古風課件

古風課件。

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。?制作生動有趣的教學課件可以增強學生的學習興趣。花費了不少心思欄目小編為大家精選出了最新的“古風課件”，請留意本文中的注意事項和提醒！

古風課件【篇1】

古風課件

前言：隨著人們對于古代文化的熱愛與追捧，古風文化在現(xiàn)代社會中扮演著越來越重要的角色。古風文化不僅僅是一種時尚，更是一種文化的承襲和傳承。在課堂教學中，我們也可以利用古風元素來豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

一、古風與歷史（以《甄嬛傳》為例）

《甄嬛傳》是一部質(zhì)量很高的古裝劇，其古風元素貫穿全劇始終，而它所描繪的正是清宮時期的歷史情境。教師可以在政治課或歷史課中對此進行解讀、展示，讓學生在感受古風文化的同時，深入了解歷史時期的社會文化背景。

例如：在政治課中，我們可以講解清代政治制度的“三從四德”、封建禮教等內(nèi)容，同時引入《甄嬛傳》中的相關(guān)情節(jié)，通過對比展示，幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)知識點。

二、古風與文學（以《山海經(jīng)》為例）

《山海經(jīng)》是中國古代的一部地理志和神話故事集，其中《海內(nèi)北經(jīng)》中的神獸“麒麟”、“白虎”等都是古風文化中的代表性形象。在語文課中，我們可以將這些形象進行細致的解讀，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作力，同時也可以展現(xiàn)古代神話文化的魅力。

例如：在語文課中，我們可以讓學生閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)片段，了解怎樣的語言技巧在描寫神獸方面得到了很好的運用，同時進行文化內(nèi)涵的解讀，引發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

三、古風與美術(shù)（以國畫為例）

國畫是中國傳統(tǒng)的一種繪畫形式，一般采用水墨工具，以線條、墨色、水色等表現(xiàn)形式表現(xiàn)畫面。在美術(shù)課中，我們可以選擇一些具有古風元素的國畫、山水畫等作為教材，讓學生了解國畫的基本形式和技法，同時感受古代繪畫的神韻和情趣。

例如：在美術(shù)課中，我們可以讓學生欣賞清代畫家齊白石的作品，了解其畫風特點、技法、表現(xiàn)手法等，引導學生自己進行繪畫創(chuàng)作，體會古風文化與藝術(shù)作品的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

總之，古風文化在現(xiàn)代教育中也起到了很好的推動作用，在實際教學中，我們應(yīng)根據(jù)學科的特點，選取恰當?shù)慕滩模瑢⒐棚L文化融入教學內(nèi)容中，讓學生在課程中感受到古風文化的美麗與博大精深。

古風課件【篇2】

古風課件是一種以古代文化為主要元素的教育課件，它通過音視頻、圖片、文字等多種形式展示古代文化，并幫助學生了解和認識古代文化的價值和意義。古風課件的主題有很多，下面就以“漢服文化”、“古代建筑”、“詩詞名句”、“道教文化”和“傳統(tǒng)繪畫”五個主題為例，分別進行闡述。

一、漢服文化

漢服文化是中國傳統(tǒng)服飾文化的重要組成部分。古風課件可以介紹漢服文化的來歷、演變過程、不同時期的服飾款式和配飾，以及漢服文化對于現(xiàn)代社會的影響。此外，古風課件還可以展示漢服的穿著方法和禮儀，讓學生親身體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。

二、古代建筑

中國古代建筑是中華民族文化的重要載體。通過古風課件，可以向?qū)W生介紹中國古代建筑的形制、建筑材料、建筑技術(shù)和建筑風格，以及不同歷史時期的代表性建筑。另外，課件還可以以動畫、視頻等形式展示古代建筑的立面、平面和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學生更加直觀地了解中國古代建筑的精髓。

三、詩詞名句

中國古代文化中，詩詞是一種流傳至今的文藝形式，它代表了中國文學的頂峰。古風課件可以介紹詩詞名句的歷史淵源、創(chuàng)作背景和鑒賞價值，還可以通過音頻、視頻等形式播放古詩詞的朗誦和演唱，讓學生感受到古代文學的美妙。

四、道教文化

道教是中國傳統(tǒng)文化中的一種宗教思想體系，它具有深厚的歷史和文化底蘊。古風課件可以向?qū)W生介紹道教的基本概念、重要經(jīng)典以及道教文化的文化內(nèi)涵，同時，課件還可以展示中國道教建筑和歷史人物的形象，讓學生感受到道教文化的古老和神秘。

五、傳統(tǒng)繪畫

傳統(tǒng)繪畫是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它采用了獨特的繪畫技法和表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的審美觀念和價值觀念。通過古風課件，可以向?qū)W生介紹傳統(tǒng)繪畫的基本形式、表現(xiàn)手法、分類和代表作品，以及繪畫與中國文化的密切關(guān)系，讓學生更好地了解和欣賞傳統(tǒng)繪畫的魅力。

綜上所述，古風課件是一種結(jié)合多種教學手段和元素，展現(xiàn)古代文化和傳統(tǒng)價值觀的教育課件。無論是漢服文化、古代建筑、詩詞名句、道教文化還是傳統(tǒng)繪畫，都可以通過古風課件深入淺出地呈現(xiàn)，讓學生在學習中感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

古風課件【篇3】

活動背景

九年級語文上冊第六單元是反映古代生活的文言文，所選的幾篇文章體現(xiàn)了歷史巨人的風采，如陳涉、唐睢、諸葛亮、劉備等。綜合性學習“話說千古風流人物”是在學習這幾篇文章的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)向課外延伸，探尋偉人古跡，學習偉人精神，讓學生經(jīng)歷一次對英雄人物的“訪談”，喚醒他們心中對成功的向往。

活動目標

1、開發(fā)校內(nèi)外語文教學資源，提高搜集、處理信息的能力。

2、了解偉人的經(jīng)歷、業(yè)績，學習他們艱苦創(chuàng)業(yè)、百折不撓的精神和意志。

3、閱讀偉人的作品，學習他們的英雄豪情、愛國熱情，以及他們的開闊胸懷。

4、通過對本地歷史上風流人物的探訪，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷。

活動重點

通過學生對偉人求學經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學生堅韌不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，提高綜合處理信息的能力也是這次活動的重點。

課時安排

在課前搜集、整理信息的基礎(chǔ)上，用一課時開展活動成果交流評議活動，用一課時寫作。

課前準備

提前兩周在班級內(nèi)布置活動，將全班同學分成三組，各選出組長一名。

第一組同學通過書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等搜集偉人生平、經(jīng)歷、業(yè)績等，組長根據(jù)組員的搜集，精選出十名偉人，著重展示偉人們求學、創(chuàng)業(yè)的艱辛和他們堅韌不拔的毅力。組員配合組長完成制作知識卡片的工作，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準備在課上交流。

第二組同學通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長在組員的搜集材料的基礎(chǔ)上，精選出六位偉人的作品，配上寫作背景、注釋等，以備課上展示。（制作卡片時應(yīng)有所側(cè)重，主要能體現(xiàn)偉人思想或是主要經(jīng)歷的作品。）

第一組和第二組同學可以將搜集的材料互相參照一下，如果兩個組搜集的材料是關(guān)于同一個人的，就由專人負責將搜集到的材料組合到一起，制作成的卡片就是一個人從生平、經(jīng)歷到作品的完整展示。[大學生范文網(wǎng) 1467.coM.CN]

第三組同學主要查找當?shù)貍ト说馁Y料。

組別組長成員第一組徐思亮劉慎云高思林威……第二組陳夢陳猛陳坤池振……第三組張婷孫銘高敏沈偉……

我們學校位于孝感市孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)，古有伍子胥過女兒港的傳說，今有鐘書樵、孫子威從陡崗走出，讓同學們從中感受到英雄的力量

以上工作由各組長負責，領(lǐng)導、督促本組人員完成?；顒又杏龅降睦щy，盡量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。

上述活動進行中，課代表郭思琪在班級中調(diào)查各組的準備情況，將各組情況反饋給教師，協(xié)助教師制定好活動方案，編寫發(fā)言稿。

活動過程

1、課前激趣：

在我國古代歷史長河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無數(shù)風流人物。陳涉仰天質(zhì)問：“王侯將相寧有種乎？”，揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而天下三分”，成為智慧的化身；李白“斗酒詩百篇”，范仲淹“先天下之憂而憂”，周恩來的“大江歌罷掉頭東”……他們的事跡載入了史冊，被后人一代一代傳誦。了解這些曾經(jīng)在歷史上建立功業(yè)，對中華文明產(chǎn)生巨大影響的人物，將使你找到前進的動力。

2、教師宣布活動要求：上臺展示成果的同學要舉止得體、落落大方、口齒清楚，對于其他同學的提問禮貌回答，如果對提問的問題解決不了，應(yīng)主動承認并請有能力的同學解決；臺下聽講的同學要尊重發(fā)言的同學，在同學發(fā)言過程中保持安靜，不隨便打斷同學發(fā)言，不亂起哄，有問題時應(yīng)舉手示意，得到允許后方可發(fā)言。

3、請第一組同學展示搜集成果，并請第一組其他同學交流自己在搜集材料過程中的感想、體會。

4、請第二組同學展示成果，解說自己搜集到的名篇名作，在展示作品時，其他同學關(guān)于作品有疑問或是不理解的地方可以提出，由第二組同學負責解答，第二組同學應(yīng)著重講解涉及偉人思想或主要經(jīng)歷的作品，對于偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要著重講明。

5、請第三組同學展示成果，因為第三組同學走出了校門，因此在展示成果結(jié)束后請他們講述一下搜集材料的過程（搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養(yǎng)其他同學掃除畏難情緒，大膽走向社會的能力。），并交流收集過程中的感想、體會，其他同學有疑問也可以提出。

6、全班同學展開大討論，說說自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評價一下某位偉人的做法或思想，也可以談?wù)勛约涸谶@次活動中的收獲、感想等，小組內(nèi)討論后在班級內(nèi)交流，不同看法可以同時提出。

7、老師評價、總結(jié)這次活動。（評價同學表現(xiàn)、材料的搜集及制作情況、評價同學討論后發(fā)言情況，有過于偏激的情況或觀點，教師應(yīng)給于正確引導。）

8、老師布置作文，以“風流人物”為話題寫一篇文章。

作文提示及要求：

可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據(jù)有力。

可以評價某個偉人，結(jié)合其主要經(jīng)歷和作品來談。要求：言之有據(jù)，觀點鮮明。

可以根據(jù)搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。

如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，想說什么。要求：內(nèi)容充實，寫出自己的真情實感。

另外，鼓勵學生從新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文?？梢砸盟鸭降牟牧?，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng)新精神，字數(shù)要求不低于600字。

活動反思

這一次活動是我一學期以來，比較成功的一次，學生參與面廣，熱情較高，特別是結(jié)合本地特色，對“伍子胥過女兒港的傳說的搜集”、對鐘書樵中學時代的了解，大大激發(fā)了學生的興趣和熱情，學生收集的資料也比較全面，展示的成果制作得也比較精美。尤其是各組同學在制作卡片時表現(xiàn)出的無私、合作精神更讓人欣喜。許多學生在這一次的活動后表示，這一次活動開闊了他們的視野，偉人的經(jīng)歷和精神也激勵了他們，大部分同學樹立了自己的目標，有的還制定了詳細的計劃。班級內(nèi)的學習氣氛高漲，這一次的作文，因為大部分學生自己的參與，改變了以往“假”、“空”等缺點，寫出來的文章總體上有很大進步，涌現(xiàn)出的精品文章也很多。

另外，在活動展示課中，徐思亮同學朗誦的《沁園春·雪》水平較高，得到了同學們的一致好評。

當然，這次活動也難免有不足之處：

1、因為條件便利，大部分學生借助網(wǎng)絡(luò)來解決問題，這自然是一條途徑，無可厚非，但令人擔憂的是，同學們卻因此錯過了許多讀書的機會，更有個別的同學因為各種原因沒有條件上網(wǎng)，而直接放棄了材料的搜集。

2、學生對偉人作品的理解，暴露了他們知識上的弱點，對搜集出來的作品，有時竟然解釋得詞不達意，這就影響了他們對偉人思想、精神的解讀。有的同學在老師重新解釋了作品后，才露出恍然大悟的表情，讓老師哭笑不得。

雖然有不如意的地方存在，但這次語文實踐課確實開拓了學生的知識面，鍛煉了他們搜集、處理信息的能力和口語交際的能力，結(jié)合本地實際的舉措，讓學生們對于自己的家鄉(xiāng)有了更深刻的了解，培養(yǎng)了他們對家鄉(xiāng)、祖國的感情。

古風課件【篇4】

古風課件主題范文

1. 傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

古代文化是中華文明的重要組成部分，是中華文化的瑰寶。傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)千年的沉淀、積淀，是中華民族文化的精髓和靈魂，擁有著豐富的內(nèi)涵和精深的意義。隨著科技的發(fā)展和社會進步，古代文化也需要與時俱進，才能更好地傳承和發(fā)揚。因此，我們需要將傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新和發(fā)展，并將其以現(xiàn)代化的方式呈現(xiàn)出來，使傳統(tǒng)文化得到全面的傳承和發(fā)揚。只有在傳承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，我們才能更好地繼承古代文化，為現(xiàn)代社會的建設(shè)貢獻力量。

2. 古代文化的繼承與利用

古代文化是人類文化寶庫中的一部分，包含著豐富的歷史、文化、社會、哲學等方面的內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會中，利用古代文化的資源成為了一種流行的方式。我們可以通過古代文化的繼承和利用，發(fā)掘其中的價值，推廣其精髓，從而為現(xiàn)代社會的發(fā)展做出貢獻。比如，中國傳統(tǒng)文化中的道德觀、禮儀觀、人生觀等，可以為現(xiàn)代社會的道德建設(shè)、企業(yè)管理、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等方面提供思路和參考。只有在古代文化的繼承和利用中，我們才能更好地將其價值傳承下去，從而讓人們更好地認識自己的文化，從而更好地走向世界。

3. 古代文化的保護與治理

古代文化的保護是每個人都應(yīng)該關(guān)注的問題。因為文化是一種在人類歷史上形成的共同語言和精神生態(tài)，是人類共同的遺產(chǎn)。在現(xiàn)代社會中，我們需要尋找一種適合古代文化保護的方式，保護古代文化遺產(chǎn)的完整性和真實性，避免文化帶給人類的災(zāi)難性后果。古代文化的治理則是一種更加積極的保護方式，比如將古代文化遺產(chǎn)與旅游業(yè)相結(jié)合，打造文化旅游產(chǎn)業(yè)，保護和發(fā)揚古代文化。只有在古代文化的保護和治理中，我們才能將這些珍貴的遺產(chǎn)傳承下去，讓更多的人了解和認識古代文化。

古風課件【篇5】

古風課件：一場穿越時空的盛宴

古風課件是一種新興的教學工具，其場景呈現(xiàn)和文化背景的重現(xiàn)不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更可以加深他們對歷史文化的理解和感受。本文以“古風課件”為主題，介紹古風課件的種類、制作過程和其在教育中的應(yīng)用和作用。

一、種類和制作

古風課件是以歷史為背景、以人物、場景、文化等為元素制作的教學工具，主要包含以下幾種類型：

1.時裝展示類

這類古風課件主要以衣著為主要元素，通過展示古人的服裝、飾品、發(fā)型、妝容等，生動地展現(xiàn)古代人們的生活和文化風貌。

2.歷史場景重現(xiàn)類

這類古風課件主要通過還原歷史場景的布局、建筑、器物等元素，營造出當時的社會氛圍，讓學生能夠親身感受當時的生活和文化氛圍。

3.古典故事演繹類

這類古風課件主要通過古典故事的情節(jié)、角色、道具等元素，讓學生參與其中，沉浸在故事場景中，深入理解故事背后的思想和人生哲理。

古風課件的制作需要考慮多方面的因素，包括場景的設(shè)計、元素的選擇、動畫制作、聲音效果等，制作者需要通過專業(yè)軟件和多元素的拼接，才能將課件制作得更加逼真、生動有趣。

二、在教育中的應(yīng)用和作用

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，古風課件成為了一種受歡迎的教學工具，廣泛應(yīng)用于學校、培訓機構(gòu)、在線教育等領(lǐng)域。

1.激發(fā)興趣，提高學習效果

古風課件以其獨特的場景和元素，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣，從而提高了學習效果。

2.生動形象，易于理解

古風課件通過場景的重現(xiàn)和元素的展示，讓學生對歷史文化有了更加生動、形象化的理解。這有助于提高學生的思維邏輯能力和語言表達能力。

3.拓寬視野，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

古風課件可以將學生帶入不同的時空背景中，拓寬他們的視野，增加對不同文化的認識和理解，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和國際化視野。

古風課件以其獨特的風格和形式，成為了一種充滿創(chuàng)意和互動性的教學工具，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能讓他們深入理解歷史文化。我們相信，在不久的將來，古風課件將會越來越得到廣泛應(yīng)用，成為學生和教師不可或缺的教學工具。

古風課件【篇6】

古風課件

古風課件是指具有濃郁古風和文化底蘊的電子文檔或多媒體教學資料。隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的學校和機構(gòu)開始采用電子化教學手段，而古風課件作為一種新興的教學形式，正在受到越來越多教育工作者和學生的關(guān)注和喜愛。

一、古風文化的魅力

古風課件所蘊含的古風文化是一種充滿神秘和魅力的文化，具有很高的藝術(shù)審美性和文化價值。古風文化是中國文化深厚的一部分，它包括了眾多的文藝作品、傳統(tǒng)節(jié)慶和禮儀習慣等。古風文化是我們中華文化的重要組成部分，也是中國傳統(tǒng)文化最具有代表性的部分之一。

二、古風課件的教育應(yīng)用

古風課件以其獨特的教學形式和文化內(nèi)涵，廣受教育工作者和學生的喜愛。古風課件在教學中，可以讓學生更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化，提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力。同時，古風課件也可以提供優(yōu)美的藝術(shù)享受，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的思維能力、創(chuàng)造能力和綜合能力的提高。

三、古風課件的設(shè)計要點

古風課件的設(shè)計要點主要包括內(nèi)容的豐富性和完整性、藝術(shù)形式的優(yōu)美性和創(chuàng)新性、教學效果的實用性和溝通性。在編制古風課件的過程中，要注意文化內(nèi)涵的表達和主題的傳達，同時還要注重畫面的美感和節(jié)奏的把握，以及效果展現(xiàn)的多樣化和創(chuàng)新性。

四、結(jié)語

古風課件是一種具有獨特魅力的教學形式，它通過展示中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，讓學生更加深刻地理解和認識自己的國家和文化。我們應(yīng)該通過創(chuàng)新古風課件的教學形式和設(shè)計，進一步挖掘中國傳統(tǒng)文化的文化價值和教育意義，促進中華文化的普及和傳承。

古風課件【篇7】

古風課件

古風課件是一種結(jié)合傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教學技術(shù)的課件形式。它將傳統(tǒng)文化的美學元素與現(xiàn)代視聽技術(shù)相結(jié)合，旨在提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)造能力。本文將從古風課件的定義、特點以及應(yīng)用價值等方面進行探討。

一、古風課件的定義

古風課件是基于傳統(tǒng)文化美學元素的，運用現(xiàn)代化的教學手段所創(chuàng)作的一種課件。它作為一種教學媒介，主要包含了音樂、繪畫、文字、動畫、影像等元素，使學生能夠更加直觀、生動地了解和學習傳統(tǒng)文化。

二、古風課件的特點

1.美學元素鮮明

古風課件中融入了大量的傳統(tǒng)文化美學元素，如書法、繪畫、詩詞、音樂等，使得課件更加具有教育和藝術(shù)價值。

2.現(xiàn)代技術(shù)手段炫酷

古風課件采用了現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，如聲音、圖像、動畫等，使得課件更加生動、有趣、互動性強，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.知識性強

古風課件作為一種教學媒介，兼具教育和娛樂的雙重意義。在傳遞知識的同時，還能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

三、古風課件的應(yīng)用價值

1.提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而古風課件中融入了大量的傳統(tǒng)文化美學元素，能夠啟發(fā)學生對藝術(shù)的熱愛和認識，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平。

2.弘揚傳統(tǒng)文化

古風課件作為一種傳播傳統(tǒng)文化的方式，可以在校內(nèi)或社會上進行宣傳，讓更多的人了解和了解傳統(tǒng)文化，同時也可以避免傳統(tǒng)文化的流失。

3.提高教學效果

傳統(tǒng)的教學方式往往只能通過口頭、文字等方式進行，效果不佳。而古風課件作為一種多媒體教學方式，能夠更加生動、直觀地呈現(xiàn)知識和情感，使得教育更加有效。

四、結(jié)語

古風課件是一種將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合的新型教育媒介，它在提高學生藝術(shù)修養(yǎng)、弘揚傳統(tǒng)文化和提高教學效果等方面具有重要意義。隨著科技的不斷進步，古風課件的應(yīng)用將會越來越廣泛，成為我們教育工作中不可或缺的一部分。

古風課件【篇8】

古風課件是在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中越來越流行的一種教學工具。它通過將古代文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，幫助學生更好地了解和理解古代文化、歷史和傳統(tǒng)美學。在古風課件的幫助下，學生可以更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化的精髓，提升文化素養(yǎng)，也可以更加豐富地感知和領(lǐng)悟自身的文化背景和價值。古風課件的主題多種多樣，下面就來談?wù)剮讉€主題。

一、唐詩宋詞

唐詩宋詞是中國古代文化中最為優(yōu)秀的藝術(shù)品之一。它們大多數(shù)都是通過口頭文藝表演誕生的，風格高超，意境深遠，語言含蓄華貴。古風課件可以幫助學生更好地了解唐詩宋詞的傳統(tǒng)與藝術(shù)價值，并通過多媒體技術(shù)，讓學生更好地感知唐詩宋詞表達的深刻意蘊和藝術(shù)特點。

二、民族服飾

中國歷史悠久，每一個時期都有著不同的服飾風格。這些服飾不僅反映著各個時期的文化和民族特征，也是中國民族文化的重要組成部分。通過古風課件，學生可以深入學習和了解各個時期的服飾特點和文化背景，從而更好地領(lǐng)會中國民族文化的多樣性。

三、武術(shù)文化

武術(shù)是中國的傳統(tǒng)文化，它深入人心，承載了中華民族的智慧和歷史記憶。通過古風課件，學生可以更好地了解中國武術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵，深入探究它背后的哲學和道德價值，進而領(lǐng)會中華民族傳統(tǒng)美德。

四、名勝古跡

中國有著數(shù)不清的名勝古跡，每一個地方都有著不同的歷史、人文、地理和自然特征。通過古風課件，學生可以更加直觀地了解和感受中國的名勝古跡，了解它們背后所蘊含的文化和精神內(nèi)涵。

五、中華傳統(tǒng)美學

中華傳統(tǒng)美學包含了大量的古代文化、傳統(tǒng)知識和價值體系。其體現(xiàn)出來的文化瑰寶和精神財富，對于培育學生的審美情操和文化素養(yǎng)具有重要意義。通過古風課件，學生可以了解到中華傳統(tǒng)美學的整體框架和內(nèi)涵，通過藝術(shù)品賞析、文學閱讀、場景重現(xiàn)等方式，提高學生的審美和文化修養(yǎng)。

以上是幾個古風課件的主題，每一個都包含著豐富的文化和知識，給學生帶來的是開闊的視野和深刻的感知。古風課件揉合了傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技，賦予了古代文化新的生命和價值，深入人心，影響深遠。

古風課件【篇9】

古風課件主題范文

古風課件是一個融合了古代文化與現(xiàn)代教學理念的創(chuàng)新教學方式，通過利用多媒體技術(shù)及各種文化元素，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技有機結(jié)合起來，使學生在課堂上全面了解古代文化的精髓與傳承。在這里，我將為大家介紹幾個古風課件的相關(guān)主題范文。

一、唐詩宋詞

唐詩宋詞是中國古代文化中最為優(yōu)秀的詩詞體裁之一，是中國文人墨客們在幾百年的時間里不斷創(chuàng)作出來的一種文學形式。它被譽為“唐宋文化的瑰寶”，在世界文化史上也有著很高的地位。作為學生，在我們的學習中，深入了解唐詩宋詞不僅能讓我們領(lǐng)略到古代文學的魅力，更能提高我們的語言表達能力和文化素養(yǎng)。因此，我們要加強對唐詩宋詞的學習，通過制作古風課件，可以使學生更好地掌握其中的精髓和技巧。

二、中國古代文學

中國古代文學有著非常豐富多樣的內(nèi)容，如《論語》、《道德經(jīng)》、《紅樓夢》、《唐詩宋詞選》等等，它們蘊含著深厚的思想、哲學和藝術(shù)，對于了解中國傳統(tǒng)文化，弘揚中國文化有著非常重要的作用。通過制作古風課件，我們可以將這些傳統(tǒng)文學作品的內(nèi)容、表達方式、背景故事和文化意義等有機地結(jié)合起來，讓學生在輕松的氛圍中學會欣賞古代文學，理解其中的文化內(nèi)涵和人類歷史的發(fā)展軌跡。

三、中國傳統(tǒng)戲曲

中國傳統(tǒng)戲曲是中華民族優(yōu)秀的藝術(shù)品之一，它的歷史悠久，文化淵源，技藝精湛，對于了解中國傳統(tǒng)文化、建立國家的美學素養(yǎng)有著重要的作用。在古風課件中，我們可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將中國傳統(tǒng)戲曲的表演形式、音樂特點、文化背景等方面進行深入剖析，使學生了解和認識戲曲中的藝術(shù)特點和表演技巧。

四、中國傳統(tǒng)繪畫

中國傳統(tǒng)繪畫是中華民族的珍貴文化遺產(chǎn)，是中華文明的一部分，在人類文明史上有著特殊的地位。它是一種用畫面來描繪人物、物品和景色的藝術(shù)形式，包括中國畫、國畫、山水畫等等。在制作古風課件中，我們可以利用視頻或圖片等形式，展示中國傳統(tǒng)繪畫的技巧、風格、表現(xiàn)方法等，以此來提升學生對于傳統(tǒng)繪畫的理解和欣賞能力，同時也可以使學生更好地發(fā)現(xiàn)自身的藝術(shù)才能。

五、中國傳統(tǒng)飲食

中國傳統(tǒng)飲食是中華民族非常豐富的一種文化載體，它體現(xiàn)了中國人重視營養(yǎng)、注重健康的傳統(tǒng)觀念，同時也是中國文化的重要組成部分，是文化傳統(tǒng)與生活方式的集中體現(xiàn)。在古風課件中，我們可以通過圖片、視頻等多媒體技術(shù)，展示中國傳統(tǒng)飲食的美食文化、飲食道德和禮儀文化等多個方面內(nèi)容，使學生能夠更好地感受這種傳統(tǒng)文化的魅力，學會傳統(tǒng)的道德觀念和生活方式。

總之，“古風課件”是利用多媒體技術(shù)，將中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學理念有機結(jié)合的一種創(chuàng)新教學方式，它不僅能提高學生的學習熱情和自身文化素養(yǎng)，也能夠傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，為我們中華民族文化的繁榮與發(fā)展做出貢獻。

古風課件【篇10】

古風課件是一種獨具特色的教學資源，它以中國傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受中華文化的獨特魅力。本文將以“古風課件中的文化傳承”為主題，從古風課件的特點、古風課件對文化傳承的重要性、古風課件的優(yōu)化和創(chuàng)新等方面展開論述。

一、古風課件的特點

古風課件是一種以中國傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的教學資源，它具有以下幾個特點：

1.視覺效果優(yōu)美。古風課件的制作注重視覺效果，充分發(fā)揮了傳統(tǒng)文化獨特的美感，使學生在視覺上享受到傳統(tǒng)文化的魅力。

2.內(nèi)容豐富、深入。古風課件的內(nèi)容包括了中國傳統(tǒng)文化的方方面面，比如文學、文化史、語言文字等，不僅包含了傳統(tǒng)文化的基本概念，還對一些細節(jié)和深層次問題進行了探討，讓學生受益匪淺。

3.互動性強。古風課件具有互動性，通過多種多樣的方式，如視頻、音頻、圖形等，實現(xiàn)學生與課件之間的交互，加強學生與課件之間的溝通和互動。

二、古風課件對文化傳承的重要性

1.推廣傳統(tǒng)文化。古風課件通過富有吸引力的方式，向更多的人傳達中國傳統(tǒng)文化，推廣中國傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解、認知中國傳統(tǒng)文化。

2.增進文化認同。通過古風課件的學習，使學生更加理解和認同中國傳統(tǒng)文化，使學生形成對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

3.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。古風課件的學習有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增強學生的人文觀念和道德意識，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

三、古風課件的優(yōu)化和創(chuàng)新

為了更好地發(fā)揮古風課件在文化傳承中的重要性，需要對古風課件進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

1.把握受眾心理。在制作古風課件時，需要充分把握受眾的需求和心理，對古風課件進行分級和分類，滿足不同年齡階段學生的需求。

2.強化互動設(shè)計。在課件制作時，需要注重互動設(shè)計，通過小游戲、測試等互動形式，讓學生更深入地了解和體驗中國傳統(tǒng)文化。

3.拓展課件內(nèi)容。在課件內(nèi)容方面，需要加入更多具有時代特色的內(nèi)容，加強與當下社會和學生生活相關(guān)的內(nèi)容，來更好地反映時代和社會的特征。

總之，古風課件作為一種獨具特色的教學資源，具有重要的文化傳承功能。通過對古風課件的優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠更好地發(fā)揮古風課件的教學效果，更好地推廣和傳承中國傳統(tǒng)文化。

古風課件【篇11】

古風課件——傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚

作為一種新型的教學工具，古風課件已經(jīng)在教學中得到了廣泛的應(yīng)用。古風課件以傳統(tǒng)文化為主題，通過對歷史、文學、藝術(shù)等多個方面的深入挖掘，讓學生在輕松愉悅的氛圍中了解和體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。在這里，我們將從古風課件的主題、制作手段、教學效果等方面來探討這種新型教學工具的價值。

一、古風課件的主題

古風課件以傳統(tǒng)文化為主題，以經(jīng)典誦讀、歷史典故、傳統(tǒng)手工藝、古代思想引導等多種手段，聚焦中國傳統(tǒng)文化的根基和魅力，使學生深入了解中國傳統(tǒng)文化的底蘊，激發(fā)他們對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感。

二、古風課件的制作手段

古風課件以傳統(tǒng)文化為主題，以照片、聲音、視頻等多種多媒體手段來呈現(xiàn)古代的歷史、文化、藝術(shù)等內(nèi)容。同時，通過與傳統(tǒng)文化有關(guān)的游戲、競賽等活動，讓學生在體驗中學習，深刻感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

三、古風課件的教學效果

古風課件引導學生走近傳統(tǒng)文化，體驗傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化。在教學中，可以讓學生從視聽、觸感、思考等多個角度全面深入的了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。同時，古風課件教學的方式也非常具有趣味性和互動性，在輕松愉悅的氛圍中學習，讓學生充滿了樂趣。由此，不僅提高了學生對傳統(tǒng)文化的興趣和理解，同時也增強了他們的文化自信和歷史責任意識。

綜上所述，古風課件以其獨特的制作手段和教育理念，在教學中起到了傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用。將來，我們應(yīng)該繼續(xù)開發(fā)古風課件，讓更多的學生走近傳統(tǒng)文化，體驗傳統(tǒng)文化，為中華民族文化的繁榮和發(fā)展做出更大的貢獻。

古風課件【篇12】

活動目的

1、情感態(tài)度價值觀：

⑴思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀，在評價歷史人物時堅持唯物史觀。

⑵激勵對英雄人物敬仰，渴慕之情，培養(yǎng)理想主義信念和遠大抱負。

2、一般知識與能力：

⑴通過講述和評論英雄人物，開闊視野，增長見識。

⑵通過對各種豐功偉績進行分類，鍛煉思維能力。

⑶通過搜集相關(guān)資料，練習信息搜集篩選和整理能力。

3、語文能力：

⑴通過“風流人物”詩歌朗誦，不斷提高朗誦水平。

⑵通過講述、評價、辯論“風流人物”及其業(yè)績，練習口頭表達能力。

⑶看英雄人物事跡，寫詩歌，寫讀后感、寫訪問記錄，培養(yǎng)寫作能力。

課前準備

1、根據(jù)第六單元所學課文以及綜合性學習的內(nèi)容，搜集有關(guān)資料。

思想家、軍事家、政治家、文學家、忠臣良將、抗戰(zhàn)人物、東莞本地

風流人物、古代、現(xiàn)代等。

2、學生排列心目中十位英雄人物，搜集這些人物的事跡，小故事、貢獻等。

活動指導

第一階段：

1、熟悉材料階段：對搜集的資料進行壓縮，選擇對自己有用的材料。

2、對自己選的十位英雄人物寫一二百字的說明（喜歡的原因），激起學生對千古風流人物興趣和熱情。

第二階段：

1、篩選人物，對“千古風流人物”分類，小組合作完成對一類人物資料的整理。

2、小組成員想辦法讓其他學生了解你所說的風流人物的豐功偉績。

3、編寫課堂劇，寫敘事詩，采訪英雄事跡。

課堂展示

1、導語。

2、明確“風流人物”“英雄”的定義。

3、展示自己心目中的英雄排行榜。

4、領(lǐng)略“風流人物”的風采。

⑴領(lǐng)袖風采。

⑵忠臣良將。

⑶文學才子。

⑷抗戰(zhàn)英雄。

⑸東莞風流人物。

5、活動總結(jié)。

6、課后練習。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

2023古詩風課件

根據(jù)您的要求，我們?yōu)槟狭艘环萃暾摹肮旁婏L課件”指南。寫教案和制作課件是老師工作的一部分，每天都需要進行這些工作。為了提高教學質(zhì)量，需要關(guān)注學生的反應(yīng)情況。記得把好東西與大家分享，也別忘了和你的朋友分享哦！

古詩風課件(篇1)

教學設(shè)計：

教學目標 ：

1．學會本課8個生字。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。

4．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

教學過程 ：

第一課時

學習目標：

學習《絕句》這首詩。

教學步驟 ：

（一）導入

引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入 新課。

今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首

（二）自學《絕句》

1．讀題、解題，作者簡介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強調(diào)多音字：行（háng）泊（bó）

3．自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質(zhì)疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍色的天空。

含（hán）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指?！扒镅敝附K年不化的積雪。

泊：停泊。

萬里：指非常遙遠，不是實指。

4．檢查自學詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練說每句詩意。

（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復誦讀，體會感情。

（1）指導朗讀。

我們要以歡快的語調(diào)，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學生朗讀。

兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門泊/東吳//萬里船。

（4）全詩表達作者什么感情？（抒發(fā)了作者對平靜生活的向往。）

（三）體會寫法

詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

（教師總結(jié)：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時這首詩語言清新質(zhì)樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

（四）背誦全詩，體會美感

（五）布置作業(yè)

1．練說詩意。

2．默寫全詩。

第二課時

學習目標：

學習《早發(fā)白帝城》這首詩。

教學步驟 ：

（一）復習導入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代學習方法

1．給學生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

2．交代學習方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？

（2）出示“五讀法”

一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

（三）指導學習《早發(fā)白帝城》

1．揭題，解題。

（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

（2）讀了這個題目知道了什么？你還想知道什么？

（早上從白帝城出發(fā)）

（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

（3）這首詩主要內(nèi)容是什么？

2．學生按照“五讀法”開始學習詩句

（1）一讀通，咬準音。

①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不?。翰煌５亟?。

輕舟：輕快的小船。

萬重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內(nèi)容，給詩分層。每層寫了什么內(nèi)容？

（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發(fā)的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來？

（詩人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）

詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。

④小結(jié)：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？

明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

⑧指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

3．學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。）

4．引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

（1）學生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？

①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導有感情地朗讀。

我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

（5）學生有感情地背誦全詩。

（四）布置作業(yè)

讀李白和杜甫的詩，然后利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。

教案點評：

重點是通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結(jié)合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設(shè)計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

古詩風課件(篇2)

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

教學重點：

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學難點：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具準備：

投影片、生字卡、小黑板

教學時間：

三課時

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

二、板書課題

3英英學古詩

三、解釋課題，教題中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

2、教師范寫，學生書空。

四、初讀指導。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導讀好古詩

（出示古詩內(nèi)容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。

第二課時

一、學習《靜夜思》

1、（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

望思鄉(xiāng)

奶奶

古詩風課件(篇3)

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2． 學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3． 體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、出示課題，導入新課。

1．齊讀課題。

2．思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習兩首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩兩首”指的是哪兩首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）

3．師：這兩首古詩分別是明代、元代著名的詩歌。詩人分別是于謙和王冕。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1．借助漢語拼音讀準字音：洗硯池 千錘萬擊 焚燒 乾坤

2．朗讀古詩。

3．聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4．分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

5．檢查預習。以讀準字音、質(zhì)疑為重點。

三、學習《石灰吟》。

1．檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習：《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2．教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

b．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

d．朗讀全詩。

3．總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

4．指導學生練習朗讀。

5、總結(jié)回憶古詩的學習方法：請大家回憶我們是怎樣學習《石灰吟》這首古詩的？（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1．背誦《石灰吟》。

2．運用學習古詩的方法自學后一首古詩，提出不懂的問題。

第二課時

一、復習舊知。

1．指名背誦《石灰吟》。

2．匯報自學預習的情況。

（1）強化學習古詩的方法。

（2）詢問學生在自學中遇到的問題。

二、學習《墨梅》

1．了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

2．講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

d．進一步理解：墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3．朗讀全詩。

三、總結(jié)復習。

1．分組朗讀兩首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）

（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、評讀。）

2．結(jié)合本課的學習，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

四、作業(yè)。

1．朗讀背誦古詩。

2．運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學。

《墨梅》寫作背景

梅的創(chuàng)始，和文學有密切關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩人熱情地歌頌梅花的豐神和風骨，使人們對梅花產(chǎn)生了無限珍愛的感情，“無聲之詩”的畫繼之而起，侮花也就成為畫壇上盛極一時的題材了。

當時對畫梅最有創(chuàng)造和貢獻的當推釋仲仁和揚補之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。

王冕正是接受了華光、揚、湯一派的傳統(tǒng)，孜孜不倦地學習梅花譜和梅花篇，在這基礎(chǔ)上，發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。

王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開的。

這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

此詩最大的特點是托物言志。

詩先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫墨梅的志愿，一個外表雖然并不嬌妍，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。

王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。

課前思考：

“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬擊：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

這兩首古詩的寫作特色。

這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。

課后反思：

墨梅是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進行描寫。這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。

由于學生對這首詩早已熟讀能誦，所以學習很輕松，同時還進行了拓展和積累。

課后反思：

如果說對于本篇課文的教學有什么要說的，我覺得對于六年級的學生來講，兩節(jié)課就學這些太少。我們要補充一些典型的托物言志的詩，豐富學生的積累，而且要會靈活應(yīng)用。

梅花 王安石

墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨自開。 遙知不是雪, 為有暗香來。

青松 陳毅

大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。

竹石 鄭板橋

咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風.

課后反思：

在網(wǎng)站上看見了關(guān)于詠物詩的內(nèi)容，對自己很有啟發(fā)，和大家共享：

詠物詩的特點在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象，都可以寄托詩人的感情。

鑒賞詠物詩，要注意從以下幾個角度去掌握。

①欣賞作者對于所詠之物特點的把握和刻畫，即意象分析。

古人說寫詠物詩要做到“不即不離”，就是說既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，就是因為作者通過月下水邊的梅枝橫斜的側(cè)影，寫出它凜然冰清的神態(tài)品格。

②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。

詠物詩既是托物言志，就要表達自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅守正義的氣節(jié)。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要用心體味。

由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛好以至對事物觀察的角度、認識的深淺不同，同一事物，往往會有不同的感受，表達出不同的感情來。唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進，風多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達的卻是“居高聲自遠，端不藉秋風”的“高貴人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點，卻都揉進了自己的不同感受，表達自己獨特的感情。

當然，并不是所有的詠物詩都含有作者明確的寄托，但不管有沒有寄托，一首好的詠物詩，總是以其生動的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。

③分析詠物詩的寫作技巧。

詠物詩托物言志，在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩，其中“清白”二字，不只是對所詠之物外形特點的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的心愿和堅守高潔情操的決心。詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。

具體描寫上，詠物詩通常運用側(cè)面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無情有恨何人見？月曉風清欲墮時?！本褪怯谩霸聲燥L清”的背景，寫出白蓮獨特的氣質(zhì)、神韻來。

古詩風課件(篇4)

《嫦娥》是人教版課標實驗教科書三年級下冊第29課《古詩兩首》中的第二首古詩，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩?！舵隙稹返谋澈笫且粋€神話故事，在教學時應(yīng)做適當拓展，引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情，也為后面的口語交際做準備。

這首詩內(nèi)涵豐富，字詞較深，對三年級的學生來說，理解起來有一定的難度，因此，在教學中我主要通過學生朗讀感悟，想象體會的方式。使學生對古詩描述的形象有所感悟，對古詩飽含的情感有所體會，激發(fā)起他們對學習古詩的興趣，對神話故事的喜愛。教學中做到以生為本，順學而導，因此,基于對教材的理解，將本課教學重點定為：朗讀古詩、背誦古詩。教學難點為理解古詩大意，體會詩中表達的感情。

1、認識“燭、曉”兩個生字。

2、朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會詩中表達的感情。

4、激發(fā)學生閱讀古詩和神話故事的興趣。

（一）今天，老師把一位美麗的仙女請到我們的課堂，看看她是誰。（出

（二）關(guān)于嫦娥，有這么一個傳說。

（三）播放《嫦娥奔月》的故事。

（四）嫦娥離開了心愛的丈夫，在月宮里過得怎樣呢，讓我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩。

設(shè)計意圖：理解《嫦娥》這首古詩，必須對《嫦娥奔月》這個故事有一定的了解，而故事的引入，又能激發(fā)起孩子的學習興趣。

1、自由朗讀古詩，自學生字。

2、認讀 “燭、曉”兩個生字。

3、認讀“燭影、曉星、屏風”三個詞。

1、咱們讀詩，講究的是節(jié)奏和韻律，誰來有節(jié)奏地讀這首詩？

2、能聽出他的節(jié)奏嗎？

設(shè)計意圖：有層次的讀詩，從讀準字音，到讀得有節(jié)奏，步步深入。

1、回顧理解詩意的方法？

2、學生用自己喜歡的方法自學古詩的意思。

設(shè)計意圖：新課程標準十分強調(diào)學生在學習過程中的自讀自悟。因此在梳理詩句意思時，屏棄了傳統(tǒng)古詩教學的逐句講解，而是讓學生首先對古詩有一個感知層面的整體把握，再通過注解自主探究詩句意思。通過同桌間的合作學習的形式，使學生在自主學習和合作交流的過程中學會學習，學會探究，

（一）嫦娥在月宮里心情怎樣？詩中哪個字直接寫出嫦娥的心情？（悔）

（二）你能給“悔”字組詞嗎？

(三)嫦娥為什么后悔？（預設(shè)：因為她想念后羿、因為她在月宮里過得很不開心……）

（五）“碧海青天”是什么意思？（出示圖片）嫦娥一個人在月宮中，每天看到的都是碧海青天，心里會感到怎樣？（孤獨、寂寞）也就是孤寂，（板書：孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指導朗讀這句？

小結(jié)：正是因為每個夜晚都感到孤獨寂寞，所以嫦娥才后悔。誰來讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）

（六）抓住“深”和“漸”字體會前兩句，并指導朗讀。

小結(jié)：漫漫長夜中，嫦娥孤零零的一個人，每夜陪伴她的只有――云母屏風燭影深，看到的也只是――長河漸落曉星沉，她的心情會怎樣？――齊讀后兩句。

（八）請閉上眼睛，讓我們的思緒跟隨著李商隱走進月宮，走進嫦娥孤獨難眠的那一夜夜。（師配樂朗讀古詩）你仿佛看到了什么？聽到了什么？

雖然能長生不老，沒有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺不到快樂！――齊讀古詩

從同學們的聲音里，老師聽出了濃濃的傷感，看來你們已經(jīng)理解了嫦娥的心情，那李商隱寫這首詩，又想表達他什么樣的心情呢？

設(shè)計意圖：“讀詩百遍，其義自見”，這個環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學生走入情境，走進嫦娥內(nèi)心。在反復誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩意，在想象中還原古詩情境，“使其言皆出自我口”。這時候的 “讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。

六、了解詩人背景，體會詩人感情。

2、聽了老師的介紹，你想說什么？

3、內(nèi)心孤寂的詩人望著月亮，想起傳說中寂寞無伴的嫦娥，他會對嫦娥說什么呢？請展開你的想象，寫下來。（課件出示：我會寫）

設(shè)計意圖：了解詩人的背景，為體會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個想象寫話的情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學生的想象力，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想、寫相結(jié)合起來，加深感悟，從而體會作者借由“嫦娥” 所抒發(fā)的孤寂之情。

1、我們來分角色讀，女生當嫦娥，男生當李商隱，看誰的朗讀能打動老師。

2、評價：①我看到了孤獨的嫦娥?、谖野l(fā)現(xiàn)你們的心情是一樣的。③帶著同樣的心情，我們一起讀――

設(shè)計意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點，因此在這一環(huán)節(jié)，通過形式多樣的訓練，達到熟讀成誦的目的。

（一）、今天我們不僅學了一首古詩，還聽到了一個動聽的神話故事，同學們還知道那些神話故事呢？很多詩人根據(jù)這些故事寫下了許多優(yōu)美的詩篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來讀吧！

（二）我們的祖國是詩的國度，故事的搖籃，還有許多經(jīng)典的古詩和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x，讓我們與經(jīng)典為友，和故事相伴！

設(shè)計意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過學習這首詩，激發(fā)學生主動去閱讀更多的古詩，更多的神話故事，把學生從課內(nèi)引向課外。

古詩風課件(篇5)

一、教材分析

《四時田園雜興》是西師大六語下冊第二課，主要讓學生學會熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

二、學情分析

讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會作者勞動人民的贊美。

三、教學目標

1．了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2．進一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會詩歌的意境。3．激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

四、教學重點、難點：

指導學理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

五、教學方法

導學互動

六、教具

多媒體課件

七、教學過程：

一提綱導學

1激趣導入，板書課題

圖片導入，釋題，簡介作者：

請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了?。?/p>

這個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）

板書課題，理解題意：

讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個詞，其實就相當于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

2、出示導綱

了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、自學設(shè)疑

二合作互動

1小組交流

2展示評價（美讀第一首：

在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時田園雜興》的主角。（出示）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

請大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時中那個季節(jié)的風景？（生自由讀）

蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學們注意的地方讀好

讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

再請同學們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）

從這幾句詩中，同學們感受到了怎樣的田園風光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。

1．梅子金黃杏子肥，

“肥”就是指梅子的個兒很大，是這樣的.嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學們驚喜的表情，那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！

2．麥花雪白菜花稀。

你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。

果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？

3．日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風光，用一個字形容就是——美。（板書：風光美）

誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來！（齊讀）3質(zhì)疑解難

三導學歸納

1、學生歸納

課文圍繞“學會聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗教給他人”展開故事內(nèi)容。

2、教師指導：學了課文你有什么收獲

四拓展訓練

1、拓展運用

2、編題自練

八、板書設(shè)計

四時田園雜興動物蜻蜓

蛺蝶

植物梅子

杏子

麥花

菜花

古詩風課件(篇6)

知識與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培養(yǎng)學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的能力。

過程和方法：總結(jié)學法延伸課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學生尊重農(nóng)民的勞動。

課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）

（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）

看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。

再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導學生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。

今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。

教師板書：憫農(nóng)

提起詩人楊萬里，同學們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。

1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的注釋，（學古詩一定要看注釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）

作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

2解詩意：（1）請同學們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）

（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學生匯報）

根據(jù)學生的匯報，板書；水稻……不多黃

蕎麥……早著霜

（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“因為……所以……”

稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦

稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學生匯報

理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。

師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加準確呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么？（學生匯報）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？

同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。

（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）

你讀懂了什么？（學生匯報）板書：忍饑……度殘歲

“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

板書：更堪……閏添長

“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）

連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。

前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。

（6）同學們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。

就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！

（7）學習要學會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現(xiàn)在誰能把學到的這首詩背誦給大家。

剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學們回憶我們剛才的學習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學法）

現(xiàn)在同學們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學到的方法來自學。自學后匯報，讀懂了什么?？梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。學生匯報。

教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學習的方法，老師真為你們會學習感到高興，衷心的祝愿同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的王國。

憫農(nóng)

楊萬里

稻云……不多黃

蕎麥……早著霜

憫

忍譏……度殘歲

苦

更堪……閏添長

古詩風課件(篇7)

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會古詩詞描述的景物和詩人表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。

1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。

2、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。

1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的？

2、出示插圖，觀察感受：

師：仔細觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動畫面？

（學生仔細觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進行指導。）

3、師生交流資料，了解詩人：

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

1、教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3、指名朗讀，相互學習，相互欣賞，相互評價。

4、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。

5、小組交流，講講詩意。

1、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。

2、逐句品評，交流感受，誦讀升華。

師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰能用自己優(yōu)美的語言給我們描述？

（3～5位同學描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）

師：這樣一幅美麗動人的鄉(xiāng)村風光，假如你是詩人，你的感受如何？

師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。

生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。

生3：讀完了這兩句詩，我覺得勞動人民很偉大，我要贊美他們。

……

3、師小結(jié)全詩：

前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。

后兩句著重寫人，主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情和贊美。

4、學生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。

1、按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。

2、小組內(nèi)交流，教師指導點撥。

3、全班交流自學成果。

1、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時上下結(jié)構(gòu)要勻稱。

2、收集描寫田園風光古詩詞，選擇一兩首背下來。

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

茅檐長掃靜無苔，

花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，

1、學生背誦剛學的兩首詩，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

師：今天我們一起來學習這首詞：《漁歌子》，請同學們把它和前面兩首詩比較一下，詞和古詩有什么區(qū)別？

2、你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3、了解作者：

張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

4、你了解或背誦過哪些詞嗎？試著背一背（本冊學了《憶江南》）。

1、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。

2、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。

3、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。

1、學生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。

生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。

師：這些景物的確很美，師邊做手勢（姿態(tài)語言）邊讀前兩句詞。

師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細想想。

生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。

師:真會發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。

大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？

師：是啊，整個大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？

3、生邊讀邊想象這幅畫面。

書寫時要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱?！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌?。“鷺”中“路”不能寫得太寬和太長。

1、默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。

2、自選（為語文園地六展示臺做準備）：

古詩風課件(篇8)

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩、默寫。

2、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重難點：

1、 摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。

2、體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察和表達的方法。

3、學習古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、童心小廣播

一、學生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進行童心小廣播

4）主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播

員***

5）小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。

6）掌聲后主持人小結(jié)：感謝***同學的精彩廣播，請下一組小

組的廣播員做好準備。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導入課題

1、 幻燈片播放天門山與西湖的圖片，讓學生了解兩個地方的特點與不同。

2、板題，齊讀課題。

三、創(chuàng)關(guān)游戲

同學們，喜不喜歡闖關(guān)活動，今天老師帶著你們一起闖關(guān)去！

第一關(guān)：我真棒，我會讀文

1、以小組為單位初讀古詩，出示要求：

①讀準字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

②遇到不懂的字可借助注音，或做上記號，課堂上提問。

2、指名朗讀。

3、同學評價，教師指導感情再指名讀。

4、全班齊讀。

第二關(guān)：自讀自悟詩意

要求：請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考工具書，想一想詩句的意思。

1、學生個人讀悟。

2、在小組內(nèi)交流。

3、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

4、教師引導，說說詩意。

第三關(guān)：誦讀全詩，感悟詩情

1、教師范讀，學生自由體驗。

2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

4、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

5、自由練背。 同桌互相背。 多媒體配樂有感情的背。

第四關(guān)：總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這兩首詩，你有什么感受呢？它們分別表現(xiàn)出一種怎么樣的感情？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

四、作業(yè)布置

背誦《古詩兩首》

板書：

望天門山 飲湖上初晴后雨

李白 （唐） 蘇軾 （宋）

天然美 熱愛大自然

古詩風課件(篇9)

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

1、正確流利地朗讀古詩。

2、背誦古詩。

帶領(lǐng)學生感悟古詩中的意境，充分調(diào)動學生的想象力。

1、用幻燈片出示2首古詩。

2、學生配詩畫。

2課時。

1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題：

認讀生字“古、詩、首”。

4、指名讀古詩名(題目)。

比較“春”和“村”的發(fā)音。

1、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學情況：

師：要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。

⑴ 區(qū)別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。

⑵ 字形：

① 古：十+口; 聞：門+耳

居：尸+古; 童：立+里

② 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

3、口頭擴詞：

古( )( )( ) 聲( )( )( )

多( )( )( ) 處( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4、同桌抽讀生字。

1、引導生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。

2、師范寫，生觀察：

“古”字橫要長而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強調(diào)“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

查找有關(guān)詩人、古詩的資料。

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發(fā)學生學習興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動手實踐：

師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

古詩風課件(篇10)

一、導入：

xx年關(guān)于“古詩文閱讀”的考試說明：側(cè)重考查學生初步鑒賞古代詩歌的能力，閱讀淺易的文言文的能力，其中包括正確理解具體語言環(huán)境中的詞語、句子和文段的意思的能力以及名句名篇的默寫。

二、肇慶市近3年詩歌鑒賞題內(nèi)容與形式分析表

年份、分值、詩歌、考點

xx年（5分）《秋夜寄邱二十二員外》1、改寫（3分）2、思想感情鑒賞（2分）

xx年（5分）《長安秋望》1、列出寫景的具體內(nèi)容（3分）2、分析所寫景物的特點（2分）

xx年（5分）《華子崗》1、列出所寫景物（2分）2、思想感情鑒賞（3分）

總結(jié)常見考點：

1、理解詩意。包括詩字、詞、句的理解；內(nèi)容概括；哲理分析；思感情想

2、感知形象。要求考生借助聯(lián)想、想象以及背景，感知詩的景物、形象、意境

3、品味語言。字、詞、句的推敲；名句的感悟

4、分析技巧。表現(xiàn)手法；修辭手法；表達方式；典故運用；巧妙構(gòu)思

三、答題技巧

1、原則：①在“讀懂“的基礎(chǔ)上答準、答順、答美。

2、結(jié)構(gòu)：①景+情②事+情③場面+情④情形+情

3、方法：①研讀題目。②了解作者和時代。③借助注釋。④抓住關(guān)鍵字、詞語、句子、詩眼來分析。⑤細審題干。

四、常見題型、答題格式

1、題型一、點評思想內(nèi)容，理解主旨型

答題格式：描寫了（或敘述）什么的景色（場面等），抒發(fā)了什么的思想感情。

例題：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”描寫了一種什么樣的場面？全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）

（答案：描寫開戰(zhàn)之前，戰(zhàn)士們興高采烈的分食烤熟的牛肉，軍營里奏響了雄壯的戰(zhàn)歌的場面；全詞抒發(fā)了滿懷家國之愁，卻壯志未酬的思想感情）

2、題型二、賞析語言型

（1）辛棄疾的《西江月》這首詞在語言上有何特色？

答題格式：點特色（用一兩個詞語準確點出特色）+例子（特色語句）+析感情

（答案：這首詞筆調(diào)輕快，語言優(yōu)美，音節(jié)和諧，使人讀了這首詞仿佛臨其境，明月清風、驚鵲鳴蟬、稻香蛙聲、溪流小橋、構(gòu)成了江南山鄉(xiāng)夏夜一幅優(yōu)美動人的畫面，抒發(fā)作者對大自然的熱愛和豐收的喜悅。）

（2）中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠璣。你認為“春風又綠江南岸”中的“綠”用得好，請說出理由。

答題格式：釋含義+描景象+點情景

（答案：綠：春風吹綠，把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了）

（3）某詞或句是全詩的關(guān)鍵，為什么？

答題格式：思結(jié)構(gòu)（在結(jié)構(gòu)上所起的作用）+慮主旨（對突出主旨所起的作用）

例題：蘇軾的《江城子密州出獵》中的貫穿全詞的詞眼是什么，為什么？

（答案：貫穿全詞的詞眼是“狂”；突出詞人自己要發(fā)少年狂的豪情壯志。）

3、題型三、賞析名句型

答題格式：再現(xiàn)景物、特點+感情+理

請賞析“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”

（答案：放眼望去，展現(xiàn)這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競發(fā)，大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。）

4、題型五：分析技巧型

答題格式：點明手法+聯(lián)系詩句+分析效果

晏殊的《浣溪沙》這首詞中多處用到對比的寫法，請找出其中的一個例子，并簡要說說這樣寫的好處。（xx年中考題）

（答案：“新”與“舊”的對比；或“去”與“來”的對比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時的環(huán)境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的悵惘情思；或“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了對時光逝去的惋惜之情。）

課內(nèi)練習：

一、過松源晨炊漆公店（宋楊萬里）

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。

正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

（1）末句的“放過”和“攔”用得精彩，為什么？請簡要分析。

（2）本詩表達了怎樣的人生哲理？概括回答。

（3）整首詩是怎樣來表現(xiàn)這個深刻哲理的？請做具體分析。

二、十一月四日風雨大作

宋陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

（1）詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當時怎樣的處境？它們在詩中有什么作用？

（2）本詩表達了作者怎樣的愿望？簡要回答。

（3）作者的這個愿望可以從哪些字詞見出？又是通過什么方法來表現(xiàn)的？

課外練習：

一、渡漢江

唐宋之問

嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

（1）前兩句中的“外”、“斷”、“復”從哪三個角度寫作者貶居之苦，有什么表達作用？

（2）一般人是“近鄉(xiāng)情更切，急欲問來人”，但本詩的后兩句不同，這表達了作者怎樣的復雜心理？簡要分析。

二、閨怨

唐沈如筠

雁盡書難寄，愁多夢不成。

愿隨孤月影，流照伏波營。

【注釋】伏波營，借用東漢馬援的典故，暗示征人戍守南疆。

（1）詩中“孤”字含義豐厚，請做簡要分析。

（2）這首詩通過主人公思婦表達了怎樣的思想感情？是怎樣遞進表達的？簡要回答。

三、送杜十四之江南

唐孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

（1）這首詩以誰的口吻，表達了怎樣的思想感情？

（2）情景交融是古詩詞寫作上的特色。請聯(lián)系詩中“春江正渺茫”作簡要分析。

四、雨晴

唐王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

（1）本詩前兩句用什么修辭手法，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（2）后兩句寫得饒有趣味，請作具體賞析。

古詩風課件(篇11)

教學目標：

1、認識本課的4個生字。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、了解詩每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩歌優(yōu)美的語言。

4、了解深圳經(jīng)濟特區(qū)的巨大變化和我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。

思想教育：

了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。

教學重點：

從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開放。

教學難點：

1、憑借詩歌內(nèi)容，使學生受到愛祖國、愛社會主義的教育。

2、練習有感情地朗讀詩歌。

教學準備：

收集有關(guān)資料、圖片

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、學生輕聲讀課文，用筆劃出不認識的字，不理解的詞；在詩歌每一節(jié)的前面標上序號。

二、學生借助書上的注音和字典自學生字、新詞。

1、學習生字。

2、檢查自學效果。

（1）讀準字音：

（2）強調(diào)幾個難字的字形?！懊?、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”

2、理解新詞。

（三）輕聲讀這首詩，看詩句的最后一個字的韻母有什么特點？

詩句的最后一個字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。

（四）指導學生有語氣地朗讀這首詩。

1、要通過恰當?shù)耐ｎD，讀出詩的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當?shù)耐ｎD應(yīng)該是：

昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來／一個／模樣。

貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠、／渺茫。

晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，

小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔擔／搖晃的夕陽……

2、要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的韻味。

3、教師范讀。

4、學生練習試讀。

5、指名朗讀、齊讀。

教師要通過范讀和舉例分析等方式加強朗讀指導，使學生初步懂得朗讀詩歌的要領(lǐng)，并在學生對詩歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時間讓學生練習朗誦。

（五）作業(yè)。

1、練習有感情地朗讀詩歌。

2、思考課后·練習中的第1題。

古詩風課件(推薦9篇)

本文將從多個方面深入探討和分析“古詩風課件”。每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。教案是教師進行過程評估和結(jié)果評估的工具之一。相信我這種方法可以幫助您克服困難！

古詩風課件【篇1】

《古詩三首》教學設(shè)計

第一教時

教學目標：

《九月九日憶山東兄弟》中的三個生字。

《九月九日憶山東兄弟》的意思。并熟讀這兩首詩。

3．感受兩首詩中詩人表達的情感。

重點：借助注釋嘗試說明詩句大意，教師針對學生試講中的問題，適當作些指點。

難點：古詩中古今義不同的字、詞的理解。

投影片小黑板錄音機

教學過程：

1．揭題。

的讀音，“之”的意思。）

3．教師范讀全詩，強調(diào)個別宇的讀音。

4．自學課文，要求：

（1）自學生字。

（2）讀通詩句。

（3）對照注釋逐句理解詩意，并在認為須重點解釋的宇旁注上符號。教師巡視，重點詞作適當?shù)狞c撥。

6．小結(jié)：

（1）這首詩許人緊扣哪個字展開？

（2）前兩句敘述“送”的什么？后兩句借什么抒發(fā)“送”時的什么感情？

7．在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦全詩。

8．小結(jié)前一首詩的學習方法：理解題意一朗讀一借助注釋

理解井說說詩句的大意一體會詩人表達的情感一背誦。用以上學法自主學習《九月九日憶山東兄弟》。

10．學生質(zhì)疑，教師答疑。

11．完成作業(yè)本上第1題中的前3小題。

第二教時

教學目標：

的詩意。

詩中詩人強烈的愛國主義情感。

3．默寫三首古詩。

教學重點

詩中詩人強烈的愛國主義情感。

2、默寫三首古詩。

投影片小黑板錄音機

教學過程：

1、復習導入新課。我們曾學過陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，知道了詩人是因為什么事而難以入眠。

2、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的.遺囑。②”示”是告知的意思。

3．引導自學。

（1）低聲自由吟誦。

（2）以小組為單位議論詩中不懂之處。

（3）教師點撥。

元：通“原”，本來；但：只；定：平定、收復。

無：匆，不要；乃：你的；翁：父親。

（4）學生試解釋詩句的意思，再說詩的大意。

（心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強烈愛國熱情。）

4．有感情地朗讀課文。

死去／元知／／萬事空，

但悲／不見／／九州同。

王師北定／／中原日，

家祭／無忘／／告乃翁。

古詩風課件【篇2】

《古詩兩首》教學的設(shè)計精選

回鄉(xiāng)偶書

一、導入

1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

解題。

二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。

1、簡介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首的作者？

指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}

4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？

（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？

（生談）

5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

（1）在小組內(nèi)進行編演

（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。

8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

想象情景。

三、布置作業(yè)。（任選一題）

1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

2.編故事。

反思：

在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。

愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。

贈汪倫

[設(shè)計理念]

著眼新《語文課程標準》提出的.：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。

[教學目標]

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

“聞”、“不及”的意思。

默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學過程]

一、導入新課，出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

三、理解詩題，作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

古詩風課件【篇3】

【教學目標】

1、會認１２個生字，會寫１０個字。

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

３、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

【教學重點】識字寫字。

【教學難點】

朗讀感悟。

【教學準備】

字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題

今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。

二、學習第一首古詩

１、釋題：

⑴讀古詩題目。

（注意重點字音：贈。）

⑵師簡介詩人“蘇軾”。

２、看圖說話：

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

３、初讀感知，了解古詩大意：

⑴自讀，借助拼音，讀準字音。

⑵找出詩中生字，注意讀音易錯字：

擎殘橙劉

⑶自讀，畫出不理解的詞語。

⑷小組讀，合作學習，理解詞義。

三、學習第一首古詩中的生字

中要求寫的生字：

首枝記劉

２、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。

３、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

四、再讀感悟，想象詩歌畫面

１、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

２、小組內(nèi)討論交流，師點撥。

３、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

五、啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

１、師描述詩意，激發(fā)學生想象。

背誦。

六、想想、議議

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)。）

七、作業(yè)

背誦古詩。

第二課時一、復習

中的生字。

２、背誦古詩。

二、學習第二首古詩

１、釋題：

⑴讀題。

⑵簡介詩人“杜牧”。

２、識記生字字音：

找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。

３、小組合作，討論學習：

⑴根據(jù)《贈劉景文》的學習經(jīng)驗，討論確定本組的學習方案。

⑵按自己組的方案自學。

４、師生合作，解決疑難：

每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

５、啟發(fā)想象，感情朗讀：

⑴師范讀，生邊聽邊想象。

⑵生練讀，一邊想一邊讀。

６、感悟詩意，熟讀成誦：

⑴生自由讀，借助插圖感悟詩意。

⑵找伙伴，練背誦。

三、學習詩中生字

字形、字義。

２、指導書寫。

四、實踐活動

把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。

五、作業(yè)

課后“我會填”。

古詩風課件【篇4】

教學目標

1、讀懂詩句，

2、理解詩意。

3、有感情地誦讀古詩，并背誦。

4、體會詩人表達的思想感情。

語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

教學重點

體會詩境，訓練語言。

教學過程

一、揭題、解題

1、揭題。

2、讀題。

”的讀音及寫法。

4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5、“之”的意思。

二、交流搜集的有關(guān)資料

1、李白和孟浩然是什么人？

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

三、理解詩意

1、學生自學古詩。

自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好

講解古詩的準備。

2、檢查交流自學情況。

（1）學生自愿或?qū)W習小組推薦。

（2）學講解古詩。

教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

四、體會詩境

1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

5、借助插圖體會詩的意境。

6、有感情地朗讀，體會詩的意境。

五、借助詩境，訓練說寫

兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情

投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角

色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段

情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

2、學習小組合作撰寫腳本。

3、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

4、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

六、布置作業(yè)

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1、有感情朗讀，并背誦這首詩。

2、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情

第二課時

教學目的

2、有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3、感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4、激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點

1、引導學生理解時局的意思。

2、想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學過程

一、導入

3、師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

1、解詩題，知作者。

2、抓字眼，明詩意。

3、多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1、解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府

（2）強調(diào)題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（

（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

2、抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他

們依依不舍）

西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3、多誦讀，悟詩情

（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、練習

比比誰的反應(yīng)快

1、___________________, 客舍青青柳色新。

2、使：________。

3、浥這個字讀________。

4、柳樹的顏色是________。

5、古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6、這首古詩表達了作者什么樣的感情?

同學們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀, 感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀古詩。

2、生字書寫本。

默寫這首古詩。

古詩風課件【篇5】

【教材簡說】

本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮?！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦?shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！

【教學目標】

詩”等聲”等６個字。

２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學重點、難點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣、導入

百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

２、自讀古詩，自學生字：

⑴ 學生借助拼音讀古詩。

⑵ 準確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

１、師范讀：

注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

２、學生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對讀。

５、學生齊讀。

四、認讀、識記生字

1、指名拼讀生字：

（領(lǐng)讀）

（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導學生識記生字。

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

外──處

五、鞏固生字

１、認讀生字卡片。

２、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導寫字

聲、多”。

２、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

３、生練習書寫。

第二課時

一、復習

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

《村居》。

３、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

４、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

５、分小組討論疑難問題。

６、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

⑴ 師范讀。

⑵ 自愿讀。

⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

唱古詩。

四、指導書寫

１、口頭擴詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

知、忙”。

３、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

指導。

【擴展活動】

１、班里開展一次放風箏活動。

２、在春天里，約會古詩。

３、小組合作，演繹《春曉》。

古詩風課件【篇6】

課時目標：能背誦古詩。

教學過程：

一、猜謎游戲

1、 小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎

面。

2、 這是什么？

3、 大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？

二、揭題

1、 出示課文插圖

2、 詩人高鼎把它們寫進了一首詩中，我們來讀一讀。

3、 板書課題，讀準“村”。

三、初讀感悟。

1、 自由讀古詩，借助[拼音讀準字音。

2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、 指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟。

1、 看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的呢？

2、 全班齊讀。

3、 看看圖中的景物怎樣？

4、 詩中是怎樣寫的呢？

5、 小伙伴在這么美的風景下放風箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。

五、讀詩想畫面，指導背誦。

1、 師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說說剛才仿佛看見了什么？

2、 看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

有條件的同學可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。

古詩風課件【篇7】

《古詩二首·春曉》教學設(shè)計

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設(shè)計：

1.引入激趣

啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的`景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2.初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3.精讀理解

（1）指導學生通過說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節(jié)奏和重音。

4.品讀領(lǐng)悟

（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結(jié)：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

古詩風課件【篇8】

（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。

1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學這一前瞻性的教學形式，整合課程資源，促進教師教學方式與學生學習方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進自主性，加強交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。

2、張揚語文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學生在研讀、品味中體會詩人的情感，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機融合。

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、讓學生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學會合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。

3、帶領(lǐng)學生抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。

4、在學習中有目的地指導學生總結(jié)學習方法，舉一反三、學以致用，形成必要的學習習慣和學習能力，從而提高學習效率。

一、簡言引入：

1、導語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學習網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風光，走進美麗的杭州西湖。

2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學們還記得嗎，這學期我們就學過楊萬里的一首古詩――《宿新市徐公店》，一起來背一背。

二、師生共品：

1、導語：楊萬里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進入專題學習網(wǎng)站，打開古詩，去讀一讀楊萬里筆下的西湖。

2、學生試讀古詩，指名學生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評，讓學生讀出詩歌特有的韻律來。（齊讀）

3、課前同學們已經(jīng)作了預習，關(guān)于這首詩，哪些字和詞你不大明白？

4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗證一下，說不定還會有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩的意思弄清楚、想明白。

5、學生上網(wǎng)學習。

6、能試著說一說詩的意思嗎？我們從題目開始。詩的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰來說？（關(guān)鍵詞的點撥：畢竟、四時、接天、無窮、映日、別樣）

7、自己連起來把整首詩的意思說一說。

8、知道了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首古詩，學生自己讀；

10、明白了詩的意思僅僅是得了詩的皮毛，我們知道，古人寫詩講究的是“詩中有畫，畫中有詩”，我們學詩就應(yīng)該找到那幅畫，成為畫中人。同學們想不想找到那幅畫，成為畫中人？好，我們繼續(xù)！

12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？

13、教師引導：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個西湖變成它的世界。你瞧，無盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開放，有了陽光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加嬌艷動人。

14、同學們，你們說，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩中楊萬里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！

15、讓我們再去讀這首詩，讀出對六月西湖荷花的深深眷戀！（讀、評）

16、六月的西湖，因為有了荷花而獨具魅力；六月的荷花，也因為有了這首詩而倍增嬌艷！讓我們依次點擊“畫說詩境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨特魅力！

17、看好了嗎？此時此刻，對六月的西湖、六月的荷花，你最想說什么？

18、如此美的景色，如此美的詩句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機，對著網(wǎng)頁上的配樂美讀，我們也去美美地讀這首詩！

三、快樂自學：

1、導語：借助網(wǎng)絡(luò)，同學們學得深入，讀得動情，老師相信大家完全可以用學習《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學習《六月二十七月望湖樓醉書》，對自己有沒有信心？

2、好，打開“快樂自學”，先看“學法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學們按照這樣的方法快樂自學《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、學生自學；

4、學生自學結(jié)束，指名學生讀古詩。

5、在線測試、自評導航；

6、大屏幕出示全體學生做題的正確率，講評錯誤率高的題目。

四、對比賞讀：

1、這兩首詩同是寫六月的西湖，哪里不一樣？學生輕聲讀這兩首詩；

2、思考、交流；

3、既然有如此的不同，我們就應(yīng)該讀出它們的不同來，自己試著讀一讀。

4、指名讀，讓學生說兩首詩讀法上的不同，再讀；

5、到“音樂選擇”中自己配上合適的音樂讀一讀，配樂誦讀。

6、學生瀏覽網(wǎng)頁上對兩處名句的賞析。

五、結(jié)束全課：

西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩，一首美麗動人、令人回味悠長的詩。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩詞、傳說、風味等，我們在課后可以去查閱。西湖這首詩，有待于我們每個人去慢慢品，細細品。

小學語文的教學，因為學科本身和教學對象的特殊性，決定了我們在進行教學時要注重工具性與人文性的'統(tǒng)一，我們的語文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對話味。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和教師教學理念的更新，計算機已經(jīng)可以從簡單的輔助教學發(fā)展到支撐我們的學科教學。對于語文學科，網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動交流??????可以說，一種新型的語文課堂正向我們撲面而來！

《古詩兩首》（蘇教版小學語文第十冊第23課）包含了兩首描寫西湖美景的詩，怎樣進行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語文教學，實現(xiàn)古詩教學的目標與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上，我確定了以下幾點作為本課的整合點：

一、根據(jù)詩文的特點，用網(wǎng)絡(luò)引撥學生逐步感悟：

在古詩的教學中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩文的同時，我配插進相關(guān)而豐富的資料，有詩人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識等等。讓學生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學習情況自主選擇，自主查閱，在最短的時間里弄明白古詩的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁式的查閱，簡單并不復雜，覆蓋面廣又易于操作。

對于古詩情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學生想象與體驗，走進詩中的境界？在設(shè)計教學時考慮到圖片和視頻等資料的過早呈現(xiàn)會“先入為主”，對學生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學生先根據(jù)詩句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時，學生的想象根在文本，想象的主動權(quán)在他自己手中，他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進行獨具個性的認知活動。在此基礎(chǔ)上，再讓學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺看“畫說詩境”，觀“西湖視頻”，證明自己的猜想，強化自己的感知，豐富自己的體驗。此時，這些教學環(huán)節(jié)的進行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學生認知規(guī)律的必然，也是教學程序合理推進的必然。

二、運用方法的遷移，讓網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學生循法自得：

在短短一節(jié)課中，帶領(lǐng)學生對網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對于《古詩兩首》，一節(jié)課教兩首詩，要么急急忙忙難免蜻蜓點水浮于表面，要么按部就班可時間有限只得作罷。在設(shè)計本課的教學時，我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，抓住兩首古詩之間的聯(lián)系（同是寫六月的西湖），大膽地將兩首古詩并到一節(jié)課來教。一首精講，提煉學法；還有一首放手自學，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺循法自得，形成能力。在指導自學時，先是“學法引路”，接下來是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學習程序，供學生按步進行學習。

放手自學絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學生自己清楚這段時間的自學效果，在網(wǎng)絡(luò)平臺中我設(shè)置了“自評導航”板塊，“自評導航”主要由題目組成，按“讀書――理解――賞析”有層次地進行編排。學生自學結(jié)束，在網(wǎng)上提交練習答案，專題學習網(wǎng)站實時給學生反饋評判結(jié)果。沒有全部答對的學生，可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對。在這里，智能化的評價就像是一位無聲的老師，輕輕點撥，默默鼓勵，給課堂帶來了活力。與此同時，教師可利用大屏幕顯示出計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對全班同學答題情況的統(tǒng)計，對其中正確率較低的題目進行及時地講解與點撥。這樣的實時互動、反饋是平時的教學無法實現(xiàn)的，給組織學生進行有效的自學開辟了一片廣闊的天地。

三、進行后續(xù)的延展，用網(wǎng)絡(luò)引導學生形成習慣：

短短的一節(jié)課，帶領(lǐng)學生對網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進行后續(xù)的延展，告訴學生，這節(jié)課僅僅是一個開始。《古詩兩首》的網(wǎng)絡(luò)平臺在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩詞”、“西湖傳說”、“西湖風味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學生后續(xù)學習的興趣與動力。讓學生們在課后按課上學習古詩的方法用“百度”、“google”、“愛問”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學習和掌握更多的古詩......

如此，當我們的學生面對一個課題，以后即使是離開課堂、老師和學校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學習，學會終身學習；這樣的意識，這樣的習慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導、去培養(yǎng)、去激發(fā)，讓學生更新學習理念，認識網(wǎng)絡(luò)學習的無限魅力！

古詩風課件【篇9】

教學目標：

1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，識記本課“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫、運用.。

2、讓學生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。

教學重難點：

1、讓學生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

2、通過細讀，感悟“綠”字的妙用。

1、談話導入：同學們，你們到過長江嗎？今天老師帶你們到長江北岸去好不好？

2、引出課題：今天，我們要游覽的就是長江北岸的瓜洲。請同學們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧！

（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。

（2）抓住重點詞句，體會詩句的情感。

（4）能結(jié)合對《泊船瓜洲》的理解，展示自己的學習成果。

（設(shè)計意圖：通過引導學生對《泊船瓜洲》的解讀，明確本節(jié)課的學習目標，變“要我做”為“我要做”，把學習的“主權(quán)”和義務(wù)還給學生，激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲和動力。）

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。并做好點評。

1、這節(jié)課，我學會了“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，會寫本課“洛、榆、畔、帳”四個生字。

2、我會誦讀《泊船瓜洲》。

3、我知道“春風又綠江南岸”中的“綠”字當時王安石是怎么推敲的。

4、我會解答課后的思考題。

5、我會說《泊船瓜洲》的大意。

設(shè)計意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學生根據(jù)自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎(chǔ)知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動了全體學生自我展示的機會。關(guān)鍵為每位學生都要動起來，投入學習。

（二）學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解詩人所要表達的思想感情。

我知道這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、從重點詞句中體會情感，感受用詞的推敲。

生7：用“綠：最好。詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

從“一水間”“數(shù)重山” 體會那種離家近情更卻的感受。

3、學生展示誦讀能力。

設(shè)計意圖；通過對詩的感悟，展示對詩的個性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對詩的體會，力求每位學生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

5、畫一畫展示詩中意境。

設(shè)計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學生提供了展示的舞臺，又為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴我們春天來了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?

2、讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

設(shè)計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。

2、把《泊船瓜洲》改寫成一篇記敘文。

設(shè)計意圖：能否觸動學生把課內(nèi)的學習延伸到課外的學習，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因為，學生喜歡你這位教師，你的課，學生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準備

1、談話導入：王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里呢?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中的思鄉(xiāng)之情呢?

（1）看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?

（2）這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?讓你感受最深的是什么? 談話導入：同學們，你們到過長江嗎？今天老師帶你們到長江北岸去好不好？

3、引導學生提出學習目標：

（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。

（2）抓住重點詞句，體會詩句的情感。

（4）能結(jié)合對《秋思》和《長相思》的理解，展示自己的學習成果。

設(shè)計意圖：通過引導學生對《秋思》和《長相思》的解讀，明確本節(jié)課的學習目標，變“要我做”為“我要做”，把學習的“主權(quán)”和義務(wù)還給學生，激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲和動力。

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。并做好點評。

1、我會誦讀《秋思》和《長相思》。

2、我會解答課后的思考題。

3、我會說《秋思》和《長相思》的大意。

設(shè)計意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學生根據(jù)自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎(chǔ)知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動了全體學生自我展示的機會。關(guān)鍵為每位學生都要動起來，投入學習。

（二）學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解詩人所要表達的思想感情。

我知道《秋思》和《長相思》這兩首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、抓關(guān)鍵字或詩句來體會。

3、學生展示誦讀能力。

設(shè)計意圖；通過對詩的感悟，展示對詩的個性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對詩的體會，力求每位學生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

設(shè)計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學生提供了展示的舞臺，又為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1、讀一讀第今天學習的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩人在表達方法上各有千秋，比較一下這三首古詩詞在表達方法上有什么不同的地方。

2、你還知道那些古詩詞也表達了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。

設(shè)計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。

1、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。

古詩課件

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。只有做好教案才能盡可能地滿足學生的學習需求。感謝您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的“古詩課件”相關(guān)內(nèi)容，如果您喜歡本網(wǎng)頁請收藏它！

古詩課件 篇1

2、.運用查閱資料的方法自學，培養(yǎng)學生獨立運用資料解決問題的學習能力。

3、自選方法學習古詩，重點指導學生從理解字、詞含義，再到體會整個句子的含義。

1.認識課題。

師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

生：“瓜洲”位于長江北岸，現(xiàn)是揚州南面的一小鎮(zhèn)，。

師：“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。誰能給大家介紹一下這首詩的背景資料或作者？

生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。

（教師可根據(jù)同學們的介紹做出適當補充）創(chuàng)作背景：

此詩是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。在當時，詩人已年過半百，對政治早已心灰意冷，他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準，因此只能勉強違心上任。上任后，他又多次請求解除宰相職務(wù)，終于在復出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下，寫出《泊船瓜洲》，難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。

師：介紹得真好，看得出我們的同學都在課前作了一番的努力了。請大家自由輕聲讀詩，注意讀準字音。(學生自由試讀)師：那誰愿意試著準確、流利的朗誦這首詩嗎？（具體指明學生朗讀）請其他學生評價。

3、讀準以下字。

京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。

4、自由讀古詩，或同桌互讀。

5、聽錄音，讓學生注意錄音中的重讀與輕讀讓學生再次有激情地高聲朗讀

師：古詩瑯瑯上口，大家可以試著背背它?？纯凑l能背得又快又好。(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

師：(看到還有幾位同學沒背)現(xiàn)在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

(余下的幾位同學與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。)

三、想一想，議一議。

1.交流收獲，粗通詩意。

師：通過誦讀，大家一定讀懂了不少的內(nèi)容。不過要讀出感情，還要理解詩中的含義。今天，你們打算用什么方法來理解這首詩呢？小組討論一下。（10分鐘后全班交流匯報學習收獲）

（3）、抓住重點詞，再根據(jù)詞的意思補充句子理解詩。

師：（肯定學生在理解詞的基礎(chǔ)上理解詞）那么下面小組間按照自己的方法，試著理解詩句中的大概意思。（小組匯報學習情況。）

師：下面請大家認真地再次默讀這首詩，看看，在這首詩的第一第二句中你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？。

師：誰能給詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？

～～～～～～～～～～～～～～～～

師：首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩人想到離京口只隔著幾層山的家鄉(xiāng)。在交通不便的古代，一道江，數(shù)重山，可謂山高水遠，為什么詩人卻覺得只是“一水間”，“只隔”數(shù)重山呢？引導學生理解：實際距離——心理距離——巨大的反差

（正好說明詩人在途中，卻心系家鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）（2）小組自學第三第四句，將不明白的地方和全班同學一起討論。例如：

生：請問老師，“還”是什么意思?師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。(師根據(jù)學生提問點擊課件，展示以下內(nèi)容。

師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說第三第四句詩的大意呢？

師：這首詩寫出來后還流傳著一個小故事，據(jù)說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

生：可以用“到”字，吟作“春風又到江南岸?！鄙嚎梢杂谩叭搿弊?。

師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？

生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

3、體會詩的情感，簡筆勾畫。

生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

生：“春風又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。

五、課外拓展：

師：王安石這首詩體現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實在許許多多的古詩中也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，課后，大家分小組收集有關(guān)這方面主題的古詩，比一比，看他們有什么異同點。下節(jié)課我們來討論討論。

古詩課件 篇2

一、導入活動

放課件欣賞古詩《清明》

二、基本活動

1、介紹清明節(jié)

清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天有與家人結(jié)伴踏青游春，祭祖掃墓的習俗。

2、介紹清明節(jié)的由來

講述背景故事

3、朗誦古詩

（1）按七言詩的節(jié)奏朗誦

清明時節(jié)雨紛紛

路上行人欲斷魂

借問酒家何處有

牧童遙指杏花村

（2）教師朗誦，幼兒用沙沙的聲音給古詩伴奏

清明/時節(jié)/雨紛紛

沙沙/沙沙/沙沙沙

路上/行人/欲斷魂

沙沙/沙沙/沙沙沙

借問/酒家/何處有

沙沙/沙沙/沙沙沙

牧童/遙指/杏花村

沙沙/沙沙/沙沙沙

（3）幼兒一邊朗誦一邊用沙錘給自己伴奏

清明/時節(jié)/雨紛紛

沙錘：噠噠/噠噠/噠噠噠

路上/行人/欲斷魂

噠噠/噠噠/噠噠噠

借問/酒家/何處有

噠噠/噠噠/噠噠噠

牧童/遙指/杏花村

噠噠/噠噠/噠噠噠

4、理解詩的內(nèi)容體驗詩的.語言、意境美

放課件欣賞美麗畫面，提問：你看到圖上有什么？

幼兒回答（小橋，柳樹，花，人，牛），教師講解：清明時節(jié)，陽春三月，柳綠花紅，更有霏霏細雨，綿綿不斷，美麗迷人，在這樣的日子里，人們合家團聚，游春踏青，祭祖掃墓，這是一個最見親情的日子，但是總會有人在這樣的日子里，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在外面匆匆行走，春雨打濕他的衣服，這樣的節(jié)日，這樣的美景，讓行人卻顯得非常憂愁。在這憂愁的時候，行人生出一個念頭：我要找一個酒館，喝上幾杯酒，避避雨，歇歇腳，暖暖被淋濕的衣服，排遣一下漸行漸濃的愁緒，就問路邊的牧童，牧童信手向遠處一指，在杏花深處，隱隱約約看到一個小村，挑出一幅酒簾。牧童，杏花，小村，酒館行人感覺像是回到自己的故鄉(xiāng)，心頭涌起一絲暖意。

5、吟唱古詩

師：詩很美，詩是一幅畫，更是一首歌，我們聽來聽歌曲。

《清明》，播放音樂，一起欣賞歌曲，吟唱古詩。

三、結(jié)束活動

春天是美好的，春光迷人的，讓我們一起去享受這美好的春光吧！

古詩課件 篇3

《古詩兩首》語文教學設(shè)計

教學要求：

流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學重點難點：

1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。

想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

教學時間：2課時

教學設(shè)計：

第一課時

課時目標：

1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

背誦古詩。

教學過程：

一、導入

1、我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2、導入新課。

今天我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學習生字。

指名讀，齊讀，讀準生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

（二）細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去?！?/p>

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）

（3）指導朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>

（2）學生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

背誦古詩。

三、作業(yè)

背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

第二課時

課時目標：

流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學過程：

一、復習導入

背誦《尋隱者不遇》。

想畫面的方法再來學習一首古詩。

3、解題。

“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。

齊讀。

3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

二行詩句。

（

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

（4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

4、指導朗讀。

四、總結(jié)

同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。

古詩課件 篇4

古詩兩首-江雪 教學目標：

情感目標： 通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2.理解重點詞句，理解全詩意思。

2.繼續(xù)練習把詩句補充完整。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。 (讓學生用自己的話說一說感受)揭示課題：教師板書課題《江雪》。

二、學習。

1.教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2.學生自學。

(2)借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3.相互交流學習情況。

(2)指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

(4)學生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河東”，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

(5)理解字意。

(結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來)

(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)

(7)讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。

4.指導朗讀。

(1)結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學生談?wù)勛约旱捏w會。)

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒江雪。

(朗讀提示：結(jié)合學生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀)

(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。

三、練習鞏固。

1.練習按照田字格書寫漢字。

“絕、釣”兩個字讓學生自己說說應(yīng)注意的問題。

2.填寫詩句。

千山( )( )( )，

萬徑( )( )( )。

( )( )蓑笠翁，

( )( )( )( )( )。

四、總結(jié)本課學習情況。

五、布置作業(yè)。

1.在生字本上抄寫難字。

2.找一找柳宗元的詩，讀一讀。

古詩課件 篇5

一、欣賞導入

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發(fā)學生學習興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

二、朗讀、體會、理解古詩

1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的.事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、完成“課后練習”

1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動手實踐：

師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!