物理教案

物理教案七篇。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，需要大家認真編寫每份教案課件。教案是教師教學個性化的重要依托，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？以下是我們?yōu)榇蠹覝蕚涞摹拔锢斫贪浮钡脑敿毥榻B，感謝你的閱讀希望這篇文章能夠使你快樂并分享給你的親人！

物理教案 篇1

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向。

（二）能力訓練點

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養(yǎng)學生的遷移能力。

（三）德育滲透點

通過本節(jié)教學，培養(yǎng)學生進行“推理——假設——實驗驗證”的科學研究的方法論教育。

（四）美育滲透點

注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優(yōu)美的語音感染學生。在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養(yǎng)學生的審美情感。

二、學法引導

1、教師通過演示實驗法引入，復習提問法導出公式，類比電場辦法掌握公式的應用。

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點

洛侖茲力的大小和它的方向。

2、難點

用左手定則判斷洛侖茲力的。方向。

3、疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

4、解決辦法

引導和啟發(fā)學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

陰極射線發(fā)射器，蹄形磁鐵。

六、師生互動活動設計

教師先復習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導學生自己推導公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區(qū)別。

七、教學步驟

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節(jié)教學講述磁場對運動電荷的作用力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然后由通電導線受磁場力推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、理論探索

前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn)，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2、實驗驗證

從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發(fā)生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力。

3、洛侖茲力的方向

根據(jù)左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直。請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

4、洛侖茲力的大小

根據(jù)通電導線所受安培力的大小，結合導體中電流的微觀表達式，讓學生推導出：當帶電粒子垂直于磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力。帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態(tài)有關。

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態(tài)會發(fā)生變化，其運動方向會發(fā)生偏轉。高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用。

（四）思維、擴展

本節(jié)課我們學習了洛侖茲力的概念。我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場方向、運動方向互相街。可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向。）

如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據(jù)今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八、布置作業(yè)

略

九、板書設計

一、磁場對運動電荷的作用力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

洛侖茲力的特點

1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態(tài)有關。

物理教案 篇2

課題：第十三章第三節(jié)《 摩擦力》 教學目標： 一、知識與技能 1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動摩擦和滾動摩擦. 2．知道產(chǎn)生摩擦的原因。 3知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關. 二、過程與方法 ?1.通過影響滑動摩擦力大小因素的教學培養(yǎng)學生分析概括的能力，對學生進行學科研究方法的教育 2．通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力. ?三、情感、態(tài)度與價值觀 通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學生進行辯證唯物主義的教育 ?重點難點： 1、重點: 通過具體事例引導學生思考增大、減小摩擦的方法；決定摩擦力大小的因素 2、難點: 研究決定滑動摩擦大小的因會解決實際生活中有關增大摩擦和減小摩擦的問題 教學準備：多媒體教學課件，實物投影，彈簧測力計、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉 板書設計： 教學過程： ? 教學步驟 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 激發(fā)興趣 情境導入 演示筷子提米的實驗：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請學生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。 手提空瓶的實驗：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實驗對比引入新課。 設計問題情境引導學生進入新知識的學習。 思考并回答相關問題 創(chuàng)設情境 導學激趣 自主學習自主質疑 1、? 摩擦力: 兩個相互接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。要發(fā)生相對運動，指有發(fā)生相對運動的趨勢，但是還沒有發(fā)生，這種摩擦力叫靜摩擦力。 ? 布置學習任務，介紹學習方法 自主學習，思考問題， 1、培養(yǎng)學生自主學習能力。 2、提高學生利用知識解決簡單問題的能力。 合作交流互動釋疑 ?2．影響滑動摩擦力大小的因素 ：演示實驗，實驗中要設置好恰當?shù)膯栴}。 1）怎樣來測定滑動摩擦力的大小？為什么？ 組織學生參與活動，并及時解決遇到的問題。 學生分組實驗,探索摩擦力與哪些因素有關? 思考問題:1)怎樣測出摩擦力的大小?? 1、培養(yǎng)學生合作交流的意識。 2、鍛煉學生運用知識解決問題的能力 自主展示知識梳理 摩擦力的大小與哪些因素有關?怎樣驗證? 對于第二個問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗證內容,最后由學生總結得出實驗方法和實驗結論。 增大有益的摩擦和減小有害摩擦的.方法 由學生討論并舉出相應的事例，準備適當?shù)匿浵癫牧县S富學生的知識，最后由學生總結出結論。 結論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動為滾動，使兩個互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。 提出問題。 組織學生參與展示活動，做到人人參與。 學生總結得出實驗方法和實驗結論。 增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法 由學生討論并舉出相應的事例， 1、培養(yǎng)學生語言表達的能力。 2、激發(fā)學生自我展示的欲望，培養(yǎng)學生的自信心 3、提高學生歸納總結的能力 知識應用反饋提高 鞏固練習 1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個措施的目的是減小摩擦（?） A、在機器的轉動部分加潤滑油 B、自行車緊急剎車時用力捏閘 C、汽車輪胎上有很多花紋 D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣 2、體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動作時，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。 （四）小結： 1、不論那種方法都是由“摩擦力大小的決定因素”中得出的。 2、摩擦可分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。 3、思考題：自行車輪胎蹩的時候為什么騎起來費力。 出示練習題，組織學生活動 思考并回答問題。 1、鍛煉學生利用知識解決實際問題的能力。 2、提高學生運用知識的能力 作業(yè)布置 動手動腦學物理1、2、3。及學習導綱練習教學反思 ? ? ? ? ? ? ? ?

物理教案 篇3

一、磁化和退磁

說明：縫衣針、螺絲刀等鋼鐵物體，與磁鐵接觸后就會顯示出磁性，我們把鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象稱之為磁化

說明：原來有磁性的物體，經(jīng)過高溫、劇烈震動或者逐漸減弱的交變磁場的作用，就會失去磁性，這種現(xiàn)象叫做退磁

說明：鐵、鈷、鎳以及它們的合金.還有一些氧化物，磁化后的磁性比其他物質強得多，這些物質叫做鐵磁性物質，也叫強磁性物質

二、磁性材料的發(fā)展

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三、磁記錄

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四、地球磁場留下的記錄

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五、磁性材料

磁化和退磁

1、磁化：鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象

2、退磁：原來有磁性的物體，經(jīng)過高溫、劇烈震動或者逐漸減弱的交變磁場的作用，就會失去磁性

3、鐵磁性物質(強磁性物質)：鐵、鈷、鎳以及它們的合金.還有一些氧化物，磁化后的磁性比較強

4、磁化和退磁解釋：物質是由原子構成的，原子是由原子核和電子構成，電子繞核旋轉，這就相當于一個小磁體，稱之為磁疇，磁化前，各個磁疇的磁化方向不同，雜亂無章地混在一起，各個磁疇的作用在宏觀上互相抵消，物體對外不顯磁性。磁化過程中，由于外磁場的影響，磁疇的磁化方向有規(guī)律地排列起來，使得磁場大大加強。這個過程就是磁化的過程，高溫下，磁性材料的磁疇會被破壞.在受到劇烈震動時，磁疇的排列會被打亂，這些悄況下材料都會產(chǎn)生退磁現(xiàn)象。

物理教案 篇4

如何撰寫實驗報告

1、撰寫實驗報告的目的

科學地總結自己的實驗研究工作，通過對實驗課題、內容、方法的科學表述，闡明實驗的結論。不要忽視一份實驗報告的撰寫，它是你將來撰寫科技文章的基本訓練，一份好的完整的實驗報告就可以擴展成一篇好的科技文章。因此，認真總結實驗報告是將來撰寫科技文章的基礎。

2、撰寫實驗報告的一般要求

按該實驗的具體要求認真處理數(shù)據(jù)，在處理數(shù)據(jù)的過程中，頭腦中要時刻想著有效數(shù)字的概念，按有效數(shù)字的運算規(guī)則處理數(shù)據(jù)和實驗結果的表示。特別要注意，在物理學中，純數(shù)是沒有物理意義的，必須給它特定的單位后，它才有確定的物理意義，因此，在表示實驗結果時，不可以忘記寫清楚所得物理量的單位。否則，只有你自己知道你寫的是什么，別人看不懂；如需要作圖表示實驗結果時，要寫清楚坐標軸名稱、坐標軸的分度和單位。實驗報告要字跡工整，具有可讀性，邏輯性要強，實驗結果分析要切合實際。認真回答思考題。

3、實驗報告的格式

實 驗 報 告

一、實驗題目：

二、實驗目的：

三、實驗儀器：

四、實驗原理（原理圖、公式推導和文字說明）：

五、實驗數(shù)據(jù)處理（整理表格、計算過程、結論）：

六、總結及可能性應用（誤差分析、討論問題、收獲、體會及本實驗的應用）：

物理教案 篇5

單一風力發(fā)電機模型由兩個基本部分組成。降階雙渦輪慣性模型和驅使風力的力矩.在本文中，我們假設發(fā)電機是一個標準的異步電機直接連接起來的網(wǎng)絡，這也是最常見的配置方法。其結構如圖2-1所示。

風力發(fā)電機葉片的數(shù)目的確定可以根據(jù)以下公式來計算：

有效傳動比=實際渦輪轉速/額定渦輪轉速；電氣頻率基數(shù)；每個葉尖惰性體:每個葉片根部惰性+慣性+慣性渦輪軸傳動力/慣性力+發(fā)電機軸轉子的慣性力； 葉片剛度，葉片阻尼，氣動風力矩.發(fā)電機電氣扭矩和葉尖角度通過齒輪傳動反映出發(fā)電機軸向角.計算這個角需要有葉片斷裂的慣性力和彈簧減振器的相關參數(shù)。如果葉片放置在不破裂的正確位置，然后得到的機械模態(tài)形狀就會正確了。 研究的突破點主要在一個刀片力學性能上，可以從有限元分析或試驗的葉片得到相應的數(shù)據(jù)，這個關鍵的數(shù)據(jù)似乎發(fā)生在第二個節(jié)點彎曲的葉片上.在研究實例個案上，降階系統(tǒng)的靈敏度放置不當?shù)耐黄泣c是很大的. 所幸的是， 最先進的葉片或制成品設施(如在國家可再生能源實驗室的設施)有所需的資料用以確定葉片的斷裂

點。電力工程師只需要這一信息請求便可輕易計算出典型制造的數(shù)據(jù).還可以計算出知識系統(tǒng)的第一型機械固有頻率的使用剛度。

哪里第一模型機械研究技術領先，其機械的固有頻率與系統(tǒng)連接到一起的幾率就大. 例如，在上一節(jié)系統(tǒng)的系統(tǒng)情況就是這樣.一般來說，制成品可以提供這樣的頻率范圍.它可以很容易的用制動脈沖對水輪機進行計算和分析.在大多數(shù)情況下葉片阻尼很小，并假定為零.在旋轉機中，衡量葉片的剛度是用彈簧剛度來計算的.主要衡量葉片的邊緣剛度.可以看出，計算剛度是依靠俯仰的角度的。這也僅限于從零度至10度的'典型情況. 根據(jù)這一限制表明，差異很小的不同位置需要設置不同的點.這意味著，根據(jù)實驗的支持，這是水輪機模型很小敏感性變異系統(tǒng)的準確的俯仰角. 假設一個理想的轉盤來進行風力矩的計算.在葉尖部分反映出的實際速度，加上空氣密度的影響，通過清掃面積的葉片的磨合，計算出了機組的功率系數(shù). 不幸的是，這不是一個常數(shù). 然而，大多數(shù)渦輪制成品的特性反映出同一條曲線. 曲線表示，作為功能機組的葉尖速比. 葉尖速比的定義是自由風速度比渦輪葉片的冰山速度. 風力發(fā)電機模型結構圖如圖2-2所示。

機艙包容著風力發(fā)電機的關鍵設備，包括齒輪箱、發(fā)電機。維護人員可以通過風力發(fā)電機塔進入機艙。機艙左端是風力發(fā)電機轉子，即轉子葉片及軸。

2.4轉子葉片：

轉子葉片的作用是捉獲風，并將風力傳送到轉子軸心。現(xiàn)代600千瓦風力發(fā)電機上，每個轉子葉片的測量長度大約為20米，而且被設計得很象飛機的機翼。軸心：轉子軸心附著在風力發(fā)電機的低速軸上。低速軸：風力發(fā)電機的低速軸將轉子軸心與齒輪箱連接在一起。在現(xiàn)代600千瓦風力發(fā)電機上，轉子轉速相當慢，大約為19至30轉每分鐘。軸中有用于液壓系統(tǒng)的導管，來激發(fā)空氣動力閘的運行，齒輪箱：齒輪箱左邊是低速軸，它可以將高速軸的轉速提高至低速軸的50倍。高速軸及其機械閘：高速軸以1500轉每分鐘運轉，并驅動發(fā)電機。它裝備有緊急機械閘，用于空氣動力閘失效時，或風力發(fā)電機被維修時。

發(fā)電機：通常被稱為感應電機或異步發(fā)電機。在現(xiàn)代風力發(fā)電機上，最大電力輸出通常為500至1500千瓦。

偏航裝置：借助電動機轉動機艙，以使轉子正對著風。偏航裝置由電子控制器操作，電子控制器可以通過風向標來感覺風向。圖中顯示了風力發(fā)電機偏航。通常，在風改變其方向時，風力發(fā)電機一次只會偏轉幾度。

電子控制器：包含一臺不斷監(jiān)控風力發(fā)電機狀態(tài)的計算機，并控制偏航裝置。為防止任何故障（即齒輪箱或發(fā)電機的過熱），該控制器可以自動停止風力發(fā)電機的轉動，并通過電話調制解調器來呼叫風力發(fā)電機操作員。

冷卻元件：包含一個風扇，用于冷卻發(fā)電機。此外，它包含一個油冷卻元件，用于冷卻齒輪箱內的油。一些風力發(fā)電機具有水冷發(fā)電機。

塔：風力發(fā)電機塔載有機艙及轉子。通常高的塔具有優(yōu)勢，因為離地面越高，風速越大?，F(xiàn)代600千瓦風汽輪機的塔高為40至60米。它可以為管狀的塔，也可以是格子狀的塔。管狀的塔對于維修人員更為安全，因為他們可以通過內部的梯子到達塔頂。格狀的塔的優(yōu)點在于它比較便宜。

由于主軸末端軸頸為80mm，選擇HL6型彈性柱銷聯(lián)軸器，其主要參數(shù)為 9C體積小、重量輕。相同條件下，比普通漸開線圓柱齒輪的重量輕1/2以上，1/2到1/3。傳動效率高。適應性強，傳動功率范圍大。

1．回轉體， 由于回轉體位于整體裝置的重心偏后200mm處，所以槳葉、槳葉軸、圓盤、增速器和托架對回轉體會產(chǎn)生正向彎矩，發(fā)電機對回轉體產(chǎn)生負向彎矩?；剞D體由：回轉軸底盤、加強鈑金、回轉軸軸承軸肩、回轉軸推力軸承軸段、回轉軸危險軸段、滑動軸承注油口、回轉軸軸向定位段、安裝滑環(huán)軸段、軸向定位螺母、軸向定位擋板、回轉體上聯(lián)接板、銅套、無縫鋼管、推力軸承等部分組成。 ,其中回轉軸的左右擺動問題通過滑動軸承來解決它能很好的解決由于頂部重心偏向前而引起對軸的彎矩，加強了回轉軸的抗彎強度。

回轉軸擋板可以在安裝過程中防止回轉軸脫落下滑，回轉軸中心鉆出 的通孔此處為發(fā)電機輸電線路。因回轉軸固定在塔架上當風向改變對風時套筒上方連接

的所有部件隨著套筒一起轉動銅套與套筒為過盈配合，銅套與回轉軸之間用潤滑油潤滑所以輸電線路不會纏到一起。

我們的研究已表明，可以假設固定情況下極高的風力條件下進行暫態(tài)穩(wěn)定研究. 這是因為典型的變異葉尖速比下一個10秒的瞬態(tài)葉尖比小。假定風并沒有顯著的改變模擬時間， 實際上，渦輪軸的扭矩實際上是一個調制版。 調制是眾所周知的，而且主要是考慮由于大樓遮蔽和力學失衡的作用，在專業(yè)人員和模式上才能出現(xiàn)典型的調制頻率(注: 1人，是一種模式，每一個渦輪葉片).我們不把這些效應考慮在內，我們假定扭矩引起的暫時性故障比調制扭矩的多. 許多其他研究者已進行了這個假設。今后的研究將側重于檢驗這一假設。 在一般情況下，雙渦輪慣性模型在這里是一個相對穩(wěn)健的模式，涵蓋了許多汽輪機運行條件。 所有模型參數(shù)相對恒定，缺少敏感性的俯仰角度。

水平軸風力機的風輪一般由1～3個葉片組成（本設計中取6片槳葉），它是風力機從風中吸收能量的部件。葉片采用實心木質葉片。這種葉片是用優(yōu)質木材精心加工而成，其表面可以蒙上一層玻璃鋼。

在本設計中槳葉材料選用落葉松作為內部骨架，槳葉軸從左至右安裝零部件分別為：槳葉軸復位斜板、槳葉軸支撐軸承座、軸套、光軸、軸向固定螺母、墊片、加強鈑金、槳葉夾槽。

托架是放置輪盤、主軸、增速器、發(fā)電機以及回轉體、滑環(huán)和剎車裝置等附件的。它分兩層上層為支撐輪盤、主軸、增速器、剎車裝置和發(fā)電機。下托板與回轉體上端面聯(lián)接，中間放置滑環(huán)和滑輪組件。 滑輪組件是把剎車裝置的鋼絲繩纏繞在滑輪上改變其方向令鋼絲繩與托板不能接觸。

物理教案 篇6

教學要求：

1知道浮力的概念。

2理解物體浮沉條件。

3掌握浮力的實質、方向。

4能正確運用浮力的實質、物體浮沉條件求浮力。

教材的重點與難點：

重點：

（1）浮力的概念及其實質。

（2）物體的浮沉條件。

難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。

教學模式：

實驗、設問、講解、練習

教學時間：1課時。

實物及實驗器材：

（1）投影儀一臺，透明膠片數(shù)張。要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間。

（2）演示彈簧秤一把。

(3)500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精。

（4）乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示。

（5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊。

教學過程

一、提出問題，引入新課

師：為什么船、木塊能浮在水面上？

生：船、木塊受到水向上托的力。

師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

生：部分回答有，部分回答沒有。

教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力。

二、講授新課

1、什么叫浮力？（板書）

（1）先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力。

（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力。

（3）最后把石塊放在酒精里，讓學生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力。

師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升。

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。（板書）

2、用實驗引動學生

第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減??；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發(fā)，逐個進行分析，使學生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點。

第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小——使學生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關；當物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變——說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識。

第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學生初步認識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質量、密度、形狀等有關”的錯誤認識。

第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力。

第五、在以上觀察和實驗的基礎上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識。

第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg(h1+L)L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力(V排=V)。從實驗和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識。

由于氣體具有同液體相同的性質，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體。

把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”。

在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地突出本質，摒棄非本質，這是使學生形成概念、掌握規(guī)律的關鍵。

最新初中物理教案2

教學目標

知識目標

1、知道什么是現(xiàn)象。

2、理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。

3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。

能力目標

1、通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。

2、通過對定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3、通過現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

4、通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。

情感目標

通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感。

教學建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉入研究規(guī)律，通過實驗總結出定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律。

教法建議

1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵。

讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。

2)要給學生樹立空間的概念

由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。

3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。

4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。

最新初中物理教案3

【教學目標】

知識目標

1、知道在國際單位制中力的單位。

2、會使用彈簧測力計。

（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。

（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結果。

能力目標

培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力。

情感目標

通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神。

【教學建議】

教材分析

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。”

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。

教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

有關“彈簧測力計”的教學建議

教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

有關“力的單位”教學建議

教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。并通過舉例使學生對1N的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

有關課堂實驗的教學建議

本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計?？上纫龑W生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結果記錄下來。在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求。對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。

本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正。對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法。（提示：可以作零點誤差的調整。）

有關新課引入的教學建議

測量是由力有大小引入的。學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察。然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。

最新初中物理教案4

（一）教材：

物理通報編九年義務教育初中物理試驗本第一冊

（二）教學目的：

（1）使學生認識折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律。

（2）使學生能作簡單的折射光路圖。

應達到的目標：

①能說明什么是折射現(xiàn)象；

②掌握折射時的規(guī)律；

③能作出簡單的折射光路圖；

④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質的界面上，從一種媒質進入另一種媒質）。

（三）課型：

規(guī)律課。

重點：光的折射規(guī)律。

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源。

（注意：本課中的實驗需要在暗室進行。）

（四）教學過程：

1、復習提問：

（1）光在反射中有什么規(guī)律？

（2）什么叫做光路的可逆性？

2、引入新課：

（1）演示：

①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎。

②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象：一部分同學看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關系，還有部分同學看到?jīng)]錯位。

③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況。引出課題——光的折射規(guī)律。

3、授新課：YjS21.com

（1）演示：在玻璃水槽內固定白色刻度盤，使水槽內的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上。（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水。）

（2）問：哪位同學來指明哪一束光線是反射光線？其特點是什么？（提示：其特點是在O處又被反射回到空氣中）。

問：進入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？

學生回答后引出板書：

1、光的折射：光從一種媒質斜射入另一種媒質時，在兩種媒質的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射。

強調定義中“斜”、“入”、“另一種媒質”及“界面”幾字的函意。

（3）①讓學生畫出實驗圖形，并指定一位同學將圖形畫在黑板上。

②教師介紹圖中各部分名稱，其中進入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角。由實驗可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生。反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做實驗，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

（4）演示：

①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進行。觀察：折射光線在哪兒。

②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并改變入射角的大小。觀察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化。

學生討論，教師總結歸納得出：（板書）

2、①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內，折射光線和入射光線分居在法線兩側，折射角小于入射角。

（5）教師：在實驗中可以看到：當入射角改變時，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結論：折射角總是小于入射角呢？

問：（對照板圖）若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？(根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA。

問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否)(如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角。）

問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質中時，折射角才小于入射角）。（完善板書）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角。

教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律。

（6）問：為什么要斜射入水或其它媒質中呢？（強調“斜”字）看以下實驗。

演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中。

問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）。反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況。（板書）

注意：當入射光線垂直射入另一種媒質中時，其傳播方向不改變。

教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結論了，而這兩種結論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時所在的位置不同。當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖。若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了。那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學們課下討論研究。

4、課堂學習：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案

（2）就書中的“想一想”，讓全班學生畫出光路圖，并令一學生畫在黑板上。全班訂正。

5、總結新課：

學生自己總結，教師訂正，同時強調：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意。

6、布置作業(yè)；

（1）閱讀課文。

（2）總結反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點和不同點。

(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業(yè)本上。

最新初中物理教案5

一、教學目的

1、復習鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。

2、使學生確認并會獨立推導并聯(lián)電阻與分各電阻定量關系。

3、使學生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小，并對并電阻隨任一電阻增大而增大形成結論性的認識。

二、重難點

1、并聯(lián)電路電阻關系的得出。

2、并聯(lián)電路電阻關系的理解和運用。

三、教學方法

演示實驗和師生共同論證、體現(xiàn)理論和實踐的結合。

四、教具

干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導線若干條。

五、師生活動

1、提問在串聯(lián)電路中電阻有什么關系？這個關系是怎么得到的？

要求學生答出，串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)的各導體的電阻之和、這個關系是通過實驗探索和理論推導得到的、

通過電阻串聯(lián)的學習解決了用幾個小電阻去替代一個大電阻的問題、現(xiàn)在提出一個相反的問題能不能用幾個大電阻去替代一個小電阻？啟發(fā)學生思考導體的電阻與橫截面積有關，在長度、材料一定的情況下，橫截面積越大電阻就越小、如果將一5 的電阻與另一個電阻并聯(lián)起來，就相當于增加了導體的橫截面積，它們的總電阻就應該小于5 了，這樣的猜想對不對？本節(jié)課我們將研究這方面的問題。

板書：〈第五節(jié) 電阻的并聯(lián)〉

2、展示學習目標：

①知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

②并電阻隨任一電阻增大而增大。

③使學生確認并會獨立推導并聯(lián)電阻與分各電阻定量關系

3、出示自習提綱，指導學生自習：

①如何利用設計實驗來檢驗猜想？

②實驗的結論是什么？

③怎樣推導并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關系

4、檢查自習情況：

①回顧伏安法測電阻的電路圖。

②你是如何設計實驗來驗證你的猜想的？

（等效法、伏安法），設計電路圖。

并聯(lián)電阻實驗（測并聯(lián)電路的總電阻）

具體做法：將 并聯(lián)接在a、b兩點間，如圖，閉合開關前，提示學生，把已并聯(lián)的電阻 當作一個整體（一個電阻看待）、

閉合開關，調節(jié)滑動變阻器，使電流表的讀數(shù)為一便于計算

的數(shù)（如 0.2A），電壓表的讀數(shù)為 0.66V，根據(jù)伏安法測出總電阻R

它小于10 也小于5 ，與我們事先的推測相符、可見 并聯(lián)后的總電阻比 的任意一個電阻都要小、

③應用歐姆定律推導并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關系

分別以 支路和總電路為研究對象，利用歐姆定律得出電流與電壓、電阻之間的關系

在并聯(lián)電路中并聯(lián)后的電阻為（ 3.3 ）。

這與實驗結果一致、 表明并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)和、

實質： 并聯(lián)導體的電阻相當于增大了導體的橫截面積，總比其中任一導體橫截面積要大，所以總電阻比任何一個導體的電阻都小、

5、當堂訓練：

運用公式計算

〔例1〕將 和 的電阻并聯(lián)起來、求并聯(lián)后的總電阻、

要求學生根據(jù)題意畫出電路圖，并在圖上標出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號，答出根據(jù)的公式、

解題過程(略)

5 與10 并聯(lián)后的總電阻和6 與10 并聯(lián)后的總電阻比較可得

兩個電阻并聯(lián)，若將其中一個電阻增大，并聯(lián)的總電阻也將增大，但總電阻總小于任何一個電阻、

提問： 若將3個或多個電阻并聯(lián)，如何計算總電阻呢？

讓學生按上面的思路練習計算，最后總結出

若將多個相同阻值的電阻并聯(lián)起來，總電阻將如何，啟發(fā)學生答出

提問：串聯(lián)電路有分壓作用，且U1/ U2 = R1 / R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關系是什么？

板書：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：I1/ I2 =R2 / R1?！?/p>

六、小結

并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點。

幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小。

七、布置作業(yè)

1、課本本節(jié)末練習1、2;本章末習題8。

2、參看課本本章的"學到了什么？，根據(jù)知識結構圖寫出方框內的知識內容。

物理教案 篇7

1.3月11日，日本發(fā)生里氏9.0級地震并引發(fā)海嘯，導致福島核電站發(fā)生泄漏，造成重大人員傷亡和環(huán)境污染.以下說法正確的是( )

A. 核能是可再生能源 B. 核電站是利用化學能來發(fā)電的 C. 向核反應堆內注水降溫是因為水的比熱容較大 D. 由于核反應堆爆炸而泄漏的大量放射性污染物，應及時排入大海

2.將質量相同、材料不同的三塊金屬甲、乙、丙，加熱到相同的溫度后，放到表面平整的石蠟上.經(jīng)過一段時間后，觀察到如圖所示的現(xiàn)象.由此說明三塊金屬的比熱容( )

幾種物質的比熱容

A. 制作體溫計常用水做介質，原因之一是水的比熱容大 B. 由于水比冰的比熱容大，所以冷卻食品時0℃的水比0℃的冰效果好 C. 由于水比沙石的比熱容大，所以內陸地區(qū)的晝夜溫差比沿海地區(qū)大 D. 質量相同的銅和鉛，升高相同的溫度，鉛吸收的熱量多

4.將質量相同的三塊金屬甲、乙、丙加熱到相同的溫度后，放到表面平整的石蠟上，經(jīng)過一段時間后，石蠟的形狀如圖所示，則比熱最大的金屬是( )

A. 甲的比熱容比乙大 B. 甲的比熱容比乙小 C. 甲和乙的比熱容相等 D. 開始加熱時，甲和乙的比熱容為零

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物理教案8篇

教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師應該設計好自己的教案課件。教案應該依據(jù)學生的基礎情況和需求制定，你是否在為不會寫教案課件而煩惱呢？以下是編輯為您整理的有關物理教案的全面介紹，相信能對大家有所幫助！

物理教案 篇1

學習目標：

知識與技能：

1、認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像;

2、通過觀察和初步實驗辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點和焦距;

3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。

過程與方法：

1、讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎，帶著問題，體驗科學

探究的過程;

2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對各種方法的優(yōu)劣做初步評價

情感態(tài)度與價值觀：

1、創(chuàng)設情景，鼓勵學生提出質疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣;

2、在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法，逐步提高物理學習的興趣

重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用

難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用

學法指導：通過觀察和實驗，總結歸納規(guī)律。

預習導學：本節(jié)課注重引導學生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關方法，構建關于透鏡的科學內容。在問題給出時注重創(chuàng)設生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

學習導入：同學們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風景我們會用照相機拍攝下來;眼睛近視的同學配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：

預習習題：

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。

2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。

3、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。

4、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個透鏡有兩個。

物理教案 篇2

尊敬的各位評委、老師們：

大家早上好!

我是XX號考生，我今天說課的內容是《電壓》。對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

在工作學習中，我們經(jīng)常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！

一、說教材

(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。)

“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級第十六章第一節(jié)的內容，是在學習了“電流和電路”的基礎上，進一步學習電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念，是進一步學習其他電學概念和電學規(guī)律的重要的基礎知識。電壓表是電學實驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規(guī)律的科學方法的認識。

二、說學情

(過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。)

學生在之前已經(jīng)學習過“電流和電路”這一章內容，已經(jīng)具有了學習電壓這一節(jié)的前提基礎。而電又與我們的生活息息相關，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學過程中可以充分的發(fā)揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學生自己進行知識的建構，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學生經(jīng)歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用測量工具。

三、說教學目標

(過渡句：結合教材內容特點和九年級學生的認知水平、心理特點，確定本課時教學目標)

【知識與技能】

知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。

【過程與方法】

通過自學電壓表的使用方法，養(yǎng)成自學的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成與他人合作和交流能力，敢于發(fā)表自己的觀點，切身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，嘗試探究活動的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。

四、說教學重、難點

(過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點)

【重點】

理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。

【難點】

能夠用電壓表測量電路中電壓大小。

五、說教學方法

(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法)

在初中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學基本規(guī)律的必備知識。教學時可引導學生復習回顧電流表的使用，通過實驗現(xiàn)象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創(chuàng)設學習的情境，引發(fā)學生的學習興趣，進行實驗探究學習。

六、說教學過程

(過渡句：在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。)

環(huán)節(jié)一：新課導入

播放關于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。

【設計意圖：在此環(huán)節(jié)中將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象、實例與電壓聯(lián)系起來，讓學生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。體現(xiàn)了新課程標準中的生活走向物理的課程理念】

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師展示兩節(jié)干電池，小燈泡，開關，若干導線。用一節(jié)干電池與其他元件組成閉合回路，觀察小燈泡亮度較暗;然后再用兩節(jié)干電池接入電路中，在閉合開關之前提問同學們燈泡亮度如何變化，觀察到實驗現(xiàn)象之后，發(fā)現(xiàn)燈泡較亮，總結實驗現(xiàn)象，說明電路中電流的強弱與電源有關。提問學生電流的強弱與電源的什么量有關?

組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產(chǎn)生電流的原因。

【設計意圖：改換電路中串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的多少引起燈泡明亮程度發(fā)生變化的實驗，引出不同電源的電壓不同，產(chǎn)生的電學效果也不同，從而幫助學生初步認識電壓是產(chǎn)生電流的原因。同時，讓學生認識到這也是一種很重要的科學方法】

教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。

常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)

在講解完電壓的相關概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)

通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來并觀察，

教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學生面前的是學生用的電壓表。

讓學生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學生一下問題。

1、電壓表應該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?

2、電壓表標有“-”號的接線柱應該連接在什么位置?另一個接線柱應該連接在什么位置?

3、什么情況下使用標有“3”字樣的接線柱，什么情況下使用標有“15”字樣的接線柱?在預先不知道被測電壓的大小時，為了保護電壓表，應先選用大量程，還是小量程?

學生回答問題，教師進行改正并總結。

教師講解電壓表的使用步驟：

1、調：調節(jié)調零旋鈕，使指針指在零刻度線處

2、認：認清量程和分度值。

3、連：連接電壓表

4、讀：讀數(shù)

教師組織學生開始練習使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù);再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù)。電壓表兩次讀數(shù)是否相同?

實驗結果表明，電壓表兩次的示數(shù)是相等的，即在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

緊接著讓學生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點。

學生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應用物理知識帶來的快感，學以致用。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學完本節(jié)課的新內容之后，給出一道隨堂練習題，讓學生應用剛剛學過的知識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關知識的掌握。

【設計意圖：通過課堂練習，既讓學生鞏固了基本概念，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來，突出本節(jié)課的重點知識和促進學生能力的形成和提高，用“快學快練”的方式鞏固剛學過的知識點，達到學以致用的目的?！?/p>

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節(jié)課知識點。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置，對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域?！?/p>

推薦一個教師必備工具“Yichafen”,是一個在線查分系統(tǒng)，全國8000所高校都在用，三分鐘極速創(chuàng)建發(fā)布查分系統(tǒng)

七、說板書設計

(過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書設計)

物理教案 篇3

教學目標：

⒈通過類比理解電流的概念，知道電流的單位。

⒉知道電流表的用途的符號，會將電流表正確接入電路，會正確選擇電流表的量程和正確讀數(shù)。

⒊在實驗探究中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，認識交流與合作的重要性。

重點、難點：本節(jié)課重點是電流的概念、單位、電流表的使用；難點是將電流表正確接入電路。

教學準備：

演示用器材：教學電流表一只、學生電流表一只、小燈泡兩只、電源一個、開關一個、導線若干、電流表活動掛圖。學生用器材：學生電流表一只、小燈泡一個、電源一個、開關一個、導線若干。

教學設計：

教師活動學生活動說明：

一、電流是什么？

①復習提問：電流是如何形成的？電流的方向是怎樣規(guī)定的？

②引入新課：電流不但有方向，而且有大小，這節(jié)課我們就來探究電流的大小。（板書課題）

③教師提問：電流看不見、摸不著，怎樣判斷導體中電流的大小？

④教師講解：水管中的水，向一定方向流動，形成“水流”，與此類似，導體中的電荷向一定方向移動，就會形成電流。電流同水流一樣也有大小，物理學中用每秒通過導體任一橫截面的電荷的量來表示電流的強弱。板書：電流。

⑤指導學生閱讀“信息窗”，了解常見電器的電流大小，并選擇其中幾個進行單位換算?；貞?，回答思考、回答認真聽講、領會閱讀、思考電流定義的引出不必太復雜，用水流類比的方法學生很容易接受。

二、怎樣使用電流表？

①教師展示電流表實物，告知學生通常用電流表測量電流的大小，電流表在電路圖中的符號是A。

②讓學生觀察學生用電流表，進行分組討論，然后回答教材P72探究電流表的使用方法⑴—⑸條。

③教師檢查探究結果，然后利用電流表活動掛圖再次演示電流表的讀數(shù)。

④提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？

⑤指導學生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P73圖13—36，了解電流表的使用規(guī)則。

⑥組織學生以組為單位進行電流表的連接，并畫出相應的電流圖，教師巡視指導。

⑦教師組織學生歸納總結電流表的連接然后進行示范，強調注意事項。觀察、討論、回答觀察、回答閱讀、思考動手實驗觀察鼓勵學生多動手連接電路，提高實驗操作能力。

三、讓學生小結依據(jù)目標小結鞏固練習：完成同步學習與探究P77，開放性作業(yè)1—3題。完成練習，矯對答案作業(yè)。

物理教案 篇4

(一)教學目的

1．熟悉天平的構造，使用步驟和注意事項。

2．學會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質量。

(二)教具

教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼。

學生實驗用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。

(三)教學過程

一、復習提問，引入課題

提問：實驗室常用稱質量的工具是什么？

講述：這節(jié)課學習用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質量。

（板書：二、實驗：用天平稱固體和液體的質量）

引導學生看課本實驗的“器材”，并請學生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。

二、復習托盤天平（或物理天平）的構造及使用方法

提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構成？

(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？

結合學生答題，教師用磁性黑板顯示說明質量的單位克的符號:g．提問：a．各標尺的最小刻度值多大？b．將游碼放在磁性黑板上標尺的不同位置讓學生讀數(shù)。

(3)讓學生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調節(jié)？

三、學生分組完成實驗

1．每個實驗小組動手調節(jié)桌上的托盤天平，使橫梁平衡。

教師統(tǒng)計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內。

2．分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質量。

學生實際操作，將稱的結果填入作業(yè)本實驗記錄的表格內。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內。

請一個實驗小組匯報稱的結果，全班學生判斷該結果是否合理。

3．測1墨水瓶水的質量

提問：(1)用調好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質量？

學生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質量m2；③用m2—m1得這瓶水的質量。

提問：(2)為什么要先測空瓶的質量？

學生討論得：如先測瓶與水的總質量，倒去水后再測空瓶的質量，由于瓶內還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質量較合理。

學生實際操作，將結果記入實驗記錄的表格內。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內。

請一學生匯報稱的結果，全班判斷該結果是否合理。

4．實驗結束后，整理器材。

四、歸納小結

1．討論課本“想想議議”。

學生討論，教師歸納：用天平稱質量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。

2．討論課本習題1。

注：文中及課本為人教版初中物理第一冊

物理教案 篇5

教學目標

知識目標

（1）知道的符號和用途、

（2）知道的正確讀數(shù)方法、

（3）知道的使用規(guī)則、

能力目標

通過觀察和實驗，形成電學實驗的初步技能、

情感目標

養(yǎng)成科學的態(tài)度，體驗科學精神、

教學建議

教材分析

教材介紹了一些物理課上常見的，有電流計、教學演示用、學生用、說明能夠測量電流、

詳細介紹了的讀數(shù)，注意零刻度線、量程有兩個、每個量程對應有最小刻度、接線柱有三個且分正負、要求學生能夠根據(jù)實際情況讀出的示數(shù)、

教材又詳細介紹了的使用規(guī)則，對于連接方式畫出了參考圖，并分析了在電路中測是測量哪部分的電流、對于接線柱的連接，教材畫出了參考圖分析了如何連接才是正確的、選擇量程問題，教材講解了選擇量程的具體方法，要注意先選用較大量程，并用試觸的方法、對于不能直接連接在電源兩極上，教材用圖示分析了其做法的錯誤、

教材最后提出了思考的問題，學生應的聯(lián)系實際，注意想像選擇不同接線柱的物理圖景，分析出正確的方法、

教法建議

本節(jié)教學要注意觀察和實驗，有條件的可以邊授課邊學生實驗探究的方式進行、學生聯(lián)系實際學習，教師要提供不同的讓學生觀察，接觸實際的材料、教師還可以提供大量的的資料，增長學生的見識、讀數(shù)的教學，要注意講清三個接線柱對應著兩個量程，要通過練習掌握的讀數(shù)、的使用，要聯(lián)系實際學習，學生可以動手連接并分析這些用法的原因、分析一些電路圖中的使用是否正確，并如何改正、

教學設計方案

【重難點分析】

學生使用電學測量儀器，所以是本節(jié)的重點和難點，學生要會讀數(shù)和使用、

【教學過程設計】

一、

教師可以提供實際資料，如各種電流計、教師演示用、學生，對于學生可以提供多種，例如零刻度線在左邊的、左面是負刻度的、一個負兩個正接線柱的、一個正和兩個負接線柱的、本處學生要接觸實際材料，切實聯(lián)系科學實際、

在此基礎上，教師介紹的符合和用途、

二、的示數(shù)

方法1、講清的接線柱、對應的量程、每個量程所對應的最小刻度、并出示制作的表盤和指針讓學生根據(jù)所連接的接線柱判斷所選用的量程，根據(jù)指針的位置讀出的讀數(shù)、可以使學生思考沒給出接線柱的連接是電流的讀數(shù)可能是多少，可以讓學生思考某個電流值要選用什么量程，為什么、

方法2、對于基礎較好的班級可以用實驗探究的方法，教師提供，學生自行設計方法，的一些問題如：的三個接線柱的用途和用法；的兩個量程、最小刻度；電流的讀數(shù)、教師可以指導學生的探究過程，注意學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生形成正確的學習方法、

三、的使用

方法1、教師要注意結合電路圖來幫助學生學習的四個使用規(guī)則，要注意引導學生想像物理過程，分析這些使用方法的原因、

對于的連接方式，可以由電流是測電路的某點處的電流入手，把接到電路的某點處應當是串聯(lián)、結合電路圖分析各種的測量，并會判斷一些電路圖中的作用、

對于接線柱的連接，講清電流由的正接線柱流進和從負接線柱流出的過程，要結合電路圖分析，發(fā)現(xiàn)電路圖中的問題、可以由學生實際連接，從電源的正極開始連線，連接時連接正接線柱，又從負接線柱連線，經(jīng)過電路連回電源的負極、學生感受是如何在電路中連接的、

對于的量程，在第二個問題"的讀數(shù)"中已經(jīng)介紹過了，這里學生比較好理解選擇量程的意義，只是介紹清楚具體的實現(xiàn)方法，選擇較大量程用導線試觸的方法就可以了，可以讓學生親自實踐，體會這種方法的意義，從而深入理解量程的選擇問題、

對于不能連在短路的電路中，由于沒有電阻的知識，所以本處宜形成學生的觀念，在電阻學習中再深入講解，教師可以結合電路圖提高學生的觀察能力，分析電路中哪些有短路的現(xiàn)象并如何改正、

方法2、對于基礎較好的班級，可以用學生實驗探究的方法，教師提供實驗儀器，并提供一些可能用到的電路圖，學生自行設計實驗方案，完成教師提供的課題，教師可以參考的課題有：的應當如何連到電路中；分析電路中的作用；怎樣才能安全使用、教師要注重學生的學習過程，及時糾正學生在分析問題、設計方案、實施方案、得出結論的過程中錯誤，并建立學生正確的學習方法、

【板書設計】

第二節(jié)

一、

1、的符號：

2、的作用：測量電路中的電流、

二、的示數(shù)

1、量程：0－0。6A；0－3A

2、對應的最小刻度：0。02A；0。1A

三、的使用

1、要串聯(lián)在電路中

2、正負接線柱的接法要正確：電流從正接線柱流入，從負接線柱流出、

3、被測電流不要超過的量程：先選用較大量程，用導線試觸、

4、絕對不允許不經(jīng)過用電器而把直接連到電源的兩極上、

探究活動

【課題】的種類、原理、構造。

【組織形式】學生小組

【活動方式】

制訂分類課題：

1、種類

2、原理

3、構造

制訂查閱和查找方式：

1、查閱有關文檔資料

2、瀏覽網(wǎng)上有關站點

3、小組討論、交流

物理教案 篇6

教學目標

一、知識目標

1．知道電流是有強弱的；

2．知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；

3．知道電流表的使用方法；

4．能正確讀出在電流表的示數(shù)。

二、能力目標

1．通過用電流的效應來研究電流的強弱，提高學生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力；

2．通過連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生動手操作能力；

3．通過電流表的讀數(shù)，訓練學生的觀察能力和準確讀數(shù)的技能。

三、德育目標

1．通過學生連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神；

2．在學生對電流表讀數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

教學重點

正確使用電流表，并能準確讀數(shù)

教學難點

指導學生正確連接電路，正確使用電流表

教學方法

實驗法、討論法、觀察法、點撥法

教學用具

手電筒、玩具小汽車、電池、開關、導線、小燈泡、電路示教板

教學過程

一、創(chuàng)設實驗情境，引入新課

［師］（出示電路示教板）這是一個由池、燈泡、開關、導線構成的電路，當閉合開關時，同學們看到了什么？

［生］燈泡亮了。

［師］說明了什么？

［生］電路中有了電流。

［師］你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？

［生］電流倒是沒看見，但燈泡發(fā)光了。

［師］對。如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產(chǎn)生各種效應，如給燈泡通電后，燈絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光，這叫電流的熱效應，除此之外，電流還有磁效應和化學效應等。本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應來認識它、研究它。

［生］我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風時才能感覺到它的存在，是不是一個道理？

［師］很正確，你的思維比老師還快。實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法。

二、新課教學

［師］請大家仔細觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標有什么？

［生］有數(shù)字和符號。

［師］燈泡上一部分是它的電流值。I是電流這個物理量的符號，0.2A是同學們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值。電流I的單位是安培，簡稱安，符號是A。下面我要問大家了，0.2A表示什么意思？

［生］小燈泡正常工作時的電流是0.2安培。

［師］大家還有什么問題嗎？

［生］安培是怎么來的？

［師］安培是法國的科學家，他在物理、化學、數(shù)學等方面都有很深的造詣，安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”。為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位。希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。

［生］電流還有其他單位嗎？

［師］請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：

［投影］

1．電流的單位還有_______和_________，符號分別是_______和__________。

2．電流單位的換算關系是：

1A=________mA

1mA=_______μA

3．把《小數(shù)據(jù)》中計算器中電源的電流值、半導體收音機電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。

［師］同學們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？

［生］說明電流有強有弱。

［師］大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車，當它們的燈發(fā)光時，你能判斷誰的電流強，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？

［生］燈泡發(fā)光越亮，電流越強。

［實驗］怎樣連接電流表。

［師］現(xiàn)在請同學們用你桌上的燈泡、導線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度。

［生］用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。

［師］現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。

討論之后，總結出以下幾條規(guī)則：

規(guī)則1：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；

規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；

規(guī)則3：不要超過電流表的量程.學生用電流表有兩種量程，電流值小時用標著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6A時用標著“3”接線柱和“-”接線柱；

規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。

［師］掌握電流表的連接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則。

（學生實驗，教師給予幫助和指導）

［閱讀課本］怎樣在電流表上讀數(shù)

讀數(shù)時，要看清兩點：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。

學生讀數(shù)后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現(xiàn)的問題：

［生甲］我們組測得的值與燈泡上標的正常值不太相符，我們討論后認為是導線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時達不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時的亮。

［生乙］我們組連接電路都正確，但讀數(shù)時看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經(jīng)過認真檢查后，改正了錯誤。

［生丙］我覺得連接電路時關鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定之后就好辦了。

［生?。菸矣幸粋€問題，這個實驗中的小燈泡上標有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標電流值呢？

［師］經(jīng)過兩節(jié)的電路學習，同學們對電路不再陌生。實驗時很認真，實驗后又能很好地總結。現(xiàn)在，又提出了問題，我非常高興！這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內，你只要把導線固定好讀數(shù)即可，相反，不在你估計的量程內呢？

［生］換成另一量程的兩個接線柱即可。

［師］對。這種試觸法在以后的電學中還會用到，如用電壓表測電壓值等。

三、小結

本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

1．可以用電流來表示電流的強弱。

2．正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。

3．正確讀出電流表的讀數(shù)。

四、布置作業(yè)

P100動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上。

物理教案 篇7

教學課題

授課時間

第 5 周第 1 課時

授課者：郭中

學習目標

知識和技能

l 初步認識電流、電路及電路圖

l 知道電源和用電器

l 從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

過程與方法

l 觀察簡單的電路，嘗試用開關控制一個用電器的工作

l 嘗試用符號來表示電路中的元件，繪制最簡單的電路圖

情感、態(tài)度與價值觀

l 通過連接電路的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

教學重點

認識電流、電路，會畫簡單的電路圖

教學難點

從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

教學器材

分組：小燈泡、小電動機各一個、一個開關、兩節(jié)電池（帶電池盒）、

一些導線、發(fā)光二極管

演示：各種電源

板書設計

第五章第一節(jié)

注意：不能把電池的兩端直接連在一起！

1．用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

2．只有電路閉合時，電路中才有電流。

3．電源是提供電能的裝置；用電器是消耗電能的裝置。

4．電流方向：正極 用電器 負極

教學過程

教學內容和環(huán)節(jié)

教師指導活動

學生主體活動

教后感

引入課題

我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂？為什么電視機通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么洗衣機通上電就能轉動？

實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個世界看一看，試一試吧！

[板]第一章第一節(jié)

想想做做

請大家看一看，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發(fā)光、電機轉動？看誰做得最快。

注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發(fā)生危險。

學生閱讀P90的“要求”后連接電路，使小燈泡發(fā)光、電機轉動。

[問]為什么連接好電路，閉合開關，燈泡會亮、電機會轉動？

[設問]電流是如何形成的呢？從微觀上來說，道理是這樣的，導線、燈絲，都是金屬做的，金屬里面有大量電子，其中有的可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章，可是接上電池之后，它們就受到了推動力，出現(xiàn)了定向移動，于是形成了電流。

[問]從宏觀上來說，剛才你們怎樣做才能使燈泡和電機里有電流通過？

對，[板]1.用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

但在電路中，若開關是打開的，電路中是否有電流？

對，[板]2.只有電路閉合時，電路中才有電流。

在物理學中，經(jīng)常用圖來直觀地表示物理現(xiàn)象和過程，畫圖時如果把電池、電燈等物體原樣畫出來，非常麻煩，所以我們常用符號代表它們，這樣畫出來的就是電路圖。（圖5.1-2）

練習：

1．讀圖5.1-3，完成《一課一練》P44第2題

2．P92想想議議

答：因為有電流流過了燈泡和電機。

答：用導線將電源、用電器和開關連接起來就有了電流。

答：沒有，必須將開關合上，使電路閉合才能有電流。

學生完成練習題。

電源和用電器

在前面的實驗中我們用電池對小燈泡提供電流，所以電池是一種電源，你知道的電池有多少種？

教師補充：（新型電池）

鋅銀電池、鋰電池、太陽電池、原子電池（圖5.1-5）、學生電源（小資料）

【問】在電路中，電源和用電器各是什么樣的裝置？

【實驗】電動機的轉速隨電源電能的消耗而變慢。

練習：《物理套餐》P82第一題

學生列舉：

干電池、蓄電池

答：

【板】3.電源是提供電能的裝置；用電器是消耗電能的裝置。

導體和絕緣體

在日常生活中，大家經(jīng)常聽說過導體和絕緣體這兩個詞，什么是導體和絕緣體？常見的導體和絕緣體有哪些？請大家閱讀課本相關內容并聯(lián)系實際進行討論一下。然后完成練習：

學生閱讀、討論后回答：

導體是指善于導電的物體；絕緣體是指不善于導電的物體。

學生完成練習。

電流的方向

前面說過電路中有了電流，用電器才能開始工作，電流就象水流、人流一樣，是有方向的。電流方向是怎樣的？請同學們在課本上找一找。

回答得非常對。（圖5.1-8）

4.電流方向：正極 用電器 負極

對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動，都能發(fā)光。但是有一種叫做半導體二極管的電子元件，電流只能從它的一端流向另一端，不能反向流動。下面請大家通過實驗判斷一下發(fā)光二極管允許電流從它的哪端流入，哪端流出。

學生閱讀、找出答案：電流沿著正極、用電器、負極的方向流動。

學生實驗發(fā)現(xiàn)：二極管只能單向導電。

動手動腦學物理

第1、2、3題

課堂完成

作業(yè)

《物理套餐》及《一課一練》中的相關題目

課外完成

物理教案 篇8

一、新課引入：

我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道，那么，聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵？

二、進行新課：

1、聲音的發(fā)生

（1）演示課本圖3-1， 引導學生觀察音叉發(fā)生時叉股在振動，物理教案－測量。

（2）隨堂學生實驗：做課本圖3-1撥動張緊的橡皮筋。

（3）隨堂學生實驗：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)聲。

小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出"聲音的發(fā)生是由于物體的振動"。

指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

2、聲音的傳播

（1）課本圖3-2實驗 問：右邊音叉的振動通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）

（2）游泳時，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。

（3）隨堂實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲，說明固體也能傳聲。

小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質稱為介質。而真空不能傳聲。

3、聲音的傳播速度

學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的聲速。

聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

4、回聲

（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠。（17米）

（2）利用回聲測距離

例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠？

已知：v=340m/s ; t=1.5s

求：S

解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m

答：略

三、布置作業(yè)：

四、板書設計：

第一節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播

1、聲音的發(fā)生：1、一切發(fā)聲的物體都在振動。

2、振動停止，發(fā)聲也停止，物理教案《物理教案－測量》。

2、聲音傳播： 1、聲音靠介質（任何氣體、液體和固體）傳播。

2、聲速（15℃）340m/s

3、聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

3、回聲 ：

1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17m）2、利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

五、教后札記：

1．下列說法正確的是（ ）

A．聲音的傳播速度與傳播物質無關，只取決于聲源本身

B.在空氣中聲速與溫度有關，溫度越高，聲速越小

C.只有振動的物體才會發(fā)出聲音

D.固體液體都能振動，所以都能發(fā)聲，而氣體不能振動，所以不會發(fā)聲

2.古代的偵察兵為了及早發(fā)現(xiàn)敵人騎兵的活動，常常把耳朵貼在地面上聽．以下解釋錯誤的是（ ）

A．馬蹄踏在土地上，使土地振動而發(fā)聲

B.聲音可以沿土地傳播

C.土地傳播聲音的速度比空氣快

D.馬蹄聲不能由空氣傳到人的耳朵

3.工人用鐵錘打擊長鐵管一端一次，在鐵管的另一端聽到兩次擊管聲，這是因為（ ）

A．聲音沿鐵管傳播快，先聽到，沿空氣傳播慢，后聽到

B.第二次聽到的是回聲

C.人耳的錯覺

D.聲音沿空氣傳播快，先聽到，沿鐵管傳播慢，后聽到

4．下列現(xiàn)象中能不用通訊設備而能直接交談的是（ ）

A.駕駛兩架同向飛行飛機的兩名飛行員

B.登上月球表面的宇航員

C.分別站在海拔1km高山的山頂和山腳的的兩人

D.同時坐在一間漆黑的房間中的兩個人

5．人們一般對著山崖或高大建筑物喊一聲，就可以聽到回聲，而在室內就常常聽不到回聲，這是因為（ ）

A.回聲只有在山崖或高大建筑物周圍才能產(chǎn)生

B.因為室內反射聲波的障礙物離人較近，回聲和原聲混合在一起，無法區(qū)別

C.因為室外反射聲波的障礙物山崖或高大建筑物離人較遠，人聽到回聲和原聲時間差在0.1秒以上，人就將回聲和原聲分開了，就可以聽到回聲

D.以上說法都不對

6．一輛汽車朝著山崖勻速行駛，在離山崖700m處鳴笛，汽車沿直線向前行駛40m后，司機剛好聽到剛才鳴笛的回聲，求汽車行駛的速度．（聲音在空氣中傳播速度為340m/s）

2025物理教案

我們常說，機會是留給有準備的人。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內容嗎？下面是小編精心整理的"2025物理教案",歡迎你的品鑒！

物理教案【篇1】

素質教學目標

1、知識與技能

(1)知道力的概念和力的單位。

(2)知道力的三要素，能用示意圖表示力。

2、過程與方法

(1)通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。

(2)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

(2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。

教學重點

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

教學難點

1、力的概念

2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現(xiàn)象。

教學過程

一、引入新課

我們在這一節(jié)中要學習一個新的物理概念-------力。力是日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關力的一些知識。

二、力的作用效果

物理學中所說的力是什么呢?我們可以通過力的作用效果來感受它。

1、感受力作用的效果

(1)請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。

請這位同學談談肌肉有什么感受?(感到手臂上的肌肉十分緊張)

最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學中我們又是怎樣來認識力的?

(2)學生用圖11-4-1所示的器材做實驗。

問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

實驗結束后，學生交流所觀察到的現(xiàn)象：

①靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動。

②光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被正對運動方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。

③光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被與運動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運動方向改變，偏向磁鐵方向運動。

(3)學生看課文圖11.4-2乙、丙，交流圖中在運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：

①棒球運動員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\動。

②足球守門員接住射進球門的足球，足球由運動變?yōu)殪o止。

(4)告訴學生：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態(tài)。無論物體是從靜止到運動，還是運動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。

引導學生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運動狀態(tài)改變情況和手球、足球在運動員力的作用下運動狀態(tài)改變的情況。

由此得出結論：力可以改變物體的運動狀態(tài)。

(1)請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。

(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長;在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。)

(6)學生看課本圖11.4-2甲，交流圖中在射箭運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。

(弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化)

(7)讓學生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發(fā)生了變化等。

(8)讓學生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。

結論：力可以使物體發(fā)生形變。

三、力的單位

為了描述力的大小，在物理學中對力的單位作了規(guī)定：

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。

體驗1N的大小：讓學生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。

補充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N;成年男子右手的握力大約是700N;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N等等。

四、力的三要素

1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關?

2、讓學生提出猜想：可能與力作用的大小有關;可能與力作用的方向有關;可能與力作用的位置有關。

3、探究：

引導學生根據(jù)前面觀察力作用效果的實驗結合課文圖示以及學生生活的經(jīng)驗進行論證。

(1)拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長;也就是力越大，力作用的效果越明顯。

(2)我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。

這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關。

(3)關于力的作用效果與力的作用位置是否有關用實驗探究：

①推門實驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠近不同。體會手在不同位置時施力的不同效果。

②舉尺實驗：把一根米尺放在桌面上，請一位同學用一個力作用在尺子的中點，向上將尺子舉起來;然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。

可見，力的作用點也影響力的效果。

讓學生總結：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。

所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。

五、力的圖示

畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。

六、探究：力的作用是相互的

1、請同學們觀察或進行下列實驗，通過觀察或實驗你們對力的作用有什么新的認識、

(1)演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學生觀察：兩個氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時也變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力)

(2)演示：兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥。(一個通草球排開另一個通草球時，自己也被排開了，說明兩個通草球同時都受到了對方力的作用)

(3)學生實驗：伸出手去，讓一個同學打你的手，你感到疼嗎?打你的同學也感到疼嗎?(打的同學感到疼，說明他的手也被打了)

(4)學生實驗：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你?(拎書包手同時受到書包向下的拉力)

(5)看課文第33頁圖11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自己坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時受到另一只船的推力，推船的人被推開時連同他坐的船也被推開。)

概括以上分析，得到結論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。

達標自查

1、人推車時，是和之間發(fā)生了力的作用，對于人推車的力，施力物體是，這時，人也受到推力，施力物體是。

2、物理學中，力的單位是，托起一個蘋果的力大約為。

3、力的、、稱為力的三要素，因為。

4、下列哪個物體最接近3N()

A、一頭小牛B、一塊磚C、九年級物理課本D、兩枚1元硬幣

5、游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進，這表明，人向后給水作用力的同時受到了的推力，這個現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。

6、畫出下列力的示意圖：

(1)放在水平桌面上的書對桌面的壓力;(2)用50N沿水平方向推桌子的力

能力提高

7、小明在探究力的作用效果時，完成了如下實驗，請幫他把實驗結果填在空格中。

(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當磁體靠近小鋼球時，看見小鋼球向磁體運動;然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線運動，當在與運動方向垂直的位置放一塊磁鐵時，小鋼球運動的方向發(fā)生了變化。從上面兩個實驗，你總結出的結論是力能。

(2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見橡皮筋在力的作用下變長了，說明力能。

8、甲、乙兩個同學穿著滑冰鞋面對面靜止站在冰面上，如果甲對乙用力推一下，其結果是()

A、甲仍然靜止，乙被推開B、乙受到甲的力，甲不受推力作用

C、乙受到的推力大于甲受到的推力D、甲、乙同時相對離開

9、力的作用是相互的，一個物體對另一個物體有力的作用，后一個物體一定同時對前一個物體有力的作用。物體間相互作用的這一對力，常常叫做作用力與反作用力。作用力與反作用力有什么關系呢?請就此問題做出你的猜想，并說明猜想的理由。

10、力的作用效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài)，那么如果物體沒有受到力，運動狀態(tài)還會改變嗎?請寫出你的猜想。

11、力的另外一作用效果是力能改物體的形狀，如果物體在力的作用下形狀改變了，當這個力撤去的時候，物體的形狀會怎么樣?談談你的觀點，并列舉日常生活的事例支持你的觀點。

物理教案【篇2】

1. 知道自然界中熱侍導的方向性。

2. 初步了解熱力學第二定律，并能用熱力學第二定律解釋第二類永動機不能制造成功的原因。

3. 能用熱力學第二定律解釋自然界中的能量轉化、轉移以及方向性問題。

2.機械能能否全部轉化為內能，那么內能能否全部轉化為機械能?舉例說明

1. 閱讀P56思考與討論提出的問題，體會熱傳導的方向性。說說你對一切與熱現(xiàn)象有關的宏觀自然過程都是不可逆的這名話的理解。

2. 熱機是一種把內能轉化為機械能的裝置。熱機包括熱源、工作物質、冷凝器幾部分組成。其工作原理為：熱機從熱源吸收熱量Q1，推動活塞做功W，然后向冷凝器釋放熱量Q2。根據(jù)能量守恒三者關系為：我們把熱機做的功W和它從熱源吸收的熱量Q1的比值叫做熱機的效率，用 教type=#_x0000_t75 ole=表示，即 。

3. 第二類永動機：

只從單一熱源吸收熱量，使之完全變?yōu)橛杏玫墓Χ鹌渌兓臒釞C。根據(jù)你所了解的知識，第二類永動機可能研制成嗎?說說你的理由。

(1) 兩種表述：

①(這是按照熱傳導的方向性來描述的)。

②(這是按照機械能與熱能轉化過程的方向性來描述的)。

說明：

(1) 熱力學第二定律的兩種表述看上去似乎沒有什么聯(lián)系，然而實際上它們是等效的。

(2) 熱力學第二定律的實質是它揭示了大量分子參與的宏觀過程的方向性，使人們認識到自然界中進行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性。

A. 不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功而不引起其它變化

B. 沒有冷凝器，只有單一的熱源，能將從單一熱源吸收的熱量全部用來做或，而不引起其它變化的熱機是可能實現(xiàn)的

C. 制冷系統(tǒng)將冰箱里的熱量傳給外界較高的溫度的空氣中不引起其它變化

D. 在熱傳導中，熱量不可能自發(fā)地從低溫物體傳給高溫物體。]

D. 自然界中的能量盡管是定恒的，但有的能量便于利用，有的能量不便于利用，幫要節(jié)約能源

關于熱力學第一定律和熱力學第二定律，下列說法正確的是( )

A. 熱力學第一定律指出內能可以與其它形式的能相互轉化，而熱力學第二定律則指出內能不可能完全轉化成其它形式的能，幫這兩條定律是相互矛盾的

B. 內能可以全部轉化為其它形式的能，只是會產(chǎn)生其它影響，幫兩條定律并不矛盾

C. 兩條定律都是有關能量的轉化定律，它們不但不矛盾，而且沒有本質的區(qū)別

物理教案【篇3】

教學目標：

知識與技能

1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系；

2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；

3．會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。

過程與方法

領悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學方法。

情感態(tài)度與價值觀

1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；

2．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。

教學重點、難點：

重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關系的過程

難點：運用數(shù)學一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關系式

教學用具：

教師方面：電流表、電壓表、學生電源（或三節(jié)干電池）、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關、導線。

學生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關、導線。以上器材為一組，每三人準備一組器材。（若學校條件好，可將干電池換成學生電源，實驗效果更好。）

教學過程：

一、創(chuàng)設物理情境，引導學生進入科學探究。

教師：前面我們學習了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：

①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；

②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關系。

如果知道一個導體的電阻值，還知道導體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢？（或用數(shù)學表達式表示出來）

二、進行科學探究。

1、提出問題。

讓學生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關系？

2、猜想或假設。

應根據(jù)以下兩個事實來引導和啟發(fā)學生的想像力，進行猜想或假設。

①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；

②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

學生回答：

可能是I＝U/R；

可能是導體兩端的電壓增大幾倍，導體中的.電流也增大幾倍。

物理教案【篇4】

學習目標:

1、知識與技能

理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

2、過程與方法

培養(yǎng)學生分析概括推理能力

3、情感、態(tài)度與價值觀

樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理

教學重點：理解做功的兩個必要因素，會用功的公式進行簡單計算

教學難點：判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

學習過程

一、創(chuàng)設情境,二、自主學習，合作探究,三、展示匯報

自學指導

一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學中的功,知道力何時能做功.并填寫下列空格:

如果一個力作用在物體上,物體在________________________,力學里就說這個力做了功.

二、觀察課本中前三個圖,找出三個實例的共同點:____________________

課本中的后三個圖中,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫出原因:

甲圖:沒有做功的原因是:________________________________________________.

乙圖:沒有做功的原因是:________________________________________________.

閱讀課本第一段,找出力學力所說的功包含的兩個必要因素:一個是_______________;另一個是_________________________________________.

閱讀課本第二段,了解兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過各個實例可知力學里功的兩個必要因素缺一不可,必須同時具備,力才做功.

課堂達標判斷下列說法的正誤:

(1)只要有力作用在物體上,力就對物體做了功()

(2)物體只要移動了距離,就做了功()

(3)物體從高處落下重力做了功()

(4)有力作用在物體上,物體又移動了距離,這個力就做了功()

(5)受提著重物在水平地面上行走,人做了功()

(6)人用力推車,但車未動,人沒有做功()

三、閱讀課本“功的計算”部分的內容,然后填寫下列空白.

作用在物體上的力越大,使物體移動的距離越大,力所做的功就___________.在物理學中,把__________________________________________叫做功.

功=_____×____________________________.公式表示為:________________.

符號的意義及單位:W----功-----_________()

F----____-----_________()

S----____-----_________()

在國際單位制中,力的單位是_______,距離的單位是________,功的單位是_________,它有一個專門的名稱叫做_________,簡稱_______,符號是______,且1J=_____Nm

物理教案【篇5】

實驗原理? 變形

實驗器材? 學生電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、待測電阻、單刀開關各一個，導線若干．

實驗電路圖

實驗步驟

（1）按電路圖連接電路．

（2）檢查無誤后，閉合開關S，改變滑動變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，填入下面的表格中．

（3）其出三次R的值，求出R的平均值．

電壓U（V）

電流I（A）

電阻R（ ）

1

2

3

實驗記錄表格

待測電阻R的平均值

2．教師強調實驗注意事項

（1）連接電路時提示學生

①開關要處于斷開位置．

②滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值的位置．

③電源電壓選用4V．

④電壓表選用3V量程，電流表選用0．6A

⑤注意認清電壓表、電流表的“＋”、“－”接線柱．

（2）指導學生連接電路時強調：

先連“主電路”即由電阻R、電流表、電壓表、滑動變阻器、單刀開關、電源組成的串聯(lián)電路，檢查無誤后再接電壓表．

3．進行分組實驗

（1）教師巡回指導、檢查學生分組實驗的情況，及時解決實驗中發(fā)生的問題．

（2）指導學生正確讀出電流表、電壓表上的數(shù)值．

（3）注意觀察，盡可能要求每個學生都參加操作．

（4）掌握實驗進展，記錄下實驗做得好的小組．

4．實驗總結

（1）選幾組匯報實驗結果．

（2）指出實驗中的優(yōu)點、缺點，特別是實驗中普遍存在的問題，作為今后的教訓．

物理教案【篇6】

導體和絕緣體：

1、導體：容易導電的物體

金屬、石墨、人體、大地及酸、堿、鹽的水溶液等都是常見的導體.

2、絕緣體：不容易導電的物體

橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油、純凈的水等都是常見的絕緣體.

3、絕緣體在一定條件下可以轉化為導體

4、半導體：導電性能介于導體和絕緣體之間

二、電阻：

(1)定義：導體對電流的阻礙作用叫電阻。

(2)符號：國際上通常用字母_______來表示導體的電阻，在電路圖中的符號______

①在物理學中，用電阻來表示導體對電流的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，表示導體對電流的阻礙作用越大。電阻的產(chǎn)生是由導體本身的性質決定的。

②不同的導體，其電阻一般不同。

(3)單位：在國際單位制中，電阻的單位是____，簡稱_____，符號是____。其他單位有KΩ，MΩ。MΩ=_______Ω

問題：導體的電阻可能與哪些因素有關?

猜想：導體電阻大小可能與導體的材料、長度、橫截面積有關

設計實驗：

③如何通過實驗比較導體電阻的大小?(觀察什么現(xiàn)象)

電阻表示導體對電流的阻礙作用大小，電阻越大，表示導體對電流的阻礙作用越大，通過導體的電流就越小.

④

⑤實驗方法： 控制變量法

所需器材： 電源、開關、電流表、小燈泡、導線若干.如圖所示的③ 導線4根. (活動5)探究影響導體電阻大小的因素

1. 分析：①導線

的電阻較大;④導線接入電路時，電路中的電流較大，說明④導線對電流的阻礙作用較小，④導線的電阻較小.

結論：電阻的大小與導體的長度有關.在材料和橫截面積相同時，長度越長，電阻越大.

結論：導體電阻的大小與導體的材料有關

①導體電阻的大小是否還與其它因素有關?

②觀察課本P80“一些用電器的阻值”，你可得到什么結論?

導體的電阻可能還與導體的溫度有關

(活動6)探究導體電阻的大小與導體溫度的關系

現(xiàn)象：電阻絲被加熱前，燈亮電流表有示數(shù).加熱時，燈變暗且電流表示數(shù)變小.

分析：電流表示數(shù)越小，說明導體對電流的阻礙作用越大，說明導體的電阻越大.

導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的長度、橫截面積、和材料，導體的電阻還跟溫度有關。

溫度對電阻的影響：大多數(shù)金屬導體的電阻隨溫度的升高而增大，對于常見金屬，溫度每升高1℃ ，電阻值的變化約為1/1000到6/1000之間，所以在溫度變化不大時，導體的電阻值變化很小，可忽略不計。而白熾燈燈絲正常發(fā)光時與不發(fā)光時相比，溫度變化很大，因而電阻值變化很大，例如“220V 100w”的燈泡的燈絲在室溫下電阻約為30 Ω ，正常發(fā)光時電阻可達484 Ω ，是不發(fā)光時的十幾倍，這時就不能不考慮溫度對電阻的影響.

超導現(xiàn)象：當導體溫度降低到某一數(shù)值時，其電阻會完全消失的現(xiàn)象.

超導體：具有超導現(xiàn)象的物體.

臨界溫度：超導體有常態(tài)轉變?yōu)槌瑢B(tài)的溫度.

5一些物體的電阻值：

①實驗室用的連接導線的電阻很小，常用的1m長的銅導線，阻值小于百分之幾歐，通常可

以忽略不計。

②電流表的電阻很小，近似情況下可看作等于零。

③電壓表的電阻很大，近似情況下看作無限大。

④人體的電阻約為幾十千歐至幾千千歐。

⑤手電筒的小燈泡其燈絲電阻為幾歐到幾十歐

物理教案十一篇

教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。寫好教案，完整課堂教學可達成。欄目小編為您整理了這篇“物理教案”的內容，文章內容只供您參考使用！

物理教案【篇1】

[教學目標]

1．知識目標

（1）掌握一氧化氮、二氧化氮的性質及相互轉化的關系。

（2）掌握白磷、紅磷的性質以及它們之間的相互轉化關系。了解磷的含氧酸的性質，了解常見的磷酸鹽。

2．能力和方法目標

（1）通過NO2、NO、O2跟水反應的分析，掌握氮的氧化物、氧氣和水反應的有關計算方法。

（2）通過比較白磷、紅磷的結構和性質，提高比較能力，提高判斷同素異形體的能力。通過氮族、氧族和鹵族元素的比較，提高運用元素周期律分析和解決問題的能力。

[教學重點、難點]NO2、NO、O2跟水反應的有關計算。

[教學過程]

[復習和引入新課]

復習上節(jié)課N2的化學性質，總結氮的氧化物的性質。

[教師提問]你能寫出哪些氮的氧化物的化學式？其中氮元素的價態(tài)分別是多少？

氮的氧化物中屬于酸酐的有哪些？

NO和NO2如何轉化？NO2、溴蒸氣怎樣鑒別？

如何收集NO、NO2？

[邊討論邊總結]

（一）二氧化氮跟水的反應

[演示實驗]二氧化氮跟水反應。裝置如下圖所示（一支10mL量筒）。

（1）輕輕搖動量筒，觀察現(xiàn)象（水位逐漸上升，紅棕色逐漸變淺）。

（2）用大拇指按住量筒口，取出量筒倒轉振蕩，再插入水中，觀察現(xiàn)象。（水位迅速上升至量筒容積約 ，剩余 體積的無色氣體）。

（3）將量筒口用橡膠塞塞住，從水中取出量筒，往量筒中滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象（溶液變紅）。

通過以上實驗的分析引出下列問題。

（二）NO2、NO、O2跟反應的計算

分析反應原理：

1．二氧化氮跟水反應：3NO2+H2O=2HNO3+NO

2．二氧化氮、氧氣同時跟水反應：4NO2+O2+H2O =4HNO3

3．一氧化氮、氧氣同時跟水反應：4NO+3O2+H2O =4HNO3

物理教案【篇2】

初中物理面試試講模板

一、課題：大氣壓強二、課型：講授課

三、課時：1 課時四、教學目標

學生學習本節(jié)內容需要掌握固體壓強、液體壓強、力的平衡等知識;在物理方法上需了解等效替代法和轉換法;在生活經(jīng)驗方面需有拔火罐、鋼筆吸墨水等常識。學生可能對大氣壓強存在表現(xiàn)漠然，應用也缺乏足夠的認識，所以難以調動學生的學習積極性。學生可能在受力分析和計算中存在困難，因此我在課前設計有熱身訓練，為新課的順利進行掃清障礙。

七、教學策略

1.課前熱身，為突破重難點鋪路搭橋，同時及時反饋，為教師更好掌握學生情況， 有針對性的進行教學提供可能，確保所講是學生所需，讓教學真正有效。

2.置疑體驗，通過前后強烈反差，在學生內心產(chǎn)生劇烈碰撞，引導學生猜想，課題引入自然，流暢。

3.拔河比賽震撼學生心靈，游戲之后，教師巧妙過渡到馬德堡半球實驗，并通過演示實驗、課件展示，提高學生學習興趣。

師：夏天，同學們經(jīng)常用吸管喝飲料，請問飲料是用力吸上來的嗎? 生：是

師：今天老師給大家?guī)砹艘黄刻厥獾娘嬃?出示自制牛奶：將玻璃瓶中裝滿牛奶，用帶吸管的橡皮塞塞緊瓶口，并用蠟將瓶口及吸管與橡皮塞接觸處密封，確保氣密性良好)，看你們能否將牛奶吸上來?

生：(使勁吸牛奶)不能

師：怎樣才能將牛奶用吸管吸上來? 生：(思考并討論)讓瓶中進入空氣。

師：再思考：飲料是用力吸上來的嗎?是什么使飲料吸入口中? 生：不是，可能是大氣壓強。

(1)大氣壓能支持多高的水銀柱?

(2)玻璃管變粗、變細、傾斜、向下壓、向上提只要不讓管口脫離水銀面，大氣壓能支持的水銀柱高度差會改變嗎?

(3)大氣壓強的存在我們無法直接感知，而通過它能支持一段水銀柱的方法讓我們感受到大氣壓的存在這是什么物理方法?

(4)大氣壓有多大，我們并不清楚，可以通過計算 760mm 高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強來間接大氣壓，這又用到了什么物理方法?

2.學生計算 760mm 高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強，教師檢查并給予指導，后交流并指出大氣壓強 P0=×105Pa。(也可對水銀柱進行受力分析，受重力和大氣壓對水銀柱的支持力，即 P0S=G 也可推導出大氣壓強的值)

3.大氣壓強能支持多高的水柱?學生計算，教師檢查并給予指導，后交流約為 10 米。

九、教學評價

我為本課設計了課堂檢測題。

1.能證明大氣壓強存在的實驗是 。

2.下列事例中沒有應用大氣壓強的是( )

A.鋼筆吸墨水 B.吸管吸飲料 C.塑料掛鉤掛衣物 D.壓注射器活塞將藥水注入體內

3.做托里拆利實驗時，玻璃管中水銀高度差發(fā)生變化的是( )

A.玻璃管變粗 B.玻璃管傾斜 C.玻璃管下壓 D.玻璃管上端有少量空氣

4.自制氣壓計從ft頂?shù)絝t腳，液柱將 (上升或下降)，原因是 。

三、重難點：知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的四、課時：1 課時

五、教具：音叉、玻璃鐘罩、泡沫塑料球、橡皮筋、吉他、鐵架臺、電腦多媒體六、教法：啟發(fā)、講解、實驗、討論 七、教學過程 1。新課引入

我們生活在一個充滿聲音的世界里，美妙的音樂聲，路上嘈雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。許多動物同樣也離不

開聲音。蝙蝠靠接收自己發(fā)出的聲音的回聲，在黑夜中飛行和捕食(人們根據(jù)這一現(xiàn)象，造出了雷達，用于飛機在高空中導航)；貓頭鷹根據(jù)田鼠在草叢中的聲音判定方位，將其捕獲。(邊放錄像邊說明) 問：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳播開來的？聲音與我們的生活有什么關系呢？這些都是本章將要研究的問題。 2。新課講授 (1)聲音的產(chǎn)生

①演示實驗一：敲響音叉，叉股將懸掛在鐵架臺上的泡沫塑料球彈開，同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。讓同學們注意觀察，音叉振動時，有聲音。再敲響音叉，并用手捏住叉股觀察泡沫塑料球還會不會被叉股彈開，聽一聽還有沒有聲音。引導學生觀察，音叉不振動時，沒有聲音。

②演示實驗二：將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花。 ③學生實驗一：兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。

④請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺？(聲帶在振動) 設問：上面的這些實驗說明了什么問題呢？

引出結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。振動停止聲音也會停止。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，婉轉的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。

設問：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么？(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么？(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。聲音產(chǎn)生后是怎樣傳到我們的耳朵引起聽覺呢？ (2)聲音的傳播

觀看錄像，觀察聲音是如何傳播的。

得出結論：原來，振動在空氣中形成了疏密相間的波動向遠處傳播，我們把這種波動叫做聲波。聲波由聲源向四周傳播開來，傳入人耳后就激起耳內鼓膜的振動， 人們便聽到了聲音。

設問：聲音在其他物質中能傳播嗎？

學生實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌面上，另一位同學在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換。

設問：這個實驗說明了什么？ 引出結論：固體也能傳聲。 設問：液體能不能傳聲呢？

引出結論：你潛入水中，可以聽到岸上傳來的聲音；你家魚缸里的魚，當你猛拍掌時，魚會怎樣？

學生回答：這說明液體也能傳聲。

再次觀看錄像，引出結論：真空不能傳聲。

總結上面的現(xiàn)象及結論我們可知，聲音靠物質傳播，真空不能傳聲。 (3)聲音傳播的快慢

設問：有一種現(xiàn)象，要打雷時，閃電和雷聲是同時發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

引出結論：這是因為聲音傳播速度比光的傳播速度要小得多的緣故。設問：不知大家注意了沒有，空氣傳聲與固體傳聲有什么不同？ 學生討論回答:原來聲音在不同的物質中的傳播聲音快慢是不同的。

引出結論：聲音每秒傳播的距離叫做聲速。空氣(15℃)中聲速是 340m/s；25℃ 的水中，大約是 1500m/s；鋼鐵中，大約是 5200m/s；通過上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體中傳播得慢。 (4)回聲

講述：回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。例如在野外活動時，對著大ft喊一聲，你可能聽到好幾次回聲。如果回聲比原聲晚 0 1 秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開來。利用回聲可以測定海底的深度、冰ft的距離、敵方潛水艇的遠近等。 3。課堂練習 4。小結 5。布置作業(yè)八、板書設計 聲音的產(chǎn)生與傳播

1。聲音的產(chǎn)生：聲音(sound)是由物體振動產(chǎn)生的 2。聲音的傳播：聲音靠物質傳播

3。聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是 340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢 4?；芈?/p>

初中物理面試試講模板

一、課題：聲音的產(chǎn)生與傳播二、教學目標

1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的； 2.知道聲音的傳播需要物質；

3.知道聲音在空氣中的傳播速度，了解回聲。

三、重難點：知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的四、課時：1 課時

五、教具：音叉、玻璃鐘罩、泡沫塑料球、橡皮筋、吉他、鐵架臺、電腦多媒體六、教法：啟發(fā)、講解、實驗 七、教學過程 1.新課引入

我們生活在一個充滿聲音的世界里，美妙的音樂聲，路上嘈雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲 動發(fā)聲。

④請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺？(聲帶在振動) 設問：上面的這些實驗說明了什么問題呢？

引出結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。振動停止聲音也會停止。我們把正在發(fā)聲的物體叫

做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，婉轉的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，

蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。

設問：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么？(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是

什么？(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。聲音產(chǎn)生后是怎樣傳

到我們的耳朵引起聽覺呢？ (2)聲音的傳播

觀看錄像，觀察聲音是如何傳播的。 27 學生討論回答:原來聲音在不同的物質中的傳播聲音快慢是不同的。

引出結論：聲音每秒傳播的距離叫做聲速?？諝?15℃)中聲速是 340m/s；25 ℃ 的水中，大

約是 1500m/s；鋼鐵中，大約是 5200m/s；通過上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播

得快，液體中次之，在氣體中傳播得慢。

(4)回聲

講述：回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。例如在野外活動時，對著

大ft喊一聲，你可能聽到好幾次回聲。如果回聲比原聲晚 秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)

分開來。利用回聲可以測定海底的深度、冰ft的距離、敵方潛水艇的遠近等。 3.課堂練習 4.小結

物理教案【篇3】

一、教學目標

1．了解——只受電場力，帶電粒子做勻變速運動。

2．重點掌握初速度與場強方向垂直的——類平拋運動。

3．滲透物理學方法的教育：運用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，不計粒子重力。

二、重點分析

初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中運動，沿電場方向（或反向）做初速度為零的勻加速直線運動，垂直于電場方向為勻速直線運動。

三、主要教學過程

1．帶電粒子在磁場中的運動情況

①若帶電粒子在電場中所受合力為零時，即∑F=0時，粒子將保

持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

例帶電粒子在電場中處于靜止狀態(tài)，該粒子帶正電還是負電？

分析帶電粒子處于靜止狀態(tài)，∑F=0，mg=Eq，因為所受重力豎直向下，所以所受電場力必為豎直向上。又因為場強方向豎直向下，所以帶電體帶負電。

②若∑F≠0且與初速度方向在同一直線上，帶電粒子將做加速或減速直線運動。（變速直線運動）

打入正電荷，將做勻加速直線運動。

打入負電荷，將做勻減速直線運動。

③若∑F≠0，且與初速度方向有夾角（不等于0°，180°），帶電粒子將做曲線運動。

mg＞Eq，合外力豎直向下v0與∑F夾角不等于0°或180°，帶電粒子做勻變速曲線運動。在第三種情況中重點分析類平拋運動。

2．若不計重力，初速度v0⊥E，帶電粒子將在電場中做類平拋運動。

復習：物體在只受重力的作用下，被水平拋出，在水平方向上不受力，將做勻速直線運動，在豎直方向上只受重力，做初速度為零的自由落體運動。物體的實際運動為這兩種運動的合運動。

與此相似，不計mg，v0⊥E時，帶電粒子在磁場中將做類平拋運動。

板間距為d，板長為l，初速度v0，板間電壓為U，帶電粒子質量為m，帶電量為+q。

①粒子在與電場方向垂直的方向上做勻速直線運動，x=v0t；在沿電若粒子能穿過電場，而不打在極板上，側移量為多少呢？

②

③

注：以上結論均適用于帶電粒子能從電場中穿出的情況。如果帶電粒子沒有從電場中穿出，此時v0t不再等于板長l，應根據(jù)情況進行分析。

設粒子帶正電，以v0進入電壓為U1的電場，將做勻加速直線運動，穿過電場時速度增大，動能增大，所以該電場稱為加速電場。

進入電壓為U2的電場后，粒子將發(fā)生偏轉，設電場稱為偏轉電場。

例1質量為m的帶電粒子，以初速度v0進入電場后沿直線運動到上極板。

（1）物體做的是什么運動？

（2）電場力做功多少？

（3）帶電體的電性？

例2如圖，一平行板電容器板長l=4cm，板間距離為d=3cm，傾斜放置，使板面與水平方向夾角α=37°，若兩板間所加電壓U=100V，一帶電量q=3×10—10C的負電荷以v0=0。5m/s的速度自A板左邊緣水平進入電場，在電場中沿水平方向運動，并恰好從B板右邊緣水平飛出，則帶電粒子從電場中飛出時的速度為多少？帶電粒子質量為多少？

例3一質量為m，帶電量為+q的小球從距地面高h處以一定的初速度水平拋出。在距拋出點水平距離為l處，有一根管口比小球直徑略大的

管子上方的整個區(qū)域里加一個場強方向水平向左的勻強電場。如圖：

求：（1）小球的初速度v；

（2）電場強度E的大小；

（3）小球落地時的動能。

物理教案【篇4】

初中物理實驗視頻大全目錄

聲光學光的直線傳播 —— 激光演示器

凸透鏡成像 —— 凸透鏡成像規(guī)律+凸透鏡成象

1、2 —— 研究凸透鏡成像

（一）、

（二）

平面鏡成像 —— 探究平面鏡成像規(guī)律

熱力學托盤天平的使用 —— 天平的構造和使用方法

阿基米德原理 —— 探究物體所受浮力大小與物體排開液體重力的關系。

長度的測量 —— 使用刻度尺測出小滑塊的長度

不同物質質量與體積的關系 —— 同體積的不同物質的質量比較

溫度計的使用 —— 學習使用常用液體溫度計，培養(yǎng)估測溫度的能力。

酒精燈的使用 —— 酒精燈與用酒精燈加熱

低溫現(xiàn)象：液氮的使用 —— 魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法

彈簧測力計的使用 —— 會正確使用彈簧測力計測量重力、滑動摩擦力的大小。

刻度尺測長度 —— 用刻度尺測長度

研究壓強 —— 研究液體的壓強

測水的溫度 —— 用溫度計測水的溫度

液體的量取

測力 —— 用彈簧秤測量力

體積的測量 —— 使用量筒測出小金屬塊的體積

實驗室制取蒸餾水 ——實驗室制取少量蒸餾水

測質量 —— 用天平稱固體和液體的質量

測量液體的密度 —— 使用天平和量筒測量物質的密度

壓力壓強 —— 研究壓力的作用效果與哪些因素有關。

杠桿的平衡條件 —— 探究杠桿的平衡條件。

測滑輪組機械效率 —— 實際測量滑輪組提升不同重物時的機械效率

分子運動的演示

電學實驗觸電新聞3+觸電新聞4+雷電劈樹+跨步電壓觸電+跨步電壓觸電（動畫）測功率 —— 測定小燈泡的功率

電磁感應 —— 探究感應電流產(chǎn)生的條件；探究感應電流的方向與哪些因素有關。+ 電磁感應例題 + 電磁感應

2、

3、4 測電流 —— 用電流表測電流

測量小燈泡的電阻 —— 測量小燈泡工作時，燈絲的電阻。

磁場分布+通電螺旋管的磁場1+電與磁電生磁通電螺旋管的磁場+電弧4+電弧1

電鈴是怎樣工作的

電磁繼電器與自動控制

變壓器原理和理想變壓器

直流電動機工作原理

電流跟電壓的關系 —— 電阻上的電流跟兩端電壓的關系：當電阻一定時，通過電阻的電流與兩端電壓的關系。 電磁繼電器

連接串聯(lián)和并聯(lián)電路 ——練習串、并聯(lián)電路的連接，并歸納出開關的作用。

串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓規(guī)律 —— 使用電壓表測量電壓，并歸納串、并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律。

測量小燈泡的電功率 —— 測量小燈泡在不同電壓下的電功率。

測電壓 —— 用電壓表測電壓：測干電池的電壓

高壓輸電

發(fā)電機工作原理+發(fā)電機工作原理1

歐姆定律 —— 電流跟電壓、電阻的關系

電磁鐵影響電磁鐵磁性強弱的因素+電磁鐵磁性強弱跟哪些因素有關1

測電阻 —— 用電壓表和電流表測電阻

裝配直流電動機模型

電磁鐵及應用

串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律 —— 使用電流表測量電流，并歸納出串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

奧斯特實驗

連接電路 —— 組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

物理教案【篇5】

教學分析

電動勢是本章的一個難點。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓學生從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動勢的概念。

同時為了降低難度，教科書直接給出了電動勢的定義式，但只是說“電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C的正電荷在電源內從負極移送到正極所做的功”，沒有用比值的方法嚴格定義。電源的內阻在后面的閉合電路歐姆定律學習中很重要，本節(jié)作了一些鋪墊。

我們常說要讓學生經(jīng)歷科學過程，其形式是多種多樣的。學生可以通過討論或實驗認識新的規(guī)律，通過閱讀來了解前人的工作過程，跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等，這都是經(jīng)歷科學過程的不同形式。

教學目標

1.知道電源是將其他形式的能轉化成為電能的裝置。

2.了解電路中（電源外部和內部）自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關系。

3.了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。

4.理解電源內電阻。

教學重點難點

電動勢概念的建立是重點也是難點。此套書多處對“通過做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運用這種功能關系的觀點來學習電動勢?？梢允箤W生對電源電動勢有深刻的理解，同時也很好地培養(yǎng)了學生的理性思維習慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進行比較建立電動勢的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學習作了鋪墊。

教學方法與手段

實驗演示、邏輯推理。在電壓和電動勢這兩個容易混淆的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進行比較教學，建立新的概念。

課前準備

教學媒體。

金屬板、酸溶液、靈敏電流計、多種型號的干電池、學生電源、導線、電鍵、小燈泡、投影儀。

知識準備

1.課前復習：電勢差的定義式：U=Wq。

2.課前說明：在金屬導體中，能夠自由移動的電荷是自由電子，由于它們帶負電荷，電子向某一方向的定向移動相當于正電荷向相反方向的定向移動。為了方便本節(jié)按照正電荷移動的說法進行討論。

物理教案【篇6】

(一)教學目的

1.知道什么叫物體帶電和摩擦起電。

2.知道什么實驗事實使人們認識到自然界有兩種電荷；知道正、負電荷是如何規(guī)定的；知道電荷間的相互作用。

3.知道驗電器的構造和原理，會用驗電器判斷物體是否帶電。

4.知道電量及其單位。

(二)教具

玻璃棒兩根，橡膠棒兩根，絲綢一塊，毛皮一塊，支架兩個，驗電器一個，驗電一個，碎紙屑若干。

(三)教學過程

1.復習

提問(1)：日常生活中，當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

答：頭發(fā)會隨梳子“飄”起來。

提問(2)：如果我們身上穿了幾件化纖毛衣，在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。你有過這種體會嗎？你知道上面提到的兩種現(xiàn)象發(fā)生的原因嗎？

答：摩擦起電。

教師總結：同學們在小學自然課的學習中已經(jīng)了解了一些關于摩擦起電的知識。摩擦起電的現(xiàn)象在日常生活中又是經(jīng)?？梢钥吹降摹Ｄ敲?，帶了電的物體具有哪些性質？頭發(fā)為什么會隨梳子飄起來？在這一節(jié)里，我們將繼續(xù)進行學習和討論。

2.進行新課

(1)物體帶電與使物體帶電的方法演示實驗：

①用毛皮摩擦橡膠棒，然后把棒靠近紙屑，驗電羽等輕小物體，觀察現(xiàn)象。

②用絲綢摩擦玻璃棒，然后將棒靠近紙屑，驗電羽等輕小物體，觀察現(xiàn)象。

我們看到，被毛皮摩擦過的橡膠棒，被絲綢摩擦過的玻璃棒，都具有了吸引輕小物體的性質。

物體具有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。

習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。

在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄起來，就是因為梳子帶了電，能吸引頭發(fā)的緣故。

使物體帶電的方法：

①摩擦起電

用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電，這種方法簡單、常見。

下面請同學們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。

②接觸帶電

除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。

演示用毛皮摩擦過的橡膠棒甲接觸沒有被摩擦過的橡膠棒乙，然后用乙去靠近紙屑、驗電羽，觀察橡膠棒乙能夠吸引紙屑、驗電羽等輕小物體，這說明橡膠棒乙通過接觸橡膠棒甲而帶了電。

(2)兩種電荷

我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？

演示實驗：

①將被毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，結果它們互相排斥。將被絲綢摩擦過的玻璃棒懸掛在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結果它們也互相排斥。

②將被毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結果它們互相吸引。

思考：這兩個實驗現(xiàn)象說明什么？

答：被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷不同。

教師總結：

人們通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦起電的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的

物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。這些事實使人們認識到自然界中只有兩種電荷。

①正電荷和負電荷

正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用表示。

負電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用表示。

②電荷間的相互作用：

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

(3)檢驗物體是否帶電的方法：

①利用帶電體具有的性質來判斷。

例1.如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？

分析：不能。如果輕小物體與帶電體帶異種電荷，它們之間可以相互吸引；如果輕小物體不帶電，由于帶電體的性質，它們之間也可以相互吸引。

例2.如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？

分析：可以。因為若輕小物體不帶電，它們之間只能相互吸引，不會發(fā)生排斥現(xiàn)象。

例3.如果兩個物體互相排斥，你能作出什么判斷？

分析：根據(jù)電荷間的相互作用，可以判斷帶電體必帶同種電荷。

例4.有A、B、C、D四個帶電體，若A排斥B，A吸引C，C排斥D，已知D帶正電。那么A、B、C物體各帶什么電？

分析：已知D帶正電可由此分析其他幾個物體的帶電性質。因為D帶正電，D又排斥C，根據(jù)電荷間的相互作用，C應帶正電。C吸引A，則A與C帶異種電荷，即A帶負電。A又排斥B，所以B也應帶負電。

②用驗電器來檢驗。

驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的（展示實物）。它的原理是利用了電荷間的相互作用。當用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。

演示實驗：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張開的角度，思考此時金屬箔片帶什么電？用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張開的角度有什么變化？張開角度的變化反映了什么？

換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的.實驗。

教師總結：驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。

(4)電量電荷的多少叫電量。

電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量，大約只有10－7庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫侖。

(5)正、負電荷的中和

演示實驗：把用絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，使金屬箔片張開一定的角度；再用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗電器的金屬球，觀察金屬箔片張角的變化。

這個現(xiàn)象說明：正、負電荷放在一起會互相抵消。如果實驗中的玻璃棒和橡膠棒帶的電量相等，驗電器的金屬箔片將不再張開，即正、負電荷完全抵消。放在一起的等量異種電荷完全抵消的現(xiàn)象，叫做正、負電荷的中和。

思考題：將一物體跟一帶正電的驗電器的金屬球接觸時，驗電器的金屬箔先合攏后張開。

試分析這個物體的帶電情況。

3.小結

這節(jié)課我們通過大量的實驗，研究討論了用摩擦的方法使物體帶電后的性質、帶電的種類及電荷間的相互作用。知道了怎樣判斷檢驗一個物體是否帶電和帶電的種類。那么摩擦起電的實質到底是什么呢？物體帶正電、負電的本質又是什么呢？這些我們將在下一節(jié)里進行研究討論。

4.布置作業(yè)。

(l)書上本節(jié)后的練習l、2、3。

(2)思考題：梳子與頭發(fā)摩擦后，怎樣檢驗梳子是否帶電？帶什么電？

(3)想一想，除了課上講到的，還有哪些檢驗物體是否帶電的方法。

備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社九年義務教育初中物理第二冊第四章第一節(jié)。

物理教案【篇7】

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*第三節(jié) 半導體

(一)教材 人教社九年義務教育初中物理第二冊 (二)教學目的

1．常識性了解什么叫半導體和常見的半導體材料．

2．常識性了解半導體具有的三種特殊的電學性能． (三)教具

演示實驗：四節(jié)干電池，量程是5毫安的電流表，鍺晶體二極管（2AP型）一只，玻璃外殼的三極管（如3AX型）一只，開關一個，導線若干． (四)教學過程

1．復習

提問：(1)什么是導體，什么是絕緣體？

(2)怎樣比較材料導電性能的好壞？

（比較長度、橫截面積和溫度都相同的情況下，不同材料制成導體的電阻大?。?2．引入新課

翻開課本看幾種材料制成的長1米、橫截面積1毫米2的導線在20℃時的電阻是10-1～10-2歐．舉幾個絕緣5的例子，長1米、橫截面積是1毫米2的木材在20℃時的電阻約是10-14～1018歐，玻璃的電阻是1016～1020歐，橡膠的電阻是1018～1021歐．

由比較可見，在相同條件下，絕緣體的電阻比導體的電阻大十萬億（1013）倍以上．

3．進行新課

(1)什么叫半導體？

導電性能介于導體與絕緣體之間的材料，叫做半導體．

例如：鍺、硅、砷化鎵等．

半導體在科學技術，工農業(yè)生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應用．（例如：電視、半導體收音機、電子計算機等）這是什么原因呢？下面介紹它所具有的特殊的電學性能．

(2)半導體的一些電學特性

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①壓敏性：有的半導體在受到壓力后電阻發(fā)生較大的變化．

用途：制成壓敏元件，接入電路，測出電流變化，以確定壓力的變化．

②熱敏性：有的半導體在受熱后電阻隨溫度升高而迅速減?。?/p>

用途：制成熱敏電阻，用來測量很小范圍內的溫度變化．

按圖9連好電路，不要給學生畫出電路圖，告訴學生電路中的D中有半導體鍺，讓學生觀察常溫下電流表的示數(shù)（示數(shù)很?。儆檬帜笞，或用點燃的火柴接近D，觀察此時電流表示數(shù)（示數(shù)明顯增大）．

比較前后兩次電流表示數(shù)，說明半導體的電阻隨溫度升高而減小．

③光敏性，有的半導體在光照下電阻大為減小．

用途：制成光敏電阻，用于對光照反映靈敏的自動控制設備中．

先做實驗，電路圖見圖10．用四節(jié)干電池串聯(lián)作電源．圖中三極管用玻璃外殼的三極管（例如3AX81），把外殼上的漆刮去，將三極管的發(fā)射極e、集電極c連入電路中．

在沒有光照時，觀察電流表的示數(shù)（示數(shù)很?。儆檬蛛娡补庹盏焦軆孺N片（PN結上），觀察電流表的示數(shù)變化（示數(shù)明顯變大）．

比較前后兩次電流表示數(shù)，說明半導體受到光照后電阻將大大減?。?/p>

4．小結

這堂課講授了什么是半導體，一些常見的半導體材料，半導體的三種電學特性，正是由于半導體具有許多特殊的電學性質，所以它有著廣泛的應用． (五)說明

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1．半導體這一內容，只要求做到常識性了解，不要講得過深過難．這一部分知識是科學常識，又將學習第十五章有用的電子元件做準備，所以雖然是選學內容，還是講講為好．

2．半導體的熱敏性和光敏性，最好是通過實驗的觀察得出結論，使學生獲得感性知識，還可以提高學習興趣．

初中物理功教案模板

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物理教案【篇8】

初中物理教案模板三篇

編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。###整理了初中物理教案模板三篇，希望對你有協(xié)助! 八年級物理《長度的測量誤差》教案模板

教學目標 知識目標

1． 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個單位間的換算關系．

2． 知道測量長度的工具是刻度尺，能準確使用刻度尺測量長度．

3． 能準確讀出測量結果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成．

4． 知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤．

水平目標

1． 培養(yǎng)觀察水平：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，理解刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．

2． 培養(yǎng)思維水平：通過單位換算，學會換算的一般方法．

德育目標

養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差． 教材分析

教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，理解到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具實行實際測量的重要性．列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片協(xié)助學生分析如何準確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié)．對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念．在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法．

教法建議

關于測量部分，因為學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性理解不足，所以理應引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還能夠用其他的例子使學生理解到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還能夠提升學生的學習興趣，能夠讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要實行測量”的結論．教師能夠在此基礎上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等．

關于長度的單位，理應著眼形成長度的具體觀點，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法理應注意讓學生動起來，自己實踐．

關于準確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀點．在此基礎上，用觀察法自己得到準確的用刻度尺測量長度的方法．教師能夠在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析準確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是準確的測量．

關于準確記錄測量結果，結果要注明單位，理應在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就能夠了．在準確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理．

關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用．

教學設計示例

第一節(jié) 長度測量 誤差

【課題】

長度的測量 誤差

【重點難點分析】

知道長度的單位，對于長度的進率的指數(shù)表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點．能準確使用刻度尺并對使用的準確和錯誤能有準確的判斷．準確記錄測量結果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深．

【教學過程設計】

1， 引入新課

條件較好的學校能夠組織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學校能夠觀察課本上的1－1和1－2，使學生得到結論\"感覺不總是可靠的，需要實行實際測量\"，從而引出測量在物理中的重要地位．

說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要持續(xù)的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高．

2， 新授課：測量和長度的單位

長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，能夠引申各個物理量都有單位．介紹長度的單位． 教學中要使學生建立長度單位大小的觀點，條件較好的學校能夠用動畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來協(xié)助學生想象一些長度的數(shù)值．在學生充分觀察的基礎上，聯(lián)系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確．

學生練習單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學到的知識． 3， 新授課： 用刻度尺測量長度

測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．

學生能夠觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學生討論，并總結出使用刻度尺的準確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，能夠從其他刻線量起；觀察測量結果時，視線要與尺面垂直．同時，學生理應討論不按照準確方法使用時出現(xiàn)的問題．

記錄結果時，要注明單位，并理應在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數(shù)值，約是，所以木塊的長度是：．

在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數(shù)值，能夠看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的．能夠再出示一些問題，鞏固學生的準確讀數(shù)．教學中要注意養(yǎng)成學生的這些學習習慣． 4， 新授課：誤差

對于\"誤差\"的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯誤的區(qū)別；減小誤差的方法．這三個問題能夠讓學生討論后得出．

因為估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差．而錯誤是測量上的方法錯誤，能夠在測量中改正的，這是二者的區(qū)別．減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值．

【板書設計】

探究活動

【課題】查閱關于長度的一些單位 【活動的組織】以小組為單位 【教師指導】

1、提供關于長度的一些學史資料

2、不同國家中關于長度的不同單位

3、長度的國際單位制中，單位的換算關系 【評價】

1、資料來源的豐富水準

2、內容的祥實水準

3、資料本身的豐富水準

八年級物理《實驗用刻度測長度》教案模板

教學目標 知識目標：

1， 會用刻度尺測量長度．

2， 能準確記錄實驗數(shù)據(jù)． 水平目標：

1， 觀察和實驗水平：初步了解物理實驗的基本過程；學會使用刻度尺測量物體的長度．

2， 應用水平：解決實驗操作中所遇到的問題；思考實際現(xiàn)象中的問題．

情感目標：

1， 教育學生愛護儀器設備，培養(yǎng)愛護公共財務的品德．

2， 良好的實驗習慣．

3， 記錄數(shù)據(jù)要如實，培養(yǎng)實事求是的精神．

教材分析

學生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度．理應讓學生養(yǎng)成好的測量習慣，使用測量儀器前理應觀察清楚．教材對減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學生在實驗中多次測量取平均值．所以在測量課本和作業(yè)本的長和寬時，只注意要在記錄結果時，估計一位，并注明單位．

測量細銅絲時，要強調緊密纏繞，測量的長度值除以圈數(shù)，就是細銅絲的直徑．測量硬幣的直徑時，要求學生用刻度尺和三角板測量． 主要使學生在動手中學到知識，并強調實驗的過程和思考的過程．

教法建議

本節(jié)為學生第一次動手實驗的課程，理應遵守實驗室的規(guī)則，做實驗一般應注意的問題，養(yǎng)成嚴肅認真的實驗態(tài)度，記錄結果時，理應尊重實際，不能隨便改動數(shù)據(jù)，對于結果要有一定的分析水平．

教學設計示例

第二節(jié) 實驗：用刻度尺測長度

【課題】實驗：用刻度尺測長度

【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，準確讀數(shù)，用特殊方法測量長度．

【教學過程設計】

1，引入新課

介紹實驗室的規(guī)則，說明物理實驗理應注重實事求是的精神．有科學的實驗態(tài)度．

2，按照實驗步驟實行實驗

觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結合上一節(jié)的內容，讓學生能敘述刻度尺的準確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)則．

測量課本和作業(yè)本的長和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時，理應在準確值后面估計一位數(shù)值．

學生測量細銅絲的直徑時，理應注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數(shù)，得到細銅絲的直徑．記錄數(shù)據(jù)后，理應提出問題讓學生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結這是用累積法測量，今后這種方法還會用到，在實際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到．

學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，理應讓學生思考，看看是否能夠想出方法．之后，用板圖協(xié)助說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規(guī)則物體的長度等等，有條件的學校能夠用動畫來展示，也能夠用圖片協(xié)助學生想象，使學生能夠舉一反三． 八年級物理《機械運動》教案模板

教學目標 知識目標：

1、知道機械運動

2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性．

3、知道勻速直線運動．

水平目標：

1、觀察實驗水平：能從生活中觀察到物體機械運動的實例．

2、思維水平：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況．

3、解決實際問題的水平：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象．

情感目標：

1、辯證唯物主義運動觀的教育．

2、培養(yǎng)學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想．

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義教育． 教材分析

教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中．參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物．在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題．

教法建議

盡量不加深課本上的內容，而理應多聯(lián)系實際，提升學生自主學習水平和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會．

通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，理應提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師能夠做評價，最后總結分析的一般方法．在本內容的教學中能夠使用適當?shù)拿襟w資料，例如能夠用課本的配套錄像帶\"運動的相對性\"并回答本節(jié)的練習．

勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性理解，在此基礎上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

教學設計示例

教學單元分析

本節(jié)教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況．

教學過程分析

一，機械運動

討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎．

對學生列舉的示例能夠實行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的．

二，參照物

說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物．

由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點．

分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物．由學生的具體情況能夠教師提供參考示例學生分析，也能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運動

觀察一些實例，能夠提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，能夠由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結出勻速直線運動的特點．講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性理解，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的． 對于想想議議中的問題，能夠提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生能夠在課前就布置查閱資料的預習內容，要求查找關于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料．

物理教案【篇9】

　【知識與技能】

1.知道彈性碰撞與非彈性碰撞， 2.認識對心碰撞與非對心碰撞 3.知道碰撞的特點和規(guī)律 4.了解微粒的散射

【過程與方法】

通過體會碰撞中動量守恒、機械能守恒與否，讓學生體會對未知物理現(xiàn)象進行研究的一種基本方法.

　【情感、態(tài)度與價值觀】

(1)在研究的過程中，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表個人見解，敢于探究的情感與態(tài)度. (2)體會探究過程的樂趣，激發(fā)學習的興趣.

★教學重點

用動量守恒定律、機械能守恒定律討論碰撞問題 ★教學難點

對各種碰撞問題的理解. ★教學方法

教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。 ★教學用具：

投影片，多媒體輔助教學設備、幾個小球 ★課時安排 1 課時

★教學過程

(一)引入新課

師：課間大家觀看的視頻有一個共同的特點，同學們，是什么? 生：是碰撞。

師： 對了，碰撞是日常生活中極為常見的現(xiàn)象，這節(jié)課我們一起來分析碰撞、研究碰撞。

(二)新課教學

一.觀察碰撞，感知碰撞特點

師：首先，我們來個課間精彩回顧，觀察碰撞，感知碰撞特點。

3、瞬間沒有發(fā)生位移

師：下面大家觀察這兩幅圖，能從中獲取什么信息?班長在哪，你從圖中看出了什么?

生：

個隱藏的規(guī)律也同時在支配著碰撞的結果。大家想想這個隱藏的規(guī)律可能是什么?

生：可能是能量。

師：能說下你猜想的依據(jù)嗎? 生：因為沒有能量損失。 師：怎樣看出來的?

生：系統(tǒng)碰撞前后的動能好像應該相等，在(1)中滿足，但是在(2)和(3)中不滿足。

師：好的!分析非常有道理，動量守恒是我們能夠確定的，而動能也相等也就是說機械能守恒至多是個假設，我們常說大膽假設，小心求證。因此，機械能是否守恒還需要我們進一步加以驗證。為此我們可以把碰撞前后系統(tǒng)機械能守恒作為一個假設。

三.理論分析，尋找碰撞規(guī)律

現(xiàn)在，我們的目標是尋求辦法驗證碰撞前后系統(tǒng)機械能守恒這個假設是否成立。首先要建立模型。生活中的碰撞是很復雜的，我們要抓住主要矛盾，利用簡化思想抽象出最簡單的模型。比如光滑水平面上，質量為m1的小球速度為V0，質量為m2的小球靜止，兩球發(fā)生正碰，碰撞之后兩小球的速度分別為V1和V2。

推導： 以初速度V0方向為正方向

(1) (2)

求解：

討論：

(1)若m1=m2，則V1=0，V2=V0(這就是實驗結果，兩球交換速度)

(2)若m1>m2，則V1>0，V2>0(用實驗加以驗證) (3)若m10(用實驗加以驗證)

(4)若m1?m2，則V1≈V0，V2≈2V0

(5)若m1?m2，則V1≈-V0，V2≈0(生活實例乒乓球撞墻原速率反彈，墻不動)

師：從上面推導過程看，理論推導的結果和實驗結果吻合一致，到這里我們可以認為剛才提出的假設是符合實際情況，可以用來解釋實際情況的。在物理學中，我們把這一類滿足動能不損耗的碰撞叫做彈性碰撞。

師：是不是所有的碰撞都滿足系統(tǒng)機械能守恒呢? 請大家認真觀察并思考下面兩種情形：

情形1：一個質量m=1kg的鋼球，以水平速度V0=2m/s運動，碰到一個靜止的質量M=3kg的橡皮泥球。碰撞后兩球粘在一起向前運動。

情形2：一個質量m=1kg的木球，以水平速度V0=2m/s運動，碰到一個靜止的質量M=3kg的泥球。碰撞后兩球分開，木球速度為V1= 0.2m/s;

分成兩大組進行運算

(1)碰后兩球的速度多大? (2)碰前兩球動能之和多大? (3)碰后兩球動能之和多大?

然后展示這兩組的運算結果。 情形1： 碰后兩球速度相等為0.5m/s;碰前動能之和為2J，碰后動能之和為0.5J。

情形2：碰后木球速度0.2m/s，泥球速度0.6m/s;碰前動能之和為2J，碰后動能之和為0.56J。

師：計算表明這兩種碰撞動能發(fā)生了損耗，在物理學中稱之為非彈性碰撞。情形1動能損耗最大，碰撞的特征是碰后兩球粘在一起具有相同的速度，這種碰撞是非彈性碰撞中系統(tǒng)動能損耗最大的，我們稱之為完全非彈性碰撞。情形2動能有損耗但沒達到最大，叫做一般碰撞。

師：碰撞分為三類，一是彈性碰撞，機械能守恒;二是一般碰撞，動能有損失;三是完全非彈性碰撞，動能損失最大?？傃灾?，無論什么碰撞，機械能不增加。需要說明的是：1.真正的彈性碰撞，只有在分子、原子以及更小的粒子之間才會遇到。因為微觀粒子相互接近時并不發(fā)生直接接觸，因此微觀粒子的碰撞又叫散射。

2.鋼球、玻璃球、硬木球等堅硬物體間的碰撞，通常情況下動能損失很小，因此我們可以把它們當成彈性碰撞來處理。

四.歸納推廣，總結碰撞規(guī)律

1、碰撞過程由于內力遠大于外力，遵循動量守恒定律

2、碰撞過程機械能不能增加，要么不變或者要么減少

3、碰撞要符合客觀實際

碰前：后面的小球1要追得上前面的小球2，要求碰后：如果兩球同向：

五. 應用舉例

例1.在光滑水平面上，兩球沿球心連線以相等的速率相向而行，并發(fā)生碰撞，下列現(xiàn)象可能發(fā)生的是?

A.若兩球質量相等，碰后以某一相等速率互相分開 B.若兩球質量相等，碰后以某一相等速率同向而行 C.若兩球質量不等，碰后以某一相等速率互相分開

D.若兩球質量不等，碰后以某一相等速率同向而行

例2.兩個小球在光滑水平面沿同一直線運動，B球在前，A球在后，已知MA=1㎏,

MB=2㎏,VA=6m/s，VB=2m/s。則當A、B碰撞后，A、B兩球的速度可能是： A、VA1=5m/s，VB1=2.5m/s

B、VA1=2m/s，VB1=4m/s C、VA1=-4m/s，VB1=7m/s D、VA1=7m/s，VB1=1.5m/s 六.小結

本堂課，我們分析了碰撞的相關問題，知道碰撞的特點是作用時間極短，內力遠大于外力且瞬間沒有位移。碰撞分為三類，彈性碰撞、一般碰撞、完全非彈性碰撞，它遵循動量守恒定律，機械能不增加和符合客觀實際的規(guī)律。

七、作業(yè)布置

八、板書設計

碰 撞

一、碰撞特點

1、作用時間極短

2、內力遠大于外力

3、瞬間沒有發(fā)生位移

二、碰撞分類

1、彈性碰撞： 以v0方向為正方向

(1)

(2)

(1)若m1=m2，則V1=0，V2=V0 (2)若m1>m2，則V1>0，V2>0 (3)若m10

(4)若m1?m2，則V1≈V0，V2≈2V0 (5)若m1?m2，則V1≈-V0，V2≈0

2、一般碰撞：機械能有損失

3、完全非彈性碰撞：機械能損失最大

三、碰撞的規(guī)律

1、遵循動量守恒定律

2、機械能不增加

3、符合客觀實際

(1) 碰前：碰后：

【教學反思】

本節(jié)課先以研究碰撞為主題，向學生展示了一個基本的現(xiàn)象研究的思維過程。即為“觀察實驗→提出疑問→分析推理→總結規(guī)律”。先從觀察生活中的碰撞總結碰撞特點，學生倍感興趣和深有體會，能夠在內心產(chǎn)生共鳴。后用一個經(jīng)典的演示實驗的分析，揭示了常見現(xiàn)象中的不尋常之處，激發(fā)了學生進一步探究的興趣。本節(jié)課的主體內容無疑是對彈性碰撞的理解，這個過程的基本步驟為“提出假設→理論推理→實驗檢驗→總結規(guī)律”。在分析過程中，以問題為紐帶，逐步引導學生的思維，直至最終推理得出規(guī)律。

但是，由于多媒體設備的客觀問題，課堂上出現(xiàn)了很多意外，以致耽誤了不少教學時間，導致教學內容未完成，缺少了最后一道環(huán)節(jié)，讓學生建立完整的知識框架。

物理教案【篇10】

八年級物理教案人教版：

第七章第二節(jié) 彈力

預習目標：

1、列舉生活中有彈力的物體，知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件 、

2、了解彈力測力計的原理，能簡要描述彈力測力計的使用方法。

3、通過預習和動手，感受動手操作帶來的快樂，能對彈力測力計產(chǎn)生一定的興趣。

預習重點：彈簧測力計的使用 。

自學內容

任務一：彈力

自學課本P6頁“彈力”部分的內容，獨立完成后交流答案。

1、什么叫彈性?根據(jù)生活經(jīng)驗，你還知道哪些物體具有彈性?

2.什么叫做塑性?根據(jù)生活經(jīng)驗，你還知道哪些物體具有彈性?

3.什么叫做彈力?彈力產(chǎn)生的原因是什么?

4.彈力的大小與 有關。

5.一根彈簧能無限制拉伸嗎?觀看桌面上的彈簧測力計，你認為該怎樣保護它?

任務二：彈簧測力計

一、自學課本P5-6頁彈簧測力計部分，完成下列問題：

1.測量力的大小的工具叫 ，生活中你見過什么樣的測力計?

2.物理實驗中經(jīng)常使用的測力計叫 ，觀察其結構，并嘗試用不同大小的力拉動彈簧測力計，出它的測力原理是 。

二、彈簧測力計的使用方法：課本實驗：練習使用彈簧測力計

1. 圖7.2-2彈簧測力計的量程是_________，待測力的大小不能超過______N。 彈簧測力計的分度值是_______。 測量前應先校零。 測力時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向_____________，彈簧不要靠在刻度盤上。

2. 用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針到1N、2N、3N，感受一下1N、2N、3N的力有多大。

3. 測量頭發(fā)能夠承受的拉力大小為_____N。

4. 有兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力大些，你知道為什么嗎?

5.使用彈簧測力計前，應注意哪些問題?

【練習】

1.用手拉彈簧測力計越來越費力，是因為( )

A.力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的

B.因為人是受力的物體，所以感到費力

C.彈簧越來越緊，阻力大，拉起來費力

D.彈簧的伸長越長，所需拉力越大

2.測一個約6N力時，應選用最恰當?shù)膹椈蓽y力計的規(guī)格是( )

A.量程10N，分度值0.2N B.量程5N，分度值0.1N

C.量程30N，分度值3N D.上述三個彈簧測力計都可以用

3.在一定范圍內拉伸彈簧時，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就______，彈簧測力計就是

根據(jù)彈簧的這一性質制成的。

4.使用彈簧測力計時，下面幾種說法中錯誤的是( )

A.彈簧測力計必須豎直放置，不得傾斜

B.使用前必須檢查指針是否指在零點上

C.使用中，彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦

D.使用時，必須注意所測的力不能超過彈簧測力計的測量范圍

預習診斷：

1.下列事例中，不是應用彈力工作的是( )

A、撐桿跳高 B、跳遠

C、玩具彈簧槍射擊子彈 D、守門員用力撲住射向球門的足球

2.彈簧測力計使用的說法正確是 ( )

A. 彈簧測力計根據(jù)彈簧受到外力越大，物體形變越大原理制成的

B. 彈簧測力計一般都有量程，沒有分度值

C. 彈簧測力計使用時一定要豎直放置，不能傾斜

D. 使用彈簧測力計之前，一定要注意觀察標尺的零刻線、分度值和量程

3.彈簧測力計是一種常用的測量_______的大小的工具，它是根據(jù)彈簧在一定的彈性范圍內____________________________________的原理制成的。

物理教案【篇11】

教學目標

1、使學生認識物體導電性能是不相同的，建立導體絕緣體概念。

2、使學生能鑒別導體和絕緣體，知道導體和絕緣體的劃分不是絕對的，并向學生進行用電安全的教育。

3、在復習電流形成原因的基礎上，使學生了解導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因。

5、本課重點是鑒別導體和絕緣體，難點是鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋。

6、對學生進行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問題的習慣。

教學建議

教材分析

本節(jié)的教學內容有：導體和絕緣體、導體和絕緣體的鑒別、安全用電、導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋。其中鑒別導體和絕緣體是本節(jié)的重點，鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋是本節(jié)的難點。

教法建議

整節(jié)課的教學應以實驗為依托，展示研究問題的情景，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，消除學生對“電”的神秘感和恐懼感。導體和絕緣體的概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4—9的實驗，讓學生通過觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質的導電能力和絕緣能力進行排序，建立導體和絕緣體的概念。

對于導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋，要抓住“導體中有自由移動的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動”這一主要原因，可結合課本圖4—13講解，如果能自制課件來動態(tài)描述物理情景，效果會更好。

對于導體和絕緣體的劃分不是絕對的教學，本身就是對學生進行辨證唯物主義教育的一個很好的內容。一定要做好課本圖4—12的演示實驗，它揭示了自然界中量變到質變的矛盾轉化規(guī)律，物質內部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質的本身性質有關，還與外部因素有關。正常情況下的絕緣體，當溫度升高到相當?shù)某潭?，由于可自由移動的電荷?shù)量的增加，會轉化為導體。

1、導入新課：

①電工在安裝設備時，導線不夠長，要接一段導線，教師可以請一個學生當場演示接導線，他肯定要把導線外邊的皮剝掉，但可能不太會操作，教師應教學幫助。

②問：為什么要把皮剝掉？

③注意：要讓學生知道導線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。

2、演示實驗

①出示并講解教師制作好的導體絕緣體檢驗板，說明各電器名稱

②用裸露出金屬絲的導線接通，電珠會亮，如果是電扇就轉，是電鈴就響。

③取下裸露的電線，換成用導線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉、電針不響。

④交待電線外皮是什么材料的。

⑤結論：橡膠、塑料不導電。

3、確立導體和絕緣體概念

①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。

②向學生說明"導體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學名詞，

③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導體，哪些是絕緣體。

④向學生說明人體、大地、不純凈的水也是導體。

4、安全用電教育

①講解課本圖4—11所表示的各種物質導電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導電，較大電流通過人體是十分危險的。

②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場所），可讓學生說一說有哪些地方用什么樣的電器。

③結合日常生活，總結安全用電的注意事項。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。

④強調導體和絕緣體的劃分不是絕對的。

5、導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因

①結合課本圖4—13以金屬為例建立導體的微觀模型。

②指出可以自由移動的電荷叫自由電子。

③強調金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反。

對于學習基礎較好的學生，還可以把本節(jié)課設計成研究性學習的'課程：

1、引入新課后，各組（或個人）準備實驗裝置

①各組實驗裝置可能不大相同，但有兩點要注意，一是要靈敏，各接觸點要牢固；一是裝置中要留出兩個導線頭，以便于實驗操作。

②各組裝配好，由教師驗收。驗收時只要看電路是否接好，不必實驗，因實驗后會降低下面實驗的新鮮感。

2、分組實驗

①各組開始實驗，實驗的結果是把所有小物件分成兩大類，一類是導電的，一類是不導電的。

②各級向全班報告實驗結果，其他人可以提出不同意見，最好用實驗來驗證。

3、確立導體和絕緣體的概念

①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。

②最后告訴學生："導體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學名詞。

③教師拿出一些生活中常見的物品，讓學生判別是導體還是絕緣體。

④向學生說明人體、大地、不純凈的水也是導體。

4、認識一些生活中常見的工具和器材

①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進行簡短的討論，要求學生要使用剛學過的兩個科學名詞。

②問：為什么電器要由導體、絕緣體兩種材料組成？簡短討論并小結。

探究活動

用金屬導線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光?，F(xiàn)將金屬導線剪斷，把兩個斷頭插入一個盛有水的容器中，兩個斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？

高中物理教案詳案范文大全(集錦七篇)

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的高中物理優(yōu)秀教案（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中物理教案詳案范文大全 篇1

教學目標

知識與技能

1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移.

5.知道時刻與位置、時間與位移的對應關系.

過程與方法

1.圍繞問題進行充分的討論與交流，聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學生學會將抽象問題形象化的.處理方法.

2.會用坐標表示時刻與時間、位置和位移及相關方向

3.會用矢量表示和計算質點位移，用標量表示路程.

情感態(tài)度與價值觀

1.通過時間位移的學習，要讓學生了解生活與物理的關系，同時學會用科學的思維看待事實.

2.通過用物理量表示質點不同時刻的不同位置，不同時間內的不同位移(或路程)的體驗，領略物理方法的奧妙，體會科學的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習慣和科學的價值觀.

4.從知識是相互關聯(lián)、相互補充的思想中，培養(yǎng)同學們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點.

教學重難點

教學重點

1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學難點

1.幫助學生正確認識生活中的時間與時刻.

2.理解位移的概念，會用有向線段表示位移.

教學工具

教學課件

多媒體課件

教學過程

[引入新課]

師：上節(jié)課我們學習了描述運動的幾個概念，大家想一下是哪幾個概念?

生：質點、參考系、坐標系.

師：大家想一下，如果僅用這幾個概念，能不能全面描述物體的運動情況?

生：不能.

師：那么要準確、全面地描述物體的運動，我們還需要用到哪些物理概念?

一部分學生可能預習過教材，大聲回答，一部分學生可能忙著翻書去找.

師指導學生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標題，提出問題：要描述物體的機械運動，本節(jié)課還將從哪幾個方面去描述?

生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進一步描述物體的運動而引入的，要研究物體的運動還要學好這些基本概念.

引言：宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動.我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學、中學，經(jīng)歷一年又一年，我們在時間的長河里成長.對于時間這個名詞，我們并不陌生，你能準確說出時間的含義嗎?物體的任何機械運動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時間和位移.

[新課教學]

一、時刻和時間間隔

[討論與交流]

指導學生仔細閱讀“時刻和時間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時間表.

師：同時提出問題;

1.結合教材，你能列舉出哪些關于時間和時刻的說法?

2.觀察教材第14頁圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時間?

學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每

組選出代表，發(fā)表見解，提出問題.

生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻;下課的“時間”：8：45也是指的時刻.這樣每個活動開始和結束的那一瞬間就是指時刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經(jīng)歷的一段時間都是指時間間隔.

師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時刻與時間的概念.

教師幫助總結并回答學生的提問.

師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間.

讓學生再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實例，并讓他們討論.

教師利用課件展示某一列車時刻表，幫助學生分析列車運動情況.

(展示問題)根據(jù)下列“列車時刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間?

T15站名T16

18：19北京西14：58

00：35 00：41鄭州08：42 08：36

05：49 05：57武昌03：28 03：20

09：15 09：21長沙23：59 23：5l

16：25廣州16：52

參考答案：6小時59分、15小時50分、22小時零6分.

(教師總結)

師：平常所說的“時間”，有時指時刻，有時指時間間隔，如有人問你：“你們什么時間上課啊?”這里的時間是指時間間隔嗎?

生：不是，實際上這里的時間就是指的時刻.

師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時刻和時間間隔.

教師課件投放教材圖1.2-1所顯示的問題，將其做成F1ash動畫.

學生分組討論，然后說說怎樣用時間軸表示時間和時刻.

生：時刻：在時間坐標軸上用一點來表示時刻.時間：兩個時刻的間隔表示一段時間.一段時間在時間坐標軸上用一線段表示.

師：為了用具體數(shù)字說明時間，必須選擇某一時刻作為計時起點，計時起點的選擇是人為的.單位秒(s).

師：下圖1-2-1給出了時間軸，請你說出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義.

答：

1.學習了時間與時刻，藍仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說法，正確的是…( )

A.藍仔說，下午2點上課，2點是我們上課的時刻

B.紅孩說，下午2點上課，2點是我們上課的時間

C.紫珠說，下午2點上課，2點45分下課，上課的時刻是45分鐘

D.黑柱說，2點45分下課，2點45分是我們下課的時間

答案：A

2.關于時刻和時間，下列說法中正確的是( )

A.時刻表示時間較短，時間表示時間較長B.時刻對應位置，時間對應位移

C.作息時間表上的數(shù)字表示時刻D.1 min內有60個時刻

答案：BC

解析：緊扣時間和時刻的定義及位置、位移與時刻、時間的關系，可知B、C正確，A錯.一段時間內有無數(shù)個時刻，因而D錯.

以下提供幾個課堂討論與交流的例子，僅供參考.

[討論與交流]：我國在2003年10月成功地進行了首次載人航天飛行.10月15日09時0分，“神舟”五號飛船點火，經(jīng)9小時40分50秒至15日18時40分50秒，我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯(lián)合國旗，再經(jīng)11小時42分10秒至16日06時23分，飛船在內蒙古中部地區(qū)成為著陸.在上面給出的時間或時刻中，哪些指的是時間，哪些又指的是時刻?

參考答案：這里的“10月15日09時0分”、“15日18時40分50秒”和“16日06時23分”，分別是指這次航天飛行點火、展示國旗和著陸的時刻，而“9小時40分50秒”和“11小時62分10秒”分別指的是從點火到展示國旗和從展示國旗到著陸所用的時間.

二、路程和位移

(情景展示)中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國的沙漠，在沙漠中，遠眺不見邊際，抬頭不見飛鳥.沙漠中布滿了100～200m高的沙丘.像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之海”.

許多穿越這個沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生.歸結他們失敗的原因都是因為在沙漠中搞不清這樣三個問題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路線?而這三個問題涉及三個描述物體運動的物理量：位置、位移、路程.

師：(投影中國地圖)讓學生思考：從北京到重慶，觀察地圖，你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同之處?

生：從北京到重慶，可以乘汽車，也可以乘火車或飛機，還可以中途改變交通工具.選擇的路線不同，運動軌跡不同，但就位置變動而言，都是從北京來到了重慶.

師：根據(jù)上面的學習，你能給出位移及路程的定義嗎?

生：位移：從物體運動的起點指向運動的終點的有向線段.位移是表示物體位置變化的物理量.國際單位為米(m).

路程：路程是質點實際運動軌跡的長度.(板)

在坐標系中，我們也可以用數(shù)學的方法表示出位移.

實例：質點從A點運動到B點，我們可以用有方向的線段來表示位移，從初始位置A向末位置B畫有向線段，展示教材圖1.2-3.

[討論與交流]

請看下面的一段對話，找出里面的哪些語言描述了位置，哪些語言描述了位置的變動.哪些是指路程，哪些是指位移.

甲：同學，請問紅孩去哪里了?

乙：他去圖書室了，五分鐘前還在這兒.

甲：圖書室在哪兒?

乙指著東北的方向說：在那個方位.

甲：我還是不知道怎么走過去，有最近的路可去嗎?

乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見了.

丙加入進來，說道;也可以先向北走，再向東，因為那邊有好風景可看.

甲：最近要多遠?

乙：大概要三百米吧.

丙開玩笑說;不用，你如果能從索道直線到達也就是一百米.

乙：別騙人了，哪有索道啊!

丙：我是開玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線.

甲：謝謝你們兩位，我去找他了.

學生分組討論后，選代表回答問題.

生1：乙手指的方向--東北，就是甲在找紅孩的過程中發(fā)生的位移的方向.

生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線距離是指位移的大小.

生3：他們談話的位置和圖書室是兩個位置，也就是甲在找紅孩過程中的初末位置.

請你舉出生活中更常見的例子說明路程和位移.(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)

[討論與思考]

1.(用課件展示中國地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路.請根據(jù)地圖中的比例尺估算一下，坐火車從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過的路程分別是多少?

閱讀下面的對話：

甲：請問到市圖書館怎么走?

乙：從你所在的市中心向南走400 m到一個十字路口，再向東走300m就到了.

甲：謝謝!

乙：不用客氣.

請在圖1-2-3上把甲要經(jīng)過的路程和位移表示出來.

師：請你歸納一下：位移和路程有什么不同?

生1：位移是矢量，有向線段的長度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向.

生2：質點的位移與運動路徑無關，只與初位置、末位置有關.

生3：位移與路程不同，路程是質點運動軌跡的長度，路程只有大小沒有方向，是標量.

教師提出問題

師：位移的大小有沒有等于路程的時候?

學生討論后回答，并交流自己的看法.

生：在直線運動中，位移的大小就等于路程。

教師適時點撥，畫一往復直線運動給學生討論.

生：在單方向的直線運動中，位移的大小就等于路程.

教師總結

師：只有在單向直線運動中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小.

[課堂訓練]

下列關于位移和路程的說法中，正確的是………………( )

A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程

B位移的大小等于路程，方向由起點指向終點

C位移描述物體相對位置的變化，路程描述路徑的長短

D位移描述直線運動，路程描述曲線運動

答案：C

解析：A選項表述的因果關系沒有意義，故A錯.位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項B錯.位移和路程是兩個不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運動路徑的長短，所以選項C正確.位移的大小和路程不一定相等，只有當物體做單向直線運動時，位移的大小才等于路程.無論是位移還是路程都既可以描述直線運動，也可以描述曲線運動，故選項D也是錯誤的.

三、矢量和標量

師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學過的物理量很多都只有大小，沒有方向，請同學們回憶并說給大家聽聽.

學生討論后回答

生：溫度、質量、體積、長度、時間、路程.

對于討論中學生可能提出這樣的問題，像電流、壓強這兩個學生學過的物理量，它們是有方向的，但它們仍然是標量.這在以后的學習中會更進一步加深對矢量和標量的認識.

學生閱讀課文后，說說矢量和標量的算法有什么不同.

生：兩個標量相加遵從算術加法的法則.

[討論與思考]

一位同學從操場中心A出發(fā)，向北走了40 m，到達C點，然后又向東走了30 m，到達B點.用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結果的位移).三個位移的大小各是多少?你能通過這個實例總結出矢量相加的法則嗎?

解析：畫圖如圖1-2-4所示.矢量相加的法則是平行四邊形法則.

[討論與思考]

氣球升到離地面80m高空時，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10 m高后才開始下落，規(guī)定向上方向為正方向.討論并回答下列問題，體會矢量的表示方向.

(1)物體從離開氣球開始到落到地面時的位移大小是多少米?方向如何?

(2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?注意體會“+”“-”號在表示方向上的作用.

解析：(1)一80m，方向豎直向下;(2)到現(xiàn)在有三種：語言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”;矢量圖法;“+”“一”號法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m”.

[課堂訓練]

(播放1 500m比賽的錄像片斷)

在標準的運動場上將要進行1 500米賽跑，上午9時20分50秒，發(fā)令槍響，某運動員從跑道上最內圈的起跑點出發(fā)，繞運動場跑了3圈多，到達終點，成績是4分38秒.請根據(jù)上面的信息討論以下問題，并注意題中有關時間、時刻、路程、位置變化的準確含義.

(1)該運動員從起跑點到達終點所花的時間是多少?(4分38秒)起跑和到達的時刻分別是多少?(上午9時20分50秒、上午9時25分28秒)

(2)該運動員跑過的路程是多少?(1 500米)他的位置變化如何?(起跑點到終點的連線)

四、直線運動的位置和位移

提出問題：我們怎樣用數(shù)學的方法描述直線運動的位置和位移?

如果物體做的是直線運動，運動中的某一時刻對應的是物體處在某一位置，如果是一段時間，對應的是這段時間內物體的位移.

如圖1-2-6所示，物體在時刻t1處于“位置”x1，在時刻t2運動到“位置”x2

那么(x2- x1)就是物體的“位移”，記為Δx =x2- x1

可見，要描述直線運動的位置和位移，只需建立一維坐標系，用坐標表示位置，用位置坐標的變化量表示物體位移.

在一維坐標系中，用正、負表示運動物體位移的方向.如圖1-2-7所示汽車A的位移為負值，B的位移則為正值.表明汽車B的位移方向為x軸正向，汽車A的位移方向為x軸負向.

課后小結

時間和時刻這兩個概念是同學們很容易混淆的，同學們要掌握時間坐標軸.在時間軸上，用點表示時刻，用線段表示一段時間間隔.位移和路程是兩個不同的物理量，位移是用來表示質點變動的，它的大小等于運動物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量;而路程是物體實際運動路徑的長度，是標量.只有物體做單向直線運動時，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程.找位移的辦法是從初位置到末位置間畫有向線段.有向線段的方向就是位移的方向，有向線段的長度就是位移的大小.時刻對應位置，時間對應位移.在位置坐標軸上，用點來表示位置，用有向線段來表示位移.

本節(jié)課用到的數(shù)學知識和方法：用數(shù)軸來表示時間軸和位移軸，在時間軸上，點表示時刻，線段表示時間間隔.要選計時起點(零時刻)，計時起點前的時刻為負，計時起點后的時刻為正;在位移軸上，點表示某一時刻的位置，線段表示某段時間內的位移.要選位置參考點(位置零點)，直線運動中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開參考點的位置都為正，朝負方向離開參考點的位置都為負.位移方向與規(guī)定方向相同時為正，相反時為負.標量遵從算術加法的法則，矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則，以后會學到，不讓學生知道).

課后習題

教材第16頁問題與練習。

高中物理教案詳案范文大全 篇2

知識目標

1、知道渦流是如何產(chǎn)生的;

2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，以及如何防止和利用;

情感目標

通過分析事例，培養(yǎng)學生全面認識和對待事物的科學態(tài)度。

教學建議

本節(jié)是選學的內容，它又是一種特殊的電磁感應現(xiàn)象，在實際中有很多應用，比如：發(fā)電機、電動機和變壓器等等。所以可以根據(jù)實際情況選講，或者知道學生閱讀。什么是渦流是本節(jié)課的重點內容。

渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面。教學中應該充分應用這些實例，培養(yǎng)學生全面認識和對待事物的科學態(tài)度。

教學設計方案

一、引入：引導學生觀察發(fā)電機、電動機和變壓器(可用事物或圖片)

提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?

引導學生看書回答，從而引出渦流的概念：什么是渦流?

把塊狀金屬放在變化的磁場中，或者讓它在磁場中運動時，金屬塊內將產(chǎn)生感應電流，這種電流在金屬塊內自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流。

整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大。

(使學生明確：渦流是整塊導體發(fā)生的電磁感應現(xiàn)象，同樣遵守電磁感應定律。)

二、渦流在實際中的意義是什么?

⑴為什么電機和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失?

⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應爐有什么優(yōu)點?

電學測量儀表如何利用渦流原理，方便觀察?

提出上述問題后，讓學生看書、討論回答

三、作業(yè)：讓學生業(yè)余時間到物理實驗室觀察電度表如何利用渦流，寫出小文章進行闡述。

高中物理教案詳案范文大全 篇3

一、教學目標

1、知識目標：

①知道直線上機械波的形成過程

②知道什么是橫波,波峰和波谷

③知道什么是縱波,密部和疏部

④知道"機械振動在介質中傳播，形成機械波"，知道波在傳播運動形式的同時也傳遞了能量

2、能力目標：

①培養(yǎng)學生進行科學探索的能力

②培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力

③培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力

二、教學重點、難點分析

機械波的形成過程及傳播規(guī)律是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。

三、教學方法

實驗探索和計算機輔助教學

四、教具

絲帶、波動演示箱、水平懸掛的長彈簧、音叉

五、教學過程

（一）引入新課

［演示］抖動絲帶的一端，產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播（激發(fā)興趣，引出課題）

在這個簡單的例子中，我們接觸到一種廣泛存在的運動形式--波動，請同學們再舉出幾個有關波的例子。（學生舉例，活躍氣氛；讓學生在大量生活實例中感觸波的存在，增強感性認識。）

學生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā)，大家聽說過地震嗎？學生會想到地震波。

水波、聲波、地震波都是機械波，無線電波、光波都是電磁波。這一章我們學習機械波的知識，以后還會學習電磁波的知識。

（二）知識應用：

1、課本中提到地震波既有橫波，又有縱波。你能想象在某次地震時，位于震源正上方的建筑物，在縱波和橫波分別傳來時的振動情況嗎？為什么？（從理性認識回到感性認識，實現(xiàn)認識的第二次飛躍）

2、本來是靜止的質點，隨著波的傳來開始振動，有關這一現(xiàn)象的說法正確的有：

A、該現(xiàn)象表明質點獲得了能量

B、質點振動的能量是從波源傳來的

C、該質點從前面的質點獲取能量，同時也將振動的能量向后傳遞

D、波是傳遞能量的一種方式

E、如果振源停止振動，在介質中傳播的波也立即停止

F、介質質點做的是受迫振動

高中物理教案詳案范文大全 篇4

一、教材分析

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書（物理2·必修）第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。

教材的內容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力學聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

二、學情分析

【知識基礎方面】在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。

【思維基礎方面】高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的概念帶來困難。

三、教學目標

【知識技能目標】理解向心力的定義；

能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式；

【過程方法目標】

通過對向心力，向心加速度，圓周運動，牛頓第二定律的理解與學習，相互聯(lián)系，體驗對物理概念的學習方法

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點；

通過向心力的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣；通過一些有趣的實驗實驗，加深學生的印象，容易讓學生理解，引起學生興趣；

四、重點與難點

重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。（重點如何落實）

難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。（難點咋么突破）

五、教學方法與手段

教學方法：演示法，講授法,討論法教學手段：多媒體，口述

六、教學過程

1.引入

回顧本章內容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動？

2.新課教學（熟悉一下過渡）

一、做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結

二、教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。

三、用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結:向心力定義表達式

高中物理教案詳案范文大全 篇5

教學目標

（一）知識與技能

1．知道兩種電荷及其相互作用．知道點電荷量的概念．

2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；知道原子結構,掌握電荷守恒定律

3．知道什么是元電荷．

4．掌握庫侖定律，要求知道知道點電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進行有關的計算．

（二）過程與方法

1、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

2、類比質點理解點電荷，通過實驗探究庫侖定律并能靈活運用

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對本節(jié)的學習培養(yǎng)學生從微觀的角度認識物體帶電的本質，認識理想化是研究自然科學常用的方法,培養(yǎng)科學素養(yǎng)，認識類比的方法在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用

重點：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題，庫侖定律的理解與應用。

教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應導體，通草球，多媒體課件

教學過程：

第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時）

（一）引入新課：

多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。

師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊藏著許多物理原理，吸引了不少科學家進行探究。在科學史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認識閃電本質，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們人類對閃電的研究歷史，并完成下述填空：

電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧時期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學家冒著生命危險在美國費城進行了著名的風箏實驗，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。

師強調：以美國科學家的富蘭克林為代表的一些科學家冒著生命危險去捕捉閃電，證實了閃電與實驗室中的電是相同的。

雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應該怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。

師：本節(jié)課我們重點研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律

（二）新課教學

復習初中知識：

師：根據(jù)初中自然的學習，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。

生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。

演示實驗：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同；并分析原因。

教師總結：摩擦過的物體性質有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

高中物理教案詳案范文大全 篇6

教學目標：

1、知識與技能

（1）解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。

（2）解釋平均速度、瞬時速度的定義并學會辨析。

（3）能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。

2、過程與方法

（1）在概念轉變的教學過程中形成全面、正確的關于速度的概念。

（2）通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。

（3）通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學會運用辨析的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

（2）積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。

（3）通過本節(jié)課的學習嘗試體會物理學中蘊含的對立統(tǒng)一。

課型：

新授課

課時：

第一課時

學情分析：

一般而言，高一學生在經(jīng)歷了初中階段的學習后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）學生能夠按照探究性學習的過程利用假設思維進行學習；

（2）學生在學習過程中自我調控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性；

（3）在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物；

（4）學生學習動機由興趣支撐逐漸轉變?yōu)橛梢庵局?，學習的目的性更加明確；

（5）學生之間的交流對于學生學習具有一定的影響、

關于“速度”的學習，學生在初中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學生雖然通過初中階段的學習具備了一定的基礎，但這個基礎里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關于“速度”的迷思概念轉變?yōu)榭茖W概念，達到一個新的認知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應該認識到學生在初中階段的學習以及前面關于“位移”、“路程”的學習為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎。

本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學生根據(jù)初中階段的學習積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉變；二是學生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導學生進行有效區(qū)分。

教學重點：

速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。

教學難點：

對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。

教學方法：

問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認知沖突、解構迷思概念和建構科學概念、形成新的認知平衡。

教學過程：

引入：速度的二段式測驗3道題，情境引入，激發(fā)學生產(chǎn)生沖突。

（一）速度

“速度”的引入：運動會上，要比較哪位運動員跑得快，可以用什么方法？通過相同的位移比較時間的長短。若運動的時間是相等的，我們可以根據(jù)位移的大小來比較。如果運動的位移、所用的時間都不一樣，又如何比較呢？

在物理學中，我們引入速度這個物理量來描述物體運動的快慢。

1、定義：位移Δx與發(fā)生這個位移所用時間Δt的比值（比值定義法）。

描述物體運動快慢的物理量。

2、國際單位：m/s或m·s—1，其他單位：km/h等

3、速度是矢量，方向與運動方向相同。

在勻速直線運動中，速度保持不變。如果物體做變速直線運動，速度的大小不斷改變，根據(jù)求得的則表示物體在Δt時間內的平均快慢程度，稱為平均速度。

（二）平均速度和瞬時速度

1、平均速度

⑴公式：

⑵平均速度是矢量，方向即位移的方向。

對于變速直線運動，各段的平均速度一般并不相同，求平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”。

⑶求平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”。

過渡：平均速度只能粗略的描述物體運動的快慢，為了精確地描述做變速直線運動的物體運動的快慢，我們可以將時間Δt取得非常小，接近于零，這是求得的速度值就應該是物體在這一瞬時的速度，稱為瞬時速度。

2、瞬時速度

⑴定義：物體在某一時刻（或某一瞬間）的速度。

⑵瞬時速度簡稱速度，方向為物體的運動方向。

在日常生活中，人們對“速度”這一概念并不一定明確指出是“平均速度”還是“瞬時速度”，我們應根據(jù)上下文去判斷。“平均速度”對應的是一段時間，“瞬時速度”對應的是某一時刻。

3、瞬時速率：瞬時速度的大小，簡稱速率。

例：課本P16汽車速度計上指針所指的刻度是汽車的瞬時速率。

（三）平均速率：物體運動的路程與所用時間的比值。

與“平均速度的大小”完全不同。

例1：下列對各種速率和速度的說法中，正確的是（）

A、平均速率就是平均速度

B、瞬時速率是指瞬時速度的大小

C、勻速直線運動中任意一段時間內的平均速度都等于其任一時刻的瞬時速度

D、勻速直線運動中任何一段時間內的平均速度都相等

例2：一輛汽車沿平直的公路行駛，⑴若前一半位移的平均速度是v1，后一半位移的平均速度是v2，求全部路程的平均速度；⑵若汽車前一半時間的平均速度是v1，后一半時間的平均速度是v2，求全部路程的平均速度。

總結：平均速度不是速度的平均值，應嚴格按照定義來計算。

例3：人乘自動扶梯上樓，如果人站在扶梯上不動，扶梯將人送上樓去需用30s。若扶梯不動，某人沿扶梯走到樓上需20s。試計算這個人在扶梯開動的情況下仍以原來的速度向上走，需要多長時間才能到樓上？（12s）

作業(yè)：

必做：p18—1、2、3、4

選做：新新學案第一章第三節(jié)

高中物理教案詳案范文大全 篇7

教學過程

1.內能:物體內所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內能.

2.動能:由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運動而具有的動能.它與物體的溫度有關(溫度是分子平均動能的標志).

3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關.

4.內能:與物體的溫度和體積有關.

根據(jù)討論結果,小結:通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內能是否改變.

新課教學

1.提出問題2.問題討論

問:如何改變物體的內能呢?(可以改變物體的溫度或體積.)

問:物體內能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢?或者說怎樣判斷一個物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內能是否改變呢?

把準備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內能增加。

2.尋找解決問題的辦法

討論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等.一邊想辦法,一邊體驗內能是不是已經(jīng)增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.

3.知識的提練

問:比較一下,本質上有什么相同或不同點.(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段.)剛才所想到的辦法,它們之間有何不同?能不能把這些辦法分分類?

答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.

演示課本38頁的實驗.(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)

問:剛才兩次實驗,為什么會出現(xiàn)結果的不同?

答:動作快,時間短,氣體沒有來得及與外界進行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的著火點,它便燃燒起來.而動作慢時,時間較長,氣體與外界有較長的時間進行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達不到乙醚的著火點,則不燃燒.

閱讀課本39頁實驗,分析氣體對外做功的情況.

問:同學們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內能的例子呢?

答:柴油機工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時,氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時,兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等.

再來體驗一下,熱傳遞改變內能的情況.給大家一段細鐵棒和酒精燈,演示.

學生上臺做實驗.把用熱傳遞改變內能的方法和體會告訴其他同學.

引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內能的例子.

板書:改變物體內能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.

4.新知識的深入探討

內能改變的量度

師:如何量度物體內能的'改變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.