎng)周圍布置幼兒的繪畫、手工作品展，利用電子白板展示歡迎詞，滾動(dòng)播放幼兒的日?；顒?dòng)，不同的座位擺放以便于家長(zhǎng)討論交流等等。

2.情感場(chǎng)。提前與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流，征求家長(zhǎng)意見，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表分享科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備討論內(nèi)容，在情感上期待家長(zhǎng)會(huì)。

例：小班家長(zhǎng)會(huì)邁出成長(zhǎng)第一步

1.熱身環(huán)節(jié)。幼兒協(xié)助教師迎賓，提醒家長(zhǎng)簽到，家長(zhǎng)自由選擇座位，欣賞孩子日常生活及作品展示ppT。

2.活動(dòng)過程。破冰游戲盲人行走：通過游戲營(yíng)造輕松的氣氛，體驗(yàn)孩子們成長(zhǎng)的每一步都需要來自父母和老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

引出話題：欣賞幼兒初來園和現(xiàn)在的影像資料，通過對(duì)比感受幼兒成長(zhǎng)變化。

互動(dòng)交流：自由交流分享幼兒入園前后的變化，感受孩子的成長(zhǎng)。

情境表演：牽著蝸牛去散步，通過家長(zhǎng)和孩子的情境展現(xiàn)，引發(fā)思考我們?nèi)绾螏椭變哼~出成長(zhǎng)第一步。

精彩分享：請(qǐng)兩名家長(zhǎng)以ppT形式分享孩子入園過程的成長(zhǎng)感悟。

話題聚焦：討論孩子的成長(zhǎng)中，我們能夠做什么?以達(dá)成為了孩子的成長(zhǎng)，家園攜手，形成合力。

主題升華：家長(zhǎng)寫下對(duì)孩子們的祝福和心愿，共筑愛心墻。

成立家長(zhǎng)委員會(huì)，頒發(fā)聘書，致辭。

活動(dòng)結(jié)束：合影留念。

家長(zhǎng)會(huì)的創(chuàng)新實(shí)施，增進(jìn)了幼兒園與家庭、老師和家長(zhǎng)溝通與交流的機(jī)會(huì)，提高了家長(zhǎng)參教的主動(dòng)性，形成了家園合力，受到了家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。

教學(xué)反思：

這節(jié)課比較成功的地方在于課件的準(zhǔn)備較吸引幼兒的注意力，孩子們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容比較感興趣。不足之處在于對(duì)課件的應(yīng)用不夠熟練自如，火山模型的高度太低，導(dǎo)致后邊的幼兒看不清楚，還需改進(jìn)，在語言引導(dǎo)的科學(xué)性上還要多加學(xué)習(xí)。

火山課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，能找出字與畫的關(guān)系。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)小話筒。

4.練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)認(rèn)8個(gè)漢字，知道字與畫的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

圖卡、字卡

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．借助拼音正確朗讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

2．認(rèn)識(shí)新筆畫豎折，學(xué)會(huì)山、石、田、土4個(gè)生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖了解字的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，結(jié)合插圖了解字的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)拼音：shylintinfāng

2．復(fù)習(xí)基本筆畫：橫、豎、撇、捺、橫折、橫折鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、豎彎、點(diǎn)

3．復(fù)習(xí)學(xué)過的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

二、激趣導(dǎo)入

（電腦出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜歡嗎？為什么呀！（我們喜歡爬香山）大山給我們帶來了快樂。古時(shí)候的人呀也非常喜歡，那么他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字山，古時(shí)候的人就是用這樣的符號(hào)記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。電腦出示山字。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字。

二、看圖感悟象形字的演變過程

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察其它幾幅圖與字，找聯(lián)系說變化。

（使學(xué)生明白古人就這樣根據(jù)實(shí)物形狀的樣子創(chuàng)造了文字。）

2．小組研究后匯報(bào)交流。

三、讀兒歌，了解句子意思。

1．借助拼音自己讀兒歌，標(biāo)畫出讀不準(zhǔn)的音節(jié)。

2．同桌同學(xué)對(duì)讀，相互糾正讀音。

3．自己讀兒歌，把每個(gè)音讀準(zhǔn)確，讀后有什么不了解的內(nèi)容提出來。

4．師講：田是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。一方方田指的是一塊塊四方的田。（如果學(xué)生能解釋盡量讓學(xué)生說，學(xué)生解釋不清可以教師講解。）

5．電腦出示兒歌。指名讀。

四、學(xué)習(xí)山、石、田、土4個(gè)生字的音。

1．請(qǐng)學(xué)生邊讀兒歌邊用畫出4個(gè)生字，然后借助拼音多讀幾遍。

2．同桌同學(xué)互讀生字，比比誰讀得又快又準(zhǔn)？

3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這幾個(gè)音節(jié)，讀后把音節(jié)貼到黑板上。

如果小老師有讀不準(zhǔn)的音節(jié)時(shí)，教師把選擇的權(quán)力交給他，讓他請(qǐng)個(gè)小伙伴來幫忙。

4．做給音節(jié)找朋友的游戲。先請(qǐng)學(xué)生讀讀這個(gè)字，再把它貼到它的音節(jié)朋友下面。

五、記憶4個(gè)生字的形。

1．學(xué)生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順跟隨一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問教師或小伙伴。

2．學(xué)生提出山的第二筆不知道是什么筆畫？

3．教師出示學(xué)過的筆畫橫折卡片，問大家是什么筆畫？教師告訴學(xué)生：筆畫往下來的時(shí)候它就是一折。接著教師把卡片倒過來，讓學(xué)生看就是今天學(xué)習(xí)的筆畫，學(xué)生很快地說出：豎折。

4．學(xué)生可以用自己的方法記字形，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（如：田字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫就象地邊。）。

六、聯(lián)系生活用字，發(fā)展學(xué)生語言。

1．這些字在學(xué)生生活中經(jīng)常用到，你能說說嗎？可以組詞也可以說句。

2．你能試著用4個(gè)生字說一句話嗎？

七、復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

附：板書：

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．照著田格中的生字正確規(guī)范地書寫。

2．完成課后練習(xí)2照樣子填空。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確規(guī)范地書寫本課的生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．抽讀筆畫卡片：豎折

2．抽讀生字卡片。

二、書寫生字

1．讓同學(xué)們和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。

2．讓學(xué)生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時(shí)鞏固筆順。

3．讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。。

4．觀察后，說說每個(gè)字的筆順和筆畫的位置。

山：第一筆是豎，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點(diǎn)收筆。第二筆豎折，起筆在左半格中間橫中線下邊一點(diǎn)，注意豎短折長(zhǎng)。第三筆豎，起筆比第二筆豎折的豎略微高一點(diǎn)，要寫對(duì)稱。

石：第一筆是橫，起筆在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn)寫，橫不要太長(zhǎng)。第二筆撇，起筆在橫中間偏左一點(diǎn)寫，注意不要出頭。第三筆豎，寫在豎中線上，第四筆橫折的橫靠近橫中線，注意口不要寫得太寬。

田：田字要寫在田字格的中間，注意里邊的橫寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，豎要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。

土：上邊是十，橫要寫短，寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長(zhǎng)。最后一筆橫稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。

5．學(xué)生在書上把每個(gè)字獨(dú)立試寫一個(gè)。

6．學(xué)生提出難寫的字，如：石字，教師范寫，具體指導(dǎo)。

7．學(xué)生照書上范字把每個(gè)生字再寫一遍，寫后評(píng)一評(píng)。

三、鞏固練習(xí)

1．讀兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。

2．完成生字本上的作業(yè)，每字3遍，教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿勢(shì)正確的學(xué)生給予表揚(yáng)。

3．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2照樣子填空。

火山課件 篇11

第五單元 地表劇烈變化

20.火山

一、教學(xué)目的

1．通過教學(xué)使學(xué)生知道地球的內(nèi)部構(gòu)造，以及火山的成因。2．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力和想象能力。

3．向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育，使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，體會(huì)自然界是在運(yùn)動(dòng)變化的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．反映地球內(nèi)部構(gòu)造的掛圖或投影片。2．反映火山噴發(fā)情景的掛圖或投影片。3．反映火山成因的掛圖或投影片。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

談話：（出示火山噴發(fā)情景的掛圖或投影片）這是一幅火山噴發(fā)時(shí)情景圖，你對(duì)火山了解嗎？關(guān)于火山，你都知道些什么有趣的事情？ 學(xué)生回答。

講述：火山是一種自然現(xiàn)象，這節(jié)課，我們就來研究一些有關(guān)火山的問題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的原因

講解：在研究火山是怎樣形成之前，我們先來考察幾座火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象，通過對(duì)這些現(xiàn)象的分析，可以從中得到一些啟示。下面，老師給你們講講三座世界著名火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象。

（簡(jiǎn)單介紹墨西哥火山、維蘇威火山、喀拉喀托火山噴發(fā)時(shí)的情景）提問：聽了這些火山的噴發(fā)情況，請(qǐng)你思考回答三個(gè)問題： ①火山噴發(fā)前有什么現(xiàn)象發(fā)生？

②火山噴發(fā)物是從哪里噴出來的？噴發(fā)物中有什么？能噴多高？ ③巖漿是什么樣的？噴出后有什么變化？ 學(xué)生回答。

討論：同學(xué)們的回答很好，對(duì)火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象記得很清楚，老師想請(qǐng)你們?cè)儆懻搸讉€(gè)問題，推斷一下火山噴發(fā)與地球內(nèi)部情況的關(guān)系。①地球內(nèi)部的溫度怎樣？ ②地球內(nèi)部的壓力怎樣？ ③地球內(nèi)部有什么？ 學(xué)生討論、回答。

小結(jié)：根據(jù)火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象，可以推斷出地球內(nèi)部溫度很高，壓力很大，地球內(nèi)部存在巖漿。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造

談話：同學(xué)們已經(jīng)推斷出了一些地球內(nèi)部的情況。下面我們?cè)賮硌芯恳幌碌乩淼膬?nèi)部構(gòu)造。（出示反映地球內(nèi)部構(gòu)造的掛圖或投影片）

講解：地球是一個(gè)球體，很大，半徑有6000多公里。根據(jù)科學(xué)家研究，從地球表面到地心并不全是一樣的，大致可以分為地殼、地幔、地殼三個(gè)層次。現(xiàn)在，人們對(duì)地幔、地核的情況了解得較少，對(duì)地殼了解得較多。地殼是包圍在地球周圍的堅(jiān)硬的外殼，由一層層的巖石構(gòu)成，地殼薄厚不一樣，高山處地殼較厚，海洋下面地殼較薄，大陸地殼平均厚30多公里。地殼是由一層層堅(jiān)硬、沉重的巖石構(gòu)成的，因此，越往地殼深處壓力越大。另外，越往地下，溫度越高，每加深100米溫度升高約3℃，在地殼深處溫度可達(dá)1000℃左石。在高溫和高壓作用下，地殼深處的物質(zhì)會(huì)變成像煉鐵爐內(nèi)的鐵水一樣，成為火熱的、漿狀物質(zhì)。由于它的成分與巖石差不多，人們便把這種火熱的漿狀物質(zhì)叫做巖漿。3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火山的成因

講解：（出示反映火山成因的掛圖或投影片）

地殼雖然形堅(jiān)硬，但并不是到處都嚴(yán)密無縫，有些地方也有裂縫。巖石在地下不是固定不變的，在巨大的壓力下，會(huì)像牙膏袋里牙膏在手的擠壓下向上升那樣，沿著地殼的縫向上升。上升的巖漿，有的被冷卻了，凝固成巖石，例如花崗巖就是由巖漿冷卻而成的。如果上升的巖漿處在地殼比較薄的部位，或者地殼的裂縫距地面較近，巖漿就可能在巨大的壓力下沖出地面，形成火山噴發(fā)。

多數(shù)的火山噴發(fā)后，火山噴發(fā)物及巖漿冷卻后形成的巖石，會(huì)堆積成一座圓錐形的山。山頂有圓形的火山口，中間有管道狀的構(gòu)造，叫做火山通道。巖漿和其他火山噴發(fā)物就是沿著火山通道向上噴出的。由于這種山是由火熱的巖漿堆積而成的，再次噴發(fā)時(shí)會(huì)從山頂?shù)幕鹕娇趪姛熋盎?，所以人們便把這種山叫做火山。

（三）鞏固 提問：

1．地球的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？ 2．火山是怎么形成的？

（四）布置作業(yè)

收集資料，研究一下世界火山的分布情況。

蘇教課件11篇

小編已根據(jù)您的需求準(zhǔn)備好了一篇題為“蘇教課件”的文章，希望可以為您的學(xué)習(xí)和工作提供幫助。教案課件是老師提前準(zhǔn)備好的，我們需要靜下心來撰寫教案課件。教案是課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的完美結(jié)合。

蘇教課件(篇1)

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。

2、學(xué)習(xí)多種說明方法，品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說明語言。

教學(xué)難點(diǎn)

初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法

2、自主、合作、探究法

3、問答式教學(xué)法

教學(xué)用具： 多媒體

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)說明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）

一、導(dǎo)入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至全世界知名的古典園林。教師板書課題

二、欣賞蘇州園林：

幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

學(xué)生談感受： 簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的'圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。

三、作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

四、指導(dǎo)閱讀， 整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手：

幻燈片展示：明確說明文的對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

2、自讀課文，思考問題。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫?；脽羝故締栴}：

（1）作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的？

明確： “標(biāo)本”

（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣？

明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

五、合作探究畫意美

1．教師提問引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關(guān)語句。

（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。

（3）師生互相補(bǔ)充。

多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。

亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

大處 假山池沼的藝術(shù)美。

第二部分（3—9）分類具 花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。

講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

細(xì)處 門窗的圖案美。

園內(nèi)建筑的色彩美。

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

六、了解說明方法

要想把事物說明得好，還要講究方法。

學(xué)生找出課文中的說明方法。如：

舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

七、品味語言。

表現(xiàn)美的事物，需要美的語言。本文語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)， 學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

八、本課小結(jié)

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。

九、布置作業(yè)：

小作文《我們的校園》

提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說。字?jǐn)?shù)為150字左右。

板書設(shè)計(jì)： 《蘇州園林》

葉圣陶

﹙1﹚ 標(biāo)本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）

﹙2﹚完美的圖畫 （ 10 ）不止這些

﹙8、9、10﹚ 細(xì)部 （?。?/p>

總說 ———————— 分說 ———————— 總說

概括 具體（邏輯順序）

教學(xué)反思：

本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時(shí)為適宜，用一課時(shí)來完成教學(xué)，當(dāng)時(shí)，我有所當(dāng)心。結(jié)果，只用了一課時(shí)就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：

1、處理教材非常重要，關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能面面俱到。

2、要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容安排要緊湊，教學(xué)推進(jìn)要快，設(shè)計(jì)問題要科學(xué)、合理，難易適度。

3、在教學(xué)過程中，要相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

蘇教課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生借助于算盤讀寫數(shù)的能力有進(jìn)一步的提高，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)感，掌握數(shù)的組成，能用數(shù)的組成進(jìn)行相應(yīng)的口算。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有更進(jìn)一步的提高，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用數(shù)的組成進(jìn)行讀寫數(shù)及相應(yīng)的口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能利用數(shù)的組成去探索開放性的問題。

教具準(zhǔn)備：

課件、計(jì)數(shù)器、算盤

教學(xué)過程：

知識(shí)再現(xiàn)

1.出示“練習(xí)三”第1題。

請(qǐng)同學(xué)們拿出算盤，小組合作。在算盤上先撥出下面各數(shù)，再一邊撥一邊接著數(shù)出6個(gè)數(shù)。

小組內(nèi)指名匯報(bào)怎樣邊撥邊數(shù)。

2.出示“練習(xí)三”第2題。

指著第1題的“六百九十五”問：這個(gè)數(shù)是由（ ）個(gè)百、（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的？教材這兩幅圖你知道他們的組成嗎？課件出示第2題。

基本練習(xí)

完成“練習(xí)三”第3題。

獨(dú)立完成，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生，注意對(duì)第（4）小題的生成信息，根據(jù)反饋采取教學(xué)策略。

千以內(nèi)的數(shù)的加減法

完成“練習(xí)三”第4題。

看來同學(xué)們對(duì)千以內(nèi)的數(shù)的組成掌握得還是挺好的，你們會(huì)利用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算嗎？出示第4題。

指著第一組問：這樣一組口算，我們?cè)撛鯓酉肽?？引?dǎo)學(xué)生利用數(shù)的組成進(jìn)行口算。例如320-20,320里面有3個(gè)百、2個(gè)十減去2個(gè)十，還剩下3個(gè)百，結(jié)果是300.

3.千以內(nèi)的數(shù)的讀寫

完成“練習(xí)三”第5題。

師：下面我們玩一個(gè)小游戲，拿出你們準(zhǔn)備的小卡片，拼成一個(gè)三位數(shù)，讓你們同桌讀一讀。

綜合練習(xí)

完成“練習(xí)三”第6題。

師：你能寫出橫線上的數(shù)嗎？說一說在你的腦袋里面這兩個(gè)數(shù)到底有多少？

完成“練習(xí)三”第8題。

出示題目。右邊這兩個(gè)杯里面有多少粒黃豆呢？

找規(guī)律，在計(jì)數(shù)器上面表示數(shù)。

完成“練習(xí)三”第7題。

這個(gè)小火車上面的數(shù)字有什么規(guī)律呢？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里面交流一下。

交流好了以后，指名評(píng)價(jià)。

師拿出計(jì)數(shù)器，問：現(xiàn)在老師要在計(jì)數(shù)器上面放5個(gè)算珠表示三位數(shù)，可以怎樣放？小組里面交流一下。

完成“練習(xí)三”思考題。

課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

蘇教課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、aoe的正確發(fā)音，a和o讀音的比較。

2、aoe的四聲讀法。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：彩色掛圖、aｏｅ的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板。

主要板書計(jì)劃：

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)

課外

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一，談話導(dǎo)入

１，今天我們開始學(xué)習(xí)漢語拼音。漢語拼音是由好多字母組成的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字之前，必須先學(xué)好漢語拼音。學(xué)好可漢語拼音可以幫助我們識(shí)字、讀書、說好普通話、用處可大呢。

２，教學(xué)兒歌：漢語拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學(xué)好它。

二，學(xué)習(xí)單韻母ａｏe

1．出示掛圖，指導(dǎo)觀察、說話

（1）看圖、說圖意。

這幅圖畫了些什么？表示什么意思？她看見了正去買菜的阿姨，會(huì)說什么呀？你看小學(xué)生多有禮貌呀！

（2）總結(jié)圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學(xué)生，上學(xué)校，見了阿姨問聲早。

2．學(xué)習(xí)aoe的音和形。

（1）學(xué)習(xí)a的讀音。

A．教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生觀察口形，聽讀讀音，體會(huì)發(fā)音方法，自行試讀。

B．指名試讀，正音。分組讀，齊度。

（2）依次分別學(xué)習(xí)o和e的讀音，方法同上。

（3）指名讀aoe，順著讀一遍，倒著讀一遍。分組讀，齊讀，再順著、倒著各讀一遍。

（4）指名說說aoe的發(fā)音方法。教兒歌：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

（5）利用插圖，識(shí)記aoe的讀音和形體。

A．看插圖，想想怎樣識(shí)記aoe的讀音和形體。

B．指名說說你是怎樣用插圖來幫助識(shí)記aoe的音和形的。

（6）思考、表達(dá)：還有哪些方法可以幫助我們識(shí)記aoe的音和形的？

3．小結(jié)談話：aoe都是單韻母。單韻母共有6個(gè)，今天先學(xué)這3個(gè)。

4．鞏固練習(xí)。

（1）出示字母卡片，學(xué)生順著讀兩遍，再打亂順序反復(fù)抽讀幾遍。

（2）指名讀，開火車讀，每人至少讀兩次。

5．指導(dǎo)書寫。掛出四線格小黑板。

（1）認(rèn)識(shí)四線格：四線格從上到下有四條橫線，形成三格，分別稱為上格、中格、下格。

（2）教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學(xué)生看清楚，再指導(dǎo)他們?cè)跁系?頁下部四線格里練習(xí)用黑筆描紅各兩遍。

三．作業(yè)

1．自己認(rèn)讀aoe卡片。

2．練習(xí)在四線格描紅本上寫aoe各一行。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母？

2．抽讀aoe卡片。

二、學(xué)習(xí)aoe的四聲

1．認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)和四種聲調(diào)名稱。

（1）漢語拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有4個(gè)聲調(diào)。它們好象4個(gè)弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

（2）板書：ˉˊˇˋ。講述：這4個(gè)聲調(diào)符號(hào)分別用來表示4個(gè)聲調(diào)，標(biāo)寫在字母的上端。標(biāo)ˉ的表示第一聲，標(biāo)ˊ的表示第二聲，標(biāo)ˇ的表示第三聲，標(biāo)ˋ的表示第四聲。指名聲調(diào)符號(hào)分別領(lǐng)說第一聲、第二聲、第三聲、第四聲三遍。

２，學(xué)習(xí)aｏｅ的四聲讀法。

(1),出示

教讀單韻母a的四聲，邊打手勢(shì)邊范讀，讓學(xué)生看清手勢(shì)，聽清四聲的不同讀音。

（3）根據(jù)第七頁下方的四聲示意圖，講述四聲的實(shí)際讀法：第一聲要讀得高而平；第二聲開始讀時(shí)不高不低，接著立即升高；第三聲讀時(shí)要先降低后升高；第四聲讀時(shí)要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

（4）個(gè)人練讀a的四聲。

（5）指名讀a的四聲，正音。

（6）分組讀，并讀。

（7）出示：

仿照上面教a的四聲的方法步驟，通過教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學(xué)習(xí)o和e的四聲。

（8）出示

教師范讀一遍，學(xué)生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。各人注意聽辯，體會(huì)四種聲調(diào)不同的高低升降情況，以利對(duì)四聲實(shí)際讀法的掌握。

３，看掛圖，體會(huì)四聲意義。

說一說阿姨的阿是第幾聲，喔喔叫的喔是第幾聲，小鵝的鵝是第幾聲。點(diǎn)示：這就說明聲調(diào)表示音節(jié)的意義。

三、鞏固練習(xí)

１，抽讀aoe的四聲卡片。

２，聽老師讀不同的聲調(diào)的3個(gè)單韻母，說出是第幾聲。

３，看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶aoe3個(gè)單韻母。

４，抄寫aoe，再依次加聲調(diào)符號(hào)，在四線格的中格每行分組寫4個(gè)aoe，再按四聲順序分別寫上ˉˊˇˋ，共寫3行。

蘇教課件(篇4)

【教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

２、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。

３、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說明方法。

４、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

【預(yù)習(xí)提綱】

１、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)。

２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

【課時(shí)分配計(jì)劃】

二課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。

詞語教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：

軒榭：（見課本注解）

因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。

敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

閑適：閑靜舒適。

明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。

嶙峋：（見課本注釋）

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

薔薇：花名，落葉灌木。

學(xué)生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）

自由朗讀課文，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）

每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本）

說明： “標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。 “不該錯(cuò)過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。

問：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。

說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時(shí)何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。

如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。

引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：

蘇州園林

１節(jié)：是我國(guó)園林的標(biāo)本

２節(jié)：總特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫

３節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局

４節(jié)：講究假山池沼的配合

５節(jié)：講究花草樹木的映襯 主

６節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次

７節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美

８節(jié)：門窗的圖案美 次

９節(jié)：建筑的色彩美

體會(huì)詞語的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）

本文用了那些說明方法呢？

學(xué)生找出來后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。

明確：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說明方法有：

舉例子：

１、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

２、在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

１、我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被說明對(duì)象的特點(diǎn)。

打比方：

１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要說明的對(duì)象形象可感。

列數(shù)字：

１、趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。

２、（盧溝橋）橋長(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到２１．６米。

采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對(duì)說明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。

引用：

１、唐朝的張說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。

２、那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來過中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨(dú)一無二的”……

引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。

知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）

１、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

因?yàn)檎缥闹兴f，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

２、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法。

蘇教課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1：積累：軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、因地制宜、重巒疊嶂等詞語，掌握其音、意并用詞語造句

2：了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法

3：了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)會(huì)寫說明文

（二）能力目標(biāo)：

1：整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力

2：把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文

3：揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論表達(dá)方式靈活多變簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

（三）情感目標(biāo)：

1：了解我國(guó)園林建筑的成就

2：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)：

1：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序

2：揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色

教學(xué)難點(diǎn)：

1：理清作者思路，了解本文總說和分說的自然結(jié)合

2：理解本文所運(yùn)用的說明方法并理解其作用

教學(xué)方法：

1：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)：

2：討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

3：研討法

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)乃至全世界知名的古典園林。今天，我們就一起來欣賞葉圣陶先生筆下的《蘇州園林》吧。

二、出示投影，簡(jiǎn)介作者，

葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語

軒榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。

（總是一幅完美的圖畫）

四、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？

3、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫圖中”的感受？

4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

5、為什么只有四個(gè)講究而不是七個(gè)講究？

6、文章是如何有層次地介紹蘇州園林的特征，采用了什么說明順序？

7、本文運(yùn)用了哪些說明方法？有什么作用？

8、本文除說明外還運(yùn)用了什么表達(dá)方式？說說其表達(dá)效果。

9、本文在語言上有什么特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？試舉例說明。

明確：

1、為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，具體表現(xiàn)在“亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面。

2、不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)。

3、可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格。

4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

5、四個(gè)講究是從局部上講蘇州園林的特征，后三個(gè)方面是從細(xì)部來講的

6、說明順序是由總到分，由整體到局部，由主到次。

7、小組合作討論解決如：作比較、打比方、舉例子等

8、記敘：如“高樹與低樹俯仰生姿……花時(shí)不同的多種花樹的相間”寫出了萬木爭(zhēng)榮的景象。議論：如“我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位

9、語言準(zhǔn)確生動(dòng)、優(yōu)美典雅，富有畫意。小組討論圈點(diǎn)批注。

五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：

假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

（要求：鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，教師給予肯定）

要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類介紹蘇州園林等等。

六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作

小作文：我們的校園（150字）

先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說。

附板書設(shè)計(jì)：

講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）不止這些

講究角落的圖畫美（7段）

講究門、窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配（9段）

總說分說

蘇教課件(篇6)

教學(xué)目的：

1.學(xué)說和分說;

2.學(xué)習(xí)語言的多樣性;

3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的感情。

導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

打開自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國(guó)大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，現(xiàn)在的大都會(huì)博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗

殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國(guó)運(yùn)去，并由中國(guó)古建筑人員承建。

我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術(shù)成就之高。

問題：我以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。

如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì)是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。

閱讀第一自然段

朗讀這一段。

什么叫“標(biāo)本”?它和我們平常所說的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”，與平常不同。

“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。

我們以前學(xué)過的一篇課文中有一段話提到過蘇州園林，并且能說明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林?！?/p>

教師評(píng)：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高。

歸納段意──蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。

閱讀第二自然段

指名朗讀。

學(xué)習(xí)字詞：

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩文、美術(shù)、建筑等)。

軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。

電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。

這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?──“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可?！皠?wù)必”加強(qiáng)肯定語氣，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高。

“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔?為什么?──不可?！盁o論”表示“無條件”關(guān)系，強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。

本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線索。教師說明：其實(shí)應(yīng)是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說圖畫，它是──敗筆?！皵」P”的意思是：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。

那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫美的設(shè)計(jì)。

這些“圖畫”是運(yùn)用什么說明方法?──打比方。

“沒有一個(gè)不心里想著口頭說著……”是什么句式?──雙重否定句式。可否改為肯定句式?──不可，因?yàn)殡p重否定句比肯定句更肯定。

提供劉國(guó)正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點(diǎn)：

閑步網(wǎng)獅園

寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。

我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?──第二句──“小閣回廊疊畫屏”。

教師談體會(huì)以感染學(xué)生，培養(yǎng)興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫還美。圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。

匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標(biāo)?──(大聲朗讀)講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(板書)

這是什么修辭方法?──排比。

四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。

閱讀第三自然段

指名朗讀這一段。

本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國(guó)的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過對(duì)比說明蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。

這叫什么說明方法?──作比較。

還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術(shù)畫”和“圖案畫”的比較。

閱讀第四自然段

指名朗讀這一段。

蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?──假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

查字詞典，說明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。

藝術(shù)：用形象來反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

教師評(píng)：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性;需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn);需要大量的時(shí)間和精力的投入;需要大量的金錢和物質(zhì)的投入;需要“讀萬卷書，行萬里路”;還需要如課本所說的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語文老師追求語文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求了30多年，至今還沒有達(dá)到。

那么，說“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行，沒有“技術(shù)”，也達(dá)不到“藝術(shù)”。

假山堆疊的藝術(shù)，需達(dá)到什么目標(biāo)?──使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點(diǎn)：(投影)

鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。

人道我在城市里，我疑身在萬山中。

欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。

蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)?從課文中選兩個(gè)字回答──入畫。教師點(diǎn)評(píng)：扣住前文“圖畫”。

本段分幾層?有無中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒有中心句。

欣賞蘇州園林池沼圖片。

閱讀第五自然段

這一段的中心句是哪句?──第一句。

哪個(gè)詞語點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點(diǎn)?──著眼在畫意。

嶙峋的意思是──突兀的樣子。

本段運(yùn)用的說明方法有哪幾種?──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。

請(qǐng)指出本段中運(yùn)用“描寫”的表達(dá)方式的句子。──有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。

閱讀課文其余部分，回答以下問題：

蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)?

蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?

蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?

答案略。

欣賞相關(guān)圖片。

作業(yè)：完成課后練習(xí)

說話練習(xí)

假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒游覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。

為保證效果，可采取下列措施：

1.先打好腹稿，在四人小組說，然后擇優(yōu)者面對(duì)全班同學(xué)說，師生給以評(píng)價(jià)。

2.布置為口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。第二天交來家長(zhǎng)的簡(jiǎn)評(píng)，就算完成了作業(yè)。

附：

生字

倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞

軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)

丘壑(hè)嶙峋(lín xún)

斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)

詞語解釋

標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩文、美術(shù)、建筑等)。

軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。

池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。

閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識(shí)。

胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。

雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。

玲瓏：精巧細(xì)致。

俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。

盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。

珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。

諸如此類：與此相似的種種事物。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。

蘇教課件(篇7)

練習(xí)2教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、在具體的語言環(huán)境中選擇使用同音字。

2、通過誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3、用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在具體的語言環(huán)境中選擇使用同音字。

2、通過誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題（語文與生活）

1、教學(xué)第一部分

（1）創(chuàng)設(shè)情境

（2）讓學(xué)生思考討論：為什么用化裝而不用化妝？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：語文學(xué)習(xí)和日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的同音詞，使用時(shí)需要加以認(rèn)真辨析。

2、教學(xué)第二部分

（1）根據(jù)上一部分的小結(jié)，讓學(xué)生讀題。

（2）讓學(xué)生思考每題的括號(hào)里應(yīng)填什么詞。

（3）師生共同給出正確的答案。

（4）學(xué)生照上一部分的樣子回答問題。

（5）小結(jié)。

3、教學(xué)第三部分

（1）學(xué)生讀題，明確要求。

（2）讓學(xué)生認(rèn)真回憶類似的同音詞。

（3）根據(jù)列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。

（4）師生評(píng)議。

二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）

1、誦讀《我不期望回報(bào)》

（1）教師講清本題的要求。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）教師范讀。

（4）學(xué)生理解著去誦讀。

（5）指名背誦，集體背誦。

2、感悟

三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離及每個(gè)字方在一行中的位置。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)哈爾威、履行鄧詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

通過口語交際來練習(xí)采訪，學(xué)會(huì)有禮貌、得體的采訪。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)采訪的幾個(gè)注意點(diǎn)：1、要有目的性。2、確定采訪對(duì)象，列好采訪提綱。3、提問要有禮貌，語言要得體。4、記錄重要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

教學(xué)第四題（口語交際）

1、審題。

（1）指名讀題目

（2）幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生確定采訪目的。

（2）根據(jù)不同的采訪對(duì)象準(zhǔn)備、整理好采訪提綱。

（3）準(zhǔn)備采訪時(shí)所用物品。

（4）學(xué)生以小記者的身份練習(xí)采訪。

（5）推選兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)分角色進(jìn)行采訪。

（6）評(píng)議。

3、反饋。

第三課時(shí)：

教學(xué)要求：

學(xué)寫毛筆字，能寫得美觀、大方。

教學(xué)過程：

教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、出示學(xué)生的優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生對(duì)照自己的毛筆字談感受。

3、審題。

4、指導(dǎo)。

5、反饋。

蘇教課件(篇8)

上教版（第七冊(cè)）美術(shù)教案

上教版（第七冊(cè)）美術(shù)教案

色彩的明度

教學(xué)目的：感受色彩美。上教版（第七冊(cè)）美術(shù)教案色彩的明度

認(rèn)識(shí)同一種顏色的特點(diǎn)。

用深淺不同的顏色作一幅畫。上教版（第七冊(cè)）美術(shù)教案色彩的明度

難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)色彩明度變化。

作畫時(shí)明度對(duì)比的利用。

準(zhǔn)備：顏料、毛筆、鉛筆。色彩的明度上教版（第七冊(cè)）美術(shù)教案

教學(xué)過程：

課題導(dǎo)入色彩的明度：

今天我們一起學(xué)習(xí)畫單色畫色彩的明度。

復(fù)習(xí)學(xué)生的色彩知識(shí)。

讓學(xué)生辨別不同顏色。

再出示新課內(nèi)容。

出示較普通的藍(lán)色。

問學(xué)生什么顏色。出示較淡的藍(lán)色。

請(qǐng)學(xué)生辨別。

出示較深的藍(lán)色色彩的明度。

同樣請(qǐng)學(xué)生辨別。指導(dǎo)：得出結(jié)論是不同深淺的同種顏色色彩的明度。問學(xué)生如何使同種顏色變深或變淺。

加白與加黑，（還可以加水）我們管這種現(xiàn)象叫做色彩得明度變化。解釋色彩明度概念。問學(xué)生還可以用什么方法改變色彩得明度。

學(xué)生思考并回答。

得出結(jié)論，變淡可以上本身淡的顏色。

變深則加上本身深的顏色。

教學(xué)生調(diào)色，提出要求。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。小結(jié)：講評(píng)學(xué)生作品。

畫夜景

教學(xué)目的：感受節(jié)日夜景的美。

熟悉水彩色的性能。

用蠟筆水彩畫的方法畫夜景。

教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)蠟筆水彩畫的方法。

色彩并置。

準(zhǔn)備：顏料、水杯、調(diào)色盤、毛筆、蠟筆。

教學(xué)過程：

揭示課題：

今天，我們要一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的畫種。

先請(qǐng)學(xué)生看書中作品，是用什么工具畫的。（水彩色、蠟筆）

新授：

繼續(xù)剛才的提問：哪些是蠟筆，哪些是水彩。

用上述兩種工具如何畫出的呢？

提醒思考方式：先用……后用……

為什么用這樣的順序？

利用蠟筆的不透水性。

教學(xué)生畫夜景：

鉛筆稿。蠟筆上色。

注意要留出水彩色涂處。用水彩平涂。

注意筆面較大。

學(xué)生重復(fù)過程。

教師示范。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié)：復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，講評(píng)作業(yè).畫夜景~

教學(xué)目的：感受節(jié)日夜景的美。

熟悉水彩色的性能。

用蠟筆水彩畫夜景。

教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)蠟筆水彩畫的方法。

色彩并置。

準(zhǔn)備：蠟筆、顏料、毛筆、調(diào)色盤、水。

教學(xué)過程：

揭示課題：

年噸毫秒年，我們要畫一張夜景。新授：

請(qǐng)學(xué)生翻開書本。

觀察書中圖片。

請(qǐng)學(xué)生回答是時(shí)光們工具畫的。

（蠟筆、水彩顏料）

哪些用蠟筆？

哪些用顏料？

如何繪制，為什么？

從蠟筆特點(diǎn)想起。

（先用蠟筆，再上水彩。因?yàn)橄灩P不透水，涂過后水彩不會(huì)影響。）

告訴學(xué)生：這種蠟筆與水彩相結(jié)合的畫稱為蠟筆水彩畫。

請(qǐng)學(xué)生在紙上試驗(yàn)。

教學(xué)生畫夜景。

草稿。用蠟筆上色。

空出結(jié)構(gòu)線條。水彩，上色。小結(jié)：講評(píng)作業(yè)。

表揚(yáng)優(yōu)秀。

畫瓶花

教學(xué)目的：感受蠟筆水彩畫的美。

色彩明暗對(duì)比。

畫一張有深色背景的瓶花畫。

教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：瓶花設(shè)計(jì)。

色彩并置方法。

準(zhǔn)備：蠟筆、色彩及相應(yīng)工具。

教學(xué)過程：

一．揭示課題：

今天我們一起話瓶花。

二．新授：

復(fù)習(xí)蠟筆水彩畫的知識(shí)。

以及繪畫方法。

教師取出本課作業(yè)范本，讓學(xué)生欣賞。

讓學(xué)生評(píng)價(jià)它有哪些好與不好的地方。

而后根據(jù)其優(yōu)缺點(diǎn)提出作業(yè)要求及注意事項(xiàng)： 花要大。色彩對(duì)比要強(qiáng)?；ㄅc葉之間要留出空隙，便于水彩色的滲入。畫面構(gòu)圖均衡，豐滿。

教學(xué)生設(shè)計(jì)瓶花造型： 瓶的造型?；ǖ脑煨图芭帕校喝切巍A形。對(duì)稱。均衡。

學(xué)生進(jìn)行繪畫，教師巡視指導(dǎo)。小結(jié)：

展示學(xué)生作業(yè)。

集體評(píng)價(jià)。

畫金魚

教學(xué)目的：培養(yǎng)熱愛生命的情感。

了解金魚形體結(jié)構(gòu)。

用蠟筆水彩畫方法畫金魚。

難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握蠟筆水彩畫方法畫金魚。

金魚尾部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

準(zhǔn)備：蠟筆和水彩工具。

教學(xué)過程：

一．揭示課題：

今天，我們要用蠟筆水彩畫金魚。

二．新授：

復(fù)習(xí)蠟筆水彩畫知識(shí)，以及畫法。

拿出范作，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

由此提出要求及注意事項(xiàng)：

品種多。個(gè)頭有大有小，變化。角度動(dòng)作變化。色彩有對(duì)比。

教學(xué)生畫金魚：

身體。頭、眼、嘴。鰭、尾。

教學(xué)生設(shè)計(jì)金魚： 各種形狀的：身體，眼，嘴，鰭，尾。不同姿勢(shì)，大小。不同的排列。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。小結(jié)：講評(píng)學(xué)生作業(yè)。

單獨(dú)紋樣

教學(xué)目的：欣賞圖案美。

單獨(dú)紋樣設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)繪制單獨(dú)紋樣。

難點(diǎn)重點(diǎn)：?jiǎn)为?dú)紋樣設(shè)計(jì)。

紋樣設(shè)計(jì)的均衡。

準(zhǔn)備：顏料、毛筆、調(diào)色盤、水杯。

教學(xué)過程：

一．揭示課題：

今天，我們要畫單獨(dú)紋樣。

二．新授：

請(qǐng)學(xué)生觀察書中作品。

問：什么是單獨(dú)紋樣？

（單獨(dú)紋樣是與不四周無聯(lián)系的獨(dú)立紋樣，它是圖案的基本單元，是用于裝飾的獨(dú)立圖案，也可作為綜合圖案的組成部分。）

教師以圖例具體說明。

講解書中作品。

以牡丹花為例為學(xué)生講解圖案的形成，證明圖案是由實(shí)物簡(jiǎn)化來的。

提出任務(wù)，設(shè)計(jì)并繪制一個(gè)單獨(dú)紋樣。

教學(xué)生設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣：

找出需要的素材：花、葉、莖、草。簡(jiǎn)化。組合。完稿。設(shè)色。

教師示范。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

三．小結(jié)：

展示學(xué)生作業(yè)，并進(jìn)行講評(píng)。

表揚(yáng)優(yōu)秀作品及作者。

單獨(dú)紋樣~

教學(xué)目的：欣賞圖案美，單獨(dú)紋樣設(shè)計(jì)，繪制單獨(dú)紋樣。

單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)。

單獨(dú)紋樣均衡。

教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：紋樣設(shè)計(jì)均衡。

單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)。

準(zhǔn)備：毛筆，調(diào)色盤，顏料，水杯。

教學(xué)過程：

一．揭示課題：

今天，我們一起要學(xué)習(xí)單獨(dú)紋樣。

二．新授： 問學(xué)生單獨(dú)紋樣屬于哪一種繪畫形式？（圖案）圖案的題材從何而來？（生活）圖案的形象與真實(shí)物有何區(qū)別？

圖案形象較簡(jiǎn)練。

介紹圖案分類（單獨(dú)，適合，連續(xù)）

單獨(dú)紋樣的特點(diǎn)：獨(dú)立。

教學(xué)生畫單獨(dú)紋樣：

鉛筆稿。上色。

注意：先內(nèi)后外，先淡后深。

提出要求：

線條光挺，色塊均勻。

同種顏色一次涂完。

三．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

四．小結(jié)：講評(píng)學(xué)生作業(yè)，表揚(yáng)優(yōu)秀。

適合紋樣

教學(xué)目的：欣賞適合紋樣。

適合紋樣特點(diǎn)。

做適合紋樣練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)適合紋樣。

適合紋樣的設(shè)計(jì)方法。

教學(xué)過程：

一．揭示課題：

今天，我們要一起學(xué)習(xí)適合紋樣。

二．新授： 復(fù)習(xí)上堂課單獨(dú)紋樣內(nèi)容。欣賞書中的作品，請(qǐng)學(xué)生尋找適合紋樣的最大特點(diǎn)：

紋樣外形有一定形狀的輪廓。概念：

將紋樣處理成適合與某種特定輪廓之中，如方、圓、三角等，當(dāng)去掉外輪廓時(shí)，紋樣仍然留有外輪廓特點(diǎn)。

４．介紹適合紋樣常用兩種手法：

Ａ 以主要形狀變形適合輪廓。

Ｂ 在主要紋樣之外添加其他紋樣，以求得適合。

請(qǐng)學(xué)生欣賞書中作品，分辨他們是由哪一種適合的。

布置任務(wù)：給出一個(gè)圖樣。

任選一種方式和適合形狀對(duì)其進(jìn)行適合紋樣的設(shè)計(jì)。

教學(xué)生設(shè)計(jì)：

思考，選擇。鉛筆稿。上色。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

三．小結(jié)：回顧課上內(nèi)容。

集體講評(píng)作業(yè)。

表揚(yáng)優(yōu)秀。

角隅紋樣

教學(xué)目的：欣賞角隅紋樣。

了解角隅紋樣特點(diǎn)。

繪制角隅紋樣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：角隅紋樣特點(diǎn)。

均衡紋樣的設(shè)計(jì)。

準(zhǔn)備：顏料、毛筆、調(diào)色盤、水杯。

教學(xué)過程：

一．揭示課題：

上堂課學(xué)了適合紋樣。今天，要學(xué)習(xí)角隅紋樣。

二．新授：

欣賞書中角隅紋樣。理解角隅紋樣。聯(lián)系上堂課，說說角隅紋樣與適合紋樣的關(guān)系。角隅紋樣是適合紋樣的一種。請(qǐng)學(xué)生回答角隅紋樣的用途。

裝飾

常在版面，板報(bào)中出現(xiàn)。

提出任務(wù)，畫角隅紋樣：

給出一個(gè)圖樣。

讓學(xué)生將其變?yōu)榻羌y樣。

回顧上堂課的兩種方法。教學(xué)生畫角紋樣。

Ａ 觀察、思考、選擇。

Ｂ 鉛筆稿。

Ｃ 涂色。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

三．小結(jié)：回顧課文。

講評(píng)作業(yè)。

畫包

教學(xué)目的：感受生活用品的美。

認(rèn)識(shí)白包的立體現(xiàn)象。

寫生一只包。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：畫出方體的書包。

布質(zhì)的表現(xiàn)。

準(zhǔn)備：水彩筆。

教學(xué)過程：

一．課題導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及立體透視規(guī)律。今天要畫包。

二．新授：

1．請(qǐng)學(xué)生觀察包。

問它的基本是什么體？

六面體。

2．請(qǐng)學(xué)生畫六面體。

集體講評(píng)。

提出不足及注意事項(xiàng)。

3．繼續(xù)觀察包。

分出幾個(gè)相同的形體。

共三個(gè)，一大二小。

4．問學(xué)生畫法。

添加法。

一個(gè)大六面體加二個(gè)小六面體。

5．教學(xué)生畫書包。

畫六面體。找出適當(dāng)位置。（高、低）畫小六面體。將邊角改圓。加上小零件，注意立體。

6．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

三．小結(jié)：回顧知識(shí)。

集體評(píng)講作業(yè)。

踢足球

教學(xué)目的：培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛。

學(xué)習(xí)任務(wù)動(dòng)態(tài)變化。

畫踢足球的情景。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

命題畫創(chuàng)作畫。

跳躍動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)。

準(zhǔn)備：水彩筆。

教學(xué)過程：

一．課題導(dǎo)入：

今天，我們要畫踢足球的場(chǎng)面。

二．新授：

介紹足球概況，起源等。

請(qǐng)小球迷介紹當(dāng)今足球戰(zhàn)況。

請(qǐng)學(xué)生回答踢足球場(chǎng)面是怎樣的？

熱鬧、緊張、激烈、疲勞……

問學(xué)生足球場(chǎng)上有些什么？

球、隊(duì)員、教練、裁判、觀眾、球童、座位、球門、草坪。

逐個(gè)提問其特點(diǎn)及畫法：

球上圖案是什么樣的？隊(duì)員身上的球衣怎樣的？教練在比賽時(shí)表現(xiàn)出什么樣的狀態(tài)？裁判會(huì)是何種打扮/觀眾是什么反應(yīng)？……

逐個(gè)教學(xué)生掌握特點(diǎn)。

介紹人物幾個(gè)動(dòng)態(tài)畫法。

用圓圈畫法。

讓學(xué)生選擇精彩局部進(jìn)行表現(xiàn)。

要求：色彩鮮明，氣氛活躍。

學(xué)生畫，教師指導(dǎo)。

三．小結(jié)：

展示學(xué)生作業(yè)。

集體講評(píng)。

人物剪紙

教學(xué)目的：

感受民間藝術(shù)美。

認(rèn)識(shí)人物剪紙?zhí)攸c(diǎn)。

設(shè)計(jì)制作一幅人物剪紙。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

人物剪刻。

創(chuàng)作設(shè)計(jì)人物。

準(zhǔn)備：剪刀，訂書機(jī)。

教學(xué)過程：

一．課題導(dǎo)入：

欣賞課本中的人物剪紙。

介紹人物剪紙及剪紙的一些知識(shí)。

二．新授：

1．介紹幾種不同的人物剪紙風(fēng)格。

2．介紹幾種不同紋飾。

云紋、魚鱗、波紋、鋸齒、月牙、圓紋……

3．問學(xué)生人物剪紙分哪些部分：

頭、頸。胸。腰腹。四肢。

4．問：各種紋飾用于哪些部分？

發(fā)下人物紙樣，讓學(xué)生自行搭配紋飾。

5．展示作品，教師講評(píng)。

6．教學(xué)生全全繪制剪紙人物：

將所需人物從書中印出。繪畫，畫上自己搭配紋飾。裝訂。將圖樣與彩紙釘起來?？??？坛鰣D案。

7．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

三．小結(jié)：講評(píng)作業(yè)。

動(dòng)物剪紙

教學(xué)目的：

感受民間藝術(shù)美。

民間剪紙的動(dòng)物形象。

設(shè)計(jì)剪紙動(dòng)物形象。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

動(dòng)物形象剪刻。

動(dòng)物特征表現(xiàn)。

準(zhǔn)備：剪刀，釘書機(jī)。

教學(xué)過程：

課題導(dǎo)入：

欣賞各類動(dòng)物剪紙，復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。

揭示課題。

新授：讓學(xué)生分析剪紙中的紋樣。復(fù)習(xí)各類剪紙紋樣。

教師問。學(xué)生答。

問：人物與動(dòng)物的主要區(qū)別？毛發(fā)。四肢走路。耳朵。尾巴。問：你們準(zhǔn)備刻哪種動(dòng)物？

貓、狗、豬、牛、羊…… 逐一詢問，思考各種動(dòng)物主要特征。共同商量紋飾運(yùn)用。學(xué)生進(jìn)行外部形體創(chuàng)作。

展示并集體講評(píng)。

紋飾創(chuàng)作。教師示范總過程。畫稿。紋飾。剪刻。學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。小結(jié)：展示作品，集體講評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)秀。

彩色剪紙

教學(xué)目的：

感受彩色剪紙的美。

彩色剪紙的兩類形式認(rèn)識(shí)。

套色染色剪紙練習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

彩色剪紙方法。

染色剪紙濕度。

準(zhǔn)備：剪刀、釘書機(jī)、顏料、水杯、毛筆。

教學(xué)過程：

課題導(dǎo)入：欣賞書中的彩色剪紙。請(qǐng)學(xué)生對(duì)書中的剪紙分類。

套色，染色。

兩種剪紙的特點(diǎn)：套色：線條為主，刻完背面貼上彩紙。染色：塊面為主，刻完用顏料渲染，一般以宣紙為材料。新授：套色剪紙示范：請(qǐng)學(xué)生思考其制作方法。以一簡(jiǎn)單圖案為范例，依學(xué)生刻法制作。請(qǐng)全班學(xué)生提出優(yōu)缺點(diǎn)。擬定一個(gè)新方法。

先用陽刻方法，處理設(shè)計(jì)，以線條為主，空去大面積，以便于背后襯上多種顏色。

染色剪紙示范：介紹染色剪紙的方法。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范。集體講評(píng)。提出干濕適度的原理。學(xué)生選擇其一制作。教師指導(dǎo)。小結(jié)：

展示學(xué)生作品。

集體講評(píng)。

擇優(yōu)表揚(yáng)。

學(xué)國(guó)畫

教學(xué)目的：

培養(yǎng)對(duì)民族繪畫的感情。

認(rèn)識(shí)干濕濃淡墨色。

認(rèn)識(shí)中國(guó)畫的特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)中國(guó)畫特點(diǎn)。

“墨分五色”的認(rèn)識(shí)。

準(zhǔn)備：毛筆、墨汁、調(diào)色板、舊報(bào)紙、宣紙、抹布。

教學(xué)過程：

課題導(dǎo)入：

今天，我們要學(xué)國(guó)畫。

新授：介紹中國(guó)畫：

中國(guó)畫是我過傳統(tǒng)的一種繪畫形式，具有強(qiáng)烈的民族特色，與民族風(fēng)格，稱國(guó)畫。歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系。

介紹工具：

ａ）筆：羊毫筆、狼毫筆、白云筆。

ｂ）墨：有松煙、油煙。

ｃ）紙：宣紙——生、熟。

ｄ）硯：硯墨用的是石頭。

ｅ）色：可用水彩顏料代替。

各種工具的保管方法。分類：題材：人物、山水、花鳥。方法：工筆、寫意。墨分五色：

焦、濃、重、淡、清。筆法：中鋒，側(cè)鋒。分辨：濃淡墨。中側(cè)鋒。干濕畫法。學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

三．小結(jié)：講評(píng)。

畫葫蘆

教學(xué)目的：

培養(yǎng)對(duì)民族繪畫的感情。

認(rèn)識(shí)寫意畫。

臨摹一幅葫蘆圖。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)色彩明度的變化。

作畫時(shí)明度對(duì)比的利用。

準(zhǔn)備：毛筆、墨汁、顏料、水杯、調(diào)色板。

教學(xué)過程：

課題導(dǎo)入：

今天，我們要用所學(xué)到的國(guó)畫知識(shí)，畫葫蘆。新授：復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生觀察書中的葫蘆。

問：是哪種畫法？

寫意。

問學(xué)生葫蘆分部：

葉子、藤。

分析畫法：葫蘆：側(cè)鋒、濕墨、色彩。

筆數(shù)３～４筆。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范葫蘆畫法》

集體講評(píng)。

教師糾正。

學(xué)生再示范。

葉子：

側(cè)鋒、濕、濃墨。

筆數(shù)５筆加５筆。

學(xué)生示范，集體講評(píng)。

教師糾正，再示范。藤：

中鋒、干、焦墨。

一筆。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視。小結(jié)：

展示學(xué)生作品。

講評(píng)。

擇優(yōu)表揚(yáng)。

畫枇杷

教學(xué)目的：

培養(yǎng)對(duì)民族繪畫的感情。

認(rèn)識(shí)寫意畫。

臨摹一幅畫枇杷。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)枇杷的畫法。

畫面構(gòu)圖處理。

教學(xué)過程：

課題導(dǎo)入：

今天，我們要畫枇杷。

新授：復(fù)習(xí)國(guó)畫知識(shí)。介紹書中枇杷。介紹名家畫的枇杷。請(qǐng)學(xué)生觀察書中枇杷。

比較與上堂課葫蘆畫法上的區(qū)別。復(fù)習(xí)葫蘆畫法。分析枇杷：分部：枇杷、葉莖。枇杷畫法：色彩、側(cè)鋒、濕畫。

學(xué)生示范，集體評(píng)講。

教師糾正。

學(xué)生再示范。

葉子：淡墨面、濃脈、干、中鋒。莖：濃墨、干、中鋒。學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。小結(jié)：

展示作品。

集體講評(píng)，擇優(yōu)表揚(yáng)。

蘇教課件(篇9)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母iee、特殊韻母er、整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue和ye的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀由聲母與iee組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞和拼音句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母和特殊韻母的發(fā)音，會(huì)拼讀音節(jié)。

能區(qū)分韻母和音節(jié)。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：教學(xué)掛圖、拼音卡片。

主要板書計(jì)劃：12、ieeer

neneje(jue)

leleqe(que)

xe(xue)

bxipxuē

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)：寫字本上抄寫韻母。

會(huì)讀韻母，會(huì)拼音節(jié)。

課外：抄寫音節(jié)，讀熟拼音。

完成練習(xí)冊(cè)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

抽讀單韻母卡片。

二、看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容

4、看情境圖，說說圖的內(nèi)容。

5、聽語境歌，相機(jī)出示ieyeeyueer。

三、教學(xué)復(fù)韻母ie和音節(jié)ye

1、教學(xué)復(fù)韻母ie。

(1)ie的發(fā)音。

①范讀，講述發(fā)音要領(lǐng)。

②學(xué)生自由練讀，指名試讀。

（2）ie的四聲練習(xí)。

①怎樣給ie標(biāo)調(diào)，為什么。

②指名練讀，集體讀。

2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

（1）講故事。

（2）出示：ye，它是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼。

領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，集體讀。

（3）出示ye的四聲。指名認(rèn)讀。

（4）用ye的四聲組詞。

四、教學(xué)復(fù)韻母e和整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

1、教學(xué)復(fù)韻母e。

（1）教學(xué)復(fù)韻母e的讀音。

根據(jù)ie的讀法試讀e。

（2）教學(xué)復(fù)韻母e的四聲。

指名加聲調(diào)，說說理由。

練讀復(fù)韻母e的四聲。

2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

（1）故事講解e站到y(tǒng)的旁邊要摘下墨鏡，成為yue。

（2）出示yue。領(lǐng)讀，指名讀。

3、比較：ieyeeyue

要求學(xué)生知道：ie和ye，e和yue語音完全一樣，但iee是復(fù)韻母，yeyue是音節(jié)，不能搞錯(cuò)。

五、鞏固練習(xí)

1、指讀書上的內(nèi)容。

2、開火車讀ieyeeyue

六、作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀卡片ieeyeyue

3、認(rèn)讀juquxu，說說這三個(gè)音節(jié)的韻母是什么。

二、教學(xué)特殊韻母er

1、指名說說圖上的小男孩是媽媽的什么人。（兒子）

2、告訴學(xué)生：兒子的兒去掉第二聲，就和我們今天要學(xué)的一個(gè)韻母的讀音有點(diǎn)像。

3、出示：er

老師讀，講解發(fā)音方法。

4、板書er的四聲，自由練讀。

5、說明：er是一個(gè)特殊韻母，只能自己獨(dú)立成為音節(jié)，不能跟聲母相拼。

三、教學(xué)e與聲母相拼，鞏固上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。

1、nl與e相拼。

（?。┏樽xl和n，讀準(zhǔn)邊音和鼻音。

（2）出示：nene

學(xué)生自由練拼，指名拼讀。

（3）出示：lele

教法同上。

（4）比較nl與e相拼的異同。

2、jqx與e相拼。

（1）抽讀卡片jqx。

（2）出示：je()

qe()

xe()

(3)學(xué)生在本子上自由練習(xí)填空。

（4）指名到黑板上填。填好后說說理由，并糾正填錯(cuò)的音節(jié)。

（5）自由練拼，指名拼讀。

四、鞏固練習(xí)

1、做游戲，看誰拿得準(zhǔn)，拿得快。

2、合成音節(jié)。

je()qe()

ne()le()

五、作業(yè)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀韻母卡片：ieeer

2、抽讀音節(jié)卡片：yeyueer

3、說說er是什么韻母。

二、看圖讀拼音詞

1、出示：布鞋和皮靴圖。

指名說說圖意。

2、出示：xixi

說說聲母，韻母各是什么，練習(xí)拼讀。

出示bxi，指名連讀拼音詞。

3、出示：xēxuē

說說音節(jié)x后是什么韻母。

練習(xí)拼讀。

出示pxuē，指名連讀拼音詞。

三、看圖讀拼音兒歌

1、出示拼音兒歌。

2、學(xué)生自由拼讀音節(jié)。

3、按要求找音節(jié)。

（1）找出三拼音節(jié)。

（2）找出聲母是翹舌音的音節(jié)。

4、找出后多讀幾遍。

5、指名讀兒歌。

6、看圖說說小立立怎樣愛學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)

蘇教課件(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、 正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“好多事情并不像當(dāng)初想象的那么壞。你只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。”這句話的深刻含義。

二、課前準(zhǔn)備：識(shí)字卡片、蘇珊的畫

三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

激趣引入

同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？有一個(gè)叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個(gè)小故事呢。你們想知道這個(gè)故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。

從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

初讀課文

1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

2、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查識(shí)字情況，小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3、誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

理解課文

拓展延伸

師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。

（生讀課文）

師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。

（指名讀書，相互評(píng)價(jià)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中情感，理解課文內(nèi)容。）

預(yù)想課堂情境：

生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。

生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？

生：我讀的好。

師：知道好在哪兒?jiǎn)幔恳驗(yàn)槟阕x出了蘇珊高興的心情。

可蘇珊為什么高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀準(zhǔn)確、有感情。誰還想讀？

生：我想讀第六段。

師：你認(rèn)為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？

生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。

師：如果也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！

生：謝謝！

師：就因?yàn)槟阕x的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。

生：我喜歡讀第二段。

師：第二段還用高興的語氣讀嗎？

生：是傷心。

師：為什么傷心呢？

生：因?yàn)樗岩嫼玫漠嬇K了。

師 ：那你快讀讀吧。同學(xué)們覺得怎么樣？

生評(píng)價(jià)后師：平時(shí)你爸爸和你說話時(shí)用什么語氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說了幾次話？你認(rèn)為怎樣讀合適？試著讀一讀?？凑l讀的象？

讀后問：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？

學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事？

師：還有哪段要用高興的語氣讀？為什么？讀一讀。

師：我發(fā)現(xiàn)，在這么短的時(shí)間內(nèi)同學(xué)們讀課文讀得用一個(gè)字說，那就是——

生：棒！

師：好了，現(xiàn)在咱們就把對(duì)每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。

小結(jié)：通過剛才讀課文你知道了什么？

你認(rèn)為蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣解決的？如果今后再遇到這樣的事，你會(huì)怎樣做呢？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在互評(píng)中提高自己。

建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。

使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

反復(fù)閱讀討論，真正理解爸爸說的話的深刻含義。

進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。

使學(xué)生養(yǎng)成遇事動(dòng)腦的習(xí)慣，真正理解這句話的含義。

指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字并組詞。

2、指導(dǎo)“比、第”的筆順。

3、小組討論如何能很快記住這些字。

4、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。

自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。

蘇教課件(篇11)

第一課 賀卡

教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞各種有特色的賀卡，工闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)審美意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：賀卡的結(jié)構(gòu)形式。

學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解各種個(gè)性賀卡，并能動(dòng)手繪制一張。賀卡的設(shè)計(jì)構(gòu)思，材料運(yùn)用的巧妙，作品有創(chuàng)意。課前準(zhǔn)備：收集各種有個(gè)性的賀卡，準(zhǔn)備制作賀卡的紙張、廢舊材料及剪刀、雙面膠等工具。第一課時(shí)： 教學(xué)過程：

（一）向?qū)W生介紹為朋友、老師、長(zhǎng)輩祝賀生日、新年等應(yīng)該怎樣做，送賀卡是一種最常用的方法，如果能自己設(shè)計(jì)制作一張賀卡則更有意義。

（二）展示課題：做賀卡

說明：結(jié)合實(shí)際生活來引出課題，可使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)以致用的愿望。

（三）出示一些賀卡的實(shí)物供學(xué)生觀賞。通過分析讓學(xué)生掌握賀卡的形式可分為：賀卡的結(jié)構(gòu)：?jiǎn)雾撌?折疊式 開門式 立體式 抽動(dòng)式異型式等，賀卡的內(nèi)容可分為：賀卡的種類：生日賀卡 新年賀卡 尊師卡 圣誕卡 祝賀卡 友誼卡 電子賀卡 邀請(qǐng)卡等

說明：以實(shí)物展示，邊欣賞邊講解，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，同時(shí)也為以下的課堂作業(yè)做好準(zhǔn)備，增加學(xué)生的創(chuàng)作靈感。師生共同交流收集的各種賀卡，分析作品的材料運(yùn)用及表現(xiàn)方法，激起創(chuàng)作的熱情。

（四）賀卡的設(shè)計(jì)方法及制作過程。

1、根據(jù)贈(zèng)卡的目的的選定賀卡的類型。

2、根據(jù)內(nèi)容構(gòu)思適合的圖案內(nèi)容。

3、裁取紙張，折疊成賀卡形狀。

4、用鉛筆描繪構(gòu)思好的圖案及文字等。

5、上色，應(yīng)根據(jù)圖案內(nèi)容確定色調(diào)。

6、修剪外形或開挖窗口等。

7、填寫賀詞、贈(zèng)言。

說明：這些步驟是設(shè)計(jì)一張賀卡的一般方法，教師在講授時(shí)一定要邊示范邊講解，讓學(xué)生直觀地了解賀卡的制作過程。

（五）學(xué)生作業(yè)，巡視指導(dǎo)。

1、學(xué)生可自行選定賀卡的類型及形式。

2、根據(jù)所定賀卡，設(shè)計(jì)圖案色彩及外形。

3、每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，獨(dú)立完成賀卡的設(shè)計(jì)與制作。

4、在巡視過程中要重點(diǎn)幫助設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，從而順利完成作業(yè)。

說明：由于是要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成作業(yè)，所以教師應(yīng)該著眼于輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方法步驟，設(shè)計(jì)并制作完成作業(yè)。

（六）完成作業(yè)，分析講評(píng)，總結(jié)本課教學(xué)情況。

1、選取3-4張好的作品，請(qǐng)作者從構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)心情等方面講解。學(xué)生評(píng)價(jià)，部分有代表性的作業(yè)展示評(píng)比。

2、分小組欣賞，每組選1-3張作業(yè)展示在黑板上，介紹挑選原因。（要多分析每張賀卡的優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)。還可請(qǐng)小作者講述一下設(shè)計(jì)思想。）

3、表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)及成果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

第二課 誘人的瓜果

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生去觀察、體會(huì)、表現(xiàn)各種瓜果的外形、顏色等。操作目標(biāo)：能夠用色彩大膽表達(dá)自己獨(dú)特感受，創(chuàng)作出有情趣的畫面。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)生活美。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用多種給畫形式與色彩表現(xiàn)瓜果，體驗(yàn)藝術(shù)的美感。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能突破瓜果常規(guī)的造型與色彩，進(jìn)行大膽的想像與創(chuàng)作。課時(shí)：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：畫板、自己喜歡的瓜果、自己準(zhǔn)備的表現(xiàn)工具。老師：多媒體課件、幾幅多種形式的繪畫作品。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。a.游戲：你畫我猜（一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單地勾畫出一個(gè)瓜果的線條，其余同學(xué)猜出瓜果的名稱）b.揭示課題：誘人的瓜果。

2、新授。

a.看顏色、說瓜果。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)各種不同的顏色說說可能是哪些瓜果？ b.走近大師的畫。引導(dǎo)學(xué)生欣賞瑞典當(dāng)代畫家格利斯的繪畫作品《靜物》。c.欣賞伙伴的作品。通過欣賞課本中或生活中小伙伴表現(xiàn)瓜果的作品，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，激發(fā)表現(xiàn)激情。作品中的瓜果是如何表現(xiàn)的？（繪畫、剪紙、拓印等）d.教師的范畫或出示相關(guān)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。e.讓學(xué)生思考自己可以怎樣去表現(xiàn)各種各樣的瓜果，交流討論。f.作業(yè)布置：每個(gè)學(xué)生選擇一種自己喜歡的繪畫方式表現(xiàn)各式瓜果。g.教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)。

3、小結(jié)。

作品展示：通過各種途徑（懸掛、粘貼、贈(zèng)送等）。

學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)選現(xiàn)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳作品獎(jiǎng)。

4、課后拓展。

a.嘗試用課上沒有運(yùn)用過的其他方法來表現(xiàn)瓜果。b.學(xué)一首和瓜果有關(guān)的英文歌曲。

第三課 瓜果的想象

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：了解瓜果在大小、形狀、色彩和質(zhì)感等方面的不同特點(diǎn)。技能目標(biāo)：能掌握切挖、拼接、鑲嵌、組合等多種方法設(shè)計(jì)制作作品。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感知美存在于生活之中，激發(fā)學(xué)生大膽參與和積極創(chuàng)作的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生充分利用瓜果本身的大小、形狀、色彩進(jìn)行充分想象，能巧妙地運(yùn)用拼接、切挖、組合等方法進(jìn)行制作。

教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性地使用材料，大膽想象。課時(shí)：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：各種各樣的瓜果、蔬菜，牙簽、小刀、雙面膠等工具；水彩筆、水粉顏料、汕畫棒、材料紙等。教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入（看一看）①《瓜果也美麗》

“我本來是個(gè)長(zhǎng)得圓圓胖胖的大蘋果，又香又甜。有一天，我的主人對(duì)我說：喂，你想不想變得漂亮一點(diǎn)？我可以幫助你！于是，我高興地答應(yīng)了?？矗易兞耍ㄓ脙深w黑白紐扣裝上眼睛）--又變了（貼上了用橘子皮剪成的翹嘴巴）--繼續(xù)變（頭上插上了一些小碎花）--哈哈！我變成一個(gè)漂亮的小姑娘。②提問：

c.誰來說一說這個(gè)蘋果是怎樣變成一個(gè)漂亮的小姑娘的？ d.你又可以把它變成什么呢？

③繼續(xù)演示課件，并揭題：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是把我們帶來的各種好吃的瓜果變一變、打扮一下，看看誰把瓜果打扮得最新奇、最有趣、最漂亮（播放課件--《瓜果的想象》）。（2）討論、探究方法（想一想）。

①教師引導(dǎo)：看了剛才教師播放的內(nèi)容，你學(xué)到了什么方法？

②學(xué)生：有添加五官的、有把水果切割分開的、有在瓜果上挖出口子的、有把挖掉的部分加在另外部分的??

③教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：有添加、切割、切挖、擺放、拼接等方法。（3）“誰是最佳設(shè)計(jì)師”（說一說）

①教師：通過剛才我們總結(jié)的方法，再看一看你們今天帶來的各種瓜果材料，誰已經(jīng)有新的主意了？

②每組請(qǐng)一位學(xué)生講述自己的創(chuàng)意與方法。

（4）“大家一齊來設(shè)計(jì)”（運(yùn)動(dòng)手、說一說、做一做）。

學(xué)生分別根據(jù)自己帶來的材料設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的制作過程，肯定并鼓勵(lì)新奇的設(shè)計(jì)及大膽巧妙的組合，并及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，完成制作任務(wù)。（5）“請(qǐng)問你最欣賞誰的作品？”（議一議）。

①將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品擺放在一起，大家一起欣賞，說一說自己最喜歡誰的作品？為什么？ ② 教師以欣賞的口吻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)作品中的新方法，重點(diǎn)介紹有新意的、別具匠心、與眾不同的新穎作品。

③ 教師小結(jié)：同學(xué)們的想像真豐富，把本來平淡無奇的雙手巧妙加工，有的變得有趣，有的變得非常可愛，有的又變得非常漂亮。其實(shí)，美就在我們的生活中，只要我們敢于想像，敢于動(dòng)手實(shí)踐，敢于創(chuàng)造，生活一定會(huì)變得更美好！

第四課 冷色與暖色

教材分析

色彩的冷暖感覺是由于人在生活實(shí)踐中的聯(lián)想產(chǎn)生的，如紅、橙、黃等色使人聯(lián)想到太陽、火光，給人們熱烈溫暖的感覺，所以稱為暖色；藍(lán)、青等色給人以寒冷，沉靜的聯(lián)想，稱為冷色。大自然中充滿了由冷、暖色調(diào)組成的色彩。人們運(yùn)用這些色彩，裝點(diǎn)建筑、服裝、生活用品等，使它們充滿了藝術(shù)魅力。本課旨在通過欣賞大量的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)對(duì)大自然和生活的熱愛。教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生在欣賞圖片中感受冷暖色調(diào)的裝飾美。

（2）操作目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解冷色和暖色，能用水粉調(diào)出冷、較冷和暖、較暖的色彩。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。教學(xué)內(nèi)容

讓學(xué)生從建筑、服裝、生活用品等幾個(gè)方面進(jìn)行冷色與暖色的欣賞與感知，從而結(jié)合自己的生活和審美情趣，運(yùn)用本堂課知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在欣賞中感知冷暖色調(diào)及其裝飾美。教學(xué)難點(diǎn)：感受冷色與暖色帶給人的情緒影響。

課前準(zhǔn)備：色環(huán)、圖片、水粉等，方盒兩只，紅、藍(lán)布各一塊，圖片等。教學(xué)過程： 方案1 ——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、觀察冷暖色

（1）課件展示從日出到月夜變化，提問：日出時(shí)的色彩與月 光下的風(fēng)景給我們的感覺有什么不同？

（2）色彩本身由溫度差別嗎？為什么你會(huì)感覺到冷暖呢？說明色彩的冷暖是人們?cè)陂L(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)中聯(lián)想的結(jié)果。

（3）揭題：色彩給人感覺是溫暖、熱烈、明亮的稱為暖色；色彩給人感覺是寒冷、沉靜的稱為為冷色。——認(rèn)識(shí)冷暖色

（1）三原色和三間色中的冷暖色。出示圖片：由哪些色彩組成？

（2）認(rèn)識(shí)色環(huán)中的冷暖色。

（3）試著分一分油畫棒或彩色水筆中的冷暖色。（4）舉例說明自然和生活中的冷暖色。——說說冷暖色的相對(duì)性

（1）課件展示紫紅色的花，變換背景，說明冷暖色是相對(duì)的，在相互對(duì)比中產(chǎn)生冷暖關(guān)系。（2）綠色和橙色、綠色和藍(lán)色比較，相對(duì)于橙色，綠色偏冷；相對(duì)于藍(lán)色，綠色偏暖?！蕾p生活中用冷暖色裝飾的圖片，作業(yè)練習(xí)

用水粉色調(diào)出冷、較冷，暖、較暖的色彩，畫一幅作品?！R(shí)拓展，搶答：

夏天穿什么色調(diào)的衣服看上去舒服些？ 冬天家中的窗簾布用什么色調(diào)較合適？

夜空中收音機(jī)的信號(hào)燈該鼓勵(lì)學(xué)生正確用冷暖色美化生活、創(chuàng)造美?！偨Y(jié)；

第五課 冷暖色調(diào)的畫

教材分析

本課是“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)課程，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了冷暖色彩的知識(shí)。學(xué)生在了解了冷暖色的基礎(chǔ)上，體會(huì)冷暖色帶來的感受。創(chuàng)作或臨摹冷暖色的風(fēng)景畫，會(huì)加深對(duì)色彩的了解，也能加深對(duì)畫面豐富色彩層次變化的感覺。教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)冷暖色的知識(shí)，培養(yǎng)色彩美感意識(shí)。（2）操作目標(biāo)：正確運(yùn)用冷暖色創(chuàng)作或臨摹一幅風(fēng)景畫。

（3）情感目標(biāo)：欣賞冷暖色的畫，大膽表達(dá)自己對(duì)色彩的感受。教學(xué)重難點(diǎn)如何讓學(xué)生理解冷暖色調(diào)的畫面，表現(xiàn)不同色調(diào)的畫面。教學(xué)過程

● 第一課時(shí)： ——導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課冷暖色的知識(shí)，導(dǎo)入新課。教師出示冷暖色塊，學(xué)生搶答。1．學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下，收集一些冷色調(diào)的圖片，了解冷色調(diào)的畫的特點(diǎn)。

2．教師布置畫室，主要以冷色調(diào)的畫為主，學(xué)生參觀畫展，引導(dǎo)學(xué)生說說這些畫是用什么樣的方法畫的，色彩是如何處理的，畫面的構(gòu)圖有何特色等等?！率?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生欣賞冷色調(diào)為主的風(fēng)景畫。讓學(xué)生說說冷色調(diào)畫面的特點(diǎn)及自己的感受。（2）欣賞大師的畫和學(xué)生作品。讓學(xué)生從畫面表現(xiàn)內(nèi)容、色彩、使用的繪畫工具等方面進(jìn)行分析。

（3）提示學(xué)生用冷色畫一課樹。學(xué)生嘗試用水粉、油畫棒等工具來表現(xiàn)一棵樹木?！贾米鳂I(yè)

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的繪畫工具臨摹一幅冷色調(diào)的風(fēng)景畫，教師巡回輔導(dǎo) 展示講評(píng)作業(yè)（學(xué)生互動(dòng)）。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)介紹自己的作品。學(xué)生外出寫生一幅以樹木為主的風(fēng)景畫 ●第二課時(shí)： ——導(dǎo)入

教師播放節(jié)日錄像，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么樣的色調(diào)來表現(xiàn)這些場(chǎng)面比較合適，導(dǎo)入新課?！率?/p>

展示上一節(jié)課冷色調(diào)的作業(yè)，從內(nèi)容、色彩等方面描述；欣賞暖色調(diào)的風(fēng)景畫，說說表現(xiàn)方式以及帶給人的感受；學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的喜歡的暖色調(diào)的畫；調(diào)出深淺不同的暖色；臨摹一幅暖色調(diào)的畫。

（1）欣賞暖色調(diào)為主的范作。

學(xué)生說說他們主要是用哪些顏色來表現(xiàn)熱鬧高興的氣氛的。

（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想在生活中還有哪些場(chǎng)景可以用暖色調(diào)表現(xiàn)。學(xué)生分組討論探究表現(xiàn)的方法，使用的工具材料等?！贾米鳂I(yè)

學(xué)生用暖色調(diào)來表現(xiàn)畫面。教師巡回輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自己 喜歡的繪畫工具臨摹一幅以暖色調(diào)為主的畫面?！故局v評(píng)作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)介紹自己的作品，大膽評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。評(píng)價(jià)的方式：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

第六課 紙版畫

教材分析

紙版畫不同于其他繪畫，是將手工與繪畫相融的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，經(jīng)過剪、刻、撕剝、拼貼等方法制成版面，然后用多種方法印出來的。它取材容易、工具簡(jiǎn)單、效果獨(dú)特，具有強(qiáng)烈、明快、單純、樸素的藝術(shù)效果，從而較大程度地突破了傳統(tǒng)版畫的局限。兒童紙版畫從表現(xiàn)形式到最終效果，都呈現(xiàn)出豐富多彩的面貌。通過紙版畫的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索研究問題，使兒童的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到提高。教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握有底紙版畫和無底紙版畫的表現(xiàn)方法和技巧，了解紙版畫的工具、材料與特點(diǎn)。

（2）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的勞作觀念。

（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂趣和審美享受，養(yǎng)成主動(dòng)探求與創(chuàng)造的良好品質(zhì)。課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)能熟練地掌握和了解兒童紙版畫的表現(xiàn)方法和技巧。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索紙版畫的表現(xiàn)方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教學(xué)過程： ——欣賞：

讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的兒童版畫作品?！勗挘?/p>

分析兒童版畫同其他畫種的不同，師生討論關(guān)于版畫的定義以及版畫的特點(diǎn)、版畫的表現(xiàn)形式。

拼貼法：最常用，也是紙版畫中最基礎(chǔ)的一種表現(xiàn)方法。

實(shí)物拼貼法：為了使畫面更富有變化，可用多種材料來拼貼，如粗紋布、樹葉等紋理較粗的材料。拼貼的材料不同，表面肌理就不一樣，印出來的作品效果也就不同?？叹€法：用硬筆在吹塑紙上用力刻下凹線，拓印后產(chǎn)生陰刻的畫面效果。另外還有貼線法、撕揭法、揉紙法、折紙法、剪刻法?? ——感覺：

出示紙版畫需要的材料。

常用的材料有：卡紙、吹塑紙、瓦楞紙、棉線、紗布等，鼓勵(lì)學(xué)生充分、合理地利用廢舊材料?！懻摚?/p>

對(duì)比版畫作品，學(xué)生自己總結(jié)。好的版畫必須做到的幾點(diǎn)要求：

①表現(xiàn)的內(nèi)容一定是自己喜歡的或熟悉的。②構(gòu)圖要根據(jù)不同的內(nèi)容做到不同的要求。] ③“粉印版畫”要注意色彩的明暗對(duì)比，“油印版畫”要注意點(diǎn)、線、面的問題?！?jiǎng)?chuàng)作：

學(xué)生動(dòng)手制作，自己選擇材料進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作。制作無底紙版畫，拓印時(shí)注意底版不能移動(dòng)，以避免錯(cuò)位?！u(píng)論：

讓學(xué)生就自己的作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?！褂[：

互相欣賞、評(píng)論。

第七課 藏書票

教學(xué)思路：

本課以欣賞豐富精美的藏書票為主，學(xué)習(xí)用吹塑紙板的方法制作藏書票。通過欣賞、討論、練習(xí)、制作、交流等綜合手段、讓學(xué)生了解藏書票的歷史、分類、特點(diǎn)、功能以及制作方法等知識(shí)。提高學(xué)生審美趣味、拓展學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)力。教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞各種類型的藏書票了解藏書票的發(fā)展史和功能、特點(diǎn)及作用。

2、學(xué)習(xí)用吹塑紙版制作一枚藏書票。

3、通過欣賞制作，提高學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)力，教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過欣賞，討論了解藏書票的功能，特點(diǎn)及作用。

2、學(xué)習(xí)制作一張吹塑紙版的藏書票，學(xué)會(huì)反寫字的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：各種類型的藏書票，作業(yè)紙、毛筆，水粉顏料。生：吹塑紙版、抹布、原珠筆、拷貝紙。教學(xué)過程： 發(fā)現(xiàn)藏書票

了解藏書票

認(rèn)識(shí)藏書票

制作藏書票

我們欣賞了這么多精美的藏書票，你們也一定想讓它成為自己書籍的好朋友吧，那就跟我一起學(xué)一學(xué)、做一做吧！

師示范講解介藏書票的制作方法（選用吹塑紙板）。讓學(xué)生練習(xí)制作，出示參考圖樣。講評(píng)作業(yè)。藏書票的版式

藏書票的版式多種多樣，這是我用半個(gè)土豆做的，用了兩種不同的顏色印的（看圖），還可以用瓜果、肥皂制作，同學(xué)們可以嘗試一下。邊欣賞邊介紹。

上色木刻、銅版畫、石版畫、絲網(wǎng)版、紙版、吹塑紙版、拓印版，剪紙、石刻、蠟染、電腦、塑膠、磚刻、手繪。讀書愛書

這張是油印的（看圖），上面這句話很有意義，我們一起讀一讀：書是我生活的桅桿，揚(yáng)起我生活的帆。

? 總結(jié)：小小藏書票引領(lǐng)我們遨游書本的海洋，號(hào)召我們愛讀書，讀好書，珍惜書！所以藏書票才有這樣的美譽(yù)（生讀“紙上寶石、版畫珍珠”）。

第八課 奇怪的夢(mèng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

·引導(dǎo)學(xué)生在敘述夢(mèng)境、表現(xiàn)夢(mèng)境的過程中，了解夢(mèng)是現(xiàn)實(shí)生活的繼續(xù)，是人腦活動(dòng)的特殊形式。

·通過啟發(fā)回憶和想象，誘導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語言表達(dá)自己的“夢(mèng)中故事”，挖掘創(chuàng)造潛能，抒發(fā)自己的感情。

·激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、遠(yuǎn)離迷信的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生回憶和梳理自己的夢(mèng)境，進(jìn)行大膽奇特的想象、幻想和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

·任何讓學(xué)生進(jìn)入“夢(mèng)”的感覺和體驗(yàn)，并通過美術(shù)活動(dòng)，利用色彩和構(gòu)圖表達(dá)自己的感受，作品新穎、生動(dòng)，富有藝術(shù)美感。

·對(duì)人物的動(dòng)態(tài)、神態(tài)及與其相關(guān)的場(chǎng)景做較為精細(xì)的描畫。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

·教師準(zhǔn)備：影碟《艾麗絲漫游仙境》。·學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫用具。教學(xué)過程： ·導(dǎo)入新課

1、播放動(dòng)畫片《艾麗絲漫游仙境》片段。教師提問：你喜歡這部動(dòng)畫片嗎﹖為什么﹖

2、學(xué)生討論：如果你是艾麗絲，你會(huì)怎樣面對(duì)所遇到的這些情況﹖

3、引入課題：你做過這樣的夢(mèng)嗎﹖說說你記憶中最奇怪的夢(mèng)。

回憶討論：

聽空靈的電子音樂，回憶曾經(jīng)做過的夢(mèng)，想象夢(mèng)中的情景進(jìn)入夢(mèng)境的虛 擬世界。·初次體驗(yàn)：

初次體驗(yàn)用畫筆自由地表達(dá)夢(mèng)境，表現(xiàn)出夢(mèng)中的景物和色彩。請(qǐng)畫得快的同學(xué)說說自己的想法。就夢(mèng)中的人物、動(dòng)物和景物的形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論、互評(píng)。·范作欣賞：

看圖片，通過圖片欣賞了解別人的夢(mèng)境，并理解和感悟他人的繪畫和構(gòu)思?！ぴ俅尉毩?xí)：

要敢于把奇怪的夢(mèng)畫出來，去驚醒那些老掉牙的夢(mèng)。據(jù)說動(dòng)物也做夢(mèng)，它們的夢(mèng)的內(nèi)容，你能猜到嗎﹖用各種繪畫手段表達(dá)自己的夢(mèng)境，形象可以夸張、變形，以增強(qiáng)夢(mèng)的意趣?！ぴu(píng)價(jià)小結(jié)：

“你對(duì)夢(mèng)的感覺很靈敏，畫法大膽別致?！薄澳愕膲?mèng)真動(dòng)人！”教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)?！ね卣梗?/p>

夢(mèng)中景物和夢(mèng)中的感悟?qū)ι钣袔椭鷨岍t古今有那些發(fā)明偶得是通過夢(mèng)境得來啟發(fā)的﹖

第九課 迷人的游樂場(chǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

·培養(yǎng)熱愛生活的情趣，體驗(yàn)與同伴友好相處的樂趣。

·描畫游樂場(chǎng)中自己最喜愛的部分，表現(xiàn)出游樂場(chǎng)特有的氛圍?！ぴ鰪?qiáng)想象力，提高繪畫表現(xiàn)力。重點(diǎn)難點(diǎn)：

·培養(yǎng)熱愛生活的情趣，畫出游樂場(chǎng)中自己最喜愛的部分?！ぷ⒁庥螛穲?chǎng)里的細(xì)節(jié)描畫，表現(xiàn)出特有的氣氛。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

·教師準(zhǔn)備：圖畫范例等。·學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫工具。教學(xué)過程： ·啟發(fā)式談話

教師和同學(xué)展開啟發(fā)式談話

內(nèi)容一：游樂場(chǎng)是大家最喜歡去的地方，提起游樂場(chǎng)，我們眼前馬上會(huì)出現(xiàn)許多好玩的東西，很多的人。那么，游樂場(chǎng)里究竟有哪些游樂器械呢？同學(xué)交流自己玩過的項(xiàng)目 ——滑滑梯，蹺蹺板、秋千、過山車、瘋狂老鼠、碰碰車、海盜船、鬼城、旋轉(zhuǎn)風(fēng)車??

內(nèi)容二：它們的造型是什么樣子，有何特點(diǎn)？ 內(nèi)容三：你們知道哪些有名的游樂場(chǎng)呢？

——玄武湖公園、蘇州樂園、無錫的黿頭渚、水上樂園、美國(guó)的迪斯尼公園?? ·啟發(fā)引導(dǎo)

教師將同學(xué)的談話結(jié)果集中并做進(jìn)一步啟發(fā)引現(xiàn)在的游樂場(chǎng)已不僅僅局限于公園，在商場(chǎng)、超市、快餐店、市民廣場(chǎng)、社區(qū)花園都建有小型的游樂設(shè)施?！ば蕾p圖例

師生共同欣賞教材上的圖例：

圖例一：大畫家畫了一個(gè)有過山車、滑水道等設(shè)施的水上世界，人們?cè)谟斡境乩锟鞓返赝嫠?。有的游泳，有的滑水，真開心。

圖例二：小作者把滑滑梯設(shè)計(jì)成狗熊的樣子，小朋友們從熊嘴中進(jìn)去，從熊腳出口爬出來，真有趣。

·創(chuàng)作與表現(xiàn)：

用彩色水筆直接起稿打輪廓，畫上玩的器具，再添畫些人物及周邊景物，最后涂上鮮艷而協(xié)調(diào)的顏色。此創(chuàng)作重要的是通過人物表情、動(dòng)作來表現(xiàn)開心的氣氛。完成作業(yè)。·評(píng)價(jià)與反思：

1、學(xué)生互相展示作品。

2、學(xué)生交流自己在游樂場(chǎng)中玩的感受：開心、快樂、興奮、流連忘返??

第十課 下雨啰

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

·鍛煉學(xué)生以動(dòng)作、線條再現(xiàn)情景的能力。

·利用色彩、粗細(xì)、疏密、節(jié)奏不同的點(diǎn)、線、以及細(xì)小的形狀，大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中情景。

·嘗試體驗(yàn)下雨給人與動(dòng)物帶來的不同感受。重點(diǎn)難點(diǎn)：

·重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時(shí)的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關(guān)系?！るy點(diǎn)：創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨，表達(dá)自己的不同感受。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

·教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生作品、各種制作工具。

·學(xué)生準(zhǔn)備：在網(wǎng)上收集相關(guān)圖片資料，彩色筆或油畫棒。學(xué)習(xí)過程： ·感知與體驗(yàn)：

1、音樂導(dǎo)入：

教師播放下雨的音樂時(shí)提問：這幾段音樂表現(xiàn)了什么？ 學(xué)生回憶下雨時(shí)情景，回答問題。

2、再次播放下雨的音樂，引導(dǎo)學(xué)生用手的動(dòng)作表現(xiàn)不同的雨。

3、學(xué)生討論：

（1）說說可以用哪些細(xì)小的形狀和線條表現(xiàn)不同的雨？

（2）老師準(zhǔn)備一些工具讓學(xué)生上臺(tái)，用動(dòng)作表演人或動(dòng)物在不同雨中的感受、表現(xiàn)和情緒。

4、情感互動(dòng)：

分小組表演雨中即景?！?chuàng)作與表現(xiàn)：

1、欣賞課本中的作品，是怎樣表現(xiàn)的，采用什么方法？

2、說說自己的創(chuàng)作思路。

3、學(xué)生用自己喜歡的繪畫工具、喜歡的表現(xiàn)方法畫出生活中的雨?！ぴu(píng)價(jià)與反思：

1、學(xué)彼此交流作品，說說自己為什么要這樣畫？ 向同學(xué)介紹自己的獨(dú)到之處。

過程中又是如何體現(xiàn)并突出它的特點(diǎn)的。

2、同學(xué)之間互評(píng)，最后各小組選派代表進(jìn)行班級(jí)交流。

第十一課近大遠(yuǎn)小

學(xué)習(xí)目標(biāo)： ·通過回憶和現(xiàn)場(chǎng)觀察，知道“近大遠(yuǎn)小”是人們?cè)谟^察物體的過程中出現(xiàn)的一種視覺現(xiàn)象。·能運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的原理畫出較準(zhǔn)確的有透視效果的風(fēng)景畫面，體現(xiàn)縱深感?！び?xùn)練觀察能力，提高準(zhǔn)確還原平面表現(xiàn)的水平。重點(diǎn)難點(diǎn)：

·理解“近大遠(yuǎn)小”的原理，畫出有明顯的“近大遠(yuǎn)小”透視效果的風(fēng)景畫面?！け憩F(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”視覺現(xiàn)象的畫面時(shí)對(duì)直立物體的認(rèn)識(shí)及再現(xiàn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

·教師準(zhǔn)備：有“近大遠(yuǎn)小”透視效果的風(fēng)景圖片，如街道、鐵路、建筑、樹木等，制作“近大遠(yuǎn)小”教具所用厚卡紙，大師的作品。

·學(xué)生準(zhǔn)備：外出旅游時(shí)的照片、繪畫工具等。學(xué)習(xí)過程：

·感知與體驗(yàn)：

1、觀看。（1）觀看有“近大遠(yuǎn)小”透視效果的風(fēng)景圖片以及同學(xué)外出旅游時(shí)的照片，老師向同學(xué)介紹畫面上的風(fēng)景名勝，也請(qǐng)相片的主人向大家介紹照片中的風(fēng)景，初步感受“近大遠(yuǎn)小”的情境。

（2）觀看西洋繪畫作品，如“通往弗拉基米爾的路”、達(dá)·芬奇的“蒙拉麗莎”、凡·高的“夜的咖啡館”等作品，體會(huì)畫面的縱深感。

（3）觀看教師制作、演示道具：先取方形紙一張，然后在紙面中間刻三條與方形的邊相平行的三條線，最后折疊第四條邊并將中間的方形推平，產(chǎn)生透視效果，以此解釋“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。

2、同學(xué)分小組展開討論，說說自己觀察到的現(xiàn)象，看看究竟是哪些線發(fā)生了“近大遠(yuǎn)小”的透視變化，除了“近大遠(yuǎn)小”之外，你還發(fā)現(xiàn)了那些透視變化。教師根據(jù)同學(xué)的討論作簡(jiǎn)要總結(jié)： ·創(chuàng)作與表現(xiàn)：

1、跟畫練習(xí)：

（1）教師在黑板上演示有縱向感的道路，學(xué)生臨摹。（2）教師在道路兩旁由近到遠(yuǎn)添畫樹木，學(xué)生臨摹。

2、創(chuàng)作練習(xí)：

（1）學(xué)生在已經(jīng)畫好的草稿的基礎(chǔ)上自由添加道路兩旁的景物，除了注意表現(xiàn)出“近大遠(yuǎn)小”的透視效果以外，還要表現(xiàn)“近清遠(yuǎn)糊”、“近暖遠(yuǎn)冷”等效果。

（2）再做適當(dāng)添加，補(bǔ)充一些路兩旁的細(xì)節(jié)，如價(jià)格牌、自行車、行人等，將畫面畫完整。

·評(píng)價(jià)與反思：

1、大家將完成的作品展示在黑板上，大家坐在各自的座位上一起欣賞作品，看看哪一幅作品最有縱深感。

2、提出自己在日常生活中觀察到的有關(guān)透視現(xiàn)象的疑問，請(qǐng)同學(xué)和老師給予解釋。

3、教師和同學(xué)共同欣賞由國(guó)畫形式所表現(xiàn)的山水畫，比較其與西洋風(fēng)景畫在表現(xiàn)遠(yuǎn)近景物方法上的區(qū)別。

第十二課 廚房

教材分析：

飄出飯香的廚房，我們天天都能感受到，那形狀各異的鍋碗瓢盆，五顏六色的新鮮蔬果，每位四溢的佳肴在孩子們的眼里熟悉而親切。培養(yǎng)孩子們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)多角度觀察事物，運(yùn)用自己喜歡的繪畫工具及繪畫方法去表現(xiàn)生活。初步掌握在畫面布局安排時(shí)的取舍、構(gòu)圖。使畫面的內(nèi)容豐富，并表現(xiàn)出廚房的生活氣息。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)： 通過觀察家庭、學(xué)校和飯店的廚房，是學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的廚房，畫面布局合理。

2、操作目標(biāo)： 學(xué)會(huì)從多角度觀察，運(yùn)用多種繪畫手段，畫出自己喜歡的廚房，畫面布局合理。

3、情感目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生感知美存在于生活中，激發(fā)學(xué)生感知生活、熱愛生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察家庭、學(xué)校食堂和飯店的廚房，注意它們的不同風(fēng)格。難點(diǎn)：從多角度觀察事物，畫面的取舍，組織構(gòu)圖、布局的合理性。課前準(zhǔn)備：廚房圖片、廚房錄像、電腦、實(shí)物投影儀等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： ——導(dǎo)入

你家的廚房是什么樣子的？最大的特色是什么？ ——欣賞

欣賞圖片，教師把幾種不同風(fēng)格的廚房的掛圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞?！伎?/p>

找出這幾幅廚房圖片的不同之處。說說為什么有這樣的差異？說說自己家的出訪是哪一種風(fēng)格的？ ——觀看

觀看各種不同風(fēng)格的廚房，把自己家的廚房和飯店的廚房做比較，說說不同之處?！獏⒂^

教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校食堂或賓館飯店廚房，實(shí)地觀察，注意它們的不同風(fēng)格。

——欣賞

欣賞畫家和其他同學(xué)的描寫廚房的作品?！懻?/p>

* 你喜歡那種風(fēng)格的廚房？

* 在這些的繪畫作品中，你喜歡哪一幅？為什么？ * 現(xiàn)在你打算怎樣構(gòu)圖？怎樣表現(xiàn)？ ——?jiǎng)?chuàng)作

用自己喜歡的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作一幅別開生面的作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍?！u(píng)價(jià)

學(xué)生自由表達(dá)對(duì)作品的看法。

第十三課 我干家務(wù)事

教材分析：

通過本科的學(xué)習(xí)使學(xué)生更進(jìn)一步了解家庭生活，培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛家庭、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。對(duì)于校學(xué)生來說，教育他們做一些力所能及的家務(wù)活是再好不過的德育方式。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)： 培養(yǎng)兒童熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的情感，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的歡樂，產(chǎn)生表現(xiàn)生活美的欲望。

2、操作目標(biāo)： 初步了解形體結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)會(huì)用線寫生的方法。

3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家庭、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：選擇一個(gè)最有趣的做家務(wù)的場(chǎng)景畫下來。難點(diǎn)：線條的靈活運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：有關(guān)做家務(wù)的錄像，人物動(dòng)態(tài)的畫面，繪畫工具。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： ——導(dǎo)入

你做過家務(wù)活嗎？在家的時(shí)候你會(huì)幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？ ——討論

閉上眼睛思考一下，你在家里都會(huì)做哪些家務(wù)事，是和爸爸媽媽一起做的嗎？還記得當(dāng)時(shí)家里的樣子嗎？ ——觀看

老師播放一段有關(guān)家務(wù)的錄像，同學(xué)們觀看，注意人物作不同家務(wù)事的樣子?！螒?/p>

大家一起做一個(gè)小游戲，又一位同學(xué)上來表演一個(gè)作家務(wù)事的動(dòng)作，請(qǐng)其他同學(xué)猜猜是什么家務(wù)勞動(dòng)？ ——聽歌

聽歌曲《我有一雙勤勞的手》，根據(jù)內(nèi)容表演?！蕾p

欣賞畫家和其他同學(xué)的描寫家務(wù)活的作品。——示范

（放錄音，跟隨錄音作畫）大家看老師在黑板上畫了什么？ ——討論

線條流暢，有變化，我們?cè)诋嫊r(shí)應(yīng)用線條來表現(xiàn)事物，是我們的作品更有生命力?！鳂I(yè)

用線條寫生來表現(xiàn)作家務(wù)實(shí)的情景，做到結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，線條生動(dòng)、流暢。

——評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品，學(xué)生介紹自己的作品。

第十四課 吹氣投籃

教材分析：

今天兒童的游戲方式也隨著時(shí)代的變遷而改變，所接觸到的幾乎都是現(xiàn)成的玩具。手工玩具可以讓學(xué)生感受制作的樂趣，“吹氣投籃”利用環(huán)保的素材制作，使玩具的功能呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單又好玩的面貌。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)： 理解“吹氣投籃”的原理，利用不同素材制作有趣的手工玩具。

2、操作目標(biāo)： 學(xué)會(huì)運(yùn)用身旁日常生活中可再利用的素材進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

3、情感目標(biāo)：貫穿“綠色常識(shí)”，做個(gè)保護(hù)地球的“小衛(wèi)士”。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“吹氣投籃”的原理，制作出形態(tài)各異、造型有趣的“吹氣投籃”玩具。難點(diǎn)：充分利用生活素材進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。課前準(zhǔn)備：繪畫制作工具、做好的玩具。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： ——課前預(yù)習(xí)

布置學(xué)生課前仔細(xì)預(yù)習(xí)?！懻?/p>

盡可能利用回收物品的做法對(duì)地球媽媽有什么有益的地方？ ——導(dǎo)入

與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)一下課本，看看收集了哪些材料，引入 綠色環(huán)?！钡母心??！伎?/p>

分小組，將收集到的物品展示出來，一起想一想、說一說，它為什么要這樣做。鼓勵(lì)學(xué)生有不同想法?！螒?/p>

可使用范作進(jìn)行投籃比賽，進(jìn)一步理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在比賽活動(dòng)中了解怎樣利用吸管制作吹管？怎樣做小球？ ——發(fā)展

思考并交流，說說你準(zhǔn)備怎樣做？讓學(xué)生按照自己的想法來做，讓學(xué)生擁有充分思考、動(dòng)手、想象、創(chuàng)作的空間。學(xué)生中有獨(dú)特性的想法應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，即使無法立即做到，也應(yīng)該保護(hù)創(chuàng)造的積極性。教師巡視時(shí)，多關(guān)注材料使用的安全性。——示范

一個(gè)小小的“吹氣投籃”，就是一個(gè)小小的童話世界，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，更符合兒童愛玩的天性。怎樣才能使“籃筐”的造型更美更特別呢？預(yù)習(xí)了書本上的范例后，學(xué)生們會(huì)有更加跳躍的思維方式：水果、昆蟲、花草、動(dòng)物。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性。身旁日常生活中有許多東西及材料都是隨手可得的，用點(diǎn)心思及創(chuàng)意，會(huì)有截然不同的想法?！懻?/p>

你準(zhǔn)備怎么做？ ——作業(yè)

自己制作玩具?！u(píng)價(jià)

讓學(xué)生展示作品，來做一個(gè)比賽，在比賽中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)簡(jiǎn)單的比賽規(guī)則。

第十五課 字的聯(lián)想

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞、了解中國(guó)的演變過程，激發(fā)民族自豪感。體驗(yàn)各種不同的形態(tài)文字的造型美感，初步掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種繪畫制作的表現(xiàn)形式進(jìn)行文字聯(lián)想設(shè)計(jì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：用新奇的聯(lián)想裝飾一個(gè)或幾個(gè)字。難點(diǎn)：如何發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力讓文字更形象、更生動(dòng)、更有趣。

課前準(zhǔn)備：各種字的資料、繪畫用具。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： ——導(dǎo)入

1、出示象形字。師：“猜猜這是什么字？你為什么這么猜？”

2、學(xué)生討論并回答問題。

3、小結(jié)：“這些文字就象畫一樣，和現(xiàn)實(shí)中的物象非常的相似，因此被稱為象形字。我們的祖先在發(fā)明文字的時(shí)候，到了大自然和生活的啟示，創(chuàng)造出了象形文字，它不同于英文的二十六個(gè)字母，是十分形象逼真地來表達(dá)文字意思的。國(guó)出土的最早的象形文字發(fā)現(xiàn)于河南安陽一處名叫殷墟的地方，在哪兒出土了大量的烏龜及獸類的骨頭，這些甲骨上面刻著古人遺留的象形文字，也因此，象形字又被稱為甲骨文。”

4、師：“如今的文字在經(jīng)過幾千年的演化之后，已經(jīng)變得更加抽象簡(jiǎn)練了?！?/p>

5、出示一組漢字和一組變體字：刀，電，火，豆。“你更喜歡哪一組？為什么？”

6、學(xué)生自由發(fā)言。

7、小結(jié)：“今天我們也要來學(xué)一回古人，將文字進(jìn)行變化，變成有趣、好玩的變體美術(shù)字，一起來學(xué)習(xí)《字的聯(lián)想》。”

8、板書課題：《字的聯(lián)想》。——講授新課。

（一）方法一：象形。

1、出示“花”字?！翱吹竭@個(gè)字，你想到了些什么？”

2、出示范作。“你最喜歡哪一個(gè)字？說說理由。”

3、小結(jié)：“這些花字有的是局部變化，有的是整體變化，但無論怎樣改變，都和花有聯(lián)系。象這種根據(jù)字的形象進(jìn)行聯(lián)想的方法叫做象形。這類變體字相比之下較為多見?！?/p>

4、板書：象形。

5、欣賞作品：鳥、菊、油、果、筆、雨傘。

（二）方法二：會(huì)意。

1、出示變體字“秋”。“這是什么字？你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎？說說它好在哪里？”

2、小結(jié)：“蟋蟀、蓮藕、菊花，這些都是秋天特有的事物，這樣變化使得這個(gè)秋字更加的秋意盎然?！?/p>

3、出示變體字“甜”?！斑@個(gè)甜字又有什么變化呢？好在哪里？”

4、小結(jié)：“舌頭感到甘味即為甜，把甘的中間一橫換成一只蘋果，蘋果是甜甜的，這樣使得甜字更加形象?！?/p>

5、總結(jié)：“像這樣根據(jù)文字的意思來進(jìn)行聯(lián)想的方法叫做會(huì)意。”

6、欣賞作品：折、走、斷、斜、福。

（三）總結(jié)。

1、無論是象形還是會(huì)意，在將文字進(jìn)行聯(lián)想變形的時(shí)候都要注意，內(nèi)容與形式一定要符合。”

2、舉例：豆：

3、板書：內(nèi)容與形式符合?！蕾p學(xué)生作品。

討論：你喜歡哪個(gè)字？還可以怎樣修改？ ——學(xué)生作業(yè)。

1、要求：每人獨(dú)立完成至少兩個(gè)變體字。

2、提供文字：大、小、風(fēng)、雨、雷、電、胖、瘦、高、矮、田、地、天、葉、尺、草、舌??

3、出示：《超級(jí)變變變》擂臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。

4、展示學(xué)生作品，簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

第十六課 版面設(shè)計(jì)

教材分析：

通過讓學(xué)生欣賞大量?jī)?yōu)秀的版面設(shè)計(jì)作品，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解版面設(shè)計(jì)的基本常識(shí)、特點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)在實(shí)際生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)和一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用多樣的藝術(shù)形式，強(qiáng)烈、鮮明、生動(dòng)的視覺效果創(chuàng)造性的表現(xiàn)出具有設(shè)計(jì)個(gè)性的版面設(shè)計(jì)作品。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)： 了解版面設(shè)計(jì)的構(gòu)成方法。

2、操作目標(biāo)： 學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合材料結(jié)合多種表現(xiàn)形式，圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)具有鮮明個(gè)性的版面。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)版面。

難點(diǎn)：能根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)。

課前準(zhǔn)備：繪畫制作工具、做好的玩具。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： ——導(dǎo)入

多媒體展示課前拍攝的班級(jí)和學(xué)校黑板報(bào)、墻報(bào)和宣傳櫥窗，配合輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生了解板報(bào)在社會(huì)中的作用?！蕾p

師生共同欣賞課前收集的辦報(bào)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！懻?/p>

讓學(xué)生說說看完這些作品后有什么感受和見解?！芯?/p>

引導(dǎo)學(xué)生概括出版面設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容（利用報(bào)頭、文字、標(biāo)題、題飾、尾花、插圖等進(jìn)行布局美化）。版面設(shè)計(jì)兩種常用布局方式（對(duì)稱式、均衡式）、版面設(shè)計(jì)的中點(diǎn)（布局合理、主次分明、版式生動(dòng)活潑、美觀大方）?！毩?xí)

請(qǐng)學(xué)生為班級(jí)設(shè)計(jì)一塊有特色的辦報(bào)小樣。分組進(jìn)行討論，材料由各小組長(zhǎng)自定。分小組合作進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中可利用多種多樣的表現(xiàn)形式和技法按要求完成?！獙?shí)踐練習(xí)

教師通過課件出示可供選擇的幾個(gè)主題，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)或獨(dú)立完成。——拓展

結(jié)合學(xué)校及班級(jí)活動(dòng)和節(jié)日活動(dòng)，進(jìn)行辦報(bào)設(shè)計(jì)制作評(píng)比，也可結(jié)合班級(jí)網(wǎng)頁的版面進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

第十七課 標(biāo)志

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)： 通過欣賞、分析、歸納，讓學(xué)生了解和掌握標(biāo)志的基本知識(shí)和藝術(shù)特征、類型及表現(xiàn)手法。

2、操作目標(biāo)： 圖案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快，易于識(shí)別，寓意準(zhǔn)確，內(nèi)涵豐富，特征明顯，制作精細(xì)。

3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過觀察，搜尋繪畫語言，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞各種標(biāo)志，掌握簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作方法。

難點(diǎn)：從多角度觀察事物，畫面的取舍，組織構(gòu)圖、布局的合理性。課前準(zhǔn)備：優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計(jì)作品、實(shí)物投影儀、繪畫工具、制作材料等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： ——匯報(bào)交流

請(qǐng)學(xué)生說一說，你們?cè)谏钪幸姷竭^哪些標(biāo)志？說出它們的名字、形象以及含義。

標(biāo)志是生活中不可缺少的一種設(shè)計(jì)，教師在課前布置學(xué)生查找生活中標(biāo)志的相關(guān)資料。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也

是學(xué)生了解更多的標(biāo)志設(shè)計(jì)及其文化背景?！榻B

簡(jiǎn)介標(biāo)志的起源，豐富的生活情景和歷史資料調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)新課的同時(shí)滲透了民族文化?！蕾p

欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品（選擇一些具有代表性的和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的作品來展示，如：男女性別標(biāo)志、鐵路標(biāo)志、2008奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志、麥當(dāng)勞標(biāo)志、耐克標(biāo)志）?！懻?/p>

分組討論，引導(dǎo)學(xué)生趕騾出這些標(biāo)志的含義及藝術(shù)特征。（表現(xiàn)形式簡(jiǎn)練、傳遞信息明確、藝術(shù)形象獨(dú)特美觀）?！涣?/p>

請(qǐng)學(xué)生展示自己課前準(zhǔn)備的標(biāo)志，結(jié)合課本標(biāo)志歸納出標(biāo)志的種類，縱向的有：商標(biāo)標(biāo)志、公共標(biāo)志；橫向的有：文字標(biāo)志、圖形標(biāo)志、綜合標(biāo)志、抽象標(biāo)志，進(jìn)而歸納出標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本方法?！獑l(fā)

出示各種標(biāo)志作品，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生觀察、比較和欣賞這些標(biāo)志，引出“標(biāo)志是人類社會(huì)中識(shí)別和傳達(dá)信息的視覺符號(hào)”從而導(dǎo)入課題?！容^

結(jié)合教材出示一組有代表性的作品，讓學(xué)生識(shí)別“抽象和具象”標(biāo)志。通過對(duì)比可知標(biāo)志設(shè)計(jì)常用的表現(xiàn)手法?！毩?xí)

師生共通常是為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。要求：設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎，主體表達(dá)明確，形象簡(jiǎn)練、概括、美觀、易識(shí)別，有一定的寓意。

——評(píng)價(jià)

作業(yè)完成后組織學(xué)生分小組進(jìn)行評(píng)析，對(duì)在設(shè)計(jì)手法、創(chuàng)新等方面互評(píng)、欣賞講評(píng)的方法評(píng)選出優(yōu)秀設(shè)計(jì)作評(píng)。

第十八課 包的世界

教材分析：

包袋是我們生活中不可缺少的日常用品。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，包袋的品種和樣式也越來越多。本可讓學(xué)生了解到現(xiàn)代的包不僅僅是為實(shí)用而設(shè)計(jì)，對(duì)其外形、色彩、材質(zhì)、圖案等各方面都有要求。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)繪制一款包，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和設(shè)計(jì)力，讓他們從小就樹立熱愛生活、美化生活的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)和了解各種式樣和材質(zhì)的包，培養(yǎng)初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

2、操作目標(biāo)： 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫畫、寫寫、剪剪、撕撕、貼貼等表現(xiàn)方法設(shè)計(jì)繪制一款包。

3、情感目標(biāo)： 體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)和美化生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察、分析、表現(xiàn)報(bào)的造型，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。難點(diǎn)：報(bào)的設(shè)計(jì)新穎有趣。

課前準(zhǔn)備：各種各樣的包、繪畫制作工具等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： ——欣賞

欣賞生活中的各種各樣的包?！^察

簡(jiǎn)單分析包的造型和材質(zhì)特點(diǎn)?！偨Y(jié)

可以根據(jù)包的外觀、用途、用法、材料等多角度了解包的世界?！懻?/p>

一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師一定要有豐富的創(chuàng)造力，說說你們的設(shè)計(jì)方案（可以從用途、外觀等各方面考慮）?！涣?/p>

生展示自己課前準(zhǔn)備的包，結(jié)合課本標(biāo)志歸納出包的種類，進(jìn)而歸納出包設(shè)計(jì)的基本方法?！獑l(fā)

出示各種包的設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生觀察、比較和欣賞這些包。——比較

結(jié)合教材出示一組有代表性的作品，讓學(xué)生通過對(duì)比可知包設(shè)計(jì)常用的表現(xiàn)手法?！毩?xí)

你最喜歡的包的樣子，或用身邊的各種材料動(dòng)手制作一個(gè)包，寫下你的設(shè)計(jì)構(gòu)想?！乖u(píng)

介紹自己的作品，相互贈(zèng)送、交流。

第十九課 能干的腳

教材分析：

本課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表現(xiàn)能力的同時(shí)，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和把握事物特征的能力，學(xué)會(huì)觀察各種動(dòng)物的腳。

2、操作目標(biāo)： 拓展學(xué)生知識(shí)面，通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多有關(guān)腳的知識(shí)。鞏固各類繪畫知識(shí)與技法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性才能。

3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)人類與大自然的親近感，了解生態(tài)平衡的意義，形成熱愛自然，熱愛生活的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住各種腳的特征，并能用繪畫和泥塑的方法表現(xiàn)它們。

難點(diǎn)：人的腳較難表現(xiàn)，尤其表現(xiàn)不同的年齡和不同性別的腳，掌握其特征就更有難度了。課前準(zhǔn)備：收集到的有關(guān)人的腳的功能和資料、美術(shù)作品、繪畫工具等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： ——討論導(dǎo)入

學(xué)生小組討論，人的腳有什么作用，人的腳和其他動(dòng)物的腳有什么不同，人的腳和收有哪些相同之處和不同之處？討論由教師提問，小組搶答?！涣?/p>

交流課前收集的資料，互相欣賞?！螒?/p>

用腳抓筆寫字看寫出來的字好不好看?！^察

觀察自己或同學(xué)的腳，進(jìn)一步了解腳的外形及骨骼特征?！v授

* 了解骨骼大體特點(diǎn)，盡量不犯基本外形錯(cuò)誤。* 比例相對(duì)準(zhǔn)確。* 線條大膽、流暢?！鳂I(yè)

畫一雙腳的速寫，可一寫生自己的腳，也可一寫生別人的腳。——復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，談?wù)勅说哪_有哪些特征？動(dòng)物的腳的特征？ ——欣賞

欣賞一些動(dòng)物腳的圖片?！鳂I(yè)練習(xí)

畫一張表現(xiàn)動(dòng)物腳的圖。——評(píng)價(jià)

展示作業(yè)?！卣?/p>

進(jìn)一步收集各種不同動(dòng)物腳的圖片，欣賞畫家筆下動(dòng)物的腳是怎樣表現(xiàn)的？

第二十課 美麗的鞋

教材分析：

寫于人類聯(lián)系最密切的日常船代用品。鞋，不僅在日常生活中起到保護(hù)的功能。當(dāng)其上升為工藝品時(shí)，更是體現(xiàn)人類智慧的結(jié)晶。本課通過引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族、不同時(shí)代、不同身份、不同功能的鞋，來從一個(gè)側(cè)面了解人類的設(shè)計(jì)智慧。通過從各種角度去觀察鞋、比較鞋、林摹寫，了解鞋的基本造型及其裝飾特點(diǎn)，為設(shè)計(jì)制作打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力。

2、操作目標(biāo)： 用自己喜歡的作畫方法寫生鞋或記憶畫鞋，提高表現(xiàn)力和實(shí)踐力。

3、情感目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味鞋文化，了解鞋的歷史及鞋的造型特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解不同寫的造型和功能，能夠臨摹一只鞋的基本造型。難點(diǎn)：臨摹寫的造型，畫自己見過的造型獨(dú)特的鞋。

課前準(zhǔn)備：收集到的有關(guān)鞋的功能和資料、美術(shù)作品、繪畫工具等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： ——導(dǎo)入課題

今天這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了一些鞋的圖片，你能聯(lián)系自己的需要說說鞋有什么作用呢？（保護(hù)腳、保暖、美觀）。鞋是腳的衛(wèi)士和服裝，我們一年四季都離不開鞋，人的腳是大同小異的，可保護(hù)和裝飾腳的鞋卻是千變?nèi)f化的，他的變化超出了前人的想象。今天，老師帶大家一起來體驗(yàn)我國(guó)的鞋的文化。——欣賞

分析一雙小小的鞋蘊(yùn)含了豐富的文化，能讓我們找到歷史的足跡,時(shí)間的步伐、民族的特色。

（多媒體展示不同民族、不同時(shí)代、不同身份、不同功用的鞋的圖片）。學(xué)生分析，（結(jié)合自己課前收集的有關(guān)鞋的資料）

從這些鞋上你能看出歷史的足跡、時(shí)代的步伐嗎？ 從這些鞋上你能猜出穿鞋人的身份嗎？

從這些協(xié)商你能品位出不同民族的藝術(shù)特色嗎？（款式、質(zhì)地、功能）——討論交流

說出自己最喜歡的一種鞋的造型以及喜歡的原因。出示自己手跡的卸貨鞋己。——觀察

觀察自己或同學(xué)的腳，進(jìn)一步了解腳的外形及骨骼特征?！v授

* 了解骨骼大體特點(diǎn)，盡量不犯基本外形錯(cuò)誤。* 比例相對(duì)準(zhǔn)確。* 線條大膽、流暢?！鳂I(yè)

畫一雙腳的速寫，可一寫生自己的腳，也可一寫生別人的腳。

——復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，談?wù)勅说哪_有哪些特征？動(dòng)物的腳的特征？ ——欣賞欣賞一些動(dòng)物腳的圖片。——作業(yè)畫一張表現(xiàn)動(dòng)物腳的圖?！u(píng)價(jià)展示作業(yè)。——拓展

進(jìn)一步收集各種不同動(dòng)物腳的圖片，欣賞畫家筆下動(dòng)物的腳是怎樣表現(xiàn)的？

第二十一課 我也能做鞋

教材分析：

本課是手工制作課程，針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特征，運(yùn)用多種材料和手段，讓學(xué)生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗(yàn)、制作和游戲中學(xué)習(xí)，融看、畫、做、玩于一體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的喜悅。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生欣賞、設(shè)計(jì)、制作風(fēng)格獨(dú)特的鞋。

2、操作目標(biāo)： 引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的鞋用不同的材料表現(xiàn)出來，通過活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、情感目標(biāo)： 結(jié)合班級(jí)或?qū)W?；?qū)W?；顒?dòng)，開展豐富多彩的鞋展活動(dòng)，體驗(yàn)鞋與環(huán)境與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞、設(shè)計(jì)風(fēng)格不同的鞋，并嘗試將自己設(shè)計(jì)的鞋制作出來。

難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的鞋，用不同的材料制作出風(fēng)格獨(dú)特的鞋（包括對(duì)鞋進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)裝飾）。

課前準(zhǔn)備：收集到的有關(guān)鞋的功能和資料、美術(shù)作品、繪畫制作工具等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： ——欣賞導(dǎo)入

鞋，是我們生活中必不可少的東西，我們的祖先就是穿著鞋走過了幾千年的歷程。下面我們一塊去鞋子博物館看一看，看看博物館里的鞋奇在哪里？怪在哪里？在舒緩、悠揚(yáng)的背景音樂襯托下，課件演示二十多幅鞋的圖片。

流動(dòng)的畫面，優(yōu)美的旋律，仿佛讓學(xué)生置身于一幅神話

般的世界。屏幕上每出現(xiàn)一幅鞋的圖片，學(xué)生們都興奮不已、驚嘆不已，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望被充分調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)學(xué)生的思維也開始活躍了?！懻摲治?/p>

* 鞋大致分為幾大部分？ * 這些鞋的款式有什么不同？ * 這些鞋用了那些材料？ * 你怎樣制作鞋？ ——作業(yè)形式

小組合作完成，也可單獨(dú)制作。為自己的腳設(shè)計(jì)一種裝飾鞋或?yàn)閯?dòng)物設(shè)計(jì)鞋?！故驹u(píng)價(jià)

學(xué)生們把自己的作品一一展示出來，大家齊動(dòng)手，把教室布置成鞋展會(huì)，一名學(xué)生座小記者，老師當(dāng)攝影其余學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師和觀眾。進(jìn)行游戲?！〗Y(jié)

第二十二課 鞋的聯(lián)想

教材分析：

鞋是人們必不可照的生活用品。因?yàn)樾脑煨酮?dú)特，所以人類能夠由鞋的設(shè)計(jì)產(chǎn)生豐富的創(chuàng)意聯(lián)想，體現(xiàn)人類的高度智慧。本課通過欣賞各種各樣美麗的鞋，以及各種奇思妙想的聯(lián)想作品，通過啟發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性、發(fā)散性，豐富學(xué)生的想象力，挖掘創(chuàng)造潛能，并在生活活動(dòng)中體驗(yàn)?zāi)樞蛶淼臉啡?。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過啟發(fā)連線培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為能力。

2、操作目標(biāo)：自由選擇多種材料和繪畫媒體，表達(dá)自己設(shè)計(jì)與想法。

3、情感目標(biāo)： 了解、欣賞鞋的變遷，拓寬視野，提高審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對(duì)大量鞋的圖片及鞋的聯(lián)想作品欣賞、評(píng)述，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而把原本不相關(guān)的事物巧妙地聯(lián)系起來。

難點(diǎn)：引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如何以鞋為載體，依據(jù)鞋的外形、結(jié)構(gòu)，展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)一系列新穎有趣、獨(dú)具匠心的新形象。課前準(zhǔn)備：鞋形物品、各種鞋的聯(lián)想作品圖片資料、多媒體課件、繪畫工具等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： ——導(dǎo)入

說繞口令“一個(gè)孩子，拿雙鞋子，看見茄子，放下鞋子，去拾茄子，丟了鞋子”。倒入鞋子的話題。

——交流

出示收集的各種鞋形物品、寫的聯(lián)想作品圖片資料?！蕾p

欣賞課件中各樣新穎漂亮的鞋以及鞋形物品，使學(xué)生感受到鞋的變遷折射出時(shí)代的進(jìn)步，設(shè)計(jì)的靈感來源于生活。欣賞大量的鞋的聯(lián)想作品，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)相應(yīng)的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望?！懻?/p>

說一說小說、故事、電影里還見哪些神奇的鞋？ ——聯(lián)想訓(xùn)練

* 出示一只實(shí)物鞋，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生從鞋底、鞋面、鞋幫、鞋眼不同部位展開聯(lián)想或者將鞋破環(huán)一部分、變形彎曲又能想到什么？

* 做“鞋子變變變”游戲。（課件）將鞋放在天空、水底、沙漠、馬路、書桌等，能想到什么？許多只鞋組合在一起又能變化出什么？ —— 創(chuàng)作聯(lián)想

用自己喜歡的形式表現(xiàn)對(duì)“鞋的聯(lián)想”，鼓勵(lì)奇特聯(lián)想。——要領(lǐng)提示

具有鞋的特征。可以異想天開。

畫面爆滿，色彩鮮艷。起個(gè)有趣的名字。

——欣賞評(píng)述

自我表現(xiàn)，展示為主。