健康教育讀后感

健康教育讀后感(精華十二篇)。

每個(gè)人讀書時(shí)為了考試都會(huì)撰寫一些作文。通過寫作文可以加強(qiáng)我們對(duì)事物的理解，多閱讀一些高質(zhì)量優(yōu)秀作品可以提高我們的寫作水平，你有沒有收集優(yōu)秀的作文模板呢？為此，小編花時(shí)間整理了健康教育讀后感(精華十二篇)，歡迎大家參考閱讀。

健康教育讀后感 篇1

《中學(xué)生心理健康教育》這是我讀書計(jì)劃中的第一本書，它是由沈曙虹和李建軍兩位老師主編。分八章闡述了大學(xué)生心理健康教育的重要性、大學(xué)生個(gè)人心理成長、群體心理工作、心理健康教育專項(xiàng)咨詢、心理健康教育資源整合和校本建設(shè)。作為一個(gè)新來的教育者，這本書對(duì)我是如此的吸引和啟發(fā)。

剛讀第一章就有些愛不釋手。每一章都有新的案例，每一個(gè)案例都激發(fā)了我的心弦。這些案子似乎發(fā)生在我周圍。這讓我深深地感到，作為一名教師，我們重視學(xué)生心理訓(xùn)練和健康生活的重要性。

目前，南京市中小學(xué)十分重視學(xué)生的心理健康教育。至于我所在的南京金陵中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校將定期舉辦學(xué)生心理講座，并以廣播的形式宣讀一些心理健康知識(shí)。學(xué)校還為學(xué)生建立了心理健康咨詢室，許多高級(jí)心理健康教師為存在各種心理問題的學(xué)生解決了問題，也使一些學(xué)生避免了很多不必要的心理負(fù)擔(dān)。

兩年前，在我家隔壁的一個(gè)鎮(zhèn)上，一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槠谀┛荚嚥患案穸ε卤桓改肛?zé)罵。他去學(xué)校拿成績單，然后藏了起來。直到半夜，孩子才害怕在黑暗中哭，才被發(fā)現(xiàn)。然而，孩子的父母看到孩子后并沒有安慰她，反而咬牙切齒地罵她。

網(wǎng)絡(luò)上有一則新聞報(bào)道，重慶某高中16歲女生，因?yàn)楦改甘恰案C囊的擺攤的”，家里“寒酸”，并自責(zé)父親“活得這么窩囊，害得我也難過”。所以，在父親希望她幫忙看攤子時(shí)勃然大怒，揮動(dòng)著菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走。這是兩個(gè)實(shí)際案例。日常生活中類似的事件很多，對(duì)學(xué)生的心理壓力造成很大的傷害，而且大多會(huì)影響孩子的生活。

這是沒人想看到的。作為教育工作者，更不愿看到這樣的現(xiàn)象。

學(xué)生的心理壓力不是單方面的，原因是多方面的。家庭、社會(huì)和學(xué)校都有義務(wù)教育他們的孩子，使他們能夠在一個(gè)健康的環(huán)境中茁壯成長，這需要每個(gè)老師的關(guān)心。在我們的日常管理和教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)該是學(xué)生的專職導(dǎo)師。

作為一名班主任，學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)該得到實(shí)時(shí)的關(guān)注。與各學(xué)課教師一道，做學(xué)生心理成長的促進(jìn)者。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理呢？

中小學(xué)生心理健康教育的基本原則主要包括：發(fā)展原則、誠信原則、平等尊重原則、藝術(shù)原則、啟發(fā)引導(dǎo)原則、尊重隱私原則、堅(jiān)持原則、堅(jiān)持原則適應(yīng)個(gè)體差異等。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生來自不同的家庭和地區(qū)，所以有差異。

他們有不同的經(jīng)歷和愛好，不同的人生價(jià)值觀。所以，面對(duì)學(xué)生的心理教育需要“因材施教”，靈活的應(yīng)用不同的教學(xué)手段非常有必要。

接納學(xué)生。接納指的是教師不依據(jù)學(xué)生行為的好壞，無條件地從整體上接納對(duì)方，給予關(guān)懷。班主任是班長。首先，他應(yīng)該相信他的學(xué)生。當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校時(shí)，他們將根據(jù)成績排名。

同樣是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，成績也會(huì)有很大的差距。不能因?qū)W生成績的好壞，就給他們戴上三六九等的名號(hào)，我們做的是接納。人總是有魅力的。關(guān)鍵是我們是不是好伯樂。

世界上沒有人肯定自己是完美無缺的。在充滿信任和積極肯定的學(xué)習(xí)中，一個(gè)人很容易受到鼓舞和鼓勵(lì)。他就會(huì)往更好的方面努力，他的行動(dòng)也就更積極，成績也就會(huì)越看來越好。

平等尊重學(xué)生。平等尊重是指在心理健康教育過程中，教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性，平等對(duì)待學(xué)生，不做任何小事。給學(xué)生足夠的理解和期待，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、安全、民主、和諧的班極標(biāo)桿。

同學(xué)之間發(fā)生矛盾，不以成績的優(yōu)良來偏袒抵觸學(xué)生，做到學(xué)生與學(xué)生之間平等尊重，老師與學(xué)生之間更是如此。

鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)，指激發(fā)勉勵(lì)。也指振作精神。

鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人落后。無論在東方還是西方，人們都把真誠的贊美和鼓勵(lì)看作是人類心靈的春天。在課堂上，教師要吧學(xué)生作為課堂的主體。優(yōu)秀的學(xué)生不斷表揚(yáng)，遇到問題的學(xué)生更值得鼓勵(lì)。

讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生一起工作，決不讓問題擴(kuò)散到每一個(gè)學(xué)生身上。

課堂上多采用“雪中送炭式”的激勵(lì)語。如“你比之前進(jìn)步很多”，“這題回答的很好，真棒！”“腦筋轉(zhuǎn)的真快，加油！

”等。這樣的學(xué)生必須在老師的鼓勵(lì)下充滿信心和勇氣。有些學(xué)生不喜歡說話，但他知道這個(gè)問題的答案。

這部分學(xué)生，老師應(yīng)該主動(dòng)讓他上來回答問題，然后大大地給他一句鼓勵(lì)的話，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。

尊重學(xué)生的隱私。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，尊重學(xué)生的隱私。它還需要我們信守承諾。

承諾是否實(shí)現(xiàn)不僅僅意味著教師誠信與否，更是學(xué)生的人格是否得到教師尊重的體現(xiàn)?？梢娊處煹慕逃绞接绊懼鴮W(xué)生的健康成長。同時(shí)教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也要學(xué)會(huì)工作壓力的自我管理，有效預(yù)防職業(yè)倦怠，切實(shí)維護(hù)自身的健康人格，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

心理健康教育不是知識(shí)的說教，更不是空洞的口號(hào)。在學(xué)校這樣的環(huán)境下，應(yīng)開設(shè)專門的輔導(dǎo)課程，組織各種各樣的心理健康宣傳活動(dòng)。讓學(xué)生策劃、參與、體驗(yàn)、反思，最終得到認(rèn)知，提高自身素質(zhì)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以與職業(yè)相結(jié)合，獲許還有更大的收獲。它肯定會(huì)促進(jìn)學(xué)生成為高素質(zhì)的和諧型人才，推動(dòng)我國心理健康教育事業(yè)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長。

健康教育讀后感 篇2

雖然大學(xué)環(huán)境和諧舒適，但我們將受到無形的威脅。學(xué)院為了提高同學(xué)們的自我防范意識(shí)特意安排我們**了預(yù)防“h7n9禽流感“和“艾滋病的傳播” 的大學(xué)生健康教育**。讀完后，我也學(xué)到了很多知識(shí)，這使我提高了自我安全感。

今天晚上，組織部主任來到我們班，介紹了這些病毒的危害。當(dāng)時(shí)，我們并不這么認(rèn)為。我們懷疑地瞥了一眼屏幕。可是看著一幕幕畫面，我們毛骨悚然，觸目驚心。

起初我覺得這種疾病離我們很遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)這與我們息息相關(guān)。影片展示了流感的起源和發(fā)展環(huán)境，讓我學(xué)會(huì)了如何合理預(yù)防禽流感。

首先，加強(qiáng)體育鍛煉，注意補(bǔ)充營養(yǎng)，保證充足的睡眠和休息，增強(qiáng)抵抗力。其次，盡量減少與鳥類的不必要接觸，特別是與病死鳥類的接觸。我覺得這樣做還不夠。我需要經(jīng)常洗手，盡量在銷售禽流感的普通地方購買檢疫過的家禽產(chǎn)品。

最后，不要輕視重感冒。如有發(fā)熱、頭痛、鼻塞、咳嗽、全身不適等呼吸道癥狀，應(yīng)盡快到醫(yī)院，在醫(yī)生指導(dǎo)下服藥。專家還表示，這種病不必太緊張。只要我們這樣做，我相信疾病就會(huì)遠(yuǎn)離我們。

接下來**的就是艾滋病預(yù)防短片。艾滋病是危害人類生命健康的傳染病。它可以通過性接觸、垂直傳播和血液傳播。但日常生活中的日常接觸不會(huì)感染艾滋病。

艾滋病是一種嚴(yán)重的傳染病，死亡率很高。目前，還沒有**艾滋病的藥物和方法。只要我們做好自我保護(hù)，就不會(huì)那么囂張霸道。在日常生活和工作中接觸艾滋病患者和艾滋病病毒感染者不會(huì)感染艾滋病。下面是我總結(jié)的預(yù)防艾滋病毒感染的方法：

一。保持身體清潔，愛護(hù)自己，遵守性道德，是預(yù)防艾滋病通過性途徑傳播的根本措施。2。正確使用***不僅可以避孕，還可以降低艾滋病感染和性病的風(fēng)險(xiǎn)。三。及早發(fā)現(xiàn)性傳播疾病可以降低感染艾滋病毒的風(fēng)險(xiǎn)。

四。共用注射器是傳播艾滋病的重要途徑，因此我們應(yīng)該拒絕毒品，珍惜生命。5個(gè)。避免不必要的輸血和注射，使用經(jīng)hiv抗體檢測(cè)的血液和血液制品。

但艾滋病患者并沒有那么可怕。我們只需要關(guān)心、幫助他們，而不是歧視他們。預(yù)防是避免艾滋病的好辦法。艾滋病威脅著每個(gè)人和每個(gè)家庭。預(yù)防艾滋病是全社會(huì)的責(zé)任。

**今天的防病錄像對(duì)同學(xué)們來說意義重大。無形中增強(qiáng)了學(xué)生的自我預(yù)防意識(shí)。當(dāng)然，在業(yè)余時(shí)間，我也會(huì)關(guān)注新聞，及時(shí)了解事實(shí)，擴(kuò)大視野，增加知識(shí)。

健康教育讀后感 篇3

《中學(xué)生心理健康教育實(shí)務(wù)》這本書從心理學(xué)的基本知識(shí)出發(fā)，到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題，再到學(xué)生為人處世方面的問題，由淺入深，讓懂得心理學(xué)的人有共鳴，不懂心理學(xué)的人學(xué)會(huì)心理學(xué)。而且每一章都有新鮮的案例，每一個(gè)案例都很典型，讓我瞬間了解到知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性。這讓我深深地感到，作為一名教師，我們重視學(xué)生心理訓(xùn)練和健康生活的重要性。

以前，我一直以為只要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和活躍的課堂氛圍就是一個(gè)好老師。讀完這本書，我認(rèn)為一個(gè)好老師應(yīng)該注意學(xué)生的心理，這樣學(xué)生才能學(xué)得又快又好。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的個(gè)性，一套教學(xué)方案不可能適用于每個(gè)學(xué)生，所以學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于我們因地制宜地選擇合適的方案來教育我們的學(xué)生。

學(xué)生的成長需要全社會(huì)的關(guān)注，更需要每一位老師的關(guān)懷。在我們的日常管理和教學(xué)中，我們的每一位教師都應(yīng)該是學(xué)生的專職導(dǎo)師，我們的每一位工作人員都應(yīng)該參與學(xué)生的健康教育，共同成為學(xué)生心理成長的促進(jìn)者。那么我們?cè)诮虒W(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理呢？

通過閱讀此書，我找到了一個(gè)法寶。

我們應(yīng)該致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教得好不如學(xué)生自己想學(xué)，學(xué)習(xí)一定是一個(gè)痛苦而枯燥的過程，在這樣的情況下我們?nèi)绾尾拍芨咝У貙W(xué)習(xí)呢？那就是要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是有意義的，讓他們知道他們將從學(xué)習(xí)中學(xué)到什么，教會(huì)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的目標(biāo)提出具體的建議。

正所謂，學(xué)為人師，行為世范。一個(gè)好老師不僅需要在知識(shí)方面引導(dǎo)學(xué)生，還要在為人處世方面教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。教師的教育方式影響著學(xué)生的健康成長。教師要以身作則，讓學(xué)生樹立積極的形象。

同時(shí)，教師自身的健康心理也是教育成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，還應(yīng)學(xué)會(huì)自我管理工作壓力，有效預(yù)防工作倦怠，有效維護(hù)自身健康人格，為青少年健康成長創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

健康教育讀后感 篇4

潘店鎮(zhèn)中心小學(xué)趙玉珍

近來讀了《教師心理健康教育》后，讓我對(duì)自己和自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。作為知識(shí)和道德的化身，教師往往下意識(shí)地把完美作為自己的人生目標(biāo)。在工作中，我總是希望自己各方面都能做到盡善盡美，也渴望別人看到和肯定我的成績。

現(xiàn)實(shí)中，個(gè)體的個(gè)性、能力、專業(yè)和機(jī)會(huì)是不同的，這些條件在很大程度上制約著工作績效的發(fā)揮。所以，成績和付出的勞動(dòng)并不總是會(huì)帶來心理健康問題

1、 目前，教師不僅面臨著教學(xué)和教學(xué)改革的壓力，還面臨著學(xué)歷、職稱、競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)等各種壓力。他們也需要自己學(xué)習(xí)。知識(shí)更新速度加快。它們需要不斷充電。同事之間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。家長對(duì)學(xué)校教育期望過高。這些都增加了教師的工作壓力。還有感覺付出很多，回報(bào)很少，經(jīng)常心理不平衡。

因此，它逐漸引起心理疾病，表現(xiàn)為脾氣暴躁，容易失控或情緒不當(dāng)，容易向?qū)W生發(fā)泄不良情緒。導(dǎo)致某些學(xué)生厭學(xué)或反感某學(xué)科老師等。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，教師自己首先必須是心理健康的人。不可否認(rèn)，近年來，教師待遇有了很大提高，黨和政府大力保障教師工資的發(fā)放，極大地改善了我們的生活條件和工作積極性。

但是，在工作待遇方面還是存在一些問題。一方面，當(dāng)前教師的報(bào)酬水平還是難以反映教師的勞動(dòng)價(jià)值。教師勞動(dòng)價(jià)值很難有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，也不可能計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確合理的數(shù)字。

有的教師心理失衡，工作不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻大不相同。教師住房問題解決不了，而且醫(yī)療條件很差，這些因素對(duì)教師工作心理和心理情緒的穩(wěn)定有一定影響。面對(duì)太多的誘惑，許多年輕教師會(huì)猶豫不決，重新思考自己的選擇，或者提前出現(xiàn)工作倦怠，從而影響教育工作。

2、 社會(huì)對(duì)教師專業(yè)的高要求與教學(xué)任務(wù)的繁重和壓力之間的矛盾，增加了教師的心理壓力。教師的教學(xué)時(shí)間只是工作時(shí)間的一小部分。除了備課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、管理等，它構(gòu)成了教是工作的全部內(nèi)容。因此，一般教師每天實(shí)際工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8小時(shí)。

他們的工作很有規(guī)律，但飲食起居又往往是反規(guī)律的，許多教師都會(huì)因工作之故休息失常，由于班級(jí)學(xué)生偏多、教學(xué)任務(wù)偏重，教師長時(shí)間超負(fù)荷工作，身心也承受巨大的壓力；同時(shí)，他們還面臨更多的公眾壓力，學(xué)校眾多的考核指標(biāo)和教學(xué)要求，不同層次學(xué)生的不同需求甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反叛，家長本著望子成龍的心態(tài)對(duì)教師近乎苛刻的評(píng)價(jià)，社會(huì)強(qiáng)大的輿論監(jiān)督乃至非專業(yè)的指責(zé)等。面對(duì)這些過度的工作和心理壓力，再加上教師對(duì)心理健康的重視不夠、缺乏調(diào)適，許多教師的自然心理失衡，心理受到擠壓和扭曲，產(chǎn)生了這樣那樣那樣的問題。

3、 深化教育教學(xué)改革的新要求與許多教師的傳統(tǒng)思維方式和工作方法之間的矛盾進(jìn)一步加劇了教師的內(nèi)在壓力。長期應(yīng)試教育的慣性力，必須按照課程改革的要求，在教學(xué)上下大力氣突破，與傳統(tǒng)的教育觀念作長期的艱苦斗爭(zhēng)，使許多教師無所適從，人格低落，心理失衡，心理失衡他們的心理焦慮和困惑與日俱增。傳統(tǒng)的角色心理仍時(shí)時(shí)羈絆著教師的思想與行為，。

學(xué)生不良行為、人際關(guān)系、工作量、專業(yè)發(fā)展前景等。加劇著教師的心理壓力。

四、如何消除教師心理上的不平衡呢？

（1） 使教師以更加積極的態(tài)度投入到教育教學(xué)工作中。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系：關(guān)注學(xué)生的心理健康和關(guān)注自己的心理健康。

一個(gè)優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候可以承受巨大的壓力，但絕不能讓自己一直處于壓力之下，一直身心受損，影響正常的工作和生活。作為一名教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，滿足新的教學(xué)要求，才能謀求新的發(fā)展，真正具有心理安全感。教師不斷接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度，以更平和的態(tài)度對(duì)待生活和工作，少經(jīng)歷焦慮和挫折，這對(duì)保持心理健康具有重要意義。

（2） 全社會(huì)共同營造有利于教師心理健康的良好氛圍，減輕教師的社會(huì)壓力。要從政策方面盡可能為教師的工作和生活創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境，不斷提高教師的待遇和社會(huì)地位，不斷增強(qiáng)社會(huì)對(duì)教師的容忍度，在全社會(huì)營造尊師重教的良好氛圍。特別是在輿論導(dǎo)向方面，要建立正確健康的監(jiān)督引導(dǎo)機(jī)制，辨證對(duì)待教師隊(duì)伍中存在的各種問題，不護(hù)弱項(xiàng)，不作惡，客觀現(xiàn)實(shí)，把教師當(dāng)作一個(gè)普通人而不是一個(gè)完美的人，盡量減少公眾對(duì)教師的壓力。

（3） 學(xué)校要致力于營造和諧的內(nèi)部環(huán)境，減輕教師的壓力。學(xué)校要主動(dòng)為教師解決問題，一切都要考慮教師的感受。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作方式上要做到民主化，管理上要做到個(gè)性化，尤其是在對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系上應(yīng)予以根本性的改進(jìn)，采取多元評(píng)價(jià)方式，不僅要考查學(xué)生的考試成績，更要從教師的教學(xué)思想、育人水平、工作態(tài)度、學(xué)生綜合素質(zhì)提升、工作的創(chuàng)造性等方面進(jìn)行綜合考察，使廣大教師從繁重重復(fù)的課堂教學(xué)、單純的學(xué)科成績?cè)u(píng)定中解放出來，充分感受教學(xué)和育人的樂趣。

（四）構(gòu)建和諧的教師人際關(guān)系，塑造教師健全的人格。和諧的人際關(guān)系是教師發(fā)揮角色作用、工作成功的重要保證之一；反之，人際關(guān)系惡化很容易導(dǎo)致心理障礙，使人陷入無窮乏味的名利糾紛之中而不能自拔。掌握溝通的技巧，坦誠、友好、信賴、尊重、同情與理解，將會(huì)加強(qiáng)人際間的互助關(guān)系。

教師健康的人格特征突出表現(xiàn)在如何對(duì)待教育工作，怎樣對(duì)待所教的學(xué)生。其中，教師性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的影響不能忽視。如果教師經(jīng)常為不良的情緒所困擾，就會(huì)把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上。

（五）自我調(diào)適，維護(hù)自身心理健康，教師自己要不斷地進(jìn)行自我完善、自我提高、自我解放，調(diào)節(jié)與社會(huì)、工作之間的不適，減輕身心壓力。關(guān)鍵是把握好“度”。對(duì)于一些事情，既要積極進(jìn)取，又要適可而止，否則物極必反。

人要有一顆平常心，有時(shí)候要站得高一點(diǎn)，方能高瞻遠(yuǎn)矚，有時(shí)候要退一步，才能海闊天空。多與人交往，勞逸結(jié)合。休閑與發(fā)展結(jié)合起來，有張有弛，健康的心理來自健康的生活方式，人只有喜歡自己，才能有信心，有信心才能發(fā)自內(nèi)心的微笑。

在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。同時(shí)自己也不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)自己，要適度調(diào)節(jié)心態(tài)，面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，要處之泰然，銳意進(jìn)取，不輕言放棄，從而全面提高心理上、體能上、道德上的承受力，健全人格，健全心智，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的要求，做一位讓黨放心，讓人民滿意的教師。

健康教育讀后感 篇5

這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

健康教育讀后感 篇6

在以知識(shí)為重競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們?cè)絹碓街匾暯逃?，每位家長“望子成龍，望女成鳳”教育成為現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的問題，可當(dāng)人們?cè)谥匾暯逃耐瑫r(shí)卻忽略了心理健康的教育，從而衍變出很多問題，達(dá)到了適得其反的效果，針對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，陳院長作了一場(chǎng)“創(chuàng)新教育理念，深化教育體制的改革”注視了加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的緊迫性和方針對(duì)策，從而寫了這本《歷練人品、健全人格，全面加強(qiáng)心理健康教育》書。讀了之后我有很大感觸。

心理疾病是人類歷史上的第一疾病，但是人們往往忽略了這個(gè)問題，由于現(xiàn)在大學(xué)生面臨自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，社會(huì)就是壓力以及家庭學(xué)校的影響，導(dǎo)致大學(xué)生心理疾病的出現(xiàn)。

一、我國多年實(shí)行的應(yīng)試教育。這導(dǎo)致同學(xué)重視自己的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致出了“分分分，學(xué)生的命根”這句話，顯而易見，這種教育的誤區(qū)，然而在智商教育的同時(shí)，從而忽略了德育的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生道德素質(zhì)太低。

二、忽略了心理咨詢。大多數(shù)老師和家長只要求同學(xué)們努力學(xué)習(xí)而不考慮同學(xué)的心理,這樣就會(huì)導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，導(dǎo)致大學(xué)生走岔路，自殺犯罪等，在當(dāng)今市場(chǎng)就業(yè)壓力大的情況下，競(jìng)爭(zhēng)多，節(jié)奏快，大學(xué)生的心理壓力大而多。大學(xué)生的承受能力差。

調(diào)適能力差。這樣的學(xué)習(xí)壓力、工作壓力、生活壓力在一起，學(xué)生難免會(huì)遇到障礙。

三、大學(xué)生面對(duì)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境由于大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家都被寵壞了，總以自我為中心，清高，自大，這崖骨灰不合群，就會(huì)表現(xiàn)的郁悶孤獨(dú)，不愿意與人交流，不愿意過集體生活。其次，眾多學(xué)生受到影視及武俠**的影響，喜歡講哥們義氣，死要面子活受罪。

針對(duì)以上精神疾病的出現(xiàn)，陳校長提出了創(chuàng)新教育理念和培養(yǎng)模式的改革。首先，提倡能力教育，崗位技能教育的培養(yǎng)，由于現(xiàn)在社會(huì)“白領(lǐng)”的過剩，我們學(xué)院面對(duì)人才市場(chǎng)“藍(lán)領(lǐng)”相對(duì)緊缺的現(xiàn)象，調(diào)整教育理念和教學(xué)模式來適應(yīng)并補(bǔ)充這種市場(chǎng)現(xiàn)象。使我們醫(yī)院的人才能夠順利找到工作，分配到各個(gè)崗位。

其次，由精英教育轉(zhuǎn)向崗位技能教育，認(rèn)認(rèn)真真給學(xué)生選技能，實(shí)實(shí)在在搞“藍(lán)領(lǐng)”教育，從而，在學(xué)生有一技在手，什么時(shí)候都能用得上，最后注重特長教育，與過去的教育理念徹底改變。在西方國家，墨個(gè)人幽默方面的特長他就可以負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作，而不是像我國這樣，用各種各樣的方式來衡量一個(gè)人的能力，從而導(dǎo)致了學(xué)生注重分?jǐn)?shù)而不注重能力。這樣，與西方國家相比，情況就更糟了，這可能是我國落后的原因。

注重學(xué)生自身修養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，再學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重心理咨詢，教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要當(dāng)心理咨詢師，給學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)教育，破除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。只有這樣，才能取得巨大成就，成為社會(huì)需要的人才，成為新時(shí)期的大學(xué)生。

幾千年的封建教育思想在人們腦中已經(jīng)根深蒂固，可是這些思想有些是不可取的，是需要我們創(chuàng)新改革的，打破那些舊理念，考慮現(xiàn)在社會(huì)的人才市場(chǎng)形勢(shì)，認(rèn)清現(xiàn)在社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，從而培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)的人才，這樣就能體現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)生的重要性，這樣，中國才能富強(qiáng)，社會(huì)才能前進(jìn)。

健康教育讀后感 篇7

2。具有一定的敏感性、較強(qiáng)的理解能力和個(gè)性發(fā)展。在個(gè)體心理特征方面，開放教育學(xué)生邏輯思維能力達(dá)到較高水平，對(duì)問題具有較強(qiáng)的比較、分析、綜合和概括能力。他們可以從不同的角度理解事物的本質(zhì)，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

他們對(duì)新事物、新知識(shí)、新理論、新文化素質(zhì)的要求非常敏感。

三。善于理論聯(lián)系實(shí)際，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠正確處理挫折，控制情緒的釋放。開放教育的學(xué)生大多是從學(xué)校到社會(huì)，在社會(huì)上工作和生活了多年。他們學(xué)習(xí)了各種知識(shí)，接受了不同程度的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中，他們可以將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，具有一定的分析問題和解決問題的能力。

在遭受種種挫折時(shí)，能理智地控制情緒，學(xué)會(huì)適當(dāng)渲泄的方法。這是心理成熟的標(biāo)志。

三、自主學(xué)習(xí)與心理健康

開放教育作為一種新的教育形式，比傳統(tǒng)教育更加開放。其教育模是以學(xué)生為中心，其學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境具有較大的選擇性、多樣性、適應(yīng)性和靈活性。它將支持服務(wù)貫穿于教與學(xué)的全過程，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的需求。

同時(shí)，提出開放教育模式下自主學(xué)習(xí)與心理健康的關(guān)系。

1.自主學(xué)習(xí)要有健康的心理做保證。

2．心理健康是自主學(xué)習(xí)的重要條件。

3．自主學(xué)習(xí)出成效，心理健康是關(guān)鍵。要想達(dá)到在自主學(xué)習(xí)中成績優(yōu)異，有效果，心理健康是關(guān)鍵。

綜上所述，開放教育學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)，才能在以學(xué)生為中心的開放教育中取得成功。

健康教育讀后感 篇8

三家中心小學(xué)郝娜

最近讀了《心理健康教育》一書，感慨頗深，世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容包括：身體健康、心理健康、心理健康、社會(huì)健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。

健康是人類的基本權(quán)利，是生命最寶貴的財(cái)富之一；健康是生活質(zhì)量的基礎(chǔ)；健康是人類自我覺醒的重要方面；健康是生命的最佳狀態(tài)，具有豐富而深刻的內(nèi)涵。如何使人們健康快樂地生活，是當(dāng)今教育工作者的重要責(zé)任。

一、透過現(xiàn)象看到本質(zhì)

平時(shí)在工作、生活中經(jīng)常遇到的一些棘手的問題，如：學(xué)生的早戀問題、怪異發(fā)型、奇裝異服、網(wǎng)絡(luò)成癮，一切都能找到問題出現(xiàn)的原因，一些問題不是學(xué)生的問題，更多的是**教育導(dǎo)致的結(jié)果。

單親家庭的女孩容易出現(xiàn)早戀，究其原因平時(shí)家長給孩子的關(guān)注太少，這樣說可能家長也感覺到委屈，我沒少給他花錢，并且每月給他的錢要比其他的孩子多，實(shí)際上孩子缺少的不是錢，而是更多的關(guān)愛，一旦在家里享受不到這種愛，一旦遇到一個(gè)能聽他傾訴、給予他關(guān)心的人，就感到遇到了知己。昨天的因?qū)е铝私裉斓墓?/p>

日常生活中我們看到孩子想買玩具，遭到家長拒絕，孩子會(huì)哇哇大哭，這時(shí)，用**的眼光來看待這件事情，是家長和孩子之間的權(quán)力之爭(zhēng)，但是用心理學(xué)的角度來看這件事，只是孩子遭到拒絕后，心理上的一種反應(yīng)。

教育孩子時(shí)要掌握孩子心理發(fā)展的基本規(guī)律，孩子三歲之前，需要的是一種安全感，作為**要多親近孩子，以親情為主；在孩提時(shí)，便會(huì)訓(xùn)導(dǎo)德行；再往后，便會(huì)教以法理。

2、 建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理壓力。

師生關(guān)系是教育過程中師生之間的相互關(guān)系，具有一定的強(qiáng)制性。也就是說，作為學(xué)生往往無法選擇自己的班主任或任課教師，不管他們是否喜歡，能否融洽相處，這種交往在一定時(shí)間內(nèi)都將持續(xù)下去。學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度在很大程度上影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為了建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)盡量與學(xué)生親近，了解學(xué)生，與學(xué)生交朋友；在教學(xué)活動(dòng)和生活中，要避免用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度和高壓政策對(duì)待學(xué)生，甚至體罰；要善于聽取學(xué)生的正確意見和要求，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并及時(shí)反饋學(xué)生的“疑難雜癥”。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“認(rèn)知”，認(rèn)知是指一個(gè)人對(duì)某一事件的看法，包括對(duì)過去事件的看法，對(duì)當(dāng)前事件的解釋，以及對(duì)未來事件的預(yù)期。認(rèn)知可以影響人的心理活動(dòng)，如戰(zhàn)國策中，有一篇《觸龍說趙太后》，說的是要趙國的太子到秦國作人質(zhì)，趙國的太后為此十分郁悶，情緒極度低落，不見任何人，水、米不進(jìn)。

用現(xiàn)在的看法判斷，大概是應(yīng)激性抑郁反應(yīng)。趙國有一位士大夫，名叫觸龍，他千方百計(jì)地見到趙太后，說太子作為人質(zhì)，實(shí)際是為趙國立了大功，可使秦國暫時(shí)不打趙國。太子立下功勞，將來繼國王之位，就可以使臣民信服。

聽到摸龍的解釋，太后的心頓時(shí)打開，馬上開始吃東西和見大臣。在這里，摸龍是一種疏通方法。在教育工作中，我們要善于了解學(xué)生的內(nèi)在需要，針對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)化解內(nèi)心的矛盾沖突，使學(xué)生生活在友愛、互助的良好環(huán)境中，把老師作為“知己”，不斷在學(xué)校、老師的幫助下克服心理問題，消除心理障礙，健康成長。

3、 充分發(fā)揮學(xué)校日常教育教學(xué)的地位作用促進(jìn)青少年心理健康

心理健康教育和其他教育一樣，需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體的教育教學(xué)工作中，每個(gè)教育工作者開動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，才能將心理健康教育落到實(shí)處。

要充分利用各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)青少年的心理健康。心理教育不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)。心理健康教育的目的是真正影響學(xué)生的心理健康。這樣的目的僅靠教師的講授是無法達(dá)到的。

唯一的解決途徑是：使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，通過討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的具體方法，將生活中富于典型意義的情境引進(jìn)課堂，納入教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生便會(huì)自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的教育；通過相關(guān)知識(shí)的討論、交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)事物、解決問題；通過辯論、討論、模擬，提高自我意識(shí)水平，養(yǎng)成正確的生活態(tài)度等。

四、教育的藝術(shù)

該如何批評(píng)學(xué)生才能讓學(xué)生心悅誠服的接受，而且不會(huì)逆反、對(duì)立起來呢？批評(píng)教育必須掌握好兩個(gè)前提。一是心懷善意。

老師必須符合學(xué)生健康成長的需要，而不是憎恨學(xué)生，甚至希望他從你的課堂上消失。所以，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)要有尊重學(xué)生的意識(shí)，本著一個(gè)“善”字來批評(píng)教育。從善開始，以善為本，批評(píng)的利劍才會(huì)真正扶正辟邪，批評(píng)才不會(huì)變“質(zhì)”變“味”。

二是了解學(xué)生錯(cuò)誤的性質(zhì)和事件的真相。學(xué)生錯(cuò)誤的性質(zhì)可以分為兩種：一種是幼稚的性為，另一種是不服從。天真的錯(cuò)誤是指天真，包括那些沒有惡意和不成熟，不是故意的偶然錯(cuò)誤。

如果一個(gè)學(xué)生知道這是錯(cuò)誤的或有能力阻止它，他將不會(huì)做道這一點(diǎn)。相反，不聽話的錯(cuò)誤包含著惡意的動(dòng)機(jī)。他知道這是錯(cuò)誤的，但他堅(jiān)持這樣做。比如，學(xué)生之間因?yàn)橐恍┬_突而打架，把別人的好東西當(dāng)成自己的。

由此可見，幼稚是一種心智的問題-缺乏知識(shí)，而反抗是心智的問題-不愿遵守紀(jì)律。

作為教育工作者，讓讀書成為自己生活中的一部分，讀書時(shí)讀一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，能使我們更能進(jìn)一步了解學(xué)生，有針對(duì)性的開展工作，避免工作中少走彎路。

健康教育讀后感 篇9

通過此案例，我有以**會(huì)：

1、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生，除了學(xué)習(xí)能力差和沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，最主要的是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。這種狀況的產(chǎn)生，一方面是學(xué)生自身的原因，由于在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差；另一方面是教學(xué)上的原因，如學(xué)校過分追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生期望值過高，迫使任課教師對(duì)學(xué)生要求過高，脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，給學(xué)生造成心理和生理上的壓力所致；或因教師教學(xué)不得法，沒有在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維上下功夫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到枯燥無味，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

2。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，在成長的過程中，在認(rèn)識(shí)事物的過程中，總會(huì)有各種各樣的情緒表達(dá)，如興奮、沖動(dòng)、挫折、抑郁、抑郁、消極等等，因?yàn)樗麄兡贻p，往往會(huì)有更多的消極部分。這些消極因素會(huì)嚴(yán)重地影響著大腦潛能的開發(fā)。當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到老師對(duì)他們一視同仁，給予他們真正的情感關(guān)愛時(shí)，他們就會(huì)有勇往直前的勇氣。

3、用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。教師既是知識(shí)的傳播者，又肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的責(zé)任。學(xué)業(yè)不良學(xué)生內(nèi)心有多方面的需要,其中最迫切的是愛的需要、信任的需要 , 他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。

因此 , 教師要偏愛他們，要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友 , 哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表揚(yáng) , 一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光 , 一次表揚(yáng)機(jī)會(huì)的給與 , 都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué) , 刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)。

4、實(shí)施成功教育，幫助學(xué)生樹立成功的自信。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良是一個(gè)相對(duì)長期的過程 ,正如前面所說 ,由于屢遭失敗 ,心靈受到嚴(yán)重“創(chuàng)傷”,氣失去了自信心。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，不斷成功 , 提高學(xué)生自尊自信的水平 , 逐步轉(zhuǎn)變失望和失敗心態(tài) , 形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制 ,實(shí)施成功教育 , 創(chuàng)設(shè)成功教育情景 , 給他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì) ,讓他們?cè)诮處煹摹俺晒θμ住敝懈械浇?jīng)過努力，可以取得成功，以達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目標(biāo)。

健康教育讀后感 篇10

3月12日星期六，《河南衛(wèi)視法治頻道》播出了于丹教授關(guān)于《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》的教育視頻，觀看后對(duì)培養(yǎng)孩子的孝心、愛心和責(zé)任心，以及培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格，怎樣培養(yǎng)孩子抗擊壓力、面對(duì)挫折和防止被騙能力，糾正孩子叛逆、愛發(fā)脾氣、不聽話、不愛學(xué)習(xí)等方面有了充分感受和深受啟發(fā)。

于丹教授以古代悍匪孝敬母親為例，說明古人在教育孩子時(shí)所通過的家祠、家訓(xùn)、門風(fēng)方式，讓孩子從小能夠明理，只有讓孩子從小樹立起孝敬父母的思想，才能培養(yǎng)起孩子的責(zé)任心。

現(xiàn)代社會(huì)隔代教育，是一些孩子永遠(yuǎn)生活在祖父母、外祖父母的溺愛之中，從而導(dǎo)致了孩子遇到問題推卸責(zé)任、不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。家長在生活中應(yīng)以通過善意的謊言勸導(dǎo)老人的方式，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自立、不推卸責(zé)任、獨(dú)立自主。孩子在生活中的教養(yǎng)，體現(xiàn)在和同學(xué)們集體生活中出現(xiàn)的問題能夠自我糾錯(cuò)，遇到意外事件不推卸責(zé)任，不指責(zé)別人，能夠意識(shí)到那里是自己的錯(cuò)并主動(dòng)的承擔(dān)起責(zé)任，這樣才能培養(yǎng)起孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。家長在孩子成長的過程中希望把孩子培養(yǎng)成為各方面都優(yōu)秀的全才，給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，孩子在無形中迷失了方向，不知道自己真正的興趣在哪里，過早的陷入了矛盾之中。

于丹教授說：一個(gè)人從出生到死亡，是特定的，其它都是不確定的，過早的讓孩子學(xué)習(xí)確定的東西，而不是孩子的興趣所在，就會(huì)改變孩子的價(jià)值取向，壓制了孩子的興趣，從而導(dǎo)致孩子壓力過大厭煩學(xué)習(xí)，應(yīng)讓孩子從壓力過多的學(xué)習(xí)中解脫出來。

給孩子創(chuàng)造信念是家長的責(zé)任，不能讓孩子離開父母無所依托，要把信念傳下去，讓信念和持之以恒的理念去影響孩子，才能鍛煉孩子在離開父母在社會(huì)上能夠獨(dú)立自主，判斷什么是對(duì)的，應(yīng)該去做，什么是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該去做，這方面家長應(yīng)用行動(dòng)去影響孩子。讓孩子從小有保底的意識(shí)，不能讓孩子什么都得拔尖，如：要求孩子學(xué)習(xí)第一，成績第一，比賽第一，無論什么都要孩子去競(jìng)爭(zhēng)第一。如果失敗，沒有得到第一，孩子就陷入不能自拔，容易走向極端。一個(gè)人保底比拔尖好，讓孩子意識(shí)到在學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中保底其實(shí)比拔尖好就行，遠(yuǎn)比孩子將來在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就撂挑子好。教育孩子學(xué)會(huì)平常心對(duì)待問題，在失敗面前，不去走極端，而能用自己失敗的教訓(xùn)再去幫助別人成功。逼著孩子當(dāng)?shù)谝唬菀鬃尯⒆幼邩O端，讓孩子平時(shí)在家就學(xué)會(huì)受委屈，在外才不會(huì)受委屈。

用愛的教育方式，讓孩子從小就學(xué)會(huì)去用愛的方式感化他人，孩子看到父母勞累時(shí)，用糖水讓父母喝，這是孩子通過糖水來減少父母的痛苦，也是一種用愛的方式來感恩父母，父母應(yīng)該給孩子些贊許，孩子懂得用愛的方式來感化他人時(shí)，將來到社會(huì)上就不會(huì)冷漠、行為冷酷，無視他人的存在，從而幸福的能夠融入社會(huì)，懂得如何和別人友好的相處。

教會(huì)孩子和他人相處的同時(shí)，也要讓孩子面對(duì)社會(huì)上各種的誘惑而不去上當(dāng)受騙，這還是要讓孩子有保底的思想，把常識(shí)給孩子交足，孩子在面對(duì)誘惑時(shí)，才不會(huì)驚慌失措，才能夠抵御住誘惑，識(shí)破騙局，從而不去上當(dāng)受騙，教育孩子多掌握些社會(huì)常識(shí)，才能更多的了解社會(huì)。

孩子會(huì)對(duì)家長的命令會(huì)表現(xiàn)出很多反感，盡量和孩子用商量的口吻說話。家長要思考一下對(duì)孩子的要求是否合理，對(duì)于不愿意做的不要強(qiáng)迫孩子去做，如：別人強(qiáng)迫你做不愿意的事情，你也會(huì)表現(xiàn)出不聽話的。對(duì)于孩子不聽話的處理也要分情況：如果一般問題，可以由著孩子的意愿來做，不然過多限制會(huì)抑制孩子天性發(fā)展。對(duì)于安全、品行方面的問題要給他定規(guī)矩，講究原則，讓他知道什么不該做，做了有什么后果，讓他知道要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。

總之，通過學(xué)習(xí)家長平時(shí)要注意言傳身教，做好表率，孩子的行為很多都是父母那的反映。家長的品行端正，耳濡目染出來的孩子肯定是端正的，把生活常識(shí)、道德常識(shí)、禮儀常識(shí)、社會(huì)常識(shí)多教給孩子，孩子的心理健康，和學(xué)習(xí)習(xí)慣就能夠培養(yǎng)起來!

健康教育讀后感 篇11

《阿甘正傳》觀后感

阿甘只是我們中的一員。他就在我們身邊。我們追隨著這只羽毛，隨機(jī)的飄落在一個(gè)普通人身上，然后我們的視角定在了這個(gè)隨機(jī)的人身上，展開了他的故事。我們不必覺得阿甘是個(gè)多么特殊的存在，我們只要努力，都不會(huì)比阿甘差,這就是本電影的勵(lì)志之處。YJs21.COm

在我15歲左右的時(shí)候，由于經(jīng)常泡在李毅吧，看過了太多太多丑陋的東西，那個(gè)時(shí)候的我非常的痛恨這個(gè)國度，我一直覺得我懂得多，一直覺得周圍的人是多么的愚昧。每當(dāng)有人贊揚(yáng)黨和國家，我都會(huì)挺身而出。現(xiàn)在想來當(dāng)時(shí)的我是多么可笑，我一直當(dāng)自己有多聰明，看向周圍人，是多么有優(yōu)越感。。

其實(shí)愚昧的是我，懂得再多又如何，這個(gè)世界是一張巨大的網(wǎng)，我們是網(wǎng)里的魚兒，什么都不知的魚兒照樣每天在網(wǎng)里游玩，懂了自己是魚兒的魚兒，看了網(wǎng)外面世界的魚兒，卻無時(shí)無刻不在掙扎，它想沖破這張網(wǎng)，他想要自由，想要去大海，去看看海闊天空，看看那些走在路上去上班的打工者，他們其實(shí)是很幸福的，再苦再累都不會(huì)抱怨，因?yàn)樗X得，掙那些錢已經(jīng)是一種滿足。

一句話：大學(xué)生不斷沉淪卻又不甘沉淪，不斷墮落卻又不承認(rèn)自己墮落。

一個(gè)發(fā)人深思的問題是：大學(xué)生自身素質(zhì)的退化還是大學(xué)教育的落后失敗，還是家庭教育和社會(huì)的影響當(dāng)代大學(xué)生的強(qiáng)大和脆弱。理論知識(shí)豐富，實(shí)踐卻渾然不知。

電影男主角所表現(xiàn)和是一種樂觀、踏實(shí)、執(zhí)著、真誠、博愛、友善、向往自由真實(shí)的精神，這種精神甚至可以上升到民族品格上，很明顯肖在精神意境的表現(xiàn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，即使在今天，重新來次，肖申克依然會(huì)完敗給甘，因?yàn)楦仕w現(xiàn)的那種人生觀與價(jià)值觀已經(jīng)為越來越多的人所認(rèn)同，肖里所表現(xiàn)的是一種對(duì)自由永恒不懈的追求，就像他臺(tái)詞里所說的那句話一樣，有一種鳥兒是永遠(yuǎn)都關(guān)不住的，因?yàn)樗拿恳黄鹨矶颊礉M自由的光輝。另外甘里所體現(xiàn)的那種對(duì)愛情一如既往的忠誠，對(duì)家庭強(qiáng)烈無比的責(zé)任感，都讓人產(chǎn)生很深的共鳴感，令人淚流滿面。還有甘中的體現(xiàn)的那種正直，不畏強(qiáng)權(quán)的精神，它用調(diào)侃的方式揭露了水門事件的丑聞，影射肯尼迪和夢(mèng)露的關(guān)系。

關(guān)于結(jié)局的時(shí)候，看著小福里斯上車，一切都那么熟悉，仿佛像夢(mèng)幻一樣，再回首去看甘的過往，盡管充滿艱難險(xiǎn)阻，但所有的一切回想起來都是那么的美好，美好的過往，善良的朋友，這可能也是一種上天對(duì)人冥冥的祝福吧，鼓勵(lì)所有擁有夢(mèng)想的個(gè)人和民族勇然前行。而丹中尉在越戰(zhàn)后一度失去雙腿，在阿甘的鼓勵(lì)下加入捕蝦行動(dòng)。一開始，雖然他連續(xù)失敗，但他始終沒有放棄對(duì)阿甘的承諾。他甚至在回家后繼續(xù)幫助阿甘理財(cái)，但他并不因?yàn)樽约旱挠薮蓝潏D利益。

丹中尉也曾因妓女罵阿甘是傻子而大動(dòng)肝火，由此可知他與阿甘戰(zhàn)火情深。這些情節(jié)都深深的感動(dòng)著我。

導(dǎo)演知道光靠臺(tái)詞還不足以喚起觀眾的情緒，所以除了劇中人物試圖跳橋的危險(xiǎn)動(dòng)作外，觀眾的緊張情緒也會(huì)被驅(qū)動(dòng)，所以當(dāng)詹妮后來說起這些臺(tái)詞時(shí)，觀眾的情緒會(huì)達(dá)到高潮。他善于通過人物動(dòng)作或環(huán)境營造氣氛，這是電影藝術(shù)之一，也是導(dǎo)演杰出能力的體現(xiàn)，如：

影片中最大的落淚是：在即將死去的阿甘和珍妮的婚禮上，丹中尉獨(dú)自現(xiàn)身，并帶來了他的未婚妻?？蓱z的人，你終于點(diǎn)燃了生活的希望，找到了自己的幸福。

可是阿甘卻要永遠(yuǎn)失去自己的此生最愛了。其實(shí)，阿甘媽媽臨終的話也很感人。

他母親說過，“人生就象巧克力，你永遠(yuǎn)不知道你會(huì)嘗到什么味道”，“ 人生就象巧克力，你永遠(yuǎn)不知道你會(huì)嘗到什么味道”，“ 我只是告訴自己，當(dāng)我做一件事的時(shí)候，我就要盡力去做好它，比如我這輩子做了你的媽媽，這是我無法選擇的事，上帝把你給了我，我的孩子，我就必須盡力做好你的母親，我做到了”。

大學(xué)生的墮落，折射的是整個(gè)中國精神的淪落跟遺失，折射的是我們教育體制跟教育觀念的失敗。不光光是大學(xué)生該被譴責(zé)，譴責(zé)大學(xué)生的人本身就該自卑和受譴責(zé)。因?yàn)槟阒皇钦驹诘赖碌母叨龋S意發(fā)泄自己的感情。

如果沒有冷靜的分析和理性的思考，大腦一熱就要上線了。這樣的批評(píng)不能解決實(shí)際問題，反而轉(zhuǎn)移了社會(huì)的注意力。因此，社會(huì)上的人們沒有考慮如何樹立中國人的道德觀念，沒有反思教育體制，只批評(píng)大學(xué)生的墮落。

如果譴責(zé)只是為了抓住表面問題，而不是為了解決深層問題，那為什么還要浪費(fèi)你的口水呢？

當(dāng)人們衡量一個(gè)人的成功時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)是金錢、財(cái)富，而不是他帶來的社會(huì)福利。中國人都患有一種心理缺鈣癥，缺乏信仰。他們把一切都當(dāng)作謀取利益的工具。為了堅(jiān)持傳統(tǒng)美德而放棄福利，會(huì)遭到嘲笑，甚至懷疑智商是否正常。

在物欲橫流的時(shí)代，精神貧瘠成為必然，個(gè)人利益占據(jù)主導(dǎo)地位，社會(huì)公共事務(wù)參與度明顯下降。經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，文化娛樂消遣方式豐富，卻依然擺脫不了內(nèi)心的焦慮不安?？仗摳拍闪水?dāng)代中國人的集體流行病。

大學(xué)生的極度空虛與社會(huì)的極度空虛是一樣的。只是社會(huì)上的公眾為紛繁復(fù)雜的事情所困擾，而這些事情并沒有暴露出來。而大學(xué)生由于深居象牙塔，終日惶惶不可終日。

空虛必定成為一種嚴(yán)重的精神疾病。一切都與自己無關(guān)。他們對(duì)社會(huì)福利的漠視是一種空虛。

即使一代人集體迷失，他們也有自己的故事和歌曲。

健康教育讀后感 篇12

中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著年齡的增長、生理、的發(fā)育和發(fā)展、閱歷的擴(kuò)大、思維方式的變化，特別是在學(xué)習(xí)上面對(duì)、家庭、社會(huì)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)等方面會(huì)產(chǎn)生各種各樣的困惑與問題。因此，在中小學(xué)進(jìn)行健康教育是非常必要的。

一個(gè)民族的新一代沒有強(qiáng)健的體魄和良好的素質(zhì)，這個(gè)民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林。密切關(guān)注學(xué)生問題，重視對(duì)學(xué)生健康的教育，注意提高學(xué)生的素質(zhì)，已成為越來越多的學(xué)校的共識(shí)。教育的發(fā)展和改革的關(guān)鍵是師資，未來教育的成效主要看教師的質(zhì)量。學(xué)校健康教育也不能例外。推進(jìn)我國學(xué)校輔導(dǎo)工作現(xiàn)代化，提高學(xué)校健康教育的'水平，關(guān)鍵是要建立一支高素質(zhì)、高效能的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍.學(xué)生健康的形成絕非一因一果的單線聯(lián)系，它是在各個(gè)因素的相互作用的過程中逐漸形成的。其中教師品質(zhì)的優(yōu)劣、教師的言行，是影響學(xué)生健康的重要因素之一。

良好的素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段。因此，提高中小學(xué)生的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育重要內(nèi)容，也是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，特別是對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、升學(xué)就業(yè)等問題的重要內(nèi)容。因此，如何提高中小學(xué)生的素質(zhì)顯得尤為重要。在進(jìn)行健康教育中，要幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善，了解自己，調(diào)節(jié)控制自己的情緒，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀評(píng)價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通，逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力，提高學(xué)生的自信心。

《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》是一個(gè)綱領(lǐng)性的文件，它給我們教師進(jìn)行健康教育工作指出了指導(dǎo)思想、基本原則，規(guī)定了健康教育的目標(biāo)、任務(wù)以及主要內(nèi)容，也指出了一些健康教育的途徑和方法以及組織實(shí)施工作，所以，作為一個(gè)人民教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生健康教育指導(dǎo)綱要》。

《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：“開展健康教育的途徑和方法可以多種多樣”。如：開設(shè)健康選修課、知識(shí)專題講座、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流。“要把健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中”，“積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施健康教育的渠道”。要建立民主、平等，相互尊重的師生關(guān)系。學(xué)校要指導(dǎo)家長營造家庭健康教育的環(huán)境，了解和掌握健康教育的方式方法，以良好的形象影響自己的孩子。

在健康教育的組織實(shí)施中，要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。健康教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，積極支持開展中小學(xué)健康教育工作，幫助解決工作中的困難和問題，通過各種途徑和方式，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，保證健康教育時(shí)間，并把教育工作納入對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估之中，加強(qiáng)對(duì)教師和咨詢?nèi)藛T的管理，建立相應(yīng)的規(guī)章制度。學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以和專兼職輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的健康教育工作體制，重視教師健康教育工作。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要把教師健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習(xí)健康教育知識(shí)提供必要的條件，要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的壓力，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，有效地提高健康水平，加強(qiáng)健康教育的教研活動(dòng)和課題活動(dòng)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，明確健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高健康教育的質(zhì)量，保證健康教育工作健康有效地發(fā)展。

學(xué)校健康教育在我國還只是一片剛剛揮鍬的處女地，雖然存在著這樣那樣的不足和失誤，但我們相信，經(jīng)過一段時(shí)間的探索和研究，不久的將來，它一定會(huì)成為一塊茂盛的園地。

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健康教育讀后感匯總十篇

小時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)寫作文小作文，寫作文可以讓我們更具想象力，好的作文能夠體現(xiàn)作者的中心思想。哪些優(yōu)質(zhì)作文值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“健康教育讀后感匯總十篇”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

健康教育讀后感(篇1)

白水縣東風(fēng)小學(xué)李靜

在工作之余，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中提出，心理健康的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。其中，我最關(guān)注的是：

要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)造符合心理健康教育要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境合心理環(huán)境。要尋找心理健康教育的契機(jī)，重視教師在教育教學(xué)中的作用，建立民主、平等、尊重師生的新關(guān)系。

班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。積極開辟學(xué)校和家庭同時(shí)開展心理健康教育的渠道。學(xué)校要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和孩子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，用父母的理想、追求影響孩子，性格和行為。

之所以關(guān)注這些，是因?yàn)樵谖椰F(xiàn)在所任教的班級(jí)里，我就發(fā)現(xiàn)，在和學(xué)生的交往過程中，我與學(xué)生之間民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系并沒有建立好，在一定程度上影響了心理健康的效果，同時(shí)，在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透的心理健康教育的時(shí)間也不多。通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步意識(shí)到，在以后的學(xué)習(xí)工作中，自己還得加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，和家長密切配合，發(fā)揮為人師表的作用以及指導(dǎo)家長用理想、追求、品格和行為影響孩子。

同時(shí)，學(xué)習(xí)這個(gè)提綱，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人整體素質(zhì)的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。

中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，我覺得老師的觀念需要更新，提高自己的道德水平。只有學(xué)習(xí)政治理論，樹立正確的人生觀，才能對(duì)社會(huì)、人與人之間的正確關(guān)系有科學(xué)、全面、深刻的人識(shí)，才能形成正確、科學(xué)的人生觀和世界觀。教師還要學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責(zé)，通過學(xué)習(xí)教育理論，教師能進(jìn)一步明確自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用。

教師還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí)。教師只有廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，才能從各種關(guān)系和接觸中理解和轉(zhuǎn)化世界、社會(huì)和生活的任務(wù)。只有這樣，我們才能在教學(xué)過程中真正教育人。

職業(yè)道德就是要形成良好的師德素質(zhì)，提高教師的師踐能力。教師不僅要通過理論學(xué)習(xí)來辨別是非，還要用這些認(rèn)識(shí)來實(shí)踐、指導(dǎo)自己的行為，培養(yǎng)良好的品行。職業(yè)道德規(guī)范的總目標(biāo)是崇高的教師職業(yè)道德理想，把它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責(zé)任指明了前進(jìn)的方向和奮斗目標(biāo)，并成為教師生活的重要精神支柱，推動(dòng)和激勵(lì)著教師朝著更高的道德境界奮進(jìn)。

健康教育讀后感(篇2)

《中學(xué)生心理健康教育》這是我讀書計(jì)劃中的第一本書，它是由沈曙虹和李建軍兩位老師主編。分八章闡述了大學(xué)生心理健康教育的重要性、大學(xué)生個(gè)人心理成長、群體心理工作、心理健康教育專項(xiàng)咨詢、心理健康教育資源整合和校本建設(shè)。作為一個(gè)新來的教育者，這本書對(duì)我是如此的吸引和啟發(fā)。

剛讀第一章就有些愛不釋手。每一章都有新的案例，每一個(gè)案例都激發(fā)了我的心弦。這些案子似乎發(fā)生在我周圍。這讓我深深地感到，作為一名教師，我們重視學(xué)生心理訓(xùn)練和健康生活的重要性。

目前，南京市中小學(xué)十分重視學(xué)生的心理健康教育。至于我所在的南京金陵中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校將定期舉辦學(xué)生心理講座，并以廣播的形式宣讀一些心理健康知識(shí)。學(xué)校還為學(xué)生建立了心理健康咨詢室，許多高級(jí)心理健康教師為存在各種心理問題的學(xué)生解決了問題，也使一些學(xué)生避免了很多不必要的心理負(fù)擔(dān)。

兩年前，在我家隔壁的一個(gè)鎮(zhèn)上，一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槠谀┛荚嚥患案穸ε卤桓改肛?zé)罵。他去學(xué)校拿成績單，然后藏了起來。直到半夜，孩子才害怕在黑暗中哭，才被發(fā)現(xiàn)。然而，孩子的父母看到孩子后并沒有安慰她，反而咬牙切齒地罵她。

網(wǎng)絡(luò)上有一則新聞報(bào)道，重慶某高中16歲女生，因?yàn)楦改甘恰案C囊的擺攤的”，家里“寒酸”，并自責(zé)父親“活得這么窩囊，害得我也難過”。所以，在父親希望她幫忙看攤子時(shí)勃然大怒，揮動(dòng)著菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走。這是兩個(gè)實(shí)際案例。日常生活中類似的事件很多，對(duì)學(xué)生的心理壓力造成很大的傷害，而且大多會(huì)影響孩子的生活。

這是沒人想看到的。作為教育工作者，更不愿看到這樣的現(xiàn)象。

學(xué)生的心理壓力不是單方面的，原因是多方面的。家庭、社會(huì)和學(xué)校都有義務(wù)教育他們的孩子，使他們能夠在一個(gè)健康的環(huán)境中茁壯成長，這需要每個(gè)老師的關(guān)心。在我們的日常管理和教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)該是學(xué)生的專職導(dǎo)師。

作為一名班主任，學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)該得到實(shí)時(shí)的關(guān)注。與各學(xué)課教師一道，做學(xué)生心理成長的促進(jìn)者。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理呢？

中小學(xué)生心理健康教育的基本原則主要包括：發(fā)展原則、誠信原則、平等尊重原則、藝術(shù)原則、啟發(fā)引導(dǎo)原則、尊重隱私原則、堅(jiān)持原則、堅(jiān)持原則適應(yīng)個(gè)體差異等。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生來自不同的家庭和地區(qū)，所以有差異。

他們有不同的經(jīng)歷和愛好，不同的人生價(jià)值觀。所以，面對(duì)學(xué)生的心理教育需要“因材施教”，靈活的應(yīng)用不同的教學(xué)手段非常有必要。

接納學(xué)生。接納指的是教師不依據(jù)學(xué)生行為的好壞，無條件地從整體上接納對(duì)方，給予關(guān)懷。班主任是班長。首先，他應(yīng)該相信他的學(xué)生。當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校時(shí)，他們將根據(jù)成績排名。

同樣是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，成績也會(huì)有很大的差距。不能因?qū)W生成績的好壞，就給他們戴上三六九等的名號(hào)，我們做的是接納。人總是有魅力的。關(guān)鍵是我們是不是好伯樂。

世界上沒有人肯定自己是完美無缺的。在充滿信任和積極肯定的學(xué)習(xí)中，一個(gè)人很容易受到鼓舞和鼓勵(lì)。他就會(huì)往更好的方面努力，他的行動(dòng)也就更積極，成績也就會(huì)越看來越好。

平等尊重學(xué)生。平等尊重是指在心理健康教育過程中，教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性，平等對(duì)待學(xué)生，不做任何小事。給學(xué)生足夠的理解和期待，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、安全、民主、和諧的班極標(biāo)桿。

同學(xué)之間發(fā)生矛盾，不以成績的優(yōu)良來偏袒抵觸學(xué)生，做到學(xué)生與學(xué)生之間平等尊重，老師與學(xué)生之間更是如此。

鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)，指激發(fā)勉勵(lì)。也指振作精神。

鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人落后。無論在東方還是西方，人們都把真誠的贊美和鼓勵(lì)看作是人類心靈的春天。在課堂上，教師要吧學(xué)生作為課堂的主體。優(yōu)秀的學(xué)生不斷表揚(yáng)，遇到問題的學(xué)生更值得鼓勵(lì)。

讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生一起工作，決不讓問題擴(kuò)散到每一個(gè)學(xué)生身上。

課堂上多采用“雪中送炭式”的激勵(lì)語。如“你比之前進(jìn)步很多”，“這題回答的很好，真棒！”“腦筋轉(zhuǎn)的真快，加油！

”等。這樣的學(xué)生必須在老師的鼓勵(lì)下充滿信心和勇氣。有些學(xué)生不喜歡說話，但他知道這個(gè)問題的答案。

這部分學(xué)生，老師應(yīng)該主動(dòng)讓他上來回答問題，然后大大地給他一句鼓勵(lì)的話，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。

尊重學(xué)生的隱私。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，尊重學(xué)生的隱私。它還需要我們信守承諾。

承諾是否實(shí)現(xiàn)不僅僅意味著教師誠信與否，更是學(xué)生的人格是否得到教師尊重的體現(xiàn)?？梢娊處煹慕逃绞接绊懼鴮W(xué)生的健康成長。同時(shí)教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也要學(xué)會(huì)工作壓力的自我管理，有效預(yù)防職業(yè)倦怠，切實(shí)維護(hù)自身的健康人格，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

心理健康教育不是知識(shí)的說教，更不是空洞的口號(hào)。在學(xué)校這樣的環(huán)境下，應(yīng)開設(shè)專門的輔導(dǎo)課程，組織各種各樣的心理健康宣傳活動(dòng)。讓學(xué)生策劃、參與、體驗(yàn)、反思，最終得到認(rèn)知，提高自身素質(zhì)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以與職業(yè)相結(jié)合，獲許還有更大的收獲。它肯定會(huì)促進(jìn)學(xué)生成為高素質(zhì)的和諧型人才，推動(dòng)我國心理健康教育事業(yè)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長。

健康教育讀后感(篇3)

如果一個(gè)學(xué)生對(duì)自己不能正確估價(jià)，在一定意義上可以說，自己不“認(rèn)識(shí)”自己。蘇東坡“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句是很有道理的。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我的主要原因是心理上的片面性和膚淺性。片面性和膚淺的心理往往使一些學(xué)生極端化，喜歡懷疑和爭(zhēng)論，缺乏虛心協(xié)商的精神，非常自信，在行動(dòng)上帶有一定的盲目性。他們中間有的看問題總是抓住一點(diǎn)就肯定一切或否定一切，要么好的不得了，要么壞的一無是處；有的則把教師、家長對(duì)他們的教育和忠告視為對(duì)其獨(dú)立性的一種限制，因此往往聽不進(jìn)去，并在心里上產(chǎn)生反感。

無數(shù)事實(shí)證明，不能正確認(rèn)識(shí)自己的人，就好比是“盲人騎瞎馬”，很難辦成大事。

民間有“當(dāng)事者迷”的說法，這不無道理。要使學(xué)生不“當(dāng)事者迷”，能正確認(rèn)識(shí)自己，教師和家長應(yīng)幫助他們學(xué)會(huì)實(shí)事求是地對(duì)自己的能力、特長和不足之處進(jìn)行客觀判斷，多聽聽別人對(duì)自己的真實(shí)的評(píng)價(jià)，這樣把兩方面的情況結(jié)合起來，就能比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)自制，辯證地認(rèn)識(shí)自己，己既不完美也不無用。

在肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的長處的同時(shí)，應(yīng)努力改掉自己的缺點(diǎn)，克服自己的不足。有條件的話，還要多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我教育和自我調(diào)節(jié)。

另一種是不斷嚴(yán)格地審視自己，既不自欺欺人，也不放縱自己。我們應(yīng)該對(duì)自己的言行有一定的限制，克服心理上的激進(jìn)主義。

常言說得好：能正確認(rèn)識(shí)自己的人就是聰明的人。如果我們的小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)認(rèn)識(shí)自己，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，成功將伴隨著他們的未來。

做為一名小學(xué)教師，要重視對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，正確引導(dǎo)他們，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

健康教育讀后感(篇4)

這個(gè)星期天，我在看電視的時(shí)候看到了一個(gè)節(jié)目春季《安全與健康》教育，看了這個(gè)節(jié)目，我深受啟發(fā)，我知道了安全對(duì)于我們小學(xué)生是非常重要的。

這個(gè)節(jié)目，主要講了水、火、車，這三個(gè)重點(diǎn)講了許多的小知識(shí)。預(yù)防溺水的發(fā)生，如果有人溺水了應(yīng)該怎么搶救，比如說：學(xué)游泳的時(shí)候，要有專業(yè)人員教、游泳要有大人的陪同等;預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，如果遇到了火災(zāi)該怎么辦，比如說：在學(xué)校，我們不能帶打火機(jī)上學(xué)，避免火災(zāi)、遇到火，要保持頭腦清醒、冷靜，及時(shí)打119等。該怎么樣注意交通安全的意識(shí)，比如說：走路時(shí)不能看書、騎車時(shí)不能聽音樂、不能帶易燃物上車、兒童坐在私家車后面最好坐在后排，并且要系好安全帶等。

在我們生活中，也會(huì)有那么幾件關(guān)于安全的事：記得以前看新聞的時(shí)候，我常?？吹搅艘恍┸嚨湣⒒馂?zāi)的事故、溺水事件。最讓我記得的是小時(shí)候?qū)W游泳的時(shí)候，我也差點(diǎn)溺水了，還好爸爸身手敏捷，我才沒有溺水。那時(shí)候我還要戴上救生圈才能在游泳池里面動(dòng)一動(dòng)。起初的時(shí)候我以為游泳是一件特別簡(jiǎn)單的事情，看爸爸游得那么瀟灑、輕松，我就想學(xué)游泳，便叫爸爸教我了。但是誰知道呢，一下水就后悔了，因?yàn)槲业念^也進(jìn)水里了，還喝了幾口水，但是馬上爸爸又把我抱了起來，就是那一刻我差點(diǎn)就溺水了。這種感覺，就像是昨天發(fā)生一樣。

美好的生命，多姿多彩的生活，這些都源于安全。我們要加強(qiáng)安全意識(shí)、增強(qiáng)預(yù)防能力.讓我們時(shí)時(shí)刻刻記住，有了安全才是最快樂的!

健康教育讀后感(篇5)

隨著小升初考試的臨近，感覺學(xué)生變得越來越浮躁。如何調(diào)整他們的心態(tài)，讓他們?cè)诜泵Φ膹?fù)習(xí)中平安快樂地度過小學(xué)階段，是我一直在認(rèn)真思考的問題。一次偶然的機(jī)會(huì)我翻看了毛蓓蕾老師的《心理輔導(dǎo)札記》，這本書里記載了毛老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的一個(gè)個(gè)案例，我一口氣看完，毛老師對(duì)學(xué)生濃濃的關(guān)愛深深地感染著我。每一篇文章都是一份對(duì)學(xué)生的愛，那是一種大愛，一種境界。

毛老師心里想的都是孩子，尤其是那些有心理障礙的孩子，在毛老師眼里，他們都是可以栽培的花苗，都是可塑的未來有用之才。毛老師對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)我所服務(wù)的對(duì)象有了新的認(rèn)識(shí)。書中《沉默的小男孩》講述了一個(gè)名叫續(xù)坤的小男孩，在校從不與同學(xué)們說話，更不與同學(xué)們游戲，上課也從不舉手。毛老師為了認(rèn)識(shí)續(xù)坤，對(duì)他進(jìn)行觀察、分析，以利于了解他的心理動(dòng)態(tài)，連續(xù)幾天對(duì)續(xù)坤所在班級(jí)聽課；借機(jī)送續(xù)坤回家，了解續(xù)坤的家庭背景；連續(xù)半年設(shè)計(jì)各種游戲，對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在毛老師的幫助下，續(xù)坤從被人幫助變成幫助別人的人。這個(gè)感人的案例給我很大的啟發(fā)。在我教學(xué)的班級(jí)中同樣有一位不說話的小女孩，我要像毛老師那樣，用我全部的愛去改變她，嘗試叩啟這位沉默小女孩的心靈的窗戶，讓愛的陽光灑向她久閉的心扉。

掩卷深思，我班上的學(xué)生，至少心智都很健全，雖然成績有好壞之分，我想，那只是他們努力程度的不同，老師付出的還不夠，不是他們不優(yōu)秀，而是我們還沒有找到更好的方法讓他們變優(yōu)秀。在后段時(shí)間，我覺得更應(yīng)該關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，愛是一種最有效的教育手段，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。不嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。尤其是面對(duì)潛能生，不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)。

總之，在后段的工作中，我將關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解他們的心理變化，做好引導(dǎo)工作，讓他們平安愉快地度過自己美好的小學(xué)時(shí)光。

健康教育讀后感(篇6)

3月12日星期六，《河南衛(wèi)視法治頻道》播出了于丹教授關(guān)于《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》的教育視頻，觀看后對(duì)培養(yǎng)孩子的孝心、愛心和責(zé)任心，以及培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格，怎樣培養(yǎng)孩子抗擊壓力、面對(duì)挫折和防止被騙能力，糾正孩子叛逆、愛發(fā)脾氣、不聽話、不愛學(xué)習(xí)等方面有了充分感受和深受啟發(fā)。

于丹教授以古代悍匪孝敬母親為例，說明古人在教育孩子時(shí)所通過的家祠、家訓(xùn)、門風(fēng)方式，讓孩子從小能夠明理，只有讓孩子從小樹立起孝敬父母的思想，才能培養(yǎng)起孩子的責(zé)任心。

現(xiàn)代社會(huì)隔代教育，是一些孩子永遠(yuǎn)生活在祖父母、外祖父母的溺愛之中，從而導(dǎo)致了孩子遇到問題推卸責(zé)任、不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。家長在生活中應(yīng)以通過善意的謊言勸導(dǎo)老人的方式，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自立、不推卸責(zé)任、獨(dú)立自主。孩子在生活中的教養(yǎng)，體現(xiàn)在和同學(xué)們集體生活中出現(xiàn)的問題能夠自我糾錯(cuò)，遇到意外事件不推卸責(zé)任，不指責(zé)別人，能夠意識(shí)到那里是自己的錯(cuò)并主動(dòng)的承擔(dān)起責(zé)任，這樣才能培養(yǎng)起孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。家長在孩子成長的過程中希望把孩子培養(yǎng)成為各方面都優(yōu)秀的全才，給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，孩子在無形中迷失了方向，不知道自己真正的興趣在哪里，過早的陷入了矛盾之中。

于丹教授說：一個(gè)人從出生到死亡，是特定的，其它都是不確定的，過早的讓孩子學(xué)習(xí)確定的東西，而不是孩子的興趣所在，就會(huì)改變孩子的價(jià)值取向，壓制了孩子的興趣，從而導(dǎo)致孩子壓力過大厭煩學(xué)習(xí)，應(yīng)讓孩子從壓力過多的學(xué)習(xí)中解脫出來。

給孩子創(chuàng)造信念是家長的責(zé)任，不能讓孩子離開父母無所依托，要把信念傳下去，讓信念和持之以恒的理念去影響孩子，才能鍛煉孩子在離開父母在社會(huì)上能夠獨(dú)立自主，判斷什么是對(duì)的，應(yīng)該去做，什么是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該去做，這方面家長應(yīng)用行動(dòng)去影響孩子。讓孩子從小有保底的意識(shí)，不能讓孩子什么都得拔尖，如：要求孩子學(xué)習(xí)第一，成績第一，比賽第一，無論什么都要孩子去競(jìng)爭(zhēng)第一。如果失敗，沒有得到第一，孩子就陷入不能自拔，容易走向極端。一個(gè)人保底比拔尖好，讓孩子意識(shí)到在學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中保底其實(shí)比拔尖好就行，遠(yuǎn)比孩子將來在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就撂挑子好。教育孩子學(xué)會(huì)平常心對(duì)待問題，在失敗面前，不去走極端，而能用自己失敗的教訓(xùn)再去幫助別人成功。逼著孩子當(dāng)?shù)谝?，容易讓孩子走極端，讓孩子平時(shí)在家就學(xué)會(huì)受委屈，在外才不會(huì)受委屈。

用愛的教育方式，讓孩子從小就學(xué)會(huì)去用愛的方式感化他人，孩子看到父母勞累時(shí)，用糖水讓父母喝，這是孩子通過糖水來減少父母的痛苦，也是一種用愛的方式來感恩父母，父母應(yīng)該給孩子些贊許，孩子懂得用愛的方式來感化他人時(shí)，將來到社會(huì)上就不會(huì)冷漠、行為冷酷，無視他人的存在，從而幸福的能夠融入社會(huì)，懂得如何和別人友好的相處。

教會(huì)孩子和他人相處的同時(shí)，也要讓孩子面對(duì)社會(huì)上各種的誘惑而不去上當(dāng)受騙，這還是要讓孩子有保底的思想，把常識(shí)給孩子交足，孩子在面對(duì)誘惑時(shí)，才不會(huì)驚慌失措，才能夠抵御住誘惑，識(shí)破騙局，從而不去上當(dāng)受騙，教育孩子多掌握些社會(huì)常識(shí)，才能更多的了解社會(huì)。

孩子會(huì)對(duì)家長的命令會(huì)表現(xiàn)出很多反感，盡量和孩子用商量的口吻說話。家長要思考一下對(duì)孩子的要求是否合理，對(duì)于不愿意做的不要強(qiáng)迫孩子去做，如：別人強(qiáng)迫你做不愿意的事情，你也會(huì)表現(xiàn)出不聽話的。對(duì)于孩子不聽話的處理也要分情況：如果一般問題，可以由著孩子的意愿來做，不然過多限制會(huì)抑制孩子天性發(fā)展。對(duì)于安全、品行方面的問題要給他定規(guī)矩，講究原則，讓他知道什么不該做，做了有什么后果，讓他知道要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。

總之，通過學(xué)習(xí)家長平時(shí)要注意言傳身教，做好表率，孩子的行為很多都是父母那的反映。家長的品行端正，耳濡目染出來的孩子肯定是端正的，把生活常識(shí)、道德常識(shí)、禮儀常識(shí)、社會(huì)常識(shí)多教給孩子，孩子的心理健康，和學(xué)習(xí)習(xí)慣就能夠培養(yǎng)起來!

健康教育讀后感(篇7)

如果生命里沒有健康，那可能就沒有意義了!學(xué)校十分重視我們的健康，所以讓我們閱讀了《健康教育讀本》，對(duì)此，我有一些感悟想要分享。

這本書是綠色的，象征著我們是茁壯的小幼苗健康快樂地成長!這本書分為四個(gè)板塊，分別是基礎(chǔ)知識(shí)和理念，健康生活方式與行為，基本技能和三減三健。

從這本書我知道世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的十大標(biāo)準(zhǔn)分別為：積極樂觀，免疫力好，體型均稱，牙齒健康，精力充沛，睡眠良好，適應(yīng)環(huán)境，頭發(fā)光澤，眼睛明亮，肌肉豐滿，我定會(huì)向著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)努力前行。

健康是1，所有的一切都是0，1倒了，0就是無用值了。1倒了，我們還有精力去報(bào)效祖國嗎?所以，關(guān)注健康，是每一個(gè)人都應(yīng)該做到的。

健康是生命的保護(hù)傘，沒有健康一切都沒有了!愿同學(xué)們把健康教育永記心中!

健康中國我來啦!

健康教育讀后感(篇8)

《阿甘正傳》觀后感

阿甘只是我們中的一員。他就在我們身邊。我們追隨著這只羽毛，隨機(jī)的飄落在一個(gè)普通人身上，然后我們的視角定在了這個(gè)隨機(jī)的人身上，展開了他的故事。我們不必覺得阿甘是個(gè)多么特殊的存在，我們只要努力，都不會(huì)比阿甘差,這就是本電影的勵(lì)志之處。

在我15歲左右的時(shí)候，由于經(jīng)常泡在李毅吧，看過了太多太多丑陋的東西，那個(gè)時(shí)候的我非常的痛恨這個(gè)國度，我一直覺得我懂得多，一直覺得周圍的人是多么的愚昧。每當(dāng)有人贊揚(yáng)黨和國家，我都會(huì)挺身而出?，F(xiàn)在想來當(dāng)時(shí)的我是多么可笑，我一直當(dāng)自己有多聰明，看向周圍人，是多么有優(yōu)越感。。

其實(shí)愚昧的是我，懂得再多又如何，這個(gè)世界是一張巨大的網(wǎng)，我們是網(wǎng)里的魚兒，什么都不知的魚兒照樣每天在網(wǎng)里游玩，懂了自己是魚兒的魚兒，看了網(wǎng)外面世界的魚兒，卻無時(shí)無刻不在掙扎，它想沖破這張網(wǎng)，他想要自由，想要去大海，去看看海闊天空，看看那些走在路上去上班的打工者，他們其實(shí)是很幸福的，再苦再累都不會(huì)抱怨，因?yàn)樗X得，掙那些錢已經(jīng)是一種滿足。

一句話：大學(xué)生不斷沉淪卻又不甘沉淪，不斷墮落卻又不承認(rèn)自己墮落。

一個(gè)發(fā)人深思的問題是：大學(xué)生自身素質(zhì)的退化還是大學(xué)教育的落后失敗，還是家庭教育和社會(huì)的影響當(dāng)代大學(xué)生的強(qiáng)大和脆弱。理論知識(shí)豐富，實(shí)踐卻渾然不知。

電影男主角所表現(xiàn)和是一種樂觀、踏實(shí)、執(zhí)著、真誠、博愛、友善、向往自由真實(shí)的精神，這種精神甚至可以上升到民族品格上，很明顯肖在精神意境的表現(xiàn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，即使在今天，重新來次，肖申克依然會(huì)完敗給甘，因?yàn)楦仕w現(xiàn)的那種人生觀與價(jià)值觀已經(jīng)為越來越多的人所認(rèn)同，肖里所表現(xiàn)的是一種對(duì)自由永恒不懈的追求，就像他臺(tái)詞里所說的那句話一樣，有一種鳥兒是永遠(yuǎn)都關(guān)不住的，因?yàn)樗拿恳黄鹨矶颊礉M自由的光輝。另外甘里所體現(xiàn)的那種對(duì)愛情一如既往的忠誠，對(duì)家庭強(qiáng)烈無比的責(zé)任感，都讓人產(chǎn)生很深的共鳴感，令人淚流滿面。還有甘中的體現(xiàn)的那種正直，不畏強(qiáng)權(quán)的精神，它用調(diào)侃的方式揭露了水門事件的丑聞，影射肯尼迪和夢(mèng)露的關(guān)系。

關(guān)于結(jié)局的時(shí)候，看著小福里斯上車，一切都那么熟悉，仿佛像夢(mèng)幻一樣，再回首去看甘的過往，盡管充滿艱難險(xiǎn)阻，但所有的一切回想起來都是那么的美好，美好的過往，善良的朋友，這可能也是一種上天對(duì)人冥冥的祝福吧，鼓勵(lì)所有擁有夢(mèng)想的個(gè)人和民族勇然前行。而丹中尉在越戰(zhàn)后一度失去雙腿，在阿甘的鼓勵(lì)下加入捕蝦行動(dòng)。一開始，雖然他連續(xù)失敗，但他始終沒有放棄對(duì)阿甘的承諾。他甚至在回家后繼續(xù)幫助阿甘理財(cái)，但他并不因?yàn)樽约旱挠薮蓝潏D利益。

丹中尉也曾因妓女罵阿甘是傻子而大動(dòng)肝火，由此可知他與阿甘戰(zhàn)火情深。這些情節(jié)都深深的感動(dòng)著我。

導(dǎo)演知道光靠臺(tái)詞還不足以喚起觀眾的情緒，所以除了劇中人物試圖跳橋的危險(xiǎn)動(dòng)作外，觀眾的緊張情緒也會(huì)被驅(qū)動(dòng)，所以當(dāng)詹妮后來說起這些臺(tái)詞時(shí)，觀眾的情緒會(huì)達(dá)到高潮。他善于通過人物動(dòng)作或環(huán)境營造氣氛，這是電影藝術(shù)之一，也是導(dǎo)演杰出能力的體現(xiàn)，如：

影片中最大的落淚是：在即將死去的阿甘和珍妮的婚禮上，丹中尉獨(dú)自現(xiàn)身，并帶來了他的未婚妻?？蓱z的人，你終于點(diǎn)燃了生活的希望，找到了自己的幸福。

可是阿甘卻要永遠(yuǎn)失去自己的此生最愛了。其實(shí)，阿甘媽媽臨終的話也很感人。

他母親說過，“人生就象巧克力，你永遠(yuǎn)不知道你會(huì)嘗到什么味道”，“ 人生就象巧克力，你永遠(yuǎn)不知道你會(huì)嘗到什么味道”，“ 我只是告訴自己，當(dāng)我做一件事的時(shí)候，我就要盡力去做好它，比如我這輩子做了你的媽媽，這是我無法選擇的事，上帝把你給了我，我的孩子，我就必須盡力做好你的母親，我做到了”。

大學(xué)生的墮落，折射的是整個(gè)中國精神的淪落跟遺失，折射的是我們教育體制跟教育觀念的失敗。不光光是大學(xué)生該被譴責(zé)，譴責(zé)大學(xué)生的人本身就該自卑和受譴責(zé)。因?yàn)槟阒皇钦驹诘赖碌母叨?，隨意發(fā)泄自己的感情。

如果沒有冷靜的分析和理性的思考，大腦一熱就要上線了。這樣的批評(píng)不能解決實(shí)際問題，反而轉(zhuǎn)移了社會(huì)的注意力。因此，社會(huì)上的人們沒有考慮如何樹立中國人的道德觀念，沒有反思教育體制，只批評(píng)大學(xué)生的墮落。

如果譴責(zé)只是為了抓住表面問題，而不是為了解決深層問題，那為什么還要浪費(fèi)你的口水呢？

當(dāng)人們衡量一個(gè)人的成功時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)是金錢、財(cái)富，而不是他帶來的社會(huì)福利。中國人都患有一種心理缺鈣癥，缺乏信仰。他們把一切都當(dāng)作謀取利益的工具。為了堅(jiān)持傳統(tǒng)美德而放棄福利，會(huì)遭到嘲笑，甚至懷疑智商是否正常。

在物欲橫流的時(shí)代，精神貧瘠成為必然，個(gè)人利益占據(jù)主導(dǎo)地位，社會(huì)公共事務(wù)參與度明顯下降。經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，文化娛樂消遣方式豐富，卻依然擺脫不了內(nèi)心的焦慮不安。空虛跟寂寞成了當(dāng)代中國人的集體流行病。

大學(xué)生的極度空虛與社會(huì)的極度空虛是一樣的。只是社會(huì)上的公眾為紛繁復(fù)雜的事情所困擾，而這些事情并沒有暴露出來。而大學(xué)生由于深居象牙塔，終日惶惶不可終日。

空虛必定成為一種嚴(yán)重的精神疾病。一切都與自己無關(guān)。他們對(duì)社會(huì)福利的漠視是一種空虛。

即使一代人集體迷失，他們也有自己的故事和歌曲。

健康教育讀后感(篇9)

學(xué)院：班級(jí)：姓名：

學(xué)號(hào):專業(yè)：

主題：珍愛生命，美好人生

題目：珍愛生命

隨著年齡的增加我們的需要面臨的問題越來越多，生活，學(xué)***壓力也越來越大，所以致使許多同學(xué)承受不住壓力，最終選擇了最傻的方式“戰(zhàn)勝”了壓力，離開了人世。老師說，大二最容易患精神病，為了避免這些，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

其實(shí)我并不能理解那些患有心理疾病的人選擇自殺的這種方式，“好死不如賴活著”這句話在書上，電視中看到了不止一次，好多人選擇了好好活下去對(duì)得起自己，對(duì)得起家人；但有些人選擇了逃避，逃避這令他感到委屈，帶來焦躁的世界，也拋棄了自己的家人，所以我覺得吧，保持好好的心態(tài)是非常重要的。要保持良好的心態(tài)，就要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要盲目回避問題，要積極面對(duì)困難，只有戰(zhàn)勝自己，這樣才能有成就感，覺得有用，保持樂觀的心態(tài)。老師說，我們的健康表現(xiàn)不僅是身體上的，而且是心理上、社會(huì)上的適應(yīng)和良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。我想我有點(diǎn)焦慮，但總的來說我還是很健康的。

近年來，大學(xué)生自殺的案例越來越多，這些問題意味著學(xué)校在心理健康教育方面做得好不夠好，部分大學(xué)生本身根本就沒有自我調(diào)節(jié)的能力，這就嚴(yán)重影響著大學(xué)生的全面發(fā)展，一個(gè)沒有健康心理的大學(xué)生要不就成為極其成功的心理**，要不永遠(yuǎn)都不會(huì)成功。當(dāng)我們遇到自殺的問題時(shí)一定要想好再說話要不然自己將成為致使他人自殺的**，像老師講的案例，舍友之間因?yàn)橐恢а栏嗑桶l(fā)生了***件，這是不明智的，也是令人寒心的。前段時(shí)間看的一篇懸疑**，其中一篇是有一個(gè)公司的主要業(yè)務(wù)就是傾聽想要自殺的人的心里話，但對(duì)這段談話內(nèi)容要絕對(duì)保密，每次談完話也就意味著一個(gè)人生命的結(jié)束，這個(gè)公司的員工明明知道客戶想自殺但他們居然連句勸說的話都沒有，就眼睜睜的看著一個(gè)個(gè)生命的逝去，當(dāng)我看到這里的時(shí)候就感覺到了不舒服，說不出是哪兒不舒服，但是總覺得他們不僅僅應(yīng)該受到道德的譴責(zé)，還應(yīng)該受到法律的制裁，在文章中自殺的人的家人開始了報(bào)復(fù)行為，把傾聽死者心里話而沒有阻止他或者報(bào)警的公司成員殺掉了，看到這兒我的第一感覺是罪有應(yīng)得，但仔細(xì)想想又感覺殺人的親人是不對(duì)的。

老師講的是自殺，殺人都是常見的心理問題，都是不健康的，就像文里的職員是有錯(cuò)的但他們的錯(cuò)誤不應(yīng)該受到死者親人的殺害，縱然傷心到了極致也應(yīng)該控制好自己，而不是以身犯法，走上極端。

“好死不如賴活著”這句話剛開始我是鄙視的，當(dāng)初我是想著寧愿死了也不愿碌碌無為的活著，但漸漸發(fā)現(xiàn)它和“寧可站著死不愿跪著生”是不一樣的，所以以后我便深深的愛上了這句話！我認(rèn)為在未來的生活中，我們應(yīng)該多與人溝通，堅(jiān)持自己的原則，做最好的自己。與他人交流時(shí)要保持樂觀積極的態(tài)度，分享快樂，承擔(dān)責(zé)任，如此才能更好的與他人相處，讓人明白你是一個(gè)值得相交的朋友，讓自己的朋友無悔，讓自己真正成為一個(gè)“達(dá)人”。

其實(shí)，擁有一些消極的情緒并不可怕，可怕的是不能找到正確的方法排解它，并產(chǎn)生很不好的影響。這是最可怕的，所以掌握控制情緒的方法非常重要。

為什么自殺，殺人的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，像案例中的小曾，由于上大學(xué)之后成績和以前比起來落差大，心理承受能力低，又是一個(gè)比較內(nèi)向的同學(xué)，壓抑的情緒無法排解，就導(dǎo)致了他從大約12米的樓上跳了下來，幸虧沒有生命危險(xiǎn)，不然，他的家人怎么辦。通過這件事，我們也應(yīng)該知道如何擺脫壓抑的情緒，而不是消極地面對(duì)困難。

上了這節(jié)心理課我知道了擁有健康的心理是非常重要的，我們要?jiǎng)?lì)志成為有目標(biāo)有理想高層次的心理健康者。我們大學(xué)生應(yīng)該控制自己的情緒，保持良好的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己，接受自己擁有和諧的人際關(guān)系和完整、和諧、健康的人格。

健康教育讀后感(篇10)

通過此案例，我有以**會(huì)：

1、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生，除了學(xué)習(xí)能力差和沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，最主要的是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。這種狀況的產(chǎn)生，一方面是學(xué)生自身的原因，由于在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差；另一方面是教學(xué)上的原因，如學(xué)校過分追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生期望值過高，迫使任課教師對(duì)學(xué)生要求過高，脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，給學(xué)生造成心理和生理上的壓力所致；或因教師教學(xué)不得法，沒有在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維上下功夫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到枯燥無味，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

2。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，在成長的過程中，在認(rèn)識(shí)事物的過程中，總會(huì)有各種各樣的情緒表達(dá)，如興奮、沖動(dòng)、挫折、抑郁、抑郁、消極等等，因?yàn)樗麄兡贻p，往往會(huì)有更多的消極部分。這些消極因素會(huì)嚴(yán)重地影響著大腦潛能的開發(fā)。當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到老師對(duì)他們一視同仁，給予他們真正的情感關(guān)愛時(shí)，他們就會(huì)有勇往直前的勇氣。

3、用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。教師既是知識(shí)的傳播者，又肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的責(zé)任。學(xué)業(yè)不良學(xué)生內(nèi)心有多方面的需要,其中最迫切的是愛的需要、信任的需要 , 他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。

因此 , 教師要偏愛他們，要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友 , 哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表揚(yáng) , 一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光 , 一次表揚(yáng)機(jī)會(huì)的給與 , 都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué) , 刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)。

4、實(shí)施成功教育，幫助學(xué)生樹立成功的自信。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良是一個(gè)相對(duì)長期的過程 ,正如前面所說 ,由于屢遭失敗 ,心靈受到嚴(yán)重“創(chuàng)傷”,氣失去了自信心。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，不斷成功 , 提高學(xué)生自尊自信的水平 , 逐步轉(zhuǎn)變失望和失敗心態(tài) , 形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制 ,實(shí)施成功教育 , 創(chuàng)設(shè)成功教育情景 , 給他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì) ,讓他們?cè)诮處煹摹俺晒θμ住敝懈械浇?jīng)過努力，可以取得成功，以達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目標(biāo)。

教師讀后感(精華十二篇)

您是否正在想怎么樣才能寫好作品的讀后感呢？讀作品時(shí)，感覺思想插上了翅膀。我們可以寫一篇讀后感，讓我們的閱讀更有意義，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您提供了以下關(guān)于“教師讀后感”的信息，我們歡迎您來訪問我們的網(wǎng)頁閱讀我們的內(nèi)容一起成長！

教師讀后感 篇1

讀本好書，像是給心靈洗澡。讀完《做最好的老師》這本書后，書中的每一個(gè)字，每一句話，都敲打在我的心靈深處，一直在感動(dòng)著我。

你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀--因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)！這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的一句話，讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。

什么樣的老師才是最好的老師？即便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。***說：

‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比昨天的自己和今天的自己相比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度。其實(shí)，教育不是最好的，因?yàn)樽詈玫闹皇敲總€(gè)老師心中的理想。

而每個(gè)人對(duì)理想的追求又都是無止境的。本篇文章來自資料管理下載?？晌覀儏s可以做到更好。

我們常說人類最大的敵人是我們自己。只要我們能不斷超越自我，戰(zhàn)勝自我，爭(zhēng)取更好，我們相信，在不久的將來，當(dāng)每一個(gè)更好的結(jié)合，我們已經(jīng)取得了最好的成績。

我是個(gè)急性子。今年我剛踏入教師的崗位。我是新來的班主任。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我常常生氣，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行猛烈的批評(píng)。但是當(dāng)我回想自己這兩個(gè)月的班主任工作時(shí)我發(fā)現(xiàn):

當(dāng)我板著臉，故作嚴(yán)肅，裝出一副師道尊嚴(yán)的樣子時(shí)；當(dāng)我在全體同學(xué)面前批評(píng)一個(gè)同學(xué)，殺一儆百時(shí)；當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，而不是融入到孩子們中去時(shí)，我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。恰恰相反，那只是一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)溫暖的動(dòng)作，一句體貼的話語，無形中縮短了我和學(xué)生之間的距離。正像書中所講:

教師的真正尊嚴(yán)，從某種意義上說，不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們道德、知識(shí)和情感依戀德肯定。當(dāng)我們‘無視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。

做最好的老師是一種平和的心態(tài)，也是一種長期的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。做最好的教師應(yīng)該是我們教師的生活方式、正常的工作和生活追求！

讀過這本好書，我想到了高爾基的那句名言：讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的的平凡的過程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。其實(shí)，一個(gè)好老師應(yīng)該知道的不止這些，還有很多。

教師讀后感 篇2

《教師的心靈溫度》是本溫暖的書，我在家中溫馨的田園陽臺(tái)上體驗(yàn)閱讀的幸福，沉思于一個(gè)熱愛教育的人對(duì)當(dāng)代課堂、當(dāng)代教育百態(tài)的叩問和對(duì)教育百味的咀嚼。

書的第二輯從各個(gè)角度、各個(gè)層面重點(diǎn)陳述了教育痼疾帶給學(xué)生、家長、老師的痛。我們都知道不是所有的學(xué)生都能成為所謂的好學(xué)生--即現(xiàn)在的高分學(xué)生，在學(xué)校里的好學(xué)生也不見得都能在社會(huì)上有好的將來，對(duì)于教育東方西方自來就有種種不同的看法但是可以明確的是教育的最終目的絕對(duì)不是要把所有的學(xué)生都變成高分學(xué)生。用徐潔老師的話說對(duì)一個(gè)人來說，書要讀，但心理素質(zhì)好﹑頭腦聰明﹑會(huì)做事更重要?？墒俏覀兌记宄F(xiàn)今的教育制度把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)機(jī)器、考試機(jī)器，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分知識(shí)脫離社會(huì)實(shí)際、遠(yuǎn)離心靈。說到底，當(dāng)代的教育缺乏對(duì)人性的尊重和對(duì)學(xué)生身體、心理發(fā)展的科學(xué)認(rèn)知，通過透支學(xué)生的身體﹑枯燥的重復(fù)性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的成績，毫不留情地漠視學(xué)生的心理健康。這是所有有識(shí)之士痛心疾首卻又暫時(shí)無能為力的事情，這是象徐潔這樣的老師奔走相呼卻又收效甚微的短視和功利化的現(xiàn)實(shí)制度，這是我們這些一線老師明知對(duì)學(xué)生不可為卻又不得不為的真實(shí)普遍的教育現(xiàn)象。我們能做什么？一面發(fā)牢騷一面繼續(xù)一如往常的教學(xué)？我們當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有能力改變現(xiàn)今的教育制度，但不妨在這種教育制度下尋找一條協(xié)調(diào)之路。

先從自我做起。徐潔老師在第一輯表述了我們這些麥田守望者的職責(zé)和艱辛以及在現(xiàn)今環(huán)境下我們應(yīng)該努力的方向。第一輯主要表達(dá)了徐潔老師的四點(diǎn)思想：一、教師要有深邃的思想，不斷堅(jiān)定、充實(shí)自己的精神空間。二、教師要培養(yǎng)具有獨(dú)立思考精神和獨(dú)立人格的學(xué)生，要科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的成長。三、教師要會(huì)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)。四、教師對(duì)待教育要循序漸進(jìn)，不要一蹴而就。徐潔老師在好幾篇文章中反復(fù)提到要溫柔而耐心地等待著孩子們的成熟。如《做教師必上的第一課》這篇小隨筆引用了很多教育學(xué)書籍中再三提到的美國著名教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段話：教學(xué)的成功和失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能讓人開心；能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童是否可以受到感化，全部決定在我。是呀，這些全部決定在我，我深有體會(huì)，我雖是一個(gè)科任老師，對(duì)學(xué)生的影響力比班主任小的多，可是我還是能在上課時(shí)從學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的眼神中看到畏懼，還是能在走廊里看到見到我后學(xué)生落荒而逃的身影。而我這樣，除了收獲畏懼、一時(shí)的好紀(jì)律還收獲了什么？我這種不得不為的完全中國式的敬畏教育很多時(shí)候嚴(yán)重傷害了學(xué)生的心靈進(jìn)而扼殺了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

曾經(jīng)我也是如母親般充滿耐心﹑愛心地對(duì)待自己的學(xué)生；曾經(jīng)我也是滿面笑容的對(duì)待學(xué)生的頑皮﹑縱容學(xué)生的胡鬧，聆聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生喜歡﹑信賴。何時(shí)呢？我滿面嚴(yán)霜﹑心腸剛硬。何時(shí)呢？我只看到紀(jì)律﹑成績，只認(rèn)為乖乖聽我們?cè)挼牟攀呛脤W(xué)生。我何嘗不明白對(duì)待學(xué)生要溫柔而耐心地等待著孩子們的成熟，卻在日復(fù)一日的重復(fù)工作中失去了耐心， 在年復(fù)一年的平淡中忘了剛畢業(yè)時(shí)那些愛心的誓言，在經(jīng)年累月的工作中總結(jié)了一份有利于自己快速省事的教育之道，制定了一份行之有效的違背學(xué)生天性的紀(jì)律規(guī)則，讓學(xué)生在這種規(guī)則中慢慢長成小大人。我的心中曾經(jīng)也是陽光明媚百花齊放，卻在現(xiàn)實(shí)中慢慢演變成了雜草叢生荊棘密布。而在中國這種教育制度下象我這樣的老師還有多少呢？還好，我們不是頑固不化的老古董，我們有不斷接受新事物﹑新知識(shí)的能力，有不斷反思﹑思考的好習(xí)慣，有實(shí)行更新自己教育理念的機(jī)會(huì)。我們可以帶著這些決心，這種每時(shí)每刻的改進(jìn)，用深邃的思想、不斷學(xué)習(xí)的精神科學(xué)而又有耐心的教導(dǎo)自己的學(xué)生。愿我們都能象這個(gè)假期一樣在百忙中抽出時(shí)間，停下忙碌的腳步，拔拔草﹑施施肥，潤澤滋養(yǎng)自己心靈的花園，讓花園芳香飄逸、蓬勃蔥郁，然后帶著那份最深刻的甘甜、最純美的芬芳讓自己更好的前進(jìn)。

教師讀后感 篇3

4月是我校一年一度的讀書月，學(xué)生和老師們都加入到了好讀書，讀好書，讀書好的活動(dòng)行列中，經(jīng)校長的推薦和贈(zèng)書，我們?nèi)＠蠋煻际斋@了一本好書——《給教師的36條建議》（李鎮(zhèn)西老師著）。由于工作的原因，我還沒有將整本書讀完，只是讀了其中的幾個(gè)章節(jié)，但是感觸已經(jīng)很多了。

《給教師的36條建議》這本書并不是專門寫給班主任的，而是面向我們所有教師們的。書中談到了教師的尊嚴(yán)、教育與懲罰、新教育實(shí)驗(yàn)、教師成長的因素、如何閱讀理論著作、如何處理與同事的關(guān)系、如何對(duì)待教育失誤等等，這些都是所有教師遇到的教育難題，所以我在閱讀的過程中感覺李老師的建議對(duì)我“用莫大焉”。

每個(gè)老師都是有故事的人，如何編織、演繹自己的精彩，不同的人有不同的選擇。對(duì)于教育路上的珍珠，李老師能夠用彩線將其綴成一串串精美的項(xiàng)鏈。讀李鎮(zhèn)西老師的書，感覺李老師幾十年的教育經(jīng)歷就是一部書，一部厚重的'教育著作，這里面有對(duì)教育的真切感知，有無數(shù)教育素材的積累。

品一本好書，如與智者交談，讓我們受益匪淺，《給教師的36條建議》一書就如智慧的明燈將指引我在教師的發(fā)展道路上勇往直前。

教師讀后感 篇4

如果說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”智慧，那么，教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為上課方式的變革?，F(xiàn)代知識(shí)增長，已經(jīng)不能單純用“變化”來表達(dá)，應(yīng)該稱為變革，或者稱為革命的變化。鑒于這種變化的特點(diǎn)，教學(xué)方法也需要改變。

有一個(gè)孩子，從入初中開始，數(shù)學(xué)就不及格，久而久之，連數(shù)學(xué)作業(yè)也完成不了，數(shù)學(xué)老師感到實(shí)在忍無可忍，終于把這個(gè)孩子攆出了教室，并要求他在放學(xué)前必須把數(shù)學(xué)作業(yè)補(bǔ)上，否則就別想再走進(jìn)教室。這個(gè)孩子真的不想和教室說再見，所以他不得不拿著一本數(shù)學(xué)書在走廊里讀。結(jié)果，他明白了，交了數(shù)學(xué)作業(yè)。這以后，每到數(shù)學(xué)課，老師在上面講，他在下面自己看，期末考試時(shí)，他數(shù)學(xué)成績破天荒第一次考及格了。

老師讓他介紹經(jīng)驗(yàn)，他推辭不過，只好介紹經(jīng)驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)老師哭笑不得的是，他介紹經(jīng)驗(yàn)所擬的標(biāo)題是：《感謝數(shù)學(xué)老師把我攆出教室》，他說，數(shù)學(xué)老師如果不把我攆出教室，恐怕我一輩子數(shù)學(xué)都不會(huì)及格。

一、從消極被動(dòng)的接受性學(xué)***極主動(dòng)的探索性學(xué)***

這是我們的基本教學(xué)模式和基本學(xué)習(xí)。在一個(gè)知識(shí)增長相對(duì)緩慢的時(shí)代，用這種方式學(xué)習(xí)是合適的。所謂一次性學(xué)習(xí)可以終身使用。但是現(xiàn)在生活中使用的知識(shí)越來越少了。生活中有用的知識(shí)需要不斷補(bǔ)充，而這種補(bǔ)充來自于自我學(xué)習(xí)，特別是主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)。

要激發(fā)學(xué)習(xí)的極性，最重要的是把學(xué)習(xí)變成一個(gè)探索問題。學(xué)習(xí)中不能發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，是衡量學(xué)習(xí)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)是目的，通過問題幫助掌握知識(shí)是手段；而在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是手段，能夠解決問題是目的。

二、從線性學(xué)習(xí)向t型轉(zhuǎn)變

到目前為止，我們的思維方式基本上是線性的，也就實(shí)說，我們擅長什么，將來想學(xué)什么。因此，高中實(shí)行學(xué)科劃分，文理、大學(xué)的專業(yè)總是填我們喜歡的專業(yè)。當(dāng)知識(shí)分化明顯，分支占主導(dǎo)地位時(shí)，這也是一種自然選擇。但是在知識(shí)綜合化趨勢(shì)不斷加劇，處理綜合問題更顯重要的今天，要把自己培養(yǎng)成為t型人才，這對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)***，是個(gè)巨大沖擊。

在變化中學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這種變化趨勢(shì)，這就決定了這個(gè)人社會(huì)發(fā)展的可能性。

三、從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

中國有句古話：書讀百遍，其義自現(xiàn)。我們共同的學(xué)習(xí)是，讀書是一門重要的學(xué)問，讀書要反復(fù)，熟讀心得，背靠背，這就是功夫。

問題是，知識(shí)的擴(kuò)展不允許我們這樣做，時(shí)間也不允許我們這樣做。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。準(zhǔn)確地說，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息平臺(tái)和技術(shù)手段來獲取和掌握知識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息手段尋找知識(shí)已成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。

你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，是否善于從網(wǎng)上尋找知識(shí)，解決實(shí)際問題，決定了你的地位、收入和發(fā)展前景。

學(xué)***的在于應(yīng)用，懂得的東西再多，不會(huì)應(yīng)用也白搭。理論要聯(lián)系實(shí)際，理論要結(jié)合技術(shù)，理論要運(yùn)用方法。因?yàn)?，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)就是理論向技術(shù)的轉(zhuǎn)變速度加快，理論和技術(shù)的轉(zhuǎn)變幾乎是同步的，特別是在新興科技領(lǐng)域。

四、積極組織和參與社會(huì)活動(dòng)

參與社會(huì)活動(dòng)需要時(shí)間，這與書本知識(shí)的學(xué)習(xí)并不沖突，而是與提高的學(xué)習(xí)相沖突。只要社會(huì)活動(dòng)不過度，不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且有助于提高學(xué)習(xí)。因?yàn)?，首先，社?huì)素質(zhì)與學(xué)習(xí)有許多相似之處，如目的性、自律性和堅(jiān)韌性，如整體性、分類性、抽象性和概括性，這些本質(zhì)上是相互聯(lián)系的

二、在社會(huì)活動(dòng)中可以提高自信心和責(zé)任感，可以學(xué)***情結(jié)果的預(yù)料和判斷，可以增加對(duì)自己個(gè)性特點(diǎn)包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的了解、增加自知之明，可以提高對(duì)自己規(guī)劃的能力。

每一位老師都應(yīng)該有自己的理解、想法和教學(xué)理念。他應(yīng)該經(jīng)常問自己：我教什么？是基于自己的經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)和權(quán)威，還是基于自己的理解、概念和理念？

教師讀后感 篇5

在全民閱讀成為國家戰(zhàn)略的今天，在國家立法推動(dòng)全民閱讀的當(dāng)下，教師如何成為全民閱讀的“領(lǐng)跑者”，真正回歸“文化人”的知識(shí)分子本色？暑期，我認(rèn)真閱讀了劉波的《教師閱讀力》，本書分四輯，從教師閱讀的必要性、閱讀的作用、閱讀的推廣以及教師閱讀推薦四個(gè)方面，作者分享了自己的思考、方法等。本書不僅僅是作為一名普通教師的劉波自己閱讀和推動(dòng)閱讀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它更為我們提供了一個(gè)很好的閱讀促進(jìn)個(gè)人成長、閱讀營造書香校園的平臺(tái)。

我們又一次看到了閱讀的價(jià)值和力量。

這本書封面上的三個(gè)問題：“一名教師，依托專業(yè)閱讀可以走多遠(yuǎn)”、“一所學(xué)校，如何有效推動(dòng)教師閱讀”、“教師如何為自己尋找適宜之書”，是很值得我們思考的，可以讓我們更好地感受到閱讀對(duì)于教師成長的意義，找準(zhǔn)推動(dòng)教師閱讀的有效路徑，幫助教師建立合理的閱讀結(jié)構(gòu)。這三個(gè)問題，都可以從這本書中找到答案。

讀完這本書，我最深切的感受是，當(dāng)閱讀成為教師工作和生活中不可或缺的一部分時(shí)，教師的閱讀能力也將成為教育生產(chǎn)力。首先，閱讀促進(jìn)教師深入思考，形成深刻的專業(yè)思維和解決問題的能力。其次，閱讀促使教師拿起書寫棒，自覺走上教育寫作之路。

記得中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新倡導(dǎo)的教師“三?！卑l(fā)展模式中，“專業(yè)閱讀”之后就是“專業(yè)寫作”。閱讀是積累，寫作是升華，寫作是在閱讀過程中更好地沉淀那些高質(zhì)量的思維；再者，閱讀可以促進(jìn)教師形成可持續(xù)發(fā)展。書中《用閱讀克服“本領(lǐng)恐慌”》一文中，引述了教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授的觀點(diǎn)，認(rèn)為理想中的教師，應(yīng)該“照亮了別人，豐富了自己”，一味地付出，卻沒有新能量的持續(xù)注入，必然會(huì)導(dǎo)致自身的“本領(lǐng)恐慌”。

至于劉波，他將更加注重教師的精神成長、教師閱讀能力的提高和教師閱讀能力的提升。對(duì)我來說，這也許是一個(gè)新的起點(diǎn)：發(fā)展方向更加明確，發(fā)展信心更加堅(jiān)定，發(fā)展道路更加堅(jiān)實(shí)。

當(dāng)然，我覺得我的閱讀能力和精力是有限的。我真的不能像劉老師每天讀那么多書。但如果我能盡可能多地閱讀，它將對(duì)我們有更大的幫助?！白x書好、多讀書、讀好書”是教育賦予我們的使命，也是我們對(duì)于學(xué)生的基本要求，在以后的工作，生活中，我將用書本指導(dǎo)我的工作，充實(shí)我的生活。

姓名：滕波

學(xué)校：慈利縣龍?zhí)逗渔?zhèn)中學(xué)

通訊地址：湖南省張家界市慈利縣龍?zhí)逗又袑W(xué)

郵政編碼：427228

教師讀后感 篇6

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作為一名教師，我們應(yīng)該以書為友，促進(jìn)我們的專業(yè)成長。今年寒假，學(xué)校安排我們讀一本書《做卓越的教師》。

翻開書目，我就被吸引了，從目錄上看，有"教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉"、"做幸福的教師"、"做會(huì)育人的教師"、"做會(huì)上課的教師"、"做會(huì)寫作的教師"、"做會(huì)當(dāng)家長的教師"......每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。

在第一輯的開篇絮語中，作者談到，"讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!"如何做卓越的教師?作者引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉，如開發(fā)潛能，愛崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書、加強(qiáng)研究等。

其中對(duì)我思想觸及最大的是第二項(xiàng)修煉"愛我所選終不悔"。

本書最吸引我的還是第二輯"做幸福的教師"。作者巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論與輕松活潑的風(fēng)格、生動(dòng)流暢的語言融為一體，告訴我們?nèi)绾握{(diào)整自己的心理健康，如何學(xué)會(huì)做一個(gè)快樂的教師。作者教給我們的方法有：

學(xué)會(huì)在陽光下思考，學(xué)會(huì)與他人溝通，學(xué)會(huì)快樂地工作，學(xué)會(huì)快樂地生活，尤其是學(xué)會(huì)如何快樂地工作，對(duì)我們意義重大。作為一名教師，我們每天都會(huì)重復(fù)許多相同的任務(wù)，比如備課、上課、做作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，這些都不可避免地令人厭煩。但是，如果我們將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!

在工作中，我們要學(xué)會(huì)忍寒，學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這樣才能體會(huì)到“工作就是幸?！钡膬?nèi)涵。

當(dāng)然快樂工作的同時(shí)也要學(xué)會(huì)開心的生活。蘇霍姆林斯基說：“只有精神和它的富人，他們才能成為幸福的人。”。

作為一名教師，除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)外，恐怕只有讀書才能使我們最快樂、最充實(shí)?！白x一本好書就是和一個(gè)高尚的人交談，”作者告訴我們。

人只有一輩子，但只有一輩子是不夠的。我們應(yīng)該再活一次，甚至十次。這樣的生活十有一義的?！白x書使我們今天比昨天更聰明，今天比昨天更富有同情心，今天比昨天更寬容，今天比昨天更有愛心，我們的境界提高了，我們的思想開闊了，難道我們就不能幸?？鞓穯?？

讀《做卓越的教師》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語，一會(huì)兒諄諄教

誨，一會(huì)兒促膝談心。

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教師讀后感 篇7

陳蕾蕾1、《請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》

學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。教師應(yīng)該善于決定每個(gè)學(xué)生在這一時(shí)刻能達(dá)到什么程度，以及如何使他的智力得到進(jìn)一步發(fā)展。

——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。

教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。

在學(xué)習(xí)中取得成就，——這一點(diǎn)，形象地說，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑，教師要愛護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花。

以上三點(diǎn)，讓我真正理解了“成功教育”的內(nèi)涵，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也會(huì)讓他自信起來，從而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，而這樣的成功體驗(yàn)，甚至可能會(huì)影響他的一生呢。另外就是“因材定教”，由于學(xué)生的天性差異，我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不能搞“一刀切”，我們應(yīng)該承認(rèn)孩子們的差異，正確對(duì)待這種差異。

3、《教師的時(shí)間和各學(xué)段的依賴性》

小學(xué)教師，請(qǐng)記住，所有中高級(jí)教師的時(shí)間預(yù)算都取決于你。你是教學(xué)和教育創(chuàng)造力的創(chuàng)造者。小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù)，其中首要任務(wù)是教孩子們學(xué)習(xí)。

你應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)兒童熟練地讀和寫。

你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力……學(xué)生到了中高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀；在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。

... 三十年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于他們良好的閱讀能力，學(xué)生能邊讀邊想，在學(xué)習(xí)上不會(huì)落后。如果閱讀成為學(xué)生了解知識(shí)世界最重要的窗口，就不需要花很多時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課。

這些句子強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，提出了閱讀與思維之間不可分割的關(guān)系。讀而不思則罔，思而不讀則殆。過去常聽到學(xué)生朗朗的讀書聲震徹耳膜，便錯(cuò)誤地理解在小學(xué)階段“出聲地讀”更為重要，蘇老強(qiáng)調(diào)了閱讀和思考的關(guān)系，并且把學(xué)生的閱讀能力提高到一個(gè)至高無上的地位，這的確應(yīng)當(dāng)引起全體教師足夠的重視。

目前，我們大多數(shù)學(xué)生還沒有形成這樣一種閱讀與思考相結(jié)合的好習(xí)慣，這有賴于我們的老師有意識(shí)地培養(yǎng)。

教師讀后感 篇8

“做一個(gè)卓越的教師”——我想每個(gè)人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到并不容易。在這次書籍推薦中我看到了這一本書《做一個(gè)卓越的教師》，我的感觸頗深。

這本書中沒有高深的理論，而是通過一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著做為一名老師應(yīng)該如何來看待自己在教學(xué)工作中遇到的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

“教師思考和敘述問題的時(shí)候，只喜歡朝一個(gè)方向走……”“多數(shù)老師很不習(xí)慣在矛盾中思考，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習(xí)慣刨根問底的思考，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。”“教師普遍缺乏反思意識(shí)，很少有解剖自己的認(rèn)知沖動(dòng)，結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”諸如此類的話語在書中多處可見。

看著書中的每一個(gè)案例，我總覺得自己有過這樣的經(jīng)歷，但有時(shí)我的處理方式幾乎沒有科學(xué)研究，缺乏人文關(guān)懷。對(duì)于那些喜歡惹事的孩子，我會(huì)缺乏耐心，有時(shí)候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書的警察”。看了這些案例分析后，我覺得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)學(xué)生，在遇到問題時(shí)首先自己要心平氣和，了解清楚整個(gè)事情的來龍去脈，在沒有結(jié)果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時(shí)間來改正的，在處理班級(jí)問題時(shí)需要多一份理智。

看了這本書后，當(dāng)我再碰到違紀(jì)學(xué)生，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。有次，上體育活動(dòng)課時(shí)，我要求學(xué)生分組活動(dòng)，有一個(gè)學(xué)生跑過來告狀，說有同學(xué)在扯校園綠化樹的樹葉。我跑過去一看，那幾個(gè)學(xué)生還在用力的向上跳，再看地下，到處都是被扯下的樹葉，我大聲訓(xùn)斥：

“過來，看看你們?cè)诟墒裁?，損壞花草樹木，到處亂扔垃圾！”要在平時(shí)，我一定會(huì)把他們課后留下來批評(píng)一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點(diǎn)力。

后來，只要遇到得罪人的學(xué)生，我就采取這種方式。校園自然清潔多了，效果也不錯(cuò)。

李鎮(zhèn)西老師說過：“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。

”多意味深長的描述?。〉拇_是，《做卓越的教師》，讓我知道如何更好的面對(duì)問題，那就是多問幾個(gè)為什么。遇到問題，要保持平和的心態(tài)，選擇正確的時(shí)機(jī)，用普世的眼光去**現(xiàn)象背后的原因。

雖然我不能說我很在行，但至少我很努力，因?yàn)槲抑缆斆鞯睦蠋熀苁軐W(xué)生歡迎。

教育是一種行動(dòng)的藝術(shù)，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個(gè)智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學(xué)習(xí)，要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平。

做卓越的教師讀后感（二）

“腹有詩書氣自華”，作為一個(gè)教師，更應(yīng)該以書為友，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。這學(xué)期開學(xué)，學(xué)校安排我們讀一本書：《做卓越的教師》。

翻開書目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做卓越教師的“兵法全書”：“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。

要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？作者引用了一個(gè)短篇的哲學(xué)故事，告訴我們，要實(shí)施潛能開發(fā)、熱愛崗位、勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書、加強(qiáng)研究等六個(gè)專業(yè)發(fā)展學(xué)科。

其中對(duì)我思想觸及最大的是第二項(xiàng)修煉“愛我所選終不悔”?；仡?0年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然有過跳槽的念頭，也曾多次抱怨工作辛苦，但從未離開教育崗位，一直在教學(xué)一線奮戰(zhàn)。原因是什么？還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛！

是??！既然不能“選我所愛”，那就干脆“愛我所選”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類和自己都變得更美好的職業(yè)；是一種不僅具有越來越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂的職業(yè)?！苯窈?，我將一如既往愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束。

本書最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論與輕松活潑的風(fēng)格、生動(dòng)流暢的語言融為一體，告訴我們?nèi)绾握{(diào)整自己的心理健康，學(xué)會(huì)做一個(gè)快樂的教師。如作者說：

“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！?。作者教給我們的方法有：學(xué)會(huì)陽光思考，（inspirational quotes 學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開心工作，學(xué)會(huì)開心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。

作為一名教師，我們每天都要重復(fù)很多相同的工作，比如備課、上課、做作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，這些工作不可避免地很無聊。但是，如果我們將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂的！

”的內(nèi)涵。

“教而不研則淺，研而不教則浮?！?/p>

有同行說：“讀《做卓越的教師》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語，一會(huì)兒諄諄教誨，一會(huì)兒促膝談心?！毕Ｍ覀兠總€(gè)人都要珍惜這次“全校同讀一本書”的機(jī)會(huì)，好好研讀，相信每個(gè)人都能從中吸取自己所需要的營養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的健康成長。

做卓越的教師讀后感（三）

本學(xué)期，學(xué)校為我們推薦了《做卓越的教師》一書，我深刻地認(rèn)識(shí)到要實(shí)施課程改革，就必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，博采眾長，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化知識(shí)，才能厚積而薄發(fā)。書中很多話語，言簡(jiǎn)意賅，卻讓我頗有感觸，回味無窮。

書中有這樣一句話：“為了解決書多時(shí)間少的矛盾，教師讀書必須學(xué)會(huì)選擇，采取瀏覽與精讀相結(jié)合。一般書籍可以瀏覽，重要書籍和名著需要精讀；遠(yuǎn)離自己研究方向的書籍應(yīng)該瀏覽，接近自己研究方向的書籍應(yīng)該精讀。

瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬?！闭f得多好，做教師的我們?cè)诮虒W(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題、困惑。這時(shí)候，僅憑我們的一己之力似乎顯得那么單薄無力，就如書中所說，此時(shí)我們就可以向一些教育經(jīng)典求助：

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知文集》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》。

從陶行知著作中，我讀懂了三個(gè)字，那就是“真教育”。“經(jīng)典”之所以稱之為“經(jīng)典”，就是它包含的精神理念具有超越時(shí)空的生命力，永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，這些經(jīng)典迸射著美麗的教育智慧，詮釋著動(dòng)人的教育情懷，給了我許多教育的啟示。

讀書，讓我充實(shí)快樂，讓我明白教育需要愛，孩子渴望愛。讓我們以‘教唯以愛，學(xué)唯以篤’的思想公正地對(duì)待、欣賞每一位孩子；讓我們懷著一顆慈母般的愛心，滋潤每個(gè)孩子的心田；讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，等待孩子的成長吧！愿我們都以書為朋友，在書的世界里，作一次心靈的長途跋涉，進(jìn)行一次深刻的心靈對(duì)話，捧一把淡淡的書香，作一名博覽的老師！

教師讀后感 篇9

最近零零落落看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》很多章節(jié)，有很多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓人感受頗深。

他說：有的教師動(dòng)了很多腦筋，力求把自己所講解的一切東西都變得明白易懂、毫無困難，使得學(xué)生往往用不著在進(jìn)行思考了。還有一個(gè)例子：

有一位小學(xué)老師被認(rèn)為是解釋算術(shù)問題的大師。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會(huì)”應(yīng)用題的條件，她事先準(zhǔn)備了許多**和**，有時(shí)甚至把應(yīng)用題談到的實(shí)物拿到課堂上來。看起來，她的學(xué)生解應(yīng)用題很順利。

然而，當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)時(shí)，卻讓老師們大吃一驚：女老使教的學(xué)生根本解決不了算術(shù)題。事實(shí)的確如此，因?yàn)槟俏慌處熢谡?年里小心翼翼地保護(hù)學(xué)生，不讓他們碰到困難，所以他們事實(shí)上并沒有學(xué)會(huì)積極地思考。

可以想像，在最初的四年里，很多老師都會(huì)稱贊她能把困難變簡(jiǎn)單，把復(fù)雜變簡(jiǎn)單，讓學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)。甚至她自己在反思時(shí)也會(huì)以此自豪，認(rèn)為自己的教學(xué)能注重實(shí)物演示，真正體現(xiàn)了一切知識(shí)都源于感官的知覺!然而，在第五年時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)這位女教師從來沒有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，學(xué)生的思維處于被催眠狀態(tài)。

不難看出像這樣的女老師的確是在“認(rèn)真?zhèn)湔n”，然而這樣的認(rèn)真似乎走錯(cuò)了方向，給學(xué)生的發(fā)展帶了難以彌補(bǔ)的損失。大師提出的案例是要告訴我們，在課堂上要注意學(xué)生的思維活動(dòng)，也就是說，教師要把學(xué)生的心理工作放在關(guān)注的中心。課堂40分鐘里，我們不僅僅要讓學(xué)生學(xué)***，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感知、理解知識(shí)的過程，最大限度地包含學(xué)生從事的積極的獨(dú)立勞動(dòng)在內(nèi)。

學(xué)生不應(yīng)當(dāng)單純地聽講和思考，還應(yīng)當(dāng)動(dòng)手做有些事。思考應(yīng)當(dāng)從“做事”中反映出來，只有這樣，所有的學(xué)生才課堂上才肯思考，不注意聽講、思想開小差的情況才會(huì)消失。大師的這番理論，是我們現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)以**為核心的思想的根源，不僅要讓學(xué)生知道知識(shí)，更讓學(xué)生通過多種不同途徑的親身體驗(yàn)去感受知識(shí)的獲得過程，同時(shí)發(fā)展學(xué)生各種能力和思維素養(yǎng)。

在這樣的過程中，我們可以想象學(xué)生的腦力勞動(dòng)在不斷有效地進(jìn)行著。

學(xué)生的心理工作不是伴隨著簡(jiǎn)單的教學(xué)和機(jī)械記憶的過程，而是一個(gè)有目的的過程。所以我們?cè)谡n堂上應(yīng)該積極營造**的環(huán)境，要讓學(xué)生的課堂行為賦予有解決任務(wù)的性質(zhì)，才能讓他們的思維有明確的目的性，學(xué)生的智慧力量就越加積極地投入這種活動(dòng)，障礙和困難就暴露的越加明顯，從而是腦力勞動(dòng)成為一種克服困難的過程。對(duì)于教師的運(yùn)作模式，我們可以看到，大師有這樣的描述：

在優(yōu)秀的教師中，學(xué)生學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。老師不告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論和定理正確性的證明。教師使學(xué)生能夠提出幾種解釋，然后在實(shí)踐中證明一種解釋，推翻另一種解釋。

我們可以感覺到，在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生不僅理解了一些知識(shí)，而且對(duì)與此相觀的其他知識(shí)也有了深刻、全面、客觀的理解。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生的發(fā)展顯得穩(wěn)扎穩(wěn)打。

書中提到，我們的勞動(dòng)處于經(jīng)常變化的局面中，有時(shí)令人十分激動(dòng)，有時(shí)情緒抑制。因此，善于自我控制和自我約束是最必要的能力。碰到生氣的事或突發(fā)的事難以控制自己的情緒，是我們教師經(jīng)常會(huì)遇到的問題，在書中，蘇霍姆林斯基給了我們一個(gè)消除激動(dòng)和氣憤的方法——幽默。

他說，如果你有幽默感，那么最緊張的情況，有時(shí)會(huì)引起很長時(shí)間的憤怒，就可以得到緩解。學(xué)生之所以喜歡和尊敬快樂、不氣餒、不悲觀的老師，是因?yàn)樗麄兛鞓?，有幽默感?/p>

他們會(huì)從每一舉動(dòng)中、每一生活現(xiàn)象中看出很小一點(diǎn)可笑的事。善于無惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓勵(lì)正面的東西，是一個(gè)好教師和好的學(xué)生集體的重要特征。

事實(shí)上，作為一名教師，很少有人不愛自己的學(xué)生。但是，在教育下一代時(shí)，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。一個(gè)重要的原因是，當(dāng)我們教育我們的孩子，我們不把他們當(dāng)做一個(gè)活生生的人。事實(shí)上，孩子有自尊，一點(diǎn)也不比成年人小。

只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)，教學(xué)才能成為教育。

讀完這本書，我不僅對(duì)蘇霍姆林斯基書中所描述的教育理論有了更深的理解和理解，而且對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也有了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。

教師讀后感 篇10

魅力教師學(xué)習(xí)的體會(huì)

這段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了由蔡偉教授主講的《有效教學(xué)與教師魅力修煉》。有很多教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)案例，需要我去追尋、理解和反思。每一次的實(shí)踐都對(duì)我產(chǎn)生了啟發(fā)和反思，使我認(rèn)識(shí)到自己在日常教學(xué)和教育工作中的許多不足。

每一次實(shí)踐都可以作為我今后教育教學(xué)的指導(dǎo)。

在這里我要介紹自己體會(huì)最深的五點(diǎn)：

一、教師每天要多反思

善于思考必定受益無窮。思維可以解決矛盾的癥結(jié)，疏通僵化的思維方式，變得清晰，并建立新的思維和觀念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。

在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷地閱讀和思考，以寫作促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。

二、教師語言要有親和力

教師的語言要具有親和力，課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快；對(duì)學(xué)生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。

三、教師要與家長常溝通

聯(lián)系家長，這是每個(gè)老師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的**。本次學(xué)習(xí)就提出很好的建議：

教師應(yīng)該在休息的時(shí)候，打兩三個(gè)**，與家長閑聊一會(huì)兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長對(duì)老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。

四、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，從本次學(xué)習(xí)的例子可以得出：設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書愈久，其香自來。

教師讀后感 篇11

“做一個(gè)卓越的教師”——我想每個(gè)人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到并不容易。我看到了這一本書《做一個(gè)卓越的教師》，我的感觸頗深。

“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。

也許是年齡的原因，本書最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論與輕松活潑的風(fēng)格、生動(dòng)流暢的語言融為一體，告訴我們?nèi)绾握{(diào)整自己的心理健康，如何學(xué)會(huì)做一個(gè)快樂的教師。如：

“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！?。學(xué)會(huì)在陽光下思考，學(xué)會(huì)與他人溝通，學(xué)會(huì)快樂地工作，學(xué)會(huì)快樂地生活，尤其是學(xué)會(huì)如何快樂地工作，對(duì)我來說意義重大。作為一名教師，我每天重復(fù)很多同樣的工作，備課、上課、作業(yè)、咨詢、考試，難免有些枯燥乏味。

但是，如果自己將本職工作當(dāng)作一門藝術(shù)去研究，去追求，就會(huì)覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!想想自己這幾年的經(jīng)歷，雖然羨慕有的職業(yè)那么光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)上，憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛!

是啊!既然不能“選我所愛”，那就干脆“愛我所選”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂的職業(yè)。”在工作中要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，自己就能體會(huì)“工作著是快樂的!

”的內(nèi)涵。今后，我將一如既往愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束，用自己的方式?jīng)Q定自己的幸福。

“腹有詩書氣自華”，是金海岸小學(xué)教師的語言。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。

作為一名教師，除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)外，恐怕只有讀書才能使我最快樂、最充實(shí)。本書中也寫道：“讀一本好書，是與一個(gè)高尚的人談話。

人只有一輩子，但只有一輩子是不夠的。我們應(yīng)該再活一次，甚至十次。這樣的生活十有一義的?！弊x書使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂工作的同時(shí)開心的生活著。

本書中一些精彩語言，如“對(duì)一名教師來說，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做‘情感’，一個(gè)叫做‘思考’”。“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。”“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

老師的愛是一滴露珠，即使枯萎的心也能醒來；老師的愛是融化春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)融化?！?“教而不研則淺，研而不教則浮?！钡鹊龋叶技?xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼，如沐春風(fēng)之中。

教育是一種行動(dòng)的藝術(shù)，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個(gè)智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學(xué)習(xí)，要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平。

教師讀后感 篇12

在科學(xué)知識(shí)的海洋里，我教給學(xué)生的知識(shí)滄海一粟。教師要想提高自己的教育水平，要想在教學(xué)時(shí)游刃有余，就是要讀書，讀書，再讀書。當(dāng)然，讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書，教育者應(yīng)該博覽群書，把視野放得異常開闊，有必要把哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作等納入自己的必讀書目中，要能在書本面前坐下來，深入地思考……

古人云：“開卷有益”。不斷的閱讀和不斷的思考，會(huì)使我們勇敢而善于對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行深刻的反省和反省，取長補(bǔ)短。

只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！

這本書讀完一遍，又好象意由未盡，覺得還有很多的地方?jīng)]有掌握。于是我又把它拿在手里，打算再看一遍，兩遍看一本書一百遍才知道它的意思！讀《給教師的建議》一書后，我想對(duì)自己及同行們說：

“對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。讀書，能讓你的知識(shí)變得更豐富，能讓你的思想變得更開闊，能讓你的氣質(zhì)變得更優(yōu)雅，所以，讀書，老師！”

交通教育觀后感(精華十二篇)

寫作文對(duì)于大家來說肯定都不陌生，筆尖下的文字，是直觀的，也是最真實(shí)的，一篇優(yōu)秀的作文一定要有自己的中心主旨，那么我們要如何才能寫一篇優(yōu)秀的作文呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“交通教育觀后感(精華十二篇)”，僅供參考，我們來看看吧！

交通教育觀后感(篇1)

閃現(xiàn)在我眼前的是親人們凄慘的神情，無助的哭喊，究竟是什么讓他們?nèi)绱藗?是風(fēng)馳電掣的速度，是醉意朦朧的眼睛以及極度疲勞的瞌睡和慘不忍睹的車禍現(xiàn)場(chǎng)……沒錯(cuò)，這就是交通安全影碟中一些悲慘的畫面。眼淚一滴滴的掉下來，為那些不幸在車禍中喪生的人、為他們悲痛欲絕的親人、也為不停地提醒仍不停發(fā)生的車禍。

汽車是現(xiàn)代城市里一道獨(dú)特的'風(fēng)景線，它代表著文明與繁榮;可是卻也象征著痛苦和死亡。據(jù)了解，20__年1至6月全國共發(fā)生道路交通事故事190270起，造成41933人死亡、221838人受傷，直接財(cái)產(chǎn)損失7.1億元。其中廣東省20xx年1月至9月共發(fā)生交通事故42539起、死亡6461人、受傷51786人，直接經(jīng)濟(jì)損失1.29億元。面對(duì)一串串黑色沉重的數(shù)字，你意識(shí)到問題的嚴(yán)重性了嗎?人們總是說要珍惜生命，可是對(duì)自己最熟悉的東西卻總是如此馬虎。車禍?zhǔn)股荒艹惺苤?，一次小小的疏忽都可能令生命不?fù)存在。人的生命只有一次，當(dāng)我們?cè)偃プ坊跁r(shí)已經(jīng)太遲，任何違章的行為都是對(duì)生命的褻瀆。

珍惜生命，這四個(gè)字對(duì)活著的人才有意義或許說對(duì)死里逃生的人有著更切身的意義，可是為什么還有那么多的人心存僥幸，置交通安全規(guī)則不顧而最終釀成慘劇呢?我們無法忘記車禍現(xiàn)場(chǎng)觸目驚心的血泊以及遇難者家屬哀戚的神情，更無法忘卻那個(gè)坐在藍(lán)球里的小女孩。古人李白曾有詩曰：……但見淚痕濕，不知心恨誰?對(duì)于車禍中遇難的家屬來說又此能是一個(gè)恨與痛?所有的一切都讓我的心深受震撼，生命如此脆弱!

善良的人們啊，當(dāng)你看完這套交通安全宣傳片后，我想你的心情此刻也一定很沉重，你的心里一定開始敲響了安全的警鐘，可是警醒不是單純的落淚，不是無用的追悔;而是遵守安全規(guī)則的決心，是今后處處謹(jǐn)慎的行為。當(dāng)你沉浸在冒險(xiǎn)心理愉悅時(shí)，想一下相親相愛的親人，你還會(huì)不顧危險(xiǎn)圖一時(shí)觀快的豪氣嗎?當(dāng)你帶著僥幸心理在享受快感時(shí)，請(qǐng)想想影碟中的慘象，那你還會(huì)像走鋼絲一樣把自己的生命恣意揮霍嗎?

或許你認(rèn)為，我不開車，也很少坐車，這些事故似乎離我很遙遠(yuǎn)，有這種想法的人不在少數(shù)。但是事實(shí)證明，在大量的交通事故中，車禍中的傷亡者，并非都是汽車司機(jī)和乘客，路上的行人受到傷害的也不在少數(shù)。橫穿公路，翻越公路中的隔離欄、隔離墩，闖紅燈，不按規(guī)定行走，進(jìn)入高速公路行走等這些違章行為，是交通事故中造成行人傷亡的最主要原因。

交通教育觀后感(篇2)

上個(gè)星期五的早上，我們學(xué)校五年級(jí)全體同學(xué)去多媒體看關(guān)于交通安全的教育影片，令我感觸很深。

多媒體墻上有影片，先播了一則令我感觸最深的一個(gè)片段：在一個(gè)公司的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，主持人說：“XXX獎(jiǎng)的獲得主是XXX!”大家都鼓起掌來，一位穿著西裝的男人站起來，自豪的接過獎(jiǎng)。領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)結(jié)束后，他和同事去酒店吃飯，男人買了好多的酒，和同事干杯，就這樣干完一杯接一杯，等最后一瓶酒的酒瓶空了，大家也都醉熏熏地散了。男人瞇著眼睛開車回家，由于喝了太多的酒，還沒有看清路就撞到了桿子，被送去醫(yī)院急診。男人的妻子和女兒也趕到醫(yī)院，女兒在門前大聲叫喊：“爸爸，爸爸，我要爸爸!爸爸，爸爸，你快和我一起回家!爸爸!……”

看了之后，我真替那個(gè)小女孩傷心，又生氣這個(gè)“酒鬼”爸爸，人們總是說“開車不飲酒，飲酒不開車?！笨墒钦嬲龅骄坪蟛婚_車的司機(jī)有有幾個(gè)呢?如果換個(gè)話題：行人闖紅燈、“勇敢”穿馬路、壯膽沖過去……這一樁樁災(zāi)禍，都是人類自己的行為而造成的，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，小事;違反交通規(guī)則，大事!

星期六上午八時(shí)三十九分，我坐在電視機(jī)前，打開廣東公共頻道，目不轉(zhuǎn)睛地收看《中小學(xué)生安全教育》紀(jì)錄片。

當(dāng)我看到交通安全知識(shí)片段時(shí)候，主持人提出了一個(gè)問題：在道路上行走時(shí)應(yīng)注意什么?節(jié)目組請(qǐng)來專家是這樣回答：在馬路上行走時(shí)應(yīng)走人行道，沒有人行道，必須靠路邊行走;不在馬路上追逐、嬉戲，不要在路上看書……”看到這里，我若有所悟。

想想以前，我不懂得交通安全知識(shí)，不僅在路上玩耍，而且在紅燈亮?xí)r沖過馬路。記得有一次，我在車水馬龍公路上騎自行車，路過一個(gè)十字路口，紅燈亮了，我不顧一切沖過去。突然，“砰”一聲，我撞在一輛汽車車尾上。隨后，我便狗啃泥巴，重重地摔在地上。臉被地板擦爛了，鮮血直流。雖然后來康復(fù)得好，但是我臉上留下了一個(gè)難看疤痕。每當(dāng)照鏡子時(shí)看到這個(gè)疤痕，我就后悔不已。

看了《中小學(xué)生安全教育》后，我強(qiáng)烈意識(shí)到：人生命是寶貴，生命只有一次，我們應(yīng)該珍惜生命，善待生命。

20xx年3月13日，公司組織全體人工員集中到土橋車輛段，觀看了《安全生產(chǎn)》安全展。安全展鮮活事例，悲慘場(chǎng)面，為我們上了一堂真實(shí)生動(dòng)地安全警示教育課。

觀看安全展后，我感觸良多，安全對(duì)于企業(yè)來說是最大效益，對(duì)于個(gè)人來說，安全就如健康平安一樣，是人生最大財(cái)富。其實(shí)，人對(duì)于自然界來說是非常渺小，人生命也很脆弱，所以珍愛生命，關(guān)注安全是我們時(shí)時(shí)刻刻要銘記于心一項(xiàng)重要事情。工作中，我們要按章操作，多想幾個(gè)“萬一”，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍工作習(xí)慣;平日里、生活中，也要時(shí)時(shí)警示自我規(guī)避不安全隱患，上下班遵守交通安全規(guī)則，做到“寧等三分，不搶一秒”，出門上班人走要關(guān)閉電源、燃?xì)饩唛_關(guān)等，并教育家人注意安全。也許我們一個(gè)提醒，就會(huì)給自我與他人帶來一輩子幸福。

在我看來，除了這些，安全還是一種責(zé)任，為了自我家庭幸福責(zé)任，在我們身邊，每發(fā)生一起人身事故都可能增加一個(gè)或幾個(gè)不幸家庭，所以我們不能忽視這樣重要前提：一名員工雖然只是企業(yè)或社會(huì)一分子，但對(duì)于一個(gè)家庭來說，可能就是上有老、下有小“頂梁柱”，一個(gè)員工不幸就是家庭整體不幸，所受到傷害都會(huì)影響到全家幸福與美滿。“高高興興上班，平平安安回家”，不僅是企業(yè)要求，更是家人期盼，沒有什么比人身平安再幸福了。要使企業(yè)與家庭成員能夠放心、安心、舒心，員工首先要真正認(rèn)識(shí)自我安全保護(hù)價(jià)值，注意養(yǎng)成良好職業(yè)安全習(xí)慣;企業(yè)在抓安全教育管理時(shí)，也要從傳統(tǒng)說教方式中走出來，改變安全教育方法，體現(xiàn)有人情味關(guān)愛精神。

“安全我一個(gè)，幸福全家人”。我們要通過開展以人為本“愛心活動(dòng)”與“平安工程”，真正建立起“人人想要安全、人人有能力安全、人人做到安全”企業(yè)安全文化體系，扎扎實(shí)實(shí)地營造出與諧、穩(wěn)定安全工作氛圍。

安全展里，血教育又一次警示我們，在工作、生活中，一定要時(shí)刻注意安全，并要把“不怕一萬、就怕萬一”安全思想意識(shí)融入到人性化、親情化安全宣傳教育中，珍愛生命，關(guān)注安全。讓我們生活變得更加美好，更加與諧。

交通教育觀后感(篇3)

本來的我，以為交通事故沒那么嚴(yán)重，可是今天，我看了這期視頻，驚奇的發(fā)現(xiàn)，一年的交通事故競(jìng)有一百多個(gè)將近兩百多場(chǎng)。原來我認(rèn)為交通事故離我很遠(yuǎn)，可看到這個(gè)數(shù)字后我覺得交通事故好像與我們每個(gè)人都息息相關(guān)，只要稍有不慎，交通事故就可能發(fā)生在我們身邊。

除此之外我還明白了安全頭盔的重要性，在講的過程中，老師給我們放了一段視頻，內(nèi)容大概是這樣的：在一個(gè)監(jiān)控畫面中，一輛摩托車在右轉(zhuǎn)的過程中撞到了一輛同樣沒有看見他的汽車，本來人們都認(rèn)為他要命懸一線了，可是并沒有，這可多虧了摩托車主帶著安全頭盔，只見他并沒有什么重傷一股腦坐了起來，意識(shí)還清醒著，頭盔已經(jīng)被摔得四分五裂了，通過這個(gè)視頻我已經(jīng)深刻的體會(huì)到頭盔的重要性，如果不戴頭盔，那面臨著那男子的應(yīng)該就是死亡了。以后在騎摩托的過程中，我們一定要戴上安全頭盔以防止安全事故的發(fā)生。不僅如此，還有一個(gè)關(guān)于大貨車視野盲區(qū)的`實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)里有一輛大火車，一個(gè)假人，一輛自行車和一輛手推嬰兒車，就在大貨車右轉(zhuǎn)彎時(shí)，因?yàn)榧偃藳]有站在路邊的臺(tái)階上導(dǎo)致在貨車右轉(zhuǎn)過程中便被攆在車輪下，而那輛嬰兒車也難逃厄運(yùn)，同樣被大貨車在行駛的過程中碰撞到，最后是那個(gè)自行車了，那個(gè)自行車完全已經(jīng)被大貨車壓在了車輪下車身都已經(jīng)撞碎了?？梢姶筘涇嚨囊曇懊^(qū)是非?？膳碌模绻覀?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不小心站在了視野盲區(qū)里，那我們可能就不會(huì)被大貨車司機(jī)看到。有可能就會(huì)發(fā)生這痛心疾首的事件。

在看完這期視頻后，我發(fā)現(xiàn)了交通事故是我們每個(gè)人都應(yīng)該注意的，都應(yīng)該引起重視的。

交通教育觀后感(篇4)

為了提高同學(xué)們的交通安全意識(shí)，4月29日下午，老師組織我們觀看了“交通安全教育片”的錄像，

電視開始播放時(shí)，教室里頓時(shí)安靜下來，鴉雀無聲。同學(xué)們都瞪大眼睛注視著電視，影片中，一個(gè)青年男子在過馬路是沒有走人行橫道線，而且也不看左右車輛，竟管自己一的勁兒的往前沖，最后被輛出租車給撞飛了，當(dāng)場(chǎng)死亡。多么觸目心驚的一幕?。∷嬖V我們遵守交通秩序是多么重要的一件事情?？稍谖覀兊纳钪校瑯拥谋瘎】偸窃诓粩嗌涎?。今天，仍有很多人，過馬路的時(shí)候與車輛搶行，不看紅綠燈，攀爬道路欄桿等現(xiàn)象。影片中，“安全第一先生”告訴我們，這些慘劇發(fā)生的前因，就是有那么多不遵守交通規(guī)則，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣。“紅燈停，綠燈行”不能只成為一句口號(hào)，隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山。平時(shí)，爸爸媽媽總在我身邊時(shí)時(shí)刻刻叮囑我安全第一，在路上一定要注意交通安全。有時(shí)我會(huì)不耐煩的敷衍一句“知道了”。全把爸爸媽媽的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，左耳進(jìn)右耳出?？催^這部交通安全教育片后，我一定會(huì)遵守交通法規(guī)，過馬路左右看，不在路上跑和玩。愿生命斑馬線讓每個(gè)人都熟知，駐扎，代代做個(gè)遵守交通規(guī)則的好市民。請(qǐng)大家珍惜自己的生命，不再讓錄像里的悲劇重演。

交通教育觀后感(篇5)

隨著人民生活水平的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公路上車水馬龍的景象隨處可見。然而，由于一些人的交通安全意識(shí)淡薄，一場(chǎng)無法挽回的悲劇發(fā)生在路上。

昨天下午，我在電視上看了全國交通安全日。通過事例，我告誡我們要珍惜生命，遵守交通規(guī)則?；叵肫鹉瞧幸荒荒粦K不忍睹的場(chǎng)面，讓人不寒而栗！司機(jī)超載、無證、超速、醉酒、疲勞駕駛等違法經(jīng)營，人們騎自行車上路表演，一群孩子一個(gè)個(gè)在路中間玩耍，我不禁感到一身冷汗。

人的生命只有一次，遵守交通規(guī)則的警鐘正在敲響。從一件件血的事實(shí)中我們體會(huì)到：過馬路時(shí)，應(yīng)按交通燈的指示，走人行橫道，注意車輛，靠右行走，不應(yīng)在馬路上追逐玩耍或橫穿馬路。

作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該珍惜生命，關(guān)注交通安全，學(xué)習(xí)交通法規(guī)，自覺遵守交通規(guī)則。讓交通安全警報(bào)在我們身邊響起，讓青春和紅綠燈一起閃爍！

交通教育觀后感(篇6)

為加強(qiáng)學(xué)校安全管理工作，充分發(fā)揮學(xué)校安全信息員的作用，XX月2日上午，xx小學(xué)對(duì)全校的教室安全信息員進(jìn)行了集中培訓(xùn)。

首先由保衛(wèi)處xx副主任詳細(xì)解讀《教室安全員的職責(zé)》，強(qiáng)調(diào)首先是要協(xié)助老師做好教室管理工作;第二是要做老師和學(xué)生之間溝通的橋梁;第三是要嚴(yán)格要求自身，以身作則，做同學(xué)們的表率和榜樣;四要做好教室安全信息的收集與反饋，為構(gòu)建和諧校園做出自身應(yīng)有的努力。

最后分管安全的xx副校長對(duì)教室安全信息員明確提出了三點(diǎn)要求：希望安全信息員們通過培訓(xùn)，一要迅速進(jìn)入角色。要善于觀察，做一個(gè)有心的人、勇于負(fù)責(zé)的.人。二要及時(shí)向老師、學(xué)校保衛(wèi)處反映身邊的安全隱患問題;第三是信息員之間要經(jīng)常性的交流與溝通，保證信息暢通。

通過本次培訓(xùn)，各教室安全信息員紛紛表示以后一定努力學(xué)習(xí)安全知識(shí)，加強(qiáng)防范認(rèn)識(shí)，主動(dòng)配合學(xué)校開展工作，為維護(hù)校園的穩(wěn)定和發(fā)展做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

交通教育觀后感(篇7)

最近,學(xué)校組織看了一部《交通安全教育片》,影片通過活生生的事例,警示我們要珍惜生命,遵守交通規(guī)則.回想起片中一幕幕慘不忍睹的場(chǎng)面,讓人不寒而栗!司機(jī)超載、無證、超速、酒后、疲勞駕駛等違規(guī)操作,人騎著自行車在馬路上作秀,一群小孩在馬路中間玩耍……一個(gè)個(gè)鏡頭令我不禁捏了一把冷汗.

如今,據(jù)統(tǒng)計(jì),每年人類因交通事故死亡達(dá)到77萬人,也就是說每5分鐘都有人離開.中小學(xué)生的死亡也達(dá)到了33萬.多么驚人的數(shù)字!竟有那么多人時(shí)時(shí)刻刻都在離開.中小學(xué)生盲視交通守則而發(fā)生慘劇的事例,在我們周圍也經(jīng)常發(fā)生.某中學(xué)生騎著自行車“疾馳”在放學(xué)路上,紅燈亮了,在他眼里根本不存在.他飛速橫穿馬路,還在車上不斷擺著各種姿勢(shì),甚至有時(shí)兩手離開車頭地騎車.這時(shí),前面正有一輛大貨車駛來,由于車速快而來不及剎車,這個(gè)學(xué)生“嘭”的一聲迎面撞上了貨車.從后面剛上來的一輛小汽車接著又撞上了貨車,造成了三車連環(huán)撞得悲慘局面.后來這個(gè)學(xué)生被送往醫(yī)院搶救無效死亡.真是一時(shí)放縱,忽視交通安全,才斷送了可貴的生命!

人的生命只有一次,遵守交通規(guī)則的警鐘正在敲響.從一件件血的事實(shí)中我們體會(huì)到：過馬路時(shí),應(yīng) 按交通燈的指示,走人行橫道,注意車輛,靠右行走,不應(yīng)在馬路上追逐玩?；驒M穿馬路.

作為中學(xué)生,我們應(yīng)該珍惜生命,重視交通安全,學(xué)習(xí)交通法規(guī),更要自覺遵守交通規(guī)則.讓交通安全的警鐘在我們身邊常鳴,讓青春和交通燈一同閃光!

交通教育觀后感(篇8)

剛才的交通安全警示片，帶給我了許多感觸。同時(shí)也勾起了我幼年的一段回憶，一段沉痛的回憶。

大約是在三年前的時(shí)候，我的小舅舅正與他的同事開著車去辦事兒，當(dāng)時(shí)是夜晚，也沒有路燈，道路上一片漆黑。就在一個(gè)普通、平凡的瞬間，發(fā)生了一件讓我們刻骨銘心的事：那輛車出車禍了。坐在副駕駛坐上的小舅舅身受重傷，被緊急送到醫(yī)院進(jìn)行救治，可是，為時(shí)已晚，人無回天之術(shù)，站在一邊的家屬眼睜睜的看著自己的親人閉上了眼睛，永遠(yuǎn)的沉睡了……

他走了，留給自己親人的是無限的悲哀與傷痛。事隔多年，小舅舅的音容笑貌在我腦海里已經(jīng)模糊不清了，但是，今天的警示片卻又輕輕的將這段悲痛的往事拂起讓他呈現(xiàn)在我的腦海里。我真真切切地感受到車禍帶給親人只是死亡的陰影與無限的悲痛和無奈，百害而無一利。

交通安全，是人類又一個(gè)永恒的話題。每天，都會(huì)有人命喪與那無情的飛奔車輪底下，成為交通安全路上又一個(gè)警示燈，永遠(yuǎn)地提醒著人們，千萬不要忘記那一個(gè)個(gè)慘痛的血的教訓(xùn)，千萬不能把生命當(dāng)成兒戲，千萬不能重蹈他們的覆轍！

生命只有一次，生命的大權(quán)掌握在自己的手中，而不是聽天由命。如果，你一個(gè)不小心，便會(huì)喪失自己的生命，到那時(shí)，不會(huì)有人出來幫助你，你只能深深地懊悔?？墒牵澜缟鲜裁此幎加?，就是沒有后悔藥賣，懊悔也是沒有用處的。

成千上萬的司機(jī)們呵，兒行千里母擔(dān)憂。請(qǐng)你們?cè)隈{著這滾滾而去的車輪時(shí)，想一想正在為自己擔(dān)憂的親人們，千萬不能馬虎行事，一定要謹(jǐn)慎，謹(jǐn)慎，再謹(jǐn)慎呀！

交通教育觀后感(篇9)

生命只有一次，丟失了就不再擁有，它不像影碟一樣，看完了可以再重頭看過，所以我們要珍愛生命，善待生命。

自從學(xué)校為我們播放了〈交通安全教育片〉后讓我再一次感受到生命的寶貴，生命是寶貴而又脆弱的，可是有人偏偏不會(huì)珍惜，在紅綠燈面前他們沒有按照指示去做，指示燈掌握著無數(shù)人的生命??！就在那一瞬間，一輛摩托車一閃而過和一輛大卡車迎面相撞，就這樣奪去了一個(gè)人的生命，問一下他為什么會(huì)丟失生命呢？如果遵守交通規(guī)則，他會(huì)不會(huì)死亡呢？半個(gè)小時(shí)之前，他還和親人們有說有笑的，就在這一分鐘的時(shí)間，他和親人們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的分離了，想一想他的家人聽到這個(gè)噩耗，該會(huì)為他流下多少眼淚??！最讓我感到可惜的一幕是四個(gè)青少年做一輛摩托車，由于天雨路滑，重心不穩(wěn)，使他們掉進(jìn)了河里，他們是朝氣蓬勃，精力旺盛的青少年啊！

他們有理想，有抱負(fù)，就在那一剎那，他們和理想擦肩而過，我替他們感到遺憾和可惜！無牌駕駛，超載，酒后駕駛，這都是喪失生命的可能，我希望車主們能夠遵守交通規(guī)則，讓少一點(diǎn)的人失去生命吧！要知道生命是世界上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而精彩動(dòng)人。

如果你不注意安全，那么你就沒有活著的權(quán)利，無論是老人，青年，孩子，我們都應(yīng)以珍愛之心去對(duì)待，去呵護(hù)，使人道和善良的品德伴隨我們成長。

交通教育觀后感(篇10)

近幾年來，各高校按照國家相關(guān)的法律法規(guī)，結(jié)合高校的具體實(shí)際，制定了一系列安全規(guī)章制度。如學(xué)生宿舍安全管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、消防安全管理制度、校園治安管理制度等等。實(shí)踐證明，這些安全規(guī)章制度在維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，保障學(xué)生的安全方面發(fā)揮了積極的作用。

但是，由于大學(xué)生的道德水準(zhǔn)、思想覺悟、價(jià)值觀念、自律意識(shí)千差萬別，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些違反規(guī)章制度的行為，造成個(gè)人或他人利益受到侵害。因此，在大學(xué)生安全教育中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全規(guī)章制度的教育，提高學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺性。一是高校要采取多種形式，大力宣傳高校各項(xiàng)安全規(guī)章制度，使廣大學(xué)生充分了解安全規(guī)章制度的內(nèi)容和要求，不僅知其然，而且要知其所以然，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。

要通過對(duì)安全規(guī)章制度考試、知識(shí)競(jìng)賽等形式，加深學(xué)生對(duì)安全規(guī)章制度的認(rèn)識(shí)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全規(guī)章制度是多少年來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有些是總結(jié)事故教訓(xùn)，用血的代價(jià)換來的。如果為了自己省點(diǎn)力、省點(diǎn)事而違反安全規(guī)章制度，那就是對(duì)國家不負(fù)責(zé)任，對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任，對(duì)人民的生命財(cái)產(chǎn)不負(fù)責(zé)任，對(duì)自己和他人的家庭幸福不負(fù)責(zé)任。從而使學(xué)生懂得高校安全規(guī)章制度是同校園安全與個(gè)人安全密切相關(guān)，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺性。高校對(duì)違章違紀(jì)的學(xué)生要進(jìn)行公開曝光，嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就，使違章人員及周圍學(xué)生都受到教育，以促進(jìn)規(guī)章制度的落實(shí)。

交通教育觀后感(篇11)

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，為我們帶來了無窮的便利，同時(shí)也伴隨著弊端。近年來，交通事故發(fā)生率呈直線上升。據(jù)調(diào)查，我國汽車擁有量僅占世界的1.9%，而我國卻已成為因交通事故死亡人數(shù)最多的國家之一。中國因交通事故死亡人數(shù)達(dá)到10萬左右，占全世界的20%。這一串驚人的數(shù)字不能不讓我們警惕起來。

如今交通已走進(jìn)千家萬戶，交通安全與我們的生活息息相關(guān)?；蛟S一個(gè)不經(jīng)意，失去的就是寶貴的生命，換來的就是親人的悲痛欲絕。而我就親眼目睹了一起交通事故。

公交車的站牌里，我焦急的等著車。忽然一輛白色的自行車劃過我的面前，帶來了一陣快速的風(fēng)。原來是一個(gè)十七八歲的男孩，快速的車子伴著飄揚(yáng)的衣服，顯得意氣風(fēng)發(fā)。旁邊的大叔憂心忡忡的說道：“小伙子，騎慢點(diǎn)，可別出了什么危險(xiǎn)啊?！避嚿系哪泻⒒仡^看了一眼，不以為然地說道：“沒事，我車技好著呢!”說完便不再顧忌的上前駛?cè)?，全然不顧及交通信?hào)燈刺眼的紅色，像一陣旋風(fēng)消失在我的眼前，我不禁擔(dān)憂地看了他一眼。

十五分鐘后，我登上了公交車，沒過幾站，便聽到車上的人議論紛紛“瞧，出車禍了。”“是啊，那男孩真可憐!”……. 我好奇的向窗外看了一眼。在警車與救護(hù)車包圍的中間，一輛白色的自行車撞在了一輛小轎車上，旁邊則躺著那個(gè)我車站中遇見的男孩。而一對(duì)父母嚎啕大哭……

生命不單單只屬于你一個(gè)人，還牽連著愛你、關(guān)心你的家人。不要再讓交通事故放肆的傷害一條條無辜而又寶貴的生命，不要再讓那鮮紅的血，沾染著這美麗的世界。不要再讓交通事故一次次在一旁張狂的大笑……

生命誠可貴，安全價(jià)更高。生命是最可貴的，沒有了生命，哪有你玩耍時(shí)歡快的笑聲?沒有了生命，哪有父母噓寒問暖的聲音?沒有了生命，哪還能見到那美如畫的風(fēng)景?心系安全，珍愛生命。

交通教育觀后感(篇12)

從小時(shí)候起，我們不斷被灌輸交通安全的重要性，"一停二看三通過"，幾乎形成了我們對(duì)交通安全的全部認(rèn)識(shí)。今天觀看了事業(yè)部團(tuán)委及技術(shù)中心團(tuán)支部組織的《交通安全教育》影片，眼前浮現(xiàn)的那一個(gè)個(gè)真實(shí)而殘酷的現(xiàn)場(chǎng)，讓我對(duì)交通安全的重要性有了更加全面、深刻的理解。

行人最關(guān)注的就是行路安全，橫穿馬路時(shí)，要走人行穿越道，穿越馬路時(shí)，養(yǎng)成看交通信號(hào)的好習(xí)慣。同時(shí)，還要注意來往車輛，不要追逐，猛跑，斜穿或突然改變行路方向，大中城市的馬路，一般都分成機(jī)動(dòng)車行駛的快車道，自行車，人力三輪車和其他慢行車道。及行人走的人行道。行路時(shí)，必須走人行道。在人行道行走時(shí)，不要多人并行，在沒有劃出人行道的路段，要盡量靠邊走，這樣才能確保行路的安全。

在說騎車安全，按照交通部門的規(guī)定，不要不滿12周歲的兒童，不準(zhǔn)騎自行車，三輪車和推拉各種人力車上街，就算滿了12周歲，騎自行車上街也要走慢車道，不能進(jìn)入機(jī)動(dòng)車行駛的快車道，也不能在人行道上騎自行車。在沒有劃分機(jī)動(dòng)車，非機(jī)動(dòng)車到的路段，要盡量靠右行駛，不能逆行，也不能到路中間去騎，這樣騎車安全就不成問題了。

還有乘汽車安全，坐公共汽車時(shí)，要遵守秩序，在指定地點(diǎn)依次候車，等車停后，先上后下，不要擁擠，不能在車還沒停穩(wěn)時(shí)就搶先上，要扶好把手或椅背防止急剎車，摔倒或撞傷，還有乘車時(shí)不能向車外，亂扔雜物，也不能把頭，胳膊，或身體任何部分伸出車外，因?yàn)檫@樣容易被對(duì)面來的車或路邊的樹枝刮傷，坐汽車特別是坐長途汽車，不能攜帶鞭炮，汽油，一類的易燃易爆的物品上車。而且下了汽車，要先走到便道上去，如果需要橫穿馬路就必須從人行道通過。絕不能一下汽車就急忙奔到馬路中間，更不能不等汽車開走就從車前車后往馬路中間跑，那樣看不見路上來往的車輛，很容易出事。

總而言之，看了這個(gè)安全教育片，我獲益良多。今后也當(dāng)繼續(xù)嚴(yán)格遵守交通法規(guī)要求，關(guān)注自己及他人的安全，珍惜生命中的每一天。

[最新]健康教育觀后感精選

下面欄目小編給大家分享健康教育觀后感。在觀影時(shí)影片會(huì)為我們打開一個(gè)新的世界，在觀看時(shí)，我們內(nèi)心深處往往會(huì)有一些想法。觀后感要做到全文一體，使“感”發(fā)于“觀”、“觀”服務(wù)于“感”，觀后感是需要在觀看后的基礎(chǔ)上才能抒發(fā)感想的。如何正確看待作品名和觀后感之間的關(guān)系呢？希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

健康教育觀后感 篇1

今天學(xué)校組織了一場(chǎng)大學(xué)生心理健康的講座，作為一名剛升入大學(xué)的學(xué)生，我從中明白了心理健康對(duì)我們今后發(fā)展的重要性，以及我們?nèi)绾尾拍軗碛幸粋€(gè)健康的心理。

大學(xué)是一個(gè)大的集體，我們每天生活在其中，每天總會(huì)與各種各樣的人接觸，而如果而我們沒有一個(gè)健康的心理，就無法與人正常的相處，無法建立自己的人際關(guān)系網(wǎng)，這將會(huì)導(dǎo)致我們覺得生活是孤單的，是無助的，從而產(chǎn)生一種迷茫的時(shí)生活狀態(tài)，這對(duì)我們的大學(xué)生活是致命的，畢竟大學(xué)生活是我們?nèi)松凶顚氋F的經(jīng)歷，我們也將通過大學(xué)慢慢的融入社會(huì)，而不完整的大學(xué)生活將無法為以后步入社會(huì)做好鋪墊，這就導(dǎo)致我們無法對(duì)每天的生活充滿激情。

所以要想成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，要想擁有一個(gè)完滿的大學(xué)生活，心理的健康是必不可少的。心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。也就是說，我們只有心理健康了，才能去面對(duì)生活中發(fā)生的各種事情，而至于因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就悶悶不樂好長時(shí)間，也不至于因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而自暴自棄，產(chǎn)生各種沮喪悲觀的想法。

為了我們的心理健康，了解與掌握心理健康的定義是必不可少的，這對(duì)于增強(qiáng)與維護(hù)我們的健康有很大的意義。當(dāng)我們掌握了人的健康標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)對(duì)照自己，進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個(gè)或某幾個(gè)方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離，就有針對(duì)性地加強(qiáng)心理鍛煉，以期達(dá)到心理健康水平。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜;由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識(shí)爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新;“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分，我們大學(xué)生更應(yīng)該有一個(gè)健康的心態(tài)，積極的態(tài)度去面對(duì)。

通過這次的講座，我深刻的看到了健康的心理對(duì)我們的重要性，一個(gè)幸福的人生必須要有健康的心理作為堅(jiān)實(shí)的后盾，在以后的學(xué)習(xí)與生活中，健康的心理將會(huì)幫我們一步步的走向成功。所以，以后我們必須關(guān)注自己的心理健康，努力的去使自己的生活變得完滿。

健康教育觀后感 篇2

從外部環(huán)境看，高等教育的普及從客觀上降低了大學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力但其骨子里的自視甚高卻沒有因此減少，除此之外，來自社會(huì)的就業(yè)壓力，學(xué)校的考試壓力也是的大學(xué)生的心理壓力進(jìn)一步加大。很多悲劇的產(chǎn)生一方面來自大學(xué)生自身認(rèn)知的偏差，沒來得及調(diào)試自身的心理壓力。另一方面來自學(xué)校，社會(huì)等方面沒有及時(shí)的引導(dǎo)。因此，如何妥善的預(yù)防和解決大學(xué)生心理危機(jī)的所引發(fā)的悲劇再次發(fā)生，對(duì)我們來說顯得尤為重要。這需要來自社會(huì)各界的重視和努力。

正確道德觀和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非是一朝一夕之功，也絕非權(quán)力所能奏效。所以預(yù)防是減少大學(xué)生犯罪的最有效的途徑。預(yù)防大學(xué)生犯罪是對(duì)人才的珍惜，是對(duì)社會(huì)的責(zé)任。因此減少和預(yù)防大學(xué)生犯罪，需要社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和全社會(huì)的共同努力，才能取得明顯效果。預(yù)防大學(xué)生犯罪與預(yù)防其他犯罪具有相似性，最根本的措施還在于防范于未然，針對(duì)其犯罪原因，實(shí)行綜合治理，形成一種有利于大學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，才能收到治本的效果，加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生處于青年期階段，經(jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)的幼稚決定了這個(gè)時(shí)期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機(jī)能的成長速度。因而，在其發(fā)展過程中難免會(huì)發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。

積極參加業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)交往。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護(hù)身心健康。通過社會(huì)交往才能不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界，有利于心理保健。

健康教育觀后感 篇3

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而人格教育，作為心理素質(zhì)教育的核心，更應(yīng)該引起足夠的重視。所謂人格教育，是指針對(duì)學(xué)生的身心特征，在需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、理想、價(jià)值觀等方面所實(shí)施的指導(dǎo)和教育。在教育教學(xué)中，我們滲透健全人格教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的學(xué)生主流，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

一、在教學(xué)思想上要滲透健全人格教育。

心理素質(zhì)教育，首先是做人的教育。至于做什么樣的人，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。人格教育，是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。我在教育教學(xué)中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從點(diǎn)滴入手，滲透人格教育，做到名副其實(shí)的教書育人。

二、將健全人格教育滲透于教學(xué)內(nèi)容之中。

我在教育教學(xué)過程中，面向的學(xué)生，把愛的種子撒向每一個(gè)學(xué)生，使所有的學(xué)生都沐浴在愛的陽光雨露中。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，沒有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。比如：一位學(xué)生特別喜歡畫畫，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛好的關(guān)系，教師不是扼殺他的愛好，而是進(jìn)行家訪，做耐心細(xì)致的工作，還和他一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教師的幫助下，這個(gè)學(xué)生不僅成績優(yōu)秀，當(dāng)上“三好”學(xué)生，還多次在市地舉辦的美術(shù)大獎(jiǎng)賽中獲獎(jiǎng)。鑒于此，教師不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件。教師可以幫助他們成立各種興趣小組，學(xué)科小組，指導(dǎo)他們做實(shí)驗(yàn)，搞調(diào)查，寫論文，提高綜合能力，等等。這樣，使每個(gè)學(xué)生都能夠在集體中找到自己的位置，提高自信心，維護(hù)了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、在教學(xué)方法上滲透心理健康教育。

⒈尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路!”我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個(gè)孩子一旦失去自尊心，就會(huì)影響他一輩子。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動(dòng)的氛圍，使他們認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所具有的能夠成為一個(gè)“的學(xué)生”的潛在能力。必要的時(shí)候，我采取“高高的舉起你的左手”的教育策略，從而使學(xué)生對(duì)自己充滿信心。

⒉組織學(xué)生進(jìn)行人格分析。

組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，自我分析，相互分析，從而加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過召開主題班會(huì)等形式進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高辨別能力。

⒊幫助學(xué)生完善健全人格。

在既尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格，又幫助學(xué)生進(jìn)行了人格分析。那么，接下來，順理成章地，我就與學(xué)生一道，完善學(xué)生健全的人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣，人格教育也就達(dá)到了預(yù)期的目的了。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的消極悲觀的心理傾向，對(duì)學(xué)生的健全人格和良好的心理品質(zhì)的形成的負(fù)面效應(yīng)是非常明顯的。因此，我們應(yīng)對(duì)他們充滿愛心和信心，建立平等的師生關(guān)系，遵循正面教育、積極引導(dǎo)的原則，使其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己在學(xué)習(xí)上或生活中的閃光點(diǎn)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的`喜悅，逐步建立起對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極樂觀的人生觀。面對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)和情緒波動(dòng)，教師應(yīng)抓住教育的良機(jī)，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。

健康教育觀后感 篇4

隨著人們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)與重視，小學(xué)生心理健康問題已經(jīng)引起了人們的注意，心理健康課是一個(gè)促進(jìn)人們的心理發(fā)展的一門學(xué)科，讓學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)自己，接納別人，樹立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀。

今天，美麗的知心姐姐來到學(xué)校，為我們上一堂特別有意義的心理健康教育課。

第一：當(dāng)他人出現(xiàn)妒忌、自卑、孤辟……不健康心理行為，究其原因，原來是因生活中遇見挫折和困難而泄氣。但是，我們要幫助他人如何面對(duì)生活的困擾，知道如何認(rèn)識(shí)自己。例如：試著想一想，一只鳥老是不想飛翔，老覺得自己飛翔姿勢(shì)不夠美麗或者自己跟其它鳥兒比較，覺得自己很落后，那它的結(jié)果，就不能像它們展翅飛翔，翱翔于空中，也不能展現(xiàn)鳥兒該有的本領(lǐng)。

第二：對(duì)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。在學(xué)習(xí)中要全神貫注，知識(shí)才會(huì)飽滿。但是，不要在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生任何壓力，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。如果學(xué)習(xí)中遇見不慬的知識(shí)，可以請(qǐng)求他人講解題目，這樣知識(shí)又多了一個(gè)，或者有些小學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，你們可以想辦法讓學(xué)習(xí)，成為一個(gè)快樂的事情。希望大家具備一份學(xué)習(xí)的良好心境：學(xué)習(xí)著是最棒的!

第三：如果心理情緒充滿憤怒和傷心，有時(shí)候可以看看書，這樣既可以緩解心中的情緒，也能夠收集更多的知識(shí)，有時(shí)候可以運(yùn)動(dòng)：跑步、跳繩……看，運(yùn)動(dòng)和緩解情緒兩不誤，有時(shí)候與朋友做做游戲、聊聊天……也是一種好方法。緩解心中的不好情緒，有成千上萬種好辦法 ，你想到了嗎?

如果生話上的困難和挫折解不開，怎么辦?哦，可以把困難想象著成快樂的事情，多有趣呀!人生的陽光就能多一絲光芒，臉上掛著一個(gè)笑臉。

啊!心理健康教育是多么重要呀!

健康教育觀后感 篇5

這個(gè)星期天，我在看電視的時(shí)分看到了一個(gè)節(jié)目春季《安全與健康》教育，看了這個(gè)節(jié)目，我深受啟示，我知道了安全關(guān)于咱們小學(xué)生是非常重要的。

這個(gè)節(jié)目，首要講了水、火、車，這三個(gè)要點(diǎn)講了許多的小常識(shí)。防備溺水的發(fā)作，假如有人溺水了應(yīng)該怎樣搶救，比如說：學(xué)游水的時(shí)分，要有專業(yè)人員教、游水要有大人的陪平等;防備火災(zāi)的發(fā)作，假如遇到了火災(zāi)該怎樣辦，比如說：在校園，咱們不能帶打火機(jī)上學(xué)，防止火災(zāi)、遇到火，要堅(jiān)持頭腦清醒、鎮(zhèn)定，及時(shí)打119等。該怎樣樣留意交通安全的認(rèn)識(shí)，比如說：走路時(shí)不能看書、騎車時(shí)不能聽音樂、不能帶易燃物上車、兒童坐在私家車后邊最好坐在后排，而且要系好安全帶等。

在咱們?nèi)兆又?，也?huì)有那么幾件關(guān)于安全的事：記住曾經(jīng)看新聞的時(shí)分，我常常看到了一些事端、火災(zāi)的事端、溺水工作。最讓我記住的是小時(shí)分學(xué)游水的時(shí)分，我也差點(diǎn)溺水了，還好爸爸身手靈敏，我才沒有溺水。那時(shí)分我還要戴上救生圈才能在游水池里邊動(dòng)一動(dòng)。起先的時(shí)分我認(rèn)為游水是一件特別簡(jiǎn)略的工作，看爸爸游得那么灑脫、輕松，我就想學(xué)游水，便叫爸爸教我了。可是誰知道呢，一下水就懊悔了，由于我的頭也進(jìn)水里了，還喝了幾口水，可是立刻爸爸又把我抱了起來，便是那一刻我差點(diǎn)就溺水了。這種感覺，就像是昨日發(fā)作相同。

夸姣的生命，多姿多彩的日子，這些都源于安全。咱們要加強(qiáng)安全認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)防備才能.讓咱們時(shí)時(shí)刻刻記住，有了安全才是最高興的!

健康教育觀后感 篇6

今年寒假《教師心理健康教育》讓我對(duì)自己和自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。書中不僅詳細(xì)解釋了教師心理健康教育而且以各種淺顯的實(shí)例加以說明。在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐有了以下不成熟的一點(diǎn)感想。

教師作為知識(shí)和道德的化身，常潛意識(shí)地把完美作為自己追求的人生目標(biāo)。工作中，總是希望自己在各方面都做到盡善盡美，并渴望他人看到、肯定自己的成績，現(xiàn)實(shí)中，個(gè)人的個(gè)性、能力、特長和機(jī)遇各不相同，而這些自身?xiàng)l件又在很大程度上制約著工作成績。業(yè)績并不一定能從教師自身的學(xué)歷、能力和花工夫的多少中直接反應(yīng)出來，而要從學(xué)生方面間接地反映。所以，成績和付出的勞動(dòng)并不總是成正比。所以，把原因都?xì)w結(jié)到自己身上來，就會(huì)帶來心理上的不良反應(yīng)，出現(xiàn)心理健康問題。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

不可否認(rèn)，近年來教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上，這些都極大地改善了我們的生活狀況，提高了工作熱情。但是，在工作待遇方面還是存在一些問題。一方面，當(dāng)前教師的報(bào)酬水平還是難以反映教師的勞動(dòng)價(jià)值。教師的勞動(dòng)價(jià)值很難有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，無法計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確而合理的數(shù)目來。部分教師在心理上不平衡，自己的工作并不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻相差較大。另一方面，由地方財(cái)政不足，教師的工資仍難準(zhǔn)時(shí)足額到位，教師住房不能得到解決，而且醫(yī)療條件極差，這些因素都對(duì)教師工作心態(tài)的穩(wěn)定和心理情緒有一定的影響。面對(duì)太多的誘惑，很多青年教師總是會(huì)搖擺不定，對(duì)自己的選擇進(jìn)行重新思考或則提前出現(xiàn)職業(yè)倦怠以致影響教育教學(xué)工作。

如何消除教師心理上的不平衡呢？使教師以更加積極的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。同時(shí)自己也不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)自己，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。

健康教育觀后感 篇7

這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

健康教育觀后感 篇8

過本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心。

健康教育觀后感 篇9

這個(gè)星期天，我在看電視的時(shí)候看到了一個(gè)節(jié)目春季《安全與健康》教育，看了這個(gè)節(jié)目，我深受啟發(fā)，我知道了安全對(duì)于我們小學(xué)生是非常重要的。

這個(gè)節(jié)目，主要講了水、火、車，這三個(gè)重點(diǎn)講了許多的小知識(shí)。預(yù)防溺水的發(fā)生，如果有人溺水了應(yīng)該怎么搶救，比如說：學(xué)游泳的時(shí)候，要有專業(yè)人員教、游泳要有大人的陪同等;預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，如果遇到了火災(zāi)該怎么辦，比如說：在學(xué)校，我們不能帶打火機(jī)上學(xué)，避免火災(zāi)、遇到火，要保持頭腦清醒、冷靜，及時(shí)打119等。該怎么樣注意交通安全的意識(shí)，比如說：走路時(shí)不能看書、騎車時(shí)不能聽音樂、不能帶易燃物上車、兒童坐在私家車后面最好坐在后排，并且要系好安全帶等。

在我們生活中，也會(huì)有那么幾件關(guān)于安全的事：記得以前看新聞的時(shí)候，我常?？吹搅艘恍┸嚨?、火災(zāi)的事故、溺水事件。最讓我記得的是小時(shí)候?qū)W游泳的時(shí)候，我也差點(diǎn)溺水了，還好爸爸身手敏捷，我才沒有溺水。那時(shí)候我還要戴上救生圈才能在游泳池里面動(dòng)一動(dòng)。起初的時(shí)候我以為游泳是一件特別簡(jiǎn)單的事情，看爸爸游得那么瀟灑、輕松，我就想學(xué)游泳，便叫爸爸教我了。但是誰知道呢，一下水就后悔了，因?yàn)槲业念^也進(jìn)水里了，還喝了幾口水，但是馬上爸爸又把我抱了起來，就是那一刻我差點(diǎn)就溺水了。這種感覺，就像是昨天發(fā)生一樣。

美好的生命，多姿多彩的生活，這些都源于安全。我們要加強(qiáng)安全意識(shí)、增強(qiáng)預(yù)防能力.讓我們時(shí)時(shí)刻刻記住，有了安全才是最快樂的!

健康教育觀后感 篇10

經(jīng)過上了這么多節(jié)的大學(xué)生心理健康課，我深深的體會(huì)到了大學(xué)生心理健康教育的重要性。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的重要途徑，也是加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)之一。作為一名大學(xué)生更要了解心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn)，研究大學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)與影響因素，明確大學(xué)生心理健康的理論與原則，把握大學(xué)生心理健康教育的資料與方法。而心理健康的人應(yīng)當(dāng)具備比較正確的認(rèn)知、良好的情緒情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與健康的個(gè)性心理。以下是我的學(xué)習(xí)心得：

一、新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題

我們都是從高中升到大學(xué)，應(yīng)對(duì)新的環(huán)境都會(huì)有各種各樣的情緒，例如煩躁、壓抑、苦悶等，當(dāng)應(yīng)對(duì)自我無法解決的問題時(shí)千萬不要獨(dú)自一人承受，更不要鉆牛角尖，要進(jìn)取主動(dòng)調(diào)試自我的心理，明白適應(yīng)環(huán)境;要正確對(duì)待生活中的挫折、困苦;要學(xué)會(huì)改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便愉快，然后確定一個(gè)切乎實(shí)際的目標(biāo);要知之為知之，不知為不知。不知而求止，知而行之。要學(xué)會(huì)從心里去理解現(xiàn)實(shí)中的一切，既來之，則安之，使自我具備較強(qiáng)的適應(yīng)本事。

二、人際關(guān)系的處理

良好的人際關(guān)系使人獲得安全感與歸屬感，給人以精神上的愉悅和滿足，促進(jìn)身心健康;不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨(dú)與寂寞，身心健康受到傷害。所以，我們大學(xué)生更要培養(yǎng)良好的交際本事。要堅(jiān)持和諧的人際關(guān)系，樂于與他人交往，在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。經(jīng)過人際交往，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的社會(huì)職責(zé)，培養(yǎng)遵守紀(jì)律和社會(huì)道德規(guī)范的習(xí)慣。增強(qiáng)心理適應(yīng)本事，能與他人同心協(xié)力、合作共事，與團(tuán)體堅(jiān)持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展。

三、戀愛中的矛盾問題

在現(xiàn)代大學(xué)生中戀愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，大學(xué)生必須要樹立正確的戀愛觀。在戀愛中應(yīng)遵循：以愛為基礎(chǔ)，以高尚情趣為戀愛發(fā)展的動(dòng)力，在戀愛中相互尊重各自的選擇、自由與權(quán)利以及人格，同時(shí)信守職責(zé)，忠貞專一，以誠相待。要以理解為前提，以奉獻(xiàn)為資料，以被愛為結(jié)果。大學(xué)生要避免戀愛的消極影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用愛的技巧要學(xué)會(huì)澄清感情價(jià)值觀，做出愛的決定，注重愛的交流，并履行愛的職責(zé)。

心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，并且有益于終身的發(fā)展。大學(xué)生要做到心理健康，爭(zhēng)取身心健康，能夠閱讀相關(guān)的心理輔導(dǎo)書籍，有需要的能夠進(jìn)行心理咨詢，定期進(jìn)行體育鍛煉，好自我的時(shí)間，增強(qiáng)自我的心理素質(zhì)，以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。

霍比特人讀后感(精華十二篇)

或許幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的“霍比特人讀后感”可以激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，這部作品讀后讓我們仿佛打開了一扇通向新世界的大門。讀后感能夠從眾多思想中挑選出最貼切的感受點(diǎn)，成為整篇議論的重心。那么如何才能寫出一篇優(yōu)秀的讀后感呢？請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注我們的更新并收藏我們的網(wǎng)站，這樣您就能獲取最新的資訊了！

霍比特人讀后感 篇1

“越過冰冷而又霧蒙蒙的大山，在那深深地下洞穴已有千年，我們必須要趕在天亮前出發(fā)，尋找那黃金顏色淺淺?！?/p>

……

在山腰的洞府住著一個(gè)霍比特人：比爾博。巴金斯。他每天過著千篇一律的生活，直到巫師甘道夫與一群矮人不請(qǐng)自來，徹底改變了他的命運(yùn)。他就像上述的歌曲一樣，越山嶺，與食人妖、半獸人激戰(zhàn)，在黑暗中巧獲魔戒，被阿佐格逼在懸崖青松上大氣都不敢喘一聲……然而，一切都才剛剛開始，因?yàn)榫摭垼K醒了。

我十分欣賞霍比特人過人的膽識(shí)。他不要刀不弄斧，只玩過彈弓。但他面對(duì)可能會(huì)被粉身碎骨的危險(xiǎn)，毫不猶豫地踏上了征途。面對(duì)殺人不眨眼的食人妖，是他第一個(gè)打頭陣，要知道，那時(shí)候倘若不小心就會(huì)被那些丑陋的大家伙抹上孜然粉，做成焦黑的烤串??！在洞府中的下午茶時(shí)間，他卻佇立在懸崖邊上，差點(diǎn)被石頭巨人敲下來當(dāng)球滾。但他退卻了嗎？沒有！

霍比特人對(duì)朋友也特別忠誠，在懸崖邊上時(shí)，矮人們的首領(lǐng)索林與巨大的蒼白半獸人單挑，不出幾回合，索林就已跪倒在地，鮮血直流。阿佐格“哼”了一聲，輕蔑地?cái)[了擺手，他手下的一員大將持刀過來，剛舉起準(zhǔn)備一下讓索林人頭落地，霍比特人突然飛身過來，一刀刺入它的胸膛！幾天前，索林還說當(dāng)初不應(yīng)該帶他來，他是個(gè)廢物。這次，霍比特人也沒有猶豫。

霍比特人舒適的洞府里有柔軟的小床，還有美味的食物和青山綠水作伴，我想這些條件肯定比在外探險(xiǎn)，風(fēng)餐露宿要好千萬倍，但他選擇了后者。因?yàn)楫?dāng)他打開門后，展現(xiàn)在眼前的是大千世界，而不是他那所謂舒適的地底！

家園已在身后，世界盡在眼前。

霍比特人讀后感 篇2

整個(gè)系列雖然不清楚在講什么，但我還是很喜歡彼得大帝為我們創(chuàng)造的這個(gè)魔幻世界，一個(gè)跟人類相融卻又完全不同的世界。我喜歡仙神范兒的精靈們，大王的高冷非凡人所及，王子的美貌讓女人羨妒，女王法力無邊救濟(jì)蒼生來無影去無蹤，雖說他們有點(diǎn)過份整潔貌美，與這個(gè)混沌的中土世界有點(diǎn)違和，但正如矮人的接地氣，精靈的高大上也是必須。

我也愛矮人，他們外表粗魯狂野看似搶強(qiáng)盜，但內(nèi)心卻十分忠誠、義薄云天；雖然長相和身高上，他們確實(shí)比較吃虧，濃縮才是精華正是他們的代名詞?；舯忍厝烁遣坏貌粣?，他們不僅有著赤腳大仙這樣中國元素的大腳，還住在沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、只有幸福的世外桃源，最重要的是比爾博可以使用魔戒。說來也怪，對(duì)于片中的人類，真的說不出有什么特別的感情，這也許就是中土世界的魔力！

言歸正傳，該講講這部電影了！影片情節(jié)雖較為簡(jiǎn)單，但可以看出是非常標(biāo)準(zhǔn)的好萊塢商業(yè)電影，首先開頭就是一個(gè)高潮，卷?；淼膼糊埵访锕袅诉@個(gè)風(fēng)雨飄搖的人類小鎮(zhèn)，那血盆大口、那囂張的火焰，小鎮(zhèn)都能被它吐掉即視感，可是被弓箭手一擊斃命，可憐的卷福片名還沒出來就領(lǐng)飯盒了！隨后便是一些不溫不火的小高潮，偶爾曝個(gè)笑點(diǎn)，像高冷大王調(diào)侃比爾博半身人，再偶爾埋個(gè)伏筆，像女王大人擊退的索倫！最后，五軍集齊大戰(zhàn)爆發(fā)，真正的高潮走起。

而對(duì)于這場(chǎng)預(yù)謀已久的大戰(zhàn)，我只想說結(jié)束得太快了！我精靈大王率領(lǐng)整齊劃一的精靈軍隊(duì)，告訴所有人我們是用過飄柔的，敢惹我用辮子甩死你們！半獸人中的大塊頭則化身手動(dòng)投石器、撞門鐘，總之抱著必死的精神在一擊之后便倒地見閻王，不知道如此笨重丑陋的半獸人哪里來的信心，敢這樣大張旗鼓地對(duì)戰(zhàn)靈長類！人類防守失敗，半獸人涌進(jìn)居住區(qū)，二者近身肉搏、不分彼此，那場(chǎng)面堪稱明星見面會(huì)，里三層外三層水泄不通，真希望被圍在中間的不是半獸人，而是我夢(mèng)寐以求的偶吧們！

群毆部分似乎只有這么多，單打獨(dú)斗的場(chǎng)面也不少。矮人王在幾經(jīng)糾結(jié)之后登上孤山峰頂，在冰凍三尺、瀑布變冰川的地方大戰(zhàn)半獸人頭領(lǐng)，只想說帶領(lǐng)這支笨拙軍隊(duì)的低智商老大一開始便自掘冰墳，還差點(diǎn)被自己笨死，不是不尊重導(dǎo)演，是全場(chǎng)都在爆笑；而精靈王子也使出渾身解數(shù)，與半獸人老二生死對(duì)決，并且終于放完了所有的箭。令人心痛的是，矮人王與半獸人一同逝去，精靈王子也開始了全新的旅程。

故事自此結(jié)束，而這也正是《指環(huán)王》的開始！中土世界一直都在，冒險(xiǎn)故事也就沒有完結(jié)！

霍比特人讀后感 篇3

《霍比特人》原先是英國作家約翰羅納德瑞爾托爾金先生的一部童話故事著作之一，是電影《魔戒三部曲》之后的又一力作。

以前看過魔戒三部曲后，我們都曾為之而震撼，因?yàn)樗鼮槲覀冋宫F(xiàn)了一個(gè)充滿神奇童話奇幻的中土世界，敘述了一個(gè)有關(guān)希望與信任，勇敢與執(zhí)著，恐懼與困惑，背叛與懷疑的故事。我對(duì)片中的甘道夫這個(gè)人物喜歡，他的身份類似亞瑟王的巫師梅林，感覺他就像中國歷史中的姜子牙，他憑自己的能力號(hào)召群雄，在第三紀(jì)元他以埃斯塔力(巫師)的身分暗反抗的中土黑惡勢(shì)力。整個(gè)片中雖然都在圍繞一個(gè)魔戒來展開，但主要?jiǎng)∏槎荚跀⑹鋈说墓适?，在影片的最后，隨著魔戒的毀滅，精靈之戒也將失去長生的能力，英雄們回歸平民，返回家鄉(xiāng)安居樂業(yè)，之后，歷史變成了傳說，傳說變成了神話。但是，銀幕下的我們始終相信，未來的人皇，在取得統(tǒng)治的中土世界后，仍然會(huì)信仰愛與忠誠。

霍比特人讀后感 篇4

雖然《霍比特人》是在《指環(huán)王》電影過后上映，但時(shí)間線是在《指環(huán)王》系列的60年前，同樣是改編自托爾金的同名小說，指環(huán)王當(dāng)中許多的框架和世界觀設(shè)定，也都是從這里延續(xù)下來的，即使原著小說當(dāng)中沒有宏大的故事，但是波瀾壯闊的中土山河和熱血澎湃的配樂依然讓《霍比特人》系列成為一部龐大的奇幻作品。

故事發(fā)生在《指環(huán)王》開篇的60年前，主要是講的霍比特人比爾博.巴金斯的冒險(xiǎn)故事。影片開頭是從《指環(huán)王》銜接過來的，他的老朋友甘道夫來慶祝他的111歲生日，于是讓他的侄子佛羅多去迎接甘道夫，而自己在等待老朋友的同時(shí)，回想起了這段自己和愛人的故事。

遠(yuǎn)在中土世界的東方，有一個(gè)矮人王國建立在孤山當(dāng)中。矮人在通過開采寶石和黃金獲得了大量的財(cái)富，其中，一顆名為“阿肯寶石”更是成為了矮人國王索爾的權(quán)利統(tǒng)治象征。索爾為了財(cái)富變得更加貪婪，孤山的繁榮走到了盡頭，北方的惡龍史矛革占據(jù)了孤山，趕走了居住在這里的矮人。精靈王瑟蘭迪爾看到這一幕，并沒有出手相救，這也導(dǎo)致了矮人王索爾之孫索林開始記恨起精靈一族。

無家可歸的矮人在索爾的帶領(lǐng)下的矮人打算退回古老的王國摩瑞亞，而此時(shí)的摩瑞亞早已被阿佐格率領(lǐng)獸人占領(lǐng)，于是雙方來了一場(chǎng)大戰(zhàn)。最終索爾被阿佐格斬首，而憤怒的索林?jǐn)財(cái)嗔税⒆舾竦囊恢皇直鄄敉肆双F人。

作為平衡中土世界的邁雅法師之一的甘道夫，建議索林趕緊召集軍隊(duì)去收復(fù)孤山，而矮人軍隊(duì)只效力擁有阿肯寶石的國王。于是甘道夫打算找到霍比特人比爾博協(xié)助索林等人偷回孤山的寶石。

一行人前往孤山的路中，遭遇食人魔，石巨人，哥布林，脫險(xiǎn)過后又一路被阿佐格和座狼追殺，在懸崖上和阿佐格相遇，被重創(chuàng)的索林險(xiǎn)些被獸人殺死，是比爾博不顧危險(xiǎn)解救了索林，而索林看到了比爾博的勇敢，也為之前對(duì)霍比特人的偏見而道歉。

好不容易索林一行人穿過了幽暗森林來到了孤山腳下的長湖鎮(zhèn)，通過和長湖鎮(zhèn)居住的人類的分?jǐn)傌?cái)寶的協(xié)議，索林一行人終于經(jīng)過了長途跋涉來到了孤山里面。面對(duì)他們的，除了數(shù)不盡的金寶石以外，還有惡龍史矛革的威脅。

經(jīng)過了比爾博的文戲以及矮人們的武戲過后，史矛革被徹底激怒。他向長湖鎮(zhèn)飛去，他打算用長湖鎮(zhèn)人的鮮血和死亡來平息怒火。另一方面魔王索倫和戒靈之首安格瑪巫王開始活躍在中土世界，他們集結(jié)的半獸人大軍和阿佐格的獸人大軍也即將前往孤山。

隨后的故事，就是《霍比特人》系列的最終章“五軍之戰(zhàn)”。咆哮的惡龍史矛革沖向長湖鎮(zhèn)，不料卻瞬間被人類的“神射手”巴德射殺。史矛革被射殺的消息很快在中土世界傳開，于是半獸人、精靈、矮人以及人類開始集結(jié)孤山，為史矛革留下的巨額財(cái)富開展最后一戰(zhàn)。

雖然片名是《霍比特人》系列，但貫穿電影三部曲的故事線，都和矮人索林有關(guān)。從一開始的孤山遠(yuǎn)征隊(duì)到后來左右“五軍之戰(zhàn)”戰(zhàn)局的人，都是矮人國王索林，導(dǎo)致索林內(nèi)心變化的，離不開他的朋友霍比特人比爾博。深陷財(cái)富貪婪的索林，面對(duì)昔日仇敵阿格佐率領(lǐng)的半獸人和座狼大軍，不僅不去迎敵，反而閉門不出，眼看著自己的同胞和盟友獨(dú)自奮戰(zhàn)。好在國王血統(tǒng)的他沒有忘記自己的榮譽(yù)和責(zé)任，最后沖開孤山大門沖向了獸人軍團(tuán)。

作為中土世界的延續(xù)，《霍比特人》不光有著自己獨(dú)立的故事線，同時(shí)也為《指環(huán)王》的一些情節(jié)做鋪墊和延伸。矮人和精靈的恩怨、獸人和矮人的仇恨、薩魯曼的倒戈等都有涉及。在《指環(huán)王》的傳奇故事開始之前，彼得.杰克遜通過《霍比特人》再次譜寫了一段鮮血和榮譽(yù)的史詩征途。

霍比特人讀后感 篇5

寒假里，我看了一場(chǎng)名叫《霍比特人之——五軍之戰(zhàn)》的電影。

霍比特人比爾博從惡龍史矛格手中奪回了鎮(zhèn)山之寶“阿肯”寶石后，一并得到了史矛格遺留下的無數(shù)金銀珠寶。“矮人”的首領(lǐng)索林·橡木盾面對(duì)著堆積如山的金銀財(cái)寶起了貪財(cái)之心，貪念將他的理智所吞噬。他不愿幫助人類，連夜建起了城堡。錢財(cái)有利也有弊，它引來了邪惡的半獸人。索林漸漸意識(shí)到了危險(xiǎn)，他與精靈、人類聯(lián)手，憑借勇氣與智慧達(dá)到了半獸人。

在這之中，令我印象最深刻的就是矮人索林·橡木盾。他雖然有過貪念，最終卻因悟出了金錢會(huì)害死人而變得理智；他臨危不懼，和同伴們?cè)谏镭P(guān)的時(shí)刻，冒著隨時(shí)可能喪命的危險(xiǎn)與半獸王激烈廝殺。最終，他與半獸王同歸于盡。這一刻，鮮血將他的貪念完全洗凈。

這部電影向我們?cè)V說了一個(gè)道理：邪惡永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了正義。正如現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，一些不法分子最終都被繩之以法一樣。所以，讓我們做一個(gè)充滿正義的人吧！

霍比特人讀后感 篇6

指環(huán)王絕對(duì)是一部史詩性的作品，托爾金用他創(chuàng)造出來的中土世界征服了億萬讀者。但是大家不知道在指環(huán)王《魔戒》的背后仍有很多傳奇故事同樣精彩，例如《精靈寶鉆》《霍比特人》等。《霍比特人》又譯作《哈比人》，是一個(gè)很有趣的寓言，據(jù)說是托爾金專為孩子寫的一部書，里面講了霍比特人巴金斯和灰袍巫師甘道夫幫助矮人領(lǐng)袖索林橡木盾復(fù)國，殺掉惡龍斯毛哥的故事。

我是《魔戒》的忠實(shí)讀者，對(duì)于這本《霍比特人》當(dāng)然不能放過，不過一本69.8的價(jià)格也讓我久久不能下狠心購買，太貴啊。可巧一次演講比賽中，我得了獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一張圖書大廈的購書卡，于是我高高興興買回來看。

書的開頭和電影差不多，無憂無慮的的霍比特人巴金斯稀里糊涂的被索林、甘道夫生拉硬拽，踏上前往矮人王國的路程，路上遭遇食人妖和洞穴人，但都順利脫險(xiǎn)，而且巴金斯在和洞穴人的糾纏中無意掉下山崖，在黑暗中拾到了魔戒。憑借魔戒的法力，巴金斯拜托了咕嚕，一行人卻又被精靈俘虜，他們?cè)俅螒{借智慧乘著大木桶逃脫，來到山下矮人國。

巴金斯以飛賊的身份前往惡龍斯毛哥的老巢進(jìn)行偵查，被斯毛哥發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)些喪命，斯毛哥確認(rèn)為巴金斯是湖中鎮(zhèn)的人要搶他的寶貝，于是殘忍的斯毛哥向湖中鎮(zhèn)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，被勇士巴德殺死。索林橡木盾一方則乘亂占領(lǐng)了斯毛哥的老巢。

由于索林不費(fèi)吹灰之力占領(lǐng)了山下國，得到無數(shù)斯毛哥的財(cái)寶，遭到了魔軍和周圍鄰國的嫉恨，從而引起了史上有名的五軍之戰(zhàn)，戰(zhàn)到最后巴金斯死里逃生，而偉大的索林橡木盾卻獻(xiàn)出了生命。

近日聽聞《霍比特人2斯毛哥荒漠》就要上映了，遂寫下這篇讀后感，以饗《指環(huán)王》的忠實(shí)影迷！

霍比特人讀后感 篇7

最近幾天我讀了一本新書，名叫《霍比特人》，這本書的作者是英國著名作家—— j.r.r. 托爾金。剛看到這本書的書名時(shí)，我的腦子里就閃現(xiàn)出很多問號(hào)：霍比特是什么？霍比特人又是什么呢？霍比特人是什么樣子的呢？作者為什么要寫霍比特人呢……帶著這一連串的疑問，我開始閱讀這本書。

剛剛開始讀這本書的時(shí)候我感覺有點(diǎn)不耐煩，因?yàn)闀幸粫?huì)兒寫這個(gè)人物，一會(huì)兒又寫那個(gè)人物，搞得我暈頭轉(zhuǎn)向。我總會(huì)把這個(gè)人物和那個(gè)人物搞混了，看幾頁又要回頭在看看前面寫了些什么。看著看著我就失去了讀下去的耐心。可是就這么半途而廢好像也不太好，況且這本書是比我低一個(gè)年級(jí)的好友借給我看的，心有不甘。好勝心是無法動(dòng)搖的 ! 于是好勝心又激發(fā)起了我繼續(xù)把這本書讀下去的信心。

繼續(xù)讀下去之后我很快就被那一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事和出神入化的情節(jié)給吸引住了，也深深地被主人公冒險(xiǎn)精神所折服。想想其實(shí)我和書中的主人公——比爾博·巴金斯的心理想法是一樣的，都是一開始心中十分害怕，接著是懊悔，最后卻又克服了心中的恐懼成為了一個(gè)戰(zhàn)勝了惡龍的大英雄！

我從這本書中學(xué)習(xí)到了很多東西，它教會(huì)了我面對(duì)困難不要退縮、不要害怕，而是去勇于面對(duì)困難。一句名言說得好：“害怕危險(xiǎn)的心理，比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍！”正是因?yàn)榭戳诉@本書，我才理解了這句話的真諦！

霍比特人讀后感 篇8

在閱讀的時(shí)候，總覺得自己像是一只掙脫了囚籠的小鳥，在自由的文字里翻飛著，起舞著，心中的喜悅?cè)珀柟庖话阌可闲念^，洋洋灑灑地瀝在肩頭，無論身處何種地方，都覺得自己是個(gè)自由人，寫意地在深幽靜謐的森林、平靜深邃的湖泊或荒涼廣闊的沙漠、湛藍(lán)的天空或深藍(lán)的大海里，好不快活。

在我讀《霍比特人》的時(shí)候，偶爾，我覺得自己在樹袋洞里，讀著短短的古詩，糾結(jié)著哪一種古樸的發(fā)音會(huì)為那一個(gè)奇妙單晦澀的字眼帶來點(diǎn)穿越千古的活力；偶爾，我又覺得我已潛入孤山之中，看著無窮盡無邊界的黃金璀璨，在我快要被貪念吞去心神時(shí)，我又狠狠地凜然起來，隨即提起我古樸的短劍，向惡龍史茅革大步跨去；偶爾，我又覺得我自己已經(jīng)在五軍陣中，百米高的戰(zhàn)爭(zhēng)巨獸格拉西斯正與惡心的肉蟲決斗，遠(yuǎn)處的變臉人正與不知名的怪物打得不可開交。陽光瀝肩頭，仿佛自由人，恍惚之間，我已回到夏爾的湖畔，波光粼粼的湖面映著我與一位高大慈祥的老人面對(duì)面立著。長久的沉默后，甘道夫輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)帽檐，轉(zhuǎn)身上馬離去，我向他的背影微微鞠躬，眼中蓄滿渾濁的淚水。

回到現(xiàn)實(shí)，我久久不能忘卻那段美好的旅程，那究竟是托爾金寫出的美好幻境還是未被尋得的仙境，那該有多美呀，如果那一切真的存在……

我好似一只脫籠的小鳥，在奇景中肆意地飛著，前人的筆澤成了我棲身的良木，前人的書頁成了我翻飛的冒險(xiǎn)場(chǎng)。陽光瀝肩頭，仿佛自由人，我在一面小小的窗前便穿越了古今，去到了其他次元，我迫不及待地想要再度起飛，去看看，更廣袤的世界……

霍比特人讀后感 篇9

《霍比特人》可以說是《魔戒》的前言，因?yàn)闆]有它，也就沒有《魔戒》，沒有這篇讀后感。

《霍比特人》也叫“哈比人”。它的主人公是半身人比爾博、巴金斯，他居住在夏爾。半身人指不用穿鞋，他們腳上的毛特別厚，形成了墊子，因此不用穿鞋就能走路。他們還尤其喜歡吐煙圈。

比爾博是圖克家族和巴金斯家族之間的混血兒。有一次，他在門前抽煙吐煙圈的時(shí)候，巫師甘道夫到這里，把比爾博硬是拉進(jìn)了冒險(xiǎn)，和另外13名矮人一起去山洞，要打敗惡龍斯毛格，奪回財(cái)寶。路上，甘道夫有事要離開了，所以只剩下了14個(gè)人，他們決定還是去洞口。后來，斯毛格被一名弓箭手射死了，卻招來了半獸人，發(fā)生了五軍之戰(zhàn)，戰(zhàn)斗非常慘烈，最后，半獸人被打的落荒而逃，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，才算結(jié)束。巴金斯先生得到了十四分之一的財(cái)寶，這個(gè)故事就算收?qǐng)隽恕?/p>

沒想到，比爾博有那么大的勇氣，參加打敗斯毛格的這次探險(xiǎn)，而且還成功了！要是換成我，在剛進(jìn)森林的時(shí)候，就應(yīng)該已經(jīng)蹓回去了。雖說他也懷疑過、動(dòng)搖過，但還一如既往的努力著。毫不懷疑的說：正是這份努力，讓他獲得了成功，他難道不是我們的驕傲嗎？

霍比特人讀后感 篇10

這個(gè)周末我看了《霍比特人1意外之旅》，是在姐姐的強(qiáng)烈推薦下看的。一開始我沒什么興趣，因?yàn)榇蠹叶及阉醋鍪恰吨腑h(huán)王》的前傳，而我又沒看過《指環(huán)王》，應(yīng)該會(huì)看不懂的啦。不過后來因?yàn)樾@視頻上就有，而且昨天忙到12點(diǎn)多還沒吃午飯，我就去打飯回來看了。開場(chǎng)了我才發(fā)現(xiàn)那是好萊塢電影，那些精美的畫面，校園上的又是高清的，那場(chǎng)面格外地恢弘啊。剛看了不到5分鐘我就對(duì)它非常有興趣了，以至于后來我明明困到要死卻強(qiáng)撐著看完。

勤勞善良愛好和平的霍比特人比爾bo在某個(gè)陽光明媚的早晨遇到了甘道夫，甘道夫勸說他參與冒險(xiǎn)，但是比爾bo拒絕了他，他就在比爾bo門上留下了讓矮人們聚集的符號(hào)。當(dāng)天晚上，不請(qǐng)自來的矮人們就一個(gè)個(gè)地來到了霍比特人的家里，舉行了一場(chǎng)歡樂的party，并拿出合約極力說服腳步輕適合當(dāng)小偷的霍比特人加入他們，幫他們打開大門，助他們從巨龍手里奪回本屬于他們的王國，比爾bo還是拒絕簽合約，矮人們唱了一首悲傷的歌…第二天，比爾bo看著空空的袋底洞，突然反悔了，帶著簽好的行李拿著簽好的合約狂奔而去…

第二幕，在旅途中的比爾bo逐漸了解了矮人國的歷史，精靈國、半獸人和矮人的恩怨、半獸人和矮人之間的恩怨，還意外地從咕嚕姆手中的得到了金燦燦的魔戒。期間那精美絕倫的畫面多次震撼到了我，那優(yōu)雅高達(dá)的精靈，那蒼白惡心的半獸人，最最震撼到我的應(yīng)該是帥氣的矮人國國王索林橡木盾有人吐槽這個(gè)名字好奇怪，其實(shí)外國人那個(gè)名字不奇怪了？那正義偏執(zhí)的王國守衛(wèi)者?。?！

其實(shí)很多人批這部電影很拖沓，2多個(gè)小時(shí)卻只是交待前奏和他們的旅途，巨龍只在最后出現(xiàn)了個(gè)鼻孔和眼睛，而且逃不出小人物改變大世界的老套劇情，但是看完之后真的很震撼，就像看完《加勒比海盜》一樣，雖然大劇情有些老套，不過比爾bo的那種呆萌呆萌的表情，真是讓人無法抵抗啊，強(qiáng)烈推薦所有沒看過的人都看看。

霍比特人讀后感 篇11

又是周末，今天我呆在家里，爸爸媽媽都出去了，可他們不讓我出門，實(shí)在沒事做，所以我讀了魔戒的霍比特人。

這個(gè)故事講得是一個(gè)叫比爾博·巴金斯的霍比特人，(霍比特人是一個(gè)特殊的種族，比人類矮小，但是敏捷靈動(dòng))和其他小矮人出去冒險(xiǎn)，還有術(shù)士剛爾多夫，結(jié)果比爾博跟他們走散了，陰陽差錯(cuò)的得到了讓佩戴者隱身的魔戒，之后他們一路冒險(xiǎn)，穿越了危險(xiǎn)的黑森林，見到了小精靈和熊人，(熊人，就是指平時(shí)是人，卻能變成巨熊的人)，把一只惡龍打敗并且分了龍盤踞的寶物，最后聯(lián)合長湖人(長湖，地名)和小精靈一起大戰(zhàn)，擊敗了邪惡的妖精和狼。

我覺得我最喜歡比爾博得到魔戒的那一段，其中有個(gè)叫古魯姆的，是一個(gè)用不好的手段得到魔戒的，他道德敗壞，總是把妖精從背后掐死然后生吃，但是比爾博巧妙地讓自己脫險(xiǎn)，還得到了魔戒。他和古魯姆互相猜謎，如果古魯姆猜錯(cuò)或猜不出那比爾博就會(huì)幸免于難，但如果比爾博猜錯(cuò)了，那古魯姆就會(huì)吃掉他，比爾博看得出了古魯姆絕對(duì)不會(huì)守約，但是他借著自己的機(jī)智包括極好的運(yùn)氣(那枚魔戒不明不白地被戴在手指上)，逃出來了。

霍比特人讀后感 篇12

合上書本，閉上眼睛，書中的一幕幕仍在腦海中浮現(xiàn)。書里瑰麗多彩的場(chǎng)景，性格各異的人物，妙趣橫生的旅程，無一不令我流連忘返、回味無窮?？赐炅薐.R.R.托爾金先生的這部史詩巨作，內(nèi)心波瀾壯闊、激動(dòng)不已。

在地底的洞府中住著一個(gè)霍比特人

就是這樸實(shí)無華的開頭深深吸引了我，它拉開了一場(chǎng)偉大旅程的帷幕。

比爾博?巴金斯是一個(gè)住在洞府里的霍比特人，一天一個(gè)奇怪的人-甘道夫的來訪使他的生活發(fā)生了改變。他同十三個(gè)矮人開啟了一場(chǎng)尋找遠(yuǎn)古寶藏的旅程，一路驚險(xiǎn)不斷、險(xiǎn)象環(huán)生。他們同蜘蛛搏斗、與巨怪糾紛，歷經(jīng)艱險(xiǎn)翻越一座座大山，跨過一條條河流，終于找到了他們祖先留給他們的寶藏，打敗了惡龍，贏得了尊敬。

巴金斯先生是一個(gè)偉大的人。一路上他團(tuán)結(jié)同伴，無數(shù)次險(xiǎn)情都是靠著他才化險(xiǎn)為夷，他是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的主心骨。朋友們也從一開始的不待見他，慢慢的轉(zhuǎn)為信任他，依賴他。這也是托爾金先生理想中的人物應(yīng)具有的品質(zhì)：凝聚力。他遇到事情從不慌張，總能理智的想出對(duì)策。在伙伴們猶豫不決，從而錯(cuò)失良機(jī)時(shí)，是他，用自己的智慧與膽魄，帶領(lǐng)大家突破難關(guān)。他的決斷力令我欽佩。

正是這一個(gè)又一個(gè)如金子般的品質(zhì)使全世界人民都深深的喜愛著他。

回望我們的生活，不正像這一場(chǎng)充滿未知的旅程嗎?而我們將化作巴金斯去面對(duì)未知，可我們是否又能像他一樣毫不畏懼，坦然面對(duì)呢?生活中的困難不過是旅程中一座小小的山峰，只要我們有像巴金斯一樣無所畏懼的勇氣和面對(duì)困難時(shí)的決斷，再大的困難也會(huì)被征服，再難的路也能走下去。

回望我們的國家，我們的民族，不也正是如此嗎?唯有將面對(duì)困難時(shí)的恐懼，化作征服困難的勇氣和堅(jiān)信勝利的執(zhí)著，才能度過一切難關(guān)，跨過一切阻礙，達(dá)到進(jìn)步。唯進(jìn)步，不止步，我們有宏大的理想，那就要用實(shí)踐和汗水去付諸行動(dòng)。家園已在身后世界盡在眼前

走出自己狹隘的思想，廣闊的世界擁抱著我。看著遠(yuǎn)方的目標(biāo)，回望自己走過曲曲折折的路。唯有堅(jiān)定目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)，才對(duì)得起自己的努力。這或許也是這句話給我們的啟示吧。

家園已在身后世界盡在眼前讀完這本書，就讓我們付諸行動(dòng)，離開自己的家園，勇敢的去追逐自己的目標(biāo)，達(dá)到自己的理想吧!

二十二觀后感(精華10篇)

懂得寫優(yōu)秀的作文對(duì)于學(xué)生是非常重要的，經(jīng)常寫作文能提高我們對(duì)文字使用。想要寫好作文除了天賦之外多看多練才是關(guān)鍵，應(yīng)該很多人都會(huì)為了寫作文感到苦惱吧？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的二十二觀后感(精華10篇)，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

二十二觀后感【篇1】

時(shí)間總是流沙般飛逝，日子一天比一天過的幸福。可有誰還會(huì)想起那些被殘殺的30多萬同胞有誰會(huì)去批判日本人的罪行南京啊，南京，我為你祈禱。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是1931年9月至1945年8月，中國人民進(jìn)行的xx年反抗日本帝國主義侵略的偉大的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一百多年來中國人民反對(duì)外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

令我印象最深的便是1937年12月13日的南京大屠殺了。那是日本侵略者在中國南京制造的慘絕人寰的大屠殺，日本人的手段殘酷，30多萬的中國同胞被無辜?xì)⑺?，那是一條條鮮活的生命啊!日本人卻否認(rèn)歷史，篡改歷史，扭曲了史實(shí)，這是多么可恥啊!可是我們中國人呢可多少中國人記住了這段歷史

第一次在看南京大屠殺的紀(jì)錄片時(shí)，我的心里懸了塊石頭。那一幕幕殘忍的片段，那一個(gè)個(gè)血腥的場(chǎng)景，那一聲聲悲痛的慘叫，無時(shí)無刻對(duì)我不讓我戰(zhàn)栗。我痛恨那無情無意的日本侵略者，我痛恨那些歪曲史實(shí)的日本人，我更痛恨我自己那樣的無能為力。如果時(shí)間可以倒流，我愿我能帶領(lǐng)著南京人民反抗日本侵略者，哪怕是犧牲了，哪怕我此生不再有，我也無憾?？晌抑罌]有如果，而我現(xiàn)在唯一能做的只是珍惜現(xiàn)在，不讓歷史重現(xiàn)，要好好的銘記歷史。

還記得那個(gè)《南京大屠殺：被遺忘的二戰(zhàn)浩劫》的美籍華裔女作家張純?nèi)鐔崮鞘菍?duì)二戰(zhàn)中最令人發(fā)指的一幕作了果敢的回顧，改變了所有英語國家都沒有南京大屠殺這一歷史事件詳細(xì)記載的狀況，也喚醒了華人世界對(duì)這段歷史的記憶。。而她卻因此患上抑郁癥而自殺生亡，可她卻未后悔過。一個(gè)柔弱女子愿意站出來，這種精神實(shí)在難能可貴。我也敬佩這位偉大的女作家，她的舉動(dòng)不但震撼了一個(gè)人，而是整個(gè)世界。

對(duì)于純?nèi)绲母改负秃⒆?，他們失去的是女兒和母親;對(duì)于中國人，他們失去的是一個(gè)正直的同胞和朋友;而對(duì)于整個(gè)世界，他們失去的則是一個(gè)勇于說真話并努力讓別人相信事實(shí)的人。

近期正在放一部影片《南京南京》，以;南京大屠殺;為背景講述故事。片中有兩條線索，通過一名普通日本士兵和一名普通中國士兵在南京大屠殺期間的經(jīng)歷，揭示在1937年南京瘋狂殺戮掠奪的背后，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的摧殘。而觀看過此片的人無一沒有流下熱淚，而當(dāng)我看完此片時(shí)，我知道我再也無法忘懷這段血淚史，也無法再去直觀南京大屠殺了，因?yàn)槲乙芽赐高@段歷史，我怕我也會(huì)如同張純?nèi)缒菢踊忌弦钟舭Y。

南京啊，南京，我為你祈福。愿世人記住這段血淚史，愿日本人承認(rèn)他并以此為戒，愿我們的祖國更美好

二十二觀后感【篇2】

《第二十二條軍規(guī)》讀后感1000字！

活活地逼成個(gè)瘋子——《第二十二條軍規(guī)》書評(píng)。

第二十二條軍規(guī)是一條“不存在”的軍規(guī)。它是駐扎在意大利皮亞諾扎島的美國空軍飛行部隊(duì)的軍中規(guī)定。它規(guī)定：只有瘋子才能免于執(zhí)行飛行任務(wù)，但必須由本人申請(qǐng)。但如果本人提出了申請(qǐng)，就說明，這個(gè)人沒有瘋，他也就不能獲得批準(zhǔn)。第二十二條軍規(guī)還規(guī)定所有飛行員必須要在服役期間飛滿二十五次飛行任務(wù)才能回國，但前提是必須絕對(duì)服從上級(jí)的命令。而上級(jí)們（在本書中主人公尤索林所在部隊(duì)，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在卡思卡特上校身上）卻一次又一次地、無休止地提升需要完成的飛行次數(shù)。

整本書充斥著這樣讓人哭笑不得的“第二十二條軍規(guī)”式的荒誕。黑色幽默在其中發(fā)揮的淋漓盡致，荒誕感也猛烈地爆發(fā)出來。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，荒誕，可笑全都雜糅在了一起。在所謂的國家之間的戰(zhàn)爭(zhēng)中，底層的士兵軍官們，卻是這樣子一種生活狀態(tài)，讓人看了哭笑不得，我不禁思索起戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。戰(zhàn)爭(zhēng)這東西，往大了說，國家、權(quán)利、政治、經(jīng)濟(jì)……大的很，但是細(xì)化下來，到每一個(gè)參戰(zhàn)玩命的軍人身上，全然不是這種東西——大家都是被裹挾著的，大家都在哭笑不得，當(dāng)生命隨時(shí)可能失去，那些大而空泛的事情又有什么意義呢？我想，要是尤索林的話，可能得說一句：“扯淡！”然后嘿嘿一笑。故事中的人們經(jīng)常笑，他們互相開玩笑，瘋狂地玩笑，甚至于，整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)于他們，就是個(gè)巨大的玩笑，這玩笑讓人無奈，讓人想哭。但是沒有辦法，大家都是無法掌控自己命運(yùn)的。二手玫瑰有首叫做《允許部分藝術(shù)家先富起來》的歌兒，其中一句歌詞叫做“我被活活地逼成了個(gè)廢人吶”，請(qǐng)?jiān)试S我，稍作修改——對(duì)于尤索林他們來說，那就是——我被活活地逼成了個(gè)瘋子吶！

實(shí)際上，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，沒有人是正常的——所有的人都被活活地逼成了瘋子。無論是癡迷于無意義的檢閱的謝斯科普夫上校，想著用各種方法升官的卡思卡特上校和科恩中校，令人生厭的、麻木不仁的領(lǐng)航員阿費(fèi)，還是我們的主人公，大家公認(rèn)的瘋子尤索林——他裸著身子領(lǐng)取一枚由于因?yàn)槭д`導(dǎo)致了人員傷亡和損失而得來的勛章，他一直認(rèn)定自己帳篷里住著一個(gè)死人，他光明正大表示對(duì)卡思卡特上校的反抗并且拒絕飛行任務(wù)，他不停地做著瘋狂的事情。戰(zhàn)爭(zhēng)中，大家也都是不幸的。戰(zhàn)爭(zhēng)黑色幽默般地折磨著所有人。當(dāng)眼睜睜地看著自己的朋友一個(gè)個(gè)地離去的時(shí)候，尤索林也一步步地更加“瘋狂”了。但，戰(zhàn)爭(zhēng)里，瘋狂，就是智慧——這是戰(zhàn)爭(zhēng)的荒誕。

所以尤索林最后拋棄了這操蛋的戰(zhàn)爭(zhēng)，逃往瑞典或者羅馬或者其他什么地方去了，成為一個(gè)“瘋子”對(duì)他來說是最大的逍遙，這回兒他可能正在羅馬或者瑞典的某處妓院里偷著樂呢。但是，真真兒地，我要替尤索林和仍舊處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的不幸的人們說一句（希望他不會(huì)因此生氣而要拿著啤酒瓶砸我的臉）：

我被活活地逼成了個(gè)瘋子?。?/p>

二十二觀后感【篇3】

《二十四孝》里有許多故事，有：《孝感動(dòng)天》、《戲彩娛親》、《鹿乳奉親》、《為親負(fù)米》等二十四個(gè)故事。其中我覺得《刻木事親》里的丁蘭最孝順?！犊棠臼掠H》是講一個(gè)叫丁蘭的人，他的父母早逝，他就做了兩個(gè)木像，每天對(duì)著木像說心事，出門也要稟告，他的妻子很不理解，一天，丁蘭出去了，他的妻子就好奇，用針去扎，沒想到竟出血了，丁蘭看到后追問，妻子說出了事實(shí)，丁蘭批評(píng)了妻子，讀后感《《二十四孝圖》讀后感250字》。

這個(gè)故事中，丁蘭對(duì)木像都那么珍惜，我們也一定要更尊敬我們的父母，讓他們每天生活的幸福、開心、長壽。《二十四孝》這本書，主要是24個(gè)故事，每個(gè)主人公都很孝順，，如果我們能做到這樣的境界，那么父母一定很開心、高興，我們要爭(zhēng)取做到這樣的境界，才能當(dāng)一個(gè)孝順的子女，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

二十二觀后感【篇4】

三年前買的書，看了個(gè)頭就沒有看下去，直到最近看到評(píng)論說與馮內(nèi)古特的反戰(zhàn)作品齊名，于是又翻看了起來。整本書的篇幅很長，讀到一半其實(shí)已經(jīng)失去了興致，整體觀感是失望的，既沒有吸睛的語言，又沒有特別值得稱道的內(nèi)涵，所謂的反戰(zhàn)，似乎是為反戰(zhàn)而反，比起馮內(nèi)古特高超的黑色幽默技巧和以及對(duì)正義深刻的探討，此書確實(shí)相形見絀。

前些天突然來了興致，于是把《兄弟連》又看了一遍，其中有一個(gè)很重要的點(diǎn)恰好是因?yàn)樽x了這本書而感到異常的不舒坦，需要激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面來刺激一下感官。是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是邪惡的，糟糕的，屠戮生命，充斥謊言，任何正義的說辭在生靈涂炭之下都顯得異常蒼白。我們常說，戰(zhàn)爭(zhēng)是政治斗爭(zhēng)的終極產(chǎn)物，而政治斗爭(zhēng)的原則就是不擇手段，泯滅人性，戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)器一旦啟動(dòng)，生與死這樣的宏大哲學(xué)命題也變得何其渺小。生命如塵土，只是與對(duì)抗大自然時(shí)的渺小不同，此時(shí)的命運(yùn)鐘擺，竟然只是被幾個(gè)政治陰謀家所操控，千千萬萬的鮮活生命就這樣失去溫度。正如我們驚詫于戰(zhàn)爭(zhēng)中人性的邪惡，同樣震驚的，在多少虛無的主義綁架下，戰(zhàn)爭(zhēng)竟然被粉飾的如此光輝偉大，諸如解放之類詞匯，竟然被用的隨心所欲，戰(zhàn)爭(zhēng)之惡，又豈止是炮火下的殺戮，更是和平年代的毒品啊。

回到作品，整個(gè)故事圍繞一個(gè)美軍轟炸機(jī)大隊(duì)的荒謬日常展開，主人公約翰連是一個(gè)已經(jīng)執(zhí)行了幾十次轟炸任務(wù)，擔(dān)心犧牲在之后的行動(dòng)中，充滿厭戰(zhàn)情緒，想方設(shè)法，用盡一切手段逃避作戰(zhàn)任務(wù)。是的，作為戰(zhàn)爭(zhēng)“正義”一方的美軍，竟然有這樣的貪生怕死的形象，實(shí)在有辱王師，有辱英雄的偉大，以至于剛開始讀時(shí)，頗為不適。一個(gè)小混混，人渣的形象躍然紙上。隨著敘事的展開，故事開始上朔，一個(gè)又一個(gè)的人物開始登場(chǎng)，約瑟連的改變，變得情有可原。這當(dāng)然是一部充滿諷刺意味的反戰(zhàn)小說，所有反戰(zhàn)的元素都湊齊了，但它卻獨(dú)獨(dú)缺少了來自真實(shí)世界的支撐，而沒有這樣的支撐，整個(gè)故事的敘述就完全變成了空話，套話。是的，戰(zhàn)爭(zhēng)中的正義是模糊的，戰(zhàn)爭(zhēng)的中的任意一方都是殺人機(jī)器，都應(yīng)該對(duì)生命的逝去承擔(dān)責(zé)任，只是有的時(shí)候，某一方的勝利，能帶來更大的普世利益。對(duì)二戰(zhàn)歷史有所了解的人，都或多或少聽說過，英法的綏靖，蘇德的莫洛托夫—里賓特洛甫條約，蘇日的中立條約，等等。正義的光環(huán)有多閃耀，其背后的罪惡就有多么深重，政治的游戲堂而皇之的上演，為人類文明蒙羞，任何不以人為基點(diǎn)的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的歌頌都是愚蠢而羞恥的?？墒牵绹诙?zhàn)中的作為，卻是相對(duì)特別的，如果說對(duì)日戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)檎渲楦?，那?duì)德戰(zhàn)爭(zhēng)就顯得超脫的多，縱使不能說是絕對(duì)的正義，至少也是相對(duì)積極的。誠然有諸如德累斯頓大轟炸這樣，不必要的屠戮，在大多數(shù)時(shí)候，美國的參戰(zhàn)是正面的，畢竟如果沒有美國，納粹法西斯恐怕真的不會(huì)那么早完蛋。

作者對(duì)官僚體系的批評(píng)，對(duì)軍工復(fù)合體的暗諷都沒有錯(cuò)，甚至有對(duì)國家，政府以及服從命令與自由的淺層討論，但我實(shí)在沒法相信這些情況的負(fù)面效應(yīng)，在美國能遠(yuǎn)大于別的國家。任何國家，一旦形成大政府的格局，官僚主義的影響就會(huì)成為伴隨而來的病癥，人類本身的弱點(diǎn)與缺陷，是這個(gè)弱點(diǎn)的產(chǎn)生的根本原因。只是民主制度下，對(duì)于官僚主義的監(jiān)督與削弱有著更為有力影響和更為廣泛的申訴渠道。對(duì)于軍工復(fù)合體，書中濃墨重彩的塑造了米洛的形象，讓讀者看到了一個(gè)比較形象的軍工復(fù)合體的類似物。其本質(zhì)就是軍工集團(tuán)對(duì)于政府的挾持，通過戰(zhàn)爭(zhēng)這樣的手段來產(chǎn)生難以想象的經(jīng)濟(jì)效益。軍工復(fù)合體是危險(xiǎn)的，如我國教科書略顯幼稚的闡釋，資本主義民主是大資本家的游戲一般，軍工復(fù)合體從某種角度上確實(shí)是經(jīng)濟(jì)團(tuán)體對(duì)于政治的影響，只是這樣的影響不是僅僅從經(jīng)濟(jì)出發(fā)，其產(chǎn)生效應(yīng)的源頭更加復(fù)雜，并不能簡(jiǎn)單的評(píng)述對(duì)錯(cuò)。當(dāng)軍工復(fù)合體影響不同國家時(shí)，就如同書中的荒謬情節(jié)一樣，米洛既承包了美軍的轟炸任務(wù)又承擔(dān)了德軍的防空任務(wù)，戰(zhàn)爭(zhēng)成了一門生意，資本家的大買賣，這場(chǎng)以人命換取金錢的骯臟交易，陰謀論的論調(diào)，也許可笑，也許也算部分的事實(shí)。同樣的情況，在蘇德這樣的極權(quán)體系下一樣存在，只是在國家的操控下，軍工復(fù)合體的主宰由資本家變成了國家。在民主政體下好歹還有相對(duì)獨(dú)立的三權(quán)架構(gòu)約束，到了極權(quán)之下運(yùn)動(dòng)員，裁判員于一身的龐然大物更加肆無忌憚。

在故事的最后，作者似乎要借約瑟連之口，批判一番可笑的愛國主義，遺憾的是，只是對(duì)國家與政府的混淆進(jìn)行了簡(jiǎn)單的譏諷，并無深刻的探討。

在反戰(zhàn)體裁中，馮內(nèi)古特的思考顯然更加深刻，對(duì)于人的描述，既有生命，也有人性，既有消極的，也有積極的，更加豐富的構(gòu)建也帶來更加充裕的遐想。而此書的描述太過消極，我相信絕大多數(shù)參軍打仗的軍人或出于一時(shí)的熱情，或?yàn)榱四承┕缘睦碛?，?dāng)置身于戰(zhàn)爭(zhēng)中時(shí)，也是恐懼遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于亢奮，但我也有理由相信，總有那么一些人，不因?yàn)檫@樣那樣的理由，基于基本的道德底線，在良知的召喚下，投入反對(duì)邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)中去。人類雖然罪孽深重，但總有一些良善與人性的光輝存在，因?yàn)橛兴麄儯拿鞑诺靡岳^續(xù)前行，如果連這樣的可能都泯滅了，我們對(duì)人類的未來還有什么期待呢？最后，對(duì)于所謂的第二十二條軍規(guī)，以國家之名挾持人民的法律法規(guī)，以人民的名義來專政的敵人的故事，顯然并不總是在美國出現(xiàn)，但一定是與極權(quán)國家相伴的，從這個(gè)意義上出發(fā)，作為一名中國人，這本小說的主題是值得探討的，只是不該以這樣的情境設(shè)置展開。

二十二觀后感【篇5】

主人公約翰“尤薩林上尉”﹙CaptainJohnYossarian﹚是美國陸軍第27航空隊(duì)B-25轟炸機(jī)上的一名領(lǐng)航員兼投彈手，他渴望保住自己的性命。根據(jù)司令部規(guī)定，完成25次戰(zhàn)斗飛行的人就有權(quán)申請(qǐng)回國，但必須得到長官批準(zhǔn)。當(dāng)尤薩林完成32次任務(wù)時(shí)，聯(lián)隊(duì)長卡思卡特上校已經(jīng)把指標(biāo)提高到40次了。等他飛完44次，上校又改成50次。當(dāng)他飛完51次，滿以為馬上就能回國了，定額又提高到60次。因?yàn)榈诙l軍規(guī)規(guī)定，軍人必須服從命令，即使上校違反了司令部的規(guī)定，在他飛完規(guī)定次數(shù)后還叫他飛，那他也得去，否則他就犯下違抗命令的罪行。所以無論他飛滿多少次，上?？偪梢岳^續(xù)增加定額，而他卻不得違抗命令。如此反復(fù)，永無休止。官兵們的精神已近乎崩潰，可誰也不可能停飛。于是他逃進(jìn)醫(yī)院裝病，軍醫(yī)說他是“在白費(fèi)時(shí)間”，他“當(dāng)場(chǎng)就決定發(fā)起瘋來”，因?yàn)楦鶕?jù)條例，精神失常的人是不準(zhǔn)上天飛行的，但只能由他本人提出申請(qǐng)。而一個(gè)人在面臨真正的危險(xiǎn)時(shí)卻擔(dān)心自身安全，就證明他神智清醒。于是就產(chǎn)生了如下邏輯：如果你瘋了，只要你申請(qǐng)就允許你停飛?？赡阋坏┨岢錾暾?qǐng)，就證明你不是瘋子，還得接著飛。最后，尤薩林終于明白：“這里面只有一個(gè)圈套……就是第二十二條軍規(guī)。”

這也是作者寫在小說扉頁上的一句話。

“我敢打賭，它根本就不存在。”盡管他確信無疑，可那又有什么用呢？問題在于每個(gè)人都認(rèn)為它存在。而更糟糕的是，它沒有什么實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容或條文可以讓人們嘲笑、駁斥、指責(zé)、批評(píng)、攻擊、修正、憎恨、謾罵、啐唾沫、撕成碎片、踩在腳下或者燒成灰燼。

最后，他不得不開小差逃往中立國瑞典。

在海勒的世界里，第二十二條軍規(guī)是神秘的代名詞，象征了一種具有超自然的、能操縱人類命運(yùn)的神秘力量。這里既有現(xiàn)代官僚機(jī)器的異己力量，也包含了某些神秘，即海勒自己所感到的不可捉摸、無力把握的異己力量。對(duì)于海勒來說，美國政府只是一個(gè)窮兵黷武、對(duì)外進(jìn)行侵略擴(kuò)張的軍事官僚集團(tuán)。這樣的集團(tuán)無論對(duì)國內(nèi)百姓還是對(duì)海外士兵都實(shí)行嚴(yán)密的控制。誰也擺脫不了那如同魔力般軍規(guī)的約束?？梢?，第二十二條軍規(guī)所造成的意境明顯帶有超驗(yàn)的、永恒的色彩，否則，它何以從一個(gè)專有名詞進(jìn)入美國人的日常語言？

具有無上權(quán)力和隨意性的第二十二條軍規(guī)并不存在而又無所不在，是一種有組織的混亂和制度化瘋狂的象征。它既是一項(xiàng)具體而荒謬的法律條文，更是一種抽象的專制現(xiàn)實(shí)。它永遠(yuǎn)對(duì)，你永遠(yuǎn)錯(cuò)；它總有理，你總沒理。它總是與滅絕人性的官僚體制如影隨形，使你永遠(yuǎn)無法擺脫，無法逾越。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也時(shí)常會(huì)遭遇大大小小的“第二十二條軍規(guī)”，其實(shí)就是形形色色的制度陷阱，通常在資源被強(qiáng)勢(shì)一方所壟斷，當(dāng)事人雙方信息嚴(yán)重不對(duì)稱或權(quán)利不平等的情況下最容易產(chǎn)生。它類似“霸王”條款，簡(jiǎn)直就像是為官員權(quán)力尋租或行政免責(zé)而量身度造的。比如在某些國家，你要當(dāng)醫(yī)生就必須先獲得從業(yè)資格，而資格的認(rèn)定條件卻是“行醫(yī)××年以上”。也就是說，要取得從業(yè)資格必須先有從業(yè)經(jīng)歷，可沒有從業(yè)資格你卻無法取得從業(yè)經(jīng)歷。

過去單位分房和評(píng)職稱、評(píng)獎(jiǎng)過程中產(chǎn)生的“第二十二條軍規(guī)”最多。它們通常都采取“群眾評(píng)議，領(lǐng)導(dǎo)拍板”的所謂民主集中制方式，給暗箱操作留下巨大空間?？偸窍瘸闪⒁粋€(gè)帶傾向性的評(píng)委會(huì)，通過不斷制造針對(duì)某些人群的新規(guī)則，抬高他們的門檻，發(fā)布一輪又一輪的排行榜，等到評(píng)選程序復(fù)雜到足以把所有人都搞暈時(shí)，才有機(jī)會(huì)把不希望的人選打壓出局，從而把有某種背景的人選推上去。

在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，規(guī)則或者說“土政策”通常是上級(jí)比著自己鞋后跟劃定的，對(duì)下的剛性和對(duì)上的彈性都很大，所以執(zhí)行起來既要堅(jiān)持制度的原則性，又要把握政策的靈活性，結(jié)果自然會(huì)因人而異，就看解釋權(quán)在誰了。

二十二觀后感【篇6】

我是最沒有資格談孝順的，在我的感覺中，對(duì)已去世的祖父母也好，對(duì)身體尚可的父母也好、都沒有做到孝順。

爺爺去世時(shí)候我還很小，只知道一味地跟著大人們哭，對(duì)爺爺印象并不深刻，只知道很高大、到老了都不駝背，說話嗓門大，把他石匠的形象表現(xiàn)的淋漓盡致，以至于看所有的電視、電影覺得里邊的石匠都是我爺爺。

奶奶在我的生命中扮演了很多角色，是奶奶，是最親的人，更是我小時(shí)候的保護(hù)傘。從小就跟著奶奶住，幾乎每晚奶奶都給我講很長的故事。小時(shí)候的禮儀、規(guī)矩都是奶奶教的。奶奶說：閑時(shí)莫論他人非；奶奶說：女孩子走路不要那么快，風(fēng)風(fēng)火火會(huì)把福氣跑掉的，女孩子要是懶了會(huì)嫁不出去的；奶奶說：星星是有生命的，每一個(gè)人都能找到對(duì)應(yīng)的星星；奶奶說：吃飯之前不能敲碗，吃飯時(shí)候不能吧嗒嘴；奶奶說：家里來客人了小孩子是不可以上飯桌的，要先給客人盛飯；奶奶說。我會(huì)把這些都講給我的孩子，讓我的孩子再講給他們的孩子，代代相傳。離家讀書后每次回去都能看見奶奶在家門口等我，小時(shí)候不懂珍惜，現(xiàn)在每每想起，都淚流滿面。這個(gè)一輩子走路都不舍得踩死螞蟻的小腳老太太生命的晚期被哮喘折磨的臥床不起，而作為孫子輩的我們卻很少在床前伺候?，F(xiàn)在耳邊還經(jīng)?；叵肽棠陶f的話：你們長大后能享上你們的福嗎，我總承諾：會(huì)的，一定會(huì)的?？墒情L大了，有能力了，奶奶卻遠(yuǎn)在天堂。

前幾年媽媽住院，我也只是回去了一下，雖然在醫(yī)院衣不解帶的住了一周，但是媽媽的康復(fù)期我卻只是電話問候。

安慰說是生活的無奈，安慰說以后的日子還長呢，會(huì)有時(shí)間盡孝的。父母真正要的是什么我真的要思考一下了：是一個(gè)電話、是時(shí)不時(shí)的給父母卡里打點(diǎn)錢，是生日時(shí)的問候，是強(qiáng)裝笑顏的報(bào)喜不報(bào)憂，還是微信里鋪天蓋地的感嘆時(shí)間不會(huì)等我們，別在找理由了，有時(shí)間就回家看看吧，趁時(shí)光還好，父母未老。

二十二觀后感【篇7】

《第二十二條軍規(guī)》讀后感1500字！

我的問題：

1第二十二條軍規(guī)象征著什么？（也許是法律？用來進(jìn)行諷刺？）

2內(nèi)利特的妓女象征什么？（也許是作者用來表示荒誕世界中人人莫名其妙的殺人？）

3克萊文杰的消失應(yīng)該不是故意的，對(duì)吧？（奧爾的消失是有謀劃，這毫無疑問，但是克萊文杰如此的忠于他的祖國，應(yīng)該不是有謀劃的，對(duì)吧？）

我的感悟：

1作者對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的揭示，很有代表，以小見大：所謂戰(zhàn)爭(zhēng)不過是謀取利益的手段，可是卻使得無數(shù)戰(zhàn)士以及人民喪失了性命。當(dāng)然，反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該客觀對(duì)待。雖然作者未直接如此表示，但是，作者對(duì)于這里一個(gè)軍營的揭示是具有普遍意義的。

2作者的表現(xiàn)方式很理性，確實(shí)高超，相比那些通俗的作品，影視確實(shí)優(yōu)秀。比如，作者表示對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡時(shí)，不是塑造一個(gè)孤膽英雄，也不是讓這位英雄成功的推翻黑暗，而是塑造了一群普通人，他們有這不同的追求，作者也并未直接的肯定或者否定什么。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，逃離權(quán)謀的算計(jì)的不是只有約塞連一個(gè)，有許多人的想法都是相同的，并且有兩位成功逃脫：克萊文杰是意外，奧爾確是有預(yù)謀有計(jì)劃。約塞連的結(jié)局如何我們不得而知，但通過結(jié)尾內(nèi)特里妓女的砍殺失敗，不難看出作者的希冀。前有古人人，后有來者，正是因?yàn)橹魅斯皇堑谝粋€(gè)，也不會(huì)是最后一個(gè)，才更讓人覺得有代表性，而不是塑造一位全能的英雄，這也許就是經(jīng)典的高超之處。與此同時(shí)，作者在揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的黑暗內(nèi)幕時(shí)，也直指人性，主人公們不是以推翻黑暗為目標(biāo)，而只是選擇了逃離，這又是其高超之處，因?yàn)樘鎸?shí)。其實(shí)，這種黑暗段時(shí)間甚至很長一段時(shí)間內(nèi)是無法推翻的，因?yàn)樗谋澈笫侨诵?。在這里不得不說，作者的認(rèn)識(shí)實(shí)在深刻。

其實(shí)我覺得把這本書的主人公不是只有約塞連一個(gè)，奧爾也應(yīng)該作為一個(gè)主人公，因?yàn)樗彩沁@項(xiàng)事業(yè)的開拓者，若是只有主人公一個(gè)，實(shí)在沒有代表性。

我對(duì)于這部作品這兩處高超之處實(shí)在是嘆為觀止。因?yàn)槲易罱戳撕芏喟岛趹颍n劇塑造了許多孤膽英雄，當(dāng)然有可能他們會(huì)組成一個(gè)團(tuán)來反抗黑暗的社會(huì)制度。但是看完第22條軍規(guī)之后，我才真正明白他們的行為有多么的幼稚。因?yàn)楹诎档谋澈笸粏螁问巧鐣?huì)制度的問題，其背后往往直指人性，而人性的問題實(shí)在太過復(fù)雜，甚至無法解決。我又聯(lián)想到之前一個(gè)泰劇叫超凡英雄，其實(shí)這部劇的結(jié)尾還是很不錯(cuò)的，因?yàn)橹魅斯谷皇且允≌邽榻Y(jié)束的，而導(dǎo)演或者說編劇只是留了一個(gè)希望。

3作品的形式實(shí)在很有趣。為什么作者的敘述不按常規(guī)的時(shí)間線呢？一件事好像分布到許多章，最后幾章的時(shí)候，時(shí)間線才順起來。還有作者敘述風(fēng)格形成的荒誕，黑色幽默也很吸引人。這里的人物真的很奇怪，自己說過的話，做過的事不記得，我記得很清楚的一個(gè)情節(jié)，實(shí)在是太荒誕了。約塞連，因?yàn)椴幌雸?zhí)行博羅尼亞的任務(wù)，于是便將那條紅色路線往上移了，結(jié)果這個(gè)匯報(bào)從下向上層層匯報(bào)，竟然都沒有一個(gè)人懷疑他的真實(shí)性。我的天哪，這個(gè)世界到底是多么的荒誕。書中有很多重復(fù)性的語言，也有很多的反轉(zhuǎn)反諷。作家總是喜歡一本正經(jīng)的夸獎(jiǎng)人物，但卻在你最不經(jīng)意期間，以一種最正經(jīng)的姿態(tài)敘述這個(gè)人最齷齪的行為。

再談一下小小的人生啟示：

奧爾這個(gè)人物可以說是書中的一大亮點(diǎn)。其實(shí)只要稍微有過閱片經(jīng)驗(yàn)或者是看書經(jīng)歷的人，基本上在作者的敘述當(dāng)中就已經(jīng)明白奧爾的消失不是偶然，而是有計(jì)劃的，他的消失是為了逃離。我每次對(duì)于他的成功都有一種欣喜，我們應(yīng)該明白，在縝密的思考過后，要有縝密的行動(dòng)，只有這兩者的完美結(jié)合，才能將我們影響幸福的征途。與此同時(shí)，與其做一個(gè)鋒芒畢露的人，倒不如做一個(gè)默默無聞的人，一個(gè)默默在背后為自己事業(yè)籌謀規(guī)劃的人，一個(gè)默默的實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的人。因?yàn)楫?dāng)你選擇鋒芒畢露的時(shí)候，你會(huì)承擔(dān)更多不可思議的外界壓力，而這些東西會(huì)成為干擾你的重大因素。也許你想說你的承受能力很強(qiáng)，但是人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，你徹底隔絕外界評(píng)價(jià)對(duì)你的干擾，這是作為人的本質(zhì)的決定。

二十二觀后感【篇8】

最近看了魯迅散文合集，里頭收錄了朝花夕拾的大部分，當(dāng)中有一篇文章在我看來十分有反思的價(jià)值，這就是《二十四孝圖》，遂決定作為這次選修課的作業(yè)，也順便好好思考一下，這篇文章給我們帶來的反思。

文章開頭一直提到了白話文與妨礙白話文的內(nèi)容的斗爭(zhēng)，尤其是兩次提到的“只要對(duì)于白話來加以謀害者，都應(yīng)該滅亡！”這句話，初讀起來好像有些不符題意，明明是應(yīng)該寫關(guān)于《二十四孝圖》的內(nèi)容，怎么又和百話文扯上關(guān)系了呢？通讀完全文，我好像有些明白，這兩句話就是擺正了魯迅本文所要表達(dá)的觀點(diǎn)和思想，這個(gè)下文會(huì)提到。

接下來是正文正文剛開始寫道：“每看見小學(xué)生歡天喜地地看著一本粗細(xì)的《兒童世界》之類，另想到別國的兒童用書的精美，自然要覺得中國兒童的可憐。但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，給我們的永逝的韶光一個(gè)悲哀的吊唁。我們那時(shí)有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當(dāng)時(shí)的“引導(dǎo)青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。”這里提到了魯迅的童年，至少他是不怎么滿意的，9自然，除了有些書可看除外)接著介紹這本書的來歷(他是如何獲得的)，下來便是全文的重點(diǎn)，通過揀選幾張孝圖的講解，尤其是那種不合情理的孝道的體現(xiàn)，如文中提及的“老萊娛親”和“郭巨埋兒”，揭示封建孝道的虛偽和殘酷，批評(píng)和指責(zé)了嚴(yán)重變了味的“孝”并非真孝。魯迅指斥了諸如封建孝道不顧兒童的性命，“以不情為倫紀(jì)，誣蔑了古人，教壞了后人”。文中主要是批判封建孝道觀念，讀來勝讓人感嘆，感到觀念之差因年代的不同而變得及其遙遠(yuǎn)。開篇作者反對(duì)“妨害白話者”，態(tài)度尖銳，亦使人想起魯迅先生是中國歷史上寫白話文的第一人，魯迅先生認(rèn)為，勿徒的古書是束縛兒童想象力的。從“我的小同學(xué)因?yàn)椤酥跣员旧啤x得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開第一葉，看那題著“文星高照”四個(gè)字的惡鬼一般的魁星像，來滿足他幼稚的愛美的天性”可見，那時(shí)的兒童對(duì)諸如此類的新的形式的書籍是多么喜愛，這就是白話……接下來，作者憶述兒時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受，憤怒是其最主要的感受。這樣一本《二十四孝圖》，其所宣揚(yáng)的孝，完全把自然本能的愛，變得殘酷，扭曲，甚至讀來有些公式化，完全違反了父母與子女之間的愛，扭曲了人類的天性，對(duì)魯迅來說，這是一種心理的扭曲(加之自己小時(shí)候的生活體驗(yàn))，就像魔咒一樣寄發(fā)在心靈深處，所以他才會(huì)憤怒，不光憤怒自己的遭遇，更憤怒將這樣的精神重壓又要加到新一代的兒童身上，這與魯迅這一代新青年的理想背道而馳，亦是對(duì)魯迅所追求的侮辱，這是他所不能容忍的——魯迅的憤怒由此噴發(fā)！

二十二觀后感【篇9】

《第二十二條軍規(guī)》讀后感1500字！

人必須忍受死亡，正如人享受出生一樣，成熟就是一切。

《第二十二條軍規(guī)》，1961年出版的現(xiàn)象級(jí)長篇小說，開啟了黑色幽默和無厘頭文學(xué)創(chuàng)作新的篇章。這本書影響了包括王小波和王朔這種類型的作家，讓他們將“痞子文學(xué)”創(chuàng)作形式在國內(nèi)發(fā)揚(yáng)光大。

《第二十二條軍規(guī)》，到底是個(gè)什么玩意？書中其實(shí)并沒有明確的做以解釋，而是列舉了很多形象的譬喻。例如:只要你能證明你瘋了，那么就能避免被投入戰(zhàn)場(chǎng)，但必須本人提出本人發(fā)瘋的申請(qǐng)。而如果這個(gè)人提出這樣的申請(qǐng)，就表明這個(gè)人并沒有真正瘋掉，所以這個(gè)人就不能被排除在戰(zhàn)爭(zhēng)之外。實(shí)際上，《第二十二條軍規(guī)》是一個(gè)悖論，是二戰(zhàn)時(shí)美軍部隊(duì)中流傳的一條并不存在的軍規(guī)?？梢员焕斫鉃椋谀莻€(gè)最壞的年代，必須有某種束縛，約束人們普遍享有的權(quán)利，讓軍人們、政治家、新聞工作者、商販、盜賊甚至妓女，都義無反顧的投入到那場(chǎng)保衛(wèi)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中。

《第二十二條軍規(guī)》其實(shí)是個(gè)坑，是說了等于沒說、講了還是白講的包袱。這個(gè)包袱由上層建筑設(shè)計(jì)、中層統(tǒng)領(lǐng)裹挾，然后在底層的螻蟻們出現(xiàn)怠工的情緒時(shí)，像一個(gè)無法估計(jì)重量的秤砣，將出現(xiàn)反抗情緒的螺絲釘徹底壓扁。

《第二十二條軍規(guī)》規(guī)定了在作戰(zhàn)中如果完成了履職的次數(shù)，就可以退伍歸國。但同時(shí)它又規(guī)定了軍人必須無條件服從上級(jí)的命令。所以就出現(xiàn)了小說里主人公完成了上校一次又一次規(guī)定的飛行作戰(zhàn)任務(wù)，卻永遠(yuǎn)也無法達(dá)到下一個(gè)飛行作戰(zhàn)任務(wù)次數(shù)的結(jié)果。

這本小說發(fā)表于1961年，作者約瑟夫·海勒，二戰(zhàn)時(shí)加入美國空軍，作為轟炸投彈手參加了多次飛行作戰(zhàn)和轟炸任務(wù)，不出勤的時(shí)候就駐扎在地中?？莆骷螎u?！兜诙l軍規(guī)》是他在1955年開始創(chuàng)作的小說，一些內(nèi)容取材自作者的作戰(zhàn)經(jīng)歷，但所有取材自作者親身經(jīng)歷的內(nèi)容都毫無懸念地被作者篡改，因?yàn)樗冀K無法忘懷戰(zhàn)爭(zhēng)中的血腥和黑暗，以及在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去的伙伴。海勒在小說里已經(jīng)坦誠:所謂“第二十二條軍規(guī)”其實(shí)并不存在。問題是，美軍認(rèn)為它存在。這就更加糟糕，因?yàn)檫@樣就沒有具體的對(duì)象和條文，可以任人對(duì)它進(jìn)行嘲弄、駁斥、控告、批評(píng)、攻擊、修正、憎恨、辱罵、唾棄、撕毀、踐踏或者燒掉?！暗诙l軍規(guī)”只是無處不在、無所不能的殘暴和專橫的象征，是滅絕人性的官僚體制、是捉弄人和摧殘人的乖戾力量。它雖然顯得滑稽可笑，但又令人絕望害怕。它總是有理，而被約束的人總是無理。作者借“第二十二條軍規(guī)”，辛辣地諷刺了當(dāng)時(shí)美國軍方的官僚和愚昧，以此展示現(xiàn)代人荒誕的生存狀態(tài)和戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)器的荒誕不經(jīng)，從而折射出世界的荒誕不經(jīng)。

透過一片喧鬧、粗野、瘋狂、雜亂的氛圍，從不露神色的冷峻、幽默和漫畫式的嘲諷中，可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)嚴(yán)肅的主題：在美國的現(xiàn)實(shí)世界里，到處都有“第二十二條軍規(guī)”，到處都存在著讓人啼笑皆非的專橫和殘暴，以及捉弄人、折磨人、使人無法擺脫的荒謬。后來，“第二十二條軍規(guī)”（Catch-22）成為一句美式俚語，用來形容“難以逾越的鴻溝”、“無法擺脫的困境”和“自相矛盾的條款”。用我們當(dāng)前比較流行的說法，就是坑爹！

作者不僅把“坑爹”理解的淋漓盡致，同時(shí)還對(duì)小說中的所有角色，進(jìn)行了極度“坑爹”的神經(jīng)質(zhì)地刻畫。所有軍官、士兵甚至是隨軍牧師，都或多或少的存在著人格分裂的跡象。作者以一種顛覆小說構(gòu)體的創(chuàng)作形式，將所有故事不分時(shí)空、不分線索、不分因果地，雜亂無章地呈現(xiàn)在讀者面前，甚至在前面章節(jié)已經(jīng)死掉的角色，在后面章節(jié)又反復(fù)出現(xiàn)；在前面章節(jié)陳述過的細(xì)節(jié)，在后面章節(jié)通過書中角色之口反復(fù)陳述。導(dǎo)致很多讀者丈二和尚摸不著頭腦，甚至中途放棄閱讀，可能這也是這部小說神一般存在的另類之處。

那是一場(chǎng)慘絕人寰的戰(zhàn)爭(zhēng)。投入戰(zhàn)爭(zhēng)的所有一方都沒有贏家。戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅的不僅是君士坦丁凱旋門，還有參與戰(zhàn)爭(zhēng)的每個(gè)人的靈魂。每個(gè)人都是犯罪者，每個(gè)犯罪者又都是受害者，總得有人在某個(gè)時(shí)刻站出來承擔(dān)責(zé)任，卻無法撕裂戰(zhàn)爭(zhēng)中危及所有傳統(tǒng)道德的鎖鏈。戰(zhàn)爭(zhēng)在毀滅人的靈魂前，就已經(jīng)把它捆綁的奄奄一息。而被恐懼掏空的軀體，除了裝傻之外，還能導(dǎo)演出何種方式的逃離？

人必須忍受死亡，正如人享受出生一樣。成熟就是一切。

二十二觀后感【篇10】

《朝花夕拾》中有一篇叫《二十四孝圖》的文章，給我印象十分深刻，頗有感受。文章講的是作者憶述兒時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受，揭示封建孝道的虛偽和殘酷。作品著重分析了臥冰求鯉、老萊娛親、郭巨埋兒等孝道故事，指斥這類封建孝道不顧兒童的性命，將肉麻當(dāng)作搞笑，以不情為倫紀(jì)，誣蔑了古人，教壞了后人。作品對(duì)當(dāng)時(shí)反對(duì)白話文、提倡復(fù)古的傾向予以了尖銳的抨擊。所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個(gè)孝子故事的書，主要目的是宣揚(yáng)封建的孝道。但其中的老萊娛親和郭巨埋兒嘗糞憂心令人發(fā)指。

先說說那個(gè)郭巨埋兒吧。說是晉代有個(gè)叫郭巨的，原本家道殷實(shí)，父親死后，他把家產(chǎn)分為兩份，給了兩個(gè)弟弟，自己獨(dú)養(yǎng)母親，對(duì)母極孝。之后家境逐漸貧困，妻子生一男孩，郭巨擔(dān)心養(yǎng)這個(gè)孩子，必然影響供養(yǎng)母親，就和妻子商量：兒子能夠再生，母親死了不能復(fù)活，不如埋掉兒子，節(jié)省糧食好供養(yǎng)母親。夫妻遂把兒子抱出，挖坑要埋。興好挖出一壇金子來，才免了兒子一死。郭巨雖有孝心，但殺兒之舉，卻有違人性，不合儒家天地之性，人為貴的人本觀念?？此拼笮?，其實(shí)是殘忍。古有為求神為父母治病舍身的，也有割股肉以解父母想吃肉之念的，今有為父母治病獻(xiàn)五臟的，極少有為父母去殺人的。為了節(jié)約糧食，就想把自己的親生兒子殺了，一則有違老母愛孫之心，二則陷老母于不仁。因此之后有人把這種孝舉，稱為愚孝。隨便一翻《二十四孝圖》，這樣的字眼映入眼簾：賣身葬父、埋兒奉母、哭竹生筍?？棠臼掠H、埋兒奉母讓人感到冷酷無情;孝感動(dòng)天、臥冰求鯉、哭竹生筍迷信思想嚴(yán)重;嘗糞憂心則讓人惡心。

孝是就應(yīng)的，迂腐是愚蠢的，盲從是可悲的，衛(wèi)道是可恨的。

教師心理健康讀后感

在眾多文章中我們?yōu)榇蠹姨暨x出一篇優(yōu)秀的“教師心理健康讀后感”，我相信這對(duì)你有所幫助。書本里蘊(yùn)藏著許多珍貴的寶藏，等待我們?nèi)ヌ剿?。?dāng)我們閱讀完作者的作品后，相信大家內(nèi)心都會(huì)有著豐富的感悟。讀后感則是表達(dá)我們?cè)陂喿x過程中所思考出的成果的一種方式和形式。

教師心理健康讀后感(篇1)

潘店鎮(zhèn)中心小學(xué)趙玉珍

近來讀了《教師心理健康教育》后，讓我對(duì)自己和自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。作為知識(shí)和道德的化身，教師往往下意識(shí)地把完美作為自己的人生目標(biāo)。在工作中，我總是希望自己各方面都能做到盡善盡美，也渴望別人看到和肯定我的成績。

現(xiàn)實(shí)中，個(gè)體的個(gè)性、能力、專業(yè)和機(jī)會(huì)是不同的，這些條件在很大程度上制約著工作績效的發(fā)揮。所以，成績和付出的勞動(dòng)并不總是會(huì)帶來心理健康問題

1、 目前，教師不僅面臨著教學(xué)和教學(xué)改革的壓力，還面臨著學(xué)歷、職稱、競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)等各種壓力。他們也需要自己學(xué)習(xí)。知識(shí)更新速度加快。它們需要不斷充電。同事之間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。家長對(duì)學(xué)校教育期望過高。這些都增加了教師的工作壓力。還有感覺付出很多，回報(bào)很少，經(jīng)常心理不平衡。

因此，它逐漸引起心理疾病，表現(xiàn)為脾氣暴躁，容易失控或情緒不當(dāng)，容易向?qū)W生發(fā)泄不良情緒。導(dǎo)致某些學(xué)生厭學(xué)或反感某學(xué)科老師等。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，教師自己首先必須是心理健康的人。不可否認(rèn)，近年來，教師待遇有了很大提高，黨和政府大力保障教師工資的發(fā)放，極大地改善了我們的生活條件和工作積極性。

但是，在工作待遇方面還是存在一些問題。一方面，當(dāng)前教師的報(bào)酬水平還是難以反映教師的勞動(dòng)價(jià)值。教師勞動(dòng)價(jià)值很難有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，也不可能計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確合理的數(shù)字。

有的教師心理失衡，工作不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻大不相同。教師住房問題解決不了，而且醫(yī)療條件很差，這些因素對(duì)教師工作心理和心理情緒的穩(wěn)定有一定影響。面對(duì)太多的誘惑，許多年輕教師會(huì)猶豫不決，重新思考自己的選擇，或者提前出現(xiàn)工作倦怠，從而影響教育工作。

2、 社會(huì)對(duì)教師專業(yè)的高要求與教學(xué)任務(wù)的繁重和壓力之間的矛盾，增加了教師的心理壓力。教師的教學(xué)時(shí)間只是工作時(shí)間的一小部分。除了備課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、管理等，它構(gòu)成了教是工作的全部內(nèi)容。因此，一般教師每天實(shí)際工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8小時(shí)。

他們的工作很有規(guī)律，但飲食起居又往往是反規(guī)律的，許多教師都會(huì)因工作之故休息失常，由于班級(jí)學(xué)生偏多、教學(xué)任務(wù)偏重，教師長時(shí)間超負(fù)荷工作，身心也承受巨大的壓力；同時(shí)，他們還面臨更多的公眾壓力，學(xué)校眾多的考核指標(biāo)和教學(xué)要求，不同層次學(xué)生的不同需求甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反叛，家長本著望子成龍的心態(tài)對(duì)教師近乎苛刻的評(píng)價(jià)，社會(huì)強(qiáng)大的輿論監(jiān)督乃至非專業(yè)的指責(zé)等。面對(duì)這些過度的工作和心理壓力，再加上教師對(duì)心理健康的重視不夠、缺乏調(diào)適，許多教師的自然心理失衡，心理受到擠壓和扭曲，產(chǎn)生了這樣那樣那樣的問題。

3、 深化教育教學(xué)改革的新要求與許多教師的傳統(tǒng)思維方式和工作方法之間的矛盾進(jìn)一步加劇了教師的內(nèi)在壓力。長期應(yīng)試教育的慣性力，必須按照課程改革的要求，在教學(xué)上下大力氣突破，與傳統(tǒng)的教育觀念作長期的艱苦斗爭(zhēng)，使許多教師無所適從，人格低落，心理失衡，心理失衡他們的心理焦慮和困惑與日俱增。傳統(tǒng)的角色心理仍時(shí)時(shí)羈絆著教師的思想與行為，。

學(xué)生不良行為、人際關(guān)系、工作量、專業(yè)發(fā)展前景等。加劇著教師的心理壓力。

四、如何消除教師心理上的不平衡呢？

（1） 使教師以更加積極的態(tài)度投入到教育教學(xué)工作中。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系：關(guān)注學(xué)生的心理健康和關(guān)注自己的心理健康。

一個(gè)優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候可以承受巨大的壓力，但絕不能讓自己一直處于壓力之下，一直身心受損，影響正常的工作和生活。作為一名教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，滿足新的教學(xué)要求，才能謀求新的發(fā)展，真正具有心理安全感。教師不斷接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度，以更平和的態(tài)度對(duì)待生活和工作，少經(jīng)歷焦慮和挫折，這對(duì)保持心理健康具有重要意義。

（2） 全社會(huì)共同營造有利于教師心理健康的良好氛圍，減輕教師的社會(huì)壓力。要從政策方面盡可能為教師的工作和生活創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境，不斷提高教師的待遇和社會(huì)地位，不斷增強(qiáng)社會(huì)對(duì)教師的容忍度，在全社會(huì)營造尊師重教的良好氛圍。特別是在輿論導(dǎo)向方面，要建立正確健康的監(jiān)督引導(dǎo)機(jī)制，辨證對(duì)待教師隊(duì)伍中存在的各種問題，不護(hù)弱項(xiàng)，不作惡，客觀現(xiàn)實(shí)，把教師當(dāng)作一個(gè)普通人而不是一個(gè)完美的人，盡量減少公眾對(duì)教師的壓力。

（3） 學(xué)校要致力于營造和諧的內(nèi)部環(huán)境，減輕教師的壓力。學(xué)校要主動(dòng)為教師解決問題，一切都要考慮教師的感受。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作方式上要做到民主化，管理上要做到個(gè)性化，尤其是在對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系上應(yīng)予以根本性的改進(jìn)，采取多元評(píng)價(jià)方式，不僅要考查學(xué)生的考試成績，更要從教師的教學(xué)思想、育人水平、工作態(tài)度、學(xué)生綜合素質(zhì)提升、工作的創(chuàng)造性等方面進(jìn)行綜合考察，使廣大教師從繁重重復(fù)的課堂教學(xué)、單純的學(xué)科成績?cè)u(píng)定中解放出來，充分感受教學(xué)和育人的樂趣。

（四）構(gòu)建和諧的教師人際關(guān)系，塑造教師健全的人格。和諧的人際關(guān)系是教師發(fā)揮角色作用、工作成功的重要保證之一；反之，人際關(guān)系惡化很容易導(dǎo)致心理障礙，使人陷入無窮乏味的名利糾紛之中而不能自拔。掌握溝通的技巧，坦誠、友好、信賴、尊重、同情與理解，將會(huì)加強(qiáng)人際間的互助關(guān)系。

教師健康的人格特征突出表現(xiàn)在如何對(duì)待教育工作，怎樣對(duì)待所教的學(xué)生。其中，教師性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的影響不能忽視。如果教師經(jīng)常為不良的情緒所困擾，就會(huì)把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上。

（五）自我調(diào)適，維護(hù)自身心理健康，教師自己要不斷地進(jìn)行自我完善、自我提高、自我解放，調(diào)節(jié)與社會(huì)、工作之間的不適，減輕身心壓力。關(guān)鍵是把握好“度”。對(duì)于一些事情，既要積極進(jìn)取，又要適可而止，否則物極必反。

人要有一顆平常心，有時(shí)候要站得高一點(diǎn)，方能高瞻遠(yuǎn)矚，有時(shí)候要退一步，才能海闊天空。多與人交往，勞逸結(jié)合。休閑與發(fā)展結(jié)合起來，有張有弛，健康的心理來自健康的生活方式，人只有喜歡自己，才能有信心，有信心才能發(fā)自內(nèi)心的微笑。

在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。同時(shí)自己也不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)自己，要適度調(diào)節(jié)心態(tài)，面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，要處之泰然，銳意進(jìn)取，不輕言放棄，從而全面提高心理上、體能上、道德上的承受力，健全人格，健全心智，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的要求，做一位讓黨放心，讓人民滿意的教師。

教師心理健康讀后感(篇2)

教師心理健康六項(xiàng)修煉》的讀后感（三篇）

《教師心理健康六項(xiàng)修煉》的讀后感 (一)

在工作期間，我利用有限的空閑時(shí)間學(xué)習(xí)了《教師心理健康六項(xiàng)修煉》一書。我有很多感覺。讓我從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、時(shí)刻注意自我提高——有修養(yǎng)教師的必備條件

教師要把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，就必須把他們教好。而要把書教好這就要求教師要具淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。

浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

所以，教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要透徹地懂得所教學(xué)科。僅僅熟悉課程大綱和課程內(nèi)容是不夠的。教師的知識(shí)應(yīng)該比這廣泛得多。常說：

“老師要給學(xué)生一杯水，一定要有一桶水。"就是這個(gè)道理。

二、知足常樂，安于貧窮——有修養(yǎng)教師的良好心態(tài)。

在我國，特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，連教師的工資也難以保證，于是，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)不熱心本職工作，對(duì)本職工作不盡職盡責(zé)，把主要精力用于校外創(chuàng)收或第二職業(yè)上，特別是出現(xiàn)那種以職謀私，職權(quán)交易的行為。在這種現(xiàn)實(shí)下，教師應(yīng)調(diào)整自己的心理，要有一種“知足常樂，安于貧窮”心態(tài)。從另一方面來說，“比上不足，比下有余”，看看廣大農(nóng)民家庭中，有一些家庭連學(xué)生的生活費(fèi)用都很難支付，相比之下，教師就應(yīng)該知足。

教師應(yīng)有的為師之道，這樣的教師的師德在他們的性格中已升華，盡管受到不公正待遇時(shí)，仍能保持為師者的高風(fēng)亮節(jié)。

3、 清正廉潔自律--教師修養(yǎng)的基本原則。

教師之所以受人尊敬，不只是因?yàn)榻處熉殬I(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，更重要的是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代又一代人怎樣做人，怎樣做一個(gè)好人。正如魯迅所說：“他們吃的是'草’擠出來的是'牛奶’。

”從精神上靈魂上培養(yǎng)了一代又一代的青少年。然而，教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，如何能做到潔身自好，不追隨物欲，敬業(yè)愛崗，做好教育人的工作，做一個(gè)名符其實(shí)的好教師，必須高度自尊、自重、自強(qiáng)不息、嚴(yán)以律已、分清是非善惡。

4、 處理好師生關(guān)系——培養(yǎng)教師的行為準(zhǔn)則。

近年來，在教育上體罰學(xué)生和變向體罰學(xué)生的事件頻繁發(fā)生，為何體罰學(xué)生和變向體罰學(xué)生屢禁不止，學(xué)生和老師的關(guān)系總是那么緊張呢？有的老師埋怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越來難教了，學(xué)生太淘氣,太沒有紀(jì)律性，或者說學(xué)生根本就不愛學(xué)習(xí)，自己的話學(xué)生根本聽不進(jìn)去，繼而產(chǎn)生一些恨鐵不成鋼的過激行為。

5、 走近學(xué)生，愛學(xué)生——做一名有修養(yǎng)的教師的基礎(chǔ)。

如果說教師很難對(duì)學(xué)生有感情，那么教師的工作不過是空中樓閣。如果教師不走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生又離不開教師，就很難在學(xué)生中樹立威信，積極有效地開展工作。如，他說：“張三你的作業(yè)，為什么不做完？

”一種質(zhì)問的語氣，本來這個(gè)學(xué)生對(duì)老師就沒有多少感情，便產(chǎn)生一種懼怕的心理，就不能客觀積極回答老師提出的問題，一種緊張的氣氛便生成，如果教師對(duì)學(xué)生很好，學(xué)生能夠和教師很好溝通，你就會(huì)找出學(xué)生作業(yè)未完的理由，寬容和善待他們，并促使他們改正錯(cuò)誤不斷進(jìn)步。

總之，社會(huì)造就了人，同時(shí)人也可以改變社會(huì)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，為師者應(yīng)以師德為重，安貧樂教、廉潔從教、廉潔自律、潔身自好、就不至于在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的沖擊下，迷失方向，走上歧途。因此，我們的教師應(yīng)該更加重視師場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的師德建設(shè)！

讀《教師心理健康六項(xiàng)修煉》心得（二）

“老師難當(dāng)！”這是很多教師的共同感慨。應(yīng)該說，這說明時(shí)代對(duì)教師提出了越來越高的要求。

在我看來，改變自己是當(dāng)今教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的惟一選擇，因?yàn)閷W(xué)生的改變是教師自我改變的結(jié)果。我們?cè)谝恍﹥?yōu)秀教師身上看到了教育業(yè)績和身心健康的和諧統(tǒng)一：他們能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，在長期的教育實(shí)踐中，童化了心靈、純化了心靈、美化了心靈，純潔高尚、幸福樂觀。

他們用自身的經(jīng)歷向我們提示了教師工作“自利利人”的本質(zhì)。

教育過程中的快樂體驗(yàn)和教育成果的成功體驗(yàn)，必將鞏固和提高教師的身心健康水平。另一方面，良好的身心健康將進(jìn)一步強(qiáng)化教育心理，改進(jìn)教育方法。這樣就進(jìn)入了良性循環(huán)的境界。

當(dāng)我在自己的教育實(shí)踐中堅(jiān)持追求和實(shí)踐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)很幸運(yùn)地進(jìn)入了這個(gè)良性循環(huán)，快樂和快樂的體驗(yàn)是美妙的。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自身首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康應(yīng)該由教師自己來維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好這兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，也關(guān)注學(xué)生自身的心理健康。一個(gè)優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候可以承受巨大的壓力，但絕不能讓自己一直處于壓力之下，一直身心受損，影響正常的工作和生活。

身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)***握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

人們常說，每個(gè)孩子的心都是一把獨(dú)一無二的鎖。只有理解的鑰匙才能打開孩子的心門。學(xué)***學(xué)知識(shí)便是獲得這把鑰匙的最佳途徑，它有助于教師了解孩子的心理特征及規(guī)律、準(zhǔn)確判斷孩子的心理狀況、消除孩子的心理困惑，引導(dǎo)孩子樹立健康的心態(tài)，形成良好的品質(zhì)，讓孩子更自律、更陽光、更出色。

學(xué)生要形成良好的道德品質(zhì)，首先要優(yōu)良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，成功地與他人溝通，正確地暴露和控制自己的情緒。通過心理健康教育培養(yǎng)的自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)、應(yīng)對(duì)挫折、確立目標(biāo)、正確表達(dá)自我、妥善彌合友誼裂痕的能力，是健全人格的重要組成部分。

心理健康保證學(xué)生具有良好的注意力、知覺、記憶、思維等學(xué)習(xí)能力，是它們完成繁重學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)水平的必要條件。通過心理健康教育培養(yǎng)起學(xué)生良好的非智力因素，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)***、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)***、增進(jìn)學(xué)生的學(xué)***、增進(jìn)學(xué)生的自我控制的能力；而不良的非智力因素，正是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)不良的主要原因。

生理心理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究表明，健康心理學(xué)有利于大腦的調(diào)節(jié)和內(nèi)臟器官的正?；顒?dòng)，能增強(qiáng)免疫系統(tǒng)的功能，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和健康。良好的心理健康素質(zhì)也能使人擺脫煩惱和悲傷，保持樂觀積極的情緒，戰(zhàn)勝疾病，恢復(fù)健康。當(dāng)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)許多生理疾病本質(zhì)上都是心理問題的軀體化。

其中有一句話說得特別好，“改變一個(gè)人比殺掉一個(gè)人更難?！倍@個(gè)時(shí)候一個(gè)老師要做到的就是“淡定”。這句話說起來很容易，可是做起來很難。

而作為一名教師你要做的就是“傾聽”，用心去聽，因?yàn)槟托牡貎A聽遠(yuǎn)比各種技術(shù)更重要。你的耐心傾聽也許會(huì)換來一個(gè)孩子終身的幸福。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng) " 無所不能 " 的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：

學(xué)***行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)***食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

教師心理健康六項(xiàng)修煉》心得（三）社會(huì)的轉(zhuǎn)型、應(yīng)試教育的指揮棒、時(shí)代的加速變遷、獨(dú)生子女人數(shù)的激增使得教師承受著前所未有的壓力。教師的心理問題，就像陰影一樣，遮蔽了自己和家人生活中的陽光；也必然投射到工作中，給學(xué)生的成長帶來陰翳，成為學(xué)生心理問題的主要污染源。

讀了《教師心理健康六項(xiàng)修煉》一書，提到一個(gè)小學(xué)老師曾經(jīng)說：“我每天早晨一走進(jìn)校門，心跳就開始加速，不知道今天這40多個(gè)孩子又會(huì)惹什么禍……”。這樣的感覺我也有同樣的體會(huì)，可以說這就是來自于教師職業(yè)的心理壓力之一。

現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，教師對(duì)學(xué)生監(jiān)護(hù)、教育的責(zé)任重大，失職的后果難以預(yù)料。家長和社會(huì)對(duì)教師的期望值很高，身正為之師，學(xué)高人之范。外界的期望值過高，確實(shí)容易使教師自己產(chǎn)生過高的自我期望，自我要求高，是好事，但過高則會(huì)導(dǎo)致教師在力求完美中丟失了真實(shí)的自我，身心疲憊。

正如美國心理學(xué)家坎布斯總結(jié)的那樣，積極的自我觀念，恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)同他人，面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)，豐富的主觀經(jīng)驗(yàn)，這四點(diǎn)是健康心理必不可少的條件。做一名心理健康的教師，有著正直、積極、樂觀的人生態(tài)度，開放、充盈、豐富的精神世界，自在、飽滿、蓬勃的生命姿態(tài)并不斷成長的教師，無須更多的說教，本身就已經(jīng)是一個(gè)鮮活的示范了：

一是有利于正確地認(rèn)識(shí)自已，保持健康心態(tài)、減輕過重壓力，既避免完美主義傾向、不能容忍自己有一絲一毫的缺失，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)并盡自己的力量去改變能改變的缺點(diǎn)，甩掉旁人給你的壓力。為了保持與別人的一致而不惜磨平自己的個(gè)性棱角，這樣的教師不太可能培養(yǎng)出個(gè)性化的學(xué)生，更不用談辦特色學(xué)校。

二是有利于提高工作效率。教師的心理健康水平較高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常發(fā)揮，從而有助于提高工作的效率。心理健康的人能客觀地評(píng)價(jià)、自如地應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境，其心理傾向和行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求之間的關(guān)系基本上協(xié)調(diào)。

個(gè)體與環(huán)境能取得積極的平衡，就能以正確的態(tài)度和方法來對(duì)待矛盾和處理問題，也能以平和的心態(tài)對(duì)待生活中的挫折，一般不會(huì)因偶爾的失敗而喪失信心，其工作和學(xué)***必然優(yōu)于心理不健康的人。

三是有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師的心理健康問題還不僅僅是個(gè)人的事情，它也影響著學(xué)生的心理健康水平。教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。

而且，心理健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自身首先必須是心理健康的人。

四是有利于教師自身發(fā)展。教師也是人，既然是人，就有生存和發(fā)展問題。同時(shí)，難免或多或少地有著某種程度的適應(yīng)問題。

如果這些問題不能及時(shí)有效地解決就會(huì)形成心理疾病。教師一旦患有心理疾病就會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，對(duì)教育事業(yè)也非常不利。

教師心理健康讀后感(篇3)

這個(gè)暑假我看了一本關(guān)于教師自身健康促進(jìn)的書籍，受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在家長普遍重視孩子教育的今天，教師這一職業(yè)越發(fā)顯得神圣，然而"辛勤園丁"們常年過重的工作壓力，不僅心理而且生理上也疲憊不堪。特別是我們小學(xué)教師，普遍責(zé)任心較強(qiáng)，很注意自己在學(xué)生中的形象，總認(rèn)為作為學(xué)生的楷模，就應(yīng)該是完美的、不能有缺點(diǎn)。為此過分追求人格的完善，過分限制、約束自己，關(guān)心各種細(xì)節(jié)，常有自我責(zé)備、譴責(zé)的傾向。而作為一名教師只有自己擁有健康的心理，才能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。教師要成為學(xué)生心理健康的.維護(hù)者和促進(jìn)者，必須學(xué)習(xí)心理健康教育的理論，掌握學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理問題，提高自身的心理健康教育能力，在教育活動(dòng)中不斷提高解決學(xué)生心理問題的能力。

身為教師，我們只有不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，才能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折。因此，我們可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使我們得到放松，而且可以開闊我們的視野，增加我們的知識(shí)面?？梢园褟钠渌ぷ黧w驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好地促進(jìn)教育工作。

通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力。首先我們要學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，保持心理的平衡，善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系。其次我們要合理安排時(shí)間，張弛有度，培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極健康的工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

教師心理健康讀后感(篇4)

一個(gè)孩子和我聊天甚歡，媽媽來接他，看到這個(gè)情景，非常詫異，說：“這孩子很內(nèi)向，在家里基本不說話，在你這里怎么這么能說？”

我問：“你和孩子溝通多不多？”

“當(dāng)然啦！作業(yè)、課堂、考試。我都會(huì)問的?！?媽媽回答道?！鞍?，但他總是問一句答一句，不問就不說。甚至問他，他也是不耐煩的?！?/p>

聽聽孩子怎么說的：“媽媽只會(huì)問我作業(yè)做完了嗎？考試了嗎？課堂聽講認(rèn)真不認(rèn)真啊？她從來不關(guān)心我快樂不快樂，有沒有朋友，喜歡玩什么、吃什么……”

母子倆的話讓我們深思：孩子，你需要什么樣的照顧？

和這位母親聊了很多次，最后，我推薦她去看《小學(xué)生心理健康教育》這本書。

這本書我也是最近才開始看起的。但它改變了我對(duì)心理健康教育的看法。長期以來，我也關(guān)注小學(xué)生的心理健康，但我總是站在河邊看風(fēng)景。我認(rèn)為心理健康教育是心理教師的一門課程，心理健康教育是天上的一道彩虹，美麗而遙遠(yuǎn)。

直到手捧這本《小學(xué)生心理健康教育》時(shí)，才感覺到心理健康教育契機(jī)就在我們每個(gè)人身邊，俯首即是。

這本書有七章。每一章都有一條格言。充滿哲理，通俗易懂。我們可以從名人身上看到成長的深度。每一部分都有具體的事例指導(dǎo)，既有理論指導(dǎo)，也有方法指導(dǎo)。不斷地閱讀著，那些滋養(yǎng)著心靈營養(yǎng)的成長箴言，那些精彩的、似曾相識(shí)的心理健康教育片段，總讓我在反思自己的工作，讓我心中有一種叫做“激情”的東西在潛滋暗長。

一、每一次進(jìn)步都留下足跡

心理學(xué)研究表明，童年是一個(gè)人一生中最重要的時(shí)期。這一時(shí)期良好的心理發(fā)展將是一個(gè)人終身心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康將是一個(gè)人一生的財(cái)富。

“人之初，性本善?！泵總€(gè)孩子的內(nèi)心都有一縷善良向上的溫暖之光，誰不希望自己擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的自主性、自信心，良好的人際關(guān)系，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力？但由于受心理發(fā)展水平的制約，兒童的良好行為很難在短時(shí)間內(nèi)形成。

這一點(diǎn)也是小學(xué)老師最頭疼的一點(diǎn)。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。怎樣讓孩子盡快養(yǎng)成良好的行為***？

在日常教育教學(xué)中，我們經(jīng)常用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。五個(gè)貼紙可以換成一個(gè)印章圖案，五個(gè)印章圖案可以換成另一枚獎(jiǎng)?wù)?。這種方法很奏效。但老師們可能不知道自己使用的正是行為管理的“代幣管理”。

當(dāng)你走進(jìn)本書第三章，你就會(huì)明白怎樣使用“代幣管理”更科學(xué)。本章從行為管理的基本原則、有效原則和有效策略入手，從兒童的凝聚力、親社會(huì)行為和學(xué)習(xí)等方面給予有效的指導(dǎo)。在這一章提出了三種行為管理策略：

示范學(xué)習(xí)、代幣管理、契約法。每一種方法都有詳盡的敘述與事例呈現(xiàn)。對(duì)我們的工作極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

如果我們能把這些方法應(yīng)用到更科學(xué)的工作中，我們相信我們每次都能更有效地記錄孩子們的進(jìn)步。

二、我游戲故我在

笛卡爾說，我思故我在。兒童在游戲中成長，游戲時(shí)兒童與社會(huì)的橋梁。對(duì)于孩子來說，我游戲故我在。游戲是孩子們的生活。沒有游戲，就沒有孩子的幸福。

在這本書第四章中從三個(gè)不同的層次上分別介紹“游戲輔導(dǎo)、游戲**與兒童的健康成長”。讀完這一章，我對(duì)“游戲”又有了深刻的認(rèn)識(shí)。

以前，我們總覺得課間游戲，不就是讓孩子玩一玩嘛，只要開心就好。現(xiàn)在讀了這本書之后，才明白游戲原來學(xué)問多多。

就拿我們學(xué)校大課間的跳長繩來說吧。孩子們按學(xué)號(hào)輪流擺動(dòng)繩子，按順序依次跳繩。這是游戲規(guī)則。每個(gè)孩子都應(yīng)該遵守它。一旦被侵犯，其他孩子會(huì)責(zé)怪他。有的孩子不會(huì)跳，經(jīng)過集體的幫助會(huì)跳了，他就感受到成功和被認(rèn)可的快樂。

有些孩子擅長跳舞，能教別人跳舞，這增強(qiáng)了他們的自信心。在各種游戲中，兒童大膽的想象、充分的體驗(yàn)、盡情地享受，游戲讓孩子以自然的方式表達(dá)他們自己的想法、情感，探索自己和他人的關(guān)系，扮演不同的角色，不同的游戲體驗(yàn)讓兒童學(xué)會(huì)體諒和同情他人。兒童在游戲中遵守游戲規(guī)則。

與人合作并得到合作伙伴的認(rèn)可，使團(tuán)隊(duì)感到自信，能夠成功地教育自己和周圍環(huán)境。在游戲中，每個(gè)孩子都有不同的體驗(yàn)，在游戲中，我們可以看到從孩子內(nèi)心深處流淌出來的旋律，它是孩子的“社會(huì)”，它以多彩的方式使學(xué)生的人生充滿陽光、智慧和希望。

游戲教學(xué)，是兒童生命成長的真正家園。游戲作為一種反映兒童獨(dú)特意義和生活方式的活動(dòng)，一直受到教式的關(guān)注和喜愛，因此在課堂教學(xué)中經(jīng)常被使用。第四章詳細(xì)介紹了游戲活動(dòng)在小學(xué)學(xué)科中的滲透，主要介紹了游戲在語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等學(xué)科中的應(yīng)用及注意事項(xiàng)。

每一節(jié)都給出了相關(guān)的例子和教學(xué)片斷，告訴我們游戲教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則和操作要領(lǐng)。讀完本章，你會(huì)有一種立刻想把這些游戲活動(dòng)在自己課堂上加以運(yùn)用的沖動(dòng)。

三、在閱讀中分享美好生命

著名教育家張文質(zhì)無論走到**，都帶著書包，里面少不了一本“正在讀的書”。他說：“讀書對(duì)我而言是極自然的，我甚至可以很夸張地說：

如果不讀書，我還能做什么？閱讀是對(duì)生命詩意的填充，也只有它才能幫助我們?nèi)諠u一日地認(rèn)識(shí)‘我到底是誰’?！遍喿x不僅是**心智成長的重要載體，它更是兒童生命體與知識(shí)體的對(duì)話。

埃及底比斯圖書館的正門上方鐫刻著銘文：“靈魂**的良藥?！边@句話極好的概括了書籍的價(jià)值。

教師心理健康讀后感(篇5)

目前，老師與學(xué)生的心理健康都提到了很重要的位置，各個(gè)學(xué)校還設(shè)立了心理咨詢室。作為老師，也應(yīng)該加強(qiáng)心理書籍的閱讀。這個(gè)暑假，我讀了《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》的教育學(xué)書籍，看了以后我深有感觸。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。

書中說道，據(jù)我國某大城市的一項(xiàng)調(diào)查顯示：小學(xué)教師心理檢出率48％，這也許是個(gè)別情況，但是我們必須承認(rèn)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的急劇變革，種種壓力不期而至，使人們的心理問題越來越嚴(yán)重。作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因?yàn)?，教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。

教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態(tài)度要與社會(huì)的要求相協(xié)調(diào)，為社會(huì)所容納，并具有創(chuàng)造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關(guān)系、健康的情緒體驗(yàn)、積極的進(jìn)取精神、穩(wěn)定的工作熱情。因此，只有重視教師的心理研究，才有利于更好地維護(hù)學(xué)生的心理健康。

通過學(xué)習(xí)這本書我認(rèn)為作為一名教師我覺得應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、自我調(diào)控：

1、轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)努力樹立正確的教育思想，樹立正確的學(xué)生觀，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，以學(xué)生為友，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)注重提高自身修養(yǎng)，全面提高自己的素質(zhì)，逐漸養(yǎng)成良好的性格，自覺克服不良心理，消除不良情緒，經(jīng)常反思自己的不良心理，學(xué)會(huì)給自己減壓，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這樣，就可以使自己逐漸形成健康心理。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)和心理健康教育等知識(shí)，主動(dòng)解決一些常見的心理問題：如何保持良好的心理狀態(tài)；如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態(tài)；如何面對(duì)工作；如何對(duì)待學(xué)生；如何面對(duì)在工作中遇到的挫折和失敗；如何處理好各種人際關(guān)系；如何看待社會(huì)上的不良風(fēng)氣；等等。并根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的心理自我調(diào)節(jié)。

悅納自我。作為教師一定要接受我是教師這樣一種角色，這樣才能在繁重、瑣碎的教育教學(xué)中取得樂趣。一個(gè)厭煩教師工作的人，在天天面對(duì)教育工作的同時(shí)，怎么可能會(huì)有一種好的心態(tài)呢？如果能冷靜地對(duì)待自我、悅納自我，就會(huì)“天天有個(gè)好心情”，也只有熱愛自己的工作，把自己的工作當(dāng)做樂事而不是負(fù)擔(dān)的教師，才能夠保持健康的心理。

3、拓寬心胸。有些心胸不寬廣、遇事想不開的人經(jīng)常會(huì)有心理疾病困擾。因此，廣大教師要養(yǎng)成樂觀、豁達(dá)的性格，努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事泰然處之。要有角色意識(shí)，明確自己在社會(huì)中的位置，拼搏進(jìn)取，要知道優(yōu)勝劣汰永遠(yuǎn)是社會(huì)發(fā)展的公平法則，只有正視現(xiàn)實(shí)、不斷奮進(jìn)，才能適者生存。一味怨天尤人，就會(huì)永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者。同時(shí)，要學(xué)會(huì)放棄，因?yàn)槿松刑嘧屇阈膭?dòng)的東西想去追逐，像評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提干等，如果沒有一個(gè)正確的態(tài)度，等待你的將是痛苦。有時(shí)即使你付出了全部也不會(huì)是滿意的結(jié)果，因?yàn)橛性S多東西自己是左右不了的，所以，該放下就放下，退一步海闊天空。

4、學(xué)會(huì)放松。會(huì)休息才會(huì)工作。當(dāng)自己的工作壓力過大時(shí)，不妨到戶外運(yùn)動(dòng)一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中去?？赡艿脑?，學(xué)會(huì)一種技藝最好，它會(huì)是你進(jìn)入一種新的境界，產(chǎn)生新的追求，在愛好中尋找樂趣，以驅(qū)散不健康的情緒，令生活更有意義。同時(shí)，也應(yīng)增強(qiáng)自控能力，合理釋放情緒，在適當(dāng)?shù)那闆r下多找好朋友談?wù)勑臏p輕精神壓力和積郁的憤懣情緒，心情抑郁不想做事時(shí)，請(qǐng)選擇放下，想休息就休息，想娛樂就娛樂，美國斯坦福大學(xué)都要求學(xué)生不追求十全十美，何況我們教師呢！

二、外部支持：

全社會(huì)應(yīng)通過各種渠道增強(qiáng)教師的職業(yè)威望，不斷提高教師的社會(huì)地位，加大投入力度，提高教師的工資待遇，切實(shí)改善辦公條件，滿足教師的合理要求，為教育工作注入新活力，為教育提供良好的人文環(huán)境，使教師能夠安心工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代教育的觀念，充分認(rèn)識(shí)教師心理健康的重要意義，并積極采取有效措施：

1．強(qiáng)化師德教育。教師的心態(tài)有時(shí)反映了教師的師德問題，如對(duì)學(xué)生的冷漠、報(bào)復(fù)、體罰等，反映了教師缺乏基本的職業(yè)道德?？傁胗梅N種手段刁難學(xué)生，在心靈上傷害學(xué)生，反映了某些教師心理是不健康的。因此，學(xué)校強(qiáng)化師德教育，使每個(gè)教師都能以講師德為美，真正以熱忱對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以真情愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。

2．加強(qiáng)尊師愛生教育。通過各種有效的方式教育教師熱愛學(xué)生，教育學(xué)生熱愛教師，這樣，有利于建立良好的師生關(guān)系，密切師生感情。教師熱愛學(xué)生對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展大有裨益，學(xué)生熱愛教師，對(duì)教師良好心理的形成同樣具有很大的促進(jìn)作用。

教師心理健康讀后感(篇6)

境由心生，心理健康就是任何時(shí)候都能安頓好自己的心，經(jīng)受住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，擁有一顆健康的心。在現(xiàn)實(shí)世界中，我們常常不是首先要改變世界，而是要首先改變自己。

一、要挑戰(zhàn)消極的情緒，要用積極的心態(tài)工作、生活。

對(duì)自己要有正確的.自我認(rèn)知，不論成功、失敗都能坦然的面對(duì)，要辯證統(tǒng)一的看待問題。不要給自己貼上消極的自我標(biāo)簽，應(yīng)該來一點(diǎn)小小的改變，把對(duì)自己的否定評(píng)價(jià)改為肯定評(píng)價(jià)，向消極的自我挑戰(zhàn)，接受現(xiàn)實(shí)的自我。換了一個(gè)積極的自我標(biāo)簽，你由此也就換了一種心境，換了一種人生體驗(yàn)，你將不再抑郁，你的心情就會(huì)好起來，生活就會(huì)充滿了希望。

二、學(xué)會(huì)控制自己的情緒，心情愉悅的工作、生活。

加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，用道德標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)節(jié)自己的行為。增強(qiáng)法制紀(jì)律觀念，用紀(jì)律來調(diào)節(jié)自己的行為。學(xué)會(huì)心理換位，經(jīng)常替別人想想以使自己學(xué)會(huì)冷靜。學(xué)會(huì)用心理暗示不斷提醒自己，從而提高自控能力。學(xué)會(huì)用愉快的情境體驗(yàn)等來驅(qū)趕不愉快的情緒，學(xué)會(huì)自我排解、自我安慰。

三、坦然接納自我的不完美，善待人生的平凡和常態(tài)。

在充分肯定自我價(jià)值的同時(shí)，認(rèn)識(shí)和直面自身的缺陷和弱點(diǎn)，坦然欣賞自己的獨(dú)特性，坦然接納自己的種種不完美。要走出完美主義的泥沼關(guān)鍵是學(xué)會(huì)接納自我。學(xué)習(xí)做自己的朋友，站在自己這一邊，接受并且關(guān)心自己，不加任何附加條件的接納自己的一切。在這點(diǎn)上我們應(yīng)有的理念是：不論我有什么優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，我首先選擇無條件的接納現(xiàn)實(shí)的自我。

四、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維方式，突破自己的思維定式。

人的情緒狀態(tài)與思維方式直接相關(guān)。一旦學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維方式，情緒狀態(tài)也就轉(zhuǎn)變了?？偟脑瓌t是轉(zhuǎn)換視角、接納自我、接納心靈。這樣心靈會(huì)慢慢安寧起來，生活會(huì)慢慢順暢起來。

把握好你的心念，就決定了你的行為；把握好你的行為，就決定了你的習(xí)慣；把握好你的習(xí)慣，就決定了你的性格；把握好你的性格，就決定了你的命運(yùn)。

命運(yùn)就把握在自己手上，就在你的心里。

教師心理健康讀后感(篇7)

境由心生，心理健康就是任何時(shí)候都能安頓好自己的心，經(jīng)受住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，擁有一顆健康的心。在現(xiàn)實(shí)世界中，我們往往不是先改變世界，而是先改變自己。

1、 要挑戰(zhàn)消極情緒，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度工作和生活。

對(duì)自己要有正確的自我認(rèn)知，不論成功、失敗都能坦然的面對(duì)，要辯證統(tǒng)一的看待問題。不要給自己貼上消極的標(biāo)簽。做點(diǎn)小改變。把消極的評(píng)價(jià)改為積極的，挑戰(zhàn)自己，接受真實(shí)的自我。換了一個(gè)積極的自我標(biāo)簽，你由此也就換了一種心境，換了一種人生體驗(yàn)，你將不再抑郁，你的心情就會(huì)好起來，生活就會(huì)充滿了希望。

2、 學(xué)會(huì)控制自己的情緒，快樂的工作和生活。

我們應(yīng)該加強(qiáng)道德修養(yǎng)，用道德標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整我們的行為。要強(qiáng)化法律紀(jì)律觀念，用紀(jì)律來規(guī)范自己的行為。學(xué)會(huì)心理調(diào)適，常為他人著想，使自己平靜下來。

學(xué)會(huì)用心理暗示不斷提醒自己，從而提高自我控制能力。學(xué)會(huì)用愉快的情境體驗(yàn)趕走不愉快的情緒，學(xué)會(huì)自我排斥和自我安慰。

三、坦然接納自我的不完美，善待人生的平凡和常態(tài)。

在充分肯定自我價(jià)值的同時(shí)，要認(rèn)清和正視自己的缺陷和弱點(diǎn)，欣賞自己的獨(dú)特性，接受自己的缺陷。走出完美主義泥潭的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)接受自己。學(xué)***己的朋友，站在自己這一邊，接受并且關(guān)心自己，不加任何附加條件的接納自己的一切。

在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)該有這樣的想法：無論我有什么長處和短處，我首先選擇無條件地接受自我的現(xiàn)實(shí)。

4、 學(xué)會(huì)改變思維方式，突破自己的思維模式。

人的情緒狀態(tài)與思維方式直接相關(guān)。一旦你學(xué)會(huì)改變你的思維方式，你的情緒狀態(tài)就會(huì)改變?？偟脑瓌t是轉(zhuǎn)換視角、接納自我、接納心靈。這樣心靈會(huì)慢慢安寧起來，生活會(huì)慢慢順暢起來。

把握你的思想決定你的行為；把握你的行為決定你的習(xí)慣；把握你的習(xí)慣決定你的性格；把握你的性格決定你的命運(yùn)。

命運(yùn)就把握在自己手上，就在你的心里。

教師心理健康讀后感(篇8)

教師是一種特殊的職業(yè)。他們不僅要用自己的智慧啟迪學(xué)生的職慧，更要用自己的人格塑造學(xué)生的人格。教師只有具備良好的心理素質(zhì)，才能有效優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中具有積極的態(tài)度。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生形成良好的人格心理素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效率。

一、充分認(rèn)識(shí)教師的工作壓力

教師工作壓力主要**于：

（1） 社會(huì)對(duì)教師專業(yè)的高要求與教學(xué)任務(wù)的繁重和壓力之間的矛盾，增加了教師的心理壓力。

眾所周知，教師的教學(xué)時(shí)間只是工作時(shí)間的一小部分，加上自學(xué)、備課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、班級(jí)管理等，構(gòu)成了教是工作的全部內(nèi)容。因此，教師的實(shí)際工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過每天8小時(shí)。他們的工作很有規(guī)律，但飲食起居又往往是反規(guī)律的，許多教師都會(huì)因工作之故寢食違節(jié)，休息失常；由于班級(jí)學(xué)生偏多、教學(xué)任務(wù)偏重，教師長時(shí)間超負(fù)荷工作，身心也承受巨大的壓力；同時(shí)，他們還面臨更多的公眾壓力，學(xué)校眾多的考核指標(biāo)和教學(xué)要求，不同層次學(xué)生的不同需求甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反叛，家長本著望子成龍的心態(tài)對(duì)教師近乎苛刻的評(píng)價(jià)，社會(huì)強(qiáng)大的**監(jiān)督乃至非專業(yè)的指責(zé)等。

面對(duì)這些過度的工作和心理壓力，再加上教師對(duì)心理健康的重視不夠、缺乏調(diào)適，許多教師的自然心理失衡，心理受到擠壓和扭曲，產(chǎn)生了這樣那樣那樣的問題。教師的角色內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及知識(shí)的增長與更新而不斷改變。在我國獨(dú)生子女教育過程中，教師起著微妙的作用。

從社會(huì)對(duì)教師的角色期望來看。心理學(xué)家認(rèn)為，教師應(yīng)該是知識(shí)教師、集體領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律捍衛(wèi)者和家長。如，家長和學(xué)生對(duì)教師的角色期望是知識(shí)的傳授者，要求教師知識(shí)博大精深，無所不知；將教師看成紀(jì)律的維護(hù)者，希望教師嚴(yán)明公正；將教師看作家長的**人，則要求教師工作耐心細(xì)致，對(duì)學(xué)生關(guān)心體貼。

社會(huì)上的每個(gè)人對(duì)教師應(yīng)該做什么和怎樣做都有自己的看法，從而使教師受到各種相互沖突的角色期望的影響，這也與教師的自我價(jià)值觀相矛盾和沖突。

（2） 深化教育教學(xué)改革的新要求與許多教師的傳統(tǒng)思維方式和工作方法之間的矛盾進(jìn)一步加劇了教師的內(nèi)在壓力。

新一輪課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了全方位的更高要求。然而，由于教學(xué)技能的缺乏和部分教師素質(zhì)發(fā)展的滯后，使他們對(duì)課程改革感到無所適從甚至不堪重負(fù)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，教育領(lǐng)域的矛盾日漸顯露：長期應(yīng)試教育積淀下來的許多教育教學(xué)弊端不僅沒有改變，反而愈演愈烈，在過時(shí)的教育觀念和教學(xué)行為作用下形成的教育環(huán)境還沒有得到根本改變；而新一輪教改卻要求教師迅速摒棄落后的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

這樣，教師們往往處于一個(gè)尷尬的境地：一方面不得不屈從于長期應(yīng)試教育的慣性力量，屈從于社會(huì)價(jià)值觀的“導(dǎo)向”，另一方面，又必須按照課改的要求努力在教學(xué)上有所突破，并與傳統(tǒng)的教育觀念作艱苦長期的斗爭(zhēng)，從而使不少教師身陷茫然，個(gè)性受到壓抑，心理產(chǎn)生失衡，心理的焦慮、困惑自然與日俱增。

（3） 傳統(tǒng)的角色心理仍然束縛著教師的思想和行為，加劇了教師的心理壓力。

在中國傳統(tǒng)文化心理中，教師一直都是知識(shí)和道德的化身，教師也把“完美”作為自己為人處世的目標(biāo)，在工作上力求盡善盡美，渴望得到學(xué)校、家長、學(xué)生及社會(huì)各方面的肯定。這種完美主義心態(tài)容易忽視自身?xiàng)l件的局限性，如個(gè)性、能力、機(jī)會(huì)等，以及社會(huì)條件的局限性。一旦過高的自我期望無法實(shí)現(xiàn)或阻礙，即產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感、自責(zé)甚至對(duì)他人的對(duì)立情緒，對(duì)學(xué)生的態(tài)度就容易走向極端：

要么簡(jiǎn)單說教，粗暴涉入，對(duì)學(xué)生施加不當(dāng)壓力；要么不負(fù)責(zé)任地放任學(xué)生搬家、放松，甚至放棄對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和管理。

最后，形成教師工作壓力的因素有：學(xué)生不良行為、人際關(guān)系、工作負(fù)荷、專業(yè)發(fā)展前景等。

教師專業(yè)的特殊性決定了其心理素質(zhì)是教育的重要手段和力量。教師的心理素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)效果和教育質(zhì)量。一個(gè)心理素質(zhì)良好、知識(shí)淵博、品德高尚的教師更容易獲得學(xué)生的尊重，更容易實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，更容易完成“傳道、授業(yè)、解惑”和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由健康發(fā)展的使命；相反，一個(gè)缺少教育素養(yǎng)，心理素質(zhì)欠佳的老師則難以得到學(xué)生的尊重和愛戴，他的教導(dǎo)和要求也將是蒼白無力的。

因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高教師的心理素質(zhì)顯得十分迫切。

二、解決教師心理問題的對(duì)策

由于造成教師心理問題的原因很多，有必要從學(xué)校、社會(huì)、教師自身等方面提高教師的心理素質(zhì)。

（1） 全社會(huì)共同營造有利于教師心理健康的良好氛圍，減輕教師的社會(huì)壓力。

要從政策方面盡可能為教師的工作和生活創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境，不斷提高教師的待遇和社會(huì)地位，不斷增強(qiáng)社會(huì)對(duì)教師的容忍度，在全社會(huì)營造尊師重教的良好氛圍。尤其是在社會(huì)**導(dǎo)向上，要建立正確健康的監(jiān)督導(dǎo)向機(jī)制，辨證看待教師隊(duì)伍中存在的各種問題，不護(hù)短，不顯惡，客觀求是，把教師作為一個(gè)普普通通的人而不是完人來對(duì)待，盡力減輕教師的公眾壓力。

(二)學(xué)校要致力于營造和諧的內(nèi)部環(huán)境，減輕教師的工作壓力。

學(xué)校作為教師的堅(jiān)實(shí)后盾，應(yīng)該主動(dòng)為教師解決問題，在任何事情上都要考慮教師的感受。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作方式上要做到民主化，管理上要做到個(gè)性化，尤其是在對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系上應(yīng)予以根本性的改進(jìn)，拋棄簡(jiǎn)單的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即僅以學(xué)生成績論英雄，轉(zhuǎn)而采取多元評(píng)價(jià)方式，不僅要考查學(xué)生的考試成績，更要從教師的教學(xué)思想、育人水平、工作態(tài)度、學(xué)生綜合素質(zhì)提升、工作的創(chuàng)造性等方面進(jìn)行綜合考察，使廣大教師從繁重重復(fù)的課堂教學(xué)、單純的學(xué)科成績?cè)u(píng)定中解放出來，充分感受教學(xué)和育人的樂趣。

(三)構(gòu)建和諧的教師人際關(guān)系。

和諧的人際關(guān)系是教師在工作中發(fā)揮作用和取得成功的重要保證之一。相反，人際關(guān)系的惡化容易導(dǎo)致心理障礙，使人們陷入沒完沒了、乏味的名利糾紛。教師閱讀量大，知識(shí)面廣。他們很容易看不起自己，看不起別人。調(diào)整這種人際關(guān)系的價(jià)值取向。

首先，了解和接受自己、理解和尊重他人是教師良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。一般來說，人們喜歡把自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)進(jìn)行比較，使人更加自信，但這阻礙了人際關(guān)系的建立。教師必須正視和接受來自內(nèi)外的各種威脅其自尊的因素，如對(duì)自身教學(xué)成績的評(píng)價(jià)、榮譽(yù)的得失、沖動(dòng)行為的后果等。

教師只有敢于挑戰(zhàn)自我、超越自我，才能以積極的人生態(tài)度，擁有健康的人生態(tài)度，與他人和諧相處。此外，有效的溝通也是建立人際關(guān)系的必要條件。師生關(guān)系緊張的原因中，有60%的因素是缺乏有效的溝通。

溝通既能了解別人，又能從別人那里進(jìn)一步了解自己，也能容納別人與自己不同的觀點(diǎn)。掌握溝通的技巧：坦誠、友好、信賴、尊重、同情與理解，將會(huì)加強(qiáng)人際間的互助關(guān)系。

(四)塑造教師健全的人格。

教師健康的人格特征突出表現(xiàn)在如何對(duì)待教育工作，怎樣對(duì)待所教的學(xué)生。其中，教師的人格特征對(duì)學(xué)生的影響不容忽視。如果教師經(jīng)常為不良的情緒所困擾，就會(huì)把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上。

如長期患病、婚姻失敗、人際關(guān)系不合等，都可能使教師上課無精打采，一旦工作不如意時(shí)，就大動(dòng)肝火。馬卡連柯以自身的體會(huì)為教師樹立了榜樣，他說：“我從來不讓自己有憂怨的神情和抑郁的面容。

甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表示出來?！比烁窠】档慕處熂戎廊绾喂ぷ?，同時(shí)又有多方面的生活情趣，善用休閑時(shí)間緩解工作壓力；當(dāng)壓力過多難以承受時(shí)，懂得尋求社會(huì)支持以避免心理失衡。

（五）教師自己要不斷地進(jìn)行自我完善、自我提高、自我解放，調(diào)節(jié)與社會(huì)、工作之間的不適，減輕身心壓力。

一方面教師要不斷提高自己的工作能力，與時(shí)倶進(jìn)，趕上現(xiàn)代教育教學(xué)改革的步伐。有實(shí)力才有信心，才能在教改風(fēng)起云涌的時(shí)候應(yīng)付自如。另一方面要積極地給自己補(bǔ)上心理健康這一課，樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、業(yè)績觀和人才觀，把學(xué)生放在與自己平等的地位上，注重學(xué)生的個(gè)性，理解并原諒學(xué)生的缺失，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，努力構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。

要清醒地認(rèn)識(shí)自我，既樹立崇高理想，遵從教育規(guī)律，又放棄完美主義的人生目標(biāo)，保持自己的個(gè)性特征，在教學(xué)工作中揚(yáng)長避短。要淡薄名利，胸襟開闊，理智處理各種社會(huì)關(guān)系；為不良情緒困惑時(shí)，善于控制與疏導(dǎo)自己的情感；為不良心理狀態(tài)苦惱時(shí)，要適度調(diào)節(jié)心態(tài)；面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，要處之泰然，銳意進(jìn)取，不輕言放棄，從而全面提高心理上、體能上、道德上的承受力，健全人格，健全心智，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的要求，做一位讓黨放心，讓人民滿意的教師。

教師心理健康讀后感(篇9)

近來讀了《教師心理健康教育》后，讓我對(duì)自己和自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。書中不僅詳細(xì)解釋了教師心理健康教育而且以各種淺顯的實(shí)例加以說明。在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)思考。

作為知識(shí)和道德的化身，教師往往下意識(shí)地把完美作為自己的人生目標(biāo)。在工作中，我實(shí)中希望自己各方面都能做到盡善盡美，也渴望別人看到和肯定我的成績?，F(xiàn)實(shí)中，我的個(gè)性、能力、特長和機(jī)會(huì)都不一樣，這些條件在很大程度上制約了我的成就。業(yè)績并不一定能從教師自身的學(xué)歷、能力和花工夫的多少中直接反應(yīng)出來，而要從學(xué)生方面間接地反映。

所以，成績和付出的勞動(dòng)并不總是成正比。因此，如果把原因歸咎于自己，就會(huì)產(chǎn)生心理不良反應(yīng)和心理健康問題。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自身首先必須是心理健康的人。

不可否認(rèn)，近年來教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和**花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上，這些都極大地改善了我們的生活狀況，提高了工作熱情。但是，在工作待遇方面還是存在一些問題。一方面，當(dāng)前教師的報(bào)酬水平還是難以反映教師的勞動(dòng)價(jià)值。

教師勞動(dòng)價(jià)值很難有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，也不可能計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確合理的數(shù)字。有的教師心理失衡，工作不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻大不相同。另一方面，由于缺乏地方財(cái)政，教師工資仍難以及時(shí)足額發(fā)放，教師住房無法解決，醫(yī)療條件極為惡劣，這些因素都對(duì)教師工作心態(tài)和心理情緒的穩(wěn)定有一定影響。

面對(duì)太多的志愿者，很多年輕教師總是會(huì)動(dòng)搖，重新思考自己的選擇，或者提前出現(xiàn)工作倦怠，從而影響教育教學(xué)工作。

如何消除教師心理上的不平衡呢？使教師以更加積極的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系：關(guān)注學(xué)生的心理健康和關(guān)注自己的心理健康。一個(gè)優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能夠承受巨大的壓力，但絕不能讓自己一直處于壓力之下，一直身心受損，影響正常的工作和生活。作為一名教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，滿足新的教學(xué)要求，才能謀求新的發(fā)展，真正具有心理安全感。

教師不斷接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看待問題，以更平和的態(tài)度對(duì)待生活和工作中不盡如人意的部分，體驗(yàn)更少的角慮和挫折，這對(duì)保持心理健康具有重要意義。

在今后的教育教學(xué)中，我將保持健康公平的態(tài)度，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國有用的人才。同時(shí)，我也不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)自己，適時(shí)調(diào)整心態(tài)。

教師心理健康讀后感(篇10)

這幾天我細(xì)讀了《教師心理健康與調(diào)適》這本書，從中咀嚼出許多有價(jià)值的東西，對(duì)自己有了比較全面的了解，而且原本縈繞在心頭的疑難問題、難解的困惑也漸漸理出了頭緒。該書分五個(gè)專題解讀了心理健康與教師心理健康的聯(lián)系和區(qū)別；告訴我們?nèi)绾蝺?yōu)化我們的心理品質(zhì)；如何成為一個(gè)受歡迎的教師；如何矯正自己，做一名韌性十足的教師；最后還提供了健全教師人格、完善教師心理咨詢與訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。

我對(duì)話題3（調(diào)整：做一個(gè)受歡迎的老師）的內(nèi)容很感興趣，所以我會(huì)談?wù)勎易约簩?duì)這個(gè)話題的理解和體會(huì)。

“一個(gè)人在職業(yè)上的成就，只有15%是由于專門學(xué)識(shí)，85%是由他們的交往藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)才能與自己的品格決定的。教師只有掌握了溝通的藝術(shù)，正確把握師生、教師與同事、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師與家長、社會(huì)的不同關(guān)系，才能做好教育教學(xué)工作，取得最好的教育效果，成為最受歡迎的教師。”

師生是一對(duì)相互依存的生命，是一對(duì)共同成長的伙伴。我們每天在神圣與平凡中行走，為現(xiàn)在和未來工作。我們所從事的教育工作，直接面向人民生活，是提高人民生活質(zhì)量的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)。

所以我們必須選擇積極的角色進(jìn)入生活，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，用心呵護(hù)每一個(gè)成長的生命。我們常常感慨時(shí)間飛逝，容顏迅速蒼老，即使桃李滿園又有多少人還能夠深深的記得?其實(shí)我們?nèi)绻麅H僅把教育學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的最終目的定位在為了要學(xué)生和家長記得，那么就失去了教育的本真，也失去了教育原本的價(jià)值和魅力。

另一方面，難道沒有人記得我們放棄了對(duì)夢(mèng)想的最初追求嗎？

我想快樂是最好的藥，眼看一個(gè)個(gè)稚嫩的生命在我們的關(guān)懷和呵護(hù)下漸漸成長難道不是件快樂的事情嗎?在學(xué)生成長的足跡里面也看到了我們勤奮工作、積極生活的照影，我們與孩子一起共度生命的一段旅程，這是何等美妙與愜意的事情啊！現(xiàn)在我們應(yīng)該理性地走出園丁、春蠶、蠟燭和人類靈魂工程師的光輝，我們應(yīng)該更像天空中絢爛的夕陽，在照亮天空的同時(shí)，也展現(xiàn)自己的美麗。

老師就是老師。首先，我們是人類。我們有七種情緒——喜悅、憤怒、悲傷、喜悅、愛、**、欲望，還有七樣?xùn)|西——木頭、米、油、鹽、沙司、醋和茶。我們一定要做一個(gè)好人，一個(gè)能影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住和學(xué)習(xí)的人?！敖處熓且粋€(gè)冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)。偉人和罪人都可能在他的手中形成。

因此，教師必須努力使自己和學(xué)生成為高尚的人。”我們的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。我們能利用的時(shí)間和空間決定了我們能成為快樂的人。

我們完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與提升，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。

我們要使自己快樂起來，就要學(xué)會(huì)播種快樂，當(dāng)我們把愛播種在孩子的心田，那么花朵的芬芳將彌漫到更大更廣闊的空間，我們甘于清貧，在復(fù)雜多變的社會(huì)愿意堅(jiān)守自己真實(shí)的信仰，情愿做現(xiàn)實(shí)社會(huì)中為數(shù)不多的精神貴族，愿意用一摞摞的書籍證明自己的學(xué)富與才高。讓教室到處飄蕩著快樂的音符！

我曾經(jīng)認(rèn)為我不快樂，沒完沒了的作業(yè)，沒完沒了的活動(dòng)，沒完沒了的教案，沒完沒了的爭(zhēng)論，沒完沒了的工作。。。。。。整天焦慮不安，甚至夜不能寐。后來我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你只看到生活丑陋的一面時(shí)，我們總是生活在不快樂的黑暗迷宮中，無論我們多么努力，我們都看不到自心的陽光。

讀了專題三我學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)念一想，換位思考，于是我從迷宮里走出來，看到了太陽散發(fā)的七彩光芒！我們應(yīng)該為了成就自己的夢(mèng)想而努力工作，為了快樂而工作，那么不快樂怎么敢隨便去敲你的門呢?

幸福是一種能力。面對(duì)各種各樣的工作或生活事件，是一種對(duì)人心靈的沖擊，但是否存在心里障礙，最重要的關(guān)鍵在于自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。因此，作為一名教師，當(dāng)挫折來臨時(shí)，我們應(yīng)該面對(duì)挫折，用積極的行動(dòng)來擺脫挫折，做一個(gè)快樂的人。

最近閱讀了由郭瞻予主編的《中小學(xué)教師心理健康與自我調(diào)適》教育讀本很有感觸。該書全面介紹了中小學(xué)教師面臨的心理問題及調(diào)適方法。閱讀后，再在網(wǎng)上聯(lián)系以些以前的信息，對(duì)中小學(xué)教師心理健康的重要性有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

在網(wǎng)上，我看到了福州一家報(bào)社和一家心理研究部門的聯(lián)合調(diào)查。調(diào)查顯示，近半數(shù)教師的心理健康受到不同程度的影響。其中，29.

4%的教師有輕度精神障礙，9.7%的教師有中度精神障礙，3.5%的教師已構(gòu)成精神疾病。

58.1%的教師壓力大，常有焦慮、強(qiáng)迫癥狀。

在被調(diào)查的教師中，42.5%的教師經(jīng)常感到疲倦，38.1%的教師感到不安和焦慮，33

8%的教師失眠或睡眠不良，30.6%的教師感到不安。還有的老師出現(xiàn)了過敏、多疑、抑郁、精神不振等癥狀。

有38.4％的老師“有時(shí)會(huì)在工作中不自覺地流露出” 這種不良的情緒，21.9%的老師“感覺到上課也很煩”。

面對(duì)不良情緒，教師自我解決的主要方式是鍛煉和睡眠，分別占53.7%和41.5%。但有23.8％的老師找不到宣泄的方式、方法，同時(shí)，3.6％的老師對(duì)藥物產(chǎn)生了依賴。

對(duì)此問題《中小學(xué)教師心理健康與自我調(diào)適》一書做了更為系統(tǒng)全面的講述，將中小學(xué)教師心理問題歸納為生理——心理癥狀；人際關(guān)系癥狀；職業(yè)行為癥狀和職業(yè)倦怠四大癥狀。

針對(duì)上述問題，筆者提出了發(fā)展教師情感、培養(yǎng)教師意志、培養(yǎng)教師人格、調(diào)整教師角色心理、提高教師教學(xué)心理等觀點(diǎn)。為教師心理調(diào)適提供理論依據(jù)和豐富案例。比如它認(rèn)為教師“應(yīng)從多方面、多途徑了解自我。

不要總把自己局限于個(gè)人的自我感覺中，而要把自己放到一個(gè)大環(huán)境、大范圍中去，從多方面、多途徑了解，才可能認(rèn)識(shí)到真正客觀的‘我’?！彼€要求教師不要“過分概括化”，即以偏概全、以一當(dāng)十的思維方式；屏棄“絕對(duì)化要求”，即從主觀意愿出發(fā)對(duì)客觀事物的發(fā)展進(jìn)行推理和判斷；避免“極端化”，即要么全對(duì)，要么全錯(cuò)。這些教誨給我們提供了很多有益的啟示，可以引導(dǎo)我們反思自我，走出困惑。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，它的職責(zé)是教書育人，是一種用“生命感動(dòng)生命,用心靈去澆灌心靈”的職業(yè)，面對(duì)處在心理發(fā)育，靈魂成長的純潔無邪的學(xué)生，如果本身就性格怪異，情緒急躁，或者帶著一種不良的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，又怎么能要求學(xué)生的心態(tài)平衡、情緒正常？如何幫助學(xué)生發(fā)展心理健康，形成健康人格。所以，要讓學(xué)生這些受教者具有良好的心理素質(zhì)，首先教師這些授教者要具有良好的心理素質(zhì)。

這是健康教育的一個(gè)前提。因此，從教育的角度關(guān)注教師的心理健康比關(guān)注學(xué)生的心理健康更為重要。

作為一名教師有必要也有義務(wù)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以適應(yīng)日益復(fù)雜的教育與教學(xué)工作,為國家的科技興國事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。這本書給了我們?cè)S多幫助，我們應(yīng)該認(rèn)真閱讀領(lǐng)會(huì)，結(jié)合自己的實(shí)際找出適合我們自己的“心理教育”的道路，使我們能夠每天以良好的心態(tài)，微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。

假期，我參加了石嘴山市人事局組織的《專業(yè)技術(shù)人員心理健康與心理調(diào)適》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺。

專業(yè)技術(shù)人員作為社會(huì)的精英，承擔(dān)著工作和家庭的雙重負(fù)擔(dān)。他們責(zé)任重、壓力大、生活緊張、工作繁忙、社會(huì)浮躁，容易引發(fā)各種心理健康問題。如果不及時(shí)調(diào)整，會(huì)給家庭、工作和社會(huì)帶來不利影響。

此次培訓(xùn)分理論和實(shí)踐兩部分：理論部分主要闡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估技術(shù)、專業(yè)技術(shù)人員常見的心理問題以及人格、情緒、工作壓力等因素與心理健康的關(guān)系；實(shí)踐部分則以專業(yè)技術(shù)人員的自我悅納、職業(yè)適應(yīng)、發(fā)展規(guī)劃、人際與家庭關(guān)系的和諧與適應(yīng)，以及如何處理危機(jī)事件和建立心理健康維護(hù)系統(tǒng)等提供一些調(diào)節(jié)策略、方法和技術(shù)。這次培訓(xùn)對(duì)于緩解專業(yè)技術(shù)人員的心理問題，掃清專業(yè)技術(shù)人員的心理障礙，提高專業(yè)技術(shù)人員的心理素質(zhì)具有重要的指導(dǎo)意義，指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員的心理自我調(diào)節(jié)。

通過訓(xùn)練，我對(duì)自己的心理特點(diǎn)和心理健康狀況有了更全面的了解。同時(shí)，我也掌握了一些與人溝通的技巧，以及如何預(yù)防心理問題和自我調(diào)節(jié)的方法和策略，這將有利于我今后更好的工作和生活。訓(xùn)練結(jié)束后，我對(duì)照相關(guān)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行了仔細(xì)的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)自己或多或少有一些心理問題，但總體上，我的心理比較健康，沒有焦慮、抑郁等精神障礙的困擾，生活也比較成功。當(dāng)然，這主要是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)寬松和諧的工作環(huán)境，我可以保持積極樂觀的態(tài)度，我可以及時(shí)調(diào)整自己。

希望自己能永遠(yuǎn)保持這種良好的心態(tài)，善待自己，悅納他人，理性思考，開開心心地工作，健健康康地生活，做個(gè)健康、快樂、幸福的人！

在今天似乎教師的角色和心態(tài)變得越來越復(fù)雜了，讓人有一些不知所措。好在書籍是全人類的營養(yǎng)品，有了它就為我們指出了一條明朗的道路。最近我裴老師有關(guān)《教師的心理健康與自我調(diào)適》的講座后，給我們這樣在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥，越聽越覺得教師的使命之重。

時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作。

作為一個(gè)老師，要面對(duì)無數(shù)個(gè)不同家庭環(huán)境中成長起來的性格、喜好各異的學(xué)生，雖不能做到讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡，但至少可以做到讓大多數(shù)的學(xué)生喜歡，一個(gè)班級(jí)，關(guān)起門來就是一個(gè)家庭，老師無疑就是家長。在各具特征的家庭成員中，有一個(gè)特殊的組成部分，那就是單親兒童，他們或多或少地受到父母離異的的影響。面對(duì)這部分與眾不同的學(xué)生，作為老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，讓這些遲開的花朵在融融師愛的沐浴下茁壯成長。

從教以來，我一直在努力，努力的使自己成為一個(gè)受歡迎的老師。

通過學(xué)習(xí)《教師的心理健康與自我調(diào)適》，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。正所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”， 教師是用來傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的，教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者、能者、圣者、權(quán)威，教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。

人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

教師心理健康讀后感(篇11)

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)和心理健康教育等知識(shí)，主動(dòng)解決一些常見的心理問題：如何保持良好的心理狀態(tài)；如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態(tài)；如何面對(duì)工作；如何對(duì)待學(xué)生；如何面對(duì)工作中的挫折和失敗；如何處理好各種人際關(guān)系；如何看待社會(huì)上的不良風(fēng)氣；等等。

并根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的心理自我調(diào)節(jié)。

悅納自我。作為一名教師，我們必須接受我是一名教師，這樣我們才能在繁重瑣碎的教育和教學(xué)中獲得樂趣。一個(gè)厭倦了教師工作的人，在每天面對(duì)教育工作的時(shí)候，怎么能有一個(gè)好的態(tài)度呢？

如果能冷靜地對(duì)待自我、悅納自我，就會(huì)“天天有個(gè)好心情”，也只有熱愛自己的工作，把自己的工作當(dāng)做樂事而不是負(fù)擔(dān)的教師，才能夠保持健康的心理。

3、拓寬心胸。有些心胸不寬廣、遇事想不開的人經(jīng)常會(huì)有心理疾病困擾。因此，廣大教師要養(yǎng)成樂觀開朗的性格，努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，淡定處事。

要有角色意識(shí)，明確自己在社會(huì)中的位置，拼搏進(jìn)取，要知道優(yōu)勝劣汰永遠(yuǎn)是社會(huì)發(fā)展的公平法則，只有正視現(xiàn)實(shí)、不斷奮進(jìn)，才能適者生存。一味怨天尤人，就會(huì)永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者。同時(shí)，要學(xué)會(huì)放棄，因?yàn)槿松刑嘧屇阈膭?dòng)的東西想去追逐，像評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提干等，如果沒有一個(gè)正確的態(tài)度，等待你的將是痛苦。

有時(shí)即使你付出了全部也不會(huì)是滿意的結(jié)果，因?yàn)橛性S多東西自己是左右不了的，所以，該放下就放下，退一步海闊天空。

4、學(xué)會(huì)放松。會(huì)休息才會(huì)工作。當(dāng)自己的工作壓力過大時(shí)，不妨到戶外運(yùn)動(dòng)一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中去。

可能的話，學(xué)會(huì)一種技藝最好，它會(huì)是你進(jìn)入一種新的境界，產(chǎn)生新的追求，在愛好中尋找樂趣，以驅(qū)散不健康的情緒，令生活更有意義。同時(shí)，也應(yīng)增強(qiáng)自控能力，合理釋放情緒，在適當(dāng)?shù)那闆r下多找好朋友談?wù)勑臏p輕精神壓力和積郁的憤懣情緒，心情抑郁不想做事時(shí)，請(qǐng)選擇放下，想休息就休息，想娛樂就娛樂，美國斯坦福大學(xué)都要求學(xué)生不追求十全十美，何況我們教師呢！

二、外部支持：

全社會(huì)應(yīng)通過各種渠道增強(qiáng)教師的職業(yè)威望，不斷提高教師的社會(huì)地位，加大投入力度，提高教師的工資待遇，切實(shí)改善辦公條件，滿足教師的合理要求，為教育工作注入新活力，為教育提供良好的人文環(huán)境，使教師能夠安心工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要樹立現(xiàn)代教育理念，充分認(rèn)識(shí)教師心理健康的重要性，積極采取有效措施：

1．強(qiáng)化師德教育。教師心理有時(shí)反映出教師的道德問題，如對(duì)學(xué)生的冷漠、報(bào)復(fù)、體罰等，反映出教師缺乏基本的職業(yè)道德?？傁胗梅N種手段刁難學(xué)生，在心靈上傷害學(xué)生，反映了某些教師心理是不健康的。

因此，學(xué)校加強(qiáng)師德教育，讓每一位教師都能以師德為美，以熱情對(duì)待每一位學(xué)生，以真情愛護(hù)每一位學(xué)生。

2．加強(qiáng)尊師愛生教育。通過各種有效的方式來教老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師，有利于建立良好的師生關(guān)系，密切師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的愛有利于學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)生對(duì)教師的熱愛對(duì)促進(jìn)教師良好心理的形成也起著很大的作用。

教師心理健康讀后感(篇12)

近年來，省**出臺(tái)規(guī)范學(xué)校管理的文件后，教育廳嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開設(shè)了所有科目和全班。這樣，中國數(shù)學(xué)的總教學(xué)時(shí)減減少了近一半，但課程任務(wù)沒有改變。可是現(xiàn)在的學(xué)生卻認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。

俗話說：燒火棍一頭熱，每一天，每一節(jié)課老師都想著怎樣提高課堂效率。現(xiàn)實(shí)的課堂上，作為老師經(jīng)常急得焦頭爛額，而麻木于等級(jí)制的學(xué)生卻無動(dòng)于衷。

面對(duì)學(xué)生的這種狀態(tài)，我們除了說服教育，每天還要想盡各種各樣的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)***性，再加上為了提高我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要進(jìn)行一定的專業(yè)技術(shù)學(xué)***訓(xùn)，更有許多的書面任務(wù)等著我們?nèi)ズ芎玫赝瓿?。我們感到工作壓力越來越大了。在家庭中，我們又老有少，這是家庭中的重要角色，所以我們女教師的壓力特別大。

如何正確面對(duì)這些壓力，如何更好地調(diào)節(jié)自己呢，讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書后讓我找到了滿意的答案。

一是教師要善于調(diào)節(jié)身體、心理狀態(tài)。要做到均衡營養(yǎng)；正確處理好生活與工作的關(guān)系、自己與他人的關(guān)系，通過心理調(diào)節(jié)來維持心理平衡；每日保證有6——8小時(shí)的睡眠時(shí)間，中午有條件最好養(yǎng)成午睡習(xí)慣，腦力工作之余保證有適當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng)，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，張弛有度，不能一直處于高強(qiáng)度、快節(jié)奏的生活中。

第二，教育顯然是一項(xiàng)幫助人們的專業(yè)工作。教師要想有效地幫助學(xué)生成長，首先必須肯定自己的工作，喜歡自己的職業(yè)發(fā)展。因此，要想成為一名成功的教師，首先必須規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。教師在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)，除了應(yīng)了解自己的生涯發(fā)展受到時(shí)哪些個(gè)人或組織因素影響的同時(shí)，也要了解影響因素間的關(guān)系及生涯規(guī)劃方法，這樣才能設(shè)計(jì)出美好的生涯地圖，創(chuàng)造幸福的人生。

三是教師要學(xué)會(huì)“忙中偷閑”，適時(shí)地進(jìn)行必要的放松。休閑方式有很多種，如瞬間休閑、日常休閑、周末休閑和長假休閑。國外很多學(xué)者指出，休閑運(yùn)動(dòng)是舒解壓力最簡(jiǎn)便的一種方法，比如打球、慢跑、打太極拳和有氧舞蹈等，也可以現(xiàn)代教師心理健康教育讀后感通過聽**、戶外休閑運(yùn)動(dòng)等來放松自己的身心。

讀了這本書，我想到了歐陽維建老師的幾句富有哲理話：既然我們做了教師，痛苦是做，快樂也是做，那我們何不快樂的做？也許我們不能選擇一個(gè)職業(yè)，但我們可以選擇一種心情；我們不能選擇一個(gè)學(xué)生，但我們可以選擇一種態(tài)度；找到教育的快樂，取決于我們自己。

“倒過來，好未來”，把我們的感覺倒過來，你就會(huì)擁有美好健康的心理狀態(tài)。

當(dāng)然，教師的心理健康應(yīng)該主要靠自身來調(diào)節(jié)，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該重視。書中還提到，學(xué)校要減輕教師的壓力，注重營造全面、豐富、有益的校園文化，樹立正確的休閑價(jià)值觀，實(shí)行人性化管理，把應(yīng)有的休閑時(shí)間還給教師。俞國良還呼吁全社會(huì)凝聚一切力量，幫助教師創(chuàng)造更好的休閑環(huán)境，讓教師在工作之余得到最好的休息和精神放松。

真的希望《現(xiàn)代教師心理健康教育》，能為我們每一個(gè)人提供一片心靈的湛藍(lán)天空，為我們煩重的心鋪一條陽光小路，在曲徑中為自己重奏一曲快樂的生命之歌。

心理健康教育觀后感13篇

我們從小學(xué)就開始寫作文，作文可以有效轉(zhuǎn)化我們的情感表達(dá)，一篇優(yōu)秀的作文通常都是主題集中思想明確的。如何讓自己的作文眼前一亮呢？以下是小編為大家收集的“心理健康教育觀后感13篇”但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

心理健康教育觀后感 篇1

讀《班主任對(duì)學(xué)生的談心與心理健康教育》有感作者 | 劉雪芬學(xué)校 | 仁化縣周田中學(xué)近段時(shí)間，我認(rèn)真拜讀了蒙古興安盟優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任趙桂紅老師的《班主任對(duì)學(xué)生的談心與心理健康教育》。本書的最大特色是富有針對(duì)性和極具實(shí)用性，本書通過不同的案例，精心鉆研學(xué)生心理，把握中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)施教。既可信手拈來，即學(xué)即用；它也可以激發(fā)靈感，并為我們的教育工作者做好學(xué)生的心理健康教育提供有益的幫助。

當(dāng)前，青少年心理健康問題已成為全社會(huì)越來越關(guān)注的焦點(diǎn)，因青少年心理問題引發(fā)的違法犯罪等社會(huì)問題，也呈日趨上升態(tài)勢(shì)的。閱讀后，于20xx年3月18日17:48，。案情簡(jiǎn)要介紹：

20xx年3月18日17時(shí)48分，湖南省洞口縣勝利社區(qū)發(fā)生一起故意傷害案，犯罪嫌疑人羅燦被發(fā)現(xiàn)。因家庭矛盾和學(xué)習(xí)問題在家遭到父親羅某光打罵后情緒失控，持水果刀將羅某光刺傷，羅春光經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。事件發(fā)生的過程大體如下：

根據(jù)民警調(diào)，3月18日下午4時(shí)許，羅燦和羅春光父女倆在家爭(zhēng)論有關(guān)羅燦學(xué)習(xí)安排的時(shí)候缺乏有效溝通，發(fā)生激烈口角。在爭(zhēng)論過程中，羅春光忍不住動(dòng)手打罵羅燦，羅燦受到打罵后跑回自己的房中，其妻子曾美春因?qū)α_春光的教育方式存異議進(jìn)而發(fā)生口角，導(dǎo)致夫妻二人對(duì)罵后繼而跑進(jìn)主臥室扣上門互相廝打。羅春光母親見情況不妙便前去敲門，羅燦聽到動(dòng)靜也跑出來。

據(jù)羅燦在公安機(jī)關(guān)自述稱，她先是想拿根凳子去幫母親，但又一想父親身材那么大可能**不了，一眼瞅見客廳隔斷上有把水果刀，就把刀揣進(jìn)口袋里，正好羅燦母親掙脫了其父親的手打開了主臥室門想跑出來，卻又被羅春光拉回房間。羅燦與其奶奶進(jìn)入臥室后，見兩人仍在廝打，此時(shí)的羅春光正將妻子曾美春按在了床上，羅燦見狀拿出水果刀敲擊父親羅春光的頭部，水果刀先是連著鞘子的，敲了幾下后鞘子脫落露出了刀鋒，羅燦便持刀戳羅春光背部，戳了幾下后可能羅春光感覺到了疼痛，放開妻子回過身來奪刀，手一掃將羅燦掃到了床上，此時(shí)羅燦也許嚇壞了，仍持刀對(duì)著父親羅春光亂舞，羅春光可能因?yàn)榛靵y中站立不穩(wěn)，一下?lián)涞乖诹_燦身上，而刀尖正好插進(jìn)了羅春光心臟部位，羅燦緊接著爬起來跑出了主臥室，羅春光也站了起來，羅母見兒子背上流血便要其到醫(yī)院**，羅春光也意識(shí)到自己受了傷，剛跨出家門，就倒在了門前的樓梯上，于是羅燦趕緊撥打120急救**，醫(yī)生趕到后進(jìn)行了緊急救護(hù)，但因羅春光失血過多搶救無效死亡。據(jù)案發(fā)前羅燦所在學(xué)校的班主任反饋及其本人向**的口述交代。

羅燦與羅春光父女之間素來缺乏有效溝通，羅燦本身學(xué)習(xí)上已經(jīng)很努力，但結(jié)果卻很難達(dá)到父親羅春光的期望值，所以從羅燦上初中開始，羅春光就把這種期望化為巨大壓力。據(jù)其親戚說，羅春光的家庭暴力很嚴(yán)重，他經(jīng)常加拳和踢腳，導(dǎo)致父女關(guān)系越來越緊張。20xx年春節(jié)前幾天，羅春光又以羅燦學(xué)習(xí)落后為由毆打羅燦。他抓住羅燦的頭發(fā)，打在沙發(fā)上。

正月初十，還是同樣的理由同樣的做法，羅燦一賭氣離家出走三天。班主任多次做父女倆的思想工作，但收效甚微，最終導(dǎo)致了這樣一個(gè)家庭的悲劇。本案只關(guān)注教育者和受教育者家庭的心理健康對(duì)家庭的徹底破壞：

做為教育者家長對(duì)羅春光，對(duì)小孩的期望值過高，造成對(duì)小孩心理的巨大的壓力，再加上家長的暴力行為，也凸顯教育者本身就存在嚴(yán)重的心理不健康因素。這起由于教育和暴力引發(fā)的殺人事件，確實(shí)值得各位深思：我們要反家庭暴力，使家庭和睦，營造一個(gè)健康成長環(huán)境。

在孩子成長的道路上，學(xué)校和家長都要做好引導(dǎo)，確保孩子成長的道路不偏離正軌。有可能因?yàn)槟憷潇o下來了，而最悲劇的事件就可以避免，也有可能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)，從此陰陽兩隔了，權(quán)衡好事件利弊，多去思考少動(dòng)手打罵，才是解決問題之根本。因此，現(xiàn)代的教育工作，不僅是做好學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們走出心靈陰影，教育者本身的心理疏導(dǎo)工作也不可忽視。

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師”不僅僅是人類文化的傳遞者，也當(dāng)是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”. 面對(duì)性格迥異，出身、家庭等等各有不同的學(xué)生，作為一班之”主”的班主任，如何走他們的心靈、傾聽他們的心聲、解決他們的思想問題？作為一班”主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對(duì)教育工作的成敗有決定性的作用。

通過以上案例的警醒，我們?cè)倩貧w到我們現(xiàn)在的教育工作中來，其實(shí)我們很多家長向老師反映，上了初中，孩子變得特別逆反，不愛說話，很多事情都不愿意跟大人交流了；學(xué)習(xí)的事情，問多了，還會(huì)煩；即使在一些問題上，他們也反對(duì)父母，不知道孩子整天在想什么。是心理問題的孩子還是青春期的孩子？怎樣才能讓孩子安全度過青春期？

男孩女孩，在13歲到18歲期間處于青春期。這一時(shí)期被稱為”第二反抗期”.這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理和心理發(fā)展的不平衡性，常常感到莫名其妙的壓抑，往往產(chǎn)生一些逆反行為，無端地拒絕父母，動(dòng)不動(dòng)就和父母對(duì)干。

對(duì)此，家長不用太擔(dān)心，這是孩子成長過程中的正?，F(xiàn)象。家長只要弄明白孩子逆反的原因以開明的態(tài)度辯證地看待和接納孩子，并給予有效的疏導(dǎo)，相信孩子就能順利度過青春期。青春期的孩子由于自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，他們迫切希望擺脫**的監(jiān)護(hù)，處處要體現(xiàn)自我的存在，以**自居于是，通過和父母對(duì)著干來體現(xiàn)自我，以顯示自己的**感。

這是孩子產(chǎn)生逆反的主觀原因。但是，同是處于青春期的孩子，他們的逆反行為卻存在相當(dāng)大的差異，這卻是不同的教育產(chǎn)生的必然后果，是孩子逆反行為的客觀原因。兒童教育主要來自家庭和學(xué)校。

一方面家長或老師的特權(quán)教育，使孩子自我的發(fā)展受到了壓制，孩子為了”我”的尊嚴(yán)不得不以逆反來捍衛(wèi)總監(jiān)的尊嚴(yán)，而且壓制越多，逆反越嚴(yán)重；另一方面，長期疏遠(yuǎn)的親子關(guān)系和師生關(guān)系，導(dǎo)致孩子向家長老師關(guān)閉了心扉，什么事也不愿意和家長、老師進(jìn)行溝通、交流，結(jié)果，家長和老師很難理解孩子，難免對(duì)孩子的逆反行為橫加嘮叨和指責(zé)，這反而進(jìn)一步加重了孩子的逆反心理。因此，對(duì)于青春期叛逆的孩子，家長首先需要反思自己的教育方式——自己與孩子的親子關(guān)系是否和諧？孩子是否有安全舒適的家庭環(huán)境和相對(duì)自由的個(gè)性空間？

孩子們能從這里得到尊重、平等和信任嗎？如果沒有，家長可以先學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，無條件地接受孩子！家長只有悅納孩子，孩子才可接納家長。

不過在這里，需要提醒那些孩子尚未進(jìn)入青春期的家長，不要等孩子進(jìn)入青春期以后，再去考慮和解決孩子的青春期問題心理學(xué)研究表明，真正有效的教育是在孩子相應(yīng)的心理發(fā)育之施行的，雖然亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚，但時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)卻已紅成為事實(shí)。既然是可以預(yù)見的問題，要提前一步做好預(yù)防?？傊?，閱讀《班主任對(duì)學(xué)生的談心與心理健康教育》這本教育著作不僅使我開拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的熱愛，增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心，同時(shí)，也讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育者本身的心理健康教育也是我們教學(xué)生涯中的一門不可或缺的必修課。

-end-

心理健康教育觀后感 篇2

《阿甘正傳》觀后感

阿甘只是我們中的一員。他就在我們身邊。我們追隨著這只羽毛，隨機(jī)的飄落在一個(gè)普通人身上，然后我們的視角定在了這個(gè)隨機(jī)的人身上，展開了他的故事。我們不必覺得阿甘是個(gè)多么特殊的存在，我們只要努力，都不會(huì)比阿甘差,這就是本電影的勵(lì)志之處。

在我15歲左右的時(shí)候，由于經(jīng)常泡在李毅吧，看過了太多太多丑陋的東西，那個(gè)時(shí)候的我非常的痛恨這個(gè)國度，我一直覺得我懂得多，一直覺得周圍的人是多么的愚昧。每當(dāng)有人贊揚(yáng)黨和國家，我都會(huì)挺身而出?，F(xiàn)在想來當(dāng)時(shí)的我是多么可笑，我一直當(dāng)自己有多聰明，看向周圍人，是多么有優(yōu)越感。。

其實(shí)愚昧的是我，懂得再多又如何，這個(gè)世界是一張巨大的網(wǎng)，我們是網(wǎng)里的魚兒，什么都不知的魚兒照樣每天在網(wǎng)里游玩，懂了自己是魚兒的魚兒，看了網(wǎng)外面世界的魚兒，卻無時(shí)無刻不在掙扎，它想沖破這張網(wǎng)，他想要自由，想要去大海，去看看海闊天空，看看那些走在路上去上班的打工者，他們其實(shí)是很幸福的，再苦再累都不會(huì)抱怨，因?yàn)樗X得，掙那些錢已經(jīng)是一種滿足。

一句話：大學(xué)生不斷沉淪卻又不甘沉淪，不斷墮落卻又不承認(rèn)自己墮落。

一個(gè)發(fā)人深思的問題是：大學(xué)生自身素質(zhì)的退化還是大學(xué)教育的落后失敗，還是家庭教育和社會(huì)的影響當(dāng)代大學(xué)生的強(qiáng)大和脆弱。理論知識(shí)豐富，實(shí)踐卻渾然不知。

電影男主角所表現(xiàn)和是一種樂觀、踏實(shí)、執(zhí)著、真誠、博愛、友善、向往自由真實(shí)的精神，這種精神甚至可以上升到民族品格上，很明顯肖在精神意境的表現(xiàn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，即使在今天，重新來次，肖申克依然會(huì)完敗給甘，因?yàn)楦仕w現(xiàn)的那種人生觀與價(jià)值觀已經(jīng)為越來越多的人所認(rèn)同，肖里所表現(xiàn)的是一種對(duì)自由永恒不懈的追求，就像他臺(tái)詞里所說的那句話一樣，有一種鳥兒是永遠(yuǎn)都關(guān)不住的，因?yàn)樗拿恳黄鹨矶颊礉M自由的光輝。另外甘里所體現(xiàn)的那種對(duì)愛情一如既往的忠誠，對(duì)家庭強(qiáng)烈無比的責(zé)任感，都讓人產(chǎn)生很深的共鳴感，令人淚流滿面。還有甘中的體現(xiàn)的那種正直，不畏強(qiáng)權(quán)的精神，它用調(diào)侃的方式揭露了水門事件的丑聞，影射肯尼迪和夢(mèng)露的關(guān)系。

關(guān)于結(jié)局的時(shí)候，看著小福里斯上車，一切都那么熟悉，仿佛像夢(mèng)幻一樣，再回首去看甘的過往，盡管充滿艱難險(xiǎn)阻，但所有的一切回想起來都是那么的美好，美好的過往，善良的朋友，這可能也是一種上天對(duì)人冥冥的祝福吧，鼓勵(lì)所有擁有夢(mèng)想的個(gè)人和民族勇然前行。而丹中尉在越戰(zhàn)后一度失去雙腿，在阿甘的鼓勵(lì)下加入捕蝦行動(dòng)。一開始，雖然他連續(xù)失敗，但他始終沒有放棄對(duì)阿甘的承諾。他甚至在回家后繼續(xù)幫助阿甘理財(cái)，但他并不因?yàn)樽约旱挠薮蓝潏D利益。

丹中尉也曾因妓女罵阿甘是傻子而大動(dòng)肝火，由此可知他與阿甘戰(zhàn)火情深。這些情節(jié)都深深的感動(dòng)著我。

導(dǎo)演知道光靠臺(tái)詞還不足以喚起觀眾的情緒，所以除了劇中人物試圖跳橋的危險(xiǎn)動(dòng)作外，觀眾的緊張情緒也會(huì)被驅(qū)動(dòng)，所以當(dāng)詹妮后來說起這些臺(tái)詞時(shí)，觀眾的情緒會(huì)達(dá)到高潮。他善于通過人物動(dòng)作或環(huán)境營造氣氛，這是電影藝術(shù)之一，也是導(dǎo)演杰出能力的體現(xiàn)，如：

影片中最大的落淚是：在即將死去的阿甘和珍妮的婚禮上，丹中尉獨(dú)自現(xiàn)身，并帶來了他的未婚妻?？蓱z的人，你終于點(diǎn)燃了生活的希望，找到了自己的幸福。

可是阿甘卻要永遠(yuǎn)失去自己的此生最愛了。其實(shí)，阿甘媽媽臨終的話也很感人。

他母親說過，“人生就象巧克力，你永遠(yuǎn)不知道你會(huì)嘗到什么味道”，“ 人生就象巧克力，你永遠(yuǎn)不知道你會(huì)嘗到什么味道”，“ 我只是告訴自己，當(dāng)我做一件事的時(shí)候，我就要盡力去做好它，比如我這輩子做了你的媽媽，這是我無法選擇的事，上帝把你給了我，我的孩子，我就必須盡力做好你的母親，我做到了”。

大學(xué)生的墮落，折射的是整個(gè)中國精神的淪落跟遺失，折射的是我們教育體制跟教育觀念的失敗。不光光是大學(xué)生該被譴責(zé)，譴責(zé)大學(xué)生的人本身就該自卑和受譴責(zé)。因?yàn)槟阒皇钦驹诘赖碌母叨?，隨意發(fā)泄自己的感情。

如果沒有冷靜的分析和理性的思考，大腦一熱就要上線了。這樣的批評(píng)不能解決實(shí)際問題，反而轉(zhuǎn)移了社會(huì)的注意力。因此，社會(huì)上的人們沒有考慮如何樹立中國人的道德觀念，沒有反思教育體制，只批評(píng)大學(xué)生的墮落。

如果譴責(zé)只是為了抓住表面問題，而不是為了解決深層問題，那為什么還要浪費(fèi)你的口水呢？

當(dāng)人們衡量一個(gè)人的成功時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)是金錢、財(cái)富，而不是他帶來的社會(huì)福利。中國人都患有一種心理缺鈣癥，缺乏信仰。他們把一切都當(dāng)作謀取利益的工具。為了堅(jiān)持傳統(tǒng)美德而放棄福利，會(huì)遭到嘲笑，甚至懷疑智商是否正常。

在物欲橫流的時(shí)代，精神貧瘠成為必然，個(gè)人利益占據(jù)主導(dǎo)地位，社會(huì)公共事務(wù)參與度明顯下降。經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，文化娛樂消遣方式豐富，卻依然擺脫不了內(nèi)心的焦慮不安?？仗摳拍闪水?dāng)代中國人的集體流行病。

大學(xué)生的極度空虛與社會(huì)的極度空虛是一樣的。只是社會(huì)上的公眾為紛繁復(fù)雜的事情所困擾，而這些事情并沒有暴露出來。而大學(xué)生由于深居象牙塔，終日惶惶不可終日。

空虛必定成為一種嚴(yán)重的精神疾病。一切都與自己無關(guān)。他們對(duì)社會(huì)福利的漠視是一種空虛。

即使一代人集體迷失，他們也有自己的故事和歌曲。

心理健康教育觀后感 篇3

《中學(xué)生心理健康教育》這是我讀書計(jì)劃中的第一本書，它是由沈曙虹和李建軍兩位老師主編。分八章闡述了大學(xué)生心理健康教育的重要性、大學(xué)生個(gè)人心理成長、群體心理工作、心理健康教育專項(xiàng)咨詢、心理健康教育資源整合和校本建設(shè)。作為一個(gè)新來的教育者，這本書對(duì)我是如此的吸引和啟發(fā)。

剛讀第一章就有些愛不釋手。每一章都有新的案例，每一個(gè)案例都激發(fā)了我的心弦。這些案子似乎發(fā)生在我周圍。這讓我深深地感到，作為一名教師，我們重視學(xué)生心理訓(xùn)練和健康生活的重要性。

目前，南京市中小學(xué)十分重視學(xué)生的心理健康教育。至于我所在的南京金陵中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校將定期舉辦學(xué)生心理講座，并以廣播的形式宣讀一些心理健康知識(shí)。學(xué)校還為學(xué)生建立了心理健康咨詢室，許多高級(jí)心理健康教師為存在各種心理問題的學(xué)生解決了問題，也使一些學(xué)生避免了很多不必要的心理負(fù)擔(dān)。

兩年前，在我家隔壁的一個(gè)鎮(zhèn)上，一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槠谀┛荚嚥患案穸ε卤桓改肛?zé)罵。他去學(xué)校拿成績單，然后藏了起來。直到半夜，孩子才害怕在黑暗中哭，才被發(fā)現(xiàn)。然而，孩子的父母看到孩子后并沒有安慰她，反而咬牙切齒地罵她。

網(wǎng)絡(luò)上有一則新聞報(bào)道，重慶某高中16歲女生，因?yàn)楦改甘恰案C囊的擺攤的”，家里“寒酸”，并自責(zé)父親“活得這么窩囊，害得我也難過”。所以，在父親希望她幫忙看攤子時(shí)勃然大怒，揮動(dòng)著菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走。這是兩個(gè)實(shí)際案例。日常生活中類似的事件很多，對(duì)學(xué)生的心理壓力造成很大的傷害，而且大多會(huì)影響孩子的生活。

這是沒人想看到的。作為教育工作者，更不愿看到這樣的現(xiàn)象。

學(xué)生的心理壓力不是單方面的，原因是多方面的。家庭、社會(huì)和學(xué)校都有義務(wù)教育他們的孩子，使他們能夠在一個(gè)健康的環(huán)境中茁壯成長，這需要每個(gè)老師的關(guān)心。在我們的日常管理和教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)該是學(xué)生的專職導(dǎo)師。

作為一名班主任，學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)該得到實(shí)時(shí)的關(guān)注。與各學(xué)課教師一道，做學(xué)生心理成長的促進(jìn)者。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理呢？

中小學(xué)生心理健康教育的基本原則主要包括：發(fā)展原則、誠信原則、平等尊重原則、藝術(shù)原則、啟發(fā)引導(dǎo)原則、尊重隱私原則、堅(jiān)持原則、堅(jiān)持原則適應(yīng)個(gè)體差異等。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生來自不同的家庭和地區(qū)，所以有差異。

他們有不同的經(jīng)歷和愛好，不同的人生價(jià)值觀。所以，面對(duì)學(xué)生的心理教育需要“因材施教”，靈活的應(yīng)用不同的教學(xué)手段非常有必要。

接納學(xué)生。接納指的是教師不依據(jù)學(xué)生行為的好壞，無條件地從整體上接納對(duì)方，給予關(guān)懷。班主任是班長。首先，他應(yīng)該相信他的學(xué)生。當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校時(shí)，他們將根據(jù)成績排名。

同樣是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，成績也會(huì)有很大的差距。不能因?qū)W生成績的好壞，就給他們戴上三六九等的名號(hào)，我們做的是接納。人總是有魅力的。關(guān)鍵是我們是不是好伯樂。

世界上沒有人肯定自己是完美無缺的。在充滿信任和積極肯定的學(xué)習(xí)中，一個(gè)人很容易受到鼓舞和鼓勵(lì)。他就會(huì)往更好的方面努力，他的行動(dòng)也就更積極，成績也就會(huì)越看來越好。

平等尊重學(xué)生。平等尊重是指在心理健康教育過程中，教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性，平等對(duì)待學(xué)生，不做任何小事。給學(xué)生足夠的理解和期待，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、安全、民主、和諧的班極標(biāo)桿。

同學(xué)之間發(fā)生矛盾，不以成績的優(yōu)良來偏袒抵觸學(xué)生，做到學(xué)生與學(xué)生之間平等尊重，老師與學(xué)生之間更是如此。

鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)，指激發(fā)勉勵(lì)。也指振作精神。

鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人落后。無論在東方還是西方，人們都把真誠的贊美和鼓勵(lì)看作是人類心靈的春天。在課堂上，教師要吧學(xué)生作為課堂的主體。優(yōu)秀的學(xué)生不斷表揚(yáng)，遇到問題的學(xué)生更值得鼓勵(lì)。

讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生一起工作，決不讓問題擴(kuò)散到每一個(gè)學(xué)生身上。

課堂上多采用“雪中送炭式”的激勵(lì)語。如“你比之前進(jìn)步很多”，“這題回答的很好，真棒！”“腦筋轉(zhuǎn)的真快，加油！

”等。這樣的學(xué)生必須在老師的鼓勵(lì)下充滿信心和勇氣。有些學(xué)生不喜歡說話，但他知道這個(gè)問題的答案。

這部分學(xué)生，老師應(yīng)該主動(dòng)讓他上來回答問題，然后大大地給他一句鼓勵(lì)的話，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。

尊重學(xué)生的隱私。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，尊重學(xué)生的隱私。它還需要我們信守承諾。

承諾是否實(shí)現(xiàn)不僅僅意味著教師誠信與否，更是學(xué)生的人格是否得到教師尊重的體現(xiàn)。可見教師的教育方式影響著學(xué)生的健康成長。同時(shí)教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也要學(xué)會(huì)工作壓力的自我管理，有效預(yù)防職業(yè)倦怠，切實(shí)維護(hù)自身的健康人格，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

心理健康教育不是知識(shí)的說教，更不是空洞的口號(hào)。在學(xué)校這樣的環(huán)境下，應(yīng)開設(shè)專門的輔導(dǎo)課程，組織各種各樣的心理健康宣傳活動(dòng)。讓學(xué)生策劃、參與、體驗(yàn)、反思，最終得到認(rèn)知，提高自身素質(zhì)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以與職業(yè)相結(jié)合，獲許還有更大的收獲。它肯定會(huì)促進(jìn)學(xué)生成為高素質(zhì)的和諧型人才，推動(dòng)我國心理健康教育事業(yè)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長。

心理健康教育觀后感 篇4

3月12日星期六，《河南衛(wèi)視法治頻道》播出了于丹教授關(guān)于《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》的教育視頻，觀看后對(duì)培養(yǎng)孩子的孝心、愛心和責(zé)任心，以及培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格，怎樣培養(yǎng)孩子抗擊壓力、面對(duì)挫折和防止被騙能力，糾正孩子叛逆、愛發(fā)脾氣、不聽話、不愛學(xué)習(xí)等方面有了充分感受和深受啟發(fā)。

于丹教授以古代悍匪孝敬母親為例，說明古人在教育孩子時(shí)所通過的家祠、家訓(xùn)、門風(fēng)方式，讓孩子從小能夠明理，只有讓孩子從小樹立起孝敬父母的思想，才能培養(yǎng)起孩子的責(zé)任心。

現(xiàn)代社會(huì)隔代教育，是一些孩子永遠(yuǎn)生活在祖父母、外祖父母的溺愛之中，從而導(dǎo)致了孩子遇到問題推卸責(zé)任、不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。家長在生活中應(yīng)以通過善意的謊言勸導(dǎo)老人的方式，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自立、不推卸責(zé)任、獨(dú)立自主。孩子在生活中的教養(yǎng)，體現(xiàn)在和同學(xué)們集體生活中出現(xiàn)的問題能夠自我糾錯(cuò)，遇到意外事件不推卸責(zé)任，不指責(zé)別人，能夠意識(shí)到那里是自己的錯(cuò)并主動(dòng)的承擔(dān)起責(zé)任，這樣才能培養(yǎng)起孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。家長在孩子成長的過程中希望把孩子培養(yǎng)成為各方面都優(yōu)秀的全才，給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，孩子在無形中迷失了方向，不知道自己真正的興趣在哪里，過早的陷入了矛盾之中。

于丹教授說：一個(gè)人從出生到死亡，是特定的，其它都是不確定的，過早的讓孩子學(xué)習(xí)確定的東西，而不是孩子的興趣所在，就會(huì)改變孩子的價(jià)值取向，壓制了孩子的興趣，從而導(dǎo)致孩子壓力過大厭煩學(xué)習(xí)，應(yīng)讓孩子從壓力過多的學(xué)習(xí)中解脫出來。

給孩子創(chuàng)造信念是家長的責(zé)任，不能讓孩子離開父母無所依托，要把信念傳下去，讓信念和持之以恒的理念去影響孩子，才能鍛煉孩子在離開父母在社會(huì)上能夠獨(dú)立自主，判斷什么是對(duì)的，應(yīng)該去做，什么是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該去做，這方面家長應(yīng)用行動(dòng)去影響孩子。讓孩子從小有保底的意識(shí)，不能讓孩子什么都得拔尖，如：要求孩子學(xué)習(xí)第一，成績第一，比賽第一，無論什么都要孩子去競(jìng)爭(zhēng)第一。如果失敗，沒有得到第一，孩子就陷入不能自拔，容易走向極端。一個(gè)人保底比拔尖好，讓孩子意識(shí)到在學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中保底其實(shí)比拔尖好就行，遠(yuǎn)比孩子將來在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就撂挑子好。教育孩子學(xué)會(huì)平常心對(duì)待問題，在失敗面前，不去走極端，而能用自己失敗的教訓(xùn)再去幫助別人成功。逼著孩子當(dāng)?shù)谝?，容易讓孩子走極端，讓孩子平時(shí)在家就學(xué)會(huì)受委屈，在外才不會(huì)受委屈。

用愛的教育方式，讓孩子從小就學(xué)會(huì)去用愛的方式感化他人，孩子看到父母勞累時(shí)，用糖水讓父母喝，這是孩子通過糖水來減少父母的痛苦，也是一種用愛的方式來感恩父母，父母應(yīng)該給孩子些贊許，孩子懂得用愛的方式來感化他人時(shí)，將來到社會(huì)上就不會(huì)冷漠、行為冷酷，無視他人的存在，從而幸福的能夠融入社會(huì)，懂得如何和別人友好的相處。

教會(huì)孩子和他人相處的同時(shí)，也要讓孩子面對(duì)社會(huì)上各種的誘惑而不去上當(dāng)受騙，這還是要讓孩子有保底的思想，把常識(shí)給孩子交足，孩子在面對(duì)誘惑時(shí)，才不會(huì)驚慌失措，才能夠抵御住誘惑，識(shí)破騙局，從而不去上當(dāng)受騙，教育孩子多掌握些社會(huì)常識(shí)，才能更多的了解社會(huì)。

孩子會(huì)對(duì)家長的命令會(huì)表現(xiàn)出很多反感，盡量和孩子用商量的口吻說話。家長要思考一下對(duì)孩子的要求是否合理，對(duì)于不愿意做的不要強(qiáng)迫孩子去做，如：別人強(qiáng)迫你做不愿意的事情，你也會(huì)表現(xiàn)出不聽話的。對(duì)于孩子不聽話的處理也要分情況：如果一般問題，可以由著孩子的意愿來做，不然過多限制會(huì)抑制孩子天性發(fā)展。對(duì)于安全、品行方面的問題要給他定規(guī)矩，講究原則，讓他知道什么不該做，做了有什么后果，讓他知道要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。

總之，通過學(xué)習(xí)家長平時(shí)要注意言傳身教，做好表率，孩子的行為很多都是父母那的反映。家長的品行端正，耳濡目染出來的孩子肯定是端正的，把生活常識(shí)、道德常識(shí)、禮儀常識(shí)、社會(huì)常識(shí)多教給孩子，孩子的心理健康，和學(xué)習(xí)習(xí)慣就能夠培養(yǎng)起來!

心理健康教育觀后感 篇5

寒假抽空讀了華東師大出版的《心理輔導(dǎo)》一書，初步了解了小學(xué)生常見心理問題的輔導(dǎo)原則、目標(biāo)、內(nèi)容和技術(shù)，包括小學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒、意志心理問題及其輔導(dǎo)，小學(xué)生品行問題、不良行為習(xí)慣、心理叛逆、注意缺陷多動(dòng)障礙、學(xué)習(xí)和交流障礙的甄別與干預(yù)。

伴隨當(dāng)今社會(huì)的飛躍發(fā)展，兒童賴以生存的社會(huì)、家庭、學(xué)校環(huán)境正發(fā)生著日新月異的變化。人們生活、工作方式和價(jià)值觀、人生觀的變化，學(xué)生升學(xué)的壓力，離異家庭增多，單親家庭子女的成長，普遍接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜等教育問題越來越突出。這使得兒童心理問題紛至沓來，諸如厭學(xué)、孤僻、心理脆弱、敏感、不合群、缺乏獨(dú)立能力、親子沖突在我國呈上升趨勢(shì)。其中，兒童的叛逆心理表現(xiàn)地較為明顯。

通過閱讀本書，總結(jié)出一些叛逆心理的解決方法：

1、教導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)正視自己的缺點(diǎn)，正確對(duì)待挫折和失敗，形成良好的價(jià)值觀，耐心教育他們學(xué)會(huì)冷靜思考，科學(xué)分析。提倡學(xué)生經(jīng)常思考自己的言行舉止，以積極的狀態(tài)和實(shí)際行動(dòng)努力完善自己。比如特意選取一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)在班會(huì)上讓學(xué)生討論并各抒己見，可以使他們得出正確的結(jié)論，發(fā)揮逆向思維的積極意義。

2、在校園生活中，要強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)。我們教師要有良好的教育心態(tài)，多站在學(xué)生的角度上去體驗(yàn)和思考問題，努力對(duì)叛逆學(xué)生以誠相待并以身作則、寬容大度，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，并愛護(hù)和尊重他們的自尊心。使雙方建立充分信任的融洽關(guān)系，并選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶秃线m的場(chǎng)合，及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，引起師生情感上的共鳴，注意正面疏導(dǎo)和教育，堅(jiān)決反對(duì)以簡(jiǎn)單粗暴的形式對(duì)待學(xué)生。

尤其是在德育工作中要耐心教育，對(duì)學(xué)生的叛逆言行要制怒，理智地冷處理，注意語言藝術(shù)和方式的運(yùn)用，切忌空泛、唱高調(diào)。要?jiǎng)又郧?、曉之以理，使小學(xué)生對(duì)所接受的教育有感、可親、可信。

3、努力消除產(chǎn)生叛逆心理的社會(huì)因素。學(xué)校教育要立足于和家庭、社會(huì)方面力量的緊密配合，形成教育合力。把對(duì)學(xué)生的思想情感培養(yǎng)同社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)以及社會(huì)道德風(fēng)尚聯(lián)系起來，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，消除社會(huì)上滲透到學(xué)校的各種不良精神污染，從小事做起，從自身做起，言傳身教。

總之，教師、家長要互相配合，充分了解并分析兒童的叛逆心理，采取適當(dāng)?shù)拇胧龑?dǎo)他們身心健康成長。掌握兒童叛逆心理的實(shí)質(zhì)，了解叛逆心理形成的原因，尋找積極有效的解決方法，是我們進(jìn)行素質(zhì)教育必不可少的前提之一。對(duì)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)校開展行之有效的思想品德和價(jià)值觀教育，營造健全的社會(huì)輿論、風(fēng)氣等都具有重大的意義。

心理健康教育觀后感 篇6

潘店鎮(zhèn)中心小學(xué)趙玉珍

近來讀了《教師心理健康教育》后，讓我對(duì)自己和自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。作為知識(shí)和道德的化身，教師往往下意識(shí)地把完美作為自己的人生目標(biāo)。在工作中，我總是希望自己各方面都能做到盡善盡美，也渴望別人看到和肯定我的成績。

現(xiàn)實(shí)中，個(gè)體的個(gè)性、能力、專業(yè)和機(jī)會(huì)是不同的，這些條件在很大程度上制約著工作績效的發(fā)揮。所以，成績和付出的勞動(dòng)并不總是會(huì)帶來心理健康問題

1、 目前，教師不僅面臨著教學(xué)和教學(xué)改革的壓力，還面臨著學(xué)歷、職稱、競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)等各種壓力。他們也需要自己學(xué)習(xí)。知識(shí)更新速度加快。它們需要不斷充電。同事之間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。家長對(duì)學(xué)校教育期望過高。這些都增加了教師的工作壓力。還有感覺付出很多，回報(bào)很少，經(jīng)常心理不平衡。

因此，它逐漸引起心理疾病，表現(xiàn)為脾氣暴躁，容易失控或情緒不當(dāng)，容易向?qū)W生發(fā)泄不良情緒。導(dǎo)致某些學(xué)生厭學(xué)或反感某學(xué)科老師等。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，教師自己首先必須是心理健康的人。不可否認(rèn)，近年來，教師待遇有了很大提高，黨和政府大力保障教師工資的發(fā)放，極大地改善了我們的生活條件和工作積極性。

但是，在工作待遇方面還是存在一些問題。一方面，當(dāng)前教師的報(bào)酬水平還是難以反映教師的勞動(dòng)價(jià)值。教師勞動(dòng)價(jià)值很難有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，也不可能計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確合理的數(shù)字。

有的教師心理失衡，工作不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻大不相同。教師住房問題解決不了，而且醫(yī)療條件很差，這些因素對(duì)教師工作心理和心理情緒的穩(wěn)定有一定影響。面對(duì)太多的誘惑，許多年輕教師會(huì)猶豫不決，重新思考自己的選擇，或者提前出現(xiàn)工作倦怠，從而影響教育工作。

2、 社會(huì)對(duì)教師專業(yè)的高要求與教學(xué)任務(wù)的繁重和壓力之間的矛盾，增加了教師的心理壓力。教師的教學(xué)時(shí)間只是工作時(shí)間的一小部分。除了備課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、管理等，它構(gòu)成了教是工作的全部內(nèi)容。因此，一般教師每天實(shí)際工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8小時(shí)。

他們的工作很有規(guī)律，但飲食起居又往往是反規(guī)律的，許多教師都會(huì)因工作之故休息失常，由于班級(jí)學(xué)生偏多、教學(xué)任務(wù)偏重，教師長時(shí)間超負(fù)荷工作，身心也承受巨大的壓力；同時(shí)，他們還面臨更多的公眾壓力，學(xué)校眾多的考核指標(biāo)和教學(xué)要求，不同層次學(xué)生的不同需求甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反叛，家長本著望子成龍的心態(tài)對(duì)教師近乎苛刻的評(píng)價(jià)，社會(huì)強(qiáng)大的輿論監(jiān)督乃至非專業(yè)的指責(zé)等。面對(duì)這些過度的工作和心理壓力，再加上教師對(duì)心理健康的重視不夠、缺乏調(diào)適，許多教師的自然心理失衡，心理受到擠壓和扭曲，產(chǎn)生了這樣那樣那樣的問題。

3、 深化教育教學(xué)改革的新要求與許多教師的傳統(tǒng)思維方式和工作方法之間的矛盾進(jìn)一步加劇了教師的內(nèi)在壓力。長期應(yīng)試教育的慣性力，必須按照課程改革的要求，在教學(xué)上下大力氣突破，與傳統(tǒng)的教育觀念作長期的艱苦斗爭(zhēng)，使許多教師無所適從，人格低落，心理失衡，心理失衡他們的心理焦慮和困惑與日俱增。傳統(tǒng)的角色心理仍時(shí)時(shí)羈絆著教師的思想與行為，。

學(xué)生不良行為、人際關(guān)系、工作量、專業(yè)發(fā)展前景等。加劇著教師的心理壓力。

四、如何消除教師心理上的不平衡呢？

（1） 使教師以更加積極的態(tài)度投入到教育教學(xué)工作中。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系：關(guān)注學(xué)生的心理健康和關(guān)注自己的心理健康。

一個(gè)優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候可以承受巨大的壓力，但絕不能讓自己一直處于壓力之下，一直身心受損，影響正常的工作和生活。作為一名教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，滿足新的教學(xué)要求，才能謀求新的發(fā)展，真正具有心理安全感。教師不斷接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度，以更平和的態(tài)度對(duì)待生活和工作，少經(jīng)歷焦慮和挫折，這對(duì)保持心理健康具有重要意義。

（2） 全社會(huì)共同營造有利于教師心理健康的良好氛圍，減輕教師的社會(huì)壓力。要從政策方面盡可能為教師的工作和生活創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境，不斷提高教師的待遇和社會(huì)地位，不斷增強(qiáng)社會(huì)對(duì)教師的容忍度，在全社會(huì)營造尊師重教的良好氛圍。特別是在輿論導(dǎo)向方面，要建立正確健康的監(jiān)督引導(dǎo)機(jī)制，辨證對(duì)待教師隊(duì)伍中存在的各種問題，不護(hù)弱項(xiàng)，不作惡，客觀現(xiàn)實(shí)，把教師當(dāng)作一個(gè)普通人而不是一個(gè)完美的人，盡量減少公眾對(duì)教師的壓力。

（3） 學(xué)校要致力于營造和諧的內(nèi)部環(huán)境，減輕教師的壓力。學(xué)校要主動(dòng)為教師解決問題，一切都要考慮教師的感受。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作方式上要做到民主化，管理上要做到個(gè)性化，尤其是在對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系上應(yīng)予以根本性的改進(jìn)，采取多元評(píng)價(jià)方式，不僅要考查學(xué)生的考試成績，更要從教師的教學(xué)思想、育人水平、工作態(tài)度、學(xué)生綜合素質(zhì)提升、工作的創(chuàng)造性等方面進(jìn)行綜合考察，使廣大教師從繁重重復(fù)的課堂教學(xué)、單純的學(xué)科成績?cè)u(píng)定中解放出來，充分感受教學(xué)和育人的樂趣。

（四）構(gòu)建和諧的教師人際關(guān)系，塑造教師健全的人格。和諧的人際關(guān)系是教師發(fā)揮角色作用、工作成功的重要保證之一；反之，人際關(guān)系惡化很容易導(dǎo)致心理障礙，使人陷入無窮乏味的名利糾紛之中而不能自拔。掌握溝通的技巧，坦誠、友好、信賴、尊重、同情與理解，將會(huì)加強(qiáng)人際間的互助關(guān)系。

教師健康的人格特征突出表現(xiàn)在如何對(duì)待教育工作，怎樣對(duì)待所教的學(xué)生。其中，教師性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的影響不能忽視。如果教師經(jīng)常為不良的情緒所困擾，就會(huì)把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上。

（五）自我調(diào)適，維護(hù)自身心理健康，教師自己要不斷地進(jìn)行自我完善、自我提高、自我解放，調(diào)節(jié)與社會(huì)、工作之間的不適，減輕身心壓力。關(guān)鍵是把握好“度”。對(duì)于一些事情，既要積極進(jìn)取，又要適可而止，否則物極必反。

人要有一顆平常心，有時(shí)候要站得高一點(diǎn)，方能高瞻遠(yuǎn)矚，有時(shí)候要退一步，才能海闊天空。多與人交往，勞逸結(jié)合。休閑與發(fā)展結(jié)合起來，有張有弛，健康的心理來自健康的生活方式，人只有喜歡自己，才能有信心，有信心才能發(fā)自內(nèi)心的微笑。

在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。同時(shí)自己也不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)自己，要適度調(diào)節(jié)心態(tài)，面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，要處之泰然，銳意進(jìn)取，不輕言放棄，從而全面提高心理上、體能上、道德上的承受力，健全人格，健全心智，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的要求，做一位讓黨放心，讓人民滿意的教師。

心理健康教育觀后感 篇7

俗話說教師是學(xué)生良好心理環(huán)境的設(shè)計(jì)師。課堂心理氣氛是在課堂上的情緒和情感狀態(tài)。良好的課堂心理氣氛是指課堂教學(xué)的情感符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程，一個(gè)有好的心理素質(zhì)的教師會(huì)用自己的行為、語言、情緒創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，使師生間、同學(xué)間形成良好的關(guān)系。所以，實(shí)踐證明“良好的課堂心理氣氛，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)他們的思維潛能，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率”。

例如：課堂上提出問題，有學(xué)生自告奮勇地站起來，卻答錯(cuò)了，如果老師說:“以后想好了再起來回答?！笨此坪?jiǎn)單的一句話，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他會(huì)變得沉默，以后再也不會(huì)積極回答，并且慢慢會(huì)對(duì)這門學(xué)科失去興趣。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛，以確保學(xué)生上課能積極回答問題。

營造良好的課堂心理氣氛方法：

一、用自身的人格魅力影響學(xué)生

學(xué)生對(duì)教師的人格魅力、生活態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法，乃至對(duì)待問題的看法，都會(huì)自覺或不自覺地去評(píng)價(jià)，做出判斷。由此，教師崇高品德，獨(dú)特方法，言行一致······都有助于學(xué)生形成高尚情操、正確的世界觀?？梢姡蠋煹娜烁聍攘κ欠N巨大的精神力量，有很強(qiáng)的教育作用。

二、用有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生

教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用生動(dòng)新穎、豐富有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和求知欲。

三、用公正平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

調(diào)查表明：“學(xué)生只有在平等、民主的教育氣氛中，才能迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花”。所以，教學(xué)中若使用強(qiáng)迫、體罰等手段，學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性就會(huì)被扼殺。同樣。老師若對(duì)某學(xué)生存有偏見，這個(gè)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒;相反，學(xué)生如果感受到老師的尊重和關(guān)心，就會(huì)迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)力量。課堂上就不會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象。

四、用難易適當(dāng)?shù)膬?nèi)容啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

如果提出的問題屬于“對(duì)不對(duì)”或“是不是”之類問題，學(xué)生張口即答，就會(huì)失去追求新知識(shí)的情趣，學(xué)習(xí)情緒懶散、松懈;若提出的問題過難，學(xué)生站起來張目結(jié)舌，吞吞吐吐，以致喪失信心。只有適度的問題，由淺入深、由易到難，可讓學(xué)生始終保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由“知其然”順利過渡到“知其所以然”。

學(xué)習(xí)心得：教師創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛，可以改變課堂學(xué)生不回答問題的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效率。

心理健康教育觀后感 篇8

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。在學(xué)習(xí)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》有以下的體會(huì)：

一、開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。為此，我們作為教師必須堅(jiān)持以下基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育，面向全體學(xué)生，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高，關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重、理解與真誠同感相結(jié)合。如：遇到了學(xué)生有自卑心理時(shí)，我們不能不關(guān)心他們，我們要多鼓勵(lì)他們，使他們知道自己在班里面也是有用的人，提高他們的自信心，這樣他們就會(huì)和同學(xué)們友好的相處。

二、城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。

小學(xué)低年級(jí)主要包括幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；樂與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

小學(xué)中、高年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。

那么，我們就要根據(jù)不同年齡的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同的心理健康教育，如：我是教學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，那么我可以教會(huì)學(xué)生要善于和老師交流自己心理的想法，和同學(xué)們友好的相處，會(huì)與人分享自己的成果。

所以，我們作為教師，就要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，使他們?cè)诤椭C的校園里，擁有健康的心理快樂的成長。

心理健康教育觀后感 篇9

近來讀了《教師心理健康教育》后，讓我對(duì)自己和自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。書中不僅詳細(xì)解釋了教師心理健康教育而且以各種淺顯的實(shí)例加以說明。在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)思考。

作為知識(shí)和道德的化身，教師往往下意識(shí)地把完美作為自己的人生目標(biāo)。在工作中，我實(shí)中希望自己各方面都能做到盡善盡美，也渴望別人看到和肯定我的成績?，F(xiàn)實(shí)中，我的個(gè)性、能力、特長和機(jī)會(huì)都不一樣，這些條件在很大程度上制約了我的成就。業(yè)績并不一定能從教師自身的學(xué)歷、能力和花工夫的多少中直接反應(yīng)出來，而要從學(xué)生方面間接地反映。

所以，成績和付出的勞動(dòng)并不總是成正比。因此，如果把原因歸咎于自己，就會(huì)產(chǎn)生心理不良反應(yīng)和心理健康問題。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自身首先必須是心理健康的人。

不可否認(rèn)，近年來教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和**花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上，這些都極大地改善了我們的生活狀況，提高了工作熱情。但是，在工作待遇方面還是存在一些問題。一方面，當(dāng)前教師的報(bào)酬水平還是難以反映教師的勞動(dòng)價(jià)值。

教師勞動(dòng)價(jià)值很難有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，也不可能計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確合理的數(shù)字。有的教師心理失衡，工作不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻大不相同。另一方面，由于缺乏地方財(cái)政，教師工資仍難以及時(shí)足額發(fā)放，教師住房無法解決，醫(yī)療條件極為惡劣，這些因素都對(duì)教師工作心態(tài)和心理情緒的穩(wěn)定有一定影響。

面對(duì)太多的志愿者，很多年輕教師總是會(huì)動(dòng)搖，重新思考自己的選擇，或者提前出現(xiàn)工作倦怠，從而影響教育教學(xué)工作。

如何消除教師心理上的不平衡呢？使教師以更加積極的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系：關(guān)注學(xué)生的心理健康和關(guān)注自己的心理健康。一個(gè)優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能夠承受巨大的壓力，但絕不能讓自己一直處于壓力之下，一直身心受損，影響正常的工作和生活。作為一名教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，滿足新的教學(xué)要求，才能謀求新的發(fā)展，真正具有心理安全感。

教師不斷接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看待問題，以更平和的態(tài)度對(duì)待生活和工作中不盡如人意的部分，體驗(yàn)更少的角慮和挫折，這對(duì)保持心理健康具有重要意義。

在今后的教育教學(xué)中，我將保持健康公平的態(tài)度，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國有用的人才。同時(shí)，我也不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)自己，適時(shí)調(diào)整心態(tài)。

心理健康教育觀后感 篇10

目前，學(xué)校正在大力推素質(zhì)教育。人的素質(zhì)包括很多方面。身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是人的兩項(xiàng)基本素質(zhì)。其它的品質(zhì)是在這兩種品質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)生心理健康不僅是學(xué)校教育的目的，也是學(xué)校有效教育的基本條件。因此，維護(hù)和改善學(xué)生服裝心理健康是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。

通過研究，我認(rèn)識(shí)到人類心理學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)，即生物遺傳基礎(chǔ)和社會(huì)生活基礎(chǔ)。正是這兩個(gè)因素影響著學(xué)生的心理健康。

不良環(huán)境導(dǎo)致的學(xué)生心理適應(yīng)困難，應(yīng)能從學(xué)校獲得再教育機(jī)會(huì)。然而，目前學(xué)校教育中的許多做法和現(xiàn)象并不能糾正學(xué)生不良的心理和行為，反而可能誘發(fā)正常學(xué)生出現(xiàn)異常行為，導(dǎo)致適應(yīng)困難。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校片面追求招生率，重視智育、德育、分?jǐn)?shù)和能力，大部分教育工作者缺乏維護(hù)和改善學(xué)生心理健康的知識(shí)和技能。他們普遍認(rèn)為，學(xué)***，老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩的就是好學(xué)生。對(duì)于學(xué)生服裝的問題行為，有人認(rèn)為不是問題，有人簡(jiǎn)單地將其歸因于思維問題或身體疾病。

這種管理方法迷信強(qiáng)迫和懲罰，把學(xué)生分成369個(gè)年級(jí)，不平等對(duì)待。這些都給學(xué)生帶來了不同程度的心理問題，

為學(xué)生裝提供健康狀況的心理社會(huì)環(huán)境是學(xué)校心理保健工作的一個(gè)重要方面，健康的學(xué)校心理環(huán)境充滿溫暖，對(duì)學(xué)生裝始終寄于期待，能尊重學(xué)生的意見，諒解和幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。有兩方面體會(huì)：

（一）、要改善教師個(gè)性品質(zhì)。師生關(guān)系是引起學(xué)生心理失調(diào)的重要原因，如果教師自身心理失調(diào)，他們是不會(huì)理解學(xué)生行為的，他們不但在學(xué)***能建設(shè)性地幫助學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展會(huì)起相反的刺激作用，為了對(duì)學(xué)生裝的心理健康施加有益的影響，教師必須具備健康的人格。

教師整天都要接觸帶有情緒色彩的活動(dòng)，如學(xué)生的挑釁或敵視，依賴或要求，破壞或欺騙，吵鬧或搗亂，這一切不可避免地會(huì)引起教師情緒的緊張和痛苦。教師的職業(yè)要求教師具有高度健康和穩(wěn)定的情緒，結(jié)學(xué)生抱有期望，富有熱忱和同情心，有能力在任何情況下自覺地將個(gè)人不健康情緒消除在課堂之外，教師個(gè)性品質(zhì)的不斷改善，會(huì)對(duì)不起學(xué)生裝心理的健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

（二）、健康的課堂氣氛指教師與學(xué)生之間以用學(xué)生相互之間的交流和態(tài)度感應(yīng)，它主要取取決于教師結(jié)課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)方式和課堂中學(xué)生相互之間的關(guān)系，課堂中民方的、寬容的、公正的和熱烈的氣氛，對(duì)學(xué)生的心理健康起促進(jìn)作用，相反，****的、過分嚴(yán)格的、不平等的和冷淡的氣氛，則對(duì)學(xué)生的心理健康起消極作用。

健康的課堂氣氛不僅有賴于教師的民方的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，還與學(xué)生之間的相互關(guān)系有關(guān)，學(xué)生，作為集體的成員，既有與其它學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的一面，而競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于學(xué)生人格發(fā)展的影響既有利的一面，又不可能有不利的一面。學(xué)校和教師要合理運(yùn)用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)手段和優(yōu)秀作品，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總的說來,學(xué)校應(yīng)利用一切可利用的條件，如：舉辦心理健康教育的專題講座，、少先隊(duì)開展心理健康方面的教育活動(dòng)，還可利用板報(bào)，校報(bào)，學(xué)校的廣播等一切**，向?qū)W生進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳，在全校創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)心理氛圍。

心理健康教育觀后感 篇11

前段時(shí)間參加了在日照市外國語學(xué)校舉辦的心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我了解了教師心理健康的重要性。主題是教育的智慧與真情---讀懂學(xué)生的心(來自上海的楊敏毅教授)

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。對(duì)這次心理健康學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己膚淺的體會(huì)。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康、公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。

心理健康教育觀后感 篇12

面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，教師要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷充實(shí)自己，完善自我，不斷提高身心素質(zhì);通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學(xué)生。否則，教師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必然會(huì)引起一些不適當(dāng)?shù)慕逃袨?。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。今年暑假七月我有機(jī)會(huì)參加了鶴城區(qū)教育局舉辦的心理健康學(xué)習(xí)，感觸很深，收獲頗多，現(xiàn)將心得體會(huì)記錄下來，與大家共勉。

一、教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。

學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長達(dá)六、七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校教師的一個(gè)皺眉，一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生喜歡教師，喜歡學(xué)校，善于學(xué)習(xí)。師生關(guān)系，生生關(guān)系和諧。

二、教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學(xué)生也會(huì)受影響，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳，長此以往，會(huì)導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會(huì)同樣積極，積極的學(xué)，積極的思考。因?yàn)榻處煼e極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)良好師生關(guān)系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的、積極的影響。

三、教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。

如教師心理不健康，就難以正確理解學(xué)生的心理與行為，會(huì)采取不合常理的態(tài)度、方法來對(duì)待問題，會(huì)使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突?，F(xiàn)在，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可學(xué)生要么我行我素，把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，要么陽奉陰違，使教師難以下臺(tái)，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質(zhì)不高，沒有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。著名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的教師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系，及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決，學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，最終決定于教師的心理狀況。

四、教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

學(xué)生的性格正在形成過程中，在學(xué)生的成長過程中，教師是重要的人，是成人，是參照，是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生;教師若體罰學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙;教師處事不公、亂用權(quán)利，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。

心理健康教育觀后感 篇13

近年來，省**出臺(tái)規(guī)范學(xué)校管理的文件后，教育廳嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開設(shè)了所有科目和全班。這樣，中國數(shù)學(xué)的總教學(xué)時(shí)減減少了近一半，但課程任務(wù)沒有改變?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生卻認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。

俗話說：燒火棍一頭熱，每一天，每一節(jié)課老師都想著怎樣提高課堂效率?，F(xiàn)實(shí)的課堂上，作為老師經(jīng)常急得焦頭爛額，而麻木于等級(jí)制的學(xué)生卻無動(dòng)于衷。

面對(duì)學(xué)生的這種狀態(tài)，我們除了說服教育，每天還要想盡各種各樣的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)***性，再加上為了提高我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要進(jìn)行一定的專業(yè)技術(shù)學(xué)***訓(xùn)，更有許多的書面任務(wù)等著我們?nèi)ズ芎玫赝瓿?。我們感到工作壓力越來越大了。在家庭中，我們又老有少，這是家庭中的重要角色，所以我們女教師的壓力特別大。

如何正確面對(duì)這些壓力，如何更好地調(diào)節(jié)自己呢，讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書后讓我找到了滿意的答案。

一是教師要善于調(diào)節(jié)身體、心理狀態(tài)。要做到均衡營養(yǎng)；正確處理好生活與工作的關(guān)系、自己與他人的關(guān)系，通過心理調(diào)節(jié)來維持心理平衡；每日保證有6——8小時(shí)的睡眠時(shí)間，中午有條件最好養(yǎng)成午睡習(xí)慣，腦力工作之余保證有適當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng)，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，張弛有度，不能一直處于高強(qiáng)度、快節(jié)奏的生活中。

第二，教育顯然是一項(xiàng)幫助人們的專業(yè)工作。教師要想有效地幫助學(xué)生成長，首先必須肯定自己的工作，喜歡自己的職業(yè)發(fā)展。因此，要想成為一名成功的教師，首先必須規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。教師在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)，除了應(yīng)了解自己的生涯發(fā)展受到時(shí)哪些個(gè)人或組織因素影響的同時(shí)，也要了解影響因素間的關(guān)系及生涯規(guī)劃方法，這樣才能設(shè)計(jì)出美好的生涯地圖，創(chuàng)造幸福的人生。

三是教師要學(xué)會(huì)“忙中偷閑”，適時(shí)地進(jìn)行必要的放松。休閑方式有很多種，如瞬間休閑、日常休閑、周末休閑和長假休閑。國外很多學(xué)者指出，休閑運(yùn)動(dòng)是舒解壓力最簡(jiǎn)便的一種方法，比如打球、慢跑、打太極拳和有氧舞蹈等，也可以現(xiàn)代教師心理健康教育讀后感通過聽**、戶外休閑運(yùn)動(dòng)等來放松自己的身心。

讀了這本書，我想到了歐陽維建老師的幾句富有哲理話：既然我們做了教師，痛苦是做，快樂也是做，那我們何不快樂的做？也許我們不能選擇一個(gè)職業(yè)，但我們可以選擇一種心情；我們不能選擇一個(gè)學(xué)生，但我們可以選擇一種態(tài)度；找到教育的快樂，取決于我們自己。

“倒過來，好未來”，把我們的感覺倒過來，你就會(huì)擁有美好健康的心理狀態(tài)。

當(dāng)然，教師的心理健康應(yīng)該主要靠自身來調(diào)節(jié)，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該重視。書中還提到，學(xué)校要減輕教師的壓力，注重營造全面、豐富、有益的校園文化，樹立正確的休閑價(jià)值觀，實(shí)行人性化管理，把應(yīng)有的休閑時(shí)間還給教師。俞國良還呼吁全社會(huì)凝聚一切力量，幫助教師創(chuàng)造更好的休閑環(huán)境，讓教師在工作之余得到最好的休息和精神放松。

真的希望《現(xiàn)代教師心理健康教育》，能為我們每一個(gè)人提供一片心靈的湛藍(lán)天空，為我們煩重的心鋪一條陽光小路，在曲徑中為自己重奏一曲快樂的生命之歌。